## PENGARUH PENGGUNAAN IT TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

## Aminatun Habibah

## Abstrak
Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui penggunaan  IT  .  2)  Untuk  mengetahui  prestasi  belajar  .  3)  Untuk  mengetahui pengaruh penggunaan IT terhadap prestasi belajar.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi, dokumentasi  dan  kuesioner  atau  angket  yang  disebarkan  kepada  siswa  yang menjadi sampel penelitian
Berdasarkan analisis data diatas, diketahui bahwa terdapat pengaruh yang kuat atau tinggi dari penggunaan IT terhadap prestasi belajar, dan hasil prosentase dari perhitungan penggunaan IT sudah dalam taraf cukup dan prosentase prestasi belajar sudah baik.
Kata kunci : Pengaruh, Pengunaan IT, Prestasi Belajar

## A. PENDAHULUAN
1. Pengertian IT
IT  menurut  Winner  dalam  Webters  New  Word  Dictinonaryan comunicationdisebutkan  bahwa  teknologi  adalah  memproseskan  dan penyebaran  oleh  kombinasi  komputer  dan  telekomunikasi  (  Udin Saefuddin, 2008: 183).
IT  menurut  Hamzah  B.Uno  dan  Nina  Lamatenggo  adalah  suatu teknologi yang digunakan utuk mengelolah data yang dimana pengolahan itu termasuk memproses mendapatka menyusun, menyimpan, memanipulasi data dlam berbagai cara untuk menghasilkan informasi yang berkualitas (Hamzah B.Uno dan Nina Lamatenggo, 2011:100).
IT  dapat  diartikan  sebagai  penerapan  dari  ilmu  pengetahuan  sains secara sistematis untuk mempengaruhi alam disekeliling kita dalam suatu proses  produktif  ekonomi  untuk  menghasilkan  sesuatu  tang  bermanfaat bagi umat manusia.
IT  mempunai  karakteristik  tertentu  yang  sangat  relevan  bagi kepentingan  pendididkan  yang  memungkinkan  adanya  penyebaran inforrmasi  secara  luas  merata,  cepat,  seragam,  terintegrasi  sehingga dengan  demikian  pesan  dapat  disampaikan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan tuntutan  anak  didik.  Selain  itu  juga  dapat  di  manfaatkan  sebagai  sumber belajar  dengan  menyajikan  materi  secara  kebih  menarik  (Sudarwan Danim, 1995:3-4).

## 2. Macam-macam IT
Teknologi  IT  begitu  banyak  macam  jenisnya,  dan  disini  akan dipaparkan macam-macam bentu IT.
Adapun macam-macam bentuk IT antara lain : a Komputer
Komputer  adalah  perangkat  berupa  softwer  dan  hardwer  yang digunakan  untuk  membantu  manusia  dalam    mengelolah  data  menjadi informasidan  menyimpanya  untuk  ditampilkan  di  lain  waktu  (Jaman Makmur Asmani, 2011 : 166-171).
Komputer  dapat  diartikan  sebagai  alat  elektronik  yang  termasuk pada  kategori  multimedia,  komputer  mampu  melibalitkan  berbagai indera dan organ tubuh seperti telinga (audio)  mata (visual), dan tangan (kinetik)  yang  dengan  perlibatan  ini  memungkinkan  informasi  atau pesannya mudah dimengerti. (Yanti Helanti, 2005:3).
Mesin  komputer  bukanlah  mesinbiasa,  tapi  ia  layak  dijuluki sebagai  mesin  berfikir.  Dengan  ditemukannya  prosessor,  menjadikan komputer  ini  sebagai  mesin  yang  memiliki  kemampuan  mengolah berbagai  macam  simbol  bahasa  sebagai  stimulus,  mulai  dari  angka, huruf,  kata,  simbol  suara,  gambar  diam,  gambar  gerak,  dan  lain-lain (Yudhi Munadi, 2008:149). b.  Overhead Projector (OHP)
Overhead  projector  (OHP)  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi untuk  memproyeksikan  bahan-bahan  visual  yang  dibuat  di  atas  lembar transparan.  Overhead  projector  (OHP)  ditemukan  sejak  1930-an  yaitu sejak  adanya  penemuan  lensa  fresnel  yang  digunakan  dalam  OHP (Asnawir, 2002:57).
Ada dua jenis OHP  yang biasa dipakai dalam pembelajaran yaitu stage  overhead  projector  yaitu  jenis  proyektor  yang  umunya  digunakan pada presentasi bias di  kelas.,Proyektor ini terdiri dari kotak besar  yang berisikan  lampu  yang  sangat  terang  dan  kipas  pendingin.  Sedangkan transparasi  layar  yang  ada  di  atas  lensa  fresnel  adalah  tempat  untuk materi  yang  akan  diproyeksikan  melalui  lensa  yang  mengarah  ke  layar. Sedangakan portable overhead projector mempunyai bentuk dapat dilipat dan  mempunyai  penutup,  pada  OHP  jenis  ini  lamp  proyektor  di  pasang jadi  satu  dengan  lensadibagian  atas  OHP  dan  tidak  dilengkapi  dengan mesin pendingin (Arief S.Sadiman,1990:209).
