## Pengembangan Tes IPA Dua Tingkat Berbasis Permainan Jumanji Untuk Mengukur Pemahaman Konsep
Tutik Yuliatun 1 , Kristina Uskenat 2 , Selestina Kostaria Jua 3 tutikyuliatun@unmus.ac.id 1 , kristinauskenat@unmus.ac.id 2 , selestinakostariajua@unmus.ac.id 3 Jurusan Pendidikan Fisika, Universitas Musamus 1,2,3
Develop Of Natural Science (IPA)-Two Tier Test Based On Jumanji Game To Measure Conceptual Understanding

## ABSTRACT
This study aims to develop a two-level Natural Science (IPA) test instrument based on the jumanji game in measuring understanding of the concept of work and simple planes. The research method in this case is a quantitative method with a modification of the development model.  The  measurement  instrument  developed  in  this  study  is  a  two-level  science  test  or  a reasoned  multiple  choice  test  specifically  for  the  business  chapter  and  simple  planes.  This research instrument that has been developed was tested on 256 students of SMP Abu Bakar. The results of this study indicate that a measurement instrument has been produced in the form of a two-level science test based on the jumanji game which can measure students' understanding of concepts about business and simple and reliable machines that are valid and reliable. These results are evidenced by the validity and reliability of the two-level science test, which are 0.83 and  0.53  respectively.  Meanwhile,  the  achievement  of  students'  understanding  of  concepts related to business and  simple machines is 51% which is in the high category. The students' conceptual understanding measured using the two-level science test is high because it exceeds the minimum criteria that have been determined.
Keywords : Two-Level Science Test, Jumanji Game, Concept Understanding, Ework And Simple Plane
Article Info Received date: 16 Oktober 2022 Revised date: 10 Januari 2023 Accepted date: 25 Januari 2023

## PENDAHULUAN
IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  tentang  gejala-gejala  alam  dan keteraturannya  (Dewi  et  al.,  2020).  Peserta  didik  perlu  menyiapkan  diri  dalam  mempelajari  ilmu pengetahuan  alam.  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  maka  hal-hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh peserta  didik  dalam  mempelajari  IPA  yaitu  menyiapkan  keterampilan  proses  sains  dasar  untuk memahami  konsep  yang  terjadi  dalam  kegiatan  sehari-hari  sesuai  dengan  aspek  IPA  (Widyawati  & Listiyani, 2018). Namun demikian, hal tersebut sepertinya kurang sesuai dengan apa yang terjadi dalam lingkungan  sekolah.  Beberapa  peserta  didik  masih  menganggap  sulit  dalam  memahami  konsep  IPA menggunakan keterampilan proses sains dasar dan juga guru masih sedikit mengajarkan kepada peserta didik mereka tentang kemampuan tersebut (Miftah & Lamasitudju, 2022). Oleh karena itu, beberapa hal  di  atas  menyebabkan  kurangnya  pemahaman  konsep  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran IPA utamanya yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dari  256  peserta  didik  SMP  Abu  Bakar  terdapat    173  peserta didik  yang  masih  mengalami  miskonsepsi  berkaitan  dengan  konsep  usaha  dan  energi.  Masalah pemahaman konsep atau miskonsepsi secara umum tidak dapat terjadi, apabila peserta didik mengalami kejadian  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  dihubungkan  secara  langsung  dalam  pembelajaran  IPA (Oktaviani et al., 2017). Peristiwa IPA dalam aktivitas sehari-hari sering ditemukan sebenarnya terdapat pada  beberapa  aktivitas  yang  mereka  lakukan  (Atira  et  al.,  2017).  Salah  satu  kegiatan  yang  sangat digemari peserta didik baik jika dilakukan dalam lingkungan sekolah maupun rumah adalah bermain. Dalam kegiatan bermain ini peserta didik tersebut pada hakekatnya banyak sekali terkandung konsep IPA di dalamnya, seperti halnya dalam permainan jumanji yang terdapat konsep pada bab usaha dan pesawat sederhana.
Pengembangan Tes IPA Dua Tingkat Berbasis Permainan Jumanji ... (Tutik Yuliatun, Kristina Uskenat, Selestina K. Jua)
Permainan  jumanji  (Yuliatun  et  al.,  2020)  dapat  dimanfaatkan  sebagai  instrumen  tes pembelajaran  IPA,  sehingga  permainan  jumanji  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk  mengukur pemahaman  mereka  mengenai  konsep  IPA.  Selain  itu,  permainan  jumanji  mampu  mewadahi kemampuan guru juga peserta didik dalam memahami konsep. Dalam modifikasi permainan jumanji, peserta didik akan menemukan berbagai kandungan yang ada didalamnya (Putri & Setyadi, 2022). Oleh karena itu, melalui permainan jumanji ini pemahaman konsep IPA pada peserta didik khususnya dalam bab usaha dan pesawat sederhana dapat diketahui dengan jelas.
