## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DALAM MEMOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI 126 /II TANJUNG AGUNG
Diah Febianti 1 , Marsya Deva Azilla 2 , Syahrial 3 , Silvina Noviyanti 4
Universitas Jambi Diahfebianti@gmail.com ; marsyadevaazila@gmail.com

## Abstract
The use of puzzle media can increase students' learning motivation. With this puzzle media, students are more enthusiastic to learn in class. This research was conducted in the third grade of SD Negeri126 /II Tanjung Agung This study aims (1) to describe how the use of puzzle media in motivating student learning, (2) to describe the obstacles faced by teachers in using puzzle media to motivate student learning in Theme 6 subtheme 2 Learning 2nd grade III SD Negeri 126 /II Tanjung Agung. The research subjects were all thirdgrade students of SD Negeri 126 /II Tanjung Agung, totaling 32 students, 13 male students and 19 female students.  The  data  obtained  were  then  processed  using  qualitative  methods  with  descriptive research types. So that the results can be seen from the learning motivation of each student. Data collection in this study was carried out using observation and interviews, then the data was narrated. From a series of research processes carried out and the results of observations indicate that the teacher provides direction or encouragement to students during the teaching and learning process. The teacher also gives praise and gifts to students who are active in the class. Based on the results of the interviews, it was found that the teacher did not experience problems during the puzzle preparation process carried out by students, because students were very excited when preparing puzzles and the class atmosphere became active so that students were very motivated by the teacher using this puzzle media when the teaching and learning process took place in the classroom. There are some  students who have not been motivated by using puzzle media in the teaching and learning process in this lesson, so that the teaching and learning process runs smoothly because students who are not motivated do not disturb their friends who are studying.
Keywords : Media Puzzle, Learning Motivation
Abstrak  : Penggunaan  media  puzzle  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan media puzzle ini siswa lebih bersemangat untuk belajar didalam kelas. Penelitian ini dilakukan di  kelas  III  SD  Negeri  126  /II  Tanjung  Agung  Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk mendeskripsikan  bagaimana  penggunaan  media  puzzle  dalam  memotivasi  belajar  siswa,  (2) untuk mendeskripsikan kendala yang dihadapi guru dalam menggunakan media puzzle dalam memotivasi belajar siswa pada Tema 6 subtema 2 Pembelajaran ke 2 kelas III SD Negeri 126 /II  Tanjung  Agung.  Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  SD  Negeri  126  /II
Tanjung Agung yang berjumlah 32 orang siswa, laki-laki 13 siswa dan perempuan 19 siswa. Data yang diperoleh kemudian diolah dengan menggunakan metode kualitatif dengan jenis penelitian  deskriptif.Sehingga  hasilnya  nanti  dapat  dilihat  dari  motivasi  belajar  setiap siswa.Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan observasi dan wawancara,  kemudian  data  tersebut  dinarasikan.  Dari  serangkaian  proses  penelitian  yang dilakukan dan hasil observasi menunjukkan bahwa guru memberikan arahan atau dorongan kepada  siswa  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Guru  juga  memberikan  pujian  dan hadiah kepada siswa yang aktif di dalam kelas. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh bahwa guru  tidak  mengalami  kendala  saat  proses  penyusunan  puzzle  yang  dilakukan  oleh  siswa, karena  siswa  sangat  bersemangat  saat  penyusunan  puzzle  dan  suasana  kelas  menjadi  aktif sehingga siswa sangat termotivasi dengan guru menggunakan media puzzle ini ketika proses belajar mengajar itu berlangsung di dalam kelas. Ada beberapa siswa yang belum termotivasi dengan  menggunakan  media  puzzle  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  pembelajaran  ini, sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan lancar karena siswa yang belum termotivasi tidak mengganggu teman yang sedang belajar.
Kata Kunci : Media Puzzle, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sistem  terbuka,  sebab  tidak  mungkin  pendidikan  dapat melaksanakan fungsinya dengan baik bila  ia mengisolasi diri dengan lingkungannya. Secara  garis  besar  pengertian  pendidikan  dapat  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu: pendidikan,  teori  umum  pendidikan  dan  ilmu  pendidikan.  Pidarta  (2009:1-2). Menurut  Suryanto  dan  Jihad  (2013:16)  guru  merupakan  faktor  utama  dan berpengaruh  terhadap  proses  belajar  siswa.  Dalam  pandangan  siswa,  guru memiliki otoritas,  bukan  saja  otoritas  dalam  bidang  akademis,  melainkan  juga  dalam  bidang non akademis, oleh karena itu, pengaruh guru kepada para siswanya sangat besar dan sangat menentukan.