Ada  beberapa  kelebihan  OHP  (Arief  S.Sadiman,1990:64-65)  di antaranya:
1. Tidak perlu menggelapkan ruangan.
2. Dapat  memproyeksikan  berbagai  pesan  visual  baik  grafis  maupun veral.
3. Memungkikan penyajian aneka warna.
4. Menghemat tenaga da waktukarena dapat digunakan berulang-ulang.
5. Mempunyai variasi penyajian.
6. Mudah dalam penyajian.
Disamping  kelebihan-kelebihan  diatas  alat  ini  juga  memiliki beberapa  kelemahan  (Arief  S.Sadiman,  1990:65)  diantaranya  adalah tranparasi. Transparasi adalah satuan terpisah dari proyektornya sehingga
bila  transparasi-transparasi  tersebut  tidak  tersusun  sesuai  urutan penyajian sering terjadi kekacauan.
c.    Televisi
“  Television  is  an  elektronic  motion  picture  with  conjoined  or attendant  sound;  both  picture  and  sound  reach  the  eye  and  ear simultaneously  from  a  remote  broadcast  point”.  Definisi  tersebut menjelaskan  bahwa  televisi  sesungguhnya  adalah  perlengkapan elektronik, yang pada dasarnya sama dengan gambar hidup yang meliputi gambar  dan  suara.  Maka  televisi  sebenarnya  sama  dengan  film,  yakni dapat dilihat dan didengar (Omar Hamalik, 1985:134).
Media ini berperan sebagai gambar hidup dan juga sebagai radio yang dapat dilihat dan didengar secara bersamaan.
Pada awalnya perkembanagn televisi sangat tersendat-sendat, hal itu terjadi karena negara-negara yang saat awal televisi ditemukan dan di upayakan  untuk  dikembangkan  sedang  mengalami  perpecahan,  yang menjadikan  timbulnya  perang  dunuia  II,  sehingga  akibatnya  penemuan- penemuan sistem televisiyang berkaitan dengan perkembangan teknologi militer sangat tersendat bahkan terhenti (Darwanto, 2005:71).
Di  Jerman  perkembangan  televisi  dimotori  dari  hasil  penemuan DR,Walter  Burch,  yansaat  diselenggarakan  Olimpiade  Berlin  tahun 1936,  masih  bertindak  sebagai  kamerawan.  Walter  Bruch  ini mengembangkan  scaning  lines  dari  120  lines  menjadi  625  lines,  yang dipakai sampai sekarang (Darwanto, 2005:72-73).
Proses memencarkan seketika televisi seketika gambar bergerak kejarak  yang  jauh  menggunakan  elektromagnetik  didiskisikan  sebagi banyakai teori di abad ke-19. Belajar dari para ahli, akhirnya Jhon Logie Baird (1988-1956) berhasil membuat televisi hitam putih yang dianggap sebagai  TV  praktis  pertama  pada  tahun  1923.  Lima  tahun  kemudian  ia berhasil membuat sistem TV warna pertama (Yudhi Munadi,2008:144).
Dalam  dunia  pendidikan  penggunaan  televisi  juga  mengndung beberapa keuntungan antara lain:
1. Bersifat  langsung  dan  nyata,  serta  dapat  menyajikan  peristiwa  ,  yang sebenarnya.
2. Memperluas  tinjuan  kelas,  melintasi  berbagai  daerah    atau  berbagai negara.
3. Dapat  menciptakan  kembali  masa  lampau.banyak  menggunakan sumber-sumber masyarakat.
4. Menarik minat anak.
5. Dapat  melatih  guru  baik  dalam  pre-servise  maupun  dalam  inservice training.
Selain  keuntungan  diatas  ada  juga  kelemahan-kelemahan  TV sama  halnya  yang  terjadi  pada  film,  yakni  TV  terlalu  menekankan pentingnya  materi  ajar  ketimbang  proses  pengembanagn  materi  tersebut (Yudhi Munadi, 2008:141-142).
d.     Laptop/Notebook
Laptop/Notebook adalah perangkat canggih yang fungsinya sama dengan  komputer  tetapi  bentuknya  praktis  dapat  dilihat  dan  dibawa kemana-mana karena bobotnya yang ringan dan bentkunya ramping dan daya  listriknya  yang  menggunakan  baterai  charger  sehingga  bisa digunakan tanpa harus mencolok kesteker.
e.     Internet
Internet adalah sebuah jaringan komputer yang sangat besar yang terdiri  dari  jaringan-jaringan  kecil  yang  saling  terhubung  yang menjangkau seluruh dunia (Budi Suthedjo:54-57).
Internet  (interconection  and  networking)  adalah  jaringan  global yang  menghubungkan  jutaan  komputer  diseluruh  dunia,  di  mana komputer  yang  tersambung  ke  internet  menyediakan  informasi  yang terbuka  untuk  umum,  sehingga  pemakai  internet  akan  dapat menghubungi banyak komputer kapan saja, dan dai mana saja dibelahan bumi  ini  untuk  mengirim  berita,  memperoleh  informasi  ataupun mentransferdata.  Untuk  dapat  menggunakan  internetdiperlukan  sebuah komputer,  hardisc,  modem,  jaringan  telepon,  operating  syistem  dan keterampilan menggunakan internet.
Internet mempunyai efek yang cukup bararti terhadap proses dan hasil  pembelajaran  dikelas  dan  di  luar  kelas,  yakni  memungkinkan terjadinya akselerasi, pengayaan, perkuasan, efektifitas dan produktifitas pembelajaran.  Melalui  internet  siswa  akan  terangsang  untuk  belajar berkelanjutan  sesuai  dengan  potensi  dan  kecakapannya.  Memungkinkan baginya  kreatifitas  dan  kemandiriannya  dalam  belajar  dan  sebaliknya belajar  melelui  internet  menurut  kreatifitas  dan  kemandirian  diri  (yudhi Munadi,2008 : 154-157).
f.     Digital Projector
Saat  ini  peran  OHP  mulai  tergantikan  oleh  digital  projector.
Bahkan  dalam  pimpinan  rapat  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  keguruan UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  mengeluarkan  kebijakn  bahwa  OHP yang ada di kelas harus ditarik dan di gantikan leh digital projektor.
Kemungkinan ada beberapa alasan kenapa OHP ditarik dari kelas- kelas,  yang  pertama  mengikuti  erkemanagan  jaman  atau  pekembangan teknologi  karena  OHP  termasuk  barang  kuno.  Yang  kedua,  dilihat  dari teknologinya digital projector lebih menjanjikan efesiensi dan efektifitas pemanfaatannya dibanding OHP, karena saat penyiapan atau pembuatan bahan  presentasi  pada  digital  projector  dibantu  oleh  perangkat  lunak (softwer)  seperti  power  poit  yang  memiliki  beberapa  kelebihan.  Dan pada  penyajian  bahan  ajar  digital  projector  dapat  menampilkan  bahan visual diam dan gerak, sedangkan OHP hanya menampilkan bahan visual diam  saja.  Secara  umum  karakteristikdigital  projector  atau  dalam masyarakat  lebih  di  kenal  dengan  LCD  atau  in-focus,  apapun teknologinya  semua  sangat  bergantung  pada  kualitas  gambar  yang  di proyeksikan,  yakni  meliputi  resolusi,  kecerahan,  waarna  dan  contast rationya.

## 3. Manfaat Penggunaan IT
a. Bagi siswa
Dengan  kegiatan  pembelajaran  menggunkan  IT  di  mungkinkan berkembangnya  flekbilitas  belajar  siswa  yang  optimal,  di  mana  siswa dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat dan berulang-ulang.
IT  juga  dapat  di  gunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  sebab cukup efektif eningkatkan hasil belajar peserta didik dan meningkatkan motivasi  belajar,  dengan  terakomodasinya  kebutuhan  siswa,  siswa  pun akan termotifasi terus belajar. IT juga mampu memberikan umpan balik (menyediakan  umpan  balik  atau  respon  yang  segera  terhadap  hasil belajar yang di lakukan oleh peserta didik.( Yudhi Munadi,2008: 153)
b. bagi guru
penggunaan IT juga bermanfaat bagi seorang pendidik atau guru sepeti  mempermudah  penyempurnaan  dan  penyampaian  materi pembelajaran,  mengembangkan  diri  atau  melakukan  penelitian  guru meningkatkan wawasanynya karena waktu luang yang dimiliki relatif banyak.
c. bagi sekolah
Selain  penggunaan  IT  bermanfaat  bagi  siswa  dan  guru, peneggunaan  IT  juga  memberikan  manfaat  bagi  sekolah  di  antaranya aka tersedia bahan ajar yang telah di validasi sesuai dengan bidangnya, sehingga  setiap  guru  dapat  menggunakan  dengan  mudah  serta efektifitasdengan  efesiensi  pembelajaran  di  jurusan  secara  keseluruan dan  meringkas.  Selain  itu  manfaat  penggunaan  IT  sebagai  pedoman praktis  implementasi  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  da karakteristik  pembelajaran,  pengembanagan  isi  pembeajaran  akan sesuai dengan pokok-pokok bahasan, da mendorong untuk menumbuhkan  sikap  bekerja  sama  antara  guru  dengan  guru  siswa dengan siswa dalam memecahkan masalah pembelajaran

## B. PRESTASI BELAJAR SISWA
1. Pengertian Prestasi Belajar Siswa
Prestasi  merupakan  hasil  dari  sesuatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan  diciptakan  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Prestasi tidak  akan  pernah  dihasilkan  selama  seseorang  tidak  melakukan kegiatan. Dalam kenyataan untuk mendapatkan prestasi  tidak semudah yang dibayangkan, tetapi penuh perjuangan dengan berbagai tantangan yang  harus  dihadapi  untuk  mencapainya.  Hanya  dengan  keuletan  dan optimisme  dirilah  yang  dapat  membantu  untuk  mencapainya.  Oleh karena  itu  wajarlah  kalau  pencapaian  prestasi  itu  harus  dengan  jalan keuletan kerja.
Berbagai  kegiatan  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  untuk mendapatkan  prestasi.  Semuanya  tergantung  dari  profesi  dan kesenangan  dari  masing-masing  individu.  Pada  prinsipnya  setiap kegiatan  harus  digeluti  secara  optimal.dari  kegiatan  tertentu  yang
digeluti untuk mendapatkan prestasi maka, beberapa ahli sepakat bahwa “prestasi” adalah “hasil” dari suatu kegiatan.
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  prestasi  diartikan  hasil yang  telah  dicapai  (dari  yang  telah  dilakukan/  dikerjakan  dan sebagainya) (Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, 1997 : 787). Belajar  adalah  suatu  proses  mereaksi  terhadap  semua  situasi yang ada disekitar individu (Nana Sudjana, 1996 : 2 ). Belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya perubahan pada diri seseorang (Nana Sudjana, 1996 : 5 ).
Sedangkan pengertian belajar menurut pendapat yang tradisional,  belajar  merupakan  pengetahuan  yang  mana  yang dipentingkan  adalah  pendidikan  intelektual.  Dimana  biasanya  anak- anak  diberi  berbagai  macam  mata  pelajaran  untuk  menambah  ilmu pengetahuan  yang  dimilikinya,  terutama  dengan  jalan  menghafal  (Abu Ahmadi, 1993 : 20).
Adapun  ahli  pendidikan  modern  merumuskan  perbuatan  belajar sebagai  berikut:  belajar  adalah  suatu  bentuk  pertumbuhan  atau perubahan  dalam  diri  seseorang  yang  dinyatakan  dalam  cara-cara bertingkah  laku  berkat  pengalaman  dan  latihan.  Tingkah  laku  baru  itu misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  timbulnya  pengertian  baru, timbul  berkembangnya  sifat-sifat  sosial,  susila  dan  emosional  (Abu
Ahmadi, 1993:20). Sedang menurut pengertian secara psikologis, belajar mempunyai suatu proses perubahan yaitu perubahan dalam tingkah laku sebagai  dari  hasil  interaksi  dengan  lingkungan  dalam  memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Perubahan  tersebut  akan  dinyatakan  dalam seluruh aspek tingkah laku (Slameto, 1988:2).
Belajar  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  komplek  dan  banyak seluk-beluknya,  maka  dari  itu  dapat  timbul  definisi-definisi  yang berbeda-beda menurut teori belajar yang dianut oleh seseorang. Namun dari  berbagai  pengertian  belajar  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pengertian  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu untuk  memperoleh  sesuatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu  dalam  interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 1988:2).
Setelah  menelusuri  hal  tersebut  di  atas,  maka  dapat  dipahami mengenai  makna  kata  “prestasi”dan  “belajar.”  Prestasi  pada  dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari suatu aktivitas. Sedangkan belajar pada dasarnya  adalah  suatu  proses  yang  mengakibatkan  suatu  perubahan dalam individu, yakni perubahan tingkah laku. Dengan demikian, dapat diambil  pengertian  yang  cukup  sederhana  mengenai  hal  ini.  Prestasi belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  melalui  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan-perubahan  dalam  diri  sendiri  individu  hasil dari aktivitas dalam proses belajar yang berupa ketrampilan, kecakapan dan pengetahuan.

## 2. Tujuan Prestasi Belajar Siswa
Pada  dasarnya  setiap  manusia  yang  melakukan  segala  aktivitas dalam  kehidupannya  tidak  terlepas  dari  tujuan  yang  dicapai.  Karena dengan adanya tujuan akan menentukan arah kemana orang itu akan di bawah atau diarahkan.
Untuk  mencapai  tujuan,  diperlukan  adanya  motivasi  yang mendorong  untuk  berbuat.  Dalam  hal  ini  Sumadi  Suryabrata,  dalam bukunya  Psikologi  Pendidikan menyatakan  bahwa  motivasi  adalah keadaan  dalam  pribadi  orang  yang  mendorong  individu  melakukan aktivitas tertentu guna mencapai suatu tujuan (Sumadi Suryabrata, 1999 : 70 ). Maka tepat sekali apabila Prof.Dr. Nasution menyatakan bahwa belajar  lebih  berhasil  bila  dihubungkan  dengan  minat  dan  tujuan  anak (Nasution, 1986 : 65 ).
Jadi  dengan  adanya  minat  dan  keinginan  yang  kuat  seseorang akan  lebih  ulet  dan  tabah  dalam  menghadapi  segala  rintangan  dalam mencapai tujuan. Tujuan merupakan sentral dan arah yang akan dicapai, untuk  mencapai  tujuan  yang  maksimal  perlu  adanya  motivasi  yang kuat, supaya tujuan belajar akan tercapai.
Jadi tujuan  belajar  merupakan sentral bagi  setiap siswa tercapai tidaknya tujuan tersebut pada siswa itu sendiri, bahkan dapat diketahui yang bertanggung jawab terhadap keberhasilan atau kegagalan kegiatan belajar itu banyak bertumpu pada siswa itu sendiri.
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Drs.Oemar  Hamalik  bahwa: “Kesuksesan  itu  bagian  besar  terletak  pada  usaha  kegiatan  saudara sendiri,  sudah  barang  tentu  faktor  keamanan,  minat,  ketentuan,  tekad untuk  sukses,  cita-cita  yang  tinggi  merupakan  unsur  mutlak  yang bersifat mendukung usaha saudara itu” (Oemar Hamalik, 1983 : 2 ).

## 3. Prinsip-Prinsip Belajar Siswa
Proses  belajar  merupakan  proses  yang  kompleks,  tetapi  dapat dianalisa  dan  diperinci  dalam  bentuk  prinsip  belajar.  Yang  dimaksud dengan  prestasi  adalah  hasil  yang  dicapai,  sedang  yang  dimaksud dengan  prinsip  belajar  adalah  hal-hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai pedoman dalam proses belajar.
Adapun prinsip-prinsip secara  mendasar menurut Slameto  yaitu:
1. Dalam belajar siswa harus diusahakan partisipasi aktif, meningkatkan  minat  dan  membimbing  untuk  mencapai  tujuan intruksional.
2. Belajar itu proses kontinue, jadi harus tahap demi tahap berdasarkan perkembangannya.
3. Belajar memerlukan sarana yang cukup sehingga siswa dapat belajar tenang (Slameto, 1988 : 28 ).
Dari  pendapat  diatas,  mengenai  prinsip-prinsip  belajar  tersebut di  atas,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  bersungguh-sungguh dan  memiliki  cita-cita  dalam  belajar  merupakan  tujuan  utama  karena
belajar  tanpa  adanya  kedisiplinan,  kemauan,  tujuan  serta  cita-cita  yang tinggi tidak harus adanya hubungan dua arah yang antara siswa dan guru.
Selain  itu  dalam  belajar  harus  memiliki  keteraturan,  dorongan yang  murni,  kebiasaan  belajar  yang  baik,  dan  disiplin  memiliki pemahaman  dan  pengertian,  sarana  dan  prasarana  yang  cukup  serta belajar itu harus terus menerus atau dengan kata lain belajar kontinue dan dinamis.
4. Cara Menentukan Prestasi Belajar Siswa
Untuk  mengetahui  prestasi  belajar  siswa  maka  indikator  yang dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dalam  meyatakan  bahwa  suatu  proses belajar  mengajar  dapat  dikatakan  berhasil,  berdasarkan  ketentuan kurikulum yang disempurkan saat ini digunakan adalah:
a. Daya  serap  terhadap  bahan  yang  diajarkan  mencapai  prestasi  tinggi, baik secara individu maupun kelompok.
b. Prilaku  yang  di  gariskan  dalam  tujuan  pengajaran  atau  intruksional khusus (TIK) telah dicapai siswa baik individu maupun klasikal.
Untuk  mengetahui  sampai  dimana  tingkat  keberhasilan  belajar siswa  terhadap  proses  belajar  yang  telah  dilakukan  dan  sekaligus  juga untuk  mengetahui  keberhasilan  mengajar  guru,  kita  dapat  menggunakan acuan  tingkat  keberhasilan  tersebut  sejalan  dengan  kurikulum  yang berlaku saat ini adalah sebagai berikut:
1) Istimewa  atau  maksimal:  Apabila  sebuah  bahan  pelajaran  yang diajarkan itu dapat dikuasai siswa.
2) Baik  sekali  atau  optimal:  Apabila  bahan  pelajaran  (85%  s/d  94%) bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai siswa.
3) Baik atau minimal: Apabila bahan pelajaran diajarkan hanya (75% s/d 84%) dikuasai siswa.
4) Kurang  :  Apabila  bahan  pelajaran  yang  diajarkan  kurang  dari  75% dikuasai siswa.
Dengan melihat data yang terdapat dalam format daya serap siswa dalam  pelajaran  dan  prosentase  keberhasilan  siswa  dapat  mencapai  TIK tersebut tadi, dapatlah diketahui tingkat keberhasilan proses belajar yang telah dilakukan siswa dan guru.
Untuk  mengukur  dan  mengevaluasi  tingkat  keberhasilan belajarnya  tersebut,  dengan  dilakukan  melalui  test  prestasi  belajar sehingga dapat dijangkau kedalam jenis penilaian sebagai berikut :
a Test Formatif.
Penilaian ini digunakan untuk mengukur setiap satuan bahasan tertentu  dan  bertujuan  hanya  memperoleh  gambaran  tentang  daya serap siswa terhadap satuan bahasan tersebut. Hasil test ini digunakan untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  bahan  tertentu  dalam waktu  tertentu  pula,  atau sebagai  feed  back (umpan  balik)  dalam memperbaiki belajar mengajar.
b Test Subsumatif
Penilaian  ini  meliputi  sejumlah  bahan  mengajar  atau  satuan bahasan yang telah diajarkan dalam waktu tertentu. Tujuannya adalah selain  untuk  memperoleh  gambaran  daya  serap,  juga  untuk menetapkan  tingkat  prestasi  belajar  siswa.  Hasilnya  dipertimbangkan untuk menentukan nilai raport.
c Test Sumatif
Penilaian  ini  dilakukan  untuk  mengukur  daya  serap  siswa terhadap  pokok-pokok  bahasan  yang  telah  diajarkan  selama  satu semester.  Tujuannya  ialah  untuk  menetapkan  tingkat  atau  taraf keberhasilan belajar  siswa dalam  suatu periode  belajar tertentu.  Hasil dari  test  ini  dimanfatkan  untuk  kenaikan  kelas,  menyusun  peringkat rangking atau sebagai ukuran kualitas sekolah.

## 5. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa
Belajar  adalah  aktivitas  yang  menghasilkan  perubahan  pada  diri individu yang belajar (dalam arti behavioral changes ), baik aktual maupun potensial  sampai  dimanakah  perubahan  itu  tercapai  atau  berhasil  baik  atau tidaknya tergantung kepada bermacam-macam faktor.
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama yakni  faktor  yang  datang  dari  diri  siswa  dan  faktor  yang  berasal  dari  luar diri  siswa.  Faktor  yang  berasal  dari  diri  siswa  besar  sekali  pengaruhnya terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai.  Sebagaimana  pendapat  Nana  Sudjana bahwa  hasil  belajar  siswa  disekolah  70%  dipengaruhi  oleh  kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan (Nana Sudjana, 1996 : 39 ).
Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ada dua macam yaitu:
a. Faktor Internal
Faktor  ini  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri.  Faktor  internal  terdiri  dari  faktor  biologis  dan faktor psikologis
1) Faktor Biologis (Jasmaniah)
Faktor  biologis  meliputi  segala  hal  yang  berhubungan  dengan keadaan  fisik  atau  jasmani  individu  yang  bersangkutan  yang  perlu diperhatikan  dalam  faktor  ini  adalah: pertama kondisi  fisik  yang normal  atau  tidak  memiliki  cacat  sejak  dalam  kandungan,  yang kedua yaitu  kondisi  kesehatan  fisik,  kondisi  fisik  yang  sehat  sangat mempengaruhi keberhasilan belajar (Thursan Hakim, 1988 : 11 ).
2) Faktor Psikologis (Rohaniah)
Faktor psikologis yang mempengaruhui keberhasilan belajar ini meliputi segala hal yang berkaitan dengan kondisi mental seseorang
3) Intelegensi Siswa
Intelegensi  atau  tingkat  kecerdasan  dasar  seseorang  memang berpengaruh  besar  terhadap  keberhasilan  belajar.  Seseorang  yang mempunyai  intelegensi  jauh  dibawah  normal  akan  sulit  diharapkan
untuk  mencapai  prestasi  yang  tinggi  dalam  proses  belajar  (Thursan Hakim, 1988 : 13 ).
Menurut  William  Strem  yang  dimaksud  dengan  intelegensi adalah  kesanggupan  untuk  menyesuaikan  diri  kepada  kebutuhan baru,  dengan  menggunakan  alat-alat  berfikir  yang  sesuai  dengan tujuannya (Ngalim Purwanto, 1993 : 59 ).
Dari sinilah dapat diambil kesimpulan bahwa intelegensi, dapat mengkaji, menghayati, memahami, dan menginterpretasikan pelajaran  yang  diterima  dari  guru  mereka.  Untuk  itu  perlu  adanya intelegensi  yang  sehat  pada  diri  siswa  sehingga  mudah  untuk memperoleh prestasi belajar yang baik.
4) Minat Siswa
Minat  adalah  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  Minat  sangat  besar pengaruhnya  dalam  mencapai  prestasi  belajar,  hal  ini  tidak  usah dipertanyakan lagi. Seseorang tidak akan melakukan sesuatu dengan baik tanpa adanya minat untuk melakukannya (Muhibbin Syah, 1999 : 136 ).
Minat  sangat  erat  hubungannya  dengan  perasaan  individu, obyek, aktivitas,  dan  situasi.  Jadi jelaslah  bahwa  minat  mempelajari sesuatu,  maka  hasilnya  dapat  diharapkan  lebih  baik  dari  seseorang yang tidak berminat dalam mempelajari sesuatu tersebut.
5) Bakat Siswa
Bakat  adalah  kemampuan  individu  untuk  melakukan  tugas tertentu tanpa banyak bergantung pada upaya pendidikan dan latihan (Muhibbin Syah, 1999 : 135 ).
Bakat  memang  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat menunjang  keberhasilan  belajar  seseorang  dalam  suatu  bidang tertentu.
Setiap  manusia  lahir  kedunia  dilengkapi  dengan  adanya  bakat dan kemampuan yang melihat padanya. Bakat ini akan mulai tampak sejak  lahir  namun  masih  diperlukan  pembinaan,  latihan  dan pengembangan  secara  intensif  agar  ia  bisa  berkembang  lebih  baik. Seseorang  guru  atau  orang  tua  hendaklah  memberikan  perhatian kepada  anak-anaknya  dengan  melihat  bakat  anak  agar  dapat menempatkan  mereka  yang  lebih  sesuai  dengan  bakatnya,  mungkin juga  kesulitan  belajar  disebabkan  tidak  adanya  bakat  yang  sesuai dengan pelajaran tersebut.
6) Motivasi
Motivasi  adalah  sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan dan  mengarahkan  prilaku  manusia  termasuk  prilaku  belajar.  Dalam motivasi  terkandung  adanya  keinginan  yang  mengaktifkan, menggerakkan,  menyalurkan  dan  mengarahkan  sikap  dan  prilaku individu belajar (Dimyati, 1999 : 42 ).
b. Faktor Ekstern
Yaitu faktor yang berasal dari luar siswa. Faktor ini terdiri dari:
1) Faktor lingkungan
Faktor lingkungan ini meiputi:
a. Faktor lingkungan keluarga
Faktor  linkungan  keluarga  atau  rumah  ini  merupakan lingkungan pertama dan utama dalam menentukan perkembangan pendidikan  seseoramg  dan  keberhasilan  belajar  (Thursan  Hakim,
2001 : 17 ).
b. Faktor Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah seperti para guru, staf administrasi dan teman-teman  sekolah  dapat  mempengaruhi  semangat  belajar sisiwa.  Disamping  itu  tata  tertib  dan  disiplin  yang  ditegakkan secara  konsekwen  dan  konsisten  juga  sangat  menunjang keberhasilan belajar siswa (Thursan Hakim, 2001 : 17 ).
c. Faktor Lingkungan Masyarakat
Lingkungan  masyarakat  ada  yang  menunjang  keberhasilan belajar ada juga yang menghambat. Lingkungan  atau  tempat  tertentu  yang  dapat  menunjang keberhasilan  belajar  diantaranya  lembaga-lembaga  non  formal yang  melaksanakan  kursus-kursus  tertentu  sedangkan  yang menghambat  keberhasilan  tertentu  adalah  tempat    hiburan  dan keramaian.
Kondisi  masyarakat  kumuh  juga  bisa  mempengaruhi aktivitas  belajar  siswa  paling  tidak,  siswa  tersebut  akan menemukan  kesulitan  ketika  menemukan  teman  belajar  atau berdiskusi (Muhibbin Syah, 1999 : 137 ).
2) Faktor Instrumen,
faktor yang adanya dan pengubahannya direncanakan. Faktor ini terdiri dari empat macam:
a) Kurikulum
b) Guru
c) Administrasi
d) Sarana dan fasilitas.
Selain  faktor  tersebut  di  atas  dalam  buku  yang  lain  juga
dijelaskan  bahwa  dalam  belajar  ada  elemen  yang  mempengaruhi efesiensi belajar.
Elemen tersebut terbagi menjadi dua:
1. Elemen-elemen utama adalah:
a. Motivasi untuk belajar. Titik  awal  semua  pelajaran  adalah  menimbulkan  hasrat untuk  belajar.  Untuk  belajar  harus  dinyatakan  oleh  adanya dorongan,  yang  karenanya  akan  diketahui  nilai  apa  yang harus  dipelajari.  Pengertian  pada  nilai  dalam  belajar  itu disebut motivasi. Jadi motivasi adalah keadaan pribadi pelajar
yang  mendorong  untuk  melakukan  aktifitas  tertentu  untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Dengan demikian “motivasi” meliputi dua hal yaitu:
1) Mempengaruhi apa yang akan dipelajari. 2) Memakai mengapa hal tersebut harus dipelajari.
Dengan  keluar  masuk  motivasi  tersebut,  proses  belajar sudah berpijak pada permulaan yang baik.
b. Tujuan yang hendak dicapai
Setiap kegiatan yang dilakukan tentunya harus ditetukan dulu tujuan yang ingin dicapainya. Karena tujuan merupakan sasaran akhir dari suatu perbuatan. c. Situasi yang mempengaruhi.
Dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  penelitian  bidang  studi sesuai  dengan  kondisi  pribadi  akan  banyak  menunjang efisiensi belajar.
2. Elemen-elemen penunjang yaitu:
a. Kesiapan ( readines ) untuk belajar. Readines  pada  dasarnya  merupakan  kemampuan potensial  dari  fisik  maupun  mental  untuk  belajar  disertai harapan  ketrampilan  yang  dimiliki  dan  latar  belakang  untuk mengajarkan sesuatu.
b. Minat dan konsentrasi dalam belajar. Minat  dan  konsentrasi  dalam  belajar  merupakan  suatu bahan  pelajaran  yang  dipelajari.  Minat  pada  dasarnya merupakan  perkaitan  yang  bersifat  khusus.  Sedangkan konsentrasi muncul akibat adanya prestasi. c. Keteraturan waktu dan disiplin belajar. Asas  keteraturan  waktu  dalam  belajar  itu  hendaklah senantiasa  menjelma  dalam  tindakan-tindakan  setiap  harinya. Ada  beberapa  cara  agar  kita  dapat  belajar  dengan  disiplin dengan  cara:    Kita  harus  belajar  tiap  hari,  bahan  pelajaran harus  dibaca  setiap  hari,  jangan  menunda-nunda  pekerjaan, jangan  belajar  secara  mati-matian  dari  sore  mencapai  pagi pada saat ujian sudah dekat.
Mengenai  disiplin,  seseorang  harus  memegang  disiplin untuk  mentaati  rencana  kerja  yang  telah  dibuatnya  sendiri (Samidjo, Sri Mardiani, 1985 : 16 ).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu, Cara Belajar Yang Mandiri dan Sukses , CV Aneka, Solo, 1993.
Asmani,  Makmur,  Jamal, Tips  Efektif  Pemanfaat  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Dalam Dunia Pendidikan , Jokjakarta, Diva Press, 2011.
B  uno,  Hamzah  dan  Lamatenggo  Nina, Teknologi  dan  Informasi  Pembelajaran ,
Jakarta, Budi Aksara, 2011.
Dimyati , Belajar dan Pembelajaran , Rineka, Cipta, Jakarta,1999.
Hamalik,  Oemar, Metode  Belajar  dan  Kesulitan-Kesulitan  Belajar ,  Tarsito, Bandung, 1983.
Hakim, Thursan, Belajar Secara Efektif , Puspa Swara, Jakarta, 2001.
Hussein,  Badjeri, Ilmu  Pengetahuan  Teknologi  dan  Pembangunan  Bangsa , Jakarta, Gema, Insan, Press, 1993.
Nasution, Didaktif Asas-Asas mengajar, Jemmare, Bandung,1986.
Purwanto,  Ngalim, Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis ,  Bandung,  Remaja Rosyda Karya 1993.
Sutedjo,  Budi,  Dharma  Oetomo education  Konsep  Teknologi  dan  Aplikasi Internet Pendidikan , Yogyakarta, CV, Andi Offisset, 2007.
Sutedjo,  Budi,  Dharma  Oetomo education  Konsep  Teknologi  dan  Aplikasi Internet Pendidikan , Yogyakarta, CV, Andi Offisset, 2007.
Sudjana  Nana, Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  proses  Belajar  Mengajar ,  Sinar Baru, Bandung, 1996.
Slamento, Belajar  dan  Faktor-faktoryang  mempengaruhinya ,  Bina  Aksara, Jakarta, 1988.
Syubyarata, Sumadi, Psikologi Pendidikan , Rajawali, Press, Jakarta, 1999.
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan , Rajawali Press, Jakarta, 1999.
Samidjo, Sri Mardiani, Bimbingan Belajar dan Dalam Penerapan Sistem SKS dan Pola Belajar Yang Efesien , CV, Amico, Bandung, 1985.
Sutedjo,  Budi,  Dharma  Oetomo education  Konsep  Teknologi  dan  Aplikasi Internet Pendidikan , Yogyakarta, CV, Andi Offisset, 2007.
Saefuddin, Udin, Inovasi Pendidikan , Bandung Alfabeta, 2008.