## MENUMBUHKAN KECERDASAN EMOSIONAL PADA ANAK USIA DINI MELALUI KESENIAN

## Chofifah Nurul Hidayah
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Email: cnurul99@gmail.com
Hidayah, Chofifah Nurul. (2020). Menumbuhkan Kecerdasan Emosional Pada Anak Usia Dini  Melalui Kesenian. Jurnal Pelita PAUD , 4 (2), 269-275. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i1.987
Diterima:28-05-2020                           Disetujui: 04-06-2020                        Dipublikasikan: 19-06-2020
© 2020 Chofifah Nurul Hidayah Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud.
Abstrak: Penulisan jurnal ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana cara menumbuhkan kecerdasan  emosional  pada  anak  usia  dini,  dan  untuk  menumbuhkan  kecerdasan emosional pada anak itu memerlukan peran besar orangtua serta untuk menumbuhkannya dapat melalui berbagai hal salah satu nya melalui kesenian. Jenis penelitian ini merupakan penelitian  kualitatif  atau  studi  literatur  dengan  subjek  penelitian  anak  usia  4-6  tahun. Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  mengumpulkan  data  dari  beberapa  sumber  yang tertera dalam jurnal referensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam kesenian seperti metode bercerita atau mendongeng, melalui musik feeling , melalui bermain serta tak luput dari peran serta orangtua ketika memberikan pendidikan terhadap anaknya sehingga dapat memunculkan kecerdasan emosional seperti yang diharapkan Kata kunci: anak usia dini, kecerdasan emosional, kesenian
Abstract: Writing this journal aims to find out how to grow emotional intelligence in early childhood, and to grow emotional intelligence in children requires a great role of parents and to grow it through various things one of them through art. This type of research is a qualitative  study  or  study  of  literature  with  research  subjects  children  aged  4-6  years. Data  collection  techniques  is  to  collect  data  from  several  sources  listed  in  reference journals. The results showed that in arts such as the method of storytelling or storytelling, through feeling music, through playing and not escape from the participation of parents when providing education to their children so that it can bring emotional intelligence as expected.
Keywords: early childhood, emotional intelligence, artistry
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) hakikatnya merupakan  pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau terpenuhinya  segala  aspek  perkembangan anak.  Beberapa  aspek  yang  perlu  di kembangkan  yaitu  diantaranya  aspek  Nilai Agama  Moral  (NAM),  aspek  fisik  motorik, aspek  kognitif,  aspek  sosial  emosional,  aspek bahasa , dan aspek seni. Maka salah satu dari beberapa  aspek  tersebut  aspek  yaitu  sosial emosional  yang  mempunyai  peran  sebagai penjalin  hubungan  yang  baik  antar  sesama. Proses  sosial  emosional  disini  juga  sangat diperlukan  dalam  belajar  baik  belajar  dalam satu  tim,  maupun  belajar  dalam  kelompok, karena dengan begitu anak akan berhubungan dengan  teman  sehingga  ia  harus  bisa  dalam mengontrol emosi nya.
