DI ERA BELAJAR DI RUMAH
Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6, No. 1, April 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/issue/archive

## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN SAINS PADA ANAK USIA DINI  ”MERDEKA BELAJAR” DI ERA BELAJAR DI RUMAH
Oleh : Ni Wayan Adnyani KB Werdhi Kumara 1 Punggul e-mail : wayanadnyani07@gmail.com
Diterima 11 November 2020, direvisi 21 Februari 2021, diterbitkan 1 April 2021

## Abstrak
Media pembelajaran sains bagi anak usia dini merupakan suatu  alat untuk berekplorasi  dan  mengembangkan  nilai-nilai sains dan  mampu  berpikir  logis. Adapun  masalah  yang  akan  dibahas  antara  lain  (1)  Bagaimana  proses  penerapan media  pembelajaran Sains “Merdeka  Belajar”  pada  anak  usia  dini  diera  belajar dirumah di TK Werdhi Kumara Punggul. (2) Apakah upaya-upaya yang dilakukan dalam proses penerapan media pembelajaran sains “Merdeka belajar” pada anak usia  dini  di  era  belajar  di  rumah  di  TK  Werdhi  Kumara  Punggul.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  proses  pembelajaran,  mendeskripsikan upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran sains di  TK  Werdi Kumara Punggul. Teori yang digunakan untuk menganalisis masalah adalah teori kontruktivisme  dari  piaget,  teori  bahavioristik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Nopember  2020  sampai  Pebruari  2021  dengan  lokasi  penelitiann  di  TK Werdi  Kumara  Punggul,  Kecamatan  Abiansemal  Kabupaten  Badung.  Subyek penelitian adalah Guru, anak-anak usia 4-5 tahun yang berjumlah 5 anak.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskrisif  kualitatif.  Tehnik pengumpulan  data  melalui  pengamatan  langsung,  wawancara,  dokumentasi  dan studi  kepustakaan.  Tehnik  analisis  data  digunakan  analisis  dan  disusun  secara deskripsi,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  simpulan.  Hasil  penelitian menunjukan  proses penerapan media pembelajaran sains “Merdeka Belajar” pada anak  usia  dini  diera  belajar  di  rumah  terbagi  menjadi  3  tahapan  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi,  dengan  metode  pembelajaran  yang digunakan yaitu bercerita dan tanya jawab.
Kata Kunci : Media Pembelajaran Sains, Merdeka Belajar, Belajar di Rumah

