## PENGARUH SIKAP, MINAT, MOTIVASI, DAN GELAR AKUNTAN TERHADAP KEPUTUSAN MENEMPUH PENDIDIKAN PROFESI
AKUNTANSI (PPAk)

## DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO
Oleh :
Eti Yuniarti Email: eti-2002@gmail.com Fakultas Ekonomi, Universitas Muhammadiyah Metro

## Abstract
Accounting  profession  education  is  expected  to  answer  the  needs  of  the importance  of  human  resources  and  competent  professionals  in  the  field  of accounting.  Keeping  in  following  the  requirements  of  the  accounting  profession education  is  SI  Accounting  undergraduate,  or  graduate  D-IV  Department  of Accounting,  hence  the  need  for  attitude,  interest  and  motivation  of  students studying accounting to the accounting profession. With the attitudes, interests, and motivations,  expected  growth  accounting  student  wishes  to  study  the  accounting profession,  which  in  turn  will  give  birth  to  a  professional  public  accountants. Accounting  student's  decision  to  study  the  accounting  profession,  not  in  spite  of various  factors,  both  factors  of  student  self  (internal),  as  well  as  external  factors (external).  Internal  factors  among  which  is  the  attitude,  interest,  and  motivation. While external factors, namely the title of accountant.
The purpose of this  study is  the first,  provide empirical  evidence influence attitudes  toward  education  profeesi  accounting  decisions  (PPAk),  both  provide empirical evidence Effect of interest to decision akuntasni professional education (PPAk),  third  provides  empirical  evidence  motiasi  influence  on  the  decision akuntasni  professional  education ( PPAk), kempat  provide empirical  evidence of the  effect  of  accounting  degree  to  decision  akuntasni  professional  education (PPAk).
Keywords: Attitudes,  Interests,  Motivation,  Degree  Accountant,  Accounting Professional Education

## PENDAHULUAN
Profesi  mengandung  arti  suatu  pekerjaan  yang  mensyaratkan  pengetahuan, keahlian,  dan  dan  profesionalitas  yang  dihasilkan  melalui  pendidikan.  Dalam perspektif  tersebut,  Pendidikan    Profesi    Akuntansi    (PPAk)  dinilai  penting  bagi mahasiswa jurusan akuntansi yang ingin menekuni profesi sebagai akuntan.
Pendidikan  profesional  berkelanjutan  bagi  seorang  akuntan  merupakan sarana  memelihara  kompetensinya  dalam  menjalanan  tugas  profesionalnya. Profesi  akuntan  menuntut  kemampuan  yang  selalu  terpelihara  dalam  rangka mempertahankan kepercayaan masyarakat. (Gede: 2005, 49)
Keberadaan  pendidikan  profesi  akuntansi  semakin  penting  dewasa  ini, mengingat  Indonesia  mulai  menerapkan International  Financial  Reporting Standard (IFRS) pada 2012. Namun, karena keterbatasan pendidikan, jumlah dan kompetensi akuntan Indonesia terbilang belum memadai.
Indarto  dalam  (IAI:  2009,  25)  mencatat,  total    lulusan  pendidikan  profesi akuntansi  dari  penguruan  tinggi negeri hanya 2.153. Pada tahun 2008 sedikitnya 162.205  mahasiswa  akuntansi  yang   aktif.  Namun,   jumlah  akuntan publik di Indonesia  baru  887.  Jumlah    yang    sangat    tidak    memadai    jika  dibanding populasi  penduduk  Indonesia yang mencapai 220 juta jiwa.
Kontribusi  pendidikan profesi  akuntansi juga dinilai masih kurang  dalam melululuskan  akuntan.    Saat  ini,  misalnya,  baru  ada  36  perguruan  tinggi  (PT) yang    mendapatkan    rekomendasi  menyelenggarakan    program    Pendidikan Profesi  Akuntan  (PPAk).  Lambatnya  pertumbuhan  jumlah  akuntan  publik,  lima sampai sepuluh tahun  ke  depan  akan  terjadi  penurunan jumlah  akuntan  publik secara    signifikan.  Jika    itu  yang    terjadi,    yang    akan    masuk    adalah  akuntan- akuntan    publik    asing,    terutama  dari    negara-negara    ASEAN    setelah  industri jasa ini diliberalisasi. (IAI: 2009, 25)
Pendidikan  Profesi    Akuntansi  (PPAk)  adalah    jenjang  pendidikan tambahan pada perguruan tinggi  setelah progam  sarjana ekonomi  yang ditujukan bagi    seorang    lulusan    sarjana    ekonomi    jurusan    akuntansi    yang    ingin mendapatkan gelar  Akuntan.
Berdasarkan Surat Keputusan (SK) Mendiknas No. 179/U/2001 menyatakan bahwa  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  diselenggarakan  di  perguruan  tinggi  sesuai dengan  persyaratan,  tata  cara  dan  kurikulum  yang  diatur  oleh    Ikatan    Akuntan Indonesia  (IAI),  sehingga  lulusan  sarjana  strata  satu   (S1) jurusan akuntansi berkesempatan  untuk  menempuh  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  di    perguruan tinggi    yang    telah    ditunjuk    oleh    Direktorat    Jenderal    Pendidikan  Tinggi. Setelah  menempuh  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  para  lulusan  sarjana strata satu    (S1)    berhak    memperoleh    gelar    profesi    Akuntan    (Ak),    sehingga    akan semakin    berpeluang    untuk    memilih    karir    sebagai    auditor    pemerintahan, auditor  internal,    akuntan    sektor    publik,    akuntan    manajemen,    akuntan pendidik,  akuntan perpajakan, maupun akuntan keuangan.
Lulusan    Pendidikan    Profesi    Akuntansi    diharapkan    mempunyai    daya saing    yang  lebih    tinggi    dalam  liberalisasi  jasa  akuntan  dewasa  ini.    Lulusan Pendidikan  Profesi   Akuntansi  berhak mendapatkan Register Negara dan boleh mengikuti  Ujian  Sertifikasi  Akuntan  Publik  (USAP).  USAP  merupakan persyaratan penting untuk mendapatkan ijin praktik sebagai Akuntan Publik.
Pendidikan  profesi  akuntansi  diharapkan  mampu  menjawab  kebutuhan akan pentingnya sumber daya manusia  yang profesional dan kompeten di bidang Akuntansi.  Mengigat  persyaratan  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi  adalah sarjana  S-I  Akuntansi,  atau  lulusan  D-IV  Jurusan  Akuntansi,  maka  perlu  adanya persepsi  positif dari mahasiswa akuntansi terhadap pendidikan profesi  akuntansi. Dengan adanya persepsi positif tersebut, diharapkan tumbuhnya minat mahasiswa akuntansi  untuk  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi,  yang  pada  gilirannya akan melahirkan akuntan publik yang profesional.

## Kerangka Pemikiran

## Hipotesis Penelitian
H1:  Sikap  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan profesi akuntansi
H2:  Minat  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan profesi akuntansi
H3:  Motivasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan profesi akuntansi
H4:  Gelar  akuntan  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  menempuh pendidikan profesi akuntansi

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis kuantitatif  yaitu  menjelaskan  pengaruh  antar  variabel  dengan  menganalisis  data numeric (angka)  mengunakan  data  statistik  melalui  pengujian  hipotesa.  Objek penelitian dalam penelitian ini adalah variabel independen yang terdiri dari sikap, minat,  motivasi,  gelar  akuntan,  dan  variabel  dependen,  yaitu  keputusan menempuh  pendidikan  profesi  akuntan  (PPAk). Adapun  lokasi  penelitian  adalah Universitas  Muhammadiyah  Metro.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  kurang lebih 1 (Minggu). Adapun populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa jurusan akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro. Teknik sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik purposive    sampling yaitu teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu. (Sugiyono: 2009, 55)
Pertimbangan  yang  digunakan  adalah  asumsi  mahasiswa  pada  tingkat tersebut  telah  memperoleh  semua  mata  kuliah  akuntansi  dan  mungkin  telah memiliki  pandangan  untuk  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk). Berdasarkan pertimbangan tersebut, sampel yang dipilih adalah mahasiswa tingkat
Sikap (X1) Minat (X2) sosial Motivasi (X 3) Gelar Akuntan
(X4) Keputusan
Menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi (Y) Sikap (X1) (X (X1) Minat   (X2) (X2) sosial Motivasi (X3) (X3) Gelar Akuntan (X4)
(X4)
Keputusan Menempuh Pendidikan Profesi
Akuntansi (Y)
(Y)
akhir  atau  mahasiswa  angkatan  tahun  akademik  2011/2012  yang  berjumlah  65 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian pustaka ( Library Research ) dan penelitian lapangan (Field Research) . Selanjutnya akan  diolah  dengan  spss  17,  dengan  alat  analisis:    uji  kualitas  data  (uji  validitas dan  reliabilitas),  uji  asumsi  kliasik  (uji  normalitas,  linearitas,  dan multikolinieritas),  uji  hipotesis  (uji  koefesien  determinasi  R 2 ,  uji  statistik  t,  uji statistik f).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  jurusan  akuntansi semester  VIII.  Berikut  adalah  deskripsi  mengenai  identitas  responden  penelitian yang terdiri dari jenis kelamin :

## Tabel. 1 Gambaran Umum Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Persentasi Perempuan Laki-laki 30 10 75% 25%

## 1. UJI VALIDITAS DATA
Suatu  instrumen  dinyatakan  valid  apabila  koefisien  korelasi  r  hitung  lebih besar dibandingkan koefisien korelasi r-tabel pada taraf signifikansi 0,05. Hal ini dapat di lihat pada tabel di bawah, dimana r-tabel adalah 0,312 yang dihitung dari N-2 = 40-2 = 38 (dimana N adalah jumlah data).
Tabel.2 Hasil Uji Validitas Data Instrumen Variabel Butir Instrumen / Pertanyaan R Hitung R Tabel Keterangan Sikap (X1) K1 ,632 0,312 Valid K2 ,722 0,312 Valid K3 ,750 0,312 Valid K4 ,631 0,312 Valid K5 ,695 0,312 Valid K6 ,613 0,312 Valid
Instrumen Variabel
Butir
Instrumen / Pertanyaan R Hitung R Tabel Keterangan K7 ,766 0,312 Valid K8 ,596 0,312 Valid K9 ,698 0,312 Valid K10 ,703 0,312 Valid K11 ,588 0,312 Valid K12 ,515 0,312 Valid K13 ,766 0,312 Valid K14 ,703 0,312 Valid K15 ,474 0,312 Valid Minat (X2) K16 ,507 0,312 Valid K17 ,459 0,312 Valid K18 ,482 0,312 Valid K19 ,434 0,312 Valid K20 ,416 0,312 Valid K21 ,539 0,312 Valid K22 ,444 0,312 Valid K23 ,612 0,312 Valid K24 ,471 0,312 Valid K25 ,535 0,312 Valid K26 ,540 0,312 Valid K27 ,408 0,312 Valid K28 ,536 0,312 Valid K29 ,455 0,312 Valid K30 ,667 0,312 Valid
Instrumen Variabel Butir Instrumen / Pertanyaan R Hitung R Tabel Keterangan Motivasi (X3) K31 ,476 0,312 Valid K32 ,549 0,312 Valid K33 ,508 0,312 Valid K34 ,548 0,312 Valid K35 ,312 0,312 Valid K36 ,604 0,312 Valid K37 ,533 0,312 Valid K38 ,390 0,312 Valid K39 ,518 0,312 Valid K40 ,507 0,312 Valid K41 ,611 0,312 Valid K42 ,554 0,312 Valid K43 ,503 0,312 Valid K44 ,566 0,312 Valid K45 ,580 0,312 Valid Gelar Akuntan (X4) K46 ,374 0,312 Valid K47 ,630 0,312 Valid K48 ,507 0,312 Valid K49 ,552 0,312 Valid K50 ,733 0,312 Valid K51 ,603 0,312 Valid K52 ,548 0,312 Valid K53 ,491 0,312 Valid K54 ,735 0,312 Valid
Instrumen Variabel
Butir
Instrumen / Pertanyaan R Hitung R Tabel Keterangan K55 ,763 0,312 Valid K56 ,616 0,312 Valid K57 ,529 0,312 Valid K58 ,374 0,312 Valid K59 ,606 0,312 Valid K60 ,684 0,312 Valid PPAK (Y) K61 ,410 0,312 Valid K62 ,443 0,312 Valid K63 ,572 0,312 Valid K64 ,492 0,312 Valid K65 ,636 0,312 Valid K66 ,494 0,312 Valid K67 ,393 0,312 Valid K68 ,502 0,312 Valid K69 ,590 0,312 Valid K70 ,368 0,312 Valid K71 ,572 0,312 Valid K72 ,572 0,312 Valid K73 ,471 0,312 Valid K74 ,557 0,312 Valid K75 ,427 0,312 Valid

## 2. UJI RELIABILITAS DATA
Uji  reabilitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Cronbach’s Alpha dimana  suatu  instrumen  dikatakan  reliabel  bila  memiliki  koefisien
keandalan  reliabilitas  sebesar  0,60  atau  lebih.  Hasil  pengujian  reliabilitas  data dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 3 Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Koefisien Cronbach’s Alpha Batas Reliabilita s Keteranga n Sikap (X1) Minat (X2) Motivasi (X3) Gelar Akuntan (X4) Pendidikan  Profesi  Akuntansi (Y) .786 .740 .743 .753 .747 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel Reliabel
Berdasarkan tabel hasil uji reliabilitas data di atas, menunjukkan bahwa setiap item  memiliki  koefisien  alpha  lebih  besar  dari  0,60  sehingga  seluruh  item dinyatakan reliabel dan dapat digunakan untuk pengujian selanjutnya.

## 3. UJI NORMALITAS
Pengujian  normalitas  data  dilakukan  untuk  memenuhi  persyaratan  model regresi  bahwa  data  yang  diperoleh  memiliki  sifat  normal.  Dalam  pengujian  ini, suatu  data  dikatakan  berdistribusi  normal  jika  sebaran  data  yang  ada  menyebar merata ke semua daerah kurva normal yang ditunjukkan pada hasil Histogram dan Normal Probability Plot .
Hasil Uji Normalitas dan Normal P-Plot Hasil Uji Normalitas dan Normal P-
Plot
Observed Cum Prob 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0 Expected Cum Pr ob 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 0.0 Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual
Dependent Variable: PPAK
Berdasarkan  gambar  di  atas,  terlihat  bahwa  kurva  histogram  membentuk seperti  gunung  atau  lonceng  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  data  terdistribusi dengan normal.  Demikian halnya dengan grafik Normal Probability Plot di  atas, dapat  di  lihat  data  menyebar  disekitar  garis  diagonal  dan  mengikuti  arah  garis diagonal, oleh karena itu model regresi memenuhi asumsi normalitas.

## 4. HASIL UJI LINERITAS
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah variabel-variabel yang diteliti mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Uji ini digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi linear. Dasar pengambilan keputusan dalam uji linearitas jika nilai probabilitas > 0,05 maka Hipotesis diterima,dan jika nilai probabilitas < 0,05 maka Hipotesis ditolak.
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas
Variabel Sig. Keterangan Sikap dengan Pendidikan Profesi Akuntansi Minat dengan Pendidikan Profesi Akuntansi Motivasi dengan Pendidikan Profesi Akuntansi GelarAkuntan dengan Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) 0,936 0,228 0,963 0,988 Linear
Linear Linear Linear Regression Standardized Residual 3 2 1 0 -1 -2 Frequenc y 10 8 6 4 2 0 Histogram Dependent Variable: PPAK Mean =-1.25E-15 Std. Dev. =0.947 N =40

## 5. HASIL UJI MULTIKOLONIARITAS
Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji korelasi antara variabel bebas (independen) dalam regresi.
Tabel. 5 Hasil Pengujian Multikolinearitas Mod el Collinearity Statistics Keterangan Tolerance  VIF 1 (Constant) SIKAP ,451 2,218 Bebas Multikolinearitas MINAT ,915 1,093 Bebas Multikolinearitas MOTIVASI ,457 2,189 Bebas Multikolinearitas GELAR AKUNTAN ,837 1,194 Bebas Multikolinearitas

## 6. UJI  KOEFISIEN DETERMINASI (R 2 )
Koefisien  determinasi  (R2)  merujuk  kepada  kemampuan  dari  variabel independen  (X)  dalam  menerangkan  variabel  dependen  (Y).  Nilai  R  koefisien determinasi  berkisar  di  antara  nol  sampai  dengan  satu.  Komponen-komponen yang terkait dengan koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel model summary di bawah ini:
Tabel. 6 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 ,917 ,841 ,823 1,987 a  Predictors: (Constant) , Gelar Akuntan, Minat, Motivasi, Sikap
Berrdasarkan tabel di atas dapat diterangkan bahwa korelasi antara pengaruh sikap (X1), minat (X2), motivasi (X3), dan gelar akuntan (X4) terhadap keputusan menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  (Y)  adalah  0,917.  Selain  itu,  dapat diketahui  besarnya  pengaruh  sikap  (X1),  minat  (X2),  motivasi  (X3),  dan  gelar akuntan  (X4),  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  (Y) melalui koefisien derterminasi, yaitu sebesar R2 x 100% = (0, 917) 2x 100% = 0. 841  x  100%  =  84,1%.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  variabel  selain  sikap  (X1), minat  (X2),  motivasi  (X3),  dan  gelar  akuntan  (X4),  terhadap  keputusan menempuh PPAk (Y) adalah sebesar 100% - 84,1 % = 15,9 %.

## 7. UJI PARSIAL (UJI T)
Kriteria pengujian yang digunakan adalah dengan membandingkan t-hitung dengan  t-tabel  berdasarkan  tingkat  signifikansi  0,05  dan  2  sisi  dengan  derajat kebebasan  df  (nk-1)  =  40-4-1  =  35  (n  adalah  jumlah  data  dan  k  adalah  jumlah variabel  independen),  sehingga  t-tabel  yang  diperoleh  dari  tabel  statistik  adalah sebesar  2,030.  Apabila  t-hitung  ≤  t-tabel  maka  hipotesis  diterima,  sedangkan apabila t-hitung >t-tabel maka Hipotesis ditolak.
Tabel. 7 Hasil uji Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  ( Constant ) 4,687 4,730 0,991 0,329 Sikap 0,372 0,162 0,332 2,293 0,028 Minat 0,388 0,141 0,402 2,759 0,009 Motivasi 0,328 0,144 -0,096 2,281 0,029 Gelar Akuntan -0,095 0,184 0,340 -0,517 0,608
a . Dependent Variable : Keputusan Menempuh PPAk Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan  hasil  t-hitung  pada  tabel  di  atas,  maka  dapat  dijelaskan pengaruh masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen sebagai berikut:
1. Variabel  Sikap  (X1)  memiliki  nilai  t-hitung  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel (2,293>  2,030)  dan  nilai  „Sig.‟  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi  yang digunakan  0,05  (0,028<0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sikap  berpengaruh signifikan  terhadap  pendidikan  profesi  akuntansi  atau  dengan  kata  lain, hipotesis ( H1 ) diterima.
2. Variabel  Minat  (X2)  memiliki  nilai  t-hitung  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel (2,759>2,030) dan taraf signifikansi  yang lebih kecil dari 0,05 (0,009 < 0,05). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  minat  secara  parsial  berpengaruh signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  atau dengan kata lain, hipotesis ( H2 ) diterima.
3. Variabel  Motivasi  (X3)  memiliki  nilai  t-hitung  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel (2,281>2,032)  dan  taraf  signifikansi  yang  lebih  kecil  dari  0,05  (0,029<0,05). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  secara  parsial  berpengaruh signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  atau dengan kata lain, hipotesis ( H3) diterima.
4. Variabel  Gelar  Akuntan  (X4)  memiliki  nilai  t-hitung  lebih  kecil  dari  nilai  t- tabel  (0,517<2,030)  dan  taraf  signifikansi  yang  lebih  besar  dari  0,05 (0,62>0,05). Hal ini menunjukkan bahwa variabel gelar akuntan secara parsial
tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan profesi akuntansi atau dengan kata lain, hipotesis ( H4 ) ditolak.

## 8. HASIL UJI SIMULTAN (UJI F)
Kriteria  pengujiannya  adalah  dengan  membandingkan  F-hitung  dengan  F- tabel yang dapat diketahui dengan menghitung df1 (jumlah total variabel-1) = 5-1 = 4 , dan df2 (n-k-1) = 40-4 - 1 = 35 (n adalah jumlah data dan k adalah jumlah variabel  independen),  sehingga  F-tabel  yang  diperoleh  dari  tabel  statistik  adalah sebesar 2,64. Apabila F-hitung ≥ F-tabel maka Hipotesis diterima, dan apabila F- hitung ˂ F-tabel, maka Hipotesis ditolak.
Tabel. 8 Hasil Uji Simultan ANOVA(b) Mode l Sum  of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 731,571 4 182,893 46,318 0,000 Residual 138,204 35 3,949 Total 869,775 39 a Predictors: (Constant) Gelar Akuntan, Minat, Motivasi, Sikap b Dependent Variable: Keputusan Menempuh PPAk
Berdasarkan  hasil  uji  F  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  F-hitung  sebesar 46,318  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  (0,000<  0,05),  sedangkan  F-tabel pada tingkat kepercayaan 95% (α = 0,05) adalah sebesar 2,64. Hal ini berarti F- hitung  >  F-tabel  (46,318  >  2,64).  Perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa variabel sikap, minat, motivasi, dan gelar akuntan, secara bersama-sama memiliki pengaruh signifikan pendidikan profesi akuntansi atau dengan kata lain, hipotesis diterima .

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Sikap  terhadap  Keputusan  Menempuh  Pendidikan  Profesi Akuntansi (PPAK)
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  Variabel  Sikap  (X1)  memiliki  nilai  t-hitung lebih besar dari nilai t-tabel (2,293>2,030) dan taraf signifikansi  yang lebih kecil dari 0,05 (0,028 < 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa variabel sikap secara parsial berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  mahasiswa  untuk  menempuh pendidikan profesi akuntansi atau dengan kata lain, hipotesis ( H1 ) diterima.
Mahasiswa akuntansi yang akan menempuh pendidikan profesi akuntansi harus memiliki  sikap  yang  positif  yang  menunjukan  atau  memperlihatkan  menerima, mengakui,  menyetujui,  karena  sikap  diperhitungkan  sebagai  faktor  yang mempengaruhi keputusan menempuh pendidikan profesi akuntansi (PPAk).
Sikap  dikategorikan  sebagai  faktor  dari  dalam  ( indogen )  yang  mempengaruhi keputusan  yang  dapat  berwujud  perasaan  mendukung  atau  memihak  ( favorable ) dan perasaan tidak mendukung atau tidak memihak ( unfavorable ).
Menurut Wirawan (1996:94) sikap diartikan sebagai “kesiapan pada seseorang untuk  bertindak  secara  tertentu  terhadap  hal-hal  tertentu” Menurut  zimbardo  dan Ebbesen  dalam  Ahmadi,  (2012:  150)    “sikap  adalah  suatu  predisposisi  atau keadaan mudah terpengaruh terhadap seseorang atau objek yang berisi komponen- komponen kognitif, afektif, dan behavior.
Dapat  disimpulkan  hasil  penelitian  ini  bahwa  variabel  sikap  menjadi  faktor yang  mempengaruhi  mahasiswa  dalam  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan hipotesis  yang diajukan dalam penelitian diterima.

## 2. Pengaruh  Minat  terhadap  Keputusan  Menempuh  Pendidikan  Profesi Akuntansi (PPAK)
Berdasarkan hasil uji hipotesis Variabel Minat (X2) memiliki nilai t-hitung lebih besar dari nilai t-tabel (2,759>2,032) dan taraf signifikansi  yang lebih kecil dari 0,05 (0,01 < 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa variabel minat secara parsial berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  menempuh  pendidikan  profesi akuntansi (PPAk) atau dengan kata lain, hipotesis ( H2 ) diterima.
Minat berpengaruh signifikan terhadap pendidikan profesi akuntansi (PPAk) pada  mahasiswa  S-1  Akuntansi.  Mahasiswa  yang  akan  menempuh  pendidikan profesi  akuntansi  harus  memiliki  minat  yang  positif,  ketertarikan  atau  keinginan yang besar terhadap pendidikan profesi akuntansi .
Minat  berperan  penting  dalam  sebagai  pendorong  keputusan  individu. Individu  yang  berminat  terhadap  suatu  objek,  akan  berusaha  memahami  objek tersebut,  dan  berusaha  sekuat  tenaga  untuk  memperolehnya.  Rebert  dalam Muhibbin  (2011:152)  mengemukakan  bahwa  minat  mempunyai  ketergantungan pada faktor internal seperti perhatian, kemauan dan kebutuhan. Menurut Stotland dalam  Walgito  (2004:206)    makin  tinggi  seseorang  mempersepsi  probabilitas tercapainya  tujuan,    dan  makin  besar  pentingnya  sesuatu  tujuan,  makin  besar perasaan  positif,  atau  perasaan  senang  yang  ada  dalam  diri  orang  yang bersangkutan.
Dapat  disimpulkan  hasil  penelitian  ini  minat  berpengaruh  terhadap pendidikan  profesi  akuntansi,    mahasiswa  S-1  akuntansi  memiliki  minat  yang positif,  keinginan  yang  besar  atau  ketertarikan  terhadap  pendidikan  profesi akuntansi (PPAk). Semakin tinggi minat yang dimiliki mahasiswa, semakin tinggi pula  keinginan  mahasiswa  akuntansi  untuk  menempuh  pendidikan  profesi akuntansi.
3. Pengaruh  Motivasi  terhadap  Keputusan  Menempuh  Pendidikan  Profesi Akuntansi (PPAK)
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  Variabel  Motivasi  (X3)  memiliki  nilai  t- hitung  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel  (2,281>2,032)  dan  taraf  signifikansi  yang lebih kcil dari 0,05 (0,03< 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa variabel motivasi secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  pendidikan  profesi  akuntansi atau dengan kata lain, hipotesis ( H3) diterima.
Hasil  penguian  hipotesis  di  atas  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Perkasa  (2010),  Ikbal  (2011),  dan  Wahyuni  (2011)  yang  menjelaskan
bahwa motivasi berpengaruh terhadap minat mahasiswa menempuh pendidikan profesi  akuntansi  (PPAk).  Dalam  ketiga  penelitian  di  atas,  motivasi  karir, motivasi  ekonomi,  dan  motivasi  kualitas  berpengaruh  terhadap  keputusan mahasiswa akuntansi dalam menempuh pendidikan profesi akuntansi (PPAk).
Mahasiswa  yang  akan  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  harus memiliki  motivasi  yang  positif,  ketertarikan  atau  keinginan  yang  besar terhadap  pendidikan  profesi  akuntansi,  motivasi  untuk  berprestasi  dan menaktualisasikan  diri  karena    motivasi  atau  dorongan  muncul  sebagai kekuatan untuk tercapainya tujuan.
Motivasi  dapat  terwujud  di  antaranya  karena  dorongan  untuk  berprestasi dan mengaktualisasikan diri yang ditandai oleh kebutuhan untuk meningkatkan performance (kinerja) dengan kesediaan menghadapi tugas dan tantangan yang sulit.
Menurut  (Asrori:2008,  183)  motivasi  dapat  diartikan  “dorongan  yang timbul  pada  diri  seseorang,  secara  disadari  atau  tidak  untuk  melakukan  suatu tindakan dengan tujuan tertentu.” Dalam  lain disebutkan “motivasi merupakan keadaan dalam diri individu atau organisme yang mendorong perilaku ke arah tujuan. (Walgito: 2004, 220)
Dapat  disimpulkan  hasil  penelitian  ini  bahwa  motivasi  menjadi  faktor yang  mempengaruhi  mahasiswa  terhadap  pendidikan  profesi  akuntansi. Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Perkasa,  Ikbal (2011)  bahwa  variabel  motivasi  berpengaruh  signifikan  atau  positif    terhadap keputusan menempuh pendidikan profesi akuntansi. Dengan demikian semakin tinggi  motivasi,  maka  ketertarikan  mahasiswa  S-1  akuntansi  untuk  mengikuti pendidikan profesi akuntansi pun semakin tinggi.
4. Pengaruh  Gelar  Akuntan  terhadap  Keputusan  Menempuh  Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAK)
Berdasarkan hasil uji hipotesis variabel Gelar Akuntan (X4) memiliki nilai t-hitung lebih kecil dari nilai t-tabel (0,517> 2,030) dan taraf signifikansi yang lebih  besar  dari  0,05  (0,62>0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  gelar akuntan  secara  parsial  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  pendidikan profesi akuntansi atau dengan kata lain, hipotesis ( H4 ) ditolak. Gelar  akuntan  kurang  berpengaruh  terhadap  keputusan  mahasiswa menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk),  karena  kurangnya pengetahuan  mahasiswa  terhadap  potensi  karir  setelah  memperoleh  gelar akuntan.  Mahasiswa  juga  beranggapan  bahwa  dengan  memperoleh  gelar akuntan, belum tentu langsung mendapatkan pekerjaan. Selain itu, mahasiswa berpandangan  bahwa  profesi  akuntan  merupakan  profesi  yang  menuntut tanggung jawab besar kepada klien, dan publik, sehingga mendorong keraguan mahasiswa menempuh pendidikan profesi akuntansi. Akuntan adalah
sebutan dan gelar profesional yang diberikan kepada seorang sarjana yang telah menempuh  pendidikan  di  fakultas  ekonomi  jurusan  akuntansi  pada  suatu universitas atau perguruan tinggi dan telah lulus Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).  Ketentuan  mengenai  praktik  Akuntan  di  Indonesia  diatur  dengan Undang-Undang  Nomor  34  Tahun  1954  tentang  Pemakaian  Gelar  Akuntan
( Accountant )  yang  mensyaratkan  bahwa  gelar  akuntan  hanya  dapat  dipakai oleh  mereka  yang  telah  menyelesaikan  pendidikannya  dari  perguruan  tinggi dan telah terdaftar pada Departemen Keuangan Republik Indonesia.
Berdasarkan  Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  179/u/2001 di  atas,  maka  lulusan  sarjana  ekonomi  jurusan  akuntansi  tidak  langsung memperoleh  gelar  akuntan.  Untuk  dapat  memperoleh  gelar  akuntan,  maka mahasiswa  tersebut  harus  mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAk)  di perguruan  tinggi  yang  bekerja  sama  dengan  Ikatan  Akuntan  Indonesia  (IAI). Dapat  disimpulkan  dari  hasil  penelitian  ini  bahwa  gelar  akuntan  kurang berpengaruh  terhadap  keputusan  mahasiswa  menempuh  pendidikan  profesi akuntansi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Sikap  dikategorikan  sebagai  faktor  dari  dalam  ( indogen )  yang  mempengaruhi keputusan  yang  dapat  berwujud  perasaan  mendukung  atau  memihak ( favorable ) dan perasaan tidak mendukung atau tidak memihak ( unfavorable ). Dari  hasil  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  variabel  sikap  berpengaruh signifikan terhadap keputusan mahasiswa akuntansi Universitas Muhammadiya Metro untuk menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
2. Minat  ( interes )  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  Minat  berperan  penting  sebagai pendorong  keputusan  mahasiswa  menempuh  penddiikan  profesi  akuntansi. Dari  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  variabel  minat  secara  parsial berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  mahasiswa  akuntansi  Universitas Muhammadiya Metro untuk menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
3. Motivasi dapat terwujud karena dorongan untuk berprestasi dan mengaktualisasikan  diri  yang  ditandai  oleh  kebutuhan  untuk  meningkatkan performance (kinerja) dengan kesediaan menghadapi tugas dan tantangan yang sulit.  Dari  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  secara parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  mahasiswa  akuntansi Universitas  Muhammadiya  Metro  untuk  menempuh  Pendidikan  Profesi Akuntansi (PPAk).
4. Gelar  akuntan kurang berpengaruh terhadap keputusan mahasiswa menempuh pendidikan  profesi  akuntansi,  karena  kurangnya  pengetahuan  mahasiswa terhadap potensi karir setelah memperoleh gelar akuntan. Berdasarkan hasil uji hipotesis  menunjukkan  bahwa  variabel  gelar  akuntan  secara  parsial  tidak berpengaruh signifikan keputusan mahasiswa akuntansi Universitas Muhammadiya Metro untuk menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Berdasarkan kesimpulan diatas, saran yang diharapkan menjadi masukan yang berguna bagi pihak-pihak yang berkepentingan yaitu sebagai berikut:
