Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5

## MENINGKATKAN APRESIASI DAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK TERHADAP PUISI MELALUI MUSIKALISASI PUISI DI KELAS XI SMA NEGERI 2 KISARAN
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3 , Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5
Universitas Asahan 1 , Universitas Asahan 2 , Universitas Asahan 3 , Universitas Asahan 4 , SMA Negeri 2 Kisaran 5
Pos-el: deboragrace2808@gmail.com 1 , deadnda007@gmail.com 2 , dianan.nababan@gmail.com 3 , nisakhairun2206@gmail.com 4 , julidapanjaitan27@guru.sma.belajar.id 5

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  apresiasi  peserta  didik terhadap  puisi  melalui  penggunaan  musikalisasi  puisi  di  kelas  XI  SMA  N  2  Kisaran.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus,  di  mana  setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Data nilai pretest dan posttest telah diperoleh sebelumnya dan digunakan  sebagai  dasar  evaluasi.  Metode  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  catatan lapangan,  dan  dokumentasi.  Hasil  analisis  statistik  menunjukkan  adanya  perbedaan  signifikan antara  skor  pretest  dan  posttest,  dengan  nilai  t  hitung  sebesar  5.744  dan  signifikansi  0.000. Musikalisasi puisi efektif meningkatkan pemahaman dan apresiasi siswa terhadap puisi. Implikasi penelitian  ini  adalah  pentingnya  pendekatan  kreatif  dan  interaktif  dalam  mengatasi  tantangan pembelajaran  sastra  di  sekolah  menengah  atas.  Penelitian  ini  memberikan  dasar  untuk pengembangan pendekatan pembelajaran yang holistik dan berorientasi pada pengalaman, serta menyoroti  hubungan  antara  seni  musik  dan  sastra  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian, penelitian  ini  menjadi  kontribusi  yang  berharga  dalam  memperkaya  metode  pengajaran  di lingkungan pendidikan.
Kata Kunci: Apresiasi, Musikalisasi Puisi, Pemahaman, Penelitian Tindakan Kelas.

## ABSTRACT
This study aims to enhance students' understanding and appreciation of poetry through the use of poetry musicalization in class XI of SMA N 2 Kisaran. The research method employed is classroom action research with two cycles, each consisting of two meetings. Pretest and posttest data have been previously obtained and used as the basis for evaluation. Data collection methods include  observation,  field  notes,  and  documentation.  Statistical  analysis  results  indicate  a significant  difference  between  pretest  and  posttest  scores,  with  a  t-value  of  5.744  and  a significance  of  0.000.  Poetry  musicalization  effectively  enhances  students'  understanding  and appreciation of poetry. The implication of this research underscores the importance of creative and interactive approaches in addressing the challenges of literature education in high schools. This  study  lays  the  foundation  for  the  development  of  holistic  and  experiential  learning approaches, highlighting the relationship between music and literature in education. Thus, this research contributes significantly to enriching teaching methods in the educational environment.
Keywords: Appreciation, Poetry Musicalization, Comprehension, Classroom Action Research.
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5

## 1. PENDAHULUAN
Puisi adalah ungkapan yang dalam dari  perasaan  pribadi,  disampaikan melalui  kata-kata  yang  indah  dan berirama,  hampir  seperti  melodi  dalam sastra  (Putri,  dkk,  2019).  Memandang puisi  sebagai  media  ini  membuka  pintu untuk memahami dan merasakan kekayaan  emosional  seseorang.  Lebih dari sekadar rangkaian kata, puisi sering kali menyiratkan makna yang mengundang  pembaca  untuk  merenung dan menganalisis setiap barisnya. Dalam proses  ini,  para  penggemar  sastra  dan pembaca  yang  ingin  menggali  lebih dalam akan didorong
untuk menginterpretasikan makna
yang tersembunyi  di  balik  metafora,  simbol, dan struktur puisi.
