## Pengaruh Kompetensi Akademik dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru
Sulastri Eli Arlita 1* , Nur Ahyani 2 , Missriani 3 1 SMP Negeri 1 Prabumulih, Indonesia 2,3 Universitas PGRI Palembang, Indonesia
Corresponding Author : sriherawati0304@gmail.com *

## ARTICLE INFO
Article history:
Received September 07, 2020 Revised October 24, 2020 Accepted October 26, 2020

## ABSTRACT
This  study  determined  whether  there  was  an  effect  of  academic competence  on  teacher’s  performance,  whether  there  was  an  effect  of teacher’s motivation on teacher’s performance and whether there was an effect  of  academic  competence  and  teacher’s  motivation  on  the performance of junior high school teachers in Prabumulih Utara District. The sample of this research is civil servant teachers, consist of 59 teachers. The data were collected using questionnaire and documentation. The data analysis  technique  used  the  SPSS  Version  21  software  program application.  The  results  of  this  study  explain  that  there  was  an  effect  of academic  competence  on  teacher’s  performance,  there  is  an  effect  of teacher’s  motivation  on  teacher’s  performance  and  there  is  an  effect  of academic  competence  and  teacher’s  motivation  simultaneously  on  the performance of junior high school teachers in Prabumulih Utara District.
Keywords: Teacher’s Motivation, Academic Competence, Teacher Performance How to cite Arlita, S., Ahyani, N., & Missriani, M., (2020). Pengaruh Kompetensi Akademik dan  Motivasi  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. Attractive  :  Innovative  Education Journal, 2(3) . 8-14. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULAN
Kompetensi  Profesional  yaitu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  dalam perencanaan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran.    Guru  mempunyai  tugas  untuk mengarahkan  kegiatan belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  untuk  itu guru  dituntut  mampu  menyampaikan  bahan  pelajaran.  Jahidi,  J.  (2017) mengemukakan bahwa kompetensi guru yang baik diharapkan mampu memberikan kontribusi dalam dunia pendidikan, mengingat guru merupakan komponen yang vita (Asrial  et  al.,  2019).  Guru  yang  berperan  mentransformasi  ilmu  pengetahuan  walau diakui  di  era  yang  semakin  canggih,  guru  bukan  satu-satunya  sumber  ilmu.  Karena kamampuan mengintegrasikan pengetahuan dapat melalui sumber rujukan penelitian yang  dipublikasikan,  sumber  belajar  online  ,dll,  Rustan  dan  Mulyasa  yang menyebutkan istilah pedagogik diartikan sebagai  proses interaksi  terus-menerus dan saling  berasimilasi  antara  pengetahuan  ilmiah  dan  pengembangan  siswa  (Rustaman, N.  Y.  2011;  Mulyasa,  2013).  Kompetensi  guru  adalah  kemampuan  dan  kewenangan guru dalam melaksanakan profesinya, sedangkan profesionalisme berarti kualitas dan perilaku  khusus  yang  menjadi  ciri  khas  guru  profesional,  guru  juga  diharapkan mampu melaksanankan kegiatan belajar mengajar (Zahroh, 2015).
Untuk itu profesionalisme guru dituntut agar terus berkembang sesuai dengan perkembangan jaman, ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta  kebutuhan  masyarakat

## Attractive : Innovative Education Journal
termasuk  kebutuhan  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  memiliki kapabilitas  untuk  mampu  bersaing  baik  diforum  regional,  nasional  maupun internasional (Sani, 2017; Hasanah, N. 2015; Hobir, A., & Kurniawan, S. 2019). Menurut Puspitasari, Y., Tobari, T., & Kesumawati, N. (2020) dalam proses pembelajaran yang diberikan  diartikan  profesionalisme  guru  sebagai  upaya  mengembangkan  kegiatan yang  ada  menjadi  kegiatan  yang  lebih  baik,  sehingga  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan  dicapai  dengan  baik  melalui  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  sesuai  dengan  target  dan  tujuan.  Pengembangan profesionalisme  guru  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  dan  melibatkan berbagai  faktor  yang  saling  terkait.  Dalam  pelaksanaanya  tidak  hanya  menuntut komptensi  guru  saja,  tetapi  harus  pula  dipahami  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya.  Selanjutnya  Zubair,  dkk  mengemukakan  bahwa  profesionalisme guru  adalah  melaksanakan  proses  pembelajaran  baik  dilakukan  di  dalam  kelas maupun di luar kelas di samping mengerjakan kegiatan-kegiatan lainnya ( Zubair, A., Sasongko,  R.  N.,  &  Aliman,  A.  2017) ,  seperti  mengerjakan  administrasi  sekolah  dan administrasi  pembelajaran,  melaksanakan  bimbingan  dan  layanan  pada  para  siswa, serta melaksanakan penilaian.
