p-ISSN 2721 – 8724, e-ISSN 2722 – 0214
Website Jurnal: http://journal.umuslim.ac.id/index.php/asm/
Info Artikel:
Disubmit pada 03 Oktober 2022
Direview pada 05 Oktober 2022
Direvisi pada 07 Oktober 2022 Diterima pada 12 Oktober 2022 Tersedia secara daring pada 31 Oktober 2022

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS III PADA KONSEP PECAHAN MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE
Maulidasari 1 , Novianti 2 1 Sekolah Dasar Negeri 9 Peusangan Selatan, Bireuen, Indonesia
2 Universitas Almuslim,Bireuen, Indonesia Alamat email: maulidasari826@gmail.com
ABSTRAK. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  Kelas  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  mutu  praktik pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  khususnya  kelas  III  SD  Negeri  9  Peusangan  Selatan  Kabupaten  Bireuen.  Instrumen pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi,  tes  hasil  belajar  dan  angket.  Metode  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data adalah dengan teknik deskriptif kualitatif.  Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkataan hasil belajar siswa. hasil yang diperoleh  pada  saat  di  lakukan  pada  siklus  I  dan  SIklus  II  terjadi  peningkatan  dari  67,36  %  menjadi  95,15%  dimana  terjadi peningkatan sebesar 26,79 %.  Sedangkan hasil observasi kegiatan siswa mencapai 71,45 %  meningkat  menjadi  93,23 % pada siklus II. Begitu juga dengan  hasil kegiatan aktivitas guru pada siklus I mencapai 87,56 % meningkat menjadi 95,47 % terhadap pembelajaran matematika konsep pecahan sangat baik. hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran picture and picture sangat efektif pada konsep pecahan.
Kata Kunci: Hasil Belajar; Pecahan; Picture and Picture
ABSTRACT. This research is a type of classroom action research that aims to improve the quality of learning practices and student  learning  outcomes,  especially  for  class  III  SD  Negeri  9  Peusangan  Selatan,  Bireuen  Regency.  Data  collection instruments in the form of observation sheets, learning achievement tests and questionnaires. The method used to analyze the data is a qualitative descriptive technique. The results showed an increase in student learning outcomes. the results obtained when carried out in cycle I and cycle II increased from 67.36% to 95.15% where there was an increase of 26.79%. While the results of observations of student activities reached 71.45% increasing to 93.23% in cycle II. Likewise, the results of teacher activities in cycle I reached 87.56%, increasing to 95.47% towards learning mathematics, the concept of fractions was very good. this shows that the application of the picture and picture learning model is very effective in the concept of fractions.
Keyword: Learning Outcome ; fractions; Picture and Picture

## I. PENDAHULUAN
Proses  belajar  terjadi  karena  adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  belajar  dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku.  Pendidik  guru mempunyai  tugas  untuk  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  materi yang  di  sampaikan  demi  mencapai  tujuan pembelajaran    yang  tepat  sesuai  dengan  materi yang  di  sampaikan  demi  tercapainya  tujuan
pembelajaran.  Guru  perlu  memilih  model pelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik masing-masing mata pelajaran agar pembelajaran  dapat  berhasil.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  menuntut  penggunaan  model pembalajaran yang sesuai dengan karakteristiknya yaitu mata pelajaran Matematika.
Pendidikan  matematika  di  Indonesia, nampaknya  perlu  reformasi  terutama  dari  segi pembelajarannya.  Hal  ini  disebabkan  karena sampai  saat  ini  begitu  banyak  siswa  mengeluh
dan  beranggapan  bahwa  matematika  itu  sangat sulit  dan  merupakan  momok,  akibatnya  mereka tidak  menyenangi  bahkan  benci  pada  pelajaran matematika. Jika perlu ada suatu gerakan untuk melakukan perubahan mendasar dalam pendidikan  matematika,  terutama  dari  model pembelajaran dan pendekatannya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  III  SD  Negeri    9 Peusangan  Selatan    ditemukan  masalah  dalam pembelajaran  mengenai  materi  pembelajaran Matematika  pada  konsep  pecahan,  diantaranya kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  disampaikan,  tidak  adanya  penggunaan media  pembelajaran,  kurang  sesuai  dalam memilih  model  pembelajaran,    pembelajaran masih terpusat pada guru dan Kurangnya respon siswa terhadap pembelajaran, sehingga presentase  keberhasilan    belajar  siswa  pada materi  konsep  pecahan  terdapat  40  %  yang tuntas  dan  60  %  masih  di  bawah  KKM.  Oleh karena  itu  Perlu  adanya  model  pembelajaran yang  lebih  efektif  dalam  menyampaikan  materi serta untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan,  pendidik  perlu  menggunakan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa  dan respon siswa  pada terhadap proses belajar mengajar.
