INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 16937-16947 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Inovasi Pemanfaatan Media Dalam Pembelajaran Di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Padang Pariaman
Nurhasnah 1 ✉ , Syafruddin Nurdin 2 , Muhammad Kosim 3 ,
Hamzah Irfanda 4
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang Email: nurhasnah220324@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penerapan media dalam pembelajaran belumlah menjadi suatu hal yang lumrah bagi guru, masih banyak guru yang belum memanfaatkan media dalam pembelajaran, padahal fasilitas yang disediakan lembaga pendidikan sudah memadai untuk penerapan media dalam pembelajaran.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan ( Field research). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk melihat inovasi pemanfaatan media dalam pembelajaran  di  MAN  1  Padang  Pariaman,  yang  dibatasi  pada  tiga  hal  yakni  jenis  media  yang digunakan dalam pembelajaran, cara guru menyiapkan media yang digunakan, serta dampak  dari penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  di  MAN  1  Padang  Pariaman  dilaksanakan dengan berbantuan media dalam pembelajaran, berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada guru di MAN 1 Padang Pariaman melalui angket terbuka serta observasi yang telah dilakukan di lapangan ditemukan bahwa media yang diterapkan dalam pembelajaran meliputi buku LKS, power point, video, quiziz, gambar, dan madrasah blended. Pengadaan media pembelajaran dilakukan dengan mencari referensi dari buku paket dan google cendikia, mencari video di youtube terkait engan materi yang dipelajari, serta ada juga guru yang merancang dan membuat medianya sendiri di rumah. Media yang digunakan dalam pembelajaran dapat memberikan stimulus kepada siswa, dapat membrikan motivasi belajar yang lebih baik, serta membantu guru dalam penyampaian materi di ruang kelas.
Kata Kunci: Inovasi, Media Pembelajaran

## Abstrak
Penerapan media dalam pembelajaran belumlah menjadi suatu hal yang lumrah bagi guru, masih banyak guru yang belum memanfaatkan media dalam pembelajaran, padahal fasilitas yang disediakan lembaga pendidikan sudah memadai untuk penerapan media dalam pembelajaran. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan ( Field research). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk melihat inovasi pemanfaatan media dalam pembelajaran  di  MAN  1  Padang  Pariaman,  yang  dibatasi  pada  tiga  hal  yakni  jenis  media  yang digunakan dalam pembelajaran, cara guru menyiapkan media yang digunakan, serta dampak  dari penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  di  MAN  1  Padang  Pariaman  dilaksanakan dengan berbantuan media dalam pembelajaran, berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada guru di MAN 1 Padang Pariaman melalui angket terbuka serta observasi yang telah dilakukan di lapangan ditemukan bahwa media yang diterapkan dalam pembelajaran meliputi buku LKS, power point, video, quiziz, gambar, dan madrasah blended. Pengadaan media pembelajaran dilakukan dengan mencari referensi dari buku paket dan google cendikia, mencari video di youtube terkait engan materi yang dipelajari, serta ada juga guru yang merancang dan membuat medianya sendiri di rumah. Media yang digunakan dalam pembelajaran dapat memberikan stimulus kepada siswa, dapat membrikan motivasi belajar yang lebih baik, serta membantu guru dalam penyampaian materi di ruang kelas.
Kata Kunci: Inovasi, Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Web pintar kemenag (RI, 2024), lembaga Guru Juara (Juara, 2024), Ruang Temu Guru (Guru,  2024)  merupakan  platform  yang  telah  disediakan  untuk  pelatihan  secara  online, terkhusus  untuk  guru.  Dalam  rangka  pengembangan  kompetensi  guru.  Salah  satunya kompetensi professional guru dalam mengajar.  Meskipun demikian telah banyak fasilitas yang tersedia untuk guru belajar namun pada kenyataannya di lapangan banyak guru yang belum  dapat  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.  Padahal  dengan  penggunaan media dapat memudahkan guru dan membantu siswa dalam mncapai tujuan pembelajaran.
Menurut Sasonohardjo sebagimana yang dikutip oleh (Kristanto, 2016) Daya serap pancaindera  manusia  berbeda-beda.  Masing-masing  pancaindera  manusia  memiliki karakteristik  tersendiri  dalam  daya  serap  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  seseorang, dengan menggunakan indera penglihatan mencapai 82%, pendengaran 11%, peraba 3,5%, perasa 2,5%, dan penciuman 1%. Dari sini dapat ditarik kesimpulan bahwa penyampaian materi dalam lebih banyak memanfaatkan indera penglihatan akan memperoleh hasil yang lebih  tinggi.  Apabila  digabungkan  antara  pemanfaatan  indera  penglihatan  dan  indera pendengaran  maka  hasilnya  akan  lebih  maksimal.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian
bahwasanya  Penggunaan  media  pembelajaranpun  membantu  peserta  didik  untuk menyerap materi sama dengan yang lainnya sehingga menimbulkan persepsi yang sama antar siswa yang satu dengan yang lainnya dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik lebih maksimal (Audie, 2019).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  inovasi  pemanfaatan  media  dalam pembelajaran di MAN 1 Padang Pariaman, yang dibatasi pada tiga hal yakni jenis media yang digunakan dalam pembelajaran, cara guru menyiapkan media yang digunakan, serta dampak  dari  penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Dengan  memahami  tiga  aspek tersebut, diharapkan dapat ditemukan media yang efektif untuk mengoptimalkan proses pembelajaran, sehingga kualitas pendidikan tetap terjaga dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Melalui  penelitian  ini, diharapkan dapat memberikan kontribusi  bagi  peningkatan kualitas pembelajaran khususnya dalam pengimplementasian media dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan (Field research). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, presepsi, motivasi, dan tindakan, secara holistik dengan cara  deskripsi dalam  bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khususnya yang alamiah dan dengan memanfaatkan metode alamiah.(Kuntjojo, 2009)
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  kuesioner  atau  wawancara  dalam mengumpulkan  data,  maka  sumber  data  tersebut  adalah  responden,  yaitu  orang  yang merespon atau yang menjawab pertanyaan peneliti.(Arikunto, 1991) Adapun analisis datanya menggunakan  kondensasi  data,  penyajian  data  dan  penggambaran  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  oleh  perkembangan  teknologi  di  bidang pendidikan  yang  menuntut  efisiensi  dan  efektivitas  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk mencapai  tingkat  efisiensi  dan  efektivitas  yang  optimal,  salah  satu  langkah  yang  perlu dilakukan adalah mengurangi atau bahkan menghilangkan dominasi metode penyampaian
pelajaran yang bersifat verbalistik dengan memanfaatkan media pembelajaran (Kristanto, 2016).
Konsep media pembelajaran harus mencakup dua unsur, yaitu perangkat lunak dan perangkat keras. Perangkat lunak dalam media pembelajaran adalah informasi atau pesan yang  disampaikan  melalui  media  tersebut,  sedangkan  perangkat  keras  adalah  alat  atau perangkat yang digunakan untuk menyampaikan informasi atau pesan tersebut (Pagarra et al.,  2022).  Sebagai  contoh,  sebuah  model  tubuh  manusia  dapat  dikategorikan  sebagai media pembelajaran jika model tersebut mengandung informasi atau pesan yang dapat dipelajari  oleh  siswa.  Jika  model  tersebut  tidak  mengandung  informasi,  maka  ia  hanya berfungsi sebagai alat peraga. Oleh karena itu, penting untuk membedakan antara media pembelajaran, alat peraga, dan alat bantu pembelajaran.
Klasifikasi  media  menurut  Leshin,  Pollock  &  Reigeluth  (1992)  Mengklasifikasikan media ke dalam lima kelompok, yaitu (Kristanto, 2016):
1. Media  berbasis  manusia:  Guru,  instruktur,  tutor,  permainan  peran,  dan  kegiatan kelompok.
2. Media  berbasis  cetak:  Buku,  panduan,  buku  latihan,  alat  bantu  kerja,  dan  lembaran lepas.
3. Media berbasis visual: Buku, alat bantu kerja, bagan, grafik, peta, gambar, transparansi, dan slide.
4. Media berbasis audio-visual: Video, film, program slide-tape, dan televisi.
5. Media  berbasis  komputer:  Pengajaran  berbantuan  komputer,  video  interaktif,  dan hypertext.
Pembelajaran di MAN 1 Padang Pariaman dilaksanakan dengan berbantuan media dalam  pembelajaran,  berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  di  MAN  1 Padang Pariaman melalui angket terbuka  (Gustian, 2024; Hasnida, 2024; Hidayati, 2024; Irdawati, 2024; Monica, 2024; Mulyawati, 2024; Sani, 2024; Syahendro, 2024; Yuhandi, 2024) serta observasi (Observasi, 2024) yang telah dilakukan di lapangan ditemukan bahwa media yang diterapkan dalam pembelajaran meliputi buku LKS, power point, video, quiziz, gambar, dan madrasah blendid.
