## Pengaruh Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Baubau
Sardin 1* , Basri Naenu 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* sardinppsunypmath@gmail.com , 2 basri.naenu@gmail.com
* Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766 Article history
Received  : 22 September 2021 Revised  : 24 October 2021 Accepted  : 1 November 2021
Kata kunci : kedisiplinan belajar dan hasil belajar
Keywords : learning discipline and learning outcomes
Nomor Tlp. Penulis: +6285145996728

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  positif  yang signifikan kedisiplinan belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Baubau. Penelitian ini menggunakan metode ex post facto dengan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Baubau  yang  terdiri  dari  8  kelas dengan  jumlah  243  siswa.  Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah 35%  dari  populasi  atau  sebanyak  85.  Pengumpulan  data  menggunakan angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  prasyarat, dengan analisis korelasi dan regresi sederhana. Teknik pengujian hipotesis menggunakan  analisis  regresi.  Bersumber  dari  hasil  analisis  data  dan taksiran regresi sederhana penilaian kedisiplinan (X) terhadap hasil belajar (Y)  menghasilkan  nilai  signifikansi  pada  0,036  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  kedisiplinan  (variabel  bebas)  terhadap hasil  belajar  (variabel  terikat).  Hasil  output  SPSS  juga  menghasilkan  R 2 adalah  0,052.  Hal  ini  menunjukkan  besarnya  pengaruh  kedisiplinan terhadap hasil belajar adalah sebanyak 5,2%. Sesuai persamaan perumusan analisis  regresi  sederhana  adalah  Y  =  53,029  +  0,164X  terlihat  variabel kedisiplinan  di  tingkat  1%  lebih  baik  lagi  maka  hasil  belajar  siswa  akan bertambah  sebesar  0,164.  Dengan  demikian,  berdasarkan  keputusan hipotesis  yang  dapat  diambil  yaitu  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan kedisiplinan belajar terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 3 Baubau.
This  research  aimed  to  determine  the  significant  positive  effect  of learning  discipline  on  the  mathematics  learning  outcomes  of  seventh  grade students  at  SMP  Negeri  3  Baubau.  This  research  used  ex  post  facto  method whit  quantitative  research  type.  The  population  in  this  research  were  all seventh grade student at SMP Negeri 3 Baubau which consisted 8 classes whit a  total  of  243  students.  While  the  sample  in  this  research  war  35%  of  the population  or  as  many  as  85.  Data  collection  using  questionnaires  and documentation. The data analysis technique used prerequisite test, with simple correlation  and  regression  analysis.  Hypothesis  testing  technique  using regression  analysis.  Sourced  from  the  results  of  data  analysis  and  a  simple regression  estimate  of  disciplinary  assessment  (X)  on  learning  outcomes  (Y) resulted in a significance value of 0.036 < 0.05. So that it could be concluded that there was an influence of discipline (independents variable) on learning outcomes (bound variable). SPSS output results also produce R 2 was 0.052. this showed the magnitude of the influence of discipline on learning outcomes was a  much  as  5.2%.  According  to  the  equation  of  the  formulation  of  a  simple regression analysis was Y = 53.029 + 0.164X, it could be seen that the discipline variable  at  the  1%  level  was  better,  the  student  learning  outcomes  would increase by 0.164. Thus, based on the hypothesis that could be taken, there was a significant positive effect of learning discipline on the mathematics learning outcomes of seventh grade student at SMP Negeri 3 Baubau.
Cara  mengutip :  Sardin,  &  Naenu,  B.  (2021).  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Baubau. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika , 7(2) 100-107.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 7, Nomor 2, November 2021, Halaman 100-107 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan untuk semua  manusia,  dengan  pendidikan  manusia  dapat dan  mampu  menghadapi  perkembangan  zaman (Sardin  &  Basi,  2021,  p.  37).  Pendidikan  adalah bagian  terpenting  dalam  aspek  kehidupan  untuk menimba  ilmu  sebagai  bekal  guna  membentuk manusia  yang  cerdas  dan  berkualitas.  Pendidikan juga  merupakan  segala  pengaruh  yang  diupayakan sekolah  terhadap  anak  dan  remaja  (usia  sekolah) yang diserahkan kepada (sekolah) agar mempunyai kemampuan  kognitif  dan  kesiapan  mental  yang sempurnah  dan  berkesadaran  maju  yang  berguna bagi  mereka  untuk  terjun  kemasyarakat,  menjalin hubungan  sosial,  dan  memiliki  tanggung  jawab mereka  sebagai  individu  maupun  sebagai  mahluk sosial (Soyomikti, 2015, p. 30).
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional Nomor 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1 yang dimaksut pendidikan  nasional  adalah  upaya  sadar  dan terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar mengajar  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  dirinya  serta  siswa  diharapkan memiliki  potensi  spiritual  agama,  penguasaan  diri, kecedrasan,  akhlak  muliah,  dan  keterampilan  yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pemikiran,  pandangan  dan  pemahaman  tentang pendidikan  nasional  tentang  bagaimana  yang  di uraikan dalam UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 1,  ayat  2  bahwa:  “pendidikan  nasional  adalah pendidikan  yang  berdasarkan  pancasila  dan  ndang- undang  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama, kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap terhadap  perubahan  zaman”  (Tilaar,  2012,  p.  2). Berdasarkan  Undang-Undang  sudah  jelas  bahwa pendidikan  di  Indonesia  bukan  hanya  memberikan manusia  yang  berilmu  dan  cerdas  namun  memiliki akhlak yang baik dan muliah.
