## INCREASING STUDENTS UNDERSTANDING OF NATIONAL INSIGHTS THROUGH DIGITAL LITERACY IN CIVIC EDUCATION LEARNING
Mutiara Mellinda Fatimah 1 , Aim Abdulkarim 2 , Dede Iswandi 3
1 mutiaramelinda97@gmail.com, 2 aimabdulkarim@upi.edu, 3 dedeiswandipkn@upi.edu
Universitas Pendidikan Indonesia Article Information ABSTRACT Received: 4-4-2020 Revised: 6-5-2020 Accepted: 19-5-2020 Publishes: 28-6-2020 The fading of national values caused by the lack of sense of love for the motherland of citizens become threat to the life of nation and state, this is bad impact of the flows information from around the world in this era. To deal the challenges, strengthening the understanding of national insight’s very necessary and important thing to  do, especially  for  student  as  the  next  generation  of  the  nation.  Increased  student’s understanding of the national insights, can be done through civic education learning which  in  the  learning  material’s  contains  national  insights.  Increasing  the understanding  of  national  insights through  civic education  learning-digital  based, can be done by applying digital literacy in  the lesson process. This research used qualitative  and  quantitative  approach  with  descriptive  methods.  Data  collection’s obtained  by  interviews,  obervation,  likert  scales  and  study  documentation.  The results of this research show that the result of increasing student’s understanding of national  insights  through  civic  education  learning  at  Class  X  Laboratorium Percontohan Senior High School by applying digital literacy can be categorized as “very good” in groups and individually.
Keywords:
National Insights, Digital Literacy, Civic Education Learning.

## MENINGKATKAN PEMAHAMAN WAWASAN KEBANGSAAN PESERTA DIDIK MELALUI LITERASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN PPKN
Kata Kunci: Wawasan Kebangsaan, Literasi Digital, Pembelajaran PPKn.

## ABSTRAK
Lunturnya nilai-nilai kebangsaan yang diakibatkan oleh kurangnya rasa cinta tanah air  pada  warga  negara  menjadi  sebuah  ancaman  bagi  kehidupan  berbangsa  dan bernegara, hal ini merupakan dampak buruk terbukanya arus informasi dari seluruh dunia  di  era  revolusi  industri  4.0  ini.  Untuk  menghadapi  tantangan-tantangan tersebut, perlu adanya penguatan pemahaman wawasan kebangsaan menjadi hal yang sangat  penting  untuk  dilakukan,  khususnya  pada  peserta  didik  sebagai  generasi penerus  bangsa. Peningkatan pemahaman wawasan kebangsaan pada peserta didik ini,  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  di dalam  materi  pembelajarannya  bermuatan  wawasan  kebangsaan.  Dalam meningkatkan  pemahaman  wawasan  kebangsaan  pada  pembelajaran  PKn  yang berbasis  digital,  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  literasi  digital  dalam  proses pembelajarannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif dengan  metode  deskriptif.  Pengumpulan  data  diperoleh  dengan  cara  wawancara, observasi, skala  likert dan  studi dokumentasi. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa hasil  peningkatan  pemahaman  peserta  didik  terkait  wawasan  kebangsaan  melalui pembelajaran  PKn  Kelas  X  SMA  Laboratorium  Percontohan  UPI  dengan menerapkan  literasi  digital  dapat  dikategorikan  “sangat  baik”  secara  berkelompok maupun individu.

## Jurnal Civicus
Vol. 20 No. 1, Juni 2020, pp. 31-39 e-ISSN: 2656-3606 p-ISSN: 1412-5463

## Available online at: civicus.upi.edu
Copyright © 2020  Mutiara Mellinda Fatimah, Aim Abdulkarim & Dede Iswandi . .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  di  era  revolusi  industri  4.0  ini memberikan  manfaat  sekaligus  tantangan tersendiri. Bagi dunia pendidikan, tantangannya terletak pada pengembangan dan inovasi  dalam  pembelajaran  yang  berbasis teknologi.  Disisi  lain,  perkembangan  TIK  ini memberikan  tantangan  terhadap  bangsa  dan negara, dengan terbuka lebarnya arus informasi dari seluruh penjuru dunia, memberikan sebuah ancaman  pada  kedaulatan  bangsa  dan  negara. Masuknya  paham-paham  asin  serta  budaya- budaya  asing  dapat  melunturkan  nilai-nilai kebangsaan,  ancaman  tersebut  semakin  dekat dan  nyata  dengan  terlihatnya  warga  negara yang  mencintai  bangsa  lain  dibandingkan dengan bangsanya sendiri.
Diperkuat  juga  oleh  data  dari  Badan Pusat  Statistik (BPS) pada tahun 2011 tentang faktor-faktor  penyebab  timbulnya  berbagai permasalahan  bangsa,  dari  data  tersebut terungkap bahwa presentase masyarakat sebanyak  60.80%  yang  mengatakan  setuju bahwa  kurangnya  kecintaan  terhadap  Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai salah satu faktor  penyebab  dari  timbulnya  berbagai permasalahan,  sedangkan  masyarakat  yang mengatakan  tidak  setuju  bahwa  kurangnya kecintaan  terhadap  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia  sebagai  salah  satu  faktor  penyebab timbulnya  berbagai  permasalahan  bangsa sebanyak  30,20%  ( Sumber: Badan  Pusat Statistik,  2011).    Dari  data  tersebut,  terdapat angka 60.80% yang sudah mewakili masyarakat Indonesia bahwa kurangnya kecintaan  terhadap  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia  menyebabkan  terjadinya  berbagai permasalahan bangsa.
Intinya adalah, kurangnya rasa kecintaan warga  negara tersebut dikarenakan oleh masih minimnya  wawasan  kebangsaan  pada  warga negara  ditambah  lagi  dengan  mudahnya budaya-budaya barat yang masuk terbawa arus globalisasi  sehingga  masyarakat  lebih  tertarik untuk mempelajari dan membanggakan budaya asing daripada mempertahankan budaya negaranya sendiri.
Hal  ini  menjadi  tantangan  dan  ancaman bagi  keberlangsungan  kehidupan  bangsa  dan negara  Indonesia.  Maka  dari  itu  sangat dibutuhkan  penguatan  nilai-nilai  bangsa  dan pemahaman  tentang  bangsa  Indonesia  ini sebagai  fondasi,  sehingga  para  generasi  muda
sebagai  penerus  bangsa,  selain  unggul  dalam menggunakan  teknologi,  mereka  pun  tetap dapat mempertahankan nilai-nilai luhur bangsa Indonesia dan mampu bertahan dari pengaruh- pengaruh perkembangan zaman. Jangan sampai dampak  dari  era  revolusi  industri  4.0  dengan terbukanya  arus  informasi  dari  seluruh  dunia ini, membuat  generasi muda lebih mengetahui informasi  tentang  bangsa  lain,  bukan  tentang bangsanya sendiri, bangsa Indonesia.
Maka  dari  itu,  perkembangan  teknologi dan komunikasi ini perlu dimanfaatkan dengan baik.  Penguatan  paham  wawasan  kebangsaan pada  warga  negara  menjadi  hal  yang  sangat penting untuk dilakukan di era revolusi industri jilid  keempat  ini,  sebagai  upaya  dalam mencegah dan menanggulangi dampak negatif dari perkembangan zaman tersebut. Penguatan pemahaman  wawasan  kebangsaan,  dapat dilakukan di persekolahan, penerapannya dapat dilakukan dalam pembelajaran di kelas maupun di  luar  kelas.  Karena  secara  tidak  langsung, Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  memiliki tantangan tersendiri dalam menghadapi kondisi ini.
Suwarma  dan  Iswandi  (2018,  hlm.  492)
menyatakan
bahwa “Pendidikan Kewarganegaraan  di  Indonesia  dihadapkan pada tantangan  untuk memperkuat Pendidikan Kewarganegaraan  dalam  mengatasi  pengaruh negatif  globalisasi”.  Maka  salah  satu  upaya untuk mengatasi tantangan-tantangan ini dapat dilakukan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang
materi-materi pembelajarannya  memuat  tentang  paham- paham wawasan kebangsaan.
Budimansyah (2010, hlm.8) menyatakan bahwa  “pembinaan  wawasan  kebangsaan  dan cinta  tanah  air  melalui  program  Pendidikan Kewarganegaraan  merupakan  perkara  yang perlu  dilakukan  secara  berkelanjutan  demi menjamin keberlangsungan kehidupan bangsa- negara”.  Merujuk  pada  pendapat  tersebut, Pendidikan  Kewarganegaraan  dapat  dijadikan sebagai sarana untuk membina dan menanamkan paham wawasan kebangsaan. Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  tercantum dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada bagian  Penjelasan  Pasal  37  Ayat  (1)  bahwa Pendidikan  Kewarganegaraan  dimaksudkan untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan cinta tanah air.
Seperti yang telah disampaikan sebelumnya,  bahwa  perkembangan  teknologi ini  harus  dimanfaatkan  dengan  baik.  Dengan adanya  pembelajaran  yang  berbasis  media digital di era revolusi industri jilid keempat ini, Pendidikan Kewarganegaraan dapat memanfaatkan  media  digital  tersebut  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  yang  berbasis media  digital  ini  memudahkan  peserta  didik dalam  memahami  materi  pembelajaran,  maka dari  itu  dalam  upaya  untuk  meningkatkan pemahaman wawasan kebangsaan pada peserta didik  di  era  revolusi  industri  4.0,  Pendidikan Kewarganegaraan dalam pembelajarannya dapat  berbasis  media  digital.  Salah  satunya dengan diterapkannya literasi digital yang dapat mengembangkan dan meningkatkan pemahaman peserta didik.
