Cancie 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Ade S. Permadi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN: 2502-1923

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION (DI) BERBANTUAN MEDIA

## AUDIO VISUAL PADA PESERTA DIDIK
oleh
Cancie 1 , Ade S. Permadi 2 Email: adepermadi87@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  learning  outcomes  of  science  and  describe  learning activities  of  students  by  using  Direct  Instruction  learning  models  assisted  by  Audio Visual media on students. The research method used in this study was classroom action research  (PTK).  The  research  subjects  were  27  grade  SDN  3  Panarung  students.  The technique  of  collecting  data  uses  observation  and  tests.  The  results  of  the  study  show that the learning activities of students become good. Teacher activities in the first cycle averaged 2.4 categories  quite well and the second cycle averaged 3.5  good categories, while the activities of students in the first cycle averaged 2.6 categories enough and the second  cycle  averaged  3.1  categories  well.  There  is  an  increase  in  science  learning outcomes  using  the  Direct  Instraction  (DI)  learning  model  assisted  by  Audio  Visual media  in  fourth  grade  students  of  SDN-3  Panarung  Palangka  Raya  2016/2017  school year  with  the  results  of  analysis  on  the  Pratindakan  classical  completeness  which  is 40.7% with an average value 65, the first cycle of classical completeness is 74% with an average  value  of  72,  and  classical  completeness  in  cycle  II  is  100%  with  an  average value of 87.5
© Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords:  Science  Learning  Outcomes,  Direct  Instruction  Learning  Model,  Audio- Visual Media.

## ABSTRAK
Penelitianini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA dan mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model pembelajaran Direct  Instruction berbantuan  media  Audio  Visual  pada  peserta  didik. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).Subjek  penelitian  adalah  kelas  IV  SDN  3  Panarung  sebanyak  27orang    peserta didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  Aktivitas  belajar  peserta  didik  menjadi  baik.  Aktivitas  guru  pada siklus  I  rata-rata  2,4  kategori  cukup  baik  dan  siklus  II  rata-rata  3,5  kategori  baik, sedangkan aktivitas peserta didik siklus I rata-rata 2,6 kategori cukup dan siklus II rata- rata  3,1  kategori  baik.  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPA  menggunakan  model pembelajaran Direct Instraction (DI)  berbantuan media Audio Visual pada peserta didik kelas  IV  SDN-3  Panarung  Palangka  Raya  tahun  pelajaran  2016/2017  dengan  hasil analisis  pada  Pratindakan  ketuntasan  klasikal  yaitu  40,7  %  dengan  nilai  rata-rata  65, siklus I ketuntasan klasikal yaitu 74 % dengan nilai rata-rata 72, dan ketuntasan klasikal siklus II 100% dengan nilai rata-rata 87,5.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, Model Pembelajaran Direct Instruction , Media Audio- Visual.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan yang sangat penting dan strategis dalam menciptakan  kualitas  sumber  daya manusia.
Berbagai usaha telah dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan nasional, antara lain melalui pelatihan dan peningkatan kualitas guru, penyempurnaan  kurikulum,  pengadaan buku  dan  alat  pelajaran,  perbaikan sarana  dan  prasarana  pendidikan,  dan peningkatan  mutu  manajemen  sekolah. Namun, berbagai indikator mutu pendidikan tersebut belum menunjukkan peningkatan yang memadai. Berlakunya Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) sekarang ini, sangat menuntut perubahan paradigma dalam pendidikan dan  pengajaran,  khususnya  pada  jenis dan jenjang pendidikan formal.
