## Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC)
Volume IV, No. 2 (2021) 54 - 63
p-ISSN : 2654-7201 e-ISSN : 2808-6902

## ANALISIS KOMPETENSI GURU MADRASAH TSANAWIYAH DALAM MEMANFAATKAN TIK PADA PROSES PEMBELAJARAN DAN PENGEMBANGAN DIRI

## Dandan Irawani Lubis

## ABSTRAK
Penelitian    ini  bertujuan    untuk    mendeskripsikan      nilai    rata-rata kompetensi keterampilanguru madrasah tsanawiyah  dalam memanfaatkan teknologi    informasi  dan  komunikasi    pada  proses  pembelajaran    dan pengembangan diri  pada pelaksanaan pelatihan di wilayah  kerja  (PDWK) di kantor kementerian agama kabupaten Mandailing Natal dengan jumlah sample 30 peserta pelatihan. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan  metode  survey.  Data  yang  diambil  adalah  data  nilai  keterampilan selama proses pelatihan. Dari hasil pengolahan data sekunder  maka untuk mata  diklat  pembuatan  Blog    nilai  rata-rata  87  dengan  predikat  baik  dan nilai terbanyak 90 sebanyak 5 peserta; mata diklat pembuatan kelas on line dengan menggunakan aplikasi populer   nilai rata-rata 88 dengan predikat baik  dan  nilai  terbanyak    95  sebanyak  5  peserta;  mata  diklat  pembuatan presentasi menarik dengan menggunakan aplikasi popular nilai rata-rata 92 dengan  predikat  sangat  baik  dan  nilai  terbanyak  93  sebanyak  17  peserta; mata  diklat  pembuatan  konten  video  interaktif  nilai  rata-rata  86  dengan predikat baik dan nilai terbanyak 80 sebanyak 15 peserta. Sedangkan nilai rata-rata  keterampilan  untuk  seluruh  mata  diklat  dan  seluruh  peserta adalah 88 dengan predikat baik dan nilai terbanyak 86 sebanyak 6 peserta. Maka  pelaksanaan  pelatihan  teknologi  informasi  guru  madrasah tsanawiyah di wilayah kerja kankemenag Mandailing Natal yang dilakukan Balai  Diklat  Keagamaan  Medan  sudah  baik  dalam  meningkatkan kompetensi  guru  untuk  keterampilan  memanfaatkan  TIK  dalam  proses pembelajaran dan pengembangan diri.
Kata kunci: Kompetensi Guru, Pemanfaatan TIk, Pengembangan diri

## ABSTRAK
This research aims to describe the average value of the competence of the skills  of  tsanawiyah  madrasah  teachers  in  utilizing  information  and communication technology in the learning and self-development process in the implementation of training in the work area (PDWK) at the office of the ministry  of  religious  affairs  mandailing  Natal  district  with  a  sample  of  30 participants. This  type  of  research  is  descriptive  quantitative  with  survey methods. The data taken is skill value data during the training process. From the  results  of  secondary  data  processing,  for  the  training  eye  of  making blocks the average value is 87 with a good predicate and the most value of 90 as many as 5 participants; the eyes of the online class creation training using the popular application average score of 88 with a good predicate and the  most  value  of  95  as  many  as  5  participants;  eye  training  in  making attractive  percentages  using  popular  applications  average  value  92  with
Balai Diklat Keagamaan Medan Jl. TB. Simatupang No. 122 Medan Telp. (061)8456256 E-mail: lubisdandan@gmail.com Naskah diterima: 17 November 2021 Naskah Direvisi: 12-20 Oktober 2021 Naskah disetujui: 3 Desember 2021 Website Jurnal: http://apicbdkmedan.kemenag.go.id .
excellent  predicate  and  the  most  value  of  93  as  many  as  17  participants; Interactive  video  content  creation  training  eyes  averaged  86  with  good predicate  and  the  most  value  of  80  as  many  as  15  participants.  While  the average  skill  score  for  all  subjects  and  all  participants  is  88  with  a  good predicate  and  the  most  value  of  86  as  many  as  6  participants.  So  the implementation of information technology training of tsanawiyah madrasah teachers in the working area of Mandailing Natal kankemenag conducted by Medan  Religious  Training  Center  has  been  good  in  improving  teacher competence  for  skills  to  utilize  ICT  in  the  learning  and  self-development process.
