## PENGARUH METODE SNOW BALL THROWING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA  SISWA SD
Lidya Natalia Sartono Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Email: unindra103@gmail.com
Abstract: This  study  aimed  to  test  the  effectiveness  of  the  use  of  methods Snowball  throwing  and  throwing  Snowball  Method  influence  on  the  results of  learning  Mathematics.  This  study  used  the  design  of  experiments conducted on one group alone without a comparison group (The One Group Pratest  posttest).  High  school  students  study  subjects,  the  data  sample  is  20 students.  The  data  was  processed  with  SPSS  22.  The  results  showed,
normality test, homogeneity and T Samples Paired with a significant level of α  =  5%,  the  normality  test  results  obtained  value  i  Sig.0.200  Kolmogorof- Smirnov  and  Shapiro-Wilk  0204  so  that  at  α  =  5  %  =  0:05  <Sig.  =  0,  the sample data came from a normal distribution. At Variance Homogeneity Test Levene Value Sig. 0379, at a significance level of α = 5% = 0:05 <Sig.0.379, so we can say the sample data comes from the Homogeneous variance, it can be concluded at the 95% confidence level. Sig. (2-tailed) of 0.023 <0.050, In accordance  with the T test sample, so Ho rejected, Ha is received, it can be concluded  Snowball  throwing  method  can  improve  learning  outcomes Indonesian.
Keywords:  Snowball  Throwing  Methods,  Mathematics  Learning Achievement
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  efektifitas  pemakaian metode  Snowball  throwing  dan  pengaruh  Metode Snowball  throwing pada Hasil  belajar  Matematika  .  Penelitian  ini  memakai  rancangan  eksperimen yang  dilakukan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok  pembanding  (The One  Group  Pratest  Posttest).  Subyek  penelitian  Siswa  SD  ,dengan  sampel data  sebanyak  20  siswa.  Data  diolah  dengan  SPSS  22.    Hasil  penelitian menunjukkan  pada,  Uji    Normalitas  ,Homogenitas  dan  T  Sampel Berpasangan  dengan  tingkat  signifikan  α  =5%,  Hasil  uji  normalitas  didapat nilai  Kolmogorof-Smirnov  i  Sig.0.200,dan  Shapiro-Wilk  0.204  sehingga pada α = 5%= 0.05 < Sig.= 0,sampel data berasal dari distribusi normal. Pada Uji Homogenitas Varians Levene Nilai Sig. 0.379, pada tingkat signifikansi α = 5 % =0.05 < Sig.0.379, sehingga dapat dikatakan sampel data berasal dari varians  yang  Homogen,  Pada  Sig.(2-tailed)  sebesar  0.023  <  0.050,Sesuai dengan  uji  T  sampel  maka  Ho  ditolah,Ha  diterima,maka  dapat  disimpulkan Metode Snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar matematika.
Kata  kunci:  Metode  Pembelajaran Snowball  Throwing ,  Hasil  Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar. Mata  pelajaran  Matematika  merupakan  pelajaran  yang  penting.  Namun  dalam  mengajarkan pelajaran  tersebut  sering  kali  guru  menemui  berbagai  masalah  yang  berkaitan  dengan beberapa  aspek  pada  pelajaran  Matematika,  yaitu  aspek  keterampilan  berfikir  kritis,dan
beberapa  aspek  lainya.  Beberapa  masalah  tersebut  diantaranya  adalah  siswa  tidak bersemangat  atau  tidak  berminat  dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga  siswa  menjadi  kurang bergairah . Hal ini membuat pembelajaran menjadi pasif (Marsudi Wahyu Kisworo,2016:14). Selain itu tidak ada niat dalam diri  siswa untuk mengikuti pembelajaran Matematika dengan baik.  Siswa  juga  kurang  terampil  dalam  mempraktekan  dengan  baik  dan  benar  dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya dalam proses belajar mengajar di sekolah yang dilakukan oleh guru mata pelajaran  Matematika  masih    mengalami  berbagai  macam  kendala  yang  dihadapi.  Masalah tersebut  dihadapi  oleh  peserta  didik  maupun  pendidik  yang  pada  akhirnya  menyebabkan proses  belajar  mengajar  tidak  kondusif.  Selain  tidak  kondusifnya  suasana  saat  proses pembelajaran  berakibat  pula  pada  kesulitan  memahami  soal  para  peserta  didik menangkap/menerima  materi  yang  di  berikan  oleh  guru  bidang  studi.  Ketika  peserta  didik tidak  mampu  menerima  materi  yang  di  sampaikan  oleh  pendidik,  maka  pada  saat  evaluasi peserta  didik  akan  merasa  kesulitan  mengerjakan  soal.  Oleh  karena  itu  tujuan  yang  ingin  di capai  dari  kegiatan  belajar  mengajar    tidak  dapat  tercapai  dan  semua  usaha  yang  dilakukan oleh pendidik maupun peserta didik pun tidak dapat maksimal hasilnya.
Masalah- masalah yang terjadi dalam kegiatan belajar mengajar beberapa diantaranya adalah  ketidak  mampuan  guru  bidang  studi  dalam  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat dalam proses belajar dan minimnya kreatifitas guru dalam memaparkan materi pelajaran.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  minat  dan  hasil  belajar matematika kelas V SDN Jaka Mulya Kota Bekasi masih rendah. Data yang ada menunjukan nilai ulangan  belum tercapai khususnya pada semester ganjil tahun ajaran 2015-2016 seperti data berikut ini.

