Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 1, nomor 1, 2021, hal. 61-71 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v1i1.31
61
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Penerapan Metode Diskusi Berbasis E-Learning dengan Penggunaan Aplikasi Edmodo, Zoom Cloud Meeting dan Quizizz untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa

## Materi Sistem Pencernaan pada Program Studi Keperawatan UIN Alauddin Makassar
Nurul Khusnul Khotimah 1* , Maria Ulfa Ashar 2 , Nurhidayah 3 1,2,3 UIN Alauddin Makassar, Makassar, Indonesia *Coresponding Author : nurul.khusnul@uin-alauddin.ac.id Dikirim: 07-06-2021 ; Direvisi: 08-06-2021 ; Diterima: 09-06-2021
Abstrak: Metode  diskusi  merupakan  upaya  membahas  suatu  topik  atau  materi  perkuliahan dengan  cara  bertukar  pendapat  dan  informasi  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  atau  lebih. Dalam  konteks  penelitian  ini,  metode  pembelajaran  berbasis  e-learning  menggunakan aplikasi  Edmodo,  Zoom  Cloud  Meeting  dan  Quizizz.. Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) merupakan  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  sejumlah  mata  pelajaran  yang menjadi sasaran yaitu siswa, bertujuan untuk memperbaiki situasi pembelajaran di kelas agar kualitas  pembelajaran  meningkat.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar dengan penerapan Metode Diskusi Berbasis E-learning  menggunakan  aplikasi  Edmodo,  materi  Zoom  Cloud  Meeting  dan  Quizizz digestion system pada Program Studi Ilmu Keperawatan UIN Alauddin Makassar Semester 4 Akademik.  Tahun  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang diimplementasikan  sebagai  strategi  pemecahan  masalah.  Dalam  penelitian  tindakan  ini dibagi  menjadi  3  tahapan  yaitu  perencanaan  (planning),  tindakan  (action)  dan  observasi (observasi).  Ketuntasan  hasil  belajar  pada  pra  siklus  36  siswa  atau  (57,14%)  pada  siklus  I mencapai 48 siswa atau (76,19%) mengalami peningkatan sebanyak 12 siswa atau (19,05%), dan  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  menurun.  sebanyak  12  siswa  (19,05%)  dari  jumlah siswa  yang  berjumlah  63  siswa.  Pada  siklus  II  tingkat  ketuntasan  mencapai  63  siswa  atau (100%) terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebanyak 15 siswa atau (20,58%) dan tingkat ketuntasan  siswa  menurun  sebanyak  7  siswa  atau  (23,81%).  Penerapan  metode  diskusi berbasis  E-learning  dengan  menggunakan  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting,  Edmodo  dan Quizizz  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  materi  sistem  pencernaan  di Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  UIN  Alauddin  Makassar  Semester  4  Tahun  Ajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Metode Diskusi Berbasis E-learning; Aplikasi Edmodo; Zoom Cloud Meeting; Kuis; Kegiatan Mahasiswa Program Studi Keperawatan
Abstract: Discussion  Methods  is  an  effort  to  discuss  a  learning  topic  or  material  by exchanging  opinions  and  information  between  two  or  more  people.  In  the  recent  study,  E- learning-based  method  utilized  Edmodo,  Zoom  Cloud  Meeting,  and  Quizizz  platforms. Classroom Action Research (CAR) is a research activity carried out on a number of subjects that are targeted, namely students, aiming to improve the learning situation in the classroom so  that  learning  quality  increases.  This  Classroom  Action  Research  was  carried  out  to improve  learning  activities  and  learning  outcomes  with  the  application  of  E-learning-based Discussion  Methods  using  the  Edmodo  application,  Zoom  Cloud  Meeting  and  Quizizz digestion  system  material  in  the  Nursing  Study  Program  at  UIN  Alauddin  Makassar Semester 4 Academic Year 2020/2021. This research is a form of classroom action research which  is  implemented  as  a  problem  solving  strategy.  In  action  research  it  is  divided  into  3
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
stages,  namely  planning  (planning),  action  (action)  and  observation  (observe).  The completeness  of  learning  outcomes  in  pre-cycle  36  students  or  (57.14%)  in  the  first  cycle reached 48 students or (76.19%) experienced an increase in 12 students or (19.05%), and the level  of  student  learning  incompleteness  decreased  by  12  students  (19.05%)  of  the  total number of students who are 63 students. In the second cycle the completeness level reached 63 students or (100%) there was an increase in student learning outcomes by 15 students or (20.58%)  and  the  student  incomplete  rate  decreased  by  7  students  or  (23.81%).  The application  of  the  E-learning-based  discussion  method  using  the  Zoom  Cloud  Meeting, Edmodo  and  Quizizz  applications  can  improve  student  learning  outcomes  on  digestion system  materials  in  the  Nursing  Study  Program  of  UIN  Alauddin  Makassar  Semester  4 Academic Year 2020/2021.
