## PENGETAHUAN  GURU IPS TERPADU SMP/SEDERAJAT DI KECAMATAN BANJARMASIN BARAT MENGHADAPI PENERAPAN
KURIKULUM 2013
Oleh Utami Noviani 1 , Karunia Puji Hastuti 2 , Sidharta Adyatma 2
Abstrak :
Penelitian  ini  berjudul  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di Kecamatan  Banjarmasin  Barat  Menghadapi  Penerapan  Kurikulum  2013.  Tujuan Penelitian  adalah  mengetahui  pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di Kecamatan Banjarmasin Barat Menghadapi Penerapan Kurikulum 2013.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  untuk menggambarkan  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan Banjarmasin  Barat  Menghadapi  Penerapan  Kurikulum  2013.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan Banjarmasin Barat. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh guru IPS Terpadu yang berjumlah 31 orang. Jenis data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder.  Data  primer  berupa  angket  dan  observasi,  sedangkan  data  sekunder berupa  studi  dokumen  dan  studi  pustaka.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah teknik banyak kelas, panjang kelas interval dan persentase.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu SMP/Sederajat  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  Menghadapi  Penerapan Kurikulum  2013  memiliki  kriteria  pengetahuan  sangat  rendah.  Hal  ini  diketahui dari  hasil  analisis  menggunakan  perhitungan  persentase,  dimana  P  =  45%  yang berada antara 0-15 pada kriteria sangat rendah.
Kata Kunci : Pengetahuan, Guru, Kurikulum 2013

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dalam  pembangunan.  Proses pendidikan  tak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembangunan.  Pembangunan diarahkan  dan  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  pembangunan  sektor  ekonomi,  yang  satu  dengan  lainnya  saling berkaitan dan berlangsung dengan berbarengan (Hamalik, 2013).
Kurikulum  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu. Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus sebagai  pedoman  pelaksanaan  pendidikan.  Kurikulum  mencerminkan  falsafah hidup  bangsa,  ke  arah  mana  dan  bagaimana  bentuk  kehidupan  itu  kelak  akan  di tentukan oleh kurikulum yang di gunakan oleh bangsa tersebut. Perjalanan sejarah kurikulum  sejak  tahun  1945,  kurikulum  pendidikan  nasional  telah  mengalami perubahan  yaitu  pada  tahun  1947,  1952,  1964,  1968,  1975,  1984,  1994,  1999, 2004  dan  2006,  sampai  saat  ini  terjadi  perubahan  kurikulum  lagi  menjadi kurikulum 2013 (Pengembangan Kurikulum 2013, 2012).
1. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
2. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat

## JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum  yang  berbasis  pada  pengembangan kompetensi  peserta  didik.  Pengembangan  kurikulum  diarahkan  pada  pencapaian kompetensi  yang  dirumuskan  dari  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Penilaian  hasil belajar  dan  hasil  kurikulum  diukur  dari  pencapaian  kompetensi  melalui  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan.  Keberhasilan  kurikulum  diartikan  sebagai pencapaian kompetensi oleh seluruh peserta didik yang mengacu pada rancangan dokumen  kurikulum  resmi  (Tjahjono,  2013).  Kurikulum  2013  merupakan penyempurnaan  dari  kurikulum  terdahulu  yaitu  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP), karena secara umum konsep yang ada pada kurikulum 2013 sebenarnya  tidak  semuanya  merupakan  hal-hal  yang  baru,  sehingga  komponen- komponen  yang  ada  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) sebenarnya sebagian masih tetap ada pada kurikulum 2013 (Hasibuan, 2013).
Pelaksanaan kurikulum berdasarkan Dokumen Kurikulum 2013 di seluruh sekolah dan jenjang pendidikan yaitu:
a) Juli 2013: Kelas I, IV, VII, dan X
b) Juli 2014: Kelas I, II, IV, V, VII, VIII, X, dan XI
c) Juli 2015: kelas I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, dan XII Hasil  observasi  awal  terhadap  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat menyatakan  bahwa  para  guru  sudah  mengetahui  tentang  kurikulum  2013  tetapi masih  bingung  dalam  penerapan  kurikulum  2013  karena  kompetensi  guru  dalam pembelajaran  tidak  sepenuhnya  bergantung  pada  guru  tetapi  peserta  didik  juga diberikan kesempatan untuk  mengembangkan kemampuan dirinya sehingga  guru harus  memahami  lebih  dalam  mengenai  kurikulum  2013  melalui  buku  pegangan serta  menyajikan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013. Peneliti  menemukan  masalah  berdasarkan  uraian  sebelumnya,  masalah  di Kecamatan  Banjarmasin  Barat  yaitu  SMP/Sederajat  masih  menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jumlah  Sekolah  Menengah  Pertama/Sederajat  di  Banjarmasin  Barat berdasarkan  data  dari  Dinas  Pendidikan  Kota  Banjarmasin  dan  Kementerian Agama  Kota  Banjarmasin  sebanyak  19  sekolah  dan  jumlah  Guru  IPS  Terpadu adalah 31 orang.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Kurikulum  2013  menurut  Permendikbud  No  68  Tahun  2013,  tentang Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah Tsanawiyah adalah sebagai berikut:
Kurikulum  2013 bertujuan untuk  mempersiapkan manusia  Indonesia agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Struktur Kurikulum 2013 meliputi:
1) Kompetensi  inti,  dirancang  seiring  dengan  meningkatnya  usia  peserta  didik pada  kelas  tertentu.  Melalui  kompetensi  inti,  integrasi  vertikal  berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti  menggunakan  notasi  sebagai  berikut:  (a)  Kompetensi  Inti-1  (KI-1)  untuk kompetensi inti sikap spiritual, (b) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi
inti  sikap  sosial,  (c)  Kompetensi  Inti-3  (KI-3)  untuk  kompetensi  inti pengetahuan,  (d)  Kompetensi  Inti-4  (KI-4)  untuk  kompetensi  inti keterampilan.
2) Mata  pelajaran  ,  berdasarkan  kompetensi  inti  disusun  mata pelajaran  dan  alokasi  waktu  yang  sesuai  dengan  karakteristik  satuan pendidikan.  Susunan  mata  pelajaran  dan  alokasi  waktu  untuk  Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
3) Beban  Belajar  merupakan  keseluruhan  kegiatan  yang  harus  diikuti  peserta didik  dalam  satu  minggu,  satu  semester,  dan  satu  tahun  pembelajaran,  yaitu: (a)  Beban  belajar  di  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah dinyatakan  dalam  jam  pembelajaran  per  minggu.  Beban  belajar  satu  minggu Kelas  VII,  VIII,  dan  IX  adalah  38  jam  pembelajaran.  Durasi  setiap  satu  jam pembelajaran  adalah  40  menit,  (b)  Beban  belajar  di  Kelas  VII,  VIII,  dan  IX dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu, (c)  Beban  belajar  di  kelas  IX  pada  semester  ganjil  paling  sedikit  18  minggu dan  paling  banyak  20  minggu,  (d)  Beban  belajar  di  kelas  IX  pada  semester genap  paling  sedikit  14  minggu  dan  paling  banyak  16  minggu,  (e)  Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40 minggu.
4) Kompetensi  Dasar,  dirumuskan  untuk  mencapai  kompetensi  inti.  Rumusan kompetensi  dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar dibagi  menjadi  empat  kelompok  sesuai  dengan  pengelompokkan  kompetensi inti  sebagai  berikut:  (a)  Kelompok  1:  kelompok  kompetensi  dasar  sikap spiritual  dalam  rangka  menjabarkan  KI-1,  (b)  Kelompok  2:  kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2, (c) Kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3, (d)  Kelompok  4:  kelompok  kompetensi  dasar  keterampilan  dalam  rangka menjabarkan KI-4.
5) Muatan  Pembelajaran,  di  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah yang  berbasis  pada  konsep-konsep  terpadu  dari  berbagai  disiplin  ilmu  untuk tujuan  pendidikan  adalah  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Pada hakikatnya  IPA dan  IPS dikembangkan sebagai mata pelajaran dalam bentuk integrated sciences dan integrated social studies .  Muatan  IPS  berasal  dari  sejarah,  ekonomi,  geografi,  dan  sosiologi. mata  pelajaran  tersebut  merupakan  program  pendidikan  yang  berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu,  dan  pengembangan  sikap  peduli  dan  bertanggung  jawab  terhadap lingkungan sosial dan alam.

