Esensi Reward dan Punishment dalam Diskursus Pendidikan Agama Islam
Firdaus*
Universitas Islam Riau, Indonesia
Jl. Kaharuddin Nst No.113, Simpang Tiga, Kec. Bukit Raya, Kota Pekanbaru, Riau 28284 Email: firdausrida@edu.uir.ac.id
Abstract: This study aims to determine the essence of a reward and punishment in the world  of  education.  Mistakes  in  giving  rewards  and  punishments  sometimes  make pedagogical interactions breakdown between teachers and students. The method used in  this  study  is  qualitative  research  with  a  library  research  approach.  Because  this research  is  in  the  form  of  library  research,  the  data  is  taken  from  book  or  journal sources related to this research. The findings in this study are that in using the reward and punishman methods, they must follow the signs and also the existing rules. Giving rewards  and  punishments  that  do  not  follow  the  rules  will  cause  a  conflict  between students  and  students  even  between  students  and  teachers  themselves.  In  giving rewards must be purely as motivation for students. Motivation that delivers is far better in  undergoing  the  process  of  teaching  and  learning.  Likewise  in  giving punishment  to students it must be done in an effort to prevent from doing wrong and negligence.
Keyword: Reward, Punishment, Islamic Education
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  esensi  sebuah reward dan punishment dalam  khazanah  pendidikan  Islam.  Kesalahan  dalam  memberikan reward dan punishment terkadang membuat rusaknya interaksi pedagogis antara guru dan juga siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitain kualitatif dengan pendekatan library  research .  Karena  penelitian  ini  dalam  bentuk  penelitian  pustaka, maka  data  diambil  dari  sumber-sumber  buku  ataupun  jurnal  yang  berkaitan  dengan penelitian  ini.  Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahwa  dalam  menggunakan metode reward dan punishman haruslah  mengikuti  rambu-rambu  dan  juga  aturan- aturan yang ada. Pemberian reward dan punishment yang tidak mengikuti aturan akan menimbulkan suatu konflik antara siswa dan  siswa bahkan antara siswa dengan guru itu  sendiri.  Dalam  pemberian reward haruslah  murni  sebagai  motivasi  bagi  peserta didik.  Motivasi  yang  mengantarkan  jauh  lebih  baik  dalam  menjalani  proses  belajar mengajar. Demikian pula dalam pemberian punishment kepada peserta didik haruslah dilakukan dalam upaya pencegahan dari berbuat salah dan kelalaian.
Kata Kunci: Reward, Punishment, Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Dalam  Islam  pendidikan  memiliki kedudukan  yang  penting  bagi  manusia. Karena dengan pendidikan manusia akan mengetahui  jati  dirinya  dan  juga  akan mengetahui  hakikat  hidup  yang  dijalani dimuka  bumi  ini.  Begitu  pentingnya pendidikan bagi manusia, maka pendidikan  tersebut  tidaklah  dapat dipandang sebelah mata, atau pendidikan tersebut  hanya  dijadikan  pelengkap  bagi kehidupan manusia.
Pendidikan  merupakan  suatu  yang sangat  urgen  yang  harus  diperhatikan dengan mengerahkan segenap kemampuan kita. Karena melalui pendidikan  pulalah  kualitas  manusia tersebut  akan  dapat  diukur  apakah  dia menjadi  seorang  yang  mengabdikan dirinya  kepada  Allah  SWT  atau  bahkan dia  menjadi  seseorang  yang  menentang Allah SWT.
Salah  satu  usaha  untuk  mencapai keberhasilan  dalam  pendidikan  adalah dengan  menerapkan  kedisiplinan  kepada para  murid.  Tanpa  adanya  suatu kedisiplinan  yang  tinggi  maka  hasil  dari suatu  pendidikan  tidak  akan  dapat  kita capai. Menurut Hurlock dalam Rusydiana Hamid,  secara  umum  konsep  disiplin adalah sama dengan punishment (Rusydiana,  2006:  66).  Penegakan kedisiplinan  tersebut  diperlukan  jika adanya  gejala-gejala  pelaggaran  yang dilakukan oleh peserta didik.
Kedisiplinan  diterapkan  bukanlah untuk  memberatkan  apalagi  membebani peserta  didik.  Kedisiplinan  bertujuan untuk  pembentukan  karakter  dan  juga membimbing  mereke  pada  pembentukan tingkah laku yang lebih baik lagi.
Pendisiplinan yang diterapkan kepada  peserta  didik  diperlukan  suatu pengawasan  yang  dilakukan  oleh  guru ataupun  pihak-pihak  yang  terkait.  Tanpa adanya  pengawasan  yang  baik,  maka kedisipilnan  tersebut  tidak  akan  dapat berjalan  dengan  baik.  Sehingga  rambu- rambu  kedisiplinan  tersebut  hanya
sebatas  aturan-aturan  yang  tertulis dilembaran-lembaran kertas.
Berbicara  masalah  kedisiplinan pada peserta didik, maka akan kita dapati siswa  yang  memiliki  komitmen  tinggi terhadap  aturan-aturan  yang  telah disepakati  bersama.  Dan  ada  pula  siswa yang  menganggap  remeh  aturan  yang telah disepakati tersebut.
