MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SEJARAH MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) (STUDI PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS XII IPS
SMA NEGERI 2 BANJARMASIN)

## RIDUANSYAH

## SMA Negeri 2 Banjarmasin
riduansmada123@yahoo.com
Abstract :
The purpose of  this research is  to  know the description  of interest,  understanding  of  history subject,  and  creativity,  effectiveness  of  teaching  and  learning  activity  in  class  in  history subject at SMA Negeri 2 Banjarmasin. The research used qualitative method and the research type  used  was  classroom  action  research.  Descriptive  research  aims  to  give  factual  and accurate description regarding the facts of situation at SMA Negeri 2 Banjarmasin, especially on  the  role  play    method  in  increasing  the  history  learning  interest.  Data  taken  consist  of primary  and  secondary  data.The  result  of  research  indicates  that  role  playing  method  in increasing the interest of  history at SMA Negeri 2 Banjarmasin has run well and succeeded. The assessment seen from the cognition , psychomotor, and affective aspect  of students has depicted on overall students’ learning results and objectivity. The problems faced in applying role  playing  method  were  (1)  limitation  of  time  ,  (2)  limitation  of  materials  which  are required in the subject, (3) lack of knowledge of teacher in role playing method, and (4) less comprehension of students about role playing.
Keywords: Interest and method of role playing

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk  mengetahui  gambaran minat,  pemahaman  pelajaran sejarah, dan  kreativitas,  efektifitas  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sejarah  di SMA  Negeri  2  Banjarmasin.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  deskriptif  bertujuan untuk memberikan gambaran secara faktual dan akurat mengenai fakta-fakta tentang keadaan Sekolah Menengah Atas Negeri  2 Banjarmasin, khususnya dalam hal metode Bermain Peran (Role Playing ) untuk meningkatkan minat  belajar sejarah. Data yang diambil terdiri dari data primer dan data sekunder.Hasil penelitian menunjukkanmetode Bermain Peran ( Role Playing ) untuk meningkatkan minat  belajar sejarah pada Mata Pelajaran Sejarah kelas XII IPS-4 SMA Negeri  2  Banjarmasin  sudah  dapat  dikatakan  berjalan  dengan  semestinya  dan berhasil.Penilaian  dengan  melihat  aspek  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif  siswa  sudah menggambarkan  keseluruhan  hasil  belajar  siswa  dan  objektivitas.Masalah-masalah  yang dihadapi dalam penerapan metode Bermain Peran ( Role Playing ) disini adalah (1) sedikitnya waktu,  (2)  materi  yang  dibutuhkan  dalam  pelajaran  ini  sangat  terbatas,  (3)  guru  kurangnya pengetahuan  tentang  metode  bermain  peran,  dan  (4)  siswa  kurang  memahami  tentang Bermain Peran.
Kata Kunci: Minat dan metode  bermainperan ( Role Playing)

## PENDAHULUAN
Tugas  seorang  guru  bukan  hanya  sekedar  menuangkan  bahan  pelajaran,  tetapi  yang terpenting  adalah  perkembangan  pribadi  anakMenurut  Cony  Semiawan  (1990:  4)Salah  satu kekurangan  kita  terletak  pada  inti  kegiatan  pendidikan  itu  sendiri  yaitu  proses  belajar mengajar  yang  melibatkan  anak  didik  dan  pendidik.Anak-anak  mendapatkan  pengaruh  dari beraneka  ragam  aspek  yang  ada  di  situasi  kelas  (Winfred  F.  Hill,  2009:  3).Kita  tidak  dapat mengharapkan  terjadinya  kemajuan  yang  pesat  dalam  dunia  pendidikan  tanpa  membenahi proses belajar mengajar,sekarang sudah jelas bahwa kita harus mendobrak cara belajar duduk, dengar,  catat  dan  hafal  (  DDCH).  Oemar  Hamalik  (2009:  45 ) menyebutkan  bahwa  tujuan pembelajaran  adalah  suatu  deskripsi  mengenai  tingkah  laku  yang  diharapkan  tercapai  oleh siswa setelah berlangsung pembelajaran.
