Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 11, No. 02, Oktober 2019, Hal. 137-144
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia.v11i2.95 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI MEDIA DADU GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK A
Dwi Rosyidatul Kholidah STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan, Telp.0322-3382086, Fax.0322-3382086 Pos-el :
dwirosyidatulkholidah@stitaf.ac.id

## Abstrak
Anak merupakan sosok individu yang sedang mengalami proses perkembangan yang sangat  pesat  bagi  kehidupan  serta  organisasi  yang  merupakan  satu  kesatuan jasmani  dan  rohani  yang utuh  dengan  segala  struktur  dan  perangkat  biologis dan psikologisnya  sehingga  menjadi  sosok  yang  unik.  Anak  mengalami  suatu  proses perkembangan  yang fundamental  berarti  bahwa  pengalaman  perkembangan  pada masa usia dini dapat memberikan pengaruh yang kuat dan berjangka waktu lama sehingga  melandasi  proses  perkembangan  anak  selanjutnya.  Setiap  anak  memiliki sejumlah  potensi,  baik  potensi  fisik,  biologis,  kognitif  ,maupun  sosial  emosional. Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action  Research ) dengan dua siklus, di mana  setiap siklus terdiri empat tahap  yaitu  :  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi,  sedangkan instrument  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Subyek  penelitian  ini  anak Kelompok  A  TK  Mentari  Harapan  Blimbing  Paciran  Lamongan  Tahun  Pelajaran 2017/2018 sebanyak 25  anak. Analisis data yang dilakukan dengan cara deskriptif kualitatif dengan ketuntasan individu 65 % dan ketuntasan kelas 85 %. Pada bagian ini,  dapat  disimpulkan  bahwa,  media  bermain  dadu  geometri  dapat  meningkatkan kemampuan  berhitung  pada  anak  kelompok  A  TK  Mentari  Harapan  Blimbing Paciran Lamongan Tahun Pelajaran 2017/2018, hal ini terbukti dari hasil penelitian pra survey dengan ketuntasan kelas mencapai 59,2 %, pada siklus I ketuntasan kelas 72 % dan pada siklus II ketuntasan kelas mencapai 88,4 %.
Kata kunci : Kemampuan berhitung , Permainan  Dadu Geometri

## Abstract
Children are individual figures who are undergoing a process of very rapid development for life  and  organization  which  is  a  physical  and  spiritual  unity  that  is  intact  with  all  its biological  and  psychological  structures  and  devices  so  that  it  becomes  a  unique  figure. Children  experience  a  fundamental  development  process  which  means  that  development experiences at an early age can have a strong and long-term effect so that they underlie the child's  subsequent  developmental  processes.  Every  child  has  a  number  of  potential,  both physical, biological, cognitive, and social emotional  potential. The design of this study uses class action research (Classroom Action Research) with two cycles, where each cycle consists of  four  stages:  planning,  implementation,  observation  and  reflection,  while  the  instrument uses observation and documentation. The subjects of this study were 25 children of Group A in Mentari Harapan Blimbing Paciran Lamongan in the Academic Year of 2017/2018. Data
analysis  was  carried  out  by  means  of  descriptive  qualitative  with  65%  individual completeness and 85% grade completeness. In this section, it can be concluded that, media playing geometry dice can improve numeracy skills in children in group A Mentari Harapan Blimbing  Paciran  Lamongan  Academic  Year  2017/2018,  this  is  evident  from  the  results  of the  pre-survey  research  with  grade  completeness  reaching  59.2%,  at  Cycle  I  completeness grade 72% and in Cycle II completeness reaches 88.4%.
Keywords : Ability to count, Geometry Dice Game

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  sosok  individu  yang  sedang  mengalami  proses perkembangan yang sangat pesat bagi kehidupan serta organisasi yang merupakan satu kesatuan jasmani dan rohani yang utuh dengan segala struktur dan perangkat biologis  dan  psikologisnya  sehingga  menjadi  sosok  yang  unik.  Anak  mengalami suatu  proses  perkembangan  yang  fundamental  berarti  bahwa  pengalaman perkembangan  pada  masa  usia  dini  dapat  memberikan  pengaruh  yang  kuat  dan berjangka waktu lama sehingga melandasi proses perkembangan anak selanjutnya (Ningsih, 2010).
Anak usia dini sering juga disebut dengan istilah golden age atau usia emas, karena  pada  rentang  usia  ini  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  sangat  pesat  pada  berbagai  aspek  (Sukiyanto  &  Maulidah,  2019).  usia  dini terutama di bawah 2 tahun menjadi masa yang paling peka dan potensial bagi anak untuk  mempelajari  sesuatu.  Masa  peka  pada  masing-masing  anak  secara individual.  Masa peka adalah masa terjadinya  kematangan fungsi fisik dan psikis yang  siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Masa  ini merupakan  masa  peletak  dasar  pertama  untuk    mengembangkan  kemampuan kognitif,  afektif,  psikomotorik,  bahasa,  sosio-emosional  dan  spritual (Wahyudin &  Agustin,  2012).  Masa  anak  merupakan  fase  yang  penting  bagi  perkembangan individu,  karena  fase  ini  terjadi  peluang  yang  sangat  besar  untuk  pembentukan dan pengembangan pribadi seseorang.
Menurut  (Sukiyanto,  2019)  pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  pencarian secara  aktif  pengetahuan  dan  setiap  orang  belajar  dengan  cara  yang  berbeda. Namun, masalah yang telah ditemukan bahwa kemampuan belajar anak usia dini belum  cukup  perkembang.  Pada  anak  usia  dini  ada  beberapa  kemampuan  yang harus  dikembangkan  diantaranya  kemampuan  kognitif  dalam  mengenal  angka atau berhitung. Di TK Mentari Harapan Kelompok A kemampuan berhitung masih rendah,  anak  belum  bisa  membilang  dengan  urut,  anak  belum  bisa  menyebut angka tertentu, anak masih bingung membedakan angka-angka.
Kemampuan Berhitung anak bertujuan untuk kemampuan berpikir anak untuk dapat  mengolah  perolehan  belajarnya,  dapat  menemukan  bermacam-macam alternatif  pemecahan  masalah,  membantu  anak  untuk  mengembangkan kemampuan logika matematikanya dan pengetahuan akan ruangdan waktu, serta
mempunyai  kemampuan  untuk  memilah-milah,  mengelompokkan  serta mempersiapkan pengembangan kemampuan berpikir yang teliti.
Cara  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  meningkatkan. Kemampuan  Berhitung  dalam  pembelajaran  yaitu  melalui  metode,  media  yang menarik  sehingga  anak  dapat  menerima  pembelajaran  dengan  senang  dan nyaman.  Apabila  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dengan  metode  dan media  yang  tidak  menarik  bagi  anak,  maka  anak  akan  merasa  bosan  dalam menerima  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  disampaikan  tidak  akan  diserap dengan baik oleh anak didik.
Oleh  karena  itu  peneliti  merasa  tertarik  untuk  menerapkan  permainan edukatif  berupa  permainan  dadu  geometri  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung  anak  usia  dini.  Dadu  geometri  dapat  diimplementasikan  pada pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian adalah suatu kejadian ilmiah mencapai kebenaran yang didasarkan pada  suatu  penyelidikan  dan  agar  tujuan  mencapai  kebenaran  terwujud,  maka diperlukan suatu cara tertentu yang dalam hal ini disebut dengan metodologi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Action  Research )  karena penelitian  ini  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang  ada didalam  kelas.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif,  sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat tercapai.
Penelitian ini mengacu pada perbaikan pembelajaran yang berkesinambungan. Kemmis dan Tanggart (1998), mengatakan bahwa model penelitian tindakan kelas adalah berbentuk spiral.
Tahapan  penelitian  tindakan  pada  suatu  siklus  meliputi  perencanaan  atau observasi  dan  refleksi.  Siklus  ini  berlanjut  dan  akan  diberhentikan  jika  sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup
Instrument  pengumpul  data  menurut  sumadi  suryabrata  (2008)  adalah  alat yang  digunakan  untuk  merekam-pada  umumnya  secara  kuantitatif-keadaan  dan aktivitas atribut-atribut psikologis.
Instrument  merupakan  alat  pengumpulan  data  yang  akan  menentukan kwalitas  hasil  penelitian.  Dalam  melaksanakan  penelitian,  alat  atau  cara pengumpulan  data  yang  digunakan  di  TK  MENTARI  HARAPAN  antara  lain:  (1) observasi, catatan aknedot, unjuk kerja, dan hasil karya.
Untuk  mendapatkan  suatu  kesimpulan  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan kebenarannya  secara  ilmiah,  penelitian  data-data  penelitian  ini  harus  dinalisis dengan menggunakan teknik analisis tertentu yang handal.
