## PERSEPSI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMA N 5 SOLOK SELATAN
Dina Permata Sari 1 , Yuliasma 2 , Idawati Syarif 3
Program Studi Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang email: Dinapermatas@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  identify  and  describe  students’  perceptions towards the learning of dance grade XI SMAN 5 South Solok. This qualitative  research  used  descriptive  analysis  by  describing  and analyzing  data  that  were  collected  through  observation,  interviews and  questionnaires.  Subjects  of  the  research  were  students  of  grade XI, at first semester SMAN 5 South Solok. There were 5 classes in this grade, they are XI IPA 1, IPA 2, IPS 1,  IPS 2, and IPS 3. Object of  study  was  dance  subject.  The  samples  in  this  study  were  50 students  (25%  of  the  total  population).  Technique  of  data  analysis was  conducted  by  using  percentages.  Based  data  analysis,  it  was found  that  students’  perception  toward  the  learning  of  dance  was categorized  as  poor  (20.74%),  the  perception  of  students’  want  to learning  dance  was  categorized  as  poor  (36.29%),  students' perceptions  on  assessment  of  dance  learning  can  be  categorized  as good (66.50%). Based on these findings, it can be concluded that the average  percentage  of  students’  perception  towards  the  learning  of dance  at  SMAN  5  South  Solok  was  41.17%  or  it  is  categorized  as poor.
Keyword : Qualitative, descriptive analyze, sample, data analysis.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  universal  dalam  kehidupan manusia.    Menurut  Undang-Undang  No.  20  tahun  2004  pendidikan  merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.  Menurut  GBHN  tahun  1973  (Sadulloh,  2010:5)  bahwa  pendidikan  pada hakikatnya  merupakan  suatu  usaha  yang  disadari  untuk  mengembangkan
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode Maret 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
kepribadian  dan  kemampuan  manusia,  yang  dilaksanakan  di  dalam  maupun  di luar sekolah, dan berlangsung seumur hidup.
Pembelajaran  seni  budaya  memiliki  peranan  dalam  mengembangkan, kreativitas,  kepekaan  rasa,  dan  inderawi  serta  kemampuan  berkesenian  melalui pendekatan  belajar  dengan  seni,  dan  belajar  tentang  seni.  Siswa  merupakan anggota  masyarakat  yang  mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur,  jenis  dan  jenjang  tertentu.  Seni  budaya merupakan  salah  satu  pendidikan  yang  sudah  diajarkan  pada  siswa  semenjak Sekolah Dasar (SD) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA).
Pada  mata  pelajaran  seni  budaya  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang berbeda  dengan  mata  pelajaran  lain  karena  memiliki  karakteristik  yang  unik  dan menarik.  Di  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  terutama  seni  tari  lebih menonjolkan  ekspresi,  kreasi  sesrta  keaktifan  siswa  yang  lahir  lewat  gerakan- gerakan  anggota  tubuh,  sehingga  suasana  belajar  akan  terlihat  ramai  setiap  kali praktek  pelajaran  kesenian  tari  diadakan  dikelas  ataupun  diluar  kelas.  Selain  itu, pendidikan  seni  di  sekolah  umum  pada  dasarnya  diarahkan  untuk  menumbuh kembangkan  rasa  estetik  sehingga  terbentuk  sikap  kritis,  apresiasif  dan  kreatif pada  diri  siswa  secara  menyeluruh.  Sikap  ini  hanya  tumbuh  jika  dilakukan serangkaian  proses  kegiatan  pada  siswa  yang  meliputi  kegiatan  pengamatan, penilaian serta pertumbuhan rasa memiliki melalui ketertiban siswa dalam segala aktifitas  seni  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Dalam  proses  pembelajaran agar  berjalan  secara  optimal  diperlukan  penggunaan  metode  yang  tepat  sesuai dengan materi dan karakteristik siswa.
Dalam  pemilihan  metode  yang  sesuai  akan  memperlancar  proses pembelajaran.  Berdasarkan  tinjauan  peneliti  dari  beberapa  siswa,  bahwa  dalam pembelajaran  seni  tari  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  karakteristik  siswa. Tujuan diwajibkan dalam pelajaran seni di sekolah terutama di sekolah menegah atas  adalah  menumbuh  kembangkan  sikap  toleransi,  beradab,  serta  mampu menerapkan  teknologi  dalam  berkreasi.  Di  SMA  N  5  Solok  Selatan  siswa  diberi kebebasan memilih pelajaran seni tari menurut minat dan bakatnya di bidang seni budaya.  Di  SMA  N  5  Solok  Selatan  ada  beberapa  jenis  bidang    kegiatan  yang disediakan  oleh  pihak  sekolah  diantaranya  seni  musik,  pramuka,  olah  raga  dan seni tari.
Berdasarkan observasi dapat disimpulkan bahwa pelajaran seni budaya di SMA  N  5  Solok  Selatan  lebih  diminati  adalah  seni  musik,  dan  kurang  diminati seni  tari  di  kelas  XI.  Pada  seni  tari  hanya  terdapat  siswa  perempuan  saja. Sedangkan  siswa  laki-laki  mengambil  seni  musik.  Berdasarkan  tinjauan  peneliti siswa  laki-laki  enggan  mengambil  seni  tari  dikarenakan  siswa  laki-laki  malu untuk menari, mereka menggangap gerakan pada seni tari itu lemah gemulai.
Pada  siswa  perempuan  lebih  banyak  mengambil  seni  tari,  dikarenakan mereka menganggap seni tari itu bisa menambah wawasan bagi mereka dan bisa mengetahui  jenis-jenis  tari  yang  ada  di  daerah  nya.  Dan  siswa  laki-laki  mereka menganggap bahwa semua tari itu gerakan nya lemah gemulai, lembut. Sehingga siswa laki-laki menganggap seni tari tidak akan menambah wawasan bagi mereka. Jenis tari  yang di ajarkan di kelas XI SMA N 5 Solok Selatan adalah tari daerah setempat yaitu tari piring Badantiang Rumah Gadang.
Bila  persepsi  siswa  itu  baik  terhadap  pembelajaran  seni  tari  maka  siswa tidak  akan  keluar  masuk  lagi  dalam  proses  pembelajaran.  Dapat  dilihat  dalam proses  pembelajaran  sebagian  besar  siswa  bersifat  pasif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  muncul  sikap  tidak  acuh  dan  sering  keluar  masuk  kelas dan  banyak  yang  tidak  memperhatikan  pelajaran  waktu  guru  mengajar,  sikap  ini menggambarkan  persepsi  siswa  yang  negatif  terhadap  pembelajaran  seni  tari. Sebaliknya  persepsi  siswa  yang  positif  dapat  digambarkan  dengan  sikap  yang aktif dalam proses pembelajaran dan selalu memperhatikan pelajaran waktu guru mengajar. Setiap siswa mempunyai tanggapan yang berbeda terhadap bidang seni budaya kususnya seni tari.
Dalam  seni  budaya  khususnya  bidang  seni  tari  siswa  mempunyai tanggapan  yang berbeda terhadap pembelajaran seni tari. Siswa diberi kebebasan untuk memilih pelajaran seni tari menurut minat dan bakat nya, siswa lebih aktif dan  termotivasi  untuk  belajar,  ternyata  setelah  dilakukan  observasi  masih  ada siswa  yang  sering  keluar  masuk  dalam  proses  pembelajaran  seni  tari  dan  masih ada siswa yang tidak memperhatikan pelajaran waktu guru mengajar.
Berdasarkan  masalah  di    atas  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian yang berjudul “Persepsi siswa terhadap pembelajaran seni tari di SMA N 5 Solok  Selatan”. Disini  penulis akan melihat bagaimana persepsi  siswa pada mata pelajaran seni  budaya. Persepsi  siswa terhadap seni  tari  di  sekolah menjadi acuan  penting  bagi  peneliti  guna  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  kepedulian siswa terhadap pembelajaran seni tari.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif    analisis yaitu mendeskripsikan dan mengungkapkan suatu keadaan sebagaimana mestinya. Sesuai  yang  dikemukakan  oleh  Ibrahim  dan  Sudjana  (1989),  penelitian  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan    suatu  gelaja  atau  gambaran  secara  sistematis, peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang,  serta  hubungan  antara fenomena yang akan diselidiki.
Dari  jenis  dan  metode  penelitian  di  atas,  maka  penulis  inginkan  dari penelitian  ini  adalah  deskripsi  secara  tertulis,  observasi,  wawancara  dan  angket. Dan  digunakan  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  siswa  terhadap pembelajaran seni tari di SMA N 5 Solok Selatan.

## C. Pembahasan
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, maka dalam penelitian ini dapat diketahui bagaimana persepsi siswa terhadap pembelajaran seni tari di SMA N 5 Solok Selatan.
1. Persentase Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran Seni Tari di SMA N 5 Solok Selatan.
Berdasarkan  hal  di  atas  maka  banyak  tanggapan-tanggapan  siswa terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pernyataan- pernyataan yang dijawab oleh siswa berdasarkan angket penelitian. Sebagian siswa  menganggap  bahwa  menari  tidak  akan  menambah  wawasan  bagi mereka.
Berdasarkan  data  di  atas  maka  banyak  muncul  tanggapan-tanggapan siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  pertanyaan- pertanyaan  yang  dijawab  oleh  siswa  berdasarkan  angket,  wawancara  dan observasi/pengamatan.  Sebagian  siswa  menganggap  bahwa  seni  tari  tidak akan menambah wawasan bagi mereka dan sebagian menganggap seni tari itu dapat  mereka  jadikan  pelajaran  yang  menambah  wawasan  bagi  mereka nantinya.
Pertanyaan indikator tanggapan siswa terhadap pembelajaran seni tari terdiri  dari  10  item  dimana  disimpulkan  bahwa  tanggapan  siswa  terhadap pembelajaran  seni  tari  di  SMA  N  5  Solok  Selatan  mendapat  tanggapan kurang baik dari siswa.
Dari  hasil  tanggapan  digunakan  rumus  (A  Muri  Yusuf,  1985  :  65) (Dimodifikasi dari Ridwan, 2006:18) sebagai berikut:
P =  F  X 100%
N Hasil  sangat  setuju  18  orang  siswa  P  =  F/N  x100%  maka  persentasenya (36,8%). Selanjutnya dengan hasil setuju 8 orang siswa P =F/N x100% maka persentasenya (16,0%), hasil tidak setuju 7 orang siswa P= F/N x100% maka persentasenya (14,6%), dan sangat tidak setuju 17 orang siswa P= F/N x100% maka persentasenya (34%). Dapat dilihat dari hasil sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju dijumlahkan maka hasil yang didapat skor total 295/skor maksimal 143 kelas XI x 100%.
Kemudian untuk perhitungan persentase menentukan Tingkat Capaian Responden (TCR) dengan rumus:
TCR = skortotal

## Skormaksimal
Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  maka  jumlah  persentase tanggapan siswa terhadap pembelajaran seni  tari  di  SMA N 5 Solok  Selatan dinyatakan  tingkat  capaian  responden  (TCR)  adalah  (20,74%).  Apabila jumlah  yang  ada  dikaitkan  dengan  kriteria  yang  dikemukakan  oleh  Sudjana (1992: 165) tergolong kurang baik antara 0%-24%, ini berarti siswa SMA N 5 Solok  Selatan  mempunyai  tanggapan    yang  sangat    kurang  baik  terhadap pembelajaran seni tari yang terdapat di sekolah tersebut.
Bukti  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  SMA  N  5  Solok  Selatan  masih kurangnya  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Apabila  siswa berminat  untuk  mengikuti  pembelajaran  seni  tari,  maka  mereka  tidak  akan keluar  masuk,  dan  acuh  tak  acuh  lagi  sewaktu  pembelajaran  seni  tari berlangsung.  Tetapi  kalau  tidak,  mereka  akan  terus  keluar  masuk  kelas  dan acuh tak acuh pada proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan tidak ada sanksi dari pihak sekolah  yang tegas kepada siswa pada saat pembelajaran seni tari berlangsung.  Padahal  berdasarkan  angket  penelitian  yang  disebar,  separuh siswa yang menyatakan setuju dengan adanya kegiatan tambahan seni tari di sekolah.
Pariadi  (1996:5)  berpendapat  bahwa  persepsi  orang  yang  berbeda terhadap  susatu  objek  yang  sama,  kemungkinan  berbeda  pula.  Hal  ini disebabkan  masing-masing  individu  manafsirkannya  dengan  konteks  yang tidak sama, karena masing-masing mangakibatkan reaksi terhadap objek yang sama akan berbeda pula tanggapanya.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  ditambahkan  bahwa  persepsi adalah  suatu  tanggapan  (penerimaan)  seseorang  atau  sekelompok  orang terhadap suatu objek, peristiwa secara sadar yang disadari oleh pemikirannya berdasarkan tanggapan, keinginan serta pengetahuan proses pendidikan yang melalui tanggapan tersebut akan mempengaruhi kenyataan yang ada.
2. Persentase  Keinginan  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Seni  Tari  di  SMA N 5 Solok Selatan .
Dari  hasil  keinginan  digunakan  rumus  (A  Muri  Yusuf,  1985  :  65) (Dimodifikasi dari Ridwan, 2006:18) sebagai berikut:
P =  F  X 100%
N
Dari  hasil  sangat  setuju  9  orang  siswa  P=  F/N  x100%  maka persentasenya  (18%),  hasil  setuju  14  orang  siswa  P=  F/N  x  100%  maka persentasenya (28%), hasil tidak setuju 18 orang siswa P= F/N x 100% maka persentasenya (36,0%), dan hasil sangat tidak setuju 9 orang siswa P= F/N x 100%    maka  persentasenya  (18%).  Dapat  dilihat  dari  hasil  sangat  setuju, setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju  dijumlahkan  maka  hasil  yang didapat skor total 519 skor maksimal 143 kelas XI x 100%.
Kemudian untuk perhitungan persentase menentukan Tingkat Capaian Responden (TCR) dengan rumus:
TCR = skortotal
Skormaksimal
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  maka  persentase keinginan  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari  di  SMA  N  5  Solok  Selatan dinyatakan tingakat capaian responden (TCR) yaitu (36,29%). Bila dikaitkan dengan  kriteria  yang  ditetapkan  oleh  Sudjana  (1992:  145),  yaitu  25%-49% tergolong  kurang  baik.Ini  berarti  keinginan  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran seni tari di SMA N 5 Solok Selatan kurang baik.
Keinginan  siswa  untuk  tidak  ikut  serta  dalam  pembelajaran  seni  tari bisa  datang  dari  diri  siswa  maupun  akibat  adanya  pengaruh  dari  lingkugan luar.  Dan  akibat  pengaruh  dari  lingkungan  luar  itu  juga  dapat  disebabkan karena  siswa  tidak  aktif  dalam  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  kegiatan seni  tari,  senang  melihat  teman  menari  walaupun  tidak  ikut  serta  dan  tidak terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  seni  tari.  Namun  kenyataannya  di sekolah ini masih banyak siswa yang beranggapan bahwa menari hanya dapat dilakukan  bagi  siswa  yang  berbakat  saja,  walaupun  guru  telah  memberikan dorongan  agar  siswanya  dapat  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran
seni tari. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan ke beberapa siswa  bahwa  mereka  kurang  berkeinginan  dalam  pembelajaran  seni  tari. Keinginan siswa terhadap pembelajaran seni  tari  di  SMA N 5 Solok  Selatan masih tergolong kurang baik.
3. Persentase Penilaian Siswa Terhadap Pembelajaran Seni Tari di SMA N 5 Solok Selatan.
Dari  hasil  penilaian  digunakan  rumus  (A  Muri  Yusuf,  1985  :  65)
(Dimodifikasi dari Ridwan, 2006:18) sebagai berikut:
P =  F  X 100%
N
Dari  hasil  sangat  setuju  17  orang  siswa  P=  F/N  x  100%  maka persentasenya  (34,2%),  hasil  setuju  16  orang  siswa  P=  F/N  x  100%  maka persentasenya(32,6%), hasil tidak setuju 12 orang siswaP= F/N x 100% maka persentasenya(24,0%), dan hasil sangat  tidak setuju  5 orang siswa  P= F/N x 100%  maka  persentasenya  (10,2%).Dapat  dilihat  dari  hasil  sangat  setuju, setuju,  tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju  dijumlahkan  maka  hasil  yang didapat skor total 838, dan skor maksimal 143 kelas XI x 100%.
Kemudian untuk perhitungan persentase menentukan Tingkat Capaian Responden (TCR) dengan rumus:
TCR = skortotal
Skormaksimal
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  maka  persentase penilaian  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari  di  SMA  N  5  Solok  Selatan dinyatakan  tingkat  capaian  responden  (TCR)  yaitu  (66,50%)  dan  tergolong baik.  Jika  dikaitkan  dengan  kriteria  yang  dikemukakan  oleh  Sudjana  (1992: 165)  tergolong  baik  antara  50%  -  75%,  ini  berarti  penilaian  siswa  terhadap pembelajaran seni tari tergolong baik.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada  pernyataan  walaupun  saya  tidak  mengikuti kegiatan  pembelajaran  seni  tari,  namun  saya  ikut  merasa  bangga  dengan prestasi  yang  telah  diraih  dalam  kegiatan  ini  yang  mana  (76%)  siswa menyatakan  sangat  setuju,  (18%)  siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menyatakan  tidak  setuju,  dan  (6%)  siswa  menyatakan  sangat  tidak setuju.  Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  siswa  terhadap pembelajaran seni tari tergolong baik.Ini sesuai dengan hasil wawancara yang telah  dilakukan  ke  responden,  walaupun  saya  tidak  ikut  dalam  kegiatan pembelajaran  seni  tari  di  sekolah,  tetapi  saya  juga  ikut  merasa  bangga  pada prestasi yang diraih dalam kegiatan terutama dalam bidang seni tari.
4. Persentase Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Seni Tari di SMA N 5 Solok Selatan.
Tanggapan siswa terhadap pembelajaran seni tari mendapat persentase (20,74%),  ini  tergolong  sangat  kurang  baik  dengan  skor  jawaban  (36,8%) menyatakan  sangat  setuju,  (16,0%)  menyatakan  setuju,  (14,6%)  menyatakan
tidak  setuju  dan  (34%)  menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Jika  dijumlahkan persentase siswa yang tergolong sangat kurang baik yaitu (52,80%) hasil dari penjumlahan  pendapat  sangat  setuju  dan  setuju.  Sementara  itu  (48,6%) perolehan  hasil  dari  penjumlahan  persentase  tidak  setuju  dan  sangat  tidak setuju dan tergolong kurang baik.
Untuk  pernyataan  keinginan  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari diperoleh  persentase  menunjukkan  (36,29%).  Ini  tergolong  kurang  baik dengan  skor  jawaban  (18%)  menyatakan  sangat  setuju,  (28%)  menyatakan setuju, (36,0%) menyatakan tidak setuju dan (18%) menyatakan sangat tidak setuju.  Setelah  hasil  dari  persentase  diketahui  pernyataan  sangat  setuju  dan setuju  dijumlahkan  (46,00%)  dan  ini  tergolong  kurang  baik.  Sedangkan jumlah  dari  pernyataan  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju  yaitu  (54,00%) yang tergolong baik.
Penilaian siswa terhadap pembelajaran seni tari diperoleh paling tinggi dibandingkan dengan pernyataan lain, persentase menunjukkan (66,50%). Ini tergolong  baik  dengan  skor  jawaban  (34,2%)  menyatakan  sangat  setuju, (32,6%)  menyatakan  setuju,  (24,0%)  menyatakan  tidak  setuju  dan  (10,2%) menyatakan  sangat  tidak  setuju.  Penjumlahan  dari  persentase  sangat  setuju dan setuju adalah (66,20%) dan ini tergolong baik. Sementara itu hasil tidak setuju dan sangat tidak setuju adalah (33,20%) dan ini tergolong kurang baik. Berdasarkan angket mengenai tanggapan siswa terhadap pembelajaran seni tari, keinginan siswa terhadap pembelajaran seni tari dan penilaian siswa terhadap  pembelajaran  seni  tari  yang  didapat  sesuai  dengan  tingkat  capaian responden (TCR) dari ketiga indikator persentase (41,17%) tergolong kurang baik. Sesuai dengan pendapat Sudjana (1992: 165) mengenai klasifikasi yaitu 50%-75% tergolong kurang baik.
Walaupun hasil yang didapat kurang baik, namun pada kenyataannya menurut hasil observasi/ pengamatan peneliti masih banyak siswa yang masih ragu-ragu untuk ikut serta dalam kegiatan pembelajaran seni tari di SMA N 5 Solok Selatan. Hal itu disebabkan karena masih ada siswa yang merasa malu, enggan,  dan  tidak  berminat  dalam  bidang  seni  tari.  Dan  sebagian  siswa mengatakan bahwa pembelajaran seni tari itu tidak akan menambah wawasan bagi  mereka,  sebagian  siswa  ada  juga  yang  mengatakan  seni  tari  itu menambah wawasan bagi mereka nantinya.
Dari  kenyataan  yang  ada  diharap  pihak  sekolah  dapat  memberikan perhatian  khusus  terhadap  pembelajaran  seni  tari,  karena  berdasarkan  hasil yang  diperoleh  dari  angket  yang  telah  disebarkan  pendapat  siswa  mengenai pembelajaran seni tari di SMA N 5 Solok Selatan tergolong kurang baik.

## D. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa persepsi  siswa  tentang  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari dikategorikan  sangat  kurang  baik  yaitu  (20,74%).  Persepsi  siswa  tentang keinginan  siswa  terhadap  pembelajaran  seni  tari  dikategorikan  kurang  baik  yaitu (36,29%).  Selanjutnya  persepsi  siswa  tentang  penilaian  siswa  terhadap pembelajaran  seni  tari  dikategorikan  baik  yaitu  (66,50%).  Dari  ketiga  indikator
tanggapan,  keinginan,  dan  penilaian  persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  seni tari di kelas XI SMA N 5 Solok Selatan tergolong kurang baik yaitu (41,17%).
Berdasarkan kesimpulan dapat diambil beberapa saran sebagai berikut:
a. Guru  Seni  Budaya  khususnya  seni  tari  di  SMA  Negeri  5  Solok  Selatan hendaknya  lebih  menguasai  atau  memahami  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
b. Guru  Seni  Budaya  khususnya  seni  tari  harus  bisa  memberikan  materi  yang bisa dan dipahami oleh siswa.
c. Guru Seni Budaya khususnya seni tari hendaknya menggunakan media yang bervariasi  dalam  proses  pembelajaran,  agar  pembelajaran  menjadi  menarik dan siswa menjadi paham terhadap materi pelajaran.
d. Guru Seni Budaya khususnya seni tari hendaknya memilih atau menggunakan metode yang sesuai dengan materi pelajaran dan karakteristik siswa.
e. Diharapkan guru seni budaya khususnya seni tari bisa memilih metode yang baru yang bisa memberikan perubahan pada saat proses pembelajaran.
Catatan  : Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Yuliasma, S. Pd., M. Pd Dan Pembimbing II Dra. Hj. Idawati Syarif

## Daftar Rujukan
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Nana, Sudjana. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru.
Muri A, Yusuf. 1985. Statistik Pendidikan . Jakarta: Gramedia.
Pariadi.  1996.  Persepsi  Siswa  Terhadap  Pendidikan  Seni  ditinjau  dari  Jenis Kelamin di SMU Kotamadya Padang “Tesis”. Padang: IKIP.
Riduwan. 2006. Rumus dan Data Dalam Aplikasi Statistika . Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  Nana.  1992. Penilaian  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rasda Karya.
____________. 1989. Cara blajar siswa aktif . Bandung: Sinar Baru.
____________.  1988. Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar .  Bandung:  Sinar Baru.
Sadulloh, Uyoh. 2010. Pedagogik . Bandung: Alfabeta.