Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 9, Nomor 2, November 2013
Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

## SIKAP SISWA SEKOLAH DASAR TERHADAP PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

## Esti Widayati
SD Negeri Keputran 2 Yogyakarta, Jl. Kadipaten Kidul No. 17 Yogyakarta email: hellowakakaka@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the attitude of elementary school students to sports and health education, involving like or dislike and favorite order of the twelve areas of study in the Elementary School. Population of elementary school students Keputran 1, 2 Keputran Primary School, Primary School A and School Keputran Kraton basis, a sample of 400 students from each school consisted of 100 respondents with a composition of 50 sixth grade students, 30 fifth grade students and 20 fourth grade students. Comparison of 50 % female students and 50 % male students. Random sampling technique and proportional (proportional random sampling ). Research instrument in the form of a questionnaire which is a mixed open. results closed questionnaire and questionnaire research showed that the Physical Education Health Sports ranks 1 out of 12 students preferred field of study that is in elementary school. The attitude of the students stated that 130 students (34 %) stated thrilled and 196 students (53 %) felt happy, felt normal 50 students (13 %). Students are happy to justify the benefits of Physical Education Sports Health for health reasons (43 %) as in outer space free (22 %) , close student-teacher relationship (13 %), the material is not a lot of thinking (26 %), while learning playing around quipped (17 %), want to see famous athletes (18 %), the reason others include: making new friends , see the sights outside (10 %). On the abolition of primary school curriculum sports and health education of 361 students (96 %) disagreed, 12 students (3 %) of the unaware, 1 student (0.03 %) disagree and 4 students (0.97 %) corrupted data. Students' opinions about the presentation sports and health education 260 students (69 %) blend of theory and practice in a room outside the room, 99 students (26 %) only requires practice, 4 students (1 %) require only a theory, 9 students (2.4 %) did not answer and 6 students (1.6 %) of the indifferent. Keywords: Attitude, Elementary Students, Sports And Health Education.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap siswa Sekolah Dasar terhadap matapelajarn Penjasorkes, yang menyangkut rasa senang atau tidak senang serta urutan kesukaan dari dua belas bidang studi di Sekolah Dasar. Populasi siswa Sekolah Dasar Keputran 1, Sekolah Dasar Keputran 2, Sekolah Dasar Keputran A dan Sekolah Dasar Kraton, sampel sebanyak 400 siswa dari masing- masing sekolah terdiri dari 100 responden dengan komposisi 50 siswa kelas VI, 30 siswa kelas V dan 20 siswa kelas IV. Perbandingan 50% siswa perempuan dan 50% siswa laki- laki. Teknik sampling secara acak dan proporsional (proporsional random sampling). Instrument penelitian berupa angket yang merupakan perpaduan angket tertutup dan angket terbuka.Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan menempati urutan ke- 1 yang disukai siswa dari 12 bidang studi yang ada di Sekolah Dasar. Sikap siswa menyatakan bahwa 130 siswa (34%) menyatakan senang sekali dan 196 siswa (53%) merasa senang, 50 siswa merasa biasa saja (13%) .Siswa yang senang memberikan alasan besarnya manfaat Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan dengan alasan kesehatan (43%) karena di luar ruang lebih bebas (22%), hubungan siswa dan guru akrab (13 %), materi tidak banyak berfikir (26%), sambil belajar bersendau gurau (17%), ingin melhat atlit terkenal (18%), alasan lain diantaranya: mendapat teman baru, melihat pemandangan luar (10%). Tentang dihapuskannya penjasorkes dari kurikulum Sekolah Dasar  361 siswa (96%) tidak setuju, 12 siswa (3%) masa bodoh,1 siswa (0,03%) setuju dan 4 siswa (0,97%) data rusak. Pendapat siswa tentang penyajian penjasorkes 260 siswa (69%) perpaduan teori didalam ruangan dan praktik di luar ruangan, 99 siswa (26%) menghendaki praktek saja, 4 siswa (1%) menghendaki teori saja, 9 siswa (2,4%) tidak menjawab dan 6 siswa (1,6%) masa bodoh. Kata Kunci: Sikap, Siswa, Penjasorkes, Sekolah Dasar.

