## MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PRODI DIPLOMA III KEBIDANAN STIKES HARAPAN BANGSA BANDA ACEH
Oleh *T.Murhadi, **Murniati AR, ***Djailani AR
Abstrak: Manajemen  pembelajaran  sebagai  usaha  mengelola  pembelajaran  menuju pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien,  sehingga  dapat  membantu  mahasiswa  untuk mencapai  pengetahuan,  ketrampilan,  kemampuan  dan  pemahaman  terhadap  dunia  sekitar mereka.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa Prodi Diploma III Kebidanan Stikes Harapan Bangsa Banda Aceh. Penelitian ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Subjek  penelitian adalah  dosen,  kepala  Bidang  Akademik  dan  Ketua  Program  Studi  Prodi  Diploma  III Kebidanan  Stikes  Harapan  Bangsa  Banda  Aceh.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1) Perencanaan  pembelajaran  dilakukan  oleh  Bidang  Akademik  berdasarkan  kurikulum nasional. Perencanaan pembelajaran yang disusun oleh dosen membuat desain instruksional sesuai  dengan  kaedah-kaedah  pedagogik  yang  dituangkan  dalam  satuan  acara  perkuliahan (SAP), Lesson  Plan  study,  Handout dan  daftar  tilik.  Namun  ada  juga  dosen  yang  tidak membuat  perencanaan  pembelajaran  dan  diserahkan  kepada  bagian  akademik.  2) Pelaksanaan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  materi  pembelajaran  ditampilkan semenarik  mungkin  agar  mahasiswa  lebih  menyukai  bahasan  yang  dipelajari,  penggunaan media atau sumber belajar digunakan se efektif  mungkin dan juga pengelolaan kelas  yang kondusif sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa serta dilakukan evaluasi kemajuan  mahasiswa  dengan  melakukan  tes  untuk  mengukur  kemampuan  dasar mahasiswa,. 3) Sistem evaluasi  yang dilakukan dosen adalah quis,  midtest dan  final tetapi tidak  melakukan  analisis  terhadap  butir  soal,  baik  dari  tingkat  validitas,  reabilitas,  daya pembeda  maupun  tingkat  kesukaran  soal,  komponen  penilaian  dari  setiap  mata  kuliah adalah  Absensi,  Tugas,  seminar,  Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir  Semester  dan bagi mahasiswa yang belum lulus akan diberikan perbaikan ( remedial ) pada akhir semester.
Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran, Motivasi Belajar, dan Mahasiswa.
PENDAHULUAN. Dalam keseluruhan
upaya
pendidikan,  proses  belajar  mengajar  (PBM) merupakan  aktivitas  yang  paling  penting, karena melalui proses inilah tujuan pendidikan akan  tercapai  dalam  bentuk  perubahan perilaku  peserta  didik.  Untuk  mewujudkan tujuan  proses  belajar  mengajar,  banyak  faktor yang  dapat  jadi  penentu.  Menurut  Makmun (2005:3)
Ada  tiga  unsur  yang  harus  terdapat dalam proses belajar mengajar yaitu “(1) peserta  didik  (siswa/mahasiswa)  dengan segala
karakteristiknya
untuk mengembangkan  dirinya  se  optimal mungkin  melalui  kegiatan  belajar,  (2) pengajar  (Guru/  dosen)  yang  selalu
mengusahakan  terciptanya  situasi  yang tepat untuk belajar sehingga memungkinkan  untuk  terjadinya  proses pengalaman belajar, dan (3) tujuan, yaitu sesuatu  yang  diharapkan  setelah  adanya kegiatan belajar”.
Uraian  diatas  menunjukkan  kepada kita  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar terdapatk  dua  subyek  yang  berperan  yaitu dosen
dan
mahasiswa.
Hal
ini mengimplikasikan bahwa proses belajar mengajar  merupakan  suatu  proses  interaksi dosen  dan  mahasiswa  yang  didasari  oleh hubungan  yang  bersifat  mendidik  dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.
