Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal Vol. 6, No. 2, Desember 2023, hlm. 162-171
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Evaluasi Kualitas Guru Bimbingan dan Konseling dalam Membantu Perkembangan Siswa di Sekolah
Silvia Hendriyani 1 , Aziz Nurhafidz 2 , Yanneri Elfa Kiswara Rahmantya 3 123 Universitas Kuningan, Indonesia Correspondent Email: silviahendriyani555@gmail.com

## Abstract
Improving  the  quality  of  guidance  and  counseling  services  in  schools  can  be  enhanced through the implementation of accountability principles as well as continuous training for counselors to improve their competencies in this field. Continuous training for counselors to improve their competence in this area. In addition, involving parents, students, and the psychological  team  in  the  evaluation  process  can  help  gather  diverse  perspectives  and improve  the  effectiveness  of  services.  It  is  also  important  to  consider  the  qualifications and experience of school guidance counselors, as well as their level of participation in supervision and professional organizations. In addition, recognizing and highlighting the contributions  of  school  guidance  counselors  to  student  well-being  and  academic achievement  can  provide  a  clearer  understanding  of  their  role  and  impact.  Active collaboration in a community of support, both among fellow counselors and with other stakeholders,  can  also  enhance  therapeutic  benefits  and  learning  opportunities  during counseling sessions. This study is to determine the quality of Guidance and Counseling teachers in improving student learning success at Vocational High Schools.
Keywords: Management; Education Units; Guidance and Counseling; Counselor.

## PENDAHULUAN
Seiring  berjalannya  waktu,  kesadaran  akan  signifikansi  peran  guru  bimbingan  dan konseling (BK) dalam dunia pendidikan telah meningkat secara substansial, dan usaha telah ditempuh  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  kualitas  mereka.  Guru  BK  pada  zaman sekarang  diharapkan  memiliki  kompetensi  yang  mencakup  beragam  bidang,  termasuk pemberian  konseling  individu  dan  kelompok,  bimbingan  akademik,  pembangunan keterampilan sosial dan emosional, serta pemahaman yang mendalam tentang isu-isu sosial dan  kesejahteraan  mental  siswa.  Standar  profesional  dan  pelatihan  terus  mengalami perkembangan sejalan dengan perubahan dalam dunia pendidikan dan Masyarakat.
Bimbingan  dan  konseling  adalah  bentuk  layanan  yang  diberikan  kepada  siswa,  baik secara individu maupun dalam kelompok, dengan tujuan untuk membantu mereka mencapai tingkat kemandirian dan perkembangan yang optimal. Layanan ini mencakup berbagai aspek, termasuk  panduan  dalam  kehidupan  pribadi,  interaksi  sosial,  proses  pembelajaran,  dan pengembangan  karier.  Semua  ini  diselenggarakan  melalui  beragam  jenis  layanan  dan
kegiatan pendukung, yang diselaraskan dengan norma-norma yang berlaku dalam lingkungan Pendidikan (Akuardin Harita, 2022).
Program bimbingan dan konseling yang dilakukan secara berkala setiap semester pada 8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Majalengka  menghadapi  sejumlah  tantangan dalam  hal  struktur  dan  pelaksanaan.  Beberapa  kendala  tersebut  timbul  karena  pelaksanaan program ini masih disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang berbeda pada masing-masing Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka tersebut.
Data  yang  di  peroleh  dari  tahun  2020  sampai  dengan  tahun  2023  dapat  dilihat  pada tabel 1, sebagai berikut.
Tabel 1. Data Tahun 2020-2023 No Nama Data Deskripsi 1. Kinerja Guru BK saat bekerja dengan siswa atau dalam sesi konseling 2. Komitmen dan Etika a. Kepatuhan terhadap Kode Etik: Apakah  mematuhi  kode  etik  profesi  mereka  dalam memberikan layanan kepada siswa. b. Komitmen terhadap Tugas Sekolah: Tingkat komitmen guru BK terhadap tugas-tugas sekolah dan siswa 3. Kualitas Hubungan Interpersonal: a. Kemampuan Komunikasi: Kemampuan  guru  BK  dalam  berkomunikasi  dengan siswa, orang tua, dan rekan sejawat. b. Hubungan dengan Siswa: Kualitas hubungan guru BK dengan siswa.
Berdasarkan  data  tersebut  maka  peneliti  mengkaji  8  (delapan)  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  sebagai  sampel  dari  11  (sebelas)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Majalengka. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk memahami peran guru Bimbingan dan Konseling (BK) dalam mendukung keberhasilan belajar siswa melalui berbagai program bimbingan  dan  konseling  di  lingkungan  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  akan memberikan wawasan yang berharga tentang penilaian mutu program kesuksesan belajar dan peran krusial guru BK dalam memajukan pencapaian belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  Evaluasi  Kualitas  Guru  Bimbingan  Konseling  ini  menggunakan  metode berupa  sosialisasi  serta  pelatihan  berupa  penjelasan  terstruktur  mengenai  pengembangan sumber  daya  manusia  serta  latihan/praktik  membantu  perkembangan  siswa  di  sekolah. Adapun kegiatan ini dilaksanakan dengan tahapan metode penelitian kualitatif adalah metode yang menggambarkan dan menganalisis pemikiran dan perilaku individu maupun kelompok. Pendekatan  ini  bersifat  induktif,  di  mana  peneliti  memungkinkan  permasalahan  dan  temuan muncul  dari  data  yang  dikumpulkan,  atau  data  tersebut  dibiarkan  terbuka  untuk  interpretasi (Pratama, 2022).
Dalam  penelitian  kualitatif,  perhatian  diberikan  pada  pemahaman  mendalam  tentang subjek  penelitian  dan  konteksnya.  Proses  ini  dapat  melibatkan  beberapa  aspek  berikut (Ramadhani, 2022).

## 1. Persiapan Program
Persiapan  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  sebelum  pelaksanaan  program secara  langsung.  Persiapan  yang  cermat  sebelum  program  evaluasi  dimulai,  termasuk pemilihan lokasi, pengurusan perizinan, dan kesiapan administratif.
2. Kampanye Kualitas Bimbingan dan Konseling Langkah ini bertujuan untuk meyakinkan guru bimbingan dan konseling tentang urgensi melakukan  evaluasi  kualitas.  Kampanye  ini  menggunakan  pendekatan  persuasif  agar guru bimbingan dan konseling memahami pentingnya melakukan evaluasi.
3. Sosialisasi Sosialisasi  merupakan  tahap  formal  dalam  memperkenalkan  program  evaluasi  guru Bimbingan  Konseling  dan  memberikan  materi  terkait  pentingnya  Evaluasi  Kualitas, seperti:  1)  penjelasan  tentang  latar  belakang  perlunya  evaluasi  kualitas;  2)  penjelasan tentang  proses  evaluasi  kualitas  guru  bimbingan  dan  konseling;  dan  3)  penjelasan tentang  pola  pikir  dalam  meningkatkan  kualitas  guru  bimbingan  konseling  dalam membantu  perkembangan  siswa  di  sekolah,  dimana  dijelaskan  fungsi  pemisahan  dari guru bimbingan dan konseling.
4. Evaluasi Evaluasi  merupakan  tahap  akhir  yang  dilakukan  agar  tim  pengabdi  mendapatkan masukan  dari  peserta  mengenai  program  pelatihan  guru  bimbingan  konseling  untuk meningkatkan kualitas diri sesuai dengan tugas dan tanggung jawab.
5. Pelaksanaan
Selama  pelaksanaan  program,  partisipan  dimotivasi  untuk  berpartisipasi  secara  aktif dengan  sikap  terbuka  dan  semangat  belajar.  Mereka  diberikan  kesempatan  untuk menerapkan konsep yang telah dipelajari selama program.
6. Pembuatan Laporan Setelah  kegiatan  selesai  pembuatan  laporan  yang  merinci  semua  aspek  yang  terjadi selama  evaluasi.  Laporan  ini  juga  berfungsi  sebagai  bentuk  akuntabilitas  atas pelaksanaan program.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  peningkatan  performa  sumber  daya  manusia  dalam  bidang  bimbingan  dan konseling  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Majalengka  saat  ini  masih terdapat  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Terdapat  serangkaian  tahapan  yang  harus  dijalani, yang  meliputi  persiapan,  pendataan,  penentuan  kebutuhan  Guru  BK,  perencanaan  program, dan  pelaksanaan  peran  Guru  BK.  Rincian  mengenai  langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan ini dapat ditemukan dalam tabel 2 berikut.
Tabel 2. Langkah-Langkah Kegiatan No Tahapan Deskripsi 1.   Tahap Persiapan Belum ada langkah persiapan kegiatan yang melibatkan kepala Sekolah  dan  wakil  kepala  Sekolah  dalam  melakukan  evaluasi atau analisis terhadap kebutuhan, kondisi, dan kekurangan guru BK  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Majalengka . Tujuannya adalah untuk menentukan sejauh mana kebutuhan guru BK tersebut sesuai dengan bidang kurikulum di
No Tahapan Deskripsi setiap Sekolah. 2.  Tahap Pendataan Belum ada langkah yang diambil untuk melakukan pengumpulan data  sehubungan  dengan  guru  BK,  termasuk  dalam  hal pendataan  dan  evaluasi  mengenai  kebutuhan  tambahan  seperti persyaratan  kualifikasi  guru  BK  yang  diperlukan,  fasilitas  yang diperlukan, dan estimasi biaya yang relevan. 3.   Tahap Penetapan Kebutuhan Tenaga Guru BK penentuan  posisi  guru  BK  belum  dianggap  sebagai  hal  yang mendesak dan krusial. Namun, di tahap ini, ada peluang untuk mempertimbangkan  alternatif  yang  akan  meningkatkan  peran guru BK. 4.   Tahap Manajemen Program Hingga  saat  ini,  belum  ada  langkah  perencanaan  atau  inisiatif dalam  pembuatan  program  yang  akan  membantu  dalam memenuhi  kebutuhan  dan  tugas  guru  BK.  Ini  mencakup rekrutmen  guru  BK  baru,  program  internal  di  Sekolah,  serta kegiatan pembinaan. 5.   Tahap Implementasi Peningkatan Performa Tenaga Guru BK Saat  ini,  belum  ada  langkah  implementasi  atau  eksekusi  yang telah diambil terkait dengan peningkatan performa guru BK.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  di bidang  bimbingan  dan  konseling  dalam  konteks  pendidikan  dapat  dikelompokkan  sebagai faktor  internal.  Beberapa  di  antaranya  adalah  kekurangan  dalam  perencanaan  pada  langkah persiapan  kegiatan,  termasuk  evaluasi  dan  analisis  terhadap  kekurangan,  kebutuhan,  dan situasi  yang  dihadapi  oleh  guru  BK  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Majalengka. Hal ini melibatkan kepala Sekolah dan wakil kepala Sekolah, khususnya dalam menentukan  kesesuaian  kebutuhan  guru  BK  di  setiap  Sekolah  tersebut.  Kekurangan  dalam proses  pengumpulan  data  terkait  guru  BK  telah  menghasilkan  analisis  yang  tidak  lengkap mengenai kebutuhan sumber daya manusia di sektor bimbingan dan konseling.
Belum  ada  tindakan  yang  diambil  terkait  dengan  peningkatan  performa  sumber  daya manusia di bidang bimbingan dan konseling. Ini mencakup aspek kualifikasi yang diperlukan oleh  guru  BK,  fasilitas  yang  diperlukan,  dan  estimasi  biaya  yang  terkait.  Selain  itu,  tahap peningkatan performa tenaga Guru BK belum dilaksanakan karena dianggap tidak mendesak dan  krusial.  Akan  tetapi,  ada  peluang  untuk  mengeksplorasi  alternatif  yang  dapat memberdayakan peran guru BK. Selanjutnya, dalam manajemen program, belum ada upaya perencanaan  atau  pembuatan  program  yang  dapat  mendukung  pemenuhan  kebutuhan  dan tugas guru BK, seperti rekrutmen guru BK baru, pengembangan program internal di Sekolah, dan kegiatan pembinaan.
Demikian pula, pelaksanaan peningkatan sumber daya manusia terkait Guru BK masih belum mencapai tingkat optimal dalam hal peningkatan performa Guru BK. Sebagai contoh, pihak Sekolah tidak secara rutin meminta Guru BK untuk menyusun program kerja, sehingga tidak  ada  program  kerja  yang  telah  dijadwalkan  secara  terstruktur.  Meskipun  ada  Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL), tetapi tidak memiliki jadwal yang terstruktur karena Guru BK tidak memiliki waktu yang ditetapkan untuk berada di dalam kelas. Program kerja Guru BK
dibuat dalam format semesteran dan tahunan, yang disesuaikan dengan situasi yang ada pada saat  itu.  Pembuatan  beberapa  program  ini  biasanya  dilakukan  di  awal  tahun  ajaran  dan disesuaikan  dengan  perkembangan  situasi  yang  terjadi.  Semua  program  ini  dimulai  di  awal tahun  ajaran  atau  semester,  tetapi  tidak  selalu  dapat  dilaksanakan  secara  menyeluruh. Kelancaran  pelaksanaan  program  BK  tidak  dapat  diukur  secara  pasti  dan  selalu menyesuaikan dengan kondisi yang ada. Efektivitas pelaksanaan program pembelajaran BK semesteran dan tahunan dapat dilihat melalui minimnya permasalahan yang muncul selama pelaksanaan.
Sedangkan  faktor  eksternalnya  terdapat  salah  satu  tantangan  dalam  peningkatan layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Majalengka  adalah  kurangnya  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  Guru  BK  di  daerah  tersebut. Beberapa kebutuhan dan masalah terkait dengan situasi ini dapat diidentifikasi melalui Tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Permasalahan atau Kebutuhan yang Muncul
No.

## Permasalahan yang Muncul
1. Beberapa  Guru  BK  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Majalengka perlu ditingkatkan.
2. Terbatasnya  pengetahuan  dalam  peningkatan  Program  Tindak  Bimbingan  dan Konseling  (PTBK)  oleh  Guru  BK  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Majalengka.
3. Keterbatasan  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  menguasai  teknik  konseling  oleh Guru BK pada 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka.
Beberapa Permasalahan yang dihadapi oleh 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka menjadi perhatian yang penting, dan peningkatan sumber daya manusia di bidang bimbingan dan konseling dalam konteks pendidikan diharapkan dapat memberikan dukungan yang diperlukan kepada Guru BK.
Faktor  Pendukung  dalam  meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  di  Bidang  Bimbingan dan Konseling dalam Konteks Pendidikan:
1. Faktor internal yang memberikan dukungan dalam peningkatan sumber daya manusia di  bidang  bimbingan  dalam  konteks  pendidikan  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah Kejuruan di Majalengka meliputi:
a. Adopsi visi dan misi yang berfokus pada pengembangan kompetensi Guru BK.
b. Ketersediaan sarana dan prasarana ruang bimbingan konseling yang memadai dan sesuai untuk digunakan.
c. Keseluruhan tenaga Guru BK memiliki kualifikasi pendidikan S1, sementara 10% dari tenaga pendidikan memiliki kualifikasi pendidikan S2, meskipun bukan dalam bidang pendidikan profesi BK.
2. Faktor Ekternal Faktor  eksternal  yang  mendukung  peningkatan  sumber  daya  manusia  di  bidang bimbingan  dalam  pendidikan  formal,  terutama  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah Kejuruan  di  Majalengka,  terkait  dengan  peningkatan  kualitas  dan  kompetensi  kerja. Peningkatan  kompetensi  Guru  BK  menjadi  hal  yang  sangat  penting,  baik  dalam  segi
konseptual maupun teknis. Penting bagi pimpinan sekolah untuk memiliki kemampuan manajemen  yang  efektif  dalam  mengkoordinasikan  berbagai  sumber  daya  yang tersedia,  untuk  mendukung  peningkatan  mutu  Guru  BK  pada  8  (delapan)  Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka.
Manajemen  peningkatan  performa  ini  mencakup  berbagai  aspek  kriteria  penilaian, seperti:
1. keterlaksanaan program;
2. hambatan dalam pelaksanaan program tersebut; dan
3. dampak dari kegiatan bimbingan konseling.
Manajemen  dalam  konteks  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  dijelaskan sebagai proses yang mencakup perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan atas semua aktivitas yang terkait dengan layanan bimbingan dan konseling. Tujuannya adalah untuk  memanfaatkan  sumber  daya  yang  tersedia  secara  optimal  agar  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan sebelumnya (Khunaifi, 2020).
Peningkatan performa sumber daya manusia dalam bidang bimbingan dan konseling di lembaga pendidikan masih belum mencapai tingkat optimal. Dapat diamati bahwa program bimbingan  dan  konseling  yang  dilaksanakan  setiap  semester  pada  8  (delapan)  Sekolah Menengah  Kejuruan  di  Majalengka  belum  tersusun  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan pelaksanaan program bimbingan dan konseling masih disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang  ada  pada  setiap  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Majalengka.  Meskipun  kegiatan tersebut sesuai dengan visi, misi, dan SOP yang berlaku pada 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka, dan juga mempertimbangkan latar belakang pendidikan Guru BK, namun semua hal tersebut masih belum mencukupi untuk mengoptimalkan performa sumber daya manusia di bidang bimbingan dan konseling di lingkungan pendidikan (Khunaifi, 2020).
Berdasarkan beberapa pandangan prinsip-prinsip yang menjadi dasar dalam manajemen layanan bimbingan dan konseling meliputi (Sugiyono, 2012):
1. Efisiensi  dan  efektivitas,  yang  mengacu  pada  pencapaian  hasil  layanan  yang  sesuai dengan tujuan yang diinginkan, dengan optimalisasi penggunaan fasilitas yang tersedia.
2. Kepemimpinan  yang  efektif,  yaitu  kemampuan  kepala  sekolah  untuk  mengambil keputusan yang bijaksana dan mampu berkoordinasi dengan staf sekolah secara efisien.
3. Kerjasama,  yang  menekankan  pentingnya  adanya  hubungan  kerja  sama  yang  baik antara seluruh personel di sekolah.
4. Peningkatan  manajemen  guru  BK  yang  terorganisir,  melibatkan  proses  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan evaluasi yang sistematis dalam pengelolaan layanan bimbingan dan konseling.
Berdasarkan  pandangan  dari  ahli,  dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan  performa sumber daya manusia di bidang bimbingan dan konseling dalam lingkungan pada 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka masih belum mencapai tingkat optimal. Hal ini terlihat dari sejumlah tanda, seperti:
1. Kurangnya  persiapan  kegiatan  yang  mencakup  evaluasi  atau  analisis  kekurangan, kebutuhan,  dan  kondisi  guru  BK  pada  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di
Majalengka.  Evaluasi  ini  juga  melibatkan  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah, yang  bertujuan  untuk  menyesuaikan  kebutuhan  guru  BK  dengan  situasi  di  setiap sekolah.
2. Belum  ada  pencatatan  data  mengenai  guru  BK,  termasuk  dalam  mengidentifikasi kebutuhan  lain  seperti  kualifikasi  yang  dibutuhkan,  fasilitas  yang  diperlukan,  dan perkiraan  biaya  yang  terkait.  Posisi  guru  BK  juga  belum  ditetapkan  karena  dianggap tidak mendesak dan sangat penting pada tahap ini, walaupun masih ada alternatif untuk memberdayakan guru BK.
3. Belum  ada  rencana  atau  program  yang  membantu  pemenuhan  kebutuhan  dan  tugas guru BK, seperti pengadaan guru BK baru, program internal sekolah, dan pelaksanaan kegiatan  pembinaan.  Implementasi  terhadap  rencana  kebutuhan  guru  BK  juga  belum pernah dilakukan.
Kendala  dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  bidang  bimbingan  dan  konseling pada pendidikan sebagaimana diungkapkan oleh Catherine (2017) bahwa Perencanaan adalah suatu  proses  berkesinambungan  yang  bertujuan  untuk  mengantisipasi  dan  menyiapkan langkah  atau  strategi  dalam  menghadapi  berbagai  kemungkinan  atau  situasi  yang  mungkin terjadi di masa mendatang. Proses ini juga bertujuan untuk menetapkan serta mengendalikan potensi  risiko  yang  mungkin  timbul.  Namun,  dalam  konteks  ini,  terdapat  kelemahan  dalam proses perencanaan pada tahap persiapan kegiatan. Hal ini terlihat dari evaluasi atau analisis yang  belum  cukup  mendalam  terkait  dengan  kekurangan,  kebutuhan,  dan  kondisi  guru  BK yang ada pada 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka. Proses evaluasi ini melibatkan  kepala  Sekolah  dan  wakil  kepala  Sekolah  yang  belum  sepenuhnya  menyelidiki sejauh mana kebutuhan guru BK sesuai dengan kurikulum yang berlaku di Sekolah tersebut, Pendataan  guru  BK  juga  belum  mencakup  analisis  aspek  lain  seperti  kualifikasi  guru  BK yang  diperlukan,  fasilitas  yang  dibutuhkan,  dan  perkiraan  biaya  yang  terkait.  Tahap penetapan  kebutuhan  tenaga  Guru  BK  juga  belum  dilaksanakan  karena  dianggap  kurang mendesak  dan  penting,  sementara  masih  ada  alternatif  lain  yang  dapat  digunakan  untuk memberdayakan guru BK.
Faktor  Pendukung  dalam  Peningkatan  Performa  Sumber  Daya  Manusia  Bidang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan. Pentingnya memiliki kualifikasi pendidikan yang berfokus  pada  bimbingan  dan  konseling  memerlukan  adanya  sarana  atau  wadah  yang mendukung  (Jakarwi  et  al.,  2017).  Pengorganisasian  menjadi  aspek  kunci  dalam meningkatkan  performa  layanan  bimbingan  dan  konseling  pada  8  (delapan)  Sekolah Menengah  Kejuruan  di  Majalengka  .  Hal  ini  memiliki  peran  sentral  dalam  menempatkan personil  sesuai  dengan  peran  dan  tanggung  jawab  mereka  dalam  struktur  organisasi bimbingan  dan  konseling.  Proses  pengorganisasian  ini  memerlukan  koordinasi  yang  efektif untuk mencapai tujuan organisasi dengan sukses.
Menurut  panduan  tersebut,  8  (delapan)  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  Majalengka memiliki  beberapa  faktor  yang  dapat  mendukung  peningkatan  performa  sumber  daya manusia dalam bidang bimbingan pada pendidikan, seperti yang tercatat dalam tabel 4.
Tabel 4. Faktor Pendukung No Deskripsi 1 Memiliki  visi  dan  misi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  BK dalam pengembangan kompetensinya.
2 Sarana dan fasilitas ruang BK dalam keadaan memadai dan layak untuk digunakan.
3 Semua guru BK memiliki latar belakang pendidikan S1, dan 10% dari staf pendidikan memiliki kualifikasi S2 yang tidak terkait dengan pendidikan profesi BK.
Dapat  disimpulkan  bahwa  budaya  organisasi  memiliki  dampak  yang  signifikan  dan positif terhadap tingkat penyelesaian masalah siswa di sekolah. Dalam peningkatan performa sumber daya manusia di bidang bimbingan dan konseling di pendidikan, 8 (delapan) Sekolah Menengah  Kejuruan  di  Majalengka  sebaiknya  mengikuti  prinsip  peningkatan  kualitas  dan kemampuan  kerja,  termasuk  pengembangan  kompetensi  konseptual  dan  teknis. Pengembangan sumber daya manusia dapat dilakukan baik secara formal melalui pendidikan dan  pelatihan  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga,  maupun  secara  informal  berdasarkan kesadaran  dan  motivasi  individu  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung jawab yang diemban.

## SIMPULAN
Pengembangan  sumber  daya  manusia  secara  informal  mengacu  pada  usaha  individu untuk  meningkatkan  kualitas  diri  mereka  secara  mandiri,  didorong  oleh  kesadaran  dan motivasi  pribadi  untuk  menambah  kemampuan  yang  sesuai  dengan  pekerjaan  mereka.  Ada banyak  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  pengembangan  ini,  tetapi  penting  untuk  memiliki motivasi  intrinsik  yang  kuat  dan  kemampuan  akses  ke  berbagai  sumber  informasi  sebagai sarana pembelajaran.
Kemampuan  manajerial  kepemimpinan  adalah  aspek  yang  sangat  penting  dalam melakukan  koordinasi  serta  mengintegrasikan  berbagai  sumber  daya  yang  ada  guna mendukung peningkatan kualitas guru BK pada 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka. Pengembangan profesi bagi para konselor pada 8 (delapan) Sekolah Menengah Kejuruan di Majalengka juga bisa ditingkatkan melalui keanggotaan dalam Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling (MGBK). MGBK berperan sebagai wadah di mana para guru BK dapat  bekerja  sama,  berbagi  pengetahuan,  dan  mencari  solusi  terhadap  berbagai  tantangan yang  mereka  hadapi  dalam  pekerjaan  mereka.  Evaluasi  terhadap  kinerja  MGBK  dapat mencakup  penilaian  terhadap  berbagai  aspek,  seperti  penampilan,  keterampilan,  sikap,  dan hasil  yang  diperoleh  oleh  anggotanya  dalam  melaksanakan  program  kerja  yang  telah ditetapkan.  Evaluasi  ini  mencerminkan  sejauh  mana  anggota  MGBK  (konselor)  memenuhi tugas dan tanggung jawab mereka sesuai dengan peran dan fungsi yang ada dalam MGBK.

## REFERENSI
Anggraini,  C.,  Ritonga,  D.  H.,  Lina,  K.,  Syam,  M.,  &  Kustiwan,  W.  (2022).  Komunikasi Interpersonal. Multi Disiplin Dehasen (Mude), I (3), 337-342.
Baharuddin. (2019). Pengaruh Komunikasi Orang Tua terhadap Perilaku Anak pada MIN I Lamno Desa Pante Keutapang Aceh Jaya. Al-Ijtimayyah: Media Kajian Pengembangan Masyarakat Islam, V (1), 105-123.
Fauzia, W., Meiliawati, F., & Ramanda, P. (2020). Mengenali dan Menangani Speech Delay pada Anak. Al-Shifa, I (2), 102-110.
Hasibuan,  E.,  Marsidin,  S.,  &  Yahya.  (2021).  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  dalam Perkembangan Kepribadian Anak. Journal of Counseling Education and Society, II (2), 69-73.
Junaidin,  &  Hartono,  R.  (2020).  Pola  Komunika  Interpersonal  Orang  Tua  terhadap Perkembangan Kognitig Anak. RAP (Riset Aktual Psikologi), XI (1), 46-55.
Lubis, S. (2022). Pandemi dan Era Digital: Peran Ayah terhadap Kebutuhan Pendidikan dan Psikologis Anak. Alhamra, III (1), 1-9.
Martha, L. P., & Permanasari, M. A. (2022). Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi. Media  Bahasa,  Sastra,  dan  Budaya Wahana .
Martha, L. P., & Permanasari, M. A. (2022). Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak pada  Pembelajaran  daring  di  Masa  Pandemi  (Kasus  SD  N  Cipayung  01  Kecamatan Cibinong Bogor). Media Bahasa, Sastra, dan Budaya Wahana, XXVIII (1).
Maudytha, D., Aslamiah, & Wahdini, E. (2023). Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Perhatian Orang  Tua  pada  Pola  Komunikasi  terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, VII (2), 1302-1311.
Oktary, D., Arien, W., Syafitra, V., & Ayu, P. D. (2023). Keterampilan Bicara (Speed Delay) pada Anak. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 117-122.
Sary,  Y.  N.,  &  Indah,  N.  H.  (2023).  Peran  Literasi  dan  Read  Aloud  dalam  Meningkatkan Keterampila Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi, VII (3), 3558-3566.
Sulistyawati, R., & Amelia, Z. (2020). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Melalui Media Big Book. Jurnal Audhi, II (2), 1-15.
Suryameng.  (2019).  Pendampingan  Dialogis  Orang  Tua  dalam  Penggunaan  Gaddget  pada Anak Usia Dini. Jurnal Dunia Anak, II (2).
Suteja,  J.,  Setiawan,  B.,  Muzakki,  &  Muna,  R.  N.  (2023).  The  Use  of  Structural  Family Counseling in Improving Family Functioning. Jurnal Konseling Religi, XIV (1), 1-24.
Syafiqoh,  I.,  &  Pranoto,  Y.  K.  (2022).  Peran  Keterlibatan  Ayah  terhadap  Perkembangan Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional UNNES , (pp. 518-523). Semarang.
Tanjung,  P.  S.,  Izzati,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Pola  Komunikasi  Verbal  terhadap Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  IV (3),  3380- 3386.
Tanjung,  S.  P.,  Izzati,  &  Hartati,  S.  (2020).  Pengaruh  Pola  Komunikasi  Verbal  Orang  Tua terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3380- 3386.
Wardani, E., & Syamsiah, A. A. (2022). Penerapan Metode Read Aloud pada Perkembangan Literasi Anak Usia Dini di Kober Miftahul Hidayah Bayongbong Garut. Anaking, I (1).
Widianti,  N.,  Padiatra,  A.  M.,  Susanto,  H.,  &  Mukhlis,  A.  (2021).  Alih  Wahana  Cerita Legenda  Buaya  Putih  Cirebon  ke  dalam  Bentuk  Buku  Anak. Cakrawala  Linguista , 126-137.
Wuryani, W., & Nugraha, V. (2021). Pendidikan Keluarga dalam Penguatan Literasi Dasar pada Anak. Semantik, X (1).
Zacharias, Y., Mas’amah, & Aslam, M. (2023). Pola Komunikasi Interpersonal Antara Orang Tua dan Anak dalam Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19 pada Sekolah Dasar Lentara Harapan Rote NDAO. Jurnal Mahasiswa Komunikasi, III (1), 136-146.