Berdasarkan uraian tersebut, maka dalam melakukan pengukuran terhadap pemahaman konsep peserta  didik  ini  menggunakan  instrumen  tes  IPA  dua  tingkat  atau  pilihan  ganda  beralasan  berbasis permainan jumanji, dimana peserta didik perlu memilih jawaban dan alasan yang tepat. Oleh karena itu, tujuan  dalam  penelitian  ini  yang  akan  dicapai  adalah  mengembangkan  tes  IPA  dua  tingkat  berbasis permainan jumanji dan mengukur pemahaman konsep usaha dan pesawat sederhana. Dengan demikian, hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memfasilitasi  pengembangan  item  tes  IPA  dua  tingkat  pada konsep IPA lainnya.

## KAJIAN PUSTAKA

## Tes IPA Dua Tingkat Berbasis Permainan Jumanji
IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar  serta  dapat dikembangkan dalam kehidupan sehari-hari (Widayanti & Slameto, 2016). Hasil belajar menjadi salah satu  dasar  dalam  melihat  keberhasilan  peserta  didik  dalam  suatu  proses  pembelajaran  (Novena  & Kriswandani,  2018).  Dalam  pembelajaran ini,  untuk mengetahui  keberhasilan  peserta  didik,  seorang pendidik menggunakan instrumen pengukuran. Instrumen pengukuran yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik sudah banyak bentuk dan jenisnya. Pilihan ganda mempunyai lebih dari satu opsi  jawaban  dan  waktu  dalam  mengoreksi  jawaban  tidak  memerlukan  waktu  yang  lama  (Ferita  & Fitria, 2019).
Tes pilihan ganda dua tingkat ( two-tier multiple choice ) merupakan salah satu jenis instrumen pengukuran.  Instrumen  tes  ini  dapat  mengurangi  peserta  didik  dalam  memilih  pilihan  jawaban, mengingat pilihan jawaban berkaitan dengan alasan memilih jawaban tersebut (Nafi’ah et al., 2019). Two-tier test ini memiliki beberapa kelebihan diantaranya mengurangi kesalahan dalam pengukuran, dapat memeriksa dua aspek dari dua fenomena yang sama, mendapatkan data analisis dengan mudah dan cepat (Suryani et al., 2016). Permainan jumanji (Yuliatun et al., 2020) dapat dikembangkan sebagai instrumen penilaian dalam pembelajaran.

## Pemahaman Konsep Usaha dan Pesawat Sederhana
Pemahaman  konsep  menjadi  salah  satu  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik. Pemahaman konsep menjadi dasar dalam pembelajaran dan pengembangan pengetahuan menuju arah yang lebih tinggi (Rahmawati & Senen, 2021). Mengingat bawasannya pemahaman kosep peserta didik dapat mempengaruhi pemahamannya pada materi berikutnya karena dalam pembelajaran IPA antara materi  satu  dan  lainnya  saling  berkaitan.  Senada  dengan  hal  tersebut  (Anugrahana,  2020)  dalam penelitiannya  menyampaikan  bahwa  adanya  tantangan  dalam  pembelajaran  membuat  pemahaman konsep  semakin  meningkat.  Indikator  pemahaman  konsep  meliputi  mengingat,  memahami, mengaplikasikan yang dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik  (Nomleni & Manu, 2018). Usaha dan pesawat sederhana merupakan salah satu materi yang dipelajari dalam IPA (Jafar, 2021)

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  pada  penelitian  ini  yaitu  mendapatkan  data    kelayakan  (validitas  dan reliabilitas)  tes  IPA  dua  tingkat  berbasis  permainan  jumanji  tepatnya  dalam  memahami  konsep  IPA pada  bab  usaha  dan  pesawat  sederhana.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif sebagai  dasar  untuk  membahas  hasil  penelitian.  Metode  penelitian  kuantitatif  itu  sendiri  merupakan metode penelitian yang didasari filosofi positivisme, dalam menguji populasi ataupun sampel tertentu, juga  mengumpulkan  data  dengan  instrumen  penelitian  yang  selanjutnya  dilakukan  analisis  data kuantitatif atau data statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis (Heidgerken, 2019).
Sampel dalam penelitian ini ada 256 peserta didik kelas 8 SMP Abu Bakar pada tahun akademik 2021/2022.  Sementara  itu,  teknik  sampeling  yaitu  untuk  menentukan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik convenience  sampling .  Perlu  diketahui  bahwa teknik convenience  sampling itu
sendiri merupakan salah satu metode yang digunakan dalam pengambilan sampel non-probabilitas di mana  populasi  penelitian  siap  dan  layak  untuk  digunakan  oleh  para  peneliti  (Fraenkel  et  al.,  2012). Sementara itu, teknik pengumpulan data pemahaman konsep pada peserta didik dalam bab usaha dan pesawat sederhana dilakukan menggunakan tes IPA pilihan ganda beralasan atau tes IPA dua tingkat yang telah dikembangkan oleh peneliti.
Instrumen pengukuran yang digunakan dalam pengukuran variabel pemahaman konsep usaha dan  pesawat  sederhana  ini  divalidasi  oleh  2  validator  ahli  sebelum  didistribusikan  pada  256  peserta didik. Sementara itu, instrumen yang digunakan dalam pengukuran pemahaman konsep siswa terhadap bab kerja dan energi di sekolah menengah adalah tes IPA dua tingkat yang terdiri dari 20 pertanyaan pilihan ganda beralasan yang bisa dicermati dalam Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Soal Tes Pemahaman Konsep IPA Dua Tingkat
Berdasarkan instrumen pengukuran yang telah dikembangkan seperti pada gambar 1, tes IPA dua  tingkat  tersebut  sebelumnya  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  oleh  2  orang  validator  ahli. Selanjutnya, dianalisis validitasnya menggunakan persamaan V Aiken’s seperti persamaan berikut.

## 𝑉 = ∑ 𝑟−𝑙 0 𝑛(𝑐−1)
Nilai validitas dilambangkan dengan V , 𝑟 menunjukkan angka yang diberikan oleh validator ke-n, 𝑙𝑜 merupakan  angka  dari  penilaian  validitas terendah, 𝑛 menunjukkan  jumlah  validator,  dan 𝑐 adalah  angka  dari  penilaian  validitas  paling  tinggi.  Selanjutnya,  ketika  nilai  koefisien  V  tersebut diperoleh,  maka  nilai  dari koefisien V  tersebut akan  dibandingkan  dengan  tabel  pada  Aiken.  Dalam suatu butir soal dinyatakan valid jika nilai dari koefisien Aiken tersebut lebih besar atau bahkan sama dengan nilai minimal yang tertera dalam tabel Aiken tersebut (Mutmainnah, Dian et al., 2018)
Sementara itu, (Zainudin et al., 2019) menyatakan bahwa reliabilitas soal tes IPA dua tingkat diuji menggunakan indeks separasi butir atau biasa disebut item estimate. Indeks separasi person atau case estimate dengan program Quest (Bambang & Suyata, 2011). Jika hasil menunjukkan semakin besar nilai dari indeks separasi butir tes, berarti semakin besar pula ketepatan seluruh butir tes dengan model yang sedang digunakan dalam hal ini PCM. Selain hal tersebut di atas, jika semakin tinggi suatu nilai indeks separasi person, maka akan semakin tinggi pula kekonsistenan pada setiap butir dalam mengukur kemampuan  person  (Haryanto,  2020).  Berikut  merupakan  kriteria  dari  nilai  item  estimate  juga  case estimate (Wati et al., 2019) yang dinyatakan pada tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Nilai Item dan Case Estimate
Nilai Reliabilitas Item dan Case Estimate Keterangan <0.67 Lemah 0.67-0.80 Cukup 0.81-0.90 Bagus 0.91-0.94 Sangat bagus >0.94 Istimewa
Pengembangan Tes IPA Dua Tingkat Berbasis Permainan Jumanji ... (Tutik Yuliatun, Kristina Uskenat, Selestina K. Jua)
Ketercapaian atau tingkatan pemahaman konsep peserta didik  dalam bab usaha dan pesawat sederhana dilakukan anlisis menggunakan persamaan standar baku dengan bantuan program Microsoft Excel. Teknik yang digunakan yaitu dengan memasukan hasil tes IPA dua tingkat dari peserta didik pada  beberapa  kategori  dalam  hal  ini  mulai  dari  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  hingga  sangat rendah  melalui  persamaan  rerata  ideal  atau  ( 𝑀 𝑖 )  serta  standar  deviasi  atau  ( 𝑆𝐷 𝑖 ).  Teknik  analisis dilakukan menggunakan masing-masing skor yang diperoleh pada tes IPA dua tingkat yang tertinggi dan terendah (Chang et al., 2020). Adapun skor interval untuk tingkat pemahaman konsep pada peserta didik dapat ditunjukkan dalam tabel 2 ini.

## Tabel 2. Tingkat Pemahaman Konsep Peserta Didik
No Interval Skor Tingkatan 1 𝜃 < 𝑀 𝑖 − 1.5 𝑆𝐷 𝑖 Sangat rendah 2 𝑀 𝑖 − 0.5 𝑆𝐷 𝑖 < 𝜃 ≤ 𝑀 𝑖 − 1.5 𝑆𝐷 𝑖 Rendah 3 𝑀 𝑖 − 0.5 𝑆𝐷 𝑖 < 𝜃 ≤ 𝑀 𝑖 + 0.5 𝑆𝐷 𝑖 Sedang 4 𝑀 𝑖 + 1.5 𝑆𝐷 𝑖 < 𝜃 ≤ 𝑀 𝑖 + 0.5 𝑆𝐷 𝑖 Tinggi 5 𝑀 𝑖 + 1.5 𝑆𝐷 𝑖 < 𝜃 Sangat tinggi
Berdasarkan tabel 2 dapat dinyatakan bahwa 𝜃 merupakan tingkat pemahaman konsep peserta didik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum mengemukakan hasil tentang tingkat ketercapaian pemahaman konsep peserta didik, terlebih dahulu kami mengemukakan hasil tentang kelayakan instrumen pengukuran yang telah kami kembangkan.  Data  kelayakan  instrumen  pengukuran  ini  meliputi  data  validitas  dan  reliabilitas  dari instrumen pengukuran yang berupa soal tes IPA dua tingkat. Hasil analisis pertama terhadap instrumen pengukuran  ini  yaitu  hasil  analisis  validitas  soal  tes  pemahaman  konsep  IPA  yang  dianalisis menggunakan persamaan Aiken’s V seperti yang ditunjukkan pada persamaan 1. Adapun hasil validitas soal tes dua tingkat dalam mengetahui tingat pemahaman konsep dalam penelitian ini, ditunjukkan pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Validitas Soal Tes Pemahaman Konsep
Aspek Pemahaman Konsep Jumlah Butir Nilai Validitas Aiken Keterangan Mengingat 7 0,911 Valid Memahami 7 0,897 Valid Mengaplikasikan 6 0,975 Valid Nilai Validitas Soal Tes Pemahaman Konsep 0,93 Valid
Validator  ahli  yang  memvalidiasi soal  tes  pemahaman  konsep  IPA  berjumlah  2  orang.  Oleh karena itu, taraf kesalahan yang terdapat dalam tabel V Aiken menggunakan nilai 1% atau p < 0,01 dan pada butir soal tes dalam pemahaman konsep dapat dinyatakan valid jika koefisien dari Aikennya yaitu V≥0,89  (Aiken  &  Stephen,  1985).  Berdasarkan  Tabel  3,  maka  diperoleh  hasil  bahwa  butir  soal  tes pemahaman konsep IPA valid, dikarenakan nilai validitas Aikennya lebih besar daripada 0,89 (V≥0,89) yaitu  0,93.  Berdasarkan  hasil  validitas  tersebut,  dapat  dinyatakan  bahwa  butir  soal  tes  pemahaman konsep mata pelajaran IPA valid dan tepat apabila digunakan untuk mengukur pemahaman konsep IPA dari peserta didik SMP bab usaha dan pesawat sederhana.
Setelah  soal  tes  pemahaman  konsep  IPA  dianalisis  validitasnya  menggunakan  persamaan Aiken’s  V,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu  menganalisis  reliabilitasnya.  Hasil  reliabilitas  ini  juga digunakan  sebagai  acuan  dalam  penentuan  kelayakan  soal  tes  pemahaman  konsep  IPA  yang  sudah dilakukan pengembangan oleh peneliti. Hasil reliabilitas dari soal tes IPA dua tingkat dalam memahami konsep dinyatakan dalam Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Reliabilitas Soal Tes Pemahaman Konsep
Reliabilitas Koefisien Reliabilitas Keterangan Summary of case estimate 0,9 Reliabel Summary of item estimate 0,79 Reliabel
Tabel 4 di atas menunjukkan bahwa koefisien reliabilitas untuk instrumen pengukuran berupa tes pemahaman konsep IPA diperoleh nilai summary item of estimate juga summary case of estimate yang lebih dari 0,7 berarti masuk dalam kategori reliabel. Nilai tersebut didapatkan dari butir soal tes IPA dua tingkat tersebut menunjukkan kriteria baik. Lebih lanjut, butir soal tes pemahaman konsep IPA ini menunjukkan konsistensi tepat dari pilihan peserta didik. Pada butir soal pemahaman konsep IPA ini masing-masing menunjukkan skor sama jika dilakukan penilaian oleh peserta didik yang berbeda. Jadi, berdasarkan data validitas dan reliabilitas yang telah diperoleh ditunjukkan pada Tabel 3 dan Tabel 4,  maka  dapat dinyatakan bahwa instrumen  pengukuran  yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan sebagai  instrumen  dalam  melakukan  pengukuran  terhadap  tingkat  pemahaman  konsep  pada  peserta didik SMP dalam mempelajari IPA bab usaha dan pesawat sederhana.
Setelah memperoleh hasil validitas dan reliabilitas instrumen pengukuran pemahaman konsep peserta didik SMP berupa tes IPA dua tingkat yang tergolong baik, selanjutnya kami mengemukakan hasil  dari  pemahaman  konsep  peserta  didik  SMP  dalam  pembelajaran  IPA  bab  usaha  dan  pesawat sederhana. Adapun tingkat pemahaman konsep dari peserta didik SMP dalam pembelajaran IPA bab usaha dan pesawat sederhana yang dipadukan dengan media permainan jumanji dapat dinyatakan pada Tabel 5.
Tabel 5. Tingkat Pemahaman Konsep Peserta Didik dalam Pembelajaran IPA
Jumlah Peserta Didik Persentase (%) Tingkat pemahaman konsep peserta didik 0 0 Sangat Tinggi 131 51 Tinggi 124 49 Sedang 0 0 Rendah 0 0 Sangat Rendah
Tingkat pemahaman konsep peserta didik di SMP berdasarkan table 5 di atas berada pada dua tingkatan. Hasil dari tingkat pemahaman konsep peserta didik di SMP ini dalam pembelajaran IPA bab usaha  dan  pesawat  sederhana  yang  berbantuan  permainan  jumanji,  mayoritas  berada  pada  tingkat pemahaman konsep tinggi yaitu dengan persentase 51% atau setara dengan 131 peserta didik. Tabel tersebut juga menunjukkantingkat pemahaman konsep peserta didik SMP dalam pembelajaran IPA bab usaha dan pesawat sederhana masih terbilang belum memuaskan karena data yang diperoleh pada tabel 5  tersebut  menunjukkan  tidak  ada  peserta  didik  yang  mencapai  tingkat  pemahaman  konsep  sangat tinggi. Dengan kata lain, pencapaian yang maksimum tingkat pemahaman konsep peserta didik berada pada  tingkat  yang  tinggi.  Hasil  tersebut  menunjukkan  perlu  adanya  perlakuan  yang  lebih  tepat  lagi dalam pembelajaran IPA yang dilakukan guru, baik dalam penyampaian ataupun pemanfaatan beragam media dalam pembelajaran IPA yang sedang disukai dan sering digunakan oleh peserta didik.
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengembangkan tes IPA dua tingkat berbasis permainan jumanji dan mengetahui pemahaman konsep peserta didik SMP tentang usaha dan pesawat sederhana. Oleh  karena itu,  hasil  dari pengembangan  instrumen  pengukuran  IPA  yang  berupa  soal tes  IPA  dua tingkat  sangat  layak  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengukur  pemahaman  konsep  pada  peserta  didik SMP dalam mata pelajaran IPA khusunya pada bab usaha dan pesawat sederhana. Hasil tersebut dapat dibuktikan pada tabel 3 dan 4. Instrumen pengukuran yang berupa soal tes IPA dua tingkat ini valid dan reliabel  sebagai  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  pemahaman  konsep  peserta  didik  SMP dalam pembelajaran IPA bab usaha dan pesawat sederhana.
Sementara  itu,  hasil  penelitian  tentang  tingkat  pemahaman  konsep  pada  peserta  didik  SMP dalam mata pelajaran IPA bab usaha dan pesawat sederhana ini mayoritas berada pada tingkat yang tinggi,  tetapi  perlu  diberikan  suatu  perlakukan  tertentu  dalam  proses  pembelajarannya  supaya pemahaman konsep IPA mereka dapat meningkat. Kegiatan yang sudah dilakukan oleh peneliti untuk mengoptimalkan pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran IPA pada penelitian ini yaitu dengan melakukan pembelajaran IPA pada usaha dan pesawat sederhana dengan bantuan permainan jumanji.  Permainan  jumanji  dipilih  sebagai  media  pembelajaran  karena  ini  memberikan  beragam tantangan  tersendiri  kepada  masing-masing  pemainan  atau  peserta  didik  (Yuliatun  et  al.,  2020). Tantangan yang terdapat pada permainan jumanji ini dimodifikasi dengan pemberian masalah terkait bab  usaha  dan  pesawat  sederhana  dengan  beragam  tingkat  kesulitan  dan  setiap  pemain  atau  peserta
Pengembangan Tes IPA Dua Tingkat Berbasis Permainan Jumanji ... (Tutik Yuliatun, Kristina Uskenat, Selestina K. Jua)
didik diminta untuk dapat menyelesaikan setiap tantangan yang mereka hadapi berdasarkan konsep IPA bab usaha dan pesawat sederhana yang telah mereka ketahui.
Selain itu, perlu adanya alokasi waktu yang cukup banyak dalam mengoptimalkan pemahaman konsep pada peserta didik ketika pembelajaran IPA dilaksankan (Salim Nahdi et al., 2018). Pelatihan terhadap pemahaman konsep peserta didik dilakukan dengan cara memanfaatkan media ataupun sesuatu yang  sering  digunakan  dan  sedang  disukai  oleh  peserta  didik.  Seperti  halnya.  penggunaan  media pembelajaran berupa permainan jumanji dapat digunakan sebagai salah satu alat untuk membantu dalam menyelesaikan  beragam  permasalahan  IPA  yang  membutuhkan  pemahaman  konsep  IPA  dengan beragam tingkat kesulitannya. Hal tersebut sejalan (Busyairi et al., 2021) yang mengeksplorasi strategi dalam  mengukur  pemahaman  konsep  peserta  didik  (misalnya,  memahami  suatu  konsep  IPA  dan mengaplikasikannya  dalam  memecahkan  beragam  permasalahan  IPA  dengan  memadukan  setiap peristiwa atau kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Temuan  penelitian  mengungkapkan  bawasannya  peserta  didik  di  SMP  memiliki  tingkat pemahaman konsep yang tinggi dengan persentase peserta didik sebanyak 51% atau setara 131 peserta didik. Sementara itu, tidak ada peserta didik yang mempunyai tingkat pemahaman konsep sangat tinggi, tetapi hanya  terdapat 49% peserta didik  yang  mencapai  tingkat  yang  sedang  atau  setara  125  peserta didik.  Hasil  tersebut  tentunya  tergantung  pada  kemampuan  dalam  memahami  konsep  dari  masing- masing  peserta  didik  ketika  mengidentifikasi  konsep  IPA  bab  usaha  dan  pesawat  sederhana  serta kemampuan mengaplikasikan konsep usaha dan pesawat sederhana yang telah mereka pelajari dalam menyelesaikan setiap permasalahan IPA yang  muncul, dan mampu  menemukan  solusi terbaik untuk menyelesaikan permasalahan IPA bab usaha dan pesawat sederhana yang mereka hadapi.
Selain  hal  tersebut  di  atas,  pola  tes  juga  mempengaruhi  terhadap  hasil  pemahaman  konsep peserta didik SMP yang diperoleh, misalnya terdapat beberapa kelompok peserta didik yang cenderung merasa  lebih  sulit  dalam  mengerjakan  tes  IPA  berupa  pilihan  ganda  beralasan  ataupun  tes  uraian (Putranta  &  Supahar,  2020).  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  bahwa terdapat miskonsepsi yang terjadi dalam pembelajaran IPA bab usaha dan pesawat sederhana, baik itu dari  segi  penyampaian  oleh  guru  ataupun  peserta  didik  yang  kurang  memahami  konsep  usaha  dan pesawat sederhana. Kegiatan tersebut tentu perlu segera dilakukan perbaikan dan pembenahan, apabila pemahaman  konsep  peserta  didik  di  Indonesia  meningkat  dan  supaya  ranking  PISA  peserta  didik Indonesia meningkat dari tahun ke tahun.
Senada dengan temuan tersebut (Yana et al., 2020) menyatakan rendahnya pemahaman konsep dalam pembelajaran disebabkan oleh kebiasaan peserta didik yang hanya dituntut oleh untuk mampu menyelesaikan setiap permasalahan IPA yang terdapat pada buku paket. Hal demikian tentunya hanya kurang memberikan manfaat terhadap pemahaman konsep serta kemampuan lainnya pada pada peserta didik dengan tingkatan yang lebih tinggi (Deliany et al., 2019). Perlakukan yang diberikan oleh guru seperti itu kurang optimal dalam mengembangkan kemampuan dari peserta didik SMP yang lebih tinggi karena kemampuan yang dikembangkan hanya sebatas pada mengingat dan mengulang kembali, tidak ada semacam mengaplikasikan konsep IPA untuk menyelesaikan permasalahan fisik ayang benar-benar terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman  konsep  IPA  pada  peserta  didik  SMP  ini akan  jauh  lebih  baik,  apabila  guru  dan orang tua juga dilibatkan dalam proses pengawasan Ketika pembelajaran IPA dilakukan peserta didik. Hal tersebut sejalan dengan temuan (Oktaviani et al., 2017) yang meyatakan bahwa pengawasan guru dan orang tua dalam pembelajaran IPA akan memberikan hasil belajar peserta didik yang jauh lebih baik,  karena  pengawasan  yang  diberikan  mereka  kepada  peserta  didik  dapat  mengurangi  dampak negatif  yang  ditimbulkan  dari  faktor-faktor  luar.  Hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  juga menunjukkan  jika  peserta  didik  memiliki  skor  pemahaman  konsep  yang  lebih  tinggi  maka  akan cenderung lebih aktif melakukan kegiatan alam dan sering menghubungkan setiap konsep IPA yang mereka pelajari dengan setiap peristiwa ataupun kegiatan yang pernah mereka lakukan. Hasil tersebut juga sesuai dengan temuan (Nur Khofiyah et al., 2019) yang menemukan apabila pemahaman konsep IPA ini memiliki hubungan positif dengan sesuatu yang mereka sukai dan yang pernah mereka lakukan, tidak  terkecuali  melalui  permainan  jumanji.  Temuan  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa pembelajaran IPA perlu mengambil perhatian yang serius mengenai peran lingkungan belajar terhadap pemahaman konsep IPA yang dipahami oleh peserta didik.
Selain  hal  tersebut,  pembelajaran  IPA  seyogyanya  tidak  lagi  menggunakan  metode teacher center dalam menyampaikan materi terhadappeserta didik, tetapi perlu menggunakan metode yang lebih
beragam.  Guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  IPA  di  SMP  kebanyakan  belum menghubungkan  antara  konsep  IPA  dengan  permasalahan  IPA  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang mengarah pada pengoptimalan pemahaman konsep IPA peserta didik. Guru hanya melakukan transfer ilmu IPA kepada peserta didik menggunakan metode searah dan bersifat tekstual. Dengan demikian, secara  umum  hasil  penelitian  kami  memberikan  bukti  bahwa  rendahnya  pemahaman  konsep  IPA peserta didik tidak banyak dipengaruhi oleh kemampuan masing-masing peserta didik, tetapi banyak dipengaruhi  oleh  keberlangsungan  pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  oleh  guru,  peserta  didik,  dan orangtua.

## SIMPULAN DAN SARAN
Instrumen pengukuran yang dikembangkan dalam penelitian ini merupakan tes IPA dua tingkat yang layak digunakan sebagai alat dalam pengukuran tingkat pemahaman konsep peserta didik SMP bab usaha dan pesawat sederhana. Hasil tersebut dibuktikan dengan hasil validitas dan reliabilitas yang valid  dan reliabel.  Akan  tetapi,  dalam  pemahaman  konsep  peserta  didik  SMP  hasilnya  masih  belum memuaskan dengan persentase sebesar lima puluh satu persen. Namun demikian, penggunaan media pembelajaran berupa  permainan jumanji  dalam  pembelajaran  IPA  bab  usaha  dan  pesawat  sederhana memberikan  hal  positif  dalam  pemahaman  konsep  peserta  didik  dalam  memahami  bab  usaha  dan pesawat sederhana. Temuan ini telah membuktikan bahwa penggunaan media pembelajaran IPA berupa permainan jumanji belum memberikan pengaruh yang besar dalam proses pemahaman konsep peserta didik SMP. Dengan demikian, perlunya perhatian khusus diberikan oleh guru dan juga orang tua dari peserta didik ketika proses pembelajaran IPA.
Perlu juga peran serta guru dalam memfasilitasi peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran yang mengarah kepada pencapaian pemahaman konsep peserta didik, sehingga diharapkan pemahaman konsep peserta didik pada pembelajaran IPA dapat meningkat dan berada pada kategori yang lebih baik lagi. Dengan kata lain, guru perlu menerapkan variasi strategi maupun media pembelajaran IPA yang efektif  sehingga  dapat  mengoptimalkan  pemahaman  konsep  IPA  peserta  didik  SMP.  Variasi  ini termasuk  penggunaan  beragam  jenis  media  pembelajaran  yang  sering  peserta  didik  gunakan  dalam aktivitas keseharian. Pada penelitian lebih lanjut, peneliti mendorong untuk memperluas penelitian ini dengan menambahkan variabel penelitian dan jenis kelamin peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2020). Analisis Kemampuan Pemahaman Kognitif Dan Kesulitan Belajar Matematika Konsep “Logika” Dengan Model Pembelajaran Daring Analysis Of Cognitive Understanding Abilities  And  Difficulties  In  Learning  Logic  Mathematics  With  The  Line  Learning  Model. 2017, 37–46.
Atira, A., Wahyono, U., & Saehana, S. (2017). Pengembangan Modul Berciri Pendekatan Kontekstual Dalam Pembelajaran Fisika pada Materi Tekanan.  JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online), 5(3), 41. https://doi.org/10.22487/j25805924.2017.v5.i3.8871
Bambang, O., & Suyata, P. (2011). Data Pengukuran Pendidikan Untuk Memperoleh Bukti Empirik Kesahihan.
Busyairi,  A.,  Harjono,  A.,  Doyan,  A.,  Sutrio,  S.,  &  Gunada,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Pendektan  Multipel  Representasi  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Calon Guru Fisika di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 7(2), 167– 176. https://doi.org/10.29303/jpft.v7i2.3137
Chang, S. C., Hsu, T. C., Kuo, W. C., & Jong, M. S. Y. (2020). Effects of applying a VR-based two- tier  test  strategy  to  promote  elementary  students’  learning  performance  in  a  Geology  class. British Journal of Educational Technology, 51(1), 148–165. https://doi.org/10.1111/bjet.12790
Deliany,  N.,  Hidayat,  A.,  &  Nurhayati,  Y.  (2019).  Penerapan  Multimedia  Interaktif  untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep IPA Peserta Didik di Sekolah Dasar. Educare, 17(2), 90– 97. http://jurnal.fkip.unla.ac.id/index.php/educare/article/view/247
Pengembangan Tes IPA Dua Tingkat Berbasis Permainan Jumanji ... (Tutik Yuliatun, Kristina Uskenat, Selestina K. Jua)
Dewi, S. P., Ardana, I. K., & Sri Asri, I. G. A. A. (2020). Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA.  Jurnal  Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 4(2), 296. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.26435
Ferita,  R.  A.,  &  Fitria,  M.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Pilihan  Ganda  Untuk  Mengukur Tingkat  Kemampuan  Berpikir  Matematika  Siswa  Sma.  AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika, 8(1), 1–10. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1628
Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2012). How to Design and Evaluate Research in Education. In San Francisco State University.
Haryanto. (2020). Evaluasi pembelajaran; Konsep dan Manajemen. In UNY Press.
Heidgerken, L. E. (2019). Educational Research. Nursing Research, 4(1), 46. https://doi.org/10.4324/9781351004626-12
Jafar,  A.  F.  (2021).  PENGEMBANGAN  KOMIK  ELEKTRONIK  (E-COMIC)  USAHA  DAN PESAWAT SEDERHANA. Al-Khazini: Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1), 1–18. https://doi.org/10.24252/al-khazini.v1i1.20839
Miftah, M.,  &  Lamasitudju,  C.  A.  (2022).  Penerapan  Qugamee  (Quiz  dan  Game  Edukasi)  Interaktif pada  Pembelajaran  IPA-Fisika  Menjadi  Lebih  Menyenangkan  dengan  Menggunakan Wordwall.
Jurnal Kreatif Online (JKO), 10(1), 75–84.
http://jurnal.fkip.untad.ac.id/index.php/jko
Mutmainna,  D.,  Mania,  S.,  &  Sriyanti,  A.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Diagnostik  Pilihan Ganda  Dua Tingkat  Untuk  Mengidentifikasi  Pemahaman  Konsep Matematika.  MaPan,  6(1), 56–69. https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n1a6
Nafi’ah, Z., Mustikasari, V. R., & Pratiwi, N. (2019). Pengembangan instrumen tes two-tier multiple choice untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik SMP pada materi suhu dan kalor. JIPVA (Jurnal Pendidikan IPA Veteran),
3(2), 115.
https://doi.org/10.31331/jipva.v3i2.777
Nomleni, F. T., & Manu, T. S. N. (2018). Pengembangan Media Audio Visual dan Alat Peraga dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(3), 219–230. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p219-230
Novena, V. V., & Kriswandani, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Self-Efficacy. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(2), 189–196. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i2.p189-196
Nur Khofiyah, H., Santoso, A., & Akbar, S. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media Benda Nyata terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep IPA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 4(1), 61.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11857
Oktaviani, W., Gunawan, G., & Sutrio, S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Fisika Kontekstual Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 3(1), 1–7. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i1.320
Putranta,  H.,  &  Supahar.  (2020).  Development  of  Physics-Tier  Tests  (PysTT)  to  Measure  Students’ Conceptual Understanding and Creative Thinking Skills: A Qualitative Synthesis.  Journal of Education and Future, 7(September), 25–37. https://doi.org/10.30786/jef.437852
Putri,  A.  M.,  &  Setyadi,  D.  (2022).  Pengembangan  Media  Board  Game  Jumanji  Matematika  pada Materi Bilangan Kelas VII SMP. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 2086– 2098. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.840
Rahmawati,  A.,  &  Senen,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Convertible  Book  Berbasis  Scientific Approach  Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Karakter  Peduli  Lingkungan.
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan …, 179–187. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/2097
Salim Nahdi, D., Yonanda, D. A., & Agustin, N. F. (2018). Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa  Melalui  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa.  Jurnal  Cakrawala Pendas, 4(2), 9. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1050
Suryani,  E.,  Rusilowati,  A.,  &  Wardono,  W.  (2016).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Ipa  Siswa  Sd Menggunakan  Two-Tier  Test  Melalui  Pembelajaran  Konflik  Kognitif.  Journal  of  Primary Education, 5(1), 56–65.
Wati, M., Mahtari, S., Hartini, S., & Amalia, H. (2019). A Rasch model analysis on junior high school students’ scientific reasoning ability. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 13(7), 141–149. https://doi.org/10.3991/ijim.v13i07.10760
Widayanti,  E.  R.,  &  Slameto,  S.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Teams  Games  Tournament Berbantuan  Permainan  Dadu  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa.  Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 6(3), 182. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p182-195
Widyawati, A., & Listiyani, L. R. (2018). Pengembangan Media Komik Ipa Berbasis Sets Plus National Building  Untuk  Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Pertama  (Smp).  Natural:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan IPA, 5(1), 1. https://doi.org/10.30738/natural.v5i1.2538
Yana,  A.  U.,  Antasari,  L.,  &  Kurniawan,  B.  R.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Gelombang Mekanik Melalui Aplikasi Online Quizizz. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 7(2), 143–152. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i2.14284
Yuliatun, T., Jumadi, E. I., & Suyanta, H. P. (2020). Development Of Physics-Two Tier Test Based On Jumanji  Game  To  Measure  Conceptual  Understanding  Of  Work  And  Energy. Researchgate.Net,
July. https://www.researchgate.net/profile/Himawan_Putranta3/publication/342988714_Developme nt_Of_Physics- Two_Tier_Test_Based_On_Jumanji_Game_To_Measure_Conceptual_Understanding_Of_W ork_And_Energy/links/5f3a9a2fa6fdcccc43d007a1/Development-Of-Physics-Two-Tier-T
Zainudin, M., Subali, B., & Jailani. (2019). Construct validity of mathematical creativity instrument: First-order and second-order confirmatory factor analysis. International Journal of Instruction, 12(3), 595–614. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12336a