Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 40

## PERAN SUPERVISOR KEPALA SEKOLAH DASAR DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM
DI SDN BINANGUN 1 SINGGAHAN TUBAN TAHUN PELAJARAN 2021/2022
1) Ninik Hidayati, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, email : hidayatininik@gmail.com
2) Nurul Hakim, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, email : nurulhakim283@gmail.com
3) Ali Fauzi, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, email : alifauzi@gmail.com

## Abstract
The  Supervision  Role  of  the  SD  Head  in  providing  quality  learning  for  Islamic  Religion  SD Binangun 1 SinggahanTuban. Based on the background of the problem, this research is expected to provide answers to the formulation of the problem (1) How is the supervision carried out by the Head  of  SD  Binangun  1  Singgahan?  (2) What  is  the  supervisory  role  of  the  madrasah  head  in improving  the  quality  of  Islamic  learning  at  Binangun  1  Singgahan  Elementary  School  in  the 2021/2022 Academic Year? This research is a qualitative research. From the results of this study it  was  found  that  (1)  The  implementation  of  the  supervision  of  the  elementary  school  head  in Islamic  learning  at  Binangun  1  Singgahan  Elementary  School  includes:  first,  the  process  of supervision, supervision is carried out 2 times in one semester. Second, monitoring the readiness of learning, before the teacher starts learning the head of the madrasa checks the learning tools. (2)  The  supervisory  role  of  the  SD  head  to  improve  the  quality  of  learning  Islamic  religion  at Binangun 1 Singgahan Elementary School cannot be separated from the role of the madrasa head in carrying out his duties as a supervisor and the role of a teacher as a learning implementer. Keywords: Role of Supervision, Head of Madrasah, Quality of Islamic Religious Learning.

## Abstrak
Peran Supervisi Kepala Sekolah Dasar dalam proses pembelajaran yang berkualitas Agama Islam SD  Binangun  1  Singgahan  Tuban.  Berdasarkan  pada  latar  belakang  masalah  penelitian  ini diharapkan  memberikan  jawaban  terhadap  rumusan  masalah  (1)Bagaimana  supervisi  yang dilaksanakan Kepala SD Binangun 1 Singgahan? (2) Bagaimana peran supervisi kepala SD dalam meningkatkan kualitas pembelajaran agama Islam di SD Binangun 1 SinggahanTahun Pelajaran 2021/2022?. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Dari hasil penelitian ini didapatkan temuan bahwa (1) Pelaksanaan supervisi kepala SD dalam pembelajaran agama Islam di SD Binangun 1 Singgahan meliputi : pertama, Proses supervisi, supervisi dilakukan sebanyak 2 kali dalam satu semester.  Kedua,  pengawasan  kesiapan  pembelajaran,  sebelum  guru  memulai  pembelajaran kepala SD memeriksa perangkat belajar. (2) Peran supervisi kepala SD untuk meningkatkan kualitas belajar  agama  islam  di  SD  Binangun  1  Singgahan  tidak  lepas  dari  peran  kepala  SD  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pelaku  supervisi  ( supervisor )  dan  peran  seorang  guru  sabagai pelaksana pembelajaran.
Kata Kunci : Peran Supervisi, Kepala SD, Kualitas Pembelajaran Agama Islam.
Pendahuluan
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 41
Setiap individu (guru) dalam organisasi SD memiliki karakter dan kinerja yang unik. Kepala SD  harus  menyadari  perbedaan  ini  dan  bekerja  untuk  memaksimalkan  efektivitas  instruktur. Kinerja  guru  merupakan  penentu  utama keberhasilan  suatu  organisasi  di  sebagian  besar  bisnis, termasuk SD. 1 nsur kemampuan berkaitan dengan keterampilan dan minat seseorang, sedangkan faktor  usaha  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  berkaitan  dengan  sumber  daya  manusia,  seperti rancangan kerja, motivasi, dan penghargaan. Pelatihan, ketersediaan peralatan, pemahaman akan ekspektasi, dan kehadiran tim yang efektif merupakan contoh aspek dukungan organisasi.
Jika seseorang memiliki ketiga kualitas tersebut, maka kinerjanya akan meningkat. Namun, jika  salah  satu  elemen  ini  berkurang  atau  hilang,  kinerja  akan  menurun.  Misalnya,  katakanlah seorang  pekerja  mampu  melakukan  tugas  dan  berusaha  keras,  tetapi  perusahaan  menggunakan peralatan kuno, membuat pekerjaan menjadi lebih lambat. 2
Dengan pendidikan agama Islam (PAI) dan SD yang sangat erat kaitannya dengan tujuan pembangunan  nasional  dengan  memperhatikan  permasalahan  utama  negara,  hambatan pembangunan yang dihadapi, dan keberhasilan pembangunan selama ini, tidak terkecuali setting pendidikan Indonesia secara makro.
Dalam konteks pembangunan karakter, PAI dan SD memiliki pengaruh yang sangat strategis dan  kuat.  Pendidikan  sekolah  dasar  dan  PAI  yang  memuat  muatan  normatif  dan  sosiologis mendapatkan pendanaan yang signifikan bagi pembangunan nasional. Berdasarkan PP 55 Tahun 2007  tentang  pendidikan  agama  dan  pendidikan  agama,  khususnya  PAI,  Kementerian  Agama sebagai  entitas  pemerintah  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan negara.
Penyelenggaraan visitasi sebagai salah satu kegiatan peningkatan mutu bidang pendidikan pada  hakekatnya  merupakan  upaya  agar  penyelenggaraan  pendidikan  memenuhi  standar  mutu yang telah ditetapkan, yang memungkinkan peserta didik berhasil di sekolah dengan menguasai pengetahuan, keterampilan, dan pengembangan kepribadian. 3
1 Jasmani, Supervisi Pendidikan Terobosan baru dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru. (Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2013), hlm. 60.
2 Ahmad Sabandi, “SUPERVISI PENDIDIKAN UNTUK PENGEMBANGAN PROFESIONALITAS GURU BERKELANJUTAN,” Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan 13, no. 2 (November 1, 2013): 1 – 9, https://doi.org/10.24036/pedagogi.v13i2.4275.
3 Abbudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam. (Jakarta: Gaya Media Pratama Ombak, 2005), hlm. 160.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 42
Sebagai salah satu komponen sistem pendidikan nasional, SD dituntut untuk terus berupaya meningkatkan standar pengajaran guna menciptakan lulusan berkualitas yang mampu bersaing dan menjawab tantangan dunia modern. Sebenarnya membuang-buang waktu, tenaga, dan uang untuk memberikan  pendidikan  yang  menghasilkan  lulusan  di  bawah  standar.  Oleh  karena  itu,  perlu diciptakan  akreditasi  SD  sebagai  sarana  pengaturan  metode  belajar  mengajar,  pelaksanaan kurikulum, fasilitas, dan tenaga kependidikan, serta cara evaluasi hasil pembelajaran.
Mutu pendidikan dewasa ini mengalami penurunan yang cukup signifikan, terutama dalam hal  pengembangan  karakter  siswa.  Pendidikan  agama  Islam  adalah  topik  yang  menanamkan pengetahuan dan menumbuhkan karakter pada siswa. Pendidikan agama Islam adalah semacam pengajaran  agama  yang  diciptakan  dan  diberikankepada  murid-murid  Muslim  untuk menumbuhkan  keragaman  mereka  dalam  iman  Islam.  Agar  siswa  dapat  memahami,  dan menerapkan prinsip-prinsip Islam dalam kehidupan sehari-hari, pendidikan agama Islam sangat penting. 4
Namun  demikian,  ada  persoalan  lain  yang  sering  berkembang  dalam  pembelajaran  PAI, mulai dari jumlah jam mengajar yang tidak mencukupi, pelajaran yang membosankan, dan kinerja ustadz  yang  kurang  memiliki  manajemen  kelembagaan,  yang  kesemuanya  tentu  akan mempengaruhi standar proses dan hasil yang ditargetkan. Dari persoalan tersebut maka kepala SD memberikan  supervisor  kepada  guru  SD  supaya  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang menjadi pemeblajaran Agama Islam yang menyenangkan.

