## Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JMT
PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI KELAS V SD NEGERI  066043 MEDAN HELVETIA
T.A 2020/2021
Ruth Donda Eleonora Panggabean¹, Panni Ance Lumbantobing², Niken Farida³, Ita Tiurlan Natalia 4
1,2,3,4 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Sari mutiara Indonesia Email: ruthdpangabean@yahoo.co.id 1 , panniancelumbantobing@gmail.com 2 , nikenfarida94@gmail.com 3 , itatiurlan07@gmail.com 4

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the teacher’s role in increasing student learning interest  during    COVID-19  pandemic  and  factors  that  supporting  and  inhibiting.  This research  is  descriptive  qualitative.  The  data  collection  techniques  were  interviews  and questionnaires while the data analysis techniques were data reductions, data display and drawing  conclusions.  Respondents in this  study  were a  teacher  and  21  students at  state elementary  school  066043  Medan  Helvetia.  The  results  of  this  study  indicate  that  the teacher’s role in increasing student interest in learning during the covid-19 pandemic at state elementary school 066043 Medan Helvetia, were: teachers as mentors, teachers as motivators, teachers as evaluators and teachers as learning resources.

## Keywords: Teacher’s Role; Learning Interest

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dalam meningkatkan minat belajar siswa  pada  masa  pandemi  covid-19  serta  faktor  apa  saja  yang  pendukung  dan penghambat yang dihadapi oleh guru   dalam pembelajaran daring pada masa covid-19 Di  Kelas  V  SD  Negeri  066043  Medan  Helvetia.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  adalah    wawancara  dan  angket  sedangkan  teknik analisis  data  mengunakan  data  reductions,  data  display  dan  penarikan  kesimpulan. Responden dalam penelitian ini adalah 1 guru dan 21 siswa Di SD Negeri 066043 Medan Helvetia.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  guru  dalam  meningkatkan minat belajar siswa pada masa pandemi covid-19 di SD Negeri 066043 Medan Helvetia yaitu:  guru  sebagai  pembimbing,  guru  sebagai  motivator,    guru  sebagai  evaluator  dan guru sebagai sumber belajar.
Kata Kunci: Peran Guru;  Minat Belajar

## PENDAHULUAN
Saat  ini  semua  negara  di dunia termasuk juga Indonesia sedang  menghadapi  virus  baru  yang bernama  Corona  virus  disease  2019. Virus  ini  pertama  kali  dilaporkan  di Indonesia  tanggal  2  maret  2020 (Susilo,  Rumende,  Pitoyo,  Santoso, Yulianti  &  Herikurniawan,  2020). Situasi  di  Indonesia  saat  ini  sedang tidak baik-baik saja. Akibat pandemi ini pemerintah mengeluarkan kebijakan baru yakni Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dilaksanakan  secara  daring,  yang mana  proses  belajar  mengajar  tidak dilaksanakan secara tatap muka.
Pencegahan  dari  pandemi  ini yang  utama  adalah  isolasi.  Isolasi mengakibatkan beberapa bidang dirugikan,  salah  satunya  bidang pendidikan.  Segala  aktivitas  belajar di  sekolah  awalnya  berjalan  dengan normal seketika terhenti sejak munculnya virus ini. Sehingga solusi yang  diberikan  menteri  pendidikan dan kebudayaan RI Nadiem Makarim berdasarkan  lampiran  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang pembelajaran  tatap  muka  (luring) untuk sementara waktu diubah menjadi  proses  pembelajaran  online (daring)  sebagai  upaya  pencegahan penularan covid-19 (Kemdikbud,2020). Pembelajaran harus tetap berlangsung, walaupun terjadi bencana pandemi global yang menjadikan  pemerintah  menerapkan sosial  distancing  pada  pembelajaran. Solusi  paling  tepat  dengan  pandemi ini  adalah  pembelajaran  daring. Pembelajaran  daring  pada  dasarnya merupakan pembelajaran yang dilakukan  secara  virtual  melalui aplikasi  yang  tersedia.  Walaupun demikian, pembelajaran daring harus tetap  memperhatikan  kompetensi yang akan diajarkan.
Dengan  sistem  pembelajaran jarak jauh sudah banyak sarana yang disediakan  untuk  digunakan  seperti applikasi  zoom,  google  classroom, google  meet,  whatsapp,  youtube  dll.
Dimana sarana-sarana tersebut dihasilkan dari perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi yang semakin maju.
Di  samping  itu,  kesuksesan pembelajaran  daring  yang  diadakan selama  pembelajaran  tergantung  dari kedisplinan  peserta  didik  itu  sendiri. Oleh  karena  itu,  pihak  sekolah  juga perlu menyusun aturan dan manajemen  yang  baik  di  dalam mengatur sistem pembelajaran daring.  Dengan  demikian,  peserta didik diasah keterampilan dan kemampuannya  untuk  melihat  dunia nyata dan membuktikan bahwasannya nilai pendidikan menjadi  aspek  ungkapan  bela  rasa maupun empati kepada sesama. Penerapan pembelajaran
daring  beberapa  bulan  ini  ada  yang berjalan  lancar  dan  ada  juga  yang tidak  berjalan  lancar.  Meskipun demikian, dari sekian lama perjalanan  waktu  ternyata  banyak permasalahan.  Mulai  dari  peserta didik  yang  mengeluhkan  banyaknya tugas  yang  diberikan  oleh  guru. ketersediaan  kuota  internet  dan media  elektronik  menjadi  salah  satu faktor  yang  menghambat  proses belajar  mengajar  dan  kurangnya pemahaman  guru  terhdap  fasilitas media elektronik sehingga
penggunaan  media  dan  applikasi yang  digunakan  oleh  guru  sangat minim.
Guru  dan  pendidik sebagai elemen  penting  dalam  pengajaran diharuskan  melakukan  perubahan besar-besaran  yang belum  pernah terjadi  sebelumya  dari  pembelajaran tatap muka (konvensional) ke
pembelajaran online atau pembelajaran jarak jauh.
Guru  sangat  berperan  dalam membangun  dan  mengembangkan minat  belajar  siswa.  Peran  guru sangat  penting  disini  karena  selain menjadi  motivator  dalam  belajar guru  juga  sebagai  penggerak  untuk menumbuhkan bahkan meningkatkan minat belajar peserta didik.
Banyak usaha guru agar siswa memiliki  minat  yang  tinggi  dalam pembelajaran  daring.  Minat  belajar peserta  didik  pada  masa  pandemi Covid-19  kini  menjadi  salah  satu masalah yang berdampak pada kehidupan  sekolah,  dimana  minat belajar siswa kurang dalam menerima pembelajaran. Guru menjadi salah satu komponen penting dalam dunia pendidikan. Hal ini dikarenakan guru merupakan titik sentral  didalam  tenaga  kependidikan yang  berhubungan  langsung  dengan peserta  didik  sehingga  dijadikan sebagai  teladan  bagi  peserta  didik. Hal  ini  menuntut  peran  guru  untuk berinovasi  dan  menjaga  stabilitas pembelajaran yang efektif. Kebanyakan  dari  guru-guru  merasa sangat kewalahan dalam mengaplikasikan pembelajaran daring dimasa sekarang ini. Selain faktor kondisi ekonomi yang  kurang  mendukung  jalannya proses  pembelajaran  daring,  faktor kesediaan orangtua untuk mendukung proses pembelajaran juga  sangat  penting,  begitu  juga dengan  tingkat  pemahaman  guru yang  minim  untuk  menggunakan media  sosial  atau  aplikasi  lainnya untuk  melaksanakan  pembelajaran daring . Selain  itu,  guru-guru  belum mampu mengaplikasikan kompetensi guru sebagai fasilitator yang diharapkan  ada  pada  pembelajaran secara  online.  guru  kurang  mampu memahami  penyusunan  bahan  ajar,
guru  kurang  mampu  menyampaikan materi ajar, kurangnya sarana prasarana yang memadai yang menyebabkan terhambatnya pembelajaran secara online. Minat belajar dapat didefinisikan sebagai suatu keinginan peserta  didik yang  benar-benar datang  dari  lubuk  hatinya  yang paling  dalam  untuk  mempelajari suatu ilmu (Fanikmah, 2016:4). Mengembangkan minat
terhadap  sesuatu  pada  dasarnya adalah  membantu  siswa  melihat bagaimana  hubungan  antara  materi yang  diharapkan  untuk  dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu.  Bila  siswa  menyadari bahwa  belajar  merupakan  suatu  alat untuk  mencapai  beberapa  tujuan yang  dianggap  penting,  dan  bila siswa  melihat  bahwa  hasil  dari pengalaman belajarnya akan membawa  kemajuan  pada  dirinya, kemungkinan besar ia akan berminat (dan bermotivasi) untuk mempelajarinya. Rendahnya minat belajar peserta  didik  pada  saat  pendemi covid-19 ini dipengaruhi salah satunya  oleh  pembelajaran  yang  di lakukan dengan sistem daring (dalam jaringan)  yang  membuat  peserta didik merasa jenuh dan bosan dengan sistem  pembelajaran  yang  monoton seperti  itu.  Akibatnya  minat  belajar peserta  didik  menurun  dalam  proses pembelajaran.  Minat  belajar  besar sekali  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar siswa. Karena dengan keadaan  yang  baru  ini,  pelaksanaan pembelajaran  tidak  sama  dengan pembelajaran yang biasanya
dilakukan di sekolah.