## III. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  deskriptif  kuantitatif. Penelitian  deskriptif  artinya  penelitian  yang  memberikan  penjelasan  dan gambaran  dengan  sistematis,  cermat,  fakta-fakta  aktual,  sifat  populasi  dan  sifat- sifat  tertentu  (Margono,  2007).  Jenis  data  yang  dipakai  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  suatu  metode  penelitian  yang
berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi dan  sampel  tertentu  serta  data  penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan statistik (Sugiyono, 2013).
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan Banjarmasin Barat yang berjumlah 31 orang.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut  (Sugiyono,  2013).  Memperhatikan  sedikitnya  jumlah  populasi maka  tidak  dilakukan  teknik  penarikan  sampel  karena  apabila  subjeknya  kurang dari  100  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  dinamakan  penelitian  populasi (Arikunto  dalam  Susilo,  2010).  Populasi  dalam  penelitian  berjumlah  31  orang sehingga semua populasi dijadikan sampel.
Pengumpulan  data  terdiri  dari  teknik  pengumpulan  data  primer  dan pengumpulan  data  sekunder  yang  diuraikan  sebagai  berikut:  (1)  Pengumpulan Data  Primer  merupakan  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul data (Sugiyono, 2013). Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data  primer  dengan  cara:  kuesioner  dan  observasi,  (2)  Pengumpulan  Data Sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data  (Sugiyono,  2013).  Pengumpulan  data  sekunder  yang  digunakan dalam penelitian ini, yaitu: studi dokumen dan studi pustaka.
Pengolahan  Data  adalah  proses  untuk  memperoleh  data  atau  angka  yang siap  di  analisis  yang  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  tabel,  diagram  atau  grafik. Pengolahan Data dalam penelitian ini adalah editing, scoring dan tabulating.
Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber  data  lain  terkumpul.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  rumus  banyak  kelas,  kemudian  dihitung  menggunakan  rumus panjang kelas interval selanjutnya menggunakan rumus persentase.
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Pengetahuan Guru terhadap Kompetensi Inti
Pengetahuan guru terhadap kompetensi inti terdapat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kelas Interval Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap
Kompetensi Inti No Skor Pengetahuan Kriteria 1. ≥30 Sangat Tinggi 2. 24-29 Tinggi 3. 18-23 Agak Tinggi 4. 12-17 Agak Rendah 5. 6-11 Rendah 6. 0-5 Sangat Rendah Sumber: Modifikasi Rumus Arikunto, 2010
Kriteria kelas yang disajikan pada Tabel 2, digunakan untuk menganalisis distribusi frekuensi pengetahuan guru IPS Terpadu terhadap kompetensi inti yang disajikan pada Tabel 3, dengan menggunakan rumus persentase.

