## Jurnal Bimbingan dan Konseling
UMP

## SULUH

## JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 5 Nomor 2, Maret 2020 (53-59)
UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN METODE PEMBELAJARAN PENEMUAN ( DISCOVERY ) PADA SISWA KELAS VI SDN 1 MENDAWAI
Efforts To Improve Ipa Learning Achievement With Discovery Learning Method In Grade VI Students Of SDN 1 Mendawai
Hartatik
SDN 1 Mendawai, Katingan, Kalimantan Tengah, Indonesia
ARTIKEL INFO
Diterima Januari 2020
Dipublikasi Maret 2020 *e-mail :
Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya prestasi belajar IPA pada siswa kelas VI SDN  1  Mendawai. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  yang  mengharuskan  peneliti untuk berpartisipasi dan berkolaborasi antara peneliti dan kelompok sasaran. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VI  SDN  1  Mendawai.  Instrumen  penelitian  yaitu  silabus,  rencana pembelajaran,  lembar  kegiatan  siswa,  lembar  observasi  kegiatan  belajar  mengajar  dan  tes formatif. Teknik analisis data menggunakan Teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian siklus  I  (67,85%),  siklus  II  (78,57%)  dan  siklus  III  (89,28%).  Penerapan  metode  pembelajaran penemuan (discovery) mempunyai pengaruh positif.
Kata kunci: Prestasi Belajar IPA, Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery).

## ABSTRACT
This research is motivated by the low achievement of natural science learning in grade VI students of SDN  1  Mendawai.  This  type  of  research  is  action  research  that  requires  researchers  to  participate and collaborate between researchers and the target group. The subjects of this study were students of grade  VI  SDN  1  Mendawai.  The  research  instruments  were  syllabus,  lesson  plans,  student  activity sheets,  observation  sheets  of  teaching  and  learning  activities  and  formative  tests.  Data  analysis techniques using qualitative descriptive analysis techniques. The results of the study cycle I (67.85%), cycle II (78.57%) and cycle III (89.28%). The application of discovery learning methods has a positive effect.
Keywords: Natural Science Learning Achievement, Discovery Learning Method.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## PENDAHULUAN
Sistem pendidikan di Indonesia ternyata telah mengalami banyak perubahan.
Perubahan-perubahan  itu  terjadi  karena  telah dilakukan  berbagai  usaha  pembaharuan  dalam pendidikan.  Akibat  pengaruh  itu  pendidikan semakin mengalami kemajuan.
Sejalan  dengan  kemajuan  tersebut, maka  dewasa  ini  pendidikan  di  sekolah- sekolah  telah  menunjukkan  perkembangan yang  sangat  pesat.  Perkemangan  itu  terjadi karena  terdorong  adanya  pembaharuan tersebut,  sehingga  di  dalam  pengajaranpun guru  selalu  ingin  menemukan  metode  dan peralatan  baru  yang  dapat  memberikan semangat  belajar  bagi  murid-murid.  Bahkan secara  keseluruhan  dapat  dikatakan  bahawa pembaharuan  dalam  system  pendidikan  yang mencakup  seluruh  komponen  yang  ada. Pembangunan  di  bidang  pendidikan  barulah ada  artinya  apabila  dalam  pendidiakn  dapat dimanfaatkan sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan bangsa Indonesia yang sedang membangun.
Berdasarkan  pengalaman  penulis  di lapangan,  kegagalan  dalam  belajar  rata-rata dihadapi  oleh  sejumlah  siswa  yang  tidak memiliki  dorongan  belajar.  Untuk  itu dibutuhkan suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru  dengan  upaya  membangkitkan  motivasi belajar  siswa,  misalnya  dengan  membimbing siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  kegiatan yang  melibatkan  siswa  serta  guru  yang berperan sebagai pembimbing untuk menemukan konsep IPA.
Motivasi  tidak  hanya  menjadikan  siswa terlibat  dalam  kegiatan  akademik,  motivasi juga penting dalam menentukan seberapa jauh siswa  akan  belajar  dari  suatu  kegiatan pembelajaran  atau  seberapa  jauh  menyerap informasi yang disajikan kepada mereka. Siswa yang  termotivasi  untuk  belajar  sesuatu  akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam  mempelajari  materi  itu,  sehingga  siswa itu akan meyerap dan mengendapan materi itu dengan  lebih  baik.  Tugas  penting  guru  adalah
merencanakan  bagaimana  guru  mendukung motivasi  siswa  (Nur,  2001:  3).  Untuk  itu sebagai  seorang  guru  disamping  menguasai materi,  juga  diharapkan  dapat  menetapkan dan  melaksanakan  penyajian  materi  yang sesuai  kemampuan  dan  kesiapan  anak, sehingga  menghasilkan  penguasaan  materi yang optimal bagi siswa.
Proses  belajar  mengajar  IPA  meliputi kegiatan  yang  dilakukan  guru  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  kegiatan  sampai evaluasi  dan  program  tindak  lanjut  yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yaitu  pengajaran IPA.
Penggunaan  teknik  discovery  ini  guru berusaha  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  memiliki keuntungan yaitu:
1. Mampu membantu siswa untuk mengembangkan, memperbanyak kesiapan,  serta  penguasaan  keterampilan dalam proses kognitif/pengenalan siswa.
2. Siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan sifatnya individual sehingga dapat kokoh/mendalam  tertinggal  dalam  jiwa siswa tersebut.
3. Mampu  meningkatkan  gairah  belajar mengajar para siswa.
4. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  berkembang  dan  maju  sesuai dengan potensi dirinya masing-masing.
5. Mengarahkan cara siswa belajar, sehingga lebih  memiliki  motivasi  yang  lebih  untuk belajar lebih giat.
6. Membantu  siswa  untuk  meningkatkan rasa percaya diri dalam proses penemuan sendiri.
Prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa dengan  melibatkan  seluruh  potensi  yang dimilikinya  setelah  siswa  itu  melakukan kegiatan  belajar.  Pencapaian  hasil  belajar tersebut  dapat  diketahui  dengan  megadakan penilaian  tes  hasil  belajar.  Penilaian  diadakan untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  telah