Banyak  dari  penelitian  mengenai  kecerdasan emosional  pada  anak  usia  dini  masih  dalam angka yang rendah, artinya dalam pengembangan  sosial  emosional  pada  anak usia  dini  mengalami  penghambatan  yang mana hal tersebut bisa saja membawa dampak buruk  hingga  ia  tumbuh  besar  nanti. Walaupun  sebenarnya  menjadi  hal  wajar ketika  masa  kanak-kanak  masih  memiliki sikap  ego  yang  sangat  tinggi  ,  tetapi  hal tersebut  perlu  diajarkan  sejak  dini  pula  agar sikap  ego  yang  tinggi  tersebut  tidak  dibawa sampai  ia  tumbuh  besar  nanti,  dan  ia  dapat berperilaku yang baik terhadap oranglain. Untuk  itu  terdapat  sebuah  pendapat  oleh Gardner  (Mulyasa,  2012)  mengatakan  bahwa “ Anak usia dini mempunyai intelegensi atau kecerdasan  yang  perlu  dikembangkan  secara optimal” hal tersebut ditambah dan dilanjutkan  (Mulyasa,  2012)  bahwa  “ kecerdasan anak yang perlu dikembangkan di antaranya  kecerdasan  interpersonal  adalah kecerdasan  untuk  memahami  hal-hal  yang terjadi  pada  dirinya.  Kecerdasan  ini  ditandai dengan kemampuan anak untuk
mengungkapkan  perasaan  atau  isi  hati, sedangkan  kecerdasan  intrapersonal  yang merupakan kecerdasan seseorang untuk menjalin  hibungan  dengan  orang  lain.” Kecerdasan  manusia  menurut  pendapat  lain dikemukakan  oleh  Howard  Gardner  (2003)
bahwa  kecerdasan  manusia  dibagi  menjadi delapan  enis  diantaranya  1) Intellegence Quotient  (IQ) atau  kecerdasan  intelektual, yaitu  kemampuan  potensional  seseorang untuk  memelajari  sesuatu  menggunakan  alat- alat  berpikir,  biasanya  kecerdasan  ini  diukur dari sisi kekuatan verbal dan logika seseorang, 2) Emotional  Quotient  (EQ) atau  kecerdasan emosional,  kecerdasan  ini  mempunyai  lima komponen  pokok  yakni  kesadaran  diri, manajemen  emosi,  motivasi,  empati  dan mengatur sebuah hubungan sosial. Disebutkan dalam  buku  Emotional  Intellegence  oleh Daniel  Goleman yaitu  kontribusi  IQ  bagi keberhasilan  seseorang  hanya  sekitar  20%, dan  sisanya  80%  ditentukan  oleh  kecerdasan emosional,  3) Spiritual  Quotient  (SQ) yaitu spiritual  kecerdasan  yang  mengangkat  fungsi jiwa  sebagai  perangkat  internal  diri  yang memiliki  kemampuan  dan  kepekaan  dalam melihat  makna  yang  ada  dibalik  sebuah kenyataan  atau  kejadian  tertentu.  Sehingga dapat  diketahui  bahwa  kecerdasan  sosial merupakan  kemampuan  sosial  yang  meliputi kemampuan untuk mengendalikan diri, memiliki daya tahan ketika menghadapi suatu masalah,  mampu  mengendalikan  impuls, memotivasi  diri,  mampu  mengatur  suasana hati,  kemampuan  berempat,  dan  membina hubungan dengan oranglain.
Dari  tiga  poin  tentang    kecerdasan  manusia diatas Emotional  Quotient  (EQ) menempati kedudukan  yang  memiki  peran  paling  besar dalam  keberhasilan  hidup  seseorang,  maka dari  itu  sangat  diperlukan  bagi  orangtua maupun pendidik untuk dapat
mengembangkan  kemampuan  tersebut  secara tepat,selain  dari  pola  pengasuhan  orangtua yang  diperhatikan  ternyata  mengembangkan kemampuan  atau  kecerdasan  emosional  anak dapat  melalui  permainan  karena  disebutkan bahwa  kecerdasan  emosional  dapat  tumbuh melalui  bermain,  karena  dalam  bermain  anak melakukan interaksi sosial bersama oranglain, melalui  bidang  kesenian  seperti  bercerita, mendengarkan atau bermain musik, gerak dan lagu  dan  lain-lain,  kesenian  merupakan keseluruhan  sistem  yang  melibatkan  proses penggunaan  imajinasi  manusia  secara  kreatif di  dalam  sebuah  kelompok  masyarakat dengan  kebudayaan  tertentu  (William  A. Haviland), hal ini dikarenakan dalam
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
bercerita,  mendengarkan  musik  dan  kegiatan seperti  kesenian  lainnya  mengandung  aspek hiburan  yang  menyenangkan  dan  dapat menjadi metode belajar yang tidak menggurui dan  fleksibel,  dimana  anak  akan  menjumpai suasana  menggembirakan  sebagai  suasana bermain  tidak  belajar  karena  pada  anak  usia dini  memiliki  konsep  bermain  sambil  belajar. Jenis  kesenian  yang  dapat  pula  digunakan dalam  pertumbuhan  kecerdasan  emosional anak  yaitu  kesenian  tari  seperti  yang dikatakan oleh John Martin dalam Soedarsono  (1978:1)  bahwa  substansi  baku tari  adalah  gerak  dan  ritme.  gerak  atau aktifitas motorik dalam tari juga terdapat pada ekspresi dari segala pengalaman emosional.