Kedisiplinan  menunjukan  bahwa  seseorang harus mampu menaati setiap aturan serta tata tertib yang telah dibuat oleh sebuah lembaga. Kedisiplinan merupakan  salah  satu  bentuk  sikap,  perilaku,  dan perbuatan  yang  dapat  dituangkan  dalam    diri seseorang.  Suradi  (2004)  dalam  (Isnaini  &  Rifai, 2018,  p.  10)  disiplin  adalah  suatu  keadaan menunjukkan ketaatan, hukum, dan ketertiban yang diwujudkan  melalui  konseling  keluarga,  pendidikan sekolah,  dan  pengalaman.Sikap  kedisiplinan  sangat penting dan harus dimiliki oleh setiap siswa. Disiplin membantu siswa dalam proses pembentukan sikap, perilaku, dan akan mengantar seorang siswa sukses dalam belajar dan ketika bekerja nanti (Ariananda et al., 2014, p. 235).
Belajar  adalah  kegiatan  untuk    meraih  atau memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap yang  bertujuan  menghasilkan  suatu  perubahan tingkah  laku.  Perubahan  tingkah  laku  siswa  di sekolah  diwujudkan  dalam  hasil  belajar  yang diperolehnya  dari  hasil  belajar  itu  sendiri.Hamalik (2014)  dalam  (Mahmud  &  Idham,  2017,  p.  7)
mengatakan bahwa belajar merupakan suatu proses, suatu  kegiatan  dan  bukan  merupakan  hasil  atau tujuan.Menurut  Syah  (2012)  dalam  (Isnaini  &  Rifai, 2018,  p.  12)  belajar  dapat  dipahami  dalam pembelajaran  sebagai  tahapan  perubahan  seluruh tingkah  laku  masing-masing  individu  yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dari  interaksi dengan linkungan. Melihat kondisi saat ini, salah satu peraturan  yang  berlaku  disekolah  mengenai kehadiran  pada  saat  mengikuti  pembelajaran berlangsung  masih  banyak  siswa  yang  belum  tepat waktu dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini akan mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri.
Hasil  belajar  adalah  umpan  balik  dari  proses pembelajaran,  yang  merupakan  tolak  ukur  yang digunakan  untuk  menentukan  apakah  siswa berhasildalam  mengetahui  dan  memahami  suatu kompetensi.  Hasil  belajar  adalah  suatu  yang diperoleh  dari  kegiatan  yang  telah  di  kerjakan, diciptakan baik secara individual maupun kelompok (Elly,  2016,  p.  45).  Hasil  belajar  dapat  berupa  ilmu pengetahuan, namun tidak hanya pengetahuan yang di  peroleh  siswa  dalam  belajar.  Hasil  belajar  dapat berupa memperoleh keterampilan dan sikap setelah melakukan proses pembeljaran.Hasil belajar bertujuan untuk mengukur sejauh mana kemampuan  dan  pengetahuan  yang  telah  di dapatkan siswa dari proses pembelajaran.
Berdasarkam  hasil  wawancara  bersama  salah satu  guru  di  SMP  Negeri  3  Baubau,  dimasa pembelajaran daring(online) saat ini  tingkat disiplin siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar masih  50%  banyak  yang  belum  mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Hal  tersebut  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Melihat latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  tentang  “Pengaruh Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Baubau”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode Ex-post fakto. Penelitian Ex-post facto bertujuan  menemukan  apa  yang  menyebabkan terjadinya  perubahan  perilaku,  gejala,  atau fenomena,  atau  hal-hal  yang  menyebabkan terjadinya  perubahan  variabel  bebas  secara keseluruhan (Lestari & Darmita, 2021, p. 59).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap tahun  ajaran  2020/2021  di  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Baubau.

## Target/Subjek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Baubau  yang  terdiri
dari  8  kelas  dengan  jumlah  243  siswa.Menurut Alwan, dkk (2017) dalam (Musmin, 2020, p. 14) jika terdapat  beberapa  ratus  subyek  dalam  penelitian maka sampel penelitian yang dapat diambil berkisar antara  25%-35%  dari  total  populasi.Sehingga sampel  penelitian  ini  diambil  sebanyak  35%  atau sebenyak 85 siswa.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrument  yang  digunakan  adalah  angket  dan dokumentasi.  Angket  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  angket  kedisiplinan  belajar. Sugiyono  (2013)  dalam  (Alimaun,  2015,  p.  45) mendefinisikan angket sebegai teknik pengumpulan data  yang  di  lakukan  dengan  cara  memberi pertanyaan  atau  pernyataan  kepeda  responden untuk  dijawabnya.  Kuasioner  Skala  model  Likert penelitian ini menggunakan rentang penilaian yaitu SS (sangat setuju), S (setuju), R (keraguan), TS (tidak setuju),  dan  STS  (sangat  tidak  setuju).  Sedangkan dokumentasi  digunakan  untuk  hasil  belajar  siswa, untuk  memperoleh  data.Dokumentasi  dilakukan dengan cara mengambil data hasil Ulangan Semester Genap tahun ajaran 2020/2021 kelas VII. Kemudian, peneliti  memisahkan  data  hasil  ulangan  semester genap  siswa  yang  dijadikan  sampel  sebagai  hasil belajar matematika siswa.
Teknik pengumpulan data instrument penelitian  ini  adalah  dengan  jumlah  item  angket yang  digunakan  sebanyak  32  pernyataan.  Angket yang  telah  siap  digunakan  di  edarkan    kepada masing-masing  siswa  yang  merupakan  sampel penelitian  untuk  di  isi  sesuai  dengan  pemahaman dan  kenyataan  yang  ada  pada  mereka.  Angket  di edarkan  secara  daring  dengan  cara  membagikan alamat  link  kepada  responden.  Penyebaran  angket kepada  responden  menggunakan  bantuan  aplikasi googel form. Angket  dianalisis  dengan  validitas  dan reabilitas.
Analisis validitas adalah tingkat kehandalan dan kesahihan  alat  ukur  yang  digunakan  (Rasmuin  & Syah,  2021,  p.  75).  Reabilitas  Menurut  Sugiyono (2017)  dalam  (Musmin,  2020,  p.  18)  reabilitas adalah  sejauh  mana  hasil  pengukuran  dengan menggunakan benda yang sama akan menghasilkan data  yang  sama.  Metode  dokumentasi  yang dilakukan  yaitudilakukan  dengan  cara  mengambil hasil  ulangan  semester  genap  tahun  ajaran 2020/2021 kelas VII.

## Teknik Analisis Data
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan menggunakan  dua  teknik  analisis  statistik  yaitu, analisis deskritif dan analisis inferensial.
Statistik Deskriptif
Analisis  deskriptif  adalah  serangkaian  teknik statistik  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  dan persiapan data penelitian dan penjabaran kesimpulan numerik.Analisis deskriptif (Descriptive)
digunakan  untuk  penggambaran  tentang  statistik data  seperti  min,  max,  mean,  sum,  standar  deviasi, variance,  range,  dan  lain-lain  dan  untuk  mengukur distribusi data dengan skewness dan kurtosis.

## Statistik Inferensial
Analisi inferensial dimaksudkan untuk menguji hipotesis dilakukan dalam bentuk uji prasyarat data yang meliputi uji normalitas, uji autokorelasi dan uji linieritas. Data yang diperoleh setelah pendistribusian  instrumen  merupakan  data  yang direfleksikan dengan skor.

## Uji Prasyarat
Uji  prasyarat  dilakukan  sebelum  menganalisis data  dengan  tujuan  menguji  hipotesis.  Hal  ini penting  diketahui  berkaitan  dengan  ketetapan pemilihan uji statistuk yang akan dilakukan. Analisis akhir  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  korelasi  dan  analisis  regresi  sederhana, sehingga  uji  prasyarat  yang  digunakan  adalah  uji normalitas, uji autokorelasi dan uji linieritas.Berikut dijelaskan  lebih  lanjut  mengenai  uji  prasyarat penelitian.

## Uji Normalitas
Bagi  yang  menggunakan  analisis  korelasi,  uji beda  dua  rata-rata,  analisis  varians  satu  arah,  dan analisis  parameter  lain,  data  harus  terlebih  dahulu diuji  normalitasnya  untuk  mengetahui  apakah  data tersebut  memenuhi  distribusi  normal.  Normalitas data  sangat  penting,  karena  untuk  data  yang berdistribusi  normal,  data  tersebut  dianggap mewakili populasi (Priyatno, 2014, p. 70). Pengujian pada  SPSS  dengan  menggunakan Kolmogorov- Smirnov pada taraf signifikansi 0,05.Data berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikansinya  >  5% atau  0,05.  Dapat  diketahui  bahwa  ninai  signifikansi sebesar 0,200 > 0,05, maka hal ini menunjukkan data tersebut berdistribusi dengan normal.
Uji Autokorelasi
Digunakan    untuk  menentukan  ada  atau tidaknya  penyimpangan  dari  asumsi  autokorelasi klasik,  yaitu  korelasi  antara  residual  dalam  satu observasi  dan  lain  dalam  model  regresi.  Untuk menguji  autokorelasi,  peneliti  menggunakan  uji Durbin-Watson .Uji  ini  dilakukan  dengan  bantuan SPSS 22.Nilai Durbin-Watson (DW) 1,694 lebih besar dari batas atas  (DU) 1,6711 dan kurang dari (4-DU) 4  –  1,6711  =  2,3289.  Kemudian  keputusan  uji Durbin-Watson  tersebut  tidak  mengalami  masalah atau gejalah autokorelasi.
Uji Linearitas
Uji  linieritas  digunakan  untuk  mengetahui linieritas data, yaitu apakah dua variabel mempunyai hubungan  yang  linear  atau  tidak.Uji  ini  digunakan sebagai  prasyarat  dalam  analisis  korelasi  person atau  regresi  linear.  Pengujian  pada  SPSS  dengan
menggunakan Test  for  Linearity pada  taraf signifikansi 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan  yang  linear  bila  signifikansi  (linearity) kurang  dari  0,05  (Priyatno,  2014,  p.  79).Dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada  linearity sebesar 0,022. Karena signifikansi kurang dari 0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel kedisiplinan  dan  hasil  belajar  terdapat  hubungan yang linear.

## Uji Hipotesis
Tujuan  dari  uji  hipotesis  adalah  untuk membuktikan  kebenaran  dari  hipotesis  yang dirumuskan.Dalam  penelitian  ini  hipotesis  yang telah  dirumuskan  yaitu  pengaruh  kedisiplinan terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP Negeri 3 Baubau.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan  regresi  linear  sederhana.Selanjutnya peneliti melanjutkan dengan uji-t.
Model  persamaan  linear  sederhana  adalah sebagai berikut:
Y = a + bX
Keterangan:
Y = Variabel terikat (variabel dependen) a = konstanta b = koefisien regresi (kemiringan) X = variabel bebas (variabel independen)
Nilai-nilai  a  dan  b  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus di bawah ini:
         2 2 2          X X n XY X X Y a     2 2         X X n Y X XY n b
Keterangan: X = variabel independen Y = variabel dependen a = nilai konstanta harga Y jika X = 0 b = nilai arah sebagai penentu prediksi yang menunjukkan nilai peningkatan (+) atau nilai penurunan (-) variabel Y n = banyaknya sampel
Satelah  menetukan  nilai  a  dan  b  pada  regresi linear  sederhana,  kemudian  nilai  tersebut  untuk megetahui  perubahan  yang  terjadi  pada  Y berdasarkan  nilai  X.  Kemudian  dilanjuttkan  dengan uji-t.Uji-t  digunakan  untuk  menguji  signifikan pengaruh  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat. Untuk itu dilakukan uji-t, dengan rumus:
2 1 2 r n r t   
Keterangan: t  =  harga  yang  dihitung  dan  menunjukan  nilai  standar deviasi dari distribusu t (tabel t) r = koefisien korelasi antara variabel X dan variable Y n = jumlah responden
Kreteria pengujian: Jika  t hitung >  t tabel maka  pengujian  signifikan sedangkan  jika  t hitung <  t tabel pengujian  tidak signifikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Analisis Deskriptif
Data  penelitian  ini  diperoleh  dari  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  3  Baubau  Tahun  ajaran 2020/2021.Siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Baubau terdiri  dari  243siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  populasi,  jadi  subjek  dari  penelitian  ini yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Baubau.Dalam  penelitian  ini  data  yang  diambil adalah  hasil  penskoran  pernyataan  siswa  yang terdiri  dari  angket  kedisiplinan.  Sedangkan dokumentasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  hasil ulangan semester genap siswa kelas VII SMP Negeri 3  Baubau.  Hasil  analisis  dari  pengisian  angket kedisiplinan  dan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  SPSS  Statistik  22,  seperti  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Statistics Kedisiplinan Hasil Belajar N Valid 85 85 Missing 0 0 Mean 121.06 72.84 Median 122.00 72.00 Mode 119 70 Std. Deviation 10.866 7.787 Variance 118.080 60.639 Skewness -.329 .844 Std. Error of Skewness .261 .261 Kurtosis -.211 1.418 Std. Error of Kurtosis .517 .517 Range 51 40 Minimum 94 60 Maximum 145 100 Sum 10290 6191
Berdasarkan  hasil  analisis  data  statistik deskriptif pada tabel 1 diperoleh:
Rata-rata  ( mean )  hasil  pengisisn  angket kedisiplinan  kelas  VII  sebesar  121,06;  dengan  nilai tengah  ( median )  sebesar  122;  nilai  modus  ( mode ) sebesar  119;  nilai  simpangan  baku  ( standar Deviation )  sebesar  10,866;  nilai  varian  ( variance ) sebesar 118,080; nilai kemiringan ( skewness ) -0,329; nilai keruncingan ( kurtosis ) -0,211; selisi ( range ) 51; nilai  terkecil  ( minimum )  94;  nilai  terbesar ( maximum )  145;  dan  jumlah  total  ( sum )  sebesar 10290.
Rata-rata  ( mean )  hasil  belajar  siswa  kelas  VII sebesar 72,84; dengan nilai tengah ( median ) sebesar 72; nilai modus ( mode ) sebesar 70; nilai simpangan baku ( standar Deviation ) sebesar 7,787; nilai varian ( variance )  sebesar  60,639;  nilai  kemiringan ( skewness ) 0,844; nilai keruncingan ( kurtosis ) 1,418; selisi  ( range )  40;  nilai  terkecil  ( minimum )  60;  nilai terbesar  ( maximum )  100;  dan  jumlah  total  ( sum ) sebesar 6191.
Setelah  diketahui  hasil  dari  rata-rata  ( mean ), nilai  tengah  ( median ),  nilai  modus  ( mode ),  nilai simpangan  baku  ( standar  Deviation ),  nilai  varian ( variance ),  nilai  kemiringan  ( skewness ),  nilai keruncingan  ( kurtosis ),  selisi  ( range ),  nilai  terkecil ( minimum ),  nilai  terbesar  ( maximum ),  dan  jumlah total  ( sum )  pada  angket  kedisiplinan  dan  hasil belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Baubau. Selanjutnya membuat interval kelas, guna menentukan  jumlah  kelas  interval  dengan  rumus Sturges,  yaitu K  =  1  +  3,322  log  (N),  dengan  K  = jumlah kelas interval dan N = jumlah data observasi (Ketut  Jayanegara,  2013)  dalam  (Adna Fitria,  2020: 62).
Dalam  penelitian  ini,  instrument  penelitian yaitu  angket  kedisiplinan  (X)  dan  hasil  belajar  (Y) diperoleh: K  =  1  +  3,322  log  (85)  =  7,41 dibulatkan menjadi  8.  Tabel  frekunsi  kedisiplinan  dan  hasil belajar dapat dilihat pada lampiran 10 dan 11 pada halaman 79 dan 80.
Rentang data angket kedisiplinan sebesar 145 – 94  =  51.  Dengan  diketahui  rentang  data  tersebut, maka dapat diperoleh panjang kelas interval masing- masing  kelompok  yaitu  51  :  8  =  6,375  dibulatkan menjadi 6. Seperti pada tabel berikut.
Tabel 2. Interval No Interval Frekuensi  Persentase % 1 94-102 4 4,7% 2 103-111 10 11,76% 3 112- 120 26 30,6% 4 121-129 25 29,41% 5 130-138 19 22,35% 6 139-147 1 1,18% jumlah 85 100%
Dari  data  di  atas  terlihat  bahwa  frekuensi terbesar  untuk  skor  kedisiplinan  tertinggi  berada pada  kisaran  112-120  sampai  dengan  26  siswa (30,6%)  dan  diikuti  skor  siswa  pada  interval  121- 129 dengan jumlah 25 siswa (29,41).
Pengkategorian nilai variabel angket kedisiplinan  menurut  Yeni  Mudrik  (2016)  dalam (Fitria  &  Nurlita,  2020)dibagi  menjadi  5  kategori yaitu  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  dan  sangat kurang.  Adapun  pengkategorian  didasarkan  pada  5 kategori, seperti pada tabel berikut.
Tabel 3. Kategori X > MI + 1,5 SDI Sangat Baik MI + 0,5 SDI > x ≤ X > MI + 1,5 SDI Baik MI – 0,5 SDI > x ≤ MI + 0,5 SDI Cukup MI – 1,5 SDI > x ≤ MI – 0,5 SDI Kurang X ≤ MI – 1,5 SDI Sangat Kurang
Nilai  Variabel  ditentukan  setelah  nilai  (skor) tertinggi dari nilai (skor) diketahui, ditentukan nilai variabelnya. Selain itu, mean ideak (MI) dan standar deviasi ideal (SDI) dihitung sebagai berikut:
Mean Ideal (MI) = 2 1 (Skor tertinggi ideal + Skor terendah ideal)
= 2 1 (145 + 94) = 2 239 = 119,5
Standar Deviasi Ideal = 6 1 ( Skor tertinggi ideal – Skor terendah ideal)
= 6 1 (145 – 94) = 6 51 = 8,5
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  lima kategori  yang  termasuk  dalam  distribusi  nilai variabel diklasifikasikan.
Tabel 4. Frekuensi Hasil Kedisiplinan No Interval F Persentase % Kriteria 1 X > 132,25 17 20% Sangat Baik 2 123,75 > x ≤ 132,25 24 28,235% Baik 3 115,25 > x ≤ 123,75 24 28,235% Cukup 4 106,75 > x ≤ 115,25 12 14,12% Kurang 5 x ≤ 106,75 8 9,41% Sangat kurang
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  frekuensi hasil kedisiplinan pada kategori sangat baik sebesar 17 (20%), baik sebesar 24 (28,235%), cukup sebesar 24  (28,235%),  kurang  sebesar  12  (14,12%)  dan sangat kurang sebesar 8 (9,41%).
Selanjutnya  rentang  data  hasil  belajat  siswa sebesar  100  –  60  =  40.  Dengan  diketahui  data tersebut,  maka  diperoleh  panjang  kelas  interval masing-masing  kelompok  yaitu  40  :  8  =  5.  Adapun distribusi  frekuensi  hasil  belajar  dapat  dilihat  pada tabel berikut.

## Sardin, Basri Naenu
Tabel 5. Frekuensi Hasil Belajar No  Interval  Frekuensi  Persentase % 1 60-68 21 24,70% 2 69-77 46 54,12% 3 78-86 12 14,12% 4 87-95 5 5,88% 5 96-100 1 1,18% jumlah 85 100%
Dari  data  di  atas  terlihat  bahwa  frekuensi tertinggi  hasil  belajar  paling  banyak  terdapat  pada interval  69-77  sebanyak  46  siswa  (54,12%)  dan disusul  skor  siswa  pada  interval  60-68  yaitu sebanyak 21 siswa (24,70). Adapun pengkategorian didasarkan  pada  5 kategori  dengan  ketentuan  pada tabel berikut.
Tabel 6. Kategori X > MI + 1,5 SDI Sangat Baik MI + 0,5 SDI > x ≤ X > MI + 1,5 SBI Baik MI – 0,5 SDI > x ≤ MI + 0,5 SBI Cukup MI – 1,5 SDI > x ≤ MI – 0,5 SBI Kurang X ≤ MI – 1,5 SBI Sangat Kurang
Nilai  Variabel  ditentukan  setelah  nilai  (skor) tertinggi  dari  nilai  (skor)  terendah  diketahui. Selanjutnya untuk mencari nilai mean ideak (MI) dan standar  deviasi  ideal  (SDI)  yang  diperoleh  sebagai berikut:
Mean Ideal (MI) = 2 1 (Skor tertinggi ideal + Skor terendah ideal)
= 2 1 (100 + 60) = 2 160 = 80
Standar Deviasi Ideal = 6 1 ( Skor tertinggi ideal – Skor terendah ideal)
= 6 1 (100 - 60) = 6 40 = 6,6
Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  distribusi nilai-nilai variabel dibagi menjadi 5 kategori, seperti yang ditunjukkan pada Tabel berikut.
Tabel 7. Frekuensi Hasil Belajar No Interval F Persenta se % Kriteria 1 X > 89,9 6 7,06% Sangat Baik 2 83,3 > x ≤ 89,9 1 1,18% Baik 3 76,7 > x ≤ 83,3 12 14,12% Cukup 4 70,1 > x ≤ 76,7 45 52,94% Kurang 5 x ≤ 70,1 21 24,7% Sangat kurang
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  frekuensi hasi  belajar  pada  kategori  sangat  baik  sebesar  6 (7,06%),  baik  sebesar  1  (1,18%),  cukup  sebesar  12 (14,12%),  kurang  sebesar  45  (52,94%)  dan  sangat kurang sebesar 21 (24,7%).
Analisis Inferensial
Analisis inferensial dimaksudkan untuk menguji  hipotesis  dilakukan  dalam  bentuk  uji prasyarat  data  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji autokorelasi dan uji linieritas.

## Uji Prasyarat
Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk melihat apakah nilai  residual  berdistribusi  normal  atau  tidak. Pengujian normalitas data peneliti menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov  Test, menggunakan  SPSS  22 dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Data  berdistribusi normal  jika  nilai  signifikansinya  >  5%  atau  0,05. Berdasarkan analisis data pada perhitungan dengan uji Kolmogrov-Smirnov  Test terlihat  pada  tabel berikit.
Tabel 8. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 85 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.58144667 Most Extreme Differences Absolute .069 Positive .069 Negative -.052 Test Statistic .069 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Output  ini  menjelaskan  tentang  hasil  uji normalitas  dengan  metode  One  Sample  Kolmogriv- Smirnov.Untuk  mengembalikan  keputusan  apakah data  ini  normal  atau  tidak,  maka  cukup  membaca pada  nilai  signifikansi  (Asymp  Sig  2-tailed).  Dapat diketahui  bahwa  ninai  signifikansi  sebesar  0,200 >0,05,  maka  hal  ini  menunjukkan  data  tersebut berdistribusi dengan normal.
Uji Autokorelasi
Uji  atokorelasi  bertujuan  untuk  menentukan ada  atau  tidak  penyimpangan  dari  asumsi autokorelasi  klasik,  yaitu  korelasi  antara  residual dalam satu observasi dan lain dalam  model regresi. Untuk  menguji  autokorelasi,  peneliti  menggunakan uji Durbin-Watson .Uji  ini  dilakukan  dengan  bantuan SPSS 22, seperti pada tabel berikut.

## Sardin, Basri Naenu
Tabel 9. Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .228 a .052 .041 7.627 1.694 a. Predictors: (Constant), Kedisiplinan b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa nilai Durbin-Watson (DW) adalah 1,678. Selanjutnya kita akan  membandingkan    nilai  tersebut  dengan  nilai tabel Durbin-Watson. Banyaknya variabel independen adalah 1 atau “k” = 1, dan ”n” = 85, maka (k;  n)  =  (1;  87).  Kemudian  pada  grafik  distribusi dapat  dilihat  pada  tabel  Durbin-Watson.  Maka  nilai (DU)  adalah  1,6711.  Nilai  Durbin-Watson  (DW) 1,694  lebih  besar  dari  batas  atas    (DU)  1,6711  dan kurang dari (4-DU) 4 – 1,6711 = 2,3289. Kemudian keputusan  uji  Durbin-Watson  tersebut  tidak mengalami masalah atau gejalah autokorelasi.
Uji Linearitas
Uji  ini  digunakan  sebagai  prasyarat  dalam analisis  korelasi  person  atau  regresi  linear. Pengujian pada SPSS dengan menggunakan Test For Linearity pada  taraf  signifikansi  0,05.  Dua  variabel dikatakan  mempunyai  hubungan  yang  linear  bila nilai  signifikansi  <  0,05.  Berdasarkan  analisis  data pada perhitungan dengan uji linearitas terlihat pada tabel berikut.
Tabel 10. ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Kedisipli nan Betwe en Group s (Combined) 2675.577 33  81.078  1.710  .042 Linearity 265.514 1  265.514  5.600  .022 Deviation from Linearity 2410.063 32  75.314  1.588  .069 Within Groups 2418.117 51  47.414 Total 5093.694 84
Hasil  uji  linearitas  dapat  dilihat  pada  ANOVA Table.Dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada linearity  sebesar  sebesar  0,022.  Karena  signifikansi kurang  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa antara  variabel  kedisiplinan  dan  hasil  belajar terdapat hubungan yang linear.

## Uji Hipotesis
Hipotesis digunakan untuk mengetahui apakah ada  pengaruh  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar. Peneliti  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linear sederhana.Hasil  analisis  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 11. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 53.029 9.308 5.697 .000 Kedisiplin an .164 .077 .228  2.136 .036 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dari  tabel  di  atas,  nilai  konstan  (a)  sebesar 53,029.Angka  ini  merupakan  angka  konstan  yang mempunyai  arti  bahwa  jika  Variabel  kedisiplinan tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  maka  hasil belajar siswa di SMP Negeri 3 Baubau adalah 53,029. Nilai  koefisien  kepercayaan  diri    (b)  =  0,164  yang variabel  kedisiplinan  di  tingkat  1%  lebih  baik  lagi maka  hasil  belajar  siswa  akan  bertambah  sebesar 0,164  dengan  asumsi  variabel  yang  lain  konstan. Sehingga dapat disusun persamaan regresi linear Y = 53,029 + 0,164X.
Untuk  memastikan  variabel  kedisiplinan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  atau  tidak, dilakukan  uji  hipotesis  membandingkan  nilai  t hitung dengan nilai t tabel, dengan signifikansi pada 0,05. Dari tabel di atas, terlihat bahwa nilai t sebesar 2,136 > t tabel sebesar 1,98861 dengan signifikansi pada  0,036  <  0,05.  Sehingga  dapat  di  simpulkan bahwa  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  berarti bahwa  ada  pengaruh  kedisiplinan  belajar  terhadap hasil belajar seperti pada tabel berikut.
Tabel 12. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .228 a .052 .041 7.627 a. Predictors: (Constant), Kedisiplinan
Jika  dilihat  dari  tabel  di  atas,  nilai  R-Square yang  besarnya  0,052  menunjukkan  bahwa  proporsi pengaruh kedisiplinan terhadap hasil belajar sebesar 5,2%.  Artinya  kedisiplinan  memiliki  proporsi pengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 5,2% sedangkan  sisanya,  94,8%  (100%  -  5,2%)  di pengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  terdapat dalam model regresi linear ini.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  data, tingkat  kedisiplinan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3 Baunau  menunjukkan  persentase  tertinggi  adalah sangat  baik  sebesar  17  (20%),  baik  sebesar  24 (28,235%),  cukup  sebesar  24  (28,235%),  kurang sebesar  12  (14,12%)  dan  sangat  kurang  sebesar  8 (9,41%).  Dan  menunjukkan  bahwa  frekuensi  hasi belajar pada kategori sangat baik sebesar 6 (7,06%), baik sebesar 1 (1,18%), cukup sebesar 12 (14,12%), kurang  sebesar  45  (52,94%)  dan  sangat  kurang sebesar 21 (24,7%).
Berdasarkan hasil analisis, dengan metode One Sample  Kolmogriv-Smirnov,  nilai Asymp.  Sig.  (2- tailed) diperoleh  0,200  yang  lebih  besar  dari  0,05, maka  hal  ini  menunjukkan  data  tersebut berdistribusi  dengan  normal.  Uji  autokorelasi  hasil analisis  nilai Durbin-Watson sebesar  1,694  lebih besar dari batas atas (DU) 1,694 dan kurang dari (4- DU)  4  –  1,6711  =  2,3289.  Kemudian  keputusan  uji Durbin-Watson tersebut  tidak  mengalami  masalah atau  gejalah  autokorelasi.Sedangkan  hasil  uji linearitas  kedisiplinan  belajar  dan  hasil  belajar
menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,022. Karena  signifikansi  kurang  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa antara variabel kedisiplinan dan hasil belajar terdapat hubungan yang linear.
Bersumber dari hasil analisis data dan taksiran regresi  sederhana  penilaian  kedisiplinan  (X) terhadap  hasil  belajar  (Y)  menghasilkan  nilai signifikansi  pada  0,036  <  0,05.  Sehingga  dapat  di simpulkan  bahwa  ada  pengaruh  kedisiplinan (variabel  bebas)  terhadap  hasil  belajar  (variabel terikat).  Hasil  output  SPSS  juga  menghasilkan  R 2 adalah  0,052.  Hal  ini  menunjukkan  besarnya pengaruh kedisiplinan terhadap hasil belajar adalah sebanyak  5,2%.  Sesuai  persamaan  perumusan analisis  regresi  sederhana  adalah  Y  =  53,029  + 0,164X  terlihat  variabel  kedisiplinan  di  tingkat  1% lebih  baik  lagi  maka  hasil  belajar  siswa  akan bertambah  sebesar  0,164.  Dengan  demikian, hipotesis  yang  dapat  diambil  keputusan  yaitu  ada pengaruh positif yang signifikan kedisiplinan belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP Negeri 3 Baubau.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian dan menganalisis data,  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh  kedisiplinan  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Baubau. Hal  ini  diketahui  dari  hasil  uji  hipotesis membandingkan  nilai  t  hitung  dengan  nilai  t  tabel, dengan signifikansi pada 0,05, nilai t sebesar 2,136 > t  tabel  sebesar  1,98861  dengan  signifikansi  pada 0,036 < 0,05. Sehingga dapat di simpulkan bahwa H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  berarti  bahwa  ada pengaruh kedisiplinan terhadap hasil belajar.
Saran
Setelah memaparkan kesimpulan hasil penelitian,  peneliti  mengajukkan  saran-saran  yang sekiranya  bermanfaat  untuk  semua  pihak  yang terkait  kedisiplinan  dan  hasil  belajar  siswa  antara lain:  1)  Bagi  siswa,  terutama  siswa  SMP  Negeri  3 Baubau, harus memperhatikan disiplin baik dirumah maupun  pada  saat  pembelajaran  berlangsung, walaupun  kedisiplinan  tersebut  tidak  sepenuhnya berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  2)  Bagi  guru, harus memperhatikan kedisiplinan siswa saat proses pembelajaran  berlangsung  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa. Apabila guru dapat mendisiplinkan  siswa  ketika  pelajaran  berlangsung maka  proses  pembelajaran  akan  kondusif,  yang akhirnya siswa belajar lebih nyaman dan tenang. 3) Bagi  sekolah  sebaiknya  meningkatkan  kedisiplinan siswa dengan memantau dan menegakkanperaturan sekolah  dalam  kondisi  saat  ini.  Pengawasan  yang maksimal  akan  menciptakan  tingkat  kedisiplinan yang  tinggi.  Sehingga  tata  tertib  berjalan  dengan
harapan  dan  tujuan,  menjadikan  kontribusi  yang positif  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa terhadap hasil-hasil belajarnya. 4) Bagi peneliti, hasil penelitian  ini  diharapkan  jadi  sarana  pengembang wawasan mengenai penelitian-penelitian selanjutnya.

## DAFTAR REFERENSI
Alimaun,  I.  (2015). Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-Daerah Binaan  R.A.  Kartini  Kecamatan  Kutoarjo  Kabupaten Purworejo . Universitas Negeri Semarang.
Ariananda,  E.  S.,  Hasan,  S.,  &  Rakhman,  M.  (2014).
Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  Di  Sekolah  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Teknik  Pendingin. Journal  of Mechanical Engineering Education , 1 (2), 233–238. Elly,  R.  (2016).  Hubungan  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  10  Banda  Aceh. Jurnal Person Dasar , 3 (4), 43–53.
Fitria, W. A., & Nurlita, M. (2020). Pengaruh Kepercayaan Diri  dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Melalui Daring SMP Negeri 18 Baubau. Jurnal  Akademik  Pendidikan  Matematika , 6 (2),  152– 162. https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.ph p/matematika
Isnaini, F., & Rifai, M. E. (2018). Strategi Self-Management Untuk  Meningkatkan  Kedisiplinan  Belajar .  CV Sindunata.
Lestari, D., & Darmita. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1 Kaledupa. Jurnal  Akademik  Pendidikan  Matematika ,
7 (1),
58–64. https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.ph p/matematika Mahmud,  S.,  &  Idham,  M.  (2017). Strategi  Belajar- Mengajar (Pertama). Press, Syiah Kuala Universiti. Musmin.  (2020). Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Matematika siswa Kelas VIII SMP Negeri 12 Baubau . Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Priyatno,  D.  (2014). SPSS 22 Pengolah Data Terpraktis (T. A. Prabawati (ed.); 978th ed.). C. V ANDI OFFSET.
Rasmuin,  &  Syah,  S.  (2021).  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Problem  Solving  Terhadap  Higher Order Thingking Skill (HOTS) pada Siswa SMP. Jurnal Akademik  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  72–80. https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.ph p/matematika
Sardin,  &  Basi,  N.  La.  (2021).  Pengaruh  Strategi Pembelajaran  Course  Review  Horay  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas VII SMP Negeri 15 Baubau. Jurnal  Akademik  Pendidikan  Matematika ,
7 (1),
36–43. https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.ph p/matematika Soyomikti,  N.  (2015). Teori-Teori  Pendidikan  Dari Tradisional,  (NEO)  Liberal,  Marxis-Sosialis,  Hingga Postmodern (1st ed.). Ar-Ruzz media.
Tilaar, H.  A.  . (2012). 10 Windu Pendidikan Nasional: Arah Kemana? (Sutjipto  (ed.)).  PT  Kompas  Media Nusantara.