## Penerjemahan Lagu Anak Berbahasa Inggris dalam “Youtube” Berbasis Pendidikan Karakter Anak Usia Dini
Rahma Ilyas 1 , Yayah Nurhidayah 2

## Universitas Majalengka
Rahma.rs596@gmail.com 1 , Ayahidayah30@gmail.com 2

## Abstrak
Penelitian ini fokus pada penerjemahkan lagu-lagu berbahasa Inggris di youtube yang  berbasis  pendidikan  karakter  anak  usia  dini  ke  dalam  Bahasa  Indonesia sehingga diharapkan dari lagu-lagu tersebut dapat memudahkan tenaga pendidik atau orang tua untuk mengajarkan sehingga membentuk karakter anak usia dini lebih  baik.Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan semiotik. Tujuan penelitian ini adalah (1) Mengidentifikasi lagu-lagu anak  berbahasa  Inggris  dalam youtube yang  berbasis  pendidikan  karakter  usia dini.  (2)  Menerjemahan  lagu-lagu  anak  berbahasa  Inggris  ke  dalam  Bahasa Indonesia  dalam youtub e  yang  berbasis  pendidikan  karakter  usia  dini.  (3) Mengukur kualitas dari hasil terjemahan tersebut dengan melibatkan rater. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  7  jenis  arti  secara  umum  yang diterjemahkanan dari total 3 video lagu-lagu anak yang didalam video tersebut terdiri dari beberapa video lagu-lagu anak yaitu abjad (ejaan), binatang, buah- buahan  dan  sayuran,  bercerita  tentang  keluarga,  berhitung  (angka), pemandangan,  yang  terangkum  di  dalam  lagu-lagu  menjelang  tidur.  Penilaian terhadap  tingkat  keakuratan,keberterimaan  dan  keterbacaan  terjemahan  lagu- lagu berbahasa Inggris yang ada didalam youtube dan berbasis karakter anak usia dini menunjukan hasil yang cukup akurat dan berterima dan terbaca dengan hasil akhir 2,60.
Kata kunci: Penerjemahan, Lagu , youtube , Bahasa Inggris

## Abstract
The research focuses on translating English songs on YouTube based on early childhood  character  education  into  Indonesian  so  that  it  is  expected  that  these songs  can  facilitate  teachers  or  parents  to  teach  futhermore  to  form  childhood characters better. It used descriptive qualitative methods with semiotic approach. The  objectives  of  this  study  are  (1)  Identifying  English  children's  songs  on YouTube  based  on  character  education  of  early  age.  (2)  Translating  English children's  songs  into  Indonesian  on  YouTube  based  on  character  education  of early age (3) Measuring the quality of the translation results by involving rater. The results showed that there are 7 types of meaning in general that are translated from 3 videos of children's songs which consist of several videos of children's songs namely alphabet (spelling), animals, fruits and vegetables, telling stories about family, counting (numbers), and views that are summarized in the songs before  sleeping.  The  assessment  of  the  level  of  accuracy,  acceptance  and readability of the translation of English songs on YouTube and based on early childhood characters showed the results that are quite accurate and acceptable and readable with a final result of 2.60.
Keywords: Translation, Song , youtube , English

## I. PENDAHULUAN
Setiap  masyarakat  mempunyai  kebudayaan  yang  berbeda  baik  secara  jasmani  dan rohani  (Zanden  1996). Suatu  masyarakat mempunyai  kebudayaan  yang unik, kebudayaan merupakan kekayaan yang beraneka ragam mulai dari makanan sebagai kebudayaan materi atau bahasa yang bukan kebudayaan materi, sangat penting keterkaitannya antara bahasa dan kebudayaan (Humboldt in Hornby 1988). Bahasa dan kebudayaan serta implikasi teoritisnya terhadap kajian terjemahan budaya dibangun dari kesamaan faktor-faktor pembentuk yang disebut dengan komponen kebudayaan.
Berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dibuktikan  dengan  banyaknya teknologi  baru,  dan  salah  satu  kemajuan  di  bidang  teknologi  adalah youtube sehingga peneliti tertarik untuk menerjemahkan lagu anak berbahasa Inggris didalam youtube y ang berbasis pendidikan karakter anak usia dini. Hal ini supaya orang yang mengajarkan baik itu guru ataupun orangtua atau juga anak usia dini bisa menikmati lagu-lagu terjemahan dari Bahasa  Inggris,  mengerti  artinya  dengan  baik  dan  benar  dan  tentunya  yang  berbasis pendidikan karakter anak usia dini. Karena perkembangan teknologi tersebut, maka sebagian besar lagu-lagu anak usia dini menggunakan bahasa asing khususnya Bahasa Inggris, akan tetapi masih banyak yang tidak memahaminya. Hal ini dikarenakan keterbatasan penerjemah dalam youtube khususnya  lagu-lagu  anak  usia  dini.  Tidak  semua  orang  mampu menerjemahkan  dengan  baik  sehingga  banyak  juga  ditemukan  bahwa  lagu-lagu youtube yang tidak sesuai atau sepadan dengan aslinya.
Penerjemahan merupakan suatu aktifitas pengalihan pesan dari suatu bahasa – bahasa sumber  (Bsu)  kedalam  bahasa  sasaran  (Bsa)  dengan  memperhatikan  tingkat  keakuratan ( accuracy ),  keberterimaan  ( acceptability ),  dan  keterbacaan  ( readabillity )  sehingga  hasil terjemahan bersifat luwes dan alamiah, sebagaimana pendapat Nida dan Taber (1982: 12) bahwa  ” Translating  consists  in  reproducing  in  the  receptor  language  the  closest  natural equivalent of the source language message, first in terms of meaning and secondly in terms of  style ”.  Pembaca  sasaran  seakan-akan  membaca  teks  aslinya  dan  bukanlah  hasil terjemahan.  Sebagaimana  pendapat  Nababan  bahwa  tidak  ada  satu  pun  bahasa  yang mempunyai sistem yang sama, baik ditinjau dari sudut struktur sintaksis, leksikal maupun morfem (1999: 55).
Menerjemahankan  harus  menggunakan  beberapa  pertimbangan  yaitu;  konteks, aturan tata bahasa, konvensi penulisan, idiom, serta hal lain antar kedua bahasa. Hal tersebut penting dilakukan oleh seorang penerjemah agar bisa menghasilkan penerjemahan yang baik
dan  dipahami  oleh  pembacanya.  Seperti  diungkapkan  oleh  Nababan  (1999:  22)  bahwa penerjemah harus tahu kepada siapa terjemahannya diperuntukkan dan bagaimana tingkat kemampuan khusus para pembaca. Oleh karena itu penerjemah menggunakan kata-kata atau kalimat  yang  sederhana  dan  mudah  dimengerti  oleh  pembacanya  tanpa  menghilangkan pesan  yang  ada  pada  teks  bahasa  sumber.  Menurut  fitriana  (2018)  didalam  jurnal http://journal.unipdu.ac.id:8080/index.php/diglosia/article/view/286/255    terlebih  karya sastra  anak,  dimana  pembaca  sasarannya  adalah  anak-anak  dengan  segala  keunikannya. Tentunya  kualitas  terjemahnya  pun  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak  dalam memahaminya.
Tujuan diadakan penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak dari  penerjemahan pada  kualitas  terjemahan.  Sebagai  seorang  penerjemah  tentunya  memiliki  landasan pemikiran  untuk  selalu  berusaha  menghasilkan  terjemahan  yang  berkualitas,  akan  tetapi dalam penelitian ini tidak dibahas dalam penggunaan tekniknya. Sedangkan manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah, (1) Memberikan hasil terjemahan yang baik dan benar dari lagu-lagu anak berbahasa Inggris dalam youtube yang berbasis pendidikan karakter usia dini, (2) Dapat diterapkan di dalam pendidikan karakter usia dini terutama disekolah-sekolah pendidikan formal atau non formal anak usia dini, (3) Pengembangan pendidikan karakter anak  usia  dini  dalam  keluarga,  (4)  Mampu  memberikan  sumbangan  informasi  untuk pengembangan teori dan aplikasi penerjemahan pada disiplin ilmu linguistik.
Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu (1) Konsep Teks Audio – Visual. Menurut  Goettlieb  (2005a:2)  teks  audio-visual  merupakan  bentuk  ideal  dari  jenis teks polysemiotic. Secara literal polysemiotic berarti terdiri dari banyak unsur semiotik. Jenis teks  tersebut  berlawanan  dengan  jenis  teks  yang  bersifat monosemiotic, yakni  teks  yang hanya  terdiri  dari  unsur  semiotik  saja,  misalnya  novel.  Menurutnya  teks  yang  bersifat polysemiotic tidak hanya mengandung fitur semiotik verbal, namun juga mengandung unsur- unsur semiotik yang bersifat non-verbal. Bentuk realisasi dari unsur semiotik yang berupa fitur verbal dan non verbal tersebut adalah channel atau suatu bentuk media ekspresi untuk berkomunikasi.  Ada  beberapa channel yang  terdapat  dalam  suatu  teks  audio-visual  yang utuh  (Goettlieb,  2005a:14).  Karena  itulah,  teks  audio-visual  juga  disebut  sebagai  teks multichannel .  Ada  empat  jenis  channel  atau  mode  yang  bekerja  secara  simultan  dan bersama-sama dalam suatu teks audio-visual menurut Goettlieb (2005a:14): a. Image , yang merupakan  gambar  bergerak  dan  yang  tidak  bergerak,  b. Writing ,  terdiri  dari  tulisan  yang muncul dalam film dan juga captions ( credits, toptitles dan subtitles ), c. Sound effects , yang terdiri  dari  efek  suara  dan  musik  ( soundtrack ),  d. Speech¸ ujaran  yang  bermakna.  Segala
jenis  ujaran  yang  ada  pada  background  scene  yang  tidak  jelas  terdengar  tidak  termasuk dalam kategori ini.