Penulisan  artikel  ini  memiliki  tujuan untuk menumbuhkan kesadaran bagi orangtua maupun pendidik bahwa kecerdasan emosional  perlu  sekali  untuk  diperhatikan, karena  masih  banyak  orangtua  yang  kurang paham  akan  pola  asuh  yang  tepat  bagi perkembangan  anaknya  khususnya  pada bidang aspek sosial emosional, dan keterlibatan  atau  peran  orangtua  juga  sangat penting  dalam  memberikan  bimbingan  dan asuhan  kepada  anak  yang  mana  hal  tersebut akan  berpengaruh  pada  tahap  perkembangan selanjutnya    Jika  dalam  penelitian  lain  hanya befokus  pada  satu  cara  saja  maka  dalam artikel ini menggabungkan berbagai cara yang dapat  membantu  menumbuhkan  kecerdasan emosional pada anak usia dini melalui bidang kesenian seperti halnya bermain musik, gerak dan  lagu  ,bercerita  atau  mendongeng,  serta melaui  permainan  tradisional  dimana  dalam hal tersebut melibatkan anak untuk berinteraksi dengan teman sebayanya serta tak lupa pola asuh yang digunakan orangtua untuk mendidik  anaknya  supaya  dapat  berperilaku yang baik terhadap sesame baik dengan teman sebaya  maupun  dengan  orang  yang  lebih  tua sesuai  nilai  dan  norma  serta  sesuai  dengan kehidupan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yaitu penelitian yang dapat menghasilkan informasi berupa data deskribtif danhasil  tersebut  merupakan  kumpulan  dari beberapa  sumber  yang  digunakan  sebagai bahan penelitian, dan menggunakan pendekatan studi pustaka

## Jenis Penelitian dan Subjek Penelitian
Menggunakan  pendekatan  studi  pustaka  yaitu dengan  cara  peneliti  memeriksa  bahan-bahan yang  telah  ditulis  oleh  orang  lain  atau menggunakan sumber-sumber referensi seperti jurnal  ilmiah,  buku  referensi, literatur, ensiklopedia,  karangan  ilmiah,  dan  lain-lain, kegiatan  dalam  penelitian  ini  ialah  dengan membaca  atau  menelaah  seluruh  dokumen yang telah diterbitkan sebagai teknik pengumpulan data nya. Serta subjek penelitiannya adalah anak usia dini berusia 4-
6 tahun (anak TK) HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  kegiatan studi  literatur  yang  dilakukan  diperoleh sebuah data bahwa dalam mendidik anak usia dini untuk meningkatkan kecerdasan emosional sangat diperlukan sekali peran dari kedua  orangtua  untuk  membentuk  karakter prososial  pada  anak  sehingga  akan  tercipta kecerdasan  emosional.  Seperti  halnya  yang dapat dilakukan
untuk membantu menumbuhkan  kecerdasan  emosional  pada anak  usia  dini  yaitu  melalui  bidang  kesenian. Diketahui  dalam  sebuah  penelian  tertuliskan bahwa  kecerdasan  emosional  anak  dapat ditingkatkan  melalui  kegiatan  bermain  musik atau  kegiatan  gerak  dan  lagu.  Menurut Newcomb  dalam  Ali  Nugraha  (2007:818) (Priyanti  &  Setyowati,  2017)  permainan musik  atau feeling  band merupakan  sebuah permainan  yang  dilakukan  dengan  cara membunyikan instrumen musik sesuai dengan ekspresi  perasaan.  Dalam  hal  ini  alat  musik yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan  emosional  paada  anak  yaitu  alat musik  perkusi  (alat  musik  yang  dipukul) karena anak dapat mengekspresikannya emosinya  dengan  cara  memukul  alat  musik tersebut sesuai perasaannya. Melalui permainan  musik  ini  anak  akan  lebih  tertarik untuk melakukan proses pembelajaran.
Permainan  musik  ini  selain  dapat  untuk mengembangkan  kecerdasan  emosional  pada anak juga dapat  digunakan sebagai alat terapi pada anak yang berkebutuhan khusus biasanya  pada  anak  yang  memiliki  gangguan pada emosionalnya.
Selain  itu  musik  memiliki  manfaat  bagi  anak antara lain: a) mengoptimalkan perkembangan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
otak,  b)  meningkatkan  multiple  intelligence, c)  memfasilitasi  emotional  bonding  (ikatan emosional)  orangtua dan anak,  d)membangun keterampilan  sosial  dan  emosional  anak,  e) meningkatkan  perhatian  terhadap  tugas-tugas dan  kemampuan  bicara,  f)  mengembangkan kontrol  impulsif  dan  perkembangan  motorik, dan g) menjembatani kreativitas dan kesenangan Menumbuhkan  kecerdasan  emosional  juga dapat  dilakukan  melalui  kemampuan  gerak tari. Menurut Denisson dalam Lily Djokosetio Sidiarto  menjelaskan  bahwa  faktor  esensial yang  mempengaruhi  perkembangan  otak adalah  faktor  internal  seperti  genetik  atau keturnan,  dan  faktor  ksternal  berupa  gizi seimbang, interaksi, seni dan gerakan (Sidiarto,  2007:142).    Dengan  begitu  melalui gerak  tari  untuk  anak  usia  dini  dapat membantu  mengembangkan  perkembangan fisik  dan  pola  gerak  ,  jika  latihan  gerak  tari tersebut dilakukan bersama dengan temannya,
maka diharapkan dapat membantu mengembangkan kemampuan dasar
bersosialisasi,  mengatur  emosinya,  serta meningkatkan  daya  berpikir.  Dalam  hal  ini sama  dengan  model  pembelajaran  kooperatif yaitu  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk  bekerja  secara  berkelompok,  sehingga dapat  memberikan  pengalaman  pada  anak untuk  berinteraksi  dengan  temannya  dan  hal ini dapat mempengaruhi kecerdasan emosional pada anak.
Tari  (Yetti,  2012)  merupakan  salah  satu bagian  dari  kesenian.  Salah  satu  dari  bagian seni  tari  yaitu  keindahan  gerak  anggota- anggota  badan  manusia  yang  bergerak, berirama, dan berjiwa yang harmonis (Bagong Kussudiar-djo,  1981:16)  yang  memiliki  arti bahwa  sei  tari  merupakan  gerak  yang dilakukan  oleh  manusi  sebagai  ekspersi  dari jiwa manusia yang memiliki unsur keindahan, berirama,  beriwa,  dan  harmonis,  selain  itu dengan  melakukan  gerakan  tari  juga  dapat melatih untuk mengembangkan kepekaan rasa gerak  dan  irama.    Kepekaan  rasa  atau ungkapan  rasa  dalam  tari  berkaitan  dengan emosi seseorang , sehingga jika anak usia dini berlatih  sebuah  gerakan  dalam  tari  berarti  ia telah  memiliki  pengalaman  dalam  berlatih mengendalikan  emosi  yang  mana  hal  ini berkaitan dengan kecerdasan emosional.
Cara  lain  yang  dapat  digunakan  untuk menumbuhkan  kecerdasan  emosional  pada anak usia dini yaitu dengan  metode bercerita. Metode bercerita (Hariyanto, 2018) merupakan salah satu kegiatan yang digunakan dalam pembelajaran anak usia dini yaitu dengan membacakan sebuah cerita, baik secara  lisan  atau  bacaan  (reading  story). Metode ini sangat efektif jika diterapkan pada anak usia dini, karena hal ini dapat diguankan sebagai  penyampaian  berbagai  pesan  edukasi dalam  cerita  yang  mampu  merangsang kecerdasan emosionalnya sejak dini.
Bercerita    juga  salah  satu  metode  yang digunakan untuk pembelajaran pada anak usia dini  yang  bertujuan  untuk  menghindari kejenuhan  ketika  sedang  belajar  atau  belajar terasa menyenangkan. Selain itu terdapat pula manfaat  ketika  membacakan  dongeng  atau cerita  pada  anak  usia  dini  yaitu  ikatan emosional  yang  terbangun  antara  orangtua dan  anak  dapat  memperkuat  kecerdasan emosionalnya,  karena  dari  cerita  yang dibacakan  dapat  menstimulasi  daya  imajinasi anak  dan  dapat  memupuk  kreativitas  serta dengan bercerita dapat membangun kepribadian  anak  yang  baik,  karena  ketika dengan  cerita  sangat  menggugah  emosi  anak terlibat  didalamnya  dan  melalui  cerita  itulah perilaku  seorang  anak  dapat  dipengaruhi  dan mengajak  anak  untuk  mengambil  keputusan dari sebuah permasalahan yang muncul dalam cerita  secara  sederhana.  Dikatakan  oleh  para ahli bahwa jika membacakan cerita pada anak mulai dari lahir sampai usia 5 tahun selama 15 menit  saja  sama  halnya  dengan  memberikan jutaan  kalori  gizi  bagi  otak  ketika  sedang tumbuh dan berkembang seperti ini.
Kegiatan kesenian lain yang dapat menumbuhkan  kecerdasan  emosional  yaitu melalui permainan tradisonal. Terdapat sebuah pendapat yang dikatakan oleh Iswinarti (2010) dan Wardani (2010)
(Gandana, 2016) yaitu tentang ide yang terkait dengan  tindakan  yang  dapat  dijadikan  jalan untuk  menempuh  kematangan  kecerdasan emosional  pada  anak  usia  dini  yaitu  melalui penerapan  permainan  tradisional  “kaulinan barudak”  ,  permainan  tradisional  “  kaulinan barudak  “  merupakan  warisan  yang  berupa permainan  untuk  anak-anak  yang  dilakukan secara manual dan dekat dengan alam. Selain itu terdapat makna yang memberikan stimulus
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
untuk  mengembangkan  setiap  potensi  dan kecerdasan  yang  dimiliki  setiap  anak  ketika melakukan  permainan  tersebut  (Iswinarti, 2010;  dan  Wardani,  2010).  Manfaat  yang diperoleh  dari  permainan  tradisional  antara lain:  1)  anak  menjadi  lebih  kreatif  karena permainan tradisional biasanya dibuat langsung oleh pemainnya, 2) permainan dapat digunakan  sebagai  terapi  untuk  anak  yaitu dengan  berteriak,  tertawa,  dan  bergerak  anak dapat  melepaskan  emosinya  secara  bebas,  3) mengembangkan  kecerdasan  intelektual,  4) mengembangkan  kecerdasan  emosional,  5) mengembangkan kecerdasan logika, 6) mengembangkan kecerdasan spasial, 7) mengembangkan kecerdasan natural, 8)
mengembangkan  kecerdasan  kinestetik,  9) mengenal  konsep  ruang  dan  berganti  peran (teatrikal),  10)  mengembangkan  kecerdasan musikal, serta 11) mengembangkan kecerdasan  spiritual  (Yetti,  2012)(Ramadhan Lubis, 2018).
Dalam  jurnal  disebutkan  yang  termasuk permainan  tradisional  “kaulinan  barudak” yang  berasal  dari  Tasikmalaya  antara  lain seperti  sondah,  congkak,  lompat  tali,  balap kelareng  sendok,  memasukkan  paku/pensil dalam  botol,  sendal  batok  serta  dam-daman. Dalam  jurnal  penelitian  dilakukan  dan mengambil  beberapa  poin  kemampuan  yang dapat di teliti untuk meningkatkan kecerdasan emosional  pada  anak    melalui  permainan tradisional “kaulinan barudak” seperti kemampuan menyadari diri sendiri, kemampuan mengelola emosi sendiri, kemampuan memotovasi diri senidiri, kemampuan bersikap empati, dan kemampuan menjalin hubungan sosial dan dari semua poin yang  digunakan  tersebut  merupakan  bagian dari  pengertian  kecerdasan  emosional.  Hasil yang  diperoleh  dalam  penelitian  tersbut  yaitu melalui permainan tradisional yang diterapkan dapat membantu menumbuhkan atau meningkatkan  kecerdasan  emosional  pada anak secara optimal.
Selanjutnya  dari  beberapa  kegiatan  kesenian diatas yang dapat digunakan sebagai peningkatan kecerdasan emosional pada anak, juga  perlunya  peran  penting  dari  orang  tua untuk  ikut  serta  dalam  mendidik  anak  untuk mengembangkan  potensi  sosial  pada  anak bidang  kecerdsan  emosional.    Orangtua  dan anak  terdapat  dalam  satu  ikatan  yang
berbentuk  sebagai  hubungan  emosional  yang tercermin  dalam  perilaku,  ikatan  emosional tersebut  memberikan  pencitraan  terhadap institusi  keluarga  dimana  orangtua  berperan sebagai  pendidik  dalam  keluarga  sehingga sangat  diperlukan  dalam  keluarga  tersebut menjadi keluarga yang positif dan memeperhatikan  pola  asuh  yang  tepat  ketika memberikan  pendidikan  kepada  anak.  Pola asuh  yang  tepat  untuk  perkembangan  anak menurut  Baumrind  dan  Hert  dkk  yaitu  pola asuh  otoritatif  karena  orangtua  otoritatif memberi  keseimbangan  antara  pembatasan dan  kebebasan,  artinya  di  satu  sisi  memberi kesempatan  pada  anak  dalam  mengeeksplor segala sesuatu terlebih untuk mengembangkan kepercayaan diri anak, namun juga membatasi anak  untuk  melakukan  sesuatu  dengan  batas standar,  karena  dalam  pola  asuh  ini  orangtua melibatkan anak dalam kegiatan memberi dan menerima  secara  verbal  dan  emperbolehkan anak mengutarakan pandangan mereka, sehingga  anak  dapat  mengarahkan  diri, bertanggung  jawab,  memiliki  rasa  ingin  tahu, dan  memiliki  ketenangan  diri  yang  mana  hal ini  merupakan  pencerminan  dari  keluarga yang positif.
Untuk itu (Haryati & Atmaja, n.d.) pertumbuhan  anak  yang  baik  umumnya disertai dengan perkembangan kepekaan yang mana  sangat  dibutuhkan  terutama  pada  saat seseorang  anak  memulai  pergaulan  dalam lingkungan  sosial  yang  makin  luas  (NA.I  & P.B,  2011:50).  Oleh  karena  itu  perlunya memberikan  pendidikan  kepada  anak  sedini mungkin  tentang  nilai-nilai  dan  pesan  moral. Kecerdasan  emosional  pada  anak  akan terbentuk  dan  berkembang  ketika  masa sekolah, hal ini dikarenakan anak sudah mulai bersosialisasi dengan banyak orang, maka dari itu  selain  peran  orangtua  sebagai  pendidik  di dalam keluarga juga perlunya peran dari guru untuk  dapat  mengontrol  perkembangan  anak ketika di sekolah terutama tentang mengontrol emosi anak. Terdapat penelitian yang dilakukan untuk mengetahui bentuk
kecerdasan emosional pada anak dan  hasilnya belum sesuai harapan, hal tersebut disebabkan kurangnya kedisiplinan,
kemandirian, pemarah,  dan  pembangkang.  Maka  dari  itu peran orangtua sangat dibutuhkan untuk dapat membentuk  karakter  yang  baik  pada  anak sesuai nilai dan norma yang berlaku. Ternyata
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
kecerdasan  emosional  pada  anak  usia  dini dapat  pula  berperan  dalam  pendidikan karakter. Pendidikan karakter menurut Licklona  (1991)  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  upaya  yang  sungguh-sungguh untuk membantu seseorang memahami, peduli dan bertindak dengan landasan nilai-nilai etis. sehingga  jika  berhasil  dalam  menumbuhkan kecerdasan  emosional  pada  anak  usia  dini maka ia akan berkarakter sesuai dengan nilai- nilai dan norma yang berlaku, dan tidak akan menyimpang  jika  berperilaku  karena  sudah mempunyai pegangan dalam dirinya bagaimana  ia  berperilaku  terhadap  orang  lain melalui kecerdasan emosionalnya.

## SIMPULAN
Dari beberapa uaraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  sangatlah  diperlukan kecerdasan  emosional  itu  ada  pada  anak  usia dini,  karena  dengan  adanya  kecerdasan emosional  pada  anak  akan  membentuk karakter  yang  baik  sesuai  dengan  nilai  dan norma  yang  berlaku.  Untuk  membentuk  atau meningkatkan  kecerdasan  emosional  pada anak  dapat  dilakukan  melalui  beberapa kegiatab  kesenian  seperti  ,  bermain  musik, melakukan  gerakan  tari,  model  bercerita  atau mendongeng  kepada  anak  serta  melalui kegiatan  permainan  tradisional  yang  mana beberapa kegiatan tersebut haruslah dilakukan dan disesuaikan ketika menerapkannya kepada anak usia dini yaitu dengan mengutamakan  karakteristik  anak  bermain sambil  belajar.  Jika  memberikan  pengajaran kepada  anak  usia  dini  buatlah  suasana  sperti tidak  sedang  belajar  yaitu  suasana  yang menyenangkan  hal  ini  bertujuan  untuk menghilangkan kejenuhan pada anak usia dini sehingga  apa  yang  disampaikan  dan  yang  ia dapat  dalam  kegiatan  tersebut  membekas untuk  kehidupan  selanjutnya.  Selain  itu  tidak kalah  penting  peran  serta  pendidik  dan orangtua  dalam  membantu  mengembangkan dan meningkatkan kecerdasan emosional pada anak  usia  dini  melalui  pendidikan  yang diberikan  serta  pola  asuh  yang  tepat  terhadap anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  Fitriya.  (2019).  optimalisasi  perkembangan kecerdasan  emosional. Journal  of  Chemical
Information  and  Modeling , 53 (9),  1–15. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324
.004
Fitriyani,  L.  (2015).  Peran  pola  asuh  orang  tua dalam  mengembangkan  kecerdasan  emosi anak. Lentera , XVIII (1), 93–110.
Gandana,  G.  (2016).  Meningkatkan  Kecerdasan
Emosional Anak Usia Dini Melalui Permainan  Tradisional  “Kaulinan  Barudak” Di Taman Kanak-Kanak. Pedagogik Pendidikan Dasar , 4 (1), 58–72. Hariyanto.  (2018). Menanamkan  kecerdasan emosional pada anak usia dini melalui cerita dan musik . 2 (2). Haryati, S. Y., & Atmaja, J. R. (n.d.). PENGARUH PENGAWASAN ( CONTROLLING ) ORANG  TUA  PENDAHULUAN  Peran orang  tua  dan  pendidik  pada  dasarnya mengarahkan  anak-  anak  sebagai  generasi unggul  ,  karena  potensi  anak  tidak  akan tumbuh  dengan  sendirinya  tanpa  bantuan orang Mereka subur untuk memerlukan . 91– 103. Kusniapuantari,  D.,  &  Suryono,  Y.  (2014).
Pengaruh  Kerja  Sama  Antara  Pendidik  Dan Orangtua Terhadap Pengembangan Kecerdasan  Emosional  Anak  the  Effect  of the  Cooperation  Between  Teachers  and Parents  on  the  Development  of  the
Emotional  Intelligence  of  the  Children. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat , 1 (1), 18–31.
Perbowosari,  H.  (2016).  Peran  Kecerdasan Emosional  Dalam  Pendidikan  Karakter.
Seminar Nasioanal , 167–174.
Priyanti,  L.,  &  Setyowati,  N.  (2017).  Optimalisasi kecerdasan  emosi  melalui  musik  feeling band pada anak usia dini. E-
Journal.Unipma.Ac.Id , 3 (1), 20–33. Putro,  K.  (2015).  Pengaruh  Pola  Asuh  Dan Interaksi Teman Sebaya Terhadap Kecerdasan  Khamim  Zarkasih  Putro. Al- Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Anak  ISSN , 1 (2),
97–108.
Rahmat,  P.  S.  (2009).  Penelitian  Kualitatif. Journal  Equilibrium ,  pp.  1–8.  Retrieved from yusuf.staff.ub.ac.id/files/2012/11/Jurnal- Penelitian-Kualitatif.pdf Ramadhan Lubis, K. (2018). Permainan Tradisional sebagai Pengembangan Kecerdasan  Emosi  Anak. Al-Athfal:  Jurnal Pendidikan Anak , 4(2) , 177–186. https://doi.org/http://dx.doi.org./10.14421/al- athfal.42-05
Rika  Sa’diyah.  (2013).  Urgensi  kecerdasan emosional  bagi  anak  usia  dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1–
19.
Yetti,  E.-.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran dan  Kemampuan  Gerak  Tari  Terhadap
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 4 No. 2 Juni 2020
Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia  Dini.
Panggung , 22 (2),
213–224.
https://doi.org/10.26742/panggung.v22i2.63 Utama,  F.  (2018).  ESQ  Way  165:    Alternatif Metode  Pengembangan  Kecerdasan  Emosi dan  Spiritual  Anak. Journal  of  Early Childhood  Care  and  Education , 1 (1),  7. https://doi.org/10.26555/jecce.v1i1.59