INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 15663-15672 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pendampingan Gelar Karya dan Pentas Seni Sebagai Wujud Pengaplikasian Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) pada Kurikulum Merdeka SDN 1 Pahandut
Romatua Sitanggang 1 ✉ , Maryam Mustika 2 , Triyani 3
Universitas Palangka Raya
Email: romatuasitanggang10@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tentang Pendampingan Gelar Karya Dan Pentas Seni Sebagai Wujud Pengaplikasian Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Pada Kurikulum Merdeka SDN 1 Pahandut, ditinjau dari pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan dan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Adapun data hasil penelitian diperoleh dari wawancara kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, serta perwakilan guru PPKn sebagai fasilitator. Hasil wawancara  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  gelar  karya  dan  pentas  seni  sebagai  wujud pengaplikasian penguatan pada kurikulum merdeka di desain lebih menyenangkan dan dilaksanakan sesuai dengan fase perkembangan peserta didik serta gaya belajarnya, tujuannya adalah agar peserta didik tidak merasa terbebani dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu, peserta didik tidak diharuskan menguasai  PPKn,  karena  minat  dan  bakat  setiap  individu  berbeda-beda.  Laporan  hasil  belajar Kewarganegaraan Sedangkan untuk kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) sebagai bagian dari implementasi kurikulum merdeka telah dilaksanakan dengan baik sesuai dengan tujuan yang  ditetapkan,  yaitu  menguatkan  profil  pelajar  pancasila.  Hasil  dari  projek  peserta  didik  dalam kegiatan P5 berupa poster dan ecobrick sebagai bentuk pengolahan sampah plastik menjadi barang yang bisa dimanfaatkan kembali, dan film pendek tentang gaya hidup berkelanjutan. Adapun raport kegiatan P5 akan diberikan kepada orang tua sebagai laporan hasil kegiatan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Kata Kunci: Gelar Karya dan pentas seni Kurikulum Merdeka, Inovasi
Abstract
This  research  was  carried  out  with  the  aim  of  finding  out  about  assistance  with  work  and  arts performances  as  a  form  of  application  of  strengthening  the  Pancasila  student  profile  (P5)  in  the Merdeka  Curriculum  of  SDN  1  Pahandut,  in  terms  of  learning  about  Pancasila  and  Citizenship Education and implementing the project to strengthen the Pancasila student profile (P5). The method used in this research is descriptive qualitative. The research data was obtained from interviews with school principals, deputy principals for curriculum, and representatives of PPKn teachers as facilitators. The results of the interviews showed that the implementation of work titles and art performances as a form  of  application  of  reinforcement  in  the  independent  curriculum  was  designed  to  be  more enjoyable and carried out in accordance with students' development phases and learning styles, the aim was so that students did not feel burdened in participating in learning. Apart from that, students are  not  required  to  master  PPKn,  because  each  individual's  interests  and  talents  are  different. Citizenship learning results report. Meanwhile, project activities to strengthen the profile of Pancasila students (P5) as part of the implementation of the independent curriculum have been carried out well in accordance with the stated objectives, namely strengthening the profile of Pancasila students. The results  of  student  projects  in  P5  activities  are  in  the  form  of  posters  and  ecobricks  as  a  form  of processing plastic waste into items that can be reused, and short films about sustainable lifestyles. The P5 activity report card will be given to parents as a report on the results of activities at the end of each school year.
Keyword: Hold works and art performances for the Independent Curriculum, Innovation

## PENDAHULUAN
Berbagai macam bidang usaha maupun bisnis saat ini di Indonesia merupakan sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk pencapaian proses dan hasil pendidikan yang baik. Khususnya adalah di bidang perekonomian, terlebih sekitar sekolah yang dapat dijadikan sebagai  sumber  ke-  giatan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  adalah kewirausahaan yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mandiri, kreatif, dan gotong-royong.
Proses pembelajaran keterampilan, pengetahuan dan kebiasaan yang diturunkan dari generasi ke generasi  berikutnya melalui pelatihan,  pengajaran  dan penilaian merupakan dasar dari pendi- dikan. Selain untuk meningkatkan potensi peserta didik, pendidikan dalam pembelajaran juga bertujuan dalam membentuk karakter yang baik bagi mereka, sehingga diharapkan mereka akan menjadi generasi cerdas, berkarakter dan berakhlak al karimah. Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  karakter  dan  kemampuan  yang  dibangun  dalam  hidup keseharian pada diri setiap peserta didik melalui budaya sekolah dalam pembelajaran dalam
kurikulum,  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  PELJN  (Pengenalan  Eksplorasi Lingkungan Jelajah Nusantara).
Sekolah jenjang SD dapat memilih 6 tema utama Pro- jek Pe -nguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai pedoman pelaksanaannya adalah gaya hidup yang berkelanjutan, kearif -an lokal, bhi- nneka tung- gal ika, bangun- lah jiwa dan ra- ganya, re -kayasa dan tekno- logi, serta kewirausahaan.
Pendidikan  adalah  jalan  awal  bagi  generasi  penerus  bangsa  untuk  terbentuknya kepribadian  yang  berkualitas  tinggi,  baik  secara  indi-  vidu  maupun  kelompok. Kewirausahaan merupakan suatu pilihan diantara solusi lain dalam mengembangkan semua potensi  bangsa  saat  ini  yang  dapat  disosialisasikan  melalui  kegiatan  pembelajaran  di sekolah. Seperti pendapat Ir. Ciputra dalam Yasar (2010: 79), bahwa jumlah entrepreneur minimal dua persen dari populasi suatu bangsa, akan mampu mendobrak dan memajukan pereko -nomian. Dewasa ini, bangsa kita mulai menggalakkan pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi, supaya para mahasiswa lebih memiliki kesiapan mental dan berkompeten begitu terjun kedalam dunia kerja. Akan tetapi, pengtahuan kewirausahaan ini le- bih baik diawali dari lingkungan pendidikan dasar, khususnya di sekolah dasar. Kewirausahaan bagi anak tidak untuk mempekerjakan anak, melainkan menerapkan nilai-nilai kewirausahaan sejak awal. Nilai -nilai kewirausahaan mencakup karakter – karakter positif dalam kehidupan anak. Seperti diungkapkan pendapat Wibowo (2010: 22) bahwa pendidikan kewirausahaan lebih baik dilakukan sejak dini pada jenjang awal pendidikan yaitu Taman kanak- kanak dan Sekolah Dasar, dengan penyesuaian materi yang semestinya.
Jiwa berkewira- usahaan ini menyampaikan sumbangsih positif dalam kehidupan anak. Sandiaga Uno dalam Wardhana (2013:141) mengungkapkan bahwa ke-wirausahaan memiliki tujuan  untuk  membentuk  pribadi  seseorang  menjadi  lebih  baik,  tidak  hanya  membuat seseorang  menjadi  kaya.  Berwirausaha  adalah  tentang  be  -  kerjasama  dengan  orang ataupun pihak lain, karena wira- usaha juga membahas tentang bagaimana memberikan faedah  untuk  orang  lain.  Dengan  pendidikan  kewirausahaan  ini  menanamkan  harap-an kelak  anak  bisa  mandiri  dan  memberikan  kesempatan  bekerja  untuk  orang  lain.  Jiwa kewirausahaan  ini  dapat  melatih  anak  agar  mampu  melakukan  dan  menyikapi  dengan cerdas segala macam tantangan kehidupan. Seperti yang diungkapkan Ciputra (2009: 12) bahwa  salah  satu  kategori  entrepre-  neurship  adalah  entrepreneur  academy,  dimana menggambarkan akademisi yang mengajar atau mengelola lembaga pendidikan dengan pola dan gaya entrepreneur sambil menjaga tujuan mulia pendidikan.
Mien Rachman Uno dalam Wijatno (2009: 125) ahli kepribadian dan Presdir Lembaga Pendidikan  Duta  Bangsa  menyampaikan  bahwa  untuk  membentuk  wirausahawan  yang
handal, dibutuhkan ka -rakter antara lain kemampuan dalam berkomunikasi, kemampuan membawa  diri  di  berbagai  lingkungan,  menghargai  waktu  (time  orientation),  empati, berbagi  dengan  orang  lain,  sanggup  mengatasi  stress,  bisa  mengendalikan  emosi,  dan memiliki kemampuan membuat keputusan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan memahami pengimplementasian kurikulum merdeka di SDN 1 Pahandut sebagai Sekolah Penggerak. Penelitian yang memiliki relevansi dengan penelitian ini yaitu Rahayu et al. (2022), hasil penelitiannya menunjukan bahwa Implementasi kurikulum di Sekolah penggerak telah dilaksanakan dengan optimal dan sedang berlangsung, walaupun dalam pelaksanaannya masih banyak kekurangan dan hambatan. Senada dengan yang diungkap Sumarsih et al.  (2022) dalam hasil penelitiannya bahwa ditemukan adanya kurikulum merdeka yang menjadi acuan di sekolah penggerak, yang menghasilkan siswa yang berakhlak mulia,   mandiri, bernalar kritis, kreatif,  gotong royong,  rasa  kebhinekaan.  Kepala  sekolah  penggerak  mendorong  berbagai  macam program  partisipatif, unik, dan  banyak inovasi. Memupuk kerja  sama  dengan guru-guru yang mendukung pemimpinnya berpartisipasi dalam mewujudkan sekolah penggerak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. berperan Rizky, dkk.,2022) Metode    kualitatif    adalah disebut pula    metode    penelitian naturalistik        karena  penelitiannyadilakukanpadakondisiyang  alamiah  (Purnasari,  2021). Pendekatan deskriptif adalah  suatu penelitian  yang  didasarkan  pada   data      yang      ada atau      penyelidikan      yang bertujuan pada pemecahan    masalah (Nugraheni Arumsari, 2020). Dengan demikian, pendekatan kualitatif    deskriptif    adalah    penelitian    yang menggambarkan data kualitatif sebagaimana adanya, dan kemudian data tersebut dianalisis makna dibalik fakta yang tampak. Mengikuti (Dea Aulia   Indriyania,   2023)   penelitian   ini meng-gunakan    jenis    penelitian    deskriptif    dengan pendekatan    kualitatif.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara terstruktur dengan mengajukan pertanyaan kepada pembimbing p5 Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  dua  orang  guru  anggota  Komite  siswa Pembelajaran darimasing-masing  sekolah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  10-18  Mei  2024  di  SDN  1 Pahandut,  Kecamatan  Pahandut,  Kota  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah.  dan  peneliti mencatat, didukung dengan observasi untuk mengetahui bagaimana penerapan sifat peduli lingkungan dan membuat suatu keterampilan di sekolah SDN 1 Pahandut palangkaraya. Itu Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif untuk mengelola hasil data yang telah dikumpulkan.
Gambar 1. Persiapan Gelar Karya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti memperoleh dokumen dan beranalisis yang selanjutnya ditemukanlah faktor- faktor yang mempengaruhi minat anak untuk berwirausaha, antara lain:
1. Keinginan
Keinginan  adalah  suatu  aktivitas  dimana  se-  seorang  dapat  melaksanakan  suatu kegiatan untuk memperoleh suatu tujuan tertentu. Maka dari itu dengan adanya keinginan se- seorang dalam untuk berwirausaha ini, adalah sesuatu hal yang baik.

## 2. Keminatan
Keminatan merupakan rasa suka, terpukau, memberi daya tarik minat akan sesuatu. Di saat ada keminatan maka akan ada usaha perjuangan seseorang dalam mendapatkan yang diharapkan. Pada situasi tersebut, apabila anak berminat dalam berwi- rausaha maka dapat pula dikatakan mempunyai ketertarikan di bidang tersebut. Keminatan ini ada karena beberapa hal, seperti kegemaran serta kecakapan yang ada pada diri masing- masing anak. 3. Lingkup Keluarga
Lingkup  keluarga  memiliki  peran  yang  begitu  penting  pada  tumbuh  kembang ketertarikan anak. Ayah beserta ibu merupakan pendidik yang utama dan pertama, oleh karena itu ayah dan ibu -lah yang memberikan begitu besar pengaruh dan menyampaikan bermacam  kepribadian  pada  diri  anak.  Ayah  dan  juga  ibu  dapat  memiliki  peran  dalam memberikan dorongan pada anak untuk mendapatkan minat dan juga bakat yang dipunyai. Lebih lanjut, ayah ibu orang tua juga didambakan berperan dalam menilai dan memberikan apresiasi usaha giat pada anak, supaya anak merasakan mendapatkan perhatian serta kasih sayang yang penuh dari orangtua.

## 4. Lingkup Sekolah
Demikian juga pengajaran yang ada di lingkup sekolah dimana merupakan kewajiban para  guru,  dan  prosedur  pengajaran  di  lingkup  sekolah  adalah  suatu  persediaan pemahaman dan keahlian yang diaplikasikan anak untuk kekerabatan sosial. Para pengajar
dalam melakukan prosesnya memberikan didikan serta bimbingan pada murid juga bisa menyampaikan  kesemangatan  pada  murid  dalam  memunculkan  ketertarikannya.  Dalam keadaan  tersebut,  pastinya  lingkup  sekolah  mempunyai  cara  pelaksanaan  pengajaran berwirausaha dari usia awal dengan mena- namkan gambaran berwirausaha. Mengajarkan buah hati untuk menjadi seorang wirausahawan bukan dalam waktu beberapa bulan saja, akan tetapi wajib merupakan suatu mekanisme yang lama dan bersistem.
Atas dasar unsur yang berpengaruh pada ketertarikan anak dalam kegiatan wirausaha tersebut, untuk itu lingkup sekolah yang merupakan institusi formal haruslah menuntun, memberikan  arah,  dan  mendukung  pendidikan  berwirausaha  dari  usia  awal  pada  anak. Dengan penyampaian setiap harinya, pendidik dapat mendalami karakter, ketertarikan, dan kemampuan  pada  anak.  Apabila  peserta  didik  mempunyai  kemauandalam  aktivitas wirausaha ke depan, maka sebagai pendidik haruslah memberikan motivasi akan harapan peserta didik nya. Tapi dalam kenyataannya, mungkin saja hanya beberapa peserta didik yang  menyukai  akan  berwirausaha,  tapi  setidaknya  lingkup  sekolah  menyediakan pendukung dan pendampingan dalam menyampaikan unsur yang baik  dan  mempunyai naluri entrepreneurship. Seperti bahasan terdahulu, karakter berwirausaha yang diberikan pada peserta  didik tingkat sekolah dasar  bisa  diawali dari sifat- sifat yang baik, semisal, berkreativitas,  kemandirian,  kepemimpinan,  sanggup  menemukan  solusi  permasalahan, tidak gampang berkecil hati, sanggup me manage uang, serta bisa bersosialisasi dengan banyak orang.
Pola pikir serta berkreatifitas merupakan satu usaha dalam memakai otak sebelah kanan dengan aktif. Sejauh hal tersebut, banyak orang cuma menggunakan otak bagian kiri, yang berhubungan  dengan  linguistik,  pemikiran,  dan  lambang  tertentu.  Kebanyakan pembahasan yang dapat memberikan bukti bahwa orang harus memakai otak bagian kanan dan otak sebelah kiri dengan balance. Otak bagian kanan yang berhubungan dengan unsur emosional, intuitif, dan pembagian ruang adalah ruang otak dimana memiliki peran utama dalam berkreativitas. Jiwa kreatif pada bimbingan kewirausa- haan ini mencakup kreativitas untuk mendapatkan dan menerapkan gagasan pertambahan mutu guna pada suatu barang serta jasa.
Gelar Karya dan Pentas Seni yang dilaksanakan di SD Negeri 1 Pahandut Palangka Raya yang beralamatkan di Jalan Jawa nomor 1 Pahandut pada hari Sabtu, tanggal 20 Mei 2023 merupakan bentuk implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka  dengan  topik  Cinta  Budaya  dan  Cinta  Lingkungan.  Pelaksanaan  pentas  senin disajikan pada Gambar 2
Gambar 2. Kegiatan Seni Tari Kelas V dan VI
Gambar 3.  DPL , Komite, Guru, Kepala Sekolah menghadiri acara Gelar Karya dan Pentas Seni
Gambar 6. Pentas Seni
Market Day di ikuti oleh kelas 4 dan 5, sedangkan pentas seni dan budaya kelas 3, 4, 5 dan 6 dimana termasuk merupakan ujian praktek. Kegiatan ini merupakan pengaplikasian Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila P5 untuk semua siswa. Acara tersebut juga dihadiri DLP Lapangan Kampus Mengajar dan Pihak Kampus Mengajar Ibu Tarita Apriliani Sitinjak , Pengawas  Sekolah,  Komite  dan  segenap  wali  siswa.  Ibu  DPL  ,  Pihak  Kampus  Mengajar
menyampaikan apresiasinya dan menilai melalui kegiatan ini dapat menumbuhkan bakat dan  minat  anak  dan  dengan  kegiatan  ini  bisa  dijadikan  ajang  inovasi.  Kegiatan  ini  juga diharapkan tidak hanya terlaksana di SD Negeri 1 Pahandut , tetapi juga bisa diikuti oleh segenap SD lain di wilayah Kota Palangka Raya.
