Application  of  Discovery  learning  Learning  Model  to  Improve  Science  Learning of Theme Style 8 Material in Class IV SDN 5 Kalibatur in the 2021/2022 Academic Year

## Debby Kirana Putri
Universitas Sebelas Maret debbyputri15@guru.sd.belajar.id
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
The  fourth  grade  students'  science  learning  outcomes  are  classified  as  low  based  on  the  pre- action  test.  This  study  aims  to improve  the  learning  of  the  theme  style  8  material  in  the  fourth grade  of  SDN  5  Kalibatur  in  the  2021/2022  academic  year  through  the  discovery  learning model. This research is a collaboratIVe classroom action research (CAR) between researchers and  fourth  grade  teachers  at  SDN  5  Kalibatur  in  the  2021/2022  academic  year.  The  research was carried out in two cycles with two meetings for each cycle. The subjects in this study were teachers  and  fourth  grade  students  with  a  total  of  24  students  consisting  of  13  male  students and  11  female  students.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  tests,  observations, interviews, and documentation. The data used are qualitatIVe and quantitatIVe  data. The data analysis  technique  used  technique  triangulation  and  source  triangulation.  QualitatIVe  and quantitatIVe data were analyzed by data reduction, data presentation, and conclusion/verification.  The  results  of  the  study  show  that  discovery  learning  can  improve science  learning  in  theme  style  8  material  in  class  IV  at  SDN  5  Kalibatur  in  the  2021/2022 academic year.
Keywords: discovery learning, IPA , force

## Abstrak
Hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  tergolong  rendah  berdasarkan  tes  pratindakan.  Penelitian  ini bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran materi gaya tema 8 pada kelas IV SDN 5 Kalibatur tahun  ajaran  2021/2022  melalui  model discovery  learning .  Penelitian  ini  merupakan  penetitian tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  tahun ajaran  2021/2022.  Penelitian  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan  dua  pertemuan  untuk setiap siklus. Subjek dalam ini penelitian adalah guru dan peserta didik kelas IV dengan jumlah 24  peserta  didik  terdiri  dari  13  peserta  didik  laki-laki  dan  11  peserta  didik  perempuan.  Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang digunakan berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  analisis  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan triangulasi sumber. Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis dengan reduksi data, penyajian data, perikan  kesimpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa discovery  learning dapat meningkatkan  pembelajaran  IPA  materi  gaya  tema  8  pada  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  tahun ajaran 2021/2022.
Kata kunci: discovery learning, IPA, gaya

## PENDAHULUAN
Semenjak  Indonesia  darurat  pandemi  COVID-19  pemerintah  mengeluarkan berbagai  kebijakan  untuk  mengurangi  angka  penyebaran  virus  COVID-19.  Dibidang pendidikan,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  menerbitkan Surat  Edaran  Nomor  4  tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa Darurat Coronavirus Disease (COVID-19) yang diperkuat dengan Surat Edaran Nomor 15  tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa Darurat  Coronavirus  Disease  (COVID-19).  Berdasarkan  surat  edaran  tersebut pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  yang  menuntut berbagai  pihak  yang  terlibat  dapat  menguasai  teknologi  dengan  baik.  Dalam  upaya menciptakan  generasi  yang  berkualitas  dan  berkarakter  maka  diperlukan  pendidikan dan kurikulum yang sesuai. Pada masa sekarang ini pendidikan jenjang sekolah dasar dan  menengah  telah  menggunakan  kurikulum  2013  dengan  mengintegrasikan pendidikan abad 21.
Pendidikan  abad  21  merupakan  pendidikan  yang  mengintegrasikan  antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap, serta penguasaan terhadap TIK (Ariyana, 2018: 14).  Pada  abad  ini  perkembangan  teknologi  informasi  berkembang  sangat  pesat sehingga  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Cara  untuk menghasilkan peserta didik berkualitas yang memiliki kompetensi utuh dikenal dengan kompetensi  abad  21.  Menurut  Kemendikbud  (2017:  5)  Kompetensi  Abad  21  yang harus dimiliki peserta didik dikenal dengan istilah 4C ( critical thinking, communication, collaboration, and creatIVity ).
IPA  merupakan  salah  satu  wahana  yang  dianggap  paling  tepat  untuk menanamkan pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada peserta didik melalui proses pembelajaran. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains merupakan ilmu pengetahuan yang  mempelajari tentang  seluruh  alam  semesta  beserta  isinya  dan  termasuk semua peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  dalamnya,  baik  itu  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep  maupun  prinsip-prinsip  yang  semuanya  terorganisir  dan  sistematis  sehingga menjadi suatu proses untuk memproduksi pengetahuan.
Data  yang  diperoleh  dari  guru  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  masih  tergolong rendah, dimana hasil belajar IPA kelas IV SDN 5 Kalibatur pada Penilaian Harian (PH) Tema 7 tahun ajaran 2021/2022 terdapat 10 atau 41.67% peserta didik yang hasilnya kurang  dari  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dan  hanya  14  atau  58.33%  peserta didik  yang  sudah  mencapai  batas  ketuntasan  belajar.  Nilai  KKM  yang  ditentukan sekolah untuk muatan IPA adalah 75.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  pada  wali  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur, diperoleh  informasi  bahwa:  (1)  peserta  didik  pasif  dalam  pembelajaran,  misalnya peserta  didik  belum  berani  bertanya  dan  sulit  mengemukakan  pendapat  ketika pembelajaran  berlangsung,  (2)  metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam pembelajaran  IPA  selama  pembelajaran  daring  adalah  metode  penugasan,  (3) model pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  selama  pembelajaran daring belum melibatkan peserta didik melakukan penemuan secara mandiri/ kelompok (4) hasil belajar IPA siswa kelas IV tergolong rendah.
Dari  permasalahan  yang  ditemukan  saat  observasi  menunjukan  aktIVitas  dan hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  adanya permasalahan  yang  perlu  dicari  solusi  untuk  memecahakan  permasalahan  tersebut. Mengingat  guru  mempunyai  peranan  besar  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru diharuskan  untuk  selalu  proaktif  dan  responsif  terhadap  hal-hal  yang  terjadi  di  dalam kelas maupun di lingkungan peserta didik. Perlu adanya inovasi terhadap model yang digunakan  saat  pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktIVitas  peserta  didik  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan permasalahan yang telah dIPAparkan di atas, peneliti menetapkan untuk  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  learning . Discovery  learning merupakan suatu model pemecahan masalah yang akan bermanfaat bagi peserta didik dalam  menghadapi  kehidupannya  di  kemudian  hari.  Penerapan  model discovery learning ini  bertujuan  supaya  peserta  didik  mampu  memahami  materi  gaya  dengan sebaik mungkin dan pembelajaran lebih terasa bermakna, sehingga hasil belajar siswa pun  akan  meningkat.  Karena  model discovery  learning ini  dalam  prosesnya menggunakan  kegiatan  dan  pengalaman  langsung  sehingga  akan  lebih  menarik perhatian  anak  didik  dan  memungkinkan  pembentukan  konsep-konsep  abstrak  yang mempunyai makna, serta kegiatannya pun lebih realistis (Rosarina dkk, 2016).Menurut Hosnan (2014: 289-291) Langkah-langkah menerapkan model pembelajaran discovery learning yaitu    (1)  Stimulation  (stimulasi/pemberian  rangsangan),  (2)  Problem statement  (pernyataan/  identifikasi  masalah),  (3)  Data  collection  (pengumpulan  data), (4)  Data  processing  (pengolahan  data),  (4)  Verification  (pembuktian)  dan  (5) Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  berkeinginan  untuk  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  “Penerapan  Model Discovery  Learning untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Materi Gaya Tema 8 pada Kelas IV SDN 5 Kalibatur Tahun Ajaran 2021/2022 ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penetitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  antara peneliti  dengan  guru  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  tahun  ajaran  2021/2022.  Penelitian dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan  dua  pertemuan  untuk  setiap  siklus.  Subjek dalam ini penelitian adalah guru dan peserta didik kelas IV dengan jumlah 24 peserta didik terdiri dari 13 peserta didik laki-laki dan 11 peserta didik perempuan.
Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  yakni  informasi  penerapan  model discovery  learning dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPA  materi  gaya  tema  8  pada kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  tahun  ajaran  2021/2022.  Data  kuantitatif  yang  digunakan berupa  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur.  Sumber  data  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu guru, peserta didik, dan dokuman.
Uji  validitas  data  dalam  penelitian  ini  mengunakan  teknik  triangulasi.  Teknik analisis  data  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan (Sugiyono, 2017: 246). Indikator kinerja penelitian dala penetian ini adalah peningkatan pembelajaran  IPA  materi  Gaya  Tema  8  dengan  ketercapaian  85%.  Penelitian  ini menggunakan  prosedur  penelitian  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Arikunto, 2013: 137).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  yakni  informasi  penerapan  model discovery  learning dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPA  materi  gaya  tema  8  pada kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  tahun  ajaran  2021/2022.  Data  kuantitatif  yang  digunakan berupa  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN  5  Kalibatur.  Sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru,  peserta  didik,  dan  dokuman.  Uji  validitas data dalam penelitian ini mengunakan teknik triangulasi.Teknik analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan (Sugiyono, 2017: 246).
Indikator  kinerja  penelitian  dala  penetian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran IPA  materi  Gaya  Tema  8  dengan  ketercapaian  85%.  Penelitian  ini  menggunakan prosedur  penelitian  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi (Arikunto, 2013: 137).

## Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa
Siklus I Siklus II Guru Persentase (%) 83.50 87.93 Siswa Persentase (%) 82.63 87.93
Berdasarkan tabel 4.9 di atas, observasi terhadap guru pada siklus I persentase hasil  83.50%  dan  pada  siklus  II  menjadi  87.93%.  Antara  siklus  I  dan  II  meningkat 4,43%.  Observasi  terhadap  siswa  pada  siklus  I  persentase  mencapai  82.63%  dan pada  siklus  II  menjadi  87.93%.  Antara  siklus  I  dan  II  meningkat  5,30%.  Dapat disimpulkan  bahwa  setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  berarti  langkah Discovery learning setiap siklus semakin meningkat.

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II
Siklus I Siklus II Tuntas 81.23 89,59 Belum Tuntas 18.75 10,41
Berdasarkan  tabel  4.10  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase ketuntasan siswa juga meningkat dari 81.23% di siklus I dan menjadi 89,59% di siklus II.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  guru  berhasil  menerapkan  langkah langkah  model  pembelajaran Discovery  learning dan  siswa  mengikuti  pembelajaran dengan baik.
Dengan  demikian  penerapan  model  pembelajaran Discovery  learning dapat meningkatkan pembelajaran IPA dilihat dari persentase peserta didik yang memenuhi ketercapaian  target  dari  siklus  I-II.  Hasil  penelitian  ini  memperkuat  penelitian  yang dilakukan  Rahmat  Budiono  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model discovery  learning dapat  meningkatkan  pembelajaran  dilihat  perilaku  siswa berdasarkan  tingkat  pencapaian  indikator  pembelajaran  yang  mencakup  penilaian proses dan hasil.

## SIMPULAN
Pembelajaran materi gaya tema 8 Daerah Tempat Tinggalku pada peserta didik kelas IV SDN 5 Kalibatur tahun ajaran 2021/2022 dilaksanakan sesuai dengan langkah model discovery  learning yakni stimulation,  problem  statement,  data  collection,  data processing, verification dan generalization . Pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning dilakukan oleh guru untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan yaitu: (1) peserta didik pasif dalam pembelajaran; (2) metode pembelajaran yang biasa digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  selama  pembelajaran  daring  adalah  metode penugasan;  (3)  model  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA selama  pembelajaran  daring  belum  melibatkan  peserta  didik  melakukan  penemuan secara mandiri/ kelompok; dan (4) hasil belajar IPA siswa kelas IV tergolong rendah.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  yang  tersaji  dalam  tabel  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  materi    gaya  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku pada peserta didik kelas IV SDN 5 Kalibatur tahun ajaran 2021/2022 dapat meningkat melalui  model discovery  learning yang  dapat  diketahui  berdasarkan  persentase peserta didik memenuhi indikator kinerja penelitian dari pratindakan, siklus I, dan siklus II.  Penerapan  model  pembelajaran discovery  learning dapat  meningkatkan pembelajaran  peserta  didik  muatan  pelajaran  IPA  Kelas  IV  SDN  5  Kalibatur  tahun ajaran  2021/2022,  dibuktikan  dengan  peningkatan  persentase  siswa  yang  memenuhi ketercapaian target sebesar 85%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Bumi Aksara. Ariyana,  Yoki.,  dkk.  (2008). Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi . Jakarta: Kemendikbud. Budiono,  R.  (2018).  Penerapan  Model Discovery  Learning dengan  Media  Konkret untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Matematika  tentang  Bangun  Datar  pada Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  6  Panjer  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Skripsi Tidak Diplublikasikan . UnIVersitas Sebelas Maret, Surakarta. Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Kemendikbud. (2017). Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21 Kurikulum 2013 di Sekolah  Menengah  Atas .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Atas.
Rosarina,  G,.    Ali  Sudin.,  Atep  Sujana.  (2016).  Penerapan  Model Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Perubahan Wujud  Benda. Jurnal Pena Ilmiah , 1 ( 10). Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.