https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Cendekiawan e-ISSN: 2685-595X p-ISSN:  2685-6271 Vol. X, No. 2, 2021, Hal 92-105

## PENGARUH MODEL GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN
PRAKTIKUM SEDERHANA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI SUHU DAN KALOR DI KELAS V SD

## THE INFLUENCE OF THE SIMPLE PRACTICUM ASSISTED GROUP INVESTIGATION MODEL ON STUDENT ACHIEVEMENT ON TEMPERATURE AND HEAT MATERIALS IN CLASS V SD
Sendi 1* , Budi Hendrawan 2 , Anggia Suci Pratiwi 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya, Indonesia 1 sendidebiyanto@gmail.com
2 hendrawan_budy@umtas.ac.id 3 anggia@umtas.ac.id DOI: 10.35438/cendekiawan.v3i2.221 Article Info Abstract Historical Articles
Submitted: 2021-06-18 Revised: 2021-12-14 Issued: 2021-12-30 This study aims to determine the impact of the Group Investigation learning model assisted by a simple practicum  on  students'  achievement  in  the  subject  of  temperature  and  heat  in  grade  5  of  SDN  3 Cibalong.  The  research  method  used  in  this  research  is  Quasi  Experimental  Design  with Nonequivalent Control Group Design as the research design. The sample used is total  sampling by simple random sampling. To collect the data, the researcher used pretest and posttest then the data was analyzed using the SPSS 25 application. Based on the results of hypothesis testing conducted using the SPSS 25 application, sig. (2-tailed) 0.004, so that sig. (2-tailed) < 0.05, i.e. 0.004 < 0.05, which means that there is a significant effect and H_0 is rejected. For t-count obtained is 3.203 which is in the  positive  region.  Thus,  3.203  >  2.05553  so  that  H_0  is  rejected.  The  average  value  of  the experimental class is 88.29 and the average value of the control class is 81.43. So 88.29 > 81.43. So the  Group  Investigation  learning  model  assisted  by  a  simple  practicum  has  a  positive  effect  on  the learning achievement SDN 3 Cibalong on the material of temperature and heat in science subject.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Group Investigation  berbantuan  praktikum  sederhana  terhadap  prestasi  belajar  siswa  materi suhu dan kalor di kelas V SDN 3 Cibalong. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  Quasi  Eksperimental  Design  dengan  desain  penelitian  yang digunakan  yaitu  Nonequivalent  Control  Group  Design.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  3  Cibalong  dengan  populasi  siswa  kelas  V  SDN  3  Cibalong  yang  berjumlah  28 orang.  Sampel  yang  digunakan  adalah  total  sampling  dengan  pengambilan  sampel dengan cara simple random sampling. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan pretest  dan  posttest  kemudian  data  dianalisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  25. Berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 25, diperoleh  sig.  (2-tailed)  0,004,  sehingga  sig.  (2-tailed)  <  0,05  yaitu  0,004  <  0,05  yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dan  H_0  ditolak.  Untuk  t  hitung  yang diperoleh yaitu 3,203 yang berada pada wilayah yang positif. Dengan demikian 3,203 > 2,05553  sehingga  H_0  ditolak.  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  adalah  88,29  dan  nilai rata-rata kelas  kontrol yaitu 81,43. Sehingga 88,29 > 81,43. Maka model pembelajaran Group  Investigation  berbantuan  praktikum  sederhana  berpengaruh  positif  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  3  Cibalong  pada  materi  suhu  dan  kalor  mata pelajaran IPA. Keywords: Group Investigation, Simple
Practicum, Learning Achievement, Science Learning
Kata kunci: Group Investigation , Praktikum Sederhana, Prestasi Belajar, Pembelajaran IPA .

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dilaksanakan untuk menghasilkan generasi bangsa yang cerdas (Busroli, 2019) , serta mampu untuk memajukan dan mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat  jasmani,  cakap,  kreatif,  dan mandiri. Untuk mencapai  prestasi yang di harapkan maka berbagai pengetahuan dan keterampilan harus  di  kuasai  oleh  siswa,  salah  satunya  dengan  proses  pembelajaran  di  sekolah  sebagai  jenjang pendidikan dan siswa diberikan berbagai macam mata pelajaran salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  pokok  dalam  kurikulum pendidikan  di  indonesia,  termasuk  pada  jenjang  sekolah  dasar. Susanto  (2013:  167) mengatakan bahwa “IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan.
