## PENDAHULUAN
Pendidikan secara sederhana dapat diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaannya. Bagaimanapun
sederhananya
peradaban suatu masyarakat, di dalamnya terjadi atau berlangsung  suatu  proses  pendidikan.  Karena pendidikan  telah  ada  sepanjang  peradaban  umat manusia, namun pendidikan di sini bukan berarti telah

## MENINGKATKAN PEMAHAMAN BELAJAR IPA MATERI PERKEMBANGBIAKAN PADA TUMBUHAN MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MEDIA GAMBAR PADA PESERTA DIDIK KELAS IX B SMP
NEGERI 8 PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2021/2022
IMPROVING THE LEARNING UNDERSTANDING OF SCIENCE MATERIALS ON PLANTS PROGRESSIVE THROUGH COOPERATIVE LEARNING AND IMAGE MEDIA IN CLASS IX B STUDENTS OF SMP NEGERI 8 PALANGKA RAYA IN ACADEMIC YEAR 2021/2022

## Nyoman Sariani
SMPN 8 Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia. sarianirangga59@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran yang di lakukan di kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya sangat tidak kondusif,  hal  tersebut  menyebabkan  rendahnya  pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan. Banyak siswa yang belum bisa memahami materi.
Disini  peneliti  ingin  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Tentang  Perkembangbiakan pada  tumbuhan  Melalui  Pembelajaran kooperatif  dan Media  gambar Di  Kelas  IX  B
SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022.
Pada pra siklus 6 siswa yang tuntas belajar, kemudian meningkat pada siklus 1 ada 16 siswa  yang  tuntas  belajar  dan  pada  siklus  2  mencapai  20  siswa.  Nilai  rata-rata menunjukkan pada pra siklus 68,23, kemudian meningkat menjadi 78,92 pada siklus 1 dan menjadi 81,92 pada siklus 2..
Pada siklus ke II, terdiri dari kegiatan perencanaan, pengamatan, dan refleksi tindakan. ada  siklus  ini  pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar  juga  sama seperti yang di terapkan pada siklus I, dan hasil dari metode penelitian yang sudah di laksanakan menunjukkan peningkatan pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan di kelas IX B  SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Ajaran 2021/2022. Pada siklus 2 ini jumlah siswa yang tuntas belajar mencapai 20 siswa.

## Kata Kunci:
Pemahaman Belajar IPA Perkembangbiakan Pada Tumbuhan
Pembelajaran Kooperatif Media Gambar
Keywords : Science Learning Understanding Breeding in Plants
Cooperative Learning
Image Media

## Abstract
The learning conducted in class IX B of SMP Negeri 8 Palangka Raya was not very conducive, this resulted in students' low understanding of plant propagation. Many students have not been able to understand the material. Here the researchers want to increase students' understanding of plant propagation through cooperative learning and media images in Class IX B of SMP Negeri 8 Palangka Raya for the 2021/2022 academic year.
In the pre-cycle 6 students who studied thoroughly, then increased in cycle 1 there were 16 students who completed learning and in cycle 2 reached 20 students. The average value shows 68.23 pre-cycle, then increases to 78.92 in cycle 1 and becomes 81.92 in cycle 2.
In cycle II, it consists of planning, observing, and reflecting on actions. in this cycle the implementation of cooperative learning and media images is also the same as that applied to cycle I, and the results of the research methods that have been carried out show an increase in students' understanding of plant propagation in class IX B of SMP Negeri 8 Palangka Raya in the 2021/2022 Academic Year. In cycle 2, the number of students who complete the study reached 20 students.
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
ada  lembaga  pendidikan  yang  berbentuk sekolah seperti saat ini.
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  1  dijelaskan bahwa:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negaranya”.
Pendidikan  sangat  diperlukan  oleh  manusia, hanya saja manusia itu lah yang harus mengembangkan pendidikan  sebagai  produk  kebudayaannya.  Peranan pendidikan  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, bahkan tidak dapat dipisahkan dari keseluruhan proses kehidupan  manusia.  Dengan  kata  lain,  kebutuhan manusia  terhadap  pendidikan  bersifat  mutlak  dalam kehidupan  pribadi,  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.
Pada semester 1 siswa kelas IX B mempelajari tentang perkembangbiakan pada tumbuhan. Salah satu ciri makhluk hidup adalah melakukan perkembangbiakan sebagai tujuan untuk menghasilkan keturunan.  Hal  ini  juga  dilakukan  oleh  tumbuhan. Secara  umum  cara  perkembangbiakkan  tumbuhan dibedakan menjadi dua jenis yaitu perkembangbiakkan secara generative dan secara vegetative.
Pembelajaran yang di lakukan di kelas IX B SMP Negeri  8  Palangka  Raya  sangat  tidak  kondusif,  hal tersebut  menyebabkan  rendahnya  pemahaman  siswa tentang  perkembangbiakan  pada  tumbuhan.  Banyak siswa yang belum bisa memahami materi.
Metode  pengajaran  yang  di  terapkan  di  SMP tentunya  harus  memperhatikan  kebutuhan  siswa, berangkat  dari  hal  tersebut  maka  guru  mencoba menggunakan  metode  yang  dapat  membuat  siswa memahami apa yang di sampaikan oleh guru.
Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan  di  SMP  adalah melalui pembelajaran kooperatif dan Media gambar.
Metode  pembelajaran  kooperatif  merupakan metode  pembelajaran  dengan  kelompok  kecil  siswa dan  membangun  kondisi  belajar  yang  kondusif. Sedangkan  media  gambar  adalah  segala  sesuatu  yang diwujudkan secara visual kedalam bentuk dua dimensi sebagai  curahan  ataupun  pikiran  yang  bentuknya bermacam-macam  seperti  lukisan,  potret,  slide,  film, strip, opaque projektor.
Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan
penelitian yang berjudul
“MEN INGKATKAN  PEMAHAMAN  BELAJAR  IPA MATERI PERKEMBANGBIAKAN PADA TUMBUHAN MELALUI  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  DAN MEDIA GAMBAR PADA PESERTA DIDIK KELAS IX B SMP  NEGERI  8  PALANGKA  RAYA  TAHUN PELAJARAN 2021/2022”

## METODOLOGI
Rancangan  penelitian  menurut  Masnur Muslich  (2010:  144),  rencana  dan  struktur penelitian yang disusun sedemikian rupa sehingga peneliti  akan  memperoleh  jawaban  untuk pertanyaan  penelitiannya.  Proses  pelaksanaan tindakan  dilaksanakan  secara  bertahap  sampai penelitian  ini  berhasil.  Prosedur  tindakan  dimulai dari  (1)  perencanaan  tindakan,  (2)  pelaksanaan tindakan,  (3)  pengamatan  dan  evaluasi  serta  (4) analisis dan refleksi.
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan di  Kelas IX  B SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2021/2022. Sesuai dengan tujuan, rancangan yang akan  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah rancangan  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom Action  Research )  Menurut  Issac  (1971)  dalam Masnur  Muslich  (2010:  144),  penelitian  tindakan kelas  ini  didesain  untuk  memecahkan  masalah- masalah  yang  diaplikasikan  secara  langsung  di dalam  ajang  kelas  atau  dunia  kerja.  Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaboratif oleh peneliti  yang  sekaligus  sebagai  guru  Ilmu Pengetahuan Alam.

## B. Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  adalah  di  SM P  Negeri  8 Palangka Raya
2.   Subyek Penelitian Subjek penelitian adalah siswa kelas  IX  B  SMP  Negeri  8  Palangka Raya, sejumlah 20 siswa.
C . Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Menurut Tim Pelatih Proyek PGSM,  PTK  adalah  suatu  bentuk  kajian  yang bersifat  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan rasional dari tindakan mereka dalam melaksanakan tugas,memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan  yang  dilakukan  itu,serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran  tersebut  dilakukan(dalam  Mukhlis, 2000: 3). Sedangkah  menurut  Mukhlis  (2000:  5) PTK adalah suatu bentuk
kajian yang bersifat sistematis reflektif oleh pelaku tindakan untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang  dilakukan.Adapun  tujuan  utama  dari  PTK adalah  untukmemperbaiki/meningkatkan  praktek pembelajaran secara berkesinambungan,
sedangkan tujuan penyertaannya adalah menumbuhkan  budaya  meneliti  dikalangan  guru (Mukhlis, 2000: 5).
Nyoman  Sariani.  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  IPA  Materi  Perkembangbiakan  Pada  Tumbuhan  Melalui Pembelajaran Kooperatif dan Media Gambar Pada Peserta Didik Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022
Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu  penelitian  tindakan,maka  penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  tindakan  dari Kemmis  dan  Taggart  (dalam  Sugiarti,  1997:  6), yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satuke siklus yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi planning
(rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).  Langkah padasiklus  berikutnya  adalah  perncanaan  yang sudah  direvisi, tindakan,pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum  masuk  pada  siklus  1  dilakukan  tindakan pendahuluan yang berupa Klasifikasi
permasalahan. Observasi dibagi dalam dua putaran, yaitu  putaran  1  dan  2,  dimana  masing  putaran dikenai  perlakuanyang  sama  (alur  kegiatan  yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasanyang diakhiri  dengan  tes  formatif  di  akhir  masing putaran.  Dibuat  dalam  duaputaran  dimaksudkan untuk  memperbaiki  sistem  pengajaran  yang  telah dilaksanakan.
1. Prosedur Penelitian Pra Siklus
Sebelum dilaksanakan siklus I maka peneliti terlebih dahulu melakukan tahap pra siklus. Pada tahap ini, peneliti yang sekaligus sebagai guru Ilmu Pengetahuan  Alam        belum  menerapkan Pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar dalam  pembelajaran  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan   di kelas, tetapi peneliti masih menggunakan metode konvensional yaitu  metode  yang  hanya  menerangkan  dan menjelaskan isi materi kemudian menyuruh siswa mempraktekkanya.  Untuk  lebih  jelasnya,  pada tahap pra siklus tahapan-tahapan yang dilalui adalah sebagai berikut :
a. Perencanaan Dalam  hal  ini  peneliti  berperan  sebagai observer  yang  tugasnya  adalah  mengkasifikasi permasalahan bagaimana meningkatkan Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan.  Peneliti  merumuskan  hipotesis tindakan.  Sehingga  hipotesis  tindakan  yang dirumuskan bersifat tentatif yang menetapkan dan merumuskan rancangan yang didalamnya meliputi :
1)  Menetapkan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam yang akan diterapkan  dengan metode konvensinal
2) Menyusun rancangan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan
3)  Menyusun  instrumen  penelitian  (  Silabus,  RPP, Penilaian dan LKS )
4) Menyusun rencana pengelolaan data. b.  Tahap  Pelaksanaan  Tindakan  dan Pengamatan
Pada  tahap  ini,  kegiatan  yang  dilakukan dapat dikemukakan sebagai berikut :
1) Peneliti melakukan pembelajaran untuk melaksanakan  desain  pembelajaran  Pemahaman siswa  tentang  perkembangbiakan  pada  tumbuhan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional.
2)  Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  siswa yang dalam hal ini adalah sebagai subjek penelitian, yaitu  dengan  pengamatan  secara  sistematis tehadap kegiatan yang dilakukan dikelas. Kegiatan pengamatan  dilakukan  komprehensif  dengan memanfaatkan  alat  perekam  dan  pedoman pengamatan.

## c. Refleksi
Peneliti  merefleksikan  hasil  tindakan  dan pengamatan  yang  telah  dilakukan.  Yakni  meliputi  : analisis,  sintesis,  pemaknaan  ,penjelasan,  dan penyimpulan  data  dan  informasi  yang  berhasil dikumpulkan.  Hasil  yang  diperoleh  berupa  temuan tingkat  efektifitas  metode  pembelajaran  yang  di terapkan  dalam  meningkatkan  Pemahaman  siswa tentang  perkembangbiakan  pada  tumbuhan  dan kemudian  menganalisa  pemasalahan  yang  muncul  di lapangan yang selanjutnya di pakai sebagai dasar untuk melakukan  perencanaan  pembelajaran  yang  akan digunakan pada siklus ke I.

## 2. Prosedur Penelitian Siklus I
Setiap  siklus  dilaksanakan  dengan  urutan kegiatan  yang  hampir  sama  hanya  saja  siklus berikutnya mempunyai unsur penyempurnaan dari kekurangan  pada  siklus  sebelumnya.  Adapun urutan  tindakan  yangakan  dilakukan  sebagai berikut:
a. Perencanaan Tindakan
Pada tahap perencanaan, peneliti merencanakan kegiatan yang akan dilakukan pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK), adapun kegiatan yang  akan  dilakukan  dalam  perencanaan  adalah sebagai berikut :
1. Peneliti  mempersiapkan  sumber  media  belajar dan  alat-alat  peraga  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran dengan menggunakan Pembelajaran kooperatif  dan  Media  gambar      dalam  materi pembelajaran Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan 2. Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai  dengan Pembelajaran kooperatif dan Media gambar serta soal  untuk  Tes  Akhir  dan  juga  cara  penilaian dalam pembelajaran
3. Menyiapakan  materi  yang  akan  diajarkan  yaitu Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan pada tumbuhan
4. Menyiapkan  media  pembelajaran  sesuai  dengan materi dan  tujuan pembelajaran
5. Mengaplikasikan  Pembelajaran  kooperatif  dan Media gambar   .
6. Menyiapkan  lembar  tes  formatif  siklus  I  untuk mengetahui  hasil  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan  setelah diterapkannya  Pembelajaran  kooperatif  dan Media gambar
7. Membuat  lembar  observasi  terhadap  pendidik dan  aktivitas  siswa  selama  pelaksanaan  proses
pembelajaran  di kelas
8. Melakukan  evaluasi  bersama-sama  mengenai pelaksanaan  tindakan
b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan siklus I dilaksanakan selama 2 x 40  menit  Pelaksanaan    siklus  I  berdasarkan  RPP terlampir.
c. Pengamatan Pengamatan  di  lakukan  oleh  guru  Ilmu Pengetahuan  Alam  yang  disini  berperan  sebagai peneliti. Dengan menggunakan lembar pengamatan untuk mengamati hasil Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan  melalui Pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar. (format lembar pengamatan terlampir). d. Refleksi Pada  tahap  refleksi,  peneliti  mengevaluasi hasil tindakan yang telah dilaksanakan pada tahap siklus  I,  kemudian  bila  perlu  merevisi  tindakan sebelumnya  untuk  dilaksanakan  pada  tahap berikutnya.
3. Prosedur Penelitian Pada Siklus II a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan  dan mempersiapkan:  rencana  jadwal  pelaksanaan  tindakan, rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  materi/bahan pelajaran  sesuai  dengan  pokok  bahasan,  lembar  tugas siswa, lembar penilaian hasil belajar, instrumen lembar observasi,  dan  mempersiapkan  kelengkapan  lain  yang diperlukan dalam rangka analisis data.
b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan Siklus II dilaksanakan selama 2 x 40 menit  (2  X  pertemuan).  Pelaksanaan  siklus  II berdasarkan RPP terlampir.
Pelaksanaan tindakan pada dasarnya disesuaikan dengan  setting  tindakan  yang  telah  ditetapkan  dalam rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Pelaksanaan tindakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  sesuai  dengan langkah-langkah  pembelajaran  pada  pola  dan  tahapan pembelajaran  dengan  tehnik  pengamatan  objek  secara langsung sesuai dengan RPP terlampir c. Pengamatan Saat  proses  pembelajaran  berlangsung  dilakukan pengamatan  terhadap  perilaku  siswa.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  sikap  dan  perilaku  siswa terhadap Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada  tumbuhan  melalui  Pembelajaran  kooperatif  dan Media  gambar.  Pelaksanaan  pengamatan  mulai  awal pembelajaran ketika guru melakukan apersepsi  sampai akhir pembelajaran. (format pengamatan terlampir)
d. Refleksi Refleksi  merupakan  kegiatan  menganalisis  semua data  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari  penelitian tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil atau tidaknya tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
D. Pengumpulan Data Dalam  penelitian  ini  tidak  terlepas  dari  teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan,  karena
penelitian  ini  merupakan  suatu  usaha  yang  sengaja direncanakan. Dan untuk memperoleh data yang sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya maka perlu  teknik  pengumpulan  data  melalui  dokumentasi, observasi  dan  interview.  Adapun  penggunaan  teknik dokumentasi  dilaksanakan  dengan  pertimbangan  : sebagai alat yang tepat dan cepat untuk mencatat hasil observasi  dan  inteview  dapat  mengetahui  langsung keadaan yang sesuai dengan siswa.

## E. Instrumen Penelitian
Intrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini antara lain:
1. Pedoman Observasi Observasi  adalah  metode  untuk  menyelidiki  subyek yang diteliti, maka peneliti dapat mengadakan penelitian secara  langsung  atau  tidak  langsung  terhadap  gejala subyek yang diteliti.
2. Silabus Silabus yang digunakan adalah silabus yang sesuai dengan kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  yang  berlaku  di SMP Negeri 8 Palangka Raya   (Terlampir) 3. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dibuat  sebanyak tatap  muka  yang  akan  dilaksanakan.  Adapun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dipersiapkan terlampir.
4. Penilaian Penilaian  dilaksanakan  pada  saat  pembelajaran  ( penilaian proses ) dan di akhir pembelajaran (penilaian hasil). Penilaian proses dilaksanakan guna memperoleh nilai  terhadap  proses  kerja  siswa.  Dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  Pembelajaran kooperatif  dan  Media  gambar        penilaian  tidak hanya pada hasil tetapi pada proses juga.
5. Dokumentasi Yang dimaksud dengan dokumentasi ialah barang bukti yang berbentuk tulisan maupun cetakan dan mempunyai hubungan dengan permasalahan yang diselidiki. Karena itu  dokumentasi  merupakan  suatu  metode  untuk memindahkan  dan  mencatat  kembali  data  yang  sudah ada  sebelumnya.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  mengambil  gambar  (foto  )  ataupun dalam bentuk video.

## F. Teknik Analisa Data
Untuk  mengetahui  keefektivan  suatu  metode dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  diadakan  analisa data.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat  menggambarkan  kenyataan  atau  fakta  sesuai dengan  data  yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk mengetahui pemahaman  yang dicapai siswa juga untuk memperoleh  respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran  serta  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran.
Untuk  mengalisis  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan  setelah  proses belajar  mengajar  setiap  putarannya  dilakukan  dengan cara  melakukan  observasi  terhadap  hasil  Pemahaman
Nyoman  Sariani.  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  IPA  Materi  Perkembangbiakan  Pada  Tumbuhan  Melalui Pembelajaran Kooperatif dan Media Gambar Pada Peserta Didik Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022
siswa  tentang  perkembangbiakan  pada  tumbuhan  baik selama atau sesudah pembelajaran berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pengumpulan data dilakukan pada tanggal 15 Juli 2021  sampai    dengan    7  September  2021,  dengan perincian kegiatan sebagai berikut :
Tabel 2 WAKTU DAN KEGIATAN PENELITIAN WAKTU KEGIATAN 15 Juli 2021 Pelaksanaan  pembelajaran Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan   dengan metode konvensional 20 Juli 2021 Pelaksanaan siklus I pertemuan ke 1 25 Juli 2021 Pelaksanaan siklus I pertemuan ke 2 1 -10 Agustus 2021 Analisis Instrument siklus I 11  Agustus 2021 Pelaksanaan siklus II pertemuan ke 3 19  Agustus 2021 Pelaksanaan siklus II pertemuan ke 4 20-25 Agustus 2021 Analisis Instrument siklus II 26 Agustus - 6  September 2021 Menyusun hasil penelitian

## 1. Hasil Penelitian Pra Siklus
Peneliti  mulai  melaksanakan  kegiatan  penelitian yang  pertama  pada  tanggal  15  Juli  2021  dengan mengadakan  pembelajaran  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan dengan metode yang biasa  di  lakukan  yaitu  metode  konvensional  (ceramah kemudian  praktek).  Kegiatan  pra  siklus  ini  bertujuan untuk  mengetahui  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan  pada mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan sebelum di terapkan Pembelajaran kooperatif dan Media gambar a. Tahap Perencanaan Pra Siklus
1) Membuat instrument penelitian yang terdiri dari lembar observasi hasil Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan terhadap Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan,  pedoman  wawancara,  dan  penilaian  hasil belajar 2) Membuat RPP b.  Pelaksanaan
Kegiatan  pra  siklus  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  yang  biasa  di  lakukan  yaitu metode  konvensional  (ceramah  kemudian  praktek) dalam  pembelajaran  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan. Kegiatan pra siklus
ini dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 X 40 menit (2 Jam  Pelajaran)  atau  satu  kali  pertemuan.Adapun pelaksanaan  dari  kegiatan  pra  siklus  dimulai  dengan kegiatan  awal,  selanjutnya  kegiatan  inti  dan  terahir kegiatan penutup.
➢ Kegiatan Awal
• Pengucapan  sapaan salam
• Doa bersama
• Absensi kehadiran siswa di dalam kelas
➢ Kegiatan Inti • Guru memberikan penjelasan tentang Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan pada tumbuhan
• Guru menugaskan kepada siswa untuk menjawab soal latihan yang ada pada buku LKS
➢ Kegiatan Penutup
• Guru menilai hasil tugas siswa
• Salam penutup
c. Pengamatan
Pada  kegiatan  observasi  awal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kondisi    dalam  kelas  dan  hasil Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan. Kemudian dari hasil tindakan pra siklus serta pengamatan  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  pemahaman  siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan pada siswa kelas IX B masih belum memenuhi standar KKM yang ditentukan sekolah yaitu nilai 75 Hal ini sesuai dengan keterangan tabel di bawah ini:
Tabel 3 “Data Hasil Nilai Pemahaman Sis wa Tentang
Perkembangbiakan pada Tumbuhan Pada Pra Siklus”
No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Keterangan Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 SISWA 1 85 Tuntas 2 SISWA 2 80 Tuntas 3 SISWA 3 70 Tidak Tuntas 4 SISWA 4 80 Tuntas 5 SISWA 5 65 Tidak Tuntas 6 SISWA 6 64 Tidak tuntas 7 SISWA 7 89 Tuntas 8 SISWA 8 60 Tidak Tuntas 9 SISWA 9 65 Tidak tuntas 10 SISWA 10 84 Tuntas 11 SISWA 11 65 Tidak tuntas 12 SISWA 12 65 Tidak tuntas 13 SISWA 13 65 Tidak Tuntas 14 SISWA 14 60 Tidak Tuntas 15 SISWA 15 64 Tidak tuntas 16 SISWA 16 60 Tidak Tuntas 17 SISWA 17 64 Tidak tuntas 18 SISWA 18 80 Tuntas 19 SISWA 19 65 Tidak Tuntas 20 SISWA 20 65 Tidak tuntas JMLH SISWA TB 6 SISWA NILAI RATA-RATA 68,23
d. Refleksi Berdasarkan hasil dari kegiatan pra siklus diatas diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran yang bersifat konvensional  dengan  menggunakan  ceramah  kurang dapat  meningkatkan  hasil  Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan.
4. Hasil Penelitian Siklus I a. Perencanaan
Pada perencanaan tindakan pertama ini peneliti menerapkan  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar    dengan  maksud  membantu  siswa  tunagrahita sedang  dalam  memahami  materi  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam. Adapun perencanaan dalam siklus ini sebagai berikut:
1. Peneliti mempersiapkan sumber media belajar dan alat- alat  peraga  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  Pembelajaran  kooperatif  dan Media gambar  dalam materi pembelajaran Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan
2. Peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Pembelajaran kooperatif dan Media gambar serta soal untuk Tes Akhir dan juga cara penilaian dalam pembelajaran
3. Menyiapakan  materi  yang  akan  diajarkan  yaitu Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan
4. Menyiapkan media pembelajaran sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran
5. Mengaplikasikan  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar   .
6. Menyiapkan  lembar  tes  formatif  siklus  I  untuk mengetahui hasil Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan setelah diterapkannya  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar
7. Membuat  lembar  observasi  terhadap  pendidik  dan aktivitas siswa selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas
8. Melakukan evaluasi bersama-sama mengenai pelaksanaan tindakan
b. Pelaksanan
Pelaksanaan  siklus  I  memberikan  pembelajaran Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan  melalui  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar  yaitu   cara  penyajian  pelajaran  dalam  bentuk pertanyaan  yang  harus  dijawab,  terutama  dari  guru kepada siswa, tetpi dapat pula dari siswa kepada guru. Pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar  adalah metode  banyak  digunakan  dalam  proses  pendidikan, baik  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat  maupun sekolah . . Kegiatan pembelajaran ini dilaksanakan dengan alokasi  waktu  masing-masing  pertemuan  2X40  menit yaitu 2 JP. Adapun perincian pelaksanakan tindakan ini sebagai berikut:
➢ Kegiatan Pendahuluan ·  Salam
·  Tegur sapa
·   Memeriksa kehadiran peserta didik
·  Mengaitkan  materi  pembelajaran  di  pertemuan sebelumnya dengan materi kegiatan yang akan dipelajari.
➢ Kegiatan Inti Berpendapat -  Guru  menggali  pendapat  siswa  tentang  bagaimana reproduksi pada tumbuhan?
-  Beberapa  siswa  mengungkapkan  pendapatnya  tentang bagaimana reproduksi pada tumbuhan Mengamati
-  Guru  menayangkan  gambar  melalui  infokus  tentang reproduksi pada tumbuhan.
Bertanya - Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya
- Sebelum guru menjawab, guru memberi kepada siswa lain barangkali  ada  yang  bisa  menjawab  pertanyaan temannya Ceramah
-  Guru  menjelaskan  tentang  reproduksi  pada  tumbuhan secara luas
Pembentukan kelompok
- Guru  membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 4/5 siswa
Diskusi
- Masing-masing kelompok berdiskusi tentang
a. Perbedaan reproduksi generatif dan reproduksi vegetatif pada tumbuhan
b. Alat reproduksi generatif pada tumbuhan berbiji c. Bunga sempurna dan bunga tidak sempurna d. Macam-macam penyerbukan karena adanya perantara - Selanjutnya masing-masing kelompok membuat laporan hasil diskusinya
Presentasi
-  Masing-masing  kelompok  dengan  perwakilan  siswa mempresentasikan hasil diskusinya
➢ Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan dan meluruskan masalah-masalah yang dibahas.
2. Guru mengevaluasi sejauh mana pemahaman siswa.
3.  Guru  memberikan  tugas  membaca  untuk  materi selanjutnya.
4. Guru mengucapkan salam
c. Pengamatan Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang  bertugas mengamati  kegiatan  pembelajaran  dengan  mengisi lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  peningkatan  aktifitas  belajar  siswa pada Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan.  Pada  kegiatan  belajar  mengajar  ini  guru menggunakan  pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar .
Tabel 4 Hasil Observasi Siklus 1 No Nama siswa Indikator Total % aktifitas Status 1 2 3 4
1 SISWA 1 2 2 2 2 8 50 Cukup Baik 2 SISWA 2 2 2 2 2 8
50 Tidak Baik 3 SISWA 3 3 2 2 3 9 63 Baik
4 SISWA 4 2 1 2 2 7 44 Cukup Baik 5 SISWA 5 2 2 2 3 9 56 Cukup Baik 6 SISWA 6 2 2 2 2 8 50 Cukup Baik 7 SISWA 7
1 1 1 1 4 25 Tidak Baik 8 SISWA 8
2 1 2 2 7 44 Cukup Baik
Nyoman  Sariani.  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  IPA  Materi  Perkembangbiakan  Pada  Tumbuhan  Melalui Pembelajaran Kooperatif dan Media Gambar Pada Peserta Didik Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022
9 SISWA 9 2 3 2 2 9 56 Cukup Baik 10 SISWA
10 1 1 1 1 4 25 Tidak Baik 11 SISWA 11 2 3 2 1 9 56 Cukup Baik 12 SISWA 12 2 2 2 2 8 50 Cukup Baik 13 SISWA 13 2 2 2 2 8 50
Tidak Baik 14 SISWA 14 3 2 2 3 9 63 Baik
15 SISWA 15 2 1 2 2 7 44
Cukup Baik 16 SISWA 16 2 2 2 3 9 56
Cukup Baik 17 SISWA 17 2 2 2 2 8 50
Cukup Baik 18 SISWA 18 1 1 1 1 4 25
Tidak Baik 19 SISWA 19 2 1 2 2 7 44
Cukup Baik 20 SISWA 20 2 3 2 2 9 56 Cukup Baik A.    Kriteria Skor :
1 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Tidak Baik 2 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Cukup Baik 3 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Baik 4 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Sangat Baik B.    Kriteria Penilaian : 80-100%   = Sangat Baik (SB) 60-79% = Baik (B) 40-59% = Cukup Baik  (C) 0-39% = Tidak Baik (KB) C. Hasil Observasi Sangat Baik  : ----- Baik :  2 siswa Cukup Baik  :  14 siswa Tidak Baik  :  4   siswa
d. Refleksi Hasil  dari  refleksi  pada  siklus    ke  I  ini  adalah meskipun  masih  terdapat  beberapa  kesulitan  yang dihadapi  oleh  siswa  dalam  pembelajaran  Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan, akan tetapi  penerapan  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar  pada siklus I ini berjalan dengan cukup baik. Hal ini  terlihat  pada  hasil  prestasi  yang  ditunjukkan  oleh siswa dalam  mengikuti pembelajaran serta penguasaan materi. Dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif dan  Media  gambar  hasil  pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan    dapat  meningkat, hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  perolehan  nilai dari  siswa  yang  menunjukan  adanya  peningkatatan setelah  menggunakan  Pembelajaran  kooperatif  dan Media  gambar.  Berikut  adalah  data  nilai  siswa  dalam Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan  pada siklus I.
Tabel 5 “Data Perolehan Nilai  Siswa Pada Pemahaman Siswa
Tentang Perkembangbiakan pada Tumbuhan  Pada siklus I” No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Keterangan Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 SISWA 1 88 Tuntas 2 SISWA 2 88 Tuntas 3 SISWA 3 80 Tuntas 4 SISWA 4 84 Tuntas 5 SISWA 5 65 Tidak Tuntas 6 SISWA 6 88 Tuntas 7 SISWA 7 88 Tuntas 8 SISWA 8 85 Tuntas 9 SISWA 9 65 Tidak Tuntas 10 SISWA 10 89 Tuntas 11 SISWA 11 80 tuntas 12 SISWA 12 85 Tuntas 13 SISWA 13 80 Tuntas 14 SISWA 14 85 Tuntas 15 SISWA 15 80 Tuntas 16 SISWA 16 65 Tidak Tuntas 17 SISWA 17 85 Tuntas 18 SISWA 18 88 Tuntas 19 SISWA 19 84 Tuntas 20 SISWA 20 65 Tidak Tuntas JUMLAH SISWA TB 16 SISWA NILAI RATA-RATA 78,92 Tabel 6 Hasil Perbandingan Nilai Siswa Pada Pra Siklus Dan Siklus 1 Keterangan Pra Siklus Hasil Belajar Siklus 1 Siswa Belajar Tuntas 6 16 Nilai Rata-Rata 68,23 78,92 Grafik 1 “Perbandingan Presentase Ketuntasan  Siswa Pada Pra Siklus Dan Siklus 1”

## 5. Hasil Penelitian Siklus II a. Perencanaan
Perencanaan  siklus  II  tetap  memfokuskan pembahasan  pada  pokok  bahasan  Pemahaman  siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan .
0 5 10 15 20 Jumlah Siswa TB Pra Siklus
Siklus I
Adapun  perencanaan  dalam  siklus  II  ini  adalah sebagai berikut:
1. Peneliti mempersiapkan sumber media belajar dan alat- alat  peraga  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  Pembelajaran  kooperatif  dan Media gambar    dalam materi pembelajaran Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan
2. Peneliti  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Pembelajaran kooperatif dan Media  gambar      serta  soal  untuk  Tes  Akhir dan  juga cara penilaian dalam pembelajaran
3. Menyiapakan  materi  yang  akan  diajarkan  yaitu Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan
4. Menyiapkan media pembelajaran sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran
5. Mengaplikasikan  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar
6. Menyiapkan  lembar  tes  formatif  siklus  I  untuk mengetahui hasil Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan setelah diterapkannya  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar
7. Membuat  lembar  observasi  terhadap  pendidik  dan aktivitas siswa selama pelaksanaan proses pembelajaran di kelas
8.
Melakukan evaluasi bersama-sama
mengenai pelaksanaan tindakan.
b. Pelaksanan Pelaksanaan  siklus  II  sama  dengan  pelaksanaan pada  siklus  I  yaitu  memberikan  pembelajaran Pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan  melalui  Pembelajaran  kooperatif  dan  Media gambar . Kegiatan pembelajaran ini dilaksanakan  dengan alokasi  waktu  masing-masing  pertemuan  2X40  menit yaitu 2 JP. Adapun perincian pelaksanakan tindakan ini sebagai berikut:
➢ Kegiatan Pendahuluan ·  Salam
·  Tegur sapa
·   Memeriksa kehadiran peserta didik
·  Mengaitkan  materi  pembelajaran  di  pertemuan sebelumnya dengan materi kegiatan yang akan dipelajari.
➢ Kegiatan Inti Berpendapat -  Guru  menggali  pendapat  siswa  tentang  bagaimana reproduksi pada tumbuhan?
-  Beberapa  siswa  mengungkapkan  pendapatnya  tentang bagaimana reproduksi pada tumbuhan Mengamati -  Guru  menayangkan  gambar  melalui  infokus  tentang reproduksi pada tumbuhan.
Bertanya - Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya
- Sebelum guru menjawab, guru memberi kepada siswa lain barangkali  ada  yang  bisa  menjawab  pertanyaan temannya
Ceramah
-  Guru  menjelaskan  tentang  reproduksi  pada  tumbuhan secara luas
Pembentukan kelompok
- Guru  membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok, masing-masing kelompok beranggotakan 4/5 siswa
Diskusi
- Masing-masing kelompok berdiskusi tentang
a. Perbedaan reproduksi generatif dan reproduksi vegetatif pada tumbuhan
b. Alat reproduksi generatif pada tumbuhan berbiji c. Bunga sempurna dan bunga tidak sempurna
d. Macam-macam penyerbukan karena adanya perantara - Selanjutnya masing-masing kelompok membuat laporan hasil diskusinya Presentasi -  Masing-masing  kelompok  dengan  perwakilan  siswa mempresentasikan hasil diskusinya
➢ Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan dan meluruskan masalah-masalah yang dibahas.
2. Guru mengevaluasi sejauh mana pemahaman siswa.
3.  Guru  memberikan  tugas  membaca  untuk  materi selanjutnya.
4. Guru mengucapkan salam
c. Pengamatan
Hasil  pengamatan  dari  siklus  II  adalah  sebagai berikut: Tabel 7 Hasil Observasi Siklus 2 No Nama siswa Indikator Total % aktifitas Status
1 2 3 4 1 SISWA 1 3 2 3 2 10 65
Baik 2 SISWA 2 2 3 2 2 9
85 Sangat Baik 3 SISWA 3 3 3 2 3 10 63
Baik 4 SISWA 4 2 2 2 2 8
60 Cukup Baik 5 SISWA 5 2 3 3 2 10 87 Sangat
Baik 6 SISWA 6 2 2 2 2 8
59 Cukup Baik 7 SISWA 7 2 3 3 1 7 60 Baik 8 SISWA 8 2 2 2 2 8
44 Cukup
Baik 9 SISWA 9 2 3 2 2 9
56 Cukup Baik 10 SISWA 10 1 3 2 1 7
48 Cukup
Baik 11 SISWA 11 3 3 2 2 11 56 Cukup Baik 12 SISWA 12 3 2 3 2 10 65
Baik 13 SISWA 13 2 3 2 2 9 85 Sangat
Baik 14 SISWA 14 3 3 2 3 10 63 Baik
15 SISWA 15
2 2 2 2 8 60 Cukup Baik 16 SISWA 16 2 3 3 2 10 87 Sangat Baik
17 SISWA 17 2 2 2 2 8 59 Cukup Baik 18 SISWA 18 2 3 3 1 7 60 Baik
Nyoman  Sariani.  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  IPA  Materi  Perkembangbiakan  Pada  Tumbuhan  Melalui Pembelajaran Kooperatif dan Media Gambar Pada Peserta Didik Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022
19 SISWA 19 2 2 2 2 8 44 Cukup Baik 20 SISWA 20 2 3 2 2 9 56 Cukup Baik A.    Kriteria Skor :
1 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Tidak Baik 2 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Cukup Baik 3 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Baik 4 = Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan Sangat Baik
B.    Kriteria Penilaian : 80-100%   = Sangat Baik (SB) 60-79% = Baik (B) 40-59% = Cukup Baik  (C) 0-39% = Tidak Baik (KB) C. Hasil Observasi Sangat Baik           :  2  siswa Baik                        : 6 siswa
Cukup Baik           :  12 siswa
Dari  hasil pengamatan pada siklus II, Hasil Belajar  siswa pada Pemahaman siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan dengan pembelajaran kooperatif dan Media gambar meningkat kondusifitas belajarnya.
d. Refleksi Penerapan Pembelajaran kooperatif  dan  Media  gambar,  guru lebih berperan sebagai pembimbing dan fasilitator  sehingga  siswa  belajar berpikir  dan  memecahkan  masalah mereka  sendiri. .  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan hasil nilai siswa yang mengalami  peningkatan  dimulai  dari pelaksanaan  pra  siklus  sampai  pada siklus  II  sebagaimana  dijabarkan  dalam tabel perolehan nilai dibawah ini.
Tabel 8
“Data Nilai  Siswa Pada Pemahaman Siswa Tentang Perkembangbiakan pada Tumbuhan Pada Siklus II”
Tabel 9 Perbandingan perolehan nilai siswa pada pra siklus dan siklus 1 dan siklus 2 Keteranga n Pemahaman siswa tentang perkembangbiaka n pada tumbuhan Pada Pra Siklus Hasil Belaja r Siklus 1 Peroleha n nilai siswa pada Pada Siklus II Siswa Belajar Tuntas 6 16 20 Nilai  rata- rata 68,23 78,92 81,92
Grafik 2 No Nama Siswa Hasil Yang di Capai Nilai Keterangan Nilai Tuntas/Tidak Tuntas 1 SISWA 1 85 Tuntas 2 SISWA 2 85 Tuntas 3 SISWA 3 80 Tuntas 4 SISWA 4 85 Tuntas 5 SISWA 5 90 Tuntas 6 SISWA 6 80 Tuntas 7 SISWA 7 80 Tuntas 8 SISWA 8 89 Tuntas 9 SISWA 9 86 Tuntas 10 SISWA 10 85 Tuntas 11 SISWA 11 80 Tuntas 12 SISWA 12 85 Tuntas 13 SISWA 13 85 Tuntas 14 SISWA 14 80 Tuntas 15 SISWA 15 80 Tuntas 16 SISWA 16 90 Tuntas 17 SISWA 17 80 Tuntas 18 SISWA 18 80 Tuntas 19 SISWA 19 89 Tuntas 20 SISWA 20 86 Tuntas JUMLAH SISWA TB 20 siswa NILAI RATA-RATA 81,92
“Perbandingan Presentase Ketuntasan Siswa Pada Pra Siklus, Siklus 1 dan Dan Siklus II”

## B. Pembahasan
1. Pembahasan Siklus Pertama
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  ke-1  siswa diminta  untuk  mengikuti  pembelajaran  menggunakan pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar.  Dengan Pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar  yang membuat  siswa  semakin  paham  karena  pembelajaran di sampaikan dengan cara tanya jawab. Selama proses pembelajaran siswa mengikuti prosesnya dengan  baik sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  1  ini berjalan  kondusif.  Dari  pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan pada tumbuhan pada siklus 1  juga mengalami  peningkatan,  di  mana  ada  16  siswa  yang tuntas  belajar  pada  siklus  1.  Maka  siswa  dengan pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar  yang  di terapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan .
Dari    hasil  pengamatan,  hasil  nilai  dan wawancara pada siklus I, pembelajaran kooperatif dan Media gambar dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan.
2.  Pembahasan Siklus Kedua Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus.  Siklus  kedua  ini  adalah  siklus  yang  merupakan refleksi dari siklus pertama. Pada siklus ke II ini terdiri dari  kegiatan  perencanaan,  pengamatan,  dan  refleksi tindakan.  ada  siklus  ini  pelaksanaan  pembelajaran kooperatif dan Media gambar juga sama seperti yang di terapkan pada siklus I, dan hasil dari metode penelitian yang  sudah  di  laksanakan  menunjukkan  peningkatan pemahaman  siswa  tentang  perkembangbiakan  pada tumbuhan di kelas IX B  SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Ajaran 2021/2022. Pada siklus 2 ini jumlah siswa yang tuntas belajar mencapai 20 siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    uraian    yang    telah    di paparkan    pada    BAB    terdahulu,    maka  peneliti membuat  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SMP Negeri 8 Palangka Raya   yaitu terdapat  peningkatan    Pemahaman  siswa  tentang perkembangbiakan  pada  tumbuhan  Kelas  IX  B SMP  Negeri  8  Palangka  Raya    pada  Pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan. Pada  pra  siklus  6  siswa  yang  tuntas  belajar, kemudian  meningkat  pada  siklus  1  ada  16  siswa
yang tuntas belajar dan pada siklus 2 mencapai 20 siswa. Nilai rata-rata menunjukkan pada pra siklus 68,23,  kemudian  meningkat  menjadi  78,92  pada siklus 1 dan menjadi 81,92 pada siklus 2.
Maka  penelitian  dengan  permasalahan “Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Tentang Perkembangbiakan  pada  tumbuhan  Melalui Pembelajaran  kooperatif  dan  Media  gambar  Di Kelas  IX  B  SMP  Negeri  8  Palangka  Raya  Tahun Pelajaran  2021/2022” dalam  proses  dan  jangka waktu yang tidak pendek, pembelajaran kooperatif dan Media gambar tersebut berdampak positif bagi siswa  yaitu  siswa  kelas  IX  B  bisa  meningkatkan pemahaman siswa tentang perkembangbiakan pada tumbuhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada  dalam  Penelitian ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap  peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Abimanyu,  Soli.  2008.  Strategi  Pembelajaran.  Jakarta: Direktoral Jendral Pendidikan Tinggi Depdiknas Andayani,  dkk.  (2009).  Pemantapan  Kemampuan Profesional.  Jakarta:  Universitas  Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.
Anas Salahudin. 2011. Filsafat Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Depdiknas. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyati ,dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta.  Rineka  Cipta  dan  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Enjah  Takari.  2008.  Penelitian  Tindakan  Kelas.  PT Genesindo.
Fraenkel, Jack R. and Norman E. Wallen. 1993. How to Design  and  Evaluate  Research  in  Education. Second Edition. New York: McGraw-Hill, Inc. Gagne,  Robert  M.  1977.  The  Conditions  of  Learning. Third  Edition.  New  York:  Holt,  Reinhart  and Winston.
Gall,  Gall,  dan  Borg.  2003.  Educational  Research  an Introduction : Seventh  Edition.
Gallagher,  Shelagh  A  &  Stepien.  William  J.  1995.
Implementing Problem Based Learning in Science Classroom. School Science and Mathemathic.
0 10 20 30 40 Jumlah Siswa Tuntas Belajar Pra Siklus
Nyoman  Sariani.  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  IPA  Materi  Perkembangbiakan  Pada  Tumbuhan  Melalui Pembelajaran Kooperatif dan Media Gambar Pada Peserta Didik Kelas IX B SMP Negeri 8 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2021/2022
Gay, L. R. 1987. Educational Research: Competencies for  Analysis  and  Application.  Seventh  Edition. Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company.
Hadiat. 1988. Keterampilan Proses Sains. Jakarta: PTK Depdikbud.
Jamil  Suprihatiningrum.  2018.  Strategi  Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lukmanul  Hakim.  (2009).  Perencanaaan  Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.
L. Pasaribu dan B. Simandjuntak. (1983). Metode Belajar dan Kesulitan Belajar. Bandung : Tarsito.
Muhroji dkk. (2004). Manajemen Pendidikan. Surakarta
: UMS Press
Mukhlis,  Abdul.  (Ed).  2000. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Makalah Panitia Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Guru- guru se-Kabupaten Tuban.
Mohamad  Surya.  (2004).  Psikologi  Pembelajaran  dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Mohamad  Surya. (1999).  Dalam  Proses  Belajar
Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Mulyani  Sumarni,  dkk.  (2008).  Perkembangan  Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka Departemen Pendidikan Nasional.
Ngalim  Purwanto (2006  ).  Psikologi  Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya Nana  Sudjana.  2009.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset.
Nasution. S (2006). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.