## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 10, No. 1, Juli 2022
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## ANALISIS DAMPAK PEMBELAJARAN DARING TERHADAP KEMAMPUAN SOSIAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI PAUD TUNAS BANGSA PAKOJAN
1 Nurul Fitria Kumala Dewi , 2 Noviyatni 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang Email : 1 nurulfitriakd@gmail.com , 2 noviadjumronnie@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  dampak  pembelajaran daring terhadap kemampuan sosial anak usia 5-6 tahun di Paud Tunas Bangsa Pakojan Kota Tangerang. Penelitian ini dilatar belakangi oleh problematika yang dihadapi guru dan orang tua  saat  menerapkan  pembelajaran  daring,  salah  satunya  orang  tua membimbing  anaknya dalam menggunakan teknologi yang dipakai saat belajar, orang tua juga sebagai fasilitator dan motivator agar anak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran daring.
Penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Jumlah anak dalam penelitian ini adalah 4 anak. Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.
hasil  penelitian  seperti  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  pembelajaran  daring berpengaruh  terhadap  kemampuan  sosial  anak,  karena  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  seperti  ini  adalah  salah  satu  cara  dalam  dunia  pendidikan  untuk  tetap melaksanakan  pembelajaran  agar  tercapainya  indikator  materi.  Namun,  keberhasilan pembelajaran  itu  sendiri  tergantung  guru,  alat  pembelajaran  seperti  handphone,  dan muridnya.  Tidak  semua  pembelajaran  daring  berjalan  secara  efektif.  sistem  belajar  bersesi menjadikan  proses  belajar  anak  lebih  singkat,  pembelajaran  jarak  jauh  sehingga  tidak  ada komunikasi  secara  langsung  antara  guru  dengan  anak/anak  dengan  anak  kurangnya sosialisasi  sehingga  anak  tidak  dapat  mengenal  teman  satu  sama  lain,  anak  lebih  sering menggunakan handphone untuk  bermain game ,  anak  kurang  konsentrasi  belajar  karena terlalu banyak distraksi, kurangnya akses internet berpengaruh sehingga anak tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran daring.
Kata kunci : pembelajaran daring, kemampuan sosial, anak usia dini

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  bentuk  penyelenggaraan pendidikan yang diberikan kepada anak yang berusia 0 - 6 tahun agar seluruh aspek perkembangannya  (fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial-emosional,  moral-agama, dan seni) dapat berkembang dengan maksimal. Pada abad ke 21 ini, manusia banyak dihadapkan  dengan  berbagai  macam  tantangan  kehidupan,  salah  satunya  yaitu Covid-19.  Covid-19  sangat  memberikan  dampak  buruk  bagi  dunia,  salah  satunya Indonesia.  Di  Indonesia,  Covid-19  sangat  berpengaruh  pada  bidang  Pendidikan. Beberapa  bulan  anak-anak  sekolah  serta  mahasiswa  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  seperti  biasanya  dikarenakan  penutupan  sementara  lembaga pendidikan  sebagai  upaya  menahan  penyebaran  pandemi  Covid-19.  Akibat  dari pandemi  ini,  maka  pemerintah  menerapkan  beberapa  kebijakan-  kebijakan  agar Pendidikan di Indonesia terus berjalan.
Pemerintah  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  untuk  menghentikan  laju penyebaran  Covid-19  salah  satunya  mengalihkan  pembelajaran  di  sekolah  menjadi pembelajaran di rumah masing-masing. Pandemi Covid-19 ini telah mengubah pola pembelajaran  yang  semestinya  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau biasa disebut daring. Keterbatasan pengetahuan akan penggunaan teknologi menjadi salah  satu  kendala  dalam  sistem  pembelajaran  daring  ini.  Berbagai  media pembelajaran  jarak  jauh  di  gunakan,  salah  satunya  yaitu  aplikasi zoom,  google classroom, youtube , mau pun media social whatsapp . Pembelajaran Daring untuk Anak Usia  Dini  tentunya  harus  melibatkan  Orangtua.  Pada  Anak  Usia  Dini,  orangtua harus  membimbing  dan  mengawasi  anak  dalam  belajar.  Menurut  Slameto  bahwa dalam proses belajar dan mengajar, guru mempunyai tugas untuk membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan. Namun, dalam kegiatan pembelajaran daring pada anak usia dini orang tua lah yang berperan aktif.
Pembelajaran daring merupakan program penyelenggaraan kelas pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target  yang  masif  dan luas.  Melalui  jaringan,  pembelajaran  dapat  diselenggarakan  secara  masif  dengan peserta  yang  tidak  terbatas.  Pembelajaran  daring  dapat  saja  diselenggarakan  dan
diikuti secara gratis maupun berbayar (Bilfaqih & Qomarudin, 2015, p. 1). Teknologi canggih  dalam  pembelajaran  dengan  maksimal,  sinergi  antara  teknisi,  siswa  dan orang  tua  di  kegiatan  belajar  dari  rumah,  guru,  siswa,  dan  orang  tua  harus  mahir menggunakan teknologi; guru dan orang tua menjadi lebih kreatif membuat konten yang  menarik  dan  bermakna  dan  kegiatan  belajar  untuk  anak-anak;  kembalikan peran  utama  keluarga  sebagai  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  bagi  anak; kedekatan  antara  anak  dan  orang  tua  pun  begitu  lebih  kuat  (Kusuma  &  Sutapa, 2021).
Menurut Salman Khan dalam bukunya “ The One World Schoolhouse ”, mengatakan “Pendidikan  tidak  terjadi  di  dalam  ruang  antara  mulut  guru  dan  telinga  murid. Pendidikan terjadi di ruang di dalam otak masing-masing” (Bilfaqih & Qomarudin, 2015, p. 3). Persiapan pembelajaran daring yang dimaksud ini adalah pembelajaran yang  dilaksanakan  melalui  jaringan  online  yang  dikaitkan  dengan  sistem  internet. Guru menyampaikan informasi terkait pembelajaran melalui aplikasi whatsapp group orang  tua  siswa.  Pembelajaran  daring  adalah  dimana  guru  berkomunikasi  dengan siswa dengan media online berupa video call whatsapp.
Perlunya  peran  orang  tua  yang  harus  mengawasi  proses  pembelajaran anaknya selama di rumah. Orang tua  dituntut untuk mampu membimbing anak belajar  dari  rumah  dan  mampu  menggantikan  guru  di  sekolah,  sehingga  peran orang tua dalam tercapainya tujuan pembelajaran daring dan membimbing anak selama belajar dirumah (Kusuma & Sutapa, 2021).
Moore et al (dalam Firman dan Sari, 2020) menyebutkan bahwa pembelajaran online merupakan  suatu  kegiatan  belajar  yang  membutuhkan  jaringan  internet dengan  konektivitas,  aksesibilitas,  fleksibilitas,  serta  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran daring  membutuhkan  adanya  fasilitas  sebagai  penunjang,  yaitu  seperti smartphone ,  laptop,  ataupun  tablet  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses informasi dimanapun dan kapanpun (Sourial et al., 2018). Salah satu aplikasi yang sangat  familiar  yaitu google  classroom,  zoom  meet ,  dan  biasa  juga  menggunakan aplikasi  via Whatsapp ,  antar  jemput  lembar  kerja  anak, home  visit (berkunjung
kerumah dalam proses pembelajaran) dan shif atau bergantian dengan tatap muka (terkhusus untuk area zona hijau).

## METODE
Dalam  pendekatan  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang digunakan  untuk  meneliti  objek  yang  akan  diamati,  dan  peneliti  adalah  sebagai instrumen.  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan cara, langkah, dan prosedur yang melibatkan data dan informasi yang diperoleh melalui  responden  sebagai  subjek  yang  dapat  mencurahkan  jawaban  dan perasaannya  sendiri  untuk  mendapatkan  gambaran  umum  yang  holistik mengenai suatu hal yang diteliti.
Pemilihan jenis penelitian kualitatif ini dikarenakan peneliti menganggap bahwa  penelitian  akan  maksimal  untuk  mengetahui  dampak  dari  pembelajaran daring terhadap kemampuan sosial anak usia 5-6 tahun. Dalam penelitian ini juga menggunakan  metode  studi  kasus  karena  diambil  dari  masalah  yang  terjadi dalam suatu lembaga sekolah meneliti dalam proses pembelajaran maka strategi yang  digunakan  peneliti  berupa  studi  kasus.  Tujuan  peneliti  adalah  untuk mengetahui secara langsung dampak pembelajaran daring terhadap kemampuan sosial anak usia 5-6 tahun di Paud Tunas Bangsa Pakojan.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  observasi  dan  wawancara,  maka  dalam  bab  ini  akan dikemukakan  tentang  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan.  Berdasarkan penelitian  ini  telah  didapatkan  berbagai  temuan  penelitian  yang  akan  dibahas secara lebih mendalam.
