CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.
INOVASI PEMBELAJARAN SASTRA

## PADA MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN DI SMA
Ryan Nuansa Dirga Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang
Abstract:  This paper describes innovation of lietarure teaching in Germanic for SMA students.      Curriculum  change  has an  immense  effort  for  teachers  to  promote adaptation  on  their  teaching.    In  the  2013  Curriculum  for  SMA,  in  this  context  of analysis, innovation for teaching materials and teaching methods used are required as the  inquiry  based  teaching  is  prominent  in  this  context.  The  problems  of  curriculum innovation  requires  teachers  creativity  in  terms  of  instructional  designs,  including: syllabus,  lesson  plan,  teaching  materials,  methos  of  teaching  and  assessment.    This paper argues that innovation in teaching Germany for SMA students should start from the instructional design that puts emphases on teaching materials and teaching methods using for exapmle: project-based teaching, inquiry-based teaching.
Keywords:  Germany, teaching innovation, language teaching, instructional design.
Kurikulum adalah dasar pendidikan Indonesia. Kurikulum berlaku selama kurun waktu tertentu. Pada  sistem  pendidikan  Indonesia,  kurikulum  mengalami  perubahan  dari  waktu  ke waktu. Kurikulum yang baru saja diterapkan oleh pemerintah adalah kurikulum 2013.
Pada  kurikulum  2013  terdapat  beberapa  perbedaan  dengan  kurikulum  sebelumnya. Salah  satu  perbedaannya  terletak  pada  silabus.  Dengan  pelaksanaan  Kurikulum  2013,  guru tidak perlu membuat sendiri silabus. Silabus sudah disusun oleh pemerintah. Di dalam silabus terdapat  kompetensi inti  yang  terdiri  dari  empat  komponen  yakni  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.
Kompetensi – kompetensi  inti  tersebut  dijabarkan  ke  dalam kompetensi  dasar.Pada pembelajaran  bahasa di  tingkat  SMA  terdapat  sebuah  inovasi  yang  dilakukan  oleh pemerintah. Inovasi tersebut  adalah  ada  kompetensi  dasar  tentang muatan sastra.  Dengan adanya  kompetensi  dasar  tersebut,  guru  diharuskan  untuk  memberikan  sastra  sebagai  materi pembelajaran di kelas. Hal yang sama juga berlaku untuk mata pelajaran bahasa asing.
Di  SMA  terdapat  beberapa  mata  pelajaran  bahasa  asing,  misalnya  Inggris,  Jerman, Prancis, Mandarin, dsb. Dalam proses pembelajaran bahasa Jerman misalnya harus ada materi tentang  sastra.  Pada  satu  sisi  adanya  muatan  sastra  memberikan  kesempatan  adanya  variasi materi dan pembelajaran. Namun, di sisi lain, guru justru kesulitan untuk memberikan materi tentang sastra pada matapelajaran bahasa Jerman.
Berdasarkan hasil pengamatan penulis di salah satu sekolah saat pembelajaran bahasa Jerman  berlangsung,  guru  tidak  memberikan  materi  bermuatan  sastra.  Pembelajaran difokuskan pada kemampuan berbahasa saja. Keterampilan berbahasa tersebut meliputi empat hal  yaitu  mendengar,  membaca,  berbicara,  dan  menulis. Hal  ini  tentu  tidak  sesuai  dengan
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.
muatan  kompetensi  dasar  yang  tertera  pada  silabus.  Saat  diwawancara  mengapa  tidak mengajarkan  sastra,  guru  mengaku  menemui  kesulitandi  dalam  mengajarkan  materi  sastra kepada  peserta  didik. Mengingat  kemampuan  peserta  didik  yang  masih  di  tingkat  dasar  dan materi sastra yang membutuhkan pemahaman dan pengetahuan berbahasa menjadi salah satu alasan sastra tidak diberikan pada matapelajaran bahasa Jerman.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  menulis  makalah  dengan judul  “Inovasi  Pembelajaran  Sastra  pada  Matapelajaran  Bahasa  Jerman  di  SMA“. Adapun rumusan masalah yang dibahas dalam makalah ini antara lain:
1. Apakah problematika yang muncul terkait pembelajaran sastra pada mata pelajaran bahasa Jerman di SMA?
2. Apakah solusi yang bisa dilakukan untuk menghadapi problematika tersebut?

## Pembelajaran Sastra dalam Kurikulum 2013
Pada  Kurikulum  2013  disebutkan  secara  tersurat  dalam kompetensi  dasar  tentang pembelajaran  sastra.  Hal  ini  berlaku  untuk  pembelajaran  bahasa,  termasuk  bahasa  Indonesia dan  bahasa  asing  termasuk  bahasa  Jerman. Kompetensi  dasar  tentang  sastra  termuat  pada Kompetensi dasar 3.4 dan 4.4 untuk setiap jenjang kelas di SMA. Adapun Kompetensi dasar tentang  sastra  yang  tertuang  pada  Permendikbud  Nomor  69  tahun  2013  tentang  Kurikulum SMA/MA adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Kompetensi Dasar tentang Muatan Sastra

## Kelas X
KD 3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
KD 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur   kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra

## Kelas XI
KD  3.4  Membuat  analisis  sederhana  tentang  unsur  kebahasaan  dan  budaya  yang terdapat dalam karya sastra.
KD  4.4  Menyusun  teks  lisan  dan  tulis  sederhana  sesuai  dengan  unsur  kebahasaan  dan budaya

## Kelas XII
KD  3.4  Menilai  secara  sederhana  unsur  kebahasaan  dan  budaya  yang  terdapat dalam karya sastra
KD 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Dari  tabel 1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  meskipun  Kompetensi  dasar  tersebut bermuatan sastra, namun setelah dikaji ada perbedaan di dalam kompetensi-kompetensi dasar tersebut. Perbedaan tersebut terletak pada kemampuan yang harus dicapai oleh peserta didik. Tuntutan pada peserta didik berbeda sesuai dengan jenjang kelas.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.
Siswa  kelas  X  dituntut  untuk  memahami  secara  sederhana  unsur  kebahasaan  dan budaya  dalam  karya  sastra.  Sementara  itu,  siswa  kelas  XI  dituntut  untuk  mampu  membuat analisis  sederhana  tentang  unsur  kebahasaan  dan  budaya  yang  terdapat  dalam  karya  sastra. Sedangkan siswa kelas XII dituntut untuk mampu menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan  budaya  dalam  karya  sastra.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  terlihat  bahwa  bahan pembelajaran yang digunakan adalah teks sastra. Hal ini sesuai dengan Kurikulum 2013 yang menitikberatkan pembelajaran berbasis teks. Namun, pembelajaran sastra tidak terbatas hanya pada  teks  (tulisan)  tetapi  juga  sastra  yang  berbentuk  lisan  (lagu). Hal  ini  didukung  oleh Priyatni  (2014:65)  yang  menyebut kan,  “teks  adalah  ujaran  (lisan)  atau  tulis  bermakna  yang berfungsi untuk mengekspresikan gagasan.“
Pembelajaran sastra dengan teks juga sesuai dengan program Goethe Institut (lembaga yang menaungi bahasa Jerman di seluruh dunia) yaitu program Märchen-didaktisch. Program tersebut  menyarankan  guru  bahasa  Jerman  agar  menggunakan  teks – teks  sastra  berupa dongeng  dalam  pembelajaran  bahasa  Jerman  agar  peserta  didik  mengenal  sastra  dan  budaya Jerman, serta belajar bahasa Jerman dari teks sastra berupa dongeng.
Namun,  pada  prakteknya  guru  masih  menemui  kendala  dalam  pembelajaran  sastra pada matapelajaran bahasa Jerman di sekolah. Hal tersebut dikarenakan beberapa faktor.

## Problematika Pembelajaran Sastra
Pembelajaran  sastra  pada  bahasa  Jerman  bisa  dikategorikan  sebagai  pendidikan melalui sastra. Hal tersebut didukung oleh pendapat Siswanto (2013:156) yang menyebutkan bahwa  “pendidikan  melalui  sastra  bisa  dilihat  pada  Kurikulum  2004  dan  Kurikulum  2013“. Akan tetapi, hal tersebut sulit untuk dilakukan karena beberapa faktor. Faktor – faktor tersebut adalah sebagai berikut:
1. Ketersediaan buku bahan ajar bahasa Jerman yang memuat teks – teks sastra sangat sedikit Dalam  pembelajaran  bahasa  Jerman,  materi  pembelajaran  haruslah  materi  yang otentik. Materi  yang otentik berarti bahwa materi  yang berupa teks lisan  maupun teks harus mencerminkan  situasi  dan  budaya  asli  Jerman.  Materi  buatan  atau  artifisial  tidak  boleh digunakan. Oleh karena itu, guru harus menggunakan buku – buku dari Jerman. Buku – buku tersebut adalah buku asli dari penerbit Jerman. Buku – buku tersebut harus diimpor,  sehingga  harganya  mahal.  Selain  itu,  buku – buku  semacam  ini  tidak  bisa  dibeli dengan  mudah  di  toko  buku. Buku  yang  paling  sering  digunakan  adalah  buku Studio  D A1.Selain Studio D A1 ada juga buku Regenbogen dan Grü β dich . Namun permasalahan lain muncul.
Permasalahannya  adalah  buku tersebut  hanya  memiliki  sedikit  sekali teks  sastra.  Hal ini  dikarenakan  pendekatan  pembelajaran  bahasa  asing  yang  digunakan  adalah  pendekatan komunikatif. Dalam pendekatan ini yang dipentingkan adalah kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi  aktif,  sehingga  muatan  sastra  sangat jarang  ditemui  pada  buku bahan  ajar bahasa Jerman.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.

