MEDIA BAHAN BEKAS MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK
Oleh Rizki Fitri Apriyani ¹ , Ari Sofia 1 , Baharuddin Risyak 1
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 01

## E-mail: Rizkiapriyani53@yahoo.com
Abstract:  Scrap  Materials  Media  Enhance  Fine  Children  Motoric  Skills. The  problem  in this research was children low fine motoric skills aged 5-6 years old. This research aimed to determine  the  influence  of  scrap  materials  media  toward  fine  motoric  skills.  This  research was used assosiative quantitave methode. Data were collected by using observation technique with  observation  sheet.  The  sampel  of  this  research  was  20  children  aged  5-6  years  in  B2 class at AL Hidayah’s Bandar Surabaya kindergarten and it was taken by purposive sampling technique. The data analyzed by using simple linear regression analysis. The result showed that scrap materials media has a significant influence to improve children fine motor skills by 0.716 (p<0,05).
Key Words: early childhood, fine motoric, media, play
Abstrak:  Media  Bahan  Bekas  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  menggunakan  bahan bekas terhadap keterampilan motorik halus. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif, jenis penelitian asosiatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, instrumen penelitian menggunakan lembar observasi berupa rubrik penilaian. Sampel penelitian ini anak usia 5-6 tahun di kelas B2 TK AL Hidayah Bandar Surabaya berjumlah 20 diambil dengan teknik purposive  sampling .  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi  linier  sederhana. Hasil  analisis  menunjukan  terdapat  pengaruh  bermain  menggunakan  bahan  bekas  terhadap keterampilan motorik halus anak sebesar 0,716 (p<0,05).
Kata Kunci : anak usia dini, bermain, media, motorik halus,

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu yang sedang menjalani proses perkembangan  yang  sangat  pesat  dan fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya (Sujiono 2013). Hasnida (2014)
menyatakan  bahwa  masa  usia  dini merupakan  masa  paling  penting  dalam sepanjang  hidupnya,  sebab  masa  usia  dini adalah  masa  pembentukan  pondasi  dan dasar  kepribadian  yang  akan  menentukan pengalaman  anak  selanjutnya.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  dari  Husein (2002)  bahwa  masa  usia  dini  memiliki peran  sangat  penting  bagi  peningkatan kualitas  perkembangan  masa  depan manusia.  Terdapat  beberapa  aspek  yang harus  dikembangkan  pada  masa  yang sangat  penting  ini,  yaitu  aspek  moral,  dan nilai-nilai  agama,  sosial  emosional  dan kemandirian, kemampuan berbahasa kognitif, fisik/motorik (Hasnida 2014).
Soetjiningsih  (2012)  mengemukakan bahwa  dalam  kehidupan  sehari-hari sebagian besar orang tua dan juga sekolah masih sangat menekankan pada perkembangan aspek kognitif dan cenderung melupakan aspek perkembangan  lainnya.    Sesungguhnya implikasi dalam
optimalisasi perkembangan anak tidak hanya berpegang pada  salah  satu  aspek  perkembangan  saja. Ketiga  aspek  perkembangan  yaitu  fisik, kognitif dan sosio-emosianal anak memiliki  peranannya  masing-masing  dan saling  terintegrasi  maupun  mempengaruhi satu  sama  lain  (Soetjiningsih  2012).  Salah satu aspek perkembangan anak yang harus dikembangkan  yaitu  aspek  perkembangan motorik.
Hildebrand (1988) mengemukakan ada dua keterampilan motorik yaitu keterampilan  koordinasi  otot  kasar  dan keterampilan  otot  halus.  Motorik  halus merupakan  keterampilan  yang  melibatkan gerakan  yang  lebih  diatur  dengan  halus seperti  keterampilan  tangan  (Santrock 2007).
Keterampilan motorik halus merupakan keterampilan yang penting untuk
dikembangkan di masa usia dini. Decaprio (2013)  menyatakan  bahwa  setiap  anak dapat  mencapai  tahap  perkembangan motorik  halus  yang  optimal,  asalkan mendapatkan  stimulus  yang  tepat  dari lingkungan  sekolah  dan  lingkungan keluarga.
Menurut  Hasnida  (2014)  terdapat enam  faktor  yang  berpengaruh  terhadap keterampilan motorik anak yaitu kematangan, urutan, latihan, motivasi, dan pengalaman.  Sedangkan  Hurlock  (2013) mengemukakan bahwa kesempatan belajar dan  berpraktek  merupakan  faktor  yang penting dalam mengembangkan keterampilan  motorik  halus  anak.  Hal  ini senada dengan pendapat dari Alton (2005) bahwa  keterampilan  motorik  halus  akan meningkat apabila anak diberi kesempatan untuk  praktek  dan  latihan.  Pendapat  lain dikemukakan  oleh  Pica  (2008)  apabila anak mengalami masalah dalam keterampilan  tertentu,  hal  yang  pertama dilakukan  adalah  memberi  kesempatan kepada anak untuk lebih banyak melakukan praktek.
Berdasarkan  penjabaran  di  atas, motorik halus merupakan salah satu aspek yang sangat penting yang harus dikembangkan  di  pendidikan  anak  usia dini. Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh  Grissmer  et.  al  (2010) bahwa keterampilan  motorik  halus  memiliki hubungan  yang  erat  dengan aspek  yang lain yakni aspek kognitif, dan bahasa. Pada penelitian  tersebut  disebutkan  bahwa dalam  kegiatan  menulis  membutuhkan keterampilan motorik halus yaitu koordinasi  antara  mata  dan  tangan. Sementara itu, ketika anak membaca, anak membutuhkan  penggunaan  motorik  halus yaitu  berupa  gerakan  yang  mengontrol gerakan  mata  untuk  melacak  setiap  kata (Grissmer  et.  al  2010).  Keterampilan motorik  halus  merupakan  aspek  yang penting  untuk  distimulasi.  Stimulasi  yang tidak  optimal  mengakibatkan  rendahnya keterampilan  motorik  halus  yang  juga berdampak  pada  aspek  perkembangan yang lain (Grissmer et. al 2010). Penelitian
lain yang dilakukan oleh Widyaastuti, et. al (2004) ditemukan  data  pada  aspek perkembangan  yang  rendah  yaitu  aspek motorik kasar sekitar 15,3 persen, motorik halus 11,9 persen, bahasa 16,9 persen, dan keterampilan sosial 15,3 persen.
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukan bahwa  motorik  halus  anak  usia  1-5  tahun masuk ke dalam kategori paling rendah. Dari hasil  observasi  terdahulu  juga ditemukan  bahwa  terdapat  beberapa  anak pada kelompok B2 di TK Al Hidayah yang keterampilan  motorik  halusnya  rendah. Keterampilan  tersebut  yaitu  keterampilan dalam  hal  menggambar,  mewarnai,  dan meniru bentuk.
Motorik  halus  penting  dikembangkan pada masa usia dini. Kemampuan  motorik halus yang berkembang akan memudahkan anak  dalam  melakukan  kegiatan  seperti menulis, meremas, menggambar, menyusun balok, dan memasukkan kelereng  (Saputra  dan  Rudyanto  2005). Namun  pada  kenyataannya,  pembelajaran yang dilakukan belum mampu mengembangkan  keterampilan  motorik halus  anak.  Hal  ini  karena  dalam  kegiatan pembelajaran,  guru  belum  menggunakan media pembelajaran yang menarik. Kegiatan hanya terpaku pada majalah yang disediakan oleh sekolah. Hal ini menyebabkan pembelajaran yang
dilakukan menjadi kurang efektif, sehingga aspek  motorik  halus  anak  kurang berkembang (Nurazizah 2015). Pada hakikatnya, pendidikan anak usia dini  dilakukan  melalui  bermain.  Kegiatan bermain di pendidikan anak usia dini harus dilaksanakan  dengan  kegiatan  yang menyenangkan bagi anak, dengan aktivitas bermain dapat membuat hati seorang anak nyaman, dan bersemangat (Fadillah 2014). Kegiatan bermain yang menyenangkan tentunya membutuhkan media pembelajaran.  Menurut  Sujiono  (2010) pembelajaran  dan  sumber  belajar  dan bermain  yang  dapat  digunakan  oleh  anak bersama guru merupakan salah satu faktor penting  yang  sangat  mempengaruhi penguasaan  anak  terhadap  materi  yang
diberikan.  Melalui  media  dan  sumber belajar  inilah  anak  akan  bereksplorasi  dan bereksperimen dengan bahan yang ada. Hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Sari (2013)  menunjukan  bahwa  terdapat peningkatan  keterampilan  motorik  halus melalui  kegiatan  menggunakan  bahan bekas. Selain itu, hasil penelitian dari Putri (2016) menunjukan bahwa ada peningkatan  kemampuan  motorik  halus anak  sebelum  dan  sesudah  melakukan kegiatan  menggunakan  bahan  bekas. Penelitian ini memfokuskan pada kegiatan bermain menggunakan bahan bekas dalam mengembangkan  keterampilan  motorik halus.  Meskipun  sudah  banyak  penelitian yang  mengungkapkan  adanya  peningkatan kemampuan motorik halus melalui pemanfaatan bahan bekas, namun penelitian  ini  akan  mencoba  meneliti tentang kegiatan bermain anak menggunakan  bahan  bekas  yang  lebih menarik  dan  beragam.  Kegiatan  yang dilakukan berupa kegiatan meremas ampas kelapa, membuat kolase dari ampas kelapa, menggunting,  dan  menempel.  Adapun media yang digunakan yaitu ampas kelapa, koran, stik es, kertas kue, dan kotak bekas. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh  bermain  menggunakan  bahan bekas terhadap keterampilan motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  asosiatif  kausal  yang  ditujukan untuk mengetahui pengaruh suatu variabel dengan  variabel  lainnya.  Lokasi  penelitian ini  dilaksanakan  di  Taman  Kanak-Kanak Al  Hidayah  Lampung  Tengah  Tahun Ajaran  2015/2016.  Waktu  penelitian berlangsung dari  tanggal  1-5  maret  2016.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  melalui kegiatan  bermain  menggunakan  bahan bekas sebanyak 4 kali pertemuan.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 30 anak terbagi dalam dua ruang kelas  yaitu  B1  dan  B2.  Adapun  sampel pada penelitian ini berjumlah 20 anak dari kelompok B2.
Teknik  pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  menggunakan purposive sampling dengan  pertimbangan  sebagai berikut:  (i)  peneliti  akan  melakukan penelitian  pada  anak  dengan  rentang  usia 5-6  tahun,  (ii)  keterampilan  motorik  halus yang  rendah.  Berdasarkan  observasi terdahulu  pada  kelompok  B1  dengan rentang  usia  di  bawah  5  tahun  memiliki keterampilan  motorik  halus  yang  sudah berkembang dengan baik. Sedangkan pada kelompok  B2  dengan  rentang  usia  5-6 tahun yang berjumlah 20 anak terdapat 13 anak  yang  keterampilan  motorik  halusnya mulai  berkembang.  Berdasarkan  alasan tersebut,  peneliti  menggunakan  sampel pada kelompok B2 dengan jumlah 20 anak. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel. Variabel  bebas  (x)  pada  penelitian  ini adalah bermain menggunakan bahan bekas, sedangkan  variabel  terikatnya  (y)  adalah keterampilan motorik halus.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara observasi. Pedoman observasi yang  digunakan  dalam bentuk  checklist . Proses  kegiatan  anak  dibuat  dalam  daftar penilaian  yang  sudah  dikelompokan berdasarkan  ciri-ciri  yang  akan  dinilai sesuai dengan indikator yang diajarkan dan yang  sudah  berisi  lajur checklist dalam kisi-kisi instrumen penelitian.
Ada  tiga  indikator  yang  dinilai  pada variabel  bermain  menggunakan  bahan bekas,  yaitu  (1)  membuat  gambar  dengan teknik kolase, (2) membuat bentuk dengan kreasi  menggunting,  (3)  menggabungkan hasil kreasi menggunting dari bahan bekas sesuai contoh.
Sementara itu, pada variabel keterampilan  motorik  halus  terdapat  tiga indikator  yang  akan  dinilai,  yaitu  (1) meniru  bentuk  gambar  sesuai  pola,  (2) menempel  gambar  sesuai  pola,  (3) menggambar objek secara rinci.
