p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching dalam Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis pada Peserta Didik di SMA Mekar Arum Cileunyi
Ripki Yanuar, Angger Saloko Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia Email: yanuarripki@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Kata kunci : Quantum Teaching , Berpikir Kritis, Peserta Didik Keterampilan berpikir kritis merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh peserta didik, dikarenakan keterampilan berpikir  kritis  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memahami  materi  pembelajaran  dikelas  dan  juga  berguna bagi  peserta  didik  dilingkungan  masyarakat  kelak, berdasarkan hal tersebut keterampilan berpikir kritis peserta didik harus ditumbuhkan pada saat pembelajaran. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran Quantum  Teaching dalam  menumbuhkan keterampilan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran PPKn,  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif, Metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi terhadap guru dan peserta didik di SMA, pengambilan data dilakukan di SMA Mekar Arum Cilenyi pada kelas X MIPA 1, Hasil penelitian menunjukan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching mampu  menumbuhkan  keterampilan berpikir  kritis  peserta  didik  yang  meliputi;  keterampilan merumuskna pertanyaan, menyampaikan argumen, mengumpulkan  informasi  dan  mempertahankan  argumen dan  membuat  kesimpulan  pada  saat  pembelajaran berlangsung .

## ABSTRACT
Critical  thinking  skills  are  skills  that  students  must  have, because critical thinking skills can help students understand learning material in class and are also useful for students in  the  community  in  the  future,  based  on  this,  students' critical thinking skills must be developed during learning. This  research  aims  to  determine  the  application  of  the Quantum Teaching learning model in developing students' critical thinking skills in PPKn learning. The research used in this research is a descriptive qualitative research method.
The  data  collection  method  in  this  research  uses observation, interviews and documentation of teachers and students. in high school, data collection was carried out at Mekar Arum Cilenyi High School in X MIPA 1 class. The research results show that the application of the Quantum Teaching learning model is able to foster students' critical
Keywords:
Quantum  Teaching,  Critical Thinking, Students .
thinking  skills  which  include;  skills  in  formulating questions, conveying arguments, gathering information and defending  arguments  and  making  conclusions  during learning .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dikelas pada umumnya masih menggunakan metode ceramah dan materi  pelajaran  berpusat  pada  guru  ( Teacher  Center) ,  peserta  didik  hanya mendengarkan dan menghafal materi-materi yang disampaikan oleh guru saja, pedahal pembelajaran  pada  hakikatnya  bukan  hanya  proses  menghafal,  hakekat  dalam pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  hafalan  dan  pemahaman  isi  pelajaran,  tetapi  juga proses  pemecahan  masalah,  sehingga  siswa  harus  memiliki  kemampuan  dalam memecahkan masalah (Sista, 2020).
Pembelajaran yang hanya sekedar mendengarkan materi dari guru dan menghafal materi saja berdampak pada rendahnya keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah,  hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dari  Sianturi,  et.al  (2018)  yang menyatakan bahwa “Kurangnya respon siswa terhadap pembelajaran … dan siswa lebih cenderung  menghafal  dari  pada  memahami  konsep  sehingga  menyebabkan  siswa kurang  terlatih  mengembangkan  keterampilan  berpikir  dalam  memecahkan  masalah dan menerapkan konsep-konsep yang telah dipelajari ke dalam suatu permasalahan.
Kemampuan  pemecahan  masalah  disebut  juga  sebagai  keterampilan  berpikir kritis, keterampilan berpikir kritis merupakan kemampuan mengelola informasi yang terdiri  dari  identifikasi  masalah  sehingga  dapat  menemukan  sebab  suatu  kejadian, berpikir  logis,  menilai  dampak  suatu  kejadian,  membuat  sebuah  solusi  dan  menarik kesimpulan (Arif, 2020). Keterampilan berpikir kritis akan menjadi modal bagi peserta didik dalam memahami pelajaran dikelas dan juga di lingkungan masyarakat, mereka akan dapat menganalisis suatu permasalahan yang terjadi dimasyarakat, menemukan sebab suatu permasalahan dan dampak dari suatu masalah di masyarakat hingga dapat memberikan  solusi.  Ennis  (2011)  juga  menuturkan  bahwa  “Berpikir  kritis  adalah pemikiran yang masuk akal dan reflektif yang berfokus pada pengambilan keputusan tentang apa yang harus diyakini atau dilakukan”. Berdasarkan hal tersebut keterampilan berpikiri  kritis  dapat  dilihat  dari  sikap  yang  dilakukan,  terdapat  lima  indikator keterampilan berpikir kritis yang disampaikan oleh Ennis (2011) yang meliputi:”
1) Klarifikasi Dasar ( Basic Clarification ), meliputi : (1) merumuskan suatu pertanyaan,
(2) menganalisis argument dan (3) bertanya dan menjawab pertanyaan klarifikasi
2) Memberikan alasan untuk suatu keputusan ( The Bases for a decision ), meliputi: (1) Mempertimbangkan  kredibilitas  suatu  sumber,  (2)  mengobservasi  dan mempertimbangkan hasil observasi.
