## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: viviputriyani4@gmail.com
Copyright © 2023, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint Terhadap  Hasil Belajar Matematika  Siswa
Vivi Putri Yani 1* , Syahrul Azmi 1 , Wahidaturrahmi 1 , Muhammad Turmuzi 1
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.4249
Received: 20 Maret 2023                                     Revised: 25 Mei 2023                                     Accepted: 30 Mei 2023
Abstract: The  objective  of  this  study  was  determine  the  influence  of  powerpoint  based  learning media on the mathematics learning outcomes of grade VIII students of SMP Negeri 5 Kota Bima for the 2022/2023 academic year. The method used in this study was an experimental quasy with a posttest only control group design. The study population was class VIII SMP Negeri 5 Kota Bima with  class  VIII.1  samples  as  experimental  class  and  class  VIII.2  as  control  class  selected  with saturated sampling technique. Data collection techniques use learning implementation sheets and test questions. There are five data analysis techniques used, namely normality test, homogeneity test, hypothesis test, N-Gain test, and Effect Size test. The results of the study showed that there was an  influence  of  PowerPoint-based  learning  media  on  the  mathematics  learning  outcomes  of the two-variable linear equation system material (SPLDV) for class VIII students of SMP Negeri 5 Kota  Bima  in  the  2022/2023  academic  year,  where  the  average  experimental  class  mathematics learning outcomes was greater than the average control class mathematics learning outcomes. The N-Gain test shows that the difference between the pretest and posttest results of the experimental class is in the high category and the application of PowerPoint media affects students' mathematics learning outcomes by 69%.
Keywords: Learning Media, Power Point, Learning Outcomes.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis powerpoint terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota  Bima  tahun ajaran 2022/2023. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasy eksperimental dengan desain  penelitian posttest  only  control  group  design .  Populasi  penelitian  yaitu  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Kota Bima dengan sampel kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.2 sebagai kelas  kontrol  yang  dipilih  dengan  teknik  sampling  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  lembar  keterlaksanaan  pembelajaran  dan  soal  tes.  Teknik  analisis  data  yang digunakan ada lima yaitu uji normalitas, uji homogenitas,  uji hipotesis, uji N- Gain , dan Uji Effect Size .  Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis powerpoint terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  (SPLDV)  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota  Bima  tahun  ajaran  2022/2023,  dimana  rata-rata  hasil  belajar matematika kelas ekperimen lebih besar dari rata-rata hasil belajar matematika kelas kontrol. Uji N- Gain menunjukkan  bahwa  selisih  hasil pretest dan posttest kelas  eksperimen  berada  pada kategori  tinggi  dan  penerapan  media powerpoint mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  siswa sebesar 69%.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Powerpoint , Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan
upaya untuk mempersiapkan generasi muda dalam menyambut dan menghadapi perkembangan jaman di era global. Maka pendidikan  harus  dilaksanakan  sebaik  mungkin sehingga  menghasilkan  pendidikan  yang  berkualitas dan  meningkatnya  kualitas  sumber  daya  manusia (Indrayadi  &  Hidayati,  2020).  Dengan  kata  lain pendidikan merupakan proses  dalam rangka mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkannya  untuk  berfungsi  dalam  kehidupan masyarakat (Hamalik, 2013).
Mengingat peran pendidikan sangat berpengaruh  maka  sudah  seharusnya  menjadi perhatian  pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas masyarakat  Indonesia.  Matematika  sebagai  salah  satu mata  pelajaran  yang  dinilai  sangat  berperan  penting dalam  membentuk  siswa  menjadi  berkualitas,  karena matematika  merupakan  ilmu  yang  penting  dikuasai karena  suatu  sarana  dalam  berpikir  untuk  mengkaji sesuatu  yang  logis  dan  sistematis.  Oleh  sebab  itu, diperlukan  adanya  peningkatan  mutu  pendidikan matematika yaitu peningkatan hasil belajar matematika siswa di sekolah.
