Page 75

## PENGARUH MEDIA SOSIAL TERHADAP POLA KOMUNIKASI SISWA KEPADA GURU
1 St. Rahmah, 2 Samuel Hady Gandojo, 3 Rahmi, 4 Floren Olantara, 5 Aat Ruchiat Nugraha, & 6 Muhammadong.
Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin 1 , Universitas Prof. Dr.  Moestopo (Beragama) 2 , SMA Negeri 14 Padang 3 , SD N 156/III Tangkil 4 , Universitas Padjadjaran 5 , & Universitas Negeri Makassar 6 e-mail : 1 strahmah12268@gmail.com , 2 gnsamuelgn@gmail.com ,
3 ukhtirahmi@yahoo.co.id , 4 floren00344@gmail.com , 5 ruchiat@unpad.ac.id , & 6 muhammadong@unm.ac.id

## ABSTRACT
This  research  attempts  to  explore  the  impact  of  social  media  use  on  students' communication  patterns  with  teachers  in  an  educational  context.  In  the  increasingly advanced digital era, social media has become a significant element in changing the way humans interact and communicate. Communication between students and teachers is key in  creating  an  effective  learning  experience.  Teachers  are  not  only  conveyors  of knowledge, but also guides, mentors and sources of inspiration for students. The quality of  communication  between  students  and  teachers  affects  students'  understanding, motivation  and  interactions  that  support  the  learning  process.  However,  with  the deepening  use  of  social  media  by  students,  this  communication  pattern  has  undergone significant changes. This study uses a quantitative approach and quantitative descriptive research type. The measurement instrument used was a questionnaire with a Likert scale to  explore  students'  views  on  social  media  and  their  communication  patterns  with teachers. The results of the analysis showed a significant influence between the use of social  media  and  students'  communication  patterns  with  teachers,  with  social  media contributing 70%. These results illustrate the importance of social media in supporting an effective  learning  process  and  emphasise  the  need  for  a  deeper  understanding  of  its impact.
Keywords : Social Media, Student Communication To teachers, & Online Learning.
Page 76

## PENDAHULUAN
Pada  era  digital  yang  semakin  maju,  media  sosial  telah  menjadi  salah  satu fenomena  paling  signifikan  dalam  perubahan  cara  manusia  berinteraksi  dan berkomunikasi.  Perkembangan  teknologi  informasi,  yang  ditandai  dengan  popularitas media  sosial  seperti  Facebook,  Instagram,  Twitter,  dan  platform  lainnya,  telah memberikan dampak luar biasa pada berbagai aspek kehidupan manusia. Salah satu sektor yang terkena dampaknya adalah dunia pendidikan, di mana komunikasi antara siswa dan guru  menjadi  salah  satu  elemen  kritis  dalam  proses  pembelajaran.  (Suryani,  C.,  & Wiryadigda, P., 2022).
Komunikasi  antara  siswa  dan  guru  memiliki  peran  utama  dalam  membentuk pengalaman pendidikan yang efektif. Guru bukan hanya sebagai penyampai pengetahuan, tetapi  juga  sebagai  pemandu,  pembimbing,  dan  sumber  inspirasi  bagi  siswa.  Kualitas komunikasi  antara  keduanya  mempengaruhi  pemahaman  siswa,  motivasi,  dan  interaksi yang  mendukung  proses  belajar.  (Greenhow,  C.,  &  Lewin,  C,    2019).  Namun,  dengan semakin  merasuknya  media  sosial  dalam  kehidupan  siswa,  pola  komunikasi  ini  telah mengalami perubahan yang signifikan.
Media  sosial  menyediakan  platform  yang  memungkinkan  siswa  untuk berkomunikasi  dengan  guru  di  luar  lingkungan  kelas  tradisional.  Mereka  dapat mengajukan pertanyaan, berdiskusi, atau berbagi pemikiran mereka dengan guru melalui pesan  teks,  obrolan  langsung,  atau  platform  sosial  yang  berbeda.  Fenomena  ini memunculkan pertanyaan tentang bagaimana media sosial memengaruhi pola komunikasi siswa kepada guru, apakah komunikasi ini menjadi lebih efisien, atau justru memberikan tantangan baru dalam dinamika pendidikan. (Lidia Susanti, S. P.,  2021).
Dalam  lingkungan  pendidikan,  komunikasi  adalah  unsur  kunci  yang mempengaruhi  kualitas  pembelajaran.  Guru  bukan  hanya  figur  yang  menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga menjadi pembimbing, motivator, dan sumber inspirasi bagi siswa. Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal, komunikasi yang baik antara siswa dan guru menjadi esensial. (Hidayah, N., Nashoih, A. K., Asyari, T. R., & Chumaidi, A.,  2021). Namun, dengan munculnya media sosial, cara siswa berkomunikasi dengan guru  telah  mengalami  perubahan  yang  signifikan.  Tidak  lagi  terbatas  pada  komunikasi tatap muka dalam kelas, siswa sekarang memiliki akses ke berbagai platform media sosial yang memungkinkan mereka untuk berinteraksi dengan guru secara virtual.
Media  sosial  telah  menjadi  wahana  penting  bagi  siswa  untuk  menyampaikan pertanyaan,  berdiskusi  tentang  tugas,  mencari  bantuan,  dan  berbagi  pemikiran  mereka dengan guru di luar lingkungan kelas tradisional. Namun, pertanyaannya adalah, sejauh mana  media  sosial  memengaruhi  pola  komunikasi  siswa  kepada  guru?  Apakah
Page 77
penggunaan  media  sosial  telah  meningkatkan  efektivitas  komunikasi  ini  atau  justru menghadirkan  tantangan  baru  dalam  pembelajaran?  Apakah  perubahan  dalam  pola komunikasi ini mempengaruhi hubungan antara siswa dan guru?
Pertanyaan-pertanyaan  ini  menjadi  semakin  penting  dalam  konteks  pendidikan saat  ini.  Guru  dan  siswa  dihadapkan  pada  peluang  besar  untuk  berkomunikasi  melalui media sosial, tetapi juga dihadapkan pada tantangan seperti etika, privasi, dan perubahan dalam  dinamika  komunikasi.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi pengaruh media sosial terhadap pola komunikasi siswa kepada guru dalam konteks pendidikan.
Melalui penelitian ini, kita akan menjelajahi pengaruh media sosial terhadap pola komunikasi siswa kepada guru. Dengan pemahaman yang lebih dalam tentang dampak ini, kita akan dapat mengidentifikasi manfaatnya dalam mendukung proses pembelajaran yang efektif dan merencanakan langkah-langkah yang tepat untuk mengatasi potensi tantangan dalam penggunaan media sosial dalam konteks pendidikan. Penelitian ini adalah langkah penting dalam menjawab pertanyaan yang semakin penting dalam dunia pendidikan yang terus berubah di era digital ini
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut:  "Bagaimana  penggunaan  media  sosial  memengaruhi  pola  komunikasi  siswa kepada  guru  dalam  konteks  pendidikan,  dan  apa  implikasi  dari  pengaruh  ini  terhadap proses pembelajaran serta hubungan antara siswa dan guru?"

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  yang  dipilih  adalah  metode  kuantitatif, sementara  jenis  penelitian  yang  diterapkan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Metode  penelitian  kuantitatif  merujuk  pada  pendekatan  penelitian  yang  berlandaskan pada  pandangan  positivisme,  fokus  pada  pengumpulan  data  dari  populasi  atau  sampel tertentu,  menggunakan  instrumen  penelitian  untuk  mengumpulkan  data,  menganalisis data dengan pendekatan kuantitatif atau statistik, dan bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan (Fadli, M. R., 2021).  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, menggunakan angket, observasi da dokumentasi.
Instrumen jn pengukuran yang digunakan dalam studi ini adalah kuesioner atau angket yang dirancang oleh peneliti sendiri. Instrumen penelitian merupakan suatu alat pengumpul  data  yang  digunakan  untuk  mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang sedang  diamati.(Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.,  2018).  Oleh  karena  itu,  penggunaan instrumen penelitian bertujuan untuk menggali informasi yang komprehensif terkait suatu permasalahan atau fenomena, baik yang bersifat alamiah maupun sosial. Dalam penelitian
Page 78
ini, instrumen yang diterapkan menggunakan skala Likert, yang merupakan metode yang digunakan untuk menilai sikap, pandangan, dan persepsi individu atau kelompok terhadap fenomena sosial.
Dalam  penelitian  ini,  digunakan  metode  analisis  kuantitatif,  yang  merupakan teknik analisis yang melibatkan perhitungan. Beberapa teknik perhitungan statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Uji Validitas
Uji  validitas  instrumen  merupakan  tahap  penting  yang  bertujuan  untuk menunjukkan  keabsahan  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian.  Validitas adalah  suatu  ukuran  yang  mengindikasikan  tingkat  keabsahan  dan  ketepatan  suatu instrumen. (Arikunto, 2013). Konsep validitas ini mencerminkan sejauh mana instrumen yang digunakan benar-benar akurat dan sesuai dalam mengukur variabel yang menjadi fokus  penelitian.  Validitas  juga  mencerminkan  sejauh  mana  pernyataan  yang  terdapat dalam instrumen sesuai dengan koefisien validitas. untuk mengukur validitas instrumen adalah Korelasi Pearson Product Moment :

## 2. Pengembangan
Pengujian reliabilitas bertujuan untuk mengevaluasi sejauh mana instrumen (alat pengukur)  tetap  konsisten  dalam  mengukur  gejala  yang  sama,  meskipun  pengukuran dilakukan  pada  waktu  yang  berbeda.  Tingkat  reliabilitas  suatu  instrumen  dapat  diukur dengan menggunakan koefisien reliabilitas, dan jika instrumen yang sama digunakan dua kali untuk mengukur gejala yang serupa dan menghasilkan pengukuran yang konsisten, maka  instrumen  tersebut  dapat  dikatakan  reliable  (Sugiono,  S.,  Noerdjanah,  N.,  & Wahyu, A., 2020. Reliabilitas instrumen diuji dengan menggunakan koefisien reliabilitas Alfa Cronbach.

## 3. Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  data  dilakukan  untuk  menilai  apakah  data  yang  telah dikumpulkan  memiliki  distribusi  yang  mengikuti  pola  normal  atau  tidak.  Dalam penelitian ini, digunakan uji chi-kuadrat dengan mennggunkan rumus :
Page 79
dengan hipotesis sebagai berikut :
H0 : sebaran data berdistribusi normal Ha : sebaran data tidak berdistribusi normal.
4. Uji Homogeenitas
Pengujian  homogenitas  ini  dilaksanakan  untuk  menentukan  apakah  varian  dari beberapa  populasi  tersebut  sama  atau  berbeda.  Sebelum  dilakukan  pengujian homogenitas  data  variabel  X  dan  Y.  Dalam  penelitian  ini,  uji  homogenitas  yang digunakan adalah uji Fisher, mennggunakan rumus berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Deskriptif Kuantitatif, yang bertujuan untuk mengumpulkan data dalam bentuk angka dari populasi yang sedang diteliti. Berdasarkan analisis data yang disajikan dalam Tabel 1, ditemukan bahwa hasil skor siswa dari angket mengenai media sosial memiliki nilai rata-rata sebesar 40,25, sedangkan skor mengenai pola komunikasi memiliki nilai rata-rata sebesar 37,42. Oleh karena itu, kedua angket mengenai media sosial dan pola komunikasi siswa kepada guru masuk dalam kategori skor yang berada di tingkat sedang.
Tabel 1. Deskripsi Statistik Hasil Penelitian Media Sosial Pola Komunikasi Rata-rata 4026 37,43 Varians 20,61 21,08 Standar Devisi 4,54 4,59
Data  yang  diperoleh  dari  35  siswa  melalui  kuesioner  telah  dianalisis  dan dikelompokkan  ke  dalam  tiga  kategori,  yakni  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Dari  hasil analisis,  terungkap  bahwa  14%  dari  responden  memperoleh  skor  rendah  dalam penggunaan  media  sosial,  sementara  sekitar  66%  memperoleh  skor  sedang,  dan  sekitar 20% mendapatkan skor  tinggi.  Informasi  lebih  rinci  dapat  ditemukan dalam  Tabel  2 di bawah ini:
Page 80
Tabel 2.  Kategori Capaian Skor Variabel Media Sosial Kriteria Skor Kriteria penilian Kategori F Persentase M = 1,5(SD) keeatas >45 Tinngi 7 20% M-1,5(SD) s/d M+1,5 (SD) 36-45 Sedang 23 66% M-1,5(SD)Kebawah <36 Rendah 5 14%
Selanutnyaa  terkait  dengan  pola  komunikasi,  sekitar  17%  dari  siswa  meraih  skor rendah, sementara sekitar 57% meraih skor sedang, dan sekitar 26% meraih skor tinggi. Detail informasi dapat ditemukan dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3.  Kategori Capaian Skor Variabel Komunikasi Kriteria Skor Kriteria penilian Kategori F Persentase M = 1,5(SD) keeatas >45 Tinngi 9 26% M-1,5(SD) s/d M+1,5 (SD) 36-45 Sedang 20 57% M-1,5(SD)Kebawah <36 Rendah 6 17%
Setelah  dianalisis  hasil  perhitungan    menggunakan  teknik  chi  kuadrat  diperoleh r hitung sebesar  0,8314.  dimana  taraf  signifikan  5%  pada  tabel r  product  moment dengan dk  =  n − 2  =  35 − 2  =  33 di dapatkan nilai 0,3338 dengan taraf 0,05. Maka harga r hitung > r tabel . Sehingga   dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a di terima  dengan taraf 0,05. Berikutnya berdasarkan uji analisis paa tahap selanjutnya  menggunakan uji korelasi determinasi didapatkan besarnya 70%.
Media  sosial  adalah  platform  berbasis  situs  web  yang  memungkinkan  individu membentuk  jaringan  dan  berinteraksi  dalam  komunitas  daring  (Widyaningrum,  A.  Y., 2021).    Di  dalam  media  sosial,  orang  dapat  melakukan  beragam  aktivitas,  seperti pertukaran informasi, kolaborasi, serta berkenalan dengan orang lain melalui teks, gambar, atau konten audiovisual. Contoh-contoh platform media sosial meliputi Facebook, Twitter, blog, dan sejenisnya. Secara umum, definisi media sosial adalah bentuk media daring yang memungkinkan pengguna untuk berpartisipasi, berbagi, dan berinteraksi di berbagai jenis platform  seperti  jejaring  sosial,  wiki,  forum,  dan  dunia  maya  lainnya.  Media  sosial menggunakan  teknologi  berbasis  web  yang  mengubah  komunikasi  menjadi  dialog interaktif antara pengguna.Pola Komunikasi adalah proses yang dirancang untuk mewakili kenyataan  keterpautannya  unsur-unsur  yang  di  cakup  beserta  keberlangsunganya,  guna
Page 81
memudahkan pemikiran secara sistematik dan logis. Jadi pada saat berkomunikasi dengan suatu pihak maka kita menyatakan gagasan kita untuk memperoleh commoners dengan pihak lain mengenai objek tertentu. Hal ini juga sesuai dengan perhitungan peneliti dengan menggunakan regresi sederhana bahwa ada pengaruh sebesar 70% antara media sosial dan pola  komunikasi  siswa  kepada  guru.  Dan  dengan  melihat  tabel  pedoman  interpretasi koefisien korelasi nilai maka pengaruh pemberian variabel media sosial terhadap variabel pola komunikasi pada tingkat kuat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan    ditemukan  bahwa  penggunaan media  sosial  (X)  memiliki  dampak  pada  pola  komunikasi  siswa  kepada  guru.  Dengan nilai  korelasi (𝑅 𝑋𝑦 ) sebesar  0,83,  melebihi  nilai  kritis  ( 𝑅 𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 ) sebesar  0,3338,  maka hipotesis nol (H 0 ) ditolak. Ini mengindikasikan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara  penggunaan  media  sosial  dengan  pola  komunikasi  siswa  terhadap  guru.  Setelah perhitungan koefisien korelasi, ditemukan bahwa besarnya kontribusi dari media sosial terhadap  pola  komunikasi  siswa  kepada  guru  sebesar  70%.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  media  sosial  (X)  memberikan  pengaruh  sebesar  70% terhadap variabel Pola Komunikasi (Y). Sisa pengaruh (30%) diperkirakan berasal dari faktor-faktor  lain  yang  tidak  dipertimbangkan  dalam  penelitian  ini.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  media  sosial  dan  pola komunikasi siswa kepada guru.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami Penulis mengucapkan ribuan pimpinan kampus, rekan kerja beserta dengan keluarga yang telah membantu peneliti dalam melakukan penelitian, mengumpulkan data, menganalisis data, serta melakukan penarikan kesimpulan. Dengan adanya bantuan dari berbagai  pihak,  hasil  penelitian  ini  dapat  ditulis  dan  publikasikan  artikel  ke  sinta  6. Penulis menyadari bahwa atas bantuan semua pihak yang tersebut di atas dengan ikhlas dan  suka  rela  dalam  memotivasi  penulis  dalam  menghasilkan  tulisan  ini.  Semoga bantuannya dibalas oleh tuhan yang maha esa.
Page 82

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S., (2013), Prosedur Penelitian, Jakarta : Rineka Cipta. Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum, 21(1), 33-54.
Greenhow, C., & Lewin, C. (2019). Social media and education: Reconceptualizing the boundaries of formal and informal learning. In Social Media and Education (pp. 6-30). Routledge.
Hidayah, N., Nashoih, A. K., Asyari, T. R., & Chumaidi, A. (2021). Sosialisai Edukasi Smartphone  terhadap  Anak  “Dampak  Positif  dan  Negatif  Penggunaan Smartphone  pada  Anak”. Jumat  Pendidikan:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat, 2(1), 23-26.
Lidia Susanti, S. P. (2021). Strategi  Pembelajaran Online yang Inspiratif. Elex Media Komputindo.
Sugiono, S., Noerdjanah, N., & Wahyu, A. (2020). Uji validitas dan reliabilitas alat ukur SG posture evaluation. Jurnal Keterapian Fisik, 5(1), 55-61. Suryani,  C.,  &  Wiryadigda,  P.  (2022).  Literasi  Digital  Informasi  Dikalangan  Guru Mojokerto. Communicator Sphere , 2(1), 20-28.
Widyaningrum,  A.  Y.  (2021).  Kajian  Tentang  Komunitas  Virtual:  Kesempatan  dan Tantangan  Kajian  di  Bidang  Ilmu  Komunikasi. Komunikatif:  Jurnal  Ilmiah Komunikasi , 10(2), 141-152.