## Keefektifan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together
(NHT)  Dengan  Media  Teka-Teki  Silang  Terhadap  Hasil  Belajar Tematik Siswa
Umi Atiyah 1* , Mei Fita Asri Untari 2 , Ahmad Nashir Tsalatsa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas PGRI Semarang

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  minat  belajar siswa  yang  berakibat  tidak  tercapainya  nilai  KKM.  Tujuan  penelitian  ini adalah mengetahui keefektifan model Numbered Head Together (NHT) dengan media teka-teki silang terhadap hasil belajar tematik siswa kelas IV  SDN  Pandean  Lamper  04  Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dan  desain  Pre-Experimental Design.  Bentuk  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  one-group pretest-posttest  design.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IV  SDN  Pandeanlamper  04  Semarang  dengan  jumlah  21  siswa. Jumlah  sampel  sebanyak  21  siswa  dengan  menggunakan  teknik Nonprobability Sampling jenis sampling jenuh. Data dalam penelitian ini diperoleh  melalui  teknik  tes.Hasil  nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest mengalami  peningkatan.  Pada  nilai  pretest  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  49,94  dan  nilai  posttest  diperoleh  nilai  sebesar  80,61.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  tematik  siswa  menggunakan Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  Media Teka-Teki  Silang.  Hasil  pengujian  hipotesis  pada  hasil  belajar  siswa aspek  kognitif  menunjukkan  bahwa  thitung  10,979  dan  ttabel  2,101 dengan  taraf  signifikan  5%.  Karena  thitung    >  ttabel,  yaitu  10,979  > 2,101  sehingga  H0  ditolak.  Karena  H0  ditolak,  maka  kesimpulannya  yaitu  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  Media  Teka-Teki  Silang  efektif    terhadap  Hasil  Belajar Tematik Siswa Kelas IV SDN Pandean Lamper 04 Semarang.

## A B S T R A C T
This research is motivated by  a  lack of student  learning interest  which results in not  achieving KKM  values.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  the  Numbered  Head Together  (NHT)  model  with  a  crossword  media  on  the  thematic  learning  outcomes  of  fourth  grade students of SDN Pandeanlamper 04 Semarang. This type of research is quantitative with experimental methods  and  Pre-Experimental  Design.  The  form  of  research  design  used  is  one-group  pretest- posttest design. The population of this study was all fourth grade students of SDN Pandeanlamper 04 Semarang with a total of 21 students. The number of samples is 21 students using the nonprobability sampling  technique  which  is  a  saturated  type.  The  data  in  this  study  were  obtained  through  test techniques.  The  results  of  the  average  pretest  and  posttest  values  increased.  At  the  pretest  value obtained  an  average  value  of  49.94  and  the  posttest  value  obtained  a  value  of  80.61.  Thus  an increase  in  thematic  learning  outcomes  of  students  using  Numbered  Head  Together  (NHT)  Learning Model  with  Cross  Puzzle  Media. The  results  of  hypothesis  testing  on  cognitive  learning  outcomes  of students showed that tcount 10,979 and t table 2,101 with a significant level of 5%. Because t count> t table,  which  is  10,979>  2,101  so  that  H0  is  rejected.  Because  H0  is  rejected,  the  conclusion  is Numbered Head Together (NHT) Learning Model with Cross-Puzzle Media effective against Thematic Learning Outcomes of Grade IV Students of SDN Pandeanlamper 04 Semarang.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2017 Received in revised form 30 Desember 2017 Accepted 15 Januari 2018 Available online 27 Februari 2018
Kata Kunci: ematik, model pembelajaran Numbered Head Together (NHT), hasil belajar.
Keywords: Thematic, Numbered Head Together (NHT) learning model, learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia.  Pendidikan  juga merupakan salah satu komponen yang sangat menentukan kualitas suatu bangsa. Kegagalan pendidikan berdampak  pada  gagalnya  suatu  bangsa,  keberhasilan  pendidikan  juga  secara  otomatis  membawa keberhasilan  sebuah  bangsa.  Berbagai  upaya  digunakan  untuk  memajukan  pendidikan  dimulai  dari pengembangan kurikulum sampai pada cara mengajar guru yang semakin lama semakin disempurnakan.
Hal  tersebut sejalan dengan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Berlandaskan  kutipan  tersebut, guru merupakan seorang yang dapat menentukan kemajuan bangsa dengan cara mencerdaskan peserta didik agar berguna untuk bangsanya.
Saat  ini  Kementrian  Pendidikan  dan  Budaya  telah  menerapkan  kurikulum  baru  yaitu  kurikulum 2013.  Dalam  kurikulum  2013,  materi  disajikan  dalam  bentuk  tematik.  Menurut  Daryanto  (2014:3) pembelajaran  tematik  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.
Pembelajaran tematik menekankan pula pada penerapan konsep belajar sambil melakukan. Dalam hal ini peserta didik dituntut untuk aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, guru harus  mampu  mengemas  dan  merancang  suatu  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  yang  inovatif  dan  bervariasi  sehingga  peserta  didik  tertarik  dan  merasa  senang  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Namun  pada  kenyataanya,  masih  banyak  pembelajaran  tematik  yang berpusat  pada  guru.  Dimana  guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran  ceramah  dan  penugasan. Dengan  model  pembelajaran  tersebut,  maka  peserta  didik  akan  pasif  dalam  pembelajaran  karna  hanya sebatas  mendengarkan  penjelasan  guru.  Selain  itu,  membuat  peserta  didik  kurang  memahami  materi karena materi diberikan oleh guru tanpa melibatkan peserta didik secara aktif.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas IV SDN Pandean Lamper 04 Semarang pada saat magang II, dapat diketahui jika guru masih  menggunakan metode pembelajaran ceramah dan penugasan. Peserta didik belum dilibatkan secara langsung dalam pembelajaran sehingga banyak peserta didik  yang  berbicara  dengan  temannya,  bermain  sendiri  dan  mengganggu  teman  sebelahnya.  Kegiatan tersebut membuat peserta didik tidak fokus dalam kegiatan pembelajaran yang ditandai dengan perilaku peserta didik yang tidak mampu menjawab pertanyaan dari guru. Hal tersebut dikarenakan pembelajaran masih  berpusat  pada  guru  sehingga  peserta  didik  merasa  jenuh  dan  bosan  dalam  proses  pembelajaran yang  berlangsung.  Sehingga  dengan  proses  pembelajaran  yang  seperti  itu  dapat  mengakibatkan kurangnya minat siswa untuk belajar yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa rendah yaitu hanya 60% siswa yang mencapai KKM yang telah ditentukan.
Kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dapat  disebabkan  oleh  beberapa faktor, salah satunya yaitu model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Salah satu model yang inovatif dan  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  (NHT).  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT) cocok diterapkan pada pembelajaran tematik karena dapat melibatkan semua  siswa  secara  aktif  bukan  hanya  satu  atau  dua  orang  saja.  Model  pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT)  pada  dasarnya  merupakan  varian  dari  diskusi  kelompok  (Huda,  2013:203).  Melalui model  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu  mengemukakan  pemikirannya,  saling  bekerja  sama  dalam satu kelompok dan saling bertukar pendapat.
Berdasarkan hasil penjelasan yang disampaikan oleh Ibu Ngatinah bahwa dalam mengajar tematik masih  menggunakan metode ceramah  serta penugasan. Adapun kendala yang dialami yaitu terbatasnya media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tematik.  Siswa  merasa  kurang  tertarik  dan cenderung  pasif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  menggunakan media  pembelajaran  yang  nyata  dan  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan yaitu media teka-teki silang. Dengan media teka-teki silang tersebut, siswa merasa tertantang dalam  menjawab  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  yang  telah  dipelajari  dan melibatkan  pemikiran  siswa  sehingga  dapat  diketahui  sejauh  mana  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi yang telah disampaikan oleh guru. Dengan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan  media  teka-teki  silang  diharapkan  pembelajaran  dapat  bermakna  dan  menghasilkan  pemahaman yang kuat bagi siswa.
Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  Ferawati  (2018)  dengan  judul  “Keefektifan  Media  PANIKER (Papan  Jenis-jenis  Pekerjaan)  Berbantu  Model  NHT  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Pada  Mata
Pelajaran  IPS  MI  Asy-Syafi’iyah  Jepara”  terbukti  bahwa  model  Numbered  Head  Together  NHT  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan  hasil  pada  pre-test  sebelum  dikenai perlakukan, hasil belajar siswa hanya mencapai 35% nilai dari KKM, dan setelah dikenai perlakukan dan diberikannya post-test hasil belajar siswa naik menjadi 95% nilai dari KKM. Penelitian oleh Witari (2017) menyatkan bahwa pembelajaran dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head  Together (NHT)  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas  IV  di  SDN  Gugus  I  Kecamatan  Sawan Tahun Pelajaran 2016/107.
Penelitian  ini  memiliki  persamaan  dan  perbedaan  dengan  penelitian  yang  relevan  diatas. Persamaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  relevan  diatas  yaitu  sama-sama  menggunakan  model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Perbedaannya adalah penelitian ini menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan media teka-teki silang yang digunakan dalam pembelajaran tematik kelas IV SD.
Menurut  Rusman  (2017  :  215)  hakikatnya  media  pembelajaran  sebagai  wahana  untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber pesan diteruskan pada penerima. Pesan atau bahan ajar yang  disampaikan  adalah  materi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau  sejumlah kompetensi  yang  telah  dirumuskan,  sehingga  dalam  prosesnya  memerlukan  media  sebagai  subsistem pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  dan berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna (Kustandi & Sutjipto, 2011: 9).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  tematik  siswa  pada  penerapan  model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  media  teka-teki  silang  siswa  kelas  IV  SDN Pandeanlamper 04 Semarang. Trianto (2017 : 131) menyatakan bahwa Numbered Head Together (NHT) atau  penomoran  berpikir  bersama  merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk memengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai  alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisional.  Susanto (2013 : 5) mengatakan bahwa hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut  aspek kognitif, afektif, dan  psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Sedangkan menurut  Rusman  (2017  :  129)  hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  siswa  yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dan  desain  Pre-Experimental Design.  Bentuk  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  one-group  pretest-posttest  design.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Pandean  Lamper  04  Semarang.  Sampel  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN Pandean Lamper 04 Semarang yang berjumlah 21 siswa. Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Nonprobability  Sampling  jenis  sampling jenuh.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  dokumentasi, wawancara dan observasi. Instrumen penelitian menggunakan tes berupa soal pilihan ganda. Instrumen tes diuji sebelum digunakan dalam penelitian untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan  daya  pembeda.  Uji  coba  instrumen  yang  telah  dilakukan  di  SDN  Tambakrejo  02  Semarang  pada tanggal  22  Oktober  2018  dengan  jumlah  soal  pilihan  ganda  sebanyak  50  soal  dengan  jumlah  siswa sebanyak 20 siswa.
Analisis  data  awal  didapat  dari  nilai  pretest  pada  aspek  kognitif  siswa,  sebagai  tolak  ukur  untuk analisis  data  awal  sebagai  penilaian  hasil  belajar.  Analisis  awal  ini  meliputi  uji  normalitas  awal  untuk menggetahui apakah nilai pretest berasal dari sampel yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan  uji  Lilliefors.  Uji  normalitas  akhir  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai  posttest berasal  dari  sampel  yang  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  menggunakan  uji  Lilliefors. Setelah kedua data dinyatakan berdistribusi normal, maka data dianalisis menggunakan Uji-t

## 3. Hasil dan Pembahasan
Peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  Pandeanlamper  04  Semarang  tepatnya  di  kelas  IV  dengan jumlah  siswa  21  siswa  yang  terdiri  dari  13  siswa  laki-laki  dan  8  siswa  perempuan.  Namun  terdapat  3 siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dikarenakan informasi dari guru kelas bahwa dua siswa sudah tidak pernah berangkat sekolah namun belum ada keterangan keluar dari sekolah dan  satu siswa tidak masuk sekolah. Peneliti menggunakan metode Pre-Experimental Design dengan bentuk One-Group Pretest- Posttest  Design. Peneliti  melaksanakan  penelitian  sebanyak  enam  kali  pembelajaran.  Peneliti  mengolah hasil  belajar  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemajuan  hasil  belajar  siswa  baik  sebelum  diberi
perlakuan ( pretest ) maupun setelah diberi perlakuan ( posttest ). Data awal diambil dari hasil nilai pretest sedangkan data akhir diambil dari hasil nilai posttest . Hasil  penelitian  diperoleh  dari  nilai pretest dan  nilai posttest. Nilai pretest dan  nilai posttest dinyatakan tuntas apabila mencapai KKM 70. Dalam penelitian ini hasil nilai pretest berbeda dengan hasil nilai posttest , karena nilai posttest didapat setelah siswa diberikan perlakuan. Berikut  Tabel 1 hasil nilai pretest siswa kelas IV SDN Pandeanlamper 04 Semarang.
Tabel 1 . Data Hasil Pretest Siswa
Kriteria Nilai Siswa Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 20 Nilai Rata-rata 49,94 Sumber : Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan data yang terdapat pada Tabel 1 Data Hasil Pretest Siswa diperoleh data siswa yang diteliti pada kelas IV SDN Pandeanlamper 04 Semarang sebanyak 18 siswa. Data awal penelitian diperoleh dari hasil nilai pretest siswa, dengan memperoleh data nilai rata-rata hasil belajar sebesar 49,94 dengan nilai tertinggi  80 dan nilai terendah  20. Untuk lebih  mempermudah  pemahaman hasil data maka dapat dilihat pada gambar diagram dibawah ini :
Gambar 1. Data Hasil Nilai Pretest Siswa Kelas IV SDN Pandeanlamper 04
Berdasarkan  Gambar  Diagram  1.  Data  Hasil  Nilai Pretest Siswa  Kelas  IV  SDN  Pandeanlamper  04 menunjukkan  bahwa  data  nilai  hasil pretest memperoleh  nilai  tertinggi  yang  sudah  mampu  mencapai ketuntasan minimum. Tetapi, nilai terendah dan nilai rata-rata masih jauh dari KKM yaitu 70.
Data  akhir  penelitian  diperoleh  dari  hasil posttest siswa.  Perlakuan  yang  diberikan  yaitu menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan media teka-teki silang. Nilai hasil Posttest diperoleh  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT) dengan media teka-teki silang. Berikut data hasil posttest dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini :
Tabel 2 . Data Hasil Posttest Siswa
Kriteria Nilai Siswa Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 60 Nilai Rata-rata 80,61 Sumber : Data Hasil Penelitian (2018)
Berdasarkan data yang terdapat pada Tabel 2. Data Hasil Posttest Siswadiperoleh data siswa yang diteliti  pada  kelas  IV  SDN  Pandeanlamper  04  Semarang  sebanyak  18  siswa.  Data  akhir  penelitian diperoleh  dari  hasil  nilai posttest siswa,  dengan  memperoleh  data  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar 80,61 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 60. Untuk lebih mempermudah pemahaman hasil data maka dapat dilihat pada gambar diagram di bawah ini :
Gambar 2. Data Hasil Nilai Posttest Siswa Kelas IV SDN Pandeanlamper 04
Dari  Gambar  2.  Data  Hasil  Nilai  Posttest  Siswa  Kelas  IV  SDN  Pandeanlamper  04  menunjukkan bahwa data nilai tertinggi sudah mampu mencapai KKM, nilai terendah dan nilai rata-rata juga meningkat meskipun masih terdapat 3 siswa yang belum mampu mencapai KKM 70.
Setelah  mendapatkan  data  tersebut  kemudian  dilakukan  analisis  data,  yaitu  uji  normalitas  hasil pretest dan posttest dari kelas IV SDN Pandeanlamper 04 Semarang. Uji normalitas awal yang berasal dari nilai pretest siswa didapatkan  hasil L 0 < L tabel yaitu (0,1053<0,200), maka H 0 diterima atau sampel data awal pretest berdistribusi normal.
Uji  normalitas  akhir  menggunakan  data  akhir  penelitian  yang  menggunakan  nilai posttest siswa kelas  IV  SDN  Pandeanlamper  04  Semarang.  Hasil  perhitungan  menyatakan  bahwa  nilai  posttest  siswa berdistribusi normal. Hal tersebut dibuktikan hasil perolehan perhitungan L 0 < L tabel yaitu (0,1078<0,200), maka H 0 diterima atau sampel data akhir posttest berdistribusi normal. Setelah  uji  normalitas  awal  dan  akhir,  selanjutnya  dilakukan  analisis  uji-t  satu  pihak  dengan membandingkan  hasil  belajar pretest dan posttest ,  diperoleh  t hitung 10,976.  Kemudian  dibandingkan dengan  harga  t tabel =  2,101  pada  taraf  signifikan  5%.  Kriteria  pengujian  hipotesis  adalah  H 0 diterima apabila  t hitung <  t tabel. Pada  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung >  t tabel ,  yaitu  10,979  >  2,101,  sehingga  H 0 ditolak.  Karena  H 0 ditolak,  maka  kesimpulannya  yaitu  Model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) dengan media teka-teki silang efektif untuk meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas IV SDN Pandean Lamper 04 Semarang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) dengan media teka-teki silang efektif untuk meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas IV SDN Pandeanlamper  04  Semarang.  Dengan  hasil  belajar  meningkat  dibandingkan  pembelajaran  yang  tidak menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan media teka-teki silang. Hasil nilai pretest siswa  sebelum  diberi  pembelajaran  menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Head Together (NHT) dengan media teka-teki silang mendapatkan nilai rata-rata sebsar 49,94 terdapat 4 siswa yang telah mencapai KKM dan 14 siswa yang belum  mencapai KKM. Sedangkan hasil nilai hasil posttest siswa  setelah  diberikan  perlakuan  mendapatkan  nilai  rata-rata  80,61  terdapat  15  siswa  yang  telah mencapai  KKM  dan  3  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Penelitian  ini  dikuatkan  oleh  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Rika  Fima  Yenni  (2016)  menyatakan  Berdasarkan  hasil  perhitungan menggunakan software minitab diperoleh P-value = 0,016 pada taraf kepercayaan 95% (α = 0,05). Karena P-value ˂ α maka tolak H0 dan terima H1. Ini berarti hasil belajar matematika siswa yang menggunakan metode  NHT  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional.  Nursyamsi  SY  (2016)  menyatakan    dari  perbandingan  rerata  terkoreksi  diketahui  bahwa strategi  pembelajaran  NHT  memberikan  pengaruh  lebih  besar,  yaitu  sebesar  21,56%,  dibandingkan pengaruh  yang  disebabkan  oleh  pembelajaran  konvensional.  Mutia  Agisni  Mulyana  (2016)  Menyatakan bahwa  Model kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kenampakan alam dan sosial budaya. Siti Nuryanti (2014) juga menyatakan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa Kelas IV SD Negeri 3 Tondo Palu.
Widodo  (2013)  menyatakan  terkait  hasil  belajar  bahwa  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa. Monawati (2016)  juga menyatakan bahwa upaya meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Lesson Study pada  Penjumlahan  Pecahan  di  Kelas  IV  SDN  Lamsayeun.  Pukjiwati  (2017)  menyatakan    penelitian pendekatan CTL ini dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran Matematika
tentang  Operasi  Hitung  Pecahan  dalam  Pemecahan  Masalah  kelas  IV  SD  Negeri  Sumur  03,  Kecamatan Cluwak, Kabupaten Pati, melalui media belajar dan mengajar.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hipotesis,  analisis  data  penelitian,  dan  pembahasan,  maka diperoleh kesimpulan bahwa Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dengan Media Teka- Teki Silang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada tema 4 berbagai pekerjaan subtema 2 pekerjaan disekitarku kelas IV SDN Pandeanlamper 04 Semarang, dengan rincian sebagai berikut :
Setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  analisis  hasil  belajar  siswa  subtema  pekerjaan disekitarku  pada  ranah  pengetahuan  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  untuk  pretest  sebesar  49,94  dan posttest sebesar 80,61 dengan n = 18 sehingga diperoleh thitung = 10,976 dengan taraf signifikansi 5% didapat nilai ttabel = 2,101. Karena thitung (10,976) > ttabel (2,101) maka H0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dengan  Media Teka-Teki  Silang  secara  signifikan  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  IV  SDN Pandeanlamper 04 Semarang. Jadi terdapat perbedaan nilai posttest Subtema Pekerjaan Disekitarku kelas IV  SDN  Pandeanlamper  04  Semarang  sesudah  menggunakan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together (NHT) dengan Media Teka-Teki Silang.

## Daftar Rujukan
Astrawan, I Gede Budi .2012.”Penerapan Model Kooperatif Tipe NHT Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD N 3 Tonggolobibi. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. 4ISSN 2354-614X
Daryanto.  2014.  Pembelajaran  Tematik,  Terpadu,  Terintegrasi  (kurikulum  2013).  Yogyakarta  :  Penerbit Gava Media.
Ferawati (2018) dengan judul “Keefektifan Media PANIKER(Papan Jenis-jenis Pekerjaan) Berbantu Model NHT  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  MI  Asy-Syafi’iyah  Jepara”. Skripsi : Semarang : Universitas PGRI Semarang.
Huda,  Miftahul.  2017.  Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis  Dan  Paradigmatis.
Yogyakarta : PUSTAKA PELAJAR.
Kustandi dan Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor : Ghalia Indonesia.
Monawati,  M.  Yamin.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Lesson  Study  Pada Penjumlahan  Pecahan  Di  Kelas  IV  Sdn  Lamsayeun.  JURNAL  PESONA  DASAR  Universitas  Syiah Kuala. Vol. 3 No.4, Oktober.
Mutia Agisni Mulyana, Nurdinah Hanifah, Asep Kurnia Jayadinata. 2016. Penerapan Model Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya. Jurnal Pena Ilmiah UPI. Vol 1 No 1.
Nursyamsi  SY,  Aloysius  Duran  Corebima,  Herawati  Susilo.  2016.  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Muara Badak. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. Vol 1 No 10 Edisi Oktober.
Pukjiwati.  2017.  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pecahan  Dengan Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  Kelas  IV  SDN  Sumur  03.  JURNAL  REFLEKSI EDUKATIKA Universitas Muria Kudus. Volume 7 (2).
Rika  Fima  Yenni.  2016.  Penggunaan  Metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  Dalam  Pembelajaran Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran  Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika. Vol 9 No 2.
Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : KENCANA.
Siti  Nuryanti.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (Nht) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  IV  Sd  Negeri  3  Tondo. Jurnal Diknas. Volume 2 No 2.
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  : Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta : Kencana.
Trianto.  2017.  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan  Kontekstual  :  Konsep  Landasan, dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  2013  (Kurikulum  Tematik  Integratif/KTI).Jakarta  :  PT. Kharisma Putra Utama.
Widodo,  Lusi  Widayanti.  2013.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas Viia Mts Negeri Donomulyo Kulon Progo. Jurnal Fisika Indonesia No: 49, Vol XVII, Edisi April.
Witari, I Gusti Ayu. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Terhadap  hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kela  IV  di  SDN  Gugus  I  Kecamatan  sawan  Tahun  Pelalajaran 201/2017. Jurnal MImbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Volume 3 Nmor 4.