## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER SISWA KELAS XI IPA 1 SMAN 7 KOTA BENGKULU
Irma Kurniawati SMA Negeri 7 Kota Bengkulu irmakurniawati796@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  informasi  dan  membahas  peningkatan  Hasil Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together (NHT) pada Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 7 Kota Bengkulu. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Ciri  utama  penelitian  tindakan  kelas  adalah  adanya  tindakan-tindakan tertentu  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  proses  pembelajaran  di  kelas. Penelitian  ini terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus  berisi  empat  kegiatan,  antara  lain;  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi, (4) Refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 7 Kota  Bengkulu.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPA  1 SMA  Negeri  7  Kota Bengkulu  yang  berjumlah  36  orang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2020-2021.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan catatan lapangan, LKS, tes tertulis, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan rumus persentase.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif Numbered Heads Together (NHT).  Hal  ini  terlihat  dari  pemahaman  dan  penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang telah  disampaikan  oleh  guru.  Ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II masing-masing sebesar 38%, 67%, dan 86%.
Kata Kunci: hasil belajar matematika, numbered heads together (NHT)

## Abstract
This  study  aims  to  disclose  information  and  discuss  the  improvement  of  Mathematics Learning  Outcomes  through  the  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Cooperative  Learning Model for Class XI Science 1 SMA Negeri 7 Bengkulu City. This type of research is classroom action  research  (CAR). The  main  characteristic  of  classroom  action  research  is that  there  are certain  actions  to  improve  and  perfect  the  learning  process  in  the  classroom.  This  research consists  of  two  cycles,  each  cycle  contains  four  activities,  among  others;  (1)  Planning,  (2) Action  Implementation,  (3)  Observation,  (4)  Reflection. This research  was  carried  out  at  SMA Negeri 7 Bengkulu City. The subjects in this study were students of class XI IPA 1 SMA Negeri 7 Bengkulu  City,  totaling  36  people.  This  research  was  conducted  in  the  odd  semester  of  the 2020/2021 school year. Data collection in this study was carried out using field notes, student worksheets,  written tests, and documentation. The data analysis technique uses the percentage formula.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  increasing  of  student  learning  outcomes  in mathematics  Rafter  they  studied  through  Numbered  Heads  Together  (NHT)  cooperative learning model. This can be seen from the students' understanding and mastery of the material that  has  been  delivered  by  the  teacher  so  far.  Students'  learning  mastery  increased  from  pre- cycle, first-cycle, and second-cycle, which were 38%, 67%, and 86%.
Keywords: Mathematics Learning Outcomes, Numbered Heads Together (NHT)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan  manusia  untuk  meningkatkan dan  menggali  potensi  yang  ada  dalam  diri manusia,  tidak  hanya  itu  saja  ada  beberapa aspek  yang  dapat  berkembang  yaitu  aspek
kognitif,  aspek  psikomotorik  dan  aspek afektif.  Menurut  Kusnandar  (2007)  Dengan pendidikanlah  seseorang  dibekali  dengan berbagai
pengetahuan, keterampilan, keahlian  dan  tidak  kalah  pentingnya macam-macam  tatanan  hidup  baik  yang
berupa  norma-norma,  aturan-aturan  positif, dan  sebagainya.  Pendidikan  merupakan salah  satu  pondasi  dalam  kemajuan  suatu bangsa,  semakin  baik  kualitas  pendidikan yang  diselenggarakan  oleh  suatu  bangsa, maka  akan  diikuti  dengan  semakin  baiknya kualitas  bangsa  tersebut.  Di  Indonesia pendidikan  sangat  diutamakan,  karena pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat penting  terhadap  terwujudnya  peradaban bangsa yang bermartabat. Begitu pentingnya  pendidikan,  sehingga  tujuan pendidikan  telah  diatur  dengan  jelas  dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, yakni Nomor 20 tahun 2003 pasal 3. Tujuan pendidikan nasional adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya. Tujuan ini dibuat agar terciptanya  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan, keterampilan, kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  juga  mandiri  serta  juga  memiliki tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Guru harus mampu mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  yang  kondusif.  Dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak selalu  berjalan  lancar,  tetapi  adakalanya mengalami hambatan-hambatan atau kesulitan  baik  yang  dialami  guru  dalam mengajar  maupun  kesulitan  yang  dialami oleh  siswa  dalam  belajar.  Pelaksanaan proses  pembelajaran  pada  berbagai  mata pelajaran  di  sekolah  pada  umumnya bertujuan  untuk  mengembangkan  seluruh potensi  yang  ada  pada  diri  siswa,  baik potensi  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang diberikan mulai dari Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA)  berusaha  memberikan  wawasan secara  komprehensif  tentang  peristiwa, fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang berkaitan  dengan  isu-isu  sosial.  Mata pelajaran  matematika  merupakan  ilmu deduktif,  aksiomatik,  hirarkis,  abstrak, bahasa  simbol,  yang  padat  arti,  dan  sebuah sistem  matematika  yang  berisikan  model- model yang dapat digunakan untuk
mengatasi persoalan- persoalan nyata (Karmawati  2009:1).  Dalam  pelaksanaan proses pembelajaran matematika selama ini menunjukan  bahwa  sebagian  besar  siswa kurang  berminat,  kurang  antusias  dan kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan oleh karena siswa tidak memahami konsep dasar sehingga kesulitan dalam  pembelajaran,  karena  pelajaran matematika dipenuhi dengan bahasa simbol dan abstrak sehingga kurang menyenangkan. Hal tersebut dapat menyebabkan  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  awal dari rekap  nilai  UH  di  SMA  Negeri  7  Kota Bengkulu  kelas  XI  IPA  1,  menunjukkan bahwa  39%  (14  siswa)  yang  mendapatkan nilai  di  atas  KKM  dari  36  orang  siswa  dari seluruh siswa yang mendapatkan nilai baik. Pemahaman  siswa  pada  waktu  mengikuti materi  ini,  baik  dalam  bertanya  maupun berpendapat  sangat  kurang.  Ketidakaktifan siswa dalam bertanya dan berpendapat pada mata pelajaran matematika berdampak pada kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi dalam pembelajaran tersebut.
Dengan  demikian  apa  yang  menjadi  tujuan dalam  mata  pelajaran  matematika  sulit tercapai.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  dalam  pembelajaran  matematika  di kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  7  Kota Bengkulu,  merupakan  suatu  hal  yang  perlu dilakukan.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  menjembatani  masalah  tersebut adalah  model  pembelajaran Numbered Heads  Together (NHT)  adalah  salah  satu dari  tipe  pembelajaran  kooperatif  dengan prosedur pengarahan buat kelompok heterogen  dan setiap siswa memiliki nomor tertentu  (Effendi,  2010).  Menurut  Huda (2015),  langkah-langkah  yang  dilakukan dalam  penerapan  metode  pembelajaran Kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together adalah sebagai berikut ; (1) Guru menyampaikan  materi  pembelajaran  atau permasalahan  kepada  peserta  didik  sesuai kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai,  (2) Memberikan  kuis  secara  individual  kepada peserta didik untuk mendapatkan skor dasar atau  awal,  (3)  Pendidik  membagi  kelas
dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik, setiap anggota kelompok  diberi  nomor  yang  akan  menjadi identitasnya  ketika  ditunjuk  secara  acak sebagai  perwakilan  yang  menjawab,  (4) Guru  mengajukan  permasalahan  untuk dipecahkan  bersama  dalam  kelompok,  (5) Mengecek pemahaman peserta didik dengan  memanggil  salah  satu  nomor anggota kelompok untuk menjawab.
Jawaban  salah  satu  peserta  didik  yang ditunjuk  oleh  guru  merupakan  wakil jawaban dari kelompok, (6) Guru memfasilitasi peserta didik  dalam  membuat rangkuman,  mengarahkan  dan  memberikan penegasan  ulang  pada  akhir  pembelajaran, (7)  Memberikan  tes  atau  kuis  pada  peserta didik  secara  individual,  dan  (8)  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok melalui penghargaan berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar individu dari skor  dasar  ke  skor  kuis  berikutnya.  Pada model  pembelajaran  ini  diajarkan  untuk saling  bekerjasama  dengan  baik  dalam menjawab  soal-soal  yang  diberikan  oleh guru  dengan  saling  ketergantungan  positif antar  anggota  kelompok  masing-masing untuk  berusaha  menjadi  kelompok  terbaik. Dengan  penggunaan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  ini, siswa  akan  memperoleh  pengetahuan  serta memiliki aktivitas belajar yang baik melalui permainan  dengan  nomor  ini.  Sehingga apabila  aktivitas  belajar  siswa  tinggi  akan berdampak  langsung  pada  hasil  belajarnya yang  baik.  Sesuai  dengan  latar  belakang masalah  di  atas,  maka  penulis  merumuskan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  : “Bagaimana  upaya  Peningkatan  Hasil
Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Heads  Together (NHT)  Siswa  Kelas  XI IPA  1  SMA  Negeri  7  Kota  Bengkulu”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan  informasi  dan  membahas tentang “Peningkatan Hasil Belajar Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 7 Kota Bengkulu.

