Volume 4 – Nomor 3, Juli 2023, 399-407 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2909 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2909

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POP-UP BOOK PADA MATERI BANGUN DATAR DI SMP
Lusianty Bakara 1* , Andinasari 2 , Nike Astiswijaya 3 1,2,3 Universitas Sjakhyakirti, Palembang, Indonesia *Corresonding Author: lusiantybakara8@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 19/06/2023 Direvisi  : 29/06/2023 Disetujui: 03/07/2023 Keywords: Development, Pop-up book, Two-dimentional figure. Kata Kunci: Pengembangan, Pop up book , Bangun datar.
Abstract. Education  plays  a  vital  role  in  the  progress  of  a  nation  as  it  involves  the imparting  of  attitudes,  ethics,  knowledge,  and  skills  between  educators  and  students. Mathematics holds great importance for the advancement of science and technology. This study  aims  to  develop  a  pop-up  book  as  an  alternative  learning  medium  to  enhance students'  understanding  of  mathematics,  particularly  in  the  topics  of  triangles  and quadrilaterals.  Pop-up  books  capture  students'  attention  through  visually  engaging  and interactive  elements  that  surprise  and  awe  when  opened.  The  research  adopts  the development  research  method,  comprising  two  stages:  the  preliminary  stage  and  the formative evaluation stage. The study was conducted at SMP N 3 Air Kumbang, involving 28 seventh-grade students as research subjects. The findings indicate that the use of pop- up  books  in  mathematics  education  received  positive  appreciation  from  students.  The media  assists  students  in  comprehending  plane  geometry  concepts  and  enhances  their learning motivation. Additionally, the utilization of pop-up books yields positive effects on students'  learning  outcomes.  Thus,  this  research  produces  a  valid  and  practical  learning medium in the form of a pop-up book for triangles and quadrilaterals. The implementation of  this  media  is  expected  to  enhance  students'  understanding  and  motivation  in  learning mathematics at the junior high school level.
Abstrak. Penelitian  ini  mengembangkan  media  pop-up  book  sebagai  alternatif  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  matematika,  terutama  pada  bangun  datar  segitiga dan  segiempat. Pop-up  book menarik  perhatian  peserta  didik  dengan  visualisasi  bergerak dan  muncul.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan (development  research)  dengan  dua  tahap  yaitu  tahap  preliminary  (tahap  persiapan)  serta tahap  formative  evaluation.  Penelitian dilakukan  di  SMP  Nergeri 3  Air  Kumbang  dengan melibatkan  28  siswa  kelas  VII  sebagai  subjek  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  media pop-up  book dalam  pembelajaran  matematika  mendapat apresiasi  positif  dari  peserta  didik.  Media  ini  dapat  membantu  siswa  memahami  materi bangun datar dan meningkatkan motivasi belajar mereka. Penggunaan media pop-up book juga  memiliki  efek  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  penelitian  ini menghasilkan  media  pembelajaran  yang  valid,  praktis  dan  mempunyai  efek  potensial dalam pembelajaran, produk  dalam bentuk pop-up book pada materi bangun datar segitiga dan  segiempat.  Valid  bisa  dilihat  dari  semua  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh pakar,  praktis  bisa  dilihat  dari  kegiatan  small  group  dan  efek  potensial  bisa  dilihat penggunaan pop-up  book dalam  pembelajaran  dikelas  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Penggunaan  media  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa dan memotivasi mereka dalam pembelajaran matematika di SMP.
