## PENGARUH KESEJAHTERAAN DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU DENGAN KEPUASAN KERJA SEBAGAI VARIABEL MEDIASI DI SMP SE-KECAMATAN SUMOWONO
Oleh: Theresia Cevi Ruleti SMP Negeri 2 Sumowono vimolia73@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan di SMP Se-Kecamatan Sumowono yang bertujuan untuk menganalisis dan menjelaskan  pengaruh  kesejahteraan  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut mengalami kondisi kurang baik karena banyak dari hasil survei kinerja guru menurun, dikarenakan pemberian motivasi dari atasan kurang serta disiplin kerja guru masih yang rendah. Selain itu juga untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi,  disiplin  kerja  dan  kepuasan  kerja  memediasi  terhadap peningkatan  kinerja  guru.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  kuesioner  dan  wawancara.  Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  sebanyak  93  responden.  Hasil  penelitian  diharapkan  dapat memberikan  informasi  berguna  bagi  pimpinan  maupun  guru.  Data  yang  diperoleh  diolah  dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik kuantitatif. Analisis kuantitatif menggunakan analisis  regresi  berganda  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independent  terhadap  variabel dependent,  uji  model,  uji  hipotesis,  namun  sebelum  dilakukan  uji  tersebut  dilakukan  dahulu  uji validitas,  uji  reabilitas,  dan  uji  intervening  atau  mediating.Hasil  analisis  regresi  menunjukkan bahwa  kesejahteraan  dan  motivasi  kerja  tidak  memediasi  kinerja  guru  cenderung  langsung mempengaruhi  kepuasan  kerja.  Hasil  uji  analisis  regresi  berganda  menunjukkan  nilai  F  yang signifikan,  dengan  nilai  korelasi  determinasi  adjusted  R  model    1  sebesar  0,285  dan  model    2 sebesar  0,604.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  variabel  bebas  pada  kedua  model berpengaruh bersama-sama terhadap variabel terikatnya. Untuk meningkatkan kinerja guru perlu adanya peningkatan pemberian motivasi kerja yang tinggi dan kesejahteraan, serta kepuasan kerja yang baik, maka akan meningkatkan kinerja guru.

