Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21

## PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI
TANTANGAN ABAD 21
Wahyu 1 , Wisnu Maulana 2 , Muhammad Aidil Fitrisyah* 3 , Zulkardi 4 , Novita Sari 5
Universitas Sriwijaya 1,2,3,4,5 *e-mail: fitrisyahaidil055@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  matematika  dalam  menghadapi tantangan  abad  21  yang  semakin  besar.  Perkembangan  dunia  telah  memasuki  abad  21  yang dimana  persaingan  dalam  dunia  semakin    ketat    dan    tidak    terlepas    dari    perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat.  Dalam  menghadapi tantangan abda 21 guru matematika dituntut profesional  di  bidangnya,  dimana  pada  abad  21  guru  matematika  dituntut  dalam  kompetensi karakter,  keterampilan  dan  literasi  dalam  menciptakan  sebuah  pembelajaran. Hal tersebut merupakan  sebagai  tanggung  jawab  guru    matematika  dalam    mempersiapkan  siswa  agar mimiliki  kemampuan  kolaborasi,  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  komunikatif.  Selain  itu  peran  guru pada  abad  21  saat  ni telah bergeser,    peran    guru    menjadi    fasilitator,  motivator,  nilai-nilai karakter,  dan  inspirator.  Selain  itu  guru matematika diera abad 21  ini dituntut untuk menguasai iptek  dan  mampu  memanfaatkannya  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga    kemampuan  guru terus    berkembang    sebagai    bentuk    kesiapan    dalam    menghadapi  perubahan  zaman  yang  silih berganti.
Kata kunci : Etika profesi, kecakapan abad 21, pembelajaran matematika.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  role  of  mathematics  teachers  in  facing  the  growing  challenges of  the  21st century. The development of the world has entered the 21st century where competition in  the  world  is  getting tougher    and    cannot    be    separated    from    the    increasingly  rapid development  of    technology.    In    facing    the challenges  of  you,  21  mathematics  teachers  are demanded to  be  professionals in  their  fields,  wherein 21 mathematics teachers are required to be competent in character, skill, and century literacy in creating learning. This  is  the  responsibility of the  mathematics teacher  in  preparing  students to  have  the  ability  to  collaborate, think  critically, creatively,  and  communicate.  In  addition,  the  role  of  teachers  in  the  21st  century  has  now shifted, the role of teachers as facilitators, motivators, character values, and inspirers. In addition, mathematics teachers in  this  21st-century era are  required to  master  science  and  technology and be able to use them in the learning process. So that the ability of teachers continues to develop as a form of readiness to face the changing times

## Keywords :
Professional ethics, 21st-century skills, mathematics learning

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pekerjaan,  etika sangat penting  dan  harus dimiliki  oleh seorang pekerja. Apapun itu pekerjaan setiap orang harus   memiliki   etika   yang   baik.   Salah satunya guru, seorang  guru harus memiliki etika yang  baik  karna  mereka  adalah  suatu contoh   yang   akan   ditiru   oleh   peserta didiknya. Maka  dari  itu dibuat lah  suatu pedoman  yang  mengatur  tingkah  laku seorang  guru  yang  dirumuskan  pada
suatu kongres  PGRI yang  pertama  kali diadakan pada  tahun   1973    dijakarta  dan disempurnakan  pada  tahun 1989 dijakarta juga.  Pedoman tersebut  bernama  kode etika guru    indonesia    yang    berisikan    9 poin.
Dengan    adanya  kode    etik    guru ini, diharapkan  bisa  dijadikan  tolak  ukur seorang guru dalam bertindak, bersikap, dan berperilaku di kehidupannya, baik disekolah maupun dimasyarakat sekitar.
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
Pada  abad  21  ini.  Banyak  tantangan yang  harus dihadapi  oleh setiap  kalangan dalam segala  aspek  kehidupan. Terutama dalam  aspek  pendidikan.  Maka dari  itu banyak  upaya  yang  dilakukan  untuk menghadapi  tantangan  tersebut.  Salah satu upayanya adalah pengembangan guru matematika dalam mengajar.
