## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5064

## PENERAPAAN STRATEGI MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PLH DI KELAS II MATERI LINGKUNGAN ABIOTIK
Ismi Nabila Aufa Universitas Pendidikan Indonesia nabilahismi@upi.edu

## Abstract
This research was based on a preliminary study at SDN 221 Babakan Sentral where information was obtained that there was a lack of interest in learning from class II students in learning PLH on Abiotic Environment material. There are still many teachers who use conventional learning in delivering material,  such  as  the  lecture  method  which  is  still  fully  implemented,  resulting  in  low  student understanding and learning motivation. This research aims to improve student learning outcomes in PLH lessons. The design in this research is classroom action research (PTK) which consists of II cycles, and each cycle includes 4 stages, namely: planning, action, observation and reflection. Data will be collected through observation sheets and test questions. Using a cooperative learning model. The research results show that learning in PLH subjects with Abiotic Environment material through the application of the Make A Match strategy can experience an increase, namely in cycle I the percentage of student learning outcomes is only in the good category (68.14%), while in cycle II the percentage value of results Student learning increased to (85.92%) in the very good category. In conclusion, implementing the make a match strategy can improve student learning outcomes and is used effectively.
Keywords : Strategy ; Make a Match; Learning Outcomes ; PTK; Elementary School
Abstrak: Penelitian ini dilatar belakangi berdasarkan studi pendahuluan di SDN 221 Babakan Sentral didapatkan informasi bahwa kurangnya minat belajar siswa kelas II pada pembelajaran PLH materi Lingkungan  Abiotik.  Masih  banyak  guru  yang  menggunakan  pembelajaran  konvesional  dalam penyampaian materi. Metode yang diterapkan dalam penelitian ini ialah penelitian tindakan yaitu PTK yang langkahnya memuat empat langkah seperti perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Data akan dikumpulkan melalui lembar observasi dan soal tes. Menggunakan model pembelajar kooperatif. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  pada  mata  Pelajaran  PLH  dengan  materi Lingkungan Abiotik melalui penerapan strategi Make A Match dapat mengalami peningkatan, yakni pada siklus I persentase hasil belajar siswa hanya berada pada kategori baik (68,14%), sedangkan pada siklus  II  nilai  persentase  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  (85,92%)  kategori  baik  sekali. Kesimpulanya, penerapan strategi make a match mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan efektif digunakan.
Kata Kunci : Strategi ; Make a Match; Hasil Belajar ; PTK ; Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan kegiatan yang pada intinya proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar  akan  sesuai  jika  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  dapat  dicapai  dengan  baik (Bararah,  2020).  Pusat  dari  semua  kegiatan  sekolah  ialah  belajar  mengajar.  Banyak  sekali permasalahan  yang  sering  muncul  ketika  seseorang  belajar.  Belajar  sendiri  memiliki pengertian sebagai suatu aktivitas atau interaksi secara aktif dengan lingkungan yang hasilnya sebuah perubahan dengan tingkatan kognitif, afektif dan psikomotor  (Arifin, 2022).
Faktor seseorang berhasil dalam belajar terdapat faktor internal dan eksternal. Faktor internal  ialah  pada  diri  siswa  sendiri  seperti  motivasi,  cara  belajar  dan  pemahaman  siswa dalam memahami suatu materi (Syafi’i et al., 2018) . Terdapat siswa yang cepat paham akan materi, tetapi ada juga yang kesulitan dan lambat memahami. Kedua, faktor eksternal yakni sebuah  faktor  yang  mempengaruhi  siswa,  seperti  cara  pendidik  dalam  proses  mengajar, penerapan metode atau strategi dalam kegiatan belajar mengajar yang mempengaruhi siswa dalam memahami materi (Triani et al., 2023).
Menyikapi  permasalahan  faktor  eksternal  ini,  tentunya  seorang  pendidik  harus mempunyai kompetensi dalam menyampaikan materi pelajaran seperti pembaharuan strategi pembelajaran  ke  arah  modern,  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  media  belajar.  Keahlian tersebut tentunya membuat proses belajar bisa terbilang efektif dan optimal.
Strategi  pembelajaran  adalah  sebuah  pola  belajar  yang  digunakan  pendidik  dalam mengajar dan tentunya dengan melihat karakter siswa, sarana prasarana sekolah serta tujuan yang akan dicapai.Gerlach dan Ely dalam Harisnur mengemukakan bahwa strategi dan tujuan harus  beriringan  atau  terikat  agar  kegiatan  belajar  dapat  efektif  dan  efesien  (Harisnur  & Suriana, 2022).  Isi dari strategi yakni ada metode dan teknik yang menjadi pedoman agar siswa dapat mencapai yang sudah ditetapkan. Lebih lanjut Gerlach dan Ely dalam Harisnur mengemukakan  bahwa  sebuah  teknik  bisa  diamati  dalam  proses  belajar.  Teknik  sendiri memiliki  arti  suatu  jalan  yang  dipergunakan  pendidik  dalam  mengajar  agar  siswa  dapat tercapao tujuan belajar (Harisnur & Suriana, 2022).
Perubahan  tingkah  laku  merupakan  suatu  ketercapaian  dalam  proses  belajar  yang meliputi pada tiga aspek, yakni kpgnitif, afektif dan psikomotor (Harahap et al., 2023). Proses belajar juga mempengaruhi aspek  lain seperti aspek  spiritual, perasaan  yang ada pada  diri siswa sendiri
Tujuan adanya pendidikan agar potensi yang ada pada siswa bisa digali dan membuat siswa menjadi diri yang unggul dan bersaing baik pada ranah nasional atau internasional. Hal tersebut selaras dengan peraturan undang-undang Nomor 20 tahun 2003 pada pasal 3 yang menyatakan  bahwa  sistem  pada  pendidikan  ialah  perkembangan  potensi  siswa  supaya menjadi pribadi yang lebih baik dari ketaqwaan dan keimanan kepada Tuhan yang maha esa (Riowati & Yoenanto, 2022).
Kemampuan  pendidik  dalam  membangun  proses  belajar  mengajar  akan  bisa menggali  potensi  siswa  dari  segi  pemahaman,  sikap  serta  kreatifitasnya  serta  kemampuan yang  lain  (Nurasiah  et  al.,  2022).  Dasar  inilah  sebuah  strategi  dipergunakan  agar  semua komponen  dalam  belajar  mengajar  bisa  dicapai  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  sudah ditetapkan.
Berdasarkan hasil observasi awal di SDN 221 Babakan Sentral diperoleh, bahwa masih banyak terdapat siswa yang tidak fokus dalam pembelajaran, misalnya masih terdapat siswa yang mengacuhkan guru pada saat menjelaskan, keaktifan siswa yang terbilang masih kurang dan berimbas pada hasil belajar siswa yang masih rendah.
Melihat permasalahan di atas, tentunya perlu pembaharuan dalam proses pembelajaran di  kelas  agar  guru  dan  siswa  bisa  ikut  andil  dalam  proses  pembelajaran.  Menyikapi permasalahan tersebut peneliti menawarkan sebuah strategi agar pembelajaran bisa aktif dan menyenangkan bagi siswa maupun guru. Salah satu strategi yang dapay diterapkan adalah make a match.
Make a match adalah strategi yang bisa diterapkan dalam menyikapi masalaj belajar siswa baik dari keaktifan dan hasil belajar. Strategi ini memberikan siswa kesempatan dan interkasi dengan yang lain dalam prose belajar (Fauhah & Rosy, 2021). Pada kegiatannya, strategi ini berbentuk permainan yang membuat siswa tidak jenuh dan bosan. Pada kegiatannya siswa bekerjasama dalam memecahkan masalah materi yang dipelajari. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perapana strategi make a match untuk meningkatkan hasil belajar PLH dengan materi antibiotik.

