Volume 32, No.3, November 2023 (369-378) Online: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp
369
DOI: https://doi.org/10.32585/jp.v32i3.4239

## Meningkatkan Peduli Lingkungan Melalui Projek Profil Pelajar Pancasila Menanam Pohon di SDN Ciawet
Holil 1*) , Dyah Lyesmaya 2 , Din Azwar Uswatun 3
Received: July 04, 2023     Accepted: July 09, 2023       Online Published: November 30, 2023 Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Kec. Cikole,
Kota Sukabumi, Jawa Barat 43113, E-mail: holil56@guru.sd.belajar.id 1 , lyesmaya_dyah@ummi.ac.id 2 , dinazwar@ummi.ac.id 3
*) Corresponding Author
Abstrak: Latar  belakang  dari  penelitian  ini  adalah  masih  banyak  siswa  di  SDN  Ciawet  yang kurang  memiliki  kesadaran  dan  peduli  lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa  di  SDN  Ciawet  melalui  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila.  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Ciawet  dan  sebanyak  20  siswa  SDN Ciawet menjadi subjek dalam penelitian ini. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas desain Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi kemudian dianalisis menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan sikap peduli lingkungan pada siswa SDN Ciawet melalui Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  menanam  pohon  yang  ditunjukkan  dengan  siswa  lingkungan  ditunjukkan dengan: (1) selalu menjaga kelestarian lingkungan sekitar, (2) tidak mengambil, menebang atau mencabut  tumbuh-tumbuhan,  jalan  atau  dinding,  (3)  tidak  mencoretcoret,  menorehkan  tulisan pada pohon, batu-batuan, jalan atau dinding, (4) selalu membuang sampat pada tempatnya, (5) tidak  membakar  sampah  di  sekitar  lingkungan,  (6)  melaksanakan  kegiatan  membersihkan lingkungan,  (7)  menimbun  barang-barang  bekas,  dan  (8)  mebersihkan  sampah-sampah  yang berserakan. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa pada pra siklus, sikap peduli lingkungan siswa masuk dalam kriteria kurang dengan nilai rata-rata 45,31 dan ketuntasan klaiskal 0%. Pada siklus I terjadi peningkatan sehingga pada siklus II, sikap peduli lingkungan masuk dalam kriteria cukup  dengan  nilai  rata-rata  60,78  dan  ketuntasan  klasikal  15%.  Pada  siklus  II  juga  terjadi peningkatan  yang  signifikan  dimana  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  81,25  dan ketuntasan klasikal 90%.
Kata-kata Kunci :  peduli lingkungan, projek profil pelajar pancasila, menanam pohon
Improving Environmental Awareness Through Pancasila Student Profile Project Planting Trees at SDN Ciawet
Holil 1 , Dyah Lyesmaya 2 , Din Azwar Uswatun 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Kec. Cikole, Kota Sukabumi, Jawa Barat 43113, E-mail: holil56@guru.sd.belajar.id 1 , lyesmaya_dyah@ummi.ac.id 2 , dinazwar@ummi.ac.id.
Abstract: The background of this research is that there are still many students at SDN Ciawet who  lack  environmental  awareness  and  care.  This  study  aims  to  improve  the  attitude  of environmental  care  in  students  at  SDN  Ciawet  through  the  Pancasila  Student  Profile
Strengthening Project. The research was conducted at SDN Ciawet and as many as 20 students of  SDN  Ciawet  became  subjects  in  this  study.  The  type  of  research  used  is  Kemmis  and  Mc Taggart  design  classroom  action  research  which  consists  of  four  stages,  namely  planning, implementation, observation, and reflection. Data were collected through observation and then analyzed using descriptive statistical techniques. The results showed that there was an increase in environmental care attitudes in SDN Ciawet students through the Pancasila Student Profile Strengthening  Project  planting  trees  as  indicated  by  environmental  students  indicated  by:  (1) always preserving the environment, (2) not taking, cutting down or uprooting plants, roads or walls, (3) not crossing out, writing on trees, rocks, roads or walls, (4) always throwing garbage in  its  place,  (5) not  burning garbage  around  the  environment,  (6)  carrying  out  environmental cleaning activities, (7) hoarding used goods, and (8) cleaning up scattered garbage. Based on the results of observations, it is known that in the pre-cycle, students' environmental care attitudes are included in the criteria less with an average score of 45.31 and 0% claiscal completeness. In cycle I, there was an increase so that in cycle II, the attitude of environmental care was included in the sufficient criteria with an average value of 60.78 and 15% classical completeness. In cycle II there was also a significant increase where the average score obtained by students was 81.25 and 90% classical completeness.