Perubahan  tersebut  harus  pula  diikuti oleh  guru  yang  bertanggung  jawab  atas penyelenggaraan pembelajaran di
sekolah  (di  dalam  kelas  ataupun  di  luar kelas). Menurut Komarudin (dalam
Trianto,  2007:2)  menyatakan  bahwa “salah  satu  perubahan  paradigma pembelajaran  tersebut  adalah  orientasi pembelajaran  yang  semula  berpusat pada  guru  ( teacher  centered )  beralih berpusat  pada  siswa  ( student  centered). Semua perubahan tersebut dimaksudkan untuk  memperbaiki  mutu  pendidikan, baik  dari  segi  proses  maupun  hasil pendidikan”.  Namun,  strategi  yang selama  ini  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  adalah  metode  ceramah, metode tanya jawab, metode penugasan, dan  metode  ekspositori  sehingga  guru
lebih  banyak  mendominasi  proses pembelajaran dengan memberikan informasi  kepada  peserta  didik,  tanpa memberikan  peserta  didik  tersebut untuk mencari sendiri konsep yang akan dipelajarinya.  KTSP  sekarang  ini,  juga menghendaki bahwa suatu pembelajaran pada dasarnya tidak hanya mempelajari  tentang  konsep,  teori,  dan fakta,  tetapi  juga  aplikasi  dalam kehidupan
sehari-hari. Dengan demikian,  materi  pembelajaran  tidak hanya  tersusun  atas  hal-hal  sederhana yang  bersifat  hapalan  dan  pemahaman, tetapi  juga  tersusun  atas  materi  yang kompleks  yang  memerlukan  analisis, aplikasi,  dan  sintesis.  Untuk  itu,  guru harus  dapat  menciptakan  situasi  dan kondisi kelas yang kondusif agar proses belajar  mengajar  dapat  berlangsung sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun 2003  Pasal  37  Ayat  (1)  Kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah  salah satunya wajib memuat ilmu pengetahuan alam. Sesuai dengan Undang-Undang  tersebut,  maka  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam wajib diberikan pada siswa-siswa pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.  Pada  jenjang  pendidikan dasar dan menengah mata pelajaran IPA
harus mencakup beberapa standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar. Standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar dalam mata pelajaran IPA tersebut tertuang dalam standar isi.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Cancie 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Ade S. Permadi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN: 2502-1923
standar  isi  untuk  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah  bahwa  standar kompetensi  IPA  merupakan  standar minimum  yang  secara  nasional  harus dicapai  oleh  peserta  didik  dan  menjadi acuan  dalam  pengembangan  kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SK dan KD didasarkan pada pemberdayaan  peserta  didik  untuk membangun kemampuan, bekerja ilmiah,  dan  pengetahuan  sendiri  yang difasilitasi  oleh  guru.  Penerapan  IPA perlu  dilakukan  secara  bijaksana  agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.  IPA  diperlukan  dalam kehidupan  sehari-hari  untuk  memenuhi kebutuhan  manusia  melalui  pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasi. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman  belajar  secara  langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Mata  pelajaran  IPA    merupakan salah  satu  dari  sejumlah  mata  pelajaran yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar  sesuai dengan  kurikulum  pendidikan  dasar. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya penguasaan
kumpulan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Oleh  karena  itu,  pendidikan IPA  diharapkan  dapat  menjadi  wahana bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari diri  sendiri  dan  alam  sekitar  (Trianto, 2007).
Selama  ini  pembelajaran  IPA  di sekolah dasar masih  banyak mengalami
hambatan  yang  menjadi  problematika dalam  pendidikan  IPA.  Salah  satunya adalah proses pembelajaran yang diberikan di kelas pada umumnya hanya mengemukakan  konsep-konsep  dalam suatu  materi.  Hal  ini  nampak  pada rerata  hasil  belajar  peserta  didik  yang senantiasa masih sangat memprihatinkan. Prestasi ini merupakan hasil  kondisi  pembelajaran  yang  masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh ranah siswa itu sendiri, yaitu bagaimana  sebenarnya  belajar  itu.
Dengan  kata  lain,  bahwa  proses pembelajaran masih memberikan dominasi  guru  dan  tidak  memberikan akses  bagi  siswa  untuk  berkembang secara  mandiri  melalui  penemuan  dan proses  berpikirnya.  Kondisi  seperti  itu tidak  akan  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  memahami  pelajaran  IPA. Memperhatikan  permasalahan  di  atas sudah  selayaknya  seorang  guru  dalam pembelajaran  IPA  melakukan  sebuah inovasi  untuk  meningkatkan  kualitas mutu  pendidikan  yang  secara  khusus memerlukan perubahan pola pikir positif yang digunakan sebagai landasan pelaksanaan kurikulum.
Kenyataan  di  atas  diperkuat  oleh hasil observasi yang dilakukan di SDN- 3  Panarung  Palangka  Raya  pada  kelas IV  terdapat  beberapa  kendala  dalam proses  pembelajaran  IPA,  yaitu  dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPA  guru hanya fokus pada pengembangan materi yang ada pada buku sehingga konsentrasi peserta didik ketika mengikuti  proses  pembelajaran  tidak bertahan lama. Hasil belajar IPA peserta didik masih di bawah Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang
Cancie 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Ade S. Permadi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN: 2502-1923
ditetapkan di SDN-3 Panarung Palangka Raya  yaitu  65.  Rata-rata  hasil  belajar IPA  kelas  IV  adalah  62  dengan  jumlah peserta  didik  sebanyak  27  orang.  Dari hasil observasi juga ditemukan beberapa faktor yang dapat dikelompokkan menjadi  empat,  yaitu:  (1)  pemilihan model pembelajaran yang kurang sesuai, menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Dalam menggunakan model pembelajaran  saat  proses  pembelajaran,
hendaknya  bukan  hanya  guru  saja  yang aktif dalam proses pembelajaran,
melainkan diharapkan
terjadinya interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik serta  peserta  didik    dengan  peserta didik.  (2)  Pengetahuan  awal  peserta didik  yang  belum  terarahkan  dengan baik dalam pembelajaran. (3) Pemanfaatan media yang jarang digunakan sebagai sumber belajar. Guru dalam mengajar lebih banyak berpatokan  pada  buku  ajar  dan  jarang memperhatikan  media  yang  ada  di sekitar  peserta  didik yang  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar.  (4) Bentuk  dan  cara  penilaian  perolehan belajar  yang  digunakan  kurang  sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Upaya peningkatan
mutu pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh faktor  guru,  peserta  didik,  sarana belajar,  situasi  belajar  bahkan  metode dan  model  yang  digunakan.  Guru diharapkan
dapat
menyiapkan
pembelajaran dengan penyampaian yang  baik  dan  tepat,  sehingga  peserta didik lebih mudah membangun pengetahuan  yang  diajarkan.  Hal  ini menunjukkan bahwa model
pembelajaran  berpengaruh  pada  hasil
belajar  peserta  didik.  Penerapan  model pembelajaran  inovatif  yang  sesuai dengan  karakteristik  materi  dan  siswa diduga  dapat  membantu  peserta  didik dalam  pencapaian  hasil  belajar.  Perlu diterapkan  suatu  perspektif  model pembelajaran yang inovatif, salah satunya  adalah    model  pembelajaran Direct Instruction (DI).
Salah  satu  model  pembelajaran yang  inovatif  adalah  model Direct Instruction (Pengajaran Langsung). Model Direct Instruction (DI) merupakan salah satu model
pembelajaran  yang  dimaksudkan  untuk membantu  siswa  mempelajari  berbagai keterampilan  dan  pengetahuan  dasar yang diajarkan secara tahap demi tahap. Pengajaran  langsung  dirancang  untuk meningkatkan penguasaan berbagai keterampilan  pengetahuan  deklaratif dan  pengetahuan  prosedural  yang  dapat diajarkan  secara  tahap  demi  tahap (Arends 2008: 294-295). Kelebihan dari Model Direct Instruction (DI) pembelajarannya dirancang secara spesifik untuk meningkatkan pengetahuan  faktual  yang  diajarkan secara  tahap  demi  tahap  dengan  tujuan untuk  membantu  siswa  menguasai pengetahuan
prosedural yang dibutuhkan  untuk  melakukan  berbagai keterampilan kompleks. Media pembelajaran juga berperan dalam  mengoptimalkan proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat menciptakan pembelajaran yang menarik dan
memudahkan  siswa  memahami  materi yang  disampaikan.  Media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  sangat beragam.  Hal tersebut disebabkan
Cancie 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Ade S. Permadi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN: 2502-1923
karena  media  memungkinkan  adanya interaksi  langsung  antara  siswa  dengan apa yang dipelajari. Dengan
menggunakan  media  akan  memberikan rangsangan  yang  sangat  penting  bagi siswa  untuk  mempelajari  berbagai  hal terutama  menyangkut  pengembangan keterampilan  tertentu  (Ibrahim,  2003). Dengan  demikian  dapat  dinyatakan bahwa model Direct Instruction (Pengajaran Langsung) berbantuan media  Audio  Visual  dapat  memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar  peserta  didik,  karena  dalam media  ini  peserta  didik  dapat  melihat gambar  dan  suara  sehingga  dapat menjalin interaksi yang baik antara guru dengan peserta didik. Media Audiovisual,  yaitu  jenis  media  yang selain  mengandung  unsur  suara  juga mengandung  unsur  gambar  yang  bisa dilihat, misalnya rekaman video, berbagai  ukuran  film,  slide  suara,  dan lain sebagainya (Jennah, 2009:56).
Adapun  kelebihan  dari  media
audio  visual  yaitu:  (1)  Media  audio visual bisa berperan dalam
pembelajaran  tutorial;  (2)  Memperjelas penyajian  pesan  agar  tidak  terlalu bersifat  verbalistis  (dalam  bentuk  kata- kata,  tertulis  atau  lisan  belaka);  (3) Mengatasi  perbatasan  ruang,  waktu  dan daya indera.
Berdasarkan  uraian  permasalahan tersebut,  kualitas  pembelajaran  IPA perlu  ditingkatkan  terutama  dalam proses  dan  hasil.  Untuk  itu  diangkat masalah  ini  melalui  suatu  penelitian yang  berjudul  “Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Menggunakan  Model Pembelajaran Direct  Instruction (DI) Berbantuan  Media  Audio  Visual  Pada
Peserta Didik Kelas IV SDN-3 Panarung Palangka Raya Tahun Pelajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Menurut Mulyasa (2011:4) mengemukakan bahwa penelitian tindakan  kelas  adalah  “penelitian  yang mengangkat masalah-masalah yang aktual  yang  dilakukan  oleh  para  guru yang  merupakan  pencermatan  kegiatan belajar  yang  berupa  tindakan  untuk memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional”.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), karena  penelitian  ini  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  berupa sebuah  tindakan  kelas,  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  di  dalam sebuah kelas.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan    penelitian  tindakan kelas  atau  PTK  adalah  suatu  peranan yang sangat  penting dan strategis  untuk meningkatkan  mutu  di  berbagai  aspek pembelajaran.
Dalam penelitian ini subjek penelitian  adalah    seluruh  peserta  didik kelas    IV  SDN-3  panarung  Palangka Raya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik menjadi  baik  dengan  menggunakan model pembelajaran Direct Instraction (DI) berbantuan media Audio  Visual  dalam  pembelajaran  IPA pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN-3 Panarung Palangka Raya tahun pelajaran 2016/2017, terlihat dari
Cancie 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Ade S. Permadi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN: 2502-1923
65 72. 88 40.7% 74% 100% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 120.0% Rata- rata
aktivitas guru pada siklus I rata-rata 2,4 kategori  cukup  baik  dan  siklus  II  rata- rata  3,5  kategori  baik,  sedangkan aktivitas  peserta  didik  siklus  I  rata-rata 2,6  kategori  cukup  dan  siklus  II  rata- rata  3,1  kategori  baik.  Pada  aktivitas belajar peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran yang berbantuan media Audio Visual membuat  aktif  proses  pembelajaran. Peserta didik terlihat fokus mendengarkan guru menjelaskan materi pembelajaran  berbantuan  video  tentang kenampakan benda-benda langit.
Berikut  ini  adalah  grafik  yang menunjukkan    persentase  aktivitas  guru dan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran IPA pada
saat
pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus
II.
Gambar 1 Aktivitas Guru dan Peserta Didik
Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  IPA menggunakan model pembelajaran Direct  Instraction (DI)    berbantuan media  Audio  Visual  pada  peserta  didik kelas  IV  SDN-3  Panarung  Palangka
Raya tahun pelajaran 2016/2017. Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti diperoleh data bahwa pada Pra tindakan ketuntasan klasikal yaitu 40,7 % dengan nilai  rata-rata  64,7,  sedangkan  di  siklus
I ketuntasan klasikal yaitu 74 % dengan nilai rata-rata 72 dan ketuntasan klasikal di  Siklus  II  diperoleh  data  ketuntasan belajar  peserta  didik  secara  klasikal siklus  II  yaitu  100%  dengan  nilai  rata- rata 87,5. Hasil belajar IPA pada materi kenampakan benda-benda langit dengan menggunakan  model Direct  Instraction (DI)  berbantuan  media  audio  visual terbukti  meningkatkan  hasil  belajar IPA. Peserta didik lebih mudah memahami  materi,  memberi  motivasi belajar, dan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Ketuntasan hasil belajar IPA pada pra  tindakan,  siklus  I,  siklus  II  dapat disajikan pada grafik di bawah ini :

## Gambar 2
Ketuntasan Hasil Belajar IPA Pra Tindakan, Siklus I, Siklus II

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  peserta  didik menjadi baikdengan menggunakan model  pembelajaran Direct  Instraction
(DI)  berbantuan  media  Audio  Visual dalam  pembelajaran  IPA  pada  peserta didik kelas IVSDN-3 Panarung Palangka Raya tahun pelajaran 2016/2017,  terlihat  aktivitas  guru  pada siklus I rata-rata 2,4 kategori cukup baik dan siklus II rata-rata 3,5 kategori baik, sedangkan  aktivitas  peserta  didik  siklus
2,4 2,6 3.5 3.1 0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 Aktivitas guru Aktivitas peserta didik Siklus I Siklus II
Cancie 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Ade S. Permadi 2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya ISSN: 2502-1923
I rata-rata 2,6 kategori cukup dan siklus II rata-rata 3,1 kategori baik.
Terdapat peningkatan hasil belajar IPA  menggunakan  model  pembelajaran Direct  Instraction (DI)  berbantuan media  Audio  Visual  pada  peserta  didik kelas  IVSDN-3  Panarung  Palangka Raya tahun pelajaran 2016/2017 dengan hasil analisis padaPra tindakan ketuntasan klasikal yaitu 40,7 % dengan nilai  rata-rata  65  siklus  I  ketuntasan klasikal  yaitu  74  %  dengan  nilai  rata- rata 72, dan ketuntasan klasikal siklus II 100% dengan nilai rata-rata 88.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas . 2004 . Perpustakaan Perguruan Tinggi: Buku Pedoman, edisi ketiga . Jakarta: Depdiknas .
Depdiknas . 2008 .  Kompetensi  Evaluasi Pendidikan: Kriteria dan
Indikator. Keberhasilan Pembelajaran. Diakses: Desember 2016. Gafur, Abdul, 2012. Desain Pembelajaran,  Konsep,  Model, dan Aplikasinya dalam Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak. Gusmayani , Indri. 2012.  Model  Desain Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Jannah , Rodhatul . 2009 . Metode Penelitian  Kuantitatif .  Jakarta:PT Raja Grafindo Persada Media Pembelajaran. Banjarmasin:
Antasari Press.
Mulyasa ,  E. 2011 . Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi  Guru. Bandung  :
Rosda.
Trianto . 2007 .Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta : Prestasi