Improving  Learning  Motivation  with  Fun  Learning  Methods  in  the  Covid-19 Pandemic

## Winarsih
SD Negeri 03 Gambuhan suwinarsihspdsd@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  online  learning  method  that  was  carried  out  during  the  pandemic  caused  an  impact  on student  learning  outcomes  that  were  felt  at  this  time  as  seen  by  the  decrease  in  learning motivation  when  participating  in  learning  at  school.  One  of  the  efforts  made  to  increase motivation  to  learn  again  is  by  using  the  Fun  Learning  Method.  Fun  Learning  is  one  way  of learning  where  teachers  can  create  a  warm  and  fun  atmosphere  in  learning.  The  activity  was carried  out  at  SDN  03  Gambuhan,  Pulosari  District,  Pemalang  Regency.  This  activity  leads  to success and has an impact by increasing the learning motivation of students.
Keywords: learning motivation, pandemic, fun learning

## Abstrak
Metode  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  pada  saat  pandemi  menyebabkan  dampak terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  yang  dirasakan  saat  ini  terlihat  dengan  menurunnya motivasi  belajar  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kembali  motivasi  belajar  dengan  menggunakan  Metode  Fun Learning.  Fun  Learning  adalah  salah  satu  cara  pembelajaran  dimana  pengajar  dapat menciptakan  suasana  hangat  dan  menyenangkan  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  tersebut dilaksanakan  di  SDN  03  Gambuhan,  Kecamatan  Pulosari,  Kabupaten  Pemalang.  Kegiatan  ini menimbulkan  keberhasilan  dan  memberikan  dampak  dengan  adannya  peningkatan  motivasi belajar peserta didik.
Kata kunci: motivasi belajar, pandemi, fun learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Sujana  (2019,  p.  29)  mengatakan  “Pendidikan  adalah  upaya  untuk membantu jiwa anak-anak didik baik lahir maupun batin, dari sifat kodratnya menuju ke arah  peradaban  manusiawi  yang  lebih  baik,  sebagai  contoh  dapat  dikemukakan, anjuran atau arahan untuk anak duduk lebih baik, tidak berisik agar tidak mengganggu orang  lain,  mengetahui  badan  bersih  seperti  apa,  rapih  pakaian,  hormat  pada  orang yang  lebih  tua  dan  menyayangi  yang  muda,  saling  peduli  satu  sama  lain,  itu merupakan  sebagian  contoh  proses  pendidikan  untuk  memanusiakan  manusia.” Adapun  pengertian  lain  yaitu  pendidikan  merupakan  proses  berkelanjutan  yang  tidak pernah  berhenti  ( never  ending  process ),  sehingga  dapat  menghasilkan  yang berkesinambungan, yang diperlihatkan pada manusia masa depan, yang berpedoman nilai-nilai budaya dan pancasila.
Pendidikan  dasar  memang  diselenggarakan  untuk  memberikan  dasar pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  bagi  anak  didik.  Pendidikan  dasar  yang selanjutnya dikembangkan untuk meningkatkan kualitas anak didik. Di dalam UU. No. 20 Tahun 2003 Tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 disebutkan tentang tujuan pendidikan  yakni  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang demokratis juga bertanggung jawab. Keberhasilan seseorang tidak terlepas dari motivasi belajar yang ada pada diri seseorang.  Menurut  Hamzah  B,  Uno  (2017:23)  mengemukakan  motivasi  belajar adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur  yang  menduk ung.  Sedangkan  menurut  Menurut  Sardiman  (2018:75)  “motivasi belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar dapat tercapai”.
Tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah  cita-cita  atau  aspirasi  siswa,  kondoisi  jasmani dan  rohani  siswa,  kondisi  lingkungan  siswa,  unsur-unsur  dinamis  belajar,  dan  upaya guru  membelajarkan  siswa  (Sudaryono,  2012  ).  Karena  motivasi  juga  menentukan tingkat  keberhasilan  atau  kegagalan  seseorang.  Sebab  belajar  tanpa  diiringi  dengan adanya  motivasi  sulit  untuk  mencapai  keberhasilan  secara  optimal.  Untuk membangkitkan motivasi sendiri siswa-siswa harus mempunyai suatu tujuan yang jelas untuk  dapat  tercapai.  Sardiman  (2012:  85)  menyebutkan  tiga  fungsi  motivasi  dalam belajar  yaitu:  (1)  Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  yaitu  motivasi  sebagai  motor penggerak dari setiap kegiatan yang dikerjakan. (2) Menentukan arah perbuatan, yaitu ke  arah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Sedangkan  menurut  Kompri  (2016),  fungsi motivasi sebagai pendorong usaha pencapaian prestasi. Seseorang melakukan usaha karena  motivasi.  Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  siswa  akan  memperoleh hasil  belajar  yang  baik  pula.  Dengan  kata  lain  bahwa  dengan  adanya  motivasi, seseorang  yang  belajar  akan  menghasilkan  prestasi  yang  baik.  Berbicara  mengenai hubungan  motivasi  bel ajar  dengan  hasil  belajar,  pada  dasarnya  “motivasi  berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar,  akan  menunjukkan  hasil  yang  baik”,  beberapa  indikator  motivasi,  menurut (Sardiman,  2012):  1)  Menghadapi  tugas  dengan  tekun.  2)  Menghadapi  kesulitan dengan ulet. 3) Pada orang dewasa, menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah. 4) Menyukai bekerja secara mandiri.
Dengan penjabaran di atas, motivasi perlu dilakukan terutama oleh pendidik agar peserta didik menjadi lebih semangat dalam belajar untuk meningkatkan motivasi. Agar peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  pendidik  perlu  mengupayakan pembelajaran  yang  menyenangkan,  upaya  tersebut  bisa  dilakukan  dengan  metode
pembelajaran fun  learning.  Bobbi  DePorter  menyatakan  bahwa  strategi  pembelajaran menyenangkan  (Fun  learning)  adalah  strategi  yang  digunakan  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif,  menerapkan  kurikulum,  menyampaikan  materi, memudahkan  proses  belajar  yang  mengakibatkan  prestasi  belajar  peserta  didik mengalami  perbaikan  (Darmasyah,  2011,  hal.  45).  Ketika  anak  having  fun,  ada hormon-hormon  yang  keluar,  yakni  dopamine,  serotonin,  endorphin,  inilah  yang membuat anak jauh lebih semangat dan atentif.
Langkah – Langkah metode Fun Learning:
1. Siapkan perangkat pembelajaran yang baik.
Menurut  Trianto  (2012:  96)  “perangkat  pembelajaran  merupakan  perangkat yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran”.  Sedangkan  menurut  Daryanto  dan Aris  (2014:  1)  “perangkat  pembelajaran  adalah  salah  satu  wujud  persiapan  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  sebelum  mereka  melakukan  proses  pembelajaran”. Menurut  van  den  Akker  (1999)  dalam  McKenney,  Nieveen  &  van  den  Akker (2002), perangkat  pembelajaran yang  dikembangkan  dikatakan  berkualitas  jika memenuhi tiga kriteria, yaitu validitas, kepraktisan, dan efektivitas.
Perangkat pembelajaran memiliki peranan penting bagi seorang guru sebelum memulai  proses  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang  diperlukan  dalam mengelola  proses  belajar  mengajar  dapat  berupa:  silabus,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
2. Ajarkan metode belajar yang variatif.
Melalui  penerapan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  pendidik  tidak hanya  menerapkan  satu  metode  saja  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran, peserta  didikpun  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran  dari  guru  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  disajikan  oleh guru pada saat proses belajar.
3. Menerapkan pembelajaran kontekstual. Trianto  (2018:105)  menyatakan  b ahwa  “Pengajaran  dan  pembelajaran kontekstual  atau  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  merupakan  suatu konsepsi  yang  membantu  guru  mengaitkan  konten  mata  pelajaran  dengan  situasi dunia  nyata  dan  memotivasi  siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  dan penerapannya dalam pembelajaran.
Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning)  adalah  suatu model  pembelajaran  yang  menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara penuh  untuk  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan  menghubungkan  dengan situasi  kehidupan  nyata  sehingga  mendorong  siswa  untuk  dapat  menerapkannya dalam  kehidupan  mereka.  Pembelajaran  kontekstual  membantu  peserta  didik menguasai  tiga  hal,  salah  satunya  adalah  pengetahuan.  Pengetahuan  mencakup apa  yang  dipikirkannya  dalam  membentuk  konsep,  definisi,  teori  dan  fakta.  Dalam hal ini pengetahuan yang dimaksud merupakan kemampuan kognitif.
4. Perhatikan kemampuan masing-masing siswa.
Setiap siswa memiliki karakter yang berbeda-beda,  termasuk saat di dalam kelas.  masing-masing  memiliki  cara  sendiri  dalam  belajar,  mengekspresikan  diri, dan memecahkan masalah. sebagai guru, Anda perlu mengetahui cara menghadapi karakter  siswa  yang  berbeda.  Misalnya  karakter  siswa  yang  aktif  dan  senang bermain kurang tepat jika metode belajar yang digunakan adalah ceramah. Dengan memaksakan metode yang tidak sesuai hanya akan membuat siswa menjadi tidak semangat  dalam  belajar,  dan  berpengaruh  terhadap  proses  dan  hasil  belajar. Karakteristik  anak  usia  SD  adalah  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang bekerja  dalam  kelompok,  serta  senang  merasakan/melakukan  sesuatu  secara langsung.
5. Melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 299 – 303
Umumnya,  guru  mengajar  karena  mereka  senang  mengajar.  Salah  satu kunci pembelajaran yang efektif adalah guru mampu menyampaikan pengetahuan dengan  jelas  dan  penuh  antusiasme.  Dalam  kemampuan  tersebut  sekaligus terkandung  rahasia  untuk  menjadi  guru  yang  benar-benar  hebat.  Menjadi  guru yang  sukses  sangat  bergantung  pada  kemampuan  guru  menciptakan  hubungan yang  harmonis  dengan  siswa.  Hubungan  tersebut  akan  meningkatkan kemungkinan bahwa siswa akan memperhatikan dan memahami pesan guru.Jika siswa  memperhatikan  dengan  seksama,  mereka  akan  dengan  tekun  dan  gigih melakukan  tugas  mereka,  meskipun  ada  banyak  tantangan  dan  hambatan. Mereka  akan  terlihat  senang  menyelesaikan  tugas  mereka  dan  itu  berarti  bahwa mereka merasa terlibat dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  03  Gambuhan  kecamatan  Pulosari  Kabupaten Pemalang  tahun  ajaran  2020/2021.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  1  SDN  03 Gambuhan  yang  berjumlah  38  siswa  terdiri  dari  17  siswa  laki-  laki  dan  21  siswa perempuan.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  metode  studi  kasus. Teknik  pengumpulan  data  yakni  observasi  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  dan hasil wawancara siswa dan orang tua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian  data  penilaian  ini  ditunjukkan  dengan  keaktifan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  meningkat  serta  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik mengalami  kenaikan.  Dampak  dari  pandemi  covid-19  yang  menggunakan pembelajaran  daring  yang membiasakan  anak menjadi  pemalas  dan merasa  nyaman karena  meremehkan  tugas  dari  guru  mengakibatkan  motivasi  belajar  peserta  didik menjadi  rendah  sehingga  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  pendidik  berupaya mengatasi  masalah  tersebut  salah  satunya  menggunakan  metode Fun  Learning pendidik  dapat  memberikan  variasi  pembelajaran  sehingga  tidak  monoton  yang membuat peserta didik merasa bosan dan jenuh yang mengakibatkan motivasi belajar peserta  didik  menjadi  rendah.  Pembelajaran Fun  Learning digunakan  dengan  tujuan mengajak  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  metode  yang  menyenangkan  (Afrila, 2021). Pembelajaran yang menyenangkan dapat memotivasi belajar peserta didik dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Motivasi  belajar  itu  sangatlah  penting  untuk  menunjang  kegiatan  belajar seseorang.  Karena,  dengan  adanya  motivasi  belajar  maka  belajar  tidak  akan  terasa berat. Dengan motivasi belajar, kita dapat berfikir kreatif, selalu memberikan hasil yang terbaik,  dan  dapat  membantu  mengembangkan  diri.  Motivasi  belajar  memiliki kedudukan yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Munculnya  motivasi  belajar  tidak  semata-mata  dari  diri  peserta  didik  saja  tetapi pendidik  juga  harus  terlibat  untuk  memberi  motivasi.  Adanya  motivasi  belajar  akan memberi semangat sehingga peserta didik mengetahui arah belajarnya. Semakin tinggi motivasi belajar yang dimiliki peserta didik akan mendorong peserta didik belajar lebih giat  lagi  dan  frekuensi  belajarnyan  semakin  meningkat,  sehingga  hasil  belajarnyapun meningkat.  Agar  motivasi  belajar  dapat  meningkat,  harus  diimbangi  dengan  metode pembelajaran  yang  saling  mendukung  salah  satunya  yaitu  metode Fun  Learning . Metode Fun  Learning adalah  metode  pembelajaran  dimana  seorang  guru  dapat menciptakan  suasana  hangat  dan  menyenangkan  dalam  pembelajaran.  Dengan suasana  tersebut  apapun  yang  diajarkan  mudah  diterima  dengan  senang  hatioleh peserta  didik.  Bahkan  peserta  didik  mudah  melakukan  perubahan.  Selanjutnya  guru yang  menguasai  dan  terampil  menggunakan  berbagai  pendekatan  dan  strategi
pengelolaan  kelas  dengan  mudah  dapat  menciptakan  dan  mempertahankan  iklim belajar  yang  baik  dan  menyenangkan.  Iklim  yang  demikian  itu  memberikan  peluang kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi-potensi  dirinya  secara  optimal. Meski  begitu,  untuk  menciptakan  suasana  Fun  Learning,  dibutuhkan  metode  belajar yang tepat. Kedudukan metode sangatlah penting dalam proses interaksi anatara guru dengan  peserta  didik  saat  belajar,  menjadi  alat  motivasi  ekstrensik,  sebagai  strategi pengajaran, dan alat untuk mencapai tujuan. Oleh sebab itu guru harus dapat memilih metode  yang  sesuai  dengan  kondisi  anak  dan  disesuaikan  pula  dengan  materi pelajaran yang akan disampaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Akker,  J.  Van  den.  1999.  Principles  and  Method  of  Development  Research.  London. Dlm.  van  den  Akker,  J.,  Branch,  R.M.,  Gustafson,  K.,  Nieveen,  N.,  &  Plomp,  T. (pnyt.)”.  Design  approaches  and  tools  in  educational  and  training.  Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.
Darmansyah. (2011). Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor . Jakarta :
PT. Bumi Aksara
Daryanto  &  Arie  Dwicahyono.  2014.  Pengembangan  Perangka  Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Hamzah  B.  Uno.  (2017).  TEORI  MOTIVASI  DAN  PENGUKURANNYA  (Analisis  di bidang pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara
Kompri.  (2016).  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.
Moh.  Uzer  Usman  dan  lilis  setiawati.  (1993).  Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarta.
Sardiman.  (2018).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Depok:  PT.Rajagrafindo Persada.
Sudaryono. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. J Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29-39.
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara. Trianto.  (2018).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif –  Progresif.  Jakarta: Kharisma Putra Grafika.