## Abstract
Medium learning science for early childhood is a tool for exploration and develop scientific values and ability to think logically. Reseach in designed with a qualitative approach. Thi issues to be discussed  between laun (1) How was   the process of implementing independent science learning  “Merdeka Belajar” in the early age children at home TK Werdhi Kumara Punggul. (2) Is the tone of chidren aged  in  the  learning era  humbled  at  kindergarten  weerdi  Kumara  Punggul.  The aim  of this  research  is  to  describe  learning  process,  describes the  efforts  that  in
the  proses  teacing  of  sains  at  TK  Werdi  Kumara  Punggul.  Theory  used  for analyzing  the  problem  is  the  constructivist  theory  of  piaget,  this  research  was carried out from Nopember 2020 to February 2021 with research location at TK werdi  Kumara  Punggul,    Abiansemal,  District  Badung  regency.  The  research subjects  were  teachers,  children  aged  4-5  years  which  amounted  to  5  children. The  method  used  in  this    study  is  qualitative  descriptive  method.  data collection techniques  through  observation  direct    interviews,  documentation  and  literature study data analysis techniques  used analysis and arranged in a description data reduction,  presentation  and  drawing conclusions  the  results  of  the  study  sho  the process  of  applying  the  media  learning  science  “Merdeka  Belajar”  in  earli childhood  diera  learning  at  home  divided  into  3  stages,  namely  the  planning, implementation  and  evaluation  stages,  with  the  learning  method  used  namely telling stories, questios and answere.
Keywords: Science Learning Media, Independent Learning, Learning at Home
I. PENDAHULUAN
Pada akhir tahun 2019, masyarakat diseluruh dunia dihebohkan  dengan  kehadiran  virus yang  dikenal  dengan  nama  Corona
Virus.  Virus  ini  dapat  menular  dari manusia  kemanusia,  maka  dari  itu pemerintah telah melakukan interaksi jarak  dekat  berbagai  langkah  untuk mencegah  penularan  Virus  COVID- 19.  Sekolah  TK  juga  menerapkan system  “Belajar  di  rumah”.  Belajar di rumah merupakan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru, orang tua siswa yang dilakukan dirumah  masing-masing  tentunya guru dan orang tua bisa bekerjasama dalam melakukan pembelajaran dirumah dengan memanfaatkan fasilitas dunia maya melalui whatsap group sebagai media untuk melakukan interaksi. Sistem “Belajar dirumah”  umumnya  dilakukan  oleh guru  melalui  pembelajaran  bermain sains  melalui video yang dikirimkan di whatshapp group.
Anak  usia  dini  merupakan sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan  dengan  pesat  dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya.  Seperti  yang  tercantum dalam  tujuan  Pendidikan  Nasional yang tertuang dalam Undang- Undang  No  20  tahun  2003  tentang system pendidikan nasional mendefinisikan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan pencapaian pertumbuhan dan perkembangan anak  yang  optimal  membutuhkan keterlibatan  orang  tua  dan  orang dewasa  serta  akses  layanan  paud yang bermutu. Lingkup perkembangan  sesuai  tingkat  usia anak yang meliputi aspek perkembangan  nilai  moral  agama, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni. Kognitif sebagai yang  dimaksud  ayat  1  meliputi: belajar  dan  pemecahan  masalah mencakup  kemampuan  memecahkan masalah  sederhana,  berfikir  logis, mencakup berbagai perbedaan,
klasifikasi,  berinisiatif,  berencana dan  mengenal  sebab  akibat,  berfikir simbolik,  mencakup  kemampuan mengenal menyebutkan dan mengenalkan  konsep  bilangan  serta
mampu  mempresentasikan  berbagai benda dan imajinasinya.
Mewujudkan pembelajaran yang berkualitas yang layak tentu memiliki  berbagai  tantangan  dan rintangan  masalah  teknis.  Hal  inilah yang  membuat  pembelajaran  di PAUD  belum  mampu  mencetak generasi-generasi yang unggul. Pembelajaran harus mampu menemukan  dan  mengembangkan potensi  anak.  Filosofi  pendidikan awal  yang  perpusat  pada  anak  yang bergantung  pada  keyakinan  bahwa anak  adalah  individu  yang  kuat  dan mampu  dengan  kemampuan  dan keinginan untuk membangun pengetahuan  mereka  sendiri  (loris
Malguzzi, 1994).
Pandangan ekomologis dalam perkembangan  menekankan  sistem didalam  keluarga  maupun  sistem didalam keluarga maupun sistem luar lingkungan keluarga yang berpengaruh  terhadap  perkembangan anak  usia  dini.  Lingkungan  rumah, sekolah,  dan  lingkungan  sekitar tempat  tinggal.  (flas,  2017).  Teori ekomologis  tersebut  juga  sejalan dengan  teori  sosial  dari  Vygotsky yang menyatakan bahwa anak membangun kemampuan kognitifnya melalui  interaksi  sosial.  Melalui interaksi  dan  arahan  dari  orang  tua maupun  teman  sebaya.  Cara  anak sebagai pembelajar berinteraksi dengan  dunia  sekitar,  orang,  objek, dan intuisi-intuisi didalamnya
mengubah  cara  berpikir  anak  (Suci, 2018). Dalam  proses  pembelajaran selama  masa  pandemi  COVID-19 membawa berbagai perubahan dalam berbagai  bidang  khususnya  sekolah TK.  Dalam  proses    pembelajaran  di era  belajar  dirumah  melalui  belajar sambil  bermain,  hal  tersebut  sesuai
dengan  kebijakan  yang  diterapkan pemerintah yaitu
pembatasan aktivitas di luar rumah yang melibatkan  orang  banyak  untuk menekan  penyebaran  virus  COVID- 19.
Adnyani  (2020:  148)    yang menjelaskan  kegiatan  belajar  anak usia  dini  adalah  untuk  membantu perkembangan  sikap,  pengetahuan ketrampilan dan kemampuan berkomonikasi yang diperlukan anak didik  dalam  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan  belajar  melalui whatsapp ,  diera  belajar  dirumah. Belajar bagi anak usia dini merupakan  sesuatu  yang  dilakukan sambil  bermain.  Pentingnya  kondisi lingkungan  yang  bebas  dan  penuh kasih sayang untuk dapat berkembangnya potensi bawaan anak,  anak  akan  mengembangkan pola-pola perkembangan dan kekuatanya sejak lahir melalui pengalaman-  melalui  pengalamanya. Memahami  kurikulum,  hubungan antar  sekolah,  pemerintah  kota  dan keluarga  saling  mendukung,  dimana komunitas  menjadi  kekuatan  dalam membentuk  kualitas  anak.  keluarga terlibat langsung dalam proses pembelajaran dan memberi
dukungan,  guru  belajar  bersama dengan anak dan keluarga.
Adapun  yang  akan  dibahas antara  lain  (1)  Bagaimana  proses pembelajaran  bermain  Sains  di  TK Werdhi kumara Punggul. (2) Apakah kendala  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran  bermain  Sains  di  TK Werdhi  Kumara  Punggul.    Tujuan penelitian  ini  untuk  mendiskripsikan proses pembelajaran ,mendeskripsikan kendala-kendala yang dihadapi.
Pembelajaran merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menciptakan  keadaan  atau  proses belajar  (subunit,  2012:  6).  Proses pembelajaran :(1) menyusun perencanaan  dan  perancangan:  guru menentukan  konteks  dan  tujuan, seluruh  kegiatan  anak  merupakan projek  yang  ditentukan  sendiri  oleh anak,  guru  menyiapkan  alat  dan bahan  untuk  eksplorasi  seperti  HV, buku,  benda  atau  miniatur  untuk anak  berimajinasi,  guru  menyiapkan alat dan bahan yang dapat
mendukung  proyek  anak.  Permainan yang  dilakukan  anak  tidak  ada  batas waktu sesuai dengan minat anak. (2) penyediaan  alat  dan  bahan    adalah tempat  dimana  barang-barang  bisa dipakai  untuk  PAUD  ditempatkan dalam  sebuah  ruangan  yang  bisa dipakai  untuk  anak  bermain.  (3) menata lingkungan main, lingkungan merupakan bagian yang penting bagi perencanaan,  penataan  direncanakan sesuai  dengan  tujuan.  (4)  melakukan dukungan melalui provokasi, provokasi merupakan stimulus  yang dibentuk untuk memancing pemikiran,  keingintauan,  eksplorasi dan  percakapan,  guru  memberikan kesempatan pada saat proses
pembelajaran agar anak dapat bekerjasama  dan  mendorong  anak untuk  belajar  dari  satu  anak  ke  anak lainya.  (5)  melakukan  dokumentasi: guru  melakukan  penelitian  dan menganalisis  perkembangan  anak dari  dokumentasi.  (6)  melakukan penelitian  berkelanjutan:  penelitian dilakukan  oleh  guru  dalam  satu sekolah yang berbeda sekolah dengan kelompok penelitian.
TK  Werdhi  Kumara  Punggul menggunakan kegiatan bermain kreatif untuk menunjang ketrampilan
sains.  Berdasarkaan  uraian  diatas, maka  peneliti  memilih  judul  “ Penerapan Media Pembelajaran Sains  “Merdeka  Belajar”  Pada  Anak Usia Dini  di Era Belajar dirumah di Rumah”. Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui proses pembelajaran  bermain  sains  anak usia  dini  di  TK  Werdhi  Kumara Punggul.  (2)  untuk  mengetahuhi kendala-kendala yang dihadapi dalam  proses  pembelajaran  bermain sains anak  usia  dini  Di  TK  Werdi Kumara Punggul
Metode  bermain  sains  pada anak  usia  dini  “merdeka  belajar”  di era  belajar  dirumah  yang  sinergis dengan strategi belajar sambil bermain  adalah  dengan  melakukan penerapan  berbagai  metode  untuk kepentingan    pembelajaran    dalam menumbuhkan  kreativitas  anak,  dan mengembangkan ide-ide yang kreatif,  menumbuhkan  rasa  ingin tahu, dan bisa memecahkan masalah. Dalam  observasi  yang  dilakukan  di TK  Werdhi  Kunara  Punggul.  Pada tanggal  7  Nopember  2020,  yang menerapkan sistim pembelajaran kelompok  melalui whatsapp group yang lebih banyak melakukan kerjasama dengan orang tua.
Amein  dalam  Ali  Nugraha (2005:  3)  mendefinisikan sains sebagai  ilmu  alamiah,  dengan  ruang lingkup  zat  dan  energi,  baik  yang terdapat  pada  mahluk  tak  hidup. Dalam  hal  ini sains lebih  mengarah tentang  alam  sekitasnya  yang  dapat di  eksplorasi.  Menurut  Nugraha (2005: 125) bahwa ketrampilan sains adalah semua ketrampilan yang akan digunakan untuk memperoleh,
mengembangkan  dan  menerapkan apapun  yang  berhubungan  dengan sains  yang  dapat  diimplementasikan
pada ketrampilan mental, fisik maupun  ketrampilan  sosial.  Menurut pendapat Piaget  dalam Nirani (2009: 35)  bahwa  bermain  kreatif  terjadi pada  tahap  pra  oprasional,  yang berlangsung  pada  usia  2-7  tahun. Pada usia ini anak memiliki
gambaran jiwa dan mampu mengakui dirinya serta dapat menggunakan simbol. II. METODE
Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan metode deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  dengan alasan peneliti mampu mengidentifikasi  gejala-gejala    suatu permasalahan  dengan  terperinci  dan apa  adanya.  Penelitian  ini  bersifat kualitatif  yaitu  penelitian  dimana data yang digunakan berupa deskripsi  sesuai  dengan  apa  yang didapat di lapangan. Menurut pendapat (Salso, 2008: 327) penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian  yang  hasil  penemuanya tidak  dicapai  dengan  menggunakan prosedur statistik absraksi yang unik, yang menjadi dasar abstraksi manusia. Pemprosesan bahasa adalah sebuah  komponen  penting  dalam menyiapkan pemprosesan informasi. Penelitian ini akan dilaksanakan  di  TK  Werdhi  Kumara Punggul,  Jln  Sersan  I  Ketut  Dayuh No.  05    Br  Kelodan  Desa  Punggul, Kec. Abiansemal Kabupaten Badung. Waktu penelitian dilaksanakan  pada  semester  genap 2020-2021 yaitu pada bulan Nopember  sampai  bulan  Pebruari 2021 yang bertempat di kolompok A TK Werdi Kumara Punggul. Sumber data  pada  penelitian  disebut  dengan imforman.  Narasumber  yang  dapat memberikan
informasi yang
dibutuhkan dalam kegiatan (Hikmawati, 2017). Penentuan informan dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Yang  akan  dijadikan informan  sebagai  sumber  informasi penelitian adalah guru, kepala sekolah,  dan  orang  tua  TK  Werdi Kumara Punggul. Teknik pengumpulan data yaitu (1) observasi merupakan proses pengumpulan data dengan cara terjun langsung ke lapangan. Dalam melakukan observasi peneliti menggunakan  observasi participant observation (observasi berpartisivasi) adalah peneliti terlibat langsung dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan  sebagai  sumber  data penelitian.  (2)  wawancara    (dalam Sugiono,  2018:  310)  mendefinisikan wawancara  merupakan  pertemuan dua  orang  untuk  bertukar  informasi dan  ide  melalui  tanya  jawab, sehingga dapat dikontribusikan makna  dalam  suatu  topik  tertentu. Penelitian ini menggunakan wawancara  semi  terstruktur  ,  yaitu peneliti diberikan kebebasan
bertanya-tanya  dalam  wawancara. Pertanyaan  yang  diajukan  peneliti bersifat terbuka yang berarti jawaban yang diberikan oleh subjek penelitian tidak  dibatasi  sehingga  subyek  dapat bebas mengemukakan jawaban.
Analisa data dalam penelitian ini  menggunakan  teknik  Miles  dan Huberman.
Mengatakan bahwa analisa  data    terdiri  dari  tiga  alur yaitu  reduksi  data,  penyajian  data, dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil analisis  data  disajikan  dalam  bentuk laporan  hasil  penelitian.  Penyajian hasil analisis data secara formal yang menggabarkan  subjek  dan  objek
yang  diteliti  tentang  penerapan pembelajaran  bermain  sains  pada anak  usia  dini  “merdeka  belajar”  di era  belajar  dirumah  di  TK  Werdi Kumara  Punggul  yang  disajikan berupa  table-tabel  dan  foto-poto sebagai penunjang data.

## Gambar 1
Lingkungan Belajar TK Wrdhi Kumara Punggul
Pembelajaran Anak usia Dini,sains
“merdeka Belajar” di era belajar dirumah Dari  gambar  diatas    dapat terlihat lingkungan belajar TK Werdhi  Kumara  Punggul  memiliki tempat  bermain    yang  nyaman, halaman  yang  luas  dan  aula  untuk melakukan  kegiatan  senam.  Selain lingkungan sekolah, lingkungan kelas  dapat  divisualisasikan  melalui foto dibawah ini ;
Gambar 2 Lingkungan Kelas TK Werdhi Kumara Punggul III. PEMBAHASAN 3.1 Proses  Pembelajaran  Bermain Sains Berdasarkan  dari  data  yang diperoleh peneliti dari catatan lapangan,  catatan  wawancara  dan dokumentasi  proses  pembelajaran bermain sains pada anak usia dini di era  belajar  dirumah  di  TK  Werdhi kumara  Punggul  guru  melakukan pembelajaran kelompok melalui whatsap group. Dalam  pengamatan kami  anak  didik  kelompok  A  di  TK Werdhi  Kumara  Punggul  tahun pelajaran  2020-2021    ini,  kreatipitas anak  masih  rendah,  hal  ini  dapat terlihat  ketika  mereka  mengirimkan tugas  lewat whatsapp group masih sedikit,  karena  orang  tuanya  tidak bisa mendapingi anaknya belajar.
Teori  belajar  behavioristtik menekankan belajar merupakan perubahan prilaku yang terjadi melalui  proses  stimulus  dan  respon.
Pembelajaran sains  melalui  belajar sambil  bermain  guru  menyiapkan alat permainan yang dapat merangsang minat anak untuk belajar bahan-bahan pelajaran dengan sendirinya harus berupa obyek-obyek yang  kongkrit  sebagai  contoh,  untuk mengenalkan  bahan  alam  maka kepada  anak  harus  di  perlihatkan berbagai macam daun-daunan,
tumbuh-tumbuhan  yg  bisa  dilihat secara  langsung  oleh  anak.  Untuk mengajarkan  warna  guru  harus menyediakan  air  dengan  macam- macan  warna  kemudian  anak-anak dibiarkan untuk memilih dan mengambil sendiri warna-warna yang dibutuhkan. Pencampuran
warna . sains fisik dimana pengenalan  sains  ini  sangat  baik untuk melatih kecerdasan pada anak. Proses saintifiknya: mengamati, mengkalifikasikan,  membandingkan, mengukur, mengkomonikasikan,
melakukan percobaan, membuat hubungan, menyimpulkan, mengklasifikasikan  Dalam  kegiatan mencakup benda mana yang terapung  dan  tenggelam    kegiatan mencakup  seni,  keaksaraan  awal, matematika  sederhana,  alam  dan lingkungan  sekitar  serta  percobaan fisika kimia sederhana.
Pembelajaran sains tidak hanya dapat mengembangkan kecerdasan anak. juga dapat mengembangkan aspek: sosial emosional, fisik motorik ,matematika,  bahasa,  seni  namun anak-anak bisa mengenal lingkungan sekitar melalui pembelajaran sains .pada  masa  ini  anak  sedang mengalami pertumbuhan dan perkembangan  yang  pesat.  Otak merupakan kunci utana bagi pembentukan kecerdasan anak suyadi,  (2010:  23)  Pada  tingkat  The Golden ages anak-anak belum mampu  menjelaskan  secara  detail tentang sains ,  maka  dari  itu  anak- anak  secara  langsung  harus  melihat kenyataan  yang  ada  di  lingkungan sekitar  merika.  pemberian  materi sains  dibuat  sebisa  mungkin  untuk anak  bisa  nyaman  dan  jika  sudah merasa nyaman tanpa ada
tekanan,anak akan lebih fokus dalam pembelajaran.
Pembelajaran dilaksanakan melaui  belajar  sambil  bermain  yang menyenangkan, memadukan dua konsep  yang  berbeda  ,sesuai  dengan tingkat  usia  dan  dan  perkembangan psikologis  anak  Mengingat  dunia anak adalah bermain .maka pembelajaran dilakukan melalui bermain.  Pembelajaran  di  PAUD harus memperhatikan tingkat kemampuan, kesiapan dan perkembangan anak. Kebutuhan sensori  motor  anak  salah  satunya didukung  ketika  mereka  diberikan kesempatan  untuk  bergerak  secara bebas,  bermain  sesuai  keinginanya dengan berbagai jenis alat permainan yang mendukung setiap perkembangan anak, pentingya kegiatan  bermain  bagi  anak  dapat membantu  mencapai  perkembangan anak  secara  maksimal  baik  fisik sosial  emosional,  matematika  dan seni dengan semua aspek perkembangan anak dapat mengembangkan kreativitasnya melalui bermain sains. 3.2 Pembelajaran Yang Membebaskan Merdeka belajar adalah program  kebijakan  baru  Kementrian pendidikan  dan  kebudayaan  republik
Indinesia  (kemendikbuk  RI)  yang dirancan  oleh  mendikbud  Nadiem Anwar  Makarim.    Anak  sebagai kodrat alam yang memiliki pembawaan masing-masing.
Kemerdekaan  untuk  berbuat  dan mengatur dirinya sendiri. Akan tetapi kemerdekaan  itu  juga  sangat  relatif karena  dibatasi  oleh  hak-hak  yang patut  dimiliki  oleh  orang  lain. Pamong  hanya  boleh  memberikan
bantuan  apabila  anak  menghadapi hambatan yang cukup berat dan tidak dapat  diselesaikan.  Pengajaran  harus memberi pengetahuan yang berfaedah lahir dan batin, serta dapat memerdekakan diri. Anak  sebagai  individu  yang memiliki  potensi  untuk  berkembang, sehingga pemberian kesempatan yang  luas  bagi  anak  untuk  mencari dan menemukan pengetahuan, secara tidak  langsung  akan  memberikan peluang  agar  potensi  yang  dimiliki anak dapat berkembang secara optimal.  ”Merdeka  Belajar”  guru sebagai penggerak melakukan berbagai inovasi baru dalam pembelajaran  terus  mencoba  agar kita  mengetahui  apa  yang  pas  untuk sekolah dan untuk lingkungan belajar,  guru  mengutamakan  yang terbaik bagi anak didik, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
menghormati  perubahan  yang  harus terjadi,  anak  memiliki  kebebasan untuk berinovasi, memiliki kebebasan  untuk  belajar  dengan mandiri dan kreatif tanpa mencampuri  kegiatan  anak,  guru hanya  memberikan  rangsangan  pada anak untuk kebebasan berpikir.
“Merdeka  Belajar”  menjadi salah  satu  program  inisiatif  Nadiem Makarim  yang  ingin  menciptakan suasana  belajar  yang  bahagia,  baik bagi murid maupun para guru, siswa, serta  orang  tua  bisa  mendapatkan siasana  bahagia.  “Merdeka  Belajar” itu bahwa pendidikan harus menciptakan suasana yang membahagiakan” (Houtman, 2020).
3.3 Jenis Kegiatan Bermain Sains Di Era Belajar dirumah Di TK Werdi Kumara Punggul Berdasarkan data yang diperoleh peneliti dar catatan lapangan,  catatan  wawancara,  dalam proses  belajar  mengajar    dengan kegiatan  bermain  sains  ini  peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu proses  mengamati  suatu  objek. Proses belajar dirumah dapat dilakukan melalui berbagai alternative  seperti Whatsapp group. Guru menyediakan video pembelajaran  yang  akan  dijadikan materi  belajar  oleh  anak  dirumah.
Guru  memberikan  umpan  balik  dari pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik, guru melakukan monitoring  pembelajaran  di whatsap group untuk  membangun  kerjasama dengan orang tua supaya bisa melihat perkembangan  anak  didik  dalam melaksanakan pembelajaran dirumah. Bila dicermati teknologi ini sesungguhnya belum dapat menggantikan  kelebihan  bercerita sebagaimana  yang  sering  dilakukan oleh  orang  tua  ketika  mengantarkan putra-putrinya ketempat tidur. (Nuarca,  2009:  90).    Pentingnya bermain bagi perkembangan
kepribadian  anak.  Bermain  adalah aktipitas  yang  menyenangkan  yang dipilih  sendiri  oleh  anak  bukan karena paksaan sesuai dengan keinginan  anak.  dalam  suasana  yang menyenangkan. Anak bisa bersosialisasi  dengan  teman-teman dilingkungan, berimajinasi, berekplorisasi mengembangkan kreativitas.  melalui  bermain  mereka dapat  belajar  serta  mengetahui  satu dengan yang lainya, dengan
demikian  anak  yang  sedang  bermain mempunyai kesempatan untuk belajar  tentang  dirinya  dilingkungan sekolah. Sebelum melaksanakan pembelajaran  Guru  harus  membuat perencanaan pembelajaran jenis perencanaan  pembelajaran  adalah: (1)  Prosem  (program  semester)  (2) Rppm (rencana pembelajaran mingguan) (3) Rpph (rencana pembelajaran harian) langkah- langkah penyusunan program semester:  peneapan  KD  setiap  tema, tema  dan  sub  tema  satu  semester, alokasi  waktu  setiap  tema,  sub  tema .memilih  tema  sesuai  dengan  tahap perkembangan  anak,  mulai  dari lingkungan  yang  terdekat,  utamakan minat  dan  kebutuhan  anak,  hal-hal yang  bersifat  nyata.  Untuk  lebih jelasnya  dalam  hal  perencanaan dapat  divisualisasikan  dalam  foto dibawah ini.

## Gambar  3
Guru merancang RPPM dan

## RPPH
Berdasarkan foto diatas dapat terlihat  ibu  guru  sedang  merancang RPPM  dan  RPPH yang  akan digunakan sebagai acuan pembelajaran  sehingga  seorang  guru harus kreatif dalam menyusun rencana pembelajaran.
Senada dengan hasil
wawancara  peneliti  dengan  guru yang  bernanma  Gusti  Ayu  yang menyatakan bahwa:
“RPPM  dan  RPPH  yang dibuat  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, tema berdasarkan RKS yang disesuaikan dengan kurikulum  darurat  di  masa pandemi  COVID-19,  yang menerapkan pembelajaran secara  daring.”  (wawancara, 10 Pebruari 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas dapat  dikatakan  bahwa  menentukan tujuan  dan  tema  yang  dipilih  untuk penerapan  pembelajaran  bermain sains  harus  disesuaikan    dengan RPPH  yang  dibuat  yang  didalamnya memuat  tentang  proses  pembelajarn sains “Merdeka  Belajar”  di  era belajar dirumah.
Proses  pembelajaran  yang telah direncanakan dengan baik akan mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Pelaksanan  perencanaan pembelajaran  meliputi  perumusan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,    metode  pembelajaran dan  saran  prasarana,  perumusan evaluasi pembelajaran. Tujuan pembelajaran sains untuk mewujudkan  “Merdeka  Belajar”  di era  belajar  dirumah,  selain  itu membantu  aspek  perkembangan  dan pertumbuhan  anak  dalam  tingkah laku.  Anak  dapat  mengembangkan kreativitasnya  melalui  belajar  sambil bermain. Untuk metode yang digunakan  dalam  pembelajaran  sains untuk  mewujukan “merdeka  belajar” adalah  metode    belajar  sambil bermain,    bercerita,  dan  Tanya jawab. Metode belajar sambil
bermain memberikan kebebasan
pada  anak  untuk  memilih  kegiatan sesuai  minat  dan  bakatnya.  Metode Tanya  jawab  merupakan  metode dengan  cara  menyampaikan  sesuatu pembelajaran  dengan  menggunakan air, figer  painting, pewarna    dan play dogh . Media pembelajaran merupakan  alat  yang  mendukung berlangsungnya  membelajaran  sains dalam  menyampaikan  materi  sains, media  sanngat  penting  dan  guru harus  memperhatikan  prinsip-prinsip penggunaan media agar pembelajaran  dapat  berjalan  dengan lancar  dengan  efektif  dan  efesien. Agar  media  pembelajaran  itu  efektif maka  penggunaan  media  harus direncanakan  dan  dirancang  secara sistematis. Kegiatan evaluasi bertujuan  untuk  melihat  tercapainya tujuan yang telah ditetakan, sedangkan  tindak  lanjut  bertujuan untuk memantapkan pemahaman anak  terhadap  materi  atau  pesan- pesan  yang  disampaikan  melalui media tersebut, kegiatan tindak lanjut berupa tanya jawab. Adapun  bentuk  media  yang digunakan dalam penerapan pembelajaran bermain sains “ Merdeka  Belajar”  diera  belajar dirumah dapat divisualisasikan dalam foto dibawah ini : Gambar 4 Media yang digunakan untuk bermain sains
(Sumber  ;  Dokumentasi  Sekolah tahun 2021)
Gambar  diatas  merupakan media  yang  digunakan  untuk  proses pembelajaran.  Dengan  media  anak terlibat langsung dalam pembelajarannya  hal  tersebut  akan membuat  anak  menyukai  pelajaran, dengan kata lain pembelajaran menjadi bermakna bagi anak. Berdasarkan hasil wawancara peneliti  dengan  guru  yang  bernama Sutriyani (15 Februari 2020) menyatakan bahwa: “Media serta alat, bahan yang akan digunakan untuk pembelajaran sains sudah disiapkan  sebelum  kegiatan berlangsung. Dan guru membuat  video  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan,  dari    alat yang sudah disiapkan. Kemudian dikirim di whatsapp group. Dan  anak- anak  juga  menyiapkan  alat dan  bahan  yang  dibantu  oleh orang  tuanya,  orang  tua membinbing anak belajar dengan  memutar  video  yang sudah  dikirimkan  di  whatsap group” Berdasarkan wawancara diatas  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa media yang digunakan disesuaikan dengan tema pembelajaran  yang  akan  dibahas. Penataan lingkungan dan keuntungan main sains:  play  dough dengan penggilinng dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan, dan bersama. Mengecap  dengan  pelepah  pisang, menjiplak  tangan  dengan finger fainting dapat  mendukung  hubungan sosial  main  sendiri.  Wadah  air
berwarna dengan satu wadah kosong dan  botol-botol  serta  corong  dan gelas takar dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan,  bersama,  memahami konsentrasi,  koordinasi  mata  dan tangan.  Cat  jari  dengan  kertas  dapat mendukung kemampuan main sensori motor dalam mengembangkan sains. Pembelajaran sains dilaksanakan satu minggu  sekali  setiap  hari  kamis pukul  08:00  wita  siswa  dapat mengirimkan tugas melalui whatsapp
group . Materi awal membahas tentang  air, play  dough membahas tentang  pencampuran  warna,  pada pertemuan berikutnya anak diajarkan bermain menjiplak tangan pertemuan keempat anak bermain dengan ragam cara, pertemuan ke lima mengembangkan sains dan pertemuan selanjutnya memantapkan pembelajaran sains .
Gambar 5 Membuka kegiatan Penerapan media sains Berdasarkan foto diatas memperlihatkan guru sedang membuka kegiatan pembelajaran dengan membuat video sesuai dengan  tema.  Senada  dengan  hasil wawancara peneliti dengan Oktapiarik  (wawancara,  15  Pebruari 2020) yang menyatakan bahwa: Meskipun pembelajaran dilaksanakan  secara  daring namun diterapkan seperti
belajar  disekolah  agar  anak tetap merasa sedang bersekolah dan mau mengikuti pembelajaran dengan baik. Kegiatan pembukaan divideo pembelajaran biasanya diawali dengan mengucapkan salam,  menanyakan  kabar, dan berdoa sebelum pembelajaran  dimulai.  Durasi video yang dibuat sekitar 1- 5 menit. Berdasarkan hasil wawancara peneliti  diatas  peneliti  dapat mengatakan bahwa: TK Werdhi  Kumara  Punggul, Gurunya  sudah  melakukan pembukaan dan secara langsung membuat video pembelajaran  sesuai  dengan tema yang telah ditetapkan.

## 3.4 Evaluasi Hasil belajar
Evaluasi  merupakan  proses untuk menentukan nilai belajar siswa melalui  kegiatan  penilaian  hasil belajar.  Tujuan  utama  dari  evaluasi adalah:  untuk  mengetahui  sejauh mana  kendala  dan  permasalahan yang  ditemukan,  dihadapi    oleh siswa  setelah  melakukan  kegiatan pembelajaran, dan keberhasilan tersebut  kemudian  ditandai  dengan skala  nilai  yang  berupa  tabel  atau simbul.  Aspek  yang  digunakan sebagai penilaian dalam mewujudkan “merdeka  belajar”  keseriusan  dan ketekunan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran bermain sains.

## Tabel 1
Rencana penilaian Paud Werdhi

## Kumara 1 Punggul
Program Pengembang Kopetensi Dasar Indikator
an Nilai agam dan moral
3.1  dan  4.1  Mengenal dan  melakukan  kegiatan ibadah  sehari-hari  dengan tuntunan orang tua Anakdapat mengucapkan doa Fisik motorik 3.3  .Mengenal  anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan halus 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus 2.1 Kebiasaan anak makan  makanan  bergizi seimbang,mencuci tangan,menggosok gigi,mandi berpakaian bersih,membuang  sampah pada tempatnya - Anak dapat menir ukan gerak an tubuh yang diberi conto h oleh guru
-  anak  dapat bermain ayunan Kognitif 3.6  Mengenal  benda- benda  disekitarnya  (  nama, warna, bentuk, ukuran, pola,sifat,
suara, tekstur,fungsi,  dan  cirri-ciri lainnya ) 4.6 Menyampaikan
tentang  apa  dan  bagaimana benda-benda  disekitar  yang dikenalnya  (nama,  warna, bentuk,  ukuran,  pola,sifat, suara,  tekstur,fungsi,  dan cirri-ciri lainnya ) 3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan,tanaman,cuaca,tana h,air, batu-batuan,dll)
4.8  Menyajikan  berbagai karya  yang  berhubungan dengan  lingkungan  alam  ( hewan,
tanaman,cuaca,tanah ,air,batu-batuan,dll)  dalam -  anak  dapat mengelompok kan gambar
telor dengan cara member warna
bentuk gambar,bercerita,gerak  dan tubuh
Bahasa 3.12 Mengenal keaksaraan  awal  melalui bermain 4.12.Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal  dalamberbagai  bentuk karya -  anak  dapat mengenal macam-macam makanan & minuman sehat yaitu lauk pauk Sosial emosional 2.8 Memiliki prilaku yang mencerminkan kemandirian 2.9  Memiliki  perilaku yang  mencerminkan  sikap peduli  dan  mau  membantu jika diminta bantuannya Anak  dapat bergaul dengan temannya Anak  dapat mencuci tangan sendiri Seni 3.15  Mengenal  berbagai karya dan aktipitas seni 4.15 Menunjukkan karya dan  aktipitas  seni  dengan menggunakan berbagai media
Anak  dapat mewarnai gambar telor Tabel 2 Penilaian Pembelajaran Sains No Nama Ekspresi (30%) Ketepatan (40%) Keseriusan (30%) Total Hurup 1 Arya 30 30 30 90 A 2 Agung Kamajaya 27 28 28 83 B 3 Ardinata 28 27 29 84 B 4 Ayu Diah 27 30 30 87 B 5 Kadek Bayu 30 29 30 89 B 6 Paramita 30 32 29 91 A (Sumber,penilaian 2020) Menurut kualipikasi predikat perolehan nilai yang ditetapkan ,sesuai nilai dan predikat untuk komponen  adaptif: Predikat nilai A (Amat baik) = nilai 90-100 B (Baik ) = Nilai 75-89 C (Cukup) = Nilai 60-74
D (kurang)
= Nilai   0-59
DI ERA BELAJAR DI RUMAH

## Tabel 3 Penilaian Perkembangan Anak
No NAMA BB MB
BSH BSA KETERANGAN 1 Arya 2 Agung Kamajaya
3 Ardinata
4 Ayu Diah
5 Kadek Bayu
6 Paramita
(Sumber Penilaian 2020)
Format hasil perkembangan siswa
1. BB = Belum berkembang
2. MB = Mulai berkembang
3. BSH=Berkembang sesuai harapan
4. BSB= Berkembang sangat baik
5. Keterangan = Catatan bila diperlukan

## 3.5 Upaya-Upaya Yang Dipakai Dalam Proses Pembelajaran Sains
Upaya-upaya  yang  dipakai dalam  pembelajaran  sains  “Merdeka Belajar”  pada  anak  usia  dini  Diera belajar  dirumah  di  TK  Werdi Kumara  Punggul  yaitu  upaya  dari dalam  Guru  dan  siswa  saling memotivasi)  dan  upaya  dari  luar
(cara orang tua mendidik). Pembelajaran sains “Merdeka Belajar”  pada  anak  usia  dini  di  era belajar di rumah juga dapat meningkatkan upaya melakukan
pembelajaran sains yaitu  (1)  tingkat kecerdasan yaitu kemampuan seseorang  dalam  menerima  dalam menerima  rangsangan.  (2)  Minat siswa  adalah  kecendrungan  yang tetap untuk memperhatikan beberapa kegiatan.  (3)  motivasi  siswa  adalah satu upaya pendukung dalam keaktifan  belajar  siswa,  Anak-anak diberikan  motivasi  dalam  bentuk
pujian  atau  memberi  semangat  (4) sikap  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  di  TK  werdi  Kumara Punggul  mempunyai  peran  penting karena  sikap  peserta  didik  sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan suatu  pembelajaran.  Upaya  dari  luar yang berpengaruh pada proses pembelajaran  dapat  dikelompokan menjadi  3  yaitu:  (1)  upaya  dari keluarga,  cara  orang  tua  mendidik besar  pengaruhnya  terhadap  belajar anak.  (2)  upaya  dari  sekolah  metode mengajar,  faktor  guru  ia  tidak  hanya mengajar  sesuai  bidang  studi  dan keahlianya,  tetapi  juga  menjadi pendidik generasi bangsa.
Proses  pembelajaran  tahuan kepada siswa yang berarti bahwa bila guru  mengajar  ,maka  diharapkan siswa  belajar  dengan  baik.  Dalam kegiatan pembelajaran disekolah guru  menyadari  bahwa  dalam  tugas pembelajaran    ternyata  ada  kendala- kendala  pembelajaran  yang  dialami oleh  siswa.  Kondisi  lingkungan siswa  juga  dapat  menjadi  kendala dalam belajar. Orang tua juga jarang bisa mendampingi anak-anak belajar. Adanya  penilaian  tentang  sesuatu, mengakibatkan terjadinya sikap menerima menolak atau mengabaikan  kesempatan  belajar tersebut  akan  berpengaruh  pada perkembangan  kepribadian.  Pada saat guru memberikan materi
pembelajaran sains ada  beberapa anak yang asik bermain jadi pembelajaran sains untuk mewujukan “merdeka Belajar”  anak usia  dini  menjadi  terhambat  karena ada  sikap  anak  yang  kurang  serius mengikuti pembelajaran.

## 3.6  Ruangan    Belajar  Yang Nyaman dan Menyenangkan
Pada  dasarnya  setiap  anak memiliki  kebutuhan  dasar  yang sama,  seperti  kebutuhan  fisik,  rasa aman, nyaman, menyenangkan kondisi  ruang  kelas  harus  ditata dengan  baik  sehingga  anak  merasa tertarik  masuk  kedalam  kelas  dan guru  harus  punya  inopasi-inopasi baru untuk merancang ruangan kelas biar  menarik  agar  anak-anak  senang belajar  di  kelas.lingkungan  fisik berupa  penataan  ruangan,penataan alat  main,  gambar-gambar  yang menarik, angka, huruf disusun dengan  rapi  yang  akan  bisa  menarik perhatian  anak  untuk  belajar  dan bermain.peran  guru  adalah  Proses pembelajaran yang baik membutuhkan perencanaan dan persiapan  yang  baik  dan  matang, dalam  pembelajaran.  Peran  pendidik sebagai pelaksana pembelajaran Peran ini meliputi peran pendidik sebagai Fasilitator, Motivator, pengamat, pendamai,
pengasuh.  Peran  sebagai  Evaluator Peran  sebagai  Komonikator  Peran sebagai Administator. pendidik seharusnya  menata  lingkungan  kelas yang  menarik  menciptakan  suasana yang  nyaman  antar  pendidik  dengan anak, pendidik mengenalkan kebiasaan  yang  baik,  nilai-nilai agama dan moral disetiap kesempatan dengan cara yang
menyenangkan.  Berikut  foto  anak sedang bermain sains
Gambar 6 Kegiatan Belajar Sambil Bermain Sains (Dokumentasi Sekolah tahun 2020)
Dari    gambar  diatas  terlihat anak terlibat dalam kegiatan bermain air.  Anak  mengulang  mengambil  air beberapa  kali.  Dalam  pengulangan anak merasa sangat antusias melakukan kegiatan bermain, Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  dengan  salah  satu  orang tua  murid  yang  bernama  Ayu  Widi
(15 Pebruari 2020) yang menyatakan bahwa
Anak saya keseharianya selalu  senang  mengerjakan tugas  dari  ibu  guru,  dengan adanya  pembelajaran  media sains anak saya senang mengikuti  pelajaran,  karena sangat  menyenangkan  dan anak  saya  bisa  berkreasi sendiri,  jadinya  saya  lebih mudah membimbingnya.
Berdasarkan hasil wawancara diatas  dapat  disimpulkan  bahwa media sains dapat membantu
mengembangkan kreatifitas anak belajar dirumah, sehingga pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan.
ANAK USIA DINI  ”MERDEKA BELAJAR”

## DI ERA BELAJAR DI RUMAH

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,
analisis  data  dan  pembahasan  yang dilaksanakann,  dan  berdasarkan  data pengamatan, wawancara, dan dokumentasi dapat disimpulkan bahwa Penerapan Media Pembelajaran sains “Merdeka Belajar”  pada  anak  usia  dini  diera belajar  dirumah  di  TK  Werdi Kumara Punggul, sudah berkembang  dengan  baik,  sehingga secara menyeluruh pembelajaran sains sangat diminati anak, walaupun hampir  sama  dalam  hal  melakukan pemainan.  Proses  penerapan  media pembelajaran melalui beberapa tahapan  yaitu  tahap  perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi.  Pada  saat  kegiatan,  guru tidak membatasi gerak anak bertujuan agar  anak merasa nyaman dalam berkreativitas. Kegiatan belajar  bermain sains anak  untuk membantu perkembangan sikap, pengetahuan,  ketrampilan  dan  daya cipta  yang  diperlukan  oleh  anak didik  dalam  menyesuaikan  diri dengan lingkungan.
Model  pembelajaranya  sains meggunakan  media  yang  dapat merangsang minat anak untuk belajar dan  berupa  obyek-obyek  kongrit yang  bisa  dilihat  secara  langgsung oleh  anak    bermain    sains  bagi perkembangan kepribadian anak karena merupakan salah satu kebutuhan  dasar  bagi    anak  karena belajar sambil bermain yang menyenangkan  anak  akan  mendapat pengalaman  baru  tentang  berbagai hal melalui aktivitas bermain. Pembelajaran sains “merdeka belajar”  di  era  belajar  dirumah. Upaya  dalam  proses  pembelajaran sains  di  era  belajar  dirumah  yaitu
keluarga  bagaimana  cara  orang  tua memdidik,  upaya  masyarakat  dan ada  juga  upaya  sekolah  dalam mememberikan
metode pembelajaran.  Guru  harus  perperan aktif  dalam  mengembangkan  model- model pembelajaran yang menyenangkan melalui belajar sambil bermain. Perkembangan  anak      dapat dilihat    melaluai  proses  pengamatan (observasi), anecdot , analisis gambar atau mengisi daftar checklist.
Tingkah  laku  anak  dalam  suatu kegiatan  dapat  diamati  dengan  tidak harus mencampuri kegiatan  si anak, kita  bisa  melihat  dengan  cara bagaimana  anak  bisa  menolong teman, berbagi antara anak yang satu dengan anak yang lainya dan banyak hal  yang  dilakukann  anak  untuk mengekpresikan keinginanya. Upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam pembelajaran sains “Merdeka Belajar”  pada  anak  usia  dini  diera belajar  dirumah  dari  siswa  meliputi: tingkat  kecerdasan,  bakat  siswa, minat  siswa,  motivasi  siswa  dan meningkatkan  kreatifitas  anak  usia dini  yaitu  keluarga  yang  meliputi cara  orang  tua  mendidik  dan  upaya dari guru
Penelitian  ini  adalah  salah satu  dari  sejumlah  penelitian  tentang media  pembelajaran  sains  pada  anak usia  dini  di  era  belajar  dirumah. Mengingat pembelajaran sains sangat perlu  dilakukan  sejak  dini,  maka kepada  kalangan  pendidikan  dan akademisi
disarankan terus mengadakan penelitian dan
menemukan  inovasi  baru  tentang metode-metode pembelajaran sains .

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyani, N. w. (2020). Proses Pembelajaran Daring Melalui Whatsapp pada Anak Usia Dini untuk Mencegah Virus Covid-19. Yayasan Kita Menulis. dkk, S. A. (2014). Perkembangan dan Konsep Dasar
Pengembangan Anak Usia Dini. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Faisah, M. R. (2020). Belajar Sambil Bermain Wujudkan Merdeka Belajar Diera Pandemi COVID-19. Lamongan Jawa Timur: Litbang Pemas Unisla. kusumawardani, S. d. (2019). mengembangkan Ketrampilan Sains Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Bermain Kreatif. Seminar
Nasional PGPAUD , 443-451. lestari, N. G. (2020). Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Yayasan Kita Menulis. M. Solehudin, d. (2014 ).
Pembaharuan Pendidikan.
Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Maryani, A. Y. (2020). Diskursus: Pembelajaran Geograpi Dalam Meningkatkan Ketrampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills) Peserta Didik Dalam Konteks Merdeka Belajar. Jurnal Pasca Dharma Pengabdian Masyarakat , 63-73. Nasional, K. P. (2011). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Kelompok Bermain. Jakarta: Derektorat Pembinaan Pendidikan anak usia Dini . Nugraha, A. (2011). Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta: Universitas Terbuka. Nugraha, A. (2019). Pengembangan Pembelajaran Sains Pada anak Usia Dini . Jakarta: Depdikmas. Risma, M. (2020). Belajar Sambil Bermain Merdeka Belajar Diera Pandemi Covid-19. Litbang Pemas Unisla. Udin S. Winataputra, d. (2012).
Teori Belajar Dan Pembelajaran. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.