## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 2 Nomor 1 Maret 2019,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN 2615-8574 (online)
KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN KARAKTER PESERTA DIDIK

## Ika Alifiyah Ali Imron
Juharyanto
Email: ika.alifiyah79@gmail.com Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang 5 No. 5 Malang 65145
Abstract: The focus of this research is the formulation of school vision, the shared vision process conducted by the principal, the process of implementing the vision by the principal, the  principal’s  approach  in  implementing  visionary  leadership  to  develop  the  student’s character, and the student character developed in the visionary leadership of principal. This study uses a qualitative method. Qualitative research is a study that intends to understand the phenomenon of behavior, action, the overall situation in a research subject. While the type of research used is case study research. The reason for using case studies is that this research method focuses on an intensive, detailed, and unique case.
The unique case in this study is a principal who leads for three periods of leadership, who in the process of leadership has achieved many achievements and shaped the character of learners through the values   embedded in the activities at school. The results of this study are: (a) the formulation of the vision carried out by the principal involving all teachers and staff and carried out with SWOT analysis of the school; (b) the shared vision process by the principal is  done  through  the  stage  of  socialization,  memorization,  implementation,  reminding  and modeling, assessing and evaluating, rewarding and punishment; (c) the implementation of the vision is done through polite behavior, smile greetings, greetings, responsibilities, discipline and  orderly,  prioritizing  KBM  and  maximize  facilities  infrastructure,  and  establish  good cooperation with external; (d) approach in the implementation of the principal’s leadership is done through MSG activities, workshop for teachers and school staff, application of 5 S industry culture; core value of the school, and provide an example to the school’s citizens; (e) the character of the learner developed in the headmaster’s leadership in islami, discipline, and  responsibility  that  is  implemented  in  congregational  prayer  activities,  Dhuha  Prayer, PDS, and PIC.
Keywords: leadership, vision, character of the students.
Abstrak: Fokus  penelitian  ini  adalah  perumusan  visi  sekolah,  proses  shared  vision  yang dilakukan oleh kepala sekolah, proses penerapan visi oleh kepala sekolah, pendekatan yang dilakukan kepala sekolah dalam implementasi kepemimpinana visioner guna mengembangkan karakter peserta didik, dan karakter peserta didik yang dikembangkan dalam implemetasi kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang perilaku,  tindakan,  keadaan  menyeluruh  pada  sebuah  subjek  penelitian.  Sedangkan  jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian studi kasus. Alasan menggunakan studi kasus adalah  metode  penelitian  ini  memusatkan  perhatian  pada  suatu  kasus  yang  unik  secara intensif dan rinci.
Kasus  unik  dalam  penelitian  ini  adalah  seorang  kepala  sekolah  yang  memimpin  selama tiga periode kepemimpinan, yang dalam proses kepemimpinannya telah mencapai banyak
Hal : 32-39
Alifiyah dkk, Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam ...
prestasi serta membentuk karakter peserta didik melalui nilai-nilai yang ditanamkan dalam kegiatan-kegiatan di sekolah. Hasil penelitian iniadalah: (a) perumusan visi yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  melibatkan  seluruh  guru  dan  staf  dan  dilaksanakan  dengan  analisis SWOT terhadap sekolah; (b) proses shared vision oleh kepala sekolah dilakukan melalui tahap  sosialisasi,  dihafal,  diimplementasikan,  mengingatkan  dan  memberi  teladan,  dinilai dan dievaluasi, memberikan penghargaan dan hukuman; (3) penerapan visi dilakukan melalui perilaku  santun,  senyum  salam,  sapa,  tanggungjawab,  disiplin  dan  tertib,  mengutamakan KBM  dan  memaksimalkan  sarana  prasarana,  serta  menjalin  kerjasama  yang  baik  dengan eksternal;  (4)  pendekatan  dalam  implementasi  kepimimpinan  kepala  sekolah  dilakukan melalui kegiatan MSG, lokakarya bagi guru dan staf sekolah, penerapan budaya industri 5 S; nilai inti sekolah, serta memberikan teladan kepada warga sekolah; (5) karakter peserta didik yang  dikembangkan  dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah  yakni  islami,  kedisiplinan,  dan tanggungjawab  yang  diimplementasikan  dalam  kegiatan  sholat  berjamaah,  Sholat  Dhuha, PDS, dan PIC.
