## EFEKTIVITAS COMPUTER BASED TESTING SEBAGAI SARANA TES HASIL BELAJAR
Fitri Maiziani
Abstrak Belajar merupakan sebuah proses yang   terpenting didalam sebuah pendidikan. Terjadinya proses belajar ditandakan dengan adanya perubahan- perubahan pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor pada diri peserta didik. Secara umum proses belajar memiliki tujuan sebagai wadah untuk mencerdaskan generasi bangsa. Secara khusus, belajaar memiliki tujuan untuk memberikan bekal berupa pengetahuan, pengalaman, keterampilan, dan pengembangan sikap kepada peserta didik.Untuk melihat ketercapaian dari  tujuan belajar, maka perlu untuk diukur keberhasilan dari belajar. Hasil belajar merupakan sebuah patokan untuk mengetahui apakah proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik dalam rangka mencapai tujuan belajar yang telah ditetapkan sebelum nya telah tercapai atau belum. Hasil belajar juga dapat bermanfaat sebagai bahan pertimbangan untuk  pelaksanaan proses belajar selanjutanya. Melalui hasil belajar, juga dapat dilakukan proses evaluasi pelaksanaan belajar dan pembelajaran yang telah berlangsung. Pentingnya diketahui terhadap keberhasilan proses belajar siswa, secara berkesinambungan guru perlu melakukan penilaian dan pengukuran terhadap hasil    belajar siswa. Tes merupakan salah satu instrument dalam melakukan evauasi keberhasilan belajar.Namun pada pelaksanaannya terkadang terjadi beberapa masalah. Jika masalah-masalah yang  terjadi tidak dibenahi, maka makna serta fungsi pengukuran dan penilaian akan bergeser. Menyikapi permasalahan tersebut, maka dibutuhkan sebuah solusi dalam proses pelaksanaan tes.  Salah satu solusi yang dapat diberikan dalam mengatasi permasalahan tes hasil belajar yaitu pemanfaatan Computer Based Testing dalam pelaksanaan tes hasil belajar. Melalui jurnal ilmiah ini akan dipaparkan pemanfaatan Computer-Based Testing (CBT)  sebagai sarana tes hasil belajar. Tujuan dari penulisan jurnal ilmiah ini untuk melihat  kefektivan pemanfaatan Computer-Based Testing (CBT) sebagai sarana tes hasil belajar.
Kata Kunci : Computer-Based Testing, Tes Hasil Belajar

## 1.PENDAHULUAN
Pendidikan diselenggarakan untuk membentuk generasi bangsa yang berilmu pengetahuan. Aspek terpenting dalam sebuah  pendidikan yaitu proses pembelajaran. Pembelajaran idealnya menggambarkan situasi proses
belajar yang aktiv dilakukan oleh peserta didik. Peserta didik aktiv
untuk mencari informasi, memahami konsep, membangun pengetahuan dalam dirinya sendiri, dengan begitu proses belajar akan menjadi lebih
bermakna. Guru sebagai tenaga
pendidik memiliki fungsi sebagai fasilitator, mediator, dan  motivator
yang dapat  mengarahkan pelaksanaan proses belajar. Dalam proses pembelajaran, keberhasilan dan ketuntasan belajar siswa penting
rasanya untuk    dinilai dan diukur melalui sebuah evaluasi.
Sesuai dengan salah satu agenda penting pemerintah
yang  tertuang
dalam Undang-undang sistem pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 pasal 57 ayat
1, yaitu mengupayakan mutu pendidikan nasional melalui
pelaksanaan evaluasi. Menurut undang-undang tersebut, evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian kualitas  pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak- pihak yang berkepentingan (Depdiknas,2003). Salah      satu bentuk keberhasilan siswa yang ingin dicapai adalah peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa.Kegiatan mengukur pencapaian keberhasilan belajar siswa dapat dilakukan melalui pelaksanaan evaluasi hasil belajar.Pengukuran terhadap hasil belajar siswa membutuhkan sebuah instrumen yang dijadikan sebagai alat ukur dalam mengumpulkan data hasil belajar siswa yaitu dengan
menggunakan instrumen tes hasil belajar.
Hasil dari tes hasil belajar memungkinkan guru menetapkan pengambilan keputusan untuk perbaikan proses pembelajaran kedepannya. Dengan begitu guru dapat      mengetahui
dimana letak kekurangan pembelajaran selama ini, apa yang  menjadi hambatan bagi siswa dalam belajar, dan secara
berkesinambungan guru dapat pula mencari solusi yang tepat bagi permasalahan yang ditemukan oleh peserta didik dalam belajar.
Tes hasil belajar disamping berfungsi untuk    mengukur
hasil
kemampuan peserta didik, dapat juga bermanfaat untuk mengetahui kesiapan peserta didik dalam belajar, kesulitan atau kesukaran peserta didik dalam
belajar, dan menentukan perbaikan apa
yang akan dilakukan pada pembelajaran.
Idealnya pelaksanaan tes bermanfaat untuk  mengukur perubahan perilaku dari usaha belajar yang dilakukan siswa. Namun pada kenyataannya,
pada pelaksanaan tes masih diwarnai oleh beberapa kendala dan hambatan, sehingga hasil  dari tes dikhawatirkan menghasilkan data yang tidak valid. Secara berkesinambungan makna pengukuran akan ikut terkikis,
dan pelaksanaan evaluasi nantinya juga   menjadi tidak valid.
Beberapa kendala yang biasa terjadi dalam pelaksanaan tes antara lain pada pelaksanaan proses tes  hasil belajar masih ada  sebagian dari peserta didik yang melakukan tindak kecurangan, seperti melihat catatan    (contekan), melihat jawaban teman, dan bentuk kecurangan lainnya.
Permasalahan berikutnya adalah pada pelaksanaan tes hasil belajar masih menggunakan cara konvensional yaitu proses memeriksa lembar jawaban ujian masih secara manual yang dilakukan oleh guru mata pelajaran yang mata pelajarannya diujiankan. Melihat fenomena tersebut, tentu akan menjadikan
proses pemeriksaan    lembar jawaban ujian membutuhkan waktu yang lama. Selain itu dikhawatirkan akan terjadinya human eror pada saat proses
pemeriksaan lembar jawaban ujian yang dilakukan secara manual, dan dikhawatirkan akan berdampak pula pada validitas hasil tes yang tidak objektif. Hal ini akan berdampak pula pada kurang validnya data yang diperoleh    dalam proses pengukuran, tentunya akan  berimbas pula kepada pengambilan keputusan dari  evaluasi hasil belajar yang akan dilakukan oleh guru untuk perbaikan proses pembelajaran selanjutnya. Jika keputusan yang diambil oleh  guru
dalam proses evaluasi kurang tepat, maka perbaikan pembelajaran yang dilakukan untuk  kedepannya juga akan kurang tepat sasaran.
Menyikapi beberapa contoh permasalahan yang  terjadi pada saat pelaksanaan tes hasil belajar, dikhawatirkan akan terjadinya pergeseran makna pelaksanaan tes hasil
belejar. Beberapa praktisi    pendidikan telah mencoba    memberikan berbagai solusi untuk mengatasi permasalahan- permasalahan tersebut.
Salah satu solusi yang praktisi
hadirkan dalam mengatasi beberapa permasalahan diatas  adalah hadirnya penemuan dan  terus dilakukannya pengembangan terhadap produk tes berbasis komputer.Computer-Baset
Testing (CBT)      adalah tes hasil belajar yang dilakukan dengan memanfaatkan komputer.Pada pemakaian CBT tes disajikan tidak lagi dengan lembaran kertas, namun dikemas didalam sebuah aplikasi komputer. Hal ini menjadikan proses tes hasil belajar akan lebih praktis untuk dikemas dan dilaksanakan. Aplikasi tes berbasis komputer (CBT) terus mengalami perkembangan dari masa kemasa.Computer-Based Testing (CBT) telah  ada sejak lama.Pada saat itu aplikasi CBT masih sangat
sederhana.Jika dibandingkan dengan
CBT pada era awal kemunculannya, kini  CBT telah mengalami perubahan dan modrenisasi, sesuai dengan
pengembangan dan inovasi yang terus dilakukan oleh peneliti dan pengembang CBT.
Telah banyak penelitian serta pengembangan yang dilakukan oleh peneliti-peneliti terdahulu dalam mngembangkan CBT. Seperti penelitian yang telah dilakukan oleh  Rahayu Budi Astuti dari Jurusan Matematika Fakultas MIPA Universitas Negeri Surabaya Tahun 2012, yaitu menge nai  “P engembangan Tes Diagnostik Berbasis    Computer pada Materi Pecahan untuk kelas V SD”. Rahayu menfokuskan penelitiannya pada tes diagnostic,
dimana tes diagnostic bermanfaat sebagai alat pengumpul informasi
mengenai kemampuan awal siswa.
Penelitian yang relevan berikutnya adalah penelitian yang dilakukan
oleh Andik Setiawan dari jurusan Bahasa Indonesia Universitas Negeri malang dengan judul “ Desain Pengembangan Tes Sebagai Alat Evalausi Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Media Kompute r”. Dari hasil penelitian yang dilakukan diketahui bahwa telah dikembangkan program tes evaluasi
hasil belajar dengan spesifikasi produk: menggunakan database soal, program berbasis jaringan LAN atau Internet,
program mampu menampilkan soal secara acak, menggunakan timer untuk mengukur waktu tes, mampu menampilkan gambar, mampu mempresentasikan hasil dengan cepat, tapat, dan akurat, serta besifat user friendly Penelitian relevan yang lainnya adalah penelitian yang dilakukan oleh Kusnidar dari Jurusan Matematika Fakultas MIPA Universitas Muhammadiyah Semarang pada Tahun 2012 dengan judul “ Optimalisasi Penggunaan Komputer untuk Evaluasi Pembelajaran Matematik a”. Hasil penelitian ini menyarankan agar “ untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan proses evaluasi dapat dibantu dengan mengoptimalisasikan sarana komputer.
Menyikapi berbagai  penemuan dan pengembangan CBT, maka penulis terinspirasi untuk  memberikan sebuah kontribusi sebagai bentuk salah satu solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan pelaksanaan tes hasil belajar diatas.
Penulis    ingin memaparkan manfaat, kegunaan, serta keefektivan Computer
Based Testing sebagai sarana pelaksanaan tes hasil  belajar.sebuah kondisi proses belajar dimana peserta didik dapat membentuk pemahamannya bahwa pelaksanaan tes hasil belajar bukanlah hanya    berpatokan
pada pencapaian angka dari sebuah tes,
melainkan fungsi dilakukannya    sebuah tes
hasil belajar untuk  mengukur sejauh mana keberhasilan belajar yang telah dicapai oleh peserta didik.
Tujuan penulis memaparkan karya
tulis ilmiah ini  selain untuk membahas manfaat, kegunaan, dan
keefektivan pelaksanaan tes hasil belajar dengan menggunakan CBT, penulis juga ingin mengingatkan kembali bahwa esensi
pelaksanaan tes hasil belajar tidak hanya didasari oleh      target pencapaian angka (nilai) pada tes hasil belajar, namun juga tentang penanaman nilai-nilai kejujuran, percaya diri, dan  berjiwa sportif saat melakukan tes pada diri peserta didik.
Hal ini sejalan dengan enam potensi peserta didik yang termaktub dalam UU No.20 tahun 2003 tentang Sisdiknas yang perlu dikembangkan yaitu (1) kecerdasan spiritual keagamaan, (2) pengendalian diri, (3) kepribadian (4) kecerdasan (5) akhlak mulia dan (6) keterampilan. Melalui CBT
diharapkan keenam potensi peserta didik diatas dapat dibentuk melalui pelaksanaan tes yang jujur dan bersih  dari kecuraga.CBT dapat memperkecil kecurangan-
kecurangan dalam proses tes hasil belajar, karena pengaplikasiannya dapat di  setting melalui vitur-vitur yang  tersedia pada CBT. terdapat vitur yang memungkinkan setiap soal dibatasi waktu. Waktu yang dialokasikan untuk pengerjaan satu soal dapat disesuaikan sesuai
dengan kebutuhan. Jika peserta didik tidak menginputkan jawaban selama  waktu yang disediakan untuk menjawab, maka secara otomatis, soal  akan beralih ke soal berikutnya. Dengan hal  ini, siswa
tidak akan memiliki kesempatan untuk
melakukan kecurangan.
Selain itu terdapat pula vitur untuk melakukan pengacakan  soal.  Setiap peserta didik akan menghadapi bentuk soal yang berbeda dengan peserta didik lainnya. Hal ini dikarenakan CBT memiliki aplikasi Bank soal.Dengan Bank soal, pendistribusian soal untuk setiap peserta didik  dapat dilakukan acak.Dengan kelebihan CBT dalam memperkecil kemungkinan kecurangan-
kecurangan dalam pelaksanan tes, merupakan satu langkah dalam penilaian afektif peserta didik.Pelaksanaan tes yang jauh dari kecurangan merupakan sebuah pembelajaran sekaligus  penilaian terhadap afektif peserta didik, yaitu pembelajaran dan penilaian mengenai sikap peserta didik untuk jujur dalam melaksanakan tes.
CBT juga mempermudah guru dalam mengoreksi jawaban siswa. Setelah siswa
menyelesaikan seluruh soal, maka secara otomatis, CBT akan menampilkan hasil penskoran. Selanjutya secara otomatis pula hasil tes yang  telah siswa lakukan akan terinput di  dalam databased CBT, selain itu CBT secara otomatis akan menganalisis hasil belajar siswa, seperti analisis butir soal, daya    beda, indek kesukaran, persentase ketuntasan  soal, persentase ketuntasan siswa, dan keterangan yang menyatakan seorang
siswa tuntas atau tidaknya    setelah melakukan tes. Sehingga kemungkinan          terjadinya human eror dalam proses pemeriksaan lembar jawaban peserta didik dapat diminimalisir. Pemanfaatan CBT pada proses pelaksanaan tes hasil belajar, nantinya akan memberikan satu bentuk kontribusi dalam pemanfaatan teknologi pada dunia pendidikan. Sebagai bidang yang akan terus berkembang, sangat penting bagi pendidikan untuk terus mengikuti
perkembangan teknologi. Banyak manfaat yang diperoleh dari kemajuan teknologi, salah  satunya penggunaan CBT sebagai sarana    mempermudah pelaksanaan proses tes formatif.

## 2.LANDASAN T EORETIS
Belajar dan

## P embelajaran
Tujuan utama dilaksanakannya pendidikan adalah agar terciptanya proses belajar yang  dilakukan peserta didik, sehingga dengan begitu
peserta didik dapat membangun dan membentuk pengetahuannya sendiri. Sebagaimana dijelaskan oleh
Smaldino E, dkk (2008:11) bahwa belajar adalah sebagai pengembangan pengetahuan, keterampilan, nilai atau sikap yang baru, yaitu ketika seseorang berinteraksi dengan informasi dan lingkungan. Belajar adalah sebuah proses perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan dari yang tidak baik menjadi lebih  baik, yang  terus berlangsung sepanjang hayat.
Dalam proses belajar didalam kelas, tentunya siswa akan  melakukan interaksi dengan sesama siswa  serta interaksi dengan guru dan inetraksi dengan sumber belajar.
Proses interaksi siswa tersebut dapat dinamakan proses pembelajaran. Sebagaimana Smaldino, Sharon  E, dkk (2008:17) mengungkapkan makna
pembelajaran sebagai  usaha yang dilakukan untuk  memberi rangsangan kepada siswa dalam belajar. Maka dapat diketahui bahwa pembelajaran adalah sebuah  proses interaksi antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru, dan siswa dengan sumber belajar yang dapat merubah pengetahuan, sikap, dan tingkah laku sipebelajar (siswa) dalam sebuah lingkungan belajar.
Proses belajar mengajar sangat erat kaitannya dengan proses pengukuran,
penilain, dan  evaluasi. Evaluasi yang dilakukan secara benar,
dapat meningkatkan mutu dan hasil belajar karena kegiatan evaluasi sangat membantu guru untuk memperbaiki cara, pendekatan, dan teknik mengajarnya, dan guru juga dapat    membantu siswa dalam meningkatkan cara belajarnya. Proses pembelajaran membutuhkan evaluasi untuk mengukur dan menilai apakah tujuan pembelajaran telah tercapai, apakah peserta didik dapat mencapai keberhasilan    belajar sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan, serta untuk melihat kebermaknaan proses belajar yang telah dilakukan peserta didik.

## Tes Hasil B elajar
Tes  merupakan instrumen alat ukur untuk pengumpulan data dimana dalam memberikan respons atas pertanyaan- pertanyaan yang diujikan.Tes digunakan untuk mengukur sejauh mana seorang peserta didik dapat memahami dan
menguasai pelajaran yang telah dipelajarinya terutama meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan.Sebagaimana diungkapkan oleh    Gronlund (1981:03) yang menyebutkan tes sebagai sebuah tingkah laku  secara sederhana dengan menjawab serangkaian pertanyaan dalam sebuah cara yang sama, yang    merupakan sebuah bentuk penilaian, mengenai isi serta jawaban dari pertanyaan tentang bagaimana seseorang  memenuhi sebuah perbandingan dalam  pemenuhan kawasan tugas. Tes  hasil belajar merupakan salah satu alat ukur yang mengukur keberhasilan belajar siswa.Tes hasil belajar bermanfaat dalam    mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan oleh guru dan dipelajari oleh siswa. Penguasaan hasil belajar mencerminkan  perubahan perilaku yang dicapai siswa setelah mengikuti
proses belajar mengajar.
Tes hasil belajar dapat dikatakan terlaksana dengan baik apabila dalam pelaksanaannya senantiasa berpegang pada prinsip-prinsip tes  hasil belajar. Anas Sudijono (2011:45)  mengungkapkan tiga prinsip tes hasil belajar, antara lain prinsip keseluruhan,prinsip kesinambungan, dan prinsip objektivitas. Sudaryono (2012:29)
melakukan pengembangan terhadap
prinsip-prinsip tes hasil  belajar, dimana Sudaryono    mengungkapkan beberapa prinsip tes hasil belajar, antara lain prinsip berkesinambungan, prinsip menyeluruh, prinsip  objektivitas, prinsip validitas, prinsip penggunaan kriteria, dan prinsip kegunaan. Muri Yusuf (2005:38) mengungkapkan prinsip tes hasil belajar yang  perlu  diperhatikan dalam penyusunan tes hasil belajar adalah (a) tes yang disusun hendaklah betul mengukur tujuan pembelajaran, (b) tes yang disusun merupakan sampel yang representative dari semua materi pembelajaran, (c) format tes yang dipilih hendaklah sesuai dengan    tujuan yang akan dicapai,    (d) tes hasil belajar hendaklah seterandal mungkin. Maka dapat disimpulkan bahwa melalui tes, keberhasilan belajar peserta didik dapat diperoleh dinilai.
Proses pelaksanaan tes hasil belajar dapat dipermudah dengan bantuan sebuah aplikasi tes  berbasis komputer (CBT). proses pelaksanaan tes tidak lagi menggunakan lembaran    kertas namun tes dilaksanakan dengan menggunakan komputer yang berbasis online.

## Computer Based Testing
Computer Based Testing, merupakan sarana untuk  mempermudah pelaksanaan tes. Soal-soal dan kunci jawaban dibuat dalam bentuk elektrik.Pengujian berbasiskomputer(CBT) menciptakan kemungkinan-kemungkinan baruuntuk pengujianlebih efektifbila dibandingkan
dengantesyangdisampaikandi atas kertasdi ruang kelas.
Kesiapan sistem computer-based test
dengan dukungan software maupun hardware serta ketrampilan komputer peserta tes menjadi syarat utama dalam pelaksanaan tes berbasis komputer.Selain itu keamanan dan kerahasiaan hasil tes harus  tetap terjaga, hanya peserta  tes yang megetahui.
Pada      dasarnya pelaksanaan Computer-Based Testingsama halnya
dengan proses pembelajaran menggunakan komputer. Computer--Based Testing atau tes berbasis komputer dapat dilaksankan dalam laboratorium komputer yang telah terkoneksi dengan jaringan dan sistemnya. Dalam pelaksanaan tes berbasis komputer (CBT) ada beberapa hal yang perlu diperhatikan diantaranya : ke-ontetikan peserta test, bank soal,  sistem Computer- based test itu sendiri.
Proses otentikasi dalam tes berbasis komputer      (CBT), merupakan hal yang sangat penting, untuk menentukan siapa saja yang  bisa mengikuti tes. Biasanya dalam proses ini, peserta tes akan diberikan sebuah username dan password, yang akan digunakan untuk login sehingga peserta dapat masuk dan mengikuti tes.Ketersediaan soal dalam jumlah yang cukup banyak menjadi syarat selanjutnya dalam tes berbasis komputer (CBT). Dari jumlah soal yang cukup banyak memungkinkan pemilihan soal secara random sehingga antar peserta tes akan mendapatkan soal yang berbeda. Hal ini dilakukan untuk  menghindari adanya kerjasama antara peserta test. Banyak keuntungan yang didapatkan dengan melakukan tes melalui komputer, diantaranya : mengijinkan melakukan tes di  saat yang tepat bagi peserta didik, mengurangi waktu untuk pekerjaan penilaian tes dan  membuat laporan tertulis, menghilangkan pekerjaan logistik seperti mendistribusikan, menyimpan dan tes menggunakan kertas, peserta tes dapat langsung mengetahui hasi tes.
Sistem Computer-Based Testing
terlebih dahulu harus melalui proses uji kelayakan. Hal ini sangat diperlukan, mengingat pada umumnya tes berbasis
komputer dilaksanakan dalam waktu yang sama. Sehingga dibutuhkan software dan hardware yang mendukung, istilah dalam teknologi informasi yaitu client-server.Di mana komputer peserta tes (client) terhubung dengan sistem tes berbasis komputer melalui komputer server.Dalam hal ini jumlah client jauh lebih banyak dari jumlah server, untuk itulah dibutuhkan sistem    tes berbasis komputer yang layak pakai.
Pemanfaatan CBT dapat diatur
sesuai dengan kebutuhan. Bartram (2001:25) mengungkapkan, ada empat bentuk model tes berbasis komputer dan internet yang dikembangkan oleh ITC, yaitu :
a. Terbuka (Open Mode)
Tes dengan model  terbuka seperti ini, dapat diikuti siapapun dan
tanpa pengawasan siapapun, contohnya tes yang dapat diakses secara terbuka di
internet.Peserta tes tidak perlu melakukan registrasi peserta.
b. Terkontrol (Controlled Mode)
Tes dengan model seperti ini, sama dengan tes      dengan model
terbuka yaitu tanpa pengawasan siapapun, tetapi peserta tes  hanya yang sudah terdaftar, dengan cara memasukkan username dan password. c. Supervised Mode Pada model ini    terdapat supervisor yang mengidentifikasi peserta tes untuk diotentikasi dan memvalidasi kondisi pengambilan tes.Tes di internet mode ini menuntut administrator tes untuk meloginkan peserta dan mengkonfirmasi bahwa tes  telah
diselesaikan dengan benar pada
akhir tes.
d. Managed Mode Model ini biasanya tes dilaksanakan secara terpusat. Organisasi yang mengatur proses tes dapat mendefinisikan dan meyakinkan unjuk kerja dan
spesifikasi peralatan di pusat tes. Mereka juga melatih kemampuan pegawai/staff untuk mengontrol jalannya tes. Komputer dapat digunakan untuk menyimpan dan mengajukan bank
dari item tes. Item uji dapat diajukan oleh isi pelajaran, tujuan diukur, dan/atau tingkat kesulitan. Produk yang di bank dapat readly  diperbarui dan diubah, item baru ditambahkan, dan item lama
dihapus dengan sedikit usaha. Dari  kolam item tes instruktur dapat memilih untuk menyertakan item pada pemeriksaan atau komputer dapat diprogram untuk memilih item, baik secara acak atau sesuai dengan parameter tertentu. Komputer dapat diprogram untuk        memilih
item berdasarkan
variabel dalam setiap kategori yang
digunakan untuk mengklasifikasikan
item tes.
Komputer juga dapat digunakan untuk
mencetak salinan tes dalam bentuk yang berbeda sebanyak yang  diinginkan atau untuk mengelola tes untuk siswa
yang duduk di depan komputer. Dalam
kasus terakhir, komputer dapat
memberikan nuansa langsung kembali mengenai tanggapan benar dan salah dan menyimpan catatan permanen dari pencapaian peserta didik pada
tes.
Uji skoring dan analisis dapat terkomputerisasi dengan mengetikkan tanggapan mahasiswa di keyboard,
dengan menggunakan lembar nilai rasa selama pengujian daripada yang bisa "dibaca" oleh komputer, atau
dengan memiliki siswa mengikuti
tes di komputer. Komputer dapat menampilkan jumlah siswa memilih setiap alternatif. Serta skor mentah dan nilai standar masing-masing siswa. Selain itu,  kelompok data seperti sarana dan deviasi standar dapat dihitung.
Ada banyak keuntungan melakukan tes melalui komputer, diantaranya : mengijinkan melakukan tes di  saat yang tepat bagi peserta, mengurangi waktu untuk    pekerjaan penilaian tes dan membuat laporan tertulis, menghilangkan pekerjaan logistik seperti mendistribusikan, menyimpan dan tes menggunakan kertas, peserta tes dapat langsung mengetahui hasi tes.
Selain  kelebihan diatas, berikut
kelebihan dalam pemanfaatn Computer
Based Testing :
a. Inklusimulti-media Grafik,        klipvideo pendekatau filesuara dapat dimasukkan dalambatangpertanyaan, Tanggapan atau umpan balik.
b. ButirFormat
CBT memungkinkan untuk jenis item yang tidak dapat diprosesoleh lembaran kertas pemindaian
gelembung , seperti "periksa
semua yang berlaku."
c. MengurangiBiaya Kertas
Tesberbasis  komputeruntuk kelas besarmenghindari apa yangdapat menjadibiaya besardalam memproduksiteskertas. d. Scoring e. ujiadministrasi Tesdapat diberikandi luarwaktu kelassesuai denganjadwal yangditentukan olehinstruktur. Namun, jikatesdiambilselamasatu hari atau lebih, penting untukmengambil tindakan pencegahanyang akan membantumencegah siswadari berbagiinformasi tesdengan satu sama lain. LihatMembuattesdengan
samplingpertanyaandan jenis
Pertanyaanyang tidak
dapatmudah berbagiuntuk informasi lebih lanjut. Sedangkan kerugiaannya yaitu, adanya ketergantungan dengan peralatan seperti komputer, membutuhkan lab komputer yang memadai (secara hardware dan software serta jumlah), jika sistem Computer-Based Test bermasalah pelaksanaan tes berbasis komputer akan tertunda, membutuhkan pengetahuan dan ketrampilan komputer bagi peserta tes.

## 3.TINJAUAN PUSTAKA
Beberapa penelitian telah dilakukan berkaitan dengan pengembangan CBT. Seperti      penelitian yang telah
dilakukan oleh Rahayu Budi Astuti dari Jurusan Matematika Fakultas MIPA Universitas Negeri Surabaya tahun 2012, yaitu mengenai “P engembangan Tes Diagnostik Berbasis Komputer pada Materi Pecahan untuk  Kelas V SD ” .
Rahayu menfokuskan penelitiannya pada tes diagnostic, dimana tes
diagnostic bermanfaat sebagai alat
pengumpul informasi mengenai kemampuan awal siswa. Selanjutnya Andik Setiawan dari jurusan  Bahasa Indonesia Universitas Negeri malang    melakukan sebuah penelitian dengan judul “ Desain Pengembangan Tes Sebagai Alat Evalausi Hasil  Belajar Mahasiswa Melalui Media Kompu ter”. Dari hasil penelitian yang dilakukan diketahui
bahwa telah dikembangkan program
tes evaluasi hasil belajar dengan spesifikasi produk: menggunakan database soal, program berbasis jaringan
LAN  atau Internet, program mampu menampilkan soal secara acak,
menggunakan timer untuk mengukur
waktu tes, mampu menampilkan
gambar, mampu mempresentasikan
hasil dengan cepat, tapat, dan akurat, serta besifat user friendly.
Penelitian relevan yang lainnya
adalah penelitian yang dilakukan oleh Kusnidar dari  Jurusan Matematika Fakultas MIPA Universitas Muhammadiyah Semarang pada Tahun 2012 dengan judul “ Optimalisasi Penggunaan Komputer untuk Evaluasi Pembelajaran Matematika ” . Hasil
penelitian ini menyarankan agar “ untuk
meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan proses evaluasi dapat dibantu dengan mengoptimalisasikan sarana komputer. Penelitian relevan berikutnya adalah penelitian yang dilakukan oleh Anna C. McFadden, George E. Mars II &  Barrie Jo Price, pada tahun 2008 dengan judul “Comp uter Testing    in
Education ” . Hasil penelitian ini membahas tentang perbandingan antara tes yang menggunakan komputerisasi dengan tes yang dilaksanakan secara konvensional. Penelitian ini menyarankan tentang bagaimana pelaksanaan penilaian formatif dan bagaimana komputerisasi dapat dimanfaatkan untuk memenuhi
kebutuhan pembalajaran sehari-harinya.

## 4. PEMBAHASAN
CBT merupakan sebuah solusi dalam memecahkan  masalah-masalah pada pelakssanaan tes hasil belajar. Penggunaan CBT dapat  memungkinkan untuk meminimalisir
kecurangan yang terjadi pada  saat proses palaksanaan tes hasil belajar. Selain itu CBT juga memiliki manfaat bagi  guru dalam memudahkan proses
pemeriksaaan lembar jawaban siswa. Untuk mencapai keefektivan pemanfaatan CBT sebagai sarana
pelaksanaan tes hasil belajar,    maka perlu pula memperhatikan beberapa hal berikut : a. Analisis Karakteristik
Siswa
Menganalisis karakteristik siswa yang meliputi latar belakang siswa, kemampuan siswa dan pengalaman siswa yang bertujuan untuk ketepatgunaan dalam pemanfaatan CBT yang sesuai dengan fase perkembangan peserta didik.Peserta didik yang berusia ±16-
17 tahun telah memasuki fase
berfikir secara formal operasional. Fase berfikir secara formal operasional    merupakan sebuah tahap dimana peserta didik telah
mampu    memahami makna secara abstrak serta    memahami konsep- konsep formal dan  teori-teori yang dilandasi oleh prinsip-prinsip yang mengikatnya, serta peserta didik juga
mampu merumuskan hipotesis, sehingga dengan    begitu jika dilaksanakan sebuah tes formatif berbasis komputer (CBT), peserta didik mampu melaksanakan tes dengan mengaitkan pengalamannya mengoperasikan komputer dengan pengalaman belajar yang telah mereka laksanakan untuk  menjawab deretan pertanyaan yang tersaji pada CBT. Sebagaimana S yah menuliskan dalam bukunya tentang pendapat Piaget, Lawrence Kohlberg
(2007:40) yang menyebutkan bahwa masa remaja awal dan masa setelah remaja sudah memiliki persepsi yang jauh lebih maju daripada sebelumnya, meliputi kognitif formal operasional, perkembangan moral dan    sosial. Adapun perubahan itu dapat  dilihat dari ciri-ciri diantaranya Perkembangan Kognitif, Perkembangan Kreatifitas, Perkembangan Emosi. Berdasarkan pendapat diatas maka dapat dianalisis bahwa pada tahap usia 16-17 tahun, peserta didik mampu berfikir secara abstrak, yakni mampu untuk menggabungkan dua atau lebih kemampuan kognitif dan  mampu untuk mengkoordinasikan
kemampuan berfikir secara baik dan stimultan (serentak).
b. Analisis Sarana dan Prasarana Sebelum merancang tes hasil belajar berbasis komputer (Computer- Based Testing) dalam pemanfaatan CBT juga harus mempertimbangkan ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung pelaksanaan tes hasil belajar berbasis komputer (Compuer- Based Testing). Untuk dapat melaksanakan tes hasil belajar berbasis computer (CBT) maka dibutuhkan sebuah labor computer yang memiliki sarana dan prasarana yang memadai
untuk pelaksanaan tes hasil  belajar
berbasis komputer (Computer-Based Testing). Adapun sarana dan prasarana yang dibutuhkan dlam pelaksanaan tes hasil belajar berbasis computer antara lain unit
PC komputer, jaringan internet,
serta    infrasturktur labor yang
nyaman seperti  tersedianya ruangan labor yang dilengkapi ac.

## 5. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan diatas maka dapat     diperoleh kesimpulan sebagai berikut :  (1) pemanfaatan Computer-Based Testing sebagai sarana pelaksanaan tes hasil belajar banyak memberikan manfaat. (2) pemanfaatan CBT sebagai sarana pelaksanaan tes hasil belajar memberikan efektivitas terhadap
pelaksanaan tes hasil belajar..

## Implikasi
CBT  memberikan kemudahan bagi siswa dalam melaksanakan tes dengan mengguakan  komputer.Fitur-fitur yang dirancang pada CBT dirancang agar siswa mudah mengoprasikannya.
Dengan adanya pengaturan seperti pengaturan batasan waktu pada tiap
soal, dan system penampilan soal secara acak, maka siswa tidak akan memiliki kesempatan untuk melakukan kecurangan. Sehingga akan memungkinkan terlaksananya tes yang berjalan secara jujur. CBT juga
mempermudah kerja guru dalam
melakukan persiapan pelaksanaan tes hasil belajar, proses pelaksanaan tes hasil belajar, dan  mempermudah guru dalam mengoreksi jawaban siswa.
Computer-Baset    TestTing (CBT)
juga memiliki keterbatasan dan kekurangan.Pemanfaatan Computer- Baset TestTing  (CBT) dalam tes hasil belajar masih sebatas penilaian bersifat kognitif, CBT pada umumnya dikembangkan masih berbasis objektif.Masih jarang CBT yang dikembangkan untuk memediasi soal- soal esai.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan
implikasi diatas, maka dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut :  (1) Bagi peserta didik Computer-Based    Testing ini dapat dijadikan sebagai sarana dalam membelajarkan sikap jujur dan sprortif dalam melakukan tes, (2) Bagi guru Computer-Based Testing ini dapat mempermudah kerja  guru dalam melaksanakan tes formatif, (3) Bagi
sekolah perlu mempersiapkan guru
dengan pelatihan-pelatihan keterampilan
mengoperasikan komputer, karena
untuk menggunakan CBT,    guru-guru harus mampu mengoperasikan komputer, (4) Bagi sekolah perlu menfasilitasi dengan fasilitas yang mendukung dalam memanfaatkan Computer-Based Testing sebagai sarana pelaksanaan tes, (5) Bagi sekolah perlu menfasilitasi sekolah atau labor komputer dengan jaringan internet yang baik, (6) Bagi peneliti atau pengembang produk pembelajaran perlu
mengembangkan    Computer Based
Testing  agar Computer Based Testing dapat menjadi lebih dinamis dan inovativ dari pengembangan yang telah dilakukan. Ha ini sesuai dengan perkembangan kebutuhan peserta didik dan pendidik, perkembangan masa, dan perkembangan teknologi.

## DAFTAR RUJUKAN
Brog, Walter R. (1981). Appliying Educational Research. New York : Longman Gronlund Norman E. (1981). Measurement and Evaluation in Teaching. New York
: Macmillan Publishing Company.
Munir.(2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.Bandung : Alfabeta
Muri Yusuf. (2005). Evaluasi Pendidikan.Padang : Universitas Negeri Padang.
Richey, Rita C & Klein, James D. (2007). Design and Development Research : Methods, Strategies, and Issues.
Mahwah, New Jerrey : Lawrence Erlbawm Associates, Publishers.
Smaldino, Sharon E,.Lowther, Debora L dan Russel, James D. 2008. Instructional
Media and Technology for
Learning, ( 9 th edition, Newyork) : Mac Milland Pablishing Company.
Wiley John & Sons, Ltd. 2006. Computer Based Testing and the Internet Issues and Advances. England : Proudly Presents, Thx For Support.
.