## J. Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA, 2017, 1 (1),  58-61
Pelatihan Praktikum IPA SD Bagi Guru-Guru SD Yang Bukan Memiliki Latar Belakang IPA Di Kabupaten Bantul
ES (Elementary School) Science Practicum Training For Teachers Who Do Not Have A Science Background In Bantul District
R. Yosi Aprian Sari*, Denny Darmawan, Warsono, dan Ariswan
*Jurusan Pendidikan Fisika, FMIPA, UNY, email: ryosia@uny.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  khususnya  di  Kabupaten  Bantul  salah  satunya  adalah kurang meratanya penyebaran guru khususnya pada keahlian tertentu, misalkan guru IPA. Di satu sisi, ada  tuntutan  keprofesional  guru-guru  artinya  guru  adalah  faktor  penentu  keberhasilan  proses pembelajaran  yang  berkualitas,  sehingga  berhasil  tidaknya  pendidikan  mencapai  tujuan  selalu dihubungkan  dengan  kiprah  para  guru.  Oleh  karena  itu,  usaha-usaha  yang  dilakukan  dalam meningkatkan mutu pendidikan hendaknya dimulai dari peningkatan kualitas guru.
Salah  satu  solusi  terkait  dengan  permasalahan  di  atas,  adalah  memberikan  pelatihan  berupa praktikum  IPA  bagi  guru  SD  yang  tidak  memiliki  latar  belakang  IPA.  Bentuk  praktikum  ini menyesuaikan dengan jenis percobaan yang ada di SD, yaitu sederhana dan bisa dilakukan oleh siswa sendiri.
Evaluasi  yang  dilakukan  selama  kegiatan  PPM ini terdiri  dari  2  bentuk,  yaitu  evaluasi  kinerja yang  dilakukan  oleh  tim  PPM  dan  evaluasi  berupa  kuisioner  yang  diisi  oleh  peserta  guru-guru.  Dari evaluasi kinerja, peserta yang  guru-gurunya  mengikuti kegiatan pelatihan, rata-rata nilai aktivitasnya 83,3 masuk dalam kategori baik. Sedangkan dari kuisioner dapat disimpulkan, pelatihan sejenis sangat diperlukan untuk menambah pengalaman dan pengetahuan khususnya praktikum IPA.

## Kata kunci: pelatihan praktikum IPA, proses pembelajaran IPA
One  of  the  problems  in  education  field  in  Indonesia,  especially  in  Bantul,  Yogyakarta,  is  the  lack distribution  of  teachers  particularly  at  certain  skills,  for  example  science  teachers.  On  the  contrary, there  is  a  high  demand  of  professional  teachers  which  means  that  teachers  become  the  factor  of qualified  learning  process.  The  success  or  failure  of  education  goals  is  always  associated  with  the teachers’  role.  Therefore,  the  efforts  made  to  improve  the  quality  of  education  should  start  from improving the quality of teachers.
One of the solutions related to the above problem is to provide a science practicum training for  elementary  school  teachers  who  do  not  have  science  background  knowledge.  This  practical training  adjusts  to  the  types  of  experiment  in  elementary  school  which  is  simple  and  can  be  easily done by the students.
Evaluations  carried  out  during  the  program  consisted  of  two  forms  i.e.  a  performance evaluation conducted by the program team and an evaluation in the form of questionnaires filled out by the teachers. Based on the performance evaluation, teachers who participated in the training have successfully  improved  their  ability.  They  obtained  average  value  of  83.3  which  represented  good category. Meanwhile, based on the questionnaire, it can be concluded that similar training is necessary to deepen teachers’ knowledge and give them experience especially in science practicum.
Keywords: science practicum training, teaching and learning process of science

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan saja tetapi juga merupakan proses penemuan.  Pendidikan  IPA  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  siswa  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar, serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut dalam  menerapkannya  didalam  kehidupan sehari-hari.
Untuk mencapai tujuan
pembelajaran  IPA  tersebut,  penggunaan Laboratorium  dalam  pembelajaran  sangat diharapkan. Laboratorium mempunyai fungsi  yang  sangat  banyak,  baik  di  bidang penelitian  umum,  pendidikan,  dan  lain-lain. Secara umum laboratorium berfungsi sebagai tempat untuk menguatkan / memberi  kepastian  keterangan  (informasi), menentukan hubungan sebab-akibat (causalitas),  membuktikan  benar  tidaknya faktor-faktor atau fenomena-fenomena tertentu,  membuat  hukum  atau  dalil  dari suatu  fenomena  apabila  sudah  dibuktikan kebenarannya, mempraktekkan sesuatu yang diketahui,  mengembangkan  keterampilan, memberikan  latihan,  menggunakan  metode ilmiah  dalam  memecahkan  problem  dan untuk  melaksanakan  penelitian  perorangan (individual research).
Guru adalah faktor penentu
keberhasilan  proses  pembelajaran  yang berkualitas.  Sehingga  berhasil  tidaknya pendidikan mencapai tujuan selalu dihubungkan dengan kiprah para guru. Oleh karena  itu,  usaha-usaha  yang  dilakukan dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan hendaknya dimulai dari peningkatan kualitas guru.  Guru  yang  berkualitas  diantaranya adalah  mengetahui  dan  mengerti  peran  dan fungsinya dalam proses pembelajaran.
Karakteristik  IPA  menjadi  sebuah dasar  untuk  menentukan  sebuah  pandangan yang  baik  bagi  IPA  khususnya  anak  IPA tetapi  ini  sudah  menjawab  IPA  merupakan sebuah  studi  yang  hanya  mampu  dilakukan sebagian orang dengan kata lain mempunyai
stratifikasi  khusus.  Bagaimanakah  anak yang tak mampu mempelajari IPA mengimbangi  sebuah  kehidupan  yang  akan mereka  hadapi  yaitu  globalisasi  yang menuntut bertahan pada pembelajaran holistik? Sesungguhnya mereka tidak pernah beruntung ke dunia ini.
Permasalahan  lain  yang  timbul  yaitu tidak  adanya  media  pembelajaran  yang memadai  untuk  menjelaskan  suatu  konsep diluar praktikumdan observasi. Hal ini akan mempersulit  anak  dalam  memahami  konsep sehingga  tak  jarang  anak  memahami  diluar konsep  yang  sebetulnya  jadi  guru  harus kreatif dan inovatif.
Berdasarkan  hasil  monitoring  kelas pada  saat  pembelajaran  IPA,  banyak  sekali masalah  yang  muncul  yang  dialami  oleh guru, diantaranya :
1. Guru  tidak  siap  mengajar,  dalam  arti terkadang guru belum memahami konsep materi yang diajarkan.
2. Kesulitan  memahami  pelajaran,  guru sering  kesulitan  dalam  memunculkan minat belajar anak.
3. Kurang optimal dalam penerapan metode pembelajran yang ada.
4. Kesulitan  memilih  dan  menentukan  alat peraga  yang  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan.
5. Kesulitan  menanamkan  konsep  yang benar  pada  siswa  dan  sering  bersifat verbalistik.
6. Bahkan yang sangat ironis, ada guru yang mengajar  IPA  tidak  memiliki  latar belakang IPA.

## SOLUSI/TEKNOLOGI
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  di  atas  diperoleh  gambaran bahwa  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  IPA SD  membutuhkan  perhatian  yang  lebih, terutama  berkenaan  dengan  pengalaman guru  dalam  mengimplementasikan  dalam bentuk percobaan  IPA  SD,  yang  diharapkan juga dapat memberi pemahaman, penyegaran  sekaligus  untuk  menambah wawasan bagi guru-guru mengenai pelaksanaan  praktikum  IPA  SD  khususnya
yang tidak memiliki latar belakang pendidikan IPA SD.
Langkah-langkah  yang  dilakukan dalam  melaksanakan  kegiatan  ini  adalah antara lain
(a) Tahap Persiapan Pada tahap ini dipersiapkan semua alat  dan  bahan  untuk  tiap-tiap  mata praktikum,  baik  dibawa  oleh  tim  PPM maupun dari pihak guru-guru sendiri.
(b) Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini dilaksanakan  di  SDN  Jetis,  Bantul  yang diikuti  oleh  30  (tiga  puluh)  orang  guru dari  40  orang  guru  yang  diundang. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilaksanakan dalam  8  (delapan)  kali  pertemuan,  yaitu dengan materi praktikum
1. Ahad, 02-10-2016 : Mekanika
2. Ahad, 09-10-2016 : Kalor
3. Ahad, 16-10-2016 : Gelombang
4. Ahad, 23-10-2016 : Optik
5. Ahad, 30-10-2016 : Listrik Magnet
6. Ahad,  06-11-2016  :  Bumi  &  Alam Semesta
7. Ahad, 13-11-2016 : Balon Gas
8. Ahad, 20-11-2016 : Roket Air Kegiatan  no  7  dan  8  merupakan kegiatan  selingan,  yaitu  pemanfaatan barang-barang bekas untuk media pembelajaran pada kegiatan sehari-hari.
(c) Tahap Evaluasi Tahap  evaluasi  ini  dilaksanakan pada  bagian  akhir  pertemuan  di  tiap sesinya.  Bentuk  evaluasi  ini  diperoleh dari pengamatan dari Tim PPM maupun dari kuisioner yang diberikan.

## HASIL DAN DISKUSI
Dari tiap tahap pelaksanaan
kegiatan,  dilakukan  evaluasi  kegiatan  baik dilakukan  oleh  tim  PPM  maupun  dari kuisioner, yaitu diperoleh
Tabel 1.Aktivitas Guru Selama Kegiatan
Berlangsung No Aspek Yang Dinilai Keberhasilan (%) 1. Menyimak penjelasan 85,0 2. Melakukan percobaan sesuai petunjuk 90,0
3. Hasil yang sesuai dengan teori 75,0 4. Keinginan untuk melakukan lagi 85,0 5. Keinginan melakukan modifikasi 80,0 6. Dapat menjelaskan hasil yang diperoleh 85,0 Rata-Rata 83,3 Tabel 2. Evaluasi Guru-Guru Selama Kegiatan Berlangsung No  Aspek Yang Dialami Pilihan Ya (%) 1. Keikutsertaan dalam pelatihan IPA 21,4 2. Memahami pembelajaran IPA 7,1 3. Menyusun perangkat pembelajaran secara mandiri 35,7 4. Menyusun perangkat pembelajaraan secara berkelompok 57,1 5. Menyusun perangkat pembelajaran dengan menggunakan media yang telah ada 42,8 6. Menyusun perangkat pembelajaran dengan menggunakan media yang dibuat sendiri 7,1 7. Penerapan pendekatan konstektual dalam pembelajaran IPA 64,3 8. Penerapan pendekatan STM dalam pembelajaran IPA 35,7 9. Sering melakukan percobaan IPA 64,3 10.  Merasa senang mengikuti pelaksanaan pembelajaran IPA 92,8 11.  Ada inovasi dalam pembelajaran IPA 78,6 12.  Pelatihan IPA masih diperlukan 100,0

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  ini  terlihat peserta  yang  guru-guru  SD  sangat  antusias
mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  dengan rata-rata  nilai  aktivitas  83,3  masuk  dalam kategori  baik.  Sedangkan  dari  kuisioner yang  diberikan  oleh  guru-guru,  pelatihan sejenis  sangat  diperlukan  untuk  menambah pengalaman  dan  pengetahuan  khususnya praktikum IPA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan PPM ini didanai oleh DIPA UNY dengan nomor kontrak : 1210/UN34.13/PM/2016,  tanggal  1  Juni 2016.

## PUSTAKA
Depdiknas. (2002). Pendekatan Kontekstual. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Dasar Dan Menengah
Marpaung  M.  ”Memangnya  Sains  Itu Serius?
( http://netsains.Com/2008/04/Memangn ya-Sains-Itu-Serius
Nasution,  S.  (2003).  Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Belajar  Dan  Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara