…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN BUKU AJAR ELEKTRONIK INTERAKTIF (BAEI) BERBANTUAN GOOGLE SLIDE DAN QUIZIZZ
Oleh
Nursela 1) , Dwi Oktaviana 2) & Hodiyanto 3)
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak Jalan Ampera Nomor 88 Pontianak Kalimantan Barat Email: 1 nurselaaini26@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pengembangan Buku Ajar Elektronik Interaktif (BAEI) berbantuan google slide dan quizizz. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi literatur dan studi lapangan. Subjek penelitiannya adalah guru dan siswa kelas VIII. Studi literatur  dilaksanakan  dengan  mengumpulkan  berbagai  penelitian  dan  sumber  yang  relevan. Sedangkan studi lapangan diperoleh dengan menyebarkan angket kebutuhan produk secara online menggunakan google form kepada guru dan siswa di SMP Negeri 12 Pontianak. Berdasarkan studi literatur  buku  ajar  elektronik  interaktif  (BAEI)  berbantuan  google  slide  dan  quizizz  dapat membantu  siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis.  Sedangkan berdasarkan hasil studi lapangan ditemukan bahwa 100% guru sangat  membutuhkan bahan  ajar selain yang disediakan sekolah dan 60% guru beranggapan bahwa bahan  ajar lain seperti  BAEI berbantuan google slide dan quizizz sangat menarik jika diterapkan. Sedangkan 90% siswa merasa kesulitan memahami materi koordinat kartesius, 90% siswa merasa membutuhkan bahan ajar lain selain yang disediakan dari sekolah dan 100% siswa menyatakan ingin mengguunakan bahan ajar seperti BAEI berbantuan google slide dan quizizz dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Analisis Kebutuhan, BAEI, Google Slide, Quizizz

## PENDAHULUAN
Teknologi digital telah berkembang dengan luas  sehingga  dapat  menjangkau  semua  aspek kehidupan. Teknologi digital salah satu potensi besar yang dimanfaatkan siswa untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dapat memenuhi  kebutuhan  dan  gaya  belajar siswa[1].  Salah  satu  potensi  strategis  dalam perkembangan  teknologi  digital  yaitu  proses pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  bahan  ajar  berbasis  digital, media  komunikasi, software ,  internet, e-mail , dan lain sebagainya.
Semua orang tidak terlepas dari penggunaan  teknologi  untuk  berkomunikasi atau yang lainnya, salah satunya adalah siswa. Fakta bahwa siswa tidak terlepas dari teknologi seperti  smartphone, android , tablet ,  dan berbagai  alat  teknologi  lainnya.  Sebagaimana hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  [2]
diperoleh data sebesar 76% siswa lebih tertarik dengan  penggunaan  berbagai  aplikasi  seluler yang  memungkinkan  mereka  untuk  dapat dengan mudah mengakses informasi dan materi pembelajaran secara online.
Di  era  digital  ini,  tidak  semua  bahan  ajar dalam  bentuk  hardcopy  sehingga  sangat diperlukan pembaharuan, salah satunya dengan pembaharuan  bahan  ajar.  Penggunaan  bahan ajar merupakan salah satu penunjang dan faktor yang sangat penting untuk melaksanakan tujuan pembelajaran.
Kegiatan analisis kebutuhan pernah dilakukan  oleh  [3]  menyatakan  bahwa  bahan ajar  salah  satu  komponen  penting  yang diperlukan dalam proses pembelajaran. Selanjutya  hasil  pennelitian  [4]  menyatakan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  sangat  penting untuk  proses  belajar  mengajar,  karena  dari bahan ajar mampu membuat siswa lebih mudah paham  dalam  mengerti  materi  dan  lebih  aktif

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
untuk lebih tahu materi yang sedang diajarkan. Dari  pemaparan  tersebut  maka  disimpulkan bahwa bahan ajar merupakan salah satu faktor dan  penunjang  yang  sangat  penting  dalam melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran  bagi pendidik maupun peserta didik.
