## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 1 – 10
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Efektifitas Model Pembelajaran Talking Stick dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Amirudin 1  , Laela Yohana Kurniasih 2 ,
12 IAI Bunga Bangsa Cirebon
Email  : amirudin.8477@gmail.com 1 , laelayuhana09@gmail.com 2
Received: 2022-01-12; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstrak
Penelitian ini membahas efektivitas model pembelajaran talking stick dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas 2B di MI Al Washliyah Perbutulan. Kajiannya dilatar belakangi oleh rendahnya hasil belajar bahasa Indonesia di kelas  tersebut,  model  pembelajaran  yang  kurang  inovasi  sehingga  menimbulkan  siswa  kurang  semangat  dalam belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  efektivitas  model  pembelajaran  talking  stick  dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas 2B di MI Al Washliyah Perbutulan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  metode  wawancara.  Sumber  data  dalam penelitian ini meliputi data primer yaitu guru walikelas 2B dan data sekundernya yaitu hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas 2B. . Hasil data dianalisis menggunakan model analisis, dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran siswa kelas 2B MI  Al  Washliyah Perbutulan  sebelum  menggunakan model pembelajaran talking stick dalam kegiatan belajar  mengajarnya  guru  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  akan  tetapi  pada  mata  pelajran  bahasa Indonesia mengalami kendala yang disebabkan oleh beberapa faktor yaitu faktor internal yakni faktor dalam diri siswa  itu  sendiri,  terkait  dengan  minat  dan  motovasi  belajar  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah. Faktor  eksternal  yaitu  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  materi  yang  di  sampaikan. Selanjutnya, setelah penerapan model pembelajaran talking stick terhadap kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan terdapat perubahan yang pasti dibandingkan dengan tidak menggunakan model pembelajaran talking stick. Hal ini dapat terlihat dari jumlah siswa yang mencapai nilai di atas KKM dari jumlah 27 siswa hanya 2 siswa saja yang belum mencapai nilai di atas KKM.

## Kata Kunci: pembelajaran, model, talking-stick, bahasa-indonesia

## Abstract
This study discusses the effectiveness of the talking stick learning model in learning Indonesian class 2B at MI Al Washliyah  Perbutulan.  The  study  was  motivated  by  the  low  learning  outcomes  of  Indonesian  in  the  class,  the learning  model  that  lacks  innovation,  causing  students  to  be  less  enthusiastic  in  learning.  This  study  aims  to determine the effectiveness of the talking stick learning model in learning Indonesian class 2B at MI Al Washliyah Perbutulan.  The  research  method  used  is  qualitative  research.  Data  collection  techniques  using  the  interview method.  Sources  of  data  in  this  study  include  primary  data,  namely  the  homeroom  teacher  of  class  2B  and secondary data, namely learning outcomes of Indonesian language subjects for grade 2B students. . The results of the data were analyzed using an analytical model, from data reduction, data presentation, and drawing conclusions and verification.  The results showed  that the application of learning  for class 2B  students  at MI Al Washliyah Perbutulan before using the talking stick learning model in teaching and learning activities the teacher used various learning models, but in the Indonesian language subject there were obstacles caused by several factors, namely internal  factors,  namely  factors  within  students.  itself,  is  related  to  the  interest  and  motivation  of  students  to
participate in learning activities at school. External factors are the use of learning models that are not in accordance with the material presented. Furthermore, after the application of the talking stick learning model to class 2B MI Al Washliyah Perbutulan there was a definite change compared to not using the talking stick learning model. This can be seen from the number of students who achieved a score above the KKM from a total of 27 students, only 2 students who had not achieved a score above the KKM.
Keywords : learning, model, talking-stick, Indonesian-language
Copyright © 2022, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  merupakan  fokus  perhatian  dalam  rangka  memperbaiki  kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan terus menerus dilakukan baik oleh pemerintah, lembaga pendidikan, maupun masyarakat diantaranya dilakukannya upaya-upaya inovasi dibidang pendidikan dan pembelajaran.
