## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2133
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 254-269

## MENINGKATKAN  ETIKA  BERSOSIAL  MEDIA  MELALUI  BIMBINGAN KLASIKAL TEKNIK BRAINSTORMING SISWA KELAS XI  MIPA 3
Hamamah Sri Suryati 1* , Dwi Maryani Rispatiningsih 2 , Sujiono 2 , Sudarto 2 , Danang Try Purnomo 2 , Arina Afiyati Shadikah 2 , Sugik Harto 2
1 Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Ampel, Indonesia
2 STABN Raden Wijaya Wonogiri, Indonesia *Corresponding author email: hamamahariefalfath@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The  aim  of  this  research  is  to  improve  social  media  ethics  by  using classical  guidance  on  brainstorming  techniques  for  class  XI  MIPA  3 students  at  SMA  Negeri  1  Ampel.  This  research  is  classroom  action research. The subjects of this research were class XI MIPA 3 students with a total of 36 students. This research consists of three cycles with data  collection  techniques  in  this  research  using  observation techniques. The data analysis technique used is qualitative descriptive analysis. The research results show that there has been an increase in social  media  ethics  through  classical  guidance  services  using brainstorming techniques. In cycle I, there was an increase from pre- cycle 45.7% to 50% in cycle I and experienced another increase in cycle II  of  60%  and  in  cycle  III  to  81.25%.  So,  with  classical  guidance services, brainstorming techniques can improve social media ethics in class XI MIPA 3 students at SMA Negeri 1 Ampel Semester 2 for the 2021/2022 academic year.
Keywords: Guidance, Classical, Ethics, Social Media, Brainstorming
Received: 8 January 2024 Revised: 21 January 2024 Published: 24 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Suryati, H. S., Rispatiningsih, D. M., Sujiono, S., Sudarto, S., Purnomo, D. T., Shadikah, A. A., & Harto, S. (2024). MENINGKATKAN ETIKA BERSOSIAL MEDIA MELALUI BIMBINGAN KLASIKAL TEKNIK BRAINSTORMING SISWA KELAS XI MIPA 3. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (1), 254–269. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2133
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  beberapa  dekade terakhir berjalan sangat cepat sejalan dengan perkembangan  teknologi  telekomunikasi, termasuk  juga  jaringan  komputer  (Dwi Maryani  rispatiningsih,  Junaidi  dkk,  2023). Media digital saat ini telah masuk kesemua ranah  atau  kalangan  masyarakat,  mulai dariorang  dewasa,  remaja,  hingga  anak- anak.  Hadirnya  media  digital  di  kalangan masyarakat umum memang sangat membantu  dan  merupakan  akses  terbaik untuk  bisa  mendapatkan  informasi  dengan mudah  dan  cepat  (Putra  &  Ahmadi:  2021). Baru-baru  ini  serba  teknologi,  sosial  media menjadi  kebutuhan  penting  bagi  banyak orang. Tak  jarang  kita  selalu  terhubung dengan  dunia  luar  melalui  media  sosial. Perkembangan  era smartphone semakin canggih,  hingga  seakan-akan  rekam  jejak kehidupan  manusia  bisa  tergenggam  dan terekam dalam genggaman tangan (Ayyubi, 2018).  Hubungan  beragam  yang  dibangun dengan  orang  yang  sudah  dikenal,  kerabat, relasi, ataupun pihak-pihak yang belum kita kenal dan baru diketahui lewat dunia maya. Hal  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  dari globalisasi. Globalisasi tidak diragukan lagi telah menjadi salah satu istilah yang paling banyak digunakan dalam ilmu sosial selama beberap dekade terakhir (Ika, 2023). Dalam kehidupan sehari-hari, di zaman yang serba teknologi  kita  tidak  bisa  terlepas  dari  yang namanya media sosial. Dari kalangan anak- anak,  remaja,  dewasa  bahkan  orang  tua semua  mengenal  dan  menggunakan  sosial media untuk menunjang kegiatannya sehari- hari.  Hal  ini  sangat  berdampak  terhadap etika  yang  digunakan  dalam  menggunakan media  sosial.  Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa akses untuk masuk ke media sosial sangatlah mudah  dan  menarik  sekali.  Apalagi  di  era
sekarang  yang  semua  sangat  canggih,  dan kemampuan  anak-anak  sangat  luar  biasa dalam menggunakan aplikasi dari smartphone maupun dari laptop mereka. Hal ini merupakan sebuah tantangan yang harus kita  hadapi  bersama  antara  peran  guru  dan orang  tua  dalam  mengawasi  putra  putrinya dalam  menggunakan  sosial  media.  Media sosial sudah menjadi tempat mengungkapkan  amarah,  kebencian,  caci maki,  penghinaan, cyber  bullying ,  dan proses komunikasi dalam kategori antikomunikasi  lainnya.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  di  lakukan  oleh  (Sri Hapsari  Wijayanti,  Kasdin  Sihotang  dkk 2022)  mengungkapkan  bahwa  Bentuk- bentuk etika bermedia sosial meliputi tidak menyinggung perasaan orang  lain,  membaca  ulang  pesan  sebelum dikirim,  memilih  waktu  yang  tepat, memilih  kata  yang  sopan  untuk  meminta izin, mengucapkan salam,
mengucapkan
terima kasih, memperkenalkan  diri,  dan  tidak  memotong pembicaraan  tidak  terbatas  pada  masalah politik dan sosial, juga pada masalah agama, SARA,  bahkan  masalah  pribadi  sekalipun turut  meramaikan  ruang  di  media  sosial. Interaksi  sosial  antar  anggota  maupun kelompok  dalam  masyarakat  sering  kali diwarnai  dengan  konflik  yang  dapat mengganggu  terwujudnya  harmoni  tersebut disebabkan karena adanya persepsi, kepentingan,  maupun  tujuan  yang  berbeda diantara  individu  maupun  kelompok  dalam masyarakat (Rispatiningsih, 2019).
