## HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BERMAIN PEMBANGUNAN DENGAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK 5-6 TAHUN
JURNAL Oleh SUTRI MEILANI (1113054062)

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS BERMAIN PEMBANGUNAN DENGAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK 5-6 TAHUN
Sutri Meilani 1 , Ari Sofia, S.Psi.,M.A.,Psi 2 , Dr. Riswandi, M.Pd 3
email:mey.lani11@yahoo.co.id
Abstract:  Relationship  Between  Development  Activeties  To  Play  With  Fine  Motor Skills. The research problem was the low fine motor skills of children aged 5-6 year old. The study aimed to determine the relationship between the activity of play development with fine motor skills. This research used quantitative, the type of explanatory research with correlation method. Datawas collected by observation. The research instrument used observation sheet. The  sample  of  this  study  was  30  children aged  5-6  years  in  Istiqlal  kindergarten  class  B Rajabasa,  taken  by  purposive  sampling  technique.  The  type  of  data  was  interval  data.  Data were  analyzed  by  using  product  moment  correlation  test.The  analysis  showed  a  strong correlation between activity of play development with children fine motor skills.
Keywords : playing, fine motor, early childhood.
Abstrak:Hubungan  Antara  Aktivitas  Bermain  Pembangunan  Dengan  Kemampuan Motorik  Anak. Masalahpenelitian  inirendahnya  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  aktivitas  bermain pembangunan  dengan  kemampuan  motorik  halus.  Penelitian  menggunakan  penelitian kuantitatif,  jenis  penelitian  eksplanatif,  metode  korelasional.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi,  instrument  penelitian  menggunakan  lembar  observasi. Sampel penelitian anak usia  5- 6 tahun dikelas B TK Istiqlal Rajabasa berjumlah 30 diambil dengan  teknik  purposive  sampling.  Jenis  data  berupa  data  interval.Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  uji  korelasi  product  moment.  Hasil  analisis  menunjukkan  terdapat hubungan yang kuat antara aktivitas bermain pembangunan dengan kemampuan motorik.
Kata kunci :bermain,motorik halus, anak usia dini.
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  upaya  untuk memberi stimulus, membimbing, mengasuh, dan memberi kegiatan pembelajaran yang menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Proses
keberhasilan  pendidikan  pada  anak  usia dini  akan  menjadi  dasar  untuk  proses pendidikan yang lebih lanjut.  Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang memberikan stimulus yang dapat mengembangkan perkembangan anak, sehingga  bermanfaat  untuk  pendidikan
yang  lebih  lanjut.  Pendidikan  anak  usia dini hendaknya dilakukan dengan memberi konsep  dasar  yang  memiliki  makna  bagi anak  dengan  menstimulus  perkembangan anak  melalui  pengalaman  nyata  yang membuat  mereka  menunjukkan  aktivtas dan rasa ingin tahu yang tinggi.
Pendidikan  anak  usia  dini  menurut  Piaget (dalam Nurani:2007: 1), bahwa pendidikan merupakan  penghubung  dua  sisi,  yang pertama sisi individu  yang sedang tumbuh dan  yang  ke  dua  sisi    nilai  sosial, intelektual,  dan  moral  yang  menjadi tanggung  jawab  para  pendidik  untuk mendorong individu.

## Perkembangan Motorik
Usia  5  tahun  pada  anak  usia  dini  sering disebut  sebagai  masa  keemasan  karena pada masa itu keadaan fisik maupun segala kemampuan  anak  sedang  berkembang pesat. Masa usia dini, perkembangan  anak sangat terlihat salah satunya yaitu perkembangan fisik dan motorik. Perkembangan motorik berhubungan dengan  gerakan  otak,  setiap  gerakan  yang dilakukan  oleh  anak,  walaupun  gerakan tersebut  sederhana  tetap  menghasilkan pola  interaksi  yang  kompleks  dari  bagian sistem tubuh yang dikontrol oleh otak.
Menurut Sujiono (2010:1.3), bahwa
“Perkemba ngan
motorik adalah perkembangan  dari  unsur  kematangan  dan pengendalian gerak tubuh”. Hal yang sama dikemukakan  oleh  Hurlock  (2010:150), “Perkembangan motorik adalah perkembangan yang mengendalikan gerakan  jasmani  melalui  kegiatan  pusat syaraf,  dan  otot  ya ng  terkoordinasi”. Sedangkan  menurut  Wiyani  (2014:35), menyatakan bahwa “Perkembangan motorik  adalah  perubahan  bentuk  tubuh pada  anak  usia  dini  yang  berpengaruh terhadap  kemampuan  gerak  tubuh  dan gerakan yang harus dilakukan oleh seluruh tubuh”.
Berdasarkan  tiga  pendapat  di  atas  maka disimpulkan bahwa perkembangan motorik  adalah  gerakan  yang  memerlukan pengendalian  jasmani  melalui  aktivitas yang terkoordinasi antara pusat syaraf dan otot, serta memerlukan kematangan dalam suatu  gerakan.  Jadi  perkembangan  setiap anak usia dini tidak bisa dipaksakan, harus mengikuti  tahap  perkembangan  anak  usia dini.  Setiap  tahap  perkembangan  anak tidak  sama  dengan  anak  yang  lain, sehingga perkembangan motorik anak usia dini  juga  berbeda-beda,  ada  anak  yang cepat  dalam  perkembangan  motoriknya serta  ada  juga  anak  yang  lambat  dalam perkembangan motoriknya.

## Motorik Halus
Perkembangan  motorik  halus  anak  usia dini  ditekankan  pada  koordinasi  gerak motorik  halus.  Hal  ini  berkaitan  dengan aktivitas  meletakan  atau  memegang  suatu objek  dengan  menggunakan  jari  tangan. Masausia dini anak telah mampu mengkoordinasikan gerakan visual motorik, seperti mengkoordinasikan gerakan  mata  dengan  tangan,  lengan,  dan tubuh  secara  bersamaan,  aktivitas  tersebut dapat  dilihat  saat  anak  menyusun  atau membuat  bangunan  dari  mainan.  Hal tersebut  sesuai  apa  yang  dikatakan  oleh Decaprio (2013:20), bahwa “M otorik halus di  sekolah  ialah  pembelajaran  yang berhubungan  dengan  keterampilan  fisik yang melibatkan otot kecil serta koordinasi antara  mata  dan  tangan ” .  Hal  yang  sama dikatakan  oleh  Sumantri  (2005:143), “M otorik halus anak adalah pengorganisasian  penggunaan  sekelompok otot-otot  kecil  seperti  jari-jemari,  dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan serta menggunakan koordinasi mata  dengan  tangan ” .  Sedangkan  menurut Sujiono  (2010:1.17),  mengatakan  bahwa “Motorik halus adalah gerakan yang hanya melibatkan  bagian-bagian  tubuh  tertentu saja  dan  dilakukan  oleh  otot-otot  kecil seperti  keterampilan  menggunakan  jari – jemari  tangan  dan  gerakan  pergelangan tangan” .
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  motorik  halus  anak merupakan aktivitas yang dilakukan dengan menggunakan jari-jari tangan, serta gerakan  antara  mata  dengan  tangan  harus terkoordinasi.  Aktivitas  motorik  halus  ini lebih  sering  digunakan  untuk  kegiatan yang  santai,  kegiatan  yang  memerlukan tenaga  kecil  seperti  membuat  mainan  dari bongkar  pasang,  membuat  menara  dari kardus,  menyusun  mainan  dari  balok – balok  dan  lain  sebagainya.  Aktivitas motorik  halus  sering  dilakukan  oleh  anak usia  dini  saat  meraka  sedang  bermain bersama,  dan  kegiatan  yang  sering dilakukan oleh anak sehari-harinya. Aktivitas  motorik  halus  yang  dilakukan oleh  anak  sehari  -  harinya  tidak  pernah lepas  dari  gerak  keterampilan  tangan, karena gerakan motorik halus ini merupakan salah satu aspek perkembangan anak usia dini.
Usia  4  tahun  koordinasi  motorik  halus anak  lebih  tepat,  namun  biasanya  anak berumur  4  tahun  memiliki  masalah dimotorik  halusnya  misal  yaitu  saat  anak membuat  menara  dengan  balok-balok, namun  anak  kesulitan  dalam  meletakkan setiap balok  dengan sempurna. Sedangkan anak berumur 5 tahun, koordinasi  motorik halus  anak  lebih  meningkat,  tangan,  jari, dan  lengan  semuanya  bergerak  sama dengan  koordinasi  gerakan  matanya. Seperti  saat  anak  membuat  bangunan rumah dari suatu benda, anak dengan cepat menggunakan  tangan,  lengan  dan  jarinya untuk  menyusun  dan  menggunakan  mata bergerak terkoordinasi secara bersamaan.
Kecerdasan  motorik  halus  setiap  anak berbeda,  baik  dari  segi  kekuatan  maupun ketepatannya. Kondisi ini dipengaruhi oleh pembawaan dan stimulus yang di perolehnya. Oleh sebab itu dalam menstimulus  perkembangan  motorik  halus harus  sesuai  dengan  tahap  perkembangan anak. Hal tersebut sesuai yang diungkapkan  oleh  Decaprio  (2013:21),
mengatakan  bahwa  “Setiap  anak  d apat mencapai  tahap  perkembangan  motorik halus  yang  optimal,  asalkan  mendapatkan stimulus  yang  tepat  dari  lingkungan sekolah  dan  lingkungan  keluarga”.
Sedangkan  menurut  Janet  W  Lernel (dalam  Triharso:2013:23),  menyatakan bahwa “Motorik halus adalah keteram pilan menggunakan  media  dengan  koordinasi antara  mata  dan  tangan”.  Hal  yang  sama dikatakan oleh
Magil (dalam Sumantri:2005:143),  “Keterampilan  ini melibatkan  koordinasi  syaraf  otot  yang memerlukan ketepatan tinggi untuk berhasilnya keterampilan”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa motorik halus merupakan  keterampilan  tangan  dengan menggunakan tenaga  yang kecil atau otot- otot  kecil  yang  melibatkan  aktivitas menggunakan  jari  tangan  serta  aktivitas yang menggunakan koordinasi mata tangan  untuk  memainkan  suatu  media. Gerak  yang  terlihat  pada  anak  usia  dini biasanya  dilihat  dari  kegiatan  membuat mainan dari balok-balok, bermain bongkar pasang,  membuat  menara,  menyusun balok-balok dan lain sebagainya. Kegiatan tersebut membuat anak merasa senang dan membuat  anak  mendapatkan  pengalaman baru serta aktivitas bermain dapat menstimulus  perkembangan  motorik  halus anak usia dini.

## Hakikat  Bermain
Bermain itu alami dan spontan, anak tidak pernah diajarkan untuk bermain. Hakikatnya  semua  anak  senang  bermain, setiap  anak  tentu  sangat  menikmati permainannya  tanpa  terkecuali.  Bermain tidak  hanyak  membuat  anak  merasa senang  tetapi  dapat  membuat  anak mendapatkan  pengalaman  serta  dapat menstimulus  perilaku  anak.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Mutiah  (2011:  91), menyatakan  bahwa  “Bermain  adalah kegiatan yang sangat penting bagi
pertumbuhan  dan  perkembangan  anak, bermain  harus  dilakukan  atas  inisiatif anak d an atas keputusan anak itu sendiri”.
Hal  yang  sama  dikatakan  oleh  Latif (2011:201), “Bermain merupakan kegiatan yang sangat penting bagi pertumbuhan dan perkembangan anak”. Sedangkan menurut Montolalu (2008:1.10), “Bermain merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh anak secara spontan, disenangi dan sering, tanpa tujuan tertentu”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bermain  merupakan aktivitas  yang  menyenangkan  bagi  anak, melalui bermain  anak akan merasa senang serta  mendapatkan  pengalaman  baru, dengan  bermain  anak  tidak  perlu  diberi inisiatif dari orang dewasa, karena inisiatif itu  akan  muncul  dengan  sendirinya  ketika anak  sedang  melakukan  suatu  permainan. Bermain  harus  dilakukan  dengan  rasa senang,  sehingga  semua  kegiatan  bermain yang  menyenangkan  dapat  menghasilkan proses belajar.
Bermain  membuat  anak  belajar  untuk berinteraksi  dengan  lingkungan  dan  orang disekitarnya.  Adanya  interaksi  dengan lingkungan  dan  orang  sekitar  maka  anak mendapatkan  ilmu  baru  dan  menemukan pengalamannya  sendiri  serta  interaksi tersebut sangat bermanfaat untuk perkembangan anak usia dini. Oleh karena itu  memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  melakukan  pembelajaran  yang dilaksanakan  melalui  aktivitas  bermain, karena dengan melakukan aktivitas bermain  tidak  hanya  membuat  senang tetapi  anak  mendapatkan  pelajaran  baru serta pengalaman yang nyata.
Bermain  dapat  membuat  anak  memahami antara dirinya dan lingkungan sekitar, serta anak belajar besosialisasi dengan lingkungan  sekitar.  Melalui  aktivitas bermain  anak  mendapatkan  pengalaman yang  sangat  bermanfaat  untuk  kehidupan disaat mereka dewasa  serta membuat anak
tidak  merasa  bosan  untuk  berkarya  dan menciptakan  suatu  hal  yang  baru.  Hal tersebut  sesuai  apa  yang  dikatakan  oleh Triharso  (2013:1),  “Bermain  adalah  suatu kegiatan  yang  dilakukan  dengan  alat  atau tanpa  alat,  yang  menghasilkan  pengertian dan  memberikan  informasi,  kesenangan maupun  mengembangkan  imajinai  anak”.
Sedangkan menurut Piaget (dalam
Nurani:2010:34), menyatakan bahwa “Bermain  adalah  suatu  kegiatan    yang dilakukan berulang-ulang dan menimbulkan  kesenangan  atau  kepuasan diri  seseorang”.  Hal  yang  sama dikemukakan oleh Karl Buhler dan Schenk
Danziger (dalam Nurani:2007:178), “Bermain adalah kegiatan yang menimbulkan kenikmatan, dan kenikmatan itulah  yang  akan  menjadi  stimulus  bagi perilaku lainnya”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bermain  merupakan kegiatan  spontan  yang  dilakukan  oleh anak,  dengan  adanya  kegiatan  bermain yang  spontan  tersebut  dapat  menghasilkan informasi  yang  baru  bagi  anak  dan membuat imajinasi anak akan berkembang.  Dilihat  dari  kemampuan motorik  halus,  anak  usia  dini  dapat melakukan  kegiatan  koordinasi  gerakan motorik yang kompleks. Koordinasi gerakan  motorik  halus  terlihat  dari kemampuan  anak  dalam  menggerakkan jari-jari tangannya untuk melakukan berbagai aktivitas. Koordinasi gerak motorik  halus  anak  terlihat  saat  anak melakukan  aktivitas  menyusun  mainan menjadi  suatu  bangunan,  membuat  bentuk mainan bongkar pasang, membuat berbagai  bentuk  dari  berbagai  media,  dan lain sebagainya.

## Bermain Pembangunan
Bermain pembangunan sering kali dipahami sebagai bermain menyusun suatu benda menjadi bangunan. Bermain pembangunan  yang  dilakukan  di  taman kanak-kanan  antara  lain  menyusun  balok-
balok,  membuat  terowongan  dari  berbagai media,  membuat  gunung  dari  pasir  dan media lainnya.
Aktivitas
bermain pembangunan  itu  sendiri  melatih  anak untuk berfikir kongkrit dan sering dikenalkan  dengan  benda – benda  nyata. Bermain  pembangunan  akan  menambah pengetahuan anak tentang  suatu bangunan yang akan dibuat sendiri oleh anak dengan menggunakan  benda  nyata,  anak  dapat menciptakan suatu karyanya sendiri dengan mengeluarkan imajinasinya.
Bermain pembangunan bukan hanya karya yang  di  perhatikan  tetapi  yang  lebih penting  adalah  membangun  gagasan  dan cara  berfikir  anak  itu  sendiri,  serta mengembangkan keterampilan tangan yang dimiliki anak untuk mendukung anak dalam menyelesaikan tugas  disekolahnya, seperti yang dikatakan oleh Piaget  (dalam

## Mutiah:2011:116) “Bermain pembangunan
adalah  aktivitas  yang  membantu  anak mengembangkan keterampilan yang mendukung  tugas-tugas  di  sekolahnya kemudian hari”. Sedangkan menurut Latif (2011:219), “Bermain pembangunan adalah  bermain  untuk  merepresentasikan ide anak melalui media”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa bermain pembangunan merupakan    permainan  yang  menuangkan suatu  ide  dengan  menggunakan  berbagai media untuk melatih keterampilan motorik halus  anak  dalam  suatu  kegiatan,  dan membantu  anak  menemukan  pengalaman yang  digunakan  untuk  menyelesaikan tugas disekolah.
Media  untuk  bermain  pembangunan  ini sangat  penting  dalam  aktivitas  bermain pembangunan,  karena  anak  tidak  hanya fokus  dengan  satu  media  saja  tetapi  anak bisa  memilih  media  mana  yang  akan digunakannya.  Adanya  media  tersebut membuat  anak  semakin  senang  untuk memainkannya dan tidak ragu-ragu menggerakan jari-jari tangan untuk melakukan aktivitas bermain
pembangunan, sehingga  membuat  motorik halus anak berkembang secara optimal.
Media  ini  dapat  digunakan  saat  anak membuat  bangunan  dan  menyusun  balok- balok, dengan adanya media tersebut anak dapat menuangkan idenya untuk menyusun mainan dan membuat bangunan serta tidak ada  batasan  anak  untuk  melakukan aktivitas bermain pembangunan.

