Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2387

## Guru sebagai Media Sekaligus Penggerak Pembelajaran
Author:
Puji Asri 1
Yuni Mariani Manik 2
Afiliation: PGSD Universitas Terbuka UPBJJ Malang 1, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang 2

## Corresponding email
Yuni@unikama@ac.id
Histori Naskah:
Submit: 2023-06-03 Accepted: 2023-06-10
Published: 2023-06-10
This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Dalam  pengelolaan  pembelajaran,  guru  memegang  peran  yang  sangat penting.  Guru  merupakan  pelaksana  proses  belajar-mengajar  sehingga keberhasilan  pengajarannya  sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan pada  umumnya.  Hasil  kajian  teoretik  menunjukkan  bahwa  pengelolaan pembelajaran  (learning  management)  dalam  tugas-tugas  fungsional  guru akan terlaksana secara efektif dan efisien apabila guru mampu melakukan perannya sebagai manajer of instruction dalam menciptakan situasi belajar melalui  pemanfaatan  fasilitas  belajar-mengajar.    Dengan  menggunakan media pembelajaran yang interaktif, siswa tidak akan merasa bosan ketika mempelajari  matematika,  sehingga  diharapkan  siswa  akan  tertarik  serta menumbuhkan  motivasi  belajar  matematika  lebih  lanjut.  Selain  itu  ada beberapa  media  pembelajaran  daring  yang  bisa  digunakan  guru-guru sebagai  media  penyampaian  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Guru  adalah contoh faktor ekstrinsik yang dapat menimbulkan motivasi belajar siswa. Di sini  lah  diperlukan  kreativitas  dari  guru  untuk  membuat  siswanya  lebih termotivasi dalam belajar. Kreativitas guru dapat disalurkan dalam kegiatan pembelajaran di kelas dalam memilih metode pembelajaran yang tepat dan kreativitas  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  baik. Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang terpusat pada siswa.
Kata Kunci : Guru; Pembelajaran; Media, Metode; Penggerak

## Pendahuluan
Banyak  diantara  para  guru  yang  merasa  bahwa  pekerjaan  sebagai  guru  adalah  rendah  dan  hina  jika dibandingkan  dengan  pekerjaan  kantor  atau  bekerja  disuatu  PT,  misalkan.  Hal  ini  mungkin  disebabkan pandangan  masyarakat  terhadap  guru  masih  sepit  dan  picik.  Suatu  pandangan  yang  umumnya  bersifat materialistis, hanya bertendens kepada keduniawian belaka. Pandangan seperti ini adalah pandangan yang salah. Pekerjaan sebagai guru adalah pekerjaan yang luhur dan muliam baik ditinjau dari sudut masyarakat dan negara maupun ditinjau dari sudut keagamaan. Guru sebagai pendidik adalah seseorang yang berjasa besar  terhadap  masyarakat  dan  negara.  Tinggi  rendahnya  kebudayaan  suatu  masyarakat,  maju  atau mundurnya tingkat kebudayaan suatu masyarakat dan negara, sebagian besar tergantung kepada pendidikan dan pengajaran yang diberikan oleh guru-guru(Saragih, 2008).
Standard kompetensi  yang  tertuang  ada  dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan   Nasional  mengenai standar   kualifikasi akademik  serta  kompetensi  guru  dimana  peraturan tersebut menyebutkan bahwa guru  profesional  harus  memiliki  4  kompetensi  guru  profesional  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  kepribadian,  profesional  serta  kompetensi  sosial.  Dari  4  kompetensi  guru  profesional tersebut   harus   dimiliki   oleh   seorang guru  melalui pendidikan  profesi  selama  satu tahun. 4  kompetensi guru  profesional adalah:
(a) Kompetensi  Pedagogik

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2387
Kompetensi    ini  menyangkut  kemampuan  seorang  guru  dalam  memahami      karakteristik      atau kemampuan  yang  dimiliki  oleh  murid  melalui  berbagai  cara.  Cara    yang  utama    yaitu    dengan memahami  murid    melalui    perkembangan    kognitif    murid,  merancang      pembelajaran      dan pelaksanaan pembelajaran  serta  evaluasi  hasil  belajar  sekaligus pengembangan murid
(b) Kompetensi  Kepribadian
Kompetensi  kepribadian  ini adalah salah satu kemampuan personal yang harus  dimiliki  oleh guru  profesional  dengan cara   mencerminkan   kepribadian   yang   baik pada diri sendiri, bersikap bijaksana serta arif, bersikap  dewasa  dan  berwibawa  serta  mempunyai   akhlak   mulia   untuk menjadi   sauri teladan  yang  baik
(c) Kompetensi  Profesional
Kompetensi  profesional  adalah  salah satu unsur yang harus dimiliki oleh guru yaitu dengan  cara menguasai  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam(Sugiyarta et al., 2020).
Keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,   yang   menjamin kelangsungan   dari kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah pada  kegiatan belajar,  sehingga  tujuan yang dikehendaki   oleh   subjek   pelajar   itu   dapat tercapai.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat akan mempunyai    banyak     energi     dalam kegiatan belajar”.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan   bahwa   motivasi   belajar   adalah dorongan  dalam diri  individu  berupa  gairah, kesenangan, maupun semangat untuk  melakukan  sesuatu  dalam  hal  ini belajar  guna mencapai     tujuan     tertentu.     Siswa     yang mempunyai  motivasi  belajar  yang  kuat akan mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan kegiatan dalam rangka proses belajar(Putri, 2017).
Proses belajar mengajar dengan bantuan media pembelajaran modul ini, diharapkan dapat meningkatkan pemahaman belajar praktik siswa yang akan diikuti dengan meningkatnya hasil belajar. Keberhasilan proses belajar  mengajar  dapat  diukur  dari  keberhasilan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  tersebut. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari tingkat pemahaman dan penguasaan materi untuk melakukan praktik yang diukur melalui hasil belajar. Semakin tinggi tingkat pemahaman dan penguasaan materi dalam melakukan  praktik,  maka  semakin  tinggi  tingkat  keberhasilan  pembelajaran.  Keberhasilan pembelajaran dalam
Kurikulum 2013 diukur dari tiga aspek. Aspek penilaian pembelajaran  pada kurikulum 2013, yaitu: aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek psikomotor. Pelaksanaan Kurikulum 2013  menerapkan  pendekatan saintifik    atau  scientific  approach  yang  sering  dikenal  dengan  pendekatan  ilmiah  (Pebruanti  &  Munadi, 2015).
Siswa  akan  terdorong  untuk belajar  manakala mereka memiliki minat untuk  belajar.  Oleh sebab itu, mengembangkan    minat    belajar    siswa  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  mengembangkan  motivasi belajar. Beberapa  cara  dapat  dilakukan  untuk  membangkitkan  minat  belajar siswa, diantaranya :
1. Hubungkan   bahan   pelajaran   yang   akan   diajarkan   dengan kebutuhan  siswa.  Minat  siswa akan  tumbuh  manakala  ia  dapat menangkap    bahwa    materi    pelajaran    itu  berguna    untuk kehidupannya.  Dengan  demikian  guru  perlu  enjelaskan  keterkaitan  materi  pelajaran  dengan kebutuhan siswa.
2. Sesuaikan materi pelajaran dengan tingkat pengalaman dan kemampuan siswa. Materi pelajaran yang terlalu sulit untuk dipelajari atau materi pelajaran yang jauh dari pengalaman  siswa,  akan tidak  diminati  oleh  siswa.  Materi  pelajaran yang  terlalu  sulit  tidak  akan  dapat  diikuti  dengan baik, yang dapat menimbulkansiswa akan gagal mencapai hasil yang  optimal; dan  kegagalan  itu
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2387
dapat  membunuh  minat siswa  untuk  belajar.  Biasanya  minat  siswa  akan  tumbuh kalau ia mendapatkan kesuksesan dalam belajar.
3. Gunakan  berbagai  model  dan  strategi  pembelajaran  secara  bervariasi,    misalnya    diskusi,    kerja kelompok,  eksperimen, demonstrasi, dan lain-lain (Manizar, 2015).
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  proses  pembentukan  pemahaman  diri  siswa  akan  ilmu  dan perkembangan baik secara pengetahuan, psikis maupun sosial. Tujuan dari proses pembelajaran meliputi berbagai  aspek  yang  ditetapkan  sebagai  hasil  dari  pembelajaran  itu  sendiri  salah  satunya  adalah  aspek kognitif.  Aspek  kognitif  merupakan  kemampuan  inteektual  siswa  dalam  berpikir,  mengetahui  dan memecahkan suatu masalah (Putra et al., 2017).
Aspek  kognitif  memiliki  tujuan  domain  yang  terdiri  atas  enam  bagian  yaitu  pengetahuan  (knowledge), pemahaman 2010 (comperhenssion), penerapan (application), analisis (analysis), sintesis (synthetis), dan evaluasi (evaluation) (Qadar, 2015).
Proses  belajar  mengajar  akan  berjalan  efektif  dan  efisien  bila  didukung  dengan  tersedianya  media  yang menunjang. Penyediaan media serta metodologi pendidikan yang dinamis, kondusif serta dialogis sangat diperlukan  bagi  pengembangan  potensi  peserta  didik,  secara  optimal.  Hal  ini  disebabkan  karena  potensi peserta didik akan lebih terangsang bila dibantu dengan sejumlah media atau sarana dan prasarana yang mendukung  proses  interaksi  yang  sedang  dilaksanakan.  Media  dalam  perspektif  pendidikan  merupakan instrumen  yang  sangat  strategis  dalam  ikut  menentukan  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Sebab keberadaannya  secara  langsung  dapat  memberikan  dinamika  tersendiri  terhadap  peserta  didik  (Arsyad, 2011).
Keberhasilan  pembelajaran  di kelas  sangat  ditentukan  oleh  guru.  Kegiatan  guru didalam  kelas  meliputi dua    hal    pokok,    yaitu    mengajar    dan    mengelola    kelas.    Kegiatan  mengajar      dimaksudkan      secara langsung   menggiatkan   siswamencapai   tujuan-tujuan. Kegiatan mengelola kelas bermaksud menciptakan dan mempertahankan suasana (kondisi) kelas  agar  kegiatan  mengajar  itu  dapat  berlangsung  secara efektif  dan  efisien.  Memberi ganjaran  dengan  segera,  mengembangkan  hubungan  yang  baik  antara guru  dan  siswa, mengembangkan   aturan   permainan   dalam   kegiatan   kelompok   adalah   contoh- contoh kegiatan  mengelola  kelas (Minsih, 2018).
Anak-anak  secara  aktif  menyusun  pengetahuan  mereka.  Interaksi  sosial  memiliki  peran    yang    penting dalam  perkembangan kognitif     seorang     individu.  Interaksi fisik   dan sosial  sangat  penting  bagi perkembangan individu,   dan  orang   dewasa   memiliki peran  sebagai  mediator,  sehingga  seorang guru hendaknya      memahami    apa      yang  telah        dipahami        atau        diketahui        oleh  muridnya        sebelum melakukan    proses pembelajaran (Nurtaniawati, 2017).

