Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 2, Maret  2021, Hal (108-113)
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar
Asmedy
Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Yapis Dompu E-mail: asmedy.ntb@gmail.com
Article History: Received: 2021-01-05  ||  Revised: 2021-02-15  ||  Published: 2021-03-31 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-01-05  ||  Direvisi: 2021-02-15  ||  Dipublikasi: 2021-03-31

## Abstract
The research purpose is to determine the effect of the STAD cooperative learning model on student learning outcomes of SD Negeri 1 Dompu in the 2019/2020 learning year. This type of research is a quasi-experimental study with a quantitative approach. The population was all grade V students totaling 94 students. The sample used was the VC class students, amounting to 31 people as the experimental class and 31 students in the VA class as the control class. The sampling technique was using purposive sample. Data obtained through the pre- test and post-test then analyzed using the t-test. The final test data for the sample class were analyzed using the t-test. The t-test results obtained tcount> table, 17.339> 1.670. Obtained t count is greater than the table at an error level of 5% and dk of 5. Based on the proposed hypothesis there is an effect of the STAD cooperative learning model on learning outcomes of Class  V students of SD Negeri 1 Dompu in the 2019/2020 learning year
Keywords: Education, Cooperative, STAD
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa SD Negeri 1 Dompu tahun pembelajaran 2019/2020. Jenis penelitian ini ialah kuasi eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Populasi ialah seluruh peserta didik kelas V yang berjumlah 94 peserta didik. Sampel yang digunakan adalah peserta didik kelas VC yang berjumlah 31 orang sebagai kelas eksperimen dan peserta  didik kelas  VA  yang  berjumlah  31  orang  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan menggunakan  purposive  sample.  Data  diperoleh  melalui pre-test dan post-test kemudian  dianalisis menggunakan uji t-test. Data tes akhir kelas sampel dianalisis menggunakan uji-t. Hasil uji-t diperoleh t hitung > t abel ,  17,339>1,670.  Diperoleh  t hitung lebih  besar  dari  pada  t abel pada  taraf  kesalahan  5%  dan  dk  sebesar  5. Berdasarkan hipotesis yang diajukan terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa kleas V SD Negeri 1 Dompu tahun pembelajaran 2019/2020
Kata kunci: Pembelajaran, Kooperatif, STAD

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman    dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  Negara  yang    demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Untuk  mencapai  butir-butir  tujuan pendidikan  tersebut  perlu  didahului  oleh  proses  pendidikan  yang  memadai.  Agar  proses pendidikan dapat berjalan dengan baik, maka semua aspek yang dapat mempengaruhi belajar siswa hendaknya dapat berpengaruh positif bagi diri siswa, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas pendidikan” (Kusumastuti, 2018: 1).
Menurut  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  maka semakin kuatlah  alasan pemerintah dalam  melibatkan  masyarakat dan  pemerintah daerah dalam pengelolaan  lembaga  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Keterlibatan
masyarakat  dan  pemerintah  daerah  tersebut  mencakup  beberapa  aspek  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  program  pendidikan  (UU  No.  20  Th.  2003,  pasal  8), termasuk berkewajiban memberikan dukungan sumber daya dalam penyelenggaraan pendidikan. Pendidikan  merupakan  upaya  peningkatan  kualitas  peserta  didik  setelah  melalui  usaha-usaha belajar guna mencapai tujuan tertentu. Tujuan yang diharapkan adalah agar peserta didik  mampu mengembangkan potensi yang ada pada dirinya sehingga dapat berguna bagi diri sendiri maupun orang  lain.  Hal  ini  tercantum  dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  1  yang  menjelaskan  bahwa:  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Hal tersebut dapat diwujudkan dengan sistem pendidikan yang jelas, yakni pendidikan berbasis karakter.
Pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan oleh seseorang untuk mencapai kedewasaan diri.  Dalam  perkembangannya,  istilah  pendidikan  atau  pedagogie  berarti  bimbingan  atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa agar ia menjadi dewasa Hasbullah (Cahyani,  dkk:  2017:  2).  Dewasa  yang  dimaksud  adalah  dapat  bertanggungjawab  atas  dirinya sendiri atau perbuatannya sendiri. Saat ini pendidikan menjadi hal yang mendapat perhatian serius dari berbagai kalangan baik itu pemerintah, pengusaha, maupun masyarakat umum lainnya. Hal ini dikarenakan  banyak  orang  beranggapan  bahwa,  dengan  berpendidikan  tinggi  seseorang  diyakini memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  bagus  dan  berguna  bagi  keberlangsungan  hidup individu itu sendiri dan berguna bagi orang-orang di sekitarnya. Belajar adalah “suatu aktivitas atau suatu  proses  untuk  memperoleh  pengetahuan,  meningkaatkan  keterampilan,  memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian” (Suyono & Hariyanto, 2015: 9).
Ciri-ciri  perubahan  tingkah  laku  antara  lain  terjadi  secara  sadar,  bersifat  kontinu,  fungsional, positif,  aktif,  bukan  bersifat  sementara,  bertujuan  atau  terarah,  dan  mencakup  seluruh  aspek tingkah laku. Siswa diharapkan dapat mengembangkan seluruh potensi yang terdapat pada dirinya dengan optimal melalui proses belajar. Cara untuk mengetahui suatu pendidikan berkualitas atau tidak dengan melihat hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dikatakan berhasil jika dapat mencapai tujuan  pembelajaran.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Kemampuan  kemampuan  tersebut  mencakup  aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk  mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan  menunjukkantingkat  kemampuan  peserta  didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Iskandar (Muthoharoh, 2017: 34) mengatakan bahwa hasil belajar merupakan suatu perubahan pada  individu  yang  belajar,  tidak  hanya  mengenai  pengetahuan  melainkan  juga  membentuk kecakapan dan penghayatan dalam diri pribadi individu yang belajar. Menurut Khodijah (Pratiwi, 2018: 2) proses pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa komponen utama yakni pendidik, peserta didik,  dan  model  belajar.  Selain  ketiga  komponen  di  atas,  hasil  belajar  juga  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  lain  misalnya,  minat  belajar,  tingkat  intelegensi,  fasilitas  belajar,  sarana  dan prasarana, kurikulum, dan media belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada  guru  wali  kelas  V  SD Negeri  1  Dompu,  bahwa  proses  pembelajaran  dikelas  masih  banyak  yang  menggunakan  metode konvensional  dan  kurang  kreatif  dalam  menyampaikan  materi  yaitu  belum  diterapkan  model pembelajaran  yang  inovatif  salah  satunya  model  pembelajaran  STAD.  Sehingga  hal  ini  dikatakan siswa cenderung mudah bosan dan kurang antusias dalam menerima materi yang disampaikan oleh pendidik  dan  bahkan  siswa  kurang  terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran. Sehingga  hal  tersebut  pun  berdampak  pada  hasil  pembelajarannya  atau  nilai  rata  ratanya  masih
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 2, Maret 2021, Hal (108-113)
berada di bawah standar KKM (kriteria ketuntasan minimal) sebesar 70 misalnya perolehan nilai yang  didapatkan  oleh  siswa  yakni  skor  60  sedangkan  nilai  (KKM)  siswa  yaitu  70  maka  otomatis nilai  perolehan  skor  siswa  tersebut  belum  dikatakan tuntas  belum  memenuhi  persyaratan  sesuai dengan  tingkatan  nilai  kkm  permuatan  sekolah  yang  dimana  biasanya  ketercapaian  daya  serap tersebut ditinjau dari nilai (KKM). Sedangkan siswa yang memperoleh nilai lebih dari KKM hanya 43,35% siswadan 56,67% siswa yang mendapat nilai di bawah KMM. (R /17/07/2019). Walaupun sarana  dan  prasarana  sebernanya  sudah  mendukung,  namun  kurang  bervariasinya  model pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  juga  menyebabkan  pembelajaran menjadi  kurang  optimal.Oleh  karena  itu  Seorang  pendidik  harus  kreatif  dalam  memilih  model belajar.  Model  yang  sesuai  dengan  materi,  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  sesuai  dengan kapasitas intelektual peserta didik, menyenangkan, dan model belajar yang harus membuat peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran. Model belajar merupakan suatu unsur pola, rancangan belajar yang digunakan sebagai pedoman dalam proses belajar untuk mencapai tujuan belajar yang baik. Model belajar yang efektif adalah yang membuat peserta didik mampu berpikir kritis dan aktif dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan  suatu  perubahan  dalam  proses pembelajaran  dengan  lebih  fokus  pada  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa  dengan  model pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe  Student Teams Achieviement Divisions (STAD). Shoimin (Cahyani, dkk: 2017: 4), menyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe  Student Team Achievement Division (STAD) merupakan pendekatan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana,dikatakan  demikian  karena  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  dekat kaitannya dengan pembelajaran konvensional. Model ini merupakan model yang paling baik untuk permulaan  bagi  para  guru  yang  baru  menggunkan  pendekatan  kooperatif.  Dalam  menerapkan model  pembelajaran  STAD,  guru  memberikan  sebuah  topik  permasalahan  kepada  siswa  yang dipecahkan  bersama  melalui  kegiatan  diskusi  kelompok  dan  terakhir  diberikan  kuis  untuk membantu meningkatkan hasil belajar siswa. Pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan kelompok kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen Trianto (Cahyani, dkk: 2017: 4). Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  di  simpulkan  model  pembelajaran  STAD  adalah    model pembelajaran  yang  membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4-5 orang    secara  heterogen    yang  merupakan  campuran  dari  peserta  didik  dengan  kemampuan akademik, jenis kelamin, serta suku yang berbeda.
Tujuan dari penggunaan model Student Teams Achieviement Divions (STAD) adalah agar proses pembelajaran  semakin  bervariasi  dan  tidak  membosankan,  agar  belajar  peserta  didik  menjadi semakin aktif, dan membuat peserta didik semakin semangat dalam belajar karena mereka terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Sesungguhnya permasalahan di atas yang menjadi inspirasi dalam  penelitian  ini  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul,  Pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  01  Dompu  tahun pembelajaran 2019/2020.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan  pendekatan kuantitatif Jenis penelitian ini ialah eksperimen semu (Quasi  Experimental  Design)  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah penelitian  yang  banyak  dituntut  menggunakan  angka  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran data,  serta  penampilan  dari  hasilnya.  Jadi,  cara  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  penelitian  yang  menggunakan  kerangka  teori,  gagasan para  ahli  maupun  pemahaman  peneliti  berdasarkan  pengalamannya  serta  permasalahan- permasalahan  yang  diajukan  untuk  memperoleh  pembenaran  dalam  bentuk  dukungan  data empiris.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Untuk mengetahui tingkat pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe Stad dilakukan dengan pemberian  tes  yang  diberikan  kepada  31  siswa,  sesuai  teori  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto (Hijriatul, 2018: 72) menyatakan bahwa “tes dilakukan untuk mengukur kemampuan dasar antara lain: tes untuk mengukur inteligensi (IQ), tes minat, tes bakat khusus, dan sebagainya”. Pembagian tes  akhir  atau post-tes setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen.  Tes  ini  dibuat  oleh peneliti dalam bentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 item soal. Dalam kegiatan post-tes tersebut kemudian diberikan bobot nilai 5 pada   masing-masing item soal, sehingga menunjukan nilai rata- rata 76,04 untuk variabel (X) kelas eksperimen.
Hasil  belajar  diketahui  dari  data  yang  diperoleh  melalui  tes  pilihan  berganda  dengan  tema  6” (panas dan perpindahannya) Subtema 2” (perpindahan kalor disekitar kita) dengan materi yaitu” Menerapkan konsep perpindahan panas dalam kehidupan sehari-hari”  soal tes terdiri dari 20 item yang mempunyai bobot skor 5 pada setiap item soal. Soal di berikan pada 31 siswa yang dijadikan sampel  pada  kelas  eksperimen  dan  31  sampel  kelas  kontrol,  tes  awal  atau pre-test untuk mengetahui kemampuan awal hasil belajar siswa (Y) kelas kontrol dan kelas eksperimen tersebut, kemudian  diberikan  skor/  penilaian  setiap  butir  soal  kepada  masing-  masing  siswa,  sehingga menunjukan nilai rata-rata pre-test kelas eksperimen 50,85 dan  untuk pre-test kelas kontrol yaitu 46,29 variabel (Y).

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  hipotesis  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan model  pembelajaran  Stad  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  1  Dompu  yang  diajarkan menggunakan model pembelajaran Stad pada siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji- t yaitu t hitung lebih besar dari t tabel dengan taraf signifikan 5%. Sebelum diberikan perlakuan, kedua kelas diberikan tes awal (pre-tes). Hal ini bermaksud untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan awal siswa antara kedua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas  kontrol. dan setelah diberikanya perlakuan juga diadakan teks akhir (post-test) untuk mengetahui ada atau tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  kedua  kelas  terutama  kelas  eksperimen  yang  diberikan perlakuan khusus yaitu menggunakan model pembelajaran Stad. peningkatan hasil belajar tersebut dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  post-tes  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kedua  kelas tersebut menunjukan adanya peningkatan hasil belajar. Akan tetapi, peningkatan hasil belajar yang paling menonjol ditunjukan oleh kelas eksperimen dengan nilai rata-rata post-tes 76,04, Pada kelas kontrol menunjukan peningkatan sebesar  50,69. Selain itu juga diketahui masing-masing variabel dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal,  hal  ini  dibuktikan  dengan  uji  normalitas,  kemudian dilakukan uji homogenitas dengan taraf signifikasi 5% atau a= 0,05.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  selanjutnya  nilai  t hitung dibandingkan  dengan  nilai  T tabel dengan dk= n1 + n2  -2= 31 + 31 -2= 60 dan taraf signifikan 0,05 atau 5 %, maka t tabel = 1,670 ( uji dua pihak dengan interpolansi). Dalam hal ini berlaku ketentuan bahwa, bila t hitung lebih besar dari t tabel , maka hipotesis yang diajuakn diterima. Ternyata t hitung lebih besar dari pada t tabel (17,339>1,670) dengan taraf signifikan a= 5% maka hipotesis diterima. Simpulannya Model pembelajaran kooperatif tipe Stad berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan tentang pengaruh model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD    terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri    1    Dompu  Tahun  Pembelajaran  2019/2020 setelah dianalisis dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD di bandingkan dengan menggunakan metode konvensional.
2. Dengan hasil uji-t diperoleh nilai thitung sebesar 17,339 dan nilai ttabel sebesar 1,670 dengan angka  signifikansi  0,05  yang  berarti  model  pembelajaran  tipe  STAD  berpengaruh  terhadap hasil belajar sehingga hipotesis diterima.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dengan  menggunakan  model    pembelajaran kooperatif  tipe  student  teams  achievement  division,    terdapat  beberapa  saran  yang  diperlukan pada  penelitian  ini  sebagi  berikut,  diantaranya  1)  Bagi  guru,  agar  dapat  Guru  memahami    setiap langkah model pembelajaran stad sehingga  guru  dapat mengajarkan kepada siswa dengan baik, Aturan  yang  diterapkan  pada  kegiatan  model  pembelajaran Stad harus  disampaikan  secara  jelas dan  bersifat  tegas  bagi  seluruh  siswa,  Tahapan    kegiatan  model  pembelajaran STAD dijelaskan secara  rinci  kepada  siswa,  sehingga siswa dapat mengikuti setiap tahapan dengan mudah agar bisa mengingat dengan  baik. 2) Bagi siswa, Sebagai masukan bagi peserta didik terkait pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Teams Achievement Divisions , hendaknya peserta didik saling berdiskusi dan bekerja sama dengan teman kelompoknya guna memudahkan dalam memahami materi. 3) Bagi sekolah agar hendaknnya guru disekolah dapat memberikan dukungan kepada guru yang akan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions , berupa fasilitas  yang mendukung tercapainya proses pembelajaran secara optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Angga Putra, & Ija Srirahmawati. (2020). Korelasi antara Kondisi Lingkungan Keluarga Terhadap Kepatuhan  Siswa  Dalam  Melaksanakan  Tata  Tertib  Sekolah  (Studi  kasus  pada  siswa Sekolah Dasar). Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 1 (2), 39–43. https://doi.org/10.1234567/ainarajournal.v1i2.12
Arifin,  Fathirma’ruf,  &  Ilyas  Yasin.  (2020).  Efektivitas  Belajar  Al-Qur’an  Dengan  menggunakan Aplikasi  Hijaiyah  Berbasis  Budaya  Lokal  “Nggahi  Mbojo”  (Bahasa  Bima)  Pada  Lansia  di Kabupaten  Dompu. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) , 1 (1), 24–30. https://doi.org/10.1234567/ainarajournal.v1i1.10
Ariyanto, Metta. 2016. peningkatan hasil belajar IPA materi kenampakan rupa bumi menggunakan model SCRAMBLE, jurnal pendidikan dasar: III (2): 134- 140
Asmedy.  (2020). Perbandingan  Hasil  Belajar  Connected  Mathematics  Project  (CMP)  dengan Pembelajaran  Konvensional  Pada  Pokok  Bahasan  Geometri. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, 3(1), 456-464. Retrieved from http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/131
Astrial,  As.  2018.  Pemgaruh  pembelajaran  aktif  terhadap  prestasi  belajar siswa  di  SD  Negeri  29 dompu. Skripsi tidak diterbitkan. Dompu: Sekolah tinggi keguruan ilmu pendidikan(STKIP YAPIS DOMPU)
Cahyani,  Mega  dkk.  2017.  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil belajar Pkn siswa kelas IV SD, jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD: V (2): 1-11
Dirman & Juarsih cicih, (Ed). 2014. penilaian dan evaluasi.jakarta: PT rineka cipta.
Eka Yulianti, & Taufik. (2020). Studi Perbandingan Eksistensi Alam Pada Novel Tanah Baru Tanah Air  Kedua  Karya  Nh.  Dini  Dan  Sri  Rinjani  Karya  Eva  Nourma  (Tinjauan  Ekologi
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 2, Maret 2021, Hal (108-113)
Sastra). Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 1 (2),  44–55. https://doi.org/10.1234567/ainarajournal.v1i2.13
Fathirma’ruf,  &  Muhammad  Akbar.  (2018).  Perancangan  Sistem  Seleksi  Penerimaan  Calon Mahasiswa  Baru  Berbasis  Website. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 1 (3),  102-106. Retrieved from http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/28
Fathurrohman,  Muhammad.  (Ed).  2107.  model-model  pembelajaran  inovatif  alternatif  desain pembelajaran yang menyenangkan. jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Hijriatul.  2018.  Pengaruh  Penguasaan  Materi  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD Negeri  29  dompu.  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Dompu:  Sekolah  tinggi  keguruan  ilmu pendidikan(STKIP YAPIS DOMPU)
Kusumastuti,  Ineke.  2018.  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil belajar tematik siswa kelas IV. skripsi tidak diterbitkan. Lampung. PGSD FKIP universitas Lampung.
Leni  Marlina.  (2020).  Kajian  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 1 (2), 56–61.
https://doi.org/10.1234567/ainarajournal.v1i2.14
Muthoharoh, Nurul Badriyatul. 2017. pengaruh model pembelajaran kooperatif “Think pair share (TPS)”  terhadap  hasil  belajar  bahasa  inggris,  jurnal  SAP,  (Online),  Volumen  2,  No.  1, (https//journal,ippmunindra.ac.id/index.  php/  SAP/article/view/1509,  diakses  14  juli 2019).
Neli Laa, dkk. 2017. pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap minat belajar siswa. jurnal pendidikan, (Online), jilid 2,
No.2,(http://ejournal.upi,edu/index.php/jpmanper/article/view/ooooo,  diakses  14  juli 2019).
Pratiwi, Clarisa. 2018. pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar tematik peserta didik kelas V. skripsi tidak diterbitkan. lampung: PGSD FKIP  universitas bandar lampung.
Rosyidah,  Ummi.  2016.  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  6  metro.  jurnal  SAP,  Volumen  I,  No.  2, (https://journal.ippmunindra.ac.id/index.php/SAP/article/view/1018,diakses  15  juli 2019).
Shoimin, Aris. (Ed).2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. yogyakarta: AR- Ruzz Media
Sugiyono. 2012. metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV
Sugiyono.  2014.  Metode  penelitian  pendidikan  (pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D). Bandung: Alfabeta
Suyono & Hariyanto, (Ed). 2015. belajar dan pembelajaran. Bandung: PT remaja rosdakarya Yasir, Muhammad & karlina, Elin. 2015. pengaruh model penbelajaran STAD terhadap hasil belajar mata pelajaran akutansi, jurnal pendidikan: II (1): 53- 65.Asmedy. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bangun Datar dengan Pendekatan Open Ended . JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 1(2), 66-72. Retrieved from http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/11