## Journal of Nusantara Education, 1 (1), August  2021 - 27
Farida Nurrokhmah, Apri Damai Sagita Krissandi, Marciana Sarwi
Peningkatan motivasi dan hasil belajar matematika pada siswa kelas II melalui model discovery learning
Farida Nurrokhmah 1,* Apri Damai Sagita Krissandi 2, Marciana Sarwi 3
1 Pendidikan Profesi Guru, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Jalan Affandi, Santren, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta, 55281, Indonesia
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Jalan Affandi, Santren, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta, 55281, Indonesia
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, SD Kanisius Kintelan I Jalan Ireda No 18 Keparakan, Mergangsan, Yogyakarta, 55152, Indonesia *Corresponding Author. Email: faridan324@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN Tambakrejo pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk: 1)  mendeskripsikan upaya peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran discovery learning ; 2) meningkatkan motivasi siswa kelas II melalui penerapan model pembelajaran discovery learning ; 3) meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  melalui  penerapan  model  pembelajaran discovery  learning . Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN  Tambakrejo  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  20  siswa.  Objek  penelitian  ini  adalah peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  dan tes.  Teknik analisis  data yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah deskriptif  kuantitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  upaya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  telah berhasil  di  lakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  Learning melalui  langkah- langkah sebagai berikut; a) stimulation , b) problem statement , c) data collection , d) data processing , e) verification , f) generalization. 2) Penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan motivasi  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan  skor  rata-rata  untuk  kondisi  awal  siswa sebesar 56% (kurang termotivasi), pada siklus I meningkat menjadi 64% (cukup termotivasi), dan pada siklus  II  meningkat  menjadi  73%  (termotivasi).  3)  penerapan  model pembelajaran discovery  learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dpat dilihat dari peningkatan skor rata-rata kondisi awal  sebesar  63,5  (belum  tuntas),  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  74,5  (tuntas),  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 85 (tuntas).
Kata Kunci: hasil belajar, model pembelajaran discovery learning , motivasi
The increasing of motivation and learning outcomes of mathematics to the 2 nd grade students through discovery learning model

## Abstract
This research is motivated by the low motivation and learning outcomes of second grade students at SDN Tambakrejo in mathematics. This study aims to: 1) describe efforts to increase student motivation and learning outcomes through the application of discovery learning models; 2) increase the motivation of  class  II  students  through  the  application  of  the  discovery  learning  model;  3)  improve the  learning outcomes  of  class  II  students  through  the  application  of  the  discovery  learning  model. This  type  of research is Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were the second-grade students of SDN Tambakrejo for the academic year 2020/2021, totaling 20 students. The object of this research is to  increase  students'  motivation  and  learning  outcomes.  The  instruments  used  in  this  study  were questionnaires and tests. The data analysis technique used in this research is descriptive quantitative. The results  showed  that:  1)  efforts  to  increase  motivation  and  student  learning  outcomes  have  been successfully  carried  out  using  the  discovery  Learning  learning  model  through  the  following steps;  a) Stimulation,  b)  problem  statement,  c)  data  collection,  d)  data  processing,  e)  verification,  f) generalization. 2) the application of the discovery learning model can increase student motivation. This can  be  seen  from  the  increase  in  the  average  score  for  the  initial  condition  of  students  by  56%  (less

## Journal of Nusantara Education
Volume 1 – Number 1, August 2021, (27-32)
Available online at: http://journal.unu-jogja.ac.id/fip/index.php/JONED

## Farida Nurrokhmah, Apri Damai Sagita Krissandi, Marciana Sarwi
motivated), in the first cycle it increased to 64% (quite motivated), and in the second cycle it increased to 73%  (motivated).  The  application  of  discovery  learning  learning  models  can  improve  student  learning outcomes.  This  can  be  seen  from  the  increase  in  the  average  score  of  the  initial  conditions  by  63.5 (unfinished), in the first cycle it increased to 74.5 (completed), and in the second cycle it increased to 85 (completed).
Keywords: learning outcomes, discovery learning model, motivation
How  to  cite: Nurrokhmah.  F.,  Krissandi.  A.D.S.,  &  Sarwi.  M.  (2021).  Peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar matematika pada siswa kelas II melalui model discovery learning. Journal of Nusantara Education , 1 (1), 27-32.