Adapun    model  pembelajaran  yang efektif  pada  konsep  pacahan  adalah  model pembelajaran  picture  and  picture.  siswa    pada terhadap proses belajar mengajar. (Suprihatiningrum,  2017)  yang  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual yang melukiskan prosedur pembelajaran dengan sistematis untuk mengelola pengalaman belajar siswa agar tujuan belajar  tertentu  yang  diinginkan  bisa  tercapai. Model  pembelajaran picture  and  picture adalah model  pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa yang  menerapkan  sistem  bekerja  sama  dalam suatu  kelompok  melalui  bantuan  media  gambar sehingga pembelajaran lebih efektif.
Hasil  penelitian  (S  et  al.,  2021)  tentang Pembelajaran Picture  and  Picture untuk Meningkatkan  motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Invertebrata  bahwa  terjadi
peningkatan  hasil  belajar  menunjukkan  dari  rata – rata skor siklus I 78,5 menjadi 86,75 di siklus II dan  persentase  pencapaian  KKM  dari  70  %  di siklus  I  menjadi  100  %  di  siklus  II  dan peningkatan motivasi belajar dari 69,68% kriteria minimal  sedang  di  siklus  I  menjadi  86,87%  di siklus  II  pada  kriteria  tinggi.  Berdasarkan  latar belakang  dan  permasalahan  di  atas  maka dilakukan penelitian ini dengan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  pada konsep  pecahan  melalui  penerapan  model pembelajaran picture  and  picture dan  untuk mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa  kelas  III pada konsep pecahan  melalui penerapan model pembelajaran picture  and  picture SD  Negeri  9 Peusangan Selatan Kabupaten Bireuen. (Nasrah,  2020)  mengemukakan  bahwa “hasil  belajar sebagai  suatu  kemampuan  yang dimiliki  oelh  setiap  anak  melalui  suatu rangakaian  proses  belajar.  Belajar  itu  sendiri merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang berusaha  untuk  memperoleh  suatu  bentuk perubahan  perilaku  yang  relatif  menetap.  Hasil belajar  merupakan  indikator  untuk  mengukur keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar.  Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah kegiatan belajar.
Berdasarkan  dari  pengertian  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki oleh  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya  dan  hasil  tersebut  dapat  digunakan oleh  guru  untuk  dijadikan  ukuran  atau  kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan dan hal ini  dapat  tercapai  apabila  siswa  sudah memahami  belajar  dengan  diiringi  oleh perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  lagi. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  maka diperlukan penerapan model pembelajaran yang efektif  yaitu  model  pembelajarn  picture  and picture.  Model  pembelajaran  picture  and  picture adalah model yang menggunakan media gambar pada penyampaian materi  yang bertujuan untuk memancing  siswa  belajar  berpikir  kritis  dengan jalan  memecahkan  permasalahan  yang  terjadi dalam  proses belajar mengajar khususnya pada
konsep  pecahan  yang  disajikan  dalam  bentuk gambar.
(Pratiwi & Aslam, 2021) mengemukakan bahwa “ Model Picture and  picture suatu media yang menggunakan gambar sebagai media yang diperoleh  dari  berbagai  sumber  diantaranya buku,  internet,  majalah  dan  lain-lain.    Oleh karena itu dengan menggunakan media tersebut dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan kondusif. model pembelajaran  picture  and  picture  adalah  model pembelajaran  yang  menggunakan  gambar dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Menurut (Fatmah et al., 2020) beberapa langkah-langkah  model  pembelajaran  Picture and  picture  adalah  (1)  Materi  disajikan  sebagai pengantar;  (2)  Pada  kegiatan  pemebelajaran media gambar yang berkaitan dengan gambar di tunjukkan  ataupun  diperlihatkan  kepada  seluruh siswa; (3) Menunjuk siswa untuk memasang atau mengurutkan  gambar-gambar  yang  sesuai dengan  materi  secara  bergantian;  (4)  siswa diminta untuk memberikan  pendapat terkait  alas an terkait urutan gambar yang telah diselesaikan; (6)  Menanamkan  konsep  terkait  hasil  pemikiran siswa sesuai kompetensi dan (7) Membuat suatu kesimpulan.