Seperti  yang  dikatakan  Sudibyo (2016)  bahwa  apa  yang  berkembang  di media sosial belakangan ini mungkin dapat disebut  sebagai  kecenderungan  proses berkomunikasi dalam kategori anti komunikasi.  Penyampaian  pesan,  diskusi,
dan silang pendapat tentang isu-isu politik di media sosial tersebut telah sedemikian rupa mengabaikan  hal-hal  yang  fundamental dalam  komunikasi:  penghormatan  kepada orang lain, empati kepada lawan bicara, dan antisipasi  atas  dampak-dampak  ujaran  atau pernyataan. Pada prinsipnya, praktik berkomunikasi di ruang publik mensyaratkan  kemampuan  pengendalian diri,  kedewasaan  dalam  bersikap,  serta tanggung  jawab  atas  setiap  ucapan  yang hendak  atau  sedang  disampaikan.  Namun yang  terjadi  di  media  sosial  dewasa  ini adalah tren yang sebaliknya. Begitu mudah orang  menumpahkan  amarah  atau  opini negatif  tanpa  memikirkan  perasaan  orang lain. Begitu mudah orang memojokkan dan menghakimi  orang  lain,  tanpa  berpikir pentingnya memastikan kebenaran informasi  atau  analisis  tentang  orang tersebut.  Lewat  kemajuan  teknologi  yang semakin  pesat  ini,  dapat  menjadi  dampak bagi  pengguna  yang  mulai  mengindahkan penggunaan  etika  dan  moral  yang  baik, maka  bukan  hanya  keadaban  berbahasa dalam berinteraksi yang dijalin namun dapat memicu kontra berkomunikasi dapat memicu pada pengingkaran hukum (Anggun Agustina,  Muhammad  Mona  Adha,  2023). Begitu  sering  orang  terlambat  menyadari bahwa  apa  yang  diungkapkannya  di  media sosial  telah  tersebar  ke  mana-mana, menimbulkan kegaduhan publik dan merugikan pihak tertentu (Sudibyo, Kompas ,  2016).  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat dari (Oktavia Annisa
Cahyaningtias  dkk    2024) Seiring  dengan kemajuan  zaman,  arus  informasi  dan teknologi begitu pesat sehingga mempengaruhi  perubahan  pemikiran dan  perilaku  masyarakat,  termasuk dalam memahami ajaran agama . Perkembangan  teknologi  telah  membuat
pergeseran pemikiran. Etika yang dulu dianggap penting oleh bangsa Indonesia, seakan menjadi tidak penting lagi karena adanya tuntutan zaman. Kemudahan dalam  mengakses  dan  menggunakan  media sosial  tanpa  disadari  telah  menjebak  kita dalam penurunan etika.
Kenyataanya ini juga yang terjadi di SMA Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali, setiap  saat  pastinya  siswa  bisa  mengakses sosial media dan menggunakan sosial media untuk  menunjang  aktivitasnya.  Ada  yang digunakan  untuk  bisnis online ,  unggah kegiatan  terbarunya  seperti  jalan-jalan, rekreasi, belanja, edukasi, bertukar informasi  dan  kegiatan.  Tetapi  banyak  dari konten  yang  disampaikan  menyalahi  etika dalam  menggunakan  sosial  media.  Hal  ini sangat terlihat sekali dari postingan ataupun unggahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  ke media sosial mereka. Pelajar dan mahasiswa merupakan generasi yang diagung- agungkan  diharapkan  mampu  menjadi penerus bangsa (Rispatiningsih, 2021).
Di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali khususnya siswa kelas  XI  MIPA  3    pada    tahun  pelajaran 2021/  2022,  terdiri  dari  36  siswa  yang berjenis  kelamin  perempuan  dan  lali-laki. Mereka  sangat  aktif  disosial  medianya masing-  masing  baik  dari  whatshapp, facebook,  instagram,  dan  twitter.  Dari  36 siswa  20  diantaranya  kurang  bijak  dalam menggunakan  sosial  media,  mereka  suka unggah  foto  yang  kurang  sopan,  berkata kasar  dan  jorok  dimedia  sosialnya  dengan luapan emosinya saat marah, tidak memperhatikan etika dalam bersosial media atau  41  %  siswa  yang  bisa  menggunakan etika  yang  bijak  dalam  bersosial  media  hal ini  diambil  dari  jumlah  siswa  yang  bijak menggunakan  media  sosial  dibagi  jumlah siswa dikalikan 100 = 12/36x100= 33,3 %.
Sebab pembelajaran merupkan ujung tombak  pendidikan,  maka  sudah  barang tentu  hal  ini  menjadi  bagian  penting  yang memerlukan  perhatian  khusus  di  dalam  hal peningkatan  mutu  Hardi  Tambunan  (Hardi Tambunan,  2021).  Setiap  peserta  didik memiliki cara tersendiri dalam memperoleh atau  mengolah  informasi  pengetahuan, karenanya materi pembelajaran yang disampaikan  diciptakan  secara  kreatif  dan menyenangkan (Roberta Uron Hurit, Majidatun  Ahmala  dkk  2021).  Berkaitan dengan hal tersebut diatas, maka kesadaran pada  siswa  kelas  XI  MIPA  3    Sekolah Menengah SMA Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali  dalam  hal  etika  bersosial  media perlu ditingkatkan. Dengan keuletan, optimisme,  dan  kegigihan  sebuah  prestasi dapat diperoleh (Okky Widya Dharma, Urip Widodo,  dkk  2022).  Peningkatan  etika bersosial  media  dapat  dilakukan  melalui model  bimbingan  klasikal  atau  bimbingan kelompok. Model pembelajaran adalah suatu kegiatan  pembelajaran  yang  sengaja  di desain  atau  dirancang  dengan  tujuan  agar kegiatan belajar mengajar dapat dilalui dan diterima  dengan  mudah  oleh  peserta  didik (Dasep  Bayu  Ahyar,  Ema  Butsi  Prihastari, 2021). Dari pengamatan peneliti, selama ini belum  ada  penanganan  masalah  dengan bimbingan  klasikal.  Tujuannya  lebih  pada memberi  informasi  dan  contoh  lengkap tentang  etika  bersosial  media  juga  tentang UU  ITE  yang  mengatur  etika  bersosial media  dan  hukuman  pidananya  jika melanggar.  Hal  ini  sangat  efektif  karena menjadikan siswa merubah sikapnya dalam menggunakan  sosial  media.  Sejalan  yang diutarakan  oleh  (Nany  Mayasari,  Moh. Miftahul Arifin, D Purnomo dkk 2022)metode merupakan cara yang digunakan  unntuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.  Berangkat dari hal tersebut
maka penulis mengadakan penelitian tindakan  bimbingan  konseling  (PTBK)  ini. peneliti berpendapat bahwa untuk meningkatkan  etika  bersosial  media  dapat ditingkatkan  melalui  bimbingan  klasikal teknik brainstorming . Rosidah dalam (Mustofa  Bisri,  Rischa  Pramudia  Trisnani dkk  2023)  Layanan  bimbingan  klasikal adalah salah satu pelayanan dasar bimbingan yang  dirancang  menuntut  konselor  untuk melakukan  kontak  langsung  dengan  para siswa  secara  terjadwal,  berupa  kegiatan diskusi  kelas,  tanya  jawab,  dan  praktik langsung  yang  dapat  membuat  siswa  aktif dan  kreatif  dalam  mengikuti  kegiatan  yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Subyek
Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling ini adalah siswa kelas XI  MIPA  3    SMA  Negeri  1  Ampel  yang berjumlah 36 siswa. Jumlah siswa putra 11 orang dan siswa putri 25 orang.
