Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kota Tebing Tinggi

## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU-GURU DALAM PENGUASAAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
DENGAN PERAN PENDAMPINGAN PENGAWAS DI SD NEGERI NO. 164518 TEBING TINGGI
Marice Sirait Surel : maricesirait9@gmail.com

## ABSTRACT
The research was carried out by supervisors on target teachers at SD Negeri  No.  164518  Tebing  Tinggi.  Research  into  the  form  of  school action  consists  of  two  cycles  for  three  months.  The  instruments  used were  observation,  interviews  and  description  tests.  Research respondents for several types of subject teachers were 31 people who varied  the  background  of  the  participants.  The  purpose  of  the  study was to find out through the supervisory role of providing assistance in mastering  the  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  learning model.  In  addition,  so  that  teachers  are  accustomed  to  developing students'  potential  in  learning.  Assistance  strategy  for  supervisors through  modeling,  simulating  fellow  teachers  alternately.  The  initial test  of  the teacher's  ability  to  master  the  learning  model  is  relatively low with an average of 48.06% increasing after mentoring to 69.55% in  the  first  cycle,  then  evaluating  the  teacher's  ability  in  the  second cycle  increased  to  79.68%.  The  mastery  of  teacher  knowledge  at  the end of the second cycle after being evaluated by a 10 item description test reached 90% with completeness of 31 people in the group above 70%.
Keywords : Contextual Teaching And Learning, Companion Role

## ABSTRAK
Penelitian  dilakukan  pengawas  terhadap  guru-guru  binaan  pada  SD  Negeri No.  164518 Tebing Tinggi.  Penelitian  bentuk  tindakan  sekolah  yang  terdiri dari  dua  siklus  selama  tiga  bulan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah observasi,  wawancara  dan tes  uraian.  Responden  penelitian  untuk  beberapa jenis guru mata pelajaran sebanyak 31 orang yang bervariasi latar  belakang peserta  tersebut.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  melalui  peran pengawas  melakukan  pendampingan  menguasai  model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL).  Selain  itu  agar  guru  terbiasa mengembangkan potensi murid dalam pembelajaran. Strategi pendampingan pengawas  melalui  modeling,  simulator  sesama  guru  secara  bergantian.  Tes awal  kemampuan  guru  menguasai  model  pembelajaran  tergolong  rendah dengan  rata-rata  48,06%  meningkat  setelah  pendampingan  menjadi  69,55% pada  siklus  I,  kemudian  evaluasi  kemampuan  guru  siklus  II  meningkat menjadi  79,68%.  Ketuntasan  pengetahuan  guru  pada  akhir  siklus  II  setelah dievaluasi  dengan  tes  uraian  10  item  mencapai  90%  dengan  ketuntasan  31 orang dalam kelompok di atas 70%.
Kata Kunci : Contextual Teaching And Learning , Peran Pendamping

## PENDAHULUAN
Undang-undang  No.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) dan Undang-undang  No.  14  tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  merupakan suatu upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan tersebut  tidak  terlepas  dari  kinerja para  guru  selaku  ujung  tombak penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Banyak  hal  yang  dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan, mulai dari penyetaraan pendidikan S-1, sertifikasi  guru  melalui  pemberian tunjangan profesi, pelatihan/ workshop dan  lain-lain.  Namun kenyataan  di  lapangan  masih  jauh dari harapan, hal ini disebabkan oleh berbagai  faktor,  di  antaranya:  sistem evaluasi yang masih belum menemukan  alat  ukur  yang  pas,  dan dari  faktor  guru  yang  kurang  dapat menguasai  bahan  pelajaran  yang diajarkan,  penggunaan  metode  yang monoton dan sebagainya. Dari faktor guru di antaranya kurangnya disiplinnya guru dalam melaksanakan tugas di sekolah sesuai dengan  jam  pelajaran  yang  telah ditetapkan oleh sekolah. Dari kutipan tersebut jelas dikatakan bahwa jenjang  pendidikan  sangat  berperan penting bagi siswa agar mereka dapat melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang selanjutnya.  Oleh  karena  itu  guru sebagai  ujung  tombak  pengembang diharapkan  mampu  mengelola  dan melaksanakan proses belajar
mengajar  secara  efektif  dan  efesien agar tujuan pendidikan dan pengajaran  dapat  tercapai  sesuai dengan yang diharapkan. Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), guru sudah berupaya menyampaikan materi dengan  rinci  dan  jelas,  terhadap semua  pelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  guru  di  sekolah  telah berusaha dengan maksimal, kenyataannya  di  lapangan  hasil belajar  para  siswa  tidak  sesuai dengan apa yang diharapkan, khususnya  pada  kompetensi  dasar tertentu.
Memperhatikan  hal  ini  peran pengawas  dalam  tugas  supervisi akademik  dan  manajerial  hendak dapat mampu membantu guru melalui pendampingan, supervisi untuk  mengetahui  berbagai  ragam model  pembelajaran  untuk  dipakai guru dalam menyajikan pembelajaran seperti model pembelajaran  Contextual  Teaching and  Learning  (CTL).  Kondisi  guru untuk menguasai bentuk-bentuk model  pembelajaran  di  SD  Negeri No. 164518 Tebing Tinggi  35% dari populasi guru yang ada di lima kelas sekolah  binaan  dengan  jumlah  guru berkisar  200  orang.  Kebiasaan  guru masih dalam pola yang berpusat pada peran  guru  yang  dominan  selama kegiatan berlangsung di dalam kelas.
Pada  penelitian  ini  peneliti merancang usaha meningkatkan keberhasilan pembelajaran guru dengan  menggunakan  Pendekatan Pembelajaran Kontekstual ( Contekstual Teaching and
Learning ). “Pembelajaran kontekstual merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang membantu pendidik mengaitkan  antara  materi yang diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga dan masyarakat”.
Tujuan  Penelitian  Tindakan Sekolah  ini  adalah  sebagai  berikut: untuk  meningkatkan  hasil  mata pelajaran  pada  SD  Negeri  No.
164518 Tebing Tinggi; untuk meningkatkan keterampilan guru dalam menggunakan model pembelajaran  kontekstual  di  tempat tugas mengajar. METODE PENELITIAN Untuk menjawab permasalahan dari Penelitian Tindakan  Sekolah  ini  dapat  diambil hipotesis  tindakannya,  adalah  jika guru menggunakan model pembelajaran kontekstual pada kompetensi  dasar  mata  pelajaran tertentu  dapat  meningkatkan  hasil mata  pelajaran  di  SD  Negeri  No. 164518 Tebing Tinggi.
Penelitian  ini  berlokasi  di lingkungan sekolah binaan pengawas pada  SD  Negeri  No.  164518  Tebing Tinggi. Adapun alasan peneliti memilih  daerah  dan  sekolah  tersebut sebagai lokasi penelitian adalah: Lokasi penelitian sangat memberikan perhatian/hal-hal baru terhadap peneliti.  Kegiatan  penelitian  ini
disambut  kepala  sekolah  dan  para guru dengan baik.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Juli s.d September 2015.
Subjek  Penelitian  Tindakan Sekolah  ini  adalah  guru-guru  yang mengajar pada sekolah binaan pengawas berjumlah 31 orang,
dengan  jumlah  guru  tersebut  terdiri dari ragam mata pelajaran. Pelaksanaan penelitian
tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan selama  dua  siklus,  setiap  siklus terdiri  dari  kegiatan  perencanaan, tindakan,  observasi  dan  refleksi/ evaluasi.
Sesuai  dengan  pelaksanaan penelitian,  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dengan menggunakan  lembar  pengamatan pelaksanaan pembelajaran kontekstual, lembar catatan lapangan,  tes  bentuk  esay  tes  serta photo digital. Untuk mengetahui sejauh mana keefektifan pelaksanaan karakteristik pembelajaran kontekstual  yang  dilaksanakan  oleh guru dalam tindakan, maka pengawas  mempersiapkan  lembar pengamatan pelaksanaan pembelajaran kontekstual serta lembar catatan lapangan pada Lampiran pelaporan PTS.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  dipakai dalam  penelitian  ini  adalah  analisis kualitatif data dan analisis persentase. Dalam  analisis  kualitatif  data
peneliti  menggunakan  model  Miles
dan  Huberman  dalam  Sugiyono
(2008:337). Analisis data yang dilakukan  pada  saat  pengumpulan data  berlangsung  dan  setelah  selesai pengumpulan  data  dalam  periode tertentu.  Analisis  data  dilakukan dengan langkah, yaitu: data reduction , data display dan conclusion drawing/verification.
Analisis  data  ini  dilakukan untuk  mengetahui  berhasil  atau tidaknya  tindakan  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini.  Hal  ini  dilihat dari seberapa persentasi keberhasilan yang  dicapai  dilihat  dari  aktivitas belajar.
HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Langkah awal yang dilakukan oleh pengawas adalah mengidentifikasi  masalah  ke  lokasi penelitian. Terlebih dahulu pengawas menemui  kepala  sekolah  untuk berkordinasi tentang unjuk kerja guru mengajar di beberapa sekolah binaan sekaligus  untuk  mengkordinasikan beberapa  hasil  identifikasi  masalah yang timbul dalam mengajar. Berdasarkan hasil identifikasi pengawas dengan kepala sekolah dan guru  pada  satuan  sekolah,  maka permasalahan  yang  akan  diatasi adalah rendahnya hasil mata pelajaran  dalam  pencapaian  KKM. Untuk meningkatkan hasil pada masa mendatang  pengawas  menggagas model pembelajaran kontekstual
berbasis karakteristik Contextual
Teaching and Learning (CTL).
Pada  pertemuan  awal  peserta diberikan  pretes  sebelum  diberikan
pendampingan  untuk  mengetahui kemampuan awal. Hasil pretes peserta,  diperoleh  simpulan  bahwa keadaan  tergolong  kurang  dalam penguasaan  model  belajar  CTL. Kesulitan-kesulitan  guru  tersebut dapat dilihat dari kesalahan- kesalahan  yang  dilakukan  peserta. Berikut disajikan persentase tes awal yang diberikan pada saat pre test Penggunaan karakteristik pendampingan menguasai kontekstual yang dilaksanakan pengawas  telah  terlaksana  dengan optimal walaupun dalam pelaksanaannya masih yang sempurna. Karakteristik pembelajaran kontekstual jika dikaitkan  dengan  tujuh,  dinyatakan masih ada kekurangan dalam komponen konstruktivisme ( constructivism ) dan bertanya ( questioning ). Dalam konstruktivisme belum mampu menemukan  dan  menerapkan  idenya sendiri  melalui  keterlibatan  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Dan dalam  hal  bertanya  belum  terbiasa mengajukan  pertanyaan  kepada  guru sehingga  siswa  enggan  dan  tidak tahu apa yang akan dipertanyakan.
Terdapat  12  orang  peserta (38,71%) yang belum berhasil dalam menguasai  CTL  yaitu  memiliki tingkat  keberhasilan  di  bawah  70% dan  sebanyak  19  orang  (61,29%) yang telah mencapai standar keberhasilan atau rata-rata kelompok sebesar  69,35.  Dengan  demikian dapat  diketahui  bahwa  kemampuan peserta
dalam memahami penguasaan CTL berdasarkan tingkat
keberhasilan secara keseluruhan masih tergolong belum berhasil yaitu hanya mencapai standar hasil 61,29%.  Dari  10  soal  tes  hasil  yang diberikan kepada peserta telah 9 soal (90%) yang dapat diselesaikan peserta  dengan  baik  dan  termasuk telah  berhasil  (di  atas  70%  peserta menjawab  dengan  benar),  sedangkan 10%  lagi  tidak  dapat  diselesaikan dengan  baik  (belum  berhasil)  yaitu soal  nomor  10.  Dengan  demikian dapat  dinyatakan  bahwa  tingkat ketercapaian  hasil  pendampingan pada  siklus  II  secara  keseluruhan soal telah berhasil.