Dosen  adalah  pendidik  profesional dan ilmuwan dengan tugas utama
*T.Murhadi adalah Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Syiah Kuala **Murniati AR adalah  Dosen  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala ***Djailani AR adalah  Dosen  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
mentransformasikan,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan
ilmu pengetahuan, teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat (UU  No.  14  tahun  2005).  Oleh  sebab  itu, dosen  adalah  salah  satu  komponen  esensial dalam  suatu  pendidikan  di  perguruan  tinggi. Peran, tugas dan tanggungjawab dosen sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan (Depdiknas,  2008:2).  Lebih  khusus  lagi, “Dosen  dalam  proses  belajar  mengajar memiliki  multiperan,  tidak  hanya  terbatas sebagai  pengajar,  yang  melakukan transfer  of knowledge ,  tetapi  juga  sebagai  pembimbing yang  mendorong  potensi,  mengembangkan alternatif,  dan  mobilisasi  mahasiswa  dalam belajar”.  Artinya  dosen  memiliki  tugas  dan tanggungjawab  yang  kompleks  terhadap pencapaian  belajar.  Dosen  tidak  hanya dituntut menguasi ilmu yang akan diajarkannya, tetapi
juga dituntut
menampilkan kepribadian yang mampu menjadi teladan bagi mahasiswanya. Manajemen  pembelajaran  merupakan proses  pendayagunaan  seluruh  komponen yang  saling  berinteraksi  (sumber  daya pengajaran)  untuk  mencapai  tujuan  program pengajaran (Syafaruddin dan Nasution,
2005:77).  Untuk  mengorganisir  pelaksanaan pembelajaran
diperlukan
pengelolaan pembelajaran  dengan  efektif.  Pembelajaran yang dikelola dengan manajemen yang efektif diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi mahasiswa,  sehingga  memiliki  pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  nilai-nilai  yang mengakar pada individu mahasiswa.
Berdasarkan pendapat di atas,
seorang dosen
seharusnya mampu
menciptakan  situasi  yang  dapat  menunjang perkembangan  belajar  mahasiswa.  Walaupun bagi  peserta  didik  di  perguruan  tinggi  atau mahasiswa,  pembelajaran  sebenarnya  bisa terjadi  tanpa  kehadiran  seorang  dosen,  tetapi pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan melibatkan  seorang  dosen  yang  berfungsi sebagai fasilitator.
Fasilitator  segala  hal  yang  berkaitan dengan  proses  belajar  mengajar,  termasuk menumbuhkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Namun  semua  ini  tidak  terlepas  dari bagaimana seorang dosen menampilkan kemampuannya, kepribadiannya dalam proses belajar  mengajar,  sehingga  muncul  pendapat bahwa  dosen  adalah  pemberi  motivator  bagi
peserta  didik/mahasiswanya.  Perilaku  dosen dalam  mengajar  baik  langsung  maupun  tidak langsung  mempunyai  pengaruh  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  baik  yang  positif maupun negatif  (Riduwan, 2005). Maknanya, apabila  kepribadian  yang  ditampilkan  dosen dalam  mengajar  sesuai  dengan  harapan mahasiswa,  maka  mahasiswa  termotivasi untuk belajar dengan baik, begitupun sebaliknya.  Termasuk  dalam  pengajaran  mata kuliah di Diploma III Kebidanan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang penulis  lakukan,  di  Program  Studi  (Prodi) Diploma III (D-III) Kebidanan Stikes Harapan Bangsa  Banda  Aceh  para  mahasiswanya berasal  dari  Kota  Banda  Aceh  dan  juga  dari seluruh  Kabupaten  Kota  di  Provinsi  Aceh. Variasi  ini  menyebabkan  motivasi  belajar yang  juga  berbeda.  Seperti  yang  lazim  dalam pendidikan kesehatan, mata kuliah di Prodi D- III  Kebidanan  Stikes  Harapan  Bangsa  Banda Aceh juga harus mencapai tujuan belajar yang meliputi  tiga  domain  sekaligus,  mulai  dari domain kognitif, psikomotor dan afektif. Oleh sebab  itu,  diperlukan  dosen  yang  mampu menunjukan  sifat  atau  kepribadian  sebagai pengajar  yang  meliputi  fleksibelitas  kognitif dosen, keterbukaan psikologis dosen dan sifat- sifat  pribadi  dosen  tersebut  dan  yang  lebih penting adalah manajemen pembelajaran yang di  laksanakan  untuk  keberhasilan  perkuliahan dan keberhasilan mahasiswa.
Prodi D-III Kebidanan Stikes
Harapan Bangsa Banda Aceh, memiliki dosen tetap sebanyak 23 orang dan dosen tidak tetap sebanyak  30  orang  yang  bervariasi  dalam  hal kemampuannya. Beberapa dosen sudah termasuk  senior  yang  memiliki  pengalaman mengajar  yang  banyak,  sementara  beberapa diantaranya  termasuk  dosen  baru,  yang memiliki  pengalaman  mengajar  yang  masih kurang.  Bervariasinya  pengalaman  mengajar dosen,  tentu  akan  berpengaruh  terhadap kemampuan belajar masing-masing dosen, dan akhirnya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar, termasuk motivasi belajar mahasiswa.
Apabila  keadaan  tersebut  di  atas diabaikan,  maka  sangat  mungkin  proses belajar  mengajar  di  Prodi  D-III  Kebidanan Stikes  Harapan  Bangsa  Banda  Aceh  tidak akan berjalan dengan baik. Tujuan pendidikan di  Diploma  III  Kebidanan  ini  sulit  untuk dicapai. Untuk itu, dipandang perlu melakukan penelitian “Manajemen
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2013, Volume 14  Nomor 1
Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Mahasiswa  Prodi  D-III  Kebidanan Stikes Harapan Bangsa Banda Aceh”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kualitatif.
Pemilihan  pendekatan  ini  didasarkan  atas pertimbangan  bahwa  yang  hendak  dicari adalah data  yang akan  memberikan gambaran dan  melukiskan  realita  sosial  yang  komplek sedemikian  rupa  menjadi  gejala  sosial  yang lebih konkrit. Lokasi  penelitian di Prodi D-III Kebidanan  Stikes  Harapan  Bangsa  Banda Aceh. Adapun yang menjadi subjek penelitian ini  adalah  adalah  Ketua  Prodi,  Kabid Akademik dan para Dosen.
Instrumen    penelitian  adalah  alat  yang digunakan untuk meliput data dalam penelitian. Instrumen penelitian yang diperlukan adalah pedoman wawancara, pedoman observasi dan pedoman dokumentasi.  Verifikasi  data  yang  dilakukan adalah melakukan memberchek , dan melakukan  triangulasi,  sehingga  diperoleh kesimpulan  data  yang  valid  dan  mendasar ( gounded ).

## KAJIAN PUSTAKA
Menurut Hoban Manajemen pembelajaran  mencakup  saling  hubungan berbagai  peristiwa  tidak  hanya  seluruh peristiwa pembelajaran dalam proses pembelajaran  tetapi  juga  faktor  logistik, sosiologis,  dan  ekonomis.  Karena  sistem manajemen  pembelajaran  adalah  berkenaan dengan  teknologi  pendidikan  yang  mana teknologi  adalah  organisasi  terpadu  dan kompleks  dari  manusia,  mesin,  gagasan, prosedur dan manajemen. Jadi teori pembelajaran, pengajaran, manajemen pembelajaran  adalah  ilmu  murni,  terapan  dan sistem.  Teori  pembelajaran  melintasi  teori pengajaran  yang  didalamnya  dihubungkan berbagai  faktor  ke  dalam  sistem  manajemen pembelajaran  (Syafaruddin  dan  Nasution, 2005:76).
Fungsi manajemen pembelajaran yaitu: perencanaan
pengajaran,
pengorganisasian  pengajaran,  kepemimpinan dalam kegiatan belajar mengajar, dan evaluasi pengajaran”.  Dalam  menjalankan  fungsi manajemen  dimaksud,  seorang  dosen  harus memanfaatkan sumber daya pengajaran
( learning  resources )  yang  ada  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  (Syafaruddin  dan Nasution, 2005:79),.
Sanjaya  (2010:280)  mengemukakan bahwa  Perencanaan  pembelajaran  adalah proses  pengambilan  keputusan  hasil  berpikir secara  rasional  tentang  sasaran  dan  tujuan pembelajaran tertentu, yaitu perubahan tingkah perilaku serta rangkaian kegiatan yang harus  dilaksanakan  sebagai  upaya  pencapaian tujuan  tersebut  dengan  memanfaatkan  segala potensi dan sumber belajar yang ada.
Mengingat  perencanaan  pembelajaran merupakan tahapan penting menuju terlaksananya  pembelajaran  dan  tercapainya tujuan pembelajaran, maka perlu dipersiapkan dengan baik. Kemp (Sanjaya, 2010:124) menjelaskan bahwa, Strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan  dosen  dan  mahasiswa  agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif  dan  efisien.  Pendapat  yang  sama juga dikemukakan Dick and Carey yaitu, Strategi  pembelajaran  itu  adalah  suatu set  materi  dan  prosedur  pembelajaran yang  digunakan  secara  bersama-sama untuk  menimbulkan  hasil  belajar  pada mahasiswa. Strategi pembelajaran
yang menggunakan  urutan  kegiatan    pembelajaran secara  sistematis,  memiliki  potensi  untuk memudahkan  kegiatan  belajar  peserta  didik. Urutan  sistematis  sangat  penting  karena  akan menunjukkan  urutan  yang  harus  dan  perlu diikuti  dalam  menyajikan  sesuatu.  Dalam manajemen pembelajaran dikaji konsep strategi  pembelajaran,  dan  gaya  mengajar dosen  akan  menentukan  keberhasilan  dalam mencapai tujuan pengajaran.
Evaluasi merupakan salah satu kegiatan  utama  yang  harus  dilakukan  oleh seorang  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran. Dengan  penilaian,  guru  akan  mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi, bakat khusus,  minat,  hubungan  sosial,  sikap  dan kepribadian siswa atau peserta didik.
Tujuan evaluasi adalah untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai oleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan pembelajaran  dimana  keberhasilan  tersebut kemudian  ditandai  dengan  skala  nilai  berupa huruf atau kata atau simbol. Menurut Arikunto

## T.Murhadi, Murniati Ar,  Dan Djailani Ar, Manajemen Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi
(Syarifuddin  dan  Nasution,  2005:139)  hasil evaluasi  belajar  ditujukan  untuk  keperluan: “1)  untuk  diagnostik  dan  pengembangan,  2) untuk seleksi, 3) untuk kenaikan kelas, 4) dan untuk penempatan.

## Motivasi Mahasiswa
Sardiman (2007:74) mengatakan bahwa  “Motivasi  akan  diransang  karena adanya  tujuan,  motivasi  memang  muncul  dari dalam  diri  manusia,  tetapi  kemunculannya karena didorong oleh unsur tujuan”.
Motif dan motivasi merupakan dua hal yang  tidak  dapat  dipisahkan,  namun  secara konseptual  dapat  dibedakan  karena  motivasi merupakan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan timbul dan aktifnya motif. Makmun (2005:37) mengatakan bahwa “kekuatan pendorong yang ada  di  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas  tertentu  guna  mencapai tujuan disebut motif, sedangkan segala sesuatu yang berkaitan dengan timbul dan berlangsungnya  motif  disebut  motivasi”.  Hal ini  berarti  bahwa  dibalik  setiap  aktivitas seseorang  terdapat  suatu  motivasi  yang mendorongnya untuk mencapai tujuan tertentu.
Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
HASIL PEMBAHASAN Program pembelajaran dalam meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa pada Prodi D-III Kebidanan Stikes Harapan Bangsa Banda Aceh
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diungkapkan  bahwa  beberapa  upaya  yang dilakukan  oleh  dosen  dalam  menyusun program  pembelajaran. Pertama, mempelajari ruang  lingkup  program  pembelajaran  dalam setiap  pokok  bahasan  atau  dalam  setiap pertemuan.
Kedua, membuat atau memformulasikan langkah-langkah penyampaian  bahan  belajar  tersebut  ke  dalam format  satuan  acara  perkuliahan  (SAP)  yang menggunakan  format  sebagai  berikut:  (a) identitas; (b) standar kompetensi dan kompetensi  dasar;  (c)  indikator  dan  tujuan pembelajaran;  (d)  materi  kuliah;  (e)  kegiatan belajar mengajar; dan (f) sumber belajar.
Berdasarkan  studi  dukumentasi  yang ada  di  tempat  penelitian  ditemukan  adanya jadwal  perkuliahan  dan  kalender  akademik yang  ditempelkan  di  papan  informasi,  serta dari  silabus  atau  garis-garis  besar  program pengajaran  (GBPP)  terdiri  dari  mata  kuliah, beban studi, dosen pengajar standar kompetensi,  tujuan  mata  kuliah,  proses pembelajaran,  evaluasi  dan  rincian  kegiatan yang  meliputi  hasil  pembelajaran,  pokok bahasan,  sub  pokok  bahasan,  metode,  media waktu  dan  daftar  pustaka.Selanjutnya  dosen juga  menyusun Lessen  plan  teori yang merupakan  bagian  dari  mata  kuliah  yang dibuat dosen berdasarkan topik/ subtopik yang didalamnya  termuat  ;  objectif  dari  silabus, sumber  pustaka,  bahan  dan  sumber  serta waktu,  metode,  objektif  prilaku  siswa,  uraian materi, kesimpulan dan evaluasi.
Dosen  juga  menyusun handout dari setiap pokok bahasan, yang didalamnya berisi pendahuluan,  uraian  materi,  kesimpulan  dan evaluasi.  Bagi  mata  kuliah  yang  ada praktikum juga di lengkapi dengan daftar tilik sebagai  evaluasi  dan  pegangan  mahsiswa yntuk melakukan setiap tindakan atau perasat, yang didalamnya terdiri dari nama mahasiswa, tanggal,  penilai,  kegiatan/  aktivitas,  evaluasi dan nilai.
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran, seorang  dosen  memang  harus  menyusun perencanaan pembelajaran. Karena
perencanaan  merupakan  salah  satu  fungsi manajemen  yang  pertama  sekali  dilakukan atau perencanaan  merupakan  fungsi awal dari kegiatan  manajemen  dalam  mencapai  tujuan secara  efektif  dan  efisien.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat yang dikemukan oleh  Fattah (2006:  49)  “Perencanaan  merupakan  tindakan menetapkan  terlebih  dahulu  apa  yang  akan dikerjakan,  bagaimana  mengerjakannya,  apa harus dikerjakan dan siapa yang mengerjakan.”
Sagala  (2010:142)  mengemukakan bahwa:
Seorang  guru  sebelum  masuk  kelas, sudah  mempersiapkan  sejumlah  materi dan
bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa, agar penyampaian materi tersebut sesuai arah dan  tujuan  yang  ditetapkan,  maka  lebih dulu  disusun  suatu  perencanaan  yang matang  dan  permasalahan  teknis  dapat diatasi,  tinggal  guru  mengatur  skenario

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2013, Volume 14  Nomor 1
pembelajaran yang efektif dikelas sesuai rencana tersebut.
Pelaksanaan pembelajaran dalam meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa pada Prodi D-III Kebidanan Stikes Harapan Bangsa Banda Aceh
Dalam  pelaksanaan  program  belajar mengajar  pada  sebagian  dosen  melakukan  tes sebagai  cara  untuk  mengukur  kemampuan dasar  para  mahasiswa  sehingga  diharapkan program  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan sesuai  dengan  kemampuan  dasar  mahasiswa. Dari hasil wawancara dengan dosen, nyatanya belum  semua  dosen  melaksanakan  tes  dalam setiap  pelaksanaan  program  belajar  mengajar. Hal  tersebut,  tergantung  pada  materi  atau pokok bahasan yang akan diberikan.
Sebagaimana salah seorang dosen mengatakan
:  “saya  menyiapkan  powerpoint  sebelum mengajar, dan mengajar menggunakan powerpoint tersebut dan membuat kesimpulan diakhir  perkulihan  atau  pertemuan  dengan mahasiswa”.  Beberapa  dosen  juga  sudah mengunakan  pembelajaran  e-learning  yaitu dengan mengakomodasi berbagai gaya belajar dan menggunakan berbagai cara penyampaian untuk  berbagai  tipe  mahasiswa  yaitu  tipe visual lewat
penggunakan
gambar, grafik/diagram  serta  visual  lain  dengan memanfaatkan  komputer  dan  internet.  Lewat penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran, maka secara  tidak  langsung,  kemampuan  dan keterampilan  penggunaan  teknologi  akan  ikut terasah.
Pada pelaksanaan pembelajaran, dosen  haruslah  mengajar  sesuai  dengan  apa yang telah direncanakan dan didesain sebelumnya. Sanjaya (2011:65) mengemukakan  bahwa  “Desain  pembelajaran pada dasarnya suatu proses yang bersifat linier yang  diawali  dengan  penentuan  kebutuhan, mengembangkannya, mengujicobakannya, dan akhirnya melakukan proses evaluasi untuk menentukan hasil tentang efektifitas rancangan (desain) yang disusun.” Selanjutnya Harjanto  (2010:54)  mengemukakan  bahwa “Melihat  kedudukan  dan  fungsi  pembelajaran yang  sangat  strategis,  maka  diperlukan kerangka konseptual yang mendasar.”
Untuk melaksanakan pembelajaran e- learning ,  dosen  harus  memiliki  beberapa kompetensi.  Kompetensi  tersebut  adalah
kemampuan penguasaan TIK dalam pembelajaran  yaitu  pemanfaatan  internet sebagai  sumber  pembelajaran  dalam  rangka mendapatkan materi ajar yang berkualitas dan penguasaan materi pembelajaran sesuai dengan bidang keahlian yang dimiliki. Dalam  kaitannya  dengan  sumber bahan mengajar, Noni (2009:7)
mengemukakan  bahwa  :  “Internet  sangat potensial  untuk  mendukung  pengembangan profesional  dosen,  karena  (a)  dosen  dapat mengakses  rencana  belajar  mengajar  dan metodologi baru; (b) dosen dapat memperoleh bahan  baku  dan  bahan  jadi  yang  cocok  untuk segala  bidang  kuliah;  dan  (c)  dosen  dapat mengumumkan dan berbagi sumber belajar”.
Langkah-langkah konkrit lainnya yang  dilakukan  oleh  dosen  di  Prodi  D-III Kebidanan  Stikes    Harapan  Bangsa  Banda Aceh  dalam  pelaksanaan e-learning adalah mengidentifikasi  bahan  kuliah  yang  akan disajikan setiap pertemuan, menyusun kerangka  materi  pembelajaran  yang  sesuai dengan tujuan instruksional dan pencapaiannya sesuai dengan indikator- indikator  yang  telah  ditetapkan.  Bahan tersebut  selanjutnya  dibuat  tampilan  yang menarik  dalam  bentuk  power  point  yang didukung  oleh  gambar,  video  dan  bahan animasi  lainnya  sehingga  mahasiswa  tertarik dengan  materi  yang  akan  dipelajari  serta diberikan latihan-latihan sesuai dengan
kaedah-kaedah evaluasi pembelajaran sekaligus  sebagai  bahan  evaluasi  kemajuan mahasiswa. Pada tahap awal, dosen juga memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa. Sanjaya (2011:174) “Motivasi adalah dorongan  yang  memungkinkan  siswa  untuk bertindak  atau  melakukan  sesuatu.”  Motivasi yang diberikan berupa ikhlas belajar, kemauan dalam belajar, manfaat belajar dan pentingnya ilmu  dan  pengalaman.  Hal  ini  dilakukan supaya  mahasiswa  lebih  semangat  dan konsentrasi dalam belajar.
Sistem  evaluasi  keberhasilan  pembelajaran mahasiswa  pada  Prodi  D-III  Kebidanan Stikes  Harapan Bangsa Banda Aceh
Evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan  oleh  dosen  adalah  tes  dan  non tes. Evaluasi bentuk non tes berupa pengamatan  kepada  mahasiswa  mengenai kerja  sama,  tanggung  jawab,  kesabaran,  dan
T.Murhadi, Murniati Ar,  Dan Djailani Ar, Manajemen Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi
sifat  demokratis.  Tes  yang  diberikan  berupa tes  lisan  dan  tulisan.  Tes  lisan  diberikan kepada mahasiswa ketika pembelajaran berlangsung  berupa  tanya  jawab  dan  diskusi. Sedangkan tes tulisan baik dalam bentuk essay maupun  pilihan  ganda  diberikan  pada  ujian tengah  semester  dan  ujian  akhir  semester. Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  dosen yang mengatakan bahwa: ‘Evaluasi yang saya lakukan  berupa  kehadiran  atau  absensi,  tugas tengah semester dan ujian akhir semester”.
Setelah melaksanakan evaluasi, dosen memasukkan nilai siswa kedalam daftar nilai. Mahasiswa yang belum tuntas diberikan remedial.  Remedial  yang  dilakukan  dengan memberikan  tugas-tugas  tambahan  untuk dikerjakan  dirumah  yang  akan  di  ujian  secara lisan dan ada juga berupa pengulangan materi terlebih dahulu. Sebagian besar dosen memberikan remedial pada akhir semester. Undang-undang  nomor  19  tahun  2005 tentang  standar  nasional  pendidikan  pasal  22 bahwa  “teknik  penilaian  dapat  berupa  tes tertulis,  observasi,  tes  praktek  dan  penugasan perorangan  atau  kelompok  dan  harus  sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai”. Mulyasa (2009:209) mengemukakan bahwa “Penilaian hasil belajar siswa  dapat  dilakukan  terhadap  program, proses, dan hasil  belajar.  Penilaian  program bertujuan  untuk  menilai  efektifitas  program yang dilaksanakan,
penilaian proses bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  dan partisipasi peserta didik dalam pembelajaran,  sedangkan  penilaian  hasil bertujuan untuk   mengetahui  hasil  belajar atau pembentukan kompetensi peserta didik”
Sehubungan  dengan  kompetensi  dan tujuan  yang  belum  dikuasai,  apabila  sebagian besar  mahasiswa  belum  menguasainya  maka perlu dilakukan pembelajaran kembali (remedial teaching).

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan 1. Perencanaan pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa yaitu: kompetensi atau kemampuan dosen untuk membuat desain instruksional  sesuai  dengan  kaedah- kaedah pedagogik yang dituangkan dalam satuan acara perkuliahan (SAP).
Langkah-langkah  yang  harus  dilalui  oleh dosen dalam pengembangan bahan kuliah
adalah  mengidentifikasi  bahan  kuliah yang akan disajikan setiap pertemuan.
2. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, dosen harus memiliki
beberapa  kompetensi,  yaitu  kemampuan penguasaan  TIK  dalam  pembelajaran dengan  pemanfaatan  internet  sebagai sumber pembelajaran dalam rangka mendapatkan materi ajar yang berkualitas dan  penguasaan  materi  pembelajaran sesuai  dengan  bidang  keahlian  yang dimiliki.  Dosen  melakukan  tes  sebagai cara  untuk  mengukur  kemampuan  dasar para  mahasiswa  sehingga  diharapkan program belajar mengajar yang dilaksanakan  sesuai  dengan  kemampuan dasar mahasiswa. Penggunaan media atau sumber  belajar  merupakan  komponen pendukung yang dapat mendorong terwujudnya proses belajar mengajar yang efektif  dan  pengelolaan  kelas  yang kondusif.
3. Pelaksanaan sistem evaluasi tidak terdapat  perbedaan  yang  mendasar  antara dosen dan hanyalah evaluasi hasil belajar, komponen  penilaian  dari  setiap  mata kuliah  adalah  Absensi,  Tugas,  seminar, Ujian  Tengah  Semester  dan  Ujian  Akhir Semester.  Bagi  mahasiswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  akan  diberikan perbaikan (remedial ) pada akhir semester dan  bukan  pada  setiap  kompetensi  dasar atau materi.

## Saran
1. Kepada  dosen  yang  sudah  menyusun perangkat perencanaan pembelajaran,
hendaknya dapat dijadikan sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  efisien. Dalam penyusunan perencanaan
pembelajaran hendaknya dilakukan dalam suatu  forum  musyawarah  sesama  dosen agar  saling  memberikan  informasi,  saling memberikan  pengalaman,  dan  saling memberikan  motivasi.  Dosen  diharapkan untuk  memperdalam  pengetahuan  dan wawasan,  dengan  mengikuti  berbagai pelatihan/penataran/workshop tentang pemanfaatan
e-learning dalam
pembelajaran,  sehingga  dalam  membuat suatu  program  perencanaan  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi Maret 2013, Volume 14  Nomor 1
menjadi  lebih  sistematis  dan  memenuhi tuntutan  kurikulum  yang  berlaku  dan proses  pembelajaran  akan  lebih  baik  dan efektif. 2. Kepada Bagian Akademik agar penyusunan kalender  akademik  dan penentuan  dosen  yang  akan  mengajar serta  penentuan  silabus  dapat  dilakukan dengan sebaik-baiknya dengan memperhatikan  kualitas  keilmuan  dosen berdasarkan  pengalaman,  pelatihan  dan tingkat  pendidikan  serta  specifikasi  ilmu yang sudah dikuasai dosen.
3. Kepada ketua Prodi dan semua komponen pengelola  Prodi  D-III  Kebidanan  Stikes Harapan Bangsa Banda Aceh untuk sama- sama  meningkatkan  program e-learning , karena  dengan  penerapan e-learning dalam proses belajar mengajar mahasiswa lebih  mudah  dalam  memahami  materi pelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi dan prestasi belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (  2006). Dasar-Dasar Evaluasi . Jakarta:  Bumi Aksara.
Fattah, Nanang. (2006). Landasan Manajemen Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Harjanto.  (2010). Perencanaan Pengajara n. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Makmun,  Abin  Syamsuddin.  (2005). Psikologi Pendidikan . Bangdung: Rosdakarya.
Noni, Nurdin. (2009). Modul Internet Sebagai Sumber  Belajar  Dalam  Pendidikan . Makassar. Universitas Negeri Makassar.
Riduwan.  (2005).  Belajar  Modal  Penelitian untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.
Sagala,  Syaiful.  (2010). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  (2011). Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta: Kencana . Jakarta: Kencana.
Sardiman.  (2007). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syafaruddin, dan Nasution (2005). Manajemen Pembelajaran . Jakarta. Quantum Teaching
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14 Tahun (2005), Tentang Guru dan Dosen
T.Murhadi, Murniati Ar,  Dan Djailani Ar, Manajemen Pembelajaran Dalam Meningkatkan Motivasi