Tanpa adanya motivasi kerja tentu kinerja guru tidak akan berjalan dengan baik sesuai dengan yang diharapkan. Sebagaimana menurut Kristiawan, M., & Rahmat, N. (2018)  yang  mengemukakan  bahwa  motivasi  kerja  sangat  membantu  dalam  aktivitas kerja guru sehari-hari seperti misalnya adanya bantuan dana BOS yang mereka terima setiap bulan. Motivasi kerja adalah faktor-faktor yang ada dalam diri seseorang yang mengarahkan  perilaku,  memberikan  semangat  kerja  yang  tinggi  untuk  memenuhi tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan  secara  efektif  dan  efisien.  Motivasi  kerja  guru merupakan  salah  satu  faktor  dalam  diri  seorang  guru  yang  dapat  memberikan semangat  kerja  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pemberian motivasi pada seseorang merupakan suatu mata rantai yang dimulai dari kebutuhan, menimbulkan  keinginan,  menyebabkan  tensi,  menimbulkan  tindakan,  menghasilkan keputusan  (Fathurrohman,  2015).  Kebutuhan  yang  tidak  terpenuhi  dinilai  dari keputusan,  tegangan,  dorongan,  perilaku  pencarian,  kebutuhan  dipuaskan,  dan pengurangan tegangan (Uno, 2013).
Di  Kecamatan  Prabumulih  Utara  Kota  Prabumulih,  ada  3  (tiga)  Sekolah Menengah  Pertama,  yaitu  1)  SMP  Negeri  1  Prabumulih,  2)  SMP  Yayasan  Bakti Prabumulih,  3)  SMP  Muhammadiyah  Prabumulih.  Observasi  awal  peneliti  melihat pada  masing-masing  SMP  bahwa  kompetensi  akademik  para  guru  yang  mengajar ditinjau  dari:  (1)  Kemampuan  Penguasaan  Materi  Pelajaran;  (2)  Menguasai karakteristik  peserta  didik;  (3)  Menguasasi  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik;  (4)  Mengembangkan  kurikulum;  (5)  Kegiatan pembelajaran  yang  mendidik;  (6)  Pengembangan  potensi  peserta  didik;  (7)  Penilaian dan  Evaluasi,    belum  dikatakan  baik,  seharusnya  para  guru  mampu  merencanakan pembelajaran, melaksanakan dan mengevaluasi/menindaklanjuti.
Informasi  awal  yang  peneliti  peroleh  di  masing-masing  sekolah,  yaitu  di  SMP Negeri  1 Prabumulih jumlah tenaga pendidikan dan  tenaga kependidikan berjumlah 67  orang,  di  SMP  Yayasan  Bakti  Prabumulih  jumlah  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan berjumlah 23 orang,  SMP Muhammadiyah Prabumulih jumlah tenaga pendidik  dan  tenaga  kependidikan  berjumlah  29  orang.  Proses  pembelajaran  di masing-masing  SMP  dilaksanakan  di  pagi  hari  dan  dimulai  pada  pukul  07.00  WIB sampai  dengan  13.45  WIB,  sedangkan  di  sore  hari  dari  pukul  15.00  WIB  sampai dengan 17.15 WIB dilaksanakan kegiatan ekstrakurikuler. Berdasarkan informasi yang
peneliti  peroleh  dari  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  1  Prabumulih  bahwa  kinerja  guru yang ada perlu ditingkatkan lagi, karena kinerja guru selama ini masih belum sesuai dengan  yang  diharapkan.  Masih  ada  guru  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan  porsi kurikulum  yang  ada.  Saat  memberikan  materi  pembelajaran  guru  jarang menggunakan  media  pembelajaran  lain  disamping  buku  pedoman  pembelajaran sebagai  sumber  belajar  pokok  pada  saat  materi  pembelajaran  diberikan.  Proses pembelajaran  masih  mendominasi  ceramah,  artinya  guru  lebih  mendominasi menggunakan teknik menjelaskan dan sedikit mengajukan pertanyaan (tanya-jawab).
Berawal  dari  fakta  yang  ada  inilah,  peneliti  mengkaji  penelitian  tentang kompetensi  akademik  dan  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru  itu  sendiri  melalui penelitian  dengan  judul  Pengaruh  Kompetensi  Akademik  dan  Motivasi  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Prabumulih Utara.  Alasan  peneliti  mengkaji  judul  ini  dikarenakan  fakta  temuan  dalam  aktivitas sehari-hari  yang menjadi  dasar bagi peneliti untuk melakukan penelitian lebih lanjut dan melalui penelitian ini juga, diharapkan dapat merubah kinerja guru menjadi lebih baik lagi, dalam proses pembelajaran dan aktivitas di sekolah yang dilaksanakan.
Penelitian ini juga diperkuat oleh penelitian yang relevan antara lain oleh Jumadi (2017)  dengan  judul  Pemetaan  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Kepribadian  dan Sosial  Guru  Fisika  SMA  di  Kabupaten  Kulon  Progo  Pascasertifikasi.  Selanjutnya penelitian  Ratika  (2018)  dengan  judul  Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar.  Penelitian  Hasibuan  (2016) dengan  judul,  Manajemen  Pembinaan  Profesi  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru.  Di samping  alasan  di  atas,  Peneliti  melihat  belum  ada  peneliti  lain  yang  melakukan penelitian  dengan  judul  serupa.  Demikian  juga  dengan  kajian  relevan  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  bagi  peneliti  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  pengaruh kompetensi  akademik  dan  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan Prabumulih Utara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif jenis korelasional, dilaksanakan untuk meneliti guru-guru yang mengajar di SMP Negeri 1 Prabumulih, SMP Yayasan Bakti  Prabumulih,  SMP  Yayasan  Dartwah  Prabumulih,  dan  SMP  Muhammadiyah Prabumulih  dengan jumlah  guru  sebanyak  129 orang.  Adapun  lamanya  waktu  yang digunakan  untuk  penyusunan  dan  pelaksanaan pengambilan  data,  pengolahan  data, dan  pengambilan  kesimpulan  atau  durasi  keseluruhan  penelitian  ini  membutuhkan waktu selama lima bulan. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis korelasional.  Pada  penelitian  ini  dikaji  kekuatan  hubungan  motivasi  kerja  dan komunikasi  interpersonal  terhadap  kinerja  guru  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun secara  bersama-sama.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  (1)  Deskripsi  Data,  Data setiap  variabel  diolah  dengan  statistik  deskriptif,  (2)  Pengujian  Persyaratan  Analisis Data,  (3)  Pengujian  Hipotesis.  Hipotesis  pertama  dan  kedua  dianalisis  dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi sederhana dengan Uji F dan Uji t. Hipotesis ketiga dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi ganda dengan Uji F untuk  memeriksa  peluang  pengembangan  prediksi  secara  kondisional menggunakan teknik korelasi parsial dengan menggunakan spss 21.00.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  penyebaran  angket  tentang  pengaruh kompetensi  akademik  dan  motivasi  guru  terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan Prabumulih  Utara,  diperoleh  hasil  ada  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi akademik  terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan  Prabumulih  Utara  dan memberikan  sumbangan  persentase  pengaruh  sebesar  19,3%,  ada  pengaruh  yang signifikan motivasi guru terhadap kinerja guru SMP di Kecamatan Prabumulih Utara dan  memberikan  sumbangan  persentase  pengaruh  sebesar  15,4%,  dan  ada  pengaruh yang  signifikan  kompetensi  akademik  dan  motivasi  guru  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan  Prabumulih  Utara  dan  memberikan sumbangan persentase pengaruh sebesar 26,8%. Sedangkan sisanya 73,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak tercantum di dalam penelitian ini.
