01 (3) (2018) 197-206 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH PRO 8 MATERI GERAK LURUS
PHYSICS LEARNING MEDIA DEVELOPMENT USING MACROMEDIA FLASH PRO 8 MATERIAL MOTION STRAIGHT
Mera Afriyanti 1 , Sodikin 2 , Agus Jadmiko 3
1,2 Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Email: meraafriyanti17@gmail.com
Diterima: 18 September 2018. Disetujui: 17 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract: This research aims to knowing the quality of feasibility of physics learning media and knowing the response  of  learners  to  the  use  of  physics  learning  media  using  macromedia  flash  pro  8  straight  motion materials related to the values of Al-Qur'an in class X. This research is an R & D research that adopted the development of Borg & Gall. The subjects of the study of class X students with data collection instruments used in the form of questionnaires. The results of this study are; 1) Produce product in the form of physics learning media using macromedia flash pro 8 straight motion material related to Al-Qur'an values, product quality that has been developed is very feasible with percentage of 81,11% material expert, 72,46% media expert in category worthy, 88,00% religious experts in very decent category and response of class X learner with percentage 85,92%, and 80,19% with very decent category
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas kelayakan media dan mengetahui respon peserta didik terhadap penggunaan media pembelajaran fisika menggunakan macromedia flash pro 8 materi gerak lurus berkaitan nilai-nilai Al-Qur’an di kelas X. Penelitian ini merupakan penelitian R&D yang mengadopsi pengembangan dari Borg & Gall . Subjek penelitian peserta didik kelas X dengan instrumen pengumpulan data  yang  digunakan  berupa  angket.  Hasil  penelitian  ini  adalah;  1)  Menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran  fisika  menggunakan macromedia  flash  pro  8 materi  gerak  lurus  berkaitan  nilai-nilai  Al- Qur’an, kualitas produkyang telah dikembangkan adalah sangat layak dengan persentasi 81,11 %  ahli materi, 72,46 % ahli media dalam kategori layak, 88,00 %ahli agama dalam kategori sangat layak dan respon peserta didik kelas X dengan persentase 85,92%, dan 80,19% dengan kategori sangat layak.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci : Media Pembelajaran, Macromedia Flash Pro 8, Gerak Lurus

## PENDAHULUAN
Bangsa  Indonesia  telah  melakukan berbagai  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  belajar  di  setiap jenjang  dan  tingkat  pendidikan  dengan tujuan agar diperolehnya sumberdaya yang berkualitas,  siap  bersaing  di  dunia  global seperti  dijelaskan  dalam  UUD  1945, disebutkan  bahwa  tujuan  pembangunan nasional  adalah  mencerdaskan  kehidupan bangsa,begitu  juga  dalam  GBHN  juga  di
titik  beratkan  pada  sektor  pendidikan karena pendidikan adalah kunci kemajuan dan  perkembangan  generasi  bangsa  yang berkualitas  (Relia  &  Sodikin,  2018). Pendidik  sebagai  barisan  paling  depan dalam  rangka  mencetak  sumberdaya manusia  berkualitas,  pendidik  harus mampu  menciptakan  suasana  belajar mengajar disekolah dengan sebaik- baiknya  (Anesia,  Anggoro,  &  Gunawan, 2018;  Aryati,  Jatmiko,  &  Mustaqim,
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Pengembangan Media Pembelajaran…
2018).  Pendidik  hendaknya  mempunyai keterampilan  intelektual  yang  memadai, keterampilan tersebut meliputi
keterampilan  penguasaan  konsep  dari materi  yang  akan  disampaikan  serta senantiasa menyiapkan diri untuk menjawab setiap perkembangan masyarakat  dengan  berbagai  penguasaan informasi  dan  teknologi  (Anesia  et  al., 2018;  Munir,  2012).  Membuat  sebuah keputusan  untuk  terus  berinovasi  dalam pembelajaran  merupakan  pilihan  yang harus  dipilih  oleh  semua  pendidik. Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) yang telah sangat pesat berkembang, menyebabkan dunia pendidikan juga harus memiliki  kepentingan  yang  besar  agar dapat  sejalan  dengan  kemajuan  tersebut (Asyhari & Diani, 2017) . Pendidikan islam yang tugas pokoknya menelaah, menganalisis, serta mengembangkan pemikiran,  informasi,  dan  fakta-fakta kependidikan yang sebangun dengan nilai- nilai ajaran islam harus mampu mengetengahkan  perencanaan  program dan  kegiatan  operasional  pendidikan terutama yang berkaitan dengan pengembangan  dan  pemanfaatan  iptek modern.
Kemajuan  Teknologi  dan  Informasi, dalam  pendidikan  senantiasa  bergerak maju  secara  dinamis,  khususnya  untuk menciptakan  media,  metode  dan  materi pendidikan yang semakin menarik, interaktif  dan komprehensif .  Oleh  karena itu  sektor  pendidikan  harus  mampu memanfaatkan Teknologi Informasi untuk mengembangkan sistem pendidikan.
Pemanfaatan  mediapun  masih  kurang optimal. Padahal sebenarnya pemanfaatan media yang tepat dapat membantu peserta didik  dalam  memahami  materi  atau pelajaran tersebut.
Materi fisika mempelajari aspek- aspek alam dan hal-hal yang  berkaitan  dengan  fenomena  atau kejadian  sehari-hari  (Anesia  et  al.,  2018; Astuti, Yetri, & Anggraini, 2018; Hidayah
&  Yuberti,  2018).  Teori  fisika  banyak maengandung konsep yang bersifat abstrak  sehingga  sulit  untuk  dibayangkan akan  tetapi  tidak  semua  masalah  fisika dapat  disimulasikan  di  laboratorium (Viajayani, Radiyono, & Rahardjo, 2013). Selain  itu  media  ini  berkaitan  dengan ajaran-ajaran tentang ayat-ayat  Al-Qur’an (Sada,  2016).  Perkembangan  teknologi sangat  membantu  dalam  memudahkan dalam    penyampaian  pesan  yang  abtrak dalam bentuk situs web yang menarik dan interaktif  (Rizki,  Wawan,  &  Nurdin, 2008).
Berdasarkan  hasil  peneliti  di  MAN  1 Bandar Lampung, sekolah tersebut memiliki perangkat yang sangat mendukung  khususnya  LCD,  dalam pembelajaran terutama
dalam pembelajaran  mata  kuliah  fisika  materi gerak  lurus  yang  membutuhkan  media yang  dapat  mempermudah  penyampaian pesan dan pembelajaran yang mandiri. Hal tersebut  membuat  peneliti  menganggap perlunya  untuk  di  lakukan  penelitian  dan pengembangan  ini  dengan  tujuan  untuk mengembangkan media pembelajaran fisika menggunakan macromedia flash pro 8 dan mengetahui kriteria kelayakan serta respon peserta didik pada uji coba produk dari produk yang dikembangkan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development )  (Anesia  et  al.,  2018; Aryati  et  al.,  2018)  yaitu  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji  keefektifan  produk  tersebut, Pada  penelitian  dan  pengembangan  ini  ( research  and  development )  peneliti menggunakan  Model Borg  and  Gall . Penulis membatasi langkah-langkah penelitian  pegembangan  yaitu  dari  se puluh langkah peneliti hanya menggunakan tujuh langkah saja,
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
dikarenakan  waktu,  tenaga,  pikiran  dan kesempatan  yang  terbatas.  Tahapan penelitian  tersebut  meliputi  potensi  dan masalah,  pengumpulan  informasi,  desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba  desain,  revisi  produk,  uji  coba pemakaian,  revisi  produk,  dan  produk massal  (Latifah,  2015).  Pengembangan media pembelajaran fisika menggunakan Macromedia  Flash  Pro  8 sebagai  media pembelajaran  akan  dilakukan  hanya sampai tahap ketujuh  yaitu revisi produk (Sugiyono, 2010).