## Tabel 1 Hasil Belajar Matematika Kelas V
No Materi Nilai Ket 1 Operasi bilangan bulat 51 2 Pengukuran waktu 58 3 Luas Bangunan 49 Rata-rata 52.6

## Sumber : Data Sekolah 2016
Hasil  nilai  di  atas  menandakan  bahwa  siswa  kurang  termotivasi  dan  belum mempunyai  nilai  yang  optimal.  Untuk  itu  perlu  ada  upaya  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar disekolah.  Kemampuan siswa baik menganalisa dan memahami secara umum masih
memerlukan  perbaikan,baik  dari  segi  metode  pengajaran  ataupun  dari  segi  kualitas pembelajaran. Dengan demikian masih diperlukan model pembelajaran yang tepat. Salah satu model  metode  pembelajaran  yang  menekankan  kegiatan  siswa  adalah  model  kooperative. Model kooperatif mempunyai  beberapa jenis pembelajaran, salah satunya metode Snow Ball Throwing .
Snowball  secara etimologi  berarti bola salju, sedangkan Throwing artinya melempar. Snowball  Throwing secara  keseluruhan  dapat  diartikan  melempar  bola  salju.  Dalam pembelajaran Snowball Throwing , bola salju merupakan kertas  yang berisi pertanyaan  yang dibuat  oleh  siswa  kemudian  dilempar  kepada  temannya  sendiri  untuk  dijawab.  Model Pembelajaran Snowball Throwing adalah  suatu  tipe Model pembelajaran kooperatif.  Model pembelajaran ini menggali potensi kepemimpinan murid dalam   kelompok dan keterampilan membuat-menjawab  pertanyaan  yang  dipadukan  melalui  perrmainan  imajinatif  membentuk dan  melempar  bola  salju  (Komalasari:  2010:34).  Langkah  –  langkah  model Snowball throwing menurut  Aqib (2013: 27) adalah sebagai berikut.
1) Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
2) Guru membentuk kelompok-kelompok.
3) Memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan.
4) Masing-masing  ketua  kelompok  kembali  ke  kelompoknya  masing-masing,  kemudian menyampaikan kembali ke murid/anggota yang lain.
5) Kemudian  masing-masing  siswa  diberikan  satu  lembar  kertas  kerja  untuk  menuliskan kembali    satu  pertanyaan  apa  saja  yang  menyangkut  materi  yang  sudah  dijelaskan  oleh ketua kelas.
6) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan di lempari ke satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit.
7) Setelah  siswa  dapat  satu  bola/pertanyaan  diberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  yang  tertulis  dalam  kertas  berbentuk  bola  tersebut        secara bergantian.
8) Evaluasi.
9) Penutup.
Model Snowball  Throwing memiliki  kelebihan  dan  kelemahan.  Kelebihan  yang ditemukan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  model Snowball  Throwing menurut  Suprijono
(Hizbullah,  2011:  9)  diantaranya:  1)  melatih  kedisiplinan  murid;  dan  2)  saling  memberi pengetahuan. Menurut Safitri (2011: 19) kelebihan model Snowball Throwing antara lain:
1) Melatih  kesiapan  murid  dalam  merumuskan  pertanyaan  dengan  bersumber  pada  materi yang diajarkan serta saling memberikan pengetahuan.
