DOI : 10.31604/ptk.v4i2.156-166

## PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR ( SELF REGULATED LEARNING) TERHADAP HASIL BELAJAR TARUNA POLITEKNIK ILMU PEMASYARAKATAN

## Esternia Naibaho, Kusmiyanti
Prodi Manajemen Pemasyarakatan,Politeknik Ilmu Pemasyarakatan esternia.naibaho@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  hasil  belajar  Taruna Politeknik  Ilmu  Pemasyarakatan  Program  Studi  Manajemen  Pemasyarakatan.  Metode  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  sumber  yaitu  sumber  primer  dan sumber sekunder. Sumber primer di dapat dari penyebaran kuesioner google form dan Sumber Sekunder yaitu  jurnal,  buku  dan  internet.  Populasi  dalam  penelitian  adalah    Taruna  Muda  Politeknik  Ilmu Pemasyarakatan  Program  Studi  Manajemen  Pemasyarakatan  sebanyak  103  orang.  Teknik  Pengambilan sampel yaitu Simple Random Sampling. Sampel yang digunakan 82 orang Taruna Muda. Hasil Penelitian menunjukan  Kemandirian  Belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  Taruna  Politeknik  Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan dengan nilai Thitung 10,867 > Ttabel 1,990 yang dapat disimpulkan  Ha diterima dan H0 ditolak, dan terdapat pengaruh antara variabel X dan Y yang bersifat positif.
Kata kunci: kemandirian belajar, hasil belajar, Taruna

## Abstract
This study aims to determine how much influence Self Regulated Learning has on the Learning Outcomes of the Polytechnic of Correctional Management Study Program. The method used is quantitative research methods.  This  research  uses  two  sources,  namely  primary  sources  and  secondary  sources.  Primary sources are obtained from the distribution of google form questionnaires and secondary sources, namely journals, books and the internet. The population in this study A total of 103 youth cadets of Correctional Science  Polytechnic  Correctional  Study  Program  The  committee  is  103  cadets.  The  sampling  technique used was simple random sampling. The sample used in this study amounted to82 cadets. The results of this study is Self Regulated Learning had a significant effect on the learning outcomes of the Polytechnic of Correctional Management Study Program the value of tcount 10,867)> Ttabel 1,990 is obtained, so H0 is rejected and Ha is accepted, dan terdapat pengaruh antara variabel X dan Y yang bersifat positif.
Keywords: Self Regulated Learning, Learning Outcome, Cadet

## PENDAHULUAN
Manusia  menjalani  kehidupan sehari-hari untuk mencapai suatu tujuan yang  sudah  ditetapkan  oleh  masing- masing  individu.  Taruna  Politeknik
Ilmu Pemasyarakatan juga sama
memiliki tujuan dalam hidupnya masing-masing  terutama  terkait  dengan masa depan yang sukses, untuk mencapai  masa  depan  itu  diperlukan proses.  Belajar  merupakan  suatu  proses usaha  mencapai  keberhasilan.  Taruna seharusnya memiliki kemampuan dalam menyusun  rencana  pembelajaran  yang akan  menumbuhkan  kebiasaan  yang terencana.  Kebiasaan  belajar  yang dilakukan  membuat  taruna  lebih  yakin untuk memahami hal baru dan berkonsentrasi  dalam  belajar.    Akan tetapi Taruna dalam proses perencanakan belajar, mengawasi,
kegiatan belajar kadang belum dilakukan secara maksimal mengakibatkan  hasil  belajar  rendah.
Tetapi  masih  ada  taruna  belajar  tanpa melakukan  perencanaan,  pemantauan, pengontrolan dan evaluasi dalam belajar.  Belajar  menjadi  bermakna  jika Taruna  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  pada  akhirnya  dapat memutuskan  apa  yang  akan  dipelajari dan  bagaimana  cara  mempelajarinya. Tanpa  keinginan  Taruna  untuk  belajar secara  aktif,  tidak  mungkin  mencapai keberhasilan  dalam  belajar  dengan benar.  Dalam  proses  pembelajaran sangat diperlukan pembelajaran mandiri seperti  mengatur  waktu  belajar  sendiri, memilih kegiatan yang dapat menunjang  prestasi  akademik,  dan merumuskan strategi pembelajaran
untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang memuaskan.  Kemandirian belajar merupakan  tujuan  proses  pembelajaran. Hal  tersebut  sejalan  dengan  ketentuan Keputusan Presiden Republik
Indonesia.  Undang-Undang  Nomor  87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan  Karakter,  yang  mengatur bahwa untuk mewujudkan negara budaya  dengan  memperkuat  agama, kejujuran,  toleransi,  disiplin,  usaha, kreativitas, kemandirian, keingintahuan, menghargai  prestasi,  berkomunikasi, suka  membaca,  bertanggung  jawab peduli  lingkungan  dan  masyarakat, untuk itu diperlukan penguatan pendidikan karakter. Masyarakat berkembang sangat cepat dimana membutuhkan  individu  yang  memiliki kemampuan  berpikir,  bertindak  dan berkomunikasi.  Kreativitas  dibangun dengan  mempelajari  bagaimana  agar kemandirian  belajar  dapat  dilakukan melalui rancangan, kemauan dan kemampuan yang telah dibuat.
Kemampuan  dalam  membuat strategi-strategi  dalam  belajar  yang memiliki  tujuan  belajar  merupakan suatu  ciri  seseorang  yang  memiliki kemandirian belajar. Self-regulated learning  (SRL)  diartikan  sebagai  upaya sistematis peserta didik untuk mengelola  proses  pembelajaran  mereka untuk mencapai tujuan pribadi
(Zimmerman  &  Schunk,  2011).  Self-
Regulated  Learning  (SRL)  merupakan proses pembelajaran siswa secara sistematis  yang  mengarahkan  pada pikiran,  perasaan,  dan  tindakan  ke  arah pencapaian tindakan ke arah pencapaian tujuan (Zimmerman dan Schunk, dalam Schunk,  2009:  19).  Seseorang  yang mempunyai  kemandirian  belajar  dalam pelaksanaan  kegiatan  belajar  dapat mengatur,  motivasi  ,menganalisis  dan mengawasi tingkah lakunya sendiri agar aktif pada saat pelaksanaan pembelajaran. Taruna yang self-regulated learning  (SRL)  memiliki  cara  untuk mengatur perasaannya, mengawasi setiap kemajuan dan kemunduran dalam
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 156-166
proses  belajar,  memperbaiki  setiap rencana  yang  telah  dibuat,  hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan
kemandirian  belajar  sangat  penting  .
Akan  tetapi  masih  banyak  taruna  yang belum memiliki
rencana belajar,kemauan  dalam  menggali  diri dan mengelola waktu belajar. Menurut  Pintrich,  Zusho  dan
Zimmerman (Zimmerman, 2011: 6) ada tiga fase perputaran dalam Self Regulated  Learning  yaitu  pemikian  dan perencanaan  ,pemantauan  kinerja,  dan refleksi terhadap  kinerja.
Gambar 1. Fase SRL
a.  Pemikiran dan Perencanaan
-  Analisis  tugas  meliputi penentuan  tujuan,  seperti
menentukan atau menentukan  hasil  belajar yang ingin dicapai individu, sedangkan perencanaan strategis adalah proses dan tindakan yang bertujuan untuk memperoleh dan membuktikan keterampilan untuk mencapai tujuan. -  Keyakinan  Motivasi  Diri meliputi  self-eficacy,  hasil ekspektasi,minat  intrinsik atau penilaian dan orientasi tujuan. b.  Fase Pelaksanaan Menerapkan strategi untuk kemajuan  dan  melihat  efektif  tidaknya strategi serta motivasi untuk mendorong keberhasilan  tujuan  dengan  kontrol  diri dan observasi diri.
c.  Fase Refleksi Terhadap Kinerja Fase  ini  disebut  juga  evaluasi diri dan penilaian diri guna melihat apa penyebab  keberhasilan  atau  keagagalan dalam  kemandirian  belajar    untuk perbaikan perencanaan tugas. Pada prose belajar harus mempunyai  strategi-strategi yang dapat digunakan guna meningkatkan keinginan  dan  hasil  belajar  da  yang terutama  guna  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan  dimana  dalam  strategi itu  terdapat  tindakan,  kemauan,  proses dan  perencanaan,  tujuan  dan  evaluasi diri. Maka terdapatlah beberapa strategi yang  dapat  digunakan  dalam  self regulated learning seperti: -  Menetapkan Tujuan Menenetapkan tujuan merupakan  hal  yang  sangat penting  dan  yang  pertama sekali dilakukan dimana tujuan  itu  mempunyai  jangka yaitu  jangka  panjang  dan pendek .
-  Perencanaan Dalam  hal  ini  perencanaan dapat  membantu  seseorang untuk  mengatur  diri  sebelum mendaptakan  tugas  ketika proses belajar berlangsung
-  Motivasi Diri Seseorang  yang  mempunyai lebih  dari  satu  strategi  dalam belajar  sangat  membutuhkan
motivasi diri agar tetap semangat dan konsisten Fase Pemantauan Kerja Fase Pemikiran dan perencanaan Refleksi dalam Kerja
Esternia Naibaho,dkk. Pengaruh Kemandirian Belajar ( Self Regulated Learning …
dalam  menjalankan  setiap rencana  yang  telah  di  buat untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan. -  Kontrol Perhatian Kontrol perhatian adalah proses yang sangat diperlukan  untuk  pemantauan diri dimana banyak sekali hal yang menggangu dalam proses  belajar  maka  sangat dibutuhkan menghilangkan pikiran  yang  mengusik  dan melakukan berada dilingkungan yang dirasa aman  dan  nyaman  untuk melakukan kegiatan belajar -  Penggunaan Strategi Fleksibel Seseorang  dapat  menerapkan dan  menyesuaikan  strategi agar  meningkatkan  kemajuan dalam proses belajar. -  Evaluasi Diri Evaluasi diri membuat seseorang  dapat  menganalisis rancangan belajar dan membuat  pembiasaan  akan tugas kedepannya dan mempunyai  tanggung  jawab yang besar terhadap keberhasilan dalam belajar. Hasil  belajar  merupakan  suatu penilaian  terhadap  perkembangan  dan kemajuan peserta didik dalam penguasaan materi pembelajaran. Menurut  Bloom,  hasil  belajar  adalah proses  belajar  yang  dialami  mahasiswa dan menghasilkan perubahan pengetahuan,  pemahaman,  penerapan, daya analisis, sintesis, dan evaluasi. Hasil belajar dibedakan menjadikan tiga aspek yaitu 1.  Kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar intelektual yang terdiri dari enam aspek yaitu pengetahuan, daya ingat,
pemahaman,pengaplikasian, analisis
dan evaluasi 2.  Afektif Sikap  yang  terdiri  dari  lima aspek yakni penerimaan, jawaban penelitian, organisasi, dan internalisasi
3.  Psikomotorik
Keterampilan  dan  kemampuan
tindakan  tentang  hasil  belajar.  Bidang psikomotorik  terdapat  enam  aspek, yaitu gerak refleks, keterampilan motorik  dasar,  kemampuan  perseptual, harmoni atau ketepatan, gerak keterampilan  kompleks,  dan  gerak ekspresif dan eksplanatori. Dalam  menentukan  hasil  belajar perlu mempertimbangkan faktor eksternal seperti status keluarga, sekolah, lingkungan masyarakat,
metode pembelajaran, fasilitas pembelajaran, media pembelajaran, faktor  ekonomi  dan  internal,  serta kecerdasan,  faktor  fisik,  sikap,  minat, bakat. , motivasi,
pengakuan mengetahui  strategi,  kesadaran  diri.
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar seseorang antara lain: -  Faktor  dalam  yaitu    dari  diri sendiri seperti kemauan belajar  dari  diri  sendiri,  tidak adanya  dorongan  dari  orang lain  atau  sekitarnya.  Faktor ini bisa terjadi karena adanya motivasi dari seseorang dalam  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan -  Faktor  dari  luar  yaitu  berasal dari  luar  diri  seseorang  yang mempengaruhi  proses  belajar seperti  orangtua,  teman,  dan
lingkungan sosial lainnya. -  Faktor Instrumen yaitu bersangkutan dengan perangkat dalam pembelajaran  seperti  materi,
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 156-166
sarana  prasarana  dan  tenaga pendidikan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  kuantatif.  Metode penelitian kuantitatif mengharuskan peneliti  untuk  menjelaskan  bagaimana satu  variabel  mempengaruhi  variabel lainnya.  Penelitian  ini  menggunakan dua  sumber  yaitu  sumber  primer  dan sumber sekunder. Sumber primer diperoleh  dari  penyebaran  kuesioner Google  Forms  yang  bersifat  tertutup, dan responden diberikan empat alternatif  jawaban  berupa  pernyataan. seperti:
1.  Sangat Tidak Setuju
2.  Tidak Setuju
3.  Setuju 4.  Sangat Setuju
sedangkan  sumber  sekunder  di dapat dari jurnal, buku dan internet.
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian ( Arikunto,2006: 130). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah Taruna Muda Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan yang berjumlah 103 orang. Teknik Pengambilan  sampel  yaitu  sampel  acak sederhana atau Simple random sampling. Sampel  adalah  sebagian  atau
wakil populasi yang diteliti ( Arikunto,2006:121).
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini ialah 82 orang  Taruna  Muda  Program  Studi Manajemen Pemasyarakatan yang
menggunakan rumus Slovin yaitu:
n = N 1+ N. e 2
Keterangan N : Besar Populsai
n  : Besar Sampel
e  : Tingkat  kepercayaan  atau ketepatan yang diinginkan (0%- 10%)
n = 103 1+ 103 (0,05) 2 = 103 1,25
= 82 responden
Menurut F.N. Kerlinger variabel sebagai sebuah konsep. Variabel merupakan  konsep  yang  mempunyai nilai yang bermacam-macam. “Variabel penelitian adalah suatu atribut seseorang atau  objek  yang  mempunyai  variasi antara satu orang dengan yang lain atau suatu  objek  dengan  objek  yang  lain.
Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel yaitu: variabel bebas
(independent  variabel)  dan  variabel terikat (dependent variabel)”.
Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  adalah  kemandirian  belajar.  Akan tetapi  untuk  variabel  terikat  pada penelitian ini adalah hasil belajar.
Tabel 1 Variabel Kemandirian Belajar Variabel Dimensi Indikator Kemandirian Belajar Perencanaan   Strategi Belajar Mengatur diri  dalam kegiatan belajar Pelaksanaan   Menerapka n  Strategi kognitif dan Metakogni tif Memonitor
Esternia Naibaho,dkk. Pengaruh Kemandirian Belajar ( Self Regulated Learning …
, mengontro l  motivasi dan emosi Melaksana kan kegiatan belajar Evaluasi Strategi mengatasi kegagalan dalam belajar Memeriksa ulang  hasil pekerjaan Tabel 2 Variabel Hasil Belajar Variabel Dimensi Indikator Hasil Belajar Kognitif Perubahan Pengetahuan dan evaluasi Afektif Daya ingat dan integritas Psikomotorik Pemahaman dan Penerapan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Validitas
Validitas  adalah  ukuran  yang menunjukan  tingkat-tingkat  kevalidan atau  keaslian  suatu  instrument.  Suatu instrumen  yang  valid  atau  sahih mempunyai  validitas  tinggi.  Sebaliknya instrument  yang  kurang  valid  berarti memiliki  validitas  rendah.  Instrumen dikatakan  memiliki  validitas  internal apabila setiap bagian instrumen mendukung  misi  instrumen  secara keseluruhan,  yaitu  mengungkap  data dari variabel yang dimaksud (Suharsimi Arikunto (2010: 211-212)
Uji  validitas  digunakan  untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner.  Pengujian  validitas  dan reliabilitas  yang  menggunakan  program IBM  SPSS  Statistics  22.  Uji  validitas menggunakan  prinsip  mengkorelasikan skor  yang  diperoleh  dari  jumlah  skor pertanyaan.  Korelasi  tersebut  kemudian dibandingkan  dengan  r  tabel  koefisien korelasi person, jika nilai  korelasi lebih besar  dari  pada  nilai  r  tabel  koefisien korelasi  person  maka  item  pertanyaan yang  diajukan  pada  responden  tersebut signifikan,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa kuisioner tersebut valid.
Tabel 3 Hasil Perhitungan Kemandirian Belajar (X) No Rtabel  Rhitung Keterangan X1 0,220 0,782 VALID X2 0,220 0,777 VALID X3 0,220 0,915 VALID X4 0,220 0,902 VALID X5 0,220 0,300 VALID X6 0,220 0,859 VALID X7 0,220 0,817 VALID X8 0,220 0,827 VALID X9 0,220 0,871 VALID X10 0,220 0,804 VALID X11 0,220 0,881 VALID X12 0,220 0,921 VALID X13 0,220 0,903 VALID X14 0,220 0,873 VALID X15 0,220 0,451 VALID

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 156-166
Dari tabel diatas diketahui bahwa  semua  item  yang  digunakan untuk mengukur variabel x
kemandirian  belajar  menunjukkan  r hitung lebih besar daripada r table. Nilai r  table  untuk  n  =  82  dengan  taraf signifikasi  0,05  yaitu  (0,220)  ,  maka data  disimpulkan  yang  didapatkan dinyatakan valid.
Tabel 4 Hasil Perhitungan Hasil Belajar (Y) No Rtabel Rhitung  Keterangan Y1 0,220 0,651 VALID Y2 0,220 0,584 VALID Y3 0,220 0,637 VALID Y4 0,220 0,694 VALID Y5 0,220 0,498 VALID Y6 0,220 0,676 VALID Y7 0,220 0,739 VALID Y8 0,220 0,286 VALID Y9 0,220 0,710 VALID Y10 0,220 0,245 VALID Y11 0,220 0,241 VALID Y12 0,220 0,490 VALID Y13 0,220 0,683 VALID Y14 0,220 0,771 VALID Y15 0,220 0,409 VALID
Dari tabel diatas diketahui
bahwa  semua  item  yang  digunakan untuk mengukur variabel  y hasil belajar menunjukkan  r  hitung  lebih  besar daripada r table. Nilai r table untuk n = 82  dengan  taraf  signifikasi  0,05  yaitu (0,220)  ,  maka  data  disimpulkan  yang didapatkan dinyatakan valid.

## B. Uji Reliabilitas
Menurut  Suharsimi  Arikunto (2010:221)  reliabilitas  merujuk  pada satu  pengertian  bahwa  suatu  instrumen cukup  dapat  dipercaya  untk  digunakan seagai  alat  pengumpul  data  karena instrumen tersebut sudah baik. Sedangkan menurut Sugiyono (2010:173) menjelaskan instrumen yang reliabel adalah instrumen yang digunakan beberapa kali untuk
mengukur objek yang sama.

## Tabel 5
Hasil Pengujian Reliabilitas untuk variabel Kemandirian Belajar (X)

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,954 15
Berdasarkan tabel diatas hasil uji reliabilitas dapat dilihat bahwa nilai dari hasil  variabel  X  mendapatkan  hasil positif    menghasilkan  nilai  >  Alpha Cronbach  0,6.  Maka  dapat  disimpulkan variabel x dalam penelitian ini reliabel.

## Tabel 6 Hasil Pengujian Reliabilitas untuk
variabel Hasil Belajar (Y)
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items ,811 15
Berdasarkan tabel diatas hasil uji reliabilitas dapat dilihat bahwa nilai dari hasil  variabel  X  mendapatkan  hasil positif    menghasilkan  nilai  >  Alpha
Esternia Naibaho,dkk. Pengaruh Kemandirian Belajar ( Self Regulated Learning …
Cronbach  0,6.  Maka  dapat  disimpulkan variabel x dalam penelitian ini reliabel.

## C. Uji Normalitas
Uji  normalitas  untuk  menilai sebaran  data  pada  sebuah  kelompok data  atau  variabel  apakah  sebaran  data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Model regresi yang  baik adalah memiliki distribusi data normal. Pengujian  normalitas  data  akan menggunakan rumus KolmogorovSmirnov Adapun  kaidah  pengujian  yang
berlaku  yaitu  a.Jika  asymp  sig  ≤  0,05, maka sampel berdistribusi tidak normal b.Jika  asymp  sig  >  0,05,  maka sampel berdistribusi normal
Tabel 7 Hasil Pengujian Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardize d Residual N
82
Normal Parameters a, b Mean ,0000000 Std. Deviatio n 4,49569514 Most Extreme Differences Absolute ,092 Positive ,092 Negative -,069 Test Statistic ,092 Asymp. Sig. (2-tailed) ,084 c Monte Sig. ,471 d Carlo Sig. (2-tailed) 99%
Confidenc e Interval L o w e r B o u n d ,458 U p p e r
B o u n d ,484 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. Based on 10000 sampled tables with starting seed 2000000.
Dari  hasil  uji  didapatkan  nilai hasil  uji  normalitas  sebesar  0,471  yang berarti  lebih  besar  dari  uji  taraf signifikan 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  uji  tes  normalitas ini  terdistribusi  normal,  sehingga  data tersebut dapat digunakan. D. Uji Hipotesis Alat  digunakan  dalam  menguji hipotesis ialah analisis regresi sederhana.  Regresi  Linear  Sederhana merupakan metode yang dapat berfungsi  untuk  menguji  hubungan sebab  akibat  antara  penyebab  terhadap

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 156-166
variabel  akibatnya.  Variabel  pertama disebut juga sebagai variabel tergantung dan variabel kedua disebut juga sebagai variabel bebas.

## Tabel 8
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Esti mate 1
,772 a ,596 ,591 4,52 371 Dari tabel diatas dapat
dijelaskan bahwa besarnya korelasi atau hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0,772  dari output  tersebut  diperoleh  koefisien determinasi  (R  Square)  sebesar  0,596 yang  dikatakan  bahwa  pengaruh  bebas (Kemandirian Belajar) terhadap variabel terikat (Hasil Belajar) adalah 59,6%

## Tabel 9
ANOVA a Model Sum of
Squares  df Mean Square F Sig. 1  Regre ssion 2416,60
6 1 2416,60 6 11 8,0 91 ,000 b Residu al
1637,11 3 80 20,464
Total 4053,72 0 81
Berdasarkan  hasil  tabel  output diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  F hitung  adalah  118,091  dengan  tingkat signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05,  maka dapat disimpulkan bahwa model regresi dapat dipakai untuk memprediksi adanya  pengaruh  Variabel  Pengaruh Kemandirian  Belajar  (X)  terhadap Variabel Hasil Belajar(Y).

## Tabel 10
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi
zed
Coefficient s t S i g
. B Std. Error Beta 1 (Con stant ) 15,76 2 2,700 5,838 , 0 0 0 TOT AL_ X ,575 ,053 ,772  10,867 , 0 0 0
a. Dependent Variable: TOTAL_Y
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa  nilai  Constant  (a)  sebesar 15,762,  sedangkan  nilai Pengaruh Kemandirian belajar (b) sebesar 0,575 , sehingga persamaan ini regresinya dapat ditulis :
Y = a+b X Y = 15,762 + 0,575. Keterangan  persamaan  diatas dapat dijelaskan sebagai berikut: •  Nilai Konstanta sebesar 15,762  yang  artinya  bahwa nilai  constant  Hasil  Belajar adalah 9,214
Esternia Naibaho,dkk. Pengaruh Kemandirian Belajar ( Self Regulated Learning …
•  Koefisien  regresi  X  sebesar 0,575 menyatakan bahwa setiap  penambahan  1%  nilai Pengaruh Kemandirian Belajar, maka nilai partisipasinya bertambah sebesar 0,575. Koefisien regresi linear sederhana tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan
bahwa arah pengaruh variabel X terhadap Y adalah positif. Pengambilan  keputusan  dalam uji regresi linear sederhana •  Berdasarkan  nilai  signifikasi sebesar 0,000 < 0,05, sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  Kemandirian Belajar (X) berpengaruh terhadap variabel hasil belajar (Y). •  Berdasarkan nilai t : diketahui nilai  Thitung  lebih  sebesar 10,867 > Ttabel 1,990, sehingga  dapat  disimpulkan bahwa variabel Pengaruh Kemandirian Belajar (X) berpengaruh terhadap variabel Hasil Belajar(Y)

## SIMPULAN
Kemandirian belajar adalah Pembelajaran  otonom  adalah  orang yang  secara  aktif  berpartisipasi  dalam lingkungan  belajar,  berusaha  melatih dan menggunakan kemampuannya secara  efektif,  serta  memiliki  motivasi yang  positif  terhadap  kemampuan belajarnya.  Hasil  belajar  dikatakan berhasil  apabila  tercapinya  tujuan  yang telah  tetapkan  dengan  meliputi  aspek kognitif,  efektif  dan  psikomotorik  yang menunjukkan  kualitas  dari  kegiatan yang dilakukan dengan membandingkan perilaku sebelum mempunyai rancangan
dalam  belajar  dengan  yang  sudah mempunyai rancangan dalam belajar.
Hasil penelitian mengenai Kemandirian Belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar Taruna Politeknik Ilmu Pemasyarakatan Program Studi Manajemen Pemasyarakatan  tingkat  I.Hasil  analisis regresi  linier  sederhana  menunjukan kemandirian belajar mempunyai pengaruh  terhadap  hasil  belajar  dengan Thitung  10,867  >  Ttabel  1,990  yang dapat  disimpulkan  u  Ha  diterima  dan H0  ditolak,  dan  terdapat  pengaruh antara  variabel  X  dan  Y  yang  bersifat positif.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  ini  dapat  terlaksana dengan  baik  berkat  dukungan  dan bantuan  dari  berbagai  pihak.  Penulis mengucapkan terimakasih kepada Civitas  Akademika  Politeknik  Ilmu Pemasyarakatan, dosen  pengampu  mata pelajaran Metode Penelitian Kuantitatif, rekan  rekan  Taruna  Utama  Politeknik Ilmu  Pemasyarakatan  Angkatan  LIII dan  kepada  Taruna  Muda  Politeknik Ilmu  Pemasyarakatan  Program  Studi Manajemen Pemasyarakatan serta kepada  seluruh  pihak  yang  tidak  bisa disebutkan secara satu persatu . Terimakasih atas segala kerjasama yang baik,  semoga  penelitian  ini  bermanfaat bagi  Pendidikan  dan  kedepannya  kita bisa lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Coffman,  Donna  L.,  and  Tammy  D. Gilligan.  2002.  “Social  Support, Stress, and Self-Efficacy: Effects on Students’ Satisfaction.” Journal of College Student  Retention:  Research, Theory & Practice 4(1): 53–66.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 156-166
Grant-Vallone, Elisa, Kelly Reid, Christine  Umali,  and  Edward Pohlert.  2003.  “An  Analysis  of the  Effects  of  Self-Esteem, Social Support, and Participation in  Student  Support  Services  on Students’ Adjustment and Commitment to College.” Journal  of  College  Student Retention:  Research,  Theory  &
Practice 5(3): 255–74.
Nicpon, Megan Foley et al. 2006. “The Relationship  of  Loneliness  and Social  Support  with  College Freshmen’s Academic Performance  and  Persistence.”
Journal  of  College  Student
Retention: Research, Theory and
Practice 8(3): 345–58.
Vatankhah,  Moazam,  and  Nooshin Tanbakooei. 2014. “The Role of Social  Support  on  Intrinsic  and Extrinsic Motivation among Iranian EFL Learners.” Procedia - Social and Behavioral Sciences 98: 1912–18.
http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspr
o.2014.03.622.
Heldie.  2019.  “Pengaruh  Kemandirian Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa.”  Madrosatuna :  Jurnal
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah 2(1): 21–28.
Mahasiswa,  Akademik  Pada.  2013. “Self Regulated Learning (SRL)
Dalam  Meningkatkan  Prestasi
Akademik  Pada  Mahasiswa.”
Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan 01(01): 145–55. https://ejournal.umm.ac.id/index .php/jipt/article/view/1364.
Muhammad,  Iryana.  2020.  “Pengaruh
Perkuliahan  Daring  Terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa Prodi  Pendidikan  Matematika Universitas Malikussaleh.” Jurnal Ilmiah Pendidikan
Matematika  Al  Qalasadi  4(1):
24–30. Ranti,  Mayang  Gadih,  Indah  Budiarti, and  Benny  Nawa  Trisna.  2017. “Pengaruh  Kemandirian  Belajar (Self Regulated Learning) Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Struktur Aljabar.” Math Didactic 3(1): 75–83. Zimmerman,  B.  J.  (1989).  A  Social Cognitive View of Self Regulated  Academic  Learning. Journal of Educational Psychology. 3. Hlm. 330-410. Zimmerman,B. J (1990). Self-Regulated Learning and Academic Achieevement:  An  Overview. Journal of Educational Psychology. 25(1). Hlm.3-17