Hasil  belajar  merupakan  capaian  akhir  dari proses belajar mengajar karena merupakan tujuan yang ingin  dicapai  dari  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut. Dalam  pelaksanaannya  tidak  sedikit  peserta  didik mengalami  masalah  ketika  belajar  yang  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  (Erfin, 2023).  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dibutuhkan strategi pembelajaran dalam mengorganisasikan  isi  pelajaran,  menyampaikan pelajaran,  dan  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  untuk mendukung  terciptanya  efektivitas  dalam  proses pembelajaran (Lestari, 2015).
Guru  merupakan  faktor  utama  dalam menentukan  keberhasilan  dalam  kegiatan  belajar mengajar, kehadiran guru diharapkan dapat mengembangkan  kompetensi  dan  kemampuan  siswa. Di  samping  itu  pemilihan  media  pembelajaran merupakan  bagian  terpenting  yang  harus  dipilih  oleh guru.  Pemilihan  media  pembelajaran  disesuaikan dengan  materi  pembelajaran  yang  akan  sampaikan. Apabila  guru  mampu  dalam  memilih  media pembelajaran  maka  akan  berakibat  pada  hasil  belajar siswa.
Aspek  penting  dalam  penggunaan  media pembelajaran  adalah  membantu  memperjelas  pesan
pembelajaran. Informasi yang disampaikan secara lisan terkadang  tidak  dipahami  sepenuhnya  oleh  siswa, terlebih apabila guru kurang cakap dalam menjelaskan materi.  Disinilah  peran  media,  sebagai  alat  bantu memperjelas  pesan  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Herawati  (2022)  bahwa  materi pembelajaran  yang  dikemas  melalui  program  media akan  lebih  jelas,  lengkap  serta  menarik  minat  siswa. Oleh  karena  itu,  dalam  memenuhi  harapan  tersebut diperlukan  kreativitas  dan  keterampilan  guru  dalam membuat,  memilih,  menggunakan  media  yang  dapat mempengaruhi  proses  dan  kualitas  pembelajaran (Supartini, 2016).
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa  kelas  VII  mengenai  tanggapan  dengan  adanya media  pembelajaran  siswa  sangat  antusias  ingin mengetahui media pembelajaran yang dapat digunakan  dalam  proses  belajar  matematika,  karena guru  dalam  proses  pembelajaran  matematika  hanya menggunakan alat bantu berupa papan tulis dan spidol sedangkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran siswa  mengetahui  media  sebagai  alat  bantu  dalam kegiatan pembelajaran matematika. Proses pembelajaran  juga  berlangsung  sangat  monoton sehingga  membuat  siswa  tidak  aktif  dan  mudah merasa  jenuh.  Selain  itu,  tidak  adanya  bantuan  media pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar matematika siswa, dengan rendahnya nilai MID semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022  pada  mata pelajaran  matematika  siswa  kelas  VII.1 dan VII.2  SMP Negeri 5 Kota Bima sebagai berikut:
Tabel  1 : Hasil  Ulangan  MID  Semester  Matematika Siswa Semester Genap Kelas VII SMP  Negeri 5 Kota Bima Tahun Ajaran 2021/2022.
No Kelas Jumlah Siswa Rata-rata Nilai Ketuntasan Klasikal 1 VII.1 32 62,65 50% 2 VII.2 31 60,48 45,16%

## (Sumber: Daftar Nilai Guru Matematika KelasVII SMP
Negeri 5 Kota Bima)
Dari  Tabel  1  terlihat  bahwa  hasil  belajar matematika siswa SMP Negeri 5 Kota Bima khusus nya kelas  VII.1  dan  VII.2  masih  tergolong  rendah  dengan presentase  klasikal  jauh  dibawah  ketuntasan  yang ditentukan  sekolah  yaitu  85%.  Hal  ini  menunjukan bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  tidak  berhasil  karena berada  dibawah  presentase  ketuntasan  yang  telah ditetapkan.  Ketuntasan  individu  dinyatakan  berhasil apabila  siswa  memperoleh  nilai  matematika  diatas KKM yaitu 67.
