http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 6, no 1, 2021

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOPERATIF LEARNING TIPE TAKE AND GIVE

## TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA MATA KULIAH EKONOMI MONETER
Emilia Dewiwati Pelipa  , Anna Marganingsih 2 STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia  Corresponding Author: pelipaemilia@gmail.com Author Email: amargningsih@gmail.com 2
Article History :
Received March 2021 Accepted March 2021 Published April 2021 Keywords: Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Take  and  Give Model on student learning outcomes in monetary economics courses. The results showed that there was an increase in student learning outcomes in the  experimental  class  using  the  take  and  give  learning  model,  it  was obtained  an  increase  in  learning  outcomes  of  30.08  with  an  average pretest value = 56.05 and an average posttest value = 87.03 while in the control  class  it  was  obtained  an  increase  in  learning  outcomes  of  25.00 with an average value of pretest = 58.9 and an average value of posttest = 83.09. Based on the results of hypothesis testing with a significance value (α), the Sig. (2-tailed) = 0.034 <0.05, then null hypothesis is rejected and alternative  hypothesis  is  accepted. So  it  can  be  concluded  that  there  are differences  in  student  learning  outcomes  between  the  experimental  class that uses the Take and Give Type of Cooperative Learning Model and the control  class  that  uses  the  conventional  learning  model  in  monetary economics courses. Sejarah Artikel Diterima: Maret 2021 Direvisi: Maret 2021
Diterbitkan: April 2021
Kata kunci: Model Pembelajaran Take and
Give , Hasil Belajar,
Ekonomi moneter, Media Domino.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Take and  Give terhadap  Hasil  Belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  ekonomi moneter.  Hasil  Penelitian  menunjukan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran take and  give diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  30,08  dengan  nilai rata-rata pretest =  56,05  dan  nilai  rata-rata posttest =  87,03  Sedangkan pada  kelas  kontrol  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  25,00 dengan  nilai  rata-rata pretest =  58,9  dan  nilai  rata-rata posttest =  83,09. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan nilai signifikansi (α) diperoleh nilai Sig. (2-tailed) = 0,034 < 0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Take and Give dengan kelas Kontrol yang menggunakan model pembelajaran ksonvensional pada mata kuliah ekonomi moneter.
How  to  Cite:  Emilia.  D.  P.,  Marganingsih,  A.,  (2021)., Pengaruh  Model  Pembelajaran  Koperatif Learning  Tipe  Take  and  Give  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Ekonomi  Moneter . JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 6 (1). 86-94. DOI : 10.31932/jpe.v6i1.1166

## PENDAHULUAN
Proses  perkuliahan  yang  menarik dapat  membantu  mahasiswa  lebih  mudah memahami  materi  yang  disampaikan  oleh dosen.  Dalam  proses  penyampaian  materi perkuliahan  kepada  mahasiswa  seorang dosen bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan, mengemas materi menjadi lebih menarik, menciptakan suasana  kelas  yang  nyaman  sehingga mahasiswa mendapatkan pengalaman belajar  yang  mengesankan  sedangkan mahasiswa  harus  berpartisipasi  dalam proses belajar, aktif dan semangat sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi lebih semarak dan menyenangkan.
Ningzaswati, dkk (2015)
mengemukakan bahwa: Pendidikan merupakan  usaha  sadar  sengaja  dan terencana  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan dalam mewujudkan Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dan tujuan pendidikan nasional  yaitu  mecerdaskan  kehidupan bangsa.Untuk  itu  pengembangan  kualitas pembelajaran harus terus ditingkatkan.
Pengembangan kualitas
pembelajaran dapat dimulai dari menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan. Santi  (2015)  mengatakan bahwa Untuk menciptakan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa model pembelajaran yang inovatif. Pemilihan  model  pembelajaran yang menarik akan membantu mahasiswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran  sehingga mahasiswa  dapat  memahami  materi  yang disampaikan  dan  tujuan  pembelajaran tercapai.
Menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif  dan  menyenangkan  sangat  perlu
dilakukan  agar  mahasiswa  menjadi  lebih aktif,  partisipatif  dan  termotivasi  untuk belajar.  Kegiatan  pembelajaran  dikelas interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa merupakan  unsur  pokok  terpenting  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  adalah  proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang  ada  disekitar  mahasiswa,  termasuk penggunaan  metode  model  yang  cocok dengan materi yang akan disajikan kepada mahasiswa.  Semua  komponen  pengajaran yang dibutuhkan seperti tujuan, bahan ajar, kegiatan belajar-mengajar, metode, model, media dan sumber, serta evaluasi diperankan  secara  optimal  guna  mencapai tujuan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan sebelum pembelajaran dilaksanakan.
Agar  proses  pembelajaran  bisa berjalan  dengan  optimal  untuk  itu  dosen harus  membuat  kegiatan  belajar  bersama mahasiswa menjadi menyenangkan dengan kolaborasi  beberapa  model  pembelajaran dan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran.  Tersedianya  bahan  ajar berupa  media  pembelajaran  yang  menjadi komponen penting dalam proses pembelajaran  sehingga  ada  keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Menurut Asyad (Payadnya  dkk,  2019)  Dalam suatu proses belajar  mengajar  yang  menjadi  unsur terpenting  ialah  model  pembelajaran, metode pembelajaran dan media pembelajaran”.  Untuk  menunjang  proses atau  aktivitas  dalam  belajar  diperlukan model,  metode  atau  media  pembelajaran agar  belajar  itu  dianggap  sebagai  aktivitas yang  menyenangkan  dan  memperoleh manfaat bagi siswa itu sendiri. maka perlu dorongan  dari  individu  itu  sendiri  untuk melakukan  aktivitas  belajar  dan  proses belajar  mengajar  juga  akan  terlaksana dengan baik.
Menurut Suprijono (2014) Pembelajaran kooperatif
adalah Pembelajaran Koperatif merupakan konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  atau diarahkan  oleh  guru,  sedangkan  menurut Huda  (2014)  pembelajaran  kooperatif adalah  Suatu  pembelajaran  dimana  siswa belajar  dan  bekerjasama  dalam  kelompok- kelompok  kecil  secara  kolaboratif  dengan struktur kelompok heterogen. Berdasarkan kesimpulan  diatas  bahwa  Pembelajaran Cooperative  Learning adalah  kegiatan pembelajaran kelompok kecil yang terarah, terpadu, efektif dan efisien dalam memecahkan permasalahan melalui proses kerjasama  dan sharing sehingga  terjadi proses pembelajaran yang produktif.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  Untuk  mewujudkan  pembelajaran yang menarik dalam  mata kuliah  ekonomi moneter.  Untuk  itu  dilakukan  eksperimen menggunakan pembelajaran yang bervariatif  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Koperatif  Learning  Tipe Take  and  Give Menurut  Sukasno  dkk (2017)  Model  pembelajaran  koperatif learning tipe Take And Give yaitu : Model pembelajaran  yang  dimana  model  ini untuk  melatih  siswa  untuk  berinterkasi secara  baik  dengan  teman  sekelas  dan menuntut siswa mampu memahami materi pembelajaran  yang  diberikan  oleh  teman sebaya (siswa lain).
Menurut Reva (2019) Model
pembelajaran Take  and  Give yaitu:  Istilah
Take  and  Give sering  diartikan  orang dengan
“saling memberi dan
menerima”dengan  menggunakan take  and give mahasiswa  bukan  hanya  mempelajari materi  yang  diberikan  oleh  dosen  tetapi mahasiswa  juga  dapat  belajar  melalui
teman  sehingga  pengetahuan  mahasiswa menjadi  bertambah  dan  hasil  belajar  yang rendah  juga  dapat  meningkat.  Melalui penerapan  model pembelajaran  take  and give diharapkan  mahasiswa  menjadi  lebih aktif  dan  hasil  belajar  mahasiswa  dapat meningkat. Menurut Septina (2017) Model pembelajaran koperatif tipe Take and Give yaitu:  Suatu  model  pembelajaran  yang mengajak siswa untuk saling memberi dan menerima  informasi  model  pembelajaran ini  juga  melatih  siswa  terlibat  secara  aktif dalam  meyampaikan  materi  yang  mereka terima keteman atau siswa yang lain secara berulang-ulang.
Model  pembelajaran Take  and  Give adalah  adalah  tipe  pembelajaran  yang mengajak  peserta  didik  untuk  saling berbagi mengenai materi yang disampaikan  oleh  guru  dengan  kata  lain melatih  peserta  didik  terlibat  secara  aktif dalam menyampaikan materi  yang mereka terima  ke  teman-teman  lainnya.Selain  itu juga  tipe Take  and  Give merupakan  tipe pembelajaran  yang  memiliki  tujuan  untuk membangun suasana belajar yang dinamis, penuh  semangat  dan  antusiasme  serta menciptakan  suasana  belajar  dari  pasif  ke aktif,  dari  jenuh  menjadi  riang,  serta mempermudah mahasiswa mengingat materi.  Tipe take  and  give ini  diarahkan agar  tujuan  belajar  dapat  dicapai  secara efisien  dan  efektif  dalam  suasana  yang gembira meskipun membahas hal-hal yang sulit dan berat.
Model  pembelajaran  ini  dipilih peneliti  karena  tipe  pembelajaran  ini  lebih mengajak mahasiswa untuk saling menerima dan berbagi (informasi) mengenai Materi yang mereka pelajari dan melatih  mahasiswa  terlibat  sacara  aktif dalam menyampaikan materi  yang mereka terima  kepada  mahasiswa  lainnya.  Model
pembelajaran  ini  sangat  tepat  dipilih  dan diterapkan  diharapkan  mampu  untuk mengatasi rendahnya hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  ekonomi moneter,  menumbuhkan  motivasi  belajar mahasiswa dan diharapkan dapat
membantu  mahasiswa  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  sehingga  dapat mengatasi rendahnya hasil belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  ekonomi moneter.
Pada  hakikatnya  para  mahasiswa menginginkan  hasil  belajar  yang  baik. Namun  untuk  mencapai  hasil  dalam belajar  dituntut  adanya  dorongan  atau semangat  belajar  yang  sungguh-sungguh dan  disiplin  yang  tinggi  dalam  belajar. Disamping  itu  hasil  belajar  akan  dapat dicapai  melalui  latihan  dan  menguulang kembali  pelajaran  yang  sudah  dipelajari. Karena  terlatih  dan  sering  mengulangi pelajaran, maka kecakapan dan pengetahuan yang dimilikinya dapat menjadi semakin bertambah dan mendalam  serta  makin  besar  minat  dan perhatian.  Menurut  Purwanto  (2014)  hasil belajar  merupakan  perubahan  perilaku siswa akibat dari belajar. Menurut pendapat  Bloom  dalam  Suprijono  (2014) menyatakan  bahwa:  Hasil  belajar  adalah tahap  pencapaian  aktual  yang  ditampilkan dalam bentuk perilaku yang meliputi aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dan dapat  dilihat  dalam  bentuk  kebiasaan, sikap,  penghargaan  sesuai  dengan  tujuan yang telah ditetapkan.
Hasil belajar adalah suatu perubahan yang  terjadi  pada  individu  yang  dalam belajar  bukan  hanya  hasil  belajar  yang diperlukan  melainkan  adanya  perubahan perilaku  pada  individu  tersebut  melalui usaha.  Mengingat  pentingnya  hasil  belajar yang  baik  bagi  mahasiswa,  penelitian  ini
bertujuan  mengukur  pengaruh  model pembelajaran  koperatif  learning tipe  take and give terhadap hasil  belajar mahasiswa pada  mata  kuliah  ekonomi  moneter program studi pendidikan ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif,  model  eksperimen bentuk Quasi experimental desain Nonequivalent  Control  Group  Desain. Kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  dipilih  berdasarkan  pertimbangan hasil  belajar  mahasiswa.  Populasi  dalam penelitian  ini  mahasiswa  semester  empat program studi pendidikan ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang  yang sedang menempuh mata kuliah Ekonomi Moneter. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 13 orang  mahasiswa  pada  kelompok  kontrol dan  12  orang  mahasiswa  pada  kelompok eksperimen.  Alat  pengumpulan  data  yang digunakan  terdiri  dari  lembar  observasi untuk menilai proses pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Take and  Give, soal  tes  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  mahasiswa  pada matakuliah  ekonomi  moneter  dan  angket untuk mengukur respon mahasiswa terhadap  penerapan  model  pembelajaran Take  and  Give pada  mata  kuliah  ekonomi moneter.
Analisis  data  menggunakan  alat statistik.  Data  hasil  observasi  dan  angket dianalisis  menggunakan  statistik  diskriptif persentase dengan rumus:
NP = 𝑛 𝑁 ×100%.
