## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MELALUI METODE

## THINK PAIR AND SHARE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI  BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 3 KUALA KAPUAS

## Suhadak
SMA Negeri 3 Kuala Kapuas suhadak_h@yahoo.com
This research aims to (1) increase learning motivation of students through the adoption of a model  cooperative  learning  methods  Think  Pair  and  Share  (TPS),  (2)  describe  the  use  of cooperative  learning  methods  Think  Pair  and  Share  (TPS)  in  class  XI  IIS  SMAN  3  Kuala Kapuas  academic  year  2014/2015.  This  study  was  designed  and  implemented  using  Action Research (PTK). Research subjects are all students of Class XI IIS SMAN 3 Kuala Kapuas. Object  of  this  research  is  to  increase  student  motivation  and  learning  activities  in  the application method and Think Pair Share  (TPS). The instrument used in this study were (1) an instrument for measuring the activity of the teacher in the classroom who is assisted by 2 observers,  (2)  instrument  to  measure  student  activities,  (3)  instrument  to  measure  student motivation,  (4)  instrument  to  measure  student  response,  towards  the  implementation  of cooperative learning model and method of Think Pair Share (TPS). PTK stages in the form of planning, implementation, observation and reflection, using a scientific approach (5M).
Keywords:  Cooperative  Learning  Model  Method  And  Think  Pair  Share  (TPS),  student motivation, enhancing learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau buruknya pribadi manusia menurut ukuran normatif. Menyadari akan  hal  tersebut,  pemerintah  sangat  serius  menangani  bidang  pendidikan,  sebab  dengan  sistem pendidikan  yang  baik  diharapkan  muncul  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas  dan  mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Reformasi pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan tuntutan global sebagai suatu upaya  untuk  mengadaptasikan  sistem  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  sumber  daya manusia  untuk  memenuhi  tuntutan  zaman  yang  sedang  berkembang.  Melalui  reformasi  pendidikan, pendidikan harus berwawasan masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak azasi manusia  untuk  mengembangkan  seluruh  potensi  dan  prestasinya  secara  optimal  guna  kesejahteraan hidup  di  masa  depan.  Seiring  perkembangan  zaman  yang  sangat  cepat  dan  modern  membuat  dunia pendidikan  semakin  penuh  dengan  dinamika.  Di  Indonesia  sendiri  dinamika  itu  tampak  dari  tidak henti-hentinya sejumlah masalah yang melingkupi dunia pendidikan
Merosotnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  secara  umum  dan  mutu  pendidikan  tinggi secara  sfesifik  dilihat  dari  persfektif  makro  dapat  disebabkan  oleh  buruknya  sistem pendidikan  nasional  dan  rendahnya  sumber  daya  manusia  (Hadis  dan  Nurhayati,  2010:  2).
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  suatu  usaha  pengembangan  sumber  daya  manusia (SDM),  walaupun  usaha  pengembangan  SDM  tidak  hanya  dilakukan  melalui  pendidikan khususnya pendidikan formal (sekolah). Tetapi sampai detik ini, pendidikan masih dipandang sebagai  sarana  dan  wahana  utama  untuk  pengembangan  SDM  yang  dilakukan  dengan sistematis, programatis, dan berjenjang. Kemajuan pendidikan dapat dilihat dari kemampuan dan  kemauan  dari  masyarakat  untuk  menangkap  proses  informatisasi  dan  kemajuan teknologi. Hal ini berarti berbagai masalah kehidupan manusia menjadi masalah global atau setidak-tidaknya  tidak  dapat  dilepaskan  dari  pengaruh  kejadian  dibelahan  bumi  yang  lain, baik masalah politik, ekonomi, maupun sosial.
,

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dirancang untuk peningkatan perbaikan kualitas dalam proses  belajar mengajar,  dalam  penelitian  jenis  tindakan  kelas  ini    dirancang,  dilaksanakan, diobservasi  kemudikan  direfleksikan  untuk  mendapatkan  gambaran  hasil  yang  diharapkan (Suharsimi, 2013: 7). Subjek Penelitian terdiri dari 34 siswa yang terdiri dari 20 orang siswa berjenis  kelamin  perempuan  dan  14  orang  siswa  berjenis  kelamin  laki-laki,  adapun  yang menjadi obyek  penelitian ini,  siswa di kelas XI  IIS  SMA Negeri 3 Kuala Kapuas. Metode Think Pair And Share yang implementasinya dikolaburasikan dengan pelaksanaan Kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan saintifik dengan 5 M yang mengedepankan siswa aktif sebagaimana  dimaksudkan  KI    1  sampai  dengan  KI  4,  yang  mendudukan  guru  sebagai fasilitator  atau patner bagi peserta didik.
Menurut  Kemmis,  1998  (Sanjaya,  2009:  24)  penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk penelitian  reflektif  dan  kolektif  yang  dilakukan  peneliti  dalam  situasi  sosial  untuk meningkatkan  penalaran  praktik  sosial  mereka  yang  meluputi  pratindakan,  perencanaan, tindakan,  observasi/evaluasi  dan  refleksi.  Prosedur  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  1 siklus, dua tindakan, hal ini sesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia, dalam penerapan 5  M    mengharuskan  tindakan  secara  tuntas  dari  proses  pengamatan  sampai  dengan mengkomunikasikan  sehingga  memperoleh  hasil  yang  utuh  dalam  setiap  prose  belajar mengajar.

## HASIL PENELITIAN
Persiapan guru sebelum melaksanakan proses belajar mengajar pada tahap atau silkus I adalah sebagai berikut:
Melaksanakan  penelitian  pendahuluan  sebelum  pelaksanaan  metode Think  Pair  and  Share sebanyak  dua  kali  dalam  bentuk Log  Book .  Penelitian  pertama  dilakukan  pada  hari  rabu tanggal 14 April 2015 tepatnya jam 10.15 WIB. Hasil kegiatan awal peneliti menggambarkan secara  utuh  dan  tanpa  diketahui  oleh  siswa,  diketahui  beberapa  hal  yaitu  masih  rendahnya motivasi  untuk  belajar  dan  keaktifan  siswa  belum  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  serta penyelesaian tugas dan ketercapaian KKM masih banyak yang harus diremidial.

## Perencanaan tindakan pada siklus I
1. Meminta ijin terlebih dahulu ke kepala sekolah
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  menggunakan model Pembelajaran Kooperatif  dengan  metode  Think  Pair  and  Share  (TPS)  pada  siklus  I  sebanyak  2  kali pertemuan, dengan materi manfaat Perdagangan  Internasional
a. Menyiapkan lembar observer
b. Menyiapkan kuis untuk kegiatan free tes dan post tes
c.    Membagi  siswa  dalam  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  2-4  orang  siswa  secara acak,  hal ini dimaksudkan untuk saling mengenal satu dengan yang lain
d.  Menyiapkan LCD, spidol dan kelengkapan lainnya
e.  Menyusun lembar kegiatan siswa (LKS) yang akan digunakan siswa pada saat kegiatan diskusi kelompok belajar

## Pelaksanaan Tindakan 1 Pada Siklus 1
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  rabu tanggal  29  april  2015  yang  dilasanakan  di  kelas  XI  IIS  SMAN3  Kuala  Kapuas,  kecamatan Selat  Kabupaten  Kapuas  Kalimantan  Tengah.  Adapun  alokasi  waktu  yang  tersedia  untuk pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pertemuan  ini  yaitu  2  x  45  menit  pada  jam  5-6  yang dilaksanakan pada pukul 10.15-11.45 WIB. Dengan metode Think Pair and Share (TPS)

## Sintaks/ langkah-langkah
Adapun  sintaks  metode  pembelajaran Think  Pair  and  Share (TPS)  dapat  dilihat  pada  tabel sebagai berikut:
Tabel 1 Sintkas metode Think Pair and Share (TPS) No  Fase Kegiatan Aktivitas Guru dan Siswa Waktu 1 Free test Melaksanakan proses free tes sebanyak 10 butir soal pilihan ganda sesuai dengan materi yang akan disampaikan 10 menit 2 Penyampaian informasi secara Tindakan yang peneliti lakukan pada fase ini yaitu menyampaikan informasi tentang materi yang akan 10 menit
klasikal dipelajari pada fase ini dengan menggunakan metode ceramah dan menyampaikan poin-poin yang harus diperhatikan dalam tahap ini, karena sangat menentukan pada saat menjawab post tes yang akan diberikan dan sekaligus menentukan keberhasilan kelompok keaktifan pada proses belajar mengajar berlangsung 3 Pembentukan kelompok sebagaimana jumlah yang ditentukan dalam satu kelompok yaitu 2-4 orang siswa dalam satu kelompok Pada fase ini guru membentuk kelompok menjadi delapan kelompok dengan rincian sebagai berikut delapan kelompok beranggotakan 4 orang siswa. sementara dua orang  tidak hadir 5 menit 4 Fase Think/ diskusi berfikir/penerapan 5 M a. Mengamati Pada fase diskusi ini siswa disuruh untuk mengamati bahan yang telah diberikan,   membaca kemudian mendiskusikan dengan teman diskusi untuk menyimpulkan poin-poin yang penting yang ada hubunganya dengan kehidupan yang mereka alami atau materi yang mengaikan dengan pengalaman 45 menit 5 Fase diskusi/ Pair / penerapan 5 M b. Menanya Dalam fase ini siswa diberikan kesempatan untuk bertanya  pertama kepada teman diskusi atau kepada kemompok lain yang dianggap memeahami, sehinga antar kelompok saling melengkapi materi dimana mereka merasa penting untuk didiskusikan 10 menit
Langkah-langkah
a. Pembukaan
b. Pemberian soal pre test dengan alokasi waktu 10 menit
Awal  kegiatan  yang  guru  lakukan  dalam  memulai  untuk  kegiatan  belajar  mengajar yaitu  mengucapkan  salam,  setelah  mengucapkan  salam  guru  meminta  satu  siswa  untuk memimpin berdoa agar kegiatan hari ini diberi kelancaran dan kemudahan. Setelah selesai berdoa guru memriksa kehadiran siswa dan kesiapan belajar siswa. Guru menyampaikan tujuan  pembelajaran  dan  menuliskan  di  pojok  papan  tulis  dan  tidak  dihapus  sampai  jam pelajaran  selesai,  hal  ini  dimaksudkan  agar  fokus  terhadap  tujuan  pembelajaran, kemudian  guru  memberikan  apresiasi  atau  motivasi  sebelum  memulai  proses  belajar mengajar.  Guru  memberikan  pengulangan  materi  yang  telah  diajarkan  yaitu  tentang pengertian  Perdagangan  Internasional  dan  kemudian  menyampaikan  lanjutan  tentang materi yang akan dibahas.
Guru Banyak manfaat yang didapat bila seseorang berprofesi sebagai pedangang baik pedagang kecil sampai pedagang kelas besar, ada yang bisa memberikan contoh manfaat yang diperoleh? Arni Erlina Pertama menambah pendapatan, kedua memperluas pasar, ketiga mengenalkan produk, keempat membuka lowongan pekerjaan Guru Bagus, Yang lain Dwi Retno A Silaturahmi A.Wahyudi Yang jelas dengan melakukan perdagangan secara tidak langsung membantu pemerintah melancarkan roda perekonomian Guru Cakep, dari beberapa manfaat yang telah disampaikan oleh temanmu tadi sangat bagus dan benar. Kemudian guru memberikan contoh orang-orang yang telah sukses dalam melakukan perniagaan
c. Kegiatan inti
Dalam memulai kegiatan ini guru memberikan penjelasan secara klasikal tentang manfaat yang diperoleh  dalam melakukan perdagangan internasional
Tahap 1 : penyampain secara global tentang manfaat Perdagangan Internasional
Guru :  Baik, sekarang kita melanjutkan pembahasan hari ini yaitu manfaat apa saja yang kita peroleh dalam mempelajari perdagangan Roy : Menurut saya, melakukan profesi sebagai pedagang tidak semuanya berhasil pak, contonya tetangga saya bangkrut Guru :  Ya,  memang  betul  dalam  proses  keberhasilan  tak  mungkin  orang yang  berusaha  itu  selalu  berhasil,  namun  yang  perlu  diingat  bagi anak-anak  nanti  kalau  melakoni  profesi  dagang  adalah  hendaknya ilmu  pedagang  yang  harus  dikuasai  kemudian  berhati-hati  setiap langkah yang diambil InsyaAllah tidak mengalami kerugian.
Tahap 2 : Pembentukan tim atau pengorganisian siswa dalam kelompok
Guru membagi siswa menjadi delapan kelompok yang terdiri dari empat orang dalam satu kelompok, karena pada saat pertemuan saat itu ada dua orang  yang tidak hadir  yaitu  :  Aditya  dan  Riyan  siswa  pindahan  dari  SMAN  2  Kuala  Kapuas,  yang kesehariaanya  memang  sering  tidak  hadir.  Guru  memberikan  kesempatan  yang  luas kepada siswa untuk memilih kelompok secara acak untuk menghindari siswa biasanya kurang mempeoleh kawan atau terbiasa dengan kelompoknya.
Guru :  Anak-anak    tahap  selanjutnya  kita  akan  belajar  bersama  dengan kelompok  yang  telah  dipilih,  karena  saat  ini  kita  akan  menerapkan
Metode Pembelajaran Think Pair and Share (TPS), diusahakan setiap anggota  tim  kelompok  bisa  bekerjasama  dalam  meyelesaikan  tugas, tidak  boleh  ada  yang  mengandalkan  hanya  satu  teman,  karena  siapa yang paling aktif dan rajin akan bapak berikan nilai yang bagus Siswa
: Baik pak, kami paham
Selanjutnya  guru  memberikan  bahan  berupa  lembar  kegiatan  siswa  (LKS)  untuk diamati  dan  dipelajari,  sebagai  bahan  latihan  untuk  menjawab  soal  post  tes  yang  akan diberikan  pada  saat  akhir  pembelajaran. Think  Pair  and  Share (TPS)  membuat  konsentrasi peserta didik meningkat, pembagian kelompok-kelompok kecil merupakan strategi yang baik dalam  upaya  untuk  memotivasi  peserta  didik  selama  proses  belajar  mengajar.  Memberikan waktu  yang  cukup  terhadap  peserta  didik  membuat  suasana  kelas  semakin  mengasikan manakala  ada  anak-anak  yang  beradu  argument  tentang  materi  yang  diberikan.  Suasana gaduh bisa berkurang, suasana mengantuk hampir tidak ada, suasana main-main juga hampir tidak ada. Kebersamaan, kekompakan, saling ketergantungan antara teman yang satu dengan teman  lain  semakin  tinggi,  bertukar  informasi  antar  sesama  teman  dan  kegiatan  lain  yang banyak bernilai positif dengan diterapkannya metode Think Pair and Share (TPS).
Keaktifan mereka terlihat ketika mereka dengan cermat mengamati dan mempelajari materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Peserta  didik  yang  semula    (70%  yang  kurang memperhatikan pelajaran), hampir tidak ada lagi anak-anak yang terlihat mengobrol dengan teman sebangkunya. Faktor ini bisa terjadi karena peserta didik mulai paham akan arti belajar yang  menyenangkan.  Empat  puluh  lima  menit  berlalu,  menandakan  bahwa  waktu  yang tersedia  untuk  berdiskusi  telah  habis.  Langkah  selanjutnya  peneliti  menyampaikan  tahap berikutnya  yaitu  memberikan  kesempatan  untuk  bertanya  kepada  peserta  didik  untuk bertanya  kepada  guru,  barangkali  masih  ada  materi  atau  bahan  yang  disampaikan  ada  yang kurang mengerti.
Guru  :  Silahkan untuk bertanya kalau ada yang kurang paham
Arni          :    Menurut  informasi  dari  TV  yang  pernah  saya  lihat,  bahwa  Indonesia  itu
terkenal  dengan  banyaknya  sumber  daya  alam  yang  dimiliki, tapi  mengapa masih  banyak  rakyat  Indonesia  yang  kurang  menerima  manfaat    dari  hasil perdagangan internasional?
Guru    : Sebelum bapak menjawab pertanyaan dari Arni, adakah dari kalian yang bisa membantu bapak untuk menjawab pertanyaan yang disampaikan dari teman kalian
Wahyudi  : Biasanya pak yang kebanyakan mereka jual itu berupa bahan mentah yang kurang memiliki nilai jual yang tinggi
Guru : Bagus jawaban dari Wahyudi, ada lagi yang mau menambahkan? Alma :  Salah  satu  penyebab  dari  kurangnya  imbas  dari  perdagangan,  selain bahan  yang  dijual  berupa  bahan  mentah  juga  karena  para  impotir  dan eksportir kurang patuh membayar pajak
Guru :  Baik akan bapak tambahkan, kenapa rakyat  Indonesia kurang menerima manfaat  dari  perdagangan  internasional,  selain  yang  disebutkan  oleh teman-temanmu  tadi  ada  unsur    penting  yang  belum  tersentuh  oleh  para penyelenggara  Negara,  hal  ini  terbukti  masih  banyak  uang  Negara  yang masih disalah gunakan oleh pihak-pihak yang kurang bertanggung jawab, contohnya  korupsi  yang  masih  merajalela,  uang  yang  seharusnya  dibuat untuk melaksanakan pembangunan ternyata untuk memperkaya diri.
d. Kegiatan Akhir
Tahap 3 Pemberian penghargaan kelompok
Pada  tahap  yang  keempat  ini  sebelum  guru  memberikan  penghargaan,  guru  terlebih dahulu  membuat  kesimpulan  dengan  siswa  tentang  hasil  yang  telah  disepakati  selama berdiskusi,  sehingga  semua  siswa  yang  terlibat  dalam  diskusi  semakin  jelas  tentang pemahaman terhadap materi  yang telah dipelajari. Setelah selesai membuat kesimpulan kemudian  guru  mengumumkan  kepada  semua  kelompok  pada  pertemuan  pertama, peringkat  yang  paling  aktif,  peringkat  aktif  pertama  diraih  oleh  kelompok  2,  peringkat aktif  kedua  diraih  oleh  kelompok  enam  dan  yang  memperoleh  kelompok  aktif  ketiga ialah kelompok tiga, sebelum diakhir mari berikan applous untuk kita semua, kemudian guru menutup pelajaran dengan memberikan salam.

## PEMBAHASAN
Penilaian  aktivitas  siswa  dilakukan  selama  proses  pembelajaran.  Sebelum dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode Think Pair and Share (TPS) proses pembelajaran  masih  didominasi  oleh  pendidik  atau  guru  dan  siswa  pasif  dalam  mengikuti semua  kegitan  pembelajaran.  Sedangkan  dalam  proses  pembelajaran  kegiatan  belajar  tidak akan  berhasil  jika  siswa tidak  melakukan  komunikasi  aktif  baik  dengan  sesama  pembelajar, guru atau dengan sumber belajar lainnya. Adapun bentuk pelaksanaan tindakan dalam siklus adalah  dengan  cara  memvariasikan  langkah-langkah  penyampaian  pelajaran  dengan menggunakan metode Think Pair and Share (TPS). Kegiatan memvariasi ini didasarkan pada
pengamatan  awal  sebelum  penelitian  yaitu  dalam  bentuk log  book yang  peneliti  lakukan, yang bertujuan untuk memperbaiki proses penilian pembelajaran.
Pada hasil observasi aktivitas siswa siklus I pertemuan I terdapat 2 aspek yang masih rendah, aspek tersebut adalah keberanian untuk bertanya, dan mempresentasikan. Rendahnya kedua aspek tersebut melalui pembelajaran dikarenakan siswa belum begitu terbiasa dengan metode yang diterapkan., penyebab lain yang mengakibatkan rendahnya aktivitas siswa pada pertemuan  satu  kurangnya  bahan  atau  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  keterlaksanaan kurikulum 2013 yang sampai saat ini belum tersedia. Dari data observasi siklus I pertemuan 2 terlihat  semua  aspek  aktivitas  siswa  mengalami  suatu  perubahan  kearah  yang  lebih  baik, aspek yang rendah pada siklus I pertemuan I hampir semua anak sudah menunjukan prilaku berani  bertanya  dan  mereka  lebih  menyiapkan  diri  untuk  peremuan  pada  peremuan  yang kedua,  yaitu  94%  atau  sebanyak  32  lebih  proaktif  dari  34  orang  siswa  di  kelas  XI    IIS.
Metode Think  Pair  Share (TPS)  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi siswa. Selain itu pembelajaran ini juga dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengamati,  melatih  siswa  bertanya,  melatih  siswa untuk berdiskusi, melatih siswa berbagi pengalaman, melatih siswa membuat kesimpulan dan melatih siswa untuk menunjukan hasil diskusi kelompok ke depan kelas.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  penggunaan  metode  pembelajaran Think  Pair  Share  (TPS)  dalam  meningkatkan  motivasi  siswa  antara  lain  adalah:  (1)  faktor guru, (2) metode yang digunakan, (3) siswa  (4) sumber belajar yang kurang mendukung dan (5) sarana prasarana yang dimiliki oleh sekolah sangat terbatas.  Faktor dari guru antara lain penggunaan  metode  pembelajan  yang  kurang  bervaritif,  persiapan  perangkat  pembelajaran kurang  matang.  Faktor  metode  yang  digunakan  antara  lain  hanya  terdominasi  dengan ceramah yang kurang memperhatikan karakteristik setiap materi yang akan diajarkan. Faktor siswa antara lain siswa yang masuk di SMAN3 kebanyakan siswa-siswa yang tidak lulus tes masuk di sekolah lain pada saat penerimaan siswa baru, motivasi yang sangat rendah. Faktor sumber belajar antara lain minimnya ketersediaan sumber belajar yang dimiliki siswa.

## Kriteria Ketuntasan
Ketuntasan perorangan,  jika seorang siswa memperoleh nilai 75 atau lebih dan atau semua  aspek  penilaian  memilki  penilaian  baik  sebagaimana  rubrik  penilaian,  apabila seorang  siswa  memperoleh  nilai  criteria  ketuntasan  minimal  ke  atas  maka  siswa  tersebut dinyatakan lulus  atau tuntas.  Ketuntasan klasikal  jika jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai diatas  75  mencapai    80%  ke  atas  atau  27  orang  siswa  dinyatakan  tuntas  berdasarkan  nilai yang  diperoleh  secara  perorangan.  Berdasarkan  hasil  postes  tabel  4.11  dapat  dijelaskan
sebagai berikut: ketuntasan secara klasikal telah terpenuhi yaitu berkisar 97%  atau 33 orang siswa yang memperoleh nilai diatas kriteria ketuntaasan minimal (KKM) yaitu 75.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  Kooperatif  dengan  metode Think  Pair  and  Share (TPS)  dapat meningkatkan  motivasi  dan  keaktivitas  belajar  siswa  kelas  XI    IIS  SMA  Negeri  3  Kuala Kapuas,  hal  ini  terlihat  dari  kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  1  pada  tindakan  1  dan tindakan  2  secara  klasikal  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sebagai  akibat  motivasi  dan aktivitas siswa yang meningkat selama proses pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  2013 Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik Jakarta:    Renika Cipta Tim  Pelatih  Proyek  PGSM,  1999 Peneltian  Tindakan  Kelas  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan
Undang-Undang  No. 20 Tahun 2005 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-Undang No. 14 tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Undang-Undang No. 23 tahun 2005 Tentang Fungsi Pendidikan Nasional Undang-Undang  Dasar  Pasal  31  ayat  (1)  dan  Ayat  (3)  Tentang  Penyelenggaran  Sistem
Pendidikan Nasional
Udin Syaefudin, 2012 Inovasi Pendidikan , Bandung, alfabeta, Wina Sanjaya 2007, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan ,Jakarta : Kencana
------------, 2013 Penelitian Pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada Media Group