## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PKn MELALUI MODEL KOOPERATIF LEARNING
TIPE TAKE AND GIVE SISWA KELAS VII SMP BOPKRI 2 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Noni Antika Khairunnisah Pemerhati Pendidikan, Bantul, Yogyakarta Email: Nni.antika@gmail.com
Abstrak; Penelitian ini dilakukan di SMP BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun pelajaran 2013/2014.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta yang berjumlah 21  siswa.  Instrumen  penelitisn  ini  adalah  lembar  observasi  dan  lembar  evaluasi dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data    menggunakan  Tes,  Observasi, wawancara,  Angket  motivasi,  Dokumentasi  serta  catatan  lapangan.  Data  dalam penelitian  ini  menganalisis  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif. Data  hasil  pra siklus menunjukkan bahwa data motivasi belajar siswa mencapai rata-rata 9.24% dan persentase ketuntasan klasikal pada prestasi belajar siswa mencapai 52.38%. Data hasil dari Siklus I menunjukkan bahwa data motivasi belajar siswa mencapai rata-rata 3.44% dan persentase ketuntasan klasikal prestasi belajar siswa mencapai 79.57%.  Data  yang  dihasilkan  pada  Siklus  II  menunjukkan  bahwa  data  motivasi belajar siswa mencapai rata-rata 3.37% dan persentase ketuntasan klasikal prestasi belajar siswa mencapai 87.73%.
Kata  Kunci: Motivasi, Prestasi  Belajar, PKn, Kooperatif  Learning, Take and Give

## PENDAHULUAN
Peningkatan motivasi  belajar siswa  merupakan  hal  yang  paling utama  untuk  diupayakan.  Karena dengan motivasi belajar, siswa terdorong  untuk  mengikuti  pelajaran sehingga  konsentrasi  siswa  terfokus pada pelajaran yang diberikan.
Konsentrasi  yang  terfokus  pada pelajaran  membuat  siswa  tidak melakukan  kegiatan – kegiatan  yang tidak  berhubungan dengan  pelajaran ketika proses belajar mengajar berlangsung.  Kondisi  kelas  menjadi tenang  dan  proses  belajar  mengajar menjadi  lancar  (PKM_AI,  2010:  4). Oleh  sebab  itu,  seorang  guru  harus memahami  pengertian,  hakekat,  dan
sumber-sumber serta berbagai teknik dalam  memberikan  motivasi  kepada siswanya.  Kompetensi  guru  dalam membangkitkan motivasi sangat diperlukan  untuk  mendorong  siswa menyenangkan  belajar  dan  akhirnya mencapai keberhasilan secara maksimal  (Abdorrahkman  Gintings, 2010: 86) Sejak adanya penemuan- penemuan  pada  bidang  psikologi tentang kepribadian dan tingkah laku manusia.  Serta  perkembangan  dalam bidang ilmu pendidikan maka pandangan tersebut kemudian berubah. Faktor siswa justru menjadi unsur yang menentukan berhasil atau
tidaknya pengajaran yang disampaikan oleh guru. Berdasarkan  hasil  observasi dan  pengamatan  pembelajaran  PKn kelas VII SMP BOPKRI 2 Yogyakarta  dapat  ditemukan  bahwa siswa  masih  banyak  yang  tidak termotivasi  untuk  belajar,  sehingga para  siswa  lebih  cenderung  untuk memperhatikan hal-hal yang lain dari pada  memperhatikan  guru  yang sedang mengajar, seperti sibuk sendiri dengan gambar-gambar kartun,  mengajak  ngobrol  teman yang lain, serta suka bercanda. Selain itu,  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung: a. Siswa cenderung tidak memperhatikan guru karena kebanyakan  dari  siswa  lebih bermain  sendiri  dan  kurang memperhatikan  guru  mengajar, apabila  ada  pertanyaan  yang ditanyakan  oleh  guru  ke  siswa, siswa  lebih  banyak  diam  dan tidak  menjawab  pertanyaan  yang diberikan oleh guru.
b. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung,  guru  menggunakan metode ceramah. Sehingga siswa banyak yang tidak memperdulikan  guru  mengajar dan apabila siswa bertanya kepada guru, guru kurang merespon  langsung  tentang  apa yang  dipertanyakan  siswa  dan lebih memperhatikan pada penjelasan guru itu sendiri, sehingga  siswa  tidak  termotivasi dalam belajar dan bertanya, siswa lebih cenderung diam atau melakukan kesibukan sendiri seperti menggambar, ngobrol dengan  teman  yang  lain  ataupun bercanda. Dengan demikian, Kurangnya motivasi siswa dalam belajar menjadikan  siswa  bosan  dan  jenuh dalam  menerima  pelajaran.  Guru harus  memahami  apa  yang  siswa senangi  dalam  mengajar,  dalam sumber-sumber  serta  tehnik  dalam mengajar  yang  dapat  memberikan motivasi kepada siswa untuk belajar. Selain itu, prestasi belajar pada mata pelajaran  PKn  siswa  kelas VII  di SMP  BOPKRI  2  Yogyakarta  juga masih belum mancapai KKM, karena nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa masih  dibawah  KKM  yang  telah ditentukan.

## KAJIAN TEORI
1. Pengertian Motivasi Menurut Eysenck,  dkk (Slameto,  2010:  170)  motivasi dirumuskan sebagai suatu proses yang menentukan tingkatan kegiatan,  intensitas,  konsistensi, serta  arah  umum  dari  tingkah laku manusia, merupakan konsep yang rumit yang berkaitan dengan konsep-konsep lain  seperti minat,  konsep  diri, sikap  dan  sebagainya.  Siswa yang  nampak  tidak  bermotivasi, mungkin pada kenyataannya cukup  bermotivasi  tapi  tidak dalam  hal-hal  yang  diharapkan pengajar.  Mungkin  siswa  cukup bermotivasi  untuk  berprestasi  di sekolah,  akan  tetapi  pada  saat yang sama ada kekuatan- kekuatan  lain,  seperti  misalnya teman-teman, yang mendorongnya untuk tidak berprestasi disekolah. 2. Pengertian Belajar Belajar adalah suatu usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan (Slameto, 2010: 2). 3. Pengertian PKn Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) atau civics memiliki banyak  pengertian  dan  istilah, tidak jauh berbeda dengan pengertian ini Muhammad Numan  Somatri  (Komaruddin Hidayat, dkk. 2010: 5-9) merumuskan  pengertian Civics sebagai  ilmu  Kewarganegaraan yang  membicarakan  hubungan hubungan  manusia  dengan:  a).
Manusia  dalam  perkumpulan- perkumpulan  yang  terorganisasi (organisasi sosial, ekonomi, pilitik),  b).  Individu-individu dengan Negara.
4. Pengertian Kooperatif Learning Slavin  (Etin  Solihatin, 2007:  5)  Cooperatif  Learning adalah suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4 sampai 6 orang, dengan struktur kelompoknya yang bersifat heterogen. Selanjutnya dikatakan pula, keberhasilan belajar dari kelompok tergantung pada kemampuan dan aktivitas anggota kelompok,
baik    secara  individu  maupun kelompok. 5. Pengertian Take And Give Model pembelajaran menerima  dan  memberi  adalah dengan  singkat,  siapkan  kartu dengan  yang  berisi  nama  siswa, haban  belajar,  dan  nama  siswa yang diberi, informasikan
komptensi,  sajian  materi,  pada tahap  pemantapan  tiap  siswa disuruh  berdiri  dan  mencari teman  dan  saling  informasi tentang  materi  atau  pendalaman perluasannya  kepada  siswa  lain kemudian mencatatnya pada kartu,  dan  seterusnya  dengan siswa  lain  secara  bergantian, evaluasi dan refleksi (Ngalimun, 2013: 179).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP  BOPKRI  2  Yogyakarta  pada bulan  Januari  sampai  bulan  Maret 2014 di SMP BOPKRI 2 Yogyakarta tahun  pelajaran 2013/2014. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP  BOKPRI  2  YOGYAKARTA yang  berjumlah  21  siswa, siswa yang  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki dan 9 siswa perempuan.
