## POLA KOMUNIKASI ANTARPRIBADI PELATIH DAN SISWA DALAM MEMBANGUN MOTIF BEROLAHRAGA SEPAK BOLA USIA DINI

## R. Rama Adhypoetra , Citra Eka Putri
Fakultas Ilmu Komunikasi Univ. Prof. Dr. Moestopo (Beragama) rramaadhypoetra@gmail.com
Abstract The purpose of this study was to find out the Interpersonal Communication Patterns of SSB ASTAM early- age  Football  Coaches  and  to  know  what  the  Obstacle  Factors  and  supporters  were  getting  early  SSB ASTAM Football Coaches in doing Interpersonal Communication Activities. This study uses the Competency Theory according to Spencer & Spencer. A qualitative approach to the constructivism paradigm. a firm coach on the rules imposed by the SSB ASTAM academy with parents of students, the trainer builds good communication with parents of students. The self-concept that the coach has. Interpersonal Communication Patterns carried out by early SSB ASTAM Trainers can work effectively because of the factors that support the trainer to communicate. The problems that come to their students and to the team are external and internal  parties,  where  internal  problems  come  from  peers  in  the  team,  while  the  external  parties  are parents themselves. Trainers are assessed as rolemodels for students, so the coach is respected. The coach is able to be a friend to the players as well as being a team motivator.

## Keywords: Interpersonal Communication, Coaches, Early Age Football

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Mengetahui  Pola  Komunikasi  Antarpribadi  Pelatih  Sepak  Bola  usia dini SSB ASTAM dan mengetahui Faktor Penghambat dan pendukung apa saja yang didapatkan Pelatih Sepak Bola usia dini SSB ASTAM dalam melakukan Kegiatan Komunikasi Antarpribadi. Penelitian ini menggunakan Teori  Kompetensi  menurut Spencer  &  Spencer .  Pendekatan  kualitatif  dengan  paradigma konstruktivisme. pelatih tegas terhadap peraturan yang diberlakukan akademi SSB ASTAM dengan para orang tua siswa, pelatih membangun komunikasi yang baik juga dengn para orang tua siswa didiknya. Konsep  diri  yang  dimiliki  pelatih.  Pola  Komunikasi  Antarpribadi  yang  dilakukan  oleh  Pelatih  SSB ASTAM usia dini bisa berjalan dengan efektif karena adanya faktor-faktor yang mendukung pelatih untuk berkomunikasi.  Permasalahan-permasalahan  yang  datang  kepada  anak  didiknya    maupun  kepada  tim yakni pihak eksternal dan internal, dimana permasalahan internal datang dari teman sebaya di dalam tim, sedangkan pihak eksternal orang tua siswa itu sendiri. Pelatih dinilai sebagai rolemodels bagi peserta didik, sehingga pelatih disegani. Pelatih mampu menjadi teman bagi para pemain sekaligus menjadi motivator tim.
Kata kunci: Komunikasi Antarpribadi, Pelatih, Sepakbola Usia Dini

## PENDAHULUAN
Peran  komunikasi  sangat  berpengaruh dalam  proses  penunjang  prestasi    karena berawal dari komunikasi yang baik akanmeng hasilkan kedekatan yang baik antara siswa dan pelatih,  dampaknya  adalah  semua  program latihan yang diberikan oleh pelatih akan lebih mudah diterima dan dipahami, selain itu juga komunikasi  yang  baik  akan  meningkatkan motivasi siswa dalam berlatih sehingga prestasi yang  diharapkan  bisa  diraih  diawali  dengan
komunikasi yang baik antara pelatih dan siswa.
Dalam terjadinya sebuah proses komunikasi,  pesan  yang  disampaikan  oleh seorang  komunikator  dapat  berupa  pesan verbal yakni  dengan  menggunakan  kata-kata atau ucapan sedangkan pesan nonverbal yakni dengan  tanpa  kata-kata  atau  bahasa  tubuh, isyarat,  simbul.  Pesan  yang  dikemas  secara verbal disebut  komunikasi verbal ,  sedangkan komunikasi  yang  pesannya  dikemas  secara nonverbal disebut  komunikasi nonverbal.
Konsep  “Jalinan  Hubungan”  ( Relationship) sangat penting dalam kajian komunikasi antar pribadi (Soebroto. 2005:17). Jalinan hubungan merupakan seperangkat harapan yang ada pada partisipan yang dengan itu mereka menunjukan perilaku tertentu dalam berkomunikasi, Jalinan hubungan  antar  individu  hampir  senantiasa melatar belakangi pola-pola interaksi di antara partisipan  dalam  komunikasi  antarpribadi. Seseorang  yang  baru  saja  saling  berkenalan cenderung  berhati-hati  dalam  berkomunikasi, hal  ini  tampak  misalnya  ketika  dalam menggunakan kata-kata mereka lebih selektif. Akan  tetapi,  seseorang  yang  bertemu  dengan teman  akrab  cenderung  terbuka  dan  spontan, terdapat sejumlah asumsi lain mengenai jalinan hubungan .
Menurut  pendapat  peneliti,  perbedaan komunikasi  yang  digunakan    pada    saat bertanding hanya ada pada komunikasi berupa gerakan maupun suara yang keras. Komunikasi antar pribadi yang dimiliki pelatih tidak akan berjalan  dengan  baik  apabila  pelatih  tidak dapat menyampaikannya dengan baik. Begitu juga dengan siswa sekolah sepak bola, apabila komunikasi  disampaikan  pada  saat  kondisi tidak  kondusif  maka  tujuan  nya  akan  tidak maksimal.
Proses  komunikasi  antar  pribadi  yang terjadi  di  sekolah  sepakbola  ASTAM  antara siswa dan juga pelatih berjalan dalam latihan. Pelatih  mengirim  sebuah  pesan  atau  perintah berupa  perintah  verbal  maupun  non  verbal kepada  siswa.  Pesan  verbal  adalah  pesan yang  disampaikan  secara  langsung  hanya melalui  suara  sedangkan  pesan  non  verbal menggunakan  gerakan  seperti  tangan,  kaki maupun  gerakan  lainnya  yang  mendukung suara  yang  disampaikan.  Kemudian  perintah yang disampaikan dilakukan oleh siswa dengan seketika apabila tidak ada gangguan. Gangguan biasanya bisa dari pelatih seperti intonasi yang kurang  jelas,  besar  kecilnya  suara,  maupun jelas  atau  tidaknya  pesan  yang  disampaikan. sedangkan  gangguan  dari  siswa  sendiri biasanya  karena  siswa  capek,  bercanda  tidak
memperhatikan pelatih, kurang serius, maupun kurang memahami isi pesan yang disampaikan oleh pelatih .
Latihan  merupakan  hal  yang  harus dilakukan dengan keseriusan, karena tidak ada kesuksesan  dalam  tindakan  yang  setengah- setengah.  Komunikasi  memiliki  peran  yang penting  dalam  proses  latihan,  karena  dengan komunikasi pelatih akan mengerti apa saja yang dibutuhkan  siswanya,  begitu  juga  sebaliknya, siswa juga harus mengerti apa yang dibutuhkan pelatih  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal. Pelatih  harus  memiliki  hubungan  yang  baik dengan  siswa  dan  sisi  lainpelatih  harus  tegas dalam  menangani  atletnya.  Seperti  yang diungapkan pakar psikologi, bahwa kebutuhan utama sebagai makhluk sosial adalah kebutuhan akan hubungan sosial yang ramah, yang hanya bisa  terpenuhi  dengan  membina  hubungan yang baik dengan orang lain (Deddy Mulyana, 2010:16).  Oleh  sebab  itu  untuk  mencapai tujuan dari sebuah latihan seorang pelatih harus memiliki  ketrampilan  komunikasi  yang  baik serta membangun hubungan yang baik.
Dasar peneliti memilih masalah komunikasi antar  pribadi  pelatih  dalam  penelitian  ini karena berdasarkan pengalaman peneliti ketika komunikasi antara pelatih dan juga anak didik baik maka akan menjadikan tim yang solid dan juga kompak dan kemungkinan pelatih berhasil memberikan  prestasi  dalam  sebuah  tim  akan lebih besar. Namun sebaliknya, ketika pelatih tidak memiliki komunikasi yang baik terhadap anak  didiknya  maka  tidak  akan  bisa  meraih hasil  yang  baik.  Terlebih  siswa  yang  di  latih masih dalam usia dini, pelatih harus memeliki tehnik-tehnik  tersendiri  dalam  melakukan pendekatan terhadap siswa yang ia latih.
Proses  latihan  di  sekolah  sepakbola  usia dini ASTAM sudah tampak terjalin komunikasi interpersonal  pelatih    dengan  anak  didiknya namun belum diketahui bagaimana komunikasi interpersonalnya  dilihat  dari  sifat  verbal  dan non verbal.  Pencapaian  interaksi  latihan yang maksimal tersebut tentu saja perlu komunikasi yang  efektif    antara    peserta  didiknya    dan

