## PENGARUH KEGIATAN MENGGUNTING DAN MENEMPEL POLA GAMBAR GEOMETRIS TERHADAP KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK KELOMPOK B TK MAHARING DESA TANJUNG UNTUNG KECAMATAN TEWAHKABUPATEN GUNUNG MAS
TAHUN AJARAN 2018/2019
Ida Kristiana 1 & Dewi Rosaria Indah 1
1 1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan  dan  koordinasi  mata  dan  tangan,  keterampilan  yang mencakup  pemanfaatan  menggunakan  alat-alat  untuk  mengerjakan suatu  objek.manfaat  kegiatan  menggunting  untuk  mengembangkan keterampilan,  melatih  koordinasi  tangan  dan  mata,  dan  konsentrasi yang  merupakan  persiapan  awal  atau  pengenalan  kegiatan menulis.Kegiatan menggunting sangat bermanfaat untuk mengembangkan  keterampilan  anak  dalam  menggerakkan  otot-otot tangan dan jari-jari anak.Penelitian ini melibatkan 20 orang anak pada kelompok  B  TK  Maharing  Desa  Tanjung  Untung  Kecamatan  Tewah Kabupaten Gunung Mas.Data dijaring menggunakan observasi dalam bentuk  penilaian,  dan  dokumentasi,  serta  dianalisis  dengan  teknik statistik  uji-t.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh kegiatan menggunting dan menempel pola gambar geometris terhadap kemampuan motorik halus. Hasil Penelitian diperoleh dari perhitungan uji-tdiperoleh nilai t hitung sebesar 10,83dibandingkan dengan t tabe l taraf signifikansi  5%  dengan  dk  =  N-1  =  19,  maka  nilai  t tabel adalah  2,093, yang  berartit hitung (10,83)  >t tabel (2,093),  maka  Ha  diterima.  Artinya terdapat  pengaruh  kegiatan  menggunting  dan  menempel  pola  gambar geometris  terhadap  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  B  TK Maharing  Desa  Tanjung  Untung  Kecamatan  Tewah  Kabupaten Gunung Mas Tahun Ajaran 2018/2019.

## Kata kunci : Motorik Halus, Menggunting Pola Gambar Geometris

## PENDAHULUAN
Pada  masa  kanak-kanak  penyerapan  informasi  akan  berlangsung  sangat cepat,  sehingga  pada  masa  ini  anak  akan  banyak  melakukan  peniruan  terhadap bahasa, emosional, dan perilaku yang melibatkan gerakan-gerakan tubuh anak dan ini  dikenal  dengan  masa the  golden  age (Slamet  Suyanto,  2005  :  6)  dalam Indriyani, F. (2014 : 2).
Husein  dkk  (Sumantri,  2005  :  2)  dalam  Indriyani,  F.  (2014  :  3) menguraikan  bahwa  pembinaan  dan  pengembangan  potensi  anak  bangsa  dapat diupayakan  melalui  pembangunan  diberbagai  bidang  yang  di  dukung  oleh atmosfer  masyarakat  belajar.  Anak  usia  dini  mempunyai  potensi  yang  demikian besar  untuk  mengoptimalkan  segala  aspek  perkembangannya,  termasuk perkembangan  motoriknya  artinya  perkembangan  keterampilan  motorik  sebagai perkembangan  unsur  kematangan  dan  pengendali  gerak  tubuh.  Anak  usia  dini yang  berusia  2-5  tahun  memiliki  energi  tinggi.  Energi  yang  dibutuhkan  untuk melakukan berbagai aktivitas yang diperlukan dalam meningkatkan keterampilan fisik,  baik  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  motorik  halus,  seperti menggunting  dan  menempel,  membentuk  atau  memanipulasi  dari  tanah liat/lilin/adonan,  menggambar,  mewarnai,  memotong,  merangkai  benda  dengan benang  (meronce)  menjiplak  bentuk.  Aktivitas  keterampilan  motorik  halus  anak Taman Kanak-kanak bertujuan untuk melatihkan keterampilan koordinasi motorik anak  diantaranya  koordinasi  antara  tangan  dan  mata  yang  dapat  dikembangkan melalui kegiatan bermain (Sumantri, 2005: 145) dalam  Indriyani,  F (2014 :  11). Proses  perkembangan  sensorik  motorik  pada  Pendidikan  Taman  Kanak  –  kanak seyogyanya mendapat perhatian pendidik dengan benar. Guru sebagai salah satu kunci  keberhasilan  pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  seyogyanya  selalu mengupayakan agar pembelajaran berlangsung sesuai kaidah-kaidah pembelajaran.  Pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  jika  guru  mampu memerankan  perannya  sebagai  pembaharu,  motivator,  inovator  dalam  setiap langkah menjalankan tugasnya sebagai guru.
Tahapan  perkembangan  anak  menurut  bisa  dilihat  dari  berbagai  aspek, mulai  dari  motorik  kasar  dan  halus,  sosial  dan  emosional,  kemampuan  kognitif,
juga  kemampuan  bahasanya.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini mengenai  standar  isi  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak    usia  5-6  tahun lingkup perkembangan motorik halus adalah yakni :
1. Menggambar sesuai gagasannya,
2. Meniru bentuk,
3. Melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan,
4. Menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar,
5. Menggunting sesuai dengan pola,
6. Menempel gambar dengan tepat,
7. Mengekspresikan diri melalui gerakan menggambar secara rinci.
Berdasarkan  pengamatan  awal  peneliti  di  TK  Maharing  Desa  Tanjung
Untung  Kecematan  Tewah  Kabupaten  Gunung  Mas  keterampilan  motorik  halus kelompokB belum begitu berkembang. Dimana masih banyak anak menunjukkan keterlambatan dalam keterampilan motorik halusnya terutama menggunting, yang ditandai  dengan  belum  terampilnya  anak  dalam  menggunting  sesuai  pola  garis atau  belum  mengikuti  garis  batas.  Cara  memegang  guntingnya  belum  benar dengan  menggunakan  dua  jarinya  saja  sehingga  nampak  kesulitan  dalam menggunting  bahan  (kertas)  yang  digunting  sulit  untuk  diguntingnya.Menempel belum  rapi  dan  hasilnya  keluar  dari  pola  garis,  begitu  juga  dengan  kegiatan mewarnai  anak  belum  rapi  dan  keluar  dari  pola  gambar.    Berdasarkan permasalahn di atas, maka masalah peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimana pengaruh  kegiatan  menggunting  pola  gambar  geometris  terhadap  kemampuan motorik halus anak kelompok BTK Maharing Desa Tanjung Untung Kecamatan Tewah Kabupaten Gunung Mas Tahun Ajaran 2018/2019.

## Motorik Halus
Sumantri (2005 : 143) dalam Indriyani, F (2014 : 10), menyatakan bahwa “motorik  halus  adalah  pengorganisasian  penggunaan  sekelompok  otot-otot  kecil seperti  jari-jemari  dan  tangan  yang  sering  membutuhkan  kecermatan  dan
koordinasi  mata  dan  tangan,  keterampilan  yang  mencakup  pemanfaatan menggunakan alat-alat untuk mengerjakan suatu objek”.
Sukadiyanto (1997 : 70) dalam Indriyani, F (2014 : 10) menyatakan bahwa “keterampilan motorik adalah keterampilan seseorang dalam menampilkan gerak sampai  gerak  lebih  kompleks.  Keterampilan  motorik  tersebut  merupakan  suatu keterampilan umum seseorang yang berkaitan dengan berbagai keterampilan atau tugas gerak”.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa gerakan motorik halus  anak  tidak  terlalu  membutuhkan  tenaga  yang  kuat,  namun  gerakan  ini membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan  yang  cermat.  Gerakan  motorik  halus yang terlihat saat usia Taman Kanak-kanak, antara lain adalah anak mulai dapat menyikat  giginya,  menyisir,  membuka  dan  menutup  restluiting,  memakai  sepatu sendiri,  mengancingkan  pakaian,  serta  makan  sendiri  dengan  menggunakan sendok.

