## Penguatan Peran Guru Sekolah Dasar dalam Psikoedukasi Pendidikan Seks pada Anak
Murfiah Dewi Wulandari 1 * , Ika Candra Sayekti 2 , Okti Sri Purwanti 3 , Rizki Rahma Kusuma 4 , Retno Fadillah 5 , Anik Enikmawati 6 , Sri Sat Titi Hamranani 7 , Masreza Para- hadi 8 , Hafizhatu Nadia 9
1,2,4,5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
3 Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 6 Fakultas Ilmu Kesehatan, ITS PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 7 Fakultas Kesehatan dan Teknologi, Universitas Muhammadiyah Klaten, Indonesia 8 Fakultas Ilmu Formal dan Ilmu Terapan, Universitas Muhammadiyah Madiun, Indonesia 9 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Banjarmasin, Indonesia
*Korespondensi Penulis Murfiah Dewi Wulandari
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia mdw278@ums.ac.id doi: 10.56972/jikm.v3i2.126
Submit: 28 Agustus 2023 | Revisi: 4 Oktober 2023 | Diterima: 19 Oktober 2023 Dipublikasikan: 23 Oktober 2023 | Periode Terbit: Oktober 2023

## Abstrak
Banyak  guru  yang  menganggap  pendidikan  seks  itu  tabu  dan  pengetahuan  dalam  memberikan pencegahan  pelecehan  seksual  anak  (PPSA)  terkait  materi,  metode,  dan  media  yang  masih  kurang. Untuk itu pengabdian ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan guru dalam memberikan PPSA. Mitra pengabdian ini 26 guru SD Muhammadiyah 16 Surakarta. Metode pengabdian yang dilakukan Analisa  kebutuhan,  sosialisasi  PPSA,  pelatihan  materi,  metode,  dan  media  PPSA.  Hasil  pengabdian menunjukkan dengan sosialisasi PPSA 100% guru sudah tidak menganggap bahwa pendidikan seks itu tabu,  85%  guru  meningkat  pengetahuan  tentang  materi,  metode,  dan  media  bagaimana  mengenali, menolak, dan melaporkan jika terjadi pelecehan seksual. Pengabdian ini guru mendapatkan materi dan mempraktekkan  dengan peerteaching mensimulasikan  metode  dalam  memberikan  PPSA  dengan bermain peran menggunakan boneka tangan dan penggunaan media lainnya. Pengabdian ini sangat penting untuk membekali guru yang nantinya dapat diimplementasikan pada peserta didik sehingga meningkatkan keterampilan peserta didik dalam perlindungan diri dari pelecehan seksual.
Kata Kunci: pelecehan seksual, pendidikan seks, psikoedukasi
124
PA GE 3 GE 2 124 PA GE 3

## 1. Pendahuluan
Berdasarkan  informasi  dari  KPAI pada  tahun  2021  menyebutkan  korban kekerasan  seksual  paling  tinggi  dialami tingkat  sekolah  dasar  mencakup  64,7%. Data  lain  menyebut  45,1%  dari  14.517 merupakan kasus kekerasan seksual anak. Pelecehan  seksual  pada  anak  merupakan suatu fenomena gunung es, di mana data yang  ada  belum  merepresentasikan keadaan  yang  ada.  Masih  banyak  kasus pelecehan  seksual  yang  tidak  dilaporkan karena merupakan aib keluarga. Berdasarkan  temuan  awal  di  SD Muhammadiyah  16  Surakarta,  diperoleh fenomena  bahwa:  1)  Guru  masih beranggapan seks itu tabu; 2) Rendahnya keterampilan  siswa  dalam  menolak  dan melaporkan jika terjadi pelecehan seksual(Wulandari  et  al.,  2020);  3) Kurangnya  keterampilan  guru  dalam memberikan  pendidikan  seks  pada  anak (Fathoni  et  al.,  2019);  4)  Kurangnya keterampilan  guru  dalam  menerangkan kesehatan reproduksi pada anak.
Pencegahan pelecehan seksual terkait bagaimana anak
mampu mengenali, menolak, dan melaporkan jika terjadi pelecehan seksual. Ketiga keterampilan  ini  perlu  dikemas  dengan materi,  metode,  dan  media  pembelajaran agar  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Guru dalam  mengemas  materi,  metode,  dan media yang digunakan untuk mengintegrasikan  pencegahan  pelecehan seksual dalam pembelajaran masih merasa kesulitan  karena  harus  disesuaikan perkembangan anak. Untuk itu guru perlu pendampingan  dalam  mengintegrasikan
pencegahan  pelecehan  seksual  dalam pembelajaran  terkait  materi,  metode,  dan media yang digunakan.
Pelecehan seksual pada anak memiliki  dampak  buruk  dalam  jangka panjang  terhadap  fisik,  sosial,  psikologis. Dampak  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  antara  lain:  masalah  akademik di  sekolah  (Wurtele,  2009),  psikopatologi pada masa dewasanya (Beach et al., 2013), gangguan  dalam attachment terhadap anaknya  (Kwako  et  al.,  2010),  perasaan takut seks dan sentuhan pada saat dewasa (Easton  et  al.,  2011),  anak  yang  belum genap berusia 10 tahun mengalami trauma sampai dewasa (Suyanto, 2018).
Berdasarkan  gambaran  tentang  dampak pelecehan seksual tersebut, maka diperlukan  pencegahan  atau  prevensi pelecehan seksual pada anak. Cara paling efektif  untuk  mengurangi  pelecehan seksual  pada  anak  melalui  program pendidikan komprehensif yang dirancang untuk mencegah pelecehan seksual (Suyanto,  2018;  Topping  &  Barron, 2009a; Walsh et al., 2015a) .
Banyak  penelitian  yang  telah dilakukan  tentang  pencegahan  pelecehan seksual, ternyata sangat dipengaruhi oleh keberhasilan dalam melakukan pendidikan seks (Abdulahmeed, 2013; Buck & Parrotta, 2014; Igor et al., 2015; Islawati & Paramastri,  2015;  Kurtuncu  et  al.,  2015; Martínez L. et al., 2012; Naz, 2014; Wulandari et  al.,  2021) .  Pendidikan  seks  sangat penting untuk dimasukkan dalam kurikulum  sekolah  dengan  beberapa alasan:  1)  sekolah  merupakan  tempat
125 PA GE 3 istimewa untuk memberikan intervensi; 2) anak-anak  banyak  menghabiskan  waktu di sekolah; 3) sekolah dapat mengerahkan berbagai  sumber  dalam  mendukung tujuan  pendidikan;  dan  4)  memenuhi kebutuhan emosional dan sosial. Wulandari dkk. (2021) membuat Program Pendidikan  Seks  Terintegrasi  Kurikulum (P2STK)  untuk  siswa  kelas  enam  pada materi pubertas dan Program Pencegahan Pelecehan  Seksual  Berbasis  Sekolah (P3SBS)  untuk  siswa  kelas  satu  pada materi Tubuhku, kedua program tersebut efektif untuk meningkatkan perlindungan diri anak dari pelecehan seksual.
Berdasarkan permasalahan guru di SD Muhammadiyah 16 Surakarta sebagian besar  belum  pernah  mengikuti  pelatihan pendidikan  seks  pada  anak,  maka  tujuan dari  pengabdian  ini  yaitu  untuk meningkatkan  pengetahuan    dalam pencegahan pelecehan seksual anak.

## 2. Metode
Pengabdian  pencegahan  pelecehan seksual  anak  diberikan  pada  guru  di  SD Muhammadiyah  16  Surakarta  Jawa Tengah. Profil dari sekolah dapat dilihat di tabel 1.

## Tabel 1. Profil SD Muhammadiyah 16 Surakarta
Komponen Jumlah Guru 26 Tendik 4 Siswa 409
Metode  yang  digunakan  dalam pengabdian  ini,  yaitu:  a)  Sosialisasi, dengan  penyuluhan  yang  bertujuan
meningkatkan  pengetahuan  guru  terkait Pendidikan seks dan pencegahan pelecehan  seksual  anak,  b)  Pelatihan, kegiatan pendampingan dalam keterampilan menggunakan materi, metode dan menolak pelecehan seksual, c) Advokasi,  kegiatan  membentuk  zona bebas  pelecehan  seksual  anak  di  sekolah. Metode  pelaksanaan  pengabdian  dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram pelaksanaan pendampingan pencegahan pelecehan seksual anak .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  pengabdian  masyarakat melalui  pemberdayaan  guru  dalam pencegahan pelecehan seksual anak (PSA) sex  education  Islamic  berbasis  aplikasi playstore  di  SD  Muhammadiyah  16 Surakarta menunjukkan adanya peningkatan  pengetahuan  guru  dalam pencegahan  pelecehan  seksual  anak. Pemberdayaan  guru  dilakukan  dengan dua  metode,  yaitu:  sosialisasi  dan pelatihan.