Puisi  merupakan  bagian  penting dari  warisan  sastra  yang  memperkaya budaya dan pengalaman manusia. Meskipun  kaya  akan  keindahan  bahasa dan makna yang dalam, pemahaman dan apresiasi  terhadap  puisi  sering  kali menjadi  tantangan  bagi  sebagian  peserta didik.  Faktor-faktor  seperti  metode pengajaran  yang  kurang  menarik  dan kurangnya  keterlibatan  peserta  didik dalam proses pembelajaran dapat menyebabkan hal ini.
Melalui  ini,  peneliti  bertujuan untuk  meningkatkan  pemahaman  dan apresiasi  peserta  didik  terhadap  puisi dengan  menggunakan  musikalisasi  puisi di  kelas  XI  SMA  N  2  kisaran.  Dengan menerapkan siklus tindakan yang meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Peneliti berharap dapat menciptakan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan efektif  bagi  peserta  didik.  Penelitian  ini akan  menggunakan  pretest  dan  posttest sebagai alat untuk mengukur peningkatan pemahaman  dan  apresiasi  peserta  didik terhadap  puisi.  Data  nilai  pretest  dan posttest  telah  diperoleh  sebelumnya  dan akan  digunakan  sebagai  dasar  evaluasi dalam penelitian ini.
Metode  pengumpulan  data  yang akan  digunakan  meliputi  observasi, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi. Observasi  dilakukan  untuk  memantau aktivitas  pembelajaran  di  kelas  serta respons peserta didik terhadap penggunaan  musikalisasi  puisi.  Catatan lapangan akan mencatat berbagai kejadian  dan  peristiwa  yang  relevan selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan  dokumentasi akan mencakup berbagai  materi  pembelajaran  yang digunakan  serta  produk-produk  hasil karya  peserta  didik  dalam  proses musikalisasi puisi.
Berdasarkan uraian di atas, hipotesis  penelitian  ini  diajukan  bahwa musikalisasi puisi dapat menjadi strategi yang efektif untuk meningkatkan apresiasi  dan  pemahaman  peserta  didik terhadap puisi di kelas XI SMA Negeri 2 Kisaran.  Selain  itu,  penelitian  ini diharapkan  meningkatkan  minat  dan motivasi peserta didik terhadap pembelajaran  puisi  di  kelas  XI  SMA, mengembangkan  keterampilan  peserta didik dalam memahami dan mengapresiasi  puisi,  serta  memperkaya pengalaman  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran puisi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  metode  penelitian  yang dilakukan di dalam kelas untuk memperbaiki  praktik  pengajaran  dan pembelajaran. Prosedur PTK berlangsung dalam  serangkaian  siklus  yang  disebut sebagai  alur  penelitian.  Setiap  siklus mengikuti  empat  tahapan  kegiatan  yang dijelaskan  oleh  Kurt  Lewin  (dalam Mualimin  &  Cahyadi,  2014),  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,
pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  ini  merencanakan  dua siklus  yang  terdiri  dari  dua  pertemuan setiap  siklusnya.  Masalah  yang  timbul dalam siklus pertama akan ditangani pada siklus  kedua.  Kemudian,  kegiatan  akan dimulai  kembali  dengan  tahapan  yang
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5
sama  seperti  siklus  pertama,  yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi, dengan penyesuaian  untuk  mengatasi  masalah yang muncul pada siklus
sebelumnya.Agar  lebih  jelas,  berikut adalah rincian kegiatan pada setiap siklus penelitian tindakan kelas.
1. Perencanaan
Merupakan  tahapan  awal  dalam penelitian tindakan kelas yang memiliki peran  krusial  dalam  menyiapkan  segala kebutuhan  dan  perangkat  pembelajaran yang  akan  digunakan  selama  proses penelitian.  Di  tahap  perencanaan  ini, semua  persiapan  yang  diperlukan  untuk pelaksanaan  tindakan  di  dalam  kelas direncanakan  dengan  cermat.  Fokus perencanaan ini adalah mengidentifikasi masalah, seperti rendahnya apresiasi dan pemahaman peserta didik terhadap puisi. Melalui  tahapan  ini,  tujuannya  adalah meningkatkan apresiasi dan pemahaman peserta  didik  terhadap  puisi  dengan menggunakan musikalisasi puisi di kelas XI SMA N 2 Kisaran.
Persiapan tersebut mencakup penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  mencakup tujuan  pembelajaran,  materi  pelajaran, metode pengajaran, serta evaluasi pembelajaran. Selain itu, disiapkan pula Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD), media pembelajaran yang sesuai dengan materi,  serta  lembar  observasi  untuk mencatat  aktivitas  dan  perkembangan peserta didik selama proses pembelajaran.  Tes  hasil  belajar  juga dirancang  untuk  mengukur  pencapaian tujuan pembelajaran.
Dalam tahap perencanaan ini, sangat penting untuk memperhatikan kebutuhan dan  karakteristik  peserta  didik  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan efektif dan sesuai dengan tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian tindakan kelas.
2. Tahap Tindakan
Dalam  penelitian  tindakan  kelas
adalah fase di mana peneliti
melaksanakan rencana yang telah disusun sebelumnya sesuai dengan RPP. Dalam  menerapkan  pemahaman  peserta didik terhadap puisi melalui musikalisasi puisi, serangkaian kegiatan
pembelajaran dilakukan dengan langkah-langkah yang terperinci. Pertama,  guru  menyiapkan  materi pembelajaran  yang  akan  dipelajari  oleh kelompok  peserta  didik.  Kemudian, dilakukan placement test untuk mengidentifikasi kelemahan peserta didik berdasarkan nilai harian mereka.
Selanjutnya, guru membentuk kelompok kecil yang heterogen berdasarkan nilai harian peserta didik, di mana setiap kelompok terdiri dari enam orang. Setiap kelompok kemudian diberi tugas  dalam  bentuk  LKPD  yang  telah dirancang  sebelumnya,  sambil  guru memberikan  bantuan  secara  individual kepada peserta didik yang memerlukan.
Selanjutnya, ketua kelompok melaporkan  keberhasilan  kelompoknya melalui  presentasi  hasil  kerja,  dan peserta didik siap untuk mengikuti post- test  yang  diberikan  oleh  guru.  Guru kemudian  memberikan  post-test  untuk dikerjakan  secara  individu  sebagai bentuk  penilaian  akhir.  Selama  proses pembelajaran,  guru  juga  memberikan penguatan  materi  yang  telah  dipelajari kepada seluruh kelas.
Pada  akhirnya,  guru  memberikan skor kepada setiap kelompok berdasarkan  pencapaian  mereka  dalam menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan.  Skor  tersebut  ditetapkan berdasarkan kriteria presentasi
kelompok. Selain  itu, guru juga memberikan test formatif sesuai dengan kompetensi  yang  ditentukan  sebagai upaya untuk mengukur pemahaman dan pencapaian peserta didik. Model pembelajaran  ini  disusun  berdasarkan modifikasi dari Napitupulu (2015), yang menyediakan  panduan  yang  jelas  untuk menjalankan tindakan pembelajaran secara terarah dan efektif.
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5

## 3. Observasi
Tahap  ini  merupakan  tahapan  yang sangat penting dalam penelitian tindakan kelas  karena  melibatkan  pengamatan terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar siswa. Pengamatan ini dilakukan menggunakan  lembar  observasi  yang telah dipersiapkan sebelumnya, serta tes evaluasi  untuk  mengukur  pencapaian hasil  belajar  siswa.  Observasi  terhadap proses pembelajaran dilakukan oleh guru kolaborator  yang  bekerja  sama  dengan peneliti untuk memastikan bahwa pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah disusun sebelumnya.
Dalam observasi ini, peneliti mengidentifikasi  berbagai  aspek  dalam proses  pembelajaran,  seperti  interaksi antara guru dan siswa, metode pembelajaran  yang  digunakan,  serta respon  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.  Selain  itu,  observasi  juga bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas  strategi  pembelajaran  yang telah  diterapkan  dan  menilai  sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai. Dengan  demikian,  observasi  menjadi landasan  untuk  melakukan  refleksi  dan perbaikan pada tahap selanjutnya dalam rangka meningkatkan
kualitas pembelajaran di dalam kelas. 4. Refleksi
Dalam tahap ini dilakukan pengevaluasian  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  serta  mendiskusikan berbagai  aspek  yang  muncul  selama proses  pembelajaran.  Pada  tahap  ini, mereka tidak hanya menyoroti kelebihan yang terjadi, tetapi juga mengidentifikasi kekurangan atau tantangan yang muncul selama proses pembelajaran berlangsung. Diskusi tentang kekurangan  tersebut  bertujuan  untuk merumuskan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi efektivitas pembelajaran.
Dengan  demikian,  kekurangan  yang diidentifikasi  menjadi  dasar  untuk merancang strategi perbaikan yang lebih efektif pada siklus penelitian berikutnya.
Proses  refleksi  ini  memungkinkan peneliti  dan  guru  kolaborator  untuk secara  sistematis  memperbaiki  dan meningkatkan proses pembelajaran, serta  menciptakan  lingkungan  belajar yang  lebih  efektif  dan  mendukung perkembangan  peserta  didik  secara optimal.  Oleh  karena  itu,  refleksi  tidak hanya berfungsi  sebagai evaluasi, tetapi juga  sebagai  langkah  proaktif  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di dalam kelas.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  meliputi  lembar  observasi pelaksanaan pembelajaran, lembar observasi aktivitas belajar siswa, dan tes hasil  belajar.  Untuk  menguji  efektivitas tindakan musikalisasi puisi, instrumen tes hasil belajar akan dianalisis menggunakan  metode  statistik  Paired Samples T Test. Kelas XI-1 di SMA N 2 memiliki  36  siswa  yang  menjadi  subjek penelitian.  Setiap  siswa  akan  diberikan pre-test  dan  post-test,  dan  perbandingan antara kedua nilai tersebut akan digunakan untuk menentukan signifikansi peningkatan pemahaman dan apresiasi peserta didik setelah penerapan tindakan  musikalisasi  puisi.  Metode Paired  Samples  T  Test  akan  membantu menentukan  apakah  perbedaan  antara nilai pretest dan post-test secara signifikan  berbeda  dari  nol,  sehingga dapat  mengukur  dampak  dari  tindakan musikalisasi  puisi  terhadap  peningkatan pemahaman dan apresiasi siswa terhadap materi  yang  dipelajari.  Analisis  ini  akan memberikan gambaran yang jelas tentang efektivitas tindakan yang telah diterapkan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Gambar 1 . Skema Rancangan Kegiatan Pembelajaran (Sumber: Aulia, dkk, 2024)
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5
Metode  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  dengan  membandingkan  hasil belajar  siswa  sebelum  tindakan  dengan hasil  belajar  siswa  setelah  tindakan. Analisis  data  dilakukan  setelah  data diperoleh dari hasil tes evaluasi
pembelajaran  dan  pengukuran  selama proses pembelajaran berlangsung. Proses analisis ini bertujuan untuk membuktikan apakah hasil belajar siswa telah mencapai indikator yang telah ditetapkan sebelumnya.
Data  hasil  observasi  proses pembelajaran dan hasil belajar siswa akan dianalisis  secara  cermat.  Dalam  analisis ini,  perbandingan  antara  data  sebelum dan  setelah  tindakan  akan  diperhatikan dengan  seksama.  Hasil  tes  evaluasi pembelajaran akan
dianalisis menggunakan  metode  deskriptif  untuk mengevaluasi  perubahan  yang  terjadi dalam  pemahaman  dan  kinerja  siswa setelah  penerapan  tindakan.  Selain  itu, data  dari  lembar  observasi  proses pembelajaran  akan  digunakan  untuk menilai  bagaimana  tindakan  tersebut memengaruhi  interaksi  antara  guru  dan siswa  serta  dinamika  pembelajaran  di dalam kelas.
Dengan demikian, melalui
analisis data deskriptif ini, peneliti dapat menyimpulkan tentang efektivitas tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Analisis ini juga memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  dampak  tindakan tersebut terhadap peningkatan pemahaman  dan  kinerja  siswa  dalam pembelajaran.  Langkah-langkah  analisis data sebagai berikut:
Proses Pembelajaran
 Penilaian dilakukan
dengan
mematuhi  pedoman  penskoran  yang telah  disusun  sebelumnya.  Setiap aspek yang diamati akan diberi skor 1  jika  sesuai  dengan  situasi  yang terjadi,  sedangkan  jika  tidak  sesuai, maka akan diberi skor 0.
 Analisis dilakukan dengan menghitung  persentase  skor  hasil pengamatan  proses  pembelajaran menggunakan rumus berikut ini:
 Analisis dilakukan dengan menghitung  persentase  skor  hasil pengamatan  proses  pembelajaran menggunakan rumus berikut ini:
Kriteria penilaian proses pembelajaran sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Proses Pembelajaran (Sumber: Arikunto, 2013)
 Penarikan  kesimpulan  berdasarkan hasil analisis terhadap proses pembelajaran  pada  pembelajaran musikalisasi puisi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian,
ditemukan bahwa penerapan
musikalisasi  puisi  efektif  dalam meningkatkan pemahaman dan apresiasi  peserta  didik  terhadap  puisi di kelas XI SMA N 2 Kisaran. Analisis statistik menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara skor pretest  dan  posttest,  dengan  nilai  t hitung  sebesar  5.744  dan  signifikansi sebesar 0.000.
Hasil  ini  menegaskan  bahwa musikalisasi puisi memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  lebih berkesan  dan  efektif,  memungkinkan peserta didik untuk terlibat secara aktif dengan menggunakan berbagai elemen  musik  untuk  merangsang pemahaman  dan  apresiasi  terhadap puisi.
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas XI  SMA  N  2  dengan  jumlah  siswa sekitar  36  orang.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  dua siklus, di mana setiap siklus terdiri dari dua  pertemuan.  Tujuan  utama  dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan apresiasi dan pemahaman  peserta  didik  terhadap puisi  melalui  penerapan  musikalisasi puisi.
Pada  akhir  pembelajaran  siklus  I, baik pada pertemuan pertama maupun kedua, siswa diberikan tes hasil belajar kognitif  yang  disebut  tes  formatif  1 dan  formatif  2.  Tujuan  dari  tes formatif tersebut adalah untuk menilai tingkat  pemahaman  siswa  terhadap submateri sel dan jaringan  yang telah dipelajari.  Sesuai  dengan  pendapat Purwanto (2013), tes formatif digunakan sebagai alat untuk mengevaluasi sejauh mana siswa telah mencapai kemampuan yang diharapkan  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Setiap  akhir program  atau  periode  pembelajaran, siswa  dievaluasi  menggunakan  tes formatif.
Uji  paired  t-test  adalah  metode statistik yang digunakan untuk membandingkan  dua  kelompok  data yang  berpasangan  atau  terkait  satu sama  lain.  Ini  digunakan  ketika  data yang  diambil  dari  sampel  yang  sama
atau  kelompok  yang  sama,  tetapi dalam  dua  kondisi  atau  waktu  yang berbeda.
Pada tabel di atas diketahui nilai t hitung  sebesar  5.744  dan  signifikansi sebesar  0.000.  Signifikansi  yang diperoleh  memiliki  nilai  yang  lebih kecil dari 5%, sehingga keputusan H0 ditolak.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  rata-rata  yang  signifikan antara skor pretest dan postest.
Analisis  statistik  yang  dilakukan menggunakan  uji  Paired  Sample  T Test  menunjukkan  adanya  nilai  t hitung sebesar 5.744 dengan signifikansi  sebesar  0.000.  Dari  hasil tersebut,  terlihat  jelas  bahwa  nilai signifikansi yang diperoleh jauh lebih kecil  dari  nilai  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, yaitu 5%. Tingkat signifikansi  yang  sangat  rendah  ini mengindikasikan  bahwa  perbedaan antara  skor  pretest  dan  posttest  tidak terjadi  secara  kebetulan,  melainkan memiliki  signifikansi  statistik  yang tinggi.  Dengan  kata  lain,  terdapat perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan posttest, yang menunjukkan efektivitas dari tindakan musikalisasi puisi dalam meningkatkan pemahaman dan apresiasi peserta didik terhadap puisi. Keputusan untuk menolak hipotesis nol (H0) menegaskan bahwa terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan  antara  skor  pretest  dan posttest.  Ini  menunjukkan  bahwa melalui penerapan tindakan
musikalisasi puisi, terjadi peningkatan yang  nyata  dalam  pemahaman  dan apresiasi peserta didik terhadap puisi.
Hasil ini memberikan bukti empiris  yang  kuat  tentang  efektivitas metode ini dalam meningkatkan hasil
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5
pembelajaran sastra di kelas XI SMA N  2  kisaran.  Analisis  lebih  lanjut menyoroti  pentingnya  pendekatan musikalisasi  puisi  sebagai  strategi pembelajaran yang efektif.
Dengan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  skor  pretest  dan posttest,  dapat  di  simpulkan  bahwa musikalisasi puisi memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  lebih berkesan  dan  efektif.  Pendekatan  ini memungkinkan  peserta  didik  untuk terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran,  dengan  menggunakan berbagai  elemen  musik  seperti irama, melodi, dan harmoni untuk merangsang pemahaman dan apresiasi terhadap puisi.
Hasil  ini  memiliki  implikasi penting dalam pengembangan metode pengajaran sastra di tingkat menengah atas. Efektivitas tindakan musikalisasi puisi menunjukkan bahwa pendekatan kreatif  dan  interaktif  dapat  menjadi solusi  yang  efektif  dalam  mengatasi tantangan  dalam  pembelajaran  sastra, seperti kurangnya minat atau pemahaman  yang  rendah.  Dengan demikian,  penelitian  ini  memberikan kontribusi  yang  signifikan  dalam pengembangan  praktik  pembelajaran sastra yang lebih inovatif dan (Aris et al., 2023)menarik bagi peserta didik.
Selain itu, hasil ini juga memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  hubungan  antara seni musik dan sastra serta relevansinya dalam konteks pembelajaran di kelas. Dengan memanfaatkan  potensi  interdisipliner antara  musik  dan  sastra,  pendekatan musikalisasi  puisi  membuka  ruang bagi  eksplorasi  lebih  lanjut  tentang cara-cara  baru  dalam  mengajar  dan memahami karya sastra.
Dengan  demikian,  hasil  dari  uji Paired Sample T Test ini tidak hanya memberikan informasi tentang efektivitas tindakan musikalisasi puisi dalam meningkatkan pemahaman dan
apresiasi peserta didik terhadap puisi, tetapi  juga  memberikan  dasar  untuk pengembangan pendekatan
pembelajaran  yang  lebih  holistik  dan berorientasi pada pengalaman.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan
musikalisasi puisi efektif dalam meningkatkan  pemahaman  dan  apresiasi peserta  didik  terhadap  puisi  di  kelas  XI SMA  N  2  Kisaran.  Analisis  statistik menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan antara skor pretest dan posttest, dengan  nilai  t  hitung  sebesar  5.744  dan signifikansi  sebesar  0.000.  Hasil  ini menegaskan  bahwa  musikalisasi  puisi memberikan  pengalaman  pembelajaran yang lebih berkesan dan efektif, memungkinkan  peserta  didik  untuk terlibat secara aktif dengan menggunakan berbagai elemen musik untuk merangsang  pemahaman  dan  apresiasi terhadap puisi.
Implikasi dari penelitian ini adalah bahwa  pendekatan  kreatif  dan  interaktif seperti  musikalisasi  puisi  dapat  menjadi solusi  yang  efektif  dalam  mengatasi tantangan  pembelajaran  puisi  di  sekolah menengah  atas,  seperti  kurangnya  minat atau  pemahaman  yang  rendah  terhadap materi Bahasa Indonesia.
Selain  itu,  hasil  penelitian  ini memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  hubungan  antara  seni musik dan sastra serta relevansinya dalam konteks  pembelajaran  di  kelas.  Dengan demikian,  penelitian  ini  tidak  hanya memberikan informasi tentang efektivitas tindakan musikalisasi puisi dalam meningkatkan  pemahaman  dan  apresiasi peserta  didik  terhadap  puisi,  tetapi  juga memberikan  dasar  untuk  pengembangan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih holistik dan berorientasi pada pengalaman.
Debora Grace Siahaan 1 , Dea Adinda 2 , Diana N. Nababan 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Khairun Nisa 4 , Julida Hasmi Panjaitan 5

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Asnafiah,  E.  (2021).  Meningkatkan Motivasi  Menulis  Teks  Deskriptif Bahasa Inggris Menggunakan Media  Gambar  Pada  Kelas  VIII SMP  Negeri  2  Balikpapan. Jurnal
Basataka (JBT) , 4 (2), 85-92.
Aulia,  T.,  Titin,  T.,  &  Wahyuni,  E.  S. (2024). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Kooperatif  Tipe  Teams  Assisted Individualization di Kelas VII MTs
AL-Muhajirin  Rasau  Jaya.  PTK: Jurnal  Tindakan  Kelas,  4(2),  229- 241.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Erdiana,  L.  (2021).  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris Melalui  Pembelajaran  Kooperatif Model Think-Pair-Share Pada Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2 Balikpapan. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (2), 183-188.
Irani,  A.,  &  Febriyana,  M.  (2023).
Peningkatan  Kemampuan  Menulis Puisi  Melalui  Penggunaan  Model Pembelajaran Mind Mapping Berbasis  Outdoor  Learning  Pada Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  6 Medan. Jurnal Basataka (JBT) , 6 (1), 147-153.
Mualimin,  &  Cahyadi,  Rahmat,  A.    H.
(2014). Penelitian Tindakan Kelas:
Teori dan Praktik. Pasuruan:
Gading Pustaka. Prasetya,  K.  H.,  Kumalasari,  E.,
Maulida,  N.,  &  Ramadania,  D.  F.
(2023).  Analysis  Of  Errors  In  The Use  Of  Sentences  In  Anecdote
Texts Via Comic Strip Media Class X  Students  Of  TSE  (Tourism Services Enterprise) SMK Negeri 3 Balikpapan Academic Year 2023/2024. Santhet (Jurnal Sejarah
Pendidikan Dan Humaniora) , 7 (2), 824-831. Prasetya,  K.  H.,  Utami,  K.  P.,  & Indriawati,  P.  (2024).  Analysis  Of
Language Errors At The Morphological  Level  In  Anecdote Text  Writing  Of  Class  X  Students MP  (Marketing  Management)  Of SMK Negeri 3 Balikpapan Academic Year 2023/2024. Santhet (Jurnal  Sejarah  Pendidikan  Dan
Humaniora) , 8 (1), 63-68. Purwanto.  (2013). Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar. Putri,  P.  N.  A.,  Puspitasari,  T.,  & Permana,  I.  (2019).  Analisis  puisi heri  isnaini  perangkat  dengan pendekatan semiotika. Parole: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia, 2(3), 365-370. Simanjuntak, F. P., & Sitepu, T. (2023). Meningkatkan Keterampilan Menulis  Surat  Resmi  Dengan Menggunakan Model Project Based
Learning  Pada  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Di  Kelas  Vii-H  SMP Negeri  3  Medan. Jurnal  Basataka (JBT) , 6 (1), 221-229.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh  pemberian  reward  and punishment terhadap motivasi belajar  bahasa  indonesia  siswa kelas tinggi di sekolah dasar. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 106-117.
.