## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENERAPKAN KONSEP MERDEKA BELAJAR
Nuryoso 1* , Dwi Saputra 2 , Muhammad M. Qawim 3 , Ahmad Hariyadi 4 , Slamet Utomo 5 1,2,3,4,5 UniversitasMuria Kudus, Kudus, Indonesia.
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 18 Januari 2023
Direvisi: 1 Februari 2023
Disetujui: 14 Februari 2023 Kata Kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Merdeka Belajar. Artikel  konseptual  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam  menerapkan  konsep  merdeka  belajar.  Hasil  kajian  menunjukkan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah memiliki peran sentral dalam penerapan merdeka belajar  yang  ada  di  sekolah.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dimulai dari: menerapkan kebijakan yang mendukung merdeka belajar, mendorong  guru  agar  menerapkan  pembelajaran  yang  menyenangkan, memotivasi  siswa  agar  memiliki  kesiapan  dan  suasana  hati  untuk  belajar, melibatkan  orangtua  dan  lingkungan  secara  aktif,  serta  berkolaborasi  dengan dinas  pendidikan  untuk  mengadakan  petihan  guna  meningkatkan  kompetensi guru.  Keberhasilan  dalam  penerapan  merdeka  belajar  oleh  kepala  sekolah dibuktikan dengan partisipasi siswa dalam pendidikan yang merata, pelaksanaan pembelajaran  yang  efektif,  dan  tidak  ada  siswa  yang  tertinggal  dalam  proses pembelajaran. Korespondensi: Abstract Nuryoso* Universitas Muria Kudus , Kudus, Indonesia. E-mail: 202103103@std.umk.ac.id This  conceptual  article  aims  to  examine  the  leadership  of  school  principals  in applying the concept of independent learning. The results of the study show that the principal's leadership has a central role in the implementation of independent learning in schools. The steps taken by the principal started from: implementing policies  that  support  independent  learning,  encouraging  teachers  to  implement fun learning,  motivating students to have readiness and  mood to learn, actively involving  parents  and  the  environment,  and  collaborating  with  the  education office  to  holding  training  to  improve  teacher  competence.  Success  in implementing  independent  learning  by  the  principal  is  proven  by  the participation  of  students  in  education  that  is  evenly  distributed,  the implementation  of  effective  learning,  and  no  students  are  left  behind  in  the learning process.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  berbagai  permasalahan  yang  banyak  sekali penyebabnya,  salah  satu  penyebabnya  adalah  adanya  Pandemi  Covid-19.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  dan  Ristek melakukan  terobosan  dengan  meluncurkan  kurikulum  yang  terbaru  yaitu  Kurikulum  Merdeka dengan  salah  satu  programnya  adalah  merdeka  belajar.  Dengan  penerapan  program  ini diharapkan  pendidikan  di  Indonesia  pasca  Pandemi  Covid-19  dapat  kembali  pulih  dan mengalami  peningkatan  serta  siap  dalam  menghadapi  tantangan  di  era  zaman  yang  semakin maju. Pendidikan selalu menjadi sorotan karena merupakan tempat pengembangan potesi, minat, dan bakat siswa untuk meningkatkan kualitas hidupnya sehingga dapat membantu pembangunan

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2023 Open Access Volume 5, Nomor 1, 14-22 Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print )
2723-5904 (Online)
EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
bangsa. Masalah ini sepertinya terus menerus hadir saat ini. Apalagi masa ini, kita sedang berada pada era globalisasi  yang begitu dahsyat dimana pengaruhnya sangat terasa bagi kehidupan tak terkecuali  bidang  pendidikan  (Salim,  2015).  Pendidikan  mendapatkan  berbagai  tantangan  yang harus dihadapi dari akar rumput (sekolah) sampai kepada para pengambil kebijakan (pemerintah) (Mukholifah et al, 2021; Suprihatin et al, 2021; Hariyadi et al, 2020, 2021; Supena et al, 2021). Tuntutan  zaman  mengharuskan  pemerintah  pusat  dan  daerah  sebagai  pengambil  kebijakan ditingkat  atas  mampu  mengambil  kebijakan  strategis  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan. Kebijakan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dari  tingkat  bawah  dilakukan  oleh  pemimpin dengan jabatan kepala sekolah (Hariyadi, 2020, 2021; Hartina el at, 2022) membutuhkan seorang pemimpin  yang  mampu  memajukan  pendidikan  kearah  yang  lebih  baik  di  masa  mendatang dengan  berbagai  kebijakan  yang  diambilnya  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  SMP Negeri  3  Pati.  Kepemimpinan  adalah  tindakan  dari  seorang  individu  yang  memimpin  berbagai kegiatan dalam kelompok organisasi dan membawanya pada tujuan yang ingin dicapai bersama. Merujuk  pada  hal  tersebut,  dibutuhkan  sosok  pemimpin  yang  berkualitas  untuk  memimpin sebuah  organisasi  agar  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  oleh  organisasi.  Sekolah merupakan  sebuah  organisasi  yang  dipimipin  oleh  seorang  kepala  sekolah.  (Hariyadi,  2014; Affandi  al  et,  2022).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  ialah  sebuah  kompetensi  untuk menggerakkan  sumberdaya  yang  ada  pada  suatu  sekolah  semaksimal  mungkin  untuk  mencapai tujuan  yang  sudah  direncanakan.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  pencapaian  visi  dan  misi sekolah yang telah ditetapkan.