(2) Konsep dan Pengertian Penerjemahan Teks Audio-Visual ( Subtitling ). Shuttleworth dan Cowie (dalam Widiani, 2012:31) mendefinisikan subtitling sebagai berikut: “Subtitling can  be  defined  as  the  process  of  providing  synchronized  caption  for  film  and  television dialogue.” Menurut  definisi  tersebut subtitling merupakan  sebuah  proses  membuat terjemahan  dialog  yang  tersinkronisasi  dengan  dialog  film  dan  tayangan  televisi  aslinya. Pengertian  ini  menitikberatkan  pada  kualitas  terjemahan  yang  harus  tersinkronisasi  pada dialog  yang  ada  pada  teks  audio-visual.  Maksudnya, subtitle atau  terjemahan  verbal  teks audio-visual yang baik harus sinkron dan selaras dengan dialog atau verbal signifier yang terdapat  pada  suatu  teks  audio-visual.  Kemudian,  berdasarkan  media  dan  jenis  teks  yang diterjemahkannya,  Gottlieb  (2005a:13)  mendefinisikan  penerjemahan  teks  audio-visual dengan istilah screen translation, “the translation of transient polysemiotic texts presented onscreen to mass audiences. ” Fokus definisi ini terletak pada jenis teks yang diterjemahkan, media  teks  tersebut  serta  target  audiens  teks  tersebut.Jelas  disebutkan  bahwa  teks polysemiotic yang diterjemahkan bersifat transient (gambar yang bergerak) jadi bukan teks polysemiotic yang terdiri dari gambar diam dan unsur semiotik verbal seperti papan reklame misalnya.  Beberapa  contoh  dari  definisi  tersebut  antara  lain  adalah  film  yang  diputar  di bioskop,  acara-acara  televisi,  DVD,  teks  audio-visual  online  bergerak  di  layar  computer. (Gottlieb,  2005a:13).  Penerjemahan  teks  audio-visual  menurut  definisi  tersebut mengimplikasikan  bahwa screen  translation tidak  selalu  bersifat  interlingual  ( subtitling ), namun juga bisa meliputi penerjemahan intralingual, misalnya dubbing dan voice-over atau subtitling khusus untuk orang tuli.
Lebih spesifik lagi, Gottlieb (dalam Gottlieb, 2005a:19) merumuskan definisi teknis subtitling berdasarkan  pendekatan semiotic .  Menurutnya, “subtitling  is  a  prepared communication  using  written  language  acting  as  an  additive  and  synchronous  semiotic channel, as part of a transient and polysemiotic text.” Ada beberapa poin yang penting dari definisi  teknis subtitling tersebut,  antara  lain:  (1) subtitling merupakan  kegiatan penerjemahan yang dipersiapkan sebelumnya ( prepared ); (2) subtitling merupakan kegiatan penerjemahan  yang  produknya  berupa verbal  written  language ;  (3) subtitling berfungsi sebagai channel tambahan ( additive ) yang bersifat sinkron ( synchronous )  dengan channel lain  yang  merupakan  bagian  teks polysemiotic yang  mengandung  gambar  bergerak ( transient ).
Lebih detail lagi dengan menggunakan dasar-dasar yang dikemukakan oleh Gottlieb, Arbogazt (2008:7) menuliskan pengertian subtitling sebagai berikut: “the mostly condensed rendering (written translation) of a film dialog which as written text appears synchronously with the corresponding spoken dialog on the screen.” Definisi ini menyentuh aspek-apsek yang telah diungkapkan oleh Gottlieb di atas dengan tambahan detail pada beberapa bagian. Disampaikan  pula  bahwa  keempat  channel,  yang  antara  lain (1)  audio  spoken  channel (dialog,  background  voices,  songs);  (2)  audio  non-spoken  channel  (music,  background noises); (3) verbal-visual channel (letters on the screen); dan (4) non-verbal visual channel (flow  of  pictures,  coherence  with  text ),  harus  terintegrasi  dalam  membentuk  makna  pada hasil terjemahannya.
Berdasarkan  identitas  semiotis Source  Language (SL)  dan Target  Language (TL) nya,  subtitling,  menurut  Gottlieb  (2005a:11),  termasuk  dalam  kategori intrasemiotic. Alasannya adalah meskipun terjadi perubahan channel dari speech pada SL ke written pada TL,  sejatinya  hasil  terjemahannya  akan  tetap  berupa  bentuk  verbal  sebagaimana  dialog verbal  aslinya,  sekalipun  tidak  dipungkiri  oleh  Gottlieb  terjadi  perubahan  keseimbangan semiotis karenanya yakni teks asli yang dominan bersifat aural berubah menjadi subtitled text yang bersifat lebih visual.
Berdasarkan  perubahan  komposisi  unsur semiotic yang  ada  dalam  teks,  menurut Gottlieb (2005a:4) subtitling merupakan diasemiotic translation , yakni penerjemahan yang ditandai dengan penggunaan jenis channel yang berbeda pada TL dan SL nya dengan adanya beberapa channel pada TLyang tetap sama dengan aslinya pada SL. Pada subtitling , terjadi perubahan  channel  spoken/speech  pada  SL  menjadi written/writing pada  TL. Channel- channel lain seperti image dan sound effects dari SL tetap tidak berubah. Sehingga pada hasil subtitling ( translated  text )  komposisi  semiotik  nya  tidak  serta  merta  berubah  total namun hanya  sebagian  saja.  Hal  ini  jugalah  yang  menjadi  dasar  klasifikasi subtitling ke  dalam intrasemiotic translation oleh Gottieb.
(3) Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Karakter adalah watak sifat, tabiat (kamus besar B.Indonesia  Kontemporer)  adalah  kualitas  mental  atau  moral,  nama  atau  reputasi. (Hornby&parnwell).  Karakter  baik  dimanifestasikan  dalam  kebiasaan  baik  dikehidupan sehari-hari: pikiran baik, hati baik dan perilaku baik. Berkarakter baik berarti mengetahui yang baik, mencintai kebaikan, dan melakukan yang baik. (kevin Ryan & Karen E.Bohlin). Tujuan Pendidikan Karakter: (1) Mengembangkan potensi peserta didik sebagai manusia dan  warga  negara  yang  memiliki  karakter  dan  budaya  bangsa,  (2)  Mengembangkan
kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji, (3) Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung  jawab  sebagai  penerus  bangsa,  (4)  Mengembangkan  kemampuan  peserta  didik yang mandiri, kreatif, kebangsaan, (5) Mengembangkan lingkungan belajar.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan pendekatan semiotik. Hal ini  karena penelitian ini menitikberatkan pada data yang berupa kata- kata, kalimat, atau gambar yang memiliki arti lebih daripada sekedar angka atau frekuensi (Sutopo, 2002: 35). Penelitian ini juga disebut penelitian dasar bidang penerjemahan, berbentuk terpancang dan berkasus tunggal. Hal ini dikarenakan penulisannya hanya akan memahami suatu masalah secara  individu  untuk  kepentingan  akademis  dan  untuk  mendeskripsikan  secara  rinci mengenai  pokok  permasalahan  (Sutopo  dalam  Wafa,  2013:  41).  Sedangkan  pendekatan penelitian  ini  yaitu  pendekatan  semiotik.  Menurut  Goettlieb  (2005a:2)  teks  audio-visual merupakan  bentuk  ideal  dari  jenis  teks polysemiotic. Secara  literal polysemiotic berarti terdiri  dari banyak  unsur semiotik.  Jenis teks tersebut berlawanan dengan  jenis teks yang bersifat monosemiotic, yakni  teks  yang  hanya  terdiri  dari  unsur  semiotik  saja,  misalnya novel. Menurutnya teks yang bersifat polysemiotic tidak hanya mengandung fitur semiotik verbal,  namun  juga  mengandung  unsur-unsur  semiotik  yang  bersifat  non-verbal.  Bentuk realisasi dari unsur semiotik yang berupa fitur verbal dan non verbal tersebut adalah channel atau suatu bentuk media ekspresi untuk berkomunikasi. Ada beberapa channel yang terdapat dalam suatu teks audio-visual yang utuh (Goettlieb, 2005a:14). Karena itulah, teks audio- visual juga disebut sebagai teks multichannel .
Sumber data dalam penelitian ini adalah lagu-lagu berbahasa Inggris yang ada pada youtube berbasis pendidikan karakter anak usia dini. Di samping berwujud dokumen, sumber data juga berupa informan, yaitu para rater yang memenuhi kriteria untuk membantu proses penilaian  hasil  terjemahan  pada  aspek  keakuratan,  keberterimaan  dan  keterbacaan  yang mengacu pada instrumen penilaian kualitas terjemahan yang diformulasikan oleh Nababan dkk, (2012)

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dari  https://www.penuliscilik.com/lirik-lagu-twinkle-twinkle-little- star-dan-
terjemahan/,https://www.youtube.com/watch?v=2_6N6jbNgwI,https://www.youtube.com/ watch?v=7TBYNFVGTqc  menunjukkan  bahwa  terdapat  7  jenis  arti  secara  umum  yg diterjemahkan  dari  total  3  video  campuran  lagu-lagu  anak  yang  di  dalamnya  terdiri  dari beberapa  video  lagu-lagu  anak  yaitu  abjad  (ejaan)  yang  dimulai  dari  hurup  A  sampai  Z, binatang-binatang,  buah-buahan  dan  sayuran,  keluarga,  pemandangan  dan  angka,  yang dikemas  dalam  bentuk  cerita  tentang  kebaikan,  cerita  keluarga,  berhitung  (angka)  dari  1 sampai 20, dan lagu-lagu menjelang tidur. Penilaian terhadap tingkat keakuratan terjemahan lagu-lagu berbahasa Inggris yang ada dalam youtube dan dipilih yang berbasis karakter anak usia dini menujukan hasil yang cukup akurat dan berterima dan terbaca dengan hasil akhir 2,60. Akan tetapi untuk keterbacaan tetap perlu bantuan guru-guru yang ada di PAUD karena untuk melihat video dan membaca diperlukan keahlian khusus termasuk untuk anak usia dini karena mereka belum diajarkan membaca. Akan tetapi untuk keterbacaan bisa dipahami dan nilai  keterbacaan  tidak  terlalu  tinggi  dikarenakan  ada  yang  kurang  fasih  membaca  ejaan Bahasa Inggris. Dari tiga video campuran yang ada di youtube berbasis pendidikan karakter anak usia dini yang di sebar pada sekolah PAUD GISPI yang ada di kabupaten Majalengka menjadi  sebuah  media  pendidikan  dalam  pembelajaran  dan  hasilnya  sangat  memuaskan. Video-video tersebut saya terjemahkan sehingga memudahkan guru-guru untuk menjelaskan artinya. Saya banyak menggunakan teknik harfiah  dan ada juga teknik peminjaman, akan tetapi  teknik  tidak  dibahas  secara  mendalam.  Alasan  saya  banyak  menggunakan  teknik tersebut dikarenakan struktur bahasanya sederhana sehingga hasilnya akurat dan berterima juga  terbaca  dengan  bahasa  yang  tidak  terlalu  sulit  dan  mudah  dipahami.  Awalnya  ada sedikit kesulitan karena ada guru yang tidak memahami Bahasa Inggris dan harus beberapa kali diajarkan cara membaca atau mengejanya. Akan tetapi PAUD GIPSI sudah memasukan pengenalan  Bahasa  Inggris  ke  dalam  kurikulumnya.  Untuk  mengajarkan  lagu-lagu  yang berbahasa  Inggris  sebagian  guru  yang  telah  memahami  Bahasa  Inggris  membantu menjelaskan  tentang  arti  sebuah  lagu  yang  ada  di youtube dan  lagu  yang  sudah  dipilih tersebut diatas. Hasilnya cukup memuaskan, begitupun dengan murid-muridnya yang cukup antusias dalam belajar lagu-lagu Bahasa Inggris karena bahasanya sederhana. Berikut teknik yang saya gunakan:

## Teknik Peminjaman
Contoh : Abjad
1. Bsu: A Aple
Bsa: Apel
2. Bsu: D Dinosaurus
3. Bsa: Dinosaurus
Teknik Harfiah
4. Bsu: B Bear
Bsa: Beruang
5. Bsu: C Cat
Bsa: Kucing
6. Bsu: E Elephant
Bsa: Gajah
Contoh : Angka
1. Bsu: One potato
Bsa: Satu kentang
2. Bsu: Two potatoes
Bsa: Dua Kentang
Contoh : Lagu menjelang tidur
1. Bsu: Twinkle twinkle little star
Bsa: Kelap kelip Bintang kecil

## 4.1.  Penilaian Kualitas Terjemahan
Kualitas  suatu  terjemahan  diidentifikasi  berdasarkan  tiga  hal,  yaitu  keakuratan, keberterimaan dan keterbacaan. Hasil penerjemahan yang ideal adalah pesan yang dialihkan akurat, berterima dengan kaidah Bsa dan mudah dipahami bagi pembaca sasaran. Adapun penilaian  dilakukan  oleh  informan.  Rater  untuk  penilaian  keakuratan,  keberterimaan  dan keterbacaan  yaitu  guru  yang  sekaligus  membantu  dilapangan.  Teknis  penilaian  dilakukan dengan  memberikan  kuesioner  pada  masing-masing  informan.  Diharapkan  tiap-tiap informan memberikan nilai sesuai dengan parameter yang ada. Apabila ada perbedaan yang mencolok  dalam  penilaian,  penulis  melakukan  wawancara  pada  semua  informan. Wawancara yang dimaksud adalah berdiskusi mengenai data tersebut. Jika setelah diskusi tidak  terjadi  kesepakatan  penilaian,  maka  penulis  membuat  keputusan  berdasarkan parameter  penilaian  dan  argumentasi  dari  masing-masing  rater.  Pada  pokok  pembahasan dibawah  ini  akan  dibahas  mengenai  kualitas  terjemahan  baik  dari  tingkat  keakuratan pengalihan pesan, tingkat keberterimaan dan keterbacaan. Di bawah ini merupakan bentuk mengenai  kualitas terjemahan pada video-video tersebut.

## 4.2.  Keakuratan
Keakuratan berkaitan erat dengan kesepadanan makna antara Bsu dan Bsa. Pesan pada Bsu  harus  tersampaikan  secara  akurat  ke  dalam  Bsa.  Dalam  pelaksanaannya,  penilaian keakuratan  dilakukan  menggunakan  instrumen  tingkat  keakuratan.  Parameter  yang digunakan adalah sebagai berikut: parameter akurat adalah makna kata, istilah, frasa, klausa, kalimat atau teks bahasa sumber dialihkan secara akurat ke bahasa sasaran; sama sekali tidak ada distorsi makna dan nilainya 3. Kurang akurat adalah sebagian besar makna kata, istilah, frasa,  klausa,  kalimat  atau  teks  bahasa  sumber  sudah  dialihkan  secara  akurat  ke  bahasa sasaran. Namun, masih terdapat distorsi makna atau terjemahan makna ganda (taksa) atau ada makna yang dihilangkan, yang mengganggu keutuhan pesan dengan nilai 2. Sementara tidak  akurat  adalah  makna  kata,  istilah,  frasa,  klausa,  kalimat  atau  teks  bahasa  sumber dialihkan  secara tidak  akurat ke  bahasa  sasaran atau dihilangkan (deleted) (Nababan dkk, 2012:50)  dengan  nilai  1.  Inti  dari  penilaian  keakuratan  adalah  kesesuaian  atau  ketepatan pesan yang disampaikan antara Bsu dan Bsa baik itu dilihat dari aspek linguistik (struktur gramatika), semantik dan pragmatik.
Terjemahan yang akurat mengacu pada tataran makna kata, frasa, klausa, dan kalimat yang dialihkan secara akurat ke dalam Bsa. Tidak terdapat distorsi makna atau kerancuan makna dalam penyampaian pesan. Contoh Terjemahan Akurat: Bsu: A Aple, Bsa: Apel.
Terjemahan kurang akurat mengacu pada terjemahan yang sebagian besar makna kata, istilah,  frasa,  klausa,  kalimat  atau  teks  bahasa  sumber  sudah  dialihkan  secara  akurat  ke bahasa sasaran. Namun, masih terdapat distorsi makna atau terjemahan makna ganda (taksa) atau ada makna yang dihilangkan, yang mengganggu keutuhan pesan. Di dalam terjemahan yang ada di video tersebut rater yang berjumlah 3 orang 0 yang mengatakan kurang akurat.
Terjemahan yang tidak akurat apabila makna kata, istilah, frasa, klausa, kalimat atau teks  bahasa  sumber  dialihkan  secara  tidak  akurat  ke  bahasa  sasaran  atau  dihilangkan (deleted), dari ke 3 rater mengatakan 0 untuk hasil terjemahan yang tidak akurat.

## 4.3.  Keberterimaan
Keberterimaan  adalah  kualitas  terjemahan  yang  kedua  dapat  dilihat  dari  segi keberterimaannya. Dikatakan terjemahan yang berterima apabila terjemahan terasa alamiah; istilah  teknis  yang  digunakan  lazim  digunakan  dan  akrab  bagi  pembaca;  frasa,  klausa, kalimat yang digunakan sudah sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa indonesia dengan nilai 3.  Adapun  terjemahan  yang  kurang  berterima  pada  umumnya  terjemahan  sudah  terasa alamiah;  namun  ada  sedikit  masalah  pada  penggunaan  istilah  teknis  atau  terjadi  sedikit
kesalahan gramatikal dengan nilai 2. Dalam penelitian ini, dikatakan tidak berterima apabila terjemahan tidak alamiah atau terasa seperti karya terjemahan; istilah teknis yang digunakan tidak lazim digunakan dan tidak akrab bagi pembaca; frasa, klausa, kalimat yang digunakan tidak sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa indonesia dengan nilai 1. Berterima didalam video ini  guru  dan  anak-anak  menerima  dan  memahami  isi  cerita  yang  ada  didalamnya,  karena bahasanya mudah difahami.
Terjemahan  Berterima. Terjemahan  dikatakan  berterima  jika  terjemahan  tersebut terasa  alamiah,  istilah  teknis  yang  digunakan  lazim  digunakan  dan  akrab  bagi  pembaca; frasa, klausa, kalimat yang digunakan sudah sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa indonesia. Contoh :
Bsu: One potato Bsa: Satu kentang
Terjemahan  Kurang  Berterima. Terjemahan  kurang  berterima  mengarah  kepada terjemahan tidak alamiah atau terasa seperti karya terjemahan; istilah teknis yang digunakan tidak lazim digunakan dan tidak akrab bagi pembaca; frasa, klausa, kalimat yang digunakan tidak  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  bahasa  indonesia.  Dari  ke  3  rater  tidak  ada  yang mengatakan kurang berterima.
Terjemahan Tidak Berteriman. Terjemahan tidak berterima yaitu terjemahan tidak alamiah  atau  terasa  seperti  karya  terjemahan;  istilah  teknis  yang  digunakan  tidak  lazim digunakan dan tidak akrab bagi pembaca; frasa, klausa, kalimat yang digunakan tidak sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa indonesia, begitupun untuk yang terjemahan tidak berterima dari ke 3 rater tidak ada yang memilih.

## 4.4.  Keterbacaan
Tingkat keterbacaan dilakukan dengan menilai bagaimana suatu teks terjemahan dapat dipahami oleh pembaca Bsa. Instrumen yang digunakan dalam penilaian tingkat keterbacaan ini adalah melalui kuesioner dengan parameter sebagai berikut, tingkat keterbacaan tinggi apabila data tergolong mudah dipahami, dengan mudah oleh pembaca dengan nilai 3, tingkat keterbacaan sedang apabila terjemahan dapat dipahami oleh pembaca, namun ada sebagian tertentu yang diperlu dibaca ulang untuk memahaminya dengan nilai 2, tingkat keterbacaan rendah apabila terjemahan sulit dipahami oleh pembaca sasaran dengan nilai 1. Dengan kata lain, pembaca tidak dapat memahami teks terjemahan tersebut (Nababan, 2010: 44- 45) Contoh:
Bsu: Dinosaurus

## Bsa: Dinosaurus
Penerapan Teknik Harfiah dan Peminjaman terhadap Kualitas Terjemahan No  Jenis Keakuratan Keberterimaan Keterbacaan 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 Abjad 3 - - 3 - - 3 - - 2 Angka 3 - - 3 - - 3 - - 3 Binatang 3 - - 3 - - 1 2 - 4 Buah-Buahan 3 - - 3 - - 3 - - 5 Sayuran 3 - - 3 - - 1 2 - 6 Keluarga 3 - - 3 - - 1 2 - 7 Pemandangan 3 - - 3 - - 1 2 - Jumlah 21 0 0 21 0 0 13 8 Jumlah 21 21 21
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  teknik  harfiah  dan peminjaman membawa dampak kualitas terjemahan yang baik. Hampir semua menggunakan teknik  harfiah  karena  selain  bahasanya  sederhana  juga  kalimatnya  tidak  panjang.  Hal  ini karena  video  tersebut  dikonsumsi  oleh  anak  usia  dini  sehingga  bahasanya  harus  mudah dipahami dan teknik harfiah dan peminjaman banyak digunakan. Dari 3 rater masing-masing terdiri  dari  guru  PAUD  yang  menilai  tingkat  keakuratan,  keberterimaan  dan  keterbacaan hampir semua menilai akurat dari setiap jenis lagu yang diterjemahkan, begitupun dengan keberterimaan.  Akan  tetapi  untuk  keterbacaan  ada  beberapa    rater  yang  beberapa  kali mengulang  saat  membaca  untuk  jenis  lagu  tentang  binatang,  sayuran,  keluarga  dan pemandangan. Rata-rata dari 3 rater mengatakan akurat dan berterima dengan nilai tinggi yaitu 3. Namun untuk keterbacaan yang seharusnya apabila menilai 3 artinya terbaca dan paham,  akan  tetapi  disini  ada  rater  yang  menilai  terbaca  sedang,  sehingga  mengurangi jumlah keterbacaan. Untuk keterbacaan dinilai 13. Sehingga jika diakumulasi menjadi 2,60. (21+21+13=55:3:7= 2,61) yang dibulatkan menjadi 2,60.

## IV. KESIMPULAN
Dari tiga video campuran yang ada di youtube berbasis pendidikan karakter anak usia dini yang di sebar dalam sekolah PAUD GISPI di kabupaten Majalengka menjadi sebuah media  pendidikan  dalam  pembelajaran  dan  hasilnya  sangat  memuaskan.  Awalnya  guru mereka agak kesulitan tetapi setelah beberapa kali di ajarkan hasilnya cukup memuaskan, begitupun  dengan  para  siswa  yang  cukup  antusias  belajar  lagu-lagu  Bahasa  Inggris  yang bahasanya sederhana. Lagu-lagu anak berbahasa Inggris yang ada di youtube yang berbasis karakter anak usia dini bentuknya sangat sederhana karena selain sasarannya untuk anak usia dini juga  untuk  memudahkan  dalam  pemahaman. Dari 3 video  campuran untuk  sampling data  yang  berbasis  karakter  anak  usia  dini  menghasilkan  7  jenis  arti  secara  umum  yang diterjemahkanan dari total 3 video campuran lagu-lagu anak. Dalam video tersebut terdiri dari  beberapa  topik  yaitu  abjad  (ejaan)  yang  dimulai  dari  hurup  A  sampe  Z,  dari  abjad diartikan binatang-binatang, buah-buahan dan sayuran, bercerita tentang keluarga, berhitung (angka) dari 1 sampai 20 dan pemandangan, lagu-lagu menjelang tidur. Di dalam lagu-lagu tersebut  lebih  banyak  menceritakan  ketauladanan  anak  terhadap  orang  tua.  Dari  video pertama yang dimulai dari sebuah abjad ejaan hurup, angka dan lagu menjelang tidur seperti twinkle-twinkle little star dikombinasikan dengan cerita sehingga lebih menarik untuk anak- anak, tidak langsung belajar abjad, angka  saja.
Adapun    penerapan  teknik-teknik  penerjemahan  cenderung  berdampak  baik  pada kualitas terjemahan. Penilaian terhadap tingkat keakuratan terjemahan lagu-lagu berbahasa Inggris yang ada di dalam youtube dan berbasis karakter anak usia dini menujukan hasil yang cukup akurat dan berterima akan tetapi ada yang kurang terbaca, sehingga didapatkan hasil akhir 2,60.

## REFERENSI
Arbogast, Gerzymisch H. (2008). “Introduction to Multidimensional Translation Research”. dalam MuTra . 1-34.
Gottlieb, H. (2005a). “Multidimensional Translation: Semantics Turned Semiotics” dalam MuTra , Challenges of Multidimensional Translation: Conferense Proceedings . 1- 28.
Gottlieb, H. (2005b). “Texts, Translation and Subtitling – In Theory, and in Denmark ” in Screen  translation.  Eight  studies  in  subtitling,  dubbing  and  voice-over ”:  1-40. University of Copenhagen: Center for Translation Studies.
Hornby&parnwell.  1972. Learner\'s  dictionary  /  A.S.  Hornby,  E.C.  Parnwell .  Oxford: Oxford University Press
kevin  Ryan  &  Karen  E.Bohlin.  1978. Building  character  and  school .  Paperback:  Oxford University Press
Nababan, M.R. 2003. Teori Menerjemah bahasa Inggris. Yogyakarta. Pustaka Belajar
Nababan,  Rudolf.  2008. Kompetensi  Penerjemahan  dan  Dampaknya  pada  Kualitas Penerjemahan. Pidato Pengukuhan Guru Besar . UNS.
Nababan, Rudolf, dkk. 2012. Pengembangan Model Penilaian Kualitas Terjemahan. UNS. Kajian Linguistik dn Sastra, Vol. 24. No. 1. Edisi Juni 2012: 39- 57
Newmark, Peter. 1988. A Textbook of Translation. Singapore: Prentice Hall.
Nida,  Eugene,  A.,  &  Taber,  Charles  R.  1974. The  Theory  and  Practice  of  Translation. Leiden: E.J. Brill.
Sutopo,  H.B.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Dasar  teori  dan  terapannya  dalam penelitian (Qualitative research methodology : Basic theories and their application to research). Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Sutopo,  H.B.  2006. Penelitian  Kualitatif:  Dasar  teori  dan  terapannya  dalam  penelitian . Surakarta: Sebelas Maret University Press.
http://journal.unipdu.ac.id:8080/index.php/diglosia/article/view/286/255
https://www.penuliscilik.com/lirik-lagu-twinkle-twinkle-little-star-dan terjemahan/,https://www.youtube.com/watch?v=2_6N6jbNgwI,https://www.youtube.com/ watch?v=7TBYNFVGTqc