Aplikasi Luvlingua dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Prancis Pada Siswa Kelas XI SMK Kridawisata Bandarlampung
Muhammad Arwecendo Edison 1* , Diana Rosita 2 , Nani Kusrini 3
FKIP Universitas Lampung, JL. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Bandarlampung
* E-mail: ndopopo@gmail.com , Telp: +6289506292724
Abstract:  L’Application  de  LuvLingua  pour  améliorer  le  vocabulaire  du  français  des élèves  de  la  classe  XI  du  SMK  Kridawisata  Bandarlampung. Cette  recherche  vise  à déterminer  l’augmentation  de  vocabulaire  du  français  appris  à  l'aide  de  l'application multimédia  LuvLingua  dans  le  processus  d'apprentissage  de  la  classe  XI  du  SMK Kridawisata  Bandarlampung  en  utilisant  la  méthode  d’expériment  et  l’approche quantitative.  Le  design  de  recherche  constitue  pre-expérimentale  avec  One-Group Pretest-Posttest  Design.  La  population  est  66  élèves  et  l’echautillon  de  cette  recherche est  26  élèves  de  la  classe  XI  Akomodasi  Perhotelan.  Le  résultat  du  test  d'homogénéité montre que la valeur de signification est de 0,114. Cette valeur est supérieure à 0,05 et les données ont donc la même variante ou la variante homogène. D'après le résultat du prétest,  la  score  moyenne  est  de  46,53  (catégorie  inférieure).  Alors  que  le  résultat  du post-test  est  de  89,61  (catégorie  supérieure).  Ces  résultats  indiquent  qu'il  existe  des différences  grâce  à  l'application  LuvLingua.  Le  résultat  de  la  valeur  de  rendement  du calcul du test-T (Sig 2 à queue) est ≤ 0,05, soit 0,000 ≤ 0,05, donc Ha est accepté. Ainsi, le  résultat  de  l'analyse  indique  que  l'application  de  Luvlingua  peut  effectivement augmenter le vocabulaire du français des élèves de la classe XI  Akomodasi Perhotelan, SMK Kridawisata Bandarlampung.
Mots – clés: médias, application LuvLingua, l’augmentation du vocabulaire
Abstrak:  Aplikasi LuvLingua dalam  meningkatkan  kosakata  bahasa  Prancis  pada siswa  kelas  XI  SMK  Kridawisata  Bandarlampung. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan kosakata bahasa Prancis siswa yang diajar menggunakan media aplikasi LuvLingua dalam  proses  pembelajaran  kelas  XI  di  SMK  Kridawisata Bandarlampung.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre-experimental dengan desain One-Group Pretest-Posttest Design . Populasi berjumlah 66 siswa dengan sampel 26 siswa kelas XI  Akomodasi Perhotelan. Instrumen yang digunakan berupa tes soal pilihan ganda (multiple choice) . Sedangkan teknik analisis data menggunakan  uji-t . Hasil uji homogenitas menunjukkan nilai signifikansi yaitu 0,114. Nilai signifikansi data tersebut  lebih  dari  0,05  maka  data  tersebut  memiliki  varian  sama  atau  homogen.  Dari hasil pretest diketahui  rata-rata  nilai  sebesar  46,53  (kategori  kurang).  Sedangkan  hasil posttest diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  89,61  (kategori  tinggi).  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan aplikasi LuvLingua. Hal  itu  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  uji-t  yaitu  nilai  signifikansi  ( Sig.  2- tailed) ≤ 0,05, yakni 0,000 ≤ 0,05, maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian, hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa media aplikasi Luvlingua dapat meningkatkan kosakata  bahasa  Prancis  siswa  kelas  XI  Akomodasi  Perhotelan  SMK  Kridawisata Bandarlampung.
Kata kunci: media, aplikasi LuvLingua, peningkatan kosakata

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang berupa  sistem  lambang  bunyi  yang dihasilkan  alat  ucap  manusia.  Ke- mampuan  berbahasa  seseorang  ber- kaitan  dengan  pengetahuan  tentang sistem  bahasa,  struktur,  kosakata atau  seluruh  aspek  kebahasaan  itu, dan  bagaimana  tiap  aspek  tersebut saling  berhubungan.  Kompetensi  ke- bahasaan  yang  sangat  dibutuhkan dalam  kinerja  berbahasa  adalah struktur  tata  bahasa (grammatical structure) dan kosakata (Nur- giyantoro  2010:  325-326).  Kosakata memiliki  peran  penting  dalam  pem- belajaran bahasa. Meskipun kosakata tidak selalu dijadikan prioritas dalam pembelajaran  bahasa,  perhatian  pada kosakata dalam pembelajaran bahasa telah  meningkat  dengan  cepat  akhir- akhir  ini  dan  para  ahli  sekarang menekankan  perlunya  pendekatan yang  sistematik  untuk  pembelajaran kosakata.  Apabila  perbendaharaan kosakata  kurang,  pasti  akan  meng- hambat  kelancaran  berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
Perkembangan  metode  pembelajaran diimbangi  dengan  perkembangan IPTEK  yang  dinamis,  salah  satunya adalah  penggunaan  aplikasi  dalam smartphone. Penelitian  yang  di- lakukan  oleh  The  Nielsen  Company (2011),  menunjukkan  bahwa  peng- guna  ponsel  terbanyak  di  Indonesia pada tahun 2010  adalah  rentang usia 15-  19  tahun.  Rentang  usia  tersebut adalah  rentang  usia  dimana  anak sedang menempuh pendidikan SMA/ SMK/sederajat.  Penelitian  tersebut menguatkan  bahwa  pengguna smart- phone  android di  Indonesia  adalah rentang  usia  siswa  SMA/SMK/ Sederajat.
Saat  ini  proses  pembelajaran  tidak dapat  dipisahkan  dari  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi yang kemudian lebih dikenal dengan electronic  learning ( e-learning) .  Se- lain  itu  dikembangkan  juga  sebuah teknologi yang disebut mobile learning ( m-learning )  yang  me- manfaatkan  perangkat  komunikasi bergerak  seperti  telepon  seluler. Indonesia  menduduki  peringkat  ke-3 pengguna smartphone terbanyak  di
Asia-Pasifik ( Asia-Pacific boast more  than  1  billion  smartphone users ,  2015). M-learning memiliki banyak  keunggulan  seperti  fleksi- bilitas  dan  portabilitas  yang  tinggi sehingga  pembelajaran  dapat  men- jadi  lebih  mudah  serta  dapat  diakses dimanapun  dan  kapanpun,  serta  ke- leluasaan  dalam  melakukan  pem- belajaran  mandiri  (Sambodo,  2014: 22).  Perkembangan m-learning di- tandai  dengan  munculnya  beragam situs  dan  aplikasi  bertema  edukasi untuk menunjang pembelajaran  yang termasuk ke dalam media interaktif.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti pada siswa SMK Kridawisata Bandar lampung,  diketahui  peserta  didik  di SMK  Kridawisata  mempunyai  ke- sulitan  dalam  membuat  kalimat bahasa  Prancis,  karena  perbenda- haraan  kosakata  yang  kurang.  Solusi yang  diberikan  oleh  pengajar  adalah peserta  didik  disuruh  mem-buka buku, mendengarkan penjelas-an pendidik, mencatat, lalu me- ngerjakan  tugas  sehingga  peserta didik merasa kurang bersemangat de- ngan  pembelajaran  bahasa  Prancis. Penyebab  lain  adalah  kurangnya  du- rasi  siswa  untuk  belajar  bahasa Prancis  di  sekolah,  penggunaan  me- tode pembelajaran konvensional
(ceramah dan tanya jawab), kecende- rungan  siswa  yang  gemar  men-
dengarkan  musik  berbahasa  Inggris, dan bahan ajar yang digunakan tidak sesuai  dengan  capaian  pembelajaran silabus kurikulum 2013.
Berdasarkan  hasil  survey  sebelum penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa diperlukan  adanya  inovasi-inovasi baru  berkaitan  dengan  metode  mau- pun  pendekatan  pengajaran  yang memiliki peran penting dalam proses pembelajaran  dan  hasil  pembelajar- an.  Aplikasi LuvLingua merupakan salah  satu  media  pengajaran  yang berupa  permainan  edukasi  yang mengajarkan  bahasa  Prancis,  karena mampu  menciptakan  pemahaman dengan visual yang ditampilkan.
Media  pembelajaran  dapat  dikatakan sebagai  alat-alat  grafis,  photografis, atau elektronis yang dapat digunakan untuk  menangkap,  memproses,  dan menyusun  kembali  informasi  visual atau  verbal  (Sutirman,  2013:15). Media  pembelajaran  dapat  dikatakan sebagai  alat-alat  grafis,  photografis, atau elektronis yang dapat digunakan untuk  menangkap,  memproses,  dan menyusun  kembali  informasi  visual atau  verbal  (Sutirman,  2013:15). Seels  &  Glasgow  sebagaimana  di- kutip  Sutirman  (2013:  16)  membagi media  berdasarkan  perkembangan teknologi,  salah  satu  media  dengan teknologi  mutakhir  yaitu  media M- Learning.
Perkembangan m-learning ditandai dengan  munculnya  beragam  situs dan  aplikasi  bertema  edukasi  untuk menunjang  pembelajaran  yang  ter- masuk  ke  dalam  media  interaktif. Perkembangan  kemampuan  pemro- sesan  informasi  pada  perangkat mobile meningkat,  dengan  adanya
berbagai  aplikasi  seperti game ,  ko- munikasi bisnis, komunikasi nirkabel dalam kehidupan masyarakat. Hal ini membuka peluang untuk pembelajar- an yang dilakukan menggunakan pe- rangkat mobile yang  disebut M- Learning.