Menurut [5] bahan ajar adalah seperangkat bahan  yang  dirancang  guru  dalam  kegiatan belajar siswa untuk mencapai kompetensi dasar yang  diharapkan.  Menurut  [6]  bahan  ajar mempunyai sifat sistematis, yang artinya bahan ajar  tersebut  disusun  dengan  urutan  untuk memudahkan  peserta  didik  ketika  belajar. Selain  itu  juga  [7]  bahan  ajar  adalah  segala bentuk bahan yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa bahan ajar adalah seperangkat  bahan  yang  mempunyai  sifat sistematis  yang  dapat  digunakan  guru  dalam memudahkan  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Bentuk  bahan  ajar  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  dari  setiap  materi yang  akan  disampaikan  oleh  guru.  Dengan adanya  bahan  ajar,  maka  proses  pembelajaran menjadi efektif dan tidak cenderung berceramah,  akan  tetapi  membuat  siswa  lebih aktif karena pendidik dapat meluangkan waktu untuk  membimbing  siswanya  agar  memahami setiap  topik  pembelajaran  melalui  bahan  ajar yang digunakannya. Pada pembelajaran matematika,  bahan  ajar  memegang  peranan yang sangat  penting. Menurut  [8] menyatakan dalam  melaksanakan  pembelajaran,  pendidik dituntut memiliki kemampuan secara metodologis  dalam  hal  perancangan  dan pelaksanaan pembelajaran termsuk di dalamnya  penguasaan  penggunaan  sumber belajar  yang  dapat  mempercepat  kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika.
Matematika merupakan salah satu pelajaran yang  sulit  tanpa  disadari  telah  mempengaruhi pikiran  siswa  [9].  Salah  satu  tujuan  dari pembelajaran  matematika  yaitu  agar  siswa memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah
yang  baik.  Kemampuan  pemecahan  masalah merupakan  suatu  proses  untuk  mengatasi kesulitan yang dihadapi untuk mencapai tujuan yang diharapkan [10].
Masih  rendahnya  minat  guru  untuk berinovasi  dalam  membuat  bahan  ajar  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  dan  menjadi  faktor  rendahnya pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran matematika itu sendiri. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan  salah  satu  bahan  ajar  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  yaitu  buku  ajar elektronik interaktif (BAEI) berbantuan google slide dan quizizz.
Buku  ajar  elektronik  interaktif  (BAEI) merupakan buku non cetak dalam bentuk digital yang dikemas lebih variatif agar lebih menarik untuk  dipelajari  dan  dapat  memotivasi  siswa dalam proses pembelajaran. Kemudian google slide merupakan aplikasi online yang membuat buku ajar itu sendiri agar lebih interaktif yang bisa diakses melalui laptop ataupun smartphone .  Sedangkan quizizz merupakan aplikasi  untuk  membuat  kuis  interaktif  secara online yang  membuat  siswa  tidak  bosan  pada saat pembelajaran berlangsung.
Alasan peneliti memilih bahan ajar berupa BAEI  berbantuan google  slide dan quizizz , karena  memiliki  kelebihan  dibandingkan dengan bahan ajar lainnya. salah satunya adalah adanya kuis dan video pembelajaran pada buku tersebut kemudian buku ini dalam bentuk tidak tercetak dengan tujuan memasukkan unsur ICT dalam  bahan  ajar  dan  memungkinkan  siswa untuk  berinteraksi  langsung.  Buku  ajar dilengkapi  dengan  gambar, video ,  suara,  dan soal  interaktif  untuk  mempermudah  siswa melakukan  proses  pembelajaran  pada  masa pandemi  ini.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  peneliti  bertujuan  untuk  melakukan penelitian  tentang  menganalisis  kebutuhan pengembangan  buku  ajar  elektronik  interaktif (BAEI) berbantuan google slide dan quizizz.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)

## LANDASAN TEORI
Buku  ajar  merupakan  salah  satu  jenis bahan  ajar  yang  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  sebagai  alat  bantu dalam  proses  pembelajaran offline maupun online dengan  guru  atau  belajar  mandiri  [11]. Menurut [12] buku ajar merupakan buku yang disusun  sesuai  dengan  kebutuhan  pada  suatu proses  pembelajaran.  Berdasarkan  pemaparan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar adalah salah satu jenis bahan ajar yang disusun sesuai kebutuhan peserta didik dan guru untuk melakukan proses pembelajaran.
Prinsip-prinsip  dalam  pemilihan  buku ajar  menurut  [13]  antara  lain:  1)  prinsip relevansi  artinya  materi  pelajaran  hendaknya relevan  yang  memiliki  keterkaitan  dengan pencapaian  kompetensi  inti  dan  kompetensi dasar;  2)  prinsip  konsistensi  artinya  adanya keseimbangan dasar yang harus dikuasai siswa; 3)  prinsip  kecukupan  artinya  materi  yang diajarkan  hendaknya  cukup  memadai  dalam membantu  siswa  menguasai  kompetensi  dasar yang diajarkan.
Menurut [14] pedoman  untuk  menyusun buku ajar, dengan langkah-langkah berikut: a) melakukan  analisis  kebutuhan  buku  ajar, dengan cara menganalisis Kompetensi Inti dan Kompetensi  Dasar,  menganalisis  sumber belajar,  memilih  dan  menentukan  jenis  serta bentuk buku ajar; b) menyusun peta buku ajar; c)  menentukan  struktur  buku  ajar,  menata tampilan buku ajar; d) melakukan evaluasi dan revisi, dengan teknik misalnya: evaluasi teman sejawat, uji coba kepada siswa secara terbatas.
BAEI berbantuan google slide dan quizizz menurut pendapat [6] menjelaskan bahwa buku ajar elektronik ini sangat erat kaitannya dengan media  untuk  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perharian,  dan minat khusunya siswa.
Media  adalah  segala  sesuatu  yang  bisa membantu  untuk  mempermudahkan  dalam mendapatkan sebuah informasi serta meningkatkan semangat belajar siswa,
sehingga  media  ini  dapat  mewujudkan  tujuan peserta  didik  untuk  melakukan  pembelajaran efesien  [15].  Klasifikasi  media  berdasarkan perkembangan  teknologi  [16]  terbagi  menjadi dua  klasifikasi,  yaitu:  (1)  media  tradisional meliputi:  visual  diam  yang  diproyeksikan, visual yang tak diproyeksikan, audio, penyajian multimedia, visual dinamis yang diproyeksikan,  cetak,  permainan  dan  relia;  (2) media  teknologi  mutakhir  meliputi:  media berbasis  telekomunikasi  dan  media  berbasis mikroprosesor.
Media interaktif adalah media pembelajaran yang dibuat dengan menarik dan membuat  siswa  lebih  interaktif  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  diharapkan  terjadi hubungan  timbal  balik  secara  langsung  antara siswa dengan media yang telah dibuat [17]. Hal ini  menambah  daya  tarik  peserta  didik  untuk memotivasi  dan  menjelaskan  materi  sehingga efisiensi  dan  efektivitas  pembelajaran  dapat mencapai  hasil  yang  optimal.  Ini  juga  sejalan dengan pendapat  yang dikemukakan oleh  [18] menyatakan  bahwa  media  interaktif  dapat memberikan informasi dengan lengkap karena di dalamnya terdapat teks, audio, animasi, dan video .
Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan buku  ajar  yang  disispi  media  interaktif  akan membangkitkan  motivasi  belajar,  merangsang kecerdasan,  efektivitas  pembelajaran  untuk mencapai  hasil  yang  optimal,  adanya  timbal balik  antara  peserta  didik  dan  media, menjelaskan  konsep-konsep  yang  rumit  dan dapat  memperbaiki  kemampuan  peserta  didik. Oleh karena itu perlu dikembangkan buku ajar elektronik  interaktif  berbantuan google  slide dan quizizz pada  setiap  mata  pelajaran khususnya matematika.
Kebutuhan  belajar  siswa  diartikan sebagai  suatu  jarak  tingkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  dimiliki  setiap peserta  didik.  Kegiatan  analisis  kebutuhan belajar  siswa  perlu  dilakukan  guna  untuk memotivasi peserta didik agar kegiatan belajar yang dilakukan sebagai bagian dari kehidupan mereka  sehingga  pengalaman  belajar  yang

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
diperoleh  akan  lebih  bermakna.  Sementara analisa kebutuhan adalah alat untuk mengidentifikasi  masalah  guna  menentukan tindakan  yang  tepat  [19].  Jadi  analisis kebutuhan merupakan kegiatan atau usaha yang dilakukan untuk meneliti dan menemukan hal- hal  yang  diperlukan  dalam  belajar  yang  dapat membantu  tercapainya  tujuan  belajar  peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Metode deskriptif adalah suatu metode penelitian yang ditunjukkan  untuk  membuat  gambaran  atau lukisan  secara  sistematis,  aktual,  dan  akurat melalui data sampel atau populasi seabagaimana  adanya  [20].  Menurut  [21]
metode deskriptif adalah data yang dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar  dan bukan  angka-angka  semua  yang  dikumpulkan berkemungkinan  menjadi  kunci  terhadap  apa yang diteliti.
Penelitian ini digunakan untuk menganaslisis pengembangan buku ajar elektronik interaktif (BAEI) berbantuan google slide dan quizizz untuk  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 12 Pontianak. Teknik pengambilan data dilakukan dengan menggunakan studi literatur dan  studi  lapangan.  Studi  literatur  dilakukan dengan  cara  mengumpulkan  penelitian  dan sumber  yang  relevan.  Sedangkan  studi lapangan  yaitu  dilakukan  dengan  cara  terjun langsung ke tempat  observasi  yaitu di  sekolah SMP Negeri
12 Pontianak dengan menyebarkan angket kebutuhan pengembangan buku ajar elektronik interaktif (BAEI) berbantuan google slide dan quizizz.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  kebutuhan  sebagai  bahan  dasar dalam pengembangan BAEI berbantuan google slide dan quizizz merupakan  kegiatan  awal sebelum  mengembangkan  BAEI  berbantuan google  slide dan quizizz ini.  Analisis  yang dilakukan adalah studi literatur mengenai BAEI berbantuan google slide dan quizizz .
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  analisis  kebutuhan  buku  ajar elektronik interaktif (BAEI) berbantuan google slide dan quizizz ditinjau  dari  kebutuhan pengembangan  buku  ajar  berdasarkan  angket guru dan siswa terhadap kebutuhan pengembangan  BAEI  berbantuan google  slide dan quizizz .  Adapun  hasil  analisis  kebutuhan BAEI  berbantuan google  slide dan quizizz berdasarkan  angket  kebutuhan  guru  dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  1.  Hasil  analisis  Kebutuhan  Guru terhadap Pengembangan BAEI Berbantuan Google Slide dan Quizizz
No Pertanyaan Persentase(%)
1 Apakah kemampuan pemecahan masalah siswa sangat kurang dalam pembelajaran koordinat kartesius?
A. Ya 100 B. Tidak 0 2 Apakah pernah menggunakan media lain selain  buku  paket  dan  LKS  untuk melaksanakan pembelajaran? A. Sering 0 B. Kadang-kadang 20 C. Tidak pernah 80 3 Pernahkah menggunakan sebuah aplikasi Google Slide dan Quizizz? A. Ya 0 B. Tidak 100 4 Apakah menurut bapak/ibu menarik jika indikator kemampuan pemecahan masalah dikombinasikan dengan
kehidupan  sehari-hari  dalam  kegiatan belajar mengajar? A. Sangat menarik 60
B. Menarik 40 C. Tidak menarik 40
5 Apakah BAEI merupakan media pembelajaran yang menarik jika diterapkan? A. Sangat menarik
60 B. Menarik 40 C. tidak menarik
0
6 Apakah  bapak/ibu  membutuhkan  bahan ajar selain yang disediakan di sekolah? A. Ya
100 B. Tidak
0
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
7 Apakah  bapak/ibu  mendapati  siswa yang  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran Koordinat Kartesius? A. Ya 100 B. Tidak 0
8 Apakah diperlukan media pembelajaran  dalam  melaksanakan kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran matematika?
A. Sangat perlu
80
B. Perlu 40 C. Tidak perlu
0
9 Apakah  bapak/ibu  pernah  membuat
buku ajar ? A. Pernah
20 B. Tidak pernah 80 10 Apakah  bapak/ibu  mengetahui  tentang aplikasi Google Slide dan Quizizz? A. Ya
0 B. Sedikit 20
C. Tidak 80
11 Apakah  bapak/ibu  pernah  menerapkan kemampuan pemecahan masalah matematika  dalam  melakukan  kegiatan belajar mengajar ? A. Pernah 0 B. Kadang-kadang
100 C. Tidak pernah
0 12 Perlukah penggunaan BAEI berbantuan aplikasi Google Slide dengan
kemampuan  pemecahan  masalah  pada kehidupan  sehari-hari  dalam  proses kegiatan belajar mengajar ? A. Sangat perlu 60 B. Perlu
0 C. Tidak perlu
40 13 Perlukah penggunaan media pembelajaran berbasis online ? A. Sangat perlu 20 B. Perlu
80 C. Tidak perlu 0
Selanjutnya analisis kebutuhan siswa terhadap BAEI dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel  2.  Hasil  analisis  Kebutuhan  Siswa terhadap Pengembangan BAEI Berbantuan Google Slide dan Quizizz
No Pertanyaan Persentase (%) 1 Apakah Anda mempunyai Smartphone ? A. Ya 100 B. Tidak 0 2 Apakah  matematika  merupakan pelajaran yang sulit A. Sulit 60 B. Sedang 40
C. Tidak sulit 0 3 Apakah  anda  merasa  kesulitan memahami materi koordinat kartesius pada pembelajaran matematika ? A. Ya
90
B. Tidak
10 4 Apakah  anda  mencari  bahan  ajar lain selain buku dari sekolah untuk belajar ? A. Ya 35 B. Kadang-kadang
65 C. Tidak pernah 5 5 Apakah anda menginginkan pembelajaran menggunakan bahan ajar lain selain buku paket/LKS ? A. Ya 90 B. Tidak 10 6 Apakah anda membutuhkan bahan ajar yang dapat menyelesaikan  soal  matematika dalam kehidupan sehari-hari? A. Ya 100
B. Tidak
0
7 Bagaimana  menurut  anda  jika diterapkan pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  dengan muatan soal cerita dalam kehidupan sehari-hari? A. Sangat menarik 45 B. Menarik 45 C. Tidak menarik 10 8 Perlukah  penggunaan  bahan  ajar berupa buku ajar elektronik interaktif dengan konsep matematika dalam kegiatan belajar mengajar A. Sangat perlu 35 B. Perlu 60 C. Tidak perlu 5 9 Perlukah  penggunaan  BAEI  ini untuk memfasilitasi materi koordinat kartesius dan kemampuan  pemecahan  masalah matematis? A. Sangat perlu 65 B. Perlu 25 C. Tidak perlu 10 10 Apakah anda menginginkan BAEI ini digunakan dalam semua materi pembelajaran matematika? A. Ya 100
B. Tidak 0 11 Perlukah diterapkan pembelajaran dengan bahan ajar berbasis online? A. Sangat perlu 15 B. Perlu 65 C. Tidak perlu 20
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  angket kebutuhan guru terhadap pengembangan BAEI berbantuan google  slide dan quizizz dengan total  5  responden  yang  mewakili  100%  guru menilai bahwa kemampuan pemecahan masalah  siswa  masih  sangat  kurang  dalam pembelajaran  koordinat  kartesius,  80%  guru

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
tidak  pernah  menggunakan  media  lain  selain buku paket dan LKS, 100% guru tidak pernah menggunakan sebuah aplikasi google slide dan quizizz dalam  pembelajaran,  60%  guru menyatakan  sangat  menarik  jika  indikator kemampuan pemecahan masalah dikombinasikan  dengan  kehidupan  sehari-hari dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  60%  guru menyatakan  sangat  menarik  jika  BAEI diterapkan dan 100% guru membutuhkan bahan ajar  lain  selain  yang  disediakan  oleh  sekolah dalam proses pembelajaran.
Dari hasil analisis angket kebutuhan siswa terhadap  pengembangan  BAEI  berbantuan google  slide dan quizizz yang  disebarkan kepada  20 responden. 60% siswa beranggapan matematika  itu  sulit  dan  40%  matematika pelajaran yang sedang-sedang saja. 90% siswa masih  kesulitan  memahami  materi  koordinat kartesius.  Sehingga  sebanyak  65%  siswa kadang-kadang  mencari  bahan  ajar  lain  untuk menambah  pemahaman  materi  koordinat kartesius. 90% siswa menginginkan bahan ajar lain  selain  buku  bapket  atau  LKS.  Sebanyak 60%  siswa  memerlukan  bahan  ajar  yang interaktif dengan konsep matematika dan bahan ajar  itu  ialah  buku  ajar  elektronik  interaktif (BAEI). Sebanyak 65% Siswa sangat memerlukan  BAEI  agar  dapat  memfasilitasi materi  koordinat  kartesius  dalam  kemampuan pemecahan masalah dan 100% siswa menginginkan  BAEI  digunakan  dalam  semua materi pembelajaran khususnya matematika.
Berdasarkan  data  hasil  analisis  kebutuhan pada penelitian ini , maka perlu dikembangkan buku ajar elektronik interaktif (BAEI) berbantuan google  slide dan quizizz dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil [22] mengatakan bahwa analisis kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar  sistem rekayasa  TV  berbasis  modul  dibutuhkan  oleh guru  dan  siswa.  Selanjutnya  hasil  penelitian oleh  [14]  menyatakan  bahwa  bahan  ajar/buku ajar sangat dibutuhkan karena dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa  serta  menjadikan  pembelajaran  lebih interaktif.  Pembelajaran  dengan  menggunakan
media  interaktif  sangat  berperan  dalam meningkatkan ketertarikan siswa dalam belajar dan meningkatkan motivasi belajar siswa.
Buku ajar elektronik interaktif didesain dengan  menarik  berbentuk  digital  yang menyerupai  buku  cetak  untuk  memotivasi siswa  dalam  belajar  secara offline maupun online .  Hal  ini  didukung  hasil  penelitian  [6] bahwa  BAEI  ini  didesain  dengan  menarik sehingga  siswa  dapat  berinteraksi  dengan media yang dapat  meningkatkan motivasi saat belajar. BAEI ini juga memuat gambar, audio, dan  video  serta  kuis  yang  ada  di  dalamnya, sehingga siswa tidak hanya menerima informasi  tetapi  juga  ikut  terlibat  berpikir  dan aktif dalam  proses pembelajaran.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan sebagai  langkah  awal  atau  dasar  dari pengembangan  buku  ajar  elektronik  interaktif (BAEI)  berbantuan google  slide dan quizizz dapat disimpulkan bahwa guru dan siswa sangat membutuhkan  bahan  ajar  lain  selain  buku paket/LKS yang disediakan dari sekolah untuk proses  pembelajaran.  Buku  yang  dibutuhkan guru dan siswa pada analisis kebutuhan ini yitu buku ajar elektronik interaktif (BAEI) berbantuan google  slide dan quizizz ,  sehingga buku ini memang perlu untuk dikembangkan.
Sebagai tindak lanjut dari penelitian ini, maka  dikemukakan  saran  yaitu  hendaknya melakukan  analisis  kebutuhan  dengan  skala yang  lebih  luas  dan  dapat  melanjutkan penelitian  ini  hingga  dapat  menghasilkan produk  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sevara online maupun offline .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] L.  Apriana,  “Pengaruh  Penerapan
Pembelajaran Berbasis Komputer Model Tutorial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Pada  Mata  Pelajaran  Geografi,”  2011, [Online].
Available:
http://repository.upi.edu/.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
[2] R. Fojtik, “Ebooks and Mobile Devices in  Education,” Procedia  -  Soc.  Behav. Sci. ,  vol.  182,  pp.  742–745,  2015,  doi: 10.1016/j.sbspro.2015.04.824.
[3] H. Irawati and M. F. Saifuddin, “Analisis
Kebutuhan  Pengembangan  Bahan  Ajar Mata  Kuliah  Pengantar  Profesi  Guru Biologi Di Pendidikan Biologi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta,” Bio-Pedagogi ,  vol.  7,  no. 2,  p.  96,  2018,  doi:  10.20961/bio- pedagogi.v7i2.27636.
[4] I. Magdalena, T. Sundari, S. Nurkamilah,  Nasrullah,  and  D.  A. Amalia, “Analisis Bahan Ajar,” Nusant. J. Pendidik. dan Ilmu Sos. , vol. 2, no. 2, pp. 311–326, 2020, [Online]. Available: https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nu santara.
[5] U.  Khulsum,  Y.  Hudiyono,  and  E.  D. Sulistyowati,  “Pengembangan  Bahan Ajar  Menulis  Cerpen  dengan  Media Storyboard pada Siswa Kelas X SMA,” Diglosia  J.  Kaji.  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , vol.  1, no. 1, pp. 1–12, 2019, doi: 10.30872/diglosia.v1i1.4.
[6] A.  Oktaliana,  G.  Cahaya,  and  D. Anggraini,  “Google  Slide  Dan  Quizizz
Dalam Pengembangan Buku Ajar Elektronik Interaktif ( Baei )
Matematika,” AdMathEdu , vol. 9, no. 2, pp. 98–106, 2019.
[7] D. Oktaviana and I. Prihatin,
“Pengembangan Bahan Ajar Matematika
Berbasis  Buku  Fabel  Berkarakter  untuk Siswa  SMP,” SAP  (Susunan  Artik. Pendidikan) , vol. 3, no. 3, pp. 182–189, 2019, doi: 10.30998/sap.v3i3.3588.
[8] W.  Muga,  B.  Suryono,  and  E.  L. Januarisca, “Pengembangan Bahan Ajar Elektronik  Berbasis  Model  Problem Based  Learning  Dengan  Menggunakan Model  Dick  and  Carey,” J.  Educ. Technol. , vol. 1, no. 4, p. 260, 2017, doi: 10.23887/jet.v1i4.12863.
[9] R. Y. Gazali, “Pembelajaran Matematika Yang Bermakna,” Math  Didact. , vol. 2, no.  3,  pp.  181–190,  2016,  doi: 10.33654/math.v2i3.47.
[10]  R.  Rahmiati,  E.  Musdi,  and  A.  Fauzi,
“Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Siswa  Kelas  Viii  Smp,”
Mosharafa J. Pendidik. Mat. , vol. 6, no.
