## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i4.2340
PERBEDAAN SELF EFFICACY DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH PKN BERDASARKAN GENDER DI IAIN TAKENGON
Rahmahidayati Sari & Nurul Qomariah Ahmad IAIN Takengon rahma.melkengibya@gmail.com ; qomariyahnrl@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  see  the  difference  in  self-efficacy  and  learning  outcomes  in  the  PKN  course  for Tadris Mathematics students based on gender at IAIN Takengon. Gender differences are one of the factors that affect differences self-efficacy and learning outcomes. This study uses a quantitative research method  with  a  comparative  type by  comparing  the  self-efficacy  and  learning  outcomes of female  and male students. Sampling  for  this study  used  saturated  sampling, namely  taking  all  members of the population as a sample. This study uses inferential statistical analysis in processing the data by using the t-test with two independent samples because it compares 2 groups of independent samples that are not related. This research  resulted  in a  conclusion  that there was no  difference  in the  self-efficacy  of tadris  mathematics  students  in  PKN  courses  at  IAIN  Takengon  based  on  gender.  It  was  also concluded that there was no difference in the learning outcomes of PKN Tadris Mathematics students at IAIN Takengon based on gender.
Keywords : Self Efficacy; Learning Outcomes; Gender
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan kepercayaan  diri  ( self  efficacy )  dan  hasil belajar  pada  mata  kuliah  PKN  mahasiswa  Tadris  Matematika  berdasarkan  gender  di  IAIN Takengon. Perbedaan gender merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perbedaan self efficacy dan hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan jenis komparatif dengan membandingkan self efficacy dan hasil belajar mahasiswa perempuan dan laki-laki. Pengambilan  sampel  untuk  penelitian  ini  menggunakan  sampling  jenuh  yaitu  mengambil  seluruh anggota  populasi  sebagai  sampel.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  inferensial  dalam pengolahan  datanya  dengan  menggunakan  rumus  t  dengan  dua  sampel  independen  dengan membandingkan  2  kelompok  sampel  independen  yang  tidak  berhubungan.  Penelitian  yang dilakukan  ini  menghasilkan  sebuah  kesimpulan  bahwa  tidak  ada  perbedaan self  efficacy mahasiswa tadris  matematika  pada  mata  kuliah  PKN  di  IAIN  Takengon  berdasarkan  gender,  dan  tidak  ada perbedaan hasil belajar PKN mahasiswa Tadris Matematika di IAIN Takengon berdasarkan gender. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  kita  dapat  melihat  ternyata  gender  tidaklah  faktor  yang mempengaruhi  perbedaan self  efficacy dan  hasil  belajar  mahasiswa  Tadris  Matematika  di  IAIN Takengon.
Kata Kunci : Kepercayaan Diri; Hasil Belajar; Gender

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  mengharapkan  pendidikan  yang  mereka  jalani,  memberikan keberhasilan  dalam  kehidupan  mereka  baik  dalam  jangka  pendek  maupun  keberhasilan dalam  jangka  panjang.  Keberhasilan  peserta  didik  dalam  jangka  pendek  maupun  panjang dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  pada  pendidikan  formal  yang  mereka  ikuti.  Hasil  belajar merupakan  bahagian  dari  prestasi  belajar,  prestasi  belajar  merupakan  salah  satu  indikator yang dijadikan sebagai acuan/ tolak ukur mengetahui keberhasilan pendidikan seseorang di masa  akan  datang  (Khumaero  &  Arie,  2017).  Hasil  belajar  adalah  bukti  dari  proses pembelajaran  yang  dilakukan  peserta  didik  dan  keterampilan  yang  mereka  dapatkan  dari pembelajaran yang dilaksanakan(Chusni, 2017).
Hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pendidikan  formal  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  selain  faktor  pendukung  yang  membuat  hasil  belajar  menjadi  bagus/  baik,  ada beberapa  faktor  penghambat  yang  menjadikan  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  kurang bagus. Faktor pendukung keberhasilan belajar seorang peserta didik dapat dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor intern (dari dalam) dan faktor ekstern (dari luar) diri peserta didik(Syafi’i et  al.,  2018).  Faktor  intern  peserta  didik  ada  3  macam  yaitu:  fisik,  psikis  dan  kesehatan peserta didik. Salah satu faktor keberhasilan belajar bersifat psikis adalah kepercayaan diri ( self efficacy)(Vandini, 2016).
Self-efficacy adalah  bahagian  dari  dalam  diri  seorang  peserta  didik  bersifat psikis  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  secara keseluruhan  (Jatisunda,  2017).  Secara  umum self-efficacy memiliki  pengertian (Fitriani,  2017)  adalah  penilaian  seseorang  tentang  kemampuan  diri  sendiri menjalankan  perilaku  tertentu  atau  mencapai  tujuan  tertentu.  Lebih  sederhana self- efficacy memiliki  kesamaan  makna  dengan  “Kepercayaan  Diri”  atau  “Keyakinan Diri”(Reflina,  2018).  Siswa  yang  memiliki  self  efficacy  yang  tinggi  memiliki komitmen  yang  tinggi  dan  semangat  yang  tinggi  dalam  menyelesaikan  tugasnya begitu  juga  sebaliknya  (Subaidi,  2016). Self  efficacy memiliki  arti  bahwa  peserta  didik memiliki  kepercayaan  diri  dan  dapat  menilai  diri  sendiri  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Self  efficacy  dapat  dilihat  dan  dinilai  dari  perilaku  dan  perbuatan yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  ketika  mereka  melaksanakan  proses pembelajaran.
Penilaian  terhadap  diri  sendiri  ( self  assessment )  dalam  evaluasi  merupakan  salah  satu instrument  penilaian  yang  diberikan  kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat menilai  kemampuan  diri  mereka  masing-masing  dalam  melaksanakan  proses pendidikan(Suarta  et  al.,  2015).  Penilaian  terhadap  diri  sendiri  ini  juga  memiliki  penilaian tersendiri yang dapat dijadikan rujukan bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian bagi peserta didik (Muslich & Di Gresik, 2014).
Self efficacy dari peserta didik ini berbeda antara satu dengan lainnya dan juga berbeda antara satu mata pelajaran/ mata kuliah dengan mata pelajaran/ mata kuliah lainnya untuk satu  orang  peserta  didik.  Sehingga  seorang  guru  atau  evaluator  tidak  dapat  menyamakan kepercayaan  diri  ( self  efficacy )  siswa  untuk  semua  mata  pelajaran  atau  menyamakan  antara satu  siswa  dengan  yang  lainnya.  Setiap  mata  pelajaran  mengajarkan  kepada  peserta  didik memiliki self efficacy yang bagus.
PKN  adalah  salah  satu  mata  kuliah  umum  yang  memiliki  misi  bahwa  Pendidikan Kewarganegaraan  di  perguruan  tinggi  adalah  untuk  membantu  mahasiswa  memantapkan kepribadiannya  agar  secara  konsisten  mampu  mewujudkan  nilai-nilai  dasar  Pancasila, rasa kebangsaan dan cinta  tanah  air dalam menguasai, menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dengan rasa tanggung jawab dan bermoral(Pahlevi, 2017).
Berdasarkan  tujuan  mata  kuliah  PKN  di  Perguruan  Tinggi  ini  yaitu  memantapkan kepribadian mahasiswa, mata kuliah ini juga menginginkan mahasiswa di Perguruan Tinggi memiliki  kepribadian  yang  baik.  Salah  satu  kepribadian  yang  dimaksudkan  adalah kepercayaan  diri  mahasiswa  di  Perguruan  Tinggi. Self  efficacy dibutuhkan  oleh  seluruh mahasiswa untuk menunjukkan identitas dirinya dalam pembelajaran.
Self efficacy juga dibutuhkan oleh mahasiswa jurusan Tadris Matemetika sebagai salah seorang  calon  guru  matematika.  Calon  guru  matematika  harus  memiliki self  efficacy dalam dirinya  untuk  menghadapi  siswanya  di  masa  datang.  Untuk  mendapatkan self  efficacy yang bagus  maka self  efficacy dari  mahasiswa  sebagai  calon  guru  matematika  harus  diasah  sejak mereka menjadi mahasiswa agar dapat terbiasa dan memiliki kepercayaan diri yang bagus.
