Strategi Memanfaatkan Rasa Senang Anak Bersekolah (Studi Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orang Tua di Pangkalan Bun)

## Muslimah
IAIN Palangka Raya, Email: muslimah.abdulazis@iain-palangkaraya.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bagaimana  penerimaan  anak mengawali  bersekolah;  dan  bagaimana  strategi  orang  tua  mempertahankan rasa  senang  anak  awal  bersekolah.  Penelitian  kualitatif  ini  digali  melalui teknik  observasi  mendalam  mengacu  pada  fokus  penelitian  sebagai  pedoman observsi  kepada  orang  tua  dalam  memanfaatkan  rasa  anak  bersekolah;  dan wawancara kepada orang tua selaku subjek penelitian juga kepada anak selalu informan dan subanalisis penelitian tentang penerimaan anak bersekolah dan kiat-kait  orang  tua  memanfaatkan  rasa  senang  anak  bersekolah;  serta dokumentasi  keluarga  untuk  melihat  usia  lahir  anak.  Dianalisis  secara sistematis  melalui  teori  berkenaan  dengan  pedagogik  dan  psikologi.  Temuan penelitian menunjukkan: semua anak memiliki penerimaan yang sama, yaitu merasa senang awal bersekolah formal di SD; strategi orang tua berpendidikan SLTA  dan  sarjana  memanfaatkan  dan  mengondisikan  secara  sadar  rasa senang  anak  bersekolah;  dan  orang  tua  berpendidikan  SLTP  menyerahkan kepada  anak  melalui  bimbingan  guru;  serta  orang  tua  berpendidikan  SD menyerahkan sepeuhnya kepada anak tanpa bimbingan.
Kata kunci: anak senang ke sekolah, orang tua, memanfaatkan

## ABSTRACT
This study aims to analyze how children's acceptance begins school; and how parents'  strategies  to  maintain  the  fun  of  children  early  in  school.  This qualitative  research  was  explored  through  indepth  observation  techniques refers to the fokus of the study as a guide to observation to parents in utilizing children's sense of schooling; and interviews with parents as research subjects, and  also  to  children  as  informants  and  subanalysis  of  research  on  the acceptance of children attending school and parents' tips in utilizing the joys of children  attending  school;  and  family  documentation  to  see  the  child's  age  of birth.  This  research  is  analyzed  systematically  through  theories  relating  to pedagogy  and  psychology.  The  research  findings  show:  all  children  have  the same acceptance, that is; feeling happy when starting formal schooling in the elementary  school;  the  strategy  of  parents  with  high  school  education  and scholars  who  is  using  and  conditioning  consciously  the  joys  of  children  in school; and parents who have junior high school education submit to children through  teacher  guidance;  and  parents  who  have  an  elementary  school education fully surrender to children without guidance.
Key words: children like to go to school, parents, advantage
Article History: Received : 28-06-2020 Revised   : 28-07-2020

## Accepted : 03-08-2020

## I. PENDAHULUAN
Manusia itu lahir, yang berlangsung  dalam  ranah  pendidikan informal  dan  berlangsung  sepanjang hayat (Wahyuni, 2017). Seiring bertambahnya  usia  dan  kematangan, anak  membutuhkan  pendidikan  yang lebih  luas  dalam  ranah  pendidikan formal. Pendidikan formal di Indonesia  dimulai  dari  tingkat  SD (Mariyati,  2017),  dan  ini  merupakan usia wajib belajar bagi anak Indonseia sampai  SMP/MTs.  Sayangnya  masih banyak  orang  tua  yang  belum memahami  jika  anak  yang  akan memasuki  sekolah  formal  pertama
harus
memiliki persiapan,
sebagaimana
penelitian
(Sulistiyaningsih,  2005)  bahwa  hanya sedikit  anak  yang  siap  secara  psikis. Kesiapan  secara  psikis  di  antaranya adalah  memiliki  penerimaan  positif yang  diekspresikan  dengan  rasa senang,  dan  orang  tua  berkewajiban mendampingi anak dengan mempertahankan  rasa  senang  anak ketika  akan  masuk  sekolah  dan selama  proses  bersekolah,  termasuk pada jenjang SD.
Penelitian  ini  mengambil  data pada moment awal anak bersekolah di SD  karena  merupakan  tingkatan
pertama berada di sekolah formal dan pada usia ini anak rata-rata berusia 7 tahun,  yang  merupakan  usia golden ege yaitu pada rentan usia 0-8 tahun (Sofia,
2005). Penulis akan menganalisa secara sistematis bagaimana penerimaan anak memulai bersekolah dan bagaimana kiat orang tua  mempertahankan  rasa  senang anak mengawali sekolah, yang difokuskan  pada  rumusan  masalah bagaimana penerimaan anak mengawali  masuk  sekolah?  Dan bagaimana strategi orang tua mempertahankan  rasa  senang  anak awal bersekolah?.

## I. METODE
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif, dengan maksud  agar  data  yang  digali  secara natural  apa  adanya,  disajikan  dalam bentuk  deskriptif  dan  dilakukan secara  sistematis  analitik.  Penggalian data dilakukan melalui teknik observasi  mendalam  kepada  subjek penelitian  yang  ditetapkan  secara porvosive  sampling ,  dengan  kriteria: orang tua yang terdiri dari suami dan istri;  berdomisili  di  kota  Pangkalan Bun  Kalimantan  Tengah;  memiliki anak  usia  masuk  SD,  berjenis
e-ISSN: 2622-1586
kelamin  laki-laki  atau  perempuan; berlatar  belakang  SD/MI,  SMP/MTs,
SMA/MA, dan PT, berjumlah
sebanyak empat keluarga dari masing-masing tingkatan latar belakang  pendidikan  tersebut.  Sejak awal penggalian data sudah melakukan  analisis  sampai  selesai pembuatan laporan, dilakukan dengan sistematis dan analitik menggunakan  teori  pedagogie  dan psikologi.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003  Pasal  5  ayat  (1)  menyebutkan bahwa
“setiap warga negara mempunyai  hak  yang  sama  untuk memperoleh
pendidikan yang bermutu”,  yang  sasarannya  adalah untuk  mengembangkan  potensi  agar memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  dan  keterampilan  diri  anak (Pratiwi,  2010).  Sebagai  modal  dalam menghadapi  anak  masuk  SD  adalah diperlakukan sesuai dengan sikapnya yang polos (Susanto, 2011).
Proses  anak  memasuki  sekolah formal, membutuhkan persiapan fisik dan  psikis.  Jika  anak  masuk  TK  -
sifatnya hanya mengenalkan, sedangkan anak masuk SD - merupakan pembelajaran yang sudah terpusat  dan  terfokus  (Pratiwi,  2010) untuk perkembangan anak selanjutnya. Berdasarkan hasil penelitian  (Proyono,  2017)  bahwa masalah  yang  sering  muncul  ketika anak  menghadapi  masuk  sekolah formal (SD) adalah masalah kemandirian, konsentrasi, relasi sosial, motivasi, skill menulis. Karena itu,  orang  tua  diingatkan  jika kesiapan  anak  memasuki  sekolah  itu penting (Sulistiyaningsih, 2005). Anak yang memiliki kesiapan cukup matang  untuk  bersekolah  akan memperoleh keuntungan dan kemajuan dalam perkembangan selanjutnya. Kesiapan dimaksud
menyangkut  tidak  hanya  fisik,  tetapi juga  kesiapan  psikis  anak.  Kesiapan psikis  itu  juga  penting  karena mempengaruhi bagaimana anak memandang  terhadap  dirinya  dan orang lain (Hurlock, 1978). Sebagaimana  dalam  penelitian  ini juga  berkaitan  dengan  bagaimana orang  tua  memanfatkan  rasa  senang anak  bersekolah  sebagai  bagian  dari kesiapan  yang  menjadi  modal  dasar anak  dan  bagaimana  orang  tua
memanfaatkan sumber daya yang ada pada anak dan di sekitar anak.
Subjek penelitian ini terdiri dari empat  keluarga  yang  terdiri  dari suami  dan  istri  berdasarkan  latar belakang  pendidikan,  sebagaimana tabel berikut:
Tabel 1 Subjek Penelitian Berdasarkan Latar Belakang Pendidikan No. Inisial Pendidikan 1. Hs S-1 2. Rh SLTA 3. Mm SLTP 4. Ka SD
Semua  orang  tua  di  atas mengungkapkan  jika  semua  anak mereka  merasa  senang  ketika  mau masuk Sekolah Dasar (SD).
Sungguhpun  demikian,  penerimaan masing-masing anak dan pemanfatan orang tua terhadap rasa senang anak mau  bersekolah  di  SD  berbeda-beda. Ada  yang  sudah  mengondisikannya sejak  anak  masih  di  Taman  Kanak- Kanak (TK), ada juga yang mengondisikannya  ketika  menjelang anak masuk SD, dan ada juga ketika saatnya masuk SD. Perbedaan tersebut dipengaruhi beberapa faktor, termasuk  tingkat  pendidikan  orang tua.
Semua orang tua juga mengaku jika rasa senang awal anak bersekolah  di  SD  diiringi  dengan
kesiapan  anak  secara  fisik  dan peningkatan skill atau  keterampilan yang menyangkut kemandirian personal. Misalnya melakukan tanggungjawab pribadi yang sederhana seperti: mandi, berpakaian, melepas pakaian, makan, mau  tidur,  dan  buang  air,  dilakukan secara  mandiri.  Semua  orang  tua merasa  terbantu  dengan  istilah “masuk sekolah”, karena anak merasa tidak lagi bermain sebagaimana ketika di TK. Bagaimana peneriman  masing-masing  keluarga dan seperti apa orang tua memanfaatkan  rasa  senang  anak bersekolah,  sebagaimana  deskripsi berikut:

## A. Penerimaan  Anak  Mengawali Masuk Sekolah
Anak  berinisial  PP  dari keluarga  Rh  yang  berpendidikan menengah  atas  terlihat  sangat bergembira  mendengar  informasi jika  masuk  SD  bulan  depan. Orang  tua  sepakat  memilih  di Sekolah  Islam  Terpadu  (SDIT), karena selain dekat dengan rumah yaitu berjarak kurang lebih 50  meter  sudah  sampai  ke sekolah.  Selain  itu  juga  karena dua  kakaknya  sudah  duluan bersekolah  di  sekolah  tersebut.
Keberadaan  dua  kakanya  juga memotivasi rasa senang PP masuk SD.  Ketika  penulis  menanyakan bagaimana kesan dan harapan PP menjelang  masuk  SD,  dengan gembira  dan  optimis  menjawab setiap  pertanyaan  dan  sesekali disela  kakak-kakaknya  yang  ikut serta  bergembira  karena  adiknya sebentar  lagi  bersekolah  dengan mereka di sekolah yang sama.
Sebagai  bukti  kegembiraan
PP akan masuk SD, dia menunjukkan  semua  seragam termasuk  seragam  merah  putih lengkap dengan atributnya seperti topi,  dasi,  tas  dan  alat  tulis  yang sudah  dipersiapkan.  Orang  tua mengaku  memang  menyiapkan jauh  sebelum  waktunya  masuk sekolah,  karena  merasa  anak mereka  banyak  (empat  orang) sehingga  harus  mendahulukan kepentingan anak dan merasa ada sebuah kewajiban yang terselesaikan hubungannya dengan  biaya  pendidikan  anak. Setelah urusan pengeluaran
untuk  sekolah  anak  diselesaikan,
mengaku ringan dan akan
menyiapkan untuk keperluan yang  lain.  Selain  itu  oang  tua mengatakan:
mulai  anak  pertama  sampai ketiga ini kami selalu menyediakan peralatan sekolah  lebih  awal,  supaya anak semangat masuk sekolah,  dan  menghargai motivasinya  untuk  memulai sekolah.  Ini  kami  lakukan karena  melihat  kegembiraan dan  semangat  anak  yang mau  masuk  SD (W.  Istri  Rh, Minggu: 25 Mei 2019) .