## METODE
Pada artikel ini, peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas atau sering dikenal dengan PTK. penelitian ini ialah sebuah penelitian yang sifatnya reflektif dimana prosesnya adalah sebuah tindakan untuk memperbaiki kekurangan atau peningkatan pembelajaran agar terlihat optimal (Arikunto et al., 2021). Rancangan Kemmis dan Taggart adalah rancangan yang Peneliti gunakan dalam penelitian ini. Ada empat kegiatan dalam rancangan ini yakni rencana,  tindakan,  observasi dan  terakhir refleksi (Susilo et  al.,  2022).  SDN 221  Babakan sentral menjadi tempat penelitian. Waktu penelitian pada tanggal 22 maret sampai 29 maret 2024. Siswa kelas II menjadi subjek dalam penelitian ini yang berjumalah 27 siswa dengan 18 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Teknik dalam mengumpulkan data terdapat tiga teknik yakni observasi, tes dan dokumentasi.
Setiap kegiatan belajar berakhir akan ditentukan perbandingan mana saja siswa yang mencapai KKM yang sudah ditentukan yakni (≥70). Kegiatan belajar bisa dikatakan tuntas apabila nilai siswa mencapai 80% secara kalsikal (Sari, 2023).  Perhitungan nilai klasikal dapat dilihat berikut ini.
Ketuntasan klasikal = ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 ∑𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥100 %
Teknik  analisis  data  yang  dipakai  ialah  statistik  deskriptif,  dengan  tujuan  bisa mendapatkan  gambaran  pekerjaan  siswa  selama  proses  belajar.  Analisis  komparatif digunakan juga untuk dijadikan perbandingan antara siklus I dan II.

## HASIL
SDN  221  Babakan  sentral  sudah  menetapkan  KKM  nya  sendiri,  dimana  siswa dikatakan  tuntas  jika  nilai  individualnya  sebesar  75%  Serta  ketuntasan  kelas  sebesar  70% secara klasikal. Pada siklus I ini masih banyak siswa yang belum mencapai target atau tuntas, hal ini dibuktikan dengan hasil tes siswa pada siklus I. Hasil tes siswa tersebut sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil tes belajar siklus I No Kode Siswa Nilai Keterangan 1 S1 80 Tuntas 2 S2 40 Tidak Tuntas 3 S3 80 Tuntas
4 S4 80 Tuntas 5 S5 80 Tuntas 6 S6 80 Tuntas 7 S7 60 Tidak Tuntas 8 S8 80 Tuntas 9 S9 100 Tuntas 10 S10 80 Tuntas 11 S11 80 Tuntas 12 S12 60 Tidak Tuntas 13 S13 60 Tidak Tuntas 14 S14 80 Tuntas 15 S15 80 Tuntas 16 S16 40 Tidak Tuntas 17 S17 60 Tidak Tuntas 18 S18 40 Tidak Tuntas 19 S19 80 Tuntas 20 S20 40 Tidak Tuntas 21 S21 80 Tuntas 22 S22 80 Tuntas 23 S23 60 Tidak Tuntas 24 S24 80 Tuntas 25 S25 20 Tidak Tuntas 26 S26 80 Tuntas 27 S27 60 Tidak Tuntas Jumlah 1840 Rata – Rata 68,14% BAIK
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  Maka  hasil  belajar  siswa  pada  penerapan  strategi pembelajaran Make A Match pada mata pelajaran PLH materi lingkungan Abiotik untuk siklus I masih pada kategori baik yang bisa dibilang standar. Berdasarkan hasil tes belajar siswa pada tabel di atas, 16 siswa dikatakan tuntas dengan presentase 59% dan sisanya presentase 41% dengan  11  siswa  yang  dikatakan  tidak  tuntas.  Sedangkan  nilai  rata-rata  tes  belajar  siswa sebesar 68,14%. Menyikapi kekurangan pada siklus I, peneliti melakukan tindakan selanjutnya pada siklus II.
Pada siklus II, tundakannya sama dengan siklus I, dimana ada perencanaan seperti persiapan  instrumen.  RPP  juga  peneliti  siapkan  yang  di  dalamnya  sudah  memuat  strategi make a match, pembuatan LKPD dan membuat soal untuk bahan evaluasi.
Berdasarkan hasil tes belajar siswa kelas II di SDN Babakan Sentral padaa siklus II mengalami peningkatan. Berikut tabel hasil tes belajar siswa pada siklus II.
Tabel 2. Hasil tes belajar siklus II No Kode Siswa Nilai Keterangan 1 S1 100 Tuntas 2 S2 60 Tidak Tuntas 3 S3 100 Tuntas 4 S4 80 Tuntas 5 S5 100 Tuntas 6 S6 100 Tuntas 7 S7 80 Tuntas 8 S8 80 Tuntas 9 S9 100 Tuntas 10 S10 100 Tuntas 11 S11 100 Tuntas 12 S12 60 Tidak Tuntas 13 S13 80 Tuntas 14 S14 100 Tuntas 15 S15 100 Tuntas 16 S16 60 Tidak Tuntas 17 S17 80 Tuntas 18 S18 100 Tuntas 19 S19 100 Tuntas 20 S20 100 Tuntas 21 S21 80 Tuntas 22 S22 100 Tuntas 23 S23 100 Tuntas 24 S24 60 Tidak Tuntas 25 S25 40 Tidak Tuntas 26 S26 100 Tuntas 27 S27 60 Tidak Tuntas
Jumlah 2320 Rata – Rata 85,92%

## BAIK SEKALI
Pada  tabel  di  atas  dapat  terlihat  dengan  jelas  bahwa  banyak  siswa  yang  sudah mencapai kata tuntas. Jika diperinci lebih jelas terdapat 22 siswa yang sudah tuntas dengan nilai presentase 81% dan sisanya hanya 5 siswa yang belum tuntas dengan presentase 19%. Maka dari itu pada siklus II ini hasil belajar siswa dikatakan tuntas karena sudah melebihi batas ketuntasan kalsikal yang hanya 80%. Pada tabel di atas juga terlihat bahwa nilai rata- rata  siswa  sudah  melebihi  batas  yang  ditetapkan  sekolah.  Terlihat  nilai  rata-rata  siswa mencapai 85,92 dengan kategori baik sekali. Maka dari itu, sudah bisa dismpulkan bahwa siklus II belajar siswa tuntas dengan menerapkan strategi make a match di kelas II SDN 221 Babakan  sentral  pada  pelajaran  PLH  materi  antibiotik,  peningkatannya  terlihat  jelas  pada setiap siklusnya. Peningkatan tersebut dapat dlihat pada grafik di bawah ini.
Grafik 1. Hasil rata-rata seluruh siklus
Pada grafik 1 di atas, dapat terlihat bahwa hasil belajar siswa kelas II di SDN Babakan Sentral  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan  tersebut  dari  siklus  1 sebesar  68,14%  sedangkan  pada  siklus  II  85,92%  dengan  tingkat  kenaikannya  sebesar 17,78%.
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Hasil Belajar Siklus I Hasil belajar siklus II

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang sudah dibahas di atas, terlihat bahwa penerapan strategi make a match bisa meningkatkan belajar siswa di SDN 221 Babakam sentral. Perolehan nilai yang memperlihatkan antara siklus I dan II terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Pada siklus I kegiatan  pembelajaran  belum  tercapai  sepenuhnya  karena  masih  68,14%  dengan  masuk kategori baik. Namun, hasil siklus II berbeda siginifikan dengan siklus I, hampir semua siswa tuntas dengan presentase 85,92% dengan kategori baik sekali. Senada dengan itu, Kurniasih dalam penelitiannya mengemukakan bahwa strategi make a match memiliki kelebihan yakni memperbaiki hasil belajar siswa (Kurniasih & Sani, 2017).
Dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  strategi  ini  bisa  diterapkan  dan  akan mempunyai dampak yang bagus bagi hasil belajar siswa. Langkah strategi ini dengan bantuan media kartu yang didalamnya sudah memuat materi pelajaran. Media kartu ini bisa membuat siswa berinteraksi aktif dengan yang lain karena siswa disuruh untuk mencari pasangan kartu yang  sesuai.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Shoimin  yang  menjabarkan  bahwa  satu keunggulan  startegi  make  a  match  ialah  adanya  tuntutan  siswa  terlibat  di  kelas  (Shoimin, 2017).