Pendidikan adalah suatu tanggung jawab bagi semua  pihak  terutama  guru  dan orang tua.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  kepada  individu untuk menghasilkan perubahan-perubahan yang tetap dalam kebiasaan-kebiasaan, pemikiran, sikap  dan  tingkah  lakunya.  Pendidikan  nasioanal  yang  mempunyai  fungsi  dan  tujuan  telah direncanakan  pemerintah  dan  dituangkan  kedalam  ”Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan    kehidupan    bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”, menurut  Pasal 3 UU tersebut. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pemerintah  telah  menetapkan  standar  nasional  pendidikan  yang  digunakan  sebagai rekomendasi dalam penetapan kurikulum sekolah dalam rangka memenuhi tujuan pendidikan nasional. Kurikulum adalah seperangkat pedoman dan peraturan yang mengatur tujuan, isi, dan bahan  pembelajaran,  serta  teknik  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tertentu.
Pendidikan memiliki dampak yang sangat besar bagi kehidupan mesyarakat, baik dalam kehidupan mereka sendiri maupun dalam kehidupan keluarga, bangsa, dan negara.
Aspek guru atau pendidik sangat penting dalam upaya membangun manusia Indonesia seutuhnya, karena guru bertugas membangun manusia itu sendiri. Akibatnya, seorang pendidik membutuhkan keterampilan  tersendidri dalam  melaksanakan tugas mendidik siswa, keahlian saat menyelesaikan tugas ini, itulah yang disebut sebagai kompetensi.
Kompetensi adalah keterampilan atau kemampuan yang digunakan dan menghasilkan hasil  yang  menguntungkan.  Individu  dilahirkan  dengan  keterampilan  ini.  (Suparman,  2012, p.64).(Pendidikan et al., 2016).
Skinner  berpandangan  bahwa  belajar  adalah  suatu  perilaku.  Pada  saat  orang  belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya menurun. Dalam  belajar  ditemukan  adanya  hal  berikut:  (i)  kesempatan  terjadinya  peristiwa  yang menimbulkan  respon  pebelajar,  (ii)  respon  si  pebelajar,  dan  (iii)  konsekuensi  yang  bersifat menguatkan respon tersebut. Pemerkuat terjadi pada stimulus yang menguatkan konsekuensi tersebut. Sebagai ilustrasi, perilaku respons si pebelajar yang baik diberi hadiah. Sebaliknya, respons yang tidak baik diberi teguran dan hukuman.(Mudjiono & Dimyati, 2015)
Sedangkan menurut  Gagne belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Hasil belajar berupa kapabilitas. Setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap, dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari (i) stimulasi yang berasal dari lingkungan, dan (ii) proses kognitif yang dilakukan oleh pebelajar. Dengan demikian, belajar adalah seperangkat proses  kognitif  yang  mengubah  sifat  stimulasi  lingkungan,  melewati  pengolahan  informasi, menjadi kapabilitas baru. (Mudjiono & Dimyati, 2015)
Semua penjelasan di atas penulis dapat menyimpulkan, belajar adalah proses yang terus menerus  dalam  menerima  pengetahuan  baru  dengan  stimulant  yang  berpotensi  untuk  dapat
merangsang  agar  terjadi  sikap  pembelajar  telah  bergeser  kea  rah  yang  lebih  positif.  Belajar adalah proses mengubah tingkah laku seseorang sebagai hasil dari pengalaman tertentu.
Belajar  merupakan  peristiwa  sehari-hari  disekolah.  Belajar  merupakan  hal  yang kompleks.  Kerumitan  dapat  di  lihat  dari  dua  mata  pelajaran,  khususnya  dari  siswa  dan  dari instruktur.  Menurut  sudut  pandang  siswa,  belajar  mampu  sebagai  suatu  siklus.  Menurut perspektif instruktur, siklus belajar muncul sebagai perilaku belajar tentang sesuatu.
Betapapun  lama  manusia  hidup  di  dunia  ini,  harus  menerima  instruksi.  Sekolah menghabiskan  sebagian  besar  hari  yang  disebut Life  Long  Education atau  instruksi  yang mengakar.  Sejalan  dengan  perkembangan  masyarakat  dewasa  ini,  pendidikan  mengalami berbagai tantangan, salah satunya berkenaan dengan mutu pendidikan.
Kelas bahasa Indonesia adalah agar siswa memiliki kemampuan bahasa Indonesia yang baik dan benar serta dapat melihat nilai dalam bahasa dan tulisan sesuai dengan keadaan dan sasaran bahasa serta tingkat keterlibatan siswa sekolah dasar. (Akhadiah, 2012)
Lebih jauh lagi, manfaat belajar bahasa secara universal adalah memiliki peran utama dalam pribadi ilmiah, peningkatan social dan semangat siswa dan merupakan sekutu pencapaian dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Bahasa  Indonesia  adalah  bahasa  solidaritas  yang menjadi  kepribadian  negara  Indonesia.  Menanamkan  bahasa  Indonesia  sejak  awal  adalah memberikan persiapan dan pengajaran tentang bahasa Indonesia sejak dini.
Pelaksanaan pendidikan bahasa Indonesia pada anak-anak harus dimungkinkan melalui pengajaran yang tepat, pelatihan santai, dan pengajaran non-formal. Sekolah diselesaikan oleh keluarga di rumah ketika anak itu di rumah bersama keluarganya. Sementara sekolah formal diselesaikan di lembaga pendidikan sejati mulai dari organisasi dasar hingga perguruan tinggi. Sementara  pengajaran  non-formal  diselesaikan  di  luar  rumah  dan  sekolah,  itu  cenderung melalui kursus, pelatihan, dan lainnya.
Di  lembaga  formal,  pengajaran  bahasa  Indonesia  dimulai  di  sekolah  dasar.  Karena bahasa Indonesia memainkan peran penting dalam kehidupan sehari-hari, itu adalah salah satu materi terpenting yang diajarkan di SD/MI.
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  jelas  tergambar bahwa  fungsi  pengajaran  di  sekolah  dasar,  bahasa  Indonesia  berfungsi  sebagai  wadah  bagi siswa  untuk  meningkatkan  kapasitas  siswa  dalam  menggunakan  bahasa  sesuai  dengan kurikulum  nasional,  fungsinya  bahasa  itu,  terutama  sebagai  alat  komunikasi.  Sangat  penting untuk memperhatikan pelestarian dan pertumbuhan nilai-nilai luhur bangsa, serta peningkatan rasa persatuan nasional, ketika belajar bahasa Indonesia. (Ferdian, 2019)
Salah  satu  komponen  terpenting  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  guru.  Dengan adanya perkembangan IPTEK sekarang ini yang semakin bertambah maju dan modern. Sebagai seorang guru, maka dapat memanfaatkan perkembangan tersebut dalam pembelajaran. Namun, tidak  semua  guru  memanfaatkan  itu  karena  ada  guru  yang  masih  menggunakan  strategi  dan metode pembelajaran yang mengacu pada zaman dahulu. (Shoimin, 2014)
Guru dan siswa merupakan dua pelaku yang melakukan kegiatan pembelajaran. Perilaku siswa  adalah  belajar,  dan  perilaku  guru  adalah  mengajar.  Belajar  adalah  suatu  system  yang terdiri  dari  banyak  komponen  yang  semuanya  saling  terkait  satu  sama  lain.  Tujuan,  bahan, prosedur, dan penilaian adalah beberapa dari komponen ini. Dalam memilih dan menentukan model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  pengajar  harus mengkaji keempat komponen pembelajaran tersebut. (Rusman, 2018)
Guru  sangat  menginginkan  keberhasilan  belajar  mengajar  dalam  melaksanakan tugasnya,  namun  guru  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  menentukan  keberhasilan pembelajaran. Menurut Syaiful Bahri Djamarah, berbagai unsur mempengaruhi prestasi belajar, antara  lain  “faktor  objektif,  guru,  siswa,  kegiatan  pendidikan,  alat  evaluasi,  dan  teman evaluasi”. (Mustolih, 2013)
Cara  guru  dalam  mengajar  memang  sangat  berpengaruh  terhadap  gaya  siswa  dalam proses  pembelajaran  dan  keberhasilan  seorang  guru  dalam  mengajar  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  siswa.  Naik  turunnya  kualitas  hasil  pendidikan  salah  satunya  sangat  ditentukan  oleh pelaksanaan  Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Untuk mendapat hasil yang optimal dalam proses belajar mengajar dikelas perlu diperhatikan tiga komponen utama yaitu strategi, metode mengajar, dan media pembelajaran dan tidak lupa juga model pembelajaran. Ketiga komponen itu sangat berkaitan dan tidak bisa dipisahkan.
Guru  merupakan  pihak  yang  paling  banyak  berhubungan  dengan  proses  mengajar  di sekolah.  Guru  merupakan  unsur  terpenting  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Guru sangat  menentukan  bagi  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  dalam  sebuah  aktifitas pendidikan.  Guru  sangat  dituntut  untuk  selalu  berinovasi  dalam  menyampaikan  materi pelajaran kepada siswa agar siswa mudah memahami materi yang telah disampaikan oleh guru.
Selain  itu,  masih  ada  guru  yang  belum  memanfaatkan  metode  atau  model-model pembelajaran  yang  inovatif,  sehingga  mengakibatkan  siswa  mengalami  kejenuhan  ketika belajar di dalam kelas.
Sangat  diperlukan  pembelajaran  yang  benar-benar  kondusif  bagi  pengembangan kepribadian  dan  hasil  belajar  siswa,  karena  inti  dari  pembelajaran  adalah  perubahan  tingkah laku  yang mengacu  pada  sikap, perilaku, pengetahuan dan keterampilan. Dalam  membentuk pembelajaran yang kondusif memang dipengaruhi banyak faktor, salah satunya ditentukan oleh model pembelajaran yang digunakan guru serta kemampuan guru dalam menggunakan model pembelajaran tersebut.
Model pembelajaran talking stick merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat dimanfaatkan  oleh  guru.  Model  pembelajaran talking  stick termasuk  salah  satu  model pembelajaran  kooperatif.  Strategi  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  bantuan  tongkat,  siapa yang  memegang  tongkat  wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru  setelah  peserta  didik mempelajari materi pokoknya. Pembelajaran talking stick sangat cocok diterapkan bagi peserta didik  SD,  SMP,  dan  SMA/SMK.  Selain  untuk  melatih  berbicara,  pembelajaran  ini  akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat peserta didik aktif. (Shoimin, 2014)
Talking stick atau tongkat bicara adalah metode pengajaran untuk mengembangkan rasa percaya diri siswa dalam menjawab pertanyaan dan berbicara dengan orang lain. Sedangkan penggunaan tongkat secara bergiliran sebagai media untuk merangsang siswa bertindak cepat dan  tepat  sekaligus  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  (maufur). (Riadi, 2018)
Berdasarkan penjelasan di atas, sehinnga mendorong peneliti untuk menggunakan dan mengaplikasikan  model  pembelajaran talking  stick agar  proses  pembelajaran  akan  lebih menarik sehingga dapat meningkatkan keaktifan dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam mata pelajaran bahasa Indonesia.
Merujuk  hal  tersebut,  akan  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  “Efektifitas  Model Pembelajaran Talking  Stick Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  II  MI  Al Washliyah Perbutulan”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  pencarian fakta  dengan  interpretasi  yang  tepat,  mempelajari  masalah-masalah  dalam  masyarakat,  serta situasi-situasi tertentu termasuk tentang hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap-sikap, serta proses- proses yang sedang berlangsung dan pengaruh dari suatu fenomena.
Jenis data dalam penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu data primer dan data sekunder yang  akan  dijelaskan  sebagai  berikut :  Data  Primer ,  yakni  data  yang  diperoleh  atau dikumpulkan  langsung  di  lapangan  dari  sumber  asli  oleh  orang  yang  melakukan  penelitian. Data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  walikelas  kelas  2B  di  MI  Al  Washliyah Perbutulan. Data Sekunder , data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh orang yang melakukan penelitian ini adalah hasil belajar mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan.
Sumber Data Penelitian: Sumber data dalam penelitian ini adalah hasil wawancara mendalam terhadap guru walikelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan yang berupa kata-kata dan tindakan sebagai sumber utama. Sedangkan foto dan sumber data tertulis sebagai data tambahan. Teknik pengumpulan  data  yang  kerap  kali  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
MI  Al  Washliyah  Perbutulan  menerapkan  konsep  belajar  mudah  dan  menyenangkan. Inovasi ini terlihat di dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru di MI Al Washliyah Perbutulan  dengan  mengutamakan  anak  senang  terlebih  dahulu  sehingga  siswa  tidak  terasa bosan dan mudah dalam memahami pembelajaran di sekolah.
Madrasah ini memiliki lingkungan yang cukup kondusif karena letaknya yang strategis dan menguntungkan dalam lingkungan pendidikan. Di samping itu, gedung MI Al Washliyah Perbutulan  sangat  menunjang  dan  memadai  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Lingkungan sekolah sekitarnya turut mendukung dan membantu kelancaran aktivitas sekolah.
Berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengenaik  model pembelajaran Talking Stick terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan  pembelajaran  model  talking  stick  terhadap  hasil  belajar  bahasa Indonesia siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan
Penerapan  pembelajaran  di  kelas  2B  menggunakan  berbagai  model  dan  metode pembelajaran, dalam pembelajaran bahasa Indonesia selalu mengupayakan menggunakan model  pembelajaran  yang  inovatif  agar  siswa  mempunyai  semangat  dalam  belajar  dan tercapainya tujuan pembelajaran. Akan tetapi, pada pembelajaran bahasa Indonesia materi kalimat  permintaan  tolong,  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materinya. Sehingga  guru  harus  mulai  berinisiatif  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  yang lainnya agar siswa mulai memahami materi pembelajarannya.
Berdasarkan temuan hasil wawancara dengan guru walikelas 2B di MI Al Washliyah Perbutulan,  guru  selalu  menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  sebelum  melaksanakan
proses belajar di dalam kelas. Dengan berbagai macam model pembelajaran yang sesuai dengan  materi  yang  akan  di  pelajari  sehingga  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.
Menurut  Hamalik  hasil  belajar  adalah  sebagai  terjadinya  perubahan  tingkah  laku pada  diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan pengembangan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu. (Hamalik, 2007)
Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  yang  terjadi  setelah mengikuti pembelajaran. Perubahan tersebut meliputi aspek kognitif (kemampuan hafalan, pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi),  afektif  (penerimaan,  partisipasi, penilaian,  organisasi,  dan  karakterisasi)  dan  psikomotorik  (persepsi,  kesiapan,  dan kreativitas). Hasilnya dituangkan dalam bentuk angka atau nilai.
Definisi di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa hasil belajar adalah prestasi hasil belajar yang dicapai siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar dengan membawa suatu perubahan dan pembentukan tingkah laku seseorang. Untuk menyatakan bahwa suatu proses  balajar dapat dikatakan berhasil, setiap guru  memiliki pandangan  masing-masing sejalan  dengan  filsafatnya.  Namun  untuk  menyamakan  persepsi  sebaiknya  kita berpedoman pada kurikulum yang berlaku saat ini yang telah disempurnakan, antara lain bahwa suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan pembelajaran khususnya dapat dicapai. (Mulyana, 2020)
Hasil  belajar  ini  belum  menunjukkan  perubahan  tingkah  laku  dari  siswa  tersebut dikarenakan  penerapan  model  pembelajaran  yang  belum  maksimal  dilaksanakan  dalam proses belajar mengajar di sekolah. Perubahan tingkah laku akan terlihat ketika siswa dan guru terdapat proses timbal balik dalam proses belajar.
Penerapan model pembelajaran juga sangat berpengaruh terhadap perubahan tingkah laku siswa dari berbagai aspek. Maka dari itu, sebelum menggunakan model pembelajaran yang cocok alangkah lebih baiknya disesuaikan terlebih dahulu dengan materi yang akan disampaikan kepada siswa, agar siswa dapat menerima materi pelajaran dengan baik.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang terdahulu dari  Penelitian yang disusun oleh Syahid Galih Rakasiwi, Mahasiswa UIN Raden Intan Lampung, yang mengatakan bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran talking  stick terhadap  motivasi  siswa  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia kelas IV MI Mathala’ul Anwar Bandar Lampung.
Penelitian yang dilakukan oleh penulis menunjukkan tidak ada perubahan dalam diri siswa  dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran  tidak  menggunakan  model  pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan data yang disajikan pada bagian di atas mengenai hasil belajar, hal ini sesuai berdasarkan konsep atau teori yang di kemukakan oleh ( Hamalik,2007) bahwa hasil belajar adalah sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat diamati dan diukur bentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dari sebelumnya dan yang tidak tahu menjadi tahu. Hal ini juga hampir sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Syahid Galih Rakasiwi, Mahasiswa UIN Raden Intan Lampung, yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap motivasi
siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IV  MI  Mathala’ul  Anwar  Bandar Lampung.
Berdasarkan  beberapa  hal  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  perencanaan pembelajaran model talking stick terhadap hasil belajar siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan,  guru  selalu  menyiapkan  perencanaan  pembelajan  sebelum  melaksanakan proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  agar  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat dipahami oleh siswa.

## 2. Bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  model  talking  stick  terhadap  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  guru  kelas  2B  MI  Al  Washliyah  Perbutulan, menyatakan  bahwa  siswa  terlihat  mulai  aktif  dan  mulai  menunjukkan  peningkatan konsentrasi, hal ini ditandai dengan semakin  meningkatnya pemahaman siswa.  Dapat di lihat dari sebelum menerapkan model talking stick pada pembelajaran bahasa Indonesia, masih  ada  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  di  atas  KKM.  Setelah  menerapkan  model pembelajaran talking  stick hasil  belajar  siswa  kelas  2B  MI  Al  Washliyah  Perbutulan terdapat perubahan atau peningkatan baik dari aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Hal ini sesuai dengan konsep atau teori yang dikemukakan oleh Agus Suprijono dalam Aris Shoimin mengatakan bahwa “Pembelajaran talking  stick mendorong  peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat. Strategi ini diawali dengan penjelasan guru mengenai  materi  pokok  yang  akan  dipelajari.  Kemudian  dengan  bantuan stick (tongkat) yang bergulir peserta didik dituntun untuk merefleksikan atau mengulang kembali materi yang sudah dipelajari dengan cara menjawab pertanyaan dari guru. Siapa yang memegang tongkat, dialah yang wajib menjawab pertanyaan ( talking ). (Shoimin, 2014b)
Talking stick merupakan sebuah model pembelajaran yang berguna untuk melatih keberanian  siswa  dalam  menjawab  dan  berbicara  kepada  orang  lain.  Sedangkan penggunaan  tongkat  secara  bergiliran  sebagai  media  untuk  merangsang  siswa  bertindak cepat dan tepat sekaligus untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang terdahulu yang relevan, yakni dari Penelitian yang  disusun  oleh  Nadia  Nur  Fadhilah,  mahasiswa  IAIN  Metro  Lampung,  mengatakan bahwa model pembelajaran talking stick berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik, karena saat proses pembelajaran unsur permainan dan kerja kelompok antar peserta didik, sehingga  dapat  menumbuhkan  rasa  persaingan  antar  peserta  didik  dan  pembelajaran dikelas dapat lebih menarik.
Berdasarkan  beberapa  hal  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran siswa kelas 2B di MI Al Washliyah Perbutulan setelah diterapkannya model pembelajaran talking  stick dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  tersebut  bahwa  model pembelajaran talking stick sangat berpengaruh terhadap bukan saja pada hasil belajar siswa melainkan dari segi sikap sosial, kognitif dan psikomotor.
Sikap  sosial siswa dapat di  lihat  adanya perubahan setelah  diterapkannya  model pembelajaran talking  stick yakni  siswa  dapat  bekerjasama  menyesuaikan  diri  di  dalam kelompoknya, dan sekaligus menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri. Dari aspek psikomotor,  siswa  mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  guru  sekaligus mempresentasikan  hasil  dari  materi  pembelajaran  yang  dipelajari  menggunakan  bahasa Indonesia yang baik dan benar.
3. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  model talking stick siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  walikelas  2B  MI  Al  Washliyah  Perbutulan, terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  dalam  pembelajaran  model  talking  stick yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yang  berasal  dari  diri  siswa, seperti kesehatan siswa, bakat, dan intelegensi siswa, minat dan motivasi siswa, serta cara belajar  siswa.  Faktor  eksternal  yang  berasal  dari  luar  individu,  seperti  faktor  sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Hal  ini  sesuai  berdasarkan  konsep  atau  teori  yang  dikemukakan  oleh  (Slameto, 2010:60) menerangkan bahwa faktor-faltor yang mempengaruhi hasil belajar adalah faktor intern dan ekstern. Di mana faktor intern faktor yang berasal dari diri siswa seperti yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Faktor ekstern yang berasal dari faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.
Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang relevan, yakni dari Penelitian Dina Apriani Tambunan, mahasiswa dari UIN Sumatra Utara Medan, mengatakan bahwa hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran talking stick pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial terdapat pengaruh yang  signifikan  dibanding  dengan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dan dibuktikan dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model  pembelajaran talking  stick yaitu  80  sedangkan  untuk  pembelajaran  konvensional yaitu  64,16.  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dari  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe talking  stick terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial.
Berdasarkan beberapa hal di atas, penulis menyimpulkan bahwa terdapat faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  model talking  stick siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern  adalah  faktor  yang  berasal  dari  diri  siswa  sendiri,  sperti  kesehatan,  minat,  dan motivasi  siswa.  Sedangkan  faktor  ekstern  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar  individu, seperti faktor sekolah, faktor keluarga, dan faktor masyarakat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dari pembahasan yang telah dipaparkan pada bab IV, dapat disimpulkan.hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: Pertama, hasil  penelitian  menunjukkan bahwa perencanaan pembelajaran model talking stick terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan, sebelum kegiatan belajar mengajar guru selalu membuat perencanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari oleh siswa.  Guru  memilih  model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  proses  belajar  mengajar  dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Dalam hal ini guru walikelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan memilih  menggunakan  model talking  stick untuk  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan diharapkan  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  permintaan tolong. Kedua, hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran model talking stick terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  2B  MIAl  Washliyah  Perbutulan, terlihat  siswa  mulai  aktif  dan  mulai  menunjukkan  peningkatan  konsentrasi,  hal  ini  ditandai dengan  semakin  meningkatnya  pemahaman  siswa  dan  peningkatan  hasil  belajar  pada
pembelajaran bahasa Indonesia. Juga terlihat peningkatan dari berbagai aspek yaitu dari aspek kognitif,  aspek  sosial  dan  aspek  psikomotor. Ketiga, hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  model talking stick siswa kelas 2B MI Al Washliyah Perbutulan yaitu terdapat faktor internal berasal dari diri siswa sendiri seperti kesehatan, motivasi siswa dan minat siswa dan faktor eksternal yang berasal dari faktor sekolah, faktor keluarga dan faktor masyarakat

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah. (2012). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Lentera Kecil. Ferdian, D. (2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Haluan Riau. Hamalik, O. (2007). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara.
Mudjiono, & Dimyati. (2015). Belajar dan Pembelajaran (5th Editio). PT Rineka Cipta. Mulyana, A. (2020). Pengertian Hasil Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Mustolih. (2013). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar Mengajar. Pendidikan, J., Sekolah, G., Pendidikan, F. I., & Ganesha, U. P. (2016). SISWA KELAS V SD
GUGUS VI Fakultas Ilmu Pendidikan e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Pembelajaran Bahasa Indonesia di. 2.
Riadi, M. (2018). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick.
Rusman. (2018). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru (kedua).
PT. RajaGrafindo Persada.
Shoimin,  A.  (2014).  68 Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013  (R.  KR  (ed.)).
AR-RUZZ MEDIA.