Keywords: Teacher Competence, Utilization of TIk, Self-Development

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  yang  melanda hampir  seluruh  belahan  dunia    telah membawa  banyak    perubahan  dalam berbagai  bidang  kehidupan  seperti  social, budaya, ekonomi, dan pendidikan. Dampak yang  ditimbulkan  oleh  pandemi  ini menimbulkan keterpurukan ekonomi, interaksi social yang terbatas, pembelajaran klasikal  dengan  tatap  muka  digantikan dengan pembelajaran on line. Pembelajaran  jarak  jauh  atau  on  line dengan  memanfaatkan  jaringan  internet serta  teknologi  informasi  menuntut  guru untuk berinovasi dalam
proses pembelajaran
sehingga proses pembelajaran    menjadi  menarik  dan menyenangkan.    Peserta  didik  yang biasanya  mendapatkan  materi  atau  tugas secara  langsung  dari  guru  digantikan  oleh media  on  line.  Konsep  merdeka  belajar, belajar  di  mana  saja,  belajar  kapan  saja, belajar  dengan  siapa  saja,  belajar  dengan apa    saja,    terwujud  dengan  pandemi-19. Berdasarkan    hasil  penelitian  studi  kasus yang  dilakukan  oleh  Siti  Kulsum  yang diterbitkan  dalam  jurnal  Ilmu  Pendidikan yang berjudul “Pemanfaatan Media Pembelajaran,  inovatif  di  Masa  Pandemi Covid- 19”  didapatkan  bahwa  pendidika n tidak  terhambat    meskipun  dilakukan dengan  inovasi  berbeda.  Oleh  sebab  itu pandemi bukan penghalang untuk terlaksananya  proses  pembelajaran.  Guru menjadi agent  of  change (agen  perubahan)
dalam  setiap  situasi.  Pada  prinsipnya pendidikan  harus  terus  berlangsung  demi mencapai tujuan pendidikan dalam Pembukaan  Undang-Undang  1945  dan Undang-Undang Sisdiknas.
Era industry 4.0 menuntut  guru  dan peserta  didik  untuk     berpikir  kritis,  kreatif, berkolaborasi  dan  mampu  berkomunikasi dengan  baik.  Target  pembelajaran  sampai ke  metakognitif  menuntut  guru  untuk membawa peserta didik mampu menyelesaikan masalah
dalam pembelajaran  dan  kehidupan.  Era  super smart  society    5.0  merubah  paradigm pendidikan.  Guru  bukanlah  pusat  segala ilmu tetapi berperan meningkatkan sumber daya manusia dengan menumbuhkembangkan  kreatifitas  peserta didik. Perubahan  yang dibuat  bukan hanya cara  mengajar,  namun  yang  terpenting adalah perubahan dalam perspektif konsep pendidikan itu sendiri.
Di  era  pandemi  covid-19    yang sedang melanda dunia, kemajuan teknologi dirasa sangat membantu dunia pendidikan. Dalam  proses  pembelajaran,  bahan  ajar dan  soal-soal  dapat    diperoleh  melalui teknologi.  Guru  sebagai knowledge  transfer kepada  peserta  didik  mau  tidak  mau,  bisa tidak bisa, harus belajar, berlatih memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai wujud dari keprofesionalan  sebagai  seorang  guru. Proses pembelajaran daring ataupun luring menuntut guru untuk berlatih menggunakan  teknologi  dengan  tujuan
menjadikan  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan. Berdasarkan hasil penelitian  Sebayang,  dkk,  pada  OJS  Pelita Masyarakat  yang  berjudul  “Pemanfaatan
Media
Pembelajaran Online untuk Meningkatkan  Pembelajaran  Mandiri  Di Masa  New  Normal”  menyimpulkan  bahwa pemanfaatan  media  belajar  on  line  dapat meningkatkan  antusiasme  dan  motivasi belajar  anak.  Motivasi  anak  untuk  belajar mandiri  meningkat  dengan  memanfaatkan sumber-sumber  belajar  yang  tersedia  di internet.  Artinya  peran  media  belajar  on line  bisa  menggantikan  peran  guru  dalam kelas tradisional.
Salah  satu  indicator  kompetensi professional yang tertuang dalam Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  no  16  tahun 2007 adalah guru harus mampu memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri. Oleh sebab itu  peran guru sebagai fasilitator pada era globalisasi dalam  mentransfer  pengetahuan  dan keterampilan  kepada    para  peserta  didik, menuntut  guru  lebih  professional  dalam menjalankan profesinya. Tantangan globalisasi  yang  harus  disikapi  oleh  guru yang  professional  adalah  perkembangan IPTEK  yang  begitu  cepat  dan  mendasar. Dengan  kondisi  ini  guru  harus  bisa menyesuaikan  diri  dengan  responsive,  arif, dan  bijaksana  (Kunandar  2014:  37-38). Dalam  Kunandar  2014:  64,  kemampuan dasar  guru  professional    satunya  adalah menggunakan media/ sumber pembelajaran.  Di  mana  guru  mampu mengenal,  memilih,  dan  menggunakan media pembelajaran.
Penggunaan  media  pembelajaran berbasis  internet  semakin  dibutuhkan dengan  tujuan  untuk  membantu  proses pembelajaran agar lebih efektif dan efisien. Berikut  ini  adalah  manfaat  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  internet  :  (1) arus  informasi tetap  mengalir  setiap  waktu tanpa  ada  batasan  waktu  dan  tempat;  (2) kemudahan  mendapatkan  resource  yang
lengkap;  (3)  aktifitas  pembelajaran  peserta didik  meninfkat;  (4)  daya  tamping meningkat; (5) adanya standarisasi pembelajaran;  (6)  meningkatkan learning outcomes baik  kualitas  maupun  kuantitas (Kristiyanti: 2010).  Oleh sebab itu guru yang professional  akan  terus  belajar,  berlatih untuk memanfaatkan teknologi dan mengembangkan  diri  sebagai  wujud profesionalisme. Berdasarkan hasil penelitian  Ramadhon,  dkk  yang  berjudul “Kompetensi  Guru  Dalam  Menggunakan Media  Pembelajaran  Berbasis  Tekhnologi, Informasi  Dan  Komunikasi  Pada  Masa Pandemi  Covi-19  Di  Mis  Darussalam  Kec. Jelutung  Kota  Jambi  Kompetensi  Guru Dalam  Menggunakan  Media  Pembelajaran Berbasis Tekhnologi, Informasi Dan Komunikasi Pada Masa Pandemi Covi-19 Di Mis  Darussalam  Kec.  Jelutung  Kota  Jambi” menyimpulkan  bahwa  kompetensi  guru dalam  menggunakan  media  pembelajaran berbasis TIK pada mada pandemic covid-19 sudah  cukup  baik,  hal  ini  ditandai  denagn guru  sudah  mengetahui  apa  itu  yang berhubungan dengan TIK, seperti computer,  labtob,  dan  juga  jaringan internet.  Tetapi  kemampuan  guru  dalam menggunakan aplikasi pembelajaran masih perlu  pembimbingan  agar  diperoleh  media pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan menyenangkan.  Dari  hasil  penelitian Rivalina, R (2014): yang berjudul” Kompetensi  TIk  guru  dalam  Peningkatan Kualitas Pembelajaran” me nyimpulkan bahwa  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  dalam  TIK  dibutuhkan  dukungan pemerintah  untuk  pengadaan  sarana  dan pelatihan untuk meningkatkan kompetensinya.  Peran  pemerintah  sebagai penyelenggara  pendidikan  dalam  hal  ini dalam  pengadaan  sarana  pembelajaran berbasis  teknologi  sangat  diharapkan  oleh setiap satuan pendidikan.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dan hasil pra observasi dengan wawancara dan angket  terbuka  dari  30  peserta  pelatihan teknologi  informasi  dan  komunikasi  guru
Madrasah Tsanawiyah PDWK di
Kankemanag Mandailing Natal pada tanggal 3 sd 8 Mei 2021, 100% hanya menggunakan whatsapp ,  50  %  menggunakan google classroom sebagal Learning  Management System dan  50  %  mampu  menggunakan zoom atau google meet . Proses pembelajaran
dengan menggunakan aplikasi  tersebut  kurang  menarik  dan kurang interaktif. Oleh sebab itu diperlukan beberapa  aplikasi  on  line  yang  bisa digunakan  untuk  berinteraksi  antara  guru dan  peserta  didik  sehingga  proses pembelajaran on line berlangsung sebagaimana  yang  diharapkan.  Misalnya mentimeter, jamboard, slido, eclipsecrossword,  goggle  site,  goggle  slide, dan plickers.
Berdasarkan latar belakang tersebut,  dapat  ditarik  rumusan  masalah: Berapa  nilai  rata-rata    kompetensi keterampilan  guru  MTs  kankemenag Mandailing  Natal  dalam  memanfaatkan teknologi,  informasi  dan  komunikasi    pada proses  pembelajaran  dan  pengembangan diri pada saat proses PDWK?
Berdasarkan rumusan masalah tersebut  maka  tujuan  penelitian  adalah untuk  mendeskripsikan  nilai    rata-rata kompetensi keterampilan guru MTs Mandailing  Natal  dalam  memanfaatkan teknologi,  infprmasi  dan  komunikasi  pada proses  pembelajaran  dan  pengembangan diri pada saat proses PDWK.
Adapun  manfaat  penelitian  ini diharapkan    untuk  menambah  wawasan para  guru  untuk  terus  meningkatkan kompetensi
keterampilan dalam memanfaatkan TIK
dalam proses pembelajaran dan pengembangan diri. Bagi Balai  Diklat  Keagamaan  Medan  sebagai lembaga  pelatihan  dapat  melaksanakan pelatihan teknologi dan informasi berkelanjutan
guna meningkatkan kompetensi professional guru.  Bagi peneliti diharapkan  dapat  menjadi  sarana  yang bermanfaat  dalam  mengimplementasikan
pengetahuan  penulis  tentang  aplikasi  pada TIK dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian survey terhadap  hasil  penilaian  keterampilan peserta dalam proses pembelajaran dengan mengkaji  lebih  dalam  lagi  dengan  melihat data pada laporan secara ilmiah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada Pelatihan  Di  Wilayah  Kerja  Kementerian Agama  Kabupaten  Mandailing  Natal  pada tanggal  3  sd  8  Mei  2021.  Yang  menjadi p0pulasi  dan  sumple  penelitian  adalah  30 peserta  pelatihan  TIK  Guru  MTs  dengan berbagai  disiplin  ilmu  PDWK  Kementerian Agama Mandailing Natal.
Sedangkan  jenis    penelitian  ini adalah  deskriptif  kuantitatif.    Statistic deskriptif  adalah  statistic  yang  digunakan untuk  menggambarkan  atau  menganalisis suatu hasil penelitian yang digunakan untuk membuat  kesimpulan  yang  lebih  luas (generalisasi). Statistic deskriptif merupakan metode  yang  mengatur,  merangkum  dan mempresentasikan  data  dengan  cara  yang informative  (Mahendra  dan  Paramithi, 2015: 14).
Menurut  Sugiyono  (2015:14)  bahwa pendekatan kuantitatif merupakan penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivism  untuk  meneliti  populasi  atau sampel  tertentu  secara  random    dengan pengumpulan data menggunakan instrument, analisis data bersifat statistik.
Metode  survey  digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan  perlakuan  dalam  pengumpulan data,  misalnya  dengan  mengedarkan angket/kusioner, tes, wawancara terstruktur,  dokumen    dan  sebagainya (Sugiono, 2013: 6). Untuk mencapai sebuah kesimpulan, penelitian yang akan dilakukan membutuhkan  sumber  informasi  yang disebut  dengan  data.  Data  adalah  fakta atau  gambaran  yang  nantinya  akan
dikumpulkan  oleh  para  peneliti  untuk diolah  sehingga  menghasilkan  informasi yang  berguna  bagi  penelitian  tersebut. Informasi inilah yang akan digunakan untuk pengambilan  keputusan.  Menurut  yusuf (2017:  38)  tujuan  utama  penelitian  survey adalah untuk menggambarkan karakteristik dari populasi.
Data  primer  adalah  data  yang langsung diperoleh dari objeknya atau data yang  diperoleh  peneliti  secara  langsung (dari  tangan  pertama)  tanpa  perantara (Mahendra  dan  Paramithi,  2015:  9).  Data primer  adalah  data  yang  dipeoleh  atau dikumpulkan  oleh  orang  yang  melakukan penelitian.  Data  primer  disebut  dengan data  asli  atau  data  baru  sedangkan  data sekunder  merupakan  sumber  data  yang tidak  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data,  misalnya  melalui  orang lain  atau  lewat  dokumen  (Gunawan:  2015- 4).
Sumber  data  sekunder  merupakan sumber  data  pelengkap  yang  berfungsi melengkapi  data  yang  diperlukan  data primer.  Data  sekunder  umumnya  berupa
bukti,  catatan,  atau  laporan  yang  telah tersusun  dalam  data  dokumenter  (arsip) (Mahendra  dan  Pamithi,  2015  :  10).  Data sekunder  dalam  penelitian  ini  diambil  dari nilai  keterampilan  selama  mengikuti pelatihan    PDWK  yang  disusun  panitia pelatihan dalam bentuk laporan.
Adapun  yang  menjadi  instrument dan  akan  diambil  datanya  adalah;  1) pembuatan  Blog  sebagai  portofolio,  2) pembuatan kelas on line dengan menggunakan aplikasi popular, 3) pembuatan  presentasi  menarik  dengan menggunakan  aplikasi  popular,  dan  4) pembuatan konten video interaktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  diambil  dari  hasil penilaian  keterampilan  selama  peserta mengikuti  pelatihan  dengan  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  76.  Dengan predikat  Kurang  (<76);  Cukup  (76-83);  Baik (84-91); Sangat Baik (91-100)
Berdasarkan data ditemukan: a. Pembuatan Blog sebagai Porto Polio
Tabel 1. Sebaran Data Nilai Peserta Dalam Pembuatan Blog X Frekuensi (FX) 76 1 76 77 1 77 80 3 240 82 2 164 83 1 83 85 4 340 86 1 86 87 2 174 88 1 88 90 5 450 92 1 92 93 2 186 94 4 376 95 2 190 Untuk rata-rata kompetensi
keterampilan  peserta  pelatihan  pada  mata diklat pembuatan Blog adalah: 2622/30 = 87
dengan  predikat  Baik.  Jika  dilihat  dari diagram  garis    sebaran  nilai  keterampilan seluruh peserta adalah:

## Gambar 1. Diagram garis  sebaran nilai keterampilan seluruh peserta
Berdasarkan  data  dan  diagram dapat  dilihat  sebaran  terbesar  terdapat pada nilai 90 sebanyak 5 peserta pelatihan.
b. Pembuatan  kelas  Online  Menggunakan
Aplikasi Populer Tabel 2. Sebaran Data Nilai Peserta Dalam Pembuatan Kelas Online X Frekuensi FX 76 1 76 78 1 78 81 4 324 83 1 83 84 1 84 85 2 170 86 4 344 87 2 174 90 4 360 91 3 273 93 1 93 94 1 94 95 5 475
Untuk  pembuatan  kelas  on  line dengan menggunakan aplikasi populer nilai rata-rata  kompetensi  keterampilan  peserta pelatihan  adalah  2628/30  =  88  dengan
predikat  Baik.    Jika  dilihat  dengan  diagram garis  sebaran  nilai  keterampilan  peserta adalah:
Gambar 2. Diagram garis sebaran nilai keterampilan peserta dalam pembuatan kelas online
0 100 200 300 400 500 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314 X F (FX)
0 100 200 300 400 500 1 3 5 7 9 11 13 X F
(FX)
Berdasarkan  data  dan  diagram dapat dilihat sebaran nilai terbesar terdapat pada nilai 95 sebanyak 5 peserta pelatihan.
c. Pembuatan  Presentasi  Menarik  dengan menggunakan Aplikasi Populer
Tabel 3. Sebaran Data Nilai Peserta Dalam Pembuatan Presentasi Menarik Dengan Menggunakan Aplikasi Populer X Frekuensi FX 90 13 1170 93 17 1581 Untuk rata-rata kompetensi
keterampilan  peserta  pelatihan  pada  mata diklat  pembuatan  presentasi  menarik menggunakan  aplikasi  populer  adalah:
2751/30  =  92  dengan  predikat  sangat  baik. Jika  dilihat  dengan  diagram  garis  sebaran nilai keterampilan peserta adalah:
Gambar 3.  Diagram Garis Sebaran Nilai Keterampilan Peserta Dalam Pembuatan Presentasi
Berdasarkan  data  dan  diagram  dapat dilihat sebaran terbesar terdapat pada nilai 93 sebanyak 17 peserta pelatihan.
