Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220

## Peningkatan Kedisiplinan Siswa Kelas VIII dalam Mengerjakan Tugas pada Pembelajaran Daring di SMPN 2 Matesih Karanganyar
Author: Antik Sri Kustamti
Afiliation: SMPN 2 Matesih Karanganyar
Corresponding email antiksrikustamti2021@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-04-03
Accepted: 2023-04-05
Published: 2023-04-07
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Kedisiplinan pada pembelajaran daring yang dilakukan saat ini seperti  dengan  disiplin  membiasakan  siswa  untuk  mengerjakan tugas  tepat  pada  waktunya,  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan perintah dari guru karena dengan kedisiplinan diharapkan siswa dapat  membiasakan  diri  untuk  hidup  teratur  khususnya  dalam pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS  ini  merupakan  sebuah  prosedur penelitian yang diadaptasi dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTS  ini  bertujuan  untuk  mencari  solusi  permasalahan  yang terjadi di sekolah secara nyata, sekaligus juga mencari jawaban ilmiah dari masalah yang muncul agar dapat dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan. Dari hasil pengamatan dan data yang diperoleh, peneliti mengambil kesimpulan bahwa tindakan yang dilaksanakan pada siklus 2 dinyatakan berhasil, karena terdapat 83%  siswa  yang  mengerjakan  tugas  dengan  cepat  dari  waktu yang  ditentukan  atau  melebihi  target  yang  telah  ditentukan sebesar 75%.  Penerapan  Reward  dan  Punishment efektif  untuk meningkatkan  disiplin  siswa  mengerjakan  tugas  pada pembelajaran  daring.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa setelah diadakan penerapan tindakan berupa pemberian Reward dan Punishment, siswa yang mengerjakan tugas dengan cepat ada 86 orang siswa (83%), yang  mengerjakan tugas dengan lambat ada 17 orang siswa (16%) dan yang tidak mengerjakan tugas ada 1  orang  siswa  karena  sakit  (1%).  Penerapan  Reward  dan Punishment  dapat  meningkat  disiplin  siswa  mengerjakan  tugas pada pembelajarn daring di SMPN 2 Matesih.
Kata kunci :  Daring; Kedisiplinan; Pembelajaran Daring; Tugas

## Pendahuluan
Kegiatan pembelajaran di sekolah menjadi tempat terbaik untuk upaya peningkatan pengetahuan dan juga keahlian.  Selain  itu  siswa  juga  menganggap  bahwa  sekolah  merupakan  kegiatan  yang  sangat menyenangkan, mereka bisa berinteraksi dengan anak-anak sebayanya. Jadi bisa dikatakan bahwa sekolah secara keseluruhan adalah media interaksi antar siswa dan guru untuk meningatkan kemampuan intergensi, skill  dan  rasa  kasih  sayang  diantara  mereka.  Namun  semenjak  maraknya  Covid-19  kegiatan  sekolah menjadi berbeda interaksi yang terjadi secara langsung dengan tatap muka tidak bisa dilakukan lagi.
Saat  maraknya  penyebaran  Covid-19  hingga  pandemic  Covid-19  telah  sekolah  memberikan  tantangan tersendiri. Guna mengantisipasi penularan virus tersebut pemerintah telah mengeluarkan kebijakan seperti social  distancing , physical  distancing ,  hingga  pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB).  Kondisi  ini mengharuskan masyarakat untuk tetap diam di rumah, belajar, bekerja, dan beribadah di rumah. Pada dunia pendidikan  juga  kena  imbas  dari  kebijakan  tersebut  dimana  sekolah  mau  pun  perguruan  tinggi
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220
menghentikan proses pembelajaran secara tatap muka. Sebagai gantinya, proses pembelajaran dilaksanakan secara daring yang bias dilaksanakan dari rumah masing-masing siswa (Oktavia, 2020).
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam jaringan dimana antara guru dan siswa tidak bertatap muka langsung. Pembelajaran daring ini di kalangan masyarakat dan akademik dikenal dengan istilah pembelajaran online . Istilah lain pembelajaran daring yang umum dikenal masyarakat adalah pembelajaran jarak jauh (Ericha, 2020). Kegiatan pembelajaran di Indonesia dengan adanya perubahan dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring tentu saja sedikit banyak akan mengalami masalah. Dimana  sekolah  akan  berlomba-lomba  untuk  mencoba  segala  bentuk  inovasi  sistem  pendidikan  selama pandemi ini berlangsung.
Kesiapan pihak sekolah dan juga siswa merupakan tuntutan dari pelaksanaan pembelajaran daring. Pihak seolah terutama guru harus bisa mempersiapkan materi dan menyajikannya dengan aplikasi pembelajaran daring yang tidak akan membuat siswa kesulitan memahami materi yang diajarkan. Rendahnya kemampuan guru dalam mengajar daring menentukan kemampuannya untuk mengajar dengan baik belum lagi dengan kendala lainnya baik itu pemakaian internet yang belum lancer  dan masih banyak lagi. Sedangkan dari pihak  siswa  permasalahan  yang  muncul  antara  lain,  penugasan  yang  terlalu  berat  dengan  waktu  yang singkat, jam belajar masih kaku, keterbatasan kuota untuk mengikuti pembelajaran online, sebagian siswa tidak  mempunyai  gadget  pribadi  sehingga  kesulitan  ketika  melaksanakan  pembelajaran  daring  (Fiska, 2020).
Pembelajaran  daring  hingga  saat  ini  masih  banyak  menyisakan  permasalahan  namun  dalam  keadaan pendemi seperti saat ini pembelajaran daring tetaplah harus dilakukan demi kelangsungan belajar anak- anak agar tidak terputus dari pendidikannya. Selain adanya permasalahan pembelajaran daring sebenarnya juga  memberikan  dampak  positif  diantaranya  adalah  adanya  pengalaman  dan  pemanfaatan  teknologi internet yang diaplikasikan secara nyata di dunia pendidikan dimana itu menjadi sesuatu yang positif serta mewujudkan tantangan guru di era milenium. Pembelajaran daring akan memberi dampak pada perubahan sistem  pendidikan,  baik  itu  materi  yang  akan  diajarkan,  pembelajaran  yang  dilakukan  serta  hambatan- hambatan yang dihadapi baik oleh guru, siswa dan penyelanggara pendidikan. Pembelajaran daring selain dilakukana karena adanya dampak penyebaran Covid-19 juga diharapkan mampu menjadi alternatif dalam mengatasi  permasalahan  kemandirian  belajar  siswa  yang  memungkinkan  siswa  mempelajari  materi pengetahuan  yang  lebih  luas  di  dalam  dunia  internet  sehingga  menimbulkan  kekreatifan  siswa  dalam mengetahui ilmu pengetahuan dan dapat mengimplementasikan dalam kurikulum 2013(Suhartono, 2020).
Pada  pembelajaran  daring  keluhan  yang  sering  ditemui  guru  adalah  terkait  dengan  kedisiplinan  siswa padahal  apapun  sistem  pembelajaran  yang  digunakan,  tetap  saja  siswa  dituntut  untuk  memiliki  sikap disiplin dalam belajar sekalipun pembelajaran dilakukan dengan daring. Dengan kedisiplinan, akan tumbuh kesadaran, kemauan, dan motivasi dari dalam diri siswa untuk  melakukan usaha belajar, rasa tanggung jawab  melaksanakan  apa  yang  sudah  ia  direncanakan.  Kedisiplinan  menjadi  unsur  yang  penting  untuk dimiliki siswa pada proses belajar mengajar sehingga bisa meningkatkan mutu pendidikan sekaligus juga mengembangkan inisiatif siswa. (Rusyandi, 1997).
Belajar dengan disiplin yang terarah akan menghindarkan siswa dari rasa malas dan menimbulkan semangat dalam belajar dimana pada akhirnya dapat meningkatkan kemampuan siswa belajar. Kedisiplinan belajar ini  juga  mernjadi  salah  satu  syarat  yang  bisa  menentukan  keberhasilan  seseorang  mencapai  tujuannya. Siswa yang memiliki kedisiplinan belajar akan menunjukkan kesiapannya dalam belajar, memperhatikan guru,  menyelesaikan  tugas  teapt  waktu  dan  memiliki  kelengkapan  belajar  seperti  buku  dan  alat  belajar lainnya. Oleh karena itu dapat diketahui betapa pentingnya kedisiplinan belajar untuk menunjang proses belajar yang baik.
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220
Sekolah mempunyai peran penting dalam mendampingi anak didiknya, dalam menerapkan kedisiplinan. Sitorus  (2022)  menambahkan  bahwa  kedisiplinan  merupakan  modal  dasar  bagi  sekolah  agar  dapat mendidik  anak  didiknya  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Kepedulian  sekolah dalam  aktifitas  yang mereka  capai  dalam  segala  bidang,  akan  menambah  efektifitas  belajar.  Disadari  atau  tidak,  sekolah dianggap tempat yang paling baik untuk mendidik anak dan menanamkan sikap ( attitude ) dan sifat ( value ) yang baik. Salah satunya yaitu, pendidikan kedisiplinan disekolah. Disiplin merupakan bagian dari proses berkelanjutan pengajaran atau pendidikan. Melalui kedisiplinan, seseorang akan terbiasa untuk hidup secara teratur  dan  tertib  guna  mendukung  terlaksananya  proses  pembelajaran  siswa,  banyak  hal  yang  dapat dikerjakan oleh sekolah, yaitu mengontrol, memberi petunujuk, serta membimbing siswa agar mencapai kedisiplinan di dalam melakukan segala aktifitas salah satunya dalam kegiatan pembelajaran. Semua hal itu  merupakan  indikasi  adanya  upaya  dalam  pencapaian  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Disiplin adalah  salah  satu  upaya  untuk  menerapkan  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam  meningkatkan  proses pembelajaran,  karena  perilaku  disiplin  dalam  pembelajaran  akan  membawa  dampak  yang  positif  bagi kehidupan seseorang.
Kedisiplinan sebagaimana diungkapkan sebelumnya bisa membawa dampak yang baik dalam kehidupan, karena dengan disiplin akan menjadikan seseorang hidup secara tertib dan teratur, dengan demikian disiplin memiliki  peranan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kedisiplinan  pada  pembelajaran  daring  yang dilakukan  saat  ini  seperti  dengan  disiplin  membiasakan  siswa  untuk  mengerjakan  tugas  tepat  pada waktunya,  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  perintah  dari  guru  karena  dengan  kedisiplinan  diharapkan siswa  dapat  membiasakan  diri  untuk  hidup  teratur  khususnya  dalam  pembelajaran. Apabila  efektivitas kedisiplinan dapat dilaksanakan dengan baik, maka dapat dikatakan pula bahwa proses pembelajaran akan baik. Dalam mewujudkan kedisiplinan siswa dalam pembelajaran daring pada siswa kelas VIII di SMP 2 Matesih  sangat  bervariasi,  namun  masih  ada  kendala  dalam  pencapaian  efektivitas  kedisiplinan  dalam pembelajaran  daring  hal  ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  diantaranya  masih  ada  siswa  yang  tidak memperhatikan  guru  yang  sedang  mengajar  saat  pembelajaran  daring,  tidak  melaksanakan  tugas  yang diberikan guru sesuai dengan arahan dan perintah dari guru dan tidak mengerjakan tugas online secara tepat waktu.
Temuan  awal  peneliti,  dapatkan  diketahui  bahwa  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  2  Matesih selama  pembelajaran  daring  menunjukkan  sikap  yang  kurang  disiplin  selama  dilakukan  pembelajaran daring  tingkat  kehadiran siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  melalui  google  zoom  hanya  terpenuhi  50% partisipasi  setiap  kali  pelaksanaan,  untuk  pengerjaan  tugas  sebagian  besar  masih  belum  sesuai  dengan waktu yang ditentukan dan pengerjaannya tidak seperti petunjuk dari guru. Bahkan ada juga siswa yang mengumpulkan tugas sesuai kemauannya saja bisa satu minggu baru dikirim, ada juga yang satu bulan baru mengumpulkan tugas ada juga yang tidak mengumpulkan juga. Pengerjaan tugas-tugas kebanyakan juga asal-asalan membuat guru kesulitan memberikan nilai karena terjadi perbedaan yang jauh antara siswa yang serius dan disiplin mengikuti pembelajaran daring dan yang tidak antara bagus dan sangat tidak bagus itu nampak sekali. Hal itu menunjukkan bahwa kedisiplinan siswa selama pembelajaran daring kurang baik.

## Studi Literatur

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran adalah kegiatan yang dilaksanakan di sekolah antara pendidik (guru) dan siswa. Pembelajaran diawali dari adanya pemberian ilmu, informasi atau materi dari seorang pendidik yang kemudian akan di terima  oleh  siswa  secara  berproses  sedikit  demi  sedikit  guna  meningkatkan  pencapaian  siswa  dan memberikan pengetahuan yang luas guna mendapatkan suatu informasi untuk diterapkan di masa depannya.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam jaringan sehingga pengajar dan yang diajar tidak bertatap muka secara langsung. Jadi pembelajaran daring yang dimaksud dalam penelitian

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220
ini adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam jaringan yang memerlukan akses internet pada saat  pembelajaran  daring  berlangsung  ataupun  pembelajaran  yang  menggunakan  jasa  atau  bantuan perangkat elektronik seperti handphone (HP), komputer, lattop, dan lain sebagainya yang dilakukan guru dan peseta didik pada saat proses pembelajaran daring berlangsung.
Menurut Asfiati (2020) menyebutkan bahwa pembelajaran melibatkan peserta didik dan pendidik secara kerja sama dan melakukan proses dan terus menerus untuk pencapaian pengetahuan yang bermanfaat bagi peserta didik serta mengembangkan profesionalisme pendidik. Menurut Pohan (2020) menjelaskan bahwa pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara pendidik dengan peserta didik. Alat yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan, sesuai dengan karakteristik  peserta didik, dan dipandang sangat efektif untuk  menyampaikan  informasi,  sehingga  siswa  dapat  memahami  dengan  baik.  Menurut  Sagala pembelajaran  adalah  membelajarkan  siswa  menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori  belajar  yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah. Dari  pengertian  yang  ada  di  atas,  maka  menurut  peneliti tentang  pengertian  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan atau interaksi antara guru dan siswa di suatu lingkungan untuk saling tukar  pikiran antara satu dengan yang lainnya.
Pembelajaran daring ada dua tipe. Pertama adalah sinkron (synchronous) adalah pembelajaran tatap muka di kelas virtual/maya secara waktu bersamaan melalui audio/video konferensi dengan pengajar dan peserta didik berada pada lokasi yang berbeda. Kedua adalah asinkron (asynchronous) adalah pembelajaran yang dilakukan melalui jaringan internet secara tidak bersamaan. Pengajar mengirim materi belajar atau tugas di internet  dan  peserta  didik  dapat  mempelajari  materi  pembelajaran  dengan  cara  mendownload  materi tersebut.
Aplikasi pembelajaran daring yang sering digunakan adalah zoom dan google classroom. Zoom adalah salah satu aplikasi yang digunakan dengan cara melakukan pembelajaran secara virtual. Google classroom adalah aplikasi ruang kelas yang disediakan oleh google. Dalam google classroom pengajar dapat lebih mudah membagikan  materi  maupun  tugas  yang  telah  di  golongkan  ataupun  disusun  bahkan  pengajar  dapat memberikan  waktu  pengumpulan  tugas  sehingga  peserta  didik  tetap  diajarkan  disiplin  dalam  mengatur waktu.

## Kesiplinan Siswa
Disiplin berasal dari bahasa Latin “d isciplina ” yang menunjuk kepada kegiatan belajar dan mengajar. Istilah tersebut sangat dekat dengan istilah dalam bahasa Inggris “d isciple ” yang berarti mengikuti orang untuk belajar di bawah pengawasan pendidik. Dalam kegiatan belajar tersebut, bawahan dilatih untuk patuh dan taat pada peraturan-peraturan yang dibuat oleh pendidik. Istilah bahasa Inggris lainnya, yakni discipline berarti  tertib;  taat  atau  mengendalikan  tingkah  laku,  penguasaan  diri,  kendali  diri;  latihan  membentuk, meluruskan,  atau  menyempurnakan  sesuatu;  sebagai kemampuan  mental  atau  karakter  moral; hukuman yang diberikan untuk melatih atau memperbaiki; kumpulan atau sistem peraturan-peraturan bagi tingkah laku (Tulus 2008).
Menurut Soetjipto dan Kosasi (1999) disiplin adalah kondisi dimana sikap, penampilan, dan tingkah laku siswa sesuai dengan tatanan nilai, norma, dan ketentuan-ketentuan yang berlaku di sekolah atau di kelas di mana siswa berada.  Pembelajaran menurut Dimyati (2009) adalah proses yang diselenggarakan oleh guru untuk membelajarkan siswa dalam belajar bagaimana belajar memperoleh dan memproses pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Disiplin dalam kegiatan belajar mengajar menurut Bahri (200) diartikan sebagai suatu pola tingkah laku yang di atur sedemikian rupa menurut ketentuan yang sudah ditaati oleh guru maupun anak didik dengan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220
sadar. Mekanisme konkret dari ketaatan pada ketentuan atau tata tertib itu akan terlihat dari pelaksanaaan prosedur. Jadi, langkahlangkah yang dilaksanakan sesuai prosedur yang sudah digariskan. Penyimpangan dari prosedur berarti suatu indikator pelanggaran disiplin. Disiplin dalam proses pembelajaran mempunyai peranan penting dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran dan turut menentukan prestasi belajar siswa. Piet  Sahertian  mengatakan  bahwa;  Konsep  dasar  bagi  disiplin  adalah  mengungkapkan  penyadaran  diri sebagai pribadi yang utuh yang sadar akan hidup bersama itu harus ada normanya. Dari uraian tersebut dapat dikatakan bahwa melalui konsep kedisiplinan dimaksudkan dapat membawa anak didik ke dalam proses pembelajaran yang dapat mengembangkan kedisiplinan itu sendiri kedalam proses pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS  ini  merupakan  sebuah prosedur penelitian yang diadaptasi dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) dalam Depdiknas (2008) dikatakan: 1) penelitian partisipatoris yang menekankan pada tindakan dan refleksi  berdasarkan  pertimbangan  rasional  dan  logis  guna  dilakukan  perbaikan  sesuai  hasil refleksi; 2) memperdalam pemahaman pada tindakan yang dilakukan; dan (3) memperbaiki situasi dan kondisi sekolah / pembelajaran secara praktis. PTS ini bertujuan untuk mencari solusi permasalahan yang terjadi di sekolah secara  nyata,  sekaligus juga  mencari jawaban  ilmiah  dari  masalah  yang  muncul  agar  dapat  dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan. Penelitian ini dilakukan di di SMPN 2 Matesih Karanganyar. Penelitian dilakukan  pada  bulan  November  2020.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMPN  2 Matesih Karanganyar Tahun Pelajaran 2020/2021 yang terdiri dari 4 kelas dengan jumlah siswa 104.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  pengamatan,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi. Pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar observasi. Catatan lapangan ini dilakukan setiap kali selesai  mengadakan  pengamatan.  Catatan lapangan  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  secara  obektif mengenai  hal-hal  yang  terjadi  selama  pembelajaran  yang  tidak  tercantum  dalam  lembar  observasi. Dokumentasi digunakan untuk mengumpul data sekunder lewat dokumen-dokumen tertulis yang diyakini kebenarannya karena mengambil dari berbagai sumber yang relevan dengan penelitian.
Penelitian Tindakan Sekolah dengan melakukan tindakan 2 siklus dengan menerapkan tindakan reward dan punishment mampu meningkatkan kedisiplinan siswa mengerjakan tugas selama pembelajaran daring.

## Hasil

## Siklus 1
Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  merumuskan  masalah  yang  dicari  pemecahannya, merumuskan indikator keberhasilan tidakan. Indikator keberhasilan tindakan ini penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan berhasil bila 75% siswa tidak terlambat dalam mengumpulkan tugas. Kemudian  peneliti  merumuskan  langkah-langkah  kegiatan  pemecahan  masalah/kegiatan  melakukan tindakan.
Kegiatan  pelaksanaan  pada  penelitian tindakan  sekolah  ini  dilakukan  menyebarkan  lembar  pengamatan kepada  setiap  guru  Kelas VIII  sebanyak  empat  set,  sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  kelas  di  SMPN  2 Matesih.  Kemudian  peneliti  berkoordinasi  dengan  guru  lain  yang  memberi  tugas  pada  siswa  untuk menyiapkan lembar pengamatan setiap tugas satu lembar dan diberikan masing-masing  kelas. Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari selama satu minggu (satu siklus).
Refleksi  dilaksanakan  bersama-sama  kolaborator  untuk  menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.  Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu  pemberian  Reward  dan Punishment yang lebih tegas lagi daripada siklus pertama.
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220
Kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti dengan menggunakan lembar pengamatan selama satu minggu (satu siklus), untuk semua siswa kelas VIII dari 4 kelas. Dari hasil rekapitulasi tingkat pengerjaan tugas siswa pada pembelajaran daring diperoleh data, sebanyak 64 orang siswa mengerjakan tugas dengan cepat (dalam waktu kurang dari1 jam), ada 35 orang siswa mengerjakan tugas secara lambat dari waktu yang ditentukan yaitu 2-3 jam, dan ada 5 orang siswa (4,8%) tidak mengerjakan tugas. Hasil evaluasi yang digambarkan pada diagram di diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa yang mengerjakan tugas sengan cepat ada 64 orang siswa atau 61,53%.

## Siklus 2
Dari  hasil  refleksi  pada  siklus  pertama,  peneliti  merencanakan  untuk  melakukan  tindakan  Reward  dan Punishment yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama. Adapun rencana pemberian rewardnya adalah  pengumpulan  point  untuk  ditukar  dengan  previlage  dari  guru  bisa  berupa  barang  atau  nilai  dan pemberian punishmentnya adalah mendapatkan tambahan tugas jika terlambat mengerjakan tugas.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada  siklus  2  ini  dilakukan  menyebarkan  lembar  pengamatan kepada setiap guru Kelas VIII sebanyak 4 set, sesuai dengan banyaknya jumlah kelas di SMPN 2 Matesih. Selanjutnya guru berkoordinasi dengan guru lain yang memberi tugas pada siswa untuk menyiapkan lembar pengamatan setiap tugas satu lembar dan diberikan masing-masing kelas.
Dari hasil rekapitulasi tingkat pengerjaan tugas siswa pada pembelajaran daring diperoleh data, sebanyak 86 orang siswa (82,69%) mengerjakan tugas dengan cepat (dalam waktu kurang dari 1 jam), ada 17 orang siswa (16,35%) mengerjakan tugas secara lambat dari waktu yang ditentukan yaitu 2 jam lebih, dan ada 1 orang siswa (0,96%) tidak mengerjakan tugas. Hasil evaluasi yang digambarkan  pada diagram di diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa yang mengerjakan tugas dengan cepat ada 86 orang siswa atau 83%. Berdasarkan indikator yang ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% siswa mengerjakan  tugas  tepat  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  berarti  pemberian  tindakan  dengan penerapan reward dan punishment berhasil karena melebihi 75%. Pada siklus kedua ini ada 1 siswa (0,96%) tidak mengerjakan tugas pada pembelajaran daring karena anak sudah ijin karena sakit dan harus dirawat di  rumah  sakit,  jadi  peneliti  berkesimpulan  bahwa  tindakan  pada  siklus  2  sudah  dapat  meningkatkan kedisiplinan siswa mengerjakan tugas pada pembelajaran daring.

## Pembahasan
Dari hasil pengamatan dan data yang diperoleh, dari indikator yang ditetapkan bahwa keberhasilan tindakan ini adalah 75%, atau bila 75% siswa mengerjakan tugas tepat sesuai dengan waktu yang ditentukan. Pada siklus  pertama  ini  ada  5  siswa  (4,8%)  tidak  mengerjakan  tugas  pada  pembelajaran  daring,  jadi  peneliti berkesimpulan  harus  diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi  pada  siklus  berikutnya  atau  siklus  kedua. Peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  2  dinyatakan  berhasil, karena terdapat 83% siswa yang mengerjakan tugas dengan cepat dari waktu yang ditentukan atau melebihi target yang telah ditentukan sebesar 75%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  refleksi  tindakan  siklus  1  dan siklus 2, dari penelitian ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penerapan  Reward  dan  Punishment  efektif  untuk  meningkatkan  disiplin  siswa  mengerjakan  tugas  pada pembelajaran daring. Data yang diperoleh menunjukan bahwa setelah diadakan penerapan tindakan berupa pemberian Reward dan Punishment, siswa yang mengerjakan tugas dengan cepat ada 86 orang siswa (83%), yang mengerjakan tugas dengan lambat ada 17 orang siswa (16%) dan yang tidak mengerjakan tugas ada 1 orang  siswa  karena  sakit  (1%).  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dapat  meningkat  disiplin  siswa mengerjakan tugas pada pembelajarn daring di SMPN 2 Matesih.

## Referensi
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2220
Asfiati. (2020). Redesign Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Menuju Revolusi Industri 4.0 . Jakarta: Kencana.
Dimyati dan Mudjiono.(2009). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rienka Cipta
Munir.  (2012). Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbabasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi .  Bandung: Alfabeta.
Pohan. Albert. Efendi. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah . Jawa Tengah: CV Sarnu Untung.
Sitorus, J dkk. (2022) Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Berprestasi Di SD Negeri 107955 Lubuk Pakam. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2(3)
Soetjipto dan Raflis Kosasi. (1999). Profesi Keguruan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar . cet. Ke-3. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Tulus. Tu’u. (2008). Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa , Jakarta: Grasindo.