## Analisis Kesulitan Siswa SMP Mutiara 5 Lembang pada Materi Segiempat dan Segitiga
Sri Rosa Aprilia 1 , Wahyu Setiawan 2
1, 2 IKIP SILIWANGI, Jl. Terusan Jendral Sudirman, Cimahi Tengah, Kota Cimahi, Jawa Barat rossaaprilia22@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the difficulties of students in solving problems with rectangular and triangular material. This is taken from the cognitive indicators in the bloom taxonomy which are  indicators of the difficulties used  in  this  study.  The  method  used  is  descriptive  qualitative  method.  The  data  collection  technique  is  by  giving questions  to  students.  Furthermore,  students'  answers  are  analyzed  to  determine  the  extent  of  difficulties  that  have occurred to students based on the determined indicators. This research was conducted at one of the state junior high schools in Lembang for the 2020-2021 school year. The subjects were 20 grade VIII students. The instrument used was in the form of questions on the material of rectangles and triangles with predetermined indicators. The results obtained from this study were the difficulties experienced by students in the question indicators. Applying the concept of area and perimeter of the rectangle to solve the problem. This is evident from the results of the test questions to students  where  70%  of  students  experienced  difficulties  with  the  question  indicators  as  well  as  the  percentage  of student  answers  that  were  less  than  the  predetermined  KKM.  The  factors  that  make  this  indicator  experience difficulties are (1) Not careful in reading, understanding, and answering questions; (2) The students' lack of spatial ability  to  imagine  rectangles  and  triangles;  (3)  Students  are  accustomed  to  working  on  routine  questions  that  are included in the examples.
Keywords: Mathematics, The Covid-19 Pandemic, Online Learning

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah materi segiempat dan segitiga. Hal  tersebut diambil dari indikator kognitif pada taksonomi bloom yang menjadi indikator kesulitan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Metode  yang  digunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengambilan datanya yaitu dengan memberikan soal kepada siswa. Selanjutnya jawaban siswa dianalisis untuk mengetahui sejauh mana kesulitan yang terjadi pada siswa berdasarkan indikator yang di tentukan. Penelitian ini dilakukan di salah satu SMP Negeri di Lembang tahun ajaran 2020-2021. Subjeknya yaitu siswa kelas VIII sebanyak 20 orang. Instrumen yang digunakan berupa soal tes materi segiempat dan segitiga dengan indikator yang telah ditentukan. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini yaitu adanya kesulitan yang dialami siswa pada indikator soal Menerapkan konsep luas dan keliling segiempat untuk menyelesaikan masalah. Hal ini terbukti dari hasil tes soal kepada siswa dimana 70% siswa mengalami kesulitan pada indikator soal tersebut juga dilihat dari presentase jawaban siswa kurang dari KKM yang sudah ditentukan. Faktor yang membuat indikator tersebut mengalami kesulitan adalah (1) Tidak teliti dalam membaca, memahami dan menjawab soal; (2) Kurangnya kemampuan spasial siswa untuk membayangkan segiempat dan segitiga; (3) Siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang rutin dan terdapat pada contoh.
Kata kunci: Analisis Kesulitan, Segiempat dan Segitiga
Copyright (c) 2021 Sri Rosa Aprilia, Wahyu Setiawan
🖂 Corresponding author: Sri Rosa Aprilia
Email Address: rossaaprilia22@gmail.com (Jl. Terusan Jendral Sudirman, Cimahi Tengah, Kota Cimahi, Jawa Barat) Received 16 June 2021, Accepted 25 June 2021, Published 21 July 2021

## PENDAHULUAN
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan  adalah matematika. Hampir semua bidang studi melibatkan ilmu matematika. Oleh karena itu, semua orang harus mempelajari  matematika  agar  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  memecahkan  masalah  kehidupan sehari-hari. Dalam  (Yuliati, 2021) matematika menjadi salah satu mata pelajaran yang diharapkan dapat membentuk  peserta  didik  memiliki  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  baik  dalam  persoalan matematika  maupun  dalam  persoalan  sehari-hari,  sehingga  matematika  telah  diajarkan  sejak  jenjang
pendidikan  sekolah  dasar  hingga  jenjang  pendidikan  perguruan  tinggi.    Menurut  Akbar  et  al.  (2017) matematika berfungsi untuk melatih kemampuan berfikir manusia melalui pemanfaat ide-ide atau gagasan. Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan saat memecahkan persoalan matematika, oleh karena itu guru harus lebih paham kesulitan apa saat proses pemecahan soal pembelajaran di sekolah yang dialami siswa. Sependapat dengan (Setiawan, 2015) untuk memperbaiki kualitas dalam pendidikan, para pendidik dituntut  mampu  mempersiapkan  peserta  didiknya  agar  memiliki  berbagai  kemampuan,  yang  nantinya mereka  mampu  bersaing  dan  berkualitas    Untuk  mengetahui  kesulitan  tersebut  guru  dapat  memberikan pertanyaan ataupun tes mengenai materi yang sudah dipelajari.
Untuk mengetahui pemahaman materi yang diajarkan dapat dilihat ketika siswa selesai mengerjakan persoalan  (Zanthy  &  Fahlevi,  2020).  Seperti  pada  materi  bangun  datar,  siswa  dituntut  bisa  menjelaskan definisi dengan melihat secara langsung benda tersebut tidak hanya menjelaskan keabstrakannya agar siswa mudah  untuk  mengerjakan  persoalan  tersebut.  Dalam  (Fitriani  et  al.,  2018)  juga  berpendapat  bahwa “ Concepts  in  mathematics  are  abstract  (including  geometry).  Students  will  have  difficulty  if  they  are emphasized to memorize” yang  artinya  matematika  memiliki  konsep  yang  abstrak  (termasuk  geometri). Dengan cara menghafal akan membuat siswa semakin kesulitan.
Yuliana & Ratu (2019) mengemukanan bahwa geometri merupakan salah satu cabang matematika yang mempelajari ukuran, bentuk, dan posisi bentuk bangun 2 dimensi dan 3 dimensi. Geometri memiliki peluang lebih besar dari ruang lingkup yang lain untuk dipahami oleh siswa, karena geometri cocok untuk pengalaman langsung dan cara yang efektif untuk menjangkau siswa dalam mengalami kesulitan di dalam kelas.  Belajar  geometripun  mampu  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa  karena  mampu  di  terapkan dalam bidang lainnya yang lebih luas. Salah satu topik materi geometri yang diajarkan pada siswa kelas VII SMP/MTs adalah segiempat dan segitiga. Dengan mempelajari segiempat dan segitiga tersebut, siswa dapat lebih mudah dan cekat menyelesaikan permasalahaan di kehidupan sehari-hari yang ada kaitannya dengan konsep tersebut, seperti menghitung dan mengukurluas dan keliling pada tanah (Linda et al., 2020).
Pembelajaran segiempat dan segitiga juga sangat penting untuk dipelajari dan harus dikuasai oleh siswa SMP kelas VII (Wijaya et al., 2020), karena menjadi materi prasyarat saat siswa duduk di bangku kelas VIII berikutnya dalam mempelajari bangun ruang pada sisi datar.  Dalam penelitian (Amelia et al., 2018) kesulitan siswa dalam materi tersebut adalah siswa mengalami kesulitan untuk menentukan bangun datar segitiga dengan bentuk yang berbeda namun memilik keliling yang sama. Dari hasil ulangan harian yang dikerjakan oleh siswa pada saat kegiatan Program Pengenalan Lapangan pada materi segiempat dan segitiga siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah yang melibatkan segiempat dan segitiga. Siswa tidak bisa menerapkan konsep dengan baik.
Materi  segiempat  dan  segitiga  adalah  salah  satu  pelajaran  yang  dianggap  sukar  bagi  siswa  SMP (Amelia et al., 2018; Zhang et al., 2020). Siswa sering keliru dalam mengidentifikasi bentuk segi-empat dan segitiga, bahkan siswa tidak faham mengenai hubungan antara bangun segiempat. Penelitian ini pun telah dilaksanakan  oleh  para  peneliti  sebelumnya  terkait  dengan  topik  ini  dan  terdapat  kesulitan  dan  kendala siswa untukmengerjakan soal-soal segiempat dan segitiga, penelitian ini dilakukan oleh Dewi (Linda et al.,
2020)  mengungkapkan  bahwa  siswa  merasa  kesulitan  dalam  membedakan  macam-macam  segitiga  dan segiempat,  bahkan  masih  keliru  untuk  merancang  strategi  dan  menye-lesaikan  soal  cerita.  Khoiriyah (Sumadiasa,  2014)  menyatakan  hasil  penelitian  dilapangan  banyak  ditemukan  bahwa  nilai  siswa  dalam materi geometri segiempat dan segitiga masih kurang dan harus ditingkatkan. Berdasarkan hasil observasi peneliti, metode yang diberikan oleh guru di kelas lebih menekankan konsep yang mengacu pada hafalan, penggunaan rumus dalam pembelajaran konvensional yang hanya diberikan rumus tanpa tahu asal rumus tesebut  yang  mengakibatkan  siswa  mengesampingkan  konsep  dasar  dalam  materi  tersebut.  Hal  tersebut membuat siswa hanya bisa menyelesaiakan soal menggunakan rumus yang mereka hafalkan saja, ketika diberikan soal yang berbeda dengan contoh, siswa tidak mampu menyelesaikan.
Masih  banyak  siswa  yang  sulit  memahami  masalah  geometri,  khususnya  materi  segiempat (Kurniawati & Siswono, 2014). Kesulitan siswa tersebut berdampak pada hasil belajar siswa. Dilihat dari hasil observasi peneliti ketika UAS, guru menyatakan bahwa dari 3 materi yang pelajari oleh siswa kelas VII semester 2 diantaranya himpunan, garis dan sudut, segiempat dan segitiga materi segiempat dan segitia merupakan  materi  yang  sulit  untuk  diselesaikan  oleh  siswa.  Dari  hal  tersebut  terlihat  siswa  megalami kesulitan dalam meyelesaiakan materi segiempat dan segitiga. Dari pernyataan-pernyataan di atas bahwa penting bagi peneliti untuk menganalisis kesulitan yang dihadapi siswa karena dengan hal tersebut dapat mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesulitan  siswa  sehingga  dapat  mencari  solusi penyelesaiannya.  Maka,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesulitan  siswa  dalam menyelesaikan soal materi segiempat dan segitiga.

## METODE
Metode  Penelitian  yang  dilaksanakan  tergolong  ke  dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk mendeskripsikan analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal materi bangun ruang sisi datar. Subjek penelitian  terdiri  dari  20  siswa  kelas  VIII.  Teknik  pengambilan  data  diimplementasikan  dengan  cara memberikan tes  soal  uraian  kepada  siswa.  Selanjutnya,  jawaban  siswa  dikoreksi  dan  dianalisis.  Analisis data yang dilakukan adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Teknik pengolahan data pada  tes  uraian  tersebut  menggunakan  rumus  presentase  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto (Waskitoningtyas, 2016):
𝑃  = 𝑛 𝑁 𝑥 100% (1)
Keterangan
P = Presentasi jenis kesalahan n = Banyak kesalahan jawaban siswa N = Nilai maksimum soal
Tabel 1. Pedoman penskoran kemampuan pemahaman matematika siswa (Sofyadin, 2019)
Kategori Skor (%) Sangat Baik 86 – 100 Baik 76 – 85 Cukup 60 – 75 Kurang 55 – 59 Sangat Kurang ≤54
Soal-soal materi segiempat dan segitiga dalam penelitian ini telah dilakukan validasi akan keakuratannya dan cocok digunakan. Adapun salah satu soal yang diberikan kepada siswa sebagai berikut:
Gambar 1. Contoh Soal yang diujikan
Dari soal di atas, berikut disajikan hasil table validas, realibilitas, daya pembeda dan indeks kesukarannya.
Tabel 2. Hasil Validasi Contoh Soal No 3 Pengolahan Data Hasil Interpretasi Validitas 2,39 Sangat Tinggi Realibilitas 0,62 Sedang Daya Pembeda 0,45 Kurang Indeks Kesukaran 0,51 Sedang

## HASIL DAN DISKUSI
Instrumen Penelitian ini mengukur hasil jawaban siswa berdasarkan indikator materi segiempat dan segitiga yaitu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat, menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat, menyelelesaikan soal penerapan bangun datar segiempat, menerapkan konsep luas dan keliling segiempat dan segitiga untuk menyelesaikan masalah, menyelesaikan soal penerapan bangun datar segitiga. Data penelitian ini diambil dari 20 siswa kelas VIII dengan memberikan 5 butir test soal uraian. Penelitian ini dilaksanakan Jum’at, 26 Februari 2021. Sebelum diketahui kesulitan siswa terhadap masing-masing butir soal, adapun hasil tes uji kesalahan soal disajikan pada Tabel 2.
