Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 160-174 V ol. 5, No. 2, Desember 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i2.836
Implementasi  Program Excellent  Character dalam  Upaya Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Amelia Dewi 1 , Elan 2 , dan Purwati 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Isu  degradasi  moral  seperti  perkelahian,  perundungan  dan  pelecehan  seksual dalam  dunia  pendidikan  masih  menjadi  masalah  serius  yang  harus  di  prioritaskan. Program Excellent Character menjadi salah satu solusi penerapan pendidikan karakter di di TK  Joy  Kids  National  Plus.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  sejauh  mana implementasi  program  Execellent  Character  dalam  menanamkan  nilai  dimensi  profil pelajar Pancasila, mulai dari perencanaan, pelaksanaan,  hingga evaluasi yang dilakukan, serta  mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi  implementasi  program.  Penelitian  ini menggunakan metode studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi program Excellent Character telah mengintegrasikan muatan dimensi profil  pelajar  Pancasila.  Dalam  perencanaannya  TK  Joy  Kids  National  Plus  sudah menetapkan enam tema besar untuk mengimplementasikan program Excellent Character, kemudian di turunkan ke dalam kurikulum The  Excellent Character, KOSP, RPP, dan juga weekly plan. Dalam pelaksanaanya, secara garis besar TK Joy Kids menggunakan metode pembiasaan yang dilakukan di dalam kelas setiap hari. Untuk mengetahui perkembangan karakter anak, evaluasi dilakukan setiap hari oleh guru dan melibatkan orang tua melalui angket  yang  di  isi  setiap  satu  bulan  sekali.    Faktor  yang  mempengaruhi  implementasi program di antaranya guru, orang tua, dan teman sejawat peserta didik.
Kata Kunci : Implementasi; Excellent Chatacter; Profil Pelajar;  Anak Usia Dini
ABSTRACT. The issue of moral degradation such as scuffle, bullying and sexual harassment in education is still a serious problem that needs to be prioritized. The Excellent Character Program is one of the solutions for implementing character education in Joy Kids National Plus Kindergarten. This research was conducted to analyze the extent of implementation of the Excellent Character program in instilling  the value  of the  dimension of  Profil Pelajar Pancasila,  starting  from  planning,  implementation,  to  evaluation  carried  out,  as  well  as knowing the factors that influence program implementation. This research uses a case study method  with  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  were  conducted  through interviews, observation, and documentation. The results showed that the implementation of the Excellent Character Program has integrated the content of the dimensions of the Profil Pelajar Pancasila. In planning, Joy Kids National Plus Kindergarten has set six major themes to  implement  the  Excellent  Character  Program,  and  then  downgraded  them  into  the Excellent  Character  Curriculum,  KOSP,  lesson  plans,  and  also  weekly  plans.  In  its implementation, Joy Kids Kindergarten uses the habituation method, which is carried out in the  classroom  every  day.  In  order  to  find  out  about  the  development  of  the  children's character,  evaluations  are  carried  out  daily  by  the  teachers  and  parents  are  involved through  questionnaires  that  are  filled  out  once  a  month.    Factors  that  influence  the implementation of the program include teachers, parents and classmates.
Keyword : Implementation; Excellent Character; Profil Pelajar Pancasila;  Early Childhood
Copyright (c) 2024 Amelia Dewi dkk.
 Corresponding author : Amelia Dewi
Email Address : ameliadewi@upi.edu Received 22 Juni 2024, Accepted 25 Juli 2024, Published 25 Juli 2024

## PENDAHULUAN
Pancasila  sebagai  ideologi  bangsa  bukan  hanya  sekadar  sebuah  konsep, melainkan  juga  sebuah  pedoman  yang  harus  dihayati  oleh  seluruh  rakyat  Indonesia, termasuk  generasi  muda.  Penghayatan  nilai-nilai  Pancasila  diintegrasikan  melalui pendidikan  karakter  [1].  Pendidikan  karakter  menjadi  suatu  upaya  yang  dapat dilakukan oleh lembaga pendidikan untuk membentuk kepribadian generasi muda yang bermoral  dan  berkarakter  melalui  keteladanan  dan  interaksi  sosial  [2].  Menurut Goleman dalam bukunya tentang Multiple Intellligences yang dikutip oleh Rohmawati & Watini dijelaskan bahwa sebesar 80% kecerdasan emosional dan sosial lebih diperlukan dalam  kehidupan  sehari-hari  dibandingkan  dengan  kecerdasan  intelektual  yang  hanya diperlukan  sebesar  20%  [3].  Dengan  demikian,  penguatan  nilai  karakter  dan  budi pekerti akan sangat efektif jika diterapkan sejak dini dan akan sangat diperlukan dalam kehidupan agar dapat menjadi insan yang berkarakter dan berakhlak mulia.
Dalam  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  dinyatakan  bahwa  pendidikan berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan kompetensi dan membangun karakter serta peradaban yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa  [4]. Kemendikbud  tahun  2010  menyebutkan  bahwa  terdapat  18  karakter  yang  harus dimiliki oleh peserta didik yaitu karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab  [5].  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pemerintah  tidak  hanya  menginginkan  peserta  didik  memiliki  kecerdasan  akademik saja,  melainkan  juga  memiliki  kepribadian  yang  baik  sesuai  dengan  jati  diri  bangsa Indonesia  dan  berkarakter  Pancasila.  Menurut  Thomas  Lickona,  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  harus  didasarkan  pada  keinginan  untuk mengetahui  nilai-nilai  baik,  berkeinginan  untuk  melakukan  kebaikan  dan  menerapkan nilai-nilai positif dalam kehidupan sehari-hari [3].
Namun  faktanya  menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Putri  &  Adam,  upaya pembinaan moral dan karakter yang dilakukan oleh institusi pendidikan belum berjalan dengan ideal dan belum berdampak secara signifikan terhadap kualitas karakter peserta didik, karena pada saat ini pendidikan Indonesia cenderung hanya menguatkan dari segi ilmu  dan  kecerdasan  peserta  didik  saja,  sedangkan  pendidikan  karakter,  moral,  dan etika  yang  seharusnya  diterapkan  di  satuan  pendidikan  semakin  diabaikan  dan ditinggalkan  [6].  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  isu  degradasi  moral  dalam  dunia pendidikan  masih  menjadi  masalah  serius  yang  harus  diprioritaskan  dalam  sistem pendidikan  Indonesia.  Realitas  di  lapangan  menunjukkan  masih  banyak  kasus-kasus perkelahian,  perundungan  bahkan  pelecehan  seksual  yang  masih  terjadi  di lingkungan pendidikan.  KPAI  mencatat  dalam  kurun  waktu  2011  dan  2019  menerima  laporan 37.381  laporan  kekerasan,  2.437  diantaranya  merupakan  kejadian  yang  terjadi  di lingkungan  pendidikan  [7].  Menurut  data  yang  dirilis  oleh  KPAI,  kasus  Perlindungan Khusus  Anak  (PKA)  yang  meliputi  korban  kejahatan  seksual,  kekerasan  fisik  dan/atau psikis,  dan  sebagainya,  mencapai  presentase  sebesar  86,4%  dan  menjadi  kasus  yang paling banyak diberitakan oleh media pada tahun 2023  [8]. Tantangan ini menegaskan
perlunya upaya yang lebih kuat dalam memperkuat karakter, pemahaman dan praktik nilai-nilai  Pancasila,  sehingga  generasi  muda  dapat  tetap  menjunjung  tinggi  martabat bangsa Indonesia [1].