1. Lembaga Pendidikan (Fakultas Ekonomi) Meskipun    sikap,  minat,  dan  motivasi  memiliki  pengaruh  terhadap  keputusan menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi,  hendaknya  perlu  ditingkatkan  kembali
menjadi  sangat  tinggi,  seperti  dengan  melakukan  evaluasi  terhadap  mahasiswa, guna  mengetahui  seberapa  besar  wawasan  mereka  mengenai  pendidikan  profesi akuntansi itu sendiri.
2. Bagi peneliti selanjutnya
Disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  menambah  atau mengembangkan  variabel-variabel  yang  mendukung  mahasiswa  S-1  Akuntansi dalam  menempuh  pendidikan  profesi  akuntansi  dan  dikarenakan  penelitian  ini dilakukan hanya untuk mahasiswa tingkat akhir pada Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah  Metro  saja,  maka  peneliti  menyarankan penelitian dilakukan pada mahasiswa tingkat awal maupun menengah, serta dapat dilakukan  penelitian  di  seluruh  Universitas  yang  memiliki  Program  Studi Akuntansi khususnya di Metro dan Lampung atau pun diseluruh Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, Rianto.(2001). Metodoogi Penelitian Sosial dan Hukum . Jakarta: Granit.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Edisi Revisi VI. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Bungin,  Burhan.(2001) .  Metodologi  Penelitian  Sosial .  Surabaya:  Airlangga University Press.
Ghozali,  Imam.  (2006) .”Aplikasi  Analisis  Multivariat  Dengan  Program  SPSS” . Badan Penerbit Universitas Dipenogoro. Semarang.
Gunarsa, (2004). Psikologi Prakatis Anak dan Remaja , Jakarta: Gunung Mulia
Harahap, Sofyan Syafri, (2012). Teori Akuntansi , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hasibuan, Malayu, SP.(2003). Organisasi dan Motivasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Hermawan,  Asep.(2005). Penelitian  Bisnis  Paradigma  Kuantitatif .  Jakarta: Grasindo .
Ikatan  Akuntan  Indonesia  (IAI)  Edisi  No.  17/Tahun  III/Juni:  2009  (IAI: http://www.iaiglobal.or.id . diakses 7 Desember 2014)
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  179/u/2001 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi
Mangkuprawira,  Sjafrie.(2011). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Strategik. Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Muhibbin, (2011). Psikologi Belajar, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Peraturan  Menteri  Keuangan  No.  25/PMK/01/2014  tentang Akuntan  Beregister Negara.
Robbins dan Judge.2008. Perilaku Organisasi , Alih Bahasa: Diana Angelica dkk. Jakarta:  Salemba Empat.
Sapuri. (2009), Psikologi Islam, Jakarta: Kencana
Sirait,  Justine,  T.(2011). Memahami  Aspek-aspek  Pengelolaan  Sumber  Daya Manusia. Jakarta: Grasindo.
Sobur, Alex.(2003). Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Sudijono,  Anas.(2012). Pengantar  Statistik  Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiharto.(2000). Metode Statitistik untuk Bisnis dan Ekonomi . Jakarta: Gramedia
Sugiyono.  2008. Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif,dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Undang-undang No.34 Tahun 1954 tentang Pemakaian Gelar Akuntan
Walgito, Bimo.(2004). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta : Andi Offset.
Wirawan Sarwono, (1996) Pengantar Umum Psikologi , Jakarta: Bulan Bintang

## Skripsi dan Jurnal
Indra  Rahardian,  2008. Pengaruh  Motivasi  terhadap  Minat  Mahasiswa  untuk mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi (PPAk).  Perguruan  Tinggi  yang terakreditasi dengan nilai A di Semarang. Skripsi
Perkasa, Yudhistira Bayu (2010). Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi  Akuntansi  (PPAK). Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Brawijaya.
Wahyuni. (2011), Pengaruh Motivasi terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti  pendidikan  profesi  Akuntansi  (PPAk)  (Studi  Empiris  Pada Perguruan Tinggi di Pekanbaru)
Tengker,Victor S. G.  (2007). Pengaruh motivasi karir terhadap minat mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  pendidikan  profesi  akuntansi  (PPAk)  (Studi Pada Jurusan Akuntansi FE Unsrat Manado)