EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SMAS NU PALANGKA RAYA PADA MATERI INTENTION WITH BE GOING TO MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING

## NIKMAH WAHYUNI
SMA NU Palangka Raya e-mail: nikmahwahyuni.72@gmail.com

## ABSTRAK
Rendahnya hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas X IPA SMAS NU Palangka Raya menuntut guru  untuk  berinovasi.  Salah  satunya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih berpusat  pada  siswa  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Oleh  karena  itu  penulis memilih  model  pembelajaran  Discovery  Learning  sebagai  solusinya.  Penelitian  ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMAS  NU  Palangka  Raya  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2021/2022. Adapun  subyek  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  X  IPA  SMAS  NU  Palangka  Raya semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 . Hasil penelitian diperoleh peningkatan ketuntasan belajar yang semula di siklus I sebesar 75% siswa yang tuntas menjadi 91,7% siswa yang tuntas pada siklus II. Hasil tersebut menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran Discovery dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris khususnya pada materi Intention with be going to dan dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The low English learning outcomes of class X IPA SMAS NU Palangka Raya require teachers to  innovate.  One  of  them  is  by  applying  a  more  student-centered  learning  model  and  can increase student understanding. Therefore the authors chose the Discovery Learning learning model  as  a  solution.  This  study  used  the  Classroom  Action  Research  (PTK)  method  which consisted  of  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  4  stages,  namely  planning,  implementation  of action, observation and reflection. This research was carried out at SMAS NU Palangka Raya in the odd semester of the 2021/2022 academic year. The subjects of this study were class X IPA students at SMAS NU Palangka Raya in the odd semester of the 2021/2022 academic year. The results of the study showed an increase in learning completeness, which was originally in cycle I by 75% of students who completed it to 91.7% of students who completed it in cycle II. These results indicate that the Discovery learning model can improve student learning outcomes in  learning  English,  especially  in  Intention  with  be  going  to  material  and  can  be  used  as  an alternative in learning English.
Keywords: Discovery Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  menunjang  kemajuan  suatu negara.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  maka  kualitas  pendidikan  perlu  terus  ditingkatkan. Salah  satu  aspek  yang  menjadi  perhatian  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  adalah  hasil  dari  adanya  suatu  interaksi tindak mengajar dan tindak belajar antara pendidik dan peserta didik (Dimyati, 2013). Siswa yang memiliki hasil belajar yang baik diharapkan dapat membawa perubahan yang positif bagi dirinya sendiri, masyarakat, dan negara.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Hasil  belajar  siswa  dapat  diklasifikasikan  menjadi  tiga  aspek,  yaitu  aspek  kognitif (pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan  psikomotor  (keterampilan).  Ketiganya  jelas  tidak  dapat dipisahkan dan saling terkait. Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan jika pembelajaran di kelas dilakukan  secara  efektif  dan  efisien,  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  sekolah,  serta keterampilan pengelolaan kelas dan penguasaan materi oleh guru.
Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  adalah  metode pembelajaran yang digunakan. Pembelajaran dikatakan berhasil apabila sebagian besar peserta didik  memahami  pelajaran  dengan  baik.  Menurut  M.  Ngalim,  (dalam  Sahdan,  2020:2) menyatakan  bahwa  pendidik  berperan  besar  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  yang menarik  dan  menyenangkan  agar  peserta  didik  termotivasi  untuk  berprestasi  serta  dapat memahami pelajarannya dengan baik. Hal ini juga sesuai dengan pendapat Sanjaya (2008:55) yang  menyatakan  bahwa  peran  guru  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Oleh  karena  itu  diperlukan  sebuah  metode  belajar  yang  lebih memberdayakan potensi yang dimiliki siswa atau metode pembelajaran yang melibatkan siswa aktif, sehingga dapat mengubah proses pembelajaran yang bersifat berpusat pada guru ( teacher centered )  menjadi  berpusat  pada  siswa  ( student  centered )  yang  memberikan  dampak  positif pada potensi dan kompetensi siswa.