## Kata kunci :  Kesejahteraan, Motivasi kerja, kepuasan kerja dan kinerja guru

## Abstract
The research was conducted at  Junior High School in Sumowono distric which aimed to analyze and explain the influence of welfare and work motivation on teacher performance. This condition is not   good because many of  the supervisor is  less and the disciplin  of  teacher work is  still low. In addition, to find out how the motivation, work disciplin and job satisfaction mediate on improving teacher  performance.Research  data  obtained  through  questionnaires  and  inetrviews.  The  sample used in  this research is 93 responden. The results are expected to  provide useful information  for leaders  and  teachers.  The  data  obtained  were  processed  by  using  descriptive  analysis  and quantitative statistical analysis. Quantitative analysis uses multiple regression analysis to know the influence  of  independent  variabel  to  dependent  variabel  model  test,  hypotesis  test,  but  before  test done first test of validity, reliability test, and intervening or mediating test. The result of regression analysis  shows  that    welfare  and  work  motivation  do  not  mediate  teacher  performance  tend  to
directly  affect  job  satisfaction,  to  mediate  the  influence  of  welfare  and  work  motivation  will  be followed  by  improvement  of  teacher  performent,  and  vice  versa.  The  result  of  multiple  regression analisys showed significsnt F value, with correlation value of determonation adjusted R2 model 1 of 0,285  model  2  of  0,604.  It  can  be  concluded  that  all  the  independent  variabels  in  both  models influence  together  on  the  dependent  variabel.  To  improve  the  performance  of  teacher  need  an increase  in  the  provision  of  high  work  motivation  and    welfare,  and  good  job  satisfaction,  it  will improve teacher performance.
Keywords : Welfare, Work Motivation, Job Satisfaction and Teacher Performance.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  sedang  goncang oleh  berbagai  perubahan  sesuai  dengan tuntutan  dan  kebutuhan  masyarakat,  serta ditantang  untuk  dapat  menjawab  berbagai permasalahan  lokal  dan  perubahan  global yang  terjadi  begitu  pesat.  Guru  merupakan komponen  paling  menentukan  dalam  sistem pendidikan  secara  keseluruhan,  yang  harus mendapat  perhatian  sentral,  pertama  dan utama.  Figur  yang  satu  ini  akan  senantiasa menjadi  sorotan  strategis  ketika  berbicara masalah  pendidikan,  karena  guru  selalu terkait  dengan  komponen  manapun  dalam sistem pendidikan, khususnya yang diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah, guru  juga  sangat  menentukan  keberhasilan peserta  didik,  terutama  dalam  kaitannya dengan  proses  belajar  mengajar.  Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh karena  itu,  upaya  perbaikan  apapun  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan  yang  signifikan  tanpa  di  dukung oleh  guru  yang  professional  dan  berkualitas. Sebagai pengajar atau pendidik guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan setiap upaya pendidikan. Kinerja  guru  dalam  merencanakan  dan melaksanakan pembelajaran, ketrampilan penguasaan  proses  pembelajaran  ini  sangat erat  kaitannya  dengan  tugas  dan  tanggung jawab guna sebagai pengajar dan pendidik.
Adanya  peningkatan  dalam  mutu pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  guru sebagai  unsur  utama  dalam  keseluruhan proses  pendidikan.  Guru  mempunyai  tugas untuk  membimbing,  mengarahkan  dan  juga menjadi  teladan  yang  baik  bagi  para  peserta
didiknya.  Setumpuk  tugas  serta  tanggung jawab  yang  diembannya  guru  mampu menunjukkan bahwa dia mampu menghasilkan  kinerja  yang  baik  demi terciptanya pendidikan yang bermutu.
Tujuan  pendidikan  di  sekolah  dapat dicapai  apabila  kepala  sekolah  mampu menciptakan suasana yang mendukung peningkatan kualitas pendidikan, sebagaimana  dikemukakan  oleh  Zamroni (2011)  bahwa  kultur  sekolah  diyakini  oleh kepala sekolah, guru-guru, dan staf administrasi  maupun  siswa  sebagai  dasar dalam memahami dan memecahkan berbagai persoalan  yang  muncul  disekolah.  Lebih lanjut  dijelaskan  bahwa  beberapa  studi menyimpulkan  kultur  sekolah  yang  “sehat” memiliki  korelasi  tinggi  terhadap  :  (1) prestasi dan motivasi siswa untuk berprestasi, (2)  sikap  dan  Budaya  Sekolah  guru,  dan  (3) produktivitas  dan  kepuasan  kerja  guru. Kesimpulan hasil penelitian tersebut menjelaskan  bahwa,  faktor  penentu  kualitas pendidikan tidak hanya dari segi fisik, seperti keberadaan guru yang berkualitas, kelengkapan peralatan laboratorium dan buku perpustakaan,  tetapi  juga  dalam  wujud  non fisik ( intangible ), yakni kesejahteraan.
Teori  Maslow  (dalam  Sunyoto  2013) mengemukakan motivasi merupakan dorongan  yang  berasal  dari  dalam  diri seseorang  untuk  berprestasi  dan  berusaha untuk  berprestasi  untuk  mencapai  suatu tujuan.  Atas  dasar  asumsi  diatas,  hirarki kebutuhan  manusia  menurut  Maslow  adalah sebagai  berikut:  (1)  kebutuhan  fisiologis ( physiological  needs ),  (2)  kebutuhan  rasa aman  ( safety  needs ),  (3)  kebutuhan  sosial ( social  needs ),  (4)  kebutuhan  penghargaan (esteem needs ), (5) kebutuhan aktualisasi diri ( self actualization needs) . Motivasi
merupakan  suatu  faktor  yang  mempengarui kinerja  guru.  Menurut  Marihot  (2009) motivasi tidak lain dari suatu yang menimbulkan  dorongan  atau  semangat  kerja. Motivasi  kerja  adalah  dorongan  semangat kerja.
Kepuasan  kerja  bagi  guru  merupakan hal  yang  sangat  penting,  karena  menyangkut masalah  hasil  kerja  guru,  yang  merupakan salah satu langkah dalam meningkatkan mutu pelayanan kepada siswa.Ada beberapa alasan mengapa kepuasan kerja guru dalam tugasnya sebagai pendidik perlu untuk dinilai lebih lanjut.
a. Guru  merupakan  kunci  keberhasilan pendidikan  karena  inti  dari  kegiatan pendidikan adalah belajar mengajar yang memerlukan peran dari guru di dalamnya.
b. Guru  tidak  memainkan  peranan  yang begitu besar di dalam sebuah Negara.
c. Otonomi  daerah  yang  menumbuhkan kesadaran pentingnya pembangunan kualitas  SDM  di  masyarakat  adalah menjadi  tugas  Pemkab/Pemkot  dan Kemdikbud.
d. Adanya  fenomena  mengenai  penurunan kinerja  guru,  hal  ini  dapat  terlihat  dari guru yang mangkir dari tugas, guru yang mengajar saja tapi mendidiknya kurang.
Kepuasan kerja ( job satisfaction ) guru merupakan sasaran penting dalam manajemen  sumber  daya  manusia,  karena secara langsung maupun tidak langsung akan memengaruhi  produktifitas  kerja.  Suatu gejala yang dapat membuat rusaknya kondisi organisasi sekolah adalah rendahnya kepuasan  kerja  guru  dimana  timbul  gejala seperti  kemangkiran,  malas  bekerja,  banyak keluhan  guru,  dan  rendahnya  prestasi  kerja, dan rendahnya kualitas pengajaran, indisipliner guru dan gejala negative lainnya.Sebaliknya  kepuasan  yang  tinggi diinginkan  oleh  kepala  sekolah  dapat dikaitkan  dengan  hasil  yang  positif  yang mereka harapkan.Kepuasan kerja yang tinggi menunjukkan  kesesuaian  antara  harapan dengan  imbalan  yang  disediakan  oleh organisasi.  Pemberian reward merupakan upaya  untuk  memberikan  kesejahteraan  para guru  dalam  kepuasan  kerja  dalam  suatu organisasi di sekolah.
Kinerja dapat diartikan sebagai tingkat  keberhasilan  di  dalam  melaksanakan tugas,  suatu  kemampuan  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan.Kinerja merupakan  cermin  aktual  dari  standar  yang ditetapkan.Kinerja merupakan catatan mengenai  akibat-akibat yang dihasilkan pada sebuah fungsi pekerjaan atau aktivitas selama periode  tertentu  yang  berhubungan  dengan tujuan organisasi (Usman 2010).Kinerja guru merupakan  factor  yang  paling  dominan (dominan  faktor)  pengaruhnya  terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Guru merupakan  penentu  paling  utama  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Peningkatan  kinerja guru tentunya akan meningkatkan profesionalisme  guru  tersebut.  Guru  yang professional menurut Sahertian (2010), memiliki  ciri-ciri  antara  lain:  (1)  ahli  dalam mengajar  dan  mendidik,  (2)  memiliki  rasa tanggung  jawab  terhadap  tugasnya,  (3) memiliki  rasa  kesejawatan  sehingga  ada  rasa aman dan perlindungan jabatan.
Kinerja  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  seperti  motivasi,  kepuasan  kerja, komitmen organisasi, kepemimpinan, lingkungan kerja effort, ability, dan direction .Kinerja  guru  itu  baik  atau  tidak tergantung  pada  faktor  yang  memengaruhi guru  tersebut.  Kinerja  merupakan  gabungan dari  tiga  faktor  yang  terdiri  dari  (1) pengetahuan,  khususnya  yang  berhubungan dengan  pekerjaan  yang  menjadi  tanggung jawab  dalam  bekerja,  (2)  pengalaman  tidak sekedar  berarti  jumlah  waktu  atau  lama kerjanya,  tetapi  berkenan  juga  dengan subtansi  yang  dikerjakan,  (3)  kepribadian, berupa  kondisi  di  dalam  diri  seseorang menghadapi  bidang  kerjanya,  seperti  minat, bakat,  motivasi  kerja,  dan  disiplin  kerja (Nawawi 2008).
Koesmono  (2009)  mengemukakan, bahwa  seorang  manajer  akan  sangat  peduli pada aspek kepuasan kerja, karena mempunyai  tanggung  jawab  moral  apakah dapat memberikan lingkungan yang memuaskan kepada karyawannya dan percaya,  bahwa  perilaku  kerja  yang  puas akan  membuat  kontribusi  yang  positif terhadap  organisasi.  Para  manajer  merasakan usaha  dan  kinerja  mereka  berhasil  apabila keadilan  dalam  penghargaan  memberikan
tingkat  kepuasan  kerja  dan  kinerja.  Situasi pekerjaan yang seimbang akan meningkatkan perasaan  dalam  kontrol  terhadap  kehidupan kerja  dan  menghasilkan  kepuasan  kerja, sehingga  para  manajer  mempunyai  tanggung jawab  untuk  meningkatkan  kepuasan  kerja para  bawahannya,  agar  dapat  memberikan kontribusi yang positif pada organisasinya.
Profesi  guru  pada  saat  ini  masih banyak  dibicarakan  orang  atau  masih  saja dipertanyakan  orang,  baik  di  kalangan  para pakar  pendidikan  maupun  diluar  pakar pendidikan.  Keberadaan  guru  bagi  suatu bangsa  amatlah  penting,    keberlangsungan hidup  bangsa  di  tengah-tengah  lintasan perjalanan zaman dengan teknologi yang kian canggih dan segala perubahan dan pergeseran nilai yang cenderung memberi nuansa kepada kehidupan  yang  menuntut  ilmu  dan  seni dalam kadar dinamik untuk dapat mengadaptasikan diri.
(Moh  Uzer  Usman,  2007)  guru  adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar  mengajar  yang  ikut  berperan  dalam usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia yang  potensial  di  bidang  pembangunan.  Oleh karena  itu,  guru  yang  merupakan  salah  satu unsur  di  bidang  pendidikan  harus  berperan aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai  tenaga  yang  profesional,  sesuai dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin berkembang.  Dalam  arti  khusus  dapat dikatakan bahwa pada setiap guru itu terletak tanggung  jawab  untuk  membawa  para siswanya  pada  suatu  kedewasaan  atau  taraf kematangan  tertentu.  Dalam  rangka  ini  guru tidak  semata-mata  sebagai  pengajar  yang menstransfer  pengetahuan,tetapi  juga  sebagai seorang pendidik yang memberikan pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam belajar. Berkaitan dengan ini maka sebenarnya  guru  memiliki  peranan  yang  unik dan  sangat  komplek  di  dalam  proses  belajar mengajar dalam usahanya untuk mengantarkan  siswa  ke  taraf  yang  di citacitakan.  Oleh  karena  itu,  setiap  rencana kegiatan  guru  harus  dapat  didudukkan  dan dibenarkan  semata-mata  demi  kepentingan anak  didik,  sesuai  dengan  profesi  dan tanggung jawabnya.
Sardiman,2007)  Guru  sebagai  pendidik professional  mempunyai  citra  yang  baik
dimasyarakat bahwa ia layak menjadi panutan atau teladan masyarakat sekelilingnya. (Soetjipto  dan  Raflis  Kosasi,  2004)  Sebagai seorang  pendidik,  guru  juga  harus  mampu menempatkan  dirinya  sebagai  pengaruh  dan pembina pengembangan bakat dengan kemampuan anak didik ke arah titik maksimal yang  dapat  mereka  capai.  (M.  Arifin,  2003) Sedangkan  menurut  Muhaimin,  pendidik adalah  orang  yang  bertanggung  jawab terhadap perkembangan anak dengan mengupayakan perkembangan seluruh potensi afeksi, kognitif, dan psikomotorik.
Selain  itu,  sebagai  seorang  pendidik guru harus memenuhi beberapa syarat khusus, untuk  mengajar  ia  harus  dibekali  dengan berbagai ilmu keguruan sebagai dasar, disertai pula seperangkat latihan ketrampilan keguruan,  dan  pada  kondisi  itu  pula  seorang guru  harus  mempersonalisasikan  beberapa sikap  keguruan  yang  diperlukan.  Di  mana  ke semuanya  itu  akan  menyatu  dalam  diri seseorang  guru  sehingga  merupakan  seorang berpribadi khusus, yakni ramuan dari pengetahuan, sikap, dan ketrampilan keguruan  pada  anak  didik,  sehingga  mampu membawa  perubahan  di  dalam  tingkah  laku siswa.
Seorang guru yang bermutu juga harus mampu  berperan  sebagai  pemimpin  di  antara kelompok  siswanya  dan  juga  di  antara sesamanya.  Dia  juga  harus  mampu  berperan sebagai  pendukung  serta  penyebar  nilai-nilai luhur yang diyakininya, dan sekaligus sebagai teladan  bagi  siswa  di  lingkungan  sosialnya. Dalam hal  teknis didaktis, seorang guru yang bermutu  mampu  berperan  sebagai  fasilitator pengajaran  (sebagai  narasumber  yang  siap memberi  konsultasi  secara  terarah  bagi siswanya), mampu mengorganisasikan pengajaran  secara  efektif  dan  efisien,  mampu membangun  motivasi  dan  belajarsiswanya, mampu  berperan  dalam  layanan  bimbingan, dan  sebagai  penilai  hasil  belajar  siswa  dari bimbingan belajar. (A. Samana,2007)
Pemikiran-pemikiran  di  atas  telah menggambarkan  bagaimana  urgensi  guru dalam  pendidikan  atau  dalam  pengembangan sumber  daya  manusia.  Namun  terdapat  sisi ironi  dalam  profesi  guru  di  Indonesia,  yakni penghargaan  terhadap  profesi  guru  yang masih rendah terbukti dengan tidak meratanya
kesejahteraan guru. Menurut pemikiran sekarang  ini,  bahwa  semua  orang  termasuk pemerintah belum menyadari dan mempunyai komitmen  untuk  meningkatkan  kesejahteraan dan  mutu  guru.  Misalnya,  dengan  adanya diferensiasi  guru  oleh  pemerintah.  Ada  guru PNS,  guru  honorer  daerah  atau  PHD,  dan guru swasta. Pembedaan ini berimplikasi pada tingkat  kesejahteraan  guru  yang  intervalnya cukup jauh. Selain itu, untuk naik jabatan dan mengembangkan  karir  dipersulit  dengan tuntutan  yang  adakalanya  diada-adakan, semua kesalahan pendidikan ditimpakan pada guru  dan  guru  tidak  pernah  diperlakukan sebagai profesional. (Moh Uzer Usman, 2007) dalam  bidangnya,  melainkan  ibarat  pegawai biasa.
Secara  formal  status  guru  di  dalam masyarakat  dan  budaya  Indonesia  masih menempati  tempat  yang  terhormat,  namun secara  material  profesi  guru  mengalami kemerosotan yang menghawatirkan. Di mana- mana hampir diseluruh Indonesia penghargaan  material  terhadap  guru  sangat minim, bahkan sebagian besar guru berada di bawah garis kemiskinan.
Tingkat kesejahteraan merupakan faktor penentu yang amat pentingbagi kinerja guru  dalam  menjalankan  tugasnya.  (Menurut Dedi Supriadi,2007) daribeberapa studi internasional  mengenai  mutu  pendidikan  di berbagai  negara  dilaporkan  bahwa  negara- negara  yang  memberikan  perhatian  khusus pada gaji dan peningkatan kesejahteraan guru lebih  baik  mutu  pendidikannya.  (Dedi Supriyadi,  2007)  ketika  angin  reformasi berhembus, para guru lebih berani berekspresi untuk  menyampaikan  aspirasinya,  terutama menyangkut  kesejahteraan.  Tuntutan  akan kesejahteraan guru perlahan tapi pasti ternyata direspon oleh pemerintah. Namun, tampaknya pemerintah menempatkan
peningkatan
kesejahteraan guru dalam konteks kompetensi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari beberapa  indikataor. Pertama, pencanangan guru sebagai profesi oleh Presiden.
Kesejahteraan  adalah  hal  penting  bagi guru,  sebab  dengan  kesejahteraan  yang memadai  dapat  diharapan  banyak  pada  guru dalam  meningkatkan  mutu  proses  belajar mengajarnya, di samping tentu saja kemampuan  profesionalnya,  atau  bahasa
lainnya jika disediakan fasilitasi profesi maka guru akan termotivasi mengembangkan profesionalismenya.  Guru  menjadi  pusat perhatian  karena  sangat  besar  peranannya dalam  setiap  usaha  peningkatan  mutu.  Tidak ada  usaha  inovatif  dalam  pendidikan  yang dapat mengabaikan peran guru. Guru merupakan  penentu  paling  besar  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Peranan  guru  makin penting  di  tengah-tengah  keterbatasan  sarana dan  prasarana  seperti  yang  dialami  negara- negara berkembang.
Motivasi  guru  adalah  faktor  yang sangat  penting  dalam  kinerja  guru.  Motivator berkaitan dengan kesejahteraan, kondisi kerja, kesempatan untuk mengembangkan karir, dan pelayanan tambahan terhadap guru. Dan salah satu  penentu  prestasi  kerja  guru  adalah  besar kecilnya  imbalan.  Makin  tinggi  (Kunandar 2007)  imbalan,  makin  tinggi  kesungguhan, komitmen,  dan  produktivitas  kerja  serta makin kecil tindakan indisipliner.
Gambaran  umum  SMP  Se-Kecamatan Sumowono  Kabupaten  Semarang  adalah sebagai berikut:
1. SMP Negeri 1 Sumowono SMP  Negeri  1  Sumowono  adalah Sekolah Menengah Pertama yang berlokasi  di  jalan  palagan  no.  25,  Desa Jubelan Kecamatan Sumowono
Kabupaten  Semarang  Provinsi  Jawa Tengah.  SMP  Negeri  1  Sumowono menyelenggarakan pendidikan sejak tahun1968  dengan  ruangan  9  lokasi, masing-masing kelas 7 (3 kelas), kelas 8 (3  kelas),  dan  kelas  9  (3  kelas).  Seiring dengan  kemajuan  jaman  dan  tuntutan dunia usaha sekolah selalu mengikuti dan meningkatkan  mutu  pendidikan  dan lulusanya.
2. SMP Negeri 2 Sumowono SMP  Negeri  2  Sumowono  berlokasi  di
Jalan  Raya  Sumowono  –  Temanggung km  3  Desa  Candi  Garon  Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang Provinsi  Jawa  Tengah.  SMP  Negeri  2 Sumowono menyelenggarakan
pendidikan  sejak  tahun1972  dengan ruangan  3  lokasi  masing-masing  kelas  7 (1 kelas), kelas 8 (1 kelas), dan kelas 9 (1 kelas).  Seiring  dengan  kemajuan  jaman dan  tuntutan  dunia  usaha  sekolah  selalu
mengikuti dan meningkatkan mutu pendidikan dan lulusanya.
3. SMP Islam Sudirman Sumowono Adalah sekolah swasta yang beralamat di jalan  Sukoroni  No.  30.  Sekolah  ini menggunakan  agama  islam  sebagai pegangan utamanya, SMP Islam Sudirman Sumowono menyelenggarakan pendidikan sejak
tahun  1969  dengan  ruangan  9  lokasi masing-masing  kelas 7 (3 kelas), kelas 8 (3  kelas),  dan  kelas  9  (3  kelas).  Pada tahun  1971  mampu  menyelenggarakan program EBTA sendiri.
4. SMP Theresiana Sumowono SMP  Theresiana  Sumowono  terletak  di jalan  Pahlawan  No.18.  Sekolah  ini berdiri atas prakarsa Pastur Beekham, SJ berada  di  bawah  naungan  Yayasan Bernadus,  nama  Theresiana  diambil  dari
nama Santa Theresiana pelindung sekolah,saat itu Yayasan Bernadus
mempunyai  dua  jenis  sekolah  yaitu sekolah  asing  dengan  nama  Yu  Te  dan sekolah  nasional  bernama  Theresiana. Pembangunan  pertama  berjalan  dengan lancar  dan  berhasil  membangun  6 ruangan.  Pada  saat  ini  SMP  Theresiana Sumowono merupakan satu-satunya SMP  yang  ada  di  Kecamatan  Sumwono yang  mengalami  peningkatan  dengan siswa terbanyak tahun 1987/1988.
5. MTs Darussalam Sumowono
MTs  Darussalam  Sumowono  di  dirikan tahun1968, sekolah ini merupakan sekolah swasta dibawah naungan Yayasan  Lembaga  Guruan  NU.  Awal berdirinya sekolah ini untuk menampung murid-murid  yang  lulus  dari  madrasah ibtidaiyah.  Pendirian  gedung  Madrasah adalah  tanah  wakaf  100%  hasil  gotong royong umat islam dan khususnya warga Jamiyyah NU.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas,  banyak  sekali  masalah  yang  perlu dikaji  dalam  penelitian  ini  terkait  dengan kinerja  guru.  Secara  umum  kinerja  guru banyak  dipengaruhi  oleh  banyak  hal  antara lain:  kesejahteraan,  motivasi  kerja,  kepuasan kerja dan lain-lain. Dari faktor di atas peneliti
ingin  mengambil  kesejahteraan,  motivasi kerja,  dan  kepuasan  kerja  di  angkat  sebagai faktor  yang  memengaruhi  kinerja  guru.Hal ini  dikarenakan  ketiga  faktor  tersebut  secara nyata  berpengaruh  sekali  terhadap  kinerja guru di SMP Se-Kecamatan Somowono.
1. Kesejahteraan Guru (terpenuhinya
kebutuhan sandang, pangan dan papan).
2. Jenis-jenis  kesejahteraan  guru  (Rasa aman  nyaman,  penghargaan/reward, hubungan dengan rekan kerja)
3. Pentingnya kesejahteraan guru
4. Kualitas  mengajar  guru  (menggunakan berbagai  macam  model  pembelajaran bervariasi)
5. Faktor penunjang kualitas pembelajaran.(Media)
6. Adanya  kesenjangan  gaji  guru  (antara guru PNS dengan GTT)

## Pembatasan Masalah
Dari identifikasi masalah di atas yang menguraikan beberapa faktor yang memengaruhi  kepuasan  kerja  dan  kinerja guru, maka peneliti membatasi dengan empat variabel  penelitian  yaitu:  kesejahteraan, motivasi  kerja,  kepuasan  kerja,  dan  kinerja guru.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah khusus sebagaimana  yang  telah  dirumuskan,  tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh kesejahteraan terhadap kepuasan  kerja  di  SMP  Se-Kecamatan Sumowono.
2. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh motivasi kerja terhadap kepuasan  kerja  di  SMP  Se-Kecamatan Sumowono.
3. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh  kesejahteraan  terhadap  kinerja guru di SMPSe-Kecamatan Sumowono.
4. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan Sumowono.
5. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja  guru  di  SMP  Se-Kecamatan Sumowono.
6. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan pengaruh apakah kepuasan kerja memediasi pengaruh kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono.
7. Untuk  menganalisis  dan  menjelaskan apakah kepuasan kerja memediasi pengaruh motivasi kerja terhadap kepuasan  kinerja  guru  di  SMPSe- Kecamatan Sumowono.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah sebagai alur setiap variabel dependent maupun independen sebagai berikut:
Gambar 3.1 Desain Penelitian Teoretis Keterangan: X1  = Kesejahteraan X2  = Motivasi kerja Y    = Kepuasan kerja Z    = Kinerja guru

