## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DOSEN DI DUNIA PENDIDIKAN YANG BERLANDASKAN REVOLUSI INDUSTRI 4.0

## Medya Apriliansyah
Fakultas Komunikasi & Desain Kreatif, Universitas Budi Luhur Email: medya.apriliansyah@budiluhur.ac.id

## Abstrak
Era  revolusi  industri  4.0  merupakan  perubahan  zaman  yang  tidak  dapat  dihindari, segala  perkembangan  dapat  terlihat  dari  adanya  percepatan  teknologi  dalam berbagai  hal.  Salah  satu  perkembangan  ini  dapat  dilihat  dari  perkembangan  dunia pendidikan,  dimana  revolusi  industri  4.0  ini  mengubah  konsep  dan  cara  pandang pendidikan.  Untuk  itu  diperlukan  pengembangan  kurikulum  sebagai  langkah penyesuaian  terhadap  perkembangan  zaman  ini.  Agar  dapat  mengikuti perkembangan saat ini dosen sebagai pemimpin di dalam kelas dimana dosen harus bisa  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  cocok  dalam  memimpin  mahasiswa- mahasiswanya.  Kepemimpinan  yang  baik  dapat  menjadi  modal  utama  dalam melakukan  suatu  perubahan  di  era  revolusi  industri  4.0  ini.  Salah  satu  model kepemimpinan  yang  dapat  diterapkan  adalah  model  transformasional  yang menekankan  pada  peran  dosen  sebagai  pemimpin  dalam  melakukan  perubahan mendasar  dalam  kelas  yang  dipimpinnya  sehingga  kinerja  dalam  kelas  menjadi lebih  efektif  dan  efisien.  Kepemimpinan  transformasional  adalah  proses transformasi dan transformasi individu. Melibatkan nilai, etika, standar dan tujuan jangka panjang.
Kata kunci : Kepemimpinan, Transformasional, Dosen

## Abstract
The era of the industrial revolution 4.0 is an era of change that cannot be avoided, all developments can be seen from the acceleration of technology in various ways. One  of  these  developments  can  be  seen  from  the  development  of  the  world  of education,  where  the  industrial  revolution  4.0  has  changed  the  concept  and perspective of education. For this reason, it is necessary to develop a curriculum as an adjustment step to the current developments. In order to be able to keep up with current developments the lecturer as a leader in the class where the lecturer must be able to apply a suitable leadership style in leading his students. Good leadership can  be  the  main  capital  in  making  a  change  in  this  industrial  revolution  4.0  era. One  leadership  model  that  can  be  applied  is  the  transformational  model  which emphasizes  the role of  the lecturer as a leader in making  fundamental changes in the class he leads so that class performance becomes more effective and efficient. Transformational  leadership  is  a  process  of  individual  transformation  and transformation. Involves values, ethics, standards and long term goals.

## Keywords: Leadership, Transformational, Lecturer

## Pendahuluan
Pada hakekatnya perkembangan dan perubahan zaman selalu terjadi. Saat ini kita telah memasuki era Revolusi Industri 4.0, yang ditandai dengan peningkatan digitalisasi manufaktur  yang  didorong  oleh  empat  factor  (Lee,  Lapira,  Bagheri,  &  Kao,  2013):  1) peningkatan  volume  data,  daya  komputasi,  dan  konektivitas;  2)  munculnya  analitik bisnis, kapabilitas dan kecerdasan; 3) Munculnya bentuk-bentuk baru interaksi manusia- komputer; 4) Peningkatan transmisi instruksi digital ke dunia fisik, seperti robotika dan pencetakan  3D.  (Adha,  2020)  menambahkan  bahwa  prinsip  dasar  Industri  4.0  adalah integrasi mesin, alur kerja, dan sistem yang dikendalikan secara independen satu sama lain melalui penerapan jaringan cerdas dalam rantai dan proses produksi.
Era revolusi industri 4.0 ditandai dengan percepatan teknologi dalam berbagai hal, banyak  bermunculan  inovasi-inovai  baru  dalam  hal  teknologi  dan  bahkan  mengubah cara  pandang  serta  konsep  dalam  bidang  kehidupan,  salah  satunya  yaitu  dunia pendidikan.  Revolusi  industri  4.0  mengubah  konsep  dan  cara  pandang  pendidikan. Perkembangan pendidikan di dunia tidak lepas dari adanya perkembangan dari revolusi industri 4.0 karena secara tidak langsung perkembangan revolusi industri 4.0 juga turut merubah tatanan pendidikan di dunia (Zubaidah, 2019). Perubahan tersebut dapat dilihat dari  perubahan  sistem  pembelajaran,  pengajaran,  kurikulum,  perkembangan  peserta didik,  cara  belajar,  sarana  dan  prasarana  belajar,  serta  hal  lainnya  yang  dapat  berubah dari  masa  ke  masa  (Afif,  2019).  Oleh  karena  itu,  sistem  pendidikan  sangatlah  penting bagi  suatu  negara  karena  dengan  sistem  pendidikan  yang  baik  maka  dapat  mencetak generasi-generasi  emas  yang  dapat  menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  yang  unggul untuk  dapat  menghadapi  perkembangan  zaman.  Pada  kapasitas  yang  luas,  pendidikan memegang peran vital dan berpengaruh positif terhadap segala bidang kehidupan serta perkembangan  manusia  dengan  berbagai  aspek  kepribadiannya.  Hal  ini  sesuai  dengan fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun 2003, tentang SIDIKNAS pasal 3 seperti berikut ini:
“pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.”
Tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  dapat  tercapai  apabila  tatanan  mikro pendidikan  telah  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  berkualitas  dan professional  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja  dan  perubahan  masyarakat.  Dengan kata  lain  lulusan  pendidikan  harus  mampu  berpikir  global  (think  globally),  mampu bertindak local (act locally), dan dilandasi dengan akhlak mulia. Dalam mempersiapkan sumber daya manusia pembanguna tersebut, pendidikan harus mampu menyentuh dasar untuk memberikan watak pada visi misi pendidika, yaitu etika moral dan spiritual yang luhur (Mulyasa, 2020).
Perguruan  tinggi  sebagai  salah  satu  instrumen  pendidikan  nasional  diharapkan dapat  menjadi  pusat  penyelenggaraan  dan  pengembangan  pendidikan  tinggi  serta pemeliharaan, pembinaan dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian sebagai  suatu  masyarakat  ilmiah  yang  dapat  meningkatkan  mutu  kehidupan bermasyarakt,  berbangsa  dan  bernegara.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional seperti tercantum dalam Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  (SISDIKNAS),  penyelenggara  pendidikan  tinggi  nasional  yang  berlaku  di Indonesia  dilakukan  oleh  pemerintah  melalui  Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN), Perguruan  Tinggi  Kedinasan  (PTK),  Perguruan  Tinggi  Agama  (PTA),  maupun  swasta melalui Perguruan Tinggi Swasta (PTS).
Dalam hal peningkatan kualitas pendidikan tinggi, tentunya tidak boleh lepas dari peningkatan  kualitas  sumber  daya  utamanya  yaitu  dosen.  Menurut  UU  No.14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada Pasal 1 ayat (2) menyebutkan bahwa dosen adalah pendidik  profesional  dan  ilmuwan  dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan  dan  menyebar  luaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni  melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat.
Dalam hal ini dosen merupakan sumber daya manusia yang professional di dunia pendidikan  yang  memiliki  peran  untuk  mencerdaskan  bangsa  melalui  proses  belajar mengajar  (Widiansyah,  2018).  Dosen  merupakan  salah  satu  sumber  ilmu  yang diperuntukkan  untuk  kemajuan  generasi  penerus  bangsa  dalam  pencapaian  tujuannya untuk  membangun  generasi  yang  cerdas,  berakhlak  mulia,  serta  bertanggungjawab dalam  membangun  masa  depan  Indonesia.  Oleh  karena  itu  dosen  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan tinggi, dosen memegang peranan dan kedudukan kunci dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  terutama  di  perguruan  tinggi  (Trianto  &  Tutik, 2006).
Dosen  sebagai  tenaga  edukatif  pada  perguruan  tinggi  yang  berdasarkan pendidikan dan keahliannya diangkat oleh penyelenggara perguruan tinggi dengan tugas utama  mengajar  di  perguruan  tinggi  sesuai  dengan  bidang  keahliannya  dengan  tugas pokok, wewenang dan tanggungjawab di bidang pendidikan dan pengajaran, penelitian dan  pengabdian  kepada  masyarakat  (Widiansyah,  2018).  Tiga  tugas  pokok  dosen  ini disebut dengan nama Tri Dharma Perguruan Tinggi (UU-RI No. 2 Tahun 1989 pasal 27 ayat 3).
Selain  itu  dosen  merupakan  orang  yang  menjadi  pemimpin  di  dalam  kelasnya. Dosen  harus  bisa  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  cocok  dalam  memimpin mahasiswa-mahasiswanya. Kepemimpinan yang baik dapat menjadi modal utama dalam melakukan  suatu  perubahan  di  era  revolusi  industri  4.0  ini  (Mukhlasin,  2019).  Dalam teori  kepemimpinan,  ada  banyak  model  kepemimpinan  yang  dapat  diterapkan,  seperti model  kepemimpinan  karismatik,  model  kepemimpinan  transformasional,  atau  model kepemimpinan  situasional.  di  antara  berbagai  model  kepemimpinan  tersebut,  model transformasional  menekankan  pada  peran  pemimpin  dalam  melakukan  perubahan mendasar  dalam  organisasi  yang  dipimpinnya  sehingga  kinerja  birokrasi  dalam organisasi  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Kepemimpinan  transformasional  adalah

## Kepemimpinan Transformasional Dosen di Dunia Pendidikan yang Berlandaskan
proses  transformasi  dan  transformasi  individu.  Melibatkan  nilai,  etika,  standar  dan tujuan  jangka  panjang.  (Bass,  Avolio,  Jung,  &  Berson,  2003)  mendefinisikan kepemimpinan transformasional sebagai seorang pemimpin yang memiliki kemampuan untuk  mempengaruhi  bawahan  dalam  beberapa  cara.  Dengan  diterapkannya kepemimpinan  transformasional,  bawahan  merasa  dipercaya,  dihargai,  setia,  dan dihormati pada pemimpinnya.
Kepemimpinan transformasional adalah gaya kepemimpinan yang digunakan oleh seseorang manajer bila ia ingin suatu kelompok melebarkan batas dan memiliki kinerja melampaui  status  quo  atau  mencapai  serangkaian  sasaran  organisasi  yang  sepenuhnya baru  (O’leary,  2001).  Pemimpin  transformasional  adalah  pemimpin  yang  mengambil kepemilikan  situasi  dengan  mengomunikasikan  visi  yang  jelas  tentang  tujuan  tim, semangat untuk pekerjaan mereka, dan kemampuan untuk membuat anggota tim merasa bersemangat  dan  berenergi  (Kendra,  2013).  Lebih  lanjut,  menurut  Avolio  et  al  dalam (Stone,  Russell,  &  Patterson,  2004),  kepemimpinan  transformasional  dicirikan  oleh pengaruh idealisasi (atau pengaruh karismatik), motivasi yang menginspirasi, stimulasi intelektual, dan pertimbangan individual. Karakteristik kepemimpinan transformasional tersebut  dapat  membawa  perubahan  yang  lebih  baik,  dan  tentunya  sejalan  dengan perkembangan  pendidikan  di  era  Revolusi  Industri  4.0.  Oleh  karena  itu,  kami  akan membahas  tentang  kepemimpinan  transformasional  dalam  pendidikan  di  era  Revolusi Industri 4.0.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini  yaitu  menggunakan  studi kepustakaan  (library research). Studi pustaka  atau kepustakaan dapat  diartikan sebagai serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca dan mencatat serta mengolah bahan. Studi kepustakaan menurut (Nazir, 1988) merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengadakan  studi  penelaahan  terhadap buku-buku,  literatur-literatur,  catatan-catatan,  dan  laporan-laporan  yang  ada hubungannya dengan masalah yang dipecahkan.
Studi kepustakaan dalam penulisan ini berusaha untuk mengungkapkan informasi yang  berupa  data  deksriptif  yang  mendukung  dalam  kaitannya  dengan  kepemimpinan transformasional dosen dalam dunia pendidikan yang berlandaskan revolusi industri 4.0. Data-data  yang  didapat  melalui  studi  literatur  yang  ada  baik  dari  buku,  penelitian terdahulu seperti jurnal, prosiding dan juga artikel.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  Karakteristik  Kepemimpinan  Transformasional  Dosen  Dalam  Dunia Pendidikan yang Berlandaskan Revolusi Industri 4.0
Dunia  pendidikan  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pengaruh  perkembangan  teknologi saat  ini  yang  sudah  masuk  di  revolusi  industri  4.0  yang  dapat  merubah  tatanan pendidikan,  mulai  dari  sistem  pembelajarannya,  sarana  dan  prasarananya,  kompetensi peserta didik dan masih banyak yang lainnya yang mengalami perubahan. Oleh karena
itu, dibutuhkan sisik dosen yang menjadi pemimpin dari peserta didiknya yang mampu atau  cepat  beradaptasi  terhadap  cepatnya  perubahan  yang  terjadi.  Selain  itu  dosen sebagai pemimpin yang dibutuhkan di era ini adalah pemimpin yang visioner. Visioner mempunyai  arti  berwawasan  kedepan.  Sehingga  sosok  dosen  sebagai  pemimpin  yang memiliki  kemampuan  dan  wawasan  untuk  berpikir  ke  depan.  Pemimpin  yang  visioner tentunya harus memiliki sikap optimis dan memiliki daya juang yang tinggi. Pemimpin transformasional sangat dibutuhkan di era revolusi industri 4.0 ini.
Adapun hasil analisis data mengenai karakteristik kepemimpinan transformasional  dosen  di  dunia  pendidikan  yang  berlandaskan  revolusi  industri  4.0 adalah sebagai berikut:
a. Idealized Influence (pengaruh ideal)
Dalam  dunia  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0,  pemimpin  yang  memiliki kharisma  dapat  menggunakan  ataupun  memanfaatkannya  untuk  perubahan  yang  lebih baik.  Pemimpin  yang  memiliki  kharisma  akan  disegani  oleh  orang-orang  dan  dari  hal tersebut  juga  dapat  mudah  mempengaruhi  dan  mengarahkan  bawahan  agar  bertindak sesuai dengan apa yang diinginkan oleh pemimpin karena dijadikan sebagai role model oleh bawahannya. Disisi lain menjadi pemimpin dalam dunia pendidikan di era revolusi 4.0  juga  harus  pandai  memanfaatkan  peluang.  Pemimpin  harus  pandai  dalam mempengaruhi  bawahannya  melalui  komunikasi  langsung  dengan  menekankan pentingnya  nilai-  nilai  dan  hal-hal  lainnya  yang  dibutuhkan  serta  kaitannya  dengan zaman.
Selain  itu  pemimpin  diharuskan  mengerti  akan  segala  kondisi  yang  terjadi. Sebelum menciptakan suatu inovasi di dalam suatu tatanan pendidikan, pemimpin juga harus  mengerti  kondisi  bawah  terlebih  dahulu,  melihat  kebutuhan  dari  bawah,  seperti dengan  stakeholder  lainnya  di  tatanan  pendidikan  dalam  menyusun  visi,  misi,  tujuan, rencana  strategis  pendidikan,  dan  program  kerja  yang  dicanangkan  untuk  sistem pendidikan.  Selain  kebutuhan  dari  bawah  disesuaikan  juga  dengan  perkembangan zaman  yang  ada  yaitu  dapat  memanfaatkan  teknologi  pada  suatu  tatanan  pendidikan. Hal  lain  yang  dapat  dikatakan  bahwa,  pemimpin  harus  selalu  mengutamakan  mutu secara  terencana,  sistematis  dan  berkesinambungan,  mengembangkan  karakter  pribadi yang  terpuji,  jujur,  dapat  dipercaya,  dan  memiliki  integritas  tinggi,  serta  mampu memecahkan  masalah  dengan  pendekatan  yang  santun,  lembut,  dan  arif.  Selain  itu, memiliki sifat kebapaan (paternalistic) yaitu tegas, arif dalam mengambil keputusan dan sifat  keibuan  (maternalistic)  yaitu  lembut,  rela  berkorban,  pendamai,  tempat mencurahkan  perasaan  hati  agar  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  yang  mana dapat menghadapi masalah yang ada dengan kepala dingin dan hati yang tentram.
b. Inspirational Motivation (motivasi inspirasional)
Inspirational Motivation adalah
perilaku pemimpin yang mampu mengkomunikasikan harapan yang tinggi,  menyampaikan visi bersama secara menarik dengan  menggunakan  simbol-simbol  untuk  memfokuskan  upaya  bawahan  dan menginspirasi  bawahan  untuk  mencapai  tujuan  yang  menghasilkan  kemajuan  penting bagi  organisasi.  Pemimpin  dituntut  untuk  mampu  membantu  meningkatkan  gairah

## Kepemimpinan Transformasional Dosen di Dunia Pendidikan yang Berlandaskan
pengikut  dan  motivasi  untuk  memenuhi  tujuan  (Kendra,  2013).  Selain  itu,  pemimpin harus  memberi  keleluasaan  untuk  berpartisipasi  secara  optimal  dalam  hal  gagasan- gagasan,  memberi  visi  mengenai  keadaan  untuk  masa  depan  sesuai  dengan perkembangan zaman yang dapat memberikan harapan yang jelas dan transparan.
Menjadi pemimpin dalam dunia pendidikan di  era revolusi  industri 4.0 juga harus memiliki  tujuan  yang  jelas  (visi)  dan  dicapai  melalui  misi.  Harus  jelas  program pendidikan  apa  yang  akan  dicapai,  sistem  pembelajaran  yang  akan  digunakan  serta harus membuat analisis SWOT dari misi-misi atau program-program yang akan dicapai. Setelah  pemimpin  mengonsep  hal-hal  tersebut,  harus  berkomunikasi  juga  kepada bawahannya  mengenai  program-program  maupun  hal-hal  yang  akan  dicapai  serta mengkaitkannya dengan perkembangan zaman.
c. Intellectual Stimulation (stimulasi intelektual)
Intellectual  Stimulation adalah  perilaku  pemimpin  yang  mampu  meningkatkan kecerdasan bawahan untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi mereka, meningkatkan rasionalitas,  dan  pemecahan  masalah  secara  cermat.  Dalam  dunia  pendidikan  di  era revolusi industri 4.0, selain pemimpin dapat menentukan arah tujuan organisasi tersebut, pemimpin  juga  harus  memperhatikan  kondisi  bawahannya  agar  bawahannya  tidak merasa  terbebani  dengan  inovasi-inovasi  yang  dimunculkan,  tetapi  bagaimana pemimpin  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  bawahan  untuk  memberikan inovasinya.  Tujuannya  agar  pemimpin  dengan  bawahan  dapat  selaras  mencapai  tujuan organisasi.
Pemimpin juga harus mendorong pengikutnya untuk mengeksplorasi cara-cara baru untuk  melalukan  sesuatu  dan  kesempatan  baru  untuk  belajar  (Iqbal,  2021).  Melalui stimulasi  intelektual  ini,  pemimpin  harus  dapat  merangsang  kreativitas  bawahan  dan mendorong  untuk  menemukan  pendekatan-pendekatan  baru  terhadap  masalah-masalah lama. Selain itu pemimpin juga harus  menemukan caranya sendiri dalam  menicptakan suatu  inovasi  atau  cara-cara  baru.  Misalnya  dalam  dunia  pendidikan  di  era  revolusi industri  4.0  ini,  pemimpin  dituntut  dalam  menggunakan  sistem Artificial  Intellligence (AI) dalam sistem pendidikan. Dapat juga dari metode pembelajaran maupun kurikulum pembelajaran  yang  harus  dibenahi.  Selain  itu  dapat  menciptakan  kebijakan-kebijakan pendidikan  yang  tidak  memberatkan  pihak  lainnya  melainkan  adanya  keselarasan maupun kebutuhan dari semuanya.
d. Individualized Consideration (pertimbangan individual)
Individualized  Consideration adalah  perilaku  pemimpin  yang  memberikan perhatian  pribadi,  memperlakukan  masing-masing  bawahan  secara  individual  sebagai seorang  individu  dengan  kebutuhan,  kemampuan,  dan  aspirasi  yang  berbeda,  serta melatih  dan  memberikan  saran. Individualized  consideration dari  kepemimpinan transformasional  memperlakukan  masing-masing  bawahan  sebagai  individu  serta mendampingi  mereka,  memonitor  dan  menumbuhkan  peluang.  Dalam  rangka mendorong  hubungan  yang  mendukung,  pemimpin  transformasional  harus  dapat menjaga  jalur  komunikasi  tetap  terbuka  sehingga  pengikutnya  merasa  bebas  untuk berbagi ide dan agar pemimpin dapat secara langsung untuk mengetahui kontribusi unik
setiap  pengikutnya  (Subagia  &  Hidayat,  2020).  Pemimpin  dalam  dunia  pendidikan  di era revolusi industri 4.0 ini harus memiliki sifat  yang tanggap terhadap perkembangan zaman dan perubahan dalam tatanan Pendidikan (Bali & Hajriyah, 2020). Jikalau sistem pendidikan  yang  digunakan  sudah  tidak  lagi  efektif  maka  harus  membuat  atau menciptakan  sistem  tatanan  pendidikan  yang  mengerti  akan  kebutuhan  dari  peserta didik  dan  lainnya.  Selian  itu  dibutuhkan  pemimpin  yang  tanggap  dan  peduli  dengan kebutuhan para pengikutnya, berorientasi pada pengembangan profesionalisme baik dari tenaga pendidik maupun dari lainnya yang berhubungan dengan pendidikan.

## Kepemimpinan  Transfromasional  yang  Dijalankan  Dosen  di  Dunia  Pendidikan yang Berlandaskan Revolusi Industri 4.0
Dosen  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  pemimpin  di  kelas  di  era  revolusi industri  4.0  harus  memiliki  formula  4C  dalam  menjalankan  tugasnya,  diantaranya adalah:
a. Critical Thingking
Sebagai  pemimpin  tidak  cukup  pintar  saja  tetapi  juga  harus  kritis  terhadap  segala hal,  karena  di  era  revolusi  industri  4.0  menurut  seseorang  harus  detail,  jika  pemimpin tidak bisa berpikir kritis maka pemimpin tersebut akan tergerus oleh zaman.
b. Creativity
Mampu  melahirkan  inovasi-inovasi  baru.  Sebagai  contoh  negara  Korea  Selatan yang  memiliki  pendapat  tinggi  karena  kreativitasnya  yang  muncul  dari  motivasi  ingin mengalahkan Jepang.
c. Communication
Pemimpin  mampu  berkomunikasi  dengan  baik  dengan  segala  unsur,  bisa  di ibaratkan jika pemimpin membuat karya yang baik di era revolusi industri 4.0 ii, tetapi tidak di komunikasikan kepada publik, maka hasilnya juga percuma.
d. Collaboration
Kemampuan  yang  harus  dimiliki  pemimpin  di  era  revolusi  industri  4.0.  Dengan berkolaborasi maka usaha atau pekerjaan akan semakin mudah dan berkembang, hal ini masih berkaitan dengan formula sebelumnya yaitu komunikasi.
Secara teknis, pemimpin dalam dunia pendidikan di era revolusi industri 4.0 harus menciptakan inovasi- inovasi atau menciptakan suatu perubahan yang lebih baik. Salah satunya  adalah  melalui  pembelajaran  terpadu  atau  secara  blended  learning. Blended learning adalah cara mengintegrasikan penggunaan teknologi dalam pembelajaran yang memungkinkan  pembelajaran  yang  sesuai  bagi  masing-masing  siswa  dalam  kelas. Blended  learning memungkinkan  terjadinya  refleksi  terhadap  pembelajaran”. Pembelajaran Blended  learning di  era  revolusi  industri  4.0  merupakan  salah  model pengajaran yang dianjurkan dalam memenuhi kriteria abad 21. Sehingga para pemimpin atau  pemegang  kebijakan  di  tingkat  pendidikan  juga  harus  mampu  mensupport meningkatkan model pembelajaran ini.

## Kepemimpinan Transformasional Dosen di Dunia Pendidikan yang Berlandaskan
Blended learning merupakan salah solusi pembelajaran di era revolusi 4.0. Berikut beberapa  istilah  blended  learning.  Menurut  para  ahli Blended  learning merupakan kombinasi  antara  pembelajaran  berbasis online dengan  pembelajaran  melalui  tatap muka  di  kelas. Blended  learning adalah  metode  yang  menggabungkan  pembelajaran tatap  muka  dikelas  dengan  pembelajaran online . Blended  learning merupakan perpaduan  antara  pembelajara  fisik  dikelas  dengan  lingkungan  virtual.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis blended learning merupakan gabungan dari literasi lama dan literasi baru (literasi manusia, literasi teknologi dan data).
Saat ini terdapat 6 model blended learning yaitu face to face driver, rotation model, flex,  online  lab,  self  blend,  online  driver. Manfaat blended  learning yaitu  agar  lebih efektif  daripada  hanya  belajar  tatap  muka  atau  hanya  belajar  secara online . Blended learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  blended  learning  dapat  menjadi  carayang tepat  untuk  memperpanjang waktu belajar sehingga mahasiswa dapat  mencapaistandar kesiapan  di  perguruan  tinggi  dan  dunia  kerja. Blended  learning dapat  memungkinkan mahasiswa  memperoleh  literasi  digital  dan  keterampilan  belajar online . Blended learning dapat dijadikan cara yangtepat untuk menutupi pembelajaran yang tidak dapat dihadiri  secara  tatap  muka. Blended  learning dapat  membuat  tugas  menjadi  lebih menarik  dan  fleksibel.  Blended  learning  dapat  memungkinkan  untuk  dilakukan pemantauan kemajuan mahasiswa secara lebih mudah.
Selain  itu  pemimpin  juga  harus  menciptakan  pembelajaran  di  Era  disrupsi  yaitu dengan Self-directed (proses  pembelajaran  terjadi  karena  kebutuhan  yang  dirasakan pembelajar), Multi-sources (menggunakan  berbagai  sumber,  media,  dan  chanel pembelajaran), Life-long  learning (pembelajaran  sepanjang  hayat), ICT  base (pembelajaran  menggunakan  teknologi  informasi),  Motivasi, Attitude terhadap perubahan, Adaptive, Memiliki Growth  mindset bukan fixed  mindset .  Pemimpin  juga harus  mengantisipasi  dampak  negatif  dari  Industri  4.0  seperti  disruptive  technology. Kehadiran disruptive  technology ini  akan  membuat  perubahan  besar  dan  secara bertahapak dan mematikan bisnis tradisional.
Di  era  revolusi  industri  4.0  ini  juga  identik  dengan  penggunaan  teknologi  yang semakin tidak terbatas.  Oleh karena itu, pemimpin  harus pandai  memanfaatkan hal  ini dan menjadikan hal ini sebagai peluang dalam dunia Pendidikan (Sungkawaningrum & Mubarok,  2020).  Dengan Internet  of  Thing yang  mana  kecepatan  yang  dikendalikan oleh  internet,  maka  harus  memanfaatkan  hal  itu  yaitu  dengan  pendidikan  berbasis online ,  mulai  dari  sistem  pembelajarannya,  sarana  dan  prasarananya  dan  penunjang lainnya.  Selain  itu  juga  terdapat  big  data  yang  mana  sangat  penting  juga  saat  ini  dan dapat digunakan juga untuk sistem pendidikan.

## Kesimpulan
Saat ini dunia pendidikan sudah berubah dalam hal cara pandang dan tatanannya, hal ini dikarenakan adanya perkembangan teknologi di era revolusi industri 4.0. Dengan adanya  perkembangan  jaman  ini  sistem  pendidikan  yang  diinginkan  adalah  sistem pendidikan  yang  dapat  membawa  kearah  peradaban  manusia  yang  lebih  baik.  Untuk
mencapai  hal  ini  tentunya  diperlukan  sebuah  kemampuan  dari  seorang  dosen  sebagai pemimpin  di  kelas  karena  sejatinya  seorang  pemimpin  dapat  mempengaruhi  dan menginspirasi  mahasiswanya  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  guna mencapai  suatu  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Salah  satu  gaya  kepemimpinan  yang cocok  dalam  menjalankan  kegiatan  di  dunia  pendidikan  di  era  revolusi  industri  4.0 adalah  gaya  kepemimpinan  transformasional.  Kepemimpinan  seperti  ini  merupakan kepemimpinan  yang  identik  dengan  penciptaan  inovasi  maupun  perubahan-perubahan baru untuk mendapatkan tatanan baru yang lebih baik.
Kepemimpin transformasional dosen di  dunia pendidikan di  era revolusi  industri 4.0  memiliki  karakteristik  yaitu  1) idealized  influence (or charismatic  influence )  yang mana  pemimpin  yang  mempunyai  kharisma  serta  dituangkan  dalam  visinya,  2) inspirational  motivation (motivasi  inspirasional)  yang  mana  dapat  menginspirasi bawahan melalui motivasi- motivasi untuk mencapai tujuan, 3) intellectual stimulation (stimulasi  intelektual)  yang  mana  pemimpin  harus  mampu  meningkatkan  kecerdasan bawahan  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi  mereka,  4) individualized consideration (pertimbangan  individual)  yang  mana  memperlakukan  masing-masing bawahan  sebagai  individu  serta  mendampingi  mereka,  memonitor  dan  menumbuhkan peluang.  Selain  itu  pemimpin  di  era  revolusi  industri  4.0  harus  memiliki  formula  4C dalam  menjalankan  tugasnna  yaitu critical  thinking , creativifity , communication ,  dan collaboration .
Kepemimpinan  transformasional  dosen  di  dunia  pendidikan  di  era  era  revolusi industri  4.0  ini  juga  harus  menciptakan  berbagai  inovasi  dan  melakukan  segala  hal dalam  menjalankan  tugasnya  untuk  menciptakan  sistem  pendidikan  di  era  revolusi industri  4.0.  Mulai  dari  menciptakan Blended  learning , Self-directe d, multi-sources , life-long  learning , ICT  base ,  membuat  kebijakan  pendidikan  yang  baru  apabila kebijakan  yang  lama  memerlukan  perbaikan,  memperhatikan  keberlangsungan  dari revolusi  industri  4.0  atau  teknologinya,  serta  lebih  memperhatikan  lagi  kondisi pendidikan  di  negara  masing-masing  agar  dapat  membuat  rencana  penerapannya  yang baik kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  Lalu  Adi.  (2020).  Digitalisasi  Industri  Dan  Pengaruhnya  Terhadap Ketenagakerjaan  Dan  Hubungan  Kerja  Di  Indonesia. Jurnal  Kompilasi  Hukum , 5 (2), 267–298.
Afif,  Nur.  (2019).  Pengajaran  dan  pembelajaran  di  era  digital. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 2 (01), 117–129.
Bali, MMEI, &  Hajriyah, Hilya Banati. (2020).  Modernisasi  Pendidikan  Agama  Islam di Era Revolusi Industri 4.0. MOMENTUM: Jurnal Sosial Dan Keagamaan , 9 (1), 42–62.
Bass, Bernard M., Avolio, Bruce J., Jung, Dong I., & Berson, Yair. (2003). Predicting unit  performance  by  assessing  transformational  and  transactional  leadership. Journal of Applied Psychology , 88 (2), 207.
Iqbal,  Muhammad.  (2021).  Kepemimpinan  Transformasional  Dalam  Upaya Pengembangan Sekolah/Madrasah. Pionir: Jurnal Pendidikan , 10 (3).
Lee,  Jay,  Lapira,  Edzel,  Bagheri,  Behrad,  &  Kao,  Hung  an.  (2013).  Recent  advances and  trends  in  predictive  manufacturing  systems  in  big  data  environment. Manufacturing Letters , 1 (1), 38–41.
Mukhlasin,  Ahmad.  (2019).  Kepemimpinan  Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.
Jurnal Tawadhu , 3 (1), 674–692.
Mulyasa,  H.  E.  (2020). Menjadi  guru  profesional  menciptakan  pembelajaran  kreatif dan menyenangkan .
Nazir, Moh. (1988). MetodePenelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia .
O’leary, Elizabeth. (2001). Kepemimpinan. Edisi Pertama. Yogyakarta: Andi .
Stone, A. Gregory, Russell, Robert F., & Patterson, Kathleen. (2004). Transformational versus servant leadership: A difference in leader focus. Leadership & Organization Development Journal , 25 (4), 349–361.
Subagia,  Eko,  &  Hidayat,  Dylmoon.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transformasional,  Kecerdasan  Emosional  Kepala  Sekolah,  Dan  Motivasi  Kerja Karyawan  Terhadap  Kinerja  Karyawan  [The  Influence  Of  Transformational Leadership,  The  Emotional  Intelligence  Of  The  Principal,  And  Employee Motivation On Employee Performance]. Polyglot: Jurnal Ilmiah , 17 (1), 49–66.
Sungkawaningrum, Fatmawati, & Mubarok, Najib. (2020). Penggunaan Internet dalam Mengubah Peradaban Manusia. Jurnal Ilmiah Citra Ilmu: Kajian Kebudayaan Dan Keislaman , 16 (32), 71–82.
Trianto, & Tutik, Titik Triwulan. (2006). Tinjauan yuridis hak serta kewajiban pendidik menurut UU Guru dan Dosen . Prestasi Pustaka Publisher.
Widiansyah, Apriyanti. (2018). Peranan sumber daya pendidikan sebagai faktor penentu dalam  manajemen  sistem  pendidikan. Cakrawala-Jurnal  Humaniora , 18 (2),  229– 234.
Zubaidah,  Siti.  (2019).  Pendidikan  biologi  dalam  perkembangan  revolusi  industri. Seminar  Nasional  Pendidikan  Biologi  Dengan  Tema  “Biologi  Di  Era  Revolusi Industri , 4 , 1–22.