Seiring dengan pemberlakuan Kurikulum Merdeka pada tahun 2022, pendidikan menjadi lebih difokuskan pada pembentukan karakter dengan tujuan agar peserta didik dapat menjalani kehidupannya sesuai dengan norma yang terdapat dalam Pancasila [9]. Tujuan  utama  dari  kurikulum  Merdeka  yaitu  menumbuhkan  sikap  berpikir  kritis, inovatif  dan  kreatif  baik  pada  guru  maupun  peserta  didik  yang  didasarkan  pada pedoman  akademik  yang  relevan  agar  tujuan  dan  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan dapat  tercapai  [10].  Kurikulum  Merdeka  mengandung  Profil  Pelajar  Pancasila  yang mencakup  enam  dimensi,  yang  dijadikan  dasar  sebagai  penguatan  karakter  peserta didik  agar  menjadi  pelajar  Pancasila  yang  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah dalam  berbagai  situasi  pembelajaran.  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pendidikan  di Indonesia  dijabarkan  ke  dalam  enam  dimensi  sebagai  berikut:  (1)  beriman,  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia; (2) mandiri; (3) bergotong-royong, (4) berkebhinekaan global; (5) bernalar kritis; dan (6) kreatif [11].
Mengacu  pada  kurikulum  yang  menekankan  pada  penguatan  karakter,  sudah sewajibnya  pendidikan  karakter  dilaksanakan  di  setiap  lembaga  pendidikan.  Kajian mengenai  implementasi  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  telah  semakin  banyak dilakukan.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri  dkk.,  implementasi penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  berbasis proyek yang dinilai secara efektif dapat meningkatkan karakter Pancasila pada peserta didik  dalam  mengembangkan  kreativitas,  inovasi,  kemampuan  berkolaborasi,  serta sikap proaktif dan bertanggung jawab [12]. Senada, Fajrin juga menyatakan dalam hasil penelitiannya  bahwa  untuk  menanamkan  dimensi  pelajar  Pancasila  pendekatan pembelajaran  proyek  relevan  untuk  digunakan  karena  memungkinkan  peserta  didik untuk mengeksplorasi, mengasah  kreativitas,  dan  berkolaborasi  sesuai  dengan  potensi individu  mereka  [13].  Pada  umumnya  kajian-kajian  terdahulu  tersebut  menjelaskan penerapan  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek, namun  belum  ada  yang  mengkaji  terkait  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui program  intensif  yang  dimiliki  oleh  sekolah  seperti  program Excellent  Character yang ada di TK Joy Kids National Plus.
Sejak  tahun  ajaran  2022/2023  TK  Joy  Kids  National  Plus  telah  menggunakan Kurikulum  Merdeka  dan  mengimplementasikan  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila. Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  studi  pendahuluan  dengan  menggunakan metode  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  15  Januari  2024  dengan  kepala sekolah,  TK  Joy  Kids  sudah  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  jauh  dari sebelum  adanya  program  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Penguatan  nilai  karakter peserta  didik  di  TK  Joy  Kids  National  Plus  salah  satunya  di  implementasikan  melalui program unggulan sekolah yaitu program Excellent Character .  Menurut kepala sekolah TK  Joy  Kids  National  Plus,  program Excellent  Character ini  sudah  termasuk  dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  dari  Profil  Pelajar  Pancasila  seperti  dimensi  bernalar kritis, kreatif, kemandirian, gotong royong, dan ketakwaan. Dalam penguatannya tidak
hanya  mengandalkan  pembelajaran  kokurikuler  atau  proyek  saja,  karena  untuk menumbuhkan  karakter  seseorang  harus  terus  dilakukan  pembiasaan  setiap  hari  dan memerlukan pengawasan serta bimbingan guru dan orang tua agar penanaman karakter dapat diterapkan secara maksimal.
Dari  konteks  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji secara  menyeluruh  terkait  implementasi  program Excellent  Character dalam  upaya penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  upaya  pendidikan  karakter  yang  dilakukan oleh  sekolah,  mulai  dari  proses  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi,  serta  peneliti juga ingin mengkaji faktor-faktor apa saja yang memengaruhi penanaman nilai karakter peserta  didik melalui  program Excellent  Character .  Dengan  demikian,  tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  memaparkan  sejauh  mana  program Excellent  Character diterapkan dalam upaya menanamkan dimensi profil pelajar Pancasila di TK Joys Kids National Plus Kota  Tasikmalaya,  serta  mengidentifikasi  berbagai  faktor  yang  berpengaruh  dalam penanaman nilai karakter pada peserta didik melalui program Excellent Character .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  metode  studi kasus. Metode studi kasus ini dipilih karena peneliti ingin memperoleh informasi secara menyeluruh  terkait  program Excellent  Character sebagai  upaya  menanamkan  karakter pelajar Pancasila. Metode studi kasus dapat digunakan oleh peneliti untuk menyelidiki secara  cermat  dan  mendalam  dari  suatu  kasus  atau  fenomena,  program,  peristiwa, maupun  kegiatan  tertentu,  baik  pada  tingkat  individu,  lembaga,  maupun  organisasi, yang  dilakukan  secara  rinci  dan  komprehensif  [14].  Penelitian  ini  dilakukan  dan dilaksanakan  di  TK  Joy  Kids  National  Plus  yang  terletak  di  Kec.  Tawang,  Kota Tasikmalaya  mulai  tanggal  25  Maret  2024  sampai  26  April  2024.  Lokasi  ini  di  pilih karena TK Joy Kids National Plus yaitu merupakan salah satu taman kanak-kanak yang telah  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  hingga  memperoleh  penghargaan Sekolah Sehat dan Berkarakter sebagia juara 2 tingkat Nasional.
Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan  waktu  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Data  primer  dalam  penelitan  ini  diperoleh  dari  hasil  wawancara mendalam  dan  semi  terstruktur  dengan  kepala  TK  Joy  Kids  National  Plus,  serta  wali kelas  KG  B2  yang  merangkap  sebagai  bagian  kurikulum  di  sekolah  dan  juga  observasi guru dalam melaksanakan program Excellent Character di kelas KG B2. Sedangkan data sekunder  diperoleh  dari  dokumen  kurikulum  karakter,  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan (KOSP), rapor karakter, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dapat digunakan sebagai pelengkap data primer.
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan model analisis interaktif  Miles  dan  Huberman,  yang  meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  melakukan  penarikan  kesimpulan/verifikasi  data  [15].  Data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  akan  dipilih  dan diabstraksikan  untuk  memberikan  jawaban  terhadap  fokus  penelitian.  Data  yang terpilih  kemudian  disederhanakan  dan  difokuskan  untuk  menghasilkan  kesimpulan
yang merupakan interpretasi dari temuan penelitian yang telah dilakukan. Pemeriksaan keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menerapkan  teknik  triangulasi sumber  dan  metode.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  informasi  yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  guna  mengurangi subjektivitas dalam penelitian.
Gambar 1 Analisis data kualitatif Miles and Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TK Joy Kids National Plus merupakan lembaga pendidikan anak usia dini berbasis sekolah  sehat  dan  berkarakter.  Program Excellent  Character menjadi  salah  satu  dari beberapa  program  yang  diunggulkan  di  TK  Joy  Kids  National  Plus  dalam  rangka mengimplementasikan  pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan Character  Building sejak  dini.  Program Excellent  Character telah  terintegrasi  ke  dalam  kurikulum The Excellent  Character sebagai  kurikulum  karakter  TK  Joy  Kids  National  Plus  dan  juga  ke dalam  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  (KOSP).  TK  Joy  Kids  National  Plus berusaha  menanamkan  karakter  Dengan  cara  mendukung  pembiasaan  yang  positif, diharapkan  peserta  didik  dapat  memahami  perbedaan  antara  yang  benar  dan  yang salah, serta mampu menginternalisasi nilai-nilai positif dan mengaplikasikannya sesuai dengan prinsip-prinsip utama profil pelajar Pancasila. Menurut Kosim dalam Susilawati &  Sarifuddin,  pendidikan  karakter  perlu  ditanamkan  sejak  dini  secara  terstruktur  dan menyeluruh  agar  dapat  memahami,  mencintai  dan  berbuat  baik  [16].  Dalam mengimplementasikan  kurikulum  terdapat  tiga  tahap  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  [17],  sehingga  dalam  mengimplementasikan  program Excellent Character dibagi menjadi tiga tahapan terstruktur tersebut sebagai berikut. Pertama, perencanaan program
Excellent Character . Dalam mengimplementasikan program Excellent Character di sekolah, diperlukan perencanaan yang  baik  agar  tujuan  dari  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dapat  tercapai. Perencanaan  dilakukan  sebagai  suatu  proses  berisi  kebijakan  yang  dirumuskan  dan disusun  dengan  tata  tertib  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  dan  berguna  sebagai panduan kerja dengan mempertimbangkan semua komponen yang akan mempengaruhi hasil  pembelajaran  [18],  [19].  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  sesi wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  juga  wali  kelas  KG  B2  yang  di  dukung  dengan studi  dokumentasi  yang  telah  dilakukan,  perencanaan  program Excellent  Character di TK  Joy  Kids  National  Plus  dilakukan  oleh  tim  HOS  (Head  of  School)  yang  terdiri  dari
kepala sekolah Kober, TK, SD, SMP dalam satu yayasan serta bagian kurikulum sekolah. Perencanaan  tersebut  dilakukan  secara  bersama-sama  untuk  membentuk  suatu kurikulum, mulai dari menentukan tujuan pendidikan karakter, cara mengimplementasikannya,  menentukan  tema  karakter  yang  akan  di  implementasikan pada  setiap  semesternya,  lembar  pengamatan  pembiasaan  tema  karakter,  sampai dengan evaluasi program dan juga pemberian reward . Dalam perencanaannya, program Excellent  Character dirancang  sesuai  dengan  kemampuan  anak  dan  dinilai  sampai menghasilkan luaran berupa rapor karakter. Perencanaan tersebut rutin dilakukan pada awal  semester.  Sekolah  akan  mengadakan  rapat  yang  bertujuan  untuk mensosialisasikan tema dan nilai karakter yang akan di implementasikan pada anak. Hal tersebut  dilakukan  sebagai  langkah  awal  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  di lapangan [20].
Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi,  salah  satu  Visi  yang  dimiliki  oleh  TK  Joy Kids National Plus yaitu menjadi generasi yang beriman dan berkarakter baik, sehingga dalam  menyusun  tujuan  pembelajaran  karakter  di  lingkup  satuan  pendidikan,  TK  Joy Kids  National  Plus  mempertimbangkan  dari  segi  visi  dan  misi  sekolah  untuk mengolaborasikan  antara  program Excellent  Character dengan  profil  pelajar  Pancasila. Visi tersebut sejalan dengan salah tujuan program Excellent Character yaitu memotivasi peserta  didik  untuk  menjadi  pribadi  yang  membanggakan  bukan  hanya  dalam  hal akademik  tetapi  juga  disertai  dengan  pengembangan  kualitas  karakter  yang  dimiliki peserta  didik,  sehingga  dari  pelaksanaan  program  sampai  dengan  evaluasi  akan menghasilkan  rapor  karakter  sebagai  bentuk  penjabaran  dari  capaian  karakter  anak selama  satu  semester.  Menurut  pendapat  Arifin  &  Rusdiana  yang  dikutip  oleh Cahyaningrum & Suyitno, perencanaan yang dilakukan untuk mewujudkan pendidikan karakter diperlukan perencanaan dan pelaksanaan yang terstruktur untuk mendukung perkembangan peserta didik secara menyeluruh. menjadi individu dengan tingkah laku dan perilaku yang baik [21].
Terdapat  enam  tema  besar  dalam  kurikulum program Excellent  Character yang akan di implementasikan pada peserta didik, diantaranya yaitu tema love (cinta kasih), humbleness (kerendahan  hati), honesty (kejujuran), obedience (ketaatan), self-control (penguasaan diri), dan excellent (ekselensi). Keenam tema tersebut di peruntukan untuk enam  semester  atau  tiga  tahun  pembelajaran,  yang  berarti  satu  tema  untuk  satu semester pembelajaran. Penetapan tema untuk jangka waktu enam bulan menunjukkan perencanaan yang cukup mendalam untuk menerapkan poin-poin yang terdapat dalam Excellent  Character .  Dengan  fokus  satu  tema  untuk  satu  semester  ini  memberikan peluang  agar  peserta  didik  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  komprehensif  dan dalam  mengenai  penguatan  karakter  yang  sedang  diimplementasikan.  Tema-tema karakter  yang  terdapat  dalam Excellent  Character berkaitan  dengan  tujuh  unsur karakter pokok menurut Thomas Lickona yang harus ditanamkan kepada peserta didik, yaitu  diantaranya  karakter honesty (kejujuran), compassion (belas  kasih), courage (keberanian), self-control (penguasaan diri), cooperation (kerja sama), dan deligence or hard  work (kerja  keras).  Ketujuh  tema  karakter  pokok tersebut  menjadi  nilai  karakter
yang  sangat  penting  dalam  membentuk  identitas  bangsa  melalui  pendidikan  karakter [22].
Dalam  satu  tema Excellent  Character terdapat  masing-masing  lima  poin  yang akan  di  terapkan  pada  anak,  misalnya  dalam  tema  Honesty  yang  sedang  di implementasikan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 ini terdapat lima poin Excellent Character , yaitu: (1 ) Telling the truth (berkata yang sebenarnya), (2) admitting mistake bravely (berani mengakui kesalahan), (3) returning things that do not belong to us (mengembalikan milik orang lain), (4) no cheating (tidak berlaku curang), (5) asking others to say and do something right (mengajak orang lain berkata dan bertindak benar). Kelima  poin  tersebut  diharapkan  dapat  dihafalkan  dan  di  diterapkan  oleh  anak  dalam pembelajaran atau dalam kehidupan sehari-hari.

## Gambar 2. The Excellent Character tema Honesty
Seluruh tema program yang telah direncanakan kemudian didokumentasikan ke dalam  kurikulum  The Excellent  Character dan  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan (KOSP) yang kemudian dituangkan ke dalam RPP dan weekly plan untuk di implementasikan  melalui  proses  pembelajaran  maupun  proses  pembiasaan.  Hal  ini menunjukan  bahwa  program Excellent  Character sudah  terintegrasi  dalam  kurikulum dan proses pembelajaran. Dengan memasukan Excellent Character ke dalam RPP, guru diharapkan  dapat  mengajarkan  dan  menanamkan  nilai-nilai  dalam  poin Excellent Character dalam  setiap  pembelajaran,  sebab  keberhasilan  pendidikan  karakter  bukan hanya  sekedar  perencanaan,  melainkan  koordinasi  yang  baik  antara  berbagai  pihak yang berperan dalam pengembangan karakter peserta didik [23].
Kedua,  pelaksanaan  program Excellent  Character .  Pendidikan  karakter merupakan  suatu  usaha  untuk  membina  perilaku  moral  agar  mampu  berkontribusi secara  positif  dalam  masyarakat  serta  mampu  membuat  keputusan  yang  etis  dalam berbagai aspek kehidupan. Dalam upaya mewujudkan pelajar Pancasila, di TK Joy Kids National  Plus  telah  mengintegrasikan  nilai  dimensi  profil  pelajar  Pancasila  sesuai dengan  Kurikulum  Merdeka  yang  berorientasi  pada  penguatan  karakter  peserta  didik [8]. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari sesi wawancara kepala sekolah dan wali kelas KG B2, peneliti menemukan bahwa dalam nilai-nilai program Excellent Character sudah terintegrasi dengan profil pelajar Pancasila, mulai dari ketakwaan, bernalar kritis, kreatif,  gotong  royong  dan  kemandirian.  Wali  kelas  KG  B2  juga  menyatakan  bahwa program Excellent Character dengan profil pelajar Pancasila itu bagaikan satu kesatuan yang utuh, karena di dalamnya sama-sama menanamkan nilai-nilai yang baik pada anak,
seperti  gotong  royong,  bekerja  sama  dengan  teman,  tidak  membeda-bedakan  sesama suku budaya, dan lain sebagainya.
Berkaitan  dengan  implementasi  program Excellent  Character dalam  upaya menguatkan nilai dimensi profil pelajar Pancasila, pelaksanaan pendidikan karakter di TK Joy Kids National Plus menjadi elemen penting dalam kurikulum dan pembelajaran mereka.  Berdasarkan  temuan  penelitian,  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan  program Excellent  Character di  TK  Joy  Kids  National  Plus,  di  antaranya yaitu  peserta  didik  menghafalkan  satu  poin Excellent  Character per-minggu.  Setelah peserta  didik  berhasil  menghafal  lima  poin Excellent  Character ,  mereka  harus mengulang  hafalan  dari  poin  ke  satu  sampai  ke  lima  sampai  benar-benar  hafal.  Lalu, peserta  didik  menerapkan  nilai  dari  poin-poin Excellent  Character pada  saat pembelajaran  atau  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  saat  peserta  didik  menerapkan nilai-nilai  yang  telah  diajarkan  dan  dihafalkan,  guru  mengobservasi  tingkah  laku  dan karakter  peserta  didik  di  sekolah  sesuai  dengan  poin  yang  terdapat  dalam Excellent Character . Selain itu, sebagai bagian dari mitra sekolah, setiap akhir bulan orang tua ikut melakukan  monitoring  perkembangan  karakter  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  di rumah melalui google form yang diberi oleh sekolah. Kemudian di akhir semester, guru akan memberikan rapor karakter, piagam dan medali karakter.
Langkah-langkah  tersebut  merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  secara terstruktur  untuk  mendukung  pembentukan  karakter  peserta  didik  di  TK  Joy  Kids National  Plus.  Dalam  pelaksanaannya,  program Excellent  Character lebih  banyak diintegrasikan  melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan  dilakukan  melalui  pembiasaan. Menurut  kepala  sekolah  TK  Joy  Kids  National Plus,  dalam  menanamkan  nilai  karakter, khususnya  yang  berkaitan  dengan  profil  pelajar  Pancasila  tidak  bisa  mengandalkan pembelajaran  kokurikuler  saja,  tetapi  harus  terintegrasi  juga  dengan  pembelajaran intrakurikuler,  karena  pembelajaran  karakter  identik  dengan  pembiasaan  yang dilakukan setiap hari. Wali kelas KG B2 juga mengungkapkan bahwa karakter seseorang itu  tidak  dilahirkan  begitu  saja,  melainkan  tetap  harus  melalui  proses  pembiasaan. Sehingga  metode  pembiasaan  dipilih  karena  pembentukan  karakter  dan  perilaku  yang cenderung konsisten, stabil dan dilakukan secara spontan melalui proses pembelajaran berulang dan berkelanjutan [23].
Dalam  proses  implementasi  program Excellent  Character terkait  dengan penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  secara  umum  TK  Joy  Kids  National  plus menggunakan model pembiasaan untuk membina dan membentuk karakter dalam diri peserta didik. Menanamkan ketakwaan atau nilai-nilai agama dan moral merupakan hal yang  perlu  ditanamkan  sejak  usia  dini,  sebab  kedewasaan  perkembangan  akan mempengaruhi  kualitas  moralitas  seseorang  [24].  Berdasarkan  hasil  pengamatan, terkait  dengan  dimensi  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak  mulia, guru  di  TK  Joy  Kids  National  Plus  mengajarkan  dan  menanamkan  kebiasaan  kepada peserta  didik  untuk  menyapa  guru  dengan  ucapan  “good  morning”,  mengucapkan terima kasih bila di beri pertolongan oleh orang lain, mengucapkan maaf bila melakukan kesalahan,  membacakan DNA gereja, melakukan morning devotion dan berdoa sebelum belajar,  membacakan  kisah  dalam  buku  renungan  keagamaan,  membacakan  ayat-ayat
hafalan, membaca doa sebelum makan, dan membaca doa sebelum pulang. Dimensi ini berkaitan dengan poin karakter saying “Hi” first, apologizing bravely, admitting mistake bravely, loving God with all of my heart, obeying God’s command, dan serving God dalam Excellent Character.
Pada  dimensi  berkebhinekaan  global,  berdasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara  dengan  wali  kelas  KG  B2,  pada  saat  P5  TK  Joy  Kids  National  Plus mengenalkan berbagai budaya dan agama kepada peserta didik di Kampung Kerukunan, Kab.  Ciamis.  Terkait  dengan  implementasi  dalam  pembiasaan  di  dalam  kelas,  guru mengajarkan  kepada  anak  untuk  tidak  membeda-bedakan  teman  ketika  bermain, berbagi dan menolong sesama. Hal tersebut berkaitan dengan poin yang terdapat dalam Excellent  Character ,  yaitu sharing  with  others,  making  someone  feel  precious  dan accepting the others strength and weakness . Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Safitri yang menyatakan bahwa pembelajaran yang melibatkan nilai kebhinekaan dapat membuat anak menjadi lebih mengenali perbedaan dan mempelajari bagaimana cara untuk menghargainya [25].
Dalam  hal  bergotong  royong,  pembentukan  karakter  peserta  didik  dilakukan dengan  cara  pembiasaan  melalui  peristiwa  yang  terjadi  di  sekitar  mereka.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  Okpastrioka  dkk.,  menyebutkan  bahwa  dalam  menanamkan karakter  gotong  royong  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  sehari-hari  seperti berkolaborasi  dan  mampu  bekerja  sama  secara  tim  untuk  menyelesaikan  tugas kelompok  [26].  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  guru  di  kelas  KG  B2  menanamkan dimensi gotong royong ketika membereskan balok yang telah digunakan saat bermain, membiasakan peserta didik untuk bertanggung jawab merapikan meja setelah kegiatan, dan  anak  membantu  guru  ketika  membereskan  apron  yang  telah  digunakan  saat membuat karya. Dimensi ini dengan poin yang terdapat dalam Excellent Character , yaitu offering helps to others .
Pada  dimensi  mandiri  dan  kreatif,  berdasarkan  hasil  pengamatan,  guru mengajarkan  untuk  mengerjakan  berbagai  tugas  dan  kewajibannya  dengan  sendiri sesuai  dengan  kemampuannya.  Walker  dalam  Dalman  dkk.,  menyebutkan  bahwa pendidikan karakter dilakukan bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik agar memiliki  kepribadian  dan  keterampilan  agar  dapat  hidup  secara  mandiri  [27]. Pembiasaan  yang  diterapkan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  terkait  dengan  poin  ini seperti membiasakan anak untuk menyimpan tempat makan dan tempat minum di loker yang  telah  di  sediakan,  mengajarkan  anak  untuk  belajar  makan  sendiri,  membiasakan pergi  ke  kamar  mandi  sendiri,  membiasakan  untuk  menggunakan  sepatu  sendiri sebelum pulang, membiasakan untuk mengerjakan tugas dengan sendiri, membiasakan anak  untuk  tidak  menyontek  atau  berlaku  curang  dan  mengajarkan  anak  untuk  dapat mengeksplor  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Dimensi  ini  dengan  poin  yang terdapat  dalam Excellent  Character ,  yaitu doing  the  task  until  it’s  done,  trying  to  do something new bravely, no cheating, doing task with all of my heart, dan doing everything more than what is expected.
Bentuk  pembelajaran  dalam  menguatkan  dimensi  bernalar  kritis,  pendidikan karakter  di  TK  Joy  Kids  National  Plus  juga  dilakukan  dengan  cara  membiasakan  anak
untuk  membuang  sampah  sesuai  dengan  kategori  tempat  sampah  yang  sudah  di sediakan. Dengan memberikan tempat sampah yang berbeda sesuai dengan kategorinya, peserta  didik  akan  mengamati,  dan  menganalisis  tempat  sampah  mana  yang  cocok untuk  digunakan  sesuai  dengan  sampah  yang  akan  mereka  buang.  Hal  tersebut  sesuai dengan model TASC (Thinking Actively in a Sosial Context) menurut Sugiyanto & Utami dalam Nursalam & Suardi [28]. Dalam model TASC ini peserta didik aktif menguraikan dan  mengelompokkan  masalah,  aktif  menilai  dan  mengelola  informasi,  dan  aktif menarik  kesimpulan  atau  menemukan  pemecahan  dari  suatu  masalah.  Cara  lain  yang dilakukan  untuk  menanamkan  dimensi  bernalar  kritis  yaitu  dengan  cara  memberikan pertanyaan-pertanyaan  pemantik  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  atau  suatu permasalahan.  Selain  itu,  di  TK  Joy  Kids  National  Plus  terdapat  metode  yang  disebut Thinking Chair, Metode tersebut digunakan  ketika guru juga memberikan pemahaman kepada  peserta  didik  yang  enggan  mengakui  kesalahannya,  dengan  memberikan kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  melakukan  intropeksi  terkait  konsekuensi  dari tindakannya, serta solusi apa yang akan mereka lakukan. Dalam mengimplementasikan seluruh  kegiatan  pembiasaan,  diperlukan  peranan  guru  untuk  dapat  menanamkan karakter-karakter baik. Guru berperan sebagai teladan dan motivator agar anak mampu melakukan  berbagai  pembiasaan  yang  dilakukan  sampai  menjadi  karakter  dan mencapai tujuan dari program sesuai dengan apa yang diharapkan [23].
Ketiga ,  evaluasi  penilaian  program Excellent  Character .  Evaluasi  perkembangan karakter anak melalui program Excellent Character dilakukan dengan cara pengamatan secara  langsung  ketika  pembelajaran  dan  evaluasi  yang  melibatkan  orang  tua  peserta didik  melalui  angket  terkait  karakter  anak  ketika  di  rumah.  Berdasarkan  hasil dokumentasi dan wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah (Ibu MT) dan wali kelas  KG  B2  (Ibu  RL),  evaluasi  terhadap  perkembangan  karakter  anak  dilakukan  oleh guru  disekolah  dan  juga  orang  tua  di  rumah.  Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu melalui pengamatan pembiasaan karakter yang dilakukan setiap hari yang terintegrasi dalam setiap pembelajaran. Pengamatan yang dilakukan dititik beratkan pada satu nilai poin Excellent Character . Terdapat lima poin dari setiap tema karakter, maka setiap hari diucapkan dan di nilai dari poin tersebut. Berikut gambar 1 yang merupakan contoh dari tabel pengamatan karakter yang dimiliki oleh TK Joy Kids National Plus.

## Gambar 3. Contoh tabel pengamatan karakter anak oleh guru di sekolah
Selain  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah,  setiap  akhir  bulan disebarkan angket melalui google form kepada orang tua untuk mengetahui pencapaian karakter  yang  disampaikan  di  sekolah  ketika  mereka  di  rumah  atau  di  luar  sekolah.
Keterlibatan  orang  tua  dapat  memberikan  kontribusi  penting  untuk  mencapai  tujuan program sekolah, khususnya dalam pembentukan karakter anak [29].
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, TK Joy Kids National Plus memiliki beberapa  macam  bentuk  penilaian  dalam  program Excellent  Character yaitu  penilaian stiker  yang  meliputi  stiker  kecil  dan  stiker  besar,  stiker  star,  pin  karakter,  piagam karakter, rapor karakter, medali karakter dan juga penilaian melalui google form yang di isi oleh orang tua. Alur penilaian program Excellent Character dimulai dari peserta didik menghafalkan  poin Excellent  Character dan  mengumpulkan  stiker  kecil.  Bagi  peserta didik yang sudah hafal poin the Excellent Character dalam bahasa Indonesia dan Inggris, akan  mendapat  satu  stiker  kecil.  Lalu  guru  mengobservasi  perilaku  pembiasaan karakter  peserta  didik  dengan  cara  mengisi  daftar  pencapaian  poin  karakter  yang ditetapkan  setiap  hari  pada  saat  pembelajaran,  dan  mengisi  daftar  pencapaian  waktu makan  dan  jam  bermain  peserta  didik.    Jika  peserta  didik  sudah  mengumpulkan  10 stiker  kecil,  maka  akan  diberikan  reward  berupa  pin  karakter.  Kemudian,  setiap  akhir bulan  guru  menyebarkan  angket  untuk  penilaian  yang  dilakukan  oleh  orang  tua terhadap anak melalui google form yang telah disediakan oleh sekolah. Jika akumulasi nilai  rata-rata  di  atas  75,  akan  dapat  satu  stiker  kecil  dan  jika  hasil  angket  yang  telah diisi orang tua dengan hasil pengamatan “Baik” akan memperoleh satu stiker kecil. Bagi Peserta  didik  yang  mampu  mengumpulkan  15  stiker  kecil  dalam  satu  semester,  akan mendapat satu stiker besar yang akan ditempel di rapor karakter dan sertifikat. Apabila peserta didik mendapatkan 2 stiker besar, di akhir tahun akan mendapat medali.
Dari  alur  penilaian  dalam program Excellent  Character di  atas,  terdapat  reward (penghargaan)  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  setiap  perkembangan karakter  yang  telah  dicapai.  Tujuan  dari  adanya  penghargaan  tersebut  adalah  untuk mendorong  peserta  didik  agar  terus  meningkatkan  diri  menjadi  lebih  baik.  Senada dengan hasil penelitian Raihan, yang mengungkapkan bahwa memberikan reward atau penghargaan  kepada  peserta  didik  mampu  meningkatkan  semangat  belajar,  sehingga peserta  didik  menjadi  termotivasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya  dan memperbaiki  kekurangannya  [30].  Dari  ketiga  tahap  implementasi  program Excellent Character ,  terdapat  faktor  yang  mempengharuhi  implementasi  program Excellent Character .  Keberhasilan  program  ini  tidak  lepas  dari  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya, sebab dalam menanamkan perilaku dan pengetahuan pada diri anak memerlukan kontribusi antara berbagai pihak dalam proses pengajarannya [31].
Kunci  keberhasilan  penanaman  karakter  nilai  pelajar  Pancasila  didukung  oleh peran  keluarga  dan  sekolah  dalam  menjadi  suri  teladan,  memberikan  pembiasaan, mengenalkan  sikap  toleransi  dan  menanamkan  kemandirian  [2],  sehingga  dalam mengimplementasikan  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sangat  membutuhkan dukungan  dari  keluarga  dan  sekolah  agar  keseimbangan  dan  kontinuitas  penanaman nilai  dapat  menjadi  habit  yang  baik  dalam  diri  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  (Ibu  MT)  yang  menyatakan  bahwa  dalam menanamkan  karakter  kepada  anak,  guru  harus  memiliki  karakter  yang  baik,  pandai menjaga bahasa dan  beretika. Ibu RL selaku wali kelas KG B2 juga menyatakan bahwa sebagai salah satu individu yang di gugu dan ditiru, guru harus menjadi teladan dalam
pembentukan  karakter  peserta  didik,  karena  dengan  menjadi  contoh  yang  baik  bagi peserta  didik,  guru  dapat  membentuk  kebiasaan  siswa  untuk  mengikuti  pola  perilaku yang ditunjukkannya [32].
Dalam mengimplementasikan pembiasaan Excellent Character, guru berkolaborasi  dengan  orang  tua  dalam  memonitoring  perkembangan  karakter  anak melalui  angket  yang  telah  disediakan  oleh  sekolah.    Hal  tersebut  dilakukan  sebagai pengingat rutin kepada anak mengenai perilaku dan nilai-nilai yang perlu dipraktikkan, sebab dalam pembentukan karakter peserta didik khususnya anak usia dini tidak dapat dibiarkan  sendiri,  sehingga  memerlukan  arahan  dan  pendampingan  dari  guru  maupun orang  tua  [33].  Selain  guru  dan  orang  tua,  peran  teman  sebaya  juga  berpengaruh terhadap penguatan  karakter peserta didik. Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari sesi  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  juga  wali  kelas  KG  B2,  mengungkapkan bahwa  dalam  implementasinya  anak  tidak  hanya  mengajak,  tetapi  juga  secara  aktif berperan  dan  berusaha  untuk  mempengaruhi  perilaku  teman-temannya  untuk melakukan hal-hal positif, pada akhirnya anak tersebut berkontribusi pada pembentukan karakter teman-teman di lingkungannya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  upaya  penerapan  penguatan  Profil Pelajar Pancasila di TK Joy Kids National Plus terintegrasi melalui program intensif yang dimiliki  oleh  sekolah  seperti  program Excellent  Character .  Implementasi  program Excellent  Character dalam  upaya  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  telah  dilaksanakan melalui  tahap  perencanaan  yang  matang  dengan  cara  mempersiapkan  enam  tema karakter untuk tiga tahun pembelajaran dan dikerucutkan menjadi satu tema untuk satu semester  pembelajaran,  yang  kemudian  akan  di  turunkan  ke  dalam  kurikulum  The Excellent  Character ,  KOSP,  RPP  dan  weekly  plan  untuk  di  implementasikan  melalui proses  pembelajaran  maupun  proses  pembiasaan.  Dalam  pelaksanaan  penguatan karakternya,  secara  umum  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  intrakurikuler  dan menggunakan metode pembiasaan sehari-hari yang di monitoring langsung oleh guru di sekolah dan melalui orang tua di rumah melalui angket yang akan disebar oleh sekolah setiap  akhir  bulan.  Nilai-nilai  dalam program Excellent  Character yang  telah  diterapkan sudah  diintegrasikan  dengan  enam  dimensi  profil  pelajar  Pancasila.  Dalam menginternalisasikan nilai-nilai karakter dalam program Excellent Character , peran guru, orang  tua,  dan  teman  sebaya  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  dan perkembangan  karakter  peserta  didik  di  sekolah.  Penelitian  ini  memiliki  beberapa limitasi  yang  perlu  diakui,  seperti  keterbatasan  waktu,  dan  situasi  yang  tersedia membatasi kedalaman analisis dan pementauan jangka panjang terhadap implementasi program Excellent  Character yang  dilaksanakan.  Mengakui  limitasi  ini  penting  untuk memberikan arahan bagi penelitian lanjutan yang lebih komprehensif. Harapannya, hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  dalam  pengembangan  profil  pelajar  Pancasila  di masa  mendatang.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  bagaimana  nilai- nilai  ini  dapat  diintegrasikan  secara  efektif  ke  dalam  kurikulum,  lembaga  pendidikan
dapat  lebih  siap  dalam  mencetak  generasi  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual, tetapi  juga  berintegritas,  berjiwa  sosial,  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap bangsa dan negara.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  semua  pihak  yang  telah memberikan bantuan dan dukungan dalam pelaksanaan penelitian ini, khususnya kepada TK Joy Kids National plus yang telah mengizinkan untuk dilakukannya penelitian. Tidak lupa  penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pimpinan,  staf,  editor  Jurnal Murhum yang telah memberi masukan konstruktif untuk perbaikan dan penyempurnaan artikel  ini, sehingga  artikel penelitian  ini dapat  dipublikasikan  atas  bantuan  serta  kerja sama yang diberikan selama proses review sampai dengan penerbitan.

## REFERENSI
[1] R. Triani and S. Q. Ain, “Implementasi Nilai-Nilai Pancasila Pada Siswa Kelas II SDN 190  Pekanbaru,” Aulad  J.  Early  Child. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  1–8,  Jan.  2023,  doi: 10.31004/aulad.v6i1.431.
[2] F. Multazam and O. Setiasih, “Analisis kebijakan profil pelajar pancasila terhadap internalisasi pendidikan karakter anak usia dini,” Aulad J. Early Child. , vol. 6, no. 1, pp. 61–67, 2023, doi: 10.31004/aulad.v6i1.463.
[3] O.  Rohmawati  and  S.  Watini,  “Pemanfaatan  TV  Sekolah  Sebagai  Media Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Anak Usia Dini,” J. Pelita PAUD , vol. 6, no. 2, pp. 196–207, Jun. 2022, doi: 10.33222/pelitapaud.v6i2.1708.
[4] Y. Kusumawati, “Urgensi Nilai dan Moral Sebagai Subteoritis Pembelajaran PKn di SD,” eL-Muhbib J. Pemikir. dan Penelit. Pendidik. Dasar , vol. 1, no. 2, pp. 54–63, Dec. 2017, doi: 10.52266/el-muhbib.v1i2.150.
[5] N.  Nurdin,  J.  Jahada,  and  L.  Anhusadar,  “Membentuk  Karakter  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka pada Anak Usia 6-8 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 952–959, Jul. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i2.1603.
[6] F.  I.  S.  Putri  and  K.  M.  T.  Adam,  “Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam Membangun  Karakter  Bangsa  Indonesia,” Indig.  Knowl. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  6–16, 2022, [Online]. Available: https://jurnal.uns.ac.id/indigenous/article/view/73627
[7] M. Muhajir, A. Arnidah, and F. Febriati, “Implementation of the compassion-based curriculum at Lazuardi Athaillah GCS,” Inov. Kurikulum , vol. 21, no. 2, pp. 789–806, 2024, doi: 10.17509/jik.v21i2.68414.
[8] KPAI,  “Data  Kasus  Perlindungan  Anak  dari  Media  Tahun  2023,” bankdata.kpai.go.id ,  2023.  https://bankdata.kpai.go.id/tabulasi-data/data-kasus- perlindungan-anak-dari-media-tahun-2023
[9] M.  Nuril  Lubaba  and  I.  Alfiansyah,  “Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar,” EDUSAINTEK  J. Pendidikan,  Sains  dan  Teknol. ,  vol.  9,  no.  3,  pp.  687–706,  Aug.  2022,  doi: 10.47668/edusaintek.v9i3.576.
[10]  M.  M.  Afif,  H.  Mahfud,  and  R.  Ardiansyah,  “Analisis  pembelajaran  intrakurikuler dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  kelas  iv sekolah  dasar,” Didakt.  Dwija Indria , vol. 11, no. 5, p. 1, Nov. 2023, doi: 10.20961/ddi.v11i5.77303.
[11]  D. M. Sulistyati, S. Wahyaningsih, and I. wayan Wijani, Buku Panduan Guru Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Untuk satuan PAUD . Jakarta: Pusat  Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi,  2021.  [Online].  Available: https://repositori.kemdikbud.go.id/24892/
[12]  Asya  Ainul  Fitri,  Lilif  Muallifatul  Khorida  Filasofa,  and  Agus  Sutiyono, “Implementasi Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui Project Based Learning untuk  Anak  Usia  Dini,” Kiddo  J.  Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  pp. 239–252, Feb. 2024, doi: 10.19105/kiddo.v5i1.12379.
[13]  Haifa Ridha Nur Fajrin, Dinar Nur Inten, and Ayi Sobarna, “Implementasi Program Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk Kemandirian Anak Usia 5 - 6 Tahun di TK X,” J.  Ris.  Pendidik.  Guru  Paud ,  pp.  69–74,  Dec.  2023,  doi: 10.29313/jrpgp.v3i2.3005.
[14]  A.  Kusumastuti  and  A.  M.  Khoiron, Metode  penelitian  kualitatif .  Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo (LPSP), 2019. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=637LEAAAQBAJ
[15]  A. Rijali, “Analisis Data Kualitatif,” Alhadharah J. Ilmu Dakwah , vol. 17, no. 33, p. 81, Jan. 2019, doi: 10.18592/alhadharah.v17i33.2374.
[16]  E.  Susilawati,  S.  Sarifudin,  and  S.  Muslim,  “Internalisasi  Nilai  Pancasila  dalam Pembelajaran  melalui  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbantuan  Platform Merdeka  Mengajar,” J.  Teknodik ,  pp.  155–167,  Dec.  2021,  doi: 10.32550/teknodik.v25i2.897.
[17]  A.  E.  Wahyudi,  S.  Sunarni,  and  N.  Ulfatin,  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka Berorientasi  Pembentukan  Karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar,” J. Moral  Kemasyarakatan ,  vol.  8,  no.  2,  pp.  179–190,  Jul.  2023,  doi: 10.21067/jmk.v8i2.8532.
[18]  Z.  Abidin,  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Agama, Budaya, Dan Sosiologi,” al-Afkar, J. Islam. Stud. , 2021, doi: 10.31943/afkarjournal.v4i1.167.
[19]  M. Aprilia and D. Mustika, “Implementation of the teacher’s role in implementing the Kurikulum Merdeka in elementary school,” Inov. Kurikulum , vol. 21, no. 2, pp. 583–594, 2024, doi: 10.17509/jik.v21i2.67106.
[20]  Z.  Roziqin,  “Menggagas  Perencanaan  Kurikulum  Sekolah  Unggul,” AS-SABIQUN , vol. 1, no. 1, pp. 44–56, Mar. 2019, doi: 10.36088/assabiqun.v1i1.161.
[21]  D.  Cahyaningrum  and  S.  Suyitno,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius Siswa Sd Muhammadiyah Karangkajen II di Masa Pandemi Covid-19,” J. Pendidik. Karakter , vol. 13, no. 1, pp. 65–76, Apr. 2022, doi: 10.21831/jpka.v13i1.40975.
[22]  D.  Dalmeri,  “Pendidikan  Untuk  Pengembangan  Karakter  (Telaah  terhadap Gagasan Thomas Lickona dalam Educating For Character),” Al-Ulum , vol. 14, no. 1,
pp. 269–288, 2014, [Online]. Available: https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/au/article/view/260
[23]  C.  Anggraeni,  E.  Elan,  and  S.  Mulyadi,  “Metode  pembiasaan  untuk  menanamkan karakter  disiplin  dan  tanggungjawab  di  ra  daarul  falaah  tasikmalaya,” J.  PAUD Agapedia , vol. 5, no. 1, pp. 100–109, 2021, doi: 10.17509/jpa.v5i1.39692.
[24]  N. C. Karima, S. H. Ashilah, A. S. Kinasih, P. H. Taufiq, and L. Hasnah, “Pentingnya penanaman nilai agama dan moral terhadap anak usia dini,” Yinyang J. Stud. Islam Gend.  dan  Anak ,  vol.  17,  no.  2,  pp.  273–292,  Nov.  2022,  doi: 10.24090/yinyang.v17i2.6482.
[25]  H.  D.  A.  Safitri,  “Strategi  Implementasi  Pendidikan  Profil  Pelajar  Pancasila  Pada
Jenjang Paud (Studi Kasus Di Kb Tunas Bangsa),” Semnas Manaj. Strateg. Pengemb. Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  PAUD  Dan  Pendidik.  Dasar ,  vol.  1,  no.  1,  2022, [Online]. Available: http://conference.um.ac.id/index.php/ap/article/view/3327
[26]  O.  Okpatrioka,  N.  Zhafirah,  and  others,  “Inovasi  Penanaman  Karakter  Gotong Royong  Berbasis  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Pada  Jenjang  Sekolah Dasar,” Garuda  J.  Pendidik.  Kewarganegaraan  Dan  Filsafat ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  105– 118, 2023, doi: 10.59581/garuda.v1i3.1379.
[27]  D.  Dalman,  R.  Raehang,  L.  A.  Virama,  and  K.  Sulaiman,  “Penerapan  Profil  Pelajar Pancasila dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik,” Diniyah  J. Pendidik. Dasar , vol. 3, no. 2, p. 75, Nov. 2022, doi: 10.31332/dy.v3i2.5416.
[28]  N. Nursalam and S. Suardi, “Penguatan Karakter Bernalar Kritis Berbasis Integratif Moral untuk Siswa Sekolah Dasar dalam Program Kampus Mengajar di Indonesia,” J.  Pendidik.  Teor.  Penelitian,  dan  Pengemb. ,  vol.  7,  no.  8,  p.  v7i8,  Aug.  2022,  doi: 10.17977/jptpp.v7i8.15416.
[29]  J.  S.  Patalatu  and  S.  D.  Besare,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Sikap Peduli Sampah pada Anak,” Sekol. Dasar Kaji. Teor. dan Prakt. Pendidik. , vol. 29, no. 1, pp. 19–27, May 2020, doi: 10.17977/um009v29i12020p019.
[30]  R.  Raihan,  “Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Peningkatan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Siswa  SMA  di  Kabupaten  Pidie,” DAYAH J. Islam. Educ. , vol. 2, no. 1, p. 115, Jan. 2019, doi: 10.22373/jie.v2i1.4180.
[31]  M. Fitri and N. Na’imah, “Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Moral Pada Anak Usia Dini,” Al-Athfaal J. Ilm. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 1–15, Jun. 2020, doi: 10.24042/ajipaud.v3i1.6500.
[32]  Y.  Setyaningrum,  R.  Rais,  and  E.  S.  Setianingsih,  “Peran  Guru  Kelas  dalam Pembentukan Karakter Disiplin pada Siswa,” J. Ilm. Pendidik. Profesi Guru ,  vol. 3, no. 3, p. 520, Nov. 2020, doi: 10.23887/jippg.v3i3.29752.
[33]  M.  M.  Adha  and  E.  P.  Ulpa,  “Peran  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Mengembangkan Karakter  Anak/Peserta  Didik di  Era  Modern,” J.  Glob.  Citiz.    J.  Ilm.  Kaji.  Pendidik. Kewarganegaraan ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  90–100,  Dec.  2021,  doi: 10.33061/jgz.v10i2.5325.