## Mengembangkan Kreativitas dan Keaktifan Peserta Didik di Sekolah Melalui Model Pembelajaran Learning Sycle 5E
Etika Vestia 1* , Miftahul Djanah 2 , Farizan Fahmi 3 , Suci Handayani 4 , Runi Fazalani 5

## Abstrak
Model pembelajaran Learning Sycle 5E menjadi salah satu alat ampuh bagi pendidik untuk mengajar di sekolah. Dalam model tersebut terdapat model pembelajaran yang inovatif dalam rangka meningkatkan kualitas baik proses maupun hasil  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  bagaimanakah  cara  model  pembelajaran  Learning  Sycle  5E  dalam mengembangkan keaktifan dan kreatifitas peserta didik, tujuan dalam penelitian ini yaitu selain untuk memenuhi tugas ujian  tengah  semester  (UTS),  juga  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran  Learning  Sycle  5E  dalam mengembangkan  kreatifitas  dan  keaktifan  peserta  didik  serta  untuk  diamalkan  dalam  metode  belajar  mengajar  di sekolah. Berdasarkan analisis tersebut diketahui bahwa dalam model pembelajaran learning sycle 5E ada lima tahap untuk  mengembangkan  kreatifitas  dan keaktifan  siswa  di  sekolah,  antara  lain  :  tahap  engine,  tahap explore,  tahap explain, tahap elaborate (extend), dan tahap evaluate.
Kata Kunci: kretifitas dan keaktifan; peserta didik; model pembelajaran Learning Sycle 5E
History: Received   : 06 April 2022 Revised     : 23 Juni 2022 Accepted  : 23 Juni 2022 Published  : 31 Juli 2022
1 STAI Darul Qur'an Payakumbuh Sumatera Barat
2 Universitas Darul Ulum
35 Universitas Qamarul Huda Badaruddin Bagu
4 STAI Al-Amin Gersik Kediri Lombok Barat *Koresponden Penulis : etikavestia@gmail.com
Publisher: LPM  IAIN  Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  harus  dilakukan  dengan  menggerakan seluruh  komponen  dalam  pendidikan.  Salah  satu  aspek  yang  harus  ditingkatkan  yaitu  proses belajar mengajar (Harahap et al., 2022). Dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 menyatakan bahwa,  “Proses  Pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi,  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakasa, kreativitas, dan kemandiria sesuai dengan bakat,  minat,  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Untuk  itu  setiap  satuan pendidikan  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta penilaian  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  ketercapaian kompetensi  lulusan”.  Melihat  dari  hal  tersebut  guru  sangatlah  penting  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa,  prestasi  yang  dicapai  siswa  agar  mencapai  tujuan  pembelajaran  serta kreativitas siswa.
Menurut Pramudita dan Anugraheni, pembelajaran merupakan suatu proses terjadinya interaksi belajar dan mengajar dalam suatu kondisi tertentu yang melibatkan beberapa unsur, baik  unsur  ekstrinsik  maupun  intrinsik  yang  melekat  pada  diri  siswa  dan  guru  termasuk lingkungan  (Pramudita  &  Anugraheni,  2017).  Menurut  Susanto,  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah  sebaiknya  berorientasi  pada  model  dan  tujuan  pembelajaran  tersebut,  yaitu mengembangkan  kemampuan akademik  dan  interaksi  sosial  dengan  meningkatkan  keaktifan peserta  didik  dalam  pembelajaran  (Susanto,  2012).  Sedangkan  menurut  Istiana,  Saputro  dan
Sukardjo,  ktivitas  belajar  siswa  merupakan  hal  yang  cukup  penting  dalam  suatu  proses pembelajaran.Aktivitas belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal maupun faktor eksternal. Meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa  diharapkan  sejalan  dengan  meningkatnya  pemahaman siswa akan suatu materi tersebut (Istiana et al., 2015).
Berpikir  kreatif  matematis  penting  dalam  bidang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Salah satu mata pelajaran dalam  bidang  pendidikan  yang  dianggap  banyak  orang  sebagai  mata  pelajaran  yang  tersulit. Biondi  juga  mengatakan  bahwa  bersibuk  diri  secara  kreatif  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  diri sendiri  dan  lingkungan  tetapi  juga  memberikan  kepuasan  kepada  individu.  Dari  wawancara terhadap  tokoh-tokoh  yang  telah  mendapatkan  penghargaan  karena  berhasil  menciptakan sesuatu yang bermakna, yaitu para seniman, ilmuan, dan ahli penemu, ternyata faktor kepuasan ini amat berperan bahkan lebih dari keuntungan materi saja (Munandar, 2009).
Saat ini banyak model pembelajaran yang dapat digunakan sebagai bahan ajar bagi guru untuk peserta didik, terlebih untuk mengembangkan keaktifan dan kreatifitas peserta didik di Sekolah (Hendra et al., 2022). Salah satu model pembelajaran yang digunakan oleh para guru ialah  model  pembelajaran  Learning  Sycle  5E.  Model  pembelajaran  ini  merupakan  salah  satu bahan alat yang dapat digunakan untuk mengembangkan keaktifan dan kreatifitas siswa atau peserta didik. Para ahli pendidikan sains telah mengembangkan beberapa model pembelajaran yang  inovatif  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  baik  proses  maupun  hasil  belajar  sains peserta didik. Salah satu model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran siklus belajar (learning  sycle)  5E.  Model  pembelajaran  siklus  belajar  5E  adalah  pengembangan  dari  model pembelajaran  siklus  belajar  tiga  tahapan.  Dalam  pelaksanaannya,  model  pembelajaran  ini mencakup lima tahap yaitu: engagement, exploration, explaination, elaboration, dan evaluation.
Perlu   diterapkan   model   dan   metode   pembelajaran   yang   dapat meningkatkan aktivitas  dan  ketuntasan  hasil  belajar  matematika  siswa  khususnya  pada pokok bahasan aritmetika sosial. Salah satu model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan  aktivitas dan  ketuntasan  hasil  belajar  matematika  siswa  adalah  model pembelajaran Learning Cycle 5E (Engagement, Exploration, Explanation, Elaboration, Evaluation)yang berpusat pada siswa (student centered). Sehingga siswa dituntutuntuk berperan  aktif  dalam  proses  belajar.Siklus belajar    (Learning    Cycle)    atau    dalam  penulisan    ini    disingkat    LC    adalah    suatu    model pembelajaran    yang    berpusat    pada  pebelajar  (student  centered).  LC  merupakan  rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi   sedemikian   rupa   sehingga   pebelajar   dapat menguasai   kompetensi-kompetensi  yang  harus  dicapai  dalam  pembelajaran  dengan  jalan berperanan  aktif (Ngalimun, 2013).
Semua langkah-langkah yang membantu proses berpikir kreatif peserta didik terangkum dalam  satu  model  pembelajaran  yaitu  Learning  Cycle  5E  yang  mana  model  pembelajaran  ini menggunakan pendekatan kostruksitivis (Wena, 2011). Learning Cycle 5E merupakan rangkaian tahap-tahap  9  kegiatan  (fase)  yang  diorganisasikan  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  didik dapat menguasai kompetensi-kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran dengan cara berperan aktif. Ada lima tahapan yang dilakukan dalam pembelajaran Learning Cycle 5E, antara lain yaitu engagement, exploration, eksplanation, elaboration dan evaluation.
Konsep  model  pembelajaran  learning  sycle  5E  berkaitan  erat  dengan  kreatifitas  dan keaktifan  peserta  didik.  Dalam  peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional  Nomor  41  Tahun  2007 tentang  Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  diuraikan  bahwa “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.” Learning Sycle merupakan suatu model pembelajaran sains yang berbasis konstruktivistik.  Model  ini  dikembangkan oleh  J.  Myron  Atkin,  Robert  Karplus  dan  kelompok SCIS  (Science  Surriculum  Improvement  Study),  di  Universitas  California,  Berkeley,  Amerika Serikat  sejak  tahun  1967.  Model  pembelajaran  menurut  Trianto  (2010:51)  yaitu  suatu
perencanaan atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial. Hal ini berkaitan dengan teori Morgan dan Ansberry yang menjelaskan bahwa ada lima tahap learning sycle 5E berdasarkan BSCS 5E, yaitu tahap engage, tahap explore, tahap explain, tahap elaborate (extend), dan tahap evaluate.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif. Metode  penelitian  deskriptif  merupakan  metode  penelitian  yang  bertujuan  dalam mendeskripsikan  peristiwa  maupun  kejadian  secara  objektif  (Sugiyono,  2013).  Penelitian  ini ditujukan dalam memecahkan sebuah masalah dalam sebuah bidang. Demikian pada penelitian ini, peneliti mencari beberapa data yang berkaitan dengan judul artikel ini.

## Hasil dan Diskusi Definisi Model Pembelajaran
Model, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, adalah sebagai pola dari sesuatu yang akan dihasilkan  atau  dibuat.  Secara  kaffah  model  dimaknai  sebagai  suatu  obyek  atau  konsep  yang digunakan untuk merepresentasikan sesuatu hal yang nyata dan dikonversi menjadi sebuah bentuk yang lebih komprehensif (Poerwadarminta, 2005). Contohnya model baju kerja, baju kebaya, baju muslim.  Jadi  model  pembelajaran  adalah  suatu  kerangka  konseptual  yang  menggambarkan sebuah  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  suatu  pengalaman  belajar  untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para  perancang pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas  belajar mengajar. Oleh sebab itu, calon pendidik/ instruktur atau sebagai guru/ instruktur yang sekaligus sebagai perancang dan pelaksana aktivitas pembelajaran harus mampu memahami model-model pembelajaran dengan baik agar pembelajaran dapat terlaksana dengan efektif dan efisien.
Sementara itu, pembelajaran menurut Corey merupakan suatu proses dimana lingkungan seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ikut  andil  dalam  sebuah  proses bertingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respon terhadap situasi tertentu,  pembelajaran  merupakan  subset  khusus  dari  pendidikan.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  bahwa  pembelajaran  adalah  membelajarkan  peserta  didik  menggunakan  teori  dalam belajar  dan  asas-asas  pendidikan  merupakan  penentu  utama  keberhasilan  pendidikan  (Sagala, 2006). Dalam sebuah model pembelajaran, dapat didefinisikan bahwa model pembelajaran adalah sebuah  prosedur  atau  pola  sistematis  yang  digunakan  sebagai  pedoman  atau  acuan  untuk mencapai  tujuan  dan  menisngkatkan  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat  strategi,  teknik, metode, bahan, media, dan alat penilaian pembelajaran (Elisa, 2022).

## Model Pembelajaran Learning Sycle 5E dalam Mengembangkan Kretifitas dan Keaktifan Siswa
Para  ahli  pendidikan  sains  telah  mengembangkan  beberapa  model  pembelajaran  yang inovatif dalam rangka meningkatkan kualitas baik proses maupun hasil belajar sains peserta didik. Salah satu model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran siklus belajar Learning Sycle 5E. Model pembelajaran siklus belajar 5E adalah pengembangan dari model pembelajaran siklus belajar tiga tahapan.
Learning Sycle merupakan suatu model pembelajaran sains yang berbasis konstruktivistik. Model  ini  dikembangkan  oleh  J.  Myron  Atkin,  Robert  Karplus,  dan  kelompok  SCIS  (Science Surriculum  Improvement  Study)  di  Universitas  California, Berkeley,  Amerika Serikat  sejak tahun 1967. Teori konstruktivisme memandang bahwa belajar merupakan suatu proses membandingkan pengetahuan sedikit demi sedikit yang kemudian hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas dan  tidak  sekonyong-konyong.  Pengetahuan  bukanlah  seperangkat  fakta,  konsep,  atau  kaidah
yang  siap  untuk  diambil  atau  diingat.  Manusia  harus  mengonstruksi  pengetahuannya  itu  dan memberikan makna melalui pengalaman nyata.
Model  pembelajaran  learning  sycle  5E  merupakan  model  pembelajaran  yang  berpusat pada  peserta  didik  (student  centered)  yang  terdiri  dari  tahap-tahap  kegiatan    (fase)  yaitu engagement,exploration,  explaination,  elaboration,  dan  evaluation.  Dalam  mengembangkan kretifitas  dan  keaktifan  siswa  di  sekolah,  pendidik  menggunakan  tahap-tahap  ini  sebagai  alat ajarnya.  Morgan  dan  Ansberry  menjelaskan  lima  tahap  learning  sycle  5E  berdasarkan  BSCS  5E untuk membantu mengembangkan kretifitas dan keaktifan peserta didik, yaitu sebagai berikut: 1. Tahap Engage
Tahap ini dimaksudkan untuk menarik minat peserta didik untuk mempelajari materi. Guru dapat  membuka  pikiran  siswa  tentang  hal-hal  yang  telah  mereka  ketahui  tentang  topik pembelajaran  dan  mempelajari  apabila  terjadi  miskonsepsi.  Kegiatan  engage  (membangkitkan minat)  ini  mungkin  dapat  meliputi  kegiatan  membaca,  demonstrasi,  atau  kegiatan  lain  yang membuat peserta didik tertarik dan termotivasi.
2. Tahap Explore
Pada tahap ini guru dapat memberikan suatu aktivitas  eksplorasi secara kelompok pada peserta didik, memberitahukan hal-hal umum, pengalaman konkrit yang dapat menolong mereka untuk  mulai  mengkonstruksi  konsep  dan  mengembangkan  keterampilan.  Peserta  didik  dapat membuat model, mengumpulkan data, serta membuat dan memprediksi tes.
3. Tahap Explain
Pada  tahap  ini  peserta  didik  menjelaskan  tentang  konsep  atau  ide-ide  dengan menggunakan bahasa mereka sendiri dan memberikan kritik/ saran satu dengan yang lain. Guru memberikan  klarifikasi  terhadap  konsep,  memperbaiki  apabila  terjadi  miskonsepsi,  dan memperkenalkan  istilah-istilah  yang  ada  di  dalamnya.  Tahap  ini  penting  untuk  memperjelas hubungan yang diperoleh peserta didik melalui pengalaman yang mereka peroleh di tahap engage dan explore.
4. Tahap Elaborate (Extend)
Pada  tahap  ini  kemungkinan masih  ada  peserta  didik  yang  mengalami  miskonsepsi atau mungkin  hanya  mengalami  konsep  pada  konteks  yang  terdapat  dalam  tahap  eksplorasi  yang mereka  lakukan  sebelumnya.  Kegiatan  elaborasi  dapat  menolong  siswa  untuk  memperbaiki miskonsepsi mereka dan menyimpulkan konsep dalam konteks umum. Kegiatan ini juga memberi tantangan  pada  peserta  didik  untuk  menerapkan,  mengembangkan,  atau  melakukan pengembangan  terhadap  konsep  dan  keterampilan  pada  situasi  yang  baru,  dan  hasilnya  adlah adnya pemahaman yang lebih dalam pada peserta didik.
5. Tahap Evaluate
Pada tahap ini guru mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap konsep. Guru dapat menggunakan berbagai macam prosedur formal dan informal untuk menilai pemahaman konsep dan mengetahui kemajuan dari hasil pembelajaran. Tahap evaluasi juga memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menguji pemahaman dan keterampilan mereka.
Proses  belajar  diperlukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  yang dipelajari  serta  meningkatkan  kreatifitas  dan  keaktifan  siswa.  Termasuk  dalam  proses pembelajaran  terdapat  pengaruh  perkembangan  mental  yang  digunakan  dalam  berfikir  atau perkembangan kognitif dan konsep yang digunakan dalam belajar. Setiap manusia telah dikaruniai potensi untuk berfikir. Melalui pembinaan yang tepat, Pendidikan, pembelajaran, dan pengamatan yang baik, kemampuan berfikir manusia juga akan dapat berkembang dengan baik.
Salah satu berpikir yang menuntut kemampuan berpikir tinggi adalah berpikir kritis, karena dalam  berpikir  kritis  siswa  dituntut  untuk  berpikir  secara  beralasan  dan  relektif  dengan menggunakan  penalarannya  serta  membuat  keputusan  tentang  apa  yang  harus  dilakukannya sehingga berpikir kritis itu berbeda dengan berpikir biasa. Berpikir kritis adalah suatu karaktar dan
kemampuan yang dimiliki siswa atau kepribadian yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai aspek pembelajaran yang melandasi cara berpikir, sudut pandang, bersikap, dan bertindak.

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis  yang  dilakukan  seperti  halnya di  atas,  maka peneliti menyimpulkan bahwa  Media  Pembelajaran  Learning  Sycle  5E  mengandung  nilai  penting  yaitu  mampu mengembangkan kreatifitas dan keaktifan peserta didik di sekolah. Adapun tahap yang dilakukan untuk  mewujudkan  perkembangan  tersebut  yaitu  melalui  5  tahap,  diantaranya:  tahap  engine, tahap explore, tahap explain, tahap elaborate (extend), dan tahap evaluate. Pada tahap engine, guru  dapat  memberikan  suatu  aktivitas  eksplorasi  secara  kelompok  pada  peserta  didik, memberitahukan hal-hal umum, pengalaman konkrit yang dapat menolong mereka untuk mulai mengkonstruksi  konsep  dan  mengembangkan  keterampilan.  Pada  tahap  explore,  guru  dapat memberikan suatu aktivitas eksplorasi secara kelompok pada peserta didik, memberitahukan hal- hal umum, pengalaman konkrit yang dapat menolong mereka untuk mulai mengkonstruksi konsep dan mengembangkan keterampilan.
Pada  tahap  explain,  peserta  didik  menjelaskan  tentang  konsep  atau  ide-ide  dengan menggunakan bahasa mereka sendiri dan memberikan kritik/ saran satu dengan yang lain. Pada tahap elaborate kemungkinan masih ada peserta didik yang mengalami miskonsepsi atau mungkin hanya  mengalami  konsep  pada  konteks  yang  terdapat  dalam  tahap  eksplorasi  yang  mereka lakukan sebelumnya. Adapun pada tahap evaluate, guru mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap konsep. Guru dapat menggunakan berbagai macam prosedur formal dan informal untuk menilai pemahaman konsep dan mengetahui kemajuan dari hasil pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Elisa,
E. (2022). Jenis-Jenis Model Pembelajaran . Educhannel.Id.
https://educhannel.id/blog/artikel/jenis-jenis-model-pembelajaran.html
Harahap, F. M., Ulinniam, Sitinjak, L., Urath, S., & Alfiyanto, A. (2022).  Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19 di SMPN 23 Palembang. Pendidikan Tambusai , 06 (02), 8501–8508. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v6i2.3697
Hendra,  R.,  Rahman,  Y.,  Humaeroh,  I.,  Niimmasubhani,  &  Alfiyanto,  A.  (2022).  Al-Quran  Hadith Learning  Design  in  Facing  the  Era  5  .  0. At-Tarbawi:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan Kebudayaan , 9 (1), 116–129. https://doi.org/10.32505/tarbawi.v9i1.4238
Istiana, G. A., Nugroho, A., & Catur, S. (2015). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PENYANGGA PADA SISWA KELAS XI IPA  SEMESTER  II  SMA  NEGERI  1  NGEMPLAK  TAHUN  PELAJARAN  2013  /  2014. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) .
Munandar, U. (2009). Pengembangan kreativitas anak berbakat . Rineka Cipta.
Ngalimun. (2013). Perkembangan dan Pengembangan Kreativitas . Aswaja Pressindo.
Poerwadarminta. (2005). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Muhibbin Syah , 85 (1).
Pramudita, W., & Anugraheni, I. (2017). STUDI PENGUASAAN MATEMATIKA DAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD). Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i1.p70-82
Sagala.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan.  Konseptual Operasional . CV. Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan:(pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D). In Bandung: Alfabeta .
Susanto, A. (2012). Perkembangan anak usia dini . Kencana Prenada Media Grup.
Wena,  M.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan.  Konseptual Operasional . PT Bumi Aksara.