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  1 Bandar  Lampung  semester  genap  tahun pelajaran  2018-2019  dengan  mengambil subjek  penelitian  ahli  media  sebanyak  2 orang yang meliputi ahli desain pembelajaran,  ahli  materi  sebanyak  3 orang,  ahli  agama  1  orang,  dan  peserta didik  sebagai  responden  pada  uji  coba produk media pembelajaran. Pengumpulan data yang dilakukan peneliti  yaitu  dengan  lembar  angket kuesioner  dan  wawancara  pada  tahap potensi  dan  masalah,  lebar  intstrumen validasi  pada  tahap  validasi  desain  dan revisi desain, lembar instrumen uji respon peserta  didik  dan  dokumentasi  pada  uji coba produk.
Data  instrumen  validasi  untuk  ahli materi  dengan  aspek  kualitas  isi  7  item, aspek  kebahasaan  4,  keterlaksanaan  6, tampilan  visual  4,  aspek  suara  4  dan kemudahan  penggunaan  2.  Instrumen validasi untuk ahli media terdiri dari enam aspek  yaitu  kualitas  isi  1,  kebahasaan  3, keterlaksaan  3,tampilan  visual  2,  aspek suara  3,  dan  kemudahan  penggunaan  2. Instrumen  validasi  untuk  ahli  agama dengan aspek kualitas isi 5, kebahasaan 5, dan keterlaksaan 3.
Data  instrumen  validasi  untuk  ahli media  berupa  data  ordinal  menggunakan skala  likert  dengan  aspek  komunikasi visual  sebanyak  12  item  pertanyaan  dan
aspek rekayasa perangkat lunak sebanyak 2  item  pertanyaan.  Untuk  ahli  materi berupa berupa data ordinal menggunakan skala  likert  dengan  aspek  kelayakan  isi sebanyak  11  item  pertanyaan,  aspek kelayakan  penyajian  sebanyak  9  item pertanyaan,  aspek  kelayakan  bahasa sebanyak  9  item  pertanyaan,  dan  aspek kelayakan  konstekstual  sebanyak  6  item pertanyaan. Sedangkan untuk data instrumen  respon  peserta  didik  pada  uji coba produk pada aspek kualitas isi ada 7, aspek  tampilan  media  3,  dan  aspek kualitas  teknis  4.  Menghitung  persentase kelayakan dari setiap setiap aspek dengan rumus skala likert :
Gambar 1. Persamaan (1).
Keterangan: S max = Skor maksimal ∑ 𝑆 = Jumlah skor 𝑥 𝑖 = Nilai kelayakan angket tiap aspek Menghitung persentase rata-rata seluruh responden :
Gambar 2. Persamaan (2).
Keterangan:
x = Rata-rata akhir 𝑥 𝑖 = Nilai kelayakan angket tiap aspek n  = Banyaknya pernyataan untuk  engubah  skor  rata-rata  yang diperoleh  menjadi  nilai  kualitatif  yang sesuai dengan kriteria penilaian pada Tabel 1.
𝑥 𝑖 = ∑ 𝑆 𝑆 𝑚𝑎𝑥 𝑥 100 % 𝑥 = ∑ 𝑥 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Pengembangan Media Pembelajaran…
Tabel 1. Skala Kelayakan Media Pembelajaran
Skor  kelayakan media pembelajaran Kriteria 0  -  20 % Sangat Kurang layak 20,01 %-  40 % Kurang layak 40,01 %- 60 % Cukup layak 60,01 %-  80 % Layak 80,01 %-100 % Sangat layak
Dengan  adanya  tabel  skala likert tersebut peneliti dapat melihat persentase hasil  penilaian  layak  atau  tidak  produk untuk dijadikan sebagai media belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  tahap  setiap tahap Borg  and  Gall dibahas  sebagai berikut:
Potensi dan Masalah
Potensi dalam penelitian dan pengembangan ini adalah masih kurangnya  media  pembelajaran  interaktif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.  Masalah  dalam  penelitian pengembangan ini adalah Belum optimalnya  kualitas  pendidikan,  dan kualitas  pembelajaran  khususnya  pada pelajaran  fisika  yang  berkaitan  dengan Nilai-nilai  Al-Qur’an,  untuk  menambah wawasan  keagamaan  dan  meningkatkan kualitas  belajar  peserta  didik,  sehingga diperlukan pengembangan media pembelajaran fisika menggunakan macromedia flash pro 8 .