## Pendahuluan
Menurut  pasal  1  UU  RI  No.  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (dalam  Dinn  Wahyudin,  2008:  2.9)  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Proses pendidikan termasuk mencakup persoalan bagaimana terselenggaranya suatu pembelajaran. Menyangkut di dalamnya penggunaan  strategi  dan  metode  yang  tepat, penyediaan  sarana  serta  media  pembelajaran yang  lengkap  dan  memadai,  evaluasi  yang akurat dan sebagainya.
Mc.  Donald  dalam  Sardiman  (2011:  73– 74),  motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  munculnya feeling dan  didahului  dengan tanggapan terhadap  adanya  tujuan.  Sedangkan  menurut Djamarah  (2002:114)  motivasi  sebagai  suatu pendorong  yang  mengubah  energi  dalam  diri seseorang ke dalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu.Dalam belajar motivasi sangat  di  butuhkan,  hasil  belajar  akan  optimal jika ada motivasi. Hamalik (2011:158) mengatakan  motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang  ditandai dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk pencapai tujuan.
Bell-Gredler (dalam Udin S. Winataputra, 2008:  1.5)  bahwa  belajar  adalah proses  yang dilakukan  oleh  manusia  untuk  mendapatkan aneka ragam competencies, skills, and attitudes. Kemampuan ( competencies ), keterampilan ( skills ),  dan  sikap  ( attitudes )  tersebut  diperoleh secara  bertahap  dan  berkelanjutan  mulai  dari masih bayi  sampai masa  tua  melalui  rangkaian proses  belajar  sepanjang  hayat.  Hasil  belajar
dapat  menjadi  salah  satu  tolak  ukur  dari  suatu proses  pembelajaran  apakah  sudah  berjalan dengan  baik  dan  sesuai  dengan  perkembangan peserta didik.
Penilaian  hasil  belajar  adalah  upaya mengumpulkan  informasi  untuk  mengetahui seberapa  jauh  pengetahuan  dan  kemampuan telah  dicapai  oleh  siswa  pada  akhir  setiap  catur wulan, akhir tahun ajaran, atau akhir pendidikan SD  atau  SLTP  (Udin  S.  Winataputra,  2007: 1.36).  Dengan  begitu  seorang  guru  dapat mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  dan keterampilan  yang  dimiliki  siswa  dalam  kurun waktu  tertentu  dan  dapat  sewaktu-waktu melaksanakan  penilaian  hasil  belajar  bila dibutuhkan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui observasi,  wawancara,  tes  serta  dokumen motivasi  dan  hasil  belajar  matematika  di  SDN Tambakrejo  masuk  ke  dalam  kategori  rendah. Motivasi  dan  hasil  belajar  tersebut  di  sebabkan oleh  beberapa  hal,  misalnya  media  ataupun model  pembelajaran  yang  kurang  tepat  bagi siswa.  Dalam  menangani  hal  tersebut  peneliti memiliki  solusi  untuk  mencoba  menggunakan model  pembelajaran discovery learning .  Hal ini di  dasarkan  oleh  beberapa  penelitian  yang terpercaya telah membuktikan metode discovery learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Adapun  keunggulan  model  Pembelajaran Discovery  Learning diantaranya  meliputi:  (1) Mendorong  siswa  berpikir  dan  bekerja  atas inisiatif  sendiri,  (2)  Situasi  proses  belajar menjadi  terangsang,  (3)  membantu  siswa memperkuat konsep dirinya, karena memperoleh kepercayaan  bekerja  sama  dengan  lainnya. Adapun kelemahan model Pembelajaran Discovery  Learning antara  lain  yakni:  (1) Menimbulkan  asumsi  bahwa  ada  kesiapan pikiran  untuk  belajar.  Bagi  siwa  yang  kurang pandai,  akan  mengalami  kesulitan  abstrak  atau berpikir  atau  mengungkapkan  hubungan  antara konsep-konsep, yang tertulis atau lisan, sehingga
pada  gilirannya  akan  menimbulkan  frustasi,  (1) Tidak  efesiensi  untuk  mengajar  jumlah  siswa yang  banyak,  karena membutuhkan  waktu yang lama untuk membantu mereka menemukan teori atau pemecahan masalah lainnya.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Wanti Marsila (2019) dengan judul “Upaya Peningkatan  Motivasi Belajar  dan  Hasil  Belajar Fisika  melalui  Penggunaan  Model Discovery Learning Berbantuan  Lembar  Kerja  Peserta Didik”  hasil  yang  di  dapat  dari  penelitian tersebut  masuk  ke  dalam  kategori  baik. Peningkatan tersebut dapat dilihat melalui siklus yang  telah  dilaksanakan.  Pada  siklus  I  motivasi belajar  siswa  sebesar  30,5.  Pada    siklus  II mencapai 35, sedangkan siklus III sebesar 39,5. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut  diikuti dengan  peningkatan  pencapaian  KKM  55%, sedangkan  pada  siklus  II  seluruh  siswa  telah 100%  mencapai  KKM.  Peningkatan  nilai tersebut membuktikan adanya peningkatan yang signifikan  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar pada  siswa  kelas  X  MIPA  2  SMAN  4  Kota Bengkulu.
Selain  penelitian  dari  Wanti   Marsila,  hal ini  juga  dikuatkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  I  Putu  Budiariawan  dengan  judul “Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Kimia”. Hasil yang di  dapat  dari  penelitian  tersebut  adalah  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  di buktikan  dengan  besarnya  koefisien  korelasi yang  di  peroleh  sebesar  0,391,  dimana  r  hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  r  tabel  yang telah  ditentukan  (sebesar  0,229)  sehingga Hipotesis Nol (Ho) di tolak.
Berdasarkan  beberapa  hasil  identifikasi masalah  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  II  SDN Tambakrejo  dan  kedua  penelitian  yang  relevan, penyusun  merasa  tertarik  untuk  menerapkan model  pembelajaran discovery  learning dengan mengangkat  sebuah  judul  sebagai  acuan  dalam penelitian  ini,  yaitu  peningkatan  motivasi  dan hasil   belajar  mata  pelajaran  matematika  pada siswa  kelas  II  SDN  Tambakrejo  melalui  model discovery learning.
Metode Dalam penelitian ini peneliti
menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Penelitian tindakan ini adalah kemampuan  motivasi  dan      hasil  belajar  siswa pada pelajaran matematika.
Gambar 1.1 Bagan Daur PTK
Prosedur  penelitian  PTK  dilaksanakan dengan  4  kegiatan  utama  atau  tahapan  yaitu Plan (perencanaan), a ction (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).
Tabel 1.1 Kualifikasi Motivasi Belajar Siswa Rentang Skor Nilai Kriteria Huruf 81 - 100% A Sangat termotivas i 70 - 79% B Termotivasi 60 - 69% C Cukup termotivas i 50 - 59% D Kurang termotivas i 0 - 49% E Tidak termotivasi
Kualifikasi motivasi belajar siswa terdiri dari 5 kriteria dengan nilai huruf A, B, C, D, dan E.  Nilai  A  untuk  kategori  sangat  termotivasi, nilai B untuk kategori termotivasi, nilai C untuk kategori  cukup  termotivasi,  nilai  D  untuk kategori  kurang  termotivasi,  dan    nilai  E  untuk kategori tidak termotivasi.
Tabel 1.2 Kualifikasi Hasil Belajar Siswa
Rentang Skor Nilai Huruf Kriteria 86 – 100 A Tuntas 80– 85 B Tuntas 75 – 79 C Tuntas 60 – 74 D Belum tuntas 0 – 59 E Belum tuntas
Kualifikasi  hasil  belajar terdiri  dari  5  nilai, rentang  skor  86  –  100    nilai  huruf  A  kategori tuntas,  rentang  skor  80  –  85  nilai  huruf  B kategori tuntas, rentang skor 75 – 79 nilai huruf

## Farida Nurrokhmah, Apri Damai Sagita Krissandi, Marciana Sarwi
C  kategori  tuntas,  rentang  skor  60  –  74  nilai huruf D kategori belum tuntas, dan rentang skor 0 – 59 nilai huruf E kategori belum tuntas.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  terdiri  dari  proses penelitian  tindakan  kelas  siklus  I  dan  siklus  II, motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  siklus  I  dan siklus  II.  Hasil  perhitungan  siswa  diperoleh dengan  menghitung  lembar  observasi  dan kuesioner.  Penelitian  ini  menggunakan  metode perhitungan secara manual  dngan menggunakan bantuan  microsoft excel. Indikator yang digunakan  adalah  berupa  motivasi  belajar  dan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  metode perhitungan secara manual dengan menggunakan bantuan microsoft excel. Indikator  yang  digunakan  adalah  berupa motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Selain itu,  peneliti  juga  memberikan  lembar  tes  hasil belajar  kepada  siswa  sebagai  pengambilan  data kondisi  awal  hasil  belajar  siswa.  Tujuan  dari pemberian tes hasil belajar ini untuk mengetahui tingkat  hasil  belajar  siswa  secara  individu. Peneliti  juga  melakukan  observasi  melalui whatsapp grup  untuk  mengamati  pembelajaran daring  yang  dilaksanakan  untuk  mengamati kegiatan siswa selama pembelajaran berlangsung.    Berikut  hasil  rata-rata  kondisi awal  motivasi        belajar  dan  hasil  belajar  siswa kelas II SDN Tambakrejo:
Tabel 1.3 Data Hasil Rata-rata Kondisi Awal
Motivasi Siswa Variabel Instrume n Hasil  Kriteria Motivasi Lembar Observasi Kuesioner 48%
64% 56%
Kurang termotiva si Cukup termotiva si Kurang termotiv asi
Rata-rata
Tabel 1.4 Data Hasil Rata-rata Kondisi Awal Hasil Belajar Siswa
Variabel  Instrumen Rata- rata Hasil Belajar Siswa Kriteria Hasil Belajar Tes 63,5 Belum tuntas

## Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa didasari dengan penggunaan model pembelajaran discovery  learning yang  dapat dilihat  dari  berbagai  aktivitas  yang  dilakukan oleh  siswa  selama  pembelajaran  menggunakan zoom  meeting dan whatsapp yaitu;  1) Menyelesaikan tugas tepat waktu, siswa setelah pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan zoom meeting harus  dengan  mengirimkan  foto  atau video  ke whatsapp sesuai  dengan  ketentuan waktu  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti,  2) Merespon setiap pertanyaan guru, 3) Memecahkan  persoalan  yang  ada.  Hal  ini selaras dengan pendapat Hamzah B. Uno 2008 : 23, yang menyebutkan ciri-ciri anak termotivasi belajar  antara  lain  1.)  Adanya  hasrat  dan keinginan  berhasil.2.)  Adanya  dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar.  3.)  Adanya  harapan dan cita-cita masa depan. 4.)Adanya penghargaan  dalam belajar.  5.)Adanya  kegiatan yang menarik dalam      b  elajar.
Dalam penelitian yang dilakukan peneliti  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  kelas  II  SD  Negeri  Tambakrejo  untuk memperoleh  data  menggunakan  observasi  dan pemberian  kuesioner  kepada  siswa.  Sebelum dilakukan penelitian, peneliti memperoleh hasil untuk  kondisi  awal  diperoleh  skor  rata-rata motivasi  belajar  siswa  sebesar  56%  yang menunjukkan  kategori  kurang  termotivasi. Setelah dilakukan tindakan oleh peneliti dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery learning ,  pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata-rata sebesar  54%,  skor  tersebut  menunjukkan kategori  cukup  termotivasi.  Pada  siklus  II diperoleh  skor  rata-  rata  motivasi  belajar  siswa sebesar  73%,  skor  tersebut  menunjukan kategori  termotivasi.  Selain  itu  dari  20  siswa kelas II SD Negeri Tambakrejo  setelah peneliti melakukan  tindakan  dengan  menggunakan

## Farida Nurrokhmah, Apri Damai Sagita Krissandi, Marciana Sarwi
model pembelajaran discovery learning mengalami  peningkatan  motivasi  belajar,  hal tersebut  dapat  dilihat  pada  grafik  ketercapaian motivasi  belajar  siswa  dari  data  observasi  dan kuesioner sebagai berikut :
Gambar 1.2 Grafik Ketercapaian Motivasi Belajar

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Peningkatan  hasil  belajar  siswa didasari dengan penggunaan model pembelajaran discovery  learning yang dapat  dilihat  dari  berbagai  aktivitas  yang dilakukan oleh siswa selama  pembelajaran menggunakan zoom meeting dan whatsapp yaitu;  mengolah  data  dari  identifikasi masalah  yang  diberikan,  menganalisis argumen  dan  pendapat  teman,  bertanya kepada  guru  ketika  belum  paham dengan materi  yang  sedang  diajarkan,  menjawab pertanyaan dari guru, memecahkan permasalahan yang diberikan dalam pembelajaran,  membuktikan  hasil  yang diperoleh,  dan  membuat  kesimpulan  dari pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sanjaya tentang discovery learning . Sanjaya (2006:128),  menyatakan  bahwa  model pembelajaran discovery  learning adalah pembelajaran yang mana bahan
pelajarannya dicari serta di temukan sendiri oleh peserta didik lewat  berbagai  aktivitas,
sehingga  dalam  pembelajaran  ini  tugas guru lebih kepada fasilitator dan pembimbing bagi peserta didik.
Dalam penelitian yang di lakukan  peneliti  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas II SD Negeri
Tambakrejo untuk memperoleh data menggunakan  observasi  dan  pemberian kuesioner kepada siswa. Setelah di lakukan penelitian selama 2 siklus, peneliti memperoleh  hasil  untuk  kondisi  awal diperoleh  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  63,5  yang  menunjukkan  kategori belum  tuntas  (belum  memenuhi  KKM). Setelah  dilakukan  tindakan  oleh  peneliti dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning , pada siklus  I  diperoleh
skor  rata-rata  sebesar  74,5, skor  tersebut menunjukkan  kategori  tuntas  (memenuhi KKM).  Pada  siklus  II  diperoleh  skor rata- rata  siswa  sebesar  85,  skor  tersebut menunjukan  kategori  tuntas  (memenuhi KKM).  Dari  20  siswa  kelas  II  SD  Negeri Tambakrejo perolehan skor selalu meningkat  dalam  setiap  siklusnya.  Hal tersebut dapat dilihat pada grafik ketercapaian  hasil  belajar  siswa  dari  data tes sebagai berikut :
Gambar 1.2 Grafik Ketercapaian Hasil Belajar
Setelah peneliti mendapatkan hasil dari siklus I  dan  siklus  II,  agar  dapat  mempermudah melihat  pencapaian  tujuan  penelitian  ini. Peneliti menjabarkan  hasil  dan  target  data motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  siswa kelas  II  SD Negeri  Tambakrejo  dalam  tabel berikut:
Tabel 1.5 Perbandingan Pencapaian Penelitian
Berdasarkan tabel diatas peneliti memperoleh  skor  untuk  kondisi  awal  diperoleh skor  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  sebesar 56%  yang  menunjukkan  kategori  kurang termotivasi.  Setelah  dilakukan  tindakan  oleh peneliti dengan menggunakan model pembelajaran discovery  learning , pada  siklus  I diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  64%,  skor
0% 100% Kondisi Awal Siklus II Siklus II Motivasi Belajar 0 50 100 Hasil belajar Variab el Kon disi Awal Siklus I Siklus II Targe t Cap aian Ta rge t Cap aian Motivas i Belajar 56% 60% 64%   70 % 73% Kura ng term otiva si Cukup termot ivasi Cuk up term otiva si Ter mo tiv asi Ter moti vasi Hasil Belajar 63,5 70 74,5 78 85 Belu m tunta s Belum tuntas Tunt as Tu nta s Tunt as

## Farida Nurrokhmah, Apri Damai Sagita Krissandi, Marciana Sarwi
tersebut menunjukkan kategori cukup termotivasi.  Pada  siklus  II  diperoleh  skor  rata- rata  motivasi  belajar  siswa  sebesar  73%,  skor tersebut menunjukan kategori termotivasi.
Sedangkan  untuk  hasil  belajar  siswa untuk kondisi awal diperoleh skor rata-rata hasil belajar  siswa  sebesar  63,5  yang  menunjukkan kategori belum tuntas (belum memenuhi KKM). Setelah dilakukan tindakan oleh peneliti dengan menggunakan  model  pembelajaran discovery learning , pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata-rata sebesar  74,5,  skor  tersebut  menunjukkan kategorituntas (memenuhi KKM). Pada siklus II diperoleh  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  85  dimana  skor  tersebut  menunjukan kategori  tuntas  (memenuhi  KKM).  Berdasarkan hasil  skor  yang  diperoleh  pada  setiap  siklusnya mengalami  kenaikan  skor  untuk  motivasi  dan hasil belajar siswa pada setiap siklus.

## Simpulan
Dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan dapat  disimpulkan  beberapa  hal  sebagai berikut :
1) Upaya  peningkatan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  telah  berhasil  dilakukan pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri Tambakrejo  pada  pelajaran  matematika tentang  pecahan  dengan  menggunakan model pembelajaran Discovery Learning melalui langkah-langkah sintaks  sebagai  berikut;  1) Stimulation, pemberian  rangsangan  2) Problem Statement, identifikasi  masalah.3) Data Collection, Pengumpulan  data  4) Data
Processing, pengolahan data 5) Verification, Pembuktian 6) Generalization , penarikan kesimpulan .
2) Penerapan model pembelajaran discovery learning terbukti  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas II SD Negeri Tambakrejo  pada  pelajaran  matematika tentang pecahan dari sebelum dilaksanakan  penelitian  diperoleh  rata- rata  sebesar  56%    meningkat  menjadi 64%  pada  siklus  I  dan  meningkat kembali menjadi 73% pada siklus II yang masuk kedalam kategori termotivasi.
3) Penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri Tambakrejo  pada  pelajaran  matematika tentang pecahan dari sebelum dilaksanakan  penelitian  diperoleh  rata- rata  sebesar  63,5  menjadi  74,5  pada siklus  I  dan  meningkat  menjadi  85  pada siklus II (memenuhi KKM).

## Daftar Pustaka
B.  Uno,  Hamzah.  (2008) Teori  Motivasi  & Pengukurannya Anailisis Bidang Pendidikan , Jakarta: Universitas Terbuka Dinn  W,  Dkk.  (2008). Pokok  Pengantar Pendidikan , Jakarta: Universitas
Terbuka.
Djamarah,  Syaiful  B.  (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. (2011). Proses Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
I.P Budiariawan. (2019). Hubungan Motivasi Belajar  dengan  Hasil  Belajar pada  Mata  Pelajaran  Kimia.  Vol  2. No  2,  pp.  103-111. Doi :
http://dx.doi.org/10.23887/jpk.v3i2.21
24 2 W.Marcila.  (2019).  Upaya  Peningkatan Motivasi  dan  Hasil  belajar  Fisika Melalui Penggunaan Model Discovery  Learning Berbantuan Lembar Kerja Peserta Didik. Vol 2. No 1. pp.1-8.. Doi : 10.33369/jkf.2.1.1-8 Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Winataputra,  Udin  S.  Dkk.  (2008). Teori
Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta: Universitas Terbuka.