JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 1, Nomor 1, Juni 2018 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v1i1.239

## KESULITAN  SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL FISIKA PADA MATERI SUHU DAN KALOR DI KELAS X SMA AR-RISALAH
LUBUKLINGGAU TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Leo Charli 1 , Ahmad Amin 2 , Desi Agustina 3
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2,3
leocharli@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  jenis  kesulitan,  faktor  penyebab, dan memberikan solusi  mengatasi terjadinya kesulitan dalam menyelesaikan soal fisika materi suhu  dan kalor.  Penelitian ini adalah penelitian  deskriptif kualitatif, sampel  sebanyak  30  siswa,  diambil  dengan  teknik purposive  sampling .  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  tes,  angket,  dan  wawancara.  Hasil  analisis  data tes  ditemukan  proporsi  kesulitan  memahami  soal  yaitu  sebesar  80,3%,  kesulitan menggunakan simbol sebesar 76,2%, kesulitan menggunakan rumus sebesar 84%, kesulitan  menganalisis  grafik  sebesar  65%  dan  kesulitan  hitungan  sebesar  90%. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  angket,  faktor  penyebab  siswa  mengalami kesulitan memahami soal adalah siswa tidak memahami maksud dan tujuan soal, kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  siswa  jarang  mengulang  materi yang  sudah  dipelajari  dirumah  dan  siswa  malas  latihan  mengerjakan  soal. Penyebab kesulitan menggunakan simbol adalah siswa lupa dengan simbol fisika dan  siswa  mengingat  simbol  dengan  cara  menghafal  bukan  memahaminya. Penyebab  kesulitan menggunakan, karena  siswa  tidak tertarik  serta merasa rumit dengan  soal  yang  terdapat  rumus,  siswa  tidak  menguasai  konsep  materi  dengan baik.  Penyebab  kesulitan  menganalisis  grafik  adalah  siswa  tidak  memahami maksud  grafik,  siswa  merasa  rumit  dan  tidak  tertarik  dengan  soal  yang  terdapat grafik.  Penyebab  kesulitan  hitung  adalah  siswa  kurang  tertarik  dengan  soal hitungan, siswa tidak teliti dalam menghitung, siswa kesulitan melakukan operasi hitung,  dan  guru  jarang  memberikan  soal  yang  bervariasi.  Simpulan, permasalahan ini dapat diatasi dengan sering membaca buku referensi, lebih rajin mengerjakan  sendiri  tugas  yang  diberikan  guru,  lebih  giat  lagi  latihan  soal-soal fisika dirumah, lebih berkonsentrasi ketika menganalisis grafik dan tidak terburu- buru, siswa harus sering latihan soal perhitungan supaya keterampilan menghitung dapat meningkat.
Kata Kunci: Analisis Kesulitan, Menyelesaikan Soal, Suhu dan Kalor

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the types of difficulties, the causative factors,  and  provide  solutions  to  overcome  the  difficulties  in  solving  physics problems with temperature and heat matter. This type of research is a qualitative descriptive study, a sample of 30 students, taken by purposive sampling technique. Data collection techniques using tests, questionnaires, and interviews. The results of  the  analysis  of  the  test  data  found  the  proportion  of  difficulties  in understanding  the  questions  that  is  equal  to  80.3%,  difficulty  using  symbols  at
76.2%, difficulty using the formula at  84%, difficulty analyzing graphics at  65% and  difficulty  at  counting  at  90%.  Based  on  the  results  of  interviews  and questionnaires,  the  factors  causing  students  to  have  difficulty  understanding  the questions  are  students  not  understanding  the  purpose  and  objectives  of  the questions, lack of student understanding of the material, students rarely repeat the material that has been learned at home and students are lazy to practice working on  the  problems.  The  cause  of  difficulty  using  symbols  is  students  forget  about physics  symbols  and  students  remember  symbols  by  memorizing  instead  of understanding  them.  The  cause  of  difficulty  using,  because  students  are  not interested  and  feel  complicated  with  the  problems  contained  in  the  formula, students  do  not  master  the  material  concepts  well.  The  cause  of  difficulties  in analyzing  graphs  is  that  students  do  not  understand  the  purpose  of  the  graph, students feel complicated and are not interested in the problems contained in the graph. The reason for arithmetic difficulties is that students are not interested in counting problems, students are not careful in calculating, students have difficulty doing  arithmetic  operations,  and  teachers  rarely  give  varied  problems. Conclusion, this problem can be overcome by frequently reading reference books, more diligent in doing the assignments given by the teacher, more active practice of physics problems at home, more concentrated when analyzing graphs and not in  a  hurry,  students  must  often  practice  calculation  problems  so  that  the  skills counting can increase.