Penelitian Tindakan Bimbingan
Konseling  ini  dilakukan  pada  semester  2 tahun pelajaran 2021/ 2022. Dalam penelitian ini menggunakan 3 siklus. Waktu pelaksanaan  selama  tiga  bulan,  yaitu  bulan Januari  sampai dengan Maret.
Dalam artikel ini pengumpulan data menggunakan  observasi,  catatan  sosial media siswa, hasil pengamatan pelaksanaan bimbingan  klasikal.  Data    atau  informasi yang penting untuk dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian ini adalah data kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Paparan Hasil Penelitian Siklus I
1. Perencanaan Proses Pembelajaran dengan bimbingan klasikal teknik brainstorming
Pertemuan Siklus 1
Proses pembelajaran dengan
menggunakan  teknik brainstorming untuk meningkatkan  etika  bersosial  media  pada siswa  kelas  XI  MIPA  3    SMA  Negeri  1 Ampel  pada  siklus  1  dilaksanakan  sesuai dengan rencana penelitian. Pertemuan siklus 1  dilaksanakan  sesuai  dengan  perangkat layanan  yang  sudah  disusun.  Kegiatan layanan diikuti dengan penuh semangat dan antusias  peserta  didik.  Pada  kegiatan pembelajaran dilakukan  apersepsi, kegiatan inti pembelajaran dan akhir pembelajaran.
Setelah  peneliti  mengamati  peserta didik  pada  prasiklus  yang  hasilnya  masih jauh  dari  harapan  peneliti  tentang  etiak bersosial  media  pada  peserta  didik,  maka peneliti  lanjutkan  pada  penelitian  siklus  1. Pada kegiatan pembelajaran siklus 1 peneliti memaparkan penggunaan media sosial yang bijak dalam kehidupan sehari hari. Penggunaan  media  pembelajaran  berupa video  yang  digunakan  untuk  layanan bimbingan klasikal teknik brainstorming ini merangsang peserta didik untuk aktif dalam kegiatan  curah  pendapat  saat  pembahasan kasus  yang  disampaikan  dalam  materi layanan.
2. Tindakan Penelitian
Pada  kegiatan  siklus  1  kegiatan belajar  mengajar  dapat  peneliti  paparkan pada  penjelasan-penjelasan  siklus  1  pada setiap  pertemuan  yang  dilakukan  dalam setiap  siklus.  Pertemuan  yang  berlangsung selama  satu  jam  pelajaran  x  45  menit. Selanjutnya pada pertemuan siklus 1 peneliti uraikan sebagai berikut :
a. Tahap  Pendahuluan  Pembelajaran atau Apersepsi pada Pertemuan Siklus 1
Pada  tahap  pendahuluan  pertama peneliti menyapa peserta didik dan mengajak  peserta  didik  berdoa  yang dipimpin  oleh  salah  satu  peserta  didik.
Peneliti menanyakan keadaan peserta didik, siapa  yang  tidak  hadir  pada  saat  ini, bagaimana  kesiapan  menerima  materi  saat ini,  dan  menanyakan  materi  yang  telah dipelajari  karena  sudah dishare terlebih dahulu  oleh  peneliti.  Selanjutnya  peneliti gunakan  untuk  mengajak  peserta  didik menyimak materi pembelajaran dan berdiskusi  tentang  kasus  yang  dituangkan dalam video pembelajaran tentang pelanggaran etika bermedia sosial.
b. Tahap Inti Pembelajaran pada
Pertemuan Pertama Siklus 1
Inti  pembelajaran  pada  penggunaan  teknik brainstorming untuk membahas etika bersosial media sangat tepat. Hal ini terlihat dari  antusiasme  peserta  didik  dalam mengikuti layanan. Dalam kegiaatan ini ini, peserta didik saling bertukar pendapat dalam kegiatan  curah  pendapat  untuk  membahas macam-macam  etika  bermedia  sosial  dan tips dalam menggunakan sosial media yang bijak. Kalau dilihat dari aktivitas fisik yang dilakukan  oleh  peserta  didk  tidak  banyak aktivitas  fisik  yang  ditampilkan  karena dilakukan  secara daring .  Pembelajaran dengan menggunakan teknik brainstorming ini    menuntut  peserta  didik  untuk memperhatikan  tayangan  materi  dengan konsentrasi.
Pada pembelajaran ini selain peserta didik diajak berdiskusi untuk curah pendapat yang dituntut keaktifan peserta didik dalam berpendapat. Penggunaan teknik ini memotivasi peserta didik lebih aktif dan bisa merangsang  peserta  didik  untuk  aktif berdiskusi. Dalam tahap inti ini peserta didik diharapkan  mampu  untuk  menganalisis  apa saja  etika  dalam  bermedia  sosial  dengan mampu  mengemabanggakan  sikap  sesuai tips  yang  disampaikan  dalam  video pembelajaran. Dalam Tahap inti ini peserta
didik  mampu  untuk  mengerjakan  Lembar kerja peserta didik dan juga evaluasi hasil.

## Evaluasi Hasil Peserta Didik
NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 1 ADK 54 kurang 2 AHR 76 sedang 3 CMA 54 kurang 4 DN 53 kurang 5 DA 87 Baik 6 DL 78 sedang 7 DR 54 kurang 8 EYN 53 kurang 9 EPP 50 kurang 10 INA 51 kurang 11 JOR 88 Baik 12 LDF 55 kurang 13 LAP 54 kurang 14 MQ 86 Baik 15 MNS 54 kurang 16 MHA 54 kurang 17 NK 53 kurang 18 NSP 53 kurang 19 OAN 85 Baik 20 PTY 86 Baik 21 RHS 67 rendah 22 RPT 78 sedang
NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 23 RU 54 kurang 24 SAR 86 Baik 25 SSW 77 sedang 26 SNH 87 Baik 27 SW 75 sedang 28 SH 87 Baik 29 SJE 78 sedang 30 SI 87 Baik 31 TSM 54 Kurang 32 TW 86 Baik 33 VL 55 Kurang 34 WST 88 Baik 35 WU 86 Baik 36 WAL 86 Baik Rekap Data Evaluasi Hasil Siklus 1 Hasil Evaluasi Pra Siklus Hasil Evaluasi Siklus I NO Kriteria Skor Jumlah Siswa Jumlah Siswa 1 Baik 9 12 2 Sedang 5 5 3 Rendah 2 3 4 Kurang 20 16 JUML AH 36 35
Dari data diatas menunjukkan peserta  didik  yang  kemampuan  bersosial
medianya sudah meningkat. Dari data hasil evaluasi pembelajaran yang sudah dikerjakan peserta didik melalui google form diatas dapat dianalisis bahwa jumlah peserta didik  yang  mengalami  peningkatan  dalam pemahaman  terhadap  etika  bersosial  media naik  dari  yang  awalnya  hanya  12  anak menjadi 16 anak. Jadi dari kegiatan siklus 1 yang  sudah  dilakukan  terjadi  kenaikan prosentasi yaitu 16/36 x 100% = 44,4 %.

## c. Tahap  Akhir  Pembelajaran  pada Pertemuan Pertama Siklus 1
Pada  tahap  siklus  1  pertemuan selama  satu  jam  pelajaran  peneliti  gunakan untuk menyimak video layanan tentang etika bersosial  media,memberikan  LKPD  dan evaluasi  hasil  kepada  peserta  didik.  Dalam tahap  akhir  peneliti  meminta  peserta  didik untuk  menyimpulkan  kegiatan  yang  sudah dilakukan  dan  merencanakan  kegiatan tindak lanjut untuk pembelajaran selanjutnya.
3. Pengamatan Siklus 1 Tabel Aktivitas peserta Didik Pertemuan  Siklus 1 NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 1 ADK 83 Sangat Aktif 2 AHR 79 Sangat Aktif 3 CMA 83 Sangat Aktif 4 DN 58 Aktif 5 DA 63 Aktif 6 DL 83 Sangat Aktif 7 DR 63 Aktif 8 EY 79 Sangat Aktif
NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 9 EPP 92 Sangat Aktif 10 INA 88 Sangat Aktif 11 JOR 71 Aktif 12 LDF 71 Aktif 13 LAP 63 Aktif 14 MQ 79 Sangat Aktif 15 MNS 63 Aktif 16 MHAS 63 Aktif 17 NK 83 Sangat Aktif 18 NSP 67 Aktif 19 OAN 50 Kurang Aktif 20 PTY 75 Aktif 21 RHS 63 Aktif 22 RPT 83 Sangat Aktif 23 RU 92 Sangat Aktif 24 SAR 71 Aktif 25 SSW 50 Kurang Aktif 26 SNH 92 Sangat Aktif 27 SW 71 Aktif 28 SH 67 Aktif 29 SJEP 79 Sangat Aktif 30 SI 50 Kurang Aktif 31 TSM 54 Aktif 32 TW 71 Aktif
NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 33 VL 63 Aktif 34 WS 83 Sangat Aktif 35 WU 92 Sangat Aktif 36 WA 88 Sangat Aktif

## 4. Refleksi Siklus 1
Peneliti melakukan analisis terhadap hasil  pengamatan  pembelajaran  mencari kelemahan dan kelebihan perbaikan pembelajaran yang telah
dilakukan. Penyebab rendahnya etika bersosial  media  pada  siklus  I  adalah kurangnya  pemahaman  dan  pengetahuan siswa tentang etika bersosial media. Banyak siswa  yang  tidak  paham  apa  saja  etika bersosial  media  dan  Undang-Undang  yang mengatur penggunaan sosial media.
Berdasarkan  masukan  dosen  dan guru  pamong  atas  temuan  tersebut,  maka peneliti bersama dengan dosen pembimbing dan  guru  pamong    merancang  perbaikan pembelajaran siklus II  dengan menerapkan metode  curah  pendapat  dengan  kerja kelompok  dengan  kartu  bergambar/  poster dan  perlombaan  membuat  poster  yang menarik ini yang dijadikan ajang kampanye untuk  menggerakkan  ajakan  beretika  sosial yang  bijak  di  media  sosial. Penggunaan metode  curah  pendapat  dengan  kartu bergambar/ poster dan perlombaan membuat poster  yang  menarik  ini  diharapkan  akan meningkatkan  etika  bersosial  media  yang bijak pada siklus II.

## C. Paparan Hasil Penelitian Siklus 2
1) Perencanaan Proses Pembelajaran dengan bimbingan klasikal teknik brainstorming Pertemuan Siklus 2
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan teknik brainstorming untuk  meningkatkan etika  bersosial  media  pada  siswa  kelas  XI MIPA 3  SMA Negeri 1 Ampel pada siklus 2 dilaksanakan sesuai dengan rencana penelitian.  Pertemuan  siklus  2  dilaksanakan sesuai dengan perangkat layanan yang sudah disusun.  Kegiatan  layanan  diikuti  dengan penuh  semangat  dan  antusias  peserta  didik. Pada kegiatan pembelajaran dilakukan apersepsi,  kegiatan  inti  pembelajaran  dan akhir pembelajaran.
Setelah  peneliti  mengamati  evaluasi hasil peserta didik pada siklus 1 yang hasilnya masih jauh dari harapan peneliti tentang etika bersosial  media  pada  peserta  didik,  maka peneliti  lanjutkan  pada  penelitian  siklus  2. Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  2  peneliti memaparkan  berbagai  contoh  kasus  tentang pelanggaran  etika  bersosial  media  sesuai dengan UU yang berlaku. Dalam siklus 2 ini peserta  didik  melalui  layanan  bimbingan klasikal  teknik brainstorming dirangsang dengan studi kasus yang disajikan supaya bisa aktif  dalam  kegiatan  curah  pendapat  saat pembahasan  kasus  yang  disampaikan  dalam materi layanan

## 2) Tindakan Penelitian
Pada  kegiatan  siklus  2  kegiatan belajar  mengajar  dapat  peneliti  paparkan pada  penjelasan-penjelasan  siklus  2  pada setiap  pertemuan  yang  dilakukan  dalam setiap  siklus.  Pertemuan  yang  berlangsung selama  satu  jam  pelajaran  x  45  menit. Selanjutnya pada pertemuan siklus 1 peneliti uraikan sebagai berikut
a.  Tahap  Pendahuluan  Pembelajaran atau Apersepsi pada Pertemuan Siklus 2
Pada  tahap  pendahuluan  pertama peneliti menyapa peserta didik dan mengajak  peserta  didik  berdoa  yang dipimpin  oleh  salah  satu  peserta  didik.
Peneliti menanyakan keadaan peserta didik, siapa  yang  tidak  hadir  pada  saat  ini, bagaimana  kesiapan  menerima  materi  saat ini,  dan  menanyakan  materi  yang  telah dipelajari  karena  sudah dishare terlebih dahulu  oleh  peneliti.  Selanjutnya  peneliti gunakan  untuk  mengajak  peserta  didik menyimak materi pembelajaran dan berdiskusi  tentang  kasus  yang  dituangkan dalam  video  pembelajaran  tentang  contoh kasus pelanggaran etika bermedia sosial.

## b.  Tahap  Inti  Pembelajaran  pada Pertemuan Pertama Siklus 2
Inti  pembelajaran  pada  penggunaan teknik brainstorming untuk membahas etika bersosial media sangat tepat. Hal ini terlihat dari  antusiasme  peserta  didik  dalam mengikuti  layanan.  Dalam  kegiatan  ini  ini, peserta didik saling bertukar pendapat dalam kegiatan  curah  pendapat  untuk  membahas macam-macam  etika  bermedia  sosial  dan tips dalam menggunakan sosial media yang bijak.
Kalau  dilihat  dari  aktivitas  fisik  yang dilakukan  oleh  peserta  didk  tidak  banyak aktivitas  fisik  yang  ditampilkan  karena dilakukan  secara  daring.  Pembelajaran dengan menggunakan teknik brainstorming ini    menuntut  peserta  didik  untuk memperhatikan  tayangan  materi  dengan konsentrasi.
Pada  pembelajaran  ini  selain  peserta didik diajak berdiskusi untuk curah pendapat yang dituntut keaktifan peserta didik dalam berpendapat. Penggunaan teknik ini memotivasi peserta didik lebih aktif dan bisa merangsang  peserta  didik  untuk  aktif berdiskusi. Dalam tahap inti ini peserta didik diharapkan  mampu  untuk  memilih  sikap yang bijak sesuai dengan contoh kasus yang disajikan.  Dalam  siklus  2  ini  peserta  didik juga  disuruh  untuk  membuat  poster  sesuai dengan kreativitasnya tentang ajakan dalam
menggunakan  sosial  media.  Hasil  poster tersebut untuk bisa diupload di media sosial masing-masing peserta didik.
Evaluasi Hasil Peserta Didik Siklus 2
NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 1 ADK 67 Rendah 2 AHR 76 Sedang 3 CMA 76 Sedang 4 DN 76 Sedang 5 DA 76 Sedang 6 DL 88 Baik 7 DR 88 Baik 8 EY 53 Kurang 9 EPP 88 Baik 10 INA 51 Kurang 11 JOR 88 Baik 12 DWF 76 Sedang 13 LAP 76 Sedang 14 MQ 86 Baik 15 MNS 54 Kurang 16 MHAS 76 Sedang 17 NK 76 Sedang 18 NSP 53 Kurang 19 OAN 85 Baik 20 PTY 86 Baik 21 RHS 67 Rendah
NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 22 RPT 78 Sedang 23 RU 54 Kurang 24 SAR 86 Baik 25 SSW 77 Sedang 26 SNH 87 Baik 27 SW 75 Sedang 28 SH 87 Baik 29 SJEP 78 Sedang 30 SI 87 Baik 31 TSM 67 Rendah 32 TW 86 Baik 33 VL 78 Sedang 34 WS 85 Baik 35 WU 86 Baik 36 WA 86 Baik

## REKAP DATA EVALUASI HASIL SIKLUS 2
No  Kriteria Skor Hasil Evaluasi Siklus 1 Hasil Evaluasi Siklus 2 Jumlah Siswa Jumlah Siswa 1 Baik 12 16 2 Sedang 5 13 3 Rendah 3 2 4 Kurang 16 5 Jumlah 36 36
Untuk  data  yang  berwarna  hijau menunjukkan peserta didik yang kemampuan  bersosial  medianya  sudah bagus. Dari data hasil evaluasi pembelajaran yang sudah dikerjakan peserta didik melalui google  form  diatas  dapat  dianalisis  bahwa jumlah  peserta  didik  yang  mengalami peningkatan  dalam  pemahaman  terhadap etika bersosial media naik dari yang awalnya hanya  16  anak  menjadi  21  anak.  Jadi  dari kegiatan  siklus  2  yang  sudah  dilakukan terjadi kenaikan prosentasi yaitu 21/36x 100 %= 61,1 %.

## c.    Tahap  Akhir  Pembelajaran  Pada Pertemuan Pertama Siklus 2
Pada  tahap  siklus  2  pertemuan  selama  satu jam  pelajaran  peneliti  gunakan  untuk menyimak  video  layanan  tentang  etika bersosial  media,memberikan  LKPD  dan evaluasi  hasil  kepada  peserta  didik.  Dalam tahap  akhir  peneliti  meminta  peserta  didik untuk  menyimpulkan  kegiatan  yang  sudah dilakukan  dan  merencanakan  kegiatan tindak lanjut untuk pembelajaran selanjutnya.
