## PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN LINGKUNGAN SOSIAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA SMP N 1 LEIHITU KABUPATEN MALUKU TENGAH
(THE INFLUENCE OF PARENTS ATTENTION AND SOCIAL ENVIRONMENT TO INDONESIAN LEARNING ACHIEVEMENT STUDENTS OF SMP N 1 LEIHITU, CENTRAL MALUKU DISTRICT)
Nur Apriany Nukuhaly Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ambon Jalan  Dr.H.Tarmizi Taher Batu Merah Atas Pos.el : nur.nukuhaly@gmail.com

## Abstrak
Parents' attention is all forms of effort, encouragement, and involvement in children's learning activities both  at  home  and  at  school.  The  social  environment  is  all  other  people  or  people  who  affect  us.  Indonesian learning achievement is the result of learning achieved by students after the process of learning Indonesian for a certain period (one semester) expressed in terms of grades or numbers. The purpose of this study was to determine whether or not there was an influence of parental attention on the Indonesian language learning achievement of Leihitu  Middle  School  1  students  and  whether  or  not  there  was  an  influence  of  the  social  environment  on  the Indonesian  learning  achievement  of  Leihitu  Middle  School  1  students.  This  type  of  research  is  an  ex-post  facto research with a quantitative approach. The population in this study were 160 students at SMP N 1 Leihitu in the odd semester of the 2018/2019 school year totaling 160 people. The sample was selected using stratified random sampling  technique  with  a  random  composition  so  that  the  number  of  respondents  was  80  students.  The instruments  used  for  data  collection  included  questionnaires  for  parents  'attention,  students'  social  environment questionnaires and student report cards. Based on the results of the study concluded that, there is an influence of parents 'attention on the learning achievement of Indonesian students of SMP N 1 Leihitu, there is an influence of the social environment on Indonesian learning achievement of students of SMP N 1 Leihitu, there is an influence of parents' attention and social environment on the achievement of learning Indonesian Leihitu Middle School 1 students with an influence of 20.8%.
Keywords: parents' attention, social environment, Bahasa Indonesia learning achievement

## Abstrak
Perhatian  orang  tua  adalah  segala  bentuk  usaha,  dorongan,  dan  keterlibatan  dalam  kegiatan  belajar anak  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Lingkungan  sosial  adalah  semua  orang  atau  manusia  lain  yang mempengaruhi  kita.  Prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik setelah  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  selama  masa  tertentu  (satu  semester)  yang  dinyatakan  dalam bentuk nilai atau angka. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidak pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu dan ada atau tidak pengaruh lingkungan sosial terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  ex-post  facto  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  N  1 Leihitu pada semester gasal tahun ajaran 2018/2019 berjumlah 160 orang. Sampel dipilih dengan menggunakan teknik  stratified  random  sampling  dengan  komposisi  acak  sehingga  diperoleh  jumlah  responden  sebanyak  80 orang siswa. Instrumen yang digunakan untuk pengambilan data diantaranya angket perhatian orang tua siswa, angket  lingkungan  sosial  siswa  serta  nilai  rapor  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa,  ada pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu, ada pengaruh lingkungan  sosial  terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N  1  Leihitu,  ada  pengaruh  perhatian orang tua dan lingkungan sosial terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu dengan besar pengaruh sebesar 20,8%.
Kata kunci: perhatian orang tua, lingkungan sosial, prestasi belajar bahasa Indonesia

## Jurnal Lingue
Bahasa, Budaya, dan Sastra Volume 1, No.2, Desember 2019, hlm.83- 95

## PENDAHULUAN
Secara  mikro  pendidikan  nasional bertujuan  membentuk  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, beretika, memiliki nalar, berkemampuan  komunikasi  sosial  dan berbadan sehat sehingga menjadi manusia mandiri.  Salah  satu  kelemahan  sistem pendidikan  nasional  yang  dikembangkan di  tanah  air  adalah  kurangnya  perhatian pada output .  Kurikulum  nasional,  buku, alat,  pelatihan  guru,  sarana  dan  fasilitas sekolah merupakan wujud kendali pemerintah  terhadap  input  dan  proses yang harus berlangsung di dalam sIstem. Sekolah sebagai
wadah pengembangan  dan  pembentuk  karakter seluruh  lapisan  anak,  maupun  sekolah berperan  penting  dalam  pengembangan konsep  diri  dan  peningkatan  prestasi anak. Di sekolah siswa selalu dihadapkan pada  situasi  penilaian  keberhasilan,  baik dari guru maupun siswa. Situasi penilaian yang  dihadapi  siswa  bukan  hanya penilaian  saat  ulangan  saja,  tetapi  juga keberhasilan  siswa  dilihat  dari  cara belajar  dalam  melaksanakan  seluruh tugas  sekolah.  Sekolah  memberikan evaluasi  yang lebih banyak dibandingkan dengan  yang  ada  di  rumah  yang  telah dihadapi anak.
Berhasilnya pembelajaran siswa di sekolah sangat bergantung pada kompetensi  guru  dalam  melaksanakan tugasnya di dalam kelas. Guru yang tidak berkompeten, yang tidak mampu megelolah kelasnya, tidak dapat menerapkan  metode  pembelajaran  yang digunakan  dengan  baik,  serta  tidak menguasai penyajian materinya, otomatis pembelajaran  yang  dihasilkan  tidak  akan optimal  dan  tidak akan  mencapai keberhasilan.
Apalagi  untuk  seorang  guru bahasa Indonesia, karena bahasa Indonesia dikenal oleh sebagian siswa merupakan  mata  pelajaran  yang sulit
bahkan membosankan
sehingga menimbulkan rasa malas jika berhadapan dengan guru yang selalu monoton. Untuk itu diperlukannya seorang guru yang mempunyai kemampuan menarik, menarik  dalam  hal  ini  yaitu  bagaimana dapat  menarik  siswa  untuk  bisa  ikut  dan terlibat  pada  proses  pembelajaran  yang mampu  menciptakan  lingkungan  dan suasana  belajar  bahasa  Indonesia  yang efektif  sehingga  dapat  meningkatkan aktifitas belajar siswa dan prestasi belajar siswa berada pada tingkat optimal.
Terciptanya lingkungan dan suanana  belajar  bahasa  Indonesia  yang efektif  tergantung  bagaimana  seorang guru  dapat  menstrategikan  pengelolaan kelasnya  dengan  tepat.  Lingkungan  kelas hendaknya diatur dan diawasi sedemikian rupa  agar  kegiatan  belajar  lebih  terarah dan dapat merangsang siswa untuk giat belajar serta aktif mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia tersebut. Strategi pengelolaan  kelas  merupakan  pola  atau siasat,  yang  menggambarkan  langkah- langkah  yang  digunakan  guru  dalam menciptakan dan mempertahankan kondisi  kelas  agar  tetap  kondusif, sehingga  siswa  dapat  belajar  optimal, aktif,  dan  menyenangkan  dengan  efektif dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia  setiap  siswa  diharapkan  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran,  namun kenyataannya  tidak  sedikit  guru  yang walaupun sudah dikatakan profesional dalam mengajar dengan srategi- strateginya di dalam kelas dapat mencapai tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia setiap  siswa  yang  diajarnya.  Setiap  siswa mempunyai karakteristik
yang  beragam.  Salah  satu  anak  dapat menempuh  kegiatan  belajarnya  secara lancar  dan  berhasil  tanpa  mengalami berbagai  kesulitan,  sedangkan  tidak sedikit  pula  siswa  yang  justru  dalam belajarnya  mengalami  kesulitan,  seperti yang penulis jumpai di SMP N 1 Leihitu, ada  salah  satu  siswa  yang  telah diwawancarai  menyatakan  bahwa  bahasa Indonesia  merupakan  mata  pelajaran yang  paling  membosankan  diantara  mata pelajaran  yang  lain  karna  terasa  sulit bahkan gampang-gampang susah, mereka berasumsi ini sudah terlekat pada dirinya sejak  dia  masih  berada  di  sekolah  dasar dan  itulah  sebabnya  prestasi  belajar bahasa Indonesia selalu rendah.
Sama halnya dengan tinggi rendahnya prestasi  belajar lainnya, tinggi rendahnya prestasi belajar bahasa Indonesia  siswa  itu  dipengaruhi  oleh  dua macam faktor yaitu faktor intern (bersumber  dari  dalam  diri  siswa)  dan faktor  ekstern  (bersumber  dari  luar siswa).  Faktor  intern  meliputi  faktor jasmaniah,  faktor  psikologis  dan  faktor kelelahan,  sedangkan  faktor  ekstern meliputi  faktor  keluarga,  faktor  sekolah dan faktor masyarakat.
Berkaitan  dengan  faktor  keluarga di dalam UU Sisdiknas No 20 tahun 2003 Bab IV pasal 7 disebutkan bahwa “Orang tua  dari  anak  usia  wajib  belajar, berkewajiban  memberikan  pendidikan dasar  kepada  anaknya”.  Perhatian  orang tua  terhadap  pendidikan  yang  dimaksud adalah  segala  bentuk  usaha,  dorongan, keterlibatan  orang  tua  dalam  kegiatan belajar  anak  baik  di  rumah  maupun  di sekolah.  Keterlibatan  orang  tua  dalam memberikan  pembimbingan  belajar  bagi anak  dan  juga  menyediakan  fasilitas belajar  terutama  buku-buku  pelajaran serta  dorongan  untuk  lebih  menggiatkan anak belajar
Selain faktor keluarga, lingkungan sosial mempunyai peranan dalam prestasi belajar  bahasa  Indonesia  yang  diraih siswa.  Lingkungan  sosial  yang  dimaksud yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat sekitar  tempat  tinggal  siswa  termasuk teman  sebaya  yang  melibatkan  kondisi, keadaan  dan  interaksi  antara  manusia yang satu dengan yang lainnya.
Lingkungan sosial juga mencakup seluruh individu, kelompok, organisasi, dan sistem dimana seseorang berhubungan dengannya.
Siswa  dengan  lingkungan  sosial yang kurang baik serta mempunyai orang tua  yang  kurang  memberikan  perhatian terkait  pendidikan  kepada  anaknya  yang pada  dasarnya  memang  tidak  berprestasi tidak  bisa  berharap  prestasi  belajarnya akan  beralih  ke  tingkat  yang  optimal, seperti siswa yang telah penulis wawancarai  sebelumnya  tentang  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  yang  selalu rendah ternyata dia memiliki teman bergaul,  tetangga-tetangga  bahkan  orang tua  yang  tidak  begitu  peduli  akan pentingnya prestasi belajar bahasa Indonesia.
Siska Eko Mawarsih dalam penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh perhatian  orang  tua  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA Negeri  Jumapolo”,  menunjukkan  bahwa perhatian orang tua berpengaruh terhadap prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri Jumapolo dilihat dari nilai  t  hitung 4,229 yang lebih dari nilai t tabel 1,977.
Selain  faktor  keluarga,  faktor lingkungan  sosial  mempunyai  peranan dalam  prestasi  belajar  yang  diraih  siswa. Lingkungan  sosial  yang  dimaksud  yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan linhkungan masyarakat sekitar tempat tinggal  siswa  termasuk  teman  sebaya yang melibatkan kondisi, keadaan
dan  interaksi  antara  manusia  yang  satu dengan manusia
yang lainnya. Lingkungan sosial juga mencakup seluruh individu, kelompok, organisasi dan sistem dimana seseorang berhubungan dengannya.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Walter  &  Bowen  menunjukkan bahwa  “ The  environmont  is  indirectly related  to  academic  result,  with  attitudes and  behavior  to  achievement ”  yang bermakna  lingkungan  masyarakat  secara tidak langsung burhubungan dengan hasil akademik, dengan sikap dan prilaku yang berkaitan dengan prestasi.
Rewivon  Sasiritang  dengan  hasil penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh perhatian  orang  tua,  minat  belajar, motivasi  belajar,  dan  lingkungan  sosial terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa  SMK  PGRI  1  Kediri”  juga menunjukkan bahwa perhatian orang tua, minat belajar, motivasi belajar, lingkungan sosial, secara simultan berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar, dilihat  dari  nilai  F  hitung  sebesar  14,347 lebih besar dari nilai F tabel 2,90.
Berdasarkan judul dan latar belakang  di  atas,  maka  permasalahan dalam  penelitian  adalah  sebagai  berikut adakah  pengaruh  perhatian  orang  tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu, adakah pengaruh lingkungan sosial terhadap prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N  1 Leihitu, adakah pengaruh perhatian orang tua  dan  lingkungan  sosial  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa SMP N 1  Leihitu,  berapa besar pengaruh perhatian orang tua dan lingkungan sosial terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu?
Untuk mengetahui ada atau tidaknya  pengaruh  perhatian  orang  tua terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu, untuk
mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh lingkungan sosial terhadap prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N  1 Leihitu,  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  perhatian  orang  tua dan  lingkungan  sosial  terhadap  prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N  1 Leihitu  dan  untuk  mengetahui  berapa besar  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan lingkungan sosial terhadap prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N  1 Leihitu.

## LANDASAN TEORI

## Pengertian Bahasa Indonesia
Belajar  bahasa  pada  hakikatnya adalah  belajar  komunikasi.  Pendidikan Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu aspek  penting  yang  perlu  diajarkan kepada para siswa di sekolah. Maka mata pelajaran  ini  kemudian  diberikan  sejak masih  di  bangku  SD  karena  dari  situ diharapkan siswa mampu menguasai,
memahami dan dapat mengimplementasikan keterampilan
berbahasa.  Seperti  membaca,  menyimak, menulis,  dan  berbicara.  Permendiknas No.  22  Tahun  2006,  Bahasa  memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan  dalam  mempelajari  semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan  membantu  peserta  didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang  lain,  mengemukakan  gagasan  dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang  menggunakan  bahasa  tersebut,  dan menemukan serta menggunakan kemampuan  analitis  dan  imaginatif  yang ada dalam dirinya. Pembelajaran  bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk
berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia dengan baik dan benar. Hal tersebut
dilakukan baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran  bahasa  Indonesia  merupakan kualifikasi  kemampuan  minimal  peserta didik  yang  menggambarkan  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berbahasa, dan  sikap  positif  terhadap  bahasa  dan sastra  Indonesia.  Standar  kompetensi  ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami  dan  merespon  situasi  lokal, regional, nasional, dan global.

## Perhatian Orang Tua
Menurut Sumadi Suryabrata
“Perhatian  diartikan  sebagai  banyak sedikitnya  kesadaran  yang  menyertai sesuatu  aktivitas  yang  dilakukan”.  Hal tersebut  berarti  bahwa  dalam  melakukan suatu  aktivitas  harus  disertai  dengan kesadaran  guna  mencapai  sesuatu  yang diharapkan.
Menurut Bimo Walgito “Perhatian merupakan  pemusatan  atau  konsentrasi dari  seluruh  aktivitas  yang  ditujukan kepada  sesuatu  atau  sekumpulan  obyek”. Ketika  individu  sedang  memperhatikan suatu  benda  misalnya,  ini  berarti  seluruh aktifitas individu dicurahkan atau dikonsentrasikan pada suatu benda tersebut.  Dalam  suatu  waktu  seorang individu  bisa  memperhatikan  objek  yang banyak  sekaligus.  Namun  demikian, perhatian  terhadap  masing-masing  objek berbeda-beda.
Slameto  juga  menjelaskan  bahwa “Perhatian  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  seseorang  dalam  hubunganya dengan  pemilihan  rangsangan yang datang  dari  lingkungannya”.  Perhatian Orang  Tua  pada  anak-anaknya  terhadap pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting karena keluarga merupakan salah satu tempat untuk mendapatkan
pendidikan  yaitu  pendidikan  informal yang bertanggung jawab terhadap pendidikan  anak.  Orang  tua  yang  tidak mempunyai  perhatian  kepada  anaknya menjadi  pada  orang  tua  yang  mengalami keretakan  dalam  keluarga,  sehingga  rasa tanggung  jawab  dan  kasih  sayangnya terhadap anak akan menjadi terlantar.
Manusia pada umumnya bertindak karena  didorong  oleh  pengaruh-pengaruh yang timbul dari dirinya, semua kebutuhan  itu  bermacam-macam  ada yang  berupa  kebutuhan  yang  berubungan dengan  jasmanni,  psikologis,  dan  sosial. Bimo  Walgito  menjelaskan  “Kebutuhan remaja pada umumnya adalah 1)
kebutuhan  yang  bersifat  fisologis;  2) kebutuhan  yang  bersifat  pshikologis;  3) kebutuhan yang besifat sosial; 4) kebtuhan yang bersifat religi”
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kebutuhan  dapat dibagi menjadi 4 macam yaitu kebutuhan fisik,  kebutuhan  psikis,  kebutuhan  sosial dan kebutuhan religi. Keempat kebutuhan tersebut  harus  terpenuhi  dalam  suatu keluarga  agar  keluarga  tersebut  akan tercipta keluarga yang harmonis, sehingga ana-anaknya juga akan mendapatkan  perhatian  yang  lebih  pula dari orang tua. 21
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  Perhatian  Orang  Tua Perhatian  orang  tua  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor.  Singgih  Dirgagunarso faktor-faktor itu dibagi dalam 2 golongan yaitu :
a. Faktor  dari  luar  yaitu  timbulnya perhatian  orang  tua  terhadap  anak karena adanya faktor dari luar seperti motivasi dari keluarga lain, keharusan memenuhi  kebutuhan  anak  karena perintah  dari  pihak  suatu  lembaga seperti sekolah dan sebagainya.
b. Faktor dari dari dalam yaitu perhatian orang tua terhadap anak karena
adanya motif, adanya kesediaan dan harapan orang tua terhadap anak. Abu Ahmadi hal-hal yang mempengaruhi perhatian  orang  tua  adalah  sebagai berikut :
a.  Pembawaan.  Hal  ini  berhubungan dengan tipe-tipe pribadi yang dimiliki oleh  setiap  orang  tua.  Tipe-tipe  ini kepribadian  yang  berbeda  pada  orang tua akan berbeda pula sikapnya dalam memberikan perhatian kepada anak.
b.  Latihan dan kebiasaan.Walaupun
orang tua mengalami hambatan dalam memberikan perhatian, namun dengan adanya latihan sebagai usaha mencurahkan  perhatian,  maka  lambat laun akan menjadi suatu kebiasaan.
c. Kebutuhan.  Kemungkinan  timbulnya perhatian karena adanya suatu kebutuhan-kebutuhan tertentu.
Kebutuhan merupakan dorongan, sedangkan  dorongan  itu  mempunyai suatu  tujuan  yang  harus  dicurahkan. Orang  tua  memberikan  perhatian kepada anak  disebabkan  karena tujuan  yang  hendak  dicapai  misalnya mengharapkan  anaknya  mengetahui suatu nilai yang berlaku.
d. Kewajiban.Perhatiandipandang sebagai kewajiban orang tua sedangkan  kewajiban  memandang unsur  tanggung  jawab  yang  harus dipenuhi oleh orang tua.
e. Keadaan Jasmani. Tidak hanya kondisi  psikologis  tetapi  kondisi fisiologis  yang  ikut  mempegaruhi perhatian  orang  tua  terhadap  anak. Kondisi  fisiologis  yang  tidak  sehat akan  berpengaruh  pada  usaha  orang tua dalam mencurahkan perhatiannya.
f. Suasana Jiwa. Keadaan batin,
perasaan  atau  pikiran  yang  sedang berlangsung  dapat  mempengaruhi orang  tua.  Pengaruh  tersebut  bisa bersifat membantu atau malah
menghambat usaha orang tua dalam memberikan perhatian.
g.  Suasana  Sekitar.  Suasana  dalam keluarga misalnya adanya ketegangan diantara anggota keluarga akan mempengaruhi perhatian orang tua.
h.  Kuat  Tidaknya  Perangsang.  Dari obyek  dalam  hal  ini  yang  dimaksud adalah  anak.  Anak  yang  kurang mendapat  perhatian  orang  tua  akan berusaha menarik perhatian orang tua, sehingga  orang  tua  terdorong  untuk lebih perhatian pada anak

## Indikator Perhatian Orang Tua
Indikator  perhatian  orang  tua berdasarkan  penjelasan  Dalyono  dan Slameto  tentang  perhatian  orang  tua terhadap  kegiatan  belajar  anak  dapat berupa pemberian bimbingan dan nasihat, pengawasan terhadap belajar anak, pemberian penghargaan dan hukuman,
pemenuhan kebutuhan belajar,
menciptakan suasana belajar  yang tenang dan  tenteram,  memperhatikan  kesehatan anak, memberikan petunjuk praktis mengenai  cara  belajar,  cara  mengatur waktu,  disiplin  belajar  konsentrasi  dan persiapan menghadapi ujian.
a.  Pemberian  bimbingan  dan  nasihat. Bimbingan  adalah  bantuan  yang diberikan  kepada  individu  tertentu. Dari definisi bimbingan tersebut dapat dikaitkan dengan bimbingan orang tua kepada anak, bahwa bimbingan adalah  bantuan  yang  diberikan  orang tua kepada anaknya untuk memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya.
b. Pengawasan  terhadap  belajar.  Orang tua  perlu  mengawasi  pendidikan anak-anaknya,  sebab  tanpa  adanya pengawasan  yang  komitmen  dari orang tua besar kemungkinan pendidikan  anak  tidak  akan  berjalan lancar. Pengawasan orang tua tersebut
berarti  mengontrol  atau  mengawasi semua  kegiatan  atau  aktivitas  yang dilakukan  oleh  anak  baik  secara langsung maupun tidak langsung.
c.  Pemberian penghargaan dan hukuman.  Perhatian  yang  diberikan oleh  orang  tua  adalah  memberikan pujian dan penghargaan pada kemampuan atau prestasi yang diperoleh  anak.  Pujian  dimaksudkan menunjukkan bahwa orang tua menilai  dan  menghargai  tindakan usahanya.
d.  Pemenuhan kebutuhan
belajar.
Kebutuhan  belajar  adalah  segala  alat dan  sarana  yang  diperlukan  untuk menunjang  kegiatan  belajar  anak. Kebutuhan tersebut bisa berupa ruang belajar  anak,  seragam  sekolah,  buku- buku, alat- alat belajar dan lain-lain. e.  Menciptakan  suasana  belajar  yang tenang dan tenteram. Orang tua harus menciptakan  ruang  dan  suasana rumah yang aman dan nyaman ketika anak belajar di  rumah, sehingga anak dalam belajar tidak terganggu.
Suasana rumah yang gaduh dan ramai tidak  akan  memberi  ketenangan kepada anak yang sedang belajar.
f. Memperhatikan  kesehatan.  Orang  tua harus  memperhatikan  makanan  yang dimakan  anak,  gizi  makanan  yang diberikan, istirahat anak, dan kesehatan badan yang lainnya.
g. Memberikan petunjuk-petunjuk praktis  mengenai  cara  belajar,  cara mengatur  waktu  disiplin  belajar, konsentra  dan  persiapan  menghadapi ujian.

## Lingkungan Sosial
Lingkungan sosial menurut Sukmadita merupakan lingkungan
pergaulan  antar  manusia,  pergaulan  antara pendidik  dengan  peserta  didik  serta  orang- orang lainnya yang terlibat dalam
interaksi pendidikan. Interaksi pendidikan dipengaruhi  karakteristik  pribadi  dan corak  pergaulan  antar  orang-orang  yang terlibat  dalam  interaksi  tersebut,  baik pihak  peserta  didik  (siswa)  maupun  para pendidik  (guru)  dan  pihak  lainnya.  Tiap orang  memiliki  karakteristik  pribadi masing-masing, sebagai  individu maupun sebagai  anggota  kelompok.  Karakteristik ini  meliputi  karakteristik  fisik  seperti tinggi dan besar badan, nada suara, roman muka, gerak-gerik, dan karakterisik psikis seperti sifat sabar, pemarah (temperamen),  sifat  jujur,  setia  (watak), kemampuan  psikomotor,  seperti  cekatan dan terampilan.
Lingkungan Sosial menurut Stroz meliputi  “semua  kondisi-kondisi  dalam dunia  yang  dalam  cara-cara  tertentu mempengaruhi tingkahlaku seseorang,
termasuk pertumbuhan dan perkembangan  atau life  processe ,  yang dapat  pula  dipandang  sebagai  penyiapan lingkungan (to provide environment ) bagi generasi yang lain“.
Indikator Lingkungan Sosial Dewantara mengemukakan bahwa “lingkungan  sosial  dibedakan  menjadi tiga tempat, yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
Lingkungan  keluarga  merupakan lingkungan  yang  sangat  berpengaruh terhadap  proses  belajar  anak  karena  anak lebih  banyak  berinteraksi  di  dalam keluarga  daripada  di  sekolah.  Keluarga merupakan  lembaga  pendidikan  yang pertama dan utama.
Lingkungan  sekolah  merupakan lingkungan  pendidikan  kedua  setelah orang tua mendidik anaknya di lingkungan keluarga. Lingkungan sekolah juga, merupakan contoh lingkungan sosial dimana  di  dalamnya  banyak  terhajadi interaksi  atau  hubungan  yang  terjalin antara berbagai macam orang.
Lingkungan masyarakat
merupakan  tempat  orang-orang  hidup bersama  yang  dapat  berpengaruh  besar terhadap  perkembangan  prestasi  belajar anak.

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  dapat  diketahui dari hasil belajar siswa dalam mengerjakan  soal  latihan  dan  pemecahan masalah  pada  suatu  mata  pelajaran. Berkenaan  dengan  aspek  pengetahuan, sedangkan  hasil  belajar  meliputi  aspek pembentukan  watak  siswa  seperti  yang dikemukakan oleh Ahmad Susanto menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  sebagai  hasil  dari  kegiatan belajar.  Aspek  pengetahuan  meliputi penguasaan  kompetensi,  yang  secara sederhana meliputi materi-materi ajar.
Menurut  Winkel  “Prestasi  belajar adalah  suatu  bukti  keberhasilan  belajar atau  kemampuan  seorang  siswa  dalam melakukan kegiatan belajar sesuai dengan bobot  yang  dicapainya”.  Di  sekolah bentuk  konkret  prestasi  belajar  adalah nilai rapor  yang diberikan kepada peserta didik  ketika  akhir  semester  atau  akhir program belajar,
Fator-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh tiga faktor, yakni: a.  Faktor  internal meliputi: Faktor
Jasmaniah (fisiologis). Yang termasuk faktor  ini  antara  lain  penglihatan, pendengaran,  struktur  tubuh  dan sebagainya  yang  bersifat  bawaan maupun  yang  diperoleh  seperti  panca indera yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya seperti mengalami  sakit,  cacat  fisik/tubuh atau perkembangan yang tidak sempurna serta adanya kelelahan.
b.  Faktor Psikologis.Yang termasuk faktor ini antara lain intelektual (taraf intelegensi,  kemampuan  belajar,  cara belajar),  non  intelektual  (motivasi belajar, sikap, perasaan, minat, kondisi psikis.
c.  Faktor  Eksternal  (faktor  dari  luar siswa),  meliputi:  Faktor  Lingkungan Keluarga.
Kondisi lingkungan keluarga sangat  menentukan  prestasi  belajar seseorang,  misalnya  dengan  adanya hubungan  yang  harmonis  dalam keluarga,  tersedianya  fasilitas  belajar, keadaan ekonomi yang cukup, suasana yang mendukung dan perhatian  orang  tua  terhadap  preoses perkembangan belajar anak. Faktor Lingkungan Sekolah. Kondisi
lingkungan sekolah yang dapat mempengaruhi  kondisi  belajar  antara lain adanya guru yang cukup memadai,  peralatan  belajar  yang cukup  lengkap  serta  gedung  yang cukup memenuhi syarat untuk belajar. Faktor Lingkungan Masyarakat. Faktor masyarakat disebut juga sebagai  faktor  lingkungan  sekitar anak  dimana  dia  berada.  Yang termasuk lingkungan masyarakat antara  lain  pergaulan,  tipe  keluarga maupun media masa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan penelitian ex-post facto. semua diwujudkan dalam bentuk angka hasilnya dideskripsikan.  Penelitian ex-post  facto bertujuan  untuk  melacak  kembali,  jika dimungkinkan,  apa  yang  menjadi  faktor penyebab terjadinya sesuatu.
Populasi  dalam  penelitian  ini seluruh  siswa  SMP  N  1  Leihitu  yang terdiri dari kelas VII, VIII dan IX dengan jumlah keseluruhan 190 siswa.
Sedangkan sampel diambil dari populasi
yang berjumlah 80 siswa dari 190 siswa. Variabel penelitian yaitu variabel terikat (Y) merupakan variabel yang dipengaruhi atau  menjadi  akibat  karena  adanya variabel  bebas,  dalam penelitian ini  yang menjadi  variabel  terikat  yaitu  prestasi belajar bahasa Indonesia. Variabel bebas (X) merupakan variabel yang dipengaruhi atau  menjadi  akibat  adanya  variabel terikat.  Adapun  variabel  bebas  dalam penelitian  ini  yaitu  perhatian  orang  tua (X1) dan lingkungan sosial (X2).
Instrumen penelitian berupa angket dan dokumentasi. Angket diberikan  kepada  siswa  untuk  melihat bagaimana  perhatian  orang  tua  dan angket  lingkungan  sosial  untuk  melihat bagaimana  pernyataan  siswa.  Angket memiliki  30  pernyataan  dari  keseluruhan skor  total  terendah  sebesar  30  dan  skor total  tertinggi  sebesar  150.  Dokumentasi meliputi  nilai  rapor  untuk  mengetahui data prestasi belajar bahasa Indonesia dan foto atau video untuk mengambil gambar saat penelitian.
Teknik analisis data berupa analisis data  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis data deskriptif meliputi perhatian orang tua dan lingkungan sosial siswa yang diperoleh melalui angket, terlebih
dahulu dikonsultasikan dengan skala likert sebagai interprestasi skor responden. Sedangkan analisis inferensial dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  yang disebabkan  oleh  perhatian  orang  tua  dan lingkungan  sosial.  Uji  prasyarat  meliputi uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji linearitas.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk membuktikan data dalam variabel perhatian  orang  tua  (X1),  lingkungan sosial  (X2)  dan  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  (Y)  adalah  bersifat  homogen. Dengan  demikian  data  yang  homogen dapat digunakan untuk proses analisis
data  pada  tahap  selanjutnya.  Dalam penelitian ini, penulis menggunkan pengujian  homogenitas  nonparametrik dengan  bantuan  program  IBM  SPSS statistics  dengan  membandingkan  nilai signifikansi hitung dengan signifikan. Uji literasi  digunakan  untuk  mengetahui bentuk  hubungan  antara  perhatian  orang tua dan lingkungan sosial dengan prestasi belajar bahasa Indonesia. Asumsi linearitas  sendiri  adalah  asumsi  yang menyatakan bahwa hubungan antara variabel yang hendak dianalisis mengikuti  garis  lurus  sehingga,  jika persamaan  regresi  yang  diperoleh  dibuat grafiknya  akan  terlihat  grafik  yang berbentuk garis linier.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk membuktikan data dalam variabel perhatian  orang  tua  (X1),  lingkungan sosial  (X2)  dan  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  (Y)  adalah  bersifat  homogen. Dengan  demikian  data  yang  homogen dapat  digunakan  untuk  proses  analisis data pada tahap selanjutnya. Uji linearitas digunakan  untuk  mengetahui  bentuk hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dan lingkungan  sosial  dengan  prestasi  belajar bahasa Indonesia. Asumsi literasi sendiri adalah yang menyatakan bahwa hubungan  antara  variabel  yang  hendak dianalisis  ini  mengikuti  garis  lurus sehingga  jika  persamaa  regresi  yang diperoleh  dibuat  grafiknya,  akan  terlihat grafik yang berbentuk garis linier.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengungkapkan pengaruh perhatian orangtua dan lingkungan sosial siswa terhadap prestasi belajar  siswa  pada  pelajaran  bahasa Indonesia  untuk  siswa  SMP  N  1  Leihitu. Jumlah responden yang dilibatkan
digunakan sebanyak 80 siswa untuk semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019. Responden diberikan angket
tentang perhatian orang tua dan lingkungan  sosial  di  sekitar  siswa  serta diambil  nilai  rapor  semester  1  tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  data  penelitian  yang diperoleh, prestasi belajar bahasa Indonesia  siswa  SMP  N  1  Leihitu mempunyai  rentang  skor  35  sampai  88, dengan  nilai  rata-rata  76,95  dan  standar deviation  7,15.  Prestasi  belajar  bahasa Indonesia  ini  diperoleh  dari  nilai  rapor semester  ganjil  tahun.  ajaran  2018/2019. Secaraumum  nilai  siswa  masih  berada pada kategori tinggi  yaitu sebesar 62.50 . Namun terdapat pula siswa yang memiliki 21.25%  untuk  kategori  sedang,  1.25% untuk kategori rendah, dan 2.5% untuk kategori sangat rendah. Bervariasinya  tingkat  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  yang  diraih  siswa  ini tentu  disebabkan  oleh  banyak  hal  atau banyak  faktor.  Beberapa  diantaranya yang  menjadi  perhatian  dalam  penelitian ini  ialah  perhatian  orang  tua  dan lingkungan sosial siswa.
Berdasarkan analisa deskriptif secara  umum  rata-rata  perolehan  skor masing-masing  variabel  perhatian  orang tua  dan  lingkungan  sosial  maupun prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  berada pada  kategori  baik  dan  tinggi.  Ini menunjukkan  bahwa  siswa  SMP  N  1 Leihitu  memiliki  perhatian  orang  tua  dan lingkungan sosial yang baik yang mampu mendukung  dan  mempengaruhi  prestasi belajar bahasa Indonesia.
Hasil  analisa  deskriptif  dikuatkan oleh hasil uji F simultan dan regresi linear ganda  yang  dilakukan.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  kemudian  dilakukan proses  uji  F  dan  regresi  ganda  untuk memeriksa  apakah  ada  pengaruh  kedua variabel  bebas  secara  serentak  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa SMP N 1 Leihitu.
Setelah  dilakukan  uji  F  yang menghasilkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,000  <  0,05  membuktikan  bahwa  H1 diterima,  berarti  ada  pengaruh  secara bersma perhatian orang tua dan lingkungan sosial terhadap prestasi belajar  bahasa  Indonesia  siswa  SMP  N  1 Leihitu. Kemudian untuk Analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan Y =
50.249  +  0.177 +  0.351 ,  yang mengandung  arti  bahwa  setiap  terjadi kenaikan  1  skor  variabel  perhatian  orang tua, dan 1 skor variabel lingkungan sosial maka  akan  diikuti  dengan  kenaikan prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  sebesar 0,177  dari  perhatian  orang  tua  dan  0,351 dari lingkungan sosial dengan asumsi jika satu variabel sja yang  mengalami kenaikan skor sedangkan variabel lainnya dalam keadaan tetap.
Berdasarkan  analisis  deskriptif yang  dilakukan  untuk  variabel  perhatian orang  tua,  perhatian  orangtua  siswa  SMP N1  Leihitu  berada  pada  kategori  sangat baik  26,25%,  baik  50,00%,  cukup  baik 23,75%,  kurang  baik  0,00%  dan  tidak baik 0,00% Mayoritas perhatian. orangtua siswa  berada  pada  kategori  baik  yaitu sebesar  50,00%.  Rata-rata  skor  perhatian orang  tua  siswa  sebesar  74,62  yang termasuk  pada  kategori  baik.  Perhatian orangtua  merupakan  salah  satu  faktor yang mendukung anak untuk belajar. Hal ini  didukung  oleh  analisis  statistik  yang diperoleh.
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi parsial (uji-t) yang telah dilakukan secara parsial perhatian orangtua siswa memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa.  Dari  hasil  uji  t  yang  dilakukan diperoleh  nilai  signifikan  0,04  <  0,05 yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan antara variabel perhatian orang tua  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa.
Hasil yang diperoleh ini konsisten dengan  kajian  teori  yang  dikemukakan bahwa perhatian orang tua dalam lingkungan  keluarga  termasuk  faktor eksternal  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa.  Berpengaruhnya  perhatian orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  penelitian  ini  juga  didukung  oleh frekuensi  siswa  yang  lebih  banyak menjawab setuju pada penyataan- pernyataan positif dan tidak setuju pada penyataan-pernyataan negatif yang diajukan pada angket perhatian orang tua, menunjukkan  bahwa  besarnya  perhatian orang  tua  terhadap  pendidikan  dan pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  siswa  di  SMP  N  1 Leihitu.
Berdasarkan  analisis  deskriptif yang dilakukan untuk variabel lingkungan sosial, lingkungan siswa SMP N  1  Leihitu.  berada  pada  kategori  sangat baik  31,25%,  baik  53,75%  ,cukup  baik 15,00% kurang baik 0,00% dan tidak baik 0,00%.  Mayoritas  perhatian  orangtua siswa berada pada kategori baik yaitu sebesar 53,75%. Rata-rata skor
lingkungan  sosial  siswa  sebesar  38,41 yang termasuk pada kategori baik.
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi parsial (uji-t) yang telah dilakukan secara parsial lingkungan sosial siswa memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar bahasa Indonesia siswa.  Dari  hasil  uji  t  yang  dilakukan diperoleh  nilai  signifikan  0,046  <  0,05 yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  lingkungan sosial  terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa.
Hasil yang diperoleh ini konsisten dengan  kajian  teori  yang  dikemukakan bahwa  selain  perhatian  orang  tua, lingkungan  sosial  juga  termasuk  faktor eksternal yang dapat mempengaruhi
prestasi  belajar  siswa.  Berpengaruhnya lingkungan sosial terhadap prestasi belajar  siswa  pada  penelitian  ini  juga didukung oleh frekuensi siswa yang lebih banyak menjawab setuju pada penyataan- pernyataan positif dan tidak setuju pada penyataan-pernyataan negatif yang diajukan  pada  angket  lingkungan  sosial, menunjukkan bahwa baiknya lingkungan sosial terhadap pendidikan dan pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar bahasa  Indonesia  siswa  di  SMP  N  1 Leihitu.
Besarnya Pengaruh Perhatian Orang  Tua  dan  Lingkungan  Sosial terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia SMP N 1 Leihitu. Hasil analisis koefisien
determinasi  (R  square)  menunjukan bahwa  nilai  R  Square  sebesar  0,208  atau 20,8%  hal  ini  menunjukan  bahwa persentase  sumbangan  pengaruh  variabel perhatian  orang  tua  ( )  dan  lingkungan sosial  ( )  secara  simultan  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  (Y) sebesar  20,8%  atau  variasi  variabel perhatian  orang  tua  ( )  dan  lingkungan sosial  ( )  secara  simultan  mampu menjelaskan sebesar 20,8% variasi variabel prestasi belajar bahasa Indonesia (Y) sedangkan sisanya 79,2% dipengaruhi atau  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  yang tidak dimasukan dalam variabel penelitian ini.
Besarnya  pengaruh  secara  parsial masing-masing  variabel  perhatian  orang tua  ( )  dan  lingkungan  sosial  ( ) terhadap  variabel  prestasi  belajar  bahasa Indonesia (Y) dari uji t mendapatkan nilai correlation  sebesar  0,232  untuk  variabel perhatian  orang  tua  ( )  sehingga sebesar  0,054,  dan  0,225  untuk  variabel lingkungan  sosial  ( )  sehingga sebesar 0,051 yang berarti besarnya
pengaruh  dari  perhatian  orang  tua  dan lingkungan  sosial  secara  parsial  masing- masing  sebesar  5,4%  untuk  variabel perhatian  orang  tua  ( )  dan  5,1%  untuk variabel lingkungan sosial ( ).

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan  sebagai  berikut  (1)  Ada pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap prestasi  belajar  bahasa  Indonesia  siswa SMP  N  1  Leihitu,  (2)  Ada  pengaruh lingkungan sosial terhadap prestasi belajar  Indonesia  siswa  SMP  N  1 Leihitu,(3) Ada pengaruh perhatian orang tua  dan  lingkungan  sosial  terhadap prestasi belajar Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu,  (4)  Besar  pengaruh  perhatian orang  tua  dan  lingkungan  sosial  terhadap prestasi belajar Indonesia siswa SMP N 1 Leihitu adalah sebesar 20,8%

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  diketahui  bahwa  sumbangan perhatian orang tua siswa dan lingkungan sosial  terhadap  prestasi  belajar  siswa SMP N 1 Leihitu relatif kecil yaitu 20,8% maka  untuk  penelitian  sejenis  berikutnya perlu  melibatkan  variabel-variabel  bebas (X)  lainnya  seperti  motivasi  belajar, fasilitas  belajar,  cara  belajar,  minat belajar, disiplin belajar, kegiatan ekstrakulikuler, pemanfaatan sumber belajar,  pendapatan  orang  tua,  dan  lain sebagainya yang diduga
dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  bahasa Indonesia siswa.
Peneliti  juga  sadar  bahwa  dalam penyusunan  skripsi  ini  ada  kekurangan dalam  penyampaian  teori  (teori  kurang
lengkap) khususnya pada indikatorlingkungan  sosial,  maka  tidak boleh terulang ke peneliti berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. “ Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan”, Jakarta: Bumi Aksara
Dani,Widarti.       2015. pengaruh kelengkapan    fasilitas    belajar terhadap
prestasi belajar matematika peserta didik kelas XI SMA  N  13  Ambon . Skripsi, Ambon: IAIN Ambon
Haryati, Nanik. 2015. “ Hubungan Minat Belajar dengan Prestasi BelajarMatematika Siswa Kelas V Sd Se-Gugus Wonokerto Turi Sleman Tahun Ajaran 2014/2015 ”. Skripsi . Yogyakarta:
Universitas Negri Yogyakarta
Hendriani, Yuli. 2015. Pengaruh Perhatian Orang Tua dan Konsep DiriTerhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  Produktif Akuntansi pada SMK di Kota Payakumbuh . Jurnal Riset Pendidikan Matematika,Volume
3, 2015
Https://junaidichaniago.wordpress.com/2 010/05/18/cara-membaca-tabel-f/ (diakses, 10 November 2019)
Https://www . artikel-az.com/pengertian- lingkungan-sosial (diakses, 15 November 2019)
Https://www.madematika.com/2013/03/ matematika-itu-sulit-atau-hanya- sebuah.html?m=1 (diakses, 17 November 2019)
Https://www.mediapustaka.com/2014/06/ suasana-pembelajaran-
efektif.html?m=1 (diakses, 20 November 2019)
Https://www.portal- statistik.com/2014/02/contoh- kasus-teknik--stratified- random.html?m=1 (diakses, 20 November 2019)
Https://www.scribd.com/doc/53272575/p engaruh-lingkungan-terhadap- belajar-siswa (diakses, 30 November),
Https://www.tulisanterkini.com/artikel/ar tikel-ilmiah/8724-faktor-faktor- yang-mempengaruhi-prestasi- belajar-siswa.html (diakses, 30 Noverber)
Https:eduphy.wordpress.com/2017/02/25 statistik-deskriptif/ (diakses, 30 November 2019)
Kurniati. 2013. “ Pengaruh Cara Belajar, Lingkungan Keluarga, danPemanfaatan  Sumber  Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi/Akuntansi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Tahun Ajaran 2012/2013 ”, Skripsi .  Semarang  :
Universitas Negeri Semarang Kurniawan,
Didik.  2014. Pengaruh Perhatian  Orang  Tua,  Motivasi Belajar, danLIngkungan Sosial Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP .Jurnal Riset.Volume. 1, 2014
Mariana,Rita.  Dkk.  2009. Pengelolaan Lingkungan    Belajar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Mawarsih, Siska Eko. 2013. “ Pengaruh
Perhatian    Orang    Tua    dan MotivasiBelajar  terhadap  Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri
Jumapolo ”, jurnalRiset Pendidikan. Volume 1, 2013 Milati, Dhatin. 2011. “ Pengaruh Perhatian  Orang  Tua,  Motivasi Belajar, danDisiplin Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  IPS Ekonomi Kelas VIII SMP Negeri 2 Pegandon Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2009/201 0”,
skripsi. Semarang:  Universitas Negeri Semarang
Mulyana,    Edie.    2010.    “ Kurikulum berbasis  kompetensi”. Bandung:
PT.Remaja Rosdak.