Pembelajaran sejarah lebih banyak berpusat pada satu arah, yaitu guru menjadi sumber. Di  samping  itu,  pelajaran  sejarah  yang  membosankan  karena  jam  pelajaran  siang  hari  dan dianggap  hanya  sebagai  mata  pelajaran  pelengkap  sehingga  dianggap  tidak  pentingUntuk mengatasi  hal  tersebut  sudah  saatnya  kita  menggiatkan  penerapan  pendekatan  keterampilan proses dalam kegiatan belajar-mengajar sehari-hari di sekolah. Selain itu, memfokuskan pada inti  pendidikan  berfikir  dan  pendidikan  humaniora  atau  dengan  ungkapan  lain  inti pengembangan ranah pengetahuan dan ranah sikap dan nilai dalam seluruh kepribadian anak didik  dengan  menekankan  kreatifitas  dan  pengembangan  kreatifitas  anak  didik.  Sejarah membawa dan mengajarkan kebijaksanaan ataupun kearifan (Dadang Supardan 2008: 309).
Dalam  belajar  diperlukan  suatu  pemusatan  perhatian  agar  apa  yang  dipelajari  dapat dipahami.  Sehingga  siswa  dapat  melakukan  sesuatu  yang  sebelumnya  tidak  dapat dilakukan.Terjadilah  suatu  perubahan  kelakuan.Perubahan  kelakuan  ini  meliputi  seluruh pribadi  siswa;  baik  kognitip,  psikomotor  maupun  afektif.  Untuk  meningkatkan  minat,  maka proses pembelajaran dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami apa yang  ada  di  lingkungan  secara  berkelompok.Sedangkan  yang  penulis  maksudkan  dengan minat  belajar  di  sini  adalah  suatu  kemampuan  umum  yang  dimiliki  siswa  untuk  mencapai hasil belajar yang optimal yang dapat ditunjukkan dengan kegiatan belajar.
Rendahnya  minat  belajar  siswa  SMA  Negeri  2  Banjarmasin  Pada  umumnya  siswa menampakkan  kurang  bergairah  kurang  bersemangat  dan  kurang  siap  dalam  mengikuti pelajaran.  Ketidaksiapan  siswa  tersebut  akan  mempengaruhi  terhadap  proses  pembelajaran suasana menjadi kurangaktif  interaksi  antar guru dengan siswa sangat kurang,  apalagi  antar siswa dan siswa ,siswa cenderung pasif , hanya menerima saja apa yang diberikan oleh guru. Lebih  jauh  lagi  kondisi  ini  berpengaruh  terhadap  hasil  kognetif  afektif  maupun  psikomotor
siswa  hal  ini  didukung  dari  hasil  observasi  penulis  di  kelas  XII  IPS  4  kurang bertanggungjawabnya siswa dalam menyelesaikan tugas  yang diberikan oleh guru sekitar  40 % siswa mempunyai nilai tugas yang rendah, 10 % tidak mengerjakan tugas dengan berbagai alasan, seringnya keluar kelas dengan  berbagai alasan lebih dari 5 % siswa mengantuk pada saat pembelajaran berlangsung.
Rendahnya  minat  siswa  juga  tercermin  dari  respon  dan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan hasil pengamatan kurang dari 10% siswa  yang berani  tunjuk jari untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  foleh  guru,  dan  kurang  dari  5  %  siswa  berani tunjuk  jari  mengajukan  pertanyaan  kepada  guru.  Kondisi  ini  ternyata  berpengaruh  terhadap hasil ulangan harian siswa hanya mencapai rerata 65 saja. Sedangkan kriteria ketuntasan mata pelajaran  sejarah  SMA  Negeri  2  Banjarmasin    ditetapkan  70,00Kemungkinan  rendahnya minat  belajar  siswayang  ada  sekarang,  pembelajaran  sejarah  cenderung  di  ajarkan  hanya memanfaatkan fakta sejarah sebagai materi utama.
Tidak  aneh  bila  pendidikan  sejarah  terasa  kering,    tidak  menarik,  dan  tidak  memberi kesempatan  kepada  anak  didik  di  kelas  SMA  Negeri  2  Banjarmasin  untuk  belajar  menggali makna dari sebuah peristiwa sejarah. Pendidikan sejarah di sekolah masih juga berkutat pada anak  agar  menghafal  suatu  peristiwa    Siswa  tidak  dibiasakan  untuk  mengartikan  suatu peristiwa  guna  memahami  dinamika  suatu  perubahan.  Sistem  pembelajaran  sejarah  yang dikembangkan  sebenarnya  tidak  lepas  dari  pengaruh  budaya  yang  telah  mengakar.Model pembelajaran yang bersifat satu arah dimana guru menjadi sumber.
Masalah profesionalisme guru sejarah juga masih dipertanyakan, sampai saat ini masih berkembang  kesan  dari  para  guru,  pemegang  kebijakan  di  sekolah  bahwa  pelajaran  sejarah dalam  mengajarkannya  tidak  begitu  penting  memperhatikan  masalah  keprofesian,  sehingga tidak jarang tugas mengajar sejarah diberikan kepada guru yang bukan profesinya.Sementara itu terlalu banyak sekolah yang memposisikan guru sejarah sebagai orang buangan, dan mata pelajaran  sejarah  sekedar  sebagai  pelengkap.Bahkan  banyak  kasus  ditemukan,  guru  sejarah menjadi sasaran untuk menaikkan nilai siswa agar yang bersangkutan dapat naik kelas.Selain itu,  sebagian  besar  guru  juga  tidak  mengikuti  perkembangan  hasil  penelitian  dan  penerbitan mutakhir  sejarah  Indonesia.Hal  yang  terakhir  itu  juga  berkaitan  dengan  adanya  kenyataan bahwa institusi resmi yang menjadi tempat pendidikan tambahan bagi guru sejarah itu hanya berkutat pada substansi historis dan metode pengajaran sejarah yang tertinggal.
Adapun SolusiPermasalahan Pembelajaran Sejarahsalah satu metode pembelajaran yang cocok  untuk  menjadikan  siswa  aktif  dan  guru  sebagai  fasilitatornya  adalah    dengan menggunakan metode Bermain Peran ( Role Playing ). Bermain peran adalah salah satu bentuk
permainan pendidikan yang di gunakan untuk menjelaskan perasaan, sikap, tingkah laku dan nilai, dengan tujuan untuk menghayati perasaan, sudut pandangan dan cara berfikir orang lain (Depdikbud,  1964:171 ) .Proses  belajar  dengan  menggunakan  metode  bermain  peran diharapkan  siswa  mampu  menghayati  tokoh  yang  dikehendaki,  keberhasilan  siswa  dalam menghayati  peran  itu  akan  menetukan  apakah  proses   pemahaman,  penghargaan  dan identifikasi diri terhadap nilai berkembang : (Hasan, 1996: 266) .Di sisi lain, Roestiyah (2001 : 90)  mengatakan  bahwa  teknik-teknik  sosiodrama  ialah  siswa  dapat  mendramatisasikan tingkah  laku,  atau  ungkapan  gerak-gerik  wajah  seseorang  dalam  hubungan  sosial antarmanusia.  Ataupun  rool-playing  di  mana  siswa  bisa  berperan  atau  memainkan  peran dalam dramatisasi masalah sosial/psikologis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengambil  seting  siswa  kelas  XII  IPS  4    SMAN  2  Banjarmasin    tahun pelajaran 2011 – 2012 yaitu kelas jumlah siswa terdiri dari 33 siswa. Prosentase  ketuntasan klasikal  per  KD  untuk  pelajaran    sejarah    kelas  XII  IPS  4  tergolong  rendah  yaitu  rata-rata hanya  46  %  walau  setelah  remedial  ketuntasannya  mencapai  85  %.    Materi  yang  diambil dalam penelitian ini adalah dari hasil ulangan harian dan ulangan tengah semester berdasarkan KD  yang  dibahas  Menganalisis  perjungan  bangsa  Indonesia  dalam  mempertahankan kemerdekaan  dari  ancaman  disintegrasi  bangsa  terutama  dalam  bentuk  pergolakan  dan pemberontakan,  PKI  di  Madiun  1948,  DI/TII  di  Aceh,  Andi  Azis,  RMS,  G  30  S  PKI  dan Lahirnya sistem Demokrasi Liberal di Indonesia . Sehingga keberhasilan siswa dalam materi sejarahakan meningkatkan minat dan motifasi belajar siswa atau untuk materi lanjutan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar dan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  Sejarah    dengan  pokok  bahasan  Perjuangan Bangsa  Indonesia  dalam  mempertahankan  kemerdekaan  dari  ancaman  disintegrasi  bangsa terutama  dalam  bentuk  pergolakan  dan  pemberintakan  PKI  Madiun  1948,  DI/TII  di  Aceh, Andi Azis,  RMS dan  Lahirnya sistem Demokrasi  Liberal di  Indonesia. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( action research) , yang bertujuan  untuk mengatasi masalah-masalah dalam praktek pengajaran lapangan.
