## Pengembangan Indikator Pembelajaran Aktif, Inovatif, Komunikatif, Efektif, dan Menyenangkan untuk Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Siswa

## Penulis:
Syamsurijal 1
Mohamad Miftah 2
Afiliasi: Universitas Negeri Makassar1 Pemerintah Provinsi Jawa Tengah2
Email: jalyugos@unm.ac.id hasanmiftah77@gmail.com
Histori Naskah: Diajukan: 2024-05-30
Disetujui:  2 0 2 4 - 0 6 - 0 5
Dipublikasikan: 2024-06-05
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang  melibatkan  banyak  unsur  dan saling  berinteraksi.  Pembelajaran  selalu  muncul  berbagai  persoalan baru  dan  penting  untuk  dicarikan  solusinya,  agar  pembelajaran  lebih baik  dan  berhasil.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  indikator pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Subjek penelitian adalah para mahasiswa untuk mata kuliah Pengantar Pendidikan. Penelitian ini dilaksanakan  terhitung  mulai  bulan  Agustus  -  Oktober  2023  pada mahasiswa  semester  2  Program  Studi  Bahasa  Jerman  UNM  Makassar Tahun  Ajaran  2023  untuk  mata  kuliah  Pengantar  Pendidikan  pada Program Praktisi Mengajar oleh Kemendikbud. Analisa data dilakukan dengan  reduksi,  kategorisasi  dan  intepretasi.  Hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa  metode  pembelajaran  mempunyai  peran  penting bagi  peningkatan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Penerapan pembelajaran  dengan  pendekatan  dan  metode  yang  aktif,  kreatif, inovatif, efektif, serta menyenangkan mampu meningkatkan minat dan motivasi  belajar  siswa.  Peningkatan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa diperlukan  beberapa  pertimbangan  penting  yang  harus  dimiliki  dan dikembangkan  oleh  pendidik  dan  lembaga.  Indikator  yang  diterapkan dalam  pembelajaran  dimaksud  adalah  pengembangan  sistem  gagasan dan  ide,  pengembangan  sistem  sosial  dalam  aktivitas  belajar  dan penciptaan  sistem  lingkungan  pendidikan  yang  sinergis  antar  unsur lembaga pendidikan.
Kata kunci : Aktif, Efektif, Kreatif, Indikator, Inovatif, Menyenangkan

## Pendahuluan
Pendidikan berperan sentral meningkatkan  kualitas hidup  manusia, sekaligus  menciptakan  warga negara yang  baik  serta  mewujudkan  kehidupan  masyarakat  dan  bangsa  yang  bermartabat.  Dalam  kehidupan modern sekarang  ini, dunia pendidikan  dihadapkan pada berbagai tantangan  dan perubahan  yang sangat cepat, yang kadang kala kehadirannya sulit diprediksi. Menyikapi berbagai tantangan dan perubahan yang sangat  cepat  tersebut,  menuntut  kesigapan  lembaga  pendidikan  untuk  memiliki  kemampuan  antisipatif, adaptif  dan  loyalitas  yang  tinggi  dalam  berbagai  kemungkinan  yang  terjadi  sebagai  konsekuensi  dari adanya  perubahan  itu  sendiri.  Ketidakmampuan  lembaga  pendidikan  maupun  individual  mengantisipasi dan beradaptasi dengan perubahan yang terus terjadi, cepat atau lambat akan menimbulkan keterpurukan yang  pada  gilirannya  akan  habis  ditelan  oleh  perubahan  yang  terus  bergulir.  Upaya  perbaikan  mutu pendidikan  terus  dilakukan  oleh  pemerintah  akan  tetapi  masih  belum  berhasil  mengatasi  masalah perbaikan  kualitas  atau  mutu  sekolah.  Berbagai  macam  fenomena  dan  hasil  penelitian  maupun  survei yang  terjadi  di  Indonesia  terutama  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  pendidikan  yang  terjadi  di sekolah, sudah mulai dijadikan sebagai acuan dalam upaya perbaikan sekolah walaupun belum maksimal.
Fenomena  saat  ini  yang  masih  banyak  dijumpai  adanya  peserta  didik  yang  cenderung  kurang  memiliki motivasi dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga seorang guru dituntut harus mampu mengalirkan motivasi  kepada  peserta  didik  dan  membuat  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  menyenangkan supaya proses transfer ilmu menjadi lebih mudah dan mengenai sasaran yang telah ditetapkan. Selain itu, guru dituntut untuk memilih model pembelajaran yang tepat. Realitasnya, ada beberapa hal yang menarik terutama  yang  berkaitan  dengan  adanya  upaya  perbaikan  yang  dilakukan  oleh  pihak  lembaga  maupun pengelola pendidikan, di mana sering melakukan banyak kesalahan dalam merancang perbaikan lembaga. Salah  satu  solusi  yang  bisa  diterapkan  untuk  mengatasi  permasalahan  pendidikan  adalah  berfokus  pada proses  belajar  mengajar.  Diperlukan  suatu  pembelajaran  yang  aktif  kreatif  dan  menyenangkan  sehingga suasana kelas menjadi semakin lebih menarik, tidak monoton dan menantang bagi siswa.
Proses pembelajaran yang  dilakukan oleh banyak guru saat ini cenderung pada pencapaian target  materi kurikulum  dan  lebih  mementingkan  pada  penghafalan  konsep  bukan  pada  pemahaman.  Hal  ini  dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran di dalam kelas masih banyak yang selalu didominasi oleh guru. Dalam penyampaian  materi,  biasanya  guru  menggunakan  metode  ceramah  yang  dalam  pelaksanaannya  siswa hanya  duduk,  mencatat,  dan  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  guru  dan  sedikit  peluang  bagi  siswa untuk bertanya. Dengan demikian, suasana pembelajaran menjadi tidak kondusif sehingga siswa menjadi pasif.  Permasalahan  masih  banyak  dijumpai,  akibat  guru  kurang  adaptasi  dengan  perkembangan kebutuhan  belajar  siswa. Terlebih  para  lulusan  dituntut  setelah  lulus  dapat  menguasai  kemampuan hard skill dan soft skill, termasuk di dalam penguasaan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Guru yang cerdas dan kreatif sangat dibutuhkan dalam membentuk siswa yang kreatif, hal ini jelas sangat berkaitan  dengan  pentingnya  keteladanan.  Siswa  akan  lebih  menuruti  dan  menghargai  gurunya  jika dianggap  bisa  memberikan  contoh  atau  keteladanan  yang  patut  dicontoh  siswanya.  Terutama  yang berkaitan  dengan  kreativitas,  semakin  kreatif  seorang  guru  maka  akan  lebih  mudah  bagi  guru  tersebut untuk menstimulus siswanya untuk lebih kreatif. Mereka juga harus pandai dalam memiliki strategi atau metode  belajar  apa  yang  tepat  untuk  diterapkan  karena  setiap  siswa  dan  setiap  kelas  memiliki  karakter dan  permasalahan  yang  berbeda-beda.  Ciri  orang  yang  kreatif  menurut  Asriani  dkk  (2021)  adalah  tidak segera menolak ide atau gagasan baru. Mereka seperti membolak-balik  ide atau gagasan itu dan  melihat segala unsur serta segi-seginya. Mereka mencari segala unsur yang menarik dari ide atau gagasan itu dan mengesampingkan  kekurangan-kekurangannya.  Orang  kreatif  memiliki  sikap  bukan  hanya  mendekati perkara dari segi negatif dan positif, tetapi lebih-lebih dari sisi menariknya. Kreativitas justru lahir karena mampu mengembangkan segi menarik dari suatu ide, gagasan, pemecahan, cara, kemungkinan baru.
Sejalan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sumiarti,  Kuntoro,  &  Sutrisno,  (2016)  bahwa  pola  praksis pendidikan  kreatif  integratif  memiliki  tujuan  tujuan  pendidikan  yang  berlandaskan  filosofi  manusia sebagai  makhluk  yang  memiliki tiga aspek: jasmani, akal  dan ruhani yang  harus dikembangkan  menjadi manusia cerdas, kreatif dan berkarakter. Kecerdasan dalam konteks ini adalah ragam kecerdasan berdasar teori Multiple Intelligences (MI) sehingga anak didik difasilitasi untuk mengenali kecerdasannya masing- masing  dan  kemudian  dikembangkan  agar  menjadi  kreativitas.  Kreativitas  merupakan  kemampuan divergent  think-ing  yang  berciri  kemampuan  anak  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan  berbagai alternatif  jawaban,  memiliki  kekayaan  gagasan/ide/imajinasi  dan  dapat  menciptakan  karya  kreatif. Pengembangan  kecerdasan  dan  kreativitas  diintegrasikan  dengan  pengembangan  menjadi  manusia  yang berkarakter  baik/positif.  Jangan  sampai  seorang  guru  hanya  fokus  di  jam  mengajar  saja  tanpa memperhatikan  strategi  yang  tepat  untuk  mengajar.  Hal  ini  jelas  berkaitan  dengan  pengertian  mendidik dan  mengajar.  Seorang  guru  harus  fokus  bagaimana  agar  bisa  mendidik  yang  baik  yaitu  tidak  hanya transfer of knowledge tetapi juga transfer of values dan keterampilan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dan  kreatif  menjadi  tantangan  yang  sulit  bagi  para  guru  karena membutuhkan waktu lebih banyak, kesabaran, dan tentunya kreativitas serta ketekunan yang harus selalu dikembangkan.  Peran  guru  menjadi  sangat  urgen  dan  penting  karena  guru  adalah  tombak  utama  dalam proses  belajar  mengajar.  Tugas  mereka  akan  semakin  kompleks  dan  dituntut  untuk  selalu mengembangkan  diri  serta  menciptakan  iklim  dan  suasana  belajar  yang  menumbuhkan  kreativitas  bagi siswanya, atau bahkan sebaliknya guru juga bisa  menciptakan suasana yang tidak  menantang,  monoton, membosankan  dan  bahkan  mematikan  kreativitas  siswanya.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  menjadi  faktor penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Dunia  pendidikan  perlu  lebih  menyadari  bahwa  salah  satu  hal  yang terpenting  untuk  memupuk  kreativitas  siswa  adalah  dengan  guru  yang  kreatif.  Guru  tersebut  harus memiliki  keinginan  dan  tekad  yang  kuat  untuk  menjadi  pembelajar  yang  aktif.  Artinya  bila  guru  tidak memahami  sesuatu,  dia  mau  untuk  terus  belajar  dan  mengembangkan  ilmunya  serta  mau  untuk  selalu bertanya  kepada  siapa  pun  yang  bisa  diajak  diskusi, sharing ide  dan  pendapat  tentang  strategi pembelajaran maupun masalah lain yang berkaitan dengan pendidikan.
Untuk itu, seorang guru yang mampu mendidik secara humanis cenderung memiliki kreativitas yang baik pula, terlebih lagi  guru yang kreatif  mengindikasikan  bahwa  guru tersebut adalah  guru yang profesional dan  memiliki  karakter  yang  kuat,  hal  ini  sependapat  dengan  Dwiningrum  (2017)  bahwa  guru  yang mempunyai kemampuan untuk menerapkan prinsip-prinsip pendidikan humanis dalam mengajar di kelas dan  mampu  untuk  menjalankan  multiparanya  sebagai  pendidik  profesional.  Akuntabilitas  profesional diperlukan  bagi  guru  untuk  mencerminkan  kompetensi  dan  integritas  pendidik  yang  profesional  dan berkarakter. Hal ini masih menjadi tantangan bagi para guru.
Beberapa  permasalahan  yang  muncul  kegiatan  pembelajaran  diantaranya  seperti  siswa  membolos,  tidak aktif  bertanya  di  kelas,  suka  mengantuk  dan  ramai  sendiri  dikelas  hingga  yang  paling  fatal  siswa  tidak mau masuk ke kelas pada dasarnya salah satu sebabnya adalah karena kurang kreatifnya guru dan kurang memberikan  perhatian  untuk  menjadikan  siswanya  sebagai  subjek  didik.  Rata-rata  guru  masih memosisikan siswanya sebagai objek didik, yang harus mendengarkan apa yang disampaikan guru tetapi kurang  memberikan  kesempatan  untuk  berpendapat  dan  bertanya.  Siswa  yang  sering  bertanya  masih dianggap  sebagai  siswa  yang  “bodoh”  padahal  semakin  aktif  siswa  bertanya  berarti  hal  positif  bagi mereka  untuk  banyak  belajar.  Akan  tetapi  sebaliknya,  guru  mematikan  kreativitas  mereka  dengan memberikan  jawaban  yang  kurang  mendidik  sehingga  membuat  siswa  tersebut  enggan  untuk  bertanya lagi.  Walaupun  tidak  semua  demikian,  akan  tetapi  hal  ini  perlu  menjadi  perhatian  khusus  bagi  para pendidik  agar  lebih  berhati-hati  dalam  memberikan  komentar  maupun  dalam  mengartikan  makna  “aktif dan kreatif” bagi para siswa. Kerja sama dengan orang tua, masyarakat dan stakeholder sangat diperlukan untuk  menyukseskan  program  kreativitas  ini.  Hal  ini  mengingat  lembaga  dan  guru  tidak  bisa  hanya bekerja sendiri,  melainkan sangat  memerlukan bantuan  dan  dukungan  dari berbagai pihak agar program membuat siswa kreatif bisa lebih maksimal diupayakan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  penelitian  terkait  dengan  pengembangan  indikator pembelajaran  kreatif  penting  untuk  dilakukan  dengan  tujuan  dapat  menggali  bagaimana  indikator lembaga kreatif  di  lembaga pendidikan. Oleh  karena itu, penelitian  ini bertujuan untuk  mendeskripsikan indikator pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan pada mahasiswa Program Studi Bahasa  Jerman  Universitas  Negeri  Makassar  yang  mengikuti  Program  Praktisi  Mengajar  Angkatan  3 Tahun Ajaran 2023.

## Studi Literatur
Belajar adalah aktivitas yang tidak pernah berhenti. Proses belajar akan terus berlangsung selama manusia berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Pada  saat  seseorang  berinteraksi  dengan  lingkungan,  apakah  itu
disadari ataupun tidak dan terjadi perubahan perilaku dalam dirinya (kognitif, afektif, atau psikomotorik) maka pada dasarkan orang tersebut telah belajar. Proses ini tidak akan pernah berhenti selama seseorang masih  hidup  dan  beraktivitas.  Beberapa  karakteristik  pembelajaran  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta  didik  mengerjakan  kegiatan  yang  beragam  untuk  mengembangkan  keterampilan,  sikap,  dan pemahaman  berbagai  sumber  dan  alat  bantu  belajar  termasuk  pemanfaatan  lingkungan  supaya pembelajaran  lebih  menarik,  menyenangkan,  dan  efektif.  Menurut  Rifa  Nur  Fauziyah  dkk  (2022), karakterisitk  PAIKEM,  meliputi:  (a)  Aktif:  pembelajaran  ini  memungkinkan  peserta  didik  berinteraksi secara  aktif  dengan  lingkungan,  memanipulasi  obyek-obyek  yang  ada  di  dalamnya,  dalam  hal  ini  guru terlibat  secara  aktif,  baik  dalam  merancang,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  proses  pembelajaran.  (b) Kreatif: Pembelajaran membangun kreativitas peserta didik dalam berinteraksi dengan lingkungan, bahan ajar  dan  sesama  peserta  didik,  utamanya  dalam  menghadapi  tantangan  atau  tugas-tugas  yang  harus diselesaikan  dalam  pembelajaran.  (c)  Efektif:  Efektifitas  pembelajaran  akan  mendongkrak  kualitas  hasil bekajar  peseta  didik.  (d)  Menyenangkan:  Pembelajaran  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan,  dengan  didukung  lingkungan  aman,  bahan  ajar  relevan,  menjamin bahwa belajar secara emosional adalah positif, yang pada umunya hal itu terjadi ketika dilakukan bersama dengan orang lain sebagai dorongan dan selingan humor serta istirahat dan jeda secara teratur. Selain itu, pembelajaran  akan  menyenangkan  manakala  secara  sadar  pikiran  otak  kiri  dan  kanan  sadar,  menantang peserta didik berekspresi dan berfikir jauh ke depan, serta mengonsolidasikan bahan yang sudah dipelajari dengan meninjau ulang dalam periode-periode yang relaks.
PAIKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  menciptakan  suasana  sedemikian  rupa sehingga  siswa  aktif  bertanya,  mempertanyakan,  dan  mengemukakan  gagasan.  Belajar  memang merupakan suatu proses aktif  dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif yang  hanya menerima kucuran ceramah guru tentang  pengetahuan. Jika pembelajaran tidak  memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif, maka pembelajaran tersebut bertentangan dengan hakikat belajar.  Peran  aktif  dari  siswa  sangat  penting  dalam  rangka  pembentukan  generasi  yang  kreatif,  yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain (Jais, 2019).
Anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa  dalam  berperilaku.  Dengan  demikian dalam  hal  belajar  anak  juga  memiliki  karakteristik  yang  tidak  sama  pula  dengan  orang  dewasa. Karakteristik  cara  belajar  anak  merupakan  fenomena  yang  harus  dipahami  dan  dijadikan  acuan  dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran untuk anak usia dini. Salah satu model pembelajaran yang bisa  dipakai  oleh  guru  yang  sesuai  dengan  karakteristik  cara  belajar  anak  adalah  model  pembelajaran aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan,  yang  biasa  disebut  PAIKEM.  Keberhasilan  PAIKEM dapat  dipengaruhi  antara  lain,  1)  faktor  guru  menyangkut:  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman mengajar, keaktifan mengajar, strategi dan metode yang digunakan. 2) faktor anak, misalnya inteligensi, minat  belajar.  3)  faktor  tujuan  dan  materi  pelajaran.  4)  fasilitas  pembelajaran.  Dan  5)  alokasi  waktu. Penerapan PAIKEM yang dilakukan guru, pembelajaran lebih mendapatkan respon positif dari anak, dan menjadikan  pembelajaran  sebagai  sesuatu  yang  menyenangkan,  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat terwujud dengan hasil yang maksimal atau memuaskan (Sahraman, 2022).
Suatu  lembaga  pendidikan  itu  akan  selalu  dan  terus  berubah  seiring  dengan  perubahan  zaman,  bahkan setiap  saat  lembaga  pendidikan  selalu  menjadi  fokus  perhatian  dan  tak  jarang  menjadi  sasaran ketidakpuasan masyarakat, bukan hanya menyangkut investasi dan kondisi kehidupan yang terus berubah, tetapi juga menyangkut kondisi dan suasana kehidupan masa kini dan masa datang (Darmani dkk, 2018). Kreativitas  menurut  Dwiningrum  (2017)  secara  operasional  berarti  membangun  masyarakat  yang
berpandangan  bahwa  kreatif  itu  “bagus”,  menjadikan  kreativitas  sebagai  kebiasaan.  Oleh  karena  itu, seorang guru yang membentuk kreativitas siswa dapat melakukan dengan: (a) menumbuhkan kemampuan siswa  untuk  membangun  masa  depan  yang  lebih  baik;  (b)  menumbuhkan  rasa  percaya  diri;  (c) menumbuhkan rasa mampu mengubah keadaan; (d) meminta kreativitas siswa; (e) menyediakan peluang berbuat  kreatif;  (f)  menumbuhkan  semangat  belajar  dan  mengetahui  serta  mencoba  hal-hal  baru;  (g) toleran  terhadap  kesalahan.  Pembelajaran  yang  kreatif  sangat  ditentukan  oleh  guru  yang  kreatif  dan pastinya  guru yang  kreatif,  oleh  karena itu perlu adanya strategi  dan  indikator  yang  jelas terkait  dengan bagaimana cara mengembangkan pembelajaran kreatif sebagai upaya perbaikan mutu pendidikan.
Pendekatan  guru/pendidik  kreatif:  Sebuah  komunitas  guru  dalam  wadah  MGMP  yang  mengembangkan sesuatu  yang  baru,  yang  berbeda,  dan  pendekatan  kreatif  yang  mendukung  peningkatan  prestasi  dan menutup kesenjangan prestasi untuk semua terdaftar siswa. Sebagai contohnya dari kajian yang dilakukan oleh ahli pendidikan, beberapa kriteria yang dibutuhkan oleh lembaga yang mengembangkan pendekatan guru kreatif meliputi : (1) aspek desain pendekatan kreatif yakni dengan menggerakkan semua komponen seperti  halnya  staf,  keluarga  dan  masyarakat;  membangun  rasionalisasi  dengan  dukungan  data  untuk menyusun desain; menciptakan artikulasi program yang dipertahankan oleh lembaga; mengidentifikasikan  rencana  desain  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa;  mengidentifikasikan  program secara  detail  dengan  membuat  kriteria  yang  jelas  untuk  target  pencapaiannya;  dan  membuat  instrumen penilaian  efektivitas  pencapaian  tujuan  lembaga/sekolah.  (2)  aspek  masyarakat  dimulai  dengan  adanya partisipasi  luas  dari  keluarga  dan  anggota  masyarakat  dalam  mengembangkan  desain;  berkolaborasi dengan  staf  untuk  menentukan  bagaimana  staf,  keluarga  dan  anggota  masyarakat  akan  berpartisipasi dalam  desain  program  dan  pemantauan  keberhasilannya;  berkolaborasi  dengan  staf  untuk mengidentifikasi  kepemimpinan  dan  tata  kelola  struktur  untuk  sekolah.  (3)  aspek  Staf  yakni  semua  staf dapat  bekerja  optimal  per  minggu;  mendukung  semua  program  yang  sudah  dirancang;  berkolaborasi dengan  keluarga  dan  masyarakat  untuk  menentukan  bagaimana  staf,  keluarga  dan  anggota  masyarakat akan  berpartisipasi  dalam  desain  program  dan  pemantauan  yang  keberhasilan;  berkolaborasi  dengan keluarga  dan  masyarakat  untuk  mengidentifikasi  kepemimpinan  dan  tata  kelola  struktur  lembaga pendidikan.
Bagi guru dapat mengembangkan dan menerapkan media sebagai sumber belajar. Media dalam perspektif pendidikan  merupakan  instrumen  yang  sangat  strategis  dalam  ikut  menentukan  keberhasilan  proses belajar mengajar. Sebab keberadaannya secara langsung dapat memberikan  dinamika tersendiri terhadap peserta  didik.  Kata  media  pembelajaran  berasal  dari  bahasa  latin  ”medius”  yang  secara  harfiah  berarti ”tengah”,  perantara  atau  pengantar.  Dalam  bahasa  Arab,  media  perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan.  Gerlach  dan  Ely  mengatakan  bahwa  media  apabila  dipahami  secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap (Nofriyanti & Sari, 2019).
Pemahaman  konsep  aktif  ialah  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  menciptakan  suasana sedemikian rupa sehingga peserta didik aktif untuk bertanya, dan  mengemukakan pendapatnya. Inovatif ialah  dalam proses pembelajaran diharapkan  muncul  ide-ide,  gagasan atau inovasi baru yang positif  dan lebih baik. Kreatif ialah setiap proses pembelajaran yang dapat menciptakan kegiatan yang beragam, serta mampu  membuat  media  belajar  yang  sederhana  dan  memudahkan  pemahaman  peserta  didik.  Efektif yakni  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dalam  mewujudkan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran, peserta  didik  dapat  menguasai  kompetensi  serta  keterampilan  yang  diharapkan.  Menyenangkan  ialah suasana  belajar  mengajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan.  Media  diharapkan  mampu  mengajarkan semua  mata  pelajaran  sesuai  materi  yang  di  pelajari,  mengajarkan  peserta  didik  untuk  belajar  sambil bermain agar peserta didik tidak merasa bosan dan lebih menyenangkan (Asari dkk, 2021).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Pembelajaran  harus diaplikasikan sebagai suatu proses pembelajaran yang aktif, inovatif,  kreatif,  efektif dan  menyenangkan  untuk  mengatasi  kelesuan  pembelajaran  selama  ini.  Tugas  terbesar  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  guru  adalah  mengubah  persepsi  para  siswa  sehingga  penerapan  pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan diharapkan akan menghilangkan stereotip siswa tersebut dengan  sendirinya. Quantum  Learning mengasumsikan  bahwa  proses  pembelajaran  seperti  sebuah orkestra yang tergabung dari beberapa komponen tapi mampu menghasilkan alunan nada yang menghibur bukan  hanya  mereka  yang  tergabung  dalam  orkestra  tersebut  tapi  termasuk  mereka  yang  ada  di sekitarnya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan,  segala  potensi  yang  ada  dalam  pembelajaran  harus  dimaksimalkan  (Musgamy,  2017). Selain  itu,  guru  diharapkan  mampu  menerapkan  metode  pembelajaran  efektif  adalah  metode pembelajaran  yang  tepat  atau  sesuai  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  memberikan  hasil yang lebih baik, baik dari segi pengetahuan peserta didik maupun dari segi perilaku.
Jadi  beberapa  ciri  menonjol  yang  tampak  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  PAIKEM adalah  sebagai  berikut;  (a)  Mengandalkan  buku  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar.  Hal  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  lebih  memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik.  Bukan  semata-mata  untuk menafikan sama sekali buku pelajaran sebagai salah satu sumber belajar peserta didik. (b) Sumber belajar yang  beraneka  ragam  tersebut  kemudian  didesain  skenario  pembelajarannya  dengan  berbagai  kegiatan. (c) Hasil kegiatan belajar mengajar kemudian dipajang di tembok kelas, papan tulis, dan bahkan ditambah dengan  tali  rapiah  di  sana-sini.  (d)  Kegiatan  belajar  mengajar  bervariasi  secara  aktif,  yang  biasanya didominasi oleh kegiatan individual dalam beberapa menit, kegiatan berpasangan, dan kegiatan kelompok kecil antara empat sampai lima orang, untuk mengerjakan tugas-tugas yang telah disepakati bersama, dan salah  seorang  di  antaranya  menyampaikan  (presentasi)  hasil  kegiatan  mereka  di  depan  kelas.  Hasil kegiatan  siswa  itulah  yang  kemudian  dipajang.  (e)  Dalam  mengerjakan  berbagai  tugas  tersebut,  para siswa, baik secara individual maupun secara kelompok, mencoba mengembangkan semaksimal mungkin kreativitasnya. (f) Dalam melaksanakan kegiatannya yang beraneka ragam itu, tampaklah antusiasme dan rasa senang siswa. (g) Pada akhir proses pembelajaran, semua siswa melakukan kegiatan dengan apa yang disebut  sebagai  refleksi,  yakni  menyampaikan  (kebanyakan  secara  tertulis)  kesan  dan  harapan  mereka terhadap proses pembelajaran yang baru saja diikutinya.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Penelitian kualitatif mendeskripsikan dalam bentuk kata-kata dan Bahasa mengenai apa yang dialami oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  dan  tindakan  dalam  konteks  alamiah  dengan  metode alamiah (Moleong, 2010).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  -  Oktober  2023  di  Program  studi  Bahasa  Jerman  UNM Makassar.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  para  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  bersama program praktisi mengajar dari LPDP Kemendikbud Angkatan 3 Tahun Ajaran 2023/2024.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, partisipasi aktif, observasi, FGD, dokumentasi, menggali data terkait. Analisis data penelitian dengan menggunakan reduksi, kategori data sesuai dengan tema-tema  yang akan  digali  dalam penelitian  ini. Analisis  data yang  digunakan adalah analisis  kualitatif dimanfaatkan  untuk  data-data  kualitatif.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  sumber dan triangulasi teknik.

## Hasil
Konsep diri yang dipakai oleh guru adalah anak yang memanfaatkan masa kanak-kanak secara maksimal maka  akan  bahagia  dewasanya.  Hal  ini  yang  membuat  guru  kreatif  membebaskan  guru  dan  siswanya
berekspresi  dan  kreatif.  Karena  pihak  lembaga/sekolah  memahami  bahwa  selama  ini  pendidikan  di Indonesia  rata-rata  masih  terlalu  instruksional  dan  kurang  fleksibel  terhadap  siswa.  Pendidikan  hadir memberikan  keteladanan,  guru  selalu  berusaha  memberikan  keteladanan  dalam  mendidik,  misalnya ketika  guru/pendidik  ingin  siswanya  kreatif,  maka  guru  harus  mengajarkan  tentang  kreativitas  dalam mendidik. Tidak cukup hanya sebatas teori dan perintah, tetapi yang terpenting adalah proses belajar yang terjadi di sekolah. Sehingga tidak ada alasan bagi para guru untuk tidak melakukan sesuatu dan berkreasi. Para guru dilarang mencela dengan kalimat negatif, karena siswa lebih dominan di imajinatif.
Proses  pembelajaran  penting  dalam  mendukung  proses  sosialisasi  di  kelas.  Pembelajaran  akan mengembangkan  potensi  dan  kemampuan  siswa  dengan  optimal,  jika  dikondisikan  dalam  budaya lingkungan  pendidikan  yang  positif.  Pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  mendorong  siswa  untuk belajar aktif  dan  kreatif.  Konsep  belajar  dapat  dipahami  dari  dua pendekatan  yakni pendekatan perilaku dan pendekatan  kognitif  (Dahar, 2002). Sekolah  dalam proses sosialisasi  dalam proses pembelajarannya menggunakan dua pendekatan secara sinergis. Hasil penelitian menggambarkan bahwa sekolah mencoba untuk menerapkan dua pendekatan tersebut secara aplikatif dengan metode yang variatif, sehingga siswa belajar  dengan  senang  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  aktif  belajar  di  kelas.    Lebih  lanjut,  strategi belajar  mengajar  di  atas,  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  hierarki  belajar  Gagne  (Dahar,  2002)  yaitu: belajar  konsep  konkret  dengan  prosedur  membuat  respons  yang  sama  pada  stimulus-stimulus,  belajar tanda  (sinyal)  dengan  prosedur conditioning klasik,  dan  pemecahan  masalah  dengan  menggabungkan aturan  untuk  mencapai  suatu  pemecahan  yang  menghasilkan  suatu  aturan  dengan  tingkat  lebih  tinggi: intelektual.
Pelajaran  dikemas  dalam  suasana  bermain  dan  bereksperimen  sehingga  suasana  kelas  tidak  lagi membosankan,  tetapi  merupakan  arena  bermain  yang  menyenangkan  bagi  anak.  Sehubungan  dengan strategi  di  atas,  aplikasi  edutainment  merupakan  proses  belajar  yang  lebih  menekankan  pada  aspek perilaku belajar siswa untuk  lebih konkret, sehingga hasilnya  lebih  mudah  dipahami  oleh siswa.  Contoh guru  kreatif  dan  inovatif  ialah  seorang  guru  yang  mampu  mengkreasikan  pengajaran  dengan  mencoba berbagi  hal baru. Selain itu  juga  meneliti, bahkan sampai berkarya untuk  membuat berbagai  model atau media  pembelajaran  untuk  kepentingan  pembelajaran  dan  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswanya. Beberapa  cara  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  antara  lain;  menggunakan  metode pembelajaran  yang  menarik  dan  variatif,  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  aktif,  menggunakan  media pembelajaran  yang  interaktif,  menciptakan  kompetisi,  melakukan  evaluasi  untuk  memperbaiki  motivasi belajar siswa, dan memotivasi secara langsung.
Kreativitas  secara  langsung  meningkatkan  motivasi  pembelajaran  dan  memperdalam  pemahaman  siswa. Kreativitas  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  karena  melibatkan  emosional yang  positif  dalam  diri  siswa.  Guru  yang  kreatif  adalah  guru  yang  mampu  menghasilkan  siswa  yang kreatif.  Guru  yang  kreatif  termasuk  guru  yang  profesional.  Sehingga  guru  yang  profesional  merupakan guru  yang  baik  yaitu  guru  yang  senantiasa  berusaha  untuk  menjadi  lebih  baik  serta  merekonstruksi pengalamannya dan memperkaya pengalamannya dengan berbagai informasi yang dapat mendukung para siswanya  agar  sukses  dalam  hidupnya.  Menurut  Combs  (Siswoyo,  2017)  seorang  guru  yang  baik setidaknya  memiliki  26  ciri,  diantaranya  adalah  memiliki  rasa  humor,  memiliki  ketulusan  hati  dan kejujuran,  memiliki  kasih  sayang,  kreatif,  memiliki  kepedulian  dan  seterusnya.  Untuk  itu,  diharapkan menjadi  guru  kreatif  dan  inovatif  di  era  digital,  antara  lain;  memahami  karakter  peserta  didik, memanfaatkan  sistem  pembelajaran  digital,  meningkatkan  kemampuan  intrapersonal,  membuat  media pembelajaran  yang  menarik,  memiliki  kemampuan  kreativitas  dan  inovatif  yang  tinggi,  dan  berorientasi pada high order thingking skill (HOTS).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Guru  yang  profesional  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  bidang keguruan,  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan  yang maksimal. Kreativitas adalah salah satu kata kunci yang perlu dilakukan guru untuk memberikan layanan pendidikan yang maksimal sesuai kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan. Sebagaimana menjadi  guru  yang  kreatif.  Depdiknas  (Uno  &  Mohamad,  2011)  mengemukakan  bahwa  belajar  dengan menggunakan lingkungan memungkinkan siswa menemukan hubungan yang sangat bermakna antara ide- ide  abstrak  dan  penerapan  praktis  di  dalam  konteks  dunia  nyata,  konsep  dipahami  melalui  proses penemuan, pemberdayaan, dan hubungan. Secara garis besar, konsep pembelajaran dengan menggunakan lingkungan me-miliki beberapa kelebihan, antara lain sebagai berikut:  (a) Peserta didik dibawa langsung ke  dalam  dunia  yang  konkret  tentang  penanaman  konsep  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  tidak hanya bisa untuk mengkhayalkan materi, (b) Mudah untuk dicerna untuk oleh peserta didik karena peserta didik  disajikan  materi  yang  sifatnya  konkret  bukan  abstrak,  (c)  Motivasi  belajar  siswa  akan  lebih bertambah karena peserta didik mengalami suasana belajar yang berbeda dari biasanya, (d) Konsep yang diajarkan  tidk  akan  terkesan  monoton,  dan  (e)  Peserta  didik  akan  lebih  leluasa  dalam  berpikir  dan cenderung  untuk  memikirkan  materi  yang  diajarkan  karena  materi  yang  diajarkan  telah  tersaji  di  depan mata (konkret).
Semua  guru  dituntut  membuat  suasana  kelas  menyenangkan,  tetap  tertib  tetapi  siswa  bebas  berekspresi dan  tidak  membeda-bedakan  siswa.  Misalnya  ketika  mengajari  siswa  membaca,  tidak  harus  langsung diberikan buku atau kertas yang penuh  dengan tulisan tetapi awalnya  diberikan  gambar berupa runtutan cerita  ditambah  dengan  tulisan  yang  mudah  dipahami  dan  dibaca  bersama-sama  selanjutnya  gambar tersebut  diwarnai  sesuai  dengan  keinginan  siswa.  Hal  ini  lebih  mudah  dipahami  dan  menyenangkan siswa.  Selain  itu  tugas  PR  yang  diberikan  kepada  siswa  bukan  berupa  PR  mengerjakan  soal  berupa tulisan,  akan  tetapi  mereka  bebas  berekspresi  dan  boleh  dibantu  oleh  orang  tua  karena  tujuannya  agar orang tua juga ikut berperan dalam anak belajar serta menjalin kedekatan emosional antara anak dengan orang tua. Guru hendaknya dapat membuat kelas menyenangkan, antara lain; hindari berdiri di satu posisi dalam cara konvensional dalam mengajar, guru selalu mengajar dengan posisi yang sama yaitu di depan kelas,  pancing  ide  anak  sebanyak-banyaknya,  bervariasi,  berikan  perhatian  ke  semua  anak,  dan maksimalkan  teknologi.  Lebih  dari  itu,  guru  diharapkan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, antara  lain;  pilih  metode  belajar  yang  tepat,  maksimalkan  fasilitas  pembelajaran,  manfaatkan  media belajar,  meningkatkan  kualitas  guru,  evaluasi  pembelajaran,  ciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan, dan ciptakan persaingan dan kerja sama.

## Pembahasan
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  kelas  sangat  ditentukan  oleh  strategi  pembelajaran.  Betapa  pun lengkap dan jelasnya komponen-komponen lainnya, tanpa dilaksanakan melalui strategi yang tepat, maka komponen-komponen  tersebut  tidak  akan  mempunyai  arti  dalam  proses  pencapaian  tujuan.  Oleh  karena itu,  setiap  guru  akan  mengajar  dituntut  untuk  menerapkan  strategi  atau  metode  tertentu  dalam pelaksanaan pembelajaran. Pada praktik,  guru diharapkan  dapat menerapkan aplikasi portofolio, tematik dan  fasilitas  adalah  wadah  untuk  memberikan  apresiasi  terhadap  anak  yang  rajin  membaca,  hal  ini dilakukan  dengan  ada  jadwal  khusus  untuk  berkunjung  ke  perpustakaan  untuk  meningkatkan  minat literasi  siswa.  Sekolah  mengajarkan  minat  literasi  sejak  kelas  1,  sehingga  siswa  termotivasi  untuk membaca sekaligus sebagai salah satu strategi penanaman nilai moral. Beberapa kegiatan sebagai berikut: (a)  Pembelajaran  disusun  secara  tematik  dan  integratif,  (b)  Pekerjaan  anak  (LKS)  secara  variatif  dan kreatif dengan banyak memanfaatkan kertas, (c) Subtema diterapkan setiap minggu sekali, (d) Buku paket tidak wajib, buku bacaan anak, science, agama dan lain-lain disediakan di perpustakaan, (e) Setiap kelas terdapat  perpustakaan  mini,  komputer,  dan  rak  folder  siswa,  (f)  Hasil  pekerjaan  siswa,  setelah dipajangkan  di  kelas  kira-kira  2-3  minggu,  dimaksudkan  ke  dalam  folder.  Setelah  diperiksa  guru  hasil
kerja anak tersebut (folder) ditunjukkan kepada orang tua melalui siswa atau meeting orang tua sekurang- kurangnya tiap bulan.
Selanjutnya proses pembelajaran dibutuhkan evaluasi sesuai kebutuhan, bisa di awal, tengah, maupun di akhir  pembelajaran. Teknik  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pencapaian  prestasi  anak yang  sudah  mereka  usahakan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  cara  yang  tepat  untuk  melakukan evaluasi  yang  benar-benar  bisa  menilai  kemampuan  siswa  secara  menyeluruh,  tidak  hanya  fokus  pada nilai  kuantitatif  semata  akan  tetapi  juga  mencakup  secara  kualitatif.  Menurut    Purwanto  (2013)  bahwa, fungsi evaluasi dalam pendidikan dan pengajaran dapat dikelompokkan menjadi 4 fungsi, yaitu: (a) Untuk mengetahui  kemauan  dan  perkembangan  serta  keberhasilan  siswa  setelah  mengalami  atau  melakukan kegiatan belajar setelah  mengalami  dan  melakukan  kegiatan belajar selama jangka  waktu tertentu. Hasil evaluasi  yang  diperoleh  itu  selanjutnya  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  cara  belajar  siswa  (fungsi formatif)  dana  atau  untuk  mengisi  rapor  atau  surat  tanda  tamat  belajar,  yang  berarti  pula  untuk menentukan kenaikan kelas atau lulus-tidaknya, yang berarti pula untuk menentukan kenaikan kelas atau lulus  tidaknya  seorang  siswa  dari  suatu  lembaga  pendidikan  tertentu  (fungsi  sumatif).  (b)  Untuk mengetahui tingkat keberhasilan program pengajaran.
Syarat perkembangannya aktif mental adalah tumbuhnya perasaan tidak takut : takut ditertawakan, takut disepelekan,  atau  takut  dimarahi  jika  salah.  Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya  menghilangkan  penyebab rasa  takut  tersebut,  baik  yang  datang  dari  guru  itu  sendiri  maupun  dari  temannya.  Pengajaran  sebagai suatu sistem terdiri atas beberapa komponen yang saling berkaitan satu sama lain. Komponen-komponen dimaksudkan  antara  lain  adalah  tujuan,  materi,  atau  bahan  pengajaran,  metode  dan  kegiatan  belajar mengajar,  alat  dan  sumber  pengajaran,  dan  prosedur  serta  alat  evaluasi.  Lebih  lanjut  untuk  melakukan suatu  evaluasi  bisa  diawali  dengan  pengumpulan  data  atau  informasi  yang  dilaksanakan  setiap  akhir pelaksanaan  pembelajaran  untuk  materi  sajian  yang  berkenaan  dengan  satu  kompetensi  dasar  dengan maksud  guru  dan  siswa  memperoleh  gambar  menyeluruh  dan  kebulatan  tentang  pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk pencapaian penguasaan satu kompetensi dasar (Widoyo dkk, 2023).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  teknik  evaluasi  yang  dilakukan  secara  terpadu  yaitu  dilaksanakan  secara kuantitatif, juga leadership dan kepribadian dalam bentuk narasi. Perkembangan setiap anak juga diamati secara cermat. Untuk itu perlu adanya pengembangan pembelajaran kreatif bukan pekerjaan yang mudah. Akan  tetapi  sebagai  proses  sosial  yang  membutuhkan  beberapa  persiapan.  Pembelajaran  akan  kreatif membutuhkan  aspek  diantaranya:  peran  lembaga  dalam  membangun  konsep  diri,  pembelajaran edutainment, aplikasi edutainment dan  pendidik  dan shadow  teacher yang  kreatif,  aplikasi  portofolio, tematik  dan  fasilitas  dan  teknik  evaluasi.  Di  samping  itu,  untuk  mengembangkan  pembelajaran  kreatif perlu didukung oleh beberapa aspek: pengembangan sistem gagasan dan ide, pengembangan sistem sosial dalam aktivitas belajar, penciptaan sistem lingkungan sekolah yang sinergis antar unsur sekolah. Sejalan dengan hasil penelitian Sandy Diana Mardlatillah & Nurus Sa’adah (2022) bahwa guru sebagai salah satu keberhasilan dari implementasi kurikulum  yang  harus mempersiapkan  diri,  memahami berbagai  konsep dan model pembelajaran. Model pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan menarik lebih disarankan untuk  diterapkan  selama  proses  pembelajaran.  Karena  keberagaman  kemampuan  peserta  didik  dalam menyerap  materi,  tidak  sedikit  peserta  didik  mengalami  kesulitan  belajar  akibat  pengajaran  yang konvensional. Selain itu, terdapat karakteristik dalam belajar yang berkaitan dengan menyerap, mengolah serta  menyampaikan  informasi  belajar  adalah  gaya  belajar.  Gaya  belajar  merupakan  modalitas  belajar yang sangat penting.
Pengembangan  sistem  gagasan  dan  ide  perlu  disarankan  untuk  dilakukan  antara  lain;  (a)  sekolah

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
membangun  masyarakat  yang  berpandangan  bahwa  kreatif  itu  “pen-ting”  bagi  kehidupan  manusia,  (b) lembaga  pendidikan  menjadikan  kreativitas  sebagai  kebiasaan,  (c)  guru  mampu  menciptakan  iklim  atau suasana  belajar  yang  menumbuhkan  kreativitas  atau  sebaliknya  mematikan  kreativitas,  (d)  guru memberikan  kesempatan kepada siswa untuk berekspresi, (e)  guru menanamkan konsep “ becoming ”, (f) guru  tidak  diskriminasi  terhadap  perbedaan  budaya,  (g)  lembaga  mengajarkan  kepada  siswa  untuk menghargai  perbedaan  budaya,  (h)  guru  menanamkan  kesetaraan,  multikultural  dan  demokrasi,  (i) lembaga  memberi  motivasi  kepada  siswa  untuk  bebas  berekspresi  dan  menunjukkan  eksistensi.  Hal  ini sejalan  hasil  penelitian  Simbolon  dkk  (2021),  bahwa  penggunaan  metode  Pembelajaran  Aktif  Inovatif Kreatif  Efektif  Menyenangkan  (PAIKEM)  berpengaruh  baik  terhadap  prestasi  akademik  peserta  didik. Kendala yang dialami peserta didik adalah pembelajaran yang belum sepenuhnya tatap muka atau masih daring karena pandemi. Walaupun demikian, disadari bahwa pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka  tetap  akan  diterapkan  berdampingan,  juga  di  masa  depan.  Pengembangan  sistem  sosial  dalam aktivitas belajar. Hal yang perlu dilakukan pihak lembaga pendidikan antara lain; (a) guru menumbuhkan rasa  percaya  diri,  (b)  guru  menumbuhkan  rasa  mampu  mengubah  keadaan  menjadi  lebih  baik,  (c)  guru mengembangkan  kreativitas  siswa  sesuai  dengan  minat,  (d)  guru  menumbuhkan  semangat  belajar  dan mengetahui serta  mencoba  hal-hal baru. Hal ini sesuai dengan  visi  misi sekolah  yaitu   siswa dibiasakan menghargai pendapat dan kreativitas yang berbeda, siswa dimotivasi untuk mendukung keberhasilan visi dan  misi  sekolah,  dan  siswa  mempunyai  program  aktivitas  yang  terkait  dengan  budaya,  sains  dan  olah raga di sekolah dan di luar sekolah.
Setiap peserta didik  yang  mengikuti  kegiatan belajar pasti memiliki kondisi  motivasi  yang berbeda baik yang  cukup tinggi ataupun yang  menurun. Kondisi  motivasi  yang  menurun tidak  dapat dibiarkan begitu saja  karena  akan  menimbulkan  masalah  baru  seperti  mudah  bosan,  sering  mengeluh,  bahkan  kurang semangat.  Penciptaan  sistem  lingkungan  pendidikan  yang  sinergis  antar  unsur  pembelajaran.  Hal  yang perlu  dilakukan  antara  lain;  sekolah  mendesain  lingkungan  yang  kreatif  dan  inovatif,  sekolah mengidentifikasi  rencana  desain  dan  prestasi  siswa  secara  bertahap,  sekolah  merancang  program  secara detail dalam program semesteran dan tahunan, dan sekolah membuat instrumen penilaian untuk evaluasi. Sejalan dengan hasil penelitian Fauziah & Sahlani (2023), bahwa implementasi model pembelajaran aktif, inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  menjadi  jawaban  yang  cukup  tepat  untuk  mengembalikan motivasi  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat,  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  yang  disampaikan pun dapat tercapai sesuai harapan karena suatu pembelajaran dapat dikatakan mencapai keberhasilan jika memiliki  lima  unsur  penting  di  dalamnya,  yaitu  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan. Hasil analisis  data Widoyo  dkk (2023)  menunjukkan bahwa penerapan  model PAIKEM dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  disarankan  kepada  guru  agar penerapan  model  pembelajaran  diterapkan  sebagai  suatu  inovasi  dalam  proses  belajar  mengajar. Pentingnya  kreativitas  dalam  pembelajaran  adalah  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis pada peserta didik. Guru harus kreatif dan inovatif agar siswa dapat belajar bagaimana menilai informasi, mempertanyakan asumsi, dan melihat masalah dari berbagai sudut pandang.
Jadi  optimalisasi  pembelajaran  yang  berpotensi  dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa, diantaranya;  (a)  siswa  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang  mengembangkan  pemahaman  dan kemampuan  mereka  dengan  penekanan  belajar  melalui  berbuat,  (b)  guru  menggunakan  berbagai  alat bantu  dan  cara  membangkitkan  semangat,  termasuk  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar untuk  menjadikan  pembelajaran  menarik,  menyenangkan,  dan  cocok  bagi  siswa,  (c)  guru  mengatur kelas dengan memajang buku-buku dan bahan belajar yang lebih menarik dan menyediakan pojok baca, (d)  guru  menerapkan  cara  mengajar  yang  lebih  kooperatif  dan  interaktif,  termasuk  cara  belajar kelompok,  dan  (e)  guru  mendorong  siswa  untuk  menemukan  caranya  sendiri  dalam  pemecahan  suatu masalah,  untuk  mengungkapkan  gagasannya,  dan  melibatkan  siswa  dalam  menciptakan  lingkungan
sekolahnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa,  dalam  upaya  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  diperlukan  strategi,  pendekatan, dan  metode  serta  teknik  mengajar  yang  melibatkan  siswa  selaku  subyek  belajar  untuk  lebih  aktif  dan interaktif. Peran guru adalah menjadi motivator, fasilitator, mediator, dan supervisor dengan melibatkan diri lebih aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Hasil pembelajaran akan berdampak terasa hangat dan  cair,  sehingga  pembelajaran akan  optimal  dan  efektif.  Guru  diharapkan  mampu  mengembangakan kualitas dan membangun konsep diri, pengembangan konsep pembelajaran berbasis permainan/game/kuis,  pengembangan  aplikasi  pembelajaran  berbasis  TIK,  kreativitas  guru,  aplikasi portofolio,  tematik  dan  pembelajaran  kontekstual,  problem  solving,  kooperatif,  optimalisasi  fasilitas, variatif  teknik  mengajar  dan  tepat,  dan  teknik  evaluasi  menyeluruh.  Beberapa  indikator  yang  bisa diterapkan  dalam  pembelajaran  diantaranya;  pengembangan  sistem  gagasan  dan  ide,  pengembangan sistem  sosial  dalam  aktivitas  belajar  dan  penciptaan  sistem  lingkungan  sekolah  yang  sinergis  antar sumber belajar.

## Referensi
Asari, S., Pratiwi, S. D., Ariza, T. F., Indapratiwi, H., Putriningtyas, C. A., Vebriyanti, F., Alfiansyah, I., Sukaris, S., Ernawati, E., & Rahim, A. R. (2021). PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan). DedikasiMU :
Journal of Community Service. https://doi.org/10.30587/dedikasimu.v3i4.3249
Asriani.,  Pahriadi.,  &  Sinta,  S.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kreatif  Produktif  Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V. Educate : Jurnal Teknologi Pendidikan.
Dahar, R. W. (2002). Teori-teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Darmani,  Hamid,  Jamalong,  A.,  &  Sulha.  (2018).  Pengantar  Pendidikan  Suatu  Konsep  Dasar,  Teori,
Strategi, dan Implementasi. Pendidikan.
Dwiningrum, S. I. A. (2017). Sketsa teori persekolahan. Yogyakarta: UNY Press.
Fauziah, N. S., & Sahlani, L. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan  Menyenangkan  (PAIKEM)  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.  Islamic Journal of Education. https://doi.org/10.54801/ijed.v2i1.172
Jais,  A.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  Dan  Menyenangkan (PAIKEM). Sabilarryad.
Moleong, L. J. (2010). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Munandar, U. (2002). Kreativitas dan keberbakatan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Musgamy, A. (2017). Quantum learning sebagai proses pembelajaran bahasa arab aktif, inovatif, kreatif, efektif  dan  menyenangkan.  Al  Daulah :  Jurnal  Hukum  Pidana  Dan  Ketatanegaraan. https://doi.org/10.24252/ad.v6i1.4871
Nofriyanti, Y., & Sari, H. M. (2019). Implementation of Mathematics Learning Through Media Arrange
Smart Dice to Improve Counting Ability in Early Childhood. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini. https://doi.org/10.21009/10.21009/jpud.131.12
Purwanto,  M.  N.  (2013).  Prinsip-prinsip  dan  teknik  evaluasi  pengajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. QAE  - Creative  Approach School Information. (n.d.). No Title. Retrieved March 25, 2017, from http://qaecas.weebly.com/cas-definition-criteria.html
Rifa  Nur  Fauziyah,  Asep  Dudi  Suhardi,  &  Fitroh  Hayati.  (2022).  Strategi  Guru  dalam  Menerapkan Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan  (PAIKEM)  pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  X  Astanaanyar  Kota  Bandung.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Agama Islam. https://doi.org/10.29313/jrpai.v1i2.547
Sahraman.  (2022).  Model  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  pada Lembaga Anak Usia Dini. Jurnal Darussalam.
Sandy Diana Mardlatillah, & Nurus Sa’adah. (2022). Model pembelajaran yang menyenangkan berbasis gaya  belajar  pada  peserta  didik.  Edu  Consilium :  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Pendidikan Islam. https://doi.org/10.19105/ec.v3i2.6433
Simbolon,  E.,  Tibo,  P.,  &  Hironimus  Matondang,  R.  (2021).  Efek  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  Menyenangkan  terhadap  Prestasi  Akademik  Pendidikan  Agama Katolik  Kelas  VIII  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Swasta  Santo  Xaverius  2  Kabanjahe.  Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Katolik. https://doi.org/10.52110/jppak.v1i2.29
Siswoyo, D. (2017). Sekolah dan guru dalam tantangan jaman. Yogyakarta: UNY Press.
Sumiarti, S., Kuntoro, S. A., & Sutrisno, S. (2016). Pola pendidikan cerdas kreatif berkarakter; praksis di rumah kreatif Wadas Kelir Purwokerto Jawa Tengah. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi, 4(1), 67. https://doi.org/10.21831/jppfa.v4i1.9821
Uno, H. B., & Mohamad, N. (2011). Belajar dengan pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.
Widoyo, H., Rofi’i, A., Jahrir, A. S., Rasimin, R., Purhanudin, M. V., & Sitopu, J. W. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Dan Menyenangkan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal on Education. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.3133