## Esti Widayati

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional. Bab II tentang dasar   Fungsi dan Tujuan pada  pasal  3  menyebutkan  Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Pendidikan  jasmani  mempunyai  peran  dan fungsi merangsang pertumbuhan dan perkembngan jasmani  siswa.  Usia    sekolah  dasar  adalah  fase yang sangat cepat dalam proses pertumbuhan dan perkembangan. Oleh karena itu masa- masa yang sangat baik ini perlu disikapi dengan perlakuan yang tepat  dan  terukur,  sehingga  proses  pertumbuhan yang  sangat  cepat  ini  dfapat  berlangsung  secara wajar  tanpa  ada  hambatan  yang  berarti.  Jaman modern dengan semakin menjamurnya alat teknologi informasi  dan  permainan  elektronik  menjadikan anak  dan  remaja  malas  melakukan  aktifitas jasmani. Anak  dalam  waktu  berjam-  jam  lamanya dihabiskan  didepan  TV,  game  komputer,  mainan kartu dan sebagainya akibatnya menjadikan jasmani mereka kurang terlatih, sehingga berdampak pada penurunnya derajat kesegaran jasmani. Tidak jarang pada usia Sekolah Dasar ini siswa telah mengalami obesitas bahkan ada yang telah menderita gangguan jantung koroner.
Keadaan  ini  dipengaruhi  lagi  dengan  semakin hilangnya  ruang  publik  yang  dapat  dipakai  untuk berolahraga.  Banyak  lahan  yang  semula  berupa lapangan  telah  beralih  fungsi  menjadi  gedung- gedung  menjulang.  Pembangunan  sekolah  baru cenderung  tidak  memperhatikan  keberadaan lapangan  olahraga yang dapat dipakai oleh siswa untuk memenuhi kebutuhan gerak.
Sebenarnya  di  dalam  tubuh  remaja  tersimpan energi  yang  berlebih  tanpa  ada  wahana  untuk penyaluran  kelebihan  energi,  akibatnya  kelebihan energi  akan  disalurkan  ke  hal-  hal  yang  negatif,
atau destruktif (merusak). Misalnya: tawuran antar pelajar, perkelahian dan pencurian dan sebagainya. Pendidika  wahana  penyaluran  kelebihan  energi pada siswa. Setelah melakukan aktifitas Pendidikan Jasmani  atau  Olahraga  tentu  siswa  merasakan kelelahan, sehingga siswa memerlukan waktu untuk beristirahat, dan diharapkan perilaku destruktif bisa dikurangi.
Besar  manfaaat  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan  Kesehatan  bagi  siswa  oleh  karena  itu  peran aktif  siswa  dalam  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan  sangat  diharapkan.  Penanaman kesadaran kepada para siswa tentang pentingnya kegiatan  jasmani  atau  Olahraga  sangat  perlu  dan demi terciptanya keadaan kesegaran jasmani siswa yang optimal. Kesegaran Jasmani siswa baik akan berperan besar bagi produktifitas belajar siswa hal ini dapat ditandai dengan meningkatnya hasil belajar siswa, hal ini dapat ditandai dengan meningkatnya hasil belajar secara umum. Namun kenyataan nya di lapangan masih ada sebagian siswa yang kurang bersungguh-  sungguhdalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan  di sekolah, sehingga tingkat kesegaran jasmani rendah. Hal ini akan berdampak pada hasil belajar, khususnya hasil belajar Penjasorkes.
Untuk  meningkatkan  efektifitas  pelaksanaan Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan  sesuai dengan tujuannya, diperlukan umpan balik (feed back) dari siswa terhadap pelaksanaan Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan yang diikuti. Selanjutnya dari hasil  umpan  balik  tersebut  dapat  dipergunakan sebagai  masukan  (input)  demi  perbaikan  proses belajar  mengajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan. Penilaian ini bertujuan untuk mengetahui sikap siswa terhadap Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kraton, Yogyakarta.
