ANUVA Volume 3 (4): 347-352, 2019 Copyright ©2019, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva

## Media dan Literasi Informasi Pada Pendidikan Berbasis Keluarga
Yuli Rohmiyati 1*)
1 Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro Jl. Prof. Soedarto, SH, Kampus Tembalang, Semarang. Indonesia
*) Korespondensi : yulirohmiyati@live.undip.ac.id

## Abstract
This study aims to describe how the media and information literacy in family-based education. The research method used  is  a  qualitative  research  method  which  data  collection  by  interview,  observation  and  literature  study.  The informants  in  this  study  are  families  who  educate  their  children  with  family-based  education  in  Semarang.  The object of this research is media and information literacy in homeschoolers. The results of this study illustrate that media used in family-based education are integrated media between the environment, books, gadgets and parents as facilitators  and  sources of information  with  creative  participation  to  produce  new  things.  Family-based education information literacy includes  stages  of  discover, learning,  creating, evaluating,  sharing, feedback and  modify in  a rotating cycle.

## Keywords: media; information literacy; family-based education

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  bagaimana  media  dan  literasi  informasi  pada  pendidikan  berbasis keluarga. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif yang pengumpulan datanya dengan wawancara,  observasi  dan  studi  pustaka.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  keluarga  yang  mendidik  anaknya dengan  pendidikan  berbasis  keluarga  di  Semarang.  Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  media  dan  literasi informasi pada homeschooler.   Hasil penelitian menggambarkan Media yang digunakan dalam pendidikan berbasis keluarga ini adalah media terintegrasi antara lingkungan, buku, gadget dan orang tua sebagai fasilitator dan sumber informasi  dengan  partisipasi  kreatif  untuk  memproduksi  hal-hal  baru.  Literasi  informasi  pendidikan  berbasis keluarga meliputi tahapan menemukan, belajar, buat, evaluasi, berbagi, umpan balik dan ubah dalam sebuah siklus yang berputar.
Kata kunci : media; literasi informasi; pendidikan berbasis keluarga

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  proses  transfer  pengetahuan,  keterampilan  dan  pembangunan  karakter  pada seseorang.  Pendidikan  di  Indonesia  dilakukan  dengan  jalur  formal  ataupun  yang  nonformal.    Beberapa keluarga  memilih  metode  pendidikan  di  rumah  dengan  jalur  nonformal.  Pendidikan  ini  merupakan pendidikan berbasis keluarga.
Beberapa pertanyaan  muncul dalam fenomena pendidikan berbasis keluarga tersebut, apakah anak dapat bersosial seperti  halnya anak yang  menempuh pendidikan formal, apakah anak dapat menguasai  seluruh materi belajar, apakah anak akan memiliki karakter ekslusif jika memilih metode pendidikan tersebut dan berbagai pertanyaan lain.
Padahal  pendidikan  berbasis  keluarga  di  rumah  memiliki  keluwesan  dalam  menggali  potensi  anak. Keluwesan  tersebut  tercermin  dari    pendekatan  ataupun  cara  yang  sesuai  dengan  kecenderungan  anak. Termasuk  didalamnya  keluwesan  dalam  memilih  media  pembelajaran.  Keluwesan  dalam  mentansfer pengetahuan dan keterampilan menggunakan berbagai media dalam menyelesaikan masalah dalam proses belajar tersebut.
Keterampilan  menyelesaikan  masalah  bagi  anak  homeschooler  juga  merupakan  hal  yang  menarik  untuk dikaji. Oleh karena itu akan dicari jawaban bagaimana media dan keterampilan anak homeschooler dalam menyelesaikan proses belajar mereka ataupun masalah yang mereka hadapi.

## 2. Landasan teori
Literasi  informasi  adalah  suatu  pemahaman  atau  kemampuan  untuk  mengidentifikasi,  mencari, menemukan,  menempatkan,  mengorganisir,  mengevaluasi,  menilai,  meneliti,  menyesuaikan  dan menggunakan,  menciptakan,  mengkomunikasikan  dan  menemukan  kembali  informasi  termasuk pemahaman bagaimana bahan pustaka ditata, akrab dengan sumber daya yang tersedia (termasuk bentuk informasi dan perkakas pencarian otomatis), dan pengetahuan tentang teknik yang biasa digunakan secara efektif, secara efisien dan secara etis untuk tujuan yang dimaksud (Wicaksono, 2016)
Marcus (2017) menyampaikan dalam literasi informasi tahapan yang dilalui adalah sebagai berikut:
1. Discover
2. Learn
3. Evaluate
4. Create
5. Share
6. Feedback
7. Modify

## 3. Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  media  dan literasi  informasi  anak  homeschooler.  Sedangkan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara, observasi dan studi pustaka.
a. Wawancara
Wawancara  adalah  tanya  jawab  yang  dilakukan  antara  peneliti  dengan  informan.  Hal  tersebut bertujuan  agar  informan  dapat  mengungkapkan  persepsi,  nilai-nilai  dan  segala  pandangan- pandangannya sehingga pewawancara dapat menggali segala informasi yang diperlukan.
b. Observasi
Observasi  merupakan  aktivitas  yang  mencari  informasi,  memaknai  informasi,  dan  memiliki  tujan tertentu,  serta  menggunakan  satu  atau  lebih  pancaindra.  Observasi  merupakan  suatu  aktivitas mengamati  dan  mencatat  tingkah  laku  individu  yang  dianggap  penting  sebagai  data  penunjang informasi, khususnya mengenai informasi situasi yang sekarang.
c. Studi Pustaka
Studi  pustaka  digunakan  untuk  menemukan  landasan  teori  dan  referensi  dalam  media  dan  literasi informasi pada seseorang.
Informan dalam penelitian ini adalah keluarga yang mendidik anaknya dengan pendidikan berbasis keluarga di Semarang. Adapun objek dalam penelitian ini adalah media dan literasi informasi pada homeschooler.

## 4. Pembahasan

## 4.1.Media belajar yang digunakan homeschooler
Media  merupakan  perantara  agar  tujuan  dapat  tercapai.  Media  dalam  pendidikan  berbasis keluarga  bertujuan  untuk  menumbuhkan  budi  pekerti  luhur  dalam  diri  anak.  Media  yang  dipilihpun merupakan media yang melindungi anak dari aspek negatif media.
Dampak  negatif dari  media massa terhadap anak saat ini cukup terlihat dengan adanya beberapa kasus  yang  melibatkan  anak-anak  dibawah  umur  untuk  melakukan  tindak  kekerasan  yang  tidak  lazim dilakukan  oleh  anak-anak  pada  usia  tersebut,  seperti  menirukan  aksi  pegulat  di  televisi  yang  dapat menimbulkan  korban,  membunuh  teman  sebaya  maupun  anggota  keluarganya,  melakukan  pelecehan seksual dan lain sebagainya. Media massa tidak hanya dapat mempengaruhi karakter dan emosional anak namun juga dapat membentuk pola pikir sederhana pada anak. Hal ini dapat mengakibatkan seorang anak melakukan suatu tindak perbuatan tanpa berpikir terlebih dahulu. Seperti yang kita ketahui, media massa sebagai agen sosialisasi sangat berperan sekali dalam menyebarkan suatu informasi kepada publik, namun disamping itu  media  massa juga harus memenuhi perannya dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa. Hal ini  tentunya  harus  didukung  dengan  penyebaran  dan  penyiaran  berita  yang  bersifat  edukatif  dan  tidak mengeksploitasi  konten-konten  kekerasan  sehingga  tidak  hanya  orang  dewasa  yang  dapat  menikmati manfaat dari media massa namun juga anak-anak yang masih dibawah umur (Khanita, 2013)
Peran  keluarga  sebagai  agen  sosialisasi  primer  perlu  memberikan  suatu  pembelajaran  awal kepada anak sebagai bekal masa depannya nanti, keluarga memiliki peran untuk memberikan pemahaman serta  pengetahuan  dasar  kepada  anak  melalui  suatu  proses  sosialisasi  primer.  Keluarga  juga  memiliki
peran untuk  mengontrol dan mengawasi kegiatan apa yang dilakukan anaknya tersebut, sehingga bahaya yang mungkin terjadi dapat diminimalisir (Khanita, 2013).
Pendidikan  berbasis  keluarga  berperan  memberikan  pendidikan  media  untuk  membekali  anak dengan  keterampilan  menggunakan  media.  Keterampilan  tersebut  meliputi  pengenalan  media  dan  cara menggunakan  ataupun  mendapatkan  manfaat  dari  media  tersebut.  Pendidikan  yang  bersifat  filosofi konstruktivis  dan  menegaskan  bahwa  pendidikan  paling  baik  terjadi  ketika  anak  terlibat  dalam  tindakan produksi. Karena itu media pendidikan harus melibatkan anak dalam tindakan produktif.
Berdasarkan  data  penelitian  yang  didapatkan,  media  yang  digunakan  oleh  para  pelaku pendidikan berbasis keluarga tersebut adalah media terintegrasi yang terdiri dari lingkungan, buku, gadget dan  orang  tua  sebagai  sumber  informasinya.  Kemudian  pelaksanaannya  dengan  partisipasi  kreatif  yang mengintegrasikan antara lingkungan, buku, gadget sehingga pendidikan tersebut mampu menemukan hal baru dalam proses belajar tersebut.

## 4.2. Literasi informasi pada pendidikan berbasis keluarga
Literasi  informasi  adalah  suatu  pemahaman  atau  kemampuan  untuk  mengidentifikasi,  mencari, menemukan,  menempatkan,  mengorganisir,  mengevaluasi,  menilai,  meneliti,  menyesuaikan  dan menggunakan,  menciptakan,  mengkomunikasikan  dan  menemukan  kembali  informasi.  Pada  pendidikan berbasis keluarga kemampuan tersebut dilatihkan dalam pembelajaran sehari-hari. Sebagai contoh adalah proses produksi slime yang pernah dilakukan oleh salah satu pelaku homeschooler di Semarang. Tahapan yang dilakukan adalah:
a. Menemukan
Proses  menemukan  informasi  tersebut  didapatkan  dari  proses  bermain  dengan  teman  yang  saat  itu diajak  bermain  slime  kemudian  membuat  anak  tersebut  suka  dan  terobsesi  untuk  belajar  membuat sendiri slime tersebut.
b. Belajar
Proses  belajar  dilakukan  berkali-kali.  Proses  belajar  ini  dilakukan  dengan  terus  mencari  referensi tentang  bahan  pembuat  slime.  Referensi  tersebut  sebagian  besar  didapatkan  dari  gadget  yaitu bersumber dari youtube.
c. Buat
Proses  buat  sejalan  dengan  proses  belajar,  setelah  mendapatkan  referensi  kemudian  anak  mencoba membuat atau melakukan proses produksi. Proses belajar konstruktivisme  dilakukan  dalam tahapan ini. Dengan sabar dan gigih tahapan ini terus dilakukan. Berkali-kali gagal tapi tetap terus berusaha mencoba membuat.
d. Evaluasi
Proses  evaluasi  dilakukan  bersamaan  dengan  proses  belajar  dan  membuat.  Setiap  kali  selesai membuat maka proses evaluasi juga berjalan. Ada hasil yang terlalu lembek dan ada juga hasil yang terlalu keras. Hasil evaluasi tersebut dipakai untuk proses belajar dan membuat kembali.
e. Bagikan
Proses  berbagi  tentang  ketrampilan  membuat  slime  tersebut  dilakukan  kepada  teman-teman  sesama anak  homeschooler.  Anak  tersebut  membagi  informasi  tentang  bahan  pembuat  slime,  cara mencampur bahan dan takaran-takaran yang pas supaya slime tidak lengket dan kenyal.
f. Umpan balik
Proses  umpan  balik  dilakukan  bersamaan  saat  dalam  proses  berbagi.  Umpan  balik  tersebut  berupa pertanyaan  dan  keceriaan  saat  bermain  bersama  hasil  membuat  slime.  Banyak  pertanyaan  yang muncul tentang tahapan, bahan dan takaran ataupun pewarnaan dalam membuat slime tersebut.
g. Ubah
Kemuadian  tahapan  ubah,  dalam  tahapan  ini  dilakukan  untuk  memodifikasi  berbagai  bahan,  dari mulai bahan lem  yang  digunakan  dari  mencoba  dengan bahan  lem fox, lem povinal sampai  dengan stereofom  yang  dipadukan  dengan  minyak  kayu  putih.  Tahan  ubah  ini  terus  dilakukan  untuk menemukan hal baru dalam proses pembuatan slime.
Salah  satu  contoh  literasi  informasi  pada  homeschooler  dalam  kemampuan  ataupun  ketrampilan membuat  slime  tersebut  siklusnya  berputar  kembali  ke  proses  belajar,  membuat  sampai  dengan mengubah. Siklus tersebut terus berputar sampai anak merasa berhasil ataupun memiliki kemampuan dan keterampilan dalam hal-hal yang menarik untuk mereka.

## 5. Simpulan
Media  yang  digunakan  dalam  pendidikan  berbasis  keluarga  ini  adalah  media  terintegrasi  antara lingkungan, buku, gadget dan orang tua sebagai fasilitator dan sumber informasi dengan partisipasi kreatif untuk memproduksi hal-hal baru.
Literasi  informasi  pendidikan  berbasis  keluarga  meliputi  tahapan  menemukan,  belajar,  buat,  evaluasi, berbagi, umpan balik dan ubah dalam sebuah siklus yang berputar.

## Daftar pustaka
Baker, Kim. Guidelines for adapting the generic Information Literacy and Cultural Heritage Model for Lifelong Learning
to local contexts.
https://doi.org/10.1016/B978-1-84334-720-0.50006-4
Khanita, Sarah. Dampak Negatif Media Massa terhadap Perkembangan Anak. 2013. UI. https://www.academia.edu/24493943/Dampak_Negatif_Media_Massa_terhadap_Perkembangan_ Anak
Leaning, Marcus. Media and Information Literacy: An Integrated Approach for the 21st Century. 2017, Chandos Publishing, Elsevier Ltd. Information Literacy and Cultural Heritage: Developing a Model for Lifelong Learning. 2013,
Pages 135-152.
Wicaksono, H., & Kurniawan, A. (2016). Analisis Keterampilan Literasi Informasi Pustakawan Pusat Informasi Ilmiah di Lingkungan Universitas Jenderal Soedirman Purwokerto Berdasarkan Model The Big 6. Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi dan Kearsipan, 2(1), 21-44. https://doi.org/10.14710/lenpust.v2i1.12355