El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI METODE BERNYANYI PADA SISWA KELAS IA MI NURUL ANWAR KOTA BEKASI
Suryani Kartika M.Samsul Khaeri
Sekolah Tinggi Agama Islam Bani Saleh Jln. M. Hasibuan No.68 (Lantai 2) Bekasi Timur 17113 suryanikartika93@gmail.com, samsul_khaeri@yahoo.com
Naskah masuk: 16-05-20, direvisi: 21-05-20, diterima: 16-05-20, dipublikasi: 30-04-20
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Nurul  Anwar  Kota  Bekasi.  Metode  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan metode  bernyanyi.  Jumlah  siswa  yang  diteliti  yaitu  36  siswa  dengan  21  siswa  perempuan dan  15  siswa  laki-laki.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  permasalahan  rendahnya  hasil belajar  kosakata  bahasa  inggris  pada  siswa  kelas  IA  MI  Nurul  Anwar  Kota  Bekasi. Dikarenakan siswa masih kesulitan dalam hal mendengarkan, membaca, menulis, berbicara kosakata  bahasa  inggris  oleh  karena  itu  peneliti  berupaya  meningkatkan  hasil  belajar  kosa kata  bahasa  inggris  melalui  metode  bernyanyi  yang  disenangi  siswa  dan  membuat  siswa lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  inggris.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan empat kali tindakan penelitian. Dengan kriteria ketuntasan ≥ 75%. Hasil yang  diperoleh pada prapenelitian 33,97%, siklus I 58,22%, siklus II 78,38%. Dengan  demikian  ini  maka  dikatakan  telah  berhasil  pada  siklus  ke  II.  Dengan  demikian penelitian  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  melalui  metode  bernyanyi  dapat  meningkatkan  hasil belajar bahasa inggris pada siswa kelas IA MI Nurul Anwar Kota Bekasi.
Kata kunci: Metode Bernyanyi, Hasil Belajar, Kosakata, Bahasa Inggris.
Abstract: This research was conducted in the town of Bekasi Nurul Anwar MI. The methods used in this research is the research methods class action (PTK) using a method of singing. The number of students who researched i.e. 36 students with 21 students are female and 15 male  students.This  event  will  be  based  on  researchers  by  the  low  level  of  the  results  of learning  English  vocabulary  in  grade  IA  MI  Nurul  Anwar  Bekasi.  Because  the  students  are still difficulties in terms of listening, reading, writing, speaking English vocabulary is therefore researchers working to improve the results of learning English vocabulary through a singing endeared  methods  students  and  make  students  more  actively  in  the  process  of  learning English.The research was  conducted  in  two cycles. Each cycle  is conducted four times the action  res earch.  Criteria  ketuntasan  ≥  75%.  The  results  obtained  on  prapenelitian  33.97%, cycle I 58.22%, cycle II  78.38%. Thus this then  is said to have succeeded on cycle II.Thus this  research  it  can  be  stated  that  through  the  singing  methods  can  improve  the  results  of learning English at grade IA MI Nurul Anwar Bekasi..
Keywords: Singing Method, Results of study, vocabulary, English language. .

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  suatu bahasa  yang  sangat  penting  dalam  dunia internasional  khususnya  di  era  globalisasi sekarang  ini.  Bahasa  Inggris  memegang kunci sebagai bahasa internasional. Ahmad
(2016:9) berpendapat bahwa bahasa Inggris merupakan  alat  komunikasi  antar  orang- orang  di  dunia  untuk  perdagangan,  sosial- budaya,  ilmu  pengetahuan  dan  tujuan lainya.  Dengan  Bahasa  Inggris  orang  juga
dapat  dengan  mudah  mengakses  sebagai informasi  dan  teknologi  (Bussim,  2016:9). Peranan bahasa Inggris jika dikaji lebih jauh bisa  sebagai  penghubung  antar  Negara. Apalagi  saat  ini  Indonesia  merupakan negara yang berkembang di bidang industri, selain  itu  Indonesia  pun  akan  mulai memasuki  pasar  bebas.  Oleh  karena  itu, Bahasa  Inggris  sangat  diperlukan  oleh masyarakat  Indonesia  sebagai  penunjang komunikasi dengan orang asing yang ada di Indonesia.
Menyadari kenyataan pentingnya bahasa  Inggris  di  masa  depan,  maka pembelajaran Bahasa Inggris sedini mungkin  harus  diterapkan  di  sekolah- sekolah  yang  merupakan  salah  satu  upaya peningkatan  kompetensi  individu  dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Mengingat ke depan  persaingan  yang  dihadapi  dengan bangsa  lain  maka  tamatan  suatu  sekolah selain harus mempunyai kompetensi produktif juga harus mempunyai kompetensi bahasa  inggris,  karena  bahasa  inggris merupakan  bahasa  pengantar  yang  dipakai secara  internasional.  Kenyataanya  yang ada  di  dunia  kerja,  yaitu  usaha  dan  dunia industri, bahwa penggunaan bahasa Inggris bagi  tenaga  kerja  bukan  hanya  untuk memahami  petunjuk,  membaca  manual ataupun  memahami  instruksi  penggunaan peralatan  lainnya,  namun  lebih  pada penggunaan untuk berkomunikasi lisan, dan untuk bisa berkomunikasi secara baik harus menguasai  kosakata  yang  memadai  pula. Hal  ini  didukung  dengan  firman  Allah  SWT, yaitu :
ٌما َرَح  اَذ ََٰه َو  ٌل َلََح  اَذ ََٰه   َبِذَكْلا  ُمُكُتَنِسْلَأ   ُف ِصَت  اَمِل  اوُلوُقَت   َلَ َو َلَ   َبِذَكْلا ِ هاللَّ ىَلَع َنو ُرَتْفَي َنيِذهلا هنِإ ۚ  َبِذَكْلا ِ هاللَّ ىَلَع ا ْو ُرَتْفَتِل
(  َنوُحِلْفُي 116 ) “Dan  janganlah  kamu  mengatakan terhadap apa yang disebut-sebut oleh lidahmu secara dusta "ini halal dan ini haram", untuk mengada-adakan
kebohongan terhadap
Allah. Sesungguhnya orang-orang yang mengada-adakan
kebohongan terhadap  Allah  tiadalah  beruntung.“
(QS.  AN  Nahl  :  116)  Depatemen Agama (2000: 419)
Pada  umumnya  komponen  bahasa Inggris  terdiri  dari  tiga  komponen    yaitu grammar (tata bahasa), Vocabulary (kosakata),  dan pronounciation (pelafalan).
Salah  satu  target  pembelajaran  bahasa Inggris  yang  mutlak  diperlukan  adalah dalam hal penguasaan Kosakata. Dalam hal ini  target  yang  harus  dicapai  oleh  peserta didik  yaitu  peningkatan  kosakata  sesuai target  capaian  sekolah  dan  pemahaman makna  dari  kosakata  tersebut.  Diharapkan setelah  lulus  dari  sekolah  dasar,  siswa sudah mempunyai kemampuan pengucapan  kosakata  yang  memadai  dan mampu memahami bacaan yang sederhana maupun melafalkan dialog sehari- hari.Kosakata  merupakan  kata-kata  yang dipahami  orang  baik  maknanya  maupun penggunaanya.
Penguasaan  kosakata  merupakan  hal terpenting  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris, Karena pembelajaran bahasa Inggris tidak mungkin siswa  untuk  membaca,  menulis,  dan berbicara bahasa Inggris atau bahasa asing tanpa  mempunyai  pengetahuan  kosakata yang  cukup.  Mempelajari  kosakata  baru tidak  hanya  mengingat  bentuk  kata  tetapi juga  mengerti  arti  dari  kosakata  baru tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal terhadap  nilai  pelajaran  Bahasa  Inggris  di MI  Nurul  Anwar  Kota  Bekasi  khususnya kelas  IA  masih  sangat  rendah.  Ditemukan bahwa  masih  terdapat  sekitar  50%  dari  35 siswa yang belum  mencapai Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Adapun  nilai KKM  untuk  pelajaran  Bahasa  Inggris   kelas
IA  MI  Nurul  Anwar  Kota  Bekasi  yaitu  7,5. (wawancara guru kelas I)
Selain  itu  peserta  didik  merasa kesulitan  dalam  menerima  mata  pelajaran bahasa Inggris. Hal ini dikarenakan pelajaran  bahasa  Inggris  bukan  bahasa  Ibu melainkan bahasa asing dan sulit dimengerti  siswa.  Siswa  merasa  malas  dan sulit  dalam  menghafal  kosakata-kosakata bahasa  Inggris,  karena  dalam  menghafal tersebut  peserta  didik  merasa  terbebani dalam  penggunaan  dua  bahasa  sekaligus yaitu bahasa Inggris dan menerjemahkan ke dalam bahasa Indonesia.
Pada  sisi  lain,  faktor  guru  juga mempengaruhi peserta didik dalam pencapaian  penguasaan  Kosakata  siswa. Dalam  penyampaian  materi  tidak  sedikit guru yang memberikannya secara menonton  tanpa  adanya  variasi  yang membuat  siswa  tertarik  dan  antusias mengikuti pelajaran. Metode ceramah menjadi  metode  yang  sering  digunakan guru  dalam  proses  pembelajaran  tanpa adanya penyajian pembelajaran yang kreatif,  menarik  dan  membekas  dalam pikiran siswa. Sehingga pembelajaran menjadi membosankan dan tidak menarik.
Salah satu upaya yang dilakukan guru dalam  meningkatkan  hasil  belajar  kosakata bahasa  Inggrisyaitu  menggunakan  metode bernyanyi.  Agar  siswa tertarik  dan  berminat mengikuti  mata  pelajaran  bahasa  Inggris, Membuat  siswa    senang  akan  pelajaran bahasa Inggris. Menjadikan proses pembelajaran menjadi efektif dan menyenangkan  untuk  siswa.  Mengajarkan peserta didik agar lebih semangat  dan aktif dalam  proses    pembelajaran  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa  Inggris  adalah  metode  bernyanyi. Bernyanyi  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran yang efektif untuk anak-anak.
Nurhid (2016:9) Metode ini telah dimanfaatkan  sekali  oleh  dunia  pendidikan terutama  pendidikan  anak-anak.  Bernyanyi bagi  anak  dapat  berperan  sebagai  wahana yang  dapat  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan.    Maka  dari  itu  peneliti  tertarik untuk  menerapkan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  bernyanyi  dalam proses pembelajaran pada pelajaran bahasa Inggris khususnya dalam peningkatan  hasil  belajar  kosakata  bahasa Inggris. Berbicara tentang hasil belajar Bahasa Inggris. Sangatlah penting diajarkan kepada  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan kurikulum  bahasa  Inggris  kelas  I  semester satu  terdapat  Standar  Kompetensi  (SK) yaitu  memahami  instruksi,  mengungkapkan informasi, memahami tulisan bahasa Inggris, serta mengeja dan menyalin tulisan bahasa  Inggris  sangat  sederhana  dalam konteks  kelas.  Dan    Adapun  Kompetensi Dasar (KD) yaitu merespon dengan mengulang  apa  yang  di  ucapkan  guru, tanya  jawab  yang  berkaiatan  dengan kosakata, membaca kosakata bahasa Inggris materi alat-alat tulis dengan pelafalan  bahasa  Inggris  yang  tepat, membaca  teks  deskriptif  sangat  sederhana berbentuk  cerita  yang  singkat,  menyalin mencocokan  kosakata  dengan  gambar, serta  menulis  nama-nama  alat  tulis  dengan tepat. Kompetensi tersebut didukung dengan  beberapa  indikator  yaitu  meliputi, siswa dapat menunjukkan beberapa gambar yang  diminta  oleh  guru  dan  menirukan kembali  bunyi  suara  tersebu,  siswa  dapat mengungkapkan  berbagai  tindakan  tutur yaitu  menanyakan  suatu  benda  sesuai kosakata,  siswa  dapat  mengidentifikasi berbagai  kosakata  dalam  teks  deskriptif, siswa  dapat  menentukan  kata  yang  sesuai dengan  gambar,  siswa  dapat  menyusun huruf-huruf dalam kata yang sesuai dengan kosakata, dan siswa dapat menterjemahkan
kata  bahasa  Inggris  ke  dalam  bahasa Indonesia tentang alat-alat tulis.
Pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah  dasar  meliputi  empat  keterampilan berbahasa,  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca, dan menulis (listening, speaking, reading, and writing) dalam konteks sederhana  (Kasihani  &  Suyanto,  2015:6). Dari keempat keterampilan tersebut, tenyata hasil  belajar  bahasa  Inggris  pada  siswa kelas IA MI Nurul Anwar Kota Bekasi masih rendah. Anak-anak belum mampu membaca  dan  berbicara  walaupun  dengan kosakata  yang  sangat  sederhana.  Faktor dari  luar  siswa  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  Bahasa  Inggris  adalah lingkungan  belajar  siswa  baik  yang  bersifat fisik  maupun  sosial  termasuk  di  dalamnya yaitu lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat,  lingkungan  alam,  lingkungan sekolah dan rendahnya kemampuan membaca  dan  berbicara  pada  siswa  kelas IA  MI  Nurul  Anwar  Kota  Bekasi  disebabkan karena  pendekatan  pembelajaran  yang kurang  menarik  serta  penyampaiannya yang  kurang  kreatif  dalam  pembelajaran bahasa Inggris pada siswa kelas IA.
Melalui metode bernyanyi, diharapkan siswa  mampu  meningkatkan  pengucapan kosakata-kosakata  dengan  baik  dan  benar. Dengan  menggunakan  lagu-lagu  yang familiar  dengan siswa guru mengubah syair lagu  dengan  kosakata  Bahasa  Inggris sesuai  materi.  Melalui  metode  ini  siswa akan  senang  sekaligus  cepat  mudah menghafal kosakata-kosakata bahasa Inggris  dan  tidak  membuat  siswa  jenuh apalagi merasa takut dan terbebani dengan mata  pelajaran  bahasa  Inggris.  Melalui penggunaan  metode  ini  peserta  didik diharapkan  mampu  menguasai  kosakata dengan  baik  dan  mampu  menerapkanya dalam  percakapan-percakapan  sederhana hingga kompleks.
Atas  dasar  itu,  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  seberapa  besar  efektivitas metode  bernyanyi  dalam  meningkatkan hasil  belajar  Bahasa  Inggris  pada  siswa kelas  IA.  Untuk  itu  peneliti  menjadikan  MI Nurul  Anwar  Kota  Bekasi  sebagai  tempat penelitian, karena masih banyak siswa yang pengetahuannya masih rendah dalam pelajaran  Bahasa  Inggris.  Ketidakmampuan siswa dalam menerima mata pelajara bahas Inggris.  Adapun  metode  dan  media  yang digunakan masih rendah dan kurang efektif.