Permasalahan  ini  adalah  masalah yang  sangat  besar  dalam  bidang pendidikan. Pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh siswa dan diabaikan oleh  guru  ataupun  pihak  sekolah  akan memberikan  dampak  negatif  bagi  siswa yang  lain.  Pelanggaran  ataupun  tindakan indisipliner yang dibiarkan akan menimbulkan ketidakstabilan dalam proses belajar mengajar maupun lingkungan sekolah itu sendiri.
Untuk  itulah  guru  ataupun  sekolah harus  dapat  menegakkan  peraturan- peraturan  tersebut  untuk  menjaga kestabilan dalam proses belajar mengajar dengan  memberikan punishment bagi pelanggar  aturan  dan  memberikan reward bagi siswa yang berprestasi . Penerapan punishment hendaknya dibarengi pemberian reward. Jika punishment bertujuan sebagai pencegahan suatu kelalaian peserta didik, maka reward diberikan  sebagai  motivasi dan  juga  penghargaan  yang  diberikan kepada siswa.
Reward dan punishmen ,  kedua- duanya  bertujuan  untuk  memperbaiki siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Hanya saja sudah tepatkah kita menggunakan reward dan punishment ini sebagai metode dalam pendidikan.

## KONSEP TEORI
Reward merupakan pemberian penghargaan  ataupun  hadiah  kepada peserta  didik  yang  memiliki  sebuah prestasi  atau  kelebihan-kelebihan  yang lain  yang  dimilikinya  dan  tidak  dimiliki oleh peserta didik yang lainnya (Rusdiana Hamid, 2006: 67).
Dalam  dunia  pendidikan reward dijadikan sebagai alat untuk memberikan motivasi  kepada  siswa  agar  siswa tersebut giat dalam belajar dan menimbulkan  sifat  bersaing  yang  sehat antara  satu  siswa  dengan  siswa  yang lainnya.
Dalam memberikan reward, seorang pendidik    harus  menyesuaikan  dengan apa yang telah dicapai oleh peserta didik, jangan sampai pemberian reward tersebut  menimbulkan  sifat  materalis pada diri peserta didik (Rusdiana Hamid, 2006: 68).
Pemberian reward yang  berlebihan akan  menghilangkan  tujuan  dari reward itu  sendiri.  Apa  lagi  dengan  pemberian reward tersebut  telah  dianggap  suatu upah oleh peserta didik.
Dalam  pemberian reward sangatlah variatif, reward dapat  diberikan  berupa materi  dan  juga  dapat  diberikan  berupa non  materi  (Wahyudi  Setiawan,  2018: 187).  Pemberian reward yang  berupa materi  dapat diwujudkan dengan hadiah ataupun benda-benda yang memiliki daya tarik  terhadap  siswa  sehingga  siswa termotivasi untuk mendapatkannya.
Adapun reward yang  berupa  non materi  dapat  berupa  pujian,  ataupun tepukan  dipunggung  dan  hal-hal  yang dapat menyenangkan hati siswa tersebut. Adapun punishment adalah pemberian  hukuman  kepada  siswa sebagai  sebuah  konsekwensi  logis  atas pelanggaran  yang  telah  diperbuatnya dalam rangka pencegahan atas pelanggaran  tersebut  ataupun  pemberi pembelajaran  kepada  yang  lainnya (Baroroh, 2018: 55).
Dalam penjatuhan sebuah punishment seorang  guru  harus  berhati- hati  dan  harus  sangat  memperhatikan kondisi psikis seorang anak.  Hal tersebut dilakukan agar punishment tersebut tidak menimbulkan  dampak  negatif  pada  diri peserta didik.
Pemberian punishment apalagi yang berupa  fisik  hendaklah  dijadikan  metode
yang terakhir. Pendidik haruslah mencari alternatif yang lainnya sebelum memberikan  hukuman  kepada  peserta didik.  Setelah  menggunakan  pendekatan- pendekatan  yang  lain  ternyata  tidak menemui  hasil,  maka  guru  dapat menggunakan  pendekatan  punishment kepada peserta didik.
Dalam  pemberian  sanksi  berupa hukuman,  terutama  hukuman  fisik  maka hendaknya  seorang  pendidik  tidak terburu-buru  dan  tidak  terkesan  pada balas dendam (Bafadhol, 2017: 1119).
Pemberian  hukuman  yang  terburu- buru ataupun cenderung untuk membalas dendam  atas  kesalahan  siswa  tadi  akan menimbulkan  efek  yang  tidak  baik  bagi siswa  dan  menjadikan  hubungan  antara siswa dan guru tersebut tidak baik.
Dalam  pemberian reward dan punishment tersebut  guru  benar-benar harus  memperhatikan  kaidah-kaidah pendidikan. hal tersebut dilakukan untuk menghilangkan  stigma  negatif  dari reward ataupun punishment tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode library research atau penelitian kepustakaan.  Penelitian  kepustakaan  ini merupakan serangkaian kegiatan mengumpulkan data baik dari buku-buku ataupun  sumber-sumber  yang  lainnya serta  mengolah  data-data  tersebut  (Zed. M, 2004: 3).
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  terbagi  atas  data  primer dan  juga  data  sekunder.  Data  primer didapat  dari  buku-buku  ataupun  jurnal yang  membahas  tentang  reward  dan punishment secara langsung seperti pada jurnal  Serambi  Tarbawi  dengan  judul Urgensi  Reward  dan  Punishmen.  Penulis juga  mengambil  dari  jurnal  al-Ibroh dengan judul artikel Pemberian hukuman dalam Perspektif Pendidikan Islam.
Adapun  data  sekunder  penulis mengambilnya  dari  buku  ataupun  jurnal yang  membahas  masalah  pendidikan
secara  umum.  Ataupun  buku-buku  atau jurnal yang teori-teorinya dapat menunjang  penelitian  ini  seperti  buku Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis karangan Ngalim Purwanto.
Tahapan dalam penelitian ini adalah dengan  mengumpulkan  data  dan  teori dari  data  primer  dan  sekunder  tersebut. Selanjutnya  bahan  dan  data  tersebut dikaji,  dicatat  dan  diinfentarisir  dan dimanfaatkan  sebaik-baiknya.  Setelah semua  tahapannya  tuntas  barulah  data- data  tersebut  dianalisa.  Analisa  dalam penelitian  ini  adalah  analisa  deskriptif. Dalam  analisa  deskriptif  ini  peneliti memaparkan keterangan-keterangan yang menjadi objek data. Selanjutnya data tersebut
dianalisa dengan menggunalakan analisis sintesis. Pada  analisis  sintesis  ini  penulis berusaha  untuk  menganalisa  suatu  teori ataupun tulisan dalam rangka mendapatkan jawaban dari suatu permasalahan  mengenai  asal  asal  usul dari  sesuatu  dan  apa  yang  menjadi penyebabnya  dari  yang  bersifat  umum kepada sesuatu yang bersifat khusus.
Selanjutnya peneliti juga menggunakan  heuristik. Heuristik adalah merupakan  langkah-langkah  umum  yang digunakan  peneliti    dalam  rangka menemukan  solusi  suatu  permasalahan (Lidinillah  DAM,  2011:  1).  Heuristik  ini dilakukan secara mendalam terhadap hal- hal  yang  berkaitan  dengan  analisis. Sehingga  peneliti  menemukan  sesutau yang baru dari apa yang sedang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Reward dalam Pendidikan Islam Dalam  dunia  pendidikan  kita mengenal  istilah reward, yang  mana reward ini  termasuk  salah  satu  metode dalam  pendidikan. Reward merupakan suatu  yang  terpenting  dalam  rangka memotivasi peserta didik untuk memotivasi  dalam  belajar  ataupun melakukan  kebaikan-kebaikan  lainnya (Setiawan., 2018: 186).
Reward diberikan kepada anak yang berhasil  dalam  melakukan  kebaikan ataupun  prestasi  dalam  kehidupannya sehari-hari baik prestasi tersebut dilingkungan  sekolah,  keluarga  ataupun masyarakat.
Pentingnya reward kepada  peserta didik  disebabkan  penghargaan  tersebut menjadi suatu motivasi ataupun penggerak bagi manusia untuk melaksanakan  atau  mengaktualisasikan diri sebagai manusia.
Reward ataupun penghargaan merupakan suatu bentuk pengapresasian terhadap  kebaikan  yang  telah  diperbuat oleh  seseorang.  Yang  mana  tujuannya adalah  sebagai  motivasi  agar  orang  yang mendapatkan penghargaan tersebut akan selalu berbuat kebaikan diwaktu lain.
Reward yang  diberikan  kepada peserta  didik  merupakan  motivasi ekstrinsik yang berfungsi untuk merangsang  anak  yang  bersangkutan ataupun  peserta  didik  yang  lainnya  agar terbiasa untuk selalu berbuat kebaikan.
Menurut suatu penelitian pemberian  reward  kepada  siswa  sangat efektif  dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar  (Setiawan,  2018:  189).  Hal  ini disebabkan  oleh  fitrah  manusia  itu sendiri yang membutuhkan suatu penghargaan dari orang lain.
Selain sebagi motivasi, reward yang diberikan kepada peserta didik juga dapat dijadikan  sebagai  alat  untuk  mengasah potensi-potensi  kebaikan  yang  ada  pada peserta didik (Bafadol, 2017).
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa dalam diri manusia terdapat dua potensi. potensi untuk beriman kepada Allah yang ditandai dengan giatnya seseorang untuk beramal  sholeh  dan  juga  potensi  untuk mendurhakai  dengan  banyaknya  orang bermaksiat kepada Allah SWT.
Agar potensi untuk beriman kepada Allah  SWT  selalu  ada  pada  diri  manusia maka  potensi  tersebut  perlu  untuk dikembangkan dan juga dilestarikan pada diri  manusia.  Agar  potensi  baik    selalu
berkembang  maka  diperlukanlah reward agar  anak  didik  tersebut  selalu  berbuat kebajikan. Adapun reward yang diberikan kepada  siswa  tidak  hanya  berupa  benda semata.  Dalam  dunia  pendidikan  pujian yang  diberikan  guru  terhadap  peserta didik merupakan penghargaan berharga.
Pemberian  pujian  atas  prestasi ataupun  keberhasilan  kepada  siswa merupakan suatu perhatian yang diberikan  guru  kepada  anak  didiknya. Secara  tidak  langsung  pujian  tersebut juga  merupakan  komunikasi  ataupun tanggapan  positif  yang  telah  diberikan guru  kepada  siswanya.  Dengan  adanya komunikasi  seperti  itu  maka  siswa  akan merasa  diperhatikan  oleh  gurunya, sehingga  mereka  menganggap  apa  yang telah mereka lakukan tidaklah sia-sia.
Dengan  memberikan  pujian  kepada siswanya  berarti  seorang  guru  telah membangun  suatu  komunikasi  positif terhadap  anak  didiknya  yang  telah berhasil  sekaligus  memberikan  pesan kepada  murid  yang  lain  untuk  berbuat seperti  yang  diperbuat  oleh  murid  yang mendapatkan reward tadi.
Dalam pemberian pujian hendaknya seorang  guru  menggunakan  cara-cara yang  khusus  dan  terukur,  tidak  terlalu berlebihan dan hendaknya sesuai dengan apa  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa (Salminawati, 2019: 2).
Pemberian  pujian  yang  berlebihan dan  tidak  sesuai  dengan  apa  yang dilakukan oleh anak didik akan mengakibatkan  anak  didik  tersebut “besar  kepala”  dan  merasa  superior  dari teman-temannya  yang  lain.  Pemberian pujian  yang  berlebihan  juga  akan mengakibatkan  kecemburuan  sosial  bagi murid-murid yang lainnya. Apabila hal ini terjadi maka reward tidaklah lagi menjadi alat yang positif dalam dunia pendidikan. Kecemburuan  siswa  yang  lain dikarenakan  guru  memuji  temannya secara  berlebihan  akan  menciptakan gap atau jarak antara siswa-siswi dan guru itu sendiri.
Jika  guru  memberikan reward berbentuk  materi  (barang)  yang  harus diperhatikan  guru  kepada  siswanya adalah  bahwa  materi  ataupun  barang yang dijadikan reward tersebut bukanlah satu-satunya  tujuan.  Jadi  guru  harus dapat  memberikan  pemahaman  bahwa hadiah  yang  diberikan  tersebut  hanya merupakan  suatu  motivasi  dan  bukan tujuan.  Jika  materi  ataupun  barang tersebut menjadi tujuan siswa, maka guru lebih  baik  untuk  menunda  pemberian reward tersebut.
Situasi  kondisi  dan    keadaan  siswa sangat perlu untuk diperhatikan sebelum guru  memberikan  hadiah  atau  ganjaran kepada  siswanya.  Jika  siswa  dalam keadaan  normal  dan  dipandang  tidak perlu  untuk  memberikan reward ,  maka reward yang berupa benda tersebut tidak perlu  untuk  diberikan.  Guru  bisa memberikan reward yang  bukan  berupa benda seperti pujian. Hal seperti ini perlu untuk menjadi perhatian guru agar siswa tersebut tidak menjadikan reward /hadiah tersebut  sebagai  satu-satunya  tujuan dalam  belajar.  Selain  itu  hal  seperti  ini perlu  dihindari  agar  anak  didik  tersebut melakukan sesuatu hal bukan dikarenakan upah yang akan diterimanya. Kemudian jika reward yang diberikan berupa barang, maka sebaiknya barang  tersebut  harus  menarik  dan berkesan  sehingga  peserta  didik  ketika menerimanya  meresa  gembira.  Bila  guru memberikan  reward  yang  tidak  sesuai dengan kegemaran mereka, tentu efektivitas  pemberian  reward  tersebut tidak  dapat  mencapai  tujuan.  Selain  itu, hadiah  tersebut  juga  haruslah  dalam batas  kewajaran  dan  seperlunya  dan tidak  diberikan  secara  terus  menerus. Pemberian  hadiah  yang kontiniu dan dilakukan  secara  terus  menerus  akan menjadikan  peserta  didik matrealistis . Sementara  sifat  materialistik  ini  sangat tidak baik bagi seorang peserta didik.
Urgensi  Reward  dalam  Pendidikan Islam
Reward yang  diberikan  dengan benar  dan  memperhatikan  etika-etika dalam  pemberian reward akan  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.  Metode reward juga  memiliki efektifitas  yang  tinggi  pada  peserta  didik untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal dalam  proses  belajar  mengajar  (Akyuni, 2013: 57).
Motivasi  yang  diberikan  guru kepada  siswa  akan  berimplikasi  pada hasil  belajar  yang  optimal  pada  anak didik.  Sebaliknya  bagi  anak  didik  yang membutuhkan motivasi dari gurunya, dan motivasi  tersebut  tidak  didapatkannya maka  akan  memberikan  implikasi  yang negatif  terhadap  hasil  belajar  dan  juga proses belajar mengajar itu sendiri.
Bagi  seorang  pendidik  pemberian reward kepada  anak  didiknya  adalah sebuah ungkapan kepuasan seorang guru terhadap  hasil  positif  yang  telah  didapai oleh  anak  didiknya.  Sehingga  anak didikpun  mengetahui  bahwa  gurunya senang  dengan  apa  yang  dilakukannya dan  puas  terhadap  prestasi  yang  telah didapatinya.
Hal  seperti  inilah  yang  selalu  harus digalakkan  oleh  seorang  guru  sehingga akan  terjalin  hubungan  yang  harmonis antara guru dan siswanya. Keharmonisan hubungan antara guru dan siswanya akan memberikan dampak yang positif terhadap interaksi pedagogis antara guru dan  murid.  Selain  itu  seorang  guru  juga harus  memberikan  pemahaman  kepada peserta  didik  bahwa reward yang diberikan  hanyalah  untuk  memotivasi mereka supaya belajarnya lebih giat lagi. Kemudian guru juga harus menanamkan  dalam  dirinya  bahwa pemberian reward tersebut hanya karena guru  menginginkan  anak  didiknya  rajin, ulet,  giat  dalam  belajar  untuk  meraih prestasi.  Jika  peserta  didik  berprestasi dalam belajar, maka tujuan pembelajaran dan sekolah telah tercapai.
Sebaliknya,  jika  dalam  memberikan reward tersebut  terdapat  tujuan-tujuan yang  lain,  maka  sudah  dapat  dipastikan tujuan  tersebuat  akan  memberikan implikasi  yang  negatif  dan  hal  semacam itulah  yang  akan  merusak  sistem pendidikan kita.
Pemberian reward kepada  siswa juga  dapat  berdampak negatif  bagi  siswa jika  guru  tidak  memperhatikan  kaedah- kaedah dalam pemberian reward tersebut.
Oemar  Hamalik  dalam  Akyuni mengatakan bahwa reward akan memiliki dampak yang negatif terhadap siswa jika; Pertama jika reward tersebut  sudah dijadikan  tujuan  oleh  siswa,  sehingga tujuan  utama  dari  proses  pembelajaran tersebut  telah  dikesampingkannya.  Hal seperti  inilah  yang  menjadikan  generasi kita  generasi  yang  beroriantasi  pada kebendaan. Kedua ,  Guru  memberikan reward kepada  siswa  tidak  atas  dasar yang sama, padahal prestasi yang dicapai siswa  adalah  sama.  hal  ini  akan mengakibatkan  kecemburuan  siswa    dan akan  menimbulkan  prasangka  bahwa guru  tersebut  memiliki  sifat  pilih  kasih (Akyuni, 2013: 58).
Untuk meminimalisir dampak negatif  dalam  pemberian reward maka seorang guru perlu untuk memperhatikan beberapa  hal; Pertama, pemberian reward kepada siswa hendaknya berdasarkan  apa  yang  dikerjakannya bukan berdasarkan siapa yang mengerjakan. Artinya siswa dari golongan manapun  ketika  dia  melakukan  suatu perbuatan  baik  maka  dia  berhak  untuk mendapatkan reward walaupun  mungkin siswa  tersebut  dalam  pandangan  guru adalah  siswa  yang  “bermasalah”. Kedua , pemberian reward oleh  seorang  guru harus  memiliki  batasan.  Artinya reward bukanlah  suatu  metode  yang  harus digunakan  oleh  guru  secara  terus menerus.  Penggunaan  secara  terus menerus  akan  mengakibatkan reward menjadi  tujuan  seperti  yang  telah
disinggung  diatas. Ketiga, Guru  tidak hanya melihat hasil akan tetapi juga harus menghargai  proses  yang  telah  dijalani oleh  siswa.  Seorang  siswa  yang  dinilai telah  melakukan  proses  dengan  benar dan  sungguh-sungguh,  walaupun  dia belum mendapatkan hasil yang memuaskan juga harus menjadi perhatian seorang guru. Sehingga  siswa merasa apa yang telah dilakukannya tersebut dihargai oleh gurunya  (Rakhil, 2015: 37). Reward yang diberikan dengan baik juga  akan  memiliki  dampak  yang  positif bagi  perkembangan  anak  didik.  Peserta didik  akan  mendapatkan  ketentraman batin  serta  perasaan  puas  terhadap  apa yang  dilakukannya  baik  secara  proses maupun hasil.
Seperti  yang  dijelaskan  di  atas sebelumnya  bahwa reward memiliki fungsi  sebagai  motivasi  bagi  peserta didik.  Selain  berfungsi  sebagai  motivasi, disisi  lain reward juga  mengambil  peran sebagai penyadaran kepada peserta didik bahwa  apa  yang  telah  dilakukannya tersebut  adalah  benar  adanya.  Sehingga apa  yang  telah  dilakukan  tersebut  harus selalu  diulang-ulang  kapan  saja  dan dimana saja.
Dengan  demikian  ada  perasaan bangga  pada  diri  siswa  jika  dia  telah berbuat  kebaikan.  Walaupun  perasaan bangga  tersebut  tidak  perlu  untuk ditunjukkan kepada orang lain.
Setidaknya dengan pemberian reward tersebut  siswa  menyadari  apa yang  telah  dilakukan  tersebut  adalah benar  dan  dia  harus    mengulang-ulang perbuatan yang baik tersebut  yang pada akhirnya dapat menjadi contoh bagi siswa yang lainnya.
Punisment dalam Pendidikan Islam Punishment atau  hukuman  dapat diartikan dengan suatu konsekuensi logis berupa  sebuah  hukuman  yang  akan diterima  seseorang  disebabkan  oleh  hal- hal yang kurang baik yang telah dilakukan oleh seseorang (Baroroh, 2018: 55).
Dalam  Islam  term punishment diungkapkan  dengan  kata-kata ‘Iqab, ‘adzab, yang mana hal tersebut menunjukkan  suatu  hukuman  ataupun azab  sebagai  bentuk  pembalasan  atas suatu  kesalahan  ataupun  pelanggaran yang dilakukan terhadap suatu peraturan (Setiawan, 2018: 192).
Al-Ghazali  dalam  Muhammad  Fauzi mengatakan  bahwa  hukuman  adalah suatu  perbuatan  yang  dilakukan  dengan sadar  yang  mana  perbuatan  tersebut adalah perbuatan yang dijatuhkan kepada sesorang  dengan  tujuan  menjadikannya sadar  atas  kelalaian  yang  diperbuatnya dengan  tujuan  perbaikan  bagi  yang bersangkutan (Fauzi, 2016: 34).
Dalam  dunia  pendidikan,  hukuman adalah jalan terakhir yang dilakukan oleh guru  disaat  siswanya  melakukan  suatu kelalaian ataupun kesalahan.
Seorang  guru  hendaknya  mengajak berdialog  terlebih  dahulu  kepada  siswa yang  berbuat  suatu  pelanggaran  ataupun kesalahan.  Dengan  adanya  dialog  yang dilakukan guru kepada siswa maka siswa merasa  tidak  dihakimi  atas  perbuatan salah  yang  telah  dilakukannya.  Selain  itu dengan  dialog  tersebut  guru  akan  dapat menemukan  penyebab  siswa  melakukan suatu pelanggaran dan memberikan suatu solusi  atas  apa  yang  sedang  dialami  oleh siswa  tersebut.  Disaat  pendekatan  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  tidak berdampak  positif  pada  prilaku  siswa, maka  seorang  guru  dapat  memberikan suatu  hukuman  yang  mendidik  dan menyadarkan  kepada  siswa  apa  yang diperbuatnya  tersebut  adalah  sesuatu yang salah.
Hukuman  yang  diberikan  guru kepada  siswa  adalah  murni  untuk menyadarkan  peserta  didik  tersebut bahwa  apa  yang  ia  lakukan  sudah  keluar dari ketentuan. Hukuman yang diberikan merupakan  konsekuensi  dari  perbuatan salah  mereka.  Hukuman  yang  diberikan tersebut juga diharapkan mampu menyadarkan  pelakunya  supaya  mereka
tidak  lagi  mengulangi  kesalahan  yang sama kedua kalinya.
Pemberian  hukuman  atas  suatu kesalahan  akan  memberikan  suatu pembelajaran bahwa setiap yang dilakukan di dunia ini akan dipertanggungjawabkan  baik  dihadapan Allah SWT ataupun dihadapan manusia.
Dalam memberikan sebuah hukuman,  seorang  guru  hendaknya menyertainya dengan nilai-nilai pada diri anak  didik,  seperti  nilai-nilai  tanggung jawab,  disiplin  dan  keberhati-hatian dalam berbuat dan juga bertindak.
Dengan  demikian  hukuman  tidak selalu  dipandang  buruk  dan  negatif. Karena dibalik sebuah hukuman ada nilai- nilai  positif  jika  hukuman  tersebut dilakukan dengan cara baik dan benar.
Hukuman  yang  dilakukan  secara positif berimplikasi baik pada siswa yang menerima  hukuman  tersebut  walaupun secara  kasat  mata  hukuman  tersebut memberikan rasa yang tidak menyenangkan bagi orang yang menerima hukuman tersebut.
Asma  Hasan  dalam  Wahyudi Setiawan  mengatakan  bahwa  tujuan hukuman dalam pendidikan Islam adalah mengandung hal-hal yang positif. dikatakan hukuman tersebut mengandung  hal-hal  yang  positif  karena tujuan  hukuman  tersebut  adalah  untuk perbaikan  dan  pengarahan  kepada  hal yang  lebih  baik,  bukan  didasarkan  atas balas dendam ( Setiawan, 2018: 140).
Punishment ataupun  hukuman  yang dilakukan  atas  dasar  balas  dendam  akan menghilangkan  sendi-sendi  kemanusiaan yang  pada  akhirnya  akan  menjadikan pendidikan  tersebut  sebuah  wadah kekerasan  bukan  lagi  sebagi  wadah pendidikan.
Dalam
pendidikan Islam diberlakukannya  suatu  hukuman  kepada peserta  didik  yang  bersalah  merupakan suatu pencegahan agar yang bersangkutan tidak mengulangi kesalahan  yang  sama.  Selain  sebagai
suatu  upaya  pencegahan,  hukuman tersebut  juga  menyadarkan  kepada pelaku bahwa apa yang telah diperbuatnya adalah suatu yang salah dan tidak  dapat  dibenarkan  oleh  syariat agama dan juga tatanan sosial kemasyarakatan.
Hukuman juga bisa dijadikan i’tibar bersama.  Hukuman  dapat  dijadikan pelajaran  bersama  bagi  siswa  yang  lain bahwa  suatu  kesalahan  tersebut  akan memiliki  dampak  negatif  jika  dilakukan dan akan merugikan diri sendiri ataupun orang  lain  jika  kesalahan  tersebut  tidak segera dihentikan dan juga disadari.
Agar punishment tersebut  tidak berakibat  fatal  dan  negatif,  dalam pelaksanaan punishment tersebut haruslah  mengikuti  rambu-rambu  yang telah  ditetapkan  oleh  agama  dan  nilai- nilai kemanusiaan yang ada.
Jika pelaksanaan punishment tersebut  melanggar  rambu-rambu  yang telah  ditetapkan  oleh  agama  dan  nilai- nilai kemanusiaan, maka punishment yang dilakukan  oleh  seorang  guru  tersebut akan  menghasilkan  sesuatu  yang  negatif dan  tidak  akan  mengenai  sasaran  yang diinginkan.
Punishment yang  diberikan  kepada siswa  hendaklah  tidak  membuat  siswa mengalami  trauma  psikis.  Guru  jangan sampai  memberikan  hukuman  yang membuat  seorang  anak  menjadi  trauma sehingga  mempengaruhi  psikologis  anak tersebut. Cacian ataupun makian di depan umum tidak baik, karena dapat mempengaruhi  kepribadiannya.  Bentuk punishment seperti  ini  tidak  akan menyadarkan seorang anak akan kesalahannya.  Bahkan  mungkin  akan menimbulkan  permasalahan  yang  lain antara guru dan anak tersebut. Anak akan menjadi seorang pendendam dikarenakan harga dirinya telah dilecehkan.
Dalam pemberian punishment hendaknya tidak melebihi dari kesalahan yang telah diperbuat oleh anak didik. Hal inilah  yang  diisyaratkan  dalam  Al-Quran
bahwa Allah SWT tidak memberi balasan atau  ‘ iqob yang  melebihi  dari  apa  yang diperbuat  oleh  hambanya.  Firman  Allah SWT:
                                                                                                         
          
“Barangsiapa  membawa  amal  yang  baik, Maka  baginya  (pahala)  sepuluh  kali  lipat amalnya; dan Barangsiapa yang membawa  perbuatan  jahat  Maka  Dia tidak  diberi  pembalasan  melainkan seimbang  dengan  kejahatannya,  sedang mereka sedikitpun tidak dianiaya (dirugikan)”.
Ayat ini mengisyaratkan kepada kita bahwa  ketika  kita  memberi reward kepada anak didik, maka reward tersebut boleh  kita  berikan  sesuai  ataupun  lebih dari  apa  yang  telah  diperbuat  oleh  anak didik  tersebut.  Akan  tetapi  dalam pemberiam punishment ,  maka  hukuman ataupun punishment tersebut  harus sesuai  dengan  apa  yang  telah  diperbuat oleh anak didik tersebut.
Pemberian  hukuman  yang  melebihi dari apa yang dilakukan akan menimbulkan pemberontakan dalam jiwa peserta  didik.  Hal  tersebut  akan mengakibatkan  pembangkangan  yang lebih  besar  lagi  dan  juga  mengakibatkan tujuan  dari punishment tersebut  tidak akan tercapai.
Sebelum pelaksaan ataupun penjatuhan  sebuah hukuman,  guru harus dapat menyadarkan kepada peserta didik bahwa  apa  yang  dilakukannya  tersebut adalah  sebuah  kesalahan  dan  sebuah pelanggaran (Rusdiana Hamid, 2006: 73).
Jika  peserta  didik  tidak  disadarkan akan  kesalahan  yang  diperbuat  tersebut, maka penjatuhan sanksi ataupun punishment tersebut tidak akan menimbulkan  efek  jera  pada  pelaku. Padahal  tujuan  utama  dari  sebuah
punishment adalah  pencegahan  dan sekaligus untuk memberikan efek jera. Jika siswa telah menyadari kesalahan yang diperbuatnya maka siswa tersebut  akan  menjalani  hukuman  yang diberikan  kepadanya  dengan  sepenuh hati. Dia akan menyadari bahwa hukuman yang  dijatuhkan  tersebut  bukanlah hukuman  yang  dilandasi  dengan  sebuah kebencian, akan tetapi hukuman tersebut murni untuk kebaikan dirinya dimasa kini dan yang akan datang.
Dalam  penjatuhan  sebuah  sanksi ataupun punishment hendaknya  seorang guru  dalam  keadaan  tenang  dan  tidak dalam  keadaan  emosi.  pengendalian emosi  ini  sangat  penting  dilakukan  agar hukuman  yang  diberikan  kepada  siswa tersebut tidak diluar batas kewajaran.
Guru  harus  tetap  meyakini  bahwa siswa yang melakukan kesalahan tersebut adalah  anak  didiknya  yang  masih membutuhkan  bimbingan  dan  nasehat darinya. Sehingga hal tersebut akan tetap menimbulkan  cinta  dan  kasih  sayang guru  tersebut  kepada  anak  didiknya walaupun  pada  saat  yang  bersamaan anak tersebut berbuat sebuah kesalahan.
Penjatuhan hukuman dalam keadaan emosi akan menghilangkan nilai- nilai  pendidikan  dalam punishment tersebut.  Pada  saat  inilah  terkadang  kita menemukan  sebuah punishment yang diberikan  guru  yang  “tidak  masuk  akal” dan  juga  tidak  mendidik.  Sehingga punishment merupakan suatu yang sangat menakutkan  dan  menimbulkan  efek psikologis yang negatif bagi siswa.
Untuk  menghindari  hal  tersebut diupayakan yang menjatuhkan punishment kepada  anak  didik  tersebut adalah orang yang benar-benar mempunyai  kelembutan  hati  yang  lebih dan  sangat  mencintai  peserta  didik.  Jika punishment tersebut dilakukan oleh orang yang  dalam  keadaan  emosi  yang  tinggi, ditakutkan  bukanlah punishment yang diberikan  melainkan  karena  balas dendam.
Urgensi  Punishmet  dalam  Pendidikan Islam
Dalam pemberian punishment atapun  hukuman,  seorang  guru  harus harus memperhatikan situasi dan kondisi kepribadian  peserta  didik  (Ngalim Purwanto,  1985:  245).  Seorang  peserta didik  yang  memiliki  kepribadian  yang baik,  ketika  dia  berbuat  suatu  kesalahan hendaknya
dibedakan
terhadap seseorang yang selalu melakukan kesalahan-kesalahan. Demikian pula seorang siswa yang cukup  dengan suatu isyarat dia telah menyadari kesalahannya maka seorang guru tidak perlu membesar-besarkan kesalahan yang telah diperbuat peserta didik tersebut.
Hukuman  yang  diberikan  kepada peserta  didik  tersebut  juga  harus memiliki  akhir  dan  batas  waktu. Hukuman  yang  tidak  memiliki  batas waktu  akan  membuat  peserta  didik menanggung kesalahan sepanjang kehidupannya.  Hal  ini  akan  menjadikan peserta  didik  merasa  selalu  bersalah dihadapan pendidiknya.
Guru  harus  memafkan  peserta didiknya  sebelum  ataupun  sesudah punishment tersebut dijatuhkan.
Pemberian maaf dari seorang guru secara tidak  langsung  memberikan  pelajaran kepada peserta didiknya bahwa perasaan dendam  adalah  suatu  yang  dilarang dalam  ajaran  agama.  Jika  guru  mampu memaafkan  kesalahan  peserta  didik, maka  dikemudian  kelak  peserta  didik akan mencontoh apa yang diperbuat oleh gurunya  tersebut.  Peserta  didik  akan mudah  memberikan  maaf  kepada  orang yang telah berbuat salah kepada dirinya.
Kata-kata yang kurang  pantas dan sopan  juga  harus  dihilangkan  dalam penjatuhan sebuah punishment . Kata-kata yang  tidak  baik  akan  menjatuhkan martabat  dan  wibawa  guru  yang bersangkutan sehingga guru akan mendapatkan penilaian negatif dari siswa tersebut dan siswa lainnya.
Agar punishment yang  diberikan kepada  peserta  didik  tersebut  mendidik dan mengena sasaran, maka seorang guru harus benar-benar memperhatikan rambu-rambu  yang  telah  ditentukan sehingga punishment tersebut  dapat dijadikan suatu metode dalam pendidikan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## PENUTUP
Reward dan punishment merupakan suatu  metode  dalam  dunia  pendidikan yang tujuannya adalah untuk memberikan  motivasi  agar  prestasi  dan minat siswa dapat ditingkatkan. Penerapan reward dan punishment dalam dunia  pendidikan  haruslah  mengikuti aturan  dan  rambu-rambu  yang  telah ditentukan  oleh  agama  maupun  disiplin ilmu kependidikan itu sendiri. Sedangkan punishment digunakan  untuk  mencegah siswa dari berbuat suatu pelanggaran dan memberikan efek jera kepada siswa yang telah  berbuat  suatu  pelanggaran.  Sama halnya  dengan reward, penerapan punishment hendaknya  memperhatikan rambu-rambu yang ada sehingga punishment tersebut  tidak  menimbulkan efek yang negatif kepada peserta didik.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Akyuni,  Qurrata.  "Urgensi  Reward  dalam Pendidikan." Serambi  Tarbawi 1.1 (2013).
Bafadhol,
Ibrahim.
"Sanksi dan Penghargaan  dalam  Pendidikan Islam." Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam 4.08 (2017): 15.
Baroroh,  Umi.  "Konsep  Reward  Dan Punishment  Menurut  Irawati  Istadi (Kajian Dalam Perspektif Pendidikan Islam)." Jurnal Penelitian  Agama 19.2  (2018):  48- 64.
Fauzi, Muhammad. "Pemberian Hukuman Dalam Perspektif Pendidikan Islam." Al-Ibrah:  Jurnal  Pendidikan  dan Keilmuan Islam 1.1 (2016): 29-49.
Hamid,
Rusdiana.
"Reward dan
punishment
dalam
perspektif
pendidikan  islam." Ittihad:  Jurnal Komunikasi  dan  Informasi  Antar PTAIS-KOPERTAIS XI 4.5 (2006): 65- 76. Lidinillah,  Dindin  Abdul  Muiz.  "Heuristik
dalam pemecahan
masalah matematika  dan  pembelajarannya di  sekolah  dasar." Jurnal  Elektronik. Universitas  Pendidikan  Indonesia (2011): 1-11. Purwanto,  Ngalim. Ilmu  Pendidikan Teoritis  dan  Praktis ,  Bandung:
Remaja Karya, 1985.
Rakhil,  Fajrin.  "Urgensi  Reward  dan Punishment dalam Pendidikan Anak Perspektif
Psikologi
Perkembangan." Jurnal  Pikir:  Jurnal
Studi  Pendidikan  dan  Hukum  Islam 1.1 (2015): 31-47. Salminawati.  "Implementasi  Reward  Dan Punishment Dalam Pembelajaran Di Madrasah Se-Kota Medan." Al-Fatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman 2.1
(2019): 1-13.
Setiawan,
Wahyudi. "Reward and
Punishment dalam Perspektif
Pendidikan  Islam." Al-Murabbi 4.2 (2018): 184-201. Zed, Mestika. Metode Penelitian Kepustakaan .  Jakarta:  Yayasan  Obor
Indonesia, 2004.