Berdasarkan  uji  validitas  terhadap variabel  bermain  menggunakan  bahan bekas  dan  keterampilan  motorik  halus diperoleh nilai sebesar 0,716. Adapun hasil analisis  uji  reliabilitas  terhadap  variabel bermain  menggunakan  bahan  bekas  dan
keterampilan motorik halus diperoleh nilai sebesar    0.821.  Berdasarkan  uji  validitas dan  reliabilitas  tersebut  bahwa  indikator yang  digunakan  dalam  peneliti  ini  valid dan  reliabel  untuk  digunakan  dalam pengambilan data di lapangan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis regresi  linier  sederhana dengan  alasan:  (i)  penelitian  ini  hanya menggunakan  dua  variabel,  yaitu  satu variabel  dependen  dan  satu  variabel independen,  (ii)  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  perubahan variabel  dependen  terhadap  variabel independen.
Sementara  itu, untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh bermain menggunakan  bahan  bekas  terhadap keterampilan  motorik  halus  anak  yaitu dengan  menggunakan  rumus  persamaan persamaan  regresi  sederhana.  Berikut  ini adalah rumus persamaan regresi sederhana menurut  Kurniawan  (2011 ) dapat  dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Rumus Persamaan Regresi Linier Sederhana
Keterangan: Y    = Variabel dependen a     = Konstanta b     = Koefisien arah regresi (peningkatan atau penurunan), X    = Variabel independen
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat yaitu uji normalitas dan linearitas.
Hasil uji normalitas dengan menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov diperoleh  nilai  0.540  (p>0,05).  Adapun hasil  uji Linearitas dengan  menggunakan SPSS  17  diperoleh  nilai  0.447  (p>0,05). Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  sebaran data  bermain  menggunakan  bahan  bekas dan  keterampilan  halus  berdistribusi normal dan linier.
Y = a + bX

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari kegiatan  bermain  menggunakan  bahan bekas dan keterampilan motorik halus.

## Bermain Menggunakan Bahan Bekas
Data  penelitian  bermain  menggunakan bahan bekas diperoleh dari hasil observasi. Berikut  ini  adalah  data  variabel  bermain menggunakan bahan bekas.
Kegiatan bermain menggunakan bahan bekas  anak  berkembang  sangat  baik  (80 persen),  kemudian  berkembang  sesuai harapan  (15  persen),  berkembang  (5 persen).
Sebaran kategori kegiatan bermain menggunakan bahan bekas secara terperinci dapat dilihat pada tabel (1).
Tabel  1.  Sebaran  kategori  berdasarkan  kegiatan bermain menggunakan bahan bekas No Kategori n % 1 BSB (76-100) 16 80 2 BSH (51-75) 3 15 3 MB (26-50) 1 5 4 BB (0-25) 0 0.00 Total 20 100 Rata-rata skor ± STD 31 5 Min-Max 17 36
Keterangan:
BSB   : berkembang sangat baik BSH  : berkembang sesuai harapan MB    : mulai berkembang BB     : belum berkembang

## Keterampilan Motorik Halus
Data  penelitian  keterampilan  motorik halus  anak  diperoleh  dari  hasil  observasi dengan  menggunakan  lembar  observasi. Berikut ini adalah data variabel keterampilan motorik halus anak. Anak  yang  keterampilan  motorik halusnya  mencapai  kategori  berkembang sangat  baik  ada  85  persen,  kemudian  dan yang  berkembang  sesuai  harapan  ada  15 persen.
Sebaran  kategori  keterampilan  motorik halus  secara  terperinci  dapat  dilihat  pada tabel 2.
Tabel 2. Sebaran kategori berdasarkan keterampilan motorik halus No Kategori n % 1 BSB (76-100) 17 85 2 BSH (51-75) 3 15 3 MB (26-50) 0 0.00 4 BB (0-25) 0 0.00 Total 20 100 Rata-rata skor ± STD 32 4 Min-Max 21 36 Keterangan: BSB   : berkembang sangat baik BSH  : berkembang sesuai harapan
MB    : mulai berkembang BB     : belum berkembang
Pengaruh Bermain Menggunakan Bahan Bekas Kegiatan pembelajaran dalam
penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  bermain  menggunakan  bahan bekas terhadap keterampilan motorik halus anak. Data yang dikumpulkan berupa data variabel bebas yakni bermain menggunakan  bahan  bekas  dan  variabel terikat  keterampilan  motorik  halus  anak. Setelah  data  dikumpulkan,  kemudian dilakukan  uji  regresi  linier  sederhana. Koefisien  regresi  linier  sederhana  secara terperinci dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel  3.  Koefisien  regresi  linier  sederhana berdasarkan  bermain  menggunakan  bahan  bekas terhadap keterampilan motorik halus anak
Variabel Koefisien ß Tidak terstandarisasi Terstandari sasi T Sig Bermain Mengguna kan Bahan Bekas .565 .716 4.355 0.00 F R Adjusted R square 18.967 .716 .486 Keterangan *signifikan pada p<0.1, **signifikan pada p<0.05, ***signifikan pada p<0.01 Berdasarkan  perhitungan  koefisien regresi linier sederhana di atas, menunjukan  hasil  sebesar  0.716  (p<0.05), hasil  tersebut  menunjukan  ada  pengaruh positif antara bermain menggunakan bahan bekas terhadap keterampilan motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## PEMBAHASAN Bermain Menggunakan Bahan Bekas
Kemampuan  anak  ketika  bermain menggunakan  bahan  bekas  sebesar  80 persen sudah berkembang sangat baik, hal ini  karena  anak  sudah  dapat  melakukan kegiatan  dengan  sangat  baik.  Sementara itu,  sebesar  15  persen  anak  masuk  ke dalam kategori berkembang sesuai harapan.  Anak  pada  kategori  berkembang sesuai  harapan  ini  sudah  cukup  mampu untuk melakukan kegiatan bermain dengan bahan  bekas.  Kemudian  pada  kategori mulai  berkembang  terdapat  sebesar  5 persen  anak.  Anak  dengan  kategori  mulai berkembang
ini belum dapat menyelesaikan kegiatan bermain
menggunakan bahan bekas.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  dari Putri  (2016)  bahwa  dengan  bermain menggunakan  bahan  bekas  ini  dapat menarik  minat  anak  sehingga  membuat anak tidak mudah bosan dalam melakukan kegiatan. Selain itu, anak dapat memahami manfaat  dari  bahan  bekas  yang  dapat digunakan  sebagai  media  belajar  yang menarik.

## Keterampilan Motorik Halus Anak
Keterampilan motorik halus anak pada kategori  berkembang  sangat  baik  terdapat sebesar  85  persen,  hal  ini  terjadi  karena anak  pada  saat  melakukan  kegiatan menggunakan bahan bekas anak menggunakan  jari-jemari  tangannya.  Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Alton (2005)  bahwa  keterampilan  motorik  halus merupakan  gerakan  yang  melibatkan manipulatif  antara  tangan  dan  jari.  Hal  ini juga  didukung  oleh  penelitian  dari  Putri (2016) bahwa dengan menggunakan bahan bekas  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat meningkatkan  keterampilan  motorik  halus anak.
Pengaruh bermain menggunakan bahan bekas terhadap keterampilan motorik halus anak  usia  5-6  tahun  yang  ditunjukan dengan  hasil  uji  hipotesis regresi  linier sederhana dengan  nilai  koefisien  sebesar
0,716. Hal ini menunjukan bahwa bermain
menggunakan  bahan  bekas  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  keterampilan motorik halus.
Bermain  merupakan  faktor  yang paling berpengaruh dalam periode perkembangan  diri  anak  (Garvey  1990). Kegiatan  bermain  dapat  mempengaruhi perkembangan seluruh aspek perkembangan anak, yakni aspek kesadaran  diri,  emosional,  sosialisasi, komunikasi,  kognisi,  dan  keterampilan motorik (Catron dan Allen 1999). Kegiatan bermain yang menarik dan menyenangkan tentunya  akan  mempermudah  dalam mencapai  perkembangan  yang  optimal. Docket  dan  Fleer  (2000)  menyatakan bahwa  melalui  bermain  anak  akan memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya. Kegiatan bermain pendidikan anak usia dini tidak terlepas dari media pembelajaran yang  dapat  menunjang  kegiatan  bermain anak.  Terdapat  beberapa  media  dalam pembelajaran,  namun  tidak  semua  media tersebut  cocok  untuk  digunakan  anak  usia dini.  Media  bahan  bekas  merupakan  salah satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan  bermain  anak  karena  bahan  ini mudah  didapat  di  lingkungan  sekitar lembaga  PAUD  dan  juga  murah  (Latif 2013)
Kegiatan bermain menggunakan bahan bekas dalam penelitian ini berupa kegiatan membuat  kolase  dari  ampas  kelapa, membuat  bentuk  kupu-kupu  dari  kertas koran  dan  stik  es,  membuat  bentuk  ayam dari  kertas  kue,  membuat  mobilan  dari kotak bekas, dan membuat bentuk pakaian dari  kertas  kue  dan  stik  es  krim.  Hal  ini membuktikan  bahwa  bahan  bekas  yang sebelumnya tidak terpakai dapat dimanfaatkan  kembali  menjadi  media bermain  kreatif  bagi  anak.  Sejalan  dengan pendapat  dari  Lee  (1989)  bahwa  sebagian besar  peralatan  rumah  tangga  atau  barang rongsokan  yang  tidak  terpakai  lagi  dapat digunakan  sebagai  media  kreatif  yang dapat  menghasilkan  suatu  karya  yang inovatif.
Pengaruh bermain menggunakan bahan bekas terhadap keterampilan motorik halus dilihat pada saat anak melakukan kegiatan kolase  yaitu  anak  membuat  warna  pada ampas  kelapa  dan  mewarnai  gambar dengan  menggunakan  ampas  kelapa.  Pada saat  anak  melakukan  kedua  kegiatan tersebut  disaat  itulah  anak  melakukan gerakan  koordinasi  mata  dan  tangannya yang  bergerak  searah  saat  melakukan kegiatan  mewarnai  ampas  kelapa  dan menempel.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  dari  Jamaris  (2013)  yang menyatakan bahwa perkembangan motorik halus  berkaitan  dengan  perkembangan kemampuan  dalam  menggunakan  jari-jari tangan untuk melakukan berbagai kegiatan seperti gerakan dalam menjepit, menggenggam, menulis, memotong, menggunting, dan lain-lain. Perkembangan  motorik  halus  tidak terlepas  dari  kegiatan  yang  melibatkan gerakan  jari-jemari  tangan  dan  koordinasi antara  mata  dan  tangan.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat
Hurlock (2013)
keterampilan  motorik  halus  merupakan kemampuan  menggunakan  otot-otot  halus yang  melibatkan  koordinasi  antara  mata dan tangan.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian  Sari  (2012)  bahwa  kegiatan kolase dari bahan bekas dapat meningkatkan  perkembangan  motorik halus anak. Selain itu, penelitian lain yang dilakukan  oleh  Putri  (2016)  menunjukan adanya  peningkatan  keterampilan  motorik halus anak usia 5-6 tahun melalui kegiatan prakarya  menggunakan  bahan  bekas.
Dengan demikian, bahwa kegiatan menggunakan bahan bekas dapat
mempengaruhi    keterampilan  motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  menunjukan  adanya  pengaruh yang signifikan antara
bermain menggunakan bahan bekas dengan
keterampilan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  keterampilan  motorik halus  sangat  penting  untuk  dikembangkan di pendidikan anak usia dini.
Keterbatasan  penelitian  ini  terletak pada  pengambilan  sampel  yang  sedikit yakni  20  sampel,  dengan  sampel  yang sedikit sehingga tidak dapat digeneralisasikan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka saran bagi para guru sebaiknya memberikan  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan  bagi  anak  dalam pengembangan keterampilan motorik halus.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat digunakan dalam pengembangan
keterampilan  motorik  halus  yaitu  melalui kegiatan  bermain  menggunakan  bahan bekas.  Oleh  sebab  itu,  bahan  bekas  yang telah  digunakan  ini  agar  tidak  dibuang sehingga  dapat  dimanfaatkan  kembali menjadi media bermain yang menarik bagi anak.
Penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat memberikan gambaran bagi kepala sekolah untuk menyediakan alat permainan edukatif  di  dalam  kelas  agar  anak  tidak bosan  ketika  proses  pembelajaran  yang setiap  hari  menggunakan  buku  paket  atau majalah.
Bagi  peneliti  lain  diharapkan  dapat melakukan  penelitian  yang  sejenis  dengan jumlah sampel lebih besar.

## DAFTAR RUJUKAN
Alton, S. 2005. Fine Motor Skills in Children with Down’s Syndrome . [Online].
Tersedia di http://webfronter.com/greenwich/STEPS/ot her/DSAInfosheet- FineMotor%5B1%5D.pdf. [diakses  27 April 2016].
Catron,  C.E,  &  Allen,  J.  1999. Early  Childhood  Curriculum  A  Creative-
Play Model. New Jersey: Merril, Prentice- Hall.
Decaprio,  R.  2013. Aplikasi  Teori Perkembangan  Motorik  di  Sekolah . Yogyakarta: Diva Press.
Docket, S., & Fleer, M. 2000. Play and Pedagogy in Early Childhood-Bending the Rules . Sidney: Harcout.
Garvey.  1990. Play:  Developing Child. Massachusetts:  Harvard  University Press.
Grissmer, D., Aiyer, S. M., Grimm, K.  J.,  &  Steele,  J.  S. 2010. Fine  Motor
Skilss  and  Early  Comprehension  of  the World:  Two  New  School  Readiness Indicators. Jurnal Development Psychology . [Online].  Vol.  46,  No.  5, Tersedia di https://www.researchgate.net/profile/Sophi e_Aiyer/publication/46168952_Fine_Moto r_Skills_and_Early_Comprehension_of_th e_World_Two_New_School_Readiness_In dicators/links/561bf9fd08ae044edbb38c3f. pdf. [diakses 28 April 2016].
Fadillah,  M.  2014. Edutainment Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Hasnida. 2014. Analisis Kebutuhan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT. Luxima Metro Media.
Hildebrand,  V.  1986. Iintroduction to  Early  Childhood  Education, 4 ! ! ,  ed. New York: Mac Millan Publishing Co.
Hurlock, E.B. 2013. Child Development:  Perkembangan  Anak .  Edisi keenam. Jakarta: Erlangga.
Husein, A. 2002. Model
Pengembangan  Motorik  Anak  Balita . Jakarta:  Direktorat  Olahraga  Masyarakat- Ditjen Olahraga.
Jamaris,  M.  2013. Orientasi  Baru dalam  Psikologi  Pendidikan .  Bogor: Ghalia Indonesia.
Kurniawan,  A.  2011. SPSS  Serba Serbi Analisa Statistika dengan Cepat dan Mudah. Jakarta: Jasakom.
Latif,  M.  2013. Orientasi  Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group. Nurazizah, A. 2015. Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak Melalui  Pemanfaatan  Media  Daur  Ulang . [Online]. Tersedia di http://kd-
cibiru.upi.edu/jurnal/index.php/antologipau d/article/download/450/368.  [diakses  14 Mei 2016].
Pica,  R .  2008 .  Learning  by  Leaps and  Bounds. [Online].  Tersedia  di https://www.naeyc.org .  [diakses  27  April 2016].
Putri,  A.L.  2016.  Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5- 6  Tahun  Melalui  Kegiatan  Prakarya Menggunakan  Bahan  Bekas  Di  Kelompok B2 TK PAPAHAN 03 Karanganyar Tahun
Ajaran 2015/2016 . Jurnal Kumara
Cendekia . [Online] Vol. 4, No.1,
Tersedia  di  http://jurnal.fkip.uns.ac.id. [diakses 28 April 2016]. Santrock, J.W. 2007. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga. Saputra,  Y.M,  &  Rudyanto.  2005. Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan
Keterampilan
Anak TK . Jakarta:
Depdiknas.
Sari,  K.E.  2012. Peningkatan Perkembangan  Motorik  Halus  Anak Melalui  Kegiatan  Kolase  dari  Bahan Bekas  di  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah Simpang  IV  Agam.  Jurnal  Pesona  PAUD . [Online]. Volume.1,  No.1,  Tersedia  di
http://www.ejournal.unp.ac.id .  [ diakses  28 April 2016].
Soetjiningsih,
C.H. 2012.
Perkembangan  Anak  Sejak  Pertumbuhan Sampai  dengan  Kanak-Kanak  Akhir . Jakarta: Prenada Media Group.
Sujiono,  Y.N.  2013. Konsep DasarPendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks.
Sujiono,  Y.N  &  Sujiono,  B.  2010. Bermain  Kreatif  Berbasis  Kecerdasan Jamak . Jakarta: PT Indeks.
Widyaastuti,  S.B.,  Soedjatmiko, Firmansyah,  A.  2005. Growth  and Development  Profile  of  Children  at  Two Day  Care  Center  In  Jakarta . Original article. [Online].  Vol.  45,  No.  11-22.
Tersedia di
paediatricaindonesiana.org/pdffile/45-11- 12-8.pdf. [diakses 29 April 2016].