3) Menyimpulkan ( Inference ), meliputi (1) membuat deduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi, (2) membuat induksi dan mempertimbangkan hasil induksi, dan (3) membuat serta mempertimbangkan nilai keputusan.
4) Klarifikasi  lebih  lanjut  ( Advanced  Clarification ),  meliputi  (1)  Mengidentifikasi istilah dan mempertimbangkan definisi, dan (2) mengacu pada asumsi yang tidak dinyatakan.
5) Dugaan  dan  keterpaduan  ( Supposition  and  integration ),  meliputi  (1)
Mempertimbangkan dan memikirkan secara logis, premis, alasan, asumsi, posisi dan usulan lain, dan (2) menggabungkan kemampuan-kemampuan lain dan disposisi - disposisi dalam membuat serta mempertahankan sebuah keputusan.
Keterampilan berpikir kritis perlu ditumbuhkan dalam setiap pelajaran di sekolah, terutama  pada  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn) dikarenkan  PPKn  merupakan  Pendidikan  demokrasi  yang  bertujuan  untuk mempersiapkan  warga  masyarakat  berpikir  kritis  dan  bertindak  demokratis,  melalui aktivitas  menanamkan  kesadaran  kepada  generasi  baru,  tentang  kesadaran  bahwa demokrasi  adalah  bentuk  kehidupan  masyarakat  yang  paling  menjamin  hak-hak masyarakat (Magdalena.2020). Dalam mencapai tujuan dari pembelajaran PPkn diatas maka  guru perlu mempersiapkan dan  menerapkan model pembelajaran yang mampu menumbuhkan keterampilan berpikir kritis peserta didik.
Terdapat  banyak  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam menumbuhkan keterampilan berpikir kritis peserta didik salah satunya adalah model pembelajaran Quantum Teaching, Model Pembelajaran Quantum Teaching merupakan pengubahan bermacam-macam interaksi yang ada didalam dan sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan  siswa,  Interaksi-interaksi  ini  mengubah  kemampuan  dan  bakat  alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermanfaaat bagi mereka sendiri (DePorter, 1999:5).
Model  pembelajaran  Quantum  Teaching  memiliki  konsep  yang  dapat membangun interaksi pada saat pembelajan dikelas . De Porter (1999:10). Menuturkan “Model  pembelajaran Quantum  Teaching merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  konsep  TANDUR,  yaitu;  tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasikan, ulangi dan rayakan” konsep ini diuraikan Fitri, et.al (2021) yang meliputi:
6) Tumbuhkan. Dalam hal ini mengacu pada fase menumbuhkan minat siswa. Guru sebagai  pengajar  pada  fase  ini  dituntut  untuk  bisa  menyiapkan  sebuah  kejadian menarik yang dapat mengundang minat siswa untuk membuka mata mereka dan menyerahkan segenap perhatian mereka kepada guru.
7) Alami.  Dimaksudkan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  langsung  kepada peserta  didik.  Pengalaman  belajar  ini  haruslah  dapat  mencakup  segenap  gaya belajar peserta didik, baik itu yang memiliki gaya belajar auditori, visual maupun kinestetik.
8) Namai. Dimaksudkan untuk menyediakan kata kunci, konsep, model, rumus, dan strategi sebagai penanda.
9) Demonstrasikan.  Yaitu  menyediakan  kepada  peserta  didik  untuk  menunjukkan bahwa  mereka  tahu.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  kesempatan untuk mempraktikkan apa yang telah mereka terima dari guru.
10) Ulangi. Dilakukan dengan cara me-review secara umum terhadap proses belajar di kelas.  Hal  ini  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  apakah  materi  yang  diberikan sudah atau belum dipahami oleh peserta didik.
11) Rayakan. Adalah pengakuan terhadap hasil kerja peserta didik di kelas dalam hal perolehan  keterampilan  dan  ilmu  pengetahuan.  Rayakan  dapat  dilakukan  dalam bentuk pujian, memberikan hadiah atau tepuk tangan.
Pembelajaran  PPKn  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching dirasa  dapat  menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik, dikarenakan model pembelajaran ini menggunakan interaksi antara siswa dengan guru dalam  pembelajaran,  siswa  dapat  menyampaikan  pertanyaan  dan  mengemukakan gagasannya dan menarik kesimpulan mengenai materi yang sedang dipelajari.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pembelajaran  PPKn  di SMA  Mekar  Arum  Cilenyi  dalam  menumbuhkan  keterampilan  berpikir  kritis, bagaimana implementasi model pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran PPKn dan mengetahui keterampilan berfikir kritis peserta didik yang dikembangkan dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif  deskriptif,  Prosedur  deskriptif  kualitatif  berarti  peneliti  menganalisa informasi  yang  dikumpulkan  bisa  berbentuk  kalimat  atau  ujaran,  foto  serta  bukan berupa  angka-  angka  (Sholihah.2022).  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara dan dokumentasi. Observasi dilakukan untuk mengenali secara langsung  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching di  kelas,  Sugiyono (2010:229)  menuturkan,  “Observasi  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain. Observasi juga  tidak  terbatas  pada  orang,  tetapi  juga  objek-objek  alam  yang  lain”,  wawancara dilakukan kepada guru PPKn guna mengenali kemampuan berpikir kritis peserta didik, penataan  rancangan  persiapan  pembelajaran  serta  penerapan  dalam  proses pembelajaran, Wawancara adalah salah satu kaedah mengumpulkan data yang paling bisa  digunakan  dalam  penelitian  sosial,  Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan informasi  yang  berhubungan  dengan  fakta,  kepercayaan,  perasaan,  keinginan  dan sebagainya  yang  diperlukan  untuk  memenuhi  tujuan  penelitian  (Rosaliza.2015). Dokumentasi digunakan untuk mengamati dokumen-dokumen rencana pembelajaran,
Saleh (2017:61) Menturkan, “Dokumentasi merupakan
teknik pembangkitan/pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan data yang dapat memberikan  informasi  terhadap  objek  penelitian  terutama  dokumen  yang  berkaitan dengan fokus masalah yang diteliti, baik dokumen berupa catatan penting, peraturan perundang-undangan,  naskah,  foto-foto,  manuskrib,dan  dokumen  lain  yang  dapat menunjang”. Peneliti  merupakan  instrumen  kunci  serta  kehadiran  peneliti  selaku pengamat partisipan pasif. Sumber informasi dalam penelitian ini ialah guru, siswa, dan dokumen  peristiwa  sepanjang  aktivitas  penerapan  pembelajaran.  Analisis  data dilakukan  menggunakan  analisis  data  kualitatif  yaitu  informasi  yang  telah  diperoleh kemudian direduksi lalu diinterpretasikan dan disajikan dalam bentuk deskrtiptif.
Keabsahan  informasi  yang  dilakukan  menggunakan  trianggulasi,Afrizal (168.2017) menuturkan; “Trianggulasi dapat berarti adanya informan-informan yang berbeda  atau  adanya  sumber  data  yang  berbeda  mengenai  sesuatu,  Trianggulasi digunakan  untuk  memperkuat  data,  untuk  membuat  peneliti  yakin  terhadap kelengkapan data.
Trianggulasi yang meliputi hasil observasi serta wawancara terhadap informan, kemudian dilakukan crosscheck terhadap data yang diterima kepada guru serta data dari siswa untuk mengetahui  seberapa jauh informasi yang diperoleh oleh peneliti.
Informasi yang sudah dikumpulkan dianalisis dengan metode reduksi informasi, penyajian informasi, serta verifikasi informasi. Informasi yang meliputi hasil observasi, wawancara,  serta  dokumentasi  dirangkum  berupa  penjelasan  rinci  mengenai  makna informasi  sehingga  dapat  dimaknai  dengan  jelas.  Dalam  penyajian  informasi dipaparkan  secara  terorganisir  dalam  pola  yang  berkaitan,  sehingga  mempermudah penulis  menguasai  penyajian  informasi  penelitian  (Sholihah.2022).  Kemudian verifikasi informasi dilakukan untuk memastikan data yang dimasukan sama dengan data dari sumber informasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di kelas X MIPA 1 SMA Mekar Arum Cilenyi, penelitian dimulai dengan mengamati dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat  oleh  Guru  PPKn  yang  sudah  tersusun  rapih  yang  mengacu  pada  format kurikulum 2013, didalamnya terdapat langkah-langkah model pembelajaran Quantum Teaching pada  Bab  5  tentang  materi  Integrasi  Nasional  dalam  Bingkai  Bhinneka Tunggal Ika  dengan  alokasi 2 Jam Pelajaran (2x45 Menit).
Kemudian  pada  saat  dikelas  sebelum  masuk  ke  materi  pembelajaran,  guru meminta  siswa  untuk  mengecek  kerapihan  pakaian  dan  tempat  duduk  peserta  didik, kemudian  guru  mengucapkan  salam  dan  mengajak  peserta  didik  untuk  berdo’a bersama-sama, setelah itu guru mengabsen peserta didik untuk mengetahui kehadiran peserta didik pada proses belajar mengajar.
Setelah  mengabsen  guru  berdiri  didepan  kelas  sekaligus  memberikan  motivasi dan semangat kepada peserta didik hal ini merupakan tahapan tumbuhkan pada sintak model pembelajaran Quantum Teaching , kemudian guru mengajak peserta didik untuk mengamati semboyan yang ada pada burung garuda sebagai media pembelajaran yang ada dikelas, kemudian guru meminta peserta didik untuk menyampaikan apa arti dan makna dari semboyan Bhinneka Tunggal Ika, pembelajaran sudah masuk ketahap amati, pada proses  ini peserta didik mengamati media pembelajaran dan mulai menyampaikan argumen mereka berdasarkan pada pengetahuan yang mereka miliki,  peserta didik juga mempertimbangkan argumen dari peserta didik sekelasnya atas jawaban yang kurang tepat,  pada  proses  ini  keterampilan  berpikir  kritis Basic  Clarification dan Advance Klarification peserta didik ditumbuhkan, setiap jawaban dari peserta didik diberikan apresiasi dengan tepuk tangan yang dilanjutkan dengan guru yang mengaitkan setiap jawaban peserta didik kedalam materi yang sedang dipelajari.
Proses  pembelajaran  dilanjutkan  ke  tahap  namai,  guru  membagi  peserta  didik kedalam tiga kelompok, dan masing-masing kelompok diberikan tugas untuk mencari materi  mengenai  persatuan  dalam  lingkungan  yang  berbeda,  peserta  didik diperbolehkan  untuk  mencari  jawaban  dari  berbagai  sumber  baik  itu  buku,  internet ataupun  berdasarkan  pengalaman  mereka,  pada  proses  ini  peserta  didik  melakukan diskusi  dengan  teman  sekelompoknya  mereka  mencari  informasi  dan mempertimbangkan  sumber  informasi  yang  ditemukan  dari  masing-masing  anggota kelompok yang kemudian mereka gabungkan menjadi suatu jawaban dari materi yang mereka pelajari, pada tahapan ini keterampilan berpikiri kritis The Bases For a Decision dan Inference ditumbuhkan, peran guru pada sesi ini hanya sebagai fasilitator peserta didik saja.
Setelah  peserta  didik  menemukan  jawaban  pada  tugas  yang  diberikan,, pembelajaran dilanjutkan ke tahap demonstrasikan yaitu dengan presentasi dari hasil temuan  setiap  kelompok  dan  kelompok  yang  lain  diberikan  kesempatan  untuk menambahkan,  menyanggah  dan  menanyakan  dari  jawaban  kelompok  yang  sedang presentasi, pada sesi ini keterampilan berpikir kritis peserta didik dapat dilihat pada saat peserta  didik  memberikan  pertanyaan  kepada  kelompok  yang  sedang  presentasi  dan kelompok yang sedang presentasi memberikan jawaban untuk mempertahankan hasil temuan mereka yang merupakan keterampilan berpikir kritis Basic Clarification dan Suposition and Integration . Guru berperan sebagai fasilitator dan meluruskan argumen- argumen  dari  peserta  didik,  setiap  peserta  didik  yang  berani  menyampaikan argumennya guru dan peserta didik dikelas memberikan apresiasi tepuk tangan.
Setelah selesai sesi presentasi, guru memberikan kesempatan peserta didik untuk menyampaikan  pertanyaan  mengenai  materi  yang  sudah  dipelajari,  guru  juga memberikan kesempatan kepada peserta didik yang ingin menjawab pertanyaan dari peserta  didik  yang  bertanya  yang  kemudian  ditambahkan  oleh  guru,  diakhir pembelajaran guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan dari materi pembelajaran yang dipelajari yang kemudian dari setiap kesimpulan yang disampaikan beberapa  peserta  didik  dibuat  menjadi  satu  kesimpulan  bersama,  tahapan  tersebut merupakan tahapan ulangi pada sintak Quantum Teaching pada bagian ini dapat dilihat keterampilan  berpikir  kritis Basic  Clarification ,  dan Inference pada  peserta  didik, pembelajaran diakhir dengan merayakan hasil pembelajaran dengan tepuk tangan atas keaktifan  dan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  yang  ditunjukan  pada  saat pembelajaran kemudian pembelajaran diakhiri dengan berdo’a bersama.
Pada  penelitian  juga  dilakukan  wawancara  terhadap  guru,  berdasarkan  hasil temuan yang diperoleh oleh peneliti ialah pada saat pembelajaran PPKn dikelas, guru seringkali menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching, dikarenakan metode ini sangat efektif digunakan karena dapat melatih keterampilan berpikir kritis peserta didik dan juga membuat peserta didik saling berinteraksi untuk memecahkan masalah yang diberikan baik secara mandiri ataupun berkelompok.
Adapun  pendapat  yang  didapatkan  dari  sebagian  peserta  didik,  ketika  guru menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching, Peserta  didik  merasa pembelajaran lebih mudah dipahami, selain itu, peserta didik juga merasa lebih aktif
pada  saat  pembelajaran  sehingga  suasana  pembelajaran  tidak  monoton  dan membosankan,  peserta  didik  juga  merasa  pembelajaran  dengan  metode Quantum Teaching yang diberikan dapat melatih keterampilan peserta didik dalam menemukan, dan mencari materi sesuai hasil temuan mereka baik itu dari pengalaman ataupun dari internet,  mereka  juga  belajar  untuk  menghargai  dan  mengapresiasi  pendapat  yang disampaikan teman sekelasnya pada saat pembelajaran berlangsung

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching ini sangat efektif dalam menumbuhkan keterampilan berpikir kritis peserta  didik,  hal  tersebut  dapat  dilihat  sejak  awal  hingga  akhir  pembelajaran,  pada awal pembelajaran keterampilan berpikir kritis peserta didik sudah dapat dilihat dari kemampuan  peserta  didik  dalam  mengamati,  merumuskan  pertanyaan  dan menyampaikan  argumen  mengenai  materi  yang  dipelajari,    kemudian  pada  saat  sesi diskusi  dan  presentasi  peserta  didik  dapat  mengelola  dan  mengumpulkan  informasi, menyampaikan  hasil  temuan  mereka,  menyanggah  dan  mempertahankan  argumen mereka.  Diakhir  pembelajaran  pun  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik ditumbuhkan dalam membuat kesimpulan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilita  Sianturi.  2018. Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  SMPN  5  Sumbul. :  Jurnal Pendidikan Matematika Vol 6 No 1.
Satwika Santa Widya Sista.2023. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA . Jurnal Majalah Pembelajaran Geografi. Universitas Jember . Vol.6. No.1. Ina Magdalena.2020. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negeri Bojong 3 Pinang . : Jurnal Pendidikan dan Sains Volume 2, Nomor 3. Dimas  Sofri  Fikri  Arif.2020. Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Pada Model Problem Based Learning (PBL) Berbantu Media Pembelajaran Interaktif dan Google Classroom. Jurnal Universitas Negeri Semarang. Bobby De Porter.1999. Quantum Teaching Mempraktikan Quantum Learning di ruang- ruang kelas . Bandung. PT Mizan Pustaka
Ridha Ahsanul Fitri.  2021. Pengaruh Model Quantum Teaching Terhadap Minat dan Hasil Belajar  Siswa di Sekolah Dasar . Jurnal Basic Edu. Vol. 5
Robert H. Ennis. 2011. The Nature of Critical Thinking: An Outline of Critical Thinking Dispositions and Abilities . University of Illinois Last Revised Marwah  Solihah.2022. Peran  Guru  Dalam  Menerapkan  Metode  Diskusi  Kelompok Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 8 No. 3
Prof.Dr. Afrizal, M.A.2017. Metode Penelitian Kualitatif :Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Berbagai  Disiplin  Ilmu. Depok. Rajawali Pers.
Sugiyono.2010. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif  Dan  R&D. Bandung. Alfabeta.
Rosaliza.2015. Wawancara Sebuah Interaksi Komunikasi Dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Ilmu Budaya. Vol. 11 Sirajuddin Saleh, 2017. Analisis Data Kualitatif . Bandung. Pustaka Ramadhan
© 2023 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )