HUBUNGAN  ANTARA  SARANA  PRASARANA  LABORATORIUM  DAN MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP  PENCAPAIAN  KOMPETENSI TINDAKAN    PEMENUHAN  OKSIGENASI  PADA  MAHASISWA SEMESTER III PRODI  D III KEPERAWATAN AKADEMI KESEHATAN “RUSTIDA”  BANYUWANGI
Haswita 1 , Lina Agustiana 1
1. Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida” Korespondensi :
Haswita, d/a Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida” Jln. RS. Bhakti Husada Krikilan – Glenmore – Banyuwangi Email : haswita78@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan:  (1)  sarana prasarana  dengan  pencapaian  kompetensi  tindakan  pemenuhan  oksigenasi. (2)  motivasi  dengan  pencapaian  kompetensi  tindakan  pemenuhan  oksigenasi. (3)  sarana  prasarana  dan  motivasi  secara  bersama-sama  dengan  pencapaian kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester III Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi  Kesehatan  “Rustida”  yang  berjumlah  89 mahasiswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  teknik simple random  sampling yaitu  sebesar  73  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan kuesioner.  Instrumen  disusun  berdasarkan  skala  likert.  Analisis  data  meliputi  uji prasyarat, dan analisis regresi ganda.
Hasil  penelitian  pertama,  hasil  pengujian  signifikansi  dan  linieritas  disim- pulkan  bahwa  regresi  Y  =  77.768+2.959X 1 sangat  signifikan  dan  linier. Sedangkan  uji  keberartian  menggunakan  uji  t  diperoleh  angka  t  hitung  sebesar 2.491dan t tabel 1.671 pada taraf signifikan 0.05%.  Kedua,  hasil  pengujian  signi- fikansi  dan  linieritas  disimpulkan  bahwa  regresi  Y  =  75.556+4.615X 2 sangat signifikan  dan  linier.  Sedangkan  uji  keberartian  menggunakan  uji  t  diperoleh angka t hitung sebesar 4.333 dan t tabel 1.671 pada taraf signifikan 0.05%. Karena t  hitung  lebih  tinggi  dari  t  tabel,  maka  hipotesis  pertama  dan  kedua  teruji  yang berarti  terdapat  hubungan  positif  sarana  prasarana  laboratorium  dengan pencapaian  kompetensi  tindakan  pemenuhan  oksigenasi  serta  motivasi  belajar dengan pencapaian kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi.
Ketiga, hasil pengujian signifikansi dan linieritas disimpulkan bahwa regresi Y  =  74.468+0.365X 1 +4.649X 2 sangat  signifikan  dan  linier.  Angka  ini  men- cerminkan  bahwa  variansi  pencapaian  kompetensi  tindakan  pemenuhan  oksi- genasi dapat dijelaskan oleh variabel sarana prasarana laboratorium dan motivasi belajar secara bersama-sama sebesar 21%. Uji  keberartian untuk  hipotesis ketiga menggunakan uji F diperoleh angka F hitung sebesar 9.324 dan F tabel 3.96 pada taraf  signifikan  5%.  Karena  F  hitung  lebih  tinggi  dari  F  tabel,  maka  hipotesis ketiga  teruji.  Ini  berarati  ada  hubungan  yang  signifikan  sarana  prasarana
laboratorium  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  dengan  pencapaian kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi.
Berdasarkan  penelitian  ini  diharapkan  suatu  pendidikan  memiliki  sarana prasarana pendidikan yang lengkap yang dapat dimanfaatkan sehingga mahasiswa termotivasi  dalam  pembelajaran  agar  tujuan  atau  kompetensi  dari  suatu  pem- belajaran dapat tercapai dengan peningkatan prestasi belajar mahasiswa. Kata kunci : Sarana prasarana, motivasi belajar dan pencapaian kompetensi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  unsur  penting  bagi  suatu  negara dalam  menjalankan  kegiatan  pem- bangunan.  Indonesia  membutuhkan jutaan  “ skilled  workers ”  (tenaga terampil)  agar    masuk  “tujuh  besar” negara  maju  tahun  2030.  Maka perguruan  tinggi  diploma  adalah salah  satu  yang  berperan  untuk menghasikan  sumber  daya  manusia (tenaga)  yang  terampil.  Pada  per- guruan  tinggi  program  diploma  me- miliki  beberapa  karekteristik  yaitu mata kuliah yang diberikan bertujuan memberikan skill /vokasional,  mem- bekali  praktik  lebih  banyak,  mela- hirkan  tenaga  terampil  berkualifikasi pendidikan  tinggi  formal  ke  dunia usaha/industri.
Menurut  UU  No.20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional bahwa  jenis  pendidikan  keperawatan di  Indonesia  mencakup  pendidikan vokasional,  akademik  dan  profesi. Pendidikan vokasional adalah Diploma  III  Keperawatan  yaitu  jenis pendidikan  diploma  sesuai  dengan jenjangnya  untuk  memiliki  keahlian ilmu  terapan  keperawatan  yang diakui  oleh  Pemerintah  Republik Indonesia  (dikutib dari  Naskah Akademik  Pendidikan  Keperawatan In-donesia  oleh  PPNI,  2005).  Dalam kurikulum  Diploma  III  Keperawatan metode  pembelajaran  dapat  dila- kukan  dengan  kuliah  tatap  muka,
seminar,  laboratorium  dan  klinik.
Kurikulum Akademi
Kesehatan “Rustida”  perbandingan  teori  dan praktek  adalah  40%  banding  60% maka  praktek  lebih  banyak,  dan praktek dilaksanakan di laboratorium dan lapangan (Data: Akademi Kesehatan  “Rustida”).  Pada  studi pendahuluan dari 10 mahasiswa yang praktek di Rumah Sakit 7 mahasiswa dalam melaksanakan prosedur pemenuhan  oksigenasi  dan  lainnya pada  pasien  tidak  mempersiapkan per-alatan  sesuai  dengan  standar operasional prosedur, sehingga
prosedur  tidak  dilakukan  secara sistematik.
Praktek  di  lapangan  adalah lanjutan dari praktek di laboratorium. Maka  pembelajaran  di  laboratorium adalah  bekal  mahasiswa  sebelum melaksanakan  praktek  di  lapangan, sehingga  mempunyai  posisi  penting dalam  pendidikan.  Agar  pembe- lajaran laboratorium terlaksana dengan baik  dan  mencapai  tujuan pembelajaran  sebaiknya  didukung oleh  sarana  prasarana  yang  lengkap. Keberadaan  atau  ketersediaan  sarana prasarana  pembelajaran  menjadi  hal yang  penting  untuk  diperhatikan, mengacu
kepada Peraturan Pemerintah  (PP)  No  19  tahun  2005. Dengan tersedianya sarana  prasarana belajar diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta
didik  dalam  pencapaian  kompetensi. Prestasi  belajar  atau  pencapaian kompetensi  akan  mencapai  hasil yang  maksimal  dalam  pendidikan, bila  tenaga  pengajar/dosen  dalam pembelajaran  laboratorium  meng- gunakan berbagai sarana dan prasarana  serta  senantiasa  mem- berikan  dorongan/motivasi  kepada seluruh  mahasiswa  agar  mampu meningkatkan  kemampuan  belajar- nya,  khususnya  kompetensi  tindakan pemenuhan  oksigenasi.  Kompetensi tersebut adalah salah satu kompetensi pada  mata  kuliah  Medikal  Bedah atau  Asuhan  Keperawatan  Klinik  I yang  memiliki  persentase  yang paling  besar  yaitu  25%  dari  7 kompetensi (tujuan perkuliahan).
Seorang  dosen/tenaga  pengajar wajib  memiliki  kemampuan  untuk menggunakan  sarana  dan  prasarana dengan tepat, sebab semakin terampil tenaga  pengajar/dosen  menggunakan sarana dan prasarana khususnya yang berkaitan  dengan  kompetensi  peme- nuhan  oksisgen,  maka  semakin efektif  dalam  pencapaian  tujuan. Penggunaan  sarana  dan  prasarana yang  tepat,  disertai  dengan  kondisi laboratorium  yang  mendukung  pem- belajaran,  maka  mahasiswa  akan memiliki  dorongan  untuk  mengikuti pembelajaran.  Ketertarikan  maha- siswa  dalam  mengikuti  pelajaran disebabkan  oleh  berbagai  faktor tersebut  dapat  meningkatkan prestasi mahasiswa dalam pencapaian kompetensi. Dari  uraian  di  atas  jelaslah sarana
prasarana pembelajaran
sangatlah  diperlukan  dalam  me- nunjang  keberhasilan  proses  pembe- lajaran  laboratorium,  memilih  dan menentukan  sarana  dan  prasarana pembelajaran  dalam  rangka  men- dorong  keinginan  merupakan  tugas tenaga pengajar/dosen, sehingga dengan  adanya  sarana  dan  prasarana yang  memadai  sesuai  dengan  stan- dart  sarana  dan  prasarana  perguruan tinggi kemungkinan mahasiswa dapat  termotivasi  untuk  belajar mengikuti  pembelajaran,  yang  pada gilirannya mampu meningkatkan hasil  belajar  atau  pencapaian  kom- petensi mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Program  Studi  D.  III  Keperawatan
Akademi Kesehatan “Rustida” Banyuwangi pada mahasiswa semester III Tahun Akademik 2014/2015.  Waktu  penelitian    pada bulan  Oktober  2014  sampai  dengan Desember  2014. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode deskriptif korelasional. Dalam penelitian  ini  populasinya  adalah seluruh  mahasiswa  Program  studi Diploma  III  Keperawatan    tingkat  II semester  III  di  Akademi  Kesehatan
“Rustida”
Krikilan Glenmore Banyuwangi.    Dan  jumlah  sampel sebanyak  73  mahasiswa  dengan teknik  peng-ambilan  sampel  yang digunakan  adalah simple  random sampling .
Tabel  1  Penyebaran  Anggota  Sampel  Tingkat  II  semester  3  Prodi  D  III Keperawatan Akademi Kesehatan RUSTIDA No Kelas Jumlah Siswa Sampel 1 II A 43 35 2 II B 46 38 Jumlah 73 Variabel independen dalam penelitian ini adalah sarana prasarana laboratorium  dan  motivasi  belajar mahasiswa. Sedangkan Variabel dependennya adalah pencapaian kompetensi  mahasiswa  (prestasi  be- lajar) Definisi Operasional Definisi operasional adalah men- definisikan  variabel  secara  ope- rasional  dan  berdasarkan  karak- teristik  yang  diamati,  sehingga  me- mungkinkan untuk melakukan obser- vasi  atau  pengukuran  secara  cermat terhadap suatu objek atau fenomena.
1. Sarana  prasarana  laboratorium adalah segala sesuatu yang dapat dipakai  sebagai  alat  dan  bahan serta  penunjang  utama  untuk mencapai  maksud  dan  tujuan dari suatu proses produksi Sarana  prasarana  memiliki  4 indikator yaitu : a. Peralatan Laboratorium
b. Standar Operasional Prosedur
c. Tata Ruang Laboratorium
d. Pengelolaan Laboratorium Variabel  ini  diukur  menggu- nakan  kuesioner  dengan  kalimat penyataan  dan  memiliki  2  pilih- an, yaitu (1) Ya  (2) Tidak. Skala  yang  digunakan  nominal dengan skor:
a. Sarana  prasana  maksimal  ≥ median
b. Sarana  prasarana  minimal  ≤ median 2. Motivasi adalah keseluruhan dan daya  penggerak  dalam  diri peserta  didik  yang  menim-
bulkan,  menjamin  kelangsungan dan  memberikan  arah  kegiatan belajar,  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Motivasi  memiliki  4  indikator yaitu:
a. Perhatian (attention)
b. Relevansi ( relevance )
c. Kepercayaan diri ( confidence )
d. Kepuasan ( satisfaction ) Variabel ini diukur meng- gunakan  kuesioner  dengan  kali- mat  penyataan  dan  memiliki  4 pilihan,  yaitu  (1)  SS  =  sangat setuju,  (2)  S  =  setuju,  (3)  TS  = tidak  setuju,  (4)  STS  =  sangat tidak setuju.
Skala  yang  digunakan  nominal dengan skor: a. Motivasi tinggi ≥ median
b. Motivasi rendah ≤ median
3. Hasil  pencapaian  kompetensi adalah  hasil  perilaku  yang  dapat diukur  dan  atau  diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi  dasar  tertentu  yang menjadi  acuan  penilaian  mata kuliah.
Variabel  ini  diukur  dengan lembar  observasi  yaitu  reka- pitulasi  nilai.  Skala  yang  digu- nakan  interval  yaitu  nilai  0  – 100.
Teknik Pengumpulan Data
1. Dokumentasi Prestasi  mahasiswa  yaitu  nilai praktek  kompetensi  tindakan pemenuhan  oksigenasi  di  Prodi
D  III  Keperawatan  Akademi
Kesehatan  “Rustida”  Krikilan
Glenmore Banyuwangi.
2. Kuesioner Bentuk  kuesioner  penelitian  ini adalah  kuesioner  tertutup  dan berskala.
Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  In- strumen
Uji  coba  instrument  dilakukan dengan  menerapkan  teknik  uji  coba terpakai  yaitu  pada  seluruh  sampel hasilnya adalah :
1. Uji validitas
Hasil validatas instrument sarana prasarana  dari  25  soal  dan
motivasi  dari  30  soal  setelah dihitung  dengan  menggunakan SPSS  semuanya  valid  yaitu memiliki bintang (**) 2. Uji Reliabilitas Hasil uji realibilitas pada instrument  sarana  prasarana  dari semua  soal  yang  valid  dengan menggunakan  SPSS  mengha- silkan  nilai Cronbach`s  Alpha 0,917,  dan    instrument  motivasi dari  semua  soal  menghasilkan nilai Cronbach`s  Alpha 0,927. Ini  menunjukan  kuesioner  ter- sebut reliabel.
Pengolahan Data dan Analisa Data
1. Uji prasyarat analisis
Uji  normalitas  pada  penelitian ini menggunakan Kolmogorov – Smirnov Test pada taraf signifikans  (∞)  :  0,05.  Variabel sarana  prasarana,  motivasi  dan hasil  kompetensi  dilakukan  uji normalitas  menggunakan  SPSS uji Kolmogorov-Smirnov  Test , hasilnya  0.443,  0.29,  0.220 dibandingkan  dengan  α  =  0,05 yaitu  0,160,  sehingga  signifikasi (p  >  0,05),  dengan  demikian menunjukkan  bahwa  data  ber- distribusi normal.
2. Hipotesis Statistik
Teknik  korelasi  yang  digunakan adalah  korelasi  Pearson  Product Moment.  Pada  hipotesis  pene- litian  terdiri  dari  dua  korelasi sederhana (hubungan antara satu variabel  independen  dan  satu dependen),  satu    korelasi  ganda (hubungan  antara  dua  variabel independen dengan satu variabel dependen).
Pada  hipotesis  1  dan  2  meng- gunakan rumus :
Uji  signifikansi  korelasi  product moment  secara  praktis,  tidak perlu  dihitung,  tetapi  langsung dikonsultasikan pada tabel r product  moment .  Dengan ketentuan  bila  r  hitung  lebih kecil  dari  tabel,  maka  Ho diterima,  dan  Ha  ditolak.  Tetapi sebaliknya  bila  r  hitung  lebih besar  dari  r  tabel  (rh  >  rt)  maka Ha diterima. Apakah harga tersebut signifikan atau  tidak  maka  perlu  di  uji signifikansi  dengan  rumus  t sebagai berikut :
Harga  t  hitung  tersebut  selanjut- nya dibandingkan dengan harga t tabel.
Analisis  dapat dilanjutkan  dengan menghitung  persamaan  regre- sinya.  Persamaan  regresi  dapat digunakan untuk melakukan prediksi  seberapa  tinggi  nilai variabel  dependen  bila  nilai variable  independen    dimanipu- lasi (dirubah-rubah). Secara umum persamaan regresi sederhana (dengan satu
prediktor) dapat dirumuskan sebagai berikut;
Y`   =  Nilai yang diprediksikan a     =  Konstanta atau bila harga X   = 0 B  =  Koefisien regresi X  =  Nilai variabel independen Sedangan  hipotesis  penelitian yang  ke  tiga  menggunakan korelasi  ganda  (Ryx 1 x 2 )  dapat dihitung dengan menggunakan :
= korelasi antara variabel X 1 dengan  X 2 secara bersama–sama  dengan variabel Y ry x1 =  korelasi  Product  moment antara X 1 dengan Y
ry x2 =  korelasi  Product  moment antara X 2 dengan Y
r x1x2 =  korelasi  Product  moment antara X 1 dengan X 2
Apakah    koefisiensi  korelasi  itu dapat digeneralisasikan atau
tidak  maka  harus  diuji  signi- fikansinya dengan rumus :
F h =
Dimana ; R  = Koefisien korelasi ganda K  = jumlah variabel independen n  = jumlah anggota sampel Dengan  ketentuan  bila  Fh  lebih besar  dari  Ft,  maka  koefisien korelasi ganda  yang diuji  adalah signifikan, yaitu dapat diberlakukan untuk seluruh populasi.
Pada  korelasi  ganda  dilanjutkan dengan  regresi  ganda.  Dengan rumus :
Y` = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Berdasarkan hipotesis statistik di atas maka kesimpulannya adalah Ho : = 0 (tidak ada hubungan) Ha : 0 ( ada hubungan)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Hubungan  antara  sarana  prasarana  (X1)  dengan  pencapaian  kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi (Y)
Tabel 2 Korelasi Sarana Prasarana (X1) dengan Hasil Kompetensi (Y) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .284 a .080 .067 4.656 a. Predictors: (Constant), SARANA PRASARANA b. Dependent Variable: HASIL KOMPETENSI Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 77.768 2.090 37.214 .000 SARANA PRASARANA 2.959 1.188 .284 2.491 .015
Berdasarkan tabel di atas koefisien korelasi sangat signifikan, jika t hitung > t tabel pada α = 0.05 ( t hitung = 2.491 > t tabel 1.671). Dengan demikian hipotesis yang menyatakan terdapat sarana  prasarana  berpengaruh positif terhadap pencapaian kompetensi tindakan peme- nuhan oksigenasi teruji
kebenarannya.  Berdasarkan  ha- sil  ini  berarti  semakin  baik sarana prasarana, akan baik pula hasil kompetensinya.