Keywords: Difficulty Analysis, Solving Problems, Temperature and Heat

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan tugas negara yang amat penting, setiap bangsa dan negara  perlu  mempersiapkan  segala  hal  dalam  menghadapi  pengaruh perkembangan  teknologi  terhadap  pendidikan  untuk  peningkatan  kualitas pendidikan.  Kualitas  pendidikan  sebagai  salah  satu  pilar  pengembangan  sumber daya  manusia  (SDM),  bermakna  strategis  bagi  pembangunan  nasional.  Dengan meningkatnya  kualitas  pendidikan  diharapkan  akan  menghasilkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkemampuan  unggul  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri sehingga mampu menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedemikian pesat.
Untuk menghasilkan Sumber Daya Manusia  (SDM)  yang berkemampuan unggul  tentunya  diperlukan  peningkatan  dalam  berbagai  bidang.  Sehubungan dengan  hal  tersebut,  pendidikan  formal  merupakan  salah  satu  wadah  dalam membangun    Sumber  Daya  Manusia  (SDM).  Pendidikan  IPA  (fisika)  sebagai bagian  dari  pendidikan  formal  seharusnya  ikut  memberi  kontribusi  dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas unggul.
Fisika  sebagai  salah  satu  cabang  dari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  objek  mata  pelajaran  yang  menarik  dan  lebih  banyak  memerlukan pemahaman  dari  pada  penghafalan.  Namun,  kenyataannya  siswa  sering beranggapan  bahwa  fisika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  kurang  menarik.
Hal  ini  dikarenakan  dalam  mata  pelajaran  fisika  banyak  menggunakan  rumus sehingga  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  fisika  mereka  bingung  untuk memilih  rumus  mana  yang  harus  digunakan.  Selain  itu  tidak  sedikit  pula  siswa yang mengalami kesulitan dalam menerima materi yang diajarkan dan tidak dapat memahami  konsep  fisika  dengan  baik,  serta  lemahnya  kemampuan  siswa  dalam perhitungan  matematis.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan soal fisika yang diberikan.
Penyebab kesulitan siswa harus segera mendapat pemecahan  yang tuntas. Pemecahan  ini  ditempuh  dengan  cara  menganalisis  akar  permasalahan  yang menjadi  penyebab    kesulitan    siswa  dalam  mengerjakan  soal.  Selanjutnya, diupayakan alternatif pemecahannya, sehingga kesulitan yang sama tidak terulang lagi dan dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  jenis  kesulitan,  faktor penyebab,  dan  memberikan  solusi  mengatasi  terjadinya  kesulitan  dalam menyelesaikan soal fisika materi suhu dan kalor.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif, yang mana yang dimaksud  kualitatif  adalah  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  yang berupa  teks  naratif,  kata-kata,  ungkapan,  pendapat,  gagasan  yang  dikumpulkan oleh  peneliti  dari  beberapa  sumber  sesuai  dengan  teknik  atau  cara  pengumpulan data.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  X  SMA  Ar-Risalah  Lubuklinggau tahun  pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  30  siswa.  Sampel  dipilih  dengan teknik purposive sampling.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  angket,  dan  wawancara. Berdasarkan  data  hasil  uji  coba  tes  tersebut  peneliti  menghitungvaliditas  dan reliabilitas,.  Angket  dan  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  faktor-faktor penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal.  Wawancara hanya  dilakukan  kepada  6  orang  siswa  yang  dipilih  dari  kategori  siswa kemampuan tinggi, kemampuan sedang dan kemampuan rendah.
Teknik  Analisis  data  pada  penelitian  ini  meliputi  reduksi  data.  Dalam reduksi  data  peneliti  menentukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  pada  masing- masing  indikator  tiap  butir  soal.,  menghitung  proporsi  kesulitan  siswa  dari  data tes,  menghitung  tingkat  pengaruh  faktor  penyebab  dari  data  angket,  menghitung persentase  jawaban  angket  tiap  butir  pernyataan,  dan  mendeskripsikan  hasil wawancara.  Setelah  peneliti  melakukan  reduksi  data,  peneliti  menyajikan  data yang  sudah  dianalisis,  setelah  itu  peneliti  menarik  kesimpulan  dari  seluruh  data yang sudah dikumpulkan.