Kata Kunci: kepemimpinan, visi, karakter peserta didik
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang menjadi suatu sistem, dimana artinya segala halnya yang ada di sekolah memiliki peran yang penting saling mengisi dan berkaitan. Sistem tersebut yang akan mengembangkan kemampuan dan karakter dari peserta didik yang dibina di sekolah tersebut agar nantinya akan menghasilkan output dan menciptakan outcome yang cakap bagi sekolah, masyarakat, negara, serta agamanya. SDM merupakan kunci utama penggerak suatu sistem organisasi, oleh karena itu  suatu  sekolah  harus  memiliki  SDM  yang  baik  dan  berkualitas.  Kunci  utama  agar  perencanaan, program-program  pengembangan pendidikan,  serta  pengembangan karakter  peserta  didik  di  sekolah berjalan optimal berada di tangan para pendidik dan tenaga kependidikan juga komponen SDM lainnya di sekolah. SDM yang baik dan berkualitas tentunya tercetak dari lingkungan dan manajemen yang baik, serta kepemimpinan yang baik.
Seorang  kepala  sekolah  sebagai  bagian  dari  tenaga  kependidikan  sekaligus  seorang  pemimpin dalam sebuah lembaga pendidikan memiliki peran penting dalam pengembangan karakter peserta didik melalui  ketrampilan  kepemimpinannya.  Dalam  memimpin  sebuah  lembaga  kepala  sekolah  menjadi salah satu pelaku utama penentu visi dan tujuan sekolah sebagai arah gerak lembaga yang dipimpinnya. Visi  dan  tujuan  sekolah  tersebut  menjadi  landasan  pembelajaran  baik  dalam  lingkup  akademis maupun non akademis. Hal ini akan merupakan salah satu upaya kepemimpinan kepala sekolah dalam mengembangkan  karakter  peserta  didiknya.  Di  sekolah  ini  karakter  yang  begitu  terasa  adalah  nilai kedisiplinan yang diterapkan.
Kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  adalah  kemampuannya  dalam  mengelola/memanajemen segala  sumber  daya  yang  ada  serta  mempengaruhi,  membimbing,  mengarahkan  seluruh  warga sekolahnya  untuk  bisa  ikut  berpartisipasi  aktif,  berkontribusi,  serta  mendukung  segala  program  dan aktivitas sekolah yang merupakan misi dan visi dari sekolah. Karena visi sekolah adalah kemudi dari sebuah sistem sekolah dan pemimpin atau kepala sekolah adalah pemegang kendalinya. Implementasi penerapan  kepemimpinan  visioner  di  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  ini  merupakan  salah satu  keunikan  karena  sekolah  ini  memiliki  letak  lokasi  yang  cukup  jauh  dari  ibu  kota  namun  bisa mendapatkan beragam prestasi dan penghargaan dari pemerintah, serta sebagai salah satu sekolah rujukan nasional dan SMK model. Selain itu kepemimpinan kepala sekolah juga diwujudkan dalam berbagai macam prestasi baik yang diraih oleh kepala sekolah, guru, staf, hingga peserta didik. Selain prestasi diatas peneliti mendapatkan informasi bahwasanya sekolah juga memiliki  gedung SMK terbesar di Indonesia yang disebut dengan “ The Titanium Building ”, yang pada saat ini dalam proses melanjutkan pembangunan yang direncanakan sebelumnya yaitu 7 lantai. Sekolah ini juga mendapatkan apresiasi dari pemerintah yang berupa bangunan Teaching Factory yang telah diresmikan pada 14 April 2017 oleh Mendikbud. Prestasi-prestasi yang telah diraih ini tentunya berpijak pada visi yang telah ditetapkan oleh kepala SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi yaitu: menjadi sekolah Islami, unggul, professional,
34 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 2, Nomor 1 Maret 2019: 32-39
entrepreneur, dan bertaraf internasional. Sehingga implementasi kepemimpinan visioner kepala sekolah ini mengembangkan nilai-nilai kepada peserta didik sehingga membentuk karakter melalui pembiasaan- pembiasaan dalam kegiatan di sekolah.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, jenis penelitian studi kasus.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui  secara  mendalam  kepemimpinan  visioner  kepala SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi dalam mengembangkan karakter peserta didik di sekolah. Alasan menggunakan studi kasus yaitu memusatkan perhatian pada suatu kasus yang unik secara intensif dan rinci. Sumber data dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagiankesiswaan (Waka  Kesiswaan), Management  Representative (MR),kepala  program  studi  (Kaprodi),  guru  mata pelajaran,  guru  piket,  pesrta  didik,  dan  alumni. Waka  Humas  sebagai  informan  kunci  terkait  sistem pembelajaran 4 tahun. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan sejak sebelum peneliti memasuki lapangan, selama di lapangan dan setelah selesai di lapangan. Analisis data dilaksanakan bersamaan dengan pengumpulan data. Dalam analisis data, peneliti mereduksi data yang telah didapatkan lalu memilah setiap data sesuai fokus dan selanjutnya membuat kesimpulan pada masing-masing temuan fokus. Setelah proses analisis data maka dilanjutkan dengan pemeriksaan keabsahan temuan informasi menggunakan teknik triangulasi (sumber, metode/teknik,  dan  waktu),  pengecekan  anggota,  perpanjangan  waktu  pengamatan,  dan  kecukupan bahan referensi.

## HASIL
Visi yang telah dirumuskan pada tahun 2009 oleh sekolah ini adalah “Menjadi sekolah yang Islami, unggul, professional , entrepreneur , dan bertaraf internasional.” Proses  perumusan visi yang dilakukan oleh kepala sekolah  miliputi: 1) mengumpulkan seluruh guru dan staf untuk merumuskan visi sekolah; 2) melakukan analisis SWOT terhadap sekolah; 3) menampung saran, masukan, dan referensi sebagai bahan pertimbangan; 4) merumuskan visi yang bisa mengakar dan akan menjadi budaya baru sekolah dengan pelibatan seluruh guru dan staf, berdasarkan kondisi sekolah dan merombak visi yang telah ada sebelumnya; 5) membentuk tim kecil sejumlah lima orang.
Proses shared vision yang dilakukan oleh kepala sekolah adalah: 1) sosialisasi kepada seluruh elemen.  Mulai  dari  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (PTK),  peserta  didik,  orangtua/wali  peserta didik, serta masyarakat luas. Visi ini dicantumkan di berbagai media dan tempat yang mudah dilihat dan dijangkau; 2) setiap PTK dan peserta didik di sekolah wajib menghafal visi dan core value sekolah; 3)  visi  sekolah  ini  diimplementasikan  oleh  setiap  unit  kerja,  staf  kepemimpinan,  dan  juga  peserta didik. Implementasi dari visi ini adalah bentuk dari jabaran indikator-indikator yang telah dirancang dalam bentuk kegiatan. Islami yaitu melalui cerminan sikap dan perilaku. Unggul melalui produk dan pembelajarannya.  Professional  dalam  memberikan  layanan  serta  fasilitas  yang  berkualitas  kepada peserta didik dan masyarakat. Entrepreneur, memiliki jaringan, prospek dan penempatan kerja. Bertaraf internasional  melalui  prestasi  yang  diraih  dari  lomba-lomba  dan  kerjasama;  4)  kepala  sekolah  akan mengingatkan visi dari sekolah. Dalam kegiatan sehari-hari kepala sekolah juga sering kali mengingatkan bagaimana bersikap dan berperilaku sesuai dengan visi sekolah; 5) kepala sekolah melakukan penilaian dan evaluasi terhadap kinerja PTK.
Implementasi visi dalam kepemimpinan kepala sekolah yaitu: 1) Islamidibuktikan dalam perilaku senyum,  salam,  sapa,  disiplin.  Kebersihan  dan  sekolah  yang  kondusi,  mengenakan  seragam  dengan rapi,  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  keagamaan  seperti  sholat  berjamaah  dan  Sholat  Dhuha,  serta manajemen yang baik; 2) unggul melalui proses pembelajarannya, rapor peserta didik menggunakan sistem K13 yang telah diadaptasi oleh sekolah, pelayanan yang diberikan baik kepada peserta didik maupun kepada orang diluar sekolah, kepala sekolah selalu meminta persiapan yang maksimal sebelum hari H dilaksanakannya kegiatan, sarana dan prasarananya yang memadai karena bekerjasama dengan
Alifiyah dkk, Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam ...
dunia  industri  sebagai  bentuk  miniatur  dari  dunia  kerja;  3) professional melalui  PTK  bekerja  secara maksimal, tugas pendisiplinan melalui guru piket untuk melakukan pendataan terhadap seluruh peserta didik yang sebelumnya absen dan tidak hadir dalam kegiatan KBM baik berupa ijin orangtua, sakit, ataupun  alpha;  4) entrepreneur dibuktikan  dengan  setiap  peserta  didik  sudah  mulai  diperkenalkan dengan  budaya  industry,  guru  dan  peserta  didik  dituntut  untuk  bisa  menghasilkan  sebuah  produk unggulan melalui adanya teaching factory yang telah disediakan oleh sekolah; 5)bertaraf internasional dibuktikan dengan  prestasi  yang  dicapai, prestasi  ini  meliputi studi  lanjut ke  luar  negeri, kerjasama sekolah, mengikuti lomba-lomba di luar negeri, serta workshop ataupun studi banding bagi PTK, kepala sekolah  juga  mendapatkan  berbagai  macam  penghargaan  dan  prestasi;  6)  kebijakan-kebijakan  yang diterapkan oleh kepala sekolah; 7) pembangungan infrastruktur sekolah The Titanium Building (TTB),
graha teknologi, teaching factory , serta perluasan lahan dan pembangunan gedung-gedung lain.
