Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape

## PEMBENTUKAN HABITUASI LITERASI BACA TULIS SISWA MELALUI GERAKANLITERAI SEKOLAH DI SDN INPRES 1 NARU SAPE
Ida Waluyati 1* , Nurhidayatika 2 , Istika Ahdiyanti 3 , dan Irfan 4
1,2,3,4 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi, STKIP Bima
Jalan Piere Tendean Kel. Mande Kec. Mpunda Bima NTB Telp. Fax (0374) 42801 Email*: idawaluyati81@gmail.com Email: inarosmini13@gmail.com Email: ifanfagih@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  pembentukan  habituasi  literasi  baca  tulis  siswa melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SDN  INPRES  1  NARU  SAPE.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analitis.  Teknik  pengumpulan data dengan cara wawancara mendalam dan observasi langsung. Teknik pemilihan informan dilakukan  dengan  tehnik purposive  sampling. informan  yang  di  pilih  adalah  4  orang  siswa, kepala  sekolah,  penanggung  jawab  pelaksanaan  literasi  dan  2  orang  guru.  Uji  validitas  data menggunakan  triangangulasi  metode  dan  triangulasi  sumber.  Analisis  data  menggunakan analisis  Cresswell  yang  terdiri  dari  tahapan:  menyiapkan  data,  mengeksplorasi  data, mengkoding data, mendeskripsikan melalui narasi  dan menginterpretasi  data atau memaknai data.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembentukan  habituasi  literasi  baca  tulis  siswa melalui GLS dilakukan melalui tiga fase. Habituasi ialah bentuk pembiasaan yang dilakukan melalui  pengalaman  dan  pengajaran.  Kegiatan  literasi  melalui  GLS  sengaja  dilakukan  oleh pihak  sekolah  untuk  membentuk  siswa  yang  literat  dengan  harapan  siswa  mampu  meraih prestasi  yang  akan  memperkuat  posisi  SDN  INPRES  1  NARU  sebagai  sekolah  rujukan. Rangkaian  proses  pembentukan  habituasi  di  mulai  dengan  pemahaman  kognitif  kemudian akan menyatu dengan gagasan pikiran sebelumnya dan di pelajari dalam waktu yang lama dan panjang  hingga  diekspresikan  menjadi  perilaku  yang  terpola.  Pembentukan  habituasi  baca tulis  siswa  melalui  GLS  yaitu, fase  pertama ,  dilakukan  dengan  memberi  pemahaman  pada siswa  melalui  pikirannya  melalui  sosialisasi  dan  dibenturkan  dengan  idealisme  sekolah sebagai  penggeraknya. Fase  kedua, yaitu  siswa  diberikan  latihan  sebagai  bentuk pembudayaan  yaitu  melalui  (1)  tahap  pembiasaan  yang  terdiri  dari  kegiatan  15  menit membaca  sebelum  pembelajaran  dan  penciptaan  lingkungan  fisik  yang  literat  yaitu  pojok baca,  taman  baca  serta  perpustakaan  sekolah,  (2)  tahap  pengembangan  melalui  kegiatan talkshow atau seminar literasi  , (3) tahap pembelajaran  yaitu produk tulisan  yang dihasilkan siswa. Fase  ketiga, yaitu  terpola,  yaitu  siswa  memiliki  bentuk  kesadaran  dalam  hal  literasi dan manfaatnya, sehingga kegiatan literasi yang dibiasakan di sekolah dilakukan siswa ketika berada diluar sekolah, seperti keaktifan siswa dalam berdiskusi bersama guru maupun teman baik  didalam  maupun  luar  pembelajaran  dan  mengikutsertakan  tulisannya  dalam  ajang perlombaan.
Kata Kunci : Gerakan Literasi Sekolah, Habituasi, Literasi Baca Tulis
Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape

## PENDAHULUAN
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  baca tulis  merupakan  program  pemerintah  yang bertujuan menjadikan sekolah sebagai organisasi  pembelajaran  berbudaya  literasi dan  membentuk  warga  sekolah  yang  literat dalam  baca  tulis,  numerasi,  sains,  digital finansial,  budaya  dan  kewarganegaraan (Kemendikbud,  2016).  Survey  Program  For International  Student  Assessment  (PISA) pada  tahun  2015  menunjukkan  skor  literasi membaca siswa  Indonesia 397, skor  Literasi Sains 386 dan skor Literasi Matematika 403 (OECD, 2016). Pencapaian tersebut menempatkan Indonesia berada di posisi ke- 64  dari  72  negara  atau  peringkat  ke-6 terbawah.
Literasi  baca  tulis  adalah  dipahami sebagai  melek  aksara  yang  hanya  sekedar dapat  mengenal  huruf  angka  serta  bisa membaca  dan  menulis.  Literasi  baca  tulis juga  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan dalam berkomunikasi di masyarakat. Literasi baca  tulis  adalah  pengetahua  dan  kecakapan untuk membaca, menulis, mencari, menelusuri, mengolah dan memahami informasi  untuk  menganalisis,  menanggapi dan menggunakan teks tertulis demi mencapai tujuan, mengembangkan pemahaman  dan  potensi, serta  untuk berpartisispasi di lingkungan sosial.
Membaca  dan  menulis  adalah  hal yang  paling  awal  dikenal  dalam  sejarah peradaban  manusia.  Gerakan  literasi  sudah sejak  lama  di  budayakan  di  lingkungan sekolah.  Literasi  tidak  hanya  berkaitan dengan  membaca  dan  menulis  tetapi  juga mencakup  memahami  bacaan.  Menurut Direktorat  SMP  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Riset Teknologi (KemenristekdiktiRiset),  Literasi  baca  tulis disebut  sebagai  moyang  dari  segala  jenis literasi  karena  memiliki  sejarah  cukup panjang.  Literasi  ini  bahkan  bisa  dikatakan sebagai makna awal literasi meski kemudian dari  waktu  ke  waktu,  makna  itu  mengalami perubahan. Tidak mengherankan bila pengertian  literasi  baca  tulis  mengalami perkembangan dari waktu ke waktu.
Sejarah  peradaban  umat  manusia menunjukkan bahwa bangsa yang maju tidak dibangun  hanya  dengan  mengandalkan kekayaan  alam  yang  melimpah  dan  jumlah penduduk  yang  banyak.  Bangsa  yang  besar ditandai  dengan  masyarakatnya  yang  literat yang  memiliki  peradaban  tinggi  dan  aktif memajukan  masyarakat  dunia.  Literasi dalam konteks ini bukan lagi sekedar urusan bagaimana  suatu  bangsa  bebas  dari  buta aksara  melainkan  juga  yang  lebih  penting, bagaimana  warga  bangsa  tersebut  memiliki kecakapan  hidup  agar  mampu  bersaing  dan
Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape
bersanding  dengan  negara  lain  untuk menciptakan  kesejahteraan  dunia.  Dengan kata  lain,  bangsa  dengan  budaya  literasi tinggi  berbanding  lurus  dengan  kemampuan bangsa berakselerasi dan memenangi persaingan global.
Sebagai bangsa yang besar, Indonesia harus  mampu  mengembangkan  budaya literasi  sebagai  penguat  kecakapan  hidup abad ke-21 melalui pendidikan yang terintegrasi  mulai  dari  keluarga,  sekolah, sampai masyarakat.
SDN  INPRES  1  NARU  SAPE sebagai  salah  satu  sekolah  yang  terletak  di Kecamatan  Sape  Kabupaten  Bima.  Sekolah ini  menjadi  rujukan  bagi  sekolah  dasar  lain yang  ada  di  Kecamatan  Sape.  Oleh  karena itu,  sekolah  ini  mulai  merintis  gerakan literasi  sekolah  tahun  2021  ini  dengan menerapkan berbagai kegiatan literasi sesuai dengan karakteristik peserta didik. Dilatarbelakangi oleh berbagai kendala yang ada, sekolah ini tetap berkomitmen melakukan  gebrakan  yang  berkelanjutan untuk  membuat  peserta  didik  mampu membaca dan menulis sebagai literasi dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif analitis. Penelitian ini
dilaksanakan  di  SDN  INPRES  1  NARU. Subjek  penelitian  yaitu  siswa,  guru,  kepsek, tenaga  perpustakaan  dan  orang  tua,  siswa kelas  5  dan  6  dipilih  sebagai  responden mereka  pernah  menjalani  program  GLS dalam  kondisi  normal.  Pengambilan  data dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  sampai bulan November 2021. Teknik pengumpulan data  yaitu  wawancara  dan  observasi. Wawancara  dilakukan  dengan  siswa,  guru, tenaga perpustakaan dan orang tua.
Teknik pengumpulan data dengan cara wawancara mendalam dan observasi langsung. Teknik pemilihan informan dilakukan dengan tehnik purposive sampling. informan  yang  di  pilih  adalah  4 orang  siswa,  kepala  sekolah,  penanggung jawab pelaksanaan literasi dan 2 orang guru. Uji validitas data menggunakan triangangulasi metode dan triangulasi sumber.  Analisis  data  menggunakan  analisis Cresswell yang terdiri dari tahapan: menyiapkan  data,  mengeksplorasi  data, mengkoding  data,  mendeskripsikan  melalui narasi  dan  menginterpretasi  data  atau memaknai data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Budaya  Literasi  dapat  dekat  dalam kehidupan  sehari-hari  jika  gerakan  literasi nasional  tidak  hanya  ada  di  sekolah  dan keluarga,  tetapi  juga  menyasar  lingkungan
Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape
masyarakat. Budaya, termasuk budaya membaca  dan  menulis  tidak  bisa  tumbuh secara  tiba-tiba  tetapi  memerlukan  upaya yang  serius  dan  terus  menerus  untuk mewujudkannya.  Dalam  hal  ini  masyarakat merupakan  unsur  strategis  yang  perlu  di perhatikan,  baik  oleh  pemerintah  maupun pihak swasta. Literasi di masyarakat bergerak  dari,  oleh  dan  untuk  masyarakat sehingga tidak dibatasi ruang dan waktu.
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan upaya  untuk  melibatkan  semua  pihak  di lingkungan  sekolah,  dari  mulai  kepada sekolah,  jajaran  komite,  pengawas,  guru, siswa,  orangtua  dan  masyarakat  sekitar dalam mendukung kegiatan literasi. Pengembangan  budaya  literasi  dilaksanakan beriringan dengan penumbuhan karakter dan budi  pekerti  di  ekosistem  sekolah.  Dengan adanya  hal  ini,  diharapkan  akan  tumbuh budaya  membaca  dan  menulis  sebagai  dasar terciptanya  proses  pembelajaran  sepanjang hayat.
Pembentukan  habituasi  baca  tulis siswa  melalui  GLS  di  SDN  INPRES  1 NARU SAPE yaitu, fase pertama , dilakukan dengan  memberi  pemahaman  pada  siswa melalui  pikirannya  melalui  sosialisasi  dan dibenturkan dengan idealisme sekolah sebagai  penggeraknya. Fase  kedua, yaitu siswa  diberikan  latihan  sebagai  bentuk
pembudayaan  yaitu  melalui  (1)  tahap pembiasaan  yang  terdiri  dari  kegiatan  15 menit  membaca  sebelum  pembelajaran  dan penciptaan lingkungan fisik yang literat yaitu pojok  baca,  taman  baca  serta  perpustakaan sekolah,  (2)  tahap  pengembangan  melalui kegiatan  talkshow  atau  seminar  literasi  ,  (3) tahap  pembelajaran  yaitu  produk  tulisan yang  dihasilkan  siswa. Fase  ketiga, yaitu terpola, yaitu  siswa  memiliki  bentuk kesadaran dalam hal literasi dan manfaatnya, sehingga kegiatan literasi yang dibiasakan di sekolah dilakukan siswa ketika berada diluar sekolah,  seperti  keaktifan  siswa  dalam berdiskusi bersama guru maupun teman baik didalam  maupun  luar  pembelajaran  dan mengikutsertakan  tulisannya  dalam  ajang perlombaan.
Sasaran  gerakan  literasi  baca  tulis  di sekolah di SDN INPRES 1 NARU, meliputi: 1. Basis Kelas
a. Pelatihan  fasilitator  literasi  baca  tulis bagi  guru,  kepala  sekolah,  tenaga kependidikan
b. Pemanfaatan  dan  penerapan  literasi numerasi  dalam  kegiatan  pembelajaran baik berbasis masalah maupun proyek.
2. Basis Budaya Sekolah
a. Jumlah  dan  variasi  buku  bacaan bervariasi
Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape
b. Frekuensi  peninjauan  bahan  bacaan diperpustakaan
c. Jumlah kegiatan sekolah yang berkaitan dengan literasi baca tulis
d. Jumlah  karya/tulisan  yang  dihasilkan siswa dan guru
e. Terdapat  komunitas  baca  tulis  di sekolah
3. Basis Masyarakat
a. Jumlah sarana prasarana yang mendukung literasi baca tulis
b. Tingkat  keterlibatan  orang  tua  dan masyarakat  dalam  mengembangkan literasi baca tulis dan sekolah
Adapun  strategi  gerakan  baca  tulis  di SDN INPRES 1 Naru, yaitu:
1. Penguatan Kapasitas Fasilitator:
a. Pelatihan bagi kepala sekolah dan guru terkait dengan pengembangan pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan literasi baca-tulis.
b. Pelatihan  bagi  guru  dan  siswa  untuk dapat  melakukan  berbagai  kegiatan membaca  yang  mengembangkan  mulai dari  memilih  buku  yang  sesuai  dengan minat,  menentukan  waktu  yang  tepat dan  menciptakan  suasana  membaca yang nyaman.
c. Tantangan  membaca  bagi  seluruh warga  sekolah.  Kegiatan  ini  ditantang untuk  menyelesaikan  sejumlah  bahan
bacaan  dalam  waktu  tertentu  agar warga sekolah terbiasa membaca buku. Bagi  yang  berhasil  akan  diberikan penghargaan oleh pihak sekolah.
2. Penguatan  jumlah  dari  ragam  sumber belajar bermutu
a. Penyediaan bahan bacaan di perpustakaan  sekolah.  Jenis  bacaan yang berguna dapat memperluas pengetahuan  terhadap  banyak  hal sehingga  siswa  dapat  melihat  berbagai kesempatan dan memiliki lebih banyak wawasan
b. Penggunaan alat peraga dan permainan edukatif  yang mengunakan teks
3. Perluasan  akses  terhadap  sumber  belajar bermutu dan cakupan peserta belajar
a. Pengembangan  sarana  penunjang  yang membentuk  ekosistem  karya  lierasi, misalnya  dengan  memasang  tulisan peribahasa  atau  kalimat-kalimat  positif dari tokoh terkenal di kalender sekolah b. Pengoptimalan  perpustakaan  sebagai wahana  belajar  yang  komprehensif bagi  warga  sekolah.  Perpustakaan merupakan  akar  dari  budaya  membaca dan menulis.
c. Penyediaan sudut baca dikelas. Dengan begitu  siswa  dapat  memanfaatkan waktu-waktu  untuk  membaca  dikelas, misalnya  ketika  guru  belum  datang,
Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape
tersedianya  bahan  bacaan  di  kelas  pun akan  lebih  memudahkan  siswa  untuk mencari  referensi  ketika  kegiatan pembelajaran berlansung. Adapun buku-bukunya  merupakan  sumbangan dari siswa dikelas tersebut.
4. Penguatan Tata Kelola
a. Alokasi waktu dan dana untuk kegiatan yang  mendukung  literasi  baca  tulis  3 jam sehari bagi  siswa  yang belum bisa baca
b. Dalam  proses  pembelajaran,  literasi baca tulis diaj
c. Pembentukan  tim  literasi  sekolah  yang terdiri  dari  atas  kepala  sekolah, pengawas,  guru,  dan  wakil  orang  tua siswa dengan tugas memantau berjalannya  kegiatan-kegiatan  literasi sekolah.
d. Penguatan  peran  komite  sekolah  untuk membangun  relasi,  kerjasama  dan komitmen didalam kegiatan literasi
e. Pelibatan  guru  dalam  memilih  buku yang layak untuk siswa, pendampingan dari  guru  dalam  memilih  buku  yang tepat, baik dari segi bahasa, isi maupun cerita sesuai dengan kondisi psikologis dan tingkat pemahaman siswa sehingga siswa  merasakan  kenikmatan  dalam membaca.

## KESIMPULAN
Sebagai  salah  satu  diantara  tiga  roh atau  poros  utama  kecakapan  abad  XX1. Literasi  dasar perlu dibatinkan, dikhayatkan, di  masyarakatkan  dan  di  budayakan  kepada seluruh  individu,  anggota  masyarakat  dan warga  bangsa  Indonesia  agar  mereka menguasai dan memiliki kemampuan literasi dasar  yang  baik.  Penguasaan  dan  tingkat literasi  dasar  yang  baik,  memainkan  peran yang  bermakna  dalam  kehidupan  bersama, tetapi  juga  membuat  mereka  sanggup beradaptasi  dalam percaturan hidup  bersama pada  tataran  lokal,  nasional,  regional  dan global sekaligus. Disinilah perlu di wujudkan literasi bagi semua agar terbentuk masyarakat  literasi  dan  budaya  literasi  di Indonesia.  Gerakan  literasi  sekolah  di  SDN INPRES  1  NARU  ini  diharapkan  dapat mewujudkan  individu,  anggota  masyarakat dan  warga  bangsa  yang  literat  yaitu menguasai  dan  mempunyai  tingkat  literasi dasar  dengan  baik,  sehingga    mereka  dapat menjadi penopang kemajuan masyarakat dan bangsa  Indonesia  di  samping  kemajuan pendidikan dan kebudayaan nasional Indonesia  khususnya.  Literasi  baca  tulis sangat  fundamental  dan  strategis  karena literasi  ini  tidak  hanya  mendasari  makna keseluruhan jenis literasi yang ada sekarang, tetapi  juga  menjadi  soko  guru  atau  tiang
Pembentukan Habituasi Literasi Baca Tulis Siswa melalui Gerakan Literasi Sekolah di SDN Inpres 1 Naru Sape
pokok  jenis-jenis  literasi  lainnya  dan menjiwai  macam-macam  literasi  lainnya sehingga  literasi  baca  tulis  sebagai  penyana terwujudnya  masyarakat  baca  tulis  dan budaya  baca  tulis.  Konsekuensinya,  semua individu,  anggota  masyarakat  dan  warga bangsa  Indonesia  perlu  menguasai  literasi baca  tulis  dengan  baik  agar  mereka  menjadi penyangga  dan  penjaga  keberadaan  dan kemajuan  masyarakat  baca  tulis  dan  budaya baca  tulis.  Oleh  karena  itu,  dalam  konteks ini,  literasi  baca  tulis  di  SDN  INPRES  1 NARU  SAPE  sudah  mulai  ditanamkan, dibiasakan dan dibudayakan diranah sekolah, keluarga dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmazaki, Nur. B.V.A., Wien. M. Miftahussururi.,  Nu.  H.,  Meyda,  N.N, Qori.  S.  A. Panduan  Gerakan  Literasi Nasional. Kemendikbud. 2015.
Hildayani, R. (2005). Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka
Nuraini,  Yuliani.  (2021). Konsep  Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:
PT. Indeks.
Santoso, Soegeng. (2011). Konsep
Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Unesko,2003 The Prague deelaration ‘’Towards  An  Information  Literate Society’’. Cheko = Prague.
http=//www.Unesco,Org/File
admin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/ Paraguedeclrationpdf
Unesco,2006,Literaci,Initiatife For Empowerment,Paris=
Unesco,https=//Unesdoc.Unesco,org/I mages/0014/001411/141177e,pdf.Unes co 2003