Keywords: environmental awareness, pancasila student profile project planting trees

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  hal  yang  penting  bagi  manusia.  Setiap  manusia  perlu  untuk mengenyam pendidikan agar setiap potensi yang ada pada dirinya dapat berkembang dengan maksimal. Menurut pendapat Mirnawati (2017:84) pendidikan adalah upaya yang disengaja dan  sistematis  yang  bertujuan  untuk  membangun  lingkungan  yang  kondusif  untuk  belajar dan  memfasilitasi  proses  di  mana  siswa  secara  mandiri  mengembangkan  potensi  yang melekat  pada  diri  mereka  yang  berkaitan  dengan  kerohanian  agama,  pengaturan  diri, individualitas,  bakat  kognitif,  keunggulan  moral,  dan  kompetensi  yang  penting  untuk kemajuan pribadi dan masyarakat. Menurut pendapat Irawati et al. (2022:1.225) pendidikan diharapkan  dapat  mengembangkan  persepsi,  pemahaman,  kompetensi,  dan  karakter  yang diperlukan untuk mencapai kesetaraan sosial, ketenangan, dan kerja sama di tengah-tengah kemajemukan dunia.
Seperti yang telah diungkapkan sebelumnya bahwa tujuan pendidikan bukan hanya bertujuan untuk mengembangkan potensi yang berhubungan dengan kognitif saja, akan tetapi di dalamnya juga terdapat tujuan untuk mengambangkan karakter individu. Dalam Undang- Undang Sisdiknas pasal 1 tahun 2003 menjelaskan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk  mengembangkan  potensi  siswa  yang  meliputi  kecerdasan,  kepribadian,  dan  akhlak mulia (Saputri, 2019:1.424). Pendidikan karakter pada siswa harus dilakukan sejak dini, yaitu mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar.  Pendidikan  karakter  terhadap  siswa  sekolah  dasar  dapat dilakukan dengan cara melakukan pembiasaan. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Ahmad et al. (2021:4) bahwa pendidikan karakter bukan hanya tentang menghafal soal-soal ujian  atau  mempelajari  teknik  menjawab.  Ini  melibatkan  proses  pembiasaan.  Proses  ini meliputi penanaman kebiasaan berbuat baik, bersikap jujur dan sopan, merasa malu ketika tergoda untuk berbuat curang atau malas, dan menunjukkan kepedulian terhadap lingkungan.
Pengembangan  karakter  ini  juga  diterapkan  dalam  kurikulum  terbaru.  Pada  tahun ajaran  2022/2023  di  sekolah  sudah  mulai  diterapkan  kurikulum  merdeka  yaitu  kurikulum terbaru pengganti kurikulum 2013 yang berlaku sebelumnya. Dalam implementasi kurikulum
merdeka,  kegiatan  pembelajaran  dibagi  menjadi  dua  kegiatan  utama  yaitu  kegiatan intrakurikuler  dan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  atau  yang  sering  disingkat menjadi P5 (Yuliastuti et al., 2022:76).