2) Murid  lebih  memahami  dan  mengerti  secara  mendalam  tentang  materi  pelajaran  yang dipelajari. Hal ini disebabkan karena murid mendapat penjelasan dari teman sebaya yang secara khusus disiapkan oleh guru serta mengerahkan penglihatan, pendengaran, menulis dan berbicara mengenai materi yang didiskusikan dalam kelompok.
3) Dapat membangkitkan keberanian murid dalam mengemukakan pertanyaan kepada teman lain maupun guru.
4) Melatih  murid  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  temannya  dengan  baik,  5) merangsang  murid  mengemukakan  pertanyaan  sesuai  dengan  topik  yang  sedang dibicarakan dalam pelajaran tersebut.
5) Dapat mengurangi rasa takut murid dalam bertanya kepada teman maupun guru.7) murid akan  lebih  mengerti  makna  kerjasama  dalam  menemukan  pemecahan  suatu  masalah.8) murid akan memahami makna tanggung jawab.
6) Murid akan lebih bisa menerima keragaman atau heterogenitas suku, sosial,budaya, bakat dan intelegensia.
7) Murid akan terus termotivasi untuk meningkatkan kemampuannya.
Model  ini  juga  memiliki  kelemahan  sebagaimana  yang  dirumuskan  oleh  Suprijono (Hizbullah, 2011: 9) diantaranya : 1) pengetahuan tidak luas hanya terkuat pada pengetahuan sekitar  murid,  2)  kurang  efektif  digunakan  untuk  semua  materi  pelajaran.  Berdasarkan penjelasan-penjelasan tentang model pembelajaran Snowball Throwing di atas, maka sintesis dari  model  pembelajaran Snowball  Throwing adalah  teknik  diskusi  yang  membentuk kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari guru, kemudian masing – masing  murid  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti  bola  (kertas  pertanyaan)  lalu dilempar  ke  murid  lain  yang  masing-masing  murid  menjawab  pertanyaan  dari  bola  yang diperoleh.  Dengan  demikian  semua  murid  mendapat  kesempatan  untuk  bertanya  dan menyampaikan  pendapat  sesuai  dengan  pertanyaan.  Berikut  ini  pada  tabel  2  disajikan  fase- fase dan kegiatan guru dikelas pada saat menggunakan metode snowball throwing.
Tabel 2 Fase-Fase dan Kegiatan Guru Menggunakan Metode Snow Ball Throwing Fase-fase Perilaku Guru Fase 1Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Menyampaikan seluruh tujuan pembelajaran  dan memotivasi siswa Fase 2Menyajikan informasi Menyajikan informasitentang pembelajaran  siswa Fase 3 Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok-kelompok belajar Menginformasikan tentang prosedur belajar. Membagi siwa kedalam kelompok kelompok yang terdiri dari 7 siswa perkelompok Fase 4 Membimbing Kelompok Fase 5 dan 6 Memanggil ketua  kelompok dan menjelaskan materi serta pembagian tugas kelompok. Meminta  ketua  kelompok kembali  ke  kelompok  masing-masing  untuk mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan anggotakelompok. Memberikan selembar kertas kepada setiap kelompok dan minta kelompok  tersebut  menulis  pertanyaan  sesuai  dengan  materi  yang dijelaskan Meminta setiap kelompok untuk menggulung dan melemparkan pertanyaan yang telah ditulis pada
kertas kepada kelompok lain.
Meminta setiap kelompok menuliskan jawaban atas pertanyaan yang didapatkan dari kelompok lain pada
kertas kerja
Membacakan hasil dan menilai kerja
(Supriyono,1210:128)

