## HUBUNGAN ANTARA GAYA MENGAJAR GURU  DENGAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA
(Studi Deskriptif pada Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Ciamis)
Oleh:
Dian Yulianti 1)
1) Alumni Prodi.Pend.Bhs.Indonesia FKIP Unigal Email :dianyulianti02@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gaya mengajar guru, prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa,  dan  mengetahui  hubungan  antara  gaya  mengajar guru  dengan  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  dalan penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif dan analisis korelasi. Penelitian ini  dilakukan  terhadap  70  siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  jawaban  terhadap angket dari 70 orang responden dikorelasikan dengan nilai rapor siswa. Penelitian berkesimpulan:  (1)  Gaya  mengajar  guru  yang  meliputi,variasi  suara  termasuk dalam kategoti sangat baik, penekanan termasuk dalam kategori baik, pemberian waktu  termasuk  dalam  kategori  baik,  kontak  pandang  termasuk  dalam  kategori baik, gerakan anggota tubuh termasuk dalam kategori baik dan perpindahan posisi juga  termasuk  dalam  kategori  baik;  (2)  Prestasi    belajar  bahasa  Indonesia  siswa kelas VII MTs Negeri 2 Ciamis termasuk kategori baik. Hal ini tampak pada nilai rapor  dengan  rata-rata  nilai  78  yang  melebihi  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  65;  (3)  Terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  gaya  mengajar guru dengan prestasi belajar bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Gaya Mengajar Guru, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan mampu  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  dengan  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Di  lingkungan  masyarakat  kita  sering mendengar  keluhan  yang  menyatakan  kurang  puas  terhadap  hasil  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Perasaan  kurang  puas  ini  timbul  karena  banyak  siswa  tamatan sekolah    tidak  terampil  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, sehingga prestasi belajar bahasa Indonesia siswa masih rendah.
Gaya  mengajar  seorang  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  memiliki peranan  penting.  Gaya  mengajar  guru  dapat  membantu  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  (bahasa  Indonesia),  karena  dengan  gaya  yang  baik  minat  dan perhatian siswa dalam pembelajaran akan tinggi.
Sumiati  (2009:74)  mengemukakan  bahwa:  “Gaya  mengajar  atau Teaching Style adalah  pola  umum  interaksi  antar  guru,  isi,  atau  materi  pembelajaran  dan siswa”. Selanjutnya Djamarah (2010:167), mengemukakan bahwa: “Variasi gaya mengajar  pada  dasarnya  meliputi  variasi  suara,  variasi  gerakan  anggota  badan, dan  variasi  perpindahan  posisi  guru  dalam  kelas“.  Adanya  variasi  tersebut memungkinkan proses belajar mengajar akan menjadi dinamis dan meningkatkan komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  menarik  perhatian  siswa,  dan  memberi

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN                                        ISSN 2355-242
stimulasi.
Slameto  (2015:2)  menyatakan  bahwa:  “Belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”.
Seseorang  belajar  karena  adanya  interaksi  dengan  lingkungannya.  Belajar senantiasa  akan  menciptakan  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan,  dengan serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan  membaca,  mengamati,  mendengarkan, meniru dan lain sebagainya.
Keberhasilan  seseorang  yang  telah  mengikuti  kegiatan  belajar  akan diketahui  dari  hasil  atau  prestasi  belajarnya.  Prestasi  belajar  merupakan kemampuan yang diperoleh individu berupa sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagai usaha yang telah dialaminya dalam kurun waktu tertentu setelah di uji dan dinyatakan dalam bentuk nilai.
Hamdani  (2011:137)  mengemukakan  bahwa:  “Prestasi  belajar  adalah  hasil pengukuran  dari  penilaian  usaha  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol, huruf  maupun  kalimat  yang  mrnceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap anak pada periode tertentu”.
Pada  umumnya  prestasi  belajar  terdapat  pada  buku  raport  setelah  siswa melakukan  aktivitas  belajar  di  sekolah  dalam  kurun  waktu  tertentu,  seperti  catur wulan  atau  semester.  Dari  prestasi  belajar,  guru,  siswa,  dan  orang  tua  akan mengetahui hasil yang dicapai dalam pembelajaran atau pendidikan.
Hasil observasi di MTs Negeri 2 Ciamis  memunculkan permasalahan yang menyangkut  gaya  mengajar  guru  diantaranya;  masih  ada  guru  yang  belum  dapat mengkondusifkan  keadaan  kelas  menjadi  tenang  dan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  belum  menggunakan  gaya  mengajar  yang  bervariasi  sehingga pembelajaran terasa membosankan.
Berdasarkan  hasil  studi  dekomentasi  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  siswadi  MTs  Negeri  2  Ciamis  masih  rendah.  Hal  ini  ditandai  dengan lemahnya  aspek  menyimak  siswa  terutama  pada  pokok  bahasan  yang  tidak dimengerti. Kelemahan terjadi juga pada aspek berbicara yaitu kemampuan siswa dalam  berkata,  bercakap,  mengeluarkan pendapat,  dan  mengungkapkan  perasaan kepada  orang  lain.  Kelemahan  pada  aspek  membaca  ditandai  dengan  lemahnya pemahaman makna isi bacaan. Kelemahan aspek menulis hasil tulisan yang tidak dipahami oleh orang lain.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  penelitian  di  atas,  penulis  tertarik melakukan  penelitian  tentang:  “Hubungan  antara  Gaya  Mengajar  Guru  dengan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa MTs Negeri 2 Ciamis” dianggap penting.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif, jenis explanatory/  confirmatory  research dan deskriptif  korelasional.  Populasinya adalah  adalah  siswa  MTs  Negeri  2  Ciamis  kelas  VII  (N=245).  Sampel  diamil dengan menggunakan teknik  s tratified random sampling (n=70 ).
Alat  untuk  menguji  ada  tidaknya  hubungan  antara  variabel  (x)  dengan variabel  (y)  digunakan  teknik  korelasi,  dimana  untuk  mengetahui  kuat  tidaknya
korelasi antara dua variabel tersebut diuji dengan menggunakan koefisien Korelasi Product  Moment .  Koefisien  Korelasi Product  Moment dapat  dihitung  dengan rumus sebagai berikut.
= (   )  (  )(  ) √* ( )+ * ( )+ (Sugiyono, 2017:183)
Keterangan : x : Gaya mengajar guru y : Prestasi belajar bahasa Indonesia r xy : Koefisien korelasi antara variabel  x dan y
Untuk memperoleh data variabel X dan variabel Y, penulis akan menyebar angket  berisi  tentang  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  diisikan  pada  variabel  X dan variable Y, untuk mempermudah perhitungan maka setiap pertanyaan tersebut diberi bobot penilaian sebagai berikut.
Tabel 1.Tingkat Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 0,20-0,399 0,40-0,599 0,60-0,799 0,80-1,000 Sangat Rendah Rendah Sedang Kuat Sangat Kuat
(Sugiyono: 2017)
Untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y  dapat  menggunakan koefisien  determinasi  yaitu  koefisien  korelasi  yang  dikuadratkan  yaitu  r 2 atau dengan rumus
KD = r 2 x 100 %. (Sugiyono, 2012:149).
Uji hipotesis menggunakan uji statistik t, yaitu:
2 1 2 r n r t   
(Sugiyono, 2017:184)
Keterangan :
t : Probabilitas
r : Koefisien korelasi
n : Banyaknya subjek/responden Nilai dibandingkan  dengan  nilai pada  taraf  nyata  0,05 jika > maka  rumusan  hipotesis  diterima  dan  sebaliknya  jika < berarti hipotesis ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gaya Mengajar Guru Bahasa Indonesia di MTs Negeri 2 Ciamis
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian,  tanggapan  responden terhadap  kuesioner  untuk  variabel  X  (gaya  mengajar  guru)  sebesar  258  (48%) yang  berada  pada  kategori  baik,  artinya  pelaksanaan  gaya  mengajar  guru  MTs Negeri 2 Ciamis sudah baik, adapun secara rinci dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Tanggapan responden mengenai gaya mengajar guru No Frekuensi Kuesioner % Kategori 1 8 32 Baik Sekali 2 12 48 Baik 3 1 4 Cukup Baik 4 4 16 Kurang 5 0 0 Kurang sekali Total 25 100

## Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa MTs Negeri 2 Ciamis
Pretasi  belajar  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  2  Ciamis  ditentukan  dari  nilai rapor  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  semester  ganjil  tahun  ajaran  2017/2018. Nilai  tertinggi  yang  didapatkan  siswa  yakni  90  dan  terendah  yakni  68. Berdasarkan hasil analisis tersebut diketahui 9 siswa (12,83%) termasuk ke dalam kualifikasi baik sekali, 38 siswa (54,29%) termasuk ke dalam kualifikasi baik, dan 23  siswa  (32,82%)  termasuk  ke  dalam  kualifikasi  cukup  baik.  Dari  hasil perhitungan diketahui bahwa rata-rata nilai rapor siswa adalah 78, termasuk dalam kategori baik.
Prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  meliputi  tiga  aspek,  yakni  aspek pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Prestasi  belajar  aspek  pengetahuan  berupa perubahan  tingkah  laku  yang  berkaitan  dengan  pemerolehan  pengetahuan  baru maupun perubahan pengetahuan yang telah ada sebelumnya.  Aspek sikap berupa keefektifan berbicara, kesantunan dalam berbahasa, tanggung jawab, percaya diri dan  jujur.  Aspek  keterampilan  berupa  dalam  berbahasa  yang  mencakup keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
Nilai rapor yang diberikan oleh guru bahasa Indonesia MTs Negeri 2 Ciamis kepada  siswa  sudah  berdasarkan  kriteria-kriteria  penilaian  dari  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  serta  menggunakan  pengukuran  melalui  tes  maupun  non tes  yang  tepat.  Gambaran  umum  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3. Nilai Rapor Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Ciamis
No  Interval Kelas Frekuensi Sampel % Kategori 1 85-100 9 12,83 Baik Sekali 2 75-84 38 54,29 Baik 3 65-74 23 32,82 Cukup Baik 4 25-64 0 0 Kurang 5 0-24 0 0 Kurang sekali Total 70 100

## Hubungan Gaya Mengajar Guru dengan Prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi,  diketahui  nilai  r  sebesar  0,81. Selanjutnya  diketahui  pengaruh  variabel  gaya  mengajar  guru  terhadap  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  sebesar  65,61  %.  Selain  itu,  diketahui  nilai
sebesar  11,299.  Setelah  didapat  nilai =  11,299  kemudian  dicari nilai dari distribusi tabel t untuk 0,05 dengan derajat kebebasan (dk = n-2). Hasil  perhitungan  tesebut  memastikan  nilai sebesar  11,299  lebih  besar daripada sebesar  1,667.  Karena > ,  maka  hipotesis ditolak
dan diterima. Artinya terdapat hubungan yang signifikan antara gaya mengajar guru dengan prestasi belajar bahasa Indonesia.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar guru memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  dengan  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia. Hal  tersebut  sesuai  dengan  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  yaitu “Terdapat  hubungan  antara  gaya  mengajar  guru  dengan  prestasi  belajar  bahasa Indonesia.
Simpulan  penelitian  ini  berimplikasi  pada  peningkatan  prestasi  belajar bahasa
Indonesia. Dalammenerapkan gaya mengajar guruharus
memperhatikangayayang  bervariasi.  Variasi  gaya  mengajar  guru  meliputi beberapa indikator, diantaranya.
a. Variasi Suara Suara  guru  dapat  bervariasi  dalam  intonasi,  nada,  volume  dan  kecepatan.
Penguatan  suara  ini  termasuk  pengubahan  nada  suara  yang  keras  menjadi lemah,  dari  tinggi  menjadi  rendah,  dari  cepat  berubah  menjadi  lambat,  atau pada saat memberikan tekanan pada kata-kata tertentu.
b. Penekanan (Focusing)
Guru hendaknya memfokuskan perhatian siswa pada suatu aspek yang penting, biasanya penekanan dikombinasikan dengan gerakan anggota badan yang dapat menunjukan  dengan  jari  atau  memberi  tanda  pada  papan  tulis.  Penekanan dilakukan  terhadap  beberapa  peristiwa  dalam  materi  pelajaran  yang  tengah disampaikan supaya siswa memahani aspek-aspek penting dari meteri pelajaran yang diterima.
c. Pemberian Waktu (Pausing)
Guru  dapat  menarik  perhatian  siswa  dengan  mengubah  suasana  menjadi  sepi, dari  suatu  kegiatan  menjadi  tanpa  kegiatan  atau  diam.  Setelah  guru menyampaikan  materi  pelajaran,  siswa  diberi  waktu  untuk  menelaah  kembali atau menyusun pertanyaan.
d. Kontak Pandang Ketika guru berbicara atau berinteraksi dengan siswa, sebaiknya mengarahkan pandangan  ke  seluruh  kelas,  menatap  mata  setiap  siswa  untuk  membentuk hubungan  yang  positif    dan  tidak  memberikan  kesempatan  siswa  untuk mengobrol atau gaduh. Guru juga dapat membantu siswa dengan menggunakan pandangannya  dalam  menyampaikan  informasi,  dan  dapat  menarik  perhatian siswa.
e. Gerakan Anggota Badan

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN                                        ISSN 2355-242
Variasi  dalam  ekspresi  wajah  guru,  gerakan  kepala  atau  badan  merupakan bagian  yang  penting  dalam  komunikasi.  Ekspresi  wajah  misalnya  tersenyum, marah, dan mengangguk, sedangkan gerakan tangan bisa dilakukan, seperti jari digunakan untuk menunjuk, dan memperjelas materi yang disampaikan.
f. Pindah Posisi Perpindahan  posisi  guru  dalam  ruangan  kelas  dapat  membantu  menarik perhatian  siswa,  dapat  meningkatkan  kepribadian  guru.  Terjadinya  perpindahan posisi guru karena maksud tertentu dan dilakukan secara wajar tidak berlebihan. Adanya variasi tersebut diharapkan proses belajar mengajar akan menjadi dinamis dan  meningkatkan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  menarik  perhatian  siswa dan  membantu  penerimaan  materi  pelajaran.  Guru  yang  mampu  menciptakan proses  pembelajaran  yang  bervariasi  kemungkinan  besar  kejenuhan  tidak  akan terjadi.  Kejenuhan  siswa  dalam  memperoleh  pelajaran  dapat  diamati  selama proses  pembelajaran  berlangsung  seperti  kurang  perhatian,  ngantuk,  bahkan mengobrol  hanya  untuk  menghindari  kebosanan.  Selain itu,  materi  pembelajaran hendaknya  memadai  dalam  membantu  siswa  menguasai  kompetensi  dasar  yang diajarkan.  Materi  pembelajaran  dapat  disusun  dari  hal  yang  sederhana  menuju yang  komplek,  karena  dengan  cara  ini  akan  menjadikan  siswa  lebih  mudah memahami materi pembelajaran.
Gaya mengajar guru merupakan variabel yang efektif dalam mempengaruhi prestasi  belajar.  Oleh  karena  itu,  materi  pembelajaran  harus  disusun  secara sistematis.  Materi  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa,  dapat  diberikan  oleh guru dengan meciptakan gaya mengajar yang sesuai dengan materi yang disajikan. Sehingga prestasi belajar siswa dapat tercapai secara optimal. Selain itu, seorang guru  harus  menyadari  bahwa  setiap  siswa  memiliki  perbedaan.  Siswa  berbeda dalam  minat,  kemempuan,  pengalaman,  dan  status  sosial  ekonomi.  Guru  juga harus  menyadari  kondisi  dan  kebutuhan  akademik  siswa  dalam  meningkatkan prestasi  belajar.  Sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu  memperhatikan faktor yang dapat meningkatkan prestasi belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan sebagai berikut.
1. Gaya  mengajar  guru  berdasarkan  aspeknya  meliputi,  variasi  suara  termasuk dalam  kategoti  sangat  baik,  penekanan  termasuk  dalam  kategori  baik, pemberian  waktu  termasuk  dalam  kategori  baik,  kontak  pandang  termasuk dalam kategori baik, gerakan anggota tubuh termasuk dalam kategori baik dan perpindahan  posisi  juga  termasuk  dalam  kategori  baik.  Oleh  karena  itu,  gaya mengajar  guru  bahasa  Indonesia  di  MTs  Negeri  2  Ciamis  termasuk  dalam kategori baik dengan rata-rata nilai responden sebesar 258.
2. Prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  2  Ciamis termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal ini tampak  pada  rata-rata  nilai  rapor  siswa sebesar 78.
3. Terdapat  hubungan  yang  sangat  kuat  antara  gaya  mengajar  guru  dengan prestasi belajar bahasa Indonesia siswa.
Saran

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN                                        ISSN 2355-242
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan sebelumnya, peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut.
1. Bagi guru, gaya mengajar guru sebaiknya lebih ditingkatkan lagi agar kualitas guru dalam pembelajaran dapat meningkatkan semangat, serta minat dan bakat siswa.  Cara  yang  dapat  meningkatkan  gaya  mengajar  guru  yakni  dengan memperhatikan variasi mengajar guru dalam kegiatan pembelajaran.
2. Bagi  siswa,  sebaiknya  prestasi  belajar  lebih  ditingkatkan  lagi,  hal  ini  dapat dilakukan  dengan  berkomunikasi  dengan  baik  antara  siswa  dan  guru  yang berkaitan  dengan  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran. Sehingga  dengan  adanya  komunikasi  yang  baik  ini,  dapat  meningkatkan pemahaman dan prestasi siswa.
3. Bagi  peneliti,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  gambaran  bahwa  gaya mengajar guru dan prestasi belajar siswa memiliki hubungan yang sangat kuat. Oleh  karena  itu,  guru  harus  memperhatikan  gaya  mengajar  dan  faktor  yang dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  dalam  kegiatan  pembelajaran,  untuk menciptakan siswa yang berprestasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno.  2014. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Hanafiah,  Nanang  dan  Cucu  Suhana.  2012. Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama.
Komalasari,  Kokom.  2013. Pembelajaran  Kontekstual. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Kuncoro, Mudrajat. 2013. Metode Kuantitatif. Jakarta: Erlangga.
Sanjaya,  Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Bandung:  Kencana Prenada Media Grup.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sudibyo, Bambang S. 2005. Metode Penelitian . Bandung: STIE STIMIK PASIM. Sudjana, Nana. 2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Ramaja Rosdakarya.
Sugiyono,  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2015. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sumiati. 2009. Metode Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Syah,  Muhibbin.  2002. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Jakarta: PT Rosdakarya.
Syamsudin. 2006. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Tarigan, Henry  G. 1994. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN                                        ISSN 2355-242
Zarkasyi,  Wahyudin.  2017. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung:  Refika Aditama.