## METODE
Jenis penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Ciri utama dari  penelitian  tindakan  kelas  yakni  adanya tindakan-tindakan tertentu untuk
memperbaiki  dan  menyempurnakan  proses pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  tindakan kelas  yang  digunakan  adalah  penelitian partisipan  dimana  peneliti  terlibat  secara langasung  dan  penuh  dalam  penelitian mulai  dari  awal  sampai  akhir  penelitian. Penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  siklus, masing-masing siklus memuat empat kegiatan  antara  lain  ;  (1)  Perencanaan,  (2) Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Observasi,  (4) Refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  7  Kota Bengkulu yang berjumlah 36 orang. Mereka merupakan siswa-siswi kelas XI IPA 1 pada tahun  pelajaran  2021-2022,  sedangkan partisipan yang terlibat dalam penelitian ini adalah  guru  kelas  dan  teman  sejawat lainnya.
Penelitian diawali dengan menganalisis  segala  permasalahan  yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  di ruang  kelas,  kemudian  permasalahan  yang terdeteksi akan dilakukan perumusan masalah,  rencana  tindakan  yang  akan diterapkan  pada  kelas  sebagai  upaya  untuk mengatasi serta memecahkan  masalah  yang dihadapi oleh siswa dalam proses pembelajaran.  Penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus berulang-ulang,  yang  mencakup  empat langkah yaitu ; (1) Perencanaan ( Planning) , (2)  Pelaksanaan (Acting), (3)  Pengamatan ( Observing) ,  Refleksi (Reflecting ).  Arikunto (2013) menjelaskan bahwa satu siklus PTK terdiri dari empat langkah yaitu: (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan dan (4) refleksi. Lama penelitian  direncanakan  sampai  terdapat peningkatan  pada  proses  dan  hasil  belajar siswa  dengan  beberapa  kali  pertemuan. Apabila  siklus  kedua  sebagai  hasil  siklus pertama  telah  tercapai  sasaran  dan  tujuan yang  diinginkan,  maka  penelitian  ini  tidak perlu  dilanjutkan  lagi.  Tetapi apabila  siklus kedua  belum  merefleksi  hasil  dari  siklus pertama,  maka  penelitian  tindakan  akan dilanjutkan  sehingga  sasaran  dan  tujuan tercapai.
Penelitian tindakan yang ideal dilakukan secara  berpasangan  antara  pihak  yang melakukan  tindakan  dengan  pihak  yang melakukan  proses  jalannya  tindakan  atau disebut  juga  dengan  penelitian  kolaborasi. Hal  ini  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi unsur subjektifitas pengamatan serta ketelitian yang dilakukan. Untuk itu penulis melakukan tindakan dan pengamatan aktivitas  belajar  siswa  bersama  seorang kolaborator  atau  rekan  sejawat  yang bernama  Yarmawati,  M.Pd.Mat,  yang  juga merupakan  seorang  guru  mata  pelajaran matematika  di  SMA  Negeri  7  Kota Bengkulu.  Kolaborator  bertugas  mencatat semua  kegiatan  yang  dilakukan  saat pembelajaran  berlangsung  dan  melakukan diskusi  saat  pembelajaran  sudah  selesai. Kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini dikelompokkan menjadi dua, yaitu keberhasilan proses dan produk.
Keberhasilan  proses  dapat  dilihat  dari perubahan  dalam  peningkatan  keterampilan proses  dalam  pembelajaran  dengan  metode diskusi,  meliputi  siswa  aktif  berpartisipasi dalam mengembangkan kecerdasan interpersonalnya. Kriteria keberhasilan produk didasarkan atas peningkatan keberhasilan  yang  ditentukan  yaitu  80% siswa  mencapai  taraf  keberhasila.  Siswa dikatakan  berhasil  jika  memperoleh  skor lebih  besar  sama  dengan  (≥)  80  dari  skor total  penilaian  produk  yang  berjumlah  90. Kriteria  tersebut  didasarkan  pada  pendapat Safaria (2005:31) bahwa kecerdasan interpersonal  seseorang  dikatakan  tinggi jika mencapai skor 70-90. Peneliti mengambil  nilai  80  karena  disesuaikan dengan  nilai  KKM  yang  sudah  ditetapkan sekolah. HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa data  observasi  serta  hasil  belajar siswa  dari penelitian menggunakan model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT). Pada proses pembelajarannya peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  dalam belajar.  Pengamatan  aktivitas  peserta  didik dan guru, pada akhir pembelajaran, data tes formatif peserta didik pada setiap siklusnya. Data  lembar  observasi  diambil  dari  dua pengamatan yaitu data pengamatan pengelolaan  pembelajaran  menggunakan pembelajaran  model Numbered  Heads
Together (NHT),  yang  dipergunakan  untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajatan tipe Numbered  Heads  Together (NHT) dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran Numbered  Heads  Together
(NHT).
Pra  siklus    merupakan  kondisi  awal peserta  didik  sebelum  peneliti  melakukan kegiatan  penelitian  di  dalam  kelas,  dengan menggunakan pola
pembelajaran konvensional.  Kegiatan  pengambilan  data pra  siklus  dilakukan  pada  tanggal  27  Juli 2021  di  kelas  XI  IPA  1  dengan  jumlah siswa  sebanyak  36  orang.  Hasil  proses pembelajaran terlihat monoton dan berpusat pada  guru,  tingkat  partisipasi  peserta  didik dalam  belajar  sangat  rendah,  kurang termotivasi  dalam  belajar.  Dampak  hasil belajar  peserta  didik  juga  rendah,  ini terbukti  dari  hasil  ulangan  harian  terakhir sebelum  metode  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) diterapkan. Hanya 8 orang  siswa  yang  mecapai  nilai  ketuntasan dengan  nilai  tertinggi,  data  selengkapnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Pra Siklus Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Nilai / Jumlah Persentase Jumlah siswa yang tuntas 14 Orang 39% Jumlah siswa yang tidak tuntas 22 Orang 61% Jumlah nilai 2421 Rata-rata 67,25 KKM 80 Dari  data  pada  tabel  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  sebelum  menerapkan model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT)  diperoleh  rat-rata  hasil belajar siswa yaitu 67,25 dengan persentase 39%  atau  14  orang  siswa  dari  36  orang
yang tuntas belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada  pra siklus secara klasikal  peserta  didik  belum  tuntas  belajar, karena  14  orang  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  di  atas  80  atau  hanya sebesar  39%  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimum  (KKM).  Sehingga, masih  terdapat  22  orang  peserta  didik  yang belum  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut  lebih kecil  dari  persentase  ketuntasan  klasikal dalam  proses  pembelajaran  matematika yang dikehendaki sebesar 80%. Berdasarkan  kenyataan-kenyataan  di  atas, peneliti dibantu oleh teman sejawat
melakukan  diskusi  untuk  mencari  solusi yang akan digunakan sebagai dasar pertimbangan memilih strategi pembelajaran  yang  tepat,  dalam  upaya melakukan tindakan perbaikan pembelajaran matematika. Perencanaan disusun  berdasarkan  masalah  yang  telah diamati. Untuk  mengatasi masalah tersebut, perencanaan  tindakan  dilakukan  dengan menggunakan model
pembelajaran
Numbered  Heads  Together (NHT)  pada pembelajaran  matematika.  Untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  pada  diagram  di bawah ini.
Gambar 1. Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus
Setelah berdiskusi dan mempertimbangkan berbagai alasan
tersebut,  maka  peneliti  memilih  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT).  Dalam  hal  ini  peneliti  akan menggunakan  langkah  dengan  membagi siswa  dalam  bentuk  kelompok,  karena peneliti beranggapan bahwa dengan berdiskusi  secara  berkelompok  maka  siswa dapat  menjawab  setiap  soal-soal  yang diberikan  guru,  dan  dengan  berkelompok maka  siswa  dapat  bertanya  dengan  teman sekelompoknya  yang  sudah  paham  dengan materi  yang  sedang  dipelajari.  Model  ini dipergunakan  dalam  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  akan  dilaksanakan  pasa saat berlangsungnya proses pembelajaran di kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  7  Kota Bengkulu, yang diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran matematika.
Pada  siklus  I,  Perencanaan  disusun berdasarkan  masalah  yang  telah  diamati. Untuk mengatasi masalah tersebut,
perencanaan  tindakan  dilakukan  dengan menggunakan model
pembelajaran
Numbered  Heads  Together (NHT)  pada pembelajaran  matematika.  Persiapan  yang dilakukan pada perencanaan siklus I adalah sebagai berikut :
1. Mempersiapkan  jadwal  penelitian tindakan kelas,
2. Merencanakan  materi  yang  akan dilaksanakan  pada  waktu  penelitian agar  mengetahui  kompetensi  dasar yang akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran,
3. Mempersiapkan silabus,
4. Mempersiapkan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan mengacu pada  tindakan  yang  akan  diterapkan dalam PTK,
5. Mempersiapkan  media  pembelajaran yang akan dipakai pada saat penelitian,
6. Mempersiapkan format observasi.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I ini  dilakukan sebanyak dua kali pertemuan.
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada tanggal 3  Agustus 2021 pada jam pelajaran ke  1-2  pukul  08.00  –  09.00  WIB. Selanjutnya  pertemuan  kedua  siklus  I dilaksanakan  pada  tanggal  5  Agustus  2021 jam  pelajaran  ke  3-4  pukul  09.00  –  10.00 WIB.  Pada  pertemuan  pertama  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal  3 Agustus  2021  jam  pelajaran  ke  1-2  pada pukul  08.00-09.00  WIB  di  kelas  XI  IPA  1 dengan  jumlah  siswa  36  orang.  Materi pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  ini adalah  refleksi  pada  objek  program  linear. Pertemuan kedua siklus I dilaksanakan pada hari  kamis  tanggal  5  Agustus  2021  jam pelajaran  ke  3-4  pada  pukul  09.00-10.00 WIB  di  kelas  XI  IPA  1  dengan  jumlah siswa  36  orang.  Materi  pembelajaran  pada pertemuan ini adalah refleksi pada
menentukan daerah selesaian suatu masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear  dengan  benar.  Adapun  kegiatan pembelajaran mengacu pada rencana pembelajaran  yang  telah  ditentukan  mulai dari  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup.
1. Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  dalam  penelitian ini di awali dengan :
a. Siswa  berdoa  menurut  agama  dan kepercayaan  masing-masing  yang dipimpin oleh ketua kelas,
b. Guru  mengecek  kehadiran  siswa yang  terfokus  pada  siswa  yang  tidak hadir  dan  memerintahkan  untuk menyiapkan buku pelajarannya.
c. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan  tugas  yang  diberikan pada pertemuan sebelumnya.
d. Guru menyampaikan materi prasyarat yang  harus  dikuasai  siswa  untuk mempelajari refleksi.
e. Guru  memberikan  motivasi  siswa dengan menjelaskan bagaimana manfaat  refleksi  pada  kehidupan sehari-hari yaitu dengan menyampaikan  tujuan  pembelajaran dan memotivasi siswa. f. Guru menyampaikan informasi terkait bagaimana kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan, g. Guru meminta siswa untuk  membaca materi mengenai refleksi lewat bahan bacaan yang ada pada siswa (menyampaikan informasi). 2. Kegiatan Inti Selanjutnya dalam kegiatan inti :
a. Guru  membagi  kelompok  menjadi  6 kelompok  dengan  setiap  anggota kelompok  memiliki  nomor  kepala masing-masing  (nomor  antara  1-6)
(Penomoran).
b. Guru  menyajikan  pertanyaan  kepada siswa untuk dipecahkan secara bersama dalam kelompok trasformasi (refleksi),
c. Siswa  mendiskusikan  penyelesaian dari  pertanyaan  yang  diajukan  guru secara  berdiskusi  (penyampaian  atau pengajuan masalah), d. Siswa saling mengemukakan pendapatnya dalam diskusi kelompok, siswa memilih penyelesaian  yang  dianggap  benar dengan  mufakat  kelompok  (berfikir bersama) e. Guru  melakukan  evaluasi  individu dengan  menunjukkan  nomor  kepala tertentu  untuk  menjawab  pertanyaan dari  guru,  siswa  dengan  nomor kepala yang disebut guru memberikan penjelasan jawaban untuk  soal  yang  diberikan  guru (Menjawab evaluasi).
3. Penutup Selanjutnya  dalam  kegiatan  penutup,
melalui tanya jawab : a. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai pemecahan  masalah  program  linear dalam kehidupan sehari-hari,
b. Guru  melakukan  refleksi  dengan meminta  pendapat  siswa  mengenai proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan,
c. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan yang berdiskusi dengan baik dan
memperoleh  skor  tinggi,  guru  juga memberikan  penghargaan  kepada siswa  yang  memperoleh  skor  paling tinggi (pemberian penghargaan). d. Guru mengakhiri dengan mengucapkan  salam  dan  berharap
semoga  apa  yang  telah  dipelajari dapat  dipahami  dengan  baik  dan bermanfaat. Secara garis besar kegiatan  belajar  mengajar  dengan model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) sudah dilaksanakan  dengan  baik,  walaupun peran  guru  masih  cukup  dominan untuk  memberikan  penjelasan  dan arahan. Pada pertemuan kedua siklus I
dilaksanakan  pada  hari  kamis  tanggal  5 Agustus  2021  jam  pelajaran  ke  3-4  pada pukul  09.00-10.00  WIB  di  kelas  XI  IPA  1 dengan  jumlah  siswa  36  orang.  Materi pembelajaran  pada  pertemuan  ini  adalah refleksi  pada  menentukan  daerah  selesaian suatu  masalah  kontekstual  yang  berkaitan dengan  program  linear  dengan  benar. Adapun  kegiatan  pembelajaran  mengacu pada  rencana  pembelajaran  yang  telah ditentukan mulai dari pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. 1. Pendahuluan
Kegiatan  pendahuluan  dalam  penelitian ini di awali dengan :
a. Guru mengucapkan salam, siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan
masing-masing  yang  dipimpin  ketua kelas, b. Guru mengecek kehadiran siswa terfokus  pada  siswa  yang  absen  (tidak hadir)
c. Guru memerintahkan siswa untuk mengumpulkan  tugas  yang  diberikan pada pertemuan sebelumnya.
d. Guru  menyampaikan  materi  prasyarat yang harus dikuasai siswa yaitu Refleksi pada objek menentukan nilai maksimum suatu masalah kontekstual yang berkaitan  dengan program linear dengan benar.
e. Guru  memberikan  motivasi  kepada siswa  dengan  menjelaskan  bagaimana manfaat refleksi dalam kehidupan sehari-hari. (Menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa)
f. Guru  menyampaikan  informasi  terkait bagaimana  kegiatan  pembelajaran  yang akan dilaksanakan,
g. Guru  meminta  siswa  untuk  membaca materi    mengenai  menentukan  daerah selesaian  suatu  masalah  kontekstual
yang  berkaitan  dengan  program  linear dengan  benar  lewat  bacaan  yang  ada pada siswa (menyampaikan informasi ). 2. Kegiatan Inti Selanjutnya dalam kegiatan inti.
a. Guru  kembali  memerintahkan  siswa untuk  kembali  berkelompok  sesuai dengan  kelompok  yang  sudah  dibagi pada pertemuan sebelumnya yaitu kelompok  menjadi  6  kelompok  dengan setiap  anggota  kelompok  memiliki nomor  kepala  masing-masing  (nomor antara 1-6) (Penomoran).
b. Guru  menyajikan  pertanyaan  kepada siswa  untuk  dipecahkan  secara  bersama dalam kelompok trasformasi (refleksi),
c. Siswa  mendiskusikan  penyelesaian  dari pertanyaan  yang  diajukan  guru  secara berdiskusi (penyampaian atau pengajuan masalah), d. Siswa saling mengemukakan pendapatnya  dalam  diskusi  kelompok, siswa memilih penyelesaian yang dianggap benar dengan mufakat kelompok (berfikir bersama) e. Guru  melakukan evaluasi  individu dengan  menunjukkan  nomor  kepala tertentu untuk menjawab pertanyaan dari guru,  siswa  dengan  nomor  kepala  yang disebut  guru  memberikan  penjelasan jawaban  untuk  soal  yang  diberikan  guru (Menjawab evaluasi).
3. Penutup
Selanjutnya  dalam  kegiatan  penutup, melalui tanya jawab : a. Siswa  dengan  bimbingan  guru  membuat kesimpulan mengenai pemecahan masalah program linear dalam kehidupan sehari-hari, b. Guru melakukan refleksi dengan meminta  pendapat  siswa  mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan,
c. Guru  memberikan  penghargaan  kepada kelompok dengan yang berdiskusi dengan  baik  dan  memperoleh  skor tinggi, guru juga memberikan penghargaan kepada siswa yang memperoleh skor paling tinggi
(pemberian penghargaan).
d. Guru  mengakhiri  dengan  mengucapkan salam  dan  berharap  semoga  apa  yang
telah  dipelajari  dapat  dipahami  dengan baik dan bermanfaat. Berikut  adalah  rekapitulasi  hasil  tes formatif  siswa  seperti  yang  terlihat  pada tabel berikut ini. Tabel 2. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Hasil Belajar Siswa Siklus I Nilai / Jumlah Persentase Jumlah siswa yang tuntas 20 orang 55% Jumlah siswa yang tidak tuntas 16 orang 44% Jumlah nilai 2818 Rata-rata 78,27 KKM 80 Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan  menerapkan  model  pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  78,27  dan  ketuntasan  belajar mencapai  55% atau  20  orang  siswa  dari  36 orang  siswa  yang  sudah  tuntas  belajar. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus  I  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh nilai  di  atas  80  hanya  sebesar  55%  lebih kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  80%.  Hal  ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum  mengerti apa yang  dimaksudkan
dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan model  pembelajaran Numbered  Heads Together (NHT).  Dari  analisis  penelitian siklus I di atas berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh kolaborator  pada  hari  jumat  tanggal  6 Agustus  2021  di  ruang  majelis  guru,  maka adapun  hasil  diskusi  yang  diperoleh mengenai proses pembelajaran yang dilakukan  guru  kelas  XI  IPA  1  dengan menggunakan model pembelajatan
Numbered  Heads  Together  ( NHT).  Untuk lebih  jelasnya  mengenai  ketuntasan  hasil belajar  pada  siklus  I  ini  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Siswa Yang Tuntas Siswa Yang Tidak Tuntas Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I Pra Siklus Siklus I
Gambar 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
Berdasarkan  pengamatan  kolaborator dan  analisis  data  pada  refleksi  siklus  I  di atas  perlu  diadakan  perbaikan  pada  siklus II.  Alasan  perlu  perbaikan  karena  belum tercapainya  target  dan  sasaran  penelitian setiap indikator pembelajaran. Maka
tindakan  yang  perlu  dilakukan  yaitu  guru harus  lebih  bisa  melibatkan  siswa  secara keseluruhan  dengan  cara  bisa  menarik perhatian
siswa. Guru
menyajikan
pertanyaan  kepada  siswa  untuk  dipecahkan secara bersama dalam kelompok (pertanyaan bervariasi), Siswa mendiskusikan penyelesaian dari
pertanyaan  yang  diajukan  guru  secara berdiskusi  (penyampaian  atau  pengajuan masalah),  siswa  saling  mengemukakan pendapatnya  dalam  diskusi  kelompok, siswa  memilih  penyelesaian  yang  dianggap
benar  dengan  mufakat  kelompok  (berfikir bersama).
Pertemuan  pertama  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  10 Agustus  2021  jam  pelajaran  ke  1-2  pada pukul  08.00-09.00  WIB  dengan  jumlah siswa  36  orang.  Materi  pembelajaran  pada pertemuan  pertama  ini  adalah  menentukan syarat suatu masalah yang berkaitan dengan program  linear  tidak  memiliki  daerah selesaian.  Pertemuan  kedua  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  12 Agustus  2021  jam  pelajaran  ke  3-4  pada pukul  09.00-10.00  WIB  dengan  jumlah siswa  36  orang.  Materi  pembelajaran  pada pertemuan  kedua  ini  adalah  menentukan syarat suatu masalah yang berkaitan dengan
program  linear  tidak  memiliki  daerah selesaian, menyelesaikan masalah kontekstual  berkaitan  dengan  program linear  dengan  benar.  Adapun  kegiatan pembelajaran mengacu pada rencana pembelajaran  yang  telah  ditentukan  mulai dari  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup.  Pada  siklus  II,  secara  garis  besar kegiatan belajar mengajar model
pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  sudah  dilaksanakan  dengan  baik, dan  ketuntasan  belajar  yang  diinginkan sudah  tercapai.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan  hasil  belajar  siswa  yang  semakin meningkat.  Berikut  ini  adalah  rekapitulasi hasil  tes  formatif  siswa  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Hasil Belajar Siswa Siklus II Nilai / Jumlah Persentase Jumlah siswa yang tuntas 32 orang 89% Jumlah siswa yang tidak tuntas 4 orang 11% Jumlah nilai 2983 Rata-rata 82,86 KKM 80
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa    adalah  82,86  dan ketuntasan  belajar  mencapai  89%  atau  ada 32  orang  siswa  dari  36  orang  yang  sudah tuntas  belajar.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  pada  siklus  II  ini  ketuntasan  belajar secara klasikal telah mengalami peningkatan  sedikit  lebih  baik  dari  siklus  I. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini karena  setelah  guru  menginformasikan
bahwa  setiap  akhir  pelajaran  akan  ada selalu tes sehingga pada pertemuan berikutnya  siswa  lebih  termotivasi  untuk belajar.  Selain  itu  siswa  juga  sudah  mulai mengerti apa yang dimaksud dan diinginkan  guru  dengan  menerapkan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT).  Untuk  lebih  jelasnya  mengenai hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  dapat dilihat  pada  diagram  di  bawah  ini.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siswa Yang Tuntas Siswa Yang Tidak Tuntas Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II Pra Siklus Siklus I Siklus II
Gambar 3. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa penerapan  model  pembelajaran Numbered Heads  Together (NHT)  memiliki  dampak yang  positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  guru. Ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  dari pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  yaitu masing-masing  38%,  55%,  dan  89%.  Pada siklus  II  ketuntasan  belajar  siswa  secara klasikal telah tercapai. Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal
ini  dapat  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa yang  menunjukkan  peningkatan.  Hasil belajar  siswa  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya  nilai  rata-rata  pada  evaluasi penilaian harian yang dilakukan  siswa pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Numbered
Heads  Together (NHT)  ini  melibatkan siswa  secara  aktif  di dalam  setiap pembelajaran  sehingga  mereka  merasa memiliki  rasa  tanggung  jawab  masing- masing.  Untuk  lebih  jelasnya  mengenai hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada diagram di bawah ini.
Gambar 4. Peningkatan Hasil Belajar Siswa

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan tujuan  penelitian  yang  telah  dikemukakan, bagaimana  upaya  peningkatan  hasil  belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT), dapat
disimpulkan bahwa
berdasarkan  temuan  dalam  penelitian.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI
IPA 1 SMA Negeri 7 Kota Bengkulu dalam mata pelajaran matematika dengan menggunakan model
pembelajaran
Numbered  Heads  Together (NHT),  dapat dibuktikan  berdasarkan  tindakan  yang dilakukan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari analisis  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh  rata-rata  55%  meningkat  pada siklus  II  menjadi  89%  dengan  tindakan memberikan  pujian  kepada  siswa  yang aktif.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Edisi  Revisi. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Effendy.  (2010). Komunikasi  Teori  Dan Praktek . Jakarta: PT Grasindo
Rosdakarya.
Huda,  M  (2015). Model-Model  Pengajaran dan  Pembelajaran .  Yogyakarta.  Pustaka Belajar.
Kemmis, S. & Mc. Taggart, R. (1988). The Action  Research  Planner .  Victoria:
Deakin University Press. Kusnandar. (2007). Guru  Profesional  : Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan.  Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses dalam  Sertifikasi  Guru .  Jakarta  :
Rajagrafindo Persada. Safaria.  (2005). Interpersonal  Intelligence: Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak . Yogyakarta : Amara Books. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  20  tahun  2003
tentang  sistem  pendidikan  nasional. (2003). Jakarta: Depdiknas Karmawati. (2009). Keunggulan dan Kekurangan  Pembelajaran  Kooperatif Tipe STAD . http://karmawati- yusuf.blogspot.com/2009/01/pembelajar an matematikadengan.html