## KONSEP ORGANIZATIONAL INTELLIGENCE DALAM KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN
Windaryati 1 , Sundani 2* , Suryawati 3 , Ahmad Hariyadi 4 , Slamet Utomo 5 1,2,3,4,5 Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia.
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 19 Januari 2023
Direvisi: 26 Februari 2023 Disetujui: 1 Maret 2023

## Kata Kunci:
Organizational Intelligence ,
Kepemimpinan, Organisasi,
Pendidikan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  memberikan  pandangan  yang  berbeda mengenai organizational intelligence (kepandaian organisasi) terhadap kepemimpinan  pendidikan,  yaitu  kemampuan  untuk  mengarahkan  organisasi bergerak  sesuai  dengan  arah  pengembangan  yang  mereka  inginkan.  Mengenai bagaimana pentingnya organizational intelligence seorang leader dalam memberikan kontribusinya  untuk  organisasi  yang  dipimpinnya.  Penelitian  ini  menggunakan metode literature  review atau  studi  literatur,  dengan  tahapan  (1) objective (tujuan penelitian);  2)  kriteria  inklusi;  3) search  strategy (strategi  pencarian  data/seleksi studi); (4) pengumpulan data (data collection); (5) study quality (kualitas studinya); dan (6) data sintesis hasil. Teknik ini dilakukan dengan tujuan untuk mengungkapkan berbagai teori yang relevan dengan permasalahan yang sedang dihadapi atau diteliti sebagai  bahan rujukan  dalam  pembahasan dari hasil  penelitian.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa organizational intelligence mampu membuat seorang pemimpin mendorong organisasinya untuk bergerak mencapai target yang sudah ditetapkannya yaitu  orang-orang  yang  sukses  membangun image dirinya  dengan  jelas,  karena sebelum  para  pengikut  tergerak,  mereka  pasti  ingin  mengenali  siapa  pemimpin mereka ini, apakah pantas ia menjadi panutan. Korespondensi: Abstract Sundani* Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia. E-mail: danisun920@gmail.com This  study  aims  to  see  and  provide  different  views  regarding  organizational intelligence  on  educational leadership, namely  the ability  to  direct  organizations  to move  according  to the  development  direction they  want.  Regarding how  important the organizational intelligence of a leader is in contributing to the organization  that their leads. This research uses the literature review method or literature study, with stages (1) objective; 2) inclusion criteria; 3) search strategy; (4) data collection; (5) quality of study; and (6) result synthesis data. This technique is carried out with the aim  of  disclosing  various  theories  that are relevant  to  the  problems  being  faced  or researched as reference material in the discussion of research results. The results of this study showed that organizational intelligence is able to make a leader encourage his organization to move towards the target that has been set, namely people who have successfully built a clear self-image, because before followers are moved, they would want to recognize who their leader was, does the leader deserve to be a role model?.

## PENDAHULUAN
Seorang  pemimpin  harus  memiliki  kemampuan  dalam  membuat  perencanaan, pengorganisasian, dan pengawasan serta keputusan efektif yang dapat menguntungkan organisasi/ lembaganya.  Seorang  pemimpin  harus  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  timnya  untuk mencapai  sebuah  tujuan  tertentu,  sehingga  hirarkinya,  pemimpin  merupakan  seseorang  yang memiliki  posisi  tertentu  dan  memiliki  pengaruh  kuat  terhadap  lingkungannya  sehingga  ia  dapat

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2023 Open Access Volume 5, Nomor 1, 44-51 Online Available:
https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print )
2723-5904 (Online)
EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
disegani oleh sekitarnya (Hariyadi dkk, 2018, 2019, 2020, 2021). Pemimpin bukan hanya sebagai seorang  yang  berdiri  paling  depan  di  organisasinya,  namun  sebagai  panutan  bagi  lingkungan sekitarnya.  Sehingga  diperlukan  sosok  pemimpin  yang  mampu  membimbing  dan  mengarahkan dengan baik untuk mencapai tujuan dari organisasi maupun hubungan interpersonal antar sesama. Kepemimpinan bukan hanya berlaku di dalam kenegaraan, namun di berbagai sektor salah satunya adalah pendidikan (Hariyadi, 2014, 2020; Affandi et al, 2021; Supena dkk, 2022).
