## PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA MENULIS KARANGAN NARASI BERBASIS ACARA TELEVISI “JIKA AKU MENJADI” TRANS TV
Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Lydia Irene reymartua89@gmail.com, irenelydia1999@gmail.com
Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia, Telkom University,Bandung,Indonesia

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  students'  skills  in  writing,  especially  developing  a narrative essay based on the television show "Jika Aku Menjadi" Trans TV. The method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  method.  Engineering research  is  done  by  providing  a  narrative  writing  assignment  based  on  the television show "If I Become" Trans TV to the students. The instruments used are fabricated narrative instructions and restrictions. Object  of this study was written by students who judged from the plot, character, setting, organization of content, spelling and diction. The data source of this study is the high school students of class X 2 Budi Murni Field of the total of 42 students of class X as many as 320 people.  The  results  of  this  study  demonstrate  that  their  ability  to  develop  the wreath is still pretty. In terms of percentage, the students get very good value on a  category  4  people  or  9.5%,  the  category  of  either  2  or  4%,  category  just  18 people or 43%, less than 12 people or categories of 28.5% and the remaining 6 or 14.3% is very less. The mean score obtained by them was 55.5 and rounded to  55.  Thus  the  ability  meulis  narrative  essay  based  on  the  television  show  "If  I Become"  Trans  TV  by  the  students  of  class  X  SMA  Budi  Murni  2  Medan  quite enough.
Keywords : ability, write, teaching media

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keterampilan  siswa  dalam menulis, terutama mengembangkan esai narasi berdasarkan acara televisi. "Jika Saya  Menjadi"  Trans  TV.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  kualitatif.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  instruksi  naratif. Objek penelitian ini ditulis oleh siswa yang dinilai dari plot, karakter, pengaturan, pengorganisasian  konten,  ejaan  dan  diksi.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah siswa SMA kelas X 2 Lapangan Budi Murni dari total 42 siswa kelas X sebanyak 320  orang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  mereka  untuk mengembangkan  karangan  bunga  masih  bagus.  Dalam  hal  persentase,  siswa mendapatkan nilai yang sangat baik pada kategori 4 orang atau 9,5%, kategori 2 atau 4%, kategori hanya 18 orang atau 43%, kurang dari 12 orang atau kategori 28,5%  dan  sisanya  6  atau  14,3%  sangat  kurang.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh oleh  siswa  adalah  55,5  dan  dibulatkan  menjadi  55.  Dengan  demikian kemampuan  menulis  esai  narasi  berdasarkan  acara  televisi  "Jika  Aku  Menjadi" Trans  TV  oleh  siswa  kelas  X  SMA  Budi  Murni  2  Medan  masuk  dalam  kategori cukup.
Kata kunci : kemampuan, menulis, media pengajaran

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat  aspek  kebahasaan,  yaitu  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Pada  dasarnya  setiap  siswa  dituntut  untuk menguasai empat keterampilan berbahasa yakni menyimak, berbicara, membaca dan menulis.  Keterampilan  menyimak  dan  berbicara  merupakan  kemampuan  dalam menggunakan  bahasa  lisan.  Sementara  kegiatan  menulis  dan  membaca  merupakan keterampilan menggunakan bahasa tulis. Menulis berarti mengungkapkan ide, pikiran, perasaan,  dan  gagasan  ke  dalam  bentuk  kata,  kalimat,  karangan  dan  wacana.  Oleh karena itu, menulis disebut kegiatan produktif dan efektif ( Sumaryati, 2009:2)
Tarigan (1996:21) mengatakan, “Menulis merupakan suatu representasi bagian  dari  kesatuan- kesatuan  ekspresi  bahasa.”  Jadi,  menulis  adalah  segenap kegiatan  seseorang  mengungkapkan  buah  pikirannya  melalui  bahasa  tulis  untuk dibaca  dan  dimengerti  oleh  orang  lain.  Buah  pikiran  itu  dapat  berupa  Pengalaman, pendapat,  pengetahuan,  keinginan,  perasaan  sampai  gejolak  kalbu  seseorang. Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  adalah  kegiatan seseorang  dalam  mengungkapkan  gagasan  dan  menyampaikan  melalui  bahasa  tulis kepada pembaca.
Ahmadi  (1997:35)  mengatakan  “Karangan  adalah  perbuatan  atau  kegiatan komunikasi  antara  penulis  dan  pembaca  berdasarkan  teks  yang  telah  dihasilkan. Selanjutnya Gie (1992:17) mengatakan, “ karangan adalah hasil perwujudan gagasan seseorang  dalam  bahasa  tulis  yang  dibaca  dan  dimengerti  oleh  pembaca.” Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  karangan  adalah  hasil perwujudan  gagasan  seseorang  dalam  kegiatan  komunikasi  antara  penulis  dan pembaca dalam bentuk bahasa tulis.
Narasi berasal dari bahasa Inggris kata Naration yang artinya menggambarkan. Secara  sederhana,  narasi  dikenal  sebagai  cerita.  Narasi  juga  mengisahkan  suatu kehidupan yang dinamis dalam suatu rangkaian waktu. (Keraf dalam Kasihani,2001:136).
Di  dalam  karangan  narasi  terdapat  peristiwa  atau  kejadian  dalam  satu  urutan waktu.  Di  dalam  kejadian  itu  ada  pula  tokoh  yang  menghadapi  suatu  konflik.  Ketiga unsur  itu  bersatu,ketiga  unsur  tersebut  plot  atau  alur.  Jadi,  narasi  adalah  cerita  yang dipaparkan  berdasrkan  plot  atau  alur.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (2000:74)  tertulis  bahwa,  karangan  narasi  adalah  1)  Penceritaan  suatu  kejadian- kejadian; 2) cerita atau deskripsi suatu kejadian atau peristiwa kisahan ; 3) tema suatu karya  seni,  menyajikan  sebuah  kejadian  yang  disusun  berdasarkan  urutan  waktu.
Keraf  ( 1996:51)  mengatakan,  “Narasi  adalah  suatu  bentuk  wacana  yang  sasaran utamanya  adalah  tindakan-tindakan  yang  dijalin  dan  dirangkaikan  menjadi  sebuah peristiwa yang terjadi dalam suatu kesatuan waktu.
Karangan  narasi  pada  dasarnya  adalah  karangan  yang  berisi  cerita.  Rani (2006:  45)  mengatakan,  “Wacana  narasi  merupakan  satu  jenis  wacana  yang  berisi cerita. Dalam narasi terdapat unsur-unsur cerita penting misalnya unsur waktu, pelaku, dan  peristiwa.  Dalam  narasi  harus  ada  unsur  waktu,  bahkan  unsur  pergeseran  waktu itu  sangat  penting.  Unsur  pelaku  atau  tokoh  merupakan  pokok  yang  dibicarakan, sedangkan  peristiwa  adalah  hal- hal  yang  dialami  oleh  sang  pelaku.”  Dari  pendapat tersebut,  terlihat  bahwa  Rani  memberi  penekanan  pada  unsur  waktu  sebagai  unsur yang harus ada pada sebuah narasi.
Sementara itu, Marahimin (2009: 96) mengata kan “Narasi adalah cerita. Cerita ini didasarkan pada urutan-urutan sesuatu (atau serangkaian) kejadian atau peristiwa . Di dalam kejadian itu ada tokoh (atau bebereapa tokoh), dan tokoh ini mengalami atau menghadapi suatu (atau serangkaian) konflik atau tikaian. Kejadian, tokoh, dan konflik ini  merupakan  unsur  pokok  sebuah  narasi,  dan  ketiganya  secara  kesatuan  biasa disebut  pula plot ,  atau alur .”  Dari  pengertian  tersebut  terlihat  bahwa  Marahimin memberi  penekanan  bahwa  unsur-unsur  kejadian  atau  peristiwa,  tokoh,  dan  konflik atau  tikaian sebagai  unsur  pokok  dalam  sebuah  narasi,  sementara  kesatuan  dari unsur-unsur tersebut dinamakan alur.
Dari pendapat-pendapat di atas, dapat ditarik simpulan bahwa karangan narasi adalah  suatu  bentuk karangan  yang mengandung  unsur-unsur  seperti  pelaku  (tokoh), kejadian, konflik, waktu, dan alur. Karangan narasi menceritakan suatu peristiwa atau kejadian  yang  dialami  tokoh.  Karangan  narasi  disusun  dengan  merangkaikan peristiwa-peristiwa  atau  kejadian-kejadian  berdasarkan  urutan  waktu  (kronologis). Karangan  narasi  bertujuan  untuk  membuat  pembaca  seolah-olah  mengalami  sendiri peristiwa yang diceritakan.
Aspek-aspek  menulis  karangan  narasi  adalah  hal-hal  yang  harus  ada membangun  suatu  karangan  narasi.  Aspek  tersebut  juga  dijadikan  patokan  penilaian sempurna  atau  tidaknya  karangan  tersebut.  Aspek  dalam  sebuah  karangan  narasi menurut Semi adalah: Alur merupakan unsur-unsur narasi yang timbul dari pola tindak- tanduk,  karakter,  suasana  hati  dan  sudut  pandangan,  serta  ditandai  oleh  klimaks- klimaks  dalam  rangkaian  tindak  tanduk  itu  yang  sekaligus  menandai  urutan  bagian- bagian  dalam  keseluruhan  narasi.  Penokohan  adalah  bagian  dari  isi  karangan  yang menjelaskan  watak  dan  karakteristik  tokoh.  Penokohan  sangat  mempengaruhi
suasana karangan. Karangan akan lebih hidup dan terarah melalui karakter/perwatakan  yang  ditunjukkan  oleh  tokoh  karangan.  Singkatnya  melalui perwatakan tokoh cerita pembaca dapat mengetahui isi karangan. Latar (setting) juga disebut  dengan  tempat,  hubungan  waktu,  dan  lingkungan  sosial  tempat  terjadinya peristiwa-peristiwa yang diceritakan. Latar dapat dibagi menjadi dua yaitu latar tempat dan  waktu.  Latar  waktu adalah  kapan  cerita  itu berlangsung.  Sedangkan  latar  tempat adalah  di  mana  cerita  tersebut  dikisahkan.  Organisasi  Isi  adalah  wacana  biasanya dibangun  oleh  beberapa  karangan.  Penulisan  karangan  dibangun  oleh  beberapa kalimat.  Penulisan    kalimat  demi  kalimat  menjadi  paragraf  perlu  ditata  secara  cermat agar  tidak  ada  satu  pun  kalimat  yang  menyimpang  dari  konflik  yang  terdapat  dalam tulisan.  Ejaan  adalah  kaidah-kaidah  yang  menggambarkan  bunyi-bunyi,  kata,kalimat, dan sebagainya. Pengertian pilihan kata (diksi) secara singkat adalah pilihan kata yang dipakai untuk mengungkapkan suatu ide atau gagasan yang meliputi gaya bahasa dan ungkapan.  Gaya  bahasa  sebagai  bagian  dari  diksi  yang  bertalian  dengan  ungkapan- ungkapan individual atau karakteristik yang memiliki nilai artistik yang tinggi. ungkapan merupakan  sebagian  dari  pemilihan  kata  yang  menimbulkan  makna  tersendiri.  untuk menyampaikan  suatu  gagasan  merupakan  suatu  pekerjaan  yang  sulit,  serta  harus diperhatikan ketetapan dan kesesuaian kata-kata yang ingin diungkapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  BUDI  MURNI  2  MEDAN  pada  semester ganjil  tahun  ajaran  2019/2020. Populasi  merupakan  keseluruhan  objek  penelitian. Margono  (2005:13)  mengatakan  bahwa  populasi  adala  seluruh  objek  yang  menjadi perhatian  penelitian  dan  berhubungan  erat  dengan  data.  Maka  populasi  berkaitan dengan  dengan  data  yang  menjadi  sasaran  penelitian. Dalam  Penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Budi  Murni  2  Medan  Tahun Pembelajaran 2019/2020.
Populasi  dibagi menjadi beberapa kelompok (berdasarkan kelas), yaitu kelas X-a  sampai  dengan  X-g  dengan  jumlah  320  siswa.  Namun,  karena  keterbatasan waktu,  tenaga,  dan  biaya,  kurang  memungkinkan  melakukan  penelitian  terhadap seluruh  populasi,  sehingga  hanya  dilakukan  terhadap  sampel  (representasi)  dari populasi. Arikunto (202:109) mengatakan, “Sampel adalah sebagian kecil atau wakil populasi  yang  akan  diteliti”.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  cara  untuk  memilih  dan menentukan  sampel  yang  dianggap  dapat  mewakili keseluruhan  populasi.  Berkaitan dengan hal itu, Arikunto (2007: 120) menyatakan, “Untuk sekadar ancer-ancer maka
apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika jumlah subjeknya besar, diambil 10- 15  %  atau  20- 25 % atau lebih.” Berdasarkan itu, diambil sampel sebesar 13 % dari jumlah  populasi  yaitu13%  dari  360  adalah  41,6  (digenapkan  menjadi  42).  Oleh karena  itu,  selanjutnya  perlu  dilakukan  cara  untuk  menentukan  sampel.  Ada beberapa cara dalam penarikan sampel dan salah satunya adalah penarikan secara acak (random  sampling). Pada  teknik  acak  ini,  secara  teoretis,  semua  anggota populasi  mempunyai  probabilitas  atau  kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih  menjadi sampel  (Sukardi,  2008:  58).  Namun,  sebagaimana  dikemukakan  di  atas, karena populasi  telah  terbagi-bagi  ke  dalam  beberapa  kelas  sehingga  kurang  praktis  bila nantinya  diambil  sampel-sampel  dari  setiap  kelas,  maka  teknik  sampling  yang digunakan adalah sampling kelas. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan narasi siswa berdasarkan media audiovisual yaitu  film tv, dilakukan dengan langkah- langkah  sebagai  berikut:  memberi  skor  atau  menilai  lembar  kerja  siswa  pada  aspek lalu  menjumlahkannya.,memasukan  nilai  siswa  ke  dalam  tabel, menentukan  nilai rata-rata siswa menggunakan rumus mean data tunggal yang di kemukakan Sudijono (2008:82)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  nilai  kemampuan  siswa  kelas  X  SMA  BUDI  MURNI  2  MEDAN  karangan  narasi berdasarkan acara “ jika aku menjadi ” trans tv, apabila dilihat persentase siswa dalam nilai kemampuan menulis karangan narasi menurut Sudijono 2007: 24 adalah  sebagai berikut.
TABEL 1.
FREKUENSI DATA KEMAMPUAN  MENULIS  KARANGAN NARASI BERDASARKAN ACARA TELEVISI “JIKA AKU MENJADI” TRANS TV OLEH SISWA KELAS X SMA BUDI MURNI 2 MEDAN
NO. NILAI FREKUENSI PERSENTASE Kualitatif Kuantitatif 1. sangat baik 85-100 4 9,5% 2. Baik 70-84 2 4,7% 3. Cukup 55-69 18 43% 4. Kurang 40-54 12 28,5% 5 sangat kurang ≤ 39 6 14,3% Jumlah 42 (100%) 100%
Setelah  melakukan  prosedur  penelitian  seperti  melakukan  analisis  data,  hingga akhirnya  peneliti  mendapatkan suatu  hasil  yang  positif  dalam  kemampuan  menulis  narasi siswa. Acara televisi ”Jika Aku Menjadi” Trans TV yang diberikan pada siswa kelas X SMA
Budi  Murni  2  Medan  dalam  kemampuan  menulis  karangan  narasi  ternyata  dalam  kategori cukup.
Hal ini dilihat melalui nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas X SMA Budi Murni 2 Medan    secara  umum,  yaitu  berada  pada kategori cukup (55-69 ). Menurut Sudjono ,  Dilihat dari segi persentase, siswa memperoleh nilai pada kategori sangat baik 4 orang atau 9,5%, kategori  baik  2  orang  atau  4,7%,  kategori  cukup  18  orang  atau  43%,  kategori  kurang  12 orang atau 28,5% dan sisanya 6 orang atau 14,3% berada pada ketegori sangat kurang.
Hasil perhitungan tersebut menyatakan bahwa kemampuan menulis karangan narasi berdasarkan acara televisi “ Jika Aku Menjadi “ Trans TV oleh siswa kelas X SMA Budi Murni 2  Medan  Tahun  Ajaran  2012/2013  termasuk  di  dalam  kategori  cukup.  Dari  penjelasan  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  karangan  narasi cukup dengan menggunakan acara televisi “ Jika Aku Menjadi “ Trans TV.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  X  SMA  Budi Murni  2  Medan  menulis    karangan  narasi  berdasarkan  acara  televisi  ”  Jika  Aku  Menjadi” Trnas TV kategori cukup . Hal ini dilihat melalui nilai rata-rata yang diperoleh siswa kelas X SMA Budi Murni 2 Medan  secara umum, yaitu berada pada kategori cukup (55-69 ). Dilihat dari segi persentase, siswa memperoleh nilai pada kategori sangat baik 4 orang atau 9,5%, kategori  baik  2  orang  atau  4,7%,  kategori  cukup  18  orang  atau  43%,  kategori  kurang  12 orang atau 28,5% dan sisanya 6 orang atau 14,3% berada pada ketegori sangat kurang.
Adapun  rincian  nilai  rata-rata  kemampuan  siswa  kelas  X  SMA  Budi  Murni  2  Medan menulis  karangan  narasi  didasarkan  acara  televisi “Jika  Aku  Menjadi”  Trans  TV secara khusus  adalah  sebagai  berikut.  Nilai  rata-rata  menyusun  alur  tergolong  dalam  kategori cukup , yaitu 55; Nilai rata-rata menyusun penokohan dengan acara televisi tergolong dalam kategori cukup ,  yaitu  65;  Nilai  rata-rata  menyusun  latar  termasuk  dalam  kategori cukup , yaitu 55; Nilai  rata-rata  kemampuan  mereka  dalam  menggunakan  organisasi  isi  termasuk dalam kategori cukup , yaitu 55. Nilai rata-rata menggunakan ejaan  dalam kategori kurang , yaitu 50; Nilai  rata-rata  menggunakan  diksi  termasuk  dalam  kategori  cukup,  yaitu 55. Kemampuan  siswa  kalas  X  SMA  Budi  Murni  2  Medan  dalam  menulis  karangan  narasi didasarkan  acara  televisi  “Jika  Aku  Menjadi”  Trans  TV meliputi  aspek  penilaian  alur, penokohan, latar, organisasi isi, ejaan dan diksi. Adapun aspek kemampuan menggunakan bahasa,  para  siswa  umumnya  belum  mampu  menggunakan  ejaan  secara  benar, menggunakan diksi secara tepat, dan menata kalimat dengan efektif.

## ACUAN PUSTAKA
Ahmadi, Muchsin.1997. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang Arikunto, Suharsimi.2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bina Aksara Arikunto,  Suharsimi.2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Bina Aksara
Arsyad, A.2000. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Depdikbud.2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Kasim, Amir.1994. Media Pengajaran .Medan:IAIN SU
Keraf, Gorys. 1997. Komposisi Sebuah Pengantar Kemahiran Berbahasa. Ende Flores:Nusa Indah
Keraf, Gorys.2004. Argumentasi dan Narasi. Ende Flores: Nusa Indah Kosasih,E. 2003. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung : Yrama Widya Munadi. 2008. Media Pembelajaran . Jakarta: Gaung Persada (GP) Press Moeliono, Anton dkk.2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Moleong,Lexy.2010. Metodologi Penelitian Kualitatif .Bandung:PT Rosdakarya Nursidik. 2009. Media Pembelajaran (Online), (http://ridwan 202.wordpress.com) Ryan.2009. http://www. Google Karangan Narasi. ac.id/wp-content/uploads/
Sanjaya,  Wina.2011. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana Prenada media Group
Semi, M. Atar.1990. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya
Sumaryati  (2009) Penggunaan  Media  Tayangan  Film  Televisi  Dalam  Pembelajaran Keterammpilan  Menulis Cerpen (Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Siswa Kelas X SMA Pasundan 2 Bandung). Skripsi UPI: Tidak diterbitkan
Tarigan, Henry Guntur. 1984. Menulis Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Trans tv, 2011.http://www.Blog Trans New.co.id/wp-content/uplods