## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 1, Februari 2023 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra p-ISSN: 2715-114X
e-ISSN: 2723-4649

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN KERJA KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEMBUATAN BUSANA CUSTOM MADE DI SMK NEGERI 2 SELONG LOMBOK TIMUR
Dra. Siti Latifah Kamardikaningsih
Universitas Gunung Rinjani, Indonesia
Corresponding author email: latifahkamar@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The  aim  of  this  research  was;  to  determine  the effectiveness  of  using  group  work  to  improve  learning outcomes  for  making  Custom  Made  Clothing  at  SMK
Negeri 2 Selong. After conducting research and analysis, this research shows the results that; with group work: a) Can  encourage  the  growth  and  development  of  students' critical  and  analytical  thinking  potential  optimally,  b) Train  students  to  be  active,  creative,  and  critical  in dealing with every problem, c) Encouraging the growth of an  attitude  of  tolerance,  willing  to  listen  and  respecting the  opinions  of  others,  d)  Encouraging  the  growth  of democracy  among  students,  e)  Training  students  to increase  the  exchange  of  opinions  objectively,  rationally and  systematically  in  arguing  in order  to  find  something true  in  cooperation  between  group  members  ,  and  f) Encouraging  the  growth  of  the  courage  to  express students' opinions openly, seventh trains to always be able to  be  independent  in  dealing  with  every  problem,  eighth trains  student  leadership,  ninth  broadens  students' horizons  through  exchanging  information,  opinions  and experiences between them, tenth was a forum for effective for  teaching  and  learning  activities.  Thus,  it  can  be concluded  that  "  Group  Work  was  Effective  to  Improve Student  Learning  Outcomes  in  Making  Custom  Fashion Clothing at SMK Negeri 2 Selong, East Lombok Regency.
Keywords:  T he use of group work, Learning Outcomes, Making Custom Clothing
Received: 18 January 2023 Approved: 3 February 2023

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  suatu negara guna untuk menciptakan sumber daya manusia yang cerdas, berkualitas, dan berkarakter. Pendidikan juga merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  pada
peserta didik untuk mengembangkan  potensi dirinya memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian yang baik, pengendalian diri, kecerdasan, akhlak  mulia, dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  di  masa depan  untuk  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara.
Melalui  pendidikan,  seseorang  bisa mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan, nilai-nilai,  dan  tata  perilaku  lainnya  untuk menunjang keberhasilan hidupnya dan melanjutkan  eksistensinya.  Dalam  hal  ini berarti  pendidikan  memiliki  keterkaitan dengan  pembangunan  nasional.  Menurut Alexander          (2014)          menyebutkan bahwa,          pembangun  an (development) merupakan  perubahan  ke  arah  yang  lebih baik  mencakup  seluruh  sistem  sosial,  mulai dari ekonomi, politik, infrastruktur, pertahanan, teknologi, pendidikan, kelembagaan, dan budaya.
Tanpa  pendidikan  yang  baik  dalam suatu negara, cukup mustahil untuk membuat kemajuan  dalam  negara  tersebut,  karena kemajuan  suatu  negara  ditentukan  oleh generasi  mudanya.  Jika  generasi  mudanya tidak  memiliki  kecerdasan    intelektual  yang bagus, karakter yang  baik, tegas, berani, dan berdaya  saing  global  maka  sulit  bagi  suatu negara  tersebut  untuk  bersaing  dengan negara  negara  lain. Menurut  beberapa  ahli Pendidikan menyebutkan bahwa, peran yang
dimaninkan pendidikan dalam pembangunan nasional, yaitu:
(1). Mengembangkan teknologi. Hal ini  dimaksudkan  adalah  Pendidikan  yang berkualitas  akan  menghasilkan  orang-orang terdidik yang memiliki kecerdasan intelektual yang baik dan memiliki kemampuan  untuk  melaksanakan  penelitian serta  mengembangkan  ilmu  pengetahuan untuk  menghasilkan  teknologi  baru.  Dengan demikian  ;  sumber  daya  manusia  dalam suatu negara bukan hanya menjadi konsumen, tetapi produsen yang menghasilkan inovasi baru dan bisa berkompetisi  dengan  negara  luar  dalam  hal kecanggihan  teknologi.  Hal  ini  sudah terbukti  di  negara  maju,  seperti  China, Singapura,  Jepang,  dan  Korea,  di  mana masyarakat  atau  anak-anak  muda  di  negara tersebut  bisa  menciptakan  teknologi  yang bermanfaat  dan  menarik  banyak  negara.  (2) Menjadi  tenaga  produktif  dalam  bidang konstruksi.  Maksudnya  adalah  Orang-orang yang berpendidikan tentu memiliki wawasan yang lebih luas  dan keterampilan  yang lebih signifikan. Mereka bisa bersaing di manapun mereka  berada  dan  mengerjakan  suatu pekerjaan  dengan  hasil  yang  lebih  optimal. Orang-orang  terdidik  bisa  masuk  dan  aktif bekerja di  bidang konstruksi  bangunan, baik di  pabrik  maupun  perusahaan  dengan prestasi  yang  baik.  Di  mana  dari  pabrik  dan
perusahaan  tersebutlah  akan  dihasilkan berbagai kebutuhan hidup.
