## Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pustakawan Sekolah Se Malang Raya berdasarkan SKKNI 236 Tahun 2019
Moh Safii, Martutik, Setiawan, Dwi Novita Ernaningsih dan Lidya Amalia Rahmania Prodi Ilmu Perpustakaan Universitas Negeri Malang Email korepondensi: moh.safii@um.ac.id

## ABSTRAK
Kompetensi  menjadi  tolak  ukur  untuk  menentukan  kapabilitas  seseorang  di  masa  depan. Kurikulum Perguruan Tinggi menjadi pentinn untuk disusun berdasarkan SKKNI terbaru. Pada bidang Ilmu Perpustakaan telah terbit SKKNI No 236 Tahun 2019 yang telah merubah peta kompetensi dengan unit-unit kompetensi yang terbaru. Sehingga perlu untuk menjaga kualitas lulusan sebelum SKKNI terbit dengan melakukan pengabdian berupa pelatihan pada alumni yang belum mendapatkan kompetensi  tersebut.  Hasil pengabdian menunjukkan saat  pre-test alumni rata-rata mendapatkan nilai cukup, setelah post-test rata-rata mendapatkan nilai sangat memuaskan.
Kata kunci : kompetensi pustakawan, penguatan alumni, peningkatan kualitas profesi

## PENDAHULUAN
Perkembangan perpustakaan di Indonesia dipengaruhi oleh teknologi yang masuk masiv dan tidak dapat disangkal bahwa banjirnya informasi telah mengubah banyak paradigma cara orang mendapatkan dan memanfaatkan informasi. Kemampuan seseorang untuk mampu mengarungi banjirnya informasi tentu akan berbeda-beda tergantung dari latar belakang individu tersebut. Seorang  mahasiswa  dengan  mahasiswa  yang  lain  memiliki  kemampuan    penerimaan  yang berbeda terkait dengan materi perkuliahan di kelas. Bisa jadi antar mahasiswa akan memiliki kemajuan  yang  berbeda  bahkan  menonjol  dengan  pesat  ketika  dia  berhasil  melakukan pendalaman dengan sendirinya.
Kemampuan  untuk  mendalami  tersebut  dipengaruhi  oleh  tingkat  literasi  informasi mahasiswa dalam mengakses sumber rujukan ilmiah untuk menunjang perkuliahan. Kurikulum disesuaikan dengan perkembangan jaman dan tuntutan pekerjaan atau industri(Jamali, 2017). Program  studi  S1  Ilmu  Perpustakaan  Universitas  Negeri  Malang  dalam  pengembangan kurikulum  sejak  2018  telah  mengadopsi  Kurikulum  Berbasis  Kehidupan  yang  mengadopsi berbagai  macam  inovasi  pembelajaran  dua  arah  antara  dosen  dan  mahasiswa.  Pembelajaran yang tidak ‘teacher centered’ tetapi lebih pada ‘student centered’. Namun faktanya, Prodi Ilmu Perpustakaan angkatan pertama tahun 2014, kemudian lulus di 4 tahun sesudahnya yaitu 2018. Praktis  ada  3  angkatan  2014,  2015  dan  2016  yang  tidak  dipayungi  oleh  pengembangan kurikulum berbasis kehidupan yang digunakan dan dikembangkan sampai sekarang ini walau dengan label MBKM.
Kementrian  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dalam  peraturannya  No  16  tahun  2009 terkait  jabatan  fungsional  guru  dan  angka  kreditnya  menyampaikan  untuk  menjaga  kualitas profesi  maka  hendaknya  diselenggarakan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  sebagai pengembangan  diri  dan  juga  untuk  memelihara  kompetensi  lulusan  dan  meningkatkan kompetensi lulusan yang tidak didapatkan semenjak dia lulus.
SKKNI  236  Tahun  2019  bidang  Perpustakaan  menjadi  tolak  ukur  untuk  memetakan kompetensi yang dibutuhkan di dunia kerja. Karena SKKNI tersebut disusun oleh akademisi, industri dan Perpustakaan Nasional untuk menentukan serangkaian kompetensi inti yang harus dikuasai oleh pustakawan yang ingin bekerja di perpustakaan. Sehingga urgensi pelatihan ini
ialah program studi Ilmu Perpustakaan UM ingin memelihara dan meningkatkan kompetensi lulusan dengan merujuk pada SKNNI No 236 Tahun 2019. Target sasaran ialah alumni yang telah lulus sebelum SKKNI dikeluarkan yaitu angkatan 2014 dan 2015. Adapun jika alumni keseluruhan  akan  menjadi  tambahan  positif  untuk  memeratakan  pemeliharaan  profesi berkelanjutan.  SKKNI  bidang  perpustakaan  yang  digunakan  sebelumnya  ialah  No  83  tahun 2012 yang telah mengalami banyak perubahan pada SKKNI yang terbaru.

## Permasalahan Mitra
Dari hasil analisis kurikulum S1 Ilmu Perpustakaan, terutama kurikulum 2014, 2015 dan 2016 dengan membandingkan pada SKKNI No 236 tahun 2019 maka terdapat gap pengetahuan yang belum diadopsi secara kuat para kurikulum lama. Dari gap analisis antara kurikulum lama prodi yang sudah meluluskan mahasiswa dan disandingkan dengan SKKNI 236 Tahun 2019 yang terbaru maka pengetahuan yang belum didapatkan alumni dan harus diperkuat ialah sebagai berikut
1. Melaksanakan pengatalogan berbasis komputer
2. Membuat literatur sekunder sebagai sarana temu kembali informasi
3. Melaksanakan layanan perpustakaan
4. Melaksanakan kemas ulang informasi
5. Melaksanakan penanggulangan bencana di perpustakaan
6. Melaksanakan pelestarian informasi bahan perpustakaan
7. Melakukan kajian kepustakawanan
8. Membuat karya tulis kepustakawanan
9. Mengembangkan kepustakawanan melalui pelatihan dan pengajaran
10. Mengembangkan sistem informasi perpustakaan berbasis teknologi informasi dan komunikasi
11. Memanfaatkan teknologi informasi komunikasi untuk perpustakaan
Daftar  kompetensi  di  atas  yang  nantinya  akan  diajarkan  kepada  peserta  agar  terdapat peningkatan kemampuan berdasarkan profesi kepustakawanan. Kompetensi ini penting untuk di-upgrade  secara  terus  menerus  karena  kompetensi  menjadi  ukuran  bagi  seorang  untuk menunjukkan sanggup bekerja dengan baik dan sesuai jabatannya (Soetrisno & Gilang, 2018). Pengabdian  ini  merupakan  skema  dari  Program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (P2KB) yang merupakan tanggung jawab lembaga untuk menjaga kompetensi alumni secara berkelanjutan.  Sehingga  sasaran  dalam  P2KB  ini  secara  spesifik  hanya  untuk  alumni  dan memiliki standar kompetensi yang ditetapkan.

## METODE
Langkah-langkah pelaksanaan kegiatan adalah sebagai berikut: Tahap persiapan :
Tahap persiapan sampai dengan tahap pelaksanaan dilakukan kegiatan yang meliputi: analisis situasi,  menyusun  proposal  pengabdian  kepada  masyarakat,  pelaksanaan  Kegiatan,  dan evaluasi  kegiatan.  Pada  tahap  persiapan  dilakukan  penggalian  data  kepada  alumni  untuk mendapatkan informasi terkait tahun lulus, lembaga tempat bekerja saat ini, pemilihan materi yang paling dibutuhkan dan ketersediaan luring atau daring sinkronus.

## Tahap Penyusunan Materi
Pada tahap penyusunan materi ini, rancangan dasarnya berasal dari gap analisis antara SKKNI No  236  Tahun  239  dengan  kurikulum  prodi.  Sehingga  didapatkan  serangkaian  kompetensi yang  belum  dimasukkan  selama  perkuliahan  dulu,  kemudian  dijadikan  sebagai  topik pengabdian. Secara detail disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Materi Pertemuan 1 dan 2 Evaluasi Perpustakaan Brainstorming Pustakawan Layanan Perpustakaan
a) Membuat literatur sekunder sebagai sarana temu kembali informasi (4 Kompetensi)
b) Melaksanakan layanan perpustakaan (7 Kompetensi)

## Tabel 2. Materi Pertemuan 3 dan 4
Evaluasi Tugas Teknologi Informasi Perpustakaan
a. Mengembangkan sistem informasi perpustakaan berbasis teknologi informasi dan komunikasi (17 kompetensi).
b. Memanfaatkan teknologi informasi komunikasi untuk perpustakaan (5 Kompetensi)
c. Melaksanakan pengatalogan berbasis komputer (1 Kompetensi).
d. Melaksanakan kemas ulang informasi (6 Kompetensi)
Tabel 3. Materi Pertemuan 5 dan 6 Evaluasi Tugas Kepenulisan dan profesi
a. Melakukan kajian kepustakawanan (5 Kompetensi).
b. Membuat karya tulis kepustakawanan (4 Kompetensi).
c. Mengembangkan kepustakawanan melalui pelatihan dan pengajaran (4 Kompetensi).
d. Melaksanakan penanggulangan bencana di perpustakaan (1 Kompetensi).
Melaksanakan pelestarian informasi bahan perpustakaan (2 Kompetensi)

## Tahap Pelaksanaan
Metode yang digunakan dalam melaksanakan kegiatan ini adalah:
1) Pada  saat  pelaksanaan  pertemuan  pertama,  alumni  diberikan  pretest  untuk  diisi terkait dengan gap pengetahuan sesuai SKKNI terbaru.
2) Untuk  pendidikan  dan  pelatihan  ini  digunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab, diskusi  kelompok,  dan  praktik.  Tujuan  metode  ini  adalah  untuk  memberikan masukan  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  gap  pengetahuan  alumni berdasarkan SKKNI 236 Tahun 2019.
3) Diskusi melalui wag (WhatsApp Group) untuk tindak lanjut.
4) Kegiatan diselenggarakan secara daring singkronus melalui zoom. Pelatihan secara daring dipilih karena rata-rata alumni sudah bekerja dan mengikuti pelatihan dari tempat  kerja  masing-masing.  Selain  itu  adaptasi  selama  pandemik  pembelajaran daring menjadi solusi utama(Lisman, Primawati, Waskito, & Sari, 2021).

## Tahap Evaluasi
Pada tahap evaluasi dilakukan pada setelah unggahan tugas pada setiap sesi. Selain itu evaluasi juga dilakukan pada tugas  besar yang dikumpulkan alumni  pada sesi  penutupan yang berisi artikel untuk dijadikan menjadi kumpulan karya alumni (book chapter/bunga rampai). Selain itu  ditahap  akhir  selenggarakan  post-test.  Evaluasi  penting  dilakukan  untuk  mengukur keberhasilan  proses  pembelajaran  (Magdalena,  Fauzi,  &  Putri,  2020)  (Aditomo  &  Faridz, n.d.)(Zahara, 2018) (Safii, Setiawan, Syahri, & Nasih, 2021).
Menurut (Hairun, 2020) penentuan skor pre test dan post test menggunakan interval skor serta akan dikonversi ke dalam kualifikasi seperti yang ditunjukkan dalam tabel 4 berikut
Tabel 4. Skor Penilaian Interval Skor  Kualifikasi 81-100 Sangat Memuaskan 71-80 Sangat Memuaskan 61-70 Baik 51-60 Cukup 41-50 Kurang 31-40 Sangat Kurang <30 Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pengabdian  diselenggarakan  dari  tanggal  7  Juli  sampai  25  Agustus  2021. Dilaksanakan setiap Rabu pukul 13.00-15.00 secara daring sinkronus. Terdapat 39 alumni yang ikut dalam kegiatan ini. Secara rinci lembaga asal alumni sebagai berikut:
Gambar 1. Sebaran lembaga alumni
Alumni menjadi penting untuk di-upgrade pengetahuannya karena alumni menjadi citra dan wakil  terhadap  keberhasilan  lembaga.  Masing-masing  alumni  akan  menjadi  objek  penilaian stakeholder terhadap lembaga asal alumni (Jayanti, Iskandar, & Hayat, 2019). Sebaran alumni yang beragam tersebut menunjukkan kebutuhan pengetahuan di lapangan yang memang karena kebijakan  SKKNI  terbaru,  belum  diadopsi  dalam  kurikulum  saat  mereka  menempuh perkuliahan.  Pertemuan  pertama  diselenggarakan  pre-test  dengan  mengunggah  via  google form. Dari hasil pre-test didapatkan penilaian seperti berikut.
Tabel 5 . Hasil pre-test
No  Kategori Soal Rata-rata  Kategori Penilaian 1 Layanan Perpustakaan 65 Baik 2 Teknologi Informasi di Perpustakaan 60 Cukup 3 Kepenulisan dan Profesi Pustakawan 55 Kurang Nilai rata-rata 60 Cukup
Hasil  dengan  nilai  rata-rata  cukup  tersebut,  merupakan  capaian  kinerja  akademik  ditambah dengan  pengalaman  empirik  alumni  saat  bekerja.  Namun  perlu  ditingkatkan  melalui pengabdian  ini  agar  mendapatkan  hasil  yang  sangat  memuaskan.  Kegiatan  bersama  alumni tersebut merupakan bagian dari merekatkan hubungan antara program studi dengan stakeholder secara tidak langsung, sehingga pada  kegiatan P2KB ini merupakan skema baru dari LP2M Universitas  Negeri  Malang,  diwajibkan  untuk  melakukan  publikasi  pada  media  cetak  dan online.
Gambar 2. Publikasi pada koran lokal Malang Post
Pertemuan  diselenggarakan  sesuai  rencana  awal  yaitu  6  kali  tatap  maya  secara  sinkronus menggunakan platfrom zoom. Setiap pertemuan selalu direkam dan live streaming via youtube. Pada  saat  penutupan,  pada  pertemuan  ke  6,  dilaksanakan  juga  post-test  untuk  menganalisis capaian  pengabdian  selama  6  pertemuan.  Dari  hasil  post-test  didapatkan  penilaian  sebagai berikut
Tabel 5. Hasil post-test No  Kategori Soal Rata-rata  Kategori Penilaian 1 Layanan Perpustakaan 90 Sangat Memuaskan 2 Teknologi Informasi di Perpustakaan 90 Sangat Memuaskan 3 Kepenulisan dan Profesi Pustakawan 89 Sangat Memuaskan Nilai rata-rata 89 Sangat Memuaskan
Terdapat  peningkatan  signifikan  antara  penilaian  pada  pre-test  dengan  post-test.  Dari  yang semula  cukup  sampai  pada  tahap  sangat  memuaskan.  Untuk  kategori  soal  Layanan Perpustakaan  mendapatkan  skor  tertinggi  dikarenakan  layanan  merupakan  kompetensi  yang harus  dimiliki  setiap  pustakawan  (Purboningsih,  Muluk,  &  Noor,  2014).  Berdasar  data kuantitatif  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengabdian  dalam  bentuk  pelatihan  telah  berjalan sesuai  rencana.  Selain  menggali  via  post-test  data  kualitatif  didapatkan  untuk  mendapatkan masukan dari alumni terkait kebutuhan pelatihan mendatang. Hal  ini penting bagi pelaksana kegiatan untuk mendapatkan masukan dan bahan pijakan untuk pengabdian selanjutnya. Data kualitatif yang didapatkan dari alumni ialah menghendaki P2KB dilakukan secara teratur setiap
tahun, durasi waktu yang diselenggarakan maksimal 1 jam dan perlu difikirkan strategi untuk menyampaikan hal teknis secara daring.

## KESIMPULAN
Pengabdian  dalam  skema  Program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan(P2KB)  telah menghasilkan capaian yang signifikan. Penilaian rata-rata saat pre-test memberikan kategori penilaian cukup, sedangkan capaian setelah berlangsungnya pengabdian, saat penilaian post- test menghasilkan kategori sangat memuaskan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terimakasih kepada LP2M Universitas Negeri Malang (UM) yang telah memberikan pendanaan P2KB dengan PNBP UM dan juga mahasiswa serta alumni Prodi S1 Ilmu Perpustakaan dan D3 Perpustakaan UM yang telah terlibat dalam kegiatan P2KB.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditomo, A., & Faridz, N. F. (n.d.). Ketimpangan Mutu dan Akses Pendidikan di Indonesia: Potret Berdasarkan Survei PISA 2015 . https://doi.org/10.31227/osf.io/k76g3
Hairun, Y. (2020). Evaluasi dan Penilaian dalam Pembelajaran . Jogjakarya: Deepublish. Jamali, A.-. (2017). Pengaruh Pelatihan Dan Kompetensi Terhadap Kinerja Karyawan.
JURNAL MAKRO MANAJEMEN , 1 (2), 205–224. Retrieved from http://ejournal.unira.ac.id/index.php/jurnal_makro_manajemen/article/view/258
Jayanti, S., Iskandar, I., & Hayat, N. (2019). Analisis Kepuasan Pengguna Lulusan Terhadap Alumni Komunikasi Dan Penyiaran Islam IAIN Parepare. JURNAL PENELITIAN ,
13 (2), 279–304. https://doi.org/10.21043/JP.V13I2.6002
Lisman, F., Primawati, P., Waskito, W., & Sari, D. Y. (2021). Kelebihan Dan Kekurangan Sistem Pembelajaran Daring  Dari Perspektif Guru Dan Siswa Di SMK 2 Payakumbuh. Jurnal Vokasi Mekanika (VoMek) , 3 (1), 72–76. Retrieved from http://vomek.ppj.unp.ac.id/index.php/vomek/article/view/179
Magdalena, I., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020). Pentingnya Evaluasi dalam Pembelajaran dan Akibat Memanipulasinya. BINTANG , 2 (2), 244–257. https://doi.org/10.36088/BINTANG.V2I2.986
Purboningsih, D., Muluk, M. R. K., & Noor, I. (2014). Peningkatan Kualitas Pelayanan Perpustakaan Umum Melalui Pendekatan Sistem Lunak (Soft System) (Studi Pada Perpustakaan Umum Kota Kediri). Wacana Journal of Social and Humanity Studies , 17 (2), 105–116. https://doi.org/10.21776/UB.WACANA.2014.017.03.1
Safii, M., Setiawan, S., Syahri, M., & Nasih, A. M. (2021). Pelatihan Peningkatan Perpustakaan Sekolah sebagai Sumber Belajar bagi Lembaga Pendidikan NU Maarif Se Malang Raya. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (2), 365–374. https://doi.org/10.31849/DINAMISIA.V5I2.5242
Soetrisno, A. P., & Gilang, A. (2018). Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Karyawan (Studi di PT. Telekomunikasi Indonesia Tbk Witel Bandung). JURISMA : Jurnal Riset Bisnis & Manajemen , 8 (1). https://doi.org/10.34010/JURISMA.V8I1.998
Zahara, N. Z. N. (2018). Evaluasi Pembelajaran Online Berbasis Web Sebagai Alat Ukur Hasil Belajar Siswa Pada Materi Dunia Tumbuhan Kelas X MAN Model Banda Aceh. Prosiding Biotik , 3 (1). Retrieved from https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/PBiotik/article/view/2731