## Peningkatan Hasil Belajar Tema Benda di Sekitarku Melalui Metode Pembelajaran
Project Based Learning Kelas III SDN Rejosari 03

## Odditya Setiawan
SDN Rejosari 03 Kota Semarang odityasetiawan93@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This research was motivated by the monotonous and boring state of online learning in class III. Teacher Student learning  outcomes also show an  average below the KKM. Formulation of the problem "How  is the  management of  learning the theme of objects around me through Project Based  Leraning  for  third  grade  students  of  SDN  Rejosari  03?  The  purpose  of  describing  the learning  management  of  the  theme  of  objects  around  me  through  the  Project  Based  Learning method  in  class  III  Classroom  action  research  methods  The  research  sample  is  class  III.  The instrument uses observation and tests using the Project Based Learning model, 2 cycles. Based on  the  research,  there  was  an  increase  in  student  learning  outcomes  both  in  activities  and learning  outcomes,  the  average  score  of  students  was  as  follows:  Cycle  I  75.42%  with  a percentage  of  75%,  cycle  II  93.75%  with  a  percentage  of  100%.  It  can  be  concluded  that learning the theme of 3 objects around me by using the Project Based Learning learning model, the  results  of  student  learning  tests  experienced  an  increase  in  each  cycle.  The  researcher recommends the principal, teachers and related staff in order to develop the quality of learning in the classroom using the PBL learning model.

## Keywords: learning outcomes, project based learning, classroom research

## Abstrak
Penelitian  dilatar  belakangi  oleh  keadaan  pembelajaran  daring  dikelas  III  yang  monoton  dan membosankan.  Hasil  belajar  siswa  juga  maih  menunjukan  rata-rata  di  bawah  KKM.  Rumusan masalah  “Bagaimanakah  pengelolaan  pembelajaran  tema  benda  disekitarku  melalui  Project Based  Leraning  pada  siswa  kelas  III  SDN    Rejosari  03?.  Tujuan  pengelolaan  pembelajaran tema  benda  di  sekitarku  melalui  metode  Project  Based  Learning  pada  kelas  III.  Sampel penelitian  adalah  kelas  III.  Instrumen  observasi  dan  tes  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Project  Based  Learning,  2  siklus.  Berdasarkan  penelitian,  terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa  dalam  aktivitas  maupun  hasil  belajar,  nilai  rata-rata  siswa  sebagai  berikut: Siklus I 75,42% presentase 75% , siklus II 93,75% presentase 100%. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  tema  3  benda  di  sekitarku  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based Learning hasil tes belajar siswa mengalami peningkaan tiap siklusnya. Peneliti merekomendasi kepada  kepala  sekolah,  guru  beserta  jajaran  terkait,  agar  dapat  mengembangkan  mutu pembelajaran di kelas dengan menggunakan model pembelajaran PBL.
Kata kunci: hasil belajar, project based learning, PTK
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi negara. Pendidikan sendiri memegang  kedudukan  yang  tinggi  dan  ditujukan  untuk  keberlangsungan  hidup  suatu bangsa  dan  negara.  Dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 tahun 2003 Bab II Pasal 3, telah dirumuskan secara tegas mengenai dasar, fungsi, dan tujuan  pendidikan  nasional  bahwa: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun 2003  Bab  II  Pasal  2  Ayat 19 menyebutkan  bahwa “kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu”.  Kurikulum  senantiasa ditingkatkan mutunya, demikian pula kurikulum di Indonesia.
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2013) Definisi hasil belajar merupakan hasil dari suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak  mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa,  hasil belajar merupakan berakhirnya  penggal  dan  puncak  proses  belajar.Selanjutnya  menurut  Nawawi  (2013) Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari materi  pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes mengenal  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu.  Pembelajaran  Berbasis  Projek Project Based  Learning (PjBL)  adalah  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah sebagai  media.  Peserta  didik  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis, dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar.  Pembelajaran Berbasis  Proyek  merupakan  metode  belajar  yang  menggunakan  masalah  sebagai langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata (Kemdikbud, 2013).
Meningkatkan  hasil  belajar  perlu  dilaksanakan  dengan  serius  mengingat  masa pandemi  Covid  19  seperti  sekarang  ini  belum  dapat  dipastikan  kapan  berakhirnya. Dengan  mempertimbangan  keadaan  yang  demikian  itu,perlu  dilakukannya  cara-cara yang  efektif  agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  pembelajaran  daring  atau online. Penggunaan  aplikasi-aplikasi  pendidikan  menjadi  salah  satu  alternatif  atau solusi  yang  digunakan  sebagai  alat  dan  media  menyampaikan  materi  pembelajaran selama siswa belajar di rumah.
Maka  berdasarkan  hal  tersebut  dilakukanlah  pengamatan  oleh  peneliti  pada pelaksanaan  pembelajaran    benda  disekitarku  materi    perubahan  wujud  benda,  guru kurang  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif,  dan  kurang  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik,  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan kurang melibatkan siswa. Hal tersebut menjadikan siswa selama proses pembelajaran kurang memperhatikan penjelasan guru, dan cenderung merasa bosan sehingga lebih banyak  berbicara  dengan  teman  karena  baru  mengenal zoom  meeting saat pembelajaran. Permasalahan-permasalahan tersebut dapat mempengaruhi pembelajaran dan berdampak pada hasil belajar siswa kelas III SDN  Rejosari 03. Dari data  yang  diperolah  sebanyak  10    dari  24    siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM
yaitu 65. Pembelajaran tema benda disekitarku materi  perubahan wujud benda  pada kelas III Rejosari 03 mengalami hambatan pada pemahaman konsep. Hambatan yang demikian membuat guru menggunakan metode Project Based Learning (PjBL) sebagai langkah  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut. Project  Based  Learning adalah  metode pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media.  Peserta  didik melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  informasi  untuk  menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  PTK merupakan bentuk penelitian tindakan yang diterapkan dalam aktivitas pembelajaran di kelas.  Ciri  PTK  adalah  adanya  tindakan  nyata  yang  dilakukan  sebagai  bagian  dari kegiatan  penelitian  dalam  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas  (Muhammad Djajadi,  S.Pd.,  M.Pd.,  Ph.D,  2019:  20).  Guru  melaksanakan  desain  pembelajaran project based learning yang telah direncanakan.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  hal  yang  harus  diperhatikan  sebelum melaksanakan  penelitian.  Karena  akan  menghasilkan  data  yang  tepat.  Pengumpulan data  sangat  diperlukan  untuk  mengumpukan  data  dan  informasi  hasil  dari  sebuah penelitian  serta  diperlukan  untuk  menguji  hipotesis  dan  menjawab  rumusan  masalah. Dalam  mengukur  keberhasilan  pengumpulan  data  maka  diperlukan  pembuatan instrument.  Menurut  Purwanto  (2016,  hlm.  56)  “Intrumen  adalah  alat  ukur  yang digunakan  untuk  mengukur  dalam  rangka  pengumpulan  data.  Teknik  analisis  data dalam penelitian tindakan kelas tergolong sederhana karena berupa presentasi.
Secara  rinci  prosedur  penelitian  tindakan  ini  dapat  dijabarkan  dalam  2  siklus. Prosedur pelaksanaan pembelajaran pada siklus II sama dengan siklus I yaitu diawali dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, refleksi. Pada siklus II dilakukan oleh peneliti dan  guru  dengan  berdasarkan  pada  hasil  refleksi  pada  siklus  I.  Menurut Rochiati Wiriaatmadja  (2005:  103) , apabila  perubahan  yang  bertujuan  meningkatkan  kualitas pembelajaran  telah  tercapai,  atau  apa  yang  diteliti  telah  menunjukkan  keberhasilan, siklus dapat diakhiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Rejosari  03  Kota  Semarang  untuk melakukan  penelitian  terhadap  hasil  belajar  siswa  tema  sehat  itu  penting  materi persatuan  dan  kesatuan  di  lingkungan  sekitar  kita  melalui  metode  project  based learning  (PjBL).  Setelah  peneliti  melaksanakan  observasi  di  kelas  III  SD  Negeri Rejosari  03  Kota  Semarang,  peneliti  melakukan  berbagai  macam  persiapan diantaranya  adalah  menyusun  konsep  pelaksanaan,  membuat  jadwal,  dan  tugas penelitian  serta  menyusun  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Setelah selesai  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  menyusun  laporan  penelitian  dengan menyusun laporan hasil penelitian tindakan kelas pada bulan Januari tahun 2020.
Hasil pengamatan aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran tema sehat itu penting  materi  persatuan  dan  kesatuan  di  lingkungan  sekitar  kita  pada  kondisi  awal dapat dideskripsikan bahwa masih banyak peserta didik yang kurang ketertarikan pada aktivitas  belajarnya  sehingga  kegiatan  hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang maksimal.  Dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  dalam  kelas  tersebut  masih  rendah dengan  rata-rata  nilai  59,58  dan  hanya  15  dari  24  siswa  yang  mencapai  KKM  atau tuntas dalam belajar. Jika diprosentasekan dalam prosentase ketuntasan belajar hanya 37,5%. Selain itu siswa tampak kurang antusias dalam memperhatikan dan aktif dalam kegiatan belajar dengan baik terbukti masih banyak peserta didik yang kelihatan dalam mengikuti  pembelajaran  ini.  Dapat  dibuktikan  pada  hasil  observasi  yang  menyatakan bahwa  rata-rata  keaktifan  siswa  pra  siklus  hanya  mencapai  nilai  2,5.  Siswa  tampak
kurang  antusias  karena  seakan-akan  tidak  mengetahu  apa  yang  seharusnya dikerjakan.
Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  berlangsung  secara  daring  yang  hanya memanfaatkan whatsapp saja. Siswa diminta untuk membaca sendiri materi pelajaran yang  ada  di  buku  tema  yang  disampaikan  melalui  whatsapp  dan  tugas-tugas  juga diinformasikan melalui whatsapp. Pembelajaran hanya berpusat pada guru yang hanya memberikan  tugas  melalui  whatsapp.  Guru  juga  belum  menggunakan  media pembelajaran sehingga siswapun kurang bisa memahami materi kewajiban dan hak di sekolah  dengan  baik.  Kurangnya  pengawasan  dari  guru  dan  orang  tua  membuat sebagian siswa mengumpulkan tugas terlambat bahkan tidak mengumpulkan.

## Tabel 1. Daftar Nilai Siswa pada Kondisi Awal tema benda di sekitarku  metode
PJBL siswa di Kelas III SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang Nilai Frekuensi f.x 100 1 100 90 2 180 80 4 320 70 2 140 60 4 240 50 5 250 40 3 120 30 2 60 20 1 20 10 - - Jumlah 24 1430 Nilai Rata-rata 59,58 Target Ketuntasan 37,5%
Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  berlangsung  secara  daring menggunakan  zoom  meeting.  Siswa  diminta  untuk  bergabung  melalui  link  zoom meeting  yang  disampaikan  melalui  whatsapp.  Siswa  bersemangat  mengikuti pembelajaran baru karena keingintahuan yang kuat tentang aplikasi yang sebelumnya belum  pernah  digunakan.  Guru  sudah  menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  berupa  powerpoint  sehingga  siswa  mendapatkan  penjelasan  langsung  dari guru  sekaligus  memperhatikan  tayangan  yang  disajikan  guru.  Cara  ini  menunjukkan peningkatan  yang  cukup  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa,hanya  saja  pada  hafalan belum maksimal. Perlu diadakan peningkatan kegiatan pada siklus II.
Dari  sisi  guru,  kurang  memberikan  pengarahan  kepada  siswa  untuk  segera melakukan kegiatan memberikan tugas dalam mengarahkan siswa untuk menemukan kesulitan  dalam  belajarnya.  Selanjutnya  pada  siklus  1  guru  melakukan  tindakan dengan  menerapkan  model  project  based  learning  (PjBL)  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Pada  siklus  1  ini  terdapat  perubahan  baik  dari  hasil  tes  maupun observasi. Dari hasil tes menunjukkan hasil belajar siswa mengalami peningkatan yaitu 17  dari  24  siswa  sudah  memenuhi  KKM  atau  tuntas  dalam  belajar.  Prosentase ketuntasan pada siklus 1 mencapai 71 %.
Tabel 2. Daftar Nilai Siswa pada Siklus I tema benda di sekitarku  metode pjbl siswa di Kelas III SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang Nilai Frekuensi f.x 100 3 300 90 4 360 80 5 400 70 5 350 60 5 300 50 2 100 40 30 20 10 Jumlah 24 1810 Nilai Rata-rata 75,42 Target Ketuntasan 70,83%
Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  berlangsung  secara  daring menggunakan  zoom  meeting.  Siswa  diminta  untuk  bergabung  melalui  link  zoom meeting  yang  disampaikan  melalui  whatsapp.  Siswa  bersemangat  mengikuti pembelajaran  karena  sudah  mulai  terbiasa  menggunakan  aplikasi  zoom.Guru  sudah menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  berupa  powerpoint  yang  disisipi video  dari  youtube  sehingga  siswa  mendapatkan  penjelasan  langsung  dari  guru sekaligus  memperhatikan  tayangan  yang  disajikan  guru.  Cara  ini  menunjukkan peningkatan  yang  cukup  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa.  Pada  hafalan  sudah menunjukkan  kemajuan  yang  pesat  karena  pada  dasarnya  dengan  lagu,siswa  lebih mudah  menghafal.  Masih  memerlukan  penambahan  siklus  pembelajaran  karena hasilnya belum maksimal meskipun sudah melampaui target atau KKM.
Pada  siklus  2  guru  merefleksi  hasil  pada  penerapan  tindakan  dengan menerapkan  model  project  based  learning  (PjBL)  siklus  1  kemudian  merencanakan dan  melakukan  perubahan  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  2 ini terdapat perubahan yang signifikan baik dari hasil tes maupun observasi. Dari hasil tes  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  secara  signifikan  yaitu semua siswa sudah memenuhi KKM
Tabel 3. Daftar Nilai Siswa pada Siklus II tema benda di sekitarku  metode pjbl
siswa di Kelas III SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang Nilai Frekuensi f.x 100 12 1200 90 9 810 80 3 240 70 60 50 40
30 20 10 Jumlah 24 2250 Nilai Rata-rata 93,75 Target Ketuntasan 100%
Berdasarkan  penelitian,  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  baik  dalam aktivitas  maupun  hasil  belajar,  nilai  rata-rata  siswa  sebagai  berikut:  Siklus  I  75,42% dengan  presentase  75%  ,  siklus  II  93,75%  dengan  presentase  100%.  Dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tema  3  benda  di  sekitarku  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Project  Based  Learning  hasil  tes  belajar  siswa  mengalami peningkaan  tiap  siklusnya.  Karena  PBL  merupakan  Model  pembelajaran  berbasis masalah  dapat  menyajikan  masalah  autentik  dan  bermakna  sehingga  siswa  dapat melakukan penyelidikan dan menemukan sendiri (Wardani 2007:27).
Tabel 4. Uraian pencapaian Hasil belajar siklus 2 tema benda di sekitarku metode PJBL siswa di Kelas III SD Negeri Rejosari 03 Kota Semarang
No. Uraian Pencapaian Hasil Hasil 1 Uraian Pencapaian Hasil 24 2 Jumlah peserta didik mendapatkan nilai < 70 0 3 Jumlah peserta didik mendapatkan nilai > 70 24 4 Rerata kemampuan pemahaman terhadap materi Peredaran Darah 93,75 5 Persentase Ketuntasan Klasikal 100 %

## Tabel 5. Rata-rata nilai siswa kelas III tema benda di sekitarku  metode pjbl  SDN
Rejosari 03 Aspek Skor Rata-rata Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Nilai tes 59.58 75,42 93,75 Nilai observasi 2,5 3,25 3,75
0 20 40 60 80 100 Nilai tes pra siklus siklus 1 siklus 2 0 1 2 3 4 Nilai Observasi pra siklus siklus 1 siklus 2
Gambar 1. Hasil belajar siswa kelas III tema benda di sekitarku  metode PJBL SDN Rejosari 03

## SIMPULAN
Berdasrkan hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan hasil belajar tema  Benda  di  Sekitarku  melalui  model  project  based  learning  pada  kelas  III  SDN Rejosari  03  Tahun  Pelajaran  2020-2021,  dapat  disimpulkan  penerapan  model pembelajaran project based learning tema Benda di Sekitarku mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada siklus I hasil belajar 70,83% pada siklus II hasil belajarsiswa mendapatkan  skor  sebesar  94%  (sangat  baik).  Dari  hasil  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  hasil  penelitian  siklus  II  sudah  memenuhi  indikator  yang  sudah  ditentukan.
Model  pembelajaran  project  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  tema  Benda  di  Sekitarku  dapat  disampaikan  saran  pada  setiap  pembelajaran guru sebaiknya menerapkan model dan strategi pembelajaran yang beragam sehingga guru tidak hanya menggunakan metode ceramah, dan penugasan yang menyebabkan hasil  belajar  siswa  kurang.  Dengan  menggunakan  model,  strategi  ataupun  metode yang  beragam  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan apalagi pada masa pandemi ditambah dengan variasi bentuk evaluasi,juga diperlukan bagi  siswa.  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  untuk  menunjang keberhasilan  pendidikan.  Guru  dapat  memberikan  tugas-tugas  pembiasaan  baik seperti,  (1)  Ibadah  sesuai  dengan  agama  dan  kepercayaannya,  (2)  Cinta  tanah  air contohnya  dengan  membeli  dan  memakai  produk  dalam  negeri  dan,  (3)  Melatih kemandirian contohnya dengan mengerjakan tugas-tugas dirumah secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Permendiknas. 2008. Permen no. 22, 23 dan 24 Tahun 2006. Jakarta : Depdiknas. Rifa’I,  Achmad  dan  Catharina  Tri  Anni.  2009.  Psikologi  Pendidikan.  Semarang:
Universitas Negeri Semarang Press.
Riyanto,  Yatim.  2010.  Padigma  Baru  Pembelajaran:  Sebagai  Referensi  bagi  Pendidik dalam  Implementasi  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas.  Jakarta: Kencana.
Widoyoko,  Eko  Putro.  2014.  Penilaian  Hasil  Pembelajaran  Di  Sekolah.  Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
https://student-activity.binus.ac.id/himpgsd/2017/10/project-based- learning/#:~:text=Pembelajaran%20Berbasis%20Proyek%20(Project%20Based, menghasilkan%20berbagai%20bentuk%20hasil%20belajar https://www.pelajaran.co.id/2019/15/pengertian-ptk-tujuan-karakteristik-prinsip- langkah-dan-model-penelitian-tindakan-kelas-ptk.html https://www.zonareferensi.com/pengertian-hasil-belajar/ https://www.seputarpengetahuan.co.id/2016/04/12-pengertian-penelitian-tindakan- kelas-menurut-para-ahli.htmlInternal  (Permendiknas  Nomor  47  tahun  2011). Jakarta: Penulis.