PENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN QUR’AN HADIS MELALUI METODE NUMBERED HEAD TOGETHER

## Abstract
Oleh: Mifthahul Alimin 1 Djuwairiyah 2
Miftahul Aeni 3
Email: 1 miftahul92alimn@gmail.com 2 djuwairiyah.fawaid@gmail.com 3 miftahulaenipai@gmail.com
Universitas Ibrahimy,
Situbondo
Learning  motivation  of  class  VII  MTs  students.  Al-Islamiyah  Bebidas Lombok  Timur  NTB  on  the  subject  of  Al-Qur'an  Hadith  is  still  low, because the  learning  process is less fun  and  does not  apply  varied  learning methods. Therefore, learning methods need to be improved to increase students' learning motivation so that it has an impact on improving learning outcomes. To  overcome this problem, the  numbered  head  together  (NHT)  play  game method  was applied  to increase students' learning  motivation.  The research design  used  Classroom  Action  Research  or  PTK.  The  conclusion  of  the research  is  that  the  application  NHT  learning  method  is  able  to  increase students' learning motivation in students' Al-Qur'an Hadith lessons. This is proven: 1) There is an increase in the accuracy of teacher activities according to the procedures in the first cycle, namely 78% (enough), in the second cycle there is  an  increase  in  results up  to  97%  (very  good)  and  2)  There  is  an increase in student learning motivation in each cycle, namely in the pre-cycle 35% with less criteria, in the first cycle a percentage of 55% was obtained with less criteria, in the second cycle a percentage of 80% was obtained with good criteria.
Keywords: Student Motivation, Quran Hadis, NHT Method.

## PENDAHULUAN

## Konteks Penelitian
Pendidikan  merupakan  sebuah  jalan  bagi manusia untuk menjadikan dirinya lebih bernilai di hadapan Allah SWT ataupun bersama makhluk Allah  yang  lain,  hal  ini  disebabkan  karena pendidikan dapat memberikan pengetahuan bagi manusia mengenai sesuatu yang sebelumnya tidak pernah  ia  ketahui.  Dengan  demikian  tentunya akan memberikan perbedaan antara orang-orang yang  mengetahui  dan  orang-orang  yang  tidak mengetahui  sebagaimana  dijelaskan  dalam  ayat Qur’an ,  “Katakanlah:  “Adakah  sama  orang - orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak  mengetahui?” Sesungguhnya  orang  yang berakallah yang dapat menerima pelajaran. 1 Ayat
1 Qur’an surat Az-Zumar ayat 9
ini  diperkuat  dengan  penjelasan  pendidikan menurut SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003, yang menyebutkan bahwa pendidikan adalah:
Usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 2
Berdasarkan  dari  pengertian  tersebut tentunya  dapat  kita  pahami  bahwa  dalam pendidikan diperlukan terciptanya suasana belajar yang  kondusif  dan  motivasi  belajar  yang  besar. Sehingga peserta didik tidak merasa jenuh dalam proses  pembelajaran  dan  peserta  didik  bisa
2 Tim  Redaksi  Nuansa  Aulia, Sistem  Pendidikan  Nasional, (Bandung: Nuansa Aulia 2008), 10.
menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru dengan baik.
Salah  satu  aspek  yang  mempengaruhi keberhasilan pembelajaran yaitu metode seorang guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran. Terkadang seorang guru sering keliru mengartikan  tugas  atau  perannya  dalam  proses pembelajaran.  Terdapat  guru  yang  melakukan pembelajaran  tidak  lebih  hanya  sekedar menggugurkan  kewajiban  sebagai  guru,  asalkan tugasnya  sebagai  guru  dalam  kelas  terlaksana sesuai dengan perintah yang terjadwal, maka telah dianggap selesai.
Seorang  guru  harus  memiliki  kompeteni diantaranya  yaitu  pemahaman  dan  penguasaan teknik-teknik penyajian mengajar dan memahami karakteristik  materi  yang  akan  disampaikan  agar peserta  didik  dapat  belajar  secara  efektif  dan efisien serta tercapainya tujuan pembelajaran. 3 Menurut  James  dikutip  dalam  Sardiman bahwa  tugas  dan  peran  guru  diantaranya  yaitu, menguasai dan mengembangkan materi pembelajaran,  merencanakan  dan  menyiapkan pelajaran tiap hari, mengontrol dan mengevaluasi kegiatan  siswa. 4 Akan  tetapi  realitanya, pembelajaran  pada  saat  ini  masih  cenderung berpusat kepada guru (teacher centered) dengan bercerita  atau  berceramah,  sehingga  siswa menjadi  pasif  dalam  peroses  pembelajaran, akibatnya  tingkat  pemahaman  siswa  terdapat materi  pelajaran  rendah  dan  tidak  mendapatkan hasil yang memuaskan. Hal ini sebagaimana yang telah  ditemukan  oleh  peneliti  di MTS. Al- Islamiyah  Bebidas  Lombok  Timur  pada  mata pelajaran Qur’an Hadis kelas VII.
Dari hasil pengamatan peneliti yang terjadi pada  siswa  kelas  VII  di MTS. Al-Islamiyah Bebidas  Lombok  Timur.  Peneliti  masih  banyak menemukan proses pembelajaran khususnya pada pelajaran Qur’an  Hadis masih  menggunakan metode  pembelajaran  konvesional  yaitu  metode ceramah sehingga peserta didik hanya mendengarkan  guru  menerangkan  materi pelajaran dan peserta didik tidak ikut aktif dalam proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran Qur’an  Hadis yang  berlangsung,  peserta  didik kurang terlibat sehingga peserta didik cenderung pasif dan kurang aktif dalam melaksanakan proses pembelajaran  seperti  kurang  aktif  dalam
3 Isriani  Hardini,dkk, Strategi  pembelajaran  Terpadu, (Yogyakarta: PT Familia, 2012), 41.
4 Hamzah  B.Uno,  Nurdin  Muhamad. Belajar  dengan Pendekatan PAIKEM, (Jakarta: PT Bumi Aksaraa, 2011), 105.
mengajukan  pertanyaan  kritis  kepada  guru  serta kurang bersemangat dan kurang tertarik terhadap materi pembelajaran.
Hal  ini  juga  mengakibatkan  kurangnya kerja sama dikalangan peserta didik, karena tidak ada  intraksi  langsung  antar  peserta  didik. Permasalahan  di  sana  metode  yang  digunakan oleh  para  guru  khususnya  guru  al Qur’an  Hadis masih  monoton,  masih  menggunakan  metode ceramah dan mencatat di papan tulis. Dari hasil wawancara bersama guru mata pelajaran Qur’an Hadis yaitu ibu Irsyadah mengatakan “ kurangnya motivasi  siswa  kelas  VII MTs Al-Islamiyah  Bebidas juga  disebabkan  dengan  rendahnya  kemampuan  dalam memahami materi pada mata peajaran Qur’an Hadis dan praktik dalam membaca Qur’an dalam kehidupan sehari-hari.  Dan  disebabkan  juga  dengan  kurang minatnya  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, Sehingga  peserta  didik  kurang  semangat  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Banyak siswa yang  ditemukan  ngantuk,  tidur,  males,  lesu, berbicara  ketika  guru  menjelaskan.  Sehingga materi  yang  disampaikan  guru  tidak  secara maksimal diterima peserta didik.
Salah  satu  pembelajaran  yang  dikenal efektif untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam berintraksi  didalam  kelas  yaitu  pembelajaran kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif adalah salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktifitas keaktifan siswa, semangat, meningkatkan daya nalar, cara berfikir logis, aktif, kreatif, terbuka, serta ingin tahu. Dan juga pada model  ini  mampu  meningkatkan  intraksi, meningkatkan  perluasan  siswa  terhadap  materi pembelajaran  dan  akan  meningkatkan  motivasi siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. 5 Pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT merupakan suatu model pembelajaran berkelompok  yang  setiap  anggota  kelompoknya bertanggung  jawab  atau  tugas  kelompoknya, sehingga  tidak  ada  pemisahan antara  siswa  yang satu dengan siswa yang lain dalam satu kelompok untuk saling memberi dan menerima antara satu dengan  lainnya.  Pembelajaran  NHT  juga  dapat mendorong siswa untuk meningkatkan kerja sama dan meningkatkan aktivitas siswa dalam mencari, mengolah  dan  melaporkan  informasi  dari berbagai  sumber  yang  akhirnya  dipersentasikan didepan  kelas,  sehingga  model  pembelajaran  ini
5 Isjoni, Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan Komunikasi antar Peserta Didik, (Yogyakarta: Pustaka, 2009),
16.
diharapkan cocok diterapkan pada pembelajaran yang  menekankan  interaksi  dan  menuntut keaktifan siswa. 6 Dalam  penggunaan  metode  pembelajaran numbered  head  together  (NHT)  pada  proses pembelajaran Qur’an Hadis materi mad thabi’I, mad wajib muttashil dan mad jaiz munfashil guru bisa  menciptakan  suasana  kelas  agar  menjadi hidup dan lebih berkesan. Sehingga siswa sebagai subjek belajar tidak mengkonsumsi gagasan tetapi memproduksi gagasan dalam proses pembelajaran yang difasilitasi oleh guru.
Menurut  Ibrahim,  dengan  melibatkan semua  siswa  pada  metode  pembelajajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  bisa berdampak positif terhadap motivasi belajar dan siswa  akan  berusaha  memahami  konsep-konsep ataupun pemecahan masalah yang disajikan oleh guru. 7 Pendidik harus bisa memilih menggunakan ataupun  melakukan  kreativitas  dalam  proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan model pembelajaran  yang  lebih  mengaktifkan  peserta didik.
Dari  latar  belakang  diatas  peneliti merumuskan hipotesis tindakan bahwa Penerapan  Metode    Numbered  Head  Together (NHT)  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  Kelas  VII MTs Al-Islamiyah  Bebidas Lombok Timur NTB Tahun Ajaran 2021/2022. Sehingga  untuk  menguji  hipotesis  ini,  akan dilakukan  penelitian  sesuai  prosedur  penelitian sesuai konteksnya.

## Perumusan Masalah
Dari latar belakang diatas dapat ditemukan bahwa terdapat beberapa permasalahan mencakup  rendahnya  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  Qur’an  dan  hadis.  Hal  ini disebabkan kurangnya variasi metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Oleh karennya  dalam  penelitian ini  dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  penerapan  metode    Numbered Head  Tugether  (NHT)  dalam  pembelajaran Qur’an Hadis untuk meningkatkan motivasi siswa kelas VII MTS. al-Islamiyah Bebidas?
6 Sholeh  Muntasyir,  et.al, Eksprimentasi  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) Dengan Assement  For  Learning  (AFL)  Melalui  Penilaian  Teman Sejawat  Pada  Materi  Persamaan  Garis  Ditinjau  Dari Kreatifitas  Belajar  Matematika  Siswa  MTSN  Kabupaten
2. Apakah  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar siswa  kelas  VII MTS. al-Islamiyah  Bebidas pada  materi Qur’an dan hadis setelah diterapkan  metode    Numbered  Head Tugether (NHT) dalam pembelajaran?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan  penelitian  riset  peneliti  adalah  sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  penerapan  metode Numbered  Head  Tugether  (NHT)  dalam pembelajaran Qur’an Hadis untuk meningkatkan motivasi siswa kelas VII MTs. al-Islamiyah Bebidas.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi belajar  siswa  setelah  menggunakan  metode Numbered  Head  Tugether  (NHT)  dalam pembelajaran Qur’an  Hadis siswa  kelas  VII MTs. Al-Islamiyah Bebidas.
Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian Tindakan Kelas ( classroom action research) . Subyek  penelitiannya  adalah  siswa  Kelas  VII MTs. Al-Islamiyah Bebidas. Dimana subyek yang diteliti  berjumlah  20  siswa  yang  terdiri  9 prempuan dan 11 laki-laki.
Penelitian  tindakan  kelas  yang  nantinya akan digunakan berupa dua siklus yang terdiri dari empat komponen meliputi perencanaan (Planning) , tindakan (acting), pengamatan ( observacing),  dan  refleksi (reflecting)  sebagaimana konsep model penelitian yang dikembangkan oleh Jhon Elliot 8 .
1. Perencanaan  ( Planning) yang  digunakan meliputi  pembuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  sumber belajar,  menyiapkan  lembar  kerja  siswa, menyiapkan  instrument  berupa  lembar pengamatan  aktivitas  siswa  dan  lembar aktivitas guru
2. Tindakan (Acting) yang  dilakukan  dalam rangka  menimplementasikan  apa  yang  yang telah  dirancang  oleh  peneliti  sesuai  prosedur Numbered Head Tugether (NHT)
3. Pengamatan (Observing) meliputi  pengamatan ketepatan guru mata pelajaran Qur’an Hadis
Sragan,  Jurnal  Elektronik  Pembelajaran  Matematika  ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.7, hal 667-679, September 2014, 670.
7 Muslimin  Ibrahim  dan  M.Nur, Pembelajaran  Kooperatif (Surabaya: UNESA, 2002), 7.
8 Jasa  Ungguh  Muliawar, Penelitian  Tindakan  Kelas (Yogyakarta: Gava Media, 2010), 4.
kelas  VII MTs Al-Islamiyah  Bebidas melaksanakan  prosedur  NHT  dan  hasil  dari peningkatan motivasi siswa setelah dilakukan siklus pertama hingga kedua 4. Refleksi (Reflecting) dengan  mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  dilakukan  guna dilakukan perbaikan pada siklus selanjutnya.
Seluruh  tahapan  yang  dilakukan  dalam penelitian dikumpulkan dengan teknik wawancara, dokumentasi dan observasi terstruktur dengan menggunakan angket rumusan penilaian  pada  partisipasi  siswa  dan  ketepatan guru  menerapkan  prosedur  pembelajaran Numbered Head Tugether (NHT).
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif.  Teknik  data  kualitatif  adalah  suatu penelitian  yang  berpola  investigasi  dimana  data- data dan pernyataan diperoleh dari hasil interaksi langsung  antara  peneliti,  objek  yang  diteliti  dan orang-orang  yang  ada  di  tempat  penelitian. 9 Sedangkan  teknik  analisis  data  kuantitatif digunakan untuk menganalisis ketuntasan belajar berdasarkan kecerdasan ketuntasan individu dan klasikal.

## KERANGKA KONSEPTUAL
Metode Pembelajaran Numbered Head Tugether (NHT)
Numbered Head Together (NHT) merupakan suatu  metode  pembelajaran  berkelompok  yang setiap  anggota  kelompoknya  bertanggung  jawab atas  tugas  kelompoknya,  sehingga  tidak  ada pemisah antara siswa yang satu dengan siswa yang lain dalam satu kelompok untuk saling memberi dan menerima antara satu dengan lainnya. 10 Pada  dasarnya  NHT  merupakan  varian dari  diskusi  kelompok.  Yang  pertama  guru meminta  siswa  untuk  berkelompok-kelompok. Setiap anggota diberi nomor. Setelah pembagian nomor guru memanggil nomor untuk mempresentasikan  hasil  diskusinya.  Guru  tidak memberitahukan  nomor  berapa  yang  akan terpanggil.  Agar  mereka  tidak  satu  orang  yang belajar  biar  mereka  siap  semuanya. 11 Metode pembelajaran NHT pertama kali ditemukan oleh
9 Jhon W Creswell, Research Design Pendekatan Kualitatif, Dan Mixed (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2013), 201.
10 Aris  Sholimin,  68 Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum 2013, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), 108.
11 Miftahul huda, Cooperative Learning, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014), 130.
Spenser  Kagen  (1995),  untuk  melibatkan  lebih banyak  siswa  untuk  memahami  terhadap  isi pelajaran. 12 Pengertian NHT menurut Ngalimun yaitu  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif dengan sintaks: pengetahuan, membuat kelompok  heterogen  dan  tiap  siswa  memiliki nomor,
Numbered  Head  Together  (NHT) juga memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk saling  membagikan  ide-ide  dan  pertimbangan jawaban  yang  paling  tepat.  Selain  itu  dapat mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama. 13
Langkah-langkah pelaksanaan cooperative NHT adalah: 14
1 Persiapan.  Sebelum  memulai  pelajaran  guru terlebih  dahulu  mempersiapkan  rancangan pelajaran  yang  sesuai  dengan  metode pembeljaran NHT.
2 Membagi  Kelompok.  Setiap  kelompok  yang dibentuk,  harus  sesuai  dengan  metode pembelajaran  NHT  yakni  dengan  beberapa anggotakan  3-5  orang  peserta  didik. Kemudian  memberi  nomor  serta  memberi nama kelompok.
3 Melengkapi. Masing-masing kelompok memiliki  buku  panduan  untuk  memudahkan mereka  dalam  mengerjakan  printah  yang diberikan guru.
4 Memulai diskusi. Memulai untuk memberikan evaluasi / tugas kepada peserta didik. Dalam kerja  kelompok,  pastikan  semua  mengerti dengan pertanyaan serta jawaban yang hendak diberikan.
5 Memanggil  nomor  anggota  atau  pemberian jawaban. Terlebih dahulu guru menyebut satu nomor  dan  para  siswa  setiap  kelompok dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan  menyiapkan  jawaban    kepada  siswa  di kelas.
6 Mengakhiri dengan kesimpulan. Menyimpulkan  jawaban  akhir  dari  semua pertanyaan yang telah didiskusikan.

## Motivasi Belajar
Dalam  KBBI  motivasi  merupakan dorongan yang timbul pada diri seseorang secara
12 Hamdayana, Jumantta, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakte, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2014), 175.
13 Isjoni, Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan Komunikasi  Antar  Peserta  Didik,  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2009), 113
14 Imas Kurniasi dan Berlin Sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran, (Yogyakarta: Kata Pena, 2015), 118-119.

## melalui Metode Numbered Head Together (NHT)
sadar  atau  tidak  sadar  untuk  melakukan  sesuatu tindakan  dengan  tujuan  tertentu. 15 Sedangkan secara  sar’i  motivasi  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  individu, sehingga  menyebabkan  masing-masing  individu bertindak atau berbuat. 16 Mc.  Donald,  yang  dikutif  oleh  Sadirman A.m  mengartikan  motivasi  yaitu  perubahan energy pada diri seseorang yang ditandai dengan munculnya :  “Feeling” dan  didahului  dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. 17 Hoy  dan Miskel  juga  mengartikan  makna motivasi merupakan sebagai ketentuan-ketentuan yang kompleks, dorongan-dorongan, kebutuhan- kebutuhan,  pernyataan-pernyataan  ketegangan ( tension states), atau mekanisme-mekanisme lainnya yang  memulai  dan  menjaga  kegiatan-kegiatan yang  diinginkan  kearah  pencapaian  tujuan personal. 18
Jadi,  motivasi  dan belajar  merupakan dua hal  yang  saling  mempengaruhi,  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  secara  relatif  permanen dan  secara  potensial  terjadi  sebagai  hasil  dari praktik  atau  penguatan  yang  dilandasi  tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.
Adapun  macam-macam  motivasi  belajar dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  motivasi intrinsik dan ekstrinsik.
1 Motivasi intrinsik, merupakan dorongan atau semangat seseorang dalam melakukan sesuatu sehingga  hasrat  dan  keinginannya  tercapai  / berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan belajar,  dan  adanya  harapan  akan  cita-cita masa depan.
2 Motivasi  ekstrinsik,  merupakan  adanya penghargaan dalam belajar, lingkungan belajar yang  kondusif,  dan  kegiatan  belajar  yang menarik. 19
Mata Pelajaran Qur’an Hadis
Qur’an  dan  Hadis  merupakan  unsur  dari mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) pada  Madrasah  yang  memberikan  pemahaman kepada  para  siswa  tentang  Qur’an  dan  Hadis sebagai  sumber  ajaran  Agama  Islam.  Dengan demikian,  Qur’an  dan  Hadis  selain  sebagai sumber hukum dan norma, juga sebagai sumber ilmu  pengetahuan,  baik  pengetahuan  umum
15 Rama, Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia, (Surabaya:  Mitra Pelajar, 2011), 756.
16 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), 3.
17 Sadirman, Intraksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011), 73.
maupun  pengetahuan  agama,  serta  mendorong kepada  umat  manusia  untuk  menggali  dan mengembangkan ilmu pengetahuan tersebut.
Ruang lingkup pembelajaran Qur’an Hadis Madrasah  Tsanawiyah  kelas  VII  merujuk  pada KMA nomor 183 tahun 2019 diantaranya yaitu:
1 Pengertian Qur’an menurut para ahli
2 Pengertian Hadis , Sunnah, khabar, atsar, dan hadis qudsi
3 Bukti  keotentikan Qur’an ditinjau  dari  segi keunikan  redaksinya,  kemukjizatannya,  dan sejarahnya.
4 Isi  pokok  ajaran Qur’an dan  pemahaman kandungan  ayat-ayat  yang  terkait  dengan  isi pokok ajaran Qur’an . 5 Fungsi Qur’an dalam kehidupan
6 Pengenalan  kitab-kitab  yang  berhubung dengan cara-cara mencari surat dan ayat dalam Qur’an .
7 Pembagian hadis dari  segi  kuantitas  dan kualitasnya.
Sedangkan  ruang  lingkup  mata  pelajaran Qur’an  Hadis di  Madrasah  Tsanawiyah  adalah sebagai berikut:
1 Membaca dan menulis yang meupakan unsur penerapan ilmu tajwid.
2 Menerjemahkan  makna  (tafsiran)  yang merupakan pemahaman, interpretasi ayat dan hadis dalam memperkaya khazanah intelektual.
3 Menerapkan  isi  kandungan  ayat  dan hadis yang  merupakan  unsur  pengamalan  nyata dalam kehidupan sehari-hari.

## PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Pada tahap ini peneliti mengumpulkan data berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan melihat  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan seting  pembelajaran  NHT.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  siswa  banyak yang kurang bergairah saat belajar, ada yang main- main, ngobrol, ngantuk bahkan ada yang sampai tidur pada saat guru menjelaskan pelajaran. Hal ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar Qur’an
18 Ngalim  Purwanto, Psikologi  Pendidikan, (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2001), 72.
19 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis dibidang Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), 23
Hadis  siswa  sangat  rendah  sehingga  akan berdampak terhadap hasil belajar siswa.
Nilai rata-rata hasil ulangan harian Qur’ah
Hadis siswa  kelas VII  adalah 69. Dari  20  siswa, hanya  7  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan prosentase  ketuntasan  yaitu  35%  ,  sedangkan sisanya  13  siswa  belum  mencapai  KKM dengan prosentase  ketuntasan  yaitu  65%.  Dari  hasil prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  yakni  35%, masuk  dalam  kriteria  ketuntasan  belajar  yang gagal  atau  BT  (Belum  Tuntas).  Hal  ini dikarenakan  kriteria  ketuntasan  belajar  siswa <75%  dinyatakan  belum  tuntas.  Nilai  tertinggi dari  hasil  ulangan  harian  mata  pelajaran Qur’an Hadis  adalah  85  dan  nilai  terendah  adalah  50. Karena  banyaknya  jumlah  siswa  yang  belum tuntas  yakni  13  siswa,  maka  perlu  kiranya diadakan tindakan perbaikan dalam pembelajaran Qur’an  Hadis dengan  menggunakan  metode numbered  together  (NHT)  yang  diharapkan mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa sehingga dapat mempengaruhi atau meningkatkan hasil belajar siswa.

## Siklus I
Berdasarkan  motivasi  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  pertemuan  pra  siklus,  maka perencanaan pembelajaran pada siklus I dibentuk rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang digunakan    sebagai  metode  pembelajaran  yang menjadi indikator keberhasilan dalam penelitian. Di dalam pengumpulan data maka disusun lembar observasi  aktivitas  guru  dan  lembar  observasi aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran, perangkat  tes  evaluasi  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa.
Setelah  dilakukan  perencanaan  dan pelaksanan  pembelajaran  sesuai  seting  RPP dengan  metode numbered  together (NHT),  maka dilakukan  observasi  terstruktur.  Kegiatan observasi  yang  telah  diamati  selama  proses pembelajaran Qur’an Hadis mencakup dua aspek yaitu:  1)  Observasi  pada  ketepatan  guru  dalam melaksanakan  rancangan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode Numbered  head  together (NHT)  dan  2)  Observasi  peningkatan  motivasi belajar yang dilakukan oleh guru kelas VII MTs. Al-Islamiyah.
1. Hasil Observasi Ketepatan Pembelajaran
Ketepatan  guru  melaksanakan  rancangan pembelajaran  sesuai  prosedur Numbered  head together (NHT)  perlu  dilakukan.  Hasil  ketepatan
rancangan  pembelajaran Numbered  head  together (NHT) sebagai berikut:
Tabel 1.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru
Siklus I Uraian Kegiatan Skor 4 3 2 1 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam menanyakan kabar siswa dan menanyakan kabar  mereka kemudian dilanjutkan dengan berdo’a bersama-sama.
√ 2. Guru  meminta ketua kelas untuk memimpin do’a √ 3. Guru memberikan motivasi √ 4. Guru melakukan apersepsi √ 5. Guru memberikan penjelasan kegiatan  yang akan  dilakukan dan apa  tujuan yang akan dicpai √ a) Guru memperaktika n tentang hokum mad tabi’I, mad wajib muttashil dan  mad  jaiz munfashil √ b) Guru memberi pertanyaan √
tantangan kepada siswa:
Apa  yang kalian dapat setelah  melihat guru memperaktika n materi tersebut ? c) Guru  meminta siswa untuk
membaca  teks ketentuan hokum  bacaan mad tabi’I, mad wajib muttashil  dan mad jaiz
munfashil √ d) Guru membentuk siswa dalam berkelompok,
setiap  individu
dalam kelompok mendapat
nomor urut √ e) Guru membagikan lembar  kerja siswa untuk dikerjakan
secara diskusi
√
f) Guru membimbing jalannya diskusi √ g) guru memastikan setiap kelompok dalam  individu
dapat
mengetahui jawaban  yang telah ditentukan oleh
kelompoknya.
√ h) Guru memanggil nomor  secara √
acak untuk melaporkan hasil diskusinya i) Guru memanggil nomor berikutnya untuk melaporkan hasil diskusi dan  begitupun seterusnya √
j) Guru  meminta hasil diskusinya untuk dikumpulkan √ a) Guru  bersama siswa memberikan penguatan  dan menyimpulkan hasil pembelajarann ya √ b) Salam dan do’a penutup
√
Keterangan: Pengisian lembar observasi guru dengan memberi tanda Checklist √ 4 = Sangat baik 3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Kurang Baik
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  saat observasi, untuk menghitung skor aktivitas guru digunakan rumus :
𝑷 = 𝑭 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
Keterangan: P = Nilai perolehan hasil observasi guru F = Skor perolehan hasil observasi guru N = Skor maksimal hasil observasi guru
Berdasarkan data hasil observasi, prosentase  aktivitas  guru  pada  siklus  I  dapat dihitung sebagai berikut:
𝑷 = 𝟓𝟑 𝟔𝟖 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
= 78%
Untuk  memberikan  arti  terhadap  angka prosentasi,  maka  digunakan  ketetapan  kriteria penilaian terhadap aktivitas guru sebagai berikut:
91-100 = Sangat Baik
81-90 = Baik
71-80 = Cukup 60-70 = Kurang
<60   = Sangat Kurang Prosentase  skor  yang  diperoleh  pada aktivitas  guru  yaitu  78%  merupakan  kriteria penilaian cukup.
Pada  penelitian  siklus  I,  hasil  observasi yang  didapat  sudah  dalam  katagori  cukup dikarenakan  ada  point-point  yang  kurang maksimal,  seperti  ketika  guru  mendampingi jalannya  diskusi  masih  banyak  siswa  yang  asyik sendiri,  belum  paham  cara  berdiskusi  sehingga guru perlu menjelaskan kembali cara diskusi yang baik.  Dan  guru  perlu  memberikan  penguatan kepada  siswa  pada  akhir  pembelajaran  dengan memberikan pekerjaan rumah (PR).
2. Hasil Observasi Peningkatan Motivasi Observasi  dilakukan  untuk  mengukur peningkatan motivasi belajar siswa kelas VII MTs. Bebidas  pada  pembelajaran  terdapat  beberapa kegiatan yang diamati yaitu:
a. Ketekunan dalam belajar
b. Mengikuti pembelajaran dengan seksama
c. Mengulang pembelajaran di rumah
d. Keinginan untuk berprestasi
e. Tidak putus asa
f. Berusaha mengatasi kesulitan
g. Sikap menghadapi kesulitan
h. Ulet dalam menghadapi kesulitan
i. Minat dalam belajar
j. Memiliki rasa ingin tahu Dari  hasil  observasi  terstruktur  kemudian peneliti  melakukan  analisis  perhitungan  data. Kemudian  peneliti  menyajikan  hasil  tersebut dalam bentuk tabel. Adapun hasil angket motivasi belajar Qur’an Hadis siswa pada siklus I sebagai berikut:
Tabel 1.2 Hasil Observasi Motivasi Siswa Jumlah Nilai 857 71% Baik Nilai Maksimum 60 Prosentase Rata-Rata P= ∑ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100%
= 1426 20 x 100% = 71%
Berdasarkan tabel tersebut dapat dinyatakan  bahwa  tingkat  motivasi  belajar  siswa kelas  VII  MTs  Al-Islamiyah  Bebidas  71% termasuk dalam kategori baik, akan tetapi belum memenuhi  target  peneliti.  Adapun  kriteria
motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 1.3 No Prosentase Kategori 1. 76% - 100% Sangat Baik 2. 56% - 75% Baik 3. 40% - 55% Cukup 4. <40% Kurang Berdasarkan hasil observasi siswa terdapat kekurangan-kekurangan, diantaranya siswa kurang  antausias  dan  belum  memusatkan perhatian penuh kepelajaran yang akan dipelajari, siswa  masih  banyak  bertanya-tanya  pada  saat mengerjakan  soal/  lembar  kerja  siswa,  oleh karena  itu,  peneliti  sebagai  guru  siswa menjelaskan berulang-ulang kepada peserta didik, kemudian ketika  performance  intonasi  guru  dan siswa kurang maksimal, akan tetapi mereka sangat antausias  dan  ketika  perwakilan  kelompk  maju mempersentasikan hasilnya dalam kategori sangat baik,  kemudian  ketika  memberikan  penguatan dan  menyimpulkan  pembelajaran  waktunya sangat  terbatas,  sehingga  kurang  maksimal. Dengan  begitu  pembelajaran  dikatakan  cukup oleh peneliti dan untuk hasil yang lebih baik perlu dilaksanakan siklus berikutnya.

## Siklus II
Sesuai  prosedur  penelitian  tindakan  kelas yang mencakup dua siklus. Peneliti bersama guru merancang kembali kegiatan pembelajaran sesuai pembelajaran numbered  head  together (NHT).
Kondusivitas  pembelajaran  terjadi  peningkatan mengingat  guru  sudah  lebih  memahami  seting pembelajaran.  Dari  tahapan-tahapan  yang dilakukan,  siswa  mengikuti  dengan  baik.  Dari rangkaian  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan selanjutnya peneliti melakukan observasi lanjutan meliputi  ketepatan prosedur guru dan peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  materi Qur’an dan Hadis.
1. Hasil Observasi Ketepatan Pembelajaran Setelah  dilakukan  refleksi  pada  siklus pertama,  dilakukan  perbaikan  dari  prosedur penerapan  pembelajaran numbered  head  together (NHT).  Dalam  observasi  kedua  diperoleh  hasil sebagai berikut.
Table 1.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Uraian Kegiatan Skor 4 3 2  1
a) Guru mengawali pelajaran dengan mengucapkan  salam, menanyakan  kabar mereka. √ b) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin da √ c) Guru  memberikan motivasi √ d) Guru melakukan apersepsi √ e) Guru menjelaskan kegiatan  yang  akan dilakukan  dana  pa tujuan  yang  akan dicapai √ a) Guru  memberikan ayat Qur’an tentang mad tabi’I, mad wajib muttashil  dan  mad jaiz munfashil √ b) Guru memberi pertanyaan √ c) Guru  meminta  siswa untuk  membaca  ayat Qur’an dengan tajwid √ d) Siswa dibentuk dalam kelompok, dan setiap individu diberi nomor urut √ e) Guru  membagikan lembar  kerja  siswa untuk  didiskusikan bersama kelompok √ f) Guru  mengarahkan jalannya diskusi √ g) Guru memastikan setiap kelompok dalam individu dapat mengetahui  jawaban yang ditentukan oleh kelompok √ h) Guru memanggil nomor  secara  acak untuk melaporkan hasil diskusi √ i) Guru  meminta  hasil diskusi √ a) Guru  memberikan penguatan dan √
menyimpulkan  hasil belajar b) Berdo’a dan mengucapkan salam √
Keterangan:
4 = Sangat Baik
3 = Baik 2 = Cukup Baik
1 = Kurang Baik
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  saat observasi, untuk menghitung sekor aktivitas guru digunakan rumus :
𝑷 = 𝑭 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
Keterangan : P = Nilai perolehan hasil observasi guru F = Skor perolehan hasil observasi guru N = Skor maksimal hasil perolehan guru Berdasarkan  data  hasil  observasi,  Prosentase guru pada siklus II dapat dihitung sebagai berikut:
𝑷 = 𝟔𝟔 𝟔𝟖 𝒙 𝟏𝟎𝟎 %
= 97%
Didalam siklus II skor yang diperoleh sangat baik,  dan  indicator  penelitian  yang  ditetapkan yaitu >85% dari keseluruhan aspek yang diamati.
2. Hasil Observasi Peningkatan Motivasi Dilakukan  observasi  ke  dua  untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Qur’an  dan    hadis  dengan menggunakan  metode numbered  head  together (NHT). Hasil observasi sebagai berikut:
Tabel 1.5 Jumlah Nilai 99 7 85 % Sanga t Baik Nilai Maksimum 60 Prosentas e Rata-Rata P= ∑ 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 x 100% = 1701 20 x 100%
= 85%
Berdasarkan tabel di atas, dapat dikatakan bahwa motivasi belajar Qur’an Hadis siswa kelas VII  MTs.  Al-Islamiyah  Bebidas  mengalami peningkatan  dari  hasil  siklus  I,  peningkatan presentase  pada  akhir  siklus  II  sebanyak  12% yaitu menjadi 85% dan termasuk kategori sangat baik  dan  memenuhi  target  peneliti.  Tabel presentase dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 1.6 No Prosentase Kategori 1. 76% - 100% Sangat Baik 2. 56% - 75% Baik
3. 40% - 55% Cukup 4. <40% Kurang Motivasi belajar siswa untuk mempelajari materi Qur’an  Hadis meningkat  karena  banyak poin angket siswa yang menyatakan siswa senang untuk belajar. Dapat dikatakan bahwa hasrat dan keinginan  siswa  untuk  berhasil  itu  tinggi  karena sebagian besar siswa senang menggunakan waktu luangnya  untuk  belajar.  Siswa  tidak  lagi  merasa jenuh  untuk  mempelajari  materi Qur’an  Hadis karena merasa pembelajaran dengan menggunakan metode Numbered Head Together (NHT)  membuat  mereka  merasa  asyik  untuk belajar, bisa untuk bertukar pikiran dan informasi dengan teman sebayanya dan ada beberapa siswa senang  berdiskusi  saat  belajar Qur’an  Hadis di kelas.
Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui Metode Numbered Head Together
Pada penelitian ini telah dilaksanakan pada siklus  I  dan  siklus  II  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Qur’an  Hadis tentang  materi  mad thabi’I,  mad  wajib muttashil  dan  mad  jaiz munfashil  melalui  penerapan  metode numbered head  together (NHT)  siswa  kelas  VII  MTs.  al- Islamiyah Bebidas menghasilkan:
1. Penerapan  metode  pembeajaran  numbered head together (NHT)
a. Aktivitas Guru Hasil  penelitian  aktivitas  guru  pada  mata pelajaran  al-quran  hadis  dengan  menggunakan metode  numbered  head  together  (NHT)  siswa kelas VII MTs. al-islamiyah bebidas dari siklus I sampai siklus II sebagai berikut:
Tabel 1.7
Skor Prolehan Aktivitas Guru Siklus I Siklus II 78% 97% b. Aktivitas Siswa Dari  hasil  penelitian  aktivitas  siswa  pada mata pelajaran Qur’an Hadis
dengan menggunakan  penerapan  mdel  pembelajaran numbered head together (NHT) siswa kelas VII MTs.  Al-Islamiyah  Bebidas  dari  siklus  I  sampai siklus II sebagai berikut:
Tabel 1.8 Skor Prolehan Peningkatan
Hasil Motivasi Siswa
Siklus I Siklus II 71% 85%
2. Peningkatan motivasi belajar Qur’an Hadis
Peneliti menunjukkan hasil penelitian yang diperoleh  bahwa  dengan  adanya  peningkatan motivasi belajar siswa pada Qur’an Hadis tentang materi mad tabi’i, mad wajib muttashil, dan mad jaiz munfashil menggunakan metode pembelajaran numbered  head  together (NHT)  siswa kelas VII MTs. al-Islamiyah Bebidas.
Pra siklus rata-rata kelas yang diperoleh 69 dengan kriteria kurang. Pada siklus I nilai rata-rata yang  diperoleh  71,75  dengan  kriteria  kurang kemudian pada siklus II meningkat menjadi 78,75 dengan  kriteria  cukup.  Sedangkan  peningkatan prosentase  motivasi  belajar  siswa  dalam penerapan  metode  pembelajaran    head  together (NHT)  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  MTs.  Al-Islamiyah  Bebidas  meningkat disetiap  siklusnya  yaitu  pada  pra  siklus  35% dengan  kriteria  kurang,  pada  siklus  I  diperoleh prosentase sebanyak 55% dengan kriteria kurang, pada siklus II diperoleh prosentase sebanyak 80% dengan  kriteria  baik.  Ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  telah  tercapai.  Peningkatan Prosentase  ini  disebabkan  perbaikan  yang dilakukan  pada  tiap  siklusnya.  Peningkatan perosentase  diperoleh  prosentasi  ketuntasan peserta  didik  secara  klasikal.pada  pra  siklus penelitian memperoleh data dari hasil wawancara guru kelas VII MTs. terdapat 7 siswa yang tuntas dan 13 peserta didik yang tidak tuntas, kemudian siklus I terdapat 11 siswa yang tuntas dan 9 siswa tidak tuntas, pada siklus II terdapat 16 siswa yang tuntas dan 4 siswa tidak tuntas.
Berikut  ini  adalah  hasil  rekapitulasi peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dilihat  dari penyebaran  angket  dan  dilihat  dari  hasil  belajar Qur’an Hadis siswa kelas VII MTs. Al-Islamiyah Bebidas.
Tabel 1.9 Hasil Rekapitulasi Motivasi Belajar No Deskripsi Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa Tuntas 7 11 16 2 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 13 9 4 3 Nilai Rata- Rata 69 71,75 78,75
4 Prosentase Ketuntasan 35% 55% 80%
Dari  hasil  rekapitulasi  pada  table  di  atas, dapat diketahui peningkatan motivasi belajar yang dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dan  hasil  angket mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  yaitu dimulai dari pra siklus, siklus I sampai siklus II.
Hasil Prosentase pada siklus II mengalami peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini disebabkan  siswa  lebih  termotivasi  dari sebelumnya,  karena  siswa  telah  mengetahui langkah-langkah  pembelajaran  dari  metode numbered  head  together.  Guru  hanya memberikan  beberapa  arahan  dan  bimbingan secara klasikal.
Dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa dan hasil angket, dapat diartikan bahwa motivasi belajar Qur’an  Hadis Siswa  pada  materi  mad tabi’I,  mad  wajib  muttashil,  dan  mad  jaiz munfashil  menggunakan  metode  pembelajaran numbered head together (NHT) siswa kelas VII MTs. al-Islamiyah  Bebidas  telah  berhasil  karena  telah memenuhi  indikator  ketuntasan  yang  telah ditentukan, sehingga peneliti dirasa cukup sampai siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dengan  fokus penerapan Numbered  Head  Together (NHT) untuk meningkatkan motivasi siswa pada mata pelajaran Qur’an  dan  hadis  kelas  VII  MTs.  al -Islamiyah Bebidas maka diperoleh simpulan sebagai berikit: 1. Metode pembelajaran    Numbered  Head Together  (NHT)  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar Qur’an Hadis pada materi  mad  tabi’i,  mad  wajib  muttashil  dan mad jaiz munfashil siswa kelas VII MTs. Al- Islamiyah  Bebidas  berjalan  dengan  baik. Dalam hal ini dibuktikan dengan diperolehnya hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I yaitu 78% dengan kriteria cukup, kemudian di evaluasi pada siklus II dengan hasil meningkat yaitu  97%  dengan  kriteria  sangat  baik. Sedangkan  hasil  observasi  pada  siswa  yaitu 72%  dengan  kriteria  cukup,  kemudian diadakan perbaikan pada siklus II 94% dengan kriteria sangat baik.
2. Adanya peningkatan motivasi belajar Qur’an Hadis tentang  mad  tabi’i,  mad  wajib muttashil,  dan  mad  jaiz  munfashil  dengan menggunakan  metode    numbered  head together. Hal ini dibuktikan diperlehnya nilai
rata-rata  pada  siklus  I  71,75  dengan  kriteria cukup,  kemudian  meningkat  pada  siklus  II yaitu  78,75  dengan  kriteria  baik.  Sedangkan Prosentase ketuntasan pada siklus I yaitu 55% kemudian meningkat pada siklus II yaitu 80%. Sedangkat hasil nilai motivasi dilihat dari hasil angket  yaitu  siklus I  dengan  Prosentase  71% kemudian meningkat pada siklus II diperoleh Prosentase rata-rata siswa sebesar 85%.
Hal tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada pembelajaran Qur’an  Hadis sudah  terlaksana dengan baik sesuai dengan yang diharapkan dan mengalami peningkatan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikanto,  Suharismi. Proses  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka  Cipta, 2002.
Ash  Shiddieqy,  Hasbi. Sejarah  dan  Pengantar  Ilmu Qur’an  dan  Tafsir Jakarta:  Bulan  Bintang, 1994.
Uno,  Hamzah. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya: Analisis  dibidang  Pendidikan, Jakarta:  Bumi Aksara, 2012.
,  Nurdin  Muhamad. Belajar  dengan Pendekatan  PAIKEM, Jakarta:  PT  Bumi Aksaraa, 2011.
Creswell,  Jhon  W. Research  Design  Pendekatan Kualitatif, Dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2013.
Depag RI, GBPP Qur’an Hadis MI, Jakarta:Dirjen Kelembagaan  Agama  Islam  Depag  RI, 1994/1995.
Hamalik,  Oemar. Kurikulum  dan  Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Hamdayana,  Jumantta, Model  dan  Metode Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakte, Bogor: Ghalia Indonesia, 2014.
Hardini, Isriani dkk, Strategi pembelajaran Terpadu, Yogyakarta: PT Familia, 2012.
Huda, Miftahul, Cooperative  Learning, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Ibrahim,  Muslimin, Pembelajaran  Kooperatif, Surabaya: UNESA, 2002.
Isjoni, Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan Kecerdasan  Komunikasi  Antar  Peserta  Didik, Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 2009.
Kholis,  Nur.  "Penggunaan  Model  Pembelajaran
Numbered Head Together Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  (Studi Pada Mata Pelajaran PAI Kelas VIII SMP Islam  Unggulan  Miftahul  Ulum  Bandar Sribhawono Lampung Timur TP.
2015/2016)." Jurnal  Iqra':  Kajian  Ilmu Pendidikan 2.1 (2017): 69-88.
Kurniasi,  Imas  dan  Sani,  Berlin. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran, Yogyakarta: Kata Pena, 2015.
M.  Zuhri, Hadis  Nabi:  Telaah  Historis  dan Metodologis, Yogyakarta: PT. Tiara Wacana Yogya, 2003.
Makbuloh,  Deden.  Pendidikan  Agama  Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2012.
Muliawar, Jasa Ungguh. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Gava Media, 2010.
Muntasyir,  Sholeh  et.al, Eksprimentasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together  (NHT) Dengan  Assement  For Learning  (AFL)  Melalui  Penilaian  Teman
Sejawat  Pada  Materi  Persamaan  Garis Ditinjau Dari Kreatifitas Belajar Matematika  Siswa  MTS.N  Kabupaten
Sragan,  Jurnal  Elektronik  Pembelajaran Matematika ISSN: 2339-1685 Vol.2, No.7, hal 667-679, September 2014, 670.
Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2001.
Rama, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Surabaya: Mitra Pelajar, 2011.
Retnani, Fidha Yusti, J. S. Sukardjo, and Suryadi
Budi Utomo. "Penerapan metode numbered  heads  together  (nht)  disertai macromedia  flash  untuk  meningkatkan motivasi  dan prestasi  belajar  siswa  materi struktur atom, sistem periodik, dan ikatan kimia  kelas  XI  IPA  4  SMA  Negeri  2
Boyolali tahun pelajaran
2013/2014." Jurnal  Pendidikan  Kimia 3.3
(2014): 57-65.
Sadirman, Intraksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011.
Sanjaya,  Wina. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: Kencana Perdana, 2009.
Sholimin, Aris. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013, Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2014.
Silalahi,  Ulber. Metode  Tindakan  Kelas, Bandung: PT Refika Aditama, 2010.
Suprayogo, Imam & Tabroni, Metodologi Penelitian Sosial Agama, Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2000.
Susanto, Ahmad, Pengembangan Pembelajaran Ips di SD/MI. Jakarta: Prenamedia Group, 2014.
Tri Rahayu, Iin. Observasi Dan Wawancara , Malang: Banyumedia Publissing, 2002.
Veni  Tri  Kurnia,  dkk. Keefektifan  Model Pembelajaran  Number  Head  Tugether  (NHT) Berbantu Media Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika .  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar. Volume 3. No. 2 Tahun 2019. 192-201