Bahwa dengan menggunakan metode bernyanyi penulis berharap dapat meningkatkan hasil belajar kosakata Bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  IA  MI Nurul Anwar Kota Bekasi. Begitu pula dapat mengetahui  bahwa  dengan  menggunakan metode beryanyi dapat meningkatkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran kosakata  bahasa  Inggris  kelas  IA  MI  Nurul Anwar Kota Bekasi.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis Penelitian
Tindakan Kelas ( Classroom
Action Research ).  Mulyasa  (2012:10)  berpendapat penelitian  tindakan  kelas  dapat  diartikan sebagai penelitian tindakan (action reserch) yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil belajar sekelompok peserta didik. Sedangkan  menurut  Samuel  dan  Ricky (2013:  9),  penelitian  tindakan  kelas  adalah sebuah  bentuk  penelitian  yang  bersifflektif, dengan teknik participant observation supaya dapat memperbaiki dan meningkatkan  praktik-praktik  pembelajaran dalam  kelas  secara  profesional.  Menurut pendapat tersebut, penelitian tindakan kelas merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan yang terjadi di dalam kelas.
Menurut  Arikunto  dkk  dalam  buku penelitian tindakan kelas (2008:104) mengatakan  bahwa  penelitian  tindakan kelas  merupakan  suatu  bentuk  investigasi yang bersifat reflektif partisipasipasif,
kolaboratif  dan  spiral,  yang  memiliki  tujuan untuk  melakukan  perbaikan  sistem,  metode kerja,  proses,  isi,  kompetensi,  dan  situasi. Pendapat tersebut sejalan dengan pendapat M.C.Niff  beliau  memandang  penelitian tindakan  kelas  sebagai  bentuk  penelitian reflektif yang dilakukan oleh pendidik sendiri terhadap kurikulum, pengembangan sekolah,  meningkatkan  prestasi  belajar, pengembangan  keahlian  mengajar,  dan sebagainya. Berdasarkan pendapat tersebut,  bahwa  penelitian  tindakan  kelas merupakan penelitian yang digunakan untukk  membantu  mengatasi  persoalan yang  ada  di  sekolah,  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa serta untuk mencapai tujuan  kerja  sama  yang  telah  disepakati secara bersama.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara melakukan berbagai tindakan untuk meningkatkan kualitas peran dan memecahkan berbagai permasalahan khususnya dalam
pengelolaan pembelajaran dikelas. Setiap langkah penelitian  ini  memilki  empat  tahap,  yaitu membuat  perencanaan , membuattindakan , melakukan  pengamatan , dan  melakukan refleksi . Setelah  diketahui  masalahnya, kemudian  masalah  itu  diteliti  dan  dicari bagaimana  penyelesaiannya  yang  pada akhirnya  penyelesaian  masalah  tersebut dapat  meningkatkan  dan  memperbaiki  hasil belajar  siswa  yang  selama  ini  dilaksanakan agar menjadi lebih baik. Dalam penelitian ini diupayakan untuk meningkatkan Hasil belajar Kosakata Bahasa Inggris pada siswa kelas IA MI Nurul Anwar Kota Bekasi.
Dapam penelitian ini, peneliti menggunakan  metode  penelitian  tindakan kelas (classroom  action  research) .  Terkait dengan  desain  penelitian  tindakan  kelas, penelitian ini menggunakan desain tindakan model  Kemmis  &  Mc  Taggart  yaitu  siklus terdiri dari empat tahapan yakni, perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( acting ), observasi ( observing ), dan refleksi ( reflecting )  (Suharsmi  Arikunto  2008:  16). Desain  siklus  tindakan  dalam  penelitian  ini terdiri  atas  beberapa  siklus.  Setiap  siklus dilaksanakan  sesuai  perubahan  yang  ingin dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Deskripsi  Data  Hasil  Tindakan
Prapenelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada kelas I A MI Nurul Anwar Kota  Bekasi  dengan  2  (dua)  siklus sebanyak  4  kali  pertemuan  pada  setiap siklusnya.  Sebelum  peneliti  melaksanakan tindakan  pada  siklus  I,  peneliti  melakukan persiapan  prapenelitian  yaitu  mencari  dan mengumpulkan  data  siswa  yang  akan menjadi  subjek  penelitian  melalui  observasi langsung,  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Inggris,  dan  memberikan tes  prapenelitian  kepada  siswa  dalam  satu kali pertemuan.
Berdasarkan hasil observasi dalam pembelajaran bahasa Inggris ada beberapa siswa  yang  memiliki  keterampilan  Bahasa Inggris  yang  bagus.  Beberapa  siswa tersebut  dapat  mengucapkan  kosakata Bahasa  Inggris  tersebut  dengan  pelafalan yang  benar,  siswa  cenderung  mau  aktif, hasil  pembelajaran  Bahasa  Inggris  siswa juga cukup baik, hanya saja sebagian siswa lain  belum  .  sebagian  besar  siswa  selama proses  pembelajarn  Bahasa  Inggris  banyak yang  tidak  mau  aktif,  bahkan  dalam menyelesaikan soal dari guru harus dipaksa dan  dibantu  gurunya.  Berdasarkan  hasil wawancara peneliti dengan guru mata mata pelajaran  bahasa  Inggris.  Diketahui  bahwa guru  kurang  memiliki  waktu  pembelajaran, pertemuan  yang  hanya  seminggu  satu  kali sebenarnya  tidak  cukup,  padahal  materi yang  harus  dikuasai  siswa  sangat  banyak. Keadaan  ini  memaksa  guru  fokus  pada menyelesaikan  materi  dalam  waktu  yang cepat  sehingga  tidak  bisa  memaksimalkan keterampilan siswa.
Satu  materi  kadang  harus  dibahas dalam satu kali pertemuan, padahal muatan materi tersebut cukup banyak. Beban materi yang  sangat  banyak  tidak  bisa  diimbangi siswa,  apalagi  proses  pembelajaran  juga berjalan  dengan  cara  itu-itu  saja,  beberapa siswa  yang  memiliki  daya  serap  tinggi  bisa mengikuti,  hanya  saja  lebih  banyak  siswa yang memiliki daya serap rata-rata dan sulit mengikuti. Berdasarkan hasil tes
prapenelitian diketahui bahwa masih banyak siswa  yang  belum  mampu  menguasai kosakata bahasa inggris
dalam keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Adapun  hasil kemampuan  awal  siswa  kelas  I  A  MI  Nurul Anwar  Kota  Bekasi  terlihat  dalam  tabel dengan menggunakan rumus.
P = ∑𝑥 𝑁 . 100%
Keterangan :
P = Prosentase ∑ 𝑥 = Nilai yang diperoleh N
= Skor tertinggi yang diperoleh
Adapun  hasil  nilai rata-rata(mean) dari seluruh siswa dalam satu kelas.
Me = ∑ 𝑥𝑖 𝑛
Keterangan : Me    = rata-rata (mean) ∑ = episolen (baca jumlah) 𝑥𝑖
= nilai x ke i sampai n
N = Jumlah siswa

## Table 1 Hasil Data Prapenelitian
Total Nilai  671 1.220 Belum tercapai 100% Rata-rata  33,89 33,89
Berdasarkan analisis kuantitatif tersebut  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar kosakata Bahasa Inggris siswa belum  dapat  dikatakan  memenuhi  standar KKM  yaitu  75%.  Oleh  karena  itu,  peneliti merencanakan  kegiatan  tindakan  kelas pada  pembelajaran  yang  direncanakan pada  siklus  I  dengan  memakai  desain perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi.
Jika  dilihat  melalui  grafik,  maka  dapat diketahui sejauh mana hasil belajar kosakata  Bahasa  Inggris  siswa  sebelum dilakukan  tindakan.  Berikut  ini,  peneliti sajikan  data  pra  penelitian  dalam  bentuk grafik.

## Gambar 1 Grafik Hasil Pra Penelitian
Dari  hasil  perhitungan  data  pra penelitian  di  atas,  maka  telah  nampak bahwa perolehan nilai tersebut menunjukkan  tingkat  hasil  belajar  kosakata Bahasa  Inggris  siswa  kelas  I  A  MI  Nurul Anwar  Kota  Bekasi  masih  rendah  dan kurang  dari  target  yang  diharapkan,  yaitu nilai  KKM  75  dari  yang  diperoleh  masing- masing  siswa.  Hal  ini  dapat  menjadi  dasar untuk dilaksanakannya tindakan bagaimana meningkatkan hasil belajar kosakata Bahasa  Inggris  siswa  kelas  I  A  MI  Nurul Anwar Kota Bekasi.

## B.  Deskripsi  Data  Hasil  Tindakan Siklus I
Pada siklus I, tindakan yang diberikan dilakukan  secara  bertahap  yaitu  selama  4 kali  pertemuan.  Setiap  kali  pertemuan berlangsung selama 70 menit atau dua jam mata  pelajaran.  Adapun  peran  peneliti dalam penelitian ini adalah sebagai pemberi tindakan  dan  sebagai  pengamat.  Sehingga peneliti  terlibat  langsung  bersama  siswa dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar kosakata  Bahasa  Inggris  melalui  metode bernyanyi.
Tindakan  ini  akan  diberikan  pada seluruh siswa kelas I A MI Nurul Anwar Kota Bekasi  yang  berjumlah  36  siswa.  Yang terdiri  dari  15  laki-laki  dan  21  perempuan. Kegiatan pembelajaran yang terkait dengan meningkatkan hasil belajar kosakata Bahasa  Inggris  ini  dikemas  secara  menarik
0 10 20 30 40 50 AF AR AAI A RI A M F E R ABZ AK AS CS DZ A F DS DR DZ A F FR FA FA JA Y KPA MA MA M A H M RM M S A NA R NR OA S QA RL RR SKBM S T W SAN T A P UK Y F S ZR Hasil Data Prapenelitian Persentase
dalam sebuah metode yang menyenangkan yaitu menggunakan nyanyian.
Selama  melakukan  tindakan,  peneliti dan  kolaborator  mendiskusikan  program tindakan  yang  akan  dilakukan.  Peneliti bekerja  sama  dengan  kolaborator  yang bertugas  membantu  mengamati  selama program  tindakan  diberikan,  serta  peneliti juga  mempersiapkan  lembari  nstrumen kegiatan dan evaluasi, serta lembar penilaian  dimana  lembar  penilaian  tersebut akan  digabungkan  dan  hasilnya  digunakan untuk melihat hasil belajar kosakata Bahasa Inggris melalui metode bernyanyi, serta alat dokumentasi berupa kamera.
Hasil  yang  didapat  dari  tahap  siklus  I yang  dianalisis  dan  dikumpulkan,  ternyata hasil  yang  dicapai  belum  memenuhi  target KKM,  sehingga  perlu  dilanjutkan  untuk kemudian ditingkatkan pada siklus
berikutnya.

## Tabel 2 Hasil Data Siklus I
Total Nilai 1.158 2.105 Tercapai 50% dari 36 siswa Rata-rata 58,48 58,48
Berdasarkan  deskripsi  data  tindakan pada  siklus  I,  peningkatan  hasil  belajar kosakata  bahasa  Inggris  siswa  MI  Nurul Anwar  kelas  IA    setelah  diberikan  tindakan pada  siklus  I  rata-rata  adalah  58,48% mengalami kenaikan yang baik jika dibandingkan  rata-rata  kelas  pada  tes prapenelitian yaitu 33,89%. Maka didapatkan  persentase  kenaikan  sebesar 24,59%.  Berikut  peneliti  sajikan  data penelitian siklus I dalam bentuk grafik.
Gambar 2 Grafik Hasil Data Siklus I
Adapun  hasil  refleksi  yang  didapat, terdapat  kekurangan  dan  kelalaian  yang dilakukan peneliti pada siklus I ini diantaranya,  pemanfaatan  waktu  yang belum  maksimal,  metode  pembelajaran yang  belum  dilaksanakan  dengan  baik, mobilitas  posisi  mengajar  yang  kurang efektif dan belum maksimal dalam mencontohkan nyanyian.
Dikarenakan adanya  kekurangan  yang  peneliti  dapatkan pada siklus I, maka peneliti akan memperbaiki tindakan pada siklus selanjutnya.  Perencanaan  tindakan  yang dirancang  pada  siklus  II  ini  sama  seperti pada  siklus  I,  karena  merupakan  tindak lanjut dari  siklus I.
C.  Deskripsi Data Hasil Tindakan Sikus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus I  dan  permasalahan  yang  ditemukan, terdapat  18  siswa  yang  sudah  mengalami peningkatan sesuai KKM yang telah ditentukan  yaitu  75.  Dan  tersisa  18  siswa yang  belum  mencapai  KKM.  Siswa  yang sudah  mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  I, peningkatan  hasil  belajar  kosakata  bahasa Inggris melalui metode bernyanyi, diteliti lagi oleh  peneliti  pada  siklus  II  tetapi  masih mengikuti kegiatan pembelajaran dan melakukan  tes  hasil  belajar  kosakata bahasa  Inggris.  Pelaksanaan  siklus  II dilakukan  sebanyak  4 kali  pertemuan.  Hasil yang  didapat  dari  tahap  siklus  II  yang dianalisis  dan  dikumpulkan,  ternyata  hasil yang  dicapai  sudah  sesuai  dengan  target yang  ditentukan.  Tindakan-tindakan  yang dilakukan yaitu dengan menggunakan metode bernyanyi.

## Tabel 3 Hasil Data Siklus II
Total Nilai 1561 2.838 Tercapai 100% dari 36 siswa Rata- rata 78,83 78,83 0 20 40 60 80 100 AF AR AAI A RI A M F E R ABZ AK AS CS DZ A F DS DR DZ A F FR FA FA JA Y KPA MA MA M A H M RM M S A NA R NR OA S QA RL RR SKBM S T W SAN T A P UK Y F S ZR Hasil Data Siklus I Persentase
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  dari  36  siswa  yang menjadi  subjek  penelitian,  semua  siswa telah  mencapai  ketercapaian  yang  telah ditentukan  dengan  total  skor  78,83  %  yang semuanya telah memenuhi kriteria ketercapaian untuk peningkatan hasil belajar  kosakata  Bahasa  Inggris  melalui metode bernyanyi. Dengan demikian penelitian dengan subjek penelitian sebanyak  36  siswa  sudah  meningkat  dan tercapai  sesuai  dengan  hasil  intervensi tindakan yang diharapkan.
Berikut  peneliti  sajikan  data  penelitian siklus II dalam bentuk grafik:

## Gambar 3 Grafik Hasil Data Siklus II
Berdasarkan dari data yang diperoleh, hasil  belajar  kosakata  bahasa  Inggris  pada siswa kelas I A MI Nurul Anwar Kota Bekasi setelah  diberi  tindakan  pada  siklus  II,  rata- ratanya  adalah  78,83%  telah  mencapai KKM yang ditentukan yaitu 75% mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan rata- rata pada siklus I yaitu 58,48%. Berdasarkan perbandingan rata-rata siklus I dengan siklus II, maka didapatkan kenaikan persentase sebesar 20,35%.

## D.  Hasil Analisis Data
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan dapat dinyatakan bahwa terjadi peningkatan hasil  belajar  kosakata  Bahasa  Inggris melalui metode bernyanyi dari prapenelitian sampai pada siklus I kemudian pada siklus I sampai  pada  siklus  II.  Berikut  peneliti sajikan tabel dan grafik kenaikan prosentase.
Tabel 4 Perbandingan Kenaikan Prosentase dari Data Pra penelitian ke
Siklus I Sampai Pada Siklus II Prapenelitian 33,89 % Peningkatan 24,59 % Siklus I 58,48 % Peningkatan 20,35 % Siklus II 78,83 % Sedangkan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
Grafik 4 Perbandingan Kenaikan Prosentase Dari Data Prapenelitian,
Siklus I, Sampai pada Siklus II
Berdasarkan  pada  table  dan  grafik  di atas, menunjukkan bahwa penerapan metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  siswa  kelas  I  A  MI  Nurul Anwar Kota Bekasi dapat menjadio petunjuk dan  rangsangan  siswa  untuk  memberikan respon  yang  diinginkan.  Petunjuk  dan rangsangan  siswa  yang  ditunjukkan  dalam penelitian ini dapat terlihat dari peningkatan hasil belajar kosakata Bahasa Inggris.
Pada  observasi  awal,  guru  belum menggunakan metode pembelajaran secara optimal  sehingga  pembelajaran  kosakata bahasa  Inggris yang diajarkan guru kurang maksimal. Guru hanya memberikan arti kata secara  lisan  dan  belum  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  membaca kosakata  bahasa  Inggris  yang  sedang dipelajari secara mendalam, sehingga ketika  dilakukan  tes  awal  jumlah  rata-rata nilai  siswa  33,89%.  Dilihat  dari  nilai  siswa
65 70 75 80 85 90 AF AR AAI A RI A M F E R ABZ AK AS CS DZ A F DS DR DZ A F FR FA FA JA Y KPA MA MA M A H M RM M S A NA R NR OA S QA RL RR SKBM S T W SAN T A P UK Y F S ZR Hasil Data Siklus II Prosentase 0 50 100 Prapenelitian 33,89% Siklus I 58,48% Siklus II
78,83%
Perbandingan Prosentase Nilai rata-rata
setiap  aspek  juga  masih  rendah.  Oleh karena  itu,  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris diperlukan tindakan untuk mengatasi masalah  yang  terjadi  dalam  hasil  belajar kosakata bahasa Inggris.
Pada siklus I peneliti telah menggunakan  metode  bernyanyi  sebagai metode pembelajaran untuk memberi konteks  kata  dan  arti  kata  yang  baru diajarkan  pada  siswa.  Sehingga  setiap siswa  dapat  menyanyikannya  dimana  pun, setelah digunakan metode bernyanyi, terjadi peningkatan  hasil  belajar  kosakata  bahasa Inggris.Setelah  dilakukan  tes  pada  akhir siklus  I,  terlihat  bahwa  terjadi  peningkatan rata-rata  siswa  58,48%  dari  sebelum dilakukan tindakan 33,89% terjadi peningkatan  sebesar  24,59%.  Peneliti  ini berlanjut pada siklus II karena pada siklus I belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang ditetapkan yaitu 75%.
Pada  siklus  II  masih  menggunakan metode  bernyanyi  dengan  nyanyian  yang sama,  karena  dengan  nyanyian  yang  sama dapat  memudahkan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dan  dapat  selalu  di  inggat nyanyian kosakata alat-alat tulis tersebut.
Peningkatan  hasil  belajar  kosakata bahasa  Inggris  terlihat  dari  peningkatan jumlah siswa yang mencapai skor maksimal. Pada siklus II semua siswa dapat mencapai  nilai  KKM  yang  telah  ditentukan. Terlihat bahwa terjadi peningkatan rata-rata nilai  siswa  yang  mencapai  78,83%  dari sebelum  tindakan  siklus  I  58,48%  terjadi peningkatan  sebesar  20,35%.  Penelitian  ini dicukupkan  pada  siklus  II  karena  telah mencapai kriteria ketuntasan yang ditetapkan  yaitu  sebesar  100%  dari  jumlah siswa  yang  mencapai  75.  Maka  penelitian ini dianggap berhasil
Berdasarkan  peningkatan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  kosakata  Bahasa  Inggris dan  persentase  di  atas  diketahui  bahwa penggunaan metode bernyanyi dapat meningkatkan hasil belajar kosakata bahasa Inggris pada siswa kelas I A MI Nurul Anwar Kota Bekasi.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  tentang  peningkatan hasil  belajar  kosakata  bahasa  Inggris melalui metode bernyanyi pada siswa kelas I  MI  Nurul  Anwar  Kota  Bekasi.  Dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkata persentase  nilai  rata-rata  siklus  I  dan  siklus II setelah diketahui hasil tes awal pada  tes prapenelitian.
Pada  siklus  I  rata-rata  kelas  adalah 58,48%, mengalami peningkatan jika dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada tahap prapenelitian sebesar 33,89%. Berdasarkan  perbandingan  rata-rata  kelas prapenelitian  dengan  siklus  I, maka  didapat prosentase  kenaikan  sebesar  24,59%. Untuk  melengkapi  penyempurnaan  data penelitian  dan  pencapaian  standar  KKM yang  telah  ditentukan  yaitu  75%,  maka peneliti melaksanakan siklus II. Berdasarkan hasil analisis data, pada siklus II  terjadi  peningkatan  hasil  rata-rata  kelas menjadi  78,83%,  mengalami  peningkatan bila  dibandingkan  dengan  rata-rata  kelas pada  siklus  I  yaitu  58,48%.  Berdasarkan perbandingan  rata-rata  kelas  pada  siklus  I dengan  siklus  II,  maka  didapat  kenaikan prosentase sebesar 20,35%.
Dapat  dinyatakan  bahwa  penerapan metode bernyanyi dapat meningkatkan hasil Dapat dinyatakan bahwa penerapan metode bernyanyi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar kosakata  bahasa  Inggris.  Dengan  demikian peneliti  ini  dapat  menyimpulkan  sebagai berikut :
1. Berdasarkan  data  catatan  lapangan dan  lembar  tugas  siswa  yang  dilakukan pada setiap siklus pembelajaran, terdapat peningkatan hasil belajar kosakata bahasa Inggris disetiap siklus.
2. Kegiatan pembelajaran kosakata bahasa  Inggris  dengan  menggunakan metode  bernyanyi  dapat  membuat  siswa
untuk lebih termotivasi dan lebih semangat dalam proses pembelajaran 3. Selain  pemilihan  media  dan  metode yang  tepat,  latihan  menyelesaikan  soal baik  secara  lisan  maupun  tulisan  yang berkesinambungan juga dapat meningkatkan  hasil  belajar  kosakata bahasa  Inggris  siswa  dalam  menjawab soal-soal  yang  diberikan  oleh  peneliti. Karena  siswa  diberikan  siswa  diberikan waktu  yang  cukup  untuk  mempelajari bahan  kosakata,  sehingga  mengurangi kegagalan siswa dalam belajar dan pada akhirnya mendapatkan hasil yang optimal.
4. Metode bernyanyi merupakan sebuah  metode  yang  mudah  dipakai. Metode  ini  hanya  memerlukan  lagu,  dan speaker  yang  tidak  membutuhkan  dana
dikarenakan  hampir  semua  sekolah memiliki speaker untuk keperluan sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdulillah  wa  Syukrulillah ,  penulis panjatkan  kehadirat  Allah Subhanahu  wa ta’ala karena  atas  rahmat  dan  pertolongan- Nya,  penulis  dapat  menyelesaian  penelitian ini  dengan  baik.  Tak  lupa  juga  penulis ucapkan terimakasih yang sebesar- besarnya  kepada  dosen  pembimbing  dan seluruh  civika  akademik  STAI  Bani  Saleh Bekasi yang selalu memberikan arahan dan motivasi  kepada  penulis.  Begitu  juga kepada seluruh pihak yang telah memberikan  bantuan  dan  dukungan  untuk menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
Andriyansyah, A. (2019). Penanaman Toleransi  Agama  Pada  Diri  Anak Melalui  Doktrin  Sejarah  Kebudayaan Islam (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA MI HIDAYATUL AHBABINA, SETU, BEKASI). EL BANAR:  JURNAL  PENDIDIKAN  DAN
PENGAJARAN, 2(02), 121-126. Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta. Sinar
Grafika.
Buasim.  (2016). Pendidikan  Bahasa  Inggris . Tanerang Selatan. Universitas Terbuka Departemen  Agama.  (2000). Al- Qur’an  dan
Terjemahan . Bandung :
CV.
Diponegoro Kasihani  K.E.  Suyanto.  (2015). English  For Young Learners . Jakarta. Bumi Aksara Mulyasa.  (2012).  Praktik  Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung. Remaja Rosdakarya Nurhid.  (2016). 45  Model  Pembelajaran Spektakule r. Jogjakarta. Ar-Ruzz
Media.
Samuel. (2013). Asyiknya Penelitian Ilmiah dan Penelitian Tindakan Kelas .
Yogyakarta. Andi Offset