Moleong  (1995)  mengemukakan  analisa  adalah  suatu  proses  penelitian  dan pengurutan data ke dalam pola, kategori dan satuan uraian dasar, sehingga dapat
ditemukan  tema  seperti  yang  disarankan  oleh  data.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif.  Dengan  maksud  bahwa penelitian deskriptif dirancang untuk memperoleh informasi tentang status gejala pada  saat  penelitian  dilakukan.  Setelah  data  hasil  penelitian  terkumpul,  maka selanjutnya  data  tersebut  disusun  secara  sistematis.  Dengan  cara  diorganisir, kemudian  dikerjakan  yang  akhirnya  data  tersebut  diungkap  permasalahan  yang penting sesuai dengan topik yang sesuai dengan permasalahan. Selanjutnya Miles & Hubermen ( 1984 ) menerapkan tiga alur kegiatan dalam analisis deskriptif yang menjadi  satu  kesatuan  yang  tak  dapat  dipisahkan,  yaitu:  (1)  reduksi  data,  (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  kegiatan  pra  survey  yang  menggunakan  penyajian  secara  konvensional, diperoleh  data  bahwa  diantara  25  anak  ternyata  hanya  7  anak  saja  yang mendapatkan nilai bagus, sedangkan 18 memperoleh nilai kurang bagus.
Pada  siklus  I  disampaikan  materi  pembelajaran  mengenai  berhitung  melalui pada  permainan  dadu  geometri  dengan  menggunakan  metode  bermain.  Pada proses  pembelajaran  berlangsung  anak  didik  mengalami  kesulitan  materi  yang disampaikan.  Sehingga  hasilnya  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sebagai upaya  memperbaiki  kemampuan  anak  didik,  guru  mempunyai  cara  yang  bisa membantu  anak  mengatasi  ketidakpahaman  anak,  yaitu  mengganti  papan permainan dengan yang lebih mudah.
Hasil tes demonstrasi dan observasi siklus I yang terdiri dari 25 anak ternyata hanya  13  anak  saja  yang  sudah  memahami  materi.  Ini  menunjukkan  prestasi ketuntasan belajar baru mencapai 72 %.
Pada  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  siklus  II  ini  sudah  mengalami peningkatan  signifikan.  Pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  diperoleh  data  yaitu  dari jumlah  25  anak  ternyata  ada  23  anakyang  menyatakan  senang  dan  bisa menyebutkan  angka  pada  permainan  dadu  geometri  dan  hanya  2  anak  saja  yang kurang bisa membilang 1-10 dan menjumlah pada permainan dadu geometri.
Permainan berhitung membutuhkan suasana menyenangkan dan memberikan rasa  aman  serta  kebebasan  bagi  anak  untuk  itu  diperlukan  alat  peraga/  media yang  sesuai  dengan  benda  sebenarnya  (tiruan),  menarik  dan  bervariasi,  mudah digunakan  dan  tidak  membahayakan,  selain  itu  bahasa  yang  digunakan  di  dalam pengenalan  konsep  berhitung  seyogyanya  bahasa  yang  sederhana  dan  jika memungkinkan mengambil contoh yang terdapat di lingkungan sekitar.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  yew  (dalam  Susanto,  2011)  mengungkapkan beberapa prinsip dalam mengajarkan berhitung pada anak, diantaranya membuat pelajaran  yang  menyenangkan,  mengajak  anak  terlibat  secara  langsung, membangun  keinginan  dan  kepercayaan  diri  dalam  menyesuaikan  berhitung, hargai  kesalahan  anak  dan  jangan  menghukumnya,  fokus  pada  apa  yang  anak
capai.  Pelajaran  yang  mengasyikan  dengan  melakukan  aktivitas  yang menghubungkan  kegiatan  berhitung  dengan  kehidupan  sehari-hari,  selain  itu Sriningsih  (2008:95)  mengungkapkan  secara  umum  bahwa  media  permainan  dadu geometri/ular  tangga  dapat  diberikan  untuk  anak  usia  5-6   tahun dalam rangka menstimulasi  berbagai bidang  pengembangan  seperti  kognitif,  bahasa  dan sosial. Keterampilan  berbahasa  yang  dapat  distimulasi  melalui  permainan  ini  misalnya kosa kata  naik-turun,  maju  mundur,  ke  atas-  kebawah,  dan  lain  sebagainya. Keterampilan sosial yang dilatih dalam permainan ini diantaranya kemauan mengikuti dan  mematuhi  aturan  permainan,  bermain  secara  bergiliran. Keterampilan  kognitif matematika  yang  terstimulasi  yaitu  menyebutkan  urutan  bilangan,  mengenal  lambang bilangan dan konsep berhitung.
Maka  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  bermain  dengan  menggunakan  permainan  dadu  geometri  dapat meningkatkan aktivitas, antusias anak serta hasil belajar yang lebih baik pada diri anak.Pembelajaran  seperti  ini  akan  memudahkan  bagi  anak  untuk  mengingat materi  dalam  pengembangan  aspek  kognitif  yakni  mengenal  cara  berhitung sederhana khususnya mengenal cara berhitung melalui permainan dadu geometri.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil analisis data  sebagaimana telah di jelaskan pada  bab sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  media  bermain    dadu  geometri  dapat meningkatkan kemampuan berhitung pada anak kelompok A TK Mentari Harapan Blimbing  Kecamatan    Paciran  Kabupaten  Lamongan,  hal  ini  terbukti  dari  hasil penelitian  pra  survey  dengan  ketuntasan  kelas  mencapai  59,2%,  pada  siklus  I ketuntasan kelas 72 %,  dan pada siklus II ketuntasan kelas mencapai  88,4 %.
Maka  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  bermain  dengan  menggunakan  permainan  dadu  geometri  dapat meningkatkan aktivitas, antusias anak serta hasil belajar yang lebih baik pada diri anak.  Pembelajaran  seperti  ini  akan  memudahkan  bagi  anak  untuk  mengingat materi  dalam  pengembangan  aspek  kognitif  yakni  mengenal  cara  berhitung sederhana khususnya mengenal cara berhitung melalui permainan dadu geometri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti. 2007. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Universitas Terbuka.
Anas  Sudijono.  2010. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Andang  Ismail.  2006. Educational  Games  Menjadi  Cerdas  dan  Ceria  dengan Permainan Edukatif . Yogyakarta: Pilar Media.
Azhar Arsyad. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Badru  Zaman,  dkk.  2007. Media  dan  Sumber  Belajar  TK .  Jakarta:  Penerbit Universitas Terbuka.
Eliyawati,Cucu  .2005.  Pemilihan  dan  Pengembangan  Sumber  Belajar  untuk  Anak Usia Dini. Jakarta.Depdiknas.
Harun  Rasyid.  et  al.  2009. Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta: Multi Pressindo.
Heruman.  2007. Model  Pembelajaran  Matematika .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Hurlock B. Elisabeth. 1978. Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta : Erlangga.
Maimunah Hasan. 2009. Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: DIVA Press.
Martuti  ,A.2008. Mengelola  PAUD  dengan  Aneka  Permainan  Meraih  Kecerdasan Majemuk . Yogyakarta: Kreasi Wacana.
Masitoh.  2005.  Pendekatan  Belajar  Aktif  di  Taman  Kanak  Kanak.  Jakarta: Depdiknas .
Menteri Pendidikan Nasional. 2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Mudjito,  A  K.  2007. Pedoman  Pembelajaran  Berhitung  di  Taman  Kanak- Kanak .Jakarta:Departement  Pendidikan  Nasional,  Direktorat  Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah,  Diroktorat Pembinaan Taman Kanak – Kanak dan Sekolah Dasar.
Moeslichatoen.  2004.  Metode  Pengajaran   di   Taman   Kanak   -Kanak.   Jakarta  :
Depdiknas.
Pitadjeng.  2006. Pembelajaran  Matematika  yang  Menyenangkan .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Prayitno,Elida . 2005. Perkembangan Anak Usia Dini. Padang:  Angkasa Raya Santoso, Soegeng 2008. Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Citra Pendidikan Sari,  Yulvia.  2001. Strategi  pengembangan  matematika  anak  usia  dini. Semarang  : IKIP Veteran Press.
Sudijono,  Anas.  2009.  Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Jakarta  :  PT.  Grafindo Persada.
Sudono,Anggani. 1995. Alat Permainan dan Sumber Belajar Taman Kanak - Kanak . Jakarta: Depdikbud.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: CV. Alfabeta.
Suharsimi Arikunto.2000, Manajemen Penelitian ,Jakarta : Rineka Cipta
Sukiyanto,  S.  (2019).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Dengan  Menggunakan  Pendekatan Active Learning Pada  Materi  Bangun Datar. MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology. Vol. 4, No. 1, Hal 57-76.
Sukiyanto  &  Tsalitsatul,  M.  (2019).  Pendampingan  Kegiatan Phonological Awareness dan Vocabulary di Taman Posyandu (Tapos) Melati Desa Tunggul Paciran  Lamongan . J-Abdipamas:  Jurnal Pengabdian  pada  Masyarakat.  3 (1). 139-147.
Suwarsih  Madya.  2007. Teori  dan  Praktik  Penelitian  Tindakan .  Bandung:  CV. Alfabeta.
Wahyudin,  U.  &  Agustin,  M.  (2012). Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia Dini .
Bandung: Refika Aditama.