JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3 November 2021

## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA SISWA PADA MASA PANDEMI COVID-19
Oleh: Tumeal Duri 1 , Roslian Lubis 2 , Marzuki Ahmad 3
Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis matematis siswa pada  materi  hitung  garis  dan  barisan  aritmatika  di  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak.  Pendekatan penelitian  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dan  teknik  analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Instrumen  penelitian  menggunakan  tes  dan wawancara  semiterstruktur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  kemampuan  berpikir  kritis matematis siswa pada materi hitung garis dan barisan aritmatika di SMA Negeri 1 Padang Bolak adalah  67,26  (kategori  cukup).  Hanya  8  dari 10  siswa  yang  mampu  menjawab  tiga  soal  dengan lengkap dan sisanya mampu menjawab satu dari tiga soal.
Kata  kunci:  Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Pandemi  covid-19,  Hitung  Garis  dan  Barisan Aritmatika

## Abstract
The aim of study is to know the students’ mathematics critical thinking ability on the topic of  lines  and  sequences  arithmetic  in  pandemic  Covid-19  period  at  SMA  Negeri  1Padang  Bolak. The  approach  of  the  research  used  qualitative  descriptive  and  data  analysis  technique  includes data reduction, data presentation, and taking conclusion. Instrument of the research used test and semistructure  interview.  the  result  of  the  research  shows  the  average  of  students’  mathematics critical  thinking  ability  on  the  topic  of  lines  and  sequences  arithmetic  in  SMA  Negeri  1  Padang Bolak    is  67.26  (enough  category).  Only  8  from  10  students  are  able  to  answer  three  question completely and the rest are able to answer one from three questions.
Keywords: critical thinking ability, pandemic Covid-19 period at, lines and sequences

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  pondasi  dalam  hidup  yang  harus  dibangun  dengan  sebaik mungkin.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  pembangunan  bangsa,  suatu  negara dikatakan  berkembang  apabila  pendidikannya  berkembang  dan  berkualitas.  Oleh  karena  itu, pemerintah  harus  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sehingga  dapat  menghasilkan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  bermutu  untuk  pembangunan  bangsa.  Pendidikan  bertujuan untuk  menumbuhkan  potensi  manusia  agar  menjadi  manusia  yang  berakal,  beradab,  dan  normal agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (YME), berakhlak  mulia,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab.
Pembelajaran  matematika  dalam  kemampuan  berpikir  kritis  merupakan  kemampuan  yang menggunakan logika. Selain itu, berpikir kritis juga merupakan kemampuan untuk berpikir secara rasional  tentang  apa  yang  harus  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  kemampuan berpikir kritis matematika perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah, membuat model matematika dan menyelesaikan masalah.
Menurut Mahmuzah (2015:64) mengatakan bahwa “Kemampuan berpikir kritis merupakan salah  satu  aspek  penting  yang  yang  sangat  diperlukan  siswa  dalam  proses  pembelajaran matematika  terutama  untuk  membantu  siswa  menyelesaikan  masalah-masalah  matematika  yang sulit.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  kemampuan  berpikir  kritis  yang  tepat  akan  sangat membantu  siswa dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah.
Email: tumealharahap123@gmail.com
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3 November 2021
Adanya  pandemi Covid-19 melanda  seluruh  negeri  dibelahan  dunia  termasuk  negara indonesia.  Virus  corona  mewabah  di  indonesia  sejak  awal  maret  2020.  berbagai  kebijakan  telah dikeluarkan oleh pemerintah Negara Indonesia untuk menerapkan Himbauan  kepada masyarakat agar  melakukan physical  distancing yaitu  Himbauan  untuk  menjaga  jarak  diantara  masyarakat, memakai  Masker,  menjauhi  aktivitas  segala  bentuk  kerumunan,  perkumpulan  serta  menghindari adanya  pertemuan  yang  melibatkan  banyak  orang(Apriadi  et  al.,  2021).  Kebijakan  tersebut ditujukan kepada masyarakat agar dapat dilakukan untuk memutus rantai penyebaran Virus corona yang terjadi saat ini.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  pada  tanggal  30  Januari  2021  dengan  guru bidang  studi  Matematika  di  kelas  XI  MIA-4  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak  menyatakan  bahwa kemampuan  berpikir  kritis  siswa  mengalami  penurunan.  Kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada saat  proses  pembelajaran  daring  juga  kurang  optimal  dikarenakan  tidak  belajar  secara  langsung (daring).  (ibu  Masridah  Harahap,  S.Pd.,  31  Januari  2012).  Sementara  itu  wawancara  dengan beberapa siswa SMA 1 Padang Bolak menyatakan bahwa matematika merupakan pelajaran yang tidak  disukai  karena  pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan  karena penuh dengan angka dan hitungan. Jika ada tugas yang paling perlu adalah jawaban bukan proses dalam menjawab.

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Sebuah penelitian kualitatif terdapat objek penelitian dan informan penelitian. Adapun yang menjadi objek penelitian ini adalah kemampuan berpikir kritis matematika siswa pada masa pandemi Covid-19 . Serta  informan  penelitian  ini  adalah  guru  Matematika  di  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak,  serta beberapa siswa kelas XI MIA-4. Sedangkan sumber data primer dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA-4 SMA Negeri 1 Padang Bolak. Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah guru matematika kelas XI MIA-4 SMA Negeri 1 Padang Bolak.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  dengan  menggunakan  wawancara  dan  tes. Wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  semiterstruktur  ( semistructure  interview )  agar pembahasan  lebih  terfokus  dan  mendalam.  Wawancara  ini  menggunakan  rekaman  suara  (audio) agar  memudahkan  peneliti.  Adapun  kisi-kisi  instrumen  kemampuan  berpikir  kritis  matematika siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Kisi-Kisi Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa
No Indikator Item Pertanyaan Banyak Pertanyaan 1 Interpretasi 1,2,3,4 2 Analisis 3 Evaluasi 4 Inferensi Jumlah 4
Berdasarkan  hasil  tes  yang  dikerjakan  oleh  siswa,  setiap  indikator  diberi  skor.  Setelah diperoleh skor tes kemampuan berpikir kritis matematika siswa, peneliti menentukan kategori skor yang  diperoleh  siswa.  Kriteria  kemampuan  berpikir  kritis  matematika  siswa  berdasarkan  skor dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.  Kriteria Penilaian Hasil Tes
No Interval Keterangan 1 80-100 Tinggi 2 50-79 Sedang 3 0-49 Rendah Sumber: Danar (Sihotang, 2016)
Keabsahan  Data  dilakukan  untuk  membuktikan  apakah  penelitian  yang  dilakukan  benar- benar  merupakan  penelitian  ilmiah  sekaligus  untuk  menguji  data  yang  dipereleh.  Uji  keabsahan data pada penelitian kualitatif dengan menggunakan triangulasi akan lebih meningkatkan kekuatan
data  apabila  dibandingkan  dengan  satu  pendekatan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan teknik  keabsahan  data  dengan  triangulasi  teknik.  Triangulasi  teknik  yaitu  peneliti  menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Menurut Miles dan Huberman dalam Silalahi (2012:339) mengatakan “kegiatan analisis terdiri dari tiga alur kegiatan secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi”.
1. Reduksi Data
Reduksi Data adalah merangkum, memilih data-data yang penting dan membuang data yang tidak  perlu  sehingga  data  tersebut  dapat  menghasilkan  informasi.  Dengan  demikian  data yang  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya.
2. Penyajian Data
Setelah  data  direduksi  langkah  selanjutnya  adalah  penyajian  data.  Penyajian  Data    adalah suatu kegiatan penelitian yang dilakukan untuk mencari informasi dan menarik kesimpulan. Dalam  penyajian  data  dapat  dilakukan  dengan  mengambarkan,  menjelaskan,  serta menyampaikannya  kedalam  bentuk  narasi  maupun  dalam  presentasi  yang  dapat  dipahami dengan jelas.
3. Kesimpulan/Verifikasi Data
Langkah  selanjutnya  analisis  data  kualitatif  adalah  kesimpulan/Verifikasi  data.  menarik kesimpulan merupakan analisis lanjutan dari reduksi data dan penyajian data sehingga data dapat  disimpulkan  dengan  bukti-bukti  yang  kuat  dan  mendukung  serta  mempertajam  data dan memperjelas pemahaman pada tahap pengumpulan data berikutnya.
Gambar 1. Komponen Analisis Data
Modifikasi Sugiyono(Ahmad dan Nasution, 2018)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setelah  mengadakan  penelitian  peneliti  terkait  hasil  penelitian  yang  menggunakan  tes. Dengan tes ini dapat diketahui siswa yang tergolong dalam mempunyai kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Adapun hasil tes akan dipaparkan sebagai berikut:
Tabel 3. Banyak Soal yang Dijawab Siswa Kelas XI MIA-4 SMA Negeri 1 Padang Bolak No. Inisial Subjek Jenis Kelamin Jumlah yang dijawab Nilai 1 AH P 3 100 2 DYS P 3 87,5 3 DTS P 3 100 Reduksi
Data Kesimpulan/ Verifikasi
Data
Pengumpulan Data Penyajian Data
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3 November 2021
4 FH P 3 100 5 NH P 3 64,5 6 MS P 1 33,3 7 MWB P 3 68,7 8 RS P 3 33,3 9 SW P 1 33,3 10 SWR P 3 52 Jumlah 672,6 Rata-rata 67,26
Berdasarkan  tabel  3  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  berpikir  kriris  matematika siswa di SMA Negeri 1 Padang Bolak kelas XI MIA-4 berada pada kategori sedang yakni dengan rata-rata 67,26. Dimana hanya 8 siswa yang menjawab ketiga soal dari siswa di kelas XI MIA-4 SMA  Negeri  1  Padang  Bolak,  selebihnya  hanya  mampu  menjawab  satu  soal  dari  tiga  soal  yang diberikan  peneliti.  Sesuai  dengan  pengambilan  subjek  diambil  3  siswa  untuk  dianalisis  jawaban soal  kemampuan  berpikir  kritis.  pengambilan  3  siswa  dilakukan  dengan  pertimbangan  yang berfokus pada tujuan untuk menganalisis kemampuan berpikir kritis dan dengan kesepakatan guru kelas XI MIA-4 dengan peneliti:
Tabel 4. Daftar Nama Subjek Berkemampuan Tinggi, Sedang dan Rendah
No. Inisial Subjek 1 FH 2 MWB 3 MS

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis  peneliti  mengenai  kemampuan  berpikir  kritis matematika siswa pada materi Barisan dan Deret Aritmatika. Berdasarkan uraian hasil penelitian diatas,  untuk  mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  analisis  data.  Hasil  penelitian  yang  telah dianalisis  peneliti  ditemukan  bahwa  siswa  memiliki  berbagai  kemampuan  matematika  yang berbeda.
Subjek  FH  yang  berkemampuan  tinggi,  dalam  tahap  memahami  soal  sangat  baik  karena subjek  FH  menurut  guru  matematika  termasuk  rajin  belajar  dan  aktif  pada  saat  pembelajaran. Sejalan  dengan  menurut  Charli  (2018:48)  menyatakan  bahwa  “faktor  penyebab  kesulitan  siswa dalam  memahami  soal  yaitu  siswa  dituntut  untuk  giat  belajar  agar  pemahaman  konsep  terhadap materi  suhu  dan  kalor  siswa  lebih  luas  dan  mendalam,  sehingga  membuat  siswa  lebih  mudah memahami  maksud  dan  tujuan  soal”.  Menurut  Hardiningrum  (2018:2.327-2.328)  menyatakan bahwa  “faktor  intrinsik  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  dikarenakan  faktor  kemampuan belajar siswa diantaranya keinginan mengetahui lebih dalam terhadap sesuatu yang dipelajari, jika ada soal yang sulit tetap bersungguh–sungguh untuk selesai mengerjakan, dan mengerjakan tugas sampai selesai”.
Selanjutnya  dari  pendapat  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  faktor  penyebab berkemampuan tinggi dikarenakan rajin belajar atau giat dalam belajar untuk membuat siswa lebih mudah  memahami  dan  mengerjakan  tugas.  Berdasarkan  teori  tersebut  maka  siswa  dapat menjelaskan apa yang diketahui, yang ditanyakan, membuat model matematika, membuat strategi dalam  menyelesaikan  soal,  dan  membuat  kesimpulan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek  FH memenuhi indikator kemampuan berpikir kritis.
Subjek MWB yang berkemampuan sedang, dalam tahap memahami soal cukup baik karena subjek MWB menurut  guru matematika  kurang  bertanya pada saat pembelajaran. Sejalan dengan menurut Jamal (2014:33) menyatakan bahwa “faktor siswa jarang mengajukan pertanyaan ke guru ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  sebanyak  7  siswa  jarang  mengajukan  pertanyaan dalam  belajar  matematika”.  Menurut  Putridayani  (2020:62)  menyatakan  bahwa  “kurangnya pemahaman  siswa  dalam  memahami  konsep  peluang,  masih  terdapat  siswa  yang  dikategorikan masih  kurang  baik  yaitu  sebanyak  7  orang  siswa,  dikarenakan  siswa  kurangnya  memamfaatkan waktu untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti, kurangnya rasa percaya diri pada diri siswa, saat ditanya apakah siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan”. Menurut Ahmad (2016:49) menyatakan bahwa “aktivitas mengajukan pertanyaan diperoleh nilai rata-rata.
Hal  ini  karena  siswa  masih  enggan  mengajukan  pertanyaan,  karena  kebiasaan  guru  yang  selalu mengajar di depan kelas sementara siswa mendengar apa kata guru”.
Selanjutnya  dari  beberapa  pendapat  ahli  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  faktor penyebab  berkemampuan  sedang  dikarenakan  kurang  pemahaman  siswa  dalam  memahami  soal, dan  kurang  bertanya  mengenai  materi  yang  kurang  dimengerti  pada  saat  pembelajaran. Berdasarkan  teori  tersebut  maka  siswa  memang  dapat  menjelaskan  apa  yang  diketahui,  yang ditanyakan,  dan  membuat  model  matematika.  Akan  tetapi  siswa  kurang  mampu  dalam menyelesaikan  soal.  Siswa  juga  dapat  membuat  kesimpulan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek MWB sebagian memenuhi indikator kemampuan berpikir kritis.
Subjek MS yang berkemampuan rendah, dalam tahap memahami soal kurang baik karena Subjek  MS  menurut  guru  matematika  kurang  minat  belajar  atau  tertarik  belajar  matematika. Sejalan  dengan  menurut  Charli  (2018:48)  menyatakan  bahwa  “faktor  yang  menyebabkan  siswa mengalami kesulitan dalam melakukan operasi hitung yaitu siswa kurang tertarik dengan soal yang menggunakan  operasi  hitung,  tidak  teliti  dalam  melakukan  perhitungan,  merasa  rumit  dalam menjawab  soal  hitungan,  kesulitan  menghitung  bilangan  berpangkat  serta  kesulitan  menghitung bilangan  berkoma.  Menurut  Jamal  (2014:33)  menyatakan  bahwa  “Faktor  yang  sangat mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  adalah  kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam  matematika, dapat  dilihat  dalam  pertanyaan  angket  nomor  10,  dimana  siswa  banyak  menjawab  guru  hanya mencatat saja di papan tulis, sebanyak 8 siswa menjawab”.
Selanjutnya  dari  pendapat  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  faktor  penyebab berkemampuan  rendah  dikarenakan  kurang  tertarik  dalam  belajar  matematika  karena menggunakan angka, rumus yang membuat bosan. Berdasarkan teori tersebut maka siswa memang dapat  menjelaskan  apa  yang  diketahui,  yang  ditanyakan.  Akan  tetapi  dalam  menyelesaikan  soal dan membuat model matematika kurang mampu. Siswa juga dapat membuat kesimpulan. Hal ini menunjukkan bahwa subjek MS sebagian memenuhi indikator kemampuan berpikir kritis.

## 4. KESIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penelitian  yang  telah  diperoleh  analisis kemampuan berpikir kritis matematika siswa kelas XI MIA-4 dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  yang  dimana  Subjek  FH  berada  dalam  kategori sangat  baik  karena  mampu  memahami  soal,  membuat  model  matematika,  sehingga  subjek juga mampu membuat strategi dalam menyelesaikan soal dengan sangat baik, selain ini subjek juga  mampu  membuat  kesimpulan  terhadap  penyelesaiannya.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa subjek FH memenuhi indikator kemampuan berpikir kritis.
2. Siswa yang memiliki kemampuan sedang yang dimana Subjek MWB berada dalam kategori cukup  baik  karena  mampu  memahami  soal  dan  membuat  model  matematika.  Akan  tetapi strategi  dalam  menyelesaikan  soal  kurang  mampu,  dan  mampu  membuat  kesimpulan.  Hal tersebut dapat dilihat dari langkah-langkah subjek dalam menyelesaikan soal. Sehingga dapat disimpulkan bahwa subjek MWB sebagian memenuhi indikator kemampuan berpikir kritis.
3. Siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah  yang  dimana  subjek  MS  berada  dalam  kategori kurang baik karena subjek MS memang  mampu memahami soal. Akan tetapi strategi dalam menyelesaikan  soal  dan  membuat  model  matematika,  membuat  kesimpulan  dengan  kurang baik.  Hal  tesebut  dapat  dilihat  bahwa  subjek  MS  memang  tidak  mengerjakan  ketiga  soal tersebut. Sehingga subjek MS sebagian memenuhi indikator kemampuan berpikir kritis.

## Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka  penelitian  ini  memberikan  implikasi  terhadap Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematika Siswa pada Masa Pandemi Covid-19 merupakan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa matematika pasti berbeda antara siswa yang satu dengan yang  lainnya.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari  bagaimana  cara  siswa  dalam  menyelesaikan permasalahan  atau  soal  matematika.  Seperti  setiap  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  pasti akan  menghasilkan  penyelesaian  soal  yang  baik.  Sedangkan  siswa  dengan  kemampuan  rendah akan menghasilkan penyelesaian soal yang kurang baik, begitu pula dengan kemampuan berpikir kritis dalam matematika. Kemampuan berpikir kritis siswa dalam menyelesaikan soal matematika dapat  ditingkatkan  dengan  rajin  mengerjakan  latihan-latihan  soal  yang  berbasis  cerita  yang membutuhkan analisis serta penalaran yang baik untuk dapat menyelesaikannya.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  4  No. 3 November 2021

## Saran
Berdasarkan penulisan tersebut maka, dapat menjadi bahan masukan yang bermanfaat bagi pihak-pihak terkait antara lain 1. Sekolah
Tes kemampuan berpikir kritis hendaknya menjadi salah satu tes yang diberikan kepada siswa khususnya siswa di SMA Negeri 1 Padang Bolak, sehingga memudahkan penanganan di dalam pembelajaran selama masa pandemi covid-19 . 2. Guru
Guru hendaknya menyusun dan melaksanakan pembelajaran dengan mempertimbangkan jenis kemampuan  berpikir  kritis  siswa  selama  masa  pandemi covid-19 .  Karena  yang  berbeda mengakibatkan perbedaan pencapaian hasil belajar siswa.
3. Siswa
Siswa hendaknya berusaha untuk sering berlatih dalam mengerjakan soal pemecahan masalah dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Supaya  kemampuan  berpikir  kritis  matematika dapat ditingkatkan.
4. Peneliti selanjutnya
Peneliti selanjutnya hendaknya menggunakan hasil penelitian ini sebagai bahan perbandingan serta  lebih  detail  memberikan  perintah  dalam  lembar  soal.  Sehingga  kendala-kendala  yang dihadapi  dapat  diminimalisisir,  temuan  positifnya  dapat  menjadi  referensi  bagi  rancangan penelitian selanjutnya.
5. Pembaca Pembaca  hendaknya  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  sebagai    informasi  tentang kemampuan berpikir kritis matematika siswa di kelas XI MIA-4 dengan materi pokok Barisan dan Deret Aritmatika.

## 5.   REFERENSI
Ahmad,  Marzuki  dan  Nasution,  Dwi  Putria.  2018.  Analisis  Kualitatif  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Siswa  Yang  Diberi  Pembelajaran  Matematika  Realistik. Jurnal  Gantang. Hal. 83-95.
Ahmad, Marzuki. 2016.  Aktivitas Aktif Siswa dalam Pembelajaran Matematika Realistik (PMR).
Jurnal Education and development STKIP Tapanuli Selatan. Vol. 2 No. 5. Hal. 45-51. Apriadi, M. A., Elindra, R., & Harahap, M. S. (2021). MATEMATIS SISWA SEBELUM DAN SESUDAH MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal MathEdu , 4 (1), 133–144.
Charli, Leo. 2018. Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Fisika pada Materi Suhu dan Kalor di  Kelas  X  SMA  Ar-Risalah  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Journal  of Education and Instruction (JOEAI). Volume 1, No. 1. Hal. 42-52. Harahap, Masridah. 2021. Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Gunungtua. 15 menit. Hardiningrum,  Rikha  Setyati.  2018.  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas V SD Negeri Se-kecamatan Ngluwar Kabupaten Magelang. Jurnal Pendidikan Guru SekolahDasar .
Jamal,  Fakhrul.  2014.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  pada Materi  Peluang  Kelas  XI  IPA  SMA  Muhammadiyah  Meulaboh  Johan  Pahlawan. Jurnal Maju (Jurnal Pendidikan Matematika). Vol. 1, No. 1. Hal. 18-36.
Mahmuzah,  Rifaatul.  2015.  Peningkatan  Kemampuan  Berpiki  Kritis  Matematis  Siswa  SMP Melalui Pendekatan Problem Possing. Jurnal Peluang . Volume 4, Nomor 1. Hal. 64-72. Silalahi, Ulber. 2012. Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama. Zein,  Afrizal.  2020.  Pendeteksian  Virus  Corona  dalam  Gambar  X-Ray  Menggunakan  Algoritma Artificial Intelligence dengan Deep Learning Python. Jurnal Teknologi Informasi Esit. Vol. XV No. 01. Hal. 19-23.