## PEMECAHAN MASALAH MANAJEMEN MUTU PENDIDIKAN JARINGAN SEKOLAH ISLAM TERPADU BIDANG KURIKULUM DAN KESISWAAN DI SMP IT INSAN MANDIRI KOTA SUKABUM
Saepul Anwar (1) , Tatang Hidayat (2) , Mulyawan Sofwandi (3)
1.2 Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah, Sukabumi, Indonesia 3 Institut Madani Nusantara, Sukabumi, Indonesia
1) saepulanwar@arraayah.ac.id, 2) tatanghidayat@arraayah.ac.id, 3) mulyawan@gmail.com No HP; 085314983890

## Abstract
This study aims to investigate curriculum and student affairs issues related to  education quality management in the integrated Islamic school network at SMP IT Insan Mandiri, Sukabumi City. Both descriptive methods and a research strategy are used in this study. methods for gathering data  that  include  observations,  interviews,  and  documentation.  According  to  the  research's findings,  SMP  IT  Insan  Mandiri's  implementation  of  an  integrated  Islamic  school  network education management system has the potential to significantly raise educational standards and produce  a  new  generation  of  morally  upright  students  who  can  take  on  leadership  roles  in Sukabumi's educational system. When addressing any issue that arises in the school, the principal acts accordingly. As the person in charge of policy, the principal always holds Syuro (syahawat) accountable for resolving any issues that arise in the school, whether they have to do with the curriculum or the student body of the Integrated Islamic School Network.

## Keywords: Education Management, Quality of Education, Curriculum, Integrated Islamic School Network, SMP IT Insan Mandiri

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  pemecahan  masalah  manajemen  mutu  pendidikan jaringan sekolah Islam terpadu bidang kurikulum dan kesiswaan di SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  dan  metode  deskriptif.  Teknik pengambilan data dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian, Pelaksanaan  manajemen  pendidikan  jaringan  sekolah  Islam  terpadu  di  SMP  IT  Insan  Mandiri mampu meningkatkan mutu pendidikan dengan sangat baik sehingga melahirkan generasi siswa dan siswi yang berakhlakul karimah dan mampu berdayasaing dengan sekolah-sekolah yang ada di kota Sukabumi. Dalam penyelesaian dan pemecahan setiap permasalahan yang ada di sekolah, kepala sekolah selaku pemangku kebijakan selalu mengadakan Syuro (memusyawarahkan) setiap ada permasalahan yang terjadi di sekolah, baik yang berkaitan dengan kurikulum dan kesiswaan Jaringan Sekolah Islam Terpadu.
Kata  kunci: Manajemen  Pendidikan  ;  Mutu  Pendidikan ;  Kurikulum ;  Jaringan  Sekolah  Islam Terpadu ; SMP IT Insan Mandiri

## A. PENDAHULUAN
Di  tengah-tengah  kerusakan  moral  dan krisis  yang  melanda  masyarakat,  sejumlah kejadian  yang  menimpa  anak-anak  sekolah antara lain pemerkosaan, pemerasan, perzinahan,  pesta  seks  remaja,  tawuran, pergaulan  bebas,  perzinahan,  prosedur aborsi, bahkan pembunuhan. 1
Sekolah-sekolah umum di Indonesia saat ini  menghadapi  dilema  yang  serius  karena kemampuan  mereka  untuk  memerangi kemerosotan moral yang sedang berlangsung di  kalangan  pelajar  yang  disebabkan  oleh berbagai faktor, seperti kurangnya pendidikan  agama  yang  memadai,  baik  di rumah  maupun  di  sekolah,  kurangnya panutan  dari  para  orang  tua,  guru,  dan pemerintah,  dan  juga  dampak  negatif globalisasi  yang  ditimbulkan  oleh  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  mudah didapat dan berbiaya murah, terutama televisi dan internet. 2
Kecenderungan para profesional pendidikan,  sekolah,  dan  pemerintah  untuk saling  menyalahkan  satu  sama  lain  dalam
1 Nuradi,  Husnul  Khatimah,  and  Tatang  Hidayat, “Analysis of Driving Factors of High School Students Continuing Their Studies to Islamic Universities,” Jurnal At-Tarbiyat 4, no. 1 (2021): 22 – 35. 2 Tatang  Hidayat  and  Toto  Suryana,  “Menggagas Pendidikan  Islami :  Meluruskan  Paradigma  Pendidikan Di Indonesia, ” Jurnal Pendidikan Islam Indonesia 3, no. 1 (2018):
75 – 91,
http://ojs.pps- ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/view/133/93.
situasi  “lingkaran  setan”  yang  sulit  untuk dilepaskan  semakin  memperumit  masalah ini. 3 Dalam hal ini, keberadaan SIT, dengan program pendidikan terpadu yang dijalankan di  bawah  model  Sekolah  Berasrama,  telah menyebabkan  sekolah-sekolah  di  seluruh Indonesia  laris  manis  dan  populer  di kalangan  orang  tua.  Biaya  pendidikan  dan biaya  masuk  yang  selangit,  yang  terkadang terlihat tidak masuk akal, tidak lagi menjadi masalah  bagi  para  orang  tua.  Sekolah- sekolah  Islam  terpadu  terus  diminati  di seluruh dunia.
Upaya  mewujudkan  pendidikan  yang unggul  harus  terus  dilakukan  di  tengah menurunnya standar pendidikan di Indonesia,  baik  dari  segi  kuantitas  maupun kualitas. 4
Menurut  SIT,  hasil  pendidikan  saat  ini sering  kali  membuat  orang  menjadi  lebih pragmatis,  hedonis,  dan  materialis  dalam kehidupannya.  Hal  ini  terjadi  pada  sekolah- sekolah umum, misalnya.
Agar seseorang dapat mengabdi kepada Allah  dan  menjadi  khalifah  di  muka  bumi,
3 Farida Nur Rahma, Tatang Hidayat, and Akhmad Alim, “Studi  Kritis  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam Perspektif  Pendidikan  Islam,” Taklim:Jurnal  Pendidikan Agama Islam , vol. 20, 2022.
4 Anwar  Taufik  Rakhmat  and  Tatang  Hidayat, “Landasan  Pedagogik  Pendidikan  Agama  Islam  Di Sekolah,” Taklim:Jurnal Pendidikan Agama Islam 20, no. 1 (2022): 13 – 31.
sistem pendidikan saat ini dan di masa depan menginginkan  agar  orang  tersebut  religius, berkepribadian,  cerdas,  kreatif,  sehat,  dan berguna bagi masyarakat dan negara. 5 Sistem pendidikan  yang  terintegrasi  adalah  cara yang paling efisien untuk memenuhi harapan tersebut. 6
Melalui  penambahan  kajian  keislaman baik  secara  terpisah  maupun  terpadu, kurikulum SIT merupakan kurikulum nasional yang diresapi nilai-nilai keislaman. Misi  dan  nilai-nilai  SIT  sangat  berbeda dengan  sekolah  negeri  yang  lazim  di Indonesia, oleh karena itu lulusan juga harus mencerminkan perbedaan tersebut.
SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi  merupakan  salah  satu  model  SIT yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  alternatif pendekatan terhadap permasalahan pendidikan.  Ini  menempatkan  penekanan kuat pada pengintegrasian strategi
pembelajaran untuk memaksimalkan domain kognitif, emosional, konatif, dan psikomotorik. Konsekuensi dari integrasi ini memerlukan  penciptaan  pendekatan  proses
5 Nida  Shofiyah  et  al.,  “Tujuan  Penciptaan  Manusia Dalam  Kajian  Al- Quran,” ZAD  Al-Mufassirin 5,  no.  1 (2023): 1 – 17, https://doi.org/10.55759/zam.v5i1.54.
6 Aam  Abdussalam  and  Tatang  Hidayat,  “Paradigma Pembelajaran  Iqra  Dalam  Membangun  Karakter
pembelajaran media dan sumber belajar yang kaya, beragam, dan mudah beradaptasi.
Berikut  penelitian-penelitian  terdahulu yang relevan dengan hal tersebut:
Penelitian  Rakhmat  Raafi  tahun  2018, “Implementasi  Kurikulum  Jaringan  Sekolah Islam Terpadu di SMP Islam Terpadu Ihsnaul Fikri  Kota  Magelang,”  Temuan  penelitian ini.  SMP  IT  Ihsanul  Fikri  Kota  Magelang menerapkan  Kurikulum  Jaringan  Sekolah Islam  Terpadu  (JSIT)  dengan  dua  cara: pertama,  dengan  memasukkan  nilai-nilai ajaran  Islam  ke  dalam  pendidikan  formal, yang  menghubungkan  ajaran  Islam  dengan pengetahuan berbasis kurikulum.. 7
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  pada tahun  2007  oleh  Khoirunnisa  tentang penerapan manajemen mutu terpadu di SD IT Insan Mandiri Jakarta. Temuan dari penelitian  ini:  Pertama,  metode  perbaikan berkelanjutan  SD  IT  Insan  Mandiri  telah terbukti  sangat  berhasil  sejak  institusi tersebut  menerapkan  manajemen  mutu terintegrasi.  Perbaikan  pada  ruang  lingkup manajemen  dipikirkan  dan  dilaksanakan dengan  lebih  hati-hati,  dan  prosesnya
Bangsa,” Civilization Research: Journal Of Islamic Studies 1, no. 2 (2022): 140 – 52. 7 Rakhmat  Raafi,  Rakhmat.  (2018). Implementasi Kurikulum  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  Di  Sekolah Menengah  Pertama  Islam  Terpadu  Ihsnaul  Fikri  Kota Magelang. Malang: Universitas Muhamadiyyah Malang
dilakukan  secara  bertahap  dan  melalui operasi  yang  berulang.  Kedua,  umpan  balik dan  keluhan  klien  mungkin  mengarah  pada pencapaian kepuasan pelanggan. 8
Ketiga, Hardianto  (2016)  melakukan penelitian  tentang  penerapan  manajemen mutu  terpadu  di  lembaga  pendidikan  Islam. Temuan  dari  penelitian  ini:  1)  Kepuasan pelanggan,  baik  dari  dalam  maupun  luar sekolah,  merupakan  definisi  mutu  dalam pendidikan Islam; 2) Pemikiran tokoh-tokoh berkualitas  seperti  Deming,  Juran,  Crosby, dan Ishikawa sangat aplikatif untuk diterapkan di lembaga pendidikan Islam; dan 3)  Terdapat  hambatan  umum  dan  khusus dalam  penerapan  manajemen  mutu  di lembaga pendidikan Islam. 9
Keempat,  Siti  Robingatin  melakukan penelitian pada tahun 2015 tentang implementasi  Kurikulum  Jaringan  Sekolah Islam  Terpadu  di  SMP  Islam  Terpadu. Temuan dari penelitian ini: 1) Memanfaatkan pendidikan formal untuk memadukan ajaran Islam dengan pengetahuan berbasis kurikulum  dengan  memasukkan  nilai-nilai ajaran Islam. 2) Pendidikan Melalui Muatan Lokal  dan  Program  Sekolah  (MULOK).
8 Khoirunnisa.  (2017). Implementasi  Manajemen  Mutu Terpadu  Di  Sdit  Insan  Mandiri  Jakarta. Jakarta:  SD  IT Insan Mandiri
9 Hardianto.  (2016). Penerapan  Manajemen  Mutu  Terpadu Pada Lembaga Pendidikan Islam. Pekanbaru : Universitas Pasir pengairan Pekanbaru
Terdapat  beberapa  variabel  pemungkin  dan penghambat  dalam  implementasi  kurikulum Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT). Keterlibatan  Departemen  Pendidikan  dalam mengamati  dan  menilai  kinerja  guru, pentingnya bisnis dan tempat kerja, kontribusi  individu  terhadap  keberhasilan inisiatif  sekolah,  dan  keingintahuan  siswa dalam  menimba  ilmu  di  lembaga  ini semuanya menjadi aspek pendukung. Sementara  itu,  infrastruktur  dan  fasilitas menjadi penghambatnya. 10
Sedangkan  peneliti  dalam  penelitian  ini mengkaji tentang pemecahan masalah manajemen mutu pendidikan jaringan sekolah Islam terpadu bidang kurikulum dan kesiswaan  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  Kota Sukabumi,  penelitian  sebelumnya  hanya membahas  tentang  pengelolaan  kurikulum sekolah  Islam  terpadu  di  tingkat  SMP  IT Insan  Mandiri  Kota  Sukabumi.  tingkat sekolah  dasar  dan  menengah.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji bagaimana  SMP  IT  Indan  Mandiri  Kota Sukabumi menangani permasalahan kurikulum dan kesiswaan terkait manajemen
10 Robingatin, Siti. (2015). Implementasi Kurikulum Jaringan Sekolah Islam Terpadu Di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu . Samarinda : IAIN Samarind
mutu pendidikan pada jaringan sekolah Islam terpadu.
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif dan pendekatan kualitatif.
Prosedur pengumpulan data berbasis wawancara  sangat  penting  dalam  penelitian kualitatif karena temuan wawancara dimaksudkan  untuk  disajikan  secara  naratif dalam publikasi ilmiah tertulis. Para peneliti melakukan wawancara terbimbing dan tidak terbatas.  Kebebasan  dan  arahan  dasar  yang tegas  hadir  dalam  wawancara  semacam  ini karena, dalam kasus pertama, ketidakberpihakan akan tercapai, narasumber akan  bebas  memberikan  tanggapan,  dan pemahaman menyeluruh tentang mekanismenya akan diperoleh.
Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian, setelah wawancara, adalah observasi.
Pengamatan  metodis  dan  dokumentasi terhadap  fenomena  yang  diselidiki  disebut observasi.  Berdasarkan  tujuan  penelitian yang  telah  ditetapkan,  observasi  dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi dari gejala  atau  fenomena  kejadian  atau  situasi secara  metodis. 11 Observasi  adalah  langkah kedua  dalam  penelitian  setelah  wawancara. Observasi merupakan teknik pengamatan dan
11 Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : CV.Pustaka Setia, hal.168
pencatatan sistematis dari fenomena- fenomena yang diselidiki.
Setelah  wawancara  dan  observasi, pembicaraan  diakhiri  dengan  dokumentasi. Dokumentasi adalah suatu metode pengumpulan data yang melibatkan penggunaan  dokumentasi  daripada  melihat subjek  penelitian  secara  langsung.  Teknik dokumentasi  pada  hakikatnya  adalah  cara suatu  lembaga  menelusuri  data-data  masa lalunya.  Dengan  menggunakan  teknik  ini diperoleh  sumber  data  aktual  yang  relevan dengan penelitian yang sedang berlangsung. Informasi  tentang  berdirinya  SMP  IT  Insan Mandiri  Kota  Sukabumi—disebut  juga sekolah  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu (JSIT)—termasuk latar belakang dan sejarahnya,  serta  visi  dan  misinya,  keadaan dosennya,  siswanya,  dan  staf  administrasi, serta  struktur  organisasi,  infrastruktur, peraturan tertulis, dan rincian lainnya.
Metode  analisis  data  yang  meliputi reduksi  data,  visualisasi  data,  pengkodean, dan  pengambilan  kesimpulan. 12 Menurut versi  penelitian  kualitatif,  validitas  data merupakan  kebalikan  dari  validitas  dan reliabilitas dan disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan pengetahuan, standar, dan paradigma  individu.  Prosedur  inspeksi
12 Sutopo,  Ariesto  Hadi  dan  Arief,  Adrianus.  (2010). Terampil Mengolah Data Kualitatif Dengan NVIVO . Jakarta : Penerbit Prenada Media Group, hal.10
diperlukan  untuk  memastikan  keabsahan data,  dan  penggunaannya  bergantung  pada banyak  kriteria  yang  telah  ditentukan. Tingkat kepercayaan, transferabilitas, ketergantungan, dan kepastian adalah empat karakteristik yang dipertimbangkan. 13
Membuat strategi untuk memverifikasi keabsahan  data  sangat  penting  dalam penelitian  kualitatif  karena  memastikan bahwa  temuan  penelitian  memiliki  kualitas reliabilitas  dan  validitas.  Uji  kredibilitas untuk  validitas  internal,  uji  transferabilitas untuk validitas atau generalisasi eksternal, uji ketergantungan  untuk  reliabilitas  data,  dan uji  konfirmabilitas  untuk  objektivitas  data semuanya dapat digunakan untuk mengevaluasi validitas data. 14 Penelitian ini menggabungkan pendekatan penelitian Tajribi dalam perspektif Islam. 15

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Profil SMP IT Insan Mandiri
SMP  Islam  Terpadu  Insan  Mandiri (IMAN)  berdiri  tahun  2005  di  bawah naungan Yayasan Bina Insan Mandiri dengan akta notaris Vita Vitriana, SH. No.23 tanggal 19   Oktober  2005.  Pendirian  sekolah  ini
13 Fitrah  &  Luthfiyah.  (2017). Metodologi  Penelitian  : Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  &  Studi  Kasus. Sukabumi : CV. Jejak Publisher, hal. 92
14 Suwendra, Wayan. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan dan Keagamaan. Bandung : CV.Nila Cakra, hal.145
merupakan  komitmen  pendidikan  dalam mencerdaskan  kehidupan  berbangsa,  dalam penyelenggaraan  pendidikan  formal  yang mengacu  pada  kurikulum  yang  berlaku dengan  dilandasi  nilai-nilai  keislaman  dan ketaqwaan  terhadap  Allah  SWT,  serta berorientasi  keluaran,  yaitu  menciptakan insan  yang  memiliki  kecakapan  hidup. Sekolah  ini  memakai  kata  Islam  berangkat dari  pemikiran,  bahwa  sebagai  salah  satu penentu keberhasilan pembangunan, kualitas SDM  harus  ditingkatkan  melalui  berbagai program  pendidikan.  Karena  kontribusi pendidikan sangat besar dalam hal membangun watak bangsa ( nation character building ). 16
Peningkatan  kualitas  SDM  tersebut harus  dilaksanakan  secara  sistematis  dan terarah dengan berlandaskan pada penyatuan aspek-aspek kehidupan, baik aspek individu ( aqal,  ruh,  dan  jasad )  maupun  aspek kemasyarakatan ( hubungan manusia dengan manusia, alam, dan makhluk hidup lainnya ). Pendidikan Islam tidak boleh hanya mementingkan salah satu aspek saja dengan mengenyampingkan  aspek  lainnya.  Seperti halnya yang terjadi dalam sistem pendidikan
15 Tatang Hidayat and Abas Asyafah, “Paradigma Islam Dalam  Metodologi  Penelitian  Dan  Implikasinya Terhadap Penelitian Pendidikan Agama Islam,” Tadrib 4, no. 2 (2018): 225 – 45. 16 Dokumen SMP IT Insan Mandiri Tahun 2018/2019
barat  yang  banyak  diadopsi  lembaga- lembaga  pendidikan  di  dunia  ini,  termasuk lembaga pendidikan Islam. Dimana pendidikan  hanya  mengejar  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi semata, sehingga yang  terlihat  berkembang  dan  terbina  itu hanyalah  aspek  aqal  dan  jasad,  sedangkan aspek-aspek  lainnya  terabaikan.  Akibatnya terlihat  dalam  kehidupan  sekarang  ini, semakin  jauhnya  nilai-nilai  keruhanian  dan kemanusiaan  dalam  umat,  yang  akhirnya menjauhkan umat dari Rabbnya.
Dengan  mengacu  pada  hal  tersebut  di atas,  maka  SMP  Islam  Terpadu  Insan Mandiri  (IMAN)  berusaha  melaksanakan pendidikan yang berdasarkan sistem pendidikan Islam sebagai upaya mengembalikan umat di masa depan kembali ke  fitrahnya  sebagai  seorang  muslim.  Maka dalam operasionalnya kegiatan pembelajaran di sekolah ini berdasarkan kepada kepentingan  yang  mengacu  kepada Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi dan  dilandasi dengan Keimanan dan Ketakwaan. 17
a. Visi dan Misi SMP IT Insan Mandiri
Dalam  upaya  mencapai  Visi  dan  Misi, SMP  IT    Insan  Mandiri  Kota  Sukabumi menerapkan  sistem  pendidikan  dengan
17 Dokumen SMP IT Insan Mandiri Tahun 2018/2019
18 Studi Dokumentasi Ruang Kepala Sekolah September
2018
berpegang  pada  karakter  pendidikan  Islam, berupa  : Robbaniyah,  Universal,  Marhalah (bertahap), Istimroriyah (berkesinambungan) , dan Keteladanan.  Visi Terbentuknya  Generasi  Qur’ani,  mencintai IPTEK,  dan  memiliki  jiwa  kepemimpinan. Adapun  misi  Menanamkan  pemahaman tentang hak dan kewajiban sebagai Generasi Islam yang  tercermin  dalam  perilaku keseharian. Mengembangkan semangat Islam melalui pendidikan generasi mudanya. Menanamkan  konsep  dasar IPTEK yang sederhana  sebagai  upaya  awal  untuk menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Menanamkan dasar-dasar kemandirian baik secara individu maupun  kelompok/organisasi  sebagai  upaya penanaman jiwa kepemimpinan. 18
b. Program Pembelajaran
1) Program Pembelajaran
Ada tiga aspek yang menjadi tolak ukur pembelajaran, yaitu :
a) Keislaman
Meliputi:  Hafal  Al-Quran,  hadist,  dan do’a  pilihan.  Yaitu  :  hafal  3  juz,  hadist arba’in,dan do’a keseharian. Memiliki akidah yang lurus dan diaplikasikan dalam kehidupan,  yaitu:  wawasan  keislaman,
disiplin  menjalankan  ibadah  wajib  dan sunnah.  Mampu  membimbing  pelaksanaan ibadah,  yaitu  :    imam  shalat,  khatib,  asisten tahfidz,  dan  kultum.  Memiliki  kesadaran terhadap persoalan sosial, yaitu : mengadakan bakti sosial, memiliki kesadaran membantu  sesama.  Mampu  berbahasa  Arab dengan baik, yaitu : lancar dalam percakapan dan baca tulis Arab.
b) Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
Meliputi  :  Menguasai  konsep  dasar IPTEK,  yaitu  :  menghasilkan  karya  ilmiah sederhana dan mempresentasikannya. Memiliki study  habbit ,  yaitu  :  gemar membaca dan menjelaskan dengan baik hasil bacaannya. Mampu berbahasa Inggris dengan baik, yaitu : lancar dalam percakapan dan  baca  tulis  bahasa  Inggris.    Hasil akademik  memuaskan,  yaitu  :  mampu memperlihatkan  persaingan  dengan  sekolah lain  dalam  bidang  akademik,  baik  dalam ulangan, ujian, maupun perlombaan.
c) Kepemimpinan Meliputi kemandirian, yaitu : organisasi  siswa,  karya-karya,  buletin. Mampu  berkomunikasi  verbal  dan  non verbal, diantaranya : pidato/ceramah, membaca  fiksi  dan  non  fiksi,  kemampuan menulis.    Mampu  memecahkan  masalah  ,
yaitu  :  organisasi  murid,  OSIS.  Mampu mengambil  keputusan,  yaitu  :  organisasi murid, OSIS.
Di  samping  itu  sebagai  kegiatan penunjang  dalam  upaya  pencapaian  ketiga aspek  tersebut  ada  kegiatan  ekstrakurikuler, yang  terdiri  dari  :  Akademik,  Olahraga, Keagamaan, Seni dan Leadership.
2) Keadaan  guru,  siswa  dan  Sistem Pembelajaran
a) Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Standar Kompetensi Guru
Kualisifikasi  Guru  di  SMP  IT  Insan Mandiri merupakan guru-guru yang terseleksi  sesuai  dengan  aturan  JSIT Indonesia,  diantaranya  :  Beragama  Islam, Tidak Merokok, Senantiasa berjilbab Syarie bagi  wanita,  Minimal  berpendidikan  S1, Mengikuti Liqo atau Ta’lim rutin mingguan, Bisa  membaca  Al-Quran  dengan  Fasih, Berakhlakul Karimah dan Terbebas Narkoba dan Alkohol.
Kompetensi Kepribadian
Pemahaman Islam yang Kamil Mutakamil , Berakhlakul Karimah dan Memiliki kemampuan dan integritas memimpin.
Kompetensi Pedagogis
Memahami  karakter  peserta  didik, Penguasaan teori-teori pendidikan, Perencanaan pembelajaran, Pengusaan media
dan sumber belajar, Mampu mengembangkan strategi pembelajaran,
Mampu merancang lingkungan pembelajaran,  Internalisasi  nilai  Islam, Mampu  melakukan  pengembangan  evaluasi pembelajaran,  Mampu  membuat  laporan hasil  belajar  dan  Mampu  melakukan penelitian tindakan kelas. 19
Kompetensi Profesional Memiliki latar belakang akademis yang kuat,  memahami  Sekolah  Islam  Terpadu, Kebijakan  Pendidikan  Nasional,  dan  kode etik guru JSIT.
Kompetensi Sosial Memiliki  kapasitas  untuk  memahami, kerjasama,  komunikasi,  dan  keterlibatan dalam kelompok profesional.
Guru  yang  mengajar  di  SMP  Islam Terpadu  Insan  Mandiri  ini,  merupakan dewan guru yang berkompeten dalam bidang mata  pelajaran  yang  diajarkannya.  Setiap guru  yang  bergabung  di  sekolah  ini semuanya  melalui  proses  tes  tertulis  dan interview bersama  kepala  sekolah  dengan melalui standard kompetensi guru yang ada. Guru  yang  mengajar  merupakan  guru  yang berlatar  belakang  sarjana  dan  magister, berasal dari berbagai lulusan Universitas dan Fakultas di Indonesia. Jumlah guru, stap tata
19 Tatang Hidayat et al., “Techniques and Steps of  Islamic  Education  Learning  Development :
Integration  of  Islamic  Values  in  Learning, ”
usaha  (TU)  dan  karyawan  semuanya berjumlah 30.
b) Siswa
Dalam  perkembangannya  SMP  Islam Terpadu  Insan  Mandiri  dari  tahun-ke  tahun selalu membaik dalam perkembangan siswa- siswinya.  Seluruh  siswa  yang  ada  bukan hanya  dari  Kota  Sukabumi  saja,  melainkan juga yang berasal dari luar Jawa Barat. Hasil dari penelitian bahwa siswa yang tercatat real pada  tahun    (2018/2019)  berjumlah  381 Siswa-siswi. Sebagai ciri khas yang berbeda dengan  sekolah-sekolah  lain,  di  SMP  IT Insan  Mandiri  dalam  pengelompokan  kelas tidaklah  disatukan  antara  laki-laki  dan perempuan hal ini menjaganya ikhtilat antara laki-laki  dan  perempuan  di  dalam  satu ruangan.
2. Manajemen  Mutu  Pendidikan  JSIT Bidang  Kurikulum  dan  Kesiswaan  di SMP IT Insan Mandiri
a. Landasan Pokok Kurikulum dan Kesiswaan
Landasan  Pokok  Kurikulum  dan KesiswaTujuan  umum  dalam  pendidikan harus  menjadi  landasan  pokok.  Adanya tujuan pendidikan yang jelas dapat memudahkan dalam menetapkan isi
Halaqa: Islamic Education 7, no. 2 (2023): 83 – 91, https://doi.org/10.21070/halaqa.v7i2.1630.
