## JCAR 5 (Special Issue) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: riskika924@gmail.com
Copyright © 2023, Ningrum et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Media Papan Magnet Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Lale Riskika Alfia Ningrum 1 *, Nurul Kemala Dewi 1 , Lalu Hamdian Affandi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue.4625
Received: 20 Maret 2023                                     Revised: 25 Mei 2023                                     Accepted: 30 Mei 2023
Abstract: This study aims to determine the effect of magnetic board media on the mathematics learning  outcomes  of  class  II  students  at  SDN  1  Lendang  Tampel  in  the  2022/2023  academic year. This research is an experimental research type of quasi experimental design type of non equivalent control group design. The population in this study were all class II students at SDN 1 Lendang  Tampel.  The  sampling  technique  used  was  saturated  sampling  with  a  sample  of  21 students in class II A as the experimental class and 20 students in class II B as the control class. The data collection technique in this study was a mathematics learning achievement test in the form of multiple choice tests (pre-test and post-test). The research data were analyzed with the help  of  SPSS.25.  Testing  the  research  hypothesis  using  the  calculation  of  the  Independent Sample  T-Test  Test.  The  results  of  the  study  show  the  sig.  (2-tailed)  0.000  <0.05  with  tcount (5.890)  >  t  table  (2.023)  with  a  significance  of  5%  and  df  =  39,  then  H0  is  rejected  and  Ha  is accepted  or  there  is  a  significant  effect  of  magnetic  board  media  on  student  mathematics learning outcomes II SDN 1 Lendang Tampel for the 2022/2023 school year.
Keywords: Learning Media, Magnetic Boards, Mathematics Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  papan  magnet  terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SDN 1 Lendang Tampel tahun pembelajaran 2022/2023. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen jenis quasi eksperimental design tipe non equivalent control grup design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  II  SDN  1 Lendang  Tampel.  Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu  sampling  jenuh  dengan  sampel sebanyak 21 peserta didik kelas II A sebagai kelas eksperimen dan 20 peserta didik kelas II B sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  hasil  belajar matematika  berupa  tes  pilihan  ganda  (pre-test  dan  post-test).  Data  peneliti  dianalisis  dengan bantusn SPSS.25 . Penguji hipotesis peneliti menggunakan perhitungan Uji Independent Sampel T- Test. Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05  dengan  thitung(5,890)  >  t tabel (2.023) dengan signifikasi 5% dan df =39, maka H0 ditolak dan Ha diterima atau terdapat pengaruh yang signifikan media papan magnet terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SDN 1 Lendang Tampel tahun pelajaran 2022/2023.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Papan Magnet, Hasil Belajar Matematika.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  menggunakan  media  menjadi faktor  pendukung  untuk  menarik  minat  belajar  siswa. Hartinawati,  et  al  (2022)  minat  belajar  adalah kecenderungan yang  konsisten  untuk  memperhatikan
dan mengingat beberapa kegiatan. Media  sebagai  alat bantu mengajar, sangat mempengaruhi motivasi, minat dan   perhatian   siswa   dalam   belajar,   serta   mampu memvisualisasikan materi abstrak yang diajarkan guru supaya pembelajaran menjadi lebih menarik
(Fahruddin,et    al.,    2022;  Gunawan,    et    al.,    2021). Peran        media       sangat       penting      dalam        proses pembelajaran (Putri, et  al.,  2021). Media juga berguna untuk  memperjelas  pesan  agar  tidak  terlalu  verbalitas dan  mengatasi  ruang  waktu  dan  daya  indra, memungkinkan  intraksi  yang  lebih  langsung  antara peserta  didik  dan  lingkungan.  Adapun  menurut Arsyad    (2013)  media  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Namun  pada  kenyataanya,  guru  kurang memperhatikan faktor-faktor yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, guru terlalu berfokus pada  materi  yang  harus  diselesaikan  tepat  waktu. Disini  guru  kurang  memperhatikan  metode,  model, dan  media  pembelajaran,  terutama  pada  materi  yang berhubungan  dengan  matematika.  Marti  (Sundayana 2018)  mengemukakan  bahwa,  meskipun  matematika dianggap  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  tinggi, namun  setiap  orang  harus  mempelajarinya  karena merupakan sarana untuk memecahkan masalah sehari- hari.  Matematika  tidak  hanya  berhubungan  dengan bilangan-bilangan  serta  operasi-operasinya,  melainkan juga  unsur  ruang  sebagai  sasarannya.  Matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  bagi siswa,  untuk  itu  guru  perlu  merancang  media  yang dapat mempermudah dan meningkatkan minat belajar supaya  hasil  belajarnya  dapat  terpenuhi,  seperti menggunakan media papan magnet.
Berdasarkan hasil observasi sekolah kelas II di SDN  I  Lendang  Tapel  terdapat  beberapa  siswa  yang belum  tuntas  KKM  dalam  pembelajaran  Matematika. Kelas  II  A  yang  berjumlah  21  siswa,  12%  tidak mencapai KKM dalam mata pelajaran Matematika, dan kelas II B yang berjumlah 22 sisa, 14% tidak mencapai KKM.
Dari  hasil  tersebut  masih  ada  siswa  yang belum  mencapai  KKM  dikarenakan  siswanya  sendiri kurang  meminati  pembelajaran  karena  dianggap  sulit sehingga hasil belajar siswa tidak mencapai KKM.
Oleh  karena  itu  seharusnya  matematika  harus memiliki  cara  mengajar  yang  menarik,  seperti penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Menurut Hamalik  (Arsyad  2013)  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan keinginan, minat dan motivasi belajar serta  rangsangan  belajar.  Seperti  penggunaan  media papan  magnet . Menurut  Oktavia (2016)  papan  magnet adalah sebuah papan magnetik yang  terbuat dari besi yang dilapisi triplek, dan dibelakang pion ditempelkan magnet.  Dengan  media  ini  siswa  dapat  berfikir  secara aktif  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika. Media  ini  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran
matematika  dengan  materi  yang  beragam  untuk sekolah dasar.
Penggunaan  media  papan  magnet  dalam proses  pembelajaran  dapat  memberikan  hasil  yang optimal  apabila  digunakan  secara  tepat,  dalam  arti sesuai  dengan  materi  yang  didukung,  seperti  materi penjumlahan  dan  pengurangan.    Papan  magnet  ini berbentuk  seperti  papan  dimana  terbuat  dari  bahan yang  memiliki  unsur  logam  dan  memiliki  pion  yang bisa  berbentuk  angka,  gambar    dan  hurup. Penggunaannya bisa dengan cara siswa diberikan soal penjumlahan dan menjawab dengan mandiri di papan magnet untuk melihat kemampuan siswa dalam materi tertentu.  Terutama  pada  matematika  dasar  seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  metode eksperimen  dengan  rancangan Quasi  Eksperimen  type Nonequivalent  Control  Group  Design .  Penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  berdasarkan  pada filsafat  positifisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  dengan  Teknik pengumpulan  data  pada  umumnya  dilakukan  secara random, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau statistic  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2017).
Populasi  ialah  sejumlah  kelompok  yang menjadi  perhatian, dari kelompok  ini  dapat dibentuk generalisasi  hasil  penelitiannya  (Setyosari,  2013). Adapun  populasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini ialah  semua  peserta  didik  kelas  II  di  SDN  Ledang Tampel  Kecamatan  Batu  Keliang.  Dan  teknik  sampel yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh  atau  total sampling untuk mengambil data.
Data  merupakan  sekumpulan  bahan  mentah yang  dapat  diolah  menjadi  informasi  yang  bersifat factual. Menurut Siregar (2014) data adalah kumpulan fakta,  angka,  atau  segala  sesuatu  yang  dapat dipercaya  kebenarannya,  sehingga  dapat  digunakan sebagai dasar untuk menarik kesimpulan. Pengumpulan data adalah suatu proses pengumpulan data  primer  dan  sekunder  dalam  suatu  penelitian yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan (Siregar, 2014).
Adapun  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes  tertulis.  Tes tertulis  merupakan  tes  yang  terdiri  dari  serangkaian soal,  pertanyaan  atau  tugas  secara  tertulis  dan
jawaban yang diberikan secara tertulis juga (Wibawa, 2019).  Tes  tertulis  ini  digunakan  untuk  mengetahui hasil belajar kognitif peserta didik.
Instrument  penelitian  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yang  terkait dengan  variable  penelitian.  Melalui  instrumen  dapat diketahui  data-data  yang  dibutuhkan  dalam menemukan  jawaban  dari  rumusan  masalah  yang diajukan. Instrumen penelitian adalah suatu alat yang dapat  digunakan  untuk  memperoleh,  mengolah,  dan menginterpretasikan  informasi  yang  diperoleh  dari para responden yang dilakukan dengan menggunakan  pola  ukur  yang  sama  (Siregar,  2014). Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini  ialah  instrumen  tes  tertulis.  Instrumen  tes  hasil belajar  ini  berupa  pertanyaan  uraian  terkait  materi operasi bilangan.
Analisis  data  merupakan  langkah  penting yang  harus  ditempuh  dalam  melakukan  penelitian. Setelah  data  terkumpul  dari  kegiatan  pengumpulan data,  maka  selanjutnya  data  tersebut  diolah  dan diproses  agar  data  tersebut  menghasilkan  informasi yang bermakna. Teknik analisis data yang digunakan ialah  teknik  analisis  data  statistic  inferensial.  Teknik statistic  inferensial  merupakan  teknik  analisis  data yang  dimaksudkan  untuk  menganalisis  data  dengan membuat generalisasi pada data sampel yang hasilnya dapat  diberlakukan  pada  populasi.  Ada  beberapa  uji prasyarat  untuk  teknik  analisis  data  inferensial  yaitu uji  normalitas  data  (untuk  memastikan  data berdistribusi normal), uji homogenitas varians (untuk mengetahui  homogenitas  sampel),  uji  hipotesis  dan analyze effect size dengan uji N-Gain Score.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merpakan penelitian eksperimen  dengan  rancangan Quasi  Eksperimen  type Nonequivalent  Control  Group  Design ,  dengan  kegiatan penelitian dilakukan pada bulan februari 2023 di kelas II SDN 1 Lendang Tampel dengan sampel sebanyak 41 siswa,  dimana  kelas  IIA  sebagai  kelas  eksperimen sebanyak 21 siswa, dan kelas IIB sebagai kelas kontrol sebanyak  20  siswa.  Masing-masing  kelas  diberikan pre-test dan pos-tes dengan perlakuan yang berbeda. Berdasarkan  hasil  dari  pre-test  dan  pos-test matematika  pada materi bilangan cacah siswa  kelas II  SDN  1Lendang  Tampel  diketahui  data  yang  di peroleh sebagai berikut :
Tabel 1. Kelas Eksperimen No
Eksp Pre Test Post Test No Kontrol Pre Test Post Test 1A 70 80 1B 50 75 2A 35 90 2B 50 70 3A 55 85 3B 70 80 4A 85 100 4B 55 70 5A 55 88 5B 60 70 6A 40 75 6B 45 65 7A 65 75 7B 80 80 8A 50 90 8B 50 65 9A 45 70 9B 75 75 10A 80 95 10B 35 70 11A 40 85 11B 70 75 12A 50 85 12B 50 60 13A 55 80 13B 80 75 14A 85 100 14B 50 75 15A 35 80 15B 40 65 16A 40 80 16B 55 80 17A 75 85 17B 65 75 18A 60 85 18B 55 70 19A 15 80 19B 45 70 20A 45 100 20B 25 80 21A 40 100
Dari  data  pre-test  dan  post-test  diperoleh nilai  mean,  minimum,  dan  maksimum  sebagai berikut.
Tabel 2. Descrivtiv Statistics
N Min Max  Mean Std. Deviation Pre Eksperimen 21 15 85 53,33 18,257 Post Eksperimen 21 40 100 76,43 17,829 Pre Kontrol  20 25 80 55,25 14,643 Post Kontrol 20 30 80 63,75 13,848 Valid N (listwise) 20
Hasil validasi disajikan pada Tabel 3, 4, 5 dan 6.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kolmogorov  Smirnov Kelas Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pre Eksperime n .130 21 .200 Post Eksperime n .097 21 .200 Pre Kontrol .157 20 .200 Post Kontrol .184 20 .073
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  yang dilakukan  diatas,  diperoleh  taraf  signifikansi  post-test hasil  belajar  matematika  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  adalah  0,455  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  kedua  kelas  memiliki  variasi  yang homogen.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Belajar Based on Mean .511 1 39 .479 Based on Median .610 1 39 .439 Based on Median And With Adjusted df .610 1 38,678 .439 Based on Trimmed Mean .570 1 39 .455
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  yang dilakukan  diatas,  diperoleh  taraf  signifikansi  post- test hasil belajar matematika kelas eksperimen dan kelas  kontrol  adalah  0,455  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  kedua  kelas  memiliki variasi yang homogen.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
F Sig. t df Sig. (2- taile d) Hasi l belaj ar sisw a Equal varia nces assu med 3.044  .089 -5.890 39 .000 Equal varia nces not assu med -5.951  34.3 50 .000
Berdasarkan hasil uji-t diatas dapat dilihat nilai sig. (2-tailed)  0,000  <  0,05  untuk  kelas  eksperimen. jIka  nilai  sig  (2-tailed)  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya ada  pengaruh  antara  media  papan  magnet terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  II  SDN  I
Lendang Tampel.
Tabel 4. Uji Effect Size N-Gain Score
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol NO N-Gain Score (%) N-Gain Score (%) 1 33,33 50,00 2 84,62 40,00 3 66,67 33,33 4 100,00 33,33 5 73,33 25,00 6 58,33 36,36 7 28,57 ,00 8 80,00 30,00 9 45,45 ,00 10 75,00 53,85 RATA- RATA 69,5586 32,0729 Min 28,57 -25,00 MakS 100,00 73,33
Berdasarkan  hasil  uji  N-Gain  Scor  diperoleh data mean kelas eksperimen sebanyak 69,55%. Sekor ini menujukkan  bahwa  nilai  ini  memenuhi  kriteria  yang artinya  media  papan  magnet  cukup  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  siswa. Media  ini  dikatakan  cukup  efektif  apabila  nilai persentase  N-Gain  Score  56-75  persen.  Hal  ini  di buktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa saat diberikan perlakuan.
Pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan berupa  penggunaan  media  pembelajaran  papan magnet.  Setelah  melakukan  perlakuan  pada  proses pembelajaran,  selanjutnya  dilakukan  post-test  pada kelas eksperimen. Pemberian post-test bertujuan untuk melihat  pengaruh  atau  perbandingan  hasil  belajar matematika sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  post- test  kelas  eksperimen  adalah  76,43,  terdapat  kenaikan sebesar  23%  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen. Hal itu dilihat dari nilai rata-rata pada pre- test  sebesar  53,33  menjadi  76,43  pada  saat  pemberian post-test.  Kenaikan  ini  dipengaruhi  oleh  sintax penggunaan  media  papan  magnet  dan  melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  permbelajaran  sehingga meningkatkan  minat  dan  konsentrasi  siswa  dalam pembelajaran.
Setelah  diperoleh  data  hasil  pre-test  dan  post- tes  dalam  pembelajar  matematika  siswa,  selanjutnya dilakukan  uji  normalitas  data  untuk  mengetahui  data berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan  uji normalitas    dengan  bantuan SPSS  Versi.25 diperoleh signifikasi  hasil  pre-test  kelas  kontrol  sebesar  0,200  > 0,05 dan pre-test kelas eksperimen sebesar 0,200 > 0,05.
Kemudian  untuk  hasil  post-test  kelas  kontrol  sebesar 0,073  >0,05  dan  post-test  kelas  eksperimen  sebesar 0,200  >  0,05.  Berdasarkan  hasil  nilai  yang  di  peroleh masing-masing  hasil  pre-test  dan  post-test  baik  dari kelas  kontrol  maupun  eksperimen  memperoleh  nilai sig.  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data peneliti  ini  terdistribusi  normal.  jika  nilai  sig.  >  0,05 maka data dikatakan terdistribusi normal.
Setelah data kedua kelas dinyatakan terdistribusi  normal    langkah  selanjutnya  melakukan uji  homogenitas  data  untuk  mengetahui  apakah  objek yang  diteliti  mempunyai  varian  homogen  atau  tidak. Hasil  uji  homogenitas  dengan  metode Levane  Statistik dengan  pendekatan  ANOVA  memperoleh  hasil  sig. dari Based on Mean 0,0,479, Based on Median 0,439, Based on  Median  and  with  adjusted  df 0,439, Based  on  trimmed mean 0,455    dimana  seluruh  nilai  sig.  >  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil  penelitian  ini bersifat  homogen.  Jika  nilai  sig.  >  0,05  maka  data dikatakan terdistribusi normal.
Setelah  dinyatakan  terdistribusi  normal  dan homogen,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis untuk mengetahui apakah ada pengaruh media papan magnet  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa. Mandailina,  dkk.  (2022:515)  menyatakan  bahwa hipotesis  atau  anggapan  dasar  adalah  jawaban sementara  terhadap  masalah  yang  masih  bersifat praduga karena masih harus dibuktikan kebenarannya. Dengan  jawaban  tersebut  merupakan  kebenaran  yang sifatnya  sementara,  yang  akan  diuji  kebenarannya dengan data yang dikumpulkan melalui penelitian.
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  uji-t  ( Independent  Sampel  Test ) dengan  bantuan  aplikasi SPSS Versi.25 ,  sesuai  dengan kriteria  pengujian  hipotesis  yaitu  jika  sig  (2-tailed)  < 0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dalam  uji hipotesis, penelitian ini sudah terdistribusi normal dan homogen,  maka  yang  dilihat  nilai  sig  (2-tailed)nya adalah Equal Variances Assumed yang memperoleh hasil 0,000  <  0,05,  dengan  nilai  t  hitung  (5,890)  >  t  table (2,023)  dengan  signifikasi  5%  dan  df  =  39,  maka  H0 ditolak dan Ha diterim,  dengan besar pengaruh 58,2%. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh media papan magnet terhadap hasil belajar matematika siswa kelas  II  SDN  1  Lendang  Tampel  tahun  pelajaran 2022/2023.
Setelah  dilakukan  uji  hipotesis,  dilakukan  uji efektifitas, yaitu Analyze effect size untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  media  terhadap  hasil  belajar matematika  peserta  didik.  Uji  ini  dilakukan  secara daring  dengan  metode  eksperimen.  Dalam  penelitian ini  yang  dilihat  adalah  N-Gain  Score  pada  kelas eksperimen  untuk  mengetahui  seberapa  efektif pengguaan  media  papan  maget  tersebut.  Dan  dapat
dilihat  nilai  N-Gain  Scor  pada  kelas  eksperimen  ialah 69,55%. Ini artinya media papan magnet cukup efektif. Apabila  nilai  persentase  N-Gain  Score  56-75  %  maka media dapat dikatakan cukup efektif.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dikemukakan,  makadapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  media  papan  magnet  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas II SDN 1 Lendang Tampel tahun pelajaran  2022/2023.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  analisis data  kuantitatif  uji-t  ( Independent  Sampel  Test ),  dengan bantuan SPSS  Versi.  25 ,  diperoleh  hasil  Sig.(2-tailed) 0,000 < 0,05, dan t hitung (5,890) > t table (2,023) dengan signifikasi 5% dengan df = 39, maka H0 ditolak dan Ha diterima,  dengan  besar  pengaruh  58,2%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  penngaruh  media  papan magnet terhadap hasil belajar matematika siswa kelas II SDN 1 Lendang Tampel tahun pembelajaran 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2002).  Media  Pembelajaran  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Fahruddin,    F.,    Rachmayani,    I.,    Astini,    B.    N.,    &
Safitri,  N.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan Media Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan    Kemampuan  Berbicara Anak.Journal      of      Classroom      Action Research,4(1), 49-53.
Hartinawanti,      H.,      Kaif,      S.      H.,      &      Imbo,      A. (2022).  Efektivitas        Penerapan        Model Pembelajaran  Mind      Mapping      dalam Meningkatkan      Minat  Belajar        IPS        Siswa SD     Negeri     Topa.Jurnal  Pendidikan    dan Konseling   (JPDK),4(3),   1304-1310.
Hasan,  R.  O.  (2016).Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Hijaiyah  Melalui  Media Papapn  Magnetik  Pada  Anak  Tunagrahita Sedang  Kelas  VI  SLB  Karya  Padang.  Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus. 5(2). 115-124 Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian pendidikan  matematika. Bandung:  PT  Refika Aditama, 2(3).
Mujiani, D. (2016). Pengaruh media pembelajaran dan kecerdasan  logis  matematis  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa. Jurnal  Pendidikan Dasar UNJ, 7(2), 199-209.
Musaddat,  S.  (2013).  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Kelas Tinggi. Mataram: FKIP Press. Putri,    N.    A.,    &    Setiawan,    H.    (2021).    Pengaruh
Model  Pembelajaran      Think      Talk     Write Berbantu Media Gambar Terhadap
Keterampilan  Menulis  Teks  Narasi  Siswa.
Journal  of  Classroom  Action  Research,3 (2),  134- 139. Setiyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan Pengembangan. Siregar,  S.  (2014).  Alih  Bahasa  Holipah  Siti  Statistik Parametrik  Untuk  Penelitian  Kuantitatif Dilengkapi  Dengan  Perhitungan  Manual  dan Aplikasi  SPSS  Versi  17. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sundayana,  R.  (2018).  Media  dan  Alat  Peraga  dalam Pembelajaran  Matematika.  Bandung:  Alfabeta Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2010).  Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Susilana,  R  &  Cepi,  R.  (2009).  Media  Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima.
Yudhi,  M.  (2013).  Media  Pembelajaran:  Sebuah pendekatan  Baru.  Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Wibawa,  E.  A.  2019.  Penilaian  Hasil  Belajar  Dengan Menggunakan  Inatrumen  Tes.  Makalah disajikan  pada  Pelatihan  Pengembangan  Soal Akuntansi  Berbasis  High  Order  Thinking Skills  (HOTS)  bagi  Guru  MGMP  Akuntansi Kabupaten Kulon Progo di SMKN 1 Pangasih, 3 Mei  2019.