## Tujuan Motorik Halus
Sumantri  (2005  :  145)  dalam  Indriyani,  F.  (2014  :  11)  mengemukakan bahwa “aktivitas keterampilan motorik halus anak Taman Kanak-kanak bertujuan untuk melatih kemampuan koordinasi motorik anak. Koordinasi antara mata dan tangan dapat dikembangkan melalui kegiatan menggunting, mewarnai, menempel, memalu, merangkai benda dengan benang (meronce), menjiplak bentuk.Pengembangan  keterampilan  motorik  halus  akan  berpengaruh  terhadap kesiapan  anak  dalam  menulis  serta  kemampuan  daya  lihat  anak  sehingga  dapat melatih kemampuan anak melihat ke arah kiri dan kanan, atas bawah yang penting untuk persiapan membaca awal”.
Saputra  &  Rudyanto  (2005  :  115)  dalam  Indriyani,  F.  (2014  :  11) menjelaskan tujuan dari keterampilan motorik halus yaitu:
a. Mampu memfungsikan otot-otot kecil seperti gerakan jari tangan.
b. Mampu mengkoordinasi kecepatan tangan dan mata.
c. Mampu mengendalikan emosi.
Hal yang sama dikemukakan oleh Sumantri (2005 : 9) dalam Indriyani, F. (2014:  12)  yang  menyebutkan  bahwa  tujuan  motorik  halus  untuk  anak  usia  4-5 tahun yaitu:
a. Mampu  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  yang    berhubungan dengan keterampilan gerak kedua tangan.
b. Mampu mengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus.
c. Mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari jemari:  seperti  kesiapan  menulis,  menggambar  dan  menggunting, memanipulasi benda.
d. Mampu  mengkoordinasi  indra  mata  dan  aktivitas  tangan  dapat dikembangkan melalui kegiatan permainan membentuk atau memanipulasi dari  tanah  liat/lilin/adonan,  mewarnai,  menempel,  menggunting, memotong,merangkai benda dengan benang (meronce).
e. Secara  khusus  tujuan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia    (4-6  tahun) adalah  anak  dapat  menunjukkan  kemampuan  menggerakkan  anggota tubuhnya  terutama  terjadinya  koordinasi  mata  dan  tangan  sebagai persiapan untuk pengenalan menulis.

## Karakteristik Keterampilan Motorik Halus Anak
Caughlin  (Sumantri,  2005  :  104)  dalam  Indriyani,  F  (2014  :  16) mengemukakan ciri-ciri keterampilan motorik halus berdasarkan kronologi usia:
1. Keterampilan Motorik Halus Umur 4 Tahun
a. Membangun menara setinggi 11 kotak.
b. Menggambar  sesuatu  yang  berarti  bagi  anak  tersebut  dan  gambar tersebut dapat dikenali orang lain.
c. Mempergunakan gerakan-gerakan jemari dalam permainan jemari.
d. Menjiplak gambar kotak.
b. Menulis beberapa huruf.
c. Memotong sederhana.
2. Keterampilan Motorik Halus Umur 5 Tahun
a. Membangun menara setinggi 12 kotak.
b. Menggambar orang beserta rambut dan hidung.
c. Mewarnai dengan garis-garis.
d. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan dua jari.
e. Menulis nama depan.
f. Menjiplak persegi panjang dan segitiga.
g. Memotong bentuk-bentuk sederhana.

## Pengertian Menggunting
Kata menggunting dalam kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) dari kata gunting yang artinya memotong, memangkas dengan memakai gunting. Sumantri (2005: 152) dalam Indriyani, F. 2014 : 20) mengemukakan bahwa “menggunting adalah memotong berbagai aneka kertas atau bahan-bahan lain dengan mengikuti alur,  garis  atau  bentuk-bentuk  tertentu  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang mengembangkan  motorik  halus  anak.  Koordinasi  mata  dan  tangan  dapat berkembang  melalui  kegiatan  menggunting.  Saat  menggunting  jari  jemari  anak akan bergerak mengikuti pola bentuk yang digunting”.
Geometris  adalah  cabang  ilmu  matematika  yang  mempelajari  tentang bentuk, ruang, komposisi beserta sifat-sifatnya, ukuran-ukurannya, dan hubungan antara  satu  dan  lainnya. Dari  tiga  pengertian  tersebut  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  menggunting  geometris  adalah  memotong  dengan  memakai gunting  dengan  berbagai  bentuk  ruang  dan  dengan  mengikuti  alur,  garis  dan bentuk-bentuk  tertentu,  komposisi  beserta  sifat-sifatnya,  ukuran-ukurannya,  dan hubungan antara satu dan lainnya.

## Manfaat Kegiatan Menggunting
Sumantri  (2005  :  145)  dalam  Indriyani,  F.  (2014  :  11)  mengemukakan bahwa “aktivitas keterampilan motorik halus anak Taman Kanak-kanak bertujuan untuk melatih kemampuan koordinasi motorik anak. Koordinasi antara mata dan tangan dapat dikembangkan melalui kegiatan menggunting, mewarnai, menempel, memalu, merangkai benda dengan benang (meronce), menjiplak
bentuk.Pengembangan  keterampilan  motorik  halus  akan  berpengaruh  terhadap kesiapan  anak  dalam  menulis  serta  kemampuan  daya  lihat  anak  sehingga  dapat melatih kemampuan anak melihat ke arah kiri dan kanan, atas bawah yang penting untuk persiapan membaca awal”.
Saputra  &  Rudyanto  (2005  :  115)  dalam  Indriyani,  F.  (2014  :  11) menjelaskan tujuan dari keterampilan motorik halus yaitu:
a. Mampu memfungsikan otot-otot kecil seperti gerakan jari tangan.
b. Mampu mengkoordinasi kecepatan tangan dan mata.
c. Mampu mengendalikan emosi.
Hal yang sama dikemukakan oleh Sumantri (2005 : 9) dalam Indriyani, F.
(2014 :  12)  yang menyebutkan bahwa tujuan motorik  halus  untuk  anak usia 4-5 tahun yaitu:
a. Mampu  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  yang  berhubungan dengan keterampilan gerak kedua tangan.
b. Mampu mengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus.
c. Mampu menggerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari jemari:  seperti  kesiapan  menulis,  menggambar  dan  menggunting, memanipulasi benda.
d. Mampu  mengkoordinasi  indra  mata  dan  aktivitas  tangan  dapat dikembangkan melalui kegiatan permainan membentuk atau memanipulasi dari  tanah  liat/lilin/adonan,  mewarnai,  menempel,  menggunting, memotong,merangkai benda dengan benang (meronce).
e. Secara  khusus  tujuan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  (4-6  tahun) adalah  anak  dapat  menunjukkan  kemampuan  menggerakkan  anggota tubuhnya  terutama  terjadinya  koordinasi  mata  dan  tangan  sebagai persiapan untuk pengenalan menulis.

## Pengertian Geometris
Bentuk geometris menurut Sherly Yoona (2013) dalam Andriani, Z (2013)
“adalah  bentuk-bentuk  tertentu  yang  terukur  dan  dapat  didefinisikan  (berdasar nama  dan  ciri),  misalnya:  bujur  sangkar,  persegi  panjang,  bola,  limas,  dan
lingkaran”. Pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001 : 355) dalam Andriani, Z (2013  :  12)  geometri  “adalah  cabang  matematika  yang  menerangkan  sifat-sifat garis, sudut, bidang, dan ruang.
Pengertian  geometri  menurut  Wikipedia.org  menyatakan  “Geometri (Yunani  Kuno:  geo-"bumi",-metron  "pengukuran")  adalah  cabang  matematika yang  bersangkutan  dengan  pertanyaan  bentuk,  ukuran,  posisi  relatif  tokoh,  dan sifat ruang”. Sedangkan menurut Prihandoko Antonius C. (2006) mengungkapkan bahwa  “Geometri merupakan salah satu sistem dalam  matematika yang diawali oleh  sebuah  konsep  pangkal,  yakni  titik.  Titik  kemudian  digunakan  untuk membentuk  garis  dan  garis  akan  menyusun  sebuah  bidang.  Pada  bidang  akan dapat mengonstruksi macam-macam bangun datar dan segi banyak. Segi banyak kemudian dapat  dipergunakan untuk  menyusun  bangun-bangun ruang”.  Menurut Kusni  (2008)  menyatakan  bahwa  :“Geometri  adalah  struktur  matematika  yang membicarakan  unsur  dan  relasi  yang  ada  diantara  unsur  tersebut.  Titik,  garis, bidang, dan ruang merupakan benda abstrak yang menjadi unsure  dasar geometri.
Berdasakan beberapa definisi di atas dapat disimpulkan bahwa geometris
adalah  cabang  ilmu  matematika  yang  mempelajari  tentang  bentuk,  ruang, komposisi beserta sifat-sifatnya, ukuran-ukurannya, dan hubungan antara satu dan lainnya.( www.jejakpendidikan.com. Pendidikan Anak 9 Jul 2017)

## Metode Penelitian
Adapun rancangan penelitian dari eksperimen ini menggunakan rancangan eksperimen pra-ekperimental, menggunakan rancangan bentuk tes awal – tes akhir kelompok tunggal (Fraenkal& Wallen : dalam Sugiyono, 2008). Maka digunakan rumus one group design dalam (Arikunto, 2006) yaitu :
X
Keterangan : : tes awal X : perlakuan : tes akhir
Rancangan  pra-eksperimental  yang  sederhana  ini  berguna  untuk mendapatkan  data  yang  diharapkan  dengan  melakukan  observasi  sebanyak  dua kali  yaitu,  sebelum  dan  sesudah  eksperimen.  Untuk  menganalisis  data menggunakan  rumus one  group  design  pre  test  dan  post  test Arikunto,  (  2006) yaitu:
t = Keterangan : Md = Mean dari perbedan antara pre test dan post test (post test – pre test) xd =  Deviasi masing-masing subjek (d - Md) =  Jumlah kuadrat deviasi N = Subjek data sampel d.b. = Ditentukan dengan N – 1
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  kelompok  B  di  TK  Maharing Desa Tanjung Untung Kecamatan Tewah Kabupaten Gunung Mas Tahun Ajaran 2018/2019 yang berjumlah 20 orang anak.

## PEMBAHASAN
Untuk memperoleh data tentang kemampuan motorik halus anak sebelum dan  sesudah  menggunakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  kegiatan menggunting dan menempel pola gambar geometris. Penelitian dilakukan dengan cara pre-test dan post-test, yaitu  dengan  menggunakan  rancangan  eksperimen sederhana dimana tes awal  dilaksanakan untuk  mengetahui kemampuan motorik halus anak sebelum diberi perlakuan dan tes akhir dilaksanakan untuk mengetahui kemampuan mototrik halus anak setelah diberi perlakuan.
Tabel  Perhitungan Data Uji Hipotesis No Nama X1 Pre-test X2 Post- test D (X1-X2) MD Xd (d-md) Xd (d- md)2 1 JM 5 7 2 3,25 -1,25 1,56 2 AB 6 11 5 3,25 1,75 3,06 3 MKD 4 8 4 3,25 -2,25 0,56 4 AL 7 8 1 3,25 -0,25 5,06 5 P 8 11 3 3,25 1,75 0,06 6 D 5 10 5 3,25 0,75 3,06 7 ADP 7 11 4 3,25 0,75 3,56 8 MP 7 11 4 3,25 0,75 3,56 9 JHP 6 8 2 3,25 -1,25 1,56 10  DE 6 11 5 3,25 1,75 3,06 11  RSF 8 9 1 3,25 -2,25 5,06 12  KA 7 12 5 3,25 1,75 3,06 13  R 7 9 2 3,25 -1,25 1,56 14  EC 6 10 4 3,25 0,75 0,56 15  YT 8 10 2 3,25 -1,25 1,56 16  A 8 10 2 3,25 -1,25 1,56 17  AL 6 11 5 3,25 1,75 3,06 18  MR 9 12 3 3,25 -0,25 0,06 19  MFR 8 10 2 3,25 -1,25 1,56 20  N 6 10 4 3,25 0,75 0,56 N=20 134 199 ∑d = 65 ∑ x 2 d =37,75
Untuk  mencari  mean  dari  devunisi  antara pre-test dan post  test (Md) adalah sebagai berikut :
3,25
Dari tabel analisis diatas, dapat diuji melalui tes signifikan menggunakan uji-t sebagai berikut :
= 10,83
Sebelum memperoleh nilai t tabel maka perlu menentukan:Taraf signifikansi dalam penelitian ini adalah 5% dengan dk = N-1 = 19, maka nilai t tabel adalah 2,093. Jadi nilai  t hitung (10,83)  >  t tabel  5% (2,093)Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  Ho  ditolak dan  Ha  diterima  berarti  hasil  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  dari  kegiatan menggunting dan menempel pola gambar geometris terhadap kemampuan motorik halus anak kelompok B di TK Maharing Desa Tanjung Untung Kecamatan Tewah Kabupaten Gunung Mas TahunAjaran 2018/2019.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  perhitungan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t dapat  diketahui  bahwa  t hitung 10,83 sedangkan harga  t tabel dengan taraf signifikan
5%  dan  db  (N-1  =  20  –  1  =  19  )  adalah  sebesar  2.093.  dengan  demikian  dapat diketahui t hitung >t tabel yaitu 10,83 > 2,093. Jika t hitung lebih besar dari t tabel maka Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Berdasarkan  analisis  tersebut  dapat  diartikan  bahwa terdapat  Pengaruh  Pada  Kegiatan  Menggunting  Dan  MenempelPola  Gambar Geometris  Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak    Kelompok  B  di  TK Maharing  Desa  Tanjung  Untung    Kecamatan  Tewah  Kabupaten  Gunung  Mas TahunAjaran 2018/2019.

## DAFTAR FUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  (2002). ProsedurPenelitian  Suatu  Pendekatan Praktis.
Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta. Daryanto. (2010). Evaluasi Pendidikan , Jakarta :Rieka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  (2003). Undang–  undang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta : Depdiknas. Djamarah, Bahri S. & Zain, A.(2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Ibrahim, R. (2003). Perencanaan Pengajaran . Jakarta : Rieka Cipta.
Moeslichatoen, R.  (2004). Metode Pengajaran di  Taman Kanak-Kanak. Jakarta: RinekaCipta.
Kurikulum,  (2013). Pengenalan  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Indonesia. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Dewita.(2012). Psikologi Perkembangan.Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Menteri  Pendidikan  Nasional.2013.Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia No 137 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Pamadhi, H. (2008). Seni Keterampilan Anak. Jakarta : Universitas Terbuka.
Solehuddin,  dkk.  (2008). Pembaharuan  Pendidikan  TK .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Sujiono,  B.    (2005). Menu  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :  Citra Pendidikan.
Sujiono,  B.  Dkk.    (2008) Metode  Pengembangan  Fisik .  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2017) Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Indriyani, F. (2014). Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media Pada Anak Usia Dini Di Kelompok A TK Aba Gendingan Kecamatan Kalasan Kabupaten Sleman Yogyakarta. Di akses dari m http://eprints.uny.ac.id/13429/1/Fitria%20Indriyani_11111247036%
20FIX.pdf. pada tanggal 28 November 2018 pukul 13.00 WIB. Hidayah, N. (2013). Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menganyam  Pada  Anak  Kelompok  A2  Di  TK  PPK  30  Mulyorini Surobayan Argomulyo Sedayu Bantul.Di akses dari https://eprints.uny.ac.id/15445/ .pada tanggal  15 Januari 2019 pukul 10.00
WIB.
Andriani,  Z.  (2013). Peningkatan  Pemahaman  Bentuk  Geometri  Melalui Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Anak Kelompok B TK KKLKMD KUWON BAMBANGLIPURO BANTUL .Di akses dari http://eprints.uny.ac.id/14703/1 /Zunita %20Andriani_09111244042.pdf.pada tanggal 10 Januari 2019 pukul 12.00 WIB.
FKIP.    (2017). Pedoman  Penulisan    Skripsi .  Palangka  Raya  :  Universitas Palangka Raya.
www.jejakpendidikan.com › Pendidikan Anak 9 Juli 2017.