## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2022, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Pengembangan modul guru materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor non-lokomotor manipulatif untuk siswa autis
Development of teacher's module in learning variation and combinations of locomotor, non-locomotor, and manipulatif movement for student with autism
Rama Kurniawan 1 , Ikhsan Aji Pradana 1 , Febrita Paulina Heynoek 1 1 Universitas Negeri Malang, Indonesia Email: rama.kurniawan.fik@um.ac.id 1 , ikhsan.aji.1806116@students.um.ac.id 1 , febrita.paulina.fik@um.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian dan pengembangan ini memiliki tujuan yaitu mengembangkan dan menguji kelayakan modul guru  untuk  pembelajaran  materi  gerak  variasi  dan  kombinasi  gerak  lokomotor,  non-lokomotor  dan manipulatif  pada  SMALB  kelas  XII.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  R esearch  and Development (R&D) dengan menggunakan model ADDIE. Pengumpulan data menggunakan instrumen angket.  Subjek  uji  coba  kelompok  kecil  berjumlah  7  guru  PJOK  SLB  dan  uji  coba  kelompok  besar berjumlah  14  guru  PJOK  SLB.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  uji  coba  kelompok  kecil dengan tingkat kelayakan 80% sehingga layak digunakan dengan sedikit revisi, kemudian untuk uji coba kelompok besar dengan tingkat kelayakan 92% sehingga layak digunakan  untuk pembelajaran. Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan modul pembelajaran materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif kelas XII SMALB Autis berdasarkan uji coba kelompok besar dan kecil dapat dinyatakan bahwa modul guru pada materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor,  non-lokomotor  dan  manipulatif  kelas  XII  SMALB  autis  sangat valid digunakan  dalam pembelajaran.
Kata kunci : modul guru; autis; keterampilan gerak.
This research and development aimed to develop a teacher module in learning the subject matter of locomotor, non-locomotor and manipulatif movement variations and combinations for SMALB class XII. In this study using the Research and Development (R&D) method using the ADDIE model. Data collection uses a questionnaire instrument. The subject of the small group trial was opened by 7 PJOK SLB teachers and the large group trial was opened by 14 PJOK SLB teachers. Based on the results of data analysis, small group trials with a scale of 80%, so it is suitable for use with a little revision, then for large group trials with a scale of 92% so that it is suitable for use for learning. The results of the research can be said  that  the  product  of  the  development  of  learning  modules  for  the  material  variations  and combinations of locomotor, non-locomotor and manipulatif movements for class XII SMALB with autism based on large and small group trials, it can be stated that the teacher module on material variations and combinations of locomotor, non-locomotor and manipulatif movements class XII SMALB with autism is very suitable for use in learning
Key words : teacher module; autism; movements skills.

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 11 April 2022 : 09 Mei 2022 Rama Kurniawan Program Studi Pendidikan Jasmani
Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No. 5 Malang, Indonesia Email: rama.kurniawan.fik@um.ac.id
Tersedia secara o nline Juni 2022 Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v21i2.13161
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek

## PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting untuk pembangunan sumber daya manusia dan pendidikan yang berkualitas menjadi target global dalam setiap negara ( Hakim &  Susanto,  2021 ).  Pendidikan  sebagai  salah  satu  tempat  bagi  peserta  didik untuk mengeksplorasi kemampuan serta membentuk watak serta pribadi yang bermartabat ( Fan et al., 2018 ). Oleh karena itu negara wajib untuk memberikan pelayanan  pendidikan  bagi  seluruh  warganya  tidak  terkecuali  bagi  warga penyandang  disabilitas  ( Kamenez  et  al.,  2019 ).  Kondisi  belum  meratanya layanan  pendidikan  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia  sehingga  munculnya klasifikasi pada lembaga pendidikan pada peserta didik yang memiliki perbedaan fisik  ataupun  mental  ( Hakim,  2016 ).  Hal  tersebut  menyebabkan  kurangnya pemerataan  pelayanan  pendidikan  terhadap  peserta  didik  yang  memiliki keterbatasan (disabilitas).
Disabilitas  sendiri  diartikan  sebagai  manusia  yang  memiliki  perbedaan dalam keterbatasan fisik, mental, intelektual, atau sensorik, ketika berhadapan dengan  sesuatu  hal  yang  baru  dalam  kehidupannya  ( Saputra  et  al.,  2021 ). Penyandang  disabilitas  memiliki  keterbatasan  dalam  mengikuti  suatu pembelajaran  ( Agarwal  et  al.,  2021 ).  Terdapat  banyak  jenis  disabilitas  salah satunya yaitu orang penyandang autis. Autis merupakan gangguan neurologis seseorang  yang  menghambat  kemampuan  komunikasi  dan  bersosialisasi dengan orang lain. Anak autis cenderung akan sangat lambat ketika menanggapi atau  merespon  timbal  balik  dalam  interaksi  sosial,  hal  ini  akan  menghambat seorang anak autis ketika diajak berkomunikasi dengan orang lain seperti dalam pembelajaran. Oleh karena itu, pentingnya fleksibilitas dalam pembelajaran dan tentunya  dapat  dengan  mudah  dilakukan  di  bawah  atau  tanpa  pengawasan pendamping ( Rachman et al., 2021 ).
Autisme menitikberatkan permasalahan pada kemampuan kognitif, emosi, perilaku  sosial  yang  dialami  pada  seseorang  ( Fardani  &  Sayatman,  2020 ). Seseorang  yang  mengalami  autisme  harus  diberi  kesempatan  serta  tempat untuk mendapatkan penanganan secara khusus dengan keterbatasannya agar mendapatkan  pendidikan  seperti  pendidikan  pada  umumnya  ( Howell  et  al., 2021 ).  Berdasarkan  fakta-fakta  tersebut  terdapat  kekurangan  dalam pelaksanaan pembelajaran untuk pendidikan luar biasa. Sehingga, dibutuhkan upaya  optimalisasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan aktivitas gerak siswa ( Mardianah et al., 2018 ). Latihan gerak yang dikembangkan  meliputi  gerak  lokomotor,  gerak  non-lokomotor  dan  gerak manipulatif.  Gerak  lokomotor  merupakan  suatu  gerakan  yang  menggerakkan badan  berpindah  dari  satu  tempat  ke  tempat  lain  seperti  berlari,  berjalan, melompat ke depan, melompat ke belakang dan sebagainya ( Sari et al., 2019 ). Keterampilan  gerak  lokomotor  seseorang  berkembang  dari  hasil  tingkat kematangan  kualitas  kemampuan  gerak  seseorang  ( Kurniawan,  2018 ),  tetapi
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
dengan adanya latihan dan pengalaman sangat penting untuk mencapai tingkat kematangan  gerak  lokomotor  seseorang.  Kemudian  untuk  gerakan  non- lokomotor  adalah  melakukan  gerakan  tanpa  diikuti  gerakan  berpindah  dari tempat  semula  ( Woro  &  Handayani,  2020 ).  Sedangkan  gerak  manipulatif merupakan  kemampuan  seseorang  menggunakan  anggota  tubuh  untuk menggunakan  objek  atau  alat  bantu  dalam  menunjang  keberhasilan keterampilan  geraknya,  seperti  menyerang,  menggiring  bola,  menendang, melempar  ( Chen  et  al.,  2021 ).  Keseluruhan  aktifitas  tersebut  dirancang  oleh guru dalam bentuk Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK).
PJOK merujuk kepada suatu aktivitas fisik yang dirancang dengan cermat serta  terprogram  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  fisik seseorang  ( Rahayu  et  al.,  2020 ).  PJOK  menggunakan  aktivitas  fisik  dengan menggunakan  aspek  bermain  dan  berolahraga  yang  diterapkan  dalam pembelajaran  ( Mu’arifin  et  al.,  2021 ; Mashud,  2015 )  Pembelajaran  PJOK tersebut  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu  mengembangkan  potensi  diri dalam ranah pengetahuan dan keterampilan fisik secara aktif ( Erdag & Oznacar, 2018 ).
Pembelajaran bagi siswa autis di sekolah dapat berjalan lebih efektif salah satunya  jika  dalam  proses  pembelajarannya  menggunakan  bahan  ajar  atau modul berupa objek dan serta dipraktikkan dalam kejadian yang nyata ( Afifah & Chamidah,  2019 ; Mashud,  2020 )  Situasi  pendidikan  di  era  pandemi  saat  ini dibutuhkan  aksesbilitas  bahan  ajar  atau  modul  yang  lebih fleksibel ,  sehingga siswa dapat latihan gerak baik di sekolah secara luring maupun pembelajaran di rumah secara daring ( Hanson et al., 2021 ). Pengembangan modul yang dikemas dengan  baik  dapat  membantu  mencapai  indikator  ketercapaian  dalam pembelajaran  ( Sunaryo  et  al.,  2018 ).  Namun  sayangnya  saat  ini  masih  sulit mendapatkan modul guru di sekolah. Berdasarkan penelitian yang ada, kondisi saat  ini  sangat  sulit  mendapatkan  buku  guru  yang  bisa  dijadikan  sebagai pedoman  mengajar  siswa  berkebutuhan  khusus  ( Ardianingsih  et  al.,  2017 ). Beberapa  penelitian  yang  telah  mencoba  mengembangkan  modul  guru  bagi pembelajaran  PJOK  siswa  autis  masih  sebatas  pada  aktivitas  gerak  dinamis ( Kurniawan et al., 2022 ). Oleh karena itu penting dan mendesak untuk dilakukan penelitian  untuk  mengembangkan  modul  guru  yang  dapat  membantu  guru dalam  mengajar  pendidikan  jasmani  siswa  autis  pada  materi  gerak  dasar lokomotor, non lokomotor dan manipulatif untuk kelas XII Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB). Kelas XII merupakan masa saat siswa memasuki masa remaja  dimana  diperlukan  perbaikan  atau  pematangan  kemampuan  gerak seseorang  ( Kusnandar  et  al.,  2020 ).  Pada  masa  tersebut  akan  lebih  mudah menguasai  gerakan-gerakan  yang  lebih  kompleks  serta  ditunjang  oleh kematangan fisik serta organ tubuh seseorang ( Hidayat, 2017 ).
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek

## METODE
Research  and  Development (R&D)  digunakan  sebagai  metode  penelitian dengan ADDIE sebagai model penelitian ini  ( Branch, 2019 ). Adapun langkah– langkah  penelitian  yaitu:  1) Analyze merupakan  tahap  menganalisis  berbagai komponen terkait pengembangan modul, 2) Design pada tahap ini mendesain modul mulai dari halaman depan modul, glosarium, peta konsep, pendahuluan, kegiatan  pembelajaran,  variasi  latihan  gerak  dan  kombinasi  gerak  lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif (disertai gambar pendukung dan barcode video), latihan soal, dan evaluasi, 3) Development (Pengembangan) merupakan tahap merealisasikan bahan ajar yang dibuat sesuai dengan tahap sebelumnya bahan ajar  yang  digunakan  yakni  pengembangan  melalui  PDF  yang  didalamnya terdapat video materi pembelajaran yang dapat diakses melalui online dengan men- scan barcode yang sudah tersedia atau bisa dengan mengetik link video pada modul, 4) Implementation melakukan uji coba lapangan yang melibatkan kelompok  kecil  dan  kelompok  besar,  dan  5) Evaluation untuk  menilai keberhasilan  dan  kesesuaian  harapan  dengan  proses  implementasi menggunakan produk yang dibuat.
Sebelum  melakukan  uji  coba  produk  pengembangan  modul  dilakukan validasi  oleh  ahli  pembelajaran,  ahli  karakter  anak  autis,  dan  ahli  media. Penelitian  dan  pengembangan  modul  pembelajaran  ini  dalam  tahap  uji  coba memerlukan subjek sebagai target atau sasaran uji coba modul pembelajaran pada  seluruh  sekolah  luar  biasa  yang  ada  di  daerah  Jawa  Timur.  Subjek penelitian terdiri dari 2 jenis yakni berdasarkan kelompok kecil yang berjumlah 7 guru PJOK dan kelompok besar yang berjumlah 14 guru PJOK.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  angket  validasi  ahli  terkait produk dan angket respon guru yang didaptasi dari ( BSNP, 2016 ). Data kualitatif diperoleh catatan validasi ahli sedangkan data kuantitatif didasarkan pada hasil angket pada subjek uji coba.
Analisis statistik deskriptif kuantitatif digunakan dengan dikonversi dari nilai skala likert  sebelumnya .  Uji  kelayakan  bahan  ajar  dinilai  menggunakan  hasil penilaian  valid  tidaknya  bahan  ajar  yang  dilakukan  oleh  validator  yaitu  ahli media pembelajaran, ahli karakteristik anak autis, dan ahli pembelajaran PJOK. Teknik analisis data validasi yang digunakan adalah skor rata-rata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yakni  untuk  meneliti  dan  mengembangkan modul guru pada pembelajaran materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif. Beberapa tahapan pelaksanaan penelitian dan pengembangan diantaranya:
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek

## Analyze
Analisis pada tahapan ini merupakan tahap menganalisis komponen yang terkait pengembangan modul, seperti: kurikulum, konsep suatu gerakan variasi dan kombinasi serta sumber-sumber belajar yang digunakan. Secara garis besar pada tahap analyze adalah sebagai berikut:

## 1. Analisis kurikulum
Analisis  yang  dikembangkan  didasarkan  pada  kurikulum  PJOK  di  SMALB Autis. Analisis berdasarkan pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada jenjang  pendidikan  SMALB  Autis.  Berdasarkan  hasil  kajian  didapatkan  telaah kurikulum seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Analisis kurikulum PJOK SMALB kelas XII
No. Jenjang Sekolah Tingkat Kelas Kompetensi Dasar 1 SMALB XII 3.1. Mengetahui  variasi  dan  kombinasi  pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif  dalam  permainan  dan  atau olahraga  tradisional  bola  kecil  yang dimodifikasi.
4.1. Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dalam berbagai permainan dan atau  olahraga  tradisional  bola  besar  yang dimodifikasi.

## 2. Analisis konsep
Analisis  konsep  berupa  komponen-komponen  gerak  yang  akan  dilakukan oleh  siswa.  Kemudian  dikemas  dalam  bentuk  variasi  dan  kombinasi  gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif.

## Tabel 2. Analisis konsep PJOK SMALB kelas XII
Konsep Unsur Gerak Gerak dasar lokomotor  gerakan jalan  gerakan lari  gerakan melompat Gerak dasar non-okomotor  gerakan membungkuk Gerak dasar manipulatif  Melakukan gerakan memberikan bola  Melakukan gerakan menendang bola  Melakukan  gerakan  berjalan  dan  berlari membawa bola
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek

## 3. Analisis sumber belajar
Langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  sumber  belajar  yang  akan digunakan  dalam  implementasi  modul.  Setelah  dilakukan  analisis  sumber belajar,  selanjutnya  mengumpulkan  berbagai  referensi  sumber  belajar. Beberapa sumber belajar yang dikaji antara lain:

## Tabel 3. Analisis sumber belajar PJOK SMALB kelas XII
Sumber Belajar Uraian Pedoman Kurikulum  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Autisme  Modul Guru Pembelajar Autis Kompetensi A sampai F Gerak Dasar Motorik  Buku Understanding Motor Development Infant - Children – Adolescents (Gallahue & Ozmun, 2006)  Buku Understanding Physical Education (Green & Hardman, 2005) Riset Terbaru  (Elmagd, 2016) “Benefits, need and importance of daily exercise,”

## Design
Tahap desain dilakukan dengan menentukan komponen yang ada di dalam modul dan menentukan media yang digunakan sebagai pengembangan modul pembelajaran ini. Secara garis besar tahap design adalah sebagai berikut:

## 1. Mendesain Modul
Mendesain  komponen-komponen  yang  harus  ada  dalam  modul  guru dengan mencantumkan beberapa hal diantaranya:

## Tabel 4. Komponen modul guru

## Komponen Modul
Judul :  Variasi dan Kombinasi Gerak Lokomotor, Non- Lokomotor, dan manipulatif Peta Konsep Detail cakupan materi yang dipelajari siswa Target Kemampuan : Melakukan gerakan latihan mengambil sebanyak– banyaknya bola, dan waktu yang singkat, menjatuhkan target ketika menendang bola Jenis Autisme :  Autisme kategori ringan Kelompok Usia :  15–20 tahun Peralatan yang digunakan :  Keranjang, cone, bola kecil, dan bola plastik besar Durasi Latihan :  20–30 menit Pendamping :  Guru Tahap Persiapan :  Pemanasan Tahap Inti :  Kegiatan inti Tahap Pendinginan :  Pendinginan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek

## 2. Mendesain Media Sumber Belajar
Modul yang dikembangkan dalam penelitian ini ialah modul yang disertai bentuk  media  audio  visual  yang  dikemas  dalam  bentuk QR  Code yang terintegrasi  dengan  internet  dan  terdapat  petunjuk  latihan  gerak  dari  mulai tahapan pemanasan, latihan inti dan pendinginan.

## Development
Pada  tahap  development  modul  ada  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan yakni:  membuat  rancangan  latihan  gerakan  yang  disesuaikan  dengan  subjek penelitian,  dan  memvalidasi  modul  oleh  dosen  ahli  media  pembelajaran,  ahli pembelajaran  PJOK,  dan  ahli  karakteristik  anak  autis,  kemudian  melakukan revisi dari masukan-masukan yang diberikan oleh para ahli. Berikut penjabaran secara garis besar tahap development modul pembelajaran:

## Merancang modul dengan membuat beberapa latihan gerakan

## Gambar 1. Modul yang dikembangkan

## Melakukan uji validasi
Hasil  angket  validasi  oleh  ahli  pembelajaran  PJOK  bahwa  produk pengembangan  modul  guru  pada  pembelajaran  materi  gerak  variasi  dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif untuk SMALB Kelas XII  untuk  anak  autis  layak  untuk  dilakukan  penguji  cobaan  pada  kelompok dengan  kesimpulan  berdasarkan  angket/kuesioner  yang  telah  dilakukan  oleh ahli media pembelajaran secara umum sudah baik.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
Gambar 2. Diagram hasil uji validasi ahli media
Hasil  angket  validasi  oleh  ahli  pembelajaran  PJOK  bahwa  produk pengembangan  modul  guru  pada  pembelajaran  materi  gerak  variasi  dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif untuk SMALB kelas XII autis layak digunakan untuk dilanjutkan menuju uji coba kelompok. Revisi yang  dilakukan  pada  pengembangan  modul  yaitu  keterangan  mengenai karakteristik subjek yang akan menggunakan modul ini, materi ajar disesuaikan dengan  karakteristik  subjek  tersebut,  pada  modul  belum  jelas  pada  saat pembelajaran  dilakukan  sendiri  atau  berdampingan  mengingat  siswa  yang memiliki  kebutuhan  khusus,  soal  untuk  penilaian  perlu  dipertimbangkan  lagi dengan  jenis  autis  subjek  penelitian  dan  dikaji  dengan  menggunakan  teori  – teori yang relevan.

## Gambar 3. Diagram Hasil Uji Validasi Ahli Materi
Hasil  angket  validasi  oleh  ahli  karakterisik  anak  autis  bahwa  produk pengembangan  modul  guru  pada  pembelajaran  materi  gerak  variasi  dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif untuk SMALB Kelas XII  autis  layak  digunakan  untuk  tahapan  uji  coba  kelompok  yang  dijadikan sebagai  subjek  penelitian.  Dengan  ketentuan  untuk  melakukan  sedikit  revisi.
100% 98% 99% 90% 91% 92% 93% 94% 95% 96% 97% 98% 99% 100% Kelayakan Penyajian Kelayakan Kegrafikan Rata-Rata P e rs e n ta se H a sil V a li d a si Aspek - Aspek Uji Validasi 78% 72% 75% 69% 70% 71% 72% 73% 74% 75% 76% 77% 78% 79% Kelayakan Isi Kelayakan Bahasa Rata-Rata P e rs e n ta se h a sil v a li d a si
Aspek-aspek validasi
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
Revisi  dilakukan  pada  produk  pengembangan  modul  yaitu  pada  bagian spesifikasi  judul,  penyesuaian  petunjuk  penggunaan  modul  untuk  subjek penelitian,  adanya  petunjuk  penggunaan  barcode  perlu  dicantumkan  pada petunjuk  penggunaan  modul,  dan  tampilan  gambar  pada  materi  maksimal  1 lembar terdiri dari 4 gambar.
Gambar 4. Diagram Hasil Validasi Ahli Karakteristik Anak Autis.

## Implementation
Setelah dilakukan tahap validasi oleh para ahli dan revisi kemudian modul diberikan  kepada  guru  untuk  diuji  cobakan  ke  siswa  serta  memperoleh  data tentang  kelayakan  modul  latihan  gerak  yang  dikembangkan.  Tahap  uji  coba melibatkan  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  di  SLB  Autisme  Universitas  Negeri  Malang,  dengan  objek  penelitian sejumlah  7  siswa  autis  dan  3  guru  SLB  Autis  Universitas  Negeri  Malang. Instrumen  penilaian  diserahkan  kepada  3  guru  dari  SLB  Laboratorium  Autis Universitas Negeri Malang. Uji coba kelompok kecil dilaksanakan pada tanggal 28 Oktober 2021. Analisis data dari hasil uji coba akan diuraikan dalam diagram berikut ini:
Gambar 5. Diagram hasil uji coba kelompok kecil
82% 84% 83% 83% 81% 82% 82% 83% 83% 84% 84% 85% Kelayakan Isi Kelayakan Bahasa Kelayakan Penyajian Rata-Rata P e rs e n ta se h a sil v a li d a si Aspek-aspek validasi 79% 79% 83% 78% 80% 75% 76% 77% 78% 79% 80% 81% 82% 83% 84% Kesesuaian Kemenarikan Kemudahan Kegunaan
Rata - Rata
P e rs e n ta se
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
Tabel analisis diatas menunjukkan persentase skor rata-rata keseluruhan 80%,  kemudian  dikonversikan  pada  tabel  kualifikasi  mendapatkan  hasil kelayakan produk pengembangan modul guru pada pembelajaran materi variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif kelas XII SMALB Autis dapat digunakan dengan sedikit revisi.
Sedangkan  uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  di  SLB  C  Autis  Tuban, berdasarkan  hasil  observasi  awal  untuk  SLB  C  Tuban  memiliki  jumlah  subjek penelitian yang memadai yakni sejumlah 14 siswa autis dan 3 guru SLB C Autis Tuban.  Instrumen  penilaian  diserahkan  kepada  3  guru  dari  SLB  C  Tuban.  uji coba  kelompok  besar  dilaksanakan  pada  tanggal  12  November  2021.  Analisis data dari hasil uji coba diperlihatkan sebagai berikut:

## Gambar 6. Diagram hasil uji coba kelompok besar
Tabel  hasil  analisis  data  uji  coba  kelompok  besar  menunjukkan  tingkat persentase 92%, kemudian hasil tersebut dikonversikan dalam tabel kualifikasi mendapatkan hasil modul latihan gerak variasi dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif untuk anak autis dapat digunakan tanpa revisi. Dari  kedua  uji  coba  tersebut,  guru  memberikan  penilaian  dan  saran  melalui instrumen angket yang telah diberikan oleh peneliti. Instrumen angket penilaian berupa  pernyataan  kemudian  dapat  diberi  penilaian  skor  skala likert untuk penilaian  tertutup  sesuai  dengan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  skor  satu,  dua, tiga, empat, lima.

## Evaluate
Hasil  dari  implementasi  modul  latihan  gerak  didapatkan  beberapa  hasil terkait pengembangan modul yang kemudian dievaluasi agar selanjutnya bisa dilakukan  penyempurnaan  kualitas  modul  latihan  gerak.  Berikut  secara  garis besar hasil revisi berdasarkan implementasi uji coba modul latihan gerak.
93% 92% 91% 94% 92% 85% 86% 87% 88% 89% 90% 91% 92% 93% 94% 95% Kesesuaian Kemenarikan Kemudahan Kegunaan Rata - Rata P e rs e n ta se
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek

## Tabel 5. Hasil revisi berdasarkan uji coba
Uji coba Hasil Sebelum Revisi Sesudah revisi Kelompok Kecil Pemilihan warna tulisan “PJOK” yang terang
Pemberian gambar pendukung pada soal
Jumlah gambar pada tiap contoh gerakan maksimal 1 lembar 4 gambar
Petunjuk penggunaan barcode perlu dicantumkan dalam modul Pemberian bab kata pengantar pada modul
Kelompok Besar Media yang digunakan sebagai targetnya bukan botol melainkan cone , supaya lebih formal ketika digunakan dalam pembelajaran

## Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  berhasil  menciptakan  produk pengembangan  modul  guru  untuk  pembelajaran  materi  gerak  variasi  dan kombinasi gerak lokomotor, non lokomotor dan manipulatif pada SMALB kelas XII. Selain itu modul untuk guru, layak untuk digunakan dalam pembelajaran PJOK. Pengembangan ini merupakan penelitian pengembangan yang berfokus pada  guru  melalui  penyediaan  modul  bagi  mereka  ( Mu’arifin  &  Kurniawan,
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
2021 ). Modul guru tersebut berisi materi dalam satu bidang studi keilmuan yang dikemas secara efektif agar bisa membantu guru dalam mengarahkan belajar siswa ( Mahfar et al., 2019 ). Hasil pengembangan modul ini akan membantu guru dalam  mengajarkan  materi  gerak  yang  mudah  dipahami  siswa  autis  SMALB. Pengembangan  ini  juga  merupakan  bagian  dari  anak-anak  memasuki  usia SMALB adalah usia masa awal dewasa dimana berbagai organ tubuh mencapai kulminasi  perkembangan  fisik  dan  fungsi  serta  kematangannya  ( Ficanysha  & Neviyarni,  2021 ),  maka  dengan  dilakukannya  latihan  secara  berulang  akan meningkatkan kualitas sistem kerja saraf motorik seseorang sehingga akan lebih mudah  melakukan  suatu  gerakan  serta  dapat  menjaga  kondisi  fisik  tubuh seseorang setelah melakukan gerakan yang kompleks ( Manalu et al., 2020 ). Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  modul  sebagai pedoman  guru.  Modul  tersebut  salah  satunya  bertujuan  agar  siswa  dapat memahami berbagai materi yang saling terkait ( Oktavia et al., 2019 ). Menurut ( Mukhlishina,  2017 )  modul  yang  kualitas  memiliki  ciri-ciri  yaitu:  (1)  Instruksi diri, (2) Lengkap, (3) berdiri sendiri, (4) Up to date , (5) User friendly . Dalam pengembangan modul ini sendiri telah berusaha  memperhatikan faktor-faktor tersebut. Penelitian ini berupaya mengembangkan modul guru yang saat ini sulit ditemukan. Pengembangan modul guru yang ada saat ini masih sebatas pada pada  tingkatan  kelas  3  Sekolah  Dasar  (SD)  dan  masih  berfokus  pada  materi gerak keseimbangan ( Kurniawan et al., 2022 ). Modul yang telah dikembangkan memiliki keunggulan yaitu telah dilengkapi dengan barcode yang mengarahkan pengguna kepada contoh video gerakan yang bisa diikuti oleh guru dan siswa. Adanya visualisasi yang bagus pada modul atau bahan ajar akan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar ( Kusdianto & Sari, 2019 ).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  dengan  hasil  penelitian  lain  tentang pengembangan  model  pembelajaran  sirkuit  untuk  membantu  pola  gerak lokomotor,  non-lokomotor,  dan  manipulatif  anak  autis  ( Pertiwi  et  al.,  2018 ). Hasil validasi yang ditinjau dari RPP menunjukkan hasil cukup valid atau layak digunakan,  kemudian  ditinjau  dari  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  atau  LKPD, menunjukkan  hasil  cukup  valid  atau  layak  diimplementasikan.  Berdasarkan penelitian  oleh  ( Birriy  et  al.,  2020 )  perangkat  pembelajaran  dengan  media Permainan Bocce Berbasis  PBL  untuk  anak  autis  mendapat  hasil  penilaian keterlaksanaan sangat baik. Hasil angket respon guru menunjukkan perangkat pembelajaran sangat layak digunakan.
Kemudian  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Kusumawati  &  Nugroho, 2019 )  dalam  rangka  mengembangkan  model  pembelajaran  bagi  anak  ADHD. Untuk  kelayakan produk pengembangan pembelajaran  ditinjau berdasarkan 3 ranah  pendidikan  yakni:  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dalam  3  ranah tersebut  berdasarkan  hasil  uji  coba  menunjukkan  kategori  baik,  selanjutnya hasil  validasi  para  ahli  yang  dilakukan  oleh  2  dosen  dan  2  guru  PJOK
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
menunjukkan  rata-rata  kategori  baik.  Penelitian  ini  juga  memperkuat  hasil penelitian  ( Hidayatullah  &  Anwar,  2020 )  terkait  pengembangan  Media Pembelajaran  Untuk  Mengatasi  siswa  SLB  di  Bangkalan  Madura  yang menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran gerak dasar siswa untuk anak  berkebutuhan  khusus  autis  sangat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  mengembangkan  modul  guru  untuk  pembelajaran  PJOK SMALB kelas XII Autis, karena pada proses pembelajaran di era Covid-19 saat ini,  membutuhkan  modul  sebagai  pedoman  pembelajaran  yang  fleksibel  dan dapat  digunakan  sesuai  dengan  kondisi  baik  pada  saat  pembelajaran  secara dalam jaringan atau luar jaringan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dalam  penelitian  tentang  pengembangan pengembangan  modul  guru  pada  pembelajaran  materi  gerak  variasi  dan kombinasi gerak lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif untuk SMALB Autis Kelas XII dapat ditarik kesimpulan bahwa pengembangan modul guru ini sangat layak  digunakan,  hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yaitu produk  dalam  kategori  sangat  layak  dan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  yaitu produk dalam kategori sangat layak digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar  PJOK.  Spesifikasi  atau  keterbaruan  dari  penelitian  ini  yakni  adanya kolom barcode untuk  melihat  video  pembelajaran  yang  sedang  dipelajari kemudian dan adanya soal kuis serta soal evaluasi sebagai panduan guru untuk mengukur kemampuan kognitif siswa.
Pelaksanaan  pada  pengembangan  modul  ini  juga  perlu  dikembangkan dalam  pengembangan  produk.  Diperlukan  pembaruan  dalam  bentuk-bentuk latihan geraknya. Kemudian dalam penyusunan modul ini sebaiknya diberikan panduan  agar  dapat  memonitoring  serta  mengevaluasi  setiap  gerakan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Panduan  ini  berisikan  indikator  serta  instrumen  untuk dapat merekam capaian keterlaksanaan pembelajaran oleh siswa. Penelitian dan pengembangan ini memiliki keterbatasan yakni materi yang digunakan hanya untuk  SMALB  Autis  kelas  XII  oleh  karena  itu  penelitian  selanjutnya  perlu dikembangkan pada jenjang pendidikan lainnya seperti di SDLB ataupun SMPLB.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, L. N., & Chamidah, A. N. (2019). Efektivitas Media Sexo App Terhadap Pemahaman  Konsep  Bagian  Tubuh  Pribadi  pada  Anak  Autis. JPK  (Jurnal
Pendidikan Khusus) , 14 (2), 77–85.
https://dx.doi.org/10.21831/jpk.v14i2.25170 .
Agarwal,  R.,  Heron,  L.,  &  Burke,  S.  L.  (2021).  Evaluating  a  Postsecondary Education Program for Students with Intellectual Disabilities: Leveraging
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
the Parent Perspective. Journal of Autism and Developmental Disorders ,
51 (7), 2229–2240. https://dx.doi.org/10.1007/s10803-020-04676-0 .
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.) . American Psychiatric Publishing.
Ardianingsih,  F.,  Mahmudah,  S.,  &  Rianto,  E.  (2017).  Peran  Guru  dalam Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus Pada Sekolah Luar Biasa Di Sidoarjo. Jurnal Pendidikan , 2 (1).
Birriy, A. F., Indahwati, N., & Nurhasan, N. (2020). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif Permainan Bocce Berbasis PBL Bagi Autism Untuk Mengajarkan Keterampilan Motorik. JOSSAE : Journal of Sport Science and Education , 5 (2), 94. https://dx.doi.org/10.26740/jossae.v5n2.p94-103 .
Branch, R. M. (2019). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York, NY: Springer .
BSNP,  B.  S.  N.  Pendidikan.  (2016). Instrumen  Penilaian  Buku  Teks .  1–6. http://bsnp-indonesia.org/instrumen-penilaian-btp-sd-kelas- iv/kegrafikaan/
Chen, J., Wang, X., Zhang, Z., & Chen, W. (2021). Assessing Elementary School Students’ Manipulatif Skill Competency in China. International Journal of Environmental Research and Public Health , 18 (6), 1–9. https://dx.doi.org/10.3390/ijerph18063150 .
Elmagd,  M.  A.  (2016).  Benefits,  Need  and  Importance  of  Daily  Exercise. International Journal of Physical Education, Sports and Health , 3 (5), 22– 27. www.kheljournal.com
Erdag,  D.,  &  Oznacar,  B.  (2018).  Physical  Education  and  Sports  Education Candidate  Students  Awareness  and  Knowledge  Status  about  Physical Education Lessons Designed for Physically Disabled Individuals. Quality & Quantity
52 , 52 (2), 1366–1370. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.1007/s11135-018-0716-7 .
Fan, Y., Keating, X. D., Liu, J., Zhou, K., Shangguan, R., & Knipe, R. (2018). Development of a Scale Measuring Chinese Preservice Physical Education Teachers’  Beliefs  About  the  Physical  Education  Profession. Asia-Pacific Education
Researcher , 27 (5), 365–372. https://dx.doi.org/10.1007/s40299-018-0395-0 .
Fardani, F., & Sayatman, S. (2020). Perancangan Media Pembelajaran berbasis Aplikasi  Android  sebagai  Penunjang  Proses  Belajar  Kognitif  pada  Anak Autis  di  SLB. Jurnal  Sains  Dan  Seni  ITS , 9 (1),  6–12. https://dx.doi.org/10.12962/j23373520.v9i1.51618 .
Ficanysha, Y., & Neviyarni. (2021). Pembelajaran Keterampilan Motorik. Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 66–74. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.180 .
Gallahue,  D.  L.,  &  Ozmun,  J.  C.  (2006). Understanding  Motor  Development Infants, Children, Adolescents, Adults . McGraw-Hill.
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
Green, K., & Hardman, K. (2005). Physical Education Essential Issues . A SAGE Publication Company.
Hakim,  L.  (2016).  Pemerataan  Akses  Pendidikan  Bagi  Rakyat  Sesuai  dengan Amanat  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional. EduTech:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial ,
2 (1), 53–64. https://dx.doi.org/10.30596/edutech.v2i1.575 .
Hakim,  L.,  &  Susanto,  R.  (2021).  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga Kesehatan di Tengah Darurat Covid-19 di Surabaya, dapatkah diterapkan? Multilateral : Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 20 (3), 237–252. https://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v20i3.11242 .
Hanson, T., Helbling, M., Maxwell, R., Traunmüller, R., Gemenis, K., & Littvay, L. (2021). Developing a COVID-19 module for the European Social Survey. Measurement  Instruments  for  the  Social  Sciences , 3 (1),  1–6. https://dx.doi.org/10.1186/S42409-021-00029-4 .
Hidayat, A. (2017). Peningkatan Aktivitas Gerak Lokomotor, Nonlokomotor dan Manipulatif  Menggunakan  Model  Permainan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (2), 21.
https://dx.doi.org/10.17509/jpjo.v2i2.8175 .
Hidayatullah, F., & Anwar, K. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Mengatasi Masalah Pembelajaran Gerak Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri Keleyan  Kecamatan  Socah  Kabupaten  Bangkalan  Provinsi  Jawa  Timur. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 4 (2), 150–166.
Howell,  M.,  Bradshaw,  J.,  &  Langdon,  P.  E.  (2021).  A  Systematic  Review  of Behaviour-Related  Outcome  Assessments  for  Children  on  the  Autism Spectrum  with  Intellectual  Disabilities  in  Education  Settings. Review Journal  of  Autism  and  Developmental  Disorders , 8 (1),  67–91. https://dx.doi.org/10.1007/s40489-020-00205-y .
Kamenez,  N.,  Kutepova,  L.,  Smirnova,  Z.,  Vaganova,  O.,  &  Vinokurova,  I. (2019).  Development  of  Content  of  Educational  Programs  of  Additional Education  for  Professor-teaching  Composition  in  Organization  of Educational  Services  of  Training  with  Disability. Amazonia  Investiga ,
8 (18), 267–278.
Kurniawan,  R.  (2018).  Analisis  Gerak  Dasar  Anak  Usia  6-7  Tahun. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 311–320.
https://dx.doi.org/10.21009/jpud.122 .
Kurniawan, R., Mu’arifin, Kurniawan, A. W., Heynoek, F. P., & Sigit, C. N. (2022). Development  of  Teacher  E-Module  for  Dynamic  Balance  Movement  for Grade  3  Elementary  School  with  Autism. Proceedings  of  the  5th International Conference on Sport Science and Health (ICSSH 2021) , 45 , 98–103. https://dx.doi.org/10.2991/ahrs.k.220203.015 .
Kusdianto,  H.,  &  Sari,  R.  L.  I.  (2019).  Bahan  Ajar  Ergosistema  Berbasis    E- Learning Untuk Mahasiswa Program Studi  Pendidikan Jasmani Kesehatan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
Dan Rekreasi-IBU. Multilateral : Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 17 (2), 58–62. https://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5701 .
Kusnandar, Nurcahyo, P. J., & Budi, D. R. (2020). Fundamental Movement Skills:
Identifikasi  Keterampilan  Gerak  Dasar  Olahraga  Pada  Siswa. Jurnal Kejaora:  Jurnal  Kesehatan  Jasmani  Dan  Olah  Raga , 6 (2),  265–270.
https://dx.doi.org/10.36526/kejaora.v6i2.1473 .
Kusumawati, O., & Nugroho, A. W. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Penjasorkes  Melalui  Aktivitas  Jelajah  Alam  Sekitar  Sekolah  (Ajass)  Bagi Anak Tunarungu Tingkat Sekolah Dasar Luar Biasa (Sdlb) Sekota Bandar Lampung. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 6 (2), 165–172. https://dx.doi.org/10.24042/terampil.v6i2.4777 .
Mahfar, M., Noah, S. M., & Senin, A. A. (2019). Development of Rational Emotive Education  Module  for  Stress  Intervention  of  Malaysian  Boarding  School Students.
SAGE Open , 9 (2), 1–16. https://dx.doi.org/10.1177/2158244019850246 .
Manalu,  D.  L.,  Dwiyogo,  W.  D.,  &  Heynoek,  F.  P.  (2020).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Latihan  Kekuatan  Pada  Matakuliah  Spesialisasi Kondisi  Fisik  Dasar  Untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Kepelatihan  Olahraga Fakultas  Ilmu  Keolahragaan. Sport  Science  and  Health , 2 (1),  49–57. http://journal2.um.ac.id/index.php/jfik/article/view/11158 .
Mardianah, R. R., Vindyastuti, A., & Aprianti, E. (2018). Meningkatkan Aktivitas Fisik  Anak-Anak  Autis  Melalui  Pembelajaran  Olahraga  Di  Taman  Kanak- Kanak. CERIA  (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 1 (3), 30–36. https://dx.doi.org/10.22460/ceria.v1i3.p30-36.
Mashud, M. (2015). Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  di  Era  Abad  21. Jurnal  Multilateral , 14 (2),  89–196. https://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v14i2.2471.g2172
Mashud,  M.  (2020).  The  Effectiveness  of  Physical  Education  Learning  in Elementary  School  Located  in  Wetland  Environment. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian,
Dan Pengembangan , 5 (2), 265–270.
http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v5i2.13194 .
Mu’arifin,  Kurniawan,  A.  W.,  Heynoek,  F.  P.,  &  Kurniawan,  R.  (2021). Peningkatan  Kemampuan  Guru  Pendidikan  Jasmani  dalam  Merancang Permainan dan Olahraga di Sekolah Dasar melalui Forum KKG. PROMOTIF:
Jurnal Pengabdian
Kepada Masyarakat , 1 , 1–12. http://dx.doi.org/10.17977/um045v4i2p121-128 .
Mu’arifin,  M.,  &  Kurniawan,  A.  W.  (2021).  Konsep  Penelitian  Pengembangan dalam  Praktik  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani. Multilateral :  Jurnal
Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 20 (2), 102–118. http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v20i2.10587 .
Mukhlishina, I. (2017). Modul Pembelajaran Membaca Pemahaman Teks Cerita Petualangan Untuk Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan
Jurnal Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga 21 (2), Juni 2022 Rama Kurniawan, Ikhsan Aji Pradana, Febrita Paulina Heynoek
Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 791.
https://dx.doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no2.791-798 .
Oktavia,  D.  A.,  Nursuhud,  P.  I.,  Kurniawan,  M.  A.,  Jumadi,  Wilujeng,  I.,  & Kuswanto, H. (2019). Application of Multimedia Learning Modules assisted by “tracker” Virtual Laboratory to Train Verbal Representation of Class XI High  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1233 (1). https://dx.doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012055 .
Pertiwi, R. M., Nurhasan, N., & Syam,  T. A. R. (2018). Pengembangan Model Pembelajaran  Sirkuit  untuk  membantu  Pola  Gerak  Lokomotor,  Non Lokomotor,  dan  Manipulatif  Anak  Down  Syndrome. Jendela  Olahraga ,
3 (2), 26–36. https://dx.doi.org/10.26877/jo.v3i2.2452 .
Rachman,  A.,  Tuasikal,  S.,  Cahyo  Kartiko,  D.,  Nurhayati3,  F.,  Prakoso,  B.  B., Juniarisca,  D.  L.,  &  Ristanto,  K.  O.  (2021).  Kelayakan  Produk Pengembangan  Tutorial  Aktivitas  Fisik  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus saat  Pandemi. Multilateral :  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga ,
20 (2), 157–168. https://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v20i2.10197 .
Rahayu,  R.  R.,  Setiawan,  C.,  &  Pranantyo,  R.  A.  (2020).  Meaning  of  Physical Education  Learning  in  Inclusive  Schools  from  the  Perspective  of  PE Teachers. Proceedings  of  the  3rd  Yogyakarta  International  Seminar  on Health, Physical Education, and Sport Science in Conjunction with the 2nd Conference on Interdisciplinary Approach in Sports (YISHPESS and CoIS 2019 , 309–315. https://dx.doi.org/10.5220/0009785403090315 .
Saputra,  H.  H.,  Hakim,  M.,  Affandi,  L.  H.,  Husniati,  &  Radiusman.  (2021). Sosialisasi Pengisian Profil Belajar Siswa Inklusif. Jurnal Interaktif: Warta Pengabdian Pendidikan , 1 (1), 7–13.
Sari, E. F. N., Sujarwo, & Sukiri, S. (2019). Basic Locomotor Movement of First Grade Students of Elementary School. Proceedings of the 5th International Conference on Physical Education, Sport, and Health (ACPES 2019) , 187– 191. https://dx.doi.org/10.2991/acpes-19.2019.42 .
Sunaryo, V. S., Raihanati, Astra, I.  M., & Inayati. (2018). Development of E- Module Based on Problem Based Learning (PBL) on Heat and Temperature to  Improve  Student’s  Science  Process  Skill. TOJET:  The  Turkish  Online Journal of Educational Technology – , 17 (3), 26–36.
Woro, O., & Handayani, K. (2020). The Movement Form of Traditional Game ( Buja  Kadanda  )  “  Dou  Mbojo  ”  Related  To  Physical  Education  Values. Journal of Physical Education and Sports , 9 (1), 57–62.