d. Pembuatan Konten Video Interaktif Tabel 4. Sebaran Data Nilai Peserta Dalam Pembuatan Konten Video Interaktif X F FX 80 15 1200 85 2 170 87 1 87 90 6 540 95 6 570 Untuk rata-rata kompetensi
keterampilan  peserta  pelatihan  pada  mata diklat  pembuatan  konten  video  interaktif
adalah:  2567/30=86  dengan  predikat  baik. Jika  dilihat  dengan  diagram  garis  sebaran nilai keterampilan seluruh peserta adalah:
0 500 1000 1500 2000 X F FX Series1 Series2

## Gambar 4.  Diagram Garis Sebaran Nilai Keterampilan Peserta Dalam Pembuatan Konten Video Interaktif
Berdasarkan  data  dan  diagram dapat  dilihat  sebaran  angka    terbesar terdapat pada nilai 80 sebanyak 15 peserta pelatihan.
e. Sedangkan  untuk  rata-rata  kompetensi keterampilan  yang  diperoleh  peserta adalah; Tabel 5. Data Nilai Rata-Rata Peserta No   Nama Blog Kelas Online Aplikasi Populer Video Interaktif Rata-Rata 1 Abdul Aziz Nst 94 95 93 95 94 2 Abdul Haris 90 91 93 90 91 3 Hanan Azhari 87 87 90 80 86 4 Arbani 90 90 90 80 88 5 Asharuddin 93 94 93 95 94 6 Asna Adhinurrofiq 92 91 93 87 91 7 Azamal 94 95 93 95 94 8 Elfina 85 87 90 80 86 9 Eni Kamilah 82 81 90 80 83 10  Eni Enriaty 85 86 93 80 86 11  Erwin Saputra 85 85 93 80 86 12  Hisamuddin 95 95 93 80 91 13  Irma 87 86 93 95 90 14  Karnada 90 90 93 95 92 15  Khijiriah 80 81 93 90 86 16  Kholidah 76 76 93 80 81 17  Nismah 77 78 90 80 81 18  Nora Elisa 90 90 90 80 88 19  Nurhamidah 94 95 93 90 93 20  Nurjannah 90 91 93 95 92 21  Rina Anriani 85 86 90 80 85 22  Rizka Khairini 95 95 93 90 93 23  Rukiah 93 90 90 85 90 24  Rosita 88 86 90 80 86 25  Saprawani 94 93 90 80 89 26  Sari Bulan 86 85 93 90 89 27  Seriani 80 81 90 85
84
0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1 2 3 4 5 X F FX
28  Subruddin 80 81 90 80 83 29  Sulpan 83 84 90 80 84 30  Zuleha 82 83 93 90 87 Berdasarkan  data  di  atas  rata-rata nilai keterampilan seluruh peserta pelatihan adalah 2642/30 = 88 dengan predikat baik.
Sebaran  nilai  keterampilan  untuk perpeserta adalah:
Tabel 6. Sebaran Data Nilai Keterampilan Peserta X F XF 81 2 162 83 2 166 84 2 168 85 1 85 86 6 516 87 1 87 88 2 176 89 2 178 90 2 180 91 3 273 92 2 184 93 2 186 94 3 282 Sebaran nilai keterampilan perpeserta  dapat  ditunjukkan      dengan
diagram garis  pada gambar 5  dibawah ini.
Gambar 5. Diagram Garis Sebaran Nilai Keterampilan Perpeserta
Berdasarkan  data  dan  diagram garis,  nilai  keterampilan  terbanyak peserta  dari  rata-rata  keempat  mata diklat  adalah  86  sebanyak  6  orang dengan predikat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  nilai  keterampilan peserta pelatihan teknologi informasi untuk guru  madrasah  di  wilayah  kerja  kabupaten Mandailing  Natal  yang  dilaksanakan  Balai Diklat  Keagamaan  Medan    maka  dapat dianalisis keberhasilannya dalam meningkatkan  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam
0 100 200 300 400 500 600 1 3 5 7 9 11 13 X F XF
proses  pembelajaran  dan  pengembangan diri    dengan  rincian    untuk  permata  diklat; 1) pembuatan Blog nilai rata-rata 87 dengan predikat  baik;  2)  pembuatan  konten  video interaktif  nilai  rata-rata  88  dengan  prediat baik;  3)  Pembuatan  Presentasi  Menarik dengan menggunakan Aplikasi Populer nilai rata  92  dengan  oredikat  sangat  baik;  4) pembuatan  konten  video  interaktif  nilai rata-rata  86  dengan  predikat  baik. Sedangkan nilai rata-rata keterampilan tiap peserta  untuk  keempat  mata  diklat  adalah 88 dengan predikat baik.
Secara  umum  pelaksanaan  PDWK untuk  teknologi  informasi  guru  MTs  di kantor  kementerian  agama  Mandailing Natal    dalam  meningkatkan  kompetensi guru    MTs  dalam  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  proses pembelajaran  dan  pengembangan  diri adalah baik.

## SARAN
Peningkatan kompetensi guru dalam TIK  harus  tetap  dilaksanakan  secara kontinyu  untuk  semakin  meningkatkan kompetensi  guru  menjadi  sangat  baik sehingga  guru  sebagai  fasilitaor  dalam pembelajaran  di  era  industri  4.0  dan  era society  5.0  semakin  baik.  Peningkatan kompetensi guru harus dilaksanakan secara terus  menerus  untuk meningkatkan kompetensi  guru  ke  arah  yang  lebih  baik. Balai  Diklat  Keagamaan  Medan  sebagai lembaga  pelatihan  harus  berkembang  dan berinovasi  untuk  memfasilitasi  kebutuhan guru  sebagai  salah  satu  pengguna  sesuai dengan  keterampilan  abad  21  terutama dalam  perkembangan  teknologi  dan informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunawan,  M.A.  (2015). Statistik  Penelitian Bidang  Pendidikan,  Psikologi  dan Sosial .
Yogyakarta: Parama Publishing.
Kunandar  (2014). Guru  Profesional .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Khotimah,  S.K  (2021). Pemanfaatan  Media
Pembelajaran Inovasi di Masa
Pandemi  Covid-19.  Edukatif:  Jurnal Pendidikan . Volume 3, 2149-2158. Kristiyanti.  (2010). Internet  sebagai  Media Pembelajaran  Yang  Efektif. Majalah Ilmiah Informatika.  Volume 1,9-29. Mahendra  dan  Pamithi.(2015).  Statistic Dasar  Dalam  Penelitian  pendidikan. Surabaya: Paramita.
Permendiknas  nomor  16  tahun  2007.
Tentang Standar Kompetensi Guru. Rahmadhon,  dkk.  (2021). Kompetensi  Guru Dalam Menggunakan Media
Pembelajaran  berbasis  Teknologi, Informasi, dan Komunikasi Pada Masa Pandemi  Covid-19  di  Mis  Darussalam kec.  Jelutung  Kota  Jambi.  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial . Volume 2, 375-388.
Rivalina,  R  (2014 ).  Kompetensi  Teknologi Informasi dan Komunikasi Guru Dalam Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran . Jurnal Teknodik Vol. 18,  165-176. Sebayang,  dkk.  (2020). Pemanfaatan  Media Pembelajaran On Line Untuk
Meningkatkan  Pembelajaran  Mandiri Di  Masa  New  Normal.  OJS  Pelita Masyarakat . Volume 1, 64-71. Salsabila, dkk. (2020). Pemanfaatan Teknologi Media Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19.  Jurnal  Pendidikan  dasar .
Volume 2, 1-13. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta
Yusrizal, dkk. (2017). Kompetensi Guru Dalam Memanfaatkan  Media  Pembelajaran Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  di  SD  Negeri  16 Banda Aceh . Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  FKIP  Unsyiah Volume 2 , 126- 134.
Yusuf,  A.M.  (2017). Metode  Penelitian: Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.