## KONTRIBUSI MINAT BACA DAN PENGUASAAN KALIMAT TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI

## Uli Wahyuni* Universitas Batanghari

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to:  (1)  explaining  there  a  contribution reading  in  the  exposition  text  writing  skills  students  class  X  SMA  Negeri Kota Jambi; (2) explaining there a contribution mastery of sentence in the exposition text writing skills students class X SMA Negeri Kota Jambi; and (3) explaining there a contribution reading and mastery of sentence in the exposition tex twriting skills students class X SMA Negeri Kota Jambi. This research  is  a  quantitative  method  used  descriptive  and  correlational design.  Samples  were  taken  by  proportional  random  sampling.  Samples were  taken  10%  of  the  student  population  of  each  class,  ie  80  people.
Data  of  this  research  is  the  result  of  reading  the  score,  score  result mastery  of  sentence,  and  scores  the  results  of  the  writing  skills  of exposition text converted into value. Based on the results of research and discussion  that  has  been  raised,  it  can  be  concluded  that  the  interest  in reading  and  mastery  of  sentence  also  determine  students  writing  skills, especially  writing  skills  exposition  text.  Exposition  text  writing  skills students  will  increase  if  interest  in  reading  and  comprehension  of sentences  has  also  increased.  So,  interest  in  reading  and  mastery  of mastery  contribute  significantly  to  the  skill  of  writing  texts  exposition, although there are many other variables that affect writing skills.
Keyword : interest in reading, mastery, sentence, exposition text writing.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  pembelajaran  bahasa  yang  diajarkan  di  sekolah  yaitu bahasa  Indonesia.  Hakekat    pembelajaran    bahasa    Indonesia    adalah siswa  terampil  menggunakan    bahasa    Indonesia    secara    baik    dan benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Pemahaman tentang hakekat ini  sangat  penting  dimiliki  guru  agar  setiap  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  berhasil  sesuai  dengan yang diamanahkan kurikulum pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, yaitu  kurikulum  2013  yang  bertujuan  untuk  menciptakan  pembelajaran
yang  aktif,  kreatif,  komunikatif,  interaktif,  dan  menyenangkan  (Permen Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013).
Salah  satu  bentuk  keterampilan  menulis  yang  diajarkan  kepada siswa  kelas  X,  adalah  menulis  teks  eksposisi.  Sesuai  yang  diatur  dalam standar isi kurikulum 2013 untuk tingkat SMA/MA, salah satu Kompetensi Isi  (KI)  ke-4  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  4.2  yaitu  memproduksi  teks anekdot,  eksposisi,  laporan  hasil  observasi,  prosedur  kompleks,  dan negoisasi yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Sesuai  kurikulum,  siswa  SMA  Negeri Kota  Jambi  telah  belajar  keterampilan  menulis  dan  siswa  diharapkan memiliki keterampilan menulis yang baik terutama menulis teks eksposisi.
Semi  (2009:48)  mengungkapkan  bahwa  tulisan  eksposisi  adalah tulisan  yang  bertujuan  menjelaskan  atau  memberikan  informasi  tentang suatu hal. Paragraf eksposisi akan mudah dipahami jika bahasanya lugas dan  jelas,  serta  memberikan  pengetahuan  dan  wawasan  tentang  topik yang  disampaikan  harus  terkuasai.  Lebih  lanjut,  Priyatni  (2014:91)  juga mengungkapkan bahwa teks eksposisi adalah teks yang digunakan untuk meyakinkan pembaca terhadap opini yang dikemukakan dengan sejumlah argumen pendukung.
Selanjutnya,  Christie  dan  Derewianka,  dkk  (dalam  Emilia,  2015), mengungkapkan “ an exposition  is a factual text that requires the writer to adopt  a  position  and  argue  for  it,  endeavoring  to  persuade  the  reader  to accept  the  proposition”. Eksposisi  adalah  suatu  teks  berdasarkan  fakta yang  disampaikan  oleh  penulis  untuk  memberikan  dukungan  dan bantahan  terhadap  sesuatu  sehingga  pembaca  mengikuti  apa  yang disampaikan oleh penulis. Pengertian eksposisi lainnya dikemukakan oleh Finoza  (dalam  Hartawan,  dkk.,  2015:2)  bahwa  eksposisi  adalah  tulisan yang bertujuan menyampaikan gagasan yang berupa fakta atau hasil-hasil pemikiran  dengan  maksud  untuk  memberitahu  atau  menerangkan
(sesuatu  seperti  masalah,  manfaat,  jenis, proses,  rencana,  atau langkah- langkah).
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru,  maka  dapat  diketahui  bahwa pembelajaran keterampilan menulis teks eksposisi siswa belum mencapai hasil  yang  maksimal.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari  rendahnya  hasil  tulisan siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi  yang  belum  mencapai  ketuntasan berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  75  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia.  Dari  hasil  tulisan  siswa  dapat  diketahui bahwa siswa mengalami kesulitan dalam kegiatan menulis teks eksposisi. Hal ini juga terbukti dari beberapa kesalahan yang terdapat dalam tulisan siswa,  yaitu  kesalahan  isi,  stuktur,  dan  kebahasaan.  Rendahnya keterampilan  siswa  dalam  menulis  juga  terbukti dari  hasil penelitian  yang dilakukan oleh Rahayu (2013), yang mengemukakan bahwa kendala yang dihadapi    siswa    dalam    menulis  karangan    eksposisi    adalah    siswa merasa  sulit  untuk  mendapatkan  inspirasi,  ketidakmampuan  dalam memilih    kata,    kalimat,    dan    siswa    kesulitan    dalam  memulai  menulis paragraf eksposisi.
Rendahnya  keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  eksposisi diasumsikan  berawal  dari  minat  baca  siswa  yang  relatif  rendah.  Tarigan (2008:105) mengungkapkan bahwa minat baca adalah sikap mencurahkan  perhatian  akan  sikap  ingin  tahu  yang  intelektual  dan bijaksana  serta  ditambah  dengan  suatu  usaha  konstan  untuk  menggali bidang-bidang  pengetahuan  dan  informasi  baru  dan  adanya  kesediaan yang menyediakan waktu untuk melakukan kegiatan tersebut.
Tarigan  (2008:2)  mengemukakan  sepuluh  ciri-ciri  orang  yang berminat terhadap teks atau memiliki minat baca tinggi terhadap teks atau karya  sastra  yaitu,  (1)berusaha  sekuat  tenaga  tanpa  ada  paksaan, malahan  dengan  suka  rela  mencari  buku  cipta  karya  dan  membacanya; (2)  bahan  yang  telah  dibacanya  didiskusikan  kepada  teman-teman  atau orang lain; (3) selalu menyarankan kepada teman-teman untuk membaca
buku cipta karya sastra yang dianggap relatif baik; (4) menyediakan waktu yang  cukup  untuk  dapat  membaca  lebih  banyak;  (5)  selalu  berusaha mendapatkan hasil-hasil cipta sastra terakhir, baik berupa buku, majalah, dan  lain-lain;  (6)  menghubungkan-hubungkan  adegan-adegan  yang  satu dengan  adegan  yang  lainnya  dari  bahan-bahan  yang  didengar  atau dibacanya;  (7)  dapat  menguraikan  dan  menceritakan  atau  menentukan sifat-sifat  atau  watak-watak  penting  dari  tokoh  utama  dalam  bacaan;  (8) menjelaskan satu atau dua tokoh utama yang mengalami perubahan, baik jasmani  maupun  rohani  dalam  bahan  atau  cerita  itu,  misalnya  wataknya pada awal, tengah, dan akhir cerita; (9) memiliki gambaran yang jelas dan dapat  menyesuaikan  fakta-fakta  cerita  dengan  faktor-faktor  sejarah, sosial,  ekonomi  dan  lain-lain;  (10)  mengemukakan  pendapat  mengenai watak/perwatakan  tokoh-tokoh  yang  disukai  dengan  alasan-alasan  yang dapat diterima oleh pikiran sehat.
Sementara  itu,  Slameto  (2010:180)  bahwa  mengemukakan  bahwa minat  baca  adalah  ketertarikan  pada  kegiatan  atau  aktivitas  membaca dengan  kemauan  sendiri.  Minat  baca  dapat  diwujudkan    melalui    suatu pernyataan    yang    menunjukan    bahwa    siswa    lebih  menyukai  kegiatan membaca.  Lebih  lanjut,  Slameto  menjelaskan  bahwa  untuk  mengukur minat  baca  yaitu:  (1)  ungkapan  tentang  kegiatan  membaca,  (2) manifestasi dalam  kegiatan  membaca,  dan  (3)  sasaran  yang  dicapai  dari kegiatan membaca.
Adapun  faktor  lain  yang  diasumsikan  mempengaruhi  keterampilan menulis  eksposisi  adalah  penguasaan  kalimat.  Hal    ini  karena  dengan perantaraankalimatlah  seseorang  dapat  menyampaikan  maksudnya secara lengkap dan jelas.  Muslich (2010:123) menyatakan bahwa kalimat adalah  bagian  terkecil  ujaran  atau  teks  (wacana)  yang  mengungkapkan pikiran  yang  utuh  secara  ketatabahasaan.  Dalam  bahasa  tulis,  kalimat dimulai  dengan  huruf  kapital,  diakhiri  tanda  titk,  tanda  tanya,  atau  tanda seru,  dan  kemungkinan  di  dalamnya  ada  spasi,  koma,  tidak  koma,  titik dua,  atau  sepasang  garis  apit  pendek.Lebih  lanjut,  Manaf  (  2009:185)
mengungkapkan  bahwa  untuk  mengukur  penguasaan  kalimat  yaitu:  (1) penalaran,  (2)  pemahaman  jenis  kalimat,  (3)  kelengkapan  unsur  kalimat, (4) ketepatan frasa, dan (5) ketepatan klausa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca dan  penguasaan  kalimat  menjadi  dua  faktor  yang  penting  dalam keterampilan  menulis  khususnya  menulis  teks  eksposisi,  walaupun  ada faktor  lain  yang  mempengaruhinya.  Jadi,  hubungan  minat  baca  dan penguasaan  kalimat  terhadap  keterampilan  menulis  yaitu,  minat  baca seseorang  berpengaruh  terhadap  kualitas  dan  kuantitas  hasil  bacaannya karena  semakin  tinggi  minat  baca  seseorang  akan  semakin  banyak  buku yang dibaca dan semakin bertambah pula wawasan ilmu pengetahuannya.  Informasi  yang  diperoleh  tersebut,  tentu  disampaikan dengan  penggunaan  kalimat  yang  baik  dari  penulis  sehingga  informasi yang disampaikan lengkap dan jelas. Artinya apabila penguasaan kalimat yang baik, maka akan mudah dalam menuangkan ide dan gagasan dalam menulis khususnya menulis teks eksposisi. Hal ini karena pengembangan ide  atau  gagasan  dalam  tulisan  eksposisi  membutuhkan  penjelasan tentang  objek  yang  diinformasikan  kepada  pembaca.  Minat  baca  dan penguasaan  kalimat  yang  baik  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi terhadap keterampilan menulis teks eksposisi siswa. Oleh sebab itu, maka penelitian ini dilakukan untuk mengungkapkan apakah terdapat kontribusi minat  baca  dan  penguasaan  kalimat  terhadap  keterampilan  menulis  teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri  Kota Jambi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  (1) untuk  menjelaskan  kontribusi  minat  baca  terhadap  keterampilan  menulis teks  eksposisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  Kota  Jambi;  (2)  untuk menjelaskan  kontribusi  penguasaan  kalimat  terhadap  keterampilan menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  Kota  Jambi;  (3)  untuk menjelaskan  kontribusi  minat  baca  dan  penguasaan  kalimat  secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri Kota Jambi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  metode  korelasional.  SMA Negeri  Kota  Jambi  berjumlah  tiga  sekolah,  yaitu  SMA  Negeri  1  Kota Jambi, SMA Negeri 4 Kota Jambi, dan SMA Negeri 3 Kota Jambi. Dari tiga sekolah  tersebut  dua  sekolah  berpedoman  kurikulum  2013,  yaitu  SMA Negeri 1 Kota Jambi, dan SMA Negeri 4 Kota Jambi. Itulah sekolah yang dijadikan  populasi  penelitian.  Sementara  itu,  SMA  Negeri  3  Kota  Jambi tidak  dijadikan  populasi  penelitian  karena  sekolah  tersebut  masih berpedoman  KTSP.  Penarikan  sampel  dengan  menggunakan  teknik proportional random sampling . Sampel penelitian diambil 10% dari jumlah populasi siswa setiap kelas, yaitu 80 siswa.
Penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  variabel,  yaitu  dua  variabel  bebas (independent )  dan  satu  variabel  terikat  ( dependent ).  Variabel  bebas adalah minat baca (X 1 ) dan penguasaan kalimat (X 2 ), sedangkan variabel terikat adalah keterampilan menulis teks eksposisi (Y). Data penelitian ini sebagai berikut. Data dalam penelitian ini juga terdiri atas tiga, yaitu skor hasil pengisian angket minat baca, skor hasil tes penguasaan kalimat, dan skor  hasil  tes  keterampilan  menulis  teks  eksposisi.  Kemudian  data penelitian diubah ke dalam bentuk nilai.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  instrumen  yaitu  angket,  tes  objektif penguasaan  kalimat,  dan  tes  unjuk  kerja  keterampilan  menulis  teks eksposisi.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  minat  baca  siswa,  tes objektif  digunakan  untuk  mengetahui  penguasaan  kalimat,  dan  tes  unjuk kerja digunakan untuk mengetahui keterampilan menulis teks eksposisi.
Penyusunan  instrumen  penelitian  dilakukan  dengan  langkah berikut. Pertama ,  pembuatan  kisi-kisi  berdasarkan  indikator  yang  telah diturunkan  dari  teori  yang  digunakan. Kedua ,  penyusunan  butir-butir
pertanyaan sesuai dengan indikator tiap variabel. Ketiga , analisis rasional untuk  melihat  kesesuaian  butir  tiap  variabel  dari  segi  aspek  yang  diukur. Keempat ,  mengkonsultasikan  dengan  pembimbing  untuk  memperoleh kesahihan  butir  sesuai  dengan  konstruksi. Kelima ,  melakukan  uji  coba instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas tiap variabel.
Angket  yang  digunakan  untuk  uji  coba  terdiri  atas  50  item pernyataan.Instrumen yang digunakan untuk mengukur  minat baca siswa berupa  angket    yang  diukur  dengan  menggunakan  skala Likert .  Angket yang  digunakan  untuk  uji  coba  terdiri  atas  50  pernyataan.  Setelah dilakukan  uji  validitas  dengan  menggunakan  rumus  korelasi Product Moment ,  diperoleh  41  butir  pernyataan  yang  dinyatakan  valid  dan  9  butir pernyataan  dinyatakan  tidak  valid.  Sementara  itu,  instrumen  yang digunakan untuk mengukur penguasaan kalimat siswa berupa tes objektif. Tes  yang  digunakan  untuk  uji  coba  terdiri  atas  50  butir  soal.  Setelah dilakukan  uji  validitas  dengan  menggunakan rumus Biserial ,  diperoleh 30 butir soal yang dinyatakan valid dan 20 butir soal dinyatakan tidak valid.
Langkah-langkah pengumpulan data dengan menggunakan angket adalah sebagai berikut. Pertama , angket diberikan kepada siswa. Kedua , siswa  diminta  untuk  membaca  pengantar  yang  terdapat  pada  halaman pertama  angket. Ketiga ,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  membaca petunjuk  dan  contoh  pengisian  yang  terdapat  pada  lembaran  angket.
Keempat ,  siswa  membaca  pernyataan  dan  mengisi  setiap  pernyataan pada  lembaran  angket. Kelima ,  apabila  telah  selesai  mengisi  angket tersebut,  siswa  mengumpulkannya  pada  peneliti  kemudian  diperiksa sesuai dengan aspek dan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya.
Langkah-langkah  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes sebagai  berikut. Pertama ,  lembaran  soal  tes  dan  lembaran  jawaban penguasaan  kalimat  diberikan  kepada  siswa. Kedua ,  siswa  diberi kesempatan  untuk  membaca  petunjuk  pengisian  yang  terdapat  pada lembaran  soal. Ketiga ,  siswa  mengisi  setiap  butir  pertanyaan  yang  ada
pada lembaran soal di lembar jawaban yang diberikan. Keempat , setelah selesai, lembaran kerja siswa dikumpul kemudian diperiksa sesuai dengan aspek dan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya.
Langkah-langkah  pengumpulan  data  dengan  menggunakan teunjukkerja    sebagai  berikut. Pertama ,  lembaran  soal  tes  keterampilan menulis  teks  eksposisi  diberikan  kepada  siswa. Kedua ,  siswa  diberi kesempatan  untuk  membaca  petunjuk  pengisian  yang  terdapat  pada lembaran  soal. Ketiga ,  siswa  membuat  sebuah  teks  eksposisi berdasarkan  tema  sesuai  dengan  konteks  soal  yang  terdapat  dalam lembaran  soal. Keempat ,  setelah  selesai, lembaran  kerja  siswa  dikumpul kemudian  diperiksa  sesuai  dengan  aspek  dan  kriteria  yang  telah ditetapkan sebelumnya.
Selanjutnya,  dilakukan  pengujian  persyaratan  analisis,  yaitu  (1)  uji normalitas  dengan  menggunakan  rumus Lilliefors ,  (2)  uji  homogenitas dengan  menggunakan  uji  F,  dan  (3)  uji  linieritas.  Kemudian  dilanjutkan dengan  pengujian  hipotesis.  Langkah-langkah  dalam  pengujian  hipotesis adalah sebagai berikut.
a.  Hipotesis  pertama  dan  kedua  diuji  dengan  cara  mengkorelasikan antara  variabel  bebas  minat  baca  (X 1 )  dan  penguasaan  kalimat  (X 2 ) dengan  variabel  terikat  keterampilan  menulis  teks  eksposisi.  Rumus yang  digunakan  adalah  rumus  uji  korelasi Pearson  Product  Moment (PPM).
b.  Hipotesis  ketiga  diuji  dengan  cara  mengkorelasikan  variabel  minat baca (X 1 ) dan penguasaan kalimat (X 2 ) secara bersama-sama dengan variabel keterampilan menulis teks eksposisi.  Rumus yang digunakan adalah rumus uji korelasi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kontribusi  Minat  Baca  terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks Eksposisi
Angket  minat  baca  terdiri  dari  atas  41  butir  pernyataan.  Skor maksimal yang diperoleh siswa adalah 165 dan skor terendah adalah 76. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai tertinggi sebesar 81,00 dan nilai terendah 37,00, nilai rata-rata minat baca sebesar 60,80 dan standar deviasi  sebesar  9,20.  Berikut  ini  gambaran  mengenai  minat  bacayang dibuat dalam bentuk diagram batang.
Diagram  batang  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  21  orang siswa  atau  26,25%  dari  jumlah  siswa  memperoleh  nilai  kelompok  rata- rata,  yaitu  60,80.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  kelas  interval rata-rata  berjumlah  37  orang  siswa  atau  sebesar  46,25%,  sedangkan siswa yang memperoleh nilai di atas kelas interval rata-rata berjumlah 21 orang siswa atau sebesar 26,25%.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  baca  memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksposisi, yaitu  sebesar  48,49%  karena  t hitung >  t tabel atau  8,56>1,66dan  memiliki persamaan  regresi  sederhana Ŷ  =  22,37  +  0,77X 1 .  Hal  ini  menunjukkan bahwa keterampilan menulis dipengaruhi oleh minat baca menulis.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto (2010:180)  menyatakan  minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa
0 5 10 15 20 25 30 37-42 43 - 48 49 - 54 55 - 60 61 - 66 67 - 72 73 - 78 Minat Baca
ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri  dengan  sesutau  di  luar  diri,  semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut  maka  semakin  besar  minatnya.  Pendapat  senada  disampaikan oleh  Febrina  (2013:82),  minat    adalah    suatu    kecendrungan    yang    ada pada    diri    seseorang    untuk    selalu    memiliki  perhatian    pada    sesuatu yang    diminatinya.    Seseorang    yang    menaruh  minat    pada    sesuatu biasanya  mempunyai dorongan yang kuat untuk  berbuat  aktif  terhadap barang  atau  kegiatan  yang  menarik  minatnya  itu dan  hal  itu  sangat berpengaruh    dalam  meningkatkan    keberhasilan    suatu  aktivitas    yang diminatinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  dibutuhkan  minat  baca  yang  tinggi, termasuk  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran mengenai  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  misalnya,  supaya  tujuan pembelajaran  bisa  terealisasi  dengan  baik  maka  dibutuhkan  minat  baca yang  tinggi.  Keterampilan  siswa  dalam  menulis  dari  setiap  siswa  akan berbeda,  sesuai  besarnya  minat  baca  dan  wawasan  yang  ada  pada  diri masing-masing  siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat  yang  besar  terhadap pembelajaran membaca, tentu akan memperoleh hasil yang lebih baik jika dibandingkan dengan siswa lain yang memiliki minat yang rendah, terlebih lagi  dengan  siswa  yang  tidak  memiliki  minat  dalam  belajar  bahasa Indonesia.