1. LKS
LKS  merupakan  lembaran-lembaran  yang  berisi  tugas  yang  harus  dikerjakan oleh  siswa. Lembar  kegiatan  ini  biasanya  berupa  petunjuk,  langkah-langkah  untuk menyelesaikan  tugas.  Menurut  Agustina  LKS  adalah  “lembaran  petunjuk  bagi  sisw a untuk melakukan  suatu  kegiatan  dalam  proses  pembelajaran,  serta  daftar  tugas dan    tempat    mencatat    hasil  pengamatan  (Astuti  &  Sari,  2017).  LKS  merupakan
peganggan wajib setiap siswa di MAN 1 Padang Pariaman, yang teridir dari satu mata pelajaran  satu  LKS.  Di  dalam  LKS  membuat  materi-materi  pokok,  soal-soal  latihan, remedia, dan pengayaan.
2. Power point
Aplikasi Power Point sebagai salah satu media presentasi pada dasarnya merupakan suatu  kegiatan  berbicara  di  depan  umum  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menyampaikan pesan atau informasi, memperkenalkan produk, memberi motivasi, atau memberikan gagasan kepada para audiens agar target yang diharapkan dapat tercapai dengan baik (Hendra et al., 2023). Power poin biasanya digunakan oleh guru di MAN 1 Padang Pariaman untuk menyampaikan materi, sebagai ganti penggunaan papan tulis dan spidol, dikarenakan sebagian lokal sudah dilegkapi dengan infocus.
3. Video
Video adalah media audio visual yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali (Kristanto, 2016). Video digunakan jika pembelajaran berupa kisah-kisah dan praktek pembuatan video, yang ditayangkan dan ditonton bersama-sama di dala kelas.
4. Quiziz
Quizizz merupakan sebuah aplikasi kuis interaktif yang berasal dari Santa Monica, California,  Amerika  Serikat.  Quiziiz  adalah  aplikasi  yang  menyediakan  bentuk  soal formatif dengan berbagai macam pilihan yang disajikan dengan menyenangkan dan menarik bagi semua peserta didik (Pusparani, 2020). Quiziz digunakan untuk melakukan kuis  dalam  pembelajaran  dengan  soal  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru  yang bersangkutan yang dapat di akses oleh siswa pada hpnya masing-masing.
5. Gambar
Media gambar adalah salah satu media yang tidak diproyeksikan. Media ini dapat dirancang  oleh  guru  sendiri  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan.  Penggunaan  media  gambar  lebih  efektif  apabila  gambar  disesuaikan dengan  tingkatan  anak,  baik  dalam  hal  besarnya  gambar,  detail,  warna,  dan  latar belakang yang perlu untuk penafsiran  (Amir, 2016). Media gambar digunakan dalam pembelajaran, misalnya dalam pembelajaran biologi yang menjelaskan tentang struktur tubuh manusia manka media gambarlah yang digunakan.
6. Madrasah blended learning
Merupakan  sebuah  aplikasi  blended  yang  digunakan  MAN  1  Padang  Pariaman. Aplikasi ini berbentuk web, yang digunakan oleh guru untuk melaksakana ujian, evaluasi formatif dan sumatif, mengambil absensi, bahkan untuk mengirim materi pembelajaran.

## Pengadaan Media Pembelajaran
Terdapat beberapa tolak ukur media pembelajaran, yaitu (Alti et al., 2022):
1. Cocok dengan maksud yang ingin dicapai: Menentukan media sesuai dengan maksud instruksional  yang  telah  ditetapkan  berdasarkan  komponen  psikologis,  emotif,  dan psikomotor.
2. Ketepatan  (Validitas):  Media  harus  benar  dan  akurat  agar  dapat  mengakomodasi konten pembelajaran yang memiliki karakteristik sebagai gejala, konsep, teori, maupun abstraksi.
3. Sensibilitas, fleksibilitas, dan durabilitas: Waktu, kemampuan, dan kapasitas terkadang menjadi penghalang dalam tahap perancangan media tertentu. Namun, media yang membutuhkan waktu produksi terlalu lama tidak bisa dipastikan sebagai media yang terbaik.
4. Guru harus terampil menggunakan media dalam aktivitas belajar mengajar.
5. Mutu dan kualitas dalam perancangan media pembelajaran.
6. Penggunaan media harus sesuai dengan taraf berpikir peserta didik: Media harus dapat mengakomodasi pemahaman dan tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Tahap  persiapan  adalah  langkah  pertama  sebelum  memulai  pembelajaran menggunakan media. Pada tahap ini, seorang guru perlu menjalankan beberapa langkah sebagai pengguna media, termasuk:
1. Menyusun RPP merupakan langkah dasar yang harus dilakukan seorang guru, karena RPP  berperan  sebagai  panduan  yang  menjelaskan  semua  kegiatan  yang  akan dilaksanakan  dalam  pembelajaran.  Di  dalam  RPP  ini  juga  ditetapkan  tujuan pembelajaran, materi yang akan disampaikan, serta media pembelajaran yang akan digunakan, sehingga RPP menjadi acuan dalam menentukan jenis media yang tepat untuk digunakan.
2. Memahami tujuan pembelajaran adalah esensial, karena tujuan tersebut merupakan target yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, seorang guru perlu mempelajari tujuan pembelajaran dengan baik sebelum memutuskan media apa yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut.
3. Mempersiapkan materi pembelajaran adalah tahap di mana seorang guru menyiapkan isi yang akan diajarkan kepada siswa. Guru perlu memilih media yang sesuai dengan
materi  yang  akan  disampaikan,  karena  penggunaan  media  yang  tidak  tepat  dapat menghambat pencapaian tujuan pembelajaran.
4. Pemilihan media pembelajaran harus  mempertimbangkan  berbagai  kriteria,  seperti kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  materi,  ketersediaan  dan  kemudahan dalam  menggunakan  atau  membuat  media  tersebut,  kemampuan  guru  dalam mengoperasikan media, serta kesesuaian dengan tingkat perkembangan dan waktu yang tersedia bagi siswa. Guru perlu memperhatikan prinsip-prinsip dalam pemilihan media,  termasuk  kejelasan  tujuan  pemilihan,  pemahaman  karakteristik  media,  dan alternatif pilihan media sebagai perbandingan.
5. Berlatih menggunakan media penting dilakukan oleh guru, terutama jika mereka baru pertama kali menggunakan media tersebut. Praktik ini bertujuan untuk menghindari kesalahan  atau  kegagalan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  sehingga kesiapan  dan  keahlian  dalam  menggunakan  media  akan  berdampak  pada kepercayaan diri guru dan kualitas hasil pembelajaran.
6. Persiapan  dan  pengaturan  media  sebelum  digunakan  sangat  penting  untuk memastikan bahwa media tersebut siap dan dalam kondisi baik saat digunakan dalam pembelajaran.
7. Memastikan  kecocokan  tempat  mengajar  juga  merupakan  bagian  dari  tahap persiapan, di mana guru harus memastikan bahwa lingkungan tempat pembelajaran mendukung penggunaan media yang akan digunakan (Anwar et al., 2022).
MAN 1 Padang Pariaman, guru menggunakan media dalam pembelajarannya, media yang  digunakan  disiapkan  sebelum  hari  pembelajaran  dilaksanakan.  Berdasarkan  hasil wawancara melalui angket yang disebarkan kepada para guru. Dalam menyiapkan media pembelajaran  guru  memiliki  cara  yang  berbeda-beda.  Diantaranya:  ada  yang  mencari referensi dari buku paket dan google cendikia (Hidayati, 2024), mencari video di youtube terkait engan materi yang dipelajari (Mulyawati, 2024), serta ada juga guru yang merancang dan membuat medianya sendiri di rumah  (Hasnida, 2024; Monica, 2024). Pada dasarnya guru-guru  menyiapkan  media  yang  dibutuhkan,  dan  dipersiapkan  sesuai  dengan kemampuan guru masing-masing.

## Dampak Penggunaan Media Dalam Pembelajaran
Berikut adalah beberapa  keuntungan  praktis  dari penerapan media  pembelajaran dalam proses mengajar dan belajar (Pagarra et al., 2022):
1. Penggunaan media pembelajaran dapat menyampaikan pesan dan informasi dengan lebih jelas, yang dapat meningkatkan efisiensi dan hasil pembelajaran.
2. Media  pembelajaran  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  perhatian  siswa  dan mengarahkannya pada motivasi belajar yang lebih tinggi, serta memfasilitasi interaksi langsung antara siswa dan lingkungannya.
3. Media  pembelajaran  dapat  mengatasi  batasan-batasan  seperti  keterbatasan  indera, ruang, dan waktu dalam proses pembelajaran.
4. Media pembelajaran memungkinkan siswa untuk memiliki pengalaman yang seragam tentang lingkungan mereka dan dapat memfasilitasi interaksi langsung dengan guru, masyarakat, dan lingkungannya.
Suwarna,   dkk   (2006:128-129)   mengemukakan   manfaat   media   pembelajaran secara khusus sebagai berikut:
1. Penyampaian Materi Pembelajaran Dapat Diseragamkan melalui penggunaan media, mengurangi variasi interpretasi yang mungkin dimiliki oleh guru terhadap suatu topik. Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa materi disampaikan secara konsisten.
2. Proses Pembelajaran Menjadi Lebih Menarik karena media mampu menggabungkan elemen  audio  dan  visual  dalam  penyampaian  informasi.  Ini  membantu  menjelaskan prinsip-prinsip, konsep, proses, dan prosedur yang bersifat abstrak dengan lebih jelas dan lengkap.
3. Proses Pembelajaran Menjadi Lebih Interaktif dengan penggunaan media yang dipilih dan dirancang secara tepat. Media ini dapat mendorong komunikasi dua arah antara guru dan siswa, menggantikan model penyampaian "satu arah" yang lebih tradisional.
4. Jumlah Waktu Belajar-Mengajar Dapat Dikurangi dengan efektifitas penggunaan media pembelajaran.  Hal  ini  membantu  mengoptimalkan  waktu  yang  terbatas  untuk menjelaskan materi ajar dengan lebih efisien.
5. Kualitas Belajar Siswa Dapat Ditingkatkan melalui penggunaan media, yang tidak hanya meningkatkan efisiensi proses pembelajaran tetapi juga membantu siswa memahami dan menyerap materi ajar secara lebih mendalam.
6. Proses  Pembelajaran  Dapat  Terjadi  Di  manapun  dan  Kapanpun  dengan  media pendidikan  yang  dapat  mengatasi  batasan  indera,  ruang,  dan  waktu.  Hal  ini memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  fleksibel  tanpa  bergantung  pada keterbatasan kehadiran guru.
7. Sikap Positif Siswa Terhadap Proses Belajar Dapat Ditingkatkan dengan penyampaian pesan dan  informasi yang lebih jelas  melalui media, yang membantu memperlancar proses belajar dan meningkatkan hasil pembelajaran.
8. Peran  Guru  Dapat  Berubah  Ke  Arah  Yang  Lebih  Positif  dan  Produktif  dengan pemanfaatan media pembelajaran. Guru dapat lebih fokus pada aspek seperti motivasi
siswa,  penyampaian  informasi,  bimbingan,  dan  instruksi  yang  aktif  melibatkan  siswa dalam proses pembelajaran. (Gunawan & Ritonga, 2019).
Penggunaan media pembelajaran juga memiliki dampak setelah diterapkannya dalam proses pembelajaran di MAN 1 Padang Pariaman, diantara dampak yang ditimbulkan dari penerapan media pembelajaran adalah:
1. Siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran (Yuhandi, 2024).
2. Guru lebih percaya diri menyampaikan pelajaran
3. Siswa  memberikan  perhatian  yang  lebih  dibandingkan  tanpa  menggunakan  media pembelajaran (Hidayati, 2024).
4. Siswa  mampu  menerapkan  dilingkungan  masyarakat,  seperti  pada  mata  pelajaran sosiologi (Syahendro, 2024).
5. Membuat siswa lebih aktif (Sani, 2024).
6. Meningkatkan motivasi belajar siswa (Mulyawati, 2024).
Media yang digunakan dalam pembelajaran dapat memberikan stimulus kepada siswa, dapat membrikan motivasi belajar yang lebih baik, serta membantu guru dalam penyampaian materi di ruang kelas.

## SIMPULAN
Pembelajaran di MAN 1 Padang Pariaman dilaksanakan dengan berbantuan media dalam  pembelajaran,  berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  di  MAN  1 Padang Pariaman melalui angket terbuka serta observasi yang telah dilakukan di lapangan ditemukan bahwa media yang diterapkan dalam pembelajaran meliputi buku LKS, power point,  video,  quiziz,  gambar,  dan  madrasah  blended.  Pengadaan  media  pembelajaran dilakukan dengan mencari referensi dari buku paket dan google cendikia, mencari video di youtube terkait engan materi yang  dipelajari, serta ada  juga guru yang merancang dan membuat medianya sendiri di rumah. Media yang digunakan dalam pembelajaran dapat memberikan stimulus kepada siswa, dapat membrikan motivasi belajar yang lebih baik, serta membantu guru dalam penyampaian materi di ruang kelas.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Alti, R. M., Anasi, P. T., Silalahi, D. E., Fitriyah, L. A., Hasanah, H., Akbar, M. R., Arifianto, T.,
Kamaruddin, I., Herman, Malahayati, E. N., Hapsari, S., Jubaidah, W., Yanuarto, W. N., Agustianti, R., & Kurniawan, A. (2022). Media Pembelajaran. Global Eksekutif Teknologi. Amir,  A.  (2016).  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Eksakta, 2(1), 17 – 32. https://doi.org/10.35905/jmlipare.v1i1.3259
Anwar, F., Pajarianto, H., Herlina, E., Dwi, T., Raharjo, Fajriyah, L., Astuti, I. A. D., Hardiansyah, A., & Suseni, K. A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran “Telaah Perspektif Pada Era Society 5.0. In Tohar Media. Tohar Media.
Arikunto, S. (1991). Metodologi Penelitian. Rineka Cipta.
Astuti, A., & Sari, N. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas X Sma. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2),
13 – 24. https://doi.org/10.31004/cendekia.v1i2.16
Audie,  N.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 586 – 595.
Gunawan, & Ritonga, A. A. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Industri 4.0. Fakultas Ilmu
Yarniyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Guru, R. T. (2024). Pendidikan. @ruangtemuguru.
https://www.instagram.com/ruangtemuguru?igsh=MWE0OXpvdmM3dm9meA== Gustian, Y. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.
Hasnida, Y. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.
Hendra, Afriyadi, H., Tanwir, Hayati, N., Supardi, Laila, S. N., Prakarsa, Y. F., Hasibuan, R. P. A., &  Asyar, A. D. A. (2023). Media Pembelajaran Berbasis  Digital (Teori & Praktik). Sonpedia Publishing Indonesia.
Hidayati, H. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.
Irdawati. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.
Juara, G. (2024).
Diklat dabn Seminar Nasional. @gurujuara.Official. https://www.instagram.com/gurujuara.official?igsh=a3FnaXpvczAwNjdn
Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran. Bintang Sutabaya.
Kuntjojo. (2009). Metodologi Penelitian.
Monica, F. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang
Pariaman.
Mulyawati,  H.  (2024). Angket  Terbuka  Penerapan  Media  Dalam  Pembelajaran.  MAN  1
Padang Pariaman.
Observasi. (2024). Penerapan Media Dalam Pembelajaran Di Dalam Kelas.
Pagarra,  H.,  Syawaluddin,  A.,  Krismanto,  W.,  &  Sayidiman.  (2022). Media  Pembelajaran. Badan Penerbit UNM.
Pusparani, H. (2020). Media Quizizz Sebagai Aplikasi Evaluasi Pembelajaran Kelas VI Di Sdn
Guntur Kota Cirebon. Tunas Nusantara, 2(2), 269 – 279. https://doi.org/10.34001/jtn.v2i2.1496 RI, K. A. (2024). Pintar Kemenag. Https://Pintar.Kemenag.Go.Id/. https://pintar.kemenag.go.id/
Sani, R. M. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.
Syahendro. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.
Yuhandi, D. (2024). Angket Terbuka Penerapan Media Dalam Pembelajaran. MAN 1 Padang Pariaman.