Ada  banyak  media  yang  sangat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah dasar,  diantaranya  media  puzzle.  Menurut  Arsyad  (2010:3)  kata  media berasal    dari Bahasa  Latin  Medium  yang  secara  harfiah  berarti  “tengah”,  “perantara”  atau “pengantar”. Dalam Bahasa Arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim  kepada  penerima  pesan.  Menurut  Gerlach  dan  Ely  (Arsyad,  2010:3) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Setelah melakukan observasi di SD Negeri 126 /II Tanjung Agung tepatnya dikelas III, media dipandang sebagai alat bantu bagi guru untuk mengajar, tetapi lebih sebagai  alat  penyalur  pesan  dan  pemberi  pesan  kepada  siswa.  Sebagai  pembawa pesan,  media  tidak  hanya  digunakan  oleh  guru  tetapi  yang  lebih  penting  lagi  dapat digunakan oleh siswa, setiap siswa mempunyai kemampuan yang berbeda-beda dalam menyerap pelajaran.Ada siswa yang cepat menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru  dengan  mudah  adapula  yang  lambat  dalam  penerimaan  pelajaran.  Sebelum proses  berlangsung  peneliti  menanyakan  kepada  siswa  ada  yang  tau  tentang  media puzzle,  dengan  semangat  siswa  menunjukkan  tangan  dan  berkata  puzzle  adalah penyusunan  gambar  yang  kemudian  disusun  menjadi  gambar  yang  benar.  Dengan menggunakan  media  puzzle  diharapkan  guru  dapat  mempermudah  dalam  motivasi belajar  siswa,  dengan  menggunakan  media  puzzle  ini  siswa  menjadi  aktif  dan bersemangat  untuk  belajar.  Setelah  melihat  kenyataan  dilapangan  banyak  guru-guru belum menggunakan media pembelajaran untuk proses belajar mengajar di karenakan hambatan saat membuat media pembelajaran.
Menurut  Intania  (2012:65)  puzzle  adalah  potongan  dari  gambar  yang  utuh, gambar  puzzle  diacak  kemudian  di  susun  kembali.  Media  puzzle  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  belajar  sehingga  dapat  memotivasi  siswa untuk  lebih  giat  lagi  dalam  belajar.  Menurut  Arsyad  (2010:1)  belajar  adalah  suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri sendiri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses  beelajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi  antara  seseorang  dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  belajar  dapat  terjadi  kapan  saja  dan  dimana  saja. Menurut  Sadiman  (2011:2)  belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi pada semua dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat nanti.
Dalam  pembelajaran  ini  guru  dapat  menggunakan  media  puzzle  sehingga menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar,  motivasi  belajar  yang  dimiliki  dari  setiap individu anak semakin bertambah. Ketika guru mengajar menggunakan media puzzle tersebut  siswa  menjadi  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  diuraikan  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan
judul  “Penggunaan  Media  Puzzle  Dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa  kelas  III  SD Negeri 126 /II Tanjung Agung”.

## METODE PENELITAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Sugiyono  (2016:15) menyatakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti sebagai instrumen kunci pengambilan data.

## Sumber Data dan Data
Pada penelitian ini jenis data yang digunakan ialah data kualitatif yang berupa deskriptif  atau  pernyataan  penjabaran  bukanlah  data  nominal  atau  yang  berkaitan dengan angka.Data yang diambil juga lebih banyak berupa data primer yang diperoleh dari  obserbvasi,  wawancara  partisipan  dan  dokumentasi.Selebih    itu  juga menggunakan  data-data  skunder  yaitu  data  yang  sudah  tersedia  oleh  instansi.  Data yang  akan  dikumpulkan  ialah  data  mengenai  penggunaan  media  puzzle  dalam memotivasi belajar siswa kelas III SD Negeri 126 /II Tanjung Agung.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data dan informasi yang berkaitan dengan masalah yang dikaji,  telah  ditempuh  pengumpulan  data  dengan  berbagai  cara  yaitu  melalui observasi, interview, dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Nasution  (Sugiyono,  2012:333)  menyatakan  bahwa  analisis  data  telah  mulai sejak  merumuskan  dan  menjelaskan  masalah,  sebelum  terjun  kelapangan  dan berlangsung  terus  sampai  sampai  hasil  penelitian.  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono, 2012:334)  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data,  yaitu  data  reduction,  data  display,  dan conclusion drawing/verification.

## Pengecekan Keabsahan Temuan
Teknik  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi data. Teknik triangulasi berarti peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda  untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Denzin  (Moleong, 2002:178)  membedakan  empat  macam  triangulasi  data  sebagai  teknik  pemeriksaan yang  memanfaatkan  penggunaan  sumber,  metode,  penyidik,  dan  teori.Teknik triangulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  dengan  metode dengan teknik pengumpulan data, yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  lapangan  yang  telah  dilakukan  melalui  proses observasi  dan  wawancara,  maka  penulis  menganalisis  dan  melakukan  pembahasan yang  berkaitan  dengan  penggunaan  media  puzzle  dalam  memotivasi  belajar  siswa kelas III SD Negeri 126 /II Tanjung Agung.Adapun uraian dari analisis data sebagai berikut:
No Indikator Aspek yang diamati 1 2  3 4 1 Penggunaan Media Puzzle 1.  Menjelaskan  tujuan  belajar  kepada  siswa menggunakan media puzzle √ 2.  Menentukan  penguatan  belajar dengan menggunakan media puzzle √ 3.  Memberikan  hadiah  kepada  siswa  yang berprestasi ketika penyusunan puzzle √ 4.  Membangkitkan dorongan pada siswa  untuk belajar menggunakan media puzzle √ 5.  Membentuk  kebiasaan  belajar  yang  baik menggunakan media puzzle √ 6.  Memberikan  pujian  atau  motivasi  setelah penyusunan puzzle √ 7.  Menjelaskan  makna  symbol  sila  Pancasila dari potongan puzzle yang disusun √ 8.  Adanya  motivasi  intrinsic  dari  diri  masing- masing siswa ketika penyusunan puzzle √ 9.  Adanya  motivasi  ekstrinsik  dari  masing- √
masing siswa ketika penyusunan puzzle 10.  Guru  mengontrol  kerja  siswa  ketika penyusunan media puzzle √ 2 Kesulitan saat menggunaka n media puzzle 1.  Siswa terlalu banyak di dalam satu kelas √ 2.  Suasana kelas tidak terkontrol dengan baik √ 3.  Siswa ribut di dalam kelas √ 4.  Tersedianya media puzzle √ 5.  Media puzzle digunakan saat proses  belajar Mengajar √ 6.  Guru  membantu  kesulitan  siswa  baik individu maupun kelompok √ 3 Menggunaka n metode yang bervariasi 1.  Guru membagikan kelompok secara acak √ 2.  Siswa  bekerja  sama  saat  penyusunan  media puzzle dalam kelompok √ 3.  Guru  memberikan  kekuatan  mengingat  tata cara penyusunan puzzle √ 4.  Setiap  siswa  mampu  mengatasi rintangan menyusun puzzle √ 5.  Menyelesaikan  tugas  penyusunan  puzzle dengan tepat waktu √ 6.  Memberikan  kesempatan  kepada  teman yang lain dalam menyusun puzzle √ 7.  Siswa  bersungguh-sungguh saat penyusunan Puzzle √ 8.  Memberikan  gambar  menurut  symbol- simbol sila Pancasila √ 9.  Semua siswa bekerjasama dalam penyusunan Puzzle √ 10.  Memberi  hadiah  kepada  kelompok  yang cepat menyelesaikan penyusunan puzzle √
Berdasarkan  table  diatas  menunjukkan  bahwa  dari  3  aspek  yang  diamati terdapat  6  aspek  yang  sangat  baik  dan  4  aspek  baik.  Aspek  yang pertama yaitu penggunaan media puzzle, (1) menjelaskan tujuan belajar kepada siswa menggunakan
media puzzle, (2) menentukan penguatan belajar dengan menggunakan media puzzle, (3)  memberikan  hadiah  kepada  siswa  yang  berprestasi  ketika  penyusunan  puzzle, karena  dengan  adanya  hadiah  yang  diberikan  oleh  guru  membuat  siswa  lebih bersemangat saat  penyusunan puzzle dan bersungguh-sungguh, (4) membangkitkan dorongan  pada  siswa  untuk  belajar  yang  baik  menggunakan  media  puzzle,  dengan adanya dorongan dari guru, siswa tidak akan bermain di dalam kelas melainkan akan serius untuk focus belajar, (5) membentuk kebiasaan belajar yang baik menggunakan media  puzzle,  dengan  media  puzzle  ini  siswa  akan  membiasakan  untuk  berfikir sehingga dengan media ini proses belajar mengajar tidak hanya di dapat dari guru saja tetapi  juga  wawasan  dari  luar,  (6)  memberikan  pujian  atau  motivasi  setelah penyusunan  puzzle,  setelah  penyusunan  selesai  siswa  diberikan  hadiah  untuk membangkitkan semangat belajar baik individu maupun kelompok, (7) menjelaskan makna  symbol-simbol  sila  pancasila  dan  potongan  puzzle  yang  di  susun,  dengan penyusunan  puzzle  ini  siswa  juga  mengeetahui  apa  saja  makna  yang  terdapat  dari lambang symbol-simbol sila pancasila, (8) adanya motivasi instrinsic dari diri masing- masing  siswa,  dimana  motivasi  itu  sendiri  di  dapat  dari  dalam  diri  masing-masing individu, (9) adanya motivasi ektrinsik dari masing-masing siswa ketika penyusunan puzzle, dorongan yang timbul dari teman dari luar, (10) guru mengontrol kerja siswa ketika  penyusunan  puzzle,  dimana  guru  mengelilingi  setiap  kelompok  saat  proses penyusunan puzzle berlangsung supaya apabila ada kesulitan yang terjadi pada siswa dapat menanyakan langsung kepada guru.
Kedua  yaitu  kesulitan  saat  menggunakan  media  puzzle,  (1)  siswa  terlalu banyak di dalam satu kelas sehingga proses belajar mengajar tidak dapat berlangsung dengan  baik,  (2)  suasana  kelas  tidak  terkontrol  dengan  baik,  siswa  ada  yang  saling merebut  potongan  gambar  dari  teman  sekelompok,  (3)  siswa  ribut  di  dalam  kelas, ketika  proses  penyusunan  puzzle  berlangsung  ada  siswa  yang  rebut  karena  terlalu bersemangat  saat  penyusunan  puzzle  yang  dilakukannya  bersama  teman,  (4) tersedianya  media  puzzle,  media  puzzle  yang  disediakan  oleh  guru  untuk  proses belajar berlangsung dengan efektif dengan menggunakan media sehingga tercapainya proses belajar, (5) media puzzle digunaak saat proses belajar mengajar, dimana media ini hanya digunakan saat proses belajar berlangsung saja tidka digunakan saat bermain
atau  jam  istirahat,  (6)  guru  membantu  kesulitan  siswa  baik  individu  maupun kelompok.
Ketiga  menggunakan  metode  yang  bervariasi,  (1)  guru  membagikan kelompok  secara  acak,  sehingga  siswa  tidak  saling  memilih  teman  akrabnya  saja melainkan berbagai kemampuan ketika penyusunan media puzzle nantinya, (2) siswa bekerja sama saat penyusunan puzzle dalam kelompok, dimana tidak ada siswa yang bekerja  sendiri  saat  proses  penyusunan  puzzle  tersebut,  (3)  guru  memberikan kekuatan mengingat tata cara penyusunan puzzle, (4) setiap siswa mampu mengatasi rintangan  penyusunan  puzzle,  (5)  menyelesaikan  tugas  penyusunan  puzzle  dengan tepat waktu, saat proses penyusunan puzzle guru memberikan waktu sehingga siswa berlomba-lomba  untuk  menyelesaikannya  dengan  tepat  waktu,  (6)  memberikan kesempatan  kepada  teman  yang  lain  dalam  penyusunan  puzzle,  walaupun  di  dalam kelompok  siswa  juga  memberikan  untuk  bersama-sama  saat  proses  penyusunan puzzle,  (7)  siswa  bersungguh-sungguh  saat  penyusunan  puzzle,  (8)  memberikan gambar menurut symbol-simbol sila pancasila, (9) semua siswa bekerja sama dalam penyusunan puzzle, (10) member hadiah kepada kelompok yang cepat menyelesaikan penyusunan media puzzle.
Untuk mengetahui lebih lanjut tentang bagaimana penggunaan media puzzle terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  tema  6  subtema  2  pembelajaran  ke  2,  dan adakah  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  menggunakan  media  puzzle  terhadap motivasi belajar siswa pada tema 6 subtema 2 pembelajaran ke 2 di SD Negeri 126 /II Tanjung Agung. Berikut ini hasil wawancara dengan guru kelas III di SD Negeri 126 /II Tanjung Agung dijabarkan sebagai berikut.
Hasil wawancara telah mendapatkan izin dari pihak kepala sekolah SD Negeri 126  /II  Tanjung  Agung  dan  guru  kelas  III  yang  bersangkutan  dalam  proses penelitian  ini  berlangsung.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  guru  menyusun beberapa  strategi  dalam  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa  yang  akan diajarkan sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang telah disusun. Sehingga guru dapat memberikan motivasi yang bervariasi dalam belajar mengajar.
Simpulan  dari  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  adalah  pemberian motivasi  kepada  siswa  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  yaitu  kesiapan  siswa  dalam
menentukan  penguatan  belajar,  memperjelas  tujuan  belajar,  menentukan  ragam terhadap rangsangan dna menentukan ketekunan belajar. Namun memberikan hadiah bertujuan  untuk  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran yaitu media puzzle.
Pemberian  motivasi  yang  diterapkan  oleh  guru  melalui  media  puzzle  dapat membantu guru mencapai tujuan pembelajaran. Hal ini sebagaimana  dikemukakan oleh Paul Eggen (2012:70) menyatakan bahwa “motivasi untuk belajar adalah tujuan menyenangkan  bagi  semua  siswa.Didalam  bagian  ini,  mendorong  motivasi  belajar yang berlaku bagi semua model diantaranya guru, pengajaran efektif, ketertiban dan keamanan  dan  asesmen’.Masing-masing  guru  memiliki  metode  tersendiri  dalam melakukannya.
Simpulan  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa penggunaan media puzzle terhadap motivasi belajar siswa sangat tergantung kepada individu  dari  masing-masing,  pencapaian  pembelajaran  pada  materi  yang  diajarkan dan  nilai  yang  akan  dicapai.  Pada  umumnya  guru  menggunakan  media  yang sederhana agar terpacu untuk meningkatkan kegiatan belajar di dalam kelas.Motivasi sangat  berpengaruh  dalam  kegiatan  belajar  siswa  karena  dengan  adanya  motivasi maka  siswa  terpacu  untuk  giat  belajar  agar  mencapai  hasil  yang  baik.Guru  juga mendekati siswa yang kurang terbuka dalam belajar baik secara mandiri atau langsung mendatangkan  ke  rumah  mereka.  Guru  juga  memberikan  bimbingan  dan  arahan kepada  siswa  yang  susah  diajak  belajar,  baik  itu  dengan  menggunakan  media pembelajaran atau tidak. Setiap siswa dapat mengetahui betapa pentingnya kerjasama antar kelompok karena dengan adanya kerjasama maka tugas yang dikerjakan terasa ringan.
Akan  tetapi,  guru  di  SD  Negeri  126  /II  Tanjung  Agung  juga  mengalami berbagai  kesulitan  dalam  memberikan  motivasi  belajar  kepada  siswa.Kesulitan tersebut ada yang berasal dari bahan yang dimiliki oleh guru yang disebabkan jumlah siswa  terlalu  banyak  dalam  satu  kelas.Sehingga  guru  tidak  dapat  melihat perkembangan siswa. Guru diharuskan untuk menyusun pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan. Penggunaan media puzzle yang digunakan saat  proses pembelajaran  sangat  bagus  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  karena  anak-anak  tidak
bosan  di  dalam  kelas  dan  suasana  pembelajaran  menjadi  semangat.  Sebagaimana disampaikan oleh Intania (2012:65) puzzle adalah potongan dari gambar  yang utuh, gambar  puzzle  diacak  kemudian  disusun  kembali.  Oleh  karena  itu,  kesulitan mengenai keterbatasan waktu hendaknya dilakukan oleh guru dengan menyelesaikan antara materi yang diajarkan menggunakan media puzzle dengan alokasi waktu yang tersedia sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Kesulitan lain yang dihadapi guru juga berkaitan dengan kurangnya kesadaran siswa tentang pentinganya motivasi yang diberikan oleh guru. Ada dua jenis motivasi sebagaimana  disampaikan  oleh  Istarani  (2016:59-60)  mengatakan  jenis  motivasi intrinsic  ini  timbul  dari  dalam  diri  individu  sendiri  tanpa  ada  paksaan  ataupun dorongan  orang  lain.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  ini  timbul  sebagai  akibat pengaruh  dari  luar  individu,  apakah  karena  adanya  ajakan,  suruhan  atau  dorongan dari  orang  lain,  sehingga  dengan  keadaan  siswa  mau  melakukan  sesuatu  atau belajar.Hal  ini  dikarenakan  siswa  belum  memiliki  kesadaran  dan  menyadari pentingnya motivasi dalam hidupnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  peneliti  menyimpulkan beberapa kesimpulan yang berkaitan dengan penelitian ini, yaitu: pertama, penggunaan media  puzzle  dalam  pembelajaran  ini  sangat  termotivasi  belajar  siswa,  dengan menggunakan  media  puzzle  ini  proses  belajar  berjalan  dengan  baik  sehingga  siswa sangat  bersemangat  dan  aktif  ketika  penyusunan  puzzle  yang  dilakukan  bersama dengan temannya didalam kelas. Hal ini terlihat saat guru memberikan pujian kepada siswa  saat  proses  belajar.  Guru  juga  memberikan  hadiah  yang  dapat  memotivasi belajar  siswa  serta  menciptakan  kondisi  atau  proses  belajar  yang  membuat  siswa tertarik  dan  bersemangat  mengikuti  pembelajaran  yang  meliputi;  pemberian  tugas dalam  penyusunan  media  puzzle  bersama  teman, kedua ,  guru  tidak  mengalami kendala  saat  proses  penyusunan  puzzle  yang  dilakukan  oleh  siswa,  karena  siswa sangat bersemangat saat penyusunan puzzle dan suasana kelas menjadi aktif sehingga siswa  sangat  termotivasi  dengan  guru  menggunakan  media  puzzle  ini  ketika  proses belajar mengajar itu berlangsung didalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar, A. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.(2010). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Eggen,  Paul  dan  Kauchak,  Don.  2012. Strategi  dan  Model  Pembelajaran  Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpkir . Jakarta Barat: Indeks Oemar,  H.  2010. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  System .  Jakarta:  Bumi Aksara
Handbook, 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan . Jakarta: Imtima
Emie,  H. 2014. Membentuk  Karakter  Anak  Dari Rumah .  Jakarta: Alex  Media Intania, dkk.2012. Belajar  Computer  Untuk  Anak .  Jakarta:  Kunci  Kom  Istarani  dan Pulungan, Intan. 2016. Ensiklopedia Pendidikan . Medan: Larispa Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani,  (2014), Implementasi  Kurikulum  2013:  Konsep  dan Penerapan , Kata Pena, Surabaya Mulyasa.2016. Menjadi  Guru  Professional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset Noor, 2017. Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana
Made, P. 2009. Landasan Pendidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta
Slavin,  2009. Psikologi  Pendidikan  Teori  dan  Praktek .  Jakarta  Barat:  Mancana  Jaya Gemilang
Suryanto  dan  Jihad,  2013. Menjadi  Guru  Professional .  Jakarta:  Erlangga  Sugiyono, 2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Sadiman,  dkk.  2011. Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan  Dan  Pemanfaatannya . Jakarta: Rajawali Pers
Setyosari, 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Media Group