Literasi  merupakan  sebuah  kemampuan seseorang  dalam  menulis,  membaca  dan mengolah  informasi  atau  pengetahuan  dalam bidang  tertentu.  Adapun  pendapat  terkait pengertian  literasi  menurut  Kellner  dan  Share (dalam  Iriantara,  2009)  yang  menjelaskan bahwa :
Literasi  merupakan  hal  yang  berkaitan dengan  pemerolehan  keterampilan  dan pengetahuan untuk membaca,
menafsirkan,  dan  menyusun,  jenis-jenis teks  dan  artifak  tertentu,  serta  untuk mendapatkan  perangkat  dan  kapasitas intelektual,  sehingga  bisa  berpartisipasi secara  penuh  dalam  masyarakat  dan kebudayaannya.  (hlm.4)
Menurut  pendapat  tersebut,  literasi  ini berkaitan dengan keterampilan dan pengetahuan seseorang agar nantinya seseorang tersebut  dapat  berpartisipasi  secara  aktif  dan penuh dalam kehidupan bermasyarakat, artinya selain  mendapatkan  informasi,  ia  juga  dapat mengkomunikasikan dan menyampaikan informasi  tersebut  kepada  orang  lain  sebagai mahluk sosial.
Era  revolusi  industri  4.0  yang  serba digital ini melahirkan sebuah literasi baru yakni literasi  data,  literasi  manusia,  dan  literasi teknologi.  Literasi  digital  dapat  termasuk  ke dalam  gabungan  antara  literasi  teknologi  dan literasi  data,  karena  dalam  literasi  digital dibutuhkan  kemampuan  untuk  menggunakan teknologi  dan  kemampuan  untuk  membaca serta  menggunakan  informasi  ( Big  Data) di dunia digital.
Istilah literasi digital diperkenalkan oleh Paul  Gilster.  Gilster  (Nasrullah  dkk,  2017,
hlm.7)  dalam  bukunya  yang  berjudul Digital Literacy menyatalan  “keaksaraan  digital  atau literasi digital didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami dan menggunakan informasi dalam berbagai format dengan penekanan pada pemikiran kritis, bukan saja  hanya  keterampilan  dalam  penguasaan teknologi informasi dan komunikasi”.
Dari  kedua  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  literasi  digital  merupakan sebuah kemampuan dan keterampilan seseorang  dalam  menemukan,  memanfaatkan, mengolah,  dan  mengkomunikasikan  informasi yang  didapat  dari  media  digital  dengan menggunakan  kecakapan  intelektual  atau kognitif maupun secara teknikal.
Dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan pun peningkatan pengetahuan dan pengembangan pemahaman serta keterampilan peserta  didik  menjadi  sebuah  tujuan  yang penting  untuk  dicapai  dalam  pembelajaran. Menurut  Djahiri  (2012,  hlm.120)  tujuan Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  untuk “meningkatkan pengetahuan dan pengembangan kemampuan memahami, menghayati, dan meyakini nilai-nilai Pancasila sebagai pedoman berperilaku dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara”.
Pendapat  Djahiri  di  atas  menyatakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan serta kemampuan  warga  negara  yang  bertanggung jawab  serta  meyakini  nilai-nilai  Pancasila sebagai  pedoman  berperilaku  di  kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Pendidikan Kewarganegaraan pun menyusun  3  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  warga  negara  yang  baik,  kompetensi- kompetensi  tersebut  diantaranya  pengetahuan warga  negara  ( civic  knowledge ),  keterampilan warga  negara  ( civic  skill )  yang  terdiri  atas keterampilan  intelektual  maupun  sosial,  dan watak  atau  sikap  kewarganegaraan  ( civic disposition ).  Masing-masing  kompetensi  ini saling terkait dan melengkapi satu sama lain. Branson (dalam Wuryan dan Syaifullah,
2008) menjelaskan bahwa:
Cakupan civics  knowledge ,  meliputi pengetahuan  tentang  sistem  politik, pemerintahan, konstitusi, undang- undang,  hak  dan  kewajiban  warga negara, dan sebagainya. Sementara civics skill , mencakup keterampilan intelektual, sosial  dan  psikomotorik.  Sedangakan civic disposition , mencakup sifat karakter
pribadi warga negara yang mana meliputi tanggung  jawab  moral,  disiplin  diri  dan hormat terhadap martabat setiap manusia,  kemudian  sifat  karakter  publik meliputi  kepedulian  sebagai  warga negara,  kesopanan,  hormat  terhadap aturan  ( rule  of  law ),  berpikir  kritis,  dan kemauan untuk mendengar, bernegosiasi, dan berkompromi. (hlm.78)
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, bahwa Pendidikan
Kewarganegaraan  dapat  menjadi  alternatif dalam  menanamkan  dan  menguatkan  paham wawasan  kebangsaan  peserta  didik.  Dengan ketiga  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh warga  negara  tersebut,  diharapkan  dapat membentuk  peserta  didik  selain  memiliki kualitas intelektual yang unggul, juga memiliki rasa  kebangsaan  yang  tinggi  sehingga  dapat berperilaku  di  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara dengan baik.
