## JPDK: Volume 4 Nomor 1 Tahun 2022

## Research & Learning in Primary Education

## Pengembangan Media Pop-Up Book Pada Materi Mengidentifikasi Tokoh-tokoh Cerita Fiksi Secara Lisan Untuk Siswa Kelas IV SDN Lirboyo
Dwija Asnanda 1 , Kukuh Andri Aka 2 , Rian Damariswara 3 Email: dwijaasnanda@gmail.com 1 , kukuh.andri@unpkediri.ac.id 2 , riandamar08@unpkediri.ac.id 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi pada saat proses pembelajaran berlangsung pada siswa kelas IV SDN  Lirboyo  1  Kota  Kediri.  Pembelajaran  materi  mengidentifikasi  tokoh-tokoh  cerita  fiksi  secara  lisan  dalam pelajaran Bahasa Indonesia memiliki kendala. Pertama, siswa kurang memahami terkait materi tokoh-tokoh cerita fiksi seperti, penokohan dan watak pada tokoh cerita. Kedua, dikarenakan kondisi dalam menyampaikan materi guru juga cenderung menggunakan metode ceramah saat proses pembelajaran sehingga siswa kurang fokus dan tertarik  pada  materi.  Ketiga,  dalam  pembelajaran  guru  tidak  menggunakan  alat  bantu  berupa  media pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui  kevalidan,  (2)  Untuk  mengetahui kepraktisan,  dan  (3)  Untuk  mengetahui  keefektifan  produk  media Pop-Up  Book pada  materi  mengidentifikasi tokoh-tokoh cerita fiksi secara lisan untuk siswa kelas IV SDN Lirboyo 1 Kota Kediri Tahun 2020/2021. Penelitian ini  menggunakan  model  penelitian  ADDIE  dan  dikembangkan  berdasarkan  5  tahapan  pada  model  penelitian konsep ADDIE, yaitu analysis, design, development, implementation , dan evaluation. Diperoleh data hasil validasi ahli  media  menunjukkan  96%,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Pop-Up  Book sangat  baik digunakan.  Sedangkan  hasil  validasi  ahli  materi  menunjukkan  persentase  80%,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil.  Hasil  uji  kepraktisan  oleh  guru  kelas  menunjukkan persentase  84%  yang  menunjukkan  pada  kategori  praktis  digunakan.  Sedangkan  uji  keefektifan  menunjukkan ketuntasan klasikal 100% berarti media Pop-Up Book sangat efektif. Kata Kunci: Media Pop-Up Book, Mengidentifikasi Tokoh-Tokoh Cerita Fiksi Secara Lisan

## Abstract
This  research  was  motivated  by  the  results  of  observations  during  the  learning  process  in  the  fourth  grade students of SDN Lirboyo 1 Kediri City. Learning the material to identify fictional characters orally in Indonesian lessons  has  problems.  First,  students  do  not  understand  the  material  related  to  fictional  characters  such  as characterizations and character in story characters. Second, because of the conditions in delivering the material the teacher also tends to use the lecture method during the learning process so that students are less focused and interested in the material. Third, in learning the teacher does not use tools in the form of learning media. The purposes of this study are (1) to determine the validity, (2) to determine practicality, and (3) to determine the  effectiveness  of  Pop-Up  Book  media  products  in  identifying  fictional  characters  orally  for  fourth  grade students  at  SDN  Lirboyo  1  Kota.  Kediri  Year  2020/2021.  This  study  uses  the  ADDIE  research  model  and  was developed  based  on  5  stages  of  the  ADDIE  concept  research  model,  namely  analysis,  design,  development, implementation, and evaluation. The data obtained from the validation results of media experts shows 96%, so it can be concluded that the Pop-Up Book learning media is very well used. While the results of material expert validation  show  the  percentage  of  80%,  so  it  can  be  concluded  that  learning  media  can  be  used  with  small revisions.  The  results  of  the  practicality  test  by  the  classroom  teacher  showed  a  percentage  of  84%  which indicated the practical use category. Meanwhile, the effectiveness test showed 100% classical completeness, meaning that the Pop-Up Book media was very effective.
Keywords : Media Pop-Up Book, Identify Fictional Characters Orally

## PENDAHULUAN
Salah  satu  materi  Bahasa  Indonesia  adalah  mengidentifikasi  tokoh-tokoh  pada  teks  cerita  fiksi.  Menurut Rampan (2012:73) cerita fiksi merupakan cerita yang bersifat khayalan atau hanya berdasar rekaan pengarang saja. Selain itu, cerita fiksi anak memiliki sifat khas dibandingkan dengan cerita fiksi remaja maupun dewasa. Ciri khas
tersebut antara lain adanya sejumlah pantangan, penyajian dengan gaya langsung, dan adanya fungsi terapan. Hal itu didukung oleh pendapat Huck dkk (dalam Sumardi 2012:104) menyatakan ciri esensial sastra anak, termasuk cerita anak, ialah penggunaan pandangan anak atau kacamata anak dalam menghadirkan cerita atau dunia imajiner.
Manfaat cerita fiksi dapat dikelompokkan dalam dua kategori yaitu: (1) di lihat dari segi kepribadian anak dan (2) dilihat dari nilai pendidikan Cerita fiksi mempunyai peranan yang sangat penting khususnya dalam peningkatan minat  membaca  bagi  siswa.  Ditinjau  dari  segi  manfaatnya  pragmatikahnya  sastra  anak  khususnya  cerita  fiksi bermanfaat sebagai pendidikan dan hiburan. Manfaat pendidikan pada sastra memberi banyak informasi tentang sesuatu  hal,  memberi  banyak  pengetahuan,  memberi  kreatifitas  atau  keterampilan  anak  dan  juga  memberi pendidikan moral pada anak. Manfaat hiburan sastra  anak jelas memberi kesenangan, kenikmatan dan kepuasan pada  diri  anak.Berdasarkan  observasi  yang  di  lakukan  di  SDN  Lirboyo  1  pada  tahin  2020  pembelajaran  materi mengidentifikasi tokoh-tokoh cerita fiksi dalam pelajaran Bahasa Indonesia memiliki kendala. Pertama, siswa kurang memahami terkait materi tokoh cerita fiksi seperti, penokohan dan watak pada tokoh  cerita. Kedua, dikarenakan kondisi dalam menyampaikan materi guru juga cenderung menggunakan metode ceramah saat proses pembelajaran sehingga siswa kurang fokus dan  tertarik pada  materi.  Ketiga,  dalam  pembelajaran  guru  tidak  menggunakan  alat bantu berupa media pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran kurang bisa maksimal.
Keadaan tersebut bisa diatasi dengan adanya penggunaan media Pop-Up Book . Media Pop-Up Book adalah sebuah  buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak  atau  memiliki  unsur  tiga  dimensi  serta  memberikan visualisasi cerita yang lebih menarik, mulai dari tampilan gambar yang dapat bergerak ketika halamannya dibuka (Dzuanda, 2011:11). Sependapat dengan Dzuanda, Bluemel dan Taylor (2012: 22) menyatakan media Pop-Up Book adalah sebuah buku yang menampilkan potensi untuk bergerak dan interaksinya melalui penggunaan kertas sebagai bahan lipatan, gulungan, bentuk, roda, atau putarannya. Pemilihan media haruslah tepat. Melalui penggunaan media yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan, pembelajaran akan mudah tercapai. Seperti yang diungkapakan William H.  Allen  (1975)  (dalam  M.  Bashoirul,  2018)  mengatakan  bahwa  pemilihan  media  pada  pembelajaran  harus disesuaikan dengan klasifikasi materi pembelajaran. Media Pop-Up Book memiliki kelebihan. Menurut (Adelia, 2017) Kelebihan dari media Pop-Up Book adalah memberikan pengalaman khusus pada peserta didik karena melibatkan peserta didik seperti menggeser, membuka, dan melipat bagian Pop-Up Book . Hal ini akan membuat kesan tersendiri kepada pembaca sehingga akan lebih mudah masuk ke dalam ingatan ketika menggunakan media ini. Media Pop-Up Book dianggap  mempunyai daya tarik tersendiri  bagi  peserta  didik  karena  mampu  menyajikan  visualisasi  dengan bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat, bergerak dan muncul sehingga memberikan  kejutan dan kekaguman bagi  peserta  didik  ketika  membuka  setiap  halamannya  (Khoiraton  dkk,  2014).  Kelebihan  media Pop-Up  Book diharapkan  menjadi  solusi  atas  pembelajaran  materi  mengidentifikasi  tokoh-tokoh  cerita  fiksi.  Dengan  demikian, peneliti ingin mengembangkan media yang diharapkan dapat membantu guru dan siswa dalam pembelajaran dengan judul “Pengembangan Media Pop-Up Book Pada Materi Mengidentifikasi tokoh-tokoh cerita fiksi secara lisan untuk siswa kela s IV SDN Lirboyo 1 Kota Kediri”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pengembangan media pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis Pop-Up Book untuk membantu peserta didik mengidentifikasi  tokoh-tokoh  cerita  anak  kelas  IV  SD    mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE.  Model  ini tersusun  dengan  5  tahapan  yang  meliputi  analisis  (analisys),  desain  (design),  pengembangan  (devolepment), Implementasi (implementation). Dan evaluasi (evalution) (Sugiyono, 2015:200).Peneliti memilih model ADDIE karena memiliki  komponen  5  yang  saling  berkaitan,  terstruktur,  dan  sistemasis  yang  artinya  tahapan  pertama  sampai tahapan terakhir harus sistematis dan tidak bisa secara acak. ADDIE bersifat lebih sederhana dibandingkan dengan model desain lainnya sehingga model ini mudah dipahami dan diaplikasikan.

## Gambar 1. Tahapan ADDIE
Berdasarkan gambar di atas, hasil dari tahap analisis deskripsi pembelajaran, tugas yang harus dipelajari dan tujuan instuksional disajikan sebagai masukan pada tahap desain, dimana deskripsi dan tujuan tersebut diubah menjadi spesifik untuk pembelajaran.  Kemudian, spesifik desain tersebut disajikan sebagai tahap masukan  pada tahap  pengembangan,  dimana  akan  digunakan  untuk  menuntun  pada  pemilihan  atau  pembuatan  materi  dan kegiatan dalam pembelajaran.Penelitian pengembangan ini menggunakan model langkah-langkah Pengembangan model ADDIE. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangan secara sistematis dan berpijak pada landasan teoritis desain pembelajaran. Model ADDIE terdiri atas lima langkah implementasi, yaitu: 1. Tahap Analisis ( Analysis )
Kegiatan pada langkah analisis yaitu melakukan analisis kinerja atau performance analysis dan analisis kebutuhan atau need analysis. Tahap pertama, yaitu analisis kinerja atau performance analysis dilakukan untuk mengetahui  dan  mengklarifikasi  masalah  kinerja  yang  dialami.  Oleh  karena  itu,  pada  tahap  pertama  ini dilakukan wawancara bersama guru kelas IV di SDN Lirboyo 1 Kota Kediri yang bertujuan untuk mengetahui apakah ada permasalahan dalam pembelajaran beserta solusi yang akan digunakan sebagai perbaikan dalam pembelajaran. Tahap kedua yaitu analisis kebutuhan atau need analysis merupakan langkah yang diperlukan untuk menentukan kemampuan atau kompetensi yang perlu dipelajari oleh siswa untuk meningkatkan prestasi belajar. Dari analisis kebutuhan ini ditemukan permasalahan bahwa beberapa siswa kelas IV SDN Lirboyo 1 Kota Kediri belum mampu memahami materimengidentifikasi tokoh-tokoh cerita fiksi secara lisan. Oleh karena itu, ditemukan solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan media Pop-Up Book. 2. Tahap Desain ( Design )
Tahap  kedua  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap  desain.  Langkah  ini  diperlukan  untuk klarifikasi program pembelajaran sebuah desain yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan yang ingin dicapai.  langkah  penting  yang  perlu  dilakukan  dalam  desain  adalah  menentukan  pengalaman  belajar  atau learning experience yang perlu dimiliki oleh siswa selama mengikuti aktivitas pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa siswa perlu mendapatkan pengalaman belajar yang berkesan serta mampu membuat siswa mencapai tujuan pembelajaran dan tidak memunculkan masalah-masalah yang akan menghambat tujuan pembelajaran. Pada tahap desain, perancangan produk berupa media Pop-Up Book untuk menentukan bahan media, desain media,  dan  ukuran  media.  Sehingga  media  yang  akan  dibuat  nantinya  bersifat  praktis  dan  mudah  dibawa kemana-mana.
3. Tahap Pengembangan ( Development )
Tahap ketiga dalam model pengembangan ADDIE yaitu tahap pengembangan. Tahap ini meliputi kegiatan membuat, membeli dan memodifikasi bahan ajar atau learning materials untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah  ditentukan.  Berdasarkan  tahapan  ini  langkah  pengembangan  merupakan  kelanjutan  dan  realisasi dari langkah desain. Media Pop-Up Book ini adalah media visual tiga dimensi yang dapat dilihat serta dipegang secara  langsung  oleh  semua  siswa.  Sehingga  dalam  penggunaan  media  sangat  mempermudah  siswa  dalam memahami materi.
4. Tahap Implementasi ( Implementation )
Tahap  ini  merupakan  kegiatan  uji  coba.  Peneliti  melakukan  uji  kepraktisan  dengan  cara  membagikan angket respon kepada guru kelas IV SDN Lirboyo 1 Kota Kediri. Dalam uji coba ini peneliti menggunakan uji coba
Analyze Implement Develop Evaluation Design
luas. Uji coba luas yaitu mengaplikasikan produk dalam proses pembelajaran sengan subyek 13 siswa kelas IV SDN Lirboyo 1 Kota Kediri.
5. Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Tahap  akhir  dalam  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap  evaluasi.  Tahap  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kevalidan    dalam  produk  media Pop-Up  Book yang  telah  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  harus membawa produk kepada ahli media sampai dinyatakan valid. Jika masih ada kekurangan, maka media direvisi dan divalidasikan lagi sampai layak digunakan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Validasi ahli media bertujuan untuk menilai aspek tampilan visual media pembelajaran. Aspek dalam media yang dikembangkan dan divalidasi oleh Dosen Prodi PGSD yaitu Bapak Sutrisno Sahari, S.Pd.,M.Pd. selaku dosen Media Pembelajaran di Universitas Nusantara  PGRI Kediri dengan menggunakan skala 1  sampai 5. Berdasarkan Kriteria menurut Riduwan (2015:15) jika persentase 81% - 100% termasuk dalam kriteria sangat valid dan sangat baik digunakan, sedangkan  analisis data validasi ahli media  menunjukkan 46 50 ×100= 92%. Jadi, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Pop-Up Book sangat baik digunakan.
Gambar 2. Desain Awal
Gambar 3. Desai Akhir
Validasi ahli materi pada penelitian ini dilakukan dengan validasi kepada dosen ahli materi yaitu Bapak Abdul Aziz Hunaifi, S.S.,M.A. selaku dosen Bahasa Indonesia di Universitas Nusantara PGRI Kediri dengan menggunakan skala 1 sampai 5. Berdasarkan Kriteria menurut Riduwan (2015:15) jika persentase 61 %  - 80% termasuk dalam kriteria  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil,  sedangkan  analisis  data  validasi  ahli  materi  menunjukkan menunjukkan 40 50 ×100= 80%., jadi dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Pop-Up  Book dapat  digunakan dengan  revisi  kecil  pada  bagian  lembar  evaluasi  siswa  dengan  masukan  pertanyaan  harus  fokus  terhadap identifikasi tokoh-tokoh.
Uji kepraktisan ini digunakan untuk menguji media apakah media Pop-Up Book sudah praktis atau belum. Uji kepraktisan dilakukan oleh Guru Kelas IV SDN Lirboyo 1 Kota Kediri yaitu Ibu Frinda W.S. ,S.Pd. di SDN Lirboyo 1  Kota  Kediri  dengan  menggunakan  skala  1  sampai  5.  Berdasarkan  Kriteria  menurut  Riduwan  (2015:15)  jika persentase 81 % - 100% termasuk dalam kriteria sangat baik digunakan, sedangkan analisis data dari uji kepraktisan oleh guru menunjukkan menunjukkan 42 50 ×100= 84%, jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Pop-Up Book sangat baik digunakan
Efektifitas  media pembelajaran Pop-Up  Book dapat  diketahui  melaui  hasil post  test siswa.  Nilai post  test menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik.  Berdasarkan  hasil post  test tersebut  mampu  mencapai  kriteria  ketuntasan secara klasikal sebesar 100%. Sesuai kriteria penilaian keefektifan dengan demikian media Pop-Up Book dinyatakan efektif digunakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  Kriteria menurut Riduwan  (2015:15)  jika  persentase  81%  -  100%  termasuk  dalam  kriteria sangat valid dan sangat baik digunakan, sedangkan analisis data validasi ahli media menunjukkan 92%. Jadi, dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Pop-Up  Book sangat  baik  digunakan  Berdasarkan  Kriteria  menurut Riduwan  (2015:15)  jika  persentase  61  %  -  80%  termasuk  dalam  kriteria  dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil, sedangkan analisis data validasi ahli materi menunjukkan 80%, jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Pop-Up  Book dapat  digunakan  dengan  revisi  kecil.  Berdasarkan  Kriteria  menurut  Riduwan  (2015:15)  jika
persentase  81  %  -  100%  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik  digunakan,  sedangkan  analisis  data  dari  uji kepraktisan oleh guru menunjukkan 84%, jadi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Pop-Up Book sangat baik digunakan. Berdasarkan hasil post test tersebut mampu mencapai kriteria ketuntasan secara klasikal sebesar 100%. Sesuai kriteria penilaian keefektifan dengan demikian media Pop-Up Book dinyatakan efektif digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia, Sari. 2017.”Pengembangan Media Belajar Pop -Up Book Pada Materi Minyak Bumi”. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , Vol. 05, No.01, (hlm. 107-113), http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi .
Bluemel, N, & Taylor, R. 2012. Pop Up Book A Guide For Teacher and Librarians. California Santa Barbara: Libraries Unlimeted.
Dzuanda.2011.  Design  Pop-up  Child  Book  Puppet  Figure  Series?  Gatotkaca?. Jurnal  Library  ITS  Undergraduate (Online), ( http://library.its.undergraduate.ac.id , diakses pada 16 Desember 2014).
Khoiraton,  A.  Fianto,  A.Y.A.,  &  Riqqoh,  A.K.  2014.  “Perancangan  Buku  Pop -up  Museum  Sangiran  Sebagai  Media Pembelajaran Tentang Peninggalan Sejarah”. Jurnal Desain Komunikasi Visual , 2(1):1-8. Rampan, K. L. 2012. Kreatifitas Menulis Cerita Anak Dasar-Dasar Cerita Anak. Bandung: Nuansa Cendekia. Riduwan. (2015). Dasar-Dasar Statistika, Bandung: Alfabeta.
M.  Bashoirul  W.  2018.  “Taman  Peninggalan  Sejarah  Berbasis  Virtual  Reali” t. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan : Jurusan Teknologi Pendidikan-UM. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif dan R&D . Bandung Alfabeta. Sumardi. 2012 . Kreatif Menulis Cerita Anak, Bagaimana Menciptakan Cerita Anak yang Unggul. Bandung; Nuansa Cendekia.