Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru

## HUBUNGAN KECERDASAN LINGUISTIK DENGAN KEMAMPUAN BERBAHASA PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI 15 KOTA PEKANBARU
Desi Sukenti Universitas Islam Riau dsukenti@rocketmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine the significant relationship of linguistic intelligence with language  ability  students  class  X  in  SMA  Negeri  15  Kota  Pekanbaru.  The  research  problem encountered in this study is the low ability of the students to speak in SMA Negeri 15 Pekanbaru. The method used is correlation method (Arikunto, 2010). The population is all the students of class X  which  amounts  to  180  people.  The  sample  used  amounted  to  80  people  as  research  data.  Data collection  techniques  used  are  questionnaires.  The  data  is  analyzed  by  using  statistical  analysis version  20. The results  of research  on the relationship  of  linguistic  intelligence with the language skills  of  class  X  students  in  SMA  Negeri  15  Kota  Pekanbaru.  Validity  and  reliability  test  results obtained  0.882>  0.6 and  0.903>  0.6 This  means  the  instrument  used  reliable. The  conclusion  that pearson  product  moment  correlation  coefficient  between  two  variables  are  linguistic  intelligence variable  (X)  and  language  ability  variable  (Y).  The  obtained  probability  value  Sig  (2-tailed)  is smaller  than  0.05  ie  0,000  <0.05,  then  Ho  is  rejected.  This  means  that  there  is  a  significant relationship between linguistic intelligence with the language skills of learners. So the relationship between linguistic intelligence with language skills of class X students in SMA Negeri 8 Pekanbaru is 0.790. This correlation value can be interpreted with strong relationship level criteria.

## Keywords: linguistic intelligence, language skills

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  yang  signifikan  kecerdasan  linguistik dengan kemampuan berbahasa peserta didik kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru. Masalah penelitian yang ditemui dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan berbahasa peserta didik di  SMA  Negeri  15  Kota  Pekanbaru.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  korelasi  (Arikunto, 2010). Populasinya adalah seluruh peserta didik kelas X  yang berjumlah 180 orang. Sampel yang digunakan berjumlah 80 orang sebagai data penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  angket.  Data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  versi  20.  Hasil penelitian  tentang  hubungan  kecerdasan  linguistik  dengan  kemampuan  berbahasa  peserta  didik kelas X di  SMA  Negeri 15  Kota  Pekanbaru.  Hasil uji  validitas dan  reabilitas  diperoleh 0.882>0.6 dan  0.903>0.6  ini  berarti  instrument  yang  digunakan  reliable.  Kesimpulannya  bahwa  koefisien korelasi pearson  product moment antara  dua  variabel  yaitu  variabel  kecerdasan  linguistik  (X)  dan variabel  kemampuan  berbahasa  (Y).  tersebut  diperoleh  nilai  probabilitas Sig.(2-tailed) lebih  kecil dari  0,05  yaitu  0,000  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Artinya  ada  hubungan  yang  signifikansi  antara kecerdasan  linguistik  dengan  kemampuan  berbahasa  peserta  didik.  Jadi,  hubungan  antara kecerdasan  linguistik  dengan  kemampuan  berbahasa  peserta  didik  kelas  X  di  SMA  Negeri  8 Pekanbaru  sebesar  0,790.  Nilai  korelasi  ini  dapat  diinterpretasikan  dengan  kriteria  tingkat hubungannya kuat.

## Kata kunci: kecerdasan linguistik, kemampuan berbahasa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal-hal  yang  dibutuhkan peserta didik dalam membantu proses perkembangan  kecerdasan-kecerdasan  yang dimiliki Peserta didik. Menurut Gardner dalam Safari (2005:21) mengemukakan bahwa