2, pp. 267–272, 2018, doi: 10.31980/mosharafa.v6i2.314.
[11]  H. Effendi and Y. Hendriyani, “Pengembangan Model Blended
Learning  Interaktif  dengan  Prosedur Borg  and  Gall,”  pp.  62–70,  2018,  doi: 10.31227/osf.io/zfajx.
[12]  S.  Anori  and  A.  Putra,  “Pengaruh Penggunaan  Buku  Ajar  Elektronik Dalam  Model  Pembelajaran  Langsung Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X Sman  1  Lubuk  Alung,” Pillar  Phys. Educ. ,  vol.  1,  no.  April,  pp.  104–111, 2013.
[13]  Risma  Sitohang ∗ ,  “Mengembangkan Bahan  Ajar  Dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (Ips)  Di  Sd,” J. Kewarganegaraan , vol. Volume 23, no. Nomor  02,  pp.  13–24,  2014,  [Online]. Available: http://digilib.unimed.ac.id/1457/1/Fullte xt.pdf.
[14]  M.  Ali  and  R.  Adawiah,  “ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN BAHAN  AJAR  BERBASIS  VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA
KULIAH  PEMECAHAN  MASALAH Cendekia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  , Volume 6 No . 2 , September 2018,” pp.
96–107.
[15]  T. Nurseto, “Membuat Media Pembelajaran  yang  Menarik,” J.  Ekon. dan Pendidik. , vol.  8, no. 1, pp. 19–35, 2012, doi: 10.21831/jep.v8i1.706.

## …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
[16]  R.  I.  Aghni,  “Fungsi  Dan  Jenis  Media
Pembelajaran Dalam Pembelajaran Akuntansi,” J. Pendidik. Akunt. Indones. ,  vol.  16,  no.  1,  2018,  doi:
10.21831/jpai.v16i1.20173.
[17]  J.  Fisika,  F.  Universitas,  N.  Semarang, and  K.  S.  Gunungpati,  “KONTRIBUSI
MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF  UNTUK  MEMBANTU MENINGKATKAN PEMAHAMAN
KONSEP  PEMBIASAN  CAHAYA
PADA  SISWA  KELAS  X  SMA  E. Bambang  Saputro  *,  A.  Sopyan,  B.
Subali,” pp. 103–110, 2009.
[18]  D. Setiawan Adis, Wahjoedi, and M. S. Towaf,  “Multimedia  Interaktif  Buku Digital  3D,” J.  Pendidik. ,  vol.  3,  no.  9, pp. 1133–1141, 2018.
[19]  H. Rahmadani,  Y. Roza, and A. Murni, “Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar Matematika Berbasis
Teknologi Informasi  di  SMA  IT  Albayyinah Pekanbaru,” JURING  (Journal  Res. Math. Learn. , vol. 1, no. 1, p. 91, 2018, doi: 10.24014/juring.v1i1.5230.
[20]  H.  S.  Tanjung  and  S.  A.  Nababan, “Pengaruh Penggunaan
Metode Pembelajaran  Bermain  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Pokok
Pecahan Di Kelas Iii SD Negeri 200407
Hutapadang,” Bina  Gogik  J.  Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar , vol. 3, no. 1,  p.  39,  2016,  [Online].  Available: http://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/inde x.php/pgsd/article/view/26.
[21]  Zuldafrial, Penelitian Kualitatif , Kedua. Pontianak:  STAIN  Pontianak  Press, 2011.
[22]  M.  Mustapa  and  U.  Rahmah,  “Analisis Kebutuhan  Pengembangan  Bahan  Ajar Sistem Rekaya Tv Berbasis E Modul Di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektronika Universitas  Negeri  Makassar,” J.
MEKOM  (Media  Komun.  Pendidik.
Kejuruan) , vol. 6, no. 2, pp. 81–90, 2019, doi: 10.26858/mekom.v6i2.13836.