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
berhasil  mengikuti  pelajaran  yang  diberikan oleh  guru.  Di  samping  itu  guru  dapat mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  guru dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Sejalan  dengan  prestasi  belajar,  maka dapt  diartikan  bahwa  prestasi  belajar  IPA adalah  nilai  yang  dipreoleh  siswa  setelah melibatkan  secara  langsung/aktif  seluruh potensi  yang  dimilikinya  baik  aspek  kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan) dalam proses belajar mengajar IPA.  Adanya  motivasi  dalam  pembelajaran model  penemuan  (discovery)  tersebut  maka hasil-hasil belajar akan menjadi optimal. Makin tepat  motivasi  yang  diberikan,  akan  makin berhasil  pula  pelajaran  itu.  Dengan  motivasi yang tinggi maka intensitas usaha belajar siswa akan  tingi  pula.  Jadi  motivasi  akan  senantiasa menentukan  intesitas  usaha  belajar  siswa. Hasil  ini  akan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  yang  berarti penelitian  mengenai  hal-hal  yang  terjadi dimasyarakat  atau  sekolompok  sasaran,  dan hasilnya  langsung  dapat  dikenakan  pada masyarakat yang bersangkutan.
Ciri  atau  karakteristik  utama  dalam penelitian  tindakan  adalah  adanya  partisipasi dan kolaborasi antara peneliti dengan anggota kelompok  sasaran.  Penelitian  tidakan  adalah satu  strategi  pemecahan  masalah  yang memanfaatkan  tindakan  nyata  dalam  bentuk proses  pengembangan  invovatif  yang  dicoba sambil jalan dalam mendeteksi dan memecahkan  masalah.  Dalam  prosesnya pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan tersebut  dapat  saling  mendukung  satu  sama lain.
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  5 tahap,  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap pengolahan data, dan penyusunan Laporan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah silabus, rencana pembelajaran,  lembar  kegiatan  siswa,  lembar observasi  kegiatan  belajar  mengajar  dan  tes formatif.
Analisis  deskriptif  kualitatif  adalah Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini dengan tujuan untuk mengetahui prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa  juga  untuk memperoleh  respon  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran  serta  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Analisis Data Penelitian Persiklus
1.   Siklus I
Tabel 1 Pengelolan Pembelajaran Pada Siklus I
No Aspek yang diamati Penilaia n Rat a- rata P1  P2
I
Pengamatan KBM A. Pendahuluan 1. Memotivasi siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 1 2 2 2,5 1,5 B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa
2. Membimbing  siswa  melakukan kegiatan
3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok
4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan belajar mengajar
5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 C. Penutup
1. Membimbing siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 3 3 3 3 3 II Pengelolaan Waktu 2 2 2 III Antusiasme Kelas 1. Siswa Antusias 2. Guru Antusias 3 3 3 3 3 3 Jumlah 3 1 31 31

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
Keterangan :     Nilai : Kriteria 1 : Tidak Baik 2 : Kurang Baik 3 : Cukup Baik 4 : Baik Tabel 2 Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus I No Aktivitas Guru yang diamati Persent ase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Menyampaikan tujuan Memotivasi siswa/merumuskan masalah Mengkaitkan  dengan  pelajaran berikutnya Menyampaikan materi/langkah- langkah/strategi
Menjelaskan materi yang sulit
Membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep Meminta  siswa  menyajikan  dan mendiskusikan hasil kegiatan
Memberikan umpan balik
Membimbing  siswa  merangkum pelajaran 6.67 10.00 8.33 5.00 18.33 20.00 10.00 15.00 6.67
N o Aktivitas Siswa yang diamati
Persent ase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku siswa Bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok Diskusi  antar  siswa/antara  siswa dengan guru
Menyajikan hasil pembelajaran Mengajukan/menanggapi
pertanyaan/ide
Menulis yang relevan dengan KBM
Merangkum pembelajaran Mengerjakan tes evaluasi 20,63 12.29 18.75 14.38 3.96 6.25 8.75 6.88 8.13

## Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I
No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 70,00 19 67,85 2. Siklus II Tabel 4.4. Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus II No Aspek yang diamati Penilaian Rata -rata P1 P2 I Pengamatan KBM A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran 3 3 3 3 3 3 B. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama
siswa
2. Membimbing  siswa melakukan kegiatan
3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam
kelompok
4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan
hasil kegiatan belajar mengajar
5. Membimbing siswa
merumuskan kesimpulan/menem ukan konsep 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3
C. Penutup
1. Membimbing  siswa membuat rangkuman
2. Memberikan evaluasi 3 4 4 4 3,5 4 II Pengelolaan Waktu 3 3 2 III Antusiasme Kelas 1. Siswa Antusias 2. Guru Antusias 4 4 3 4 3,5 4 Jumlah 42 42 42 Keterangan :     Nilai : Kriteria 1 : Tidak Baik 2 : Kurang Baik 3 : Cukup Baik 4 : Baik

## Jurnal Bimbingan dan Konseling

## Tabel 5 Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus II
No Aktivitas Guru yang diamati Persenta se 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Menyampaikan tujuan Memotivasi siswa/merumuskan masalah Mengkaitkan dengan pelajaran berikutnya Menyampaikan materi/langkah- langkah/strategi Menjelaskan materi yang sulit Membimbing  dan  mengamati  siswa dalam menentukan konsep Meminta  siswa  menyajikan  dan mendiskusikan hasil kegiatan
Memberikan umpan balik Membimbing  siswa  merangkum pelajaran 6.67 6.67 6.67 11.67 11.67 25.00 8.33 16.67 6.67 No Aktivitas Siswa yang diamati Persenta se 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku siswa Bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok Diskusi  antar  siswa/antara  siswa dengan guru Menyajikanhasil pembelajaran Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide Menulis yang relevan dengan KBM Merangkum pembelajaran Mengerjakan tes evaluasi/latihan 17.91 14.16 19.79 13.96 5.00 5.63 7.50 6,67
9.38
Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II
No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata tes formatif Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar
77,03
22 78,57 3. Siklus III Tabel 7 Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus III N o Aspek yang diamati Penilaia n Rata -rata P1 P2 I
Pengamatan KBM A. Pendahuluan
1. Memotivasi siswa
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4 4 4 4 4 4 B. Kegiatan Inti
1. Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa 2. Membimbing  siswa melakukan kegiatan 3. Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan
kesempatan pada siswa untuk
mempresentasikan
hasil kegiatan belajar mengajar
5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menem ukan konsep 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 C. Penutup
1. Membimbing  siswa membuat rangkuman 2. Memberikan evaluasi 3 4 4 4 3,5 4
II Pengelolaan Waktu
3 3 3 III Antusiasme Kelas 1. Siswa Antusias 2. Guru Antusias 4 4 3 4 3,5 4 Jumlah 4 5 45 45
Keterangan :     Nilai : Kriteria 1 : Tidak Baik 2 : Kurang Baik 3 : Cukup Baik 4 : Baik

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
Tabel 4.8 Aktivitas Guru Dan Siswa Pada Siklus III No Aktivitas Guru yang diamati Persenta se 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Menyampaikan tujuan Memotivasi siswa/merumuskan masalah Mengkaitkan  dengan  pelajaran berikutnya Menyampaikan materi/langkah- langkah/strategi Menjelaskan materi yang sulit Membimbing dan mengamati siswa dalam menentukan konsep Meminta  siswa  menyajikan  dan mendiskusikan hasil kegiatan Memberikan umpan balik Membimbing  siswa  merangkum pelajaran 6.67 6.67 10.00 13.33 10.00 21.67 10.00 11.67 10.00 No Aktivitas Siswa yang diamati Persenta se 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mendengarkan/memperhatikan penjelasan guru Membaca buku siswa Bekerja  dengan  sesama  anggota kelompok Diskusi  antar  siswa/antara  siswa dengan guru Menyajikan hasil pembelajaran Mengajukan/menanggapi pertanyaan/ide Menulis  yang  relevan  dengan KBM Merangkum pembelajaran Mengerjakan tes evaluasi/latihan 19.38 13.96 20.21 14.58 5.21 5.42 6.25 7.29 7.71
Tabel 4.9. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus III No Uraian Hasil Siklus III 1 2 3 Nilai  rata-rata tes formatif Jumlah siswa yang tuntas belajar Persentase ketuntasan belajar 89,28 25 89,28

## 1. Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  penemuan  ( discovery ) memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa
terhadap  materi  yang  disampaikan  guru (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  sklus  I,  II, dan  II)  yaitu  masing-masing  67,85%,  78,57%, dan  89,28%.  Pada  siklus  III  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal telah tercapai.
2. Kemampuan Guru dalam

## Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran penemuan  (discovery)  dalam  setiap  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu dapat  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswa  pada  setiap  siklus  yang  terus mengalami peningkatan.

## 3. Aktivitas  Guru  dan  Siswa  Dalam Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPA pada  pokok  bahasan  faktor-faktor  yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem dengan  metode  pembelajaran  penemuan ( discovery ) yang paling dominan adalah bekerja dengan menggunakan alat/media,
mendengarkan/  memperhatikan  penjelasan guru,  dan  diskusi  antar  siswa/antara  siswa dengan  guru.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif.
Sedangkan  untuk  aktivitas  guru  selama pembelajaran  telah  melaksanakan  langah- langkah  pembelajaran  penemuan  ( discovery ) dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas membimbing  dan  mengamati  siswa  dalam mengerjakan kegiatan LKS/menemukan konsep,  menjelaskan/melatih  menggunakan alat,  memberi  umpan  balik/evaluasi/tanya jawab  dimana  prosentase  untuk  aktivitas  di atas cukup besar.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Pembelajaran dengan penemuan

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
( discovery )  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap siklus,  yaitu  siklus  I  (67,85%),  siklus  II (78,57%), siklus III (89,28%).
2. Penerapan metode pembelajaran penemuan ( discovery ) mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yang ditunjukan dengan hasil wawancara dengan sebagian siswa, rata- rata  jawaban  siswa  menyatakan  bahwa siswa  tertarik  dan  berminat  dengan metode
pembelajaran
penemuan
( discover y)  sehingga  mereka  menjadi termotivasi untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul,  Majid.  2013. Perencanaan  Pembelajaran Mengembangkan   Standar Kompetensi
Guru. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya Diplan  &  Andi  Setiawan.  2018. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: DEEPUBLISH. Fatchurahman, M, dkk. 2017. The
Implementation  Of  Guidance  And
Counselling  In  SMA  (Senior  High)
Government  School  In  Palangkaraya.
Jurnal Konseling Gusjijang , 3(1):20-48. Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar.
Bandung: Pustaka Setia.
Nurhidayati, Diana Dwi.  2016.  Peningkatan
Pemahaman Manajanemen Waktu Melalui  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik Problem Solving. Jurnal
Psikopedagogia. Vol. 5, no. 1 Prayitno,  dkk. 2017.  Layanan  Bimbingan
Kelompok  dan  Konseling  Kelompok.
Bogor: Ghalia Indonesia. Prayitno.  2013. Dasar-Dasar  Bimbingan  dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Riadin,  Agung  &  Cici  Liani  Fitriani.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Berbantuan Media Alat Peraga Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan , 13(2):1-5
Riadin, Agung. 2015. Penerapan Pembelajaran Ipa  Terpadu  Model  Keterhubungan (Connected)  Pada  Pokok  Bahasan
Kalor  Dan  Pemisahan  Campuran  Siswa
Kelas  VII  Semester  II  MTsn  1  Model
Palangka Raya. Pedagogik Jurnal Pendidikan , 10(2):87100.
S etyawan,  Dedy.  2015.  Penerapan  Metode
Discovery  Untuk  Menigkatkan  Hasil Belajar  Ipa  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V Sdn  3  Selat  Hilir  Kabupaten  Kapuas Tahun  Pelajaran  2014/2015. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 10(2):55-58. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum    2013. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta Wahab,  Rohmalina.  2015. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.