## PENGEMBANGAN MODUL FISIKA GELOMBANG BUNYI BERBASIS REACT UNTUK KELAS XI IPA
1) Syindi Isna Maulida , 1) Trapsilo Prihandono , 1) Maryani
1) Program Studi Pendidikan Fisika Program Studi pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember syindiisnam@gmail.com

## Abstract
The objectives of this study are: 1) developing sound wave physics module based on REACT for class XI IPA, 2) testing the validation of sound wave physics module based on REACT for class XI IPA, 3) testing the effectiveness of sound wave physics module based on REACT for class XI IPA. This study uses research and development procedures according to Nieven (2006) which includes  3  stages, namely:  (1)  Preliminary  reseach (2)  Prototyping  stage,  and (3)  Assessment stage. The instruments used in this study were validation sheets and formative tests in the form of  a  description  of  the  pre-test  and  post-test  questions.  Based  on  the  results  of  the  expert validation analysis, the category of very valid validity with reliability coefficient of 95.71% and the  results  of  the  user  validation  analysis  obtained  the  category  of  validity  is  very  valid  with reliability coefficient of 92.86%. The results of the field test analysis obtained an average N-Gain score of 0.71 so that the module was declared effective to be used in learning on sound wave material for class XI IPA.
Keywords :  REACT, Validation, Effectiveness.

## PENDAHULUAN
Permendikbud      No.      59      tahun 2014    tentang    kurikulum    2013    sekolah menengah    atas  /  madrasah  aliyah,  pada pembelajaran  fisika  salah  satu  tujuannya ialah  pengembangan  pengalaman  untuk menggunakan  suatu  metode  ilmiah  dalam merumuskan  masalah,  mengajukan  dan menguji  hipotesis  dalam  suatu  percobaan, merancang serta merakit instumen percobaan,  menafsir  dan  mengolah  data, serta  dapat  mengkomunikasikan  hasil percobaan secara tertulis dan lisan. Kenyataan yang ada dalam pendidikan  saat  ini,  belum  ada  bahan ajar fisika  berbasis pada kurikulum 2013 yang diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Dengan demikian,  pada  saat  mengajar  guru  masih menggunakan  LKS  atau  buku  paket  yang hanya  berisikan  ringkasan  materi  dan
latihan-latihan  soal,  buku  tersebut  sangat instan,  tinggal  beli,  tinggal  dipakai,  serta tanpa adanya upaya merencanakan, menyiapkan  ataupun  menyusun  sendiri. Padahal  yang  kita  tahu  bahwa  dalam kurikulum
2013 proses dalam
pembelajaran harus menggunakan pendekatan saintifik yang telah disesuaikan dengan KI dan KD (Permatasari, 2016).
Gelombang Bunyi merupakan salah satu materi kurikulum 2013 semester genap pada mata pelajaran fisika di SMA / MA.  Materi  ini  merupakan  materi  yang sulit  dipelajari.  Pada  materi  gelombang bunyi sering terjadinya salah konsep yang  salah  satunya  dikarenakan  terlalu banyak  persamaannya.  Sehingga  siswa sulit untuk memahami matei tersebut. Hal tersebut dibuktikan oleh beberapa
penelitian  para  ahli  tentang  materi gelombang bunyi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Wittmann,  2003)  menunjukkan  hasil penyebaran angket pada materi gelombang bunyi  yaitu  77,7  %  peserta  didik menyatakan  bahwa  materi  gelombang bunyi  merupakan  materi  yang  sulit dipelajari.  Gelombang  bunyi  merupakan materi yang sulit dimengerti karena banyak kesalahan konsep dalam memahami persamaannya.  Miskonsepsi  terjadi  pada peserta  didik  saat  memahami  konsep perambatan bunyi melalui medium hingga sampai  ke  telinga  pendengar  (Sadgolu, 2013). Selain itu, materi gelombang bunyi memiliki  banyak  persamaan  sehingga  hal tersebut  dapat  memperbesar  peluang terjadinya sebuah miskonsepsi
(Sulistyarini, 2015).