Dari  permasalahan  diatas  menunjukkan Banyak  faktor  yang  menjadikan  siswa  menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit dan
membosankan  (Kholil  dan  Zulfiani,  2020).  Salah satunya  adalah  cara  mengajar  guru  dalam  suatu pembelajaran,  yang  menyebabkan  banyak  siswa  yang kurang paham dalam memahami materi sehingga hasil belajar siswa yang tidak maksimal. Berbagai cara dapat dilakukan untuk membantu meningkatkan hasil belajar siswa  dalam  pembelajaran  matematika  seperti menggunakan  alat  bantu  atau  media  pembelajaran. Dengan  kecanggihan  teknologi  di  zaman  sekarang, media  pembelajaran  yang  mudah  di  buat  atau ditampilkan dalam audiovisual yaitu powerpoint. Menurut  Rusman  dkk  (2012) microsoft powerpoint merupakan salah satu aplikasi/ software yang didesain  untuk  menampilkan  aplikasi  multimedia dengan  menarik,  kemudahan  dalam  penggunaan  dan relatif  murah.  Widada  (2010)  menjelaskan  bahwa program powerpoint adalah  salah  satu software yang dirancang  khusus  untuk  menampilkan  program multimedia  menarik,  mudah  dalam  pembuatan, mudah  dalam  penggunaan  dan  relatif  murah,  karena tidak  membutuhkan  bahan  baku  selain  alat  untuk menyimpan  data. Powerpoint merupakan  program pengolah  presentasi  yang  mudah  digunakan  dan memuat  berbagai  fasilitas  yang  siap  pakai  untuk memperindah  tampilan  sebuah  presentasi,  seperti background, layout slide, efek teks, animasi objek, serta menambah audio atau video. Microsoft powerpoint ini salah  satu  bagian dari  paket  aplikasi/ software microsoft office dan  merupakan  produk  unggulan Microsoft yang paling banyak digunakan  pada  saat  ini.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  (Masrukhan,  2009) powerpoint merupakan  salah  satu  program  aplikasi  presentasi yang menyajikan teks, gambar, suara dan video secara jelas  kepada  siswa  dan  materi  yang  bersifat  abstrak dapat diilustrasikan secara lebih menarik kepada siswa dengan  berbagai  gambar  animasi  yang  dapat merangsang minat belajar siswa, sehingga siswa dapat lebih  tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran  matematika. Dengan  program  tersebut  dalam  penyampaian  materi matematika  dalam  bentuk  slide  dapat  menarik  dan merangsang  minat  belajar  siswa  dalam  belajar.  Selain itu Microsoft powerpoint dalam pembelajaran matematika  sangat  mempermudah  dalam  penyajian materi  SPLDV  yang  merupakan  pelajaran  yang menggunakan penyelesaian dengan metode grafik, dan menampilkan ilustrasi kontektual.
Seperti  halnya  program  aplikasi  yang  lain, powerpoint juga  memiliki  kelebihan  yaitu  (1) memudahkan  pengguna  membuat  slide  presentasi;  (2) microsoft  powerpoint memudahkan  seseorang  yang sering melakukan presentasi di depan umum, terutama memakai  alat  bantu  seperti  screen  projector;  (3) dilengkapi  Beragam  Tools,  seperti  text  art,  image import,  animation  import,  video  import  dan  lain-lain
yang  akan  membuat  slide  terlihat  menarik. Tak  hanya itu,  keberadaan  fitur-fitur  tersebut  juga  berguna  bagi yang  ingin  menyisipkan  suara  untuk  menghasilkan slide  yang  lebih  hidup  dan  membangkitkan  emosi tertentu  saat  dipresentasikan;  (4)  Template  Bervariasi, merupakan  salah  satu  fitur  dalam  power  point  untuk mempercantik  latar  belakang  ( background )  pada tampilan  presentase;  (5)  Ekport  PDF,  untuk memudahkan  pengguna  untuk  berbagi  file  yang  telah dibuat dan membuat printan pada powerpoint ; (6) Fitur Kolaborasi,  memungkinkan  seseorang  bisa  mengedit file  presentasi  secara  bersamaan  dari  komputer berbeda;  (7)  Fitur  Cloud,  merupakan  fitur save  to  one cloud yakni  penyimpanan  sebelum  pengguna menaruhnya  ke  local  storage;  dan  (8) Fitur Authoring, untuk  memproteksi  dokumen  dari  pihak-pihak  yang tidak  bertanggung  jawab  yakni  dengan  authorisasi (Hasanah, 2020).

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen,  dengan  desain  penelitian  yaitu quasy eksperimental menggunakan  bentuk posttest  only  control group  design (Sugiyono,  2019).  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5  Kota  Bima  pada semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 5 Kota Bima yang berjumlah 63 orang dan sampel  penelitian  sebanyak  63  orang  dengan  teknik sampling  jenuh yaitu  teknik  pengambilan  bila  semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Sugiyono, 2019). Dari kedua kelas ini terpilih kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.2 sebagai kelas kontrol. Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  lembar  observasi  keterlaksanaan pembelajaran  dan  tes.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  dan  soal  tes  SPLDV  yang  berbentuk (pilihan  ganda)  satu  soal  dan  empat  soal  berbentuk essai. Instrument penelitian kemudian diuji validitasnya  oleh  2  validator  ahli  yaitu  satu  Dosen Pendidikan  Matematika  FIKP UNRAM dan satu  Guru Matematika SMP Negeri 5 Kota Bima.   Penilaian yang dilakukan  dihitung  menggunakan  uji  validitas  isi menggunakan rumus Aiken’s V menggunakan bantuan Microsoft  Excel .  Instrumen  yang  dinyatakan  valid  atau layak  digunakan,  kemudian  diberikan  kepada  siswa yang menjadi sampel penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis data posttest menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji hipotesis (uji t ), Uji N- Gain , dan Uji Effect Size .

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  belajar  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  hasil  dari posttest siswa sesudah diberikan perlakuan berupa penerapan media powerpoint pada  kelas  eksperimen  dan  pembelajaran langsung  pada  kelas  kontrol.  Pada  tes  akhir,  siswa kelas eksperimen berjumlah 30 orang dan kelas kontrol berjumlah 30 orang. Adapun data posttest dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 2 : Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol. Kelas 𝑁 Nilai Tertinggi Nilai Terendah 𝑋 Eksperimen 30 94,44 58,89 78,37 Kontrol 30 88,89 50,00 72,41
Hasil  data posttest digunakan  untuk  menganalisis normalitas,  homogenitas,  hipotesis,  N- Gain ,  dan Effect Size .
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  uji lilliefors .  Data  yang  diuji adalah  data posttest siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Hasil perhitungan uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 3 sebagai berikut Tabel 3 : Hasil Uji Normalitas Posttest Siswa Kelas 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Keterangan Eksperimen 0,1242 0,1590 Berdistribusi normal Kontrol 0,1253 0,1590 Berdistribusi normal
Berdasarkan  Tabel  3  Menggunakan  taraf kesalahan 𝛼 = 0,05 dan  penyebut 𝑛 ,  karena  kelas eksperimen 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,1242  ≤ 0,1590 ) dan kelas  kontrol (0,1253  ≤ 0,1590) maka 𝐻 𝑜 diterima artinya data posttest kelas ekperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data posttest dilakukan  untuk menguji  homogen  atau  tidaknya  sampel  dari  kelas ekperimen  dan  kelas  kontrol.  Uji  homogenitas  ini menggunakan  uji Bartlett .  Adapun  hasil  perhitungan homogenitas dengan uji Bartlett disajikan pada Tabel 4 sebagai berikut.
Tabel 4 : Hasil Uji Homogenitas Posttest Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 𝑁 30 30 𝑠 1 2 95,08 110,01 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,154 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 3,841
Berdasarkan  Tabel  4,  menggunakan  taraf kesalahan 𝛼 = 0,05 dan 𝑑𝑓  =  𝑘 − 1 = 2 − 1 = 1 , diperoleh 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 3,841 karena 𝜒 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝜒 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( 0,154 ≤ 3,841 )  maka 𝐻 0 diterima  artinya  data  hasil posttest siswa  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol memiliki varians homogen.

## 3) Uji Hipotesis
Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji- t yang bertujuan untuk mengetahui perbedaan rata-rata hasil  belajar  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Adapun  hasil  perhitungan  uji  hipotesis disajikan  pada Tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5 : Hasil Uji t Posttest Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 𝑁 30 30 𝑥̅ 78,37 72,41 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2,291 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,001
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan taraf  signifikansi  sebesar 𝛼 = 0,05 dan 𝑑𝑓 = 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2 = 30 + 31 − 2 = 59 .  Karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >   𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,291 > 2,001) maka 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1 diterima  sehingga,  rata- rata  hasil  belajar  kelas  ekperimen  tidak  sama  dengan hasil  belajar  kelas  kontrol (78,37 > 72,41) maka  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran berbasis powerpoint terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota  Bima Tahun Ajaran 2022/2023.

## 4) Uji N- Gain
Hasil uji n-gain disajikan pada Tabel 6. Tabel 6 : Hasil Uji N- Gain Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.
Mean Pre Mean Post Post- Pre Skor Ideal N- Gain Skor N- Gain Skor Kelas Esperimen 39,07 78,37 39,30  55,37 0,72 Kelas Kontrol 35,04 72,41 37,37  53,85 0,71
Dari  hasil  uji  gain  menunjukkan  nilai  N- Gain skor  kelas  eksperimen  sebesar  0,72  maka  nilai  gain ternormalisasi  berada  pada  kategori  tinggi  sedangkan kelas  kontrol  sebesar  0,71  maka  nilai  gain ternormalisasi berada pada kategori tinggi.

## 5) Uji Effect Size
Hasil uji pengaruh disajikan pada Tabel 6. Tabel 6 : Hasil Uji Effect Size Data Posttest Siswa.
𝑑 𝐸𝑓𝑓𝑒𝑐𝑡 𝑆𝑖𝑧𝑒 0,59 69%
Dari  hasil  uji effect  size menunjukkan  harga 𝑑 sebesar  0,59,  Selanjutnya  nilai 𝑑 di  interpretasikan
dengan  nilai effect size tabel,  maka  besarnya  pengaruh media  pembelajaran powerpoint terhadap  hasil  belajar matematika siswa sebesar 69%.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  media  pembelajaran  berbasis powerpoint terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kota Bima Tahun Ajaran 2022/2023. Sebelum dilaksanakan  pengambilan  data  hasil  belajar  siswa, sampel  yang  terdiri  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol diberikan perlakuan berbeda. Pada kelas VIII/1 sebagai kelas eksperimen diberikan perlakukan dengan menerapkan  media powerpoint sedangkan  pada  kelas VIII/2  sebaga  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan dengan menerapkan pembelajaran langsung.
Penelitian  ini  mengukur  hasil  belajar  siswa pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel (SPLDV). Sebelum instrument tes diberikan pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  terlebih  dahulu melakukan  validasi  instrument  tes  oleh  Dosen Pendidikan  Matematika  Universitas  Mataram  dan Guru Matematika SMP Negeri 5 Kota Bima, kemudian dilakukan  perhitungan  menggunakan  uji  validitas  Isi Koefisien Aiken’V. Berdasarkan  hasil  uji  validitas instrument  tes  dinyatakan  valid  dan  berada  pada kategori sangat tinggi.
Posttest siswa  dilakukan  setelah  diberikan perlakuan.  Hasil  belajar  siswa  setelah  diberikan perlakuan memiliki nilai rata-rata yang cukup berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol dimana nilai rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan kelas  kontrol.  Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  data posttest ,  di  peroleh  kedua  sampel berdistribusi normal dan homogen.
Setelah  didapatkan  bahwa  kelas  ekperimen dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  dan  homogen maka dilanjutkan dengan uji hipotesis. Hasil penelitian didasarkan  pada  hasil  uji  hipotesis  dengan  uji t yang menunjukkan terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  dimana diperoleh rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penerapan media  pembelajaran  berbasis powerpoint pada  materi sistem  persamaan  linear  dua  variabel  (SPLDV) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Kota  Bima  tahun  ajaran  2022/2023.  Hal  ini  berarti bahwa  media powerpoint berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Rahman  & Mahmud  (2018)  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media powerpoint  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa. Dari  hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh  kemudian dilakukam  perhitungan  N- Gain yang  menunjukkan
bahwa selisih hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  berada  pada  kategori  tinggi. Selanjutnya perhitungan effect size menunjukkan bahwa penerapan  media powerpoint mempengaruhi  hasil belajar  matematika  siswa  sebesar  69%.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nirmawati  & Arief  (2018)  mengemukakan    bahwa  proses pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran powerpoint membuat audience akan lebih terfokus pada media  yang  ditampilkan  sehingga  akan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan menggambarkan bahwa hasil belajar matematika siswa kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pratidiana    (2018)  mengemukakan  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  perlakuan menggunakan  media powerpoint dan  tanpa  media powerpoint pada  pelajaran  matematika  siswa.  Kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  mengalami peningkatan  hasil  belajar  matematika  dimana  proses pembelajaran yang dilakukan diberi perlakuan berbeda sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika siswa,  namun  peningkatan  hasil  belajar  kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Hal ini disebabkan  karena  peneliti  menerapkan  media powerpoint pada  kelas  eksperimen.  Berdasarkan pengamatan  selama  penelitian  di  kelas  eksperimen pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  dengan menggunakan  media powerpoint ,  terlihat  dalam  proses pembelajaran  berlangsung  terjadinya  interaksi  antara peneliti dan siswa, dimana ketika peneliti memberikan materi  tentang  SPLVD  melalui  media powerpoint dengan  menampilkan  video  dan  animasi  gambar dengan olahan warna, huruf, gerakan, misalnya dalam menampilkan video yang berkaitan dengan materi dan kuis  interaktif  yang  disertai  animasi  bergerak  terlihat siswa  lebih  antusias  dalam  penggunaan  media powerpoint karena rasa ingin tahu dengan animasi, serta siswa  terlihat  lebih  tertarik  memperhatikan  materi pembelajaran  dengan  slide  media powerpoint selama proses pembelajaran. Ekspresi wajah yang dipancarkan siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung adalah  senang  dan  gembira,  sehingga  pembelajaran berlangsung  terasa  menyenangkan.  Begitu  pula  ketika siswa  mengerjakan  LKPD  terlihat  siswa  mengerti materi  pembelajaran  setelah  peneliti  menerapkan media powerpoint .    Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Sakiah  &  Effendi  (2021) mengemukakan  bahwa  dibutuhkan  multimedia interaktif  berbasis powerpoint untuk  mempermudah guru  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran matematika.  Dalam  menggunakan  media powerpoint pada materi sistem persamaan linear variabel (SPLDV),
membuat pembelajaran menyenangkan, siswa menjadi lebih  semangat,  siswa  lebih  aktif  mengajukan pertanyaan  serta  menanggapi  pertanyaan  dan  proses pembelajaran menjadi tidak monoton.
Berbeda  dengan  siswa  kelas  kontrol  pada pertemuan pertama dengan menerapkan pembelajaran langsung  dimana  siswa  cenderung  pasif  dan  sebagian besar  siswa  kurang  berinisiatif  untuk  bertanya  apabila mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  atau mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan,  sedangkan pada pertemuan kedua siswa menunjukkan perkembangan  yaitu  sudah  berani  dalam  mengajukan pertanyaan serta menjawab pertanyaan yang diberikan oleh  guru,  dan  dalam  kegiatan  mengerjakan  LKPD siswa  kelas  control  sudah  lebih  aktif  dalam berdiskusi dan  saling  menyampaikan  pendapat.  Sesuai  dengan pernyataan Azhar (2019) dalam bukunya bahwa media pembelajaran  dapat  memperjelas  penyajian  pesan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar.  Dari  pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  dari  penelitian  ini membuktikan  bahwa  penggunaan  media  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  media powerpoint yang  digunakan  dalam  penelitian  ini. Penelitian  ini  juga  diperkuat  beberapa  penelitian sebelumnya  diantaranya  adalah  penelitian  yang dilakukan  Hevitullah  (2016)  yang  menyatakan  bahwa hasil  belajar  matematika  siswa  yang  di  ajar  dengan menggunakan media powerpoint lebih besar dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  di  ajar dengan  pendekatan  konvensional.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Juwita  (2012)  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan Microsoft  powerpoint terhadap  minat  dan  hasil  belajar matematika siswa.
Hal ini sejalan dengan kelebihan menggunakan media powerpoint menurut  Munadi  (2013)  menyatakan kelebihan media powerpoint adalah mampu menampilkan  objek-objek  yang  sebenarnya  tidak  ada secara  fisik  atau  diistilahkan imagery ,  lalu  memiliki kemampuan  dalam  menggabungkan  semua  unsur media  seperti  teks,  video,  animasi,  image,  grafik,  dan sound  menjadi  satu  kesatuan  penyajian  yang terintegrasi,  setelah  itu  memiliki  kemampuan  dalam mengakomodasi peserta didik sesuai dengan modalitas belajarnya,  terutama  bagi  yang  memiliki  tipe  visual, auditif,  kinestik,  kemudian  mampu  mengembangkan materi pembelajaran terutama membaca dan mendengar secara mudah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan diatas  maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat
perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  matematika  kelas ekperimen  dengan  rata-rata  hasil  belajar  matematika kelas kontrol dimana rata-rata hasil belajar matematika kelas  ekperimen lebih  besar dari  rata-rata  hasil belajar matematika kelas kontrol. Sehingga terdapat pengaruh media pembelajaran berbasis powerpoint terhadap hasil belajar matematika materi sistem persamaan linear dua variabel  (SPLDV)  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Kota Bima  tahun  ajaran  2022/2023.  Selain  itu  uji  N- Gain menunjukkan  hasil  selisih pretest dan posttest kelas ekperimen berada pada kategori tinggi dan penerapan media powerpoint mempengaruhi  hasil  belajar matematika siswa sebesar 69%.

## REFRENSI
Arsyad,  A.  (2019). Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Azwar,  S.  (2012). Reliabilitas  dan  Validitas .  Yokyakarta: Pustaka Pelajar.
Erfin.. dkk. (2023). Identifikasi Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Peserta Didik. Journal of Classroom Action Research, 5 (2),
220-228.  https://jppipa.unram.ac.id/index.php /jcar/article/view/3338/2265
Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta:
PT Bumi Aksara.