Untuk  menguji  keabsahan  data  peneliti  melakukan  uji credibility, transferability,  dependability, dan confirmability. Untuk  uji credibility dilakukan dengan  menggunakan  triangulasi  teknik  pengumpulan  data.  Triangulasi  teknik untuk  menguji  kredibilitas  data  dilakukan  dengan  cara  mengecek  data  kepada
sumber yang sama dengan teknik yang berbeda (Sugiyono, 2009). Pada penelitian ini  peneliti  membandingkan  data  antara  hasil  tes,  hasil  angket,  dan  hasil wawancara  yang  sumber  datanya  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Ar-Risalah Lubuklinggau.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  10  Mei  sampai  19  Mei  2017  di SMA  Ar-Risalah  Lubuklinggau.  Subjek  penelitian  ini  adalah  kelas  X  dengan jumlah  30  siswa.  Penelitian  ini  menggambarkan  bentuk-bentuk  kesulitan  yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal uraian fisika pada materi suhu dan kalor,  menunjukkan  faktor-faktor  penyebab  siswa  mengalami  kesulitan,  dan memberikan  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut.  Data  penelitian  diperoleh melalui  pemberian  soal  tes  untuk  mengetahui  kesulitan  yang  dialami  siswa, penyebaran  angket  dan  wawancara  bertujuan  untuk  mengetahui  tanggapan  dan respon siswa mengenai  materi suhu dan kalor serta faktor-faktor penyebab siswa mengalami  kesulitan  memahami  soal,  kesulitan  menggunakan  simbol,  kesulitan menggunakan rumus, kesulitan menganalisis grafik dan kesulitan hitungan.
Berdasarkan analisis perhitungan diperoleh proporsi kesulitan siswa dalam memahami soal suhu dan kalor untuk siswa berkemampuan tinggi sebesar 58,6% dengan  kriteria  kesulitan  tinggi,  siswa  berkemampuan  sedang  sebesar  85,7% dengan  kriteria  kesulitan  tinggi  dan  siswa  berkemampuanrendah  sebesar  96,7% dengan  kriteria  kesulitan  tinggi.  Persentase  kesulitan  siswa  dalam  menggunakan simbol untuk siswa berkemampuan tinggi sebesar 48,6% dengan kriteria kesulitan rendah,  siswa  berkemampuan  sedang  sebesar  82,2%  dengan  kriteria  kesulitan tinggi  dan  siswa  berkemampuanrendah  sebesar  97,8%  dengan  kriteria  kesulitan tinggi.  Persentase  kesulitan  siswa  dalam  menggunakan  rumus  untuk  siswa berkemampuan  tinggi  sebesar  69,8%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi,  siswa berkemampuansedang  sebesar  84,4%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi  dan  siswa berkemampuanrendah  sebesar  97,8%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi.  Persentase kesulitan  dalam  menganalisis  grafik  untuk  siswa  berkemampuan  tinggi  sebesar 25% dengan kriteria kesulitan rendah, siswa berkemampuan sedang sebesar 70% dengan  kriteria  kesulitan  tinggi  dan  siswa  berkemampuanrendah  sebesar  100% dengan kriteria kesulitan tinggi. Persentase kesulitan dalam hitungan untuk siswa berkemampuan  tinggi  sebesar  81,3%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi,  siswa berkemampuansedang  sebesar  91,2%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi  dan  siswa berkemampuanrendah sebesar 97,8% dengan kriteria kesulitan tinggi.
Kesulitan  memahami  soal  yaitu  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menentukan  apa  yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  dalam  soal.  Pada  soal nomor  satu  siswa  kesulitan  dalam  menentukan  variabel  yang  diketahui  dari termometer  celcius  karena  tidak  dituliskan  secara  jelas  didalam  soal  sehingga untuk  menjawab  soal  nomor  1  ini  pemahaman  yang  baik  terhadap  konsep  suhu dan  kalor  sangat  diperlukan,  hampir  seluruh  siswa  mengalami  kesulitan  pada
tahap  ini.  Pada  soal  nomor  dua,  kategori  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  soal  tergolong  paling  sedikit,  siswa  yang  dianggap  mengalami kesulitan  memahami  soal  pada  soal  ini  yaitu  siswa  yang  langsung  menuliskan rumus  namun  tidak  menuliskan  variabel  diketahui  dan  ditanya.  Pada  soal  nomor tiga, sebagian siswa mengalami kesulitan ketika menentukan suhu awal dan suhu akhir,  terbukti  dari  lembar  jawaban  yang  ditulis  siswa  tidak  sedikit  siswa  yang menulis  T 1 =  0  dan  T 2 =  -12  padahal  yang  benar  kebalikannya.  Pada  soal  nomor empat  lebih  dari  sebagian  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  soal, terlihat  dari  jawaban  siswa  yang  hanya  beberapa  menuliskan  lengkap  variabel yang  diketahui  dan  ditanya.  Pada  soal  nomor  lima,  juga  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  yang  ditandai  dengan  tidak  adanya  siswa  yang  menuliskan variabel pada apa saja yang dikatahui dalam soal serta hanya sedikit siswa yang mampu menentukan variabel  yang ditanya  pada soal  tersebut. Untuk soal  nomor enam  dan  nomor  tujuh,  kebanyakan  siswa  bingung  dalam  menentukan  apa  yang ditanyakan  dalam  soal.  Kemudian  untuk  soal  nomor  8  dan  9,  banyak  siswa mengalami kesulitan dalam menentukan variabel yang diketahui pada soal, karena memang  dalam  soal  ini  variabel  yang  diketahui  diletakkan  secara  tersembunyi, sehingga  untuk  menjawab  soal  ini  pemahaman  yang  baik  mengenai  materi  suhu dan kalor sangat dibutuhkan.
Kesulitan  menggunakan  simbol  fisika  yaitu  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  menuliskan  simbol-simbol  yang  digunakan  untuk  fisika.  Pada  indikator kesulitan  simbol,  untuk  tiap  soalnya  tergolong  banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan, namun persentase kesulitan yang paling rendah yaitu terletak pada soal nomor  dua.  Siswa  yang  tergolong  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan simbol  yaitu  siswa  yang  menuliskan  nama  besaran  fisika  bukan  menuliskan simbol fisika.
Indikator  yang  ketiga  yaitu  kesulitan  dalam  menggunakan  rumus,. Kesulitan  ini  merupakan  kesulitan  yang  dialami  siswa  ketika  menentukan persamaan  atau  rumus  yang  akan  digunakan  serta  kesulitan  dalam  membolak- balikan rumus. Persentase yang paling tinggi untuk indikator ini yaitu terjadi pada soal  nomor  1,  4,  5,  8  dan  9  dengan  persentase  sebesar  100%  yang  artinya  tidak ada  satupun  siswa  yang  mampu  menentukan  rumus  yang  digunakan  pada  soal tersebut. Sedangkan persentase  yang paling rendah yaitu terjadi pada soal nomor tiga.
Indikator  yang  keempat  yaitu  kesulitan  dalam  menganalisis  grafik. Kesulitan menganalisis grafik yaitu kesulitan yang dialami siswa ketika membaca grafik atau gambar. Pada penelitian ini kesulitan siswa dalam menganalisis grafik dilihat dari hasil jawaban siswa pada soal nomor 6 dan 7. Untuk indikator ini lebih dari separuh siswa yang mengalami kesulitan baik pada soal nomor 6 maupun soal nomor  7.  Kesulitan  siswa  pada  indikator  ini  berkaitan  dengan  indikator pemahaman  soal  dan  indikator  menggunakan  rumus,  karena  siswa  yang  tidak mampu  menentukan variabel yang ditanya serta tidak mampu dalam menentukan
rumus  yang  digunakan,  berarti  siswa  tersebut  tidak  mampu  dalam  menganalisis atau membaca grafik.
Indikator yang kelima yaitu kesulitan dalam hitungan. Kesulitan hitungan yaitu kesulitan yang dialami siswa terkait perhitungan untuk menyelesaikan soal. Pada  indikator  ini,  siswa  yang  dikatakan  tidak  mengalami  kesulitan  jika  siswa tersebut benar dalam melakukan perhitungan. Namun karena kenyataan yang ada banyak  siswa  yang  tidak  mampu  menjawab  soal  sampai  ketahap  ini,  sehingga siswa  yang  tergolong  menjawab  soal  dengan  kategori  tersebut  dianggap mengalami  kesulitan  dalam  hitungan.  Sehingga  pada  tiap  soal  siswa  yang mengalami kesulitan dalam hitungan tergolong tinggi.
Menurut Andriani (2016) kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pada tahap  pemahaman  soal  disebabkan  karena  siswa  tidak  memahami  soal  dan  tidak dapat  menterjemahkan/mengubah  soal  kedalam  bentuk  rumus  atau  bentuk matematika  sehingga  tidak  dapat  menulis  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan. Pada  penelitian  ini  faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan menyelesaikan  soal  pada  tahap  pemahaman  soal  yaitu  siswa  tidak  memahami maksud dan tujuan dari soal, siswa tidak memiliki tingkat pemahaman yang baik terhadap materi suhu dan kalor, siswa menganggap bahwa materi suhu dan kalor itu  sulit,  sebagian  siswa  merasa  sulit  dalam  mencerna  bahasa  yang  digunakan dalam soal, siswa kurang teliti dalam membaca soal karena tidak konsentrasi.
Faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soal yang  berhubungan  dengan  menggunakan  simbol  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa tidak memahami simbol fisika, siswa tidak mudah dalam mengingat simbol, siswa mengingat  simbol  dengan  cara  yang  tidak  efektif  yaitu  dengan  cara  menghafal. Padahal terdapat cara yang lebih baik dalam mengingat simbol yaitu dengan cara memahami  maksud  dari  simbol  itu  sendiri,  namun  cara  ini  jarang  sekali diterapkan  oleh  siswa  karena  sebagian  besar  siswa  malas  untuk  mempelajari materi fisika di rumah.
Faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soal yang  berhubungan  dengan  menggunakan  rumus  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa tidak  menguasai  konsep  materi  dengan  baik  sehingga  siswa  tidak  mengetahui rumus  yang  harus  digunakan,  siswa  mengingat  rumus  fisika  dengan  cara menghafal  bukan  dengan  cara  memahami  konsep,  siswa  jarang  latihan  soal-soal fisika  yang  menggunakan  rumus  di  rumah,  siswa  tidak  tertarik  belajar menggunakan  rumus,  siswa  merasa  rumit  mengerjakan  soal  yang  menggunakan rumus, siswa tidak memahami cara membolak-balikan rumus.
Faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soal yang berhubungan dengan menganalisis atau membaca  grafik pada penelitian ini yaitu  siswa  tidak  tertarik  mengerjakan  soal  yang  berhubungan  dengan  grafik, siswa tidak memahami maksud grafik, siswa sering terkecoh dengan grafik  yang ada  pada  soal,  guru  jarang  memberikan  latihan  soal  yang  menggunakan  grafik. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mustain  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  siswa
mengalami  kesulitan  dalam  membaca,  memahami  dan  membuat  grafik  dan  data disebabkan  karena  siswa  kurang  mendapatkan  pengetahuan,  penjelasan  dan kegiatan praktis dari guru berkenaan dengan penyajian grafik dan data. Selain itu Azizah  (2015)  juga  menemukan  permasalahan  yang  sama  pada  siswa  SMA, dimana  dalam  mengerjakan  soal  grafik  siswa  tersebut  masih  salah  dalam membaca dan mengartikan soal grafik.
Yulfiana  (2015)  kesulitan  yang  dilakukan  siswa  dalam  operasi  hitung disebabkan  siswa  tidak  terampil  dalam  melakukan  perhitungan,  siswa  belum paham  terhadap  bentuk  satuan  dari  volume  dan  luas,  dan  siswa  terburu-buru dalam  menyelesaikan  soal  sehingga  tidak  teliti  saat  menghitung.  Faktor  yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  operasi  hitung  pada penelitian ini yaitu siswa kurang tertarik dengan soal yang menggunakan operasi hitung, siswa tidak teliti dalam melakukan perhitungan, siswa merasa rumit dalam menjawab  soal  hitungan,  kemampuan  berhitung  siswa  rendah  sehingga  dalam mengerjakan  soal  hitungan  siswa  mengalami  kesulitan,  siswa  kesulitan menghitung  bilangan  berpangkat,  mengitung  bilangan  yang  banyak  terdapat banyak  nominal,  serta  kesulitan  menghitung  bilangan  berkoma.  Siswa  terburu- buru dalam melakukan perhitungan karena dikejar waktu, metode yang digunakan guru  tidak  membuat  siswa  bersemangat  untuk  mengikuti  pelajaran  siswa  tidak mengulang  kembali  materi  di  rumah  kecuali  saat  ada  tugas  dan  ketika  mau ulangan, siswa tidak memperhatikan guru menjelaskan materi, siswa tidak belajar dengan  buku  fisika  yang  berbeda-beda,  kurangnya  motivasi  yang  diberikan  guru saat mengawali pembelajaran.
Setiandari  (2013)  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam mengerjakan  soal-soal  fisika  yaitu  (a)  metode  mengajar  guru  dirubah  ke  metode yang  lebih  efektif,  misalnya  diskusi  informasi  (b)  membuat  peta  konsep  agar materi yang diberikan lebih terarah (c) dalam penjelasan materi guru harus benar- benar dapat menjelaskan materi dasar sampai aplikasinya (d) dalam pemberian PR sebaiknya  guru  menyuruh  siswa  mengumpulkan  PR  sehari  sebelum  pelajaran fisika  agar  guru  mengetahui  siswa  mengerjakan  sendiri  atau  tidak.  Guru  juga dapat  mengetahui  bagian  mana  siswa  mengalami  kesulitan,  sehingga  guru  dapat menjelaskannya ketika pembelajaran Fisika.
Solusi untuk faktor penyebab kesulitan siswa dalam memahami soal pada penelitian  ini  yaitu  siswa  dituntut  untuk  giat  belajar  agar  pemahaman  konsep terhadap  materi  suhu  dan  kalor  siswa  lebih  luas  dan  mendalam,  sehingga membuat  siswa  lebih  mudah  memahami  maksud  dan  tujuan  soal.  Kemudian, siswa  juga  harus  pintar  mengatur  waktu  agar  lebih  sering  latihan  soal  di  rumah guna  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  soal,  siswa  harus  lebih berkonsentrasi dalam belajar serta lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, serta siswa harus teliti dalam membaca soal.
Solusi untuk faktor penyebab kesulitan siswa pada indikator menggunakan simbol pada penelitian ini yaitu siswa harus memahami maksud dari simbol fisika,
artinya disini siswa harus paham betul maksud dari masing-masing simbol fisika bukan  hanya  tahu  simbolnya  saja.  Alternatif  yang  dapat  digunakan  siswa  guna mengurangi  tingkat  kesulitan  terhadap  penggunaan  simbol  yaitu  siswa  harus belajar mengingat simbol fisika bukan dengan cara menghafal tetapi dengan cara memahaminya.  Selain  itu  siswa  juga  bisa  mengingat  simbol  dengan  cara  rajin latihan mengerjakan soal-soal fisika dirumah.
Selanjutnya  alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  faktor penyebab  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal  pada  indikator yang  ketiga  yaitu  indikator  kesulitan  dalam  menggunakan  rumus,  solusi  yang paling  utama  untuk  indikator  ini  ialah  siswa  harus  menumbuhkan  rasa ketertarikannya  terhadap  soal  yang  menggunakan  rumus.  Kemudian  siswa  harus rajin  belajar  agar  menguasai  konsep  materi  dengan  baik  sehingga  siswa  mampu menentukan rumus  yang digunakan dalam soal, siswa harus mencoba mengingat rumus  dengan  cara  memahami  konsepnya  bukan  dengan  cara  meghafal,  siswa harus  sering  latihan  soal-soal  fisika  yang  menggunakan  rumus  dirumah,  siswa juga dituntut untuk belajar membolak-balikkan rumus.
Solusi  untuk  faktor  penyebab  kesulitan  siswa  dalam  menganalisis  grafik pada penelitian ini yaitu siswa harus menumbuhkan rasa ketertarikannya terhadap soal  yang  menggunakan  grafik,  guru  lebih  sering  memberikan  soal  yang menggunakan  grafik,  siswa  lebih  sering  latihan  mengerjakan  soal  yang menggunakan  grafik  guna  memperkuat  pemahaman  terhadap  konsep  yang  ada pada  grafik  sehingga  siswa  tidak  mudah  terkecoh  ketika  menjawab  soal  yang menggunakan  grafik.  Khusus  pemahaman terhadap grafik pada materi suhu dan kalor siswa harus mampu memahami letak titik beku, titik cair, titik didih dan titik saat  zat  mengalami  penguapan  di  dalam  grafik  agar  ketika  diminta  untuk menentukan rumus dari grafik siswa dapat menentukannya.
Solusi  untuk  faktor  penyebab  kesulitan  siswa  dalam  hitungan  pada penelitian ini yaitu siswa harus menumbuhkan rasa ketertarikannya terhadap soal yang  menggunakan  operasi  hitung,  siswa  harus  teliti  dalam  melakukan perhitungan,  siswa  harus  meningkatkan  kemampuan  berhitung  mereka  dengan cara  lebih  sering  latihan  mengerjakan  soal  hitungan,  seperti  belajar  menghitung bilangan  berpangkat,  mengitung  bilangan  yang  terdapat  banyak  nominal  serta menghitung  bilangan  berkoma,  guru  harus  menggunakan  metode  yang  lebih efektif  agar  siswa  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa  harus  selalu memperhatikan  guru  ketika  menjelaskan  materi,  guru  harus  mengawali pembelajaran dengan selalu memberikan motivasi.

## SIMPULAN
Proporsi kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal fisika materi suhu dan kalor  untuk  indikator  kesulitan  memahami  soal  yaitu  sebesar  80,3%  dengan kriteria  kesulitan  tinggi,  indikator  kesulitan  menggunakan  simbol  sebesar  76,2% dengan  kriteria  kesulitan  tinggi,  indikator  kesulitan  menggunakan  rumus  sebesar
84%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi,  indikator  kesulitan  menganalisis  grafik sebesar  65%  dengan  kriteria  kesulitan  tinggi  dan  indikator  kesulitan  hitungan sebesar 90,1% dengan kriteria kesulitan tinggi.
Faktor-faktor  penyebab  siswa  melakukan  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal  fisika  yaitu  siswa  tidak  paham  terhadap  materi  suhu  dan  kalor,  siswa menganggap  materi  suhu  dan  kalor  sulit,  siswa  sulit  mencerna  bahasa  yang digunakan dalam soal, siswa merasa rumit mengerjakan soal  yang menggunakan rumus,  siswa  tidak  memahami  cara  membolak-balikan  rumus,  siswa  tidak memahami  maksud  grafik,  siswa  merasa  rumit  dalam  menjawab  soal  hitungan, kemampuan  berhitung  siswa  rendah,  siswa  kesulitan  menghitung  bilangan berpangkat,  kesulitan  menghitung  bilangan  yang  banyak  terdapat  nominal,  serta kesulitan  menghitung  bilangan  berkoma,  siswa  terburu-buru  dalam  melakukan perhitungan.
Solusi untuk mengatasi terjadinya kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikan soal yaitu siswa seharusnya banyak membaca buku referensi yang dapat meningkatkan pemahaman, siswa sebaiknya lebih rajin mengerjakan sendiri tugas  yang  diberikan  guru,  siswa  harus  lebih  giat  lagi  latihan  soal-soal  fisika dirumah,  siswa  harus  rajin  belajar  mengerjakan  soal  yang  terdapat  grafik, berkonsentrasi  ketika  menganalisis  grafik  dan  tidak  terburu-buru,  siswa  harus sering latihan soal perhitungan supaya keterampilan menghitung dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Ni, L.,Y. (2015). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Gerak Lurus . Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT). 4 (3) , 36-41. Azizah, R. (2015). Kesulitan Pemecahan Masalah Fisika Pada Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika dan Aflikasinya (JPFA) . 5 (2). 44-50. Mustain,  L.  (2015).  Kemampuan  Membaca  Dan  Interpretasi  Grafik  Dan  Data: Studi Kasus Pada Siswa Kelas 8 SMPN . Scientiae Educatia. 5 ( 2), 1-11. Setiandari,  D.  (2013).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Mengerjakan  Soal-Soal Fisika  Materi  Gerak  Lurus  Kelas  VII  Semester  2  SMP  Tahun  Ajaran 2011/2012. Skripsi  tidak  diterbitkan .  Surakarta:  S1  Program  Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret.
Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Yulfiana.  (2015).  Analisis  Kesulitan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal-Soal Volume  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  Pada  Siswa  Kelas  Ix  Smp Muhammadiyah  9  Ngemplak  Tahun  Ajaran  2015/2016. Skripsi  tidak diterbitkan. Surakarta:  S1Program  Pendidikan  Matematika  Universitas Muhammadiyah