IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :

## PENGARUH STUDENT’S KNOWLEDGE ABOUT ENVIRONMENTAL ISSUES DAN LOCUS OF CONTROL TERHADAP CITIZENSHIP BEHAVIOR TOWARD ENVIRONMENT PESERTA DIDIK DI SMAN

## JAKARTA
Anisa Fitriani 1* , I Made Putrawan 2 , Daniar Setyo Rini 3
1 Bachelor Program Student at Biology Education Department, State University of Jakarta
2 Professor at Environmental Education & Management Department, State University of Jakarta
3 Lecturer at Biology Education Department, State University of Jakarta
*e-mail: anisaa.fiitriani@gmail.com

## ABSTRACT
In  the  current  era  of  globalization  there  has  been  an  increase  in  criminality  in  the environmental  sector  that  must  be  resolved  by  increasing  citizenship  behavior  toward  the environment.  The  aim  of  this  research  is  to  know  the  effect  of  students'  knowledge  about environmental  issues  and  locus  of  control  on  citizenship  behavior.  This  research  was conducted  at  SMA  X  Jakarta  with  100  students  as  a  sample.  The  method  used  is  survey method through causal studies with path analysis. The results of the path analysis show  that (1)  student's  knowledge  about  environmental  issues  does  not  have  a  direct  effect  on citizenship behavior on 0.131; (2) locus of control has a direct effect on citizenship behavior on 0.242; (3) student's knowledge about environmental issues has a direct effect on citizenship behavior  on  0.388;  (4)  student's  knowledge  about  environmental  issues  doesn’t  have  an indirect effect on citizenship behavior through locus of control.
Keyword: path analysis, locus of control, students, knowledge, citizenship behavior

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  yang  semakin  canggih  saat  ini  diikuti  dengan  kejahatan  dan kriminalitas  di  bidang  lingkungan  hidup  yang  berkembang  pesat  muncul  berbagai permasalahan  lingkungan  hidup  yang  sudah  menjadi  isu  global  dan  tidak  bisa  dihindari. Permasalahan  lingkungan  yang  muncul  saat  ini  adalah  pencemaran,  perubahan  iklim, pemanasan  global,  peledakan  populasi  manusia,  eksploitasi  sumber  daya  alam  berlebih sehingga  menyebabkan  krisis  biodiversitas  serta  pembuangan  limbah  yang  tidak bertanggung  jawab(Zheng  et  al.,  2018).  Penyebab  munculnya  permasalahan  lingkungan
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
adalah rendahnya kesadaran  masyarakat akan pentingnya menjaga lingkungan  (Dewi et al., 2020).  Jika tidak segera ditangani, Permasalahan tersebut dapat mengganggu keberlanjutan kehidupan manusia dan juga makhluk hidup lainnya (Santika et al., 2022).
Permasalahan  lingkungan  dapat  teratasi  apabila  manusia  memiliki  kepedulian  terhadap lingkungannya  yang  di  wujudkan  dalam  perilaku  bijak  manusia  yang  disebut  dengan citizenship  behavior  toward  environment yang  dapat  tercermin  melalui  kegiatan  ramah lingkungan (Malik  et  al.,  2021). Citizenship  behavior diartikan  sebagai  perilaku  seseorang yang  dengan  cuma-cuma  membantu  yang  mungkin  diberi  atau  tanpa  diberi  reward  dalam perkejaannya  (Putrawan,  2020).  Perilaku  bijak  tersebut  merupakan  sumber  pengalaman melalui  kegiatan  sukarela  seperti  pemanfaatan  barang  bekas,  penghematan  enegeri  sera mengurangi  masalah  lingkungan  (Hollweg  et  al.,  2011;Adu  &  Nawangsari,  2022).  Dari model pembentukan perilaku yang dikemukakan oleh Hungerford and Volk dijeaskan bahwa model citizenship  behavior memiliki  tiga  variabel  yaitu entry-level  variables , ownership level  variables dan empowerment  level  variables .  Dalam  ketiga  variabel  tersebut,  terdapat in-depth  knowledge  about  issue dan locus  of  control yang  memengaruhi citizenship behavior .
Gambar 1. Flowchart perilaku : Variabel mayor dan minor yang terlihat dalam “ environmental citizenship behavior ” (Hungerford & Volk, 1990)
In-depth knowledge about issue merupakan pengetahuan mendalam mengenai sebuah isu dalam hal ini adalah isu lingkungan sehinng pengetahuan tentang isu lingkungan termasuk di dalamnya.  Penanaman  pengetahuan  lingkungan  dapat  membentuk  kebiasaan  dan  tingkah laku yang membuat seseorang lebih mampu memahami penyebab dan dampak perilaku yang
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
dilakukannya terhadap permasalahan lingkungan tersebut. (Sitorus & Lasso, 2021;Kollmuss &  Agyeman,  2002;Amoah  &  Addoah,  2021)    . Knowledge atau  pengetahuan  merupakan fakta,  kebenaran  atau  informasi  yang  diperoleh  melalui  pengalaman  atau  studi  yang kemudian tertanam pada individu(Cambridge Dictionary, 2022). Pengetahuan isu lingkungan juga  dapat  diartikan  sebagai  hasil  proses  berfikir  serta  pengalaman  yang  dimiliki  sesorang dengan  cara  berinteraksi  secara  terus  menerus  dengan  lingkungannya  mencakup  informasi mengenai dampak negatif, kemungkinan strategi, tindakan dan sikap terhadap permasalahan lingkungan  sehingga memberikan dampak tidak langsung terhadap niat seseorang untuk ikut berpartisipasi dalam upaya konservasi (Simanjuntak, 2016;Saari et al., 2021;Gkargkavouzi et al.,  2019).  Bloom  mengemukakan  bahwa  pengetahuan  memiliki  sembilan  dimensi  yaitu knowledge  about  specifics yang  mencakup knowledge  about  terminology dan knowledge about  specifics  fact .  Dimensi  selanjutnya  adalah knowledge  about  ways  and  means  with dealing specific s yang mencakup knowledge about conventions , knowledge about trends and sequence,  knowledge  about  classification  and  categories , knowledge  about  criteria dan knowledge  about  methodology .  Dimensi  yang  terakhir  adalah knowledge  about  universal abstraction in fields yang mencakup knowledge about principles and , dan knowledge about theories and structures (Benjamin S, 1956).
Berkaitan dengan peningkatan perilaku terhadap lingkungan, locus of control merupakan merupakan  salah  satu  faktor  yang  penting  dalam  diri  manusia. Locus  of  control adalah kendali yang dimiliki individu atas pekerjaan mereka dan kepercayaan diri mereka terhadap kemampuannya  untuk  mengubah  situasi  melalui  tindakan(Chiang  et  al.,  2019).  Seseorang yang memiliki locus of control akan  memliki kemampuan untuk mengambil keputusan dan memecahkan  masalah(Sihadi  Darmo  Wihardjo  et  al.,  2020).  Terdapat  dua  jenis  locus  of control yaitu locus of control internal dan locus of control external. Seseorang dengan locus of control internal meyakini bahwa hasil dari tindakan atau pekerjaan yang mereka lakukan semata-mata  bergantung  pada  kemampuan  dan  upaya  yang  mereka  investasikan  dan  tidak bergantung  pada  keberuntungan  atau  kebetulan.  Mereka  memiliki  keinginan  untuk bertanggung  jawab  penuh  atas  tindakannya  sendiri.  Sedangkan locus  of  control eksternal merupakan keyakinan yang dimiliki oleh individu bahwa segala hasil yang dihidup mereka kemungkinan  besar  disebabkan  oleh  faktor  luar  seperti  faktor  keberuntungan,  nasib, kesempatan  dan  adanya  orang  lain  yang  mengontrol  kejadian  dalam  hidupnya(Di  Fabio  & Saklofske, 2019).
Keyakinan  seseorang  mengenai  kemempuannya  untuk  mengendalikan  lingkungan merupakan  salah  asatu  faktor  penting  untuk  mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan. Keyakinan  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  adanya  pengetahuan  terhadap  isu  lingkungan. Oleh  karena  itu  pengetahuan  terhadap  isu  lingkungan  tersebut  dapat  membuat  seseorang lebih  peduli  terhadap  lingkungan  yang  ditunjukkan  melalui locus  of  control pada  dirinya. Kemudian  hal  tersebut  dapat  memengaruhi citizenship  behavior  toward  environment yang dimilikinya.  Dengan  meningkatkan  kesadaran  manusia  mengenai  isu-isu  lingkungan,  dapat
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
membantu  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  ramah  untuk  kelangsungan  hidup  makhluk hidup (Gatan et al., 2021).

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif,  kaerna  variabel  yang digauankan  dapat  dianalisis  menggunakan  angka.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode survei  yang  bersifat  kausal.  Metode  survei  digunakan  karena  penelitian  ini  diperoleh  dari data yang langsung dari orang sebagai responden sedangkan bersifat kausal karena penelitian ini  ingin  menguji  atau  membuktikan  apakah  terdapat direct  effect,  indirect  effect, dan total effect yang sifatnya kausal dengan dasarnya yaitu regresi dan korelasi.  Dalam penelitian ini terdapat  tiga  variabel  yaitu  X1  ( student’s  knowledge  about  environmental  issue )  dan X2( locus  of  control )  sebagai  variabel  eksogen  serta  X3( citizenship  behavior  toward environment )  sebagai  variabel  endogen.  Model  hipotetik  dari  penelitin  ini  dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2. Model Hipotetik Penelitian
Populasi yang diguanakan dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik SMA Negeri X di  Jakarta.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik multi-stage  random sampling agar sampel yang diperoleh dapat mewakili terhadap populasi. Selanjutnya sampel diuji  dengan  rumus  McClave,  dan  didapatkan  nilai standard  error sebesar  1,9  <  2,0  yang menunjukkan  bahwa  sampel  yang  digunakan  homogen  dan  representatif.  Teknik pengumpulan data menggunakan instrument penelitian berupa formulir online.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hipotesis  pertama  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh langsung  antara student’s  knowledge  about  environmental  issues (X1)  terhadap citizenship behavior  toward  environment (X3).  Dari  data  hasil  perhitungan  untu  penyusunan  model persamaan  regresi  X1  terhadap  X3  diperoleh  konstanta  regresi  a  =  105.025  dan  koefisien regresi b =  0.171. Dengan demikian maka hubungan model persamaan regresi sederhana X̂ 3 =  105.025  +  0.171  X1.  Hasil  dari  uji  signifikansi  regresi student’s  knowledge  about
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
environmental issues (X1) terhadap citizenship behavior (X3) diperoleh F hitung sebesar 0.131 sedangkan F tabel sebesar 3.963 sehingga F hitung < F tabe l yang artinya bahwa persamaan regresi X̂ 3 =  105.025  +  0.171  X1  adalah  tidak  signifikan  sehingga  uji  selanjutnya  tidak  dapat dilakukan.
Hipotesis  kedua  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh langsung locus of control (X2) terhadap citizenship behavior toward environment (X3). Dari data hasil perhitungan untu penyusunan model persamaan regresi X2 terhadap X3 diperoleh konstanta regresi a = 59.458 dan koefisien regresi b =  1.153. Hasil dari uji signifikan regresi locus  of  control (X2)  terhadap citizenship  behavior (X3)  diperoleh  F hitung sebesar  4.854 sedangkan F tabel(0.05;1;79) sebesar 3.963. Sehingga F hitung > F tabel yang artinya persamaan regresi X̂ 3 =  59.458  +  1.153  X2  adalah  signifikan.  Selanjutnya,  setelah  model  regresi  dinyatakan signifikan,  lalu  uji  selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  dan  diperoleh  F hitung sebesar  1.189 sedangkan F tabel sebesar 1.973 sehingga F hitung < F tabel yang artinya bahwa persamaan regresi X̂ 3 = 59.458 + 1.153 X2 adalah linear. Dan pengujian koefisien jalur X2 terhadap X3 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Koefisien Jalur X2 terhadap X3 Model Unstandard Coefficients Standardized Coefficients t t tabel (0.05) Correlations B Std. Error Beta Zero- order Partial  Part Constans (LoC) 59.458 19.312 3.079 1.99 .242 .242 .242 1.153 .532 .242 2.203 *
a. Dependent variable: Citizenship behavior *p<0.05
Karena t hitung = 2.203 > t tabel  (0.05;80) = 1.99 maka terdapat pengaruh langsung antara locus of control terhadap citizenship  behavior  toward  environment secara  signifikan.  Berdasarkan hasil  perhitungan  tersebut,  maka  dapat  digambarkan  struktur  model  empirik  1  sebagai berikut.
Gambar 3. Struktur Model Empirik X2 terhadap X3
*p<0.05
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
Selanjutnya  hipotesis  ketiga  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  langsung antara student’s knowledge about environemental issues (X1) terhadap locus of control (X3). Dari data hasil perhitungan untu  penyusunan model persamaan regresi student’s knowledge about environmental issues (X1) terhadap locus of control (X2) diperoleh konstanta regresi a =  30.570  dan  koefisien  regresi  b  =    0.341.  Dengan  demikian  maka  hubungan  model persamaan  regresi  sederhana X̂ 2 =  30.570  +  0.341X1.  Hasil  dari  uji  signifikan  regresi student’s  knowledge  about  environmental  issues (X1)  terhadap locus  of  control (X2) diperoleh  F hitung sebesar  13.858  sedangkan  F tabel(0.001;1;79) sebesar  11.694.  Sehingga  F hitung > F tabel yang artinya persamaan regresi X̂ 2 = 30.570 + 0.341 X1 adalah sangat amat signifikan. uji selanjutnya dilakukan uji linearitas. Hasil uji linearitas regresi student’s knowledge about environmental  issues (X1)  terhadap locus  of  control (X2)  diperoleh  F hitung sebesar  1.699 sedangkan F tabel sebesar 1.973 sehingga F hitung < F tabel yang artinya bahwa persamaan regresi X2 = 30.570 + 0.341 X1 adalah linear.
Tabel 2. Koefisien jalur X1 terhadap X2 Model Unstandard Coefficients Std. Coeffi cients t t tabel Correlations B Std. Error Beta 0.05 0.01 0.001 Zero- order Partial Part Constans (Knowledge) 30.570 1.695 18.032 1.99 2.64 3.41 .388 .388 .388 .341 .092 .388 3.723
a.Dependent Variable: Locus of control ***p<0.001
Karena t hitung = 3.732 > t tabel  (0.001;80) = 3.41 yang artinya terdapat pengaruh langsung antara student’s knowledge about environmental issues (X1) terhadap locus of control (X2) secara  sangat  amat  signifikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  maka  dapat digambarkan struktur model empirik 2 sebagai berikut.
Gambar 4 .  Struktur Model Empirik X1 terhadap X2 *** p<0.001
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
Hipotesis  yang  terakhir  pada  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh student’s knowledge  about  environmental  issues (X1)  terhadap citizenship  behavior  toward environment (X3) melalui locus of control (X2). Pengaruh variabel XI terhadap X3 melalui X2 disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3. Indirect effect X1 terhadap X3 melalui X2 Phi31.2 t hitung t tabel 0.0938 0.828 1.99 Oleh karena t hitung = 0.828 < t tabel (0.05;80) = 1.99 maka artinya tidak terdapat pengaruh tidak langsung X1 terhadap X3 melalui X2. Dan dapat disimpulkan bahwa locus of control bukan variabel mediasi yang baik antara student’s knowledge about environmental issues.
Setelah  didapat  hasil  semua  hipotesis  maka  model  empirik  dapat  disajikan  sebagai berikut:
Gambar 5. Model Empirik Penelitian
Keterangan :
X1 : Student’s Knowledge about Environmental Issues X2 : Locus of Control
X3 : Citizenship Behavior toward Environment
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang pertama, didapatkan bahwa tidak terdapat signifikasi  antara student’s  knowledge  about  environmental  issues terhadap citizenship behavior toward environment yang artinya student’s knowledge environmental  issues tidak berpengaruh  langsung  terhadap citizenship  behavior  toward  environment .  Hasil    penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lutviye  Varoglu    dimana environmental knowledge tidak  memiliki  hubungan  dengan environmental  behavior dan  penelitian  yang dilakukan oleh Purnama yang mengemukakan bahwa knowledge about environmental issues
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
tidak  berpengaruh  langsung  terhadap responsible  environmental  behavior (Varoglu  et  al., 2018;Fibula  Purnama  et  al.,  2020).  Namun  hasil  penelitian  tersebut    tidak  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maumoh  yang  menunjukkan  bahwa environmental knowledge pada  diri  seseorang  dapat  memengaruhi citizenship  behavior (Maumoh  &  H Yindi, 2021) dan teori yang dikemukakan oleh Ajzein & Fishbein  yang menyebutkan bahwa salah  satu  faktor  pembentuk behavior adalah knowledge .  Seseorang  yang  memiliki pengetahuan  akan  suatu  hal  maka  dapat    memengaruhi  perilakunya(Ajzen,  1991).  Hasil penelitian  ini  juga  tidak  sejalan  dengan  teori  pembentukan environmental  citizenship behavior yang  dikemukakan  oleh  Hungerford  and  Volk  yang  menyebutkan  bahwa pembentukan environmental  citizenship  behavior seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh knowledge  about  environmental  issues .  Namun  pembentukan environmental  citizenship behavior dapat  dibarengi  oleh  variabel  minor  dan  mayor  lainnya,  dalam  penelitian  ini variabel tersebut adalah locus of control (Hungerford & Volk, 1990) .
Pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang  perlu  didukung  oleh  faktor-faktor  tersebut sehingga  dapat  memunculkan  perasaan  untuk  ikut  melakukan  kontribusi  dan  melakukan perubahan  terhadap  lingkungan.  Faktor-faktor  di  luar  pengetahuan  tersebut  yang  menjadi penyebab  atas  adanya  perbedaan  hasil  antara  penelitian  yang  dilakukan  dengan  teori  yang dikemukakan sebelumnya.
Hasil  pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara student’s knowledge about environmental issues terhadap locus of control. Hal  ini  membuktikan  secara  empirik  dan  teoretik  bahwa  semakin  tinggi  pengatahuan seseorang akan  isu lingkungan maka akan memunculkan locus of control internal dalam diri seseorang  tersebut. Locus  of  control pada  dasarnya  menggambarkan  lokasi  kontrol  dalam kepribadian  ndividu  yang  berkaitan  dengan  lingkungannya.  Lalu  Rotter  membagi locus  of control menjadi  dua  jenis  yaitu locus  of  control internal  dan locus  of  control eksternal. Seseorang  yang  memiliki locus  of  control internal  cenderung  akan  meyakini  dan mempersepsikan  bahwa  segala  hal  yang  terjadi  dan  diperoleh  hidupnya  merupakan  hasil keterampilan,  kemampuan  dan  usaha  yang  berasal  dari  dirinya  sendiri  (Putrawan,  2015). Sedangkan  seseorang  dengan locus  of  control eksternal  meyakini  bahwa  segala  hal  yang terjadi dan diperoleh di hidupnya dipengaruhi oleh faktor eksternal yang berasal dari luar.
Selanjutnya  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga,  menunjukkan  adanya  pengaruh langsung  antara locus  of  control terhadap citizenship  behavior  toward  environment peserta didik  secara  signifikan.  Hasil  penelitian    membuktikan  secara  empirik  dan  teoritik  bahwa semakin tinggi locus of control internal yang dimiliki peserta didik maka semkin tinggi pula citizenship behavior toward environment yang dimilikinya.  Hasil penelitian tersebut sejalan dengan  teori  Hungeford  dan  Volk  yang  menyebutkan  bahwa  terdapat  variabel  minor  dan mayor  yang  dapat  memunculkan environmental  citizenship  behavior yaitu  salah  satunya adalah locus of control sebagai variabel mayor dari teori tersebut.
Penelitian  ini  sesuai  dengan  Priadi  yang  menyatakan citizenship  behavior  toward environment dipengaruhi  secara  langsung  oleh locus  of  control peserta  didik  yang  artinya
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
semakin  tinggi locus  of  control internal  peserta  didik  maka  akan  semakin  baik citizenship behavior peserta  didik  tersebut.  Menurut  Rotter locus  of  control sudah  menjadi  faktor penentu  dalam  kepribadian  dan  prilaku(Priadi  et  al.,  2018). Locus  of  control pada  peserta didik dapat menggambarkan kemampuan peserta didik untuk menentukan perilaku bijaknya terhadap  lingkungan.  Peserta  didik  yang  memiliki locus  of  control internal  percaya  bahwa segala  hasil  pencapaian  dan  kegagalan  dirinya  merupakan  hasil  dari  usaha  mereka  sendiri dan  sebaliknya  peserta  didik  yang  memilki locus  of  control eksternal  cenderung  akan mengaitkan  hasil  pencapaian  dan  kegagalan  dalam  dirinya  dengan  faktor  eksternal  seperti faktor lingkungan yang tidak bisa dikendalikan (Chiang et al., 2019). Contoh sikap peserta didik  yang  memiliki locus  of  control internal  dan  tunjukkan  dalam  perilaku  bijak  terhadap lingkungan adalah ketika peserta didik melihat sampah yang berserakan maka peserta didik tersebut  akan  mengambil  dan  membuang  sampah  tersebut  pada  tempatnya,  sedangkan peserta  didik  dengan locus  of  control eksternal  akan  cenderung  mengabaikan  dan mengandalnya orang disekitarnya untuk membuang sampah yang berserakan tersebut.
Hasil  uji  hipotesis  keempat  menunjukkan  bahwa locus  of  control bukan  merupakan variabel  mediator  yang  baik  antara student’s  knowledge  about  environmental  issues dan citizenship  behavior  toward  environment peserta  didik.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan tidak  sesuai  dengan  penelitian  relevan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  Fatria  pada tahun 2019 yang menyebutkan bahwa locus of control dapat menjadi variabel mediasi yang baik terhadap citizenship behavior (Fatria et al., 2019) . Kemuadian pada tahun 2021, Fatria menyebutkan bahwa pengetahuan isu lingkungan yaitu salah satunya adalah perubahan iklim memiliki  hubungan  positif  dengan locus  of  control yang  ditunjukkan  melalui citizenship behavior seseorang  tersebut  (Fatria,  2021).  Hasil  pengujian  hipotesis  tidak  sejalan  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Hungerford  and  Volk,  dalam  model  tersebut citizenship behavior dipengaruhi  oleh locus  of  control dan student’s  knowledge  about  environmental issues .
Walaupun  demikian,  terdapat  variabel  lain  yang  dapat  menjadi  faktor  penentu  dari citizenship  behavior yang  dimiliki  seseorang.  Hungerford  and  Volk  menyebutkan  bahwa variabel  minor  dan  mayor  seperti environmental  sensitivity,  intention  to  act,  attitude dan personal  investmon  about  issue yang  dimiliki  seseorang  dapat  menjadi  faktor  pembentuk citizenship behavior . Selain itu Ajzen dalam Theory of Planned Behavior menyatakan bahwa perilaku  seseorang  dipengaruhi  oleh  faktor  seperti attitude ,  norma  subjektif  dan  kontrol perilaku. Banyak faktor yang dapat memengaruhi citizenship behavior toward environment , sehingga  dalam  penelitian  ini locus  of  control tidak  dapat  menjadi  mediator student’s knowledge about environmental issues terhadap citizenship behavior toward environment.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  beberpa  temuan  yaitu  sebagai  berikut:  (1) Student’s  knowledge  about  environmental  issues tidak  berpengaruh  langsung  terhadap citizenship  behavior  toward  environment peserta  didik; (2) Student’s  knowledge  about environmental  issues berpengaruh  langsung  terhadap locus  of  control peserta  didik;  (3) Locus  of  control berpengaruh  langsung  terhadap citizenship  behavior  toward  environment peserta  didik;  (4) Student’s  knowledge  about  environmental  issues tidak  berpengaruh langsung  terhadap citizenship  behavior  toward  environment peserta  didik  melalui locus  of control.
Berdasarkan  temuan-temuan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  mengurangi variasi citizenship behavior toward environment peserta didik,  maka perlu dipertimbangkan untuk meminimalkan  juga variasi dari student’s knowledge about environmental issues dan locus  of  control peserta  didik.  Setiap  peserta  didik  dapat  memiliki citizenship  behavior toward  environment sesuai  dengan knowledge  about  environmental  issues dan locus  of control yang  dimilikinya. Student’s  knowledge  about  environmental  issues tidak  memiliki pengaruh tidak langsung terhadap citizenship behavior toward environment melalui locus of control ,  sehingga locus  of  control tidak  baik  menjadi  variabel  mediator  yang  menengahi antara student’s knowledge about environmental issues dengan citizenship behavior toward environment peserta didik dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Adu,  J.,  &  Nawangsari,  L.  C.  (2022).  Build  Organizational  Citizenship  Behavior  Toward Environment  Through  Organizational  Culture,  Organizational  Commitment  and Mediated  Self-efficacy. International  Journal  of  Indonesian  … , 1 (1),  80–88. https://journal.adpebi.com/index.php/ijibr/article/view/251
Ajzen, I. (n.d.). The Theory of Planned Behavior .
Amoah, A., & Addoah, T. (2021). Does environmental knowledge drive pro-environmental behaviour in developing countries? Evidence from households in Ghana. Environment, Development  and  Sustainability , 23 (2),  2719–2738.  https://doi.org/10.1007/s10668- 020-00698-x
Benjamin  S,  B.  (1956). Taxonomy  about  Educational  Objectives:  The  Classification  about Educational Goals, Book 1: Cognitive Domain .
Cambridge Dictionary. (2022). Knowledge . https://dictionary.cambridge.org/
Chiang, Y. Te, Fang, W. T., Kaplan, U., & Ng, E. (2019). Locus of control: The mediation
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
effect  between  emotional  stability  and  pro-environmental  behavior. Sustainability (Switzerland) , 11 (3). https://doi.org/10.3390/su11030820
Debora  Indriani,  I.  A.,  Rahayu,  M.,  &  Hadiwidjojo,  D.  (2019).  The  Influence  of Environmental  Knowledge  on  Green  Purchase  Intention  the  Role  of  Attitude  as Mediating  Variable. International  Journal  of  Multicultural  and  Multireligious Understanding , 6 (2), 627. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v6i2.706
Dewi,  L.,  Kurniawan,  D.,  Matsumoto,  T.,  Rachman,  I.,  &  Mulyadi,  D.  (2020).  Pendidikan Lingkungan Hidup Mengenai Pengelolaan Dan Pengolahan Sampah: Perspektif Peserta Didik. Edutech , 1 (2), 150–172.
Di  Fabio,  A.,  &  Saklofske,  D.  H.  (2019).  Positive  relational  management  for  sustainable development:  Beyond  personality  traits-the  contribution  of  emotional  intelligence.
Sustainability (Switzerland) , 11 (2), 1–9. https://doi.org/10.3390/su11020330
Fatria, E. (2021). Relationship Between Knowledge about Climate Change Issue and Locus of  Control  With  Student’s  Citizenship  Behavior. Jurnal  Pendidikan  Lingkungan  Dan Pembangunan Berkelanjutan , 22 (1), 23–38. https://doi.org/10.21009/PLPB
Fatria, E., Putrawan, I. M., & Artanti,  G. D. (2019). Environment  and Commitment, Locus od  Control  and  Intention  to  Act. Indian  Journal  of  Public  Health  Research  & Development , 10 (09).
Fibula  Purnama,  I  Made  Putrawan,  &  Diana  Vivanti  Sigit.  (2020).  Pengaruh  Pengetahuan Mengenai  Isu-Isu  Lingkungan  (Knowledge  About  Environmental  Issues)  dan  Intensi Untuk  Bertindak  (Intention  to  Act)  terhadap  Perilaku  Bertanggung  Jawab  Lingkungan
(Responsible  Environmental  Behavior)  Siswa. IJEEM  -  Indonesian  Journal  of Environmental
Education and Management , 5 (1), 20–33. https://doi.org/10.21009/ijeem.051.02
Gatan, P. R. G., Yangco, R., & Monterola, S. L. (2021). Relationships among Environmental
Literacy,  Locus  of  Control,  and  Future  Orientation  of  STEM  Students  in  the Philippines. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education , 17 (4). https://doi.org/10.21601/ijese/10984
Gkargkavouzi, A., Halkos, G., & Matsiori, S. (2019). How do motives and knowledge relate to  intention  to  perform  environmental  behavior?  Assessing  the  mediating  role  of constraints. Ecological Economics , 165 (November 2018), 106394.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2019.106394
Hollweg, K. S., Taylor, J. R., Bybee, R. W., Marcinkowski, T. J., & ... (2011). Developing a framework for assessing environmental literacy. … for Environmental … .
Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. Journal of Environmental
Education , 21 (3), 8–21.
https://doi.org/10.1080/00958964.1990.10753743
Jahja,  S.  G.  A.,  &  Sulistyarso,  H.  (2020).  Strategi  Pengembangan  Kebijakan  Penurunan
Emisi  Kendaraan  di  Kawasan  Senayan,  Jakarta. Jurnal  Teknik  ITS , 8 (2). https://doi.org/10.12962/j23373539.v8i2.47911
Kollmuss,  A.,  &  Agyeman,  J.  (2002).  Mind  the  Gap:  Why  do  people  act  environmentally and  what  are  the  barriers  to  pro-environmental  behavior? Environmental  Education Research , 8 (3), 239–260. https://doi.org/10.1080/13504620220145401
Malik, S. Y., Mughal, Y. H., Azam, T., Cao, Y., Wan, Z., Zhu, H., & Thurasamy, R. (2021).
Corporate  social  responsibility,  green  human  resources  management,  and  sustainable performance:  is  organizational  citizenship  behavior  towards  environment  the  missing link? Sustainability (Switzerland) , 13 (3), 1–24. https://doi.org/10.3390/su13031044
Maumoh, I., & H Yindi, E. (2021). Understanding the Farmers’ Environmental Citizenship Behaviors Towards Climate Change: The Moderating Mediating Role of Environmental Knowledge  and  Ascribed  Responsibility. International  Journal  of  Advanced Engineering, Management and Science , 7 (2), 09–22.
https://doi.org/10.22161/ijaems.72.2
Priadi,  A.,  Fatria,  E.,  Nadiroh,  Sarkawi,  D.,  &  Oktaviani,  A.  (2018).  Environmental citizenship  behavior  (the  effect  of  environmental  sensitivity,  knowledge  of  ecology, personal  investment  in  environmental  issue,  locus  of  control  towards  students’ environmental citizenship behavior). E3S Web of Conferences , 74 . https://doi.org/10.1051/e3sconf/20187408002
Putrawan,  I.  M.  (2015).  Measuring  new  environmental  paradigm  based  on  students’ knowledge  about  ecosystem  and  locus  of  control. Eurasia  Journal  of  Mathematics,
Science and Technology Education , 11 (2), 325–333.
https://doi.org/10.12973/eurasia.2015.1336a
Putrawan, I. M. (2020). Kepemimpinan Guru Dalam Perilaku Organisasi: Beberapa Konsep
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol. 8 No. 1, Januari 2023 DOI : 10.21009/ijeem.v8i1.33605
DOI :
dan Langkah-Langkah Pengukurannya . Alfabeta.
Saari, U. A., Damberg, S., Frömbling, L., & Ringle, C. M. (2021). Sustainable consumption behavior of Europeans: The influence of environmental knowledge and risk perception on environmental concern and behavioral intention. Ecological Economics , 189 (April). https://doi.org/10.1016/j.ecolecon.2021.107155
Santika, I. G. N., Suastra, I. W., & ... (2022). Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Pembelajaran IPA. Jurnal Education … , 10 (1), 207–212. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/3382%0Ahttp://journal.ipts.ac.id/ind ex.php/ED/article/download/3382/2182
Sihadi  Darmo  Wihardjo,  R.,  Syarifullah,  Purwanto,  A.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Influence  of inquiry  learning  strategy  and  locus  of  control  on  students’  environmental  knowledge.
Universal Journal of Educational Research , 8 (3), 764–768.
https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080305
Simanjuntak,  P.  M.  (2016).  PERILAKU  BERTANGGUNGJAWAB  LINGKUNGAN
SISWA  (Hubungan  antara  Pengetahuan  Tentang  Perubahan  Iklim  dan  Self  Efficacy dengan Perilaku Bertanggungjawab Lingkungan Siswa). IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management , 1 (2), 59–65.
Sitorus,  L.,  &  Lasso,  A.  H.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Melalui Pembiasaan  dan  Pembudayaan  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2206–2216. https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/755
Varoglu, L., Temel, S., & Yilmaz, A. (2018). Knowledge, attitudes and behaviours towards the  environmental  issues:  Case  of  Northern  Cyprus. Eurasia  Journal  of  Mathematics,
Science and Technology Education , 14 (3), 997–1004. https://doi.org/10.12973/ejmste/81153
Zheng, Q. J., Xu, A. X., Kong, D. Y., Deng, H. P., & Lin, Q. Q. (2018). Correlation between the  environmental  knowledge,  environmental  attitude,  and  behavioral  intention  of tourists for ecotourism in China. Applied Ecology and Environmental Research , 16 (1), 51–62. https://doi.org/10.15666/aeer/1601_051062