LuvLingua termasuk kedalam Mobile Learning ( M-Learning ) .  LuvLingua merupakan media pembelajaran yang memadukan  kemampuan  menjawab pertanyaan  dengan kejelian  dalam mencocokan jawaban. LuvLingua ini mirip  seperti Duolingo tetapi  beda- nya aplikasi ini menggunakan bahasa Indonesia  dan  tidak  memerlukan  ja- ringan internet ( offline ).

## Fitur dan Cara Kerja
Cara  penggunaan  media  ini  cukup mudah. Unduh aplikasi LuvLingua di appstore  /  playstore .  Setelah  di- unduh,  buka  aplikasinya  dan  akan terlihat  tampilan  dalam  aplikasi LuvLingua seperti gambar di bawah ini:
Gambar 1. Menu home dalam Aplikasi LuvLingua
Terdapat  banyak  pilihan  di  bagian menu  aplikasi LuvLingua. Di  an- taranya  ada  kursus,  buku  frasa,
permainan,  kartu flash ,  cari,  favorit, pengaturan, statistik game , peringkat, dan  halaman  pribadi Luvlingua aplikasi
Gambar 2. Tampak dalam dari Ikon
Kursus
Di  dalamnya  terdapat  kosakata bahasa  Prancis  beserta  gambar  dan terjemahannya  dalam  bahasa  Indo- nesia
Gambar 3. Tampak dalam dari Ikon Buku Frasa
Di  dalamnya  terdapat  kosakata bahasa  Prancis  serta  terjemahan
dalam bahasa Indonesia. Yang membedakannya  dengan  gambar  2 adalah  tidak  terdapat  gambar  di bagian ini.
Gambar 4. Tampak dalam dari Ikon

## Permainan
Di dalamnya terdapat banyak pilihan permainan  kosakata  bahasa  Prancis.
Di bagian permainan ini kemampuan dan  penguasaan  kosakata  bahasa
Prancis pengguna aplikasi diperguna- kan.  Permainan  ini  terdapat  audio, gambar, dan tulisan.
Gambar 5.   Permainan Kuis Menyimak
Di  dalamnya  terdapat  kosakata  ba- hasa  Prancis  serta  terjemahan  dalam bahasa  Indonesia.  Cara  memainkan- nya  adalah  dengan  menyimak  suara kosakata  bahasa  Prancis  yang  keluar dari lambang speaker lalu pilih salah satu jawaban dari opsi jawaban yang diberikan.
Gambar 6. Permainan Kuis Menulis
Pada gambar ini, cara memainkannya adalah menyusun huruf yang tersedia lalu  jadikan  bentuk  kata  bahasa Prancis  menurut  soal  yang  telah  di- berikan.  Contohnya  soal  di  gambar itu  adalah  gambar  dengan  angka  3. Bahasa  Prancis  3  adalah trois, susun huruf-huruf  tersebut  menjadi  kata trois
Gambar 7. Permainan Kuis Gambar
Pada gambar ini, cara memainkannya adalah dengan memilih gambar yang tersedia menurut soal  yang tertera di bawahnya.  Contohnya  soal  di  gam- bar  itu  adalah pain yang  diterjemah- kan  dalam  bahasa  Indonesia  adalah ‘roti’.  Lalu  pilih  satu  dari  4  gambar tersebut  yang  menunjukkan  gambar roti.
Gambar 8.  Permainan Tebak Kata
Pada bagian ini, cara memainkannya adalah dengan menyusun huruf yang tersedia  lalu  dijadikan  kata  bahasa Prancis  menurut  soal  yang  telah diberikan. Contohnya soal di gambar tersebut  adalah  gambar  musik.  Ba- hasa  Prancisnya  adalah musique, su- sun huruf-huruf tersebut  menjadi ka- ta musique . LuvLingua berisi  kosakata  yang berhubungan dengan kegiatan sehari- hari  di  mana  muatan  materinya sesuai  dengan  materi  kelas  XI  se- mester  II.  Sehingga  dapat  memper- mudah  siswa  untuk  memperbanyak kosakata.
Kosakata  adalah  istilah  terbaru  yang muncul  ketika  mencari  kata    atau
istilah  tidak  berbau  Barat.  Asal  usul kata  ini,  menurut  Usman  sebagai- mana  dikutip  Chaer  dalam  skripsi Alfiyaturrohmaniyyah  (2015:  47), berasal  dari  bahasa  Sanskerta koça yang berarti ‘perbendaharaan’, ‘kekayaan’,  ‘khazanah’,  dimajemuk-
kan  dengan  kata  khata  yang  berarti ‘kata’. Kata didefinisikan  sebagai alat  penyalur  gagasan,  ini  berarti bahwa semakin banyak kata yang di- kuasai  seseorang,  semakin  banyak pula ide atau gagasan yang
dikuasainya dan yang sanggup diungkapkannya (Keraf dalam Suraningtyas , 2013: 35).
Kosakata  dapat  dibagi  menjadi  dua, yaitu  kosakata  aktif  dan  kosakata pasif. Kosakata aktif adalah kosakata yang  sering  dipakai  dalam  kegiatan berbicara  atau  menulis,  sedangkan kosakata  pasif  adalah  kosakata  yang jarang  dipakai  atau  bahkan  tidak pernah dipakai.
Dari semua aspek bahasa asing  yang harus  dipelajari  siswa  dalam  proses belajar, aspek kata adalah aspek yang dianggap  paling  penting.  Hal  ini  di- sebabkan  tanpa  penguasaaan  kosa- kata  yang  baik  seseorang  tidak mungkin  bisa  menggunakan  bahasa asing,  karena  seperti  yang  diketahui kosakata  merupakan  alat  untuk mengeluarkan gagasan (Tarigan, 2008: 73). Dapat disimpulkan bahwa kosakata merupakan komponen bahasa yang memuat daftar kata-kata beserta  batasannya  yang  digunakan sesuai  dengan  fungsinya.  Kemam- puan  untuk  memahami  bahasa  asing sebagian besar tergantung dari pemahamannya tentang kosakata.
Penerapan  media  pembelajaran  ini diharapkan  dapat  menjadi  alternatif sekaligus  inovasi  bagi  guru  dalam
pembelajaran bahasa, khususnya dalam  meningkatkan  kosakata  ba- hasa  Prancis.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan penelitian eksperimen ten- tang ”Aplikasi LuvLingua dalam me- ningkatkan  kosakata  bahasa  Prancis pada  siswa  kelas  XI  SMK  Krida- wisata Bandarlampung”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pen- dekatan kuantitatif karena semua ge- jala  dalam  penelitian  ini  dapat  di- ukur  dan  diubah  dalam  bentuk angka.  Metode  yang  digunakan  da- lam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen.  Sugiyono  (2016:  107) menyatakan  bahwa  metode  peneliti- an  eksperimen  dapat  diartikan  seba- gai  metode  penelitian  yang  diguna- kan  untuk  mencari  pengaruh  per- lakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam  kondisi  terkendali.  Penelitian ini  menggunakan  desain One-Group Pretest-Posttest  Design .  Sugiyono (2016:  111)  menggambarkan  desain ini sebagai berikut:
Tabel 1. One-Group Pretest-Posttest Design
Kelas Pretest Perlakuan Post- test E O 1 X O 2
Keterangan:
E : Kelas eksperimen
X  : Perlakuan dengan mengguna- kan aplikasi LuvLingua
O 1 : Nilai Pretest O 2 : Nilai Posttest
Subjek  penelitian  terdiri  dari  satu kelas  yakni  kelas  eksperimen.  Kelas eksperimen  diberi  perlakuan  dengan
menggunakan  aplikasi LuvLingua . Pada  tahap  awal  digunakan pretest untuk  mengetahui  tingkat  penguasa- an  kosakata  bahasa  Prancis  siswa. Kemudian  kelas  eksperimen  akan dikenakan  perlakuan  menggunakan aplikasi LuvLingua dalam  jangka waktu  tertentu.  Setelah  itu  kelas eksperimen    akan  diukur  untuk  ke- dua kalinya yang disebut posttest.
Penelitian  ini    melibatkan  dua  varia- bel yaitu  variabel bebas dan variabel terikat.  Dalam  hal  ini  variabel  bebas disimbolkan dengan huruf X sedang- kan  variabel  terikat  Y.  Variabel bebasnya  adalah  penggunaan  aplika- si LuvLingua .  Variabel  ini  dapat  di- manipulasi dan dikendalikan oleh pe- neliti.  Sedangkan  variabel  terikatnya adalah peningkatan  kosakata  bahasa Prancis siswa.
Hubungan antar variabel penelitian Keterangan:
X : Penggunaan situs aplikasi Luv- Lingua Y : Peningkatan kosakata bahasa Prancis siswa

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  pelaksaan  penelitian  ini  ada- lah pada semester genap tahun ajaran 2018/2019  yaitu  dimulai  pada  tang- gal 21 Februari – 21 Maret 2019. Pe- nelitian  ini  diadakan  di  SMK  Kri- dawisata  Bandarlampung  yang  ber- alamat  di  Jalan  Urip  Sumoharjo Gang Prajurit  No.1, Sukarame,  Kota Bandarlampung, Lampung 35122.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Krida- wisata  Bandarlampung  yang  belajar bahasa  Prancis  berjumlah  66  siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  AP  1  berjumlah  26 orang.  Pengambilan  sampel  dengan random  sampling atau  dipilih  secara acak.

## Instrumen  dan  Teknik  Pengum- pulan Data
Instrumen  yang  digunakan  peneliti berupa  instrumen  tes.  Bentuk  tes yang  digunakan  yaitu  soal  pilihan ganda  ( multiple  choice ) . Hal  yang berkaitan dengan instrumen peneliti- an  adalah  penyusunan  sebuah  ran- cangan  instrumen  yang  disebut  de- ngan  kisi-kisi.  Kisi-kisi  instrumen penelitian  ini  mengambil  dari  indi- kator peningkatan kosakata pada sis- wa kelas XI semester II/ genap yang terdapat dalam silabus.
Pengumpulan data dilakukan melalui tes.  Menurut  Margono  (2007:  170) tes  ialah  seperangkat  rangsangan (stimulus)  yang  diberikan  seseorang dengan  maksud  untuk  mendapat jawaban  yang  dapat  dijadikan  dasar bagi penetapan skor angka. Tes yang diberikan peneliti sebanyak dua kali,
yaitu pretest (tes yang dilakukan pa- da  awal  pelajaran)  dan posttest (tes yang dilakukan pada akhir pelajaran) kepada kelompok eksperimen.
Sebelum  instrumen  diberikan  pada kelas  eksperimen,  dilakukan  terlebih dahulu  uji  coba  instrumen  pada populasi  di  luar  sampel.  Uji  coba instrumen diberikan kepada kelas XI Tata  boga  2  SMK  Kridawisata  Ban-
X
Y
darlampung.  Langkah  selanjutnya yaitu  menganalisis  hasil  uji  coba yang bertujuan untuk mengetahui va- liditas dan reliabilitas soal.
Uji  validitas  instrumen  merupakan salah satu cara yang digunakan untuk menguji  apakah  instrumen  yang  di- pakai  untuk  penelitian  itu  valid  atau tidak.  Sedangkan  uji  validitas  pada penelitian ini adalah validitas isi atau content validity dan validitas konstruk. Menurut Arikunto (2010:221), reliabilitas  menunjuk  pada  satu pengertian  bahwa  suatu  instrumen cukup dapat dipercaya untuk diguna- kan sebagai alat pengumpul data ka- rena  instrumen  tersebut  sudah  baik. Uji  reliabilitas  menggunakan Alpha Cronbach. Berdasarkan  hasil  per- hitungan  dengan  SPSS  16.0,  di- ketahui  nilai  koefisien  untuk  soal adalah  0,636.  Menurut  kriteria  pe- nafsiran indeks reliabilitas angka ter- sebut  menunjukkan  instrumen  ini me-miliki  tingkat  reliabilitas  yang kuat.
Setelah dilakukan uji coba instrumen pada  kelas  populasi  di  luar  sampel, selanjutnya instrumen ( pretest) diberi-kan pada kelas XI AP 1. Data hasil pretest ini  dianalisis  meng- gunakan SPSS 16.0 untuk menunjuk- kan homogenitas kelas/sampel.
Kemudian  data posttest dianalisis untuk melihat perbedaan tingkat pen- capaian  hasil  antara  kelas  eks- perimen dengan menggunakan uji-t.

## Prosedur Pelaksanaan Eksperimen
Prosedur  penelitian  ini  dimulai  dari tahap  praeksperimen,  tahap  persiap-
an  sebelum  melakukan  eksperimen yaitu  terlebih  dulu  melakukan  ob- servasi  lapangan,  persiapan  instru- men, RPP dan persiapan materi atau bahan  ajar serta menentukan sampel penelitian  yang  bersumber  dari  po- pulasi.
Kemudian  tahap  eksperimen,  pada tahap  ini  akan  diberikan  tes    awal atau pretest yang merupakan langkah awal sebelum eksperimen dilakukan. Tes  ini  diberikan  kepada  siswa  di kelas  eksperimen.  Tes  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengetahuan  awal kosakata  bahasa  Prancis  siswa.  Se- lanjutnya  pada  tahap  eksperimen  ini juga  merupakan  tahap  pemberian perlakuan  yang diberikan pada pem- belajaran  kosakata  bahasa  Prancis dengan  menggunakan  media  pem- belajaran  pada  kelas  eksperimen. Selanjutnya posttest atau  tes  akhir setelah  diberikan  perlakuan  atau treatment . Tes  yang diberikan dalam posttest adalah tes dengan tema yang sama  pada  materi  tes  awal  atau pre- test .  Tes  ini  merupakan  tes  yang  di- berikan  untuk  mengetahui  apakah ada  peningkatan  kosakata  bahasa Prancis  yang  diajar  menggunakan media aplikasi LuvLingua.
Tahap  akhir  yaitu  tahap  pasca eksperimen,  setelah  mengumpulkan semua  data  yang  diperoleh  dari pelaksanaan eksperimen untuk selan- jutnya  menganalisis  dengan  perhi- tungan  secara  statistik  yaitu,  uji normalitas, uji homogenitas, uji-t, uji hipotesis  statistik.  Semua  data  di- analisis menggunakan program SPSS 16.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  peningkatan  kosa- kata  bahasa  Prancis  yang  diajar menggunakan  media  aplikasi Luv-
Lingua dalam  proses  pembelajaran di SMK Kridawisata Bandar lampung.  Berdasarkan  hasil  pe- ngujian  hipotesis  pertama  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  dalam  peningkatkan kosakata  siswa  kelas  XI  SMK Kridawisata Bandar lampung dengan menggunakan  aplikasi LuvLingua . Sebelum  dilakukan  penelitian,  siswa diberikan pretest sebanyak  20  soal pilihan  ganda.  Hal  ini  bertujuan untuk mengetahui kemampuan kosa- kata  yang  dimiliki  para  siswa.  Dari hasil pretest didapatkan  kemampuan kosakata siswa cukup rendah dengan rata-rata nilai 46,53.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Per-
olehan Nilai Pretest Bahasa Prancis No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi % 1 25-33 2 7,6 2 34-42 10 38,4 3 43-51 8 30,7 4 52-60 4 15,3 5 61-69 1 3,8 6 70-78 0 0 7 79-88 1 3,8 Jumlah 26 100,0
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat dilihat bahwa  jumlah kelas = 7, ren- tang = 55, panjang kelas interval = 9. Sedangkan  nilai  yang  paling  sering muncul  berada  di  rentang  34-42  dan nilai  yang  paling  sedikit  muncul berada  di  rentang  70-78.  Setelah mendapatkan  hasil  tersebut  peneliti
melakukan  penelitian  dengan  me- nerapkan  aplikasi LuvLingua pada pembelajaran  bahasa  Prancis  untuk menguji  apakah  aplikasi  tersebut dapat  digunakan  untuk  meningkat- kan  kemampuan  perbendaharaan kosakata siswa.
Setelah  perlakuan  dengan  menerap- kan  aplikasi Luvlingua, peneliti  me- lakukan posttest. Pemberian posttest dimaksudkan untuk melihat perbeda- an  hasil  pencapaian  pembelajaran menggunakan  aplikasi Luvlingua pada  siswa  kelas  XI  Akomodasi Perhotelan.  Dari  hasil posttest terse- but, skor tertinggi yang dicapai pada kelas adalah 95,00 dan skor terendah sebesar 80,00.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Per- olehan Nilai Posttest Bahasa Prancis
No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi % 1 80-82 5 19,2 2 83-85 3 11,5 3 86-88 0 0 4 89-91 7 26,9 5 92-94 0 0 6 95-97 11 42,3 Jumlah 26 100,0
Berdasarkan  data  di  atas,  dapat dihitung bahwa jumlah kelas interval = 6, rentang nilai = 15, panjang kelas interval  =  3.  Sedangkan  nilai  yang paling  sering  muncul  berada  di  ren- tang 95-97.
Sebelum dilakukan analisis data, ter- lebih dahulu dilakukan uji persyarat- an data, yaitu uji normalitas sebaran data  dan  uji  homogenitas  varians. Uji  normalitas  dan  uji  homogenitas dilakukan  sebagai  syarat  untuk melakukan  uji  hipotesis  dengan  uji- t.
Tabel 4. Uji Normalitas Pretest Ke- lompok Eksperimen Sumber P A Keterangan Pretest 0,388  0,05 p >0,05 = Normal Posttest 0,087  0,05 p >0,05 = Normal
Hasil perhitungan uji normalitas data pretest dengan  bantuan  SPSS  di- ketahui nilai signifikansi ( Asymp.Sig ) sebesar 0,388. Apabila dibandingkan dengan nilai α = 0,05, diketahui nilai signifikansi  lebih  dari  0,05  (p  > 0,05). Dengan demikian Ho diterima yang  artinya  data  berdistribusi  nor- mal. Sedangkan hasil perhitungan uji normalitas data posttest diketahui ni- lai  signifikansi  ( Asymp.Sig )  sebesar
0,087.  Apabila  dibandingkan  dengan nilai  α  =  0,05,  diketahui  nilai  sig- nifikansi  lebih  daripada  0,05  (p  > 0,05).  Dengan  demikian  H 0 diterima yang  artinya  data  berdistribusi  nor- mal.  Berikut  disajikan  tabel  data  uji normalitas  sebaran  data pretest dan posttest.

## Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas dengan Menggunakan SPSS
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1  df2  Sig. 2.224 3 22 .114
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh nilai  signifikansi  yaitu  0,114.  Nilai signifikansi  data  tersebut  lebih  dari 0,05  maka  data  tersebut  memiliki varian sama atau homogen.
Uji  korelasi  digunakan  untuk  me- ngetahui  apakah  ada  hubungan  an- tara skor rata-rata sebelum perlakuan dan  sesudah  perlakuan.  Uji  korelasi
ini  menggunakan  program  SPSS  16 dengan  uji Paired  Samples  Cor- relations .
Tabel 7.  Uji Paired Samples Correlations

## Paired Samples Correlations
N  Correlation  Sig.
Pair 1 pretest & posttest 26 .444  .023 Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  signifikansi  0,023  <  0,05. Berdasarkan nilai signifikansi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa ada  hubungan  yang  signifikan  sebe- lum  dan  sesudah  diberikan  perlaku- an.
Analisis uji-t bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  peningkatan penguasaan kosakata bahasa Prancis. Hasil  perhitungan  uji-t  pada  kelas eksperimen  menggunakan  bantuan program SPSS 16.
Table 8. Paired Sample Test
Paired Samples Test Paired Differences t Df Sig. (2- tailed) Pair 1 pre- posttest -21.319  25 .000
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui,  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan kosakata bahasa Prancis dengan  menggunakan  aplikasi Luv- lingua terdapat  perbedaan.  Hal  ter- sebut  ditunjukkan  oleh  nilai  sig- nifikansi ( Sig. 2-tailed) ≤ 0,05, yakni 0,000 < 0,05, maka Ha diterima atau pemanfaatan  aplikasi Luvlingua da- pat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas  XI  Akomodasi  Perhotelan SMK  Kridawisata  Bandarlampung dalam peningkatan kosakata.
Pembahasan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  yang  sig- nifikan  dalam  peningkatan  kosakata siswa  kelas  XI  SMK  Kridawisata Bandarlampung.  Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis  pertama  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  dalam  peningkatkan kosakata  siswa  kelas  XI  SMK Kridawisata  Bandarlampung  dengan menggunakan  aplikasi LuvLingua . Sebelum  dilakukan  penelitian,  siswa diberikan pretest sebanyak  20  soal pilihan  ganda.  Hal  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  kosa- kata  yang  dimiliki  para  siswa.  Dari hasil pretest didapatkan  kemampuan kosakata siswa cukup rendah dengan rata-rata  nilai  46,53.  Setelah  men- dapatkan  hasil  tersebut  peneliti  me- lakukan  penelitian  dengan  menerap- kan  aplikasi LuvLingua pada  pem- belajaran  bahasa  Prancis  untuk menguji apakah aplikasi tersebut  da- pat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  perbendaharaan  kosa- kata siswa.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa diberikan  instruksi  oleh  peneliti untuk  membuka  aplikasi LuvLingua. Peneliti mendemonstrasikan cara menggunakan aplikasi tersebut. Sete- lah  itu  siswa  belajar  dengan  meng- gunakan aplikasi secara mandiri. Da- lam proses pembelajaran tersebut pe- neliti membuat permainan agar siswa lebih  semangat.  Setelah  itu,  peneliti mengadakan sesi tanya jawab. Dalam sesi ini, para siswa aktif bertanya dan
peneliti  menjelaskan  materi  yang belum  dipahami  oleh  siswa.  Hasil dari  sesi  ini  diharapkan  adanya  pe- ningkatan  kosakata  bahasa  Prancis yang  dimiliki  oleh  siswa.  Setelah pembelajaran  dua  kali  pertemuan, dilakukan posttest untuk  mengetahui peningkatan,  penurunan,  atau  tidak adanya pengaruh setelah penggunaan aplikasi LuvIingua .  Berdasarkan  ha- sil posttest ,  dapat  diketahui  bahwa adanya  peningkatan  kosakata  bahasa Prancis  yang  dimiliki  oleh  siswa  de- ngan rata-rata nilai 89.61.
Hasil analisis uji-t  yang telah dilaku- kan  dengan  menggunakan  program SPSS  16,  nilai  signifikansi  me- nunjukkan  0,000 < 0,05, artinya ada perbedaan  yang  signifikan  antara skor  hasil pretest dan  skor  hasil posttest ,  karena  hasil  uji-t  didapat- kan  hasil  yang  berbeda  nyata  maka dilanjutkan  dengan  uji N-gain. Se- lanjutnya,  hasil  uji N-gain menun- jukkan  jumlah  nilai  sebesar  23,34 dan  rata-rata  nilai N-gain sebesar 0,80.  Data  tersebut  menunjukkan bahwa N-gain ≥  0,7  yang  berarti pembelajaran  menggunakan  aplikasi LuvLingua teruji  dapat  meningkat- kan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena itu,  hipotesis  yang  diajukan  terdapat peningkatan kosakata bahasa Prancis siswa  kelas  XI  SMK  Kridawisata Bandarlampung  yang  diajar  dengan menggunakan aplikasi LuvLingua su- dah terpenuhi.
Dapat  disimpulkan  bahwa  dalam meningkatkan kosakata  bahasa Pran- cis  dapat  diberikan  tidak  hanya  dari sebuah  buku,  tetapi  juga  dari  sebuah media.  Pengunaan  media  aplikasi LuvLingua adalah  salah  satu  media alternatif  dalam  mengatasi  perma- salahan  dalam  proses  pembelajaran, karena  terbukti  dapat  meningkatkan
perbendaharaan  kosakata  siswa  yang ditunjukkan  oleh  data  yang  telah diuji  pada  penelitian  ini.  Dengan demikian,  media  aplikasi LuvLingua efektif  digunakan  untuk  meningkat- kan  kosakata  bahasa  Prancis  pada siswa  kelas  XI  SMK  Kridawisata Bandarlampung.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bah- wa  penerapan  aplikasi LuvLingua untuk  meningkatkan  hasil  belajar kosakata  bahasa  Prancis  siswa  kelas XI  SMK  Kridawisata  Bandarlam- pung    menunjukkan  perbedaan  yang signifikan  dalam  hasil  pembelajaran menggunakan  media  tersebut.  Selain itu,  penggunaan  aplikasi  ini  dalam proses  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik  siswa  jaman  sekarang, yaitu  mereka  lebih  suka  beraktivitas melalui gawai. Dengan pembelajaran menggunakan  aplikasi ini,  tercipta suasana  kelas  yang  menyenangkan. Siswa  melakukan  aktivitas  di  dalam kelas yang membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Terlepas dari itu semua, hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata hasil pretest-posttest. Nilai  rata-rata pre- test sebesar  46.53  dan  hasil  rata-rata posttest sebesar  89.61.  Selanjutnya, hasil  perhitungan  uji-t  menghasilkan nilai  ( Sig.  2-tailed )  ≤  0,05  yaitu 0,000  ≤  0,05.  Hasil  ini  telah  diuji kebenarannya dalam taraf kepercaya- an 95% (α = 0,05). Berdasarkan hasil tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan aplikasi LuvLingua
dapat meningkatkan kosakata bahasa Prancis siswa
Saran Beberapa saran untuk usaha perbaikan dalam meningkatkan kosakata bahasa Prancis siswa dengan menggunakan aplikasi LuvLingua yaitu,  bagi  guru  dan  ca- lon guru bidang studi bahasa Prancis SMK  Kridawisata  Bandarlampung agar dapat dijadikan sebagai inspirasi dalam  pemanfaatan  media  belajar dalam  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Selain  itu  penelitian  ini  dapat  mem- berikan  pertimbangan  untuk  lebih mengembangkan  kemampuan  kosa- kata  siswa  dengan  menggunakan aplikasi LuvLingua . Aplikasi tersebut terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  peningkatan kosakata.  Kemudian  bagi  sekolah, penelitian  ini  dapat  menjadi  sebuah saran  untuk  lebih  memperhatikan pembelajaran  bahasa  asing  dalam prosesnya.  Bagi  peneliti  yang  akan meneliti  selanjutnya,  penelitian  ini dapat  menjadi  sebuah  referensi  yang relevan  bagi  mahasiswa  lain  yang ingin meneliti mengenai penggunaan aplikasi LuvLingua sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  diterapkan pada pembelajaran bahasa Prancis.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiyaturrohmaniyyah, S. 2015. Pengembangan media les mots mélés untuk pengayaan kosakata  bahasa  prancis  pada siswa  SMA  Kelas  XI  Semester II. Semarang: Universitas
Negeri Semarang. 194 hlm.
Arikunto, S. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Asia-Pasific  boast  more  than  1 billion
smartphone.
2015. http://www.emarketer.com/Artic le/Asia-Pasific-Boasts-More- Than-1-Billion-Smartphone- Users/1012984 diakses 22 Desember 2018 Badriah,  R.  2016. Analisis  latihan pembelajaran  kosakata  bahasa Prancis  dalam  media  Duolingo. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Margono,  S.  2007. Metodologi penelitian  pendidikan. Jakarta:
Rineka Cipta.
Nurgiyantoro,  B.  2010. Penilaian pembelajaran bahasa asing berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE. Sambodo, R.A. 2014. Pengembangan mobile  learning  (m-learning)
berbasis  android  untuk  siswa kelas XI SMA/MA . Depok:
Universitas  Islam  Negeri  Sunan
Kalijaga . Sugiyono, G. 2016. Metode penelitian  kuantitatif  kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suranigtyas,  A.P.  2013. Hubungan
antara  penguasaan  kosakata bahasa prancis dan kemampuan  berbicara  bahasa prancis pada kelas XII pariwisata SMKN 6 dan SMKN 7  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2012/2013. Yogyakarta:
Universitas  Negeri  Yogyakarta.
125 hlm.
Sutirman.  2013. Media  &  model- model  pembelajaran  inovatif .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tarigan, H.G. 2008. Membaca sebagai  suatu  keterampilan berbahasa .  Bandung:  Edisi Revisi Angkasa. The Nielsen Company. 2011. Mobile phone penetration in Indonesia triples in five years,
(Online),
(http://www.nielsen.com/us/en
/insights/news/2011/mobile- phone-penetration-in- indonesia-triples-in-five- years.html), diakses 13 Desember 2018.