5. Pengamatan Siklus 2 Tabel Aktivitas peserta Didik Pertemuan  Siklus 2 NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 1 ADK 83 Sangat Aktif 2 AHR 88 Sangat Aktif 3 CMA 83 Sangat Aktif 4 DN 80 Aktif 5 DA 73 Aktif 6 DL 83 Sangat Aktif 7 DR 63 Aktif
NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 8 EY 79 Aktif 9 EPP 80 Aktif 10 INA 88 Sangat Aktif 11 JOR 71 Aktif 12 LDF 71 Aktif 13 LAP 63 Aktif 14 MQ 79 Sangat Aktif 15 MNR 63 Aktif 16 MHAS 63 Aktif 17 NK 83 Sangat Aktif 18 NSP 67 Aktif 19 OAN 50 Kurang Aktif 20 PTY 75 Aktif 21 RHS 63 Aktif 22 NPT 83 Aktif 23 RU 78 Aktif 24 SAR 71 Aktif 25 SSW 50 Kurang Aktif 26 SNH 92 Sangat Aktif 27 SW 71 Aktif 28 SH 67 Aktif 29 SJEP 79 Sangat Aktif 30 SI 50 Kurang Aktif 31 TSM 54 Kurang
NO  NAMA Total skor Kriteria Penilaian 32 TW 71 Aktif 33 VL 63 Aktif 34 WS 83 Sangat Aktif 35 WU 92 Sangat Aktif 36 WA 92 Sangat Aktif 6. Refleksi Siklus 2 Kegiatan refleksi siklus II dilaksanakan berdasarkan hasil pengamatan. Peneliti  bersama  dosen  pembimbing  dan guru  pamong  melakukan  analisis  terhadap hasil  pengamatan  pembelajaran,  mencari kelemahan dan kelebihan perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan. Berdasarkan data hasil
pengamatan, perbaikan pembelajaran siklus II  dinyatakan  telah  berhasil,  seluruh  siswa telah  aktif  melakukan  curah  pendapat sehingga  etika  bersosial  media  meningkat mencapai persentase yang diharapkan, yaitu 65 %.
Keberhasilan perbaikan pembelajaran  siklus  II  tidak  lepas  dari penggunaan  metode  kerja  kelompok,  kartu bergambar/poster, dan kegiatan perlombaan mengerjakan  poster untuk perlombaan telah berhasil meningkatkan etika bersosial media siswa sehingga. Pembelajaran siklus II tidak ditemukan  kelemahan.  Berdasarkan  hasil analisis  dan  diskusi  antara  peneliti  dengan dosen pembimbing dan guru pamong untuk perbaikan  pembelajaran  dinyatakan  telah memenuhi  indikator  kerja  dalam  siklus  II. Untuk  selanjutnya  akan  disempurnakan  di siklus III dengan memberikan apresiasi atas hasil karya dari peserta didik.

## B. Paparan Hasil Penelitian Siklus 3
1.  Perencanaan  Proses  Pembelajaran dengan  bimbingan  klasikal  teknik brainstorming
Pertemuan Siklus 3
Proses
pembelajaran dengan
menggunakan  teknik brainstorming untuk meningkatkan  etika  bersosial  media  pada siswa  kelas  XI  MIPA  3    SMAN    1    pada siklus 3 dilaksanakan sesuai dengan rencana penelitian. Pertemuan siklus 3 dilaksanakan sesuai dengan perangkat layanan yang sudah disusun.  Kegiatan  layanan  diikuti  dengan penuh semangat dan antusias peserta didik. Pada  kegiatan  pembelajaran  dilakukan apersepsi,  kegiatan  inti  pembelajaran  dan akhir pembelajaran.
Setelah  peneliti  mengamati  peserta didik  pada  prasiklus  yang  hasilnya  masih kurang  maksimal  dari  harapan  peneliti tentang  etika  bersosial  media  pada  peserta didik, maka peneliti lanjutkan pada penelitian siklus 3. Pada kegiatan pembelajaran  siklus  3  peneliti  mengajak peserta  didik  untuk  mereviuw  hasil  karya dari  poster  mereka  yang  sudah  dijadikan sebuah  video  oleh  peneliti.  Penggunaan media  pembelajaran  berupa  video  yang digunakan untuk layanan bimbingan klasikal teknik brainstorming ini merangsang peserta didik  untuk  aktif  dalam  kegiatan  curah pendapat saat pembahasan kasus dan poster yang disampaikan dalam materi layanan.

## 2.  Tindakan Penelitian
Pada  kegiatan  siklus  3  kegiatan belajar  mengajar  dapat  peneliti  paparkan pada  penjelasan-penjelasan  siklus  3  pada setiap  pertemuan  yang  dilakukan  dalam setiap  siklus.  Pertemuan  yang  berlangsung selama  satu  jam  pelajaran  x  45  menit. Selanjutnya pada pertemuan siklus 3 peneliti uraikan sebagai berikut :
a.  Tahap  Pendahuluan  Pembelajaran atau Apersepsi pada Pertemuan Siklus 3
Pada  tahap  pendahuluan  pertama peneliti menyapa peserta didik dan mengajak  peserta  didik  berdoa  yang dipimpin  oleh  salah  satu  peserta  didik. Peneliti menanyakan keadaan peserta didik, siapa  yang  tidak  hadir  pada  saat  ini, bagaimana  kesiapan  menerima  materi  saat ini,  dan  menanyakan  materi  yang  telah dipelajari  karena  sudah dishare terlebih dahulu oleh peneliti.

## d. Tahap  Inti  Pembelajaran  pada Pertemuan Pertama Siklus 3
Inti  pembelajaran  pada  penggunaan teknik brainstorming untuk membahas etika bersosial media sangat tepat. Hal ini terlihat dari  antusiasme  peserta  didik  dalam mengikuti layanan. Dalam kegiaatan ini ini, peserta didik saling bertukar pendapat dalam kegiatan  curah  pendapat  untuk  membahas macam-macam  etika  bermedia  sosial  dan tips dalam menggunakan sosial media yang bijak. Kalau dilihat dari aktivitas fisik yang dilakukan  oleh  peserta  didk  tidak  banyak aktivitas  fisik  yang  ditampilkan  karena dilakukan  secara  daring.  Pembelajaran dengan menggunakan teknik brainstorming ini menuntut peserta didik untuk memperhatikan  tayangan  materi  dengan konsentrasi.