Dari  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  guru  SD  Negeri 066043  bahwa  peneliti melihat kurangnya  peran  guru  dalam  proses pembelajaran  daring.  Dimana  guru
hanya memberikan penugasan melalui  aplikasi  whatssapp  saja, sehingga  peserta  didik  jenuh  dan bosan  dengan  pembelajaran  daring yang  monoton,  guru  tidak  dapat memerankan perannya dalam pembelajaran daring, seperti menjelaskan materi, merancang pembelajaran  yang  menarik  dan lainnya.  sehingga  siswa  kesulitan mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh guru. Maka Minat siswa rendah dalam mengikuti pembelajaran daring  sehingga  kebanyakan  siswa kurang  efektif  mengerjakan  tugas yang diberikan guru.
Berdasarkan uraian latar belakang  di  atas  penulis  tertarik membuat  suatu  penelitian  yang berjudul “Peran Guru Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di
Kelas  V  SD  Negeri  066043  Medan Helvetia”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah pendekatan kualitatif. Penelitian deskriptif  kualitatif  ini  bertujuan untuk mengumpulkan informasi yang bisa disusun, dipaparkan dan dianalisis  untuk  mendeskripsikan tentang  kebenaran  dari  data  yang telah diperoleh, yang mencari informasi dari masalah yang diangkat yang mengangkat peran guru. Subjek penelitian adalah segala  sesuatu  yang  dapat  berupa orang,  barang,  atau  lembaga  yang utama  memiliki  sifat  keadaannya terkait  topik  penelitian.  Menurut Arikunto  (2010)  “subjek  penelitian adalah  sebagai  tempat  dimana  data untuk  variabel  penelitian  diperoleh dan  ditentukan  dalam  kerangka pemikiran.  Subjek  dalam  penelitian ini  ialah  guru  wali  kelas  dan  21
orang  siswa  di  SD  Negeri  066043 Medan  Helvetia.  Objek  adalah  suatu kondisi  yang  menggambarkan  atau menerangkan suatu situasi dari objek yang akan diteliti untuk mendapatkan gambaran  yang  jelas  dari  suatu penelitian.  Menurut  Supriati  (2012) menyatakan “objek penelitian adalah variabel  yang  diteliti  oleh  peneliti ditempat penelitian dilakukan.”
Objek  dalam  penelitian  ini adalah  minat  belajar  siswa  melalui peran  guru  dalam  pembelajaran daring  dimasa  pandemi  Covid-19  di SD Negeri 066043 Medan Helvetia.
Teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah-langkah  yang paling  strategis  dalam  penelitian, karena tujuan utama penelitian adalah pengumpulan data. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data dari narasumber  yang  lebih  mendalam. Melalui wawancara, peneliti mengetahui hal-hal yang lebih mendalam tentang narasumber dalam mengintegrasikan situasi dan
fenomena  yang  terjadi  berkaitan dengan  topik  penelitian.  Kuesioner (angket), Menurut (Sugiyono, 2010 : 148)  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat pernyataan tertulis kepada responden untuk  dijawab.  Teknik  analisis  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif  model  interaktif menurut Miles and Huberman, menggunakan  tahap  reduksi  data, pengajian data, dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  proses  penelitian  yang sudah  dilaksanakan  peneliti  dengan bantuan  dua  instrumen  penelitian yaitu  wawancara  dan  angket  siswa. wawancara  dilakukan  guna  untuk mengetahui tugas guru saat
melaksanakan proses belajar mengajar selama covid-19 serta tugas guru  dalam  meningkatkan  minat belajar siswa, sedangkan angket yang peneliti  gunakan  untuk  mengetahui seberapa  minatnya  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran daring pada masa pandemi. Adapun  hasil  penelitian  yang diperoleh  bahwa  sejak  di  awal  masa pandemi covid-19 masuk ke Indonesia, proses belajar mengajar di
SDN  066043  Medan  Helvetia  tidak terlaksana  sebagaimana  mestinya. Guru  mengungkapkan  bahawa  untuk anak  sekolah  dasar  pembelajaran daring  masih  banyak  kendalanya. Keikutsertaan  peserta  didik  dalam pembelajaran  juga  tidak  mencapai 100%  dalam  pembelajaran  daring.