## Pengumpulan Data
Setelah ditemukan masalah pada tahap sebelumnya,  selanjutnya  perlu  dilakukan pengumpulan  data  dengan  melakukan pengkajian terhadap materi dan pengkajian terhadap  perangkat  pembuatan  media sehingga diperoleh data sebagai berikut:
a. Pengkajian Materi
Pada  tahap  ini  ditentukan  materi  yang akan  disampaikan  pada  peserta  didik, perangkat  media  dan  penggunaannya. Materi  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini adalah  materi  Gerak  Lurus  di  MAN  1 Bandar lampung. Materi disesuaikan dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  tentang Standar Isi Mata  Pelajaran Fisika untuk Sekolah  Menengah  Atas.  Kemudian  di tentukan  indikator  dari  materi  yang  di pilih . Dalam menentukan indikator, perlu dilakukan  konsultasi  dengan  ahli  materi agar  didapatkan  indikator  yang  tepat untuk  dikembangkan  sebagai  rambu- rambu dalam pembuatan media pembelajaran.
b. Perangkat Pembuatan Media
Setelah  ditetapkan  materi  yang  akan dikemas dalam media pembelajaran, tahap selanjutnya  adalah  pengkajian  perangkat pembuatan  media.  Dalam  pembuatan media  pembelajaran  digunakan  perangkat kerasdan perangkat lunak sebagai berikut: 1). Perangkat keras
Perangkat keras yang digunakan untuk membuat media ini adalah
a).  1  unit  laptop  spesifikasi  sebagai berikut:
(1) Prosesor  Intel  Core  2  Duo 2,00 GHz
(2) RAM 1 GB
(3) Hardisk minimal 120 GB
(4) VGA card minimal 256 Mb (5) Monitor 256 colour dengan resolusi 1366 x 768 (6) Sistem  operasi  Windows  7 Home Premium
(7) CDR/RW
(8) Keping CD
(9) Speaker aktif
b). 1 unit camera minimal 3000 pixel c). 1 flasdisk minimal 4 GB
d). Buku fisika kelas x yang relevan
e). Modul dan LKS fisika Gerak Lurus
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Pengembangan Media Pembelajaran…
1). Perangkat lunak
Perangkat  lunak  yang  digunakan  dalam pembuatan  media pembelajaran  ini adalah:
a) Perangkat  lunak  untuk  sistem operasi: Microsoft  Windows  7 Ultimate b) Perangkat lunak utama: Macromedia  Flash  Pro
8
c) Perangkat  burning VCD : Nero 7 Essential .
d) Video pembelajaran
e) Aplikasi Ispring. Validasi desain
Setelah  selesai  mendesain  produk, tahap  selanjutnya  adalah  melakukan validasi desain terhadap media yang sudah peneliti  buat  kepada  masing-masing  ahli, yang menurut ahli kurang sesuai dan perlu adanya  perbaikan  desain  baik  gambar, materi,  tulisan,  ayat  Al-Quran  dan  lain- lain.
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli media    dan  ahli  agama  di  sajikan  pada Tabel 2,3 dan 4 berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
No  Aspek Penilaian ∑  per Aspek Skor (%) Kriteria 1 Kualitas  Isi 56 53,3 % Cukup Layak 2 Kebahasaan  25 41,6 % Cukup Layak 3 Keterlaksana an 51 56,6 % Cukup Layak 4 5 6 Tampila visual Aspek Suara Kemudahan penggunaan
35
33 17 58,3 % 55% 56,6 % Cukup Layak Cukup Layak Cukup Layak Rata-rata 8,03 53, 6% Cukup Layak
Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat diketahui bahwa aspek Kualitas isi sebesar 56 atau 53,3%, aspek kebahasaan memperoleh skor penilaian sebesar 35 atau 41,6%, aspek keterlaksanaan memperoleh skor  penilaian  sebesar  51  atau  56,6%, aspek  tampilan  visual  memperoleh  skor penilaian  sebesar  35  atau  58,3%,  aspek suara  memperoleh  skor  penilaian  sebesar 33 atau 55%, aspek kemudahan penggunaan  memperoleh  skor  penilaian sebesar 17 atau 56,6%,Sehingga diperoleh skor  rata-rata  dari  6  aspek  sebesar  8,03 atau  53,6%  dengan  kategori  “Cukup Layak”.
