## Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH PANGKAS RAMBUT LANJUTAN
Widya Puji Astuti 1 , Marwiyah 2 , Ade Novi Nurul Ihsani 3 , Annisa Rachmawati 4 1,2,3,4 Jurusan PKK, Fakultas Teknik Universitas, Negeri Semarang widyapujiastuti@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Pemanfaatan bahan ajar dalam proses belajar mengajar merupakan pilihan utama bagi seorang dosen dalam membangkitkan motivasi. Fakta di lapangan tentang mata kuliah pangkas menunjukkan, proses pembelajaran  belum  berjalan  sebagaimana  yang  dikehendaki.  Hal  ini  disebabkan  karena  mahasiswa hanya berpegang pada demonstrasi pangkas dari dosen tanpa disertai media yang mendukung saat proses belajar mengajar, sehingga anak kurang memahami dalam melakukan teknik pangkas rambut. Tujuan penelitian:  menghasilkan  produk  berupa  bahan ajar   (modul  praktik)  yang  valid,  reliabel  dan efektif. Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  diadaptasi  dari  model  Borg  dan  Gall. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) telah dihasilkan modul praktik pangkas rambut lanjutan yang valid dan reliabel, (2) kualitas bahan ajar ditinjau dari expert judgement termasuk dalam kriteria sangat baik dengan skor rata-rata 3,7 sehingga bahan ajar dikatakan valid atau layak digunakan, (3) kualitas bahan ajar dilihat dari hasil perhitungan dengan menggunakan N-gain untuk tes hasil belajar mahasiswa diperoleh  nilai  <g>  sebesar  0,  712  dengan  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  penggunaan bahan ajar efektif dalam memberikan dampak peningkatan terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah pangkas rambut lanjutan. Saran: hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi dosen untuk  mencoba  mengembangkan  bahan  ajar  untuk  praktik,  sehingga  memudahkan  mahasiswa  dalam melakukan teknik pangkas rambut.
Kata Kunci: bahan ajar, pangkas rambut lanjutan, pengembangan

## ABSTRACT
The  use of teaching  materials in  the  teaching and  learning process is the  main choice  for a lecturer  in  generating  motivation.  Facts  on  the  field  about  pruning  courses  show  that  the  learning process has not yet proceeded as desired. This is because students only hold pruning demonstrations from lecturers without the media that supports the teaching and learning process so that children do not  understand  the  haircut  technique.  The  purpose  of  the  study:  to  produce  products  in  the  form  of teaching  materials  (practice  modules)  that  are  valid,  reliable  and  effective.  This  type  of  research  is development research adapted from the Borg and Gall models. The results showed that: (1) a valid and reliable  advanced  haircut  practice  module  has  been  produced,  (2)  the  quality  of  teaching  materials reviewed from expert judgment is included in the excellent criteria with an average score of 3.7 so that the teaching material is said to be valid or feasible used, (3) the quality of teaching materials seen from the results of calculations using N-gain for student learning outcomes tests obtained a value of <g> = 0, 712 with a high category. This shows that the use of teaching materials is effective in giving an impact on the improvement of student learning outcomes in advanced barber courses. Suggestion: the results of this study can be used as input for lecturers to try to develop teaching materials for practice, making it easier for students to do barber techniques.
Keywords: teaching materials, advanced haircut, development

## PENDAHULUAN
Pembaharuan  dalam  dunia  pendidikan perlu dilakukan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Pengajar dalam hal ini dosen, merupakan agen pembaharuan dalam menjalankan tugas sebagai pendidik. Pembelajaran merupakan kegiatan yang dirancang  oleh  pengajar  untuk  membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan yang baru  secara  sistematis  yaitu  melalui  tahap rancangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  dalam konteks  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut Sukiman (2012:30), pembelajaran adalah suatu usaha untuk membuat peserta didik belajar atau suatu  kegiatan  untuk  membelajarkan  peserta didik.  Dosen  diharapkan  dapat  melakukan langkah-langkah  inovatif  berdasarkan  hasil evaluasi  dan  refleksi  terhadap  pembelajaran yang telah dilakukan guna peningkatan kualitas pembelajaran. Melalui penelitian pengembangan  hal  ini  dapat  mendukung peningkatan kualitas pembelajaran.
Prodi  Pendidikan  Tata  Kecantikan merupakan  salah  satu  prodi  yang  berada  di salah  satu  Perguruan  Tinggi  Negeri,  dimana hasil  belajar  mahasiswa  menitikberatkan  pada keterampilan  sehingga  mahasiswa  dituntut untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam perkembangan  dunia  kecantikan.  Salah  satu mata  kuliah  wajib  yang  harus  ditempuh Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Tata Kecantikan adalah  mata  kuliah  pangkas  rambut  lanjutan yang  merupakan  kelanjutan  dari  mata  kuliah pangkas rambut dasar dengan bobot 2 sks.
Perbedaan mata kuliah pangkas rambut dasar  dan  mata  kuliah  lanjutan  terletak  pada
teknik pemangkasan serta alat yang digunakan, seperti:  gunting,  gunting  penipis,  clipper  atau razor.  Hasil  dari  mata  kuliah  pangkas  rambut lanjutan diharapkan mahasiswa dapat mengkombinasikan dan mengembangkan teknik  pemangkasan  dasar  menjadi  berbagai macam  bentuk  model  pangkas  rambut  sesuai karakteristik  pelanggan/model.  Pembelajaran dikatakan berhasil apabila tujuan pembelajaran yang  telah  ditentukan  dapat  tercapai.  Dalam kegiatan belajar pangkas rambut lanjutan perlu memperhatikan karakteristik mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  di  Perguruan  Tinggi  Negeri  Prodi Pendidikan Tata Kecantikan hasil nilai pangkas rambut  lanjutan  yang  didapatkan  mahasiswa masih  rendah.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil penelitian  Annisa  (2012:3),  kebutuhan  dalam belajar pemangkasan rambut dasar berada pada kategori  kurang  dan  secara  keseluruhan motivasi  belajar  siswa  dalam  pemangkasan rambut  dasar  berada  pada  kategori  kurang sekali.  Hal ini  disebabkan oleh banyak  faktor, diantaranya: antusias mahasiswa dalam belajar rendah,  lingkungan  yang  kurang  mendukung dan kurangnya penggunaan media dalam proses belajar  mengajar.  Dalam  proses  pembelajaran berlangsung, bahan ajar yang digunakan selama ini adalah modul yang berisi materi dan gambar bentuk  model  pangkas  rambut.  Maka  hal  ini yang menyebabkan banyak mahasiswa kecantikan mengalami kesulitan dalam memahami  teknik  pangkas  rambut  lanjutan ketika praktik.
Kesulitan yang paling banyak dijumpai adalah cara mengkombinasikan dan mengembangan  teknik  pemangkasan  dengan menggunakan salah satu alat pangkas  menjadi macam-macam bentuk model pangkas rambut. Hal inilah yang menjadi indikasi bahwa upaya meningkatkan kemampuan mahasiswa kecantikan  pada  mata  kuliah  pangkas  rambut lanjutan  masih  perlu  untuk  dilakukan  usaha peningkatan melalui pengembangan bahan ajar. Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang digunakan oleh guru/instruktur dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Tujuan  penyusunan  bahan  ajar  adalah (1) membantu mahasiswa dalam mempelajari sesuatu;  (2)  memudahkan  dosen  dalam melaksanakan  pembelajaran;  (3)  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  menarik;  dan  (4) menyediakan berbagai jenis bahan ajar (Majid, 2014:  60  &  174).  Bahan  ajar  berisi  materi pembelajaran  yang  secara  garis  besar  terdiri dari pengetahuan, sikap dan keterampilan yang harus  dipelajari  mahasiswa  dalam  rangka mencapai  standar  kompetensi  yang  telah ditentukan  (Ulfa,  2014:31).  Beberapa  bentuk bahan pembelajaran dapat dipilih dan dikembangkan,  yaitu:  bahan  pembelajaran mandiri dan bahan pembelajaran konvensional (Wulansari,  2016  :  12).  Pada  penelitian  ini, bahan  pembelajaran  yang  digunakan  adalah bahan pembelajaran mandiri.
Modul disebut juga sebagai bahan ajar untuk  belajar  mandiri  karena  didalamnya dilengkapi  petunjuk  untuk  belajar  mandiri (Depdiknas, 2008: 3). Modul adalah seperangkat  bahan  ajar  yang  disajikan  secara
sistematis  sehingga  penggunaannya  dapat belajar  dengan  atau  tanpa  seorang  fasilisator atau  guru  (Depdiknas,  2008:  20).  Artinya, pembaca  dapat  melakukan  kegiatan  belajar selain di kampus bersama dosen dan juga dapat dilakukan  dirumah  sehingga  modul  disebut sebagai bahan instruksional mandiri. Selain itu penelitian yang telah dilakukan oleh Nurhadiyanto,  Wagiran  dan  Mujiono  (2004), menyimpulkan  bahwa  dengan  bantuan  modul dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran serta  dapat  mereduksi  miskonsepsi  pada pembelajaran. Bahan ajar merupakan salah satu komponen  dari  sumber  belajar  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  dosen  maupun  mahasiswa untuk meningkatkan efektivitas dalam pembelajaran. Bahan ajar yang menarik dengan desain  bahan  ajar  yang  dikembangkan  maka dapat  mengajak  mahasiswa  untuk  melakukan praktik pangkas rambut.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang, perlu  adanya  upaya  meningkatkan  proses pembelajaran. Salah satunya melalui pengembangan bahan ajar (modul) yang dapat digunakan sebagai pendukung dalam pembelajaran  mata  kuliah  pangkas  rambut lanjutan.  Bahan  ajar  yang  disusun  ditujukan untuk  memfasilitasi  pencapaian  kompetensi melalui  hasil  nilai  pada  mata  kuliah  pangkas rambut  lanjutan.  Berdasarkan  uraian  latar belakang masalah, maka dirumuskan permasalahan  sebagai  berikut:  (1)  Bagaimana bentuk  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah pangkas  rambut  lanjutan?  (2)  Bagaimana validitas  isi  dan  reliabilitas  bahan  ajar  mata kuliah  pangkas  rambut  lanjutan  ditinjau  dari
expert  judgement ?  (3)  Bagaimana  efektifitas penggunaan  bahan  ajar  mata  kuliah  pangkas rambut  lanjutan  pada  proses  pembelajaran? Tujuannya,  diharapkan  dengan  adanya  bahan ajar dapat meningkatkan mutu proses pembelajaran  mata  kuliah  pangkas  rambut lanjutan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan, bertujuan untuk menghasilkan produk  berupa  bahan  ajar  praktik  pangkas rambut lanjutan.  Penelitian  dilakukan  di  Prodi Pendidikan Tata Kecantikan pada bulan Maret sampai  Oktober  2018.  Model  pengembangan yang  digunakan,  mengacu  pada  penelitian pengembangan  Borg  dan  Gall  (1989:  624). Model ini dapat dimodifikasi menjadi 4 tahap, meliputi:  studi  pendahuluan,  pengembangan produk dan validasi, ujicoba terbatas dan hasil produk akhir. Subyek pada penelitian ini adalah mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Tata  Kecantikan semester 4 yang sedang menempuh mata kuliah pangkas rambut lanjutan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dengan lembar validasi oleh ahli, hasil wawancara secara langsung dan tes hasil belajar  mahasiswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif.
Teknik kuantitatif dilakukan pada saat peneliti melakukan analisis data uji validitas, reliabilitas dan  data  keefektifan  penggunaan  bahan  ajar melalui  tes  hasil  belajar.  Teknik  kualitatif dilakukan pada saat peneliti melakukan analisis
terhadap data yang diperoleh melalui kegiatan wawancara pada saat melakukan studi pendahuluan dan berdiskusi dengan dosen.
Analisis data pada proses pengembangan  bahan  ajar,  yaitu  (1)  produk awal divalidasi oleh pakar untuk mendapatkan bahan ajar yang valid dan reliabel. Analisis data untuk menentukan validitas menggunakan rata- rata skor. Analisis untuk menentukan reliabilitas menggunakan rumus alpha cronbach ,  diperoleh  dengan  nilai  koefisien korelasi yang tinggi, yaitu lebih besar dari 0,60 (Suharsimi,  2012:89),  (2)  ujicoba  terbatas melibatkan 16 mahasiswa dengan tujuan untuk mengetahui  bagaimana  efektifitas  sebelum ( pre-test ) dan setelah ( post-test ) menggunakan bahan  ajar.  Efektifitas  penggunaan  bahan  ajar (modul  praktik)  dilihat  dari  besarnya  rata-rata Gain ternormalisasi.  Gain  adalah  selisih  nilai post-test dan pre-test , gain menunjukkan peningkatan  pemahaman  atau  penguasaan konsep mahasiswa setelah pembelajaran dilakukan  oleh  dosen.  Gain  ternormalisasi merupakan metode yang tepat untuk menganalisis hasil pre-tes dan post-test (Hake, 1998). Gain yang dinormalisasi ( N-Gain ) dapat dihitung dengan persamaan:
< 𝑔 > = < 𝑆𝑓 >   − < 𝑆𝑖 > 𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑆𝑖
Keterangan:
<g>      = gain ternormalisasi <Sf>    = nilai posttest <Si>    = nilai pretest Smaks = nilai maksimal Si      = nilai minimum
Kriteria gain yang dinormalisasikan (N-Gain) tabel 1 berikut:
Tabel 1. Normalisasikan (N-Gain)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan ajar yang dikembangkan dalam penelitian  ini  berupa  buku  pegangan  untuk dosen  dan  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Tata Kecantikan. Selain bertujuan untuk menghasilkan  bahan  ajar,  penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  dan reliabilitas bahan ajar menurut expert judgement serta  untuk  mengetahui  efektifitas bahan  ajar  pada  proses  pembelajaran.  Bahan ajar  yang  dikembangkan  dengan  mengadopsi prosedur pengembangan Borg and Gall (1989: 624), yang terdiri atas tahap studi pendahuluan, pengembangan  produk  dan  validasi,  ujicoba terbatas  dan  hasil  produk  akhir.  Menurut Puslitjaknov (2008), Prosedur penelitian pengembangan  menurut  Borg  and  Gall  dapat dilakukan  lebih  sederhana  dengan  empat langkah.
Studi  pendahuluan  dilakukan  dengan studi  lapangan  dan  studi  literatur.  Studi lapangan pada penelitian ini dilakukan dengan wawancara  kepada  beberapa  dosen  dan mahasiswa.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan terhadap dosen Prodi Pendidikan Tata Kecantikan  sebagai  subyek  penelitian  pada tahap  studi  pendahuluan  diperoleh  informasi bahwa  isi  bahan  ajar  yang  digunakan  dosen
selama ini hanya berupa: (1) teori dan macam- macam  hasil  akhir  bentuk  pangkas  rambut lanjutan,  (2)  gambar  teknik  pemangkasan rambut  tanpa  adanya  keterangan.  Terkait  isi bahan  ajar  tentang  prosedur  kerja  praktik pangkas rambut lanjutan mulai dari pra praktik, praktik  dan  pasca  praktik  belum  ada  yang mengembangkan.  Kemudian  hasil  wawancara dan  observasi  kepada  mahasiswa,  belum banyak yang menggunakan bahan ajar sebagai media  pembelajaran  praktik.  Terkait  prosedur kerja,  teknik  pangkas  rambut  lanjutan  hanya didapat dari hasil demonstrasi dosen. Hasil dari demonstrasi ini pun, sedikit banyak mahasiswa yang masih belum paham dan bingung tentang tahap-tahap teknik pemangkasan rambut lanjutan.  Maka  hal  ini  berdampak  pada  hasil nilai praktik.
Pada  tahap  studi  literatur  perlu pengembangan  dan  pengkajian  ulang  bahan untuk  penelitian  dengan  rujukan  literatur  dan berkonsultasi dengan para dosen yang bersangkutan.  Adapun  pelaksanaan  dengan mengumpulkan  sumber  rujukan  bahan  ajar meliputi: pencarian, penyeleksian dan menyusun  draf  sumber  rujukan.  Sumber rujukan  bahan  literatur  dapat  memperkuat bahan  penelitian  dalam  menyusun  draf  bahan ajar. Setelah dilakukan analisis pada tahap studi pendahuluan,  maka  disusun  bahan  ajar  yang hasilnya disebut draf.
Bahan  ajar  ini  dibuat  khusus  dengan memperhatikan langkah-langkah pembelajaran pada praktik pangkas rambut lanjutan sehingga tetap  memungkinkan  mahasiswa  mengeksplor kemampuan  yang  mereka  miliki.  Tahap  ini
diawali  dengan  penelaah  konsep  bahan  ajar pangkas  rambut  lanjutan  yang  sudah  ada  atau contoh  konsep  bahan  ajar  lainnya.  Adapun langkah dalam merumuskan bahan ajar, sebagai berikut: (1) menelaah RPS (Rencana Pembelajaran  Studi),  (2)  mengidentifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, (3) merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran,  (4)  mendiskusikan  isi  materi bahan  ajar,  (5)  mencari  rujukan  materi  yang akan dimuat dalam bahan ajar, (6) mengembangkan  materi  bahan  ajar,  (7) menentukan  penilaian  hasil  belajar,  (8) perancangan desain produk bahan ajar.
Validitas  dan  reliabilitas  bahan  ajar dilakukan untuk mengetahui kualitas bahan ajar dilihat dari komponen kelayakan isi, kelayakan penyajian,  penilaian  bahasa  dan  kelayakan penyajian.  Hal  ini  sesuai  dengan  pedoman penulisan  bahan  ajar  menurut  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Validasi produk dapat  dilakukan  dengan  cara  menghadirkan beberapa  pakar  atau  tenaga  ahli  yang  sudah berpengalaman sebagaimana disebutkan untuk menilai produk baru yang dirancang (Sugiono, 2014:  302).  Draf  bahan  ajar  yang  dihasilkan pada  tahap  pengembangan  produk  selanjutnya divalidasi  oleh  tiga  validator  yaitu:  (1)  dosen pengampu  mata  kuliah  pangkas  rambut  dasar; (2) praktisi dalam bidang pangkas rambut; dan (3) ahli media. Draf pengembangan bahan ajar yang  telah  dikembangkan  oleh  penulis  adalah berupa bahan ajar (modul praktik) mata kuliah pangkas rambut lanjutan.
Ketiga validator diminta untuk memberikan  penilaian  dan  saran  terhadap
produk bahan ajar yang dikembangkan. Tahap ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  secara lengkap  demi  perbaikan  dan  kesempurnaan produk  yang  ingin  dihasilkan.  Pada  bagian akhir  validasi,  validator  memberi  kesimpulan berkaitan  dengan  kelayakan  bahan  ajar  secara keseluruhan sebelum diujicobakan pada mahasiswa.  Valid  atau  tidaknya  bahan  ajar yang dikembangkan ditentukan dari kesesuaian hasil  validasi  dengan  pedoman  kriteria penilaian.
Hasil  validasi  berupa  pernyataan  para ahli bahwa bahan ajar (modul praktik) pangkas rambut lanjutan valid/layak untuk diujicobakan dengan  sedikit  revisi.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  perbaikan  dan  penyempurnaan terhadap format awal bahan ajar. Selain itu, dari validasi  bahan  ajar  diperoleh  data  kuantitatif yang  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan terletak pada interval 3,36 - 4,00 atau  masuk  pada  kategori  sangat  baik  dengan skor  rata-rata  3,7.  Hasil  validasi  ini  tidak terlepas  dari  proses  penyusunan  bahan  ajar yang  memperhatikan  tiga  prinsip  meliputi: prinsip  relevansi,  prinsip  konsistensi,  dan prinsip kecukupan (Direktorat PSMA, 2006: 6). Hasil perhitungan reliabilitas dengan menggunakan rumus koefisien
Alpha
Cronbach diperoleh  hasil  sebesar  0,652  yang dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel  2.  Hasil  perhitungan  reliabilitas  bahan ajar
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .625 .632 3
Berdasarkan  Tabel  1,  disimpulkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan reliabel dan  masuk  dalam  kategori  reliabilitas  kuat. Penelitian  pengembangan  tidak  hanya  sampai pada  validasi  bahan  ajar,  akan  tetapi  juga diadakan  pengujian  terhadap  produk  yang dikembangkan  melalui  tes  hasil  belajar. Menurut Misbah, dkk (2016), efektifitas modul praktik diperoleh dari data prestasi mahasiswa berupa  tes  hasil  belajar.  Tes  hasil  belajar digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar mahasiswa saat sebelum dan sesudah digunakannya  bahan  ajar  yang  dikembangkan selama  proses  pembelajaran.  Sehingga  pada penelitian  ini,  efektifitas  modul  praktik  yang dikembangkan dilihat dari ketercapaian mahasiswa dalam pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar (modul praktik) yang ditinjau  dari  hasil  belajar  praktik  berupa pre- test dan post-test .  Untuk  mengetahui  seberapa efektif  bahan  ajar,  maka  hal  ini  dapat  dilihat dari  data  nilai pre-test dan post-test yang dihitung  dengan  menggunakan N-gain .  Hasil perhitungan  dengan  menggunakan N-gain untuk tes hasil belajar mahasiswa dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 3. Hasil perhitungan N-gain tes hasil belajar mahasiswa
Tabel 4. Hasil perhitungan Paired Sample Correlation
Pada  hasil  tabel Paired  Samples Statistics , menunjukkan beberapa nilai deskriptif masing-masing variabel pada sampel berpasangan:  (1)  Hasil pre-test mempunyai nilai rata-rata (mean) 81,69 dari 16 mahasiswa. Sebaran  data  (Std.  Deviation)  yang  diperoleh adalah  2,522  dengan  standar  error  0,631;  (2) Hasil post-test mempunyai  nilai  rata-rata (mean) 85,50 dari 16 mahasiswa. Sebaran data (Std.  Deviation)  yang  diperoleh  adalah  2,875 dengan standar error 0,719. Hal ini menunjukkan  hasil post-test pada  data  lebih tinggi dari pada pre-test. Berdasarkan statistika deskriptif pre-test dan post-test, menunjukkan post-test lebih tinggi. Hal ini dapat disimpulkan penggunaan  bahan  ajar  dapat  meningkatkan hasil praktik mahasiswa; (3) Hasil perhitungan dengan menggunakan persamaan N-gain untuk tes hasil belajar mahasiswa sebanyak 16 orang diperoleh  nilai  <g>  sebesar  0,  712  dengan kategori tinggi. Berdasarkan kategori tersebut, apabila  nilai  gain  ternormalisasi  berada  dalam
kategori  tinggi,  maka  tingkat  efektifitasnya adalah  sangat  efektif.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  efektif  dalam memberikan  dampak  peningkatan  terhadap hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah pangkas rambut lanjutan. Hal tersebut didukung  hasil  penelitian  dari  Oktaviana,  dkk (2017:  282)  yang  menyatakan  bahwa  hasil penelitian  pengembangan  modul  Fisika  untuk melatih  karakter  sanggam  dikatakan  efektif untuk dapat membantu siswa dalam pembelajaran.  Menurut  Sudjana  (2009:  8), pembelajaran dikatakan efektif apabila penerima pesan dapat memahami  makna yang dipesankan oleh pendidik.
Efektifitas bahan ajar sangat ditentukan oleh  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  dan penggunaan bahan ajar yang tepat. Kemampuan dosen  dalam  mengatur  kegiatan  pembelajaran menjadi kunci keberhasilan mahasiswa memanfaatkan bahan ajar sehingga berpengaruh terhadap pencapaian nilai mahasiswa  pada  praktik  pangkas  rambut lanjutan.  Di  setiap  pembelajaran,  dosen mengajak  mahasiswa  untuk  menggunakan bahan ajar sebagai panduan dalam melaksanakan  praktik.  Kemampuan  dosen tersebut  menjadikan  proses  pembelajaran berjalan  dengan  baik  dan  penggunaan  bahan ajar menjadi lebih efektif serta tepat tujuan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
pengembangan  dan  ujicoba  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Penelitian pengembangan ini telah menghasilkan  produk  bahan  ajar  (modul praktik)  mata  kuliah  pangkas  rambut lanjutan.  Produk  tersebut  telah  memenuhi kriteria  kelayakan  bahan  ajar,  serta  efektif digunakan dalam proses pembelajaran. 2. Berdasarkan hasil validitas isi dan reliabilitas  bahan  ajar  praktik  mata  kuliah pangkas rambut lanjutan ditinjau dari expert judgement berkategori sangat baik. Hasilnya dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan valid/layak digunakan. Hasil reliabel  masuk  dalam  kategori  reliabilitas kuat.
3. Terdapat peningkatan hasil belajar mahasiswa,  hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan  g ain  score dan  masuk  dalam kategori  tinggi.  Efektifitas  penggunaan bahan  ajar  mata  kuliah  pangkas  rambut lanjutan  yang  dikembangkan  sangat efektif sehingga  dapat  membantu mahasiswa  pada proses pembelajaran.

## SARAN
Bahan ajar yang dikembangkan diharapkan  dapat  menunjang  pembelajaran praktik  di  Prodi  Pendidikan  Tata  Kecantikan. Adapun beberapa saran yang berkaitan dengan pengembangan  bahan  ajar,  yaitu  sebagai berikut:
1. Bahan ajar ini layak digunakan mahasiswa dalam pelaksanaan praktik pangkas rambut  lanjutan  agar  mahasiswa  lebih terampil dalam memangkas rambut.