Keterangan : n = skor yang diperoleh N = jumlah skor P = nilai persentase
Untuk menentukan taraf kemampuan proses  pembelajaran  dengan  nilai  yang
dicapai adalah mengunakan kriteria
Penilaian Obervasi sebagai berikut: Tabel 1. Kriteria Penilaian Observasi Skor Kategori 81%-100% Sangat Baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup Baik 21%-40% Kurang Baik 0%-20% Sangat Kurang
Sumber: Purwanto, 2016
Data hasil tes dianalisis menggunakan rumus uji normalitas, homogenitas,  uji  t  dan  uji Indeks  Gain Hake .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan Perhitungan Hasil
Observasi  performa  dosen  mengajar  di kelompok  Eksperimen  pertemuan  1  dan pertemuan II diperoleh persentase rata-rata dua kali pertemuan sebesar 94,06% dengan kreteria Sangat  Baik dan Hasil  Obesrvasi performa  dosen  mengajar  di  kelompok Kontrol  pertemuan  1  dan  pertemuan  II diperoleh  persentase  rata-rata  dua  kali pertemuan  sebesar  95%  dengan  kreteria Sangat Baik .
Hasil  Analisis  Observasi  mahasiswa kelompok  Eksperimen  dan  Kontrol  dari
hasil perhitungan diperoleh Hasil Observasi mahasiswa kelompok Eksperimen pertemuan 1 dan pertemuan II diperoleh  persentase  rata-rata  dua  kali pertemuan sebesar 92,50% dengan kreteria Sangat Baik dan Hasil Observasi mahasiswa kelompok Kontrol pertemuan 1 dan  pertemuan  II  diperoleh  persentase rata-rata  dua  kali  pertemuan  sebear  89% dengan kreteria Sangat Baik.  Hasil sangat baik  pada  observasi  menunjukkan  bahwa proses  perkuliahan  matakuliah  ekonomi moneter  berjalan  lancar,  menarik  dan menyenangkan.
Rata-rata  nilai  pretes  dan postest dikelompok  eksperimen  adalah  sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai hasil belajar kelompok eksperimen
Nilai Kelompok Eksperimen Pretest Posttest Nilai Tertinggi 71 94 Nilai Terendah 43 60 Rata-rata 56,5 87,03 Peningkatan 30,08 Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa nilai pretest mahasiswa kelompok eksperimen  yang  tertinggi  adalah  71,  nilai terendah  43,  rata-rata  56,5.  Pada posttest nilai  tertinggi  94,  nilai  terendah  60,  rata-
rata  87,03,  peningkatan  dari  pretes  ke postest sebesar 30,08.
Rata-rata  nilai  pretes  dan postest dikelompok kontrol adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Nilai hasil belajar kelompok kontrol
Nilai Kelompok Kontrol Pretest Postest Nilai Tertinggi 74 90 Nilai Terendah 46 60 Rata-rata 58,9 83,09 Peningkatan 25,00
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  bahwa nilai pretest mahasiswa  kelompok  kontrol diperoleh  nilai pretest dengan  nilai tertinggi  74,  nilai  terendah  46,  rata-rata 58,9. Pada posttest diperoleh nilai tertinggi 90,  nilai  terendah  60,  rata-rata  83,09,  , peningkatan  dari  pretes  ke postest sebesar 25,00.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada hasil  belajar  mahasiswa  diperoleh  hasil Pretest kelas Eksperimen dengan signifansi  0,320*  dan Posttest 0,176* artinya pretest dan postest kelas Eksperimen berdistribusi normal.
Sedangkan Pretest  kelas Kontrol  dengan signifansi  0,286 * dan Posttest 0,135 * artinya pretest dan postest kelas Kontrol berdistribusi normal.
Adapun  hasil  uji  homogenitas  hasil belajar  mahasiswa, Posttest kelompok Eksperimen dan control diperoleh signifansi 0,365, Posttest kelompok Eksperimen dan control diperoleh signifansi 0,248 Pretest - Postest Kelompok Eksperimen diperoleh signifansi 0,289 Pretest Postest Kelompok Kontrol diperoleh signifansi 0,232.
Berdasarkan  uji  tersebut  semua  data homogen.  Karena  uji  kontribusi  data berdistribusi  normal  dan  homogen  maka pada  pengujian  hipotesis  menggunakan rumus statistik parametris yaitu uji t.
Hasil  uji  Beda  pada  hasil  belajar pretest kelompok  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol  diperoleh  hasil  uji independen
Sample t-test menggambarkan hasil pretest kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  dimana  diperoleh  nilai Sig .  ( 2- tailed )  >  α  yakni  0,604  >  0,05  sehingga tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  mahasiswa  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  pada pengukuran awal ( pretest ).
Sedangkan  berdasarkan  hasil  uji independen Sample t-test diperoleh Posttest kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  diperoleh  nilai Sig .  ( 2- tailed )  <  ɑ  yakni  0,073<  0,05  maka terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar mahasiswa antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  pada pengukuran akhir ( postest ).
Berdasarkan  uji  hasil  Uji paried sample  T-tes kelompok  eksperimen  pada diperoleh  t hitung sebesar  6,713  >  t tabel df  = 11  =  2.201  sesuai  dengan  kriteria pengambilan  keputusan  apabila  t hitung >  t
tabel maka  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak, berarti dapat diputuskan terdapat perbedaan  rata-rata  nilai pretest  dan posttest pada  kelas  eksperimen  selain  itu diperoleh  nilai Sig.Tailed sebesar  0,000  < 0,05.,  maka  H0  ditolak,  artinya  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  antara rata-rata  nilai pretest  dan  posttest kelas eksperimen atau terdapat peningkatan hasil belajar setelah diberikan treatment (perlakuan) menggunakan model pembelajaran take  and  give. B erdasarkan uji hasil Uji paried sample T-tes kelompok
kontrol diperoleh t hitung = 3.324 > t tabel df = 12  =  2.179  sesuai  dengan  kriteria pengambilan  keputusan  apabila  t hitung >  t tabel maka  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak, 0,05  dengan  nilai Sig.(Tailed) sebesar 0,000. Oleh karena Nilai signifikansi 0,000 <  0,05,  maka  H0  ditolak,  artinya  terdapat perbedaan antara rata-rata nilai pretest dan posttest pada  kelompok  kontrol  ,  atau terdapat  peningkatan  hasil  belajar  setelah diberikan pembelajajaran Konvensional.
Uji  N-Gain  Skor  Untuk  mengatahui selisih  hasil  belajar  yang  terjadi  Sebelum dan sesudah model Pembelajaran Take and Give diterapkan  pada  kelas  Eksperimen dihitung  dengan  Rumus Indeks  Gain sebagai berikut :
Indeks Gain Hake = = Skor Postest – Skor Pretest Skor Ideal – Skor Pretest Kelompok Eksperimen = 87,03 – 56,5
100 – 56,5 = 30,8 / 43,5 = 0,70
Berdasarkan  Perhitungan  tersebut, diperoleh  nilai  Indeks  Gain  sebesar  0,70 masuk kriteria kategori “Tinggi”.
Hasil rata-rata Angket Respon mahasiswa  setelah  diberikan  ( treatment ) pada  kelompok  eksperimen  yang  telah diberikan treatment setelah  mahasiswa melaksanakan  tes  akhir.  Dari  analisis  data diperoleh  presentase  sebesar  97,80% dengan kriteria baik sekali terhadap model pembelajaran Take  and  Give .  Hal  ini menunjukan  bahwa  model  pembelajaran take  and  give dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  dan  respon  mahasiswa baik  sekali  karena  model  yang  digunakan permainan  membuat  mahasiswa  tidak merasa  bosan  dan  termotivasi  untuk belajar materi kuliah ekonomi moneter.
Model  pembelajaran Take  and  Give dapat  mendorong  mahasiswa  mampu berkerjasama dalam kelompok, aktif bertanya  dan  menjawab  dalam  proses pembelajaran  suasana  kelas  menjadi  lebih rileks karena materi yang dibahas, didiskusikan  secara  bersama-sama  tidak bersumber  dari  dosen  saja,  bebas  dari tekanan, aman, menarik, bangkitnya minat belajar, adanya keterlibatan penuh, perhatian  mahasiswa  tercurah  pada  materi perkuliahan,  mahasiswa  menjadi  lebih bersemangat, timbul perasaan gembira saat belajar,  konsentrasi  mahasiswa  menjadi lebih  meningkat  sehingga  mengakibatkan peningkatan pada hasil belajar.
Sebelum memulai kelas, dosen harus menyapa  mahasiswa  dengan  ramah  dan bersemangat.  Menciptakan  awal  yang berkesan  bagi  mahasiswa  sangat  penting karena akan mempengaruhi proses selanjutnya. Ciptakan suasana belajar yang rilek  dan  motivasi  mahasiswa  dengan memberikan  stimulus  dengan  pilihan model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  yang  dibahas;  model  pembelajaran Take  and  Give sangat  cocok  digunakan pada  mata  kuliah  ekonomi  moneter, mahasiswa menjadi lebih mudah memahami  materi-materi  yang  ada  hal  ini tercermin  dalam  hasil  penelitian  yang sudah dipaparkan diatas.
Model  Pembelajaran Take  and  Give adalah  model  yang  cepat  dan  efektif namun memerlukan kesiapan dari mahasiswa  untuk  siap  memahami  materi pembelajaran yang sesuai dengan kemampuannya sehingga mahasiswa dapat berperan  aktif  dan  terlibat  secara  penuh dalam proses pembelajaran.
Model  Pembelajaran Take  and  Give menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan,  karena  antar  mahasiswa
saling  mengisi  kelebihan  dan  kekurangan masing-masing  atas  materi  yang  sedang mereka pelajari. Pembelajaran yang menyenangkan dapat memberikan tantangan kepada mahasiswa untuk berpikir,  mencoba  belajar  lebih  lanjut, penuh  dengan  percaya  diri  dan  mandiri untuk  mengembangkan  potensi  diri  yang optimal.  Dengan  demikian,  diharapkan mahasiswa menjadi manusia yang berkarakter  penuh  percaya  diri  dan menjadi dirinya sendiri.

## PENUTUP
Berdasarkan analisis dan
pembahasan  dalam  penelitian  ini  secara umum  dapat  disimpulkan  bahwa,  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan model Take  and  Give terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah ekonomi moneter program studi
pendidikan ekonomi STKIP persada Khatulistiwa Sintang..
Selain  dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  model  pembelajaran take  and  give juga  dapat  meningkatkan keaktifan  mahasiswa  pada  saat  proses perkuliahan.  Melatih  mahasiswa  dalam berkomunikasi dan membentuk rasa percaya diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Huda , M .2014 . Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran .Jakarta: PT Bumi Aksara
Ningzaswati,D,R, A.I.A.N.Marheni, Iwayan Suastra. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Teknik Time Token Terhadap Hasil Belajar Siswa IPS Siswa kelas VI SD”. Skripsi .Program Studi Pendidikan Sekolah dasar. Universitas Pendidikan Ganesha. Vol 5. Hal 3-7
(http://pasca.undiksha.ac.id/ejournal/ index.php/jurnal_pendas/article/view /150) diakses pada : 10 Juli 2020.
Payadnya, I, P, A, A, dkk. 2019. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Berbantuan Media Kartu Domino Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMA Negeri 6 Denpasar”.Prodi Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati Denpasar. Journal ISN Portal.Vol 35 Hal 161-167.
(https://ejournal.uksw.edu/satyawidy a/article/download/2904/1319),
diakses pada : 27 Juli 2020.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar .Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Reva, S. 2019. "Perbandingan Hasil Belajar Siswa menggunakan Model pembelajaran Scramble dengan Model Pembelajaran Take and Give berbantuan Media Kartu Dalam Mata pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII SMP negeri 1 Ingin Jaya”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala Aceh. (http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JPG /article/viewFile/17458/12557, diakses pada : 12 Juli 2020.
Santi, Y, R. 2015. “Pengaruh Model
Kooperatif Tipe Take and Give
Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMK Pertanian Negeri Musi Rawas”. Skripsi.
Palembang: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam STKIP Lubuklinggau. (http://Journal.STKIP LGG.ac.id/mipastkipllg.com/reposit ory/view/8912/4567.pdf), diakses pada 29 Juli 2020.

## Septina Dwi.2018.”Pengaruh Model
Pembelajaran Kopereatif Take And Give Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Materi Perkalian Siswa
94  |  Emilia  Dewiwati  Pelipa,  Anna  Marganingsih, Pengaruh  Model  Pembelajaran  Koperatif Learning Tipe Take and Give Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Ekonomi Moneter
Kelas 2 SDN Demangan Yogyakarta”. E-Journal. Prodi Teknologi Pendidikan Univeristas Negeri Yogyakarta . Vol.7 No.3.Hal 1-11. (http://journal.student.uny.ac.id/ojs/i ndex.php/fiptp//article download/view/19970/11524), diakses pada 12 September 2020.
Sukasno, E. P. 2017. “Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 dalam Pembelajaran Sejarah Peminatan Melalui Implementasi Model Pembelajran Take and Give di SMA Negeri 1 Kalasan Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017”. Jurnal Studi. Vol-1, Hal 303-310. (http://journal.student.uny.ac.id/ojs/i ndex.php/risalah/article/view/9494,) diakses pada : 24 Juli 2020
Suprijono, A.2014 .Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar