ANALISIS PRESTASI AKADEMIK DAN LAMA STUDI MAHASISWA LULUSAN JURUSAN PMIPA FKIP UNTAN DITINJAU DARI JALUR MASUK DAN PROGRAM KULIAH
Tomo Djudin
Program Studi Pendidikan Fisika-PMIPA, Universitas Tanjungpura, Jln. Prof. Dr. H. Hadari Nawawi, Pontianak email: tomo.djudin@yahoo.com
DOI: 10.26418/jpmipa.v9i2.25867

## Abstract
This  research  was  conducted  to  find  out  and  compare  academic achievement  and  length  of  study  from  the  entrance  path  (SNMPTN, SBMPTN,  and  Mandiri)  and  college  programs  (S-1  Regular  and PAPK)  students  of  MIPA  Education  Department  FKIP  Universitas Tanjungpura.  Methods  and  forms  of  research  that  are  descriptive- comparational  and  descriptive-correlational.  The  sample  of  research is 620,05 respondents using stratified proportional random sampling. The  data  that  is  processed  in  this  research  is  sourced  from  the Administrative Bureau of Academic and Student Affairs of Universitas Tanjungpura.  Based  on  descriptive  analysis,  it  was  found  that  the academic  achievement  (GPA)  of  students  graduating  from  PMIPA FKIP  Universitas  Tanjungpura  majoring  was  3.29  (very  satisfying) and  the  average  study  time  was  4.68  years.  Other  findings  are:  (1) There  is  academic  significance  (F  =  7.567,  p  0.05)  and  study duration (F = 20.841, p 0.05) students are viewed from the entrance point; (2) There was no significant academic significance (t = 1,390, p 0,05), but there was a difference in study time (t = 4,669, p 0,05) students viewed from the lecture program; (3) the interaction between lecture  factors  and  programs  in  influencing  academic  and  length  of study of students; and (4) there is a negative (significant) relationship between  factors  of  academic  achievement  and  length  of  study (r = -0.536, p 0.05).
Keywords:  analysis  of  academic  achievement,  length  of  study,  entry point, college program
Sampai  saat  ini,  seleksi  masuk perguruan  tinggi  negeri  di  tanah  air dilaksanakan  melalui  3  (tiga)  jalur: (1)  jalur  SNMPTN  (Seleksi  Nasional
Masuk  Perguruan  Tinggi  Negeri), yaitu; seleksi berdasarkan hasil penelusuran  prestasi  dan  portofolio akademik  siswa  yang  bersumber  dari
Pangkalan  Data  Sekolah  dan  Siswa (PDSS);  (2)  jalur  SBMPTN  (Seleksi Bersama  Masuk  Perguruan  Tinggi Negeri),  yaitu;  seleksi  berdasarkan hasil  ujiantertulis  dengan  metode Ujian  Tulis  Berbasis  Cetak  (UTBC) atau  Ujian  Tulis  Berbasis  Komputer (UTBK),  atau  kombinasi  hasil  ujian tulis  dan  ujian  keterampilan  calon mahasiswa;  dan  (3)  jalur  seleksi Mandiri,  seleksi  yang  diatur  dan ditetapkan  oleh  masing-masing  PTN dan  dapat  memanfaatkan  nilai  hasil SBMPTN (Kemenristekdikti, 2018).
Menurut Suryabrata (2004), terdapat  paling  sedikit  4  (empat) alasan utama pemerintah menyelenggarakan ketiga jalur penerimaan (seleksi) calon mahasiswa baru  tersebut. Pertama ,  diperlukan untuk    “memastikan”  kesiapan  calon mahasiswa  yang  akan  belajar  di perguruan tinggi. Kedua , memberikan kesempatan  kepada  calon  mahasiswa potensial  dan  yang  paling  berhak mendapatkannya. Ketiga ,untuk menjaring  calon-calon  mahasiswa yang  bertalenta  tinggi. Keempat ,
kesempatan (kelulusan)dan biaya kuliah  di  perguruan  tinggi  yang  tidak murah  dapat  menjadi  motivasi  bagi mahasiswa untuk belajar secara sungguh-sungguh sehingga dapat meraih prestasi akademik yang optimal. Di  Universitas  Tanjungpura (UNTAN) Pontianak, calon mahasiswa  yang  dinyatakan  lulus melalui jalur seleksi di atas dikelompokkan  dalam  dua  program kuliah,  yaitu  Program  S-1  Reguler yang  perkuliahannya  pagi  sampai sore hari, dan Program S-1 Percepatan  Angka  Partisipasi  Kasar (PAPK)    yang  perkuliahannya  sore sampai  malam  hari.  Programkuliah PAPK  ini  bertujuan,  antara  lain, untuk memberikan kesempatankepada lulusan SMA/sederajat  di  Kalimantan  Barat dan  mereka  (masyarakat)  yang  telah bekerja  di  instansi  pemerintah  atau swasta  untuk melanjutkan studi atau kuliah di UNTAN.
Secara teoretis, perbedaan jalur  masuk  dan  program  kuliah  ini dapat  berimplikasi  pada    perbedaan prestasi  akademik  mahasiswa  dan nonakademik serta lama studi mahasiswa.  Kedua  variabel  ini, prestasi  belajar  dan  masa  studi mahasiswa,  dapat  dijadikan  salah satu  acuan  atau  indikator  kualitas layanan  akademik  suatu  perguruan tinggi.  Menurut  Winkel  (2004), prestasi  akademik  di  sekolah  atau perguruan  tinggi  dipengaruhi  oleh faktor internal dan eksternal siswa/mahasiswa yang beragam, kompleks, dan saling berhubungan. Pengaruh faktor-faktor
tersebut  terhadap  prestasi  akademik telah banyak diteliti. Iswanti (2002), sebagai  contoh,  menyimpulkan  ada pengaruh  motivasi  berprestasi  dan peran  orang  tua  terhadap  hasil belajar.  Pengetahuan  awaldan  latar belakang  mahasiswa  (Byrne Flood, 2008; Al-Twaijry,2010; Uyar
Ali  Haydar,  2011),  jalur  masuk (Safitri Daruyani,dkk;2013) berpengaruh  signifi-kan  terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa.  Faktor  bakat,  minat, penghargaan, perhatian, konsep diri(Beke,  2008;  Kruck    Diane Lending,  2003)  tenaga  pendidik (Irawati,  2011),  fasilitas,  kebiasaan belajar,  dan  lingkungan  belajar (Hildayati,  2002),  tingkat  kepuasan terhadap  layanan  akademik  (Reina, 2012)  berpengaruh  terhadap  hasil
78 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 9 No. 2 Juli 2018: 76-88
belajar  peserta  didik.  Penelitian Adjani Adam (2013) menyimpulkan bahwa faktor internal (pengetahuan  awal  dan  motivasi) lebih  berpengaruh  daripada  faktor eksternal (faktor keluarga dan kualitas perkurliahan) dalam mempengaruhi hasil belajar Akuntansi mahasiswa. Dari beberapa penelitian terdahulu ditemukan beberapa faktor eksternal  dan  internal  yang  menjadi penyebab keterlambatan
penyelesaian  (masa)  studi,  antara lain,  adalah  faktor  sarana  dan prasarana  belajar,  motivasi,  minat, bakat, dan dukungan keluarga (Purwaningtyas,  2013);  kemampuan akademik mahasiswa, biaya, efektivitas  proses  bimbingan  skripsi dengan  dosen,  kebijakan  akademik fakultas (Haryadi, dkk, 2017); kondisi  tubuh,  minder,  tekanan psikis,  kesulitan  diri,  keadaan  sosial ekonomi  keluarga  (Amira,  2016). Penelitian Wahyudin (2006) menyimpulkan ada pengaruh signifikan  kemampuan  akademik dan  jenis  kelamin  terhadap  lama studi  mahasiswa.  Studi  Samekto, dkk.(2014) menemukan bahwa masa studi  mahasiswa  program  reguler lebih  singkat  daripada  program nonreguler.
Dari hasil penelusuran beberapa penelitian terdahulu diperoleh  temuan  bahwa  penelitian yang  menginvestigasi  pengaruh  tiga jalur  masuk,  progam  kuliah,  dan pengaruh interaksi ( interaction effects )  keduanya  terhadap  prestasi akademik dan lama studi mahasiswa belum  banyak  dilakukan,  termasuk di  jurusan  PMIPA  FKIP  Untan. Padahal, riset kelembagaan
( institutional  research )  semacam  ini
perlu  dipertimbangkan  pimpinan fakultas  untuk  memperoleh data- base pendukung yang dapat digunakan dalam proses perencanaan  dan  penyelenggaraan kebijakan  dan  program  layanan akademik,  pembinaan  tenaga  dosen, dan  perbaikan  fasilitas  atau  sarana penunjang perkuliahan, serta pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat secara sinergis dan berkelanjutan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk: (1)  menganalisis  perbedaan  prestasi akademik  mahasiswa  ditinjau  dari jalur masuk dan program kuliah;(2)menganalisis perbedaan lama  studi  mahasiswa  ditinjau  dari jalur masuk dan program kuliah; (3) menganalisis pengaruh interaksi antara  faktor  jalur  masuk  dan program  kuliah  terhadap  prestasi akademik  dan  lama  studi;  dan  (4) menganalisis hubungan antara prestasi akademik mahasiswa dengan lama studi mahasiswa.