## Tabel 2. Jumlah Skor Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Kompetensi
Inti No Skor Pengetahuan Kriteria Frekuensi (f) Persentase (%) 1. ≥ 30 Sangat Tinggi 1 3 2. 24 – 29 Tinggi 0 0 3. 18 – 23 Agak Tinggi 0 0 4. 12 – 17 Agak Rendah 2 7 5. 6 – 11 Rendah 5 16 6. 0 – 5 Sangat Rendah 23 74 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer, 2014 (diolah)
Sebagian besar guru memiliki pengetahuan sangat rendah, yaitu sebanyak 23  guru    (74%),  sebagian  kecil  memiliki  pengetahuan  sangat  tinggi,  yaitu sebanyak 1 guru (3%). Mayoritas guru memiliki pengetahuan agak rendah sampai sangat rendah sebanyak 30 guru (97%).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  68  Tahun  2013 menjelaskan bahwa kompetensi inti dirancang dengan meningkatnya usia peserta didik  pada  kelas  tertentu.  Pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di Kecamatan  Banjarmasin  Barat  menghadapi  penerapan  kurikulum  2013  terhadap kompetensi  inti  yaitu  sebagian  besar  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah sampai  sangat  rendah  sebanyak  30  guru  (97%),  dengan  kriteria  sangat  rendah sebanyak 23 guru (74%) dari total 31 guru (100%).

## b. Pengetahuan Guru terhadap Mata Pelajaran
Kriteria  kelas  interval    Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  terhadap  Mata Pelajaran terdapat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Kriteria Kelas Interval Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Mata Pelajaran
No Skor Pengetahuan Kriteria 1. ≥ 10 Sangat Tinggi 2. 8 – 9 Tinggi 3. 6 – 7 Agak Tinggi 4. 4 – 5 Agak Rendah 5. 2 – 3 Rendah 6. 0 – 1 Sangat Rendah
Sumber: Modifikasi Rumus Arikunto, 2010
Kriteria kelas yang disajikan pada Tabel 4, digunakan untuk menganalisis distribusi frekuensi pengetahuan guru  IPS Terpadu terhadap mata pelajaran yang disajikan pada Tabel 5, dengan menggunakan rumus persentase.

## Tabel 5. Jumlah Skor Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Mata
Pelajaran No Skor Pengetahuan Kriteria Frekuensi (f) Persentase (%) 1. ≥ 10 Sangat Tinggi 0 0 2. 8 – 9 Tinggi 3 10
3. 6 – 7 Agak Tinggi 0 0 4. 4 – 5 Agak Rendah 1 3 5. 2 – 3 Rendah 10 32 6. 0 – 1 Sangat Rendah 17 55 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer, 2014 (diolah)
Sebagian besar guru memiliki pengetahuan sangat rendah, yaitu sebanyak 17 guru (55%), sebagian kecil memiliki pengetahuan agak rendah, yaitu sebanyak 1  guru  (3%).  Mayoritas  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat rendah sebanyak 28 guru (90%).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  68  Tahun  2013 menjelaskan bahwa mata dan alokasi waktu disusun berdasarkan kompetensi inti yang  sesuai  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan.  Pengetahuan  guru  IPS Terpadu SMP/Sederajat di Kecamatan Banjarmasin Barat menghadapi penerapan kurikulum  2013  terhadap  mata  pelajaran  yaitu  sebagian  besar  guru  memiliki pengetahuan agak rendah sampai sangat rendah sebanyak 28 guru (90%), dengan kriteria sangat rendah sebanyak 17 guru (55%) dari total 31 guru (100%).

## c. Pengetahuan Guru terhadap Beban Belajar
Kriteria  Kelas  Interval  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  terhadap  Beban Belajar terdapat pada Tabel 6.

## Tabel 6. Kriteria Kelas Interval Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Beban Belajar
No Skor Pengetahuan Kriteria 1. ≥ 15 Sangat Tinggi 2. 12 – 14 Tinggi 3. 9 – 11 Agak Tinggi 4. 6 – 8 Agak Rendah 5. 3 – 5 Rendah 6. 0 – 2 Sangat Rendah
Sumber: Modifikasi Rumus Arikunto, 2010
Kriteria kelas yang disajikan pada Tabel 6, digunakan untuk menganalisis distribusi  frekuensi  pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  terhadap  beban  belajar  yang disajikan pada Tabel 7, dengan menggunakan rumus persentase.