How  to  Cite: Bakara,  L.,  Andinasari,  A.,    Astiswijaya,  N. (2023).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN MATEMATIKA POP-UP  BOOK PADA  MATERI  BANGUN  DATAR  DI  SMP. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 4(3), 399-407. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2909
Alamat korespondensi: Jl. Sultan Muhammad Mansyur Kb Gede 32 Ilir, Palembang 30145, Sumatera Selatan, Indonesia. lusiantybakara8@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  dan  pengaruh  yang  sangat  positif  dalam    kehidupan serta  memberikan  dukungan  dalam  kemajuan  suatu  bangsa (Hidayat    Abdillah,  2019) . Pendidikan dan pengajaran mempunyai cakupan masalah yang luas dan memiliki faktor-faktor yang  mempengaruhinya.  Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan    kegiatan  dinamis  antara pendidik  dan peserta didik, pendidik melaksanak tugas  mengajar sedangkan peserta didik yang melaksanakan  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan (Djamaluddin Wardana,  2019) .  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  tersebut,  tidak  bisa  dilepaskan    interaksi  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Proses    ini  sangat  penting  dalam    proses  belajar  mengajar  karena
dalam  proses  interaksi  tersebut  pendidik  menyampaikan  suatu  pesan  berupa  sikap,  etika, pengetahuan  dan  keterampilan    kepada  peserta  didik  melalaui  proses  yang  disebut    interaksi (Sudaningsih, 2020) . Interaksi edukatif yang berjalan dengan efektif selain dapat meningkatkan kualitas  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  juga  dapat  menstimulus  peserta didik untuk mau berpartisipasi aktif saat kegiatan belajar mengajar berlangsung (Nashiruddin Aminuyati, 2021) .
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  berperan  dalam  memperluas  ilmu pengetahuan. Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang diberikan kepada siswa mulai dari  tingkat  satuan  pendidikan  dasar  hingga  perguruan  tinggi (Munadzifah  et  al.,  2021) . Matematika  mempunyai  peranan  yang  penting  di  antaranya  dapat  memberi  bekal  kemampuan dalam  berhitung  dan  bernalar  untuk  membentuk  karakter  dan  pola  pikir,  pembentukan  sikap objektif,  jujur,  sistematis,  kritis  dan  kreatif  serta  sebagai  ilmu  penunjang  dalam  pengambilan suatu  kesimpulan.  Matematika  juga  salah  satu  ilmu  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  dan  beragumentasi  memberikan  kontribusi  dalam    penyelesaian    masalah    sehari-hari dan  dalam  dunia  kerja serta memberikan dukungan dalam pengembangan  ilmu pengetahuan dan teknolog (Dirgantoro et al., 2018) .
Mata  pelajaran  matematika  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  bagi  setiap  siswa ataupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bahkan  matematika  bisa  dikatakan  sebagai  jantungnya setiap  ilmu,  yang  sangat  besar  manfaatnya  terutama  dalam  ilmu  sains  dan  teknologi.  Namun demikian,  masih  banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa  matematika  itu  sulit  dan  merupakan momok  yang  menakutkan.  .  Hal  itu  disebabkan  karena  matematika  bukan  objek  yang  konkrit, adanya simbol-simbol atau angka-angka dalam pelajaran matematika yang membuat siswa tidak menyukai pembelajaran matematika (Damayanti  Apriyanto, 2017) . Dan ada beberapa faktor lain    diantaranya  rendahnya  motivasi  dan  perhatian  siswa  selama  pembelajaran  matematika berlangsung, sedikitnya jumlah siswa yang aktif bertanya mengenai materi yang diajarkan oleh guru,  siswa  hanya  memfungsikan  indera  penglihatan  dan  pendengaran  saja  sehingga  untuk memahami konsep-konsep yang abstrak siswa mengalami kesulitan serta siswa belajar melalui mengingat-mengingat  fakta  bukan  melalui  perbuatan.  Siswa  yang  menganggap  matematika sebagai pelajaran yang sulit dan memandang negatif terhadap matematika umumnya berdampak kurang baik bagi motivasi belajar berlangsung (Baiduri et al., 2019) .
Selain  itu,  proses  pembelajaran matematika  juga  terkadang  hanya  menggunakan  media yang  sederhana.  Peralatan  belajar  yang  masih  minim,  lingkungan  keluarga  yang  kurang mendukung,  dan  lingkungan  masyarakat  yang  cenderung  ramai  serta  rata-rata  pendidikan masyarakat yang masih rendah juga menjadi faktor penyebab siswa kesulitan belajar matematik (Sri  et  al.,  2021) .  Bahkan  ada  juga  yang  hanya  melakukan  pembelajaran  yang  berbasis konvensional.  Terkait  dengan  hal  itu,  pembelajaran  matematika  menjadi  tidak  bermakna  bagi siswa  dan  pemahaman  siswa  tentang  konsep  matematika  menjadi  lemah.  Sedangkan  menurut Marlina  (2022) mengungkapkan  bahwa  Pemahaman      konsep      sangatlah      penting      pada pembelajaran   matematika   untuk menunjang  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi matematika  lebih  lanjut  seperti  dalam memecahkan   masalah. Padahal banyak sekali media yang bisa dipakai untuk pembelajaran matematika tersebut
Media  belajar pop-up  book mempunyai  daya  tarik  tersendiri  bagi  peserta  didik  karena mampu menyajikan visualisasi dengan bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat, bergerak dan muncul sehingga memberikan kejutan dan kekaguman bagi peserta didik ketika membuka setiap halamannya (Habibi  et  al.,  2021) . Pop-up  book berisi  potongan-potongan  kertas  yang  muncul atau  bergerak  ketika  dibuka  dan  sepenuhnya  dilipat  ketika  buku  ditutup,  serta  tampilan  yang berbentuk  dua  atau  tiga  dimensi (Setiyanigrum,  2020) . Pop-up  book bisa  disesuaikan  dengan materi ajar yang ingin disampaikan. Oleh karena itu peran media tersebut tepat untuk diterapkan pada  siswa  saat  pembelajaran,  karena  dapat  menarik  siswa  untuk  belajar  dengan  baik.  Media pop-up  book yang  digunakan  dalam  pembelajaran  matemaika  bisa  membantu  peserta  didik untuk  memahami  materi  bangun  datar  yaitu  jenis-jenis  dan  rumus  keliling  serta  luas  bangun datar  segitiga dn  segiempat.  Setiap  bangun  datar  memiliki  rumus  yang  berbeda,  maka  dari  itu
siswa harus memahami rumus keliling dan luas bangun datar dengan menggunakan media pop- up book setelah itu siswa dengan mudah mengerjakan soal. Hasil  penelitian Paulina  et  al.(2021) menunjukkan  bahwa  peserta  didik  sangat mengapresiasi terhadap media pembelajaran pop-up book yang diterapkan dalam pembelajaran matematika yang telah di laksanakan. Hal tersebut menunjukkan bahwa hasil penelitian analisis media pop-up book ini dapat membantu siswa dalam belajar dengan meningkatnya kemampuan belajar  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika.  Sedangkan  menurut Winarti    Setiani (2019) secara umum hasil penelitian ini ditunjukkan berdasarkan data hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji t dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan penggunaan media pop-up  book .  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  media pop-up  book yang  dikembangkan melalui metode DBR sesuai dengan indikator rancangan dan karakteristiknya. Media ini cocok dan  layak  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  kelas  tinggi, khususnya untuk mengenalkan sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok dan bisa meningkatkan hasil belajar matematika siswa (Fitri  Karlimah, 2018) . Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Oktaviana  et  al.  (2020) menyimpulkan  pengembangan  media pop-up  book berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dalam  pencapaian  kemampuan  pemecahan  masalah siswa  SMP  sudah  dikatakan  valid,  praktis,  dan  efektif  sehingga  media pop-up  book berbasis CTL dapat menfasilitasi pencapaian kemampuan pemecahan masalah siswa SMP. Kemampuan mengembangkan  media  seperti  media pop-up  book yang  semakin  baik  dan  berkembang  akan menambah  kemudahan  dalam  memahami  konsep  matematika  dan  dapat  memotivasi  siswa dalam belajar.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  mencoba  untuk  membuat  suatu  media pembelajaran yang dapat membantu guru dalam proses belajar mengajar serta membantu siswa dalam  memahami  dan  memaknai  pembelajaran  yang  dilakukan.  Peneliti  mencoba  untuk mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  berupa pop-up  book .  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah sebagai untuk menghasilkan suatu media pembelajaran berupa pop-up book pada materi bangun datar segitiga dan segiempat di SMP yang valid dan praktis dan untuk mengetahui efek potensial  dari  penggunaan  penggunaan  media  pembelajaran  berupa pop-up  book yang  telah dikembangkan terhadap hasil belajar siswa SMP. Adapun hasil akhir dari  penelitian ini adalah sebuah pop-up  book pada  materi  segitiga  dan  segiempat  untuk  tingkat  sekolah  menengah pertama yang valid, praktis dan mempunyai efek potensial terhadap hasil belajar matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  ( development  research ) yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa pop-up  book yang  valid  dan  praktis. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2013/2014. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP N  Air Kumbang yang berjumlah 28 orang siswa, 14 orang laki-laki dan 14  orang    berjenis  kelamin  perempuan.  Penelitian  ini  digolongkan  sebagai  penelitian pengembangan ( development reseach ). Pengembangan media media pembelajaran berupa pop- up  book  pada  materi  bangun  datar  segitiga  dan  segiempat  ini  dilakukan  mengikuti  dua  tahap utama  development  reseach  yaitu  tahap  preliminary  (tahap  persiapan)  serta  tahap  formative evaluation. Tahap pengembangannya dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Tahap Pengembangan Akker-Tessmer (dalam Antari et al., 2021 )
Pada  tahap  pendahuluan  penelitian,  terdapat  dua  tahapan  penting  yaitu  analisis  dan perancangan. Tahap analisis melibatkan analisis kurikulum, kebutuhan, peserta didik, dan bahan ajar.  Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  memahami  materi  yang  harus  diajarkan  dan kompetensi  yang  harus  dicapai.  Analisis  kebutuhan  membantu  mengidentifikasi  kebutuhan belajar  siswa  yang  perlu  dipenuhi.  Analisis  peserta  didik  menggambarkan  karakteristik  siswa, kemampuan  mereka,  dan  gaya  belajar  yang  dominan.  Analisis  bahan  ajar  membantu menentukan sumber daya yang tersedia untuk mendukung pembelajaran. Setelah tahap analisis, peneliti  melanjutkan  ke  tahap  perancangan.  Pada  tahap  ini,  peneliti  merancang  media pembelajaran berupa pop-up book yang fokus pada materi bangun datar segitiga dan segiempat. Perancangan ini melibatkan aspek isi, konstruk, dan bahasa yang digunakan. Tahap selanjutnya adalah evaluasi formatif, yang terdiri dari self-evaluasi dan prototyping . Self-evaluasi dilakukan untuk mengevaluasi desain pop-up book dan menghasilkan prototype 1. Prototyping melibatkan serangkaian tahapan seperti expert review , one to one , revisi, small group , revisi, dan uji coba lapangan. Melalui tahapan ini, diharapkan dapat menghasilkan produk akhir yang valid, praktis, dan efektif dalam mendukung pembelajaran.
Dalam  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  yaitu  (1)  Walktrough, Walktrough yaitu suatu cara untuk mengevaluasi prototype atau rancangan yang dilakukan oleh para ahli atau pakar sehingga mengacu pada perbaikan kemudian  pakar memberikan saran atau masukan,  (2)  Dokumentasi,  dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang  telah  terjadi. Dokumentasi  dapat  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang, dan (Tes), tes dilakukan pada tahap field test untuk melihat efek potensial dari penggunaan pop- up book yang dikembangkan terhadap hasil belajar siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  pengembangan  soal  mengikuti  tahap-tahap  yaitu Preliminary  Study dan tahap Formatif Evaluation.
1. Preliminary Study
a. Analisis
Pada tahap ini, dilakukan beberapa analisis yaitu sebagai berikut:
1) Analisis kurikulum
Analisis  kurikulum  penting  untuk  menentukan  KD  dan  indikator  yang  relevan  dalam pengembangan  bahan  ajar.  Tahap  ini  melibatkan  telaah  Kurikulum  2013  untuk  materi  bangun datar  kelas  VII  di  SMPN  3  Air  Kumbang.  Meskipun  kurikulum  yang  digunakan  adalah Kurikulum 2013, pada tahap ini peneliti bisa menentukan materi apa yang sedang dipelajari di sekolah  sehingga  memudahkan  dalam  penentuan  materi  yang  akan  di  buat  dalam pengembangan pop up book tersebut.
2) Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  dan  dua peserta  didik.  Informasi  yang  dikumpulkan  terkait  proses  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran, deskripsi kegiatan, dan ketersediaan bahan ajar. Hasil analisis menunjukkan bahwa guru belum pernah menggunakan media pembelajaran dalam pembelajaran matematika yang berupa pop up book . Informasi tersebut menjadi pedoman dalam pengembangan media pembelajaran. Selama pembelajaran,  guru  menggunakan  metode  ceramah  dengan  papan  tulis,  menyebabkan ketidakberdayaan  siswa.  Guru  juga  mengalami  kesulitan  dalam  mengajarkan  materi  bangun datar  segiempat.  Buku  teks  menjadi  satu-satunya  sumber  belajar,  namun  kurang  mendukung siswa dan kemampuan membaca siswa masih perlu ditingkatkan.
3) Analisis Peserta Didik
Analisis  peserta  didik  memiliki  pentingnya  karena  proses  pembelajaran  harus  sesuai dengan  karakteristik  mereka,  termasuk  level  berfikir  dan  gaya  belajar.  Dalam  wawancara dengan  guru  matematika,  ditemukan  bahwa  banyak  peserta  didik  yang  tidak  menyukai matematika karena dianggap sulit, terutama saat pelajaran terakhir. Hal ini menciptakan suasana kelas  yang  tidak  kondusif  dan  menyebabkan  siswa  kesulitan  memahami  materi  yang disampaikan.  Selain  itu,  guru  juga  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  matematika  masih menggunakan  metode  konvensional  tanpa  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis
pop-up  book  sebelumnya. Penggunaan  bahan  ajar  yang  terbatas  seperti  buku  paket dan modul membuat siswa merasa bosan dan kurang tertarik terhadap pelajaran yang disampaikan.
b. Tahap Perancangan (Design)
Penelitian  mencakup  penganalisisan  terhadap  kesesuain  media  pembelajaran pop-up book yang  disusun  dengan  kurikulum  yang  berlaku  dan  karakteristik  peserta  didik.  Pemilihan materi ajar juga dilakukan dengan mempertimbangkan kesesuaian konsep dan isi materi dengan rancangan yang sesuai dengan media pop-up book yang dikembangkan. Kemudian dilanjutkan dengan membuat media pop-up book secara mandiri,  media pop-up book yang telah dirancang pada tahap ini disebut prototype 1 2. Formatif Evaluation Pada  tahap self  evaluation ini  peneliti  melakukan  penilaian  oleh  diri  sendiri  terhadap desain  media  pop-up  book  yang  telah  dibuat.  Penilaian  dilakukan  untuk  melihat  apakah prototype  1  yang  telah  dibuat  telah  sesuai  dengan  karakteristik  dari  pop-up  book.  Tujuan  dari evaluasi  sendiri  ini  yaitu  untuk  mengecek  kembali  kelengkapan  struktur  media  pop-up  book yang  dikembangkan  dan  mengindikasikan  ada  atau  tidak  obvius  error.  Adapun  hasil  dari evaluasi  sendiri  adalah  hanya  saja  tulisan  kurang  bagus,  medianya  sangat  menarik  dan menakjubkan karena pop-up book ini dilengkapi dengan waterfall cards, twist and pop-up cards dan  banyak  lagi  ide-ide  yang  kreatif,  selanjutnya  setealah  tahap self  evaluation yaitu  tahap expert review dan one to one.
Validasi  dilakukan  dengan  melibatkan  dua  orang  expert  review  atau  validator  yang keahliannya    sesuai      dengan  karakteristik    yang  ditentukan  dan  yang  menjadi    fokus  pada prototype dan digunakan sebagai dasar untuk memvalidasi adalah  konten, konstruk dan bahasa. Expert  review pertama  menyatakan  bahwa  multimedia  interaktif  valid  dan  layak  untuk diujicobakan  kepada  siswa  dengan  beberapa  revisi .  Expert  review juga    memberikan    saran serta    masukan    terhadap  produk.  Saran  dari  validator  pertama  yaitu  tambahkan  definisi  dari segiempat  contohnya  seperti,  apakah  dari  belah  ketupat  bisakah  menjadi  jajargenjang, Hubungan persegi panjang dengan belah ketupat, soal jangan terlalu mudah karena materi SMP dan  perbanyak  tugas  atau  soal-soal  latihan  agar  siswa  lebih  memahami  dan  mengingat  materi yang dipelajari. Tahap  selanjutnya  dilakukan perbaikan  terhadap multimedia sesuai saran dari expert review . Hasil perbaikan sesuai komentar dan saran dari dari expert review dapat dilihat pada Gambar 2 berikut.
Gambar  2. Saran expert review 1 Saran  dan  pendapat  dari expert  review yang  kedua menyatakan  sudah  teruji  valid  dan cukup  layak  untuk  diuji  cobakan  kepada  siswa. Expert  review memberikan  saran  untuk merevisi bagian-bagian produk yang masih terdapat kekurangan. Saran dan komentarnya yaitu pada  cover  depan  warna  tulisan  hampir  sama  dengan  warna  background  sehingga  agak  sulit untuk  dibaca,  pada  halaman  daftar  isi,  sama  halnya  dengan cover depan pop-up  book warna tulisan  dengan backgroundnya hampir  sama  sehingga  sulit  untuk  dibaca,  beberapa  isi  dalam
halaman buku tulisan tidak sejajar dibuat atau di buat acak-acakan. Bisa membuat pembaca jadi kesusahan menggunakan pop up book, dan bagian tepi kertas pop-up book kurang rapi nampak potongan kertas dan melebihi cover. Berdasarkan saran yang telah disampaikan oleh validator, dilakukan revisi pada bagian produk yang masih  kurang baik. Gambar 3 berikut ini adalah salah satu hasil saran dan revisi dari validator.
Gambar  3. Saran expert review 2 Bersamaan dengan dilakukan tahap validasi dengan pakar, dilakukan juga tahapan one to one . Tahapan one to one ini merupakan tahap dimana prototype pertama diberikan pada siswa yang usianya sebaya dengan subjek penelitian. Pada tahap ini prototype 1 diujicobakan terhadap satu orang siswa yang bukan subjek penelitian. Uji coba ini dilakukan untuk melihat kesulitan- kesulitan yang  mungkin terjadi selama  proses pembelajaran menggunakan  media pop-up book tersebut  sehingga  dapat  memberikan  indikasi  apakah  media pop-up  book perlu  direvisi  atau tidak.  Pada  saat  pembelajaran  peneliti  melakukan  pengamatan  dan  interaksi  terhadap  siswa tersebut.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dapat  disimpulkan  yaitu  siswa  merasa  senang  dengan media pop-up  book yang  digunakan  karena  belum  pernah  sebelumnya  menggunakan  media pop-up book , siswa mampu mengikuti petunjuk-petunjuk yang terdapat di dalam pop-up book , siswa mampu mengerjakan contoh soal serta tugas yang ada di dalam pop-up book , dan setelah melakukan  pembelajaran,  siswa  diminta  untuk  memberikan  komentar  terhadap  media  pop-up book yang telah digunakan. Gambar 4 berikut komentar siswa pada tahap one to one .
Gambar 4. Komentar dari siswa pada kegiatan one to one
Hasil  kesimpulan  dari  kedua  tahap  ini  yaitu  tahap  expert  review  dan  tahap one  to  one dilakukan revisi sesuai dengan saran dari validator dan pendapat siswa. Hasil dari perbaikan ini diperiksa ulang oleh semua validator sebelum pop-up book ini dinyatakan valid. Hasil prototype yang sudah valid selanjutnya disebut sebagai prototype II. Kemudian dilakukan tahap percobaan pada  kelompok  kecil  atau  disebut Small  Group ,  kegiatan  ini  melibatkan  5  orang  siswa. Pelaksanaan pada tahap ini mempunyai tujuan apakah pop-up book yang disusun cukup praktis digunakan pada siswa kelas VII SMP. Gambar 5 berikut ini adalah hasil komentar dari kegiatan small group .
Gambar  5. Komentar dari siswa pada kegiatan small group Komentar  siswa  pada  tahap  small  group  dijadikan  dasar  untuk  merevisi  prototype  2. Hasil  revisi  ini  disebut  sebagai  prototype  3  yang  merupakan  produk  yang  telah  memenuhi kriteria  kualitas  yaitu  valid  dan  praktis.  Selanjutnya  prototype  3  ini  dapat  diujikan  ke  subjek penelitian  untuk  melihat  efek  potensial  dari pop-up  book yang  telah  dikembangkan.  Setelah diperoleh  prototype 3  yang  valid  dan  praktis, maka  dilakukan  uji  coba  ( field  test )  pada subjek penelitian,  yaitu  siswa  kelas  VII.A  SMPN  3  Air  Kumbang  yang  berjumlah  20  orang  siswa, perempuan 11 orang dan laki-laki 9 orang. Uji coba ini dilakukan untuk melihat efek potensial dari media pop-up book yang telah dikembangkan.
Pada  akhir  pembelajaran  matematika  menggunakan pop-up  book siswa  diminta  untuk menjawab  soal  tes  akhir  yang  bertujuan  untuk  melihat  efek  potensial dari  pop-up  book yang telah  dikembangkan.  Data  yang  telah  diperoleh  dianalisis  untuk  melihat  rata-rata  hasil  belajar yang diperoleh siswa. Sebanyak 14 siswa memperoleh kategori nilai sangat baik, 4 orang siswa memperoleh  nilai  kategori  baik,  dan  3  orang  siswa  memperoleh  nilai  kategori  cukup.  Pada kategori  yang  memperoleh  nilai  sangat  baik,  siswa  sudah  paham  konsep  dan  langkah-langkah mengerjakan  soal  cerita  yang  ada  di  tes  akhir.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  cukup  cara menjawa  soalnya  belum  paham  sepenuhnya  mereka  menjawab  tidak  sesuai  langkah-langkah menjawab  soal  cerita.  Sehingga  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  akhir  akhir  adalah 80,5  yang  dikategorikan  sangat  baik,  dimana terdapat  14  siswa (70%)  yang termasuk  kategori sangat baik, dan 4 siswa (20%)  yang termasuk kategori baik dan 2 siswa (10%) yang termasuk kategori cukup. Berdasarkan analisis hasil belajar siswa di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pop-up book yang telah dikembangkan memiliki efek potensial.

## KESIMPULAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  dan pengajaran  melibatkan  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  di  mana  pendidik menyampaikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  peserta  didik.  Penelitian  ini  telah menghasilkan  suatu  produk pop-up  book pokok  bahasan  segitga  dan  segiempat  di  kelas  VII SMP    yang  valid  dan  praktis.  Valid  tergambar  dari  hasil  penilaian  validator,  dimana  semua
validator menyatakan sudah baik dilihat content ,  konstruk, dan bahasa . Praktis tergambar dari hasil  uji  coba  small  group  dimana  sebagian  besar  siswa  dapat  menyelesaikan  pembelajaran media pop-up book dengan  yang diberikan dan menjawab semua soal yang diberikan. Pop-up book yang dikembangkan memilki efek potensial yang positif terhadap hasil belajar siswa, hal ini  terlihat  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  akhir  akhir  adalah  80,5  yang dikategorikan sangat baik, dimana terdapat 14 siswa (70%) yang termasuk kategori sangat baik, dan  4  siswa  (20%)  yang  termasuk  kategori  baik  dan  2  siswa  (10%)  yang  termasuk  kategori cukup. Oleh karena itu, penelitian ini mengembangkan media pembelajaran berupa pop-up book untuk  membantu  siswa  memahami  materi  bangun  datar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa media  pop-up  book  memiliki  efek  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Media  ini  dapat meningkatkan minat dan kemampuan siswa dalam memahami konsep matematika

## DAFTAR USTAKA
Antari, L., Muslimin,  Rohman. (2021). Perancangan Prototype Bahan Ajar Tema Jembatan Ampera  dan  Sungai  Musi  Materi  Pembagian  Kelas  II  Sekolah  Dasar. JPPM  FKIP  UM
Palembang , 05 (02), 174–182. https://jurnal.um-
palembang.ac.id/jpmatematika/article/view/4334
Baiduri,  B.,  Taufik,  M.,    Elfiani,  L.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up Book  Berbasis  Audio  Pada  Materi  Bangun  Datar  Segiempat  Di  SMP. Aksioma Jurnal , 8 (1), 248-261 . https://eprints.umm.ac.id/53229 Damayanti,  S.,    Apriyanto,  M.  T.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TGT  (Teams  Games  Tournament)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. JKPM  (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika, 2(2), 234-244. http://dx.doi.org/10.30998/jkpm.v2i2.2497
Dirgantoro,  Putri,  K.,    Sepdikasari.  (2018).  Kompetensi  Guru  Matematika  Dalam Mengembangkan  Kompetensi  Matematis  Siswa. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 8 (2), 157–166. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p157-166 Djamaluddin,  A.,    Wardana.  (2019).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In CV  Kaaffah  Learning Center . http://repository.iainpare.ac.id/1639/1/Belajar%20Dan%20Pembelajaran.pdf Fitri, A. N.,  Karlimah. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book Kubus dan Balok untuk
Siswa Kelas V Sekolah Dasar. All Rights Reserved , 5 (4), 226–239.
http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
Habibi,  C.  D.,    Setyaningtyas,  E.  W.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  untuk Kemampuan  Pemecahan  Masalah  pada  Pembelajaran  Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok Kelas  V  SD. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (2),  1341-1351. https://www.j-cup.org/index.php/cendekia/article/view/620 Hidayat, R.,  Abdillah. (2019). Ilmu Pendidikan “Konsep, Teori dan Aplikasinya” (pertama). Penerbit Buku Umum dan Perguruan Tinggi. http://repository.uinsu.ac.id/8064
Marlina, L. (2022). Kesulitan Guru Pada Proses Pembelajaran Matematika Di MIS Masyariqul Anwar  Selirit. SKULA:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru  Madrasah , 2 ,  153–160. http://studentjournal.iaincurup.ac.id/index.php/skula/article/view/166
Munadzifah,  L.,  Silviana,  N.  F.,    Khairiyah,  K.  U.  (2021).  Pengembangan  Media  Pop-Up Book  pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Pancar  (Pendidik  … , 5 (2),  132–137. https://jurnal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/202
Nashiruddin,  M.,    Aminuyati,  M.  B.  (2021). Pelaksanaan  Interaksi  Edukatif  dalam Pembelajaran Ekonomi . 10 (1), 1.
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/44176/75676587937
Oktaviana, D., Prihatin, I.,  Fahrizar, F. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book Berbasis Contextual Teaching and Learning Dalam Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa  Smp. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (1),  1. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2543
Paulina,  W.,  Muslihah,  N.  N.,    Nuriyanti,  R.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Media  Pop  Up Book Dalam Pembelajaran Matematika. CaXra: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 1 (1), 8–12. https://doi.org/10.31980/caxra.v1i1.1175
Setiyanigrum,  R.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  sebagai  Media  Pembelajaran  Pascapandemi.
Seminar Nasional Pascasarjana 2020 , 2016 , 217–219.
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/article/view/620/539
Sri, A., Sekar,  dwi ardianti,  Savitri, W. (2021). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika. AKSIOMA  Journal  of  Mathematics  Education , 10 (3),  231–241. https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/matematika/article/view/3824
Sudaningsih,  I.  V.  (2020).  Interaksi  Edukatif  antara  Pendidik  dan  Peserta  Didik  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Inggris. Seminar Nasional Pendidikan , 300–309. https://www.jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/semnas2020/article/view/7544
Winarti,  D.,    Setiani,  R.  (2019).  Efektivitas  Media  Pop  Up  Book  Pada  Pembelajaran Cooperatif Tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Matematika. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 2 (2), 136–142. https://doi.org/10.26618/jrpd.v2i2.2480