## PELATIHAN PENYUSUNAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU-GURU SD
1 2 3 4 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: laba.jayanta@undiksha.ac.id

## Abstrak
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun serta melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Peserta dalam kegiatan ini  berasal  dari  guru  Sekolah  Dasar  yang  berada  di  Gugus  III  Kecamatan Marga Tabanan. Kegiatan ini dilaksanakan melalui tiga  tahap kegiatan, tahap pertama  diawali  dengan  seminar  tentang  konsep  dasar  PTK,  tahap  kedua dilanjutkan  dengan  pelatihan  pembuatan  draf  penyusunan  PTK,  dan  tahap ketiga  merupakan  mendampingan  penyusunan  draft  proposal  PTK.  Kegiatan ini  telah  berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan  mampu  memberikan  kontribusi positif  terhadap  pemahaman  guru-guru  yang  ada  di  Gugus  III  Kecamatan Marga  tentang  penyusunan  proposal  PTK.  Selain  hal  tersebut,  kegiatan  ini dapat  menambah  wawasan  guru  tentang  pokok-pokok  pikiran  yang  harus dibuat dalam latar belakang penelitian PTK, walaupun beberapa pokok-pokok pikiran belum dikembangkan menjadi paragraf secara rinci.
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Profesionalisme, Guru

## Abstract
This activity aims to improve teachers' understanding and ability in developing and implementing PTK. P2M activity was held at the State Elementary School 6  Marga  which  participants  from  elementary  school  teachers  in  Gugus  III District  of  Marga  Tabanan.  P2M  is  implemented  through  three  phases  of activity in which the first activity begins with a seminar on the basic concepts of PTK, the activities continued with the preparation of the draft PTK training and mentoring  activities,  namely  the  third  draft  proposal  PTK.  P2M  activity  has been going according to plan and is able to make a positive contribution to the understanding  of  teachers  in  Gugus  III  District  of  Marga  on  Proposal  PTK. Besides  this,  these  activities  can  add  knowledge  of  teachers  about  basic thoughts that must be made in research background PTK, although some basic thoughts yet developed into paragraphs in detail.
Keywords: Classroom Action Research, Professionalism, Teacher

## PENDAHULUAN
Diberlakukannya Undang- undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  merupakan bukti pengakuan
terhadap profesionalitas  pekerjaan  guru  dan dosen semakin mantap. Terlebih lagi di dalam pasal 14 dan 15 Undang-undang tersebut dinyatakan bahwa guru berhak memperoleh  penghasilan  di  atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan  sosial,  meliputi  gaji
pokok,  tunjangan  yang  melekat  pada gaji,  serta  penghasilan  lain  berupa tunjangan profesi, tunjangan fungsional,  tunjangan  khusus,  dan maslahat tambahan yang terkait dengan  tugasnya  sebagai  guru  yang ditetapkan dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi.