Demikian juga Ibu Kepala Sekolah yang mengungkapkan kegiatan Gelar Karya dan Pentas Seni yang bertema Cinta Budaya dan Cinta Lingkungan tersebut merupakan puncak pembelajaran yang telah didapat selama 1 semester.
Waka Kurikulum:
Peserta Didik2
P1: Dalam kegiatan p5 ini terdapat 3 tema harus dilaksanakan.
P1:  Dilakukan per kelompok tetapi dinilainya adalah seluruh guru,DPL, mahasiswa, siswa lainnya.
P1: Setiap kelompok dibagi menjadi 3 yang beranggotakan sekitar 5 sampai 7 peserta didik, tergantung berapa banyak peserta didik dalam satu kelas.
P1: Dalam p5 ini kelompok saya sudah mengerjakan ke 3 tema tersebut yaitu gaya hidup berkelanjutan, Panen gebyar hasil beajar IKM kewirausahaan dan Seni Tarian tradisional.
P1: Pada tema gelar karya dan pentas seni dengan topik “pengolahan dari limbah sampah” yaitu botol plastik, dan dari sedotan plastik dan pentas seni siswa, kelompok saya dibagi dalam beberapa orang membuat Pas bunga hias dari sctik eskrim dan membuat bunga dari tutup botol plastik dan pelatihan pentas seni tarian tradisional yang dilaksanakan.
P1: Dalam kegiatan tersebut siswa diberikan waktu selama kurang lebih 2 minggu untuk memikirkan proyek yang akan siswa buat dan akan dimodifikasi seperti apa.
P1: Dampak yang siswa rasakan adalah dengan adanya p5 ini siswa dapat belajar banyak apalagi dari segi kekompakan dan dalam menuangkan ide-ide yang ada. Menurut siswa kegiatan p5 ini cukup menarik dan menambah wawasan setiap terhadap diri peserta didik dalam menciptakan ide-ide kreativitasnya masing-masing siswa:
P2: Ada tiga tema yang harus dilaksanakan dalam P5 ini
P2: Kegiatan P5 ini dilaksanakan perkelompok dalam satu kelas.
P2: Pada ketiga tema ini pendidik membagi setiap kelas menjadi 3 kelompok yang terdiri dari 7 orang, tergantung berapa banyak peserta didik dalam satu kelas
P2: Saya mengambil tema gelar karya , kewirausahaan dan Pentas Seni  Tarian tradisional yang  akan  siswa  laksanakan  saat  Gebyar  panen  hasil  bealajar  IKM  SDN  1  Pahandut Palanka Raya.
P2:  Pada  tema  gelar  karya  dalam  berkelompok  siswa  memilih  untuk  mengolah  sampah menjadi kerajinan. Sampah yang siswa pilih adalah korton,  dibuat menjadi  kerajinan berupa jam dingding, pajangan dinding, dan kolase bunga dari sampah pelastik.
P2: Dalam membuat kerajinan diberikan waktu persiapan selama 2 minggu untuk memikir membuat kerajinan dan akan memodifikasikan seperti apa
P2: Dampaknya, mampu melatih siswa dalam kekompakan dan dalam p5 ini siswa dapat menuangkan semua ide-ide kreativitas yang ada di dalam diri nya.

## SIMPULAN
Siswa  pada  tingkat  sekolah  dasar  merupakan  para  calon  penerus  bangsa  yang nantinya memberikan kontribusi langsung pada pembangunan negara dan bangsa. Sekolah merupakan salah satu institusi terbaik untuk membimbing anak selain lingkup keluarga dan lingkup  masyarakat,  oleh  sebab  itu  sudah  semestinya  bagi  guru  perlu  untuk mengagendakan kegiatan  -kegiatan pembimbingan yang  disesuai- kan  dengan tumbuh kembang  psikologi  anak  di  usia  sekolah  dasar.  Penyampaian  nilai-nilai  karakter berwirausaha bisa disalurkan pada anak dalam banyak cara, seperti ber modelling, study tour,  penelitian,  market  day  serta  praktek  wirausaha.  Pendidik  diharapkan  memiliki kemampuan mewujudkan aktivitas yang dilaksanakan oleh pengusaha serta menyampaikan keterangan  akan  pentingnya  berwirausaha  berdasar  gambaran  nyata  dalam  keseharian. Tidak dapat di- ingkari, jaman akan terus mengalami kemajuan, rintangan dan hambatan akan  semakin  banyak  yang  bisa  saja  memberikan  perubahan  rutinitas  masyarakat. Kedudukan  pendidikan  berwirausaha  merupakan  sarana  dalam  memberikan  dorongan pada peserta didik dalam studi, oleh sebab itu kompetisi secara global semenjak awal bisa memberikan  tempat  pada  murid  untuk  mengetahui  kemampuan  yang  dipunyai. Permasalahan  penting  untuk  meningkatkan  naluri  jiwa  berwirausaha  yaitu  minimnya kesadaran akan pentingnya dan urgensi untuk menjadi  diri yang tidak tergantung  pada pihak lain dan berwirausaha. Akan tetapi dengan permasalahan itu tidak bisa menjadi sebab dalam mengecilkan keinginan untuk membimbing peserta didik dalam berkreatifitas, tidak tergantung  dan  berpikir  serius.  Hendaknya  pilihan  tersebut  bisa  menjadi  gagasan  dan semangat dalam memberikan kecerdasan pada generasi penerus bangsa

## DAFTAR PUSTAKA
Aditia,  D.,  Ariatama,  S.,  Mardiana,  E.,  &  Sumargono.  (2021).  Pancala  APP  (Pancasila’s Character  Profile):  Sebagai  Inovasi  Mendukung  Merdeka  Belajar  Selama  Masa Pandemik. Edukasi: Jurnal Penelitian & Artikel Pendidikan, 13(02), 91 – 108
Arifudin, O. (2022). Optimalisasi Kegiatan Ekstrakurikuler dalam Membina Karakter Peserta Didik. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(3), 829 – 837.
Arifudin, O., Sofyan, Y., Sadarman, B., & Tanjung, R. (2020). Peranan Konseling Dosen Wali Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Di Perguruan Tinggi Swasta. Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 10(2), 237-242
Faiz,  Aiman.,  A.  P.  &  I.  K.  (2022).  Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Program  Guru Penggerak pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu, 06(02), 2846 – 2853.
H  Hamruni.  (2015).  Konsep  Dasar  dan  Implementasi  Pembelajaran  Kontekstual.  Jurnal Pendidikan Agama Islam, XII(2), 177 – 187.
Hasanah, Z. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Menumbuhkan Keaktifan Belajar Siswa. Studi Kemahasiswaan, 1(1), 1 – 13.
Irwansyah,  R.  (2021).  Perkembangan  Peserta  Didik.  Bandung:  Widina  Bhakti  Persada. Kemendikbud.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Jadi  Jawaban  Untuk  Atasi  Krisis Pembelajaran. https://kemendikbud.go.id [Diakses pada 25 Mei 2022, pk. 21.12 WIB].
Marlina.  (2019).  Panduan  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Berdiferensiasi  di  Sekolah Inklusif. UNP, 1 – 58.
Maulida, Utami. (2023). “Gaya Hidup Berkelanjutan Melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila”. Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar, 6 (1), hlm. 14 -21
Rachmawati, N., A. Marini., M. N. & I. N. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam  Implementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah  Penggerak  Jenjang  Sekolah Dasar.  Jurnal  Basicedubasicedu,  06(03),  3613 – 3625.  Rahayuningsih,  F.  (2022). Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.  SOCIAL  :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPS,  1(3),  177 – 187. https://doi.org/10.51878/social.v1i3.925
Sufyadi, S., T. Y. Harjatanaya., P. Adiprima., M. R. Satria., A. Andiarti., & I. H. (2021). Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Kemendikbudristek. Sulistyati, D. M. (2021). Proyek Profil Pelajar Pancasila.