## 2. Perbedaan tingkat kesulitan bahan ajar
Bahan ajar dalam bahasa Jerman dibagi ke dalam tingkat – tingkat pembelajaran sesuai dengan GER  (Gemeinsame  Europäische  Referenzrahmen) atau  standar  kemampuan  bahasa Jerman  yang  terdiri  dari  level  dasar,  menengah  dan  tinggi  (A1,  A2,  B1,  B2,  C1  dan  C2). Bahan ajar untuk tingkat SMA ada pada tingkat A1 dan A2. Walaupun demikian, bahan ajar bahasa  Jerman  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  berbeda – beda  meskipun  dalam  level  yang sama. Misalnya saja buku Studio D A1 dan Kontakte Deutsch Extra.
Kedua  buku  tersebut  sama – sama  ada  di  level  A1.  Akan  tetapi  ketika  dikaji  lebih dalam, buku Studio D A1 memiliki kosakata yang lebih sulit termasuk teks  sastra yang ada di dalamnya. Hal  ini  merupakan  salah  satu  faktor  yang  membuat  guru  kesulitan  di  dalam menentukan materi dan sumber belajar.

## 3. Kemampuan peserta didik
Peserta didik pada tingkat SMA diberi pembelajaran bahasa Jerman pada level A1 dan A2. Pada level tersebut sudah terdapat deskripsi kemampuan yang harus dicapai peserta didik. Deskripsi  kemampuan  tersebut  meliputi  keterampilan  berbahasa  pada  empat  aspek  yaitu mendengar, membaca, berbicara, dan menulis, tanpa ada unsur sastra. Guru harus menentukan materi yang tepat sesuai dengan kemampuan peserta didik.
Hal  tersebut  tidaklah  mudah.  Hal  ini  dikarenakan  untuk  memahami  sastra  diperlukan kemampuan  bahasa  Jerman  dan  pengetahuan  tentang  sastra  Jerman  yang  mencukupi.  Untuk menemukan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengam  kemampuan  peserta  didik  menjadi masalah tersendiri untuk guru, karena kebanyakan teks sastra tingkat kesulitannya jauh di atas kemampuan peserta didik.

## 4. Perbedaan budaya
Bahan  ajar  dan  materi  ajar  dalam  matapelajaran  bahasa  Jerman  haruslah  otentik.  Hal tersebut  membuat  materi  pemebalajaran  bahasa  Jerman  termasuk  teks  sastra  mengandung unsur kebudayaan Jerman. Tentu saja ada perbedaan budaya antara Jerman dan Indonesia dan hal  ini  berpengaruh  pada  tingkat  pemahaman  dan  kemampuan  interpretasi  mereka  akan sebuah karya sastra. Belum lagi jika ada nilai atau norma yang tidak sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di Indonesia. Perbedaan budaya ini adalah salah satu faktor yang menjadi masalah dalam pembelajaran sastra Jerman.
5. Rendahnya minat peserta didik terhadap sastra Jerman
Peserta  didik  memiliki  minat  yang  rendah  terhadap  sastra  khususnya  sastra  Jerman. Hal ini bisa jadi dikarenakan kemampuan bahasa Jerman siswa yang kurang. Jika memahami makna bahasa saja susah, tentu saja peserta didik akan lebih kesulitan untuk memahami karya sastra yang menggunkan bahasa  yang puitis yang penuh dengan gaya bahasa dan ungkapan – ungkapan.
6. Tingkat pengetahuan peserta didik tentang sastra Jerman
Untuk  memahami  sebuah  karya  sastra  diperlukan  pengetahuan tentang  sastra  dan bahkan  hal – hal  di luar  karya  sastra  itu,  seperti  penulis  bahkan  latar  belakang  penulisnya.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.
Peserta didik  yang memiliki sedikit pengetahuan tentang sastra Jerman akan kesulitan untuk bisa memahami karya sastra. Salah satu contoh dialami penulis ketika membahas sebuah puisi di kelas. Peserta didik sama sekali tidak bisa memahami isi puisi tersebut, padahal aliran puisi yang dibahas adalah realis.
Pemaparan  di  atas  adalah  masalah – masalah  atau  probematika  yang  ada  dalam pembelajaran sastra pada matapelajaran bahasa Jerman. Hal tersebut harus segera diatasi agar kegiatan pembelajaran sesuai dengan isi pembelajaran pada Kurikulum 2013.

## Inovasi Pembelajaran Sastra
Adapun  solusi  atau  pemecahan  masalah  pembelajaran  sastra  pada  matapelajaran bahasa adalah sebagai berikut:

## 1. Pemilihan materi bahan ajar
Guru  dapat  materi  dan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kondisi  pembelajar. Kondisi pembelajar yang dimaksud disini adalah tingkat kemampuan berbahasa Jerman, latar belakang budaya, dan Niveau (tingkat bahasa) pembelajar.

## 2. Menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran sastra
Guru  sebaiknya  memotivasi  siswa,  agar  siswa  tertarik  dengan  pembelajaran  sastra. Menumbuhkan motivasi ini bisa dilakukan dengan cara menunggunakan strategi dan metode yang menarik.

## 3. Penggunaan media
Media  yang  menarik  dapat  menghidupkan  suasana  kelas  saat  pembelajaran  sastra berlangsung.  Guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  film,  lagu,  permainan, dan drama, sehingga pembelajar tidak merasa bosan.
Selain  solusi  di  atas  ada  beberapa  materi  pembelajaran  yang  bisa  dijadikan  alternatif dalam pembelajaran sastra pada matapelajaran bahasa Jerman. Materi  tersebut antara lain:

## 1. Menggunakan Konkrete Poesie
Konkrete  Poesieatau  puisi  kontemporer  bisa  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif materi pembelajaran.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.

## 2. Menggunakan Haiku
Haiku adalah salah satu bentuk puisi asli Jepang, namun berkembang pesat di Jerman. Haikumemiliki aturan yang mengikat yaitu satu bait saja yang terdiri dari 6 – 9 kata.
Stromausfall. In der Wohnung des Nachbarn spielt jemand Klavier.

## Sigrid Baurmann

## 3. Menggunakan Dongeng
Dongeng  yang  digunakan  sebaiknya  dongeng  yang  sudah  dikenal  oleh  peserta  didik. Dongeng yang ceritanya dikenal luas seperti karya Brüder Grimm (Grimm bersaudara) seperti Putri Salju, Cinderella, dll. Hal ini akan membantu peserta didik lebih mudah memahami isi dongeng, karena mereka sudah memiliki pengetahuan awal (background knowledge) tentang cerita – cerita tersebut.

## 4. Menggunakan  lagu
Lagu  digunakan  dengan  cara  melengkapi  kata – kata  atau  kalimat  rumpang  pada  lirik lagu.  Bisa  juga  dengan  cara  menerjemahkan  lagu  dari  bahasa  Indonesia  ke  Jerman  atau sebaliknya.

## 5. Menggunakan film atau video
Film  atau  video  juga  bisa  digunakan  sebagai  materi  pembelajaran,  misalnya  siswa ditugaskan  untuk  menceritakan  kembali  isi  film  atau  video,  membuat  resensi,  atau mereproduksi jalan cerita film atau video tersebut.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.

## SIMPULAN
Dengan  diterapkannya  Kurikulum  2013  di  Indonesia,  pembelajaran  sastra  memiliki tempat yang lebih luas di dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan sastra menjadi salah satu kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.    Namun,  dalam  pelaksanaannya  terjadi beberapa kendala yang ditemui. Kendala  yang muncul erat kaitannya dengan bahan ajar dan kondisi pembelajar. Kendala  tersebut harus diatasi, sehingga siswa dapat belajar dengan baik dan meraih kompetensi dasar yang dituangkan di dalam silabus Kurikulum 2013.

## SARAN
Untuk  mengatasi  kendala – kendala  tersebut  guru  dapat  melakukan  hal – hal  sebagai berikut:
1. Memilih materi dan bahan ajar yang sesuai 2. Menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran sastra
3. Menggunakan media yang menarik

## DAFTAR RUJUKAN
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013. Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  tentang Kurikulum SMA/MA.Jakarta: Depdikbud.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Siswanto, Wahyudi. 2013. Pengantar Teori Sastra. Malang: Aditya Media Publishing.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Dirga, Nuansa Ryan. 2016. Inovasi Pembelajaran Sastra dalam Mata Pelajaran Bahasa Jerman di SMA. Cendekia , 10(1):  101-108.