Bahasa  Inggris  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  dipelajari  di  sekolah karena Bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa internasional dalam berbagai bidang seperti bisnis, teknologi, dan ilmu pengetahuan. Hal ini diatur dalam Permendikbud No. 36 Tahun 2018 yang menunjukkan bahwa tantangan eksternal yang harus dihadapi oleh Indonesia memerlukan pengetahuan  Bahasa  Inggris  yang  memadai.  Sehingga  siswa  diharapkan  menguasai  bahasa Inggris tersebut baik secara lisan maupun tertulis.
Berdasarkan hasil observasi permasalahan yang dijumpai di SMAS NU Palangka Raya adalah : (1) Rendahnya hasil belajar bahasa Inggris siswa khususnya pada materi Intention with be going to , (2) Proses pembelajaran Bahasa Inggris di kelas masih berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan sehingga memuat siswa cepat bosan dan sulit menangkap konsep yang diberikan.  Untuk  memecahkan  masalah tersebut,  model pembelajaran yang tepat  harus digunakan  dalam  proses  pembelajaran  agar  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Strategi pembelajaran  yang  diharapkan  peneliti  adalah  menggunakan  model  pembelajaran  yang membantu  siswa  menjadi  aktif,  kreatif,  dan  mudah  menangkap  konsep  sehingga  tujuan pembelajaran dapat  tercapai.  Untuk meningkatkan kinerja dan hasil belajar siswa, salah  satu model pembelajaran yang dapat diterapkan sesuai dengan karakteristik siswa adalah discovery learning .
Model Discovery  Learning ialah  suatu  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik dalam proses pembelajaran mental melalui tukar pendapat, dengan berdiskusi, membaca sendiri dan  mencoba  sendiri,  agar  anak  dapat  belajar  sendiri.  Model  ini  berarti  akan  meningkatkan keaktifan peserta didik dalam kegiatan belajar sehingga meningkatkan kemampuan pemahaman dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Menurut  Sund  (dalam  Hamdani,  2011:184) discovery (penemuan)  adalah  proses  mental  ketika  siswa  mengasimilasikan  suatu  konsep  atau  suatu prinsip.  Yang  dimaksudkan  dengan  proses  mental  tersebut  antara  lain  ialah:  mengamati, mencerna,  mengerti,  menggolong-golongkan,  membuat  dugaan,  menjelaskan,  mengukur, membuat  kesimpulan  dan  sebagainya.  Dalam  teknik  ini  siswa  dibiarkan  menemukan  sendiri atau mengalami proses mental itu sendiri, guru hanya membimbing dan memberikan intruksi.
Model discovery  learning merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  materi  dengan  lebih  baik.  Model  ini  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif  mencari  informasi  dan  menemukan  pengetahuan  baru melalui  proses  eksplorasi  dan  eksperimen.  Tujuan  dari Discovery  Learning adalah  untuk menumbuhkan  sikap  ilmiah  dalam  diri  peserta  didik  sehingga  langkah  –  langkah
pembelajarannyapun disesuaikan dengan hal tersebut. Menurut Apri (2021), adapun langkah– langkah Discovery Learning yaitu: 1. Pemberian rangsangan ( Stimulus )
2. Mengidentifikasi masalah ( Problem Statement )
3. Mengumpulkan data ( Data Collection )
4. Mengelola data ( Data Processing ) 5. Pembuktian ( Verification ) 6. Menarik kesimpulan/generalisasi ( Generalization )
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  discovery learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ratna (2021) pada kelas XII IPA 1 MAN Kapuas menunjukkan bahwa keberhasilan siswa meningkat dari 55% pada siklus pertama menjadi 100% pada siklus kedua setelah menggunakan model pembelajaran discovery  learning .  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Nuraini  (2019)  pada siswa  kelas  XII  MIA  4,  SMA  Negeri  1  Syamtalira  Aron  juga  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan hasil belajar bahasa Inggris sebesar 30%, dengan ketuntasan klasikal hasil belajar siswa  meningkat  dari  70%  pada  siklus  pertama  menjadi  100%  pada  siklus  kedua  setelah menggunakan model pembelajaran discovery learning .
Dalam  artikel  ini,  akan  dibahas  tentang  peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMAS  NU Palangka  Raya  pada  materi Intention  with  be  going  to melalui  metode discovery  learning . Artikel ini akan membahas konsep dasar dari metode discovery learning , penerapannya dalam pembelajaran  materi Intention  with  be  going  to ,  serta  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah menerapkan  metode  ini.  Semoga  artikel  ini  dapat  memberikan  informasi  yang  bermanfaat dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas. Berdasarkan pada permasalahan yang diteliti, maka penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian  lapangan  (field  research).  PTK  sebagai  penelitian  terapan  bertujuan  untuk meningkatkan pembelajaran di kelas. Upaya perbaikan ini dilakukan dengan mencari jawaban atas permasalahan yang muncul dari pekerjaan guru sehari-hari di kelas. Penjelasan tahapan penelitian tindakan kelas yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Tahap  perencanaan  ( planning ),  yaitu.  persiapan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas, misalnya:  Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan  lingkungan pembelajaran
2. Tahap  pelaksanaan  tindakan  ( acting) ,  yaitu  deskripsi  tindakan  yang  akan  dilakukan, skenario kerja tindakan perbaikan dan langkah-langkah tindakan yang akan dilakukan.
3. Tahap  pengamatan  atau  observasi (observing) .  Pengamatan  ini  dilakukan  untuk  melihat bahwa semua perencanaan yang dibuat benar dilaksanakan, tidak ada penyimpangan yang dapat  memberikan  hasil  yang  tidak  maksimal  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Kegiatan  observasi  dapat  dilakukan  melalui  formulir  observasi  atau  metode  lain  sesuai dengan informasi yang dibutuhkan.
4. Tahap refleksi (reflecting) , yaitu kegiatan untuk meninjau kembali beberapa tindakan yang telah dilakukan sebelumnya. Perubahan diketahui berdasarkan langkah ini
Penelitian  dilaksanakan  di  SMAS  NU  Palangka  Raya  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2021/2022. Subyek dari penelitian ini adalah siswa Kelas X IPA SMAS NU Palangka Raya semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 12 orang, terdiri dari 3 orang laki-laki  dan  9  orang  perempuan.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  apabila  siswa kelas X IPA yang mencapai nilai KKM minimal 80%.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Siklus  II merupakan penyempurnaan dari siklus I.  Terlihat dalam siklus II, indikator pencapaian hasil belajar siswa sudah tercapai maka penelitian dapat diakhiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Hasil penelitian ini diperoleh selama pelaksanaan tindakan siklus pertama dan kedua. Hasil capaian  pembelajaran  diperoleh  dari  hasil  penilaian  harian  Bahasa  Inggris  pada  materi Intention  with  be  going  to .  Data  yang  disajikan  merupakan  catatan  informasi  mengenai pelaksanaan selama tindakan berlangsung, yaitu peningkatan hasil belajar Bahasa Inggris siswa  kelas  X  IPA  SMA  NU  Palangka  Raya  Tahun  pelajaran  2021/2022  pada  materi Intention with be going to melalui penerapan model pembelajaran Discovery Learning . 1. Pra Siklus
Dalam penelitian ini, observasi awal dilaksanakan melalui wawancara terhadap guru kelas dan  pengamatan terhadap proses pembelajaran. Berikut merupakan tabel daftar nilai siswa pada kondisi awal :
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa Kelas X IPA Pada Kondisi Awal No Nama Siswa Skor Keterangan T TT 1. ABI SEBASTIAN 60  2. ADITYA RAHMAN 60  3. ANISA PEBRIANTI 75  4. APRILIA RACHMADANI 60  5. HELGA AGUSTINA IRWAN 75  6. KHAIRULLAH 60  7. LYDIA NABILA 75  8. NOR ISLAMY 50  9. NORMILAH 60  10. RAHMATUL AULIA 75  11. SITI SAUFIAH 60  12. ZAHRO RINI WULAN PANGESTI 75  Jumlah 785 5 7 Rata-rata 65,42 Keterangan : Nilai < 75   = Belum Tuntas ≥ 75 = Tuntas
Berdasarkan hasil belajar pada kondisi awal diatas menunjukkan bahwa rata-rata kelas hanya 65,42 dengan nilai tertinggi 75 dan terendah 50. Sementara itu, hanya 5 siswa  (41,7%)  yang  telah  mencapai  KKM  ≥  75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  Bahasa  Inggris  pada  materi Intention  with  be  going  to masih  lemah.  Oleh karena itu, perlu adanya tindakan perbaikan yang harus segera dilakukan oleh peneliti untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Adapun  tindakan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan hasil pembelajaran bahasa inggris siswa pada materi Intention with be going  to yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning dalam proses pembelajarannya.
2. Siklus I
Penerapan  model Discovery pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  materi Intention with be going to pada siklus I pertemuan 1 dan 2 dilakukan pada hari Selasa
tanggal 21 dan 28  September 2021 pukul 11.30 - 12.30 WIB. Satu siklus terdiri dari empat  (4)  tahapan  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap observasi dan tahap refleksi.
Setelah  dilakukan  tindakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning pada siklus I, maka diperoleh data nilai ha sil belajar siswa sebagai berikut :
Tabel 2. Daftar Nilai Siswa Kelas X IPA Pada Siklus I
No Nama Siswa Skor Keterangan T TT 1. ABI SEBASTIAN 60  2. ADITYA RAHMAN 75  3. ANISA PEBRIANTI 60  4. APRILIA RACHMADANI 75  5. HELGA AGUSTINA IRWAN 75  6. KHAIRULLAH 75  7. LYDIA NABILA 60  8. NOR ISLAMY 75  9. NORMILAH 75  10. RAHMATUL AULIA 90  11. SITI SAUFIAH 75  12. ZAHRO RINI WULAN PANGESTI 75  Jumlah 870 9 3 Rata-rata 72,5
Berdasarkan data hasil penelitian diatas, diperoleh data untuk nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 90, nilai terendah adalah 60, dan ada kenaikan rata-rata hasil belajar dari nilai rata-rata sebelum perbaikan adalah 65,41 menjadi 72,5 pada siklus I.
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  siklus  I  perolehan  hasil  belajar  Bahasa Inggris  melalui  metode  pembelajaran Discovery  Learning dari  12  siswa  yang mengikuti evaluasi ada 3 siswa (25%) siswa yang tidak tuntas belajar, dan ada 9 siswa (75%) siswa yang tuntas belajar.
Pada  dasarnya,  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  perubahan signifikan tetapi hasil ini belum memenuhi persyaratan minimum dikatakan berhasil karena jumlah siswa yang mencapai nilai KKM masih dibawah indikator pencapaian yaitu  sebesar  80%,  sehingga  diperlukan  tindakan  lebih  lanjut  dengan  melakukan pembelajaran siklus II untuk mencapai hasil yang ditargetkan.
3. Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dilakukan  pada  pertemuan  1  dan  2  pada  hari Selasa tanggal 5 dan 12 Oktober 2021 pukul 11.30 - 12.30 WIB. Setelah dilaksanakan penerapan  model Discovery kembali  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  materi Intention with be going to pada siklus II, diperoleh data nilai hasil belajar siswa sebagai berikut :
Tabel 3. Daftar Nilai Siswa Kelas X IPA Pada Siklus II No Nama Siswa Skor Keterangan T TT 1. ABI SEBASTIAN 70 
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
2. ADITYA RAHMAN 95  3. ANISA PEBRIANTI 80  4. APRILIA RACHMADANI 85  5. HELGA AGUSTINA IRWAN 90  6. KHAIRULLAH 80  7. LYDIA NABILA 85  8. NOR ISLAMY 75  9. NORMILAH 90  10. RAHMATUL AULIA 80  11. SITI SAUFIAH 85  12. ZAHRO RINI WULAN PANGESTI 75  Jumlah 990 Rata-rata 82,5
Berdasarkan data hasil penelitian dan pengamatan yang sudah dilakukan pada siklus  II,  diperoleh  data  untuk  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  adalah  95,  nilai terendah adalah 70, dan ada kenaikan rata-rata hasil belajar dari siklus I adalah 72,5 menjadi 82,5 pada siklus II. Dan juga dapat terlihat dari tabel tersebut terdapat 1 siswa (8,3%) siswa yang tidak tuntas belajar, dan 11 siswa (91,7%) dari 12 siswa yang tuntas belajar.
Data tersebut menunjukkan bahwa hasil ketuntasan belajar siswa yang diperoleh mengalami  peningkatan  kembali  dan dilihat dari  jumlah siswa yang telah mencapai KKM  sudah  mencapai  bahkan  melebihi  target  indikator  pencapaian  yang  sudah ditentukan yaitu minimal 80% siswa memperoleh nilai ≥ 75 maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan pembelajaran model Discovery untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris siswa pada materi Intention with be going to dapat diakhiri pada siklus II.

## B. Pembahasan
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  pada  siswa  Kelas  X  IPA  SMAS  NU Palangka Raya terdiri atas dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar Bahasa Inggris pada materi Intention with be going to .
Hasil evaluasi belajar yang diperoleh pada Siklus I sebanyak 9 siswa memperoh nilai sama dengan atau lebih dari KKM (nilai ≥ 75) dan masih terdapat 3 siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM (nilai < 75). Berarti terdapat 75% siswa yang tuntas dan 25% siswa tidak tuntas.  Jadi  ketuntasan  secara  klasikal  belum  tercapai,  dimana  indikator  keberhasilan  adalah jika 80% siswa memperoleh nilai ≥75.
Hal ini kemungkinan terjadi karena siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran Discovery  Learning yang  menuntut  siswa  untuk  dapat  belajar  mandiri,  apalagi  pada  siklus  I siswa  mengerjakan  LKS  secara  individual  sehingga  siswa  yang  memiliki  pemahaman  yang rendah menjadi kesulitan. Oleh karena itu pada siklus II dibentuk kelompok kecil terdiri dari 2 sampai 3 orang, sehingga siswa bisa berkolaborasi dalam mengerjakan tugas.
Hasil evaluasi belajar pada siklus II diperoleh hasil yang sangat menggembirakan. Dari jumlah total siswa kelas X IPA yang berjumlah 12 orang, hanya ada 1 orang (8,3%) yang tidak mencapai ketuntasan sedangkan sebanyak 11 orang (91,7%) lainnya memperoleh nilai sama dengan atau lebih besar dari KKM (nilai ≥ 75). Berarti hal ini menunjukkan jika pembelajaran melalui discovery  learning telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  minimal  80%  siswa memperoleh nilai ≥ 75. Hal ini terjadi karena siswa telah terbiasa dengan model pembelajaran
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Discovery Learning , ditambah dengan adanya kolaborasi siswa dalam kelompoknya sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Terlihat  dari  tabel  dan  diagram  tersebut  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus  ke siklus I meningkat sebesar 16,7% yaitu dari 58,3% siswa yang tuntas di  para siklus menjadi 75% siswa yang tuntas di siklus I dan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 16,7% yaitu dari 75% siswa yang tuntas di siklus I menjadi 91,7% siswa yang tuntas di siklus II. Hal ini dimungkinkan berkat penerapan model pembelajaran Discovery Learning yang menuntut siswa aktif dan langsung mengalami pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Melihat  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pembelajaran Discovery Learning dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  khususnya  materi Intention  with  be  going  to , dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  konsisten  dengan  beberapa  penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa metode pembelajaran Discovery Learning berdampak positif  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  penguasaan  materi  sehingga  membuat  pembelajaran  lebih  berarti  dan memungkinkan siswa untuk mencapai nilai yang memuaskan (Ratna, 2021).
Metode Discovery  Learning membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  karena mendorong  siswa  untuk  mengekspresikan  pendapat  mereka  melalui  konsep  yang  dipelajari. Siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  ide-ide  atau  gagasan  mereka  sendiri,  yang memfasilitasi  pembelajaran  mandiri.  Penggunaan  metode Discovery  Learning juga  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  karena  metode  ini  membuat pembelajaran  lebih  menyenangkan,  tidak  membosankan,  dan  memungkinkan  siswa menyelesaikan  tugas  dengan  efektif  (Nuraini,  2019).  Hasil  belajar  yang  lebih  baik  dapat meningkatkan motivasi siswa untuk terus belajar.
Penggunaan metode pembelajaran Discovery Learning menekankan pada pengalaman belajar  dan  mendorong  siswa  untuk  menghasilkan  ide-ide  mereka  sendiri,  sehingga  mereka menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pertanyaan yang diajukan dan masalah  yang harus  dipecahkan  dalam  materi  membantu  siswa  untuk  memperoleh  pemahaman  dan pengetahuan  yang  lebih  baik.  Dalam  metode  ini,  siswa  diizinkan  untuk  menemukan  dan mengalami proses belajar secara mandiri, sedangkan guru berperan sebagai pembimbing dan memberikan instruksi (Sund dalam Hamdani, 2011). Oleh karena itu, metode pembelajaran ini diharapkan dapat  membimbing  siswa untuk lebih aktif dan mandiri  dalam pembelajaran dan mampu menemukan sendiri hal-hal yang terkait dengan materi yang dipelajari

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  dicapai  dari  penerapan  Model  Pembelajaran Discovery Learning dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang dilaksanakan dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris siswa kelas X IPA SMAS NU Palangka  Raya  pada  materi Intention  with  be  going  to .  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari peningkatan ketuntasan belajar yang semula di siklus I hanya sebesar 75% siswa yang tuntas menjadi 91,7% siswa yang tuntas pada siklus II. Dari hasil yang diperoleh pada tindakan siklus II dapat dikatakan telah memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu minimal 80% siswa mencapai nilai ketuntasan.
Kehadiran  metode  pembelajaran discovery ini  dapat  merangsang  pembelajaran  yang aktif  di  dalam  kelas.  Siswa  dapat  berpartisipasi  secara  aktif,  kritis  dan  analitis  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Dengan  demikian metode discovery learning ini dapat dijadikan alternatif yang efektif dalam meningkatkan hasil belajar  bahasa  Inggris  siswa  khususnya  pada  materi Intention  with  be  going  to dan  materi
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
lainnya. Oleh karena itu, disarankan untuk  para  guru untuk  mempertimbangkan penggunaan metode discovery learning dalam pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Apri  Dwi  Prasetyo  &  Muhammad  Abduh.  (2021). Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Model Discovery Learning Di Sekolah Dasar. (5) 4, 1717-1724, from: https://www.researchgate.net/publication/353086654_Peningkatan_Keaktifan_Be lajar_Melalui_Model_Discovery_Learning_Di_Sekolah_Dasar
Diadora, Sahdan. (2020). “Penggunaan Metode Discovery Learning Pada Pembelajaran PAI Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bengkulu Tengah”. E-Repocitory  Perpustakaan  IAIN  Bengkulu.  diakses  pada  tanggal  15 September 2020.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud. Hamdani. (2011) . Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia. Nuraini. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran  Discovery  Learning .  ITQAN,  Vol.10,  No.1,  January-June  2019 diakses pada tanggal tanggal 15 September 2020.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah Sanjaya,  W.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sriningsih, Ratna. 2021 . Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Alat Peraga Kebaku Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi dan Hasil Belajar Dimensi  Tiga  Siswa  Kelas  XII  IPA  1  MAN  Kapuas  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2021/2022 .