Pengembangan  karakter  siswa  pada  kurikulum  merdeka  dilakukan  melalui pelaksanaan  projek  penguaran  profil  pelajar  pancasila.  Dimasukkannya  profil  pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka berfungsi sebagai alat untuk membina perkembangan moral  dan  intelektual  siswa  dalam  pelaksanaan  upaya  pendidikan.  Secara  epistemologis, penanaman  karakter  melalui  pendidikan  karakter  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan harus ditanamkan kepada siswa sebagai sarana untuk mencapai tujuan pendidikan bangsa. Menurut pendapat Syafi’i (dalam Safitri et al., 2022:7.079) hasil yang diinginkan dari profil pelajar pancasila adalah untuk menghasilkan lulusan yang menunjukkan kualitas dan bakat yang  diperlukan,  yang  dapat  diperoleh  dan  semakin  memperkuat  prinsip-prinsip  etika Pancasila  dalam  diri  siswa  dan  pemangku  kepentingan.  Dalam  menjalan  penguatan  profil pelajar pancasila terdapat enam indikator, yaitu (1) berakhlak mulia, (2) mandiri, (3) bernalar kritis,  (4)  kreatif,  (5)  bergotong  royong,  dan  (6)  berkebhinekaan  global  (Rusnaini  et  al., 2021:233). Salah satu karakter yang dikembangkan di sekolah dasar adalah karakter peduli lingkungan.  Pengertian  dari  karakter  peduli  lingkungan  adalah  pendekatan  holistik  dan penerapan  strategi  yang  bertujuan  untuk  mengurangi  kerusakan  yang  ditimbulkan  pada ekosistem  alami  di  sekitarnya  dan  memastikan  pemulihan  kerusakan  yang  ada  pada ekosistem  tersebut  (Ismail,  2021:60).  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti, diketahui bahwa siswa SDN Ciawet masih kurang dalam sikap peduli lingkungan. Selama observasi ini dikathui bahwa banyak siswa yang mmebuang sampah sembarangan. Setelah siswa makan atau minum, bungkus makanan atau minuman tersebut hanya dibuang begitu  saja  di  lapang  atau  lingkungan  sekitar  sekolah.  Padahal  pihak  sekolah  sudah menyediakan banyak tempat sampah di sekitar lingkungan sekolah. Lebih lanjut, siswa tidak memiliki  kesadaran  untuk  membersihkan  sampah  yang  berserakan  di  lingkungan  sekolah. Siswa  hanya  membiarkan  saja  atau  hanya  lewat  saja  ketika  menemukan  sampah  yang berserakan tanpa memiliki kesadasaran untuk memungutnya. Pihak sekolah juga menanam banyak pohon di lingkungan sekolah sebagai upaya untuk menjaga lingkungan, namun pada kenyataannya  banyak  siswa  yang  mencabut  pohon-pohon  tersebut  sehingga  pohon  yang ditanam  oleh  pihak  sekolah  menjadi  tidak  tumbuh.  Sarana  dan  prasarana  seperti  tembok, meja dan bangku banyak yang dicoret-coret oleh siswa.
Berdasarkan masalah tersebut, maka perlu dilakukan perbaikan untuk meningkatkan sikap  peduli  lingkungan  siswa  SDN  Ciawet.  Peningkatan  sikap  peduli  lingkungan  akan dilakukan melalui kegiatan P5. Hal ini karena penanaman karakter peduli lingkungan pada siswa sesuai dengan tujuan kegiatan projek penguatan profil pelajar pancasila. Tujuan utama dari  pelaksanaan  proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  berkisar  pada  pengembangan karakter dan penerapan praktis dari karakter-karakter tersebut dalam kehidupan sehari-hari siswa.  Penanaman  karakter  peduli  lingkungan  sesuai  dengan  salah  satu  tema  kegiatan  P5 yaitu  tema  gaya  hidup  berkelanjutan.  Gaya  hidup  berkelanjutan  berarti  terlibat  dalam kegiatan yang mendorong pengurangan konsumsi sumber daya alam baik di tingkat individu maupun masyarakat. Gaya hidup berkelanjutan memerlukan kesadaran akan lingkungan dan mengenali  dampak  dari  pilihan  seseorang,  yang  menghasilkan  pilihan  yang  membawa dampak  negatif  minimal.  Pada  kegiatan  P5  tema  gaya  hidup  berkelanjutan  dengan  tujuan untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan pada siswa di SDN Ciawet dilakukan melalui
kegiatan  menanam  pohon.  Dalam  pelaksanaan  P5  guru  akan  mengajak  dan  memfasilitasi siswa  untuk  menanam  beberapa  pohon  di  lingkungan  sekolah  kemudian  guru  juga  akan mengajak  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  lainnya  yang  berkaitan  dengan  sikap  peduli lingkungan seperti membuang sampah pada tempatnya, tidak merusak lingkungan sekolah, membersihkan sampah yang berserakan, dan lain sebagainya.
Dengan  dilaksanakannya  kegiatan  P5  tema  gaya  hidup  berkelanjutan  yaitu dilaksanakannya kegiatan menanam  pohon maka akan menanamkan kesadaran bagi  siswa akan  pentingnya  lingkungan.  Dengan  adanya  kegiatan  ini  juga  memberikan  pengalaman langsung bagi siswa untuk menjaga lingkungan dan menanamkan sikap peduli lingkungan bagi  siswa.  Dalam  mengukur  sikap  peduli  lingkungan,  dapat  dilihat  dari  indikator  sikap peduli  lingkungan  menurut  pendapat  Saputri  (2019:1.429),  yaitu:  (1)  selalu  menjaga kelestarian  lingkungan  sekitar,  (2)  tidak  mengambil,  menebang  atau  mencabut  tumbuh- tumbuhan, jalan atau dinding, (3) tidak mencoretcoret, menorehkan tulisan pada pohon, batu- batuan, jalan atau dinding, (4) selalu membuang sampat pada tempatnya, (5) tidak membakar sampah  di  sekitar  lingkungan,  (6)  melaksanakan  kegiatan  membersihkan  lingkungan,  (7) menimbun  barang-barang  bekas,  dan  (8)  mebersihkan  sampah-sampah  yang  berserakan. Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini  akan  dikaji mengenai peningkatan sikap peduli lingkungan siswa SDN Ciawet melalui kegiatan projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  yang  bertemakan  gaya  hidup  berkelanjutan.  Kegiatan utama dalam pelaksanaan P5 ini adalah kegiatan menanam pohon.

## Metode Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SDN Ciawet yang beralamat di Jl. Ciawet, Mekarsari, Kec. Ciracap, Kab. Sukabumi Prov. Jawa Barat selama 3 bulan yaitu mulai bulan Februari 2023 sampai  dengan  Juni  2023.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  SDN  Ciawet  yang berjumlah  20  orang.    Peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut pendapat  Kunandar  (dalam  Ramadhan  &  Nadhira,  2022:122)  penelitian  tindakan  kelas adalah  pendekatan  metodologis  yang  melibatkan  penyelidikan  sistematis  terhadap  praktik pendidikan. Penelitian ini sering dilakukan oleh guru atau peneliti di kelas mereka sendiri atau melalui kolaborasi dengan orang lain. Dengan merancang, mengimplementasikan, dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif,  penelitian  tindakan  dapat  membantu meningkatkan  praktik  pengajaran  dan  menghasilkan  wawasan  yang  berharga  untuk penelitian  pendidikan  dan  pendekatan  partisipatif  yang  berusaha  untuk  meningkatkan efektivitas atau meningkatkan kualitas prosedur pendidikan di kelas mereka melalui tindakan spesifik dalam kerangka kerja siklus. Dalam melaksanakan penelitian, peneliti menggunakan desain  penelitian  tindakan  kelas  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Model  ini  terdiri  dari  empat komponen:  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi(Syaifudin,  2021:6).  Semua elemen  ini  bersama-sama  membentuk  proses  siklus,  yang  mewakili  serangkaian  kegiatan dalam bidang penelitian. Dalam model ini, terdapat hubungan dualistik antara tindakan dan observasi, di mana kedua kegiatan tersebut saling terkait dan harus terjadi secara bersamaan. Proses ini mensyaratkan bahwa jika masalah telah diselesaikan melalui introspeksi selama siklus  awal,  Setelah  gambaran  yang  menggambarkan  kemajuan  telah  diperoleh,  perlu dilakukan penilaian untuk memungkinkan peneliti menentukan apakah akan menghentikan atau melanjutkan ke siklus berikutnya berdasarkan hasil evaluasi.
Untuk  mengumpulkan  data,  peneliti  menggunakan  teknik  observasi.  Menurut Tersiana  (2018:12)  observasi  adalah  proses  sistematis  untuk  memeriksa  dan  mempelajari pola perilaku secara cermat dalam konteks tertentu. Pada penelitian ini observasi digunakan untuk mengamati sikap peduli lingkungan siswa SDN Ciawet. Data yang telah dikumpulkan kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif.  Untuk  menganalisis  data peneliti menggunakan rumus persentase, yaitu:
𝑃 = 𝑓 𝑛 × 100%
Keterangan: P : persentase F : nilai yang diperoleh n : nilai maksimal (Azahrah et al., 2021:536). Nilai persentase yang diperoleh kemudian dikategorikan sesuai dengan kriteria berikut ini.
Tabel 1. Kriteria Sikap Peduli Lingkungan Skor Nilai (%) Kriteria <60 Kurang 60 – 70 Cukup <70 – 80 Baik >80 Sangat Baik
(Mahita dalam Baroroh & Roshayanti, 2022:22)
Indikator  keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  dinyatakan  berhasil apabila nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah ≥80% dan masuk dalam kriteria sangat baik.

## Hasil Penelitian
Kondisi sikap kepedulian siswa SDN Ciawet terhadap lingkungan sebelum dilakukan tindakan kelas ini adalah siswa tidak menunjukkan sikap peduli lingkungan yang ditandai dengan (1) siswa membuang sampah sembarangan, (2) siswa mencabut pohon yang sudah ditanam  di  lingkungan  sekolah,  dan  (3)  siswa  yang  mencoret-coret  sarana  dan  prasarana sekolah. Dari hasil observasi yang dilakukan pada pra siklus diketahui bahwa sikap peduli lingkungan siswa SDN Ciawet masuk dalam kriteria kurang. Nilai rata-rata yang diperoleh pada pra siklus adalah 45,31 dengan persentase ketuntasan klasikal 0%. Pada pra siklus ini seluruh siswa atau 100% siswa sikap peduli lingkungannya masuk dalam  kriteria kurang. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa tidak memiliki sikap peduli lingkungan. Hal ini harus diperbaiki agar siswa memiliki karakter peduli lingkungan. Selanjutnya pada siklus I dan siklus II untuk memperbaiki dan meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa SDN  Ciawet  maka  dilakukan  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Dalam kegiatan tersebut guru melakukan kegiatan menanam pohon bersama di lingkungan sekolah. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I dan siklus II diketahui bahwa terjadi peningkatan sikap  peduli  lingkungan  siswa  SDN  Ciawet.  Berikut  adalah  hasil  observasi  sikap  peduli lingkungan pada pra siklus, siklus I, dan siklus II.
Dari  Tabel  7  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  sikap  peduli  lingkungan siswa SDN Ciawet setelah dilaksanakan kegiatan P5 menanam pohon. Dari hasil observasi diketahui bahwa pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh adalah 60,78 dengan ketuntasan
klasikal 15% serta masuk dalam kriteria cukup. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 81,25 dan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 46,88. Jumlah siswa tuntas pada siklus I adalah 3 orang setara dengan 15% dan jumlah siswa belum tuntas adalah 17 orang setara dengan 85%.
Tabel 2. Hasil Observasi Sikap Peduli Lingkungan Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah 906,25 1215,63 1625,00 Nilai Rata-rata (%) 45,31 60,78 81,25 Nilai Tertinggi 56,25 81,25 96,88 Nilai Terendah 31,25 46,88 62,50 Jumlah Siswa Tuntas 0 3 18 Jumlah Siswa Belum Tuntas 20 17 2 Ketuntasan Klasikal 0% 15% 90% Kriteria Kurang Cukup Sangat Baik
Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  bila  dibandingkan  dengan  hasil pada pra siklus dan siklus I. Dari hasil observasi diketahui bahwa pada siklus II nilai rata- rata yang diperoleh adalah 81,25 dengan ketuntasan klasikal 90% serta masuk dalam kriteria sangat  baik.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  96,88  dan  nilai  terendah  yang diperoleh  siswa  adalah  62,50.  Jumlah  siswa  tuntas  pada  siklus  II  adalah  18  orang  setara dengan 90% dan jumlah siswa belum tuntas adalah 2 orang setara dengan 10%. Untuk lebih jelasnya,  peningkatan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  SDN  Ciawet  setelah  dilaksanakan kegiatan P5 menanam pohon dapat dilihat pada gambar grafik di bawah ini.

## Gambar 1. Hasil Observasi Sikap Peduli Lingkungan
Berdasarkan  gambar  grafik  di  atas,  dapat  dilihat  dengan  jelas  bahwa  terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan  klasikal.  Pada  pra  siklus  ke  siklus terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  sebanyak  15,47  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  sebanyak  20,47.  Sejalan  dengan  nilai  rata-rata,  persentase ketuntasan  klasikal  juga  mengalami  peningkatan.  Dari  pra  siklus  ke  siklus  I  terjadi peningkatan sebanyak 15% dan dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebanyak 75%. Untuk lebih detailnya perolehan hasil observasi sikap peduli lingkungan dapat dilihat pada gambar grafik berikur ini.
0 20 40 60 80 100 Nilai Rata-rata Ketuntasan Klasikal (%) Pra Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 2. Hasil Observasi Sikap Peduli Lingkungan Dari grafik di  atas, dapat  dilihat dengan jelas, bahwa pada pra siklus sikap peduli lingkungan siswa masuk dalam kriteria kurang setara dengan 100%. Pada siklus I ada 12 orang siswa masuk dalam kriteria kurang setara dengan 60%, 5 orang siswa masuk dalam kriteria cukup setara dengan 25%, 2 orang siswa masuk dalam kriteria baik setara dengan 10%, dan 1 orang siswa masuk dalam kriteria sangat baik setara dengan 10%. Pada siklus II ada 2 orang masuk dalam kriteria cukup setara dengan 10%, 8 orang masuk dalam kriteria baik setara dengan 40%, dan 10 orang setara dengan 50% masuk dalam kriteria sangat baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  sebelum  dilakukannya  tindakan menunjukan bahwa sikap kepedulian siswa SDN Ciawet terhadap lingkungan masih kurang. Permasalahan tersebut merupakan salah satu permasalahan yang peneliti temukan pada saat observasi  awal.  Tidak  adanya  kegiatan  intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler  yang  dapat meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan  atau  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  sikap  peduli  lingkungan  menjadi  penyebab  kurangnya  sikap  peduli lingkungan siswa SDN Ciawet. Dengan tidak adanya pembiasaan sikap peduli lingkungan yang  diciptakan  oleh  guru  menjadikan  kesadaran  siswa  terhadap  pentingnya  menjaga lingkungan  menjadi  kurang.  Padahal  pembiasaan  peduli  terhadap  lingkungan  dapat memberikan dampak yang baik bagi siswa untuk mengembangkan sikap peduli lingkungan. Dengan  adanya  pembiasaan  tersebut  akan  membuat  siswa  menjadi  lebih  memiliki  sikap peduli  lingkungan  karena  sudah  menjadi  kebiasaan  bagi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Istiqomah  (2019:101)  bahwa  untuk  mengembangkan sikap, guru harus menjadi teladan dengan secara sengaja membangun lingkungan dan situasi yang memungkinkan siswa untuk mengembangkan kepedulian terhadap lingkungan. Proses pembiasaan  dan  penguatan  harus  diterapkan  secara  konsisten,  terutama  di  sepanjang pengalaman pendidikan.
Dalam  kurikulum  merdeka,  pengembangan  karkter  siswa  dapat  ditempuh  melalui kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajaran  pancasila  (P5).  Projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  adalah  inisiatif  ko-kurikuler  berbasis  proyek  yang  dimaksudkan  untuk meningkatkan upaya dalam  mencapai  kompetensi  dan karakter yang selaras dengan profil pelajar  Pancasila,  yang  dibuat  berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan  (Satria  et  al., 2020:iii). Dengan kegiatan P5, maka siswa memiliki kesempatan untuk melakukan kegiatan proyek yang dapat meningkatkan karakter siswa.
Proyek yang dilakukan dalam P5 untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan adalah kegiatan  menamam  pohon  bersama  di  lingkungan  sekolah.  Pada  siklus  I  menunjukkan
0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II Kurang Cukup Baik Sangat Baik
adanya  peningkatan  sikap  peduli  lingkungan  pada  diri  siswa.  Setelah  dilakukan  kegiatan menanam  pohon  bersama,  sampah  yang  berserakan  di  lingkungan  sekolah  jumlahnya menjadi berkurang, siswa jarang membuang sampah sembarangan, dan pohon yang sudah ditanam tidak dicabut oleh siswa. Sikap yang ditunjukkan siswa setelah dilakukan kegiatan menenam  pohon  bersama  adalah  siswa  menjadi  peduli  terhadap  pohon  tersebut.  Siswa memelihara  pohon  tersebut  dengan  cara  menyiramnya  setiap  hari  dan  memberikan  pupuk untuk pohon tersebut.
Kegiatan menanam pohon dirasa tepat untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan. Hal ini karena dengan kegiatan menanam pohon akan meningkatkan kesadaran siswa akan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan. Hal ini akan membuat siswa menjadi memiliki sikap  peduli  lingkungan.  Menurut  pendapat  Sarbadila  et  al.  (2019:36)  sikap  peduli lingkungan artinya secara aktif berkontribusi pada pelestarian, pemeliharaan, restorasi, dan perlindungan  alam  sekitar.  Dengan  kegiatan  menaman  pohon,  maka  siswa  secara  aktif berkontribusi pada pada pelestarian, pemeliharaan, restorasi, dan perlindungan alam sekitar. Hal  ini  akan  menumbuhkan  pembiasaan  bagi  siswa.  Tujuan  dari  pembiasaan  pada  siswa adalah  untuk  memfasilitasi  perkembangan  perilaku  atau  tindakan  yang  sudah  mendarah daging dan sulit diubah (Marwiyati, 2020:154). Proses ini melibatkan pelatihan siswa untuk berulang  kali  terlibat  dalam  perilaku  yang  diinginkan  sampai  perilaku  tersebut  menjadi sangat mapan dan sulit untuk ditinggalkan. Pembiasaan adalah metode yang ampuh untuk menanamkan  sifat-sifat  selama  tahap  awal  perkembangan  manusia,  karena  periode  ini dicirikan  sebagai  periode  kritis  percepatan  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Siswa  akan menyerap dengan cepat apa yang didengar dan dilihatnya, kebiasaan baik yang dilihat dan didengar  oleh  siswa  akan  menjadi  kebiasaan  yang  baik.  Kebiasaan  baik  yang  dilihat  dan didengar oleh siswa akan menjadi kebiasaan yang baik yang akan dipraktekkan oleh siswa hingga  dewasa.  Dengan  kegiatan  menanam  pohon  dan  pembiasaan  merawat  pohon  maka akan menanamkan karakter peduli lingkungan pada siswa yang selanjutnya akan membuat siswa  memiliki  sikap  peduli  lingkungan  yang  dipraktekan  oleh  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari. Walapun pada kegiatan siklus I terjadi peningkatan sikap peduli lingkungan pada siswa  SDN  Ciawet  dimana  pada  pra  siklus  sikap  peduli  lingkungan  siswa  masuk  dalam kriteria kurang akan tetapi pada siklus I terjadi peningkatan sehingga sikap peduli lingkungan siswa pada pada siklus  I masuk dalam kriteria cukup. Hasil ini belum sesuai dengan yang diharapkan sehingga masih memerlukan perbaikan. Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus  I,  diantaranya  adalah  (1)  belum  semua  siswa  konsisten  dalam  menunjukkan  sikap peduli  lingkungan,  (2)  menanam  pohon  dilakukan  secara  berkelompok,  hal  ini  membuat siswa  tidak  memiliki  kesadaran  secara  penuh  karena  hanya  mengadalkan  teman  satu kelompoknya saja dalam menanam pohon dan merawat pohon yang telah ditanam, (3) jumlah pohon  yang  ditanam  masih  sedikit  jadi  dari  banyaknya  siswa  hanya  sedikit  siswa  yang menanam  pohon  dan  hal  ini  membuat  siswa  yang  tidak  ikut  serta  dan  hanya  melihat  saja ketika menanam pohon merasa tidak memiliki kewajiban. Untuk memperbaiki kelemahan- kelemahan tersebut,  maka dalam siklus  II  akan dilakukan perbaika, yaitu  (1) lebih banyaj menjelaskan  kepada  siswa  mengenai  pentingnya  peduli  lingkungan  dan  menambah pembiasaan  sikap  peduli  lingkungan  sehingga  siswa  akan  menjadi  konsisten,  (2)  kegiatan menanam  pohon  dilakukan  secara  individu,  agar  semua  siswa  merasa  memiliki tanggungjawab dalam merawat pohon karena mereka sendiri yang menanam pohon, dan (3) menambah jumlah pohon yang akan ditanam sesuai dengan jumlah siswa sehingga semua
siswa  memiliki  kesempatan  untuk  menanam  pohon.  Pada  siklus  II,  hasil  observasi menunjukkan  peningkatan  sikap  peduli  lingkungan.  Hal  ini  dapat  diihat  berdasarkan  hasil observasi  pada siklus  II, sikap peduli lingkungan siswa masuk dalam kriteria sangat  baik. Kelemahan-kelemahan yang ditemukan pada siklus I dapat diperbaiki pada siklus II. Siswa sudah  menunjukkan  sikap  peduli  lingkungan  yang  ditunjukkan  dengan  siswa  membung sampah pada tempatnya, tidak mencoret-coret sarana dan prasaran sekolah, siswa memungut sampah jika menemui sampah yang berserakan. Siswa juga secara sadar memiliki inisiatif sendiri  untuk  merawat  pohon  yang  telah  ditanamnya  karena  siswa  sudah  sadar  akan pentingnya menjaga lingkungan dan peduli terhadap lingkungan. Berdasarkan pembahasan tersebut  terbukti  bahwa  melalui  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  yaitu proyek  menanam  pohon  dapat  meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  SDN  Ciawet Kecamatan Ciracap.

## Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  sikap  peduli  lingkungan pada siswa SDN Ciawet melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila menanam pohon yang  ditunjukkan  dengan  siswa  lingkungan  ditunjukkan  dengan:  (1)  selalu  menjaga kelestarian  lingkungan  sekitar,  (2)  tidak  mengambil,  menebang  atau  mencabut  tumbuh- tumbuhan,  jalan  atau  dinding,  (3)  tidak  mencoret-coret,  menorehkan  tulisan  pada  pohon, batubatuan,  jalan  atau  dinding,  (4)  selalu  membuang  sampat  pada  tempatnya,  (5)  tidak membakar  sampah  di  sekitar  lingkungan,  (6)  melaksanakan  kegiatan  membersihkan lingkungan, (7) menimbun barang-barang bekas, dan (8) mebersihkan sampah-sampah yang berserakan.  Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  pada  pra  siklus,  sikap  peduli lingkungan siswa masuk dalam kriteria kurang dengan nilai rata-rata 45,31 dan ketuntasan klaiskal  0%.  Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  sehingga  pada  siklus  II,  sikap  peduli lingkungan masuk dalam kriteria cukup dengan nilai rata-rata 60,78 dan ketuntasan klasikal 15%.  Pada  siklus  II  juga  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dimana  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa adalah 81,25 dan ketuntasan klasikal 90%.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  berikut  ini  adalah  beberapa  saran yang  dapat  peneliti  sampaikan,  yaitu  (1)  Bagi  guru  disarankan  untuk  melakukan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  langkah  aktif  dalam  menerapkan  kurikulum merdeka,  (2)  Bagi  siswa  disarankan  untuk  menerapakan  sikap  peduli  lingkungan  bukan hanya  di  sekolah  akan  tetapi  juga  di  lingkungan  rumah  sehingga  sikap  peduli  lingkungan akan  selalui  tertanam  dalam  diri  siswa,  (3)  Disarankan  kepada  pihak  sekolah  khususnya kepada  kepala  sekolah  untuk  memfasilitasi  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  agar kegiatan  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  lebih  baik  dan  memberikan  instruksi  kepada setiap guru untuk melakukan projek penguatan profil pelajar pancasila sebagai tindakan nyata dalam implementasi kurikulum merdeka serta untuk menanamkan sikap peduli lingkungan pada  siswa,  (4)  Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  jika  akan  melaksanakan  penelitian berkaitan dengan projek penguatan profil pelajar pancasila dalam menanamkan sikap peduli lingkungan  dapat  melaksanakan  penelitian  dengan  melakukan  kegiatan  lain  seperti  tema kewirausahaan ataupun kearifan lokal.
Daftar Rujukan
Ahmad, M. J., Adrian, H., & Arif, M. (2021). Pentingnya Menciptakan Pendidikan Karakter dalam Lingkungan Keluarga. Jurnal Pendais , 3 (1), 1–24.
Azahrah, F. R., Afrinaldi, R., & Fahrudin. (2021). Keterlaksanaan Pembelajaran Bola Voli Secara Daring pada SMA Kelas X Se-Kecamatan Majalaya. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (4), 531–538.
0Ramadhan, A., & Nadhira, A. (2022). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Solusi Alternatif
Problematika Pembelajaran Dengan Berbasis Kearifan Lokal dan Penulisan Artikel Ilmiah Sesuai dengan Kurikulum Tahun 2013 Di Madrasah Tsanawiyah Darul Hikmah Medan.
Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan , 8 (1), 121–128.
Rusnaini, Raharjo, Suryaningsih, A., & Niventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional , 27 (2), 230–249.
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi Baru Pendidikan dalam Meningkatkan Karakter Siswa Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7076–7086.
Saputri, R. A. (2019). Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Siswa SD Bakalan Kecamatan Sewon Kabupaten Bantul. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 15 (8), 1424–1433.
Sarbadila, A., Budiargo, A. D., Wiratmoko, G., Himawan, J. A., Triutami, A., Intansari, A., Setiyowati, D., Cahyani, D. H. T., Handayani, R., & Suistri. (2019). Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan melalui Kegiatan Penghijauan pada Siswa MIM Derasan Sempu,
Boyolali. Buletin KKN Pendidikan , 1 (2), 35–41.
Satria, R., Adiprima, P., Kandi, S. W., & Harjatanaya, T. Y. (2020). Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila . Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
yaifudin. (2021). Penelitian Tindakan Kelas (Teori dan Aplikasinya pada Pembelajaran Bahasa Arab). Borneo: Journal of Islamic Studies , 1 (2), 1–17.
Tersiana, A. (2018). Metode Penelitian . Yogyakarta.
Yuliastuti, S., Ansori, I., & Fathurrahman, Moh. (2022). Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan Kelas 4 SD Labschool UNNES Kota Semarang. Lembaran Ilmu Kependidikan , 51 (2), 76–87.