Hasanah,  N.  (2020).  Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi
Microsoft Power Point Sebagai Media
Pembelajaran  pada  Guru  SD  Negeri  050763
Gebang . Jurnal Pengabdi Kepada Masyarakat, 1 (2),
34-41.  https://jurnal.stkipalmaksum.ac.id/ind ex.php/jpkm/article/view/113
Herawati,  Gita., dkk. (2022).  Pengaruh  Media  Animasi Terhadap  Hasil  Belajar  dalam  Pemebalajaran PPKN. Journal of Classroom Action Research, 4 (4),
205-211.  https://www.jppipa.unram.ac.id/ind ex.php/jcar/article/download/2423/1658
Hevitullah,  E.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Media Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Kelas VIII Di SMP Negeri 3 Palembang .  (Skripsi, Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah) Retrieved  from  file:///C:/Users/U  SER/Do wnloads/Document  s/ERWANDI  %20HEVI TULLAH%20(11221021).pdf
Indrayadi, A. P., & Hidayati, F. H. (2020). Kemampuan
Guru Dalam Menggunakan Microsoft Powerpoint  Pada  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Al-Khawarizmi,  1 (2),  12-17.  https://eju rnal.univalabuhanbatu.ac.id/index.php/al- khawarizmi/article/view/310
Juwita,  G.  R.  (2012). Pengaruh  Penggunaan  Microsoft Powerpoint  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar Matematika Peserta Didik Pada Materi Segitiga dan Segiempat (Skripsi, Institut Agama Islam Negeri
Syekh  Nurjati).  Retrieved  from  file:///C:/Us ers/USER/Downloads/Documents/127350115 _GINA%20RATNA%20JUWITA_58451066__ok .pdf
Kholil.  M.,  &  Zulfiani,  S.  (2020).  Faktor-Faktor
Kesulitan Belajar Matematika Siswa Madrasyah Ibtidaiyah  Da’watulah  Falah  Kecamatan Tegaldlimo  Kabupaten  Banyuwangi. Juournal Of  Primary  Education,  1 (2),  151-168.  https:// media.neliti.com/media/publications/325824- faktor-faktor-kesulitan-belajar-matemati-
015b6ca0.pdf
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif, 3 (2),  115-125.  https://journal.lp pmunindra.ac.d/index.php/Formatif/article/v iew/118
Masrukhan.  (2009). Inovasi  Pembelajaran  Dengan Penggunaan Media Powerpoint Untuk Peningkatan Penguasaan  Konsep  Biologi  Melalui  Metode Student  Team  Achievement  Divisions  (STDA)  Di SMA  Muhammadiyah  Purwodadi  Tahun  Ajaran 2008/2009 . (Skripsi, Universitas Muham ma di y ah  Surakarta).    http://eprints.ums.ac.id/5606 /1/A 420050012.PDF Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: GP Press Group.
Nirmawati.,  &  Arief,  T.  A.  (2018)  Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran  Powerpoint Terhadap  Minat  dan  Kemampuan  Membaca Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  IV. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dasar,  3 (1), 429-442.  https://journal.unismuh.ac.id/index .php/jkpd/article/view/1172 Pratidiana,  D.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XII di MAN Pandeglang. Journal Of Matematics Learning, 1 (2),  1-9.  http://www  .jm l.ejournal.id/index.php/penmat/article/down load/16/15
Rahayu,  P.  W.,  &  Mulyani.  (2017).  Pengaruh Penggunaan  Media  Video  Terhadap  Hasil Belajar Ekosistem pada Siswa Kelas V sd Curah Malang  II  Sumobito  Jombang. Jurnal  PGSD,
5 (3), 946-957. https://ww w.neliti.com/id/pub lications/254562/pengaruh-penggunaan-media -video-terhadap-hasil-belajar-tema-ekosistem- pada-siswa
Rahman,  M.,  &  Mahmud,  N.  (2018).  Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran  Powerpoint Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta Didik  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Majene. Jurnal Saintifik,  4 (1),  83-92.  https://jurnal.unsulbar .ac.id/index.php/saintifik/article/view/147
Rusman,  dkk.  (2012). Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sakiah, N. A., & Effendi, K. (2021). Analisis Kebutuhan Multimedia  Interaktif  Berbasis  Powerpoint Materi  Aljabar  pada  Pembelajaran  Matematika SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika,  7 (1),  39-48.  https://jurnal.unsil .ac.id/index.php/jp3m/article/view/SAK71 Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Supartini,  M.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  dan  Kreativitas  Guru  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  di  SDN Mangunharjo  3  Kecamatan  Mayang  Kota Probolinggo. Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan IPS,  10 (2),  277-293.  https://ejournal.unikama .ac.id/index.php/JPPI/article/view/1721 Widada, H.  (2010). Cara Mudah Presentasi dengan Power Point 2007 . Yogyakarta: Cakrawala.