## HUBUNGAN  INTENSITAS  BELAJAR  DENGAN  HASIL  BELAJAR  PPKN  SISWA KELAS IV SDN SEKECAMATAN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2020/2021
Erlynda Ayu Kusumawati 1 , Ngatman 2 , Wahyudi 3
Universitas Sebelas Maret erlyndakusuma@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
The study aimed to examine significant and positive correlation between learning intensity and Pancasila and Civic Education learning outcomes to fourth grade students and to determine the contribution  of learning intensity  on  Pancasila and Civic  Education  learning outcomes to fourth grade students of public elementary schools in Kebumen sub-district in academic year of 2020/2021. It was a correlational quantitative study. The population were 1400 fourth grade students while the samples were 347 fourth grade students. Data collection techniques used questionnaires and tests. The prerequisite test used linearity and normality tests. Data analysis used simple correlation test and adjusted R square. It concludes that there was positive and significant correlation between learning intensity and Pancasila and Civic Education learning outcomes to fourth grade students of public elementary schools in Kebumen sub-district. 0.371 was considered a moderate correlation and learning intensity contributed 13.7% on Pancasila and Civic Education learning outcomes.
Keywords: learning intensity, learning outcomes, Pancasila and Civic Education

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan adanya hubungan positif yang signifikan antara intensitas  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD dan  menghitung  besarnya sumbangan intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif korelasional. Populasinya 1400 siswa dan sampelnya 347 siswa. Teknik pengumpulan data dengan tes dan angket. Uji prasyarat meggunakan uji normalitas dan linieritas. Analisis data penelitian  ini  yaitu  uji  korelasi  sederhana  dan  sumbangan  efektif  (SE).  Penelitian  ini menghasilkan kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara intensitas belajar dengan hasil  belajar PPKn siswa kelas IV SD  dengan tingkat korelasi sedang  yaitu 0,371 dan sumbangan variabel intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD  yaitu  13,7%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan positif  yang signifikan antara  intensitas belajar dengan hasil  belajar PPKn siswa kelas IV SD Negeri se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Intensitas Belajar, Hasil Belajar, PPKn

## PENDAHULUAN
Menurut  Maryam,  S  (2013:  1)  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn)  merupakan  mata  pelajaran  sosial  yang  bertujuan  untuk  membentuk  atau membina  warga  negara  yang  baik,  yaitu  warga  negara  yang  tahu,  mau  dan  mampu berbuat  baik  sesuai  nilai –  nilai  Pancasila.  Mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  wajib  yang  selalu  diajarkan  oleh  guru  dan dosen  dari  mulai  SD  sampai  bangku  perkuliahan.  Materi  dari  setiap  bab  pada  mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan ini harus diajarkan dan dipahami dengan  baik  serta  harus  berkonsentrasi  penuh  agar  dapat mengingat  setiap  hal  yang diajarkan guru  karena  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan merupakan  salah satu mata pelajaran hafalan.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 12-13 Oktober 2020 dengan beberapa guru kelas IV di SDN 4 Kutosari, SDN 1 Tamanwinangun, SDN 5 Kutosari, rata – rata anak  kelas  IV  SD  sulit  memahami  materi  PPKn  yang  diajarkan  guru  dan  tidak  ingin menghafal  materi  PPKn  yang  banyak  akhirnya  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD banyak yang kurang bagus karena dari 3 sd tersebut nilai rata- rata siswa SDN 4 Kutosari yaitu  78,  SDN  1  Tamanwinangun  yaitu  73,  SDN  5  Kutosari  yaitu  73. Di  lingkungan sekolah, PPKn dianggap ilmu yang sukar dan sulit dipahami. PPKn  adalah pelajaran formal  yang  berupa  sejarah  masa  lampau,  perkembangan  sosial  budaya, perkembangan teknologi, tata cara hidup bersosial, serta peraturan kenegaraan. Begitu luasnya  materi  PPKn  menyebabkan  anak  sulit  untuk  diajak  berfikir    kritis  dan  kreatif dalam  menyikapi  masalah  yang  berbeda.  Sementara  anak  usia    sekolah  dasar  tahap berfikir  mereka  masih  belum  formal,  karena  mereka  baru  berada    pada  tahap operasional  konkret.  Apa  yang  dianggap  logis,  jelas  dan  dapat  dipelajari  bagi  orang dewasa, kadang – kadang merupakan hal yang tidak masuk akal dan membingungkan bagi siswa. Akibatnya banyak siswa yang tidak memahami konsep PPKn. Banyak siswa khususnya di jenjang sekolah dasar yang kurang senang dengan mata pelajaran ini dan siswa  kurang  berminat  serta  cepat  bosan  dikarenakan  harus  banyak  menghafal materinya,  hal  ini  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mereka  terutama  dalam  mata pelajaran PPKn.
Supratiknya  (2012  :  5)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  yang  menjadi  objek penilaian  kelas  berupa  kemampuan-kemampuan  baru  yang  diperoleh  siswa  setelah mereka mengikuti proses belajar mengajar tentang mata pelajaran tertentu. Pendapat tersebut senada dengan yang dikemukakan oleh Mahajan & Singh (2017: 65) mengenai definisi  hasil belajar adalah alat penuntun yang membimbing siswa untuk mengetahui hasil  yang  diinginkan  berdasarkan  pelajaran  yang  sudah  diikuti. Hasil  belajar  siswa tergantung pada minat siswa terhadap pelajaran tersebut dan intensitas belajar siswa. Seperti  yang  diungkapkan  Djaali (Syarifuddin,  2011:  215)  bahwa  terdapat faktor  yang mempengaruhi belajar yakni motivasi; sikap; minat; intensitas belajar; konsep diri.
Intensitas belajar siswa merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi belajar siswa. Menurut Melda (2015 : 17)  intensitas belajar adalah realitas dari motivasi dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan yaitu peningkatan prestasi, sebab seseorang melakukan usaha dengan penuh semangat karena adanya motivasi sebagai pendorong pencapaian prestasi. Proses kegiatan belajar siswa memiliki intensitas yang berbeda - beda.    Belajar  tidak  harus  dilakukan  dalam  waktu  yang  lama,  yang  terpenting  belajar harus  dilakukan  secara  rutin  setiap  hari,  sehingga  dengan  rutinitas  tersebut  belajar menjadi  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Keteraturan  belajar,  penggunaan  dan pembagian  waktu  belajar  apabila  dilaksanakan  dengan  baik  setiap  hari,  maka  akan menjadi suatu kebiasaan belajar yang baik. Dengan mengatur waktu secara efisien dan
efektif  individu  akan  memperoleh  beberapa  keuntungan  misalnya  dapat  mengatur kegiatan dengan baik sehingga lebih banyak waktu yang dikerjakan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kondisi  siswa  kelas  IV  SD  mengenai  keterkaitan dengan intensitas belajar sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa khususnya PPKn  dan  karena  kondisi  sekarang  yang  mengharuskan  siswa  hanya  mengikuti pembelajaran bersama guru selama beberapa jam saja serta siswa harus belajar sendiri di rumah menyebabkan waktu untuk memahami pembelajaran bagi siswa masih kurang. Menurut  Janah  (2018:  17-19)  pengaturan  waktu  untuk  jam  belajar  siswa  yang  baik adalah  7  jam,  jika  kurang  dari  itu,  maka  siswa  dapat  dikatakan  intensitas  belajarnya kurang  dan  membuat  hasil  belajar  menjadi  tidak  memuaskan.  Hal  tersebut  membuat penting kiranya dilakukan penelitian untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara intensitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  dan  menghitung  besarnya  sumbangan intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas yang dimiliki siswa kelas IV SD di Kecamatan Kebumen melalui penelitian kuantitatif dengan judul “Hubungan Intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa Kelas IV SD Negeri se-Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1)  membuktikan  ada  tidaknya  hubungan  antara intensitas  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021;  (2)  menghitung  besarnya  sumbangan  intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasi. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di 56 SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran  2020/2021  yang  berjumlah  1.400  siswa.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah 347 siswa kelas IV di tiga belas SDN se-Kecamatan Kebumen yang dipilih secara acak dengan  teknik cluster  random  sampling .  Pengambilan  sampel  dengan  cara cluster random sampling adalah dengan melakukan randomisasi terhadap kelompok (sekolah), bukan  terhadap  subjek secara  individual.  Sekolah  yang  digunakan  pada  penelitian  ini yaitu SDN 2 Panjer, SDN 4 Kutosari, SDN 5 Kutosari, SDN 2 Bumirejo, SDN Gesikan, SDN Mengkowo, SDN 1 Tanahsari, SDN 1 Tamanwinangun, SDN 1 Gemeksekti, SDN Jemur, SDN 3 Wonosari, SDN 6 Panjer, SDN 2 Adikarso.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan  tes. Teknik  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  intensitas  belajar  dan  tes digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD.  Uji prasyarat analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Analisis data yang  digunakan  yaitu  korelasi  sederhana  dan  sumbangan  efektif  (SE)  dengan  taraf signifikansi 5%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  angket  intensitas  belajar  dan  tes materi PPKn kepada siswa kelas IV di tiga belas SDN di Kecamatan Kebumen. Angket ini berisi tentang indikator yang berhubungan dengan intensitas belajar sehingga dapat mengukur  tinggi  rendahnya  intensitas  belajar  yang  dimiliki  siswa  kelas  IV  SD.  Tes  ini berisi  soal-soal  yang  memuat  indikator  materi  PPKn  kelas  IV  SD  sehingga  dapat mengukur  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD.  Prasyarat  data terpenuhi yaitu data berasal dari populasi berdistribusi normal dan terdapat hubungan linear  antara  intensitas  belajar  dan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD.  Data  hasil penelitian  berasal  dari  data  berdistribusi  normal  yang  ditunjukkan  dengan  nilai
signifikansi  intensitas  belajar  0,077  dan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  yakni 0,067.  Kedua  nilai  signifikansi  data  menunjukkan  nilai  >0,05  sehingga  data  tersebut berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal.  Data  dikatakan  terdapat  hubungan  linear antara  variabel  X  dan  Y  jika  p value  Deviation  from  Linearity >0,05.  Nilai  p value Deviation  from  Linearity yaitu  0,455  >0,05  sehingga  terdapat  hubungan  linear  antara intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD.
Korelasi  antara  intensitas  belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD diuji  menggunakan  uji  korelasi pearson  product  moment .  Uji  Korelasi  menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 21.
Hipotesis  yang  digunakan  adalah  H 0 =  tidak  ada  hubungan  positif  antara  intensitas belajar  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  dan  H 1 =  ada  hubungan  positif antara intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Intensitas Belajar dan Hasil Belajar PPKn
No. Intensitas Belajar Hasil Belajar PPKn Interval Frekuensi Interval Frekuensi 1. 64 - 66 9 36 - 40 8 2. 67 - 69 15 41 - 45 15 3. 70 - 72 19 46 - 50 21 4. 73 - 75 33 51 - 55 40 5. 76 - 78 49 56 - 60 39 6. 79 - 81 68 61 - 65 64 7. 82 - 84 52 66 - 70 57 8. 85 - 87 46 71 - 75 46 9. 88 - 90 28 76 - 80 33 10. 91 - 93 18 81 - 85 15 11. 94 - 97 10 85 - 89 9 Total 347 347
Tabel 2 Hasil Analisis Korelasi Intensitas Belajar dengan Hasil Belajar PPKn Siswa
Kelas IV SD Correlations ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar PPKn * Intensitas belajar Between Groups (Combined) 10718,00 1 33  324,78 8 2,65 0 ,000 Linearity 6753,433 1  6753,4 33 55,1 07 ,000 Deviation from Linearity 3964,569 32  123,89 3 1,01 1 ,455 Within Groups 38358,54 0 313  122,55 1 Total 49076,54 2 346
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Berdasarkan analisis data menggunakan uji korelasi pearson product moment ,
diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  intensitas  belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD dengan koefisien korelasi sebesar 0,371 dan Sig. (1 -tailed ) yaitu 0,000 ( p value < 0,05). Nilai 0,05 adalah taraf signifikansi yang digunakan  pada  penelitian  ini.  Sesuai  dengan  hasil  uji  korelasi  tersebut,  maka hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara intensitas belajar dengan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SDN se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 dapat diterima. Hasil analisis koefisien korelasi antara variabel intensitas belajar dan hasil belajar PPKn siswa kelas IV  SD yaitu 0,371. Berdasarkan  pendapat Pranoto (2016: 6) mengenai pedoman interpretasi terhadap koefisien korelasi menyatakan bahwa koefisien korelasi pada penelitian ini yaitu 0,371 berada pada tingkat hubungan sedang.
Sesuai  hasil  perhitungan  sumbangan  intensitas  belajar  dengan  hasil  belajar PPKn siswa kelas IV SD sebesar 13,7% dan sisanya sebesar 86,3% dipengaruhi oleh faktor lain. Penelitian ini juga mendapatkan hasil yang hampir sama hasil penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Wulandari,  R.  (2013:  7)  dengan  mendapatkan kontribusi sumbangan efektif intensitas belajar sebesar 11,93% saja. Menurut Lufri, dkk  (2020:  313)  sumbangan  efektif  kecil  dapat  disebabkan  karena  suatu  variabel bebas  yang  berada  bersama-sama  dengan  variabel  bebas  yang  lain  dalam persamaan regresi, peranannya sebagai prediktor variabel terikat dapat ditekan oleh variabel lain. Hal ini dapat dipahami bahwa masih banyak faktor lain, disamping faktor intensitas belajar yang dapat memengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan penelitian dan perhitungan yang telah dilakukan, keterkaitan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD dengan intensitas belajar sangat berpengaruh, sesuai pendapat  Pumadi  (2016:  82)  intensitas  belajar  sangat  berperan  penting  terhadap pencapaian kemampuan hasil belajar siswa, tanpa adanya rutinitas belajar khususnya PPKn maka siswa menjadi kurang teratur dalam belajar yang banyak membutuhkan konsentrasi  dan  daya  ingat  tinggi.  Menurut  Janah  (2018:  17-19)  pengaturan  jam belajar  siswa  yang  baik  adalah  7  jam,  jika  kurang  maka  siswa  dikatakan  intensitas belajarnya  kurang  dan  membuat  hasil  belajar  tidak  memuaskan.  Sesuai  penelitian dengan  siswa  kelas  IV  sd  se-Kecamatan  Kebumen,  jumlah  waktu  belajar  siswa berpengaruh terhadap hasil belajar khususnya PPKn.  Maka, dapat diketahui bahwa intensitas  belajar  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa kelas IV SD. Oleh karena itu, dapat  dikatakan bahwa semakin tinggi intensitas belajar siswa  maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  PPKn  siswa.  Begitu  juga  sebaliknya, semakin rendah intensitas belajar siswa maka akan semakin rendah pula hasil belajar PPKn siswa. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Fitriyani
(2019: 43) yang menyatakan bahwa terdapat ada hubungan yang positif dan signifikan antara  intensitas  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  yang  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi sebesar 0,544.  Maka  intensitas  belajar  mempunyai  hubungan dengan hasil belajar siswa.Selain itu hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Riyandiarto  (2017:  5)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  ada hubungan  antara  intensitas  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar  0,355. Dengan kata lain, semakin tinggi intensitas belajar  siswa  maka  hasil  belajar  akan  meningkat.  Penelitian  ini  penting  diadakan peneliti dikarenakan penelitian sebelumnya mengambil sampel hanya 1 sekolah dan sekarang mengambil sampel siswa kelas IV di 13 sd se-Kecamatan Kebumen.
Hasil perhitungan sumbangan efektif pada variabel intensitas belajar dan hasil belajar PPKn siswa kelas IV SD didapatkan hasil sebesar 13,7%, artinya kintensitas belajar yang dimiliki siswa dapat berperan dalam meningkatkan khasil belajar PPKn siswa kelas IV SD sebesar 13,7% dan sisanya sebesar 86,3% dipengaruhi oleh faktor lain seperti sikap, minat, konsep diri pada siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  intensitas  belajar  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan  dengan  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021; (2)  besar  sumbangan  variabel  intensitas  belajar terhadap hasil belajar PPKn yaitu 13,7%.
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  memberikan  beberapa saran: (1)  bagi guru,  memberikan  dorongan kepada  siswa  untuk giat  dalam  belajar secara intens agar hasil belajar menjadi lebih maksimal; (2) bagi sekolah, diharapkan dapat berkoordinasi dengan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran; (3) bagi wali siswa, diharapkan dapat memberikan motivasi dan membimbing siswa agar mau belajar secara berulang-ulang sesuai jadwal belajar sehingga intensitas belajar siswa meningkat;  (4)  bagi  peneliti  selanjutnya  depan  yang  akan  meneliti  ulang  mengenai variabel  intensitas  belajar  dan  hasil  belajar,  alangkah  baiknya  untuk  menambah sumber referensi yang lebih banyak lagi dan mengganti tempat dan objek penelitian agar penelitian selanjutnya menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriyani. (2019). Hubungan Minat Belajar dan Intensitas Belajar Dengan Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Karanganom. Mathematics Education Journal , Volume 1 Nomor 1, Mei 2019. Janah, N.L.U. (2018). Pengaruh Intensitas Belajar Dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di MIN 14 Kabupaten Blitar . Skripsi. IAIN Tulungagung.
Lufri,  dkk.  (2020). Metodologi  Pembelajaran:  Strategi,  Pendekatan,  Model,  Metode Pembelajaran . Malang: CV. IRDH.
Mahajan,  M  &  Singh,  M.K.S.  (2017). Importance  and  Benefits  of  Learning Outcomes. OSR  Journal  Of  Humanities  And  Social  Science  (IOSR  -  JHSS) Volume  22, Issue 3, Ver. V (March. 2017) PP 65-67 e-ISSN: 2279 - 0837, p - ISSN: 2279 - 0845.
Maryam,  S.  (2013). Penggunaan  Model  Picture  And  Picture  untuk  Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Siswa Pada  Pelajaran  PKN  Materi  Pokok  Budaya  Indonesia yang Dipentaskan di Luar Negeri di Kelas IV SD Negeri 01 Blangjerango Gayo Lues Tahun Ajaran 2012/2013 . Skripsi. Universitas Negeri Medan.
Melda.  (2015). Pengaruh  Media  Massa  Terhadap  Intensitas  Belajar  Matematika  Di Rumah Pada Siswa Kelas XI IPS MAN Palopo. Skripsi. IAIN Palopo.
Pranoto. (2016). Hubungan Penerapan Strategi Pembelajaran Dengan Prestasi Belajar Peserta Didik di LBB Primagama Kabupaten Lamongan. Jurnal J+PLUS UNESA Vol. 5 No. 1.
Pumadi, A. (2016). Hubungan Intensitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa SMA. Jurnal Teknologi Pendidikan Volume 1 Nomor 2 Edisi Oktober 2016.
Riyandiarto.  (2017).  Hubungan  Intensitas  Belajar  di  Sekolah  terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII. Jurnal  MathGram  Matematika Vol.  2  No.  1  April 2017.
Supratiknya,  A.  (2012). Penilaian  Hasil  Belajar dengan  Teknik  Nonte s.  Yogyakarta:
Universitas Sanata Darma.
Syarifudin, A. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Jurnal TA’DIB, Vol. XVI, No. 01, Edisi Juni 2011.
Wulandari,  R.  (2013). Hasil  Belajar  Siswa  Ditinjau  Dari  Intensitas  Belajar  Dan Lingkungan  Sosial  Pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMS Negeri  1  Nogosari  Tahun  Ajaran  2012/2013. Skripsi  Thesis,  Universitas Muhammadiyah Surakarta.