(Ariyani,  B.,  Wasitohadi,  Rahayu,  2019) Model pembelajaran picture and picture memiliki beberapa  kelebihan  yaitu:  (1)  Mempermudah siswa  dalam  memahami  tujuan  dan  materi pembelajaranyang  disampaikan  oleh  guru  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  (2)  Siswa lebih  termotivasi  karena  pembelajaran  diselingi media  berupa  gambar-gambar  sehingga  tidak membosankan;  (3)  Membuat  siswa  lebih  teliti dalam  memahami  pembelajaran  karena  mereka harus  memahami  langkah  pada  setiap  tahapan nya;  (4) Siswa lebih berkonsentrasi dan merasa asyik karena tugas yang diberikan guru berkaitan dengan  permainan  mereka  sehari-hari,  yakni bermain gambar., (5) Adanya saling kompetensi antar kelompok dalam penyusunan gambar yang telah  dipersiapkan  oleh  guru  sehingga  suasana kelas  terasa  hidup,  (6)  Siswa  lebih  kuat mengingat konsep-konsep atau bacaan yang ada pada  gambar,  (7)  Menarik  bagi  siswa
dikarenakan  melalui  audio  visual  dalam  bentuk gambar. Oleh karena itu, pembelajaran agr lebih menarik  dan  aktif  harus  mengaplikasikan  media pembelajaran  sehingga  anak  data  lebih menguasai  materi  yang  diajarkan.    Seorang pendidik  maupun  guru  harus  menyiapkan  diri baik  secara  fisik  maupun  mental  sebelum melakukan  pembelajaran,  dapat  mengukur kemampuan  diri  sendiri  sebagai  seorang pendidik  sehingga  mampu  melakukan  aktivitas pembelajaran  sehingga  dapat  memperoleh ketuntasan  maksimal  belajar  peserta  didik (Novianti  &  Khaulah,  2022).  Dari  permasalahan diatas,  peneliti    berinisiatif  melakukan  peneltian tentang  peningkatan  hasil belajar siswa kelas  III pada konsep pecahan melalui penerapan model pembelajaran Picture and Picture .

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. (Sugiyono,  2011)  suatu  penelitian  berdsarkan obyek  alamiah,  dimana  peneliti  terlibat  sebagai instrument  kunci,  dan  analisis  data  bersifat kualitatif/induktif sehingga lebih kepada mengeneralisasi  setiap  pembahasan  dari  hasil penelitian  yang  diperoleh.    Tujuan  dilakukan penelitian  kualitatif  adalah:  1)  Objek  penelitian tertuang  dalam  bentuk  mengilustrasikan, memvideo  dan  menarasikan;  2)  Pengungkapan makna  dibalik  fakta/fenomena  yang  terjadi  baik melalui  wawancara  maupun  survey;  3) Menjelaskan secara detail , rinci, dan sistematis terkait  fenomena  yang  terjadi  (Fadli,  2021). Kehadiran  peneliti  sangat  diperlukan  karena peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  sekaligus pengumpul  data.  Sebagai  pemberi  tindakan, peneliti  bertindak  sebagai  pengajar  yang membuat rancangan pembelajaran dan sekaligus mmenyiapkan bahan ajar kepada siswa.
Penelitian dilakukan pada siswa kelas III SD  Negeri  9  Peusangan  Selatan  Kabupaten Bireuen    pada  tanggal  17  November  sampai dengan tanggal 24 November  2021, semester 1
tahun ajaran 2021/2022. Data dalam penelitian ini diperoleh melalui data hasil belajar, data  aktivitas  guru  dan  siswa  dan  data  respon siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan melakukan tes, lembar observasi dan pembagian angket.
Berikut  ini  adalah  jenis  penelitian Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  akan dilaksanakan (Arikunto, 2013).

## Gambar 1. Siklus PTK
Pada  penelitian  ini  diterapkan  pada setiap siklus  melalui empat tahapan,  yaitu tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap observasi dan tahap refleksi.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  proses  belajar  mengajar melalui  penerapan  model  pembelajaran picture and  picture mengalami  peningkatan  dari  setiap siklus.  Hal  ini  terbukti  dengan  banyaknya  soal post  test  yang  dapat  dijawab  oleh  siswa  , sehingga rata-rata hasil  tes siklus II  lebih tinggi jika dibandingkan dengan nilai tes pada siklus I.
Berdasarkan  hasil  tes  siklus  pertama diperoleh tingkat ketuntasan maksimal mencapai 67,36  %  dan  hasil  observasi  kegiatan  siswa mencapai  71,45 %  dan  hasil observasi kegiatan guru mencapai 87,56 %.Dari hasil yang diperoleh pada  siklus  I  ditemukan  belum  tuntas pembelajarannya.  Oleh  karena  itu,  akan dilanjutkan pada siklus II.
Dilihat  dari  segi  proses  pada  siklus  II, hasil ketuntasan belajar siswa terhadap kegiatan peneliti  mencapai  95,15%,  dan  hasil  observasi terhadap kegiatan siswa mencapai  93,23%,  dan hasil  observasi  guru  mencapai    95,47  %. Berdasarkan  kriteria  proses  yang  ditetapkan maka tindakan pembelajaran sudah berhasil.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan adanya  keberhasilan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  picture  and  picture  pada  konsep pecahan.  Peningkatan  kegiatan  siswa  ini dikarenakan  adanya  proses  pembelajaran  yang efektif  selama  proses  pembelajaran,  siswa  aktif bertanya  pada  guru,  siswa  mengerjakan  LKPD dengan  membuat  menggunakan  gambar  pizza pecahan . Siswa  secara  bergantian  menanyakan hal-hal  yang  belum  jelas  kepada  guru  sehingga pemahaman  siswa  menjadi  lebih  baik  tentang materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  berdampak pada  suasana  kelas  yang  menjadi  lebih  ramai, karena  kebanyakan  siswa  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran  sehingga  suasana  kelas terlihat  lebih  hidup.  Menurut  (Ariyani,  B., Wasitohadi,  Rahayu,  2019)    Hasil  belajar  siswa dengan menggunakan model picture and picture pada  siklus  I  belum  tuntas  disebabkan  hanya  3 siswa  yang  tuntas  belajar  dari  30  siswa. Sedangkan  pada  siklus  II  pembelajaran  sudah meningkat dengan ketuntasan hasil belajar siswa mencapai  27  siswa.  Dimana  dapat  disimpulkan pembelajaran  dengan  model  picture  and  picture berlangsung  dengan  kondusif  dan  siswa  juga aktif dalam meningkatkan hasil belajar tematik di SD  Negeri  10  Salatiga.    Sedangkan  menurut (Wahyuni  &  Huriyati,  2020)  Dalam  penguasaan materi  matematika  dengan  penerapan  model pembelajaran  picture  and  picture  berbantuan media animasi membuat siswa lebih tertarik dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Selain itu  juga  terlihat  dari  hasil  analisis  siswa  yang diperoleh  bahwa  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  sudah baik  serta  model  pembelajaran  tersebut  dapat diterima  dengan  baik  oleh  siswa.  Selain  itu, siswa  juga  termotivasi  pada  saat  belajar
menggunakan  model  pembelajaran picture  and picture.
IV. SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  dalam  penelitian  ini,  dikemukakan beberapa kesimpulan bahwa Hasil belajar siswa kelas  III  pada  konsep  pecahan  melalui penerapan  model  pembelajaran  picture  and picture  terjadi  peningkatan.    hal  ini  terbukti  dari hasil belajar siswa yang meningkat pada siklus I dari  67,36  %  menjadi  95,15  %.  Hasil  observasi aktivitas  siswa  mencapai  71,45  %  meningkat menjadi 93,23 % sedangkan hasil  aktivitas guru memperoleh  persentase  87,56%  meningkat menjadi 95,47 %. Oleh karena itu, pembelajaran berhasil  dilakukan  dan  terjadi  peningkatan  hasil belajar yang maksimal

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  suatu Pendekatan Pra ktik . Jakarta.
Ariyani,  B.,  Wasitohadi,  Rahayu,  T.  S.  (2019). Meningkatkan  Antusiasme  dan  Hasil Belajar  Siswa  dengan  Model  Picture  and Picture  Berbantuan  Media  Puzzle  pada Muatan  Matematika  ,  Bahasa  Indonesia  , dan PPKn Kelas 1 SD. Jartika: Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1).
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode penelitian  kualitatif. HUMANIKA , 21 (1). https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fatmah,  D.,  Suhartono,  S.,  &  Gumono,  G.
(2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis Paragraf  Deduktif  dan  Induktif  dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas  X  Program  IPS  SMA  Negeri  1 Kepahiang. Silampari
Bisa: Jurnal
Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,
Daerah, Dan Asing , 3 (1). https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i1. 935
Nasrah, A. M. (2020). Analisis Motivasi Belajaar
dan  Hasil  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada Masa Pandemik Covid-19. Riset Pendidikan Dasar , 3 (2).
Novianti,  N.,  &  Khaulah,  S.  (2022).  Analisis Pelaksanaan  Pembelajaran  Microteaching Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika  Universitas  Almuslim. Jurnal
Asimetris , 3 (1), 30 – 36. https://doi.org/https://doi.org/10.51179/asim etris.v3i1.1277
Pratiwi, N., & Aslam, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN ,
3 (6). https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1081
S,  M.,  Raida,  S.  A.,  &  Putra,  S.  H.  J.  (2021). Pembelajaran  Picture  and  Picture  untuk Meningkatkan  motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Invertebrata. Journal Of Biology Education , 4 (1). https://doi.org/10.21043/jobe.v4i1.9796
Sugiyono.  (2011).  Sugiyono.  2011.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Afabeta. Bandung:Alfabeta .
Suprihatiningrum, J. (2017).
Strategi Pembelajaran  Teori  dan  Aplikasi (R.  K. Ratri (ed.); Cetakan II). Ar-Ruzz Media.
Wahyuni,  L.,  &  Huriyati,  N.  (2020).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa pada Pokok Bahasan Teorema Phytagoras.
Tarbawi :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 16 (2). https://doi.org/10.32939/tarbawi.v16i2.678