## MENGGALI POTENSI ATLET BEPRESTASI MELALUI PENGENALAN SPORT SCIENCE
Maulidin¹
1 Program Studi Pendididkan Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl.Pemuda No. 59A, Mataram, Indonesia 83125
Email: maulidin@undikma.ac.id
Abstrak: Setiap anak adalah sesuatu yang unik, demikian pula potensi atau bakat yang dimilikinya.  Keunikan  setiap  anak  ini  harus  disadari  sepenuhnya  oleh  seorang guru/pelatih  didalam  membina  anak  menjadi  seorang  atlet  masa  depan.  Seperti  kita ketahui  bahwa  setiap  anak  memiliki  potensi/bakat  tertentu  dalam  olahraga.  Potensi tersebut  harus  digali  dengan  pendekatan  IPTEK  untuk  dikembangkan  kejenjang  lebih lanjut.  Penelitian  deskriptif  dengan  studi  kasus.  Metode  penentuan  daerah  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling  area.  S ampel  penelitian Sekolah  dasar  se-Kecamatan  Lombok  Timur.  Methode  yang  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data, antara lain: 1) Tinggi badan, 2) Tinggi duduk, 3) Berat badan, 4) Rentang tangan, 5) Lempar tangkap bola tenis, 6) Lempar bola basket, 7) Loncat tegak, 8)  Lari  kelincahan,  9)  Lari  cepat  40meter,  10)  Lari  Multi  tahap.  Setelah  semua  data diproleh,  kemudian  di  analisis  dengan software  computer  sport  search. Berdasarkan hasil  perangkingan  data sport  search persentase  pada  peringkat  I  cabang  olahraga Diving berjumlah 43 siswa dengan persentase 67,2%, pada peringkat II cabang olahraga Table Tennis berjumlah  9  siswa  dengan  persentase  14%,  pada  peringkat  III  cabang olahraga Athletics high jump berjumlah 5 siswa dengan persentase 7,8%, pada peringkat IV cabang olahraga Criket sebanyak 4 siswa dengan persentase 4,7%, pada peringkat V cabang  olahraga Gymnastics sebanyak  3  orang  dengan  persentase  4,7%.  Simpulan bahwa 64 siswa dari 5 SD Negeri se- Kecamatan Aikmel, maka dari seluruh siswa SD Negeri  se-Kecamatan  Aikmel  yang  mendominasikan  bakat  olahraga  siswa  SD  Negeri se-Kecamatan Aikmel yaitu cabang olahraga Diving. Katakunci: potensi, atlet, Sport science

## PENDAHULUAN
Prestasi  olahraga  yang  tinggi  tidak  bisa  lepas  dari  adanya  pembinaan  yang dilakukan  sedini  mungkin  melalui  pencarian  dan  pemantauan  bakat,  pembibitan, pendidikan  dan  pelatihan  olahraga  yang  didasarkan  pada  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  secara  lebih  efektif.  Singkronisasi  dengan  menciptakan  hubungan  yang  baik antar organisasi  maupun stake holder olahraga baik  tingkat  pusat  maupun daerah juga menjadi  faktor  penting  dalam  konsep  pembinaan  yang  berkelanjutan.  Pembinaan olahraga  sejak  dini  melalui  program  yang  terstruktur,  berkesinambungan  dan  melalui konsep  yang  baik  menjadi  sebuah  keharusan,  dimana  sejak  awal  pembinaan  olahraga perlu  dikelola  dengan  baik  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pembinaan  olahraga  jangka panjang.
Usia  sekolah  merupakan  sumber  populasi  dan  potensi  terbesar  dalam  pemasalan dan  pembinaan  olahraga,  sehingga  sistem  pembinaaan  olahraga  tidak  bisa  dipisahkan dari  jalur  sekolah.  Pembinaan  olahraga  pelajar  merupakan  salah  satu  program Kemenpora dan instansi terkait dalam rangka pembinaan bibitbibit olahragawan pelajar
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
berbakat  untuk  menunjang  peningkatan  prestasi  olahraga  nasional,  selanjutnya dinyatakan  bahwa olahraga pendidikan dilaksanakan baik pada jalur pendidikan formal dan nonformal melalui kegiatan ekstrakurikuler dan/atau intrakurikuler (UUSKN No 3 Thn 2005 pasal 18 ayat 2).
Potensi yang ada harus terus dibina dan dikembangkan, terutama potensi yang ada di  daerah.  Karena  selama  ini  pembinaan  olahraga  pada  tiap-tiap  provinsi  atau kota/kabupaten  belum  dilakukan  melalui  proses  penelusuran  potensi  olahraga  daerah secara  sistematis,  terstruktur,  dan  terukur.  Potensi  yang  ada  di  daerah,  baik  berupa potensi sumber daya manusia, potensi alam, ketersediaan sarana prasana, dan instrumen pendukung  lain  seharusnya  ditelusuri  untuk  kemudian  dilakukan  pembinaan  secara cermat dan tepat. Bila ini dapat dilakukan dengan benar di tiap- tiap daerah, maka pada akhirnya pondasi bangunan olahraga nasional akan memiliki Penopang yang kuat, yang secara  terus-menerus  dapat  mensuplai  olahragawan  berbakat  untuk  kepentingan  dan kejayaan nasional.
Pembinaan adalah usaha tindakan kegiatan yang dilakukan secara berdaya guna dan berhasil  untuk  meningkatkan  atau  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  (Kamus  Besar Bahasa Indonesia 1988:117). Untuk mencapai prestasi atlet secara maksimal diperlukan pembinaan  yang  terprogram,  terarah,  dan  berkesinambungan  serta  didukung  dengan penunjang yang memadai (Renson. R. 1989) Dan untuk mencapai prestasi optimal, atlet juga  diperlukan  usaha  dan  daya  melatih  yang  dituangkan  dalam  rencana  program latihan  tertulis  yang  tersusun  secara  sistematis  sebagai  pedoman  arah  kegiatan  untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien (Widodo, 2004;31).
Sistem  pembinaan  olahraga  berdasar  pada  1)  Pendidikan  Jasmani  dan  Organisasi Nasional,  yang  di  dalamnya  mencakup  program  pendidikan  di  sekolah,  rekreasi  dan klub-klub  olahraga  dan  struktur  organisasi  dalam  pemerintahan  dan  2)  sistem  latihan olahraga.  (Setiono  Hari.,  2006:11).  Pembinaan  untuk  peningkatan  prestasi  olahraga haruslah  terjalin  dalam  suatu sistem  yang  saling  terkait.  Pemerintah  sebenarnya  sudah berupaya  menuju  ke  arah  tersebut,  Menurut  Sugiyanto  (1995:6)  mengenai pembangunan  prestasi  olahraga  nasional,  yang  diamanatkan  GBHN  (Garis  Besar Haluan Negara) tahun 1993 nomor 3  yaitu sebagai  berikut :  dalam upaya peningkatan prestasi  olahraga  perlu  terus  dilaksanakan  pembinaan  olahragawan  sedini  mungkin melalui  pencarian  dan  pemantauan,  pembibitan,  pendidikan,  dan  pelatihan  olahraga prestasi yang didasarkan pada ilmu pengetahuan dan teknologi secara efektif dan efisien serta peningkatan kualitas keolahragaan baik di tingkat pusat maupun daerah
Mereka  memberi  empat  kemungkinan  faktor  yang  dapat  berkontribusi  pada peningkatan  tingkat  minum  bagi  siswa  yang  berpartisipasi  dalam  olahraga.  Faktor- faktor itu adalah sifat kompetitif atlet, peminum stres, pengaruh lingkungan, dan budaya yang lebih besar yang mempromosikan hubungan antara olahraga dan alkohol (Brown, Jims.  2001.).  Minum  mungkin  dapat  menghambat  kinerja  kelas  siswa  dengan memengaruhi secara negatif seberapa banyak waktu dan seberapa baik mereka belajar, seberapa  banyak  kualitas  tidur  yang  mereka  dapatkan  di  malam  hari,  dan  kesehatan mereka,  yang  dapat  memengaruhi  absensi  (Henkel,  M.  (2005)  Dalam  penelitian  lain yang membahas negatif aspek bermain olahraga, Eide dan Ronan (2001) menyimpulkan bahwa partisipasi mengurangi pencapaian pendidikan laki-laki kulit putih.

## PEMBAHASAN Pengenalan Sport Science
Sport  Science  merupakan aplikasi  ilmiah  dari  prinsip  pengetahuan  dan  prosedur untuk membantu atlet dalam meningkatkan performanya. Selama 20 tahun belakangan ini,  keilmuan  sport  science  berkembang  dengan  sangat  pesat  dan  menghasilkan pemahaman  yang  sangat  komprehensif  bagi  atlet  dalam  menampilkan  performa terbaiknya.
Pemassalan  adalah  mempolakan  ketrampilan  dan  kebugaran  jasmani  atlet  secara multilateral dan spsesialisasi. Tujuannya adalah melibatkan sebanyak- banyaknya atlet, sehingga  timbul  kesadaran  terhadap  pentingnya  olahraga  prestasi  sebagai  bagian  dari upaya peningkatan prestasi olahraga secara Nasional. Untuk mencapai sasaran olahraga yang  berkualitas,  maka  diperlukan  satu  kerja  keras,  keterkaitan  dan  keterpaduan  dari semua pihak untuk membantu serta kerja sama, berfikir secara ilmiah untuk mendukung atau  memadukan  ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman  di  dalam  memberikan  pengertian dan  dorongan  pada  pembina,  pelatih,  dan  athet  untuk  bekerja  keras  semaksimal mungkin dalam mencapai prestasi yang maksimal.
Konsep Ilmu Keolahragaan ( Sport Science ) sangat dipengaruhi oleh Negara Jerman yang saat itu memiliki filosofi pendidikan jasmani sebagai wadah mempelajari cabang olahraga. Perlu diperhatikan bahwa “ sport science ” di negara Jerman sebagai nama lain dari  pendidikan  jasmani  yang  menekankan  pendidikan  yang  berpusat  pada  aktivitas fisik  dan  permainan,  bukan  keilmuan  yang  dipelajari  duduk  di  kelas,  selayaknya pemahaman “ exercise science ” atau ilmu keolahragaan yang secara umum kita pahami. Berawal  dari  konsep  inilah  pendidikan  jasmani  negara  Jerman  inilah  kemudian berkembang  dengan  penekanan  bagaimana  mengajarkan  keterampilan  olahraga  pada peserta didik, yaitu pendidikan jasmani sebagai profesi.
Pengetahuan dasar ( subject matter knowledge ) terdiri dari tiga komponen, yaitu a) pengetahuan konten umum ( common content knowledge ), yaitu pengetahuan tentang materi  secara  global.  Sebagai  contoh,  pengetahuan  mengenai  permainan  bola  basket akan sama bagi segala profesi (guru pendidikan jasmani, pelatih, wasit, atau masyarakat umum),  b)  Pengetahuan  konten  horizon  (horizon  content  knowledge),  adalah bagaimana  satu  materi  berhubungan  dengan  materi  lain,  misalnya  bagaimana  unit pembelajar bolavoli di SMP dilanjutkan dengan unit bolavoli di SMA, c) Pengetahuan konten spesialisasi ( specialized content knowledge ), merupakan pengetahuan yang unik untuk  profesi  tertentu,  misalnya  ilmu  tentang  teori  mengajar  pada  guru  pendidikan jasmani  dan  teori  melatih  pada  pelatih  cabang  olahraga.  Pengetahuan  konten spesialisasi  ini  juga  sangat  erat  kaitannya  dengan  sub-keilmuan  ilmu  keolahragaan (biomekanika,  fisiologi,  gerak  dasar,  dan  sebagainya)  (Ball,  Thames,  &  Phelps,  2008; Shulman, 1986, dan Siedentop, 2002)
Identifikasi  bakat  atau  upaya  pencarian bibit  olahragawan  merupakan  salah  satu tugas  seorang  guru  dan  pelatih  olahraga.  Tugas  identifikasi  bakat  pada  dasarnya didasarkan pada pemikiran yang bersifat prakiraan mengenai kemungkinan pencapaian prestasi apabila seseorang sejak dini diberi kegiatan belajar dan berlatih olahraga secara serius.  Apabila  diperkirakan  bahwa  seseorang  anak  dimungkinkan  untuk  meraih prestasi  yang  tinggi  di  bidang  olahraga  di  kemudian  hari,  maka  tidak  salah  apabila sejak  dini  anak yang  bersangkutan  diarahkan  untuk menekuni  kegiatan  olahraga.
