## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP Al-Irsyad Surakarta
Feri Revita 1) , Metha Dewa 2) , Listy Anjani 3) , Muhad Fatoni 4) 1,2,3,4) Universitas Muhammadiyah Surakarta
Ferirevita01@gmail.com doi: 10.23917/blbs.v2i1.11610
Abstrak. Tujuan Penelitian  ini adalah mengetahui proses implementasi pendidikan karakter  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  sosial  peserta  didik  melalui pembelajaran  bahasa  indonesia  di  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta,  mengetahui  sikap dan  perilaku  sosial  peserta  didik  saat  pembelajaran  sejarah  di  SMP  AL-IRSYAD Surakarta, dan mengetahui kendala apa saja yang di alami guru bahasa Indonesia dalam  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku sosial peserta didik di SMP AL-IRSYAD Surakarta. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif fe- nomenologis. Sasaran penelitian ini adalah guru bahasa indonesia dan siswa  kelas  VII  di  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  Observasi,  dokumentasi  dan  wawancara.  Uji  validitas  data dengan  triangulasi  sumber.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data, display,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  proses implementasi  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  sosial siswa  di  lakukan  di  luar  kelas  berkaitan  dengan  peraturan  sekolah  yang  menjadi kebiasaan dan di dalam kelas di sesuaikan dengan materi yang berhubungan dengan nilai-nilai karakter yang nantinya dapat membentuk sikap dan perilaku sosial siswa. Sikap dan perilaku sosial siswa SMP AL-IRSYAD Surakarta dapat dikatakan sudah baik.  Kendala  yang  di  alami  guru  bahasa  indonesia  adalah  peraturan  pemerintah yang berubah-ubah serta karakteristik siswa yang berbeda-beda.
Kata  Kunci:  Pendidikan  Karakteristik,  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Perilaku Sosial dan Sikap Sosial

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menerangkan bahwa pengertian dan proses “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewu  jud  ka  n  s  uasana  belajar  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara”.  Pendidikan Islam pada awalnya diarahkan pada pembentukan karakter siswa untuk  menjadi khalifah  yang  memiliki  fitrah,  roh  dan  jasmani, kemauan  yang  bebas,  dan  akal  yang  sehat  agar  mereka  dapat membangun  potensi  diri  yang  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan merupakan pilar tegaknya suatu bangsa. Melalui pendidikanlah  bangsa  akan  tegak  mampu  menjaga  martabat.
Dalam  era  ini,  pendidikan  bukan  hanya  terpaku  dalam  faktor intelektual  yang  dimiliki  sesorang  saat  menempuh  pendidikan namun juga harus diintegrasikan dengan faktor lain seperti halnya sikap,  perilaku,  dan  karakter.  Masalah  pendidikan  di  Indonesia sangatlah kompleks karena di semua aspeknya terdapat persoalan yang  perlu  diselesaikan.  Dekadensi  moral  telah  merajalela  dalam dunia  pendidikan  sehingga  menjadi  potret  buram  dalam  dunia pendidikan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  maraknya  perkelahian  antar pelajar,  banyaknya  kasus  narkoba  yang  menjerat  siswa,  Siswa yang  menunjukkan  sikap  kurang  hormat  kepada  orang  dewasa, kasus  menyontek  yang  sudah  menjadi  kebiasaan.  Persoalan budaya  dan  karakter  bangsa  saat  ini  menjadi  sorotan  tajam masyarakat.  Sorotan  itu  mengenai  berbagai  aspek  kehidupan, tertuang dalam berbagai tulisan di media cetak,wawancara, dialog, dan gelar wicara di media elektronik (Utomo, 2017: 23). Fenomena ini  menjadikan  dunia  pendidikan  berbenah  sehingga  pendidikan karakter  sangat  penting  saat  ini  dimana  nantinya  pendidikan karakter bisa merubah masyarakat menjadi lebih baik lagi.
Alex  Agboola  dalam  jurnal  yang  berjudul Bring  Character Education into Classroom (2012:168) menyatakan bahwa kebijakan pendidikan  harus mengambil  inisiatif  untuk  mengaktualisasikan pen  didikan  moral  dalam  sistem  sekolah.  Dilakukan  bersama- sama,  orang  tua,  guru,  dan  administrator  sebagai  pemangku kepentingan,  harus  bersama-sama  bergabung  untuk  mendorong para  siswa  mewujudkan  nilai-nilai  baik  dalam  hidup  mereka, untuk  itulah  perlu  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah atau  madrasah  sehingga  pembentukan  karakter  tidak  hanya dipupuk  dari  keluarga  tetapi  juga  di  bina  di  sekolah.  Karena sekolah  merupakan  rumah  kedua  peserta  didik  dalam  hal pembiasaan.  Pentingnya  pendidikan  karakter  tidak  lepas  dari munculnya  beberapa  fenomena  sosial  saat  ini,  yang  ditunjukkan dengan perilaku yang tidak berkarakter serta adanya gejala-gejala yang  menandakan  tergerusnya  karakter  sebuah  bangsa.  Perilaku negatif  yang  muncul  dari  berbagai  kalangan  mulai  dari masyarakat,  pelajar,  dan  kalangan  lainnya  menunjukkan  bahwa karakter  yang  dimiliki  masih  sangat  kurang  bahkan  lebih cenderung  saat  ini  tidak  mempunyai  karakter  yang  sesuai  dalam norma masyarakat.
Jadi  mempelajari  karakter  tidak  lepas  mempelajari  nilai atau  sikap,  norma,  dan  moral.  Salah  satu  unsur  dalam  karakter seseorang  adalah  sikap  dan  perilaku.  Sikap  sesorang  diwujudkan dalam perilaku orang tersebut dan perilaku akan dilihat orang lain dan itu akan membuat orang lain menilai bagaimanakah karakter orang tersebut. Bahkan dari sikap dan perilaku tersebut orang lain
cenderung  menilai  sebagai  cerminan  karakter  seseorang  tersebut, walaupun hal yang dilihat orang lain tidak tentu benar.
Karakter  merupakan  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk dari  hasil  interna-  lisasi  berbagai  nilai-nilai  yang  diyakini  dan digunakan  sebagai  landasan  untuk  berpikir  dan  bertindak.  Hasan (2010:3) mengatakan bahwa karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk  cara  pandang,  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak.  Definisi karakter  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  karakter  merupakan manifestasi dari sifat-sifat yang dise-but kebajikan.
Menurut  Megawangi  (Kesuma,  2011),  pendidikan  karakter adalah sebuah usaha sadar untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikkannya dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungan.
a. Lickona  (Sudrajat,  2011:49)  menyatakan  bahwa  terdapat tujuh  hal  yang  melatarbelakangi  pentingnya  pendidikan karakter seperti berikut.
b. Cara  terbaik  untuk  menjamin  anak-anak  (siswa)  memiliki kepribadian yang baik dalam kehidupannya.
c. Cara untuk meningkatkan prestasi akademik.
d. Sebagian  siswa  tidak  dapat  membentuk  karakter  yang  kuat bagi dirinya di tempat lain.
e. Persiapan  siswa  untuk  menghormati  pihak  atau  orang  lain dan dapat hidup dalam masyarakat yang beragam.
f.  Berangkat dari akar masalah yang berkaitan dengan problem moral  sosial,  seperti  ketidaksopanan,  ketidakjujuran, kekerasan,  pelanggaran  kegiatan  seksual,  dan  etos  kerja (belajar) yang rendah.
g. Persiapan    terbaik    untuk    menyongsong  perilaku  di  tempat kerja.
h. Pembelajaran  nilai-nilai  budaya  yang  merupakan  bagian  dari kerja peradaban.
Deal  dan  Kent  (Moerdiyanto,  2012:3)  mendefinisikan  kultur sekolah  sebagai  ke-  yakinan  dan  nilai-nilai  milik  bersama  yang menjadi pengikat kuat kebersamaan sebagai warga sekolah. Setiap sekolah  memiliki  keunikan  berdasarkan  pola  interaksi  komponen warga sekolah secara internal dan eksternal. Menurut Efianingrum (2008:5),  setiap  sekolah  mempunyai  kebudayaannya  sendiri  yang bersifat  unik,  memiliki  aturan  tata  tertib,  kebiasaan-kebiasaan, upacara-upacara,  mars/hymne  sekolah,  pakaian  seragam,  dan lambang-lambang  yang  lain  yang  memberikan  corak  khas  kepada sekolah  yang  bersangkutan.  Oleh  karena  itu,  dengan  memahami
ciri-ciri  kultur  sekolah  akan  dapat  dilakukan  tindakan  nyata dalam perbaikan kualitas kultur sekolah.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengaruh  implementasi  pendidikan  karakter  ketika  pembelajaran mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  berlangsung,  khususnya  di kalangan  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta.  Serta  untuk  memberi pemahaman dan kesadaran mengenai pentingnya bahasa Indonesia dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  penulisan  artikel  ini  juga mengharapkan  agar  siswa  mampu  dan  berminat  mempelajari bahasa Indonesia sebagai bekal untuk kehidupan dikemudian hari.
2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  bertujuan  untuk  memahami lebih  mendalam  bagaimana  Implementasi  pendidikan  karakter dalam  pembelajaran  diimplementasikan  pada  sekolah.  Penelitian ini dilakukan di SMP AL-ISRYAD Surakarta. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  merupakan  percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara ( interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan yang diwawancarai yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (Moleong,  2007:135).  Wawancara  digunakan  untuk  menjaring data atau  informasi  yang  berkaitan  dengan  berbagai  kebijakan  yang dilakukan  sekolah  dalam  implementasi  pendidikan  karakter. Observasi  dilakukan  untuk  melihat  implementasi  pendidikan karakter melalui kultur di sekolah. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  tentang  kegiatan  rutin  sekolah  dan  rencana pembelajaran yang dibuat oleh guru. Untuk memperoleh data yang dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah,  dalam  penelitian  ini dilakukan  pemeriksaan  keabsahan  data.  Dalam  penelitian  ini teknik pemeriksaan keabsahan data yang digunakan adalah teknik triangulasi.
3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Secara  geografis  letak  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta  sangat strategis,  karena  mudah  dijangkau  kendaraan  umum  atau angkutan kota yang menuju ke arah kota Surakarta. Terletak 2 km dari Pasar Gede, yang merupakan salah satu pusat perdagangan di Kabupaten  surakarta.  Keberadaan  SMP  AL-IRSYAD Surakarta memberikan  kontribusi  cukup  besar  bagi  suksesnya  program pendidikan.  Di  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta  juga  terdapat  banyak
sekali  ekstrakuriku  ler  yang  diharapkan  akan  membantu  siswa untuk  lebih  mengembangkan  bakatnya  di  bidang  non  akademik. Beberapa  ekstrakurikuler  tersebut  adalah:  :  Pramuka,  tata  boga, memanah, futsal, basket, taekwondo, pencak silat, dll.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  tidak  lepas  dari fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu,  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab.  Dari  hasil  penelitian  Implementasi pendidikan  karakter  di  sekolah  dilaksanakan  diluar  kelas  maupun di  ruang  kelas  ketika  jam  pelajaran  berlangsung,  hal  ini dimaksudkan  agar  para  peserta  didik  lebih  memahami  nilai-nilai karakter  maupun  sikap-sikap  yang  dibentuk  ketika  pelaksanaan pendidikan  karakter  tersebut,  dengan  begitu  siswa  akan berperilaku yang baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat  nantinya.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang berlangsung diluar kelas Jika dilihat dari hasil wawancara peneliti dengan  informan  maka  pelaksanaan  pendidikan  karakater  yang dapat membentuk sikap dan perilaku sosial peserta didik SMP AL- IRSYAD  Surakarta  dimulai  dari  proses  pembiasaan  terhadap peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  setiap harinya.Kegiatan  yang  dilakukan  setiap  hari  ini  akan  berdampak positif  terhadap  peserta  didik  yang  nantinya  membentuk  sikap- sikap  sosial  peserta  didik  itu  sendiri  seperti  bentuk  penerapan  5  S (senyum,  sapa,  salam,  sopan,  dan  santun),  Selain  itu  bersalaman dengan  guru,  menuntun  sepeda  onthel  saat  memasuki  lingkungan di  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta  dan  Parkir  sepeda  onthel  yang tertib.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  SMP  AL-IRSYAD Surakarta  hanya  dilakukan  di  luar  kelas  tetapi  juga  dilaksanakan di  dalam  kelas.  Proses  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam membentuk  sikap  dan  perilaku  sosial  peserta  didik  melalui pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dalam  membangun  sumber daya manusia yang unggul dalam berprestasi dan memiliki pribadi yang baik, SMP AL-IRSYAD Surakarta menjalin kerja sama dengan semua  komponen  sekolah  (kepala  sekolah,  guru,  staf,  siswa,  dan orang  tua/wali  murid)  dan  secara  bersama-sama  menyatukan langkah  untuk  membangun  karakter  yang  baik  di  lingkungan sekolah. Strategi  yang  dilakukan  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  melalui  kultur
sekolah.  Dan  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  Bahasa Indonesia  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta  menunjukkan  bahwa perangkat  pembelajaran  tersebut  sudah  dikembangkan  dengan mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter  bangsa  ke  dalam  RPP.  Sedangkan  di  dalam  silabus  tidak di  muat  secara  eksplisit  nilai  nilai  karakter  yang  harus  di  miliki siswa.  Begitu  juga  dengan  nilai  karakter  nilai  karakter  yang dikaitkan  dan  disesuaikan  dengan  KD  dan  materi  sejarah.  Dari hasil  wawancara  guru  dan  siswa  menunjukkan  bahwa pembelajaran bahasa indonesia sangat berperan dalam pembentukan  karakter  sikap  dan  perilaku  sosial  siswa.  Karena dalam  materi  Bahasa  Indonesia  terdapat  cerita  rakyat,  dongeng, cerpen, novel, fabel, dll yang dapat di jadikan contoh untuk bersikap dan berperilaku sosial.
Kegiatan  rutin  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  seluruh warga  sekolah  secara  terus-menerus  dan  konsisten  setiap  saat.  Di SMP  AL-IRSYAD  Surakarta  kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan seperti berikut.
a. Budaya  3S  sekolah  memiliki  kultur  3S  yang  tercermin  dalam senyum,  salam,  dan  sapa.  Budaya  3S  dilaksanakan  setiap  hari senin  sampai  jumat  di  waktu  pagi  sebelum  jam  masuk  sekolah. Budaya  3S  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan  karyawan dengan  berdiri  di  depan  gerbang  sekolah  menyambut  siswa dengan berjabat tangan.
b. Sholat  berjamaah  sholat  berjamaah  ini  dilakukan  setiap  hari ketika  sholat  dhuha,  dhuhur,  dan  ashar. Kegiatan ini  dilakukan oleh  siswa  dengan  guru  yang  ingin  sholat  berjamaah.  Kegiatan ini  dilaksanakan  agar  dapat  menumbuhkan  karakter  siswa religius dan memiliki tanggung jawab terhadap agamanya.
c. Setiap  hari  jumat  minggu  ke-5  di  SMP  AL-IRSYAD  Surakarta memiliki  agenda  sholat  dhuha  berjamah,  ceramah,  dan  berbagi nasi  keseluruh  masyarakat  disekitar  SMP  AL-IRSYAD Surakarta.
d. Upacara rutin sekolah memiliki jadwal upacara setiap hari senin. Hal  ini  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai  kedisiplinan  dan menumbuhkan sikap nasionalisme siswa. Apabila dalam upacara rutin  ada  siswa  yang  datang  terlambat  dan  tidak  memakai seragam  lengkap,  maka  akan  mendapat  pembinaan,  yaitu menulis ayat-ayat suci Al- qur’an dan Hadits.
Kurikulum  yang  diterapkan  di  sekolah  dalam  mewujudkan kultur sekolah yang berkarakter meliputi mata pelajaran, berbagai kegiatan/pengalaman belajar, dan proyek sosial. Dalam hal ini, guru secara  aktif  mengajarkan  nilai-nilai,  norma-norma,  dan  kebiasaan karakter  yang  telah  menjadi  prioritas  sekolah  dengan
mengintegrasikan  ke  dalam  mata  pelajaran.  Pengembangan  nilai- nilai  budaya  dan  karakter  diintegrasikan  dalam  setiap  pokok bahasan  setiap  mata  pelajaran.  Nilai-nilai  tersebut  dicantumkan dalam  Silabus  dan  RPP  melalui  cara  sebagai  berikut.  Pertama, mengkaji  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) pada Standar Isi (SI) untuk menentukan apakah nilai-nilai budaya dan  karakter  yang  tercantum  itu  sudah  tercakup  di  dalamnya. Kedua,  menggunakan  tabel  yang  memperlihatkan  keterkaitan antara  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) dengan  nilai  dan  indikator  untuk  menentukan  nilai  yang  akan dikembangkan.  Ketiga,  mencantumkan  nilai-nilai  budaya  dan karakter  dalam  tabel  itu  ke  dalam  silabus.  Keempat, mencantumkan  nilai-nilai  yang  sudah  tertera  dalam  Silabus  ke dalam  RPP.  Kelima,  mengembangkan  proses  pembelajaran  peserta didik  secara  aktif  yang  memungkinkan,  Keenam,  peserta  didik memiliki kesempatan melakukan internalisasi nilai  dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai.
4. SIMPULAN Dari  hasil  pemaparan  analisis  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa proses pelaksanaan pendidikan karakter dalam membentuk  sikap  sosial  peserta  didik di  SMP  Al-Irsyad  Surakarta dilakukan  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam pembelajaran  Bahasa  indonesia  dengan  begitu  nila-nilai  karakter bisa  tertanamkan  kepada  peserta  didik.  Dalam  mengintegrasikan pembelajaran  tersebut  guru  bahasa  indonesia  menyisipkannya kedalam  RPP.  Nilai-nilai  karakter  nantinya  akan  disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan di kelas. Selanjutnya guru juga melatih  siswa  untuk  selalu  menerapkan  karakter-karakter  sikap dan  perilaku  sosial  di  lingkungan  sekolah  maupun  di  lingkungan masyarakat  serta  menerapkan  langsung  ketika  pembelajaran berlangsung  seperti  ketika  guru  memberi  tugas  kepada  siswa dimana  siswa  harus  bersikap  ju  jur  dalam  mengerjakan  tugasnya yang artinya peserta didik diharapkan tidak mencontek tugas siswa lain.  Sesuai  dengan  kompetensi  sikap  sosial  yang  harus  dibentuk dalam  kurikulum  2013  dimana  di  dalamnya  telah  mencangkup seluruh  sikap  sosial  yang  berkaitan  langsung  kompetensi  inti  dua maka  SMP  Al-Irsyad  Surakarta  telah  menyesuaikan  sikap-sikap yang  dibentuk  dalam  pembelajaran  Bahasa  indonesia,  kompetensi sikap yang dibentuk dalam proses pendidikan karakter di SMP Al- Irsyad  Surakarta  antara  lain  Jujur,  disiplin,  tanggung  jawab, toleransi, gotong royong, santun, percaya diri. Perilaku sosial Siswa di  SMP  Al-Irsyad  Surakarta  juga  sudah  baik  walaupun  masih terdapat  beberapa  siswa  yang  melanggar  aturan  yang  di  terapkan di  SMP  Al-Irsyad  Surakarta.  Kendala  yang  di  alami  guru  Bahasa
Indonesia  pada  implementasi  pendidikan  karakter  dalam membentuk  sikap  dan  perilaku  sosial  peserta  didik  adalah peraturan pemerintah yang sering berubah-ubah dalam administrasi sebelum mengajar, dan karakter siswa yang berbeda. Implementasi  pendidikan  karakter  tidak  terlepas  dari  peran semua pihak di sekolah. Seorang kepala sekolah mempunyai posisi strategis  dalam  menentukan  kebijakan  pendidikan  karakter  di sekolah.  Guru  sebagai  pendidik,  fungsi utamanya  yaitu  pelaksana kebijakan  pendidikan  karakter  untuk  diimplementasikan  kepada siswa.  Demikian  halnya  dengan  karyawan  juga  turut  mendukung terciptanya  karakter  sekolah  yang  baik.  Siswa  juga  berperan  aktif untuk  mensosialisasikan  serta  memberikan  contoh  kepada  siswa yang lain untuk membiasakan diri mengimplementasikan nilai-nilai karakter yang dikembangkan di sekolah.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  terealisasi  melalui penanaman nilai-nilai karakter dalam kultur sekolah, yaitu melalui penyediaan fasilitas-fasilitas untuk mendu- kung berbagai aktivitas pada  program  se-  kolah  maupun  yang  dibiasakan  dalam  ke- hidupan sehari-hari di sekolah. Program- program sekolah tersebut didesain  untuk  membentuk  karakter  siswa  melalui  aktivi-  tas- aktivitas  di  lingkungan  sekolah  yang  di-  bentuk  sedemikian  rupa sehingga  siswa  baik  secara  sadar  maupun  tidak  sadar  telah membiasakan  diri  dengan  nilai-nilai  karak-  ter  yang direncanakan oleh sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agboola,  Alex.dkk.  (2012).  Bring  Character  Educa-  tion  into Classroom . European Journal Of Educational Research: 1(2).
Efianingrum,    A.    (2008).    Kultur    Sekolah   un-    tuk    Membangun Good School. Diakses dar http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Kultur%20Sekolah %20&%20 Good%20School.pdf
Hasan, S. H., et al. (2010). Pengembangan Pen- didikan Budaya dan Karakter  Bangsa.  Jakarta:  Pusat  Kurikulum,  Badan  Pe- nelitian  dan  Pengembangan, Kemen-  terian  Pendidikan Nasional.
Kesuma, Dharma, dkk. (2011). Pendidikan Ka- rakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Moerdiyanto.  (2012).  Fungsi  Kultur  Sekolah  Menengah  Atas  untuk Mengembang-kan  Karakter  Siswa  menjadi  Generasi Indonesia 2045. Diakses dari http://staff.uny.ac.- id/sites/default/files/penelitian/
Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pendidikan Karakter. I(2) hlm, 47-58.
Utomo,  Cahyo  Budi  dkk.  (2017).  Peranan  Pembela-  jaran  Sejarah Dalam Penanaman Nilai Karakter Religius dan Nasionalisme di MAN Temanggung. Jurnal Paramitha . 5(2).