Institusi pendidikan memerlukan seorang pemimpin yang berperan dan berkedudukan untuk menentukan keberhasilan lembaganya sendiri. Kepala sekolah sebagai sosok utama penentu kualitas sekolah  biasanya  mewakili  atau  menjadi  simbol  dari  keberhasilan  mutu  sekolah.  Kepala  sekolah memiliki peranan penting dalam menggerakkan dan menyerasikan seluruh sumber daya pendidikan yang  terdapat  di  sekitar  lingkungan  institusinya  agar  dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan,  serta sasaran  pendidikan  melalui  program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap (Santika, 2017; Hariyadi, 2014; Suprihatin dkk, 2021; Masbullah dkk, 2023; Shofwani dkk, 2019). Kedudukan seorang kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga pendidikan dituntut harus mampu berkoordinasi,  berkolaborasi, dan bekerja sama untuk mewujudkan kepentingan pendidikan  yaitu melahirkan  peserta  didik  yang  berprestasi  serta  memiliki  daya  juang.  Karena  hal  inilah  yang dianggap menjadi kunci utama atau patokan sebuah kesuksesan dalam lembaga pendidikan terutama sekolah .
Nasution (2015) menyebutkan bahwa terdapat  7 (tujuh) karakteristik kepemimpinan kepala sekolah  yang  disebut  sebagai  kepemimpinan  efektif,  yaitu  memiliki  visi  yang  jelas,  memiliki harapan  tinggi  terhadap  prestasi,  membuat  program  dan  memberikan feedback yang  positif  dan konstruktif,  mendorong  pemanfaatan  waktu  secara  efisien,  mendayagunakan  berbagai  sumber belajar, memantau kemajuan proses pembelajaran pada peserta didik, dan melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkesinambungan dan continuously .
Dalam proses kepemimpinan pendidikan  haruslah didukung dengan adanya  loyalitas untuk mencapai komitmen dari pendidikan. Dengan begitu proses belajar mengajar yang menjadi upaya dalam mencerdaskan kehidupan manusia dapat menjadi target capaian tujuan institusi pendidikan. Namun  tujuan-tujuan  yang  telah  direncanakan  haruslah  didukung  oleh  kepandaian  dan  kelihaian seorang leader untuk mengelola organisasi dengan baik. Manajemen organisasi sangat dipengaruhi oleh  manajemen  itu  sendiri,  dimana  kinerja  manajemen  menjadi  kunci  utama  yang  menentukan keberhasilan organisasi baik dari segi profit ataupun nonprofit dalam mencapai tujuannya (Astuti, 2019). Selain itu rasa loyalitas terhadap organisasi dan kekuatan inovasi untuk terus bertansformasi menjadi  yang  terbaik  dalam  mencapai  tujuan  organisasi  harus  terus  ditanamkan  kepada  seluruh anggota organisasi.  Karena  hal  inilah  yang  menjadi  indikator  penting  untuk  meraih  keberhasilan organisasi  yang  berkelanjutan  dengan  dukungan  dan  dorongan  mendapatkan,  mengelola,  dan mengaplikasikan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  ke  dalam  praktik  kerja  organisasi  (Hutagalung dkk, 2021; Hartina et al, 2022).
Kemampuan  seorang leader untuk memimpin sebuah organisasi akan  menolong organisasi itu  sendiri  untuk  memahami  dan  menjalankan  program-program  yang  berkaitan  dengan  tujuan akhirnya. Perlu diperhatikan bahwa dalam organizational  intelligence memerlukan sikap seorang leader yang dapat memperhatian proses kerja ( workflow ) dari pegawainya dan mampu memberikan kolaborasi komunikasi yang unik baik secara internal maupun eksternal organisasi. Konsep-konsep organizational intelligence juga dapat diaplikasikan dengan melihat perkembangan dari organisasi untuk  memasuki  sebuah market tujuannya,  sebagai  persiapan  di  masa  mendatang  dengan memberikan  inovasi  terbaru  serta  mendesain  organisasi  yang  dapat  memiliki value atau  nilai tersendiri  untuk  kepentingan  organisasi. Organizational  intelligence bukan  hanya  berlaku  pada dunia  bisnis,  ekonomi,  ataupun  politik,  namun  hal  ini  sudah  mempengaruhi  dunia  pendidikan dimana  pendidikan  sebagai  fundamental  dari  segalanya  untuk  menciptakan  generasi-generasi penerus  bangsa.  Namun  yang  menjadi  tantangan  terbesar  dalam  mengelola organizational intelligence saat  ini  adalah  perilaku  manusia  yang  mendominasi  dalam  kemalasan,  agresi,  keras kepala,  rasa  ingin  balas  dendam,  ataupun absenteeism yang  mengakibatkan  pada  kurangnya
Windaryati, Sundani, Suryawati , Hariyadi, Utomo, Konsep Organizational… 46
motivasi dan hilangnya produktivitas (Karimi & Akbari, 2014). Oleh karena itu penelitian  dengan metode literature  review ini  bertujuan  untuk  melihat  dan  memberikan  pandangan  yang  berbeda mengenai organizational intelligence (kepandaian organisasi) terhadap kepemimpinan pendidikan. Mengenai  bagaimana  pentingnya organizational  intelligence seorang leader dalam  memberikan kontribusinya bagi organisasi yang dipimpinnya.

## METODE
Salah satu ciri dari penelitian meta-analisis adalah datanya sudah ada. Data yang diambil dari hasil penelitian-penelitian  yang relevan  yang sudah ada dan sudah diuji sebelumnya, terpublikasi secara ilmiah terhadap suatu topik terterntu dan terkait dengan pertanyaan penelitian yang dilakukan (Kithcenham, 2004). Penelitian ini menggunakan metode literature review atau studi literatur. Studi literatur merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan sejumlah buku, majalah, atau artikel  yang  berkaitan dengan  masalah dan tujuan penelitian.  Studi  literatur yang digunakan penulis adalah Systematic Literatur Review atau Systematic Review . Systematic Literature Review (SLR) adalah sebuah tinjauan  literatur yang sistematis  bertujuan  mengidentifikasi,  mengevaluasi, dan  menginterpretasikan  temuan  studi-studi  primer  (Barricelli  et  al,  2019).  Teknik  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengungkapkan  berbagai  teori  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang sedang dihadapi atau diteliti sebagai bahan rujukan dalam pembahasan dari hasil penelitian. Dalam penelitian  ini,  topik  yang  akan  dibahas  adalah  konsep organizational  intelligence dalam kepemimpinan kependidikan. Dalam upaya memahami tentang konsep organizational intelligence dalam  kepemimpinan  kependidikan  dilakukan  tahapan-tahapan  sebagai  berikut:  (1) objective (tujuan penelitian); (2) kriteria inklusi; (3) search strategy (strategi pencarian data/ seleksi studi); (4) pengumpulan data (data collection) ; (5) study quality (kualitas studinya); dan (6) data sintesis hasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kepemimpinan Pendidikan
Pemimpin  adalah  seorang  pribadi  yang  memiliki  kecakapan  dan  kelebihan,  khususnya kecakapan/kelebihan di suatu bidang dengan atau tanpa pengangkatan secara resmi/formal di sebuah organisasi  yang  dirinya  dianggap  mampu  untuk  mempengaruhi  orang  untuk  bersama-sama melakukan aktivitas tertentu demi sebuah pencapaian atau tujuan tertentu (Duryat, 2021). Pemimpin merupakan seorang leader yang memiliki makna dan tugas untuk memimpin ( leading ) orang-orang di sekitarnya, sehingga makna leading adalah: (1) loyalty, yaitu ketika seorang pemimpin mampu membangkitkan rekan kerjanya dan  memberikan  loyalitasnya dalam kebaikan; (2) e ducate, yaitu ketika  seorang  pemimpin  mampu  untuk  mengedukasi  dan  mewariskan tacit  knowledge ke lingkungan  sekitarnya;  (3) advice, yaitu  ketika  seorang  pemimpin  dapat  memberikan  saran  dan nasehat  dari  permasalahan  yang  terjadi;  dan  (4) discipline, yaitu  ketika  seorang  pemimpin  dapat memberikan keteladanan dalam berdisiplin dan menegakkan kedisiplinan dalam setiap aktivitasnya.
Jiwa-jiwa kepemimpinan seorang leader adalah ketika kemampuan seseorang mempengaruhi dan memberikan inovasi kepada orang lain untuk dapat serta mau melakukan sesuatu sesuai tujuan bersama (Purba  dkk, 2021). Sebuah naluri dalam  manusia untuk menjadi seorang pemimpin atau leader di  dalam  lingkungan  sekitarnya;  Sehingga  secara  bersama-sama  antara  pemimpin  dan pengikutnya ( follower )  bekerja  bersama-sama  mengatur, membangun,  memajukan, dan  membela masyarakat.  Oleh  karena  itu  seorang  pemimpin  harus  dapat  berpikir  dan  bertindak  secara  tegas, cermat, serta bijaksana untuk dapat mendayagunakan resources secara efektif dan efisien. Menurut Soebagio (2018) terdapat beberapa definisi dari kepemimpinan antara lain adalah sebagai berikut: (1) getting things done , yaitu mencapai hasil melalui orang lain; (2) menggerakkan orang lain untuk mencapai segala tujuan dari hasil kerja yang diinginkan; (3) kepemimpinan adalah sebuah pengaruh ( influence ) yang dapat memberikan motivasi dan mengarahkan orang lain dalam mencapai tujuan dari  organisasi;  Sehingga  dalam  kepemimpinan  terdapat  berbagai  model  diantaranya  adalah:  (1) kepemimpinan  Karismatik,  yaitu  kepemimpinan  yang  berasal  dari  Tuhan  yang  dimana  seorang
pemimpin  memiliki  magnet  yang  kuat  dan  adanya  ketertarikan  emosional  dari  yang  dipimpin kepada pemimpinnya. Contoh:  Bung Karno, Mahatma Gandhi;  (2) kepemimpinan Transaksional, yaitu kepemimpinan yang digunakan untuk mengendalikan bawahannya dengan cara menggunakan kekuasaannya untuk mencapai sebuah hasil. Biasanya kepemimpinan transaksional menggunakan sistem reward dan punishment yang dianggap memiliki transaksi yang sama-sama menguntungkan; (3) kepemimpinan Transformasional, merupakan model kepemimpinan  yang dinilai efektif untuk mengelola  hubungan  antara  pemimpin  dan  pengikutnya  dengan  menekankan  beberapa  faktor diantaranya adalah perhatian ( attention ), komunikasi ( communication ), kepercayaan ( trust ), hormat ( respect ), dan resiko ( risk ).
Kepemimpinan pendidikan merupakan proyeksi dari model kepemimpinan yang berhubungan dengan pengaturan kerja pendidikan, masyarakat, dan tujuan akhirnya adalah untuk meningkatkan manajemen sekolah serta prestasi siswa (Na et al, 2020). Dalam dunia pendidikan memang sudah seharusnya melahirkan seorang pemimpin yang dapat membawa perubahan ke depan, maka dari itu terdapat kepala sekolah yang dianggap mampu untuk menjadi public figure di lingkungan sekolah. Mengacu  pendapat  dari  Fatonah  (2017)  yang  menyebutkan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan adalah  sebuah  proses  kesiapan,  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam  proses mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan,  dan  menggerakkan  orang  lain  yang memiliki  hubungan  dengan  adanya  pelaksanaan  serta  pengembangan  dalam  pendidikan  maupun pengajaran agar seluruh tujuannya dapat berjalan efektif efisien, terutama tujuan pendidikan.
Kepala sekolah dianggap sebagai public servant (petugas publik) dan sosok yang bertanggung jawab untuk membangun dan memelihara hubungan antara sekolah baik dengan orang tua siswa, lingkungan  sekitar,  organisasi  masyarakat,  dan  mampu  menciptakan  lingkungan  sosial  yang kondusif untuk pengembangan sekolah (Na, 2020). Hal ini diperkuat dalam Permendiknas Nomor 13 Tahun 2017 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah yang menyebutkan bahwa seorang kepala sekolah/ madrasah merupakan orang-orang terpilih dari sisi kualifikasi maupun cakap kompetensi. Kebutuhan  kepala  sekolah  yang  memiliki  jiwa  kepemimpinan  memang  diperlukan  karena merekalah yang memiliki peranan penting dan strategis dalam meningkatkan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan; Sehingga sekolah nantinya dapat melahirkan insan-insan pendidikan yang cerdas  dan  kompetitif  melalui  kesungguhan  dan  kreativitasnya  untuk  melahirkan  inovasi  baru  di dunia pendidikan maupun industri pada dewasa ini.
Untuk  memperkuat  kompetensi  yang  dimiliki  kepala  sekolah,  pemerintah  melalui Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010  yang disempurnakan dalam Permendikbudristek Nomor 40 Tahun 2021 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah mengatur pola seleksi calon kepala sekolah  melalui  diklat  calon  kepala  sekolah/madrasah  ataupun  sertifikat  guru  penggerak.  Hal  ini dianggap sebagai proses tambahan dalam pemberian pengalaman teoritik dan praktik kepada calon kepala sekolah/madrasah yang telah lulus melalui tahap rekrutmen yang memenuhi kualifikasi awal. Kepala sekolah dianggap mampu melaksanakan tugasnya sebagai seorang manajer di sekolah, jika mereka memenuhi ketentuan yang dipersyaratkan dalam perundangan tersebut.

## Organizational Intelligence
Phillips  &  Yip  (2020)  menyatakan  bahwa  dalam  setiap  kepemimpinan  memerlukan kecerdasan organisasi (organizational intelligence) sebagai sebuah kemampuan untuk mengerahkan atau membentuk organisasi yang sedang dinaungi bergerak sesuai dengan arah pengembangan yang diinginkan.  Hal  ini  tentunya  sangat  dibutuhkan  oleh  seorang  pemimpin  untuk  menciptakan keharmonisan,  keloyalan,  dan  rasa  kepemilikan  dalam  sebuah  organisasi. Organizational intelligence merupakan  sebuah  tantangan  dan  kebutuhan  bagi  seorang leader yang  berjiwa leadership .
Terdapat beberapa kompetensi yang tercakup dalam organizational intelligence , diantaranya adalah sebagai berikut: (1) kehadiran seorang pemimpin yang cerdas dalam mengemas sebuah pesan untuk  mampu  memotivasi  manusia  di  internal  organisasi;  (2)  kemampuan  membangun  karakter organisasi berbasis nilai untuk menampilkan who we are atau siapa kita sebenarnya dan membangun
jiwa-jiwa kepemimpinan di dalam sebuah organisasi; (3) mampu mengeksekusi rencana di tengah besarnya tantangan dan berpegang teguh pada everything make it happens ; dan (4) pemimpin yang mampu untuk berkata “tidak” terhadap hal-hal yang dapat menghambat kinerja organisasinya.
Dari beberapa kompetensi di atas dapat dinilai bahwa seorang pemimpin bukan hanya sebagai sosok  utama  yang  tampil  di  organisasi  ( leader )  namun  dapat  sebagai  contoh  dan  memiliki  jiwa leadership . Hal  ini dikarenakan setiap leader atau orang berjiwa leadership dapat terlahir karena bakat  ataupun  lingkungan  sekitar  yang  mendukungnya  dan  memberi approval (penerimaan) terhadap dirinya untuk mampu tampil di depan. Adanya seorang leader dan leadership harus terus dikembangkan  secara  berjenjang  dan  memperkayanya  dengan  banyak  pembelajaran  atau pengalaman di organisasi maupun lingkungan sekitarnya. Organisasi dapat dijadikan sebagai wadah dalam belajar untuk pengembangan kapasitas dan kompetensi pemimpin serta kepemimpinan agar dapat menciptakan sosok-sosok yang siap untuk mengemban tugas lebih tinggi.
Namun  hal  ini  bukanlah  sesuatu  yang  mudah,  karena organizational  intelligence membutuhkan sebuah knowledge management atau manajemen pengetahuan yang berkaitan dengan fase  konseptualisasi, review ,  konsolidasi,  dan  tindakan  untuk  menciptakan,  mengamankan, menggabungkan,  mengkoordinasikan,  dan  mengambil  kembali  pengetahuan.  Bukan  hanya  itu, proses-proses  ini  membutuhkan  lingkungan  yang  sangat  mendukung  proses  menciptakan pengetahuan  agar  seorang leader memiliki  kemampuan  organisasional.  Selain  itu  kesulitan berikutnya  adalah  masih  berkuasanya  “golongan  tua”  dalam  menjustifikasi  “golongan  muda” sebagai  seorang  pemimpin  hanya  karena  memiliki  pengalaman  yang  lebih  lama  dan  bukan berdasarkan  pengetahuan  yang  seharusnya  memang  harus  dikembangkan  untuk  kebutuhan  masa depan  organisasi.  Pandangan-pandangan  tersebut  biasanya  menyebutkan  bahwa knowledge management untuk menghasilkan kemampuan berorganisasi tidak serta merta berhasil, namun harus ditekankan  secara  terus  menerus  sehingga  lingkungan  dapat  menerima  dengan  baik  walaupun memang  tidak  dapat  disalahkan  bahwa  fase  pemahaman  mengenai organizational  intelligence sangat muda untuk diterima.

## Kepemimpinan Era Teknologi
Para ahli berpendapat bahwa kepemimpinan merupakan sebuah proses untuk mempengaruhi yang artinya  bahwa  hal tersebut juga sedikit bergantung pada komunikasi  yang  baik serta efektif antara pimpinan dan bawahannya (Pohan, 2019). Menurut Sutarto  (dalam Tohardi, 2002) ukuran keberhasilan dari sebuah komunikasi pimpinan yang efektif terdapat beberapa kriteria, diantaranya adalah  sebagai  berikut:  (1)  kejelasan  dalam  memberikan  perintah  dan  petunjuk  kerja;  (2) keterbukaan  yang  timbul  karena  adanya  komunikasi  terbuka;  (3)  penghargaan  dan  perhatian pimpinan bagi pegawai; (4) bimbingan dan arahan dari pimpinan bagi pegawai; dan (5) timbulnya kerja sama dan rasa saling memiliki.
Bukanlah  sebuah  hal  yang  mudah  bagi  seorang leader dalam  memimpin  organisasi  yang dilatarbelakangi  dan  dijalankan  oleh  orang-orang  dari  berbagai  generasi.  Menurut  Bencsik  & Machova (dalam Peramesti & Kusmana, 2018) 5 (lima) generasi tersebut adalah: (1) Generasi Baby Boomer (1946-1964).  Generasi  yang  dilahirkan  setelah  adanya  Perang  Dunia  II  dan  dianggap sebagai generasi yang adaptif, mudah menerima, serta menyesuaikan diri karena memiliki berbagai macam  pengalaman  hidup;  (2)  Generasi  X  (1965-1980).  Generasi  yang  dilahirkan  ketika  awal adanya  penggunaan personal  computer , video  games ,  TV  kabel,  dan  mulai  munculnya  internet. Sebagian dari generasi ini dianggap memiliki tingkah laku negatif seperti tidak hormat pada orang tua dengan dikenal adanya  musik punk dan  mencoba melakukan pelanggaran-pelanggaran  sosial; (3)  Generasi  Y  (1981-1994).  Generasi  yang  paling  sering  disebut  sebagai  generasi  milenial  atau millennium .  Generasi  ini  banyak  menggunakan  teknologi  komunikasi  instan  seperti  pemanfaatan surat elektronik ( email ), SMS, instant messaging, dan media sosial terkini; (4) Generasi Z (1995- 2010).  Generasi  yang  disebut  sebagai iGeneration atau  generasi  internet.  Generasi  ini  banyak memiliki  kesamaan  dengan  generasi  Y  tetapi  dianggap  lebih  handal  daripadanya.  Generasi  yang sejak  kecil  sudah  mengenal  adanya  teknologi  terkini  dan  akrab  dengan  gawai  canggih  dan
berpengaruh  besar  terhadap  perkembangan  kepribadiannya;  dan  (5)  Generasi  Alpha  (2011-2025) Generasi yang lahir sesudah generasi Z dan biasanya terlahir dari generasi X akhir dan Y. Generasi yang dianggap sangat terdidik karena banyak belajar dan rata-rata memiliki orang tua yang kaya.
Namun di era teknologi pada dewasa ini memaksakan setiap lapisan masyarakat untuk sadar dan paham bahwa segala sesuatu dapat menjadi mudah apabila kita mampu mengembangkan hal- hal lama menjadi sebuah terobosan inovasi terkini. Era teknologi industri 5.0 pada saat ini ditandai dengan adanya kecerdasan artifisial atau kecerdasan buatan ( artificial intelligence ), super komputer, rekayasa genetik, teknologi  nano, kendaraan otomatis, dan sebuah  inovasi. Perubahan-perubahan tersebut  berdampak  sangat  pesat  mempengaruhi  pada  pola  pemikiran  dan/atau  perbuatan  sosial, ekonomi,  budaya,  politik,  maupun  pemerintahan;  Sehingga  hal  inilah  yang  mempengaruhi masyarakat  secara  luas  terhadap  gaya  hidup  karena  efek  dari  penggunaan  teknologi.  Tentu  saja pendidikan  terpengaruh  dengan  adanya  perubahan-perubahan  teknologi  ini  karena  pendidikan menjadi dasar fundamental dalam sebuah peradaban dunia.
Ciri-ciri  era  disrupsi  seperti  ditulis  pada website Kemenristekdikti  yang  dijabarkan  oleh Mukhlasin (2019) adalah sebagai berikut: (1) perubahan yang masif, cepat, dengan pola yang sulit ditebak ( volatility ); (2) perubahan yang cepat sehingga menimbulkan ketidakpastian ( uncertainty ); (3)  terjadinya  komplektisitas  hubungan  antar  faktor  penyebab  perubahan  ( complexity );  dan,  (4) kekurangjelasan  arah  perubahan  yang  menyebabkan  ambiguitas  ( ambiguity ).  Revolusi  teknologi industri  yang  berbasis interconnection-networking dengan  segala  sesuatu  serba  cepat  dalam berbagai hal sehingga harus diimbangi dengan pembangunan mental yang kuat sebagai masyarakat global baik untuk siap memimpin membawa perubahan milenial.

## SIMPULAN
Pentingnya organizational intelligence bagi seorang leader menjadi suatu keniscayaan. Bukan hanya harus memiliki jiwa leading , namun kemampuan-kemampuan pendukung haruslah menjadi bahan  utama  ketika  seseorang  mengabdikan  dirinya  sebagai  seorang  pemimpin  organisasi. Pencapaian tujuan organisasi memang sangat penting untuk menciptakan daya saing antar personal, namun hubungan interpersonal maupun intrapersonal juga menjadi daya dukung dalam memberikan yang  terbaik.  Melihat  dewasa  ini  dunia  sudah  dipenuhi  oleh hectic -nya  teknologi  yang  semakin berkembang,  turut  diimbangi  oleh  kemampuan  personal  seorang  pemimpin  dalam  mengikuti perkembangan  zaman.  Tuntutan  yang  semakin  tinggi  menjadikan  seorang  pemimpin  bukan  lagi sebagai leader , namun menjadi contoh dan pemberi motivasi untuk terus memajukan organisasinya. Penelitian ini menunjukkan bahwa organizational intelligence mampu membuat seorang pemimpin mendorong organisasinya untuk bergerak mencapai target yang sudah ditetapkannya yaitu orang- orang yang sukses membangun image dirinya dengan jelas, karena sebelum para pengikut tergerak, mereka pasti ingin mengenali siapa pemimpin mereka ini, apakah pantas ia menjadi panutan.

## REFERENSI
Affandi,  Y.,  Darmuki,  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2022).  The  Evalution  of  JIDI  (Jigsaw  Discovery) Learning Model in the Course of Qu’ran Tafsir. International Journal of Instruction , 15 (1), 799-820.
Astuti,  A.  R.  T.  (2019). Manajemen  Organisasi:  Teori  dan  Kasus. Sulawesi:  IAIN  Parepare Nusantara Press.
Barricelli, B. R., Cassano, F., & Fogli, D. (2019). End-User Development, End-User Programming and End-User Software Engineering: A Systematic Mapping Study. Journal of Systems and Software, 149, 101-137. doi: https://doi.org/10.1016/j.jss.2018.11.041 Duryat,  M.  (2021). Kepemimpinan  Pendidikan:  Meneguhkan  Legitimasi  dalam  Berkontestasi  di Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Fatonah,  I.  (2017).  Kepemimpinan  Pendidikan. Tarbawiyah:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 10 (02), 109-125.
Hariyadi,  A. (2014). Peran Pengawas dalam Menerapan Manajemen Mutu Terpadu di Sekolah. Jurnal Manajemen dan Penelitian Akuntansi , 7 (2), 124-143. Hariyadi,  A.  (2018). Model  Peningkatan  Kualitas  Guru  Berbasis  Kinerja. Prosiding  Universitas Muria Kudus.
Hariyadi, A. (2018). User of Smart Ladder Snake Media to Improve Stundent Learning Outcomes of IV Grade Students of State Elementary School I Doropayung Pancur Rembang. Refleksi Edukatika, 9 (1), 107-111.
Hariyadi,  A.  (2020).  Kepemimpinan  Karismatik  Kiai  dalam  Membangun  Budaya  Organisasi Pesantren. Equity in Education Journal (EEJ), 2 (02). doi:
https://doi.org/10.37304/eej.v2i2.1694
Hariyadi,  A.,  Agus  Darmuki.  (2019). Prestasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan  Konsep  Diri. Prosiding  Seminar  Nasional  Penguatan  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah  sebagai  Pondasi Pendidikan Karakter Generasi Milenial. PGSD UMK 2019, 280-286.
Hariyadi, A., Fuadul, M., & Putri, A. (2021). Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Audio Visual Pada Mata Kuliah Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial. Refleksi Edukatika , 12 (1), 110-11.
Hariyadi, A., Rustono., Pramono, S. E., & Yanto, H. (2018). Charismatic Leadership of Kiai in Developing  an  Organizational  Culture  of  Islamic  Boarding  School. The  Journal  of Educational Development , 6 (1), 44-53.
Hartina.,  Hariyadi,  A.,  Tukiyo.,  &  Romadhianti,  R.,  &  Seena,  I.  (2022).  Strangthening Charateristics  of  Organizational  Structures  as  An  Effort  to  Improve  Madrasah  Employee Parformance. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6 ((3), 880-893. Hutagalung,  D.,  Novitasari,  D.,  Silitonga,  N.,  Asbari,  M.,  &  Supiana,  N.  (2021).  Membangun Inovasi  Organisasi:  Antara  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Proses  Manajemen Pengetahuan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4568-4583. doi: https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1522
Karimi, F. & Akbari, M. (2014). The Mediation Role of Organizational Intelligence in Relationship Between  Organizational  Learning  Capability  and  Organizational  Citizenship  Behavior. International Journal of Scientific Management and Development, 3 (4), 261-268. Kithcenham,  B.  (2004).  Procedures  for  Performing  Systematic  Reviews.  Joint  Technical  Report. Retrived form https://www.inf.ufsc.br/~aldo.vw/kitchenham.pdf.
Masbullah,  M.,  As,  A.,  Mudzafaroh,  N.,  Hariyadi,  A.,  &  Nurdiana,  D.  (2022).  Implementasi Manajemen  Keuangan  Sekolah  dalam  Pemenuhan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan. Al- Mada: Jurnal Agama, Sosial, dan Budaya , 6 (1), 92-101. doi: https://doi.org/10.31538/almada.v6i1.2894
Mukhlasin,  A. (2019). Kepemimpinan Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal  Tawadhu , 3 (1), 674-692.
Na, J., Sumintono, B., & Yan-Li, S. (2020). Principal’s Preparation and Professional Development Programs: Case Study in Henan Province, China. Malaysian Online Journal of Educational Management (MOJEM), 8 (2), 19-31. Nasution, W. N. (2015). Kepemimpinan Pendidikan di Sekolah. Jurnal Tarbiyah, 22 (1), 66-86. do: http://dx.doi.org/10.30829/tar.v22i1.6
Peramesti, N. P. D. Y. & Kusmana, D. (2018). Kepemimpinan Ideal Pada Era Generasi Milenial. Jurnal Manajemen Pemerintahan , 10 (1), 73-84. doi: https://doi.org/10.33701/jt.v10i1.413
Permendikbudristek Nomor 40 Tahun 2021 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2017 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Philips,  N.,  &  Yip,  G.  S.  (2020). Good  Leadership  Hinges  on  “Organizational  Intelligence”. Harvard Business Review. Diterima dari https://hbr.org/2020/06/good-leadership-hinges-on- organizational-intelligence?utm_medium=email&utm_source=newsletter_daily&utm  _cam paign=dailyalert_not_activesubs&deliveryName=DM84345.

## 51 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 5, No. 1, Maret 2023
Pohan,  H.  (2019).  Kepemimpinan  Di  Era  Milenial  Ditinjau  dari  Aspek  Komunikasi. Jurnal Komunikasi Islam dan Kehumasan (JKPI) , 3 (2), 156-174.
Purba,  S.,  Cendana,  W.,  Darmawati.,  Salamun.,  Kato,  I.,  Hendra,  J.,  Prijanto, J.  H.,  Cecep,  H., Karwanto., & Sianipar, P. (2021). Kepemimpinan Pendidikan. Medan: Yayasan Kita Menulis. Santika, I. G. N. (2017). Kepala Sekolah dalam Konsep Kepemimpinan Pendidikan: Suatu Kajian Teoritis. Widya Accarya , 7 (1).
Shofwani,  S.  A.,  &  Hariyadi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan  Universitas  Muria  Kudus. Jurnal  STIE  Semarang (Edisi Elektronik), 11 (1), 52-65. doi: https://doi.org/10.33747/stiesmg.v11i1.338 Soebagio,  P.  (2018). Mengenal  Kepemimpinan  dan  Model  Kepemimpinan. Diterima  dari https://www.djkn.kemenkeu.go.id/kanwil-jateng/baca-artikel/12708/Mengenal- Kepemimpinan-dan-Model-Kepemimpinan.html.
Supena,  I.,  Darmuki,  A.,  &Hariyadi,  A.  (2021).  The  Influence  of  4C  (Constructive,  Critical, Creativity, Collaborative) Learning Model on Students’ Learning Outcomes. International Journal of Instruction , 14 (3), 873-892. doi: https://doi.org/10.29333/iji.2021.14351a Suprihatin, D., & Hariyadi, A. (2021). Peningkatan Kemampuan Menentukan Ide Pokok Melalui Model  SAVI  Berbasis  Mind  Mapping  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (4), 1384–1393. doi: https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.1468 Tohardi,  A.  (2002). Pemahaman  Praktis  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Bandung:  Mandar Maju.