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa
Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru 74
kriteria  dasar  yang  pasti  untuk  setiap kecerdasan  agar  dapat  membedakan  talenta atau  bakat  secara  mudah  sehingga  dapat mengukur  cakupan  yang  lebih  luas  potensi manusia,  baik  Peserta  didik  maupun  orang dewasa. Gardner pada mulanya memaparkan 7 (tujuh)  aspek  intelegensi  yang  menunjukkan kompetensi intelektual yang berbeda, kemudian menambahkannya menjadi 8 (delapan)  aspek  kecerdasan,  yang  terdiri  dari kecerdasan linguistik ( word smart ), kecerdasan  logika  matematik    ( number/ reasoning  smart ),  kecerdasan  fisik/kinestetik ( body  smart ),  kecerdasan  spasial  ( picture smart ),  kecerdasan  musikal  ( musical  smart ), kecerdasan intrapersonal ( self smart ), kecerdasan  interpersonal  ( people  smart ),  dan kecerdasan  naturalis  ( natural  smart ),  dan kecerdasan spiritual. Semua kecerdasan tersebut  di  atas  dapat  saja  dimiliki  individu, hanya  saja  dalam  taraf  yang  berbeda.  Selain itu,  kecerdasan  ini  juga  tidak  berdiri  sendiri, terkadang  bercampur  dengan  kecerdasan  yang lain.  Atau  dengan  perkataan  lain  dalam keberfungsiannya satu kecerdasan dapat menjadi medium untuk kecerdasan lainnya.
Menurut  Campbell  dan  Dickinson (2002:22), kecerdasan linguistik adalah kecerdasan  dalam  mengolah  kata,  atau kemampuan  menggunakan  kata  secara  efektif baik secara lisan maupun tertulis. Peserta didik yang  tinggi  intelegensi  linguistiknya  akan mampu  menjalin  komunikasi  yang  efektif dengan  orang  lain,  mampu  berbicara  dengan baik kepada orang-orang disekitarnya, mampu mengembangkan  hubungan  yang  harmonis dengan  orang  lain.  Kecerdasan  linguistik  juga dikatakan  kecerdasan  mengolah  kata,  artinya sebagai kemampuan dan keterampilan seseorang  dalam  menciptakan  relasi  dan mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga kedua  belah  pihak  berada  dalam  relasi  saling menguntungkan.
Berdasarkan  pengamatan  sementara dapat dilihat beberapa gejala yang muncul. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan berbicara dan berkomunikasi  peserta  didik  sehari-hari  di sekolah  seperti;  adanya  peserta  didik  yang belum  lancar  berbicara  dengan  temannya;  dan terdapat  peserta  didik  yang  tidak  mengerti dengan pertanyaan dan ucapan teman
sebayanya,  masih  adanya    peserta  didik  yang belum  faham  dengan  pesan  yang  disampaikan guru  di  depan  kelas  sehingga  berulang-ulang pendidik  untuk  menjelaskan  materi  serta adanya ketidaktepatan kosa kata yang digunakan  dalam  mengungkapkan  pesan kepada  orang  lain  sehingga  makna  yang dimunculkan  berbeda.  Berdasarkan  masalah- masalah tersebut maka penulis berupaya untuk meneliti  masalah  ini  yang  lebih  difokuskan tentang  “Hubungan    Kecerdasan  Linguistik dengan  Kemampuan  Berbahasa  Peserta  didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru”.
Oleh karena itu, peneliti perlu membahas    penelitian  dengan  judul  “Apakah terdapat  hubungan yang signifikan kecerdasan linguistik  dengan  kemampuan  berbahasa peserta didik kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru? “
Kecerdasan linguistik merupakan kemampuan  dibidang  seni  bahasa:  berbicara, menulis,  membaca,  dan  menyimak  (Gardner, 2012:86).  Kecerdasan  linguistik  merupakan kemampuan  untuk  menggunakan  bahasa  dan kata-kata,  baik  secara  tertulis  maupun  lisan, dalam  berbagai  bentuk  yang  berbeda  untuk mengekspresikan  gagasan-gagasannya.  Dapat dikatakan  juga  bahwa  kecerdasan  linguistik ini  mencakup  kepekaan  terhadap  arti  kata, urutan kata, suara, ritme, dan intonasi dari kata yang  diucapkan.  Termasuk  kemampuan  untuk mengerti  kekuatan  kata  dalam  mengubah kondisi  pikiran  dan  menyampaikan  informasi proses  pendidikan    verbal  merupakan  proses sulit  untuk  dilatih  perlu  dibina  sejak  masih usia dini.
Kecerdasan linguistik berkaitan dengan  kemampuan  bahasa  dan  dalam  hal penggunaannya.  Orang-orang  yang  berbakat dengan  bidang  ini  senang  bermain-main dengan  bahasa,  gemar  membaca  dan  menulis, tertarik  dengan  suara,  arti,  dan  narasi.  Peserta didik dengan kecerdasan linguistik yang tinggi umumnya  ditandai  dengan  kesenangannya pada kegiatan yang berkaitan dengan penggunaan bahasa seperti membaca, menulis, karangan, membuat puisi, menyusun kata-kata mutiara.  Kecerdasan  linguistik  juga  dikatakan kecerdasan  mengolah  kata,  artinya  sebagai kemampuan  dan  keterampilan  seseorang dalam menciptakan relasi dan

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa
Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru 75
mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga kedua  belah  pihak  berada  dalam  relasi  saling menguntungkan.
Menurut  Linda  Campbell    (2002:12) ada  beberapa  karakteristik    kecerdasan linguistik yaitu sebagai berikut:
a) Mendengar  dan  merespon  setiap  suara, ritme, warna dan berbagai ungkapan kata.
b) Menirukan  suara,  bahasa,  membaca,  dan menulis dari orang lainnya.
c) Belajar  melalui  menyimak,  membaca, menulis dan diskusi.
d) Menyimak  secara  efektif,  memahami, menguraikan, menafsirkan dan mengingat apa yang diucapkan.
e) Membaca  secara  efektif,  memahami, meringkas,
menafsirkan atau menerangkan,  dan  mengingat  apa  yang telah dibaca. f) Berbicara  secara  efektif  kepada  kepada berbagai  pendengar,  berbagai  tujuan,  dan mengetahui cara berbicara secara sederhana, fasih, persuasif, atau bergairah pada waktu-waktu yang tepat.
g) Menulis  secara  efektif,  memahami  dan menerapkan  aturan-aturan  tata  bahasa, ejaaan,  tanda  baca,  dan  menggunakan kosakata yang efektif.
h) Memperlihatkan kemampuan untuk mempelajari bahasa lainnya.
i) Menggunakan  keterampilan  menyimak, berbicara,  menulis  dan  membaca  untuk mengingat,  berkomunikasi,  berdiskusi,
menjelaskan, mempengaruhi,
menciptakan pengetahuan, menyusun makna,  dan  menggambarkan  bahasa  itu sendiri.
j) Berusaha untuk mengingatkan pemakaian bahasanya sendiri
k) Menunjukkan  minat  dalam  jurnalisme, puisi,  bercerita,  debat,  berbicara,  menulis atau menyunting.
l) Menciptakan  bentuk-bentuk  bahasa  baru atau  karya  tulis  orisinil  atau  komunikasi oral. Bahasa merupakan suatu sistem komunikasi  yang  mempergunakan  simbol- simbol  vokal    (bunyi  atau  ucapan)    yang bersifat  arbitrer,  yang  dapat  diperkuat  dengan gerak-gerik  yang  badaniah  yang  nyata.  Ia merupakan  simbol  karena  rangkaian  bunyi
yang  dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia  harus diberikan  makna  tertentu,  yaitu  mengacu kepada  sesuatu  yang  dapat  diserap  oleh  panca indera.
Bahasa  dibentuk  oleh  kaidah  aturan serta pola yang tidak bisa dilanggar agar tidak menyebabkan  gangguan  pada  komunikasi yang  terjadi.  Kaidah,  aturan  dan  pola-pola yang  dibentuk  mencakup  tata  bunyi,  tata bentuk    dan  tata  kalimat.  Agar  komunikasi yang  dilakukan  berjalan  lancar  dengan  baik, penerima dan pengirim bahasa harus menguasai  bahasanya.  Bahasa  merupakan  alat unuk  menyatakan  pikiran  dan  perasaan seseorang,  Ahizar  (2004:  2)  menjelaskan bahwa  “konsep  komunikasi  dalam  wujudnya yang paling umum adalah proses dengan mana informasi diciptakan dan disampaikan”.
Menurut
Santoso dkk (2013)
menjelaskan  bahwa  kemampuan  berbahasa meliputi  (1)  kemampuan  bunyi  bahasa,  (2) kemampuan  tata  bahasa,  dan  (3)  kemampuan kosakata.    Ketiga  kemampuan  berbahasa  ini juga  dapat  mengetahui  kemampuan  berbahasa Peserta  didik.  Menurut    Tarigan  (2009:25) bahwa  kemampuan  ditinjau  dari  aspek berbahasa mencakup empat diantaranya adalah:
a. Kemampuan  gramatikal  yang  mencakup pengetahuan  mengenai  kosakata,  kaidah- kaidah  pembentukan  kata  dan  kalimat, semantik linguistik, ucapan dan ejaan.
b. Kemampuan wacana mencakup
pengetahuan yang dibutuhkan untuk mengkombinasikan  atau  menggabungkan bentuk-bentuk  dan  makna-makna  untuk mencapai teks lisan dan tertulis yang utuh.
c. Kemampuan strategi mencakup pengetahuan  mengenai  komunikasi  verbal dan non verbal yang dapat digunakan untuk mengimbangi pembatasan-pembatasan dalam  satu  atau  lebih  bidang  kompetensi komunikatif lainnya. Menurut Tarigan (2009:33) karakteristik kemampuan berbahasa dijelaskan sebagai berikut:
a. Kemampuan  gramatikal berkaitan  erat dengan  penguasaan  sandi  bahasa  itu sendiri,  baik  secara  verbal  maupun  non verbal.  Jadi  tercakup  kedalamnya  ciri-ciri dan  kaidah-kaidah  bahasa  seperti  :  kosa

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa
Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru 76
kata,  pembentukan  kata,    pembentukan kalimat,  ucapan,  ejaan,  dan  semantik linguistik.
Kemampuan ini lebih memfokuskan  kepada  pengetahuan  dan keterampilan yang dibutuhkan untuk memahami  dan  mengekspresikan  secara tepat  makna  kalamiah  ucapan-ucapan; terutama dalam
pengajaran atau pembelajaran bahasa kedua.
b. Kemampuan bunyi (fonologi)
Butir-butir  yang  mencakup  kemampuan  bunyi (fonologi):
a. Ucapan  butir-butir  leksikal  dalam  ujaran atau tuturan yang berkaitan dengan itu.
b. Hubungan ucapan dengan ujaran
c. Tekanan  kata  dalam  ujaran  yang  berkaitan dengannya  melipti:  tekanan  kata  biasa  dan tekanan kata kontrastif atau empatik.
d. Pola-pola  intonasi  ujaran  ;  intonasi  biasa (imperatif,  deklaratif  dan  interogatif); intonasi  kontrastif  (intonasi  menaik  untuk menandai suatu interogatif).
c. Kemampuan Kosa Kata
a. Kosa  kata  umum  berkaitan  dengan  makna dasar  butir-butir  kosa  kata  isi/kandungan dalam konteks dan
b. Jenis kelamin nomina dan pronominal.
c. Kata-kata fungsi gramatikal atau  kata-kata tugas  seperti  preposisi  dan  artikel,  kata depan dan kata sandang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 15 Kota  Pekanbaru.  Jumlah  popolasi  180  peserta didik  dan  yang  menjadi  sampel  penelitiannya 90  peserta  didik.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  korelasi  jenis kuantitatif    yang  menggunakan  analisis statistik  korelasi pearson. Teknik  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu angket  dan  dokumentasi.  Angket  merupakan daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain  dengan  maksud  agar  orang  yang  diberi tersebut  bersedia  memberikan  respons  sesuai dengan permintaan pengguna  (Sukardi: 2010). Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun secara sistematis data yang
diperoleh  dari  hasil  angket,  catatan  lapangan dan
dokumentasi dengan
cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, menyusun ke
dalam pola, dan membuat kesimpulan sehingga  mudah  difahami  oleh  diri  sendiri maupun  orang  lain  (Sugiyono,  2008).  Setelah data  terkumpul  langkah  selanjutnya  adalah menganalisis  data.  Teknik  analisis  korelasi yang  digunakan  adalah  korelasi product- moment.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Angket  ini  diberikan  kepada  90  responden yang menjadi sampel dalam penelitian. Dalam angket  tersebut  diberikan  empat  alternatif jawaban  (sangat  setuju,  setuju,  kurang  setuju, tidak  setuju)  yang  dapat  dipilih  oleh  peserta didik sesuai dengan pernyataan yang diajukan. Kemudian  data  akan  disajikan  dalam  bentuk tabel.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempermudah penyajian  data  sehingga  mudah  dipahami. Adapun  data  dari  hasil  angket  tersebut  dapat dilihat pada tabel berikut :
Berdasarkan  data  yang  telah  diuji viliditas  dan  realibilitas  terlihat  bahwa jawaban peserta didik yang menyatakan setuju lebih  banyak  yaitu  1096,  ini  menunjukkan peserta  didik  telah  memiliki  kecerdasan linguistik  yang  baik,  dan  hanya  sebagian peserta didik yang belum memiliki kecerdasan linguistik  yang  baik  yang  dapat  dilihat  dari jawaban  peserta  didik  yang  menyatakan  tidak setuju yang paling sedikit yaitu 27
Berdasarkan  data  peserta  didik  bahwa jawaban peserta didik yang menyatakan setuju lebih  banyak  yaitu  1013,  ini  menunjukkan peserta  didik  telah  memiliki  kemampuan berbahasa  yang  baik,  dan  hanya  sebagian peserta didik yang belum memiliki kemampuan  berbahasa  yang  dapat  dilihat  dari jawaban  peserta  didik  yang  menyatakan  tidak setuju yang paling sedikit yaitu 9. Berdasarkan instrument  yang  dilakukan  berjumlah  24 pernyataan hanya 1 item pernyataan yang tidak valid,  karena  memiliki  nilai  probabilitas  atau signifikansi  lebih  besar  >  0,05  yaitu  item  1, (0,114  >  0,05).  Hasil  ini  diperoleh  melalui SPSS  20,  dengan  demikian  penelitian  ini menggunakan  23  item  pernyataan  kecerdasan linguistik.
Kemudian instrumen yang sudah valid diuji  kembali  dengan  menggunakan  SPSS  20 untuk  mengetahui  tingkat  reliabilitasnya,  di mana  item  yang  masuk  pengujian adalah item

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa
Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru 77
yang  valid  saja.  Sebuah  instrumen  dinyatakan reliabel jika hasil Cronbach’s  Alpha menunjukkan  angka  minimal  0,6  dan  nilai Cronbach’s  Alpha pada  tabel  di  atas  adalah 0,882 dengan kriteria baik (memiliki konsistensi yang tinggi). Hal ini menunjukkan bahwa  0,882  >  0,6  sehingga  intrumen  yang telah  diuji  dapat  digunakan  sebagai  instrumen penelitian.  Item  dalam  instrumen  dikatakan valid jika nilai probabilitas atau signifikansi < 0,05,  tetapi jika  signifikansi  >  0,05  item  tidak valid, karena nilai probabilitas atau signifikansi  seluruh  item  pernyataan  <  0,05. Hasil  ini  diperoleh  melalui  SPSS  20,  dengan demikian  penelitian  ini  menggunakan  20  item pernyataan  kemampuan  berbahasa.  Kemudian instrumen  yang  sudah  valid  diuji  kembali dengan menggunakan SPSS 20 untuk mengetahui  tingkat  reliabilitasnya,  di  mana item  yang  masuk  pengujian  adalah  item  yang valid  saja.  Berdasarkan  uji  reliabilitas  yang dilakukan  dinyatakan  reliabel.  Instrumen dinyatakan  reliabel  jika  hasil Cronbach’s Alpha menunjukkan  angka  minimal  0,6  dan nilai Cronbach’s  Alpha pada  uji  reabilitasnya adalah  0,903  dengan  kriteria  baik  (memiliki konsistensi yang tinggi). Hal ini menunjukkan bahwa  0,903  >  0,6  sehingga  intrumen  yang telah  diuji  dapat  digunakan  sebagai  instrumen penelitian.  Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Linearity sebesar  0,000.  Karena  signifikansi 0,000  <  0,05  maka  dapat  dinyatakan  bahwa antara  variabel  X  (kecerdasan  linguistik)  dan variabel  Y  (kemampuan  berbahasa)  terdapat hubungan yang linier.
Jika  dilihat  dari  signifikansi  pada Deviation for Linearity , maka dapat dinyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  linier antara  variabel  X  (kecerdasan  linguistik) dengan  variabel  Y  (kemampuan  berbahasa). Hal ini karena nilai signifikansi 0,108 > 0,05.
Dari  uji  asumsi  di  atas  diketahui bahwa  data  kedua  variabel  berdistribusi normal  dan  memiliki  hubungan  yang  linier antara  kedua  variabelnya,  maka  penelitian  ini menggunakan statistic parametrik yang merupakan  bagian  dari  statistik  inferensial yaitu  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi.  Dan  untuk
menjawab hipotesis penelitian yang menggunakan  statistik  parametrik  dilakukan dengan  teknik  analisis  korelasi pearson product moment , yang mana teknik analisis ini mensyaratkan  data  harus  berdistribusi  normal dan linier.

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru
Angket yang telah diperoleh kemudian diolah, dianalisis,  dan  disimpulkan  menggunakan teknik  analisis Korelasi  Pearson .  Teknik analisis Korelasi Pearson ini digunakan untuk menganalisis  data  tentang  keeratan  hubungan antara kecerdasan linguistik dengan kemampuan berbahasa peserta didik kelas X di SMA Negeri 15 Pekanbaru. Adapun hasil yang diperoleh dari SPSS 20 adalah sebagai berikut.

## Tabel 1
Hasil Analisis Korelasi Pearson antara Variabel Kecerdasan Linguistik (X) dengan Variabel Kemampuan Berbahasa (Variabel Y)
Correlations Kecerdasan Linguistik Kemampuan Berbahasa Kecerdasan Linguistik Pearson Correlation Sig. (2- tailed)
N
1 90 .790 ** .000 90 Kemampuan Berbahasa Pearson Correlation Sig. (2- tailed) N 1 90 790 ** .00 0 90
Sumber data : Olah data SPSS 20
Tabel  di  atas  menyajikan  hasil  koefisien korelasi Pearson  Product  Moment antara  dua variabel  yaitu  variabel  kecerdasan  linguistik (X)  dan  variabel  kemampuan  berbahasa  (Y). Berdasarkan  tabel  tersebut  diperoleh  nilai probabilitas Sig.(2-tailed) lebih kecil dari 0,05 yaitu  0,000  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Artinya ada  hubungan  yang  signifikansi  antara kecerdasan  linguistik  dengan  kemampuan berbahasa  peserta  didik.  Hasil  korelasi  ini sekaligus  menjawab  hipotesis  penelitian  dan membuktikan  secara  empiris  bahwa  ada hubungan kecerdasan linguistik dengan kemampuan berbahasa peserta didik kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru.

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa
Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru 78
Kemudian  untuk  melihat  seberapa besar  hubungan  antara  variabel  kecerdasan linguistik  (X)  dengan  variabel  kemampuan berbahasa  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai pearson correlation yaitu sebesar 0,790. Jadi hubungan antara kecerdasan linguistik dengan kemampuan berbahasa peserta didik kelas X di SMA  Negeri  8  Pekanbaru  sebesar  0,790. Selanjutnya  untuk  melihat  tingkat  hubungan tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  interpretasi koefisien korelatif berikut:

## Tabel 2
Interpretasi Koefisien Korelatif Kecerdasan
Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 8 Pekanbaru Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 0,60 – 0,799 0,40 – 0,599 0,20 – 0,399 0,00 – 0,199 Sangat Kuat Kuat Cukup Kuat Rendah Sangat Rendah
Nilai  0,790  pada  interval  koefisien  korelasi terletak direntang 0,60 – 0,799 dengan kriteria tingkat  hubungan  kuat.  Artinya  hubungan antara kecerdasan linguistic dengan kemapuan berbahasa  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  15 Kota Pekanbaru.
Untuk  melihat  perbedaan  kecerdasan linguistik  berdasarkan  jenis  kelamin  peserta didik maka dilakukan dengan analisis independent  sample  t-test . Analisis  ini digunakan  untuk  menguji  perbedaan  dua  rata- rata dari dua kelompok data yang independent yaitu jenis kelamin (laki-laki dan perempuan). Kecerdasan linguistic dilihat dari jenis kelamin tidak  ada  perbedaan.    Berdasarkan  hasil  yang dilakukan  ternyata  hasilnya  menunjukkan adanya hubungan yang kuat antara kecerdasan linguistic  dengan  kemampuan  berbahasa peserta  didik.  hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang dijelaskan dalam teori bahwa ciri-ciri kecerdasan  linguistik  sebagai  berikut:  a)  Suka menulis  kreatif  suka  mengarang  kisah  khayal atau  menceritakan  lelucon  b)  sangat  hafal nama,  tanggal,  tempat,  atau  hal-hal  kecil  c) membaca  di  waktu  senggang  d)  mengeja  kata dengan  tepat  dan  mudah  e)  suka  mengisi  teka teki  silang    f).  menikmati  dengan  cara
mendengarkan.  g).  Unggul  dalam  mata pelajaran  bahasa    (membaca,  menulis  dan berkomunikasi) .
ciri-ciri  kecerdasan  linguistik  sebagai berikut:  a)  Suka  menulis  kreatif  suka mengarang  kisah  khayal  atau  menceritakan lelucon b) sangat hafal nama, tanggal, tempat, atau  hal-hal  kecil  c)  membaca  di  waktu senggang  d)  mengeja  kata  dengan  tepat  dan mudah  e)  suka  mengisi  teka  teki  silang    f). menikmati  dengan  cara  mendengarkan.  g). Unggul dalam mata pelajaran bahasa (membaca, menulis dan berkomunikasi) .