## Studi Literasi
Guru  adalah  komponen  manusiawi  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  potensional  di  bidang  pembangunan.  Oleh  karena  itu,  yang merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan  harus berperan serta secara aktif dan menempatkan kedudukannya  sebagai  tenaga  professional,  sesuai  dengan  tuntunan  masyarakat  yang  semakin berkembang(Idzhar, 2016).
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana,  memproses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, keterampilan  yang dilakukan dirinya,   masyarakat,  bangsa  dan negara(Anggraini, 2018).
Kata Media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata mediun yang secara  harfiah berarti  perantara  atau  pengatar.  Media  adalah  perantara  atau  pengatar  pesan  dari pengirim ke penerima

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2387
pesan. Media merupakan salah satu bagian penting dari pelaksanaan pembelajaran Agama yang digunakan sebagai pengatar pesan sarana dalam kegiatan belajar mengajar untuk membantu pemahaman siswa tentang pembelajaran Agama(Saputra, 2019).

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik observasi  dan  wawancara  untuk  pengumpulan  data  agar  mendapatkan  data  yang  objektif.  Kegiatan  ini dilaksanakan dalam bentuk sosialisasi dengan tema kegiatan “ Guru Sebagai Media Sekaligus Penggerak Pembelajaran” pada hari Kamis tanggal 14 februari 2021 di UPT SD Negeri Gununggede 03 , Kecamatan Wonotirto, Kabupaten Blitar, Provinsi Jawa Timur. Peserta dalam kegiatan ini adalah siswa kelas 1-6 di UPT SD Negeri Gununggede 03, Kecamatan Wonotirto, Kabupaten Blitar, Provinsi Jawa Timur dengan jumlah 130 orang. Materi sosialisasi berisi tentang media pembelajaran dan cara penggunaannya(Lukman et al., 2021).

## Hasil
Peran  guru  dalam  mendidik  anak  didik  menjadi  sentra  utama  dalam  dunia  pendidikan.  Peran  guru menentukan kualitas dunia pendidikan. Sesuai dengan UU No.14 Tahun 2005 pasal 10 ayat 1 kompetensi yang harus dimiliki oleh guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Mulai tahun 2015, syarat guru harus sudah minimal berpendidikan sarjana atau diploma IV dan mempunyai sertifikasi profesi. Disamping syarat administratif tersebut, seorang guru juga harus dituntut untuk mampu mengikuti perkembangan teknologi, khususnya teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Seorang guru yang profesional tidak hanya dituntut untuk  menguasai  materi  pembelajaran  tetapi  juga  harus  menguasai  seluruh  aspek  yang  ada  dalam pembelajaran, karena pembelajaran yang bermakna itu adalah pembelajaran yang melibatkan peserta didik dan mencakup semua ranah pembelajaran seperti aspek kognitif (berpikir), aspek afektif (prilaku) dan aspek psikomotor (keterampilan)(Suherman, 2014).