## Tabel 7. Jumlah Skor Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Beban Belajar
No Skor Pengetahuan Kriteria Frekuensi (f) Persentase (%) 1. ≥ 15 Sangat Tinggi 3 10 2. 12 – 14 Tinggi 2 6 3. 9 – 11 Agak Tinggi 1 3 4. 6 – 8 Agak Rendah 18 58 5. 3 – 5 Rendah 4 13 6. 0 – 2 Sangat Rendah 3 10 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer, 2014 (diolah)
Sebagian  besar  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah,  yaitu  sebanyak 18 guru  (58%), sebagian kecil memiliki pengetahuan agak tinggi, yaitu sebanyak 1  guru  (3%).  Mayoritas  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat rendah sebanyak 25 guru (81%).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  68  Tahun  2013 menjelaskan  bahwa  beban  belajar  merupakan  keseluruhan  kegiatan  yang  harus diikuti  peserta  didik  dalam  satu  minggu,  satu  semester,  dan  satu  tahun pembelajaran.  Pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan Banjarmasin Barat menghadapi penerapan kurikulum 2013 terhadap beban belajar yaitu  sebagian  besar  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat rendah  sebanyak  25  guru  (81%),  dengan  kriteria  agak  rendah  sebanyak  18  guru (58%) dari total 31 guru (100%).

## d. Pengetahuan Guru terhadap Kompetensi Dasar
Kriteria kelas interval  pengetahuan  guru ips  terpadu terhadap kompetensi dasar terdapat pada Tabel 8.

## Tabel 8. Kriteria Kelas Interval Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap
Kompetensi Dasar No Skor Pengetahuan Kriteria 1. ≥15 Sangat Tinggi 2. 12-14 Tinggi 3. 9-11 Agak Tinggi 4. 6-8 Agak Rendah 5. 3-5 Rendah 6. 0-2 Sangat Rendah Sumber: Modifikasi Rumus Arikunto, 2010
Kriteria kelas yang disajikan pada Tabel 8, digunakan untuk menganalisis distribusi  frekuensi  pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  terhadap  kompetensi  dasar yang disajikan pada Tabel 9, dengan menggunakan rumus persentase.

## Tabel 9. Jumlah Skor Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Kompetensi Dasar
No Skor Pengetahuan Kriteria Frekuensi (f) Persentase (%) 1. ≥ 15 Sangat Tinggi 0 0 2. 12 – 14 Tinggi 2 7 3. 9 – 11 Agak Tinggi 6 19 4. 6 – 8 Agak Rendah 5 16 5. 3 – 5 Rendah 1 3 6. 0 – 2 Sangat Rendah 17 55 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer, 2014 (diolah)
Sebagian besar guru memiliki pengetahuan sangat rendah, yaitu sebanyak 17  guru    (55%),  sebagian  kecil  memiliki  pengetahuan  rendah,  yaitu  sebanyak  1 orang  (3%).  Mayoritas  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat rendah sebanyak 23 guru (74%).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  68  Tahun  2013 menjelaskan  bahwa  kompetensi  dasar  dikembangkan  dengan  memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat menghadapi penerapan kurikulum 2013 terhadap kompetensi dasar yaitu sebagian besar guru memiliki pengetahuan agak rendah sampai sangat rendah sebanyak 23 guru (74%), dengan kriteria sangat  rendah sebanyak 17  guru (55%) dari  total  31 guru (100%).
e. Pengetahuan Guru terhadap Muatan Pembelajaran
Kriteria  kelas  interval  pengetahuan  guru  ips  terpadu  terhadap  muatan pembelajaran terdapat pada Tabel 10.
Tabel 10. Kriteria Kelas Interval Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap
Muatan Pembelajaran No Skor Pengetahuan Kriteria 1. ≥15 Sangat Tinggi 2. 12-14 Tinggi 3. 9-11 Agak Tinggi 4. 6-8 Agak Rendah 5. 3-5 Rendah 6. 0-2 Sangat Rendah Sumber: Modifikasi Rumus Arikunto, 2010
Kriteria kelas yang disajikan pada Tabel 10, digunakan untuk menganalisis distribusi frekuensi pengetahuan guru IPS Terpadu terhadap muatan pembelajaran yang disajikan pada Tabel 11, dengan menggunakan rumus persentase.