Matematika sendiri  merupakan  ilmu yang  sangat  penting  dalam  semua  ilmu di dunia  ini.  Bisa  terlihat  di  indonesia sendirimatematika telah  diajarkan  dari jenjang pendidikan usia dini sampai jenjang perguruan tinggi. Dalam menghadapi tantangan  abad  21.  Seorang  guru  harus memiliki kompetensi profesional di pedagogik,  kompetensi  kepribadian dan kompetensi sosial.  Selain itu juga  guru terutama guru matematika harus memiliki keterampilan  yang  terdiri  dari  keteramlilan berpikir  kritis,  berpikir  kreatif, komunikasi dan    kolaborasi.    Jika    guru  matematika tersebut  telah  menguasai  semua keterampilan  maka  ia  bisa menurunkan kepada  peserta  didiknya  agar mereka juga memiliki keterampilan tersebt dalam pembelakaran matematika. Kompetensi  dan keterampilan  yang  harus  dimiliki  seorang guru tersebut tak lepas dari etika yang harus di  miliki  guru tersebut.  Jika  guru tersebut memiliki etika yang baik. Entah itu didalam kelas   maupun   di   kehidupan   sehari-hari. Tidak  menutup  kemungkinan  guru tersebut bisa memiliki  kompetensi yang bisa menghadapi tantangan abad 21.
Oleh  karena itu,  penelitian  ini bertujuan   untuk   mengkaji   Peran   Etika Profesi  Guru  Matematika    Dalam Menghadapi Tantangan Abad 21.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode studi  pustaka dengan  pendekatan  kualitatif, dengan  mengkaji  berbagai  sumber  ilmiah dan berbagai macam literatur  yang terkait. Metode penelitian yang di gunakan meliputi sumber data, pengumpulan data, dan analisa data. Data  yang telah diperoleh  akan dikaji
yaitu dalam bentuk hasil penelitian, buku, jurnal, dan proceedings  yang terkait dengan topik yang dibahas.
Tahap analisa dimulai dengan pengumpulan  sumber yang  berhubungan dengan  etika profesi  guru  matematika  yang selanjutnya ditelaah kembali untuk mendapatkan  informasi  lebih lanjut. Hasill telaah  yang  telah  didapatkan akan  dikaitkan dengan kecakapan matematis abad 21.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Etika Profesi
Etika    secara  bahasa  di   bentuk oleh dua kata yaitu ethos dan ethikos. Ethos memiliki  makna sebadgai  sifat,  watak,  atau kebiasan. Sedangkan ethikos dapat diartikan sebagai susila, kelakuan, atau kelakuan baik (Fauzi,   2018).   Menurut   william   (dalam wandi  dan nurhafizah,  2019) mengartikan etika menjadi  “ A  set  of  rules  that  define right and  wrong  conducts ”  maksudnya adalah rangkaian  sistem  yang  menentukan mana tingkah  laku  yang  benar  dan  mana yang salah.
Profesi menurut
World
Confederationof  Organization  for  Teacing Profession (WCOTP) merupakan  pekerjaan yang memerlukan  sebuah persiapan yang relatif panjang dan  dikhususkan kepada seseorang  yang telah  memiliki pendidikan tinggi  dan  pelaksanaannya diatur oleh kode etik.  Sehinngga dapat  disimpulkan  bahwa etika profesi  adalah  sebuah  standar  yang diterapkan  ke dalam  sebah  sistem  dan organisasi yang digunakan di masyarakat sebagai  aturan untuk  melaksanakan tugas masing-masing individu.
Guru  adalah  adalah  seseorang  yang merncang,  melaksanakan, dan menerapkan proses pembelajaran  seta  pembimbing yang melaksanakan  kewajiban  dalam pengabdian masyarakat  (saondi  dkk, 2010).  Menurut UU No. 14  tahun 2005  tentang  guru dan dosen, guru adalah pendidik  profesional yang memiliki  tugas dalam  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi  siswa pada
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
jenjang  pendidikan baik formal  ataupun nonformal.
Berdasarkan  uraian  diatas  etika profesi  adalah  aturan,  tata  susila  atau sikap yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam profesinya  sebagai  pendidik, pengajar, pelatih, pembimbing  dalam  mengabdi  ke masyarakat. Etika profesi atau biasa disebut dengan  etika kerja merupakan  aturan  yang dirancang  atas kesepakatan pekerja dengan mengacu pada sumber dasar nilai dan moral. Rancangan  etika  kerja  atau  etika  profesi yang  telah  disepakati  dinamakan  dengan kode  etik.  Kode  etik  sendiri  meruakan referensi    dalam    mewujudkan berprilaku dalam  melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan masing-masing.  Dalam    hal    ini    semua anggota wajib menghormati,  dan mengikuti semua   isi   dari   kode   etik   yang   telah disepakati tersebut.  Hal tersebut bertujuan untuk  menciptakan  suasana  yang  harmonis dan semua  anggota merasakan  adanya perlindungan saat melaksanakan tugas.
Di  indonesia, profesi  guru memiliki juga kode etik  yang berisi  tentang pedoman dalam berprilaku yang  wajib di patuhi oleh semua guru yang secara profesional meaksanakan  tanggungjawabnya sebagai guru. Kode etik guru di indonesia ditetapkan dalam kongres yang di hairi oleh PGRI dari seluruh  indonesi.  Adapun  kode  etik  guru yang telah disempurnakan sebagai berikut: 1.  Guru    berbakti    membimbing    peserta didik dalam membentuk manusia seutuhnya dan berjiwa Pancasila
2.  Guru     memiliki     dan     melaksanakan kejujuran professional
3.  Guru     selalu     berusaha     memperoleh inforasi  terkait  peserta  didik sebagai bahan melakukan pembinaan
4.  Guru  menciptakan  suasana  belajar  baik yang mampu menunjang keberhasilan proses belajar mengajar
5.  Guru    memeliharan    hubuungan    baik dengan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam membina  peserta  didik    dan    rasa tanggung jawab terhadap pendidikan.
6.  Guru    secara    pribadi    dan    bersama mengembangkan  dan    meningkatkan mutu dan martabat profesi
7.  Guru           memelihara           hubungan kekeluargaan, seprofesi, dan kesetiakawan sosial.
8.  Guru   bersama-sama   memelihara    dan meningkatkan   mutu   organisasi   PGRI sebagai       sarana       perjuangan       dan pengabdian
9.  Guru   melaksanakan   segala   kebijakan dalam bidag pendidikan.
Kode etik  ini  dibuat dengan harapan bisa  dijadikan tolak  ukur guru dalam mengambil    tindakan,  bersikap,  dan berprilaku selama melaksanakan kewajibannya sebagai guru.

## Pembelajaran Matematika
Matematika merupakan  salah  satu akar pondasi  dari bidang  ilmulainnya, sebab matematika dalam  perkembanganya tidak pernah  bergatung  dengan  ilmu  lain melainkan menjadi  pendukung dalam berbagai bidang ilmu lain dalam perkembangannya (kamarullah, 2017). Matematika  juga   berperan    dalam membentuk cara berpikir dalam pemahaman dan penalaran dalam suatu permasalahan.
Menurut NCTM  ( Nation  Coucil  of
Teachers of Mathematics ) dalam pembelajaran    matematika   ada    4 prinsip dasar,  antara lain:  (1)  Matematika sebagai pemecahan masalah, (2) matematika sebagai penalaran, (3) matematika sebagai komunikasi,  dan  (4) matematika sebagai hubungan.  Sedangkan menurut UNESCO pembelajaran matematika memuat  4  pilar utama yaitu: kemampuan memahami ( learning to know ), kemampuan melaksanakan ( learning to do ), kemampuan mengomunikasikan ( learning to live together ), dan  kemampuan meraih  tujuan ( learning to be ).
Berdasarkan depdiknas (2006) tujuan dilaksanakannya pembelajaran matematika  adalah  agar siswa memiliki
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
kemampuan dalam memahami  konsep, mampu menggunakan penalaran, memecahkan masalah, mengkomunikasi ide dengan tabel, simbol  atau gambar, dan mampu mengaplikasikanya dalam kehidupan sehari-  hari. Dalam  kurukulum 2013  pembelajaran matematika diberikan kepada siswa dengan tujuan  memfasilitasi siswa agar memiliki kemampuan penalaran, komunikasi matematis, pemecahan  masalah, koneksi matematis, dan  representasi matematis.  Sedangkan menurut  kamarullah (2017) menyatakan bahwa tujuan dari pembelajaran matematika itu selalu menyesuaikan dengan kurikulum yang digunakan saat ini sehingga pembelajaran   dapat   terarah dan sesuai dengan tujuan yang telahditetapkan. Berdasarkan hal
tersebut pembelajaran  matematika itu  memberi pondasi  kepada siswa  dengan  kemampuan berpikir kritis, sistematis, logis, kreatif dan bekerja    sama.    Sebab    kemampuan tersebut  diperlukan   dalam   bertahan hidup    pada keadan  zaman  yang  sering berubah-ubah sesuai dengan perkembangan IPTEK.  Sehingga hal  tersebut  membuat proses pembelajran metamtika membutuhkan metode atau model pembelajaran  yang mampu  atau  dapat digunakan guna mencapai tujuan pembelajran matematika yang telah ditetapkan.
Ada beberapa pendekatan  atau model pembelajaran  matematika yang  diterapkan pada kurikulum 2013 yang dapat digunakan sebagi berikut:
1. Problembased Learning 2. Discovery Learning
3.   Berbasis Proyek
4.   Kontekstual
5. Inquiry
Dalam  hal  ini  siswa  di  atur  dalam sebuah kelompok yang  saling berhubgan dalam sebuah aktivitas pembelajaran, sehingga  dengan  bekerja dalam  suatu kelompok  akan  membantu meningkatkan
kemampuan  atau  potensi  siswa  dalam berpikir  atau    bertukar  ide  dan    lain sebagainya.

## Kecakapan Matematika Abad 21
Perkembangan zaman sudah memasuki  abad  ke-21.  Tuntutannya juga semakin  besar  dan  tidak  hanya dengan pengetahuan  konseptual  untuk  tetap bertahan,  akan  tetapi  juga membutuhkan kecakapan yang  lain, untuk bertahan di  era modern saat ini dan sebagai upaya menghadapi   tantangan    abad    21. Dimana abad 21 merupakan tantangan pada bidang pendidikan dengan tujuan meningkatkan kompetensi  sumber daya manusia.  Terkait upaya dalam  menghadapi tatangan  abad  21, berbagai  lembaga  atau organisasi  dan  negara mulai    fokus  dalam mengembangkan berbagai  kecakapan yang disebut dengan kecakapan abad 21 (Oktafianto, 2019).
Secara  umum  kecakapan  abad  21 dibagi  menjadi  4  kategori  yaitu  (1)  cara berpikir, dalam hal  ini  yang dimaksudkan adalah    kemampuan    dalam    berikir kritis, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan,  (2)  cara bekerja,  dalam  hal  ini yang dimaksudkan  adalah kemampuan berkomunikasi    dan    bekerja  sama,    (3) alat, (4)  cara    hidup,    dalam    hal    ini diartikan sebagai  sikap tanggung jawab  dan kesadaran  terhadap  kompetensi  dan  budaya (binkley  et  al, 2018). Menurut Partnership for 21st Century  Skills mengatakan  ada enam  elemen pokok  pada kecakapan  abad 21 yaitu menekankan pelajaran inti, menekankan keterampilan dalam pembelajaran, menggunakan media  abad 21 dalam pengembangan  keterampilan  belajar mengajar  dan belajar  dalam konteks  abad 21, mengajar  dan  mempelajari  isi  abad  21, dan menggunakan   standar   penilaian   pada abad  21  dalam  mengurkur kecakapan  abad 21 (beers, 2011).
Sedangkan  menurut  Meteriti  Grup dan North Central Regional Education Laborary keterampilan  abad  21  dijabarkan
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
menjadi 4 kategori sebagai berikut; literasi digital,  pemikiran  inventif, komunikasi efektif,  dan  produktivitas  tinggi  (Mayasari dkk, 2016). Berdasarkan definisi-definisi kecakapan  abad  21  dapat dikatakan berhubungan dengan berbagai aspek kehidupan. Kecakapan  abad  21  juga tidak memiliki  posisi  khusus dalam  kurikulum pendidikan  akan  tetapi  pendidikan  pada abad  21 sekarang ini  melibatkan  aspek keterampilan dan pemahaman, dan menakankan oada aspek kreativitas,
kolaborasi,  dan  kemampuan komunikasi selain   itu   keterampilan   abad   21   juga
berkaitan dengan teknologi dan moral yang menekankan  pada kemampua  berpikir kritis dan komunikasi (prayogi, 2020).
Keterampilan abad 21 diilustrasikan pada suatu skema yang dinamakan pelangi keterampilan  abad  21  (Trilling,  dan Fadel,  2009).  Skema pelangi  keterampilan abad  21 merupakan  hasil  adaptasi  dari organisasi nirlaba p21  yang  sedang mengembangkan kerangka kerja pendidikan   abad   21   ke seluruh dunia.
Gambar 1. Skema pelangi keterampilan abad 21
Berdasarkan pendapat terkait keterampilan  abad 21, dapat  disimpulkan bahwa pada  era  abad  21  ini  setiap  peserta didik harus menguasai  4 keterampilan  atau yang  dikena  dengan    4C  yaitu  (1) keterampilan  berpikir  kritis   ( critical thinking ) merupakan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  yang  bukan  hanya  terkait dengan hafalan  akan  tetapi juga mampu mengunakan  dan  memanipulasi  materi sesuai dengan kondisi  yang dihadapi,  (2) keterampilan  berpikir kreatif  ( creative thinking ) merupakan  kemampuan  dalam menciptakan  hal  baru  baik  itu ide  atau karya, (3) keterampilan komunikasi ( communication ) merupakan  kemampuan individu  dalam  menyampaikan  ide  atau pendapat  kepada  orang  lain  sehingga terjadinya interaksi sosial, dan (4)
keterampilan kolaborasi ( collaboration ) merupakan  kampuan  dalam  bekerja sama untuk mencapai tujuanyang telah ditetapkan.

## Peran Etika Profesi Guru Matematika Dalam Menghadapi Tantangan Abad 21
Perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) semakin berkembang dan tidak  bisa  dihindari  lagi. Sehingga berdampak  hampir semua bidang, termasuk dunia pendidikan.  Perkembangan IPTEK sendiri  tidak  lepas  dari  pengaruh matematika karena  dalam  perkembangan matematika dengan teknologi saling berhubungan  satu sama  lain.   Leh    karena itu    perkembangan yang pesat dibidang tersebut dilandasi oleh perkembangnya matematika dibeberapa cabang matematika.    sehingga    menguasai
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
teknologi  diperlukan pengusaan matematika yang  baik.  Terlebih  lagi  dunia  sekarang sudah memasuki perkembangan  abad  21 dimana tantangan  yang  akan  dihadapi  akan lebih besar di  bandingkan  dengan  era sebelumnya.
Guru matematika pada masa abad 21
harus menghadapi tantangan dalam melakukan  akselerasi
terhadap
perkembangan IPTEK.
Selain harus memperhatikan berbagai kebijakan yang dikeluarkan  oleh  kemendikbud,  dan  kode etik guru atau etika profesi dalam mengajar, tetapi  guru juga ditantang  untuk  mampu mengatasi  tantangan  yang  datang dari perkembangan zaman.
Dimana
pembelajaran harus disesuaikan  dengan kebijakan,  etika profesi, dan tantangan di masa abad 21.
Adapun tantangan yang harus dihadapi  oleh  guru  pada  pembelajaran abad  21  adalah  guru  harus  mampu menekankan pembelajaran
kepadaa kemampuan  berpikir kritis  siwa, guru harus mampu menghubungkan ilmu  atau materi yang dipelajari dengan dunia nyata, menguasai teknologi dan komunikasi, dan berkolaborasi (Trisdiono dan muda, 2013). Sehingga  pada  era  abad 21  ini  guru matematika tidak hanya dituntut   menguasai materi   pembelajaran, akan  tetapi  dituntut juga  dalam  pengusaan teknologi  dan mampu menciptakan  kondisi belajar yang menunjang tercapainya tujuan dari pembelajaran matematika dengan memperhatikan kode etik guru.
Menurut  Marto (2020)  mengatakan perngembangan guru  matematika sebagai tenaga    profesi    harus    memenuhi beberapa  persyaratan kompetensi  dalam melaksanakan tugas dan  wewenangnya secara  profesional, kompetensi  profesional dimaksud bukan hanya di  nilai  dari setifikasi. Akan tetapi dilihat dari kemampuan  guru dalam menghadapi tantangan    abad    21.   Dimana guru dituntut  memiliki  kompetensi profesional
di  pedagogik,  kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial.
Adapun kempetensi profesional guru matematika sebagai  berikut:  (1) mengusai bidang  studi  matematika dan  metodelogi matematika,  (2) menguasai  secara  fasih materi kurikulum dalam bidang matematika, (3) menguasai  dan  memanfaatkan  teknologi inpormasi dalam kegiatan pembelajaran, (4) mampu  mengorganisasikan  materi kurikulum, dan (5)  meningkatkan kuaitas pembelajaran melalui  penelitian tindakan kelas.  Sementara  pedagogik  yang  harus dikuasai    oleh  guru   matemaika  adalah mampu memahami  karakteristik siswa sehingga guru bisa mengambil atau melakukan tindakan  yang sesuai dengan kondisi  siswa  sehingga dapat  meningkatkan kemampuan  siswa secara optimal  agar tercapainya  tujuan pembelajaran matematika.
Selain  itu  guru matematika dalam menghadapi tantangan  abad  21 harus mengembangkan beberapakompetensi sosial,  antara lain:  mampu  berkomunikasi secara  efektif dan  empatik,  berkontribusi terhadap dunia pendidikan baik sekolah atau masyarakat, mampu memanfaatkan  IPTEK dalam proses pembelajaran dan mengembangkan diri, dan menunjung tinggi kode etik guru.
Berdasarkan uraian  diatas, guru matematika yang profesional dalam menghadapi  tantangan  abad  21  memiliki ciri – ciri profesional yang dikaitkan dengan mengacu pada kode etik guru seperti:
1. Memiliki wawasan luas
2. Memiliki    rasa    tanggung    jawab baik kepada sekolah ataupun masyarakat
3. Mampu    mengatasi    kesulitan belajar siswa
4. Memfasilitasi pengembangan potensi siswa
5. Mampu    menguasi    materi    dan rinsip dalam pembelajaran
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
6. Mampu            merancang konsep pembelajaran yang melibatkan siswa
7. Menguasai teknologi Dan kompetensi terakhir  yang harus dimiliki  guru dalam  menghadapi tantangan  abad 21 ada  5 komtepetensi sebagai berikut:
1.  Karakter.  Dalam  hal  ini  karekter yang dimaksud  adalah  bersifat  akhlak (jujur,  amanah, sopan  santun,  dan dapat dipercaya)  dan  karakter  dalam bekerja  (kerja  keras,    bertanggung jawab, disiplin, dan gigih).
2.  Kritis, kreatif, kolaboratif dan komunikatif.  Keterampilan  ini lebih dikenal  dengan  keterampilan 4C  yang dimana keterampilan ini penting dimilki seorang guru guna  mendorong atau memotivasi  siswa  agar  siap menghadapi perubahan zaman.
3.  Literasi.  Literasi  merupakan  dasar untuk guru agar dapat menghadirkan pembelajaran yang lebih  variatif dan tidak  monoton sehingga guru  mampu menerapkan berbagai model pembelajaran.
4.  Menyediakan   bahan      pembelajaran sesuai dengan kemampuan siswa.
5.    Mampu melakukan autentic learning. Konsep pembelajaran diatas sesuai dengan arahan mentri pendidikan pada hari guru nasional  25  november 2019,  dalam upaya  menghadapi    tantangan    zaman. Dimana diperlukan guru  penggerak  yang harus merdeka  dalam  membuat  inovasi atau gagasan  dalam proses  pembellajaran dengan siswa sebagai  fokus  utama  dalam merdeka belajar. Sehingga guru matematika di  era  abad 21 sekarang  harus terus berkembang untuk kedepannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan,  dapat  diambil  kesimpulan bahwa penelitian   ini   menunjukan bahwa    etika profesi  guru itu sangat berperan dalam pembelajaran,dan
dilingkup  pekerjaan, karena  dalam  suatu pembelajaran  khususnya matematika  hal tersebut  menjadi  salah satu pondasi    bagi guru    untuk    mencapai    suatu tujuan,  dan sebagai  arah  atau pedoman guru dalam berprilaku   atau   bertindak   selama proses pembelajaran berlangsung.  Selain itu  etika profesi  guru  juga    memiliki  pengaruh terhadap  kecakapan  abad 21,  dimana  guru harus bisa melibatkan keterampilan, pemahaman  dan  menekankan  pada  aspek kreativitas,  kolaborasi,  berpikir kritis  dan kemampuan  komunikasinya yang  harus dikuasai  oleh siswa  sebagai  persiapan menghadapi  tantangan  dimasa yang  akan datang, terkhusus pada pembelajaran matematika.  Adapun    tantangan    yang dihadapi profesi  guru  matematika  dalam pembelajaran  abad  21  saat  ini  yaitu: Guru harus kreatif dan inovatif mengembangkan mediaatau model dan lain sebagainya  sesuai pembelajaran  abad  21, Guru juga harus meningkatkan kompetensinya,  baik  pada kompetensi bidang pembelajaran, ataupun dalam pelaksanaan tugas dan fungsinya. Selain itu peran  profesi  guru  juga harus memiliki kemampuan berkomunikasi  dengan baik pada abad 21.
Saran  untuk  penelti  selanjutnya yaitu: dapat meninjau kembali solusi untuk menghadapi tantangan  kecakapan  abad  21 yang  dihadapi  oleh  guru matematika  dan langkah-langkah    yang    harus    di lakukan untuk kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  M.  N.  (2019).  Keterampilan  Abad 21 Dalam  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Proyek
(Doctoral
Dissertation,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya).
Beers,  S.  (2011). 21st  Century  Skills: Preparing Students For Their Future. Effendi,  L.  A.  (2012).  Pembelajaran matematika dengan metode penemuan terbimbing untuk meningkatkan kemampuan
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
representasi dan pemecahan masalah matematis  siswa  SMP.    Jurnal Penelitian   Pendidikan, 13(2), 1-10. Fauzi,  I. (2018). Makna  Etika.  In  I.  Fauzi,
Etika  Profesi  Keguruan  (p.  9). Jember: IAIN Jember Press.
Gazali, R. Y. (2016). Pembelajaran matematika    yang    bermakna. Math Didactic:           Jurnal Pendidikan Matematika, 2(3), 181- 190.
Kamarullah,       K.       (2017). Pendidikan matematika     di sekolah     kita.     Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran  Matematika, 1(1), 21- 32.
Kesumawati, N. (2008). Pemahaman konsep matematik        dalam pembelajaran matematika.  Semnas
Matematika dan Pendidikan Matematika, 2, 231-234.
Mahanal,    S.    (2014).    Peran    Guru Dalam  Melahirkan Generasi  Emas
Dengan Keterampilan Abad  21.  In Seminar Nasional  Pendidikan HMPS  Pendidikan Biologi  FKIP Universitas Halu Oleo (Vol. 20, Pp. 1-16).
Mariyana,    R.    (2010).    Etika    Profesi Guru.  Etika Profesi Guru.
Mayasari,    T.,    Kadarohman,  A.,
Rusdiana, D., & Kaniawati, I. (2016). Apakah Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Project
Based Learning Mampu  Melatihkan
Keterampilan Abad  21?.  Jurnal
Pendidikan  Fisika Dan Keilmuan (JPFK), 2(1), 48-55.
Nahdi, D.  S. (2019). Keterampilan Matematika Di  Abad  21.  Jurnal Cakrawala Pendas, 5(2).
Oktafianto,  W.  R.  (2019). Analisis  Aspek
Kecakapan Abad 21 Pada Buku Teks
Fisika Kelas X (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Prayogi,  R.  D.  (2020).  Kecakapan  Abad 21: Kompetensi    Digital    Pendidik Masa Depan. Manajemen Pendidikan, 14(2). Qomari    Anwar dan    Syaiful    Sagala.Profesi jabatan Kependidikan     dan     Guru Sebagai Upaya    Menjamin    Kualitas Pembelajaran, (Jakarta: Uhamka Press, 2004), hlm. 131 Richardo, R. (2017). Peran
ethnomatematika dalam penerapan pembelajaran matematika pada kurikulum  2013. LITERASI    (Jurnal Ilmu  Pendidikan), 7(2), 118-125.
Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  N. (2018). Keterampilan  4C Abad 21
Dalam Pembelajaran Pendidikan Dasar. Tarbiyah Al-Awlad, 8(2), 107-117.
Sidiq,   U.   (2018).   Kode   Etik   Guru.   In A.  Ikhwan  (Ed.),  ETIKA  DAN PROFESI KEGURUAN (p. 51). Tulungagung:  STAI  Muhammadiyah Tulungagung.
Trilling,    B.,    &    Fadel,    C.    (2009).
21st Century Skills, Enhanced Edition: Learning  For Life  In Our Times. John Wiley & Sons.
Undang-Undang    Guru    dan    Dosen    No.
14 Tahun 2005, 2009 : 2 Wandi,    Z.    N.,    &    Nurhafizah,    N.
(2019). Etika Profesi Guru Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Golden Age:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1).
William  C.  Frederick;  Keith  Davis;  James E. Post,. 1988. Business and Society, Corporate          Strategy, Public Policy, Ethics, Mc Graw-Hill, Publishing Company.
Zulhimma,   Z.   (2013).   Eksistensi   etika profesi keguruan dalam dunia pendidikan.  LOGARITMA :  Jurnal Ilmu-ilmu    Kependidikan    dan Sains, 1(2), 97-110.
Trisdiono, H., & Muda, W. (2013). Strategi pembelajaran  abad 21. Yogyakarta. Lembaga  Penjaminan    Mutu
Wahyu, Wisnu Maulana, Muhammad Aidil Fitrisyah, Zulkardi, Novita Sari PERAN ETIKA PROFESI GURU MATEMATIKA DALAM MENGAHADAPI TANTANGAN ABAD 21
Pendidikan  Prov.  DI Yogyakarta. Tersedia online.
Marto,    H.    (2020).    Perkembangan Guru Matematika    Era    4.0. Aksioma,  9(1), 13-21.