Sebelum  tindakan  ketuntasan hasil  belajar  mencapai  8  orang  yaitu 25,81%  dari  31  orang  dan  setelah tindakan tingkat keberhasilan
menguasai  penerapan  model  belajar CTL  di  atas  70%  dengan  jumlah yang  mencapai  standar  ketuntasan belajar  mencapai  29  orang  yaitu 93,55%  dari  31  orang,  dengan  rata- rata nilai keseluruhan yang diperoleh 79,68. Hal ini menunjukkan ketuntasan  pendampingan  mencapai di  atas  kriteria  yang  telah  ditetapkan (70%).
Pembahasan Melalui penggunaan pembelajaran kontekstual dapat membantu guru untuk mengoptimalkan hasil mata pelajaran.  Hasil  penelitian,  pada  saat pretes  sebelum  diberikan  tindakan diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 48,06.  Kelompok  masih  berada  di bawah 70% dikatakan belum berhasil baik  secara  individu  maupun  secara
keseluruhan. Setelah pemberian tindakan melalui penggunaan pembelajaran kontekstual yang dilakukan Peneliti (siklus I) diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok meningkat  menjadi  69,35  dengan tingkat  ketuntasan  belajar  dari  31 orang  peserta  sebesar  61,29%  dan tingkat  ketercapaian  tes  hasil  belajar sebesar  60%.  Berdasarkan  analisis data  siklus  I  diperoleh  kesimpulan sementara bahwa penggunaan pembelajaran kontekstual yang dilakukan  peneliti  belum  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Pada tindakan siklus II, merupakan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus I. Penggunaan pembelajaran kontekstual  pada  siklus  II,  peneliti menekankan tentang langkah-
langkah  pelaksanaan.    Dari  tes  hasil belajar  diperoleh  nilai rata-rata kelompok  meningkat  menjadi  79.68 dengan  ketuntasan  pendampingan meningkat  sebesar  93,55%  dan tingkat ketercapaian evaluasi pendampingan  mencapai  90%.  Hal ini  berarti  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran kontekstual yang dilaksanakan peneliti  dapat  meningkatkan  hasil penguasaan guru
menerapkan pembelajaran CTL.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan, maka diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan
hasil pembelajaran di SD Negeri No.
164518 Tebing Tinggi. a. Rata-rata  nilai  pada  saat  pretes sebesar 48,06 meningkat menjadi  sebesar  69,35  pada siklus  I  dan  meningkat  menjadi 79,68 pada siklus II.
b. Sebelum  dilaksanakan  tindakan, hasil pendampingan masih
rendah  dan  belum  berhasil. Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar 61,29% dengan  tingkat  ketercapaian  tes hasil  belajar  sebesar  60%  yang berarti secara keseluruhan peserta  belum  mencapai  standar minimal ketuntasan belajar. Hasil tes pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar peserta  sebesar  93,55%  dengan tingkat  ketercapaian  tes  hasil belajar  mencapai  90%  atau dengan kata lain setelah dilakukan siklus II peserta secara keseluruhan  sudah  mencapai standar ketuntasan belajar di atas 70%.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen  Pendidikan  Nasional Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.  2003. Pendekatan Kontekstual ( Contextual Teaching and Learning (CTL)). Jakarta: Depdiknas. Johnson,  Elain  B.  2007. Contextual Teaching and Learning;
Menjadikan  Kegiatan  Belajar
Mengajar  Mengasyikan  dan
Bermakna .  Bandung:  Mizan Learning Center (MLC). Muhibbin  Syah.  2003. Psikologi Belajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Nana Sudjana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya. Patta, Bundu. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah  dalam  Pembelajaran Sains  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi  Direktorat Ketenagaan.
Sardiman, A. M. 2006. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.