Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 5438-5449 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kemampuan Literasi Akademik Mahasiswa S1:

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi dan Strategi Peningkatannya
Sidqi Ma’ruf 1 ✉ , Hizkia Waluyo 2, Akbar Rozak 3 , Naufal 4 , Ruslan Arosid 5 , Indah Yunengsih 6 , Najwa Ubadilah 7 , Ade Riski Wasiah 8 , Gita Nur Afiah 9 , Indira Yoana Putri 10 , Yayan Hasuna Hudaya 11 , Anita Widia Putri 12 , Stevani May Gultom 13 , Isnina Julieta 14 , Amah Suhamah 15 , Muhammad Enrico Zulhaq 16 , Nesya Azzahra 17 , Siti Hanimah Putri 18 , Rifky Fauzi Aditia 19 , Wanta 20
Universitas Buana Perjuangan Karawang
Email: mn22.sidqimaulana@mhs.ubpkarawang.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  menganalisis  kemampuan  literasi  akademik  mahasiswa  S1  serta  faktor-faktor  yang mempengaruhinya  dan  strategi  peningkatannya.  Hasil  pengujian  secara  fragmentaris  menemukan bahwa  variabel  kemampuan  literasi  mempunyai  pengaruh  positif  krusial  terhadap  strategi peningkatan,  yang  dibuktikan  dengan  nilai  krusial  0,000  yang  lebih  rendah  dari  α  (0,05)  dan  nilai  t hitung (7,402) yang lebih tinggi dari t tabel (1,312). Temuan ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi kemampuan  literasi  akademik  mahasiswa,  semakin  efektif  strategi  peningkatan  yang  diterapkan. Berdasarkan  hasil  tersebut,  disarankan  agar  institusi  pendidikan  lebih  mengintensifkan  program- program  pelatihan  literasi  akademik  yang  terstruktur  dan  terintegrasi  dalam  kurikulum  untuk meningkatkan kemampuan literasi mahasiswa secara berkelanjutan.
Kata Kunci: Kemampuan Literasi, Mahasiswa, Strategi Peningkatan
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta

## Abstract
This research analyzes the academic literacy skills of undergraduate students, the factors influencing these  skills,  and  the  strategies  for  their  improvement.  Fragmentary  testing  results  found  that  the literacy skills variable has a crucial positive impact on improvement strategies, evidenced by a critical value of 0.000, which is lower than α (0.05), and a t-value (7.402), which is higher than the t-table value (1.312).  These  findings  indicate  that  the  higher  the  academic  literacy  skills  of  students,  the  more effective  the  applied  improvement  strategies.  Based  on  these  results,  it  is  recommended  that educational institutions intensify structured and integrated academic literacy training programs within the curriculum to continuously enhance students' literacy skills.
Keywords: Literacy Skills, Students, Improvement Strategies

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi  di  Indonesia  masih  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan.,  salah satunya  adalah  rendahnya  literasi  akademik  di  kalangan  mahasiswa.  .  Literasi  akademik mencakup  kemampuan  untuk  memahami,  menilai,  dan  memanfaatkan  informasi  yang didapatkan  dari  berbagai  sumber.  Dalam  era  digital,  informasi  yang  tersedia  sangatlah banyak, namun tidak semua informasi tersebut sesuai dengan kebutuhan dan akurat. Oleh karena  itu,  kemampuan  literasi  akademik  sangat  diperlukan  agar  mahasiswa  dapat memilih informasi yang relevan dan akurat untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
Rendahnya  literasi  akademik  di  kalangan  mahasiswa  S1  dapat  berdampak  negatif pada  motivasi  belajar  mereka.  Banyak  mahasiswa  yang  masih  kurang  memahami  cara memilih  informasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka,  sehingga  mereka  seringkali mengalami kesulitan dalam menemukan informasi yang akurat dan relevan. Hal ini dapat menyebabkan mereka menjadi frustrasi dan kurang motivasi untuk belajar.
Dalam  beberapa  penelitian  sebelumnya,  telah  diketahui  bahwa  literasi  akademik berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar.  Literasi  akademik  yang  baik  dapat membantu  mahasiswa  dalam  memahami  dan  mengevaluasi  informasi  yang  diperoleh, mereka dapat memilih informasi yang cocok dengan keinginan mereka dan meningkatkan semangat belajar.
Namun,  masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  memiliki  kemampuan  literasi akademik yang baik. Mereka masih kurang memahami cara memilih informasi yang sesuai dengan  kebutuhan  mereka  dan  seringkali  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan informasi  yang  akurat  dan  relevan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
mengetahui dampak rendahnya literasi akademik terhadap motivasi belajar mahasiswa S1 dan  untuk  menemukan  solusi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi akademik mereka.

## METODE PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  S1  Universitas  Buana  Perjuangan  Merdeka. Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  metode  kuisioner.  Survei  atau kuesioner adalah metode pengumpulan data yang melibatkan penggunaan formulir berisi pertanyaan-pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  sejumlah  responden.  Tujuannya  adalah untuk mendapatkan tanggapan atau jawaban yang akan dianalisis oleh para peneliti untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  pendekatan ilmiah  untuk  mengumpulkan  data  dengan  tujuan  dan  aplikasi  tertentu.  Terdapat  empat konsep kunci yang perlu dicatat: metode ilmiah, data, tujuan, dan aplikasi. Metode ilmiah menunjukkan  bahwa  kegiatan  penelitian  dilakukan  berdasarkan  prinsip-prinsip  ilmiah, yang mencakup rasionalitas, pengalaman empiris, dan pendekatan yang sistematis.

## Kerangka Pemikiran
Menurut  Sugiyono  (2015,  Hal.  91),  “Konteks  kerja  yang  baik  akan  secara  akademis menjelaskan  hubungan  dengan  variabel  yang  akan  dipelajari.”  Dalman  (2016,  Hal.  184) menambahkan  bahwa  "Kerangka  berpikir  atau  konteks  kerja  pemikiran  adalah  dasar alasan  untuk  sebuah  penelitian  yang  disintesis  dari  fakta,  pengamatan,  dan  ulasan literatur."  Dari  pemahaman  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  kerangka  kerja  merupakan penjelasan ringkas mengenai penelitian yang akan dilakukan.
Literasi  merupakan  kunci  bagi  perkembangan  suatu  negara  karena  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dicapai  melalui  keterampilan  tingkat  membaca  yang tinggi,  bukan  hanya  melalui  mendengarkan.  Keterampilan  membaca  di  masyarakat, khususnya  siswa  di  institusi  pendidikan  resmi,  memiliki  keterkaitan  yang  kuat  dengan kemampuan  untuk  memahami  dan  menganalisis  informasi  secara  kritis,  analitis,  dan reflektif.  Kemampuan  berpikir  semacam  ini  sangat  penting  di  masa  kini  yang  penuh dengan perubahan, di mana tantangan dalam literasi budaya masih berlangsung.
Masalah serius yang dihadapi oleh pemerintah adalah tingkat literasi yang rendah di Indonesia.  Selama  pemerintahan  Presiden  Joko  Widodo,  berbagai  inisiatif  literasi  seperti Gerakan  Indonesia  Membaca  (GIM),  Gerakan  Literasi  Nasional,  dan  Gerakan  Literasi
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
Sekolah  (GLS)  telah  diluncurkan.  Namun,  kenyataannya  masih  menunjukkan  bahwa budaya literasi di masyarakat tetap rendah. Hasil survei juga menunjukkan tingkat minat baca publik yang mengkhawatirkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Uji Validitas
Hasil Uji Validitas Kemampuan Literasi (X), Strategi Peningkatan (Y)
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  variabel  Kemampuan  Literasi  lima  pernyataan,  dan Kemampuan Peningkatan dengan lima pernyataan, ditemukan bahwa
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Kemampuan Literasi (X), Strategi Peningkatan (Y)

## Sumber : Peneliti 2024
Berdasarkan  tabel  yang  disajikan,  semua  pernyataan  untuk  variabel-variabel penelitian ini terbukti karena nilai korelasi pearson (r hitung) lebih besar dari nilai krisis sebesar 0,260.
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta

## Uji Reliabilitas Data Penelitian
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Kemampuan Literasi (X), Strategi Kemampuan (Y)

## Sumber : Peneliti 2024
Berdasarkan  tabel  yang  tersedia,  hasil  uji  reliabilitas  terhadap  item  pernyataan menunjukkan validitas yang baik. Sebuah variabel dianggap reliabel atau dapat dipercaya jika jawaban terhadap pertanyaan konsisten. Hasil koefisien reliabilitas untuk kemampuan literasi,  instrumen  strategi  kemampuan,  dan  strategi  menunjukkan  bahwa  ketiganya memiliki  nilai Alpha  Cronbach  lebih  besar  dari  0,60.  Ini  menunjukkan  bahwa  ketiga instrumen tersebut dapat dipercaya atau memenuhi standar yang telah ditetapkan.

## Analisis Statistik Deskriptif
Hasil analisis deskriptif memberikan sketsa mengenai idiosinkrasi per variabel dalam penelitian, termasuk jumlah sampel, nilai minimum, nilai maksimum, nilai rata-rata (mean), dan standar deviasi dari masing-masing variabel.

## Tabel 4.3 Hasil Uji Statistik Deskriptif
Sumber : Peneliti 2024
Berdasarkan tabel yang diberikan, hasil dari analisis statistik deskriptif menunjukkan bahwa  jumlah  sampel  (N)  adalah  30  orang.  Untuk  variabel  kemampuan  literasi  (X),  nilai
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
minimumnya adalah 12, nilai maksimumnya adalah 25, nilai rata-ratanya adalah 20.00, dan standar deviasi adalah 3.017. Sedangkan untuk variabel strategi peningkatan kemampuan (Y),  nilai minimumnya adalah 16,  nilai maksimumnya adalah 23,  nilai rata-ratanya adalah 19.37, dan standar deviasi adalah 2.141.

## Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menentukan apakah sampel yang digunakan memiliki distribusi yang normal atau tidak. Di dalam program SPSS, Test of Normality Kolmogorov- Smirnov digunakan untuk menguji normalitas data.
Dasar  pengambilan  keputusan  bisa  ditentukan  berdasarkan  probabilitas.  Jika  nilai probabilitas dari uji normalitas Kolmogorov-Smirnov lebih tinggi dari 0,05, maka distribusi dari  model  regresi  dianggap  sebagai  normal.  Namun,  jika  nilai  probabilitas  kurang  dari 0,05, distribusi dari model regresi dianggap tidak normal, Ghozali (2018),
Tabel 4.4 Uji Normalitas

## Sumber : Peneliti 2024
Berdasarkan hasil uji normalitas dengan Test of Normality Kolmogorov-Smirnov, nilai probabilitas  yang  diperoleh  adalah  0,087.  Nilai  ini  lebih  tinggi  dari  0,05  (0,087  >  0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang digunakan dalam penelitian ini memenuhi asumsi distribusi normal untuk model regresi.
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta

## Uji Multikolonieritas

## Tabel 4.5 Hasil Uji  Multikolinearitas
Sumber : Peneliti 2024
Berdasarkan  tabel  yang  disajikan,  hasil  uji  multikolonieritas  variabel  penelitian menunjukkan nilai toleransi masing-masing variabel bebas adalah 1,000 dan nilai VIF ialah 0,968. Hasil ini menunjukkan bahwa tidak terdapat korelasi yang relevan antara variabel independen dalam model regresi, karena nilai toleransi masing-masing variabel > 0,10 dan nilai VIF < 10 (0,968 < 10).

## Uji Heteroskesdasitas
Tabel  4.6 Hasil Uji  Heteroskesdasitas
Sumber : Peneliti 2023
Hasil probabilitas dikatakan signifikan jika nilai signifikan diatas tingkat kepercayaan 5% atau > 0,05.
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta

## Analisis Regresi Linear Berganda
Tabel 4.7 Hasil Uji Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan perolehan uji di  atas, dapat dikembangkan sebuah persamaan regresi sebagai  berikut  =    Y  =  20.048  +  (6.034)  +  e.  Berdasarkan  perserupaan  diatas  tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Konstanta 20.048  bersifat positif, berarti bahwa jika variabel kemampuan literasi (X) bernilai nol maka nilai variabel strategi Peningkatan (Y) adalah 20.048
b. Koefisien regresi X sebesar 6.034 menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu unit pada variabel  Kemampuan  Literasi  akan  meningkatkan  variabel  strategi  peningkatan sebesar  6.034,  dengan  asumsi  variabel  independen  lainnya  tetap.  Sebaliknya,  jika variabel  kemampuan  literasi  mengalami  penurunan  satu  unit,  nilai  variabel  strategi peningkatan  akan  menurun  sebesar  6.034.  Koefisien  positif  (6.034)  menunjukkan bahwa Kemampuan Literasi memiliki pengaruh positif terhadap Strategi Peningkatan.
Analisis Koefisien Determinasi
Tabel 4.8 Hasil Uji Analisis Koefisien Determinasi
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
Berdasarkan hasil perhitungan koefisien determinasi yang menunjukkan nilai sebesar 0,722, dapat diinterpretasikan bahwa Kemampuan Literasi secara simultan mempengaruhi Strategi  Peningkatan  sebesar  72,2%,  sementara  27,8%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya.
Uji Hipotesis
Uji Parsial (Uji t)

## Tabel 4.9 Hasil Uji Parsial (Uji t)
Berdasarkan  tabel  yang  disajikan,  dalam  konteks  ini,  nilai  signifikansi  (sig)  sebesar 0,000  lebih  rendah  dari  α  (0,05),  dan  thitung  sebesar  7,402  juga  melebihi  ttabel  (1,312). Sebagai  hasilnya,  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh signifikan secara parsial antara  Kemampuan Literasi dan  Strategi Peningkatan. Dengan demikian, hipotesis alternatif (H1) diterima.

## Pembahasan
Kemampuan Literasi Terhadap Strategi Peningkatan
Berdasarkan hasil pengujian secara parsial, variabel Kemampuan Literasi mebuktikan pengaruh positif dan substansial terhadap Strategi Peningkatan, dengan nilai signifikansi 0,000 yang lebih rendah dari α (0,05), serta nilai thitung (7,402) yang melebihi dari ttabel (1,312).  Dapat  disimpulkan  bahwa  secara  fragmentaris,  Kemampuan  Literasi  berdampak pada  Strategi Peningkatan.  penciptaan  ini konsisten dengan penelitian sebelumnya oleh Setiawati  et  al.  (2019)  yang  menunjukkan  bahwa  beban  kerja  berpengaruh  substansial tentang kinerja karyawan di PT. Maybank Indonesia cabang pusat Samarinda.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis penelitian mengenai kemampuan literasi akademik mahasiswa S1,  ditemukan  bahwa  variabel  kemampuan  literasi  memiliki  pengaruh  positif  dan
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
substansial tentang strategi peningkatannya. Pengujian secara parsial menunjukkan nilai substansial  sebesar  0,000,  yang  berada  di  bawah  tingkat  signifikansi  α  sebesar  0,05. Selain  itu,  nilai  thitung  sebesar  7,402  juga  lebih  besar  dari  ttabel  yang  sebesar  1,312. Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  akademik  mahasiswa  S1  secara signifikan mempengaruhi efektivitas dari strategi peningkatan yang diterapkan.
Dengan kata lain, semakin tinggi kemampuan literasi akademik yang dimiliki oleh mahasiswa, semakin efektif strategi-strategi yang diterapkan untuk meningkatkan literasi tersebut.  Temuan  ini  menegaskan  pentingnya  upaya  peningkatan  kemampuan  literasi akademik  sebagai  bagian  integral  dari  strategi  pendidikan.  Institusi  pendidikan  perlu fokus  pada  pengembangan  program-program  yang  dapat  mendukung  dan memperkuat  kemampuan  literasi  akademik  mahasiswa  untuk  mencapai  hasil  yang optimal.
Secara keseluruhan, penelitian ini menyimpulkan bahwa peningkatan kemampuan literasi  akademik  adalah  kunci  untuk  keberhasilan  implementasi  strategi  peningkatan literasi.  Oleh  karena  itu,  direkomendasikan  agar  institusi  pendidikan  menginvestasikan sumber  daya  dan  perhatian  lebih  dalam  merancang  serta  menerapkan  program- program  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  akademik  mahasiswa  secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bu'ulolo,  Y.  (2021).  MEMBANGUN  BUDAYA  LITERASI  DI  SEKOLAH. Jurna  Bahasa Indonesia Prima.
Dhollong. (2014). TEHNIK PELAKSANAAN PENELITIAN KUANTITATIF .
Hariyati, N., Trihantoyo, S., & Haq, M. S. (2018). Optimalisasi Budaya Literasi Mahasiswa Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas. Journal  of  Islamic  Education  Management, 91-104.
Indriyani,  V.,  Zaim,  M.,  Atmazaki,  &  Syahrul,  R.  (2019).  LITERASI  BACA  TULIS  DAN INOVASI KURIKULUM BAHASA.
Kusmana,  S.  (2017).  PENGEMBANGAN  LITERASI. Jurnal  Pendidikan,  Kebahasaan,  dan Kesusastraan Indonesia.
Mansyur, U. (2019). GEMPUSTA: UPAYA MENINGKATKAN MINAT BACA.
Mawarrani,  R.  E.,  Ekawati,  D.,  &  Yuliawati,  S.  (2022).  PENGUATAN  LITERASI  AKADEMIK
Copyright @ Sidqi Ma’ruf, Hizkia Waluyo, Akbar Rozak, Naufal, Ruslan Arosid, Indah Yunengsih, Najwa Ubadilah, Ade Riski Wasiah, Gita Nur Afiah, Indira Yoana Putri, Yayan Hasuna Hudaya, Anita Widia Putri, Stevani May Gultom, Isnina Julieta, Amah Suhamah, Muhammad Enrico Zulhaq, Nesya Azzahra,
Siti Hanimah Putri, Rifky Fauzi Aditia, Wanta
BAGI DOSEN SEKOLAH DASAR. Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat, 340-348. Nur  Cahyo,  K.,  Martini,  &  Riana,  E.  (2019).  Perancangan  Sistem  Informasi  Pengelolaan Kuisioner Pelatihan Pada. Journal of Information System Research (JOSH), 45-53.
Rahman, M. S. (2019). APLIKASI REKAPITULASI KUISIONER HASIL PROSES. Technologia. Subandiyah, H. (t.thn.). PEMBELAJARAN LITERASI DALAM MATA PELAJARAN.
Umar,  &  Widodo,  A.  (2022).  Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kemampuan Akademik Mahasiswa. Jurnal Educatio, 458-465.
Yanuari,  E.,  &  Sari,  D.  P.  (2019).  PERAN  DOSEN  DALAM  MEMANFAATKAN  MEDIA
SOSIAL. JOEAI (Journal of Education and Instruction).