Pada  koefisien  determinasi  me- rupakan  kuadrat  dari  koefisien korelasi  antara  variabel  sarana prasarana  dengan  pencapaian kompetensi  sebesar  r²y2  = (0.284)² = 0.08.
2. Hubungan  motivasi  belajar  (X2)  dengan  pencapaian  kompetensi  tindakan pemenuhan oksigenasi (Y)
Tabel 3 Korelasi Motivasi Belajar (X2) dengan Hasil Kompetensi (Y) Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .457 a .209 .198 4.318 a. Predictors: (Constant), MOTIVASI BELAJAR b. Dependent Variable: HASIL KOMPETENSI Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 75.145 1.836 40.924  .000 MOTIVASI BELAJAR 4.615 1.065 .457 4.333  .000 a. Dependent Variable: HASIL KOMPETENSI Berdasarkan tabel di atas koefisien  korelasi  sangat  signi- fikan, jika t hitung > t tabel pada α  =  0.05  (  t  hitung  =  4.333  >  t tabel 1.671). Dengan demikian hipotesis yang menyatakan  terdapat  motivasi belajar  berpengaruh  positif  ter- hadap  pencapaian  kompetensi tindakan  pemenuhan  oksigenasi teruji kebenarannya.
Berdasarkan  hasil  ini  berarti semakin  baik  motivasi  belajar, akan  baik  pula  hasil  kom- petensinya.
Pada  koefisien  determinasi  me- rupakan  kuadrat  dari  koefisien korelasi  antara variabel  motivasi
belajar  dengan  pencapaian  kom- petensi sebesar r²y2 = (0.457)² = 0.208,  yang  menunjukan  bahwa 20.8  %  variansi  yang  terjadi pada  pencapaian  kompetensi dapat  dijelaskan  oleh  motivasi belajar  melalui    Y  =  75.556  + 4.615X 2 .
3. Hubungan sarana prasarana (X1) dan  motivasi  belajar  secara bersama  –  sama  dengan  pen- capaian  kompetensi  tindakan pemenuhan oksigenasi (Y) Hipotesis  ketiga  yang  diajukan dalam penelitian ini menyatakan ada  hubungan  antara  sarana prasarana  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  dengan
pencapaian  kompetensi  tindakan pemenuhan oksigenasi pada mahasiswa  semester  III  Prodi D.III Keperawatan AKES “Rustida” . Untuk  mengetahui  derajad  ke- berartian  dan  kelinearan  per- samaan  regresi,  dilakukan    uji  F dan  hasilnya  disajikan  dibawah ini.
Tabel  4    Analisis  Variansi  Regresi  Ganda  X1,  X2  dan  Y  dengan  persamaan Y = 74.468 + 0. 365 + 4.646
Tabel di atas, dilakukan pengujian  hipotesis.  Ho  menya- takan  bahwa  sarana  prasarana dan  motivasi  belajar  (X2)  tidak berpengaruh terhadap hasil kompetensi  (Y).  Sedangkan  Ha menyatakan  bahwa  sarana  pra- sarana  dan  motivasi  belajar (X2) berpengaruh terhadap hasil kompetensi  (Y),  kemudian  me- nentukan F tabel dengan menggunakan tingkat keyakinan α  =  5%  dan  tingkat  kebebasan
(df)  =  (k);  (n-k)-1  =  72  =  71.
Dari  nilai  df  ini  dapat  diperiksa nilai  F tabel sebesar  3.96,  sedang F hitung sebesar 9.324.
Dengan  melihat  besarnya  F tabel  3.96  dan  f  hitung  9.324 dimana  nilai  F  hitung  >  Ftabel atau  9.324  >  3.96  dan  F  hitung terletak pada daerah tolak, maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, berarti  Ha  menyatakan  bahwa sarana  prasarana  dan  motivasi belajar  (X2)  berpengaruh  ter- hadap  pencapaian  kompetensi (Y) dapat diterima.
Sedangkan nilai signifikan 0.000  lebih  kecil  dari  α  (0.05). Maka hasil pengujian berpengaruh positif yang signifikan  terhadap  pencapaian kompetensi (Y).
Berdasarkan  hasil  pengujian korelasi  berganda  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian ini  signifikan.  Berarti  terdapat hubungan  positif  sarana  pra- sarana  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  terhadap pencapaian kompetensi.
Pada koefisien determinasi merupakan kuadrat dari koefisien korelasi antara variabel  sarana  prasarana  dan motivasi belajar dengan pencapaian  kompetensi  sebesar R=  (0.459)²  =  0.210,  yang menunjukan bahwa 21 % variansi yang terjadi pada pencapaian  kompetensi  dapat dijelaskan oleh sarana prasarana dan  motivasi  belajar  melalui  Y = 74.468 + 0.365X 1 + 4.649X 2 .
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 352.138 2 176.069  9.324 .000 a Residual 1321.780 70 18.883 Total 1673.918 72 a. Predictors: (Constant), MOTIVASI BELAJAR, SARANA PRASARANA
b. Dependent Variable: HASIL KOMPETENSI

## Pembahasan
1. Sarana Prasarana Sarana  prasarana  adalah  alat penunjang  keberhasilan  suatu proses  upaya  yang  dilakukan  di dalam  pelayanan publik, karena apabila  kedua  hal  ini  tidak tersedia  maka  semua  kegiatan yang dilakukan tidak akan dapat mencapai  hasil  yang  diharapkan sesuai rencana (Nurulilma, 2013).  Maka  penyediaan  sarana prasarana  yang  lengkap  dapat menunjang jalannya proses pendidikan untuk mencapai tujuan  dalam  pendidikan  itu sendiri. Hal  ini  terbukti  dari  hasil penelitian yang menujukkan koefisien  regresi  variabel  sarana prasarana  menunjukkan  hasil 0.284 dan t hitung sebesar 2.491. Dari  hasil  ini  menunjukkan makna  bahwa  sarana  prasarana mempunyai pengaruh positif dan signifikan  terhadap  hasil  kom- petensi  mahasiswa.  Ini  berarti besar kecilnya penyediaan sarana prasarana yang digunakan oleh mahasiswa dapat menentukan  hasil  kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi. Koefisiens regresi variabel sarana  prasarana  sebesar  0.258 memberi  arti  bahwa  setiap peningkatan  motivasi  belajar sebesar  0%  akan  meningkatkan hasil kompetensi sebesar 25.8 % dengan  asumsi  bahwa  hasil kompetensi mahasiswa dianggap tetap.  Dengan  demikian  variabel sarana  prasarana  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  hasil kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi pada mahasiswa semester III Program Studi D.III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida‟. 2. Motivasi Belajar Menurut  Sumarni  S.  (2005),
Thomas  L.  Good  dan  Jare  B. Braphy  (1986)    menyatakan bahwa  motivasi  sebagai  suatu energi  penggerak  dan  pengarah, yang  dapat  memperkuat  dan mendorong seseorang untuk bertingkah  laku.  Ini  berarti perbuatan  seseorang  tergantung motivasi  yang  mendasarinya. Dan  motivasi  secara  harfiah yaitu dorongan yang timbul pada diri  seseorang  secara  sadar  atau tidak  sadar,  untuk  melakukan suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu, sedangkan secara
psikologi  berarti  usaha  yang dapat  menyebabkan  seseorang atau  kelompok  orang  tergerak melakukan  sesuatu  karena  ingin mencapai  tujuan  yang  dikehen- dakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya (Sumarni  : 2005). Menurut  Suryabrata  (2004)  ada beberapa  faktor  yang  mem- pengaruhi motivasi belajar antara  lain:  (a)  Faktor  Eksternal yaitu  faktor  dari  luar  individu yang  terbagi  menjadi  dua  yaitu faktor  sosial  meliputi  faktor manusia  lain  baik  hadir  secara langsung  atau  tidak  langsung dan  faktor  non  sosial  meliputi keadaan  udara,  suhu  udara, cuaca, waktu, tempat belajar dan lain-lain.  (b)  Faktor  Internal yaitu  faktor  dari  dalam  diri individu  yang  terbagi  menjadi dua  yaitu  fsiologis  meliputi keadaan  jasmani  dan  keadaan fungsi-fungsi  fisiologis    dan faktor psikologis meliputi
motivasi atau minat, kecerdasan, dan  persepsi.  Sedangkan  faktor eksternal  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  yaitu  kepuasan belajar  (hasil  belajar  itu  sendiri, nilai  yang  dicapai  mahasiswa, kepedulian dari kelompok belajar,  dan  iklim  belajar  yang kondusif).
Dari  faktor  –  faktor  tersebut menunjukkan  bahwa  variabel motivasi belajar memberikan hu- bungan  positif  dan  signifikan dengan  hasil  kompetensi  tin- dakan  pemenuhan  oksigenasi pda  mahasiswa  semester  III Prodi D III Keperawatan Akademi  Kesehatan  “Rustida”. Hal  ini  terbukti  hasil  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0.457 dan t hitung 4.333. Dari hasil ini menunjukkan bahwa besar kecilnya motivasi belajar mahasiswa  menentukan  hasil kompe-tensinya.  Oleh  karena itu,  mahasiswa  perlu  diberikan dorongan semangat belajar untuk  lebih  giat  sehingga  hasil belajar dapat meningkat. Koefisiens regresi variabel motivasi  belajar  sebesar  0.457 memberi  arti  bahwa  setiap peningkatan  motivasi  belajar sebe-sar  0%  akan  meningkatkan hasil kompetensi sebesar 45.7 % dengan  asumsi  bahwa  hasil kompetensi mahasiswa dianggap tetap.  Dengan  demikian  variabel motivasi belajar mempunyai pengaruh  positif  terhadap  hasil kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi pada mahasiswa semester  III  Prodi  D.III  Kepe- rawatan  Akademi  Kesehatan “Rustida”. 3. Sarana  Prasarana  dan  Motivasi Belajar  dengan  Hasil  Kom- petensi Berdasarkan hasil korelasi regresi  berganda  antara  penye- diaan  sarana  prasarana  dan motivasi  belajar  memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi pada mahasiswa semester III Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan  “Rustida”.  Hal  ini terbukti  hasil  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0.459  dan  F hitung  sebesar  9.324.  dari  hasil ini  menunjukkan  bahwa  besar kecilnya  sarana  prasarana  dan motivasi belajar mahasiswa menentukan  hasil  kompetensi tindakan  pemenuhan  oksigenasi. Oleh  karena  itu,  mahasiswa perlu  diberikan  fasilitas  sarana prasa-rana  yang  memadai  serta diberikan  dorongan  semangat belajar  agar  lebih  giat  sehingga hasil kompetensi dapat meningkat. Koefisien regresi variabel sarana prasarana  dan  motivasi  belajar sebesar  0.459  memberi  arti bahwa setiap peningkatan fasilitas  sarana  prasaran  dan motivasi  belajar  sebesar  0% akan meningkatkan
hasil kompetensi  sebesar  45.9  % dengan  asumsi  bahwa  hasil kompetensi mahasiswa dianggap tetap.  Dengan  demikian  variabel penyediaan sarana prasarana dan motivasi belajar mempunyai pengaruh  positif  terhadap  hasil kompetensi tindakan pemenuhan oksigenasi pada mahasiswa semester III Prodi D.III
Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida”.

## KESIMPULAN
1. Ada  hubungan  yang  signifikan antara  penyediaan  sarana  dan prasarana  dengan  hasil  kom- petensi tindakan pemenuhan oksigenasi  pada  mahasiswa  se- mester III Prodi D III Keperawatan  Akademi  Keseha- tan “Rustida” 2. Ada  hubungan    yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan hasil kompetensi tin-dakan pemenuhan oksigenasi pada mahasiswa  semester  III  Prodi  D III 3. Ada  hubungan  yang  signifikan antara penyediaan sarana prasarana  dan  motivasi  secara bersama  dengan  hasil  kompe- tensi  tindakan  pemenuhan  oksi- genasi pada mahasiswa semester III  Prodi  D  III  Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida”

## SARAN
1. Sarana  dan  prasarana  labora- torium  hendaknya  ditingkatkan pengadaannya, perawatannya,
serta  dinventarisasikan  dengan sebaik-baiknya  agar  dapat  di- manfaatkan secara optimal,
efektif  dan  efisien  oleh  maha- siswa  untuk  meningkatkan  pen- capaian kompetensi.
2. Segenap  komponen  pendidikan yang  ada  di  Perguruan  Tinggi yang terdiri dari Direktur, Ka.Prodi,  dosen  dan  seluruh karyawan  serta  orang  tua  /wali mahasiswa agar senantiasa memberikan  dorongan  semangat
kepada  mahasiswa  khususnya semester  III  Prodi  Keperawatan agar  giat  belajar,  berlatih  dan berbudi luhur. 3. Upaya meningkatkan hasil kom- petensi  mahasiswa  perlu  terus diusahakan  dari  komponen  pen- didikan yang ada di kampus baik
Direktur, Ka Prodi, dosen, karyawan dan orangtua/wali ma- hasiswa  dengan  cara  menambah sarana  dan  prasarana  labo- ratorium, serta memotivasi siswa agar belajar yang giat dan tekun, sehingga  dapat  meningkatkan mutu  dan  kualitas  pendidikan khususnya  di  Akademi  Keseha- tan “Rustida”.

## DAFTAR PUSTAKA
AM,  Sardiman.  2011. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Anitah,  2012. Media  Pembelajaran , Surakarta : Yuma Pustaka Adriyanto,  M.,  2012
Pendidikan Kejuruan  Dan  Vokasi  Dalam Perspektif Pengembangan Karir . Diakses dari www.slideshare.net/ Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Pene- litian Suatu Pendekatan Praktek ,
Jakarta : Rineka Cipta
Dharma,  KK.  2011. Metodologi  Pe- nelitian  Keperawatan ,  Jakarta  :
Trans Info Media DIKTI.  2008. Buku  Panduan  Pe- ngembangan  Kurikulum  Ber- basis Kompetensi Pendidikan Tinggi ,  Sebuah  alternative  pe- nyusunan  kurikulum ,  Jakarta  :
Dirjen Dikti Djamarah,SB. 2005. Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Fitriansyah,  Apria.  2014. Pengaruh Sarana  Prasarana  Pendidikan Terhadap  Efektifitas  Proses  Pe- mbelajaran  di  SMK  Negeri  11 Bandung . S1 Thesis, Universitas
Pendidikan  Indonesia.  Diakses dari repository.upi.edu/id/eprint/6302 Gintings, Abdorrakhman, 2008, Essensi  Praktis  Belajar  Dan Pembelajaran , Bandung: Humaniora. Hamalik,  O.  2008. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara Hikmat,  MM.  2011. Metode  Pen- nelitian  Dalam  Perspektif  Ilmu Komunikasi dan Sastra . Jakarta :
Graha Ilmu Juanda, Heri. 2013. Pengaruh Sarana  Dan  Prasarana  Pem- belajaran Terhadap Prestasi Be- lajar  Siswa  di  SMA  Azzawiyah Tanjung  Batu .  Penelitian  S1, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  PGRI Palembang.  Diakses  dari  juaan- daheri13.blogspot.com/…/penga ruh-sarana Juono,  R.P.,  2013. Metode  Pem- belajaran .  Diakses  dari  www.- juonorp.blogspot.edu/ Margono, 2007. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Jakarta  : Rineka Cipta Muttaqin,  A.  2012. Asuhan  Kepera- watan  Klien  Dengan  Gangguan
Sistem Pernapasan . Jakarta:
Salemba Medika
Nugroho,  Y.A,  2011. It`s  Easy  Olah data dengan SPSS. Yogyakarta : Skripta Media Creative
Nurulhilmah,  2013. Pengaruh  Sara- na  dan  Prasarana  dalam  Me- nunjang  Kualitas  Siswa .    Dia- kses dari nurulhilmah.blog-
spot.com/…/pengaruh-sarana dan prasarana Perry,  Potter,  2005. Buku  Ajar  Fun- damental  Keperawatan  ,  Kon- sep,  Proses  Dan  Praktik .  Volu- me : 2.  Jakarta : EGC PPNI. Pendidika Keperawatan . diakses dari www.inna-ppni.or.id Roestiyah,  2008. Strategi  Belajar Me-ngajar ,  Jakarta  :  Rineka Cipta
Riwidikdo,  H.  2008. Satistik  Kese- hatan , Yogyakarta: Mitra Cendikia Pres Setiawan  E.,  2014. Kamus  Besar Bahasa Indonesia (KBBI) online.  Diakses  dari  www. kbbi.web.id/
Sanjaya,  W.    2011. Strategi  Pemb- lajaran  Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan .  Jakarta  : Kencana Prenada Media Group Sigit,  C.  2010. SPSS  18 ,  Yogyakarta
: Andi dan Elcom
Slavin, RE. 2008. Cooperative
Learning;  Teori,  Riset  dan
Praktik .  Bandung.  PT.  Nusa Media
Sudjana,  N.  2005. Penilaian  Hasil Proses  Belajar .  Bandung  : Remaja Rosdakarya Sugiyono.  2009. Statiska  untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta
______,  2013. Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekan  Kuan- titatif,    Kualitatif    dan  R  &  D , Bandung : Alfabeta Syah,  M.  2008. Psikologi  Belajar . Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada
Tika,  Moh.  Padundu,  2006. Budaya Organisasi  dan  Peningkatan Kinerja  Perusahaan. Jakarta  : Bumi Aksara
Wahab,  AA.  2008. Metode  dan Model – Model Mengajar . Bandung : Alfabeta Wahana,  Komputer.  2012. Solusi Praktis  &  Mudah  Menguasai SPSS  20  untuk  Pengolahan Data .  Semarang:  CV  Andi Offset
Wardhani,  S.,  2008.  P erbedaan
Indikator  Pencapaian  Kompe-
tensi  Dan  Tujuan  Pembelajaran https://akhmadsudrajat.wordpres
s.com Wena,  M.  2009. Strategi Pem- belajaran  Inovatif  Kontemporer
:  Suatu  Tinjauan  Konseptual
Operasional ,  Malang  :  Bumi Aksara