Analisis yang digunakan adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif, yaitu untuk mengetahui upaya meningkatkan  motivasi  dan  prestasi belajar PKn melalui model pembelajaran Kooperatif  Learning Tipe Take  and Give  Kelas  VII  SMP BOPKRI 2 Yogyakarta. Cara menghitung data motivasi dan prestasi belajar PKn siswa berdasarkan  lembar  observasi  pada tiap  pertemuan  dan  nilai  siswa,
adapun rumus untuk yang digunakan adalah  sebagai berikut:
1. Data motivasi belajar siswa
Data  motivasi  belajar  siswa dianalisis  deskriptif  kuantitatif yaitu  motivasi  belajar  siswa setiap siklus. Untuk itu, motivasi belajar siswa dikategorikan sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori  motivasi  belajar
siswa No Interval kategori 1. 4 ≤   data Skor ≤ 5 Tinggi 2. 2,5 ≤ data Skor ≤ 4 Sedang 3. Data Skor ≤ 2,5 Rendah 2. Data prestasi belajar Untuk menganalisis data prestasi  belajar  siswa  digunakan rumus: X 100% Keterangan: P = Persentase ketuntasan klasikal Q = Jumlah siswa yang tuntas S = Jumlah siswa 3. Indikator Pencapaian Dari jumlah kelesuruhan siswa  kelas  VII  adalah  21  siswa. yang  digunakan  untuk  mengukur peningkatan motivasi dan prestasi belajar pada mata pelajaran  PKn  berdasarkan  nilai- nilai  yang  diperoleh  kemudian dinyatakan dengan menggunakan skor.  Siswa  mendapatkan  nilai Tuntas  dan  tidak  tuntas  apabila skor rata-rata antara 65-80. Indikator keberhasilan pembelajaran  dikatakan  ke  arah yang  lebih  baik  apabila  siswa telah mencapai KKM. Hal tersebut  disesuaikan  dengan  nilai KKM  yang  ditetapkan  di  SMP BOPKRI  2  Yogyakarta  yaitu dengan  nilai  7.5.  Penelitian  ini dikatakan  berhasil  jika ≥  80%, siswa  telah  mencapai  nilai  KKM tersebut.
Pembahasan Dan Hasil Penelitian Siklus I a. Hasil Observasi Belajar Siswa Berdasarkan hasil observasi  belajar  siswa  diperoleh dari angket yang dibagikan kepada siswa dan diisi oleh siswa sendiri  sesuai  dengan  keadaan yang  dialami  oleh  siswa  setelah proses  belajar  mengajar,  angket yang  disiapkan  oleh  peneliti bertujuan untuk mengetahui tingkat  motivasi  belajar  siswa menggunakan model pembelajaran Kooperatif Learning  Tipe  Take  and  Give. Adapun  hasil  analisis  observasi belajar siswa yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Data observasi  motivasi belajar siswa Siklus I motivasi belajar Kriteria (%) sangat tinggi Tinggi cukup Sedang Rendah 63.15% 26.31% 5.26 - - rata-rata 3.44 Ketegori Sedang Dari tabel 5 dilihat bahwa motivasi  belajar  siswa  pada Siklus  I  secara  klasikal  dengan ketuntasan  sangat  tinggi  63.15%, kriteria  tinggi  26.31%,  Kriteria cukup 63.15% dan kriteria Sedang 26.31%. Sedangkan untuk  rata-rata  motivasi  belajar siswa secara keseluruhan mencapai 3.44%. Dengan kategori sedang siswa mempunyai  keinginan  belajar dengan mempelajari materi pelajaran PKn, melakukan diskusi dengan menggunakan model  Pembelajaran Kooperatif Learning  Tipe  Take  and  Give
yang digunakan dengan pengarahan dari guru. b. Data hasil evaluasi Prestasi Belajar Siswa Tabel 3. Data  hasil evaluasi pembelajaran Siklus I No Data evaluasi Siklus I Jumlah 1 Jumlah Siswa 21 2 Siswa yang mengikuti tes 19 3 Siswa yang tidak mengikuti tes 2 4 Siswa yang tuntas 12 5 Siswa yang tidak tuntas 9 6 Nilai tertinggi 100 7 Nilai terendah 62.5 8 Nilai rata-rata 34.26 9 Ketuntasan klasikal (%) 79.57% Dari  data  hasil  evaluasi pembelajaran Siklus  I tabel  3, dari  jumlah  siswa  21  orang. Siswa  yang  tuntas  terdapat  12 orang siswa dan yang tidak tuntas terdapat  9  orang  siswa  dengan jumlah  rata-rata  yang  didapatkan adalah 34.26 serta dengan Ketuntasan Klasikal yang dicapai sebesar 79.57%. Hal ini menunjukkan  bahwa  penelitian pada  Siklus  I  belum  mencapai target  ketuntasan.  Selain  itu,
Ringkasan  hasil  penelitian  dari Motivasi  belajar  siswa  dan  hasil evaluasi  prestasi  belajar  siswa pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini: Tabel 4. Ringkasan hasil penelitian Siklus I siklu s I Motivasi Belajar Prestasi Belajar rata-rata Kategor i rata- rata ketuntasan klasikal 3.44% Sedan g 34.6 2 79.57 %
Siklus II a. Hasil Observasi Belajar Siswa Berdasarkan hasil observasi  belajar  siswa diperoleh dari angket yang dibagikan kepada siswa dan diisi oleh siswa sendiri  sesuai  dengan  keadaan yang  dialami  oelh  siswa  setelah proses  belajar  mengajar,  angket yang disiapkan oleh  penelii bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar siswa menggunakan model pembelajaran Take  and  Give. Adapun  hasil  analisis  observasi belajar siswa yaitu sebagai berikut: Tabel 5. Hasil Observasi Motivasi Belajar siswa Siklus II motivasi belajar Kriteria (%) sangat tinggi tinggi cukup Sedang Rendah 68.42 21.05 10.52 0 0 rata- rata 3.37 ketegori Sedang
Dari  data  hasil  observasi motivasi  belajar  siswa  padan tabel 5 dilihat  bahwa  motivasi belajar  siswa  pada  Siklus  II secara klasikal dengan ketuntasan sangat  tinggi 68.42%,  kriteria tinggi 21.05%,  kriteria  cukup 10.52%.  sedangkan  untuk  rata- rata motivasi belajar siswa secara keseluruhan  mencapai  3.37%. Dengan  kategori  sedang  siswa mempunyai  keinginan  belajar dengan mempelajari materi pelajaran PKn, melakukan diskusi dengan menggunakan model  Pembelajaran Kooperatif Learning  Tipe  Take  and  Give yang digunakan dengan pengarahan dari guru.
b. Data hasil evaluasi prestasi belajar siswa Siklus II Tabel 6. Data hasil  prestasi belajar siswa Siklus II No Data Evaluasi Siklus II Jumlah 1 Jumlah siswa 21 2 Siswa yang mengikuti tes 19
3 Siswa yang tidak mengikuti tes 2 4 Siswa yang tuntas 18 5 Siswa yang tidak tuntas 3 6 Nilai tertinggi 100 7 Nilai terendah 72.5 8 Nilai rata-rata 34.94 9 Ketuntasan klasikal (%) 87.36% Berdasarkan hasil evaluasi  belajar  siswa  pada  tabel 6 di  atas,  dari  jumlah  siswa  21 orang  siswa,  siswa  yang  tuntas terdapat  18  orang  siswa  dan siswa yang tidak tuntas terdapat 3 orang  siswa.  Nilai  rata-rata  yang dicapai  adalah  34.94  dengan Ketuntasan Klasikal adalah 87.36%.  hal  ini  menunjukkan bahwa peningkatan prestasi belajar siswa dilihat dari keberhasilan indikator pencapaian  prestasi  belajar  siswa yang sudah mencapai Ketuntasan Klasikalnya dengan melebihi standar Ketuntasan Kriteria Minimum ≥ 80%. Sehingga pada Siklus  II  hasil  dari  prestasi belajar  telah  memenuhi  target keberhasilan,  dengan  demikian penelitian berhenti pada Siklus II.
Ringkasan hasil penelitian dari  motivasi  belajar  siswa  dan hasil  evaluasi  prestasi  belajar siswa  pada  siklus  II  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  7. Ringkasan  hasil  penelitian siklus II Siklus II Motivasi Belajar Prestasi Belajar rata- rata Kategor i rata- rata ketuntasa n klasikal 3.37 Sedang 34.94 87.36% Berdasarkan  analisis  hasil penelitian Siklus  I  diketahui bahwa  ketuntasan  belajar  belum tercapai  seperti  yang  diharapkan. Tidak tercapainya ketuntasan belajar  siswa  pada  Siklus  I disebabkan beberapa hal diantaranya masih kurangnya keaktifan  siswa  dalam  berdiskusi dan ketidak sungguh-sungguhnya siswa  dalam  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Pada Siklus  I  Ketuntasan  Klasikal belajar  yang  dicapai  siswa  pada Siklus  I  adalah  79.57%,  karena nilai  yang  dicapai  masih  sangat kurang  dengan  yang  diharapkan pada  Indeks  Ketuntasan  yaitu ≥ 80%  untuk  itu  perlu  adanya perbaikan pada Siklus berikutnya. Sedangkan untuk motivasi  mencapai  Skor  3.44% dengan kategori sedang. Berdasarkan  hasil  dari Siklus I maka peneliti melakukan penyempurnaan pada Siklus selanjutnya yaitu Siklus II dengan cara memperbaiki kekurangan-kekurangan pada Siklus I. Berdasarkan hasil prestasi  belajar  siswa,  dapat diketahui bahwa nilai hasil evaluasi  prestasi  belajar  siswa pada  Siklus  II  meningkat  dengan ketuntasan  Klasikal  mencapai 87.73%  dan telah  memenuhi harapan dengan Ketuntasan Klasikal  telah  melebihi  Indeks Ketuntasan yaitu ≥ 80%.
Dengan melihat hasil evaluasi  prestasi  belajar  siswa dan  hasil  observasi  motivasi belajar  siswa  dari  Siklus  I  dan Siklus  II  diketahui  meningkat bahwa dengan menggunakan metode  pembelajaran Kooperatif Learning  Tipe  Take  and  Give dapat meningkatkan upaya meningkatkan motivasi dan prestasi  belajar  PKn  melalui model Kooperatif  Learning Tipe
Take  and  Give siswa  kelas  VII SMP  BOPKRI  2  Yogyakarta Tahun pelajaran 2013/2014.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian sebagai  sajian  di  BAB  IV  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian dengan  menggunakan  model Take and Give dapat meningkatkan motivasi  dan  prestasi  belajar  PKn siwa  pada,  hal  ini  dapat  dilihat  dari kegiatan sebagai berikut: a) Penggunaaan model pembelajaran Kooperatif Learning  Tipe Take  and  Give dalam  pembelajaran  PKn  dapat meningkatkan  Motivasi  Belajar PKn  Siswa  Kelas  VII  SMP BOPKRI 2 tahun pelajaran 2013/2014.  Hal  ini  dapat  dilihat pada  Pra  Siklus  dengan  data Motivasi rata-rata mencapai
3.44%  dan  persentase  ketuntasan klasikal  prestasi  belajar  siswa mencapai  52.38%.    Peningkatan motivasi  belajar  pada  siklus  I mencapai  rata-rata  3.44%  dan persentase  ketuntasan  klasikal prestasi  belajar  siswa  mencapai 79.57%. b) Penggunaaan model pembelajaran Kooperatif Learning  Tipe Take  and  Give dalam  pembelajaran  PKn  dapat meningkatkan pretasi Belajar PKn  Siswa Kelas VII  SMP BOPKRI  2    Yogyakarta Tahun pelajaran 2013/2014.  Hal  ini dapat  dilihat  bahwa  tingkat motivasi  belajar  siswa  mencapai rata-rata 3.37%  dan  persentase ketuntasan klasikal prestasi belajar siswa mencapai 87.73%. DAFTAR PUSTAKA Etin Solihatin, Dkk. 2007. Cooperative  Learning  analisis model  pembelajaran  IPS. Jakarta: Bumi Aksara
Ngalimun.2013.  Strategidan  Model Pembelajaran.Yogyakarta: AswajaPressindo
Slameto.  2010.  BelajardanFaktor- faktor  yang  Mempengaruhinya (Ed. Rev). Jakarta: RinekaCipta