Memiliki self efficacy yang baik pada diri peserta didik merupakan salah satu tugas guru. Guru  berusaha  mendorong  peserta  didik  memiliki self  efficacy yang  baik  pada  proses pembelajaran. Guru harus mampu melihat dan memperhatikan kondisi pribadi siswa. Siswa yang  cerdas  akan  cepat  mengembangkan  keyakinannya  akan  kemampuan  pribadinya. Sedangkan  siswa  yang  kurang  cerdas  akan  sulit  mendapatkan  rasa  percaya  diri  dan
kemampuan  yang  baik  sehingga  mereka  mendapatkan  penilaian  yang  kurang  baik. Keyakinan akan kemampuan diri menentukan dalam mencapai hasil belajar yang baik. Rasa percaya  diri  yang  dimiliki  guru  maka  terlihat  dalam  tingkah  laku  positif  dan  tingkah  laku negatif siswa.
Pendidikan yang baik akan memunculkan jiwa yang baik pula dan melahirkan peserta didik  yang  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Menjadi  percaya  kepada  diri  sendiri  termasuk orang  yang  bebas  atau  merdeka  sejati  dalam  artinya  seseorang  itu  mampu  melakukan  hal yang baik tanpa perlu merasa ragu dan cemas.
Self  efficacy memiliki  beberapa  indikator  (Firdausi,  2018)  yang  dapat  dilihat  dari seseorang yaitu:1). Adanya cita-cita yang jelas dan pasti; 2). Memiliki hasrat yang keras atau keinginan  bertubi-tubi;  3).  Adanya  ekspektasi  yang  meyakinkan;  4).  Adanya  determinasi kegigihan dan keuletan; 5). Adanya kompensasi yang seimbang
Dengan  indikator  yang  telah  disebutkan  di  atas,  kita  dapat  mengetahui  apakah seorang  guru/  calon  guru  memiliki self  efficacy .  Apabila  guru  memiliki self  efficacy yang  baik maka  peserta  didiknya  pun  akan  menjadi  percaya  diri,  karena  percaya  diri  adalah  tiang kemerdekaan pribadi dan bangsa. Akan memunculkan kekuatan, tabiat, akhlak dan budi. Ini merupakan  tujuan  guru  membelajarkan  siswanya  yaitu  memiliki  kekuatan  dalam  belajar, tabiat, akhlak dan budi yang baik (Hamidah et al., 2019).
Laki  laki  memiliki self  efficacy yang  lebih  tinggi  daripada  perempuan  dan  lebih  cakap dalam  mata  pelajaran  matematika,  sains  dan  ilmu  sosial  (Fitriani,  2017).  Kecenderungan laki-laki mendapatkan skor lebih tinggi dari pada perempuan walaupun gender merupakan salah  satu  factor  yang  kecil  dalam  menentukan  keberhasilan  seseorang.  Namun  hal  ini ditemukan  hampir  di  seluruh  dunia.  (Fitriani,  2017).  Perbedaan  antara  laki-laki  dan perempuan ini disebut dengan gender, gender tidak hanya berkaitan dengan jenis kelamin tetapi  juga  peran  sosial  dan  identitas  masyarakat.  Namun  kebanyakan  orang  menganggap gender  membahasakan  laki-laki  dengan  sifat  maskulin  dan  perempuan  dengan  sifat feminim.  Dan  sifat  maskulin  dan  feminism  ini  yang  membuat  laki-laki  dan  perempuan berbeda self efficacy -nya dan mempengaruhi hasil belajar nantinya (Destiyanti et al., 2021).
Bassey  melakukan  penelitian  di  Nigeria  dengan  membandingkan  hasil  belajar matematika  siswa  laki-laki  dengan  siswa  perempuan.  Bassey  membuat  kesimpulan  bahwa pada  mata  pelajaran  Matematika,  laki-laki  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  perempuan. Perempuan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas,  identik  dengan  keterampilan
“pekerjaan  ibu  rumah  tangga”.  Mereka  dituntut  bersikap  tenang,  bersifat  menghargai, penuh  perhatian,  dapat  dipercaya,  serta  mau  bekerja  sama.  Untuk  laki-laki  harapan  lebih didasarkan pada kriteria kemampuan akademik seperti pengetahuan, kecakapan intelektual, dan kebiasaan kerja(Fitriani, 2017).
Berdasarkan  temuan  Bassey  serta  kondisi  yang  peneliti  temukan  di  lapangan,  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  jauh  dan  membuktikan  di  lapangan  mengenai perbedaan self efficacy dan hasil belajar mata kuliah PKN mahasiswa prodi tadris Matematika IAIN Takengon berdasarkan gender.
Dengan masalah yang sudah diungkapkan di atas maka ditetapkan rumusan masalah penelitian  ini  adalah  “  apakah  terdapat  perbedaan self  efficacy dan  hasil  belajar  mata  kuliah PKN mahasiswa tadris matematika berdasarkan gender di IAIN Takengon?” penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat perbedaan self efficacy dan hasil belajar mata kuliah PKN mahasiswa tadris matematika berdasarkan gender di IAIN Takengon.

## METODE
Dari  rumusan  dan  tujuan  penelitian  ini  maka  peneliti  melakukan  penelitian  dengan menggunakan jenis penelitian kuantitatif komparasional yaitu penelitian menggunakan data berupa  angka,  menganalisis  data  dengan  bantuan  statistik  serta  penelitian  ini  dilakukan untuk melihat dan membandingkan variabel berdasarkan sampel yang seimbang.
Penelitian  kuantitatif  memerlukan  sampel  dalam  mendapatkan  data  penelitiannya. Teknik  pengambilan  sampel  yang  peneliti  gunakan  adalah  sampling  jenuh  atau  total sampling (sugiyono, 2013). Dengan Teknik sampling jenuh ini maka sampel penelitian ini adalah  keseluruhan  mahasiswa  semester  VI  tadris  matematika  IAIN  Takengon  yang berjumlah 8 orang. Sampling jenuh atau total sampling adalah teknik pengambilan sampel dengan  cara  menjadikan  seluruh  anggota  populasi  sebagai  sampel  penelitian.  Peneliti memilih Teknik sampling jenuh atau total sampling karena jumlah anggota populasi kurang dari  30  orang  maka  peneliti  mengambil  seluruh  anggota  populasi  sebagai  sampel  yaitu sebanyak 8 orang.
Untuk  mendapatkan  data  penelitian  yang  peneliti  butuhkan  maka  peneliti menggunakan instrument penelitian sesuai dengan kebutuhan. Instrument penelitian adalah alat  atau  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mendapatkan  data  penelitian  yang
dibutuhkan.  Untuk  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  instrument  berupa  angket  dan dokumentasi.
Angket  yang  disebarkan  oleh  peneliti  merupakan  angket  untuk  mendapatkan  data berkaitan  dengan self  efficacy sedangkan  instrument  yang  berupa  dokumentasi  berisi  nilai mata kuliah PKN mahasiswa tadris matematika IAIN Takengon.
Setelah  data  didapatkan  dari  instrumen  penelitian  yang  telah  ditetapkan  maka dilakukan  analisis  dan  pengolahan  data  penelitian.  Karena  data  yang  didapatkan  berupa angka  maka  pengolahan  data  tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  statistik. Analisis data penelitian menggunakan rumus t untuk sampel independent karena penelitian ini dilakukan untuk melihat perbedaan self efficacy dan hasil belajar bedasarkan gender pada mahasiswa tadris Matematika di IAIN Takengon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. self efficacy (Kepercayaan diri)
Setelah  instrument  penelitian  berupa  angket  disebarkan  kepada  mahasiswa  TMA  IAIN Takengon  maka  didapatkan  hasil  untuk  self  efficacy  seperti  yang  terdapat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 1. Hasil dari self efficacy
gender  Self efficacy 2 70 2 70 2 61 2 56 1 59 2 70 2 70 1 60
Ket:   1: laki-laki
2: perempuan
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  peneliti  sebarkan  didapatkan  bahwa  secara keseluruhan skor tertinggi dari self efficacy adalah 70 sedangkan skor terendahnya adalah 56. Sedangkan skor rata-rata untuk self efficacy secara keseluruhan adalah 64,5. Jika dilihat dari kisi-kisi kategori skor yang dibuat oleh Suharsimi Arikunto maka skor rata-rata self efficacy ini dikategorikan  tinggi  yaitu  berada  di  rentang  60  sampai  dengan  80.  Simpangan  baku  atau standar deviasi untuk self efficacy secara keseluruhan adalah 5,66.
Sedangkan  self  efficacy  untuk  mahasiswa  perempuan,  didapatkan  skor  tertinggi adalah  70  dan  skor  terendah  adalah  56.  Skor  rata-rata  mahasiswa  perempuan  untuk  self efficacy  ini  adalah  66,17.  Simpangan  baku  atau  standar  deviasi  dari  self  efficacy  untuk mahasiswa perempuan adalah 5,61.
Pada  mahasiswa  laki-laki,  skor  tertinggi  untuk  self  efficacy  adalah  60  dan  skor terendah yang didapatkan adalah 59. Sedangkan skor rata-rata self efficacy mahasiswa laki- laki adalah 59,5. Standar deviasi atau simpangan baku  untuk self efficacy mahasiswa laki- laki adalah 0,5.
Melihat  perbedaan  self  efficacy  mahasiswa  perempuan  dan  laki-laki  pada  prodi TMA  IAIN  Takengon,  peneliti  menggunakan  rumus  t  test  sampel  independent.  Sebelum melakukan  analisis  data  menggunakan  rumus  t  test,  peneliti  menetapkan  terlebih  dahulu hipotesis penelitian, hipotesis statistik dan  kriteria penerimaannya. Hipotesis kalimat  pada penelitian  ini  untuk  melihat  perbedaan  self  efficacy  mahasiswa  jurusan  TMA  IAIN Takengon berdasarkan gender adalah hipotesis nihil (Ho): tidak ada perbedaan self efficacy antara  mahasiswa  perempuan  dan  mahasiswa  laki-laki  pada  prodi  TMA  IAIN  takengon. Dan  hipotesis alternatif (Ha): ada perbedaan self efficacy antara mahasiswa perempuan dan mahasiswa laki-laki pada prodi TMA IAIN Takengon.
Hipotesis statistik untuk penelitian ini adalah: Ho: = sedangkan Ha: .
Kriteria  penerimaanya  adalah:  jika  t  hitung  kecil  dari  t  tabel  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak dan jika t hitung besar sama dengan t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Dari  data-data  di  atas,  peneliti  melakukan  analisis  perbedaan  self  efficacy  antara mahasiswa laki-laki dengan perempuan dengan menggunakan rumus t-test dengan sampel independent. Dari analisis data t-test tersebut didapatkan hasil, t hitung: 1,21. Dengan db: 0.025 dan N adalah 8 didapatkan t tabel-nya adalah: 2,447. Peneliti membandingkan hasil
dari t hitung dengan t tabel ternyata t hitung lebih kecil dari pada t tabel. Maka dari kriteria penerimaanya Ho diterima dan Ha ditolak.
Dari  analisis  data  dan  kriteria  penerimaan  yang  telah  digunakan,  didapatkan kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan self efficacy antara mahasiswa perempuan dan laki- laki pada prodi TMA IAIN Takengon.

## 2. Hasil belajar
Setelah  instrument  penelitian  berupa  dokumentasi  digunakan  dan  didapatkan  data hasil  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan  dokumentasi,  maka  didapatkan  hasil  untuk self efficacy seperti yang terdapat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil dari self efficacy
gender hasil belajar 2 78 2 82 2 70 2 83 1 82 2 80 2 82 1 81
Ket:   1: laki-laki
2: perempuan
Berdasarkan  hasil  belajar  dari  dokumentasi  yang  dimiliki  oleh  dosen  mata  kuliah PKN  jurusan  TMA  IAIN  Takengon  didapatkan  data  seperti  yang  ada  di  tabel  2.  Secara keseluruhan  skor  tertinggi  dari  hasil  belajar  mata  kuliah  PKN  adalah  83  sedangkan  skor terendahnya  adalah  70.  Sedangkan  skor  rata-rata  untuk  self  efficacy  secara  keseluruhan adalah  79,75.  Jika  dilihat  dari  kisi-kisi  kategori  skor  yang  dibuat  oleh  Suharsimi  Arikunto maka skor rata-rata hasil belajar mata kuliah PKN ini dikategorikan tinggi yaitu berada di rentang 60 sampai dengan 80. Simpangan baku atau standar deviasi untuk hasil belajar mata kuliah PKN secara keseluruhan adalah 3,96.
Sedangkan hasil belajar mata kuliah PKN untuk mahasiswa perempuan, didapatkan skor tertinggi adalah 83 dan skor terendah adalah 78. Skor rata-rata mahasiswa perempuan untuk  hasil  belajar  PKN  adalah  79,16.  Simpangan  baku  atau  standar  deviasi  dari  hasil belajar mata kuliah PKN untuk mahasiswa perempuan adalah 4,41.
Pada  mahasiswa  laki-laki,  skor  tertinggi  hasil  belajar  mata  kuliah  PKN  adalah  82 dan skor terendah yang didapatkan adalah 81. Sedangkan skor rata-rata hasil belajar mata kuliah PKN mahasiswa laki-laki adalah 81,5. Standar deviasi atau simpangan baku   untuk hasil belajar mata kuliah PKN untuk mahasiswa laki-laki adalah 0,5.
Selain melihat perbedaan self efficacy (kepercayaan diri) mahasiswa dari segi gender, peneliti juga melihat perbedaan hasil belajar mata kuliah PKN mahasiswa pada prodi TMA IAIN  Takengon  berdasarkan  gender.  Maka  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa  pada  prodi  TMA  IAIN  Takengon  berdasarkan  gender,  peneliti  menggunakan rumus t test sampel independent. Sebelum melakukan analisis data menggunakan rumus t test, peneliti menetapkan terlebih dahulu hipotesis penelitian, hipotesis statistik dan kriteria penerimaannya.
Hipotesis  kalimat  yang  peneliti  gunakan  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar berdasarkan  gender  adalah  hipotesis  nihil  (Ho):  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara mahasiswa  perempuan  dan  mahasiswa  laki-laki  pada  prodi  TMA  IAIN  takengon.  Dan hipotesis  alternatif  (Ha):  ada  perbedaan  hasil  belajar  antara  mahasiswa  perempuan  dan mahasiswa laki-laki pada prodi TMA IAIN Takengon.
Sedangkan untuk hipotesis statistik berdasarkan hipotesis kalimat yang telah dibuat di atas adalah: Ho: = sedangkan Ha: .
Kriteria penerimaanya adalah: jika t hitung kecil dari t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak dan jika t hitung besar sama dengan t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.
Dari  data-data  di  atas,  peneliti  melakukan  analisis  perbedaan  hasil  belajar  mata kuliah PKN antara mahasiswa laki-laki dengan perempuan dengan menggunakan rumus t- test dengan sampel independent. Dari analisis data t-test tersebut didapatkan hasil, t hitung: 1,54.  Dengan  db:  0.025  dan  N  adalah  8  didapatkan  t  tabel-nya  adalah:  2,447.  Peneliti membandingkan hasil dari t hitung dengan t tabel. Ternyata t hitung lebih kecil dari pada t tabel. Maka dari kriteria penerimaanya Ho diterima dan Ha ditolak.
Dari  analisis  data  dan  pengujian  kriteria  penerimaan  yang  telah  digunakan, didapatkan  kesimpulan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  mata  kuliah  PKN  antara mahasiswa perempuan dan laki-laki pada jurusan TMA IAIN Takengon.

## Pembahasan
Dari analisis data penelitian yang telah didapatkan, peneliti menyimpulkan tidak ada perbedaan kepercayaan diri mahasiswa pada jurusan tadris matematika dilihat dari gender di IAIN  Takengon.  Walaupun  Gender  merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  atau pendukung  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik/  bagus,  ternyata  pada  mahasiswa  Tadris Matematika di  IAIN Takengon hal tersebut tidak terbukti khusus untuk mata kuliah PKN.
Gender  dapat  menjadi  salah  satu  faktor self  efficacy seseorang  dalam  menghadapi tantangan  dan  proses  pembelajarannya.  Tapi  dalam  penelitian  ini  mahasiswa  laki-laki memiliki self efficacy yang sama dengan mahasiswa perempuan dengan bukti data yang ada di atas.
Walaupun  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah  PKN  mahasiswa  Tadris Matematika  yang  laki-laki  lebih  aktif  dan  agresif,  tidak  membuat  mahasiswa  yang perempuannya  menjadi  kurang  PD  atau  memiliki self  efficacy yang  rendah.  Mahasiswa perempuan  lebih  pasif  dalam  proses  pembelajaran  pada  mata  kuliah  PKN  tetapi  bukan berarti  mereka  memiliki self  efficacy yang  rendah.  Kondisi  ini  mungkin  disebabkan  karena kodratnya sebagai seorang wanita dengan sifat kalem dan pemalu.
Kondisi self  efficacy mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan  seperti  yang  disebutkan  di atas disebabkan sifat bawaan yang sudah ada sejak lahir didasarkan kepada gender masing- masing. Maka dengan sifat bawaan tersebut mempengaruhi self efficacy individu siswa tetapi sifat bawaan tersebut tidak menjadikan self efficacy mahasiswa tinggi atau rendah. Seperti sifat kalem  dan  pendiam  mahasiswa  perempuan  disebabkan  sifat  bawaan  perempuan  tetapi bukan berarti self efficacy- nya rendah.
Sedangkan untuk hasil belajar pada mata kuliah PKN mahasiswa Tadris Matematika di  IAIN  Takengon,  peneliti  menemukan  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  mereka berdasarkan gender. Walaupun dalam penelitian terdahulu dan teori yang diungkapkan oleh ahli  menyebutkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  akan  berbeda  hasilnya  jika  dikaitkan  dengan gender.  Tetapi  ada  beberapa  faktor  lain  yang  dapat  menjadikan  hasil  belajar  mahasiswa
menjadi  lebih  baik  dengan  proporsi  yang  lebih  besar  mempengaruhi  hasil  belajar  dengan tidak menyampingkan faktor gender sebagai salah satu faktor pendukung atau penghambat bagi hasil belajar mahasiswa.
Dalam kehidupan sehari-hari laki-laki memiliki kemampuan menganalisa lebih baik dari  pada  perempuan.  Tentunya  akan  mejadi  faktor  pendukung  bagi  laki-laki  melakukan proses  pembelajaran  dan  membantu  bagi  laki-laki  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang bagus.
Walaupun begitu, perempuan memiliki ketenangan dan kemampuan mengerjakan 2 atau  lebih  pekerjaan  ( multi  tasking )  serta  rajin  dan  konsisten  dalam  pekerjaannya.  Ini diberikan  karena  perempuan  dipersiapkan  untuk  menjadi  ibu  memiliki  lebih  dari  1 pekerjaan  pada  satu  waktu.  Dengan  kelebihan  ini  juga  sebenarnya  perempuan  tidak  akan tinggal  terlalu  jauh  dari  laki-laki  ketika  melakukan  pembelajaran  sehingga  tentunya  hasil belajarnya juga tidak akan jauh berbeda dengan laki-laki.
Berdasarkan  Analisa  yang  peneliti  lakukan  terhadap  hasil  analisis  data  penelitian yang  telah  dipaparkan  di  atas,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  hasil belajar pada mata kuliah PKN mahasiswa Tadris Matematika berdasarkan gender di IAIN Takengon  dikarenakan  masing-masing  mahasiswa  memiliki  kelebihan  dan  kelemahannya berdasarkan pembawaan mereka sejak lahir berdasarkan gender. Mahasiswa laki-laki punya kelebihan  yaitu  kemampuan  analisa  yang  bagus  dan  daya  saing  yang  tinggi  tapi  mereka kurang  bisa  bekerja  dengan  banyak  pekerjaan  dalam  satu  waktu.  Sedangkan  mahasiswa perempuan mereka senang untuk bersama, dapat melakukan banyak pekerjaan dalam satu waktu  tetapi  mahasiswa  perempuan  kurang  terampil  dalam  menganalisis  dan  kurang memiliki daya saing dengan pesaingnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  buat  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  self  eeficacy  dan  hasil  belajar  mata  kuliah  PKN pada mahasiswa Tadris Matematika IAIN Takengon berdasarkan gender.

## DAFTAR PUSTAKA
Chusni,  M.  M.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Dasar  Matematika  Dan  Kemampuan Penalaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa/Fisika  Pada  Peserta  Didik  Kelas  Vii  Smp Muhamadiyah Muntilan, Kabupaten Magelang, Jawa Tengah. Berkala Fisika Indonesia :
Jurnal Ilmiah Fisika, Pembelajaran Dan Aplikasinya , 9 (1), 16–23. http://journal2.uad.ac.id/index.php/bfi. Destiyanti, C., Amin, M., & Putera, L. J. (2021). Gender-Based Analysis of Students’ Ability in  Answering  Factual  and  Vocabulary-in-Context  Questions  of  the  TOEFL-Like Reading Comprehension Test. Palapa , 9 (1), 1–17.
https://doi.org/10.36088/palapa.v9i1.926
Firdausi,  A.  (2018).  Pengaruh  Supervisi  dan  Kepercayaan  Diri  terhadap  Kepuasan  Kerja Guru  SMKN  di  Jakarta  Timur. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 2 (3). https://doi.org/10.30998/sap.v2i3.2453
Fitriani,  W.  (2017).  Analisis  Self  Efficacy  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Di  Man  2 Batusangkar Berdasarkan Gender. AGENDA: Jurnal Analisis Gender Dan Agama , 1 (1), 141–158. https://doi.org/10.31958/agenda.v1i1.945
Hamidah, L., Siregar, S., & Nuraini, N. (2019). Kepribadian Guru Pendidikan Agama Islam Menurut  Buya  Hamka. Tarbiyah :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 8 (2),  135. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v8i2.2668
Jatisunda,  M.  G.  (2017).  Hubungan  Self-Efficacy  Siswa  SMP  dengan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis. Jurnal  Theorems  (The  Original  Research  of  Mathematics) , 1 (2), 24–30.
Khumaero,  lathifah alKhumaero, & Arie, S. (2017). Pengaruh Gaya Belajar Guru, Disiplin Belajar,  Dan  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar. Economic  Education  Analysis Journal , 1 (1), 18–23.
Muslich, M., & Di Gresik, G. (2014). Pengembangan Model Assessment Afektif Berbasis Self  Assessment  dan  Peer  Assessment  di  SMA  Negeri  1  Kebomas. Jurnal  Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2), 143–148.
Pahlevi, F. S. (2017). Eksistensi Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi Dalam Memperkokoh  karakter  Bangsa  Indonesia. Ibriez :  Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam Berbasis Sains , 2 (1), 65–82. https://doi.org/10.21154/ibriez.v2i1.26
Reflina,  R.  (2018).  Kaitan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Dengan  Kemampuan  Self- Efficacy  Siswa. AXIOM :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Matematika , 7 (1),  46–56. https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1770
Suarta, I. M., Hardika, N. S., Sanjaya, I. G. N., & Arjana, I. W. B. (2015). Model Authentic Self-Assessment  Dalam  Pengembangan  Employability  Skills  Mahasiswa  Pendidikan Tinggi  Vokasi. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 19 (1),  46–57. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4555
Subaidi,  A.  (2016).  Self-efficacy  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematika. Sigma , 1 (2), 64–68. http://ejournal.unira.ac.id/index.php/jurnal_sigma
Syafi’i,  A.,  Marfiyanto,  T.,  &  Rodiyah,  S.  K.  (2018).  Studi  Tentang  Prestasi  Belajar  Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan ,
2 (2), 115. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114
Vandini, I. (2016). Peran kepercayaan diri terhadap prestasi belajar matematika siswa [The role  of  self-confidence  on  students’  mathematics  learning  achievement]. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3), 210–219.