Curere / Vol.7/ No.2/ Oktober 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## ANALISIS SELF-CONFIDENT DAN KECEMASAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI SPLDV SMP MEDAN
Ayunasari Manalu 1) , Anggie Desi K. Aruan 2) , Hardi Tambunan 3) , Firman Pangaribuan 4)
1)2)3)4) Universitas HKBP Nommensen Medan, Indonesia
Corresponding author: ayunasari.manalu22@student.uhn.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  rasa  percaya  diri (Self-Cofident) dan  kecemasan  terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi SPLDV kelas VIII SMP Negeri 3 Medan. Penelitian ini merupakan penelitian korelasi kausal dengan menggunakan metode kuantatif populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII, dengan jumlah siswa sebanyak 120 siswa. Metode analisis data  yang digunakan adalah metode analisis jalur dengan bantuan software SPSS.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  rasa  percaya  diri (self- confident) dan kecemasan terhadap  kemampuan pemecahan masalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi SPLDV kelas VIII SMP Negeri 3 medan.
Kata Kunci: Self-confident ; Kecemasan; Kemampuan Pemecahan Masalah; Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  self-confidence  and  anxiety  about  mathematical  problem  solving  abilities  to improve student learning outcomes in SPLDV material for class VIII SMP Negeri 3 Medan. This research is a causal correlation study using quantitative methods. The population of this research is all students of class VIII, with a total of 120 students. The data analysis method used is the path analysis method with the help of SPSS software. The results showed that there was a significant influence between self-confidence and anxiety on  problem-solving  abilities  to  improve  student  learning  outcomes  in  class  VIII  SPLDV  material  at  SMP Negeri 3 Medan.
Keywords: Self-confident, Anxiety, Problem Solving Ability and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  pelajaran pokok  yang  wajib  dipelajari  pada  setiap jenjang  pendidikan  mulai  dari  Sekolah Dasar  (SD)  sampai  Perguruan  Tinggi.  Saat ini  adanya  anggapan  bahwa  matematika merupakan pembelajaran yang menakutkan sehingga  menimbulkan  kurangnya  rasa
percaya diri siswa dan kecemasan terhadap kemampuan  pemecahan  masalah.  Nasyiwa, dkk (2022) menyatakan bahwa kemampuan pemecahan  masalah  sebagai  awal  bagi siswa  untuk  membangun  ide  –  ide menghasilkan pengetahuan baru, menyusun rencana  penyelesaian  dan  mengelola keterampilan yang sudah dimiliki.
Matematika merupakan mata pelajaran  yang  dianggap  penting  dan mampu meningkatkan
kemampuan pemecahan  masalah  (Inastuti,dkk    2021). Kemampuan pemecahan masalah berkaitan erat  dengan  rasa  percaya  diri  seseorang (Suryanti,  2015).  Rasa  percaya  diri  yang baik mengantarkan siswa memiliki motivasi yang berpeluang untuk bisa menyelesaikan masalah  yang  dihadapi  (Ramdani,  dkk 2021).  Dengan  memecahkan  masalah menjadikan siswa memperoleh pengalaman dalam  menggunakan  pengetahuan  dan kemampuan  yang  dimiliki  (Nurdiana,  dkk 2021).  Oleh  karena  itu  maka  penting  bagi siswa  memiliki  rasa  peraya  diri (Self  – Confident) untuk  menjadikan  siswa  lebih berani  dan  mampu  dalam  memecahkan masalah  yang dihadapi guna meningkatkan hasil  belajar  matematika  siswa  yang  lebih baik.  Selain  rasa  percaya  diri (Self  – Confident) , kecemasan belajar  juga menjadi salah satu masalah belajar siswa. Kecemasan adalah suatu kondisi yang tidak menyenangkan  meliputi  rasa  takut,  rasa tegang,  kwatir,  bingung,  tidak  suka  yang sifatnya subjektif dan timbul karena adanya perasaan tidak aman terhadap bahaya yang akan terjadi (Saputra, 2014: 77).
Kecemasan  dalam  diri  siswa  sangat berpengaruh  dalam  proses  belajar  siswa dan juga hasil belajar siswa. Susanto (2016: 136) mengatakan kecemasan dalam belajar sangat  berpengaruh  terhadap  proses belajar siswa baik di sekolah, di lingkungan keluarga,  maupun  di  pergaulan.  Wahid  et al.,  (2014)  menunjukkan  bahwa  siswa dengan  tingkat  kecemasan  matematika yang  tinggi  memiliki  hasil  belajar  dan kemampuan  matematika  lebih  rendah dibandingkan  siswa  yang  tidak  memiliki kecemasan  matematika.  Evi,  dkk,  (2020) dalam  hasil  penelitiannya  yang  berjudul “Kecemasan  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama  Dalam  Menyelesaikan  Masalah SPLDV  Pada  Kelas  Virtual”  menunjukkan
bahwa kecemasan matematis siswa banyak dipengaruhi  oleh  lingkungan  yakni  rasa tidak percaya diri siswa pada kemampuannya  dan  merasa  bahwa  orang lain  memiliki  kemampuan  matematis  yang lebih  logis    Maka  berdasarkan  hal  tersebut dapat  dikatakan  bahwa    Rasa  Percaya  diri dan  kecemasan  belajar  matematika  siswa sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Pembelajaran  yang  monoton  dan adanya anggapan bahwa matematika adalah pembelajaran yang menakutkan mengakibatkan kurangnya rasa percaya diri siswa  dan  timbulanya  kecemasan  belajar siswa  kala  dihadapkan  pada  soal  yang berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  pemaparan  diatas,  Hal  inilah yang  mendorong  penulis  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Analisis Self  –
Confident dan Kecemasan Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi SPLDV kelas VIII SMP Negeri 3 Medan

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Menurut Nazir (2005:54) metode deskriptif adalah  suatu  metode  dalam meneliti status kelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi,  suatu  sistem  pemikiran  ataupun suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang. Selain  itu,  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Menurut Emzir (2008:28), metode kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang utamanya menggunakan paradigma posteriori untuk mengembangkan pengetahuan (seperti memikirkan kausalitas,  mereduksinya  menjadi  variabel, hipotesis dan pernyataan tertentu, menggunakan  teori  pengukuran  dan pengujian  observasional),  Gunakan  strategi
penelitian,  seperti  eksperimen  dan  survei yang  membutuhkan  data  statistik.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP  Negeri  3  Medan.  yang  berjumlah  120 siswa yang terbagi dalam delapan kelas dari A  sampai  H.  Variabel  penelitian  dalam analisis jalur dibagi menjadi variabel bebas (exogenous  variable) dan  variabel  terikat (endogenous  variable). Menurut  Sugiyono dalam  Siswanto  dan  Suyanto  (2018:70),
variabel  bebas (exogenous  vaiable) adalah variabel yang mempengaruhi atau menyebabkan  variabel  terikat (endogenous vaiable) berubah  atau  muncul.  Variabel dependen (endogenous  variable) adalah variabel  yang  dipengaruhi  atau  ada  oleh variabel  independen (exogenous  variable). Variabel  penelitian  tercantum  pada  tabel dibawah ini:

## Tabel I. Variabel Penelitian
No. Exogeneus variable (variabel Eksogen) Endogeneus variable (variabel Endogen) 1. Rasa Percaya diri (Self- Confident)
(X1) Hasil Belajar Matematika
(Y)
2. Kecemasan Belajar matematis (X2)
3.
Kemampuan Pemecahaan masalah matematis (X3)
Selanjutnya,  konsentrasi  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  diagram  jalur berikut ini :
Gambar I. Diagram Jalur
Keterangan: X1 = Rasa percaya diri siswa X2 = Kecemasan belajar siswa X3 = Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa

## Y = Hasil belajar matematika siswa
𝜌 yx 𝑖 = Koefisien Jalur Pengaruh variabel Xi terhadap variabel Y, untuk i= 1,2,3. Persamaan struktural pada diagram jalur di atas adalah sebagai berikut:
𝑌 = 𝜌𝑌𝑋 1 𝑋 1 + 𝜌𝑌𝑋 2 𝑋 2 + 𝜌𝑌𝑋 3 𝑋 3 + 𝜀 1
Sedangkan pengaruh langsung, pengaruh tak langsung dan pengaruh total untuk diagram jalur pada Gambar I di atas dihitungnya dengan cara berikut ini:
Pengaruh Langsung:
𝑋 1 = ( 𝜌𝑌𝑋 1 ) ( 𝜌𝑌𝑋 1 ) 𝑋 2 = ( 𝜌𝑌𝑋 2 ) ( 𝜌𝑌𝑋 2 ) 𝑋 3 = ( 𝜌𝑌𝑋 3 ) ( 𝜌𝑌𝑋 3 ) Pengaruh Tidak Langsung:
𝑋 1 = ( 𝜌𝑌𝑋 1 × 𝑟 12 × 𝜌𝑌𝑋 2 ) + ( 𝜌𝑌𝑋 1 × 𝑟 13 × 𝜌𝑌𝑋 3 )
𝑋 2 = ( 𝜌𝑌𝑋 2 × 𝑟 12 × 𝜌𝑌𝑋 1 ) + ( 𝜌𝑌𝑋 2 × 𝑟 23 × 𝜌𝑌𝑋 3 )
𝑋 3 = ( 𝜌𝑌𝑋 3 × 𝑟 13 × 𝜌𝑌𝑋 1 ) + ( 𝜌𝑌𝑋 3 × 𝑟 2 × 𝜌𝑌𝑋 2 ) Pengaruh Total:
𝑋 1 = 𝜌𝑌𝑋 1 + ( 𝜌𝑌𝑋 2 × 𝑟 12 × 𝜌𝑌𝑋 1 ) + ( 𝜌𝑌𝑋 2 × 𝑟 23 × 𝜌𝑌𝑋 3 )
𝑋 2 = 𝜌𝑌𝑋 2 + ( 𝜌𝑌𝑋 2 × 𝑟 12 × 𝜌𝑌𝑋 1 ) + ( 𝜌𝑌𝑋 2 × 𝑟 23 × 𝜌𝑌𝑋 3 ) 𝑋 3 = 𝜌𝑌𝑋 3 + ( 𝜌𝑌𝑋 3 × 𝑟 13 × 𝜌𝑌𝑋 1 ) + ( 𝜌𝑌𝑋 3 × 𝑟 23 × 𝜌𝑌𝑋 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Self-Confident dan  Kecemasan Belajar Siswa
Kepercayaan  diri (Self-Confident) merupakan  modal  utama  seseorang, khususnya  peserta  didik  untuk  mencapai prestasi.  Peserta  didik  yang  mempunyai kepercayaan  diri  berarti  peserta  didik tersebut  sanggup,  dan  meyakini  dirinya dalam  mencapai  prestasi  maksimal.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Yildis  (2019) mengatakan  bahwa  induvidu  dengan tingkat  kepercayaan  diri  yang  tinggi  dalam pelajaran  matematika  dapat  mengurangi tingkat  kecemasaan  matematika  siswa. Menurut    Fandini  (2015)    faktor    -  faktor yang  mempengaruhi    kepercayaan  diri yaitu :
1) Faktor internal yang meliputi
a. Konsep diri Dari  suatu  pergaulan  kelompok  yang diperoleh dapat mengawali terbentuknya  kepercayaan  diri  dan konsep diri. Pergaulan golongan
membagikan  akibat  yang  positifserta pula negatif.
b. Harga diri Harga  diri  merupakan  penilaian  yang dilakukan  terhadap  diri  sendiri.  Orang yang mempunyai harga diri tinggi akan menilai dirinya dengan cara logis untuk dirinya  serta  mengadakan  hubungan dengan individu lain
c. Kondisi fisik Perubahan kondisi fisikjuga
berpengaruh  pada  kepercayaan  diri. Fisik yang sehat dapat membantu siswa dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri yang kuat.
d. Pengalaman hidup
Kepercayaan  diri  didapatkan  dari pengalaman yang mengecewakan karena dari pengalaman yang mengecewakan  itu  timbul  rasa  rendah diri sehingga nanti timbul kepercayaan diri yang kuat.
2) Faktor eksternal yang meliputi
a. Pendidikan
Pendidikan mempengaruhi kepercayaan  diri  seseorang.  Seseorang yang  pendidikannya  lebih  tinggi
cenderung mempunyai rasa kepercayaan diri yang tinggi.
b. Pekerjaan Bekerja dapat meningkatkan daya cipta serta  kepercayaan  diri.Kepuasan  dan rasa  bangga  didapat  karena  mampu mengembangkan diri.
c. Lingkungan dan pengalaman hidup
Lingkungan  yang  dimaksud  merupakan lingkungan  keluarga  serta  masyarakat. Dukungan  yang  baik  diterima  dari lingkungan  keluarga  seperti  anggota keluarga  yang  berinteraksi  dengan  baik akan memberi rasa nyaman dan percaya diri yang tinggi.
Tabel II. Deskripsi Penilaian Responden No  Kategori Interval Skor Frekuensi 1 Relevan 𝑋 ≥ 71,1 23 2 Cukup Relevan 47,98 ≤ 𝑋 < 71,1 77 3 Kurang Relevan 𝑋 ≤ 47,98 20 Jumlah 120
Terlihat  bahwa  sebagian  besar  penilaian responden  termasuk  dalam  kategori  cukup relevan,  yaitu  77  responden  (64,16%)  dan 23  responden  (19,17%)  dalam  kategori relevan.  Kategori  kurang  relevan  sebanyak
20 responden (16,67%). Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Medan  memiliki  evaluasi  yang cukup.
Tabel III. Koefisien Lintas dan Nilai T Komposi si Pengaruh Koefisien Lintas Nilai T 𝑿 𝟏 → 𝒀 0,25 3,35 𝑿 𝟐 → 𝒀 0,21 2,95 𝑿 𝟑 → 𝒀 0,47 6,47
Dapat  dilihat  dari  Tabel  III  di  atas  bahwa hasil estimasi koefisien model analisis lintas jalur  menunjukkan  bahwa  semua  variabel eksogen  berpengaruh  positif  terhadap variabel endogen.
Namun
untuk mengetahui  apakah  variabel  eksogen berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel endogen,  maka  perlu  dilakukan  uji signifikansi  masing-  masing  efek  tersebut. Selain  itu,  sebelum  melakukan  uji
signifikansi  terhadap  koefisien-  koefisien model analisis jalur, terlebih dahulu.
Pengaruh Self  Confident (X1) terhadap  Hasil  Belajar  ( 𝑌 ),  Hipotesis  1, 𝐻 1 diterima  dan 𝐻 0  ditolak  karena  nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,35 > 1,98. Pernyataan tersebut mengandung makna bahwa motivasi belajar berpengaruh  positif  signifikan  terhadap hasil  belajar.  Hasil  penghitungan  pengaruh langsung,  tidak  langsung,  dan  keseluruhan
Self Confident terhadap hasil belajar masing- masing  adalah  6,25%,  3,43%,  dan  9,68%. Oleh  karena  itu,  menurut  hasil  penelitian, peningkatan Self  Confident siswa  akan berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa.
Pengaruh Kecemasan ( 𝑋 2) terhadap Hasil  Belajar  ( 𝑌 ),  Hipotesis  2,  diterima  dan ditolak  karena  nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  3,35  >  1,98.
Pernyataan tersebut
berarti bahwa kecemasan  siswa  berpengaruh  positif signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  nilai  pada  Gambar  4,  hasil perhitungan  pengaruh  langsung,  tidak langsung  dan  keseluruhan  disiplin  siswa terhadap hasil belajar siswa masing-masing adalah  4,41%,  1,73%,  dan  6,14%.  Oleh karena  itu,  menurut  hasil  penelitian, meningkatnya  kecemasan  siswa  akan berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa.
Pengaruh  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  ( 𝑋 3)  terhadap  Hasil Belajar  ( 𝑌 ).  Hipotesis  3,  diterima  dan ditolak  karena  nilai.  Pernyataan  tersebut berarti  bahwa  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  berpengaruh  positif signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  perhitungan  numerik  pada Gambar  4,  pengaruh  langsung,  tidak langsung  dan  keseluruhan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  terhadap hasil  belajar  siswa  masing-masing  adalah 22,09%,  3,47%,  dan  25,56%.  Oleh  karena itu,  menurut  hasil  penelitian  diketahui bahwa peningkatan Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematis  akan mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa self- confident , dan kecemasan terhadap pemecahan masalah matematis berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara langsung,  tidak  langsung  dan  secara
keseluruhan terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3 Medan.  Karena  penelitian  ini  dilaksanakan dengan penuh keterbatasan, untuk itu perlu dilakukannya penelitian lebih lanjut dengan mengembangkan  model  analisis  jalur tersebut, yaitu menambah variabel- variabel  eksogennya  tentu  saja  dengan tempat dan karakterisitik yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahliah Gurfah,dkk. 2023. Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematika  Materi Pola  Bilangan  Ditinjau  dari  Tingkat Kepercayaan  diri  Siswa.  Nusa  Tenggara Barat.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Jakarta, Vol.5 No.1. Hal.10-21.
Evi,dkk.  2021.  Kecemasan  Siswa  Sekolah Menengah Pertama Dalam Menyelesaikan Masalah SPLDV Pada Kelas Virtual. Jurnal Progressisve  Mathematics  Education, Vol.1 No.1. Hal.63-84.
Fajar  Riski,dkk.  2019.  Pengaruh  Kecemasaan
Matematika Terhadap Kemampuan
Pemecahan  Masalah  di  SMA.  Serang. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, Vol.2 No.2. Hal.11-23.
Muhammad,dkk.  2021.  Model  Analisis  Jalur Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Siswa dan  Metode  Mengajar  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika.  Banjarmasin:  Jurnal PTK dan Pendidikan , Vol.7 No.2. Hal.150- 158.
Novita,dkk.  2022.  Pengaruh  Kepercayaan  Diri dan  Kecemasan  Matematika  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  2 Tondano  .  Manado.  Jurnal  of  Education, Vol.2 No.3. Hal.441-451.