## UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PKN DI SMA NEGERI 1 ENAM LINGKUNG KABUPATEN PADANG PARIAMAN
Arisman Sabir 1 , Muhammad Hakiki 2
12 STKIP Muhammadiyah Muaro Bungo
E-mail: arismansabir173@gmail.com 1 ,qiqi.lubis7@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian   ini  dilatarbelakangi oleh permasalahan yang   terjadi   dalam   proses  pembelajaran dikelas  seperti  kurang  maksimalnya  guru  PKn  dalam  mengajar , terlihat  pada  saat  proses pembelajaran berlansung .  Jenis   penelitian   ini   adalah   penelitian   kualitatif   dengan menggunakan  metode  deskriptif . Sedangkan  teknik yang digunakan  penulis  untuk menentukan informan   yaitu  teknik purposive  sampling . Teknik   menguji  keabsahan  data   yang digunakan adalah teknik trianggulasi dengan sumber data. Teknik analisis data yang digunakan penulis yaitu dengan   cara   reduksi   data ,  penyajian   data ,  dan   menarik   kesimpulan   atau   verifikasi . Berdasarkan   observasi   dan hasil  wawancara   penulis   dengan   informan maka   diperoleh   data bahwa kendala  yang dihadapi  dalam upaya meningkatkan  kompetensi  profesional  guru PKn di SMA  Negeri   1  Enam  Lingkung   Kabupaten   Padang   Pariaman .  (1)  Kurang   motivasi ,  masih banyak guru yang kurang terpacu dan termotivasi  untuk memberdayakan  diri, mengembangkan profesionalitas   diri   dan   memuthakirkan   pengetahuan   mereka .  (2)  Keterbatasan   sarana , keterbatasan   finansial   merupakan   kendala   utama   bagi   upaya   pengembangan   pendidikan . Terutama adalah berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan, baik fisik maupun  non-fisik. (3) Banyak  tekanan , terlalu  ketat dan kakunya  berbagai  birokrasi  yang mengikat   para   guru ,  sehingga   tidak   mampu   mengembangkan   kreativitas .  Serta   upaya peningkatan  kompetensi  profesional  guru  PKn  di SMA  Negeri  1 Enam  Lingkung  Kabupaten Padang Pariaman.
Kata kunci: Upaya ; Peningkatan ; Profesional Guru .

## Abstract
This research  is motivated  by the problems  that occur in the learning  process in the classroom  such as the lack of maximum Civics teachers in teaching, seen during the learning process. This type of research is a qualitative  research  using descriptive  method. While the technique  used by the author to determine the informants is purposive sampling technique. The technique of testing the validity of the data used is a triangulation technique with data sources. The data analysis technique used by the author is by means of data  reduction , data  presentation , and  drawing  conclusions  or verification . Based  on the author 's observations and interviews with informants, it was obtained data that the obstacles faced in an effort to
Keywords: Effort ; Make-Up of ; Professional Teacher.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  yang  penulis lakukan  di  lapangan,  penulis  melihat berbagai  masalah  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran dikelas seperti kurang maksimalnya  guru  PKn  tersebut  dalam mengajar.  Terlihat  saat  terjadinya  proses pembelajaran  berlangsung,  seperti:  1)  Guru terpaku  pada  buku  sumber  yang  ada  dan menyampaikan pembelajaran dengan bahasa buku, sehingga siswa sulit untuk memahami pembelajaran  tersebut.  2)  Karena  jam  wajib guru sertifikasi 24 jam/minggu, menyebabkan  beberapa  guru  mencari  jam tambahan  di  luar  sekolah,  sehingga  dalam mengajar  guru  seolah-olah  hanya  kejar target  waktu.  3)  berdasarkan  data  yang penulis  amati  masih  banyaknya  guru khususnya  guru  PKn  yang  gagap  dalam penggunaan  teknologi.  Berdasarkan  latar belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk meneliti  tentang  “Upaya  Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru  PKn  di SMAN  1  Enam  Lingkung  Kabupaten Padang Pariaman”.
Frinch dan Crunkilto (dalam Kunandar, 2009:51) menyatakan kompetensi
adalah  “penguasaan  terhadap  suatu  tugas, keterampilan, sikap, apresiasi yang diperlukan  untuk  menunjang  keberhasilan”. Darsono  (2011:123)  juga  mengemukakan definisi  kompetensi  ialah  “perpaduan keterampilan,  pengetahuan,  kreativitas,  dan sikap  positif  terhadap  pekerjaan  tertentu yang  diwujudkan  dalam  kinerja”.  Spencer (dalam Wibowo, 2010:63) menyatakan,
kompetensi merupakan “karakteristik yang  menonjol  bagi  seseorang  dan  menjadi cara-cara  berperilaku  dan  berfikir  dalam segala  situasi  dan  berlangsung  dalam periode  yang  lama.  Pendapat  tersebut  dapat dipahami bahwa kompetensi menunjuk pada kinerja  seseorang  dalam  suatu  pekerjaan yang  bisa  dilihat  dari  pikiran,  sikap  dan perilaku.
Kinerja, sikap serta perilaku merupakan  faktor  yang  amat  menentukan dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  SDM melalui  pendidikan  adalah  tenaga  pendidik (Guru/Dosen),  melalui  mereka  pendidikan diimplementasikan  dalam  tataran  mikro,  ini berarti bahwa bagaimana kualitas pendidikan  dan  hasil  pembelajaran  akan terletak pada bagaimana pendidik melaksanakan  tugasnya  secara  profesional
improve  the professional  competence  of Civics  teachers  at SMA  Negeri  1 Enam  Lingkung , Padang  Pariaman  Regency . (1) Lack of motivation , there are still many teachers  who are less motivated and motivated to empower themselves, develop their professionalism and update their knowledge . (2) Limited  facilities , financial  limitations  are  the main  obstacles  for  efforts  to develop  education . Mainly  related  to  meeting  the  needs  of  educational  facilities  and infrastructure , both physical and non-physical. (3) There is a lot of pressure, too tight and rigid bureaucracy  that binds teachers, so they are not able to develop creativity. As well as efforts to improve  the professional  competence  of Civics  teachers  at SMA  Negeri  1 Enam  Lingkung , Padang Pariaman Regency.
serta dilandasi oleh nilai-nilai dasar kehidupan  yang  tidak  sekedar  nilai  materil namun juga nilai-nilai transenden ysng dapat mengilhami pada proses pendidikan ke arah suatu  kondisi  ideal  dan  bermakna  bagi kebahagiaan  hidup  peserta  didik,  pendidik serta masyarakat secara keseluruhan.
Lebih  lanjut  Spencer  (dalam  Wibowo,
2010:325) membagi karakteristik
kompetensi sebagai berikut:
1) Motif,  yaitu  sesuatu  yang  secara konsisten  dipikirkan  atau  diinginkan orang  yang  menyebabkan  tindakan. Motif  mendorong,  mengarahkan  dan memilih perilaku menuju tindakan atau tujuan tertentu.
2) Sifat,  yaitu  karakteristik  fisik  dan tanggapan  (respons)  yang  konsisten terhadap situasi atau informasi.
3) Konsep  diri,  yaitu  sikap,  nilai,  image dari seseorang. Percayadiri  merupakan keyakinan  orang  bahwa  mereka  dapat efektif  dalamhampir  setiap  situasi adalah bagian dari konsep diri orang.
4) Pengetahuan,  yaitu  informasi  yang dimiliki seseorang dalam bidang tertentu
5) Keterampilan, yaitu kemampuan untuk melakukan  tugas-tugas  yang  berkaitan dengan fisik mental. Dengan  demikian  karakteristik  serta kompetensi merupakan perpaduan pengetahuan  yang  direfleksikan  dalam kebiasaan  berpikir  dan  bertindak.  Hal  ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Mulyasa (2007:37-38) bahwa:
Kompetensi  merupakan  perpadauan dari  pengetahuan,  keterampilan,  nilai  dan sikap  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan
berpikir dan bertindak. Pada sistem pengajaran  kompetensi  digunakan  untuk mendeskripsikan  kemampuan  profesional yaitu  kemampuan  untuk menunjukkan pengetahuan dan konseptualisasi pada tingkat  yang  lebih  tinggi.  Kompetensi  itu dapat diperoleh melalui pendidikan, pelatihan dan pengalaman lain sesuai tingkat kompetensinya. Arifin (2000:75) mengemukakan
kendala  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan kompetensi professional guru dapat disimpulkan sebagai berikut ini: Pertama , lemahnya management penyelenggaraan pendidikan. Kedua, Bidang Sumber Daya Manusia/ tenaga
Kependidikan.  Masalah yang  dihadapi adalah  masih  adanya  tenaga  pendidik  atau guru  yang  mengajar  kurang  sesuai  dengan kompetensi  yang  dimilikinya  ( miss-match and  underqualified ),  disamping  itu  masih banyak pula guru-guru swasta yang mempunyai peran ganda sebagai pengajar di lembaga  pendidikan  lain,  sehingga  kurang bisa  berperan  secara  maksimal.  Kondisi tenaga kependidikan terutama profesionalisme  guru  masih  perlu  mendapat perhatian  serius  karena  hal  ini  juga  akan berpengaruh  terhadap  out  put  pendidikan yang dihasilkan. Ketiga , Bidang  Kurikulum, permasalahan  klasik  yang  dihadapi  pada umumnya adalah ketidakmapanan kurikulum  pendidikan. Keempat, Bidang Sarana dan Prasarana, keterbatasan finansial merupakan  kendala  utama  bagi  upaya pengembangan pendidikan. Terutama adalah berkaitan  dengan  pemenuhan  kebutuhan sarana  dan  prasarana  pendidikan,  baik  fisik maupun non-fisik. Seperti terbatasnya fasilitas  belajar  mengajar,  buku-buku  teks,
alat peraga, ruang
praktikum.
Kelima, masalah Networking / pengembangan jaringan.
Profesionalisme  sebagai  penunjang kelancaran guru dalam melaksanakan tugasnya, sangat dipengaruhi oleh dua faktor besar  yaitu faktor  internal yang  meliputi minat  dan  bakat,  dan faktor  eksternal yang berkaitan  dengan  lingkungan  sekitar,  sarana prasarana,  serta  berbagai  latihan  yang dilakukan  guru.  Wolmer  dan  Mills  (dalam Musfah,2011:133) mengemukakan bahwa: guru  sebagai  tenaga  profesional  itu guru yang memiliki spesialisasi dengan latar belakang  teori  yang  luas,  maksudnya memiliki  pengetahuan  umum  yang  luas  dan memiliki  keahlian  khusus  (dibidangnya) yang mendalam.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kendala  yang  dihadapai  dalam meningkatkan profesionalisme guru dipengaruhi  beragam  faktor.  Pengembangan profesionalisme  guru  menjadi  perhatian secara  global,  karena  guru  memiliki  tugas dan  peran  bukan  hanya memberikan informasi-informasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, melainkan juga membentuk sikap dan  jiwa  yang  mampu  bertahan  dalam  era hiperkompetisi. Tugas guru adalah membantu  peserta  didik  agar  mampu melakukan adaptasi terhadap berbagai tantangan  kehidupan  serta  desakan  yang berkembang  dalam  dirinya.  Pemberdayaan peserta  didik  ini  meliputi  aspek-aspek kepribadian  terutama  aspek  intelektual, sosial, emosional dan ketrampilan
.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif. Sedangkan teknik yang digunakan penulis untuk menentukan informan  yaitu  teknik purposive  sampling . Informan  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  PKn. Lokasi dalam penelitian ini adalah SMAN 1
Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman.  Teknik  pengumpulan  data  yang penulis lakukan yaitu observasi, wawancara,
dan dokumentasi. Pengumpulan data dilakukan  secara  langsung  oleh  penulis dengan  menggunakan  alat  pengumpulan data  yaitu  daftar  pedoman  observasi, pedoman  wawancara,  catatan  lapangan  dan kamera.  Teknik  menguji  keabsahan  data yang  digunakan  adalah  teknik  trianggulasi dengan  sumber  data.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  penulis  yaitu  dengan  cara reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik kesimpulan atau verifikasi.