## JURNAL PUSTAKA KOMUNIKASI , Vol. 2, No. 1, (Maret 2019) 118 - 130
pelatih,  sehingga  terpadunya  dua  kegiatan, yakni melatih  dengan  berlatih  yang  tujuannya untuk  mewujudkan  keberhasilan latihan dalam mencapai prestasi olahraga akan tercapai. Dapat dilihat dari cara pelatih  memberikan  perintah berupa  verbal  dan  nonverbal  sudah  dilakukan namun belum terlalu baik menurut pandangan peneliti.  Akan  tetapi  kondisi  tersebut  belum tentu sama dengan penilaian siswanya .

## LITERATUR DAN METODOLOGI Komunikasi Antarpribadi
Secara konsepktual, komunikasi antarpribadi digambarkan sebagai suatu komunikasi antara dua individu atau sedikit individu, yang mana saling berinteraksi, saling memberikan umpan balik  satu  sama  lain.  Namun,  memberikan definisi  konstektual  saja  tidak  cukup  untuk menggambarkan  komunikasi  antarpribadi karena  setiap  interaksi  antara  satu  individu dengan individu lain berbeda-beda.
Ami  Muhammad  menyatakan  bahwa “komunikasi  interpersonal  adalah  proses pertukaran informasi diantara seseorang dengan paling kurang seorang lainnya atau biasanya di antara dua orang yang dapat langsung diketahui baliknya”. (Ami Muhammad, 2005:159)
Seseorang yang baru saja saling berkenalan cenderung  berhati-hati  dalam  berkomunikasi, hal  ini  tampak  misalnya  ketika  dalam menggunakan kata-kata mereka lebih selektif. Akan  tetapi,  seseorang  yang  bertemu  dengan teman  akrab  cenderung  terbuka  dan  spontan, terdapat sejumlah asumsi lain mengenai jalinan hubungan:  1)  Jalinan  hubungan  senantiasa terkait dengan komunikasi dan tidak mungkin dapat  dipisahkan.  2)  Sifat  jalinan  hubungan ditentukan oleh komunikasi yang berlangsung diantara  individu  partisipan.  3)  Jalinan hubungan  biasanya  didefinisikan  secara  lebih implicit  (tidak/kurang  bersifat eksplisit ).  4) Jalinan hubungan berkembang seiring dengan waktu proses negosiasi diantara partisipan. 5) Jalinan hubungan, karena itu bersifat dinamis. (Soebroto. 2005:17)
Persoalan penelitian hubungan ( the evaluation of  relationship )  merupakan  persoalan  lain yang penting dalam komunikasi interpersonal, dalam  hubungan  ini,  diungkap  tahap  atau tingkatan  hubungan  (Rubben,  1998:321-325) sebagai  berikut:  1) Initation :  Pada  tahapan ini  masing-masing  partisipan  saling  membuat kalkulasi  atau  manaksir-naksir  satu  dengan lain dan mencoba mengupayakan penyesuaian- penyesuaian.  Wujud  dari  penyesuaian  disini misalnya, tersenyum, mengganggukan kepala, saling  memperkenalkan  diri,  dan  mengucap kata-kata yang bersifat sopan santun atau basa- basi, hubungan akan dilanjutkan ataukah tidak akan bergantung pada situasi yang berkembang kemudian.  2) Eksplorasi :  Pada  tahap  ini, partisipan saling berusaha mengetahui karakter orang  lain,  misalnya  minat,  motif,  dan  nilai- nilai  yang  dipegang.Wujud  mengajukan pertanyaan  tentang  kebiasaan,  pekerjaan, atau mungkin tempat tinggal. 3) Intensifikasi : Pada  tahap  ini  partisipan  saling  bertanya kepada diri sendiri apakah jalinan komunikasi diteruskan atau tidak. Kendatipun intensifikasi ini pada umumnya sulit diamati, namun yang menentukan  apakah  jalinan  komunikasi diteruskan  atau  tidak,  adalah  keyakinan akan  manfaat  dari  jalinan  komunikasi  yang berlangsung. Msemakin diyakini manfaat yang diperoleh maka akan semakin berlanjut jalinan hubungan atau komunikasi yang berlangsung. 4) Formalisasi :  Pada  tahap  ini  partisipan saling sepakat mengenai hal-hal tertentu, yang kemudian terformalisasikan kedalam berbagai tingkah  laku  misalnya,  berjanji  untuk  saling bertemu  lagi,  menandatangani  kontrak  kerja. 5) Redefinisi : Pada tahap ini jalinan hubungan dan  komunikasi  yang  didapatkan  pada persoalan-persoalan  baru  dan  silih  berganti seiring dengan perjalanan waktu. 6) Hubungan yang  memburuk  ( deterioration ):  Gejala semakin  memburuk  hubungan  kadangkala tidak  didasari  sepenuhnya  oleh  partisipan komunikasi,  penyesuaian-penyesuaian  telah senan  tiasa  dicoba  untuk  diupayakan  namun dikarenakan  adanya  perubahan  struktur- struktur  kepentingan, power, dan  orientasi
partisipan  yang  saling  berinteraksi  dengan situasi eksternal.
Pola Komunikasi Antarpribadi Komunikasi  antarpribadi  menurut  Joseph DeVito  dikutip  dari  Harapan  &  Ahmad (2016:4)  mengartikan  bahwa  “Komunikasi antarpribadi  sebagai  proses  pengiriman  dan penerimaan pesan-pesan antar dua orang, atau di  sekelompok  kecil  orang,  dengan  beberapa effect  atau  umpan  balik  seketika”.  Menurut sifatnya,  komunikasi  antarpribadi  dapat dibedakan atas dua macam, yakni Komunikasi Diadik (Dyadic  Communication) dan Komunikasi  Kelompok  Kecil (Small  Group Communication) .  Komunikasi  diadik  ialah proses  komunikasi  yang  berlangsung  antara dua orang dalam situasi tatap muka dan dapat dilakukan dalam tiga bentuk yakni percakapan, dialog,  dan  wawancara.  Adapun  Komunikasi kelompok  kecil  ialah  proses  komunikasi yangberlangsung  antara  tiga  orang  atau  lebih secara tatap muka, dimana anggota-anggotanya saling berinteraksi satu sama lainnya (Cangara, 2005: 32)
Para  ahli  komunikasi  pada  mulanya berpendapat  bahwa  komunikasi  tatap  muka (face  to  face  communication) atau  disebut juga dengan komunikasi interpersonal sebagai bentuk  komunikasi  yang  memiliki  efek  atau pengaruh yang paling kuat- jika dibandingkan dengan komunikasi massa-karena komunikasi interpersonal  terjadi  secara  langsung, melibatkan sejumlah kecil orang ata mungkin hanya dua orang yang sedang berbicara, serta adanya  umpan  balik  yang  bersifat  segera (Morissan, 2013:21).
Sebagai  sebuah  komunikasi  tatap  muka, tujuan  komunikasi  antarpribadi  sebagaimana dikemukakan  oleh  DeVito  (1992)  adalah: 1)  Mempelajari  secara  lebih  baik  dunia luar,  seperti  berbagai  objek,  peristiwa,  dan orang  lain;  2)  Memelihara  hubungan  dan mengembangkan kedekatan atau keakraban; 3) Mempengaruhi sikap-sikap dan perilaku orang lain; 4) Menghibur diri atau bermain.

## Teori Kompetensi
Teori  Kompetensi  menurut Spencer  & Spencer dalam palan (2007:84) untuk mencari hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  peneliti dalam  Pola  Komunikasi  Antarpribadi  Pelatih dan siswa dalam membangun motif berolahraga sepak bola usia dini di SSB ASTAM.
Teori  Kompetensi  menurut Spencer  & Spencer adalah  sebagai  karakteristik  dasar yang  dimiliki  oleh  seorang  individu  yang berhubungan  secara  kausal  dalam  memenuhi kriteria  yang  diperlukan  dalam  menduduki suatu  jabatan.  Kompetensi  terdiri  dari  5  tipe karakteristik,  yaitu  motif  (kemauan  konsisten sekaligus menjadi sebab dari tindakan), factor bawaan (karakter dan respon yang konsisten), konsep  diri  (gambaran  diri),  pengetahuan (informasi  dalam  bidang  tertentu)  dan keterampilan (kemampuan untuk melaksanakan tugas).
Secara lebih rinci, teori kompetensi Spencer & Spencer dalam Palan  (2007:84) mengemukakan bahwa  kompetensi  menunjukan  karakteristik yang mendasari perilaku yang menggambarkan motif, karakteristik pribadi (ciri khas), konsep diri,  nilai-nilai,  pengetahuan  atau  keahlian yang  dibawa  seseorang  yang  berkinerja unggul  ( superior  performer) di  tempat  kerja. Ada  5  (lima)  karakteristik  yang  membentuk kompetensi  yakni:  1)  Faktor  pengetahuan meliputi masalah teknis, administrative , proses kemanusiaan,  dan system. 2)  Keterampilan menunjuk  pada  kemauan  seseorang  untuk melakukan suatu kegiatan. 3) Konsep diri dan nilai-nilai  merunjuk  pada  sikap,  nilai-nilai dan  citra  diri  seseorang,  seperti  kepercayaan seseorang bahwa dia bias berhasil dalam suatu situasi.  4)  Karakteristik  pribadi  merunjuk kepada  karakteristik  fisik  dan  konsistensi tanggapan  terhadap  situasi  atau  informasi, seperti  pengendalian  diri  dan  kemampuan untuk tetap tenang dibawah tekanan. 5) Motif merupakan emosi, hasrat, kebutuan psikologis atau  dorongan-dorongan  lain  yang  memicu tindakan. (Palan, 2007:84)
Dari  penjelasan  diatas,  dapat  dikatakan
bahwa  kompetensi  yaitu  sifat  dasar  yang dimiliki  atau  bagian  dari  kepribadian  yang mendalam dan melekat kepada seseorang serta perilaku  yang  dapat  diprediksi  pada  berbagai keadaan dan tugas pekerjaan sebagai dorongan untuk  mempunyai  prestasi  dan  keinginan berusaha  agar  melaksanakan  tugas  dengan efektif.

## Pelatih
Pelatih dalam dunia olahraga merupakan  pemimpin  dalam  kepelatihan olahraga.  Monty  mengemukakan  bahwa, kepemimpinanmerupakan  proses  perilaku memengaruhi sejumlah orang untuk mencapai suatu  sasaran  tertentu.  Menjadi  seorang pemimpin  dalam  dunia  olahraga  harus menguasai  aspek  pengambilan  keputusan, teknik memotivasi, memberikan umpan balik, menetapkan  hubungan  interpersonal  dan mengarahkan  suatu  kelompok  dengan  rasa percaya diri (Monty, 2000: 120)
Pelatih  merupakan  fasilitator  yang menyelenggarakan  program,  tempat  serta fasilitas  latihan  bagi  atlet  yang  ingin berprestasi  sesuai  dengan  harapan  pelatih. Menurut Kamtomo (1986: 67) untuk menjadi seorang  pelatih yang baik, paling tidak harus mempunyai beberapa kemampuan atau kriteria antara  lain,  “kemampuan  fisik,  kemampuan psikis,  kemampuan  pengendalian  emosi, kemampuan  sosial,  tanggungjawab  dan pengabdian  demi  prestasi  atlet”.  (Kamtomo, 1986: 67).Sukadiyanto (1997: 33) menyatakan bahwa  pelatih  yang  baik  memiliki  kriteria sebagai  berikut,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  cabang  olahraga  profesinya, bersikap kepribadian yang baik, sehat jasmani dan  rohani,  serta  mampu  berperan  sebagai seorang  pendidik  atau  guru  yang  baik. (Sukadiyanto,  1997:  33).  Menurut  Siregar (1987:  23),  tugas  sebagai  pelatih  adalah:  a) Mengenal atlet secara keseluruhan; b) Bersama atlet  mengolah  cabang  olahraga  pilihannya; c)  Mengembangkan  kepribadian  atlet;  d) Mengajarkan rasa hormat pada sosial properti;
e) Mengawasi kesehatan atlet; f) Menyadarkan atlet  tentang  pentingnya  berlatih;  g) Menanamkan  kepatuhan  pada  atlet;  (Menurut Siregar, 1987: 23).
Menurut  Djoko  Pekik  pelatih  yang mempunyai kemampuan fisik yang baik akan dapat  membantu  atletnya  mencapai  prestasi yang  maksimal  karena  pelatih  itu  adalah sebagai  model  bagi  atletnya.  (Djoko  Pekik, 2002: 18-19). Menurut Kamtomo ada tiga hal perlu  diperhatikan  dalam  kemampuan  fisik seorang pelatih, antara lain: (a) physical fitness , (b) skill  performance ,  (c)  proporsi  fisik  yang harmonis  dan  sesuai  dengan  cabang  olahraga yang dilatih. (Kamtomo, 1986:67).

## Anak Usia Dini
Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentan usia 0-6 tahun (Undang-undang Sisdiknas tahun 2003) 0-8 (taraf edukasi akademis) dan 6-13  tahun  (taraf  edukasi  Kegemaran  atau olahraga) menurut para pakar pendidikan anak. Menurut  Mansur  (2005:88)  anak  usia  dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik. Mereka memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan  yang  khusus  sesuai  dengan tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangannya. Pada  masa  ini  merupakan  masa  emas  atau dapat  dikatakan golden  age ,  karena  anak mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  sangat  pesat  dan  tidak  tergantikan pada  masa  mendatang.  Menurut  berbagai penelitian di bidang neurologi terbukti bahwa 50%  kecerdasan  anak  terbentuk  dalam  kurun waktu  4  tahun  pertama.  Setelah  anak  berusia 8  tahun  perkembangan  otaknya  mencapai 80% dan pada usia 18 tahun mencapai 100% (Slamet  Suyanto,  2005:  6).  diusia  6-13  tahun pentingnya  nak  dikenalkan  oleh  kegemaran dan hobi yang menambah rangsangan sensorik dan motoriknya.
Sesuai  dengan  Undang-undang  Sisdiknas tahun 2003 pasal 1 ayat 14, upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak usia 0-6 tahun tersebut dilakukan  melalui  Pendidikan  anak  usia  dini
(PAUD). sedangkan usia dini pada pendidikan keminatan  atau  hobi,  seperti  olahraga  di  usia 6 – 13 tahun. Pendidikan anak usia dini dapat dilaksanakan  melalui  pendidikan  formal, nonformal dan informal. Pendidikan anak usia dini jalur formal berbentuk taman kanak-kanak (TK) dan Raudatul Athfal (RA) dan bentuk lain yang sederajat. Pendidikan anak usia dini jalur nonformal berbentuk kelompok  bermain (KB), taman penitipan anak (TPA), sedangkan PAUD pada  jalur  pendidikan  informal  berbentuk pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang diselenggarakan  lingkungan  seperti  bina keluarga balita dan posyandu yang terintegrasi PAUD  atau  yang  kita  kenal  dengan  satuan PAUD sejenis (SPS).
Maleong  menyebutkan  bahwa  ragam pendidikan  untuk  anak  usia  dini  jalur  non formal  terbagi  atas  tiga  kelompok  yaitu kelompok  taman  penitipan  anak  (TPA)  usia 0-6  tahun);  kelompok  bermain  (KB)  usia  2-6 tahun;  kelompok  satuan  PADU  sejenis  (SPS) usia 0-6 tahun (Harun, 2009: 43) dan usia dini kelompok peminatan atau hob usia 6-13 tahun.
Dari uraian di atas, penulis menyimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak yang berada pada  rentang  usia  0-6  tahun  pada  aktifitas akademik  formal  namun  di  uisa  6-  13  tahun pada  aktifitas  peminatan  hobi  non  formal. diusia  tersebut  anak  sedang  mengalami pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat pesat, sehingga diperlukan stimulasi yang tepat agar  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dengan maksimal. Pemberian stimulasi tersebut harus diberikan  melalui  lingungan  keluarga,  PAUD jalur non formal seperti tempat penitipan anak (TPA) atau kelompok bermain (KB) dan PAUD jalur  formal  seperti  TK,  RA  dan  jalur  non formal seperti peminatan, hobi, kegemaran dan olahraga  sehingga  anak  mampu  menyalurkan bakatnya.

## Paradigma Penelitian
Paradigma  memberikan  representasi  dasar yang  sederhana  dari  informasi  pandangan yang kompleks, sehingga orang dapat memilih
untuk  bersikap  atau  mengambil  keputusan, sehingga secara keseluruhan menjadi jawaban atas  berbagai  pertanyaan  yang  ada  mengenai pengetahuan  manusia.Dalam  hal  ini  menjadi temuan  dari  pikiran  manusia  dan  menjadi subjek  dari  kesalahan  manusia  pula.”  (Salim, 2001:70)
Paradigma yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  paradigma  konstruktivisme. Paradigma ini berbasis pada pemikiran umum tentang  teori  yang  dhasilkan  peneliti  dan terisasi  dalam  aliran  konstruktivisme.  Little John  menyatakan  bahwa  teori-teori  aliran  ini berlandaskan pada ide bahwa realitas bukanlah bentukan  yang  objektif,  namun  dikonstruksi melalui  proses  interaksi  dalam  kelompok, masyarakat, dan budaya.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Studi  kasus adalah salah satu strategi dan metode analisis data  kualitatif  yang  menekankan  pada  kasus- kasus khusus yang terjadi pada objek analisis. Studi  kasus  dibantu  oleh  teknik  analisis lainnya dalam melakukan analisis-analisis data (Bungin, 2011: 237).
Berdasarkan  batasan  tersebut  dapat dipahami bahwa batasan studi kasus meliputi: (1) sasaran penelitiannya dapat berupa manusia, peristiwa,  latar,  dan  dokumen.  (2)  sasaran- sasaran  tersebut  ditelaah  secara  mendalam sebagai suatu totalitas sesuai dengan latar atau konteksnya  masing-masing  dengan  maksud untuk memahami berbagai kaitan yang ada di antara variabel-variabelnya.

## TEMUAN DAN DISKUSI Konsep Diri
Dalam langkah ini peneliti akan menayakan tentang konsep diri yang dimiliki oleh seorang pelatih  dan  anak  didiknya.  Pertanyaan  dalam langkah  ini  adalah  “Apakah  sebagai  seorang pelatih,  anda  memiliki  keinginan  untuk mejadikan peserta didik anda seorang pemain
profesional?”
Maka  pertanyaan  yang  diajukan  kepada key informan  selaku Coach sebagaimana dikemukakan bahwa:
“Main  sepakbola  itu  diibaratkan    sama seperti hidup, saya sudah lebih berpengalaman dilihat  dari  usia    yang  sudah  lebih  tua,  ada batasan  usia  dalam  bermain  bola.  makannya dari  usia  dini  ini  anak-anak  harus  terus dimotivasi  untuk  terrus  disiplin  latihan  agar kelak menjadi pemain profesional, yang harus mereka ketahui adalah tidak mungkin mereka akan jadi atlet terus sampai mereka tua karena atlet  itu  ada  batasan  usiannya,  apa  yang  saya berikan  juga  untuk  bekal-bekal  mereka  juga, jadi kalau keinginan saya sebagai pelatih ingin menjadikan  anak-anak  ini  atlet  profesional seperti saya, ya pasti saya ingin. Tapi semuakan balik lagi dari dirinya masing-masing.”(Senin, 31 Juli 2018 dilapangan Pondok cabe ASTAM) Menurut  Kieron  selaku  pemainusia  dini SSB ASTAM, menyatakan bahwa:
“untuk saat ini sih saya masih belum berfikir kesana, tapi juga tidak menutup kemungkinan bisa  saja  suatu  saat  nanti  saya  ingin  menjadi seorang  atlet  yang  profesional  seperti  arahan pelatih  saya.  Pokoknya  lihat  nanti  aja deh”(Senin,  31  Juli  2018  dilapangan  SSB ASTAM)
Dan menurut Fiore Alamsyah selaku pemain usia dini SSB ASTAM, menyatakan bahwa:
“Sejak  tahun  dulu,  pada  awalnya    waktu masih  SD  memang  sudah  suka  banget  sama main bola, kayak mau banget dan termotivasi banget  untuk  menjadi  atlet  sepak  bola profesional seperti yang para pelatih ASTAM sarankan,  intinya  mau  jadi  pemain  PSSI membela  indonesia  biar  bisa  masuk  ke  piala dunia .” (Kamis, 24 Agustus 2018 dilapangan SSB ASTAM)
Dapat ditarik kesimpulan oleh peneliti bahwa konsep diri yang dimiliki oleh seorang pelatih sangat bagus untuk para anak didiknya, namun semua keputusan sesuai dengan keinginan dari setiap individunya.

## Karakteristik
Dalam hal ini peneliti ingin mendefinisikan mengenai  karakteristik,  karakteristik  yang dimaksud adalah karakteristik pribadi merunjuk kepada  karakteristik  fisik  dan  konsistensi tanggapan  terhadap  situasi  atau  informasi, seperti  pengendalian  diri  dan  kemampuan untuk  tetap  tenang  dibawah  tekanan.Dengan pertanyaan wawancara “apakah sebagai seorang pelatih  anda  bisa  mengatasi  karakteristik terhadap  masing-masing  anak  didiknya?  Jika bisa, dengan cara seperti apa?”
Menurut  Robin  Maelast  selaku  Asisten Pelatih  usia  dini  SSB  ASTAM,  mengatakan bahwa:
“mengatasi  karakteristik  apa  nih?  Kalo karakteristik  pribadi  sih  gak  mungkin  ya, tapi  kalo  karakteristik  pemain  dilapangan atau  karakteristik  tim  sih  pasti  bisa,  karena itu  udah  jadi  bagian  tanggung  jawab  saya sebagai  pelatih  mereka.  ya,  dengan  cara komunikasi  pastinya,  disini  saya  dengan  tim sangat medahulukan komunikasi dibandingkan dengan punishment, karna ada beberapa pelatih yang  tanpa  komunikasi  tiba-tiba  dikasih punishment. Kalau saya sih bukan type seperti itu  ya,  karena  saya  harus  tau  dulu  masalah apa  yang  sedang  mereka  hadapi  makannya saya  lebih  senang  kalau  menanyakan  dengan pendekatan  misalnya  ngobrol  berdua  dengan peserta  didiknya  agar  hubungan  komunikasi juga lancar .”(Senin, 31 Juli 2018 di lapangan SSB ASTAM)
Menurut  informan  keempat  ,  yaitu  Fiore selaku  Pemain  usia  dini  SSB  ASTAM, menyatakan bahwa:
“kalo  untuk  di  ASTAM  ini  sih  saya  lihat belum  ada  yang  seperti  itu  ya,  karena  saya disini juga belum lama banget jadi saya lihat teman-teman  dan  tim  saya  belum  ada  yang mempengaruhi  komunikasi  pelatih.  Kalaupun ada  pastinya  orang  tersebut  dipanggil  dan diberikan  peringatan, so  far sampai  saat  ini belum  ada  yang  seperti  itu  dan  kalau  bisa jangan sampe itu terjadi”.(Senin, 31 Juli 2018 dilapangan ASTAM)
Dan menurut informan ketiga, yaitu Kieron selaku  PemainSSB  ASTAM  usia  muda, menyatakan bahwa:
“Dari  pertama  kali  ikut,  memang  sudah suka  sama ASTAM  sih,  terus  waktu  itu  juga ada Klub lain yang nawarin saya untuk gabung di Klub tersebut, Cuma karena dari awal saya suka dengan ASTAM juga jaraknya gak terlalu jauh dari tempat tinggal saya, maka penawaran tersebut saya tolak dan saya memilih disini aja, karena, gak ada tim yang punya kekeluargaan sedekat ASTAM ini sih, orang tua, pemain dan pelatih sudah dekat banget,  itu menjadi faktor kenapa  saya  lebih  milih  ASTAM  dibanding dengan  tim  yang  lain.”  (Kamis,  24  Juli  2018 diLapangan ASTAM).
Peneliti  menarik  suatu  kesimpulan  bahwa karakteristik  pribadi  yang  dimiliki  oleh  para anak didik kurang lebih mampu mempengaruhi komunikasi yang dilakukan oleh pelatih  disini pelatih  memberikan  pelatihan  kepada  anak didiknya  atau  berkomunikasi  dengan  anak didiknya  secara  personal  dan  tim,  karena walaupun anak peserta didik di SSB ASTAM memiliki  karakter  yang  berbeda-beda  terlihat disini pelatih masih bisa menanganinya.
Motif Dalam langkah ini peneliti akan menanyakan tentang motif yang mencangkup emosi, hasrat, kebutuhan, psikologis atau dorongan-dorongan lain yang memicu tindakan. Seperti wawancara yang dilakukan peneliti terhadap key informan pada tanggal 31 Juli 2018.
Robin  Maelas  selaku  Key  Informan  ke dua Asisten  Pelatih  usia  muda  SSB ASTAM, mengatahan bahwa:
“sampai  saat  ini  sih,  menurut  saya  ya, masih  berjalan  dengan  baik.  Soalnya  ga  ada komplen  apapun  dari  setiap  pemain  kepada saya,  ga  tau  mereka  takut  atau  segan  dengan saya.Tapi  sepengetahuan  saya  komunikasinya selama ini sangat efektif-efektif saja. Dan saya melakukan motif komunikasi bertujuan untuk meningkatkan  prestasi-prestasi  tim  di  setiap pertandingan,  seperti  yang  sudah  saya  jawab
tadi,  bahwa  komunikasi  sangat  penting  bagi kita  dan  itulah  salah  satu  faktor  pendorong dari  motif  saya  untuk  terus  berkomunikasi dengan  para  pemain  agar  nantinya  terjalin ikatan  emosional  yang  kuat  antara  pelatih dengan peserta didiknya juga bermanfaat untuk kesolidan tim.”.(Senin, 31 Juli 2018 dilapangan SSB ASTAM)
Kieron  selaku  Pemain  usia  dini  SSB ASTAM, mengatakan bahwa:
“oh,  sangat  efektif  ya,  karena  kan  pelatih juga ngasih taunya detail. Jadi pelatih maunya apa kita juga sebagai pemain menerima dengan baik.  Komunikasi  tersebut  sangat  berguna sekali  disaat  kita  tanding,  karena  kalau  tidak berpengaruh kitapun ga tau harus main seperti apa dilapangan, pake pola permainan apa dan posisi  kita  dilapangan  sebagai  apa,  meskipun kita  semua  para  pemain  memilikin  basic dari  dulu,  Cuma  tetap  aja  kalo  bukan  karena komunikasi yang diberikan pelatih kita ga bisa berbuat apa-apa dilapangan. Karena komunikasi tersebut  Alhamdulillah-nya  ASTAM  selalu mendapatkan  prestasi  disetiap  pertandingan. Karena disetiap pertandingan pelatih mereview dan evaluasi  lagi apa yang kurang dari timnya, apa  yang  kurang  dari  pertahanannya.  Dari komunikasi itulah saya dan tim bisa tahu dan memperbaiki kalau ada yang salah.”(Senin, 31 Juli 2018di lapangan SSB ASTAM)
Fiore  Alamsyah  selaku  Pemain  usia  dini SSB ASTAM, mengatakan bahwa:
“Menurut  saya,  komunikasi  antarpribadi yang  dilakukan  pelatih  sudah  sangat  efektif dan  memotivasi  para  pemain  dalam  berlatih. karena,  itu  semua  akan  kepakai  pada  saat games, tournament dan latihan  sih.” (Kamis, 24 Juli  2018 dilapangan SSB ASTAM)
Selanjutnya untuk menjalankan tugas Pelatih usia dini SSB ASTAM agar mendapatkkan hasil sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan  maka peneliti  menggunakan  konsep  komunikasi antarpribadi.Untuk dapat menjawab pertanyaan dari langkah kelima ini, sangat didukung oleh peran pelatih untuk dapat menyampaikan dan melakukan  tugasnya  untuk  berkomunikasi
dengan  para  pemain.Kemudian  untuk  dapat mengimplementasikan bagaimana cara pelaksanaannya  peneliti  akan  menggunakan “Konsep  Komunikasi  Antarpribadi”  dari Rubben, pada point  initiation,  Eksplorasi, Intensifikasi,  Formalisasi,  Redefinisi, dan Deterioration (hubungan  yang  memburuk). Karena konsep inilah yang memang dirancang dan  dilakukan  oleh  Pelatih  usia  dini  SSB ASTAM.

## Initiation (Permulaan)
Dengan cara apakah komunikator menggunakan komunikasi dengan komunikan serta  bagaimana  pola  komunikasi  yang terbentuk antara pelatih dan anak didiknya.
Bagaimana  cara  agar  anak-anak  mudah mengerti dengan materi yang diajarkan seorang pelatih serta bagaimana cara mengatasi kendala tersebut.  Jawaban  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara dengan asisten pelatih bahwa:
“kembali  lagi  kepada  anaknya,  apakah anak  tersebut  fokus  dengan  apa  yang dikatakan  pelatihnya,  disini  anak-anak  perlu memperhatikan pelatih, perlu disiplin dan fokus mendengarkan. dan pelatih harus tegas menegur anak  yang  ketahuan  tidak  memperhatikan arahan  pelatih.  kendala  biasanya  terjadi  pada anak-anak yang tidak serius, yang masih suka bercanda sehingga tidak mendengarkan arahan dari  pelatih.  sehingga  pada  situasi  tersebut perlu  adanya  pendekatan,  biasanya  pelatih akan memanggil anak satu persatu, dan bicara berdua saja tidak dihadapan teman-temannya.” (Rabu, 1 Agustus 2018 di Klinik, Kemang) Dalam  konsep  ini  peneliti  melihat komunikator  melakukan  komunikasi  dengan para komunikannya dengan baik menggunakan komunikasi  antarpribadi  yang  mengikat nilai  kekeluargaan,  SSB  ASTAM  usia  dini menjadi sosok yang sudah dianggap baik oleh semua  komunikannya  dan  ingin  melanjutkan komunikasi  dengan  seluruh stakeholder  klub lainnya, tidak hanya dengan pelatih dan pemain namun juga diharapkan nantinya kepada orang
tua peserta didik juga.

## Eksploration (Eksplorasi)
Menyangkut  sesuatu  yang  berhubungan dengan  minat  dan  motif.  Komunikasi  yang efektif diperlukan untuk mendukung minat dan motif melalui komunikasi antarpribadi.
Bagaimana  cara  menggenali  minat  anak peserta  didik,  jawaban  yang  diperoleh  dari hasil wawancara dengan asisten pelatih bahwa:
“Dengan  cara  membuat  aturan,  biasanya murid yang memiliki niat   yang tinggi akan melakukan  semua  arahan  dari  pelatih  namun bagi  anak  yang  tidak  memiliki  minat  dalam latihan  biasanya  akan  malas-malasan  dan banyak alasan.Caranya pelatih harus membuat muridnya  respect  (hormat)  sesekali  berbaur dengan  anak  didik  dan  mendengar  keluhan anak didiknya juga penting”.
Motif ini yang menurut peneliti menjadikan seorang  pelatih  untuk  bisa  mengenal  atau mengerti tentang karakteristik dan minat bagi para  peserta  didiknya,  dengan  mengetahui minat  anak  didiknya  maka  nantinya  para peserta didik akan lebih mudah diarahkan.

## Intensifikasi
Pada  tahap  ini  partisipan  saling  bertanya kepada diri sendiri apakah jalinan komunikasi diteruskan atau tidak. Namun yang menentukan apakah  jalinan  komunikasi  diteruskan  atau tidak,  adalah  keyakinan  akan  mafaat  dari jalinan komunikasi yang berlangsung.
Isi  pesan  yang  peneliti  paparkan  disini adalah mengenai masalah-masalah yang datang dan dihadapi oleh pelatih terhadap pemain atau tim.
Bagaimana  mendidik  anak  didik  untuk disiplin  latihan,  jawaban  yang  diperoleh  dari hasil wawancara dengan asisten pelatih bahwa:
“Tergantung  dari  niat  anak  tersebut,  kalau anak  tersebut  memiliki  niat  dan  tekat  yang serius  biasanya  akan  mudah  mengerti  dan tidak  terlalu  banyak  bertanya.  dengan  cara
memotivasi  mereka,  kalau  mereka  ingin menjadi juara mereka harus disiplin latihan dan fokus pada ilmu yang pelatih ajarkan”.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  masalah- masalah  yang  dihadapi  oleh  seorang  pelatih anak  usia  dini  bukanlah  hal  yang  mudah, karena  seorang  pelatih  harus  menjadi  orang yang  bisa  memberikan  masukan  kepada  para pemainnya  dan  juga  harus  mempertahankan komunikasi agar masalah tersebut tidak datang lagi, mampu mengutarakan dan mengevaluasi kesalahan  anak  didiknya  tanpa  menimbulkan dismotivasi bagi para peserta didiknya.

## Formalisasi
Pada  tahap  ini  partisipan  saling  sepakat mengenai  hal-hal  tertentu,  yang  kemudian terformalisasikan  kedalam  berbagai  tingkah laku,  misalnya  berjanji  untuk  saling  bertemu lagi.komunikasi yang berhasil apabila tingkah laku yang dilakukan dianggap baik oleh orang lain. Bila tidak mmendapatkan anggapan yang baik  maka  komunikasi  yang  dilakukan  tidak berhasil atau gagal.
Apakah  ada  ikatan  emosional  yang  kuat antara peserta didik dengan pelatih dan teman setimnya,  jawaban  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara dengan asisten pelatih bahwa:
“kalau  dengan  teman  setim  Pasti  ada, karena  mereka  pasti  ingin  menjadi  tim  yang terbaik,  Biasanya  pelatih  sangat  senang apabila  melihat  anak  didiknya  semangat dalam latihan, sehingga timbul kedekatan dan ikatan emosional yang kuat. kekompakan akan timbul Dengan cara disiplin latihan, sehingga anak-anak secara otomatis akan kompak serta solid  di  dalam  tim  hal  tersebut  juga  mampu menjalin ikatan  emosional  yang  kuat, apabila ada  yang  salah  dari  salah  satu  peserta  didik pelatih menggunakan cara yang lebih personal, tidak menegur di depan teman-temannya tetapi memanggil  dia  dan  bicara  berdua  saja  agar pelatih  mengetahui  karakter  anak  tersebut lebih  dalam  sehingga  mampu  membuat  anak didiknya merasa nyaman.
Dari  paparan  Asistent  Coach,  peneliti mengambil  kesimpulan  bahwa,  tingkah  laku peserta  didik  dan  pelatih  yang  menentukan berjalannya komunikasi dengan baik atau tidak sama sekali.

## Redefinisi
Pada  tahap  ini  jalinan  hubungan  dan komunikasi  yang  didapatkan  pada  persoalan- persoalan baru dan silih berganti seiring dengan perjalanan  waktu.  Pelatih  harus  tegas  kepada tugasnya dan harus mampu menjelaskan semua peraturan  yang  di  berlakukan  klub  kepada setiap orang tua peserta didiknya Bagaimana pelatih mempertahankan kemenangan  tim  dan  mampu  memotivasi peserta didik apabila terjadi kekalahan, jawaban yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan asisten pelatih bahwa:
“Dengan mengarahkan anak-anak untuk  latihan  yang  lebih,  rajin,  disiplin  dan memberikan evaluasi dari kekalahan tersebut. disiplin  latihan  kuncinya  maka  kemenangan tersebut akan terjaga. Pelatih juga harus tegas kepada tugasnya dan harus mampu menjelaskan semua  peraturan  yang  di  berlakukan  klub kepada  setiap  peserta  didiknya.  memotivasi mereka  untuk  menanamkan  mental  sportive dalam  pertandingan,  meningkatkan  ritme latihan dan menjaga kekompakan tim.”
Menurut  peneliti  konsep  ini  penting  untuk bisa  medapatkan  jawaban-jawaban  mengenai masalah-masalah yang dihadapi oleh tim usia dini  SSB ASTAM.  Sinergi  dari  beberapa  sisi membuat SSB ASTAM menjunjung tinggi nilai komunikasi yang efektif agar nantinya apa yang menjadi tujuan Tim bisa tercapai dengan baik.
Deterioration (Hubungan yang memburuk) Langkah  terakhir  pada  tahap  ini  adalah timbulnya  gejala  yang  mempengaruhi buruknya hubungan, kadangkala tidak disadari sepenuhnya  oleh  partisipan  komunikasi, penyesuaian-penyesuaian  telah  senan  tiasa dicoba  untuk  diupayakan  namun  dikarenakan
adanya
perubahan struktur-struktur kepentingan, power, dan  orientasi  partisipan yang  saling  berinteraksi  dengan  situasi  yang lain.
Hubungan  akan  dilanjutkan  atau  tidak setelah  menjawab  pertanyaan  “Apakah  pihak internal dan eksternal menjadi faktor penghabat pelatih  dalam  memberikan  komunikasi antarpribadi kepada siswa untuk meningkatkan motivasinya”  misalnya  faktor  internal  itu justru datangnya dari teman setim ataupun dari pelatihnya sendiri.dan faktor eksternalnya dari orang tua siswa itu.
Peneliti  menganalisa  dari  jawaban  yang diberikan  oleh Asisten Coach  Robin  Maelast bahwa untuk melanjutkan hubungan komunikasi antarpribadi  dengan  para  pemain  maupun dengan  pihak internal  danb  eksternalnya dianggap sudah berhasil, karena pelatih sudah mampu  melihat  persaingan  antara  peserta didiknya,  namun  pelatih  tetap  menanamkan persaingan yang sportive  pihak internal yakni temana  setimnya  juga  jadi  termotivasi  bahwa permaianan  sepakbola  adalah  permainan Tim  dimana  didalamnya  harus  ada  unsur kekompakan.  Oleh  karena  itu  sampai  saat  ini hubungan  komunikasi  antarpribadi  pelatih kepada  siswanya  dan  orang  tua  siswa  sangat efektif  dan  juga  faktor  pendukung  dari  pihak internal dan eksternal lainnya.
Peneliti juga melakukan wawancara kepada pihak Praktisi  ahli  Psikolog  anak tentang bagaimana  pola  komunikasi  antarpribadi yang dilakukan pelatih usia dini kepada anak didiknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  denga  Ibu Samantha  selaku Psikolog  anak sebagai informan kelima dalam penelitian ini. peneliti bertanya mengenai pola komunikasi pelatih dan anak didik usia dini, peneliti bertanya tentang minat dan pola komunikasi yang efektif dalam proses komunikasi antarpribadi.

## Pembahasan
Pada  bagian  ini  peneliti  akan  memberikan
pembahasan  mengenai  hasil  deskripsi penelitian yang telah dijelaskan pada sub bab sebelumnya. Dari analisis data tersebut, maka peneliti menghubungkan antara fokus masalah yang  diangkat  dengan  hasil  pengamatan  di SSB ASTAM usia dini .Dalam pengamatan ini peneliti berusaha untuk menerapkan teori yang peneliti  gunakan  yaitu  teori  Kompetensi  dan konsep  Komunikasi  Antarpribadi.  Dari  hasil teori yang peneliti gunakan, hasil pengamatan yang peneliti lakukanpun sudah sesuai dengan teori tersebut.
Tahap  yang  digunakan,  menggunakan teori Kompetensi ini dimulai dari faktor yang memang  sudah  dimiliki  oleh  komunikator, untuk  memberikan  komunikasi  antarpribadi yang  baik  sehingga  dapat  diterima  oleh komunikan  dan  mendapatkan  feedback  yang baik.
Keterampilan  seorang  pelatih  juga memberikan  pengaruh  besar  bagi  para atlet  atau  anak  didiknya  dalam  menjalakan pelatihan  maupun  saat  bertanding,  konsep diri yang dimiliki oleh seorang pelatih sangat bagus,  pelatih  tidak  pernah  memaksa  para anak didiknya untuk menjadi apa yang pelatih harapkan,  namun  lebih  kepada  memberikan kebebasan  dengan  mengeksplor  potensi  diri dengan arahan dari pelatih. Karena konsep diri yang diinginkan pelatih bukan hanyalah konsep untuk  dirinya  sendiri  melainkan  untuk  masa depan  anak  didiknya,  tetapi  tidak  menutup kemungkinan  bahwa  seorang  atlet  atau  anak didiknya    nantinya  akan  menjadi  seorang pelatih.
Dari  hasil  analisa  peneliti  pada  tahap  4 yang  menentukan  keberhasilan  komunikasi antarpribadi  yang  dilakukan  pelatih  kepada anak didiknya adalah karakteristik yang dimiliki oleh  setiap  individu  anak  didiknya  bervariasi atau  bisa  dikatakan  unik  memngingat  usia mereka  yang  masih  anak-anak  menuju  masa remaja, pelatih bisa berkomunikasi antarpribadi dengan  baik  dikarenakan  karakter-karakter yang dimiliki setiap individu anak didiknya.
Sehingga Kegiatan Komunikasi Antarpribadi
yang  dilakukan  oleh  Pelatih  usia  dini  SSB ASTAM sudah baik dan efektif. Sebagaimana SSB ASTAM  sudah  beberapa  kali  menjuarai Liga  sepakbola  dalam  dan  luar  negeri. INTERNASIONAL:  Juara  2  ITE Football Fiesta by FAA, kategori U-10, Singapore 2013. Juara  2 Navigat  International  Cup by  ASA, kategori  U-10,  Jakarta  International  School 2014.
Samantha  Ananta  selaku  pakar  Psikologi komunikasi pada anak, menanggapi bahwa teori kompetensi  yang  dipakai  oleh  peneliti  sudah sesuai dengan hasil penelitian yang didapatkan oleh  peneliti,  karena  teori  kompetensi menjelasan  5  karakteristik  yang  diantarannya adalah Faktor bawaan, Keterampilan, Konsep diri, Karakteristik, dan Motif.

## SIMPULAN
Pola  Komunikasi  Antarpribadi  yang dilakukan oleh Pelatih SSB ASTAM usia dini bisa  berjalan  dengan  efektif  karena  adanya faktor-faktor  yang  mendukung  pelatih  untuk berkomunikasi,  diantaranya  adalah:  Karena minat  yang  kuat  dari  masing-masing  anak didiknya  sehingga  anak  peserta  didik  tidak sulit untuk diarahkan dalam materi latihannya. Permasalahan-permasalahan  yang  datang kepada  anak  didiknya    maupun  kepada  tim yakni  pihak  eksternal  dan  internal,  dimana permasalahan internal datang dari teman sebaya di dalam tim, sedangkan pihak eksternal orang tua siswa itu sendiri. Sudah mampu ditangani dengan  konsep  komunikasi  antarpribadi tersebut. menasehati siswa didik tidak didapan anak lain namun dipanggil dengan pelatihnya baik  di  dalam  sesi  latihan  maupun  di  luar latihan misalnya pada saat jam istirahat. pelatih tegas  terhadap  peraturan  yang  diberlakukan akademi SSB ASTAM dengan para orang tua siswa,  pelatih  membangun  komunikasi  yang baik juga dengn para orang tua siswa didiknya. Konsep diri yang dimiliki pelatih. Pelatih dinilai sebagai rolemodels bagi peserta didik, sehingga pelatih disegani. Pelatih mampu menjadi teman bagi para pemain sekaligus menjadi motivator
tim.  Oleh  karena  faktor  tersebut  membuat pelatih ingin menerapkan kegiatan komunikasi antarpribadi kepada para peserta didik maupun tim.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara peneliti dengan informan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisasmito,  L.S.  2007. Mental  Juara  Modal Atlet  Berprestasi .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Cangara,  Hafied.  2007. Pengantar  Ilmu Komunikasi . Jakarta: Raja Grafindo.
Devito,  Joseph.  2011. Komunikasi  Antar Manusia .  Tanggerang:  Kharisma Publishing Group.
Djoko  Purwanto,  M.B.A.  2006. Komunikasi Bisnis . Jakarta: Erlangga Effendy,  Onong  Uchjana.  2003. Ilmu,  Teori dan Filsafat Komunikasi . Bandung: PT. Citra AdityaBakti Hadi.  S, Yunus.  2010. Metodologi  Penelitian Wilayah  Kontemporer .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kriyantono,  Rachmat.  2010.  Teknik  Praktis Riset  Komunikasi.  Jakarta:  Kharisma Putra Utama.
Moleong,  J.  Lexy.  2011. Metode  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Morissan.  2006. Pengantar  Public  Relations Strategi  Menjadi  Humas  Professional . Jakarta: PT Ramdina Prakarsa.
Mulyana, Deddy. 2006. Metodelogi Penelitian Kualitatif  Paradigma  Baru  Ilmu Komunikasi  dan  Ilmu  Sosial  Lainnya . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Rusady,  Ruslan.  2007. Manajemen  Public Relations  &  Media  Komunikasi Konsepsidan Aplikasi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Salim,  Agus.    2006. Teori  dan  Paradigma Penelitian  Sosial .  Yogyakarta:  Tiara Wacana. Soemirat, Soleh dan E. Ardianto. 2002. Dasar-
Dasar Public Relations . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2012. Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: AlfaBeta Suranto, AW. 2011. Komunikasi Interpersonal . Yogyakarta: Graha Ilmu
Widodo.  2000. Kamus  Ilmiah  Populer . Yogyakarta: Absolut.
Wilcox,  Dennis  L.  2000. Public  Relations Strategies  and  Tactics .  USA:  Pearson ducation Inc.

## Penelitian:
Raharjo, Jennie. 2015. Pola Komunikasi Pelatih dengan Atlet Basket (Studi   K a s u s Komunikasi    Interpersonal    Pelatih dengan  Atlet  Basket d a l a m Memicu  Prestasi    di    Sritex    Dragons
Solo).  Fakultas  Ilmu S o s i a l dan  Politik, Universitas Sebelas Maret,
Solo.
Erlin,  Triwulandari.  2017.  Komponen Komunikasi Interpersonal dalam
Menerapkan  Strategi  Meningkatkan Motivasi Altel (Studi Deskriptif
Kualitatif  pada  Pusat  Pelatihan  Atlet Kota Yogyakarta Cabang Olahraga Taekwondo).  Fakultas  Fakultas  Ilmu Sosial dan Humaniora,  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Djamil, Ramadhan, A. 2015. Pola Komunikasi Antarpribadi Pecinta Klub   S e p a k Bola  AC  Milan  Di  Kota  Makasar. Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Hasanuddin.