Keywords :  E-learning-Based  Discussion  Methods;  Edmodo  Applications;  Zoom  Cloud Meeting; Quizizz; Student Activities Nursing Study Program

## PENDAHULUAN
Setelah  merebaknya  wabah  COVID-19,  dunia  pendidikan  mengalami perubahan  yang  luar  biasa  khususnya  dalam  sistem  pembelajaran.  Pembelajaran secara  konvensional  tatap  muka  langsung  dengan  peserta  didik,  mahasiswa  yang selama  bertahun-tahun  bahkan  berabad-abad  telah  berjalan,  tiba-tiba  pada  kondisi tertentu dihentikkan sampai batas waktu tertentu pula. Kondisi ini mendorong pelaku pendidikan,  termasuk  peneliti  untuk  berupaya,  berinovasi  agar  proses  pembelajaran terus  berjalan  efektif  meskipun  dalam  kondisi  tidak  melalui  tatap  muka konvensional.  Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  kompleks  yang keberhasilannya  dapat  dilihat  dari  dua  aspek  yaitu  aspek  produk  dan  aspek  proses. Keberhasilan  pembelajaran  dilihat  dari  sisi  produk  adalah  keberhasilan  siswa mengenai  hasil  yang  diperoleh  dengan  mengabaikan  proses  pembelajaran  (Sanjaya, 2011).
Untuk  mendapatkan  produk  pembelajaran,  tentu  akan  diawali  dengan  proses pembelajaran,  atau  perkuliahan.  Proses  melaksanakan  proses  pembelajaran  tidak mengalami banyak kendala ketika bisa bertatap muka langsung dengan mahasiswa di kelas  nyata,  demikian  pula  untuk  menghasilkan  produk  pembelajaran,  dapat dilakukan  penilaian  hasil  belajar  langsung  setelah  selesai  proses  atau  bersamaan proses pembelajaran.
Dengan  merebaknya  wabah  COVID-19,  dimana  pelaksanaan  pembelajaran, perkuliahan tidak bisa dialksanakan secara tatap muka dan kemudian ditindaklanjuti dengan  dikeluarkannya  regulasi-regulasi  yang  secara  langsung  maupun  tidak langsung berdampak pada proses peembelajaran, perkuliahan termasuk di Perguruan Tinggi, khususnya di UIN Alauddin Makassar Program Studi Keperawatan Semester 4  Tahun  Akademik  2020/2021.  Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  12 tahun  2020  Tentang  Penetapan  Bencana  Nonalam  Penyebaran  Corona  Virus Disesease  2019  (COVID-19)  menyatakan  bencana  nonalam  yang  diakibatkan  oleh penyebaran  Corona  Virus  Disease  2019  (COVID-19)  sebagai  bencana  nasional. Lebih  lanjut  dikeluarkanya  Maklumat  Rektor  UIN  Alauddin  Makassar  Nomor Istimewa/P/UN-06/HK.07.7/03/2020    yang  berisi  antara  lain  bahwa  kepada  Seluruh Dosen,  Tenaga  kependidikan  dan  Mahasiwa  mulai  20  Maret  s/d  31  Maret  2020, kampus  ditutup  sementara.  Pada  perkembangan  selanjutnya  khususnya  di  di  UIN
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Alauddin  Makassar  Program  Studi  Keperawatan  Semester  4  Tahun  Akademik 2020/2021 perkuliahan diilaksanakan secara daring (dalam jaringan).
Kondisi  tersebut  memacu  dan  mengharuskan    peneliti  melaksanakan  proses pembelajaran daring, karena dosen dituntut untuk segera melaksanakan pembelajaran daring,  sesuai  dengan  SAP  (Satuan  Acara  Perkuliahan)  yang  telah  disusun.  Pada pembelajaran  pra-sikus,  awal  pembelajaran  daring  berbasis  e-learning,  peneliti memilih satu aplikasi Zoom Cloud Meeting.
Hasil  refleksi  awal  pembelajaran  daring  berbasis  e-learning    pra  siklus menunjukkan  aktivitas  belajar  mahasiswa  rendah  dan  berdampak  pada  rendahnya hasil  belajar  mahasiswa  di  UIN  Alauddin  Makassar  Program  Studi  Keperawatan Semester 4 Tahun Akademik 2020/2021 pada mata kuliah yang peneliti ampu yakni Keperawatan Medikal Bedah II (KMB  II), materi sistem pencernakan. Hasil belajar mahasiswa,  jumlah  mahasiswa  yang  memenuhi  nilai  minimal  sebanyak  34 Mahasisiwa  (53,97%).  Berdasarkan  hasil  tersebut  peneliti  melakukan  refleksi  awal berupaya mengindentifikasi permasalahan perkuliahan pada pra siklus dan sehingga bisa  dicarikan  solusi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar mahasiswa tersebut.
