## Fauzi Martha Lisdyandana, Fury Styo Siskawati, Tri Novita Irawati
Penerapan Model Pembelajaran Problem Possing Untuk Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar Matematika
The Application of Problem Possing Learning Model to Increase Activity and Mathematics Learning Outcomes
Fauzi Martha Lisdyadana 1 , Fury Styo Siskawati 2 , Tri Novita Irawati 3 axiomatikmatik@gmail.com

## Universitas Islam Jember
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui model  pembelajaran problem  possing .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  An  Nisa’  Gumukmas. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, observasi, wawancara dan dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  diperoleh  persentase  aktivitas  siklus  I  sebesar  62.9%  dan  pada  siklus  II mencapai  81.5%  tampak  bahwa  terdapat  peningkatan.  Kemudian  untuk  persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus I mencapai 55.6% dan pada siklus II mencapai 92%, tampak  bahwa  terjadi  peingkatan  .  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem possing dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : problem possing , aktifitas belajar, hasil belajar

## Abstrack
This  study  aims  to  improve  student  activity  and  learning  outcomes  through  a  problem possing  learning  model.  This type of  research is classroom  action  research  (CAR).  The subjects  of  this  study  were  students  of  class  VIII  SMP  An  Nisa  'Gumukmas.  The  data collection  method  used  is  the  method  of  testing,  observation,  interviews  and documentation.  This  research  was  conducted  in  two  cycles.  Based  on  the  results  of  the research  conducted,  the  percentage  of  activity  in  the  first  cycle  was  62.9%  and  in  the second  cycle  it  reached  81.5%,  it  appears  that  there  is  an  increase.  Then  for  the percentage of completeness of learning outcomes in cycle I reached 55.6% and in cycle II reached 92%, it appears that there is an increase. Based on the results obtained, it can be concluded  that  the  application  of  the  problem  possing  learning  model  can  improve student activity and learning outcomes.
Keywords: problem possing, learning activity, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Senada  dengan  pendangan  (Siskawati,  2014:2)  yang  menyatakan  bahwa fakta  yang ada selama ini  menunjukkan pembelajaran matematika  yang dijalanai siswa belum memberikan kesempatan untuk  mempertimbangkan berbagai  proses matematika  seperti  penalaran,  komunikasi,  pemecahan  masalah  dan  sebagainya. Pembelajaran  matematika  selama  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran yang  ada  masih  belum  mampu  mengajak  siswa  untuk  belajar  secara  aktif. Keaadan  ini  terjadi  disebabkan  karena  tuntutan  kinerja  guru  yang  melimpah, minimnya  penguasaan  akan  strategi  mengajar  efektif,  keterbatasan  waktu  tatap muka  di  kelas,  sarana  prasarana  yang  belum  memadai,  ketidak  tersediaan  bahan belajar  yang  mampu  menutun  siswa  belajar  mandiri  secara  aktif.  Kondisi  itu membuat pembelajaran menjadi tidak bermakna hanya sebatas pemberian materi.
Sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti di sekolah tempat penelitian,  dikatakan  bahwa  tidak  mudah  untuk  membuat  siswa  mampu  belajar aktif. Selain karean tuntutan kinerja guru  yang  melimpah, minimnya penguasaan guru  akan  strategi  mengajar  efektif,  keterbatasan  waktu  tatap  muka  di  kelas, sarana  prasaana  yang  belum  memadai,  ketidak  tersediaan  bahan  belajar  yang mampu  menutun  siswa  untuk  belajar  mandiri  secara  aktif,  kualitas  siswa  yang masuk  di  sekolah  tempat  penelitian  merupakan  siswa  dengan  stadar  nilai menengah  ke  bawah,  jika  ingin  mengaktifkannya  guru  harus  benar-benar  fokus dan terampil. Intinya bukan tidak bisa hanya saja butuh kerja keras semua pihak.
Beracuan pada pemaparan tersebut diperkuat dengan tujuan yanag hendak dicapai, bahan atau materi pembelajaran, serta siswa sebagai sasaran utama dalam kegiatan belajar mengajar (Siskawati;2011:7) maka model pembelajaran problem possing diharapkan  dapat  memancing  siswa  untuk  menemukan  pengetahuan  dan pengalaman  belajar  yang  baru.  Selain  itu  salah  satu  cara  efektif  dalam menciptakan  pembelajaran  aktif  dan  menyenangkan  tentunya  dengan  melibatkan siswa  dalam  kegiatan  diskusi  di  kelas.  Penerapan problem  possing dalam pembelajaran  dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif,  dimana  siswa  membuat pertanyaan  berdasarkan  kondisi  yang  telah  disediakan  oleh  guru.  Siswa  dituntut untuk  berperan  aktif  dalam  proses  mengemukakan  pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan-pertanyaan (Suyatno,2009: 42).