## Tabel 11. Jumlah Skor Pengetahuan Guru IPS Terpadu terhadap Muatan Pembelajaran
No Skor Pengetahuan Kriteria Frekuensi (f) Persentase (%) 1. ≥ 15 Sangat Tinggi 0 0 2. 12 – 14 Tinggi 1 3 3. 9 – 11 Agak Tinggi 0 0 4. 6 – 8 Agak Rendah 3 10 5. 3 – 5 Rendah 3 10 6. 0 – 2 Sangat Rendah 24 77 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer, 2014 (diolah)
Sebagian besar guru memiliki pengetahuan sangat rendah, yaitu sebanyak 24  guru    (77%),  sebagian  kecil  memiliki  pengetahuan  tinggi,  yaitu  sebanyak  1 orang  (3%).  Mayoritas  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat rendah sebanyak 30 guru (97%).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  68  Tahun  2013 menjelaskan bahwa muatan pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah  Tsanawiyah  berbasis  pada  konsep-konsep  terpadu  dari berbagai  disiplin  ilmu.  Pengetahuan  guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di Kecamatan  Banjarmasin  Barat  menghadapi  penerapan  kurikulum  2013  terhadap muatan  pembelajaran  yaitu  sebagian  besar  guru  memiliki  pengetahuan  agak
rendah  sampai  sangat  rendah  sebanyak  30  guru  (97%),  dengan  kriteria  sangat rendah sebanyak 24 guru (77%) dari total 31 guru (100%).

## f. Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan Banjarmasin Barat Menghadapi Penerapan  Kurikulum 2013
Kriteria  kelas  interval  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di
Kecamatan  Banjarmasin Barat  menghadapi  penerapan   Kurikulum  2013  terdapat pada Tabel 12.
Tabel  12.  Kriteria  Kelas  Interval  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu SMP/Sederajat  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  Menghadapi
Penerapan  Kurikulum 2013 No Skor Pengetahuan Kriteria 1. ≥80 Sangat Tinggi 2. 64 – 79 Tinggi 3. 48 – 63 Agak Tinggi 4. 32 – 47 Agak Rendah 5. 16 – 31 Rendah 6. 0 – 15 Sangat Rendah Sumber: Modifikasi Rumus Arikunto, 2010
Kriteria kelas yang disajikan pada Tabel 12, digunakan untuk menganalisis distribusi frekuensi pengetahuan guru IPS Terpadu terhadap kurikulum 2013 yang disajikan pada Tabel 13, dengan menggunakan rumus persentase.
Tabel  13.  Jumlah  Skor  Pengetahuan  Guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di
Kecamatan Banjarmasin Barat Menghadapi Penerapan Kurikulum 2013 No Skor Pengetahuan Kriteria Frekuensi (f) Persentase (%) 1. ≥ 80 Sangat Tinggi 0 0 2. 64 – 79 Tinggi 1 3 3. 48 – 63 Agak Tinggi 0 0 4. 32 – 47 Agak Rendah 4 13 5. 16 – 31 Rendah 12 39 6. 0 – 15 Sangat Rendah 14 45 Jumlah 31 100 Sumber: Data Primer, 2014 (diolah)
Sebagian besar guru memiliki pengetahuan sangat rendah, yaitu sebanyak 14  guru    (45%),  sebagian  kecil  memiliki  pengetahuan  tinggi,  yaitu  sebanyak  1 orang  (3%).  Mayoritas  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat rendah sebanyak 30 guru (97%).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  68  Tahun  2013 menjelaskan  bahwa  kompetensi  inti,  mata  pelajaran,  beban  belajar,  kompetensi dasar  dan  muatan  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  struktur  kurikulum  yang terdapat  pada kurikulum 2013. Pengetahuan  guru  IPS Terpadu SMP/Sederajat di Kecamatan  Banjarmasin  Barat  menghadapi  penerapan  kurikulum  2013  yaitu sebagian  besar  guru  memiliki  pengetahuan  agak  rendah  sampai  sangat  rendah
sebanyak 30 guru (97%), dengan kriteria sangat  rendah sebanyak 14 guru (45%) dari total 31 guru (100%).
Pengetahuan Guru IPS Terpadu SMP/Sederajat di Kecamatan Banjarmasin Barat  Menghadapi  Penerapan  Kurikulum  2013,  yang  berjumlah  31  guru  yaitu s ebagian  besar  pengetahuannya  agak  rendah  sampai  sangat  rendah  sebanyak  30 guru  (97%).  Hal  ini  sesuai  dengan  hipotesis  pada  penelitian  yaitu  pengetahuan guru  IPS  Terpadu  SMP/Sederajat  di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  menghadapi penerapan Kurikulum 2013 sebagian besar masih sangat rendah. Hasil wawancara saat  membagi  angket  kepada  Guru  IPS  Terpadu  menyatakan  sudah  mengetahui tentang Kurikulum 2013, tetapi hanya mengetahui sedikit dikarenakan belum ada pelatihan  dan  sosialisasi,  pelatihan  dan  sosialisasi  yang  dilaksanakan  kurang merata,  yang  mengikuti  pelatihan  dan  sosialisasi  hanya  sebagian  guru  saja, sebagian besar masih banyak guru yang mengajar menggunakan KTSP dan belum mencari  referensi  tentang  kurikulum  2013,  sehingga  guru  IPS  belum mempersiapkan dan mengetahui secara mendalam tentang kurikulum 2013.

## V. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  “Pengetahuan  Guru  IPS Terpadu SMP/Sederajat di Kecamatan Banjarmasin Barat Menghadapi Penerapan Kurikulum  2013”  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  Pengetahuan  Guru  IPS Terpadu SMP/Sederajat di Kecamatan Banjarmasin Barat Menghadapi Penerapan Kurikulum  2013  sebagian  besar  pengetahuan  guru  agak  rendah  sampai  sangat rendah sebanyak 30 guru (97%) dari total 31 guru (100%), hal ini sejalan dengan pernyataan  para  Guru  IPS  Terpadu  yang  menyatakan  masih  mengajar menggunakan  KTSP  dan  belum  mencari  referensi  tentang  kurikulum  2013,  serta kurangnya  pelatihan  dan  sosialisasi  dari  Dinas  Pendidikan,  jadi  hanya  sebagian guru yang sudah mendapatkan pelatihan dan sosialisasi tentang kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Muzamiroh, M. L. 2013. Kupas Tuntas Kurikulum 2013 . Jakarta: Kata Pena. Ngadiyana, Y. M. dkk. 2011. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Yogyakarta: Eja Publisher.
Sudijono,  A.  2010. Pengantar  Statistik  Pendidikan. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  68  Tahun  2013  tentang Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Menengah  Pertama/ Madrasah Tsanawiyah . 2013.
Khairiah,  2009. Kesiapan Guru  SMP  Negeri  5  Banjarmasin  dalam  Penerapan KTSP . Skripsi. Banjarmasin: FKIP UNLAM.
Dokumen Kurikulum 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2012. Tjahjono,  A.  2013. Petunjuk  Teknik  Persiapan  Implementasi  Kurikulum  Tahun 2013. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013.
Hasibuan, M. F. 2013. Paradigma Tugas Guru Dalam Kurikulum 2013, (Online). (http://sumut.kemenag.go.id/file/file/TULISANPENGAJAR/odip1379404 126.pdf)
Arifin,  Z.  2011. Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru .  Dalam Fajar. Karakter  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Plaihari  pada  Mata Pelajaran Geografi . Skripsi: FKIP UNLAM.