## Menurut Latif (2011:219), “Media yang
bersifat cair adalah media yang digunakan  oleh  anak  dan  bentuknya ditentukan  oleh  anak.  seperti  krayon, cat,  spidol,  play  dough,  pasir,  dan  air. Media  terstruktur  mempunyai  bentuk yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dan mengarahkan bagaimana anak
meletakan bahan-bahan tersebut bersama  menjadi  sebuah  karya.  Contoh balok unit, balok berongga, lego, bristle block, stik es, puzzele, barang bekar”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  media  untuk  aktivitas bermain  pembangunan  yang  bersifat  cair berbentuk  media  yang  penggunaanya ditentukan  oleh  anak  sendiri,  misal    saat membuat  bentuk  atau  membuat  gambar, anak dapat memilih media yang digunakan untuk menggambar, seperti anak menggunakan  spidol  untuk  menggambar, dan  menggunakan  pasir  untuk  membuat bentuk  gunung  atau  trowongan.  media untuk  aktivitas  bermain  pembangunan yang  bersifat  cair  itu  belum  terstrukutur bentukyan  sehingga  anak  menyusunnya dengan  menggunakan  ide  untuk  membuat suatu  gambar  atau  bentu  dari  media  yang bersifat  cair  dengan  mengolah  bahan tersebut sehingga menjadi sautu bentuk.
Adanya media untuk bermain pembangunan  tersebut  membuat  anak dengan  mudah  untuk  menggerakan  jari tangannya  untuk  melakukan  aktivitas bermain,  misal  saat  anak  menyusun  atau membuat suatu bangunan, pada saat itulah anak akan menggerakan jari dan tangannya
untuk  menyusun  suatu  media,  sehingga membuat  perkembangan  motorik  halus anak  akan  berkembang  secara  optimal. Sesuai  yang  dikatakan  oleh  Piaget  (dalam Latif  :2011:219),  menyatakan  bahwa “Seiring  dengan  berbagai  macam  bahan main untuk bermain pembangunan, koordinasi motorik halus berkembang, dan secara  kognisi  bergerak  mendekati  pikiran oprasional  kongkrit,  hasil  karya  mereka menjadi  semakin nyata”.
Disimpulkan bahwa bermain pembangunan  ini  dapat  menstimulus perkembangan  motorik  halus  anak,  serta membuat  anak  belajar  berfikir  secara kongkrit  dalam  menciptakan  suatu  karya. Bermain  pembangunan  ini  lebih  melatih anak untuk berfikir kongkrit dan mengenalkan  anak  benda  nyata,  sehinggal dengan  adanya  benda  nyata  tersebut  dapat membaut  anak  untuk  menuangkan  ide dalam  menciptakan  suatu  karya  serta perkembangan  anak  tidak  hanya  tumbuh secara fisik tetapi tumbuh secara psikis.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuantitatif,  jenis  penelitian eksplanatif dengan  metode korelasional .  Metode korelasional dalam penelitian ini digunakan  untuk  menganalisis  data  secara statistik serta untuk menjawab suatu tujuan penelitian.  Korelasional  merupakan  suatu hubungan  antara  variabel  bisa  terbentuk saling  hubungan  atau  hubungan  sebab akibat.  Hubungan  sebab  akibat  yang menunjukkan  pengaruh,  terdapat  variabel yang menjadi sebab atau variabel independen  dan  terdapat  variabel  akibat atau variabel dependen.
Variabel
independen  dalam  penelitian  ini  adalah aktivitas bermain pembangunan dan variabel  dependen  yaitu  kemampuan motorik halus.
Populasi  dalam  penelitian  ini  diambil  dari TK  Istiqlal  Rajabasa  Bandar  Lampung,
dengan  jumlah  72  anak  ,  yang  terdiri  dari kelas  TK  A1  dan  A2,  serta  kelas  B1. Teknik  pengambilan  sampel  mengunakan teknik purposive  sampling. Penelitian  ini pengambilan  sampel  didasarkan  atas karakteristik  anak  dan  kemampuan  anak, peneliti  awalnya  mengobservasi  kedua kelas  B,  setelah  itu  peneliti  mengambil sampel  sebanyak  30  anak  dari  41  anak, sampel  diambil  berdasarkan  karakteristik anak  dan  kemampuan  motorik  halus  anak usia 5-6 tahun tersebut.
penelitian ini menggunakan teknik pengambil data yaitu menggunakan lembar observasi,  dan  jenis  data  yang  didapat yaitu berupa data intetval.
Setelah dilakukan pengamatan data melalui  lembar  observasi,  data  yang diperoleh  dianalisis  untuk  mengetahui hubungan antara aktivitas bermain pembangunan dengan kemampuan motorik halus, menganalisis data dengan menggunakan  rumus korelasi  product moment ,  sebelum  dilakukan  uji korelasi product moment terlebih dahulu dilakukan persyarat  analisi,  dengan  cara  melakukan uji  normalitas,  tujuan  uji  normalitas  untuk mengetahui besaran sampel yang digunakan berdistribusi normal atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
penelitian  ini  dilaksanakan  dikelas  B  TK Istiqlal  Rajabasa  Bandar  Lampung,  yang beralamat  di  Jl.  Abdul  Kadir,  Kavling  B Rajabasa  Bandar  Lampung  Telp  (0721) 780973,  Penelitian  dilaksanakan  pada tahun  pelajaran  2014/2015.Pelaksanaan penelitian  selama  dua  minggu  yaitu  pada bulan Apil.
Penelitian ini dilakukan selama empat kali pertemuan dengan tema lingkungan, binatang, macam-macam alat, dan transportasi.  Penelitian  ini  melibatkan  dua guru kelas, satu teman peneliti dan peneliti
sebagai  mitra  dalam  pelaksanaan  kegiatan proses  belajar  mengajar  didalam  kelas. Kegiatan  pembelajaran  dalam  penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan antara  aktivitas  bermain  pembangunan dengan  kemampuan  motorik  halus  anak usia 5-6 tahun.
tabel 1. Jadwal dan Pokok Bahasan Pelaksanaan Penelitian
Kel as Tangal Pert emu an Tema/ Sub Tema
B
15 april 2015 1 Lingkungan / Lingkungan rumah 17 april 2015 2 Binatang / binatang peliharaan 20 april 2015 3 Macam-macam alat / jam 22 april 2015 4 Transportasi / macam-macam kendaraan

## Aktivitas Bermain Pembangunan
Aktivitas  bermain  pembangunan  dengan menggunakan  media  bersifat  terstruktur diberikan  sebanyak  empat  kali  pertemuan dengan tema lingkungan, binatang, macam-macam  alat  dan  transportasi, dengan  empat  indikator.  Indikator  yang akan dinilai sebagai berikut :
tabel 2. Indikator aktivitas bermain pembangunan.

## No Indikator yang akandinilai
1. Menyusun kumpulan benda yang sama.
2. Mengelompokan benda berdasarkan ciri-cirinya.
3. Mengurutkan benda 1-10.
4. Mengelompokan benda tiga dimensi.
Keempat  indicator  tersebut  digunakan dalam empat kali pertemuan dengan empat permainan  dengan  media  yang  berbeda, hasil  data  dari  keempat  indikator  aktivitas bermain  pembangunan  tersebut  diperoleh
nilai  keseluruhan  yang  disajikan  dalam table sebagai berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Data Aktivitas
Bermain Pembangunan No Katagori Interval Nilai Frekuensi (f o ) Persentase (%) 1 SA 76 – 100% 20 66,67 2 A 51 – 75% 8 26,67 3 CA 26 – 50% 2 6,66 4 KA 0 – 25% 0 0,00 Jumlah 30 100 Keterangan: SA   = Sangat Aktif  A     = Aktif CA  = Cukup Aktif KA  = Kurang Aktif Berdasarkan data pada tabel di atas, bahwa hasil observasi aktivitas bermain
pembangunan  yang  dilakukan  dengan menggunakan media yang bersifat terstruktur,  dapat  dilihat  bahwa  anak  yang mendapatkan  katagori  SA  (sangat  aktif) sebanyak 20 anak dengan persentase 66,67 persen, katagori A (aktif) sebanyak 8 anak dengan  persentase  26,67  persen,  katagori CA (cukup aktif) sebanyak 2 anak dengan persentase  6,66  persen,  sedangkan  anak yang  mendapatkan  katagori  KA  (kurang aktif) tidak ada. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  bermain pembangunan  yang  dilakukan  anak  sangat maksimal karena tidak ada anak yang tidak melakukan  aktivitas  sema  sekali,  dan sebagian  anak  yang  sangat  aktif  dalam melakukan aktifitas bermain pembangunan.

## Kemampuan Motorik Halus
Aktivitas  bermain  pembangunan  dengan menggunakan
media bermain pembangunan  yang  bersifat  terstruktur dilakukan  oleh  anak,  sehingga  ada hubungan antara aktivitas bermain pembangunan dengan kemampuan motorik halus,  pemberian  perlakuan  sebanyak empat  kali  pertemuan  dengan  sampel
sebanyak  30  anak,  yang  dilaksanakan berdasakan  tema  lingkungan,  binatang, macam-macam  alat  dan  transportasi, dengan  empat  indikator  yang  akan  dinilai sebagai berikut :
tabel 4. Indikator kemampuan motorik halus.

