UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 6 Nomor 1, Desember 2020 (1-7)

## UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU MELALUI SISTEM REWARD AND FUNISHMENT GUNA MENUNJANG EFEKTIVITAS PROSES BELAJAR
MENGAJAR DI SD NEGERI TUMBANG KALEMEI Efforts To Improve Teacher Discipline Through Reward And Funishment Systems To Support The Effectiveness Of The Teaching Learning Process At SD Negeri Tumbang Kalemei
Dagan
SD Negeri Tumbang Kalemei, Katingan, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2020
Dipublikasi Desember 2020 *e-mail :
rikuatno_spd@yahoo.co.
id

## ABSTRAK
Prosedur  penelitian  tindakan  sekolah  ini  terdiri  atas  dua  tahapan  (siklus). Tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang  ingin  dicapai.  Penelitian  ini difokuskan pada Meningkatkan disiplin guru melalui pemberian reward dan funisment guna terciptanya efektivitas proses belajar mengajar di SD Negeri Tumbang Kalemei. Pada siklus II menunjukan bahwa disiplin waktu guru sudah mengalami peningkatkan yang signifikan pada akhir siklus I hanya sekitar 77,78% meningkat menjadi 88,89%, demikian halnya dalam disiplin dalam mengadakan persiapan perangkat pembelajaran yang  tadinya  hanya  66,67%  dari  jumlah  guru  pada  siklus  ini  sudah  dapat  mencapai 81,82%. Hal ini ternyata memiliki dampak terhadap kegiatan proses pembelajaran di kelas tercermin dari ketercapaian target kurikulum yang menstandarkan pada KKM tiap  mata pelajaran  masing-masing.  Pada  akhir  siklus  I  rata-rata  ketercapaian  target kurikulum  mencapai  55,56%  saja,  sedangkan  pada  siklus  ini  mencapai  88,89%.  Ini menunjukkan kenaikan yang cukup memuaskan sesuai dengan target yang diinginkan yakni sekurang-kurangnya mencapai 85%.
Kata kunci: Disiplin Ilmu , Sistem Reward and Punishment , Belajar Mengajar.

## ABSTRACT
This school action research procedure consists of two stages (cycles). Each cycle is carried  out  in  accordance  with  the  changes  to  be  achieved.  This  research  is  focused  on improving  teacher  discipline  through  the  provision  of  rewards  and  funisment  in  order  to create  the  effectiveness  of  the  teaching  and  learning  process  at  SD  Negeri  Tumbang Kalemei.  In  cycle  II,  it  shows  that  the  time  discipline  of  the  teacher  has  experienced  a significant increase at the end of the first cycle, only around 77.78%, increasing to 88.89%, as  well  as  in  the  discipline  of  preparing  learning  devices,  which  was only  66.67%  of  the total  number  of  teachers  at  this  cycle  can  reach  81.82%.  This  turned  out  to  have  an impact on the activities of the learning process in the classroom, which was reflected in the achievement of curriculum targets that standardized the KKM for each subject. At the end of the first cycle the average achievement of the curriculum target only reached 55.56%, while in this cycle it was 88.89%. This shows a satisfactory increase in accordance with the desired target, which is at least 85%.
Keywords: Discipline of Science, Reward and Punishmen System, Teaching and Learning.

## PENDAHULUAN
Guru adalah suatu sebutan bagi jabatan, posisi,  dan  profesi  bagi  seseorang  yang mengabdikan dirinya dengan bidang pendidikan  melalui  proses  edukatif  secara terpola,  formal,  dan  sistematis.  Dalam  UU Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen  (pasal  1)  dinyatakan  bahwa :  “Guru adalah  pendidik  professional  dalam  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengrahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  jalur pendidikan  formal,  pada  jenjang  pendidikan dasar  dan  pendidikan  menengah”.  Guru professional akan tercermin dalam
penampilan  pelaksanaan  pengabdian  tugas- tugas yang ditandai dalam keahlian baik dalam materi maupun metode. Keahlian yang dimiliki oleh  guru  profesional  adalah  keahlian  yang diperoleh  melalui  suatu  proses  pendidikan dan  dengan  pelatihan  yang  diprogramkan secara  khusus  untuk  itu.  Keahlian  tersebut mendapat  pengakuan  formal  yang  dinyatakan dalam bentuk sertifikasi, akreditasi, dan lisensi dari  pihak  yang  berwenang  (dalam  hal  ini pemerintah  atau  organisasi  profesi).  Dengan keahliannya  itu  seorang  guru  harus  mampu menunjukkan otonominya, baik secara pribadi maupun sebagai pemangku profesinya Di  samping  dengan  keahliannya,  sosok professional guru ditunjukkan melalui tanggung  jawabnya  dalam  melaksanakan seluruh  pengabdiannya.  Guru  professional hendaknya mampu memikul dan
melaksanakan  tanggung  jawab  sebagai  guru kepada  peserta  didik,  orang  tua,  masyarakat, bangsa,  Negara,  dan  agamanya.  Guru profesional  mempunyai  tanggung  jawab pribadi,  social,  intelektual,  moral,  dan spiritual. Tanggung jawab pribadi yang mandiri yang  mampu  memahami  dirinya.  Tanggung jawab  social  diwujudkan  melalui  kompetensi guru  dalam  memahami  dirinya  sebagai  bagian yang  tak  terpisahkan  dari  lingkungan  sosial serta  memiliki  kemampuan  interaktif  yang efektif.
Tanggung jawab intelektual
diwujudkan  melalui  penguasaaan  berbagai perangkat pengetahuan dan dengan keterampilan yang diperlukan untuk menunjang  tugas-tugasnya.  Tanggung  jawab spiritual  atau  moral  diwujudkan  melalui penampilan  guru  sebagai  makhluk  yang beragama  yang  perilakunya  senantiasa  tidak menyimpang  dari  norma-norma  agama  dam moral.
Terkait  dengan  norma  maka  salah satunya  adalah  norma  yang  terkait  dengan ketentuan  waktu  dalam  melaksanakan  tugas dan  tanggung  jawab  profesinya.  Kapan  dia harus  mulai  masuk,  dan  keluar  berapa  lama melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dan sebagainya, yang kesemuanya itu musti ditaati sebagai  salah  satu  ciri  dari  guru  yang profesional  yang  memiliki  sifat  disiplin  dalam penggunaan waktu
Waktu  juga  merupakan  salah  satu “modal”  kerja  yang  sangat  terb atas,  sehingga harus  digunakan  secara  efisien.  Pengalaman selama  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan waktu  dimasyarakat  khususnya  di  SD  Negeri Tumbang  Kalemei  belum  efisien.  Bahkan banyak  kebiasaan  yang  membuang  -  buang waktu.  Misalnya  pada  jam  pertama  masuk kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  jam  07.00 WIB,  akan  tetapi  guru  ataupun  siswa  tidak siap,  mereka  sepertinya  tidak  bisa  masuk tepat  jam  07.00,  walaupun  ada  beberapa guru/siswa bisa masuk tepat jam 07.00, namun itupun tidak stabil, sehingga hal ini berdampak pada  stabilitas  sekolah.  Memang  salahsatu faktor penyebab nya adalah 70% jarak tempat tinggal  guru  dengan  sekolah  rata-rata  di  atas 10  km,  ditambah  transportasi  umum  kurang. Guru  yang  tidak  memiliki  kendaraan  pribadi merasa  kesulitan.  Hal  ini  berdampak terjadinya guru kesiangan. Begitu pula dengan jam-jam  terakhir,  kendaraan  umum  sudah tidak  ada.  Belum  lagi  kalau  cuacanya  buruk, sehingga guru malas untuk ke sekolah. Hal ini berdampak  pada  stabilitas  sekolah  seperti alokasi  waktu  pelajaran  jadi  berkurang,  siswa
berkeliaran  di  lingkungan  sekolah,  otomatis prestasi belajar siswa rendah.
Sebagai pimpinan tertinggi di sekolah, kepala sekolah harus mampu mengelola waktu secara  efisien,  baik  untuk  tugas-tugas  sendiri maupun  untuk  sekolah  secara  keseluruhan. Sehingga  keluhan  kegiatan  proses  belajar mengajar  dapat  berjalan  secara  efektif  dan efisien
Kebiasaan  menggunakan  waktu  yang produktif  oleh  kepala  sekolah  diharapkan dapat  menjadi  contoh  bagi  guru,  staf administrasi,  maupun  siswa.  Disamping  itu perlu menyusun rencana penggunaannya serta pemanfaatan  waktu  kerja  hendaknya  di prioritaskan  pada  kegiatan  pengajaran, pembinaan  kesiswaan,  &  pengembangan profesional lainnya di bidang kegiatan lain yang bersifat administratif.

## 1. Disiplin Guru
Banyak  sekali  dari  kita  yang  mengerti dan paham disiplin tapi ketika mereka ditanya tentang arti disiplin mereka agak kebingungan. Disiplin diri adalah sikap patuh kepada waktu dan  dengan  peraturan  yang  ada.  Dari pengertian  diatas  kita  dapat  menyimpulkan bahwa  disiplin  itu  mengandung  dua  makna yaitu  patuh  waktu  dan  juga  peraturan  atau tata tertib ataupun norma
Patuh  pada  waktu,  tentu  kita  sering mendengar  kata  disiplin  waktu.  Disiplin memiliki arti demikian ketika kita dihadapkan pada  waktu  dalam  melakukan  sesuatu  arti dalam  melakukan  sesuatu  tersebut  dan  kita memiliki sebuah tanggungjawab kepada waktu. Contoh realnya seperti ini, sebagai pelajar kita tentu  mengetahui  jam  masuk  sekolah  kita sehingga kita sebisa mungkin untuk datang ke sekolah lebih cepat agar tidak terlambat. Dari contoh  tersebut  kita  dapat  mengetahui  kalau seorang  pelajar  yang  disiplin  itu  memiliki tanggung  jawab  pada  waktu  yang  berupa  jam masuk sekolah.
Patuh  pada  tata  tertib  ataupun peraturan,  di  sekolah  sebagai  pelajar  tentu kita  telah  mengetahui  tata  tertib  sekolah.  Di
lingkungan  masyarakatt  kita  juga  telah mengenal  itu  norma.  Di  dalam  keluarga  juga dapat di temui sebuah aturan meskipun biasa tak tertuliskan. Disiplin memiliki arti demikian ketika  dihadapkan  kepada  sebuah  peraturan atau tata tertib saat ingin melakukan sesuatu. Setiap peraturan itu bersifat mengikat artinya siapapun  yang  berada  pada  lingkungan  yang memiliki  suatu  peraturan  secara  tidak langsung  ataupun  langsung  orang  tersebut memiliki  tanggung  jawab  pada  peraturan tersebut.  Ketika  orang  tersebut  mematuhi peraturan  tersebut  maka  dia  telah  bersikap disiplin dan ketika berbuat sebaliknya dia telah berbuat tidak disiplin dan akan dikenai sanksi sesuai aturan yang berlaku.
Sukses  adalah  hasil dari  berbagai  aspek seperti  kerja  keras,  kepandaian,  rencana  dan pelaksanaan  yang  hati-hati,  serta,  sedikit keberuntungan.  Di  samping  itu,  sukses  juga ditentukan oleh displin atau tidaknya seorang meraih  segala  sesuatu  dan  ‘meletakkan sesuatu di tempat yang seharusnya’.
Tanpa  disiplin,  seseorang  tak  akan  bisa menyelesaikan  segala  apa  yang  telah direncanakannya.  Dia  tak  akan  mampu melakukan sebuah strategi secara berkesinambungan  untuk  meraih  tujuan tertentu  jika  tidak  punya  disiplin.  Disiplinlah yang  membuat  kita  berada  on  track,  tak peduli  seberapa  berat  yang  dihadapinya. Orang  yang  disiplin  tahu  apa  saja  yang  perlu dilakukan dan berfokus dengan hal itu.
2. Sistem Reward dan Funishment
Reward dan punishment merupakan suatu  konsep  yang  dikembangkan  dari  suatu konsep  manajemen  sumber  daya  manusia, terutama  ditujukan  dalam  rangka  memotivasi seseorang  untuk  melakukan  Kebenaran  dan meningkatkan  prestasinya.  Kedua  metode  ini sudah  cukup  lama  dikenal  dalam  dunia  kerja. Tidak  hanya  dalam  dunia  kerja,  dalam  dunia pendidikan pun kedua ini kerap kali digunakan. Reward dan punishment juga  sering  disebut dengan  manajemen  bonus  dalam  suatu  suatu oganisasi,  dan  menjadi  prioritas  dalam
mengambil  penilaian  terhadap  kinerja  Guru yang dilakukan oleh pimpinan.
Selain  upah  yang  dibayarkan  secara tetap  sesuai  dengan  posisi  atau  jabatan pekerja, ada juga sistem pembayaran yang lain, yakni  insentif  atau reward (bonus). Reward atau  bonus  merupakan  tambahan  upah  yang diterima  pekerja  atau  Guru  karena  ada sesuatu  hal.  Apabila  kinerja  kerja  Guru meningkat  atau  mencapai  target  tertentu maka akan mendapatkan reward dalam bentuk pembayaran  berupa  uang  atau  dalam  bentu lainnya  selain  dari  pada  gaji  yang  telah ditentukan.
Bentuk  dan  kriteria  pemberian reward di  berbagai  perusahaan  berbeda-beda. Pengaturannya  tergantung  pada  situasi  dan kondisi  keuangan  perusahaan  maupun  misi pengusaha dalam mengelola perusahaan tetapi yang  berlaku  umum  tentang  kriteria pemberian reward adalah berdasarkan: a. Posisi Jabatan b. Masa kerja c. Mencapai target tertentu. Perusahaan  tidak  berkewajiban  untuk memberikan reward kepada  pekerja/  Guru,
karena reward bukanlah  sesuatu  yang normatif. Pada beberapa perusahaan pemberian reward kepada Guru diatur dengan kesepakatan  dan  dituangkan  dalam  Peraturan Kerja  Bersama  (PKB).  Artinya  kalau  sudah diatur maka sifatnya mengikat, konsekuensinya pengusaha wajib melaksanakannya  selama  periode  perjanjian kerja bersama itu berlaku.
Menurut  Sondang  P.Siagian,  dapat tidaknya  suatu  sistem  diterapkan  tergantung pada  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya. Berarti dalam mencari dan menetapkan suatu sistem reward dan punishment ada  faktor- faktor  yang  patut  diperhatikan  karena  cara bekerja seorang Guru sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor yang dapat mempengaruhinya. Reward dan punishment merupakan  suatu metode  untuk  memotivasi  Guru  untuk bekerja  semaksimal  mungkin  dalam  rangka
mencapai  tujuan  perusahaan  sebagaimana telah  direncanakan  sebelumnya.  Motivasi tenaga kerja akan ditentukan oleh perangsangnya.  Perangsang  yang  dimaksud merupakan mensin penggerak motivasi tenaga kerja,  sehingga  menimbulkan  pengaruh perilaku individu tenaga kerja yang bersangkutan. Masalah reward dan punishment selain sensitif  karena  menjadi  pendorong  seseorang untuk  bekerja,  juga  karena  berpengaruh terhadap  moral  dan  disiplin  kerja.  Oleh karena  itu,  setiap  perusahaan  atau  organisasi mana  pun  seharusnya  dapat  memperhatikan reward dan punishment yang seimbang dengan beban  kerja  yang  dipikul.  Dengan  demikian, tujuan  pembinaan  tenaga  kerja  adalah  untuk menciptakan  tenaga  kerja  yang  berdaya  guna dan  mampu  menghasilkan  produktifitas  yang tinggi sesuai dengan harapan perusahaan dapat terwujud.  Lebih  dari  itu,  tujuan  perusahaan untuk  meningkatkan  pendapatkan  dapat dicapai.
Proses  belajar  mengajar  merupakan bagian  dari  kegiatan  pendidikan  yang diselenggarakan di sekolah. Kegiatan pendidikan  itu  pada  dasarnya  kegiatan mempengaruhi  orng  lain  yang  dilakukan  oleh orang  dewasa  kepada  orang  yang  belum dewasa,  sehingga  yang  tadinya  tidak  tahu menjadi  tahu  dari  tidak  baik  menjadi  baik, yang  akan  berguna  bagi  peserta  didik  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan kebutuhannya.
Beberapa  faktor  yang  dapat  dijadikan sebagai  indikator  keberhasilan  guru  dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  adalah tercermin  dalam  keluaran  hasil  belajar diantaranya seperti telah diungkapkan di atas. Secara  garis  besar  dapat  diungkapkan  bahwa salah  satu  indikator  keberhasilan  dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  itu  adalah terjadinya perubahan pada diri peserta didik.
Masalah  kegiatan  proses  belajar mengajar merupakan masalah  yang  kompleks karena melibatkan berbagai faktor yang saling
terkait  satu  sama  lain.  Dari  sekian  banyak faktor  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil proses  belajar  mengajar;  terdapat  dua  faktor yang  sangat  menentukan,  yaitu  faktor  guru sebagai  subjek  pembelajaran  dan  faktor peserta  didik  sebagai  objek  pembelajaran. Tanpa  ada  faktor  guru  dan  peserta  didik dengan  berbagai  potensi  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  yang  dimiliki,  tidak  mungkin proses  proses  belajar  mengajar  di  kelas  atau di tempat lain dapat berlangsung dengan baik. Namun,  pengaruh  berbagai  faktor  lain  tidak boleh  diabaikan,  misalnya  faktor  media  dan instrumen  pembelajaran,  fasilitas  belajar, infrastruktur  sekolah,  fasilitas  laboratorium, manajemen sekolah, sistem pembelajaran dan evaluasi,  kurikulum,  metode  dan  strategi pembelajaran, dan sebagainya (Arief, 1989).
Kesemua  faktor-faktor  di  luar  faktor guru dan peserta didik tersebut berkontribusi berarti dalam meningkatkan kualitas dan hasil proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan  tempat belajar  lainn  Fasilitas  belajar  yang  tersedia dalam  jumlah  memadai  di  suatu  sekolah  atau lembaga pendidikan juga memberikan sumbangan  yang  besar  dalam  membantu memfasilitasi  guru  dan  peserta  didik  di  kelas atau  di  tempat  belajar  lainnya  dalam menyukseskan proses belajar mengajar. Tanpa ada fasilitas belajar yang tersedia dalam jumlah yang  memadai  di  sekolah,  proses  proses belajar  mengajar  antara  guru  dan  peserta didik  kurang  dapat  berjalan  secara  maksimal dan  optimal.  Sebagai  contoh  sekalipun  pihak guru  dan  peserta  didik  telah  siap  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas, namun  tidak  tersedia  fasilitas  belajar  yang memadai  di  kelas  atau  di  tempat  belajar lainnya  yang  memadai  sesuai  dengan kebutuhan,  maka  proses  belajar  mengajar kurang  dapat  berlangsung  maksimal  dan optimal, misalnya di kelas tidak tersedia kursi dan meja belajar dalam jumlah yang memadai sesuai dengan jumlah siswa, maka akan dapat mengganggu  kelancaran  proses  belajar mengajar  di  kelas,  karena  peserta  didik  yang
tidak  mendapatkan  kursi  dan  meja  belajar akan dapat mengganggu teman kelasnya dalam belajar.
Infrastruktur  suatu  sekolah  atau lembaga pendidikan yang kurang memadai dan memenuhi  syarat,  juga  mempengaruhi  proses belajar  mengajar  di  suatu  sekolah.  Jika  suatu sekolah telah memiliki gedung sebagai tempat pembelajaran  tetapi  tidak  tersedia  dalam jumlah  yang  memadai  sesuai  dengan  jumlah peserta didik yang dimiliki oleh suatu sekolah, maka daya tampung suatu kelas melebihi yang semestinya, akibatnya proses belajar mengajar tidak  dapat  berjalan  secara  maksimal  dan optimal. Dan yang paling parah lagi jika suatu sekolah  telah  memiliki  gedung  dalam  jumlah yang  cukup  sesuai  dengan  jumlah  peserta didik  yang  dimiliki,  namun  atap  dari  gedung sekolah  tersebut  telah  dirembesi  oleh  air hujan  yang  menyebabkan  para  siswa  tidak dapat belajar dengan baik dan guru juga tidak dapat  membelajarkan  peserta  didik  dengan baik.  Akibatnya  proses  belajar  mengajar  di kelas akan terganggu.
SD Negeri Tumbang Kalemei berada di Desa Tumbang Kalemei, TUMBANG KALEMEI,  Kec.  Katingan  Tengah,  Kab. Katingan, Prop. Kalimantan Tengah. Beberapa masalah  strategis  yang  berhasil  diidentifikasi melalui  evaluasi  diri  secara  umum  adalah sebagai berikut, masih lemahnya Sumber Daya Manusia, implementasi Kurikulum 2013 belum optimal  baik  dalam  administrasi  maupun dalam  hal  pelaksanaan,  belum  optimalnya pemanfaatan  media  pembelajaran  yang berbasis  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar,  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan yang  belum  memadai,  manajemen  sekolah belum  sepenuhnya  menggunakan  Manajemen Berbasis  Sekolah,  bantuan  sumber  dana  dan anggaran  yang  belum  Optimal,  sistem penilaian  pendidikan  belum  dikelola  dengan baik,  lingkungan  sekolah  relatif  belum kondusif,  bakat  minat  kemampuan  siswa masih  belum  terakomodasi  dengan  baik, Pendidikan  Teknologi  Dasar  dan  Pendidikan
Kecakapan  Hidup  belum  terintegrasikan secara optimal dalam kurikulum. Oleh karena itu segala bentuk dan sekecil apapun masalah yang  ada  perlu  diupayakan  Untuk  dikurangi bahkan  dihilangkan  sama  sekali.  Namun demikian upaya kearah itu tidaklah mudah, hal ini  memerlukan  dukungan  moril  dan  materi yang tidak sedikit, serta keseriusan dari semua pihak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  yang  difokuskan  pada situasi sekolah, atau yang lazim disebut action research. Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh guru pada SD Negeri Tumbang Kalemei yang terdiri  atas  3  orang  laki-laki  dan  6  wanita  (9 orang  guru).  Tempat  penelitian  ini  di  SD Negeri  Tumbang  Kalemei  Tahun  Pelajaran 2016/2017  .  SMA  ini  merupakan  sekolah dimana  penulis  biasa  melaksanakan  tugas sehari-hari.  Penelitian  dilaksanakan  pada semester  1  tahun  pelajaran  2016/2017  mulai bulan Januari sampai dengan bulan Maret 2016 ( selama 3 bulan ).
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah: dokumentasi,  observasi  atau  pengamatan Dokumentasi dimaksudkan untuk mendapatkan  gambaran  hasil  belajar  siswa sebagai  indikator  efektifitas  proses  belajar mengajar  guru  yang  tercermin  dalam  nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada setiap kali pertemuan. Sedangkan observasi dan pengamatan  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran  tentang  keadaan  disiplin  guru  baik disiplin  waktu  maupun  dalam  pengadaan administrasi perangkat pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I menunjukan bahwa disiplin waktu guru sudah mengalami  peningkatkan  yang  pada  awalnya hanya sekitar 60% saja pada siklus I ini sudah mencapai  77,78%,  demikian  halnya  dalam
disiplin dalam mengadakan persiapan perangkat  pembelajaran  yang  tadinya  hanya 50%  dari  jumlah  guru  pada  siklus  ini  sudah dapat  mencapai  66,67%.  Hal  ini  ternyata meimiliki  dampak  terhadap  kegiatan  proses pembelajaran  di  kelas,  hal  ini  tercermin  dari ketercapaian target kurikulum yang menstandarkan pada KKM tiap mata pelajaran masing-masing.  Pada  awal  siklus  rata-rata ketercapaian target kurikulum hanya berkisar pada  30-40%  saja,  sedangkan  pada  siklus  ini mencapai  55,56%.  Ini  menunjukkan  kenaikan yang  cukup  memuaskan  walaupun  belum mencapai  target  yang  diinginkan  yakni sekurang-kurangnya mencapai 85%.

## 2. Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II menunjukan bahwa disiplin waktu guru sudah mengalami  peningkatkan  yang  signifikan  pada akhir siklus I hanya sekitar 77,78% meningkiat menjadi  88,89%,  demikian  halnya  dalam disiplin dalam mengadakan persiapan perangkat  pembelajaran  yang  tadinya  hanya 66,67% dari jumlah guru pada siklus ini sudah dapat  mencapai  81,82%.  Hal  ini  ternyata memiliki  dampak  terhadap  kegiatan  proses pembelajaran  di  kelas,  hal  ini  tercermin  dari ketercapaian target kurikulum yang menstandarkan pada KKM tiap mata pelajaran masing-masing.  Pada  akhir  siklus  I  rata-rata ketercapaian  target  kurikulum  mencapai 55,56%  saja,  sedangkan  pada  siklus  ini mencapai  88,89%.  Ini  menunjukkan  kenaikan yang  cukup  memuaskan  sesuai  dengan  target yang  diinginkan  yakni  sekurang-kurangnya mencapai 85%.

## KESIMPULAN
Peranan kepala sekolah dalam mengelola  waktu  dapat  meningkatkan  kinerja guru  dan  pada  akhirnya  secara  keseluruhan meningkatkan kinerja sekolah. Kesadaran guru dalam disiplin waktu dapat meningkatkan hasil belajar  siswa,  terlihat  pada  hasil  penilitian siklus  1  s/d  2,  kinerja  guru  dan  hasil  belajar siswa  mengalami  Meningkatkan  sangat
signifikan. Kemampuan guru dalam mengelola waktu  berdampak  pada  suksesnya  program- program  sekolah  seperti  program  tahunan, program  semester,  dan  rencana  pengajaran. Tingkat  kesadaran  guru  tentang  pentingnya disiplin  waktu  belajar  pada  siklus  1  masih lemah, namun setelah siklus ke-2 semua guru yang  menjadi  sampel  sudah  memiliki  kinerja dalan kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimin.  (1989)  Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Jakarta: Bina Aksara. Atmodiwiryo,  Soebagio  dan  Toto  Siwanto, Soeranto. (1991) Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Semarang:  CV.Adhi Waskita. BSNP.  .Permendiknas  No  13  tahun  2007 tentang  Standar  Kepala  Sekolah  / Madrasah  Faisal  ,  Sanafiah.  (1982) Metodologi Penelitian Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional Gafar,  Mohamad  Fakry.  (1987)  Perencanaan Pendidikan  ,  Teori  Dan  Metodologi, Bandung: FPS IKIP Gaffer, Mohamad Fakry. (1987) “ Manajemen Pendidikan” Makalah Workshop Pembinaan Widya Perumental Spektrum II, Bandung Hadari Nawawi. (1983). Adminidtrasi Pendidikan.  Jakarta:  Gunung  Agung Irianto,  Yoyon  Bahtiar.  (1996).  Peran
Kepala  Sekolah  Sebagai  Inovator Pendidikan.  Makalah.  Materi  P2M Jurusan Adpend FIP IKIP Bandung Kauffman,  and  Roger,  A.  (1972).  Educational System  Planning.  Englewwod:  Prentice Hall Inc Ravianto.  J.  (1985).  Peranan  Kepala  Sekolah pada  Pendidika  Dasar.  Jakarta:  SIUP Rusyana, A. Tabrani dan Wijaya, Cece. (1994).  Kemampuan  Guru  dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Rosdakarya Riadin,  Agung  &  Muhammad  Jailani.  2019. Perbedaan  Peningkatan  Hasil  Belajar Ekonomi  Dengan  Menerapkan  Model
Cooperatif  Tipe  NHT  (Numbered Head Together) Dan Tipe IOC (Inside Outside  Circle)  Pada  Peserta  Didik SMA  Muhammadiyah  1  Palangkaraya. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan, 14(2):60- 70. Setiawan,  M  Andi.  2018. PENELITIAN TINDAKAN  KELAS  Teori  Serta  Panduan Bagi  Guru  Kelas  dan  Guru  Bimbingan
Konseling . Yogyakarta: Deepublish.
Setyawan,  Dedy.  2017.  Penggunaan  Media
Tiga Dimensi dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  Peserta  Didik. BITNET:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(1):1-7. Sudjana,.  (2005).  Metoda  Statistika.  Bandung. Tarsito Sugiono,. (2000) Metode Penelitian Administrasi, Bandung: Alfabetha Thoha,  Miftah.  (1995).  Perilaku  Organisasi. Konsep  Dasar  dan  Aplikasi.  Jakarta: Rajawali Tim  Dosen  Adpend.  2009.  Pengelolaan Pendidikan. Bandung. Jurusan Administrasi Pendidikan Turmudi,  Udi.  (1991)  Manajemen  Sekolah: Suatu Pendekatan Sistem, Diklat.
Winardi.  (1990).  Kepemimpinan  Dalam Manajemen. Bandung: Rineka Cipta.