Kegiatan Melting Rainbow… Yantik Aprilliasari 1 , Dema Yulianto 2 , Intan Prastihastari Wijaya 3
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020

## KEGIATAN MELTING RAINBOW DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP WARNA
Yantik Aprilliasari 1 , Dema Yulianto 2 , Intan Prastihastari Wijaya 3 Fakultas Keguruan Ilmu dan Pendidikan, Universitas Nusantara PGRI Kediri Email: yantikaprilia@gmail.com 1 , dema@unpkediri.ac.id 2 , intanwijaya@unpkediri.ac.id 3 Aprilliasari, Yantik . Dema Yulianto. Intan Prastihastari Wijaya. (2020). Kegiatan Melting Rainbow dalam Mengembangkan Kemampuan Mengenal Konsep Warna, 5 (1), 125-130. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1160
Diterima:13-11-2020                           Disetujui: 17-12-2020                        Dipublikasikan: 21-12-2020
© 2020 Yantik Aprilliasari, Dema Yulianto, Intan Prastihastari Wijaya Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  perkembangan kemampuan  mengenal  konsep  warna  setelah  menggunakan  kegiatan Melting  Rainbow . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  DW  Bangoan  Kecamatan  Kedungwaru  Kabupaten Tulungagung.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  TK  DW  Bangoan  kelompok  A  dengan jumlah sampel sebanyak 13 peserta didik. Penelitian ini bersifat secara mendalam dengan gambaran  fakta-fakta  yang  konkret  yang  diperoleh  dari  keadaan  secara  langsung  terjadi. Data dikumpulkan melalui teknis penilaian unjuk kerja menggunakan instrumen pedoman dengan  melakukan  suatu  percobaan/eksperimen  Keabsahan  data  diperiksa  dengan triangulasi.  Data  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  model Miles dan Huberman . Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  pembahasan  menunjukkan  bahwa  proses Kegiatan melting rainbow ini bisa mengembangkan kemampuan mengenal konsep warna sehingga anak lebih mengerti tentang warna.
Kata kunci : Melting rainbow , Mengembangkan, Konsep warna
Abstract: This study aims to describe how the development of the ability to recognize the concept of color after using the Melting Rainbow activity. This research was conducted at TK DW Bangoan, Kedungwaru District, Tulungagung Regency. The subjects in this study were  TK  DW  Bangoan  group  A  with  a  total  sample  of  13  students.  This  research  is  in- depth with a description of concrete facts obtained from the situation directly occurring. Data  were  collected  through  technical  performance  assessment  using  guideline instruments  by  conducting  an  experiment  /  experiment.  The  validity  of  the  data  was checked  by  triangulation.  The  data  were  analyzed  by  descriptive  qualitative  model  of Miles and Huberman. Based on the results of research and discussion analysis, it shows that the process of this rainbow melting activity can develop the ability to recognize the concept of color so that children understand better about colors.
Keywords : Melting rainbow, Development, Color concept
Yusni Pakaya 1 , Helman Manay 2 , Paramita Hilumalo 3 , Sri Sakti Rahmawati Une 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak  pada  masa pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat menentukan.  Segala  aspek  perkembangan  perlu adanya  stimulus  terutama  pada  perkembangan kognitif.  Karena  kemampun  kognitif  merupakan keterampilan  seseorang  untuk  proses  berfikir, termasuk mengingat dan berbahasa untuk memahami  dunia  sekitar.  Perkembangan  kognitif dalam  mengenal  konsep  warna  merupakan  materi yang  sangat  sukar  dimengerti  oleh  peserta  didik. Karena  perkembangan  kognitif  sendiri  mengacu kepada  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  anak untuk  memahami  sesuatu  (Maslihah,  dalam Khadijah 2016: 31). Merujuk pada undang-undang nomor 20 tahun 2003 Bab 1 pasal 1 ayat 14 tentang sistem  pendidikan  nasional  ditegaskan  bahwa pendidikan anakmusia dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  usia  6  tahunyang  dilakukan  melalui pemeberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan rohani agar memiliki kesiapan dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Pada  dasarnya pendidikan  anak  usia  dini  meliputi  seluruh  upaya dan  tindakan  yang  dilakukan  pendidik  dan  orang tua dalam proses perawatan, pengasuhan pendidikan  pada  anakdengan  menciptakan  aura dan lingkungan dimana anak dapat mengeklpolorasi  pengalaman  yang  memberikan kesempatan  kepadanya  untuk  mengetahuidan memahami  pengalaman  belajar  yang  di  peroleh dari  lingkungan  melalui  cara  meniru,  mengamati, bereksperimen  yang  berlangsung  secara  berulang- ulang  dan  melibatkan  seluruh  potensi  dan kecerdasan  ank.  Dengan  demikian  pendidikan sangat  penting  bagi  anak  usia  dini    yang  berada pada  masa  emas  ( golden  age ).  Diman  pada  masa golden  age bila  anak  mendapatkan  stimulasi  yang tepat  maka  pertumbuhan  dan  perkembangan optimal.
Mengajarkan  dan  mengenalkan  konsep  warna adalah  pembelajaran  yang  sangat  berguna  bagi pengajaran  di  TK.  Kemampuan  mengenal  konsep warna bagi peserta didik amat sangat penting bagi kemajuan  kognitifnya.  Kemampuan  kognitif  anak di  Taman  Kanak-Kanak  perlu  dikembangkan mengacu  pada  materi  dan  indikator  kurikulum 2013  yang  berhubungan  dengan  konsep  warna yaitu,  mengenal  benda-benda  disekitarnya  dan menyampaikan tentang apa yang terjadi jika warna dicampur,  dan  mengelompokkan  benda  dengan berbagai  cara  yang  diketahui  anak,  misalnya menurut ukuran, bentuk, warna, jenis dan lain-lain.
Kemampuan mengenal konsep warna disini adalah kesanggupan  anak  dalam  mengetahui  warna, dengan cara menunjuk, menyebutkan, dan mengelompokkan  warna  yang  dimaksutkan  guru melalui kegiatan pengenalan warna. Jadi pengenalan  konsep  warna  pada  anak  usia  dini bukan  hanya  mengasah  kemampuan  mengingat, tetapi  juga  imajinatif  dan  artistik,  pemahaman ruang,  keterampilan  kognitif,  serta  pola  berfikir kreatif.
Hasil  studi  pendahuluan  di  TK  DW  Bangoan Kecamatan  Kedungwaru  Kabupaten  Tulungagung Tahun  Ajaran  2019/2020  menunjukkan  bahwa masih    rendahnya  kemampuan  mengenal  konsep warna anak,  dari  13 anak, ada  8  anak  yang  belum mampu  memahami  berbagai  macam  warna  dan anak tersebut juga masih kesulitan dalam memilah warna.  Penyebab  redahnya  kemampuan  kognitif dalam  memahami  konsep  warna  di  kelompok  A TK  DW  Bangoan  Kecamatan  Kedungwaru Kabupaten Tulungagung  Tahun  Ajaran  2019/2020 yaitu:  ketika  guru  memperkenalkan  warna  kepada anak  guru  langsung  menyebutkan  nama-nama warna  dan  memperlihatkan  warna tersebut  dengan menggunakan  kertas  lipat,  krayon,  dan  plastisin menggunakan metode ceramah. Guru tidak pernah melakukan  pengenalan  warna    melalui  kegiatan bermain  atau  eksplorasi.  Rendahnya  guru  dalam memanfaatkan  media  yang  berbeda  di  lingkungan anak.  Guru  lebih  dominan  pembelajaran  di  dalam kelas,  sehingga  hal  tersebut  menyebabkan  anak merasa bosan dan anak menjadi kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran, terlihat masih ada beberapa anak yang ramai sendiri dengan teman sebelahnya. Selain itu anak hanya mendengarkan panjang lebar dari  guru  saja  dan  pesan  yang  disampaikan  akan mudah  cepat  hilang  dari  memori  anak.  Agar pembelajaran  dapat  mengembangkan  kemanpuan kognitif dalam mengenal konsep warna dibutuhkan media dan metode yag kongkrit supaya anak tetap semangat  dalam  belajarnya.  Diperjelas  menurut pendapat  Nugraha  (dalam  Sunarmi,  2016:  2) bahwa  dalam  mengajarkan  warna  pada  peserta didik  terdapat  beberapa  saran  diantaranya  sebagai berikut:  a)  lakukan  sesuai  dengan  kemampuan kognitif  anak,  pada  awal  pembelajaran  gunakan materi  yag  mudah  dimengerti  dan  kongkrit  bagi anak.  b)  sebaiknya  gunakan  sumber  belajar  yang sudah  ada  disekitar  anak.  c)  biasakan  selalu menggunakan  contoh  kegiatan  yang  beragam tentang  warna  supaya  anak  mempunyai  banyak pengalaman.  d)  hendaknya  guru  selalu  kreataif serta bertanggung jawab pebuh dalam mengajarkan tentang warna.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
Pengenalan  warna  pada  anak  TK  dapat  dilakukan dengan  praktek  langsung,  yang  dimaksud  praktek langsung dalam pandangan luas yaitu pembelajaran  dengan  berbagai  metode  untuk menjadi  perantara  keberagaman  anak  didik  di kelas.  Anak  akan  telihat  aktif  dalam  kegiatan  dan dapat  memanipulasi  warna  secara  langsung.  Jadi dengan  praktek  langsung  pengenalan  warna  dapat dilakukan  dengan  metode  percobaan/eksperimen. lebih lanjut Sujiono,dkk (2011) metode percobaan/eksperimen  adalah  suatu  cara  anak melakukan  berbagai  percobaan  yang  dapat  di lakukan  anak  sesuai  dengan  usianya,  guru  sebagai fasilitator,  alat  untuk  berbagai  percobaan  sudah disiapkan  guru.  Metode  eksperimen  ini  memiliki kelebihan dan kekurangan, menurut Suryosubroto ( dalam  Fatmawati  &  Ningrum,  2019)    kelebihan dari  metode  eksperimen  yaitu:  1)  membantu  anak mengembangkan  keterampilan  dan  proses  kognitif anak,  2)  metode  ini  memberi  kesempatan  untuk bergerak  maju  sesuai  kemampuan  sendiri,  3) metode  ini  berpusat  kepada  anak,  4)  metode  ini bisa membanu memperkaya kepercayaan diri anak melalui  penemuan  atau  eksperimen.  sedang kekurangan  dari  metode  ini  antara  lain:  1) diperlukan  kesiapan  mental  untuk  belajar  dengan menggunakan metode eksperimen, 2) fasilitas yang dibutuhkan    untuk  mencoba  tidak    selalu  ada,  3) metode ini kurang berhasil untuk mengajar di kelas yang besar.
Pengalaman  yang  menyenangkan  ketika  belajar akan  memudahkan  anak  merekam  informasi  ke dalam memori. Selanjutnya Piaget (dalam Sujiono, 2013:  121)  berpendapat  bahwa  ketika  anak melakukan  percobaan  dengan  objek  nyata,  dan dengan  bermain  maka  anak  akan  mendapatkan banyak  pengalaman.  Sehingga  menjadikan  anak mempunyai  kesempatan  untuk  mengekspresikan dan  memanupulasi objek  / ide. Jadi  aktivitas  yang menarik untuk anak usia dini dalam menumbuhkan kemampuan konsep warna yaitu dengan melakukan  kegiatan  percobaan melting  rainbow . Kegiatan melting  rainbow ini  adalah  suatu percobaan pelangi yang mencair/meleleh. Menurut Darcy  dan  Brian  (2017:  2)  anak-anak  akan  suka mencairkan  pelangi  dengan  soda  kue  dan  reaksi cuka  untuk  membuat  sup  penuh  warna  dan menyenangkan  yang  bisa  mereka  mainkan.  Jadi kegiatan melting  rainbow ini  adalah  cara  yang bagus  untuk  melatih  pengenalan    warna  dan memperkenalkan  anak-anak  pada  reaksi  kimia (Darcy  dan  Brian,  2017:  6).  Sehingga  kegiatan melting  rainbow ini  adalah  kegiatan  yang  bagus untuk  pembelajaran  anak  TK.  Dengan  adanya
kegiatan melting  rainbow kemampuan  mengenal konsep  warna  dapat  berkembang  dan  juga  dapat mendeteksi serta mengindentifikasikan buta warna pada anak,  selain itu    menjadikan  anak  akan  lebih bersemangat dan aktif dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  dikarenakan  dalam penelitian  ini  merupakan  deskriptif  atau  gambaran fakta-fakta  yang  kongkret  yang  diperoleh  dari keadaan secara langsung terjadi. Hal ini diperjelas oleh  Moeleong  (2009)  dalam  deskriptif  kualitatif berisi  upaya  mendeskripsikan  seluruh  gejala ataupun  keadaan  yang  ada  pada  saat  penelitian dilakukan.
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Hal  ini  dikarenakan  dalam penelitian  ini  merupakan  deskriptif  atau  gambaran fakta-fakta  yang  konkret  yang  diperoleh  dari keadaan secara langsung terjadi. Hal ini diperjelas oleh  Moeleong  (2009)  dalam  deskriptif  kualitatif berisi  upaya  mendeskripsikan  seluruh  gejala ataupun  keadaan  yang  ada  pada  saat  penelitian dilakukan.
Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di TK DW kelompok A Bangoan  Kecamatan  Kedungwaru  Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2019/2020.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  yang  digunakan  adalah  peserta didik  kelompok  A  TK  DW  Bangoan  Kecamatan Kedungwaru  Kabupaten  Tulungagung  Tahun Ajaran 2019/2020 dengan jumlah peserta didik 13, laki-laki 3 dan perempuan 10.
Prosedur Adapun langkah-langkah kegiatan melting rainbow sebagai berikut:
Peneliti menyiapkan tempat dan media pembelajaran.  Peneliti  membagi  jumlah  seluruh anak menjadi empat kelompok. Peneliti menjelaskan  alat  dan  bahan  yang  digunakan kepada  anak.  Peneliti    memberi  contoh  cara membuat  melting  rainbow  kepada  anak  sebagai berikut  :  pertama  tuangkan  satu  sendok  makan soda  kue  ke  dalam  lima  mangkok,  kemudian tambahkan  pewarna  makanan  (merah,  kuning, hijau, biru, orange). Lalu tambahkan sedikit sabun cuci  piring  dan  campur  dengan  sendok.  Gulung setiap  warna  baking  soda  tadi  menjadi  bola-bola kecil dan letakkan de dalam piring.
Peneliti  menunjukkan  cara  menggunakan  pipet untuk  mengambil  air  cuka  dan  memeraskan  ke
Yusni Pakaya 1 , Helman Manay 2 , Paramita Hilumalo 3 , Sri Sakti Rahmawati Une 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
bola-bola  soda  kue.  Anak  mengamati  reaksi  bola soda  kue  yang  meleleh/mengelembung  dan berbusa.  Peneliti  memberikan  kesempatan  kepada semua  anak  untuk  melakukan  percobaan melting rainbow .  Peneliti    menjelaskan  sebab  akibat tentang percobaan melting rainbow kepada anak. Adapun  gambar  kegiatan melting rainbow sebagai berikut:
Gambar 1.  Kegiatan melting rainbow

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  tentang  kemampuan mengenal  konsep  warna  pada  peserta  didik kelompok  A  TK  DW  Bangoan  di  kumpulkan dengan teknis unjuk kerja menggunakan instrumen pedoman. Dengan melakukan suatu percobaan/eksperimen yang diberikan kepada anak untuk memberikan kesempatan kepada anak dalam menyelesaikan  tugas  yang  didasarkan  pada petunjuk  langsung  dari  guru/peneliti    yang  sudah dipersiapkan sehingga anak dapat menjalani secara nyata dan melaksanakan tugas percobaan dari awal sampai  selesai.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Moeslichatoen  (dalam  Aisyah  2017)  bahwa  tugas yang diberikan kepada anak dapat diberikan secara perorangan atau kelompok.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  proses mencari dan menyusun secara sistematis dari hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi sehingga  dapat  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri maupun  oleh  orang  lain.  Analisis  data  yang  akan digunakan  pada  penelitian  ini  mengikuti  model Miles dan Huberman. Aktivitas dalam analisis data yaitu data  reduction (reduksi  data), data  display (penyajian data) dan conclusion drawing/ verification (penarikan kesimpulan/verifikasi) dalam  mendeskripsikan  atau  menggambarkan dalam  penejelasan  data  yang  diperoleh  dalam bentuk  narasi  atau  kalimat.  Pengujian  keabsahan data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu triangulasi data. Pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan penelitian bahwa sesuai dengan kondisi  awal  dalam  kemampuan  mengenal  kosep warna  masih  rendah,  hal  itu  terlihat  ketika  anak diminta  oleh  guru  untuk  menyebutkan  nama warna,  anak  masih  kesulitan  untuk  menyebutkan warna  tersebut,  dan  masih  banyak  juga  anak  yang diam ketika diminta oleh guru untuk membedakan warna satu dengan warna yang lainnya.
Dengan  kondisi  dan  situasi  tersebut  membuat peneliti  untuk  melakukan  suatu  upaya  perbaikan kegiatan  pembelajaran  untuk  mengembangkan kemampuan memahami konsep warna. Memahami konsep  warna  disini  yaitu  kemampuan  peserta didik  dalam  memahami  warna,  menyebutkan  dan mengklasifikasikan  warna  yang  diharapkan  oleh guru.  Menurut  pendapat  dari  Wibisono  (dalam Rachmi & Suhayah, 2017: 88) bahwa warna adalah unsur  seni  yang  tidak  ampu  berdiri  sendiri,  tetapi juga merupakan bentuk fisik pertama menuju mata yang  berguna  untuk  membedakan  bermacam- macam  suatu  benda.  Peneliti  dan  guru  kelas berkalaborasi  untuk  melakukan  suatu  kegiatan perbaiakan  yaitu  dengan  menganti  media  dan metode  pembelajaran  berupa  kegiatan melting rainbow (kegiatan  membuat  berbagai  macam- macam  warna  pelangi  yang  mencair/meleleh). Diperkuat  lagi  oleh  pendapat  Newton  (dalam Aritonang,  2015:  2)  melakukan  percobaan  dengan prisma  kacanya  yang  dilewati  cahaya  putih membuktikan bahwa matahari terdiri dari spektrum (panjang  gelombang  cahaya  yang  menentukan identitas  suatu  warna) mejikuhibiniu (merah, jingga, kuning, biru, nila, dan unggu).
Setelah anak melakukan percobaan disini guru/peneliti  mengumpulkan  data  hasil  penilaian berdasarkan  kemampuan  masing-masing  peserta didik dengan mengisi instrumen unjuk kerja yaitu:
Tabel 1 . Instrumen unjuk kerja anak
No. Item Unjuk Kerja Hasil Penelitian BB MB BSH BSB 1. Anak mampu meyelesaikan kegiatan percobaan melting rainbow  dengan  urutan yang benar 6 7 2. Anak mampu menyebutkan macam- macam  warna  dengan benar
4 9
3. Anak mampu menceritakan  hasil  dari percobaan 4 9
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
Keterangan :
BB    : Belum Berkembang MB   : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  paparan  tabel  1  maka  dapat dideskripsikan  bahwa  hasil  penilian  capaian perkembangan anak dalam menyelesaikan kegiatan melting  raoinbow dengan  urutan  yang  benar  anak mulai berkembang sebanyak 6 anak dan berkembang  sesuai  harapan  ada  7  anak.  Pada indikator  ke  2  anak  yang  mampu  menyebutkan macam-macam  warna  dengan  benarada  anak  yang masih  belum  berkembang  yaitu  5  anak  dan  anak yang  mulai  berkembang  ada  8  anak.  Pada kemampuan  anak  mampu  menceritakan  hasil  dari percobaan ada 4 anak yang mulai berkembang dan ada 9 anak yang berkembang sesuai harapan. Jadi,  berdasarkan  tabel  diatas  peneliti  menemukan ada  4  anak  yang  belum  berkembang  dalam kemampuan  mengenal  konsep  warna  yaitu  anak belum  mampu  atau  kesulitan  dalam  menyebutkan macam-macam  warna.  hal  tersebut  dikarenakan karena  kebanyakan  anak  tersebut  memiliki  pola tidur  yang  kurang,  karena  orangtua  yang membiarkan  anaknya  menonton  televisi  dan bermain  gadget  sampai  larut  malam  dan  selain itu kurangnya  peran  orang  tua  ataupun  guru  dalam melakukan  pengenalan  warna  melalui  kegiatan bermain  ataupun eksplorasi.  Selain itu  guru  hanya menggunakan cara klasikal yaitunmetode ceramah. Sehingga hal tersebut menyebabkan anak mengantuk,  bosan,  kurang  berkonsentrasi    anak menjadi  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  dan terlihat  masih  ada  beberapa  anak  myang  ramai sendiri dengan teman sebelahnya.
Agar pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan  kognitif  dalam  mengenal  konsep warna  maka  perlu  adanya  metode  dan  media pembelajaran  yang  tepat  dan  kongkret  agar  anak mudah  ingat  dan  tidak  ketinggalan  dengan  anak yang  lain.  Sehingga  dengan  adanya  kegiatan melting  rainbow ini  dapat  mengembangkan kemampuan  mengenal  konsep  warna  sehingga anak  lebih  mengerti tentang  warna.  selain  itu juga dapat    mendeteksi  dan  mengindetifikasikan  buta warna pada anak.
Penelitian  dengan  percobaan/eksperimen kegiatan melting  rainbow disini  ternyata  dapat meningkatkan  nilai  capaian  khususnya  item  anak mampu menyebutkan macam-macam warna dengan  benar  pada  tahapan  mulai  berkembang  9 dan  dan  yang  belum  berkembang  ada  4  anak. peningkatan  ini  tentunya  menjadi  acuan  guru  dan
selanjutnya  untuk  mencari  eksplorasi  media  apa lagi  dalam  kegiatan  bermain  ataupun  eksplorasi khususnya keterampilan kognitif dalam mengembangkan  kemampuan  mengenal  konsep warna. Dengan adanya kegiatan yang menarik dan menyenangkan  menjadikan  anak  sangat  antusias, aktif,  dan  berminat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Sehingga  tindakan  pembelajaran dengan  menggunakan  kegiatan melting  rainbow melalui  metode  percobaan/eksperimen  mampu mengembangkan  kemampuan  dalam  mengenal konsep warna pada peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi data dan pembahasan, maka dengan  adanya  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  menjadikan  anak  akan  sangat antusias,  aktif,  dan  berminat  untuk  menggikuti proses  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran dengan  menggunakan  kegiatan melting  rainbow dengan menggunakan  metode eksperimen mampu menumbuhkan  kemampuan  dalam  memahami konsep warna pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Darcy  &  brian.  2017. Melting  Rainbow  Preschool
Science
Experiment . https://www.darcyandbrian.com/melting- rainbow-  preschool-science-experiment/.  Di akses 20 Juli 2020.
Sujiono,  Yuliani  Nuraini.  2013. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta.  PT Indeks.
Sumarsih,  dkk.  2018.  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif  dalam  Mengenal  Warna  dengan Metode  Eksperimen. Aulad:  Journal  On  Early Childhood , 2018, 1 (1), 72-77.
Rachma,  Titi  &  Suhayah.  2017.  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna Melalui Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran Sains. Ceria: Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Volume 6, No.1.
Sunarmi.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal Warna  Melalui  Permainan  Bola-Bola  Ajaib Pada Siswa Kelompok B TK Dharma Wanita 3 Jatiprahu Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015  Kecamatan  Karangan  Kabupaten Trenggalek. Jurnal  Pendidikan  Profesional , Volume 5, No. 2.
Moleong , L. J. 2008. Metodelogi Penelitian Klualitatif .
Bandung Remaja Rosda Karya.
Purwasih, Wahyu. 2018. Teknik Penilaian  Unjuk Kerja
Dan Catatan Anekdot Sebagai Upaya Pemantauan  Perkembangan  Anak  di  Paud
Yusni Pakaya 1 , Helman Manay 2 , Paramita Hilumalo 3 , Sri Sakti Rahmawati Une 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
Aisyiyah  Cabang  Kartasura  Sukoharjo  Jawa Tengah. Jurnal Warna Vol 2, No. 2.
Khadijah.  2016. Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini . Medan. IKAPI.
Aritonang,  Liesbert.  2015 .  Bahan  Ajar  Pengenalan Warna. Institut Sains Teknologi Pardede.
Aisyah. 2017. Permainan Warna Berpengaruh Terhadap Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi Prodi  PG-PAUD  FIP  UPTT.  Volume  1  Issu  2 (2017) Pages 118-123.
Sujiono,  dkk.  2011. Metode  Pengembangan  Kognitif. Jakarta. Universitas Terbuka.
Fatmawati,  Dewi  &  Ningrum,  Mallevi  Agustin.  2019. Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap
Kemampuan Sains Mengenal Benda Cair Pada
Anak Kelompok B TK Hidayatul Lidah Kulon
1/58  surabaya. Jurnal  PAUD  teratai  volume  8 Nomor 3 tahun 2019.