ElementerIs : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam Volume 1 Nomor 1 Mei 2019 e-ISSN: 2655-6324
This  work  is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution  Non  Commercial  4.0  International License Available online on: http://riset.unisma.ac.id/index.php/je

## PENDIDIKAN NILAI, BUDAYA DAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DASAR PADA SD/MI
Agus Setiawan 1 , Ika Ratih Sulistiani 2
1 Institut Agama Islam Ma’arif NU Metro Lampung, 2 Universitas Islam Malang
1 4905as@gmail.com , 2 ika.ratih@unisma.ac.id
Diterima:  20  Mei  2019 I Direvisi:  23  Mei  2019 I Disetujui:  27  Mei  2019  ©  2019 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstract
Value, culture and character education is an effort to improve the quality of the process and learning outcomes that lead to the formation of  the character of students who are characterized by national culture. These cultural values and characters are the pride of the nation and make the nation known by other nations as a nation that has a distinctive Indonesian character. Education has a function in developing cultural values and past achievements  into a proud element  for  the present  and future life so that it becomes a strong  foundation  for  national  character.  Value  education,  culture  and  national character  are  important  points  that  must  emerge  in  the  learning  process  in  the classroom.  Integration  of  the  three  in  the  learning  process,  especially  mathematics learning,  is  intended  as  a  process  of  introducing  values  and  culture,  facilitating  the acquisition  of  awareness  of  the  importance  of  values  and  culture  in  the  behavior  of students  through  daily  learning  processes  that  take  place  both  inside  and  outside  the classroom  on  all  math  subjects.  Thus,  mathematics  learning  activities,  in  addition  to making  students  master  competencies  (material  taught  in  mathematics)  are  targeted, also  to  make  students  know,  care,  and  internalize  cultural  and  character  values  in everyday behavior.
Kata Kunci: Pendidikan Nilai,  Budaya, Karakter, Pembelajaran Matematika.

## Pendahuluan
Tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Tujuan  tersebut  merupakan  tujuan utama  dalam  proses  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  menekankan  pada pengembangan  nilai,  budaya,  dan  karakter  bangsa.  Membangun  karakter  bangsa pada  generasi  sekarang  ini  merupakan  kegiatan  yang  mendesak  dan  bersifat sangat penting dilakukan (Sulistiani, 2019).
Matematika  merupakan  ilmu  yang  mengkaji  obyek  abstrak  dan mengutamakan  proses  berpikir  yang  deduktif  (Sulistiani,  2016).  Pembelajaran matematika  memerlukan  berbagai  macam  keterampilan  baik  itu  keterampilan yang  berkaitan  dengan  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik.  Dengan  adanya pembelajaran matematika diharapkan akan menambah kemampuan peserta didik dalam mengembangkan potensi dirinya. Namun kenyatannya,  Banyak faktor yang menyebabkan merosotnya hasil belajar maupun karakter peserta didik saat ini.
Fenomena-fenomena  permasalahan  yang  terjadi  diantaranya  siswa  SD kepergok  ramai-ramai  sedang  menghisap  rokok  elektrik  di  malang  (Tribunnews, 2017),  Polisi  menangkap  sejumlah  anak  SD  yang  akan  tawuran  dan  membawa senjata  tajam  di  Purwakarta  (Tribun  jabar,  2018),  siswa  SD  meninggal  usai berkelahi dengan teman sekelas di Garut (Detiknews, 2018), siswa SD menghamili siswi SMP di Tulungagung (Kompas, 2018). Berdasarkan kasus-kasus moral diatas, miris sekali ketika para pelakunya adalah siswa Sekolah Dasar (SD). Hal tersebut menunjukan  bahwa  karakter  siswa  tersebut  mengalami  degradasi  yang  sangat parah  sehingga  pendidikan  nilai,  karakter  dan  budaya  harus  segera  di implementasikan ketiap-tiap satuan pendidikan Sekolah Dasar maupun Madrasah- madrasah  Ibtidaiyah. Menurut  Zuriah  (2007),  menganggap  bahwa kemerosotan  akhlak,  moral,  dan  etika  peserta  didik  disebabkan  oleh gagalnya  pendidikan  agama  di  sekolah. Beberapa  penelitian  menunjukkan bahwa  pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  agama,  budaya  dan karakter  berimplikasi  pada  sikap  positif  siswa.  Berdasarkan  penelitian  Setiawan (2016)  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  dasar  yang mengintegrasikan  nilai  –  nilai  keislaman dapat  meningkatkan  sikap  religiusitas siswa.  Fitriah,  Syahrodi  &  Muchyidin  (2015)  menunjukkan  bahwa  Model pembelajaran  matematika berintegrasi  keislaman  dapat  meningkatkan karakter demokrasi siswa.

## Metode Penelitian
Pada  artikel  ini  kami  menggunakan  pendekatan  penelitian  yang  berupa Studi  pustaka  ( Library  Research ).  Studi  pustaka  merupakan  suatu  teknik  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  informasi  dan  data  memanfaatkan  berbagai macam  material  dan  sumber  yang  ada  di  perpustakaan  diantaranya  dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb (Mardalis:1999). Studi pustaka juga dapat menganalisis  macam-macam  referensi  serta  hasil  penelitian  sejenis    sebelumnya yang  dapat  digunakan  untuk  mendapatkan  landasan  teori  mengenai  berbagai masalah  yang  akan  diteliti  (Sarwono:2006).  Selain  itu  juga,  Studi  pustaka

## Agus Setiawan, Ika Ratih Sulistiani
merupakan teknik pengumpulan data dengan penelaahan terhadap buku, literatur, catatan,  serta  berbagai  laporan  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  ingin dipecahkan  (Nazir:1988).  Sedangkan  menurut  ahli  lain  studi  pustaka  berkaitan dengan budaya, nilai dan norma yang berkembang pada situasi sosial yang diteliti (Sugiyono:2012).

## Hasil dan Pembahasan

## Fungsi dan Tujuan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Menurut  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum  (2010), Fungsi  pendidikan  Budaya  dan  Karakter  bangsa  diantaranya  adalah:  1) Pengembangan: mengembangakan potensi peserta didik agar memiliki sikap dan perilaku  yang  mencerminkan  budaya  dan  karakter  bangsa  2)  Perbaikan: memperkuat tujuan pendidikan nasional dalam ranah pengembangan pendidikan; dan  3)  Penyaring:  menyaring  berbagai  macam  unsur  budaya  baik  itu  budaya sendiri maupun budaya asing yang tidak sesuai dengan nilai – nilai karakter yang bermartabat.
Sedangkan  tujuan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  adalah:  1) mengembangkan potensi sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai – nilai  budaya  dan  karakter;  2)  mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  yang terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai  universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang religius;  3)  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung  jawab  sebagai generasi penerus bangsa; 4) mengembangkan kemampuan menjadi manusia yang mandiri,  kreatif,  berwawasan  kebangsaan;  dan  5)  mengembangkan  lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan ( dignity) .

## Nilai-nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
Menurut  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum  (2010), Nilai  –  nilai  pendidikan  budaya  dan  karakter  yang  akan  dikembangakan  berakar dari beberapa hal, diantaranya:
1. Agama: kehidupan kenegaraan di masyarakat perlu didasari pada nilai – nilai agama. Nilai – nilai agama ini lah yang menjadi fondasi dalam membentuk nilai –  nilai  pendidikan  budaya  dan  karakter.  Kehidupan  masyarakat  dalam berbangsa dan bernegara selalu di dasari pada ajaran dan kepercayaannya.
2. Pancasila:  NKRI  berdiri  dan  ditegakkan  atas  dasar  prinsip-prinsip kehidupan  berkebangsaan  dan  kenegaraan  yang  disebut  Pancasila.  Pancasila tercantum  dalam  Pembukaan  UUD  1945  dan  penjabaran  lebih  lanjut  pada
pasal  –  pasal  dalam  UUD  1945  tersebut.  Nilai-nilai  yang  tercantum  dalam Pancasila menjadi nilai yang mendasari dalam setiap aspek kehidupan bangsa dan  negara  ini.  Tujuan  penting  adanya  Pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa  adalah  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang menjadi  lebih  baik  yang  memiliki  kemampuan,  kemauan,  dan  menerapkan nilai – nilai Pancasila dalam setiap kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
3. Budaya:  Nilai  –  nilai  budaya  merupakan  kebenaran  yang  ada  dalam masyarakat.  Nilai  ini  menjadi  dasar  hidup  manuasia  dalam  hidup bermasyarakat. Nilai-nilai budaya menjadikan konsep dan makna komunikasi dalam  suatu  masyarakat  berjalan  dengan  selaras  dan  seirama.  Dengan demikian posisi nilai budaya inilah yang harus di jaga keharmonisannya dalam menerapkan pendidikan budaya dan karakter bangsa.
4. Tujuan Pendidikan Nasional: untuk menghasilkan kualitas manusia indonesia yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter  dan  bangsa  indonesia.  Maka  perlu adanya rumusan pengembangan dalam berbagai aspek kehidupan diantaranya kehidupan  dalam  pendidikan.  Pemerintah  sudah  mengembangkan  berbagai kualitas  dalam  dunia  seperti  peningkatan  kualitas  satuan  pendidikan  dalam berbagai  jenjang  dan  jalur  pendidikan.  Dalam  rumusan  tujuan  pendidikan nasional  terkandung  berbagai  nilai  kemanusiaan  yang  harus  dimiliki  oleh warga  negara  indonesi.  Tujuan  pendidikan  nasional  menjadi  sumber  yang paling  operasional  dalam  mengembangkan  pendidikan  budaya  dan  karakter bangsa.

## Pendidikan Nilai, Karakter Dan Budaya dalam Pembelajaran Matematika
Pengembangan  budaya  dan  karakter  bangsa  tidak  akan  mungkin  akan dimasukkan sebagai unsur yang terpisah dalam
pokok  bahasan  tetapi  harus  melalui  proses    integrasi  ke  dalam  mata  pelajaran, pengembangan  diri,  dan  budaya  sekolah.  Oleh  karena  itu,  semua  elemen pendidikan  (  guru  dan  pihak  -pihak  sekolah)  perlu  mengintegrasikan  nilai-nilai tersebut dalam proses pembelajaran kususnya matematika.
1. Nilai kejujuran pada penjumlahan
Matematika  mengajarkan  prisndip  kejujuran.  Dimana  ketika  kita  melakukan operasi  (missal  penjumlahan)  dalam  matematika  dan  tidak  sesuai  dengan sifat-sifat  tau  teorema-teorema  yang  berlaku  tentunya  pekerjaan  kita  akan salah.  Contoh:  dalam  aturan  penjumlahan  terdapat  beberapa  sifat-sifat penjumlahan salah satunya yaitu komutatif (a + b = b + a)
Misal kita ambil dua bilangan yaitu bilangan a = 2, dan bilangan b = 4; Ruas kiri;  a + b = 2 + 4 = 6

## Agus Setiawan, Ika Ratih Sulistiani
Ruas kanan;  b + a = 4 + 2 = 6 Hasil penjumlahan sama yaitu 6, jadi berlaku sifat komutatif
2. Nilai semangat bersedekah pada perkalian
Dalam  Surat  Al-Baqarah  ayat  261  yang  artinya.  “ perumpamaan  (nafkah  yang dikeluarkan  oleh)  orang-orang  yang  menafkahkan  hartanya  dijalan  Alloh adalah serupa dengan sebutir benih yang menumbuhkan 7 bulir, pada tiap-tiap bulir  serratus  biji.  Alloh  melipatgandakan  (ganjaran)  bagi  siapa  yang  Dia kehendaki dan Alloh maha luas (karunia-Nya) lagi maha mengetahui ”. Berdasarkan  Surat  tersebut  dapat  kita  formulasikan  pahala  bagi  orang  yang bersedekah  dijalan  Alloh  yaitu  1  x  7  x  100.  Jika  bersedekah  Rp.  1000,  maka akan  dilipatgandakan  menjadi  1000  x  7  x  100  =  700.000.  Berdasarkan  hal tersebut  dapat  kita  tanamkan  kepada  siswa  untuk  selalu  bersedekan  ketika mempunyai rezeki lebih.
3. Nilai kesederhanaan pada pembagian pecahan Dalam  matematika  nilai  kesederhanaan  dapat  disisipkan  pada  pembagian pecahan  karna  pada  materi  pecahan  selagi  pecahan  tersebut  masih  bisa disederhanakan  menjadi  lebih  kecil  maka  dapat  diambil  yang  paling sederhana. Contoh
Sederhakan pecahan
Jawab: pecahan tersebut dapat disederhanakan menjadi:
(pembilang dan penyebut dibagi 2) =
(pembilang dan penyebut dibagi 2) =
Jadi, bentuk sederhana dari yaitu
4. Nilai adil pada pembagian
Secara  bahasa  adil  diartikan  sama  besar.  Sedangkan  dalam  pembagian, membagi suatu bilangan akan menghasilkan suatu bilangan yang sama besar nilainya.
Contoh:  adi  mempunyai  enam  buah  jeruk  yang  akan  dibagikan  kepada  tiga temannya yaitu ani, ria dan ina, berapakah masing-masing bagian buah jeruk yang didapat?
Dalam  hal  ini  ada  beberapa  kemungkinan  jawaban  jika  tidak  menggunakan prinsip  pembagian.  Bisa  saja  ani  mendapat  satu  buah,  ria  mendapat  3  buah dan ina mendapat 2 buah, hasil ini benar akan tetapi apakah adil?
Jika menggunakan pembagian yaitu:
= 2
Jadi, setiap teman akan sama-sama mendapat dua buah jeruk.
5. Nilai budaya melalui  Etnomatematika
D’Ambrosio adalah orang yang pertamakali memperkenalkan etnomatematika pada  tahun  1977.  Etnomatematika  menurut  para  ahli  yaitu:  Studi  dan presentasi  ide-ide  matematika  masyarakat  tradisional.  (Ascher,  1991). Matematika  merupakan  praktik budaya.  (Presmeg,  1996).  Ethnomathematics mengacu pada segala bentuk pengetahuan budaya atau karakteristik aktivitas sosial  dari  kelompok  sosial  dan  /  atau  budaya,  yang  dapat  dikenali  oleh kelompok  lain  seperti  antropolog,  tetapi  tidak  harus  oleh  kelompok  asal, sebagai pengetahuan matematika atau aktivitas matematika. (Pompeu, 1994). Penelitian Indriani (2016) menunjukkan bahwa bahwa motif tenun kain tapis Sanggar  Rahayuterdiri  dari  motif  geometri,  manusia,  binatang,  dan  motif tumbuh-tumbuhan,sedangkan  Siger  Lampung  memiliki  unsur  matematika didalamnya  yakni  segitiga.  Zaenuri  dan  Dwidayati  (2017),  etnomatematik dalam  budaya  masyarakat  di  wilayah  pesisir  utara  Pulau  Jawa  adalah  dalam bentuk:  (a)  bangunan  budaya  (Menara  Kudus),  (b)  bangunan  non-budaya, makanan  tradisional  dan  (c)  batik  motif,  dan  berbagai  bentuk ethnomathematics  dalam  komunitas  yang  dipelajari  berhubungan  dengan konsep  matematika  yang  mereka  dapat  diintegrasikan  ke  dalam pembelajaran-pengajaran  matematika  kegiatan  baik  di  tingkat  dasar  dan menengah.

## Simpulan
Pembelajaran  tidak  hanya  memberikan  manfaat  kepada  siswa  baik  secara kognitif,  afektif,  maupun  psikomotik,  tetapi  makna  yang  lebih  khusus  bahwa pembelajaran itu sendiri dapat memberikan nilai – nilai yang bisa digunakan untuk membentuk  karakter peserta  didik menjadi  manusia  yang  lebih  baik.  Pendidikan nilai, budaya dan karakter dalam pembelajaran matematika dasar  sangat penting dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik  khusunya pada jenjang Sekolah Dasar.  Kebutuhan  peserta  didik  tidak  hanya  berhubungan  dengan  memahami konsep  matematika  tetapi  juga  kebutuhan  akan  pentingnya  nilai,  karakter  serta dikenalkan dan mencintai budaya sejak dini.

## Daftar Rujukan
Ascher, M. (1991). Ethnomathematics: A multicultural view of mathematical ideas . New York: Chapman and Hall.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum.  2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa . Jakarta: Kemendiknas.

## Agus Setiawan, Ika Ratih Sulistiani
Fitriah,  N.,  Syahrodi,  M  dan  Muchyidin,  A.  (2015). Implementasi  model pembelajaran  matematika  terintegrasi  islam  dalam  meningkatkan  sikap demokratis siswa. Jurnal EduMa vol 4, no 2 Indriani,  P.  (2016). Implementasi  Etnomatematika  Berbasis  Budaya  Lokal  dalam Pembelajaran  Matematika  pada  Jenjang  sekolah  Dasar .  IAIN  Raden  Intan Lampung.
Mardalis.  (1999). Metode  Penelitian  Suatu  Pendekatan Proposal .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Nazir, M. (1988). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Pompeu,  G.  (1994).  Newsletter  of  the  International  Study  Group  on Ethnomathematics, 9(2), 3.
Presmeg, N. C. (1996). Ethnomathematics and academic mathematics: The didactic interface.  Paper  presented  in  Working  Group  21,  The  Teaching  of Mathematics in Different  Cultures,  Eighth  International  Congress  on  Mathematical Education, Seville, Spain.
Sarwono.  (2006). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Yogyakarta:Graha Ilmu
Setiawan,  A.  (2019,  April  15). Pembelajaran  Matematika  Dasar  Berintegrasi Keislaman  Untuk  Meningkatkan  Sikap  Religiusitas  Siswa .  Retrieved  from osf.io/nb5v7
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sulistiani, I. R. (2016). Pembelajaran Matematika Materi Perkalian dengan Menggunakan Media Benda Konkret (MANIK –MANIK DAN SEDOTAN) Untuk Meningkatkan Hasil BelajarR Siswa Kelas 2 SD DINOYO 1 MALANG. Vicratina : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 22–23.
Sulistiani, I. R. (2019). Literasi Matematika dalam Pendidikan Karakter Bangsa. In A. Sa’dullah (Ed.), Pendidikan Karakter Kebangsaan Teori dan Praktik (1st ed., pp. 222–234). Malang: Intelegensia Media.
Zaenuri  dan  Dwidayati,  N.  (2017).  Exploring  ethnomathematics  in  Central  Java.
International Conference on Mathematics, Science and Education, IOP Conf. Series: Journal of Physics.
Zuriah, N. (2007). Pendidikan Moral dan budi Pekerti dalam perspektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara.
https://news.detik.com/berita-jawa-barat/d-4130044/bocah-kelas-6-sd-di-garut- tewas-berkelahi-dengan-teman-sekelas
http://www.tribunnews.com/regional/2017/09/12/geger-bocah-sd-di-malang- kepergok-ramai-ramai-hisap-rokok-elektrik