ISSN (P): 2087-4820 ISSN (E): 2579-8995 DOI: https://doi.org/10.54180/elbanat.2022.12.2.302-317

## PENGARUH METODE FONIK DENGAN MEDIA FLASH CARD DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA
Moh . Taufiq 1 , Choirus Sholihin 2
1,2 STAI Al Fithrah Surabaya

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  dalam  menyiapkan  masa  depan  suatu bangsa  yang  bukan  hanya  bertahap  agar  tetap  eksis  dalam  berbagai  dimensi kehidupan,  tetapi  juga  merupakan  bantuan  pendidik  terhadap  siswa  dalam  bentuk

## ABSTRAK
Penelitian  yang  dilaksanakan  di SDN Sidotopo I Surabaya ini bertujuan untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh metode fonik dengan Media Flash Card terhadap peningkatan kemampuan membaca siswa. Latar belakang dilakukannya penelitian ini adalah berangkat dari kemampuan membaca siswa kelas I yang masih sangat rendah, kurangnya variasi dalam metode dan media pembelajaran yang digunakan untuk  pelajaran  membaca  yang  mengakibatkan  siswa  tidak  tertarik  untuk  belajar  membaca. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  model  eksperimen,  dengan  dua  kelas;  kelas  IA  yang siswanya berjumlah 28 sebagai kelas eksperimen yang menerapkan metode fonik dengan media Flash Card dan  IB  berjumlah  28  siswa  sebagai  kelas  kontrol  yang  tidak  menerapkan  metode  fonik  dengan media  tersebut.  Hasil  penelitian  uji  hipotesis  tes  yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  didapatkan  Thitung  adalah  2,1969  dan  Ttabel  adalah  2,0040  sehingga  hasil  dari  Thitung  > Ttabel (2,1969 > 2,0040) yang artinya H1 diterima dan H0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh metode fonik dengan media flash card terhadap peningkatan kekampuan membaca siswa di SDN Sidotopo I Surabaya.
Kata Kunci: Metode Fonik, Media Flash Card , Kemampuan Membaca .

## ABSTRACT
The research conducted at SDN Sidotopo I Surabaya aims to find out whether there is an effect of the phonics  method  using  Flash  Card  Media  on  improving  students'  reading  skills.  The  background  for conducting  this  research  was  to  depart  from  the  reading  ability  of  grade  I  students  which  was  still very  low,  the  lack  of  variation  in  the  methods  and  learning  media  used  for  reading  lessons  which resulted  in  students  not  being  interested  in  learning  to  read.  This  study  uses  a  quantitative experimental  model  method,  with  two  classes;  class  IA  which  has  28  students  as  an  experimental class that applies the phonics method with Flash Card media and IB totaling 28 students as the control class  does  not  apply  the  phonics  method  with  this  media.  The  results  of  the  research  hypothesis testing conducted in the experimental class and control class, obtained Tcount is 2.1969 and Ttable is 2.0040  so  the  results  of  Tcount  >  Ttable  (2.1969  >  2.0040)  which  means  H1  is  accepted  and  H0  is rejected.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the  phonics  method  with  flash  card media on improving students' reading skills at SDN Sidotopo I Surabaya.
Keywords : Phonics Method , Flash Card Media , Reading Ability.
bimbingan,  arahan,  pembelajaran,  penilaian,  pelatihan,  melalui  penerapan  berbagai strategi dan metode pembelajaran yang mendidik. 1
Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia. Pendidikan  merupakan  bagian  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dalam  pembangunan masyarakat Indonesia yang baik. Proses pendidikan berkaitan dalam upaya pencapaian tujuan  pembangunan,  karena  hal  tersebut  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses pembangunan  itu  sendiri. 2 Pembangunan  diarahkan  dan  ditujukan  untuk mengembangkan sumber daya manusia yang berkualitas. Standar Nasional Pendidikan dalam PP 57 tahun 2021 tentang Standar Pendidikan Nasional adalah kriteria minimal tentang  sistem  Pendidikan  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia. 3 Standar  Nasional  Pendidikan  digunakan  sebagai  acuan  pengembangan kurikulum  dan  penyelenggaraan  pendidikan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.
Untuk menyelenggarakan pendidikan yang ideal sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan,  perlu  diterapkan  pembelajaran  inovatif.  Pembelajaran  inovatif  dapat menyeimbangkan fungsi otak kiri dan kanan apabila dilakukan dengan cara mengelola media  yang  berbasis teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga,  terjadi  proses dalam  membangun  rasa  pecaya  diri  pada  siswa. 4 Pembelajaran  yang  inovatif  akan mampu  membuat  anak  tertarik  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  salah  satunya dengan pemilihan metode pembelajaran yang benar.
Metode  pembelajaran  adalah  teknik  yang  dikuasai  pendidik  atau  guru  untuk menyajikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  di  kelas,  baik  secara  individu  maupun kelompok agar materi pelajaran dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh siswa dengan  baik. 5 Dalam  KBBI  Metode  Fonik  adalah  cara  teratur  yang  digunakan  untuk melaksnakan pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki, cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. 6 Metode  ini  dimulai  dengan  latihan-latihan  menndengarkan ear  training , kemudian  diikuti  dengan  latihan  mengucapkan  bunyi  lebih  dahulu,  selanjutnya
1 Sun  Haji,  “Pembelajaran  tematik  yang  ideal  di  SD/MI,” Modeling:  Jurnal  Program  Studi  PGMI 3,  no.  1 (2015).
2 Herman Zaini dan Kurnia Dewi, “Pentingnya media pembelajaran untuk anak usia dini,” Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1, no. 1 (2017): 81–96.
3 Helda Yanti dan Syahrani Syahrani, “Standar bagi pendidik dalam standar nasional pendidikan indonesia,” Adiba: Journal of Education 1, no. 1 (2021): 61–68.
4 H Darmadi dan M M MM, Optimalisasi Strategi Pembelajaran (Guepedia, 2018). 59
5 Leni Nopriyanti, “Peningkatan kemampuan membaca anak melalui metode fonik Di taman kanak-kanak Islam adzkia Bukittinggi,” Jurnal Ilmiah Pesona PAUD 1, no. 1 (2012).
6 Republik  Indonesia,  “Depertemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,” Jakarta:  PT. Gramedia (2011). 740
pengucapan  kata,  kalimat  pendek,  dan  akhirnya  kalimat  yang  lebih  panjang,  materi pelajaran ditulis dalam notasi fonetik. 7
Penggunaan  Metode  Fonik  sendiri  dapat  diterapkan  pada  siswa  kelas  rendah dengan sangat mudah dan menyenangkan. 8 Berdasarkan hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan, terdapat  beberapa isu  yang menyebabkan proses pembelajaran yang belum berjalan optimal sehingga menyebabkan hasil belajar siswa yang rendah. Hal tersebut dikarenakan  (1)  Rendahnya  kemampuan  membaca  siswa  kelas  rendah,  (2)  kurangnya minat  membaca  siswa  semenjak  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  selama  2  tahun,  (3) Penerapan  metode  pembelajaran  yang  tidak  sesuai,  (4)  kurangnya penggunaan media pembelajaran  yang  menarik,  (5)  kurangnya kesadaran  orang  tua  dalam  memberikan pembelajaran di rumah.
Adapun  kondisi  yang  diharapkan  (1)  Siswa  mampu  membaca dengan  baik  dan lancar;  (2)  Siswa  antusias  dalam  membaca  buku pelajaran  maupun  buku  cerita;  (3) Guru  mampu  menerapkan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan siswa;  (4)  Guru  dapat  membuat  media  pembelajaran  konkrit  dan  menarik;  (5) Perhatian  dan kesadaran orang tua dalam memperhatikan perkembangan belajar siswa.
Hasil pengamatan tersebut dibuktikan dengan diagram presentase dibawah ini.
Dari  diagram  tersebut  dapat  diamati  bahwa  siswa    kelas  I  SDN  Sidotopo  I Surabaya  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  mempengaruhi nilai atau hasil belajar  siswa yang belum  memenuhi  KKM.  Dari  28  siswa  hanya  78,6% yang artinya ada 22  siswa yang memenuhi KKM. Sedangkan 21,4% atau 6 dari 28 siswa
7 Sharina  Munggaraning  Westhisi,  “Metode  fonik  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  bahasa  inggris anak usia dini,” Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung 5, no. 1 (2019): 23–37.
8 Nopriyanti,  “Peningkatan  kemampuan  membaca  anak  melalui  metode  fonik  Di  taman  kanak-kanak  Islam adzkia Bukittinggi.”
Gambar 1.1 Presentase Nilai Siswa
79 % Memenuhi KKM 21 % Tidak memenuhi KKM
mendapatkan  nilai  dibawah  KKM.  Dengan  acuan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) kelas I adalah 75.
Dari hasil pengamatan diatas, adanya media pembelajaran sangat penting agar proses  belajar  mengajar  bisa  tersampaikan  dengan  baik,  dari  guru  ke  siswa. Menurut  Oemar  Hamalik  media pembelajaran  adalah  alat,  metode, dan  media  yang digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru dan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah. 9
Media  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  siswa  kelas  rendah  adalah    media pembelajaran  yang  kongkret. 10 Benda-benda  konkret  itu  sendiri  dapat  diperoleh disekitar  kita  misalnya  batu,  daun  kering,  kelereng,  buku, pensil,  meja,sepatu,  kaos kaki, sapu tangan, sendok, piring, dan lain-lain. Siswa kelas rendah akan mendapatkan banyak informasi dengan adanya interaksi dengan obyek nyata dan menarik, sehingga pemahaman anak akan lebih mudah terbentuk. Hal ini  juga ditunjang dengan adanya penjelasan  terkait  tahap  perkembangan  anak.  Menurut  Piaget  sendiri  ada 3  tahap perkembangan anak: (1) Bersikap secara intuitif ± umur 4 tahun (2) Beroperasi secara konkrit ± umur 7 tahun (3) Beroperasi secara formal ± umur 11 tahun. 11
Media Flash  Card adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  bergambar yang  ukurannya  sekitar  25×30  cm.  Gambar  yang  ada  pada  media  ini  merupakan rangkaian  pesan  yang  disajikan  dengan  keterangannya. 12 Kelebihan  media flash  card yang pertama adalah mudah dibawa kemana-mana karena ukurannya yang tidak besar dan ringan. Kedua adalah praktis dalam membuat dan menggunakanya, sehingga kapan pun anak didik bisa belajar dengan baik menggunakan media ini. Ketiga , media flash card juga gampang diingat karena kartu ini bergambar dan sangat menarik perhatian, memuat  huruf  atau  angka  yang  simple,  sehingga  merangsang  otak  untuk  lebih  lama mengingat pesan yang ada. 13

## B. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Untuk  melakukan  penelitian  ilmiah  haruslah  sesuai  dengan  prinsip-prinsip metode  ilmiah.  Oleh  karenanya,  diperlukan  adanya  metodologi  atau  rancangan
9 Hamalik Oemar, “Media pendidikan,” Bandung: Citra aditya bakti (1994). 127
10 Zaini dan Dewi, “Pentingnya media pembelajaran untuk anak usia dini.”
11 Wina Sanjaya, “Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan” (2011).67
12 Dina Indriana, “Ragam alat bantu media pengajaran” (Yogyakarta: DIVA press, 2011).77
13 Rudi Susilana dan Cepi Riyana, Media pembelajaran: hakikat, pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian (CV. Wacana Prima, 2008). 117
penelitian  yang  mencakup  berbagai  aspek  dan  langkah-langkah  yang  ditempuh  oleh peneliti dalam melaksanakan penelitiannya.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan kuantitatif korelasional. Gambar rancangan tersebut sebagai berikut :
Tabel 1.1
Rancangan Penelitian Variabel X Variabel Y x1 x2 x3
dst
y1 y2
y3 dst
Xn
Yn
Variabel X adalah Metode Fonik Dengan Media Flash Card sedangkan variabel Y  adalah  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  I  SDN  Sidotopo  I/48 Surabaya.  Rancangan  penelitian  korelasional  juga  dapat  ditunjukkan  dalam  bentuk paradigma  hubungan  antara  variabel  penelitian.  Terdapat  tiga  bentuk  model hubungan variabel, yaitu (a) simetris, (b) timbal balik, (c) asimetris.
Hubungan  simetris  terjadi  jika  dua  variabel  atau  lebih  berhubungan  tetapi tidak ada hubungan sebab akibat. Hubungan timbal balik terjadi jika suatu variabel menjadi  penyebab  sekaligus  akibat  dari  variabel  yang  lain  sedangkan  hubungan asimetris terjadi jika secara teoritis dapat dijelaskan adanya hubungan sebab akibat dari dua variabel atau lebih yang sedang diteliti. 14
Adapun  model  hubungan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah hubungan asimetris yang digambarkan pada gambar 1.2 sebagai berikut : 15

## Gambar 1.2 Hubungan Simetris
14 Ari Wahyudi, “pengantar Metodologi penelitian,” Surabaya: Unesa University prees (2005). 56-57
15 Dr Sugiyono, “Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D” (2013) 39.
Metode Fonik Dengan Media
Flash Card Peningkatan Kemampuan
Membaca Siswa Kelas I SDN Sidotopo I/48 Surabaya.
Penjelasan  :  bahwa  secara  teoritis  dapat  dijelaskan  adanya  pengaruh  antara Metode  Fonik  Dengan  Media Flash  Card Terhadap  Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa Kelas I SDN Sidotopo I Surabaya.
2. Deskripsi Populasi dan Penentuan Sampel
a) Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian.  Apabila  seseorang  ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Studi  atau  penelitiannya  juga  disebut  studi populasi  atau  studi  sensus. 16 Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas I-A dan B yang berjumlah 28.
b) Sampel
Mengingat  populasi  dari  siswa  yang  jumlahnya  hanya  28  siswa,  maka dalam penelitian  ini  sampel  tidak  diambil.  Sampel adalah  sebagian atau  wakil populasi yang diteliti. 17 Menurut Suharsimi Arikunto “untuk sekedar ancer-ancer maka  apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, selanjutnya jika jumlah subjeknya besar  dapat  diambil  antara  10-15  %,  atau  20-25  %  atau  lebih". 18 Berdasarkan pendapat tadi, maka dalam penelitian ini mengambil seluruh populasi yang ada untuk dijadikan sampel yaitu 28 siswa.
3. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data-data  yang  diperlukan,  maka  dalam  penelitian  ini digunakan teknik sebagai berikut :
a. Observasi
Observasi atau yang disebut juga dengan pengamatan, meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra.  Sutrisno  Hadi  mengemukakan  bahwa  observasi  merupakan  suatu  proses yang  kompleks,  suatu  proses  yang  tersusun  dari  berbagai  proses  biologis  dan psikologis. Dua diantaranya yang terpenting adalah proses – proses pengamatan dan ingatan. 19
16 Suharsimi  Arikunto,  “Arikunto,  Suharsimi.(1993).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: PT. Rineka Cipta.” (2010). 130
17 Ibid. 131
18 Suharsimi Arikunto, “Metode peneltian,” Jakarta: Rineka Cipta (2010). 134
19 Prof Sugiyono, “Metodologi penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D,” Alpabeta, Bandung (2011): 62–70.


Proses  observasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan pengamatan.  Adapun  data  yang  dikumpulkan  adalah  data  tentang  struktur organisasi  sekolah,  keadaan  guru  dan  tugas  mengajarnya,  serta  keadaan karyawan SDN Sidotopo I Surabaya.
b. Interview
Interview  yang  sering  disebut  dengan  wawancara  atau  kuesioner  lisan adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara  untuk  memperoleh informasi dari terwawancara ( interviewer ). 20 Data yang dikumpulkan melalui teknik ini  adalah  penerapan  Metode  Fonik Dengan  Media Flash  Card Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa Kelas I SDN Sidotopo I Surabaya..
c. Angket atau Kuesioner
Kuesioner  merupakan  teknik  pengumplan  data  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  dijawabnya. 21 Adapun  angket  yang  disebarkan  adalah  angket tertutup,  yang  sudah  disediakan  jawabannya  sehingga  responden  tinggal memilih  salah  satu  alternatif  jawaban  yang  sudah  disediakan. 22 Teknik  angket ini untuk mendapatkan data  tentang : Metode Fonik  Dengan Media Flash  Card (Variabel X) dan Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa Kelas I SDN Sidotopo I Surabaya (Variabel Y)
d. Dokumentasi
Dokumentasi,  dari  asal  katanya  dokumen,  yang  artinya  barang-barang tertulis. Dalam melaksanakan teknik dokumentasi, peneliti menyelidiki  benda- benda  tertulis  seperti  buku-buku,  majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan, notulen  rapat,  catatan  harian  dan  sebagainya. 23 Teknik  ini  digunakan  untuk memperoleh  data    tentang  latar  belakang  obyek  penelitian  yang  meliputi  : Profil  SDN  Sidotopo  I  Surabaya,  visi,  misi,  tujuan,  target/sasaran,  strategi, prinsip, profil civitas akademika, tugas-tugas komponen sekolah, keadaan siswa, guru dan karyawan, keadaan sarana dan prasarana.
20 Arikunto, “Arikunto, Suharsimi.(1993). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.” 155
21 Sugiyono, “Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.” 155
22 Arikunto, “Arikunto, Suharsimi.(1993). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.” 155
23 Ibid. 157

## e. Tes
Tes  merupakan  suatu  set  stimulasi  yang  diberikan  kepada  seseorang untuk  memperoleh  respon  untuk  supaya  dapat  diberi  nilai  terhadap kemampuannya  sesuai  tujuan  dari  tes. 24 Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  tes  membaca.  Tes  ini  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan membaca peserta didik. Dalam penelitian ini tes yang dilakukan adalah tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest ). Tes awal dilakukan untuk mengetahui sejauh mana  kemampuan  membaca  siswa,  tes  akhir  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan membaca siswa setelah diterapkannya metode fonik dengan media flash card .
Tabel 1.2 Kisi-Kisi Penilaian Membaca Permulaan Aspek Penilaian Deskripsi Skor Kelancaran  1. Lancar dalam membaca kata dan kalimat sederhana 4 2. Cukup lancar dalam membaca kata atau kalimat sederhana 3 3. Lancar tetapi belum tepat dalam membaca kata dan kalimat sederhana 2 4. Tidak lancar dalam membaca kata dan kalimat sederhana 1 Ketepatan  1.  Tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana 4 2.  Cukup tepat dalam mengucapkan kata  dan kalimat sederhana 3 3.  Kurang tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana 2 4.  Tidak tepat dalam mengucapkan kata dan kalimat sederhana 1 Pelafalan 1.  Pelafalan wajar, tidak dibuat-buat dan tidak menunjukkan ciri kedaerahan 4
24 Ibid. 158
2.  Pelafalan cukup wajar, tidak dibuat-buat dan tidak menunjukkan ciri kedaerahan 3 3.  Pelafalan kurang wajar, dibuat-buat dan menunjukkan ciri kedaerahan 2 4.  Pelafalan tidak wajar, dibuat-buat dan menunjukkan ciri kedaerahan 1 Intonasi 1.  Tepat  dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana 4 2.  Cukup tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana 3 3.  Kurang tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana 2 4. Tidak tepat dalam penggunaan intonasi kata dan kalimat sederhana 1 Petunjuk penilaian :
1) Nilai setiap aspek yang dinilai dalam membaca berskala 1-4
2) Jumlah skor atau total nilai diperoleh dari menjumlahkan nilai setiap aspek penilaian yang diperoleh peserta didik
3) Nilai akhir yang diperoleh peserta didik diolah menggunakan rumus: Total Nilai Penskoran = X 100 Total Nilai Maksimal (16) Tabel 1.3 Kategori Penilaian Membaca Permulaan Interval nilai Kategori 86-100 Baik Sekali 76-85 Baik 56-74 Cukup 10-55 Kurang

## 4. Instrumen Penelitian
Instrumen peneltian  merupakan suatau  alat  yang digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Secara  spesifik  semua  fenomena  ini disebut  variabel  penelitian. 25 Instrumen  peneleitian  yang  digunakan  berbentuk perintah  petunjuk  kerja  atau  pentunjuk  penggunaan  metode  fonik  dengan  media flash card dan kemampuan membaca siswa. Instrumen sebagai alat pengumpul data harus  benar-  benar  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  menghasilkan  data  yang empiris.
Tabel 1.4 Instrumen Penelitian dan Tujuan Penggunaan Instrumen NO. Jenis Instrumen Bentuk Instrumen Tujuan Instrumen Sumber Data Waktu 1 Tes kemampuan membaca Tes Lisan Untuk mengetahui Kemampuan membaca Siswa Pada saat siswa melakukan pembelajaran dengan media flash card 2 Lembar daftar dokumentasi Untuk mengumpulka n data cetak berupa foto- foto selama penelitian Sekolah, Guru dan siswa Selama proses peelitian Tabel 1.5 Kisi-Kisi Lembar Daftar Dokumentasi NO Aspek yang Didokumentasikan Hasil Dokumentasi Ya Tidak 1. Data hasil belajar siswa 2. Data siswa 3. Data guru
4. Visi-misi sekolah
5. Bagian Kurikulum sekolah
6. Perlengkapan sekolah
7. Foto-foto kegiatan penelitian
25 Sugiyono, “Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.” 120

## 5. Uji Validasi
Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  instrumen  yang  dipakai, maka perlu dilakukan uji instrumen. Instrumen penilaian berupa perintah kerja untuk melakukan  kegiatan  membaca,  maka  validitas  instrument  menggunakan  validitas kontruksi.  Untuk  menguji  validitas  kontruksi,  dapat  digunakan  pendapat  para  ahli ( judgment experts ). Setelah instrumen di kontruksi tentang aspek-aspek yang diukur dengan  teori-teori  tertentu,  maka  dikonsultasikan  dengan  para  ahli. 26 Validitas kontruksi  sama  dengan logical  validity atau validity  by  definition .  Instrumen  yang mempunyai  validitas  kontruksi  jika  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk mengukur  gejala  sesuai  dengan  yang  didefinisikan. 27 Instrumen  penilaian  berupa perintah  kerja  untuk  membaca  dengan  menggunakan  aspek  membaca  yaitu kelancaran,  kejelasan  suara,  pelafalan  dan  intonasi.  Keempat  aspek  tersebut merupakan aspek yang digunakan untuk mengukur kemampuan membaca siswa. Nilai setiap aspek berskala 1-4, jumlah skor atau total nilai diperoleh dari menjumlahkan nilai setiap aspek penilaian yang diperoleh peserta didik.
6. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  digunakan  untuk  mengetahui  bahwa  sampel  berasal  dari data  yang  berdistribusi  normal.  Jadi,  diperlukan  uji  normalitas  dengan  metode liliefors dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a) Rumusan hipotesis
H 0 = Sampel berasal dari data yang berdistribusi normal
H 1 = Sampel berasal dari data yang berdistribusi tidak normal.
b) Taraf signifikasi α = 0,05
c) Statitiska uji L 0 = Maks |F(Zi)-S(Zi)|
Zi = (Xi – X)

## s
F(Zi) = P(Z ≤ Zi), Z~N (0,1), Zi = skor standar untuk Xi S(Zi) = proporsi banyaknya Z ≤ Zi terhadap banyaknya Zi. S merupakan standar deviasi.
26 Ibid. 122
27 Ibid. 125
d) Daerah kritik Dk = { L| L >Ltabel}
e) Kepetusan uji
H 0 ditolak jika L hitung ada di dalam daerah kritis. 28

## 7. Uji Homogenitas
Uji  kesamaan  dua  varians  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data mempunyai  dua  varians  yang  berebeda.  Pada  penelitian  ini,  Fisher-test  atau  dua selisih  digunakan  untuk  mendapatkan  hasil  uji  homogenitas  dengan  rumus  sebagai berikut:
Keterangan
F     = Homogenitas
= Selisih tertinggi
=  Selisih terendah
Dengan kriteria Ho diterima jika Fh < Ft (Ho: data homogen) Ho ditolak jika Fh > Ft (Ha: data tidak homogen).

## 8. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data menggunakan analisis kuantitatif yakni dengan melakukan beberapa  pengujian,  baik  uji  normalitas  data,  uji  homogenitas  data  yang  telah dikemukakan  sebelumnya.  Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik.  Adapun Teknik  analisis  statistik  yang  digunakan  adalah  statistik  infrensial,  yaitu  berusaha menunjukkan  atau  membuktikan  ada  tidaknya  perbedaan,  pengaruh  dan  hubungan yang ada pada satu atau beberapa gejala. 29 Oleh kerena itu data yang dikumpulkan berupa  angka-angka  yang  didapat  dari  pemberian  tugas  membaca  dan  diberi  nilai- nilai dari setiap responden/subjek penelitian.
28 Mutiara  Putri  Ramadhan,  “Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas  IV Min 7 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018” (UIN Raden Intan Lampung, 2017). 63
29 Ari Wahyudi, “pengantar Metodologi penelitian,” Surabaya: Unesa University prees (2005). 63
Dengan  teknik  statistik  infrensial  ini  berusaha  untuk  menunjukkan  atau membuktikan  ada  tidaknya  pengaruh  Metode  Fonik  Dengan  Media Flash  Card Terhadap Peningkatan Kemampuan Membaca Siswa Kelas I. Sedangkan untuk mencari pengaruh tersebut yaitu dengan menggunakan rumus t-test (uji-t).
Untuk menghitung uji t digunakan rumus :
Keterangan: M: Nilai rata-rata hasil perkelompok N: Banyaknya subjek
X: Deviasi setiap nilai X 2 dan X 1
Y: Deviasi setiap nilai Y 2 dan Y 1
N 1 : jumlah siswa kelompok eksperimen
N 2 : Jumlah peserta didik kelompok kontrol..

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Sidotopo  1  Surabaya  pada  tahun  ajaran 2022/2023,  menggunkan  dua  kelas  yaitu  IA  dan  IB.  Pada  penelitian  ini  peneliti menggunkan  teknik  random  sampling  atau  acak  dalam  pengambilan  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Populasi  dalam  penelitian  ini  diambil  dua  kelas,  yaitu  kelas  IA sebanyak  28  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  yang  diterapkan  metode  fonik  dengan media flash card dan kelas IB juga sebanyak 28 siswa yang tidak diterapkannya metode fonik dengan media Flash Card .
Pada kelas eksperimen yang diterapkan  metode fonik dengan  media flash card siswa diberikan beberapa flash card tentang kegemaran olahraga  dan  diminta untuk mengamati  gambar  tentang  nama-nama  hewan  dan  bacaan  sesuai  gambar  yang terdapat pada flash card , dengan adanya gambar yang terdapat pada flash card siswa merasa  lebih  tertarik  untuk  membaca  bacaan  yang  terdapat  dalam flash  card dan membuat siswa lebih mudah mengingat suatu bacaan atau kosakata. Dalam penerapan metode  fonik  dengan  media flash  card siswa  juga  membaca  nyaring  kata  yang  ada dalam flash  card tersebut  dan  menyebutkan  huruf  apa  saja  yang  membentuk  kata tersebut. Guru juga memberikan permainan menggunakan metode fonik melalui media flash card dengan cara mengacak beberapa flash card dan siswa mengambil salah satu
flash  card kemudian  diminta  membaca  kata  yang  terdapat  pada flash  card .  guru mengajak  siswa  untuk  membuat  kosakata  atau  kalimat  sederhana  dari  kata  yang teradapat dalam flash card tersebut, guru menulis kosakata atau kalimat sederhana di papan tulis dan setiap siswa membaca kalimat tersebut.
Di  kelas  eksperimen  ini siswa di  tes  membaca pada  saat  guru  memberikan  tes membaca siswa membaca dengan kelancaran, ketepatan, pelafalan, dan intonasi yang tepat, siswa terlihat aktif dan semangat dalam membaca kata pada flash card dan juga kosakata atau kalimat sederhana.
Pada  kelas  kontrol  yang  tida  menggunakan  metode  fonik  dengan  media flash card dalam hal ini guru menggunakan media kartu kata, siswa diminta untuk menyusun potongan-potongan kata menjadi kalimat yang benar, setelah siswa berhasil menyusun potongan-potongan  kata  siswa  membaca  kalimat  yang  telah  tersusun  tersebut.  Siswa masih  terlihat  kesulitan  dalam  menyusun  potongan-potongan  kata,  siswa  juga  belum terlalu memahami beberapa jenis hewan kerena tidak adanya gambar.
Hasil  reakpitulasi  nilai posttest kemampuan  membaca  permulaan  pada  kelas eksperimen yang menggunkan media flash card terdapat nilai tertinnggi yaitu 100 dan nilai  terendah  yaitu  56,  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  metode  fonik  dengan media flash card yang dalam hal menggunkan media kartu kata terdapat nilai tertinggi 94  dan  nilai  terendah  50,  maka  dapat  dikemukakan  bahwa  penggunaan  metode  fonik dengan media flash card yang diterapakan pada pembelajaran Bahasa Indonesia untuk kemampuan  membaca  hasilnya  lebih  baik  dari  pada  yang  tidak  menggunkan  metode fonik  dengan media flash card untuk kemempuan membaca siswa.
Berdasarkan uji normalitas kelas eksperimen menggunakan metode fonik dengan media flash  card dengan  jumlah  28.  Pada pretest siswa  memperoleh  nilai  rata-   rata 60. Berdasarkan perhitungan didapat L hitung 0,1545 dan L tabel 0,1641, maka L hitung < L tabel (0,1545 < 0,1641) , maka dapat dinyatakan “terdistribusi normal”. Pada posttest siswa memperoleh  nilai  rata-rata  adalah  82,2.  Berdasarkan  perhitungan  didapat  L hitung = 0,1547 dan L tabel = 0,1614 maka L hitung < L tabel (0,1547 < 0,1614), maka dapat dinyatakan “terdistribusi  normal”.  Uji  normalitas  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  metode fonik dengan media flash card berjumlah 28. Pada pretest siswa memperoleh nilai rata- rata 60. Berdasarkan perhitungan didapat L hitung 0,1545 dan L tabel 0,1641, maka L hitung < L tabel (0,1545 < 0,1641), maka dapat dinyatakan “terdistribusi normal” Pada postes peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  adalah  74,8.  Berdsarkan perhitungan  didapat  L hitung =  0,1462  dan  L tabel =  0,1641  maka  L hitung <  L tabel (0,1462  <
0,1641), maka dapat dinyatakan “terdistribusi normal”
Uji  homogenitas  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol, perhitungan  nilai pretest terdapat F hitung = 0,7185 F tabel = 1,8751 dengan taraf signifikan α = 0,05 terlihat bahwa F hitung <  F tabel (0,7185  <  1,8751),  pada  perhitungan  nilai posttest terdapat  Fhitung  = 0,6591 dan Ftabel = 1,8751 taraf signifikan α = 0,05, maka Fhitung < Ftabel (0,6591 < 1,8751).  Maka  dapat    disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan berarti data tersebut homogen atau sama.
Uji hipotesis tes yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol maka  di  dapatkan  thitung  =  2,1969  dan  ttabel  =  2,0040  maka  thitung  >  ttabel (2,1969  >  2,0040)  yang  artinya  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  metode  fonik  dengan  media flash  card berpengaruh  terhadap peningkatan kemampuan membaca siswa SDN Sidotopo I Surabaya.

## E. Penutup
Dari  analisis  data  yang  sudah  dilakukan  akhirnya  dapat  disimpulkan  bahwa metode fonik dengan media flash card berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan membaca  siswa kelas I  SDN Sidotopo I Surabaya hal ini bisa dilihat dari  hasil tes yang memperoleh nilai rata-rata pada kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol. Nilai  rata-rata  kemampuan  membaca  siswa  saat  diterapkannya  metode  fonik  dengan media flash  card pada  kelas  eksperimeno  mencapai  82,2,  sedangkan  nilai  rata-rata yang diperoleh kelas kontrol yang tidak menerapkan metode fonik dengan media flash card mencapai 74,8. Dan setelah dilakukan Uji hipotesis tes yang dilakukan pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  thitung  =  2,1969  dan  ttabel  =  2,0040  maka thitung > t tabel  (2,1969 > 2,0040) yang artinya  H 0 ditolak dan H 1 diterima Jadi, dapat dikatakan  bahwa  metode  fonik  dengan  media flash  card berpengaruh  terhadap kemampuan  membaca  siswa  kelas I di  SDN  Sidotopo  I Surabaya.  Hal  ini  membuktikan teori yang dikemukakan bahwa metode fonik dengan media flash Card dapat digunakan dalam mengeja lancar dan memperkaya kosakata siswa.

## F. Referensi
Arikunto,  Suharsimi.  “Arikunto,  Suharsimi.(1993).  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.” (2010).
———. “Metode peneltian.” Jakarta: Rineka Cipta 173 (2010).
Darmadi, H, dan M M MM. Optimalisasi Strategi Pembelajaran . Guepedia, 2018.
Indonesia,  Republik.  “Depertemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.” Jakarta: PT. Gramedia (2011).
Indriana, Dina. “Ragam alat bantu media pengajaran.” Yogyakarta: DIVA press, 2011. Nopriyanti,  Leni.  “Peningkatan  kemampuan  membaca  anak  melalui  metode  fonik  Di taman kanak-kanak Islam adzkia Bukittinggi.” Jurnal Ilmiah Pesona PAUD 1, no. 1 (2012).
Oemar, Hamalik. “Media pendidikan.” Bandung: Citra aditya bakti (1994).
Ramadhan,  Mutiara  Putri.  “Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Keterampilan Berbicara  Siswa  Kelas IV  Min  7  Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran  2017/2018.”  UIN Raden Intan Lampung, 2017.
Sanjaya,  Wina.  “Strategi  pembelajaran  berorientasi  standar  proses  pendidikan” (2011).
Sugiyono,  Dr.  “Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D” (2013).
Sugiyono,  Prof.  “Metodologi  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D.” Alpabeta, Bandung (2011): 62–70.
Sun  Haji.  “Pembelajaran  tematik  yang  ideal  di  SD/MI.” Modeling:  Jurnal  Program Studi PGMI 3, no. 1 (2015).
Susilana,  Rudi,  dan  Cepi  Riyana. Media  pembelajaran:  hakikat,  pengembangan, pemanfaatan, dan penilaian . CV. Wacana Prima, 2008.
Wahyudi,  Ari.  “pengantar  Metodologi  penelitian.” Surabaya:  Unesa  University  prees (2005).
Westhisi,  Sharina  Munggaraning.  “Metode  fonik  dalam  pembelajaran  membaca permulaan bahasa inggris anak usia dini.” Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung 5, no. 1 (2019): 23–37.
Yanti,  Helda, dan  Syahrani  Syahrani.  “Standar  bagi  pendidik  dalam  standar  nasional pendidikan indonesia.” Adiba: Journal of Education 1, no. 1 (2021): 61–68.
Zaini,  Herman,  dan  Kurnia  Dewi.  “Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  anak  usia dini.” Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1, no. 1 (2017): 81–96.