Pendidikan. 20 Ada  3  aspek  yang  harus  di perhatikan dalam menentukan isi pendidikan, diantaranya:  Misi  Nasional,  Aspek  sosial budaya, Aspek pembangunan, dan Modernisasi,  yang  meliputi:  pembinaan rasionalitas,  efisiensi,  produktivitas  dan pembinaan ilmu pengetahuan serta teknologi. 21
a. Kebijaksanaan Pendidikan
Landasan  kebijaksanaan  pendidikan perlu  adanya  identifikasi  terlebih  dahulu.
Sekurang-kurangnya  ada  3  kebijaksanaan dalam pendidikan, yaitu
1) Kebijaksanaan  umum  yang  meliputi kewajiban pemerintah dalam menyelenggarakan  kewajiba  belajar, membimbing
masyarakat,
mencerdaskan masyarakat dan memajukan kebudayaan nasional.
2) Kebijaksanaan  dalam  pendidikan sekolah  yang  meliputi  aspek-aspek sebagai berikut: Sekolah harus berorientasi pada pembangunan,
Sekolah  harus  merupakan  bagian integral dari masyarakat, Peningkatan
20 Tatang Hidayat, Ahmad Syamsu Rizal, and Fahrudin, “Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam  Dan  Peranannya Dalam Membina Kepribadian Islami,” Jurnal Mudarrisuna : Media Kajian Pendidikan Agama Islam 8, no. 22 (2018): 218 – 44, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v8i2.33 97 0 Ta.
mutu  pendidikan  dan  pemerataan pendidikan.
3) Kebijaksanaan  pendidikan  di  luar sekolah.  Dalam  hal  ini  penting  di perhatikan  Memupuk  inisiatif  dan usaha masyarakat dalam
penyelenggaraan  pendidikan,  dan pemerintah menertibkan dan membina  usaha  masyarakat  dalam penyelenggaraan Pendidikan 3. Perencanaan (Planning),
Pengorganisasian (Organizing), Pelaksanaan  (Actuating)  dan  Evaluasi (Evaluating) Manajemen Mutu
Pendidikan JSIT Bidang Kurikulum di SMP IT Insan Mandiri
a. Perencanaan Kurikulum
Perencanaan  Manajemen  kurikulum JSIT  adalah  langkah  awal  membangun kurikulum  yang    akan  digunakan  oleh  guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran yang dikaitkan dengan visi dan misi sekolah. Kurikulum  memuat  isi dan materi pelajaran yang  harus  ditempuh  dan  dipelajari  oleh siswa untuk memperoleh sejumlah
21 Tatang Hidayat, Ahmad Syamsu Rizal, and Fahrudin, “Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam  Dan  Peranannya Dalam Membina Kepribadian Islami,” Jurnal Mudarrisuna : Media Kajian Pendidikan Agama Islam 8, no. 22 (2018): 218 – 44, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v8i2.33 97 0 Ta.
pengetahuan. 22 Langkah- langkah manajerial berupa perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  evaluasi  kurikulum  yang dilakukan oleh SMP IT Insan Mandiri Kota Sukabumi sejalan dengan pengertian kurikulum  sebagaimana  disebutkan  dalam Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 pasal  1  ayat  19  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional berbunyi:
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai penyelenggara kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  jelas bahwa  kurikulum  tidak  terbatas  pada sejumlah  mata  pelajaran  saja,  melainkan meliputi segala sesuatu yang dapat mempengaruhi perkembangan siswa daiataranya  adanya  landasan  penyusunan kurikulum,  struktur  dan  muatan  kurikulum, penentuan  bahan  belajar  seluruh  mata pelajaran, penyusunan pengembangan silabus, prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan penyusunan kelender pendidikan.
22 Tatang  Hidayat  and  Makhmud  Syafe’i,  “Filsafat Perencanaan  Dan  Implikasinya  Dalam  Perencanaan Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah,” Lentera  Pendidikan 21,  no.  2  (2018):  188 – 205,
Dengan demikian, secara umum sekolah  SMP  IT  Insan  Mandiri  ini  telah melaksanakan  manajemen  kurikulum  sesuai dengan  proses  manajemen  kurikulum    oleh Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 pasal  1  ayat  19  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 23
Sebagai  anggota  Jaringan  Sekolah Islam  Terpadu  (JSIT)  Indonesia,  dalam penjabaran dan pengembangan  yang dibuat oleh  JSIT,  hal  ini  dapat  dimaklumi  karena JSIT  telah membuat perencanaan kurikulum pendidikan  untuk  semua  sekolah  yang tergabung    dalam  JSIT  sehingga  SMP  IT Insan Mandiri dan sekolah-sekolah  anggota JSIT  lainnya  mendapat  kemudahan  dalam proses perencanaan kurikulum.
Pengembangan  kurikulum  oleh  JSIT dapat dibenarkan karena pemerintah memberi  kewenangan  kepada  sekolah  atau lembaga pendidikan untuk melakukan pengembangan  dan  pengelolaan  kurikulum sendiri  dengan  tetap  berpatokan  pada kurikulum Nasional yang dibuat oleh Badan Standar  Nasional  Pendididkan  (BSNP) berdasarkan prinsip-prinsip: a) berpusat pada potensi,  perkembangan,  kebutuhan    dan kepentingan peserta didik dan
https://doi.org/https://doi.org/10.24252/lp.2018v21 n2i5.
lingkungannya;  b)  beragam  dan  terpadu;  c) tanggap terhadap ilmu pengetahuan, tekhnologi  dan  seni;  d)  relevan  dengan kebutuhan  kehidupan;  e)  menyeluruh  dan berkesinambungan;  f)  belajar  sepanjang hayat  dan  g)  seimbang  anatar  kepentingan nasional  dan  daerah  (Permendiknas  No.  22 Tahun 2006).
Pada bagian perencanaan kurikulum ini ditemukan  adanya  jadwal    akademik  dan kalender pendidikan khususnya untuk semester  genap.  Dari  hasil    wawancara  dan studi  dokumen,  diketahui  bahwa  jadwal akademik dan kalender  pendidikan  di SMP IT  Insan  Mandiri  masih  mengacu  pada jadwal  akademik  dan  kalender    pendidikan yang dibuat oleh pemerintah Kota Sukabumi.
Dalam  penelitian juga  ditemukan  data penetapan waktu kegiaan rutin  siswa selam satu  tahun,  program  satuan  pelajaran  dan rencana pelaksanan pelajaran. Dalam penelitian  ini  pula  telah  mengacu    pada kalender pendidikan dan waktu kegiatan rutin siswa dalam pengaturan  waktunya sehingga pelaksanaan kegiatan tersebut sesuai dengan perencanaan  kurikulum    sekolah  secara keseluruhan.
b. Pengorganisasian Kurikulum
24 Hidayat,  Rizal,  and  Fahrudin,  “Pendidikan  Dalam Perspektif  Islam  Dan  Peranannya  Dalam  Membina Kepribadian Islami.”
Terkait ).
Pengorganisasian kurikulum diketahui bahwa SMP IT Insan Mandiri telah membuat penetapan guru mata pelajaran, jabatan, dan wali  kelas.  Penetapan  guru  mata  pelajaran didasarkan  pada  latar    pendidikan  dan keterampilan guru, Penetapan jabatan didasarkan  kepada  SK  Yayasan  dengan lamanya  pengabdian  di  lembaga  sedangkan pembagian  tugas  wali  kelas    ditunjuk menurut  pertimbangan  minat  dan  potensi yang  dimiliki  di  dasarkan latar    pendidikan, kepribadian  dan  pemantauan  keseharian mereka oleh kepala  sekolah.
Pengorganisasian kurikulum JSIT yang dilaksanakan di SMP IT Insan Mandiri secara benar    menandakan  bahwa  SMP  IT  Insan Mandiri  telah  sesuai  dengan  prinsip pengorganisasian  kurikulum  yang  ada. Karenanya  pencapaian  kurikulum  JSIT  di sekolah ini dapat berjalan dengan mudah .
c. Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan belajar-mengajar merupakan tahapan ke tiga setelah perencanaan dan pengorganisasian
kurikulum. 24 Berdasarkan  temuan-temuan pelaksanaan    kurikulum  di  SMP  IT  Insan Mandiri,  dapat  diketahui  bahwa  sekolah  ini
berupaya menghidupkan suasana yang Islami sebagai bagian dari pembelajaran.
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas, para guru menjadikan RPP sebagai pedoman pelaksanaan  pembelajaran  dengan  strategi pembelajaran  yang  cukup  bervariasi  namun tetap  dalam  nuansa  keislaman.  Metode pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan materi  pelajaran  yang  sedang  disampaikan dapat  berupa  pemahaman  konsep  penalaran keilmuan  dan  dapat  pula  berupa  penerapan atau praktik. 25
Selain pembelajaran di kelas, pendidikan  berbasis  Islam  didukung  oleh muatan tambahan berupa program menghafal Al-Quran  (juz  30,29,28  minimal),  rutinitas membaca  Al-Quran,  rutinitas  sholat,  Bina Pribadi Islam (BPI) dan program ekstrakurikuler.  Pembelajaran  ini  juga didukung  oleh  penampilan  guru-guru  lain dan  pegawai  yang  Islami  dengan  adab pergaulan  yang  santun  dan  tidak  melanggar etika  pergaulan  dengan  lawan  jenis  dalam Islam  sehingga  memberikan  keteladanan yang sangat strategis bagi siswa. Para orang tua  juga  dilibatkan  dengan  keikutsertaan mereka dalam pembinaan orang tua sehingga
25 Tatang  Hidayat,  Syahidin,  and  Ahmad  Syamsu  Rizal, “Filsafat Metode Mengajar Omar Mohammad Al -Toumy Al-Syaibany  Dan  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara 6, no. 2 (2021): 94 – 115.
26 Tatang  Hidayat  et  al.,  “Designing  Islamic  Values Integration Into Sociology Learning,” Jurnal Pendidikan
mampu menertibkan ibadah dan belajar siswa di rumah serta mengatur kesehatan makanan mereka untuk menunjang kesiapan belajar.
Pelaksanaan pembelajaran seluruh mata  pelajaran  di  atas  relevan  dengan karakteristik  sekolah  Islam  Terpadu  dengan mengintegrasikan nialai-nilai Islam ke dalam bangunan kurikulum. 26 Di sisi lain, menerapkan  metode  pembelajaran  untuk mencapai optimalisasi proses belajar- mengajar  dan  mengedepankan  qudwah hasanah (teladan yang baik) dalam membentuk karakter peserta didik. 27
Interaksi yang saling mendukung antar guru dan  pegawai  serta  orang  tua  juga  relevan dengan prinsip efektifitas dan efisiensi pada manajemen.  Dengan  pemanfaatan  segenap potensi yang ada di lingkungan belajar siswa baik di sekolah maupun di rumah.
Adapun  dalam  pelaksanaan  kegiatan ulangan disesuaikan dengan waktu yang telah ditetapkan  oleh  dinas  Pendidikan  Kota Sukabumi  dan  di  SMP  IT  Insan  Mandiri semua kegiatan pelaksanaan kurikulum telah sesuai dengan aturan undang-undangan yang berlaku  serta  di  padukan  dengan  kurikulum
Islam 6, no. 1 (2020): 37 – 52,
https://doi.org/10.15575/jpi.v6i1.8119.
27 Tatang Hidayat and Makhmud Syafe’i, “Peran Guru Dalam  Mewujudkan  Tujuan  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Di  Sekolah,” Rayah  Al-Islam :  Jurnal  Ilmu Islam 2, no. 1 (2018): 101 – 11.
Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT) Indonesia.
d. Evaluasi Kurikulum
Evaluasi  Kurikulum    secara menyeluruh yang dilaksanakan di SMP IT Insan mandiri dan di rumah siswa akan memperkecil resiko penyimpangan  pelaksanaan    pembelajaran. Melalui  temuan  pada  Evaluasi  kurikulum JSIT  diketahui    bahwa  kepala  sekolah  dan para  wakil  kepala  SMP  IT  Insan  Mandiri telah memiliki pedoman tugas evaluasi untuk dilaksanakan masing-masing. Kepala sekolah  memastikan  para  guru  dan  pegawai selalu memberikan teladan yang baik dalam beragama  dan  mendorong  para  guru, pegawai,  serta  orang  tua  untuk  mengikuti pembinaan rutin dan kajian keislaman baik di sekolah  maupun  di  lingkungan  tempat tinggal masing-masing. Wakil Kepala bidang kurikulum  mengawasi pembuatan dan pelaksanaan  RPP  pembelajarandan  muatan- muatan pendukungnya seperti membaca dan menghafal  Al-Quran,  menghafal  Hadist Arbain  dan  mentoring.  Wakil  Kepala Sekolah  bidang  kesiswaan  memastikan keikut-sertaan  siswa  dalam  proses  belajar- mengajar  dan  memastikan  kehadiran  para guru dan muatan pendukungnya.
28 Tatang  Hidayat  and  Abas  Asyafah,  “Konsep  Dasar Evaluasi Dan Implikasinya Dalam Evaluasi
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah,” Al-
Evaluasi juga dilakukan oleh guru dan wali  kelas  khususnya  pada  pelaksanaan shalat di sekolah dan di rumah, membaca Al- Quran secara rutin, melakukan puasa sunnah, dan perubahan-perubahan sikap yang ditunjukkan  oleh  siswa.  Pengevaluasian   ini di  bantu  oleh  orang  tua  siswa  melalui pengisian  buku mutaba’ah  yaumiyyah yang didalamnya  terdapat  hal-hal  yang  harus dievaluasi seperti pelaksanaan shalat, membaca  Al-quran,  belajar,  menghafal  dan lain-lain.
Adanya  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran maka evaluasi tersebut mengikuti  standar  kurikulum  yang  diatur pemerintah    dalam  undang-undang  yang berlaku  yaitu  dengan  dilaksanakannya kegiatan  ulangan  harian,  penilaian  tengah semester, penilaian akhir semester, penilaian akhir  tahun,  try  out,  ujian  praktik,  ujian sekolah  dan ujian nasional. 28
SMP  IT  Insan  Mandiri  dengan evaluasinya  telah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dan  pengevaluasian  sesuai dengan aturan kurikulum yang ada.
