Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 3, No 2, Mei 2021
Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Penerapan  Metode Outbond Pada  Sekolah  Alam  Untuk  Menciptakan Pembentukan Leadership
Nanda Ayu Setiawati 1
Universitas Sari Mutiara Indonesia, Medan, Indonesia
Corresponding Author
nandaayusetiawati4@gmail.com

## ARTICLE
INFO Article history: Received 06 Juni 2021 Revised 13 Juni 2021 Accepted 24 Juni 2021

## ABSTRACT
Pelaksanaan  belajar mengajar  memiliki  ketrkaitannya  dengan  tiga  ranah perkembangan,  yaitu  ranah  kognitif,  ranah  afektif  dan  ranah psikomotorik.  Metode outbound merupakan  melatih  perkembangan psikomotorik  peserta  didik.  Selain  itu,  dapat  mengembangkan kemampuannya  dan  melihat  peserta  didik  lainnya  dalam  menghadapi tantangan yang besar sekalipun. Metode outbound selalu memperturutkan permainan yang besifat  riang bagi  peserta didik, menuntut  eserta didik berpikir  secara    logis,  serta  menantang  yang  membutuhkan  keberanian peserta didik untuk melakukannya. Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk  memperoleh  gambaran  tentang  pelaksanaan  metode outbond di School  of  Univere .  Teknik  pengumpulan  data,  antara  lain:  :wawancara, observasi , serta dokumentasi. Analisis data penelitian ini menggunakan model  interaktif  Miles  dan  Huberman,  adapun  langkah-langkah  yang ditempuh seperti  data  reduction,  penyajian  data,  kesimpulan/verifikasi.
Metode outbond ini dianjurkan dapat diterapkan di sekolah konvensional, dengan  cara  mengakolaborasi  kurikulum  dan  model  pembelajaran  khas
School of Universe. Metode outbond berupaya melatih sikap tunggang hati peserta  didik, mampu  bekerjasama  dengan  kelompok    yang merupakan bagian dari karakter leadership Key Word Metode Outbond, Leadership, School of Universe How to cite Nanda Ayu Setiawati (2021). Penerapan Metode Outbond Pada Sekolah Alam Untuk  Menciptakan  Pembentukan    Leadership .  Journal  Of  Education  And Teaching Learning (Jetl).

## PENDAHULUAN
Banyak  tipe  metode  pembelajaran    diterapkan  di  Inonesia  demi tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang memiliki  akhlak  mulia,  sikap  percaya  diri,  dapat  bekerjasama,kreatif,inovatif, serta  menjadi  peserta  didik  yang  demokratis  dan    bertanggung  jawab.  Dalam dunia  pendidikan  nasional  yang  selama  ini  di  implementasikan,  beberapa pihak  mencoba  berbagai  alternatif  dalam  memberikan  pendidikan  kepada peserta  didik.. Diantaranya berupa boarding school home schooling , sekolah alam dan  lain-lain.  Berbagai  metode  pendidikan  alternatif  tersebut  intinya  akan memberikan  pembelajaran  yang  menyentuh  tiga  ranah  belajar  yaitu
perkembangan  kognitif,  perkembangan  afektif,  dan  perkembangan psikomotorik.
Salah  satu  pendidikan  alternatif  di  Indonesia  yakni  sekolah  alam.  Saat melakasanakan pembelajaran sekolah alam menggunakan metode yang atraktif yakni metode outbound yang telah teruji memberikan banyak kontribusi dalam mengembangan ranah perkembagan peserta didik.
Metode outbound merupakan  sebuah  gagasan  pendidikan  yang  inovatif. Metode ini digagas oleh Kurt Hahn pada tahun 1933.  Kurt Hahn melarikan diri ke Negara Inggris karena adanya perbedaan pandangan politik dengan Hitler. Dengan  dibantu  Lawrence  Holt  yang  merupakan  seorang  pengusaha  kapal niaga,  beliau  mendirikan  sebuah  lembaga  pendidikan outbound .  Kurt  Hahn memberi  nama out  wardbound pada  saat  mendirikan  sekolah  yang  terletak  di Aberdovey.  Tahun  1941  Wales  bertujuan  untuk  melatih  fisik,  mental,  dan terutama  melatih  mental  para  pelaut  yang    usianya  masih  muda,  guna dalam mengahadapi  kejamnya  pelayaran  dilaut  atlantik  pada  saat    terjadi  perang dunia ke 2.
Dalam pelatihan ini menggunakan kegiatan climbing mountains , menyelam dan  bertualang  di  laut  sebagai  medianya.  Kurt  Hanh  menaksir  kegiatan petualangan  ini  tidak  semata-mata  bertujuan  menjadikan  seseorang  terampil dalam  berpetualang,  tetapi  sebagai  tempat  untuk  melatih  anak-anak  yang masih muda untuk menuju kedewasaan.
Istilah  kata Outward  Bound yaitu “development  by  challenge” (perubahan dapat  terjadi  berdasarkan  pengalaman).  Khant  Hahn  berpendapat  hasil  dari buah  pikir  dan  kegigihannya  yaitu  akan  melakukan  pengembangan  program pada  pendidikan  yang  cocok    oleh  remaja-  remaja.  Hahn  juga  berpendapat bahwa outward bound sebagai  kegiatan pelatihan yang melibatkan fikiran yang diteruskan  ketubuh  dengan  berusaha  memberikan  pengalaman  langsung kepada  para  remaja  dengan  format  pengajar  yang  merangsang inner  streght , karakter  perubahan.  Program  yang  diberikan  meliputi  kemampuan berorganisasi rescues trining , adventure tantangan psikis .
Metode Outbound dilaksanakan  kegiatan  di  luar  ruangan.  Metode outbound bisa  mendorong  aktivitas  semangat  belajar  peserta  didik.  Metode outbound salah  satu  sarana  untuk  memajukan  wawasan  pengetahuan  peserta didik yang didapat dari pengalaman berpetualang sehingga dapat mendorong semangat  belajar  peserta  didik.  Sementara,  Kimpraswil  menyatakan  bahwa outbound yaitu  usaha  olah  diri  (olah  pikir  dan  olah  fisik)  yang  memiliki manfaatuntuk  meningkatkan  motivasi  pada  peserta  didik,bekerja  tim  dan prestasi dalam rangka melaksanakan tugas serta kepentingan organisasi secara lebih  baik.  Metode outbound bukan  hanya    kegiatan  bermakna  yang
menggunakan  sarana  diluar  ruang,  tetapi  juga  bermakna out  of  bounderise “Keluar  dari  bingkai  atau  frame  kebiasaan”  dimana  peserta  diajak  untuk mampu berpikir luar biasa dan membuat ide-ide baru.
Penelitian  De  Potter  tentang Quantum  Learning menuangkan  unsur pelatihan  di  alam  terbuka  menggunakan  pendekatan  dengan  cara memberikan kontribusi positif mendukung kesuksesan belajar  peserta didik. Metode outbound bukan hanya digunakan dalam pelatihan melainkan melatih keberanian  peserta  didik.  Negara  Indonesia  telah  menggunakan  metode outbound sebagai metode dalam menanamkan nilai-nilai karakter  membentuk jiwa leadership dalam  diri  peserta  didik.  Metode outbond diimplementasikan sejak awal berdirinya sekolah alam tahun 1998 yang di gagas oleh Lendonovo alumni ITB.
Metode outbond ini diketahui baru masuk pada tahun 1990 dengan nama Outword Bound Indonesia. Sekarang, beberapa lembaga pendidikan seperti ini didirikan  dengan  berbagai  level  profesionalisme  dan  kelengkapan  program serta peralatan yang lebih  modern dalam mengikuti purubahan zaman.
Pendidikan  sepatutnya  menempatkan  peserta  dididk  sebagai  subyek karena  setiap  anak  memiliki  kebutuhan  khusus  dan  unik  sementara  dunia peserta  didik  adalah  bermain  untuk  mengembangkan  kreatifitasnya. Lingkungan  alam  sekitar  merupakan  areal  eksplorasi  yang  luas  sekaligus media  belajar  yang  tepat  untuk  mendidik  pesert  didik  mencintai  lingkungan. Beragam  metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan  rasa  cinta  lingkungan seperti  bercerita/mendongeng,  merawat  tanaman,  petualangan  individu, kegiatan  cinta  alam  berbasis  musik,  puzzle  bahan  alam,  laboratorium  alam, demonstrasi, ceramah, diskusi, permainan alam terbuka ( outbound ), permainan kelompok, kerja kelompok atau kombinasi beberapa jenis metode tersebut. Dari semua  jenis  metode  tersebut  permainan  yang  dilakukan  di  alam  terbuka ( outbound )  yang  relatif  sesuai  diterapkan  dalam  mengembangkan  pendidikan lingkungan  hidup  bagi  anak  usia  dini  karena  permainan  dapat  memajukan kreativitas,  mengembangkan  spirit  bersosial  pada  peserta  didik,  serta  dapat melatih  peserta  didik  untuk  dapat  berpikir  dengan    secara  bijaksana  dan mampu melatih membuat rencana (al-Azizy, 2010).
Erich  Fron  (2015:345)  sejak  awal  pendidikan  yani  peserta  didik  diajar untuk  berperasaan  sesuai  yang  dijejalkan  kepadanya,  yang  sama  sekali  bukan miliknya; khususnya peserta didik untuk menyukai orang lain, bersikap ramah dan mau berteman tanpa kritik sama sekali, dan agar selalu tersenyum. Kalau pendidikan gagal memaksa peserta didik  berbuat begitu, kelak tekanan social- lah yang turun tangan. Jika anda tak tersenyum pada orang lain, anda dinilai “ tak  berkepribadian  menyenangkan”,  sementara  kepribadian  seperti  itu
dibutuhkan saat ingin menjual jasa, sebagai pelayan restoran, penjaga kelililing atu dokter
Menurut  Muhibbin  (2007:  42),  metode  pembelajaran  yang  efektif  harus menyentuh tiga aspek tingkatan proses belajar mengajar, yaitu aspek pemikiran (kognitif), perasaan (afektif), dan aksi (psikomotor). Ketiga aspek tersebut dapat dipadukan  sekaligus  dengan  metode  kegiatan  belajar  dari  pengalaman (Iexperiental  learning).  Sejalan  dengan  Muhibbin,  Tony  Stockwell  (dalam Gordon,  2002  :  23)  berpendapat  bahwa  untuk  mempelajari  sesuatu  dengan cepat,  tepat  serta  efektif  peserta  didik  harus  dapat  melihat,  merasakan  ,  dan mendengar. Karakteristik yang demikian, metode outbound yaitu metode yang dapat  mewakili  unsur-unsur  tersebut.  Media  yang  digunakan  dalam penyampaian  materi  berupa  sebuah  permainan  yang  baisanya  melibatkan  3 usnsur  diatas.  Unsur  Kognitif  digunakan  dalam  rangka  berfikir  untuk penyelesaian  masalah  dan  biasanya  dilibatkan  dalam  menimbang  apakah keputusan  yang  diambil  tidak  merugikan  diri  sendiri  serta  pesertad  lain  dan aksinya diperlukan untuk mencoba menjalankan hal yang diputuskan.
Agustinus Susanta (2010), ada 2 jenis outbound , yaitu:
1) Real  Outbound ,  yaitu  peserta  didik  memerlukan  kekuatan  dan tantangan  fisik  besar  untuk  menjalani  petualangan  penuh  tantangan. Beberapa  praktisi  metode outbound yang  mengklasifikasikan  atau membagi kegiatan outbound kedalam dua kategori, yaitu “ real o utbound” dan “ fun outbound” . Real outbound merajuk pada kegiatan outbound yang membutuhkan  ketahanan  dan  tantangan  fisik.  Para  peserta  didik melakukan  petualangan  ( adventure) yang  menegangkan  dan  kegiatan yang  penuh  tantangan,  seperti  arung  jeram  di  sungai,  panjat  tebing, jungle  survival atau  kegiatan  di  tali  temali. Real  outbound merupakan kegiatan outbond yang sesungguhnya yang melatih jiwa leadership .
Fun  Outbound ,  yaitu  kegiatan  di  alam  terbuka  yang  hanya  melibatkan permainan  ringan,  menyenangkan,  dan  berisiko  pengembangan  peserta, khususnya  dari  sosial/  interaksi  dengan  sesama  peserta  didik.  Kegiatan fun outbound menunjuk  pada  kegiatan  di  luar  ruangan  yang  tidak  banyak menekankan  unsur  fisik.  Dalam  permainan (game) ringan,  tetapi  sangat menyenangkan,  memiliki  resiko  kecil  atau  sedang . Sementara,  kegiatam  real outbound memiliki  beberapa  manfaat  lebih  besar  daripada  kegiatan fun outbound . Perbedaan  keduanya, hanya terletak pada kepuasan dan esensi  bagi peserta  didik  yang  merindukan  petualangan  dan tantangan  yang  membentuk jiwa leadership masa  yang  akan  datang. Banyak  yang  menyebut fun  outbound sebagai aktivitas semi outbound , karena kegiatan fun outbound dianggap sebagai bukan outbound yang sesungguhnya.
Metode outbound terdapat  beberapa  tipe  tergantung  fasilitator  yang mengangkat  tema    untuk  di  jadikan  topik  utama.  Tugas  fasilitator  yaitu menjadi  pemandu  dari  kegiatan  yang  akan  dilakukan  oleh  peserta  didik. Selama  proses  pelaksanaan  permainan  berlangsung,  pemandu  tetap  menjaga keselamatan peserta  didik dengan melakukan penjagahan disekitar area.
Metode outbound dapat  menyebabkan  metamorfosis  akhlak  terutama karakter  individual.  Jamaludin  Ancok  (2002  :  5)  sebagai  penggagas outbound , menyatakan  metode  ini  merupkan training yang  menyertakan  pikiran  yang diteruskan  ke  dalam  tubuh  manusia  dengan  berusaha  membagikan pengalaman-  pengalaman  menantang  kepada  para  peserta  didik  dengan memberikan  pengajaran yang dapat menumbuhkan inner strength ,  perubahan dan karakter. Metode outbound dalam penyampaiannya merupakan kegiatan  di kehidupan  yang  dibuat  komplek  menjadi  lebih    sederhana,  menggunakan pendekatan belajar dari pengalaman, dan yang paling  menarik adalah metode ini  dilakukan  dengan  penuh  kegembiraan  dan  menyenangkan  karena  dalam kegiatannya melalui permainan yang merupakan dunia peserta didik.
Metode outbound mempunyai arti kegiatan yang dilakukan secara outdoor menyimpan unsur edukasi, dan rekreasi. Melalui beberapa  permainan ringan yang  menarik,  peserta  didik  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  dipecahkan dengan  tim  dengan  sejenak  melepaskan  atribut  masing-masing.  Sehingga terciptanya  keakraban,  kebersamaan  serta  kerjasama  tim  yang  bermanfaat dalam mengatasi kesulitan yang berat dan dapat dipecahkan bersama. Metode outbound adalah kegiatan  pelatihan  agar  peserta  didik  mampu mengembangkan  keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  sendiri  dan memperhatikan  peserta  didik  lainnya  serta  dapat  mengembangkan  kesadaran diri  walaupun  dihadapkan  kepada  tantangan  yang  rumit.  Oleh  karena  itu metode outbound selalu  menyertakan  permainan  yang  besifat  gembira  dan menyenangkan, menuntun peserta didik untuk berpikir logis, menantang yang membutuhkan keyakinan dirinya  dan yakin melakukanya .
Suksesnya,  sebuah  pembelajaran  terkait dengan  metode  yang  tepat  yang digunakan  oleh  guru.  Metode pembelajaran adalah  cara yang digunakan  oleh guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  agar  sesuai  dengan  tujuan yang ingin dicapai .  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  ditawarkan  yakni  metode outbound. Metode ini merupakan kegiatan pembelajaran berbasis outdoor . Pada saat  kegiatan  in  berlangsung  menggunakan  varian  kegiatan  yang  atraktif, kreatif serta menyenangkan.
Metode outbound merupakan  metode  pembelajaran  modern  yang menggunakan keunggulan di alam terbuka dengan pendekatan yang unik dan sederhana tetapi efektif karena pelatihan ini tidak sarat dengan dengan teori –
teori  melainkan  langsung  diterapkan  pada  elemen – elemen  mendasar  pada kehidupan  sehari  -  hari.  Para  peserta  didik  yang  mengikuti outbound tidak hanya dihadapkan pada tantangan fisik, mental tetapi  intelegensia .
Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran menanamkan karakter kepemimpinan adalah metode outbound training . Menurut ( Djamaludin,
2002 ) bahwa outbound training adalah suatu program pelatihan di outdoor yang mempunyai  prinsip  “experiental  learning”  belajar  dilakukan  melalui pengalaman langsung yang dikemukakan  bentuk permainan, simulasi, diskusi dan  petualangan  sebagai  media  belajar.  Menurut  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  (Umar,  2011),  (Susari,  2009),  dan  (Hakim  &  Kumala,  2016) mengungkapkan  bahwa  metode outbond ini    efektif  untuk  menanamkan karakter  kepemimpinan  pada  peserta  didik  .  Dalam  metode  ini,  kegiatan dimulai  dari  kegiatan  pra  training,  training,  dan  pasca  training.  Banyak  tipe permainan outbond yang diterapkan di School of Universe.
Hasil  penelitian Rinanda  (2015)  mengatakan  bahwa  sebuah  metode outbound memiliki  banya  variasi  berupa  petualangan  individu,  permainan kelompok,  dan  pemberian  pesan  dengan  tujuan  memecah  ketegangan  (ice breaker),  membangun  kerjasama  tim,  membantu  peserta  didik  lebih bersemangat,  membantu  peserta  didik  untuk  dapat  memperbaiki  teknik pengembangan  diri,  dan  membantu  peserta  didik    mampu  berpikir  tentang cara menyelesaikan masalah dengan bijaksana.
Manfaat  metode outbound yang  dirasakan  peserta  didik  yaitu  dapat melahirkan  kompetisi  yang  sehat,  membangun  rasa  percaya  diri  (Rinanda, 2015).  Hasil  penelitian  (Andi,2010)  dikatakan  bahwasannya  melalui  metode outbond sains  akan  terciptanya  suasana  yang  gembira,  bebas,  menyenangkan dan  membangun  kerjasama  tim  serta  memberi  pengalaman  dalam  belajar peserta didik (Andi, 2010)
Metode  outbound memiliki  manfaat  secara  psikologi  bagi  peserta  didik, antara lain:
a. Fisik .
Kegiatan  belajar  di  alam  terbuka  seperti outbound bermanfaat  untuk meningkatkan  ketangkasan  dan  keberanian  dalam  bertindak  maupun berpendapat.  Melalui  metode outbound membentuk  pola  pikir  yang  kreatif, serta  meningkatkan  kecerdasan  emosional  dan  spiritual  peserta  didik  dalam berinteraksi.  Metode outbond akan  meningkatkan  pengalaman  hidup    bagi peserta didik menuju sebuah pendewasaan . Metode outbound i ni memberikan proses yang berbeda dalam bentuk:
• Pengalaman dalam menemukan tantangan yang beresiko.
• Mengendalikan stress dalam diri peserta didik
• Mengukur kemampuan diri peserta didik
• Sehingga  pengalaman  ini  akan  terekam  dan  teringat  dipikirannya  dan dampak  positif  secara  psikologis,  sehingga  dari  pengalaman  peserta didik akan mendapatkan manfaat positif secara psikologis
b. Sosiologis
Metode outbound melibatkan dua orang atau lebih sehingga pengalaman yang  dirasakan  peserta  didik  tidak  lain  dari  pengalaman  secara  teknis  yang berkaitan  dengan  tantangan  yang  ada.  Namun  juga  pegalaman  interaksi bersama peserta didik dalam menghadapi tantangan yang sama. Pengalam itu antara lain:
❖ Berkomunikasi dengan pesertda didik baru
❖ Peserta didik dapat bekerja secara tim
❖ Peserta didik saat berbagi dengan peserta didik lain membagi pengalamannya.
Pengalaman-pengalaman tersebut secara sosiologi ini akan memberikan dampak  positif  bagi  perkembangan  peserta  didik.  Dampak  positifnya  secara sosiologis aadalah:
➢ Menumbuhkan sikap peduli pada peserta didik
➢ Menumbuhkan kemampuan komunikasi peserta didik
➢ Menumbuhkan kemampuan untuk membangun persahabatan antar peserta didik.
c. Edukasional
Melalui  metode outbond belajar  dilakukan  dengan “learning  by  doing” , peserta  didik  akan dihadapakan  keadaan  yang  nantinya  dapat diterapkan  di kehidupan  peserta  didik  sehari-hari,  serta  mampu  membuat  pemahaman terhadap suatu permasalahan akan semakin tinggi sehingga dapat diterapkan semakin  mudah.  Metode outbound merupakan  sarana  yang  dapat  digunakan dalam  pelatihan  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  setiap  peserta  didik, terbentuk  sifat  sumberdaya  manusia  yang  berkualitas,  cerdas  yang  dapat membangun  dan  meningkatkan  pola  pikir,  menghasilkan  sistem  kerja  yang baik,  memberikan  hasil  kerja  yang  maksimal,  etos  kerja  yang  tinggi,  serta kerjasama yang solid antar dan inter unit agar tujuan yang diinginkan dapat terwujud dengan sukses dan bahagia.
d. Phisikal
Metode o utbond merupakan  kegiatan dialam atau diluar ruangan dapat dipastikan akan melakuka aktivitas fisik yang lebih besar dibanding kegiatan didalam ruangan. Metode outbond berujuan memberikan porsi yang semakin seimbang  antara  fisik  dan  non  fisik.  kegiatan  fisik  itu  akan  memberikan rangsangan  pembelajaran  yang  optimal  kepada  peserta  didik.  Kegiatan  fisik
yang  dilakukan  selama outbound dapat  diskenariokan  untuk  memberikan pengalaman antara lain:
➢ Menyelesaikan trekking
➢ Pengalaman menjaga stamina tubuh tubuh peserta didik
➢ Mengelola kelehan tubuh peserta didik.
Metode outbound menggunakan  prinsip  “ experiental  learning ”  proses belajar  dari  pengalaman).  Metode  ini  lebih  efektif  jika  peserta  didik  langsung praktik dalam proses belajar mengajar. Menurut Susanta (2010: 7) menyatakan bahwa  beberapa  manfaat outbound yaitu  (1)  melatih  ketahanan  mental  dan pengendalian  diri;  (2)  membangun  sikap  tegas  peserta  didik;  (3)  melahirkan semangat kompetisi yang sehat; (4) meningkatkan jiwa kepemimpinan peserta didik;  (5)  melihat  kelemahan  peserta  didik  lain  bukan  sebagai kendala/kelemahannya; (6) meningkatkan kemampuan mengambil  keputusan dalam situasi yang sulit secara cepat dan bijaksana; (7) ) menumbuhkan sikap empati dan simpati; (8) meningkatkan rasa kerja tim; (9) dapat menghilangkan jarak  antara  peserta  didik  baru  dan  peserta  didik  lama  dan  mempererat kekompakan antara peserta didik; (10) sikap pantang menyerah; (11) mengasah kemampuan  bersosialisasi  peserta  didik;  (12)  meningkatkan  kemampuan mengenal peserta didik dengan peserta didik lainnya.
Terdapat 4 hal yang menjadi tujuan pencapaian yang diperhatikan dalam kurikulum leadership di School of Universe , yaitu::
1. Dimensi Kemadirian TK A, B
2. Dimensi Keluarg, SD 1-2
• Dimensi Komunitas Kecil ,SD 3-4
• Dimensi Komunitas Besar, SD 5-6
3. Dimensi Masyarakat , SM 1-2
4. Dimensi Global , SM 3-4
Kepemimpinan berasal dari kata pemimpin, dalam bahasa Inggrisnya “leadership” yang  berati  kepemimpinan,  dari  kata “leader” berarti pemimpin  dan  akar  katanya “to  lead” yang  terkandung  beberapa  arti  yang memiliki  keterkaitan  dan    saling  berhubungan:  bergerak  lebih  awal,  berjalan lebih awal, serta  mengambil langkah awal, berbuat paling awal, mempelopori, mengarahkan  pendapat-orang  lain,  membimbing,  menuntun,  menggerakkan orang lain melalui pengaruhnya ( Usman, 2006 ).
Sedangkan  Ibnu  Kencana  Syafiie  mengakatakan,  kepemimpinan  secara etimologi dapat diartikan sebagai berikut:
1. “ P impin”  (dalam  Bahasa  Inggris  “ lead” )  berarti  tuntun  atau  bimbing. Diadalamnya  ada  dua  pihak  yaitu  yang  dipimpin  (umat)  dan  yang memimpin (imam).
2. D itambah  awalan  “pe”  menjadi  “pemimpin”  (dalam  bahasa Inggris “leader” )  berarti  seseorang  yang  mampu  mempengaruhi  orang lain dalam melalui proses kewibawaan komunikasi sehingga orang lain tersebut bertindak untuk mencapai tujuan yang akan dicapai.
3. A khiran  “an”  menjadi  “pimpinan” dapat  diartikan  orang  yang mengepalai. Antara pemimpin dengan pimpinan dapat dibedakan, yaitu pimpinan  (kepala)  cenderung  lebih  sentralistis,  sedangkan  pemimpin lebih demokratis.
4. D ilengkapi  dengan  awalan  “ke”  menjadi  “kepemimpinan”  (dalam bahasa  Inggris “leadership” )  berarti  memberikan  kemampuan  dan kepribadian  seseorang  dalam  mempengaruhi  orang  lain  agar  dapat melakukan  tindakan  menpencapai  tujuan  bersama,  sehingga  yang bersangkutan  menjadi  awal  struktur  dan  pusat  proses  kelompok  ( Syafiie,2000).
Leadership diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  mengarahkan orang lain untuk melakukan kejasama sesuai dengan rencana demi tercapainya sebuah  tujuan  yang  baik.  Tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dengan dasar berpijak pada standar syariat dan berdemensi mashlahat.
Baharudin (2013:174) menyebutkan ada delapan tipe gaya kepemimpinan, diantaranya :
1. Gaya otokrasi
2. Gaya demokrasi
3. Gaya Laisser Faire
4. Tipe Partisipatif
5. Tipe Paternalistik
6. Tipe kebapakan
7. Tipe militeristik
8. Tipe Situsional

## METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti melakukan penelitian di Sekolah Alam SoU ( School of Universe ) di parung,  Jawa  Barat.  Subjek  penelitian   adalah:  Guru  kelas  1  sampai  6  sekolah dasar.  ,peserta  didik  kelas  1-6,  Kepala  Sekolah,  Penggagas  Sekolah  Alam tersebut.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  dengan  cara menggunakan purposive  sampling. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpul  data  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi.  Analisis  data  penelitian menggunakan analisis model interaktif Miles dan Huberman, adapun langkah-
langkah  yang  ditempuh  seperti  data  reduction,  penyajian  data, kesimpulan/verifikasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
School of Universe (SOU) salah satu sekolah alam yang ingin menghasilkan peserta  didiknya  menjadi    pengusaha  muda  yang  berkarakter  tangguh, kemampuan  kemandirian,  keberanian,  kepemimpinan,  serta  membentuk kerjasama dengan tim. School of Universe melakukan berbagai program untuk mewujudkan tujuan tersebut. Salah satunya menerapkan metode outbond pada melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Peserta  didik  kelas  I-A  melaksanakan kegiatan outbond .  Kegiatan outbond di  kelas  I-A  yaitu badminton .  Perlengkapan yang  tersedia  dalam  permainan badminton antara  lain:  lapangan,  net,  raket, shuttlecock yang terbuat dari bulu angsa. Tujuan dari kegiatan badminton adalah untuk  meningkatkan  konsentrasi,  kebugaran  dan  melatih  sosialisasi  peserta didik  dengan  teman  yang  lainnya.  Peserta  didik  juga  bisa  memahami perbedaan,  persaingan,  kemenangan,  kekalahan  dan  kerja  sama  yang  baik dalam tim.
Peserta  didik  di  kelas  IV-A  melaksanakan  kegiatan outbondtyler bright.Tyler  bright merupakan  permainan  yang  memanfaatkan  barang  bekas seperti  ban  motor  bekas  yang  digantungkan  dengan  tali  kapal  yang  di  ikat antara dua pohon besar. Sebelum melaksanakan kegiatan outbond peserta didik menggunakan alat keselamatan antara lain: helm sebagai alat pengaman  pada kepala  peserta  didik, harness berguna  sebagai  pengaman  tubuh  pemanjatagar peserta outbound merasa  aman  dan  nyaman,  serta  memakai  sandal gunungsebagai  alat  pengaman  kaki  peserta  didik.  Tujuan  dari  kegiatan kegiatan outbond tyler bright yaitu untuk melatih keberanian para peserta didik, serta melatih sikap kesabaran dalam mencapai sebuah tujuan bersama. Dalam kegiatan outbond peserta didik saling memberi semangat dengan tepuk tangan, teriak  sambil  memangil  nama  temannya.  Setelah  melaksanakan  kegiatan outbond peserta didik masuk ke dalam kelas dan  ditugaskan membuat laporan kegiatan outbond tersebut.
Kegiatan outbond yang  bernuansa  air  dapat  dilaksanakan  diluar  sekolah seperti  kegiatan    berupa  susur  sungai. Outbond susur  sungai  merupakan permainan  yang  dilakukan  disungai,  kegiatan  susur  sungai,  antara  lain: melewati  haral  rintang  yang  telah  disiapkan  para  tim  kurikulum School  of Universe .  Kegiatan haral lintang dilaksanakan di sungai yang telah dibersihkan sebelumnya,  sehingga  apabila  digunakan  untuk  bermain  lebih  bersih  nyaman dan  bersih.  Beberapa  manfaat  permainan  susur  sungai  antara  lain: meningkatkan  kebersamaan  sesama  peserta  didik.  ,  Kegiatan  susur  sungai
sebagai referensi ilmu serta pengalaman baru bagi peserta didik karena secara otomatis peserta didik akan menyatu dengan alam, melatih mental keberanian peserta  didik,  belajar  mencintai  alam  karena  susur  sungai  dapat  memberikan pemahaman kepada peserta didik akan pentingnya menjaga alam sekitar, agar lingkungan  sungai  tetap  dijaga  kebersihannya  karena  sungai  merupakan sumber air yang diperlukan warga untuk keberlangsungan hidup.
School of  Universe terletak  di  Kota  hujan  ( The  Rain  City ),  salah  satu  faktor penghambat outbond yaitu  hujan.  Tetapi  jika  hujan tidak  mengandung  guntur maka kegiatan outbond tetap dilaksanakan di luar kelas, tetapi jika hujan beserta guntur  maka  kegiatan outbond dilaksanakan  di dalam  kelas  seperti  permainan tradisional  antara  lain:  congkak,  gasing,  ular  tangga,  dll.  Selain  melakukan kegiatan  bermain  tradisional  juga  dapat  melaksanakan  kegiatan  belajar membuat  tali  temali  di  dalam  kelas  seperti  membuat  simpul  mati,simpul pangkal, simpul pita
School  of  Universe  juga memiliki  fasilitas outobond yang  cukup  memadai untuk menerapakan metode outbond yang akan dilaksanakan. Jika masyarakat sekitar ingin melakuan kegiatan outbond di kawasan School of Universe , maka di waktu weekend dapat menyewakan fasiltas outbond kepada masyarakat sekitar.
Metode outbond juga  dilakukan  di  luar  sekolah  salah  satunya  kegiatan arung  jeram.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  di  lokasi  sungai  yang  arus  airnya cukup  deras.  Namun,  peserta  didik  beberapa  yang  lebih  menyukai  jika melakukannya di sungai yang berarus air tidak terlalu deras. Kegiatan outbond ini harus  memiliki  pemandu  yang  sangat  professional  agar  dapat  menjaga keselematan peserta didik.
Outbond ini  akan  terlihat  menarik  jika  peserta  didik  dapat  berteriak sekencang-kencangnya saat melewati ombak deras dan batuan yang terjal serta arus  yang  kencang  yang  begitu  naik  turun  dalam  lintasan  yang  akan  peserta didik  lewati  .  Karena  pada  kegiatan  ini  tidak    dilarang  untuk  berteriak  saat melakukan arung jeram. Peserta didik tidak perlu takut tenggelam jika peserta didik tidak mampu berenang, karena tim akan selalu siap siaga untuk menjaga dan  menyelamatkan  peserta  didik  jika  terjadi  sesuatu  hal  yang  kurang  baik. Dan peserta didik diharuskan untuk tidak perlu tegang jika inflatable boat yang peserta  didik  kendalikan  terjungkal  dan  terbalik  sehingga  membuat  peserta didik  terjatuh  ke  sungai,  karena  kepanikan  peserta  didik  bisa  saja  merugikan diri    peeserta didik  dan  menjadikan  jantuk  peserta  didik  berdebar  lebih  cepat dari biasanya.
Tujuan outbond berupa arung jeram ini meliputi:
❖ Kerjasama tim/regu
❖ Melawan rasa takut
❖ Melatih kekuatan otot tubuh
❖ Saling membantu antara yang kuat dan yang  lemah
❖ Menetapkan strategi manajemen secara tepat dan bersama-sama Selain  arung  jeram  di School  of  Universe juga  ada outbond  high  ropes . Kegiatan ini merupakan  jenis  permainan outbound yang  dilakukan  diatas ketinggian.  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat  berani  mengambil  sebuah keputusan. Selain itu, peserta didik diajarkan harus dapat mempertimbangkan segala kemungkinan yang akan terjadi.  Tujuan dari outbond high ropes yaitu:
❖ Membentuk peserta  didik untuk dapat mengambil keputusan
❖ Menempa  rasa keberanian peserta didik
❖ Merubah kerangka berpikir peserta didik
❖ Memberi keahlian baru pada peserta didik
❖ Membangun dan meningkatkan kepercayaan diri
❖ Mempunyai  penafsiran  yang  lebih  baik  pada  kekuatan  dan  kelemahan orang lain
Hal yang harus dilakukan:
▪ Memiliki pemandu yang professional
▪ Instruktur yang memiliki penglaman hebat
▪ Keamanan
▪ Games  ini    memiliki  efek  resiko  yang  tinggi,  sehingga  untuk  tidak melakukan percobaan/bereksperimen hal yang berlebihan, karena  takut terjadi hal yang tidak diinginkan.

## KESIMPULAN
Dari  pandangan  kependidikan,  gerakan  pendidikan  yang  dilakukan  di luar  lingkungan  sekolah  ( outdoor ),  sedikitnya  memuat  tiga  ranah  utama  yaitu konsep proses kegiatan pembelajaran, kegiatan yang dilaksana diluar kelas dan lingkungan  belajar.  Konsep  proses  belajar  mengajar  yang  diimplikasikan melalui  metode outbond yang dilakasankan di outdoor. Metode ini merupakan proses  belajar  interdisipliner  melalui  satu  rangkaian  kegiatan  aktivitas  yang dirancang  untuk  dilaksanakan  di  luar  kelas.  Metode  ini  secara  sadar mendayagunakan  potensi  latar  alamiah  untuk  memberikan  sumbangan terhadap  perkembangan  fisik  dan  mental  yang  menyerukan  kesadaran terhadap  hubungan  timbal  balik  dengan  lingkungan  sehingga  mampu mengubah  sikap  dan  budi  pekerti,  cinta  terhadap  lingkungan  yang  diperoleh melalui  pengalaman  langsung  di  luar  kelas  dalam  proses  pembelajaran  yang menyenangkan dan peserta didik sangat antusias.
Metode outbond dapat disajikan di dalam sekolah maupun diluar sekolah. Menggunangan  metode  pembelajaran  untuk  menciptakan  pembentukan
leadership. Dengan prosedur pelaksanaan yang disusun secara sistematis dapat berkontriibusi  dalam  pembentukan  karakrer  yang  tangguh,  mampu  bekerja kelompok yang baik serta cinnta lingkungan.

## DAFTAR PUTAKA
Al-Azizy,  AS.2010. Ragam  latihan  Khusus  Asah  Ketajaman  Otak  Anak  Melejitkan Daya Ingatnya. Jogjakarta: DIVA Press (Anggota IKAPI) Ancok, Djamaludin. 2002. Outbond Management Training. Yogjakarta: UII Press
Andi,2010.  Pembelajaran  Inovarif  Pemanfaatan  Outbond  Sains Sebagai  Sarana Mewujudkan Meaningfuk Learning (http://umprodipaud.blogpotcom/2010/11/pembelajaran-inovatif- pemanfaatan.diakses 10 juni 2021)
Baharudin  dan  Umiarso.  2012. Kepemimpinan  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta: ArRuz Media.
Badiatul Muchlisin Asti. 2009. Fun Outbound, Jogjakarta: Diva Press
Emzir.  2016. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Hakim,  A.  R.,  &  Kumala,  F.  N.  2016. Pengembangan  Karakter  Melalui  Kegiatan Outbond .    Malang  (Online)  Jurnal  Moral  Kemasyarakatan,  Vol.1  No.2, (https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JMK/article/view/1534, diakses 12 Juni 2021)
Muhibbin Syah. 2007. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanta Agustinus. 2010. Outbound Profesional . Yogyakarta: Andi  Yogyakarta. Syafiie, Inu Kencana. 1998. Manajemen Pemerintahan. Jakarta: PT. Pertija.
Umar,  T.  2011. Pengaruh  Outbond  Training  Rasa  Percaya  Diri,  Kepemimpinan  dan Kerjasama  Tim .    Surakarta  (Online),  Jurnal  Ilmiah  Spirit,  Vol  11  No  3, (http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIS/article/view/39 Diakses 12 Juni 2021).
Rinanda,  Alriza  Ayu.  2015. Outbound  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Kelas IX Tahun Ajaran 2014/2015 SMP Muhammadiyah 3 Depok (Skripsi).  Jogyakarta  :  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga.  Fakultas Dakwah dan Komunikasi
Susari,  H.  D.  2009. Implementasi  Kegiatan  Outbound  Dalam  Upaya  Pembentukan
Perilaku  Sosial  dan  Emosional  Anak  Usia  Dini .    Madiun  (Online)  Jurnal Pendidikan, Vol 15 No.1.( https://www.neliti.com/id/publications/160993/implementasikegiatano utbounddalamupayapembentukanperilakusosialdanemosi Diakses 12 Juni 2021)
Usman  Husnaini  .  2006. Manajemen,  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan. J akarta:Bumi Aksara. Kartini