Pada  pembelajaran  ini  selain  peserta didik diajak berdiskusi untuk curah pendapat yang dituntut keaktifan peserta didik dalam berpendapat. Penggunaan teknik ini memotivasi peserta didik lebih aktif dan bisa merangsang  peserta  didik  untuk  aktif berdiskusi. Dalam tahap inti ini peserta didik diharapkan  mampu  untu  menganalisis  apa saja  etika  dalam  bermedia  sosial  dengan mampu  mengembangkan  sikap  sesuai  tips yang disampaikan dalam video
pembelajaran. Dalam Tahap inti ini peserta
didik  mampu  untuk  mengerjakan  lembar kerja  peserta  didik  dan  juga  evaluasi  hasil. Dari  hasil  reviuw  poster  yang  dibuat  oleh peserta didik dapat dilihat tingkat pemahaman  peserta  didik  dari  materi layanan  tentang  etika  bersosial  media.  Hal ini sudah menunjukkan tingkat pemahaman yang meningkat jauh dari siklus
sebelumnya. Evaluasi Hasil Peserta Didik Siklus 3 NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 1 ADK 67 Rendah 2 AHR 76 Sedang 3 CMA 76 Sedang 4 DN 76 Sedang 5 DA 76 Sedang 6 DL 88 Baik 7 DR 88 Baik 8 EY 75 Sedang 9 EPP 88 Baik 10 INA 87 Baik 11 JOR 88 Baik 12 LDF 76 Sedang 13 LAP 76 Sedang 14 MQ 86 Baik 15 MNS 75 Sedang 16 MHAS 76 Sedang 17 NK 76 Sedang 18 NSP 67 Rendah
NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 19 OAN 85 Baik 20 PTY 86 Baik 21 RHS 67 Rendah 22 RPT 78 Sedang 23 RU 67 Rendah 24 SAR 86 Baik 25 SSW 77 Sedang 26 SNH 87 Baik 27 SW 75 Sedang 28 SH 87 Baik 29 SJEP 78 Sedang 30 SI 87 Baik 31 TSM 67 Rendah 32 TW 86 Baik 33 VL 78 Sedang 34 WS 85 Baik 35 WU 86 Baik 36 WA 86 Baik Evaluasi Hasil Peserta Didik Siklus 3 Hasil Evaluasi Siklus 2 Hasil Evaluasi Siklus 3 No Kriteria Skor Jumlah Siswa Jumlah Siswa 1 Baik 16 17 2 Sedang 16 14
3 Rendah 2 5 4 Kurang 2 0 J umlah 36 36 Untuk  data  yang  berwarna  hijau menunjukkan peserta
didik yang kemampuan  bersosial  medianya  sudah bagus. Dari data hasil evaluasi pembelajaran yang sudah dikerjakan peserta didik melalui google  form  diatas  dapat  dianalisis  bahwa jumlah  peserta  didik  yang  mengalami peningkatan  dalam  pemahaman  terhadap etika bersosial media naik dari yang awalnya hanya  21  anak  menjadi  32  anak.  Jadi  dari kegiatan  siklus  3  yang  sudah  dilakukan terjadi  kenaikan  prosentasi  yaitu  32/36  x 100% = 88,8 %.

## e. Tahap  Akhir  Pembelajaran  pada Pertemuan Pertama Siklus 3
Pada  tahap  siklus  3  pertemuan selama  satu  jam  pelajaran  peneliti  gunakan untuk menyimak video layanan tentang etika bersosial  media,  memberikan  LKPD  dan evaluasi  hasil  kepada  peserta  didik.  Dalam tahap  akhir  peneliti  meminta  peserta  didik untuk  menyimpulkan  kegiatan  yang  sudah dilakukan  dan  merencanakan  kegiatan tindak lanjut untuk pembelajaran selanjutnya.
7. Pengamatan Siklus 3 Tabel Aktivitas peserta Didik Pertemuan  Siklus 3 NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 1 ADK 83 Sangat Aktif 2 AHR 88 Sangat Aktif 3 CMA 83 Sangat Aktif 4 DN 80 Aktif
NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 5 DA 73 Aktif 6 DL 83 Sangat Aktif 7 DR 92 Sangat Aktif 8 EY 79 Aktif 9 EPP 80 Aktif 10 INA 88 Sangat Aktif 11 JOR 92 Sangat Aktif 12 LDF 71 Aktif 13 LAP 63 Aktif 14 MQ 79 Sangat Aktif 15 MNR 92 Sangat Aktif 16 MHAS 63 Aktif 17 NK 83 Sangat Aktif 18 NSP 92 Sangat Aktif 19 OAN 80 Sangat Aktif 20 PTY 75 Aktif 21 RHS 92 Sangat Aktif 22 RPT 83 Aktif 23 RU 92 Sangat Aktif 24 SAR 71 Aktif 25 SSW 75 Aktif 26 SNH 92 Sangat Aktif 27 SW 71 Aktif 28 SH 67 Aktif
NO NAMA Total skor Kriteria Penilaian 29 SJE 89 Sangat Aktif 30 SI 92 Sangat Aktif 31 TSM 70 Aktif 32 TW 71 Aktif 33 VL 88 Sangat Aktif 34 WS 89 Sangat Aktif 35 WU 91 Sangat Aktif 36 WA 91 Sangat Aktif 8. Refleksi Siklus 3 Kegiatan
refleksi siklus II dilaksanakan berdasarkan hasil pengamatan. Peneliti  bersama  dosen  pembimbing  dan guru  pamong  melakukan  analisis  terhadap hasil  pengamatan  pembelajaran,  mencari kelemahan dan kelebihan perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan.
Keberhasilan perbaikan pembelajaran  siklus  II  tidak  lepas  dari penggunaan  metode  kerja  kelompok,  kartu bergambar/poster, dan kegiatan perlombaan mengerjakan kartu bergambar/ poster untuk perlombaan  telah  berhasil  meningkatkan etika bersosial media siswa. Untuk siklus III peneliti  ingin  menyempurnakan  hasil  yang dicapai  disiklus  II  dengan  memberikan apresiasi  atas  hasil  poster  yang  dibuat peserta  didik  menjadi  sebuah  video  yang selanjutnya  diupload  di  youtobe.  Hal  ini menjadikan  semangat  dan  menambah pengetahuan  peserta  didik  untuk  bisa mengembangkan  etika  bersosial  media dengan bijak dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan, perbaikan pembelajaran siklus 2 dinyatakan telah  berhasil  pada  siklus  3  ini  sebagian
siswa telah aktif melakukan curah pendapat sehingga  etika  bersosial  media  meningkat mencapai persentase yang diharapkan, yaitu 88,8% atau dari jumlah siswa yang beretika bijak dalam bersosial media menjadi 32 anak sehingga 32/ 36 x 100 = 88,8 %.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan tatap muka  yang  telah  dilaksanakan  dalam  tiga siklus  melalui  strategi  layanan  bimbingan teknik brainstorming terbukti dapat meningkatkan  etika  bersosial  media  pada siswa  kelas  XI  MIPA  3  SMAN  1  Ampel Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/ 2022. Hal ini  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan pada data awal ke siklus I dan peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  siklus  III. Walaupun  mengalami  sedikit  kendala selama  proses  pelaksanakan  bimbingan klasikan  secara  luring  seperti;  dibaginya siswa  menjadi  2  kelompok , tetapi  peserta didik  dapat  mengikuti  layanan  bimbingan klasikal dengan antusias dan semangat. Hal ini terlihat dari keaktifan peserta didik dalam menyampaikan  pendapat  dalam  kegiatan curah  pendapat  saat  sesi  pembelajaran dengan teknik brainstorming ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggun Agustina, Muhammad Mona Adha, A.M.  (2023)  ‘Pengaruh  Literasi Digital  Terhadap  Etika  Bermedia Sosial  Peserta  Didik’, Jurnal Pemikiran Pendidikan dan Pembelajaran , 3(2). Ayyubi,  M.Z.  Al  (2018)  ‘Etika  Bermedia Sosiaal Dalam Menyikapi Pemberitaan Bohong (Hoax) Persepektif  Hadis’, Studi  Ilmu- ilmu  Alquran  dan  Hadis ,  19(2), pp. 2548–4737.
Dasep Bayu Ahyar, Ema Butsi Prihastari, R.
dkk (2021) Model-Model
Pembelajaran .  Edited  by  Dr. Fatma  Sukmawati.  Sukoharjo: CV. Pradina Pustaka Grup.
Dwi  Maryani  rispatiningsih,  Junaidi,  Arina
Afiyati  Shadikah,  W.  (2023) Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis ICT Untuk Siswa Homeschooling .  1st  edn.  Edited by Bingar Hernowo. Yogyakarta: CV. Mitra Edukasi Negeri. Hardi  Tambunan,  W.O.S.  dkk  (2021) Manajemen Pembelajaran . Edited by Toman Sony Tambunan. Bandung: Media Sains Indonesia.
Ika, S.N. dkk (2023) Pengantar Pendidikan Suatu Konsep Dan Teori . 1st edn. Edited  by  M.P..  Dr.  Uswatun Khasanah. Sukoharjo: Tahta Media Group. Mustofa  Bisri,  Rischa  Pramudia  Trisnani, A.M. (2023) ‘Peningkatan Pemahaman  Tanggunng  Jawab Siswa Melalui Bimbingan Klasikal  Teknik  Braninstroming Pada  Siswa  Kelas  7’, Journal  of
Health Guidance and Counseling , 1(1). Nany  Mayasari,  Moh.  Miftahul  Arifin,  D Purnomo, D. dkk (2022)
Perencanaan  Pendidikan .  Edited by  Ahmad  Choirul  Ma’arif. Banten: PT. Sada Kurnia Pustaka. Okky Widya Dharma, Urip Widodo, D.M.R.
(2022) ‘Analisis Minat dan Prestasi Belajar Mahasiswa Program  Studi  PGSD  pada  Masa
Covid-19’, Jurnal Basicedu , 6(4), pp. 7600–7607.
Oktavia Annisa Cahyaningtias, Ayu Lestari,
Pujiyono, R.A. and Agustina, Dwi Maryani  Rispatiningsih,  M.N. (2024) ‘Upaya Penguatan Pendidikan Multikultural Melalui Match  Up  Moderasi  Beragama Pada  Tingkat  Sekolah  Dasar’, Jurnal AKM: Aksi Kepada
Masysrakat , 4(2).
Putra, Agus Darma & Alpan Ahmadi. 2021.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
Melalui  Media  Digital  Pada Anak-Anak Di Desa Ganti (Lombok).  Jurnal  Ilmiah  Global Education  (JIGE)  2  (2)  (2021) 147-150 Ricky  Guntur  Bayu  Lumintang,  Sujiono, D.M.R. (2023) ‘Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing DI SD Negeri Genilangit  2’, Jurnal  Pendas , 8(2). Rispatiningsih, D.M. (2019) ‘Makna Kerukunan  dan  Toleransi  Dalam Perspektif  Agama  Islan  dan
Agama  Buddha’, Pendidikan, Sains, Sosial dan Agama , 5(1). Rispatiningsih,  D.M.  (2021) Internalisasi nilai-nilai Pancasila Dalam Pembelajaran  Bahasa  Iggris  Di Sekolah Minggu Buddha Dharmma  Panna  Temanggung . Edited by Hasnah Aulia. Banyumas: CV. Pena Persada.
Roberta  Uron  Hurit,  Majidatun  Ahmala,
T.T.  dkk  (2021) Belajar  dan Pembelajaran .  Edited  by  Moh.
Suandi. Bandung.
Sri  Hapsari  Wijayanti,  Kasdin  Sihotang Maytriyanti,  V.E.D.  dan  M.
(2022) ‘Bentuk-Bentuk Etika Bermedia Sosial Generasi Milenial  Forms  of  Millennial Generation  Etiquette  in  Social Media’, Jurnal Komunikasi , 16(2), pp. 129–146.