## TINGKAT PEMAHAMAN DAN PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PENERAPAN IFRS (STUDI EMPIRIS PADA MAHASISWA UNIVERSITAS SAINS AL-QUR’AN JAWA TENGAH DI WONOSOBO)

## Susanti
Universitas Sains Al-Qur’an Jawa Tengah di Wonosobo Email: susansanty12@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima : 3 Desember 2017 Disetujui : 16 Desember 2017 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  bukti  empiris akuntansi  mengenai  Standar  Pelaporan  Keuangan  Internasional (International  Financial  Reporting  Standards  /  IFRS)  dengan kecerdasan  emosional,  minat,  ketersediaan  pendidikan,  dan persepsi  siswa  sebagai  variabel  independen.  Penelitian  ini menggunakan  purposive  sampling  dan  pengumpulan  data menggunakan  kuesioner.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosional,  minat,  ketersediaan  pendidikan,  dan persepsi persepsi siswa berpengaruh signifikan terhadap akuntansi siswa pada (IFRS). Kata Kunci: kecerdasan  emosional,  minat, ketersediaan pendidikan, persepsi siswa, IFRS

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Article History
Received : December 3, 2017 Accepted : December 16, 2017 This  research  aims  to  provide  evidence  empirical  an comprehension  students  accounting  on  International  Financial Reporting  Standard  (IFRS)  with  emotional  intelligence,  interest, availability  of  education,  and  students’s  perception  as  variables independent.  This  research  use  purposive  sampling  and  data collection  use  questionnaire.  Results  indicate  that  emotional intelligence,  interest,  availability  of  education,  and  students’s perception  variables  has  significant  influence  to  comprehension students accounting on (IFRS).
Key Words : emotional intelligence, interest, availability of education, students’s perception, IFRS
1. PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Akuntansi  adalah  suatu  sistem  yang mempunyai fungsi mengidentifikasi, mencatat, mengkomunikasikan informasi keuangan.  Informasi  keuangan  tersebut  harus yang  relevan,    handal,  dan  berdaya  banding yang  berguna  untuk  membantu  para  pemakai laporan keuangan untuk mengambil keputusan ekononik yang lebih baik. Pemakai informasi  terdiri  atas  dua  pihak,  yaitu  pihak internal  dan  pihak  eksternal.  Pihak  internal yang  menggunakan  informasi  keuangan adalah  manajemen  yang  terdiri  atas  bagian pemesaran, bagian operasional, bagian Sumber Daya Manusia, bagian keuangan, dan bagian lain.
Pihak eksternal yang menggunakan informasi keuangan diantaranya adalah auditor, pemerintah, pemegang  saham,  Bapepam,  pelanggan, kreditur, dan investor.
Setiap negara memiliki standar akuntansi yang  berbeda-beda  dalam  perlakuan,  metode, penyajian dan pelaporannya. Adanya perbedaan  tersebut  akan  menyulitkan  para pengguna  laporan  keuangan  yang  lingkup usahanya melewati batas negara. Dunia bisnis bisa  dikatakan  tanpa  batas  negara  karena investor  di  suatu  negara  dapat  dengan  mudah dan cepat dipindahkan ke negara lain  melalui bursa saham. Hal tersebut akan menimbulkan masalah  besar  ketika  standar  akuntansi  yang dipakai  di  negara  tersebut  berbeda  dengan standar akuntansi yang dipakai di negara lain.
Penyebab  perbedaan  standar  akuntansi disebabkan oleh lingkungan ekonomi, lingkungan  politik,  dan  teori  akuntansi  yang ada  dalam  negara  tersebut.  Agar  pemahaman laporan keuangan menjadi lebih mudah, maka perlu  adanya  aturan  atau  standar  akuntansi yang  seragam.  Atas  dasar  hal  tersebut,  maka muncullah  isu  konvergensi  Pedoman  Standar Akuntansi Keuangan (PSAK) ke International Financial Reporting Standards (IFRS).
Dengan adanya konvergensi tersebut diharapkan  menjadi  jembatan  pemahaman laporan  keuangan  yang  seragam  sehingga tidak  ada  lagi  kesalahan  persepsi  dalam menginterpretasikan laporan keuangan.
Saat  ini,  IFRS  menjadi  isu  global  karena semakin  banyak  negara-negara  di  dunia  yang mengadopsi  standar  akuntansi  yang  berlaku
internasional tersebut tidak terkecuali Indonesia. Dewan Standar Akuntansi Keuangan Ikatan Akuntan  Indonesia (DSAK- IAI)  berkomitmen  melakukan  konvergennsi standar  akuntansi  keuangan  untuk  entitas yang memiliki akuntabilitas publik. Indonesia melakukan konvergensi IFRS secara bertahap yang  dimulai  sejak  tahun  2008  hingga  tahun 2011.  Tahapan  tersebut  terdiri  atas  adopsi tahun  2008  hingga  tahun  2010,  tahap persiapan  akhir  yang  dilaksanakan  selama tahun  2011,  dan  tahap  pengimplementasian PSAK  berbasis  IFRS  serta  evaluasi  secara komprehensif mulai tahun 2012. IAI meresmikan  prinsip  yang  berlaku  umum  di Indonesia  yang  sebelumnya  mengacu  pada GAAP  akan  dikonvergensikan  secara  penuh dengan IFRS pada tanggal 1 Januari 2012.
Peran  perguruan  tinggi  sangat  penting untuk memperbaharui materi-materi akuntansi agar  sesuai  dengan  IFRS.  Konvergensi  IFRS di  Indonesia  yang  diharapkan  rampung  dan secara  penuh  diterapkan  pada  tahun  2012 memaksa  semua  pihak  termasuk  akademisi untuk  mengajarkan  IFRS  meskipun  tidak semua lulusan dapat ditampung pada perusahaan-perusahaan go-public yang menerapkan  IFRS.  Namun,  pengetahuan IFRS wajib dimiliki oleh semua lulusan.
Penelitian  tentang  IFRS  telah  banyak dilakukan  diantaranya  membahas  tingkat pemahaman  mahasiswa  akuntansi  tentang IFRS,  kesiapan  dosen  dalam  mengajar akuntansi  dan  masih  banyak  lagi  tema-tema penelitian  lain  tentang  IFRS.  Peneliti  yang telah  melakukan  penelitian  tentang  tingkat pemahaman mahasiswa tentang IFRS diantaranya  Christiani  (2015)  yang  berjudul Pemahaman  Mahasiswa  Akuntansi  terhadap IFRS ( Studi pada perguruan tinggi swasta di kota  Kupang)  dan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Kurniawan  dengan  judul  Tingkat Pemahaman Mahasiswa terhadap IFRS (Studi empiris  pada  mahasiswa  Universitas  Dian Nuswantoro dan Universitas Khatolik
Soegijap ranata Semarang). Penelitian ini menambahkan satu variable independen yaitu Persepsi Mahasiswa terhadap  IFRS  dari  penelitian  sebelumnya yang telah dilakukan oleh Christiani (2015).