Adapun penyebab rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada pra siklus adalah dosen  menggunakan  metode  ceramah  dan  hanya  menggunakan  aplikasi  tunggal yakni Zoom  Cloud  Meeting. Pada  pembelajaran  pra  siklus  ditemukan  berbagai kendala  yakni:  1)    Boros  kuota  internet,  sehingga  sebagian  mahasiswa  tidak  dapat mengikuti  perkuliahan  sampai  tuntas;  2)  tidak  seluruh  mahasiswa  dapat  mengakses Zoom  Cloud  Meeting dengan  baik,  karena  kondisi  geografis  di  kampung  halaman sinyalnya  tidak  stabil  sehingga  dosen  kesulitan  mengontrol  aktivitas  pembelajaran mahasiswa.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  melakukan  inovasi  pembelajaran dengan  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  mahasiswa  yakni menerapkan metode diskusi berbasis e-leaning dengan menggunakan 3 (tiga) aplikasi dalam  proses  pembelajaran  dan  penilaian  yakni Edmodo,  Zoom  Cloud  Meeting  dan Quizizz. Metode  diskusi  dipilih  karena  metode  ini  memungkinkan  mahasiswa berinteraksi  aktif  dengan  mahasiswa  lain  maupun  dengan  dosen.  Metode  diskusi adalah  suatu  cara  penyajian  bahan  pembelajaran  dimana  guru,  dalam  konteks  ini dosen,  memberi  kesempatan  kepada  para  siswa  (kelompok-kelompok  siswa)  untuk mengadakan  perbincangan  ilmiah  guna  mengumpulkan  pendapat,  membuat kesimpulan  atau  menyusun  berbagai  alternatif  pemecahan  atas  sesuatu  masalah (Suharjo,  2010).  Pembelajaran  berbasis E-learning dengan  menggunakan  3  (tiga) aplikasi Edmodo, Zoom Cloud Meeting dan Quizizz dimana masing-masing applikasi tersebut  memiliki  fungsi  yang  berbeda  akan  tetapi  secara  sinergis  memungkinkan proses  pembelajaran  meningkat  secara  signifikan.  Selain  itu,  pertimbangan penggunaan  3  (tiga)  aplikasi  tersebut  adalah  bahwa  mahasiswa  peneliti  termasuk dalam generasi yang lahir diatas tahun 1995, sehingga bisa disebut sebagai generasi Z  atau  internet  generation  dan  bisa  juga  disebut digital  natives. Generasi  manusia yang  dikemukakan  Jim  Marteney  (2010)  yang  dikutip  Hasugian  dalam  Mardina  R (2011)  dibagi  dalam  6  kategori  yaitu:  (a)  the  Greatest  Generation  (world  war  II, 1901-1924),  (b)  the  Silent  Generation  (1925-1942);  (c)  the  Baby  Boomers  (1943- 1960);  (d)  Generasi  X  (1961-1981);  (e)  Millennial  (1982-2002);  (f)  Digital  Natives (Generasi  Z  atau  Internet  Generation),  mulai  tahun  1994  sampai  akhir  tahun
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
sekarang. Generasi digital natives kadang disebut the native gadget yang lahir pada abad digital (Avarez, 2009; Brynko, 2009; Prensky, 2001). Selain kebiasaan baru yang muncul dari generasi digital natives , Gaith (2010) mengemukakan  bahwa  gaya  belajar  juga  bisa  terpengaruh,  sehingga  muncul anggapan bahwa cara belajar mereka sudah terbiasa dengan serba cepat, menciptakan koneksi  secara  acak,  memproses  informasi  visual  secara  dinamis  dan  bisa  saja informasi  yang  diperoleh  bisa  akurat  atau  bermanfaat.  Dengan  demikian  meskipun mahasiswa  menggunakan  beberapa  aplikasi  sekaligus  dalam  proses  pembelajaran berbasis E-learning tidak ada kendala teknis yang signifikan.
Pada pra siklus peneliti menggunakan metode ceramah dan tanya jawab, akan tetapi dengan hanya menggunakan satu jenis aplikasi Zoom Cloud Meeting aktivitas belajar mahasiswa rendah. Dengan demikian dalam penelitian ini digunakan metode diskusi,  dengan  pertimbangan  3  (tiga)  aplikasi  tersebut, Edmodo,  Zoom  Cloud Meeting  dan  Quizizz dapat  menujang  keterlaksanaan  metode  diskusi  secara  efektif yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut  peneliti  melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “Penerpan  Metode  Diskusi Berbasis E-learning dengan Penggunaan Aplikasi Edmodo, Zoom Cloud Meeting dan Quizizz Untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil  Belajar Mahasiswa Materi Sistem Pencernakan Pada Program Studi Keperawatan UIN Alauddin Makassar Semester 4 Tahun  Akademik  2020/2021”.  Judul  tersebut  diangkat  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar mahasisiwa.

## METODE PENELITIAN

## Penelitian Tindakan Kelas
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2010)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  sejumlah  subjek  yang  menjadi  sasaran yaitu peserta didik, bertujuan memperbaiki situasi pembelajaran di kelas agar terjadi peningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dilaksanakan sebagai  strategi  pemecahan  masalah  dengan  memanfaatkan  tindakan  nyata  di lapangan kemudian melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukan dan hasil tindakan.  Penelitian  tindakan  sesuai  sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  subyek yang  diteliti.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  dengan  Penerpan  Metode  Diskusi  Berbasis  E- learning  dengan  menggunakan  aplikasi Edmodo,  Zoom  Cloud  Meeting  dan  Quizizz materi  sistem  pencernakan  pada  Program  Studi  Keperawatan  UIN  Alauddin Makassar Semester 4 Tahun Akademik 2020/2021.

## Desain penelitian
Penelitian  ini  merupakan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas (classroom  action research) yang  dilaksanakan  sebagai  strategi  pemecahan  masalah.  Pada  penelitian tindakan  dibagi  menjadi  3  tahapan  yaitu  perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( action ) dan observasi ( observe ), serta refleksi ( reflect ) Model penelitian tindakan kelas yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  model  (Kemmis  dan  Mc Taggart, 1988).
Setting Penelitian dan karakteristik Subjek Penelitian .
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di  UIN  Alauddin  Makassar,  khususnya pada  mahasiwa  Semester  4  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Mata  Kuliah
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Keperawatan  Medical  Bedah  II    materi  sistem  pencernakan.  Pemilihan    lokasi teersebut karena tempat peneliti melakukan aktvitas dan tugas mengajar memberikan kuliah,  sehingga memenuhi kriteria lokasi Penelitian Tindakan Kelas.
Penelitian  ini  dilaksanakan  khusus  pada  Semester  4  Tahun  Akademik 2020/2021. Penelitian dilakukan dua siklus  Siklus PTK, Penelitian ini dilaksanakan dalam  2  siklus,  pada  setiap  siklus  dilaksanakan  mengikuti  prosedur  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Melalui  dua  siklus tersebut  dapat  diamati  peningkatan  aktivitas  belajar  dan  hasi  belajar  mahasiswa dengan  penerapan  metode  diskusi  berbasis  e-learning  menggunakan  aplikasi Zoom Cloud Meeting, Edmodo dan Quizizz .
Subjek penelitian adalah mahasiswa UIN Alauddin Makassar, khususnya pada mahasiwa  Semester  4  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan,  sebanyak  63  mahasisiwa yang  terdiri  dari  11  laki-laki  dan  52  perempuan.  Mata  kuliah  yang  mata  kuliah Keperawatan Medikal Bedah II pada materi sistem pencernakan.
Adapun  variabel-variabel  yang  diselidiki  dalam  pelaksanaan  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  sebagai  berikut  :  a)  Variabel  input:  Mahahasiswa  UIN Alauddin  Makassar  Program  Studi  Ilmu Keperawatan  Semester  4  Tahun  Akademik 2020/2021; b) Varibel proses: penerapkan metode diskusi berbasis e-learning dengan menggunakan  aplikasi  zoom  meting,  admodo  dan  quisy;  variable  output meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa.
Sesuai dengan rancangan penelitian dimana peneliti menggunkanan 3 tahapan yaitu  perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( action )  dan  observasi  ( observe ),  serta refleksi  ( reflect ).  Diawali  dengan  tindakan  pendahuluan  yakni  melakukan  refleksi awa pra siklus dimana ditemukan data bahwa aktivitas dan hasil belajar mahasisiwa rendah,  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  siklus.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini langkah  awal  adalah  perencanaan  yang  meliputi  menyusun  SAP  dengan  penerapan metode  diskusi  berbasis  e-learning  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  meeting, admodo dan quisi sebagai tindakan perbaikan pada pembelajaran sitem pencernakan. Selain  itu  penelti  juga  menyusun  pedoman  observasi    dan  alat  evaluasi  dalam aplikasi  quisy.  Dilanjutkan  dengan  tindakan  berdasarkan  SAP  yang  telah  disusun. Selama  proses  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  pengamatan  (Observasi)  yang melibatkan  beberapa  pihak  diantaranya,  peneliti,  dan  dosen  sejawat  dengan berpedoman  pada  lembar  observasi  yang  telah  disusun  dan  disiapkan  oleh  peneliti. Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas mahasiswa selama berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  hasil  observasi untuk  mengetahui  keaktifan  mahasisiwa,  dosen  dan  hasil  belajarnya.  Tahapan selanjutnya  adalah  refleksi.  Keseluruhan  hasil  pengamatan,  observasi,  evaluasi mahasiswa,  dan  jurnal  berupa  catatan  selama  penelitian  dianalisis,  dijelaskan,  dan disimpulkan  pada  tahap  refleksi.  Refleksi  bertujuan  untuk  mengetahui  keberhasilan dari  proses  pembelajaran  sistem  pencernakan  dengan  menerapkan  metode  diskusi berbasis e-learning dengan menggunakan aplikasi zoom meting, admodo dan quisy; Peneliti  bersama  observer  menganalisis  hasil  tindakan  siklus  I  dan  II  untuk menentukan  prlu  tidaknya  dilakukan  siklus  lanjutan.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan  2  siklus.  Hasil  refleksi  dan  evaluasi  siklus  I  masih  tuntas,  sehingga dilakukan perbaikan pada siklus II. Siklus II merupakan tindakan perbaikan dari hasil reflleksi pada siklus I yang dinyatakan belum berhasil. Langkah-langkah dan tahapan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pada  siklus  II  pada  dasrnya  sama  dengan  penerapan  pembelajaran  pada  siklus  I dengan mengacu ada SAP perbaikan siiklus II sebagai hasil refleksi siklus I.

## Data dan Cara Pengumpulannya
Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  data  yang  diperoleh  ada  2  (dua) jenis yakni data kualitatif dan data kuantitatif.
Sumber  data  diperoleh  dari  mahasiwa  Semester  4  program  studi  Pendidikan Keperawatan  Tahun  Akademik  2020/2021  UIN  Alauddin  Makassar  untuk mengetahui seberapa besar peningkatan aktivias dan hasil belajar setelah menerapkan metode  diskusi  berbasis  e-learning  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  meting, admodo dan quisy.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi, tes, wawancara dan catatan lapangan.

## Teknik Analisis Data
Analisis data guna menarik kesimpulan dari seluruh data yang telah diperoleh. Data  yang  dianalasis  dari  hasil  observasi  aktivitas  mahasiswa  dan  dosen,  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  serta  hasil  evaluasi  mahasiswa.  Data  hasil  observasi aktivitas  dosen,  hasil  wawancara,  dan  hasil  catatan  lapangan  dianalisis  berupa deskripsi  dalam  bentuk  penarikan  kesimpulan.  Data  hasil  penilaian  mahasiswa  dan hasil  observasi  aktivitas  mahasiswa  dianalisis  dengan  angka-angka.  Kriteria ketuntasan belajar individu mahasiswa mencapai mahasisiwa mencapai nilai minimal 66  atau  C.  Kriteria  ketuntasan  belajar  klasikal  apabila 100%  mahasiswa telah mencapai nilai minimal 66 atau C. Untuk menganalisis ketuntasan belajar mahasiswa secara klasikal digunakan rumus:
Analisis ketuntasan belajar klasikal digunakan rumus:
Keterangan : NP = nilai persentase R = jumlah mahasiswa yang memperoleh nilai ≥ 66 SN = jumlah seluruh mahasiswa

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan ada dua jenis, yaitu:
1) Instrumen  pengumpul  data,  meliputi  lembar  observasi,  pedoman  wawancara, lembar catatan lapangan, aplikasi quisy tes mahasiswa;
2) Instrumen  pemandu  analisis,  meliputi  tabel  penskoran  tes  hasil  belajar  sistem pencernakan, lembar ketuntasan, dan kriteria keaktifan mahasiswa.

## Indikator Kinerja
Indikator  kinerja  merupakan  suatu  kriteria  yang  digunakan  untuk  melihat tingkat keberhasilan dari kegiatan penelitian tindakan kelas dalam meningkatkan atau memperbaiki proses belajar mengajar dikelas.
Indikator  kinerjanya  untuk  mengukur  keeberhasilan  PTK  ini  adalah  sebagai berikut:
1) Nilai ketuntasan individual apabila mahasiswa mencapai angka minimal 66 atau C.
2) Ketuntasan  hasil  belajar  apabila  seluruh  mahasiswa  (100%)  mendapat  nilai minimal 66 atau C.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  penerapan  metode  diskusi  berbasis  e-learning dengan  penggunaan  aplikasi Zoom  Cloud  Meeting,  Edmodo dan Quizizz .  Penelitian ini  dilaksanakan  dua  siklus.  Tujuan  untuk  mengukur  tingkat  peningkatan  aktivitas dan  hasil  belajar  pada  ranah  kogmniitif mahasiswa.  Kondisi  pra  siklus  hasil  belajar mahasiswa pada post tes  mahasiswa materi sistem pencernakan Pada Program Studi Keperawatan  UIN  Alauddin  Makassar  Semester  4  Tahun  Akademik  2020/2021 mahasiswa    tuntas  dengan  nilai  minimal  66  atau  nilai  C  sebnyak  36  (57,14%) sedangkan  yang  tidak  tuntas  27  (42,86%)  dari  jumlah  63  mahasiswa  subyek penelitian. Dari hasil refleksi peneliti pada hasil belajar pada pembelajaran pra siklus peneliti  berkoolaborasi  dengan  dosen  sejawat  untuk  merencanakan  perbaikan tindakan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I.  Nilai  hasil  belajar  pada  pra siklus dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Distribusi Frekuensi Pra siklus Nilai Mata Kuliah Medikal
Bedah II, materi sistem pencernakan Pra siklus No. Nilai/Hasil Belajar Jumlah Mahasiswa Persentase 1 Tuntas 36 57,14 2 Tidak Tuntas 27 42,86
Berdasarkan hasil belajar mahasiswa pada kondisi pra siklus peneliti dan dosen sejawat  merancang  perencanaan  untuk  proses  pelaksanaaan  tindakan  perbaikan pembelajaran pada siklus I. Setelah dilakukan tindakan siklus pada I terjadi kenaikan tingkat ketuntasan belajar mahasiswa. Pada tindakan siklus I mahasiswa yang tuntas berjumlah 48 mahasiswa atau (76,19%) sedangkan mahasiswa yang belum tuntas 15 mahasiswa atau (24,41%). Hasil tindakan siklus I dapat diihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Distribusi Frekuensi Siklus I Nilai Mata Kuliah Medikal
Bedah II, materi sistem pencernakan Siklus I No. Nilai/Hasil Belajar Jumlah Mahasiswa Persentase 1 Tuntas 48 76,19 2 Tidak Tuntas 15 23,81
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  kondisi  pra  siklus  dan  tindakan  perbaikan pembelajaran siklus I dapat disajikan dalam Tabel 3, berikut:
Tabel 3 . Perbandingan Distribusi Frekuensi Pra siklus dan Siklus I Nilai Mata Kuliah Medikal Bedah II, materi sistem pencernakan t Siklus I No.  Nilai/Hasil Belajar Jumlah Mahasiswa Persentase  Jumlah Mahasiswa Persentase 1 Tuntas 36 57,14 48 76,19 2 Tidak Tuntas 27 42,86 15 23,81
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Berdasarkan Tabel 3 dapat ditarik kesimpulan  bahwa terdapat kenaikan tingkat ketuntasan  belajar  mahasiswa,  dimana  kondisi  pra  siklus  tingkat  ketuntasan  belajar mahasiswa  36  mahasiswa  atau  (57,14%)    pada  siklus  I  tingkat  ketuntasan  belajar mahasiswa  mencapai  48  mahasiswa  atau  (76,19%).  Dengan  demikian  dapat disimpulkan terjadi peningkatan tingkat ketuntasan belajar mahasiswa 12 mahasiswa atau  (19,05%),  dan  tingkat  ketidak  tuntasan  mahasiswa  menurun  sebesar  12 mahasiswa (19,05%) dari keseluruhan mahasiswa yang berjumlah 63 mahasiswa.
Dari  data  tersebut  tindakan  perbaikan  pembelajaran  pada      siklus  I  terdapat kenaikan  tingkat  ketutasan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  signifikan  akan  tetapi capaian  tersebut  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  ditetapkan  yakni Nilai ketuntasan individual apabila mahasiswa mencapai angka minimutal 66 atau dengan ketuntasan  hasil  belajar  apabila  seluruh mahasiswa  (100%)  mendapat  nilai  minimal 66 atau C.  Hasil refleksi pelaksanaan pembelajaran siklus I terdapat catatan-catatan penting  yakni  dosen  telah  merancang  SAP  dengan  baik,  sesuai  dengan  langkah- langkah   penerapan metode diskusi berbasis e-learning dengan penggunaan aplikasi Zoom Cloud Meeting, Edmodo dan Quizizz. Permasalahan pembelajaran pada siklus I dapat  diidentifikasi  sebagai  berikut:  1)  Pada  langkah  awal  penggunaan Zoom  claud meeting dosen  telah  memeriksa  kehadidran,  kontrak  waktu,  menanyakan  kesiapan mahasiswa,  menjelaskan  aturan  perkuliahan  akan  tetapi  belum  secara  menyeluruh memastikan  seluruh  mahasiswa benar-benar  memahaminya  sehingga  terdapat mahasiswa  yang  belum  jelas  alur  tugas  yang  akan  dilakukan  mahasiswa.  2)  Pada penggunaan aplikasi Edmodo dalam  kerja  kelompok  masih  terdapat  anggota kelompok  yang  dalam  menyelesaikan  tugasnya  didominasi  oleh  beberapa  anggota kelompok  tertentu  sehingga  terapat  anggota  kelompok  yang  pasif  dalam  berdiskusi dan  menyelesaikan  tugas  dengan  aplikasi Edmodo ,  dosen  belum  optimal  dalam mengaktifkan  mahasiswa.  3)  Pada  pelaksanaan  pos  tes,  penilaian  dengan menggunakan aplikasi Quizizz terdapat mahasiswa yang lamban dalam mengerjakan tugas  dikarenakan  belum  seluruh  mahasiswa  memiliki  strategi  dan  teknik mengerjakan  pilihan  ganda  soal  analisis kasus  dengan  cepat  dan  tepat.  Berdasarkan hasil refleski siklus I maka pelaksanaan perbaikan pembelajaran peru dilanjutkan ke siklus II.
Dari hasil refleksi siklus I, maka dilaksanakan proses perbaikan pembelajaran siklus II dengan memperhatikan temuan-temuan di siklus I khususnya yang menjadi kendala  keberhasilan  siklus  I.  Pada  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II, dosen  telah  berhasil  memperbaiki  langkah  awal  penggunaan Zoom  claud  meeting dengan secara menyeluruh memastikan seluruh mahasiswa benar-benar memahaminya  sehingga  terdapat  mahasiswa  yang  belum  jelas  alur tugas  yang  akan dilakukan  mahasiswa.  Demikian  pula  pada  penggunaan aplikasi Edmodo dalam kerja kelompok seluruh anggota kelompok tertentu tidak lagi mendominasi sehingga anggota  kelompok  yang  sebelumnya  pasif  sudah  aktif  dalam  berdiskusi  dan menyelesaikan  tugas  dengan  aplikasi Edmodo. Pada  pelaksanaan  pos  tes,  penilaian dengan  menggunakan  aplikasi Quizizz dosen  telah  membekali  mahasiwa  dengan strategi  dan  teknik mengerjakan  pilihan  ganda  soal  analisis  kasus  dengan  cepat  dan tepat,  sehingga  mahasiswa  tidak  lagi  mengalami  hambatan  signifikan  dalam mengerjakan  pos  tes  menggunakan  aplikasi Quizizz ,  bahkan  mahaiswa  yang kompetensinya tinggi pos tes tes menggunakan aplikasi Quizizz dirasakan sebagai tes yang menantang dan menyenangkan (enjoyable test).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dengan  langkah  perbaikan  pembelajaran  pada  tindakan  siklus  II  tingkat ketuntasan mahasiswa meningkat dibandingkan dengan siklus I. Pada tindakan siklus II  mahasiswa  yang  tuntas  berjumlah  63  mahasiswa  atau  (100%)  sedangkan mahasiswa yang belum tuntas tidak ada atau (%). Tindakan perbaikan pembelajaran siklus II dapat disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4 . Distribusi Frekuensi Siklus II Nilai Mata Kuliah Medikal
Bedah II, Materi Sistem Pencernakan Siklus I No. Nilai/Hasil Belajar Jumlah Mahasiswa Persentase 1 Tuntas 63 100 2 Tidak Tuntas 0 0
Hasil  tindakan  siklus  I  dan  II  dapat  disajikan  dalam  bentuk  Tabel  5  sebagai berikut:
Tabel 5 . Perbandingan Distribusi Frekwensi Nilai Mata Kuliah Medikal
Bedah II, materi sistem pencernakan Siklus I dan Siklus II Siklus I Siklus II No.  Nilai/Hasil Belajar Jumlah Mahasiswa Persentase  Jumlah Mahasiswa Persentase 1 Tuntas 48 76,19 63 100 2 Tidak Tuntas 15 23,81 0 0
Dari  Tabel  5  data  perbandingan  distribusi  frewensi  hasil  belajar  siklus  I  dan siklus  II  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar  mahasiswa  dari  tindakkan  siklus  II.  Pada  siklus  I  tingkat  ketuntasan mahasiswa mencapai 48 mahasiswa atau (76,19%) dan pada tindakkan pada siklus II tingkat  ketuntasan  mencapai  63  mahasiswa  atau  (100%).  Dengan  demikian  terjadi kenaikan hasil belajar mahasiswa sebanyak 15 mahasiswa atau (20,58%) dan tingkat ketidak tuntasan mahasiswa menurun sebesar 7 mahasiswa atau (23,81%). Dari hasil tindakkan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  permasalahan,  kendala  yang teridentifikasi  pada  siklus  I  dapat  teratasi  dengan  baik  sehingga  ketuntasan  belajar mahasiswa  meningkat  pada  siklus  II.  Pembelajaran  pada      siklus  II  telah  mencapai indikator  kinerja  yang  ditetapkan  yakni Nilai  ketuntasan  individual  apabila mahasiswa  mencapai  angka  minimutal  66  atau  dengan  ketuntasan  hasil  belajar apabila seluruh mahasiswa (100%) mendapat nilai minimal 66 atau C. Dengan hasil tersebut  maka  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  melaui    penerapan metode  diskusi  berbasis  e-learning  dengan  penggunaan  aplikasi Zoom  Cloud Meeting,  Edmodo dan Quizizz dinyatakan  berhasil  dan  tidak  perlu  dilanjutkan  pada siiklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Penerpan  metode  diskusi  berbasis  E-learning  dengan  penggunaan  aplikasi Zoom  Cloud  Meeting,  Edmodo dan Quizizz dapat    meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  materi  sistem  pencernakan  pada  Program  Studi  Keperawatan  UIN Alauddin  Makassar  Semester  4  Tahun  Akademik  2020/2021.  Ketuntasan  hasil
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
belajar  pada  pra  siklus  36  mahasiswa  atau  (57,14%)    pada  siklus  I  mencapai  48 mahasiswa  atau  (76,19%)  mengalami  peniingkatan    12  mahasiswa  atau  (19,05%), dan  tingkat  ketidak  tuntasan  belajar  mahasiswa  menurun  sebesar  12  mahasiswa (19,05%)  dari  keseluruhan  mahasiswa  yang  berjumlah  63mahasiswa.  Siklus  II tingkat  ketuntasan  mencapai  63  mahasiswa  atau  (100%)  terjadi    peningkatan  hasil belajar  mahasiswa  sebanyak  15  mahasiswa  atau  (20,58%)  dan  tingkat  ketidak tuntasan mahasiswa menurun sebesar 7 mahasiswa atau (23,81%).

## SARAN
Penelitian  untuk  mengembangkan  metode  pembelajaran  khususnya  dibidang keperawatan  masih  sangat  luas  terutama  yang  bekaitan  dengan  aplikasi  yang digunakan sebagai media pembelajaran selama masa pembelajaran online.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S (2010), Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Basori. (2013). Pemanfaatan Social Learning Network “Edmodo” dalam Membantu Perkuliahan  Teori  Bodi  Otomotif di  Prodi  PTM  JPTK  FKIP  UNS. JIPTEK. , VI (2).
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Kemmis,  S.  &  Taggart,  R.  (1988). The  Action  Research  Planner .  Victoria:  Deakin University Press.
Kunandar, Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Pengembangan Profesi Dosen , ( Jakarta : Rajawali Pers, 2008 ), h. 127.
Mardina,  R.  (1) “Potensi  Digital  Natives  Dalam  Representasi  Literasi  Informasi Multimedia Berbasis Web Di Perguruan Tinggi”, Jurnal Pustakawan Indonesia , 11(1).  Available  at:  http://journal.ipb.ac.id/index.php/jpi/article/view/5264 (Accessed: 2November2020)
Moedjiono  &  Moh.  Dimyati.  1991/1992. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  : Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Dirjen  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Mei,  S.  Y.,  Ju,  S.  Y.,  &  Adam,  Z.  (2018). Implementing  Quizizz  as  Game  Based Learning  in  the  Arabic  Classroom.  European  Journal  of  Social  Sciences Education and Research, 12(1), 208 .
Nana  Sudjana.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Purba,  L.  S.  L.  (2019). Peningkatan  Konsentrasi  Belajar  Mahasiswa  Melalui Pemanfaatan Evaluasi .
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta
Suharjo.  2010. Belajar  dan  Pembelajaran. Malang  :  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitaas Negeri Malang.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Sanjaya,  Wina.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Suriadhi,  G.  (2014). Pengembangan  E-learning  Berbasis  Edmodo  pada  Mata Pelajaran IPA Kelas VIII di SMPN 2 Singaraja . Journal Edutech, 2(1).
Thiyagu, K., & Muthuchamy, I. (2011). Technology and teaching . India: Kalpaz.
Wibawanto, T. (2020). Pemanfaatan Video Conference Dalam Pembelajaran Tatap Muka Jarak Jauh Dalam Rangka Belajar Dari Rumah .
Wijayanto, E. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Game Edukasi Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SDN  Kajartengguli  Prambon  Sidoarjo .  Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(3).