Berdasarkan  temuan  penelitian  mengenai  dampak  pembelajaran  daring terhadap  kemampuan  sosial  anak  usia  5-6  tahun,  peneliti  telah  melakukan observasi dan wawancara guru kelas Paud Tunas Bangsa Pakojan, maka peneliti mendapatkan  data-data  yang diinginkan  seperti  yang  sudah dipaparkan di  atas. Sebagaimana  diterangkan  dalam  teknik  analisis  data  dalam  penelitian,  peneliti
menggunakan analisis kualitatif. Studi kasus atau menggunakan pemaparan data yang  peneliti  peroleh  dari  observasi,  wawancara  maupun  dokumentasi.  Dalam peneliti  akan  mengkaji  lebih  mendalam  tentang  pembahasan  penelitian  yang pembahasan lebih lanjut mengenai :
1. Dampak pembelajaran daring pada anak usia 5-6 tahun
Berdasarkan  hasil  penelitian  seperti  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti kemukakan  di  atas  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  dalam  belajar  yang  dapat  mempengaruhi kemampuan  sosial  anak  menurut  Moore et  al (2020)  menyebutkan  bahwa pembelajaran online merupakan  suatu  kegiatan  belajar  yang  membutuhkan jaringan  internet  dengan  konektivitas,  aksesibilitas,  fleksibilitas,  serta kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran. Menurut (Bilfaqih & Qomarudin, 2015, pp. 4–5) Pembelajaran daring ini memiliki beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  antara  lain  a)  Waktu  dan  tempat  lebih efektif.  b)  Siswa  bisa  langsung  mengikuti  proses  belajar  dari  rumah.  c)  Siswa tidak hanya bergantung pada guru, tapi juga bisa belajar untuk melakukan riset sendiri  melalui  internet.  d)  Otomatis  siswa  dilatih  untuk  lebih  menguasai teknologi  informasi  yang  terus  berkembang.  e)  Menumbuhkan  kesadaran  pada siswa  bahwa  gawai  bisa  digunakan  untuk  hal-hal  yang  lebih  produktif  dan mencerdaskan,  tidak  hanya  untuk  bermain  sosial  media  dan game .  Adapun kekurangan yang muncul dalam sistem pembelajaran daring antara lain a) Sulit untuk mengontrol mana siswa yang serius mengikuti pelajaran dan mana yang tidak.  b)  Pembelajaran  lebih  banyak  bersifat  teoritis  dan  minim  praktik  karena tidak  memungkinkan  adanya  interaksi  langsung  dengan  siswa.  c)  Bagi  mereka yang  tinggal  di  lokasi  yang  infrastruktur  komunikasinya  masih  kurang  baik tentu  kesulitan  untuk  mengakses  internet.  d)  Tidak  semua  siswa  memiliki  dan mampu mengakses peralatan yang dibutuhkan (entah itu komputer, laptop, atau gawai lainnya) untuk pembelajaran online . e) Terlalu banyak distraksi yang bisa menggunakan konsentrasi siswa saat belajar.
Menurut Menurut Soetarno  dalam  (Dachlan et al., 2019, p. 68) berpendapat bahwa ada 2 faktor utama yang mempengaruhi perkembangan sosial anak, yaitu
faktor lingkungan keluarga dan faktor dari luar keluarga. Kedua faktor tersebut dilengkapi  oleh  hurlock  dalam  (Dachlan  et  al.,  2019,  pp.  68–70)  dengan  faktor ketiga, yaitu faktor pengalaman awal yang diterima anak. Peran orang tua sangat penting  pada  masa  pandemi  agar  dapat  terlaksananya  kegiatan  siswa  dan perkembangan  pada  anak  saat  di  rumah.  salah  satunya  peran  orang  tua  yang perlu  dilakukan  adalah  memastikan  anak  berkembang  kemampuan  sosialnya karena  anak  tidak  bisa  berinteraksi  dengan  lingkungan  luar  maka  orang  tua berperan  dalam  kegiatan  sosial  anak  di  rumah.  hal  ini  yang  menjadi  perhatian bagi  orang  tua  untuk  selalu  mendampingi  kegiatan  pembelajaran  anak  saat  di rumah.
Berdasarkan  paparan  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran daring  berpengaruh  terhadap  kemampuan  sosial  anak,  karena  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi  seperti  ini  adalah  salah  satu  cara  dalam  dunia pendidikan  untuk  tetap  melaksanakan  pembelajaran agar  tercapainya  indikator materi.  Namun,  keberhasilan  pembelajaran  itu  sendiri  tergantung  guru,  alat pembelajaran  seperti  handphone,  dan  muridnya.  Tidak  semua  pembelajaran daring  berjalan  secara  efektif.  sistem  belajar  bersesi  menjadikan  proses  belajar anak  lebih  singkat,  pembelajaran  jarak  jauh  sehingga  tidak  ada  komunikasi secara  langsung  antara  guru  dengan  anak/anak  dengan  anak  kurangnya sosialisasi sehingga anak tidak dapat mengenal teman satu sama lain, anak lebih sering  menggunakan handphone untuk  bermain game ,  anak  kurang  konsentrasi belajar  karena  terlalu  banyak  distraksi,  kurangnya  akses  internet  berpengaruh sehingga anak tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran daring.
pembelajaran daring berpengaruh terhadap kemampuan sosial anak, karena masa  Covid-19  ini  pemerintah  yang  mewajibkan  sekolah  untuk  melakukan pembelajaran  dalam  jaringan.  Namun,  adapun  kelebihan  pembelajaran  daring ini  adalah  anak  menjadi  tahu  bahwa  gadget  dapat  digunakan  untuk  hal-hal produktif  seperti  belajar,  mencari  tahu  informasi  melalui  internet,  dan  dapat melakukan  kegiatan  belajar  jarak jauh.  Selain itu  pembelajaran  daring  memiliki kekurangan  seperti  anak  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  serius dikarenakan  banyak  diktrasi,  minimnya  pembelajaran  praktik,  dan  sulit
mengakses  internet.  Dampak  pembelajaran  daring  terhadap  kemampuan  sosial ini  adalah  anak  tidak  dapat  berinteraksi  secara  langsung  dengan  guru/teman kelasnya,  anak  tidak  mengenal  nama  teman,  sehingga  anak  tidak  dapat bersosialisasi dengan teman dan guru ketika pembelajaran daring.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kualitatif  dengan  teknik  observasi,  wawancara, dan dokumentasi tentang dampak pembelajaran daring terhadap kemampuan sosial anak usia 5-6 tahun dapat diambil beberapa kesimpulan.
Kesimpulan tersebut dipaparkan sebagai berikut:
1. pembelajaran  daring  merupakan  suatu  kegiatan  belajar  yang  membutuhkan jaringan  internet  dengan  konektivitas,  aksesibilitas,  fleksibilitas,  serta kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran. Pembelajaran  daring  menghubungkan  peserta  didik  dengan  guru  yang  secara fisik  terpisah  atau  bahkan  berjauhan  namun  dapat  saling  berkomunikasi, berinteraksi  atau  berkolaborasi  secara  langsung  dan  secara  tidak  langsung dengan berbagai sumber daya yang diperlukan didalamnya.
2. Dampak  pembelajaran  jarak  jauh adalah  tidak  ada  komunikasi  secara langsung antara guru dengan anak/anak dengan anak kurangnya sosialisasi sehingga anak tidak  dapat  mengenal  teman  satu  sama  lain,  anak  lebih  sering  menggunakan handphone untuk  bermain game ,  anak  kurang  konsentrasi  belajar  karena  terlalu banyak  distraksi,  kurangnya  akses  internet  berpengaruh  sehingga  anak  tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran daring.

## Daftar Acuan
Ayudia ;  Febrialismanto;  Solfiah.  (2020).  Persepsi  Orangtua  Terhadap Pembelajaran  Daring  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Kecamatan  Limapuluh  Kota Pekanbaru. Jurnal ReviewPendidikan Dan Pengajaran , Volume 3 N , 243–248.
Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.  N.  (2015). Esensi  Pengembangan Pembelajaran Daring (1st ed.). Deepublish.
Dachlan, A. M., Erfansyah, N.  F., & Taseman. (2019). Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini . Deepublish.
Dany Garjito. (2020). Pengertian Daring dan Luring, Apa Bedanya?
Dwijo, A.-Q. N. E. ., & Dkk. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Melalui Media WhatsApp. Journal of Early Childhood and Development , 2 (2), 124–131. Harun, F., & Juniarti, Y. (2019). Perkembangan Sosial Emosional Anak yang Mengalami Hambatan dalam Berinteraksi Sosial . 1 .
Hutami,  M.  S.,  &  Nugraheni,  A.  S.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Melalui Whatsapp  Group  Sebagai  Antisipasi  Penyebaran  Covid-19  pada  PAUD  di  TK  ABA Kleco  Kotagede. Paudia:  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 9 (1), 126–130.
Kusuma, W. S., & Sutapa, P. (2021). Dampak Pembelajaran Daring terhadap Perilaku Sosial Emosional Anak . 5 (2), 1635–1643.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.940
Sourial, N., Longo, C., Vedel, I., & Schuster, T. (2018). Daring to draw causal claims  from  non-randomized  studies  of  primary  care  interventions. Family  Practice , 35 (5), 639–643. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk
Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Metalingua , 5 (1),  31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Wiyani,  N.  A.  (2014). Mengelola  dan  Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial dan Emosi Anak Usia Dini (1st ed.). Ar-Ruzz Media.