Dalam penelitian lain juga menjelaskan bahwa strategi ini didalamnya meliputi unsur game dengan hasil akhir pengahrgaan. Maka dari itu, siswa akan tertarik untuk menjadi yang terbaik  dalam  memenangkan  permainan  (Suprapta,  2020).  Temuan  yang  lain  juga menyatakan bahwa Model pembelajaran make a match bisa membuat motivasi siswa terbentuk dan terlebih siswa bisa bekerjasama dengan siswa lain untuk memecahkan permaslahan yang ada dengan bantuan kartu (Anggraeni et al., 2019).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan strategi make a match efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran PLH. Hal ini terbukti dari peningkatan setiap siklus yang sudah dilaksanakan. Peningkatan tersebut terjadi karena adanya suasana belajar yang berbeda dari sebelumnya dan lebih menyenangkan, keaktifan lebih  timbul  karena penerapan  strategi make  a  match,  sehingga  sisswa lebih merasa  tidak bosan dengan proses pembelajaran. Peningkatkan hasil belajar juga tidak turut dari peran guru yang selalu memberikan refleksi agar bisa mengidentifikasi kekurangan dari setiap siklus selama penerapan strategi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, A. A., Veryliana, & Fatkhu, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika | International Journal  of  Elementary  Education. International  Journal  of  Elementary  Education. , 3 (2),
2549 – 6050.
Arifin, Z. (2022). Manajemen Peserta Didik sebagai Upaya Pencapaian Tujuan Pendidikan.
Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 8 (1), Article 1. https://doi.org/10.26594/dirasat.v8i1.3025
Arikunto,  S.,  Supardi,  &  Suhardjono.  (2021). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Edisi  Revisi .  Bumi Aksara.
Bararah,  I.  (2020).  PENGELOLAAN  SARANA  DAN  PRASARANA  PENDIDIKAN DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN. Jurnal Mudarrisuna: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 10 (2), Article 2. https://doi.org/10.22373/jm.v10i2.7842
Fauhah, H., & Rosy, B. (2021). Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 9 (2),  Article  2. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334
Harahap, Z. N., Azmi, N., Wariono, W., & Nasution, F. (2023). Motivasi, Pengajaran dan Pembelajaran. Journal on Education , 5 (3), Article 3. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1732
Harisnur,  F.,  &  Suriana.  (2022).  Pendekatan,  Strategi,  Metode  dan  teknik  Dalam Pembelajaran PAI Di Sekolah Dasar. Genderang Asa: Journal of Primary Education , 3 (1), Article 1. https://doi.org/10.47766/ga.v3i1.440
Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2017). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk  Peningkatan Profesionalitas Guru . Kata Pena.
Nurasiah,  I.,  Rachmawati,  N.,  Supena,  A.,  &  Yufiarti,  Y.  (2022).  Literatur  Riview:  Model Pembelajaran Brain Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), Article 3. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2768
Riowati, R., & Yoenanto, N. H. (2022). Peran Guru Penggerak pada Merdeka Belajar untuk Memperbaiki Mutu Pendidikan di Indonesia. Journal of Education and Instruction (JOEAI) ,
5 (1), Article 1. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3393
Sari,  N.  L.  M.  (2023).  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  TEKS PENYERTA  GAMBAR  (CAPTION)  DENGAN  MENERAPKAN  MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) PADA SISWA KELAS XII MIPA  1  SMAN  1  KUBUTAMBAHAN  TAHUN  PELAJARAN  2022-2023. Daiwi Widya , 10 (1), Article 1. https://doi.org/10.37637/dw.v10i1.1389
Shoimin, A. (2017). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Ar-Ruzz Media.
Suprapta,  D.  N.  (2020).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa. Journal of Education Action Research ,
4 (3), Article 3. https://doi.org/10.23887/jear.v4i3.27174
Susilo, H., Chotimah, H., & Sari, Y. D. (2022). Penelitian Tindakan Kelas . Media Nusa Creative (MNC Publishing).
Syafi’i,  A.,  Marfiyanto,  T.,  &  Rodiyah,  S.  K.  (2018).  STUDI  TENTANG  PRESTASI BELAJAR  SISWA  DALAM  BERBAGAI  ASPEK  DAN  FAKTOR  YANG
MEMPENGARUHI. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114
Triani,  A.,  Zahra,  A.  N.,  Lestari,  D.,  &  Marini,  A.  (2023).  ANALISIS  KESULITAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK PADA SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora , 2 (6), Article 6. https://doi.org/10.53625/jpdsh.v2i6.5443