Menurut    kamus  besar  Bahasa  Indonesia pengertian sikap adalah perbuatan dan sebagainya yang berdasar pendirian (pendapat atau keyakinan) misalnya menentukan hidupnya, bagaimana mereka terhadap  kabinet?  (  Porwadarminta,  1975:  944). Dalam  penelitian  ini  pengertian  sikap  adalah  rasa atau  kesan  siswa  terhadap  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Kesehatan  setelah  siswa  secara  aktif

## Sikap Siswa Sekolah Dasar Terhadap Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
berpartisipasi  dalam  proses  belajar  Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Menurut Abu Ahmadi, dkk  (1991:  21)  menyatakan  bahwa  Pendidikan Jasmani dalam arti yang sebenarnya adalah tidak sama dengan olahraga. Pendidikan Jasmani tidak hanya berupa latihan jasmani saja, yang bertujuan memperkuat  otot,  mempertinggi  koordinasi  dan menuju kesehatan tubuh. Pendidikan jasmani juga bertujuan  untuk  pembentukan  watak  para  siswa. Adapun caranya melalui pendidikan Jasmani dapat dikembangkan  sifat-  sifat  jujur,  sportif,  disiplin, tanggung jawab dan kerjasama. Dengan demikian Pendidikan  Jasmani  tidak  hanya  betujuan  untuk sehat jasmani semata, namun lebih dari itu bertujuan pula untuk membuat sehat rohani sehingga terjadi keselarasan antara kesehatan jiwa dan raga.
Engkos Kosasih (1994: 1) menyatakan Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai melalui anggota masyarakat yang dilakukan secara  sadar  dan  sistematis  melalui  berbagai kegiatan  jasmani  dalam  rangka  memperoleh peningkatan kemampuan dan ketrampilan jasmani, pertumbuhan, kecerdasan dan pembentukan watak. Dengan  demikian  tujuan  dari  Pendidikan  Jasmani Olahraga Kesehatan sama dengan tujuan pendidikan secara keseluruhan yakni membentuk kedewasaan baik jasmani maupun rohani atau menjadi manusia seutuhnya.
Menurut Steffen Reiche yang dikutip ( Rusli Lutan, 2001:47) menegaskan bahwa Pendidikan Jasmani sebagai  landasan  bagi  olahraga  kompetitif  dan pertandingan  olahraga  dalam  Olympiade.  Melalui aktifitas jasmnai dan ketrampilan gerak dasar yang dilaksanakan dengan intensitas yang cukup keras, pendidikan jasmani juga mengandung kemaslahatan dari  dimensi  sosial,  seperti  bidang  pendidikan lainnya,  pendidikan  jasmani  bertujuan  untuk mencapai  pendidikan  bersifat  holistik.  Gutsmuths (1793)  menyatakan  tujuan  Pendidikan  Jasmani tidak  menekankan  pada  prestasi  (  achievement) tetapi  sebagai  wahana  penddikan  yang  bersifat menyeluruh.
Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan secara spesifik mempunyai dua makna yaitu: (1) pendidikan untuk  jasmani,  (2)  pendidikan  melalui  aktifitas jasmani.  Pendidikan  untuk  jasmani  mempunyai
pengertian bahwa pendidikan untuk meningkatkan kualitas jasmani misalnya: kekuatan,kelenturan,daya tahan,kecepatan  dan  sebagainya.  Pendidikan melalui  aktifitas  jasmani  adalah  aktifitas  jasmani dipergunakan  sebagai  alat/  cara  untuk  mencapai tujuan pendidikan yakni aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Hal ini sesuai dengan pendapat Wuest dan Bucher dalam ( Sukadiyanto,2008:3) olahraga berfungsi  sebagai  sarana  untuk    (1)  penyaluran emosi, (2) penguatan identitas, (3) kontrol sosial, (4) sosialisasi, (5) agen  perubahan, (6) penyaluran kata hati dan (7) mencapai keberhasilan.
Usia Sekolah Dasar kurang lebih  ( 7 – 13 tahun ) merupakan masa pertumbuhan yang cepat. Apalagi di usia anak kelas 4 sampai 6. Untuk itu perlu penciptaan kondisi  agar  dapat  memacu  pertumbuhan  siswa seoptimal mungkin dan selaras dengan pertumbuhan orang  lain.  Pertumbuhan  merupakan  perubahan kuantitas sel akibat pembelahan dan penambahan cairan  intra  seluler.  Pertumbuhan  ditandai  dengan bertambahnya tinggi, panjang dan berat. Hal ini dapat diukur dengan satuan panjang dan berat.
Pertumbuhan sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor  antara  lain  gizi  dan  aktifitas  olahraga  atau aktifitas  Pendidikan  jasmani.  Mmenurut  Tjaliek Sugiarda  (1992:91)  Pertumbuhan  seseorang dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya adalah  aktifitas,  tinggi  badan  seseorang  sangat dipengaruhi oleh kualitas gerak seseorang selama masa  tumbuh.  Siswa  yang  memiliki  kegemaran melakukan aktiftas jasmani atau olahraga akan lebih baik pertumbuhannya dibandingkan dengan siswa yang tidak, apabila faktor- faktor yang mempengaruhi pertumbuhan yang lain kondisinya sama, misalnya faktor genotatif dan gizi.