Berdasarkan kajian penelitian relevan yang dilakukan oleh Ratika (2018) dengan judul, “Kemampuan Profesional Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru  Sekolah  Dasar.”  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan profesional  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sebesar  39,9% dan  motivasi  kerja guru berpengaruh positif terhadap kinerja mengajar guru sebesar 61,7%  serta  secara  bersama-sama  kemampuan  profesional  dan  motivasi  kerja berpengaruh  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sebesar  63,7%.  Rekomendasi  yang diajukan adalah Kinerja mengajar guru: hendaknya guru meningkatkan perencanaan pembelajaran  dengan  baik,  kemampuan  profesional:  hendaknya  guru  mengikuti seminar,  pelatihan  maupun  workshop  yang  diadakan  oleh  sekolah,  motivasi  kerja hendaknya guru berusaha untuk selalu menumbuhkan semangat kerjanya di sekolah.
Berdasarkan teoretik kajian penelitian relevan di atas, dapat peneliti asumsikan ada persamaan dan perbedaan dengan penelitian sekarang, yaitu sama-sama meneliti kompetensi  akademik,  motivasi  guru  dan  kinerja  guru.  Sedangkan  perbedaan  yang ada  pada  penelitian  relevan  dengan  penelitian  sekarang  adalah Dewi,  R.  S.  (2018). meneliti tentang “Kemampuan Profesional Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar,”  sedangkan  penelitian  sekarang  meneliti,  ”Pengaruh Kompetensi Akademik dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru SMP di Kecamatan Prabumulih  Utara”.  Selanjutnya  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh  Hasibuan (2016)  dengan  judul,  “Manajemen  Pembinaan  Profesi  dalam  Peningkatan  Kinerja Guru.”  Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  pembinaan  profesi  yang  dijalankan  oleh  kepala  sekolah  berjalan  sesuai dengan  tujuan  dan  terencana  dengan  melibatkan  berbagai  pihak,  terbentuknya  team work.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  profesi  guru  terjadi  banyak  kendala dan pendukung kegiatan tersebut, kendala tersebut lebih terlihat pada kendala teknis dalam  pelaksanaan  pembinaan,  faktor  pendukung  yaitu  kebijakan  dan  sarana  serta prasarana yang memadai, serta antusiasme warga sekolah yang tinggi dalam kegiatan pembinaan profesi guru.
Berdasarkan teoretik kajian penelitian relevan di atas, dapat peneliti asumsikan ada persamaan dan perbedaan dengan penelitian sekarang, yaitu sama-sama meneliti kinerja  guru.  Sedangkan  perbedaan  yang  ada  pada  penelitian  relevan  dengan penelitian sekarang adalah Hasibuan (2016) meneliti, “Manajemen Pembinaan Profesi dalam Peningkatan Kinerja Guru,” sedangkan penelitian sekarang meneliti, ”Pengaruh Kompetensi Akademik dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru SMP di Kecamatan Prabumulih  Utara”.  Prihantoro  (2014)  menegaskan  bahwa  guru  dalam  sistem pendidikan bertugas  mengantarkan  peserta  didik  pada  tujuan  yang  telah  ditentukan (tujuan  pendidikan,  baik  sekolah  maupun  nasional).  Guru  merupakan  pendidik
profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik.  Menurut  Sahertian  (2014)  bahwa guru dalam proses pembelajaran, memegang peranan yang begitu penting. Guru tidak hanya berperan sebagai model atau teladan bagi peserta didiknya, tetapi juga sebagai pengelola  pembelajaran.  Guru  juga  disebut  dengan  kurikulum  berjalan.  Dengan demikian, efektivitas proses pembelajaran terletak di pundak guru.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen disebutkan  bahwa  guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi,  sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana atau program diploma empat. Selama di sekolah, ilmu yang dipelajari siswa  banyak  tergantung  pada  hal  yang  terjadi  di  kelas,  dan  segala  yang  terjadi  di ruang  kelas  sangat  tergantung  pada  prakarsa  guru  yang  mengimplementasikan kurikulum ke dalam kegiatan pembelajaran (Janim, 2012; Danim, 2012; Purba, S., 2020). Rusman (2012) mengemukakan bahwa guru yang profesional merupakan kunci pokok kelancaran dan kesuksesan dalam proses pembelajaran di sekolah. Karena hanya guru profesional  yang  bisa  menciptakan  situasi  aktif  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran (Wardan, K. 2019).
Guru  memainkan  peran  penting  dalam  transformasi  budaya  dalam  sistem persekolahan, khususnya dalam menata interaksi peserta didik dengan sumber belajar untuk  mencapai  prestasi  yang  diinginkan  (Zahroh,  2015).  Karena  guru  yang profesional  merupakan  kunci  pokok  kelancaran  dan  kesuksesan  dalam  proses pembelajaran di sekolah. Karena hanya guru profesional yang bisa menciptakan situasi aktif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran (Sukadi, 2016; Setiawan, H., Aji, S. M. W.,  &  Aziz,  A  2020).  Menjadi  tenaga  kependidikan  yang  profesional  tidak  akan terwujud begitu saja tanpa adanya upaya untuk meningkatkannya, adapun salah satu cara untuk mewujudkannya adalah dengan pengembangan profesionalisme (Yusutria, 2016).  Suharsaputra  (2018)  mengemukakan  bahwa  guru  merupakan  pekerjaan profesional  yang  memerlukan  keahlian  khusus  sebagai  pendidik/pengajar.  Jenis pekerjaan  ini  tidak  dapat  dilakukan  oleh  sembarnag  orang  di  luar  bidang kependidikan. Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar dan melatih.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan ada pengaruh yang signifikan kompetensi akademik terhadap kinerja guru SMP di Kecamatan Prabumulih Utara dan memberikan  sumbangan  persentase  pengaruh  sebesar  19,3%,  ada  pengaruh  yang signifikan motivasi guru terhadap kinerja guru SMP di Kecamatan Prabumulih Utara dan  memberikan  sumbangan  persentase  pengaruh  sebesar  15,4%,  dan  ada  pengaruh yang  signifikan  kompetensi  akademik  dan  motivasi  guru  secara  bersama-sama terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kecamatan  Prabumulih  Utara  dan  memberikan sumbangan persentase pengaruh sebesar 26,8%. Sedangkan sisanya 73,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak tercantum di dalam penelitian ini.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami  haturkan  terimakasih  kepada  guru  –  guru  SMP  di  Kecamatan Prabumulih  Utara  atas  partisipasinya  dalam  penelitian  ini.  Terimakasih  juga  kami ucapakan  kepada  team  Attractive:  Innovative  Education  Journal  yang  telah memberikan  saran  perbaikan  dalam  proses  review,  sehingganya  artikel  ini  dapat melalui proses perbaikan dan layak untuk dipublikasikan.

## PERNYATAAN KONTRIBUSI PENELITI
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Sulastri  Eli  Arlita  (SEA).  SEA  telah  melakukan penelitian dan mengolah data. Nur Ahyani (NA) dan Missriani (M) mengevaluasi data dan  penyempurnaan naskah hingga artikel ini terpublikasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  A.  (2020).  Analisis  implementasi  kurikulum  berbasis  kompetensi  di sekolah dasar. Realita: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5(1). Google Scholar Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Amalina,  N.  (2019).  Analisis  hubungan kompetensi  bahasa  indonesia  terhadap  kompetensi  pedagogik  mahasiswa pendidikan guru sekolah dasar. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 9(1), 1-8. http://doi.org/10.25273/pe.v9i1.2832 Danim, S. (2010). Profesionalisme dan Etika Profesi Guru. Bandung: Alfabeta Dewi,  R.  S.  (2018).  Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 150- 159. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11581 Fathurrohman, M. (2015). Model-Model Pembelajaran. Universitas Negeri Yogyakarta. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Retrieved from. Google Scholar
Hasanah, N. (2015). Dampak Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah di Kota Salatiga. INFERENSI: Jurnal Penelitian Sosial Keagamaan, 9(2), 445-466. https://doi.org/10.18326/infsl3.v9i2.445-466 Hobir,  A.,  &  Kurniawan,  S.  (2019).  Menjadi  guru  profesional  dalam  menghadapi dinamika  persaingan  global.  nur  el-islam:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial Keagamaan, 6(1), 128-152. Google Scholar
Janim, S. (2012). Pengembangan profesi guru, dari pra-Jabatan, induksi, ke professional madani. Jakarta: Prenadamedia Group. Hasibuan. (2016). Manajemen Pembinaan Profesi dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan,  Volumen 10 Nomor 1 Tahun 2016. Halaman 122-127. Google Scholar Jumadi. (2017). Pemetaan Kompetensi Pedagogik, Profesional, Kepribadian dan Sosial Guru Fisika SMA di Kabupaten Kulon Progo Pascasertifikasi. Jurnal Manajemen Pendidikan, Volumen 3 Nomor 2, September 2017. Halaman 97 – 109. Google Scholar Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2018).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui Inovasi  Pembelajaran. Jurnal  Iqra':  Kajian  Ilmu  Pendidikan , 3 (2),  373-390. https://doi.org/10.25217/ji.v3i2.348
Mulyasa,  E.  (2013). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Bandung:  Rosdakarya. Google Scholar
Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  tahun  2013. Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Dosen .