2. Bagi dosen, bahan ajar ini layak digunakan karena  sudah  melalui  proses  penelitian.
Dosen juga dapat mengembangkan bahan ajar  (modul  praktik)  secara  lebih  kreatif. Bahan  ajar  praktik  ini  hanya  sebagai alternatif  dan  bukan  satu-satunya  bahan ajar yang dapat digunakan sehingga dosen kecantikan  disarankan  dapat  memadukan dengan  strategi  yang  menarik  sehingga
mahasiswa termotivasi untuk melaksanakan praktik.
3. Produk  pengembangan  ini  sebaiknya dikembangkan lebih lanjut dengan materi- materi  lain  yang  berkaitan  dengan  mata kuliah di Prodi Pendidikan Tata Kecantikan dan ditambah dengan pendekatan  yang  sesuai  karakteristik materi.

## Ucapan Terima Kasih
Penelitian  ini  adalah  bagian  dari penelitan pemula yang dibiayai oleh dana DIPA FT UNNES tahun 2018 dengan nomor kontrak 042.01.2.400899/2018.  Peneliti  mengucapkan terima kasih atas bantuan pembiayaan penelitian  ini  kepada  pihak-pihak  yang  telah membantu terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa, Sharen. (2012). Motivasi Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pemangkasan Rambut  Dasar  Kompetensi  Keahlian
Tata  Kecantikan  Rambut  SMKN  3 Payakumbuh. Skripsi . Padang:
Universitas Negeri Padang.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).
(2007). Panduan  Penilaian  Kelompok Mata  Pelajaran  Estetika. Jakarta:
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan
(BSNP), Departemen Pendidikan Nasional. (Diperoleh dari:
http://desyandri.files.wordpress.com/2 014/02/panduan-penilaian  kelompok-
mata-pelajaran-estetika-pdf.pdf ). Diunduh pada tanggal 30 Juni 2014. Borg, R. Walter dan Gall Meredith  D. (1989).
Educational Research An Introduction. Logman: Fifth Edition.
Depdiknas. (2008). Teknik Penyusunan Modul . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan dan Menengah, Direktorat Pendidikan Sekolah Menengah Atas. Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2013 tentang Sisdiknas. Jakarta: Depdikbud. Hake, Richard R. (1999). Analyzing
Change/Gain  Scores .  diunduh  pada: http://physics.indiana.edu/sdi/ajpv3i/p df Majid,  Abdul.  (2014). Pembelajaran  Tematik Terpadu . Bandung: Rosda Karya.
Nurhadiyanto,  D.,  Wagiran  dan  Mujiono.
(2004).  Reduksi  Miskonsepsi  dalam Perkuliahan  Fisika  melalui  Penerapan Modul  dengan  Model  Pembelajaran Berorientasi Konstruktivistik. Laporan Penelitian . Yogyakarta: UNY.
Oktaviana,  Dewinta.,  S.  Hartini.,  dan  Misbah. (2017).  Pengembangan  Modul  Fisika Berintegrasi  Kearifan  Lokal  Membuat Minyak  Lala  Untuk  Melatih  Karakter Sanggam. Jurnal  Berkala  Ilmiah
Pendidikan Fisika . Volume. 5 Nomor.
3 Oktober. diunduh di http://researchgate.net/publication/325
447744_Pengembangan_Modul_Fisik a_Berintegrasi_Kearifan_Lokal_Mem buat_Minyak_Lala_Untuk_Melatih_K arakter_Sanggam.pdf Sudjana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suharsimi,  Arikunto.  (2007). Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
___________________.  (2012).  Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi ksara.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung:
Alfabeta.
________. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. ________. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukiman.  (2012). Pengembangan  Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedajogya Suryabrata,  S. ( 2011 ) . Metode  Penelitian .
Jakarta: PT Raja Gravindo Persada.
Tim  Puslitjaknov.  (2008).  Metode  Penelitian
Pengembangan. Jakarta: Depdiknas
Ulfa,  Maria.  (2014).  Pengembangan  Bahan Ajar Materi Gaya untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas V MI Negeri Brani Kulon  Probolinggi. Skripsi .  Malang: Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim.
Wulansari Prasetyaningsih, dkk. (2016). Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata Kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  Prodi Pendidikan Tata Busana Jurusan PKK, FT, Unnes. Artikel. Semarang: Unnes