Pendekatan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  implementasi  kepemimpinannya  guna mengembangkan  karakter  peserta  didik  adalah:  1)penerapan  5  S  yang  meliputi Seiri (Ringkas), Seiton (Rapi), Seiketsu ( Resik ), Seiso (Rawat), dan Setsuke (Rajin); 2) pelaksanaan Morning Spiritual Gathering (MSG) bagi PTK; 3) memberikan workshop kepada PTK untuk mengembangkan kompetensi, keterampilan,  dan  wawasan;  4)  memberikan  kepercayaankepada  peserta  didik  sebagai  PIC,  peserta didik berkontribusi dalam penilaian kinerja guru dan kondisi sekolah; 5) Modeling yang diberikan oleh kepala sekolah.
Karakter yang dikembangkan dalam implementasi kepemimpinan visioner kepala sekolah yaitu: 1) disiplin, nilai ini dikembangkan oleh melalui kehadiran dalam setiap kegiatan, bersikap dan berperilaku, pelaksanaan budaya  industri  5A, green line, serta  KBM;  2)  tanggungjawab, nilai ini  dikembangkan melalui PIC yang dibebankan kepada peserta didik, punishment yang harus dilaksanakan ketika peserta didik absen/tanpa keterangan saat tidak masuk sekolah, kebersihan sekolah; 3) Islami/keagamaan, nilai ini dikembangkan dalam kegiatan Sholat Dhuhur, Ashar, dan Maghrib serta Sholat Dhuha berjamaah., serta kegiatan membaca Al Quran sebelum Sholat Dhuha dilaksanakan, juga sebelum KBM dimulai; 4) tertib, nilai ini dikembangkan melalui prosedur izin yang harus dilaksanakan peserta didik ketika tidak masuk sekolah yaitu melalui izin orangtua/wali disertai dengan bukti fisik, yang kemudian akan dikonfirmasi oleh peserta didik. Selain itu juga ada surat pengantar offering yang disertai izin guru piket bagi peserta didik yang pulang sebelum waktunya; 5) enterpreneur , nilai ini dikembangkan melalui target dan tantangan yang diberikan oleh kepala sekolah agar peserta didik bisa menciptakan produk unggulan sesuai dengan jurusannya; 6) bertaraf internasional, nilai ini dikembangkan melalui berbagai macam kegiatan lomba yang ditawarkan oleh kepala sekolah agar diikuti serta melalui kerjasama dan pertukaran pelajar.
Gambar Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dalam Mengembangkan Karakter Peserta Didik
Proses shared vision
• Sosialisasi • Dihafal • Diimplementasikan • Mengingatkan • Reward dan punishment Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah
Dalam Mengembangkan Karakter Peserta Didik
Perumusan visi SMK
Mutu
• Mengumpulkan PTK
• Analisis SWOT
• Menampung saran dan referensi sebagai bahan pertimbangan
• Membentuk tim kecil
• Lahir visi: Islami, unggul, professional ,
entrepreneur , bertaraf internasional. Proses shared vision • Sosialisasi
• Dihafal
• Diimplementasikan
• Mengingatkan
• Reward dan punishment
Penerapan visi
• Islami: sikap & perilaku,
kebersihan, kerapian, kegiatan keagamaan.
• Unggul: KBM, rapor, pelayanan, sarana & prasarana.
• Professional : PTK bekerja maksimal, pembagian tugas di luar akademik.
• Enterpreneur : budaya industri, produk unggulan, Tefa.
• Bertaraf Internasional: prestasi, kerjasama, workshop , pertukaran pelajar, studi lanjut. Pendekatan kepala sekolah • Penerapan 5 S
• MSG bagi PTK
• Workshop bagi PTK
• PIC bagi peserta didik
• Modeling uswatun hasanah kepala sekolah
Karakter yang dikembangkan disiplin, tanggungjawab, Islami/keagamaan, tertib, entrepreneur , bertaraf internasional
36 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 2, Nomor 1 Maret 2019: 32-39

## PEMBAHASAN

## Perumusan Visi yang Dilakukan Oleh Kepala Sekolah
Sebagai seorang pemimpin, kepala SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi memiliki sebuah pandangan dan impian akan dibawa ke mana sekolah yang dipimpinnya. Pandangan ini akan berpengaruh terhadap perubahan lembaga beserta elemen dan komponen sekolah. Agar dapat membawa pengaruh yang posotif, pandangan ini disusun melalui sebuah perumusan visi sekolah. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Komariah  &  Triatna  (2010:  81)  bahwa  visi  dapat  mengisi  kehampaan,  membangkitkan  semangat, menumbuhkan  kinerja,  serta  mewujudkan  prestasi  pendidikan,  apalagi  di  tengah-tengah  tuntutan kemandirian berpikir dan bertindak. Visi ini merupakan sebuah ide atau gagasan yang dituangkan dalam bentuk aspirasi berdasarkan analisis kondisi sekolah untuk bisa mencapai sebuah tujuan bersama.
Hasil temuan terkait perumusan visi yang dilakukan oleh kepala sekolah yaitu melalui beberapa tahapan.  Dimulai  dari  kepala  sekolah  mengumpulkan  seluruh  guru  dan  staf  sekolah  dalam  rangka merumuskan visi bersama. Hal ini dilakukan karena perubahan sekolah harus dilakukan bersama  dengan berpijak pada visi yang dirumuskan bersama. Visi ini nantinya akan dijadikan sebuah pedoman dalam setiap tindakan oleh setiap warga sekolah. visi yang akan disusun ini harus mengakar dan membentuk suatu budaya sekolah sesuai dengan harapan di masa yang akan datang.
Pelibatan  seluruh  guru  dan  staf  atau  yang  bisa  disebut  dengan  PTK  ini  harapannya  agar  bisa mempermudah  proses  analisis  kondisi  sekolah  untuk  dikoordinasikan  dengan  tim  kecil  yang  telah dibentuk.  Pembentukan  tim  kecil  ini  yang  melahirkan goal berupa  visi  sekolah  dengan  segala pertimbangan yang dilakukan.
Proses Shared Vision yang Dilakukan Oleh Kepala Sekolah
Kepala sekolah melakukan sebuah proses shared vision untuk mencapai tujuan yang akan dicapai di masa yang akan datang.Dalam proses ini kepala sekolah mensosialisasikan, mengkomunikasikan, dan  mengarahkan  seluruh  komponen  sekolah  untuk  bersama  mendukung  dan  berkontribusi  dalam pencapaian visi. Melalui proses ini sekolah akan mendapatkan komitmen dari warga sekolah dalam penerapan  nilainya,  komitmen  ini  merupakan  sebuah  awal  mental investment yang  akan  terbentuk dengan usaha mencapai sebuah visi sekolah melalui proses shared vision yang dilakukan kepala sekolah dengan seluruh komponen sekolah. Kepala sekolah memberikan pesan-pesan kepada seluruh komponen sekolah melalui strategi yang diterapkan untuk membentuk SDM yang berkarakter. Seperti halnya yang dikemukakan oleh Peterson  & Deal (dalam Diyati &  Muhyadi,  2014:  30),  kepala sekolah memiliki peran yang paling pokok yaitu mengkomunikasikan nilai-nilai, perilaku, dan harapan-harapan kepada seluruh warga sekolah yang diwujudkan dalam bentuk tindakan seperti ucapan, pesan, maupun perilaku non verbal.
Beberapa strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah yaitu sosialisasi, dihafal, diimplementasikan, mengingatkan, dinilai dan dievaluasi, serta memberikan reward dan punishment . Visi sekolah dimiliki oleh semuanya dan dilaksanakan pula oleh semuanya. Hal tersebut dibuktikan melalui yang pertama prestasi  yang  telah  diraih  kepala  sekolah  dan  seluruh  komponen  sekolah.  Prestasi  yang  telah  diraih kepala sekolah ini adalah salah satu bentuk shared vision kepada komponen sekolah, sehingga mereka tergerak untuk turut serta memberikan prestasi bagi sekolah.
Dalam hal ini kepala sekolah memberikan peluang yang lebar bagi peserta didik, guru dan staf  agar berprestasi dan juga akan diberikan kesempatan untuk studi ke luar negeri guna mendapatkan wawasan dan pengalaman yang akan berdampak positif untuk mewujudkan visi sekolah.
Komunikasi  dan  interaksi  dilakukan  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  komunikasi  dalam proses shared  vision yakni  melalui  rapat,  diskusi  maupun  tatap  muka.  Kepala  sekolah  memberikan teladan-teladan  dalam  setiap  tindakan  dan  tingkah  lakunya.  Teladan  yang  diberikan  ini  merupakan penerjemahan visi ke dalam bentuk seperti yang telah dijelaskan diatas. Teladan yang dilakukan oleh kepala sekolah sebagai pemimpin, teladan oleh guru dan staf kepada peserta didiknya. Hal ini dilakukan dengan tujuan agar visi tersebut bisa dipahami oleh seluruh warga sekolah. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendapat yang disampaikan Gunawan & Benty (2017: 545) bahwa pemimpin adalah seseorang
Alifiyah dkk, Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam ...
yang seharusnya melihat jauh ke depan, seseorang yang menciptakan pembaharuan dengan pemikiran- pemikirannya yang diikuti oleh anak buahnya. Teladan yang dilakukan ini secara tidak langsung adalah bentuk dari implementasi visi itu sendiri. Jadi semua orang tergerak untuk melakukannya karena rasa memiliki.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dengan  landasan  teori  di  atas  menyimpulkan  bahwasanya proses shared vision tersebut diartikan dalam dua makna, yakni visi bersama dan penjabaran visi. Dua makna inipun saling berkaitan, karena dalam penerapannya keduanya merupakan serangkaian proses. Proses shared vision yang diterapkan oleh Kepala SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi yaitu meliputi: a) sosialisasi; b) dihafal oleh seluruh warga sekolah; c) implementasi; d) mengingatkan; e) penilaian.

## Proses Penerapan Visi yang Dilakukan Oleh Kepala Sekolah
Perilaku senyum, salam, sapa, disiplin, tertib, dan santun adalah penerapan nilai dari visi Islami oleh SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi. Perilaku tersebut dilakukan oleh setiap orang di sekolah mulai dari guru, staf, hingga peserta didik.
Proses  pembelajaran  yang  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  serta  proses pengajaran  yang  maksimal,  pemberian  pelayanan  yang  baik  kepada  setiap  orang  adalah  penerapan nilai-nilai dari visi unggul di sekolah. dari KBM dan pelayanan yang maksimal tersebut menghasilkan produk-produk  yang  unggul  yang  bisa  bersaing  dengan  sekolah  lain  di  kancah  nasional  serta  mulai dikenalkan juga di lingkup internasional.
Setiap  pekerjaan  dilakukan  dengan  penuh  tanggungjawab  sehingga  nilai professional ini dapat diimplementasikan  dengan  baik  oleh  setiap  PTK,  setiap  orang  turut  bertanggungjawab  pula  dalam kebersihan dan ketertiban sekolah agar KBM dan kegiatan lainnya dapat berjalan dengan kondusif. Hal ini sejalan dengan yang disampaikan oleh Mulyasa (2012: 14) bahwa ada 8 hal yang perlu diperhatikan dalam menyukseskan pendidikan karakter di sekolah, yaitu: 1) memahami hakikat pendidikan karakter; 2) mensosialisasikan dengan dengan tepat; 3) menciptakan lingkungan yang kondusif; 4) mengembangkan sarana dan sumber belajar yang memadai; 5) mendisiplinkan peserta didik; 6) memilih kepala sekolah yang amanah; 7) mewujudkan guru yang dapat digugu dan ditiru; 8) melibatkan seluruh warga sekolah dalam menyukseskan pendidikan karakter.
Penerapan dari visi tersebut tak lepas dari ketrampilan kepemimpinan kepala sekolah, sehingga mulai dari awal kepemimpinan hingga saat ini SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi memiliki brand SMK Mutu yakni sebagai SMK rujukan yang berprestasi. Hal ini merupakan energi positif dari perkembangan implementasi nilai-nilai visi yang dipegang bersama oleh seluruh warga sekolah, sehingga dampaknya bagi perubahan sekolah sangat baik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Imron (2015: 1) bahwa kepala sekolah sebagai bagian dari tenaga kependidikan mempunyai posisi strategis. Yakni sebagai manajer yang bertanggungjawab dalam mendayagunakan semua sumber daya sekolah untuk  mencapai  tujuan,  dan  sebagai  supervisor  yang  bertanggungjawab  dalam  meningkatkan  dan menentukan kualitas pembelajaran guru.

## Pendekatan yang Dilakukan Oleh Kepala Sekolah dalam Implementasi Kepemimpinan Visioner Guna Mengembangkan Karakter Peserta Didik
Secara  garis  besar  dalam  pengamatan  lapangan  peneliti  menemukan  beberapa  pendekatan  yang dilakukan oleh kepala sekolah yakni melalui budaya MSG yang diperuntukkan kepada seluruh PTK yang dilaksanakan setiap hari pada pukul 6.30 WIB sampai dengan lebih kurang 7.00 WIB yang dipimpin langsung oleh kepala sekolah. Dalam kegiatan MSG ini berisikan pembacaan hadist-hadist oleh kepala sekolah, penyampaian informasi, pemberian motivasi, doa, dan ditutup dengan saling jabat tangan oleh seluruh PTK. Tujuan dari MSG sendiri adalah selain untuk mendisiplinkan guru, dan memberi motivasi juga memberikan teladan dan pelayanan yang baik terhadap peserta didik dengan datang lebih awal di sekolah. Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Amri, S. dkk. (2011: 110-111) bahwa  sekolah  membantu  orangtua  mengerjakan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  serta  menanamkan budi pekerti yang baik serta memberikan pelajaran etika, keagamaan, estetika, membenarkan benar atau salah dan sebagainya.Kemudian, salah satu upaya untuk meningkatkan kompetensi PTK yaitu melalui kegiatan workshop .
38 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 2, Nomor 1 Maret 2019: 32-39
Kebijakan-kebijakan  khusus  terkait  peserta  didik  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  adalah peserta didik harus datang tepat waktu, peserta didik perempuan tidak diperkenankan memakai make up , peserta didik tidak diperkenankan membawa handphone ke sekolah. Disamping itu kepala sekolah juga ingin memberikan pelayanan yang maksimal kepada peserta didik. Begitu halnya yang disampaikan Susanto  &  Muhyadi  (2016:  152)  bahwasanya  peranan  penting  kepala  sekolah  dalam  peningkatan kualitas Pendidikan adalah sebagai motor penggerak dan penentu arah kebijakan sekolah.
Selain itu, seorang kepala sekolah juga sebagai modelling dengan memberikan teladan serta sikap dan perilaku lain yang baik sebagai bentuk kepemimpinannya.Dalam pembiasaan di kegiatan sehari- hari ditemukan pembacaan core value sekolah, piket dan controlling yang dijalankan oleh setiap unit sebagai bentuk penanaman nilai disiplin dan tanggungjawab. Hal ini disampaikan oleh Mulyasa (2012: 3) bahwasanya pendidikan karakter tidak hanya berkaitan dengan masalah benar-salah, tetapi bagaimana menanamkan kebiasaan ( habit )  tentang  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan,  sehingga  anak/peserta didik memiliki kesadaran, pemahaman yang tinggi, serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam kehidupan sehari-hari.

## Karakter  Peserta  Didik  yang  Dikembangkan  dalam  Implementasi  Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah
Karakter peserta didik yang dikembangkan oleh kepala SMK Mutu  ini berawal dari keinginan yang dituangkan dalam visi sekolah. Berangkat dari visi itulah kepala sekolah bersama guru dan staf menerjemahkannya  ke  dalam  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  karakter-karakter  atau nilai  dari  visi  tersebut.  Dengan  diterjemahkan  ke  dalam  kegiatan  sekolah  yang  lebih  sederhana  ini peserta didik akan mengamalkan nilai-nilai yang dikembangkan oleh sekolah serta secara tidak langsung menjadi pendidikan nilai. Adapun nilai-nilai utama berusaha kepala sekolah kembangkan antara lain adalah islami, kedisiplinan, dan tanggungjawab. Dari tiga nilai tersebut dijumpai di lapangan tampak dalam kegiatan seperti: kebersihan, pembacaan Al Quran sebelum sholat dhuha berjamaah dan sebelum PBM, sholat wajib berjamaah, Penegak Disiplin Sekolah (PDS), pembagian Person In Charge (PIC), dan lain sebagainya.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang disampaikan oleh Amri, S., dkk. (2011: 42) bahwa karakter Pendidikan harus dimasukkan ke dalam iklim dan rutinitas sehari-hari sekolah. Nilai- nilai  kedisiplinan  di  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  ini  ditampakkan  melalui  kehadiran  yang tepat waktu, mematuhi kebijakan-kebijakan yang telah ditetapkan, bersedia menerima konsekuensi jika melanggar kedisiplinan. Hal ini tampak pada punishment yang diberikan setiap harinya kepada peserta didik yang melanggar. Hal ini sejalan dengan ungkapan Aristoteles dalam Mulyasa (2012: 3) karakter erat  kaitannya  dengan habit atau  kebiasaan  yang  terus-menerus  dipraktikkan  atau  diamalkan.Nilai islami/agamis di sekolah ini ditunjukkan melalui kegiatan Sholat Dhuha, Dhuhur, Ashar, dan Maghrib berjamaah, selain itu juga peserta didik membaca Al Quran sebelum melaksanakan sholat atau sebelum memulai KBM. Disamping itu nilai tanggungjawab yang ingin dikembangkan oleh kepala sekolah ini tampak dari kegiatan pendisiplinan. Peserta didik yang mengikuti Ikatan Pelajar Muhammadiyah (IPM) diberikan  amanah  tambahan  berupa  PDS.  PDS  bertugas  membantu  guru  piket  setiap  harinya  untuk menertibkan peserta didik yang akan diberikan tindak lanjut dari absen kehadiran di hari sebelumnya. Setiap peserta didik juga sangat tertib ketika melaksanakan setiap kegiatan, salah satunya menata setiap sepatunya masing-masing dengan rapi ketika sholat berjamaah. Hal ini serupa dengan yang disampaikan oleh  Lickona  dalam  Mulyasa  (2012:  4)  yaitu” desiring  the  good ”  atau  keinginan  untuk  melakukan kebajikan.  Hal  serupa  dijelaskan  juga  bahwasanya  pendidikan  karakter  yang  baik  harus  melibatkan bukan hanya aspek “knowing the good”, tetapi juga “ desiring the good ” atau “ loving the good ” dan “ acting the good ”, sehingga manusia tidak berperilaku hanya sekadarnya dan sewajarnya aturan tetapi lebih dari itu.
Alifiyah dkk, Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dalam ...

## KESIMPULAN
1) Perumusan visi dengan mengumpulkan seluruh guru dan staf sekolah dalam rangka merumuskan visi  bersama.  Setelah  itu  kepala  sekolah  bersama  dengan  seluruh  PTK  melakukan  analisis  SWOT terhadap kondisi sekolah pada saat itu. Selanjutnya kepala sekolah menampung saran sebagai bahan pertimbangan. Visi tersusun melalui pembentukan tim kecil; 2) Proses shared vision dilakukan melalui: sosialisasi yang dilakukan kepada seluruh komponen sekolah hingga kepada masyarakat luas, dihafal oleh seluruh komponen di sekolah, diimplementasikan ke dalam perilaku dan setiap kegiatan-kegiatan sekolah, kepala sekolah mengingatkan setiap personal dalam berperilaku melalui teguran dan teladan, implementasi tersebut dinilai dan dievaluasi, kepala sekolah memberikan reward dan punishment kepada seluruh komponen; 3) Penerapan visi dilakukan melalui: (a) senyum, salam, sapa, disiplin, tertib, dan santun; (b) proses pembelajaran yang berkualitas didukung dengan sarana dan prasarana yang memadai serta proses pengajaran yang maksimal, pemberian pelayanan yang baik kepada setiap orang; (c) setiap pekerjaan dilakukan dengan penuh tanggungjawab;(d) kerjasama yang dijalin antara sekolah dengan pihak eksternal dan prestasi yang diraih;(e) pembangunan gedung/infrastruktur sekolah; 3) Pendekatan dalam implementasi visi yang dilakukan oleh kepala sekolah yakni melalui Morning Spiritual Gathering (MSG) yang dilakukan oleh seluruh Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) dipimpin oleh kepala sekolah setiap pagi selama lebih kurang 15 menit, dimulai pukul 6.30 WIB, berbagai macam kegiatan workshop untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan  PTK,  penerapan  budaya  industri  5  S, core value sekolah, dan teladan yang diberikan sebagai pembelajaran bagi peserta didik dan guru; 5) Karakter peserta didik yang dikembangkan oleh kepala sekolah antara lain adalah islami, kedisiplinan, dan tanggungjawab. Tiga nilai tersebut tampak dalam kegiatan seperti: kebersihan, pembacaan Al Quran sebelum sholat dhuha berjamaah dan sebelum PBM, sholat wajib berjamaah, Penegak Disiplin Sekolah (PDS), pembagian Person In Charge (PIC), dan lain sebagainya.

## SARAN
Bagi peneliti lain yang memiliki tema penelitian yang serupa disarankan untuk mengembangkan teori lebih luas yang berkaitan dengan kepemimpinan visioner kepala sekolah dalam mengembangkan karakter peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Amri, S. Jauhari, A. & Elisah, T. 2011. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran (Strategi Analisis dan Pengembangan Karakter Siswa dalam Proses Pembelajaran). Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Diyati, H. & Muhyadi. 2014. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Budaya Sekolah di SDN Kawayuhan, Kecamatan Minggir, Sleman. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , (Online), 2 (1): 30, (http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/2407), diakses 25 November 2017. Gunawan, I &Benty, D. 2017. Manajemen Pendidikan Suatu Pengantar Praktik . Bandung: Alfabeta.
Imron, A. 2012. Kebijaksanaan Pendidikan di Indonesia (Proses, Produk, & Masa Depannya) . Jakarta: Bumi Aksara.
Komariah, A. & Triatna, C. 2010. Visionary Leadership (Menuju Sekolah Efektif) . Jakarta: Bumi Aksara. Mulyasa, H. E. 2012. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Susanto, A.  T.  &  Muhyadi.  2016.  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Pengembangan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , (Online), 2 (2): 150-163, ( http:// journal.uny.ac.id/index.php/jamp), diakses 2 Februari 2018.