Pembelajaran problem  possing merupakan  suatu  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  aktif,  siswa  berusaha  untuk  mengembangkan pengetahuannya,  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator.  Siswa  belajar  secara kolaboratif, dimana akan terjadi interaksi dua arah yang aktif. Penerapan problem possing dalam  pembelajaran  dapat  membiasakan  siswa  berperan  aktif mengembangkan  pengetahuannya  melalui  pengajuan  pertanyaan  dan  juga menjawab pertanyaan dari temannya dalam kelompok lain.
Bertanya merupakan bagian tidak terpisahkan dalam rangka meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  belajar,  yang  sekaligus  merupakan  bagian  dari keberhasilan  dalam  pengelolaan  instruksional  dan  pengelolaan  kelas.  Tujuan keterampilan bertanya adalah untuk  : (a) merangsang kemampuan berfikir siswa, (b) membantu siswa dalam belajar, (c) mengarahkan siswa pada tingkat interaksi belajar  yang  mandiri,  (d)  meningkatkan  kemampuan  berfikir  tingkat  rendah  ke tinggi  yang  lebih  tinggi,  (e)  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  dirumuskan  (Uno,  2010).  Dalam  hal  ini  peneliti  memilih menggunakan  model  pembelajaran problem  possing karena  peneliti  merasa  pada pokok  bahasan  yang  diteliti  lebih  cocok  mengaktifkan  siswa  dengan  model tersebut  dan  diharapkan  dengan  model  tersebut  dapat  mengatasi  masalah  yang dihadapi siswa dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika.
Kemudian didukung beberapa penelitian terdahulu terkait model problem possing dikatakan  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang  belajar menggunakan  model problem  possing lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  belajar dengan metode konvesional (Kholifah, 2016: 131). Selain itu Megawati (2017:73) juga  menyatakan  dalam  penelitiannya  bahwa  model  pembelajaran problem possing memberikan  pengaruh  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa.  Serta yang  terakhir  menurut  Nuridayanti  (2020:44)  hasil  belajar  siswa  dengan penerapan  model  pembelajaran problem  posing mencapai  kategori  sangat  baik dan  terdapat  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran problem  possing terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dimana  pengaruh  yang  diberikan  berupa pengaruh  pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran problem  possing dalam  pembelajaran  matematika.    Serta  juga didukung pedapat (Siskawati, 2018:31) yang menytakan bahwa belajar akan lebih
efektifitas ketika pembelajar melakukan sendiri apa yang dipelajarinya. Dalam hal ini siswa membuat soal sendiri dan memecahkannya sendiri.
Berdasarkan  pendapat  dari  para  ahli  tersebut  dan  penelitian  terdahulu yang  relevan  maka  dapat  ditarik  sebuah  garis  merah  bahwa  model  pembelajaran problem  possing merupakan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif, dimana  siswa  membuat  pertanyaan  berdasarkan  kondisi  yang  telah  disediakan oleh  guru,  kemudian  siswa  dituntut  untuk  mampu  menyelesaikan  pertanyaan- pertanyaan  yang  telah  dibuat  baik  secara  indvidu  maupun  kelompok.  Model pembelajaran  ini  memberikan  pengaruh  yang  baik  berupa  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  pemaparan  tersebut  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul  ”Penerapan  Model Pembelajaran Problem Possing Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika  Pada    Materi  Kubus  dan  Balok  Siswa  Kelas  VIII  SMP  An-Nisa’ Gumukmas Tahun Pelajaran 2019-2020.”

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan pendekatannya kualitatif. Adapun subjek penlitian yang dipilih yaitu siswa kelas VIII di SMP An- Nisa’  Gumukmas  Tahun  Pelajaran  2019-2020.  Metode  pengumpuln  data  yang digunakan  yaitu  dokumentasi,  observasi,  tes  dan  wawancara.  Sedang  metode analisis data yang digunakan yaitu analisis aktivitas dan hasil belajar.

## 1. Analisis Aktivitas Belajar
Analisis pada instrumen lembar observasi dihitung menggunakan rumus:
P = N n x 100% (Sumber: Anggraini, 2011: 42)
Keterangan:
P = Presentase ketuntasan aktivitas secara klasikal.
n = jumlah siswa yang memiliki skor  65 dari skor maksimal 100.
N = jumlah seluruh siswa
Indikator keaktifan ditentukan dengan menggunakan kriteria berikut:
Skor > 85% : Baik sekali
65% – 84% : Baik
45% – 64% : Cukup
Skor < 44% : Kurang

## 2. Analisis Hasil Belajar
Analisis ketuntasan klasikal siswa dihitung menggunakan rumus berikut :
P = N n x 100% (Sumber: Anggraini, 2011: 42)
Keterangan:
P = Presentase ketuntasan  belajar secara klasikal.
n = jumlah siswa yang memiliki skor  70 dari skor maksimal 100.
N = jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran problem possing ini merupakan model pembelajaran yang  baru  bagi  siswa  sehingga  siswa  masih  banyak  kekurangan  dalam pembelajaran misalnya kerja kelompok, mempersiapkan materi agak gaduh dalam kelas  karena  menghadapi  sesuatu  yang  baru  bagi  mereka.  Untuk  itu  guru  harus berperan  aktif  dalam  menjelaskan  seara  lebih  terperinci  jalannya  proses pembelajaran dengan menggunakan model problem possing.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model problem  possing ini  sangat membantu  siswa  untuk  belajar  bekerja  sama  dalam  sebuah  kelompok.  Dalam pembelajaran  siklus  I  masih  ada  siswa  yang  kurang  dapat  memahami  materi pelajaran  dan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  penelti  serta  jalannya  proses pembelajaran dengan menggunakan model problem possing . Proses pembelajaran yang  dilakukan  ini  masih  belum  sesuai.  Akan  tetapi  setelah  siklus  II  siswa berangsur-angsur dapat memahami materi, permasalahannya serta jalannya proses pembelajaran dengan menggunakan model problem possing .
Sesuai  dengan  harapan  terbesar  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  ingin meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  An-Nisa Gumukmas materi kubus dan balok, penelitian ini dapat dikatakan berhasil. Nilai hasil  belajar  siswa  materi  Kubus  dan  Balok  pada  tahun  sebelumnya  digunakan untuk  melihat  keberhasilan  peneliti  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan model pembelajaran problem possing .
Berdasarkan  data  sebelum  penelitian  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  67.42 masih  di  bawah  nilai  KKM  dan  jumlah  ketuntasan  belajar  siswa  masih  dibawah
50 persen oleh karena itu dibutuhkan sebuah tindakan berupa penelitian tindakan kelas.  Upaya  yang  dilakukan  yaitu  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  matematika memutuskan  rencana  tindakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran problem  possing pada  materi  kubus  dan  balok.  Penerapan  model  pembelajaran problem  possing pada  setiap  siklus  pembelajaran  diharapkan  dapat  membawa perubahan dalam pembelajaran Matematika di kelas VIII An-Nisa Gumukmas.
Hasil  penelitian  tindakan  siklus  I  dan  II  dengan  model  pembelajaran problem  possing menunjukan  adanya  peningkatan  terhadap  aktivitas  belajar siswa. Peningkatan terjadi  pada  hasil  observasi  siklus  II dimana dalam observasi ini yang diamati adalah aktivitas belajar siswa. Pada siklus I presentase keaktifan yang dicapai sebesar 62.9 % dengan kategori cukup dimana terdapat 17 siswa dari 27 siswa yang memenuhi standar kriteria keaktifan yang telah direncanakan yaitu mendapat  nilai  65.  Kemudian  pada  siklus  II  presentase  keaktifan  yang  dicapai sebesar 81.5 % dengan kategori baik dimana terdapat 22 siswa dari 27 siswa yang memenuhi standar kriteria keaktifan yang telah direncanakan yaitu mendapat nilai 65.  Dari  hasil  peningkatan  tersebut  maka  dapat  di  katakan  bahwa  penerapan model pembelajaran problem possing sudah dapat dikatakan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa karena sudah memenuhi kriteria yang telah ditentukan.
Setelah dilaksanakan model pembelajaran problem possing tampak bahwa memang  diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  setiap  siklus  yang  mengalami  peningkatan. Perolehan  nilai  siswa  rata-rata  meningkat  cukup  signifikan  dari  pra  siklus  rata- ratanya sebesar 67.42 meningkat pada siklus I menjadi sebesar 68 dan meningkat pada siklus  II sebesar 76. Dengan persentase ketuntasan mulai pra siklus sebesar 45.83 % meningkat menjadi 55.6 % pada siklus I hingga meningkat menjadi 92 % pada  siklus  II.  Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukan  bahwa  melalui  pembelajaran  dengan  menggunakan  model problem possing dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  karena sudah memenuhi  kriteria yang telah ditentukan.
Kemudian  ketika  siswa  dengan  nilai  tertinggi  dan  terendah  diwawancarai hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  menurut  siswa  pembelajaran dengan  mode  pembelajaran problem  possing cukup  menarik  dan  menyenangkan
siswa  sangat  antusias  mengikuti.  Namun  kadang-kadang  ketika  siswa  tidak  siap dengan materi yang akan dipelajari maka siswa akan merasa keteteran mengikuti jalannya  pembelajaran  secara  maksimal.  Jadi  ketika  ingin  memperoleh  hasil maksimal  siswa  harus  mempersiapkan  materi  pelajaran  untuk  dipelajari  terlebih dahulu  sebelum  mengikuti  kelas.  Selanjutnya  menurut  hasil  wawancara  dengan guru juga diperoleh informasi bahwa model pembelajaran problem possing cukup sederhana dalam  penerapannya dan menginspirasi untuk  diterapkan pada materi- materi  lain.  Tetapi  perlu  diingat  bahwa  jika  ingin  memperoleh  hasil  maksimal guru  harus  benar-benar  menguasai  langkah  pembelajarannya  dan  dapat menyediakan instrumen yang baik dan benar sesuai kebutuhan.
Berdasarkan  rincian  hasil  yang  telah  dipaparkan  baik  terkait  aktivitas siswa  maupun  hasil  belajar  siswa  maka  dapat  dikatakan  penelitian  berhasil, aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Dengan demikian  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajara problem possing dapat  meningkatkan  aktivitas  dana  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP An-Nisa Gumukmas khususnya pelajaran matematika materi kubus dan balok..
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Silver  (1997)  yang  menyatakan  bahwa salah satu kegiatan yang dapat mengembangkan kreativitas siswa adalah kegiatan pengajuan  masalah problem  possing .  Selain  itu  sesuai  dengan  pendapat  Bonotto (2006)  bahwa  melalui problem  possing terdapat  aktivitas  dimana  siswa  harus mampu  untuk  mengonstruksi  pekerjaan  mereka  sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan peneliti  sebelumnya,  dikatakan  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang belajar  menggunakan  model  pembelajaran problem  possing lebih  baik  dari  pada siswa  yang  belajar  dengan  metode  konvesional  (Kholifah,  2016:  131).  Selain  itu Megawati  (2017:73)  juga  menyatakan  dalam  penelitiannya  bahwa  model pembelajaran problem  possing memberikan  pengaruh  yang  signifikan  pada  hasil belajar  siswa.  Serta  yang  terakhir  menurut  Nuridayanti  (2020:44)  hasil  belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran problem possing mencapai kategori sangat baik dan terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran problem posing terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Dimana pengaruh yang diberikan berupa pengaruh  pada  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model pembelajaran problem possing dalam pembelajaran matematika.
Berpandangan  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  yang menunjukkan  adanya  keberhasilan  yaitu  bahwa  penerapan  model  pembelajaran problem possing dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa kelas VIII SMP  An-Nisa  Gumukmas  materi  kubus  dan  balok.  Kemudian  didukung  oleh pendapat  ahli  dan  penelitian  terdahulu  yang  relevan  yang  juga  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran problem  possing dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar.  Dengan  demikian  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran problem  possing dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar matematika  dalam  penelitian  ini  khususnya  yaitu  pada  materi  kubus  dan  balok siswa kelas VIII SMP An-Nisa’ Gumukmas tahun pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
1. Penerapan model pembelajaran problem possing dapat meningkatkan aktivitas belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  An-Nisa’  Gumukmas  tahun  pelajaran 2019/2020.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  data  pada  siklus  I  presentase keaktifan yang dicapai sebesar 62.9 % dengan kategori cukup dimana terdapat 17  siswa  dari  27  siswa  yang  memenuhi  standar  kriteria  keaktifan  yang  telah direncanakan.  Kemudian  pada  siklus  II  presentase  keaktifan  yang  dicapai sebesar  81.5  %  dengan  kategori  baik  dimana  terdapat  22  siswa  dari  27  siswa yang memenuhi standar kriteria keaktifan yang telah direncanakan
2. Penerapan  model  pembelajaran problem  possing dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  An-Nisa’  Gumukmas  tahun  pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan hasil belajar tiap siklus, dimana pada  nilai  pra  siklus  rata-ratanya  sebesar  67.42  meningkat  pada  siklus  I menjadi sebesar 68 dan meningkat pada siklus II sebesar 76. Dengan persentase ketuntasan  mulai  pra  siklus  sebesar  45.83  %  meningkat  menjadi  55.6  %  pada siklus I hingga meningkat menjadi 92 % di siklus II.

## SARAN
1. Kepada guru matematika
Guru  perlu  mengupayakan  keaktifan  siswa  didalam  proses  pembelajaran dengan  memanfaatkan  model  ataupun  strategi  pembelajaran  yang  disesuaikan
dengan  karakteristik  materi  dan  karakteristik  siswa.  Dan  guru  sebagai  sentral figur  hendaknya  dapat  meningkatkan  kompetensinya  dan  tanggap  terhadap perbedaan  individu  siswa  serta  bersikap  aktif  inovatif  dalam  memberi  solusi yang tepat terhadap masalah yang dihadapi siswa.
2. Kepada siswa
Siswa  harus  terus  menerus  meningkatkan  prestasi  dan  motivasi  belajarnya untuk  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan.  Siswa  seharusnya  tidak beranggapan  bahwa  guru  merupakan  sumber  utama  dalam  proses  belajar mengajar, melainkan siswa harus bisa bersikap aktif dan berfikir kritis supaya mempunyai pemahaman dan pengetahuan yang lebih terhadap materi pelajaran.
3. Kepada peneliti selanjutnya
Untuk  peneliti  berikutnya  diharapkan  dapat  meneliti  lebih  dalam  lagi  tentang penerapan model pembelajaran problem possing .

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Yanuar Tri. 2011. Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Sub Pokok Bahasan Luas Permukaan dan Volume Bangun Ruang Bidang Datar Kelas VIIIC SMP Negeri 3 Bondowoso Tahun Pelajaran 2010/2011. Jember: Universitas Muhammadiyah Jember.
Badrujaman. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru Mata Pelajaran dan Guru Kelas. Jakarta : Trans Info Media
Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rimela Cipta dan Depdikbud
Suherman,  Erman.  2003. Strategi  Pembelajaran  matematika. Bandung:  Remaja Rusdakarya
Kholifah. 2016. Keefektifan Model Problem Possing Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Hasil Materi Pecahan Siswa Kelas IV SD Negeri 01 Wonopringgo Kabupaten Pekalongan. Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Megawati. 2011. Penggunaan Model Pembelajaran Problem Possing Terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan Pemuaian Pada Peserta Didik Kelas VII SMPN 4 Bandar Lampung. Lampung: Istitut Agama Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Nuridayanti. 2020. Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Terhadap Hasil Belajar. Makassar: Universitas Negeri Makassar
Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru . Raja Grafindo Persada Pustaka: Jakarta
Siskawati, Fury Styo. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Tingkat Pemahaman Konsep Diferensial Fungsi Pada Siswa Kelas XI Semester Genap MAN Jember 1 Tahun Pelajaran 2010/2011.
Jember. Jember: Universitas Muhammadiyah Jember
Siskawati, Fury Styo. 2014. Penalaran Siswa SMP Dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau Dari Perbedaan Kepribadian Extrovert Dan
Introvert . Surabaya: UNESA
Siskawati, Fury Styo. 2018. Pengembangan “PAKSOBRI” Dengan Quiz Faber Mata Kuliah Aljabar Linier Elementer Di Universitas Islam Jember . Gammath . 03 (02): 26 – 37
Subroto, Suryo. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rimela Cipta
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran  Innovativ. Sidoarjo:  Masmedia  Buana Pustaka
Thobroni  dan  Mustofa.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:Ar  Ruzz Media
Uno, Hamzah B. 2010. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang kreatif dan efektif. Jakarta: Bumi Aksara