## DESAIN MODEL KOOPERATIF LINGKAR HIJAU ( HUMAN
INTERACTION to JOIN in ASSERTIVE and UNITY ) pada TEMA
“KEGIATANKU” KELAS I SD sebagai ANTISIPASI KEKERASAN SEKSUAL
Wharyanti Ika Purwaningsih Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purworejo Email: wharyantiika@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimanakah  desain  model  kooperatif lingkar hijau ( Human Interaction to Join in Assertive and Unity ) pada tema “kegiatanku” untuk  siswa  kelas  1  SD  sebagai  Antisipasi  Kekerasan  Seksual.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  riset  dan  pengembangan  desain  model  pembelajaran  yang  mengacu  pada model  pengembangan  ADDIE  yang  meliputi  lima  fase,  yaitu: analysis , Design , Development , Implementation ,  dan Evaluation .  Hasil  penelitian  ini  berupa  draft  awal rancangan  model  kooperatif  lingkar  hijau  ( Human  Interaction  to  Join  in  Assertive  and Unity )  pada  tema  “kegiatanku”  untuk  siswa  kelas  1  SD  sebagai  Antisipasi  Kekerasan Seksual yang didapatkan setelah melalui fase analysis, design, dan development. Model pembelajaran yang  dihasilkan mencakup  5  prinsip  dasar yaitu human , interactive , join , asertive , dan unity . Serta langkah-langkah pembelajaran yang disusun dalam 10 langkah kegiatan  pembelajaran  yang  mengakomodasi  seluruh  prinsip-prinsipnya.  Untuk selanjutnya  penelitian  ini  akan  dilanjutkan  sampai  dengan  fase  implementation  dan evaluation.
Kata kunci :Desain model kooperatif, asertif, kekerasan seksual, kegiatanku.

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  suatu bangsa. Di dalam implementasinya anak merupakan sumber daya manusia bagi pembangunan suatu bangsa, penentu masa depan dan penerus generasi. Sebuah Negara  akan  mengalami  kemajuan  bila  memiliki  orang-orang  dengan  sumber daya  manusia  yang    berkualitas.  Banyaknya  kasus  kekerasan  seksual  pada  anak akhir-akhir  ini  seperti  data  pada  harian  elektronik www.lipsus.kompas.com menyebutkan kekerasan seksual terjadi pada anak di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  Jakarta  International  School.  Di  tambah  lagi  bermunculan  pemberitaan dengan  permasalahan  serupa  yang  terjadi  di  Sukabumi  dengan  jumlah  korban
lebih  dari  100  anak.  Pelecehan  terhadap  siswa  SD  di  Karanganyar,  pencabulan yang terjadi di Bogor. Serta menurut KPAI (Komisi Perlindungan Anak Indonesia) di www.nasional.sindonews.com sejak Januari hingga Oktober 2013 jumlah kasus mecapai  525  kasus  dan  746  kasus  pada  tahun  2012.  Menurut  ketua  KPAI berdasarkan pemantauan rata-rata untuk setiap bulan terjadi 45 kasus kekerasan seksual pada anak.
Perilaku  kekerasan  seksual  pada  anak  akan  mempengaruhi  anak  dalam mendapatkan  pendidikan  guna  membekali  diri  untuk  menjadi  SDM  yang berkualitas  bagi  bangsanya.  Dengan  akibat  yang  ditimbulkan  oleh  prilaku kekerasan  seksual  terhadap  anak,  jelas  akan  berdampak  pada  prestasi  belajar anak  di  sekolah.  Lingkungan  sekolah  sebagai  salah  satu  tempat  seorang  anak tumbuh dan berkembang memiliki peran yang tidak sedikit dalam mengantisipasi adanya  kekerasan  seksual.  Pada  pembelajaran  siswa  di  SD  penerapan pembelajaran  tematik  integratif  untuk  tema  “kegiatanku”  kelas  I  SD  berisi kegiatan-kegiatan dari pagi hingga malam hari. Pada pembelajaran dengan tema “kegiatanku” sangat dimungkinkan guru dapat memberikan pengetahuan hal-hal apa  saja  yang  dapat  dilakukan  siswa  melalui  kegiatan-kegiatan  dari  pagi  hingga malam  hari  untuk  mencegah  kekerasan  seksual  terhadap  diri  siswa  dengan membangun  sikap  asertif  pada  siswa  melalui  suatu  model  pembelajaran  yang tepat.
Asertif  adalah  suatu  kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  apa  yang diinginkan,  dirasakan,  dan  dipikirkan  kepada  orang  lain  namun  tetap  menjaga dan menghargai hak-hak serta perasaan orang lain. Selain itu, menurut Willis dan Daisley  (1995)  perilaku  asertif  merupakan  perilaku  yang  menunjukkan penghargaan terhadap diri sendiri dan orang lain. Menurut Eisler, dkk (Martin & Poland,  1980)  ada  beberapa  komponen  dalam  asertivitas  yaitu:  compliance (usaha  untuk  menolak  atau  tidak  sependapat  dengan  orang  lain,  duration  of reply  (lamanya  waktu  bagi  seseorang  untuk  mengatakan  apa  yang dikehendakinya,  dengan  menerangkan  kepada  orang  lain,  loudness  (berbicara dengan  keras  dan  jelas  namun  tidak  berteriak  dalam  menyampaikan
pendapatnya),  affect  (emosi  ketika  berbicara),  latency of  response  (jarak  waktu ucapan  terakhir  seseorang  sampai  waktu  giliran  kita  berbicara),  non  verbal behavior  (kontak  mata,  ekspresi  muka,  jarak  fisik  dan  sikap  badan).  Selain  itu dengan memberikan latihan asertif kepada anak, anak akan di ajarkan bagaimana mengatakan tidak terhadap permintaan yang tidak diinginkan dari orang lain.
Menurut  Anita  Lie  (2002),  model  pembelajaran  kooperatif  merupakan suatu  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya  kelompok-kelompok serta  di  dalamnya  menekankan  kerjasama  atau  gotong  royong,  kelompok  yang dimaksud  bukanlah  semata-mata  kumpulan  orang,  tetapi  menurut  pakar dinamika  kelompok  bernama  Shaw  dalam  Agus  Suprijono  (2009)  memberikan pengertian  kelompok  “ as  two  or  more  people who  interact  with  and  influence one  another”  yang  artinya  kelompok  adalah  2  atau  lebih  orang  yang  saling berinteraksi, saling mempengaruhi antara yang satu dengan yang lain. Sedangkan menurut  Isjoni  (2009),  pembelajaran  kooperatif  mengkondisikan  siswa  untuk aktif  dan  saling  memberi  dukungan  dalam  kerja  kelompok  untuk  menuntaskan materi masalah dalam belajar. Lingkup penyelesaian tugas bukan saja dalam hal menjawab  pertanyaan-pertanyaan,  tetapi  lebih  dari  itu  siswa  bernalar berdasarkan pengetahuan yang dimilikinya dalam pemahaman atas materi yang dipelajarinya.  Tiga  konsep  utama  pembelajaran  kooperatif  menurut  Slavin (2010):  penghargaan  pada  kelompok,  tanggung  jawab  individu  dan  setiap anggota kelompok memiliki kesempatan yang sama untuk sukses.
Untuk  itu  model  lingkar  HIJAU  (Human  Interaction  to  Join  in  Assertive and  Unity)  sebagai  gagasan  sebuah  model  pembelajaran  yang  dapat mengantisipasi  kekerasan  seksual  pada  anak  perlu  dikembangkan.  Diharapkan dengan  diterapkannya  model  lingkar  Hijau  siswa  akan  memiliki  sikap  asertif sehingga prinsip dan karakternya kuat. Siswa yang memiliki sikap asertif mampu mengatakan  tidak  terhadap  permintaan  yang  tidak  sesuai  dengan  keinginannya serta  mampu  menyatakan  bahwa  mereka  tidak  sependapat  atau  tidak  setuju ketika diminta untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan hati nuraninya
sehingga siswa yang memiliki kemampuan asertif yang baik dapat terhindar dari kekerasan seksual yang mengancamnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimanakah  desain  model kooperatif  lingkar  hijau ( Human  Interaction  to  Join  in  Assertive  and  Unity )  pada tema “kegiatanku” untuk siswa kelas 1 SD sebagai Antisipasi Kekerasan Seksual.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  riset  dan  pengembangan,  yaitu desain model kooperatif lingkar hijau ( Human Interaction to Join in Assertive and Unity )  pada  tema  “kegiatanku”  untuk  siswa  kelas  1  SD  sebagai  Antisipasi Kekerasan  Seksual.  Pada  penelitian  ini  dikembangkan  desain  model pembelajaran yang mengacu pada model pengembangan ADDIE. Menurut Orey (2006:35),  model  penelitian  pengembangan  ini  melalui  5  fase  yang  harus dilakukan  yaitu  :  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan Evaluation. Komponen design model pembelajaran ini meliputi rancangan model pembelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dalam penelitian ini dihasilkan melalui tahap ADDIE yaitu:
1. Tahap Analisis
a. Tinjauan Model Pembelajaran di Lapangan
Dalam  dunia  pendidikan,  dewasa  ini  inovasi  model  pembelajaran  terus dikembangkan. Beberapa model pembelajaran yang baru-baru ini muncul adalah model  pengajuan  soal,  model  pembelajaran  kontekstual,  model  pembelajaran quantum ,  model  pembelajaran  tutor  sebaya,  model  pembelajaran  berbasis masalah,  model  pembelajaran  kooperatif,  dan  lain-lain.  Akan  tetapi,  di  banyak sekolah-sekolah  dasar  di  Indonesia,  guru  belum  menerapkan  model pembelajaran yang sesuai dan relevan untuk digunakan di kelas.
Pemerintah  (kebijakan  Anies  Baswedden  mengenai  pendidikan  karakter) idealnya  disambut  baik  oleh  guru-guru  SD  akan  tetapi  kebanyakan  guru  masih belum menemukan model yang tepat untuk dapat meningkatkan karakter siswa.
Guru di sekolah dasar banyak yang belum mengintegrasikan model pembelajaran yang mendukung anak untuk memiliki karakter yang kuat dan mandiri, termasuk untuk  bersikap  asertif,  bahkan  beberapa  sekolah  (guru)  masih  menerapkan metode  yang  cenderung  mengakibatkan  anak  menjadi  tidak  asertif.  Sebagai contoh  guru  masih  menggunakan  ceramah  tanpa  memberi  kesempatan kepada siswa  untuk  bertanya,  menanggapi  atau  memberikan  kritik  sehingga  siswa dipasung  pendapatnya  dan  tidak  bisa  mengembangkan  diri.  Kebanyakan  guru juga  masih  banyak  yang  menggunakan  cara  mendikte  untuk  membantu  siswa mendapatkan  bahan  belajar,  beberapa  guru  menyuruh  salah  satu  siswa  untuk mendiktekan  atau  mencatat  di  papan  tulis.  Hal  ini  juga  tidak  mendorong  anak untuk mengaktualisasikan diri.
Maslow  mengungkapkan  bahwa  individu  memiliki  beberapa  kebutuhan utama yaitu kebutuhan untuk makan, kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan akan  rasa  aman,  kebutuhan  akan  dihargai  dan  yang  terakhir  adalah  kebutuhan untuk  aktualisasi  diri.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  membutuhkan rasa  aman  (terhindar  dari  bullying  dan  kekerasan  seksual)  dan  kebutuhan  akan aktualisasi diri (kebutuhan untuk berani dan bersikap asertif).
Berdasarkan penjabaran pada http://www.kompasiana.com yang diunduh 30 Desember  2015  menyebutkan  bahwa  guru  pada  sekolah  dasar  masih  sangat  jarang berinovasi  dalam  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  monoton  sekali,  hanya  guru yang berperan besar dalam kegiatan belajar tersebut. Ketika guru tidak melibatkan siswa dalam  kegiatan  pembelajaran,  maka  sang  mugkin  sekali  bahwa  sikap  asertif  yang seharusnya  dapat  dibentuk  dalam  kegiatan  pembelajaran  tidak  akan  terbentuk. Sehingga  guru  membutuhkan  pemahaman  tetang  suatu  model  pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk bersikap asertif.
b. Analisis Sikap Asertif Siswa
Tingginya kasus kekerasan seksual di sekolah menunjukkan bahwa siswa- siswa  di  Indonesia  masih  belum  memiliki  sikap  asertif.  Berdasarkan http://www.republika.co.id yang  diunduh  pada  28  Desember  2015 menyebutkan bahwa  pada  tahun  2010-2014  tercatat  21,6  juta  kasus  pelanggaran  hak  anak dimana  58%  merupakan  kekerasan  seksual  pada  anak.  Data  tersebut
menunjukkan  betapa  besarnya  prilaku  kekerasan  seksual  yang  menimpa  anak. Bahkan  pada  harian  elektronik  tersebut  komnas  perlindungan  anak menyebutkan  bahwa  Indonesia  dalam  keadaan  darurat  kekerasan  seksual  pada anak.  Kasus  kekerasan  seksual  yang  dialami  oleh  anak-anak  sekolah  dasar semakin  hari  semakin  bertambah,  sebagai  contoh  Kasus  JIS  yang  memakan korban  kekerasan  seksual  lebih  dari  1  siswa,  Kasus  guru  yang  menghukum delapan siswanya untuk telanjang ketika menghukum siswa menunjukkan bahwa pelaku  kekerasan  seksual  tidak  hanya  teman  di  sekolah  atau  pegawai  tapi  juga guru.  Otoritas  guru  yang  menganggap  dirinya  paling  berperan  di  kelas  dan merupakan  satu-satunya  orang  yang  berkuasa,  membuat  kasus  kekerasan seksual yang dilakukan oleh oknum guru terjadi. Maraknya kekerasan seksual ini diakibatkan karena banyak siswa yang belum memiliki sifat asertif.
c. Analisis Materi
Materi  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  sebenarnya  dapat diintegrasikan  dengan  metode  kooperatif.  Keduanya  saling  mendukung,  hal  ini dapat  dilihat  dari  buku  panduan  yang  digunakan  oleh  guru.  Di  dalam menyampaikan  materi  ajarnya  yang  sudah  teritegrasi  dalam  tema-tema pembelajarannya  dapat  dilaksanakan  secara  kelompok.  Dimana  pe,belajaran kelompok merupakan basic dari pembelajaran kooperatif.
d. Analisis Kebutuhan Pengembang
Kebutuhan  mengembangkan  desain  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  sikap  asertif  siswa  agar  kekerasan  di  sekolah,  khususnya kekerasan seksual bisa diminimalisir atau bahkan bisa dihilangkan.

## 2. Tahap Design
Model  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah model  kooperatif  lingkar  HIJAU  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif  yang didesain  untuk  menumbuhkan  sikap  asertif  pada  diri  masing-masing  peserta didik sehingga dapat mengantisipasi kekerasan seksual.
3. Tahap Development
Pengembangan  model pembelajaran  kooperatif  lingkar  hijau  merupakan model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  menciptakan  sikap  asertif  ada  pada diri  anak-anak  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mengantisipasi  adanya  kekerasan seksual  pada  diri  mereka.  Model  pembelajaran  ini  dikembangkan  berdasarkan prinsip-prinsip  yang  ada  pada  model  pembelajaran  kooperatif  yang  didalamnya
juga mengandung hal-hal yang dapat memunculkan sikap asertif pada diri siswa. Berikut draf prinsip-prinsip model lingkar hijau yang dimaksud.
Prinsip-prisip LINGKAR HIJAU antara lain sebagai berikut :
1. H = human
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  kata  “human”  berarti  manusiawi (seperti  manusia  yang  dibedakan  dari  binatang,  jin,  dan  malaikat)  serta berperikemanusiaan (baik budi, luhur budi, dsb). Arti kata human dalam penelitian  ini  yang  dimaksud  adalah  suatu  sikap  dimana  tidak  adanya membeda-bedakan  antar  manusia  serta  adanya  sikap  yang  meghargai. Sebagai  contohnya  adalah  ketika  dalam  suatu  kelompok  maka  dalam pembentukan  kelompok  belajar  tersebut  tidak  berdasarkan  pada kelompok-kelompok  tertentu  atau  penggolongan  dengan  adanya perbedaan-perbedaan.
2. I = Interactive
Dalam kamus besar bahasa Indonesia kata “interactive” bermakna suatu kata  yag  bersifat  saling  melakukan  aksi;  antar  hubungan;  saling  aktif. Dalam  penelitian  ini  interactive  diartikan  sebagai  interaksi  antara  siswa dengan  guru,  siswa  dengan  siswa  lain  baik  dalam  kelompok  belajarnya maupun  dengan  kelompok  belajar  yang  lain.  Kelompok  belajar  disini maksudnya adalah dalam pembelajaran ini dibentuk kelompok-kelompok kecil untuk setiap kelas.
3. J = Join
Join yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu prilaku dari seluruh siswa  yang  ada  dalam  suatu  waktu  pembelajaran  tersebut  untuk mengikuti  serangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  diarahkan  oleh  guru atau  dapat  dikatakan  bahwa  setiap  siswa  harus  terliubat  aktif  dan melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. A = Asertive
Asertif  adalah  suatu  kemampuan  untuk  mengkomunikasikan  apa  yang diinginkan,  dirasakan,  dan  dipikirkan  kepada  orang  lain  namun  tetap menjaga dan menghargai hak-hak serta perasaan orang lain.
5. U = Unity
Arti kata unity adalah persatuan dan kesatuan. Dalam penelitian ini unity diartikan sebagai suatu kesepakatan seluruh siswa untuk memahami dan menerima hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
Langkah-langkah pembelajaran Lingkar Hijau :
1. Guru  membuat  kelompok  kecil  tanpa  membeda-bedakan  baik  suku, agama, ras, dan agama. (prinsip Human)
2. Menentukan  kelompok  oleh  masig-masing  anggota  kelompok  yang sudah terbentuk (unity)
3. Guru  membagikan  tugas  kepada  masing-masing  kelompok  (prinsip Interactive dan Human)
4. Masing-masing kelompok mendiskusikan tugas dari guru
Dalam  kegiatan  diskusi  kelompok,  hal-hal  yang  mungkin  terjadi  dan diupayakan oleh guru terjadi antara alain sebagai berikut:
- Setiap siswa megungkapkan pendapatnya (Asertive)
- Siswa yang lain saling merespon pendapat dari teman dalam satu kelompoknya  dengan  menyanggah  apabila  terdapat  perbedaan (assertive)
- Saling  menghargai  pendapat  masing-masing  anggota  kelompok (Human)
- Menyebutkan alasan atas dasar pendapatnya (assertive)
5. Guru  meminta  perwakilan  masing-masing  kelompom  untuk mempresentasikan  jawaban  untuk  nomor  tugas  yang  berbeda  dari hasil diskusi di kelompok masing-masing (join, human, assertive)
6. Guru  memberikan  kesempatan  kelompok  lain  untuk  memberikan pendapatnya apabila terdapat perbedaan jawaban (assertive, human, join, interactive)
7. Guru memberikan arahan atas jawaban yang dipresentasikan masing- masing kelompok untuk nantinya bersama-sama menyimpulkan.
8. Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran, guru memberikan quis.
9. Siswa mengumpulkan jawaban quis kepada guru
10. Guru  melakukan  dan  bersama-sama  siswa  menyimpulkan  materi pembelajaran pada hari itu.

## B. Pembahasan
Pada penelitian ini di hasilkan rancangan model pembelajaran kooperatif lingkar  Hijau  yang  memuat  prinsip-prinsip dasar  dari  model  pembelajaran  serta langkah-langkah  pembelajran  sesuai  model  pembelajaran  ini.  Perancangan  draf awal  model  pembelajaran  ini  melalui  tahap  analisis  dimana  pada  tahap  ini dilakukan  pejabaran  tinjauan  model  pembelajaran  di  lapangan,  analisis  sikap asertf  siswa,  analisis  materi,  dan  analisis  kebutuhan  pengembangan,  kemudian tahap design  dan tahap development. Setelah didapatkan draft awal rancangan model pembelajaran ini, penelitian akan dilanjutkan pada tahap berikutnya yaitu tahap implementation dan evaluation.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Lie. 2002. Cooperative Learning . Jakarta: Grasindo.
Agus  Suprijono.  2009. Cooperative  Learning.  Teori  dan  Aplikasi  Paikem .  Yogyakarta  :
Pustaka Pelajar. Eka Fuji. 2014. Pembelajaran yang membosankan .
http://www.kompasiana.com/ekafuji/pembelajaran-yang- membosankan_54f7afeba333119d1c8b4850. Di unduh 30 desember 2015.
Marniati. 2015. Indonesia darurat kekerasan seksual anak .
http://www.republika.co.id/berita/nasional/umum/15/10/09/nvyiqc354-
indonesia-darurat-kekerasan-seksual-anak. Diunduh pada 28 Desember 2015
Martin,  R.  A  &  Poland,  E.  Y  (1980). Learning  to  change:  a  self  managemen approach to adjustment . New York: Mc Graw Hill.
Slavin, R. E. 1995. Cooperative Learning: Theory, Research and Practice. Second Edition . Boston: Ally and Bacon.
Slavin,  R.  E.  2010. Cooprative  Learning:  Teori,  Riset,  dan  Praktik .  Cetakan  VI.  Bandung: Nusa Media.
Team.  (2013).  Crime-Assisted  Theory  for  Children  with  ADHD:  Preliminary Findings  from  the  Positive  Assertive  Cooperative  Kids  Study. Journal  of attention disorders, September 2013. Doi: 10. 1177/1087054713502080
Tim.  (2013). kegiatanku:  Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.