Sosialisasi  diberikan  dalam  bentuk penyuluhan
terkait pengertian pencegahan, kasus-kasus, dampak, program-program  pencegahan  PSA.  Dari 26  guru  yang  mengikuti  penyuluhan sangat  antusias  dan  terjadi  dialog  terkait bahwa  seks  itu  masih  dianggap  tabu,
126
PA GE 3 GE 2 126 PA GE
3
banyak  guru  menanyakan  bagaimana mengajarkan  pendidikan  seks  pada  anak sehingga  anak  tidak  penasaran  terkait seks.  Kegiatan  sosialisasi  dapat  dilihat pada gambar 2.
Pelatihan  diberikan  terkait  materi, metode,  dan  media  pencegahan  PSA. Pelatihan  materi  pencegahan  PSA  dan kesehatan  reproduksi  diawali  dengan presentasi dari narasumber yang menyam- paikan  materi  tentang  pencegahan  PSA meliputi  bagaimana  mengenali,  menolak, dan  melaporkan  pelecehan  seksual. Mengenali  bagian  tubuh  pribadi  yang tidak boleh disentuh orang lain, sentuhan aman  dan  tidak  aman.  Menolak  jika dihadapkan  pada  situasi  terjadi  sentuhan tidak  aman  dengan  cara  verbal  berkata “tidak”,  berteriak,  dan  bertindak  lari  ke tempat yang lebih ramai. Melaporkan jika mencurigai  orang  yang  melakukan sentuhan tidak aman maupun mengalami pelecehan  seksual  pada  orang  yang dipercaya  dengan  melakukan  identifikasi orang  dewasa  yang  dipercaya  kemudian menceritakan  apa  yang  dialami.  Dari pelatihan  tentang  materi  banyak  guru menanyakan materi terkait pubertas yang diberikan  di  kelas  6.  Kegiatan  pelatihan materi pencegahan PSA dapat dilihat pada gambar 3.
Pelatihan  metode  pencegahan  PSA menerangkan  beberapa  metode  yang digunakan seperti bermain peran, bernyanyi,  diskusi,  menonton  video, membaca komik.
Setelah guru dipahamkan
metodenya guru mempraktekkan  metode  yang  sudah diajarkan misalkan metode bermain peran
dengan  boneka  tangan.  Guru  dibagi beberapa kelompok, masing-masing kelompok mempraktekkan metode- metode  yang  ada  di  buku  panduan  yang diberikan. Pada pelatihan ini guru sangat antusias  mempraktekkan  metode  yang diajarkan. Kegiatan ini dapat dilihat pada gambar 4.
Pelatihan  media  pencegahan  PSA menerangkan beberapa media yang dapat digunakan seperti boneka tangan, komik, video,  poster/papan  bimbingan.  Setelah guru  paham  media  yang  digunakan mereka  mempraktekan  medianya.  Guru dibagi  beberapa  kelompok,  masing- masing kelompok mempraktekkan dengan menggunakan media yang sudah dipersiapkan.  Pada  pelatihan  ini  guru sangat antusias mempraktekkan penggunaan  media  untuk  mencegah pelecehan  seksual.  Kegiatan  ini  dapat dilihat pada gambar 5.
Pentingnya  pendidikan  seks  ini terkendala  dengan  pendapat  beberapa orang  tua  yang  menganggap  bahwa pendidikan  seks  untuk  anak  adalah  tabu (Bennett,  2007;  Buck  &  Parrotta,  2014b; Islawati & Paramastri, 2015b; Mkumbo, 2014; Naz,  2014b;  Paramastri  &  Priyanto,  2010) . Pendidikan  seks  tidaklah  sesempit  yang diekspektasikan  kebanyakan  masyarakat, pendidikan seks sangatlah luas. Pendidikan  seks  dapat  menjadi  bagian dari  pendidikan  kesehatan (Martínez  L.  et al., 2012b) . Di Norwegia, pendidikan seks untuk high  school terintegrasi  dalam  mata pelajaran  ilmu  sosial,  agama,  biologi  dan human reproduksi, sedangkan pada awal sekolah  dasar  belajar  tentang  keluarga,
127 PA GE 3 aturan  masyarakat,  norma  dan  peran gender,  tubuh  dan  pubertas,  hubungan dan  konflik  serta  identitas  seksual (Bartz, 2007) .
Pendidikan  seks  erat  kaitannya dengan  cara  mendidik  anak  di  rumah maupun  di  sekolah.  Pengetahuan  dan pemahaman orang tua tentang pendidikan seks  diperlukan  untuk  mendukung pendidikan  seks  yang  dilakukan  di sekolah (Alldred  et  al.,  2016;  de  Ruyter  & Spiecker,  2008;  Igor  et  al.,  2015;  Naz,  2014; Topping  &  Barron,  2009;  Walsh  &  Brandon, 2012; Xie et al., 2016) . Namun tidak semua orang tua maupun masyarakat mendukung  pendidikan  seks  masuk dalam kurikulum sekolah karena
dikhawatirkan  anak  akan  terpapar perilaku  seks  yang  tidak  diinginkan. Untuk itu perlu peningkatan pemahaman orang  tua  terhadap  kurikulum  Sex  and Relationship  Education  (SRE)  sehingga memberikan  efek  yang  positif  terhadap sikap  orang  tua  pada  sekolah  dan mengurangi  kecemasan  terhadap  topik- topik orientasi seksual (Alldred et al., 2016) . Orang tua di Croasia berkeyakinan bahwa pendidikan  seks  di  sekolah  sangat membantu  anak  dalam  memperoleh keterampilan  yang  berhubungan  dengan kesehatan  seksual  dan  mempromosikan lebih  awal  tentang  aktivitas  seksual sehingga  anak  bisa  terhindar  dari  resiko paparan seksual (Igor et al., 2015b).
Gambar 2. Sosialisasi Pencegahan PSA
Gambar 3. Pelatihan Materi Pencegahan PSA
128
PA GE
3 GE 2 128 PA GE 3

## Gambar 4. Pelatihan Metode Pencegahan PSA

## Gambar 5. Pelatihan Media Pencegahan PSA
Pendidikan  kesehatan  reproduksi untuk anak SD diberikan harus memperhatikan karakteristik anak supaya tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan topik-topik  seksual  disesuaikan  dengan usia anak (Abdulahmeed, 2013; Alldred et al., 2016;  Attwood  et  al.,  2015;  Bartz,  2007; Bennett,  2007;  Caron  &  Ahlgrim,  2012;  de Ruyter  &  Spiecker,  2008;  Finkelhor, Vanderminden,  Turner,  Shattuck,  &  Hamby, 2014; Igor et al., 2015; Kurtuncu et al., 2015; Mkumbo, 2014; Paramastri & Priyanto, 2010; Talukdar  et  al.,  2012;  K  Walsh,  Zwi, Woolfenden,  &  Shlonsky,  2015) .  Penelitian tentang pengetahuan anak dan pemahaman  kognitif  tentang  masalah reproduksi seperti konsepsi dan kelahiran masih sedikit. Salah satu artikel penelitian yang  diterbitkan  paling  awal  mengenai
topik ini muncul pada tahun 1947 dengan mewawancarai  100  anak-anak  usia  4-12 menggunakan  boneka  bermain  untuk menyelidiki pemahaman anak tentang asal bayi,  dari  hasil  penelitian  ini  Conn berhipotesis  bahwa  anak-anak  terbatas pengetahuan  karena  sikap  negatif  orang tua  dan  keengganan  untuk  memberikan kosa kata membahas masalah seksualitas. Hanya  sedikit  penelitian  yang  meneliti pemikiran  dan  pemahaman  anak  tentang bagaimana bayi dibuat dan dari mana bayi berasal (Caron & Ahlgrim, 2012) . Pendidikan seks merupakan edukasi yang efektif untuk memberikan pengetahuan, keterampilan dan pencegahan pada anak dalam menghadapi persoalan  yang  berkaitan  dengan  seksual (Masyita  Dewi  et  al.,  2023;  Nuryadin,
129 PA GE 3
2016).  Pembelajaran  pada  anak  SD disesuaikan dengan karakteristik perkembangan  kognitif  Piaget  yaitu operasional  konkrit.  Pada  tahap  ini  anak sudah  mampu  menggunakan  penalaran, memecahkan  masalah-masalah  konkrit, dan  berpikir  logis  dalam  situasi-situasi nyata.    Metode  yang  digunakan  dalam memberikan pendidikan kesehatan reproduksi  pada  anak  SD  diupayakan konkrit  sehingga  anak  akan  mudah memahami  materi  yang  disampaikan. Dalam  menyampaikan  materi  dapat menggunakan  alat  bantu  seperti  boneka tangan,  poster,  gambar,  komik,  karikatur maupun audio visual (Dewi Wulandari et al., 2021; Lestari et al., n.d.; Paramastri & Priyanto, 2010;  Quronita  et  al.,  2021) .  Sedangkan metode pembelajaran dapat menggunakan story  telling ,  gerakan,  seni,  diskusi (Abdulahmeed,  2013), role  playing dan problem solving (Bartz, 2007) .

## 4. Simpulan
Pengabdian  masyarakat  dengan pemberdayaan  guru  dalam  pencegahan pelecehan  seksual  anak  sex  education Islamic  berbasis  aplikasi  playstore  di  SD Muhammadiyah  16  Surakarta  dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  guru  dalam  memberikan pencegahan  pelecehan  seksual  anak. Pengabdian  ini  sangat  penting  untuk membekali  guru  yang  nantinya  dapat diimplementasikan  pada  peserta  didik sehingga  meningkatkan  keterampilan peserta didik dalam perlindungan diri dari pelecehan seksual.
5. Persantunan
Tim pengabdian masyarakat pemberdayaan  guru  dalam  pencegahan pelecehan  seksual  anak  sex  education Islamic  berbasis  aplikasi  playstore  di  SD Muhammadiyah 16 Surakarta mengucapkan  terima  kasih  pada  DRTPM Kemdikbudristek  yang  telah  memberikan hibah dalam pengabdian ini, mitra dari SD Muhammadiyah  16  Surakarta  yang meluangkan  waktu  dan  tempat  untuk pelaksanaan  pengabdian,  dan  LPMPP Universitas  Muhammadiyah  Surakarta yang  telah  mendampingi  tim  dalam pembuatan proposal dan laporan pengabdian.

## 6. Daftar Pustaka
Abdulahmeed, M. I. (2013a). The Effectiveness of  A  Proposed  Program  Based  On Integrated  Educational  Modules  To Develop  Sex  Education  for  Kindergarten Children.  . .  European  Scientific  Jounal ,
9 (28), 1871–7881.
Alldred,  P.,  Fox,  N.,  &  Kulpa,  R.  (2016).
Engaging parents with sex and relationship  education:  A  UK  primary school  case  study. Health  Education Journal , 1 . https://doi.org/10.1177/00178969166341 14
Attwood,  F.,  Barker,  M.  J.,  Boynton,  P.,  & Hancock,  J.  (2015).  Sense  about  sex: media, sex advice, education and learning.
Sex Education , 1811 (July), 1–12. https://doi.org/10.1080/14681811.2015.1 057635
Bartz, T. (2007). Sex education in multicultural Norway. Sex  Education , 7 (1),  17–33. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1080/1 4681810601134702
130
PA GE 3 GE 2 130 PA GE 3
Beach,  S.  R.  H.,  Brody,  G.  H.,  Lei,  M.  K., Gibbons,  F.  X.,  Gerrard,  M.,  Simons,  R. L.,  Cutrona,  C.  E.,  &  Philibert,  R.  a. (2013). Impact of child sex abuse on adult psychopathology:  A  genetically  and epigenetically  informed  investigation. Journal  of  Family  Psychology , 27 (1),  3– 11. https://doi.org/10.1037/a0031459
Bennett, L. R. (2007). Zina and the enigma of sex  education  for  Indonesian  Muslim youth. Sex  Education , 7 (4),  371–386.
https://doi.org/10.1080/14681810701635 970 Buck,  A.,  &  Parrotta,  K.  (2014a).  Students teach sex education: introducing alternative  conceptions  of  sexuality. Sex Education , 14 (1), 67–80. https://doi.org/10.1080/14681811.2013.8 30968 Caron,  S.  L.,  &  Ahlgrim,  C.  J.  (2012).
Children’s Understanding and Knowledge of  Conception  and  Birth:  Comparing Children  from  England,  the  Netherlands, Sweden, and the United States. American Journal of Sexuality Education , 7 (1), 16–
36.
https://doi.org/10.1080/15546128.2012.6
50970
de  Ruyter,  D.  J.,  &  Spiecker,  B.  (2008).  Sex education and ideals. Sex Education , 8 (2), 201–210.
https://doi.org/10.1080/14681810801981
225
Dewi Wulandari, M., Hidayat, T., Sayekti, I. C., Rahmawati,  F.  P.,  Chusniyah,  T.,
Hanurawan,  F.,  Yusuf  Bakhtiar,  F., Hermawan,  H.,  Patriana,  W.  D.,  & Arfianto,  A.  (2021).  Pemberdayaan  Guru Dalam Program Pendidikan Seks Terintegrasi  Kurikulum  Sekolah  Dasar (Vol. 2, Issue 4). http://solo.
Easton, S. D., Coohey, C., O’leary, P., Zhang, Y.,  &  Hua,  L.  (2011).  The  Effect  of
Childhood Sexual Abuse on Psychosexual Functioning During Adulthood. Journal of Family Violence , 26 (1), 41–50. https://doi.org/10.1007/s10896-010-9340-
6
Fathoni, A., Wulandari, M. D., Abduh, M., & Hidayat,  M.  T.  (2019). Pendidikan  Seks Berbasis Islam (PSBI) Untuk Pencegahan Pelecehan  Seksual  Anak  Di  Lingkungan Sekolah Dasar Muhammadiyah . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Finkelhor,  D.,  Vanderminden,  J.,  Turner,  H., Shattuck, A., & Hamby, S. (2014). Youth exposure to violence prevention programs in  a  national  sample. Child  Abuse  and
Neglect , 38 (4). https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2014.01.0
10
Igor,  K.,  Ines,  E.,  &  Aleksandar,  tulhofer. (2015a). Parents Attitudes About School- Based Sex Education in Croatia. Sexuality Research  and  Social  Policy , 12 (4),  323– 334.  https://doi.org/10.1007/s13178-015- 0203-z
Islawati, I., & Paramastri, I. (2015a). Program “Jari  Peri”  sebagai  Pelindung  Anak  dari Kekerasan  Seksual. Jurnal  Psikologi , 42, No. 2 (2), 115–128. Kurtuncu,  M.,  Akhan,  L.  U.,  Tanir,  İ.  M.,  & Yildiz, H. (2015a). The Sexual Development and Education of Preschool Children:  Knowledge  and  Opinions  from Doctors  and  Nurses. Sexuality  and Disability , 33 (2), 207–221. https://doi.org/10.1007/s11195-015-9393- 9 Kwako,  L.  E.,  Noll,  J.  G.,  Putnam,  F.  W.,  & Trickett,  P.  K.  (2010).  Childhood  sexual abuse and attachment: An intergenerational  perspective. Clinical
Child  Psychology  and  Psychiatry , 15 (3),
407–422.
131 PA GE 3 https://doi.org/10.1177/13591045103675 90 Lestari, M. W., Rahmadhani, I. N., Huda, M., Na’im, H., Kusuma, R. A., Munahefi, D. N.,  Penulis,  K.,  &  Keguruan,  F.  (n.d.). Pengembangan Media Pembelajaran Poster  Berbasis  Literasi  dan  Numerasi  di SDN 3 Krakitan. Vol (3) (1)
https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.88
Martínez  L.,  J.,  Carcedo  J.,  R.,  Fuertes,  A., Vicario-Molina, I., Fernández-Fuertes A., A., Orgaz, B., Martínez  L., J., Carcedo  J., R., & Fernández-Fuertes  A., A. (2012a). Sex education in Spain: teachers’ views of obstacles. Sex Education , 12 (4), 425–436. https://doi.org/10.1080/14681811.2012.6 91876
Masyita  Dewi,  L.,  Azahra,  M.,  Ryandra Izdhihar,  R.,  Farasvita  Putri,  N.,  Kicky Mahmudi,  L.,  &  Listiana  Masyita  Dewi, K.  (2023).  Edukasi  Kesehatan  Seksual Remaja  pada  Siswa  Sanggar  Bimbingan (SB)  Muhammadiyah  Kepong,  Malaysia.
SB) Muhammadiyah… , 3 , 43–50. https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.103 Mkumbo,  K.  a.  (2014).  Students’  attitudes towards school-based sex and relationships  education  in  Tanzania.
Health  Education  Journal , 73 (6),  642–
656.
https://doi.org/10.1177/00178969135104
26 Naz,  R.  (2014a). Sex  Education  in  Fiji .  664–
687.  https://doi.org/10.1007/s12119-013- 9204-3 Nuryadin.  (2016).  Pendidikan  Reproduksi (Seks) Pada Remaja; Perspektif Pendidikan  Islam. Jurnal  Studi  Agama Dan Masyarakat , 12 , 81–99. Paramastri, I., & Priyanto, M. A. (2010). Early Prevention  Toward  Sexual  Abuse  on
Children . 37 (1), 1–12.
Quronita,  A.,  Sholihah,  A.,  Rahma  Octaviani,
F.,  Anif,  S.,  Sutopo,  A.,  &  Penulis,  K. (2021). Perbandingan Penggunaan Media Pembelajaran  pada  Hafalan  Doaharian Anak (Vol. 1, Issue 1).
Suyanto,  B.  (2018).  Problem  Pendidikan  dan Anak Korban Tindak Kekerasan (Problem of  Education  and  Children  Victims  of Violence). Suluh Media.
Talukdar, J., Aspland, T., & Datta, P. (2012a).
Sex education in South Australia: the past and  the  present. Sex  Education , 13 (1),
107–116.
https://doi.org/10.1080/14681811.2012.6 81037 Topping,  K.,  &  Barron,  I.  (2009a). School- based  child  sexual  abuse  prevention programmes:  A  review  of  effectiveness . 79 (1),
431–463. https://doi.org/10.3102/00346543083255 82
Walsh,  K.,  &  Brandon,  L.  (2012a).  Their Children’s First Educators: Parents’ Views About  Child  Sexual  Abuse  Prevention Education. Journal  of  Child  and  Family
Studies , 21 (5), 734–746. https://doi.org/10.1007/s10826-011-9526- 4
Walsh,  K.,  Zwi,  K.,  Woolfenden,  S.,  & Shlonsky,  A.  (2015a).  School-based education programmes for the prevention of child sexual abuse. Cochrane Database Syst Rev , 4 . https://doi.org/10.1002/14651858.CD004 380.pub3
Wulandari, M. D., Hanurawan, F., Chusniyah, T.,  Hidayat,  M.  T.,  Rahmawati,  F.  P., Sayekti,  I.  C.,  &  Bakhtiar,  F.  Y.  (2021).
Integration of a Sexual Abuse Prevention Programme in the First-Grade Indonesian Curriculum  to  Improve  Children’s  Self- Protection. Child Abuse Review . https://doi.org/10.1002/car.2723
132
PA GE 3 GE 2 132 PA
GE
3
Wulandari, M. D., Hanurawan, F., Chusniyah, T.,  &  Sudjiono,  S.  (2020).  Children  ’  s Knowledge  and  Skills  Related  to  Self- Protection  from  Sexual  Abuse  in  Central Java  Indonesia. Journal  of  Child  Sexual
Abuse , 00 (00), 1–14. https://doi.org/10.1080/10538712.2019.1 703231 Wurtele, S. K. (2009). Preventing sexual abuse of  children  in  the  twenty-first  century: Preparing for challenges and opportunities. Journal  of  Child  Sexual Abuse , 18 (1), 1–18. https://doi.org/10.1080/10538710802584 650 Xie, Q. W., Qiao, D. P., & Wang, X. L. (2016).
Parent-Involved  Prevention  of  Child Sexual  Abuse:  A  Qualitative  Exploration of  Parents’  Perceptions  and  Practices  in Beijing. Journal  of  Child  and  Family
Studies , 25 (3), 999–1010. https://doi.org/10.1007/s10826-015-0277- 5