## Pengawas Sekolah Dan Guru Profesional Sebagai Mitra Dalam Pembentukan Karakter Siswa di SMAN 3 Wera
M. Tahir 1 dan Syaifullah 2
ProgramStudi Pendidikan Sosiologi, STKIPBima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel.Fax(0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
email: tahirbima74@gmail.com – syaifullahsosiologi@gmail.com

## Abstrak
Penyelenggaraan  pengajaran  di  sekolah  perlu  adanya  pengawasan  atau  supervisi  sekolah  yang professional  dalam  menjalankan  tujuan  sekolah,  sehingga  proses  belajar  dan  mengajar  berjalan dengan  baik  sebagaimana  yang  ditetapkan.  Oleh  karena  itu  kerjasama  pengawas  sekolah  dan  guru profesioanl  merupakan  suatu  cara  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa,  hal  ini disebabkan  guru  adalah  pelaksana  yang  secara  langsung  tatap  muka  dengan  siswa,  sedangkan pengawas sekolah adalah memantau, membina dan mengevaluasi hasil kerja guru di sekolah. Sukses dan tidaknya kinerja guru dalam membentuk karakter siswa tergantung sungguh dari profesionalisme peran yang dimainkan pengawas sekolah.guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah adalah pelaku pendidikan  yang  dalam  melaksanakan  tugas  harus bersinergi,  bermitra  dan  saling  mendukung  guna terlaksananya  peran  dan  fungsi  msing-masing.  Diantara  ketiga  unsur  tersebut,  guru  adalah  tenaga pendidikan  yang  berinteraksi  langsung  dengan  siswa  di  dalam  kelas,  maka  guru  adalah  pelaku pendidikan paling utama disamping yang lainnya, karena gurulah yang mengelola kelas dalam proses pendidikan  dan  pembentukan  karakter  siswa.  Apabila  salah  satu  pihak  tidak  menjalankan fungsinya dengan  benar,  maka  proses  pembelajaran  di  sekolah  tidak  dapat  berjalan  dengan  baik,  sehingga tujuan  sekolah  tidak  tercapai.  Hal  inilah  yang  dimaknai  bahwa  terkikisnya  karakter  siswa  pada sekolah-sekolah  yang  terlihat  bahwa  siswa  melawan  guru,  melanggar  tata  tertib  sekolah, mengganggu ketenangan belajar teman-teman serta mengkonsumsi tramadol di sekolah-sekolah yang terjadi  pada  perkembangan  siswa  sekarang  dikarenakan  kelonggaran  peran  yang  dimainkan pengawas dalam memantau dan membina serta mengevaluasi kinerja guru-guru di Sekolah. Dengan demikian  pengawas  sekolah  perlu  bermitra  secara  intens  dalam  menangani  karakter  siswa  yang sangat memprihatinkan dalam perkembangan sekarang, sehingga siswa menjadi generasi sehat dalam melanjutkan bangsa Indonesia yang kita cintai ini.
Kata Kunci : Pengawas Sekolah, Guru, Pembentukan Karakter Siswa.

## Pendahuluan
Pengawas  pendidikan  mempunyai  kedudukan yang  strategis  dan  penting  dalam  membina dan mengembangkan kemampuan profesional guru  dan  kepala  sekolah  dengan  tujuan  agar sekolah  dapat  dibina  dengan  baik  sehingga pelaksanaan pendidikan dan proses pengajaran dapat terlaksana dengan baik.Pengawas  sekolah  yang  merupakan jabatan  fungsional  berlaku  dalam  lingkungan pendidikan  formal.  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  Nomor  21  tahun  2010, pasal 1 ayat 2 menyebutkan pengawas sekolah adalah pegawai negeri sipil (guru) yang diberi tugas  dan  tanggung  jawab  dan  wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwewenang untuk  melaksanakan  pengawasan  akademik dan  manajerial  pada  satuan  pendidika.  Oleh karena  itu  maju  mundurnya  kemajuan pendidikan  tergantung  sungguh  dari  proses penyelenggaraan  pendidikan  yang  dikelolah oleh  pengawas  sekolah,  kepala  sekolah  serta guru serta pejabat struktural lainnya,. Penyelenggaraan  pendidikan  berpusat  di sekolah,  pelaku  utama  pendidikan  adalah guru,  kepala  sekolah  dan  pengawas  sekolah. Guru  dan  kepala  sekolah  adalah  tenaga pendidik sedangkan pengawas sekolah adalah tenaga kependidikan. Selain pengawas sekolah  tenaga  kependidikan  juga  terdapat pejabat  struktural pada  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan     mulai     dari     kepala     dinas,
sekeretaris  dinas,  kepala  bidang,  kepala  seksi sampai  dengan  staf  dinas  adalah  juga  unsur tenaga  kependidikan  yang  berfungsi  penuh dalammenjalankan proses kemajuan pendidikan  di  sekolah.  Sedangkan  pejabat struktural  lainya seperti  dinas pendidikan dan kebudayaan  tidak  terlibat  secara  langsung dalam  proses  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah,  namun  mereka  berperan  dalam menunjang kelancaran kegiatan pendidikan di sekolah.  Pengawas,  guru  dan  kepala  sekolah merupakan  tiga  pelau  yang  sama-sama berperan dalam menjalankan proses pendidikan secara terpadu, saling mendukung guna  terlaksananya  peran  dan  fungsi  msing- masing.  Diantara ketiga  pelaku tersebut,  guru adalah  tenaga  pendidikan  yang  berinteraksi langsung  dengan  siswa  di  dalam  kelas,  maka guru  adalah  pelaku  pendidikan  paling  utama disamping  yang lainnya, karena  gurulah  yang berhadapan langsung secara tatap muka dalam kelas  dalam  menjalankan  proses  belajar  dan mengajar  dan  melalui  itu  semua,  maka  guru berfungsi  untuk  membentuk  karakter  siswa. Kemudian, apa yang dilaukan guru dikolaborasikan dengan kepala sekolah melalui kurikulum yang sesuai, lalu dipantau, dibina dan dievaluasi oleh pengawas.
Adanya  keterpaduan  peran  dan  fungsi ketiga pihak tersebut,  akan sangat  jelas peran pengawas,  kepala  sekolah  serta  guru  dalam membentuk  karakter  siswa  sehingga  siswa menjadi   manusia   yang   memiliki   karakter
sesuai harapan bangas dan negara. Selain dari pada itu proses pembelajaran di sekolah dapat berjalan dengan baik, sehingga tujuan sekolah dapat tercapai.
Proses pembelajaran yang tidak maksimal  dalam  setiap  sekolah  baik  pada tingkat  SD,  SMP  dan  SMA,  dimana  adanya siswa  yang  melanggar  tata  tertib  sekolah, keluyuran  saat  jam  belajar,  membangka  pada guru,  mengganggu  ketengan  belajar  teman- temannya,  serta  mengkonsumsi  tramadol  di Sekolah, seperti yang terdengar pada perkembangan  sekarang,  karena  Sekolah sebagai pelaksana pembelajaran tidak memiliki  fungsi,  mulai  dari  fungsi  kepala sekolah,  fungsi  pengawas  dan  fungsi  guru, karena  sewalaupun  guru  tidak  maksimal menjalankan  fungsinya,  namun  ada  kepala sekolah dan pengawas sekolah yang memantau,  membina  dan  mengevluasi.  Pada kepala  sekolah  terdapat  fungsi  perencanaan, pada  guru  terdapat  fungsi  pelaksanaan  dan pada pengawas sekolah ada fungsi pengawasan,  sehingga  tiga  serangkai  guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah tidaklah terpisahkan  atau  berjalan  sendiri-sendiri, ketiganya  harus  dipandang  sebagai  satu kesatuan  yang  erat  sebagai  mitra  dalam menjalankan  tujaun  pendidikan  sehingga pendidikan  bermanfaat  bagi  generasi  bangsa ini.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah  deskriptif  kualitatif  yang  berusaha menganalisis proses atau aktivitas di SMAN 3 Wera  Kabupaten  Bima.  Dalam  penelitian  ini, data  yang  diperlukan  adalah  data  primer  dan data  sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  peneliti  melalui  wawancara.  Data sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  data yang  diperoleh  melalui  observasi  seperti dokumen  dan  lain-lain.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  dapat  diperoleh  dari  pengawas kepala  sekolah,  dan  guru-guru.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi data/kesimpulan (Sugiyono, 2011).

## Pembahasan

## 1. Pengawas Sekolah
Menurut  Hawkins  and  Robin Shohet  (2006:  225)  bahwa  pengawas pendidikan adalah melaksanakan supervisi dengan pengamatan terhadap pegawai dan kegiatan  pendidikan,  serta  memastikan segala  sesuatunya  berjalan  dengan  baik, aman dan sempurna.Ini berarti pengawasan  sekolah  adalah  pembimbing profesional bagi guru dan tenaga kependidikan
dalam suatu sekolah.Sehingga  guru  dapat  bekerja sesuai dengan fungsi dan tupoksi masing- masing dalam membentuk karakter siswa.
Sahertian  (2000:19)  menegaskan
bahwa pengawasan atau supervisi pendidikan tidak lain dari usaha memberikan  layanan  kepada  stakeholder pendidikan,  terutama  kepada  guru-guru, baik  secara  individu  maupun  secara kelompok  dalam  usaha  memperbaiki kualitas proses dan hasil pembelajaran.
Dalam  hal  ini  peran  pengawas sangat  penting  ketika  guru  sudah  terbiasa dengan  kurikulum  yang  sudah  jadi,  yaitu kurikulum  yang  diputuskan  pusat  dan guru  tinggal  menjalankannya  saja.Situasi kini berubah, otonomi daerah memberikan keleluasaan didalam pengembangan kurikulum.Pengawas  berfungsi  sebagai pembimbing  profesional  bagi  guru  dalam mengembangkan  kurikulum.  Selain  itu Laura  Pedersen  (2007:  4)  mengatakan bahwa  pengawas  sekolah  memainkan  tiga peran:
a. Sebagai penasihat, berpartisipasi dengan  guru  dalam  diri-eksplorasi; penetapan batas-batas, menyadari nilai- nilai  dan  kemungkinan  bias,  dan menghadapi berbagai emosi yang pasti terjadi.
b. Sebagai guru, menanamkan pengetahuan baru; pemurnian
keterampilan sebagaimana yang diminta  oleh  guru  atau  sebagai kesempatan panggilan untuk; bertanya tentang orientasi teoritis kognitif guru;
menunjukkan  dengan  contoh  sebagai model peran; memastikan guru memiliki  berbagai  pengalaman,  dan mengamati  serta  memberikan  umpan balik pada kinerja.
c. Sebagai  konsultan,  dapat  mengadakan pertemuan  mingguan  dengan  guru; menanggapi  permintaan  guru  khusus untuk  sebuah  konferensi/konseling tertentu,  atau  pendekatan/teknik  yang dapat dimanfaatkan guru, menekankan komitmen profesional dan perbaikan. d. Umumnya,  pengawas  adalah  mantan guru  atau  kepala  sekolah.  Pengawas telah  tahu  bagaimana  mengajar  dan bagaimana  memimpin  di  sekolah. Sebagai guru, konselor, dan konsultan, pengawas  harus  memiliki  empati untuk.
Pengawasan telah meningkat sesuai dengan banyak aspek yang mendukung  peningkatan  terus  menerus dari guru.Pengawas harus memiliki kemampuan administrasi dan kurikulum.Dalam melaksanakan
perannya,  pengawas  dapat  menerapkan tipe  pengawasan  ilmiah,  klinis,  hubungan insani,     sumber     daya manusia, kolaboratif, kolegial, dan lebih menekankan kepada peningkatan
profesionalisme.
2. Guru (Pendidik) Profesional
Profesi  guru  yang  sehari-hari menangani  benda  hidup  yang  berupa anak-anak  atau  siswa  dengan  berbagai karakteristik  yang  masing-masing  tidak sama.  Pekerjaaan  sebagai  guru  menjadi lebih berat tatkala menyangkut peningkatan  kemampuan  anak  didiknya serta  pembentukan  karakter  kearah  yang lebih  baik.Guru  yang  profesional  adalah mereka yang memiliki kemampuan profesional  dengan  berbagai  kapasitasnya sebagai pendidik. Menurut Sudjana (2000: 69)  mengemukakan  ada  lima  tugas  dan tanggung  jawab  utama  seorang  pengajar, yakni tanggung jawab dalam (a) pengajaran,  (b)bimbingan  belajar,  (c) pengembangankurikulum,
(d) pengembangan profesinya, dan (e) pembinaan kerjasama dengan masyarakat. Merujuk  pada  tugas  yang  dikemukakan oleh Sudjana tersebut oleh Nova Mayasari, (2013) bahwa guru dapat diukur dengan  lima  indikator,  yaitu:  pertama, kemampuan  professional  (professional capacity), sebagaimana terukur dari ijazah,  jenjang  pendidikan,  jabatan  dan golongan,  serta  pelatihan.  Kedua,  upaya professional (professional efforts), sebagaimana terukur dari kegiatan
mengajar,
pengabdian danpenelitian.Ketiga,        waktu        yang dicurahkan   untuk   kegiatan   profesional
(teacher’s time), sebagaimana terukur dari masa  jabatan,  pengalaman  mengajar  serta lainnya.  Keempat,  kesesuaian  antara keahlian  dan  pekerjaannya  (link  and match),  sebagaimana  terukur  dari  mata pelajaran  yang  diampu,  apakah  telah sesuai  dengan  spesialisasinya  atau  tidak, serta kelima, tingkat kesejahteraan (prosperiousity)  sebagaimana  terukur  dari upah,  honor  atau  penghasilan  rutinnya. Tingkat  kesejahteraan  yang  rendah  bisa mendorong seorang pendidik untuk melakukan  kerja  sambilan,  dan  bilamana kerja sambilan ini sukses, bisa jadi profesi mengajarnya berubah menjadi sambilan.

## 3. Pentingnya  Kemitraan  Guru  Dengan Pengawas Sekolah
Penyelenggaraan  pengajaran  dan pembelajaran  dalam  suatu  pendidikan formal  di  sekolah,  yang  paling  penting untuk  diperhatikan adalah interaksi  antara guru  dan  siswa  di  kelas,  perlu  adanya pengawsan  atau  supervisi  agar  tujuan sekolah berjalan sebagaimana yang ditetapkan.  Sekolah  dalam  hal  ini  guru dan kepala sekolah dalam penyelenggaran pembelajaran,  tidak  dapat  merangkap sebagai  pengawas  untuk  mengawasi pelaksanaan  tugas  penagajarannya.  Oleh karena itu, peran pengawas sangat penting dalam  menjalin  hubungan  dan  interaksi yang  baik  dengan  guru  dan  kepala sekolah,  sehingga  proses  pelaksanaan
Jurnal Pendidikan Sosiologi
pengembangan
pendidikan dapat
dilaksanakan secara terpadu dan kemitraan.
Mengingat  pengawas  sekolah  juga berasal dari guru, dan dalam melaksanakan tugas kepengawasan adalah memiliki  tujuan  yang  sama  dengan  guru dan  kepala  sekolah  yaitu  terlaksananya tujuan  sekolah,  maka  pengawas  sekolah pada  hakekatnya  adalah  mitra  guru  dan kepala  sekolah  dalam  mencapai  tujuan bersama.  Dengan  demikian,  walaupun pengawas  sekolah  memiliki  tujuan  yang sama  dengan  guru  dan  kepala  sekolah, ketiga  “trio”  pelaku  utama  pendidikan; guru,  kepala  sekolah,  dan  pengawas sekolah  memiliki  tugas  dan  fungsi  yang berbeda; kepala sekolah sebagai perencana,  guru  sebagai  pelaksana,  dan pengawas  sekolah  sebagai  pemeriksa kesesuaian proses pelaksanaan dan ketercapaian tujuan ditetapkan.
4. Peranan Pengawas Sekolah

## Terhadap Profesionalisme Guru
Peran  pengawas  sekolah  adalah menjaga dan membimbing guru agar tetap bekerja  secara  profesional.  Oleh  Oliva (Syaiful,  2010:103)  mengatakan  bahwa ada beberapa hal yang dilakukan pengawas  sekolah  sebagai  supervisor untuk  membantu  guru  agar  tetap  bekerja secara professional yaitu ;
a. Membantu guru membuat
perencanaan pembelajaran
b. Membantu  guru  untuk menyajikan pembelajaran c. Membantu guru untuk mengevalusikan pembelajaran d. Membantu  guru  untuk  mengelola kelas e. Membantu guru dalam mengembangkan kurikulum
f. Membantu guru dalam mengevaluasi kurikulum
g. Membantu guru dalam program pelatihan
h. Membantu guru dalam bekerja sama
i. Membantu guru dalam mengevaluasi diri
Dalam  membimbing  guru  seorang pengawas  harus  memperhatikan  prinsip- prinsip supervisi pendidikan, agar kegiatan 6supervisi  yang  dilakukan  berjalan  seperti yang  diharapkan  dan  memberi  manfaat untuk  kemajuan  guru.  Adapun  prinsip tersebut.

## 5. Pembentukan Karakter Siswa
Dalam  proses  belajar  dan  pengajaran, penanaman  pendidikan  karakter  pada siswa  sangat  penting  bagi  guru  dan sekolah,  karena  pembentukan  karakter kepada  siswa  tidak  bisa  dilakukan  secara instan tetapi melalui proses berkelanjutan. Siswa yang diajarkan tentang kedisiplinan dan  kejujuran,  memang  terlihat  mudah diterapkan tetapi dalam menanamkan nilai kedisiplinan dan nilai kejujuran dalam diri siswa,  itu  perlu  tahapan  dan  proses berkelanjutan, sehingga dibutuhkan kinerja guru yang dipantau oleh pengawas sekolah.  Pengajaran  yang  diberikan  oleh guru  di  sekolah  akan  mampu  diterapkan
oleh  siswa  dalam  kehidupannya  sehari- hari.
Pendidikan karakter sangat penting dilakukan  guru  di  Sekolah  dan  membuat rancangan  program  pengajaran  yang  jika dilaksanakan  dengan  keikhlasan dan penuh  kesukarelaan  dari  para  guru diharapkan  akan  terwujudny  para  insani yang  berkarakter  disiplin  terhadap  segala tingkah  laku  perbuatan  dalam  kehidupan sehari-hari,  inilah  karakter  pribadi  yang harus ditumbuhkembangkan.
Membangun  dan  mengembangkan potensi  karakter  siswa  sebagai  generasi masa  depan  bangsa  ini  menjadi  tanggung jawab bersama semua pihak dan komponen  bangsa  dan  bukan  hanya tanggungjawab  guru  di  Sekolah,  namun perlu  keterlibatan  kolektif  untuk  bekerja secara  bersama  dan  bermitra  dalam membentuk  karakter  siswa  oleh  Saleh, (2012:10) mengatakan bahwa untuk membangun karakter  yang kuat dan khas- islami dalam makna sesungguhnya. Semua elemen dan potensi dalam berbangsa  bangsa  agaknya  perlu  bangkit dan  bersatu  untuk  melakukan  suatu tindakan  dalam  membangun  karakter bangsa agar negeri ini bangkit dan meraih cita-cita besarnya sehingga mampu sejajar dengan  bangsa-bangsa  besar  dan  maju (developed country)  lainnya di dunia dan
mampu  memberikan  kontribusi  bahkan menjadi pusat beradaban”.
Hal ini terlihat dengan Jelas bahwa tujuan  pendidikan  karakter  di  setiap sekolah  lebih  jauh  diharapkan  mampu merealisasikan  secara  optimal,  sehingga visi, misi serta tujuan pendidikan nasional dapat terealisasikan dengan efektif dengan turut  andil  serta  melibatkan  sejumlah elemen/  komponen  bangsa  secara  aktif dalam penyelenggaraan pendidikan. Menurut Undang-Undang Nomor 20/2003 tentang  keberadaan  Sistem  Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  berkembangnya  potensi  peserta didik  menjadi  manusia  yang  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggungjawab. Kurikulum  2013  dipersiapkan  untuk mencetak  generasi  yang  siap  menghadapi beragam tantangan globalisasi dan kecanggihan  teknologi  di  masa  depan. Kurikulum 2013 juga bertujuan melahirkan  generasi  emas  yang  memiliki kompetentsi  spiritual,  sosial,  pengetahuan dan ketrampilan secara seimbang.
Pembelajaran di Sekolah
karenanya  diharapkan  bermanfaat  sebagai
bekal kehidupan siswa pada masa kini dan masa  datang.  Pembelajaran  yang  bersifat content oriented  yaitu mengarahkan siswa pada  penguasaan  materi  pembelajaran dengan hanya sekedar mengetahui berbagai  fakta  yang  lepas-lepas,  perlu dimodifikasi  lebih  menjadi  berorientasi kepada  kehidupan  siswa  pada  zamannya. Siswa perlu diperkenalkan dengan berbagai  fenomena  kehidupan  termasuk dengan  pekerjaan  sebagai  bekal  untuk kehidupan  mereka.Hal  ini  sesuai  dengan prinsip kurikulum tingkat satuan pendidikan  yang  dikembangkan  dengan berdasarkan prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan siswa dan lingkungannya.
Sumiati,  (2007:  179)  kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip bahwa siswa memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Allah  SWT  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia (berkarakter),  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab

## Kesimpulan
Maju  mundurnya  suatu  pendidikan  di sekolah  atau  di  daerah  faktor  penentu  utama adalah,  guru,  kepala  sekolah,  dan  pengawas sekolah.  Faktor  lain  adalah  sebagai  faktor penunjang.  Kemajuan  teknologi  yang  pesat tidak  dapat  menggantikan  peran  guru  dalam membentuk  karakter  siswa,  sehingga  sngat perlu peran pengawas sekolah dalam menjalin kerja  sama  secara  kemitraan  dan  keterpaduan antara pengawas sekolah dengan guru-guru di Sekolah
Pengawasan atau supervisi erat kaitanya  dengan  kegiatan  membimbing, membina, memonitoring dan memberi pelayanan  dalam  membantu  guru  terhadap kegiatan  proses  pembelajaran  agar  tetap berjalan seperti yang diharapkan.
Tugas  pokok  pengawas  sekolah/satuan pendidikan  adalah  melakukan  penilaian  dan pembinaan  dengan  melaksanakan  fungsi- fungsi  supervisi,  baik  supervisi  akademik maupun  supervisi  manajerial  kepada  guru, karena  guru  atau  pendidik  adalah  orang  yang bekerja memberi pengajaran kepada seseorang atau anak didik kearah kedewasaan yang berkharakter

## Daftar Pustaka
Hawkins,  Peter  and  Shohet,  Robin.  2006.
Supervision in The Helping Professions. Berkshire: Open University Press McGraw-Hill Education. Pedersen,  Laura.  2007.  School  Supervisor’s Manual for
Internship: School
Counseling  Program:  SCED  516. Portland: Lewis & Clark College
Sahertian,  Piet  A.  2000.  Konsep  Dasar  dan Teknik  Supervisi  Pendidikan.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Mayasari, Nova. 2013. Pembinaan Guru Oleh Pengawas  Sekolah  Dasar  Melalui
Supervisi  Akademik  (Studi  Deskriptif
Kualitatif Di Sekolah Dasar Negeri 02
Kabupaten Kepahiang). Tesis.Program Studi      Administrasi Magister Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu. Sudjana, 2000. Supervisi Pendidikan : Konsep dan Aplikasinya Bagi Pengawas Sekolah. (Seri Kepengawasan), Bekasi : Penerbit Binamitra Publishing Syaiful  Sagala,  2010.  Manajemen  Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.Bandung : Penerbit Alfabeta
Saleh,  Muwafik.  2014.  Membangun  Karakter dengan  Hati  Nurani  (Pendidikan Karakter  untuk  Generasi  Bangsa). Jakarta: Erlangga.