## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA AUTHORWARE PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII SEMESTER I
Kadek Supariada 1 , I Wayan Romi Sudhita 2 , Luh Putu Putrini Mahadewi 3 .
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: kadeksupariada@rocketmail.com 1 , romisudhita@yahoo.com 2 , mahadewi@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Multimedia  pembelajaran  berbasis macromedia  authorware pada  mata  pelajaran  IPA kelas VIII semester I ini dikembangkan karena ketersediaan media untuk IPA belum ada dan juga guru kurang bias untuk mengembangkan media. Penelitian ini  bertujuan untuk mendeskripsikan  desain  pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis macromedia  authorware pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  siswa  kelas  VIII  semester  I  di SMP  Negeri  4  Singaraja  dan  menguji  kualitas  multimedia  pembelajaran  interaktif berbasis macromedia  authorware pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  siswa  kelas  VIII semester  I  di  SMP  Negeri  4  Singaraja,  yang  nantinya  menghasilkan  suatu  produk  yaitu CD-Multimedia pembelajaran interaktif. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  PBK ( Pembelajaran  Berbantuan Komputer ). Tahapannya meliputi konsept, design, collecting materials, assembly, testing, distribution. Subyek  validasi  produk  terdiri  dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli  media pembelajaran,  dan  ahli  desain  pembelajaran.  Selanjutnya  produk  diujicobakan  kepada siswa  melalui  tiga  tahap  yaitu  uji  perorangan,  uji  kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  pencatatan  dokumen  dan angket,  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  laporan  perkembangan  produk  dan kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ada  dua  yaitu  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu mendeskripsikan desain pengembangan multimedia pembelajaran interaktif dan kualitas multimedia  pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia  Authorware pada  Mata Pelajaran  IPA  untuk  Siswa  Kelas  VIII  Semester  I  di  SMP  Negeri  4  Singaraja  Tahun Pelajaran  2012/2013.  Desain  pengembangan  multimedia  interaktif  menghasilkan flowchart dan storyboard . Kualitas multimedia interaktif adalah: (1) menurut review ahli isi mata  pelajaran  menunjukkan  kategori  sangat  baik  (94,28%),  (2)  menurut review ahli desain pembelajaran berada pada kategori sangat baik (92,73%), (3) menurut review ahli media  pembelajaran  menunjukkan  kategori  baik  (85%),  (4)  berdasarkan  uji  coba perorangan  menunjukkan  kategori  sangat  baik  (92,7%),  (5)  berdasarkan  uji  coba kelompok  kecil  berada  pada  kategori  sangat  baik  (94%),  dan  (6)  berdasarkan  uji  coba lapangan menunjukkan kategori sangat baik (94,11%).
Kata-kata kunci : pengembangan, multimedia interaktif, mata pelajaran IPA

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  development  of  multimedia  interactive  learning design  based  on  Macromedia  Authorware  teaching  science  to  eighth  grade  students  in the first semester of SMP Negeri 4 Singaraja and test the quality of multimedia interactive
learning  Macromedia  Authorware  based  on  science  subjects  for  the  first  semester  of eighth  grade  students  at  Junior  High  School  4  Singaraja  ,  which  will  result  in  a  product that  is  CD  -  Multimedia  interactive  learning.  This  research  is  a  development  by  using models of PBK (Computer Assisted Learning). Konsept stages include, design, collecting materials,  assembly,  testing,  distribution.  The  subjects  consisted  of  product  validation expert  subject  matter  content,  instructional  media  specialists,  and  instructional  design expert.  Subsequently  tested  products  to  students  through  the  three  stages  of  the  test individual,  small  group  testing,  and  field  testing.  Data  collection  method  used  is  the method  of  recording  documents  and  questionnaires,  using  instruments  such  as  product development  reports  and  questionnaires.  Data  analysis  techniques  used  there  are  two techniques  of  quantitative  descriptive  analysis  and  qualitative  descriptive  analysis techniques.  The  results  of  this  study  is  to  describe  the  design  and  development  of interactive  learning  multimedia  interactive  learning  multimedia  quality  based  on Macromedia  Authorware  IPA  Subjects  for  Class  VIII  Semester  Students  in  Junior  High School  Lesson  4  Singaraja  Year  2012/2013.  Interactive multimedia  development  design produces flowchart and storyboard . Interactive multimedia quality  are : (1) according to expert  review  course  content  shows  very  good  category  (94.28  %)  ,  (2)  according  to  a review of instructional design experts are in very good category (92.73 %), (3) according to  a  review  instructional  media  expert  suggests  either  category  (85  %),  (4)  based  on individual testing showed excellent category (92.7 %), (5) based on testing a small group in  the  category  of  very  good  (94  %),  and  (6)  based  on  field  trials  demonstrate  the excellent category (94.11 %).
Key words : development , interactive multimedia , science subjects.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  mendorong  manusia  untuk dapat  berkreativitas  dan  memanfaatkan kemajuan teknologi untuk berbagai keperluan. Hampir semua bidang pekerjaan di  dunia  telah  dikendalikan  oleh  komputer. Fenomena tersebut mengakibatkan adanya persaingan dalam berbagai bidang kehidupan,  salah  satu  diantaranya  bidang pendidikan.  Untuk  mencetak  Sumber  Daya Manusia (SDM) yang berkualitas diperlukan adanya  peningkatan  mutu  pendidikan. Dalam hal ini keberhasilan pendidikan tidak lepas  dari  peran  sekolah  karena  sekolah merupakan  lembaga  formal  yang  bersifat mendidik dan membelajarkan peserta didik. Banyak pekerjaan di dunia pendidikan yang dapat dibantu pekerjaannya oleh komputer, seperti  membuat  media  pembelajaran  dan pekerjaan lainnya.
Hamalik  (dalam  Winarno,  2009:  25) mengemukakan  bahwa,  Pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran dapat  meningkatkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan
rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  peserta  didik. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran  akan  sangat  membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat  itu.  Selain  membangkitkan  motivasi dan  minat  siswa,  media  pembelajaran  juga dapat  membantu  siswa  meningkatkan pemahaman,  menyajikan  data  dengan menarik dan memadatkan informasi.
Perkembangan  teknologi  komputer terutama  dalam  bidang  perangkat  lunak yang  makin  pesat,  sangat  mendukung dalam penerapannya sebagai media pembelajaran,  dengan  komputer  dapat disajikan media pembelajaran yang memuat materi pembelajaran secara tekstual,  audio  maupun  visual.  Proses belajar  mengajar  akan  berjalan  efektif  dan efisien  bila  didukung  dengan  tersedianya media yang menunjang. Penyediaan media yang  relevan  sangat  diperlukan  bagi pengembangan potensi peserta didik secara  optimal.  Sejumlah  media  atau
sarana  dan  prasarana  yang  mendukung proses interaksi yang sedang dilaksanakan, bertujuan untuk  menjembatani proses internalisasi belajar mengajar yang optimal, diperlukan media pembelajaran yang memperjelas  dan  mempermudah  peserta didik dalam menangkap pesan-pesan pendidikan yang disampaikan. Oleh karena itu, semakin banyak peserta didik disuguhkan  dengan  berbagai  media  dan sarana  prasarana  yang  mendukung,  maka semakin  besar  kemungkinan  nilai-nilai pendidikan mampu diserap dan dicernanya.
Salah  satu  perangkat  lunak  yang sangat  mendukung  dalam  penerapannya sebagai media pembelajaran adalah macromedia . Software macromedia merupakan  salah  satu  program Authoring tool yang  diproduksi  oleh  perusahaan pembuat software komputer macromedia. Fathiyah  (2009)  menyatak an  “ Macromedia Authorware merupakan software yang tepat untuk  membuat  berbagai  bentuk  sajian visual yang dapat menggabungkan berbagai  media,  seperti  video,  animasi, gambar  dan  suara”,  sehingga  program  ini cocok  dikembangkan  dalam  pembuatan berbagai  macam  aplikasi  tutorial  yang interaktif  dan  menarik.  Dengan  beberapa kemudahan itulah authorware sangat mendukung  dalam  penerapannya  sebagai pengembang media pembelajaran berbentuk multimedia interaktif.
Melihat guru saat ini masih menggunakan strategi mengajar konvensional,  dimana  hanya  megunakan metode  ceramah  dan  menghafal.  Menutupi dan menghilangkan  strategi mengajar tersebut  media  sangat  penting  untuk dikembangkan,  sehingga  siswa  cendrung untuk belajar mandiri dan juga memudahkan  dalam  pemahaman  materi, khususnya mata pelajaran IPA.
Multimedia
interaktif untuk pembelajaran  ilmu pengetahuan awal (IPA) merupakan  suatu  media  yang  sangat dibutuhkan  dalam  pemahaman  terhadap mata  pelajaran  IPA.  Penggunaan  media pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu efektivitas proses pembelajaran serta penyampaian  pesan  dari  isi  pelajaran  IPA sehingga  guru  hanya  berperan  sebagai
fasilitator  yang  menjembatani  siswa  dalam proses  pembelajaran,  selain  itu  media pembelajaran  juga  dapat  memudahkan penafsiran data dan memadatkan informasi. Hal  ini  memungkinkan  tercapainya  tujuan pembelajaran,  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan proses dan hasil belajar.
Multimedia interaktif ini menggunakan software Macromedia merupakan  salah  satu  program Authoring tool yang  diproduksi  oleh  perusahaan pembuat software komputer Macromedia. Macromedia authorware adalah salah satu program author yang sangat menarik untuk membuat  media  presentasi  baik  yang bersifat  interaktif  maupun  tidak  mengingat mempunya berbagai fasilitas yang mendukung  diantaranya knowledge  object, knowledge  object  authoring,  multi  icon editing dan juga eksportinternal media.
Multimedia interaktif untuk pembelajaran  ilmu pengetahuan awal (IPA) merupakan  suatu  media  yang  sangat dibutuhkan  dalam  pemahaman  terhadap mata  pelajaran  IPA.  Penggunaan  media pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu efektivitas proses pembelajaran serta penyampaian  pesan  dari  isi  pelajaran  IPA sehingga  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  yang  menjembatani  siswa  dalam proses pembelajaran.
Observasi  yang  dilakukan  di  SMP Negeri  4  Singaraja  mengenai  keadaan media  di  sekolah  tersebut  yang  dilakukan dengan mewawancarai guru mata pelajaran IPA  (Nyoman  Sedana,  A.Md.Pd.)  bahwa: media elektonik memang sudah ada namun belum adanya media pendukung pembelajaran  seperti  CD-Interaktif  di  SMP Negeri  4  Singaraja  sangat  kurang/terbatas sehingga  sulit  menyampaikan  materi  yang memerlukan  visualisasi,  sebagai  guru, beliau  hanya  bisa  mengumpulkan  dan menggunakan  media,  nilai  siswa  untuk mata  pelajaran  IPA  terpadu,  cenderung menurun. Menurut beliau, hal itu dipengaruhi oleh kurangnya media pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan guru  untuk  mengajar,    siswa  hanya mengandalkan  khayalan  dan  pembelajaran hanya bersumber dari guru.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, maka  sebagai  salah  satu  solusi  yang ditawarkan  terhadap  masalah  tersebut adalah pengembangan
media pembelajaran yang
berjudul “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  Berbasis Macromedia  Authorware pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  VIII Semester  I  di  SMP  Negeri  4  Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013 ”.

## METODE PENELITIAN
Karakteristik khas penelitian pengembangan  terletak  pada  orientasinya. Penelitian pengembangan berorientasi pada  pengembangan  produk  pembelajaran yang  akan  digunakan  untuk  memecahkan masalah pembelajaran. Produk pembelajaran yang dihasilkan berupa modul,  bahan  ajar,  media  pembelajaran, model  pembelajaran, instrument asesmen , simulator , lembar kerja, dan lain sebagainya.
Tim Puslitjaknov (2008: 8)
menyatakan  bahwa,  model  pengembangan merupakan  dasar  untuk  mengembangkan produk  yang  akan  dihasilkan.  Model pengembangan dapat berupa model prosedural,  model  konseptual,  dan  model teoritik.  Model  prosedural  adalah  model yang bersifat deskriptif, menunjukkan langkah-langkah  yang  harus  diikuti  untuk menghasilkan  produk.  Model  konseptual adalah  model  yang  bersifat  analitis,  yang menyebutkan komponen-komponen produk,  menganalisis  komponen  secara rinci  dan  menunjukkan  hubungan  antar komponen  yang    akan  dikembangkan. Model teoritik adalah model yang menggambar kerangka berfikir yang didasarkan  pada  teori-teori  yang  relevan dan didukung oleh data empirik.
Ketiga model tersebut saling mendukung satu sama lain dalam mengembangkan  suatu  produk,  khususnya pengembangan
produk media pembelajaran. Lebih lanjut Tim Puslitjaknov (2008:  9)  menyatakan  bahwa,  ada  tiga  hal yang  mesti  diperhatikan  dalam  penelitian pengembangan.  Ketiga  hal  yang  dimaksud adalah sebagai berikut.
Pertama: menggambarkan struktur model  yang  digunakan  secara  singkat, sebagai dasar pengembangan produk.
Kedua:  apabila model yang digunakan diadaptasi  dari  model  yang  sudah  ada, maka  perlu  dijelaskan  alasan  memilih model, komponen-komponen yang disesuaikan, dan kekuatan serta kelemahan model dibanding model aslinya.
Ketiga:  apabila  model  yang  digunakan dikembangkan sendiri, maka perlu dipaparkan mengenai komponen- komponen dan kaitan antar komponen yang terlibat dalam pengembangan.
Hasil  dari  penelitian  pengembangan adalah berupa produk, dalam hal ini adalah media pembelajaran, perangkat lunak (software) berupa isi dari media pembelajaran
tersebut sedangkan perangkat  keras (hardware) yaitu  berupa alat  yang  dijadikan  tempat  dari  isi  media tersebut  yang  dapat  berupa  CD (Compact Disc) maupun yang lainnya.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.
Karakteristik khas
penelitian  pengembangan  terletak  pada orientasinya. Penelitian pengembangan berorientasi  pada  pengembangan  produk pembelajaran  yang  akan  digunakan  untuk memecahkan masalah pembelajaran. Produk pembelajaran yang dihasilkan berupa modul, bahan ajar, media pembelajaran, model pembelajaran, instrument  asesmen,  simulator,  lembar kerja,  dan  lain  sebagainya.  penelitian pengembangan adalah upaya untuk mengembangkan  dan  menghasilkan  suatu produk berupa materi, media, alat dan atau strategi  pembelajaran,  digunakan  untuk mengatasi  masalah  di  kelas/laboratorium, dan  bukan  untuk  menguji  teori.  Penelitian seperti  ini  akan  lebih  memfokuskan  tujuan untuk  menghasilkan  dan  mengembangkan produk  yang  layak  digunakan  dan  sesuai dengan kebutuhan.
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan,  yakni  penelitian  yang bertujuan untuk membuat dan mengembangkan suatu produk yang berupa media pembelajaran. Media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  Multimedia  interaktif
pada  Mata  Pelajaran  IPA  kelas  VIII Semester  I  di  SMP  Negeri  4  Singaraja tahun  pelajaran  2012/2013,  yang  dikemas dalam bentuk CD interaktif.
Model  pengembangan  merupakan dasar  untuk  mengembangkan  produk  yang akan dihasilkan.
Sumarno (2012) menyatakan ”Metode
penelitian pengembangan atau development research adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji keefektifan produk tersebut ”.
Dalam pengembangan media pembelajaran  multimedia  interaktif  pada mata pelajaran IPA ini menggunakan model yang  dikembangkan  oleh  Luther  (dalam Sutopo,  2003:32).  Model  ini  dikembangkan melibatkan 6 tahap, yakni tahap (1) konsep (concept), (2)  perancangan (design), (3) pengumpulan  bahan (materials  collecting),
(4)  pembuatan (assembly), (5)  uji  coba (testing), (6) distribusi.
Prosedur Pengembangan yang digunakan  dalam  pengembangan  media pembelajaran ini terdiri dari 6 tahap. Berikut dipaparkan tahap-tahap tersebut.
Pertama:  Konsep (Concept) Dalam langkah pertama ini, ada beberapa langkah dalam pengembangan media. (a) Menetapkan  mata  pelajaran  yang  akan dikembangkan.  Mata  pelajaran  yang  akan
dikembangkan  adalah  mata  pelajaran  IPA dengan  bahasan  Biologi.  IPA  merupakan mata pelajaran yang lebih banyak menggunakan  khayalan  (tidak  dapat  dilihat secara  langsung/perlu  bantuan  media) dalam pembelajarannya. Salah satu contoh materi  yang  susah  dialami  siswa  secara langsung  adalah  melihat  sistem  peredaran darah  pada  manusia,  jadi  perlu  adanya media  yang  paling  tidak  bisa  memberikan visualisasi  bagaimana  sistem  peredaran darah  pada  manusia,  (b)  Mengidentifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar
Berdasarkan hasil analisis kurikulum di SMP Negeri 4 Singaraja dan pengalaman langsung  peneliti  melakukan  wawancara dengan guru mata pelajaran IPA di sekolah tersebut, maka dapat diidentifikasi kompetensi  dasar  mata  pelajaran  IPA terpadu  Kelas  VIII  pada  semester  I  adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPA Terpadu Kelas VIII Semester I
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia Mendeskripsikan sistem peredaran darah Sumber: Silabus KTSP SMP Negeri 4 Singaraja Tahun 2012/2013 Kedua: Perancangan (design),
Desain produk dilakukan melalui dua tahap, yaitu  tahap  (1)  memilih  dan  menetapkan software yang  digunakan,  adapun  pilihan software yang  digunakan  untuk  membuat media  pembelajaran  multimedia  interaktif antara  lain macromedia  authorware,  adobe photoshop dan beberapa software pendukung , 2) mengembangkan flow chart , untuk  memvisualisasikan  alur  kerja  produk mulai awal hingga akhir.
Ketiga:
Pengumpulan
Materi (collecting  materials), Kegiatan  berupa pengumpulan  bahan  atau  materi  pelajaran yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk, seperti  materi  pokok  (substansi  mata pelajaran  IPA  terpadu),  aspek  pendukung seperti gambar, animasi, audio, dan clip-art image . Pengumpulan materi pokok dilakukan  dengan  menggunakan  sumber- sumber atau buku-buku mata pelajaran IPA terpadu yang sudah ada dan memanfaatkan  koleksi  di  perpustakaan
Persentase = (F : N)                                 (2)
SMP  Negeri  4  Singaraja,  sedangkan pengumpulan  gambar,  audio,  dan  animasi diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  arsip pribadi,  ataupun  men- download melaui internet  serta  pengambilan  langsung  di lapangan.
Keempat:  Pembuatan (assembly) , Tahap  pembuatan  merupakan  tahap  untuk menyusun  materi  pelajaran  IPA  terpadu yang telah disiapkan dan dimasukkan pada setiap frame yang disebut screen mapping, dengan menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan elemen  multimedia,  yaitu  teks,  grafis,  foto, video,  animasi,  musik,  dan  narasi,  menjadi sebuah  media  pembelajaran  multimedia interaktif.
Kelima:  Uji  coba (testing) ,  Uji  coba media  merupakan  hal  yang  terpenting dalam pengembangan media pembelajaran ini.  Ada  beberapa  tahapan  yang  harus dilalui  dalam  pengembangan  media  ini, meliputi  uji  coba  ahli,  uji  perorangan,  uji kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Keenam:  Distribusi  ( distribution), Tahap  keenam  yaitu  distribution/distribusi adalah tahap mempublikasikan/ penyebarluasan produk hasil peng- embangan.  Penyebarluasan  hasil  produk diperuntukkan  kepada  siswa  uji  coba produk.
Penelitian pengembangan ini menggunakan dua teknik analisis data yaitu analisis  statistik  deskriptif  kualitatif  dan analisis statistik deskriptif kuantitatif. Teknik analisis statistik deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengelompokkan informasi-informasi  dari  data  kualitatif  yang berupa  masukan,  tanggapan,  kritik,  dan saran  per-baikan  yang  terdapat  pada angket /kuesioner. Hasil analisis ini kemudian di-gunakan untuk merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sedangkan analisis statistik deskriptif kualitatif digunakan  untuk  mengo-lah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek menurut Tegeh dan Kirna (2010:101) sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah
n=  jumlah seluruh item angket
Selanjutnya, untuk menghitung persentase  keseluruhan  subyek  digunakan rumus:
Keterangan:   F =  jumlah persentase keseluruhan subyek
N =  banyak subyek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan kete-tapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.

## Tabel 2.  Konversi Tingkat Validitas dengan PAP Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 – 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0 – 54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain  pengembangan  multimedia interaktif  telah  dilakukan  dengan  metode pencatatan dokumen. Pencatatan dokumen dilakukan  dengan  mencatat  tahap-tahap yang  telah  dilakukan  sesuai  dengan prosedur pengembangan. Berdasarkan pencatatan  dokumen  yang  telah  dilakukan, menghasilkan laporan pengembangan produk.  Dalam  laporan  pengembangan produk,  terdapat  bagian  yang  menjelaskan desain pengembangan multimedia interaktif. Pada tahap desain telah dirancang flowchart dan storyboard dan pada  akhirnya  dikembangkan  produk  CD- multimedia  interaktif  berbasis macromedia authorware.
Kualitas  multimedia  pembelajaran interaktif  ini  telah  dipaparkan  enam  hal pokok,  meliputi  (1)  review  ahli  isi  mata pelajaran, (2) review ahli desain pembelajaran,  (3)  review  ahli  media pembelajaran,  (4)  uji  coba  perorangan,  (5) uji  coba  kelompok  kecil,  (6)  uji  coba lapangan.
Berdasarkan  hasil  review  ahli  isi materi  Persentase  tingkat  pencapaian  CD multimedia pembelajaran interaktif berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  isi  mata pelajaran IPA, diperoleh persentase sebesar  94,28%.  Setelah  dikonversikan dengan PAP Skala Lima, diperoleh persentase  dengan  tingkat  pencapaian yaitu  pada  kategori  sangat  baik  sehingga dari  segi  isi  materi  pembelajaran  dalam multimedia  pembelajaran  interaktif  ini  tidak perlu direvisi.
Dengan demikian, dari segi kualitisi/substansi  materi  CD  Multimedia pembelajaran  Interaktif  sudah  memenuhi
kriteria  layak  untuk  digunakan,  karena kriteria  keberhasilan  setelah  dikonversikan minimal berada pada kategori baik.
Lebih  lanjut  demi  kesempurnaan materi  pada  CD multimedia  pembelajaran interaktif, ahli mata pelajaran IPA memberikan beberapa masukan dan saran. Masukan  dan  Saran  dari  ahli  isi  mata pelajaran IPA yang berkenaan dengan CD- multimedia pembelajaran interaktif ini adalah secara keseluruhan media ini sudah bagus,  namun  sempurnakan  lagi  indikator, tujuan  pembelajaran,  serta  evaluasi  agar lebih disesuaikan.
Berdasarkan hasil review ahli desain pembelajaran Persentase tingkat pencapaian  CD multimedia  pembelajaran interaktif  berdasarkan  hasil  penilaian  ahli desain  pembelajaran,  diperoleh  persentase sebesar  92,73%.  Setelah  dikonversikan dengan PAP Skala Lima, diperoleh persentase  dengan  tingkat  pencapaian yaitu  pada  kategori    sangat  baik,  sehingga dari segi desain pembelajaran dalam media pembelajaran  interaktif  ini  tidak  perlu direvisi.
Dengan  demikian,  kualitas  desain CD multimedia  pembelajaran  interaktif sudah  layak  untuk  digunakan,  karena kriteria  keberhasilan  setelah  dikonversikan minimal berada pada kategori baik.
Komentar  dan  masukan  ahli  desain pembelajaran  yang  berkenaan  dengan  CD multimedia  pembelajaran  interaktif  adalah secara prinsip sudah jelas, bagus, sesuaikan KD, dengan tujuan, indikator dan evaluasi.
Berdasarkan  review  ahli  media pembelajaran
Persentase
tingkat
pencapaian  CD multimedia  pembelajaran interaktif  berdasarkan  hasil  penilaian  ahli media  pembelajaran,  diperoleh  persentase sebesar 85%. Setelah dikonversikan dengan PAP Skala Lima, diperoleh persentase  dengan  tingkat  pencapaian yaitu pada kategori  baik, sehingga dari segi media  pembelajaran  dalam  multimedia pembelajaran  interaktif  ini  tidak  perlu direvisi.
Dengan  demikian,  kualitas  media CD multimedia  pembelajaran  interaktif sudah  layak  untuk  digunakan,  karena kriteria  keberhasilan  setelah  dikonversikan minimal berada pada kategori baik.
Komentar,  masukan,  serta  saran ahli  media  pembelajaran  yang  berkenaan dengan CD multimedia pembelajaran interaktif  adalah  secara  umum  media  baik, indikator  1,  3,  dan  4  perlu  kata  kerja operasional,  tujuan  pembelajaran  5  tidak operasional,  materi  darah  dan  golongan darah  perlu  gambar,  dan  disarankan  agar materi  gangguan  darah  (gambar-gambar diletakkan pada masing-masing materi).
Berdasarkan  uji  coba  perorangan Rerata  persentase  yaitu  92,7%.  Setelah dikonversikan  dengan  PAP  Skala  Lima, diperoleh persentase dengan tingkat pencapaian    yaitu  pada  kategori  sangat baik, sehingga kualitas multimedia pembelajaran  interaktif  sudah  layak  untuk digunakan  karena  kriteria  keberhasilan setelah dikonversikan minimal berada pada kategori baik.
Lebih lanjut demi kesempurnaan CD multimedia  pembelajaran  interaktif,  review dari  uji  perseorangan  berkenaan  dengan CD multimedia pembelajaran adalah menurut  ketiga  pendapat  uji  perorangan dapat  disimpulkan  bahwa  media  ini  baik dan sangat menarik serta mudah dipahami.
Berdasarkan  uji  kelompok  kecil Rerata  persentase  yaitu  94%.  Setelah dikonversikan  dengan  PAP  Skala  Lima, diperoleh persentase dengan tingkat pencapaian  yaitu  pada  kategori  sangat baik, sehingga kualitas media pembelajaran sudah  layak  digunakan  karena  kriteria keberhasilan setelah dikonversikan minimal berada pada kategori baik.
Lebih lanjut demi kesempurnaan CD multimedia  pembelajaran  interaktif,  review dari  uji  kelompok  kecil  berkenaan  dengan CD multimedia pembelajaran adalah menurut keduabelas pendapat uji kelompok kecil  dapat  disimpulkan  bahwa  media  ini sudah sangat menarik dan mudah dipahami,  namun  ada  sedikit  kekurangan yaitu pada musik (kurang terdengar).
Berdasarkan  penilaian  yang  telah dilakukan di Kelas VIII SMP N 4 Singaraja , maka  dapat  dihasilkan  sebuah  multimedia interaktif yang teruji kualitasnya berdasarkan  ahli  isi  mata  pelajaran,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan. Secara umum multimedia interaktif ini tidak perlu  direvisi  dan  siap  digunakan  untuk penelitian lebih lanjut.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dan
pembahasan,  didapat  dua  buah  simpulan. Adapun simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Desain  pengembangan  multimedia interaktif menghasilkan flowchart dan storyboard .  Desain  ini  digunakan  untuk mengembangkan sebuah produk multimedia  pembelajaran  interaktif  pada mata pelajaran IPA Kelas VIII Semester I di SMP Negeri 4 Singaraja.
Kualitas multimedia interaktif adalah:  (1)  menurut  review  ahli  isi  mata pelajaran  menunjukkan  kategori  sangat baik  (94,28%),  (2)  menurut  review  ahli desain  pembelajaran  berada  pada  kategori sangat  baik  (92,73%),  (3)  menurut  review ahli  media  pembelajaran  menunjukkan kategori  baik  (85%),  (4)  berdasarkan  uji coba  perorangan  menunjukkan  kategori sangat  baik  (92,7%),  (5)  berdasarkan  uji coba  kelompok  kecil  berada  pada  kategori sangat  baik (94%),  dan (6)  berdasarkan  uji coba lapangan menunjukkan kategori sangat  baik  (94,11%).  Dengan  demikian multimedia  interaktif  ini  tidak  perlu  direvisi dan digunakan untuk penelitian lebih lanjut.
Selain itu, disampaikan saran berkait-an  dengan  pengembangan  media
pembela-jaran  interaktif  ini  dibagi  menjadi lima yaitu sebagai berikut.
Saran  yang  pertama  yaitu  saran kepada siswa untuk menggunakan multimedia  interaktif  ini  sebagai  salah  satu sumber  belajar.  Siswa  juga  dapat  memiliki multimedia  interkatif  ini  secara  mandiri, sehingga  siswa  dapat  mempelajarinya kapan pun dan dimana pun.
Saran  yang  kedua  yaitu  saran kepada  guru,  agar  multimedia  interaktif yang  telah  tervalidasi,  diterapkan  dalam proses pembelajaran sehingga dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif dan efisien.
Saran  yang  ketiga  yaitu  saran kepada kepala sekolah, media pembelajaran  interaktif  ini  telah  tervalidasi dengan  kategori  sangat  baik.  Selain sebagai  salah  satu  koleksi  media  di sekolah,  media  pembelajaran  interaktif  ini juga  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran.  Akan  tetapi,  agar  media pembelajaran ini dapat dimanfaatkan secara  optimal,  sebaiknya  pihak  sekolah menyediakan  sarana  yang  lebih  memadai seperti  LCD  dan speaker di  setiap  kelas. Dengan  adanya  sarana  yang  memadai akan memudahkan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran,
khususnya
penggunaan media pembelajaran interaktif.
Saran  yang  keempat  yaitu  saran kepada  teknolog  pembelajaran,  penelitian ini  telah  menghasilkan  multimedia  interaktif dengan model Luther dengan kategori baik. Disarankan  bagi  teknolog  pembelajaran agar  menggunakan  model  Luther,  dalam mengembangkan  sumber-sumber  belajar dan produksi media pembelajaran sehingga mampu  memenuhi  tugas  pokok  Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran.
Saran terakhir yaitu dari peneliti lain, agar  menggunakan  model  Luther  dalam mengembangakan  produk  sejenis.  Setelah penelitian ini menghasilkan sebuah multimedia interaktif yang teruji validitasnya,  diharapkan  bagi  peneliti  lain melakukan  penelitian  eksperimen  untuk mengetahui  efektivitas  multimedia  interkatif
ini,  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini, sangat  banyak  mendapat  bantuan  dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan ini diucapkan terimakasih yang se-besar-besarnya kepada kedua orang tua dan  adik  yang  selalu  setia  memberi dukungan  agar  selalu  semangat  dalam menye-lesaikan  tugas  ini  dengan  baik. Kepada  Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd, selaku Ketua Jurusan
Teknologi
Pendidikan,  kepada  Drs.  I  Wayan  Romi Sudhita, M. Pd. selaku dosen pembimbing I yang telah membimbing dengan memberikan  suatu  arahan  dan  Luh  Putu Putrini  Mahadewi,  S.Pd.,  M.S,  sebagai dosen  pembimbing  yang  telah  banyak memberikan bimbingan dan motivasi dalam penelitian  ini,  kepada  Nyoman  Sedana  M. Pd.  Pd.  selaku  guru  mata  pelajaran  IPA yang  telah  banyak  membantu  dalam  pene- litian  ini,  kepada  Dra.  Desak  Putu  Parmiti, M.S selaku ahli desain dalam kesempurnaan  produk  ini,  Dr.  I  Made Tegeh M. Pd. selaku ahli media pembelajaran yang telah membantu memvalidasi  media  yang  dikem-bangkan, kepada  siswa-siswi  kelas  VIII  B8  SMP  N  4 Singaraja yang telah dengan tekun berpartisipasi  dan  mengikuti    secara langsung  penelitian  ini.  Yang  terakhir kepada teman-teman serta sahabat- sahabat MOG (mahasiswa organisasi) yang telah  memberikan  bantuan,  saran,  dan motivasi  dalam  menyelesaikan  penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi
Penelitian
Pendidikan . Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Fathiyah, Widyo Nugroho . 2009.
“ Development  Of  Teaching  Materials Based  Interactive  Multimedia  College Eye  Computerized  Accounting  (Case Study:  Myob  Accounting  17  To Purchase Module
And Module Sales)”.Tersedia
padahttp:// papers.gunadarma.ac.id/in
dex.php/economy/article/view/332/30. ( Diakses tanggal 14 Mei 2012).
Sutopo,  A.  H.  2003. Multimedia  Interaktif dengan  Flash .  Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Tegeh,  I  M.  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode Penelitian  Pengembangan  Pendidik- an .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Tim  Puslitjaknov.  2008.  Metode  Penelitian Pengembangan. Tersediapadahttp://www.infokursu s.net/.../0604091354Metode_Pene l_Pengemb_Pembelajaran.pdf (diakses tanggal 15Mei 2012).
Winarno. 2009. Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran . Jakarta: Jenius Prima Media.