Pernyataan  istri  Rh  di  atas menunjukkan  jika  orang  tua menghargai  terhadap  respon  yang ditunjukkan  oleh  anak.  Ketika penulis  mengonfirmasinya  kepada bapak  Rh,  mengaku  jika  sangat terbantu  dengan  anak  pertama dan kedua mereka yang menransferkan  semangat  kepada adiknya,  sehingga  orang  tua hanya  menyambutnya  saja,  anak- anak yang saling memberi semangat,  dan  dari  semangat  ini menjadikan  anak-anak  mereka senang  mengawali  sekolah  di  SD. Sebagai  bukti  ketiga  anaknya bergembira  memulai  sekolah  di SD, dikatakan oleh  bapak Rh jika hampir  setiap  hari  anak-anak mereka menceritakan tentang sekolahnya  yang  sebentar  lagi libur,  setelah  libur  masuk  tahun ajaran  baru  dan  masuk  SD  bagi PP.
Hal senada juga ditunjukkan  oleh  bapak  Hs  yang berlatar belakang pendidikan sarjana.  Mengaku  jika  secara sadar  sudah  mengondisikan  anak yang sedang di  TK  agar berfikiran positif  ketika  anak  mau  masuk SD.  Orang  tua  membawa  anak untuk  mencari  peralatan  sekolah ke  toko  buku.  Sengaja  meminta anak  untuk  memilih  alat  tulis mana  yang  dihendaki.  Jika  ada yang  dianggap  orang  tua  tidak tepat  atau  kurang  tepat,  maka orang  tua  tetap  memberikan pertimbangan-pertimbangan
dalam memilihnya. Misalnya,
anak perempuannya yang sebentar  lagi  akan  masuk  SD menyukai  buku  yang  bergambar, orang  tua  mengarahkan  agar memilih  gambar  yang  sesuai dengan  usia  anak,  bukan  gambar yang  kesannya  cocok  untuk  anak remaja.
Selama beberapa kali kunjungan  penulis  di  rumah keluarga Hs, menyaksikan komunikasi  aktif  antara  anak perempuannya  yang  berusia  7 tahun  dengan  bapak  Hs  beserta istri.  Materi  yang  diobrolkan berkisar  pada  asyiknya  masuk
sekolah,  dapat  teman  baru  dan berseragam  baru,  ada  upacara bendera,  dan  lain-lain.  Anak  Hs yang berisinisial PN selalu memulai  bertanya.  Sesekali  juga direspon  oleh  istri  Hs  sebagai bentuk penghargaan dan memperhatikan terhadap pertanyaan-pertanyaan yang diungkapkan anak.
Bapak Hs mengatakan: ketika  dulu  anak  masuk  TK juga  kami  perlakukan  yang sama, yaitu melibatkan anak dalam  mengadakan  atau menyiapkan peralatan sekolahnya.  Sekarang  kami harus  memiliki  cara  untuk menjadikan anak tetap semangat
bersekolah. Selaku  orang  tua  memang harus sabar  membangunkan anak tidur di saat dia masih lelap menikmatinya. Melakukannya mesti bertahap sampai anak mandiri (W.  Bp  Hs,  Minggu: 25 Mei 2019).
Ungkapan
yang disampaikan  bapak  Hs  di  atas menunjukkan  jika  orang  tua sengaja  melakukan  hal-hal  yang membuat  anak  merasa  memiliki dengan yang akan dilakukan anak yaitu bersekolah di SD. Selain itu, penulis  juga  melihat  kekompakan suami  dan  istri  dari  keluarga  Hs dalam  mendidik  anak,  termasuk
kompak  dalam  menjadikan  anak tetap  semangat  dan  gembira menyambut sekolahnya akan naik tingkat  dari  TK  ke  SD.  Terlihat dari bagaimana mereka berkomunikasi  dengan  anak  dan melibatkan  anak  secara  langsung terhadap keperluan pribadi anak.
Penulis  menyaksikan  anak yang  meminta  ditemani  ibunya menyusun  buku-buku  yang  dibeli pada  beberapa  waktu  yang  lalu bersama orang tuanya (O. Keluarga  Hs,  Minggu:  25  Mei 2019). Orang tua secara bergantian  melalui  bahasa  isyarat jika  istri  yang  menemani  penulis ngobrol  dan  bapak  Hs  yang menemani  anak  bermain.  Selain itu, penulis juga menyaksikan jika anak  mereka  bertanya  kepada orang tuanya yang sedang
menerima  penulis  bertamu,  orang tua  juga  selalu  meminta  izin untuk sejenak merespon keinginan anak yang minta dijawab  atau  minta  direspon dengan  perbuatan  tertentu  yang diinginkan anak.
Perbuatan yang ditunjukkan bapak Hs beserta istri
menunjukkan  jika  secara  sadar membersamai  anak  bermain  dan
belajar, yang dalam proses bermain  ada  belajar  dan  dalam belajar  sambil  bermain  serta mendahulukan kepentingan anak. Hal  ini  wajar  dilakukan  keluarga Hs  karena  ditunjang  oleh  latar belakang pendidikan mereka yang sama-sama sarjana keguruan dan sering mengikuti parenting. Selain itu,  juga  didukung oleh  pekerjaan yang  sama-sama  sebagai  guru. Guru  di  Sekolah  Dasar  bagi  istri Hs  dan  guru  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  bagi  bapak  Hs. Kompetensi pedagogik yang dimiliki  secara  teori  benar-benar terlihat dan terasa diimplementsikan  melalui  praktik mendidik anak, termasuk mengondisikan anak sebelum masuk sekolah yang menjadi usia wajib belajar yaitu masuk SD.
Sedikit berbeda dengan keluarga  Mm  yang  suami  istri sama-sama  berpendidikan  SMP. Mengaku  jika  biasa  saja  dalam menghadapi  anak  yang  mau masuk  SD,  dengan  alasan  karena yakin  anak  sudah  tau  jika  dia mau  masuk  SD  karena  sebentar lagi  tamat  TK.  Sebagaimana pernyataan istri Mm bahwa:
dia  anak bungsu dan hanya dia  yang  sempat  bersekolah
mulai  TK,  kakak-kakaknya semua  langsung  masuk  SD. Jadi,  dia  sudah  tau  dari gurunya  di  TK  jika  masuk SD  dan  meninggalkan  TK. Sekarang sudah tidak susah masuk  SD  karena  semua seragam  sudah  disediakan sekolah,
kami tinggal menuliskan ukuran baju dan bayar (W. Istri Mm, Minggu:
01 Juni 2019).
Istri Mm menceritakan pengalaman dua anak
sebelumnya  yang  tidak  pernah belajar  di  TK,  mengharuskan orang tua untuk mengenalkan jika anak akan masuk SD, tetapi anak ketiga  yang  sedang  bersekolah  di TK,  sudah  mengetahui  jika  akan melanjutkan ke SD yang lokasinya berdekatan  dengan  TK  dan  dekat dengan  rumah,  sehingga  orang tua  tidak  memiliki  kiat  khusus dalam  memberitahukan  jika  anak akan melanjutkan sekolah ke SD.
Anak  keluarga  Mm  yang berinisial  Yn  tetap  mengaku senang  karena  sudah  duduk  di bangku  SD.  Pengakuannya  dalam
bahasa yang sederhana menunjukkan  jika  dia  mulai belajar  dengan  waktu  yang  lama, tidak  lagi  diantar  dan  dijemput ibu atau kakaknya, dia juga harus datang  tepat  waktu  dan  tidak
boleh  terlambat  karena  takut dihukum.  Pernyataan  anak  ini menunjukkan jika sudah mengerti dengan  aturan  yang  berlaku  di SD, juga ada batasan yang apabila dilanggar
menjadikannya dihukum.  Artinya,  dia  harus sungguh-sungguh menjalani sekolah  di  SD  yang  berbeda dengan TK. Istri Mm juga mengungkapkan jika terjadi perubahan  yang  besar  dengan anaknya  ketika  awal  masuk  SD minggu  sebelumnya.  Mengaku jika  anaknya  semanagt  bangun bagi  dan  tanpa  dibanguni,  ketika bangun  langsung  mandi  untuk persiapan berangkat sekolah. Sebagai  penghargaan  dari  orang tua,  rela  memberikan  uang  jajan setiap  hari  Rp.10.000.  Padahal selama  di  TK  tidak  pernah dibekali  uang  jajan  karena  tidak dibolehkan  oleh  sekolah,  baru seminggu  sekolah  di  SD  sudah banyak uang jajannya.
Keluarga  Mm  menganggap tidak  masalah  dengan  besarnya uang  jajan  yang  diminta  anak setiap berangkat sekolah.
Menganggap  jika  itu  memang harus  diberikan.  Selain  karena
anak  sudah  tau  menggunakan uang  jajan,  juga  karena  banyak yang  jualan,  dan  merasa  kasihan
jika anaknya berkeinginan sementara  tidak  ada  uang  di tangan.  Besarnya  uang  jajan  bagi anak  mereka  bukan  menjadi beban  yang  dikhawatirkan  justru dianggap  sebagai  penyemangat anak mereka yang sudah bersekolah di SD. Berbeda lagi dengan keluarga Ka yang berlatar belakang pendidikan
SD.
Mengaku jika anak kedua mereka pernah  bersekolah  di  TK  tetapi tidak  rutin  turun  ke  sekolah. Orang  tua  mengaku  tidak  mau memaksa  anak,  tetapi  diserahkan kepada  maunya  anak,  dengan maksud  jika  anak  sudah  besar pasti  bisa  menilai  sendiri  mana yang  baik  dan  mana  yang  tidak baik.  Padahal  sudah  dibuktikan melalui  penelitian  bahwa  sangat signifikan  perbedaan  kemandirian anak  yang  sebelumnya  sudah bersekolah  di  TK  dengan  yang tidak  bersekolah  di  TK  ketika masuk  SD.  Anak  yang  sudah bersekolah  di  TK  lebih  percaya diri,  lebih  optimis,  lebih  mandiri dan lebih mudah mengikuti setiap
tahapan pembelajaran yang diberikan ketika masuk SD (Halimah dkk, 2010).
Anak  keluarga  Ka  tetap menyelesaikan  pendidikan  di  TK dan memiliki ijazah yang ditunjukkan dengan penulis,
bersampul warna hijau dan bertuliskan nilai-nilai dalam bentuk  angka  juga  deskriptif dengan predikat baik. Anak mereka yang berinisial MA menyadari jika sekarang dia tidak lagi bersekolah di TK, tetapi sudah bersekolah  di  SD  Negeri  yang tidak  terlalu  jauh  dari  rumahnya. Bersama ibunya mendaftar masuk SD  sejak  bulan  Juni  2019  dan sudah  memiliki  semua  seragam SD.
Perbedaan  dengan  anak- anak  lainnya  yang  penulis  teliti, bahwa  anak  keluarga  Ka  mulai mengulang  perbuatannya  yaitu sering  tidak  turun  ke  sekolah pada  hari  aktif,  yaitu  hari  Senin sampai dengan Sabtu sejak pukul 07.00  WIB  sampai  dengan  pukul 11.00  WIB  setiap  harinya  kecuali hari  Jumat  pulang  pukul  09.00 WIB dan hari Sabtu pulang pukul
10.00 WIB, waktu yang seharusnya  sekolah  tetapi  lebih
suka  digunakan  untuk  menonton televisi di rumahnya.
Keberadaan  keluarga  Ka yang berdomisili di pinggiran kota, dan  pekerjaan  orang  tua  yang setiap  harinya  bekerja  di  kebun sawit, menjadikan orang tua tidak dapat  mengawasi  anak  mereka. Selain itu, penulis juga mengambil kesimpulan dari mengamati keseharian  orang  tua  dan  anak, yaitu  tidak  adanya punishment yang  diberikan  orang  tua  kepada anak  jika  melakukan  perbuatan yang  tidak  seharusnya.  Misalnya ketika  penulis  berada  di  rumah mereka  pada  hari  Jumat  dan menjelang  shalat  Jumat,  orang tua sama sekali
tidak mengingatkan  jika  harus  shalat Jumat.  Demikian  juga  dengan bapak  Ka  yang  juga  tidak melaksanakan shalat Jumat.
Bapak  Ka  beserta  istri mengaku  tidak  pernah  marah dengan  anak  dan  tidak  pernah menghukum. Penulis mempercayai apa yang
disampaikan  oleh  suami  istri tentang  hal  ini,  karena  pada  saat penulis  berkunjung  di  hari  yang lain,  mendapati  anak  mereka  MA menonton  televisi  dengan  volume
suara  televisi  yang  tinggi.  Karena sudah  beberapa  kali  bertemu  dan sudah  terjalin  keakraban  dengan keluarga  tersebut,  penulis  ikut mengingatkan jika harus mengecilkan suara televisi. Permintaan penulis tidak dihiraukan MA juga tidak didukung  oleh  bapak  Ka  beserta istri, padahal mereka mengetahui.
Dari  beberapa  informasi bagaimana  orang  tua  dan  anak menjalani  aktivitas  keseharian mereka,  terlihat  jika  orang  tua cenderung membiarkan, termasuk dalam  mengikuti  persekolahan sepenuhnya  diserahkan  kepada anak. Guru yang mengajar kelas I di  sekolah  tempat  MA  bersekolah mengatakan:
kami sudah tau saja dengan MA yang jarang sekolah saat di  TK,  juga  sudah  pernah saya  ajak  bicara  empat mata.
Saya rayu, beri pengertian tentang pentingnya  sekolah.  Baru sebulan sekolah sudah beberapa  hari  tidak  masuk. Begini  juga  yang  dialami Kakaknya saat di SMP dulu, saya tau karena suami saya mengajarnya (W.  Guru  SA, Sabtu: 07 Juni 2019) .
Pernyataan  Guru  di  atas menguatkan  hasil  pengamatan yang  penulis  dapatkan  jika  anak
belum  merubah  kebiasaanya  saat masih di TK, dan ada upaya yang dilakukan  guru  di  atas  untuk mengubahnya. Pernyataan di atas juga menguatkan jika contoh yang didapat  dari  anak  yang  lebih  tua sangat  berpengaruh  kepada  anak berikutnya.  Artinya,  anak  yang berasal  dari  keluarga  berlatar belakang pendidikan SD menganggap  jika  masuk  SD merupakan  hal  biasa  dan  tidak memiliki  sesuatu  yang  dianggap baru dalam proses persekolahan.
Berdasarkan  deskripsi  di atas,  menunjukkan  bahwa  semua anak merasa senang untuk mengawali  bersekolah  di  SD  yang merupakan  usia  wajib  belajar, sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor  19  Tahun  2007  adalah anak usia 6-7 tahun. Rasa senang anak  ditandai  dengan  selalu bertanya  tentang  sekolah  yang akan  menjadi  tempat  sekolahnya seperti  yang  ditunjukkan  anak keluarga  Rh,  dikatakan  oleh
Aisyah (2010) memang
merupakan  ciri  dari  kematangan anak yang akan bersekolah secara
formal, yaitu di SD adalah merasa senang mengawalinya.
Anak  yang  ketika  sejak  TK sudah ditanamkan oleh orang tua pentingnya bermain sambil belajar, didukung dengan perilaku konsisten orang tua yang memberikan support dengan
kerelaan  hati  untuk  mengantar dan  menjemput  serta  melakukan pengawasan kepada anak, menghasilkan sikap yang
konsisten  juga  ditunjukkan  oleh anak.  Sebaliknya  orang  tua  yang tidak menganggap penting bermain  dan  belajar  ketika  TK, maka  juga  ditunjukkan  anak dengan tidak menganggap penting sebagaimana  yang  ditunjukkan oleh  anak  dari  keluarga  Ka  yang menyerahkan  sepenuhnya  kepada anak  tanpa  pengarahan  sebagai rambu-rambu yang harus dipedomani  anak  dalam  bersikap. Hal  ini  tidak  ada  perbedaan antara anak laki-laki dengan anak perempuan (Mariyati, 2016).
Anak  yang  terbiasa  belajar pada  usia  prasekolah  yaitu  ketika berada di TK, menjadikan peluang bagi orang tua untuk
mengembangkan  rasa  berkuasa anak  (Muslimah,  2015),  karena
sudah  memiliki  informasi  yang positif tentang
kelanjutan sekolahnya  setelah  menamatkan TK.  Sekolah  di  SD  merupakan momen  yang  ditunggu-tunggu oleh  anak  yang  sudah  terbiasa dengan  penerimaan  yang  baik terhadap  sekolah.  Anak  mulai mengerti  jika  SD  merupakan sekolah  formal  yang  memang sudah  menegakkan  aturan  dan batasan,  berbeda  dengan  ketika masih  di  TK  yang  bermain  sambil belajar  dan  masih  ditoleransi tentang  banyak  hal  oleh  orang dewasa di sekitanya.
Anak  juga  memahami  jika usia  SD  sudah  harus  sungguh- sungguh  belajar.  Anak  yang komitmen  memulai  sekolah  di  SD dengan  keyakinan  yang  positif, megenai  kemampuannya  untuk mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang ada  di  SD  menjadi  sumber  daya yang berpengaruh positif terhadap diri anak dan dampaknya terhadap  upaya  yang  dilakukan orang tua. Clemes (1980)
berpendapat  bahwa  ketika  awal bersekolah,  semua  anak  meyakini jika  mereka  harus  berusaha terhadap apa yang dipersyaratkan untuk  mereka.  Anak  berfikiran
bahwa mereka akan mendapatkan keberhasilan  jika  diiringi  dengan kesungguhan.
Berdasarkan pembahasan penerimaan  anak  terhadap  awal bersekolah di atas dapat diketahui bahwa semua anak  menunjukkan penerimaan  yang  sama  yaitu merasa  senang  terhadap  awal bersekolah. Dalam pelaksanannya ditunjukkan oleh anak dari keluarga  berpendidikan  SLTA  dan S-1  dengan  menunjukkan  rasa ingin  tau  yang  tinggi,  dan  anak dari  keluarga  berpendidikan  SLTP dan SD hanya mengikuti aktivitas keseharian  sebagaimana  ketika masuk TK.
Terdapat  motif-motif  yang dapat memberikan pengaruh terhadap  penerimaan  anak  yang berasal dari keyakinan dan perasaan  anak  tentang  dirinya termasuk  memulai  bersekolah.
Pertama, anak akan berfikiran dan bertindak  sebagaimana  cara  yang dapat  meningkatkan  harga  diri yang  diinginkannya; kedua ,  anak akan bereaksi dengan cara mengonfirmasi  konsep  dirinya oleh  orang  lain; ketiga ,  anak melakukan  reaksi  yang  dapat menahan  citra  dirinya  secara
konsisten,  tanpa  peduli  dengan lingkungannya yang mungkin akan atau sudah berubah
(Clemes, 1980).
Sebagaimana
data penelitian  ini,  bahwa  semua  anak memiliki penerimaan yang senang awal bersekolah, berarti termasuk kekuatan  yang  bersumber  dari intern  anak.  Dampaknya,  anak akan  memiliki  motivasi  yang  kuat untuk sukses dengan yang dijalaninya  bersekolah  sejak  awal sampai  akhir  targetnya.  Jika dihubungkan  dengan  pendapat  di atas,  berarti  termasuk  dalam motif  yang  pertama  yaitu  anak akan  bertindak  dengan  cara  yang dapat meningkatkan harga dirinya. Orang  tua  yang  mengetahui jika peneriman anaknya bersekolah  berada  pada  ranah positif,  seyogyanya  meresponnya dengan sikap
konsisten memberikan  motivasi  agar  anak tetap  senang  melakukannya  dan melakukan  pengawasan  sebagai bentuk  perhatian  kepada  anak serta  menerapkan reward sebagai umpan  balik  terhadap  sikap positif  yang  ditunjukkan  anak yaitu senang bersekolah.
Pengaruh  keteladanan  saudara tertua  anak  yang  menjadikan anak  merasa  senang  bersekolah diketahui  oleh  (Mingming,  2017) melalui  hasil  penelitiannya  bahwa komunikasi yang sehat dan pendidikan yang tepat meningkatkan kesehatan psikologis anggota keluarga sebagai  modal  awal  dan  saling merespon positif anggota keluarga.
Berdasarkan pembahasan di  atas  diketahui  bahwa  semua orang tua merasakan jika anaknya  memiliki  penerimaan yang  positif  terhadap  sekolah sejak awalnya dan merasa senang meyambut momen awal bersekolah. Ini merupakan motivasi  intern  yang  menjadi kekuatan awal bersekolah.

## B. Strategi
Orang Tua Mempertahankan  Rasa  Senang Anak Awal Bersekolah Keluarga  bapak  Hs  yang berlatar belakang pendidikan sarjana  keguruan  menyebutkan jika  anak  memiliki  semangatnya turun  naik.  Seiring  dengan  itu, juga turun naik kegembiraan yang anak  rasakan.  Teori  yang  mereka
dapatkan ketika mempelajari ilmu tentang  pedagogik  sangat  terasa maknanya  ketika  mempraktikan pada  anak  sendiri.  Menjadikan mereka  harus  kompak  beserta istri dalam mendidik anak, termasuk  dalam  menjaga  agar semangat anak tetap konstan.
Keluarga  Hs  mengaku  jika selalu  membersamai  anak  dalam belajar dan mengkhususkan waktu  setelah  shalat  Maghrib sampai  waktu  shalat  Isya  untuk free aktivitas  lain  selain  belajar membaca  Al-Quran  bagi  anak yang  baru  masuk  SD,  karena harus  tahsin  atau  memperbaiki bacaan  Al-Quran  dan  menambah hafalan  bagi  anak  pertama  dan kedua  mereka.  Menjadikan  anak- anak mereka terbiasa memanfaatkan  waktu  tersebut untuk belajar, menyiapkan peralatan  sekolah  untuk  besok dan menyelesaikan tugas termasuk jika ada Pekerjan
Rumah (PR). Kebiasaan yang sudah dimiliki  oleh  saudara  tua  PN mempermudah orang tua mempertahankan  rasa  senang anak melaksanakan aktivitas
belajar termasuk
mempertahankan  rasa  senang anak  menjalani  persekolahan.
Awal  anak  bersekolah  di  SD bukan hal yang sangat mengkhawatirkan  bagi  keluarga Hs  karena  dalam  keseharian keluarga tersebut memang menjadi keluarga pembelajar, mulai  dari  bapak  Hs,  istri,  juga anak-anak  termasuk  anak  yang baru  masuk  SD  selalu  akrab dengan  dunia  pendidikan.  Buku dan  kitab  Al-Quran  kecil  selalu ada di tangan bapak Hs dan  istri, menjadi  teladan  bagi  anak-anak mereka  untuk  mempertahankan rasa senang belajar dan bersekolah.
Penulis  juga  menyaksikan jika  keluarga  Hs  memfasilitasi sarana  anak  dalam  bersekolah. Misalnya terdapat gambar-gambar yang mendukung agar anak selalu semangat  sekolah.  Ada  jadwal belajar  yang  bergambar,  ditulis oleh  anak  sesuai  jadwal  belajar masing-masing dan ditempel dibagian  sisi  dinding  kamar rumah  mereka.  Secara  berkala orang  tua  juga  membelikan  buku cerita  sebagai  pengganti  tidak menonton televisi berlebihan.
Mereka  saling  membaca  dan
terkadang  juga  penulis  saksikan anak  tertua  membacakan  buku cerita,  sementara  anak  yang  baru masuk  SD  menyimaknya.  Penulis merasakan suasana yang edukatif dan religius dari keluarga Hs.
Upaya mempertahankan rasa senang anak untuk menuntut ilmu dengan bersekolah,  khusus  untuk  anak yang  kelas  I  SD  mereka  tetap diuntungkan dengan saudara tertua  PN  yang  sudah  memiliki kebiasan  belajar.  Ini  menjadi modal  orang  tua  untuk  tetap menjaga  semangat  dan  rasa gembira  anak  dalam  bersekolah. Bapak Hs mengaku bahwa:
setiap  pulang  sekolah  atau setelah shalat Mahgrib,
semua  anak  terlebih  yang baru masuk  SD  selalu ditanya  bagaimana  selama di  sekolah  tadi.  Bahkan sebelum bertanya, anak menyampaikan  duluan (W. Bp  Hs,  Minggu:  09  Mei 2019) .
Kiat  yang  dilakukan  oleh keluarga  Hs  merupakan  upaya sadar  yang  menjadi  komitmen bersama  khususnya  bersama  istri dalam menjaga semangat dan rasa senang  anak  bersekolah.  Mereka lakukan  menggunakan  metode keteladanan yang dimulai dari diri
mereka  selaku  orang  tua,  dan diikuti  anak-anak  mereka  dan dilakukan mulai dari anak pertama  sampai  dengan  anak yang  baru  masuk  SD.  Sehingga menjadi  sebuah  kebiasaan  bagi keluarga  yang  berlatar  belakang pendidikan  sarjana  ini  untuk selalu  senang  dalam  menuntut ilmu  dan  bersekolah  bagi  anak mereka.
Demikian juga dengan keluarga Rh yang berlatar belakang  pendidikan  SMA.  Juga merasa diuntungkan dengan kebiasaan  anak  pertama  dan kedua mereka yang sudah terlebih dulu merasakan duduk di bangku SD sejak awal bersekolah.
Terkadang  sang  kakak  berdua yang  menceritakan  dan  bertanya sesuatu untuk meyakinkan apakah PP juga mengalami seperti yang  mereka  alami  ketika  dulu awal bersekolah di SDIT. Misalnya bakal  ada  kunjungan  ke  PDAM (Perusahan  Daerah  Air  Minum) Kumai.  Betapa  serunya  penulis meyaksikan tiga saudara ini saling berbagi informasi.
Sedikit berbeda dengan anak dari orang tua yang berlatar
belakang pendidikan SMP dan SD sebagaimana pernyataan berikut:
anak  sudah  tau  apa  yang dia  lakukan,  dia  belajar hampir setiap malam, katanya ada PR dari gurunya. Belajarnya memang hanya sendiri, karena  tidak  ada  lagi  yang sekolah  di  rumah  ini  selain dia.  Sesekali  bisa  juga  dia bertanya  dengan  bapaknya (W.  Istri  Mm,  Minggu:  09 Mei 2019) .
terserah  anak  saja,  Mas dulu  juga  begitu,  sekarang bisa  saja  dia  rajin  sekolah. Bahkan  saya  minta  tidak masuk  sehari  saat  harus panen  kemarin  saja  tidak mau, katanya di SMK sekarang  tidak seperti di  SD dulu (W.  Bp  Ka,  Sabtu:  08 Mei 2019) .
Kedua  pernyataan  di  atas ada  persamaan  dalam  hal  upaya yang  dilakukan  orang  tua,  yaitu sama-sama mempercayakan kepada  anak  sepenuhnya.  Hanya saja,  karena  anak  yang  berlatar belakang  keluarga  SMP  memiliki habbit  yang  menyenangi  dengan sekolah  sejak  TK,  maka  tetap terbawa  dan  senang  bersekolah dan  melaksanakan  tugas-tugas sekolah ketika di rumah.
Demikian  juga  dengan  anak  dari keluarga berlatar belakang
pendidikan SD, upaya yang
dilakukan  dengan  menyerahkan sepenuhnya kepada anak, ditunjukkan  anak  dengan  tidak konsisten dalam bersekolah, maka ketika  anak  masuk  SD  pun  juga menunjukkan  sikap  yang  sama yaitu  kurang  menyenangi  proses pelaksanannya.  Orang  tua  yang menyerahkan  sepenuhnya  kepada anak  tanpa  menyadari  proses pendidikannya, berarti telah melakukan kesalahan dalam
pengasuhan  anak,  karena  orang tua memang harus menyadari dan mengondisikan
persiapan terhadap  anak  dalam  memasuki pendidikan formal.
Seyogyanya  selaku  orang tua memiliki strategi
mempertahankan  rasa  senang anak  bersekolah,  agar  anak  tetap berada dalam kondisi yang mendukung terhadap sekolah dan segala  yang  berhubungan  dengan sekolah  termasuk  belajar  di sekolah maupun di rumah sebagai outcome anak bersekolah di sekolah  formal  (SD).  Sekolah  juga menjadikan anak bertanggungjawab terhadap tanggungjawab personal yang
sederhana  seperti  mandi,  makan, berpakaian yang dilakukan secara
rutin berulang-ulang. Berawal dari tanggungjawab  personal  seperti ini  menjadikan  modal  bagi  anak untuk mengembangkan nilai tanggungjawab  yang  lebih  besar,
serta  perasaan  gembira  anak untuk terus mau bertanggungjawab
terhadap urusan  sekolah.  Karena  ini  yang nyata-nyata  ada  pada  mayoritas anak  seusianya.  Jika  perasan senang  melaksanakan  sekolah sejak awal, berarti tanggungjawabnya untuk bersekolah sudah tertanam dalam diri  anak,  maka  menjadi  peluang bagi orang tua untuk meningkatkan
terhadap tanggungjawab yang lebih besar.
Sikap  senang  bersekolah yang  ditunjukkan  anak  karena ada  motivasi  dari  orang  tuanya sebagai  respon  balik  setelah  anak menunjukkan  rasa  senangnya dengan  memenuhi  sumber  daya yang  diperlukan  anak,  sebagai strategi  untuk  mempertahankan rasa  senang  anak,  dalam  hal  ini termasuk  motif  yang  kedua  yaitu “motivasi  eksternal  anak”,  dalam hal  ini  adalah  pengaruh  yang  ada di  sekitar  anak.  Sebagaimana yang  ditunjukkan  oleh  keluarga
Hs  melalui  komunikasi  efektif dalam  proses  mempertahankan rasa senang anak, dengan komunikasi  yang  efektif  akan terjadi argumentasi yang interaksif  dan  saling  memberikan pengaruh  positif  antar  anggota keluarga  (Bova,  2016).  Bahkan menurut    (Michelle  dkk,  2017) orang tua yang memiliki kecerdasan komunikasi dan mengomunikasikan  dengan  efektif kepada  anak  akan  menjadikan anak  juga  memiliki  kecerdasan dalam  mentransfernya  kepada yang  lain,  sebaliknya  orang  tua yang  memiliki  komunikasi  yang rumit akan meningkatkan retensi/  penyimpangan  akademik dari sisi kecerdasan informasi.