Kepala  sekolah  sebagai  pengambil  kebijakan  di  tingkat  bawah  harus  mampu menerjemahkan  kebijakan  pemerintah  pusat  dan  daerah  untuk  ikut  andil  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  di  sekolah.  Melalui  pemahaman  yang  baik  akan  kebijakan  pemerintah  pusat dan  daerah,  dapat  dipastikan  kepala  sekolah  mampu  mengambil  peran  sebagai  kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  baik  ditingkat  organisasi  paling  dasar  (sekolah).  Selanjutnya,  Setiyati (2016)  kepala  sekolah  merupakan  orang  yang  bertanggungjawab  terhadap  terlaksananya  roda organisasi sekolah. Kepala sekolah memiliki peran strategis dalam melaksanakan roda organisasi sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki  tanggungjawab  besar  untuk  kemajuan  sekolah  yang dipimpinnya sehingga dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Kepala sekolah memang menjadi penanggungjawab utama dalam kemajuan sebuah sekolah yang dipimpinnya. Kepala sekolah dan guru yang memiliki sumberdaya manusia yang unggul dan berkualitas akan dapat menghasilkan siswa  yang  unggul  dan  berkualitas  pula.  Ikhsandi  &  Ramadan  (2021)  mengatakan  pendidikan merupakan sebuah modal untuk menghasilkan siswa yang unggul dan berkualitas. Merujuk pada hal  tersebut,  kepala  sekolah  dan  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  di  sekolah  menjadi  aktor penting untuk menciptakan proses pendidikan yang berkualitas (Ideswal dkk., 2020; Shofwani el at,  2019).  Sumberdaya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas  merupakan  syarat  utama  dalam menghasilkan  siswa  yang  unggul  dan  berkualitas  pula  bagi  peningkatan  mutu  pendidikan sehingga bangsa dan negara menjadi maju dalam bidang pendidikan. Memang tidak mudah tugas tersebut  tanpa  didukung  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  guru,  terlebih  pada  abad  21 dengan berbagai kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat perkembangannya. Kepala sekolah dan guru harus memperbaiki kualitas dirinya demi kemajuan pendidikan di masa mendatang.
Sekolah merupakan pelaksana pendidikan formal. Sekolah merupakan lembaga pendidikan tempat  siswa  memperoleh  pembelajaran.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  guru  sebagai pelaksana  pendidikan diakar rumput  sangat  menentukan keberhasilan  pendidikan  siswa  di abad 21  (Supena  et  al,  2021;  Hartina  et  al,  2022;  Hariyadi,  2020).  Selain  itu,  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  memimpin  sekolah  akan  menjadi  jalan  bagi  kemajuan  sekolah  dalam mengembangkan  proses  pendidikan  yang  baik  bagi  perkembangan  siswa  di  masa  mendatang (Ikhsandi  & Ramadan, 2021). Sekolah membutuhkan seorang pemimpin  yang dapat mengelola sekolah  dengan  baik,  apalagi  SMP  Negeri  3  Pati  yang  notabene  memiliki  jumlah  siswa  yang
dapat  dikategorikan  sangat  banyak;  tentunya  juga  dengan  jumlah  guru  banyak  pula  yang  harus benar-benar dipimpin oleh pemimpin yang handal ditunjang dengan kualitas guru dengan kinerja baik  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  merdeka  bagi  siswa.  Selain  itu,  pendidikan  SMP Negeri  3  Pati  merupakan  pondasi  awal  siswa  dalam  menerapkan  kurikulum  merdeka  untuk mengikuti pendidikan pada jenjang selanjutnya dipendidikan menengah, serta pendidikan tinggi; Sehingga  peran  kepala  sekolah  harus  dioptimalkan  dalam  penerapan  merdeka  belajar,  peran tersebut  sesuai  dengan  peran  guru  penggerak  yaitu  mampu  menjadi  pemimpin  pembelajaran, menggerakkan  komunitas  baik  di  sekolah  maupun  lingkungan  sekolah,  mampu  berkolaborasi dengan rekan dan membimbing rekan di sekolah, dan mampu mewujudkan kepemimpinan siswa. Romadhon & Zuleha (2021) mengatakan guru sebagai aktor dalam proses pembelajaran di kelas memegang  andil  besar  dalam  pelaksana  pendidikan  pada  tingkat  paling  bawah  karena  berada pada  level  kelas.  Perannya  tidak  dapat  disepelekan,  justru  dari  kelaslah  akan  lahir  siswa  yang memiliki sumber daya  manusia  yang unggul  dan  berkualitas  yang dapat  membangun  bangsa di masa  depan.  Merujuk  pada  hal  tersebut,  dapat  kita  pahami  bahwa  guru  yang  berkualitas memegang  peran  penting  dalam  kesuksesan  pendidikan  seorang  anak.  Oleh  karena  itu,  guru harus mampu memaknai dan menerapkan konsep merdeka belajar di kelasnya.
Kebijakan  merdeka  belajar  diluncurkan  Kemdikbud  tahun  2019.  Kebijakan  merdeka belajar  merupakan  langkah  pemerintah  untuk  melaksanakan  transformasi  pendidikan  demi terwujudnya sumber daya manusia yang unggul yang memiliki karakter profil pelajar Pancasila. Implikasi dari kebijakan ini tentu bermuara pada siswa di sekolah sebagai subyek pembelajaran di kelas. Melalui kebijakan ini, siswa diharapkan dapat memiliki karakter profil pelajar Pancasila yaitu  beriman,  bertaqwa,  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif  (Kemdikbud,  2020).  Abad  21 ditandai  dengan  perkembangan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  sehingga  kebijakan merdeka belajar yang diluncurkan Kemdikbud selaras dengan kondisi saat ini. Pemerintah sangat mengharapkan siswa memiliki kecerdasan dalam berpikir serta memiliki karakter baik dan kuat sehingga  terjadi  keseimbangan  di  tengah  perkembangan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi saat ini (Faiz & Kurniawaty, 2022; Hariyadi et  al, 2021; Angga & Iskandar, 2022). Peran  guru sangat  vital  dalam  melaksanakan  Merdeka  Belajar  ini.  Guru  harus  mengembangkan  potensi, minat, dan bakat siswa dengan memberikan banyak kesempatan kepada siswa dengan merdeka. Artinya, siswa lebih banyak diberikan waktu untuk belajar dengan mandiri. Selain itu, guru dan siswa  seharusnya  berkolaborasi  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  sesuai  keinginan mereka  di  kelas  agar  dari  kolaborasi  tersebut  sehingga  konsep  merdeka  belajar  dapat dilaksanakan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  mendapatkan  dukungan baik dari kepala sekolah atau pemerintah melalui penerapan kurikulum baru untuk melaksanakan konsep merdeka belajar ini (Suntoro & Widoro, 2020).
Hal yang harus dilakukan oleh kepala sekolah untuk mampu menerapkan konsep merdeka belajar  di  sekolahnya  adalah  melalui  peningkatan  kompetensi  diri  sebagai  pemimpin  sehingga dapat  lebih  mengetahui  kemampuan  bawahannya  (Mustagfiroh,  2020).  Menurut  Romadhon  & Zuleha  (2021)  kepala  sekolah  bertanggungjawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan, administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  lainnya  serta  pemeliharaan sarana  dan  prasarana.  Oleh  sebab  itu,  penting  kiranya  kepala  sekolah  memahami  tugas  dan fungsinya  dengan  baik  sehingga  dapat  melaksanakan  konsep  merdeka  belajar  di  sekolah  yang dipimpinnya.  Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  tertinggi  di  lembaga  sekolah  yang mempunyai  kedudukan  dan  peran  yang  sangat  penting.  Diharapkan  dengan  kepemimpinannya akan  mampu  melaksanakan  konsep  merdeka  belajar  sebagai  cikal  bakal  lahirnya  siswa  yang memiliki  kecerdasan  kognitif  dan  kecerdasan  budi  pekerti  sebagai  generasi  unggul  dan berkualitas yang akan memajukan bangsa dan negaranya di masa yang akan datang.
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengkaji  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menerapkan konsep merdeka belajar di SMP Negeri 3 Pati sehingga tercipta proses pembelajaran yang  menerapkan  konsep  merdeka  belajar  di  kelas  sebagai  cikal  bakal  lahirnya  siswa  yang memiliki kecerdasan kognitif dan kecerdasan budi pekerti.

## PEMBAHASAN Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepemimpinan  ( Leadership )  mempunyai  peran  sentral  dalam  sebuah  organisasi.  Tidak mungkin  sebuah  organisasi  dapat  berjalan  tanpa  seorang  pemimpin  (Hidayat  dkk,  2019) kepemimpinan  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  organisasi  agar  bisa  memengaruhi sumber daya organisasi untuk bergerak dan mampu mengikuti perintah sesuai dengan keinginan pemimpin  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Kepemimpinan  merupakan  seni  dalam menggerakkan.  Kesuksesan  organisasi  ditentukan  oleh  peran  pemimpin  yang  mampu menggerakan sumber daya yang ada dalam organisasi. Sejalan dengan hal tersebut, Said (2018) menyatakan kepemimpinan merupakan kemampuan untuk memengaruhi aktivitas seseorang atau kelompok  dalam  organisasi  dalam  upaya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Kepemimpinan membutuhkan kompetensi untuk memengaruhi orang lain sehingga dengan kompetensi tersebut orang  atau  kelompok  dapat  melakukan  aktivitas  yang  dapat  mendukung  untuk  pencapaian organisasi.
Azhar  (2016)  menyatakan  kepemimpinan  merupakan  sebuah  kemampuan  yang  dimiliki oleh  seseorang  untuk  mampu  menggerakkan,  memengaruhi,  memberikan  motivasi,  mengajak, mengarahkan,  memberikan  nasehat,  membimbing,  menyuruh,  memerintah,  melarang  dan memberikan hukuman serta membina dengan maksud agar orang lain mau melakukan aktivitas dan bekerja untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Sejalan dengan hal tersebut, jelaslah bahwa kepemimpinan  itu  sangat  penting  karena  merupakan  bagian  dari  sebuah  proses  manajemen organisasi. Oleh sebab itu, kepemimpinan harus menjadi hal mendasar yang ada pada organisasi, karena  melalui  kepemimpinan  inilah  akan  lahir  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan berkualitas  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  (Ariyani,  2017).  Berdasarkan  beberapa pengertian  di  atas,  bahwa  kepemimpinan  merupakan  sebuah  ilmu  atau  kemampuan  untuk memengaruhi,  menggerakan,  mengarahkan,  seseorang  atau  sekelompok  orang  sehingga  dapat melakukan  berbagai  aktivitas  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Organisasi  diberbagai  bidang apapun membutuhkan seorang pemimpin, tak terkecuali bidang pendidikan. Pendidikan menjadi salah  satu  jalan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  berkualitas.  Sekolah memegang peranan penting dalam pengembangan sumber daya manusia sehingga sekolah harus dipimpin oleh kepala sekolah yang unggul dan berkualitas pula (Iskandar, 2013). Kepala sekolah merupakan  pemimpin  tertinggi  di  sekolah  sehingga  memiliki  pengaruh  besar  dalam  kemajuan sekolah. Kepala  sekolah  harus  memiliki kemampuan  yang  mumpuni untuk memajukan sekolah karena dapat menentukan kemajuan sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Minsih  dkk  (2019)  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat berpengaruh  terhadap  kemajuan  sekolah  dan  memberikan  kontribusi  sebanyak  75%  terhadap kemajuan  sekolah.  Sekolah  akan  maju  jika  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  paham  akan tugasnya  sebagai  kepala  sekolah.  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  ternyata  cukup signifikan  untuk  kemajuan  sekolah.  Merujuk  pada  hal  tersebut,  Setiyati  (2016)  menyatakan kepala  sekolah  adalah  seseorang  yang  menentukan  titik  pusat  dan  irama  suatu  sekolah.  Karena sekolah  merupakan  lembaga  yang  bersifat  kompleks,  maka  sekolah  sebagai  organisasi memerlukan  kerja  sama  dari  semua  sumber  daya  organisasi  yang  aada  di  sekolah.  Kemajuan sekolah  akan  dapat  diraih  jika  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  mampu  mempimpin  dengan baik  semua  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah.  Kepala  sekolah  akan  berhasil  apabila  mereka memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta  mampu melaksanakan  peranan  kepala  sekolah  sebagai  seseorang  yang  diberi  tanggungjawab  untuk memimpin  sekolah.  Terkait  dengan  hal  tersebut,  kemajuan  sekolah  sangat  ditentukan  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  sehingga  kepala  sekolah  harus  mampu  memahami  beban  kerja kepala sekolah.
Berdasarkan Permendikbudristek Nomor 40 Tahun 2021 dalam pasal 12 dijelaskan bahwa beban  kerja  kepala  sekolah  merupakan  tugas  pokok  manajerial,  pengembangan  kewirausahaan, dan supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan. Tujuan dari memahami beban kerja kepala
sekolah  yakni:  (a)  mengembangkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa;  (b)  mewujudkan lingkungan  belajar  yang  aman,  nyaman,  dan  inklusif;  (c)  membangun  budaya  refleksi  dalam pengembangan  warga  satuan  pendidikan  dan  pengelolaan  program  satuan  pendidikan;  dan  (d) meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  belajar  mengajar  siswa.  Sejalan  dengan  hal  di  atas, bahwa tujuan kepemimpinan kepala sekolah secara umum adalah menerapkan merdeka belajar. Orang yang menjadi kepala sekolah harus memiliki kemampuan handal dalam mengatur sumber daya  yang  ada  di  sekolah  sehingga  dapat  secara  sukarela  bekerja  sama  dalam  kelompok organisasi sekolah mencapai tujuan. Pendapat Priansa (2014) kepala sekolah merupakan pejabat professional yang ada dalam sekolah dengan tugasnya mengatur semua sumber daya sekolah dan bekerja sama dengan guru-guru, staf dan pegawai lainnya dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  kepemimpinan  sekolah  adalah  merdeka  belajar. Berdasarkan  pengertian  di  atas  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  suatu  ilmu  atau kemampuan  untuk  memengaruhi,  memotivasi,  menggerakan,  mengarahkan  berbagai  sumber daya yang ada di sekolah untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 3 Pati sudah melaksanakan langkah-langkah yang baik guna terciptanya program merdeka  belajar,  baik  mulai  dari  persiapan  kemudian  penerapannya  hingga  adanya  program evaluasi  yang  dilakukan  terus  menerus  supaya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  dalam kurikulum  merdeka  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Dengan  demikian  kajian  yang  dilakukan penulis sesuai dengan literatur yang disampaikan oleh para ahli sebelumnya.

## Merdeka Belajar
Kemdikbud  (2020)  meluncurkan  sebuah  program  untuk  memperbaiki  pendidikan  di Indonesia  yakni  merdeka  belajar.  Merdeka  belajar  dijadikan  jalan  untuk  perubahan  besar menghadapi  tantangan  abad  21  dengan  perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesat.  Merdeka belajar  dimaksudkan  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa  dan mengimbangi perkembangan teknologi. Perlu kita pahami bahwa tujuan merdeka belajar adalah guru,  siswa,  dan  orang  tua.  Sejalan  dengan  pendapat  Saleh  (2020)  bahwa  merdeka  belajar diharapkan dapat memberikan rasa menyenangkan bagi  guru, siswa, dan orang tua dan bahagia untuk  semua  orang.  Merdeka  belajar  dapat  dipahami  sebagai  kemerdekaan  dalam  berpikir. Merdeka belajar sendiri memiliki esensi bahwa peserta didik nantinya akan memiliki kebebasan dalam  berpikir  baik  secara  individu  ataupun  kelompok,  sehingga  di  masa  mendatang  dapat melahirkan siswa yang unggul, kritis, kreatif, kolaboratif, inovatif, serta partisipasi sesuai dengan tuntutan  abad  21.  Harapannya  dengan  adanya  program  merdeka  belajar  akan  ada  keterlibatan siswa dalam pembelajaran akan semakin meningkat karena pembelajaran yang dilakukan sangat menyenangkan  bagi  siswa  (Siregar  et  al,  2020).  Merdeka  belajar  dimaksudkan  untuk  menggali potensi  yang  ada  pada  diri  guru  dan  siswa  sehingga  dapat  berinovasi,  kreatif,  dan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara  mandiri.  Konsep  mandiri  yang  dimaksud  adalah mandiri dalam menghasilkan inovasi pembelajaran yang dilakukan (Prayogo, 2020). Diharapkan dengan  adanya  kebijakan  merdeka  belajar  ini,  peran  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  lebih meningkat.  Dibutuhkan  kolaborasi  antara  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran yang  menerapkan  konsep  merdeka belajar. Guru harus menjadi orang pertama  yang  merasakan kemerdekaan  dalam  belajar.  Sejalan  dengan  pendapat  Mustagfiroh  (2020)  bahwa  merdeka belajar  harus  dirasakan  terlebih  dahulu  oleh  guru  sebelum  guru  tersebut  melaksanakan pembelajaran  dengan  siswanya.  Artinya  guru  harus  mampu  berpikir  secara  bebas  untuk  dapat berinovasi,  kreatif,  dalam  merancang  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dengan  siswa.  Pada akhirnya  apa  yang  telah  guru  rancang  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dapat diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  terciptalah  merdeka  belajar  yang diiinginkan yakni siswa dan guru sama-sama merasa bahagia dalam melaksanakan pembelajaran.
Perlu diketahui bersama, bahwa kebijakan merdeka belajar ini merupakan kebijakan  yang ini merupakan jalan yang dipilih oleh pemerintah untuk menyiapkan sumber daya manusia yang unggul  di  abad  21  (Eliya,  2021).  Oleh  sebab  itu,  kebijakan  merdeka  belajar  ini  dipersiapkan
pemerintah  untuk  menghasilkan  generasi  emas  yang  cerdas  dan  memiliki  karakter  kuat  dalam menghadapi tantangan abad 21 yang begitu kompleks. Kebijakan merdeka belajar selaras dengan apa  yang  pernah  dikatakan  oleh  oleh  Ki  Hadjar  Dewantara  (dalam  Khoeriyah,  2021)  bahwa tujuan  pendidikan  adalah  menyiapkan  manusia-manusia  yang  merdeka.  Manusia  merdeka menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  adalah:  (1)  manusia  yang  mampu  berdikari  atau  produktif,  (2) tidak bergantung pada orang lain, dan (3) mampu merancang dan menentukan hari esok sendiri dengan  penuh  semangat.  Oleh  sebab  itu,  merdeka  belajar  menjadi  kebijakan  yang  cocok diterapkan  saat  ini  di  abad  21  dikarenakan  tuntutan  zaman  sangat  kompleks  di  tengah perkembangan  teknologi  yang  begitu  pesat.  Merdeka  Belajar  menurut  Widiyono  dkk  (2021) dapat  menjawab  tantangan  abad  21  sekarang  ini.  Generasi  emas  masa  ini  harus  memiliki kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif,  komunikasi  dan  kolaborasi  yang  harus dikembangkan secara berkesinambungan. Namun demikian, kemampuan abad 21 sangat relevan dengan kebutuhan  siswa  saat  ini sehingga  kemampuan tersebut  akan  tercapai jika  guru mampu melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  konsep  merdeka  belajar  pada  saat pembelajaran berlangsung sehingga pembelajaran dapat bermakna, menyenangkan, dan menarik bagi  siswa  (Daga,  2021).  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  bahwa  merdeka  belajar  merupakan kebijakan  pemerintah  untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  nasional  sehingga  menghasilkan generasi emas yang unggul, kreatif, inovatif, cerdas, berkarakter, penuh semangat, mandiri, kritis untuk menghadapi tantangan abad 21 dengan perkembangan teknologi yang sangat pesat.
Merdeka  belajar  bertahap  mulai  diterapkan  di  SMP  Negeri  3  Pati,  mulai  dari  persiapan hingga pelaksanaan kemudian selalu dievaluasi sehingga selalu ada perbaikan kearah yang lebih baik.  Semua  itu  ditunjukkan  dengan  komitmen  dari  semua  warga  sekolah  mulai  dari  kepala sekolah,  tenaga  pendidik,  tenaga  kependidikan  dan  murid  untuk  melaksanankan  program merdeka belajar.

## Profil Pelajar Pancasila
Profil pelajar pancasila adalah suatu program dalam kurikulum merdeka sebagai salah satu upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  pendidikan  karakter.  Penguatan  profil pelajar  pancasila  sudah  mulai  dilaksanakan  pada  sekolah  penggerak  yakni  pada  tingkatan  SD, SMP,  dan  SMA  yang  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler, budaya  sekolah,  serta  budaya  kerja  (Rachmawati  dkk,  2022;  Hariyadi,  2022).  Profil  pelajar pancasila  diharapkan  dapat  mewujudkan  lulusan  yang  memperlihatkan  karakter  serta kemampuan  atau  keterampilan  yang  diperlukan  dan  dapat  dicapai  serta  meneguhkan  nilai-nilai luhur pancasila pada peserta didik serta para pemangku atau penyelenggara kepentingan (Syafi’i, 2022).  Siswa  yang  tuntutan  di  dalam  projek  profil  pelajar  pancasila  dikenal  sebagai  Pelajar Pancasila.  Karena  itu,  pelajar  pancasila  diharapkan  menjadi  seorang  pelajar  yang  tidak  hanya cerdas,  tapi  juga  memiliki  kompetisi  global,  berkarater,  serta  menjunjung  tinggi  nilai-nilai Pancasila  (Direktorat  Sekolah  Dasar,  2020).  Profil  pelajar  pancasila  turut  memuat  identitas negara  yakni  budaya-budaya  di  Indonesia  dan  implementasi  atau  pelaksanaan  nilai-nilai pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  diberikan  pemahaman  dan  bekal  agar  kelak menjadi masyarakat yang dapat menerima dan memanfaatkan keragaman sumber, tertanam nilai- nilai budaya, dan mempertahankan ciri dan identitasnya sebagai warga negara Indonesia. Siswa juga  diharapkan  untuk  mampu  dalam  meningkatkan  serta  memanfaatkan  pengetahuan  dan ilmunya,  menginternalisasi,  dan  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia (Kemendikbud, 2020.)
Profil Pelajar Pancasila dicapai dalam program Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui  pembelajaran  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  untuk  mengobservasi  dan  mengatasi  isu dalam lingkungan sekitar peserta didik. Sesuai dengan namanya, Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  dilaksanakan  dengan  pendekatan Project-Based  Learning ,  sehingga  peserta  didik diberi kesempatan agar lebih aktif, interaktif, dan kontekstual, dan mendapat pengalaman secara langsung dengan  lingkungan  sekitar  yang dapat  menguatkan  nilai  karakter dalam  Profil  Pelajar
Pancasila (Kemendikbudristek, 2021).

## Implementasi Merdeka Belajar di SMP Negeri 3 Pati
Terkait  dengan  hal  tersebut  Kemdikbud  (2020)  menyatakan  langkah-langkah  yang  perlu dilakukan untuk menerapkan konsep merdeka belajar di sekolah antara lain: (1) kepala sekolah menerapkan kebijakan  yang mendukung pelaksanaan merdeka belajar di  sekolah; (2) guru agar menjadi  orang  yang  terbuka  sehingga  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang  menyenangkan; (3) siswa agar memiliki kesiapan dan suasana hati yang bahagia untuk belajar sehingga mampu berpikir  kritis,  bersikap  ingin  tahu,  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran;  (4)  orang  tua siswa  dan  lingkungan  masyarakat  secara  aktif  untuk  ikut  memantau  hasil  belajar  siswa  dan mendukung kolaborasi antara sekolah, rumah, dan lingkungan masyarakat; (5) dinas pendidikan mengadakan  berbagai  pelatihan  untuk  meningkatkan  kompentensi  guru  dan  menyiapkan pendampingan  dalam  implementasi  merdeka  belajar.  Martono  (2019)  menyatakan  kepala sekolah  dapat  mendukung  kebijakan  merdeka  belajar  dengan  membuat  berbagai  program  yang mendukung  merdeka  belajar  seperti:  (1)  mendampingi  guru  dalam  membuat  RPP  terbaru  agar guru  mampu  merencanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  terciptanya  proses merdeka  belajar  dalam  pembelajaran;  (2)  mendorong  guru  untuk  bisa  melaksanakan pembelajaran  yang  menyenangkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Fakhrurrazi  (2018)  guru harus dapat melaksanakan pembelajaran menyenangkan sehingga siswa mampu mengembangkan setiap potensi yang dimilikinya; (3) memotivasi siswa agar memiliki kesiapan dan  suasana  hati  yang  bahagia  sehingga  mampu  berpikir  kritis,  bersikap  ingin  tahu,  dan berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  Audihani  dkk  (2019)  bahwa kesiapan belajar merupakan respon positif dari siswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Respon positif tersebut berupa sikap kritis, perhatian, partisipasi aktif, dan rasa ingin tahu untuk  memahami  dan  menerima  materi  pembelajaran.  Selanjutnya  Olfa  (2020)  berpendapat bahwa mood atau  suasana  hati  yang  bahagia  dapat  berdampak  baik  pada  proses  pembelajaran sehingga  siswa  akan  senang  dan  semangat  sehingga  siswa  akan  aktif  dalam  pembelajaran;  (4) melibatkan  orang  tua  dan  masyarakat  secara  aktif  untuk  memantau  hasil  belajar  siswa.  