VOL 2 NO 2 (2018) 15-22
E-ISSN : 2550-0406

## P E D A G O N A L
Jurnal Ilmiah Pendidikan http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal

## PENGARUH LITERASI INFORMASI TERHADAP EFEKTIVITAS
BELAJAR SISWA
Oleh: Tatang Muhajang, Monica Desiria Pangestika

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kausal.Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh literasi informasi terhadap efektivitas belajar siswa. Data penelitian ini diperoleh  dengan  menggunakan  kuisioner  berskala  lima  untuk  variabel  literasi  informasi  dan efektivitas  belajar  siswa.  Uji  validitas  instrumen  literasi  informasi  dan  efektivitas  belajar  siswa dihitung  menggunakan  rumus  Koefisien  Korelasi  Product  Moment  Pearson  dan  untuk  koefisien reliabilitas  dihitung  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sukmajaya 5 Kota Depok yang berjumlah 143 siswa. Sampel yang  diambil  60  siswa  yang  diperoleh  menggunakan  rumus  Taro  Yamane.    Pengujian  prasyarat analisis berupa uji normalitas ( Liliefors). Setelah dari uji normalitas kemudian dilakukan pengujian homogenitas ( Fisher ). Data yang sudah dinyatakan normal dan homogen digunakan untuk menguji hipotesis yang hasilnya menunjukan terdapat pengaruh literasi informasi terhadap efektivitas belajar siswa.  Teknik  analisis  regresi  korelasi  sederhana  menghasilkan  suatu  model  hubungan  yang dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi yaitu Ŷ = 49,97 + 0,56 X, dengan harga f hitung sebesar 25,21 lebih besar dari f tabel dengan taraf nyata 0,05 sebesar 4,01, dan konstribusi berdasarkan hasil penelitian sebesar 30%.Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  literasi  informasi  terhadap  efektivitas  belajar  siswa  kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Negeri Sukmajaya 5 Kota Depok tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci :Literasi Informasi, Efektivitas Belajar Siswa.

## ABSTRACT
The study classified as research approach causal. The purpose of this study is to determine the effect of information literacy on the effectiveness of student learning. The data of this study were obtained by using a five-scale questionnaire for the variable literacy of information and the effectiveness of student  learning.  Test  the  validity  of  the  instrument  of  information  literacy  and  student's effectiveness is calculated using Product Moment Pearson Correlation Coefficient formula and for reliability coefficient calculated using Cronbach Alpha formula. The population in this study are the students  of  grade  V  of  State  Elementary  School  Sukmajaya  5  Depok  City,  amounting  to  143 students.  Samples  taken  by  60  students  were  obtained  using Taro  Yamane formula.Testing  of prerequisite analysis in the form of normality test (Liliefors). After the test of normality then carried out testing homogeneity (Fisher). Data that has been expressed normal and homogeneous is used to test the hypothesis that the results show there is influence of information literacy on the effectiveness of  student  learning.  The  technique  of  simple  correlation  regression  analysis  yields  a  relationship model which is expressed in the form of regression equation that is Ŷ = 49,97 + 0,56 X, with price fcount 25,21 bigger than ftabel with real level 0,05 equal 4,01, and contribution based on research results of 30%.Based on the results of the above research, it can be concluded that there is impact of information literacy on the effectiveness of class V study at Primary School Sukmajaya 5 Depok year 2017/2018.
Keywords :Information Literacy, Student Effectiveness.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses seseorang memperoleh  pengetahuan,  mengembangkan kemampuan/keterampilan,  mengubah  sikap dari  yang  tidak  tau  menjadi  tau.  Untuk  dapat memperoleh  pengetahuan  mengembangkan sikap,  maka  seseorang  harus  belajar,  belajar dan  mengajar  merupakan  suatu  proses  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  dibidang pendidikan,  khususnya  sekolah.  Sekolah  tidak hanya  menyediakan  kesempatan  mendapatkan pengetahuan,  tetapi  juga  fokus  terhadap pembangunan karakter sehingga dapat terwujudnya efiktivitas belajar siswa.
Efektivitas  belajar  sangat  penting  sebagai suatu  keberhasilan    siswa  untuk  mencapai tujuan  tertentu  yang  dapat  membawa  hasil belajar     secara  maksimal.  Keefektifan  belajar tersebut  dapat  diperoleh  melalui  usaha-usaha serta  merupakan  hasil  guna  yang  diperoleh setelah  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar. Siswa sebagai pelaku dalam belajar diharapkan dapat memperoleh hasil belajar dan pengalaman melalui pembelajaran efektif yang diciptakan  oleh  guru  sebagai  pengelola pembelajaran  dan  pengelola  kelas.  Hasil  dari setiap  pembelajaran  itulah  yang  diharapkan dapat  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditentukan  dalam  pembelajaran  tersebut.  Oleh karena  itu,  kegiatan  belajar  yang  dilakukan siswa dapat dikatakan efektif apabila hasil dari kegiatan belajar tersebut menunjukan kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajarannya. Tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan  meliputi tujuan instruksional yaitu tujuan yang menggambarkan  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  melalui  program  kurikulum  2013 yang telah direncanakan oleh Kemendikbud.Pembelajaran berbasis
kurikulum  2013  sering  disebut  juga  sebagai kurikulum berbasis karakter. Peningkatan mutu pendidikan  dasar  dapat  diperbaiki  melalui penyesuaian  kurikulum  yang  sejalan  dengan perkembangan  zaman.  Pada  saat  ini  sudah diterapkan kurikulum 2013 hasil perbaikan dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada  2006.  Hal  yang  diperbaiki  dalam kurikulum  2013  adalah  Standar  Kompetensi Kelulusan
(SKL) diperbaiki menjadi
Kompetensi  Inti  (KI)  yang  terdiri  dari  (KI-1) menilai  aspek  spritual,  (KI-2)  menilai  aspek sosial, (KI-3) menilai aspek pengetahuan, (KI- 4)  menilai  aspek  menilai  aspek  keterampilan.
Kemudian  Standar  Isi,  yang  menjelaskan bahwa  setiap  mata  pelajaran  minimal  terdiri atas kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)  yang  digunakan  untuk  merumuskan materi  pembelajaran  dalam  bentuk  subtema. Lalu  pada  Standar  Proses,  bahwa  kurikulum 2013  dengan  pembelajaran  tematik  dilakukan dengan  dua  macam  pendekatan  antara  lain  ; pendekatan  saintifik (saintific  approach) yang tahapannya  berupa  mengamati,  menanya, mencoba, manalar, menyimpulkan,  serta pendekatan  keaktifan  siswa (active  learning) yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa sehingga  siswa  menjadi  aktif  dan  efektivitas belajar siswa tercapai.
Namun  berdasarkan  survei  kompasiana yaitu  indeks  efektivitas  belajar  siswa  dalam pendidikan  di  Indonesia  masih  rendah  14,6% berbeda dengan negara tetangga yaitu Singapura dan Malaysia sebesar 28% dan 33%. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor antara lain tingkat efesiensi pengajaran yang diterima siswa  rendah,  lamanya  waktu  pembelajaran, rendahnya kualitas guru, kurangnya minat baca siswa,  serta  sarana  dan  prasarana  penunjang pembelajaran  kurang  mendukung,  sehingga efektivitas  belajar  siswa  menjadi  rendah (Kompasiana,  19  Agustus  2014).  Dari  hasil tersebut,  maka  efektivitas  belajar  siswa  di Indonesia  rendah  untuk  itu  dibutuhkan  upaya dalam meningkatkan keefektivitasan belajar. Adapun  berdasarkan  hasil  pengamatan  di Sekolah  Dasar  Negeri  Sukmajaya  5  Kota Depok,  terdapat  masalah  dalam  efektivitas belajar  siswa,  salah  satu  penyebabnya  yaitu kurangnya  minat  baca  siswa  padahal  sudah diterapkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS), di peroleh 143 siswa yang duduk di kelas V hanya 65%  siswa  kelas  V  yang  sering  datang membaca keperpustakaan dan membaca melalui  pojok  bacaan  dikelas,  serta  hasil wawancara  bahwa  siswa  mengakui,  mereka sangat jarang membaca diperpustakaan. Selain itu,  Sekolah  Dasar  Negeri  Sukmajaya  5  Kota Depok mempunyai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yaitu  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama,  PPKN,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  IPA,  IPS,  Bahasa  Inggris  dan Bahasa Sunda bernilai 70 sedangkan SBDP dan PJOK  bernilai  75,  kemudian  dalam  KKM tersebut terdapat yang tuntas dalam pembelajaran  sekitar  73%  siswa,  hal  tersebut mengakibatkan  keefektifan  belajar  siswa
rendah. Adapun faktor lain penyebab efektivitas  belajar  yang  rendah  yaitu  di  SDN Sukmajaya  5  Depok  sudah  memiliki  ruangan komputer  namun  tidak  berfungsi  dengan  baik sehingga  siswa  tidak  dapat  mencari  informasi materi yang akan mereka pelajari.
Berdasarkan  masalah  yang  tertera  di  atas, peneliti tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Literasi  Informasi Terhadap Efektivitas Belajar Siswa” bagi siswa kelas V SDN Sukmajaya 5 Kota DepokSemester Genap Tahun Ajaran 2017/2018. Sesuai dengan pembatasan masalah di atas,
dapat  dirumuskan  masalah  penelitian  sebagai berikut:Apakah tidak terdapat pengaruh literasi informasi  terhadap  efektivitas  belajar  siswa? Dan apakah terdapat pengaruh literasi informasi terhadap efektivitas belajar siswa?
Keterkaitannya  dengan  efektivitas  belajar Saefuddin  (2014  :  34)  mengatakan  bahwa efektivitas  belajar  dapat  dicapai  jika  mampu memberikan  pengalaman  baru,  membentuk kompetensi siswa dan menghantarkan siswa ke tujuan  yang  ingin  dicapai  secara  optimal. Efektifitas  juga  merupakan  faktor  penting dalam pembelajaran, pembelajaran yang efektif merupakan  kesesuaian  antara  siswa  yang melaksanakan  pembelajaran  dengan  sasaran atau  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai untuk memperoleh hasil yang baik.
Hal serupa juga dikemukan oleh Sumantri (2015 : 1) yaitu efektivitas belajar sebagai suatu ukuran  yang  menyatakan  seberapa  jauh  target (kuantitatif,  kualitas  dan  waktu)  yang  telah dicapai  oleh  siswa  yang  mana  target  tersebut sudah  ditentukan  terlebih  dahulu.Sama  halnya dengan  pendapat  Djamarah  (2014  :  292)  juga mengatakan  efektivitas  belajar  dapat  tercipta melalui  pembelajaran  efektif  yang  merupakan pembelajaran  dengan  memungkinkan  siswa dapat belajar dengan
mudah
dan menyenangkan,  proses  belajarnya  mudah terhindar  dari  ancaman,  hambatan,  dan gangguan.
Berdasarkan  kajian  teoretik  di  atas,  maka dapat  disintesiskan  bahwa  efektivitas  belajar adalah  suatu  ukuran  keberhasilan  dari  suatu proses belajar siswa yang sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dengan serangkaian  proses  pembelajaran  efektif  yang dapat tercipta melalui aspek-aspek
pembelajaran efektif yang memberikan dampak positif pada keefektifan belajar.
Definisi literasi berdasarkan Abidin (2017: 1), literasi sebagai kemampuan untuk menggunakan bahasa dan gambar dalam bentuk yang  kaya  dan  beragam  untuk  membaca, menulis,  mendengarkan,  berbicara,  melihat, menyajikan, dan berpikir kritis tentang ide-ide. Adapun  berdasarkan  Saleh  (2017  :  6) mengungkapkan    Literasi  informasi  adalah kemampuan  untuk  tahu  kapan  ada  kebutuhan untuk informasi, untuk dapat mengidentifikasi, menemukan,  mengevaluasi,  dan  secara  efektif menggunakan informasi tersebut untuk isu atau masalah yang dihadapi, serta menurut American  Library  Association  (ALA),  literasi informasi merupakan serangkaian kemampuan yang  dibutuhkan  seseorang  untuk  menyadari kapan  informasi  dibutuhkan  dan  kemampuan untuk menempatkan,mengevaluasi&menggunakan informasi yang dibutuhkan secara efektif. Pendapat  serupa  pun  dikemukakan  oleh
Septiyantono (2016 : 1.16), “Literasi Informasi merupakan  kunci  utama  dalam  meningkatkan pengetahuan siswa”. Dengan literasi informasi ini  siswa  akan  mampu  belajar  secara  mandiri, karena  melibatkan  mengenali  kapan  informasi diperlukan dan mampu efisien dalam mencari, akurat  dalam  mengevaluasi,  secara  efektif menggunakan, dan jelas mengkomunikasikan. Berdasarkan  kajian  teoretik  di  atas,  maka dapat  disintesiskan  bahwa  literasi  informasi adalah kemampuan untuk mencari, menelusur, menganalisis,  dan  memanfaatkan  informasi yang dibutuhkan secara efektif untuk memperoleh pengetahuan yang baru, sehingga melibatkan  kapan  informasi  diperlukan  dan kemampuan  efisien  dalam  mencari,  akurat dalam mengevaluasi, secara efektif menggunakan,  dan  jelas  mengkomunikasikan informasi dengan menggunakan bahasa sendiri.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  Sukmajaya  5  Kota  Depok Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2017/2018 yang dilakukan pada bulan Maret 2018.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sukmajaya 5  semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2017/2018 yang  berjumlah  143  siswa.Sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  dilakukandengan
rumus Taro Yamaro .Jumlah  sampel penelitian sebanyak 60 orang siswa kelas V.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket  (kuesioner)  sebanyak  40  butir  soal instrumen  untuk  masing-masing  variabel literasi  informasi  dan  efektivitas  belajar siswa.Instrumen disusun dalam bentuk pernyataan  dengan  menggunakan  5  rentang skala likert ,  instrumen hanya meminta responden untuk memilih salah satu dari sekian banyak pilihann jawaban
(alternatif) pernyataan yang sudah disediakan.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi data penelitian ini dikelompokan menjadi dua bagian, yaitu data variabel terikat yaitu  efektivitas  belajar  siswa  (Y)  dan  data variabel bebas yaitu literasi informasi (X) yang dideskripsikan dalam bentuk deskriptif statistik.  Deskripsi  data  masing-masing  yaitu skor terendah, skor tertinggi, rentang skor, rata- rata(mean),  nilai  tengah  (median),  nilai  yang sering  muncul  (modus),  standar  deviasi  (SD), varians  sampel,  total  skor,  banyak  kelas  dan panjang kelas interval.
Tabel 1.Data Statistik Deskriptif Literasi InformasiTerhadapEfektivitas Belajar Siswa
Unsur Statistik Variabel X  Variabel Y Skor minimum 55 68 Skor maksimum 120 130 Rentang skor 65 62 Rata-rata 90,7667 100,8 Median 101 103 Modus 90 109 Varians (G 2 ) 152,487 160,4 Standar deviasi (SD) 12,3485 12,6649 Total skor 5446 6048 Jumlah responden 60 60 Banyak Kelas 7 7 Panjang Kelas 9 9
Terkait  dengan  gambaran  data  yang  telah dipaparkan di atas, maka dituangkan ke dalam diagram histogram berikut :
Gambar 1.Diagram Histogram DataPenelitian Literasi Informasi (X)
Berdasarkan  gambar  diagram  histogram Literasi  Informasi  (X)  diatas  tergambarkan bahwa  frekuensi  paling  tinggi  terdapat  pada kelas  interval  99,5-110,5  yaitu  sebanyak  22 siswa kelas V.
Gambar 2. Diagram Histogram Data Penelitian Efektivitas Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan gambar histogram efektivitas belajar siswa (Y) di atas tergambar bahwa skor yang paling tinggi terdapat pada kelas interval 101,5-112,5  yaitu  sebanyak  27  siswa  kelas V.Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 2.Rangkuman Uji Normalitas Data Literasi Informasi Terhadap Efektivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas datakegiatan  literasi  informasi  (X)  dan efektivitas belajar siswa (Y) dengan menggunakan  uji Liliefors ,  maka  ditemukan L hitung =  0,1093  sementara L tabel =  0,1143, sehingga L hitung < L tabel = 0,1093<0,1143yang berarti harga L hitung lebih kecil dari L tabel maka
variabel  literasi  informasi  (X)  dan  efektivitas
belajar siswa (Y) tersebut berdistribusi normal.
Tabel  3.Rangkuman Uji Homogenitas
Variabel Y dan X
No. Varian yang diuji Jumlah Sampel F hitung F tabel Simpulan 1. Y atas X 60 1,02 3,15 Homogen Syarat Homogen F hitung <F tabel Berdasarkan hasil perhitungan uji homogenitas  menggunakan  uji Fisher untuk variable  literasi  informasi  (X)  dan  efektivitas belajar siswa (Y), diperoleh F hitung sebesar 1,02 untuk  sampel  60  dan  taraf  signifikan  α  (0,05) diperoleh  F tabel sebesar  3,15.  Dimana  jika F hitung < F tabel berarti homogen.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan metode statistik berupa uji regresi dan korelasi. Data  yang  dinyatakan  normal  dan    homogen selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis. Pengujian  hipotesis  yang  pertama  adalah analisis regresi linier sederhana untuk mengetahui arah  literasi informasi  (X) dengan efektivitas  belajar  siswa  (Y),  yaitu  dengan menggunakan analisis regresi sederhana,  yang umunya  dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan regresi yaitu Ŷ= a+bX.
Tabel 4. Rangkuman Persamaan Regresi
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh konstanta a = 49,97 dan koefisien arah b = 0,56. Dengan  demikian  hubungan  fungsional  antara literasi  informasi  terhadap  efektivitas  belajar siswa  dalam  bentuk  persamaan  regresi  yang kemudian digambarkan pada diagram pancar di bawah ini :
Gambar 3. Diagram Pancar Hubungan Fungsional Variabel X dan Y
Pada  diagram  pancar  diatas  menunjukan kolerasi  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan menunjukan keeratan antara kedua variabel. Hasil perhitungan uji signifikansi regresi dapat dideskripsikan  sebagai  berikut  :Berdasarkan hasil  perhitungan  uji  signifikansi  regresi diperoleh  fhitung  =  25,21  sedangkan  ftabel (α=0,05) = 4,01. Dengan demikian bahwa nilai fhitung  >  ftabel  =  25,21>  4,01.  Dengan demikian  hubungan  fungsional  antara  literasi informasi  dengan  efektivitas  belajar  siswa dengan  persamaan  regresi  Ŷ=(49,97+0,56X), adalah sangat signifikan.
Kemudian berdasarkan pengujian linearitas regresi  efektivitas  belajar  siswa  (Y)  dengan literasi informasi (X), diperoleh nilai fhitung = -0,86 sedangkan ftabel (α=0,05) = 1,85 dengan dk pembilang (k-2) = 32 dan dk penyebut (n-k) = 28. Dengan demikian fhitung  ftabel (α=0,05) yaitu  -0,70<  1,85  berarti  hipotesis  linear diterima.  Hal  ini  berarti  antara  data  literasi informasi  dengan  efektivitas  belajar  siswa memiliki pola pengaruh yang liniear.
Tabel 5.Keberartian Koefisien Korelasi
Kekuatan  pengaruh  literasi  informasi  (X) dengan efektivitas belajar siswa (Y) ditunjukan oleh  koefisien  korelasi  0,55.  Nilai  koefisien tersebut  jika  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi  terdapat  pada  interval  koefisien 0,800  –  1,000,  yang  berarti  tingkat  pengaruh kedua variabel penelitian sedang.
Berdasarkan hasil perhitungan diperolehthitung  =  10,45dengan  t tabel(α  =  0,05) = 2,002    Dengan  demikian,  t hitung >  t tabel(α  =  0,05) =
No . Galat Baku Taksiran L hitung L tabel Simpulan 1. Variabel X dan Y 0,1093 0,1143 Normal
Syarat Normal L hitung < L tabel
Konstanta (a) Koefisien arah (b) Persamaan Regresi (Ŷ = a+bX) 49,97 0,56 Ŷ= 49,97+0,56X N Koefisien Korelasi Koefisien Determina si Signifikasi Kesimpula n t-hitung t-tabel 60 0,55 0,30 10,45 2,002 Signifikan
10,45>2,002  yang  berarti  koefisien  pengaruh literasi  informasi  terhadap  efektivitas  belajar siswa  dinyatakan  signifikan,  yang  artinya bahwa  H 0 ditolak  atau  untuk  Hα  diterima  jadi terdapat  pengaruh  positif  literasi  infromasi terhadap efektivitas belajar siswa.
Tabel 6.Hasil Perhitungan Uji Signifikansi literasi informasi terhadap efektivitas belajar siswa.
Adapun  data  hasil    penelitian  dapat digambarkan pada kurva sebagai berikut :
-2,002 2,002 Gambar 4. Kurva Penolakan dan Penerimaan H 0
Kemudian besarnya pengaruh langsung dari variabel  literasi  informasi  terhadap  efektvitas belajar  siswadinyatakan  dalam  besarnya  nilai numerik koefisien korelasi dariliterasi informasi terhadap efektvitas belajar siswa.
Hasil  perhitungan  keberartian  koefisien korelasi  tersebut,  dapat  diketahui  besarnya literasi  informasi  terhadap  efektvitas  belajar siswayaitu  sebesar  0,55.  Dapat  disimpulkan bahwa  berdasarkan  perhitungan  koefisien determinasi  nilai  r 2 =  0,30  dengan  koefisien determinasi  30%,  dari  data  tersebut  dapat dirumuskan  bahwa  literasi  informasi  dapat mempengaruhiefektivitas  belajar  siswasebesar 30%  dan  70%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lainnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian hipotesis  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat pengaruh  positif  literasi  informasi  dengan efektivitas  belajar  siswa.Hal  ini  berarti  bahwa hipotesis  penelitian  dapat  diterima,  karena literasi  informasi  memberikan  kontribusi terhadap efektivitas belajar siswa.
Adanya  kegiatan  literasi  informasi  akan mendorong siswa untuk meningkatkan
pengetahuannya agar mencapai tujuan belajarnya. Seperti pendapat dari Septiyantono (2016  :  1.16),  “Literasi  Informasi  merupakan kunci utama dalam meningkatkan pengetahuan siswa”. Dengan literasi informasi ini siswa akan mampu belajar secara mandiri, karena melibatkan mengenali kapan informasi diperlukan dan mampu efisien dalam mencari, akurat  dalam  mengevaluasi,  secara  efektif menggunakan,  dan  jelas  mengkomunikasikan informasi dalam berbagai format.
Hasil penelitian tersebut sesuai dengan hasil penelitian  Lelyana  Wulandari  yang  berjudul “Pengaruh Peran Orangtua Terhadap Efektivitas Belajar Siswa” dan penelitian yang dilakukan  oleh  Putri  Wulansari  dengan  judul “Pengaruh  Literasi  Informasi  Terhadap Efektivitas Belajar Siswa”.
Teori  yang  mendukung  hasil  penelitian tersebut  dikemukakan  oleh  Fadlillah  (2014  : 66) yaitu efektivitas belajar kemampuan dalam memperoleh pengalaman baru dan membentuk kompetensi  siswa,  serta  dapat  mengantarkan mereka  ke  tujuan  yang  ingin  dicapai  secara optimal.
Berdasarkan uraian di atas dapat dikemukakan bahwa terdapat pengaruh literasi informasi  dengan  efektivitas  belajar  siswa, berdasarkan  analisa  statistik  di  atas  secara logika  dan  dapat  dibuktikan.Jadi  salah  satu upaya  untuk  meningkatkan  efektivitas  belajar siswa  yang  baik  siswa  harus  melakukan kegiatan  literasi  informasi  pada  dirinya  yang baik pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  pembahasan hasil  penelitian,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari literasi  informasi  dengan  efektivitas  belajar siswakelas VA, VB, VC dan VD Sekolah Dasar Negeri  Sukmajaya  5  Kota  Depok  Semester Genap Tahun Pelajaran 2017/2018.
Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari  sesuai dengan  hasil  koefisien  korelasi  sebesar  0,55 yang  berarti  pengaruh  dari  variabel  literasi informasi  dengan  efektivitas  belajar  siswa sangat  tinggi.  Hal  ini  juga  dibuktikan  melalui persamaan regresi Ŷ =  49,97 + 0,56 X dengan hasil  koefisien  determinasi  r 2 =  0,30  yang berarti literasi informasimemberikan kontribusi sebesar 30% terhadap efektivitas belajar siswa dan sisanya 70% dapat dipengaruhi oleh faktor
N Koefisien
Korelasi dk t hitung t tabel Kesimpulan 60 0,55 58 10,45 2,002 Signifikan Syarat Taraf Uji Signifikansi t hitung >t tabel Daerah Penerima an H 0 Daerah Penolakan H 0 10,45
lain. Sehingga, untuk meningkatkan efektivitas belajar siswa haruslah memulai dengan gerakan literasi informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2017. Pembelajaran  Literasi (Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,
dan Menulis) . Jakarta: Bumi Aksara. Al-Tabany, Trianto Ibnu Badar. 2014.
Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif,  dan  Kontekstual .  Jakarta: Prenadamedia Group. Djamarah, Syaiful Bahri. 2014. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif .  Jakarta: PT. Rineka Cipta. Fadilillah,dkk.  2014. Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta : Prenamedia Group.
Faizah  U,  Dewi,  dkk.  2016. Desain  Induk Gerakan Literasi
Sekolah . Jakarta:
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Hanafiah, dkk. 2012. Konsep Strategi
Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Refika Aditama. Kompri.2015. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa .Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Mahmudi.  2007. Manajemen  kinerja  sektor publik. Yogyakarta: UPP STIM YKPN. Priyatni,  Tri,  dkk.  2017. Membaca  Kritis  dan Literasi Kritis . Jakarta: Tsmart. Saefuddin,  Asis.  2014. Pembelajaran  Efektif . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Saleh  S,  Abdul,  dkk.  2017. Literasi  Informasi (Untuk  Mahasiswa  Institut  Pertanian Bogor) . Bogor: Perpustakaan IPB Sani, Abdullah  Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran . Jakarta : PT. Bumi Aksara Septiyantono,  Tri.  2016.  Literasi  Informasi. Tanggerang selatan : Universitas Terbuka Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumantri,  Mohamad  Syarif.  2015. Strategi Pembelajaran .  Jakarta  :  PT.  Raja Grafindo Persada. Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali pers.
Yusup,  Pawit.  M.  2016. Ilmu  Informasi, Komunikasi,  dan  Kepustakaan .  Jakarta  : Bumi Aksara.