## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN LINGKUNGAN TEMAN SEBAYA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMAN TITIAN TERAS
Khairinal 1 , Farida Kohar 2 , Dina Fitmilina 3 1) Dosen Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2) Dosen Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
3) Alumni Program Studi Magister Pendidikan Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 24 Juni 2020 Revised: 30 Juni 2020 Issued: 10 Juli 2020
Corresponding author: first author E-mail: khairinal164@gmail.com faridakohar2015@gmail.com dinafitmilina@gmail.com
DOI:10.38035/JMPIS
Abstract: Penelitian ini mengkaji mengenai  hasil  belajar  siswa yang  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar,  disiplin  belajar,  dan lingkungan  teman  sebaya.Metode  penelitian  menggunakan pendekatan  kuantitatif  deskriptif  yang  dilakukan  melalui  survei dengan teknik pengumpulan data menggunakan angket.Populasi dan  sampel  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  tahun  ajaran 2019/2020  sebanyak  72  siswa.  Pengolahan  data  menggunakan bantuan  aplikasi statisticSPSS  20.0  for  windows. Penelitian  ini bertujuan untuk (1) untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  siswa,  (2)  untuk  mengetahui  pengaruh disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  (3)  untuk mengetahui  pengaruh  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  hasil belajar  siswa  (4)  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  simultan motivasi  belajar,  disiplin  belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menyimpulka:  (1) Motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 0.385, t hitung > t tabel yaitu 3.726>1.666, (2) Disiplin belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar 0.283,t  hitung  >  t  tabel  yaitu  2.671  >  1.666,  (3)  Lingkungan teman  sebaya  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa sebesar 0.265,  t hitung >  t  tabel yaitu  2.434>  1.666, (4)  Secara simultan motivasi belajar, disiplin belajar, dan lingkungan teman sebaya  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  sebesar 0.373,  dengan  taraf  signifikan  0.000.  Kesimpulan  pada penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  antara  motivasi  belajar, disiplin  belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMAN Titian Teras.
Keyword: Motivasi  Belajar,  Disiplin  Belajar,  Lingkungan Teman Sebaya, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Dalam keseluruhan proses pendidikan, kegiatan belajar dan mengajar merupakan kegiatan yang pokok. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pembelajaran tergantung bagaimana  proses  belajar  mengajar  dirancang  dan  dijalankan.  Tujuan  dari  setiap  pembelajaran adalah  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal.  Menurut  Sardiman  (2001:55)  dalam  pendidikan dan  pengajaran,  tujuan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha  untuk  memberikan  rumusan  hasil yang diharapkan dari siswa atau subjek belajar, setelah memperoleh pengalaman belajar.
Hasil belajar dalam suatu lembaga pendidikan merupakan indikator pencapaian nilai siswa. Begitu  pula  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  yang  terdapat  pada  SMA.  Tetapi  tidak  bisa dipungkiri  bahwa  hasil  belajar  banyak  dipengaruhi  juga  oleh  faktor-faktor  lain  di  samping pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu motivasi  belajar,  motivasi  belajar  yang  tinggi  dapat  membuat  peserta  didik  memiliki  dorongan untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Menurut  Djamarah  (2011:148).  “Motivasi  sangat diperlukan dalam proses belajar, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar”.
Secara umum menurut Sudjana (2005: 39) faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar  itu  dapat  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  merupakan  faktor  dari  dalam  diri  siswa,  yang  meliputi  kemampuan  yang  dimilikinya, seperti  motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  disiplin,  sikap  dan  kebiasaan  belajar,  ketekunan, sosial  ekonomi,  faktor  fisik  dan  psikis.  Faktor  eksternal  merupakan  yang  datang  dari  luar  diri siswa  atau  faktor  lingkungan,  terutama  kualitas  pengajaran.  Disiplin  belajar  siswa  merupakan faktor  yang  juga  penting  untuk  dikaji  dan  diteliti  lebih  mendalam  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar,  sebab  dengan  adanya  disiplin  belajar  yang  tinggi  dari  diri  siswa  maupun  sekolah  maka akan  berpengaruh  terhadap  hasil  dari  siswa  tersebut.  Selain  itu  lingkungan  sosial  siswa khususnya teman sekelas (teman sebaya) memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Faktor yang  begitu  penting  namun  sering  luput  dari  perhatian  para  guru  dan  para  orang  tua  adalah peranan teman sebaya.
Siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  Titian  Teras  menurut  pengamatan  peneliti  dari  awal semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 motivasi belajar pada mata pelajaran ekonomi  masih belum  optimal,  dapat  dilihat  dari  beberapa  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  kurang  tepat  waktu dan  berhubungan  dengan  disiplin  belajar,  masih  terdapat  juga  siswa  yang  terlambat  datang  ke kelas  dengan  berbagai  alasan  dan  mudah  terpengaruh  oleh  teman  sebayanya  di  dalam  kelas. Selain itu dengan dilakukan penelitian ini berharap dapat menemukan solusi untuk memperbaiki sikap  dan  perilaku  siswa  terkait  motivasi,  kedisiplinan  dan  lingkungan  teman  sebaya  agar  hasil belajar yang dicapai siswa dapat optimal. Kemudian bagaimana pengaruh dari motivasi, disiplin dan lingkungan teman sebaya tersebut terkait dengan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian lebih lanjut tentang “Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap HasilBelajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMAN Titian Teras”.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  adapun  tujuan-tujuan  yang  akan  di capai  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa;  2)  Untuk  mengetahui  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa; 3) Untuk mengetahui pengaruh lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi siswa; dan 4) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar, dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras.

## KAJIAN PUSTAKA

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  menurut  Hamalik  (2003:  155)  tampak  sebagai  terjadinya  perubahan  tingkah laku pada diri seseorang yang dapat diamati dan diukur bentuk perubahan pengetahuan, sikap dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan yang lebih baik  dibandingkan sebelumnya, misalnya dari tidak tahu menjadi  tahu. Hasil belajar ini berupa nilai yang nantinya menjadi indikator apakah tujuan pembelajaran telah tercapai atau
belum. Hasil belajar bersifat kompleks dan dapat berubah-ubah.
Dalyono (1997: 55) berhasil tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan oleh dua faktor, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  sebagai  berikut.  1)  faktor  internal  (yang  berasal  dari dalam diri orang yang belajar) seperti kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan motivasi, serta cara  belajar.  2)  faktor  eksternal  (yang  berasal  dari  luar  diri  orang  belajar)  seperti  keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Indikator  utama  hasil  belajar  siswa  adalah  1)  Ketercapaian  daya  serap  terhadap  bahan pembelajaran yang diajarkan, baik secara individual maupun kelompok. Pengukuran ketercapaian daya  serap  ini  biasanya  dilakukan  dengan  penetapan  Kriteria  Ketuntasan  Belajar  Minimal (KKM),  2)  Perilaku  yang  digariskan  dalam  tujuan  pembelajaran  telah  dicapai  oleh  siswa,  baik secara individual maupun kelompok.

## Motivasi Belajar
Menurut Clayton Alderfer (Hamdu, 2011: 10) motivasi belajar adalah kecenderungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar  sebaik  mungkin.  Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakkan  dan mengarahkan  perilaku  manusia,  termasuk  perilaku  belajar.  Dalam  motivasi  terkandung  adanya keinginan yang mengaktifkan, meggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap serta perilaku pada individu belajar.
Menurut Uno (2015:34) menyatakan bahwa beberapa teknik motivasi yang dapat dilakukan dalam pembelajaran sebagai berikut: 1) Pernyataan penghargaan secara verbal, 2) Menggunakan nilai  ulangan  sebagai  pemacu  keberhasilan,  3)  Menimbulkan  rasa  ingin  tahu,  4)  Memunculkan sesuatu yang tidak diduga oleh siswa, 5) Menjadikan tahap dini dalam belajar mudah bagi siswa, 6)  Menggunakan  materi  yang  dikenal  siswa  sebagai  contoh  dalam  belajar,  7)  Gunakan  kaitan yang  unik  dan  tak  terduga  untuk  menerapkan  suatu  konsep  dan  prinsip  yang  telah  dipilih,  8) Menuntut siswa untuk menggunakan hal-hal yang telah dipelajari sebelumnya, 9) Menggunakan simulasi  dan  permainan,  10)  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memperlihatkan kemahirannya  di  depan  umum,  11)  Mengurangi  akibat  yang  tidak  menyenangkan  dan keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  12)  Memahami  iklim  sosial  dalam  sekolah,  13) Memanfaatkan  kewibawaan  guru  secara  tepat,  14)  Memperpadukan  motif-motif  yang  kuat,  15) Memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai, 16) Merumuskan tujuan-tujuan sementara, 17) Memberitahukan hasil kerja yang telah dicapai, 18) Membuat suasana persaingan yang sehat di antara  para  siswa,  19)  Mengembangkan  persaingan  dengan  diri  sendiri,  dan  20)  Memberikan contoh yang positif.
Menurut Uno (2014:23), indikator motivasi belajar dapat  diklasifikasikan sebagai  berikut: 1) Adanya hasrat  dan keinginan berhasil, 2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, 3) Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  4)  Adanya  penghargaan  dalam  belajar,  5)  Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, 6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif.

## Disiplin Belajar
Prijodarminto  (dalam  Tu’u,  2004:  31)  menyatakan  bahwa  siswa  yang  memiliki  disiplin belajar  akan  menunjukkan  kesiapannya  dalam  mengikuti  pelajaran  dalam  kelas,  mengerjakan tugas-tugas  di  rumah.  Sebaliknya,  siswa  yang  kurang  disiplin  belajar  maka  tidak  menunjukkan kesiapan  dalam  mengikuti  pelajaran,  tidak  mengerjakan  tugas-tugas,  suka  membolos,  tidak mengerjakan  pekerjaan  rumah  dan  tidak  memiliki  kelengkapan  belajar.  Apabila  para  siswa memiliki kedisiplinan yang tinggi maka semua kegiatan yang dilakukan akan tertata dengan rapi
dan  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan.  Sifat  disiplin  ada  dalam  diri  setiap  orang  yang  ingin mendapatkan hasil belajar yang baik.
Untuk  mengukur  tingkat  disiplin  belajar  siswa  diperlukan  indikator-indikator  mengenai disiplin  belajar.  Menurut  Moenir  (2010:95)  indikator  –  indikator  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur  tingkat  disiplin  belajar  ekonomi  siswa,  yaitu:  a)  Disiplin  waktu,  meliputi:  1)  Tepat waktu dalam belajar, mencakup datang dan pulang sekolah tepat waktu, mulai dan selesai belajar di  sekolah  tepat  waktu  dan  memulai  belajar  kembali  di  rumah,  2)  Hadir  di  dalam  kegiatan pembelajaran,  3)Menyelesaikan  tugas  sesuai  waktu  yang  ditetapkan.  b)  Disiplin  perbuatan, meliputi: 1) Patuh terhadap tata tertib sekolah, 2) Rajin belajar, 3) Mandiri dalam belajar, 4) Jujur dan 5) Tingkah laku yang menyenangkan.

## Lingkungan Teman Sebaya
Pendapat  Slameto  (2013:71)  bahwa  “pengaruh-pengaruh  dari  teman  bergaul  siswa  lebih cepat masuk dalam jiwanya daripada yang kita duga. Teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik  terhadap  siswa,  begitu  juga  sebaliknya,  teman  bergaul  yang  tidak  baik  pasti  berpengaruh tidak  baik  juga”.  Begitu  juga  dalam  belajar,  jadi  apabila  siswa  berteman  atau  bergaul  dengan siswa  yang  rajin  maka  siswa  tersebut  akan  terbawa  rajin,  begitu  juga  sebaliknya  apabila  siswa bergaul  dengan  teman  yang  pemalas,  tentunya  ini  akan  berakibat  siswa  tersebut  juga  menjadi malas yang tentunya hal ini akan berpengaruh pada prestasi siswa.
Indikator  teman  sebaya  terdiri  dari:  1)  interaksi  sosial  di  lingkungan  teman  sebaya,  2) Keterlibatan  individu  dalam  berinteraksi,  3)  dukungan  teman  sebaya,  4)  menjadi  teman  belajar siswa, dan 5) meningkatkan harga diri siswa.

## Kerangka Berpikir
Lingkungan  teman  sebaya  memberikan  dorongan  atau  motivasi  untuk  belajar  misalnya membuat  kelompok  belajar  atau  siswa  menjadikan  temannya  untuk  bertanya  tentang  pelajaran yang tidak dipahami akan berdampak positif terhadap hasil belajar ekonomi. Dapat disimpulkan bahwa  motivasi  belajar,  disiplin  belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya  memiliki  kontribusi terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah,  sehingga  tidak  dapat  diabaikan  begitu  saja.  Dengan demikian, diperoleh pula gambaran model konseptual pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar, dan lingkungan teman sebaya terhadap hasilbelajar siswa. Berdasarkan teori di atas, maka dapat digambarkan model konseptual penelitian sebagai berikut:
Dapat  ditarik  hipotesis  penelitian  yang  merupakan  jawaban  sementara  dari  masalah penelitian yaitu sebagai berikut. 1) Terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, 2) Terdapat pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar, 3) Terdapat pengaruh lingkungan teman
sebayaterhadap hasil  belajar, 4)  Terdapat  pengaruh motivasi belajar , disiplin belajar , lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  bersifat  deskriptif  dengan  jenis penelitian ekplanatori untuk menjelaskan ada tidaknya pengaruh dan jika ada pengaruh seberapa besar pengaruh variabel bebas motivasi belajar (X 1 ), disiplin belajar (X 2 ), dan lingkungan teman sebaya (X 3 ) terhadap variabel terikat hasil belajar (Y). Sampel penelitian ini sebanyak 72 siswa kelas  XI  IPS  SMAN  Titian  Teras  yang  beralamat  di Jl.  Lintas  Jambi  -  Muara  Bulian  Km.  21, Pijoan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  tertinggi  sebesar  98  dan  nilai  terendah  sebesar 68, mean sebesar 77.54  pada kategori cukup. Sehingga dapat  disimpulkan bahwa pada variabel hasil belajar pada siswa IPS SMAN Titian Teras berada pada  kategori cukup. Uji asumsi klasik yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  didapatkan  bahwa  semua  variabel  di dalam penelitian ini dinyatakan normal karena nilai Sig 0,20. Karena nilai Sig > 0,05. Kemudian uji  homogenitas  dengan  standar  ukuran  dikatakan  homogen  apabila  nilai  sig  >  0.05  maka  hasil penelitian ini menemukan bahwa: (1) Motivasi belajar dan hasil belajar memperoleh tingkat sig. 0.589  >  0.05  maka  dinyatakan  homogen.  (2)  Disiplin  belajar  dan  hasil  belajar  memperoleh tingkat  sig.  0.085  >  0.05  maka  dinyatakan  homogen.  (3)  Lingkungan  teman  sebaya  dan  hasil belajar memperoleh tingkat sig. 0.174 > 0.05 maka dinyatakan homogen. Dari hasil di atas dapat disimpulkan bahwa seluruh variabel dinyatakan homogen karena nilai sig. > 0.05. Kemudian uji multikolinieritas semua model regresi ini tidak ditemukan gejala multikolinearitas nilai tolerance variabel  motivasi  belajar  sebesar  0.777>  0.1  atau  nilai  VIF  sebesar  1.286<  10.    Selanjutnya  uji heterokedastisitas  variabel  motivasi  belajar  (X 1 )  tidak  mengalami  heterokedastisitas  dilihat  dari Nilai Sig. sebesar 0.348> 0.05. terakhir uji autokorelasi bahwa dengan nilai sig. 0.05 diperoleh  d =  1.425  <  dl  =  1.5323  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  auto  korelasi  antar variabel.

## Uji Regresi Linear Berganda
Untuk melihat hasil uji regresi linier berganda motivasi belajar (X 1 ), disiplin belajar (X 2 ), dan lingkungan teman sebaya (X 3 ) terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras dapat dilihat pada tabel di bawah.

## Tabel 1
Hasil Uji Regresi Linier Berganda Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.551 13.152 .422 .674 MotivasiBelajar .400 .107 .385 3.726 .000 DisiplinBelajar .296 .111 .283 2.671 .009
Lingkungan .334 .137 .265 2.434 .018 R Square .373 F Hitung 13.498 F Sig .000
a. Dependent Variable: HasilBelajar
Sumber: Data olahan Peneliti
Berdasarkan data pada tabel di atas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar sebesar sebesar 0. 334 dengan nilai signifikasi 0.000. Dengan persaman  Y = a + bX 1 + bX 2 + bX 3 + e, atau Y =  5.551  + 0.400X 1 + 0.296 X 2 + 0.334X 3 + e, yang berarti setiap  penambahan  hasil  belajar  1  maka  akan  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  sebesar  0. 334.

## Pengujian Hipotesis Pertama
Secara  parsial  dari  nilai  output  motivasi  belajar  di  atas  dapat  diketahui  hasil  Uji  t  yaitu sebesar 3.726 sedangkan nilai t tabel = 1.666. Maka nilai t hitung > t tabel yaitu sebesar 3.726> 1.666 berarti terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar dengan nilai signifikan motivasi belajar  (X 1 )  sebesar  0.000<  0.05  atau  dapat  dinyatakan  signifikan  dengan  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar  38,5%.Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol ditolak: terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras.

## Pengujian Hipotesis Kedua
Secara  parsial  dari  nilai  output  disiplin  belajar  di  atas  dapat  diketahui  hasil  Uji  t  yaitu sebesar 2.671 sedangkan nilai t tabel = 1.666. maka nilai t hitung > t tabel yaitu sebesar 2.671> 1.666 berarti terdapat  pengaruh  disiplin belajar terhadap hasil belajar dengan nilai  signifikan motivasi belajar  (X 1 )  sebesar  0.009<  0.05  atau  dapat  dinyatakan  signifikan  dengan  pengaruh  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar  28,3%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol ditolak : terdapat pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras.

## Pengujian Hipotesis Ketiga
Secara parsial dari nilai output lingkungan teman sebaya di atas dapat diketahui hasil Uji t yaitu sebesar 2.434 sedangkan nilai t tabel = 1.666. maka nilai t hitung > t tabel yaitu sebesar 2.434> 1.666  berarti  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  dengan  nilai  signifikan motivasi  belajar  (X 1 )  sebesar  0.018<  0.05  atau  dapat  dinyatakan  signifikan  dengan  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar  26,5%.Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis nol ditolak : terdapat pengaruh lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras.
Pengaruh  dominan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  dapat  dilihat  melalui absolute standardized coefficient yang paling besar. Hasil estimasi yang tertera pada tabel di atas dapat  diketahui  bahwa  variabel  independen  yang  memiliki standardized  coefficient yang  paling besar  terhadap  nilai  hasil  belajar  adalah  motivasi  belajar  sebesar  0.385  atau  38,5%.  Dengan demikian motivasi belajar merupakan variabel yang paling berpengaruh atau memiliki pengaruh yang paling dominan terhadap hasil belajar.

## Pengujian Hipotesis Keempat
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  sebesar  0.373  pada  nilai signifikansi  F  sebesar  0.000  <  0.05  atau  dapat  dilihat  pada  nilai  F hitung sebesar  13.498  >  2.73. Berdasarkan  tabel  interpretasi  koefisien  regresi  sebesar  0.373termasuk  dalam  kategori  cukup. Sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  cukup  dan  signifikan  secara  simultan motivasi  belajar  (X 1 ),  disiplin  belajar  (X 2 ),  dan  lingkungan  teman  sebaya  (X 3 )  terhadap  hasil belajar pada siswa kelas XI  IPS SMAN Titian  Teras.Pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar dan  lingkungan  belajar  terhadap  hasil  belajar  berpengaruh  sebesar  37.3%  yang  berarti  masih banyak faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar yaitu sebesar 62,7% yang tidak diteliti oleh penulis misalnya faktor kecerdasan siswa itu sendiri, daya tangkap atau pemahaman siswa, faktor lingkungan keluarga dan masih banyak faktor lainnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, diketahui bahwa terdapat pengaruh secara simultan  (bersama-sama)  motivasi  belajar,  disiplin  belajar,  dan  lingkungan  teman  sebaya terhadap hasil belajar. Diketahui bahwa terdapat pengaruh sebesar 0.373 pada nilai signifikansi F sebesar 0.000 < 0.05 atau dapat dilihat pada nilai F hitung sebesar 13.498> 2.73. Berdasarkan tabel interpretasi  koefisien  regresi  sebesar  0.373  termasuk  dalam  kategori  cukup.  Sehingga  dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang cukup dan signifikan secara simultan motivasi belajar (X 1 ), disiplin belajar (X 2 ), dan lingkungan teman sebaya (X 3 ) terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI  IPS  SMAN  Titian  Teras.Pengaruh  motivasi  belajar,  disiplin  belajar  dan  lingkungan  belajar terhadap  hasil  belajar  berpengaruh  sebesar  37,3%  yang  berarti  masih  banyak  faktor  lain  yang berpengaruh terhadap hasil belajaryaitu  sebesar 62,7% yang tidak diteliti oleh penulis misalnya faktor  kecerdasan  siswa  itu  sendiri,  daya  tangkap  atau  pemahaman  siswa,  faktor  lingkungan keluarga dan masih banyak faktor lainnya.
Secara  parsial  motivasi  belajar  memberikan  pengaruh  sebesar  38,5%,  disiplin  belajar 28,3%  dan  lingkungan  teman  sebaya  sebesar  26,5%.  Kontribusi  tersebut  menunjukan  bahwa motivasi belajar dan disiplin belajar yang tinggi  serta lingkungan teman  sebaya yang baik  akan membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar  lebih  dominan  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  siswa  daripada  disiplin belajar dan lingkungan teman sebaya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  secara  simultan  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar, dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar siswa kelas XI  IPS  SMAN  Titian  Teras.  Adanya  motivasi  dan  disiplin  belajar  dalam  diri  siswa  tersebut sangat  penting  karena  dengan  adanya  motivasi,  disiplin  dan  lingkungan  teman  sebaya  akan mendorong  siswa  untuk  memiliki  semangat  dalam  belajar  dan  melakukan  suatu  kegiatan  yang akan menggerakkan diri dalam belajar untuk mencapai tujuan.
Sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Kompri  (2015:  233)  tentang  pentingnya motivasi dalam belajar.Jika berdasarkan jurnal oleh Georgeta Panisoara, Nicoleta Duta, dan Ion- Ovidiu Panisora (2015) yang berjudul “ The influence of reasons approving on student motivation for  earning ”  yang  menyatakan  bahwa  berdasarkan  data  tentang  pendapat  siswa  terkait persetujuan sosial motivasi belajar, motivasi untuk mencapai hasil yang baik dengan persetujuan sosial,  motivasi  untuk  melakukan  yang  lebih  baik  dengan  antusiasme,  adanya  persaingan  serta sikap positif, jadi penting adanya peningkatan motivasi belajar untuk meningkatkan hasil belajar yang maksimal.
Hal  tersebut  juga  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stevani  (2016)  dalam
jurnalnya menyatakan bahwa motivasi berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar dan motivasi berada  pada  kategori  cukup.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  dari  jurnal  Zuhaira  dan Subkhan (2015) juga membuktikan bahwa ada pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar. Hal tersebut hasilnya relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan penulis.
Selain disebabkan oleh motivasi belajar, hasil belajar juga dipengaruhi oleh disiplin belajar. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  hipotesis  yang  menyatakan  ada  pengaruh  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  Titian  Teras.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Tu’u  (2008:  37)  bahwa  disiplin  memunculkan  kesadaran  diri siswa  sehingga  siswa  akan  berhasil  dalam  belajar,  tanpa  disiplin  pembelajaran  kurang  kondusif bagi pembelajaran, dengan disiplin merupakan jalan bagi siswa untuk sukses dalam belajar. Jadi, dengan adanya sikap disiplin dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  tersebut  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ayuni  Dewi  Megawati (2015),  dalam  penelitian  tersebut  hasilnya  menunjukkan  disiplin  belajar  berpengaruh  terhadap hasil belajar. Kemudian hasil penelitian ini juga relevan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  peneliti  lain  yang  tertuang  dalam  jurnal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  jurnal  yang ditulis  oleh  Ryan  dan  Ade  (2018)  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  positif dan signifikan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa. Selain itu berdasarkan hasil penelitian yang  tertuang  dalam  jurnal  oleh  Imam  Toha  dan  Dwi  Wulandari  (2016)  yang  berjudul “The Effect  of  Parents  Attention  and  Learning  Dicipline  on  Economics  Learning  Outcomes” dengan hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  positif  pada  disiplin  belajar  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi.
Lingkungan  teman  sebaya  merupakan  lingkungan  dimana  terjadinya  suatu  interaksi  yang intensif dan cukup teratur yang mempunyai  kesamaan dalam usia dan status,  yang memberikan pengaruh  positif  maupun  negatif  yang  dikarenakan  interaksi  didalamnya.  Hasil  penelitian  ini diperkuat  dengan  kajian  teori,  menurut  Slameto  (2013:  54)  terdapat  faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yang  digolongkan  menjadi  dua  golongan  yaitu  faktor  internal  dan eksternal. Lingkungan teman sebaya merupakan faktor eksternal yang dapat memengaruhi hasil belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan :  1)  Motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  XI IPS SMAN Titian Teras. Secara parsial menunjukkan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap  hasil  belajar,  nilai  t  hitung>  t  tabel  sebesar  3.726>  1.666.  Hasil  analisis  deskripsi motivasi  belajar  siswa  beradapada  tingkatan  tinggi.  Ini  berarti  semakin  tinggi  motivasi  belajar siswa  maka  akan  mengakibatkan  hasil  belajar  yang  tinggi  pula. 2) Disiplin  belajar  berpengaruh terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI IPS SMAN Titian Teras. Secara parsial menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar,  nilai  t  hitung>  t  tabel  sebesar 2.671>  1.666.  Hasil  analisis  deskripsi  disiplin  belajar  siswa  berada  pada  tingkatan  tinggi.  Ini berarti semakin tinggi disiplin belajar siswa maka akan mengakibatkan hasil belajar yang tinggi pula. 3) Lingkungan teman sebaya berpengaruh terhadap hasil belajar pada siswa kelas XI IPS SMAN  Titian  Teras.  Secara  parsial  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  lingkungan  teman sebaya terhadap hasil belajar, nilai t hitung> t tabel sebesar 2.434> 1.666. Hasil analisis deskripsi lingkungan  teman  sebaya  berada  pada  tingkatan  baik.  Ini  berarti  semakin  baik  atau  semakin kondusif  lingkungan  teman  sebaya  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  tersebut. 4)  Motivasi  belajar,  disiplin  belajar,  dan  lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh simultan  terhadap  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  Titian  Teras,  nilai  F  hitung>  F
tabel  sebesar  13.498  >  2.73.  Motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  paling  besar  terhadap  hasil belajar.
Saran: Bagi  peneliti  lanjutan  dapat  dijadikan  masukan  ataupun  dapat  menambah  bahan kajian untuk memperluas variabel lain diluar variabel yang digunakan dalam penelitian ini selain motivasi  belajar,  disiplin  belajar,  dan  lingkungan  teman  sebaya,  karena  pada  dasarnya  masih banyak  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  seperti  faktor  internal  yang  terdiri  dari kesehatan, kecerdasan, keadaan tubuh, motivasi, minat, bakat, perhatian, motif dan lain-lain serta faktor eksternal seperti lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan keluarga, guru dan cara mengajarnya, media pembelajaran dan sebagainya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayuni,  Dewi.  2015. Pengaruh  Minat  dan  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Mengetik Manual  Siswa  Kelas  XI  Kompetensi  Administrasi  Perkantoran  SMK  Muhammadiyah  I Prambanan Klaten . Yogyakarta
Dalyono. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Hamdu,  Ghullam.  L.  A.  2011.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa.
Jurnal Penelitian Pendidikan vol. 12 No. 1, http://www.jurnal.upi.edu/file/8- Ghullam_Hamdu.pdf
Hamalik, Oemar. 2003. Prosedur Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Imam Thoha, Dwi Wulandari. (2016). The Effect of Parents Attention and Learning Dicipline on Economics Learning Outcomes. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR- JRME). E-ISSN: 2320-7388, p-ISSN: 2320-737X Volume 6, Issue 2 Ver . Diambil pada 30 November 2019, dari www.iosrjournals.org
Kompri.  2015.  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa.  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya
Moenir. 2010. Masalah-masalah dalam belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ryan, P & Ade, R. 2018. Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga, dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa. Economic Education Analysis Journal.
Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Stevani. 2016. Analisis Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas
X SMK Negeri 5 Padang
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.
. . . . . 2008. Peran Disiplin pada perilaku dan Prestasi Belajar. Jakarta: Grasindo Uno, Hamzah B. 2014. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara Uno,  H.B.  2015.  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  dibidang  Pendidikan.  Jakarta:
Bumi Aksara
Zuhaira, L.K & Subkhan. (2015). Pengaruh Motivasi Belajar dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMKN 3 Pati. Economic Education Analysis Journal