Pendidikan  Kewarganegaraan  memiliki materi ajar yang bermuatan wawasan kebangsaan,  karena  memiliki  tujuan  untuk membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Hal ini sesuai dengan tujuan dari wawasan kebangsaan  yang  dijelaskan  oleh  Herdiawanto dan  Hamdayana  (2010,  hlm.  124)  bahwa “wawasan  kebangsaan  bertujuan  mewujudkan nasionalisme  yang  tinggi  disegala  aspek kehidupan  rakyat  Indonesia  demi  tercapainya tujuan nasional”.
Maka  dalam  mencapai  tujuan-tujuan tersebut, warga negara  harus  memiliki kompetensi-kompetensi  warga  negara  yang telah  dijelaskan  di  atas,  yaitu  memiliki pengetahuan, keterampilan, serta sikap kewarganegaraan  untuk  dapat  menjalankan kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  secara baik.  Kompetensi-kompetensi  warga  negara dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  inipun terdapat dalam wawasan kebangsaan.
Dijelaskan  oleh  Herdiawanto  (2010)  bahwa wawasan  nusantara  atau  wawasan  kebangsaan menjadi  pola  yang  mendasari  cara  berpikir, bersikap, dan bertindak dalam rangka menghadapi,  menyikapi,  atau  menangani berbagai  permasalahan  yang  menyangkut kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara.  Maka  dari  itu,  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaran  menjadi  salah satu upaya untuk menanamkan dan meningkatkan pemahaman wawasan
kebangsaan pada peserta didik sebagai generasi penerus bangsa.
Penguatan  paham  wawasan  kebangsaan dengan  menerapkan  literasi  digital  dalam pembelajaran PKn ini dapat termasuk kedalam kompetensi-kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  warga  negara  yang  baik.  Diantaranya, pengetahuan  dan  keterampilan  warga  negara yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Sehingga tujuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk membentuk peserta didik menjadi warga negara yang  kualitas  intelektualnya  unggul,  juga memiliki  rasa  kebangsaan  yang  tinggi, sehingga  dapat  berperilaku  di  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara dapat tercapai dengan baik di era revolusi industri 4.0 ini.

## METODE
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  pendekatan  campuran  antara kualitatif  dan  kuantitatif  atau mixed  methods . Menurut  Creswell  (2010,  hlm.5)  “penelitian campuran  merupakan  pendekatan  penelitian yang  mengkombinasikan  antara  penelitian kualitatif  dengan  penelitian  kuantitatif”.  Hal tersebut  dikarenakan  pada  hasil  penelitian  ini akan mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa  apa  yang  peneliti  temukan  di lapangan.  Peristiwa  yang  dimaksud  adalah menjelaskan  dan  menerangkan  bagaimana penerapan  literasi  digital  dalam  meningkatkan pemahaman wawasan kebangsaan peserta didik dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan di era revolusi industri 4.0. Menurut Sugiyono  (2017,  hlm.19)
metode kualitatif merupakan “metode penelitian  yang  berlanndaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti kondisi  objek  alamiah,  data  yang  diperoleh cenderung  data  kualitatif,  dan  dari  hasil penelitian  kualitatif  bersifat  untuk  memahami makna,  fenomena  dan  menemukan  hipotesis”. Untuk  mendukung  hasil  penelitian  agar  lebih komprehensif, peneliti menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Kasiram (2008. Hlm. 149) “penelitian kuantitatif sebagai alat  untuk  menganalisis  keterangan  mengenai apa  yang  ingin  diketahui”.  Maka  dari  itu, dengan adanya data kuantitatif ini, menjadi data sekunder  sebagai  penguat  hasil  data  kualitatif yang peneliti dapatkan.
Selain menggunakan pendekatan penelitian  campuran  yang  telah  dijelaskan  di
atas,  penelitian  juga  membutuhkan  metode penelitian.  Metode  penelitian  yang  digukanan oleh peneliti adalah metode deskriptif. Menurut Azwar  (2012,  hm.7)  “penelitian  deskriptif bertujuan untuk menggambarkan secara sistematik  terkait  situasi  atau  kejadian  yang dikumpulkan”. Maka dari itu, peneliti memilih metode deskriptif sebagai metode penelitian ini dikarenakan  penelitian  ini  bertujuan  memberi gambaran  yang  berkenaan  dengan  literasi digital  dalam  meningkatkan  pemahaman wawasan kebangsaan pada pendidikan kewarganegaraan  era  revolusi  industri  4.0  di kelas  X  SMA  Laboratorium  Percontohan  UPI Bandung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
SMA  Laboratorium  Percontohan  UPI merupakan salah satu sekolah yang sudah mulai memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  atau media  digital.  Media  digital  ini  sekolah gunakan  untuk  menunjang  segala  kebutuhan sekolah.  Hal  yang  paling  utama  adalah kebermanfaatan media digital ini pada kegiatan belajar-mengajar,  karena  dapat  dimanfaatkan sebagai  media  pembelajaran  bahkan  sebagai sumber  belajar  selain  buku  teks.  SMA Laboratorium  Percontohan  UPI  Bandung  ini memiliki  misi  yang  salah  satunya  untuk mengembangkan sekolah percontohan berbasis kearifan  lokal,  peduli  lingkungan,  literat  dan melek informasi dan teknologi.
Hasil  dari  penerapan  literasi  digital terhadap tingkat pemahaman wawasan kebangsaan  peserta  didik  pada  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaran dapat terlihat dari aktivitas peserta didik secara individu maupun secara berkelompok.
Penerapan literasi digital dalam pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan keterampilan peserta didik. Hal ini terlihat dari aktivitas peserta didik, bahwa dengan menerapkan literasi digital dalam pembelajaran,  peserta  didik  mampu  menggali pengetahuannya  dengan  memanfaatkan  media digital sebagai sumber belajar selain buku.
Penerapan  literasi  digital  membantu peserta didik untuk memahami materi pembelajaran. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  yang  bermuatan  wawasan kebangsaan  yang  sedang  dibelajarkan  adalah materi  mengenai  ancaman  terhadap  integrasi
nasional  dalam  bidang  ipoleksosbudhankam. Guru Pendidikan Kewarganegaraan menerapkan literasi digital dalam pembelajaran materi  ini,  dengan  memberi  tugas  analisis kepada peserta didik yang sudah dibagi menjadi beberapa  kelompok.  Tugas  ini  menuntut peserta  didik  untuk  memanfaatkan  media digital  dengan  sebaik  mungkin.  Sehingga peserta  didik  mampu  menemukan  informasi atau materi yang didapat melalui media digital, kemudian  peserta  didik  mampu  menganalisis informasi tersebut.
Setelah  peserta  didik  menganalisis informasi yang telah diperoleh tersebut, peserta didik  mampu  mendeskripsikan  ancaman- ancaman pada masing-masing bidang, mengkategorikannya  lalu  mengidentifikasi penyebab munculnya ancaman tersebut.
Selanjutnya peserta didik mampu memberikan contoh  ancaman  yang  berupa  contoh  kasus pada masing-masing bidang, sekaligus dengan memberikan  upaya  untuk  mengatasi  ancaman tersebut. Setelah itu, peserta didik lebih berani untuk menyampaikan hasil temuannya tersebut di  depan  kelas,  untuk  dijelaskan  kembali kepada peserta didik yang lain.
Selain dari kegiatan tersebut, peningkatan pemahaman wawasan kebangsaan terlihat  pada  kegiatan  evaluasi  pemahaman belajar peserta didik, terlihat adanya peningkatan  dari  sebelum  menerapkan  dan setelah  menerapkan  literasi  digital  pada pembelajaran.

## Tabel 1

## Hasil Rentang Penilaian Evaluasi Pemahaman Peserta Didik dalam Pembelajaran PKn
(Sumber : Diolah Peneliti, 2019)
Berdasarkan  kedua  tabel  di  atas  dapat dilihat  terdapat  adanya  peningkatan  pada penilaian hasil belajar peserta didik. Pada saat sebelum  pembelajaran  menerapkan  literasi digital  jumlah  perolehan  nilai  peserta  didik paling minimal ada di angka kurang dari 70 dan maksimal  di  angka  91.  Sebelum  penerapan literasi  digital  tersebut  peserta  didik  paling banyak  memperoleh  nilai  di  interval  71-80.
NO Interval
Nilai Data Frekuensi Kategori Sebelum Menerapkan Literasi Digital Setelah Menerapkan Literasi Digital 1. 91-100 1 orang 20 orang Sangat Baik 2. 81-90 8 orang 33 orang Baik 3. 71-80 43 orang 5 orang Cukup 4. 61-70 7 orang Kurang
Sedangkan  setelah menerapkan literasi digital, perolehan  jumlah  nilai  pada  peserta  didik paling minimal ada di angka 80 dan maksimal di angka 100. Ini merupakan hasil perbandingan  rata-rata  penilaian  evaluasi peserta  didik.  Jika  perolehan  nilai  tersebut dirata-ratakan, akan lebih terlihat peningkatannya.
Berikut ini merupakan tabel perbandingan hasil rata-rata penilaian evaluasi pemahaman peserta didik sebelum pembelajaran  menerapkan  literasi  digital dengan  setelah  pembelajaran  menerapkan literasi digital.
Tabel 2 Perbandingan Hasil Rata-Rata Penilaian Evaluasi Pemahaman Peserta Didik No Kegiatan Pembelajaran Perolehan Rata-Rata Sebelum Menerapkan Literasi Digital Sesudah Menerapkan Literasi Digital 1. X MIPA 3 79 91 2. X IPS 1 76.2 91 (Sumber: Diolah Peneliti,2019)
Agar  lebih  mempermudah  pemahaman, berikut  ini  disajikan  grafik  perbandingan  hasil penilaian evaluasi peserta didik.

## Grafik 1

## Perbandingan Hasil Penilaian Evaluasi
Pemahaman Peserta Didik
(Sumber: Diolah Peneliti, 2019)
Berdasarkan  grafik  di  atas,  dapat  dilihat adanya  peningkatan  terhadap  hasil  belajar peserta didik dengan menerapkan literasi digital dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Hasil rata-rata nilai kelas X MIPA  3  dengan  sebelum  menerapkan  literasi digital  berjumlah  79  yang  masuk  kategori “Cukup”  dan  dengan  menerapkan  literasi digital  meningkat  menjadi  91  sehingga  masuk kategori  “Sangat  Baik”.  Begitu  pula  dengan kelas  X  IPS  1  yang  perolehan  rata-rata  awal
sebesar  76.2  meningkat  menjadi  91  dengan kategori yang “Sangat Baik”. Penerapan literasi digital  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman peserta didik terkait materi yang dibelajarkan.

## Pembahasan
Dalam
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  menerapkan  literasi digital terlihat adanya peningkatan pemahaman wawasan kebangsaan pada peserta didik. Salah satunya  dengan  mempelajari  materi  tentang ancaman  terhadap  integrasi  nasional  dalam bidang ipoleksosbudhankam.
Salah  satu  contoh  materi  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  bermuatan  wawasan kebangsaan, terdapat pada materi pembelajaran kelas  X  yang  materinya  membahas  ancaman terhadap  integrasi  nasional  dalam  bidang ipoleksosbudhankam  yang  merupakan  aspek Pancagatra atau aspek-aspek penting kehidupan nasional.  Herdiawanto  dan  Hamdayana  (2010, hlm.126) menjelaskan bahwa wawasan kebangsaan  harus  diimplementasikan  kedalam aspek  pancagatra  atau  aspek-aspek  kehidupan nasional,  seperti  aspek  ideologi,  politk, ekonomi,  sosial  budaya,  serta  pertahanan  dan keamanan.
Literasi  digital  ini  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif siswa untuk menggunakan, memperoleh, menganalisis, dan menyajikan informasi yang didapatkan melalui media  digital.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan  Acep,  dkk.(2017,  hlm.4)  secara umum  yang  dimaksud  dengan  literasi  digital adalah  kemampuan  menggunakan  teknologi informasi dan komunikasi, untuk menemukan, mengevaluasi,  memanfaatkan,  membuat  dan mengkomunikasikan  konten/informasi  dengan kecakapan kognitif maupun teknikal.
Terlihat dari aktivitas peserta didik yang diberikan tugas oleh guru Pendidikan Kewarganegaraan, dengan menerapkan literasi digital  dalam  pembelajaran,  peserta  didik mampu  menggali  pengetahuannya  dengan memanfaatkan  media  digital  sebagai  sumber belajar selain buku. Kegiatan literasi digital ini dapat  melatih  seseorang  untuk  meningkatkan tingkat  kognitif  atau  pengetahuannya  maupun keterampilannya.
Hal ini sesuai dengan definisi pembelajaran menurut Undang-Undang No. 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1  Ayat  (20)  yang  menjelaskan bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang dilakukan oleh pendidik dan siswa mulai
79 76.2 91 91 65 70 75 80 85 90 95 Kelas X MIPA 3 Kelas X IPS 1
Sebelum Menerapaka n Literasi Digital Menerapkan Literasi
Digital
dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi belajar  untuk  adanya  perubahan  dalam  diri siswa baik dari segi pengetahuan, keterampilan dan  sikap  menuju  arah  yang  lebih  baik. Abdulkarim, dkk pun (2018,hlm.46) menyatakan  bahwa  seseorang  yang  memiliki keterampilan  literasi  informasi  akan  terus belajar  untuk  memperoleh  dan  menciptakan informasi dan pengetahuan baru.
Maka  dari  itu  kegiatan  literasi  dapat diterapkan dalam pembelajaran karena memilki tujuan  yang  sama  yakni  untuk  meningkatkan kemampuan kognitif dan keterampilan seseorang  menjadi  lebih  baik  lagi.  Sehingga, membuat  seseorang  bukan  hanya  sekadar mengetahui  informasi  atau  suatu  konsep  saja, namun    lebih  dari  itu  yakni,  dapat  memahami informasi atau konsep tersebut.
Tugas yang diberikan oleh guru Pendidikan  Kewarganegaraan  ialah  untuk memanfaatkan  media  digital  dengan  sebaik mungkin.  Sehingga  setelah  peserta  didik mampu menemukan informasi atau materi yang didapat  melalui  media  digital,  kemudian peserta didik menganalisis informasi tersebut.
Dengan menerapkan literasi digital pada pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan, peserta  didik  mampu  untuk  mendeskripsikan ancaman-ancaman  terhadap  integrasi  nasional dalam bidang ipoleksosbudhankam. Kemudian, dengan menerapkan literasi digital peserta didik mampu mengidentifikasi penyebab munculnya ancaman  terhadap  integari  nasional.  Di  sini, peserta  didik  dituntut  untuk  mengidentifikasi apa  penyebab  dari  munculnya  ancaman  di bidang  ideologi,  politik,  ekonomi,  sosial budaya, pertahanan dan keamanan tersebut.
Selanjutnya,  peserta  didik  mampu mengkategorikan ancaman-ancaman tersebut. Dengan cara membandingkan dan membedakan masing-masing ancaman dari setiap bidang berdasarkan dengan apa yang telah  mereka  dapatkan  dari  kegiatan pendeskripsian dan pengindetifikasian.
Tugas  selanjutnya  adalah  memberikan contoh  kasus  sebagai  contoh  ancaman  dan upaya  untuk  mengatasi  ancaman-ancaman tesebut.  Hal  ini  dipelajari  agar  peserta  didik memahami  bahwa  terdapat  beberapa  hal  yang dapat mengancam kedaulatan negara, dan dapat menghadapinya.
Maka  dari  itu,  materi  ini  perlu  untuk dibelajarkan  kepada  peserta  didik  sebagai upaya untuk menanamkan pemahaman
wawasan  kebangsaan  sehingga  peserta  didik dapat memahami serta dapat menyikapi segala tantangan  atau  ancaman  bagi  kesatuan  serta keutuhan  bangsa  dan  negara  baik  hari  ini maupun  di  kemudian  hari.  Kemudian  peseta didik  lebih  berani  untuk  menyajikan  hasil temuannya  di  depan  kelas  dengan  penyajian yang  menarik  dengan  menambahkan  gambar- gambar serta video untuk memudahkan peserta didik lainnya dalam memahami hasil temuannya.
Dari  aktivitas-aktivitas  tersebut,  dapat terlihat  bahwa  peserta  didik  dapat  dikatakan sudah  memiliki  pemahaman  terkait  wawasan kebangsaan  yang  termuat  dalam  materi pembelajaran.  Memahami  sebuah  informasi maupun  sebuah  konsep  tertentu  merupakan kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran  dan  dengan  menerapkan  literasi digital ini komptensi pemahaman tersebut dapat tercapai. Masing-masing kelompok diskusi dari dua  kelas  yang  peneliti  observasi,  keduanya mendapatkan perolehan nilai yang rata-ratanya 3,4 dan dapat dikategorikan sangat baik dalam ketepatan penyajian materi serta hasil analisis, argumentasi,  dan  bahan  tayangnya.  Guru memberikan  penilaian  tersebut  merujuk  pada indikator yang telah ditentukan sebelumnya.
Indikator tersebut mengacu pada ciri-ciri pemahaman yang merupakan sebuah tingkatan kognitif  seseorang  yang  tingkatnnya  lebih tinggi dari sekadar mengetahui sebuah konsep. Sanjaya  (2008)  mengkategorikan  ciri-ciri pemahaman tersebut sebagai berikut :
1) Pemahaman  lebih  tinggi  tingkatannya dari pengetahuan.
2) Pemahaman bukan hanya sekadar mengingat  fakta,  akan  tetapi  berkenaan dengan  menjelaskan  makna  atau  suatu konsep.
3) Dapat mendeskripsikan, mampu menerjemahkan.
4) Mampu  menafsirkan,  mendeskripsikan secara variabel.
5) Pemahaman eksplorasi, mampu membuat estimasi.(hlm.45)
Merujuk pada pendapat tersebut, pemahaman  memiliki  kemampuan  yang  lebih dari  pengetahuan,  karena  pemhaman  bukan hanya  sekadar  mengetahui  dan  mengingat fakta,  akan  tetapi  mampu  menjelaskan, mendeskripsikan,  menafsirkan,  dan  membuat estimasi dari sebuah konsep.
Kemampuan  pemahaman  ini  dapat diukur  berdasarkan  beberapa  kata  kerja operasional  (dalam  Yonanda,2017,hlm.57) seperti  berikut:    (1)  Membandingkan;  (2) Mengidentifikasi; (3) Merinci;(4)Menghitung;(5)Mengubah;(6)Men guraikan; (7)Membedakan; (8)Mendiskusikan; (9) Memberi contoh; (10)Mengemukakan, dsb. Dari  beberapa  kata  operasional  yang termasuk  kedalam  ranah  pemahaman  tersebut, dapat  kita  lihat  bahwa  ketika  peserta  didik sudah mampu untuk melaksanakan seluruh kata kerja  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa peserta  didik  telah  memiliki  kemampuan pemahaman wawasan kebangsaan yang terkandung dalam materi pembelajaran.
Selain  penilaian  tugas  kelompok,  guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik untuk  melihat  sudah  sejauh  mana  pemahaman peserta didik mengenai materi yang bermuatan wawasan  kebangsaan  tersebut.  Terlihat  bahwa adanya  kenaikan  nilai  evaluasi  pemahaman peserta  didik  dari  sebelum  dan  sesudah menerapkan literasi digital dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dengan menerapkan literasi digital dalam pembelajaran peserta didik memperoleh nilai dengan rata-rata 91 dan dapat dikategorikan nilai yang “Sangat Baik”.
Penerapan  literasi  digital  ini  dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terkait materi yang dibelajarkan. Hal ini sesuai dengan tujuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  menurut Djahiri  (2012,  hlm.120)  bahwa  pendidikan kewarganegaraan bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan pengembangan kemampuan  memahami,  menghayati  dan meyakini nilai-nilai Pancasila sebagai pedoman dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa dan bernegara sehingga menjadi warga negara yang  dapat  diandalkan  serta  memberi  bekal kemampuan untuk belajar lebih lanjut.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  literasi  digital  dalam pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan mampu  meningkatkan  pemahaman  wawasan kebangsaan  peserta  didik  yang  termuat  dalam materi pembelajaran dan peningkatan pengetahuan  seta  pengembangan  kemampuan memahami  materi  pembelajaran  ini  akan membentuk peserta didik menjadi warga negara yang  unggul  secara  intelektual,  dan  mampu berpartisipasi  secara  aktif  dalam  kehidupan berbangsa dan bernegata dengan baik.

## SIMPULAN
Penerapan literasi digital pada pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan terbukti  dapat  meningkatkan  pemahaman wawasan kebangsaan yang termuat pada materi pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Peningkatan pemahaman wawasan kebangsaan dengan  menerapkan  literasi  digital  pada Pembelajaran PKn tersebut dapat dikategorikan sangat  baik  secara  kelompok  maupun  secara individual.  Hal  ini  bisa  terlihat  dari  kegiatan pembelajaran dan nilai evaluasi belajar peserta didik.
Pada  saat  penerapan  literasi  digital dalam  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan, peserta didik mampu menggali  pemahamannya  melalui  literasi digital  tersebut,  sehingga  peserta  didik  bukan hanya  mengetahui  materi  saja,  namun  peserta didik dapat mendeskripsikan, mengidentifikasi, mengkategorikan, memberi contoh, dan mencari  jalan  keluar,  dan  lebih  berani  untuk menyajikan  hasil  temuannya  di  depan  kelas dengan  penyajian  dan  penjelasan  yang  sangat baik,  dan  mampu  dipahami  oleh  peserta  didik lainnya.Selanjutnya,  peningkatan  pemahaman ini  dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi  belajar peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulkarim,  Aim,  dkk.  (2018).  Developing Civicpedia  as  a  Civic  Education  E- Learning  Media  to  Improve  Stdents’ Information  Lieracy: Journal  of  Social Studies  Education  Research ,  9(3),  hlm.
45-61.
Acep,  Syaripudin,  dkk.  (2017). Kerangka
Literasi  Digital .  ICT  Watch.  [Online].
Diakses dari https://drive.google.com/file/d/1uQ0tulq cKYmJ1jfbSRHrVaTNOOucSUpI/view (Diakses 10 Desember 2018). Azwar. (2012). Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Badan  Pusat  Statistik.  (2011). Laporan  Hasil Survei Pandangan Masyarakat Terhadap Kehidupan Bernegara . Budimansyah, D. (2010). Tantangan
globalisasi terhadap pembinaan wawasan kebangsaan dan cinta tanah air di sekolah . Jurnal Penelitian Pendidikan, 11(1), hlm.7-13.
Cresswell,  J.  (2010). Research  Design Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djahiri,  A  Kosasih.  (2012). PKn  sebagai Strategi  Pembelajaran  Demokrasi  di Sekolah .  Bandung:  Laboratorium  PKn
UPI.
Herdiawanto,  H  &  Hamdayana,  J.  (2010).
Cerdas, Kritis, dan Aktif Berwarganegara . Jakarta: Erlangga. Iriantara.  (2009). Public  Relations  Writing:
Pendekatan Teoritis dan Praktis . Bandung: Remaja Rosdakarya. Kasiram, Moh. (2008). Metodologi Penelitian .
Malang: UIN-Malang Pers.
Muchtar,  S.  A.,  dan  Iswandi,  D.  (2018).  The
Paradigm of Value Ideology of Pancasila as the Basis of Citizenship Education in the  Global  Perspective:  Advance  in Social Science, Education
and
Humanities Research, 251, hlm.492-496.
Nasrullah, Rullie dkk. (2017). Gerakan Literasi Nasional:  Materi  Pendukung  Literasi Digital .  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Sanjaya,  Wina.  (2008). Kurikulum  dan Pembelajaran Teori dan Praktek Pengembangan KTSP. Jakarta: Kencana. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kualitatif . Bandung: PT. Alfabeta.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wuryan,  S  &  Syaifullah.  (2008).  Ilmu
Kewarganegaraan  (civic).  Laboratorium Percontohan Pendidikan Kewarganegaraan UPI. Bandung. Yonanda, D. A. (2017). Peningkatan Pemahaman  Siswa  Mata  Pelajaran  Pkn tentang  Sistem  Pemerintahan  melalui Metode M2 ( Mind Maping) Kelas IV MI Mambaul  Ulum  Tegalgondo  Karaploso Malang. Jurnal Cakrawala Pendas , 3(1). Hlm. 53-63.