## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
JIPPMas, Vol. 2, No. 2, Desember 2022 © 2022 Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Halaman: 141-149

## Pengembangan Pojok Literasi Berbasis Potensi Alam di Desa Kamal Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember Jawa timur
Putri Agustin Wahyuningtyas, * Supeno, Dina Dwi Septya Ningrum, Dena Arianingrum, Gita Eka Lailatul Qodriyah Universitas Jember, Jember, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v2i2.157 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 06 Oktober 2022 Revisi Akhir: 15 Oktober 2022 Disetujui: 21 November 2022 Terbit: 31 Desember 2022 Desa  Kamal  Kecamatan  Arjasa  Kabupaten  Jember  memiliki  potensi  hasil pertanian  yang  melimpah.  Walaupun  demikian,  keterampilan  warga terhadap  optimalisasi  pemanfaatan  potensi  tersebut  agar  memiliki  nilai ekonomi  yang  tinggi  masih  perlu  dikembangkan.  Untuk  itu  perlu dikembangkan desa cerdas dalam bentuk program pengabdian masyarakat di  bidang  pendidikan  non-formal  yang  mewadahi  masyarakat  untuk meningkatkan keterampilannya. Untuk merealisasikan hal tersebut, tim PPK HMP ASE  melakukan  mengembangkan  program  “ Smart  Village  Center ” dengan berdasarkan adanya persoalan dalam hal pemanfaatan potensi alam lokal  yang  kurang  maksimal.  Program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  kecakapan  hidup  masyarakat  desa  dalam  mengolah  dan mengembangkan  potensi  alam  lokal  sehingga  bisa  menghasilkan  kegiatan ekonomi  baru.  Metode  pelaksanaan  program  ini  meliputi  sosialisasi program, pembentukan pojok literasi, menyusun kurikulum, koordinasi dan pembentukan pengurus, peresmian program, pelatihan kewirausahaan dan pengolahan  potensi  alam,  dan  monev.  Hasil  dari  pelaksanaan  ini  adalah terbentuknya  lima  pojok  literasi  dengan  karakteristik  yang  berbeda-beda, yaitu pojok literasi jagung di Dusun Klanceng, pojok literasi tebu di Dusun Krajan,  pojok  literasi  pisang  di  Dusun  Duplang,  pojok  literasi  kelapa  di Dusun  Kopang,  dan  pojok  literasi  kopi  di  Dusun  Gumitir.  Keterampilan masyarakat desa dalam mengolah dan mengembangkan potensi alam local meningkat sehingga dapat meningkatkan perekonomian warga.
Kata Kunci:
Pojok Literasi, Potensi Alam, Literasi Desa Cerdas.

## PENDAHULUAN
Desa  Kamal  merupakan  sebuah  desa  yang  terletak  di  Kecamatan  Arjasa,  Kabupaten Jember. Desa ini berjarak 11,8 km dari Universitas Jember dengan waktu tempuh sekitar 23 menit. Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (2021), desa ini berada di ketinggian 145 mdpl sehingga sebagian bentang alamnya cocok digunakan sebagai lahan pertanian dan  perkebunan.  Oleh  karena  itulah,  sebagian  besar  masyarakat  Desa  Kamal bermatapencaharian sebagai petani dan buruh pabrik.
Desa Kamal yang berada dalam wilayah kecamatan Arjasa kabupaten Jember Jawa Timur  merupakan  desa  yang  kaya  akan  potensi  lokal.  Terdapat  berbagai  macam komoditas yang tumbuh subur di wilayah ini seperti jagung, tebu, pisang, kelapa, dan kopi. Meskipun demikian, selama ini potensi-potensi alam lokal tersebut hanya dijual dalam bentuk bahan mentah oleh masyarakat sehingga harga jualnya tidak begitu tinggi padahal  jika  dimanfaatkan  dan  dikelola  dengan  baik  dapat  meningkatkan  taraf kesejahteraan  masyarakat.  Hal  ini  disampaikan  oleh  sekretaris  desa  Kamal  yang  juga berkaitan  dengan  tingkat  perekonomian  masyarakat  setempat  yang  masih  tergolong rendah. Selain itu, sekretaris desa juga mengatakan bahwa selain bertani dan berkebun masyarakat tidak memiliki aktivitas lain sehingga setelah selesai bekerja di sawah atau di ladang mereka hanya menghabiskan waktu di rumah ( Noviyanti et al ., 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  sekretaris  desa  Kamal bahwasanya  di  desa  ini  terdapat  sebuah  kelompok  karang  taruna  akan  tetapi kegiatannya  belum  variatif  dan  memberikan  dampak  optimal  bagi  anggota  maupun masyarakat.  Hal  ini  dikarenakan  kurang  optimalnya  tokoh  penggerak  dalam menginisiasi  program  untuk  dilaksanakan  meskipun  sebenarnya  para  pemuda  ini termasuk  antusias  berpartisipasi  dalam  sebuah  kegiatan.  Akibat  dari  tidak  adanya kegiatan  atau  program  dalam  kepengurusan  karang  taruna  antara  lain  yaitu  tidak produktifnya  pemuda  desa  sehingga  beberapa  diantaranya  justru  melakukan  hal-hal yang cenderung kurang produktif. Padahal seharusnya pemuda karang taruna ini yang menjadi  perintis  dan  penggerak  dalam  mengoptimalkan  potensi  pemuda  setempat dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  kesejahteraan  masyarakat  bersama-sama dengan pemerintah daerah dan masyarakat secara umum (Sucianingtyas et al , 2018). Dalam sesi wawancara, sekretaris desa Kamal menyatakan bahwa akses pendidikan di  desa  Kamal  sampai  saat  ini  masih  belum  merata.  Beberapa  dusun  di  wilayah  atas masih kesulitan menjangkau fasilitas pendidikan karena jarak sekolah terdekat dengan dusun  tersebut  cukup  jauh.  Hal  ini  menyebabkan  banyaknya  masyarakat  mulai  dari anak-anak  hingga  lansia  yang  mengalami  putus  sekolah  atau  bahkan  tidak  pernah sekolah sama sekali. Kondisi ini berakibat pada angka buta aksara yang cukup tinggi. Selain  itu,  kurangnya  pemahaman  masyarakat  terhadap  ilmu  pengetahuan  juga berakibat  pada  tingginya  fenomena  pernikahan  dini  ( Sintiawati ,  2021; Hastuti dan Lestari, 2018; Fajriyah , 2018).
Berdasarkan hal tersebut, maka dilakukan kegiatan pengabdian dan pemberdayaan pada  masyarakat  desa  Kamal  kecamatan  Arjasa  kabupaten  Jember.  Kegiatan dilaksanakan  dengan  mengembangkan  pojok  literasi  sebagai  media  dalam memberdayakan masyarakat. Kegiatan ini sebagai bagian dari Program Pengembangan Kapasitas Organisasi Kemahasiswaan (PPK Orwama) Himpunan Mahasiswa Program Studi Pendidikan IPA (HMP ASE) FKIP Universitas Jember. Kegiatan ini bertujuan untuk (1) menghasilkan lima pojok literasi dengan karakteristik yang berbeda-beda di setiap dusun di desa Kamal, Arjasa; (2) menghasilkan kurikulum pembelajaran berbasis potensi alam lokal untuk meningkatkan kualitas pendidikan masyarakat melalui pemahaman literasi; (3) meningkatkan kualitas produktivitas masyarakat, terutama kalangan anak- anak  dan  pemuda,  melalui  berbagai  kegiatan  positif  di  setiap  pojok  literasi;  (4) memberdayakan  masyarakat  melalui  partisipasi  aktif  dalam  pembentukan kepengurusan pojok literasi di setiap dusun; dan (5) meningkatkan taraf perekonomian masyarakat melalui implementasi hasil pembekalan dan pelatihan kewirausahaan dan pengolahan potensi alam lokal.

## PERMASALAHAN
Sebagian besar masyarakat Desa Kamal memiliki tingkat pemahaman dan keterampilan literasi yang masih perlu dikembangkan. Belum optimalnya tingkat literasi masyarakat ini berpengaruh pada kurangnya pengetahuan dalam mengolah dan mengembangkan potensi  alam  lokal  sehingga  bisa  menghasilkan  harga  jual  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini tentunya berdampak pada tingkat perekonomian masyarakat yang juga masih tergolong rendah  yaitu  sebesar  9,25%  ( Rizal ,  2015).  Kondisi  ini  semakin  diperparah  dengan terbatasnya akses pendidikan yang bisa dijangkau oleh masyarakat sehingga sebagian besar masyarakat dari anak-anak hingga dewasa mengalami putus sekolah atau bahkan
tidak pernah sekolah sama sekali. Dengan kata lain, tingkat buta aksara di Desa Kamal, terutama di Dusun Gumitir, masih cukup tinggi.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  pendampingan kelompok masyarakat dan pembentukan pojok literasi. Kegiatan ini dilaksanakan dari bulan Juni-September 2022 di Desa Kamal. Sasaran yang dituju adalah masyarakat secara umum  yang  mencakup  segala  rentang  usia  mulai  dari  anak-anak  hingga  dewasa. Adapun tahap-tahap pelaksanaan kegiatan antara lain:
1. Sosialisasi program “Smart Village Center” kepada masyarakat Desa Kamal
2. Pembentukan  pojok  literasi  di  Dusun  Klanceng,  Dusun  Krajan,  Dusun  Duplang, Dusun Kopang, dan Dusun Gumitir
3. Penyusunan kurikulum pembelajaran berbasis potensi alam lokal
4. Koordinasi dan pembentukan kepengurusan pojok literasi
5. Peresmian pojok literasi “Smart Village Center”
6. Pelatihan kewirausahaan dan pengolahan potensi alam lokal

## 7. Monitoring dan evaluasi

## PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dan  pemberdayaan  masyarakat  melalui  program “Smart Village Center” ini dilakukan oleh tim PPK HMPS Pendidikan IPA ASE (HMP ASE ), dosen pembimbing, dan tim task force Universitas Jember. Program ini diawali dengan kegiatan survey dan observasi ke lapangan serta wawancara dengan sejumlah perangkat  desa  untuk  menggali  sejumlah  informasi  terkait  kondisi  wilayah  dan masyarakat  Desa  Kamal.  Survey  dilakukan  di  sekitar  wilayah  desa  kemudian  ke beberapa  lokasi  yang  menjadi  bakal  pojok  literasi.  Setelah  berkoordinasi  untuk menentukan  lokasi  dan  mendapat  izin  dari  tokoh  masyarakat  terkait,  tim  segera mengecek ke setiap lokasi untuk melihat kesesuaian tempat dengan kebutuhan program. Dari hasil survey dan koordinasi diperoleh lima tempat bakal pojok literasi di lima dusun yaitu empat lokasi berdekatan dengan fasilitas belajar (TK, TPQ, RA) anak-anak dan satu lokasi  dibuatkan  gazebo  karena  keterbatasan  ruangan.  Pemilihan  lokasi  pojok  literasi berdekatan dengan fasilitas pendidikan dikarenakan anak-anak merupakan pilar utama dalam meningkatkan kualitas pendidikan suatu wilayah ( Taufina & Zikri, 2020; Momuat et al ., 2021).
Gambar 1. Sosialisasi Program Desa Cerdas dan Smart Village Center
Kegiatan  selanjutnya  yaitu  melakukan  sosialisasi.  Sosialisasi  ini  bertujuan  untuk mengenalkan program “Smart Village Center” kepada masyarakat desa mitra. Adapun beberapa  poin  yang  disampaikan  saat  sosialisasi  antara  lain  Program  Penguatan Kapasitas  Organisasi  Kemahasiswaan  (PPK  Ormawa)  yang  diselenggarakan  oleh Kemendikbud Ristek, program Desa Cerdas “Smart Village Center”, alur pelaksanaan program,  lokasi  pojok  literasi,  peran  mahasiswa  dan  masyarakat,  rencana  aksi,  dan output yang dihasilkan. Selain itu, tim juga menyampaikan bahwa melalui program Desa Cerdas ini harapannya bisa meningkatkan minat dan kemampuan literasi masyarakat ( Zainnudin et al ., 2021).

## Gambar 2. Pembentukan Pojok Literasi
Setelah  memberikan  sosialisasi,  selanjutnya  tim  dengan  dibantu  oleh  masyarakat setempat membangun dan membentuk pojok literasi di setiap dusun sehingga terdapat lima pojok literasi yang terbentuk dengan karakteristik yang berbeda-beda yaitu Pojok Literasi Jagung di Dusun Klanceng, Pojok Literasi Tebu di Dusun Krajan, Pojok Literasi Pisang di Dusun Duplang, Pojok Literasi Kelapa di Dusun Kopang, dan Pojok Literasi Kopi di Dusun Gumitir. Adapun empat pojok literasi yang terletak di Dusun Klanceng, Dusun Krajan, Dusun Duplang, dan Dusun Gumitir sudah disediakan tempat sehingga tim  hanya  perlu  merenovasinya  saja.  Sedangkan  di  Dusun  Kopang  ada  keterbatasan tempat sehingga perlu membangun tempat baru berupa gazebo. Pembangunan gazebo ini  merupakan  bentuk  kolaborasi  antara  tim  dengan  masyarakat  setempat  yaitu  tim menyediakan  bahan  material  yang  diperlukan  sedangkan  masyarakat  menyediakan tenaga.  Pembangunan  pojok  literasi  bertujuan  untuk  mewadahi  masyarakat  dari kalangan anak-anak hingga lansia untuk bisa mengembangkan pemahaman literasi dan keterampilan membaca. Selain itu, dengan menyediakan sarana literasi di lingkungan masyarakat  juga  menjadi  salah  satu  strategi  efektif  untuk  meningkatkan  minat  baca masyarakat ( Hakim et al ., 2019; Basalamah , 2020).
Gambar 3. Koordinasi dan Pembentukan Pengurus Pojok Literasi
Selama proses pembentukan dan penyelesaian pojok literasi, tim bersama masyarakat di setiap dusun berkoordinasi membentuk kepengurusan. Kepengurusan ini dibentuk sebagai  upaya  keberlanjutan  program.  Hal  ini  dikarenakan  dengan  adanya kepengurusan  program-program  tetap  bisa  berjalan  dan  pojok  literasi  tetap  terawatt keberadaannya meskipun tim sudah tidak sepenuhnya berkegiatan di desa. Meskipun demikian, tim tetap akan membantu mendampingi pengurus serta memonitoring dan mengevaluasi  pelaksanaan  program  kedepannya  melalui  kunjungan  rutin.  Adapun struktur kepengurusan yang dibentuk antara lain terdiri dari pengurus inti (ketua, wakil, bendahara, dan  sekretaris), divisi  kurikulum  (koordinator  dan  anggota),  divisi  sarana prasarana (koordinator dan anggota), divisi humas (koordinator dan anggota), dan divisi kewirausahaan (koordinator dan anggota).
Gambar 4. Launching “Smart Village Center”
Setelah pojok literasi dan kepengurusan di setiap dusun selesai dibentuk, selanjutnya tim dengan dibantu masyarakat mengadakan launching “Smart Village Center”. Kegiatan ini bertujuan untuk meresmikan program ini di Desa Kamal sekaligus menjadi salah satu bentuk  serah  terima  pojok  literasi  beserta  fasilitasnya  dari  tim  kepada  Desa  Kamal. Kegiatan ini dihadiri sejumlah perangkat desa, tokoh masyarakat, dosen pembimbing, dan  Koordinator  Program  Studi  S1  Pendidikan  IPA  yang  membuka  dan  meresmikan program. Peresmian ini dilakukan secara simbolis di Dusun Kopang karena keterbatasan waktu  dan  tempat  yang  memadai.  Masyarakat  memberikan  apresiasi  yang  positif terhadap pojok literasi yang telah diluncurkan tersebut. Pada kegiatan ini juga diberikan pemahaman  kepada  tim  pengurus  dari  masyarakat  desa  yang  telah  dibentuk sebelumnya.  Tim  pengurus  menyatakan  bahwa  siap  melaksanakan  program  kegiatan bersama-sama dengan tim dari mahasiswa. Pada kegiatan ini juga dilakukan koordinasi untuk menyiapkan pelaksanaan program selanjutnya, dimana segera dilakukan kegiatan pembelajaran  dan  pelatihan  dengan  melibatkan  masyarakat  desa  dalam  rangka mengembangkan literasi mereka.
Gambar 5. Pendampingan Masyarakat, Pembelajaran Tambahan, dan Monev
Setelah  diresmikan,  program  “Smart  Village  Center”  mulai  berjalan.  Kegiatan  ini diawali dengan koordinasi dan pendampingan penuh kepada masyarakat Desa Kamal melalui  kepengurusan  yang  telah  terbentuk.  Selain  itu,  tim  juga  memfasilitasi masyarakat dengan memberikan pelatihan dan pembelajaran tambahan bagi anak-anak Desa  Kamal.  Selama  program  ini  berjalan,  tim  dengan  dibantu  dosen  pembimbing, pengurus HMPS Pendidikan IPA ASE , dan tim task force Universitas Jember melakukan
monitoring dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara rutin sekitar 1-2 minggu sekali.

## HASIL DAN DISKUSI
Program  pengabdian  dan  pemberdayaan  masyarakat Smart  Village  Center ini menghasilkan beberapa luaran, yaitu terbentuknya lima pojok literasi di setiap dusun, dihasilkannya  draft  buku  kurikulum  pembelajaran,  dihasilkannya  susunan Kepengurusan  Pojok  Literasi,  dan  terbangunnya  jejaring  kerja  sama  dan  kolaborasi dengan beberapa mitra. Beberapa luaran tersebut memberikan dampak bagi masyarakat khalayak sasaran serta bagi mahasiswa tim PPK HMP ASE sebagai pelaksana.
Berdasarkan karakteristik potensi alam desa Kamal maka dibentuklah pojok literasi di setiap  dusun.  Pojok  literasi  di  setiap  dusun  disesuaikan  dengan  potensi  alam  yang dimiliki dusun tersebut. Dusun Klanceng memiliki potensi hasil pertanian berupa jagung sehingga  di  dusun  ini  dikembangkan  pojok  literasi  jagung.  Dusun  Krajan  memiliki potensi hasil pertanian berupa tebu sehingga di dusun ini dikembangkan pojok literasi tebu. Dusun Duplang memiliki potensi hasil pertanian berupa pisang sehingga di dusun ini dikembangkan pojok literasi pisang. Dusun Kopang memiliki potensi hasil pertanian berupa kelapa sehingga di dusun ini dikembangkan pojok literasi kepala. Dusun Gumitir memiliki potensi hasil pertanian berupa kopi sehingga di dusun ini dikembangkan pojok literasi kopi. Di setiap pojok literasi dilengkapi dengan buku-buku yang berisi tentang cara  mengolah  hasil  pertanian.  Dengan  adanya  pojok  literasi  yang  telah  dibangun tersebut,  warga  sekitar  dapat  memanfaatkannya  untuk  belajar  dan  meningkatkan keterampilannya dalam mengolah hasil pertanian.
Pemanfaatan pojok literasi oleh masyarakat dipandu dengan buku kurikulum yang dikembangkan  oleh  tim  pelaksana.  Buku  kurikulum  yang  dikembangkan  memuat beberapa konten, yaitu tujuan program, potensi alam dan pemanfaatannya yang optimal, cara-cara mengolah hasil pertanian dan memasarkannya, agenda pelaksanaan pelatihan, dan evaluasi kegiatan. Dengan adanya buku kurikulum pelaksanaan program tersebut, masyarakat  sasaran  dapat  melaksanakan  program  sesuai  dengan  agenda.  Selain  itu, masyarakat  juga  dapat  meningkatkan  kecakapannya  dalam  mengoptimalkan  potensi alam yang ada.
Kegiatan  pengembangan  literasi  warga  harus  berjalan  secara  berkelanjutan.  Untuk menjamin  adanya  keberlanjutan  dari  program  ini,  tim  pelaksana  membentuk kepengurusan pojok literas Smart Village Center . Pengurus dibentuk dengan unsur utama adalah  masyarakat  desa  Kamal  di  setiap  dusun.  Kader  warga  tersebut  diberi  bekal pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menjalankan  organisasi  agar  pengembangan potensi  alam  oleh  warga  desa  dapat  berlanjut.  Selain  dibentuk  pengurus  dari  unsur warga, tim pelaksana juga mengembangkan jejaring kerja sama dan kolaborasi dengan beberapa mitra seperti Dinas Pendidikan Kabupaten Jember, Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Daerah Kabupaten Jember, dan Forum Taman Bacaan Masyarakat (FTBM).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  dan  pemberdayaan  masyarakat  di  Desa  Kamal, Kecamatan  Arjasa,  Kabupaten  Jember  melalui  pengembangan  pojok  literasi  berbasis potensi alam, maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan. Masyarakat menyambut baik program  “ Smart  Village  Center ”  karena  yakin  program  ini  bisa  mewadahi  masyarakat untuk  mengembangkan  pemahaman  dan  keterampilan  literasi  sehingga  bisa
meningkatkan kecakapan hidup masyarakat desa Kamal. Pojok literasi berbasis potensi alam  ini  mendapat  dukungan  dari  berbagai  pihak  mulai  dari  tokoh  masyarakat, pemerintah  daerah  Desa  Kamal,  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Jember,  Dinas Perpustakaan  dan  Kearsipan  Kabupaten  Jember,  Forum  Taman  Bacaan  Masyarakat Jember, Universitas Jember, pengurus HMPS Pendidikan IPA ASE , dan masyarakat Desa Kamal  secara  umum.  Pembentukan  pojok  literasi  berbasis  potensi  alam  ini  mampu meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  literasi  serta  keterampilan  kecakapan hidup  masyarakat  Desa  Kamal  dan  mengolah  potensi  alam  lokal.  Untuk keberlangsungan program, telah terbentuk pengurus dari unsur warga.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis juga berterima kasih kepada Pemerintah Desa Kamal, Universitas Jember, Forum Taman  Bacaan  Masyarakat,  Dinas  Perpustakaan  dan  Kearsipan  Kabupaten  Jember, Dinas Pendidikan Kabupaten Jember, dan Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan (Belmawa)  Kemendikbud  Ristek  melalui  Program  Penguatan  Kapasitas  Organisasi Kemahasiswaan  (PPK  Ormawa)  2022  atas  segala  bentuk  support  yang  diberikan  baik dalam bentuk izin kegiatan, partisipasi aktif (sumbangan tenaga dan pikiran), maupun hibah dana.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Pusat Statistik Jember. (2021). Kabupaten Jember dalam Angka 2021. Basalamah, M. R., & Mohhammad Rizal. (2020). Penyediaan Rumah Baca Masyarakat Sebagai Solusi Cerdas Mengawali Budaya Membaca. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4(1).
Fajriyah, L. (2018). Pengembangan Literasi Emergen Pada Anak Usia Dini. Proceedings of the ICECRS , 1(3).
Hakim, N., Septina Carolina, H., Andri Setiawan, T., Fitriana Dewi, A., & Mayang Sari. T.  (2019).  Rumah  Baca  Maja:  Peningkatan  Literasi  Sains  Remaja  Desa  Maja Kecamatan Marga Punduh, Pesawaran. Juli-Desember . 1(2), 343-357.
Hastuti,  S.,  &  Lestari,  N.  A.  (2018).  Gerakan  Literasi  Sekolah:  Implementasi  Tahap Pembiasaan Dan Pengembangan Literasi. BASA TAKA Universitas Balikpapan , 1(2), 29-34.
Momuat, W. K. P., Boham, A., & Runtuwene, A. (2021). Peran Komunitas Literasi dalam Mendukung Minat Baca Generasi Milenial di Rumah Baca Café Kota Kotamobagu. Acta Diurna Komunikasi , 3(4), 1-9.
Noviyanti,  U.  D.  E.,  Rahman,  E.,  Sekarningrum,  G.  A.,  &  Anggraeni,  N.  A.  (2022). Pelatihan  Pengolahan Kerupuk  Amplang  Sebagai Upaya  Pengembangan  Potensi Alam Desa Pandu Kecamatan Cerme Kabupaten Gresik Jawa Timur. Jompa Abdi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 111-119.
Rizal,  A.  (2015).  Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Tingkat  Kemiskinan  di Kabupaten Jember Tahun 1998-2012. Doctoral Dissertation .
Sintiawati, N. (2021). Peran “Rumah Baca Taman Sekar” dalam Mengembangkan Literasi Anak  melalui  Lomba  Menulis  Surat. Jurnal  Eksistensi  Pendidikan  Luar  Sekolah  (E- Plus) , 6 (1).
Taufina,  T.,  &  Zikri,  A.,  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Pemahaman Menggunakan Pojok Literasi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ¸4(4), 1176-1185.
Zainnudin, Z., Yusuf, N., & Yuyun. (2021). Sistem Rekomendasi Dashboard Desa Cerdas Menggunakan Collaborative Filtering. JIKO (Jurnal Informatika dan Komputer) , 4(3), 206-213.
* Dr. Supeno, S.Pd, M.Si (Corresponding Author)
Universitas Jember,
Jl. Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto, Jember, East Java, 68121, Indonesia Email: s upeno.fkip @u nej .ac.id
Putri Agustin Wahyuningtyas Universitas Jember, Jl. Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto, Jember, East Java, 68121, Indonesia Email: 200210104051@mail.u nej .ac.id
Dina Dwi Septya Ningrum Universitas Jember, Jl. Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto, Jember, East Java, 68121, Indonesia Email: 200210104006@mail.u nej .ac.id
Dena Arianingrum Universitas Jember, Jl. Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto, Jember, East Java, 68121, Indonesia Email: 200210104040@mail.u nej .ac.id
Gita Eka Lailatul Qodriyah Universitas Jember, Jl. Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto, Jember, East Java, 68121, Indonesia Email: 200210104097@mail.u nej .ac.id