## 1.2. Rumusan Masalah
Research  problem yang  dikaji  dalam penelitian  ini  adalah  tingkat  Pemahaman  dan Persepsi Mahasiswa tentang IFRS, studi kasis dilakukan  di  Universitas  Sain’s  Al-Qur’an Jawa  Tengah  di  Wonosobo.  Berdasarkan research  problem di  atas,  maka  pertanyaan penelitian  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini adalah :
a. Apakah  Kecerdasan  Emosional  mampu mendukung mahasiswa untuk dapat memahami IFRS?
b. Apakah  Variabel  Minat  Belajar  mampu mendukung mahasiswa untuk dapat memahami IFRS?
c. Apakah Ketersediaan Sarana dan
Prasarana  Perguruan  Tinggi  mampu mendukung mahasiswa untuk dapat memahami IFRS?
d. Apakah  Persepsi  mahasiswa  terhadap IFRS  mampu  mendukung  mahasiswa untuk dapat memahami IFRS?
1.3. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui Kecerdasan Emosional mampu  mendukung  mahasiswa  dalam memahami IFRS.
b. Untuk mengetahui Variabel Minat Belajar mampu  mendukung  mahasiswa  dalam memahami IFRS.
c. Untuk  mengetahui  Ketersediaan  Sarana dan  Prasarana  Perguruan  Tinggi  mampu mendukung  mahasiswa  dalam  memahami IFRS.
d. Untuk  mengetahui  Persepsi  mahasiswa terhadap IFRS mampu mendukung mahasiswa dapat memahami IFRS.
1.4. Manfaat Penelitian
a. Bagi  Perguruan  Tinggi:  Hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan pertimbangan bagi perguruan tinggi untuk dapat  memfasilitasi  mahasiswa  dalam mendukung  terbentuknya  lulusan-lulusan akuntansi  yang  kompeten  dan  mampu bersaing dalam menghadapi pasar global.
b. Bagi  Mahasiswa:  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  menjadi  gambaran pentingnya pemahaman tentang IFRS dan seberapa besar tingkat pemahaman mahasiswa  terhadap  IFRS.  Sehingga, mahasiswa dapat lebih serius dan sungguh-sungguh dalam belajar akuntansi khususnya pemahaman IFRS.
c. Bagi peneliti: Hasil penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  media  untuk mengaplikasikan kemampuan yang dimiliki  secara  teoritis  dan  menambah wawasan serta memahami tingkat pemahaman  mahasiswa  dan  bagaimana persepsi mahasiswa tentang IFRS khususnya  di  Universitas  Sain’s  Al- Qur’an Jawa Tengah di Wonosobo.
d. Bagi Akademisi: Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan memberikan  tambahan  referensi  bagi penelitian yang lebih lanjut. 1.5. Kontribusi Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  kontribusi  bagi  perguruan  tinggi khususnya Universitas Sain’s Al-Qur’an Jawa Tengah  di  Wonosobo  dalam  pengambilan keputusan  terkait  kebijakan-kebijakan  yang dapat diambil dalam menyediakan sarana dan prasarana  yang  cukup  dan  memadai  untuk mahasiswa akuntansi.

## 2. TINJAUAN TEORI
Pada  tahun  2012  Indonesia  menerbitkan
PSAK (Pernyataan
Standar Akuntansi
Keuangan)  yang  sebagian  besar  merupakan konvergensi IFRS pada tahun 2009. Konvergensi  IFRS  tidak  hanya  menuntut akuntan  dan  juga  para  pendidik  agar  tetap memperbaharui  pengetahuannya,  tetapi  juga mahasiswa  di  perguruan  tinggi  juga  perlu disiapkan.  Lulusan  akuntansi  dari  perguruan tinggi di Indonesia harus bisa bersaing dengan lulusan-lulusan negara ASEAN lainnya untuk menghadapi  pasar    bebas.  Salah  satu  cara untuk mencapai tujuan tersebut adalah dengan bekal pengetahuan yang cukup tentang IFRS.
Saat  ini  belum  banyak  peneliti  yang mengangkat tema persepsi akademisi khususnya  mahasiswa  terhadap  implementasi IFRS.  Dunia  pendidikan  lebih  cenderung mangangkat  tema  penelitian  tentang  dampak IFRS  terhadap  perusahaan  dan  harga  saham. Para  peneliti  persepsi  mahasiswa  terhadap implementasi IFRS menemukan bahwa meskipun mahasiswa merasa penting mempelajari  IFRS  dan  integrasi  IFRS  dalam kurikulum akuntansi sangat diperlukan, namun  mahasiswa  merasa  kurang  yakin bahwa  mereka  memiliki  pengetahuan  yang cukup tentang IFRS.
Ketidakyakinan mahasiswa terkait pengetahuan IFRS tersebut menjadi tantangan bagi  dunia  pendidikan  mengingat  bahwa perusahaan-perusahaan  memandang  bahwa mahasiswa  sudah  memiliki  kemampuan  dan pengetahuan  dalam  membandingkan  IFRS dengan  standar  akuntansi  lokal.  Perusahaan juga menganggap mahasiswa mampu membaca  dan  memahami  laporan  keuangan berbasis IFRS (yoon, Vedd & Jones : 2013). 2.1. Kecerdasan Emosional
Goleman  (2003)  mengemukakan  bahwa kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan mengenali perasaan, meraih dan membangkitkan  perasaan  untun  membantu pikiran, mamahami perasaan beserta maknanya,  serta  mengendalikan  perasaan secara  mendalam  sehingga  dapat  membantu dalam perkembangan emosional dan intelektual.  Menurut  Goleman    kecerdasan emosional meliputi pengendalian diri, empati, dan  keterampilan  sosial.  Salovely  dan  Mayer mengemukakan  bahwa  kecerdasan  emosional mencakup:
a. Pengetahuan diri ( self awareness ). Pengetahuan  diri  berarti  mengenali  diri sendiri berarti memiliki pengetahuan yang total  terhadap  diri  sendiri  dengan  tepat. Hal ini berarti mampu menyadari kelebihan, keunggulan
maupun kekurangan yang ada pada diri kita.
b. Pengendalian diri ( selt regulation ).
Pengendalian  diri  adalah  keinginan  dan kemampuan  dalam  mencapai  kehidupan yang  serasi,  selaras,  dan  seimbang terhadap  hak  dan  kewajiban  sebagai individu.
c. Motivasi  ( motivation ).  Motivasi  adalah perubahan  tenaga  dalam  diri  seseorang yang  ditandai  dengan  dorongan  efektif dan reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan.
d. Empati  ( emphaty ).  Empati  merupakan kemampuan  seseorang  dalam  mengenali, mempresepsi,  dan  merasakan  perasaan orang lain.
e. Keterampilan sosial ( social skills ). Keterampilan sosial merupakan keterampilakn seseorang dalam
berinteraksi  dengan  orang  lain  agar menciptakan komunikasi yang baik.

## 2.2. Minat Belajar
Menurut  Tampubolon  (dalam  Christiani 2015)  mengatakan  bahwa  minat  adalah perpaduan keinginan dan kemauan yang dapat berkembang jika adanya motivasi. Sedangkan Djali  (2008)  menyatakan  bahwa  minat  pada dasarnya  merupakan  penerimaan  terhadap suatu  hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu  di  luar  diri  sendiri.  Minat  memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  percapaian prestasi  dalam  suatu  pekerjaan,  karir,  dan jabatan.  Sederhananya,  seseorang  yang  tidak berminat  terhadap  suatu  pekerjaan  dapat menyelesaikan  pekerjaan  tersebut  dengan baik.
Slameto (2010) menyatakan bahwa minat sebagai  suatu  rasa  keterikatan  dan  rasa  lebih suka  terhadap  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa adanya  suruhan  dari  orang  lain.  Seperti dikemukakan  di  atas,  pada  dasarnya  minat merupakan  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Sehingga  semakin  dekat  atau  kuat  suatu hubungan,  maka  akan  semakin  besar  pula terhadap  minat.  Minat  mempunyai  pengaruh yang sifnifikan terhadap proses dan pencapaian hasil belajar.
2.3. Ketersediaan Sarana Pendidikan Ketersediaan
sarana pendidikan
merupakan  faktor  pendukung  proses  belajar mengajar  karena  dengan  adanya  sarana pendidikan  dapat  menjadi  sumber  informasi yang  penting  dan  mampu  memotivasi mahasiswa  untuk  terus  menggali  informasi yang  baru.  Sarana  pendidikan  meliputi  buku- buku  literatur,  jurnal,  akses  internet,  dan media belajar lain. Mulyasa (2004) menyatakan bahwa sarana pendidikan merupakan  peralatan  dan  perlengkapan  yang secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan seperti gedung, meja, kursi, ruang  kelas,  alat-alat  pengajaran,  serta  media pengajaran.
Ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan yang
memadai dapat
mempermudah mahasiswa dalam mempelajari dan  memahami  IFRS.  Hal  ini  karena  IFRS merupakan  standar  baru  yang  perlu  banyak referensi  dari  berbagai  sumber  sehingga sarana  pendidikan  yang  lengkap  sangat dibutuhkan.
2.4. Persepsi Mahasiswa
Persepsi memiliki arti pandangan manusia  dalam  melihat  suatu  tanggapan  dan aspek  yang  yang  berbeda-beda  dari  setiap manusia  dalam  melihat  suatu  hal.  Perbedaan persepsi  tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh banyak faktor. Faktor-faktor tersebut diantaranya adalah faktor pengetahuan, faktor pengalaman,  dan  faktor  sudut  pandang  dari setiap  manusia  yang  berbeda-beda  dalam menanggapi  suatu  hal.  Sunaryo  (2004) membagi persepsi menjadi dua (2) yaitu:
a. Self  Perseption ,  yaitu  persepsi  yang terjadi  karena  adanya  rangsangan  yang berasal dari dalam individu itu sendiri.
b. External  Perception ,  yaitu  persepsi  yang terjadi  karena  adanya  rangsangan  yang berasal dari luar individu.
Obyek  dalam  membagi  persepsi  tersebut adalah diri sendiri. Dengan demikian persepsi dapat diartikan sebagai suatu proses diterimanya  rangsangan  melalui  pancaindera yang  didahului  perhatian.  Sehingga  individu mampu mengartikan, mengetahui, dan menghayati  hal-hal  yang  diamati  baik  di dalam  diri  individu  maupun  di  luar  individu tersebut.

## 2.5. Pemahaman IFRS
IFRS  merupakan  standar  internasional yang  digunakan  seluruh  negara  di  dunia. Penyeragaman  standar  ini  akan  sangat berguna  untuk  investor  dalam  menanamkan modalnya  melalui  pasar  modal  nasional maupun internasional. Investor dalam maupun luar  negeri  dapat  melihat  kinerja  perusahaan dari  laporan  keuangan  yang  disajikan  sesuai dengan standar internasional. Tujuan konvergensi IFRS adalah untuk meningkatkan kegiatan  investasi  dan  memperkecil cost  of capital serta meningkatkan tansparansi laporan keuangan. Dampak lain dari konvergensi  IFRS  adalah:  (1)  Akses  dalam pendanaan  internasional  akan  jauh  lebih terbuka, (2) Income smoothing dapat diminimalisir    dengan  penggunaan balance sheet approach. (3) Relevansi terhadap laporan  keuangan  akan  meningkat  karena penggunaan fair  value. (4)  Penggunaan off balance sheet semakin terbatas.
Menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa Indonesia)  pemahaman  merupakan  proses yang  dilakukan  seseorang  supaya  orang
tersebut  peham  tentang  sesuatu.  Pengertian IFRS adalah suatu pedoman yang dikeluarkan oleh IASB ( International Accounting Standard  Boards )  yang  digunakan  untuk proses  penyusunan  laporan  keuangan.  IFRS adalah  standar  tunggal  yang  bertujuan  untuk menyeragamkan penyusunan laporan keuangan seluruh dunia. IFRS lebih menekankan  penilaian  profesional  dengan pengungkapan yang jelas dan transparan.
Pemahaman  IFRS    merupakan  tingkat pemahaman seseorang tentang standar pelaporan  IFRS.  Kerangka  dasar  dalam laporan  keuangan  berdasarkan  IFRS  terdiri atas  elemen  laporan  keuangan  dan  basis pengukuran. Elemen laporan keuangan terdiri atas  Laporan  Posisi  Keuangan,  Laporam Perubahan Ekuitas, Laporan Rugi/Laba Komprehensif,  Laporan  Arus  Kas,  dan Catatan  Atas  Laporan  Keuangan.  Sedangkan basis pengukuran terdiri atas Biaya Perolehan, Biaya  Kini,  Nilai  Realisasi,  dann  Nilai Sekarang.
2.6. Pengembangan Hipotesis a. Kecerdasan Emosional
terhadap

## Pemahaman IFRS
Salovey  dan  Mayer  (1990)  menyatakan bahwa  kecerdasan  emosional  merupakan suatu  kemampuan  menyerap,  memahami, memakai,  dan  mengelola  emosi.  Secara unum,  cerdas  secara  emosi  berarti  bisa menerima  bahwa  emosi  merupakan  bagian mendasar  dari  siapa  kita  dan  bagaimana  kita bertahan hidup. Memiliki keterampilan dalam emosional  menjadikan  kita  lebih  mudah menyesuaikan  diri  dan  dewasa.  Orang  yang unggul  dalam  kehidupan  cenderung  memiliki kecerdasan  secara  emosional.  Emosi  yang lepas  kendali  dapat  merubah  orang  yang pandai menjadi bodoh. Sedangkan orang yang tidak  memiliki  kecerdasan  emosional,  tidak akan bisa menggunakan kemampuan kognitifnya  sesuai  dengan  potensi  yang dimilikinya  secara  maksimal.  Keterampilan praktis didasarkan pada unsure-unsur berikut:
Penelitian yang dikemukakan oleh Ermawati  (2017)  dan  Kuncoro  (2017) menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional tidak  berpengaruh  terhadap  pemahaman IFRS.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Christiani  (2015)  yang menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional
yang tinggi tidak dapat mendukung pemahaman  mahasiswa  akuntansi  terhadap pemahaman  IFRS.  Sedangkan  Utami  (2012) menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional berpengaruh  terhadap  tingkat  persepsi  dosen mengenai IFRS.
Kecerdasan emosinal seharusnya memiliki pengaruh terhadap tingkat pemahaman  mahasiswa  mengenai  IFRS.  Hal ini  karena  ketika  seseorang  yang  memiliki kecerdasan  emosional  yang  baik,  cenderung berani  mengenali  sesuatu  yang  baru  dan berani mengambil risiko serta cenderung kuat dalam  menghadapi  tantangan.  Selain  itu, orang  dengan  kecerdasan  emosional  yang baik  akan  mampu  mengendalikan  diri  dan memotivasi  serta  mengenal  dirinya  sendiri. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumusakan hipotesis:
H 1 : Kecerdasan emosional dapat mendukung pemahaman mahasiswa mengenai IFRS.
b. Minat  Belajar  terhadap  Pemahaman IFRS
Minat  belajar  merupakan  salah  satu  hal penting  dalam  pengembangan  kemampuan seseorang.  Minat  belajar  perlu  ditumbuhkan dan  dikembangkan  karena  ketika  seseorang memiliki  minat  terhadap  suatu  hal,  maka orang tersebut lebih mudah dalam mempelajari dan mencapai apa yang diharapkan.  Minat  belajar  merupakan  faktor pokok untuk dapat meraih sukses dalam studi karena  ketertarikan  atau  rasa  lebih  suka  pada suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang memerintah.  Walgito (dalam Christiani 2015) mendefinisikan  minat  sebagai  salah  satu keadaan dimana seseorang menaruh perhatian pada  sesuatu  dan  disertai  dengan  keinginan untuk  mengetahui  dan  mempelajari  serta membuktikan  lebih  lanjut  mengenai  hal tersebut.
Christiani  (2015)  menyatakan  bahwa minat tidak mendukung pemahaman mahasiswa  akuntansi  terhadap  pemahaman IFRS.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  Nanik  Ermawati  (2017)  dan Amin  Kuncoro  (2017)  yang  menyatakan bahwa  minat  belajar  tidak  berpengaruh terhadap  pemahaman  IFRS.  Berbeda  dengan penelitian  yang  dilakukan  Kurniawan  (2012)
menyatakan  variable  minat  belajar  memiliki pengaruh signifikan terhadap tingkat pemahaman  IFRS.  Triwianto  (2012)  juga menyatakan bahwa minat berpengaruh tingkat pemahaman mahasiswa tentang akuntansi.
Menurut  peneliti  minat  belajar  akan berpengaruh terhadap pemahaman mahasiswa mengenai  IFRS.  Hal  tersebut  karena  apabila mahasiswa memiliki keinginan untuk mempelajari IFRS, maka pemahaman tentang IFRS  juga  akan  lebih  mudah  dikuasai. Sebaliknya  jika  mahasiswa  sudah  tidak berminat  untuk  mempelajari  IFRS,  maka kemungkinan  menguasai  akan  sangat  kecil. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumusakan hipotesis:
H 2 : Minat  belajar  dapat  mendukung pemahaman  mahasiswa  mengenai IFRS.
c. Ketersediaan  Sarana  dan  Prasarana terhadap IFRS
Bisker  (2012)  menyatakan  bahwa  mutu pendidikan berkaitan dengan sarana pendidikan  dan  tenaga  pendidik.  Sedangkan Mulyasa  (2004)  menyatakan  bahwa  sarana pendidikan  adalah  peralatan  yang  secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan khususnya proses belajar mengajar.  Perlengkapan  tersebut  diantaranya adalah  gedung,  kursi,  alat-alat  serta  media pembelajaran. Sarana pendidikan yang lengkap  seperti  buku-buku  literatur  baik berbahasa  asing  maupun  bahasa  Indonesia, jurnal, internet, dan media belajar yang dapat menunjang proses belajar mengajar serta bisa memberikan motivasi terhadap mahasiswa.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Bisker (2012)  menunjukkan  bahwa  ketersediaan sarana  dan  prasarana  memberikan  pengaruh terhadap efektivitas implementasi penjaminan mutu  pendidikan  dan  mutu  hasil  pendidikan. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Aisyah  (2013)  yang  menyatakan  bahwa ketersediaan sarana-prasarana pendidikan berpengaruh terhadap mutu layanan pendidikan, proses pembelajaran berpengaruh terhadap  mutu  layanan  pendidikan,  dan ketersediaan  sarana-prasarana  dan  proses pembelajaran  secara  simultan  berpengaruh terhadap  mutu  layanan  pendidikan.  Berbeda dengan  penelitian  yang  dilakukan  Christiani
(2015)  yang  menyatakan  bahwa  sarana  dan prasarana pendidikan belum dapat mendukung pemahaman mahasiswa akuntansi terhadap  IFRS.  Berdasarkan  uraian  di  atas, peneliti merumusakan hipotesis:
H 3 : Ketersediaan  sarana  pembelajaran dapat mendukung pemahaman
mahasiswa mengenai IFRS.
d. Persepsi Mahasiswa terhadap IFRS
Persepsi merupakan suatu proses menafsirkan dan memahami sesuatu (Kartono,  2006).  Sedangkan  IFRS  adalah suatu  pedoman  yang  dikeluarkan  oleh  IASB yang  digunakan  untuk  proses  penyusunan laporan keuangan. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa terhadap  IFRS  memiliki  arti  seberapa  besar mahasiswa  menganggap  bahwa  pemahaman IFRS  adalah  hal  yang  penting  untuk  mereka. Arfan  (2009)    mengartikan  secara  formal bahwa  persepsi  merupakan  proses  dimana seseorang memilih, berusaha, dan menginterpretasikan  suatu  rangsangan  ke dalam  suatu  gambaran  yang  terpadu  dan penuh  arti.  Sedangkan  Walgito  (2004) menyatakan  persepsi  merupakan  suatu  proses pengorganisasian, penginterpretasian terhadap stimulus yang diterima oleh individu maupun organisasi  sehingga  menjadi  sesuatu  yang berarti dan merupakan aktivitas yang terintegrasi dalam diri individu.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pulungan (2013)  memperoleh  hasil  bahwa  dunia pendidikan  masih  memiliki  tantangan  dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa terhadap IFRS. Sekalipun mahasiswa memandang  bahwa  kompetensi  terhadap IFRS  penting  diperlukan  dalam  dunia  kerja dan IFRS yang sudah terintegrasi dalam mata kuliah  akuntansi  keuangan,  mahasiswa  masih memandang  bahwa  mereka  belum  memiliki kompetensi  yang  baik  dalam  memahami  dan mengaplikasikan  IFRS.  Sedangkan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ermawati  (2017)  dan Kuncoro  (2017)  menyatakan  bahwa  persepsi mahasiswa  terhadap  kompetensi  dosen  tidak berpengaruh  terhadap  pemahaman  IFRS. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merumusakan hipotesis:
H 4 : Persepsi
mahasiswa
tentang pentingnya pembelajaran IFRS
dapat mendukung pemahaman mahasiswa mengenai IFRS.
3. METODE PENELITIAN
3.1. Ruang Lingkup Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  data  primer yang diperoleh melalui penyebaran kuesioner. Selain  melalui  kuesioner,  peneliti  juga melakukan wawancara secara langsung kepada  beberapa  mahasiswa.  Salah  satu yang menjadi alasan peneliti melakukan wawancara langsung  kepada  mahasiswa  karena  peneliti ingin  mendapatkan  jawaban  yang  lebih mendalam  dan  lebih  jelas  tanpa  terkendala waktu  yang  cenderung  tergesa-gesa  dalam mengisi kuesioner.

## 3.2. Sampel Dan Data Penelitian
Sugiyono  (2009)  menyatatakan  bahwa populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  subyek  atau  obyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu tang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Populasi dan  sampel  dalam  penelitian  ini  seluruh mahasiswa  akuntansi  yang  terdaftar  di Universitas Sain’s Al-Qur’an Jawa Tengah di Wonosobo.
Sampel  adalah  suatu  himpunan  bagian ( subset )  dari  unit  populasi  (Kuncoro,  2017). Pemilihan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan purposive  sampling, yaitu populasi  yang  akan  dijadikan  sampel  harus memenuhi  kriteria  peneliti.  Kriteria  yang digunakan  dalam  penentuan  sampel  adalah: (1)  Mahasiswa  Universitas  Sain’s  Al-Qur’an Jawa Tengah  di  Wonosobo  yang  masih  aktif. (2)  Mahasiswa  akuntansi  semester  VII  yang telah  menempuh  mata  kuliah  Akuntansi Pengantar  1  dan  2,  Akuntansi  Keuangan Menengah  1  dan  2,  Akuntansi  Keuangan Lanjutan  1  dan  2,  dan  Teori  Akuntansi.  (3) Pengumpulan data dengan wawancara peneliti mengambil beberapa mahasiswa yang memiliki  IPK  tertinggi  dan  IPK  terendah dalam  setiap  kelas,  mahasiswa  yang  rutin mengikuti  perkuliahan  dan  mahasiswa  yang jarang mengikuti perkuliahan, serta mahasiswa yang cenderung aktif bertanya dan mahasiswa  yang  cenderung  pasif  di  dalam kelas.

