## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The  development  of  ways  and  methods  of  learning  for  students  does  not  necessarily  make students  become  fond  of  reading,  developing  along  with  the  development  of  increasingly modern  technology,  reading  books  is  something  that  children  are  reluctant  to  do,  and  they prefer to play gadgets to read books. This community service method is carried out in the form of counseling by giving outreach to parents and young children, especially in SDN 2 Sobokerto on  the  importance  of  improving  reading.  This  counseling  discusses  the  question  and  answer session  of  the  counselors  about  the  speakers  about  the  conflict  that  needs  to  be  done  by  the community. From the results of this community service, it is expected that there is an increase in interest in reading by 80% in early childhood, especially in SDN 2 Sobokerto.
Keywords: Interest in learning

## Abstrak
Berkembangnya cara dan metode pembelajaran bagi peserta didik tidak serta merta membuat peserta  didik  menjadi  gemar  membaca,  apalagi  seiring  dengan  pesatnya  perkembangan teknologi yang semakin modern, membaca buku menjadi hal yang enggan dilakukan oleh anak- anak, karena mereka lebih suka bermain gadget daripada membaca buku.Metode pengabdian kepada  masyarakat  ini  dilakukan  dalam  bentuk  penyuluhan  dengan  memberikan  sosialisasi kepada orang tua dan anak usia dini, khususnya di SD  Negeri 2 Sobokerto tentang pentingnya meningkatkan  gemar  membaca.  Penyuluhan  ini  disertai  dengan  tanya  jawab  peserta penyuluhan  kepada  narasumber  tentang  permasalahan  yang  selama  ini  dihadapi  oleh masyarakat.  Dari  hasil  pengabdian  masyarakat  ini,  diharapkan  adanya  peningkatan  dalam minat baca sebesar 80% pada anak usia dini, khususnya di SDN 2 Sobokerto.
Kata kunci: motivasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Efforts to Improve Students Interest in Learning Class 2 State Elementary School 2 Sobokerto
Diyah Sulistyorini
SD Negeri 2 Sobokerto diyahsulistyorini 1975 @gmail.com
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 573 – 577

## PENDAHULUAN
Sekolah  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  melalui  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  merupakan kegiatan  utama  dalam  proses  pendidikan,  kegiatan  ini  bertujuan  membawa  peserta didik  menuju  keadaan  yang  lebih  baik.  Berhasil  tidaknya  proses  pembelajaran  dapat diketahui  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik.  Hasil  belajar  tersebut biasanya dikaitkan dengan tinggi rendahnya nilai yang diperoleh peserta didik tersebut. belajar  maka  proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar.  Minat  timbul  apabila  individu tertarik  pada  sesuatu,  karena  sesuai  dengan  ada  kebutuhannya  atau  merasakan bahwa  sesuatu  yang  akan  dipelajari  dirasakan  berarti  bagi  dirinya  dan  peserta  didik berniat untuk mempelajarinya.
Slameto,  (2013:180)  mendefinisikan  “minat  adalah  suatu  rasa  suka  dan  rasa ketertarikan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh  dan  cenderung untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  hal  atau  aktivitas  tersebut”. Selanjutnya menurut Schiefele and Krapp dalam Hidi (2001) “individual interest tended to  focus  on  individual  differences”.  Artinya  minat  individu  cenderung  berfokus  pada perbedaan individu. Sedangkan belajar menurut Syah (2013:63) “adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang
Keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  pada  suatu  sekolah  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  diantaranya  ialah  minat  belajar  peserta  didik,  minat  belajar merupakan unsur utama dalam keberhasilan belajar peserta didik sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan”. Piaget dalam Hammond, Austin Dkk (2001) berpendapat “was the first to state that learning is a developmental cognitive process, that students create knowledge rather than receive knowledge from the  teacher”.  Artinya  belajar  adalah  perkembangan  proses  kognitif,  bahwa  siswa menciptakan  pengetahuan  daripada  menerima  pengetahuan  dari  guru.Jadi  dapat diartikan  bahwa  minat  belajar  adalah  perasaan  suka  atau  tidak  suka  seseorang terhadap  suatu  pelajaran  yang  didapatkan  dari  pemgalaman  dan  juga  latihan, menampakkan  diri  dalam  beberapa  gejala,  seperti:  gairah,  keinginan,  perasaan  suka untuk  melakukan  proses  perubahan  tingkah  laku  melalui  berbagai  kegiatan  yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman dibidang pelajaran.
Menurut Indra (2017:33) minat belajar peserta     didik dalam  mengikuti pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  penting  dalam  kelancaran  proses  belajar mengajar.  Peserta  didik  yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi  dalam  proses pembelajaran dapat menunjang hasil belajar semakin baik, begitupun sebaliknya minat belajar peserta didik yang rendah maka kualitas pembelajaran akan menurun dan akan berpengaruh pada hasil belajar peserta didik. Jika minat belajar  peserta didik kurang baik, maka peserta didik akan merasa malas belajar  sehingga akan berdampak pada prestasi peserta didik yang menjadi kurang optimal.
Suryabrata  (1997:10)  mengatakan “kalau  seorang  tidak  berminat  untuk mempelajari  sesuatu,  tidak  dapat  diharapkan  bahwa  dia  akan  berhasil  dalam  proses belajarnya,  dan  begitu  pula  sebaliknya”.  Peserta  didik  yang  menunjukkan  bahwa kurangnya  minat  belajar  dapat  mengakibatkan  bosan  bahkan  malas  mengikuti pelajaran  tersebut.  Dia  memang  mungkin  bisa  saja  tetap  duduk,  melihat  dan mendengarkan  gurunya  mengajar  namun  hatinya  belum  tentu  sejalan  dengan  mata dan  telinganya.  Akhirnya  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukannya  hanya  sebatas angin  lalu  saja,  akibatnya  prestasinya  kurang  memuaskan.  Kurangnya  rasa ketertarikan  pada  suatu  bidang  tertentu,  bahkan  dapat  melahirkan  sikap  penolakan kepada guru. Perasaan subyektif siswa tentang mata pelajaran atau seperangkat tugas dalam  pelajaran  banyak  dipengaruhi  oleh  persepsinya  tentang  mampu  tidaknya  ia dalam  menyalesaikan  tugas-  tugas  itu.  Pada  gilirannya,  persepsinya  ada  lah berdasarkan  pada  riwayat  sebelumnya  dan  penilaian  sebelumnya  mengenaihasil belajar dari tugas- tugas itu.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 573 – 577
Minat  belajar  peserta  didk  kelas  2  SDN  2  Sobokerto  tergolong  kurang. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti saat melaksanakan Paktek pengalaman lapangan  di  SDN  2  Sobokerto  masih  terdapat  masalah  terkait  minat  belajar  peserta didik.  Masalah  yang  sangat  crusial  adalah  kebanyakan  peserta  didik  yang  sering berbicara  sendiri  dalam  proses  belajar  mengajar  berlangsung  yang  sangat mengganggu  keberlangsungan  proses  belajar  mengajar,  karena  dapat  mengganggu peserta  didik  yang  lain  yang  ingin  memperhatikan,  Selain  itu  terkadang  juga  peserta didik  sibuk  sendiri  dengan  bermain  HP  disaat  jam  pelajaran  berlangsung  dan  juga sering minta izin dengan guru mata pelajaran untuk keluar kelas, tidak bersemangat di kelas hingga malas bertanya. Bagi peserta didik yang demikian itu akan mengganggu peserta  didik  yang  lain  dan  juga  untuk  dirinya  sendiri  bisa  menyebabkan  tidak  dapat menyerap materi yang disampaikan oleh guru mata pelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  diatas  maka  peneliti  memilih judul  “Analisis  Tentang  Rendahnya  Minat  Belajar  Peserta  Didik    Kelas  2  SDN  2 Sobokerto”

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Bentuk penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitiian survey. Populasi yang dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  2  SDN  2  Sobokerto. Karena  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  14  peserta  didik  yang  berarti kurang  dari  100  peserta  didik  14  peserta  didik  didapatkan  dari  hasil  angket  yang disebar kepada 14 peserta didik pada saat pra riset yang persentase hasil angketnya di  bawah  69%  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah  dan  sangat  rendah,  maka penelitian  ini  menggunakan  penelitian  populasi.  Jenis  peneltiian  ini  adalah  Penelitian Tindkaan  Kleas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SDN  2 SOBOKERTO  untuk mata IPA Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II    tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  14  siswa,  terdiri  dari  8 siswa laki-laki dan 6 siswa perempuan. Penelitian ini dimulai pada tanggal  14 Februari sampai  dengan  tanggal  23  Februari  2022.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai        tanggal  15  Februari  2021  sampai  dengan tanggal 23 Februari 2021 pada kelas 2 Untuk menguji valid tidaknya soal maka angket tersebut  diberikan  kepada  peserta  didik  penelitian  sebanyak  14  peserta  didik.  Pokok penelitian  tindakan  kelas  model  Kurt  Lewin  (dalam  Wijaya  Kusumah  2012:20)  terdiri dari  empat  komponen,  yaitu  perencanaan (planning) ,  pelaksanaan (acting) , pengamatan (observating) , perenungan (reflecing).
Hasil penelitian menyatakan bahwa Rendahnya minat belajar peserta didik kelas 2  SDN  2  Sobokerto  berada  pada  kategori  “Tinggi”  yang  berarti  bahwa  minat  belajar peserta didik perlu utnuk lebih giat lagi.Karakteristik Rendahnya minat belajar peserta didik  kelas  2  SDN  2  Sobokerto  berdasarkan  hasil  angket  tergolong  dalam  kategori sedang,  hal  ini  terlihat  bahwa  di  saat  jam  pelajaran  berlangsung  dan  guru  sedang menjelaskan materi di depan kelas peserta didik masih sibuk  sendiri dan asik sendirik, seperti  berbicara  dengan  teman  yang  lain,bermain  sendiri  ketika  guru  sedang menjelaskan  pelajaran,  tidak fokus  dalam  belajar,  tidak mengerjakan  tugas  dari  guru, bahkan  sampai  tertidur  dikelas.  Menurut  Abdul  Rahman  Saleh  dan  Muhbib  Abdul Wahab,  minat  belajar  adalah  suatu  kecenderungan  untuk  memberikan  perhatian  dan tindakan terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi obyek dari minat tersebut dengan  disertai  dengan  perasaan  senang.  Hal  ini  sesuai    dengan  pendapat Larlent  (2012:56)    berpendapat  bahwa  peserta  didik  yang    memiliki  minat belajar yang rendah bisa dikenali dari tingkah laku adalah sebagai berikut: Tidak fokus
dalam  belajar  dan  tidak  sungguh-sungguh  dalam  belajar,  cepat  bosan  dalam  belajar, malas-malasan  dalam  belajar,  berusaha  menghindar  dari  kegiatan-kegiatan  belajar, sering ngobrol dengan temannya, tertidur dikelas, sibuk sendiri dengan HP nya. Faktor internal   penyebab rendahnya  minat  belajar  peserta  didik.  Banyak  faktor  yang menyebakan  rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  kelas  2  SDN  2  Sobokerto diantaranya  bisa  terjadi  karena  faktor  internal  peserta  didik  atau  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  peserta  didik  itu  sendiri.  Dalam  penelitian  ini  faktor  internal  penyebab rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori  tinggi  baik  itu  dilihat dari  aspek  fisiologis  maupun  di  lihat  dari  aspek  psikologis.  Dari  segi  aspek  fisiologis faktor  kesehatan  mempengaruhi  minat  belaajar  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Slameto  (2013: 54)  bahwa  “proses  belajar  akan  terganggu  jika  kesehatan peserta  seseorang  terganggu”.  Faktor  cacat  tubuh  juga  sangat  berpengaruh  pada minat belajar  peserta didik selainitu aspek psikologis juga mempenaruhi minat belaja.r peserta  didik,  seperti faktor  intelegensi.  Itelegensi  besar  pengaruhnya  terhadap  minat belajar peserta didik, peserta didik yang mempunyai intelegensi yang tinggi akan lebih mudah  belajarnya  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  memiliki  intelegensi  yang rendah, faktor perhatian, fokus, bakat motivasi dan kesiapan peserta didik yang masih rendah sehingga berpengaruh terhadap minat belajar peserta didik yang rendah pula.
Faktor eksternal penyebab rendahnya minat belajar peserta didik kelas 2 SDN 2 Sobokerto  tergolong  kategori  dalam  kategori “tinggi”.  Ini  menunjukan  bahwa  rendah minat  belajar  peserta  didik  di  sebabkan  dari  faktor  ekstenal.  Dari  aspek  lingkungan keluarga,  cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga,  susana  rumah, keadaan ekonomi keluarga, perhatian orang tua, latar belakang kebudayaan/pendidikan  sangatmempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik.  Hal  ini sejalan  denga  pendapat  Slameto  (2013:61)  bahwa  “orang  tua  yang  kurang/  tidak memperhatikan pendidikan anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya,  tidak  memperhatikan  sama  sekali  akan  kepentingan  dan  kebutuhan  belajar anaknya,  tidak  mengatur  waktu  belajar  anaknya  dapat  menyebabkan  anak tidak/kurang berhasil dalam belajarnya”.
Dari  aspek  lingkungan  sekolah  metode  mengajar  guru,  kurikulum  yang  berlaku, relasi  antara  guru  dengan  peserta  didik,  relasi  antara  peserta  didik  dengan  peserta didik,  media  atau  alat  pembelajaran  menjadi  penyebab  rendahnya  minat  belajar peserta  didik  kelas  2  SDN  2  sobokerto  Menurut  Baharudin  dan  Wahyuni  (2015:32) mengemukakan  bahwa “guru,  administrasi,  teman-teman  kelas  harus  memiliki hubungan  yang  harmonis  sehingga  dapat  menjadi  motivasi  bagi  peserta  didik  untuk belajar  lebih  baik  lagi  disekolah”.  Dari  aspek  lingkungan  masyarakat,  mass  media, teman  bergaul  peserta  didik,  dan  bentuk  kehidupan  tempat  peserta  didik  tinggal berpengaruh besar terhadap minat belajar peserta didik, sehingga dalam penelitian ini menyebabkan  minat  belajar  peserta  didik  menjadi  rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Buharudin  dan  Wahyuni  (2015:33)  bahwa  “lingkungan  siswa  yang  kumuh, banyak pengangguran dan anak terlantar juga mempengaruhi aktivitas belajar siswa”.
Nana   Syaodih   (2005:104)     mengemukakan   bahwa  kreativitas   merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk menemukan dan menciptakan hal baru, cara-cara  baru, model  baru  yang  berguna   bagi   dirinya   dan   masyarakat.   Hal   baru itu   tidak   perlu   sesuatu  yang  sama  sekali  unsur-unsurnya  mungkin  telah  ada sebelumnya, tetapi individu  menemukan  kombinasi  baru,  hubungan  baru,  konstruk baru yang memiliki kualitas yang berbeda dengan keadaan yang sebelumnya. Jadi hal baru itu sesuatu yang sifatnya inovatif.
Upaya  guru  kelas  untuk  mengatasi  rendahnya  minat  belajar  peserta  didik tergolong  kategori  “tinggi”.  Ini  menunjukan  bahwa  guru  kelas  2  telah  berupaya semaksimal  mungkin  untuk  mengatasi  rendahnya  minat  belajar  peserta  didik  kelas  2 SDN  2  Sobokerto,  dengan  sebuah  tindakan  yang  nyata  dengan memberikan  layanan klasikal tentang minat belajar kepada peserta didik kelas 2 SDN 2 Sobokerto dengan,
melaksanakan layanan bimbingan kelompok tentang minat belajar, juga melaksanakan layanan konseling individual terhadap peserta didik yang rendah minat belajarnya, juga guru  kelas  telah  berupaya  dengan  melaksanakan  layanan      konseling  kelompok terhadap peserta didik   yang rendah minat belajarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  “Rendahnya  Minat Belajar  Peserta  Didik  Kelas  2  SDN  2  Sobokerto  dapat  disimpulkan  termasuk  dalam kategori tinggi.
Faktor internal yang mempegaruhi rendahnya minat belajar peserta didik kelas 2 SDN  2  Sobokerto    memperoleh  hasil  tinggi  baik  faktor  internal  dari  aspek  fisiologis maupun  aspek  psikolgis.  Faktor  kesehatan,  cacat  tubuh,  bakat  serta  minat  peserta didikmempengaruhi minal belajar peserta didik.
Faktor eksternal penyebab rendanya minat belajar peserta didik dibagi menjadi 3 aspek yakni : lingkungan keluarga yang memperoleh hasil kategori tinggi, yang berarti cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga,  keadaan  ekonomi  keluarga, perhatian  orang  tua  kepada  peserta  didik,  latar  belakang  kebudayaan/pendidikan menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya  minat  belajar  peserta  didik.  Lingkungan sekolah memperoleh hasil kategori tinggi, yang berarti bahwa metode mengajar guru, kurikulum yang digunakan, relasi antara guru dengan peserta didik, relasi peserta didik dengan  peserta  didik,  media  atau  alat  pembelajaran  yang  kurang  serta  keadaan gedung atau kelas yang kurang memadai menjadi penyebab rendahnya minat belajar peserta  didik.  Sedangkan  lingkungan  masyarakat  memperoleh  hasil  kategori  tinggi, yang  berarti  media  masa,  teman  bergaul  yang  salah  serta  bentuk  kehidupan masyarakat  yang  tidak  mendukung  belajar  peserta  didik  menyebabkan  rendahnya minat belajar peserta didik kelas 2 SDN 2 Sobokerto.

## DAFTAR PUSTAKA
D.P.  Tampubolon,  (2008), Mengembangkan  Minat  Membaca  Pada Anak,  Bandung:
Angkasa, hlm. 41
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Aritonang, K. T.  (2008). Minat dan  Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur - No.10/Tahun ke-7/Juni 2008.
Baharudin  &  Wahyuni.  (2015). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Ar-ruz Media.
Hammond,  Linda.  D,  Austin,  dkk.  (2001). How  People  Learn:  ntroduction  ToLearning Theories . Stanford University School of Education.
Hidi,  S.  (2001).  Interest,  Reading,  and  Learning:  Theoretical  and  Practical Considerations. Educational Psychology Review , Vol. 13, No. 3, 2001
Indra, I. (2017). Upaya Guru dalam Meningkatkan Minat Belajar Pai Siswa Smp Negeri 2 Banda Aceh. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan ( Ftk ) Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam –Banda Aceh: Skripsi Online.
Larlen.  (2012).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia  Melalui Pemanfaatan  Teknologi  pada  Pembelajaran  Kelas  X  Sma  Pelita  Raya  Jambi.
Fkip Universitas Jambi: Jurnal Online Vol. 2 No. 2 Juli 2012, Issn 2089-3973. Nawawi, H. (2012). Metode Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Slameto.  (2013). Belajar  &  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suryabrata. (1997). Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta .