Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 7 No. 2 September 2020 P - ISSN : 2503-4413 E - ISSN : 2654-5837, Hal 52 - 61
PENGARUH LEADER MEMBER EXCHANGE , DAN KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI TERHADAP KINERJA GURU SMP  DI KABUPATEN PURWAKARTA
Oleh :

## Patoni
Program Studi Manajemen – STIE Dr. Khez Muttaqien Purwakarta Email: patonipkn@gmail.com Article Info Abstract Article History : Received  23 July - 2020 Accepted  20 August - 2020 Available Online 07 Sept - 2020 The  Patoni.  2020.  This  research  is  subject  to  the  influence  of Exchange  Member  leaders,  and  information technology  expertise to  the  performance  of SMP  teachers  in  Purwakarta  regency.  The purpose  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  member exchange  leaders,  and  the  expertise  of  information  technology  to the performance of SMP teachers  in Purwakarta district  with the research  method  used  is  descriptive  analytical.  Research  Data obtained  from  questionnaires  directly  disseminated  to  95  junior high school teachers in Purwakarta district which spread over 51 SMPN through Google form. Data processing is conducted using SPSS version 24.0 program which includes validity test, reliability test, correlation test, multiple linear regression test, and classical assumption test. The results showed that partial member exchange leaders  significantly  affect  the  performance  of  SMP  teachers  in Purwakarta  District  by  54.40%,  and  the  expertise  of  information technology  significantly  affect  the  performance  of  SMP  teachers in  Purwakarta  District  by  49.30%.    Simultaneously  shows  the significant influence of member exchange leaders and information technology  expertise  to  the  performance  of  junior  high  school teachers  in  Purwakarta  district  of  64.21%  and  the  remaining 35.79% are influenced by other factors that are not researched by researchers. Keyword : Member  Exchange  Leader, Information Technology,
Teacher Performance

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aktivitas  seluruh manusia  yang  diyakini  dapat  menerangi  dan memfasilitasi  seluruh  kebutuhan  manusia dalam  berbagai  sektor  kehidupan.    Suryadi, (2002:  1),  ”  Pendidikan  dipandang  sebagai katalisator utama dalam pengembangan sumber  daya  manusia,  dengan  anggapan bahwa  semakin  terdidik  seseorang,  semakin tinggi  pula  kesadarannya  terhadap  kesehatan, partisipasi  politik  dan  keluarga  berencana”. UNESCO mendeskripsikan pendidikan dengan empat pilar, yaitu 1) Learning to know 2) Learning  to  do, 3) Learning  to  be dan    4) Learning to live together .
Dinamika pembangunan pendidikan di Kabupaten    Purwakarta  secara  tersurat tertuang  dalam  Peraturan  Bupati  Purwakarta Nomor  69  tahun  2015  tentang  pendidikan karakter.  Salah  satu  point  penting  dalam Peraturan  Bupati  tersebut    adalah  konsepsi    7 poe  atikan  pendidikan  Purwakarta    Istimewa yaitu  senin  ajeg  nusantara,  selasa  mapag buana,  rabu  maneh  di  sunda,  kamis  nyanding wawangi,    jumat  nyucikeun  diri,  sabtu  dan minggu betah diimah.
Guru  sebagai  sumber  daya  utama  dalam bidang  pendidikan  di  Kabupaten  Purwakarta berdasarkan data SIMPEG Kabupaten Purwakarta  per  31  Desember  2017,  diketahui
jumlah  guru  sebesar  4073  orang,  jumlah aparatur  sipil  negara  se  kabupaten  berjumlah 8101  orang  artinya  bahwa  50,  28%    SDM adalah  guru.  Jumlah  yang  besar  belum  tentu berkontribusi  besar  terhadap  pencapaian tujuan. Kualitas  kerja  atau  kinerja merupakan hal  esensial  dalam  proses  pencapaian  tujuan organisasi.    Asf  &  Mustofa  (2013:155-156), menjelaskan  bahwa  kinerja  guru  adalah  hasil kerja yang dapat dicapai oleh seorang guru di lembaga  pendidikan  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung  jawab  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Kinerja  guru  adalah  keseluruhan produk  guru  sesuai  dengan  rencana  yang sudah  disusun  sebelumnya.  Keberhasilan seorang  guru  harus  memenuhi  kriteria  yang telah ditetapkan, apabila guru telah memenuhi kriteria  tersebut  berarti  seorang  guru  dapat dikatakan berhasil dan memiliki kualitas yang baik.
Kinerja  guru  di  Kabupaten  Purwakarta berdasarkan  pra  survey  melalui  kuesioner google form pada umumnya baik namun harus ditingkatkan  karena  tuntutan  perkembangan jaman  terus  berubah.  Berdasarkan  data  pra survey  diperoleh  informasi  bahwa  kinerja guru masih harus ditingkatkan.
Hasil  pra  survey  tersebut  memberikan informasi bahwa 64,3% responden mengatakan kinerja  guru  cukup  baik,  28,6%  mengatakan kinerja  guru  harus  ditingkatkan,  dan  hanya 7,1%  mengatakan  kinerja  guru  sangat  baik. Kinerja guru  masih  harus  ditingkatkan berakibat pada beberapa persoalan yang sering muncul terkait dengan kinerja guru antara  lain pengisian  PUPNS,  input  data  dapodik, pengisian  SKP  dan  PKG,  pengisan eRapot , SIM PKB, terlambatnya kenaikan pangkat/golongan,  pembuatan  bahan  ajar dalam  bentuk    PPT,  menyusun  analisis  hasil ujian,    menginput  rata-rata  harian  siswa sebagai  bahan  dasar eRapot dan  persoalan lainnya yang berhubungan dengan keterlaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsi  guru. Variatif  masalah  di  setiap  satuan  pendidikan akan  berhubungan  dengan  kepemimpinan sekolahnya,  persepsi    diri  terhadap  tugas keguruan  indvidu,    kemampuan  teknologi informasi dari  guru  yang bersangkutan,  sarana sekolah,  letak  geografis  sekolah,  jumlah  guru dan lain sebagainya.
ASf & Mustofa (2013:160) menyebutkan bahwa faktor yang memengaruhi  kinerja  guru  dapat  berasal  dari dalam  individu  itu  sendiri  seperti  motivasi, keahlian, dan juga pendidikan. Ada juga faktor dari  luar  individu  seperti  iklim  kerja,  tingkat gaji,  dan  lain  sebagainya.    Djoko  Purwanto,
2006 dalam Martiningsih (2015)
mengemukakan bahwa keberhasilan dan kegagalan  sebuah  perusahaan  di  pengaruhi oleh  seorang  pemimpin,  kepemimpinan  yang efektif  memberi  dampak  kemajuan  pada perusahaan.
Berdasarkan  pra  survey  melalui google form diperoleh  informasi  bahwa  kinerja  guru di  Kabupaten  Purwakarta,    dipengaruhi  oleh berbagai  faktor  yang  salah  satunya  adalah praktik kepemimpinan kepala sekolah. Berdasarkan  data  dapat  diperoleh  informasi bahwa  39,3%  mengatakan  kinerja  guru dipengaruhi oleh praktik kepemimpinan kepala sekolah, 28,65 % dipengaruhi oleh kesejahtraan,  dan  17,9%  dipengaruhi  oleh kondosivitas  sekolah.  Informasi  ini  memberi makna  bahwa    pemimpin  memiliki  peran strategis  dalam  konteks    kinerja  pegawainya, oleh  sebab  itu  seorang  pemimpin  harus memiliki kompetensi dan pengetahuan manajerial  dan  strategi  yang  baik,  berperilaku yang baik, mampu mempengaruhi dan mengarahkan  orang  lain,    mampu  mengambil keputusan  dan  mampu  melakukan  pendekatan personal serta mampu
menerapkan kepemimpinanya  sesuai  dengan  karakteristik lingkungan  organisasi  masing-masing  dan situasi global yang sedang sedang berkembang.
Satu model kepemimpinan yang dipandang  berkontribusi  terhadap  kinerja pegawai/karyawan    adalah leader  member exchange.  Leader  member  exchange adalah teori pertukaran pemimpin-anggota menggambarkan  bagaimana  para  pemimpin mengembangkan  hubungan  pertukaran  yang berbeda  sepanjang  waktu  dengan  bawahan. Hasil  penelitian    Wang  (2016);  Arsintadiani dan Harsono (2012) menyatakan bahwa leader member exchange berpengaruh terhadap kinerja  karyawan. Pemimpin  menyampaikan harapan  peran  untuk  pengikut  mereka  dan memberikan  imbalan  berwujud  dan  tidak berwujud  untuk  pengikut  yang  memenuhi harapan  tersebut.  Demikian  juga,  pengikut memegang  harapan  peran  pemimpin  mereka, sehubungan dengan bagaimana mereka diperlakukan  dan  penghargaan  mereka  untuk menerima untuk memenuhi harapan pemimpin.
Praktik  kepemimpinan leader  member exhange menggambarkan  pengikut  tidak  pasif “penerima  peran”;  mereka  mungkin  baik menolak, memeluk, atau menegosiasikan peran yang  ditentukan  oleh  pemimpin  mereka.    Ada proses  timbal  balik    antara  pemimpin  dan pengikut, dimana masing-masing pihak membawa  ke  hubungan  berbagai  jenis  sumber daya untuk pertukaran.
Faktor lainnya yang diduga berpengaruh terhadai kinerja guru adalah keahlian TIK guru masing-masing.    Teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  terus  mengalami  kemajuan akan mempengaruhi pola komunikasi
masyarakat nantinya (Sudarwan, 2010). Menurut Tandeur, et.al., (2006) : “Information and  Communication  Technology  (ICT)  plays an important role in society when we take into account the social, cultural and economic role of  computers  and  the  Internet.” Oleh  karena itu,  mengintegerasikan  TI  dalam  aspek pendidikan merupakan hal yang sangat penting saat ini.
Hasil  penelitian  Ana  Rasyidah  dkk
(2015) menunjukkan bahwa
tingkat
pengetahuan  TIK  guru  matematika  SMA/MA Di  Kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat berada pada  kategori  rendah.  Tingkat  keahlian  TIK guru  berada  pada  kategori  sedang  dan  tingkat implementasi  TIK  guru  berada  pada  tingkat “rendah”.  Realitas tersebut memberi informasi bahwa  keahlian  IT  guru  dalam  melaksanakan tugas keguruannya masih harus ditingkatkan.
Kabupaten  Purwakarta  yang  sangat konsen dengan pendidikan  dan berfokus pada peningkatan keahlian teknologi informasi guru sebagai  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kinerja gurunya ternyata belum menggembirakan.    Berdasarkan  pra  survey didapat  informasi  bahwa  keahlian  teknologi informasi  guru  di  SMP  di  Kabupaten Purwakarta  dari    responden  yang  memberikan tanggapan,  keahlian  teknologi  informasi  guru perlu ditingkatkan karena belum baik.
Berdasarkan  data  pra  survey    diperoleh informasi bahwa 60,7%
responden menyebutkan  keahlian  teknologi    informasi guru baru yang mampu/ahli, 32,1% mengatakan  bahwa  baru  lima  puluh  persen guru  yang  ahli  dalam  teknologi  informasi. Tuntutan  pada  pembelajaran  abad-21,    guru harus mampu menggunakan teknologi informasi    sebagai  media  dan  sumber  belajar yang    salah  satunya  dengan  menggunakan akses  internet.  Internet  merupakan  sumber informasi  yang  tak  terbatas  (Slamet,  2009). Selain  mampu  menggunakan  TI  sebagai
sumber  belajar,  guru  juga  dituntut  untuk mampu  menciptakan  pembelajaran  kreatif  dan inovatif  yang  terintegrasi.    Profil  pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi, penguasaan teknologi informasi dan komunikasi, merupakan salah  satu  kompetensi yang  sangat  penting  bagi  guru.  Peraturan Menteri pendidikan Nasional  nomor 16 Tahun 2007  mengenai  Standar  Kualifikasi  Akademik dan Kompetensi Guru, terdapat empat kompetensi yang harus dikuasai oleh guru, dua diantaranya  adalah  kompetensi  pedagogik  dan kompetensi  profesional.  Kedua  kompetensi tersebut sangat erat kaitannya dengan pemanfaatkan TI dalam pembelajaran.
