ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347
PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  BERBALIK  UNTUK  MENINGKATKAN AKTIVITAS  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  XII  IPS  2  SMAN  PAKUSARI JEMBER    (Studi  Kasus  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Materi Jurnal Khusus Semester Genap Tahun  Ajaran  2018/2019)
Siti Halimatus Sa’dia 1 , Titin Kartini 1 , Sri Kantun 1 1 Pendidikan Ekonomi,  Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan,  Universitas Jember Jalan Kalimantan 37, Jember 68121 E-mail: diasadia64@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model pembelajaran berbalik dalam meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari Jember pada mata pelajaran ekonomi materi jurnal  khusus  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019,  serta  mengetahui  peningka tan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  kelas  XII  IPS  2  SMAN  Pakusari  Jember.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  dengan  2  siklus  yang  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yakni  tahap  perencanaan,  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  metode observasi,  tes,  wawancara  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbalik  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari Jember  pada  mata  pelajaran  ekonomi  materi  jurnal  khusus  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019.  Pada siklus  I,  aktivitas  belajar  siswa  mencapai  skor  rata-rata  2,4 pada kategori sedang dan meningkat sebesar 0,9 menjadi  3,3 pada kategori tinggi pada siklus II. Sedangkan hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai rata -rata yang  didapat  dari  tugas  studi  kasus  dan  ulangan  harian pada mata pelajaran ekonomi materi jurnal khusus. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  79,9  dengan  ketuntasan klasikal  sebesar  79,4%,  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  87,1  dan ketuntasan klasikal  sebesar 88,2%.
Kata  Kunci : Model Pembelajaran  Berbalik,  Aktivitas Belajar,  Hasil  Belajar,    Materi Akuntansi

## PENDAHULUAN
Proses  interaksi aktif antara guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran merupakan arti dari proses pembelajaran. Proses pembelajaran tidak akan berhasil apabila tidak didukung dengan komponen-komponen  dalam  pembelajaran.  Komponen  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran meliputi guru, siswa, kurikulum, sarana, prasarana, dan model pembelajaran yang tepat. Pembelajaran dikatakan  berhasil  apabila  sebagian  besar  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran (Rusman, 2017:242).
Aktivitas  belajar  penting  dalam proses pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan dengan adanya aktivitas  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  membawa  dampak  bagi  pembelajaran. Menurut  Yamin  (2007:82)  aktivitas  belajar  ini  terkait  dengan  siswa  mampu  membaca  materi  yang akan  dipelajari,  siswa  berdiskusi  dengan  teman  mengenai  topik  yang  diberikan  oleh  guru,  siswa bertanya  kepada  guru  atau  teman,  siswa  menyimak  penjelasan  dari  guru,  siswa  membuat  catatan tentang  materi  pembelajaran,  siswa  menanggapi  pendapat  teman  atau  guru,  siswa  mengerjakan  tes secara individu,  serta semangat siswa dalam mengikuti  pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dilakukan  peneliti  dengan  guru mata pelajaran ekonomi SMAN Pakusari  Jember,  diperoleh  informasi  bahwa  ketika  proses  pembelajaran  pada  materi  sebelumnya, aktivitas  siswa  hanya  mendengarkan  dan  mencatat  seperlunya  saja  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru, tidak  ada  rasa  keingintahuan  siswa dalam pelajaran, dan siswa kurang bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran. Aktivitas belajar siswa yang rendah pada saat proses pembelajaran, berdampak terhadap hasil  belajar siswa.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  diperoleh  siswa  setelah  adanya  aktivitas belajar  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah  siswa  yang  mencapai
ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347
tujuan  pembelajaran  atau  siswa  yang  mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan.  Keberhasilan  siswa dalam  proses  pembelajaran  diketahui  dari  penguasaan  materi  pelajaran  yang  telah  dipelajarinya. Berdasarkan dokumen dari guru mata pelajaran ekonomi kelas XII IPS SMAN Pakusari Jember, hasil belajar siswa terendah berada dikelas XII IPS 2, yang mana hasil belajar yang diperoleh kelas XII IPS 2 belum memenuhi  kriteria ketuntasan minimal  (KKM) yang telah ditentukan  yakni ≥ 77.
Materi jurnal khusus merupakan salah satu materi dalam pelajaran ekonomi kelas XII. Menurut informasi  dari  guru mata pelajaran ekonomi SMAN Pakusari Jember, jurnal khusus merupakan salah satu  materi  yang  sulit  yang  membutuhkan  ketelitian  serta  membutuhkan  analisis  dalam mengerjakannya.  Sehingga,  diperlukan  tingkat  pemahaman  siswa  yang  lebih  untuk  mengingat mengenai  konsepnya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu dalam memudahkan pemahaman siswa terhadap materi jurnal  khusus.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  guru  dan  peneliti  ingin  meningkatkan aktivitas dan hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbalik.  Model  pembelajaran  berbalik merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  yang  melibatkan  siswa  aktif dalam  proses  pembelajaran serta dapat memudahkan siswa untuk memahami materi pelajaran. Huda (2016:216)  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  berbalik  dapat  diterapkan  kepada  siswa  melalui empat  strategi  yaitu  berdiskusi  kelompok,  membuat  pertanyaan,  menjelaskan  materi  kepada  teman lainnya  dan mengerjakan latihan  soal secara individu.
Berdasarkan  penjelasan  di atas, penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran  berbalik  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari  Jember  pada  mata  pelajaran  ekonomi  materi  jurnal  khusus  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019,  serta  mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  2  SMAN Pakusari Jember.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dengan  2  siklus  yang terdiri  dari  beberapa  tahapan  yakni  tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  IPS 2 SMAN Pakusari Jember tahun ajaran 2018/2019 berjumlah  34  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  metode observasi,  tes,  wawancara  dan  dokumen.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  secara  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  yakni  memaparkan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  hasil pelaksanaan  tindakan.  Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa,  lembar observasi kegiatan guru,  tes hasil belajar dan catatan lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  terbagi  dalam  2  siklus.  Hasil  penelitian  siklus  I  diperoleh  dari  hasil  observasi selama  pelaksanaan  tindakan  pada  pembelajaran  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua.  Proses pembelajaran  pada  siklus  I  berjalan  dengan  baik  walaupun  terdapat beberapa kendala yaitu aktivitas siswa  pada  pertemuan  pertama  ketika  berdiskusi  tidak  memperhatikan  pendapat  teman  dan  tidak menanggapi,  ada  beberapa  siswa  yang  hanya diam saja tidak bertanya kepada teman atau guru, dan siswa  tidak  mencatat  materi  jurnal  khusus  di  buku  catatan.  Adapun  hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa, sebagai berikut:
Tabel 1 Aktivitas  Belajar Siswa pada Siklus  I No. Indikator Skor Pertemuan I Skor Pertemuan II Skor rata- rata Kategori 1 Siswa  mampu  membaca  materi jurnal  khusus 2,3 2,4 2,4 Sedang 2 Siswa berdiskusi  dengan teman 2,5 2,8 2,7 Sedang 3 Siswa  bertanya  kepada  guru  atau teman 2,0 2,3 2,2 Sedang
ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347
4 Siswa  menyimak  penjelasan  dari guru 2,6 2,7 2,7 Sedang 5 Siswa  membuat  catatan  tentang materi jurnal  khusus 2,2 2,4 2,3 Sedang 6 Siswa menanggapi pendapat teman atau guru 2,0 2,1 2,1 Sedang 7 Siswa  mengerjakan  tes  dengan kemampuan sendiri 2,4 2,6 2,5 Sedang 8 Siswa bersemangat dalam mengikuti  pembelajaran 2,4 2,7 2,6 Sedang Rata-rata aktivitas belajar siswa siklus I 2,3 2,5 2,4 Sedang
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  indikator  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori sedang.  Pada  siklus  I  indikator  aktivitas  belajar  siswa  skor  rata-rata  pertemuan  I  mencapai  2,3 dan skor  rata-rata  pada  pertemuan  II  mencapai  2,5  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  skor  rata-rata aktivitas  belajar siswa pada siklus I sebesar 2,4 pada kategori sedang. Dapat dilihat dari tabel di atas bahwasanya  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  pada  siklus  I  tertinggi  yakni  pada  indikator  siswa berdiskusi  dengan  teman  dan  siswa  menyimak  penjelasan  dari  guru.  Sedangkan  skor  terendah pada indikator  siswa menanggapi pendapat teman atau guru dan siswa bertanya kepada guru atau teman.
Aktivitas  belajar  juga  berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa,  yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata  yang  diperoleh  dari  nilai  tugas  studi  kasus  dan  nilai  ulangan  harian  yang  masing-masing bobotnya  yakni  4  dan  6  pada  materi  jurnal  khusus.  Hasil  belajar  siswa  yang  diperolah  pada siklus I dapat dilihat  pada tabel berikut ini  :
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa pada Siklus  I Kelas Jumlah Siswa Nilai rata- rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal XII IPS 2 34 79,9 27 7 79,4%
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  79,9  dan  ketuntasan klasikal  mencapai  79,4%.  Ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM) yaitu 75%.
Pada  siklus  I,  aktivitas  belajar  siswa  berada  pada  kategori  sedang  dan  hasil  belajar  cukup baik.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  siklus  II  sebagai  proses pemantapan dari pelaksanaan siklus I serta untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan yang terjadi pada pelaksanaan siklus  I.
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  diperoleh  dari  hasil  observasi  selama  pelaksanaan  tindakan pada pembelajaran pertemuan pertama dan pertemuan kedua. Guru melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana perbaikan pembelajaran untuk pemantapan dari siklus I. Aktivitas belajar siswa pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dan  termasuk  dalam  kategori tinggi. Hal tersebut dapat dilihat dari  sebagian  besar  siswa  menjadi  lebih aktif dalam pelajaran ekonomi materi jurnal khusus. Adapun hasil observasi aktivitas  belajar siswa sebagai berikut  :
Tabel 3 Aktivitas  Belajar Siswa pada Siklus  II
No. Indikator Skor Pertemuan I Skor Pertemuan II Skor rata- rata Kategori 1 Siswa  membaca  materi  jurnal khusus 3,2 3,4 3,3 Tinggi 2 Siswa berdiskusi  dengan teman 3,1 3,5 3,3 Tinggi 3 Siswa  bertanya kepada guru atau teman 2,9 3,2 3,1 Tinggi
ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347
4 Siswa  menyimak  penjelasan  dari guru 3,3 3,4 3,4 Tinggi 5 Siswa  membuat  catatan  tentang materi jurnal  khusus 3,0 3,3 3,2 Tinggi 6 Siswa menanggapi pendapat teman atau guru 2,8 3,3 3,1 Tinggi 7 Siswa  mengerjakan  tes  dengan kemampuan sendiri 3,2 3,5 3,4 Tinggi 8 Siswa bersemangat dalam mengikuti  pembelajaran 3,4 3,7 3,6 Tinggi Rata-rata aktivitas belajar siswa siklus II 3,1 3,4 3,3 Tinggi
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  rata-rata  indikator  aktivitas  belajar  siswa  dalam kategori tinggi dari  keseluruhan  indikator.  Skor  tertinggi  pada  indikator  siswa  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran.  Skor  rata-rata  aktivitas  belajar siswa pada siklus II mencapai 3,3 pada kategori tinggi. Pada  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran berbalik  dapat meningkatkan  aktivitas belajar siswa kelas XII IPS 2.
Aktivitas  belajar  siswa  yang  meningkat  juga  berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengan  nilai  akhir  pada  materi  jurnal  khusus  yang  diperoleh  dari  tugas  studi  kasus  dan ulangan  harian yang masing-masing bobotnya 4 dan 6. Hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus II dapat dilihat  pada tabel berikut ini  :
Tabel 4 Hasil Belajar Siswa pada Siklus  II Kelas Jumlah Siswa Nilai rata- rata Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal XII IPS 2 34 87,1 30 4 88,2%
Sumber : Data primer yang diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  mencapai  87,1  dan ketuntasan klasikal  mencapai  88,2%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sudah  memenuhi target  pembelajaran  pada  siklus  II.  Dengan  demikian,  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Peningkatan aktivitas  belajar siswa pada siklus  I dan siklus  II dapat dilihat  pada tabel berikut ini  : Tabel 5 Rekapitulasi  Aktivitas  Belajar Siswa Kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari Jember
No. Siklus Skor Rata-rata Aktivitas Belajar Siswa Krite ria 1 Siklus  I 2,4 Sedang 2 Siklus  II 3,3 Tinggi Peningkatan 0,9
Sumber : Data primer yang diolah
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus II. Aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 2,4 pada kategori sedang dan meningkat pada siklus II sebesar 0,9 sehingga menjadi  3,3 pada kategori tinggi.
Peningkatan  aktivitas  belajar  juga berdampak terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil  belajar siswa yang diperoleh  dari siklus  I ke siklus  II pada tabel berikut  ini  : Tabel 6 Rekapitulasi  Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari Jember
No. Siklus Jumlah Siswa Nilai rata-rata Ketuntasan Klasikal 1 I 34 79,9 79,4% 2 II 34 87,1 88,2% Peningkatan 7,2 8,8% Sumber : Data primer yang diolah
ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347
Pada tabel di atas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pada hasil belajar siswa. Peningkatan sebesar  7,2  nilai  rata-rata  siswa  dari  79,9  menjadi  87,1.  Sedangkan  peningkatan  ketuntasan  klasikal mencapai 8,8% dari 79,4% menjadi  88,2%. Hal tersebut dapat dilihat  pada gambar berikut ini  :
Gambar 1 Peningkatan hasil  belajar siswa dari siklus  I ke siklus  II Pelaksanaan siklus II sudah mencapai target yang telah ditentukan, yakni aktivitas belajar pada kategori  tinggi  dan  hasil  belajar  sudah  sangat  baik.  Maka  dari  itu,  peneliti  memutuskan  untuk menghentikan  penelitian  pada siklus  II karena tujuan penelitian  sudah tercapai.

## Pembahasan
Penelitian  ini  telah  dibuktikan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbalik  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  IPS  2  SMAN  Pakusari Jember pada mata pelajaran  ekonomi  materi  jurnal  khusus.  Dengan  demikian,  hipotesis  tindakan  penelitian  yang diajukan  terbukti.
Indikator  aktivitas  belajar  siswa  seperti,  siswa  mampu  membaca  materi  jurnal  khusus,  siswa berdiskusi  dengan  teman,  siswa  bertanya  kepada  guru  atau  teman,  siswa  menyimak  penjelasan dari guru,  siswa  membuat  catatan  mengenai  jurnal  khusus,  siswa  menanggapi  pendapat  teman  atu  guru, siswa  mengerjakan  tes  dengan kemampuannya sendiri serta siswa semangat dalam mengikuti proses pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  kategori  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I,  aktivitas belajar  siswa  masih  berada  dikategori  sedang  dengan  skor  rata-rata  2,4.  Hal  tersebut  disebabkan karena  semua  indikator  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  berada  pada  kategori sedang. Sehingga dilakukan perbaikan pada siklus II dan terjadi peningkatan sebesar 0,9 dengan rata-rata skor 3,3 pada siklus  II.  Sesuai  dengan  pendapat  Shoimin  (2014:153)  bahwa  model  pembelajaran  berbalik  dalam proses  pembelajaran  menjadikan  siswa belajar secara aktif, dimana siswa mempelajari materi secara bermakna  dengan  belajar  dan  berpikir.  Trianto  (2007:98)  juga  mengungkapkan  bahwasanya  model pembelajaran  berbalik  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  aktif dalam proses pembelajaran, sehingga aktivitas belajar siswa meningkat.
Aktivitas  belajar  siswa  yang  meningkat  berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I, nilai rata-rata siswa sebesar 79,9 dan meningkat  sebesar  7,2  sehingga  menjadi  87,1  pada  siklus  II.  Sedangkan  peningkatan  ketuntasan klasikal  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  79,4%  meningkat  8,8%  menjadi  88,2%.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Shoimin  (2014:  156)  bahwa  model  pembelajaran  berbalik  memiliki  beberapa kelebihan,  diantaranya  memupuk  kerjasama  antar  siswa,  mengembangkan  kreativitas  siswa,  melatih siswa  untuk  menjelaskan  materi  kepada  teman,  melatih  kemampuan  siswa  dalam  belajar  mandiri, melatih  siswa  untuk  menganalisis  masalah  dan  mengambil  kesimpulan,  serta  siswa  lebih memperhatikan pelajaran karena menghayati sendiri dan siswa belajar secara bermakna dan berpikir. Rachmayani  (2014:22)  juga  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  berbalik  dapat  menjadikan
Siklus I Siklus II Peningkatan Nilai Rata-rata 79.9 87.1 7.2 Ketuntasan Klasikal 79.4%
88.2% 8.8% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hasil Belajar Siswa pada  Siklus I dan  Siklus II
ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347
siswa  lebih  memahami  materi  yang  diajarkan.  Pendapat  ini  juga diperkuat oleh pernyataan dari guru mata peajaran ekonomi  yang menyatakan bahwa :
“....model  pembelajaran  berbalik  merupakan  model  yang  pertama  kali  saya  terapkan  dalam proses pembelajaran khususnya pada siswa kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari Jember.  Saya lihat dengan  menerapakan  model  pembelajaran  berbalik  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran. Selain itu, aktivitas siswa dalam proses pembelajaran juga sudah baik, siswa mau membaca  materi  dan  melakukan  diskusi  kelompok  dengan  teman-temannya,  siswa  menyimak penjelasan  yang  guru  sampaikan,  siswa  juga  lebih  aktif  bertanya  dan  berpendapat, siswa juga mempunyai keberanian dalam menjelaskan materi terhadap teman-temannya serta siswa sangat bersemangat dalam mengikuti  proses pembelajaran.” (Ibu Anna, 35 tahun)
Siswa  juga  mengakui  bahwa    dengan  menerapkan  model  pembelajaran  berbalik  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  mereka.  Hal  itu  diketahui  dari  pernyataan  salah  satu  siswa kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari Jember yang mengatakan bahwa :
“....saya  senang  dengan  adanya  penerapan  model  pembelajaran  berbalik  dalam  proses pembelajaran.  Selain  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  saya  juga  lebih  paham mengenai  materi yang dipelajari. Model pembelajaran berbalik menurut saya berdampak positif terhadap  kami,  yang  mana  siswa  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, selain  itu  siswa  juga  antusias  untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya. Saya pun juga merasakan  kalau  model  pembelajaran  berbalik    ini  membuat saya lebih aktif dan bersemangat dalam  mengikuti proses pembelajaran daripada model yang sebelumnya guru terapkan.” (Siswi NA, 17 th)
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  mata pelajaran  ekonomi,  siswa  serta  dukungan  teori  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model pembelajaran  berbalik dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari ketuntasan siswa dalam kegiatan belajar dan pemahaman siswa mengenai materi jurnal khusus yang dipelajari, sehingga model tersebut dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  berbalik dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar siswa kelas XII IPS 2 SMAN Pakusari  Jember  pada  mata  pelajaran  ekonomi  materi  jurnal  khusus  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019. Peningkatan aktivitas belajar siswa dilihat dari skor rata-rata aktivitas belajar pada siklus I sebesar  2,4  pada  kategori  sedang  dan  siklus  II  menjadi  3,3  pada  kategori  tinggi. Hasil belajar siswa pada  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  79,9  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  79,4%,  kemudian mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  87,1  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar 88,2%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  peneliti  dapat  memberikan  saran  yaitu  sebaiknya  guru menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa, salah satunya guru dapat menerapkan model pembelajaran berbalik yang sudah dilakukan pada penelitian  ini.
ISSN 1907-9990  | E-ISSN 2548-7175  | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v13i2.11347

## DAFTAR PUSTAKA
Huda, M. 2016. Model-Model  Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rachmayani,  D.  2014.  Penerapan  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Dan    Kemandirian  Belajar  Matematika  Siswa. Unsika. ISSN: 2338-2996. Vol. 2, No. 1, PP 13-23.
Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Shoimin,  A.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media
Trianto.  2007.  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta:  Prestasi Pustaka
Yamin, M. 2007. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada