## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 7 Nomor  1 Tahun 2020. Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index

## MEDIA TIGA DIMENSI MODEL KAYU PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN KELAS VIII
Nopi Pahlelawati 1 ; Azza Nuzullah Putri 2 ; Nur Eka Kusuma Hindrasti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi
Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang, Indonesia
Email: nopipahlelawati10@gmail.com , azzanuzullahputri@gmail.com , nurekakh2017@umrah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  tiga  dimensi  model  kayu penampang jaringan tumbuhan pada materi struktur dan fungsi tumbuhan kelas VIII SMP  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  ( research  &  development )  dengan  mengadaptasi  model  penelitian ADDIE yang melalui beberapa tahap yaitu : analysis (analisis kondisi peserta didik, analisis  kurikulum,  analisis,  media,  analisis  materi), desain (menentukan  konsep yang  akan  dibuat  media,  mencari  literatur  tentang  media  tiga  dimensi,  merancang bentuk  media  yang  akan  dibuat,  mencari  bahan,  mulai  membuat  produk), development (penyusunan  instrumen  dan  validasi  aspek  media  dan  materi), implementation (uji praktikalitas dan efektivitas), dan evaluation (penilaian dan revisi akhir).  Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  diketahui  bahwa  validitas  pada aspek  media  dan  materi  dikategorikan  sangat  valid.  Hasil  uji  praktikalitas dikategorikan sangat praktis. Hasil uji efektivitas ranah kognitif media adalah efektif dengan  kategori  peningkatan  “tinggi”  sedangkan  efektivitas motivasi belajar  siswa adalah  efektif  dengan  kategori  peningkatan  sedang.  Dengan  hasil  tersebut  maka media tiga dimensi model kayu penampang jaringan tumbuhan pada  materi struktur dan fungsi tumbuhan kelas VIII SMP valid, praktis dan efektif untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran biologi.
Kata-kata kunci : Tiga Dimensi ; Model Kayu; Struktur dan Fungsi Tumbuhan

## Abstract
This  research  focused  to  develop  a  three dimensional  media  model  of  wood cross  section  of  plant  tissue  on  the  material  structure  and  function of  plants  to  first grade of junior high school that is valid, practical and effective for uses in students’ learning activities. This research  carried out development by adapting the ADDIEs’ research  model  through  several  stage,  that  is:  analysis  (analysis  of  students’
condition, analysis of curriculum, analysis of media and analysis of material), design (determine  the  concept  that  was  created  by  the  media,  find  the  literature  of  three dimensional  media,  designing  the  shape  of  the  media  was  created,  looking  for languages  and  start  making  shapes),  development  (preparation  of  instruments  and validation  of  media  and  material  aspects),  and  evaluation  (final  assessment  & revision).  Result  indicated  that  the  development  of  a  three  dimensional  media  and material is known that the assessment of the validity categorized was very vali. The result  of  practicality  test  categorized  was  very  practical.  For  the  result  of  the effectiveness test on cognitive was efective with the improvement category was high while  the  effectiveness  of  stud ents’  learning  motivation  is  effective  with  the improvement category was “moderate”. This indicates that there are three dimension media  model  of  wood  cross  section  of  plant  tissue  on  the  material  structure  and function of plants to first grade of junior high school was valid, practical and effective for uses i n students’ learning activities biology.
Keywords : A Three Dimension; Wood Model; Structure and Function of Plants

## PENDAHULUAN
Penggunaan media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran  menjadi  salah  satu faktor
tercapainya tujuan pembelajaran.  Media  pembelajaran juga  dapat  membantu  siswa  untuk melibatkan  lebih  banyak  inderanya dalam belajar seperti yang dikemukakan  Asikin  dan  Daningsih (2018)  bahwa  semakin  banyak  indera dan gerakan siswa yang terlibat dalam proses  belajar,  semakin  mudah  siswa dapat  belajar  mendefinisikan  makna. Dibandingkan jika guru hanya memberikan  informasi  secara  verbal, media  pembelajaran  yang  melibatkan lebih banyak indera akan lebih mampu menciptakan  kebermaknaan  belajar bagi diri siswa.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti kebeberapa  SMP  di  Tanjungpinang, sebagian  besar  permasalahan  yang dihadapi  oleh  siswa  dan  guru  adalah kurangnya  fasilitas  yang  ada  di sekolah  untuk  menunjang  sehingga pembelajaran menjadi kurang bermakna.
Berdasakan hasil wawancara yang  telah  dilakukan  peneliti,  guru mengatakan bahwa siswa lebih memahami  materi  dan  tertarik  dalam
belajar  apabila  guru  menggunakan media.  Siswa  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran dan kurang antusias jika guru tidak menggunakan media, bahkan  siswa  selalu  meminta  agar guru menggunkan media saat menjelaskan  suatu  materi  apalagi  jika materi  yang  dipelajari  itu  terletak dibagian  dalam  dan  tidak  bisa  dilihat dengan mata tanpa alat bantu.
Materi struktur dan fungsi jaringan  tumbuhan  merupakan  sub materi  yang  membutuhkan  visualisasi yang  jelas,  mengingat  objek  yang dipelajari dalam sub materi ini memiliki bagian-bagian  yang  kecil  dan  terletak di  bagian  dalam  tumbuhan  yang  tidak bisa dilihat secara kasat mata sehingga pada sub materi ini diperlukannya  media  tiga  dimensi, dimana  media  tiga  dimensi  yang dimaksud  mampu  mewakili  benda aslinya. Menurut Asrotun dalam Sudjana  (2013)    model  penampang memperlihatkan  bagaimana  sebuah objek  itu  tampak,  apabila  bagian permukaannya diangkat untuk mengetahui  susunan  bagian  dalam. Model ini berguna untuk mata pelajaran  biologi,  karena  berfungsi untuk mengganti objek sesungguhnya. Model  penampang  dibuat  dengan beberapa  alasan  yang  antara  lain
benda  aslinya  tertutup  dan  terlalu besar  atau  kecil.  Maka  dari  itu  media tiga  dimensi  diperlukan  dalam  proses pembelajaran  sub  materi  struktur  dan fungsi  jaringan  tumbuhan  agar  tujuan pembelajaran  tercapai.
Dari permasalahan-
permasalahan  diatas  peneliti  memilih sebuah alternatif
untuk memecahkannya, yaitu
mengembangkan  media  tiga  dimensi.
Peneliti
tertarik untuk mengembangkan  media  tiga  dimensi karena  media  ini  mampu  memberikan visualisasi  yang  jelas  dari  objek  yang dipelajari  seperti  jaringan  tumbuhan. Media  tiga  dimensi  akan  terlihat sangat  mewakili  benda  aslinya.  Ketika media  asli  tidak  bisa  dimanfaatkan dalam  pembelajaran  maka  media  tiga dimensi  ini  bisa  dihadirkan  di  kelas sehingga  bisa  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  efektif. Menurut  Daryanto  (2013),  apabila benda  asli  tidak  bisa  dihadirkan  di dalam  kelas  atau  siswa  tidak  bisa dihadapkan langsung ke tempat dimana  adanya  benda  asli,  oleh karena  itu  miniatur  bisa  mempunyai fungsi  sebagai  media  pembelajaran yang  efektif.  Media  tiga  dimensi  juga dapat  diproduksi  dengan  mudah  dan tergolong sederhana dalam penggunaan  dan  pemanfaatannya. Diharapkan siswa lebih antusias untuk mengikuti pembelajaran dengan memunculkan  rasa  ingin  tahu  siswa sehingga  peserta  didik  termotivasi. Selain  itu,  media  tiga  dimensi  yang peneliti  kembangkan  juga  bersifat tahan  lama  karena  menggunakan bahan utama kayu. Menurut Joseph & Tretsiakova-McNally (2010), kayu telah  dimanfaatkan  untuk  berbagai macam  keperluan  dalam  konstruksi bangunan  karena  kayu  muda  untuk dibentuk  dan  fleksibel,  bahan  kayu yang kuat  secara struktural dan cocok untuk berbagai macam aplikasi seperti rangka, atap, lantai dan finishing.
Pertimbangan peneliti menggunakan  bahan  utama  kayu dalam  pengembangan  media  ini, selain  lebih  ekonomis  dan  bersifat tahan  lama  adalah  agar  lebih  ramah lingkungan dan menjadi sampah organik  yang  akhirnya  dapat  terurai secara  sempurna  di  alam.  Oleh karena itu, penelitian ini akan dituangkan dalam judul
“Pengembangan  Media  Tiga  Dimensi Model  Kayu  Penampang  Jaringan Tumbuhan  pada  Materi  Struktur  dan Fungsi  Jaringaan  Tumbuhan  Kelas VIII SMP”.
Penelitian-penelitian  yang  sudah dilakukan  mengenai  pengembangan media  dengan  memanfaatkan  kayu antara  lain  penelitian  yang  dilakukan oleh
Sakti dimana Sakti
mengembangkan  media  3D  yang menghasilkan produk penampang anatomi  daun,  batang  dan  akar  yang berada pada satu kota kit yang terbuat dari kayu sedangkan produk penampang anatomi daun, batang dan akar  terbuat  dari  styrofoam,  plastisin, pipit  plastik,  bambu,  cat  dan  kutek. Selain itu, Sadina juga
mengembangan media dengan memanfaatkan kayu

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian  pengembangan (Research
&  Development) .  Metode  penelitian dan  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan validitas  produk  tersebut  (Sugiyono, 2010).  Penelitian  dan  Pengembangan (Research and Development/R&D) merupakan  metode  penelitian  yang digunakan untuk mengembangkan atau memvalidasi produk yang digunakan  dalam  pendidikan  dan pembelajaran (Yunita, 2017).
Adapun  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini,  produk  yang  akan
dikembangkan  adalah  media  tiga dimensi model kayu penampang jaringan tumbuhan pada materi struktur  dan  fungsi  jaringan  tumbuhan dan menentukan kualitas media pembelajaran tersebut melalui pengujian  validitas,  praktikalitas  dan efektivitas. Model
pengembangan yang  akan  digunakan  ialah  Model ADDIE.
Untuk  menilai  validitas  produk  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Untuk  menilai  kepraktisan  produk dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Untuk menilai keefektifan produk dengan  menggunakan  rumus N-gain sebagai berikut: Hasil Belajar Kognitif :
Motivasi Belajar Siswa :

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis kondisi peserta didik, analisis kurikulum,  analisis  media,  analisis materi.
2.  Perancangan ( Design ) Pada tahap ini yang dilakukan ialah : menentukan  konsep  yang  akan  dibuat media, mencari literatur tentang media
tiga dimensi, merancang bentuk media yang  akan  dibuat,  mencari  bahan, mulai membuat produk.
Gambar  1.  salah  satu bentuk rancangan
media
Gambar 2. Salah satu bentuk media yang dibuat
3.  Pengembangan ( Development ) Pada  tahapan  ini  dilakukan penyusunan instrument dan
memvalidasikan produk yang sudah di buat  oleh  validator  1  dan  validator  2.
Berdasarkan  penilaian  validator  1  dan validator  2  maka  peneliti  diberi  saran untuk  merevisi  produk,  maka  peneliti melakukan revisi pada produk. Produk yang sudah direvisi berdasarkan saran dari validator 1 dan validator 2 ialah:
Tingkat validasi keseluruhan =
x 100 Praktikalitas keseluruhan = x 100 N -gain = N – gain =
Gambar 3. Salah satu bentuk media yang sudah direvisi
Tabel  1. Hasil  Penilaian  Validitas Media dan Materi
Validitas Media Materi V1 V1 V1 V1 84% 90% 89% 88% 87% 89% Dari  hasil  penilaian  yang  diperoleh dari ahli media dan materi maka media tiga dimebsi model kayu ini dikategorikan sangat valid. 4.  Penerapan ( Implementation ) Setelah media sudah
dikategorikan  sanggat  valid  dari  hasil penilaian  ahli  media  maupun  ahli materi  maka  produk  selanjutnya  siap untuk  diuji  cobakan  kepada  subjek melalui  proses  pembelajaran.  Media diterapkan  kepada  siswa  kelas  VIII SMP  Muhammadiyah  Tanjungpinang. Uji  lapangan  ini  dilakukan  untuk mendapat  penilaian  praktikalitas  dan efektivitas  media  tiga  dimensi  model kayu  penampang  jaringan  tumbuhan. Untuk  menilai  praktikalitas,  guru  dan siswa  mengisi  lembar  praktikalitas. Untuk menilai efektivitas siswa mengisi
soal pre-test dan post-test dan  angket motivasi.
Tabel  2. Hasil  Penilaian  Praktikalitas oleh Guru dan Siswa. Guru 93% Siswa 89% Tingkat Praktikalitasnya 91% Dari hasil penilaiann yang diperoleh  dari  guru  dan  siswa  maka media  tiga  dimensi  model  kayu  ini dikategorikan sangat praktis.

## Hasil Penilaian Efektivitas
Efektivitas  media  tiga  dimensi model  kayu  dilihat  dari  dua  penilaian yaitu  hasil  belajar  kognitif  (soal Pre- test dan Post-test )dan motivasi belajar siswa (sebelum dan sesudah). Tabel  3.  Hasil  Uji N-gain terhadap
Hasil Belajar Ranah Kognitif Pre- test Post- tes N- gain Interpretasi 8 13 0.7 Tinggi
Tabel  4.  Hasil  Motivasi  Belajar  Siswa Sebelum  dan  Sesudah  Menggunakan Media Sebelu m Sesuda h N- gai n Interpretas i 23 33 0,6 Sedang
Dari  hasil  penilaian  yang  diperoleh dari  hasil  belajar  kognitif  berupa  soal pre-tes dan post-test maka  media  tiga dimensi  model  kayu  ini  dikategorikan efektif .
5.  Penilaian Pada  tahapan  evaluasi  model ADDIE  dapat  dilakukan  sepanjang pelaksanaan  kelima  langkah  model ADDIE.  Evaluasi  juga  dapat  dilakukan dengan cara melihat hasil pengembangan  media  terkait  dengan kevalidan, kepraktisan
dan
keefektivannya
Hasil uji praktikalitas yang didapatkan  dari  guru  dan  siswa menunjukkan  bahwa  secara  umum guru  dan  siswa  memberikan  respon positif  terhadap  media  yang  peneliti kembangkan.  Selanjutnya  dari  proses uji coba efektivitas media menunjukkan  bahwa  secara  umum media  tiga  dimensi  model  kayu penampang  jaringan  akar  dan  batang dinyatakan  efektif.  Dilihat  dari  ranah kognitif,  hasil  belajar  dengan  bantuan media  yang  peneliti  kembangkan memberikan  peningkatan  hasil  belajar tinggi  dari  motivasi  belajar  siswa  juga memberikan peningkatan motivasi sedang.
Dengan
beberapa pertimbangan  hasil  penelitian  tersebut maka  secara  umum  media  tiga dimensi model kayu penampang jaringan tumbuhan yang peneliti kembangkan  dinyatakan  valid,  praktis dan efektif serta dapat digunakan oleh berbagai  sekolah  tingkat  menengah pertama.
Media  tiga  dimensi  model  kayu penampang  jaringan  akar  dan  batang pada  materi  struktur  dan  fungsi jaringan  tumbuhan  kelas  VIII  SMP yang  dikembangkan  oleh  peneliti melewati  beberapa  tahapan  penilaian kelayakan serta memperhatikan kualitas media yang telah diuji validitas, praktikalitas, dan efektivitasnya.
1.  Validasi Media Tiga Dimensi Model Kayu  Penampang  Jaringan  Akar dan Batang Tumbuhan
a.  Validasi Media Berdasarkan  hasil  penelitian  dari validator  ahli  media  yang  terdiri  dari satu  dosen  dan  satu  guru  dikatakan sangat  valid  atau  layak  digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dikarnakan masing-masing aspek penilaian sudah dianggap sangat valid oleh  validator  I  dan  validator  II  ahli media.
Aspek tampilan media sudah sangat baik karena media ini
merupakan  media  tiga  dimensi  yang memiliki tekstur, bentuk, dan kelengkapan sudah menyerupai anatomi akar dan batang yang sebenarnya.  Hal  ini  sesuai  dengan yang  dikatakan  Arsyad  (2009)  bahwa dalam  proses  penataan  media  visual perlu  memperhatikan  prinsip-prinsip tertentu,  antara  lain  kesederhanaan, keterpaduan, penekanan, dan keseimbangan selain itu bentuk, garis, ruang,  tekstur  dan  warna.  Media  yang dikembangkan juga dapat memunculkan daya tarik.
Aspek  tampilan  buku  panduan dikategorikan  sangat  valid  karena  di dalam  buku  panduan  sudah  terdapat gambar yang jelas, menarik, berwarna dan  bagian-bagian  anatomi  batang dan akar juga sudah terlihat, pemilihan jenis  huruf  dan  ukurannya  sudah sesuai  sehingga  muda  dibaca  oleh pengguna.  Pemilihan  warna  tulisan sudah  sesuai  dengan  warna  latar belakang  dan  bingkai  sehingga  terjadi kekontrasan  warna.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  dikatakan  oleh  Daryanto (2013)  bahwa  ada  beberapa  hal  yang harus  diperhatikan  dalam  pemilihan warna,  misalnya  tingkat  keterbacaan dan kekontrasan.
Pada aspek kebahasaan terdiri dari tiga  butir  pernyataan  yaitu  mengenai penggunaan  ejaan  yang  benar,  kata ilmiah  atau  istilah  asing    yang  benar dan  penggunaan  kalimat  yang  mudah dipahami  sudah  dikatakan  sangat valid.  Hal  ini  dikarenakan  di  dalam buku  suplemen  sudah  menggunakan ejaan sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI)  dan penggunaan  kata  ilmiah  atau  istilah asing  dengan  benar.  Selain  itu,  tata bahasa  dan  penulisan  pada  buku suplemen  media tiga  dimensi  model kayu  penampang  jaringan  tumbuhan juga  sudah  baik  dan  mudah  dipahami oleh  siswa  dan  guru.  Menggunakan bahasa  yang  jelas  dan  tidak  terbelit- belit.  Seperti  yang  dikatakan  oleh
Rahardi  (2009)  bahwa  yang  dimaksud dengan  ketepatan  menggunakan  tata bahasa  yaitu  dengan  petimbangan kata  yang  harus  digunakan  dan  kata yang tidak harus digunakan

## b.  Validasi materi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari validator  ahli  media  yang  terdiri  dari satu  dosen  dan  satu  guru  dikatakan sangat  valid  atau  layak  digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dikarnakan masing-masing aspek penilaian sudah dianggap sangat valid oleh  validator  I  dan  validator  II  ahli media.
Aspek  kesesuain  isi materi  pada media  tiga  dimensi  model  kayu penampang  jaringan  tumbuhan  terdiri dari  dua  indikator  yaitu  kesesuaian dengan KI dan KD yang termuat dalam K-13.  Berdasarkan  penilaian  validator ahli  materi  diketahui  pada  aspek  ini sudah  dianggap  sangat  valid.  Hal  ini dikarenakan  materi  yang  tercantum pada  media  tiga  dimensi  model  kayu penampang  jaringan  tumbuhan  sudah sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar yang termuat dalam K-13.  Darmawan  (2014)  berpendapat bahwa  materi  yang  digunakan  harus mencakup pokok materi, pokok bahasan,  subpokok  bahasan  dan waktu  yang  digunakan  pada  saat pembelajaan.
Aspek materi pembelajaran dalam  buku  panduan  pemaparan materi  yang  terdapat  pada  buku panduan sudah disajikan dengan jelas dan  sederhana  agar  siswa  mudah memahami  materi  tersebut.    Hal  ini berkaitan
dengan
pernyataan Oktaviatna, dkk (2017)
yang menyatakan
bahwa kebenaran substansi  materi  perlu  diperhatikan untuk
menghindari kesalah pemahaman konsep-konsep bagi siswa,  menggunakan  rujukan  terkini, menunjang  kejelasan  materi,  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  siswa SMP, kedalaman materi yang disajikan
pada media juga sudah sesuai dengan tingkat pendidikan SMP.
Media  tiga  dimensi  model  kayu penampang  jaringan  tumbuhan.  juga dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dan  merangsang  siswa  untuk berfikir  kritis  sudah  dianggap  sangat valid.  Hal  ini  dikarenakan  media  tiga dimensi model kayu penampang jaringan  tumbuhan  dapat  merangsang siswa untuk berfikir dan dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.
Seperti  yang  dikatakan  Arsyad  (2007) bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan  minat  yang  baru  dan membangkitkan  motivasi  rangsangan belajar siswa.
2.  Praktikalitas  Media  Tiga  Dimensi Model  Kayu  Penampang  Jaringan Akar dan Batang Tumbuhan
a.  Penilaian Praktikalitas Oleh Guru Berdasarkan
penilaian praktikalitas  oleh  guru  menunjukan bahwa  guru  tertarik  menggunakan media tersebut selama proses pembelajaran karena dengan penggunaan  media  membuat  siswa lebih  bersemangat  mengikuti  proses pembelajaran  di  kelas.  Guru  juga mengungkapkan  bahwa  media  mudah digunakan  sehingga  tidak  memakan waktu  yang  lama.  Selain  itu,  media juga  bersifat  tahan  lama.  Menurut Sadiman,  dkk  (2012)  salah  satu kriteria  pemilihan  media  yang  baik adalah faktor yang menyangkut keparaktisan  atau  kemudahan  dan ketahanan media.
Media ini juga dinilai berpengaruh terhadap  rasa  ingin  tahu  siswa  dan memudahkan  siswa  untuk  memahami konsep  struktur  dan  fungsi  tumbuhan menjadi  lebih  nyata.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  dikatakan  oleh  Musfiqon (2012)  bahwa  penggunaan  media visualisai yang mencerminkan kenyataan harus menggambarkan miniaturisasi    dari  kenyataan  atau
benda  sesungguhnya  agar  siswa  saat belajar  serasa mengalami  dan  melihat wujud asli benda yang divisualisasikan tersebut.

## b.  Penilaian Praktikalitas Oleh Siswa
Selama uji coba, siswa merespon dengan  baik  kegiatan  pembelajaran menggunakan  media  tiga  dimensi model  kayu  penampang  jaringan  akar dan  batang.  Dari  28  responden, didapatkan  persentase  sebesar  89% yang  dikategorikan  “sangat  praktis”. Siswa  dapat  menggunakan    media yang  dikembangkan  dengan  baik sehingga  media  ini  dapat  diterapkan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Mualdi dan Edi (2015) mengungkapkan bahwa aspek kepraktisan dapat dipenuhi  jika  kenyataan  menunjukkan bahwa  apa  yang  dikembangkan  dapat diterapkan.
Pada  aspek  kemudahan  media Terlihat  juga  dari  respon  siswa  saat mengunakan media siswa tidak kesulitan menggunkan media di dalam kelas.  Seperti  yang  dikatakan  Sukardi (2009) bahwa salah
satu pertimbangan  praktikalitas  yakni  yang dilihat dari aspek kemudahan penggunaan.
Pada  aspek  efisean  termasuk kategori sangat praktis ini dikarenakan siswa lebih tertarik mengikuti pembelajaran  dengan  media  yang peneliti  kembangkan.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Djamarah  dan  Zain (2014)  bahwa  guru  harus  memiliki media  dengan  efiseansi  yang  tinggi, artinya  media  dapat  mencapai  tujuan yang diharapkan dengan tepat.
3.  Efektivitas  Media  Tiga  Dimensi Model  Kayu  Penampang  Jaringan Akar dan Batang Tumbuhan
a.  Hasil Belajar Kognitif
Penilaian  efektivitas  dari  hasil belajar  ranah  kognitif  dilihat  dari perolehan skor siswa setelah mengerjakan  soal pre-test dan post-
test sebanyak 15 soal. Untuk mengukur  keefektifan  media,  hasil penilaian pre-test dan post-test dianalisis dengan menggunakan rumus n-gain untuk melihat peningkatan  hasil  belajar  yang  siswa dapatkan antara sebelum dan sesudah menggunakan  media.  Hal  ini  sesusai dengan  yang  dikatakan  Purwanto (2012)  jika  hasil pre-test dibandingkan dengan hasil post-test, maka keduanya  berfungsi  untuk  mengukur sejauh mana pencapaian siswa terhadap  media  pengajaran  setelah mengalami suatu kegiatan belajar.
Berdasarkan hasil n-gain, diperoleh skor  sebesar  0,7  yang  menunjukkan bahwa media efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  dengan kategori  peningkatan  tinggi.  Jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  24  siswa dari  28  siswa  sehingga  persentase ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 86%.  Menurut  Asyhar  (2012),  salah satu kriteria media pembelajaran dikatakan efektif apabila telah menunjukkan ketuntasan belajar klasikal  sebesar  80%  dari  jumlah peserta didik. Berdasarkan hal tersebut,  maka  media  yang  peneliti kembangkan  dapat  dikatakan  efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Terlihat permedaan kemampuan  kognitif  siswa  pada  saat mengerjakan Pre-test dan Post-test , siswa  lebih  memahami  materi  struktur dan  fungsi  tumbuhan  setekah  belajar dengan  menggunkan  media  yang peneliti kembangkan dikarenakan tampilan  media  dan  sajian  materi membuat  siswa  lebih  bersemangat untuk  belajar.  Mustaqim,  dkk  (2018) dalam hasil penelitian mengungkapkan bahwa  siswa  lebih  memahami  materi dengam menampilkan objek tiga dimensi.
b.  Motivasi Belajar
Penilaian motivasi belajar
dilakukan  melalui  pengisian  angket sebelum dan sesudah proses
pembelajaran  dengan  menggunakan media  tiga  dimensi  model  kayu penampang jaringan tumbuhan. Angket ini terdiri dari lima aspek yaitu, keinginan  belajar,  perasaan  senang, harapan, tidak tertarik mengikuti pembelajaran, tekun menghadapi tugas.  Sebelum  menggunakan  media tiga  dimensi  model  kayu  penampang jaringan  tumbuhan    motivasi  belajar siswa  memiliki  rata-rata  skor  sebesar 23  sedangkan  motivasi  belajar  siswa sesudah  menggunakan  media  tiga dimensi model kayu penampang jaringan  tumbuhan  memiliki  rata-rata skor sebesar 33 Skor n-gain menunjukkan  0,6  yang  artinya  media yang  dikembangkan  efektif  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dalam  kategori  peningkatan  sedang. Hal  ini  memenuhi  salah  satu  manfaat media pembelajaran yang diungkapkan  oleh  Arsyad  (2015:  29) yaitu media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar.
Dalam  penelitian  pengembangkan yang peneliti lakukan terdapat beberapa kendala
diantaranya
penggunaan  bahan,  biaya  dan  waktu. Karena produk yang peneliti kembangkan menggunakan bahan kayu.  Maka,  peneliti  sedikit  kesulitan untuk  membuat  produk  yang  sama persis seperi bentuk penampang jaringan akar dan batang itu dikarenakan  kayu  memiliki  sifat  keras sehingga susah untuk dibentuk namun dengan sifat kayu yang keras itu dapat membuat  produk  yang  dikembangkan tahan  sehingga  tidak  akan  mudah rusak.  Dalam  pengembangan  yang peneliti lakukan juga perlu diperhatikan langkah-langkahnya, terutama dibagian merancang media dan membuat  media.  Dimana  akan  lebih baik jika dalam pengembangan produk ini peneliti membuat storyboard berupa gambar  dan  memvalidasikan  secara
umum kepada dosen pembimbing dan penguji  sebelum  memulai  membuat produknya  ini  dikarenakan  produk yang  dibuat  merupakan  media  yang visual  sehingga  akan  sulit  jika  produk sudah jadi lalu dosen pembimbing dan penguji  memberi  masukan  mengenai media  itu  akan  sulit  untuk  peneliti merubah  media  yang  sudah  jadi  dan akan  mengeluarkan  biaya  yang  besar dan memakan waktu yang  lama untuk membuat ulang media.
Penelitian ini memiliki keterbatasan antara lain: media yang dikembangkan memiliki  ukuran  tinggi  dan  diameter yang  berbeda-beda  disetiap  masing- masing  media  sehingga  akan  jauh lebih  baik  apabila  memiliki  ukuran tinggi  dan  diameter  yang  sama disetiap  masing-masing  media;  media yang dikembangkan juga menggunakan kayu yang berat sehingga  akan  jauh  lebih  baik  jika menggunakan kayu yang ringan; media  yang  dikembangkan  akan  lebih baik jika dalam pengembangan produk ini  dibuat storyboard berupa  gambar dan  memvalidasikan  secara  umum kepada dosen pembimbing dan penguji  sebelum  memulai  membuat produk;  media  tiga  dimensi  model kayu yang dikembangkan hanya terbatas  pada  penampang  jaringan akar  dan  batang  sehingga  lebih  baik apabila  ada  penelitian  lanjutan  yang akan  mengembangkan  jaringan  pada daun dan bunga.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian menunjukkan media yang dikembangkan telah memenuhi  syarat  valid,  praktis,  dan efektif  serta  dapat  digunakan  untuk pemebelajaran  pada  materi  struktur dan  fungsi  jaringan  tumbuhan  kelas VIII  SMP.  Penilaian  ahli  media  dan materi  dikategorikan  sangat  valid. Penilaian  praktikalitas  media  tiga dimensi model kayu penampang
jaringan tumbuhan dikategorikan sangat  praktis.  Hasil  belajar  kognitif dan motivasi belajar
siswa memperoleh kriteria sangat efektif.
Pengembangan  produk  media  tiga dimensi model kayu penampang jaringan tumbuhan dikembangkan melalui tahapan ADDIE yaitu “ analysis, design,  development,  implementation, dan evaluation” .  Maka  media  tiga dimensi model kayu penampang jaringan  tumbuhan  mendapatkan  hasil valid, praktis, dan efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada  Ibu  Dr.  Hj.  Nevrita,  M.Pd., M.Si.  dan  Ibu  Erda  Muhartati,  S.Si., M.Si.  yang  sudah  mengarahkan  dan atas  diskusinya  yang  bermanfaat. Terimakasih kepada Ibu
Elfa
Oprasmani,  S.Pd.,  M.Pd  dan  Ibu  Andi Ranndiyas  Pratama,  S.Pd  sebagai validator  aspek  media,  Ibu  Erda Muhartati,  S.Si.,  M.Si  dan  Ibu  Andi Ranndiyas  Pratama,  S.Pd.  sebagai validator  aspek  materi.  Penulis  juga mengucapkan terimakasih kepada
Kepala
SMP Muhammadiyah
Tanjungpinang  yang  telah  bersedia memberikan izin meneliti.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,
Azhar.
2014. Media
Pembelajaran .  Jakarta:  Raja Garfindo Persada.
Asikin,  Nurul.,  dan  Daningsi,  Entin.
2018. Development  Audio-Visual Learning  Media  Of  Hydroponic
System  on  Biotechnology  Topic For Senior High Schools. Advances in Social Science, Education and
Humanities
Research. Atlantis  Press.  (174), 197-201.
Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:  Referensi Jakarta. Darmawan, Deni. 2014. Inovasi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosda Karya.
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran Perannya  Sangat  Penting  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Djamarah  &  Zain.  2014. Strategi BelajarMengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Joseph,  P.,  &  Tretsiakova-McNally,  S. (2010).  Sustainable  non-metallic building  materials. Sustainability ,
2 (2), 400 –427. Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran .
Jakarta: Prestasi Pustakaraya Sadiman, Rahardjo, Hariyono & Rahardjito. 2012. Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali press Sadina, Aan Linda. 2018.
Pengembangan  Media  SAD  3D (Struktur  Anatomi  Daun  Tiga Dimensi)  pada  Materi  Hubungan Struktur Daun Tumbuhan dengan Fungsinya. Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang Sakti, Yunita Tritika. 2017. Pengembanga Media Tiga Dimensi Anatomi Tumbuhan Materi Struktur dan Fungsi
Jarimgan Tumbuhan. Malang:
Universitas Muhammadiyah Malang.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukardi.  2009. Evaluasi  Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . Yogyakarta: PT. Bumi Aksara.
Wijayah,  E.  Y.  2016. Transformasi
Pendidikan  Abad  21  sebagai
Tuntunan Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  di  Era Global. Universitas Negeri Malang. Vol 1: 26-278