## SIMPULAN
Berdasarkan  nilai  probabilitas Sig.(2- tailed) lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 < 0,05, maka  Ho  ditolak.  Artinya  ada  hubungan  yang signifikansi antara kecerdasan linguistik dengan  kemampuan  berbahasa  peserta  didik. Hasil korelasi ini sekaligus menjawab hipotesis  penelitian  dan  membuktikan  secara empiris  bahwa  ada  hubungan  kecerdasan linguistik  dengan  kemampuan  berbahasa peserta didik kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru.
Nilai yang diperoleh tentang
“hubungan antara variabel kecerdasan linguistik  (X)  dengan  variabel  kemampuan berbahasa (Y)” dapat dilihat dari nilai pearson correlation yaitu sebesar 0,790. Jadi hubungan antara kecerdasan linguistik dengan kemampuan berbahasa peserta didik kelas X di SMA  Negeri  15  Kota  Pekanbaru  sebesar 0,790.

## REFERENSI
Amstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan
Multipel    di  dalam  Kelas.  Terjemahan Dyah  Widya  Prabaningrum.  Multiple Intelenges  In  The  Classroom  Third Edition 2009: Jakarta.
Akhadiah Sabarti. 1998. Pengembangan Budaya  Keaksaraan  Melalui  Intervensi Dini .  Jakarta:  Program  Pascasarjana IKIP.
Anggi  Khairani  Wiwitan.  2013.  Hubungan Kecerdasan  Linguistik  dengan  Hasil Pembelajaran  Menulis  Karangan  Narasi Siswa  Kelas  X  SMK  Negerin  12 Bandung.

## Hubungan Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berbahasa
Peserta Didik Kelas X di SMA Negeri 15 Kota Pekanbaru
79
Amstrong  Thomas.  2005. Setiap  Anak  Cerdas Panduan  Membantu  Anak  Belajar Dengan Memanfaatkan Multiple Inteligensi .  Jakarta:  Gramedia    Pustaka Utama.
Djiwantono,  M.Soenardi.  2008. Tes  Bahasa
Pegangan  Bagi  Pengajar  Bahasa . Jakarta: PT Indeks. Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  2005  (Edisi ke-3). Pusat Bahasa. Departemen
Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Balai Pustaka. Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia . Yogyakarta: BPFE Rita Kurnia. 2009. Metodologi Pengembangan Bahasa . Pekanbaru: Cendekia Insani. Riduwan.  2015.  Skala  Pengukuran  Variabel- variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Safari. 2005.
Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak .
Yogyakarta: Amara Books.
Santoso,  Anang.,dkk.  2013.  Materi  dan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD.
Jakarta: Universitas Terbuka. Suharsiwi,
M.Pd.
2013. MetodologiPengembanganBahasa AnakUsiaDini .  Jakarta:  Interpersona Pustaka. Suharsiwi.  Arikunto.  1996. Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi
Aksara Suharsiwi. Arikunto. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta: Depdikbud
Suyata  Pujiati.  1998. Evaluasi  Pengajaran Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Universitas Terbuka. Tadkiroatun  Musfiroh.  2005. Bermain  Sambil Belajar  dan  Mengasah  Kecerdasan . Jakarta: Depdiknas. Tadkiroatun  Musfiroh.  2010. Pengembangan Kecerdasan Majemuk . Jakarta: Universitas Terbuka Tarigan,  Henri  Guntur.  1987. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Henri  Guntur.  2009.  Pengajaran Kompetensi Bahasa. Bandung: Angkasa. Udin S. Winataputra. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka