## Improving Science And Sosiality Learning Outcomes Through The Project Based Learning Model

## Sri Mulyani
SD Negeri 1 Keposong mulyanis022@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The purpose of this study was to improve the learning outcomes of students in the Science and Technology  section  in  grade  IV  elementary  schools  using  the  Project  Based  Learning  (PjBL) learning  model.  This  research  is  a  class  action  research  (CAR)  for  two  cycles.  Data  collection techniques are observation, interviews, documentation, and tests. At the time of pre-action the average value of 58 in cycle 1 increased to 69 and in cycle II increased to 80. The percentage of completeness of students before the  action (pre-cycle) students scored above the  minimum completeness  criteria  (KKM),  namely  70  only  6  students  (30%)  in  cycle  I  as  many  as  10 students  (50%)  scored  above  KKM,  in  cycle  II  as  many  as  17  students  (85%)  obtained  above KKM.  This  shows  that  the  use  of  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  can  improve student learning outcomes in class IV Science Science subjects at SDN 1 Keposong. Keywords: learning outcomes, Project Based Learning

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mupel IPAS di sekolah  dasar  kelas  IV  dengan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBl).  Penelitian ini adalah penelitian Tindakan kelas (PTK) selama dua siklus. Teknik pengumpulan data adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Pada saat pratindakan nilai rata-rata sebesar 58 pada  siklus  1  meningkat  menjadi  69  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  80.  Prosentase ketuntasan  peserta  didik  sebelum  Tindakan  (prasiklus)  peserta  didik  mendapat  nilai  di  atas kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu 70 hanya 6 peserta didik (30%) siklus  I sebanyak 10 peserta  didik  (50%)  memperoleh    nilai  diatas  KKM,  pada  siklus  II  sebanyak  17  peserta  didik (85%) memperoleh diatas KKM. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Project    Based  Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran IPAS kelas IV SDN 1 Keposong.
Kata kunci: Hasil belajar, Project Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 90 – 94

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  alam  dan  social  adalah ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji tentang  makhluk  hidup  dan  benda  mati  di  alam  semesta  serta  interaksinya,  dan mengkaji kehidupan manusia sebagai individu sekaligus sebagai makhluk sosial yang berinteraksi dengan lingkungannya. Secara umum, ilmu pengetahuan diartikan sebagai gabungan  berbagai  pengetahuan  yang  disusun  secara  logis  dan  bersistem  dengan memperhitungkan sebab dan akibat (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2016).
IPAS  membantu  peserta  didik  menumbuhkan  keingintahuannya  terhadap fenomena  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Keingintahuan  ini  dapat  memicu  peserta  didik untuk  memahami  bagaimana  alam  semesta  bekerja  dan  berinteraksi  dengan kehidupan  manusia  di  muka  bumi.  Pemahaman  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk mengidentifikasi  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  dan  menemukan  solusi  untuk mencapai tujuan pembangunan berkelanjutan. Prinsip-prinsip dasar metodologi ilmiah dalam  pembelajaran  IPAS  akan  melatih  sikap  ilmiah  (keingintahuan  yang  tinggi, kemampuan berpikir kritis, analitis dan kemampuan mengambil kesimpulan yang tepat) yang melahirkan kebijaksanaan dalam diri peserta didik
Guru  harus  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dalam  mata  Pelajaran  IPAS  sehingga  dapat membuat  peserta  didik  menjadi  aktif,  kreattif  dan  merasa  senang  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Memberikan  pelajaran  IPAS  dengan  baik  dan  sesuai  tujuan kepada  peserta  didik  SD  kelas  IV  bukanlah  hal  yang  mudah,  apalagi  mata  pelajaran IPAS  memiliki  karakteristik  dan  cakupan  materi  yang  sangat  luas  sehingga  guru memerlukan  tekad  dan strategi  yang khusus.  Hal  ini  merupakan  suatu hal  yang  tidak bisa  dipungkiri  kesulitan  dalam  pembelajaran  IPAS  adalah  pengalaman  yang  sering dialami oleh peneliti dalam memberikan materi IPAS di kelas IV SDN 1 Keposong.
Menurut Sujana (2009: 3) hasil belajar peserta didik pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotoris. Selain perubahan tingkah laku, jika di  sekolah  hasil  belajar  biasanya  dinilai  dengan  angka.  Peserta  didik  akan  mendapat nilai yang akan menggambarkan keberhasilan dalam belajar.
Berdasarkan hasil observasi di kelas IV SDN 1 Keposong ditemui bahwa nilai rata-rata yang didapat siswa dari penugasan dan recalling hanya berkisar 58, masih di bawah KKM yang sebesar 70. Jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM hanya ada 6  dari  total  siswa  yang  berjumlah  20  orang.  Hasil  observasi  diketahui  bahwa  peserta didik  yang  kurang  menyukai  hafalan,  siswa  tersebut  tidak  tertarik  terhadap  suatu pelajaran sehingga akan sulit untuk memberikan perhatian atau berkonsentrasi dalam mempelajarinya.  Secara  kasat  mata  atau  melalui  pengamatan  langsung,  siswa  yang kurang memiliki minat terhadap suatu pelajaran atau suatu materi tertentu cenderung kehilangan perhatian terhadap guru.
Keberhasilan dari proses pembelajaran tidak terlepas dari penggunaan model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project Based  Learning )  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  inti pembelajaran  (permendikbud,  2014:20).  Model  pembelajaran  ini  merupakan  model pembelajaran  inovatif  yang  melibatkan  kerja  proyek  dimana  peserta  didik  bekerja secara  mandiri  dalam  mengkonstruksi  pembelajarannya  dan  mengkulminasikannya dalam produk nyata (Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, 2009:30).
Project  Based  Learning (PjBL)  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk menentukan  sendiri  proyek  yang  akan  dikerjakannya  baik  dalam  hal  merumuskan pertanyaan  yang  akan  dijawab,  memilih  topik  yang  akan  diteliti,  maupun  menentukan kegiatan  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah sebagai  fasilitator,  menyediakan  bahan  dan  pengalaman  bekerja,  mendorong  siswa berdiskusi  dan  memecahkan  masalah,  dan  memastikan  siswa  tetap  bersemangat selama  mereka  melaksanakan  proyek.  Pratiwi,  dkk  (2018)  mengungkapkan  bahwa
PjBL sebagai model pembelajaran yang meminta siswa untuk menyelesaikan sebuah proyek untuk menghasilkan sebuah produk. Sehingga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  kognitif  dan  dan  aktivitas  siswa  yang  pada  akhirnya  memudahkan pemahaman  siswa  pada  suatu  materi  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPAS peserta didik melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di SD Negeri 1 Keposong kecamatan Tamansari kabupaten Boyolali.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  sebagai  upaya peningkatkan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PBL ). Menurut  Kurt  Lewin  dalam  Kunandar  (2011:  42)  penelitian  tindakan kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  tes  dan  observasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  dua    siklus  dimana  setiap  siklus  dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan.  Setiap pertemuan berlangsung selama 2 jam pelajaran (2x35 menit). Penelitian dilaksanakan di SDN 1 Keposong, Kecamatan Tamansari, Kabupaten Boyolali. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV  SDN 1 Keposong  yang terdiri dari  20 peserta didik yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah jika keaktifan berpikir kritis peserta didik tercapai sebesar 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  pada  kondisi  awal,  siklus  I,  dan  siklus  II  kemudian  dikaji dengan menganalisis data-data tersebut dan selanjutnya dikuatkan dengan teori yang sudah dikemukakan. Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dokumentasi, tes, dan analisis  data  dalam  penelitian  ditemukan  bahwa  penerapan  model Project  Based Learning (PjBL)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  V SD  Negeri   1 Keposong  pada  setiap  siklus.  Pernyataan  tersebut  dapat  dibuktikan  melalui perbandingan  hasil  sebelum  dan  sesudah  tindakan  yang  dapat  dilihat  melalui  table  1 berikut:
Table 1. Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus 1 Dan Siklus 2.
Aspek perolehan Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Nilai Tertinggi 80 100 100 Nilai Terendah 40 60 70 Nilai Rerata 58 69 80 Ketercapaian peserta didik 6 10 17 Ketercapaian (%) 30% 50% 85%
Pada  kondisi  awal  ketuntasan  klasikal  mencapai  30%  atau  sekitar  6  siswa dengan  nilai  rata-rata  kelas  58.  Hasil  belajar  siswa  megenai  IPAS  materi  kegiatan ekonomi    kurang  dikarenakan  pembelajaran  yang  berlangsung  tidak  ada  kesesuaian antara  model,  media,  dan  kondisi  siswa.  Hal  tersebut  membuat  hasil  belajar  siswa kurang  belum  maksimal  dan  membuat  pencapaian  kompetensi  tidak  sesuai  dengan yang diharapkan.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  siswa  yang  mendapat  nilai  mencapai  KKM meningkat  menjadi  50%  atau  10  siswa  dengan  nilai  rata-rata kelas  69.  Nilai  rata-rata kelas pada tindakan siklus I meningkat, namun dari target indikator kinerja yang telah ditentukan jumlah siswa masih belum mencapai indikator penelitian.
Hal  tersebut  terjadi  karena  beberapa  kendala,  yaitu  kendala  untuk  guru  dan siswa.  Kendala  yang  dialami  guru  adalah  kegiatan  membuka  pelajaran  kurang meningkatkan  motivasi  siswa,  penguasaan  materi  pembelajaran  kurang  dikuasi  guru, penerapan  model  pembelajaran  kurang  runtut,  kurangnya  pemanfaatan  media  dan sumber pembelajaran, kegiatan pembelajaran kurang melibatkan siswa dan kurangnya penilaian proses dan hasil belajar siswa serta kegiatan penutup pelajaran yang kurang melibatkan  siswa.  Kendala  yang  dialami  siswa  adalah  siswa  kurang  serius  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  siswa  belum  aktif  dalam  interaksi  bertanya  dan siswa masih kebingungan.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  masih  terdapat  banyak  kekurangan,  maka diadakan  tindakan  pada  siklus  II.  Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  dapat  diketahui bahwa pada siklus II, siswa  yang mencapai KKM dapat meningkat menjadi 85%  atau sebanyak  17  siswa  dengan  nilai  rata-rata  kelas  80.  Berdasarkan  data  pada  Tabel  1 dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  II,  indikator  kinerja  penelitian  sudah  tercapai. Indikator  kinerja  dapat  tercapai  karena  guru  dan  siswa  dapat  melaksanakan pembelajaran dengan baik dan mampu mengatasi kendala yang terjadi.
Hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  PjBL  merupakan  acuan  untuk mengukur  sejauh  mana  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  berhasil  dicapai  atau mengukur  kemampuan  peserta  didik  setelah  mendapatkan  pengalaman  belajar  IPAS dengan  menggunakan  model  PjBL.  Penerapan  model Project  Based  Learning (PjBL) menuntut  siswa  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dalam  bentuk  karya  nyata  dan peragaan yang menjelaskan atau mewakili bentuk penyelesaian masalah yang mereka temukan.  Produk  itu  dapat  berupa  transkip  debat,  laporan,  model  fisik,  vidio  atau program  komputer  (Ibrahim  dan  Nur  dalam  Hosnan,  2014:297).  Penerapan  model Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  penelitian  ini  menuntut  siswa  untuk  membuat booklet mengenai kegiatan ekonomi.
Pembelajaran  dengan menggunakan model Project  Based  Learning ini  memiliki beberapa  keunggulan,  yaitu  :  (1)  Meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  untuk belajar  dan  mendorong  kemampuan  mereka  untuk  melakukan  pekerjaan  penting;  (2) meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah;  (3)  membuat  peserta  didik  menjadi lebih  aktif  dan  berhasil  memecahkan  problem-problem  yang  kompleks;  (4) meningkatkan  kolaborasi;  (5)  mendorong  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan mempraktikkan  keterampilan  berkomunikasi;  (6)  meningkatkan  keterampilan  peserta didik  dalam  mengelola  sumber;  (7)  memberikan  pengalaman  kepada  peserta  didk pembelajaran  dan  praktik  dalam  mengorganisasikan  proyek  dan  membuat  alokasi waktu  dan  sumber-sumber  lain  seperti  perlengkapan  untuk  menyelesaikan  tugas;  (8) menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik secara kompleks dan dirancang  untuk  berkembang  sesuai  dunia  nyata;  (9)  melibatkan  para  peserta  didik untuk  belajar  mengambil  informasi  dan  menunjukkan  pengetahuan  yang  dimiliki, kemudian  diimplementasikan  dengan  dunia  nyata;  (10)  membuat  suasana  belajar menjadi  menyenangkan,  sehingga  peserta  didik  maupun  pendidik  menikmati  proses pembelajaran (Kemendikbud, 2014).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menggunakan  model Project Based  Learning (PjBL)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  SD  N egeri  1  Keposong  mata  Pelajaran  IPAS  materi  kegiatan  ekonomi,  maka  di  dapatkan manfaat  dari  keunggulan  model  tersebut  yaitu  mampu  menyelesaikan  permasalahan dan tugas secara berkelompok yang akan berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Utami, dkk (2015) juga menyampaikan bahwa penerapan model Project Based Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  pada  kegiatan pembelajaran.  Pada  kegiatan  pembelajaran  dengan  model Project  Based  Learning (PjBL)  siswa  merasa  sadar  diri  memiliki  tujuan  bersama  untuk  menyelesaikan  tugas secara berkelompok, memiliki tindakan bersama sebagai perwujudan tanggung jawab kelompok,  memiliki kemampuan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan  teman,  serta
bahwa suatu pekerjaan yang diselaikan bersama lebih mudah dan ringan. Siswa juga saling  meminta  dan  memberikan  ide,  saling  membantu  dan  berpartisipasi menyelasaikan  tugasnya,  sehingga  mampu  menghargai  hasil  yang  telah  dicapai kelompok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri  I  Keposong  pada  mupel  IPAS  materi  kegiatan  ekonomi. Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada setiap siklusnya, yaitu pada kondisi  awal  nilai  rata-rata  hasil  belajar  IPAS  materi  kegiatan  ekonomi  adalah  58 meningkat menjadi 69 pada siklus I, kemudian meningkat lagi menjadi 80 pada siklus II.  Ketuntasan  klasikal  pada  pratindakan  mencapai  30%  atau  sejumlah  6  siswa meningkat menjadi 50% atau sejumlah 10 siswa pada siklus I. Meningkat lagi menjadi 85%  atau  mencapai  17  siswa  pada  siklus  II.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  karena  peserta  didik  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  dengan  membangun  pengetahuannya  sendiri  dengan  proyek  yang sudah disepakati.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitria,  Amalia  dkk.  (2021). Buku  Panduan  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial untuk  SD  kelas  IV. Jakarta  :  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan kemendikbudristek.
Hanafiah, N. dan Cucu, S. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran . PT Refika Aditama Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghaila Indonesia.
Kemendikbud.  (2014). Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Kunandar.  (2011). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Lindawati, F., Siska D., & Maftukhin, A. (2013). Penerapan model pembelajaran project based  learning  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  MAN  I  Kebumen. Jurnal Radiasi , Vol. 3, (1). Hlm. 42-45.
Pratiwi,  I.A.,  Ardianti,  S.D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Kerjasama  Melalui  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Berbantuan  Metode Edutainment Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2), hlm. 177-182.
Septiasih,  N.  W.  A.,  Japa,  I.  G.  N.,  &  Arini,  N. W.  (2016).  Penerapan  Project Based    Learning    Berbantuan  Video  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar IPA di SD. MIMBAR PGSD Undiksha ,4(1)
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar  (Cetakan  Ketigabelas). Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sudrajat,  Ajat.,  Budiarti,  Ika.  (2020).  Peningktan  Hasil  Belajar  IPS  melalui  model Project Based Learning Kelas Iv Sdit Al Kawaakib Jakarta Barat. Wasis : Jurnal Ilmu Pendidikan 1(2). Hlm 104-109
Utami,  R.  P.,  Probosari,  R.  M.,  &  Fatmawati,  U.  M.  I.  (2015).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Project Based Learning Berbantu Instagram  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  8  Surakarta. Bio- Pedagogi, 4(1), 47- 52