## REVOLUSI GURU DALAM PEMBELAJARAN ABAD 21
Agus Budi Hariyanto 1 , Ukhti Raudhatul Jannah 2
MTsN Sumber Bungur Pamekasan Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Madura Email: agusbudihariyanto@gmail.com

## Abstrak:
Tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  berbagai  bentuk  tugas  baru  guru  di abad  yang  serba  canggih  dan  bagaimana  guru  harus  dapat  bertransformasi  mengikuti perkembangan  zaman.  Data  diperoleh  dari  observasi  dan  dokumentasi  dari  sumber pustaka. Inductive  analysis  technique digumakam  umtuk  menganalisi  data.    Hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  guru  bukan  hanya  berpearan  sebagai  motivator  tetapi  juga sebagai fasilitator yang membantu dan memfasilitasi siswa mencari informasi dari berbagai sumber yang beragam melalui tekhnologi.
Kata Kunci: Pembelajaran, Revolusi guru, Era digital

## Pendahuluan
Berdasarkan Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen,  disebutkan  bahwa  guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.  Uno  (2009)  menyatakan  bahwa guru adalah orang yang memiliki kemampuan merancang program pembelajaran  serta  mampu  menata  dan mengelola  kelas  agar  peserta  didik  dapat belajar  dan  pada  akhirnya  dapat  mencapai tingkat  kedewasaan  sebagai  tujuan  akhir dari  proses  pendidikan.Secara  konseptual guru  sebagai  tenaga  profesional  harus memenuhi berbagai persyaratan kompetensi untuk menjalankan tugas dan kewenangannya secara profesional (Aprillinda, 2019). Adapun perjalanan sejarah pendidikan di Indonesia memiliki perkembangan yang sangat dinamis.
Perubahan  kurikulum  seringkali  dilakukan dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  daya saing  sumber  daya  manusia  didunia internasional.  Sejalan  dengan  perubahan kurikulum, berbagai desain tekhnik, strategi dan  metode  pembelajaran  juga  mengalami perkembangan.  Profesi  guru  merupakan profesi  tumpuan  harapan  banyak  pihak guna  mengatasi  perubahan  di  masyarakat
saat  ini  yang  begitu  cepat  dan  pesat (Setiawan, 2017).
Memasuki abad 21 terjadi pergeseran  yang  sangat  luar  biasa.  Sebuah abad  yang  sangat  berbeda  dari  abad-abad sebelumnya.  Ilmu  pengetahuan  disegala bidang  berkembang  pesat  terutama  pada bidang Information  Communication  and Technology  (ICT) yang  serba  canggih menjadikan  dunia  terasa  semakin  tanpa batas. ICT yang  berarti  TIK(Teknologi Informasi  dan  Komunikasi)  mencakup  dua aspek,  yaitu  Teknologi  Informasi  dan Teknologi Komunikasi. Teknologi Informasi meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan
sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Teknologi komunikasi  mencakup  segala  hal  yang berkaitan  dengan  penggunaan  alat  bantu untuk  memproses  dan  mentrasfer  data  dari perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu, penguasaan TIK berarti kemampuan memahami  dan  menggunakan  alat  TIK secara umum termasuk komputer ( Computer literate ) dan memahami informasi  ( Information  literate ).  Tinio dalam  Rahim  (2011)  mendefenisikan  TIK sebagai  seperangkat  alat  yang  digunakan untuk  berkomunikasi  dan  menciptakan, mendiseminasikan, menyimpan, dan mengelola  informasi.  Teknologi  yang dimaksud  termasuk  komputer,  internet, teknologi  penyiaran  (radio  dan  televisi), dan  telepon.  Definisi  umum  TIK  adalah computer,  internet,  telepon,  televisi,  radio,
dan  peralatan  audiovisual  (Rahim,  2011). Canggihnya ICT memudahkan  pencarian dan  penyampaian  informasi  dari  berbagai belahan  dunia  yang  bisa  diakses  oleh siapapun, dimanapun,kapanpun tanpa dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu  dengan sangat mudah.
Hal  ini  juga  berdampak  pada kehidupan  sosial.  Secara  umum  kehidupan sosial  budaya  masyarakat  turut  mengalami pergeseran,  pada  abad  ini  telah  terjadi pergeseran  karakter  masyarakat  secara fundamental  yang  sangat  berpengaruh terhadap  tuntutan  perubahan  karakteristik guru  pada  abad 21. Bentuk  sederhana  yang bisa  kita  lihat  dalam  kehidupan  sehari-hari adalah  tingkat  ketergantungan  mereka terhadap alat komunikasi berupa handphone (android). Mereka  tidak  bisa  lepas  pada produk ini dengan segala kecanggihan fitur dan  aplikasi  didalamnya  kemanapun  dan dimanapun  mereka  pergi.  Ini  membuktikan bahwa  kecanggihan  tekhnologi (ICT) telah mampu  merubah  sikap  dan  perilaku kehidupan  masyarakat.  Bagaimana  peran guru  menghadapi  fenomena  yang  terjadi? Tentunya  guru  sebagai  bagian  pelayan pendidikan  bagi  masyarakat  (termasuk siswa)  harus  bisa  bertransformasi  dalam bentuk  tekhnik  berupa  layanan  proses pembelajaran  dan  bertransformasi  secara sosial budaya dalam
lingkungan bermasyarakat.
Oleh karena itu, menurut Aprillinda (2019), pada era ini guru seharusnya benar- benar  menjadi  guru  yang  profesional,  agar mampu  menghadapi  tantangan.  Untuk  itu, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional,  dan  kompetensi  sosial,  serta kompetensi  pedagogik  seorang  guru  perlu dikembangkan  sehingga  mampu  mendidik siswa yang mempunyai kemampuan memprediksi  dan  menanggulangi.  Di  sisi lain, tugas-tugas guru yang bersifat profesional  harus  ditunjang  oleh  sistem penghargaan  yang  sesuai,  sehingga  guru mampu memfokuskan
diri pada
peningkatan kualitas layanan yang
diberikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  kriteria pekerjaan  profesional  yang  menyebutkan bahwa guru berhak mendapat imbalan yang layak,  bukan  hanya  dalam  bentuk  materi, tetapi  juga  dalam  bentuk  penghargaan,
hormat, dan rasa segan masyarakat terhadap guru.Guru  ditantang  untuk  melakukan akselerasi terhadap perkembangan informasi dan komunikasi. Pembelajaran di kelas  dan  pengelolaan  kelas,  pada  abad  ini harus disesuaikan dengan standar kemajuan teknologi informasi dan komunikasi.

## Metode
Artikel ini merupakan studi
literatur  yang  dikaji  dari  berbagai  sumber buku  dan  artikel  tentang  revolusi  guru dalam pembelajaran abad 21 yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi saat ini pada proses pembelajaran.
Data  dalam  artikel  ini  adalah  kata, klausa,  dan  kalimat  yang  diperoleh  dari sumber pustaka. Menurut Zed (2014), studi pustaka  ( library  research ),  penelusuran pustaka  tidak  hanya  untuk  langkah  awal menyiapkan  kerangka  penelitian  ( research design ) akan tetapi sekaligus memanfaatkan sumber-sumber perpustakaan untuk memperoleh data. Observasi dan dokumentasi  digunakan  sebagai  metode dalam pengumpulan data, kemudian dilanjutkan  dengan  reduksi,  ferivikasi,  dan analisis data.

## Hasil dan Pembahasan
Berbicara guru, tentunya tidak akan pernah  habis  untuk  senantiasa  dibahas. Dengan  segala  dinamika  perkembangan sejarahnya,  guru  memiliki  peran  yang sangat  vital  dalam  pembangunan  sebuah bangsa.  Dimasa  lalu  guru  mendapat  gelar pahlawan tanda jasa, karena perjuangan dan loyalitasnya  dalam  mendidik  siswanya. Kemudian  pada  tahun  2005,  muncul program  sertifikasi  guru  yang  digulirkan oleh pemerintah membuat guru di Indonesia berlomba-lomba untuk mendapatkan predikat  guru  profesional  yang  notabene berhubungan  dengan  tunjangan  profesi yang  menjanjikan  dari  sisi  kesejahteraan guru. Paradigma gurupun berubah. Terlepas dari  perdebatan  tunjangan  profesi  guru, merupakan sebuah kewajaran jika pemerintah  memberikan  perhatian  khusus kepada guru, mengingat pentingnya peranan guru dalam membangun peradaban.
Terdapat  sebuah  anekdot  yang membandingkan  tanggung  jawab  seorang dokter dan seorang guru dalam menjalankan profesinya. Dokter bertanggung jawab untuk membantu pasiennya  sembuh  dari  penyakitnya,  dan guru  bertanggung  jawab  untuk  membantu siswanya memahami pelajaran yang dipelajari. Namun apabila keduanya melakukan  kesalahan  dalam  penanganan, maka  dampaknya  akan  berbeda.  Sebagai contoh seorang dokter melakukan kesalahan  dalam  mendiagnosa  pengobatan penyakit  seorang  pasiennya,  maka  yang akan  menjadi  korban  adalah  satu  orang pasien yang ia tangani. Beda halnya dengan guru,  jika  dia  melakukan  kesalahan mengajar  didalam  kelas  dengan  jumlah siswa  32 orang,  maka  32  orang  siswa  yang akan  mengalami  pembodohan.  Bagaimana jika  seorang  guru  mengajar  lebih  dari  satu kelas?  Bagaimana  jika  yang  melakukan kesalahan dalam mengajar tidak hanya satu orang  guru?  Maka  akan  terjadi,  hancurlah peradaban sebuah bangsa.
Guru-gurupun  semakin  dituntut untuk  terus  bisa  beradaptasi  dengan tuntutan  perkembangan  kurikulum  pada jamannya.  Sebagai  garda  terdepan  dalam dunia pendidikan, guru tentu telah mendapat perlakuan berupa pendidikan dan pelatihan dari berbagai pihak baik pemerintah ataupun lembaga swasta (dalam ataupun  luar  negeri)  yang  peduli  terhadap dunia  pendidikan  untuk  meningkatkan kompetensi dan kualitas guru.
Berbagai  perubahan  juga  sangat
dirasakan dalam dunia pendidikan.
Tuntutan  perubahan  layanan  pendidikan menjadi  sebuah  keniscayaan.  Tantangan bagi  guru  semakin  kompleks  dibandingkan pada  era  sebelumnya.  Guru  dihadapkan dengan  siswa yang  bervariatif  (dari berbagai  aspek),  peningkatan  kuantitas  dan kualitas  materi  yang  sigifikan,  peningkatan standar  proses  pembelajaran  yang  kekinian serta  tuntutan  kemampuan  berpikir  siswa yang  semakin  kritis  yang  berujung  pada tuntutan  perubahan  pola  pikir,  perilaku mengajar dan revolusi guru dalam pembelajaran.Pendidikan  dalam  era  ini harus  mampu  mempersiapkan  peserta didiknya dalam menghadapi tiga hal, antara
lain  :  (1)  mempersiapkan  anak  untuk  dapat menyelesaikan  masalah,  yang  masalahnya saat  ini  belum  muncul,  (2)  mempersiapkan anak  untuk  dapat  bekerja,  yang  jenis pekerjaannya  saat  ini  belum  ada  dan  (3) mempersiapkan anak untuk dapat menggunakan  teknologi  yang  sekarang teknologinya  belum  ditemukan.  Untuk  bisa menghadapi  tantangan  tersebut,  syarat penting  yang  harus  dipenuhi  adalah bagaimana menghasilkan guru yang berkualitas dan kompeten (Fadel, 2015).
Dalam sebuah ungkapan disebutkan “Buku  bisa  digantikan  tekhnologi,  tetapi peran  guru  tidak  bisa  digantikan,  bahkan diperkuat,  guru  harus  bisa  memanfaatkan tekhnologi digital untuk mendesain pembelajaran yang kreatif”. Jika kita telaah ungkapan  tersebut  bisa  dimaknai  bahwa buku  bisa  digantikan  dengan  tekhnologi, artinya  internet  sudah  menyediakan  semua kebutuhan  informasi  tentang  materi  sedang dan  akan  yang  dipelajari  oleh  siswa,  akan tetapi  peran  guru  tidak  bisa  digantikan. Disinilah  guru  berperan  sebagai  motivator dan  fasilitator,  yaitu  membantu  dan memfasilitasi  siswanya  mencari  informasi dari  berbagai  sumber  yang  lebih  beragam.
Dalam proses memotivasi dan memfasilitasi,  guru  adalah  mitra  belajar siswa (Student  center) dan    bukan  lagi sebagai  sumber  pengetahuan (Teacher center) .  Ini  artinya  seorang  guru  dituntut untuk  menyiapkan  diri  sebelum  proses pembelajaran,  seperti  sumber  informasi yang  dibutuhkan  siswa  secara  beragam untuk  mempermudah  dan  mempercepat pencarian informasi melalui jaringan internet.
Dari  pembahasan  singkat  diatas penulis  mencoba  menarik  beberapa  bagian penting hal yang harus dilakukan oleh guru sebagai  bentuk  revolusi  guru  dalam pembelajaran abad 21:
1. Guru sebagai Motivator dan Fasilitator dalam Pembelajaran Pendidikan  di  Indonesia  tidak  lebih dari guru berbicara dan siswa mendengarkan.  Jadi,  hasil  belajar adalah  apa  yang  disampaikan  guru dikurangi apa yang lupa (bisa dipastikan siswa lupa semua) (Wenger,
2002). Pada sisi lain disebutkan bahwa
pendidikan  yang  dikembangkan  di Indonesia adalah pendidikan tidak  lain seperti  pendidikan  “gaya  Bank”. Model  ini  menurut  pengamatan  Freire (1984), menjadi sebuah kegiatan menabung.  Dimana  siswa  menjadi celengan  sedangkan  guru  sebagai penabungnya.  Ruang  gerak  yang disediakan  hanya  sebatas  penerima, mencatat  dan  menyimpan.  Semakin banyak  siswa  menyimpan  tabungan,
semakin kurang mengembangkan kesadaran  kritisnya.  Guru  menjadi super  power dalam  konteks  guru sebagai  subjek  dan  siswa  sebagai objek,  guru  yang  “menakdirkan” sedangkan  siswa  “ditakdirkan”.    Dari uraian  tersebut,  maka  dipandang  perlu sebuah revolusi pembelajaran mengingat  Paradigma  pembelajaran semacam  ini  merupakan  paradigma keliru yang menyebabkan tidak maksimalnya hasil belajar yang dicapai  siswa.  Padahal  jika  kita  sadari bersama,  manusia  adalah  makhluk yang  unik.  Ia  bisa  belajar  melalui pendengaran, penglihatan, pengecapan, sentuhan,  penciuman,  penghayalan (imajinasi), intuisi, dan perasaan (Mahfudz, 2011). Terdapat  beberapa  langkah  yang  bisa dilakukan oleh guru dalam memposisikan dirinya sebagai motivator  dan  fasilitator  dalam  desain pembelajaran abad 21. 1) Menciptakan  jalinan  kemitraan dengan siswa (partnership) Pembelajaran dengan model student  center adalah  sebuah model belajar yang bisa mengakomodir  berbagai  tuntutan pembelajaran  abad  21.  Siswa mendapatkan  kemerdekaan  belajar dan  guru  tidak  lagi  sebagai  satu- satunya sumber pengetahuan. Guru abad  21  adalah  guru  yang  mampu menciptakan hubungan erat dengan siswanya, harus menempatkan dirinya sebagai mitra dalam belajar. Jika  kita  belajar  dari  sejarah  Nabi Muhammad SAW, mengapa semua  orang  yang  bersama-sama
dan  mendampingi  beliau  dalam berjuang  disebut sahabat, padahal mereka  adalah  murid-muridnya?
Panggilan sahabat oleh Nabi Muhammad SAW bukanlah sekedar  membedakan  antara  Nabi Muhammad SAW dengan muridnya, tetapi menyadari bahwa sahabat merupakan  sumber  dan aset berharga dalam menyukseskan perjuangan baginda Rasulullah Muhammad SAW. Demikian  halnya  guru,  sudah saatnya  guru  belajar  dari  baginda Rasulullah Muhammad SAW yaitu siswa  memiliki  peranan  penting dalam  suksesnya  belajar  mengajar didalam ataupun diluar kelas.
2) Menjadi guru gaul (slang teacher)
sebagai  guru  harus  menyadari bahwa  hidup  adalah  keniscayaan dengan  masa  depan  yang  penuh perubahan. Dunia siswa kita sangat berbeda dengan yang pernah  ada  (sekarang  dikenal sebagai  generasi  Z).  Perbedaan karakteristikyang  signifikan  antar generasi Z dengan generasi lainadalah  penguasaan  informasi dan  teknologi  (Putra,  2016).  Bagi generasi Z informasi dan teknologi adalah  hal  yang  sudah  menjadi bagian  dari  kehidupan  mereka, karena  mereka  lahir  dimana  akses terhadap informasi, khususnya internet  sudah  menjadi  budaya global,  sehingga  hal  tersebut berpengaruh  terhadap  nilai  –  nilai, pandangan dan tujuan hidup mereka.Masa  depan  mereka  juga sangat  bergantung  pada  kemapuan mereka menyerap berbagai berbagai konsep baru dan terbarukan,  menentukan  berbagai pilihan  baru,  dan  belajar  serta beradaptasi sepanjang hayat. Kondisi  saat  ini  sangat  berbeda dengan  dunia  kita  sekolah  dahulu, mau  tidak  mau,  siap  tidak  siap, sebagai guru harus bisa menghadapi model tantangan pembelajaran  abad  21.  Menjadi guru  harus  gaul  dalam  mengikuti
perkembangan  informasi  apa  yang paling berpengaruh dalam kehidupan  dunia  belajar  siswanya. Guru  harus  memiliki  kemampuan mengakses  informasi  baik  lewat media  massa  ataupun  daring  yang dimiliki  guru,  karena  kecepatan siswa  dalam  mengakses  informasi melebihi kecepatan akses informasi gurunya. Berikut beberapa langkah yang bisa dilakukan  untuk  menjadi  guru gaul:  (1)ikutilah  perkembangan siswa  dari  semua  aspek  kehidupan siswa (musik, mode, olahraga, dll), (2)  kenalilah  kehidupan  siswa,  (3) masuklah dalam kehidupan mereka,  (4) , mengajarlah  sesuai gaya  belajar  yang  sangat  mereka sukai. 3) Selalu positive thinking Dalam proses pendidikan membutuhkan  keberadaan  guru yang  bisa  menerima  keberadaan siswanya  dalam  kondisi  apapun. Seorang guru harus mampu menciptakan hubungan saling percaya dan nyaman serta membangun hubungan komunikasi yang memberdayakan siswa hingga tahap mampu mengaktualisasikan dirinya. Proses pembelajaran  yang  baik  adalah proses  yang  mengundang  siswa untuk  melihat  dirinya  sebagai manusia yang mampu dan bernilai, mengarahkan diri sendiri, memotivasi  mereka  untuk  berbuat sesuai  dengan  keyakinan  mereka dengan  tanggung  jawab.  Oleh karena  itu,  yang  dapat  menilai bahwa pembelajaran telah terorganisasikan dengan baik (Yusuf, 2018) adalah teman sejawat, kepala sekolah dan peserta  didik.  Para  peserta  didik seringkali mempunyai posisi terbaik dalam melakulan penilaian. 4) Mengajar  dengan  cara  kerja  otak (Working Principle Of The Brain)
Otak manusia ibarat sebuah harddisk dengan mekanisme tertentu  dalam  mengakses  dan
menyerap informasi. Seorang guru harus memahami bagaimana meningkatkan  cara  kerja  otak siswanya dalam pembelajaran, mengingat salah satu bagian penting dalam pembelajaran adalah  pembelajaran  berbasis  cara kerja  otak.  Proses  Pembelajaran yang  memaksimalkan  cara  kerja otak berarti tidak hanya memberdayakan  satu  belahannya saja  tetapi  mengupayakan  fungsi keduanya secara seimbang (Munawaroh, 2005). Sehingga menghasilkan  siswa  yang  tidak hanya  mampu  berfikir  secara berurutan  dan  terstruktur  tetapi mampu  berfikir  divergen,global dan kreatif. Salah satu upaya untuk memaksimalkan fungsi otak dalam proses pembelajaran adalah dengan merancang metode belajar. Ciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan,  implementasinya sangat bergantung pada bagaimana kemampuan  seorang  guru  dalam mengelola pembelajaran bergantung kondisi kelasnya. 5) Layani  setiap  perbedaan  individu (Individual Difference) Kemampuan seseorang untuk menyerap  dan  memahami  sebuah mata pelajaran sudah pasti berbeda.  Ada  yang  cepat,  danada pula yang sangat lambat. Karenanya dalam penyerapan informasi terkadang setiap individu  siswa  memiliki  cara  yang berbeda pula.
Terdapat  beberapa  gaya  belajar siswa  yang  sering  kita  temukan, walaupun  secara  sadar  kita  sering mengabaikannya.  Sudah  saatnya sebagai guru abad 21 bisa memahami bagaimana gaya belajar  setiap  individu  siswanya, dan bagaimana cara kita memberikan layanan belajarnya.
6) Menumbuhkan  kepercayaan  diri (Confidence)
Sebagai  motivator,  guru  harus selalu  terbuka  kepada  siswanya, jangan  pernah  segan  memberikan
pujian  terhadap  siswa  yang  telah melakukan  aktivitas  dan  hasil positif dalam bentuk verbal, perbuatan  atau  cukup  perhatian yang mendalam, karena siswa juga manusia yang selalu ingin dihargai.
7) Menciptakan  lingkungan  belajar menyenangkan (enjoyfull learning) Selama  ini  masih  banyak  guru yang  lebih  fokus  terhadap  apa yang  akan  diajarkannya,  dengan mengabaikan  bagaimana  kondisi lingkungan belajar siswanya. Menata kelas tidak hanya menambahkan  berbagai  assesoris yang menarik dan nyaman dipandang, tetapi bagaimana mampu  menata  kelas  dengan mengajarkan dan mengontrol karakter yang baik. 2. Guru Harus Memiliki Minat Baca yang Tinggi Pada kegiatan budaya membaca dibeberapa  madrasah/sekolah  nampak bahwa  disaat  siswa    melakukan aktivitas membaca bersama, guru tidak ikut  serta  membaca.  Indikator  ini menunjukkan  bahwa  minat  membaca guru lebih rendah dibandingkan
siswanya.  Indikator  lain  bisa  dilihat dari  kepemilikan  buku  yang  masih kurang.  Padahal,  guru  pasti  memiliki permasalahan  dalam  pembelajarannya. Hal  ini  perlu  dicarikan  pemecahan dengan  cara  menambah  pengetahuan melalui  membaca  baik  dalam  bentuk buku  maupun  digital  melalui  fasilitas internet. Tanpa memiliki minat baca yang tinggi seorang guru akan ketinggalan pengetahuan dibandingkan siswanya.Hal ini akan berakibat menurunnya  rasa  kepercyaan  seorang siswa  terhadap  gurunya,  bahkan  akan berakibat terhadap proses pembelajaran. 3. Guru  Harus  Memiliki  Kemampuan
Menulis Menulis  sebenarnya  adalah  bagian akibat  dari  tingginya  minat  seseorang dalam  membaca.  Menurut  Farida (dalam  Muharani,  2018),  membaca
pada hakikatnya adalah suatu  hal yang rumit  yang  melibatkan  banyak  hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan, tetapi juga melibatkan aktivitas visual,  berpikir,  psikolinguistik,  dan metakognitif. Keterampilan dalam menulis  memang  perlu  proses  melalui latihan.  Melalui  tulisan  seorang  guru bisa  memunculkan  ide  dan  gagasan inovatif  baik  dalm  bentuk  buku ataupun karya tulis ilmiah. Kemampuan  menulis  seorang  guru akan  meningkatkan  rasa  percaya  diri dihadapan siswa dan bisa menimbulkan keseganan siswa terhadap guru yang bersangkutan. Kaitannya  dengan  era  digital,  guru yang  memiliki  kemampuan  menulis tidak hanya bisa mengunduh/mendownload  file  dari internet  tapi  juga  bisa  mengunggah karya tulis sebagai bagian kontribusinya  dalam  mengembangkan kualitas pembelajaran. 4. Guru Harus Kreatif dan Inovatif
Dalam  proses  pembelajaran  seorang guru harus mampu menguasai berbagai tekhnik  dan  metode  belajar  dengan mengkombinasikan pembelajaran
berbasis  digital  dengan  pembelajaran langsung  (tatap  muka)  dikelas  atau lebih  dikenal  dengan  pembelajaran berbasis e  learning  (digital  learning). Ada  banyak  pilihan  pembelajaran berbasis e  learning yang  bisa  dipakai dalam  misalnya Blended  Learning, Hybrid  Learning,  Schoology,  dll. Digital  learning untuk  meningkatkan pengalaman belajar siswa dan keterlibatan siswa yang lebih mendalam dalam belajar untuk
mencapai higher  order  thinking  skills dan  untuk  mengoptimalkan  hasil pembelajaran  serta  menjamin  desain pembelajaran  yang  berkualitas  tinggi (Ifenthaler, dkk).
Dengan keberadaan e learning seorang guru  pada  abad  21  dituntut  untuk memiliki kemampuan menerapkan multimedia  serta  mampu  kreatif  dan inovatif    dalam  memanfaatkan  media baru (New Media) dalam bentuk web .
5. Guru Harus Mau Menerima Perubahan
Selama  ini  sebagian  besar  guru  sudah merasa nyaman denganapa yang sudah ia  lakukan  saat  ini  dan  cenderung menutup  diri  terhadap  perubahan. Desain  pembelajaran  abad  21  yang berbasis Information  Communication and  Technology  (ICT) merupakan  hal baru  dalam  sudut  pandang  guru  yang belum  termotivasi  untuk  menerima perubahan. Guru harus memiliki keyakinan melakukan proses penyesuaian  diri  terhadap  perubahan. Untuk  itu,  di  abad  21  ini  guru  dan siswa  harus  lebih  produktif  untuk kemajuan ICT dan  aksesnya  di  dalam pembelajaran (Awwal, dkk. 2016).

## Simpulan dan Saran
Di  era ICT ini,  guru  dituntut  untuk memiliki complex  ability, kemampuan pemanfaatan Information  Communication and  Technology  (ICT) dalam  mendesain pembelajarannya  walaupun  kemampuan  ini merupakan  keterampilan  yang  perlu  dilatih secara  berkelanjutan.  Pengembangan  alat evaluasi pembelajaran dengan
memanfaatkan ICT dirasa mampu menekan kelemahan  sistem  konvensional  saat  ini (Rahayu, 2018). Tugas guru tidaklah mudah untuk  dilakukan,  perlu  usaha  dan  kesiapan mental  emosional  yang  luar  biasa.  Menjadi guru  bukanlah  sebatas  pekerjaan  belaka, tetapi  panggilan  jiwa  untuk  bersumbangsih membangun  anak  bangsa  agar  lebih  maju dan  berdaya.  Menjadi  guru  haruslah menjadi  piihan  dan  keterpanggilan,  bukan merupakan keterpaksaan, bukan merupakan opsi  kedua  atas  pekerjaan-pekerjaan  yang lain,  apalagi  daripada  tidak  memiliki pekerjaan.

## Daftar Pustaka
Aprillinda,  M.  2019. Perkembangan  Guru Profesional  di  Era  Revolusi  Industri 4.0. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Program  Pascasarjana
Universitas  PGRI  Palembang . 12
Januari 2019. 600-608.
Awwal,  N.,  Scoular,  C.,  &  Care,  E.  (2016, October). The  Capacity  of  Games  to
Assess 21st Century Skills in Multiple Collaborative  Environments .  In 10th
European  Conference  on  Games Based  Learning:  ECGBL  2016 (p. 27).  Academic  Conferences  and publishing limited.
Fadel,  M.B.  2015. Skills  for  the  21st Century:  What  Should  Students Learn? .  Massachusetts:  Center  for
Curriculum Redesign Boston. Freire,  P.  1984. Pendidikan  Sebagai Praktek Pembebasan . Jakarta:
Gramedia.
Ifenthaler, D., Adcock, A. B., Erlandson, B. E., Gosper, M.,  Greiff,  S.,  & Pirnay- Dummer,  P.  (2014). Challenges  for education  in  a  connected  world: Digital learning, data rich environments,  and  computer-based assessment—Introduction to the inaugural special issue of technology, knowledge and learning . Technology, knowledge and learning, 19(1-2), 121-126.
Muharani,  S.  2018. Upaya  Guru  dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Siswa Sekolah  Dasar .  FKIP  Universitas Negeri Jambi.
Mahfudz,  A.  2011. Be  a  Good  Teacher  or Never:  9  Jutsu  Cepat  Menjadi  Guru
Profesional Berkarakter Trainer .
Bandung: Nuansa.
Munawaroh,  dkk.  2005. Neuroscience dalam Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran. Vol. 1, No. 1. 121.
Putra,  Y.S.  2016. The  Oritical  Review.
Teori  Perbedaan  Generasi .  Among Makarti. Vol. 9, No. 18. 123-132. Rahayu, E.E., Listiyadi, A. 2018. Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran  Berbasis  Information and  Communication  Technologies (ICT) pada Materi Mengelola Dokumen Transaksi . Universitas
Negeri Surabaya. 1-7.
Rahim,  H.M.Y.,  2011. Pemanfaatan  Ict Sebagai  Media  Pembelajaran  dan
Informasi pada UIN Alauddin Makassar .  Sulesana . Vol,  6.  No  2. 127-135.
Setiawan,  D.,  J.  Sitorus.  2017. Urgensi Tuntutan Profesionalisme dan Harapan  Menjadi  Guru  Berkarakter (Studi  Kasus:  Sekolah  Dasar  dan Sekolah Menengah Pertama di
Kabupaten  Batubara) .  Cakrawala Pendidikan. Vol 1, No. 1. 122-129.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No  14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Uno,  H.B.  2009. Profesi  Kependidikan:
Problema,  Solusi,  dan  Reformasi
Pendidikan  di  Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
Wenger,  W.  2002. The  Einstein  Factor. Simon  &  Schuster  Audio/Nightin . North Miami.
Yusuf,  B.B.  2018.  Konsep  dan  Indikator Pembelajaran  Efektif .  Jurnal  Kajian Pembelajaran dan Keilmuan . Vol. 1,
No. 2. 17.
Zed, M. 2014. Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.