## Pembahasan
Guru  adalah  pemeran  utama  dalam  proses  pembelajaran,  yang  membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan pribadi yang berpengaruh besar dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus bisa membawa peserta didik ke tujuan yang ingin dicapai serta seorang guru harus memiliki wawasan yang luas  dan  mempunyai  wibawa.  Hal  ini juga  dikemukakan  oleh(Sundari,  2017),  guru  harus  berpandangan luas dan kriteria sebagai seorang guru ialah harus memiliki kewibawaan.

## Kesimpulan
Berdasarkan penjelasan yang sudah dipaparkan dapat disimpulkan bahwa peran guru sebagai pembelajar dalam memotivasi peserta didik usia SD adalah sebagai informator, organisator, motivator, pengarah atau director, inisiator,  transmitter,  fasilitator,  mediator,  evaluator.  Dimana  guru juga sebagai  sumber  belajar dan guru harus mengerti karakteristik, psikologi, perkembangan emosional, kecerdasan peserta didik. tidak hanya  itu  saja,  guru  juga  dapat  memberi  hukuman,  displin  atau  penghargaan  pada  peserta  didik  sesuai dengan kemampuan dan tingkatan usia peserta didik, selain itu huru juga harus menjadi mampu mengolah kelas dan membangkitkan suasana proses pembelajaran dengan model pembelajaran yang bervariatif yang disesuaikan dengan usia peserta didik dan kondisi psikologis peserta didik serta pemahaman konsep agama dalam diri peserta didik.

## Referensi
Anggraini, Y. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Seni Budaya (Menciptakan Lagu Bebas Dengan Menggunakan Media Midi/Sibelius) Melalui Pendekatan Inquiry

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2387
Pada Siswa Kelas XII IPA 5 di SMA Negeri 5 Pekanbaru . Universitas Islam Riau.
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: PT Raja grafindo persada.
Idzhar, A. (2016). Peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Office , 2 (2), 221–228.
Lukman,  G.  A.,  Alifah,  A.  P.,  Divarianti,  A.,  &  Humaedi,  S.  (2021). Kasus  Narkoba  Di  Indonesia  Dan Upaya Pencegahannya Di Kalangan Remaja. Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat (JPPM) , 2 (3), 405–417.
Manizar, E. (2015). Peran guru sebagai motivator dalam belajar. Tadrib , 1 (2), 204–222.
Minsih, M. (2018). Peran guru dalam pengelolaan kelas. Profesi Pendidikan Dasar , 5 (1), 20–27.
Nurtaniawati, N. (2017). Peran guru dan media pembelajaran dalam menstimulasi perkembangan kognitif pada anak usia dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 3 (1), 1–20.
Pebruanti,  L.,  &  Munadi,  S.  (2015).  Peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran pemograman dasar menggunakan modul di SMKN 2 Sumbawa. Jurnal Pendidikan Vokasi , 5 (3), 365– 376.
Putra, R. S., Wijayati, N., & Mahatmanti, F. W. (2017). Pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis aplikasi android terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 11 (2).
Putri,  W.  N.  (2017).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab  Siswa Madrasah Tsanawiyah. LISANIA: Journal of Arabic Education and Literature , 1 (1), 1–16.
Qadar,  R.  (2015).  Mengakses  aspek  afektif  dan  kognitif  pada  pembelajaran  optika  dengan  pendekatan demonstrasi interaktif. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 2 (1), 1–11.
Saputra,  A. (2019).  Pengaruh  Keterampilan  Guru Menggunakan  Media  Pembelajaran Terhadap  Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam. AT-TA’DIB: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 156– 168.
Saragih, A. H. (2008). Kompetensi minimal seorang guru dalam mengajar. Jurnal Tabularasa , 5 (1), 23– 34.
Sugiyarta, S., Prabowo, A., Ahmad, T. A., Siroj, M. B., & Purwinarko, A. (2020). Identifikasi Kemampuan Guru Sebagai Guru Penggerak Di Karesidenan Semarang. Jurnal Profesi Keguruan , 6 (2), 215–221.
Suherman, A. (2014). Implementasi kurikulum baru tahun 2013 mata pelajaran pendidikan jasmani (studi deskriptif kualitatif pada SDN Cilengkrang). Mimbar Sekolah Dasar , 1 (1), 71–76.
Sundari, F. (2017). Peran Guru Sebagai Pembelajar dalam Memotivasi Peserta Didik Usia SD .