## 2. Kontribusi  Penguasaan  Kalimatterhadap  Keterampilan  Menulis Teks Eksposisi
Tes  penguasaan  kalimat  terdiri  dari atas  30 butir  pernyataan.  Skor maksimal  yang  diperoleh  siswa  adalah  24  dan  skor  terendah  adalah  10. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai tertinggi sebesar 80,00 dan nilai terendah 33,00, nilai rata-rata penguasaan kalimat sebesar 57,02 dan
standar deviasi sebesar 10,02.Berikut ini gambaran mengenai penguasaan kalimatyang dibuat dalam bentuk diagram batang.
Diagram  batang  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  23  orang siswa  atau  28,75%  dari  jumlah  siswa  memperoleh  nilai  kelompok  rata- rata,  yaitu  57,02.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  kelas  interval rata-rata berjumlah 26 orang siswa atau sebesar 32,5%, sedangkan siswa yang memperoleh nilai di atas kelas interval rata-rata berjumlah 31 orang siswa atau sebesar 38,75%.
Hasil penelitian menunjukkan penguasaan kalimat efektif memberikan  kontribusi  terhadap  menulis,  yaitu  sebesar  11,17%karena t hitung > t tabel atau 2,95>1,66dan memiliki persamaan regresi sederhana Ŷ = 50,31  +  0,33X 2 .  Hal  ini  berarti  keterampilan  menulis  dipengaruhi  oleh penguasaan kalimat.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh bahwa Dardjowidojo (1988: 254) menyatakan bahwa kalimat ialah bagian terkecil dari suatu ujaran atau teks (wacana) yang mengungkapkan pikiran yang  utuh  secara  ketatabahasaan.    Selanjutnya,  menurut  Badudu (1990:11), kalimat adalah satuan bahasa yang lengkap yang mengandung maksud.  Kalimat  sebagai  bentuk  bahasa  adalah  bentuk  yang  lengkap, bukan  bagian  dari  suatu  bentuk  bahasa  yang  lebih  besar.  Kalau seseorang  mengucapkan  suatu  kalimat  maka  orang  akan  mengerti  apa yang dimaksud oleh pembicara.
0 5 10 15 20 25 30 33-39 40-46 47-53 54-60 61-67 68-74 76-82 Penguasaan Kalimat
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan kalimat  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  keterampilan  menulis. Penguasaan  kalimat  akan  memudahkan  siswa  menuangkan  ide  atau gagasannya ke dalam bentuk tulisan. Selain itu, penguasaan kalimat yang baik  akan  memberikan  informasi  yang  tidak  membingungkan  sehingga mudah  dipahami  oleh  pembaca.  Penguasaan  kalimat  dapat  ditingkatkan dengan  melakukan  latihan  praktik  menulis  dan  siswa  juga  harus  banyak membaca berbagai bacaan.
3. Kontribusi  Minat  Baca  dan  Penguasaan  Kalimat  secara  Bersama- sama terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
Tes keterampilan menulis teks eksposisi berbentuk tes unjuk kerja. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai tertinggi sebesar 89,00 dan nilai  terendah  36,00,  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  teks eksposisisebesar  69,76  dan  standar  deviasi  sebesar  10,64.  Berikut  ini gambaran  mengenai  keterampilan  menulis  yang  dibuat  dalam  bentuk diagram batang.
Diagram  batang  di  atas  menunjukkan  bahwaterdapat  22  orang siswa atau 27,5% dari jumlah siswa memperoleh nilai kelompok rata-rata, yaitu 69,76. Siswa yang memperoleh nilai di bawah kelas interval rata-rata berjumlah  18  orang  siswa  atau  sebesar  22,5%,  sedangkan  siswa  yang memperoleh nilai di atas kelas interval rata-rata berjumlah 35 orang siswa atau sebesar 43,75%.
0 5 10 15 20 25 30 36-43 44-51 53-60 61-68 69-76 77-84 Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  baca  dan  penguasaan kalimat  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  terhadap  menulis, yaitu  53,72%  karena  F hitung >  F tabel atau  44,71>3,11  dan  memiliki persamaan  regresi Ŷ  =  11,67  +  0,73X 1 +  0,23X 2 .Hal  ini  menunjukkan bahwa  keterampilan  menulis  dipengaruhi  oleh  minat  baca  dan penguasaan kalimat.
Berdasarkan  hasil  analisis  ketiga  hipotesis  penelitian,  maka  ketiga hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima.  Berikut  pola korelasi dan kontribusi dari ketiga variabel penelitian tersebut.
r X1Y = 0,696 , KP = 48,49%
R X1X2Y= 0,733, KP = 53,72%
r X2Y =0,341, KP = 11,17%

## Gambar 18. Pola Korelasi dan Kontribusi  Ketiga Variabel Penelitian
Berdasarkan besar kontribusi minat baca dan penguasaan kalimat terhadap  keterampilan  menulis  teks  eksposisi,  dapat  disimpulkan  bahwa minat  baca  memiliki  kontribusi  yang  lebih  besar  terhadap  keterampilan menulis  teks  eksposisi  dibandingkan  dengan  penguasaan  kalimat.  Siswa yang  memiliki  minat  baca  yang  tinggi  akan  meningkatkan  penguasaan kalimatnya  dalam  belajar  dan  akan  mempengaruhi  keterampilan  menulis teks  eksposisinya.  Siswa  yang  memiliki  minat  baca  yang  tinggi  akan memudahkannya  dalam  menulis  teks  eksposisi.  Selain  itu,  dapat  juga disimpulkan  bahwa  minat  baca  dan  penguasaan  kalimat,  baik  secara sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  keterampilan  menulis teks  eksposisi.  Oleh  karena itu, apabila  ingin  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  siswa, maka minat baca dan penguasaan kalimat mereka harus ditingkatkan.
Keterampilan Menulis Teks Eksposisi (Y)
Penguasaan Kalimat
(X 2 ) Minat Baca (X 1 )

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat disimpulkan bahwa minat baca dan penguasaan kalimat turut menentukan keterampilan  menulis  siswa  khususnya  keterampilan  menulis  teks eksposisi.  Semakin  tinggi  minat  baca  dan  penguasaan  kalimat  siswa maka  semakin  terampil  pula  siswa  tersebut  dalam  menulis  khususnya menulis  teks  eksposisi.  Dengan  kata  lain,  keterampilan  menulis  teks eksposisi  siswa  akan  meningkat  jika  minat  baca  dan  penguasaan terhadap  kalimatnya  juga  meningkat  jika  minat  baca  dan  penguasaan terhadap  kalimatnya  juga  meningkat.  Dengan  demikian,  minat  baca  dan penguasaan  kalimat  merupakan  dua  aspek  yang  turut  menentukan keterampilan menulis teks eksposisi.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  disarankan  hal-hal  sebagai berikut. Pertama ,  siswa  hendaknya  meningkatkan  kegiatannya  dalam  hal membaca.  Siswa    juga  harus  paham  dengan  bacaan  yang  telah  mereka baca  tersebut,  sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan  khususnya keterampilan  menulis  teks  eksposisi. Kedua ,  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  profesionalnya  sebagai  pendidik.  Guru  harus  mampu mengajak  dan  menyakinkan  siswa  bahwa  setiap  materi  yang  terdapat dalam buku-buku majalah maupun koran sangat bermanfaat bagi mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaer,  Abdul.  2011. Tata  Bahasa  Praktis  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Karya Aksara.
Emilia,  Emi.  2015 .“Systemic  Functional  Linguistic  Genre  Pedagogy  (SFL GP) In a Tertiary Efl Writing Context In Indonesia”. TEFLIN Journal , Volume 26, Number 2, July 2015.
F ebrina,  Liga.  2013.  “Kontribusi  Minat  Baca  Cerpen  dan  Penguasaan Kosakata  terhadap  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  X Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Padang”. Jurnal  Bahasa,  Sastra  dan Pembelajaran UNP, (Online) Vol 1, No 1.
Hartawan,  ddk.    2015.  “Model  Inkuiri  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks Eksposisi  di  SMA  Negeri  1  Sukasada. Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 3 No. 1 hlm 1-10.
Manaf,  Ngusman  Abdul.  2009. Sintaksis:  Teori  dan  Terapannya  dalam Bahasa Indonesia . Padang: Sukabina Press.
Muslich,  Masnur.  2010. Garis-garis  Besar  Tata  Bahasa  Baku  Bahasa Indonesia . Malang: PT. Refika Aditama.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Rahayu.  2013.  “Peningkatan  Kemampuan    Menulis    Paragraf    Eksposisi dengan  Model Picture and Picture Siswa  Kelas  7A  SMP  N  6 Rangkas  bitung:  Suatu    Penelitian    Tindakan    Kelas  (Rangkas bitung).
Semi, M. Atar. 2009. Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.