Selanjutnya  orang  tua  yang tidak berhasil memanfaatkan stimulus  anak  yang  awalnya menunjukkan rasa senang bersekolah,  seperti  yang  terjadi dengan keluarga Ka juga dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal anak yaitu pengawasan orang tua, reward dan punishment orang  tua yang  lemah,  serta  keteladanan anak pertama yang kurang senang bersekolah.
Seirama dengan pernyataan (Susanto, 2011)
Vol. 3, No. 1, Mei 2020, pp. 1-20
bahwa yang terpenting juga adalah  segi  fungsional.  Ketika anak  dan  orang  tua  menganggap bahwa  bersekolah  adalah  hal biasa  saja,  maka  sikap  yang dilakukanpun  seirama  dengan bagaimana  orang  tua  dan  anak berpandangan tentangnya.
Deskripsi  data  di  atas  juga menggambarkan  tentang  peran seorang  ibu  dan  seorang  ayah yang  aktif  mendampingi  anak dalam  level  transisi  yaitu  dari  TK yang merupakan pendidikan informal  ke  SD  yang  merupakan sekolah formal. Anak yang merasakan  kehadiran  orang  tua dalam  memberikan  stimulus  dan respon terhadap rasa senang yang ditunjukkan anak berdampak positif,  menjadikan  anak  tetap dalam  suasana  yang  senang menjalani sekolah formal (Proctor, 2019).  Menjadikan  orang  tua sebagai tokoh kunci dalam mempertahankan  rasa  senang anak  dengan  memotivasi  dan mempertahankan  semangat  anak bersekolah (Matthes, 2018).
Berdasarkan pembahasan di atas  diketahui  bahwa  terdapat beberapa  strategi  yang  dilakukan orang tua dalam mempertahankan
rasa  senang  anak  bersekolah, yaitu:  orang  tua  berpendidikan tinggi  dan  menengah  atas,  secara sadar dan berkemampuan mengondisikan  dan  memotivasi anak untuk tetap senang bersekolah; orang tua yang berpendidikan  menengah  pertama menyerahkan  sepenuhnya  kepada anak melalui bimbingan guru; dan orang  tua  berpendidikan  SD menyerahkan  sepenuhnya  kepada anak tanpa bimbingan.

## III. Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  di atas  dapat  diambil  kesimpulkan bahwa:
1. Semua anak memiliki penerimaan yang  sama,  yaitu  merasa  senang dengan  momen  awal  bersekolah formal di tingkat SD.
2. Terdapat perbedaan strategi orang tua mempertahankan rasa senang anak pada awal bersekolah. Orang tua  berpendidikan  SLTA  dan sarjana memanfaatkan dan mengondisikan secara sadar terhadap  rasa  senang  awal  anak bersekolah; orang tua berpendidikan SLTP menyerahkan kepada  anak  melalui  bimbingan; dan  orang  tua  yang  berlatar
Vol. 3, No. 1, Mei 2020, pp. 1-20
belakang pendidikan
SD menyerahkan  sepenuhnya  kepada anak tanpa bimbingan.

## Daftar Pustaka
Bova,  A.  (2016).  The  Interplay Between  Parental  Argumentative Strategies,  Children’s  Reactions And  Topics  Of  Disagreement During  Family  Conversations. Learning,  Culture  and  Social Interaction .
https://doi.org/doi.org/10.1016 /j.lcsi.2018.05.003 . Clemes., Harris. (1980). How to Teach Children Responsibility . San Jose: Enrich.  Proctor.,  Herlen.  (t.t.). School and  The Mass Production of  Parenting  Advice. British Journal  of  Educational  Studies . https://www.tandfonline.com/loi /rbje20
Hurlock.  E.  B.  (1978). Psikologi Perkembangan (5 ed.). Erlangga. Matthes., Benjamin. (t.t.). Influence of Parents’  Implicit  Theories  About Ability  on  Parents’  Learning- Related  Behaviors,  Children’s Implicit  Theories,  and  Children’s Academic  Achievement. Journal: Contemporary Educational Psychology .
https://doi.org/10.1016/j.cedps ych.2018.07.001
Michelle.,  Leichtman.  D.,  dk.  (2017). Talking  After  School:  Parents’ Conversational Styles and Children’s  Memory  for  A  Science Lesso. Journal  of  Experimental Child Psychology .
https://doi.org/www.elsevier.co m/locate/jecp
Mariyati.,  Lely  Ika.  (2016).  Usia  dan Jenis  Kelamin  dengan  Kesiapan Masuk  Sekolah  Dasar. Prosiding Seminar Nasional Psikologi UMG .
Mariyati.  (2017).  Usia  dan  Jenis Kelamin dengan Kesiapan Masuk Sekolah Dasar. Seminar Nasional Psikologi UMG. Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah
Sidoarjo ikalely@yahoo.co.id .
Mingming.  (2017).  Does  Children’s Education  Matter  for  Parents’ Health  and  Cognition?  Evidence From China. SEJ , 7 (4). Muslimah.  (2015). Penanaman  Nilai Religius Dalam Keluarga . Antasari Press. Pratiwi., Wiwik. (2010). Analisi Pelaksanaan  Permainan  Kreatif dalam Mengembangkan Kemampuan  Kognitif  pada  TK Pusat PAUD Renggang Kecamatan Bajeng Barat
Kabupaten Gowa . Tesis PPs UNM Makassar.
Proyono,.  Muhammad  Nur.  (2017).
Kemampuan  Problem  Solving Dengan Kesiapan Masuk Sekolah Dasar. Psikologia , 2 (1),  38–51. https://doi.org/Link: 10.21070/psikologia.v2i1.1267 Sofia,  H.  (2005). Perkembangan Belajar  Pada  Anak  Usia  Dini (Depdiknas).
Sulistiyaningsih,  W.  (2005).  Kesiapan Bersekolah  Anak  Ditinjau  dari Jenis  Pendidikan  Pra  Sekolah Anak  dan  Tingkat  Pendidikan Orang Tua. Jurnal Psikologia , 1 . Susanto., Ahmad.
(2011).
Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Prenamedia Group.
Wahyuni, S. (2017). Kesiapan Bersekolah  Anak  Taman  Kanak- Kanak  Kelompok  B  Ditinjau  dari Lembaga Pendidikan dan Tingkat Pendidikan Orang Tua . 7 (4).