Ada  beberapa  peserta  didik  yang bahkan tidak mengikuti pembelajaran  sama  sekali  dari  awal hingga  akhir,  sehingga  guru  merasa bingung  dalam  proses  penilaian peserta didik tersebut. Proses pembelajaran  daring  dilaksanakan hanya  2  jam  saja.  Pembelajaran daring  yang  dilaksanakan  oleh  guru menggunakan whatsapp yang digunakan sebagai media guru dalam menyampaikan materi atau mengirimkan  tugas  kepada  peserta didik. Sehingga guru sulit menjelaskan perannya sebagai sumber belajar yang kurang minimnya  pengetahuan  guru  akan teknologi  dan  keterbatasan  waktu dalam belajar. Menurut Dewi (2020: 4) juga mengungkapkan bahwa belajar daring dapat menggunakan teknologi digital,  namun  yang  pasti  harus dilakukan  adalah  pemberian  tugas melalui  pemantauan  pendampingan oleh  guru  melalui  whatsapp  grup sehingga  anak  betul-betul  belajar. Guru  juga  harus  bekerja  sama dengan  orang  tua,  telpon  maupun
datang  kesekolah,  lalu  orangtua menfoto anaknya lagi belajar dirumah  untuk  memastikan  adanya interaksi  antara  guru  dengan  orang tua. Namun tidak menutup kemungkinan  masih  ada  beberapa orangtua  yang  terkendala  dengan pembelajaran  di  rumah,  seperti  para orangtua tidak selalu bisa mendampingi anaknya belajar. Orangtua  tersebut  harus  bekerja untuk  mencukupi  kebutuhan  sehari- hari.  Oleh  karena  itu  ia  tidak memiliki kesempatan
untuk menemani  anak  mereka  selama belajar  online  di  rumah.  Sehingga tidak  menutup  kemungkinan  saat proses  belajar  mengajar  di  masa covid-19  ini  terdapat  orangtua  yang diuntungkan  dan  ada  juga  orang  tua yang dirugikan ungkap ibu rosmaida.
Hasil penelitian lapangan menunjukkan yaitu, masalah
minimnya  pengetahuan  guru  dimana jaman  yang  semakin  maju  dan teknologi  yang  semakin  canggih membuat  guru  kelas  V  kesulitan menggunakan media maupun sumber belajar  seperti  handphone.  Dan  juga orang  tua  juga  tidak  memiliki  waktu luang  untuk  menemani  anak  mereka karena  harus  beraktifitas,  orang  tua kurang  sabar  saat  menemani  anak belajar  di  rumah,  orang  tua  sulit mengunakan  gadget,  dan  masalah mengenai jaringan internet dll .
Mengenai  masalah  minat  belajar siswa  sangat  penting  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Sehingga sangat diperlukan  peran  guru  yang  aktif dalam  mendidik  siswanya  dimasa pandemi  ini.  Sangat  dibutuhkan peran  guru  sebagai  motivator  untuk mendorong  siswa  agar  dapat  belajar maupun  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Untuk  sumber belajar  guru  harus  membuat  media pembelajaran  yang  menarik  dan kreatif  agar  siswa  tidak  bosan  dalam
mengikuti  proses  belajar  dirumah Maka  kerjasama  guru  dan  orangtua sangat  penting  dalam  pembelajaran jarak jauh ini.
Cara  untuk  mengatasi  rasa jenuh tersebut guru berinisiatif untuk memberikan  media  pembelajaran yang  menarik  seperti  video,  namun kebanyakan dalam pembelajaran daring  guru  juga  mengalami  kendala atau keterbatasan dalam menggunakan  media  pembelajaran. Dalam  menjalankan  perannya,  guru dibantu  oleh  kepala  sekolah  dalam pengawasan, pelaporan serta pelaksanaan  pembelajaran  daring dikelas,  dan  juga  dibantu  oleh  orang tua dalam membimbing siswa belajar dari rumah.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  tentang  peran  guru dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  masa  pandemi  covid-19 di  kelas  V  sekolah  dasar  dapat disimpulkan  :  Peran  guru  di  SD Negeri  066043  dikelas  V  bahwa kurangnya peran guru dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa ,dikarenakan  peran  guru  sebagai pembimbing, sumber belajar, motivator  dan  peran  guru  sebagai evaluator  yang  saling  berhubungan untuk  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa yang didukung kerjasama  guru  dan  orangtua  belum terlaksana  dengan  baik  .  Salah  satu faktor penghambat guru dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran daring yaitu keterbatasan waktu yang dimiliki  guru  dan  juga  peserta  didik saat  melaksanakan  proses  belajar mengajar.
Adapun  upaya  guru  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  V  SD  N  066043  Medan
Helvetia menggunakan beberapa cara
seperti  penggunaan  metode  yang variatif, menggunakan media pembelajaran yang inovatif meskipun sarana prasarana tergolong kurang  memadai,  menciptakan  gaya mengajar yang menarik agar suasana belajar  menyenangkan  dan  nyaman, dan    memberikan  pujian  dan  hadiah untuk  memotivasi  siswa  agar  lebih semangat  dalam  belajar  pada  masa pandemic covid-19 saat ini.
Saran 1. Bag  Sekolah . Untuk  sekolah sebaiknya segera melengkapi sarana dan prasarana agar kualitas mengajar guru juga dapat meningkat dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. 2. Bagi guru, agar lebih memfungsikan  fasilitas  yang  ada dan selalu berinovasi untuk menciptakan  pembelajaran  daring yang  menarik  dan  kreatif  dan menyenangkan untuk meningkatkan minat belajat siswa 3. Bagi  peneliti  lainnya,  diharapkan penelitian  ini  dapat  dijadikan pedoman  atau  referensi  untuk penelitian selanjutnya dalam mengatasi hambatan pembelajaran daring dikelas tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2005:243). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmad  Susanto.  (2014:62).  Teori
Belajar  dan  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Darmadi, H. (2016: 161-174.). Tugas,  peran,  kompetensi,  dan tanggung jawab  menjadi
guru profesional. Edukasi: Jurnal Pendidikan , Vol 2, No 1
Departemen  Pendidikan  Indonesia. 2008. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Depdikbud.1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Fanikmah,  D.A.  (2016:4).  Pengaruh Kecerdasan  Emosional  Dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi . Jurnal  Ilmu  Dan Riset Akuntansi . Gary Flewelling and William Higginson. (2003:189). Teaching  with  Rich  Learning Tasks. Adelaide: The Australian Association of Mathematic Teacher. Gunawan.  2015.  Metode  Penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi
Aksara.
https://pintek.id/blog/minat-belajar- siswa/:internet
Lexy.J.Moleong.  2017 .  Metodologi Penelitia  Kualitatif .  Bandung:
Rosdakarya.
Menteri  Pendidikan.  2020. Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Coronavirus (COVID- 19).
Riyana,  (2012:33). Produksi  Bahan
Pembelajaran Berbasis Online .
Universitas  Terbuka. Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 4
Rusman. (2016:62-64). Model-Model Pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Safari,  (2003:60). Indikator  Minat belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Sardiman,  (2000:76). Interaksi  dan
Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada. JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA Volume 4, No 1 Saudagar, idrus. (2009:6). Pengembangan  profesinalitas guru .  Jakarta  :  Gaung  persada pers.
Slameto.  (2003:58). Belajar  dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka  Cipta. Jurnal  formatif Vol. 7 No. 2 Sofan, Amri. (2013:30 ). Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum  2013. Jakarta  :  PT.
Prestasi  Pustakakarya. Jurnal pendidikan dasar
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryani,  Y.  E.  (2010). Kesulitan belajar . Magistra, 22(73), 33.
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  I Pasal 1.
Usman.Nasir.  (2013:3).  Manajemen Peningkatan Mutu Kinerja Guru (konsep,Tiori dan Model), Bandung, Cita Pustaka. Jurnal  komunikasi
pendidikan. Vol.2 No.2