Majid  (2012)    menyatakan  bahwa modul  ialah  bahan    ajar  yang    bertujuan agar  peserta  didik  dapat  belajar    secara mandiri    tanpa    atau    dengan    bimbingan guru. Modul  sebagai  alat  pedagogis yang menjadi    solusi    yang    layak    untuk mempertinggi    hasil    belajar    serta    ilmu pengetahuan  dan    kepercayaan    siswa (Perinpasingam,dkk.,2014). Modul merupakan  sebuah  bahan  ajar  yang  dapat membantu  siswa  dalam  meningkatkan keefektifan dan efesiensi dalam pembelajaran,  siswa  lebih  aktif  dalam belajar karena pembelajaran tidak sepenuhnya bergantung kepada guru, serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Model  pembelajaran  ialah  suatu kerangka  perencanaan  pembelajaran  yang digunakan  oleh  pengajar  dengan  adanya sintakmatik tertentu guna untuk tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran yang  diinginkan.  Model  pembelajaran yaitu Relating,  Experiencing,  Applying, Cooperating, dan Transfering (REACT)
merupakan model pembelajaran kontekstual  terdiri  dari  lima  tahapan pembelajaran yaitu Relating (menghubungkan), Experiencing (mengalami) , Applying (menerapkan) , Cooperating (bekerjasama) , dan Transfering (mentransfer)  yang  bertujuan untuk mengajak siswa menemukan konsep, bekerja sama, serta siswa dapat menerapkan konsep tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Ismaya dkk menyatakan  bahwa  model  pembelajaran REACT  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Model  REACT  sangat efisien  untuk  menciptakan  diskusi  siswa mengenai konsep ilmu pengetahuan. Selain itu  model  ini  melibatkan  siswa  secara lansung untuk berperan dalam menghubungkan fenomena sekitar dengan melakukan  eksperimen  pada  tahapan berikutnya siswa menjelaskan pengalaman eksperimennya secara berkelompok sampai  pada  pemahaman  konsep  (kokom, 2010:8).
Modul  berbasis  REACT  adalah modul yang bercirikan sintak dari pembelajaran  REACT  yang  dikemukakan
Crawford (2001) yaitu relating ,
experiencing , applying , cooperating ,  dan transferring . Keunggulan metode pembelajaran  REACT:  (1)  mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya  dalam  kehidupan  nyata;  (2) meningkatkan pemahaman siswa terhadap suatu materi dengan melakukan praktikum, sehingga  siswa  dapat  menemukan  konsep sendiri;  (3)  meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  dimana  pada tahapan cooperating dalam model ini siswa diminta  untuk  aktif  dalam  melakukan kerjasama  dengan  teman  satu  kelompok;
(4)  tahap transferring dalam  model  ini dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa untuk  dapat  mentransfer  konsep  yang sudah ia miliki ke permasalahan yang lebih komplek sehingga siswa dapat mengevalusi  kemampuan  mereka  sendiri
(Nugroho,  2018).  Siswa  dapat  belajar mandiri  tanpa  sepenuhnya  bergantung kepada  guru  ( self  intructional )  dan  juga dengan  desain  gambar  yang  ada  pada modul  dapat  menarik  minat  belajar  siswa terutama pada materi gelombang bunyi.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Dewi  dkk,  2015)  menunjukkan  hasil modul fisika berbasis REACT pada materi alat  optik  dapat  meningkatkan  kecerdasan majemuk  dan  kreativitas  siswa  baik aptitude  (kemampuan  berpikir  kreatif) maupun  nonaptitude  (ciri-ciri  kepribadian kreatif). Modul berbasis REACT dinyatakan  efektif  serta  dapat  digunakan sebagai  alternatif  bahan  ajar  di  sekolah (Nugroho dkk, 2018). Berdasarkan uraian dari
permasalahan di atas dan dengan mempertimbangkan  alternatif  solusi  yang ada,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  pengembangan  modul  dengan susunan  sesuai  sintakmatik  dari  model pembelajaran REACT sehingga modul ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Modul pembelajaran berbasis REACT dirasa sangat cocok untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa dan  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran di kelas. Penelitian dilakukan di MAN I Banyuwangi karena di sekolah tersebut belum pernah dilaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan  modul  fisika  gelombang bunyi berbasis REACT Dengan demikian, peneliti mengambil judul “Pengembangan Modul Fisika Gelombang Bunyi
berbasis REACT untuk kelas XI IPA”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penilitian Research and Development (R & D) , yaitu penelitian  dan  pengembangan. Research and Development adalah metode penelitian untuk menghasilkan suatu produk tertentu serta menguji keefektifan produk tersebut.
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini berupa  modul  fisika  gelombang  bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA.