Jakarta: Depdiknas.
Prabu. A. (2015). Perilaku dan Budaya Organisasi . Bandung: Refika Aditama.
Sanjaya,  P.,  &  Moertono,  B.  (2020).  Analisis  Perilaku  Organisasi,  Budaya  Organisasi Dan Kinerja. Jurnal Sain Manajemen , 2 (2). Google Scholar
Purba,  S.,  Astuti,  A.,  Gulo,  J.,  Nur,  N.  K.,  Hastuti,  P.,  Boy,  E.,..  &  Ramadhani,  Y.  R.
(2020). Etika  Profesi:  Membangun  Profesionalisme  Diri .  Yayasan  Kita  Menulis.

## Google Scholar
Puspitasari,  Y.,  Tobari,  T.,  &  Kesumawati,  N.  (2020).  Pengaruh  Manajemen  Kepala Sekolah  Dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru.  JMKSP  (Jurnal Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan),  6(1),  88-99. Google Scholar
Ratika.  (2018).  Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Administrasi  Pendidikan, Volume  XXV, Nomor 1, April 2018. Halaman 150 – 158. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11581
Rustaman,  N.  Y.  (2011).  Pendidikan  dan  Penelitian  Sains  dalam  Mengembangkan Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  untuk  Pembangunan  Karakter.  In Proceeding  Biology  Education  Conference:  Biology,  Science,  Enviromental,  and Learning (Vol. 8, No. 1, pp. 15-34). Google Scholar Rusman. (2012). Guru dan Profesinya . Jakarta: Rineka Cipta. Google Scholar Sahertian, P. A. (2014). Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta: Andi Offset. Sani, B. (2017). Kompetensi Pedagogik, Teori dan Praktik Untuk Peningkatan Kinerja dan Kualitas Guru [Pedagogical Competence, Theory and Practice for Improving Teacher Performance and Quality]. Jakarta: Kata Pena . Google Scholar
Setiawan,  H.,  Aji,  S.  M.  W.,  &  Aziz,  A.  (2020).  Tiga  Tantangan  Guru  Masa  Depan Sekolah Dasar Inklusif. Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual, 5(2), 241-251.
Suharsaputra,  U.  (2018). Supervisi  Pendidikan  (Pendekatan  Sistem  Berbasis  Kinerja ). Bandung: Refika Aditama. Google Scholar Sukadi. (2016). Guru dan Masa Depan . Jakarta: Rajawali Press. Google Scholar Uno, H. B. (2013). Guru dalam Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Google Scholar Wardan, K. (2019). Guru sebagai profesi. Deepublish. Google Scholar Yusutria,  M.  A.  (2017).  Profesionalisme  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Sumber Daya Manusia. Curricula: Journal of Teaching and Learning , 2 (1). Google Scholar Zahroh,  A.  (2015). Membangun  Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Dimensi  Profesionalisme Guru. Bandung: Yrama Widya. Google Scholar
Zubair,  A.,  Sasongko,  R.  N.,  &  Aliman,  A.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Kinerja Guru. Manajer Pendidikan , 11 (4). Google Scholar
Copyright Holder :
© Arlita, S., Ahyani, N., & Missriani, M., (2020)
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: