Profesionalisme Guru dalam Implementasi Teknologi di Madrasah
Aliyah Bustanul Ulum Glagah Lamongan
Ghoyatul Qoshwa 1 , Evi Fatimatur Rusydiyah 2
UIN Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
1 Cuzwawa27@gmail.com, 2 evifatimatur@uinsby.ac.id

## Abstrak
Profesionalisme  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  menjadi tuntutan  Guru  pada  Era  digital.  Mereka  memiliki  kewajibab  dan tuntutan  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi akademik  dan  kompetensi  secara  berkelanjutan  sesuai  dengan perkembangan ilmu  pengetahuan, teknologi  dan seni.  Guru  yang tidak  professional  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran karena  mereka  tidak  menguasi  teknologi  maka  tidak  dapat memperbaiki  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan zaman.  Penelitian  in  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis bagaimana profesionalisme guru dalam menggunakan teknologi di MA  Bustanul  Ulum.  Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa profesionalisme  guru  dalam  menggunakan  teknologi  pada pembelajaran masih terbatas dengan memanfaatkan power point, mencari  melalui  internet  untuk  pengayaan  referensi,  dan memanfaatkan  google  formulir  untuk  peniliaan.  Oleh  Karena  itu terdapat  dua  hal  utama  tentang  kemampuan  professionalisme berkelanjutan  yang  ditemukan  juga  dalam  penelitian  ini.  Kedua tersebut  adalah pertama, pendidik  mengimplementasikan  media mengajar atau visual audio (contohnya TIK) untuk membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan belajar mengajar. Kedua, pendidik bisa menggunakan TIK dalam berinteraksi dan pembelajaran PKB (Pengembangan
Keprofesionalisme Berkelanjutan).
Kata Kunci : Profesionalisme, guru, implementasi, teknologi.

## 2| Volume 9 Nomor 1 (2020)

## Abstract
Teacher  professionalism  in  utilizing  technology  becomes  the demands of teachers in the digital age. They have an obligation to continuously  improve  and  develop  academic  qualifications  and competencies  in  accordance  with  the  development  of  science, technology  and  art.  Teachers  who  are  not  professional  in developing learning models because they do not master technology can not improve the quality of education in accordance with the times. This research uses a descriptive qualitative approach. The purpose  of  this  study  was  to  analyze  how  the  professionalism  of teachers in using technology at MA Bustanul Ulum. The results of this  study  found  that  the  professionalism  of  teachers  using technology  in  learning  is  still  limited  by  utilizing  power  points, searching through the internet for enrichment of  references, and utilizing  google  forms  for  assessment.  Therefore  there  are  two main things  about  the ability of  sustainable professionalism that are  also  found  in  this  study.  Both  of  these  are  first,  educators implement teaching media or audio visuals (for example ICT) to arouse  student  learning  motivation  to  achieve  teaching  and learning  goals.  Second,  educators  can  use  ICTs  to  interact  and learn PKB (the development of ongoing professionalism)
Keywords : professionalism, teacher, implementation, technology

## Pendahuluan
Presensi  pendidik  yang  terampil  dan  professional  menjadi  suatu kewajiban  untuk  memudahkan  mencapai  tujuan  pembelajaran  di
sekolah. 1 Usaha dalam mencapai pendidikan nasional, dibutuhkan guru yang  memiliki  standard  mutu  kompetensi  dan  profesionalisme  yang bermutu. Kebijakan professional guru sebagai tahap transformative guna mengubaha pangkat pendidik sebagai professi bisa memperbaiki kualitas pendidik  secara  sistemis  serta  berkesinambungan. 2 Pendidik  yang Profesional  wajib  melaksanakan  peningkatan  dan  pengembangan kapabilitas  serta  kualifikasi  pendidikan  secara  kontinu  mengikuti perubahan  dan  kemajuan  seni,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi informasi. 3 Perkembangan  teknologi  dan  informasi  menjadi  salah  satu bentuk tantangan profesinalisme guru dimasa depan. 4
Karakteristik  pendidik  professional  ada  beberapa  tingkatan  yang pertama capable, yaitu  pendidik  mempunyai  tingkat  keahlian  dan pengetahuan,  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  mampu mengubahnya menjadi sesuatu yang produktif  bagi pendidik dan peserta didiknya. Kedua, inovator, yaitu pendidik selalu membuat gagasan atau metode  yang  baru  untuk  memperoleh  solusi  kesulitan  peserta  didik dalam  proses  belajar,  dan  yang  ketiga developer, yaitu  pendidik  yang professional selalu mengembangkan dirinya sendiri dan
mengembangkan  berbagai  model  dan  metode  pada  kegitan  belajar mengajar  guna  menarik  perhatian  dan  menumbuhkan  semangat  siswa dalam belajar . 5
Professional pendidik bisa dilihat dari tanggung jawab mereka dalam melakukan  pengabdian    peran  pendidik  terhadap  bangsa  Negara, masyarakat,  orang  tua,  agama  serta  peserta  didiknya.  Proffesional pendidik  bertanggung  jawab  secara  sosial,  intelektual,  moral,  dan spiritual. 6 Kualitas pendidikan ditinjau dari dua aspek diantaranya hasil
1 Nursalim, “Profesionalisme Guru SD/MI” dalam Lentera Pendidikan , Vol. 20, No. 2 (Desember, 2017), 251.
2 Sujianto,  “Pengembangan  Profesionalitas  Berkelanjutan  Guru  Bersertifikat Pendidik Di Smk Rumpun Teknologi” dalam Jurnal Teknologi Dan Kejuruan, Vol. 35, No. 1 (Pebruari, 2012), 2.
3 Mustafa, “Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru Di Indonesia” dalam Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol. 4, No. 1 (April, 2007),76.
4 Muhlison,  “Guru  Profesional  (Sebuah  Karakteristik  Guru  Ideal  Dalam Pendidikan Islam)” dalam Jurnal Darul ‘ Ilmi, Vol. 02, No. 02 (Juli, 2014), 47.
5 Sitti  Roskina  Mas,  “Profesionalitas    Guru  Dalam  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran” dalam Inovasi, Vol. 5, No. 2 (Juni, 2008), 3.
6 Yusutria, “Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Sumberdaya Manusia” dalam Jurnal Curricula, Vol. 2, No. 1 (2017),38.

## 4| Volume 9 Nomor 1 (2020)
belajar serta proses belajar. Dan usaha dalam meningkatkn mutu dalam proses belajar mengajar yang mengarah kepada munculnya inisiatif dari siswa dan guru. 7
Untuk  mendukung atau meningkatkan profesionalisme guru  dalam mencapai  tujuan  pendidikan,  yaitu  dengan  menggunakan  dan memanfaatkan  teknologi  informasi  komunikasi  (TIK)  pada  kegiatan belajar  mengajar.  Karena  pada  era  revolusi  industry  4.0  mengalami perkembangan  dalam  segala  bentuk  diantaranya  perkembangan teknologi.  Dalam  proses  belajar  mengajar inovator dan developer
diperlukan untuk memperbaiki ketertinggalan sesuai dengan perkembangan  era  modern  yang  dipengaruhi  oleh  perkembangan teknologi. Dalam dunia pendidikan teknologi lebih sering menggunakan istilah Teknologi  Informasi  Komunikasi  (TIK). 8 UNESCO  telah  resmi menetapkan  istilah  information  and  communication  technology  (ICT) dan  dalam  bahasa  Indonesia  dikenal  dengan  TIK. 9 Pembelajaran  yang memanfaatkan  TIK  dengan  maksimal  bisa  meningkatkan  prestasi pesesrta didik.
Guru  yang  tidak  professional  dalam  mengembangkan  model pembelajaran karena mereka tidak menguasi teknologi maka tidak  bisa memperbaiki  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Dalam hal ini MA Bustanul Ulum merupakan salah satu sekolah yang profesionalisme guru mengimplementasikan teknologi dengan menggunakan  kelas  digital,  sebagai  bukti  profesionalisme  guru membutuhkan pengembangan di dunia pendidikan untuk menyesuaikan tuntunan zaman, seperti menjelaskan materi dengan menggunakan LCD, dan ulangan menggunakan google formulir, serta memberi tugas dengan cara  siswa  mencari  materi  tambahan  di  internet.  Berdasarkan  sebab- sebab  dan  beberapa  problem  yang  ditemukan  sehingga  menarik  untuk dianalis guna menganalisis implementasi teknologi dalam
profesionalisme guru di MA Bustanul Ulum.
Berdasarkan atas apa yang telah dipaparkan, pengkaji tertarik untuk meneliti,  pertama,  bagaimanakah  professionalisme  guru  dalam implementasikan  teknologi  di  MA  Bustanul  Ulum.  Kedua,  apa  faktor
7 Nyoman Sudana Degeng, Teori Pembelajaran (Malang: UM Press, 2004), 23.
8 Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2004), 19.
9 Chaidar  Husain,  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Tarakan” dalam Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, Vol. 2, No. 2 (Juli 2014), 184.
penghambat profesionalime guru dalam mengimplementasikan teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji professionalisme guru dalam mengimplementasikan teknologi di MA Bustanul Ulum dan guna mengetahui  hambatan  apa  yang  terjadi  dalam  profesionalisme  guru dalam mengimplementasikan teknologi.

## Landasan Teori
Profesionalisme menurut Webstar dari kata professi yaitu suatu aktivitas  guna  memenuhi  kewajiban  melaksanakan  suatu  tugas  khusus secara tekun. Definisi lain dari professi yaitu bidang kerja yang dilandasi pendidikan  keahlian  seperti  kejuruan  dan  keterampilan  tertentu. 10 Pemahaman  secara  scientific  professionalisme  merujuk  pada  gagasan, aliran atau inisiatif tentang pekerjaan harus dilakukan secara professional yang  mengarah  pada  professionalisme. 11 Sedangkan  professionalisme guru adalah pendidik yang melakukan kewajiban dengan keahlian tinggi sebagai sumber kehidupan. Dalam melakukan wewenang professionalnya,  pedidik  harus  mempunyai  keragaman  keahlian intelektual  yang  mencakup  kecakapan  kognitif  (berfikir),  kecakapan afektif (prilaku) dan kompetensi psikomotorik (keterampilan). 12 Professionalisme  pendidik  bisa  dilakukan  dengan  beberapa tahap,  yang  pertama,  menguasi  ketentuan  standart  professi  yang  telah ditentukan. Tahap kedua, mencapai kualisifikasi serta kecakapan sesuai dengan syarat yang telah ditentukan. Tahapan ketiga, menciptakan relasi yang  besar  serta  produktif  bisa  melalui  komunitas  professi.  Tahapan keempat,  meningkatkan  budaya  dan  etos  kerja  yang  memprioritaskan jasa  secara  berkualitas  tinggi  kepada  anggota.  Dan  tahapan  kelima, mengembangkan  kreatif  dan  inovatif  dalam  memanfaatkan  teknologi informasi  komunikasi  untuk  mengikuti  perkembangan  zaman  agar mampu  mengelola  pelajaran. 13 Profesionalisme  pendidik  perlu diperlukan sesuai dengan kebutuhan guru agar terus berkembang.
10 Kunandar, Profesionalisme Guru (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), 45.
11 M.  Anwar  Nurkholis  dan  Badawi, Profesionalisme  Guru,  di  Era  Revolusi Industri  4.0, Prosiding  Seminar  Nasional,  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang (Januari, 2019), 493.
12 Nuraeni  Asmarani,  “Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  di  Sekolah Dasar” dalam Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1 (Juni, 2014), 504.
13 Ali Muhson, “Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan” dalam Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol. 2, No. 1 (Agustus, 2014), 97.

## 6| Volume 9 Nomor 1 (2020)
Profesional guru Indonesia harus memiliki wawasan yang luas sebagai  implementasi  kepada  bangsa  baik  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  diabad  21,  sebagai  pengembangan  kemampuan  professional berkesinambungan. 14 Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  profesionalisme guru  bisa  dilakukan  dengan  mengimplementasikan  teknologi  dalam pembelajaran.
Menurut  Turban  teknologi  informasi  sebagai  cara  unuk mendeskripsikan  sejumlah  system  informasi,  pengguna  dan  manjemen untuk kepentingan organisai. 15 Definisi teknology informasi komunikasi yakni  teknology  yang  menggunakan  computer  dan  menggunakan  alur koneksi  berkemajuan  tinggi  yang  memuat  suara,  data  dan  vidio. 16 Teknologi mempunyai tiga fungsi, yang pertama, menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  mengasyikkan.  Kedua,  memberi keterampilan  menggunkan  teknologi,  yang  bisa  menyingkap  tantangan relevansi di lingkungan luar sekolah. Ketiga, bisa sebagai learning tools
menggunakan prgram-program aplikasi dan utilitas. Untuk
pemebelajaran  disekolah,  ada  dua  pendekatan  utama  dalam menggunakan teknologi, diantaranya peserta didik mampu belajar  “dari” teknologi dan “dengan” teknologi. 17
Pemanfaatan teknologi pada pembelajaran ddilaksanakan untuk menngkatkan  keefektifan  dalam  implimentasi  pross  belajar  mengajar sehingga  peserta  didik  diharapkan  mampu  memperbaiki  hasil  atau prestasi belajar  dan nilai indivdu siswa dalam menggunakan teknologi dengan  benar,  positif  serta  produktif. 18 Salah  satu  faktor  utama  dalam meningkatkan  kapasitas  sumber  daya  manusia  dan  kapasitas  lembaga adalah mengimplementasikan teknologi informasi dan komunikasi yang sinkron  pada  dunia  pendidikan.  Teknologi  informasi  dan  komunikasi
14 Arifin, Profesionalisme Guru Analisis Wacana Reformasi Pendidikan dalam Era Globalisasi, Simposium Nasioanal Pendidikan di Universitas
Muhammadiyah Malang, (Juli 2001), 13.
15 Turban, McLean and Wetherbe J, Information Technology for Management, Third Edition (USA: John Wiley & Sona, 2002), 20.
16 William  and  Sawyer, Using  Information  Technology:  A  Pracrical Introduction to Computers & Communication (Mcgraw-Hill, 2003), 54.
17 Martinus Tekege, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran  YPPGI  Nabire”  dalam Jurnal  Pateksa: Jurnal  Teknologi  dan Rekayasa, Vol. 2, No. 1 (Juli, 2017), 42 18 Ibid., 44.
telah  masuk  pada  kehiudpan  sehari-hari,  termasuk  dalam  dunia pendidikan. 19
Menurut  Kurniawan  dalam  hasil  penelitiannya  memaparkan bahwa sertifikasi tidak berpengaruh dalam peningkatan professionalitas pendidik  secara  signifikan,  sikap  para  pendidik  dalam  melaksanakan aturan  sertifikasi  semata-mata  hanya  ingin  memperoleh  kesejahteraan saja,  sementara  kurang  memperhatikan  mutu  pembelajaran  atau pengajaran. 20 Dalam  rencana  meningkatkan  profesionalisme  pendidik secara  berkelanjutan,  harus  kita  ketahui  bahwa  indeks  pendidik professional.  Diantara  indeks  dalam  kemampuan  pedagogik  dan kemampuan  professionalisme  berkelanjutan  yaitu pertama, pendidik mengimplementasikan  media  mengajar  atau  visual  audio  (contohnya TIK)  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  untuk  mencapai tujuan belajar mengajar. Kedua, pendidik bisa menggunakan technology informasi dalam berinteraksi serta pembelajaran PKB ( Pengembangan Keprofesionalisme  Berkelanjutan). 21 Dalam  penelitian  ini,  indikator yang  dipilih  sebagai  acuan  profesional  pendidik  yakni  dengan penguasaan  TIK.  Guru  diharapkan  bisa  menciptakan  output  individu siswa pada masa depan Indonesia yang mempunyai dasar-dasar karakter yang  kuat,  kecakapan  hidup,  dan  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. 22

## METODE PENELITIAN
Penelitan  ini  merupakan  penelitian  lapangan (field  research) penelitian alamiah dalam rangka memecahkan suatu permasalahan yang pengumpulan  datanya  dilakukan  dilapangan. 23 Jenis  penelitian menggunakan  penelitian  kualitatif  sebagai  cara  penelitian  yang
19 Sudarma, Cara  Mudah  dan  Cepat  Memiliki  Website  Gratis  di WWW.100webspace.com dengan AuraCMS Langsung Praktik On Line Internet (Yogyakarta: Gava Media, 2008), 24.
20 Kurniawan,  “Implementasi  Kebijakan  Sertifikasi  Guru  dalam  Rangka Meningkatkan  Profesionalitas  Guru  di  kota  Yogyakarta”  dalam Jurnla  Studi Pemerintahan, Vol. 2, No. 2 (Agustus, 2011),
21 Kemendiknas, Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru (PK), (Jakarta: Dirjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan, 2010)
22 Joni, Standar Kompetensi Profesional Guru (Jakarta: 2006), 12.
23 Saifudin Anwar, Metode Penelitian (Yogyakarta: Pustaka pelajar, 1999),1.
8| Volume 9 Nomor 1 (2020)
menghasilkan  data  deskriptif. 24 Untuk  menganalisis  bagaimana profesionalisme guru dalam mengimplementasikan teknologi.
Menurut  Rukin,  Informan  penelitian  merupakan  orang  yang diyakini  memiliki  pengetahuan  luas  tentang  masalah  yang  sedang diteliti. 25 Informan  pada  penelitian  ini  adalah  guru  di  MA  Bustanul Ulum. Dengan menggunakan teknik purposive sampling. 26
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  tiga teknik.  Karena  dalam  penelitian  kualitatif,  melalui  wawancara mendalam, observasi dan dokumentasi tentang kajian yang akan diteliti atau  tentang  objek  penelitian. 27 Aktivitas  dalam  analisis  data  meliputi Reduction (Reduksi) 28 , Penyajian data serta Conclusion (Kesimpulan).

## Profesionalisme  Guru  dalam  implementasi  Teknologi  di  MA Bustanul Ulum
Bentuk  profesionalisme  guru  dalam  memanfaatkan  atau mengimplimentasikan  teknologi  pada  proses  belajar  mengajar  dalam penelitian ini mengacu kepada Munadi (2013) 29 bahwa
mengelompokkan  penggunaan  computer  pada  proses  belajar  mengajar dalam beberapa bentuk diantaranya penggunaan multimedia presentasi, dan  terkait  dengan  manfaat  internet  pada  pembelajaran  seperti menggunakan e-mail, dan website. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh guru di MA Bustanul Ulum.
“Profesionalisme  guru  guna  meningkatkan  semangat  dan prestasi anak didik dengan menggunakan dan memanfaatkan teknologi dalam  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  Bustanul  Ulum  diantaranya menggunakan  multimedia  presentasi  untuk  penyampaian  materi,
24 Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2012),5. 25 Rukin, Metodologi Penelitian Kualitatif (Takalar: Yayasan Ahmar Cendikia Indonesia, 2019),  75.
26 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2016),15.
27 Hasyim  Hasanah,  “Teknik-Teknik  Observasi  (Sebuah  Alternatif  Metode Pengumpulan  Data  Kualitatif  Ilmu-Ilmu  Sosial)”  dalam Jurnal  at-Taqaddum, Vol. 8, No. 1 (Juli 2016), 23. 28 Ahmad Rijali, Analisis Data Kualitatif, Jurnal Alhadharah, Vol. 17, No. 33
(Januari-Juni, 2018),83.
29 Yudhi  Munadi, Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru (Jakarta: Referensi, 2013), 20.
memanfaatlan  e-mail  dan website  untuk  mencari  materi  tambahan  dan menggunakan google form untuk ulangan atau ujian”. 30
Penggunaan  media  berbasis  presentasi  cukup  banyak berpengaruh  dan  dalam  implementasi  media  presentasi  diharapkan mampu  menambah  semangat  atau  stimulus  dan  prestasi  belajar  siswa. Hal  ini  senada  dengan  penelitian  Husain  (2014) 31 bahwa  implimentasi media  presentasi  mempunyai  pengaruh  besar  terhadap  peserta  didik. Karena tujuan penggunaan media presentasi guna mengakomodir secara menyeluruh  penggunaan  indera  peserta  didik  baik  visual,  audio  dan audio visual.
Dengan memanfaatkan teknologi atau media guru mengharapkn agar  kemampuan  indera  siswa  bisa  memudahkan  secara  maksimal sampai  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Salah  satu  yang menjadi keunggulan penggunaan media bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu media yang menggabungkan dengan beberapa unsur media  seperti  teks,  animasi,  maupun  gambar.  Media  presentasi  bisa menggabungkan atau bisa mengkoordinir semua unsur tersebut.
Komputer juga bisa digunakan untuk menghindarkan kejenuhan peserta didik, dengan menjadikannya sebagai permainan yang berkaitan dengan  pelajaran.  Penggunaan  media  presentasi  dapat  dimanfaatkan guru  dan  siswa  guna  mennyampaikan  pelajaran  dan  tugas-tugas  yang sudah ditugaskan. Dengan penggunaan multimedia presentasi pendidik maupun  peserta didik  akan  lebih terbantu,  karena  pendidik  tidak  perlu menulis  materi  yang  disampaikan  di  papan  tulis  sedangkan  peserta dididik bisa mempunyai banyak waktu untuk berdiskusi, berinteraksi dan bertanya kepada guru tentang materi yang belum faham.
Penggunaan  e-mail  maupun  website  sebagai  system  belajar mengajar maupun sarana interaksi dan komunikasi kepada peserta didik sebagai  pendukung  pelaksanaan  belajar  mengajar  di  madrasah  ini. Pemanfaatan  internet  digunakan  sebagai  kegiatan  browsing  untuk mencari  tambahan  materi  atau  mencari  informasi-informasi  terkait materi  belajar  dan  bisa  dijadikan  sebagai  strategi  baru  dalam pembelajaran  sehingga  bisa  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar dimanapun  serta  kapanpun  dengan  tetap  menggunakan  pedoman pelajaran yang akan disampaikan di dalam kelas.
30 Maulida, Wawancara Guru MA Bustanul Ulum, 19 Maret 2020.
31 Chaidar Husain, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Tarakat” dalam Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , Vol. 2, No. 2 (Juli, 2014), 185.

## 10| Volume 9 Nomor 1 (2020)
Menurut  guru  di MA  Bustanul  ulum  bahwa  implimentasi  atau eksistensi  internet  sebagai  metode  baru  dalam  pembelajaran  mampu memberikan karakter atau ciri  khas. Hal ini seperti pendapat Purnomo (2008) bahwa 1) bersifat interaktif; 2) sebagai media interpersonal dan massa;  3)  kemungkinan  bisa  berinteraksi  secara  langsung  dan  tidak langsung. 32
Pengimplementasian  teknologi  dan  internet  pada  kegiatan belajar  mengajar  di  MA  Bustanul  Ulum  tidak  sependapat  dengan persepsi  yang  disampaikan  Sudarma  (2008) 33 dalam  sebuah  karyanya mengatakan,  Teknologi  informasi  dan  internet  telah  merasuk  pada aktivitas  setiap  hari,  salah  satunya  pada  bidangg  pendidkan.  Arti  dari pernyataan ini yaitu pada era globalisasi atau zaman modern ini internet sudah tidak menjadi barang mewah lagi, bahkan sekarang telah menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dengan kehidupan sehari-hari baik dilingkungan sekitar maupun warga sekolah bahkan masyarakat kampus.
Pendidik harus bisa menggunakan internet atau mengimplementasikan  teknologi  selain  sebagai  professionalism  guru juga sebagai strategi baru dalam proses belajar mengajar, bukan hanya sebagai sumber materi atau sumber belajar dengan hanya browsing untuk memperoleh  materi  tambahan  atau  dukungan  materi  yang  akan disampaikan.
Dalam salah satu karya bukunya Warsita (2008) mengemukakan,  tahap  progres  pemanfaatan  teknologi  informasi komunikasi  (TIK)  menunjukkan  hitungan  yang  sangat  fantastic,  justru internet sudah menjadi kebutuhan kehidupan sehari-hari dan kebutuhan suatu  pendidikan..  Peristiwa  ini  menunujkkan  bahwa  pada  masa  yang akan datang teknologi informasi akan semakin berkembang bahkan akan menguasai bagian besar model atau pola dalam proses belajar siswa.
Penggunaan teknologi bisa dijadikan sebgai sebuah siistem guna meujudkan  suasana  pembelajaran  yang  lebih  efektif  sampai  efesien, sampai  pendidik  bisa  lebih  mengoptimalkan  jam  belajar  mengajar  di kelas menuju hal yang lebih manfaat bukan sebatas dalam penyampaian materi  saja.  Internet  merupakan  jaringan  yang  menyeluruh  dimana menghubungkan  berjuta-juta  jaringan  computer,  mungkin  setiap computer yang terhubung internet bisa menghubungi computer lainnya
32 Husain, Pemanfaatan, 187.
33 Sudarma, Cara Mudah, 27.
kapan saja untuk menerima informasi, mentransfer atau membagikan dan mengirim data. 34
Menurut Munadi (2013) 35 , dalam bukunya berpendapat internet memiliki  dampak  yang  cukup  pada  hasil  dan  pproses  pembelajaran  di luar  serta  di  dalam  kelas.  Penggunaan  internet  mungkin  terjadi  proses percepatan,  pengayaan,  efektifitas,  perluasan  dan  kemandirian  bahkan produktif pada proses belajar mengajar.
Pengaplikasian  teknologi  informasi  dan  intenet  pada  kegiatan belajar  diharapkan  bisa  merangsang  siswa  agar  lebih  mandiri  dalam belajar  sesuai  dengan  kemampuan  dan  keahlian  yang  dimiliki. Peningkatan  produktivitas,  kreativitas  dan  kemandirian  siswa  menjadi sangat tinggi dan berkembang dengan adanya pengimplementasian TIK dan    internet  sebagai  system  baru  dalam  proses  belajar  mengajar. Penggunaan teknologi informasi komunikasi dan internet sebagai system dalam  proses  belajar  mengajar  cukup  bermanfaat  bagi  pendidik  dan peserta  didik  dalam  berinteraksi.  Pendidik  bisa  menyampaikan  pesan pada peserta didik dimana saja dan kapan saja dengan memanfaat e-mail. Sedangkan peserta bisa menggunakan e-mail sebagai media konsultasi tanpa dibatasi waktu dan tempat.
Dengan  menggunakan  website  peserta  didik  bisa  aktif  bukan sebagai  informan  saja  namun  sebagai  analis  dan  pengkaji  dengan menelaah  data-data  dari  keterangan  yang  sudah  dikumpulkan. Sedangkan penggunaan e-mail peserta didik diharapkan bisa berinteraksi dengan guru serta siswa lainnya bahkan bisa berinteraksi dengan orang sekitarnya  guna  bisa  saling  bertukar  informasi  tentang  pelajaran  yang diajarkan.  Penggunaan  website  ataupun  e-mail  pada  proses  belajar mengajar diharpkan bisa menghilangkan bbatasan ruang dan wakktu.
Penggunaan  google  form  sebagai  sarana  evaluasi  guru  dalam ulangan peserta didik. Siswa mempunyai daya Tarik yang tinggi dalam soal  menggunakan  google  form  untuk  menyusun  suatu  soal  evaluasi dalam kegiatan belajar mengajar di madrasah. Alasan ketertarikan dalam memanfaatkan  google  form  yaitu  mudah,  efesien,  efektif,  dan  praktis. Guru sendiri mengakui bahwa google form mampu dijadikan alternative evaluasi selain itu efesien dan praktis dalam penilaian hasil evaluasi. 36
34 Sylviana  Murni,  Pemanfaatan  ICT  Dalam  Pendidikan  (Jakarta:  Makalah Seminar Nasional, 2008), 10.
35 Munadi, Media, 25. 36 Maulida, Wawancara Guru MA Bustanul Ulum, 19 Maret 2020.

## 12| Volume 9 Nomor 1 (2020)
Dalam  penelitian  ini  implementasi  teknologi  informasi  dan komunikasi sebagai upaya professionalism guru di MA Bustanul ulum sejalan  dengan  penelitian  Mustafa  (2007) 37 ,  Imaniyati  (2017) 38 dan Nursalim (2017) 39 penelitian senada menunjukkan bahwa upaya dalam meningkatkan  professionalism  guru  dengan  menggunakan  teknologi informasi  dalam  pembelajaran.  Dengan  kemajuan  teknologi,  pendidik bisa  menggabungkan strategi dengan media yang sesuai. Pendidik juga harus  menguasai  e-learning  sehingga  pendidik  bisa  menyusun  rencana pembelajaran  dengan  mengimplementasikan  teknologi  informasi  dan komunikasi. Titik persamaan dengan penelitian ini yaitu guru melakukan inovasi  dan  kreativitas  dalam  mengembangkan  metode  pembelajaran dengan  mengimplementasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam upaya meningkatkan professionalisme guru.
Sedangkan  hasil  penelitian  ini  tidak  senada  dengan  penelitian Amrizal  (2014) 40 ,  Anwar  (2015) 41 dan  Yusutria  (2017) 42 yang menyatakan  bahwa  dalam  mengembangkan  professionalism  bukan sekedar mempunyai  keterampilan dan mengembangkan teknologi saja, namun  professionalism  guru  lebih  menekankan  perilaku,  karena bagaimanapun guru adalah uswatun hasanah bagi peserta didik.

## Faktor  Penghambat  Profesionalisme  Guru  Dalam  Implementasi Teknologi Di MA Bustanul Ulum
Berdasarkan hasill penelitian yang telak dilakukan di MA Bustanul Ulum maka  bisa  diketahui  beberapa  faktor  kendala  atau  penghambat profesionalisme guru dalam mengimplementasikan teknologi diantaranya:
37 Mustafa, Upaya, 85.
38 Ayu  Dwi  Kusuma  Putri  dan  Nani  Imaniyati,  “Pengembangan  Profesi  Guru dalam Meningkatkan Kinerja Guru ( Professional Development Of Teachers In Improving  The  Performance  Of  Teacher)” dalam Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , Vol. 2, No. 2 (Juli, 2017), 308. 39 Nursalim, Profesionalisme, 252.
40 Desilawati  Amrizal,  “Guru  Profesional  Di  Era  Global”  dalam Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, Vol. 20, No. 77 (September, 2014) 41 Kasful Anwar Us, “Jaminan Mutu dan Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru  Pada  Abad  Pengetahuan”  dalam Jurnal  Nur  El-Islam, Vol.  2,  No.  2 (Oktober, 2015), 103. 42 Yusutria, Profesionalisme., 42.
1. Keterbatasan pada tenaga operasional guna bisa
mengiaplikasikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Pegawai  eksklusif  dibutuhkan  untuk mengurus dan mengatur multimedia pembelajaran, sebab pada dasarnya tidak  setiap  pendidik  bisa  mengaplikasikan  multimedia  dalam pemebelajaran. Situasi ini termasuk permasalahan baru yang akan sulit untuk  memecahkannya.  Penyebabnya  karena  keterbatasan  tenaga operasional  untuk  perencanaan,  pengawasan  dan  pengoperasian  waktu pendidik ingin menggunakan multimedia dalam pembelajaran. 2. Kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengimplementasikan berbagai  macam  fasilitas  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang sudah  disediakan  dari  pihak  lembaga  madarasah.  Faktor  usia  juga menjadi  pengaruh  pada  problem  ini  serta  kemampuan  guru  tersebut, adakalanya  faktor  usia  pendidik  yang  tua  kesusahan  dalam menyesuaikan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membuat guru  sulit  dalam  mengimplementasikan  perangkat  media  untuk mendukung  materi  yang  disampaikan.  Seharusnya  seorang  pendidik mampu  mengimplementasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Keadaan  ini  harus  selalu  dilaksanakan supaya kualitas proses, hasil dan prestasi dalam pembelajaran lebih baik, sehingga  pada  saatnya  bisa  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pendidikan madrasah baik dari tenaga guru maupun peserta didik sebagai hasil dari proses pembelajaran.
3. Problem  teknis,  dimana  listrik  padam  secara  spontanitas  serta kurang  stabillnya  wifi  wireless.  Rencana  guru  mata  pelajaran  pada kegiatan  belajar  mengajar  dalam  mengimplementasikan  teknologi informasi dan komunikasi sering terganggu karena kondisi ini, meskipun semua  lingkungan  madrasah  sudah  tersambung  dengan  hostpot  ttapi tidak bisa tersambung internet.
4. Hambatan selanjutnya yang dialami dalam pengimplementasian teknologi  informasi  dan  komunikasi  di  MA  Bustanul  Ulum  yaitu pendidik  menjadi  terbebani  karena  dalam  pembelajaran  diharus  dapat menggunkan  multimedia,  yang  sudah  menjadi  tuntutan  dalam professional guru agar lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan model metode pembelajaran. Sebelum mengajar dengan memanfaatkan multimedia, pendidika harus sudah mencobanya sehingga saat mengajar pendidik tidak canggung serta terlihat sudah berpengalaman, terbiasa dan mampu  mengaplikasikannya,  agar  dalam  menggunakan  media
14| Volume 9 Nomor 1 (2020)
pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  lancar  pendidik  membutuhkan waktu untuk mempersiapkan tenaga dan semua yang diperlukan. 5. Problem anggaran dana, anggaran dana menjadi kendala dalam pengimplementasian teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK)  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  professionalism  pendidik  pada pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  mengimplementasikan teknologi informasi komunikasi (TIK). 43
Peneliti  telah  menemukan  beberapa  kendala  dan  bisa disimpulkan  bahwa  yang  merupakan  kendala  paling  utama  itu berhubungan dengan kemampuan pendidik saat menngimplementasikan teknologi informasi komunikasi pada kegiatan belajar mengajar. Senada dengan hasil penelitian Syukur (2014) 44 guru tidak bisa mengaplikasikan TIK secara maksimal.
Sistem  belajar  mengajar  memanfaatkan  TIK  (teknologi informasi  dan  komunikasi)  termasuk  bentuk  metode  belajar  mengajar yang  mengilustrasikan  kemajuan  TIK  (teknologi  informasi  dan komunikasi)  guna  mengembangkan  efektivitas  maupun  mutu  dalam belajar  mengajar  yang  diharapkan  bisa    menarik  perhatian  dan membangkitkan semangat para siswa.
Guru  mempunyai  peran  utama  dalam  aktualisasi  proses pembelajaran,  sebab  itu  keterampilan,  pengetahuan  dan  penguasaan teknologi informasi dan komunikasi untuk mensupport kegiatan belajar mengajar sebagai sesuatu yang bernilai untuk dimengerti bagi pendidik saatt ini.
Penggunaan  teknology  informasi  komunikasi  pada  sekolah sudah  dimuat  dalam  permendiknas  nomor  16  tahun  2007  tentang ketentuan  kapabilitas  pendidikan  serta  kemampuan  pendidik,  dalam permendiknas  dipaparkan  jika  pendidik  wajib  mempunyai  kompetensi guna  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  guna mengembangkan dirinya. Lalu diuraikan pada tatanan 1) menggunakan TIK  (teknologi  informasi  dan  komunikasi)  untuk  berinteraksi;  2) menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  guna  memperbaiki diri.
Dalam  UU  nomor  20  tahun  2003  menjelaskan  pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kompetensi serta mendidik karakter
43 Maulida, Wawancara Guru MA Bustanul Ulum, 19 Maret 2020.
44 Imam  Abdul  Syukur,  “Profesionalisme  Guru  dalam  Mengimplementasikan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  Kabupaten  Nganjuk”  dalam Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 20, N0. 2 (Juni, 2014), 208.
dan  kebudayaan  bangsa  yang  mulia  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa untuk menjadi insan yang takwa dan iman kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlakul  karimah,  berwawasan,  kreativ,  mandiri,  dan  konsisten. Peran serta tanggung jawab pendidik dalam menjalankan amanat tujuan pendidikan  nasional,  seorang  pendidik  harus  mempunyai  kemampuan, profesionalisme  serta  inovativitas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar temasuk untuk menggunakan teknologi informasi dan komunikasi guna kepentingan belajar mengajar.
Berhubungan dengan proffesionalisme guru, melihat PP No.74 Tahun  2008  tentang  pendidik,  maka  ada  empat  keahlian  yang  harus dimilliki  diantaranya  pedagogic,  budipekerti,  social  dan  professional. Kemampuan  professional  bisa  dimaknai  dengan  kompetensi  pendidik guna  menguasi,  menggunakan  dan  mengimplimentasikan  berbagai sumber  daya  guna  mensupport  kegiatan  belajar  mengajar,  seperti kompetensi guna berwawasan pengetahuan yang luas dan menyesuaikan teknologi informasi komunikasi sesuai dengan perkembangan era.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  memberikan  probabilitas yang  sangat  besar  untuk  daya  cipta  pendidik  untuk  menggunakan  dan mengimplementasikan pelbagai kesempatan aktual yang disiapkan oleh teknologi,  tidak  terciptanya  kretifitas  dari  para  pendidik,  teknologi secanngih apapun tidak bisa memberikan dampak yang maksimal. Secanggih  apa  teknologi  yang  dimanfaatkan  pada  kegiatan  belajar mengajar,  pendidik  harus  selalu  menduduki  kedudukan  utama  sebagai developer  kreasi  dan  mentor  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Kedudukan pendidik tidak bisa tergantikan sehingga kreatifitas pendidik murni dibutuhkan pada penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan belajar mengajar.
Dibutuhkan  pemahaman  yang  lebih  dari  seorang  penddik  atau tenaga  guru  guna  menggunakan  atau  memanfaatkan  berbagai  macam kelebihan yang ditawarkan oleh teknologi informasi dan komunikasi di zaman modern guna bisa digunakan dengan maksimal sehingga proses penyampaian  materi  bisa  berjalan  dengan  menyenangkan  dan  bisa menarik  perhatian  sehingga  bisa  meningkatkan  focus  dan  ssemangat peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar.

## Kesimpulan
Dari pemaparan hasil penelitian tersebut bisa ditarik kesimpulan bahwa guru  merupakan  orang  atau  profesi  nomor  satu  yang  mempunyai

## 16| Volume 9 Nomor 1 (2020)
wewanang  dan  otoritas  penuh  dalam  menentukan  proses  belajar mengajar,  oleh  karena  itu  pendidik  sebagai  pokok  keberhasilan peningkatan  mutu  kegiatan  belajar  mengajar.  Menjadi  pendidik  yang professi onal,  kreatif  dan  menyenangkan  dituntut  untuk  mempunyai kompetensi mengembangkan strategi, pendekan dan metode pembelajaran yang afektif. Hal ini penting terutama guna menciptakan suasana iklim pembelajaran kondusif dan menyenangkan.
Bentuk profesionalisme
guru dalam memanfaatkan atau
mengimplimentasikan  teknologi  pada  proses  belajar  mengajar  dalam penelitian  ini  mengelompokkan  penggunaan  computer  pada  proses belajar  mengajar  dalam  beberapa  bentuk  diantaranya  penggunaan multimedia  presentasi,  dan  terkait  dengan  manfaat  internet  pada pembelajaran  seperti  menggunakan  e-mail,  dan  google  formulir. Pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK  dengan  maksimal  bisa meningkatkan prestasi pesesrta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amrizal,  Desilawati,  “Guru  Profesional  Di  Era  Global”  dalam Jurnal Pengabdian  Kepada Masyarakat, Vol.  20,  No.  77,  September, 2014
Anwar, Saifudin, Metode Penelitian , Yogyakarta : Pustaka pelajar, 1999
Anwar,  Kasful  Us,  “Jaminan  Mutu  dan  Upaya  Pengembangan Profesionalisme  Guru  Pada  Abad  Pengetahuan”  dalam Jurnal Nur El-Islam, Vol. 2, No. 2, Oktober, 2015
Arifin, Profesionalisme  Guru  Analisis  Wacana  Reformasi  Pendidikan dalam  Era  Globalisasi,  Simposium  Nasioanal  Pendidikan  di Universitas Muhammadiyah Malang , Juli, 2001
Asmarani,  Nuraeni,  “Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  di Sekolah Dasar” dalam Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Juni, 2014
Degeng,  Nyoman  Sudana, Teori  Pembelajaran ,  Malang:  UM  Press, 2004
Hasanah, Hasyim, “Teknik-Teknik Observasi (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-Ilmu Sosial)” dalam Jurnal at-Taqaddum, Vol. 8, No. 1, Juli 2016
Husain,  Chaidar,  “Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dalam Pembelajaran di SMA Muhammadiyah Tarakan” dalam
Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2014
Imaniyati,  Ayu  Dwi  Kusuma  Putri  dan  Nani,  “Pengembangan  Profesi Guru  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  ( Professional Development  Of  Teachers  In  Improving  The  Performance  Of Teacher)” dalam Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , Vol. 2, No. 2, Juli, 2017
Joni, Standar Kompetensi Profesional Guru , Jakarta : 2006

## 18| Volume 9 Nomor 1 (2020)
Kemendiknas, Pedoman  Pelaksanaan  Penilaian  Kinerja  Guru  (PK), Jakarta  :  Dirjen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan, 2010
Kunandar, Profesionalisme Guru , Jakarta: Rineka Cipta, 2007
Kurniawan,  “Implementasi  Kebijakan  Sertifikasi  Guru  dalam  Rangka Meningkatkan Profesionalitas Guru di kota Yogyakarta” dalam Jurnla Studi Pemerintahan, Vol. 2, No. 2, Agustus, 2011
Maulida, Wawancara Guru MA Bustanul Ulum, 19 Maret 2020.
Mas, Sitti Roskina, “Profesionalitas  Guru Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran” dalam Inovasi, Vol. 5, No. 2, Juni, 2008
McLean  Turban,  and  Wetherbe  J, Information  Technology  for Management, Third Edition , USA : John Wiley & Sona, 2002
Miarso,  Yusuf  Hadi, Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan ,  Jakarta: Kencana, 2004
Moleong,  Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif , Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2012
Muhlison, “Guru Profesional (Sebuah Karakteristik Guru Ideal Dalam Pendidikan Islam)” dalam Jurnal Darul ‘ Ilmi, Vol. 02, No. 02,
Juli, 2014
Muhson, Ali, “Meningkatkan Profesionalisme Guru: Sebuah Harapan”
dalam Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Agustus, 2014
Munadi,  Yudhi, Media  Pembelajaran:  Sebuah  Pendekatan  Baru , Jakarta: Referensi, 2013
Murni,  Sylviana, Pemanfaatan  ICT  Dalam  Pendidikan, Jakarta  : Makalah Seminar Nasional, 2008
Mustafa,  “Upaya  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Di  Indonesia” dalam Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Vol. 4, No. 1, April, 2007
Nurkholis  M.  Anwar  dan  Badawi,  “ Profesionalisme  Guru,  di  Era Revolusi  Industri  4.0, Prosiding  Seminar  Nasional,  Pendidikan Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang”,  Januari,
2019
Nursalim,  “Profesionalisme  Guru  SD/MI”  dalam Lentera  Pendidikan , Vol. 20, No. 2, Desember, 2017
Rijali, Ahmad, Analisis Data Kualitatif, Jurnal Alhadharah, Vol. 17, No. 33, Januari-Juni, 2018
Rukin, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Takalar  :  Yayasan  Ahmar Cendikia Indonesia, 2019
Sawyer,  William, Using  Information  Technology  :  A  Pracrical Introduction  to  Computers  &  Communication, Mcgraw-Hill,
2003
Sudarma, Cara  Mudah  dan  Cepat  Memiliki  Website  Gratis  di www. 100webspace.com dengan AuraCMS Langsung Praktik On Line
Internet Yogyakarta : Gava Media, 2008
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung : Alfabeta, 2016
Sujianto,  “Pengembangan  Profesionalitas  Berkelanjutan  Guru Bersertifikat  Pendidik  Di  Smk  Rumpun  Teknologi”  dalam Jurnal Teknologi Dan Kejuruan, Vol. 35, No. 1, Pebruari, 2012 Syukur, Imam Abdul, “Profesionalisme Guru dalam Mengimplementasikan Teknologi Informasi dan Komunikasi di Kabupaten  Nganjuk”  dalam Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 20, N0. 2, Juni, 2014
Tekege, Martinus, “Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam  Pembelajaran  YPPGI  Nabire”  dalam Jurnal  Pateksa: Jurnal Teknologi dan Rekayasa, Vol. 2, No. 1, Juli, 2017
Yusutria,  “Profesionalisme  Guru  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Sumberdaya Manusia” dalam Jurnal  Curricula, Vol.  2,  No.  1, 2017