## PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MEDIA POWER POINT INTERAKTIF PADA HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Roaidah 1 , Idris Muhammad 2 , Irawan David Budi 3
1,2,3 Universitas PGRI Palembang Surel: roaidah.h12@gmail.com
Abstract: Discovery  learning  is  a  method  of  understanding  concepts,  meanings,  and relationships through an intuitive process, which in the end comes to a conclusion that this interactive power point media is suitable foe use and can be used as a solution to problems in learning in social sciences (IPS) learning outcomes IPS is one of the integrated subjects in  elementary  schools  that  connects  with  everyday  life.  The  social  sciences  play  an important role for students in their position in the social, family and school enviroment. The  purpose  of  the  study  was  to  find  out  whether  there  was  an  effect  of  the  discovery learning model assisted by interactive power point media on social studies learning outmes for fourth grade students? Class IV A research subjects at SDN 35  Talang Kelapa. This type  of  research  is  a  quasy  experiment  with  a  one  group  pretest  poasttest  design.  The research results can be seen afther the pretest, treatment, post test was carried out in the experimental group and control class so that the calculation results of the "paired sample test above" can be obtained, it is know that the value of sig. IV elementary school.
Keyword: Discovery Learning , Learning Outcomes, Social Sciences
Abstrak: Discovery  learning adalah  metode pemahaman  konsep,  makna, dan hubungan melalui proses intuitif, yang pada akhirnya sampai pada suatu kesimpulan. media power point interaktif ini cocok digunakan dan dapat dijadikan sebagai solusi dari permasalahan dalam pembelajaran pada hasil belajar IPS Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) IPS merupakan salah satu mata pelajaran terpadu di sekolah dasar yang menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari.Ilmu-ilmu  sosial  yang  memegang  peranan  penting  bagi  peserta  didik  dalam kedudukannya  dalam  pergaulan  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  sosial.  Tujuan penelitian  untuk  mengetahui  Adakah  pengaruh  model Discovery  learning berbantuan media Power point i nteraktif pada hasil belajar IPS siswa kelas IV?. Subjek penelitian kelas IV A di SDN 35 Talang Kelapa. Jenis penelitian ini yaitu quasy experiment dengan design one  group  pretest  posttest  design.hasil  penelitian  terlihat  setelah  dilakukan  pretest, treatment, post test pada kelompok eksperimen dan kelas control sehingga dapat didapat hasil  perhitungan  “ Paired  Sampel  Test ”  di  atas,  diketahui  nilai  Sig.  (2-Tailed)  adalah sebesar  0.000  <  0.05,  maka  dalam  hal  ini  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar Pretest dengan Posttest yang artinya terdapat pengaruh penggunan model Discovery Learning berbantuan Media Power Point Interaktif Pada hasil Belajar IPS Kelas IV Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil Belajar, IPS
Vol 14 (2) Desember 2023, hlm 116-125 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/48745 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v14i2.48745

## PENDAHULUAN
Pendidikan harus menjadi prioritas  dalam  membangun  bangsa  dan negara, Biarkan generasi muda mendapatkan  ilmu  yang  nantinya  bisa memperkaya mereka, apalagi jika mereka  berkontribusi  bagi  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Jenjang  pendidikan sangat  penting  untuk  meningkatkan potensi,  minat,  dan  kebutuhan  peserta didik serta mewujudkan pendidikan yang menarik  dan  menyenangkan.  Menurut Mamelio  et  all  (2021)  menjelaskan bahwa  pendidikan  sangat  penting  bagi bangsa  dan  Negara  di  dalam  negeri, karena  dari  pendidikan  inilah  kita  dapat mengembangkan karakter dan kecerdasan dan kepribadian peserta didik meningkat  dengan  pendidikan.  Menurut Ramadani  et  all  (2022),  Pendidikan merupakan  cabang  ilmu  yang  bersifat praktis  pada  hakikat  yang  menjadi perhatian  peserta  didik.  Peningkatan hasil belajar baik tidak hanya mendukung kemauan  peserta  didik  untuk  belajar dengan  baik,  tetapi  juga  dengan  metode belajar yang digunakan pendidik mempengaruhi  hasil  belajar.  Salah satunya dengan hasil belajar yang dicapai dimana  hasil  belajar  memiliki  dampak yang kuat terhadap kualitas dan keberhasilan belajar. Hasil belajar menurut (Susanto dalam Sari et all, 2021) hasil belajar yaitu perubahan – perubahan yang  terjadi  pada  diri  siswa,  baik  yang menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  sebagai  hasil  dari  kegiatan belajar.
Putri  (2018) menjelaskan bahwa tujuan  pendidikan  adalah  agar  peserta didik  sebagai  anggota  bangsa  memiliki akhlak  dan  moral  yang  baik  untuk mewujudkan  kehidupan  bangsa  yang adil, aman dan sejahtera. Hal ini mengacu pada undang-undang Pendidikan Nasioal
No.  20  Tahun  2003.  Salah  satu  model pembelajaran yang tidak asing lagi yaitu model discovery  learning . Discovery learning adalah  metode  pemahaman konsep,  makna,  dan  hubungan  melalui proses  intuitif,  yang  pada  akhirnya sampai  pada  suatu  kesimpulan.  Model pembelajaran discovery learning membiarkan  peserta  didik  mengikuti minatnya  sendiri  untuk  memuaskan keahlian dan rasa ingin tahunya, pendidik harus  mendorong  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah  mereka  dengan jawaban pendidik. Menurut (Andriani & Rasto,  2019) Discovery  learning merupakan bagian dari praktik pedagogis yang mencakup metode pengajaran yang memajukan pembelajaran aktif,
berorientasi  pada  proses,  mengarahkan diri sendiri, mencari sendiri, dan reflektif. Dalam meningkatkan model pembelajaran discovery  learning ini perlu  adanya  media  pembelajaran  salah satunya media power point interaktif. Model discovery learning mengajarkan peserta didik untuk mencari, menemukan dan mengungkapkan diri sendiri pada eksplorasi individu peserta didik terhadap  objek  dan  eksperimentasi sebelum  generalisasi  sampai  peserta didik mengetahui konsep tersebut (Astriani et all, 2023).
Mata  pelajaran  IPS  mempunyai peran besar terbentuknya interaksi sosial peserta  didik  yang  berkarakter  dalam mengembangkan  potensi  bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara.  IPS  masuk  dalam  kurikulum sekolah  yang  sangat  erat  kaitannya dengan peran masyarakat (Meldina et all, 2020).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  terdapat  beberapa  kendala dalam mempelajari mata pelajaran (IPS) Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)
bahwa  peserta  didik  yang  nilainnya  75 lebih  banyak  dibandingkan  dengan peserta  didik  nilainnya  diatas  75.  Yakni hanya  34%  atau  10  siswa  yang  tuntas dalam  pembelajaran  IPS  66  %  atau  19 peserta  didik  yang  tidak  tuntas  dari keseluruhan  29  peserta  didik.  Terlihat jelas bahwa nilai hasil peserta didik yang tidak tuntas lebih besar dari pada peserta didik yang tuntas. karena mata pelajaran (IPS) penting dan harus dipelajari peserta didik. Penggunaan Power point interaktif merupakan salah satu alternatif
untuk  media  pembelajaran  yang  akan diterapkan pada peneliti ini. Power point interaktif  ialah  program  presentasi melalui  komputer  (Kamali  ,  2022). pembelajaran  dari  media power  point
interatif juga dapat merangsang, membangkitkan  minat  peserta  didik,
meningkatkan  pemahaman  dan motivasi belajar.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh (Asriningsih et all, 2021)
berjudul  “Penerapan  Model Discovery learning Berbantuan Media Power point Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa SD”  di Negeri 21 Pemecutan Tahun Ajar 2020/2021 penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS melalui discovery  learning berbantuan media  powerpoint.  menunjukkan  bahwa keberhasilan  yang  didapatkan  penelitian ini  tersebabkan  oleh  beberapa  faktor berdasarkan  dengan  model discovery
learning pendidik tidak langsung
memberikan hasil akhir atau kesimpulan dari materi yang disajikan, tetapi peserta didik  mendapatkan  kemampuan  untuk mencari  dan  menemukan  hasil  sendiri. Data dianalisis dengan statistik deskriptif kuantitatif  ,  mean,  median  untuk mempelajari hasil penelitian
menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar.  Siswa  kelas  IPS  IV  hal  ini
tercermin  dari  belajar  anak  prasekolah skor  rata-rata  62,25  dan  ketuntasan belajar  54,55%  di  kelas  rendah  nilai belajar  siklus  I  rata-rata  74,11  dan sempurna  68.18  cukup  belajar  dikelas. Rata-rata  siklus  II  adalah  81,77  dan ketuntasan belajar 81,80 pada kelas atas.
Maka peneliti tertarik melakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh Model Discovery  learning berbantuan media power  point interaktif  pada hasilbelajar  IPS  siswa  kelas  IV  Sekolah
Dasar”.
Pengertian Model Pembelajaran

## Discovery Learning
Menurut  Marisya  &  Sukma
(2020)  Model  pembelajaran Discovery
Learning adalah  model  pembelajaran yang  menempatkan  dan  memerankan serta mengembangkan
metode pembelajaran  peserta  didik  aktif  dengan cara  mencari  konsep  dan  melakukan penelitian sendiri sehingga peserta didik dapat  memecahkan  masalah  yang  ada dengan  lebih  baik  sesuai  dengan kerangka  pembelajaran  yang  disajikan pendidik,  sehingga  hasil  yang  dicapai oleh  peserta  didik  akan  diingat  untuk waktu  yang  lama.  Liando  (2021) Menyatakan pendapat bahwasanya
discovery  learning merupakan  model pembelajaran yang menitikberatkan pada aktivitas
peserta didik dalam pembelajaran. Langkah-langkah Model Pembelajaran Discovery Learning Langkah-langkah model pembelajaran Discovery Learning menurut Marisya & Sukma (2020) yaitu :
1) Peserta didik mencari untuk informasi dalam kategori baik
2) Peserta didik mencatat semua kegiatan yang dilakukan
3) Peserta  didik  mendiskusikan  hasil dalam kelompok dan menginterprestasikan data yang ditemukan
4) Peserta  didik  membuat  laporan kegiatan secara bersama-   sama
5) Perwakilan  kelompok  menyajikan
hasil  penemuan  dan  ditanggapi jawaban  kelompok lain 6) Peserta didik mendengarkan penguatan materi dari guru. Dari langkah-langkah diatas dapat  digambarkan  bahwa  tugas  paling awal yang harus dilakukan oleh pendidik
adalah mengidentifikasi kebutuhan peserta  didik,  seperti  menentukan  hasil belajar  peserta  didik  sesuai  dengan kondisi  awal  atau  kemampuan  minat, gaya belajar, dan lain-lain.
Pengertian Media Power Point

## Interaktif
Menurut  Marcela  et  all  (2022) media pembelajaran juga suatu alat yang dapat menunjang proses belajar mengajar sedekimian rupa sehingga menjadi lebih bermakna  dan  pesan  yang  disampaikan menjadi lebih jelas serta tujuan
pendidikan  dalam  pembelajaran  dapat tercapai secara efektif dan efisien.
Menurut  (Ghozali, 2022) power point interaktif  adalah  program  aplikasi komputer yang dirancang untuk membuat  sebuah  media  penyampaian presentasi  digital, powerpoint interaktif memiliki  lembar  kerja  media  yang terhubung  dari  satu  halaman  kehalaman berikutnya. Power  point interaktif  juga menyajikan ide-ide menarik dan cemerlang  sehingga  semua  orang  dapat melihat dan mendengar informasi dengan jelas. Melalui lingkungan pembelajaran multimedia interaktif, yaitu power point interaktif pembelajaran yang menyenangkan  dapat  dicapai. Power
point interaktif dapat digunakan  sebagai lingkungan belajar yang interaktif kaarena  memiliki  layanan  pendukung seperti hyperlink penambahan  animasi, video,  gambar  dan  music  (Putri  & Sukma, 2020)

## Kelebihan Power Point Interaktif
Kelebihan power point interaktif menurut Pramestika (2020) yaitu:
1) Mudah  dan  cepat  dipahami  oleh peserta didik 2) Membantu pendidik dalam mengkomunikasikan  isi  pelajaran kepada peserta didik 3) Menghemat waktu dalam mengerjakan isi pelajaran 4) Merangsang  minat  dan  perhatian peserta  didik  terhadap  materi  yang disajikan.

## Kelemahan Power Point Interaktif
Kelemahan power point interaktif menurut (Ardiansah & Miftakhi, 2019 p. 16) ialah : 1) Membutuhkan peralatan mahal untuk dibeli tidak semua sekolah memilikinnya
2) Membutuhkan  perangkat  komputer dan  LCD  untuk  memproyeksikan
pesan
3) Diperlukan  persiapan  yang  matang dengan aplikasi kebutuhan keterampilan  khusus  dan  kerja sistematis.
4) Dibutuhkan  keahlian  khusus  untuk menuangkan  pesan  atau  ide  yang baik  ke  dalam  rancangan  program komputer power point interaktif agar penerima pesan dapat dengan mudah memahaminya.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  merupakan hal  yang  penting  dalam  pembelajaran karena hasil belajar merupakan indikator
tercapainya tujuan pembelajaran. Beberapa pengalaman peserta didik yang meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik merupakan salah satu jenis
hasil  belajar.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Menurut  Ulfa  &  Munastiwi (2021) menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan pembelajaran  berbagai  asumsi  pendapat tentang  berbagai  topik  ilmu  sosial melatih kemampuan berpikir dengan sisi kemanusian  mengacu  pada  konsep- konsep  dalam  filsafat,  seni,  sastra  dan lain-lain.  Sedangkam    Yuanta  (2020) menjelaskan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  merupakan  mata  pelajaran seperti  sejarah,  geografi,  ekonomi, sosiologi  dan  antropologi  perpaduan untuk membiasakan peserta didik dalam memecahkan  masalah  sosial  secara menyeluruh.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini adalah metode eksperimen pre
Experimental. Jenis  penelitian  yang digunakan quasy  experiment dengan desain  yang  digunakan    penelitian One group pretest-posstest design. Ialah hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,
karena  dapat  membangkan  dengan keadaan sebelum diberikan :
O 1 X              O 2
Keterangan : O 1 : Pretest atau tes awal O 2 : Posttest atau tes akhir X  :  Perlakuan  dengan  menggunakan metode Discovery Learning
Populasi dalam penelitian adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri 35  Talang  Kelapa  pada  semester  genap.
penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah    menggunakan  teknik sampling Jenuh Maka diambil satu kelas yang ada (IV.A).

## Teknik Pengumpulan Data
1) Observasi
Observasi adalah proses melihat, mengamati, dan merekam prilaku secara sistematis  untuk  tujuan  tertentu.  Selain itu,  observasi  didefinisikan  sebagai kegiatan  mencari  informasi  yang  dapat digunakan  untuk  menarik  kesimpulan atau diagnosa (Sidiq et all, 2019)
2) Tes Tes adalah kumpulan pertannyaan  atau  latihan  dan  isntrumen lain  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan, pengetahuan, kemampuan, dan  bakat  seseorang  atau  kelompok. Teknik pengujian penelitian ini bertujuan untuk  melihat  kemampuan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS tentang  kegiatan ekonomi dan hubungan berbagai bidang pekerjaan dengan pengukuran yang objektif dan standar tes ini untuk mengetahui hasil belajar IPS. 3) Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode pengumpulan  informasi  melalui  studi arsip dan dokumen. Strategi dokumentasi juga  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  diberikan  kepada  peneliti, dalam  dokumentasi  ini  pengumpulan data  memberikan  informasi  tentang keadaan  subjek  penelitian (Musyadad  et all, 2022).

## Hasil Uji Coba Instrumen

## Uji Validitas
Rumus untuk mengukur validitas soal  ialah  dengan  taraf  signifikan  0,05 apabila hasil perhitungan didapat r hitung > r tabel maka instrument dinyatakan signifikan  atau  valid.  Terdapat  20  soal
uraian    terdapat  data  yang  dinyatakan valid  berjumlah  10  butir  dan  data  yang tidak valid berjumlah 10 butir soal.

## Uji Reliabelitas
Reliabelitas  berdasarkan  suatu intrumen  yang  cukup  dapat  dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data dikarenakan intrumen tersebut sudah baik. Pengukuran reabilitas dalam penelitian ini menggunakan  uji  statistic cronbach alpha (a). Hasil perhitungan, maka dapat dilihat nilai reliabilitas didapat
Crobanch’s  Alpha  =  0.625  >  0.05, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  soal tersebut reliabel.

## Tingkat kesukaran
Menurut  (Arifin,  2017:  134)
tingkat  kesukaran  yaitu  peluang  untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasa dinyatakan dengan indeks. Untuk mengetahui  tingkat  kesukaran  dan  butir soal,  peneliti  menggunakan  aplikasi SPSS versi 25 .

## Daya Pembeda
Menurut Arifin (2017:273) Perhitungan daya pembeda ialah pengukuran sejauh mana suatu butir soal dapat  membedakan  peserta  didik  yang sudah menguasai kompetensi
berdasarkan  kriteria  tertentu.  Dalam penelitian ini criteria daya pembeda yang akan  digunakan  >  0,19  minimal  cukup. Untuk  mengetahui  Daya  pembeda  dari butir soal, peneliti menggunakan aplikasi SPSS Versi 25 .

## Teknik Analisis Data

## Uji Normalitas
Pada  pengujian  normalitas  data ini  menggunakan  program SPSS Versi 25, untuk  menguji  normalitas  data
menggunakan  uji Kolmogrov-Smirnov .
Kriteria  pengujian  menggunakan  uji Kolmogrov-Smirnov data. Hasil perhitungan  pada Kolmogorov-Smirnov test menunjukkan bahwa nilai probabilitas  0.200  >  0.05  sehingga dikatakan data ditribusi normal. Dengan demikian  maka  persyaratan  atau  asumsi normalitas dalam pengujian sampel t-test telah terpenuhi.

## Uji Homogenitas
Hasil  Uji  Homogenitas  Kelas Eksperimen  didapatkan  bahwa  nilai signifikasi based on mean adalah sebesar 0,128  >  0,05.  Terdapat  disimpulkan bahwa varians kelas eksperimen posttest
dan pretest sama  atau  homogen. Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas varains dapat disimpulkan bahwa persyaratan homogenitas terpenuhi.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  mempunyai  alat statistic yang digunakan ialah Uji-t. Uji-t dilakukan  mengguankan  program SPSS 25  ialah  dengan Paired    Sample  t  Test. Dari  hasil  kalkulasi  memperoleh  hasil sebagai berikut:
H a :  Terdapat  pengaruh  yang signifikan pada model discovery learning berbantuan power  point interaktif  pada hasil  belajar  ips  siswa  kelas  IV  sekolah dasar H a :  Tidak terdapat  pengaruh  yang signifikan  pada  model discovery learning berbantuan power point interaktif  pada      hasil  belajar  ips  siswa kelas IV sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dan pembahasan  sebelumnya,  mengetahui ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran Discovery Learning
berbantuan media power point interaktif
terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV di SDN 35 Talang Kelapa. Penelitian ini  dilakukan  penelitian One  group pretest-posstest design .  Yang  dimana peneliti  mengambil  satu  kelas    dan adapun  populasi  yang  didapat  dalam penelitian ini ialah kelas IV. A berjumlah 29 peserta didik.
Sebelum  melakukan  penelitian peneliti melakukan observasi dan
melakukan  uji  coba  istrumen  soal terdahulu.  Yang  dimana  uji  coba instrument  digunakan  untuk  kelas  IV.B yang berjumlah 30 peserta didik. Banyak soal yang diuji coba adalah sebanyak 20 soal  tes  essay  yang  akan  digunakan  Uji Validasi  dan  Uji  Reabilitas  sebelum melakukan pada penelitian yang sebenarnya. Uji validasi 20 soal tersebut didapatkan  hasil  pada  10  soal  valid  dan 10  soal  unvalid.  Dan  juga  uji  reabilitas menunjukkan  data  Realiabel  untuk dilakukan. Terdapat 10 soal yang reliable peneliti  menggunakan  10  soal  untuk dijadikan soal Pretest dan posttest. Berdasarkan hasil dari perhitungan  didapatkan  ternyata  hasil belajar yang tinggi terdapat pada tes akhir posttest ialah  sebesar  100    terendah  75 dan sedangkan hasil tes awal pretest yang tinggi  sebesar  70  terendah  40  Dengan begitu  terjadinya  peningkatan  hasil belajar.
Dari  hasil  uji  normalitas  data penelitian  berbantuan SPSS  Versi 25 yang  diperoleh  bahwa  data  tersebut berdistribusi  normal  dan  pengujian hipotesis  dengan  hasil  pengujian uji Paired sample t-test pada hipotesis yaitu : dari hasil perhitungan paired sample t- test diperoleh  bila  signifikan  =  0,000 maka nilai signifikan 0,000 < 0,05 dalam hal ini H o ditolak dan H a diterima sebab t hitung <  t tabel .  Maka  dari  itu  hipotesis
penelitian  ini  ialah  “Terdapat  pengaruh signifikan pada model discovery learning berbantuan power  point interaktif  pada hasil  belajar  Ips  siswa  kelas  IV  sekolah dasar.”
Hal ini selaras dengan teori yang dikemukakan  oleh  (Asriningsih,  Sujana 2021 p.252) Model pembelajaran Discovery Learning dapat  membantu peserta  didik  memahami  dan  juga  dapat menguasai  konsep  pembelajaran  IPS,
meningkatkan  kemampuan  bekerjasama antar peserta didik, dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Hasil  penelitian  selaras  dengan penelitian  sebelumnaya  yang  relavan yaitu penelitian (Hizbi et all, 2021) yang mengemukakan “Model Discovery Learning barbantuan power point
meningkatkan  hasil  belajar  tematik (Muatan  pelajaran  IPA).  Hal  ini  dilihat dari hasil analisisnya yang menunjukkan t hitung 27,382  >  t tabel 2,021  dengan  taraf signifikan 0,05”. Penelitian oleh (Rahmayani, Siswanto 2019 p.246) yang menunjukkan  bahwa  model  discovery learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  diperoleh  t hitung = 23,871  dan  ttabel  =  0,226  maka  h a diterima.
Disimpulkan dengan diterapkannya model pembelajaran Discovery Learning ini cocok digunakan karena  terdapat  memberikan  pengaruh yang  baik  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  terutama  pada  pembelajaran  IPS, dan dari hipotesis yang menyatakan dari hasil  belajar  peserta  didik  mendapatkan model Discovery  Learning berbantuan power point interaktif lebih berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik disbanding  dengan  peserta  didik  yang tidak  menggunakan  model Discovery Learning .
Hasil  temuan  diperoleh  dari penelitian sebelumnya memiliki kesamaan dengan hasil temuan diperoleh oleh  peneliti  dari  penelitian  yang digunakan  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan model
pembelajarann
Discovery Leraning terdapat hasil belajar peserta  didik.  Selama  penelitian  di  SD Negeri  35  Talang  Kelapa  peneliti menemukan  beberapa  hambatan  salah satunya  yaitu  sulitnya  peneliti  dalam mengatur  pembagian  kelompok    ketika ingin  menerapkan  model discovery learning. Kemudian  setelah  diterapkan model discovery learning dengan berbantuan power point interaktif dalam kegiatan  belajar  mengajar  peserta  didik lebih  aktif  secara  langsung  sehingga peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dalam proses pembelajran dan dapat
memberikan  dampak  yang  positif  pada hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pemasalahan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan bahwa: Pada hasil penelitian menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata posstest  meningkat  dari  nilai  rata-rata pretest . Adanya peningkatan dari sebelum diberikan perlakuan mengunakan  model discovery  learning
dengan  setelah  diberikan  perlakuan menggunakan  model  discovery  learning dengan berbantuan power point interaktif melalui uji paired sample t-test diperoleh H o ditolak dan H a diterima atau hipotesis
yang menyatakan bahwa model discovery learning terhadap hasil belajar IPS  siswa  kelas  IV  dapat  diterima kebenarannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen  Perkantoran , 4 (1),
80-86.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i
1.14958
Arifin,  J.  (2017). SPSS  24  untuk Penelitian  dan  Skripsi .  Elex Media Komputindo.
Asriningsih, N. W. N., Sujana, I. W., & Darmawati, I. G. A. P. S. (2021). Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Media Powerpoint  Meningkatkan Hasil Belajar  IPS  Siswa  SD. Mimbar Ilmu , 26 (2), 251-259. https://doi.org/10.23887/mi.v26i 2.36202 Astriani,  A.,  Idris,  M.,  &  Suryani,  I. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar (IPS)  Siswa  Kelas  V  di  SD Negeri 05 Sungai Rotan. Indonesian Research Journal on Education , 3 (2),
1026-1035. https://doi.org/10.31004/irje.v3i 2.135 GHOZALI, M. Y. Y. (2022). PENINGKATAN KREATIFITAS GURU DALAM  MEMBUAT  MEDIA ANIMASI MELALUI APLIKASI  POWER  POINT INTERAKTIF DI MTS DARUL ULUM KARANGREJO GUMUKMAS KABUPATEN JEMBER. PESAT , 8 (4),  69-88.
http://paradigma.web.id/ejournal
/index.php/pesat/article/view/95
Hizbi,  A.  H.,  Suarjana,  I.  M.,  & Sudarmawan,  G.  A.  (2021). Model Discovery Learning Berbatuan Power Point Meningkatkan Hasil Belajar Tematik (Muatan Pelajaran IPA). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Profesi  Guru , 4 (3),  393-402.
https://doi.org/10.23887/jippg.v
4i3.36643
Kamali, F. (2022). Meningkatkan Motivasi  Belajar  Daring  Tema Makanan Sehat Sub Tema Tubuh Mengolah Makan Melalui Media Power  Point  Interaktif  pada Siswa  Kelas  5A  MIN  1  Kota Gorontalo Gorontalo. Al- Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 1-10. https://www.journal.iaingorontal o.ac.id/index.php/alminhaj/articl e/view/2547 Liando,  M.  A.  J.  (2021).  Penerapan Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika. Edutik: Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi dan Komunikasi , 1 (6), 743-751. Mamelio,  A.,  Idris,  M.,  &  Dedy,  A. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Pada  Peserta Didik SDN 1 Ujung Tanjung. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 19 (1), 31-37. https://doi.org/10.31851/wahana didaktika.v19i1.4645 Marcela,  R.,  Idris,  M.,  &  Aryaningrum, K. (2022). Pengembangan Media Permainan  Ular  Tangga  dalam Pembelajaran  IPS  Siswa  Kelas IV SD Negeri 138 Palembang. Journal  on  Teacher Education , 4 (1), 54-61. https://journal.universitaspahlaw an.ac.id/index.php/jote/article/vi ew/5680 Marisya,  A.,  &  Sukma,  E.  (2020). Konsep model discovery learning pada pembelajaran tematik terpadu di sekolah dasar menurut pandangan para ahli. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2189-2198. https://jptam.org/index.php/jpta m/article/view/697
Meldina, T., Melinedri, M., Agustin, A., &  Harahap,  S.  H.  (2020).
Integrasi Pembelajaran IPS pada Kurikulum  2013  di  Sekolah Dasar. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan  Dasar , 4 (1),  15-26. http://dx.doi.org/10.29240/jpd.v 4i1.1572
Musyadad, V. F., Hanafiah, H., Tanjung, R.,  &  Arifudin,  O.  (2022).
Supervisi Akademik untuk Meningkatkan  Motivasi  Kerja Guru dalam Membuat Perangkat Pembelajaran. JIIP-Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (6), 1936-1941. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i
6.653
Pramestika,  L.  A.  (2020).  Efektivitas
Penggunaan  Media  Power  Point Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar dan Bangun Ruang SD. Jurnal Pendidikan Dan
Konseling (Jpdk) , 2 (1), 110-114. https://journal.universitaspahlaw an.ac.id/index.php/jpdk/article/v iew/610
Putri,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  karakter pada  anak  sekolah  dasar  di  era digital. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 37-50.
Putri,  M.  L.,  &  Sukma,  E.  (2020).
Penerapan Pembelajaran Tematik  Terpadu  Menggunakan Model  Discovery  Learning  di Kelas  IV  Sdn  15  Sungai Geringging  Kabupaten  Padang Pariaman. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2214-2222. Ramadani, D. F., Idris, M., & Ayurachmawati, P. (2022). Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Number Head Together  terhadap  Hasil  Belajar IPS Siswa Kelas IV di SD Negeri 01 Tanjung Raja. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (5), 7272-7276.
https://journal.universitaspahlaw an.ac.id/index.php/jpdk/article/v iew/7910
Sari,  M.  I.,  Huda,  C.,  &  Susanto,  J.
(2021). PENINGKATAN HASIL  BELAJAR  MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTU VIDEO PEMBELAJARAN PADA PESERTA  DIDIK  KELAS  V TEMA  8  DI  SD  NEGERI  2 TARUB TAHUN PELAJARAN 2020/2021. JURNAL HANDAYANI PGSD FIP UNIMED , 12 (1), 67-73.
Sidiq, U., Choiri, M. M., & Mujahidin, A.
(2019). metode penelitian kealitatif  di  bidang  pendidikan. ponorgo: CV. Nata Karya. Ulfa,  T.,  &  Munastiwi,  E.  (2021). Keterampilan  Berpikir  Kritis Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial. Journal  of Education, Humaniora and Social  Sciences  (JEHSS) , 4 (1),
50-54.
https://doi.org/10.34007/jehss.v4 i1.576
Yuanta, F. (2020). Pengembangan media
video pembelajaran ilmu pengetahuan  sosial  pada  siswa sekolah  dasar. Trapsila:  Jurnal
Pendidikan  Dasar , 1 (02),  91- 100. http://dx.doi.org/10.30742/tpd.v
1i02.816