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi merupakan wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan. Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu guru  yang  sudah  diangkat  menjadi  pegawai negeri sipil diSMP Se-Kecamatan Sumowono sebanyak 93 orang.

## Uji Kelayakan Instrument
Uji  kelayakan  ini  dilakukan  untuk menguji  apakah  instrumen  yang  akan digunakan  sebagai  alat  ukur  pengambilan data sudah layak digunakan atau belum.

## Uji Validitas
Pada  umumnya  meliputi  uji  validitas terhadap  setiap  butir  pertanyaan  yang  akan ditanyakan  kepada  responden  penelitian.  Uji validitas ini merupakan uji ketepatan instrumen  yang  dilakukan  untuk  melihat
valid  atau  tidak  tiap  butir  pertanyaan  yang dibuat.  Cara  yang  dilakukan  adalah  dengan melihat  korelasi  antara  tiap  butir  test  dengan skor  total  test.  Sebuah  instrumen  dikatakan valid  apabila  mampu  mengukur  apa  yang diinginkan  dan  mampu  mengunggkap  data yang  diteliti  secara  tepat.  Pengujian  validasi dalam  penelitian  ini  menggunakan  korelasi product moment yang diolah dengan program SPSS versi 16.

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas digunakan  untuk mengukur  kehandalan  atau  konsistensi  dari instrumen  penelitian.  Uji  reliabilitas  ini diukur  dengan  menggunakan  koefisien  alpha (cronbach  alpha).  Menurut  Nunnaly  (1960) dalam (Ghozaly,2009) apabila alpha (α) > 0,6 maka  item-item  pertanyaan  dalam  kuesioner dapat dikatakan reliabel atau handal.

## Teknis Analisis Data Analisis Regresi
Analisis  regresi  digunakan  untuk melihat  bagaimana  pengaruh  dari  variabel bebas  terhadap  veriabel  tidak  bebas.  Dalam penelitian  ini  analisis  regresi  dilakukan dengan  dua  cara  yang  pertama  dengan merupakan regresi langsung (untuk mengetahui  pengaruh  kesejahteraan  dan motivasi  dengan  kerja  terhadap  kepuasan kerja) dan yang kedua adalah analisis regresi dengan  variabel  mediasi  yang  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh kesejahteraan  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja  guru  dengan  kepuasan  kerja  sebagai variabel mediasi Model Matematis:
Y = 𝑎 1 + 𝛽 1 𝑋 1 + 𝛽 2 𝑋 2 + е 1 Z = 𝑎 2 + 𝛽 3 𝑋 1 + 𝛽 3 𝑋 2 + 𝛽 5 𝑌 1 + е 2 Keterangan: 𝑎 1, 𝑎 2 = konstanta 𝛽(1,2, … ) =  koefisien  regresi variabel bebas (koefisien beta) 𝑋 1 = variabel kesejahteraan 𝑋 2 = variabel motivasi kerja
𝑌 = variabel kepuasan kerja 𝑍 = variabel kinerja guru
Uji Model Uji Koefisien Determinasi (Uji R 2 ) Koefisien  determinasi  ( Adjust  R Square )  digunakan  untuk    mengetahui
( X1) (X2) (Z) (y)
seberapa  besar  prosentase  yang  mampu dijelaskan  oleh  variabel  kesejahteraan  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan kepuasan  kerja  sebagaivariabel  mediasi  di SMP  Se-Kecamatan  Sumowono  Kabupaten Semarang.
Uji F (Anova)
Uji  F  dasarnya  digunakan  untuk menunjukan apakah semua variabel independen  atau  bebas  dimasukkan  dalam model  mempunyai  pengaruh  secara  bersama terhadap variabel dependen/terikat.
F hitung = 𝑅 2 /𝑘 (1−𝑅 )(𝑛−𝑘−1) Keterangan: 𝑅 2 = koefisien determinasi K= jumlah variabel bebas N  =  jumlah  sample  dengan  tingkat kepercayaan  95%  atau  taraf signifikasi 5% Untuk menguji hipotesis ini digunakan statistic F dengan kriteria pengambilan keputusan sebagai berikut:
a. Quick look : bila nilai signifikasi F lebih kecil dari pada derajat kepercayaan 0,05 maka semua variabel independen secara serentak  dan  signifikan  mempengaruhi variabel dependen.
b. Membandingkan nilai F hasil
perhitungan  >  F  table,  maka  semua variabel independen secara serentak dan signifikan mempengaruhi variabel dependen (Ghozali 2006).
Uji Hipotesis a. Hipotesis Statement Ho  : 𝛽 1 ≠ 𝛽 2  ≠ 𝛽 2 <      0  maka hipotesis diterima Ha  : 𝛽 1 = 𝛽 2 = 𝛽 2 >    0  maka hipotesis ditolak
b.Uji Signifikan Pengujian signifikan menggunakan syarat : Signifikansi  hitung ≥ signifikansi syarat (0,05) artinya tidak sifnifikan Signifikansi hitung < (0,05) artinya signifikan c.Uji Mediasi
Mediasi atau intervening
merupakan  variabel  antara  yang berfungsi  memediasi  hubungan
antara  variabel  independen  dengan variabel  dependen.Untuk  menguji pengaruh variabel mediasi digunakan  metode  analisis  jalur ( path analisis ).Dengan analisis jalur dapat menentukan pola hubungan 3 atau lebih variabel dan tidak dapat digunakan untuk mengkonfirmasi atau menolak hipotesis kausalitas imajiner
(Ghozali 2006). Pengujian Mediasi : Jika nilai parameter ( 𝛽 ) langsung > dari  parameter  ( 𝛽 1 . 𝛽 2 )  dikatakan mediasi secara langsung.
Jika nilai parameter ( 𝛽 ) langsung < dari  parameter  ( 𝛽 1 , 𝛽 2 )  dikatakan mediasi tak langsung d.Kesimpulan
Seluruh  perhitungan  dalam penelitian  yaitu  uji  validitas,  uji reabilitas analisis regresi, uji koefisien  detreminasi,  uji  F,  uji hipotesis,  uji  signifikan,  dan  uji mediasi  dihitung  menggunakan program komputer SPSS versi 16.

## Deskripsi Responden Responden menurut jabatan
Berdasarkan    responden  jabatan  maka  dapat ditabulasikan sebagai berikut:
Responden Menurut Jabatan No Jabatan Jumlah Persentase 1 Guru Pengajar Asli 63 67,7% 2 Guru Merangkap 30 32,2% Total 93 100%
Sumber: Data Primer yang diolah (2015) Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui, bahwa  guru  sebagai  responden  pengajar  asli sebanyak  63  responden  (67,7%)  sedangkan responden  guru  merangkap  sebanyak  30 responden (32,2%).

## Responden menurut Umur
Deskripsi  responden  menurut  umur adalah sebagai berikut:
Tabel 4.2
Responden menurut Umur No Umur Jumlah Persentase 1 21 – 30 15 16,1% 2 31 – 40 24 25.8% 3 41 – 50 30 32.2%
4 51 – 60 24 33.3% r 93 100%
Sumber: Data Primer yang diolah (2015)
Berdasarkan  tabel  4.2  dapat diketahui,  bahwa  sebagian  besar  responden berumur  antara  41-50  tahun  yaitu  sebanyak 30 responden (32,2%), usia 31-40 tahun yaitu sebanyak  24  responden  (24,8%),  usia  51-60 tahun  sebanyak  24  responden  (33,3%)  dan usia  21-30  tahun  sebanyak  15  responden (16,1%).

## Responden berdasarkan Jenis Kelamin
Deskripsi  responden  menurut  jenis kelamin adalah dapat sebagai berikut:
Tabel 4.3
Identitas Responden Berdasarkan Jenis kelamin No Jenis Kelamin Jumlah Persentase 1 Pria 41 47,8% 2 Wanita 52 52,2% Total 93 100% Sumber: Data Primer yang diolah (2015)
Berdasarkan  tabel  4.3  dapat diketahui,  bahwa  guru  sebagai  responden berjenis  kelamin  pria  sebanyak  41  responden (47,8%) sedangkan responden berjenis kelamin  wanita  sebanyak  52  responden (52,2%).

## Responden berdasarkan Masa Kerja
Deskripsi  responden  menurut  masa kerja adalah sebagai berikut:
Tabel 4.4
Responden Menurut Masa kerja No Masa Kerja Jumlah Persentase 1 1 – 10 15 24,6% 2 11 – 20 32 45% 3 21 – 30 26 36,6% 4       31 – 40 20 21,5% Total 93 100
Sumber: Data Primer yang diolah (2015)
Berdasarkan  tabel  4.4  menjelaskan bahwa mayoritas responden untuk masa kerja, yang memiliki masa kerja antara 21-30 tahun sebanyak  26  responden  (36,6%),  sedangkan 1-10  tahun  sebanyak  15  responden  (24,6%), serta  11-20  tahun  sebanyak  32  responden (45%)  dan  tingkat  masa  kerja  31-40  tahun sebanyak 20 responden (21,5%)

## Responden menurut Pendidikan
Deskripsi responden menurut pendidikan adalah  sebagai berikut:
Tabel 4.5 Responden menurut Pendidikan No Pendidikan Jumlah Persentase 1 SMA/SMK 25 26,7% 2 Diploma 10 10,8% 3 Sarjana 54 58,2% 4       Magister 4 4,3% Total 93 100 Sumber: Data Primer yang diolah (2015) Tabel 4.5 menjelaskan bahwa mayoritas responden untuk tingkat pendidikan adalah lulusan Sarjana sebanyak 54 responden (58,2%),  sedangkan  untuk  tingkat  Diploma sebanyak  10  responden  (10,8%)  untuk tingkatan  SMA/SMK  sebanyak  25  responden (26,7%)  sedangkan  pendidikan  Magister terdiri dari 4 responden (4,3%).

## Uji Validitas dan Uji Reliabilitas UjiValiditas
Sebuah  angket  atau  kuesioner  valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan  dan  dapat  mengungkap  data  dari variabel yang diteliti secara tepat. Oleh karena itu,  tinggi  rendahnya  validitas  kuesioner menunjukan sejauh mana data yang terkumpul  tidak  menyimpang  dari  gambaran variabel  yang  dimaksud.  Validitas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus product moment .
Penelitian  ini  menggunakan  tingkat signifikansi  (α)  5%,  sedangkan  nilai  kritis untuk  pengujian  dengan  sampel  (n)  =  71 apabila  nilai  signifikansi  <0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa pernyataan yang digunakan dalam penelitian bersifat valid.
Tabel 4.10 Pengujian Validitas Kesejahteraan No  Keterangan Signifik ansi Signifikan si Standar Ketera ngan 1 Pernyataan 1 0,00 0,05 Valid 2 Pernyataan 2 0,00 0,05 Valid 3 Pernyataan 3 0,00 0,05 Valid 4 Pernyataan 4 0,00 0,05 Valid 5 Pernyataan 5 0,00 0,05 Valid 6 Pernyataan 6 0,00 0,05 Valid 7 Pernyataan 7 0,00 0,05 Valid 8 Pernyataan 8 0,00 0,05 Valid
Tabel 4.11

## Pengujian Validitas Motivasi Kerja
No  Keterangan Signi fikan si Signifika nsi Standar Keteran gan 1 Pernyataan 1 0,00 0,05 Valid 2 Pernyataan 2 0,00 0,05 Valid 3 Pernyataan 3 0,00 0,05 Valid 4 Pernyataan 4 0,00 0,05 Valid 5 Pernyataan 5 0,00 0,05 Valid 6 Pernyataan 6 0,00 0,05 Valid 7 Pernyataan 7 0,00 0,05 Valid 8 Pernyataan 8 0,00 0,05 Valid 9 Pernyataan 9 0,00 0,05 Valid 10 Pernyataan 10  0,00 0,05 Valid Tabel 4.12 Pengujian Validitas Kepuasan Kerja No  Keterangan Signifi kansi Signifik ansi Standar Ketera ngan 1 Pernyataan 1 0,00 0,05 Valid 2 Pernyataan 2 0,00 0,05 Valid 3 Pernyataan 3 0,00 0,05 Valid 4 Pernyataan 4 0,00 0,05 Valid 5 Pernyataan 5 0,00 0,05 Valid 6 Pernyataan 6 0,00 0,05 Valid 7 Pernyataan 7 0,00 0,05 Valid 8 Pernyataan 8 0,00 0,05 Valid 9 Pernyataan 9 0,00 0,05 Valid 10 Pernyataan 10 0,00 0,05 Valid Tabel 4.13

## Pengujian Validitas Kinerja Guru
No Keterangan Signifik ansi Signifika nsi Standar Keteran gan 1 Pernyataan 1 0,00 0,05 Valid 2 Pernyataan 2 0,00 0,05 Valid 3 Pernyataan 3 0,00 0,05 Valid 4 Pernyataan 4 0,00 0,05 Valid 5 Pernyataan 5 0,00 0,05 Valid 6 Pernyataan 6 0,00 0,05 Valid 7 Pernyataan 7 0,00 0,05 Valid 8 Pernyataan 8 0,00 0,05 Valid 9 Pernyataan 9 0,00 0,05 Valid 10  Pernyataan 10 0,00 0,05 Valid 11  Pernyataan 11 0,00 0,05 Valid 12  Pernyataan 12 0,00 0,05 Valid 13  Pernyataan 13 0,00 0,05 Valid 14  Pernyataan 14 0,00 0,05 Valid
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang ditunjukkan dalam tabel 4.6-4.8 menunjukkan bahwa  semua  pernyataan  dalam  kuesioner bersifat  valid  atau  dapat  mengukur  keadaan yang  sebenarnya.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  semua  pernyataan  di  dalam  kuesioner valid sehingga dapat menggambarkan keadaan yang sebenarnya.

## Uji Reliabilitas
Pengujian  reliabilitas  bertujuan  untuk mengukur tingkat kemampuan suatu instrumen  sehingga  dapat  menghasilkan  data yang konsisten dan bebas dari kesalahan.
Teknik yang digunakan untuk menentukan  reliabilitas  penelitian  ini  alat pengukurnya  adalah  teknik  alpha  cronbach, dimana  indeks  reliabilitas  dinyatakan  reliabel jika harga r yang diperoleh paling tidak 0,60. Nilai-nilai  yang  ada  dimasukkan  ke  dalam rumus,  dan  menghasilkan  nilai  koefisien reliabilitas berikut ini.
Tabel 4.14 Pengujian Reliabilitas
No Variabel Alpha Alpha Standar Keterangan 1.  Kesejahteraan  0,745 0,6 Reliabel 2. Motivasi Kerja 0,722 0,6 Reliabel 3. Kepuasan Kerja 0,743 0,6 Reliabel 4. Kinerja Guru 0,752 0,6 Reliabel
Dari perhitungan indeks reliabilitas instrumen yang diujicobakan dapat ditafsirkan nilai atau harga r yang diperoleh mencapai 0,60 keatas. Maka skala yang disusun adalah reliabel.

## Hasil Analisis Data Analisis Regresi Berganda
Analisis  regresi  dalam  penelitian  ini digunakan untuk mengetahui pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen, untuk selanjutnya dijelaskan sebagai berikut :
Tabel 4.15
Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts T Si g.
B Std. Error Beta 1  (Const ant) 20.100 2.998 6.7 05 .0 00 x1 .162 .090 .177 1.8 10 .0 07 x2 .368 .081 .447 4.5 68 .0 00 a. Dependent
Variable: y
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Stand ardize d Coeff icient s
T Sig.
B
Std.
Error Beta 1 (Const ant) 1.172 4.706 .249  .804 x1 .548 .117  .348  4.690  .000 x2 .472 .115  .333  4.118  .000 Y .533 .135  .310  3.948  .000 a. Dependent Variable: z
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi linear  berganda  yang  diperoleh  maka  dibuat persamaan linear berganda sebagai berikut : Y=  β.X 1 + β.X 2 Y= 0, 177 X 1 + 0, 447 X 2 Z=  β.X 1 + β.X 2 + β.Y Z= 0, 348 X 1 + 0, 333 X 2 + 0, 310 Y
Persamaan linear berganda tersebut dapat disimpulkan “
1) Koefisien  regresi  pertama  menujukkan bahwa  kesejahteraan  memiliki  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal tersebut menunjukkan bahwa kesejahteraan berpengaruh signifikan terhadap  kepuasan  kerja.  Nilai  beta sebesar 0, 177.
2) Koefisien  regresi  pertama  menujukkan bahwa  motivasi  kerja  memiliki  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi kerja  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kepuasan  kerja.  Nilai  beta sebesar 0,447.
3) Koefisien  regresi  kedua  menujukkan bahwa  kepuasan  kerja  memiliki  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kepuasan kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru. Nilai beta sebesar 0, 348.
4) Koefisien  regresi  kedua  menujukkan bahwa  kinerja  guru  memiliki  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal tersebut menunjukkan bahwa kinerja guru memiliki pengaruh yang signifikan terhadap  kinerja  guru.  Nilai  beta  sebesar 0,333.
5) Koefisien  regresi  kedua  menujukkan bahwa  kepuasan  kerja  memiliki  nilai signifikansi  kurang  dari  0,05.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kepuasan kerja  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Nilai  beta  sebesar 0,310.

## Pengujian Hipotesis

## a. Uji t ( pengaruh parsial )
Uji  parsial  digunakan  untuk  menguji hipotesis  adanya  kesejahteraan,  motivasi kerja, kepuasan kerja dan kinerja guru dengan taraf signifikansi α = 0,05
b. Uji Anova (Uji F)
Uji  Anova  atau  uji  F  adalah  uji statistik  yang  fungsinya  untuk  mengetahui apakah  secara  simultan  atau  bersama-sama variabel  independen  mempunyai  pengaruh signifikan  atau  tidak  signifikan  terhadap variabel  dependen.  Dengan  kriteria  yang ditetapkan adalah:
Sig  F  <    0,05  artinya  secara  simultan ada  pengaruh  yang  signifikan  di  antara seluruh  variabel  independen  yang  diuji terhadap  variabel  dependennya,  dan  model berarti fit.
Sig  F  >  0,05  artinya  secara  simultan tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  diantara seluruh  variabel  independen  yang  diuji terhadap  variabel  dependennya,  dan  model berarti tidak fit. Dari olah data diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.16
Hasil Uji Anova ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regre ssion 280.551 2 140.275 19.30 6 .000 a Resid ual 653.922 90 7.266 Total 934.473 92 a. Predictors: (Constant), x2, x1 b. Dependent Variable: y ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regre ssion 1709.239 3 569.746 47.72 1 .000 a Resid ual 1062.589 89 11.939 Total  2771.828 92 a. Predictors: (Constant), y, x1, x2
b.  Dependent  Variable: z
Pengujian pada tabel tersebut dapat disimpulkan sebagai berikut:
Persamaan pertama menunjukkan bahwa  kesejahteraan  dan  motivasi  kerja secara simultan berpengaruh signifikan terhadap  kepuasan  kerja.  Kesimpulan  ini dibuktikan  oleh  F  hitung  sebesar  19.306 dengan  nilai  sig  0,000.  Persamaan  kedua menunjukkan  bahwa  kesejahteraan,  motivasi kerja  dan  kepuasan  kerja  secara  simultan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Kesimpulan  ini  dibuktikan  oleh  F  hitung sebesar 47.721 dengan nilai sig 0,000.  Maka hipotesis  umum  yang  menyatakan  “  Ada pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara kesejahteraan, motivasi kerja terhadap kepuasan  kerja  dan  berdampak  pada  kinerja guru”. Maka pengaruh kesejahteraan, motivasi  kerja  terhadap  kepuasan  kerja  dan berdampak pada kinerja guru dinyatakan fit. c. Uji Koefisien Determinasi (Uji R 2 ) Koefisien  determinasi  atau adjusted  R square digunakan untuk mengetahui seberapa
pengaruh variabel bebas (independent variabel) terhadap variabel terikat (dependent variabel). Hasil  analisis  diperoleh  nilai koefisien determinasi seperti berikut:
Tabel 4.17
Hasil Analisis Koefisien Determinasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .548 a .300 .285 2.69552 a. Predictors: (Constant), x2, x1 Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .785 a .617 .604 3.45531
a. Predictors: (Constant), y, x1, x2
Dari  tabel  4.17  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa:
Hasil  perhitungan  persamaan  pertama estimasi  regresi diperoleh  nilai  koefisien determinasi  ( Adjusted  R  square) sebesar 0,285 artinya 28,5 % perubahan pada variabel dependen  kepuasan  kerja  dapat  dijelaskan oleh  variabel  independen  kesejahteraan  dan motivasi  kerja.  Sedangkan  sisanya  sebesar 79,3  %  diterangkan  oleh  variabel  lain  yang tidak  diajukan  atau  dijelaskan  dalam  model penelitian  ini.  Hasil  perhitungan  persamaan kedua estimasi  regresi diperoleh  nilai koefisien  determinasi  ( Adjusted  R  square) sebesar 0,604 artinya 60,4 % perubahan pada variabel dependen kinerja guru dapat dijelaskan oleh variabel independen kesejahteraan,  motivasi  kerja  dan  kepuasan kerja.  Sedangkan  sisanya  sebesar  34,7  % diterangkan  oleh  variabel  lain  yang  tidak diajukan  atau  dijelaskan  dalam  model penelitian ini.

## Uji Sobel
Dalam  rangka  menyusun  pengaruh tidak  langsung  dari  fariabel  independen  (X) pada  fariabel  defenden  (Y2)  melalui  fariabel interfening  (Y1)  digunakan  uji  sebel.  Metode ini  dekembangkan  pertama  kali  oleh  Sobel pada  tahun  1982  dan  kemudian  dikenal dengan nama Uji Sobel (Sobel Test). Adapun kaidah keputusan uji sobel adalah :
1. Jika  hasil  terhitung  kurang  dari  t  tabel  (t hitung  <  t  tabel),  maka  pengaruh  tidak
langsung  fariabel  X  terhadap  Y2  melalui Y1 adalah tidak signifikan.
2. Jika  hasil  dari  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel  (t  hitug  >  t  tabel),  maka  pengaruh tidak  langsung  fariabel  X  terhadap  Y2 melalui Y1 adalah signifikan.
Koefisian jalur dihitung dengan membuat  dua  persamaan  struktural  yaitu persamaan regresi yang menunjukkan hubungan yang dihipotesiskan :
(1) Y 1 = β 1 X 1 + β 1 X 2 + e 1 (2) Y 2 = β 1 X 1 + β 1 X 2 + e 1 (3) Y 2 = β 3 Y 1 +  e 1 Berdasarkan tabel 4.12 untuk persamaan  regresi  tahap  1  (satu)  diperoleh persamaan sebagai berikut :
(1) Kinerja = 0,348 kesejahteraan + 0,333 motivasi kerja
Sedangkan  untuk  persamaan  regresi tahap  2  (dua)  berdasarkan  tabel  4.13 diperoleh persamaan sebagai berikut :
(2) Kepuasan  kerja  =  0,117  kesejahteraan + 0,447 motivasi kerja Sedangkan  untuk  persamaan  regresi tahap  3  (tiga)  berdasarkan  tabel  4.134 diperoleh persamaan sebagai berikut :
(3) Kinerja = 0,310 kepuasan kerja Persamaan diatas kemudian digambarkan  melalui  model  sebagai berikut : Gambar 2
Model persamaan untuk model sobel
Sumber data primer yang diolah 2018 Untuk menguji pengaruh tidak langsung darai variabel inetervening (kepuasan)  diperlukan  uji  sobel  untuk menentukan  nilai  koefisien  dengan  rumus sebagai berikut :
Sab = √b 2 Sa 2 + a 2 Sb 2 + Sa 2 Sb 2
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh tidak  langsung  diperlukan  nilai  t  dari koefisian  ab  dengan  rumus  sebagai berikut :

## t = ab Sab
Kemudian  nilai  t  hitung dibandingkan dengan t tabel sebesar 1,99. Jika nilai t hitung  lebih  besar  dari  nilai  t  tabel, maka dapat disimpulkan terjadi pengaruh tidak langsung.
Perhitugan standar error dari pengaruh tidak langsung sebagai berikut : a. Pengaruh  kesejahteraan  terhadap kinerja  guru  dengan  kepuasan kerja sebagai mediasi
Sab  =
√ (0,117 2 x0,310 2 )+(0,348 2 x0,135 2 )+ (0,548 2 x0,135 2 ) Sab  = √ (0,0013155129) +
(0,0022071204)+(0,0054730404) Sab  = √ 0,0089956737 Sab  = 0,094
t = ab = 0,348x0,1 17 = 0,46 5 = 4,94 6 Sa b 0,094 0,09 4
Oleh  karena  itu  t  hitung  sebesar 4,946  <  1,77  (t tabel),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  disiplin  terhadap  kinerja guru dengan kepuasan kerja sebagai mediasi. b. Pengaruh variabel motivasi terhadap  kinerja  guru  dengan kepuasan kerja sebagai mediasi Sab  = √ (0,117 2 x0,115 2 )+(0,333 2 x0,135 2 )+ (0,472 2 x0,135 2 )
Sab  = √ (0,000181037) + (0,002020952)+(0,0040602384) Sab  = √ 0,0062622274
Sab  = 0,079
t = ab = 0,333x0,1 17 = 0,45  = 5,69 6 Sa b 0,079 0,07 9 Oleh  karena  iti  t  hitung  sebesar 0,079  >  1,77  (t tabel),  maka  dapat bahwa  terdapat  pengaruh  variabel motivasi  terhadap  kinerja  guru
Kesejahtera Motivasi Kinerja Kepuasan
dengan  kepuasan  kerja  sebagai mediasi.

## Pengujian Hipotesis
Uji  parsial  digunakan  untuk  menguji hipotesis  adanya  pengaruh  kesejahteraan, motivasi  kerja  dan  kepuasan  kerja  terhadap kinerja  guru  di  SMP  Se-  Kecamatan Sumowono.  Dengan  taraf  signifikansi  a  = 0,05 P
1. Pengujian Hipotesis Pertama
Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan
Sumowono. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel kesejahteraan sebesar 0,177 yang lebih kecil  dari  0,05  maka hipotesis pertama  diterima .  Dengan  demikian kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.
2. Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan
Sumowono. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel kesejahteraan sebesar 0,447 yang lebih kecil dari 0,05 maka hipotesis ke dua diterima. Dengan demikian
kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.
3. Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan Sumowono.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel
kesejahteraan sebesar 0,348 yang lebih kecil dari 0,05 maka hipotesis ke tiga diterima . Dengan demikian
kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama
yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.
4. Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan
Sumowono. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel kesejahteraan sebesar 0,333 yang lebih kecil  dari  0,05  maka hipotesis  ke empat  diterima. Dengan  demikian kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.
5. Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan Sumowono. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel kesejahteraan sebesar 0,310 yang lebih kecil dari 0,05 maka hipotesis ke lima diterima.
Dengan demikian
kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.
6. Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan Sumowono. Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel
kesejahteraan sebesar 0,348 yang lebih kecil  dari  0,05  maka hipotesis  ke enam  diterima. Dengan  demikian kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.
7. Pengujian  pertama  menguji  pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru di SMP Se-Kecamatan Sumowono.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi tahap  1  (tabel  4.12)  diperoleh  nilai signifikansi (sig) variabel
kesejahteraan sebesar 0,138 yang lebih kecil  dari  0,05  maka hipotesis  ke tujuh  diterima. Dengan  demikian kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah hipotesis pertama yaitu  “Ada  pengaruh  kesejahteraan terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Se- Kecamatan Sumowono”dapat diterima dan telah terbukti kebenarannya.

## SIMPULAN
Berdasarakan  hasil  penelitian,analisis data,  dan  pengujian  hipotesis  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  menbuktikan  bahwa terdapat pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru.
2. Hasil  penelitian  menbuktikan  bahwa terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru.
3. Hasil  penelitian  menbuktikan  bahwa terdapat pengaruh kesejahteraan terhadap kepuasan kerja.
4. Hasil  penelitian  menbuktikan  bahwa terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kepuasan kerja.
5. Hasil  penelitian  menbuktikan  bahwa terdapat pengaruh kepuasan kerja terhadap kinerja guru.
6. Hasil  penelitian  menbuktikan  bahwa kepuasan kerja tidak memediasi pengaruh kesejahteraan terhadap kinerja guru.
7. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa kepuasan  kerja tidak memediasi motivasi kerja terhadap kinerja guru.

## SARAN
1. Kepuasan kerja merupakan variabel yang paling  utama  dalam  mempengaruhi kinerja, oleh sebab itu untuk meningkatkan  kinerja  hal-hal  terkait kepuasan  kerja  yang  perlu  ditingkatkan adalah aspek kesejahteraan.
2. Dalam  rangka  menciptakan  kepuasan kerja  maka  motivasi  yang  masih  perlu ditingkatkan adalah pemenuhan
kebutuhan  rasa  aman,  dapat  dipenuhi
melalui  insentif  program  jaminan  hari tua.
3. Dalam  rangka  menciptakan  kepuasan kerja  maka  kinerja  guru  yang  perlu dibenahi  adalah  dalam  aspek  normative, ketaatan  guru  pada  aturan  yang  berlaku senantiasa  dijaga  dan  ditingkatkan,  agar peran  keteladanan  guru  kepada  siswa tetap dapat dilakukan.

## DAFTAR RUJUKAN
1. Anonim. 1974. Undang-Undang Nomor 8 tahun 1874 tentang Pokok-pokok Kepegawaian.
2. ----.  1980.  Peraturan  Pemerintah  Nomor 30  tahun  1980  tentang  peraturan  disiplin Pegawan Negeri Sipil.
3. ----.  1999.  Undang-Undang  Nomor  43 tahun 1999 tentang Pokok-pokok
Kepegawaian.
4. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta.  Bhuana  Ilmu Populer.
5. B.  Uno,  Hamzah.  2008. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
6. Buku 2 Pedoman Pelaksanaan Penelitian Kinerja Guru dan Dosen . 2012. Kemendikbud.  Jakarta:  Sekala  Jalma
Karya.
7. Barry  Cushway  and  Derek  Lodge.2007. Organisasi Behaviour and Design.Perilaku  dan  Desain  Organisas i. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
8. Ghozali,  H.  Imam.  2006. Aplikasi Analisis  Multivariat  dengan  Program
SPSS . Semarang: Badan Penerbit
Univerbit UNDIP.
9. Gomes,  F.  Cardoso.  2008. Manajeman Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta: Andi Offset.
10. Greenberg,  Jerald  dan  Robert  A.  Baron. 2012. Behaviour in Organizations,
Understanding and Managing The Human Side of Work . Third Edition.Allin and Bacon.A
Division of Sehuster.Massachuscets.
11. Handoko,  T.  Hani.  2008. Manajemen personalis  dan  manajemen  sumber  daya manusia . Yogyakarta: BPFE.
12. Hasibuan.
2009. Organisasi dan Motivasi: Dasar Peningkatan Produktivitas . Jakarta: Bumi Aksara.
13. Koesmono,  H.  Teman.  2009. Pengaruh budaya organisasi terhadap motivasi dan kepuasan  kerja  serta  kinerja  karyawan pada  sub  sector  industry  pengolahan kayu  ekspor  di  Jawa  Timur .  Surabaya:
Disertasi Universitas Airlangga.
14. Kreitner, R. and Kinicki, Anggelo.  2005.
Perilaku
Organisasi . Edisi terjemahan.Jakrta: Salemba Empat.
15. Marihot,  Manullang.  2009. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta:
Grafindo.
16. Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung. Rosda Karya.
17. Nawawi,  H.  dan  Martini  Handari.2008. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Bisnis  yang  Kompetitif .  Yogyakarta: GadjahMada University Press.
18. Purwanto.  2007. Metodologi  Penelitian Kuantitatif , Yogyakarta: PustakaPelajar.
19. Robbins,  Stephen  P.  2008. Perilaku Organisasi  ,Jilid  2 .  Jakarta:  PT.  Indeks Kelompok Gramedia.
20. Sahertian  A.P.  2006. Konsep  dasar  dan Teknik  Supervisi  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta.
21. Siagian,  S.P.  2009. Manajemen  sumber daya manusia . Jakarta: Bumi Aksara.
22. ----. 2013. Teori Motivasi dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Karya.
23. Sunyoto, Danang.
2013. Teori, Kuesioner,  dan  proses  analisi  data
perilaku  organisasional .  Yogyakarta: CAPS  (Center  Akademik  Publising Servise).
24. Uma Sekaran. 2009.
Metodologi
Penelitian  untuk  Bisnis,  Edisi  4,  Buku  1 .
Jakarta: Salemba Empat.
25. Undang-undang  nomor  6  tahun  1974 tentang Ketentuan-ketentuan Pokok
Kesejahteraan Sosial.
26. Undang-undang  Republik    Indonesia nomor  14  tahun  2005  tentang  guru dandosen. Jakarta: Sinar Grafika.
27. Usman, Moh. Unzer. 2010. Menjadi guru profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
28. Usmara,  A.  2006. Motivasi  kerja.Cetakan Pertama .Yogyakarta: Puri Arsita Anam 29. Wahjosumidjo. 2010. Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahnnya .  Jakarta:  Penerbit  PT. Raja Grafindo Persada.
30. Zamroni.2011. Pendidikan  Demokrasi pada Masyarakat Multikultural . Yogyakarta: Gavin Kalang Utama.
31. Moh.  As’ad  2009, Perilaku  Organisasi , Edisi 4, Yogyakarta: Liberty.
32. Husaini,  Usman  &  Purnomo  Setiady Akbar.  2006. Metode  Penelitian  Sosial . Bandung: Bumi Aksara
33. Handfield,  Monczka,  Giunipero,  dan Patterson,  2009. Purchasing  and  Supply Chain  Management :  Fourth  edition. 2009.  United  States  of  America:  South- Western