## METODE PENELITIAN
Populasi  studi  adalah  semua  siswa  SDN  Jaka  Mulya  Kota  Bekasi,dengan menggunakan teknik Random Sampling. Populasi penelitian sebanyak 68 siswa.  Responden dalam  penelitian  ini  adalah  siswa    sebanyak  20  anak  yang  duduk  di  bangku  kelas  X    tahun ajaran 2016/2017.  Waktu penelitian pada bulan September sampai dengan November 2016. Tujuan penelitian untuk mengetahui 1) Efektifitas pemakaian metode Snow Ball Throwing, 2) Pengaruh  metode  Snow  Ball  Throwing    terhadap  hasil  belajar  matematika.  Penelitian  ini memakai  rancangan  eksperimen  yang  dilakukan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa  kelompok pembanding  (The  One  Group  Pratest  Posttest).    Model  ini  lebih  sempurna  karena  sudah menggunakan  tes  awal  (pratest)  kemudian  setelah  diberikan  perlakukan  dilakukan pengukuran (posttest)  untuk mengetahui akibat dari perlakuan (treatment), sehingga besarnya efek dari eksperimen dapat  diketahui  dengan pasti.  Instrumen  yang digunakan berbentuk  tes tertulis  dengan  materi  teks  observasi,prosedur  dan  eksposisi    baik  sebelum    dan  sesudah dilakukan perlakukan (treatment) pemakaian metode Snow Ball Throwing. Data dilakukan uji
Normalitas  dan  Homogenitas  serta    memakai  Uji-t  (One  Sample  t  Test).  Penghitungan memakai  SPSS 22. Skema dari model penelitian adalah:
Tabel 3 Skema Rancangan  Penelitian T1 X T2 Pretest Treatment Posttest
Keterangan :
T 1 : Tes awal yang diberikan pada kelas eksperimen di awal penelitian
X : Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen: memakai metode Snowball Throwing
T 2 : Tes akhir yang diberikan pada kelas eksperimen di akhir penelitian

## HASIL PENELITIAN  DAN  PEMBAHASAN
Pengolahan pada SPSS 22 dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4 Tabel Normalitas
Pada  tingkat  signifikansi    α  =  5%,  kolom  Kolmogorov-Smirnov  (KS)  pada tabel.2,karena α = 5% =0.05 < Sig. = 0.200 ,maka Ho tidak ditolak. Pada tingkat signifikansi α = 5%, kolom Shapiro-Wilk (SW) pada tabel.2,karena α = 5% =0.05 < Sig. = 0.204 ,maka Ho tidak ditolak. Dari uji KS  dan  SW dapat disimpulkan, karena Ho diterima  maka asumsi bahwa sampel data berasal dari  distribusi normal.

## Tabel 5 Uji Homogenitas varian
Levene Statistic df1 df2 Sig. Based on Mean .793 1 38 .379 Based on Median .503 1 38 .482 Based on Median and with adjusted df .503 1 36.572 .483 Based on trimmed mean .746
1 38 .393 T est of Homogeneity of Variance Hasil_Belajar_ Matematika

## Sumber : Output SPSS
Tingkat, signifikansi α = 5%, kolom  Sig. Karena  α = 5% = 0.05 < Sig.0.379, maka H0 tidak ditolak,dengan kata lain, asumsi  homogenitas varians dapat terpenuhi.
N Mean Std. Deviation Std. Error Mean sesudah 20 66.7230 1.02645 1.81352 sebelum 20 58.9150 1.81352 2.24198 Group Statistics faktor Hasil_Belajar_ Matematika

## Sumber : Output SPSS.
Pada  tabel  di  atas  tertera  rata-rata  nilai  sebelum  pemakaian  media  sebesar  58.9150 dengan standard deviasi  sebesar 1.81352 ,sedangkan nilai  sesudah pemakaian media sebesar 66.7230.dengan standard deviasi sebesar 10.02645
Tabel 7 Uji T Sampel Berpasangan
Lower Upper Equal variances assumed .793 .379 2.361 38 .023 6.80800 2.88363 .97039 12.64561 Equal variances not assumed 2.361 36.410 .024 6.80800 2.88363 .96201 12.65399
df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error
Difference
95% Conf idence Int erval of  t he Dif f erence
Hasil_Belajar_ matematika
Independent Samples T est
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t
Pada  Sig.(2-tailed)  sebesar  0.023  <  0.050,Sesuai  dengan  uji  T  sampel  maka  Ho ditolah,Ha diterima,maka dapat disimpulkan metode Snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Hal tersebut dapat disimpulkan juga pada tingkat kepercayaan 95%, setelah  perlakuan  dengan  memakai  metode Snowball  throwing (mean  sebesar  66.7230  ) dibanding sebelum  memakai metode  ( mean sebesar 58.9150 ), naik sebesar 6.80800 Dengan kata  lain,  pemakaian  metode Snowball  throwing berpengaruh  signifikan  pada  tingkat kepercayaan 95%.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Data  yang  sudah  diolah  berdistribusi  normal  begitu  pula  dengan  uji homogenitas Varians Levene , data bervarian homogen. Berdasarkan pembahasan diatas dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Pemakaian  metode Snowball  throwing efektif  pada  peningkatan  Hasil  Belajar Matematika.
2. pemakaian  metode snowball  throwing berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar Matematika. Setelah pemakaian metode Snowball throwing ada kenaikan sebesar 6.80800. Metode Snowball throwing dapat menjadi media alternatif yang dapat dipakai  di sekolah.

## Saran
Pemakaian  media  yang  tepat  dan  bervariasi  sangat  berperan  pada  peningkatan  hasil belajar.  Siswa  lebih  antusias  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Pemakaian  metode snowball throwing dapat  menjadi    metode  yang  menarik  jika  diberikan  dengan  tepat  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Guru  hendaknya  dapat  menggunakan  media  pengajaran  sesuai dengan kondisi dan situasi lingkungan, serta materi atau tema yang ada di dalam kurikulum.

## Daftar Pustaka
Aqib, Z. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan  TK dan Model -model, media, strategi pembelajaran kontekstual (inovatif ). Bandung :CV.Yrama Widya.2011
Arsayd, Azhari. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo .2009
Emzir, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo.2013.
Hizbullah. Huda. Pengembangan Model . Bandung : UPI.2013.
Komalasari, Kokom. Pembelajaran  Konstektual . Bandung: PT Refika Aditama. 2011.
Kisworo,  Wahyu  Marsudi. Revolusi    Mengajar  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif, Menyenangkan (PAKEM). Asyik Generation. 2016.
Pramesti, Getut. Kupas Tuntas Data Penelitian dengan SPSS 22 cetakan ke tiga . Jakarta : PT Elek Media Komputindo. 2016
Suprijono, Agus. 2013. Coopeative Learning . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Safitri,  Dian  Tunggal. Metode  Pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika . sdikotablitar.sch.id. 2011 (diakses tanggal 10 Oktober 2016).
Venus, Antar. Filsafat Komunikasi Orang Tua.Bandung . Simbiosa Rekatama Media: 2015.