Tabel 3. Hasil Validasi Oleh Ahli Media
No  Aspek Penilaian ∑  per Asper Skor (%) Kriteria 1 Kualitas  Isi 8 80% Layak 2 Kebahasaan  24 80% Layak 3 Keterlaksana an 25 83,33% Sangat Layak 4 5 6 Tampila visual Aspek Suara Kemudahan penggunaan 16 25
16
80%
83,3%

## 80%
Layak Sangat Layak Layak Rata-rata 19,0 81,1% Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  3  diatas  dapat  di ketahui bahwa aspek Kualitas isi sebesar 8 atau 80%, aspek kebahasaan memperoleh  skor  penilaian  sebesar  24 atau 80%, aspek keterlaksanaan memperoleh  skor  penilaian  sebesar  25 atau  83,33%,  aspek  tampilan  visual memperoleh  skor  penilaian  sebesar  16 atau  80%,  aspek  suara  memperoleh  skor penilaian  sebesar  25  atau  83,3%,  aspek kemudahan  penggunaan  memperoleh skor  penilaian  sebesar  16  atau  80%, Sehingga  diperoleh  skor  rata-rata  dari  6
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Pengembangan Media Pembelajaran…
aspek  sebesar    19,0  atau  81,11%  dengan kategori “Sangat Layak”.
Tabel 4. Hasil Validasi Oleh Ahli Agama
No Aspek Penilaian ∑  per Asper Skor (%) Kriteria 1 Kualitas  Isi 19 76% Layak 2 Kebahasaan  17 68% Layak 3 Keterlaksana an 12 80% Layak Rata-rata 16,00 74,66 % Layak Berdasarkan  tabel  4  diatas  dapat  di ketahui  bahwa  aspek  Kualitas  isi  sebesar 19 atau 76%, aspek kebahasaan memperoleh skor penilaian sebesar 17 atau 68%,  aspek  keterlaksanaan  memperoleh skor  penilaian  sebesar  12  atau  80%,  rata- rata  dari  tiga  aspek  16,00  atau  74,66 dengan kategori “Layak”.
Hasil validasi tahap pertama dapat di lihat pada Grafik 3 berikut:
Gambar  3. Hasil  Penilaian  Ahli  Materi  Media, dan Agama Tahap Pertama.
Revisi Desain
Pembuatan media pembelajaran fisika menggunakan macromedia  flash  pro  8 materi gerak lurus berkaitan dengan nilai- nilai  Al-Qur’an  dilakukan  revisi  produk berdasarkan  saran  dan  masukan  dari penilai yang berkompeten dalam
bidangnya,  baik  dari  ahli  materi,  ahli media, dan ahli agama. Masukan dari ahli materi,  ahli  media,  dan  ahli  agama tercantum  dalam  tabel  lembar  masukan media  pembelajaran  fisika  menggunakan macromedia flash pro 8 materi gerak lurus berbasis nilai-nilai Al-Qur’an pada peserta didik kelas X Bandar Lampung. Saran dan masukan oleh ahli materi, ahli media, dan ahli agama.
Hasil  validasi  desain  memberikan informasi  terkait  hal-hal  yang  perlu  di perbaiki dari produk yang dikembangkan. Hasil revisi desain baik  revisi ahli media, ahli  materi  maupun  revisi  ahli  agama disajikan pada tabel 5, 6 dan 7 berikut:
Tabel 5. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
No  Aspek Penilaian ∑  per Asper Skor (%) Kriteria 1 Kualitas  Isi 75 71,4% Layak 2 Kebahasaan     37 61,6% Layak 3 Keterlaksana an 66 73,3% Layak 4
5 6 Tampila visual Aspek Suara Kemudahan penggunaan 46 45
23 76,6% 75%
76,6% Layak Layak Layak Rata-rata 10,8 72,4% Layak
Berdasarkan  tabel  5  diatas  dapat  di ketahui bahwa aspek kualitas isi sebesar 75 atau 71,4%, aspek kebahasaan sebesar 37 atau 61,6%, aspek keterlaksanaan sebesar 66  atau  73,3%,  aspek  tampilan  visual sebesar 46 atau 76,6%, aspek suara sebesar 45 atau 75%, aspek kemudahan penggunaan  sebesar  23  atau  76,6%, Sehingga  diperoleh  skor  rata-rata  dari  6 aspek  sebesar  10,33  atau  72,4%  dengan kategori “Layak”.
0 20 40 60 80 100 53.61 81.11 74.66 Ahli Materi Ahli Media
Ahli Agama
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Tabel 6. Hasil Validasi Oleh Ahli Media
No  Aspek Penilaian ∑  per Asper Skor (%)  Kriteria 1 Kualitas  Isi 10 100% Sangat Layak 2 Kebahasaan     26 86.66% Sangat Layak 3 Keterlaksana an 29 96,66% Sangat Layak 4 5 6 Tampila visual
Aspek Suara Kemudahan penggunaan 17 29 19 85% 96,6% 95% Sangat Layak
Sangat Layak Layak Rata-rata 21,66 93,33% Sangat Layak Berdasarkan  tabel  6  diatas  dapat  di ketahui  bahwa  aspek  Kualitas  isi  sebesar 10 atau 100%, aspek kebahasaan memperoleh skor penilaian sebesar 26 atau 86,66%, aspek keterlaksanaan memperoleh skor penilaian sebesar 29 atau 96,66%, aspek tampilan visual
memperoleh skor penilaian sebesar 17 atau 85%,  aspek  suara  memperoleh  skor penilaian  sebesar  29  atau  96,6%,  aspek kemudahan penggunaan memperoleh skor penilaian  sebesar  19  atau  95%,  Sehingga diperoleh  skor  rata-rata  dari  6  aspek sebesar  21,66  atau  93,33%  dengan kategori “Sangat Layak”.
Tabel 7. Hasil Validasi Oleh Ahli Agama No Aspek Penilaian ∑  per Asper Skor (%) Kriteria 1 Kualitas  Isi 24 96% Sangat Layak 2 Kebahasaan     22 88% Sangat Layak 3 Keterlaksana an 12 80% Layak Rata-rata 49,66 88,00 % Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  7  diatas  dapat  di ketahui  bahwa  aspek  Kualitas  isi  sebesar 24 atau 96%, aspek kebahasaan memperoleh skor penilaian sebesar 22 atau 88%,  aspek  keterlaksanaan  memperoleh skor penilaian sebesar 12 atau 80% dengan kategori, dan skor rata-rata 88,00% dengan kategori  “Sangat Layak”.
Hasil  penilaian  tahap  kedua  dapat dilihat pada Gambar Grafik 4 berikut.
Gambar  4. Hasil  Penilaian  Ahli  Materi,  Media, dan Agama Tahap ke-Dua.

## Uji Coba Produk
Pada tahap uji coba produk, produk diujikan  uji  coba  di  MAN  1  Bandar Lampung  jumlah  peserta  didik  uji  coba pertama sebanyak 36 peserta didik ujicoba pertama, dan kedua 33 peserta didik. Hasil uji  coba  produk  disajikan  pada  Tabel  7 berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Coba Lapangan 1 dan 2
No  Aspek Penilaian Skor  Rata- rata Kriteria 1 Skor Rata-rata 1 80.19% Sangat Layak 2 Skor Rata-rata 2 85.92% Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  8  diatas  dapat  di ketahui bahwa skor rata-rata pada uji coba tahap pertama 80.19%, sedangkan pada uji coba  lapangan  ke  dua  memperoleh  nilai
0 20 40 60 80 100 Materi Media  Agama 72.4 93.33 88
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Pengembangan Media Pembelajaran…
rata-rata  85.92%dengan  kategori  “Sangat Layak”.
Peneliti  melakukan  uji  coba  produk pada peserta didik kelas X MAN 1 Bandar Lampung, adapun tujuan dari pelaksanaan uji coba tersebut adalah melihat sekaligus mendapatkan data awal tentang tanggapan peserta  didik  terhadap  media  yang  sudah dibuat  yaitu  media  pembelajaran  fisika mengguanakan macromedia  flash  pro  8 materi  gerak  lurus  berbasis  nilai-nilai  Al- Qur’an di MAN 1 Bandar Lampung.
Adapun  langkah-langkah  awal  yang peneliti  lakukan  adalah  memperlihatkan media  pembelajaran  fisika  menggunakan macromedia flash pro 8 materi gerak lurus berbasis nilai-nilai Al-Qur’an  yang sudah peneliti  buat  dengan  menggunakan  LCD untuk  mempelajari  cara  penggunaan  dan isi  media  tersebut  sekaligus  mengisi evaluasi  atau  quis  yang  sudah  disediakan pada media pembelajaran fisika menggunakan macronedia  flash  pro  8 materi  gerak  lurus  berbasis  nilai-nilai  Al- Qur’an  tersebut,  selanjutnya  langkah terakhir adalah peneliti membagikan kisi- kisi  instrumen  dan  instrumen  penilaian atau  respon  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran interaktif menggunakan macromedia flash pro 8 materi gerak lurus berbasis nilai-nilai Al-Quran.
Sebelum  peserta  didik  mengisi  lembar respon peserta didik, peneliti menjelaskan terlebih dahulu langkah dalam memberikan  penilaian,  kemudian  peneliti membagikan  angket  penilaian  respon peserta didik  untuk mempermudah peserta didik dalam memberikan penilaian terhadap media pembelajaran fisika materi gerak  lurus  berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an peneliti  membacakan  instrumen  penilaian untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam pengisian lembar instrumen peserta didik.
Tanggapan peserta didik kelas  X MAN 1 Bandar Lampung terhadap media
pembelajaran fisika menggunakan macromedia flash pro 8 berbasis nilai-nilai al-Qur’an  pada  tahap  pertama  berjumlah 43  peserta  didik  yang  mengisi  angket penilaian untuk media pembelajaran fisika menggunakan macromedia  flash  pro  8 materi  gerak  lurus  berbasis  nilai-nilai  Al- Qur’an  hanya  36  peserta  didik  tahap pertama dan 33 peserta didik pada tahap ke dua,  setelah  dihitung  dan  dicocokan dengan  skala  penilaian,  maka  diperoleh hasil penilaian Ujicoba Lapangan dapat di lihat pada Gambar Grafik 5 berikut.
Gambar 5. Hasil Uji Coba di MAN 1 Bandar Lampung .

## Revisi Produk
Tahap terakhir dari pengembangan produk  ini  adalah  tahap  revisi  desain. Tahap  revisi  produk  merupakan  revisi produk finaldari produk yang dikembangkan  yang  dapat  digunakan sebagai Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Macromedia  Flash  Pro  8 Materi  Gerak  Lurus.  Pembuatan  media pembelajaran fisika menggunakan macromedia flash pro 8 materi gerak lurus berkaitan  dengan  nilai-nilai  Al-Qur’an dilakukan revisi produk berdasarkan saran dan masukan dari penilai yang berkompeten  dalam  bidangnya,  baik  dari ahli materi, ahli media, dan ahli agama.