## 3.3. Definisi Operasional Variabel
Variabel  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  diberi  berbagai  macam  nilai.  Nilai variabel  dapat  berupa  angka  atau  atribut  yg menggunakan  ukuran  atau  skala  dalam  suatu kisaran nilai. Pengelompokkan variabel berdasarkan  pendekatan:  (1)  fungsi  variabel, (2)  Skala  nilai  variabel,  (3)  perlakuan terhadap variabel. Berdasarkan fungsi variabel  terdiri  atas  variabel  dependen, independen,  intervening,  dan  moderating. Berdasarkan  skala  nilai  variabel  terdiri  atas variabel  kontinu  dan  kategoris.  Berdasarkan perlakuan  terhadap  variabel  terdiri  atas variabel aktif dan atribut.

## 3.4. Variabel Dependen
Variabel dependen/variabel terikat adalah variabel  yang  dijelaskan  atau  dipengaruhi oleh  variabel  lain.  Variabel  dependen  dalam penelitian  ini  adalah  Tingkat  Pemahaman Mahasiswa mengenai IFRS.
3.5. Variabel Independen Variabel Independen/variabel bebas adalah  variabel  yang  menjelaskan  atau mempengaruhi variabel lain. Variabel independen  dalam  penelitian  ini  adalah Kecerdasan Emosional, Minat Belajar, Sarana-Prasarana  Pendidikan,  dan  Persepsi Mahasiswa tentang Pentingnya IFRS.
a. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  emosional  dalam  penelitian ini secara keseluruhandan bukan per komponen.  Tingkat  kecerdasan  emosional diukur  berdasarkan  tingkat  motivasi,  empati, pengenalan  diri,  pengendalian  diri,  dan keterampilan sosial. Alat ukur yang digunakan  adalah  dengan  kuesioner  yang diadosi  dari  Christiani  (2015).  Konstruk  nilai yang  digunakan  adalah  skala  likert  dengan rentang 1(satu) sampai 5(lima).
b. Minat Belajar
Minat  belajar  dalam  penelitian  ini merupakan rasa suka, rasa senang mahasiswa terhadap  IFRS.  Minat  belajar  terhadap  IFRS diukur  dari  seberapa  besar  ketertarikan individu  dalam  mempelajari  dan  mencari informasi  tentang  IFRS.  Alat  ukur  yang digunakan  adalah  kuesioner  yang  diadopsi dari  Christiani  (2015).  Konstruk  nilai  yang digunakan  adalah  skala  likert  dengan  rentang 1(satu) sampai 5(lima).

## c. Ketersediaan
Sarana-Prasarana Pendidikan Ketersediaan sarana pendidikan
merupakan  kelengkapan  sarana  atau  media pembelajaran  yang  dalam  penelitian  ini berkaitan dengan IFRS  seperti  literature yang telah mengacu pada IFRS dan internet sebagai media memperoleh informasi. Tingkat ketersediaan sarana diukur berdasarkan kecukupan  atau  keberadaan  dan  kemudahan dalam  memperolehnya.  Alat  ukur  yang digunakan untuk menentukan tingkat ketersediaan sarana pendidikan yang menunjang perkembangan pengetahuan mengenai  IFRS  adalah  dengan  menggunakan kuesioner  yang  peneliti  rancang  sendiri. Konstruk  nilai  yang  digunakan  adalah  skala likert dengan rentang 1(satu) sampai 5(lima). d. Persepsi Mahasiswa tentang
Pentingnya IFRS Persepsi  mahasiswa  tentang  pentingnya pemahaman IFRS merupakan tingkat seberapa besar mahasiswa menganggap bahwa  pemahaman  IFRS  adalah  hal  yang penting  untuk  mereka.  Tingkat  persepsi mahasiswa  diukur  berdasarkan  penting  dan tidaknya mempelajari IFRS menurut mahaiswa akuntansi. Alat ukur yang digunakan untuk menentukan persepsi mahasiswa  tentang  pentingnya  IFRS  adalah dengan menggunakan kuesioner yang peneliti rancang sendiri. Konstruk nilai yang digunakan  adalah  skala  likert  dengan  rentang 1(satu) sampai 5(lima).
e. Tingkat Pemahaman
Mahasiswa terhadap IFRS Variable  dependen  dalam  penelitian  ini adalah tingkat pemahaman mahasiswa akuntansi  terhadap  IFRS.  Acuan  yang digunakan  adalah  kuesioner  dalam  penelitian Christiani (2015) dan peneliti mengembangan pertanyaan-pertanyaan tersebut sesuai dengan tingkat  pemahaman  mahasiswa  yang  akan diuji.  Konstruk  nilai  yang  digunakan  adalah skala  biner  dengan  angka  5  (lima)  untuk paham dan 1 (satu) untuk tidak paham.
3.6. Model Penelitian
Berdasarkan  penjelasan  hubungan  antar variabel  yang  telah  dijelaskan  pada  bab sebelumnya,  maka  model  penelitian  dalam penelitian ini adalah:

## Gambar  1. Model Penelitian

## 3.7. Metode Dan Teknik Analisis
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian diskriptif  yang  menggunakan  metode cross tabulasi  data.  Metode  analisis  selanjutnya menggunakan  hasil  wawancara.  Penjelasan hasil  wawancara  dan  hasil  analisis,  peneliti menyajikan dengan sederhana.

## 4. PEMBAHASAN

## 4.1. Responden
Responden  dalam  penelitian  ini  yaitu semua  mahasiswa  akuntansi  semester  VII
(tujuh)  di  Universitas  Sain’s  Al-Qur’an  Jawa Tengah  di  Wonosobo.  Total  keseluruhan sample  dalam  penelitian  ini  adalah  98 mahasiswa  yang  terbagi  atas  3  (tiga)  kelas. Yaitu  kelas  Akuntansi  1  berjumlah  25 mahasiswa,  kelas  Akuntansi  2  berjumlah  30 mahasiswa,  dan  Akuntansi  3  berjumlah  28 mahasiswa.  Dari  98  kuesioner  yang  disebar, 83  kuesioner  yang  kembali  pada  peneliti  dan semua  kuesioner  diisi  dengan  lengkap.
Berikut penyajian dengan tabel: Tabel 1. Deskriptif Responden Kelas Jumlah kuesioner dibagi Jumlah Kuesioner kembali Prosentase Akuntansi 1 33 25 76% Akuntansi 2 33 30 91% Akuntansi 3 32 28 88% TOTAL 98 83 85% 4.2. Pembahasan a. Kecerdasan Emosional
terhadap

## Pemahaman IFRS
Pertanyaan  penelitian  pertama  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah kecerdasan  emosional  dapat  mendukung mahasiswa dalam memahai IFRS.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan
bahwa tingkat signifikansi sebesar 0,000 atau < 0,05 artinya hipotesis diterima.
Dari hasil pengujian tersebut, dapat dikatakan bahwa  mahasiswa  akuntansi  di  Universitas Sain’s  Al-Qur’an  Jawa  Tengah  di  Wonosobo cerdas secara emosional dan dengan kecerdasan tersebut dapat mendukung pemahaman  tentang  IFRS.  Hal  ini  terjadi karena  orang  dengan  kecerdasan  emosional
Y
Pemahaman
IFRS X 4 Persepsi X 3 Sarana-Prasarana X 2 Minat Belajar X 1 Kecerdasan Emosional H2 H1 H3 H4
yang  baik  akan  mampu  mengendalikan  diri dan  memotivasi  serta  mengenal  dirinya sendiri.  Begitu  pula  dengan  mahasiswa akuntansi  di  Universitas  Sain’s  Al-Qur’an Jawa  Tengah  di  Wonosobo  yang  memiliki motivasi  dan  tingkat  pengenalan  yang  baik terhadap dirinya sendiri.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Utami  (2012) menyatakan  bahwa  kecerdasan  emosional berpengaruh  terhadap  tingkat  persepsi  dosen mengenai  IFRS.  Hasil  penelitian  ini  juga sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Piaget  (1960)  (dalam  Christiani  2015)    yang menyatakan bahwa dengan tingkat kecerdasan emosional  yang  tinggi,  dapat  membuat mahasiswa  paham  akan  suatu  mata  kuliah. Hal  tersebut  terjadi  karena  tanpa  kecerdasan emosional  orang  tidak  akan  menggunakan kemampuan-kemampuan kognitif sesuai dengan potensi yang maksimal.
b. Minat  Belajar  terhadap  Pemahaman IFRS
Pertanyaan penelitian kedua yang diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah minat  belajar    dapat  mendukung  mahasiswa dalam  memahai  IFRS.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis menunjukkan bahwa tingkat signifikansi sebesar 0,004 atau < 0,05 artinya hipotesis diterima.
Dari  hasil  pengujian  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  mahasiswa  akuntansi  di Universitas Sain’s Al-Qur’an Jawa Tengah di Wonosobo memiliki minat yang tinggi dalam belajar  hal-hal  yang  baru  dan  minat  belajar tersebut dapat mendukung pemahaman tentang  IFRS.  Hal  ini  terjadi  mahasiswa akuntansi  di  Universitas  Sain’s  Al-Qur’an Jawa  Tengah  di  Wonosobo  keingintahuan yang  tinggi  terhadap  ilmu-ilmu  baru  yang belum pernah mereka ketahui sebelumnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kurniawan (2012)  menyatakan  variable  minat  belajar memiliki pengaruh signifikan terhadap tingkat pemahaman  IFRS.  Triwianto  (2012)  juga menyatakan bahwa minat berpengaruh tingkat pemahaman  mahasiswa  tentang  akuntansi. Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori yang dikemukakan oleh Piaget (1960) (dalam Christiani  2015)      yang  menyatakan  bahwa
minat dapat mendukung pamahaman mahasiswa tentang IFRS.
c. Ketersediaan Sarana terhadap Pemahaman IFRS Pertanyaan penelitian ketiga yang diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah ketersediaan sarana dan prasarana pendidikan dapat mendukung mahasiswa dalam memahai IFRS. Berdasarkan hasil uji hipotesis menunjukkan  bahwa  tingkat  signifikansi sebesar  0,000  atau  <  0,05  artinya  hipotesis diterima.
Dari  hasil  pengujian  dapat  dikatakan bahwa  mahasiswa  akuntansi  di  Universitas Sain’s  Al-Qur’an  Jawa  Tengah  di  Wonosobo sepakat bahwa sarana dan prasarana pendidikan  yang  memadai  dapat  mendukung pemahaman  tentang  IFRS.  Sebagai  contoh kurangnya  ketersediaan  buku-buku  acuan berbahasa  Indonesia  maupun  bahasa  asing yang  mencukupi  sebagian  atau  keseluruhan jumlah  mahasiswa  di  Universitas  Sain’s  Al- Qur’an Jawa Tengah di Wonosobo.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian Bisker  (2012)  yang  menyatakan  bahwa ketersediaan sarana dan prasarana memberikan  pengaruh  terhadap  efektivitas implementasi  penjaminan  mutu  pendidikan dan  mutu  hasil  pendidikan.  Sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Aisyah (2013) yang menyatakan bahwa ketersediaan sarana- prasarana  pendidikan  berpengaruh  terhadap mutu layanan pendidikan, proses pembelajaran  berpengaruh  terhadap  mutu layanan  pendidikan,  dan  ketersediaan  sarana- prasarana  dan  proses  pembelajaran  secara simultan  berpengaruh  terhadap  mutu  layanan pendidikan.
d. Persepsi Mahasiswa terhadap

## Pemahaman IFRS
Pertanyaan  penelitian  keempat  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah persepsi  tentang  pentingnya  IFRS    dapat mendukung mahasiswa dalam memahai IFRS. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa tingkat signifikansi sebesar 0,000 atau < 0,05 artinya hipotesis diterima.
Dari  hasil  pengujian  dapat  dikatakan bahwa  mahasiswa  akuntansi  di  Universitas Sain’s  Al-Qur’an  Jawa  Tengah  di  Wonosobo sepakat  bahwa  mempelajari  IFRS  sangatlah penting  sebagai  bekal  dalam  dunia  kerja agar
dapat  bersaing  dengan  lulusan-lulusan  dari Universitas  lain  baik  dalam  maupun  luar negeri. Penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pulungan (2013)  yang  menyatakan  bahwa  dunia pendidikan  masih  memiliki  tantangan  dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa terhadap IFRS. Sekalipun mahasiswa memandang  bahwa  kompetensi  terhadap IFRS  penting  diperlukan  dalam  dunia  kerja dan IFRS yang sudah terintegrasi dalam mata kuliah  akuntansi  keuangan,  mahasiswa  masih memandang  bahwa  mereka  belum  memiliki kompetensi  yang  baik  dalam  memahami  dan mengaplikasikan IFRS.

## 5. PENUTUP

## 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dan wawancara,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Kecerdasan  emosional,  Minat  belajar,  Sarana pendidikan,  dan  Persepsi  tentang  pentingnya IFRS  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap pemahaman  mahasiswa  Universitas  Sain’s Al-Qur’an Jawa Tengah di Wonosobo tentang IFRS.

## 5.2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka saran  untuk  peneliti  yang  akan  datang  antara lain:
a. Memperluas  ruang  lingkup  penelitian, misalnya  seluruh  perguruan  tinggi  baik negeri maupun swasta se-Jawa Tengah.
b. Menambahkan  variabel kompetensi dosen akuntansi terhadap pemahaman IFRS agar lembaga  pendidikan  dapat  mengambil keputusan.
c. Menambahkan pertanyaan seputar persepsi  mahasiswa  tentang  pentingnya IFRS.
5.3. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  antara lain:
a. Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner yang  disebarkan  pada mahasiswa  di  akhir pertemuan materi teori akuntansi dan jeda pergantian  jam  kuliah  sangat  singkat. Sehingga  terdapat  kemungkinan  jawaban yang  diberikan  oleh  mahasiswa  kurang dipikirkan dan terburu-buru.
b. Pertanyaan dalam variable persepsi mahasiswa masih sangat kurang.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arfan, Ikhsan L. 2009 . Akuntansi
Keperilakuan ,  Edisi  2.  Jakarta.  Salemba
Empat.
Aisyah,  S.  2013. Pengaruh  Ketersediaan Sarana-Prasarana dan Proses Pembelajaran  terhadap  Mutu  Layanan
Pendidikan. Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang.
Biskar,  Limbong.  2012 .  Analisis  Pengaruh
Ketersediaan  Sarana  Prasarana  dan Pendidik terhadap Implementasi Penjaminan Mutu Pendidikan dan Dampaknya pada Mutu Hasil Pendidikan:    Kasus  pada  Sekolah Menengah  Pertama  di  Kota  Singkawang Provinsi Kalimantan Barat . Tesis.
Universitas Pendidikan Indonesia. Christiani, Nita Yuningsih. 2015. Pemahaman Mahasiswa Akuntansi terhadap International Financial Reporting Standard  (IFRS)  studi  pada  perguruan tinggi  swasta  di  kota  Kupang .  Tesis. Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Djali.  2008. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ermawati,  Nanik.  2017. Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman IFRS  (International  Financial  Reporting Standard). Jurnal STIE Semarang.
Kudus.
Goleman,  D.  2003. Kecerdasan  Emosional .
Jakarta. Gramedia Pustaka Utama.
Kartono. 2006. Pemimpin dan Kepemimpinan (PT  Rajagrafindo  Persada). Jakarta: Nawawi H.
Kuncoro,  Amin.  2017. Faktor-faktor  yang Mempengaruhi Tingkat Pemahaman
IFRS  (International  Financial  Reporting Standard). Jurnal STIE Semarang. Pati. Kurniawan. 2012. Tingkat Pemahaman Mahasiswa  terhadap  IFRS  studi  empiris pada mahasiswa Universitas Dian Nuswantoro  dan  Universitas  Katholik Soegijapranata Semarang . Skripsi. Universitas Dian Nuswantoro.
Mulyasa.    2004 .  Manajemen  Berbasis Sekolah . Bandung. PT Remaja Rodakarya. Pulungan,  Andrey  Hasiholan.  2013. Persepsi Mahasiswa terhadap IFRS dan
kompetensi Mahasiswa dalam Memahami dan Mengaplikasikan IFRS . Jurnal Akuntansi dan Manajemen.
Salovey,  P.,  dan  Mayer,  J.  1990. Emotional
Intelligence, Imagination, Cognition, and
Personality . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono.  2009 .  Metode  Penelitian  Bisnis (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sunaryo. 2004. Psikologi untuk Keperawatan . Jakarta: EGC.
Triwianto  A.  2012. Pengaruh  Motivasi, Keterampilan  Sosial,  Minat  Belajar,  dan
Kepercayaan  Diri  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi . Jurnal Akuntansi. Vol 1. Utami,  S.  2012. Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Minat dan Kompetensi Dosen terhadap Pemahaman Mahasiswa
Akuntansi  Mengenai  IFRS .    Skripsi.
Universitas Diponegoro Semarang.
Walgito,  Bimo.  2004. Pengantar  Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi.
Yoon,  S.W.,  Vedd,  R.,  &  Jones,  C.G.  2013.
IFRS  Knowledge,  Skills,  and  Abilities:  A Follow-Up Study of Employer Expectations for Undergraduate Accounting Majors . Journal of Education For Business Vol 88 No 6 page 352-360.