Pada  penelitian  ini  terdapat  satu objek penelitian yaitu berupa modul fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT  untuk kelas  XI  IPA.  Validasi  modul  dilakukan oleh  validasi  ahli  dan  validasi  pengguna. Validasi ahli oleh dua dosen jurusan Fisika sebagai tenaga ahli dan validasi pengguna oleh  guru  mata  pelajaran  Fisika  kelas  XI IPA  di  MAN  I  Banyuwangi.  Berdasarkan validasi  modul  yang  dilakukan  terdapat beberapa  kelemahan-kelemahan  modul, maka  dilakukan  perbaikan  menurut  saran yang telah diberikan oleh validator. Modul yang  telah  direvesi  dan  dinyatakan  valid diujicobakan  dalam  uji  coba  terbatas. Setelah  diujicobakan  terbatas  kemudian modul  di  uji  coba  lapangan  untuk mengetahui keefektifan modul.
Pada  tahap Prototyping  stage terdapat  proses  validasi  modul,  validasi modul  dilakukan  untuk  mengetahui  valid tidaknya  modul  tersebut.  Komponen penilaian  validasi  modul  terdiri  dari  3 aspek yaitu konstruk, isi dan bahasa.
Validasi pada komponen konstruk meliputi (1)  Kesesuaian isi  modul  dengan Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi Dasar  (KD),  (2)  Kesesuaian  isi  materi dalam  modul  dengan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai,  (3)  Kesesuaian  isi materi yang terdapat dalam modul dengan tingkat perkembangan siswa, (4) Kejelasan petunjuk  dan  arahan  kegiatan  yang disajikan  runtut  dan  jelas  sehingga  tidak menimbulkan  terjadinya  kesalahan  dalam melakukan  kegiatan,  (5)  Kesesuaian kalimat  dengan  tingkat  perkembangan siswa,  (6)  Kesesuaian  tingkat  kesulitan materi  dengan  perkembangan  siswa,  (7) Kebenaran  materi  dari  aspek  ilmu,  (8) Kesesuaian isi soal dengan materi, (9) Jenis dan  ukuran  huruf  sesuai  dengan  tingkat perkembangan siswa.
Validasi pada komponen isi terdapat pembaharuan dan kebutuhan. Pada pembaharuan ialah Modul fisika gelombang bunyi berbasis REACT di kelas XI  IPA  untuk  mendorong  belajar  mandiri siswa  di  MAN  I  Banyuwangi  merupakan sesuatu  yang  baru  karena  bahan  ajar sebelumnya masih bergantung pada penjelasan guru/ pengajar. Pada kebutuhan meliputi (1) Modul fisika gelombang bunyi berbasis  REACT  untuk  mendorong  rasa ingin  tahu  siswa,  (2)    Modul  fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT  untuk mendorong
siswa membangun pengetahuannya sendiri,  (3) Modul fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT  untuk mendorong siswa belajar secara kelompok. Validasi  pada  komponen  bahasa meliputi  (1)  Bahasa  yang  digunakan memenuhi aspek keterbacaan, (2) Kesesuaian dengan kaidah bahasa
Indonesia,  (3)  Kalimat  yang  digunakan sederhana  dan  mudah  dipahami,  (4) Kejelasan petunjuk dan arahan pada modul, (5)  Sifat  komunikatif  bahasa  yang digunakan,  (6)  Tingkat  bahasa  yang digunakan  sesuai  dengan  perkembangan kognitif  siswa,  (7)  Istilah  teknis  yang digunakan benar.
Hasil efektifitas modul diperoleh dengan memberikan pretest
dan posttest .  Hal  ini  diperlukan  untuk mengetahui  peningkatan  pengetahuan kognitif  siswa  sebelum  dan  setelah diberikan  modul  fisika  gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA. Pretest diberikan  kepada  siswa sebelum  pembelajaran  menggunakan diberikan  modul  fisika  gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA.  Sedangkan posttest diberikan setelah siswa melakukan pembelajaran menggunkan  modul  fisika  gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  dan soal tes formatif  berupa soal uraian pretest dan posttest .  Teknik  analisa  data  pada penelitian  ini  adalah  analisis  validasi  dan anasilis keefektifan modul fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT  untuk kelas XI IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis hasil validitas modul  fisika  gelombang  bunyi  berbasis REACT  untuk  kelas  XI  IPA  yang  telah divalidasi  oleh  dua  dosen  pendidikan Fisika  FKIP  Universitas  Jember  sebagai validasi ahli dan guru mata pelajaran Fisika di  MAN  I  Banyuwangi  sebagai  validasi pengguna tergolong dalam kategori sangat valid.
Hasil analisis validasi ahli terhadap modul  fisika  gelombang  bunyi  berbasis REACT  untuk  kelas  XI  IPA  dapat  dilihat pada Tabel 1. Rata-rata yang diperoleh dari dua  validasi  ahli  yaitu  3,75.  Berdasarkan kriteria penilaian validasi perangkat pembelajaran yang telah dimodifikasi oleh Ratumanan bahwa modul fisika gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA dinyatakan sangat valid dan dapat digunakan  tanpa  revisi  dengan  koefesien realibilitas sebesar 95,71% yang termasuk dalam kategori reliabel. Pada saat validasi ahli  modul  direvisi  sebanyak  satu  kali sebelum dilakukan uji terbatas.
Tabel 1. Hasil validasi modul oleh
validasi ahli Aspek Rata- rata tiap aspek Kriteria Validitas Koef. R Konstruk 3,67 Sangat Valid 95,71% Isi 3,86
Bahasa 3,79 Hasil  validasi  pengguna  dapat dilihat pada Tabel 2. Memperoleh rata-rata skor sebesar 3,86. Hasil tersebut menyatakan  bahwa  modul  dikategorikan sangat  valid  dan  dapat  digunakan  tanpa revisi dengan koefesien reliabilitas sebesar 92,86%  sehingga  sudah  sesuai  harapan pengguna  atau  guru.  Komponen  penilaian yang  digunakan  sama  dengan  komponen penilaian pada validasi ahli yaitu konstruk, isi dan bahasa.
Tabel 2. Hasil validasi modul oleh validasi pengguna Aspek Rata- rata tiap aspek Kriteria Validitas Koef. R Konstruk 3,78 Sangat Valid 92,86% Isi 4,00 Bahasa 3,67
Setelah  proses  validasi  selesai kemudian  dilakukan  uji  coba  terbatas dengan 10 siswa di kelas XI IPA 4 MAN I
Banyuwangi  sebagai  subjek  penelitian. Berdasarkan  Tabel  3.  dapat  dilihat  bahwa pembelajaran  menggunakan  modul  fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT  untuk kelas  XI  IPA  memberikan  dampak  yang signifikan. Rata-rata pretest yang diperoleh saat  uji  coba  terbatas  di  kelas  XI  IPA  4 sebesar  24  meningkat  menjadi  76,5  pada nilai posttest dengan  nilai N-Gain  sebesar 69% dan termasuk dalam kategori sedang. Dengan demikian dapat dilakukan uji coba lapangan di kelas XI IPA 5.
Tabel 3.Data hasil Pretest dan Posttest Uji Terbatas Komponen XI IPA 4 Pretest Posttest Jumlah Siswa 10 10 Nilai Tertinggi 40 85
Nilai Terendah 15 65 Rata-rata 24 76,5 N-Gain 0,69 Pada  tahap  uji  coba  lapangan dilakukan di MAN I Banyuwangi selama 4 kali pertemuan. Subjek penelitian berjumlah 35 siswa  kelas XI IPA 5. Data hasil tes sebelum melakukan pembelajaran menggunakan  modul  fisika  gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA melalui  kegiatan pretest dan  data  sesudah melakukan  pembelajaran  menggunakan modul  fisika  gelombang  bunyi  berbasis REACT  untuk  kelas  XI  IPA  melalui posttest .
Tabel 4.Data hasil Pretest dan Posttest Uji Lapangan Komponen XI IPA 5 Pretest Posttest Jumlah Siswa 35 35 Nilai Tertinggi 40 95 Nilai Terendah 5 65 Rata-rata 24,43 78,43 N-Gain 0,71
Berdasarkan  tabel  4.  dapat  dilihat bahwa pembelajaran menggunakan modul fisika  gelombang  bunyi  berbasis  REACT untuk  kelas  XI  IPA  memberikan  dampak yang  signifikan.    Rata-rata pretest yang diperoleh saat uji coba lapangan di kelas XI IPA  5  sebesar  24,43  meningkat  menjadi 78,43  pada  nilai posttest dengan  nilai  N- Gain  sebesar  71%  dan  termasuk  dalam kategori tinggi sehingga dinyatakan sangat efektif.
Sehingga modul fisika gelombang bunyi  berbasis REACT untuk kelas XI IPA dapat mengembangkan kemampuan kognitif siswa, mengembangkan
kemampuan konseptual siswa dan membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran,  siswa  menjadi  terbiasa
untuk  bekerjasama  dalam  tim  serta meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam penelitian  ilmiyah  khususnya  pada  materi gelombang bunyi. Penelitian yang dilakukan oleh (Dewi dkk, 2015) menunjukkan  hasil  modul  fisika  berbasis REACT  pada  materi  alat  optik  dapat meningkatkan  kecerdasan  majemuk  dan kreativitas
siswa baik aptitude (kemampuan  berpikir  kreatif)  maupun nonaptitude  (ciri-ciri  kepribadian  kreatif). Penelitian  yang  serupa  dilakukan  oleh (Ibrahim dan Mursalin, 2018) menunjukkan hasil nilai n-gain sebesar 0,5 dan  termasuk  dalam  kategori  sedang sehingga  penerapan  modul  pembelajaran fisika model REACT berbasis konstektual efektif meningkatkan hasil belajar kognitif peserta  didik  serta  mampu  meningkatkan minat belajar peserta didik.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Modul fisika gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA berdasarkan dari hasil validasi diperoleh  hasil  sebesar  3,75  dan termasuk  kedalam  kategori  sangat valid.  .  Koefisien  realibilitas  modul fisika  gelombang  bunyi  berbasis REACT  memperoleh  hasil  95,17% dan termasuk dalam kategori reliabel. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa modul fisika gelombang bunyi berbasis  REACT  layak  digunakan sebagai  modul  siswa  pada  materi gelombang bunyi untuk kelas XI IPA.
2. Modul fisika gelombang bunyi berbasis REACT untuk kelas XI IPA yang dikembangkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan memperoleh skor N-gain sebesar 0,71,
berdasarkan  pada  kategori  N-gain efektifitas dari modul fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT termasuk  dalam  kategori  tinggi. Analisi  data  menunjukkan  hasil adanya perbedaan sebelum dan sesudah  menggunakan  modul  fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan  bahwa  modul  fisika gelombang  bunyi  berbasis  REACT dikatakan efektif dan layak digunakan dalam pembelajaran fisika untuk kelas XI IPA.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  saran  yang  diberikan  adalah sebagai  berikut:  (1)  peneliti  lain  dapat mengembangkan  modul  fisika  berbasis REACT  pada  materi  lain  sehingga  modul fisika berbasis REACT dapat beranekaragam, (2) penelitian
pengembangan  ini  dapat  dilakukan  pada ruang lingkup yang lebih luas lagi dikelas lain atau disekolah lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Majid. 2012. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya Crawford, L.M, 2001, Teaching
Contextual:  Research,  Rationale and  Tachniques  for  Improving Student Motivation and Achievement in Mathematics and Sciences , Texas: CCI Publishing.
Dewi, N.A.K., N Siti, dan Sukarmin. 2015.
Pengembangan Modul Fisika berbasis  Relating,  Experiencing, Applying,  Cooperating,  Trasferring (REACT)  pada  Materi  Alat  Optik untuk  meningkatkan  Kecerdasan Majemuk  dan  Kreativitas  Siswa . Jurnal Inkuiri , 4(2): 47-56. Ibrahim E., dan Mursalin. 2018. Penerapan Modul  Pembelajaran  Fisika  Model REACT  Berbasis  Konstektual  pada
Konsep Usaha dan Energi . Seminar
Nasional  Quantum    (2018)  2477- 1511 (5pp) Ismaya,  S.N.,  Subiki,  dan  Harijanto,  A. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring (REACT)  terhadap  Motivasi  dan Hasil  Belajar  dalam  Pembelajaran Fisika  di  SMA . Jurnal  Pendidikan Fisika . 4(2):121-127.
Komalasari,  Kokom.  2010. Pembelajaran Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi . Bandung: PT Refika Aditama. Nieveen, N., McKenney, S., & Akker, J. V. (2006). Educational design research:  the  value  of  variety .  In: Van den Akker, J., Gravemeijer, K, McKenney, S. &Nieveen, N. (Eds).
(2006). Educational design research. London: Routledge. Nugroho, E.S.B.,  B Adi, dan Maridi. 2018. Pengembangan Modul berbasis Relating,  Experiencing,  Applying, Cooperating dan Trasferring
(REACT)  pada  Materi Jamur  untuk meningkatkan Kemampuan Berpikir
Kritis  Siswi  Kelas  X  SMA.  Jurnal Inkuiri , 7(1): 61-70.
Permatasari,  R.I.  2012. Pengembangan Student Worksheet Berbasis Penemuan Terbimbing Pada Materi Trigonometri  Untuk  Siswa  SMA RSBI Kelas X Layak Digunakan Dan Mampu Meningkatkan Hasil Belajar . Skripsi, Yogyakarta: UNY Sadgolu, G.P. (2013). 9th grade student s’ mental  models  about  the  sound concept. International  Journal  Of Education Research And Tecnology. Sulistyarini,  E.  (2015). Pengembangan
Bahan  Ajar  Fisika  SMA  Materi Gelombang Bunyi Berbasis Interactive . Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Universitas Negeri Semarang .
Wittmann,  C.M.  (2003). Understanding and  affecting  student  reasoning about  sound  waves. Intenational Journal Of Science Education.