Untuk  bisa  melakukan  identifikasi  bakat  yang  berhasil  diperlukan  berbagai pengetahuan antara lain mengenai hakekat prestasi setiap cabang olahraga, faktor faktor
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
yang mempengaruhi prestasi,  dan pengetahuan tentang penelitian olahraga. Identifikasi bakat sangat penting dan besar sekali manfaatnya bagi perkembangan olahraga dimasa yang akan datang.  Oleh sebab itu pemanduan bakat pada anak  usia dini sangat penting untuk  dilakukan. Sport  search merupakan  suatu  paket  komputer  interaktif  yang memungkinkan  anak menyesuaikan  antara  ciri-ciri  fisik  dan  pilihan  olahraga  yang disesuaikan  dengan  potensi  olahraga  anak.  Program  tersebut  juga  memberikan informasi  lebih  dari  80  cabang  olahraga  dan  rincian  tentang  bagaimana  cara-  cara mancari, memilih berbagai cabang olahraga di masyarakat. Sport search ini merupakan salah satu program yang dikembangkan oleh komisi olahraga Australia ( The Australian Commision )  sebagai  bagian  dari  AUSSIE  SPORT,  yakni  suatu  pendekatan bangsa Australia  secara  menyeluruh  terhadap  pengembangan  olahraga  junoir.  Selanjutnya  ini merupakan  suatu  inisiatif  yang  memberikan  sumbangan  tehadap  pendidikan  dan pengembangan  anak  dengan  menekankan  pada  kesenangan,  permainan  yang  fair, pengembangan ketrampilan, pengajaran  yang berkualitas, partisipasi maksimum, akses yang sebanding serta peluang-peluang jiwa kepemimpinan dalam olahraga.
Metode sport search adalah suatu model pengidentifikasian bakat yang terdiri dari 10  butir  tes  yang  bertujuan  membantu  anak  (yang berusia  antara  11-15  tahun)  untuk menemukan  potensi  anak  dalam  berolahraga  yang  disesuaikan  dengan  karakteritik potensi anak. Kesepuluh butir tersebut adalah :
1. Tinggi badan.
2. Tinggi duduk.
3. Berat badan.
4. Rentang tangan.
5. Lempar tangkap bola tenis.
6. Lempar bola basket.
7. Loncat tegak.
8. Lari kelincahan.
9. Lari cepat 40 meter.
10. lari multi tahap (MFT).
Sport  search dapat  membantu  para guru untuk mengenali aktivitas- aktivitas  olahraga  yang  mungkin  amat  popular  di  kalangan  siswa  tetapi tidak/belum  sempat  terangkum  di  dalam  kurikulum. Sport  search juga  akan selalu  menyediakan  bagi  guru  suatu  tinjauan  ulang  mengenai  kesegaran jasmani  siswa  dan  profil-profil  keterampilan  serta  dapat  membantu  untuk mengidentifikasi  lingkup  area  yang  menjadi  perhatian,  namun  belum  dijamah oleh kurikulum yang tersedia saat ini.
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
Tabel 1. Usia mulai berolahraga, spesialisasi dan usia pencapaian puncak dalam berbagai macam cabang olahraga (Furqon, 2002) No Cabang Olahraga Usia Mulai Berolahraga Usia Spesialisasi Usia Pencapaian Prestasi 1 Atletik 10- 12 13-14 18-23 2 Bola Basket 8-9 10-12 20-25 3 Tinju 13- 14 15-16 20-25 4 Balap Sepeda 14- 15 16-17 21-24 5 Loncat Indah 6-7 8-10 20-22 6 Anggar 8-9 10-12 20-25 7 Senam Putri 6-7 10-11 14-18 8 Senam Putra 6-7 12-14 18-24 9 Dayung 12- 14 16-18 22-24 10  Sepak Bola 10- 12 11-13 18-24 11 12 13 14 Renang Tenis Bola Voli Angkat Besi 3-7 6-8 11- 12 11- 13 10-12 12-14 14-15 15-16 16-18 22-25 20-25 20-25

## Penggalian Potensi Atlet Berprestasi
Program pembinaan olahraga tidak bias dilakukan secara instant. Pembinaan harus dilakukan  melalui  proses  yang  benar  dan  melaui  tahap  demi  tahap  secara  kontinyu. Pembinaan  juga  harus  benar-benar  terorganisir  melalui  kerjasama  antar  instansi, organisasi  maupun  stake  holder  keolahragaan.  Sistem  keolahragaan  nasional  adalah keseluruhan  aspek  keolahragaan  yang  saling  terkait  secara  terencana,  sistimatis, terpadu, dan berkelanjutan sebagai satu kesatuan yang meliputi pengaturan, pendidikan, pelatihan,  pengelolaan,  pembinaan,  pengembangan,  dan  pengawasan  untuk  mencapai tujuan keolahragaan nasional (UU SKN No 3 Th 2005 Pasal 1 ayat 3).
Kemenpora.  2009.  mengungkapkan  “ We  know  that  a  long-term  commitment  to practice  and  training  is  required  to  produce  elite  players/athletes  in  all  sports ”. Pembinaan  atlet  menuju  puncak  prestasi  memerlukan  program  latihan  jangka  panjang mulai  dari  usia  dini  secara  bertahap,  kontinyu,  meningkat  dan  berkesinambungan dengan  tahapan  pembibitan/pemanduan  bakat,  spesialisasi  cabang  olahraga,  dan peningkatan  prestasi.  Herbert  Simon  (dalam  Balyi,  Istvan,  2001:1)  seorang  penerima nobel menyatakan " It takes 10 years of extensive training to excel in anything". Pembinaan  olahraga  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari  pembangunan keolahragaan  nasional  (Syafii,  Imam  dan  Mahfud  Irsyada,  2011:40).  Pembinaan  dan pengembangan  olahraga  pendidikan  dilaksanakan  dengan  memperhatikan  potensi, kemampuan, minat,  dan  bakat  peserta didik secara menyeluruh, baik  melalui kegiatan intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler  (UU  SKN  No  3  Th  2005  Pasal  25  ayat  4). Pembinaan  olahraga  di  sekolah  harus  dapat  dilakukan  secara  kontinyu  dan
berkesinambungan  karena  diharapkan  nantinya  dapat  menghasilkan  calon-calon  atlet yang  dapat  berprestasi  hingga  tingkat  nasional  (Hariadi,  Imam.  2015).  Asdep Keserasian  Kebijakan  Pemda  Kemenpora  menyatakan  “Olahraga  pendidkan  penting untuk  melahirkan  bibit-bibit  atlet,  jika  pembibitannya  baik,  olahraga  nasional  akan bergerak kearah yang prima.
Program  ekstrakurukuler  merupakan  kelanjutan  dari  program  intrakurikuler, dimana gerak dasar dan keterampilan dasar cabang olahraga tertentu diajarkan, dengan demikian  pengembangan  kegiatan  ekstrakurikuler  harus  berdasarkan  minat,  bakat  dan potensi  siswa,  namun  dalam  pengorganisasian  operasionalnya  merupakan  program terpisah,  sehingga  perlu  mendapatkan  perhatian  masalah  pembiayaan,  tenaga guru/pelatih,  sarana  dan  prasarana.  Bentuk  kegiatannya  sudah  harus  dimasukan kegiatan  kompetisi,  pertandingan/perlombaan  berjenjang  (Sugijono,  2000:70-84). Usaha  yang  dilakukan  dalam  pembinaan  olahraga  pendidikan  berupa  pemasalan  dan pembibitan  dengan  pengoptimalan  pelaksanaan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler olahraga di  sekolah serta kejuaraan antar sekolah, dengan pemasalan melalui sekolah, diharapkan  minat  siswa  akan  meningkat.  Ujungnya  upaya  pencarian  bakat  atau  bibit- bibit muda potensial lebih mudah dilakukan (Wibisono, 2011:14).
Uraian  yang  mengacu  pada  literatur  serta  kajian  teori  di  atas  menegaskan  bahwa pentingnya  ekstrakurikuler  sebagai  dasar  pembinaan  olahraga  pelajar  merupakan pemikiran yang sangat logis serta membutuhkan dukungan berbagai pihak yang terlibat program  ini  untuk  merumuskan  kebijakan  yang  tertuang  dalam  peraturan  perundang- undangan. Hal inilah yang menjadi dasar pemikiran penulis merekomendasikan sebuah konsep pembinaan ekstrakurikuler disekolah sebagai dasar pembinaan olahraga pelajar yang  harus  dikaji  ulang  dalam  sistem  pelaksanaanya  serta  out  put  luaranya  sebagai bank  bibit-bibit  atlet  pelajar  yang  menjadi  harapan  masa  depan  pencapaian  prestasi Indonesia.

## Karakteristik Anak Sebagai Dasar Untuk Menggali Potensi Anak
Dalam rangka mempersiapkan anak untuk latihan, maka pelatih harus mengetahui karakteristik anak tersebut, yang meliputi karakteristik fisiologis, psikologis, dan sosial. Dengan mengetahui karakteristik inilah selanjutnya dapat diketahui implikasinya. Anak pada masa kanak-kanak juga disebut masa bermain. Hal ini bukan karena terdapat lebih banyak waktu untuk bermain daripada periode- periode lain, melainkan karena luasnya atau  besarnya  minat  dan  kegiatan  bermain  dan  bukan  karena  banyaknya  waktu bermain.  Sutton-Smith  dalam  Hurlock  (1990)  mengemukakan  bahwa  bermain  bagi anak  terdiri  atas  4  mode  dasar  yang  membuat  anak  mengetahui  dunia,  yaitu  meniru, eksplorasi,  menguji,  dan  membangun.  Selain  itu,  masa  ini  disebut  usia berkelompok, karena anak berminat dalam kegiatan-kegiatan dengan teman-teman dan ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan anak untuk menyesuaikan diri dengan pola- pola  perilaku,  nilai-nilai  dan  minat  anggota-anggotanya.  Sebagai  anggota  kelompok, anak sering menolak standar orang tua, mengembangkan sikap menentang lawan jenis dan prasangka kepada semua yang bukan anggota kelompok.
Tahap  perkembangan  fisik  pada  masa  kanak-kanak  adalah  pengembangan keterampilan  gerak  dasar.  Corbin  (1980)  mengemukakan  bahwa  gerak  dasar merupakan  pola  gerak  yang  inheren  yang  membentuk  dasar-dasar  untuk  keterampilan gerak  yang  kompleks,  yang  meliputi  (1)  gerak  lokomotor;  (2)  gerak  non  lokomotor; dan  (3)  gerak  manipulatif.  Annarino,  Cowell  dan  Hazelton  (1980)  mengemukakan karakteritik  anak  sekolah  dasar  meliputi  karakteristik  fisologis,  psikologis  dan sosiologis.  Dengan  mengetahui  karakteristik  ini  diharapkan  pelatih  dapat  menerapkan
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1 , [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
program latihan dengan tepat, sesuai tingkat kebutuhan anak. Selanjutnya karakteristik anak  dari  berbagai  level  usia  menurut  annarino  dapat  diadaptasi  oleh  penulis  seperti penjelasan berikut.

## Karakter anak usia 6-8 tahun (kelas 1 dan 2)
Secara  umum,  karakteristik  fisiologis  anak  usia  6-8  tahun  meliputi:  (1)  reaksi lambat,  koordinasi  belum  baik,  aktivitas  menggunakan  kelompok  otot  besar,  gemar berkelahi,  berburu,  memanjat,  dan  kejar-kejaran;  (2)  selalu  aktif,  bersemangat,  dan responsif  terhadap  suara  berirama;  (3)  tulang-tulangnya  lunak; (4) jantungnya mudah melemah;  (5)  penginderaan  dan  persepsinya  sedang  berkembang;  (6)  koordinasi  mata dan  tangan  berkembang;  (7)  mudah  sakit;  (8)  tumbuh  gigi  tetap.  Lebih  lanjut, karakteristik  lainnya  yaitu  karakteristik  psikologis  anak  yang  pada  rentang  usia tersebut meliputi: (1) pemusatan perhatiannya mudah beralih; (2) selalu ingin tahu; (3) organ berbicaranya berkembang;  (3)  gemar mengulang aktivitas  yang menyenangkan; (4) kemampuan berfikirnya masih terbatas; (5) tertarik segala hal; (6) kreatif dan daya khayalnya tinggi

## Karakter anak usia 9-10 tahun (kelas 3 dan 4)
Karakteristik  fisiologis  anak  usia  9-10  tahun  meliputi:  (1)  koordinasi  gerak  dasar sudah membaik; (2) daya tahan mulai meningkat; (3) pertumbuhan fisiknya mantap; (4) koordinasi  mata  dan  tangan  baik;  (5)  postur  tubuh  belum  baik;  (6)  secara  fisologis, anak perempuan satu tahun lebih maju daripada anak laki-laki; (7) gigi tetapnya mulai bermunculan mengganti gigi susu; (8) perbedaan jenis kelamin belum berpengaruh; (9) perbedaan individual makin nyata; (10) cenderung mudah cidera karena mobilitasnya. Adapun karakteristik psikologisnya meliputi (1) lingkup perhatiannya bertambah luas, rasa  ingin  tahu  berprestasi  berkembang;  (2)  kemampuan  berfikirnya  meningkat;  (3) suka  berkhayal,  menyukai  musik,  dan  gerakan-gerakan  berirama;  (4)  suka  meniru idolanya;  (5)  minat  terhadap  permainan  yang  terorganisasi  mulai  meningkat;  (6) berkeinginan  kuat  untuk  menjadi  seperti  orang  dewasa;  (7)  senang  mengulang-ulang aktivitas; (8) menyukai aktivitas yang bersifat kompetitif.

## Karakteristik anak usia 11-12 tahun (kelas 5 dan 6
Pada  anak  usia  11-12  tahun  atau  kategori  kelas  tinggi,  karakter  fisiologisnya meliputi:  (1)  otot-otot  penunjang  lebih  berkembang;  (2)  makin  menyadari  keadaan tubuhnya  sendiri;  (3)  permainan  aktif  lebih  disukai;  (4)  bukan  masa  bertambahnya tinggi dan berat badan; (5) perkembangan kekuatan ototnya belum sejalan dengan laju pertumbuhannya;  (6)  reaksi  geraknya  makin  membaik;  (7)  minat  terhadap  cabang- cabang olahraga kompetitif mulai bangkit; (8) perbedaan anak laki-laki dan perempuan makin  tampak  jelas;  (9)  tampak  sehat  dan  kuat;  (10)  koordinasi  geraknya  baik;  (11) pada usia ini perkembangan panjang tungkai lebih cepat daripada anggota badan bagian atas; (12) kekuatan otot antara anak laki-laki dan perempuan semakin berbeda. Adapun karakteristik psikologis anak usia tersebut meliputi: (1) minat terhadap cabang olahraga permainan  yang  lebih  kompleks  makin  besar;  (2)  rasa  kepahlawanannya  kuat;  (3) lingkup perhatiannya pun bertambah luas lagi; (4) merasa bangga atas keterampilannya sendiri; (5) kepeduliannya terhadap kelompoknya makin kuat; (6) semangatnya mudah menurun  bila  mendapat  kegagalan  atau  kurang  berhasil;  (7)  sangat  menaruh kepercayaan  kepada  yang  lebih  dewasa;  (8)  Selalu  ingin  mendapat  pengakuan  dari gurunya; (9) Memegang teguh arti ketepatan waktu.
Bennet,  Howell,  dan  Simri  (1983)  melakukan  survey  tentang  aktivitas-  aktivitas yang  diberikan  di  berbagai  negara.  Mereka  mengidentifikasi  elemen-  elemen pendidikan  jasmani  yang  lazim  diberikan  di  SD  adalah:  (1)  gerak-gerak  dasar  yang
meliputi  jalan,  lari,  lompat/loncat,  menendang,  menarik,  mendorong,  mengguling ( roll ), memukul, keseimbangan, men angkap dan bergulir; (2) game dengan organisasi rendah  dan  lari  beranting;  (3)  aktivitas-aktivitas  berirama,  tari-  tarian  rakyat  ( folk dance ),  bernyanyi  dan  game  musik  ( musical  games );  (4)  dasar-  dasar  keterampilan untuk berbagai olahraga dan game , biasanya dimulai kira-kira pada tahun keempat atau kelima

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif dengan  studi  kasus.  Metode  penentuan  daerah  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah purposive  sampling  area.  S ampel  penelitian  Sekolah  dasar  se-Kecamatan Lombok Timur.
Istrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data, antara lain: 1) Tinggi badan, 2) Tinggi duduk, 3) Berat badan, 4) Rentang tangan, 5) Lempar tangkap bola tenis, 6) Lempar  bola  basket,  7)  Loncat  tegak,  8)  Lari  kelincahan,  9)  Lari  cepat  40meter,  10) Lari Multi tahap.  Setelah  semua  data  diproleh,  kemudian  di  analisis  dengan software computer sport search.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  perangkingan  data sport  search persentase  pada  peringkat  I cabang olahraga Diving berjumlah 43 siswa dengan persentase 67,2%, pada peringkat II  cabang  olahraga Table Tennis berjumlah  9  siswa  dengan  persentase  14%,  pada peringkat III cabang olahraga Athletics high jump berjumlah 5 siswa dengan persentase 7,8%, pada peringkat  IV cabang olahraga Criket sebanyak 4 siswa dengan persentase 4,7%,  pada  peringkat  V  cabang  olahraga Gymnastics sebanyak  3  orang  dengan persentase 4,7%.
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa 64 siswa dari 5 SD Negeri  se-  Kecamatan  Aikmel,  maka  dari  seluruh  siswa  SD  Negeri  se-Kecamatan Aikmel yang mendominasikan bakat olahraga siswa SD Negeri se-Kecamatan Aikmel tahun 2020 yaitu cabang olahraga Diving.

## SIMPULAN
Menggali  potensi  anak  melalui  identifikasi  bakat  merupakan  hal  penting  untuk menemukan  calon  atlet  berbakat  usia  dini  untuk  dibina  ke  jenjang  prestasi  tinggi. Pengidentifikasian  bakat  ini  dimaksudkan  untuk  memperkirakan  probabilitas  anak yang berbakat dalam olahraga untuk dapat berhasil dalam menjalani program latihan sehingga  mampu  mencapai  prestasi  puncaknya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  64  siswa  dari  5  SD  yang  mendominasikan  bakat  olahraga siswa yaitu cabang olahraga Diving.
Pembinaan usia dini mengacu pada prinsip-prinsip pembinaan multilateral yaitu asas  pengembangan  menyeluruh  ( Multilateral )  adalah  asas  yang  menekankan  pada pengembangan  yang  menyeluruh  pada  anak,  baik  dalam  aspek  biomotorik,  mental- emosional, maupun aspek sosialnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  Jims.  2001. Sport  Talent,  How  to  Identify  and  Develop  Outstanding Athletes . USA: Human Kinetics
Henkel,  M.  (2005).  Academic  identity  and  autonomy  in  a  changing  policy environment. Higher education, 49(1-2), 155-176.
National  Association  for  Sport  and  Physical  Education.  (2001). Physical Education is Critical to a Complete Education A Position Paper from the National Association for Sport and Physical Education . Reston:NASPE.
O‟Connor,  K.  E.  (2008). “You  choose  to  care”:  Teachers,  emotions  and professional identity . Teaching and teacher education, 24(1), 117-126.
Rasyono,  2016.  Ekstrakurikuler  Sebagai  Dasar  Pembinaan  Olahraga  Pelajar.
Journal of Physical Education, Health and Spor. JPEHS 3 (1) 44-49 Renson.  R.  1989. From physical  education  to  kinanthropology:  a  quest  for academic and professional identity. Quest, 41(3): 235-256.
Siedentop,  D.  1976. Physical  Education  Introductory  Analysis .  Iowa:  Wm.  C. Brown
Setiono Hari., 2006. Model Sistematik Pembinaan Olahragawan Berprestasi. Jurnal IPTEK Olahraga . Jakarta. Kemenegpora.
Kemenpora.  2009. Identifikasi  Bakat  Olahraga, Jakarta:  Kementerian  Negara
Pemuda dan Olahraga.
Hariadi,  Imam.  2015. Membangun  Prestasi  Olahraga  Berbasis  Sekolah.
Makalah  disampaikan  dalam  Seminar  Olahraga  Nasional,  Pascasarjana Program  Studi  Olahraga  Universitas  Negeri  Malang  di  Malang,  12
September 2015
Soegijono,  2000. Proyek  Pembinaan  Prestasi  Olahraga  Garuda  Emas   Menuju Tahun 2000 . Semarang. IKIP Semarang.
Undang  Undang  Republik  Indonesia  No  3  Tahun  2005  Tentang  Sistem Keolahragaan Nasional.
Widodo.  2004. Instrumen  Supervisi  Pendidikan  Jasmani, Jakarta:  Pusat Pengembangan Kualitas Jasmani, Departemen Pendidikan Nasional.