Keahlian IT guru yang belum baik tentu akan  berpengaruh  pada  pencapaian  target pekerjaan guru baik dalam persiapan, pelaksanaan maupun dalam evaluasi. Berdasarkan  data  prasurvey  melalui  google form  diperoleh  informasi  bahwa  masih terdapat  kendala  dalam  proses  peningkatan kinerja  guru  yang  salah  satunya  adalah keahlian IT.
Bedasarkan  gambar  tersebut  diperoleh informasi bahwa 46,4% responden mengatakan bahwa  kemampuan  IT  guru  belum  baik sehingga  perencanaan    pembelajaran  tidak optimal, 39,3% mengatakan bahwa kemampuan  IT  guru  belum  baik  sehingga berpengaruh pada praktik pembelajaran.  Hasil studi  pendahuluan  melalui  observasi  dan wawancara,  peneliti  menemukan    bahwa  di lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Purwakarta    masih  terdapat  kelemahan  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi.  Peneliti melihat  bahwa  sebagian  guru  terutama  guru mata  pelajaran  yang  sudah  senior  (lama mengabdi  dan  berusia  50  tahun  lebih)  belum terampil dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk menunjang pelaksanaan tugas- tugasnya  padahal  kemampuan    teknologi informasi  dalam    praktik  pembelajaran  dan pelaporan hasil belajar peserta didik bisa lebih menarik dan efektif.
2. KERANGKA PEMIKIRAN DAN

## PENGEMBANGAN HIPOTESIS
Leader Member Exchange Leader  member  exchange merupakan suatu  model  praktik  kepemimpinan  yang sangat  memperhatikan  kualitas  hubungan
timbal  balik  antara  pemimpin  dan  karyawan dalam sebuah organisasi. Menurut Asgari, dkk (2008)  teori  pertukaran  pemimpin  anggota didasarkan pada asumsi bahwa para pemimpin membangun hubungan pertukaran sosial dengan  karyawan  mereka  dan  sifat  hubungan pertukaran    ini  adalah  bagaimana  pemimpin memperlakukan  setiap  karyawan.  Suhermin (2012)  mengemukakan  bahwa leader  member exchange berfokus  pada  kualitas  pertukaran hubungan  antara  karyawan  dan  manajer, didasarkan  pada  tingkat  dukungan  emosional dan  pertukaran  sumber  daya  yang  dihargai. Leader  member  exchange  tidak  hanya  sebatas hubungan  kerja  saja,  tetapi  teori  ini  juga menunjang  baik  pemimpin  maupun  karyawan untuk  saling  memberi feedback satu  sama lainnya.
Liden dan Graen (1980) dalam Muhaimin  2011,    menjelaskan  bahwa  leader member  exchange  merupakan  suatu  hubungan yang  saling  mempengaruhi  antara  atasan dengan  bawahan,  dimana  atasan  meberikan tipe hubungan yang berbeda terhadap bawahan-bawahannya secara individual.
Leader member exchange merupakan hubungan  timbal  balik  yang  melibatkan komunikasi  antara  pemimpin  dan  karyawan melalui  keakraban  antar  satu  dan  lainnya, berkontribusi  untuk  sesama  saling  setia  dan mempunyai  rasa  hormat  antar  individu. Hubungan baik antara pemimpin dan karyawan diharapkan dapat meningkatkan kinerja perusahaan.
Figur menjadi titik sentral bagi terlaksananya  roda  organisasi.  Figur  yang menggerakan  semua  sub-sistem  organisasi tersebut, oleh  karena itu figure  harus memiliki hubungan  yang  harmonis  dengan  seluruh karyawannya. Leader  member  exchange dapat menjadi solusi terbentuknya hubungan harmonis antara pemimpin dengan anggotanya. Miner  (1988)  mengemukakan  bahwa  interaksi atasan  bawahan  yang  berkualitas  tinggi  akan memberikan  dampak  seperti  meningkatnya kepuasan  kerja,  produktivitas,  dan  kinerja pegawai.  Interaksi atau hubungan yang dijalin oleh  tiap  karyawan  dan  pemimpin  tentunya berbeda–beda antara satu dengan yang lainnya. Truckenbrodt (2000, p.234) mengatakan bahwa  dalam  sebuah  organisasi  dilihat  dari hubungan  dan  interaksi  antara  pemimpin  dan karyawan  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua kelompok, yaitu:
a. In – group : Dalam hubungan ini, karyawan dan  pemimpin  memiliki  hubungan  yang baik,  hubungan  antar  keduanya  didasarkan
oleh  perasaan  senasib,  rasa  percaya,  dan afeksi terhadap satu sama lain.
b. Out –  group  :  Dalam  hubungan  ini,  posisi pemimpin terhadap karyawan lebih  ke  arah profesional . Hal  ini  disebabkan  karena begitu minim  waktu  yang disediakan  untuk mendekatkan diri, sehingga karyawan lebih memiliki  sedikit  waktu  untuk  pemimpin, dan hubungan  antar  keduanya  hanya dalam koridor interaksi otoritas yang normal. K onsepsi leader  member  exchange maka dapat  dimulai  dengan  memahami  dimensi- dimesinya.  Liden  dan  Maslyn  (1998,  p.50) membagi leader  member  exchange menjadi empat dimensi, antara lain :
a. Affect ( Afeksi ) Affect mengacu  pada  keakraban  antara  satu individu  dengan  individu  lainnya.    Liden dan  Maslyn  (1998,  p.  46)  menambahkan bahwa  aspek  afeksi  dapat  menjadi  unsur paling  dominan  maupun  tidaknya  dapat bergantung  kepada  jenis  hubungan  yang ada di tempat kerja.
b. Contribution (Kontribusi)
Liden dan Maslyn (1998, p.50) menyatakan bahwa  dimensi  kontribusi  adalah  persepsi tentang  kegiatan  yang  berorientasi  pada tugas  di  tingkat  tertentu  antara  pemimpin dan  karyawan  untuk  mencapai  tujuan bersama.
3. Loyalty (Loyalitas)
Loyalty adalah  kesetiaan  dan  dukungan yang  diberikan  pada  individu  lain,  baik  itu karyawan  maupun  pemimpin.  Liden  dan Maslyn  (1998,  p.50)  menyatakan  bahwa loyalitas  adalah  bagaimana  pemimpin maupun  karyawan  saling  mendukung  aksi dan  karakter  satu  sama  lainnya  dalam segala situasi.
4. Professional Respect (Respek/ Hormat) Professional  respect mengacu  pada  rasa hormat  atau  kagum  pada  pekerjaan  yang dilakukan  orang  lain.  yang    disebabkan karena reputasi yang dimiliki oleh pemimpinnya.  Liden  dan  Maslyn  (1998, p.50)  bahwa  reputasi  dapat  terbentuk melalui  data  sejarah  mengenai  seorang pribadi seperti pengalaman pribadi, komentar yang didapat melalui
perseorangan  maupun  dari  luar  organisasi dan penghargaan yang diberikan terhadapnya.

## Keahlian Teknologi Informasi Guru
Teknologi informasi pada era globalisasi menjadi  bagian  dari  kebutuhan  kehidupan setiap  orang.    UNESCO  bekerjasama  dengan
CISCO,  Intel,  dan  Microsoft,  serta  para  ahli pendidikan  melakukan  konsultasi  intensif untuk  mengidentifikasi  kompetensi  TIK  guru yang  dimilikinya  agar  dapat  menguasai  materi dan kelas  secara  efektif  dan efisien. Dari hasil kerjasama  menghasilkan  tiga  buku  kerangka kerja  UNESCO  mengenai  kompetensi  TIK bagi  guru  profesional  yang  diterbitkan  pada tahun 2008, yaitu:
a. Kerangka  Kebijakan  yang  menjelaskan mengenai alasan, struktur dan pendekatan kegiatan  ICT-CFT (ICT  Competency Framework for Teachers project) ,
b. Kerangka kompetensi pengembangan modul yang dapat menjelaskan bagaimana tiga tahap pembangunan pendidikan dapat dipetakan  terhadap  enam  aspek  pekerjaan seorang guru untuk menciptakan kerangka 18 modul kompetensi guru, dan
c. Pedoman  pelaksanaan  yang  disediakan secara  spesifik  dan  rinci  untuk  setiap modul dalam pembangunan pendidikan.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  pada dunia  pendidikan  didasarkan  tiga  pendekatan yaitu :
a. Technology Literacy , yaitu dengan
meningkatkan sejauhmana teknologi digunakan  oleh  siswa,  masyarakat,  dan tenaga kerja dengan memasukkan keterampilan teknologi ke dalam kurikulum sekolah yang mampu meningkatkan keterampilan belajar siswa.
b. Knowledge Deepening yaitu meningkatkan kemampuan  siswa,  masyarakat,  dan  tenaga kerja  dalam  menggunakan  pengetahuan untuk  menambah  nilai  masyarakat  dan produktivitas  ekonomi  dengan  menerapkan permasalahan kompleks di dunia nyata.
c. Knowledge  Creation yaitu  meningkatkan kemampuan  siswa,  masyarakat,  dan  tenaga kerja untuk berinovasi menghasilkan pengetahuan baru dan memperoleh manfaat dari pengetahuan baru. Teknologi informasi dijadikan  sarana  kreativitas  manusia  dalam mencukupi  seluruh  kebutuhan  hidupnya terlebih  dengan  teknologi  informasi  proses pemenuhan  kebutuhan  manusia  dalam berbagai  bidang  akurasi  dan  kecepatanya terukur.
Keahlian  teknologi  informasi  yang  dapat membantu pelaksanaan tugas-tugas guru antara lain  :
a. Teknologi  informasi  sebagai  keterampilan (skill) dan kompetensi
b. Teknologi informasi sebagai bahan ajar
c. Teknologi  informasi  sebagai  infrastruktur pembelajaran
d. Teknologi  informasi  sebagai  manajemen pembelajaran,
e. Teknologi informasi sebagai sistem pendukung pembelajaran

## Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  suatu  konsep  yang bersifat  universal  yang  merupakan  efektifitas operasional suatu organisasi, bagian organisasi,  dan  karyawannya  berdasarkan standar  dan  kriteria  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.    Kinerja  bagi  suatu  organisasi merupakan  unsur  penting  dalam  pencapaian tujuan organisasi. Dessler (1997: 513) menyatakan  bahwa    kinerja  hampir  sama dengan  prestasi  kerja  ialah  perbandingan antara  hasil  kerja  actual  dengan  standar  kerja yang  ditetapkan.    Marwansyah  (2016:229) menyatakan  bahwa  kinerja  atau  unjuk  kerja adalah  pencapaian  atau  prestasi  seseorang berkenaan dengan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya.
Kinerja guru pada prinsipnya merupakan spesifikasi  pekerjaan  yang  harus  dilaksanakan semua  yang  berprofesi  guru.  Tabrani  Rusyan dkk, (2000:17), mengemukakan bahwa  kinerja guru adalah melaksanakan proses pembelajaran  baik  dilakukan  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  di  samping  mengerjakan kegiatan-kegiatan lainnya, seperti mengerjakan administrasi sekolah dan administrasi pembelajaran,  melaksanakan  bimbingan  dan layanan  pada  para  siswa,  serta  melaksanakan penilaian . Soedijarto (1993) bahwa kemampuan  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang guru, yaitu:
a. Merencanakan program belajar mengajar;
b. Melaksanakan  dan  memimpin  proses belajar mengajar;
c. Menilai kemajuan proses belajar mengajar;
d. Membina hubungan dengan peserta didik. UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20 (a)  tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan bahwa  standar  prestasi  kerja  guru  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru berkewajiban  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran.  Permendiknas    No.  41  Tahun 2007  menunjukan  beban  kerja  guru  mencakup kegiatan pokok:
(1) merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan
pembelajaran; (3)  menilai hasil pembelajaran;
(4)    membimbing  dan  melatih  peserta  didik; dan (5) melaksanakan tugas tambahan. Kinerja guru  dapat  dilihat  saat  dia  melaksanakan interaksi  belajar  mengajar  di  kelas  termasuk
persiapannya  baik  dalam  bentuk  program semester maupun persiapan mengajar.
Kinerja seseorang pada umumnya bukan variabel  yang  berdiri  sendiri  tetapi  mendapat pengaruh  dari  berbagai  faktor.    Simanjuntak (2011:11)  mengemukakan  tiga  faktor  yang mempengaruhi kinerja seseorang yaitu kompensasi  individu  yang  bersangkutan, dukungan organisasi, dan dukungan manejemen.  Menurut Surya (2004: 10) bahwa faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah yang mendasar dan  terkait erat dengan kinerja professional  guru  adalah  kepuasan  kerja  yang berkaitan erat dengan kesejahteraan guru.
Arif Ramdhani (2011:27) yang menjelaskan  delapan  dimensi  pengukuran kinerja berdasarkan teori Dessler:
a. Pemahaman
b. Kualitas/kuantitas kerja,
c. Perencanaan,
d. Inisiatif/komitmen
e. Penyelesaian.
f. Kerja tim dan kerjasama,.
g. Kemampuan  berhubungan  dengan  orang lain,
h. Komunikasi (lisan dan tulisan) Untuk  mengukur  kinerja  karyawan secara  individual dikemukakan Robbins,
(2002:260) ada enam kriteria, yaitu 1) Kualitas 2)  Kuantitas,  3)  Ketepatan  waktu,  ,  4) Efektivitas,  5)  Kemandirian,  6)  komitmen kerja.  ,  yang  merupakan  tingkat  dimana karyawan  mempunyai  komitmen  kerja  dengan instansi dan tanggung jawab terhadap organisasi.

## Pengembangan Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  landasan  teoritis  dan kerangka  berpikir  yang  telah  dikemukakan terdahulu,  maka  dapat  diajukan  hipotesis sebagai berikut :
a. L eader  member  exchange dan  keahlian teknologi  informasi    berpengaruh  terhadap kinerja guru di Kabupaten Purwakarta.
b. Leader  member  exchange berpengaruh terhadap  kinerja  guru  di  Kabupaten Purwakarta
c. Keahlian  teknologi  informasi  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  di  Kabupaten Purwakarta.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif  yang    menitikberatkan  pada pengujian  hipotesis  dalam  menghasilkan  suatu kesimpulan.  Penelitian  deskriptif,  diharapkan dapat  diperoleh  deskripsi  bagaimana  pengaruh
l eader  member  exchange, dan  keahlian teknologi  informasi    terhadap  kinerja  guru SMP  di  Kabupaten  Purwakarta.  Sugiono (2008)  mengemukakan  bahwa  penelitian kuantitatif adalah penelitian dengan memperoleh  data  yang  berbentuk  angka  atau data  kualitatif  yang  diangkakan.  Penelitian kuantitatif  dilaksanakan  untuk  menguji  ada atau  tidaknya  pengaruh  variabel  independen yaitu leader  member  exchange, dan  keahlian teknologi informasi terhadap variabel dependent  yaitu  kinerja  guru  SMP  di Kabupaten  Purwakarta.    Teknik  pengumpulan data  melalui    observasi,    Studi  kepustakaan, kuesioner.    Populasinya  berjumlah  1430  yang tersebar    pada  51  satuan  pendidikan  jenjang SMP di Kabupaten Purwakarta dan sampelnya 95 orang guru.
4. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pengaruh Leader Member Exchange Terhadap Kinerja Guru SMP di Kabupaten Puwakarta
Variabel leader member exchange berpengaruh signifikan terhadap variabel  kinerja guru SMP di  kabupaten  Purwakarta  sebesar  54,4%. Realitas ini menunjukkan pembuktian terhadap apa yang dikemukakan oleh   Liden dan Graen (1980) dalam Muhaimin 2011,  dimana leader member  exchange merupakan  suatu  hubungan yang  saling  mempengaruhi  antara  atasan dengan  bawahan,  dimana  atasan  meberikan tipe hubungan yang berbeda terhadap bawahan-bawahannya secara individual. Miner (1988)  mengemukakan  bahwa  interaksi  atasan bawahan yang berkualitas tinggi akan memberikan  dampak  seperti  meningkatnya kepuasan  kerja,  produktivitas,  dan  kinerja pegawai.  Kualitas  hubungan  kepala  sekolah sebagai leader dengan guru sebagai bawahannya akan berpengaruh terhadap kinerja  masing-masing  individu  yaitu  kepala sekolah dan gurunya. Penguatan lainnya dikemukakan oleh Rousseau  (1989)  yang  mengatakan  bahwa Leader member exchange berhubungan dengan employee  engagement ,  dimana leader  member exchange merupakan  aspek  penting  dalam kehidupan  organisasi  yang  mempengaruhi hasil perilaku serta sebagai proses keterlibatan. Asgari,  dkk  (2008)  bahwa  para  pemimpin ( leader )  membangun  hubungan  pertukaran sosial  dengan  karyawan  mereka  dan  sifat hubungan  pertukaran    ini  adalah  bagaimana pemimpin memperlakukan setiap karyawan.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa tingkat kepercayaan guru terhadap kemampuan kerja  kepala sekolahnya  sebagai leader berada pada  level  yang  sangat  bagus.  Penilaian  ini tentu  saja  bukan  mudah  tetapi  setidaknya sebagai  bentuk  responsif  karyawan  atau  guru terhadap  kepala  sekolah  yang  dalam  praktik kepemimpinannya mengutakan kualitas hubungan.  Apa  yang  dikemukakan  Saks (2006)  dan  Suhermin  (2012)  dimana leader member  exchange berfokus  pada  kualitas pertukaran  hubungan  antara  karyawan  dan manajer,  didasarkan  pada  tingkat  dukungan emosional  dan  pertukaran  sumber  daya  yang dihargai  akan  menunjang  baik  pemimpin maupun  karyawan  untuk  saling  memberi feedback satu sama lainnya.
Temuan  lain  dari  penelitian  ini  adalah  apa yang  tertera  pada  tabel  4.6  dimana  63,20% responden  memberi  tanggapan  sangat  setuju terhadap  indikator  kepala  sekolah  memiliki hubungan  yang  harmonis  dengan  seluruh warga  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya. Fakta  ini  memberikan  membuktikan  bahwa leader member exchange merupakan hubungan  timbal  balik  yang  melibatkan komunikasi  antara  pemimpin  dan  karyawan melalui  keakraban  antar  satu  dan  lainnya, berkontribusi  untuk  sesama,  saling  setia  dan mempunyai  rasa  hormat  antar  individu. Keterlibatan  komunikasi  yang  akrab  antara kepala  sekolah  sebagai leader dengan  seluruh warga  sekolah  didasarkan  pada  apa  yang dikemukakan  oleh  Liden  dan  Maslyn  (1998, p.50)  yaitu  aspek  afeksi  ( Affect  ), kontribusi ( Contribution), loyalitas,  dan professional respect (respek / hormat)
Pengaruh  Keahlian  Teknologi  Komunikasi Terhadap Kinerja Guru SMP di Kabupaten Puwakarta
Berdasarkan  olah  data  SPPS  24.0  diperoleh nilai  korelasi  atau  hubungan  (R)  yaitu  sebesar 0,541 dan dijelaskan berdasarkan presentasenya  pengaruh  variable  X3  terhadap variabel Y  atau yang disebut dengan  koefisien determinasi  yang  merupakan  hasil  dari pengudratan  nilai  R.  dari  output  diatas diperoleh  nilai  R2  atau  KD  (  koefisien determinasi)  sebesar  0,493  yang  mengandung arti bahwa pengaruh variable X3 atau keahlian teknologi  informasi  terhadap  variable  Y kinerja  guru  SMP  di  kabupaten  Purwakarta adalah  sebesar  49,3  %,  sedangkan  50,7  % dipengaruhi  konstruk  di  lain  diluar  konstruk penelitian.
Hasil penelitian ini memberi penguatan bahwa memang teknologi informasi pada era globalisasi menjadi bagian kebutuhan kehidupan    setiap  orang.  Teknologi  informasi dibutuhkan oleh semua orang tanpa membedakan  status  sosial,  ekonomi,  politik, jabatan  jenis  kelamin  dan  lainnya.  UNESCO (United  Nations  Educational,  Scientific  and Cultural  Organization) telah  membuat  suatu kerangka  kompetensi  Tecnology  Information (TI)  dalam  proses  belajar  mengajar.  Unesco memandang  bahwa  dengan  adanya  teknologi informasi,    proses  pembelajaran  akan  semakin mudah dan cepat berkembang.
Tanggapan responden pada keseluruhan indikator  tentang  indikator  saya  mampu mengoperasikan  komputer  program  word, power  point,  excel  dan  akses  internet  dan tentang    indikator  saya  mampu  memperkaya bahan  ajar  dengan  memanfaatkan  program power  point  dan  akses  internet,  dimana  lebih dari 90% menyatakan sangat  setuju dan  setuju memberikan informasi bahwa teknologi informasi  di  lingkungan  guru  SMP  kabupaten Purwakarta  telah  menjadi  sarana  dan  daya dukung  pembelajaran,  baik  dalam  tataran perencanaan,  pelaksanaan  maupun  evaluasi pembelajaran.
Temuan  ini  sesuai  dengan  tiga  pendekatan dalam  teknologi  informasi  jika  dihubungan dengan pendidikan yaitu :
1. Technology Literacy , yaitu dengan meningkatkan sejauhmana teknologi digunakan  oleh  siswa,  masyarakat,  dan tenaga kerja dengan memasukkan keterampilan teknologi ke dalam kurikulum sekolah.
2. Knowledge  Deepening yaitu  meningkatkan kemampuan  siswa,  masyarakat,  dan  tenaga kerja  dalam  menggunakan  pengetahuan untuk  menambah  nilai  masyarakat  dan produktivitas  ekonomi  dengan  menerapkan permasalahan kompleks di dunia nyata.
3. Knowledge  Creation yaitu  meningkatkan kemampuan  siswa,  masyarakat,  dan  tenaga kerja untuk berinovasi menghasilkan pengetahuan baru dan memperoleh manfaat dari pengetahuan baru.
Implikasi Hasil Penelitian Terhadap
Manajemen SDM
Berdasarkan  tabel  coefficients,  didapat  nilai constant  3.579  sedangkan  nilai  X1  ( leader member  exchange )  0,  543X2  ()  0.516  dan  X2 (Keahlian Teknologi Informasi) 0,463. sehingga didapat persamaan regresinya sebagai
berikut  :  Y  =  3.579+0.543X1++0.463  X2. artinya :
1. Konstanta sebesar 3.579 menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  nilai Leader  Member
Exchange, dan Keahlian Teknologi
Informasi  maka  nilai  Kinerja  Guru  adalah sebesar 3.579.
2. Koefisien  regresi  berganda  X1  sebesar 0.543 menyatakan bahwa setiap penambahan  nilai  1 Leader  Member Exchange ,  maka  nilai  Kinerja  Guru bertambah sebesar 0.543
3. Koefisien  regresi  Berganda  X2  sebesar
0.516 menyatakan bahwa setiap penambahan  nilai  1  ,  maka  nilai  Kinerja
Guru bertambah sebesar 0.516
4. Koefisien  regresi  Berganda  X3  sebesar
0.463
menyatakan bahwa setiap
penambahan  nilai  1  Keahlian  Teknologi Informasi,  maka  nilai  Kinerja  Guru bertambah sebesar 0.463
Secara  umum  dapat  diartikan  semakin bertambah nilai leader member exchange, dan keahlian  teknologi  informasi  maka  semakin tinggi  pengaruhnya    terhap  nilai  kinerja  guru. Makna  kinerja  seperti  dikemukakan  Dessler (1997: 513), Wirawan (2017:790),
Marwansyah  (2016:229)  dan  Anwar  Prabu Mangkunegara  (2014:67)  pada  intinya  adalah hasil  pencapaian  kerja,  kualitas  dan  kuantitas kerja seseorang atau hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai seseorang karyawan dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung  jawab  dalam    praktiknya  tentu ditentukan oleh berbagai faktor.
Oleh  karena  itu  implikasi  manajerial sumber daya manusia adalah bagaimana setiap organisasi  memahami  karakteristik  SDM  nya sehingga  menbuka  ruang  peningkatan  kinerja. Dalam  konteks  ini  Dinas  Pendidikan  sebagai top  manajerial  terdekat  dari  kepala  sekolah harus  memiliki  kemampuan  professional dalam  proses  recruitment  kepala  sekolahnya karena  kepala  sekolah  menjadi  varibel  yang signifikan  untuk  mempengaruhi  kinerja  guru. Selain proses perencanaan SDM atau rekruitmen tentu pembinaan dan
pengembangan  kompetensi  dari  para  kepala sekolah  harus  terus  ditingkatkan  untuk mencapai  kualitas  dan  kuantitas  kinerja  yang maksimal.
Demikian halnya dengan kepala sekolah sebagai  top  manajerial  di  sekolah  harus memiliki  komptensi,  visi  dan  misi  terhadap organisasi  yang  dipimpinnya,  karena  kepala sekolah menjadi variabel yang signifikan untuk mempengaruhi  kinerja  guru.  Kepala  sekolah
harus memiliki hubungan kerja yang harmonis, demokratis  dan  menjadi  tauladan  bagi  seluruh warga sekolah sehingga guru termotivasi untuk menunjukan  kinerja  terbaiknya.  Mulyasa (2007:  227)  mengemukakan  bahwa  sedikitnya terdapat sepuluh faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru, baik faktor internal maupun  eksternal,  yaitu  “Kesepuluh  faktor tersebut  adalah:  (1)  dorongan  untuk  bekerja, (2)  tanggung  jawab  terhadap  tugas,  (3)  minat terhadap  tugas,  (4)  penghargaan  terhadap tugas,  (5)  peluang  untuk  berkembang,  (6) perhatian  dari  kepala  sekolah,  (7)  hubungan interpersonal dengan sesama  guru, (8) MGMP dan  KKG,(9)  kelompok  diskusi  terbimbing serta,(10) layanan perpustakaan”.
Guru sebagai ujung tombak pelaksanaan fungsi  pendidikan  disekolah  tentu  saja  tidak bergantung seluruhnya kepada kepala sekolah. Kemampuan  guru  menginterpretasi  peran  dan fungsinya serta kemampuan teknologi informasi  sebagai  konsekuensi  era  globalisasi menjadi  variabel  yang  signifikan  terhadap peningkatan  kinerja  guru.  Oleh  sebab  itu  guru harus  menginvestasikan  waktu  untuk  terus meningkatkan persepsi peran dan kompetensinya  dalam  segala  bidang  sehingga membuka peluang peningkatan kinerjanya. Pada akhirnya setiap sub system sumber daya  manusia  dalam  suatu  organisasi  menjadi penentu  tercapainya  tujuan  organisasi,  setiap sub  system  memiliki  peran  dan  tanggung jawab tersendiri, dan kewajiban leader lah  atau kepala  sekolah  mengkombinasi  setiap  potensi individu  yang  ada  dalam  organisasi  tersebut. Pengakuan dan pengahargaan terhadap potensi anggota  organisasi  menjadi  sangat  penting karena peningkatan kinerja terbaiknya.
5. KESIMPULAN
a. Secara  simultan  l eader  member  exchange, dan keahlian teknologi informasi berpengaruh positif sebasar 64,21% terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kabupaten Purwakarta.  Sehingga  sisanya  sebesar 35,79%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
b. Secara  parsial Leader  member  exchange berpengaruh positif sebesar 54,40% terhadap  kinerja  guru  SMP  di  Kabupaten Purwakarta.
c. Secara  parsial  keahlian  teknologi  informasi berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru SMP  di  Kabupaten  Purwakarta  sebesar  49, 30%.

## 6. REFERENSI
A.A. Prabu Mangkunegara
(2014).
Manajemen  Sumberdaya  Manusia .
Bandung. PT. Remaja Rosdakarya. Ana  Rasyidah1)*  Jefri  Marzal2)  M.Damris
Edu-Sains Volume 4 No. 2, Juli 2015 37
Investigasi Pengetahuan, Keterampilan Dan Implementasi Teknologi  Informasi  dan Komunikasi
(TIK)  Guru  Matematika  SMA/MA Di Kabupaten Tanjung Jabung Barat Arif  Ramdhani  (2011) Penilaian  Kinerja .

## Bandung.  PT  Sarana Panca Karya Nusa
Arsintadiani,  D.,  &  Harsono,  M.  (2002).
Pengaruh  tingkat  LMX  terhadap penilaian  kerja  dan  kepuasan  kerja dengan kesamaan jender dan locus of control sebagai variabel moderator , 7, 113–122 Asf  Jasmani  &  Syaiful  Mustofa.  (2013). Terobosan Baru dalam Kinerja Peningkatan Kerja Pengawas Sekolah dan Guru. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Asgari Ali, Abu Daud Silong, Aminah Ahmad dan  Bahaman  Abu  Samah.  2008.  “ The relationship  between  leader-member exchange,  organizational  inflexibility, perceived organizational support,
interactional justice and organizational citizenship behaviour ”. African Journal of Business Management , Vol.2, No 8 Churchill. (2001). Sales Force Management (7 th ed.). New Jersey: Prentice Hall Saleh,  D.  S.,  &  Imbari,  S.  (2019).  KAJIAN PRODUCTION EMPHASIS, PENGEMBANGAN KARIR PROTEAN, DAN KOMPENSASI SOSIAL PADA KINERJA KARYAWAN  DENGAN  KEPUASAN KERJA SEBAGAI VARIABEL MEDIASI. Eqien:  Jurnal  Ekonomi  dan
Bisnis , 6 (2), 17-27.
Danim  dan  Darwis  (2003) Metode  Penelitian Kebidanan . Jakarta PT Pustaka Pelajar
Dian  Kartika,  Suharnomo  Dipenogoro  (2016) Journal  of  Management Volume  5, nomor 2 tahun 2016
Darmadi  Hamid  (2013) Metode  Penelitian
Pendidikan dan Sosial . Bandung
Alfabeta Deliarnov Garry  Dessler  (2017  ) Manajemen  Sumber Daya Manusia . Jakarta Salemba Empat
Gibson.  James,  (1987) Organisasi  dan Manajemen Perilaku, Struktur, Proses Jakarta. PT Gramedia Pustaka
Graen,  G.  B.,  &  Uhl-Bien,  M.  (1995).  The relationship-based approach to leadership: Development of LMX theory of  leadership  over  25  years:  Applying  a multi-level,  multi-domain  perspective. Leadership Quarterly , 6(2), 219–247 Hasibuan,  Malayu  S.P.,  (1997), Manajemen Sumber  Daya  Manusia ,  PT  Toko Gunung Agung, Jakarta Hani Handoko, (1994) Manajemen Personalia dan Sumber Daya
Manusia . Yogyakarta. Haji Masagung Hanif  Taqiuddin 1 , Irsan  Tricahyadinata 2 , Alexander  Sampeliling  2018,  FORUM EKONOMI ISSN  Print:  1411-1713

## ISSN Online: 2528-150X
Hui  Wang    (2005)  Leader-Member  Exchange As  A  Mediator  Of  The  Relationship Between  Transformational  Leadership And  Followers’  Performance  And
Organizational  Citizenship  Behavior Peking University Kadir, Abdul dan Triwahyuni, Terra. 2003. Pengendalian Teknologi Informasi .
Yogjakarta: Andi Kameswara Bayu S.A. (2015) Progam Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Surakarta 2015

## Naskah Publikasi
Liden,  R.  C.,  &  Maslyn,  J.  M.  (1998). Multidimensionality  of  leader-member exchange:  An  empirical  asessment through  scale  development, Journal  Of Management , 24 (1), 43–72 Mangkupawira  (2001) Sumbr  Daya  Manusia dan  Produktivitas  Kerja CV  Mandar Maju Marwansyah  (2016) Manajemen    Sumber Daya Manusia. Bandung : Alfabeta Moeheriono.  2012.  “Pengukuran  Kinerja
Berbasis  Kompetensi”.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada Muhaimin Kunartinah (2011) Peran Karakteristik  Kepribadian  Leader Member  Exchange  dan  Lingkungan Kerja terhadap kinerja  karyawan PT
Matahari  Silverindo  Jaya  (MSJ)
Semarang. Jurnal Program Studi Manajemen Universitas Stikubank Mike  A.K.  Lovihan (2014) JURNAL PSIKOLOGI TABULARASA VOLUME  9,  NO.2,  OKTOBER  2014: 99 – 108
Miner,  J.B.  1988. Organizational  Behavior: Performance and  Productivity. New York: Random House, Inc.
Mulyasa,  E.,    (2007) Standar  Kompetensi
Guru Dan Sertifikasi , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006 Mukhammad  Hilmi  Muzakki  ,  Heru  Susilo Saiful  Rahman  Yuniarto    Fakultas  Ilmu Administrasi    Universitas  Brawijaya Malang  Jurnal  Administrasi  Bisnis (JAB)|Vol.  39  No.2  Oktober  2016| administrasibisnis.studentjournal.ub.ac.i d
Murtiningsih      (2015) Pengaruh  Gaya
Kepemimpinan
Transformasional
Pada  Kinerja  Perawat  Rumah  Sakit
Islam  Siti  Aisyah  Madiun .    DAYA
SAING  Jurnal  Ekonomi  Manajemen
Sumber Daya Vol. 17, No. 2, Desember 2015 Mutia Sari, Hasan Basri dan Mirna Lindriani Jurnal Magister Akuntansi Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
Nazir  (2014) Metode Penelitian . Bogor PT Ghalia Indonesia Patrick  Hutama  (2017), Pengaruh  Leader Member  Exchange  terhadap  Kinerja
Karyawan  di  Hotel  X Surabaya Program Manajemen Perhotelan, Fakultas  Ekonomi,  Universitas  Kristen Petra. Jurnal volume 5 No.2 Rani  Angraeni,  Ria  Nelly  Sari  &  Susilatri
Jurnal  Akuntansi,  Vol.  6,  No.  2,  April 2018 : 143 – 157 Ridwan  dan  Sunarto  (2013), Pengantar Statistika Jakarta Bumi Aksara Rousseau,  D.  M.  (1989).  “ Psychological  and Implied  Contracts  in  Organizations ”. Employee Responsibilities  and  Rights Journal , Vol.8
Saks,  Alan  M.  2006. “Antecedents  and consequences of employee
engagement”.  Journal  of  Managerial
Psychology , Vol. 21, No.7
Simanjuntak,  Payaman  J.  (2011) Manajemen
&  Evaluasi  Kinerja .  Jakarta:Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian,
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Sugiyono (2014) Metode Penelitian
Kuantitatif-Kualitatif    dan  R&D . Bandung Alfabeta Sumantri, E. (2003) Pendidikan Politik . Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Jakarta Surya, Mohamad (2004) Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran .
Bandung Pustaka Bani Quraisy Sanjaya Suryadi,    A.  (2002) Pendidikan  Investasi SDM  dan  Pembangunan ,  Jakarta
Balai Pustaka Tabrani Rusyan dkk. (2000) Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru , Cianjur: CV. Dinamika Karya Cipta Tasya  Via  Tanaro¹,  Teguh  Widodo, e- Proceeding  of  Management :  Vol.5, No.3 Desember 2018 | Page 3228 Thoha, M. 2007. Perilaku Organisasi, Konsep Dasar  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada Truckenbrodt,  Y.  B.  (2000). The  relationship between  leader-member  exchange  and commitment and organizational citizenship  behavior , Acquistion  Review Quarterly , 233-244 Umar,  Husein.  (2008) Desain  Penelitian Akuntansi  Keprilakuan .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada Wirawan  (  2017) Kepemimpinan  Teori, Psikologi,
Perilaku
Organisasi,
Aplikasi  dan  Penelitian ,  Jakarta  PT Raja Grafindo Persada Yukl,  Gary.  2005. Kepemimpinan  Dalam Organisasi ,  Edisi  Kelima,  Alih  Bahasa: Budi  Suprianto.  PT  Indeks  Kelompok Gramedia. Jakarta