Pasalnya  saat  ini  persaingan  dalam mencari kerja cukup ketat, karena perusahaan  menginginkan  karyawan  yang berkompetensi  dan  produktif.  Orang-orang cerdas  dan  berpendidikan  tinggi bisa menghadapi persaingan tersebut dan membuat  mereka  mendapatkan  pekerjaan setelah  lulus  kuliah  atau  sekolah  dengan mudah.  kalaupun  tidak,  mereka  akan  tetap produktif untuk membangun suatu usaha dan membuka  lowongan  pekerjaan  untuk  orang lain.  Hal  ini  membantu  negara  di  bidang perekonomian  dan  mengurangi  populasi pengangguran.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan memiliki  peran  penting  dalam  pembangunan nasional  terutama  dalam  bidang  ekonomi. (3). Menjadi tenaga produktif yang menghasilkan  barang  dan  jasa.  Hal  ini berkaitan  dengan  orang-orang  yang  terdidik memiliki  kreativitas  dan  inovasi  yang  baik sehingga mereka dapat menghasilkan barang dan  jasa  yang  berguna  dan  bernilai  tinggi. Bukan  hanya  menjadi  karyawan  biasa  di sebuah  pabrik  atau  perusahaan,  tetapi  bisa menciptakan  inovasi  dengan  mengandalkan skill  mereka  masing-masing.  (4).  Pelaku generasi  dan  penciptaan  budaya.  Yaitu orang-orang  berpendidikan  bisa  menjadi generasi muda yang sesuai dengan perkembangan  zaman  dan  berdaya  saing
global  dengan  tetap  mendasarkan  pada budaya  lama  yang  dimilikinya.  Dengan  kata lain, mereka bisa menempatkan diri bagaimana  mereka  bisa  bersaing  dengan dunia  luar  tanpa  harus  menghilangkan budaya  yang  sudah  melekat  dalam  dirinya. Di dunia pendidikan, ini termasuk salah satu karakteristik pelajar Pancasila, yaitu menciptakan  siswa  berkebhinekaan  global. (5)  Berpikir  kritis  yaitu  menjadi  salah  satu keterampilan  yang  harus  dimiliki  setiap orang  saat  ini.  Dengan  berpikir  kritis,  orang tidak  mudah  terkena  provokasi  dari  berita hoax  (berita bohong),  bisa  menyelesaikan masalah  dengan  baik,  mencari  jalan  keluar yang tepat dan lainnya.
Konsumen yang berasal dari generasi berpendidikan  tidak  akan  mengkonsumsi barang  dan  jasa  berlebihan,  karena  mereka lebih  kritis  dalam  menggunakan  barang  dan jasa.  Hal  ini  membantu  negara  agar  tidak semakin  banyak  generasi  yang  bersifat hedonisme  atau  konsumtif.  (6)  Membentuk kepribadian  yang  berorientasi  pada  prestasi. Maksudnya  dengan  melalui  pendidikan, seseorang  akan  menjalani  hidup  lebih terencana  dan  terarah  serta  memiliki  tujuan yang  tepat.  Biasanya  mereka  memiliki kepribadian yang kompetitif dan berorientasi kepada  prestasi.  Mereka  akan  melakukan sesuatu  secara  matang  dan  mengambil keputusan  dengan  baik  agar  hasilnya  tidak
mengecewakan.  (7)  Memberikan  Dampak Baik  bagi  Lingkungan.  Adalah  seseorang yang  berhasil  dalam  pendidikannya,  bukan hanya  memberikan  keuntungan  bagi  dirinya sendiri,  tetapi  masyarakat,  bangsa  dan negara. Mereka  bisa  menyebarkan ilmu atau wawasan  yang  mereka  miliki  kepada masyarakat.
Sehubungan dengan uraian tersebut diatas,  maka  pendidikan  pada  jenjang menengah,  utamanya  pendidikan  jalur  SMK diharapkan menghasilkan tamatan berkarakter, mampu mengembangkan keunggulan  lokal,  dan  mumpuni  untuk bersaing  di  pasar  global.  SMK  juga  harus mempunyai  partner  industri  guna  menjaga kualitas  lulusan  sesuai  kebutuhan  industri. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh Dirjen  Vokasi  yang  menyebutkan  bahwa,  , kebutuhan  industri  terhadap  teknisi  kelas menengah  sangat  tinggi.  Kondisi  demikian merupakan peluang bagi lulusan SMK untuk mendapatkan  pekerjaan  di  sektor  industri. Setidaknya,  ada  tiga  keuntungan  bisa diperoleh para  siswa lulusan  SMK. Pertama, SMK  berperan  sebagai  elevator  atau  tangga tercepat  dari  masyarakat  yang  berasal  dari kalangan kurang mampu untuk bisa menaikkan  taraf  hidupnya.  Kedua,  lulusan SMK bisa memiliki pilihan dalam hidupnya. Setelah  lulus  sekolah,  mereka  mempunyai pilihan  untuk  bekerja  atau  berwirausaha.
Nantinya,  begitu  ada  pendapatan,  dia  akan berpikir untuk meningkatkan kompetensi dan taraf hidupnya dengan sekolah lagi.
Namun  persoalannya  di  SMK adalah  kurang  fokusnya  sebagaian  besar siswa  pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran  di  kelas,  apalagi  jika  suasana kelas yang kurang mendukung baik dari segi kebersihan, kenyamanan kelas. Untuk menghindari  situasi  dan  kondisi  tersebut diatas,  maka  perlu  diadakan  penangan  lain berupa  kerja  kelompok.  Hal  ini  sangat memungkin  karna  dalam  sebuah  kerja kelompok,  pasti  ada  sesi  diskusi.  Hal  ini membantu  seseorang  supaya  terbiasa  untuk mendengarkan  pendapat  orang  lain.  Setiap anggota  kelompok  punya  suara  dan  penting pendapatnya, tiap-tiap anggota berhak mengemukakan pendapat dan dihargai suaranya.
Berdasar  uraian  uraian  tersebut diatas,  maka  penulis  tertarik  mengadakan penelitian  Tindakan  kelas  dengan  judul. Efektivitas  Penggunaan  Kerja  Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pembuatan Busana Custom Made Di Smk Negeri  2  Selong  Lombok  Timur  Metode Penelitian Metode Penelitian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  pada  dasarnya  berusaha memahami  wujud  perilaku  siswa  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mata  pelajaran tata  busana  pokok  bahasan  Busana  Custom Made di SMK Negeri 2 Selong. Berdasarkan uraian tersebut, maka penelitian ini termasuk penelitian kualitatif.
Bogdan  dan  Tylor  (  1975  )  ,  seperti yang  dikutip  dan  ditulis  kembali  oleh Moleong (2004:3 ) mendefinisikan penelitian kualitatif  sebagai  berikut: “Metode kualitatif
: sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata  – kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang  –  orang atau  pelaku  yang  dapat  diamati.  Menurut mereka  pendekatan  ini  diarahkan  pada  latar belakang  dan  individu  tersebut  secara holistic  (utuh).  Jadi  dalam  hal  ini  boleh mengisolasikan  individu  atau  organisasi kedalam  variable  atau  hipotesa,  tetapi  perlu memandangnya  sebagai  bagian  dari  satu keutuhan”.

## A. Fokus Penelitian
Kenyataan  dilapangan  akan  memberikan kejelasan  mengenai  pusat  perhatian  dalam penelitian, diantaranya adalah Proses Belajar di  Kelas.  Bagaimana  reaksi  yang  diberikan oleh  pranata–pranata  social  siswa,  apakah mendukung atau justru menghambat?

## B. Lokasi Dan Situs Penelitian
Lokasi  dan  situs  penelitian  merupakan dua konsep yang berlainan. Lokasi penelitian menunjukkan  pada  tempat  dilakukannya penelitian, sedangkan situs penelitian menunjukkan  pada  tempat  atau situasi sebenarnya  dari  objek  yang  akan  diteliti.
Secara umum  penetapan lokasi penelitian  menurut  Sitorus  didasarkan  atas pertimbangan –  pertimbangan  sebagai berikut:
1. Kesesuaian terhadap substansi
penelitian 2. Lokasi penelitian mampu
menyediakan  entry,  baik  berupa orang,  proses  program,  struktur, interaksi, dan sebagainya, yang kaya akan  sesuai  dengan  kebutuhan deskriptif mendalam
3. Lokasi  penelitian  dapat  menerima kehadiran  peneliti  dalam  jangka
waktu yang cukup lama.
4. Lokasi penelitian mampu mempertahankan  dan  memelihara prestasi  dalam  bidang  –  bidang pembangunan ( Islami, 2003 :50-51) Berkaitan dengan pertimbangan – pertimbangan tersebut sekolah yang
dipandang  sesuai  dengan  penelitian  ini  dan kaya  dengan  data  –  data  yang  diperlukan adalah  SMK  Negeri  2  Selong.  Hal  ini dikarenakan SMK Negeri 2 Selong termasuk SMK  yang  cukup  lama  berdiri.  Dengan demikian  di  SMK  tersebut  tentu  sudah dijalankan  program  –  program  budaya belajar. Disamping itu jug jika dilihat secara umum kondisi SMK Negeri 2 Selong terlihat cukup maju.

## C. Sumber Data
Sumber  data  adalah  seseorang  atau sesuatu  yang  dipilih  sebagaimana  umber untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian. Adapun  sumber  data  yang dapat  enyediakan informasi bagi penelitian adalah :
a. Data  Primer,  yaitu  data  yang  langsung dari sumbernya dari siswa.
b. Data Skunder, berupa dokumen – dokumen yang berkaitan dengan nilai nilai raport dan RPP guru.

## D. Pengumupulan Data
Penelitian kualitatif dengan data deskriptif akan  memandang  prilaku  manusia  sebagai produk dari orang tersebut dalam menafsirkan  dunianya.  Dalam  hal  ini penelitian yang diartikan
sebagai
kemampuan menangkap pengertian
subyektif atau empetik dari para pelaku, dan dikeluarkan kembali dalam pemikiran penelitian.  Untuk  itu  peneliti  menggunakan
metode  studi lapangan (Field  Reaerch)  yang dalam  pelaksanaannya  digunakan  3  (  tiga  ) instrument penelitian,  yaitu:
a. Observasi
Yaitu cara yang ditempuh untuk mengamati  kondisi  lapangan  penelitian, yaitu  pengamatan  langsung  maupun  tidak langsung yang ditemui di tempat penelitian.

## b. Wawancara
Wawancara  yaitu  cara  yang  ditempuh untuk  mewawancarai  para  informan  demi memperoleh  data  –  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini.  Wawancara  ditujukan dengan jalan megajukan pertanyaan langsung  kepada  sumber  data  dengan pertanyaan yang telah disiapkan.

## c. Angket
Angket merupakan beberapa pertanyaan – pertanyaan sesuai dengan  masalah penelitian yang  telah  di  persiapkan  kepada  masing  – masing responden, yaitu para siswa.
d. Dokumentasi
Teknik  ini  dilakukan  dengan  mengamati, mencatat,  dan  membuat  foto  copy dari arsip atau  dokumen  resmi,  serta  mengembalikan sumber daya yang dianggap sebagai penunjang penelitian.

## E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan  untuk  menggali  data  yang
diperlukan  dalam proses  penelitian kualitatif menuntut dilaksanankannya penelitian dalam konteks  alami  atau  wajar,  dengan  harapan makna yang diangkat dari penelitian tersebut memeng  daari  konteksnya,  bahkan  dari konsep  penelitiannya  karena  pemaksaan hasil  wawancara  dan  observasi  tidak  dapat dan  tidak  terikat  dengan  waktu  dan  konteks tertentu. Penelitian demikian menuntut siswa sebagai  instrumen  penelitian  karena  tidak mampu  menyesuaikan  pada  situasi  tidak tertentu, dapat membangun dari pengetahuan yang tidak terkatakan, dan juga sesuai dalam menerapkan  metode  yang  lebih  manusiawi, yaitu  wawancara  dan  obsevasi  yang  dapat menangkap  situasi  yang  tidak  terungkap dengan  metode  yang  lebih  ditandarkan  ( Muhadjir, 2000 : 143-144 ).