## Metodologi
Metode  penelitian  ini  yang  dilakukan  peneliti  dengan  menggunakan  metode  penelitian kualitatif  deskriptif.  Metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  penelitian  menggambarkan fenomena kejadian atau peristiwa sekelompok manusia atau benda yang mana harus di identifikasi permasalahannya dalam lapangan. Dalam  penelitian kualitatif ini hanya melakukan observasi dan wawancara dilapangan langsung guna mendapatkan identifikasi masalah yang ada di lapangan jadi harus  melakukan  pengamatan  secara  langsung.    Melakukan  penelitian  di  SD  Binangun  1 Singgahan  Tuban  yang  beralamat  di  Jl.  Majol  Binangun  Kec.  Singgahan  Tuban.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  Maret  2022  –  Juni  2022.  Sumber  data  dari  penelitian  kualitatif  ini  adalah
4 Moh.Amin, Pengantar Ilmu Pendidikan Islam, (Pasuruan: PT. Remaja Rosdakarya, 1992), hlm. 160.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 43
sumber data primer yaitu: Kepala SD, Guru PAI, Siswa SD, dan ada bentuk sumber data skunder adalah:  dokumen-dokumen,  RPP,  Silabus,  Prota  dan  promes.  Sebelumnya  peneliti  sudah melakukan tahap observasi sebelum ngambil data-data dilapangan. Dalam melakukan penelitian di sekolah ada beberapa tim dari guru   SD Binangun 1 Singgahan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan prosedur pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi. 5 Adapun teknik  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu  menggunakan  reduksi  data  dan  penarikan kesimpulan.

## Hasil
Hasil penelitian di SD Binangun 1 Singgahan Tuban yang diperoleh dari hasil wawancara guna mengungkap pelaksanaan peranan supervisi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI disajikan  berdasarkan  definisi  konsep  penelitian,  yaitu:  proses  supervisi,  kesiapan  guru  untuk mengajar,  kesesuaian  materi  dengan  silabus,  penggunaan  media,  kegaiatan  diskusi,  peranan supervisi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran agama islam di SD Binangun 1 Singgahan Tuban.

## A. Pelaksanaan Supervisi Kepala SD dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Binangun 1 Singgahan
Dalam  proses  pengumpulan  data  di  lapangan,  penulis  menemukan  beberapa  hal yang  berkaitan  dengan  supervisi  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  SD  Binangun  1 Singgahan.  Adapun hasil wawancara akan peneliti bahas beserta pertanyaan-pertanyaan yang penulis ajukan kepada informan mengenai peranan supervisi dapat di uraikan dibawah ini:

## 1. Masa Pelaksanaaan Supervisi
Supervisi dilaksanakan di SD Binangun 1 Singgahan ini cukup rutin yaitu dilaksanakan 2 kali setiap semester, terutama pada perangkat pembelajaran guru, supervisi biasa dilakukan di awal semester dan di akhir semester, dengan tujuan sebagai pengawasan kesiapan guru dalam mengajar di awal semester serta untuk monitoring dan evaluasi terhadap pencapaian pembelajaran di akhir semester.
Hal ini sesuai dengan teori satori yaitu, fungsi dari seorang supervisor tugas utama adalah  memberikan  pengawasan,  membimbing,  menilai  untuk  meningkatkan  kinerja
5 Moleong, L. J. Metode Penelitian Kualitatif . (Bandung: Rosdakarya, 2000), hlm. 47.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 44
seorang pendidik untuk menjadi profesional, yaitu di evaluasi untuk melihat pengebangan kualitas seorang  pendidik dilembaga pendidikan tersebut, apakah sudah maksimal dalam menjalankan kinerjanya atau malah menurun kualitas kinerjanya, atau bahkan mengalami kelemahan dalam bidang pengajarannya. 6

## 2. Teknik Supervisi
Hasil pengamatan peneliti di SD Binangun 1 Singgahan mendapatkan fakta bahwa kepala SD dengan beberapa guru sedang rapat dan berdiskusi tentang permasalahan bahan ajar  dan metode  pembelajaran.  Disamping  itu,  metode supervisi lain yang digunakan oleh Kepala SD  Binangun  1  Singgahan  adalah dengan mengunjungi kelas untuk melihat secara langsung bagaimana guru mengajar dan memberikan saran bagaimana meningkatkan proses pengajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat. Dari hasil pengamatan tersebut, peneliti dapat menyimpulkan bahwa teknik supervisi yang digunakan merupakan teknik kelompok dan kunjungan kelas.

## 3. Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  bisa  dilakukan  ketika  sudah  melaksanakan  kegiatan  supervisi  sehingga dapat  mengetahui  permasalahan  dan  hambatan  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran. Berdasarkan  hasil temuan  penelitian  pelaksanaan  evaluasi  di  SD  Binangun  1  Singgahan rutin dilaksanakan. Dalam hasil wawancara dengan bapak kepala SD yaitu tentang evaluasi yang  dilaksanakan  di  akhir  semester.  Beliau  juga  menambahkan  supervisi  dilaksanakan dengan tujuan untuk membantu para guru dalam meningkatkan kinerjanya.
Temuan dari wawancara di atas dengan kepala SD dan instruktur konsisten dengan pengertian supervisi, yang menggambarkannya sebagai upaya pembinaan yang disengaja untuk  membantu  guru  dan  personel  sekolah  lainnya  melaksanakan  tugasnya  dengan sukses. 7 Depdiknas  (1994)  juga  menyatakan  bahwa  supervisi  adalah  pembinaan  yang diberikan oleh semua pegawai sekolah untuk membantu mereka menjadi lebih baik dalam menciptakan lingkungan belajar mengajar yang efektif. Menurut pernyataan yang dibuat oleh berbagai individu, tujuan utama pemantauan pendidikan adalah untuk meningkatkan atau menaikkan standar pengajaran pada umumnya dan pengajaran dan pembelajaran pada khususnya.
6 Djam’an Satori, Supervisi Akademik (Teori dan Praktek) . (Jakarta: Depdikbud 1997.), hlm. 62.
7 Purwanto Ngalim, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung:Rosda Karya, 2010), hlm. 81.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 45

## B. Peran  Supervisi  Kepala  SD  untuk  Mengembangkan  Kualitas  Guru  Agama  Islam  SD Binangun 1 Singgahan
Dengan  hasil  wawancara  dan  observasi  dalam  melakukan  penelitian  tentang  peranan supervisor pendidikan di SD Binangun 1 Singgahan, penelitian yang harus dibahas dijabarkan sebagai berikut.

## 1. Kepala SD sebagai supervisor dalam supervisi pendidikan
Kepala  SD  yang  merupakan  supervisor  dalam  supervisi  pendidikan  telah  melaksanakan tugasnya  dengan  baik  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SD  Binangun  1 Singgahan Tahun Pelajaran 2021/2022. Hal ini sesuai dengan data observasi yaitu :
a) Mengarahkan Guru dengan memilih teknik observasi kelas
Kepala  SD  mengarahkan  guru  dengan  memilih  teknik  supervisi  observasi  kelas adalah untuk mengetahu kelemahan-kelemahan guru ketika dalam proses belajar mengajar, darisutu  kepala  SD  membimbing  atau  memberikan  ide  kepada  guru  yang  lemah  dalam mengajar supaya guru tersebut bisa meningkatakan proses mengajar yang sesuai dan sudah baik pembelajaran diterapkan kepada siswa.
Setelah kepala SD melakukan supervisi dengan teknik observasi kelas yang bisa melihat secara langsung proses guru ketika mengajar disitu kepala SD mempunyainilai atau  catatan  kekurangan  dan  kelebihan  guru  tersebut,  ketika  dari  catatan  Kepala  SD banyak kekuranganya maka guru tersebut akan dipanggil ke ruang Kepala SD secara empat  mata  untuk  diberitahu  kelemahan-kelemahan  tersebut  terus  kepala  SD  akan membimbing atau memebina guru yang lemah tadi untuk diberikan metode yang sesuai dengan pembelajarannya.
Teknik supervisi observasi kelas memiliki sejumlah kebaikan sebagai berikut:
1) Dapat  menilai  kinerja  guru  secara  keseluruhan,  termasuk  ciri-ciri  kepribadian, pendekatan instruksional, dan metode untuk mengajar siswa.
2) Efektif  untuk  mengumpulkan  semua  informasi  mengenai  proses  pembelajaran, termasuk umpan balik siswa tentangnya.
3) Data  komprehensif  ini  dapat  memberikan  gambaran  lengkap  tentang  guru  yang khawatir.
4) Terdapat penguatan pada saat mengadakan pertemuan balikan
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 46
b) Bahan Ajar yang dipilih untuk mengarahkan Guru
Kepala SD mengawasi dan membimbing guru untuk menggunakan bahan ajar yang dipilihkan  oleh  Kepala  SD.  Tetapi  Kepala  SD  hanya  mengawasi  ketika  guru menggunakan  bahan  ajar  tersebut  tidak  sepenuhnya  mengajari  guru  tersebut  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  dipilihkan  oleh  kepala  SD,  dari  situ  Kepala  SD  tahu kemampuan guru tersebut sampai mana penguasaan bahan ajar yang digunakan dalam proses  belajar  mengajar.  Ketika  sudahtau  kelemahan  guru  tersebut  yang  kurang menguasai  menggunakan  bahan  ajar  akhirnya  kepala  SD  memberikan  arahan  dan bimbingan kepada guru tersebut.
c) Teknik Supervisi Kunjungan Kelas
Salah satu metode supervisi yang digunakan oleh Kepala SD Binangun 1 Singgahan adalah dengan mengunjungi kelas untuk melihat secara langsung bagaimana guru mengajar dan memberikan saran bagaimana meningkatkan proses pengajaran sehingga hasil belajar siswa  meningkat.  Beberapa  aspek  teknis  SD  Binangun  1  Singgahan,  ketua  SD, Pengawasan  Kunjungan  Kelas,  antara  lain:  melakukan  rapat  guru  untuk  melaksanakan kunjungan kelas di kelas, waktu yang diberikan 15 menit di beberapakelas, dan kunjungan kelas juga dapat dilakukan selama satu hari. Kepala SD dapat mengikuti kegiatan belajar mengajar  sebagai  pengawas,  menyediakan  sarana  atau  perangkat  pembelajaran  untuk persiapan ketika siswa mengalami kesulitan belajar serta melakukan kunjungan kelas.
Kepala SD di Binangun 1 Singgahan telah melakukan tugasnya unruk mensupervisi dengan  teknik  supervisi  kunjungan  kelas  pada  satu  semester  sekali,  adapun  beberapa kekurangan teknik supervisi kunjungan kelas yaitu belum adanya pemberitahuan terlebih dahulu.  Sedangkan  kelebihan  teknik  supervisi  kunjungan kelas  yaitu atas  undangan  dari guru,
d) Membimbing Pembuatan Silabus dan RPP
Pembuatan  silabus  dan  RPP  yang  dilakukan  oleh  kepala  SD  Binangun  1 Singgahan dilaksanakan sekali dalam satu semester. Kepala SD melakukan program pembuatan  silabus  dan  RPP  dengan  menggunakan  teknik  supervisi  kelompok  pada beberapa guru dalam membuat silabus dan RPP dalam satu semester sekali di sekolah.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 47
Kepala  SD  Binangun  1  Singgahan  membimbing  para  guru  untuk  pembuatan silabus,  mengevalusi,  mengarahkan,  mengawasi  serta  memberikan  ide/inovasi  untuk pembuatan silabus dan RPP.
e) Menggunakan teknik supervisi kelompok
Supervisi  kelompok  ini  biasanya  dilakukan  ketika  beberapa  guru  terdapat kelemahan-kelamahan  yang  sama,  bisa  juga  dilakukan  dalam  kegiatan  kepanitiaan, kerja kelompok, demontrasi pembelajaran atau kegiatan rapat dari situ Kepala SD tau kelemahan-kelemahan  beberapa  guru  yang  harus  disupervisi  atau  diperbaiki.  Untuk guru  sangat  lemah  dalam  mengajar  nanti  bila  dilanjutkan  dalam  teknik  supervisi individual  supaya  guru  bisa  lebih  meningkatkan  lagi  dalam  proses  belajar  mengajar dan guru yang lemah itu harus lebih baik lagi setelah di supervisi.
Salah satu dari supervisi kelompok melaksanakan rapat rutin di SD Binangun 1 Singgahanyang dilakukan kepala SD biasanya dilaksanakan rapat waktu supervisi untuk mengevaluasi kinerja guru dari catatan-catatan kepala SD bisa dibahas waktu rapat, dari situ kepala SD juga memberikan motivasi dan ide untuk perkembangaan gurusupaya lebih baik lagi dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Sebelum kita dapat memahami arti dari kebijakan kepala SD, terlebih dahulu kita harus  memahami  arti  dari  kebijakan  itu  sendiri.  Kepala  SD  terdiri  dari  dua  kata: kebijakan  dan kepala  SD.  Seluruh  manajemen  SD  ada  di kepala.  Seorang  kepala  SD sangat penting untuk kinerja lembaga dalam hal ini. Karena ketua SD adalah pemimpin dalam  organisasinya  dan  dialah  yang  menggerakkan  organisasi  menuju  tujuannya. Kepala SD dikatakan berhasil ketika menyadari bahwa sekolah itu ada sebagai lembaga yang rumit dan istimewa. Selain memiliki kemampuan untuk memenuhi tugas kepala SD  yang  bertugas  memimpin  sekolah.  Apabila  kepala  SD  menjalankan  tugas  dan kewajibannya secara profesional maka akan memberikan kontribusi bagi keberhasilan sekolah. 8
2. Guru sebagai pelaksana pembelajaran
8 Ninik  Hidayati  and  Dian  Rustyawati,  “KEPALA  SEKOLAH  SEBAGAI  PENENTU  KEBIJAKAN PENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR,” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 1, no. 2 (2019): 91– 103, https://doi.org/10.51675/jp.v1i2.82.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 48
Supervisi  pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Setelah  di  supervisi  hendaknya  seorang  guru  mampu meningkatkan kualitas pembelajarannya dengan cara mengevaluasi dan mencari referensi pembelajaran yang baru yang dirasa cocok untuk diterapkan.
Dengan  memperhatikan  pencapaian  tujuan  berdasarkan  penerapannya  di  lapangan, maka supervisi pendidikan dimaksudkan untuk memudahkan pelaksanaan setiap program pendidikan sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Pendidikan harus diselenggarakan dengan  penjaminan  mutu  yang  bercita-cita  mencapai  atau  melampaui  persyaratan pendidikan  nasional.  Di  mana  siswa  menerima  apa  yang  disebut  sebagai  layanan pembelajaran  berkualitas  dari  sekolah  dengan  semua teknologi  di  dalamnya.  Guru  yang kompeten,  berkualitas,  dan  profesional  diperlukan  untuk  memberikan  pendidikan  yang berkualitas kepada siswa. Diharapkan kualitas pengajaran agama Islam di SD Binangun 1 Singgahan dapat ditingkatkan dengan adanya supervisi pendidikan.
Dengan  supervisi  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, 9 guru  dapat menemukan kekurangan sehingga dapat mengevaluasi pembelajaran yang kurang, mampu menggunkan  media  dan  alat  yang  tepat  supaya  siswa  mudah  memahami  apa  yang disampaikan. 10

## Kesimpulan
Setelah  melakukan  penelitian  dana  nalis  hasil  penelitian,  maka  ada  dua  kesimpulan  yang sesuai dengan fokus penelitian yang dapat diambil dalam penelitian, yaitu:
1. Pelaksanaan  supervisi  kepala  SD  dalam  pembelajaran  agama  Islam  di  SD  Binangun  1 Singgahan dilakukan sebanyak dua kali dalam satu semester, yaitu diawal dan diakhir semester dengan jenis supervisi klinis dan akademik. Sementara itu, teknik supervisi menggunakan teknik kelompok dan kunjungan kelas.
2. Peran supervisi kepala SD untuk meningkatkan kualitas PAI di SD Binangun 1 Singgahan tidak lepas  dari  peran  kepala  SD  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pelaku  supervisi
9 Erfy Melany Lalupanda, “Implementasi supervisi akademik untuk meningkatkan mutu guru,” Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 7, no. 1 (April 16, 2019): 62–72, https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.22276.
10 Arikunto Suharsimi, Dasar-dasarSupervisi , (Jakarta:Rineka Cipta, 2004), hlm. 81.
Hidayati , Hakim , & Fauzi 2022 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License 49
( supervisor )  dan  peran  seorang  guru  sabagai  pelaksana  pembelajaran.  Sesuai  dengan  hasil observasi, kepala SD telah melakukan tugasnya sebagai supervisor yaitu: Membimbing Guru Memilih Metode Mengajar; Mengarahkan Guru Memilih Bahan Ajar; Mengadakan kunjungan kelas; Mengarahkan Penyusunan Silabus Pada Ajaran Baru; Menyelenggarakan Rapat Rutin Untuk Evaluasi. Selain itu guru sebagai pelaksana pembelajaran juga mampu meningkatkan kualitas pembelajarannya dengan cara mengevaluasi dan mencari referensi pembelajaran yang baru yang dirasa cocok untuk diterapkan.

## Daftar Referensi
Amin, Moh. 1992. Pengantar Ilmu Pendidikan Islam Pasuruan: PT. Remaja Rosdakarya.
Hidayati,  Ninik,  and  Dian  Rustyawati.  “KEPALA  SEKOLAH  SEBAGAI  PENENTU
KEBIJAKAN PENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR.” PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 1, no. 2 (2019): 91–103. https://doi.org/10.51675/jp.v1i2.82.
Lalupanda,  Erfy  Melany.  “Implementasi  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  mutu  guru.” Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan  7,  no.  1  (April  16,  2019):  62–72. https://doi.org/10.21831/amp.v7i1.22276.
Moleong, L. J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya.
Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara. Nata, Abbudin. 2005. Filsafat Pendidikan Islam.Jakarta: Gaya Media Pratama Ombak. Ngalim Purwanto. 2010. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.
Sabandi, Ahmad.
“SUPERVISI PENDIDIKAN
UNTUK
PENGEMBANGAN PROFESIONALITAS  GURU BERKELANJUTAN.”  Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan 13, no. 2 (November 1, 2013): 1–9. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v13i2.4275.
Satori, Djam’an. 1997. Supervisi Akademik (Teori dan Praktek). Jakarta: Depdikbud.
Suharsimi, Arikunto. 2004. Dasar-dasarSupervisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Jasmani.  2013.Supervisi  Pendidikan  Terobosan  baru  dalam  Peningkatan  Kinerja  Pengawas Sekolah dan Guru. Jogjakarta: Ar-ruzz Media.