PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA TENTANG KEMAMPUAN BERBICARA MELALUI METODE ROLE PLAYING

## Muawanah
Sekolah Dasar Negeri Weru II Kecamatan Paciran, Kabupaten Lamongan
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan berbicara dengan menggunakan metode Role Playing pada siswa kelas V SDN Weru II Paciran Lamongan. Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  Weru  II  Paciran Lamongan  berjumlah  20  siswa  yang  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  9  siswa perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan    tes. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  dengan  analisis  deduktif    kualitatif  dan kuantitatif.  Proses  penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari empat tahap, yaitu: (1) perencanaan tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi, dan (4) refleksi. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan berbicara pada siswa kelas V SDN Weru II Paciran Lamongan. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya prosentase ketuntasan tiap siklus. Pada pra Siklus ketuntasan siswa hanya mencapai 25% dengan nilai  rata-rata  siswa  sebesar  61,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebanyak  29% menjadi 54% dengan nilai rata-rata siswa mencapai 70, dan pada Siklus II meningkat lagi sebanyak 26% menjadi 80% dengan rata-rata nilai siswa sebesar 90.

## Kata kunci: hasil belajar, kemampuan berbicara, metode role playing
Abstract: The purpose of this research is to improve learning result and speech ability by  using role playing  method  on  grade  V  SDN  Weru  II  Paciran  Lamongan.  This research is in the form of Classroom Action Research (PTK). The subjects used in this study  are  the  students  of  grade  V  SDN  Weru  II  Paciran  Lamongan  amounted  to  20 students  consisting  of  11  male  students  and  9  female  students.  Data  collection techniques  used  are  observation  and  test.  Data  analysis  technique  used  is  with qualitative  and  quantitative  deductive  analysis.  The  research  process  is  carried  out  in two  cycles.  Each  cycle  consists  of  four  stages:  (1)  action  planning,  (2)  action implementation, (3) observation, and (4) reflection. Based on the result of research, it can be concluded that Role Playing method can improve learning result and speaking ability in grade V SDN Weru II Paciran Lamongan. This can be proved by increasing the  percentage  of  completeness  per  cycle.  At  the  pre  cycle  Student  completeness  only reached 25% with the average score of 61 students, in the first cycle increased by 29% to 54% with the average student reaches 70, and in the second cycle increased again by 26% to 80% with an average student score of 90.

## Keywords: learning outcomes, speaking skills, role playing methods

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbicara  merupakan salah  satu  kemampuan  berbahasa  yang dimilki seseorang. Kemampuan berbicara formal memerlukan latihan dan bimbingan  secara  serius.  Dikalangan pelajar,  kemampuan  berbicara  masih rendah,  hal  ini  terlihat  dari  cara  mereka mengemukakan pendapat, bertanya, diskusi,  ataupun  berpidato,  bahkan  lebih parahnya  lagi  masih  ada  yang  tidak berani berbicara.
Apabila melihat kurikulum sekolah dasar 1994, khususnya mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  akan ditemukan beberapa pembaharuan.
Pembaharuan tersebut  terutama  tampak pada penggunaan pendekatan komunikatif anintegrative
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  K. Goodman  tentang  konsep  keterampilan materi  pelajaran  bahasa  yang  dapat dilihat  dari  dua  segi,  yaitu :,keterpaduan antara materi bahasa dalam pembelajaran bahasa itu sendiri dan keterpaduan antara pembelajaran  bahasa  dengan  materi pembelajaran mata pelajaran lain. Perubahan lain bukan hanya tampak pada pendekatan  komunikatif  yang  menekan pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa, tetapi sumber belajar atau sarana, alokasi waktu dan evaluasi yang tidak ditemukan dalam garis-garis besar program pembelajaran ( GBPP ) akan memberikan keleluasaan  bagi  guru  dalam  menyusun program pembelajaran. Hal ini di dukung oleh keterampilan berbahasa.
Karakteristik  lain  kurikulum  1994, mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  juga tampak  pada  tujuan  pembelajaran  bahasa Indonesia, yaitu (1) meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi dengan  menggunakan  Bahasa  Indonesia secara baik dan benar,
(2)
mengembangkan keterampilan dasar menggunakan  bahasa  yaitu  terampil berbahasa ( siswa belajar berbahasa ) dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  (3)
menggunakan bahan kegiatan yang berkaitan dengan lingkungannya
(Sukarman, 1997 :78).
Kurikulum  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  1994  mengandung  komponen terpadu  yaitu  kebahasaan  (  lafal,  ejaan, tanda  baca,  struktur,  kosa  kata,  paragrap dan  wacana),  pemahaman  (  menyimak, membaca dan penggunaan bahasa berbicara dan menulis).
Bahasa  Indonesia  memang  diajarkan sejak anak-anak, tetapi model pengajaran yang  baik  dan  benar  tidak  banyak dilakukan oleh seorang pangajar. Metode pengajaran  Bahasa  Indonesia  tidak  dapat menggunakan satu metode karena Bahasa Indonesia  sendiri  yang  bersifat  dinamis. Bahasa sendiri bukan sebagai ilmu tetapi sebagai keterampilan sehingga penggunaan  metode  yang  tepat  perlu  di lakukan.  Pencarian  penulis  di  beberapa artikel  baik  melalui  internet  maupun perpustakaan daerah belum banyak ditemukan  hasil-hasil  penelitian  metode terbaik  pengajaran  bahasa  Indonesia. Pengajar Bahasa memiliki suatu kewajiban untuk mempertahankan keberadaan  bahasa  Indonesia  sebagai Bahasa persatuan
sekaligus memperjuangkan Bahasa Indonesia dapat diterima  dan  membuat  tertarik  bangsa lain  untuk  mempelajarinya.  Oleh  sebab itu,  pengajaran  yang  baik  menjadi tanggun  jawab  para  pengajar  bahasa. Demokratisasi pembelajaran, yang beberapa waktu lalu dipromosikan melalui  pendekatan  berbagai  kurikulum, telah membawa  tantangan  baru  bagi profesi guru.
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa nasional yang digunakan untuk komunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Namun,  masih  banyak  diantara  siswa yang  memiliki  kemampuan  komunikasi yang  rendah,  hal  ini  disebabkan  oleh banyak  faktor  salah  satunya  adalah pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru terasa membosankan. Hal ini terjadi
pada anak didik kelas V SD Negeri Weru II  Paciran Lamongan,  mayoritas  dari mereka  masih  mengalami  kesulitan dalam berkomunikasi menggunakan
Bahasa  Indonesia,  padahal  guru  sudah mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dengan berbagai metode pembelajaran yang baik. Untuk
mengatasi  permasalahan  diatas  dan  guna mencapai tujuan pendidikan secara maksimal, peran guru sangat penting dan diharapkan  guru  dapat  memilih  metode pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan tujuan yang gin dicapai.
Hal ini terlihat dari masih rendahnya nilai  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia yang  dievaluasikan,  dari  20  siswa  yang terdiri  dari  9  perempuan  11  laki-laki, terdapat 5 siswa yang tuntas dan 15 anak yang  belum  tuntas  dari  nilai  ketuntasan maksimal  yang  ditentukan  sehingga  nilai ketuntasan  masih  25%. Semua  itu  terjadi karena  siswa  masih  mengalami  kesulitan dalam  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan secara lisan.
Dari  latar  belakang  yang  kami uraikan  diatas,  maka  perlu  adanya pemikiran  dan  tindakan  yang dilakukan oleh  guru  agar  siswa  dalam  mempelajari mata pelajaran
Bahasa Indonesi
khususnya  dalam  bidang  komunikasi tidak  lagi  mengalami  kesulitan,  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah  dibuat oleh  guru  dapat  tercapai  sesuai  dengan yang diharapkan. Oleh sebab itu penggunaan  metode Role  Playing dirasa sangat  penting  untuk  membantu  siswa agar dapat berkomunikasi dengan baik.
Metode  Role  Playing  adalah  suatu cara  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  siswa  (Sudjana,  2004:62). Pengembangan imajinasi dan penghayatan    dilakukan  siswa  dengan memerankannya  sebagai  tokoh  hidup atau  benda  mati.  Pemain  ini  pada umumnya  dilakukan  lebih  dari  satu orang,  hal  itu  bergantung  pada  apa  yang
diperankan. Metode Role  Playing ini diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa  dalam  proses  belajar mengajar  terutama  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.    .  Berdasarkan  uraian dari  latar  belakang  tersebut  maka  dalam penelitian ini memilih judul Peningkatan
Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Tentang Kemampuan Berbicara Melalui Penggunaan  Metode  Role  Playing  Bagi Siswa  Kelas  V  SDN  WERU  II    Paciran Lamongan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  peningkatan hasil belajar siswa  setelah  digunakannya  metode Role Playing dan peningkatan kemampuan berbicara  siswa  setelah  diterapkannya metode Role Playing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas yang dilakukan di kelas V SD  Negeri Weru  II  Paciran    Lamongan dengan  jumlah  siswa  sebanyak  20 anak yang  terdiri  dari  9  siswa  perempuan  dan 11  siswa  laki-laki. Dalam  penelitian  ini terdapat  tahapan-tahapan  pada  tiap-tiap pertemuan.  Tahapan-tahapan  tersebut yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan, (3) pengamatan, (4) refleksi.
Teknik pengumpulan data menggunakan  metode  kualitatif dan kuantitatif. Instrumen  pengumpulan  data berupa RPP, Lembar pengamatan/
observasi, dan tes (tulis dan lisan). Teknik  analisis  data  penelitian  ini adalah  data  kuantitatif  diolah  dengan analisis diskriktif yaitu dengan menentukan rata-rata dengan
keberhasilan  rata-rata  lebih  atau  sama dengan  70  KKM  (Kreteria  Ketuntasan Minimal)  Bahasa  Indonesia  kelas  V dengan  ketuntasan  klasikal  75%.  Cara menghitung  rata-rata  adalah  dengan membagi    skor  total  dengan  jumlah siswa.  Cara  menghitung ketuntasan Klasikal  adalah  dengan  membagi  jumlah siswa  yang  tuntas  dengan  seluruhnya
jumlah  siswa  dikali  seratus  persen. Sedangkan  data  kualitatif  diolah  dalam bentuk  paparan  narasi  menggambarkan kualitas pambelajaran.
Pada penelitian ini digunakan analisis  data  secara  deskripif  kualitatif yaitu  suatu  metode  penelitian  yang bersifat  menggambarkan  kenyataan  atau fakta  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh
dengan tujun untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran  sebelum perbaikan  siklus  I  ini  peneliti  belum menggunakan metode pembelajaran yang baik,  disini  peneliti  hanya  menggunakan metode  ceramah  dalam  pembelajaran. Sebelum  memasuki  siklus  I  terlebih dahulu  akan  peneliti  tampilkan  nilai  pra siklus sebagai berikut : 55,55,60,55,55,50,60,55,45,80,80,45,80,5 5,55,60,75,60,80,60.
Dari  data  sebelum  penggunaan metode Role Playing terlihat bahwa nilai terendah  yang  diperoleh  siswa  45 sedangkan  yang  tertinggi  adalah  80  dan dengan  rata-ratanya  61.  Dari  hasil perolehan  nilai  yang  tertera  di  atas peneliti  memilih  penggunaan  metode Role  Playing  adalah  suatu  metode  yang tepat  untuk  meningkatkan  hasil  belajar tentang  kemampuan  berbicara  pada pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk mengetahui hasil penelitian, maka peneliti  menggunakan  dua  siklus  yang masing-masing  siklus  dilakukan  dua  kali pertemuan  guna  mencapai  pembelajaran yang maksimal.

## Fase Perencanaan
Dalam  siklus  I ini  pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang
direncanakan  difokuskan  pada  penerapan metode  pembelajaran  bermain  peran (Role Play), sebagai upaya meningkatkan
materi membaca  naskah  drama  dengan lafal dan intonasi yang tepat. Maka fokus penelitian adalah hal – hal yang berkaitan dengan  penggunaan  metode  bermain peran  (role  play)  serta  dampaknya terhadap  hasil  pembelajaran. Tetapi hasilnya belum terlalu memuaskan, maka akan dilanjutkan siklus II.
Fase Tindakan dan Observasi Dalam siklus I perbaikan pembelajaran  dilaksanakan  pada  hari Senin, 19  Januari  2015 pukul 07.15  s/d
08.25 wib dan  Hari  Rabu,  21  Januari 2015. Hasilnya  menunjukkan  adanya kenaikan nilai yang semula 25% menjadi 54%  dari  pra  siklus  dengan  siklus  I  dan ketuntasan  belajar  naik  dari  5  anak menjadi 12 anak. Karena nilai ketuntasan belum  memenuhi  standar  KKM  yang ditentukan  70,  maka  peneliti  perlu menindak lanjuti proses belajar mengajar melalui  siklus  II  supaya  mendapat  nilai yang melebihi KKM. Dari hasil observasi pada siklus pertama terdapat peningkatan kemampuan  berbicara  siswa  melalui metode  Role  Playing  untuk  materi membaca naskah drama dengan lafal dan intonasi yang tepat.

## Fase Refleksi
Pengamatan  proses  pembelajaran dan  hasil  refleksi  ini  digunakan  untuk memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran pada  siklus  II. Hasil  yang diperoleh refleksi sebagai berikut:

## Keberhasilan
1) Siswa senang dengan disuruh membaca sendiri.
2) Siswa  tertarik  dengan  kegiatan  yang diadakan guru.
3) Siswa aktif dalam pembelajaran.

## Kekurangan
1) Guru kurang dalam memotivasi siswa.
2) Ada  siswa  yang  belum  maju  karena masih takut salah dan belum
menguasai materi. 3) Dalam membaca siswa kurang
memahami cerita.

## Hasil Penelitian Siklus II

## Fase Perencanaan
Dalam rencana perbaikan di siklus II ini disusun atas kekurangan yang terdapat pada perbaikan pembelajaran siklus  I. Di sini  peneliti  lebih  menekankan  pada pengoptimalan penggunaan metode bermain  peran.  Di  dalam  siklus  ini kekurangan-kekurangan  pada  siklus  I diperbaiki  dengan  maksimal  hingga membuahkan hasil yang lebih baik.
Fase Tindakan dan Observasi
Dalam siklus II perbaikan pembelajaran  dilaksanakan  pada  Hari Senin, 26  Januari  2015  pukul  07.15  wib
s/d  08.25  wib dan  Hari  Rabu, 28 Januari 2015. Hasilnya menunjukkan  adanya perbedaan  perolehan  nilai pada  siklus  I dan  II. Data  tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa dan  kemampuan  berbicara  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V SDN Weru II Paciran Lamongan.
Perbandingan  antara  siklus  I  dan siklus II  yaitu dari sebelumnya mencapai 54%  dari  jumlah  siswa.  Sedangkan peningkatan  pada  siklus  ke-2  terjadi perolehan  80%  dari  jumlah  siswa  yang merupakan nilai ketuntasan Klasikal yang ditentukan  yaitu  75%.  Dan  nilai  hasil belajar  terendah  siswa  mencapai  70 sedangkan  nilai  tertinggi  100.  Maka peneliti  tidak  perlu  melakukan  tindakan selanjutnya  karena  hasil  penilaiannya sudah  mencapai  kriteria  KKM  yang ditentukan.
Dari  hasil  pengamatan  guru  pada siklus  kedua  ini  siswa  pada  masing- masing  kelompok  terdapat  peningkatan dalam  hasil  pembelajaran  siswa  mampu
berbicara  melalui  penggunaan  metode Role Playing.

## Fase Refleksi
Setelah melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus II terdapat peningkatan  kemampuan  berbicara  pada siswa melalui  penggunaan  metode  Role Playing,  sehingga  guru  tidak  perlu menyiapkan  persiapan  siklus  ketiga,  dan diperoleh refleksi sebagai berikut :

## Keberhasilan
1) Guru  telah  melaksanakan  kegiatan sesuai dengan rencana.
2) Siswa  sudah  aktif  dalam  kelompok maupun dalam pembelajaran.
3) Secara  individu  siswa  sudah  dapat memahami materi cerita pendek.
4) Siswa  mencapai  nilai  ketuntasan klasikal lebih dari 75%.

## Kekurangan
Dalam akhir perbaikan pembelajaran siklus  II  ini  sudah  tidak  di  temukan kekurangan karena peneliti sudah menjalankan  sesuai  dengan  rencana pembelajaran dengan baik untuk mengetahui perolehan nilai.

## Pembahasan
Fokus  perbaikan  pembelajaran  pada siklus  I  dan  II  adalah  penerapan  metode Role  Playing.  Metode  ini  merupakan penerapan  metode  yang  menuntut  siswa mampu  berbicara, memahami  karakter tokoh  dan  memahami  cerita  untuk mengetahui  makna  dari  pembelajaran yang akan dilaksanakan, kemudian ditunjukkan  dengan  berperan  sesuai dengan  tokoh  sehingga  teman  yang  lain mampu memahami materi yang dimaksud.
Pada  kegiatan  sebelum  perbaikan
(Pra  Siklus)  siswa  belum  menggunakan metode  Role  Playing,  tetapi  masih menggunakan  ceramah,  tanya  jawab  dan siswa  disuruh  memahami  sendiri.  Hasil
nilai siswa pada Pra Siklus ini mendapatkan  rata-rata  61  dari  20 siswa dan  nilai ketuntasan  belajarnya  sebesar 25%.
Pada  Siklus  I  pembelajaran  sudah menggunakan  metode  Role  Playing,  dan diskusi tetapi  masih  banyak  siswa  yang masih  malu  menunjukkan  perannya  di depan  kelas.  Siswa  yang  belum  aktif dalam pembelajaran salah satunya disebabkan  karena  mereka  masih  merasa takut  salah  dan  malu  untuk  tampil  di depan  kelas  untuk  memahami  materi cerita yang akan ditampilkan.
Belum  optimalnya  peran  siswa dalam  pembelajaran  juga  berdampak pada  kurangnya  tingkat  pemahaman siswa terhadap  materi  karena  siswa belum  serius  dalam  memperhatikan teman  yang  tampil.  Pada  siklus  I nilai rata-rata  siswa  67,5 dan  nilai  ketuntasan belajar 54  %.  Selanjutnya  pada  siklus  II penelitian perbaikan
pembelajaran difokuskan pada
pengoptimalan
penggunaan metode Role Playing,
diskusi, based learning,  dan karya wisata selama proses pembelajaran, siswa tampak  lebih  proaktif,  hasil  rata - rata siswa  pun  meningkat  sebesar  13,75  dari Siklus  I  yaitu  sebesar  81,25  yang sebelunya 67,5 dan dengan nilai ketuntasan belajar 80%. Meskipun belum dapat  mencapai  100%,  namun  dapat dikatakan siswa
telah berhasil meningkatkan  belajarnya  melebihi  nilai rata-rata  70  dan mencapai  ketuntasan belajarnya melebihi standar  ketuntasan klasikal  sebesar 75%.  Sampai  pada perbaikan  pembelajaran  siklus  II,  masih ditemukan  beberapa  siswa  dalam  satu kelas yang belum berhasil mencapai nilai tuntas.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa kurang  memahami  bacaan  dan  tingkat pemahaman siswa terhadap aspek kemampuan  berbicara masih  cukup
kurang. Tapi  dengan  Metode  Role Playing  ini  terbukti  dapat  meningkatkan hasil  belajar  dan  kemampuan  berbicara
Siswa  SD  Negeri  Weru  II  Paciran Lamongan.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian perbaikan pembelajaran, peneliti mengambil
simpulan berikut. Melalui  penggunaan  metode  Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi membaca naskah drama dengan  lafal  dan  intonasi  yang  tepat  di kelas  V  SD  Negeri  Weru  II  Paciran Lamongan.  Dari  25%  pada  pra  siklus dengan  menggunakan  metode  ceramah menjadi  54%  pada  siklus  I  disebabkan guru  menggunakan  metode  role  playing dan naik lagi menjadi 80% pada siklus II dengan mengoptimalkan penerapan metode Role Playing.
Dengan  penggunaan  metode  Role Playing  berdampak  signifikan  terhadap peningkatan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi membaca  naskah  drama  pendek  dengan lafal  dan  intonasi  yang  tepat  di  kelas  V SD Negeri Weru II Paciran Lamongan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan
Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dimyati,  Mudjiono.  2006. Belajar  dan
Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  B.  &  Zain  A.  2002.
Evaluasi Pengajaran Bahasa. Jakarta: PT Rineka Cipta. Mulyasa. 2006. Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Slameto.1991. Perspektif Bimbingan Konseling  dan  Penerapannya  di Berbagai Institusi. Semarang: Satya Wacana.
Slameto. 2007. Pembelajarn Aktif (Active Learning). Salatiga: BK FKIP.