## No Indikator yang akandinilai
1. Semua jari tangan bergerak untuk menyusun berbagai media.
2. Kedua tangan digunakan untuk melakukan kegiatan.
3. Menggunakan tangan kanan saat melakukan kegiatan.
4. Koordinasi indra mata dan aktivitas tangan.
Keempat  indicator  tersebut  digunakan dalam empat kali pertemuan dengan empat permainan  dengan  media  yang  berbeda, hasil data dari keempat indikator kemampuan motorik halus tersebut diperoleh  nilai  keseluruhan  yang  disajikan dalam table sebagai berikut :

## Tabel  5.Rekapitulasi  Data  Kemampuan Motorik Halus
No Katago ri Interval Nilai Frekuen si (f o ) Persent ase (%) 1 BSB 76 – 100% 19 63,33 2 BSH 51 – 75% 9 30 3 MB 26 – 50% 2 6.67 4 BB 0 – 25% 0 0,00 Jumlah 30 100 Keterangan :
BSB   = Berkembang Sangat Baik BSH   = Berkembang Sesuai Harapan MB     = Mulai Berkembang BB      = Belum Berkembang
Berdasarkan data pada tabel di atas, bahwa hasil observasi kemampuan motorik halus, dapat dilihat pada anak yang mendapatkan
katagori  BSB  (berkembang  sangat  baik) sebanyak  19  anak  dengan  persentase sebesar  63,33  persen,  katagori  BSH (berkembang  sesuai  harapan)  sebanyak  9 anak dengan persentase 30 persen, katagori MB  sebanyak  2  anak  dengan  persentase 6,67 persen, sedangkan anak yang mendapatkan  katagori  BB  tidak  ada.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik halus anak berkembang  dengan  optimal  karena  tidak ada  anak  yang tidak mampu  menggerakan jari  dan  kedua  tangannya  saat  melakukan aktivitas bermain pembangunan.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dengan  bantuan program SPSS  17.0. Ketentuan  uji  yang digunakan  apabila  nilai  (sig  <  0,05  berarti distribusi  data  tidak  normal),  sebaliknya jika  nila  (sig  >  0,05  berarti  distribusi  data normal).  Hasil  perhitungan  uji  normalitas menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi aktivitas  bermain  pembangunan  sebesar 0,375  dan  nilai signifikansi kemampuan motorik  halus  sebesar  0,219,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai signifikansi kedua  variabel  lebih  besar  dari  0,05, sehingga  data  sampel  yang  diperoleh berdistribusi normal.

## Uji Korelasi Product Moment
Hasil perhitungan korelasi product moment  didapat  nilai  sebesar  0,851, sehingga  ada  korelasi  positif  antara aktivitas  bermain  pembangunan  dengan kemampuan motorik halus.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil analisis korelasi product moment menunjukkan  bahwa  adanya hubungan antara aktivitas bermain pembangunan dengan kemampuan motorik
halus,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil analisis  uji korelasi  product  moment sebesar  0,851,  dimana  r hitung >  dari  r tabel , dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas bermain pembangunan mempunyai hubungan yang positif dengan kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun.
Hasil penelitian menunjukan bahwa aktivitas  bermain  pembangunan  di  TK Istiqlal  Rajabasa  memiliki  hubungan  yang kuat  dengan  kemampuan  motorik  halus anak usia 5-6 tahun yang dilakukan dengan menggunakan media bermain pembangunan  yang  bersifat  terstruktur seperti  puzzele,  balok-balok  tigadimensi, stik  es  dan  aqua  gelas.  Hubungan  kedua variabel  tersebut  dapat  dilihat  pada  saat anak melakukan aktivitas bermain pembangunan  seperti  kemampuan  anak menumpuk  aqua-aqua  gelas  menjadi menara disaat itulah anak akan melakukan gerakan keaktifan koordinasi mata tangannya, mata dan tangan anak bergerak searah saat melakukan aktivitas menyusun aqua  gelas  menjadi  empat  tingkatan,  dan menyusun aqua gelas berjejer.
Saat  anak  melakukan  kegiatan  bermain pembangunan dengan aktivitas mengelompokan  stik  es  sesuai  dengan kelompok warnanya dan membuat lingkaran  dengan  menggunakan  stik  es berwarna – warni  anak  juga  menggerakan jari tangan kanannya untuk menyusun stik es  diatas  kardus  berbentuk  lingkaran  dan anak  menggerakan  jari  tangan  kirinya untuk  memegang  dan  mengambil  stik  es yang akan disusun.
Aktivitas  bermain  pembangunan  tidak lepas  dari  gerakan  motorik  halus  setiap anak melakukan aktivitas bermain pembangunan  disaat  itulah  anak  akan melakukan  gerakan  motorik  halus,  misal saat kegiatan bermain pembangunan dengan  aktivitas  mengurutkan  puzzele, dengan  menyusun  urutan  nomor  yang  ada dibelakang  potongan  gambar  sehingga
menjadi  gambar  yang  utuh,  dengan aktivitas  menyusun  puzzele  anak  akan melakukan  gerakan  tangan  kanan,  anak menggerkan tangan kanannya untuk menyusun  puzzele,  serta  tangan  kanan bergerak  cepat  untuk  mengambil  gambar lalu menyusunya dengan sempurna.
Saat  anak  membuat  sebuah  bangunan dengan  mengelompokan  balok-balok  tiga dimensi  dan  membuat  kumpulan  benda segitiga  mengelilingi  bentuk  segiempat, dan  balok,  anak  akan  melakukan  gerakan kedua tangan dimana anak akan menggerakan  kedua  tangannya  untuk membuat  bentuk  dari  benda  tiga  dimensi dan  anak  akan  menggerakan  tangan kirinya  untuk  mengambil  benda  segitiga sedangkan  tangan  kanannya  bergerak untuk  menyusun  benda  tersebut.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa    aktivitas bermain pembangunan memiliki hubungan dengan kemampuan motorik halus.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang kuat antara aktivitas bermain pembangunan dengan kemampuan motorik halus  anak usia 5 - 6 tahun di TK Istiqlal Rajabasa Bandar Lampung tahun Pelajaran 2014/2015.  Hal  tersebut  dibuktikan  dari hasil perhitungan uji hipotesis bahwa t hitung lebih besar dari t tabel sehingga  Ha diterima dan Ho ditolak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan dan kesimpulan, maka penulis mengemukakan  saran  sebagai  berikut: (1)diharapkan kepada anak dapat
mengikuti  setiap  kegiatan  yang  dilakukan disekolah, sehingga dapat mengembangkan semua aspek
perkembangan  anak  usia  dini  terutama dalam aspek perkembangan motorik halus. (2)diharapkan kepada guru dapat memberian  kegiatan  yang  menari  serta kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan melalui
bermain, dan dapat mengembangkan kegiatan
bermain pembangunan didalam kelas untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak.  (3)diharapkan  kepada  sekolah  dapat mengoptimalan  sarana  dan  prasarana  serta menambah  alat  dan  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  proses kegiatan  bermain,  sehingga  anak  lebih aktif  dan  kreatif  serta  termotifasi  dalam kegiatan belajar sambil bermain. (4)diharapkan  kepada  peneliti  lain  dapat mengembangkan  pembelajaran  dengan menggunakan metode atau dengan aktivitas  bermain  yang  lebih  menari  serta menggunakan  media  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak.  Penelitian  ini  juga dapat  dijadikan  sebagai  reverensi  bagi peneliti lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Decaprio, R. 2013. Aplikasi Teori Perkembangan  Motorik  di  Sekolah .
Jogjakarta. Diva Press
Hurlock,  B.  2010. Perkembangan  Anak . Jakarta. Erlangga.
Latif,  M,  Dkk.  2011. Orientasi  Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Teori dan Aplikasi . Jakarta. Renada Media Gruop.
Montolalu,  B,E.F.  2008. Bermain  dan Permainnan Anak . Jakarta.
Unuversitas Terbuka.
Mutiah, D. 2011. Psikologi Perkembangan Anak  Usia  Dini .  Jakarta.  Prenada Media Group.
Nurani,  Y  &  Sujiono.  2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak .
Jakarta. PT Indeks.
Nurani, Y & Sujiono. 2007. Konsep Dasar
Pendidikan Anak Usia  Dini . Jakarta. Fakultas Negeri Jakarta.
Sujiono, B, Dkk. 2010. Metode Pengembangan Fisik . Jakarta.
Universitas Terbuka.
Sumantri.  2005. Metode  Perkembangan Keterampilan  Motorik  Anak  Usia Dini . Jakarta.. Departemen Pendidikan.
Triharso,  A.  2013. Permainan  Kreatif  &
Edukatif  Untuk  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta. Andi. Wiyani, N, A. (2014). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini . Yogyakarta. . Java Media