Terdapat  beberapa  materi  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  ada  di  Sekolah Dasar  salah  satunya  yaitu  materi  suhu  dan  kalor.  Materi  suhu  dan  kalor  ini  terdapat  di  kelas  V (Fadhilaturrahmi  et  al.,  2021) .  Dalam  proses  pembelajaran  materi  tersebut  siswa  dituntut  untuk mampu  menguasai  secara  teoritis  dan  praktiknya,  mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahaman konsep-konsep  IPA  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari, mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi  antara  IPA,  lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat  serta  mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan, meningkatkan  kesadaran  untuk  berperan  serta  memelihara,  menjaga,  dan  melestarikan  lingkungan alam,  dan  memperoleh  bekal  pengetahuan,  konsep,  dan  keterampilan  IPA  sebagai  dasar  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  SMP.  Sehingga  diharapkan  pada  akhir  pembelajaran  materi  suhu  dan kalor siswa memperoleh pemahanan secara komprehensif yang ditandai dengan nilai atau skor pada akhir semester. Pembelajaran materi suhu dan kalor bisa disampaikan kepada peserta didik melalui beragam  pendekatan,  model,  metode,  bahkan  media  pembelajaran  yang  menarik,  sehingga memunculkan motivasi yang tinggi bagi siswa untuk mengikuti pembelajaran materi suhu dan kalor, dengan harapan tujuan dari pembelajaran tersebut akan mudah dicapai. Namun pada kenyataannya berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  penulis  dengan  guru  wali  kelas  V  SDN  3 Cibalong,  nilai  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  materi  suhu  dan  kalor  masih  dibawah  nilai  rata-rata yang  telah  ditentukan,  dari  28  orang  siswa  terdapat  53%  siswa  yang  masih  belum  mencapai  nilai KKM yang telah ditentukan. Nilai KKM yang telah di tentukan yaitu 75. Hal tersebut terjadi akibat dua faktor yang mempengaruhi belajar siswa, faktor yang pertama yaitu sulitnya memahami materi suhu  dan  kalor,  banyak  siswa  yang  menganggap  bahwa  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam adalah  mata  pelajaran  yang  susah  dan  jenuh.  Faktor  yang  kedua  adalah  kurang  kesadaran  dari siswanya  sendiri  yang  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  mata  pelajaran yang susah di pahami dan jenuh, dan kurangnya media pembelajaran yang digunakan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  Pengaruh  Model Group  Investigation Berbantuan Praktikum  Sederhana  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  Materi  Suhu  dan  Kalor  di  SDN  3 Cibalong.
Menurut (Muliyantini  &  Parmiti,  2017) group  investigation adalah  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  untuk  aktif  dalam  merencanakan  topik  pembelajaran  serta  mengajarkan  siswa berkomunikasi  yang  baik  antar  kelompok  dan  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  masalah  yang mereka hadapi. (Ariadi, 2014) model pembelajaran group investigation adalah suatu model pembelajaran yang  lebih  menekankan  pada  pilihan  dan  kontrol  siswa  daripada  menerapkan  teknik-teknik pengajaran  di  ruang  kelas.  Selain  itu  juga  memadukan  prinsip  belajar  demokratis  di  mana  siswa terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  baik  dari  tahap  awal  sampai  akhir  pembelajaran termasuk di konvensional.
Pembelajaran  berbasis  praktikum  menurut (Shinta  Nur  Baeti,  2014) dapat  membuat pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  experimental  learning  berdasarkan  pengalaman  konkrit,  diskusi dengan  teman  yang  selanjutnya  akan  diperoleh  ide  dan  konsep  baru.  Belajar  dipandang  sebagai proses  penyusunan  pengetahuan  dari  pengalaman  konkrit,  aktivitas  kolaboratif  dan  refleksi  serta interpretasi.
Prestasi  belajar  pada  umumnya  berkenaan  dengan  aspek  pengetahuan,  Sa’diyah  (2019:  5) mengatakan  bahwa  ”prestasi  dapat  diartikan  sebagai  hasil  yang  diperoleh  karena  adanya  aktivitas belajar  yang  telah  dilakukan”.Sedangkan  menurut (Magnatis,  2019) “Prestasi  adalah  hasil  dari kemampuan, keterampilan dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal”. (Muliyantini & Parmiti, 2017) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation mengalami peningkatan hasil belajar siswa dan ketuntasan belajar siswa secara klasikal tercapai pada mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  kelas  V-A  SD    Negeri  105267  Sei.  Mencirim  Tahun Pelajaran 2013/2014 . (Ariadi, 2014) dan (Mulyantini, 2017) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa model  pembelajaran group  investigation dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V.  Hasil belajar siswa secara individu mengalami peningkatan dari kategori sedang ke kategori tinggi setelah melalui dua siklus dan hasil belajar siswa siswa secara klasikal mengalami peningkatan dari kategori sedang ke kategori sangat tinggi setelah melalui dua siklus.

## 2. METODE
Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan menggunakan quasi experimental design . Sugiyono  (2016:  114) menyatakan  bahwa quasi  eksperimen ini  mempunyai  kelompok  kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Populasi  pada  penelitian  diambil  dari  siswa  kelas  V  di  SDN  3  Cibalong sebanyak 28 orang. Cara penentuan pengelompokkan siswa dilakukan dengan  kocok arisan, yaitu 14 siswa untuk kelas control dan 14 siswa untuk kelas eksperimen.
Dalam penelitian ini, variabel bebasnya yaitu model pembelajaran Group Investigation, berbantuan praktikum  sederhana,  dikatakan  variabel  bebeas  karena  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan praktikum sederhana memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar IPA pada materi suhu dan kalor di kelas V SDN 3 Cibalong. Sedangkan variabel terikatnya yaitu prestasi siswa pada materi  suhu  dan  kalor,  dikatakan  variabel  terikat  karena  variabel  tersebut  dibatasi  oleh  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  praktikum  sederhana.  Instrumen  penilaian  tes  dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Instrumen penilaian tes
Bentuk Soal Jumlah Soal Penskoran Setiap Soal Benar Salah Pilihan Ganda 25 4 0 Penilaian
Hasil validasi instrument diperlukan untuk melihat data instrumen valid atau tidaknya dengan perhitungan SPSS melalui rumus korelasi Product Moment. Menurut (Noorhansyah & Pratomo, 2016) rumus yang digunakan dalam uji validitas soal yang akan digunakan yakni:
r xy = ∑    (∑  )(∑  ) √ ( (∑ ) (∑  ) )( (∑ ) (∑  )
Keterangan:
Pada umumnya digunakan kriteria sebagai berikut: : sangat tinggi 0,60 < r xy ≤ 0,80: tinggi
: cukup
: sangat rendah
: sangat rendah
Pada  penelitian  ini,  rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  reliabilitas  instrument  tes  tulis pilihan ganda yaitu menggunakan Kuder Richardson (KR 21), misalnya empat jawaban, tiga jawaban dan sebagainya.
r xx = (   ) (   )
Keterangan: r xx = reliabilitas untuk keseluruhan tes K = jumlah item dalam tes = varian semua tes X = rerata skor
Untuk mengetahui pencapaian prestasi belajar siswa setelah pembelajaran atau setelah diberikan perlakuan di kelas control yang menggunakan model konvensional dan di kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran group investigation berbantuan praktikum sederhana, maka peneliti melakukan analisis terhadap skor atau nilai yang diperoleh siswa pada saat pretest dan posttest . Menurut (Prabasari  &  Subowo,  2017) menyebutkan  bahwa  pencapaian  prestasi  belajar  siswa  pada  interval kategori sebagai berikut.
1. Kelompok Tinggi, semua responden yang mempunayi skor sebanyak skor rata-rata plus 1 (+1) standar deviasi ( )
2. Kelompok  sedang,  semua  responden  yang  mempunyai  skor  antara  skor  rata-rata  minus  1 standar deviasi dan skor rata-rata plus 1 standar deviasi (antara )       (        )
3. Kelompok  rendah,  semua  responden  yang  mempunyai  skor  lebih  rendah  dari  skor  rata-rata minus 1 standar deviasi ( )
Dalam teknik analisis data ini terlebih dahulu akan diuji prasyarat hipotesis yaitu:
a. Uji Normalitas Data Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal  atau tidak, peneliti melakukan uji normalitas pada data pretest dan posttest di kelas kontrol dan kelas eksperiman. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan Uji Shapiro-wilk pada SPSS 25. Jika nilai  (p  >  0,05)  maka  data  berdistribusi  normal  dan  jika  nilai  (p  <  0,05)  maka  data  tidak berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  subjek  populasi  dalam  penelitian  bersifat homogen  atau  heterogen.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  uji  homogenitas  dari  hasil posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Langkah-langkah  menguji  homogenitas  adalah sebagai berikut:
1) Langkah ke satu yaitu menguji homogenitas variannya menggunakan uji F, dengan rumus:
F hitung =
2) Langkah ke dua yaitu membandingkan F hitung dengan F tabel. Dengan kriteria sebagai berikut:
Jika F hitung > F tabel , berarti tidak homogen dan Jika F hitung < F tabel , berarti homogen.
c. Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  homogenitas,  maka  dilakukan  uji  hipotesis.    Uji  hipotesis  dilakukan untuk membuktikan bahwa hipotesis yang dibuat diterima atau ditolak. Peneliti melakukan uji hipotesis  pada  data  rata-rata pretest dan posttest di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperiman  Sebelum dilakukan uji hipotesis, maka dilakukan uji normalitas dan homogenitas terlebih dahulu. Berikut merupakan dasar pengambilan keputusan menurut (Kpk & Material, 2020) dalam uji independent sample t-test:
1) Jika  nilai  sig.  ( 2-tailed )  >  0,05  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak,  yang  berarti  tidak  ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
2) Jika nilai sig. ( 2-tailed ) < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima, yang berarti ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## 3. HASIL PENELITIAN
a. Teknik Analisis Data
Untuk  menjawab  rumusan  masalah,  peneliti  mengolah  data  yang  diperoleh  yaitu  data kuantitatif,  data  tersebut  merupakan  hasil  tes  tulis  dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Cara menganalisis data peneliti menggunakan aplikasi SPSS 25.
1) Prestasi Belajar Siswa dengan Model Group Investigation Berbantuan Praktikum Sederhana Perlakuan  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan  praktikum  sederhana  dilakukan  di  kelas  eksperimen  dengan empat kali perlakuan yang berlangsung selama 240 menit. Adapun praktikum sederhana yang diberikan pada perlakuan pertama adalah materi pengukuran suhu. Berdasarkan  hasil pretest dan posttest yang  dilakukan  di  kelas  eksperimen,  maka diperoleh nilai siswa pada tabel 2 sebagai berikut. Tabel 2. Nilai pretest dan posttest kelas eksperimen
Kelas Eksperimen NO.  Nama Pretest Posttest 1. AS 84 92 2. APZ 88 96 3. EM 68 84 4. HB 88 96 5. JNA 76 84 6. LNA 64 88 7. LL 68 84 8. MS 72 76 9. RT 88 96 10.  RY 74 84 11.  SSN 84 96 12.  TA 76 88 13.  TNI 74 84 14.  MJP 68 88 Mean 76,57 88,29 Minimal 64 76 Maksimal 88 96
Tabel 3. Rekapitulasi interval prestasi belajar siswa pada kelas eksperimen Tingkat Penguasaan Frequensi Siswa Presentase Pretest Posttest Pretest Posttest Rendah 0 0 0% 0% Sedang 9 1 64% 7% Tinggi 5 13 36% 93% Jumlah 14 14 100% 100% Berikut presentase hasil pretes pada kelas eksperimen pada gambar 1.
Gambar 1. Presentase pretest kelas eksperimen Untuk presentasi hasil posttest kelas eksperimen dapat dilihat dalam gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. Presentase posttest kelas eksperimen Adapun  diagram  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada pretest sebelum  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation berbantuan praktikum sederhana dan posttest setelah dilakukannya perlakuan yaitu sebagai berikut.
64% 36% Pretest Kelas Eksperimen Sedang Tinggi 7% 93% Posttest Kelas Eksperimen Sedang Tinggi
Gambar 3. Peningkatan pretest dan posttest di kelas eksperimen
2) Prestasi Belajar Siswa dengan Model Konvensional (Ceramah) Berdasarkan hasil pretest dan posttest yang dilakukan di kelas kontrol maka diperoleh nilai siswa sebagai berikut.
Tabel 4. Nilai p retest dan p osttest kelas kontrol
Kelas Kontrol NO.  Nama Pretest Posttest 1. AR 64 76 2. AMP 56 76 3. FN 68 80 4. GZ 84 88 5. IY 76 84 6. KC 56 76 7. LA 64 80 8. MA 76 88 9. RB 56 84 10.  SY 80 92 11.  TH 68 80 12.  VY 68 80 13.  YSA 68 80 14.  RA 48 76 Mean 66,57 81,43 Minimal 48 76 Maksimal 84 92 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Nilai Siswa Pretest Posttest
Rekapitulasi nilai pretest dan posttest tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi interval prestasi belajar siswa pada kelas kontrol Tingkat Penguasaan Frequensi Siswa Presentase Pretest  Posttest  Pretest  Posttest Rendah 4 0 29% 0% Sedang 8 4 57% 29% Tinggi 2 10 14% 71% Jumlah 14 14 100% 100%
Berikut presentase hasil pretest pada kelas control pada gambar 4.
Gambar 4. Presentasi pretest kelas kontrol Untuk presentasi hasil posttest kelas control dapat dilihat dalam gambar 5 dibawah ini.’
Gambar 5. Presentase posttest kelas kontrol
Adapun  diagram  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada pretest sebelum  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  berbentuk  ceramah dan posttest setelah dilakukannya perlakuan yaitu sebagai berikut.
Rendah 29% Sedang 57% Tinggi 14% Presentase Pretest Kelas Kontrol Rendah Sedang Tinggi 29% 71% Posttest Kelas Kontrol Sedang Tinggi
Gambar 6. Peningkatan pretest dan posttest di kelas eksperimen
3) Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Pretest dilakukan sebelum perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation berbantuan  praktikum  sederhana  di  kelas  eksperimen  dan  model pembelajaran konvensional dalam bentuk ceramah di kelas kontrol. Hasil rata-rata pretest kelas eksperimen dan kelas control adalah pada tabel 6 sebagai berikut. Tabel 6. Rata-rata pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol No Kelas Jumlah Siswa Rata-rata 1 Kontrol 14 66,57 2  Eksperimen 14 76,57
Untuk mengetahui tingkat penguasaan prestasi belajar hasil pretest dikelas control dan eksperimen adalah tabel 7 sebagai berikut.
Tabel 7. Rekapitulasi pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol
4) Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Posttest dilakukan  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Group Investigation berbantuan praktikum sederhana di kelas eksperimen dan model pembelajaran konvensional dalam bentuk ceramah di kelas kontrol. Hasil rata-rata posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah tabel 8 sebagai berikut.
0 50 100 1 3 5 7 9 11 13 Nilai Siswa Pretest Posttest Tingkat
Penguasaan Frequensi Siswa Presentase Kontrol  Eksperimen  Kontrol   Eksperimen Rendah 4 7 29% 50% Sedang 8 4 57% 29% Tinggi 2 3 14% 21% Jumlah 14 14 100% 100%
Tabel 8. Rata-rata posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol No Kelas Jumlah Siswa Rata-rata 1 Kontrol 14 81,43 2 Eksperimen 14 88,29
Untuk mengetahui tingkat penguasaan prestasi belajar hasil pretest dikelas control dan eksperimen adalah pada tabel 8 sebagai berikut.
Tabel 9 . Rekapitulasi posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol Tingkat Penguasaan Frequensi Siswa Presentase Kontrol Eksperimen Kontrol  Eksperimen Rendah 0 0 0% 0% Sedang 4 1 29% 7% Tinggi 10 13 71% 93% Jumlah 14 14 100% 100%
b. Hasil Uji Hipotesis untuk Jawaban Pertanyaan Penelitian Uji hipotesis dilakukan untuk membuktikan dugaan sementara pada penelitian. Data yang akan digunakan untuk uji hipotesis yaitu data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Ada  beberapa  langkah  yang  harus  dilakukan  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan untuk menentukan uji hipotesis dilakukan dengan parametrik  dan  nonparametric.  Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan aplikasi SPSS 25.
1) Uji Normalitas Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  data  hasil  belajar  berdistribusi  normal atau tidak. Uji normalitas ini menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dalam SPSS 25 dengan ketentuan jika maka data tidak menyebar normal dan jika maka
data menyebar normal. Hasil posttest belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  control  terdapat  pada tabel 9 berikut.
Tabel 10. Test of normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Eksperimen ( Group Investigation ) ,185 14 ,200 * Kontrol (Konvensional) ,253 14 ,016 Berdasarkan  tabel  10,  untuk  tabel Kolmogorov-Smirnov pada  kelas  eksperimen dengan dan  pada  kelas  kontrol  dengan Uji  normalitas  pada  hasil posttest kelas eksperimen (            ) dan pada hasil posttest kelas kontrol (            ) maka kedua data tersebut berdistribusi normal.
Gambar 7. Grafik normalitas kelas eksperimen
Gambar 8. Grafik normalitas kelas kontrol
2) Uji Homogenitas Hasil  uji  homogenitas  pada  data  hasil posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah sebagai berikut.
Tabel 11. Test of homogeneity of variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean ,476 1 26 ,496 Based on Median ,698 1 26 ,411 Based on Median and with adjusted df ,698 1 25,9 81 ,411 Based on trimmed mean ,669 1 26 ,421
Berdasarkan  tabel  11,  diketahui    nilai  signifikansi Based  of  Mean sebesar  0,669  jadi artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  varians  kelompok posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol adalah sama atau homogen.
3) Uji Hipotesis
Berikut ini merupakan hasil uji hipotesis pada aplikasi SPSS 25: Tabel 11. Independent sample t-test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t  df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed ,476 ,496  3 , 2 0 3 26 ,004 6,857 2,141 2,456 11,258 Equal variances not assumd 3 , 2 0
3 25, 128
,004 6,857 2,141 2,449 11,266
Berdasarkan tabel 19, terdapat nilai sig. ( 2-tailed ) 0,004 sehingga sig. ( 2-tailed ) < 0,05 yaitu 0,004 < 0,05 yang berarti terdapat ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 12. Group statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Eksperimen (Group Investigation) 14 88,29 6,170 1,649 Kontrol (Konvensional) 14 81,43 5,110 1,366
Berdasarkan  tabel 12, nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 88,29 dan nilai rata-rata kelas  control yaitu 81,43. Sehingga
atau 88.29>81,43.
Sehingga  dapat  disimpulkan  model  pembeajaran Group  Investigation berbantuan praktikum sederhana berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas V SDN 3 Cibalong pada materi suhu dan kalor mata pelajaran IPA.

## 4. PEMBAHASAN
a. Interpretasi dan Diskusi Hasil Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  3  Cibalong  yang  beralamat  di  Kecamatan Cibalong  Kabupaten  Tasikmalaya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V SDN 3 Cibalong pada materi suhu dan kalor mata pelajaran IPA. Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperimental Design dengan Nonequivalent Control Group Design.
Penelitian  ini  diawali  dengan  melaksanakan  wawancara  kepada  guru  kelas  V. berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  ditemukan  beberapa  masalah  yang  dihadapi  dalam kegiatan  belajar  mengajar  khususnya  dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada materi  suhu  dan  kalor  masih  dibawah  nilai  rata-rata  yang  telah  ditentukan,  dari  28  orang siswa terdapat 15 orang yang masih belum mencapai nilai KKM yang telah ditentukan. Nilai KKM  yang  telah  di  tentukan  yaitu  75.  Hal  tersebut  terjadi  akibat  dua  faktor  yang mempengaruhi belajar siswa, faktor yang pertama yaitu sulitnya memahami materi suhu dan kalor, banyak siswa yang menganggap bahwa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah mata  pelajaran  yang  susah  dan  jenuh,  hal  itu  juga  disampaikan (Yeni  Suryaningsih,  2017) bahwa materi IPA memerlukan hafalan dan pemahaan yang mendalam. Faktor yang kedua adalah kurang kesadaran dari siswanya sendiri yang beranggapan bahwa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam mata pelajaran yang susah di pahami dan jenuh, dan kurangnya media pembelajaran  yang  digunakan.  Seperti  yang  disampaikan  ( Rozie,  2013) bahwa  masih  ada sekolah  yang  belum  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran IPA.
Setelah  ditemukan  masalah,  kemudian  peneliti  mencari  pemecahan  permasalahan (Hartati, 2019) yaitu dengan penggunaan model pembelajaran Group Investigation berbantuan praktikum  sederhana  sebagai  solusi  dari  permasalahan  tersebut.  Karena  dengan  model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  praktikum  sederhana  ini  siswa  diminta  aktif dalam  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir (Ariadi,  2014) pembelajaran  dan  mampu meningkatkan komunikasi siswa dalam belajar, berdiskusi, bekerjasama, dan menyelesaikan masalah yang di berikan oleh pendidik. Sebelum  pembuatan  soal,  peneliti  terlebih  dahulu  membuat  kisi-kisi  instrument  tes yang berfungsi sebagai acuan pembuatan soal yang akan diberikan kepada siswa (Risthantri & Sudrajat, 2015) . Setelah itu soal digunakan dalam expert judgment kemudian soal tersebut dapat digunakan peneliti untuk soal pretest dan posttest .
Kemudian  peneliti  melakukan pretest dikelas  eksperimen  dan  kelas  control (Lestariningsih  &  Muafa,  2018) .  Dari  hasil  tes  didapatkan  dapat  bahwa  kelas  eksperimen memperoleh nilai pretest terendah 64 dan tertinggi 88, sedangkan kelas kontrol memperoleh nilai pretest terendah 48 dan tertinggi 84. Untuk nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen adalah 76,57 dan kelas kontrol 66,57. Selanjutnya peneliti memberikan perlakuan sebanyak empat kali pertemuan dalam proses pembelajaran untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol. Proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation berbantuan  praktikum  sederhana,  sedangkan  di  kelas  kontrol  menggunakan model pembelajaran konvensional. Setelah diberikan perlakuan, siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol melaksanakan posttest .  Berdasakan  hasil  didapatkan  dengan  menggunakan  uji  hipotesis  berupa independet sample test mendapatkan sig. ( 2-tailed ) 0,004 sehingga sig. ( 2-tailed ) < 0,05 yaitu 0,004 < 0,05 yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan. ditolak dan diterima. Sehingga model pembelajaran Group  Investigation berbantuan  praktikum  sederhana  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  3  Cibalong  pada  materi  suhu  dan kalor mata pelajaran IPA. Untuk Untuk t hitung yang diperoleh yaitu 3,203 dengan df = 26 dan taraf  signifikan  0,05  maka  t tabel nya  yaitu  2,05553.  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel 3,203  > 2,05553  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  ada  perbedaan  rata-rata  hasil posttest siswa  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun  nilai  rata-rata  kelas
eksperimen adalah 88,29 dan nilai rata-rata kelas  control yaitu 81,43. Sehingga atau 88.29 > 81,43. Maka model pembeajaran Group Investigation berbantuan praktikum sederhana berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  3  Cibalong  pada  materi suhu dan kalor mata pelajaran IPA.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 25, diperoleh sig. ( 2-tailed ) 0,004 sehingga sig. ( 2-tailed ) < 0,05 yaitu 0,004 < 0,05 yang berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  dan ditolak.  Sehingga  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan praktikum sederhana memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas V SDN 3 Cibalong pada materi suhu dan kalor mata pelajaran IPA. Untuk Untuk t hitung yang diperoleh yaitu 3,203 yang berada pada wilayah yang positif. Dengan demikian 3,203 > 2,05553 sehingga H 0 ditolak. Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 88,29 dan nilai rata-rata kelas  kontrol yaitu 81,43. Sehingga 88.29  >  81,43.  Maka  model  pembeajaran Group  Investigation berbantuan  praktikum  sederhana berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa kelas V SDN 3 Cibalong pada materi suhu dan kalor mata pelajaran IPA.

## REFERENSI
Ariadi, I. P. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Universitas Pendidikan Ganesha. E-Journal  MIMBAR  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 2 (1),  1–10. ejournal.undiksha.ac.id
Busroli, A. (2019). Pendidikan akhlak Ibnu Miskawaih dan Imam al-Ghazali dan relevansinya dengan pendidikan  karakter  di  Indonesia. Atthulab:  Islamic  Religion  Teaching  and  Learning  Journal , 4 (2), 236–251. https://doi.org/10.15575/ath.v4i2.5583
Fadhilaturrahmi,  Ananda,  R.,  &  Yolanda,  S.  (2021).  Analisis  Kesan  Program  Pelatihan  dan Bimbingan Teknis Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1683–1688.
Hartati,  S.  (2019).  A  Efforts  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  of  Class  IV  of  SD  Negeri Seworan  Inter-line  Relations  Material  through  Realistic  Mathematics  Education  (RME) Approach with Concrete Media. Cendekiawan , 1 (2), 28–42. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i2.164
Kpk,  F.  P.  B.,  &  Material,  K.  P.  K.  (2020).  The  Influence  of  Dakota  Media  and  Activeness  on Student Achievement in. Cendekiawan , 2 (2), 95–103.
Lestariningsih, W., & Muafa, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Self Directed Learning Dan Small Group Discussion Terhadap Nilai Mahasiswa Materi Mekatronik. Teknika: Engineering and Sains Journal , 2 (1), 67–72. https://e-journal.umaha.ac.id/index.php/teknika/article/view/216
Magnatis,  U.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  7  Sungailiat Mata Pelajaran Matematika Tentang Operasi Hitung Campuran Melalui Metode Demonstrasi. Cendekiawan , 1 (1), 20–28. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i1.155
Muliyantini, P., & Parmiti, D. P. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (Gi) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (2),  91. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10143
Mulyantini. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (Gi) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Kelas V, Vol. 1, No.2
Noorhansyah,  M.,  &  Pratomo,  A.  (2016).  Penerapan  Model  Customer  Relationship  Management Pada  Metodologi  Fast  (Studi  Kasus :  Pengembangan  Portal  Akademik  Jurusan  Administrasi Bisnis Politeknik Negeri Banjarmasin). Jurnal POSITIF , I (2), 25–32.
Prabasari,  B.,  &  Subowo.  (2017).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Melalui  Motivasi  Belajar  Sebagai  Variabel  Intervening. Economic  Education Analysis Journal , 6 (2), 549–558. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj Risthantri,  P.,  &  Sudrajat,  A.  (2015).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Ketaatan Beribadah  Dengan  Perilaku  Sopan  Santun  Peserta  Didik  Relationship  Between  Parenting Parents  and  Worship  Obedience  With  Good  Manners  for  Junior  High  School  Students. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 2 (2), 191–202.
Rozie, F. (2013). Pengembangan Media Video Pembelajaran Daur Air untuk Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar IPA Siswa SD. Jurnal Pendidikan Sains , 1 (4), 414.
Sa’diyah. 2019. Prestasi Belajar. Pamekasan: Literasi Nusantara.
Shinta  Nur  Baeti,  A.  B.  dan  E.  S.  J.  (2014).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Bervisi  Sets  Dan Penguasaan Kompetensi. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 8 (1), 1260–1270.
Sugiyono 2016, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta, cv.
Susanto. 2013. Teori Belajar Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Yeni  Suryaningsih.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana  Siswa  Untuk  Berlatih Menerapkan Keterampilan Proses Sains Dalam Materi Biologi. Jurnal Bio Educatio , 2 (2), 49–57.