Sejalan dengan  hal  tersebut  (Suriansyah  &  Aslamiah,  2015).  Hal  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala sekolah adalah berkomunikasi dan kemitraan efektif yang saling menguntungkan, membutuhkan, dan  kesetaraan;  dan  (5)  berkolaborasi  dengan  dinas  pendidikan  untuk  mengadakan  pelatihan yang  mendukung  kompetensi  guru.  Sesuai  pendapat  Astini  (2022)  bahwa  kepala  sekolah  harus berkolaborasi dengan pemerintah daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Adapun indikator keberhasilan implementasi merdeka belajar di sekolah menurut Yaswardi (2021), yaitu: (1) partisipasi  siswa  dalam pendidikan  Indonesia  yang merata. Hal  ini sejalan dengan  pendapat Arditama  &  Lestari  (2020)  bahwa  pemerataan  akses  pendidikan  itu  harus berkualitas, sehingga semua  siswa  dapat  memiliki  akses  yang  sama  terhadap  pendidikan  di  seluruh  Indonesia;  (2) pembelajaran  yang  efektif,  hal  ini  sejalan  dengan  Sherly  et  al  (2020)  dengan  adanya  merdeka belajar  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  akan  meningkat.  Pendidikan  dalam  merdeka belajar  mendukung  terwujudnya  kecerdasan  melalui  berbagai  peningkatan  dan  pemerataan kualitas pendidikan, perluasan akses, serta relevansi dalam penerapan teknologi sehingga mampu mewujudkan pendidikan kelas dunia dengan berdasar pada keterampilan kolaborasi, komunikasi, berpikir  kritis,  dan  kreatif;  (3)  tidak  adanya  siswa  yang  tertinggal  dalam  proses  pembelajaran. Dalam menerapkan konsep merdeka belajar ini (Hasibuan et al, 2020) mengatakan jika ada siswa mengalami ketertinggalan dalam proses pembelajaran, maka guru harus memberikan bimbingan untuk  membantu  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  siswa  dan  masalah  pembelajaran  pun bisa  dipecahkan.  Jika  ketiga  indikator  di  atas  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  maka kepemimpinan  kepala  sekolah  berhasil  menerapkan  konsep  merdeka  belajar  di  SMP  Negeri  3 Pati.  Penerapan  dimensi  pelajar  pancasila  di  SMP  Negeri  3  Pati  sudah  berjalan  dengan  baik, tentunya itu semua berkat kerja keras dari semua warga sekolah dan semua pihak yang kompeten dibidang  pendidikan.  Dalam  penerapannya  peran  pemimpin  sekolah  sangat  berpengaruh,
sehingga  dari  penjelasan  para  ahli  yang  disampaikan  di  atas  sesuai  dengan  apa  yang  ada  pada SMP Negeri 3 Pati.

## SIMPULAN
Kepemimpinan kepala sekolah memiliki peran sentral dalam penerapan merdeka belajar di sekolah;  dimana  kepala  sekolah  dapat  menerapkan  dan  mengembangkan  kebijakan-kebijakan yang mendukung keterlaksanaan merdeka belajar. Langkah-langkah yang dilakukan oleh kepala sekolah  dalam  menerapkan  konsep  merdeka  belajar  di  sekolah,  meliputi:  (1)  kepala  sekolah menerapkan kebijakan yang mendukung pelaksanaan merdeka belajar di sekolah; (2) mendorong guru  agar  menjadi  orang  yang  terbuka  sehingga  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang menyenangkan;  (3)  memotivasi  siswa  agar  memiliki  kesiapan  dan  suasana  hati  untuk  belajar sehingga mampu berpikir kritis, bersikap ingin tahu, dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran; (4)  melibatkan  orang  tua  siswa  dan  lingkungan  masyarakat  secara  aktif  untuk  ikut  memantau hasil  belajar  siswa  dan  mendukung  kolaborasi  antara  sekolah,  rumah,  dan  lingkungan masyarakat;  serta  (5)  berkolaborasi  dengan  dinas  pendidikan  mengadakan  pelatihan  untuk meningkatkan  kompentensi  guru  dan  menyiapkan  pendampingan  dalam  implementasi  merdeka belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada Kepala Sekolah dan seluruh personil SMP Negeri  3  Pati  yang  telah  memberikan  berbagai  kemudahan  serta  akses  bagi  penulis  untuk melaksanakan  keseluruhan  proses  pengakajian  konseptual  tentang  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Penerapan  Merdeka  Belajar.  Penulis  juga  menyampaikan  terima  kasih  kepada redaksi Equity in Education Journal (EEJ) yang telah memberikan kesempatan artikel ini dapat dimuat dalam jurnal.

## DAFTAR PUSTAKA
Widiyono, A., Irfana, S., & Firdausa, K. (2021). Implementasi Merdeka Belajar Melalui Kampus Mengajar  Perintis  Di  Sekolah  Dasar . Metodik  Didaktik:  Jurnal  Pendidikan  Ke-SD-an, 16 (2), 102–107. Doi: https://doi.org/10.17509/md.v16i2.30125 Audihani,  A.  L.,  Hidayah,  &  Ristanti,  D.  A.  (2019). Analisis  Kesiapan  Belajar  Peserta  Didik dalam  Proses  Pembelajaran  Kimia  Materi  Hidrokarbon .  Prosidin  Seminar  Nasional Edusainstek FMIPA Unimus. Diterima dari https://prosiding.unimus.ac.id/index.php/edusaintek/article/view/ 227.
Affandi,  Y.  Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2022) The  Evalution  of  JIDI  (Jigsaw  Discovery) Learning  Model  in  the  Course  of  Qu’ran  Tafsir . International  Journal  of  Instruction, 15 (1), 799-820.
Astini, N. K. S. (2022). Tantangan Implementasi Merdeka Belajar Pada Era New Normal Covid-
19 dan Era Society 5.0. Lampuhyang, 13 (1), 164–180. doi: https://doi.org/10.47730/jurnallampuhyang.v13i1.298
Azhar,  S.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Efektif  (Perspektif  Pendidikan  Islam). Auladuna: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 4 (1), 127–140.
Hidayat,  R.,  M  Dyah,  V.,  &  Ulya,  H.  (2019).  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Abad  21:  Sebuah Tinjauan Teoretis. Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah. Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah, 4 (1),61–68. doi: http://dx.doi.org/10.34125/kp.v4i1.394 Hariyadi, A. (2014). Peran Pengawas Dalam Menerapkan Manajemen Mutu Terpadu di Sekolah . Jurnal Manajemen dan Penelitian Akutansi, 7 (2) hlm. 124-143
Hariyadi,  A.,  Rustono,  R.,  Eko  Pramono,  S.,  &  Yanto,  H.  (2018).  Charismatic  Leadership  of Kiai in Developing an Organizational Culture of Islamic Boarding School. The Journal of Educational Development , 6 (1), 44-53. doi: https://doi.org/10.15294/jed.v6i1.20730
Hariyadi,  A.  (2018). Model  Peningkatan  Kualitas  Guru  Berbasis  Kinerja .  Prosiding  Seminar Nasional Universitas Muria Kudus.
Hariyadi,  A.,  &  Darmuki,  A.  (2019). Prestasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Konsep  Diri. Prosiding  Seminar  Nasional  Penguatan  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah  sebagai  Pondasi Pendidikan Karakter Generasi Milenial. PGSD UMK 2019, 280-286.
Hariyadi, A., Fuadul, M., & Putri, A. (2021). Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Audio Visual Pada Mata Kuliah Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika , 12 (1), 110-11.
Hariyadi, A., Fuadul, M., & Putri, A. (2021). Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Audio Visual Pada Mata Kuliah Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika , 12 (1), 110-11.
Hariyadi,  A.  (2020).  Kepemimpinan  Karismatik  Kiai  dalam  Membangun  Budaya  Organisasi Pesantren. Equity in Education Journal (EEJ), 2 (02). doi:
https://doi.org/10.37304/eej.v2i2.1694
Hartina.,  Hariyadi,  A.,  Tukiyo.,  &  Romadhianti,  R.,  &  Seena,  I.  (2022).  Strangthening Charateristics  of  Organizational  Structures  as  An  Effort  to  Improve  Madrasah  Employee Parformance. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6 ((3), 880-893. Hariyadi,  A.,  (2022). Pendidikan  Pancasila  Menanamkan  Nilai-nilai  Karakter  dan  Budaya. Surabaya : CV. Global Aksara Press.
Ideswal,  dkk.  (2020).  Kontribusi  Iklim  Sekolah  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 460–466.
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027.
Minsih,  M.,  Rusnilawati.,  &  Mujahid,  I.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Membangun Sekolah Berkualitas di Sekolah Dasar. PPD: Profesi Pendidikan Dasar , 6 (1). Masbullah,  M.,  As,  A.,  Mudzafaroh,  N.,  Hariyadi,  A.,  &  Nurdiana,  D.  (2022).  Implementasi Manajemen  Keuangan  Sekolah  dalam  Pemenuhan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan. Al- Mada: Jurnal Agama, Sosial,
dan Budaya , 6 (1), 92-101. doi: https://doi.org/10.31538/almada.v6i1.2894
Mustagfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  Di Perguruan Tinggi. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147.
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Permendikbudristek) Nomor 40 Tahun 2021 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah.
Romadhon,  M.,  &  Zuleha,  M.  S.  (2021). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap
Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2),479–489. doi: Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i2.711
Setiyati,  S.  (2016 ). Penagruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi,  Dan  Budaya  Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 1 (2), 63–70.
Suprihatin, D., & Hariyadi, A. (2021). Peningkatan Kemampuan Menentukan Ide Pokok Melalui Model  SAVI  Berbasis  Mind  Mapping  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (4), 1384–1393. doi: https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1468
Supena,  I.,  Darmuki,  A.,  &Hariyadi,  A.  (2021).  The  Influence  of  4C  (Constructive,  Critical, Creativity, Collaborative) Learning Model on Students’ Learning Outcomes. International Journal of Instruction , 14 (3), 873-892. doi: https://doi.org/10.29333/iji.2021.14351a Shofwani,  S.  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi  Dan  Disiplin  Kerja terhadap  Kinerja  Karyawan  Universitas  Muria  Kudus. Jurnal  STIE  Semarang (Edisi Elektronik), 11 (1), 52-65. doi: https://doi.org/10.33747/stiesmg.v11i1.338