Aktifitas  jasmani  atau  olahraga  akan  dapat meningkatkan  derajat  kesegaran  jasmani. Menurut  Charles  yang  dikutip  Woeryati  (1987:9) kesegaran  jasmani  adalah  kemampuan  untuk melaksanakan tugas sehari- hari dengan giat dan penuh  kewaspadaan  tanpa  mengalami  kelelahan yang berarti dan energi yang cukup untuk menikmati waktu senggangnya dan menghadapi  hal- hal yang darurat yang tidak terduga sebelumnya.
Aktifitas  jasmani  atau  olahraga  yang  dilakukan secara kontinyu dan terprogram dapat meningkatkan

## Esti Widayati
kinerja sistem sirkulasi  darah ( cardiovaskuler), fungsi otot  dan syaraf ( Nervusmuskulus). Dengan derajat kesegaran  jasmani  yang  optimal  memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik yang selanjutnya akan dapat meningkatkan prestasi belajar.
Menurut  teori  hubungan  jiwa  dan  raga dari  Plato  yang  dikutip  Wisnoe  Wardana  (1989:6) menyatakan  jiwa  terkait  oleh  raga.  Hubungannya dengan  dunia  luar  lewat  panca  indera.  Dalam bahasa  Yunani  ada  pepatah  yang  menyatakan menssana  in  corpore  sano yang  artinya  di  dalam tubuh  yang  sehat  terdapat  jiwa  yang  sehat  pula. Hal ini menunjukkan betapa eratnya hubungan fisik dan psikis. Menurut para ahli aktifitas jasmani dapat menjadi  penyeimbang  aktifitas    rohani.  Seseorang bekerja  keras  secara  psikis  atau  rohani,  maka rohani  akan  mendapat  beban  (load)  dan  tekanan (stress)  ang  pada  akhirnya  psikis  mengalami kelelahan  dan  kejenuhan.  Pada  kondisi  seperti  ini aktifitas jasmnai misalnya: sekedar berdiri, berjalan mondar- mandir, senam ringan atau bermain sesuatu dapat mengurangi kejenuhan psikis. Hal ini berarti aktifitas  jasmani  dapat  berguna  untuk  mengurangi kejenhan psikis. Hal ini sesuai dengan kajian psikolog California State University Robert Thayer yang dikutip (Matthew Hoffman & William LeGro,1996:625) telah membuktikan pengurangan nyata ketegangan setelah berjalan- jalan selama beberapa menit saja. Berjalan- jalan  bukan  saja  memberikan  suatu  pelarian  yang begitu didambakan dari ketegangan, barangkali juga meningkatkan  produksi  tubuh  akan  bahan-kimia- otak yang meningkatan rasa gembira yang disebut endorfin.  Lebih  lanjut  studi  di  Florida  menemukan bahwa  para  peserta  di  dalam  progam  jalan  kaki delapan minggu telah sanggup menurunkan stress yang dialami ditempat kerja sebanyak 30%.
Menurut  Winarno  Surahmad  (1982:  78) menyebutkan  bila  seseorang  secara  fisiologik mengalami kelelahan, di dalam badannya terdapat substansi  yang  beracun.  Pada  kelelahan  mental dapat  dilihat  adanya  kelesuan  dan  kebosanan sehingga menusia kehilangan minat dan dorongan untuk  menghasilkan  sesuatu.  Pergantian  situasi dapat  memberikan  kesegaran  dan  mengurangi kelelahan mental. Enam hari dalam seminggu siswa senantiasa  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran
yang  didominasi  oleh  aktifitas  psikis  yakni  pada bidang psikis ke situasi yang didominasi aktifitas fisik tentu akan memberikan kesegaran, kegairahan dan mengurangi kelelahan mental.
Konsep ki Hajar Dewantara yang dikutip Wisnoe Wardana (1989:10) menyebutkan dalam diri manusia ada tenaga- tenaga sebagai bekal hidupnya yang perlu untuk pemeliharaan dan kemajuan hidupnya ini  dimaksud  kodrat  alam.  Karena  kodrat  alam  ini manusia akan berkembang kearah keselamatan dan kebahagiaan lahir batin.
Dari kutipan diatas secara kodrat alam manusia akan  berdaya  upaya  mencapai  keselamatan  dan kebahagiaan  lahir  batin.  Untuk  mendapatkan keselamatan tentu saja keadaan jasmani tidak dapat dianggap  kecil.  Dari  sejarah  kehidupan  manusia telah  membuktikan  bahwa  agar  manusia  dapat selamat  dari  serangan  hewan  buas,  kondisi  yang sehat, kuat dan tangguh. Pada aman modern seperti sekarang ini jasmani yang sehat, kuat dan tangguh tetap sangat dibutuhkan di segala segi kehidupan. Keadaan jasmani yang prima dapat meningkatkan produktifitas. Sedang yang dimaksud kebahagiaan lahir adalah keadaan jasmani yang sehat, kuat, tidak mempunyai  kelemahan  dan  cacat.  Hal  ini  dapat berpengarh terhadap kebahagiaan batin.
Di dalam ruang lingkup pendidikan formal atau sekolah  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan berperan  membentuk  jasmani  yang  sehat,  kuat dan  tangkas.  Dengan  keadaan  jasmani  yang demikian manusia akan mampu mempertahankan keselamatan    dan  memperolehkebahagiaan  lahir batin sesuai dengan kodrat alam manusia.
Proses  kegitan  belajar  mengajar  penjasorkes mempunyai situasi yang berbeda jika dibandingkan dengan  situasi  yang  terjadi  pada  proses  belajar mengajar bidang studi yang lain. Bidang studi lain terselenggara dalam ruangan yang dibatasi dinding- dinding, dengan demikian kebebasan siswa sangat dibatasi. Hal ini sangat bertentangan dengan sifat dasar manusia yang senantiasa ingin memperoleh kebebasan.  Interaksi  siswa  guru  terkesan  ada jarak yakni hubungan guru siswa tersebut seakan menempatkan guru pada tingkat (strata) yang lebih tinggi  dibanding  kedudukan  siswa.  Interaksi  guru siswa  tidak    dapat  berjalan  secara  wajar  seperti

## Sikap Siswa Sekolah Dasar Terhadap Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
layaknya  hubungan  individu  dengan  individu  atau individu dengan kelompok individu yang mempunyai tingkatan (strata) yang setara. Situasi interaksi yang demikian  membuat  siswa  enggan  menyampaikan permasalahan-  permasalahannya  yang  dialami, sebab merasa ada jarak antara siswa dengan guru.
Lain  halnya  dengan  situasi  proses  belajar mengajar  penjasorkes,  interaksi  guru  siswa berlangsung diluar ruangan. Di luar ruangan siswa lebih  bebas  mengekspresikan  keadaan  jiwanya, dan  siswa  dapat  melampiaskan  nalurinya  untuk bergerak.  Siswa  Sekolah  Dasar  terutama  kelas  5 samapai  kelas  6  adalah  masa  dimana  memasuki usia remaja sedang dalam proses pertumbuhan yang sangat cepat sehingga aktifitas gerak fisik merupakan kebutuhan. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardjono (1981:  4)  pelajaran  di  dalam  kelas  anak-  anak kebebasan geraknya dibatasi, karena di dalam kelas anak- anak merasa dikekang geraknya, maka pada waktu keluar untuk berolahraga atau istirahat mereka berebut keluar atau berlari- lari.
Interaksi  diluar  ruangan  memungkinkan  lebih bersifat  informal  bukan  interaksi  yang  kaku  dan berjarak. Interaksi yang demikian menjadikan siswa tidak  merasa  takut  atau  enggan  mengungkapkan masalah-  masalah  yang  mereka  alami  kepada guru. Dalam hal interaksi guru siswa pada pelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan  peran guru  tidak  selalu  menjadi  pengatur  siswa,  satu- satunya sumber informasi dan pemberi nilai, namun dalam keadaan tertentu guru Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan dapat berperan sebagai teman bermain,  lawan  tanding,  dan  pemimpin  regu.  Hal inimemungkinkan rasa keakraban siswa dengan guru dapat terjalin dengan baik.
Suasana diluar ruangan juga dapat memungkinkan guru dan siswa duduk bersama, berbincang- bincang masalah  non  formal,  hal  ini  dapat  menciptakan keakraban guru dan siswa. Kebiasaan guruPendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan mempresentasi siswa dengan  memanggil  satu  –  persatu  siswa  yang diasuhnya.  Hal  ini  dapat  menjadikan  guru  lebih mengenal  dengan  siswa-  siswanya,  tidak  hanya nama, tetapi lebih dari itu yakni kenal orang tuanya, alamat  rumahnya  dan  kebiasaannya.  Sebab  apa yang ditampilkan siswa dilapangan adalah keadaan
yang sewajarnya atau keadaan yang sesungguhnya, bukan perbuatan yang didramatisir atau pura- pura. Kedekatan interaksi guru siswa ini, akan bermanfaat bagi  guru  untuk  membimbing  siswanya  dengan segala macam perbedaan individual yang dimiliki ke arah pencapaian tujuan pendidikan.
Profil  guru    bidang  studi  ikut  mempengaruhi sikap dan prestasi siswa terhadap mata pelajaran yang diajarkan. Penampilan guru yang menarik dan disenangi siswa akan menjadi motivasi bagi siswa untuk mempelajari bidang studi yang diajarkannya. Sebagai contoh pelajaran Matematika dan IPA secara umum merupakan dirasa pelajaran yang sulit bagi siswa.    Sesuatu  yang  dianggap  sulit  cenderung tidak  diminati.  Namun  dengan  penampilan  guru yang  menarik,  misalnya  suka  humor,menguasai bahan,  pandai  menjelaskan,  sabar  dan  dekat dengan siswa, pelajaran yang sulit bukan hal yang ditakuti tetapi sebagai tantangan. Siswa termotivasi dengan figur guru tersebut sehingga berusaha lebih keras  mengatasi  tantangan.  Sebaliknya  pelajaran yang  mudah  tetapi  diajar  oleh  guru  yang  tidak disukai  siswa  misalnya:  keras,kejam,otoriter,  tidak punya humor,tidak menguasai bahan, tidak pandai menerangkan, gila hormat,dan menjaga jarak terlalu jauh dengan siswa sehingga pelajaran yang mudah menjadi kurang diminati siswa.
Suatu  bidang  studi  agar  mendapat  simpatik dari  siswa,  guru  yang  mengajar  harus  memiliki profesionalitas yang tinggi dan menunjukkan seorang profil guru yang baik. Menurut Sardjono (1981:11- 13)  menyebutkan  ciri-  ciri  guru  yang  baik  adalah: (1) memahami sepenuhnya bahan pelajaran yang diajarkan, (2) menguasai metode mengajar sesuai bahan pelajarannya, (3) menguasai metode mengajar sesuai bahan pelajarannya, (4) menyesuaikan bahan pelajaran dengan kemampuan setiap siswanya, (5) mengaktifkan  murid  dalam  belajar  mengajar,  (6) memberikan  pengertian  bukan  kata-  kata  belaka, (7)  menghubungkan  pelajaran  dengan  kebutuhan anak,  (8)  mempunyai  tujuan  tertentu  dengan  tiap pelajaran  yang  diberikan,  (9)  selain  mengajarkan atau menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak- anak juga senantiasa membentuk pribadi anak.
Untuk menjadi guru yang baik hendaknya memiliki sifat- sifat sebagai berikut: (1) suka membantu dalam
pelajaran sekolah,menerangkan dengan jelas, suka memberi  contoh-  contoh  saat  mengajar  (2)  riang gembira dan suka humor, (3) bersikap bersahabat dengan  siswa,  (4)  ada  perhatian  dan  memahami murid  (5)  berusaha  agar  pekerjaan  menarik,  (6) tegas, menguasai kelas, dan membangkitkan rasa hormat  pada  murid,  (7)  tidak  pilih  kasih,  (8)  tidak suka mencela, mengomel dan sarkastis, (9). Murid betul-  betul  belajar  dari  guru  itu,  (10)  mempunyai pribadi yang menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap sikap siswa  terhadap  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan  yang  meliputi  hal-  hal:  (1)  urutan  10 bidang  studi  yang  paling  disukai,  (2)  perasaan senang  atau  tidak  senang  terhadap  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan,  (3)  alasan  yang melatar  belakangi  senang  atau  tidak  senang,  dan (4)  cara  penyajian  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan yang disukai.
Penelitian ini bertempat di empat Sekolah Dasar di  Kecamatan  Kraton,  Kota  Yogyakarta  dengan populasi penelitian adalah seluruh siswa di empat Sekolah Dasar di Kecamatan Kraton, yakni: Sekolah Dasar  Keputran  1,  Sekolah  Dasar  Keputran  2, Sekolah  Dasar  Keputran A  dan  Sekolah  Dasar Kraton.  Sampel  terdiri  dari  400  siswa  disekolah tersebut dilakukan secara acak ( random sampling) dengan  komposisi  50%  siswa  laki-  laki  dan  50% siswa perempuan. Masing- masing sekolah diambil sampel sebanyak 100 peserta dengan perbandingan 50 siswa kelas VI, 30 siswa kelas V dan 20 siswa kelas IV.
Metode penelitian yang digunakan adalah survey, dengan cara memberikan angket kepada siswa yang terpilih secara acak dan proporsional ( proporsional random  sampling ).  Instrumen  dan  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket. Angket  yang  digunakan  adalah  perpaduan  antara angket  tertutup  dan  angket  terbuka.  Prosedur penelitian sebagai berikut: (1) membagikan angket, (2)menganalisis  data:data  angket  tentang  urutan kesukaan dari sepuluh bidang studi, pilihan pertama maka bidang studi tersebut diberi skor paling tinggi (10), bidang studi pilihan nomer sepuluh diberi skor 1.

## Tabel 1. Penghitungan Pilihan Bidang Studi

## Tabel 2. Penghitungan Frekuensi Bidang Studi
Setelah total skor masing- masing bidang studi diketahui, selanjutnya skor tersebut diurutkan mulai skor tertinggi hingga skor terendah untukmenentukan kedudukan  kesukaan  siswa  terhadap  Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan. Data latar belakang siswa  senang  atau  tidak  senang  terhadap  bidang studi  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan dianalisis  dengan  cara  prosentase  dari  masing- masing pilihan dibanding dengan jumlah keseluruhan sampel.  Data  alasan  menyenangi  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan  dianalisis  dengan prosentase yakni jumlah setiap alasan yang dipilih dibandingkan  seluruh  sampel  yang  menyatakan senang/senang  sekali  demikian  juga  bagi  yang tidak  senang.  Data  sistem  penyajian  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan  dianalisis  dengan cara prosentase yakni dengan cara membandingkan jumlah  sampel  masing-  masing  pilihan  dengan keseluruhan sampel.

## Sikap Siswa Sekolah Dasar Terhadap Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

## HASIL PENELITIAN
Angket yang dibagikan sebanyak 400 eksemplar, angket yang kembali sebanyak 378 eksemplar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan menempati urutan (rangking) ke-1 kesukaan dari sepuluh bidang studi yang ada di  Sekolah  Dasar  dengan  urutan  sebagai  berikut: Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan  (Skor 3217),  Bahasa  Indonesia  (Skor  2601),  IPA  (skor 2544),  Matematika  (Skor  2543),  IPS  (Skor  2536), Agama  (Skor  2424),  Bahasa  Inggris  (Skor  2306), PKN (Skor 1777), SBK (Skor1709), Bahasa Jawa (Skor 1701). Sikap terhadap Penjasorkes 130 siswa (34%)  menyatakan  senang  sekali  dan  196  siswa (52%)  merasa  senang,  50  siswa  (13%  )  merasa biasa- biasa saja. Siswa yang senang memberikan alasan: (1) besarnya manfaat Pendidikan Jasmani Olahraga  Kesehatan  untuk  kesehatan  (42%),  (2) Kegiatan  diluar  ruangan  lebih  bebas  (22%),  (3) Hubungan siswa dan guru akrab (13%), (4) Materi tidak  banyak  berpikir  (26%),  (5)  Sambil  belajar dapat bersenda gurau (17%), (6) ingin menjadi atlit terkenal (18%), (7) alasan- alasan lain: mendapat teman  baru,  melihat  pemandangan  indah  diluar (10%). Tentang dihapuskannya Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan dari kurikulum Sekolah Dasar 361 orang (96%)siswa tidak setuju ,12 siswa (3%) masa bodoh dan 4 siswa  (1%) menghendaki teori saja, 6 siswa (1,5 %) masa bodoh, dan 9 siswa (2,5%) tidak menjawab.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan merupakan bidang studi yang paling disukai di Sekolah Dasar sehingga lewat pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  Kesehatan  dapat  dipergunakan  sebagai alat  pembentukan  watak  bagi  siswa,  karena  akan merasa kecewa/ rugi apabila tidak dapat mengikuti pelajaran,  lewat  media  pelajaran  ini  guru  dapat mengarahkan siswa kepada perilaku yang baik.
Sebagian  besar  siswa  menyenangi  pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan disadari alasan bahwa mereka mengerti besarnya manfaat olahraga  bagi kesehatan tubuhnya., dan sebagian besar  siswa  tidak  setuju  jika  Pendidikan  Jasmani
Olahraga  Kesehatan  dihilangkan  dari  Kurikulum Sekolah  Dasar.  Dalam  hal  ini  perlu  dipersiapkan sarana dan prasarana olahraga di sekolah secara cukup agar pola perilaku hidup sehat yakni gemar berolahraga  ini  dapat  menjadi  kebiasaan  hidup sehari- hari saat berada di tengah- tengah masyarakat sehingga dapat membantu mensukseskan gerakan mengolahragakan masyarakat dan memasyarakatkan olahraga.
Dalam  penyajian  materi  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Kesehatan  sebagian  besar  siswa menghendaki  adanya  perpaduan  praktek  diluar ruangan dan penyampaian teori di dalam ruangan, keadaan ini perlu disikapi dengan arif dan bijaksana terutama oleh  guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan  sehingga  pembelajaran  tidak  hanya mengutamakan  psikomotor  atau  ketrampilan  fisik semata semata tetapi aspek kognitif, dan afektif siswa juga  dapat berkembang  secara  optimal.  Demikian juga untuk menejemen sekolah perlunya kesadaran bahwa kualitas sekolah tidak hanya ditentukan oleh keberhasilan  akademik  semata  namun  kebugaran jasmani  jasmani  siswa  merupakan  pendukung yang sangat besar terhadap keberhasilan sekolah. Prestasi  dibidang  olahraga  mampu  mengangkat citra dan kebanggan sekolah, daerah, bangsa dan negara sehingga kelancaran proses belajar mengajar Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan  perlu mendapatkan perhatian.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan merupakan bidang studi yang paling digemari oleh siswa Sekolah Dasar sehingga lewat pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Kesehatan  dapat dipergunakan  sebagai  alat  untuk  mendidik  siswa pada  perilaku  yang  baik,  kepekaan  emosi,  rasa sosial dan spiritual.Adapun saran- saran yang dapat dikemukakan antara lain karena keterbatasan peneliti tentu saja penelitian ini banyak kelemahan sehingga disarankan  kepada  peneliti  selanjutnya  untuk meningkatkan  kualitas  kajiannya  misalnya  banyak sampel, penyusunan instrumen, sistem analisis dan sebagainya. Hasil penelitian ini patut untuk dijadikan bahan  pertimbangan  dalam  mengambil  kebijakan terutama yang berkaitan dengan Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan.

## Esti Widayati

## DAFTAR PUSTAKA
Dirjen  Dikdasmen.  (1995). Petunjuk  Teknis  Mata Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Jakarta: Depdikbud.
Engkos  Kosasih.(1994). Pendidikan  Jasmani  dan Kesehatan . Jakarta: Erlangga.
Harsuki,dkk. (2003). Perkembangan Olahraga Terkini Kajian  Para  Pakar. Jakarta:  PT.Raja  Grafindo Persada.
Matthew  Hoffman,  William  LeGro.  (1996). Bebas  dari  Penyakit  Mencegah,  Mengobati, danMenyembuhkan  dari  100  Penyakit  dan Idapan . Jakarta : Gramedia Pustaka Utama.
Poerwadarminta,  W.J.S.(1976). Kamus  Umum Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat  Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdikbud.
Rusli  Lutan.  (2001). Pembaharuan  Pendidikan Jasmani di Indonesia . Jakarta : Depdiknas Dirjen Dikdasmen Dirjen Olahraga.
Sardjono.  (1981). Metodik  Senam .  Yogyakarta  : Bagian penerbitan IKIP.
Sukadiyanto.  (November  2008  ). Pembelajaran Pendidikan  Jasmani .  Bagi  Guru  SD  /  MI. Makalah Pengajaran disajikan dalam pengabdian pada  masyarakat  (PPM).  Di  Dinas  Pendidikan Kulonprogo.
Tjaliek  Sugiardo.  (1992), Ilmu  Faal ,  Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti PPTK.
Winarno  Surakmad.  (1982). Pengantar  Interaksi Mengajar- Belajar Dasar dan Teknik Metodologi . Bandung : Tarsito.
Wisnoe  Wardana.  (1989  ). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta : Institut Kesenian Wisnoe Wardhana.