Tabel 3. Hasil Uji Tes Soal
No Butir Soal Indikator Soal Presentase Jawaban Siswa 1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat 80% 2 Menyelelesaikan soal penerapan bangun datar segitiga 60% 3 Menyelelesaikan soal penerapan bangun datar segiempat 65%
4 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan luas dan keliling segiempat 55% 5 Menerapkan konsep luas dan keliling segiempat untuk menyelesaikan masalah 30%
Berdasarkan hasil uji coba soal, dapat dilihat dari analisis data pada tabel 2 dalam butir soal ke satu dengan indikator tersebut, hasil nilai presentase yang di dapat dari seluruh siswa mencapai 80% tergolong kategori  soal  yang  mudah.  Pada  butir  soal  ke  2  hasil  nilai  presentase  yang  di  peroleh  dari  semua  siswa mencapai 60% tergolong kategori cukup. Pada butir soal ke 3 hasil nilai presentase yang di peroleh dari semua siswa mencapai 65% tergolong kategori cukup. Pada butir soal ke 4 hasil nilai presentase yang di peroleh  dari  seluruh  siswa  mencapai  55%  tergolong  kategori  kurang.  Pada  butir  soal  ke  5  hasil  nilai presentase  yang  di  dapat  dari  seluruh  siswa  mencapai  30%  tergolong  kategori  sangat  kurang.  Hal  ini menetapkan bahwa siswa kesulitan dalam menjawab soal ke 5 dengan indikator menerapkan konsep luas dan keliling segiempat untuk menyelesaikan masalah. Salah satu hasil jawaban siswa pada butir soal ke 1.

## Gambar 1. Hasil Siswa Butir Soal 1
Dari gambar 1 terlihat bahwa siswa sudah mampu memahami konsep dengan baik karena jawaban nya sudah benar dan sangat jelas. Siwa dapat menyelesaikan permasalahn di atas dengan sangat baik dan jelas.  Jawaban  siswa  sudah  terperinci  mulai  dari  model  matematika  diketahui,  ditanyakan  dan  dijawab sudah sistematis. Salah satu hasil jawaban siswa pada butir soal ke 2.
Pada  gambar  2,  siswa  disini  sudah  mengerjakan  dengan  baik  dan  benar.  Hanya  saja,  siswa  tidak mencantumkan data yang diketahui pada soal tersebut. Maka, penyelesaian soal ini sudah benar tapi tidak sistematis. Sejalan dengan penelitian (Syadiah et al., 2020) siswa tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa  yang  ditanyakan  pada  jawabannya,  sedangkan  hal  tersebut  penting  dalam  proses  pengerjaan  soal matematika. Faktor penyebabnya adalah kurangnya siswa dalam latihan soal tentang materi segitiga dan segiempat.
Gambar 2. Hasil Jawaban Siswa Butir Soal 2
Salah satu hasil jawaban siswa pada butir soal ke 3.

## Gambar 3. Hasil Jawaban Siswa Butir Soal 3
Dilihat  dari  gambar  ke  3,  kesulitan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  ke  3  yaitu  siswa  tidak  bisa mengidentifikasi  data  yang  diketahui  dan  tidak  mengaitkan  satu  konsep  ke  konsep  lainnya.  Hal  inipun sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Aliah  &  Bernard,  2020)  siswa  keliru  menentukan  rencana  penyelesaian masalah  juga  siswa  kebingungan  untuk  menentukan  strategi  penyelesaian  masalah.  Dari  hasil  jawaban diatas siswa bingung dalam menentukan konsep matematika untuk volume balok. Salah satu hasil jawaban siswa pada butir soal ke 4.
Berdasarkan Gambar ke 4, hasil yang di dapat siswa saat mengerjakan soal ke 4 yaitu siswa sudah terampil menyelesaikan soal tentang menghitung luas permukaan kubus dan balok, hanya saja siswa belum bisa mengaitkan satu konsep ke konsep yang lain. Sukmawati & Amelia Risma (2020) menyatakan bahwa siswa belum memahami konsep bangun datar segiempat. Hal ini mengakibatkan siswa pemahaman siswa terhadap konsep segiempat dan segitiga kurang.
Gambar 4. Hasil Jawaban Siswa Butir Soal 4
Salah satu hasil jawaban siswa pada butir soal ke 5.

## Gambar 5. Hasil Jawaban Siswa Butir Soal 5
Berdasarkan Gambar ke 5, terlihat bahwa siswa hanya menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal tersebut. Karena kurangnya pemahaman siswa dalam mengaitkan suatu konsep atau prinsip yang ada. Dalam hal ini terlihat jelas siswa masih merasa bingung dengan rumus-rumus yang ada pada materi segitiga dan segiempat sehingga antara rumus satu dengan rumus yang lainnya tertukar. Sependapat dengan (Wijayanto et al., 2018) kesulitan dalam menjawab soal karena siswa tidak hafal rumus, kesulitan dalam menafsirkan solusi karena tidak memperhatikan apa yang ditanyakan dalam soal, dan pemahaman siswa tentang soal yang diberikan masih rendah.
Hasil dari penelitian didapat bahwa siswa kelas IX di SMP Mutiara 5 Lembang masih banyak siswa yang kesulitan saat memecahkan soal uraian mengenai materi segiempat dan segitiga. Dilihat dari jawaban tes  siswa,  siswa  mengalami  kesulitan  mengerjakan  soal  pada  butir  soal  ke  5  dengan  indikator  soal menerapkan  konsep  luas  dan  keliling  segiempat  untuk  menyelesaikan  masalah.  Hal  ini  didukung  oleh penelitian (Sumiati & Agustini, 2020) yang mengungapkan bahwa kesulitan yang dialami siswa SMP kelas VII pada materi segiempat dan segitiga adalah menerapkan konsep luas dan keliling segiempat dan segitiga dalam menyelesaikan masalah. Sependapat dengan Linda, Bernard & Fitriani (2020) bahwa siswa kesulitan
dalam memecahkan soal mencari luas dan keliling segitiga. Permasalahan  yang  muncul  dalam  konsep keliling    dan    luas    segitiga    dan  segiempat  adalah  penerapan  konsep  pada  soal  cerita  yaitu  sulitnya pemahaman terhadap soal (Wardhani et al., 2019).
Kesulitan menerapkan konsep luas dan keliling segiempat dan segitiga dikemukakan juga oleh (Putra et al., 2020) dalam penelitiannya bahwa kesalahan yang paling banyak dialami oleh siswa dalam materi bangun datar segiempat dan segitiga adalah siswa masih kebingungan dalam mengimplementsikan konsep segiempat  dan  segitiga  dalam  menyelesaikan  masalah.  Kesulitan  indikator  tersebut  terjadi  karena  siswa belum mampu menghubungkan satu konsep dengan konsep dengan konsep yang lainnya. Dilihat dari hasil jawaban  siswa,  siswa  hanya  menuliskan  isi  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dalam  soal  tersebut  tanpa menyelesaikannya. Hal tersebut karena pemahaman siswa ketika diberikan soal yang harus mensketsakan bentuk  segiempat  dan  segitiga  itu  masih  kurang.  Sejalan  dengan  temuan  (Indraswari  et  al.,  2019)  yang menunjukan  bahwa  siswa  sulit  membuat  sketsa  atau  mengkontruksi  model  bangun  datar  segiempat  dan segitiga.  Menurut  subjek,  permasalahan  yang  diberikan  adalah  materi  yang  sulit  hal  ini  sesuai  dengan pandangan (Badraeni et al., 2020) bahwa siswa tidak memahami soal dan konsep, juga masih banyak siswa yang kebingungan pada saat menyelesaikan permasalahan dan mengidentifikasi soal karena menurut siswa pertanyaan yang diajukan sulit.
Oleh  karena  itu,  pada  umumnya  hal-hal  yang  menyebabkan  siswa  melakukan  kesalahan  dalam menyelesaikan materi segiempat dan segitiga adalah sebagai berikut:
1. Tidak teliti dalam membaca, memahami dan menjawab soal.
2. Kurangnya kemampuan spasial siswa untuk membayangkan segiempat dan segitiga.
3. Siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang rutin dan terdapat pada contoh.
Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  yang  dikemukakan  dalam  (Sumiati  &  Agustini,  2020)  yang mengatakan bahwa masalah yang terjadi pada siswa adalah kurangnya ketelitian dalam memahami soal, dalam  memahami  masalah,  dan  lupa  rumus-rumus.  (Sulistiawati,  2014)  juga  mengungkapkan  bahwa sebagian  besar  kesalahan  siswa  ada  pada  menentukan  langkah-langkah  pengerjaan,  hal  ini  dikarenakan siswa  tidak  membiasaan  dirinya  dalam  mengerjakan  soal-soal.  Pernyataan  di  atas  pun  diperkuat  oleh (Bariyyah & Amelia, 2020) bahwa penyebab kesulitan belajar dalam menyelesaikan soal materi segiempat dan segitiga adalah siswa kurang memahami materi khususnya bangun ruang, tidak memperhatikan ketika belajar,  kurang  latihan  soal,  kurang  pemahaman  mengenai  konsep  dasar  bangun  ruang  dan  pemahaman untuk konsep lainnya.
Dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  pendidik  mampu  membimbing  dan  mengatasi  kesulitan yang dialami siswanya. Sehingga siswa mampu meningkatkan hasil belajarnya dalam pelajaran matematika terutama dalam materi segiempat dan segitiga. (Junitasari et al., 2021) menyatakan bahwa guru bukan hanya bertugas untuk membantu kesulitan siswanya saja tetapi guru juga harus mampu mengembangkan sikap positif pada diri siswanya terhadap pembelajaran matematika. (Hendriana, 2012) juga mengatakan bahwa guru juga berperan agar membuat siswa menyenangi pelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah siswa mengalami kesulitan pada indikator soal menerapkan konsep luas dan keliling segiempat untuk menyelesaikan masalah. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil jawaban siswa yang mencapai 70% mengalami kesulitan pada indikator soal tersebut juga dilihat dari presentase jawaban siswa berada di bawah KKM. Faktor yang membuat indikator tersebut mengalami kesulitan adalah (1) Tidak teliti dalam membaca, memahami dan menjawab soal; (2) Kurangnya kemampuan spasial siswa untuk membayangkan segiempat dan segitiga; (3) Siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang rutin dan terdapat pada contoh.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan Terima kasih kepada Kepala Sekolah yang sudah menerima dan memperbolehkan peneliti untuk  mengadakan  penelitian.  Terima  kasih  kepada  guru  mata  pelajaran  yang  sudah  membimbing  dan mengarahkan, juga kepada siswa yang sudah mengikuti pembelajaran dengan baik.

## REFERENSI
Akbar, P., Hamid, A., Bernard, M., & Sugandi, A. I. (2017). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi Matematik Siswa Kelas Xi Sma Putra Juang Dalam Materi Peluang. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 144–153. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.62
Aliah, S. N., & Bernard, M. (2020). Analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah berbentuk cerita pada materi segitiga dan segiempat. Suska Journal of Mathematics Education , 6 (2), 111–118.
Amelia, R., Aripin, U., & Hidayani, N. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa Smp Pada Materi Segitiga Dan Segiempat. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (6), 1143. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i6.p1143-1154
Badraeni, N., Pamungkas, R. A., Hidayat, W., Rohaeti, E. E., & Wijaya, T. T. (2020). Analisis Kesulitan Siswa  Berdasarkan  Kemampuan  Pemahaman  Matematik  Dalam  Mengerjakan  Soal  Pada  Materi Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (1),  247–253. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.195
Bariyyah,  K.,  &  Amelia,  R.  (2020).  Analisis  Kesalahan  dalam  Menyelesaikan  Soal  Bangun  Ruang  Sisi Datar pada Siswa Kelas IX SMP di Kota Cimahi 1,2. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 3 (5), 403–414. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i5.403-414
Fitriani, N., Suryadi, D., & Darhim, D. (2018). the Students’ Mathematical Abstraction Ability Through Realistic  Mathematics  Education  With  Vba-Microsoft  Excel. Infinity  Journal , 7 (2),  123. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p123-132
Hendriana,  H.  (2012).  Pembelajaran  Matematika  Humanis  Dengan  Metaphorical  Thinking  Untuk
Meningkatkan Kepercayaan
Diri Siswa. Infinity Journal , 1 (1), 90. https://doi.org/10.22460/infinity.v1i1.9
Indraswari, L., Lestari, A. W., & Hastari, R. C. (2019). Analisis Kesulitan Siswa  Dalam Menyelesaikan Soal−Soal  Hots  Materi  Segiempat  Dan  Segitiga  Ditinjau  Dari  Gender. Delta:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 7 (2), 65. https://doi.org/10.31941/delta.v7i2.874
Junitasari, J., Roza, Y., & Yuanita, P. (2021). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Model  Core  untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Peserta  Didik  SMP.
Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 744–758. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.415
Kurniawati, A. D., & Siswono, T. Y. E. (2014). Pengaruh Kecemasan dan Self Efficacy Siswa terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Materi  Segiempat  Siswa  Kelas  VII  MTs  Negeri  Ponorogo. MATHEdunesa, Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (2), 36–41.
Linda, Bernard, M., & Fitriani, N. (2020). Analisis Kesulitan Siswa SMP Kelas VIII pada Materi Segiempat dan Segitiga Berdasarkan Tahapan Berpikir Van Hiele terlepas dari kehidupan manusia . ilmu yang wajib dipelajari oleh setiap orang . Mempelajari ilmu pada bidang mengembangkan pola pikir ( mind . 4 (2), 233–242.
Putra, A. A., Jaeng, M., & Sukayasa, S. (2020). Analisis Kesalahan Siswa Kelas VII SMP Al-Azhar Mandiri Palu  dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  pada  Materi  Luas  dan  Keliling  Bangun  Datar. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika , 3 (3), 303–316.
Setiawan,  W.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Smp  Dengan Menggunakan Model Penemuan Terbimbing. P2M STKIP Siliwangi , 2 (1), 91. https://doi.org/10.22460/p2m.v2i1p91-97.168
Sofyadin,  R.  T.  (2019).  Implementation  The  Problem  Based  Learning  Models  To  Improve  Learning Outcomes Of XI Iis 1 Class 2 State High School Students Baubau Southeast Sulawesi. La Geografia , 17 (3).
Sukmawati, S., & Amelia Risma. (2020). Analisis Kesalahan Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Materi Segiempat  Berdasarkan  Teori  Nolting. jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 3 (2),  223. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i5.423-432
Sulistiawati. (2014). Analisis Kesulitan Belajar Kemampuan Penalaran matematis Siswa SMP pada Materi Luas Permukaan dan Volume Limas. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , November , 89–95. semnas.fkip.umpo.ac.id
Sumadiasa, I. G. (2014). Analisis Kesalahan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Dolo dalam Menyelesaikan Soal Luas Permukaan dan Volume Limas. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako , 01 (2), 184–207.
Sumiati, A., & Agustini, Y. (2020). Analisis Kesulitan Menyelesaikan Soal Segiempat dan Segitiga Siswa SMP Kelas VIII di Cianjur. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 04 (01), 321–330.
Syadiah,  S.,  Yulianti,  Y.,  &  Zanthy,  L.  S.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Siswa  Smp  Kelas  Viii  Dalam Menyelesaikan  Soal  Segitiga  Dan  Segi  Empat. Teorema:  Teori  dan  Riset  Matematika , 5 (2),  263. https://doi.org/10.25157/teorema.v5i2.3070
Wardhani, D., Subanji, S., & Qohar, A. (2019). Penalaran Analogi Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Luas  Dan  Keliling  Segitiga  Dan  Segiempat. Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 1 (9), 1764–1773. https://doi.org/10.17977/jp.v1i9.6771
Waskitoningtyas, R. S. (2016). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kota Balikpapan  Pada Materi  Satuan  Waktu  Tahun  Ajaran  2015/2016. JIPM  (Jurnal Ilmiah  Pendidikan Matematika) , 5 (1), 24. https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.852
Wijaya,  T.  T.,  Sukma,  M.,  Purnama,  A.,  &  Tanuwijaya,  H.  (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  tpack  menggunakan  hawgent  dynamic  mathematics  software. Journal  of  Elementary Education , 03 (03), 64–72.
Wijayanto, A. D., Fajriah, S. N., & Anita, I. W. (2018). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Smp Pada Materi Segitiga Dan Segiempat. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 97–104. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.36
Yuliana,  D.,  &  Ratu,  N.  (2019).  Analisis  Keterampilan  Dasar  Visual  Geometri  Siswa  SMP  Ditinjau Berdasarkan Level Berpikir Analisis Van Hiele. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 536–549. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.135
Yuliati, I. (2021). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Minat Belajar Peserta Didik. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (02), 1159–1168.
Zanthy, L. S., & Fahlevi, M. syahreza. (2020). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Uraian Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 3 (4), 313– 322. https://doi.org/10.22202/jl.2020.v6i2.3379
Zhang, L., Zhou, Y., & Wijaya, T. T. (2020). Hawgent dynamic mathematics software to improve problem- solving  ability  in  teaching  triangles. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1663 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1663/1/012069.