Bagi  para  guru  pengakuan  dan penghargaan  di  atas  harus  dijawab dengan  meningkatkan  profesionalisme dalam  bekerja.  Guru  tidak  selayaknya
I N. Laba Jayanta 1 , N. W. Rati 2 , K. Sujendra Diputra 3 , I M. Citra Wibawa 4
bekerja as usual seperti era sebelumnya, melainkan harus
menunjukkan  komitmen  dan  tanggung jawab  yang  tinggi.  Setiap  kinerjanya harus  dapat  dipertanggung  jawabkan baik  secara  publik  maupun  akademik. Untuk  itu  ia  harus  memiliki  landasan teoretik  atau  keilmuan  yang  mapan dalam melaksanakan tugasnya mengajar maupun membimbing peserta didik.  Dalam  kegiatan  pembelajaran, seorang  guru  sudah  pasti  akan berhadapan dengan berbagai
persoalan  baik  menyangkut  peserta didik, subject  matter ,  maupun  metode pembelajaran. Sebagai seorang profesional, guru harus mampu
membuat prefessional judgement yang didasarkan  pada  data  sekaligus  teori yang akurat. Selain itu guru juga harus melakukan peningkatan mutu pembelajaran  secara  terus  menerus agar  prestasi  belajar  peserta  didik optimal. Untuk mewujudkan hal tersebut  guru  harus  dibekali  dengan kemampuan meneliti, khususnya Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK  dipandang  sebagai  bentuk penelitian peningkatan kualitas
pembelajaran yang paling tepat, karena selain  sebagai  peneliti  guru  juga bertindak  sebagai  pelaksanan  proses pembelajaran,  sehingga  tahu  betul permasalahan  yang  dihadapi  dan kondisi  ideal  yang  ingin  dicapai (Hunaepi  et  al.,  2016).  Pelaksanaan PTK merupakan hal yang penting untuk dilaksanakan  oleh  guru  (Kunandar, 2008).  Kunandar  menyatakan  ada  8 point  penting  pelaksanaan  PTK  bagi seorang  guru  antara  lain:  1)  membuat guru  peka  dan  tanggap  terhadap dinamika  pembelajaran  di  kelas;  2) meningkatkan  kinerja  guru;  3)  guru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam  terhadap  apa  yang  terjadi  di kelas;  4)  PTK  tidak  menanggu  tugas pokok  guru,  artinya  kegiatan  PTK memungkinkan guru mengadakan pelatihan terhadap kegiatan pembelajaran tanpa harus meninggalkan
kegiatan utamanya
sebagai mengajar dan pendidika; dan 5 guru  menjadi  kreatif;  6)  dengan melaksanakan  PTK  serarti  guru  telah menerapkan  pengajaran  yang  reflektif, artinya  guru  secara  sadar,  terencana, dan  sistematis  melakukan  refleksi  atau perenungan terhadap kegiatan pembelajaran  yang  telah  dilakukan;  7) dengan melaksanakan PTK, guru dapat segera  memikirkan  cara  memecahkan masalah yan dihadapinya ketika melaksanakan pembelajaran; 8) kegiatan  PTK  dapat  menjembatani kesenjangan  antara  teori  dengan  fakta empiris.
Permen  PAN  dan  Reformasi Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009  yang mengatur Jabatan Fungsional Guru dan angka kreditnya menjadi batu sandungan bagi guru. Selain dari unsur utama  dari  kegiatan  mengajar,  guru juga harus memenuhi unsur pengembangan profesi melalui
publikasi  kegiatan  ilmiah  atau  karya inovatif.  Seperti  diketahui,  penerapan peraturan  kenaikan  pangkat  guru tersebut  di  atas  mulai  berlaku  periode Oktober  2013.  Guru  yang  akan  naik pangkat  harus  mengumpulkan  angka kredit  dari  publikasi  ilmiah  atau  karya inovatif  sebagai  berikut:  Untuk  naik pangkat dari III/b ke III/c 4 poin, III/c ke III/d  6  poin,  III/d  ke  IV/a  sebanyak  8 poin.  Sementara  itu,  guru  yang  naik pangkat  dari  IV/a  ke  IV/b  harus mengumpulkan angka kredit 10 poin.
Menulis  karya  ilmiah  seperti PTK  merupakan  masalah  yang  umum dihadapi guru. Salah satu penyebabnya diduga  keterbatasan  kemampuan  guru dalam memahami dan membuat proposal  penelitian  tindakan  kelas.
Konsekuensi  persyaratan  kenaikan pangkat guru seperti di atas memungkinkan  pangkat  guru  terbatas pada  golongan  tertentu  karena  tidak sanggup  memenuhi  angka  kredit  poin publikasi  karya  ilmiah.  Lebih  jauh  akan membuat  kinerja  guru  akan  menurun karena merasa tidak mungkin lagi untuk berkarir  (Mayang  Risqi  Putriani,  Sri Wahyuni, 2016).