Maka  dari  itu  penelitia  sendiri menjadi  instrumen  utama  dalam  proses pengumpulan data dengan menggunakan alat bantu  pedoman  wawancara,  buku  catatan lapangan, tape recorder dan camera foto.

## F. Analisis Data
Analisis  data  merupakan  upaya  dan menata  secara  sistematis  catatan  hasil observasi,  wawancara  dan  lain-  lainnya untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti tentang  kasus  yang  diteliti  dan  menyiapkan temuan  bagi  orang  lain  (  Muhadjir, 1990:183).
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  membaca,  mempelajari dan  menelaah  data  yang  telah  dikumpulkan. Selanjutnya  penyusunan,  pengolahan  dan interpretasi  data.  Tahap  akhir  dari  analisis data ini adalah mengadakan generalisasi atas hasil penelitian serupa.
Analisis  data  dalam  penelitian,  tidak dilakukan  secara  ketat  seperti  yang  banyak disarankan  oelh  banyak  peneliti  yang  telah berpengalaman, yaitu analisis data dilakukan bersama  dengan  kegiatan  pengumpulan  data yang  diperkirakan  dapat  selesai  bersama dengan peneliti pengumpulan data. Keterbatasan peneliti sebagai peneliti pemula mendorong  peneliti  untuk  mengikuti  seperti apa  yang  disarankan  oleh  Bogdan  (  1990 :190 ) sebagai berikut : Menurut pertimbangan kami, peneliti pemula seyogyanya  tidak  menjamin  siasat  yang berasal  dari  modus  analisis  lapangan,  tetapi membiarkan  saja  analisis  yang  lebih  formal sampai  nanti  setalah kebanykan data  masuk. Masalah  membina  hubungan  baik  dan mengenal  lapangan  itu  rumit  dan  terlalu menyita perhatian para peneliti pemula untuk bisa mengerjakan analisis sepenuhnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Hasil Penelitian
Salah satu permasalahan yang dihadapi  oleh  Bangsa  Indonesia  adalah rendahnya  mutu  pendidikan,  khususnya
pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berbagai usaha  telah  dilakukan  Pemerintah  yang dalam  hal  ini  adalah  Dirjen  Pendidikan Vokasi untuk  menigkatkan  mutu  pendidikan Nasional,  antara  lain  melalui  berbagai pelatihan  dan  peningkatan  kualitas  guru, penyempurnaan  kurikulum,  pengadaan  buku dan  alat  pelajaran,  perbaikan  sarana  dan prasarana  pendidikanlain,  dan  peningkatan mutu  manajemen  sekolah,  namun  demikian, berbagai  indikator  mutu  pendidikan  belum menunjukkan peningkatan yang memadai.
Mengajar  bukan  semata  persoalan menceritakan. Belajar  bukanlah konsekuensi otomatis dari perenungan informasi ke dalam benak siswa. Belajar memerlukan keterlibatan  mental  dan  kerja  siswa  sendiri. Penjelasan  dan  pemeragaan  semata  tidak akan  membuahkan  hasil  belajar  yang langgeng.  Yang  bisa  membuahkan  hasil belajar  yang  langgeng,  salah  satunya  adalah kerja kelompok. Berdasarkan proses pembelajaran  Busana  Custom  Made  yang diajarkan  di  SMK  Negeri  2  Selong kecenderungan  guru  banyak  menggunakan metode  ceramah  dan  kurang  menggunakan metode-  metode  yang  lain  sehingga  kurang bervariasi dapat membuat siswa jenuh dalam belajar. Selain itu juga siswa akan cenderung pasif  dan  kurang  kreatif  dalam  proses pembelajaran tidak melibatkan siswa langsung.  Hal  ini  akan  mengakibatkan  cara
mengajar  ini  kurang  dapat  terpenuhi  atau tidak  tercapai  sepenuhnya.  Misalnya  siswa masih  belum  dapat  menyatukan  persepsinya masing-masing  mengenai  materi  pelajaran untuk  mencapai  kesimpulan  dari  materi pelajaran  tersebut.  Guru  sebagai  salah  satu sumber  belajar  berkewajiban  menyediakan lingkungan belajar yang kreatif bagi kegiatan belajar anak didiknya di kelas.
Salah  satu  kegiatan  yang  harus dilakukan  guru adalah  melakukan  pemilihan dan penentuan metode yang bagaimana yang akan dipilih untuk mencapi tujuan pengajaran. Pemilihan dan penentuan metode  ini  didasari  adanya  metode-metode tertentu  yang  tidak  bisa  dipakai  untuk mencapai tujuan tertentu. Berdasarkan pengamatan  yang  penulis  lakukan  di  SMK Negeri 2 Selong penulis  menemukan  gejala- gejala sebagai berikut:
1. Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung  di  kelas,  siswa  kurang memperhatikan  pelajaran  yang  sedang diajarkan.
2. Sebagian besar siswa cenderung pasif.
3. Hasil belajar belajar siswa masih dibawah rata-rata.
Guna  untuk  melihat  kelompok  kerja  dalam meningkatkan hasil belajar dalam pembuatan Busana  Custom  Made,  maka  telah  diadakan
penelitian  di  SMK  Negeri  2  Selong  dengan Langkah sebagai berikut :
1. Siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  2  Selong diadakan  pre  tes  pada  mata  pelajaran Busana Custom Made dan diperoleh hasil sebagaimana terlampir (Lampiran 1)

## 2. Setelah diadakan pre tes pada Siswa kelas
XI  SMK  Negeri  2  Selong  selanjutnya dikelompok  menjadi  2  yang  masimng masing :
Kelompok A (Kelompok Kontrol) sebanyak 13 orang Kelompok B (Kelompok Perlakuan)
dibuat masing sub kelopok yaitu ; 3  orang, 3  orang, 3 orang dan 4 orang
3. Masing  masing  kelompok  A  dan  B diajarkan  materi  yang sama  selama 3 kali pertemuan.
4. Hal  hal  yang  dinilai  adalah  :  (a)
Keaktipan  siswa  dalam  bertanya  dan  (b) nlai akhir tes, dimana keaktifan siswa dan nilai akhir tes dapat dilihat pada lampiran (Lampiran 2)
Manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari  kerja kelompok, antara lain adalah sebagai berikut,
;
a) Dapat mendorong tumbuh dan berkembangnya  potensi  berpikir  kritis dan analitis siswa secara optimal,
b) Melatih  siswa  aktif,  kreatif,  dan  kritis dalam menghadapi setiap permasalahan,
c) Mendorong  tumbuhnya  sikap  tenggang rasa, mau mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain,
d) Mendorong tumbuhnya demokrasi dikalangan siswa,
e) Melatih  siswa  untuk  meningkatkan saling bertukar pendapat secara objektif, rasional, dan sistematis dalam berargumentasi guna menemukan sesuatu  kebenaran  dalam  kerja  sama antar anggota kelompok,
f) Mendorong tumbuhnya keberanian mengutarakan  pendapat  siswa  secara terbuka,  ketujuh  melatih  untuk  selalu dapat  mandiri  dalam  menghadapi  setiap masalah,
kedelapan melatih kepemimpinan siswa, kesembilan memperluas  wawasan  siswa  melalui kegiatan  saling  bertukar  informasi, pendapat, dan pengalaman antar mereka, kesepuluh merupakan wadah yang efektif untuk kegiatan belajar mengajar.

## B. Pembahasan
Kerja  Kelompok  adalah  “suatu  cara menyajikan bahan pelajaran dengan menyuruh siswa (setelah dikelompok- kelompok) mengerjakan tugas tertentu untuk mencapai tujuan  pengajaran,  mereka bekerja
sama  dalam  memecahkan  masalah  atau melaksanakan  tugas”.  Berkaitan  dengan  itu, mengajar  merupakan  salah  satu  cara  yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan  dengan  siswa,  hubungan  dengan siswa ini dengan melalui pendekatan.
Berdasarkan deskripsi penjelasan diatas  penulis  simpulkan  bahwa  kerja kelompok  yaitu  penyajian  materi  pelajaran dimana guru membentuk kelompok- kelompok  tertentu  untuk  mengerjakan  tugas guna  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Langkah-langkah  dalam  Kerja  Kelompok menurut  Ramayulis  berpendapat  bahwa langkah-langkah  Kerja  Kelompok  adalah sebagai berikut:
1. Membentuk kelompok Guru atau peserta didik,  atau  guru  bersama  peserta  didik membentuk kelompok-kelompok belajar.  Berapa  jumlah  kelompok  dan berapa  jumlah  anggota  setiap  kelompok disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan tujuan  yang  hendap  dicapai.  Pada kesempatan ini guru menjelaskan tujuan, kebutuhan  dan  gambaran  mengenai kegiatan-kegiatan yang harus dikerjakan oleh  kelompok,  sehingga  peserta  didik menyadari  mengapa  dan  untuk  apa dibentuk kelompok- kelompok.
2. Pemberian tugas-tugas kepada kelompok.  Guru  memberikan  tugas- tugas  kepada  peserta  didik  sesuai
kelompoknya masing-masing. Pada kesempatan ini guru memberikan petunjuk-petunjuk mengenai pelaksanaan  tugas  dan  berbagai  aspek kegiatan  yang  mungkin  dilakukan  oleh setiap kelompok dalam rangka mewujudkan hasil  kerja  kelompok sebagai suatu kesatuan.
3. Masing-masing  kelompok  mengerjakan tugas-tugasnya.  Peserta  didik  bekerja sama secara gotong royong menyelesaikan tugastugas yang
dibebankan  kepadanya  dalam  rangka mewujudkan  hasil  kerja  kelompoknya masing-masing. Guru mengawasi, mengarahkan atau mungkin juga menjawab  beberapa  pertanyaan  dalam rangka menjamin ketertiban dan kelancaran kerja kelompok.
4. Guru bersama murid melakukan penilaian.  Guru  atau  guru  bersama peserta didik dilakukan penelitian, bukan  hanya  terhadap  hasil  kerja  yang dicapai  kelompok, melainkan juga terhadap  cara  bekerja  sama  dan  aspek- aspek  lain  dengan  tujuannya  dan meliputi  penilaian  secara  individual, kelompok,  maupun  kelas  sabagai  suatu kesatuam.
Langkah-langkah  dalam  penerapan Kerja  Kelompok  harus  diperhatikan  oleh guru,  karena  dengan  penerapan  Kerja
Kelompok  dapat  mencapai  tujuan  yang hendak dicapai, khususnya untuk meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Sesuai  dengan  hasil  penelitian,  maka  dalam hal  ini  memandang  perlu  memberikan  saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru: Diharapkan dalam
pembelajaran  Busana  dapat  menerapkan Kerja  Kelompok  sehingga  memperoleh hasil  yang baik  dari pembelajaran tersebut.
2. Bagi  kepala  sekolah  sebagai  bahan masukan dalam proses pembinaan kemampuan dewan guru dalam melaksanakan  pembelajaran  untuk  bisa memberikan  arahan  kepada  siswa  agar meningkatkan belajarnya.
3. Bagi Siswa: Sebagai bahan masukan agar lebih  giat  dan  bersungguh-  sungguh dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin  Nata,  Filsafat  Pendidikan  Islam,
Jakarta: Gaya Media Pratama, 2005
Metodologi  Studi  Islam,  Jakarta:  Raja Grafindo  Persada,  2005  Abdul  Wahab dalam  Ramayulis,  Ilmu  Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia,2011 Anas Sudijono,
Pengantar  Statistik  Pendidikan,  Jakarta: Rajawali  Pers,  2011  Dimyati  dan Mudjiono,  Belajar  dan  Pembelajaran,
Jakarta:
Rineka  Cipta,  2009  Durri  Adriani  et  al,
Metode  Penelitian  IDIK  4007,  Jakarta: Universitas Terbuka,2010 Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian, Lampung:  Ramayana  Pers  dan  STAIN Metro,2008  Hamdani,  Strategi  Belajar Mengajar,  Bandung:  Pustaka  Setia, 2011
J.  Marsell  dan  S.  Nasution,  Mengajar Dengan  Sukses,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2012  Oemar  Hamalik,  Kurikulum  dan Pembelajaran,  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2013
Mansyur,  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta : Departemen  Agama Islam, 2012 Moh. Nazir,
Metode Penelitian Tersebut, Jakarta : Ghalia Indonesia,  2011  Mohammad  Mulyasa, Implementasi  KTSP  Kemandirian  Guru dan  Kepala  Sekolah  Cet.ke-5,  Jakarta: Bumi Aksara, 2013
Ramayulis,  Ilmu  Pendidikan  Islam,  Jakarta: Kalam Mulia, 2010
Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian,
Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
.