4. Perencanaan (Planning), Pengorganisasian (Organizing),
Pelaksanaan  (Actuating)  dan  Evaluasi
Tadzkiyyah : Jurnal Pendidikan Islam 19, no. 1 (2019): 159 – 81.
(Evaluating)
Manajemen
Mutu
Pendidikan JSIT Bidang Kesiswaan di SMP IT Insan Mandiri. :
a. Perencanaan Kesiswaan
Semua  perencanaan  yang  disebutkan dalam  hasil  penelitian  pada  dasarnya  telah sesuai dengan prosedur yang seharusnya oleh pihak sekolah terutama kepala sekolah selaku manajer  pendidikan  di  sekolah.  Dengan mengedepankan  kegiatan  yang  inovatif, sekolah ini menyusun perencanaan manajemen kesiswaan sesuai dengan perkembangan  dan  kebutuhan  sekolah. Senada dengan apa yang diungkapkan dalam hasil  penelitian  bahwa,  proses  perencanaan merupakan  langkah  awal  yang  harus dilakukan sebelum diselenggarakannya proses rekrutmen siswa baru.
b. Pengorganisasian Kesiswaan
Pengorganisasian ialah proses pengelompokan orang-orang alat-alat, tugas- tugas,  tanggung    jawab,  dan  wewenang. Sehingga tercipta suatu organisasi yang dapat digerakkan  sebagai  suatu  kesatuan  dalam rangka mencapai suatu tujuan. Dalam proses mengorganisir inilah ditentukan job
description siapa  melakukan  apa,  kapan, dimana, dan bagaimana.
Hal  demikian,  telah  dilaksanakan  di SMP  IT  Insan  Mandiri  dari  penanggung
jawab  kesiswaan  kepada  siswa-siswi  yang dikaitkan/terkait.  Serta  melibatkan  semua pihak yang tergabung di dalamnya.
c. Pelaksanaan Kurikulum
Perencanaan yang baik akan menganalisis  kebutuhan  dan  dilaksanakan sesuai dengan perkembangan dan kepentingan  peserta  didik  baru,  setelah direncanakan  kegiatan  tersebut,  maka  hal selanjutnya  yang  akan  dilakukan  adalah dengan  melaksanakanya  sesuai  yang  telah direncanakan sebelumnya, pelaksanaan tersebut dapat dilakukan dengan memberdayakan  kegiatan-kegiatan  peserta didik seperti melatih dan mengasah keterampilan  peserta  didik  sesuai  dengan bakat dan minat peserta didik dalam bentuk organisasi ekstrakurikuler.
Dalam  hal  ini  SMP  IT  Insan  Mandiri membuka  dan  memberikan  kesempatan kepada  seluruh  siswa  untuk  mengikuti kegiatan-kegiatan  ekstrakurikuler  dengan baik,  dan  melibatkan  semua  pihak  sekolah dan  dewan  guru  untuk  membimbing  dan memotivasi siswa  melalui kegiatan-kegiatan yang telah direncanakan.
d. Evaluasi Kesiswaan
Salah satu prosedur yang harus diikuti untuk mengawasi hasil kegiatan kemahasiswaan adalah pengawasan,
terutama  dalam  hal  penilaian  keterlibatan dalam kegiatan ekstrakurikuler dan akademik.  Untuk  melakukan  pengawasan dalam  evaluasi,  semua  pihak  sekolah dilibatkan.  Sebagai  komponen  dari  praktik manajemen  yang  digunakan  di  sekolah  ini, evaluasi  berfungsi  sebagai  alat  untuk introspeksi  dan  kemudian  digunakan  oleh administrasi  untuk  mengukur  kinerja  siswa dan  mengembangkan  rencana  baru  untuk manajemen siswa.
5. Pemecahan Masalah Manajemen Mutu  Pendidikan  Jaringan  Sekolah Islam Terpadu (JSIT) Bidang

## Kurikulum dan Kesiswaan di SMP IT
Insan Mandiri.
Kurikulum  adalah  dan  harapan  yang dituangkan  dalam  bentuk  rencana  atau program pendidikan untuk dilaksanakan oleh guru  di  sekolah.  Isi  kurikulum  adalah pengetahuan ilmiah, kegiatan dan pengalaman  belajar  yang  disusun  sesuai dengan taraf perkembangan siswa. 29 Untuk mencapai tujuan dari
pengembangan
kurikulum,
para pengembangan  perlu  memahami  berbagai masalah  dalam  pengembangan  kurikulum.
29 Fitria  Wulandari,  Tatang  Hidayat,  and  Muqowim, “Konsep Pendidikan Holistik Dalam Membina Karakter Islami,” Murobbi : Jurnal Ilmu Pendidikan 5, no. 2 (2021): 157 – 80.
Ada berbagai masalah dalam pengembangan kurikulum. Masalah-masalah yang dikaji ini mencakup masalah baik secara khusus (para guru, masyarakat, kepala sekolah, biaya, dan birokasi)  maupun  secara  umum  (Bidang Cakupan (Scope), Relevansi,  Keseimbangan ,Artikulasi, Pengintegrasian,Rangkaian (Seku ens) , Kontinuitas dan Kemampuan Transfer). 30 Dalam mencari  Solusi  dalam pengembangan  kurikulum  harus  memahami (a) Landasan Pokok Kurikulum, (b) Kebijaksanaan Pendidikan, (c) Program-
program  pendidikan,  (d) Variabel  yang berkaitan  dengan  kurikulum  pendidikan sehingga soludi yang diberikan terarah.
Manajemen  kesiswaan  adalah  layanan yang memusatkan perhatian pada pengaturan,  pengawasan,  dan layanan  siswa di kelas dan di luar kelas seperti: pengenalan, pendaftaran,  layanan  individual  seperti penggembangan  keseluruhan  kemampuan, minat,  kebutuhan  sampai  ia  matang  di sekolah.
Terdapat  beberapa  masalah-masalah dalam manajemen kesiswaaan. Masalah yang dominan mencuat dalam manajemen kesiswaan  adalah,  penerimaan  siswa  baru, menyangkut sistem penerimaan dan
30 Tatang  Hidayat,  Endis  Firdaus,  and  Momod  Abdul Somad,  “Model  Pengembangan  Kurikulum  Tyler  Dan Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Di  Sekolah,” POTENSIA :  Jurnal  Kependidikan Islam 5, no. 2 (2019): 197 – 218.
penyalahgunaaan  wewenang  para  oknum legislatif  dan  eksekutif.  Masalah  yang  lain adalah tindak kekerasan dan kejujuran dalam kelulusan dan kenaikan siswa. Masalah yang muncul  dominan  disebabkan  oleh  faktor human  atau  sumber  daya.  Sehingga  solusi untuk pemecahan masalah-masalahan tersebut menyangkut political will , komitmen, loyalitas, komitmen dan integritas human tersebut.

## C. KESIMPULAN
Pelaksanaan  manajemen  pendidikan JSIT  di  SMP  IT  Insan  Mandiri  mampu meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan sangat  baik  sehingga  melahirkan  generasi siswa  dan  siswi  yang  berakhlakul  karimah dan  mampu  berdaya  saing  dengan  sekolah- sekolah  yang  ada  di  kota  Sukabumi.  Dalam penyelesaian dan pemecahan setiap permasalahan  yang  ada  di  sekolah,  kepala sekolah  selaku  pemangku  kebijakan  selalu mengadakan Syuro (memusyawarahkan) setiap  ada  permasalahan  yang  terjadi  di sekolah,  baik  yang  berkaitan  dengan kurikulum  dan  kesiswaan  Jaringan  Sekolah Islam Terpadu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussalam,  Aam,  and  Tatang  Hidayat.
“Paradigma  Pembelajaran  Iqra  Dalam Membangun
Karakter Bangsa.” Civilization  Research:  Journal  Of
Islamic Studies 1, no. 2 (2022): 140–52. Dokumen  SMP  IT  Insan  Mandiri  Tahun 2018/2019
Fitrah  &  Luthfiyah.  (2017). Metodologi Penelitian : Penelitian Kualitatif, Tindakan  Kelas  &  Studi  Kasus. Sukabumi : CV. Jejak
Hardianto.  (2016). Penerapan  Manajemen Mutu Terpadu Pada Lembaga Pendidikan Islam. Pekanbaru : Universitas Pasir pengairan Pekanbaru Hidayat, Tatang, and Abas Asyafah. “Konsep Dasar  Evaluasi  Dan  Implikasinya Dalam Evaluasi Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah.” Al-Tadzkiyyah : Jurnal  Pendidikan Islam 19, no. 1 (2019): 159–81. ———. “Paradigma Islam Dalam Metodologi Penelitian Dan Implikasinya Terhadap Penelitian
Pendidikan Agama Islam.” Tadrib 4, no. 2 (2018): 225–45.
Hidayat, Tatang, Endis Firdaus, and Momod
Abdul  Somad.  “Model  Pengembangan Kurikulum  Tyler  Dan  Implikasinya Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah.” POTENSIA : Jurnal  Kependidikan  Islam 5,  no.  2 (2019): 197–218.
Hidayat, Tatang, Ahmad Syamsu Rizal, Aam Abdussalam,  and  Ahmad  Ghiyats Fawwaz.  “Designing  Islamic  Values Integration  Into  Sociology  Learning.” Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1 (2020):
37–52.
https://doi.org/10.15575/jpi.v6i1.8119.
Hidayat, Tatang, Ahmad Syamsu Rizal, Aam
Abdussalam, and Istianah. “Techniques and  Steps  of  Islamic  Education Learning  Development :  Integration  of Islamic  Values  in  Learning.” Halaqa: Islamic Education 7, no. 2 (2023): 83–
91.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v7i2.16 30. Hidayat, Tatang, Ahmad Syamsu Rizal, and Fahrudin. “Pendidikan Dalam Perspektif  Islam  Dan  Peranannya Dalam  Membina  Kepribadian  Islami.”
Jurnal  Mudarrisuna :  Media  Kajian Pendidikan  Agama  Islam 8,  no.  22 (2018):
218–44. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2237 3/jm.v8i2.3397 0 Ta.
Hidayat, Tatang, and Toto Suryana. “Menggagas Pendidikan Islami : Meluruskan  Paradigma  Pendidikan  Di Indonesia.” Jurnal  Pendidikan  Islam Indonesia 3,  no.  1  (2018):  75–91. http://ojs.pps- ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/vie w/133/93.
Hidayat,  Tatang,  and  Makhmud  Syafe’i. “Filsafat Perencanaan Dan Implikasinya Dalam Perencanaan Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah.”
Lentera  Pendidikan 21,  no.  2  (2018): 188–205. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/ lp.2018v21n2i5.
———.  “Peran  Guru  Dalam  Mewujudkan Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Di  Sekolah.” Rayah  Al- Islam :  Jurnal  Ilmu  Islam 2,  no.  1 (2018): 101–11.
Hidayat,  Tatang,  Syahidin,  and  Ahmad Syamsu  Rizal.  “Filsafat  Metode Mengajar Omar Mohammad Al-Toumy Al-Syaibany  Dan  Implikasinya  Dalam
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan Dasar  Nusantara 6,  no.  2  (2021):  94–
115. Khoirunnisa. (2017). Implementasi Manajemen Mutu Terpadu Di Sdit Insan
Mandiri  Jakarta. Jakarta:  SD  IT  Insan
Mandiri Mahmud. (2011). Metode Penelitian Pendidikan .  Bandung  :  CV.Pustaka
Setia Nur  Rahma,  Farida,  Tatang  Hidayat,  and Akhmad  Alim.  “Studi  Kritis  Teori Belajar Behavioristik Dalam Perspektif Pendidikan Islam.” Taklim:Jurnal Pendidikan  Agama  Islam .  Vol.  20, 2022.
Nuradi,  Husnul  Khatimah,  and  Tatang Hidayat.  “Analysis  of  Driving  Factors of  High  School  Students  Continuing Their  Studies  to  Islamic  Universities.”
Jurnal At-Tarbiyat 4, no. 1 (2021): 22– 35.
Permendiknas  No.  22  Tahun  2006,  tanggal 23  Mei 2006
Robingatin,  Siti.  (2015). Implementasi Kurikulum  Jaringan  Sekolah  Islam Terpadu Di Sekolah Menengah Pertama Islam  Terpadu .  Samarinda : IAIN Samarind
Shofiyah,  Nida,  Sumedi  Sumedi,  Tatang Hidayat, and Istianah Istianah. “Tujuan Penciptaan  Manusia  Dalam  Kajian  Al- Quran.” ZAD  Al-Mufassirin 5,  no.  1
(2023):
1–17.
https://doi.org/10.55759/zam.v5i1.54.
Studi  Dokumentasi  Ruang  Kepala  Sekolah September 2018
Sutopo,  Ariesto  Hadi  dan  Arief,  Adrianus.
(2010). Terampil  Mengolah  Data Kualitatif  Dengan  NVIVO .  Jakarta  : Penerbit Prenada Media Group
Suwendra,  Wayan.  (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif Dalam Ilmu Sosial, Pendidikan, Kebudayaan dan
Keagamaan. Bandung : CV.Nila Cakra Taufik  Rakhmat,  Anwar,  and  Tatang Hidayat.
“Landasan Pedagogik
Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah.”
Taklim:Jurnal Pendidikan Agama Islam
20, no. 1 (2022): 13–31.
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 pasal  1  ayat  19  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional
Undang-Undang  RI  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,
Pasal 3
Wulandari,  Fitria,  Tatang  Hidayat,  and
Muqowim. “Konsep Pendidikan Holistik  Dalam  Membina  Karakter Islami.” Murobbi : Jurnal Ilmu
Pendidikan 5, no. 2 (2021): 157–80.