Gugus  III  Kecamatan  Marga terdiri  dari  8  sekolah  yang  tersebar pada  beberapa  desa  di  Kecamatan Marga,  Kabupaten  Tabanan.  Sekolah yang  termasuk  ke  dalam  gugus  III Kecamatan  Marga  yaitu  SD  Negeri  1 Marga, SD Negeri 2 Marga,  SD Negeri 3  Marga,  SD  Negeri  4  Marga,  SD Negeri  5  Marga,  SD  Negeri  6  Marga, SD  Negeri  1  Kuwum  dan  SD  Negeri  2 Kuwum. Rata-rata tiap sekolah memiliki 10  orang  guru,  6  orang  sebagai  guru kelas,  1  kepala  sekolah,  1  guru olahraga, 1 guru agama, 1 guru muatan lokal.  Berdasarkan  data  tanggal  lahir, umur mereka berkisar antara 28 hingga 57  tahun.  Jenjang  pendidikan  yang telah  ditempuh  para  guru  di  gugus tersebut  terdiri  atas  PGAH,  SPG,  DII, dan  S1.  Tempat  tinggal  para  guru  di gugus  III  Kecamatan  Margaumumnya tersebar pada beberapa desa, diantaranya  Desa  Marga,  Desa  Lebah, Desa  Geluntung,  Desa  Kuwum,  Desa Kelaci, Desa Petiga dan Desa Belayu.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  ketua  gugus  III  (I  Ketut  Wasa, S.Pd.)  pada  Tanggal  25  September 2015,  terungkap  bahwa:  1)  Kurangnya pemahaman  serta  pengetahuan    guru tentang    teknik  penyusunan    proposal PTK. Guru tidak mengetahui, dari mana harus  memulai  dalam  menyusun  PTK.
Karena
ketidaktahuan ini mengakibatkan  guru  malas  membuat PTK.  Padahal    dalam    pelaksanaan pembelajaran    yang    dilakukan    dan menjadi  tugas utamanya, perlu adanya suatu peningkatan kualitas dari pembelajaran  tersebut.  2)  Lemahnya teori yang dimiliki guru dalam menyusun proposal PTK seperti mengidentifikasi  masalah,  menyusun latar    belakang,    menyusun    kerangka teori,  dan  membuat RPP, menentukan solusi  (variabel    tindakan)  yang  akan diterapkan dalam proses pembelajaran.
Dari  hasil  wawancara  tersebut, nampaknya para guru sekolah dasar di gugus III Kecamatan Marga memerlukan  sebuah  pelatihan  secara berkesinambungan  supaya  mereka mengetahui    apa  itu  PTK  dan
bagaimana  cara  merancang  sebuah proposal  PTK,  yang  nantinya  bisa  di terapkan  di  kelas.  Hal  ini  sangat  perlu dilakukan  agar  para  guru  dapat meningkatkan  kompetensinya  sebagai guru  yang  profesional.  Untuk  itu,  perlu dilakukan  kegiatan  pelatihan  untuk membuat  proposal  PTK  bagi  guru-guru Gugus  III  Kecamatan  Marga  secara mandiri.

## METODE
Program pelatihan ini
dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  yang ada  di  Gugus  III  Kecamatan  Marga yang bertempat di SD Negeri 6 Marga. Sekolah Dasar di Gugus III Kecamatan Marga  terletak  di  Desa  Marga.  Tiap sekolah akan diwakili oleh 4 orang guru inti,  sehingga  total  peserta  program  ini berjumlah  32  orang  guru.  Pelaksanaan P2M  ini  difokuskan  pada  Seminar tentang konsep dasar PTK, Pelatihan/ workshop menyusun  draf proposal  PTK,  dan  Pendampingan menyusun draf proposal PTK.
Permasalahan yang telah dirumuskan  di  atas  dipecahkan  secara strategis dengan meningkatkan
pemahaman  dan  keterampilan  guru sekolah  dasar  di  SD  Gugus  III Kecamatan  Marga  untuk  menyusun draf proposal PTK yang sesuai dengan sistematika  yang  ditetapkan.  Dengan demikian,  bentuk  kegiatan  pengabdian masyarakat  yang  telah  dilakukan adalah  sebagai  berikut:  (1)  Tim pelaksana berkoordinasi unit pelaksana pendidikan (UPP) dan Kepala Gugus III
Kecamatan Marga untuk mendiskusikan  rencana  kegiatan  yang dirancang,  mencakup  materi,  model pelatihan, waktu
dan tempat pelaksanaan,  peserta  dan  sebagainya; (2)  Melaksanakan  seminar  tentang konsep  dasar  Penelitian  Tindakan Kelas  yang  akan  diberikan  langsung oleh  Nara  Sumber  kepada  guru-guru SD di Gugus III Kecamatan Marga yang menjadi  peserta  seminar;  (3)  Pelatihan pembuatan  draf  penyusunan  PTK  bagi guru-guru.  Metode  yang  digunakan dalam pelatihan adalah ceramah, tanya
jawab,  diskusi,  dan  penugasan;  (4)
Pendampingan
pembuatan draf proposal  PTK  (finalisasi)  dengan melibatkan  guru-guru  sekolah  dasar yang  ada  di  gugus  III  Kecamatan
Marga.  Metode  yang  digunakan  dalam
pendampingan adalah tanya jawab dan diskusi  dengan  mendatangi  sekolah yang  ada  di  Gugus  III  Kecamatan Marga.  Secara  sederhana  tahapan kegiatan  P2M  ini  ditunjukan  pada gambar 1.
Gambar 1 . Alur kegiatan P2M
Karya utama yang dihasilkan dari kegiatan  ini  berupa  draf  proposal  PTK yang siap diimplementasikan di sekolah masing-masing.  Selain  hal  tersebut, melalui  kegiatan  ini  para  peserta memiliki  pemahan  yang  lebih  baik tentang mengindentifikasi permasalahan  yang  akan  di  atasi dengan penelitian tindakan kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan Pengabdian
pada Masyarakat  (P2M)  ini  dihadiri  oleh  32 orang  peserta  dan  4  orang  tim pelaksana.  Selain  itu  juga  kegiatan  ini melibatkan  mahasiswa  yang  berjumlah 2 orang dan juga 2 orang guru dari luar Gugus  III  Kecamatan  Marga.  Peserta yang  hadir  tidak  hanya  yang  berstatus sebagai pegawai negeri sipil tetapi juga beberapa  yang  masih  kontrak  atau pengabdian, hal ini tergantung kebijkana  dari  masing-masing  kepala sekolah.  P2M  ini  dilaksanakan  dari bulan  maret  sampai  dengan  bulan agustus  2016.  Kegiatan  P2M  ini dilakasanakan dalam tiga jenis kegiatan.  Jenis  kegiatan  yang  pertama berupa  seminar  tentang  penulisan proposal  PTK.  Kegiatan  kedua  berupa pelatihan pembuatan draf proposal PTK dan kegiatan ketiga adalah
pendampingan  penyusunan  proposal PTK.  Seluruh  kegiatan  workshop  ini
dilaksanakan  di  SD  Negeri  6  Marga atas  seijin  ketua  UPP  dan  Gugus  III Kecamatan Marga.
Kegiatan pertama adalah seminar tentang  penyusunan  proposal  PTK dengan  narasumber  I  Made  Citra Wibawa, S.Pd., M.Pd. Pada kegiatan ini diberikan pemaparan mengenai konsep PTK  yang  meliputi  definisi  PTK,  tujuan dilaksanakan  PTK,  manfaat  PTK, karakteristik  PTK,  dan  bagaimana  cara mengidentifikasi  permasalahan  yang muncul saat pembelajaran dan beberapa isu yang bisa diangkat dalam PTK.  Seminar  ini  memberikan  materi yang  bersifat  mendasar  dan  lebih  ke araf  aplikatif.  Materi  yang  disampaikan secara  teori  tidak  terlalu  banyak, namun penekanan lebih kepada bagaimana melakukan PTK di sekolah. Kegiatan  seminar  ini  lebih  banyak  diisi dengan  diskusi  dengan  para  peserta dalam  menentukan  dan  merumuskan pendahuluan  dalam  prososal  PTK. Secara  umum  peserta  sesungguhnya mengetahui  tetang  PTK,  namun  masih terbatas pada teori saja. Mereka belum pernah  membuat  dan  melaksanakan PTK  secara  nyata  di  kelas.  Peserta mengalami kesulitasn dalam menentukan  permasalahan  yang  bisa diangkat  dalam  penyusun  PTK.  sesi berikutnya,  peserta  pelatihan  diberikan kesempatan  untuk  menyampaikan  hal-
hal  yang  belum  dipahami  dan  bertukar pikiran  terkait  masalah-masalah  yang dialami  dalam  perumusan  bagian pendahuluan proposal PTK. Permasalahan  lain  yang  dihadapi peserta  adalah  bagimana  menentukan solusi  pemecahan  masalah  berupa penentuan metode pembelajaran inovatif  dalam  PTK.  Menentukan metode  pembelajaran  merupakan  hal yang sangat penting dalam
pelaksanakan  PTK  karena  dengan metode  yang  tepat  maka  kendala dalam  proses  pembelajaran  dapat diatasi.  Kreativitas  guru  bukan  hanya dalam  hal  penerapan  IPTEK,  tetapi juga  pengembangan  metode-metode pembelajaran  yang  sederhana  tetapi sesuai  dengan  karakter  bangsa  dan pengembangan  materi  ajar  untuk memperkaya
ilmu pengetahuan (Zulfiani,  Herlanti,  &  Sofyan,  2016).
Setelah  permasalahan  disampaikan oleh peserta, penyaji langsung memberikan  tangapan  atas  pertanyaan yang disampaikan. Pertanyaan-
pertanyaan  yang  muncul  ketika  proses diskusi  sangat  beragam  dan  bagus. Para  guru  merasa  tertantang  untuk melaksanakan  PTK  di  kelas  yang mereka belajarkan.
Pada kegiatan kedua dilaksanakan  workshop  penyusunan draf proposal dengan melatih guru-guru untuk  membuat  draf  proposal  PTK.
Kegiatan ini diawali dengan penyampaian permasalah yang berhasil  diidentifikasi  guru  dalam proses pembelajaran di kelas. Kemudian  dilanjutkan  dengan  diskusi dengan  para  peserta  dan  narasumber.
Dari beberapa
permasalahan ditemukan  kemudian  mengerucut  pada permalahan yang diangkap penting dan segera  mendapat  penanganan  dengan memilih  metode  atau  model  yang sesuai untuk menangani permasalahan tersebut.  Guru-guru  sangat  antusias dalam  menyampaikan  permasalahan- permasalahan yang selama ini dihadapi selama pembelajaran yang bisa diangkat  menjadi  penelitian  tindakan kelas.  Dari  beberapa  guru  yang
mengikuti  kegiatan  ini,  ada  beberapa guru yang memang mengalami kesulitasn untuk menyampaikan permalasahana  yang  dihadapi  saat pembelajaran. Oleh karena itu, nasumber kemudian memberikan pemahaman  mengenai  hal-hal  yang bisa  dicermati  dan  diamati  dalam proses pembelajaran yang bisa dikategorikan  permasalahan.  Setelah guru  memperoleh  permasalahan  dan metode pemecahan masalah, selanjutnya  guru  diberikan  kesempatan untuk  menyusun  proposal  PTK  di tempat tugas masing-masing. Kemudian  disepakati  untuk  melakukan kegiatan  pendampingan  atara  tim  P2M dengan para guru-guru untuk bimbingan proposal.
Kegiatan  ketiga  dilaksanakan pendampingan  penyusunan  proposal. Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  beberapa sekolah  Gugus  III  Kecamatan  Marga sesuai  dengan  permasalahan  yang sudah  diidentifikasi  pada  pertemuan sebelumnya.  Kegiatan  ini  dilakukan dengan  penuh  semangat  oleh  para guru  hal  ini  nampak  dari  guru  yang diajak  diskusi  dan  tanya  jawab  saat pendampingan
begitu
antusias menyampaikan  draf  proposal  yang sudah  mereka  buat.  Pendampingan yang  difokuskan  pada  hasil  observasi, identifikasi maslaah, pemecahan masalaha,  penyusunan  latar  belakang kemudian  sampai  pada  perumusan kajian  teori.  Dari  hasil  diskusi  dengan tim  P2M  draf  proposal  ini  sangat memabntu  peserta  pelatihan  dalam membuat  latar  belakang.  Peserta pelatihan ditugaskan untuk merumuskan butir-butir kajian teori dari judul  dan  masalah  yang  disusun  pada pertemuan  ini.  Anggota  tim  P2M mendampingi dan membimbing peserta dalam  merumuskan  kajian  pustaka. Karena  banyak  dari  peserta  yang  tidak membawa  literasi  terkait  judul  dan masalah  yang  diangkat,  maka  tim berusaha  membantu  peserta  dengan membuka  beberapa  buku  dan  contoh proposal.  Acara  kemudian  dilanjutkan dengan  pengumpulan  hasil  perumusan
butir-butir  kajian  pustaka  yang  telah disusun oleh peserta pelatihan.
Kegiatan  P2M  ini  telah  berjalan lancar  serta  sesuai  dengan  tujuan  dari pelaksanaan  P2M  yaitu  Pelatihan
Penyusuan Proposal Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  bagi  Guru-guru SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Marga. Kegiatan ini telah mampu membangkitkan keinginan peserta dalam  menulisan  proposal  penelitian tindakan  kelas.  Hal  ini  nampak  ketika proses diskusi, para guru menyampaikan bahwa
pendangan mereka  selama  ini  untuk  membuat proposal  PTK  membutuhkan  waktu yang sangat lama. Ternyata pandangan mereka  selama  ini  keliru,  hal  ini disebabkan karena tidak adanya kepercayaan diri untuk memulai membuat  proposal  PTK.  Pandangan seperti  ini  dimiliki  hampir  sebagian besar  guru  yang  ada  di  Gugus  III Kecamatan  Marga.  Mereka  mengira untuk  membuat  dan  melakasnakan sebuah  penelitian  tindakan  kelas membutuhkan  waktu  yang  lama  dan cenderung menganggu
proses pembelajaran  di  kelas.  Pandangan seperti  ini  yang  meghambat  guru-guru selama  ini  untuk  melakukan  PTK. selain  itu  guru-guru  juga  jarang  dan bahkan  ada  beberapa  guru  yang  tidak pernah  mendapatkan  pendampingan dari pihak-pihak terkait
dalam melakukan PTK.
Secara  umum  kegiatan  P2M  ini sudah  dapat  terlaksana  dengan  baik. Para  peserta  sangat  antusias  dan senang  dalam  mengikuti  kegiatan,  ini terbukti  dari  jumlah  kehadiran  peserta pelatihan. Dari 32 guru yang diundang, seluruh guru dapat hadir dan mengikuti kegiatan seminar dan workshop ini dari awal sampai akhir kegiatan. Begitu pula saat  pendampingan,  para  guru  dengan senang melanjutkan draf proposal yang telah  dibuat  untuk  dievaluasi  oleh  tim P2M.  selain  itu,  bangkitnya  semangat peserta  pelatihan  tidak  lepas  dari  cara penyampaian  oleh  narasumber  yang lebih  banyak  memberikan  contoh- contoh  nyata  yang  ada  di  lapangan
dengan  bahasa  yang  sederhana  dan mudah dipahami.
Analogi-analogi dalam  kehidupan  nyata  sehari-hari yang  diberikan  penyaji  memudahkan materi  sajian  untuk  dipahami  oleh seluruh peserta.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  P2M  ini  telah  berjalan sesuai  dengan  rencana  dan  mampu memberikan  kontribusi  positif  terhadap pemahaman  guru-guru  yang  ada  di Gugus  III  kecamatan  Marga  tentang Pelatihan Penyusunan Proposal
Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru- Guru  SD  di  Gugus  III  Kecamatan. Selain  hal  tersebut,  kegiatan  ini  dapat menambah  wawasan  guru  tentang pokok-pokok  pikiran  yang  harus  dibuat dalam  latar  belakang  penelitian  PTK, walaupun beberapa pokok-pokok pikiran  belum  dikembangkan  menjadi paragraf secara rinci. Hal ini disebabkan  karena  masalah  referensi atau  rujukan  yang  harus  disampaikan dalam memperkuat
gagasannya.
Pelaksanaan  PTK  bagi  para  guru merupakan  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Untuk itu diharapkan para guru secara berkala melaksanakan  PTK  dengan  harapan melalui  pelaksanaan  PTK  guru  selalu berupaya untuk lebih kreatif dan inovatif untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan mutu  proses  belajar  mengajar  di  kelas. Karena  dengan  meningkatkan  mutu proses belajar mengajar di kelas, maka mutu pendidikan dapat ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hunaepi,  H.,  Prayogi,  S.,  Samsuri,  T., Firdaus,  L.,  Fitriani,  H.,  &  Asy’ari, M.  (2016).  Pelatihan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  Dan  Teknik Penulisan  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru Di  Mts.  Nw  Mertaknao. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada  Masyarakat , 1 (1),  38–40.
Retrieved
from http://ejournal.pkpsmikipmataram. org/index.php/lumbung_inovasi/arti cle/view/568/422
Kemmis,  S.  and  McTaggart,  R.  (1988). The  Action  Researh  Reader . Victoria, Deakin University Press.
Kunandar.  (2008). Langkah  Mudan Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru .
Jakarta: Rajawali Pers.
Mayang  Risqi  Putriani,  Sri  Wahyuni,  L. N.  (2016).  Analisis  Kesulitan– Kesulitan  Yang  Dialami  Guru Ekonomi Untuk Melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal Pendidikan  Bisnis  Dan  Ekonomi , 2 (1). Retrieved from http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/ind ex.php/ptn/article/view/8781 Nur,  Muhammad.  (2005).  Guru  yang Berhasil  dan  Model  Pengajaran Langsung. Surabaya. LPMP Jawa Timur,  Dirjen  Mandikdasmen, Depdiknas. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  18
Tahun  2005  tentang  Penetapan Angka  Kredit  Jabatan  Fungsional Guru Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor
16  Tahun  2009  tentang  Jabatan Fungsional  Guru  dan    Angka Kreditnya.
Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional  dan  Kepala  Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/Pb/2010  Nomor  14  Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
Undang-Undang  Republik  Indonesia
Nomor  14  Tahun  2005  tentang
Guru dan Dosen.
Slavin, R.E. (1995). Cooperative
Learning:  Theory,  Research,  and Practice . Massacussett: Allyn and Bacon. Suhardjono, Azis Hoesein, dkk. (1996). Pedoman  Penyusunan  Karya Tulis Ilmiah di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi  Widya-iswara.  Jakarta: Depdikbud, Dikdasmen.
Suhardjono. (2000). Penelitian
Tindakan  Kelas.  Makalah  pada “Diklat  Pengembangan  Profesi bagi  Jabatan  Fungsional  Guru”, Direktorat  Tenaga  Kependidikan Dasar  dan  Menengah,  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah, Depdiknas.
Suhardjono. (2005). Laporan Penelitian Eksperimen dan Penelitian Tindakan  Kelas  sebagai  KTI, Makalah pada “Pelatihan Peningkatan Mutu Guru di Makasar”, Jakarta, 2005 Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono,  dan Supardi. (2006). Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bina Aksara. Supardi.  (2005).  Penyusunan  Usulan, dan Laporan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas, Makalah disampaikan pada “Diklat Pengembangan Profesi Widyaiswara”,  Ditektorat  Tenaga Pendidik dan Kependidikan Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional. Zulfiani,  Z.,  Herlanti,  Y.,  &  Sofyan,  A. (2016). Kajian Penerapan Pendampingan Penelitian Tindakan  Kelas  Kolaboratif  Antara Perguruan  Tinggi  Dan  Sekolah. Jurnal Cakrawala Pendidikan ,
15 (2). http://doi.org/10.21831/cp.v15i2.80
54