76 78 80 82 84 86 Nilai rata-rata kelas pertama
Nilai Rata- rata Kelas kedua 80.19 85.92
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206

## KESIMPULAN
Media pembelajaran fisika menggunakan macromedia  flash  pro  8 materi  gerak  lurus  berbasis  nilai-nilai  Al- Qur’an ini dibuat dengan bantuan software lain  seperti audiocity untuk  mengedit audio, adobe  photoshop dan correldraw untuk mengedit gambar, microsoftword , I spring .  Yang  kemudian  setelah  semua bahan  siap  di  satukan  pada  lahan macromedia  flash .  Berdasarkan  penilaian ahli  materi  awal,    ahli  materi  akhir,  ahli media  awal,  ahli  media  akhir,  dan  ahli agam  awal,  dan  ahli  agama  ahir,  dengan persentase rata-rata adalah  51.35% untuk ahli materi awal, 70,71% untuk ahli materi akhir,    81,10%  untuk  ahli  media  awal, 93,30% untuk ahli media akhir, sedangkan ahli  agam  awal  74,66%,  dan  ahli  agama ahir  88,00%denga  kategori  “Sangat Layak”.  Respon  peserta  didik  kelas  X MAN 1 Bandar Lampung terhadap media pembelajaran fisika menggunakan macromedia flash pro 8 materi gerak lurus berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  dengan persentase  pada  kelas  pertama  skor 80,19%  dan  pada  kelas  kedua  persentase skor mencapai 85,92%. Hal ini menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran fisika    yang  dikembangkan  sangat  layak bagi  peserta  didik  dan  dapat  digunakan sebagai salah satu penunjang dalam media pembelajaran  denga  kategori  “Sangat Layak”.

## DAFTAR PUSTAKA
Anesia, R., Anggoro, B. S., & Gunawan, I. (2018). Pengembangan Media Komik
Berbasis Android pada Pokok Bahasan  Gerak  Lurus. Indonesian Journal  of  Science  and  Mathematics Education , 1 (1), 53–57.
Aryati,  S.  N.,  Jatmiko,  A.,  &  Mustaqim,
M.  (2018).  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Berbasis Contextual Teaching and  Learning  (CTL)  pada  Materi Tekanan  untuk  Peserta  Didik  KElas VIII  SMP. Indonesian  Journal  of Science and Mathematics Education ,
1 (2), 47–52.
Astuti,  R.,  Yetri,  Y.,  &  Anggraini,  W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory  Intellectually Repetition (AIR) terhadap
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa pada  Materi  Kemagnetan  Kelas. Indonesian Journal of , 1 (2), 1–12.
Asyhari,  A.,  &  Diani,  R.  (2017). Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Web Enhanced  Course:  Mengembangkan Web-Logs Pembelajaran Fisika Dasar
I. Jurnal Inovasi Teknologi
Pendidikan , 4 (1).
Hidayah,  A.,  &  Yuberti,  Y.  (2018). PEngaruh  Model  Pembelajaran  POE (Predict-Observe-Explain)  terhadap Keterampilan  Proses  Belajar  Fisika Siswa  Pokok  Bahasan  Suhu  dan Kalor. Indonesian Journal of Science and  Mathematics  Education , 1 (1),
21–27.
Latifah, S. (2015). Pengembangan Modul IPA Terpadu Terintegrasi  Ayat-Ayat Al-Qur’an  Pada  Materi  Air  Sebagai
Sumber  Kehidupan. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 4 (2).
Munir.  (2012). Pembelajaran  Jarak  Jauh BerbasisTeknologi  Informasi  dan Komunikasi . Bandung: Alfabeta.
Relia, A., & Sodikin, S. (2018). Pengaruh Pembelaran Guided Discovery Berbantu Laboratorium Virtual Terhadap Pemahaman Konsep.
Indonesian  Journal  of  Science  and
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 197-206
Pengembangan Media Pembelajaran…
Mathematics Education , 1 (2), 13–21.
Rizki,  R.  .,  Wawan,  S.,  &  Nurdin,  E.  A. (2008).  Optimalisasi  Macromedia Flash Untuk Mendukung Pembelajaran  Berbasis  Komputer pada  Program  Studi  Ilmu  Komputer FPMIPA  UPI. Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi, Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI , 10 (1).
Sada,  H.  J.  (2016).  Alam  Semesta  dalam Persfektif  Al-Qur’an  dan  Hadits. At- Tadzkiyyah: Journal Pendidikan
Islam , 7 (2).
Sugiyono,  S.  (2010). Metode  Penelitian kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Viajayani,  E.  R.,  Radiyono,  Y.,  &
Rahardjo, D. T. (2013). Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika  Menggunakan  Macromedia
Flash  Pro  8  pada  Pokok  Bahasan Suhu  dan  Kalor. Jurnal  Pendidikan Fisika , 1 (1).