## GERAKAN MEMBUDAYAKAN KEGIATAN MEMBACA PADA SISWA KELAS AWAL SEKOLAH DASAR
Fahrur Rozi, Apiek Gandamana*)
Surel: rozipgsd2015@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose of  this  study  was  to  carry  out a  movement  to  cultivate  reading activities  for  students  in  the  early  grades  of  elementary  school  (SD).  Early class  learning  emphasizes  reading  and  writing  learning  skills,  followed  by learning basic skills and how to use them when learning to read and write and learn strategies to become smooth readers and writers.  Then in class 3 and above, students use these skills to learn Subject Information, which is reading to  study.  So  it  is  necessary  to  do  a  movement  to  cultivate  reading  in  early elementary  school  students  summarized  through,  1)  Making  clear  rules governing reading culture activities, 2) Socializing the importance of reading to  all  parties  involved  in  student  education,  3)  Applying  habit  of  reading  in various interesting activities and 4) Cultivating reading activities consistently and continuously.
Keywords: Movement, Reading Culture, Elementary School Students

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar (SD) merupakan tingkatan pendidikan dasar di Indonesia yang  berperan  dalam  pendidikan  dan pengembangan dasar-dasar ketrampilan  membaca,  menulis  dan berhitung, khususnya pada siswa kelas awal  sekolah  dasar.  Kemampuan membaca  dan  menulis  merupakan pondasi  kesuksesan  akademis  mereka di masa yang akan datang.
Keterampilan-keterampilan  menyimak dan  berbicara  mendukung  belajar membaca dan
menulis.
Belajar  membaca  dan  menulis  adalah suatu  proses  yang  kompleks.  Akan tetapi  masih  ditemukan  siswa-siswi  di kelas  awal  SD  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  berbagai mata  pelajaran  yang  diperolehnya  di sekolah,  yang disebabkan oleh banyak hal sehingga hal ini akan berhubungan secara langsung maupun tidak langsung terhadap  hasil  akademik  siswa.  Salah satu  faktor  penghambat  siswa  dalam memahami  pelajaran  adalah  kesulitan dalam  mengikuti  pembelajaran  adalah rendahnya kemampuan membaca siswa.
*) Fakhrur Rozi, S.Pd., M.Pd., Dosen PGSD FIP UNIMED Apiek Gandamana,. S.Pd., M.Pd., Dosen PGSD FIP UNIMED
Pembelajaran  di  kelas  awal  lebih menekankan  pada  ketrampilan  belajar membaca  dan  menulis,  dilanjutkan dengan mempelajari  keterampilan-
keterampilan dasar dan cara menggunakannya ketika belajar membaca dan menulis serta empelajari strategi-strategi untuk menjadi pembaca  dan  penulis  yang  lancar.
Kemudian di kelas 3 ke atas, para siswa menggunakan keterampilan- keterampilan tersebut untuk
mempelajari Informasi Mata Pelajaran, yaitu membaca untuk belajar.
Akan tetapi pada kenyataannya masih dijumpai siswa-siswa lulusan SD yang  belum  mampu  membaca  dengan baik  dengan    berdasarkan  studi  lima tahunan  yang dilakukan oleh Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS)  tahun  2006  yang  melibatkan siswa SD, Indonesia berada pada urutan 36  dari  40  negara.    Hal  ini  berarti tingkat  membaca  siswa  SD  Indonesia hampir berada di urutan terendah. Hasil survey  yang  dilakukan  pada  tahun 2013-2014 pada 4800 siswa kelas 2 SD di 400  SD  dan  MI  diperoleh
kemampuan membaca sekaligus memahami  apa  yang  dibaca  siswa  di Indonesia  masih  sangat  rendah  (Ester R,M,  2014).  Bahkan  menurut  studi terbaru  mengenai  minat  baca,  keadaan keinginan  membaca  bangsa  Indonesia memang cukup memprihatinkan.
Berdasarkan  studi  “ Most Littered
Nation In The World” yang  dilakukan Central  Connecticut  State  University pada  Maret  2016  lalu,  Indonesia dinyatakan  menduduki  urutan  ke-60 dari  61  negara  mengenai  minat membaca. (Gewati, 2016)
Membudayakan  siswa  untuk membaca  bukan  hal  yang  mudah dilakukan akan tetapi tidak juga terlalu sulit  untuk  dilakssiswaan  di  Sekolah Dasar  (SD).  Membutuhkan  perhatian dari  seluruh stakeholder yang  terlibat, sehingga menumbuhkan kegiatan membaca  yang  berlanjut  menjadi kebiasaan sehingga pada akhirnya akan membentuk budaya membaca. Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas rendahnya kemampuan membaca siswa SD  disebakan  oleh  beberapa  hal, diantara; Pertama , Rendahnya pemahaman  guru  untuk  mengetahui tingkat  kemampuan  membaca  siswa sehingga  perlakuan  yang  dilakukan guru  terhadap  siswa  yang  lancar membaca  sama  dengan  siswa  yang masih  belum  lancar  dan  tidak  bisa membaca sama sekali, Kedua kegiatan pembelajaran yang dilakukan di sekolah tidak mengarahkan siswa untuk lebih sering membaca, kegiatan membaca hanya dilakukan siswa ketika ditugaskan oleh guru, atau ketika akan mengahadapi ulangan dan ujian, bukan merupakan menjadi kebutuhan mereka. Ketiga, ketika  membaca  siswa  belum memahami maksud yang terkandung di
dalam  buku  bacaan  mereka,  sehingga proses  mencari  makna  dari  apa  yang dibaca  belum  dilakukan  sepenuhnya oleh guru di kelas. Keempat , kecanduan game,  juga  mempengaruhi  minat  baca siswa, mereka lebih sedang menghabiskan  berjam-jam  waktunya hanya  untuk  duduk  memandangi monitor computer atau handphone dan gadget  mereka  untuk  bermain game atau  sekedar  memeriksa  berbagai media  sosial  yang  mereka  miliki.
Kelima , minimnya ketersediaan sarana untuk  menumbuhkan  minat  membaca, seperti  buku,  majalah,  pojok  baca, perpustakaan. Keenam , dukungan
keluarga untuk membudayakan
membaca  juga  masih  sangat  rendah sehingga  baik  di  rumah  maupun  di sekolah  belum  menumbuhkan  budaya baca bagi siswa.
Membaca  adalah  dasar  dari pembelajaran  di  sekolah.  Kemampuan membaca  berpengaruh  besar  terhadap mata  pelajaran  seperti  Matematika, Sains,  Ilmu  Sosial,  Bahasa  Indonesia dan mata pelajaran lainnya. Siswa yang tingkat kemampuan membacanya rendah  akan  mengalami  kesulitan dalam  belajar  mata  pelajaran  lainnya. Adapun tujuan dalam tulisan ini adalah upaya    gerakan  yang  dapat  untuk membudayakan membaca di kelas awal di  sekolah  dasar.  Kebiasaan  membaca akan membuat siswa belajar kemampuan  membaca  sejak  awal,
bukan  saja  belajar  kemampuan  dasar membaca,  namun  membuat  mereka mencintai membaca. Dengan mencintai membaca  maka  keterampilan  dan kemampuan  membacanya  akan  terus berkembang dan membaca akan menjadi  sebuah  kebiasaan  baik  bagi siswa  yang  secara  perlahan  akan berubah  menjadi  karakter  sehingga menjadikan  membaca  sebagai  budaya di sekolah dasar (SD) di Indonesia.

## KAJIAN TEORITIS
Gerakan berarti perbuatan gerakan  atau  tindakan  terencana  yang dilakukan  sekelompok  orang  atau masyarakat  disertai program  terencana dan  ditujukan  pada  suatu  perubahan. Kata  Budaya  diambil  dari  bahasa Sansekerta  yaitu buddhayah yang mempunyai  arti  bahwa  segala  sesuatu yang ada hubungnnya dengan akal dan budi  manusia.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  budaya    diartikan sebagai  pikiran,  akal  budi  atau  adat istiadat. Secara tata bahasa, pengertian kebudayaan  diturunkan  dari  kata budaya yang cenderung menunjuk pada pola  pikir  manusia  (Suharso  dan  Ana Retnoningsih, 2005). Kebudayaan dapat diartikan sebagai semua hal yang berhubung  dengan  akal  pikiran,  budi, dan perbuatan manusia yang diperoleh dari  kebiasaan-kebiasaan  yang  telah lama  dilakukan.  Sedangkan  membaca salah  satu  kemampuan  literasi  yang harus dimiliki siswa untuk bekal dasar
dalam mengikuti dan memahami semua pelajaran yang diperolehnya di sekolah.
Membaca  adalah  perintah  dan wahyu  pertama  yang  diturunkan  oleh Allah  SWT  kepada  Nabi  Muhammad SAW  di  dalam  ajaran  agama  Islam, artinya  membaca  memang  merupakan sesuatu  yang  wajib  untuk  dilakukan bagi  siapa  saja.  Membaca  juga  akan menjauhkan  kita  dari  kebingungan, karenadapat  ditemui  dalam  kehidupan nyata, bagaimana manusia bisa tersesat, tertinggal  atau  menjadi  bingung  dan bodoh  karena  tidak  mau  membaca. Begitu  banyak  tanda-tanda  yang  ada disekitar  kita  baik  tersurat  maupun tersirat  yang  dapat  kita  baca  sehingga dapat  membantu  mengatasi  masalah dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka sudah  seharusnya  membaca  menjadi budaya  yang  dapat  diterapkan  mulai dari  pendidikan  usia  dini  termasuk  di sekolah  dasar.  Kemampuan  membaca merupakan jembatan menuju
pemahaman  siswa  terhadap  semua pelajaran.  Dan  kemampuan  ini  harus diajarkan dan dibiasakan.
Membaca permulaan merupakan tahap proses belajar
membaca  bagi  siswa  sekolah  dasar kelas  awal.  Siswa  belajar  untuk memperoleh
kemampuan dan menguasai teknik-teknik membaca dan menangkap  isi  bacaan  dengan  baik. Oleh karena itu, guru perlu merancang
pembelajaran  membaca  dengan  baik, sehingga  siswa  menjadi  suka  dan terbiasa  membaca  karena  membaca merupakan suatu kegiatan yang menyenangkan. Dengan demikian, guru sangat berperan dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa, terutama motivasi belajar membaca.
Salah  satu  hal  pokok  yang menjadi pembentuk utama kemampuan membaca permulaan pada anak adalah kesadaran fonologis. Kesadaran fonologis  ialah  kemampuan  untuk mendengar, mengidentifikasi, dan memanipulasi bunyi-bunyi bahasa.  Ini merupakan  keterampilan  lisan  dan merupakan  kemampu  an  siswa  untuk mendengar dan sadar akan bunyi-bunyi, menggunakan  bunyi-bunyi  tersebut untuk  mengucapkan  kata-kata,  dan menggunakan  bunyi-bunyi  tersebut untuk membuat kata-kata baru.
Siswa  kelas  awal  di  sekolah dasar  adalah  siswa  yang  berada  pada kelas  1-3  SD,  yang  hampir  sebagain besar memiliki kesulitan dalam membaca.
Karakteristik
kemampuan membaca pada siswa kelas awal yaitu 1. Mulai membaca tanpa memikirkan topiknya  dan  apa  yang  mereka ketahui atau menggunakan informasi yang salah.
2. Tidak menentukan tujuan
membaca.
3. Tidak memiliki minat dan motivasi.
Membaca  tanpa  berhenti  atau memikirkan  apa  sedang  yang dibaca.
4. Menebak kata berdasarkan konteks, dan    mengulang  kata  yang  pernah dibaca.

## PEMBAHASAN
Pada siswa kelas awal sekolah dasar  untuk  mendukung  pelaksanaan budaya baca di sekolah dasar, diantaranya:
1) Membuat  aturan  yang  mengatur kegiatan membadayakan membaca Salah  satu  langkah  nyata  yang dilakukan oleh pemerintah dengan mengeluarkan  peraturan  melalui Peraturan  Menteri  Kebudayaan (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun 2015  Tentang  Penumbuhan  Budi Pekerti.  Permendikbud  ini  berisi tentang  setiap  sekolah  wajib membaca 15 menit sebelum waktu pembelajaran  dimulai,  khususnya bagi  siswa  SD,  SMP  atau  SMA. Peraturan  ini  sangat  dibutuhkan sebagai upaya untuk membudayakan membaca di sekolah,  sehingga  sekolah  mau tidak mau harus tunduk dan patuh terhadap peraturan ini. Hal ini juga menjadi  dasar  bagi  pihak  sekolah untuk  menyusun  regulasi  secara spesifik  dan  lebih  teknis  dalam
melaksanakan kegiatan atau program  membaca  bagi  siswa. Kegiatan    ini  akan  memiliki dampak  yang  baik    terhadap kegiatan  siswa  di  pagi  hari  untuk mau  membaca  minimal  15  menit sebelum memulai pelajaran. Dalam  melaksanakan  regulasi  ini yang diperlukan adalah konsistensi sekolah  dalam  melaksanakannya, serta  juga  adanya  pengawasan untuk  menjamin  kegiatan  ini terlaksana dan berkesinambungan. Sehingga  dengan  berkelanjutan diharapkan  akan  menimbulkan kebiasaan-kebiasaan yang
menghasilkan karakter dan menghasilkan budaya membaca
2) Melakukan  sosialisasi  pentingnya membaca  ke  seluruh  pihak-pihak yang  terlibat  dalam  pendidikan siswa
Membangun  gerakan  budaya membaca di Sekolah Dasar sangat penting untuk memberikan edukasi terhadap pihak-pihak terlibat ( stakeholder ) seperti kepala sekolah, guru, siswa, orang tua dan masyarakat sekitar sekolah tentang pentingnya membaca. Guru adalah salah  satu  kunci  utama  untuk mendukung  gerakan  ini.  Maka sangat diperlukan untuk mengedukasi  guru  dan  kepala sekolah tentang pentingnya membaca  dalam  bentuk  pelatihan
atau  workshop  sehingga  ada kesamaan  dalam  mengembangkan ketrampilan guru dalam hal
membaca. Ketrampilan yang telah diperoleh  guru  tentunya  akan berguna untuk mengajarkan
siswanya  agar  dapat  membaca dengan  baik  dan  benar  juga  akan sangat membantu suksesnya gerakan  ini.  Berikut  ini  adalah beberapa  strategi  membaca  yang seharusnya  dimiliki  guru  agar dapat  mengajarkan  ketrampilan membaca kepada siswanya.
a) Membaca Bersama dengan menggunakan Big Book
Kegiatan  ini  menggunakan buku  dengan  teks  yang diperbesar agar terbaca oleh semua siswa. Kegiatan Membaca Bersama melibatkan  semua  siswa dalam  satu  kelas.  Guru memodelkan berbagai keterampilan  membaca  dan melibatkan  siswa  selama proses  membaca  dilakukan. Keterampilan yang dilatihkan  dalam  kegiatan Membaca  Bersama  adalah memprediksi, memahami
kosakata  dan  tanda  baca, memahami  isi  bacaan,  dan merangkum/meringkas.
b) Membaca Terbimbing dengan menggunakan buku bacaan berjenjang
Kegiatan  ini  dilakukan  di kelompok kecil beranggotakan siswa dengan kemampuan membaca yang sama (homogen).  Guru  memilih dan  memperkenalkan  buku baru  serta  membimbing setiap siswa dalam membaca  dan  memahami seluruh  bacaan.  Bimbingan diberikan sebelum, saat, dan setelah membaca.
c) Membaca  Mandiri  dengan menggunakan  buku  yang disukai siswa.
Siswa  membaca  berbagai buku  secara  individu  atau berpasangan.  Buku  yang dibaca  bisa  diambil  dari koleksi  buku  yang  dimiliki sekolah. Bahan bacaan juga bisa diambil dari paket buku berjenjang  sesuai  tingkat kemampuan membaca siswa,  atau  juga  buku  yang dibawa siswa dari rumah.
Selain tiga strategi mengajarkan  membaca  di atas,  guru  juga  melakukan penilaian terhadap kemampuan membaca siswa sehingga dapat
diketahui tingkat kemampuan membaca siswa, seperti lancar membaca (tinggi) , Berkembang  (sedang),  dan mulai  (rendah).  Dengan demikian guru dapat melakukan  tindakan  yang tepat dalam mengatasi permasalahan membaca siswanya.  Masih  banyak ditemui siswa di kelas tinggi (kelas  4-6)  SD  yang  belum lancar membaca, tetapi diharuskan  membaca  buku teks pelajaran yang panjang dan susah kosakatanya, oleh karena  itu  harus  diajarkan strategi  membaca  di  atas sejak kelas awal (kelas satu)
SD.  Ketika  siswa  disuruh untuk membaca satu halaman dan siswa mengalami kesulitan membaca  lebih  dari  lima kesalahan maka siswa dapat dikategorikan mengalami kesulitan membaca, sehingga siswa tersebut perlu bimbingan dalam membaca ini disebut strategi  lima  jari  (USAID Prioritas, 2016: 20). Orang tua dan masyarakat  sekitar  sekolah juga perlu memperoleh edukasi mengenai
pentingnya
budaya membaca  di  keluarga  dan ketika  berada  dilingkungan sekolah,  melalui  pertemuan dengan  pihak  sekolah  atau juga  melalui  tulisan  yang mengajak, menghimbau
agar    berperan  aktif  dalam mensukseskan kegiatan sekolah. 3) Menerapkan kebiasaan membaca secara dengan berbagai kegiatan yang menarik
Setelah memberikan edukasi  yang  tepat  maka  harus diaplikasikan  dalam  bentuk yang konkrit untuk menumbuhkan budaya
membaca  bagi  siswa  SD. Berikut  ini  adalah  beberapa kegiatan  yang  dapat  dilakukan pada tahapan ini:
a) Membuat
kegiatan membaca berimbang di sekolah (membaca bersama, membaca  terbimbing  dan membaca mandiri di sekolah)  15  menit  sebelum pelajaran  di  mulai.  Seperti kegiatan
SERASA MEMBARA ( Selasa,  Rabu, Sabtu, Membaca Gembira ). Agar  waktu  pembelajaran tidak  terganggu  sekolah dapat melakukan penyesuaian  jadwal  seperti masuk  lebih  awal  15  menit
pada  hari-hari  yang  telah ditentukan.  Kegaiatan  jiga ini  dilaksanakan  setiap  hari di  banyak  negara  seperti Amerika  Serikat,  Australia, Inggris, Singapura, Malaysia, dan Brunei dengan  bermacam  nama seperti  SURF  ( Sustained Uninterrupted  Reading  for Fun /Membaca Tanpa Interupsi untuk Kesenangan), DEAR ( Drop Everything and Read /Letakkan Segala Sesuatu  dan  Baca), Book
Flood (banjir  buku),  dsb.
Sebuah madrasah ibtidaiyah di  Blitar  memberi  nama Iqro’ Time , dan sebuah SD di  Malang  memberi  nama Membaca, Yes! pada kegiatan ini. (USAID Prioritas, 2014:377). b) Melakukan kegiatan WACANA (Wajib Baca Semuanya) yang  dilakukan di  luar  kegiatan  membaca berimbang,  contohnya  di hari Jumat, disediakan waktu  selama setengah jam agar  seluruh  warga  sekolah seperti (kepala sekolah, guru,  tata  usaha,  petugas keamanan,  guru,  siswa  dan bahkan  orang  tua  yang
mengantarkan  anaknya  ke sekolah diajak terlibat) dapat  membaca  buku,  di tempat  terbuka,  seperti  di halaman  sekolah,  di  depan kelas,  di  bawah  pohon rindang,    agar  memberikan nuansa  positif    semangat dan  keteladanan  bagi  siswa agar mau membaca. Karena satu  keteladanan lebih baik daripada seribu nasehat atau perintah.
c) Mengelola
MADING
(Majalah Dinding) dan
MAKE  UP  (Majalah  Kelas Untuk  Pelajaran) ,  sekolah menyediakan  tempat  untuk menampilkan tulisan di beberapa sudut sekolah dan juga  di  dalam  kelas  yang berisi mengenai tulisan yang  menarik  bagi  siswa, yang  dikelola  oleh  siswa dan  dibimbing  oleh  guru. Juga dapat membuat POKBA  (Pojok  Baca) di pojok  sekolah  yang  tidak terpakai  untuk  disediakan tempat  dan  buku  bacaan yang menarik.
d) Melakukan  kegiatan BACA SAJA  (Membaca Satu  Jam) yang  melibatkan  orangtua dalam  pendampingan  dan pengawasan  membaca  di
rumah,  dihimbau  agar  di rumah  siswa  untuk  belajar termasuk  membaca  buku pelajaran.  Mematikan  TV dan  melarang  penggunaan gadget  minimal  1  jam  di malam hari. Sehingga siswa dapat fokus terhadap pelajarannya  dan  terbiasa membaca. e) Memberdayakan sarana perpustakaan  sebagai  salah satu  sumber  bacaan,  oleh karena itu guru dapat mengajak  siswa  melakukan pembelajaran di perpustakaan dengan mengajak  siswa  mencari sumber informasi baru melalui  membaca  buku- buku yang ada di perpustakaan f) Sekolah mengadakan pameran  dan  bazar  buku yang  dapat  dilakukan  di akhir semester untuk memancing  minat  siswa untuk  membeli  buku  dan membaca buku. g) Mengadakan perlombaan
membaca  seperti  membaca puisi,  membaca  dongeng, membaca  ayat-ayat  suci untuk mengapresiasi kemampuan  siswa  dalam membaca. Siswa akan berusaha menjadi yang
terbaik, hal ini akan memnambah motivasi siswa untuk  terus  mau  membaca (Kasiyum, S., 2015)
4) Membudayakan kegiatan membaca  secara  konsisten  dan berkelanjutan Dalam melaksanakan sebuah gerakan diperlukan determinasi  dalam  arti  gerakan ini harus didasari ketetapan hati dalam  mencapai  maksud  dan tujuan yaitu  menumbuhkan budaya baca. Dengan
determinasi  yang  tinggi  dari semua pihak yang akan menjadikan gerakan ini
berkelanjutan yang akan membentuk kebiasaan dan kebiasaan  akan  menghasilkan karakter  dan  akhirnya  akan tercipta budaya baca bagi siswa di Sekolah Dasar (SD). Kegiatan yang telah
dilaksanakan,  tentu  juga  harus memiliki  tujuan  dan  target, maka konsistensi dan monitoring juga sangat diperlukan  untuk  keberhasilan gerakan ini.

## SIMPULAN
Salah  satu  faktor  penghambat siswa  dalam  memahami  pelajaran adalah  kesulitan  dalam  mengikuti pembelajaran adalah rendahnya
kemampuan  membaca  siswa.  Dari beberapa studi dan survey menunjukkan  tingkat  membaca  siswa SD  Indonesia  hampir  berada  di  urutan terendah dari negara lain. Kemampuan membaca merupakan jembatan menuju pemahaman  siswa  terhadap  semua pelajaran.  Maka  sudah  seharusnya membaca  menjadi  budaya  yang  dapat diterapkan  mulai  dari  pendidikan  usia dini termasuk di sekolah dasar. Banyak hal  yang  dapat  dilakukan  untuk menumbuhkan budaya baca, salah satu gagasan  yang  dapat  ditawarkan  yaitu dengan  melakukan,    Membuat  aturan yang  jelas  yang  mengatur  kegiatan membudayakan  membaca,  Melakukan sosialisasi  pentingnya  membaca  ke seluruh pihak-pihak yang terlibat dalam pendidikan siswa, Menerapkan kebiasaan  membaca  secara  dengan berbagai  kegiatan  yang  menarik  dan Membudayakan  kegiatan  membaca secara  konsisten  dan  berkelanjutan
serta bertanggungjawab untuk mendukung  pelaksanaan  budaya  baca di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambruster,  B.,  F.  Lehr,  Osborn,  J.
2001. Put  Reading  First,
Kindergarten  to  Grade  3:  The
Research  Building  Blocks  for
Teaching  Children  to  Read .
National Institute for Literacy.
Austin,  Michael. 2007, Reading  the World: Ideas That Matter . W.W. Norton,
Gunning, T.G. 2001. Creating Literacy Instruction for All Children (3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Gewati M,. 2016. Minat Baca Indonesia  Ada  di  Urutan  ke-60 Dunia .  Jakarta. Kompas.com (29 Agustus 2016) diunduh 10 Oktober 2017. Kasiyum, S. 2015. Upaya Meningkatkan Minat Baca Sebagai Sarana Untuk
Mencerdaskan Bangsa. Surabaya: Jurnal  Pena  Indonesia  (JPI) Jurnal  Bahasa  Indonesia,  Sastra dan Pengajarannya, Vol. 1, No.1- Maret 2015:80-95.
Suharso  dan  Ana  Retnoningsih.  2005.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Semarang: Widya Karya.
USAID  Prioritas.  2014. MODUL  II Praktik yang Baik di SD dan MI .
Jakarta: USAID Prioritas.
USAID Prioritas. 2016. Modul
Pelatihan III A Praktik yang Baik di  SD  dan  MI,  Pembelajaran Membaca di Kelas Awal . Jakarta: USAID Prioritas.