.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Kendala  yang  Dihadapi  dalam  Upaya
Meningkatkan Kompetensi
Profesional Guru PKn Di SMA Negeri 1 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman
a. Kurang Motivasi
Guru yang berkualitas adalah orang yang memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan  maksimal. Dengan kata lain guru yang berkualitas adalah orang yang terdidik  dan  terlatih  dengan  baik  serta
memiliki pengalaman yang kaya di bidangnya. Namun  hanya  sedikit  guru  yang secara  sungguh-sungguh,  penuh  kesadaran diri dan kontinew  menjalin kesejawatan dan mengikuti pertemuan–pertemuan untuk mengembangkan profesi.
Hal ini diungkapkan oleh informan bahwa rendahnya kesadaran guru untuk
mengutamakan  mutu  dalam  pengembangan diri,  kurang  termotivasinya  guru  untuk memiliki program terbaik bagi pemberdayaan  diri,  tertanamnya  rasa  tidak berdaya dan tidak mampu untuk mengembangkan  profesi.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Hasibuan (2004:219)  yang menyatakan bahwa: Motivasi adalah ransangan  keinginan  dan  pemberia  daya penggerak  yang  menciptakan  kegairahan kerja  seseorang  agar  mereka  mau  bekerja sama, bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala  daya  upayanya  untuk  mencapai tujuan

## b. Keterbatasan Sarana
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil wawancara dengan  informan diketahui bahwa kendala kedua yang dihadapi sekolah dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi profesional  guru  adalah  keterbatasan  sarana yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Seperti  yang diungkapkan oleh informan bahwa keterbatasan  finansial  merupakan  kendala utama bagi upaya pengembangan pendidikan.  Terutama  adalah  berkaitan dengan  pemenuhan  kebutuhan  sarana  dan prasarana  pendidikan,  baik  fisik  maupun non-fisik. Seperti terbatasnya fasilitas belajar  mengajar,  buku-buku  teks,  alat peraga,  ruang  praktikum.  Hal  ini  sejalan dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh
Kunandar (2009:50) bahwa: bila menginginkan hasil pendidikan yang berkualitas,  maka  semua  komponen  yang terkait  dengan  pendidikan  tersebut  juga harus  ditingkatkan  salah  satunya  yaitu  guru dan kelengkapan sarana.

## c. Banyak Tekanan
Berdasarkan  wawancara  penulis  dengan beberapa  informan pada tanggal 12 Agustus 2014  di  SMA  Negeri  1  Enam  Lingkung diperoleh  data  bahwa  hambatan  yang dihadapi dalam upaya meningkatkan kompetensi professional guru adalah banyaknya  tekanan  yang  dihadapi  guru sehingga  guru  tidak  dapat  mengembangkan kreatifitas  sebagai  guru.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  informan  bahwa  kendala yang  dihadapi  dalam  upaya  meningkatkan professional  guru  banyaknya  pihak  yang mengatur  dan  mengawasi  guru  sehingga mereka  tidak  bisa  bekerja  dengan  tenang, rumitnya  jenjang  dan  jalur  pengembangan profesi  atau  karier  yang  membuat  mereka merasa  tidak  berdaya,  terlalu  ketat  dan kakunya  berbagai  birokrasi  yang  mengikat para guru, sehingga tidak mampu mengembangkan kreativitas.
2. Upaya Peningkatan
Kompetensi Profesional  Guru  PKn  di  SMA  Negeri 1  Enam  Lingkung  Kabupaten  Padang Pariaman
a. Pelatihan Formal
1) MGMP Banyak  upaya  yang  telah  ditempuh  oleh berbagai pihak untuk meningkatkan profesional  guru  terutama  guru  PKn,  salah satunya  dengan  mengadakan  MGMP.  Sama halnya  dengan  ungkapan  informan  MY
(upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar  salah  satunya  adalah  MGMP. MGMP  ini  sangat  membantu  guru  dalam meningkatkan  kinerja  dan  demi  tercapainya tujuan  sebagai  pendidik  yang  berkualitas. Namun,  bukan  hanya  MGMP  saja  yang dapat meningkatkan kompetensi guru.
Sebagai  tenaga  pendidik  seorang  guru haruslah  memperluas  wawasan  tidak  hanya berpatokan pada satu sumber saja). Moeliono  (1993  :95)  mengatakan  bahwa: untuk  meningkatkan  mutu  suatu  profesi keguruan  dapat  dilakukan  dengan  beberapa cara, misalnya; melakukan penataran, lokakarya,  pendidikan  lanjutan,  pendidikan dalam  jabatan,  studi  banding,  seminar, pelatihan  dan  berbagai  kegiatan  akademik lainnya.

## 2) Pelatihan
Pengembangan  profesionalisme  guru menjadi perhatian secara global, karena guru memiliki  tugas  dan  peran  bukan  hanya memberikan informasi-informasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  melainkan  juga membentuk  sikap  dan  jiwa  yang  mampu bertahan  dalam  era  hiperkompetisi.  Tugas mulia  itu  menjadi  berat  karena  bukan  saja guru  harus  mempersiapkan  generasi  muda memasuki  abad  pengetahuan,  melainkan harus  mempersiapkan  diri  agar  tetap  eksis, baik  sebagai  individu  maupun  sebagai profesional.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh informan bahwa untuk meningkatkan profesionalitas  guru  adalah  pendalaman materi pelajaran melalui pelatihan-pelatihan. Hal ini sesuai dengan teori yang
dikemukakan oleh Manullang (dalam Musfah,  2011:11)  menyatakan:  Berbagai
aktivitas  yang  dapat  dilakukan  oleh  suatu organisasi untuk pengembangan tenaga kerja yaitu:  “pelatihan,  rotasi  jabatan,  delegasi tugas,  promosi,  pemindahan,  konseling, penugasan dalam keanggotaan suatu penelitian dan konferensi.

## 3) Pendidikan dalam Jabatan
Prinsip  seorang  guru  tidak  lain  adalah, menciptakan  SDM  yang  berkualitas  dan bermutu  tinggi  yang  dapat  mengurangi tingkat  pengangguran  yang  saat  ini  masih tinggi. Dalam profesionalisme guru, seorang guru  tentunya  memiliki  kemahiran  serta keahlian  yang  memenuhi  standar  mutu pengajaran  atau  pendidikan  yang  tinggi, dikarenakan  dalam  perkembanganya,  dunia pendidikan  saat  ini  masih  tertinggal  dengan perkembangan dunia pendidikan yang semakin maju. Oleh karena itu seorang guru dituntut untuk lebih berkembang lagi dengan cara  lebih  memperdalam  ilmunya  dengan mengikuti  pendidikan  dalam  jabatan,  serta lebih profesional dan lebih optimal dan lebih mendalam  seiring  berkembangnya  dunia pendidikan  saat  ini.  Hal  ini  sejalan  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Moeliono (1993:995) menyatakan:
untuk meningkatkan mutu suatu profesi keguruan  dapat  dilakukan  dengan  beberapa cara, misalnya; melakukan penataran, lokakarya,  pendidikan  lanjutan,  pendidikan dalam  jabatan,  studi  banding,  seminar, pelatihan  dan  berbagai  kegiatan  akademik lainnya.

## 4) Seminar
seorang guru harus mempunyai ketrampilan  yang  lebih  untuk  mengajar, supaya  dunia  pendidikan  indonesia  dapat
berkembang  dan  dapat  bersaing  dengan negara-negara  lain  yang  lebih  maju  dengan guru  yang  profesional  maka  tidak  mungkin sumber daya manusia akan baik juga. karena ditunjang  oleh  guru  yang  professional  yang selalu mengikuti seminar-seminar dan latihan-latihan  yang  cukup  sehingga  guru dapat  dikatakan  profesional.  Pernyataan  ini sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Danim  (2010:30)  bahwa  pengembangan profesi guru bisa dilakukan dengan cara:
1) Pendidikan dan pelatihan yang terdiri dari, in-huuse training (IHT),seperti; program  magang,  kemitraan  sekolah, belajar  jarak  jauh,  pelatihan  berjenjang dan  pelatihan  khusus,  kursus  singkat  di
Perguruan Tinggi atau lembaga pendidikan  lainnya,  pembinaan  internal oleh sekolah dan pendidikan lanjut. 2) Kegiatan  selain  pendidikan  dan pelatihan, seperti; diskusi masalah- masalah  pendidikan,  seminar, workshop , penelitian,  penulisan  buku  atau  bahan ajar, pembuatan media pembelajaran, dan karya teknologi/karya seni.

## 5) Pengembangan Diri Secara Informal
Pengetahuan  dan  keterampilan  bagi seorang  guru  merupakan  suatu  hal  yang mutlak,  guru  sebagai  seorang  komunitator harus  memiliki  syarat,  yaitu  terampil berkomunikasi,  sikap,  pengetahuan,  dan sistem  social  budaya.  Disamping  itu  guru senantiasa  mengembangkan  diri  dengan pengetahuan yang mendukung profesionalitasnya  dengan  ilmu  pendidikan, menguasai  secara  penuh  materi  yang  diajar serta selalu mengembangkan model pembelajaran.  Jadi,  untuk  meningkatkan kualitas  guru  sebaiknya  guru  memiliki
pengetahuan yang luas  dan berbagai keterampilan. Diantaranya dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  yang sangat  berkembang  pada  zaman  sekarang ini.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Danim  (2010:30)  bahwa pengembangan  profesi  guru  bisa  dilakukan dengan cara:
Kegiatan selain pendidikan dan pelatihan,  seperti;  diskusi  masalah-masalah pendidikan,  seminar, workshop ,  penelitian, penulisan  buku  atau  bahan  ajar,  pembuatan media pembelajaran, dan karya teknologi/karya seni.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan observasi dan hasil wawancara  penulis  dengan  informan maka diperoleh data bahwa kendala yang dihadapi  dalam  upaya  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  PKn  di SMA Negeri 1 Enam Lingkung Kabupaten  Padang Pariaman. (1) Kurang motivasi, masih banyak guru yang kurang terpacu dan termotivasi untuk memberdayakan  diri,  mengembangkan profesionalitas  diri  dan  memuthakirkan pengetahuan  mereka.  (2)  Keterbatasan sarana,  keterbatasan  finansial  merupakan kendala utama bagi upaya pengembangan pendidikan.  Terutama  adalah  berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan sarana dan prasarana  pendidikan,  baik  fisik  maupun non-fisik.  (3)  Banyak  tekanan,  terlalu ketat  dan  kakunya  berbagai  birokrasi yang  mengikat  para  guru,  sehingga  tidak mampu mengembangkan kreativitas. Serta  upaya  peningkatan  kompetensi profesional  guru  PKn  di  SMA  Negeri  1
Enam  Lingkung  Kabupaten  Padang Pariaman.  (1)  pelatihan  formal:  MGMP, pelatihan,  pendidikan  dalam  jabatan  dan seminar, (2) pelatihan diri secara informal

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arifin.  2011. Kompetensi  Guru  dan Strategi  Pengembangannya. Jakarta: Lilin Persada Press.
[2] Darsono.  2011. Manajemen  Sumber Daya Manusia Abad Ke 21. Jakarta:
[3] Nusantara Consulting.
[4] Hasibuan, Malayu S.P. 2004.
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.
Jakarta: Bumi
[5] Aksara.
[6] Kunandar.  2009. Guru  Profesional Implementasi Kurikulum
Tingkat Satuan
[7] Pendidikan (KTSP) dan Sukses Dalam
Sertifikat Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
[8] Moeliono  Anton.  1993. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
[9] Mulyasa.  2007. Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
[10] Musfah,  Jejen.  2011. Peningkatan Kompetensi  Guru .  Jakarta:  Prenada
Media Group.
[11] Sudarwan Danim. 2010. Profesionalisasi  dan  Etika  Profesi
Guru. Bandung:
[12] Alfabeta.
[13] Wibowo.  2010. Menajemen  Kinerja.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.