angkah-langkah penelitian tindakan dilakukan untuk mengupayakan peningkatan minat dan  motivasi  belajar  sejarah  pada  jenjang    SMA  Negeri  2  Banjarmasin  pada  khususnya. Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif    Pada  dasarnya  desain  penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dengan  demikian  prosedur  langkah-langkah pelaksanaan  penelitian  ini  mengikuti  langkah-langkah  dasar  penelitian  tindakan  yang  umum
dilakukan.  Dalam  PTK  ini  peneliti  terlibat  langsung  di  dalam  proses  penelitian  sejak  awal sampai  dengan  hasil  penelitian  yang  berupa  tesis  PTK  dilakukan  dengan  diawali  oleh  suatu kajian  terhadap  problema  secara  sistematis.hasil  kajian  ini  kemudian  dijadikan  dasar  untuk mengatasi masalah tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Siklus ke satu
Hasil  analisis  angket  tentang  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang menerapkan model pembelajaran bermain peran ( Role Playing) dapat membantu memperbaiki hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sejarah  meteri  tentang  Gerakan  DI/TII  di  Aceh dipimpin Daud Beureueh  baik secara individu maupun berkelompok hal ini dapat dilihat dari hasil  analisis  angket  siswa  setelah  pelaksanaan  siklus  I.    Berdasarkan  hasil  analisis  angket yang  dijawab  oleh  siswa  dari  34  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti  setelah  kegiatan pembelajaran siklus I diperoleh data respons siswa sebagaimana disajikan.
Bahwa  80,65%  siswa  menyatakan  senang  terhadap  penerapan  model  pembelajaran bermain peran ( Role Playing), sedangkan sebanyak 19,35% siswa menyatakan cukup senang mengikuti pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran bermain peran ( Role Playing) menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) ,  merupakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan dari ancaman disintegrasi  bangsa  terutama  dalam  bentuk  pergolakan  dan  pemberontakan,  DI/TII  di  Aceh dipimpin oleh Daud Beureueh.
Berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas siswa pada siklus I dari dua kali pertemuan secara keseluruhan telah mencapai kualifikasi cukup baik yaitu pada pertemuan ke-1  dengan kualifikasi  cukup  baik,  pada  pertemuan  ke-2  diperoleh  total  skor  aktivitas  siswa    dengan kriteria kualifikasi baik. adapun rendahnya skor rata-rata aktivitas siswa pada pertemuan ke-1 bila  dibandingkan  dengan  pertemuan  ke-2  siklus  I  adalah  dikarenakan  guru  pada  awal pembelajaran  belum  memberikan  motivasi  kepada  siswa  secara  maksimal  sehingga menyebabkan siswa kurang bersemangat dalam rangka mengikuti kegiatan pembelajaran yang akan  dicapai  oleh  siswa  juga  belum  begitu  jelas  disampaikan  sehingga  siswa  masih  agak bingung  dalam  melaksanakan  tugas  individu  maupun  kelompok  dan  hal  ini  menyebabkan rendahnya kegiatan siswa dalam kegiatan belajar-mengajar.
Tabel 1 Data Hasil Analisis Angket minat Siswa Siklus I

## Gambar 1Grafik minat Siswa

## B. Siklus Ke dua
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  siklus  kedua  dapat  dijelaskan  bahwa  90,32%  siswa menyatakan senang terhadap penerapan  metode pembelajaran bermain peran ( Role Playing) , sedangkan  sebanyak  9,68%  siswa  menyatakan  cukup  senang  mengikuti  pembelajarn  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) .  Dengan  hasil  minat  dan motifasi  siswa  terhadap  penerapan  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) , menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  kemampuan,  dan  memudahkan  siswa dalam memahami materi pelajaran sejarah.
Hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II dari dua kali pertemuan secara keseluruhan telah mencapai kualifikasi baik dan sangat baik yaitu pada pertemuan ke-1 memperoleh total skor  sebesar  104  dengan  kualifikasi  baik,  dan  pada  pertemuan  ke-2  diperoleh  total  skor aktivitas siswa sebesar 110 dengan kualifikasi sangata baik. Peningkatan aktivitas siswa pada pertemuan  ke-1  dan  pertemuan  ke-2  siklus  II  adalah  karena  guru  pada  awal  pembelajaran telah  mamapu  memberi  motivasi  pada  siswa  secara  maksimal  sehingga  siswa  bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran,  selain  itu  topik  dan  tujuan  pembelajaran  juga  telah  dengan jelas  disampaikan  dan  diketahui  oleh  siswa  sehingga  siswa  tidak  bingung  dalam melaksanakan tugas yang diberikan baik secara individual maupun kelompok.
Faktor lain  yang menyebabkan peningkatan aktivitas siswa adalah  metode pembelajaran bermain  peran  ( Role  Playing) yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  suatu
No Skor
Angket Frekuensi Persentas e (%) Keterangan 1 100 7 22,58% 80,65% Senang 2 90 8 19,36% 3 80 12 38,71% 4 70 6 19,35% 19,35% Cukup senang Jumlah 33 - 100 -
pendekatan  yang  sesuai  dengan  keadaan  siswa  sehingga  mereka  tidak  mengalami  kesulitan dalam  proses  pembelajaran.Hal  ini  terbukti  pada  waktu  kegiatan  inti,  mereka  sudah  begitu terbiasa  melakukan  kerja  sama  secara  kelompok,  serta  dalam  kegiatan  kegiatan  permainan semua  anggota  kelompok  nampak  bersemangat  untuk  dapat  menyumbangkan  pendapat  bagi kelompoknya  sehingga  kegiatan  pembelajaran  nampak  hidup  disamping  itu  siswa  juga  telah mampu menyimpulkan bagi kegiatan penyelidikan yang mereka lakukan baik secara individu maupun  kelompok  serta  mampu  berperan  memberikan  informasi  yang  mereka  peroleh melalui  kegiatan  proses  pelajaran  sejarah.Kepada  seluruh  anggota  kelompoknya  untuk dianalisa dan disimpulkan bersama sehingga seluruh anggota kelompok dapat mengerti serta semua  siswa  telah  mampu  menyelesaikan  tugas  secara  mandiri  maupun  kelompok  dengan baik sehingga guru dalam proses pembelajaran tidak lagi mendominasi kegiatan pembelajaran dengan banyak memberikan bimbingan kepada siswa.
Berdasarkan  fakta    yang  ditemukan  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  dan  guru sepenuhnya telah dapat berperan secara optimal dalam proses pembelajaran dengan kata lain aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  tidak  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  yang menyebabkan  aktivitas  siswa  rendah,  akan  tetapi  sebaliknya  kegiatan  pembelajaran  telah mengarah pada kegiatan pembelajaran  yang berpusat pada siswa. Hal ini berdasarkan alasan kedua  ktivitas  ini  saling  mempengaruhi,  di  mana  keaktifan  siswa  meningkat  apabila  guru mengurangi  dominasi  di  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  pendangan  kontruktivisme keaktifan  siswa  harus  meningkat  dan  guru  harus  mengurangi  dominasinya  di  dalam  proses pembelajaran.
Gambar 2 Grafik Perbandingan minat Siswa Siklus I-II

## SIMPULAN
Pembelajaran sejarah yang selama ini lebih banyak berpusat pada satu arah dimana guru menjadi  sumber,  dan  pelajaran  sejarah  yang  membosankan  karena  jam  pelajarn  pada  siang hari,    kemudian  pelajaran  kemudian  pelajaran  sejarah  sebagai  pelengkap  dan  dinggap  tidak
penting  Dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) dapat meningkatkan  aktivitas  guru  kelas  XII  IPS  SMA  Negeri    2  Banjarmasin    dalam mengembangkan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dari  perolehan  skor  aktivitas  guru pada siklus I pertemuan pertama sebesar 76 dengan kualiffikasi cukup baik, pertemuan kedua sebesar  98  dengan  kualifikasi  baik,  dan  pada  siklus  II  diperoleh  skor  aktivitas  guru  pada pertemuan pertama sebesar 105 dengan kualifikasi baik, dan pada pertemuan kedua diperoleh skor aktivitas guru sebesar 115 dengan kualifikasi sangat baik.
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role Playing) dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas XII IPS SMA Negeri 2 Banjarmasin  dalam kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  terbukti  dari  perolehan  skor  aktivitas  siswa  pada  siklus  I pertemuan  pertama  sebesar  70  dengan  kualifikasi  cukup  baik,  pertemuan  kedua  sebesar  90 dengan  kualifikasi  baik,  dan  pada  siklus  II  diperoleh  skor  aktivitas  siswa  pada  pertemuan pertama  sebesar  104  dengan  kualifikasi  baik,  dan  pada  pertemuan  kedua  diperoleh  skor aktivitas siswa sebesar 110 dengan kualifikasi sangat baik.
Dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri  2 Banjarmasin , hal ini terbukti dari hasil perolehan nilai rata-rata kelas pada siklus I sebesar 79,19 dengan tingkat ketulusan klasikal 77,42%, sedangkan pada siklus II diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 84,35  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  96,77%  dan  hasil  tersebut  telah  melebihi  dari indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  80%  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata minimal 6,8 sehingga pembelajaran ini dinyatakan behasil.
Dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) dapat meningkatkan  minat  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  sejarah  di  kelas  XII  IPS    SMA Negeri 2 Banjarmasin. Hal ini terbukti dari presentase minat  siswa pada siklus I siswa yang menyatakan senang mengikuti kegiatan pembelajaran sebanyak 25 orang siswa (80,65%), dan menyatakan cukup senang sebanyak 6 orang siswa (19,35%), sedangkan pada siklus II siswa yang menyatakan senang sebanyak 28 orang siswa (90,32%) dan menyatakan cukup senang sebanyak  3  orang  siswa  (9,68%).  Hasil  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  minat    siswa terhadap  pelajaran  sejarah  dengan  menggunakan  metode  belajar  Bermain  Peran  ( Role Playing ) sebesar 9,67%

## SARAN
Agar  pembelajaran  tercapai  secara  efektif  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  maka dalam mengajarkan materi Pelajaran Ilmu Sejarah agar menerapkan model
pembelajaranmetode  pembelajaran  bermain  peran  ( Role  Playing) sebagai  alternatif pemecahannya.Kepada  siswa  hendaknya  senantiasa  berupaya  meningkatkan  kemampuannya memahami  materi  pelajaran  Sejarah  khususnya  tentang  pokok  bahasan  Perjuangan  Bangsa Indonesia  dalam  mempertahankan  kemerdekaan  dari  ancaman  disintegrasi  bangsa  terutama bangsa dalam bentuk pergolakan dan pemberintakan PKI Madiun 1948, DI/TII di Aceh, Andi Azis, RMS dan Lahirnya sistem Demokrasi Liberal di Indonesia.Kepada Sekolah  hendaknya secara  kontinue    mengadakan  pembinaan  dan  bimbingan  kepada  para  guru  di  lingkungan kerjanya masing-masing dalam hal memilih dan menerapkan model dan media pembelajaran yang  tepat  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  khususnya  pelajaran  sejarah  agar prestasi belajar siswa meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Conny Semiawan.1990. Pendekatan Ketrampilan Proses . Jakarta: PT. Gramedia Dadang Supardan. 2008. Pengantar Ilmu Sosial. Jakarta: Bumi Aksara Hasan  S.N.  1996. Pendidikan  ilmu-ilmu  sosial  buku  1  dan  2 .  Bandung:  JurusanPendidikan Sejarah UPI.
Hamalik  Oemar  .2009. Perenncanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta:Bumi Aksara
Hasbullah. 2005. Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Grafindo Nana Sudjana.1998. Dasar-Dasar Proses Belajar-Mengajar .Bandung: Sinar baru Roestiyah .2001 . Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Sudjana.2001. Metode & Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Wina  Sanjaya.  2008 .  Perencanaan  dan  Desain  system  Pelajaran .  Jakarta:  Pradana MediaGroup Winfred F. Hill.2009. Theories Of Learning (Teori-Teori Pembelajaran) .Bandung: Nusa Media