PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DAN IKLIM KERJA TERHADAP PRODUKTIVITAS GURU SMP NEGERI DI KECAMATAN PALMERAH JAKARTA BARAT
Mohamad Najib Anis Subekhi *
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  transformational  leadership  and  work climate  on  teacher  productivity  State  Junior  High  School  in  Palmerah  Sub-district,  West Jakarta.The  method used ini  this  research  is  survey method  with  path  analysis  techniques. This study used a population of teachers State Junior High School in Palmerah Sub-district, West  Jakarta  much  as  200  teachers.  Sampling  techniques  in  this    study  is  proportional random sampling methode.Based on the results of the study can be summarized as follows: Firstly,  there  is  the  effect  of  transformational  leadership  on  teacher  productivity; Secondly, there  is  the  effect  of  work  climate  on  teacher  productivity;  Third,  there  is  the  effect  of transformational leadership on work climate.

## Keyword: transformational leadership, work climate, teacher productivity

## PENDAHULUAN
Dalam  suatu  lembaga  pendidikan,  pencapaian  produktivitas  sangat  penting, baik  produktivitas  yang  dicapai  oleh  guru  maupun  sekolah.Dimensi  guru  melihat produktivitas dalam kaitannya dengan karakteristik-karakteristik kepribadian guru yang muncul  dalam  bentuk  sikap mental  dan  mengandung  makna keinginan  dan upaya  guru  yang  selalu  berusaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pekerjaannya. Sedangkan dimensi sekolah melihat produktivitas dalam kerangka hubungan teknis antara masukan ( input ) dan keluaran ( output ). Oleh karena itu dalam pandangan ini, terjadinya peningkatan produktivitas tidak hanya dilihat dari aspek kualitas.
Produktivitas kerja guru merupakan wujud dari pemahaman dan penerapan tentang  kompetensi  guru,  di  antaranya  kompetensi  profesional  (Mulyasa, 2008).Guru yang profesional dan produktif dibangun melalui penguasaan sejumlah kompetensi  yang  secara  nyata  diperlukan  untuk  mendukung  pelaksanaan  tugas pekerjaannya.Kompetensi  guru  perlu  dikembangkan  terus  menerus  sehingga penyelenggaraan pendidikan didukung oleh tenaga pendidik yang profesional dan memiliki  kepribadian  yang  mendukung  pelaksanaan  tugasnya  sehingga menghasilkan guru yang mempunyai produktivitas yang tinggi.
Salah  satu  masalah  pokok  yang  sering  dihadapi  oleh  sekolah  adalah rendahnya produktivitas guru. Berdasarkan data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  diperoleh  informasi  bahwa  dari  sekitar  17,749  guru  SMP  di  DKI Jakarta, 11.35% memiliki kualifikasi akademik dibawah S1 (Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan, Guru  berdasarkan  Kualifikasi ,  https://  data.go.id/dataset/guru- berdasarkan-kualifikasi/resource/).  Data tersebut menunjukkan bahwa, masih ada
* Staf    Bidang  Penatausahaan  dan  Akuntansi  pada  Badan  Pengelola  Keuangan  Daerah Pemerintah Kota Tangerang
guru  SMP  di  Jakarta  yang  belum  memenuhi  standar  akademik.Padahal  semakin tinggi  tingkat  pendidikan  guru,  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  kompetensinya yang pada akhirnya produktivitas pun akan meningkat. Sebaliknya, jika pendidikan guru  dibawah  standar  minimal  maka  akan  mengurangi  kadar  kompetensinya sehingga produktivitas pun menjadi rendah.
Secara nasional keterampilan mengajar guru juga masih memprihatinkan. Dari hasil  uji  kompetensi  guru  tahun  2015,  rata-rata  nasional  untuk  dua  bidang kompetensi  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  adalah  53,02 dari  standar  kompetensi  minimum  (SKM)  yang  ditargetkan  secara  nasional,  yaitu rata-rata 55. Jadi, masih belum mencapai target.Hanya 7 (tujuh) provinsi yang telah mencapai  nilai  SKM  UKG.  Provinsi  tersebut  adalah  DI  Yogyakarta  (62,58),  Jawa Tengah (59,10), DKI Jakarta (58,44), Jawa Timur (56,73), Bali (56,13), Bangka Belitung (55,13), dan Jawa Barat (55,06) (http://www.kemdikbud.go.id/
main/blog/2016/01/7-provinsi-raih-nilai-terbaik-uji-kompetensi-guru-2015).
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  tingkat  produktivitas  guru-guru khususnya  guru  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di  DKI  Jakarta  diduga  masih rendah  dan  amat  bervariatif.Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  memfokuskan penelitian pada Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kecamatan Palmerah, Jakarta Barat.
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di  Kecamatan  Palmerah,  Jakarta  Barat, merupakan  lembaga pendidikan  yang  terus  berupaya  mencapai  hasil maksimal  di bidang pendidikan.Tetapi, produktivitas guru yang tinggi tidak selalu dimiliki oleh setiap  sekolah.Produktivitas  guru  membutuhkan  strategi,  tujuan  terukur,  dan keterpaduan  antara  perencanaan  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Namun, ada kendala yang menghambat sehingga produktivitas guru pada Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  (SMPN)  Kecamatan  Palmerah,  Jakarta  Barat  saat  ini belum  maksimal  dan  belum  sesuai  dengan    tujuan  dan  arah  kebijakan  yang tercantum dalam rencana strategis Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta. Rendahnya produktivitas guru disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya adalah gaya kepemimpinan dan iklim kerja. Kepemimpinan transformasional dalam organisasi  merupakan  gaya  kepemimpinan  yang  mampu  mendorong  peningkatan produktivitas.  Kepemimpinan  transformasional  merupakan  gaya  kepemimpinan yang  mampu  mentransformasikan  organisasi  dalam  menghadapi  perubahan (Setiawan dan Muhith, 2013: 98). Berani mengambil risiko dalam membawa proses perubahan  menjadi  ciri  utama  pemimpin  transformasional,  sehingga  ia  menjadi pemimpin  yang  ideal  untuk  konteks  keefektifan  organisasi.Sedangkan  iklim  kerja merupakan  atmosfir  atau  suasana  kerja  dalam  suatu  organisasi.  Salah  satu  aspek penting  yang  mendukung  keberhasilan  proses  pembelajaran  guru  adalah  iklim kerja.  Iklim  kerja  yang  kondusif  adalah  iklim  yang  benar-benar  sesuai  dan mendukung  kelancaran  serta  kelangsungan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan guru.
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di  Kecamatan  Palmerah,  Jakarta  Barat merupakan  lembaga  pendidikan  yang  menginginkan  kepala  sekolah  memiliki
strategi  kepemimpinan  yang  baik,  dan  dapat  menciptakan  iklim  kerja  sekolah, sehingga  mampu  meningkatkan  produktivitas  guru.Berdasarkan  hal  tersebut, peneliti  tertarik  meneliti  tentang  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  dan iklim kerja terhadap produktivitas guru SMP Negeri di Kecamatan Palmerah Jakarta Barat.
Whitmore  sebagaimana  dikutip  Sedarmayanti  (2009:58),  mendefinisikan produktivitas sebagai berikut: Productivity is a measure of the use of the resources of an organization and is usually expressed as a ratio of the output obtained by the uses resources to  the  amount  of  resources  employed .Whitmore  memandang  bahwa  produktivitas sebagai suatu  ukuran  atas  penggunaan sumber daya  dalam  suatu  organisasi yang biasanya dinyatakan sebagai rasio dari keluaran yang dicapai dengan sumber daya yang  digunakan.  Dari  deskripsi  diatas  dapat  dipahami  bahwa  pengertian produktivitas  memiliki  dua  dimensi,  yakni  efektivitas  dan  efisiensi.  Efektivitas merupakan  suatu  ukuran  yang  memberikan  gambaran  seberapa  jauh  target  yang dapat  tercapai  baik  secara  kualitas,  kuantitas,  maupun  waktu.  Makin  besar persentase  target  tercapai,  makin  tinggi  tingkat  efektivitasnya.Efektivitas berorientasi  pada  keluaran.  Sedangkan  efisiensi  merupakan  suatu  ukuran  dalam membandingkan  penggunaan  masukan  (input)  yang  direncanakan  dengan penggunaan  masukan-masukan  yang  sebenarnya  terlaksana.Efisiensi  berorientasi pada masukan.
Teori  produktivitas  yang  telah  dijelaskan  oleh  para  ahli  diatas  bila diaplikasikan  dalam  aktivitas  guru  pada  lembaga  pendidikan  maka  produktivitas guru  merupakan  rasio  dari  hasil  kerja  dengan  waktu  yang  dibutuhkan  untuk menghasilkan  lulusan  pendidikan  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif, sehingga  diperoleh  lulusan  yang  berkualitas  sesuai  dengan  kebutuhan.Dalam kaitannya
dengan produktivitas guru, Thompson (2015:13)
menjelaskanbahwa, “teacher productivity therefore can be seen as the relationship between the  total  output  of  the  teacher  and  the  total  resources  input  utilized  in  the  production process”. Produktivitas  guru  dapat  dipandang  sebagaihubungan  antara  hasil  yang dicapai  ( output )  dengan  keseluruhan  sumber  daya  yang  digunakan  ( input ) dalamproses pembelajaran.
McShane  dan  Von  Glinow  (2015:344)  mendefinisikan  kepemimpinan transformasional sebagai berikut: Transformational leadership is  a leadership perspective that  explains  how  leaders  change  teams  or  organizations  by creating,  communicating,  and modeling a vision for the organization or work unit and inspiring employees to strive for that vision. Kepemimpinan transformasional merupakan suatu perspektif kepemimpinan yang  menjelaskan  bagaimana  seorang  pemimpin  melakukan  perubahan  pada kelompok  atau  organisasi  dengan  menciptakan,  mengkomunikasikan,  dan memperagakan  visi  organisasi  atau  unit  kerja,  dan  membangkitkan  semangat karyawan  untuk  mengejar  visi  itu.  Stephen  P.  Robbins  dan  Timothy  A.  Judge (2013:383) mengatakanbahwa, “Transformational leaders  is  leaders  whoinspire  followers to  transcend  their  own  self-interests  and  who  are  capable  of  having  a  profound andextraordinary  effect  on  followers” .  Pemimpin  transformasional  adalah  pemimpin
yang  menginspirasi  para  pengikut  untuk  melampaui  kepentingan-kepentingan pribadi  mereka  dan  yang  mampu  membawa  dampak  mendalam  dan  luar  biasa pada para pengikut.
Colquitt,  LePine  dan  Wesson  (2013:475-476)  menyatakan  tentang kepemimpinan  transformasional  bahwa: Transformational  leadership  involves  inspiring followers to commit to a shared vision that provides meaning to their work while also serving as a role model who helps followers develop their own potential and view problems from new perspectives .Kepemimpinan transformasional meliputi menginspirasi pengikut untuk berkomitmen  terhadap  visi  bersama  yang  memberi  arti  untuk  pekerjaan  mereka sementara  juga  sekaligus  merangkap  sebagai  panutan  yang  membantu  pengikut mengembangkan potensi dan melihat masalah mereka sendiri dari perspektif baru. Selanjutnya  Kinicki  dan  Kreitner  (2008:359)  mengatakan  bahwa:  “ transformational leadership  is  transforms  employees  to  pursue  organizational  goals  over  self  interests ”. Kepemimpinan  transformasional  adalah  kepemimpinan  yang  mentransformasikan para karyawan untuk mengejar tujuan organisasi di atas kepentingan diri sendiri.
Serhan A. Al-Shammari (2015:1556) mengatakan bahwa, “the  work  environment or work climate is the physical location where somebody works”. Iklim kerja adalah lokasi fisik  di  mana  seseorang  bekerja.  Kohun  sebagaimana  dikutip  Taiwo  (2010:301), memberikan definisi tentang iklim kerja sebagai: . . .  “anentirely”  which comprises  the totality of forces, actions and other influential factors that are currently and, or potentially contending with the employee’s activities and performance. Work environment is the sum of the  interrelationship  that  exists  within  the  employees  and  between  the  employees  and  the environment in which the employees work .Iklim kerja merupakan "keseluruhan totalitas" yang terdiri dari totalitas kekuatan, tindakan dan faktor lainnya yang berpengaruh saat  ini  dan atau  berpotensi  bersaing  dengan kegiatan  dan  kinerja  karyawan.Iklim kerja  adalah  jumlah  dari  keterkaitan  yang  ada  dalam  diri  karyawan  dan  antara karyawan dan lingkungan di mana karyawan bekerja.
Selanjutnya  Opperman  sebagaimana  dikutip  Taiwo  (2010:302),  juga mengatakan bahwa: The work environment or work climate is a composite of three major sub-environments  viz:  the  technical  environment,  the  human  environment  and  the organizational environment.Technical environment refers to tools, equipment, technological infrastructure and other physical or  technical elements. This environment creates elements that  enable  employees  perform  their  respective  responsibilities  and  activities.  The  human environment  refers  to  peers,  others  with  whom  employees  relates,  team  and  work  groups, interactional  issues,  the  leadership  and  management.  Human  environment  is  designed  in such a manner that encourages informal interaction in the work place so that the opportunity to share knowledge and exchange ideas could be enhanced. This is a basis to attain maximum productivity.  Organizational  environment  include,  systems,  procedures,  practices,  values and philosophies .Iklim kerja adalah gabungan dari tiga sub-lingkungan utama yaitu: lingkungan  teknis,  lingkungan  manusia  dan  lingkungan  organisasi.Lingkungan teknis  mengacu  pada  peralatan,  perlengkapan,  infrastruktur  teknologi  dan  unsur- unsur  fisik  atau  teknis  lainnya.  Lingkungan  ini  menciptakan  elemen  yang memungkinkan  karyawan  melaksanakan  tanggung  jawab  mereka  masing-masing
dan  kegiatan. Lingkungan manusia mengacu pada rekan-rekan, orang lain dengan siapa  karyawan  berhubungan,  tim  dan  bekerja  kelompok,  masalah  interaksional, kepemimpinan  dan  manajemen.  Lingkungan  manusia  dirancang  sedemikian  rupa yang  mendorong  interaksi  informal  di  tempat  kerja  sehingga  kesempatan  untuk berbagi  pengetahuan  dan  pertukaran  ide-ide  dapat  ditingkatkan.  Ini  adalah  dasar untuk mencapai produktivitas maksimum. Lingkungan organisasi termasuk, sistem, prosedur, praktek, nilai-nilai dan filosofi.
Selanjutnya  dalam  kaitannya  dengan  iklim  kerja  di  sekolah,  Hoy  dan  Miskel (2013) menjelaskan sebagai berikut: An Open School Climate  is  characterized  by teacher relations that are professional, collegial, friendly, and committed to the education of students. The  principal  is  supportive  and  professional  and  does  not  restrict  or  direct  teachers  with orders.A  Closed  School  Climate  is  characterized  by  teacher  relations  that  are  disengaged, distant,  suspicious,  and  not  professional.  The  principal  is  directive,  restrictive,  and  not supportive .  Sekolah  dengan  iklim  terbuka  ditandai  dengan  hubungan  guru  yang profesional,  kolegial,  ramah,  dan  berkomitmen  untuk  pendidikan  siswa.  kepala sekolah  mendukung  dan  profesional  dan  tidak  membatasi  atau  guru  langsung dengan  perintah.Sedangkan  sekolah  dengan  iklim  tertutup  ditandai  dengan hubungan  guru  yang  terlepas,  jauh,  mencurigakan,  dan  tidak  profesional.  Kepala sekolah adalah direktif, membatasi, dan tidak mendukung.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Palmerah,  Jakarta Barat  yang  dilaksanakan  selama  3  (tiga)  bulan.Metode  yang  dipakai  dalam penelitian ini adalah metode survey  dan teknik analisis jalur dengan analisis data secara inferensial. Populasi terjangkau dalam penelitian ini adalah semua guru yang bekerja  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  di  Kecamatan  Palmerah Jakarta  Barat,  berjumlah  200  orang  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  133guru.Data yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  dijaring melalui  kuesioner  yang  berupa skala penilaian ( rating scale ) dengan sebaran skor antara 1 sampai dengan 5.
Setelah  dilakukan  analisis  deskriptif  dilanjutkan  dengan  uji  persyaratan analisis berupa uji normalitas, uji linearitas data dan keberartian regresi,  dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan teknik analisis jalur ( path analysis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengaruh Kepemimpinan Transformasional terhadap Produktivitas Guru
Dari  hasil  pengujiian  hipotesis  pertama  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh langsung positif kepemimpinan transformasional terhadap produktivitas guru  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,994  dan  nilai  koefisien  jalur sebesar 0,565.Ini  memberikan  makna  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh langsung terhadap produktivitas guru.
Pola  hubungan  antara kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan  regresi Ẋ 3 =  116,099  +  0,139X 1 .  Persamaan  ini  memberikan  informasi  bahwa  setiap perubahan  satu  unit  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dapat
mengakibatkan  terjadinya  perubahan  produktivitas  guru  sebesar  0,139  pada konstanta 116,099.Hasil analisis korelasi sederhana kepemimpinan transformasional terhadap  produktivitas  guru  sangat  tinggi,  artinya  makin  baik  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  maka  makin  tinggi  produktivitas  guru.Demikian pula  sebaliknya  makin  rendah  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah maka makin rendah pula produktivitas guru.
Hasil penelitian ini senada dengan pendapat beberapa ahli diantaranya adalah Hakan (2008:720): On the other hand, using mostly transformational leadership behaviors may result in positive effects such as high satisfaction and commitment, high motivation and high  productivity  levels  in  subordinates. Perilaku  kepemimpinan  transformasional dapat  menghasilkanefek  positif  seperti  Kepuasan  dan  komitmen  yang  tinggi, motivasi  yang  tinggi  dan  tingkat  produktivitas  karyawan  tinggi.  Selanjutnya  Dola (2015:12) menambahkan: It is clear that one fact stands out in as far as transformational leadership in organizations  is concerned that this leadership style induces performance and productivity  through  reward  and  punishment .  Berdasarkan  fakta,  Kepemimpinan transformasional  dalam  organisasi  merupakan  gaya  kepemimpinan  yang  mampu mendorong  kinerja  dan  produktivitas  melalui  pemberian  penghargaan  dan hukuman.  Menurut  Robbins  dan  Judge  (2013:383)  menambahkan: Individualized consideration, intellectual  stimulation,  inspirational motivation,  and idealized  influence  all result  in  extra  effort  from  workers,  higher  productivity,  higher  morale  and  satisfaction, higher  organizational  effectiveness,  lower  turnover,  lower  absenteeism,  and  greater organizational  adaptability .  Karakteristik  kepemimpinan  transformasional  dalam  hal pertimbangan  individual,  stimulasi  intelektual,  motivasi  inspirasional,  dan pengaruh  ideal,  semua  itu  merupakan  upaya  yang  dapat  menghasilkan  pekerja memiliki  produktivitas  yang  lebih  tinggi,  moral  dan  kepuasan  yang  lebih  tinggi, efektivitas  organisasi  yang  lebih  tinggi,  tingkat turnover yanglebih  rendah, ketidakhadiran rendah, dan kemampuan beradaptasi organisasi yang lebih besar.

## Pengaruh Iklim Kerja terhadap Produktivitas Guru
Dari  hasil  pengujiian  hipotesis  kedua  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  positif  iklim  kerja  terhadap  produktivitas  guru  dengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,993  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,434.Ini memberikan makna iklim kerja berpengaruh langsung terhadap produktivitas guru.
Pola  hubungan  antara kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan  regresi
Ẋ 3 =  120,711  +  0.101X 2 .  Persamaan  ini  memberikan  informasi  bahwa  setiap perubahan  satu  unit  iklim  kerja  dapat  mengakibatkan  terjadinya  perubahan produktivitas  guru  sebesar  0,101  pada  konstanta  120,711.Hasil  analisis  korelasi sederhana iklim kerja terhadap produktivitas guru sangat tinggi, artinya makin baik iklim kerja, maka makin tinggi produktivitas guru.Demikian pula sebaliknya makin buruk iklim kerja maka makin rendah pula produktivitas guru.
Hasil penelitian ini senada dengan pendapat beberapa ahli diantaranya adalah Stringer  sebagaimana  dikutip  Management  Sciences  for  Health  (2002:51) menjelaskan  bahwa: .  .  .  work  climate  influences  your  behavior  at  work.  A  good  work
climate can improve an individual’s work habits, while a poor climate can erode good work habits. Most importantly, a positive work climate leads to and sustains staff motivation and high  productivity .Iklim  kerja  mempengaruhi  perilaku  seseorang  di  tempat  kerja. Iklim  kerja  yang  baik  dapat  memperbaiki  kebiasaan  kerja  seseorang,  sementara iklim yang buruk dapat mengikis kebiasaan kerja yang baik. Iklim kerja yang positif selalu  mengarahkan  dan  mendukung  karyawan  untuk  memiliki  motivasi  dan produktivitas yang tinggi.
Selanjutnya Taiwo (2010:300) mengatakan bahwa: The quality of comfort derivable from work climate determines the level of satisfaction and productivity of workers. Workers productivity cannot be optimal, if the conditions of work climate are not favourable. Improved work  climate  will  enhance  employee  productivity .Kualitas  iklim  kerja  menentukan tingkat  kepuasan  dan  produktivitas  karyawan.Produktivitas  karyawan  tidak  bisa optimal,  jika  kondisi  iklim  kerjatidak  menguntungkan.  Perbaikan  iklim  kerja  akan meningkatkan produktifitas karyawan.

## Pengaruh Kepemimpinan Transformasional terhadap Iklim Kerja
Dari  hasil  pengujiian  hipotesis  ketiga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  positif  kepemimpinan  transformasional  terhadap  iklim  kerja dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,989  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar 0,989.Ini  memberikan  makna  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh langsung terhadap produktivitas guru.
Pola  hubungan  antara kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan  regresi Ẋ 2 =  103,977  +  0,253X 1 .  Persamaan  ini  memberikan  informasi  bahwa  setiap perubahan  satu  unit  kepemimpinan  transformasional  dapat  mengakibatkan terjadinya perubahan iklim kerja sebesar 0,253 pada konstanta 103,977.Hasil analisis korelasi  sederhana  kepemimpinan  transformasional  terhadap  iklim  kerja  sangat tinggi, artinya makin baik kepemimpinan transformasional, maka makin baik iklim kerja.Demikian  pula  sebaliknya  makin  rendah  kepemimpinan  transformasional maka makin buruk pula iklim kerja.
Hasil penelitian ini senada dengan pendapat beberapa ahli diantaranya adalah Makaske  (2015:4/  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa: here  will  be  a  positive relation  between  positive  leadership  behavior  and  work  climate  and  a  negative  relation between positive leadership behavior and negative work climate. This paper will employ the concept of transformational leadership as positive leadership behavior . Terdapat hubungan positif antara perilaku kepemimpinan positif dan iklim kerja dan hubungan negatif antara  perilaku  kepemimpinan  positif  dan  iklim  kerja  negatif.Penelitian  ini menggunakan  konsep  kepemimpinan  transformasional  sebagai  perilaku kepemimpinan positif.
Selanjutnya  Abu  Orabi  (2016:92),  menjelaskan  bahwa: The  impact  of transformational leadership on climate noting that this outcome has systemic implications for employees,  customers,  and  shareholders.  Motivated  employees  working  in  a  supportive climate  provide  more  effective  customer  service,  bolstering  organizational  performance  and leading  to  financial  gains  for  shareholders .Dampak  kepemimpinan  transformasional
pada  iklim  mencatat  bahwa  hasil  ini  memiliki  implikasi  sistemik  bagi  karyawan, pelanggan,  dan  pemegang  saham.  Karyawan  termotivasi  bekerja  di  iklim  yang mendukung  menyediakan  layanan  pelanggan  yang  lebih  efektif,  memperkuat kinerja organisasi dan mengarah ke keuntungan finansial bagi pemegang saham.
Nadine,  John,  dan  Garry  (2009:39)  dalam  penelitiannya  menggambarkan bahwa, “transformational  leadership  was  quite  strongly related  to  aspects  of  work climate defined as collective identity, empowerment, social support and management commitment to safety” . Kepemimpinan transformasional sangat terkait erat dengan aspek iklim kerja yang  didefinisikan  sebagai  identitas  kolektif,  pemberdayaan,  dukungan  sosial  dan komitmen manajemen terhadap keselamatan.

## PENUTUP
Kesimpulan: Berdasarkan hasil perhitungan data penelitian dan hasil analisis data yang telah diuraikan, maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1) Kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  langsung  positif  terhadap produktivitas  guru.  Artinya  ketepatan  dalam  kepemimpinan  transformasional mengakibatkan  peningkatan  produktivitas  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan Palmerah  Jakarta  Barat.  2)    Iklim  kerja  berpengaruh  langsung  positif  terhadap produktivitas  guru.  Artinya  iklim  kerja  yang  baik  mengakibatkan  peningkatan produktivitas  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Palmerah  Jakarta  Barat.  3) Kepemimpinan transformasional berpengaruh langsung positif terhadap iklim kerja. Artinya  ketepatan  dalam  kepemimpinan  transformasional  mengakibatkan terciptanya iklim kerja yang baik pada SMP Negeri di Kecamatan Palmerah Jakarta Barat.
Saran: Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  disimpulkan  di  atas  dan  dalam  upaya meningkatkan produktivitas guru SMP Negeri di Kecamatan Palmerah Jakarta Barat melalui  variabel  kepemimpinan  transformasional  dan  iklim  kerja,  dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1) Bagi kepala Sudin Pendidikan Jakarta Barat perlu memberikan  dukungan  maupun  pembinaan  dalam  bentuk  kebijakan  maupun program    kepada  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Palmerah  pada  khususnya  yang mengarah  pada  terciptanya  iklim  kerja  yang  baik  dan  peningkatan  produktivitas guru.  2)  Bagi  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kemampuan  kepemimpinan transformasionalnya  untuk  lebih  tepat  dan  lebih  baik  lagi  dan  diharapkan adanya keterlibatan  penuh  dalam  menciptakan  iklim  kerja  yang  baik  dan  kondusif  untuk meningkatkan  produktivitas  guru.  3)  Bagi  peneliti  lain,  hasil  penelitian  ini  dapat digunakan  sebagai  acuan  bagi  penelitian  selanjutnya,  terutama  yang  menguji pengaruh  kepemimpinan  transformasional  dan  iklim  kerja  terhadap  produktivitas guru.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Shammari, Serhan A. “The Effect of Work Environment on Employees' Productivity,” dalam  jurnal International  Journal  of  Science  and  Research  (IJSR) ,  Volume  4,
Issue  5,  May  2015,  ISSN  (Online):  2319-7064,    https://  www.ijsr.net  / archive / v4i5 / SUB154560.pdf (diakses 11 Februari 2017).
Bass, Bernard M. dan Ronald E. Riggio, Transformational Leadership, S econd Edition. The United States of America: Lawrence Erlbaum Associates, Inc., 2006.
Colquitt, Jason A., Jeffery A. LePine, dan Michael J. Wesson, Organizational Behavior: Improving  Performance  and  Commitment  in    the  Workplace, Fourth  Edition. New York: McGraw-Hill Education, 2013.
Dola,  Grace  Akoth, “The  Effect  of  Transformational  Leadership  on  The  Performance  of Employees  in Kenya: The  Case of Kenya Wildlife Service.” Kenyatta University, 2015,  http://ir-library.ku.ac.ke  /bitstream/handle/123456789/14430/pdf. (diakses 26 April 2017).
Erkutlu,  Hakan,  “The  impact  of  transformational  leadership  on  organizational and leadership  effectiveness  The  Turkish  case,”  dalam Journal  of  Management Development, Vol.  27,  No.  7,  July  2008,  www.emeraldinsight.com/0262- 1711.htm (diakses 26 April 2017).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Guru  berdasarkan  Kualifikasi ,  https:// data.go.id  /  dataset  /  guru-berdasarkan-kualifikasi  /  resource  /(diaksses 18 Februari 2017).
______, 7  Provinsi  Raih  Nilai  Terbaik  Uji  Kompetensi  Guru  2015, http://www.kemdikbud.go.id/  main/blog/2016/01/7-provinsi-raih-nilai- terbaik-uji-kompetensi-guru-2015 (diakses 18 Februari 2017).
Kendrick, John W. dan John B. Kendrick, Personal Productivity: How to Increase Your Satisfaction in Living. New York: Routledge, 2015.
Kinicki  dan  Kreitner, Organizational  Behavior ,  Third  Edition.  Mc.  Graw-Hill,  Inc., 2008.
Makaske,  Inez,  “The  effect  of  leadership  behavior  on  work  climate  and  team effectiveness.”  Thesis,  University  of  Twente,  The  Faculty  of  Behavioral, Management and Social sciences: 2015, http://essay.utwente.nl/67485/1/Makaske_BA_faculty.pdf  (diakses  26 April 2017).
McShane,  Steven  L.    dan  Mary  Ann  Von  Glinow, Organizational  Behavior,  S eventh Edition. New York: McGraw-Hill, 2015.
Mellor,  Nadine,  John  Arnold,  dan  Garry  Gelade, “The  effects  of  transformational leadership  on  employees’  absenteeism  in  four  UK  public  sector  organisations,” (Norwich:  HSE,  2009),  http://www.hse.gov.uk/research/rrpdf/rr648.pdf (diakses 26 April 2017).
Mulyasa,  E., Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2008.
Ogbu,  Thompson,  “School  Climate  for  the  Productivity  of  Secondary  School teachers’  in  Abia  State,  Nigeria,” Journal  of  Teaching  and  Learning ,  (Maiden Edition), Vol.1.N0.1, 2015.
Orabi,  Tareq  Ghaleb  Abu,  “The  Impact  of  Transformational  Leadership  Style  on Organizational Performance: Evidence from Jordan ”, International Journal of Human Resource Studies , Vol. 6, No. 2, ISSN 2162-3058, 2016.
Osagie,  Roseline  O., “Teacher  Development  Programs  And  Teacher  Productivity  In Secondary  Schools  In  Edo  State,  Nigeria,”The  Third  Asian  Conference  on Education , 2011, ISSN: 2186-5892, http://iafor.org/archives/offprints/ace2011-offprints/ACE 2011_0153 .pdf (diakses 04 Maret 2017).
Robbins, Stephen P. dan Timothy A. Judge, Organizational Behavior, Fifteenth Edition. The United States of America: Pearson Education, Inc., 2013.
Rodway,  Gregory, “How  Does  Work  Climate  Affect  Performance?” , Presentation transcript ,  https://  brainmass.com/  file  /  14740  /  Climate  +  of  + Performance.ppt (diakses 11 Februari 2017).
Sedarmayanti, Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja. Bandung: Mandar Maju, 2009.
Setiawan,  Bahar  Agus  dan  Abd.  Muhith, Transformational  Leadership:  Ilustrasi  di Bidang Organisasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
Sounan,  Charles  danSerge  Gagnon, Relationships  Among  Work  Climate,  Absenteeism,
and Salary Insurance in Teaching Hospitals , Original Article ,
http://journals.sagepub.com/doi/pdf (diakses 11 Februari 2017).
Taiwo, Akinyele Samuel, “The influence of work environment on workers productivity: A case  of  selected  oil  and  gas  industry  in  Lagos,  Nigeria,” dalam  jurnal African Journal  of  Business  Management, Vol.  4  (3),  March  2010,  ISSN  1993-8233, http://www.academicjournals.org/AJBM (diakses 11 Februari 2017).
Wayne K, Hoy, dan Miskel Cecil G., “Educational Administration: Theory, Research, and Practice” , dalam Power Points , 2013, http://www.waynekhoy.com/power_points.html    (diakses  11  Februari 2017).