## METODE
1. Bentuk Penelitian Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan data (prestasi akademik:  IPKdan  lama  studi) seperti  apa  adanya,  sesuai  dengan data  atau  keadaan  yang    pada  saat penelitian  dilakukan  di  lokasi penelitian. Metode penelitian adalah  metode  deskriptif.  Data yang  diperoleh  dianalisis  untuk menguji  ada  tidaknya  perbedaan dan  hubungan  antarfaktor  dan variabel,  maka  bentuk  penelitian ini adalah deskriptif- komparasionaldan deskriptif- korelasional (Sugiyono, 2010). 2. Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  ini  adalah mahaiswa  jurusan  PMIPA  FKIP untan  yang  telah  menyelesaikan studinya  dan  diwisuda  dalam kurun  waktu  5  (lima)  tahun terakhir  2011,  2012,  2013,  2014 dan  2015.  Karakteristiknya  adalah bukan mahasiswa pindahan, bukan mahasiswa  lanjutan  dari  program Diploma,  dan  tidak  pernah  cuti kuliah.  Berdasarkan  karakteristik tersebut,  populasi  target  dalam penelitian  ini  berjumlah  1.075 mahasiswa. Sampel penelitian berjumlah  620  mahasiswa  diambil menggunakan proportioned stratified random sampling (Sugiyono, 2010). 3. Teknik Pengumpulan Data Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah teknik komunikasi  tak  langsung  (teknik dokumentasi)  dan    data  (interval) yang dikumpulkan berupa transkrip nilai akhir mahasiswa/Indeks Prestasi Kumulatif  (IPK),  lama  studi,  dan data-data  terkait  lainnya  yang tersedia  dalam  SIAKAD  BAAK Untan. 4. Teknik Analisis Data Untuk menganalisis perbedaan  prestasi  akademik  dan lama studi mahasiswa ditinjau dari jalur masuk, data diolah menggunakan uji- F ( one-way anova )  dan  ditinjau  dari  program kuliah menggunakan uji -t. Analisis data untuk mengetahui ada
tidaknya  interaksi  antara  faktor jalur  masuk  dan  program  kuliah terhadap  prestasi  akademik  dan lama  studi  menggunakan  uji- F ( two-way  anova ).  Yang  terakhir,
untuk menganalisis hubungan antara prestasi akademik mahasiswa  dengan  lama  studi mahasiswa, data diolah menggunakan Pearson Correlation (Santoso, 2003; Sugiyono,  2007).  Analisis  data menggunakan Program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perbedaan  Prestasi  Akademik (IPK)  dan  Lama  Studi  ditinjau dari JALUR MASUK Hasil analisis prestasi akademik  (IPK)  dan  lama  studi mahasiswa  ditinjau  dari  jalur masuk  disajikan  pada  Tabel  1. Tabel 1. Hasil analisis IPK dan Lama Studi ditinjau dari jalur masuk. No. Var Terikat Jalur Masuk SN SB Man 1 IPK N  = 237 N = 236 N = 147 Mean=3,34 Mean=3,23 Mean = 3,30 SD = 0,277 SD = 0,307 SD = 0,241 F hitung = 7,567 (p ‹ α = 0.05) 2 Lama Studi N = 237 N = 236 N = 147 Mean = 4,57 Mean = 5,02 Mean = 4,31 SD = 0,922 S.D=1,421 S.D=0,691 F hitung = 20,841 (p ‹ α =0.05)
80 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 9 No. 2 Juli 2018: 76-88
Dari Tabel 1 dapat disimpulkan: a. Terdapat perbedaan (signifikan)  rata-rata  prestasi akademik mahasiswa ditinjau  dari    jalur  masuk (SNMPTN, SBMPTN, Mandiri  ( F hitung =  7,567;  p  ‹  α
=0.05) . b. Terdapat perbedaan (signifikan)  rata-rata  lama studi (tahun) mahasiswa ditinjau  dari    jalur  masuk (SNMPTN, SBMPTN, Mandiri ( F hitung = 20,841; p ‹ α =0.05) .
Karena  ada  perbedaan  IPK  dan lama studi antara tiga jalur masuk, maka  analisis  berikutnya  adalah uji-pasang (Scheffte-test ) yang hasilnya  disajikan  pada  Tabel  2.
Dari  Tabel  2  dapat  ditarik  3  (tiga) kesimpulan  terkait  variabel  terikat
prestasi  akademik  (IPK)  sebagai berikut: a. Terdapat perbedaan (signifikan) prestasi akademik  (IPK)  mahasiswa jalur SNMPTN dan SBMPTN    (sig  =  0,001  ; p‹α=0.05). Prestasi akademik
mahasiswa  jalur  SNMPTN lebih  tinggi  daripada  jalur
SBMPTN. b. Tidak  terdapat  perbedaan (signifikan) prestasi akademik  (IPK)  mahasiswa jalur SNMPTN  dan Mandiri (sig = 0,409 ; p › α =0.05). c. Tidak  terdapat    perbedaan (signifikan) prestasi akademik  (IPK)  mahasiswa jalur  SBMPTN  dan  Mandiri (sig = 0,123 ; p › α = 0.05) Tabel 2. Hasil Uji-Pasang IPK dan Lama Studi ditinjau dari JALUR MASUK Var Terikat (I) Jalur Masuk (J) Jalur Masuk Mean Differ. (I-J) Sig.
IPK
Lama Studi SN SB 0,11 * 0,001 Man 0,04 0,409 SB Man -0,07 0,123 SN SB -0,45 * 0,000 Man 0,26 0,070 SB Man 0,71 * 0,000 * The mean difference is significant at the 0.05 level.
Dengan demikian, prestasi akademik  (IPK)  mahasiswa  jalur
SNMPTN  lebih  tinggi  (baik) daripada  jalur  SBMPTN  dan Mandiri.  Dari  Tabel  2  juga  dapat ditarik  (tiga  kesimpulan  terkait variabel  terikat  lama  studi  sebagai berikut:
a. Terdapat
perbedaan
(signifikan) lama studi antara
mahasiswa  jalur  SNMPTN dan  SBMPTN  (sig  =  0,000  ; p  ‹  α  =  0.05).  Lama  studi mahasiswa  jalur  SNMPTN lebih  cepat  daripada  jalur SBMPTN.
b. Tidak  terdapat  perbedaan (signifikan) lama studi mahasiswa  jalur  SNMPTN
dan Mandiri  (sig  = 0,070 ;  p › α =0.05). c. Terdapat perbedaan (signifikan) lama studi mahasiswa  jalur  SBMPTN dan Mandiri  (sig  = 0,000 ;  p ‹  α  =  0.05).  Lama  studi mahasiswa jalur Mandiri lebih  cepat  daripada  jalur SBMPTN. Dengan  demikian,  lama  studi (tahun) mahasiswa jalur SNMPTN lebih  kecil  (singkat)  daripada  jalur SBMPTN dan Mandiri.
2. Perbedaan  Prestasi  Akademik (IPK)  dan  Lama  Studi  ditinjau dari PROGRAM KULIAH
Hasil analisis perbedaan  IPK dan  lama  studi  ditinjau  dari program  kuliah  disajikan  pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil analisis IPK  dan lama studi ditinjau dari PROGRAM KULIAH No. Var Terikat Program Kuliah S-1 Reguler S-1 PAPK 1 IPK N = 533 N = 87 Mean = 3,30 Mean = 3,25 SD = 0,295 SD = 0,206 t hitung = 1,390 (p › α = 0,05) 2 Lama Studi N = 533 N = 87 Mean = 4,77 Mean = 4,17 SD = 1,167 SD = 0,713 t hitung = 4,669 (p ‹ α =0.05)
Dari  Tabel  3  dapat  ditarik  dua kesimpulan, sebagai berikut: a. Tidak  terdapat  perbedaan (signifikan) prestasi akademik  (IPK)  mahasiswa ditinjau dari  program kuliah (S-1 Reguler dan PAPK). b. Terdapat perbedaan (signifikan) lama studi mahasiswa    ditinjau  dari program  kuliah (S-1 Reguler dan Percepatan APK). 3. Interaksi  antara  faktor  Jalur Masuk    dan  Program  Kuliah dalam  Mempengaruhi  IPK  dan
Lama Studi Dengan  menggunakan  anova dua jalan ( two-way anova )
diperoleh hasil yang disajikan pada Tabel  4.  Dari  Tabel  4,  hasil
analisis interaksi faktor jalur masuk  (X1)  dan  program  kuliah (X2)  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  ditunjukkan  oleh  nilai F hitung =  8,020    dan  nilai  sig  = 0,000    (p ‹ α = 0.05), sedangkan terhadap  lama  studi  ditunjukkan oleh  F hitung =  7,13    dan  nilai  sig  = 0,000          (p  ‹  α  =  0.05).  Dengan demikian  disimpulkan  terdapat interaksi  (signifikan) antara faktor jalur  masukdan  program  kuliah dalam mempengaruhi prestasi akademik  (IPK)  dan  lama  studi mahasiswa. Artinya, tinggi-
rendahnya prestasi akademik (IPK) dan  lama-singkatnya  lama  studi mahasiswa  dipengaruhi    secara bersama-sama  oleh  jalur  masuk dan    program  kuliah  mahasiswa.
Tabel 4. Hasil analisis interaksi jalur masuk dan program kuliah terhadap  IPK dan lama studi
4. Hubungan antara Prestasi Akademik  (IPK)  dengan  Lama Studi Hasil analisis hubungan antara  prestasi  akademik  dan  lama studi  mahasiswa  disajikan  pada Tabel  5.  Dari  Tabel  5  diperoleh temuan  bahwakoefisien  korelasi antara  variabel  prestasi  akademik (IPK)  dan  lama  studi  adalah  -
0,536(sig  =  0,000;  p  ‹  α  =  0.05).
Ini  berarti  bahwa  ada  hubungan negatif  (signifikan)  antara  prestasi akademik  (IPK)  dan  lama  studi. Koefisien  korelasi  ini  tergolong sedang  (cukup  kuat).  Artinya, semakin  tinggi  prestasi  akademik, semakin  singkat  masa  studinya.
Atau,  semakin  lama  masa  studi mahasiswa, semakin
rendah
prestasi akademik (IPK).
Tabel 5. Hasil analisis korelasi  antara IPK dan lama studi.
Correlations IPK Lama Studi IPK Pearson Correlation 1 -0,536 ** Sig. (2-tailed) 0,000 N 620 620 Lama Studi Pearson Correlation -0,536 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 N 620 620 Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sejalan dengan rumusan masalah  dan  temuan  penelitian,  hal-
hal  yang akan dibahas adalah sebagai berikut: Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: Prestasi  Akademik (IPK) Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 2,319 a 3 0,580 7,46 0,000 X1* X2 0,956 2 0.673 8,02 0.000 Dependent Variable: Lama Studi Corrected Model 1,780 a 3 0,481 6,56 0,000 X1* X2 0,804 2 0.419 7,13 0.000
1. Perbedaan  Prestasi  Akademik (IPK)  dan  Lama  Studi  ditinjau dari Jalur Masuk Penelitian  ini  menyimpulkan bahwaterdapat perbedaan (signifikan) rata-rata prestasi akademik dan lama studi mahasiswa  ditinjau  dari    jalur masuk.  Prestasi  akademik  (IPK) mahasiswa  jalur  SNMPTN  lebih tinggi (baik) daripada jalur SBMPTN  dan  Mandiri.  Temuan penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Rahma  (2015)    yang menyimpulkan,  antara lain, bahwa (1)  ada  perbedaan  prestasi  belajar mahasiswa  jalur  seleksi  masuk SNMPTN, SBMPTN, dan Mandiri;  dan  (2)  ada  pengaruh jalur seleksi masuk terhadap prestasi belajar mahasiswa. Namun,  penelitian  Lestari  dan Irianingsih    (2010)  menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan prestasi belajar  mahasiswa  kelas  reguler Jalur PMDKdengan SNMPTN Program  Studi  S-1  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  FE-UM angkatan 2008-2009.
Ada atau tidaknya perbedaan prestasi  akademik  ini  dapat  terjadi sebagai  salah  satu  implikasi  dari pelaksanakan sistem  seleksi (jalur) penerimaan  mahasiswa  baru  di perguruan  tinggi  negeri.  Menurut
Winkel (2004), salah satu validitas tes  yang  penting  adalah  validitas prediktif. Validitas prediktif menunjukkan  adanya  hubungan antara  skor  tes  yang  diperoleh peserta  tes  dengan  keadaan  yang akan  terjadi  diwaktu  yang  akan datang.  Dengan  demikian,  hasil belajar  di  SMA/sederajat  dan  skor tes  seleksi  masuk  mahasiswa baruseharusnya  dapat  dijadikan
salah satu prediktor untuk menentukan atau memprediksi prestasi akademik (IPK) mahasiswa lulusan di masa mendatang. Sebagaimana diketahui bahwa    mahasiswa  yang  lulus melalui jalur SNMPTN--yaitu; seleksi berdasarkan hasil penelusuran prestasi dan portofolio yang bersumber dari sekolah, pada umumnya, adalah siswa berprestasi akademik  yang  baik  (tinggi)  dan bertalenta khusus di sekolah asalnya.  Mereka  telah  dinyatakan lulus (diterima) lebih awal waktunya di suatu perguruan tinggi dibandingkan  pengumuman  waktu kelulusan dua jalur lainnya. Dengan  demikian,  hasil  penelitian ini  yang  menyimpulkan  prestasi akademik  (IPK)  dan  lama  studi mahasiswa lulusan jurusan PMIPA jalur  SNMPTN    lebih  baik daripada kedua jalur masuk lainnyasejalan dengan fungsi prediktif  tes  seleksi.Karena  itu, hasil belajar di
jenjang
SMA/sederajat dan skor tes seleksi masuk jalur SBMPTN dapat dijadikan  salah  satu  prediktor prestasi akademik mahasiswa lulusan (wisudawan).
Selain  fungsi  prediktif,  tes yang  diberikan  dalam  seleksi mahasiswa  baru  harus  memenuhi prinsip ekuitas. Perangkat tes yang digunakan  dalam  seleksi  dituntut tidak  bias  dalam  memprediksi sehingga  dapat  menjadi  landasan pengambilan keputusan yang tidak merugikan kelompok tertentu dikarenakan  faktor-faktor  yang tidak  relevan.  Ekuitas  ( equity ) mengandung makna adanya
kesempatan  atau  peluang  yang
84 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 9 No. 2 Juli 2018: 76-88
setara  bagi  mahasiswa  peserta  tes. Pemberian kewenangan oleh pemerintah pusat kepada perguruan  tinggi  untuk  menyusun tes  sendiri  pada  seleksi  jalur
Mandiri  dapat  dianggap  sebagai salah satu bentuk nyata pemenuhan prinsip ekuitas ini.
Adanya  perbedaan  temuan beberapa  penelitian  terkait  jalur masuk perguruan tinggi mengindikasikan  bahwa  kebijakan pemerintah c.q Kementerian Riset, Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi yang telah ditetapkanakanterimplementasi dan berdampakberbeda-beda terhadap prestasi akademik mahasiswa.  Hal  wajar  mengingat adanya  perbedaan  latar  belakang, motivasi  belajar,  lingkungan,  dan daerah  asal  mahasiswa,  dan  faktor lainnya.  Karena  itu,  diperlukan penelitian ulang ( revisited study ) di berbagai universitas/perguruan tinggi  untuk  mengetahui  pengaruh seleksi  jalur    masuk  terhadap prestasi akademik (IPK) mahasiswa. Dengan demikian, jalur  seleksi/masuk  manakah  yang paling  baik  pengaruhnya  terhadap prestasi akademik mahasiswa dalam  populasi  yang  lebih  luas dapat diketahui dan diyakini secara ilmiah.  Lebih  jauh,  hal  ini  akan berimplikasi  pada  perencanaan kebijakan pendidikan
terkait selanjutnya.  Untuk  memberikan penghargaan  dan  motivasi  belajar kepada  berprestasi  (mempunyai
IPK  yang cum  laude ),  pihak universitas dapat menyediakan program  percepatan  memperoleh gelar magister ( accelarated master degree ). Hal ini sudah dilakukan di beberapa universitas di luar negeri,
misalnya Nanyang University,
Singapura.
2. Perbedaan  Prestasi  Akademik
(IPK)    dan  Lama  Studi  ditinjau dari Program Kuliah Penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  tidak  terdapat  perbedaan (signifikan) prestasi akademik mahasiswa    ditinjau  dari    program kuliah  (S-1  Reguler  dan  PAPK). lama studi mahasiswa program S-1 PAPK  lebih  singkat  daripada program Reguler. Temuan penelitian ini tidak berbeda dengan temuan  Samekto,  dkk,(2014)  yang menyimpulkan  bahwa  masa  studi mahasiswa  program  reguler  lebih singkat daripada program nonreguler. Tetapi, prestasi akademik  lulusan  program  reguler lebih  tinggi  daripada  program nonreguler. Sebagaimana diketahui
bahwa  sebagian  besar  mahasiswa program PAPK sudah bekerja baik di instansi pemerintah atau swasta. Perbedaan  lama  studi  mahasiswa program  PAPK  lebih  singkat daripada  program  S-1  Reguler dapat  dijelaskan  karena  beberapa faktor.  Pertama  adalah  faktor perbedaan  biaya  atau  uang  kuliah yang cukup signifikan per semester.  Beban  uang  kuliah  yang cukup  tinggi  bagi  mahasiswa program  S-1  PAPK  per  semester ini  dapat  menjadi  faktor  pemicu atau motivasi utama untuk menyelesaikan  studi  dalam  waktu lebih cepat atau tepat waktu.Sedangkan,  terkait  prestasi akademik  tidak  dianggap  sebagai variabel  atau  faktor  yang  krusial olehsebagian besar mahasiswa program  S-1  PAPK.  Memperoleh ijazah  menjadi  tujuan  yang  utama
untuk  kepentingan  penyesuaian atau persyaratan administratifprofesionalisme di tempat  kerja  mereka.  Alasan  ini cukup beralasan mengingat mahasiswa  sebagian  besar  telah bekerja. 3. Interaksi  antara  faktor  Jalur Masuk    dan  Program  Kuliah dalam  Mempengaruhi    IPK  dan Lama Studi Secara teoretis, prestasi akademik  mahasiswa  dipengaruhi faktor  internal  dan  eksternal  yang beragam,  kompleks,  dan  saling berhubungan  (berinteraksi  satu dengan lainnya). Faktor-faktor tersebut, antara lain, adalah pengetahuan  awal,    bakat,  minat, perhatian, motivasi, tenaga pendidik, fasilitas, kebiasaan belajar, dan lingkungan belajar.Menurut Suryabrata (2004), sistem  pendidikan  tinggi  dapat ditinjau  sebagai  sebuah  proses yang  memiliki  empat  tahapan pokok  yaitu  (1)  masukan;  (2) proses;  (3)  luaran;  dan  (4)  hasil ikutan (outcome) . Penelitian Reina (2012) menyimpulkan  paling  sedikit  ada 13 variabel (eksternal dan internal)yang  dapat  mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa, yaitu  tujuan  pembelajaran,  bahan ajar,  alat,  motivasi,  proses  belajar mengajar, metode, sumber,
evaluasi, mahasiswa, interaksi mahasiswa  dengan  mahasiswa, lingkungan, kesehatan dan bakat.Prestasi  akademik  dan  lama studi  mahasiswa    dapat  dikaitkan juga  dengan  teori  input-proses- produk,yang  menjelaskan  bahwa produk  suatu  bahan  (mahasiswa lulusan)  tentu  turut  dipengaruhi
inputnya, bentuk dan proses
seleksi mahasiswanya. Temuan  Reina  di  atas mendukung  dan  sejalan  dengan temuan sebelumnya yang menegaskan  bahwa  belajar  dan pendidikan  adalah  proses  yang kompleks.  Ada  banyak  faktor yang berinteraksi dalam menentukan kuantitas dan kualitas pendidikan. Pada jurusan PMIPA  FKIP  Untan,  dosen  yang mengajar  suatu  mata  kuliah  di program S-1 PAPK pada umumnya sama dengan dosen  di program  S-1  Reguler.  Demikian pula fasilitas belajarnya. Perpustakaan,  laboratorium  IPA dan laboratorium bahasa, misalnya,  dapat  digunakan  oleh mahasiswa  dari  dua  program kuliah tersebut. Dengan demikian, faktor dosen dan fasilitas dapat diasumsikan sama. Dua  faktor  yang  dianalisis dalam  penelitian  ini  adalah  faktor jalur masuk (seleksi)—sebagai faktor  input  dan  program  kuliah— sebagai faktor lingkungan belajar.Penelitian ini menyimpulkan  bahawa  terdapat interaksi    (sigifikan)  antara  faktor jalur  masukdan  program  kuliah dalam mempengaruhi prestasi akademik  (IPK)  dan  lama  studi mahasiswa. Artinya, tinggi-
rendahnya prestasi akademik (IPK) dan  lama-singkatnya  lama  studi mahasiswa  dipengaruhi    secara bersama-sama  oleh  jalur  masuk dan  program kuliah mahasiswa.
Secara  deskriptif  temuan  ini dapat ditafsirkan berikut ini. Karena  ada  interaksi  antara  dua faktor,  jalur  masuk  dan  program, maka prestasi akademik
86 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 9 No. 2 Juli 2018: 76-88
mahasiswa  yang  baik  pada  suatu jalur masuk (SNMPTN, SBMPTN, Mandiri) pada program S-1 reguler dapat  berubah  kurang  baik  bila mahasiswa yang bersangkutan kuliah  di  program  S-1  PAPK. Selanjutnya, masa studi mahasiswa yang  lama  pada  suatu  jalur  masuk (SNMPTN,  SBMPTN,  Mandiri) pada  program  S-1  reguler  dapat berubah lebih singkat bila mahasiswa yang bersangkutan kuliah  di  program  S-1  PPAPK. Begitu sebaliknya . Prestasi akademik  mahasiswa  yang  kurang baik  pada  suatu  jalur  masuk
(SNMPTN,  SBMPTN,  Mandiri) pada  program  S-1  reguler  dapat berubah lebih baik  bila mahasiswa yang bersangkutan kuliah di program  S-1  PAPK.  Dan,  masa studi mahasiswa yang singkat pada suatu  jalur  masuk  (SNMPTN, SBMPTN,  Mandiri)  pada  program S-1 reguler dapat  berubah  menjadi lebih  lama  bila  mahasiswa  yang bersangkutan kuliah di program S-
1 PAPK. Dari hasil penelesuruan hasil-hasil penelitian terdahulu terkait  jalur  masuk  dan  program kuliah  di  berbagai  sumber  (jurnal) diyakini  bahwa  penelitian  yang meneliti  efek  interaksi  kedua faktor  ini  belum  banyak  (pernah) dilakukan.Karena  itu,  investigasi efek interaksi kedua faktor ini, atau faktor-faktor
lainnya,
dapat
direkomendasikan  menjadi  salah satu fokus pada penelitian lanjutan.
4. Hubungan Prestasi Akademik dan Lama Studi Mahasiswa Berdasarkan  analisis  data diperoleh  temuan  bahwa  terdapat hubungan negatif  yang cukup kuat dan  signifikan  antara  prestasi
akademik  (IPK)  dengan  lama (tahun)  studi.    Dengan  kata  lain, semakin  tinggi  prestasi  akademik (IPK), semakin lama masa studinya.  Dapat  juga  disimpulkan bahwa  prestasi  akademik  (IPK) mahasiswa  berpengaruh  terhadap lama studinya.
Temuan penelitian ini sejalan dengan teori psikologi(pendidikan) terkait  deskripsi  tentang  cir-iri anak yang berprestasi. Dari beberapa referensi (Arikunto, 1990;    Woolfolk,  1995;  Slameto. 2003;  Suryabrata,  2004;  Winkel, 2004)dan temuan beberapa penelitian(Lestari Irianing Suparlinah;  2010;  Reina  2012) dapat  disarikan  ciri-ciri  anak  yang berprestasi  yang  dikelompokkan dalam cara belajar, sikapdan perilaku, dan prinsipnya, diantaranya,sebagai berikut : a. Cara  belajarnya :  didukung oleh  motivasi  belajar  yang baik (tinggi), tekun, memiliki rasa  ingin  tahu  yang  tinggi, berani  mencoba  hal  baru,
tidak takut salah,  tidak malu bertanya, rasional dan kritis,tidak cepat merasa puas akan prestasi yang telah didapatkannya,mengembang kan  pola  pikir  yang  lebih baik; b. Sikap dan perilakunya :
disiplin  dalam  belajar,  patuh kepada  orang  tua  dan  guru, bisa  menghargai  orang  lain, tidak memaksakan kehendaknya sendiri, terbuka     terhadap  masukan- masukan,  mempunyai  tata krama yang baik,tidak melanggar  aturan  yang  telah ditetapkan, tidak mudah
putus  asa  dalammenghadapi kegagalan;
c. Prinsipnya; tidak mudah
percaya (skeptis), tidak mudah terpengaruh oleh hal- hal  yang  baru  yang  belum jelas  baik  atau  salahnya, mempunyai prinsip dan pendirian teguh. Dengan  pengetahuan  dan kemampuan awal yang dimilikinya ditunjang olehmotivasi belajar yang  tinggi,  sikap  dan  perilaku
(karakter)  yang  baik,  maka  sangat rasional  jika  mahasiswa  jurusan PMIPA yang prestasi akademiknya tinggi  akan  dapat  menyelesaikan studinya  lebih  cepat  daripada mahasiswa  yang  rendah  prestasi akademiknya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari analisis deskriptif diperoleh  temuan  bahwa  prestasi akademik  (IPK)  mahasiswa  lulusan jurusan PMIPA FKIP Untan Pontianak adalah 3,29 (sangat memuaskan)  dan  rata-rata  lama  studi 4,68  tahun.  Secara  khusus,  beberapa kesimpulan penelitian ini adalah: 1. Ada perbedaan (signifikan) prestasi  akademik  dan  lama studi mahasiswa jurusan PMIPA    ditinjau  dari  jalur masuk.Prestasi  akademik  dan lama  studi  mahasiswa  jalur
SNMPTN  lebih  tinggi  (lama) daripada  jalur  SBMPTN  dan Mandiri.  Sedangkan,  prestasi akademik dan lama studi mahasiswa  jalur  SBMPTN  dan Mandiri  tidak  berbeda  secara signifikan. 2. Tidak terdapat perbedaan (signifikan)  prestasi  akademik mahasiswa  ditinjau dari    program  kuliah  (S-1
Reguler  dan  PAPK).  Tetapi, lama  studi  mahasiswa  program
S-1 PAPK lebih singkat daripada program S-1 Reguler. 3. Terdapat  interaksi    (sigifikan) antara  faktor  jalur  masuk  dan program kuliah dalam mempengaruhi prestasi akademik dan lama studi
mahasiswa. Artinya, tinggi- rendahnya  prestasi  akademik (dan lama-singkatnya lama studi  mahasiswa  dipengaruhi secara  bersama-sama  oleh  jalur masuk  dan    program  kuliah mahasiswa. 4. Ada hubungan negatif (signifikan)  cukup  kuat  antara prestasi  akademik  dan  lama studi mahasiswa jurusan PMIPA FKIP Untan. DAFTARPUSTAKA Adjani, Sagita Adam, Helmy.2013.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi PrestasiBelajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah PengantarAkuntansi. Laporan Penelitian . Universitas Brawijaya:  Fakultas  Ekonomi dan Bisnis. Amira, Nor.2016.Faktor-Faktor yang Terlambatnya Penyelesaian Studi Mahasiswa Fisipol Universitas  Riau. JOM  Fisip , Volume 3(2);1-13. Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Pengajaran
Secara  Manusiawi .  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Al-Twaijry,  A.A.  2010.  Student Academic Performance in Undergraduate Managerial- Accounting  Courses. Journal of  Education  for  Business ,
Volume 85(6);311-322.
Beke,  Agus  Dairo.  2008.  Pengaruh Motivasi Berprestasi Mahasiswa, Persepsi Kompetensi  Dosen,  dan  Sikap Mahasiswa terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia. Bina  Widya . Volume
19 (3);167-175.
Byrne,  M.    Flood,  B.  2008. “Examining  the  relationships among  background  variables and  academic  performance  of first  year  accounting  students at  an  Irish  University. Journal of Accounting Education ,
Volume 26(4);202-212.
Daruyani,  Safitri,  Yuciana  Wulandari Hasbi  Yasin.  2013.  Faktor-
Faktor  Yang  Mempengaruhi Indeks Prestasi Mahasiswa FSM Universitas Diponegoro SemasterPertama Dengan Motode  Regresi  LogistikBiner . Skripsi . TidakDiterbitkan. Haryadi,  Sugeng,  Abdul  Haris  Fiti Anto Woro Apriliana Sari.2017.  Identifikasi  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi Penyelesaian Skripsi pada Mahasiswa  Psikologi  di  Kota Semarang. Jurnal  Penelitian Pendidikan , Volume
34(2);155-160. Hildayati,  M.  2002.  Penelusuran Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Mahasiswa Semester  I  Universitas  IBN Khaldun Bogor. Skripsi . Jurusan Statistika-MIPA : IPBBogor. Irawati, Siska Rahayu. 2011. Pengaruh  Kompetensi  Guru IPS  Terhadap  Motivasi  Dan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Jurusan IPS Kelas XI di MAN  II  Malang. Skripsi. Universitas Islam Negeri Maulana Malik IbrahimMalang. Iswanti,  Yustiana  Wiwiek.  2002. Pengaruh  Motivasi  Berprestasi dan  Peran  Orang  Tua  Dengan Prestasi  Belajar  Siswa  SMU Tarakanita I. Skripsi. TidakDiterbitkan
Kementerian  Riset  Teknologi  dan Pendidikan  Tinggi   Republik Indonesia.  2018. SNMPTN- SBMPTN 2018 Diikuti 85 PTN. https://ristekdikti.go.id/snmptn- sbmptn-2018-diikuti-85- ptn/#Diakses  Tanggal  1  Maret 2018
Kruck,  S.E  dan  Diane  Lending.
2003.  Predicting  Academic Performance in an Introductory College-Level IS Course. Informational. Technology,
Learning,  and  Performance Journal . Volume 21(2);9-15. Lestari, Puji. dan Irianing Suparlinah. 2010. Analisis
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Akademik  Mahasiswa  pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi. Jurnal  Manajemen dan Akuntansi , Volume 11(2);144-152. Purwaningtyas, Endah.2013. Identifikasi Lama Studi Mahasiswa  Jurusan  Teknik Industri  Prodi  S-1  Pendidikan Tata  Busana  Angkatan  2007 s/d  2009  Universitas  Negeri Malang. Skripsi . Fakultas
Teknik UNM. Rahma,  Rizki. 2015.  Faktor-Faktor yang MempengaruhiPrestasi Belajar Mahasiswa dalam  Mata Kuliah  Pemeriksaan  Akuntansi (Studi Empiris pada Mahasiswa Akuntansi Skripsi .UPN”VETERAN”JAW ATIMUR). Reina. 2012.Faktor-FaktorYang Mempeng-aruhi Kepuasan Mahasiswa  Pada  Universitas Bina Nusantara. Binus Business Review , Vol 3(1);563- 572. Samekto, Dwi, Harris Anwar Syafrudie Sutrisno. 2014.Kecendrungan Lama Studi dan Prestasi Belajar Mahasiswa Reguler dan Nonreguler Program Studi Teknik  Bangunan. Teknologi dan Keguruan , Volume 37(2);153-156. Santoso, Singgih. 2003. Buku Latihan SPSS Statistik
Multivariat. Jakarta. PT. ElexMedia Komputindo. Sugyiono,2007. Statistika untuk Penelitian Bandung :Alfabeta.
Sugyiono,2010. MetodePenelitianPe ndidikanPendekatanKuantitatif ,Kualitatif,  dan  R    D . Bandung :Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: RinekaCipta. Uyar, Ali. dan Ali Haydar Gungormus. 2011. Factors Associated with Student Performance in Financial Accounting  Course. European Journal  of  Economic  and Political Studies , Volume 4(2);139-154. Wahyudin,Dunda.2006.Pengaruh Kemampuan  Akademik  dan Jenis Kelamin terhadap Lamanya Studi Mahasiswa Menggunakan  Metode  Regresi Linier  Berganda. Skripsi. Prodi Matemtika FMIPA Univ. Pakuan Bogor. Winkel,  W.  S.  2004. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia
Pustaka Utama.
Woolfolk,  A.E.  1995. Educational Psychology  (6 th edition). USA : Allyn  Bacon, Inc.