747

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275
Vol. 9, No. 2, (June) 2023. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam
(Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad 1 , Mashudi 2 , Salman Alfarizi 3
1. STAI Muhammadiyah Probolinggo, hbbmuch@gmail.com
2. Universitas Islam Negeri Jember, mashudi.pasca@iain-jember.ac.id
3. STAI Muhammadiyah Probolinggo, msalmanalfarizie4646@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  March 30, 2023 Revised :  April 30, 2023 Accepted :  May 26,  2023 Available online    :  June 27, 2023
How to Cite : Devy Habibi Muhammad, Mashudi, and Moch. Salman Alfarizi. 2023. “Metode Jigsaw Dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 9 (2):747-59. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v9i2.481 .
Abstract. The purpose of this research is to determine the activeness and participation of students in teaching  and  learning  activities  through  the  jigsaw  method.  The  type  of  research  conducted  is Classroom Action Research or better known as classroom action research. From the results of the above research conducted and the analysis of the study of Islamic Religious Education Learning The Beauty of    Respecting  Diversity  with  the  Jigsaw  Method  at  SDN  Mayangan  2  Probolinggo  City,  it  can  be concluded  that  the  increase  in  achievement  in  PAI  subjects  through  the  application  of  the  jigsaw method  to  grade  IV  A  students  at  SDN  Mayangan  2  Probolinggo  City  after  applying  the  discussion method can be seen from the learning achievement of students in each cycle where in the pre-cycle implementation the level of mastery learning there are 10 students or 37% increased and the result is 14 students or 51.8% increased, from cycle II to 23 students or 85.1 %. This means that the application of the jigsaw method used in learning has succeeded in increasing the level of student achievement.
Keywords: Jigsaw Method; Learning Outcomes; Islamic Religious Education.
Abstrak. Tujuan diadakannya penelitian ini ialah untuk mengetahui keaktifan dan peran serta peserta didik  pada  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  metode  jigsaw.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau yang lebih dikenal dengan istilah sebutan classroom action research. Dari hasil penelitian diatas yang dilakukan serta analisis penelitian Belajar Pendidikan Agama Islam Indahnya Saling Menghargai Keragaman Dengan Metode Jigsaw Di SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo  ini  dapat  disimpulkan  peningkatan  prestsi  pada  mata  pelajaran  PAI  melalui  penerapan metode jigsaw pada siswa kelas IV A SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo setelah menerapkan metode diskusi  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar  anak  didik  pada  tiap  siklus  dimana  pada  pelaksannan  pra

## Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
siklus  tingkat  ketuntasan  belajar  ada  10  siswa  atau  37%  naik  dan  hasilnya  jadi  14  siswa  atau  51,8% meningkat,  dari  siklus  II  menjadi  23  siswa  atau  85,1%.  Ini  berarti  penerapan  metode  jigsaw  yang digunakan dalam pembelajaran berhasil naik tingkat dari prestasi belajar peserta didik.
Kata kunci: Metode Jigsaw, Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  harus  menyentuh  konsep  dalam  aspek  re-creating yaitu  proses  berfikir  serta  belajar  yang  terjadi  pada  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu, dalam  pembelajaran  harus  dibuat  maksimal  sehingga  dapat  tercipta  suasana  saling berinteraksi, kondusif dan nyaman untuk pencapaian tujuan pembelajaran PAI serta menumbuhkan  minat,  dan  sekaligus  melatih  siswa  untuk  bisa  menjadi  insan  yang berilmu,  dengan  ilmu  agama  yang  dapat  mengintegrasikan  akal  dan  pikiran.  Oleh sebab  itulah  tanggung  jawab  guru  sangat  berpengaruh  dan  penting,  karena  guru Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membentuk  kepribadian siswa.
Perlu adanya sebuah kesadaran baru yang oleh para guru, diantaranya adalah harus mengutamakan peran anak didik sebagai aktor, bukannya guru. Selama ini yang lebih  ditonjolkan  adalah  guru.  Sementara  murid  diposisikan  sebagai  objek  dalam proses belajar mengajar. Proses pembelajaran bukan hanya guru yang dituntut aktif, tetapi siswa juga berperan penting dalam hal tersebut. Oleh karena itu, seorang guru harus  mempunyai  kemampuan  dalam  mengajar  dan  pembelajaran.  Diantaranya adalah  kemampuan  menguasai  metode-metode  pembelajaran  yang  variatif.  (Didik Himmawan, et al., 2021)
Pembelajaran  menggunakan  metode  jigsaw  ini  dapat  memberikan  suatu peluang pada pesrta didik untuk berinteraksi dan berkolaborasi antara peserta didik lainya dengan harmonis dan juga kondusif untuk saling bekerjasama. Pembelajaran kooperatif  adalah  pendekatan  humanistic  (Prasetiya,  2019).  Jenis  strategi pembelajaran  ini  dapat  dipilih  guru,  karena  merupakan  tempat  berpotensi  untuk mengembangkan  sebuah  interaksi  yang  baik  dan  dapat  menciptakan  suasana  kelas yang semestinya. Dari penelitian yang ada tentang pembelajaran jigsaw kolaboratif, ada  fokus  yang  lebih  besar  pada  efektivitas  pembelajaran  dalam  kegiatan  diskusi, seperti yang ditunjukkan oleh hasil belajar. Dengan model ini terlihat adanya aktivitas siswa yang aktif. Selain kegiatan peserta didik, ada hal lain yang membuat suasana kelas  dapat  teratur,  yaitu  terjadinya  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  peserta didik lain sehingga bisa menjadi penentu keberhasilan dari kegiatan belajar mengajar.
Di  SDN  Mayangan  2  Kota  Probolinggo  hasil  analisa  tedapat  kendala  dalam pembelajaran  PAI  adalah  guru  kesulitan  untuk  menyampaikan  materi  PAI  yang diminati  siswa,  sehingga  membuat  kualitas  hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam kurang maksimal, sehingga guru didorong untuk mengubah cara mengajar atau dalam manajemen  kelas.  Khususnya  guru  selalu  mengutamakan  kelengkapan  materi pendidikan  di  atas  proses  belajar  yang  berlangsung,  sehingga  pendidik  hanya berperan  sebagai  menyediakan  dokumen  pembelajaran  bagi  siswa,  hal  tersebut menyebabkan  pemilihan  sebuah  metode  pengajaran  sebagai  alternatif  yang  paling baik digunakan untuk pembelajaran. Salah satu metode yang biasa digunakan adalah jigasu. Sebuah pembelajaran melalui teknik Jigsaw menyebabkan terjdinya interaksi yang baik antara peserta didik. Interaksi tersebut menghasilkan diskusi serta yang di

## Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
lakukan  peserta  didik  oleh  karena  itu,  informasi  tentang  materi  yang  disampaikan oleh kelompok dalam pembelajaran bisa lebih mudah dipahami oleh siswa lain.
Menurut  Lie  (2007),  guru  yang  ingin  maju  dan  berkembang  harus  memiliki gudang strategi dan metode pembelajaran yang selalu bermanfaat bagi mereka dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sehari-hari.  Guru  dapat  memilih  dan mengubah  sesuai  dengan  kondisi  kelas.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan adalah metode pembelajaran kooperatif Jigsaw. Wawasan Pendidikan Agama Islam (PAI)  adalah  bahwa  agama  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan masyarakat.  Agama  menjadi  pedoman  atau  pedoman  dalam  upaya  seseorang mencapai  kehidupan  yang  bermakna,  damai  dan  bermartabat.  Pasti  mencapai kebahagiaan di dunia ini sampai akhirat.
Dari  keadaan  tersebut  diperlukan  metode  Jigsaw  yang  dapat  menyebabkan proses  interaksi  antar  peserta  didik,  dari  metode  sebuah  pembelajaran  dapat menyediakan  atau  menunjukkan  informasi  dalam  sebuah  pembelajaran.  Sehingga peserta  didik  memperoleh  keterampilan  yang  diinginkan.  Tingkat  kesuksesan  dari sebuah  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  apa  saja  media  ataupun  metode  yang diterapkan.  Model  pembelajaran  juga  dapat  digunakan  sebagai  cadangan  agar memperbaiki  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  model  juga  dapat mengembangkan  kegiatan  peserta  didik  seperti  contoh  model  kooperatif  learning (Muhammad, 2020). Model sebuah pembelajaran harus disesuaikan dengan keadaan di lapangan dan situasi kelas dan juga sasaran yang dihasilkan antara peserta didik dan  pendidik  nya.    Dengan  ini  seorang  pendidik  harus  dapat  memilih  model pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa mudah menerima materi pembelajaran yang disampaikan.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimana penerapan metode jigsaw  dalam  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam  indahnya  saling menghargai  keragaman  di  SDN  Mayangan  2  Kota  Probolinggo?  Tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan metode  jigsaw  dalam  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam  indahnya saling menghargai keragaman di SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian dalam penelitian adalah penelitian action research atau yang dikenal  dengan  istilah  penelitian  tindakan  kelas  atau classroom  action  research . Penelitian ini menerapkan dan juga mengkaji dengan sistematis tentang masalah yang ada  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dengan  melakukan  tindakan  yang terkoordinir serta menganalisa pada setiap sesuatu yang berpengaruh pada tindakan tersebut  yang  bertujuan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  ada  dan  usaha meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dihasilkan melalui tindakan praktis yang dilakukan dan merefleksi hasil tindakannya (Prasetiya, 2018b).
Lokasi  penelitian  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  bertempat  di  SDN Mayangan 2 kecamatan mayangan kota Probolinggo untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV (A) yang diikuti sebanyak 27 siswa.
Teknik pengumpulan data penelitian berupa tes, observasi serta dokumentasi, teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  yaitu  melalui  data  kualitatif  dan

## Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
kuantitatif yang  didapatkan dari hasil  tes belajar siswa dalam proses pembelajaran. Untuk langkah-langkah penelitian sebagai berikut.
Tahapan  dalam  penelitian  classroom  action  research  ini  akan  dilaksanakan dalam beberapa siklus, yaitu pra siklus, siklus satu, siklus dua dan seterrunya, dimana pada setiap siklus akan diadakan empat kali pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL
1. Pra Siklus
Awal  mula  melakukan  tindakan  pra  siklus,  dalam  tahapan  ini  peneliti mengumpulkan data tentang nama-nama siswa dan nilai dalam proses pembelajaran mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tanpa  metode  jigsaw.  Pra  siklus  ini dilakukan, menggunakan dengan beberapa tahap yaitu:
a. Perencanaan
Tahapan  ini,  penulis  harus  membuat  perencanaan  daslam  melaksanakan proses belajar dilanjutkan menyusun lembar kerja atau tes atau kuis,  dan membuat alat observasi.
b. Tindakan
1) Guru menjelaskan materi Indahnya Saling Menghargai Dalam Keragaman.
2) Guru melangsungkan interview.
3) Guru memberi tes berupa soal pertanyaan terhadap siswa.
4) Guru mengklarifikasi.
5) Penutup.
Nilai hasil siswa pada tahap pertaama mengambil nilai pra siklus. Nilai tersebut ada dibawah ini:
Tabel I Hasil Belajar Pra Siklus Pelaksanaan Metode Jigsaw
No. Nama Siswa Nilai Tuntas / Blm Tuntas 1 Riska Agustin 60 BlmTuntas 2 Ach.Yazid Busthomi
85 Tuntas 3 Afifah Nur Hamidah
90 Tuntas 4 Ahmad Kamilul Umam
80 Tuntas 5 Ahmadi Maulana Putra
85 Tuntas 6 Ajeng Pradewi
60 Blm Tuntas 7 Andhika Bimantara Avadianto P 70 Blm Tuntas
8 Hadiqil Fahimi
85 Tuntas 9 Khoirun Nisa 70 Blm Tuntas 10 Marsel Junior Tri Efendy
70 Blm Tuntas 11 Martha Sholihin 80 Tuntas
751

## Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
12 Maulana Sahid Ibrohim 85 Tuntas 13 Moch Raffi 65 Blm Tuntas 14 Muh Husni Mubarak 65 Blm Tuntas 15 Mutiara Putri Ramadhani 70 Blm Tuntas 16 Naufal Akmal 70 Blm Tuntas 17 Noval Ayatullah 60 Blm Tuntas 18 Nur Aini Shifaur Rohmah 85 Tuntas 19 Putri Adelia 60 Blm Tuntas 20 Putri Larassati 85 Tuntas 21 Rafi Ahmad 70 Blm Tuntas 22 Reni Farida 60 Blm Tuntas 23 Sifa Nuris Safrina 70 Blm Tuntas 24 Reza Maulana Ishak 70 Blm Tuntas 25 Septiana Talita 60 Blm Tuntas 26 Shavilla Virginia Putri 85 Tuntas 27 Sharifah Zahra 65 Blm Tuntas Tabel II Prosentase Hasil Evaluasi Pra Siklus Kategori Jumlah Siswa Rentang Nilai Prosentase Tuntas/Blm Tuntas Baik Sekali 0 90-100 0% Tuntas Baik 10 80-89 37% Tuntas Cukup 8 70-79 29,6% Blm Tuntas Kurang 9 60-69 33,4% Blm Tuntas Jumlah 27 100%
c. Observasi
Pada  tahapan  pra  siklus  ini  bisa  dilihat  motivasi  dari  siswa  masih  minim dikarenakan  kurangnya  metode  yang  digunakan  dalam  materi  pelajaran  yang diberikan guru.
d. Refleksi
Berdasarkan  pemaparan  hasil  belajar  daalam  tabel  dapat  diinterpretasikan bahwa sebanyak 10 siswa atau 37% dikatakan tuntas. Sedangkan 17 siswa lainnya 63% dikatakan belum tuntas. Hasil belajar diatas belum bisa dikatakan ideal serta belum
mencapai  indikator  ketuntasan  yaitu  sebesar  75%.  Pada  siklus-siklus  berikutnya dalam  pembelajaran,  peneliti  akan  menggunakan  metode  diskusi  yang  bertujuan meningkatkan hasil belajar.

## 2. Tahap Siklus I
Langkah yang dilakukan  pad siklus I mengunakan metode jigsaw pada mata pelajaran PAI. Siklus ini ada beberapa tahap antara lain:
a. Perencanaan
Dalam  tahapan  ini  peneliti  melaksanakan  perencanaan  dalam  melaksanaan pembelajaran  serta  membuat  lembar  kerja  berupa  soal  atau  kuis,  serta  membuat lembar pengamatan.
b. Tindakan
1) Guru membuat kelompok pada setiap siswa.
2) Guru  menugaskan  siswa  untuk  mencari  materi  Indahnya  Saling  Menghargai Dalam Keragaman.
3) Pada setiap kelompok diharuskan  untuk mempresentasikan kembali  apa yang telah dipelajari.
4) Guru mempersilakan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.
5) Kelompok  yang  belum  bertugas  dipersilahkan  untuk  bertanya,  memberi pendapat, menyetujui, ataupun menambahkan pendapat kepada kelompok yang presentasi.
6) Guru mengklarifikasi.
7) Guru  memberikan  lembar  soal  terhadap  siswa  dan  dikerjakan  dengan  cara individu  yang  bertujuan  mengukur  tingkat  penguasaan  materi  yang  sudah dipelajari melalui metode diskusi.
8) Penutup.
Nilai hasil belajar pada siklus I didapatkan dari tes yang diberikan dengan 10 soal. Nilai siklus I terdapat dalam tabel dibawah ini:

## Tabel III Hasil Belajar pada Siklus I menggunakan Metode Jigsaw
No. Nama Siswa Nilai Tuntas / Blm Tuntas 1 Riska Agustin 60 Blm Tuntas 2 Ach.Yazid Busthomi
90 Tuntas 3 Afifah Nur Hamidah
90 Tuntas 4 Ahmad Kamilul Umam
80 Tuntas 5 Ahmadi Maulana Putra
85 Tuntas
6 Ajeng Pradewi
60 Blm Tuntas
7 Andhika Bimantara Avadianto P 80 Tuntas 8 Hadiqil Fahimi 90 Tuntas
753
Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman) Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
9 Khoirun Nisa 80 Tuntas 10 Marsel Junior Tri Efendy 70 Blm Tuntas 11 Martha Sholihin 80 Tuntas 12 Maulana Sahid Ibrohim 90 Tuntas 13 Moch Raffi 65 Blm Tuntas 14 Muh Husni Mubarak
65 Blm Tuntas 15 Mutiara Putri Ramadhani
80 Tuntas 16 Naufal Akmal 70 Blm Tuntas 17 Noval Ayatullah 60 Blm Tuntas 18 Nur Aini Shifaur Rohmah 90 Tuntas 19 Putri Adelia 60 Blm Tuntas 20 Putri Larassati
90 Tuntas 21 Rafi Ahmad 70 Blm Tuntas 22 Reni Farida 60 Blm Tuntas 23 Sifa Nuris Safrina 75 Blm Tuntas 24 Reza Maulana Ishak 70 Blm Tuntas 25 Septiana Talita 60 Blm Tuntas 26 Shavilla Virginia Putri 90 Tuntas 27 Sharifah Zahra 85 Tuntas Tabel IV Prosentase Hasil Penilaian Siklus I Kategori Jumlah Siswa Rentang Nilai Prosentase Hasil Ketuntasan Baik Sekali 7 90-100 25,9% Tuntas Baik 7 80-89 25,9% Tuntas Cukup 5 70-79 18,5% Blm Tuntas Kurang 8 60-69 29,7% Blm Tuntas Jumlah 27 100%
c. Observasi
Setelah  melakukan  observasi  terhadap  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan memakai alat pengamatan yang terdapat di siklus I, bisa dinyatakan siswa aktif
didalam  kegiatan  pembelajaran  dan  mengarah  kestandart.  Pesrta  didik  diharapkan mampu mengungkapkan pendapatnya dan juga berpartisipasi dengan metode jigsaw.
d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  belajar  dapat  diinterpretasikan  bahwa  sejumlah  14  siswa 51,8% dinyatakan tuntas. Selanjutnya 13 siswa 48,2% dikatakan belum tuntas. Hasil pembelajaran  ini  masih  belum  sempurna  dan  belum  mencapai  syarat  ketuntasan sebesar  75%.  Selanjutnya,  dilanjutkan  di  kegiatan  siklus  II,  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  agar  memenuhi  nilai  ketuntasan  yang  telah ditentukan.  Pada  siklus  ini  peneliti  melakukan  peninjauan  ulang  serta  melakukan evaluasi  pada  siklus  I  untuk  mencari  solusi  dalam  masalah  yang  terjadi  dengan melakukan beberapa cara serta tindakan antara lain:
1) Siswa diberi tugas oleh guru dengan cara lebih jelas.
2) Guru menjelaskan materi dengan cara lebih jelas.
3) Guru lebih memberikan motivasi pada siswa ketika diskusi kelompok, maupun secara individu.
4) Siswa ditekankan untuk lebih aktif ketika diskusi secara kelompok.
5) Guru  menambahkan  jam  atau  waktu  kepada  siswa  bagi  yang  belum  paham terhadap materi serta bisa dikerjakan setelah jam sekolah.
6) Guru mengevaluasi serta membuat cacatan pembelajaran yang terjadi.

## 3. Tahap Siklus II
Tindakan yang dilakukan pada siklus II ada beberapa tahap antara lain:
a. Perencanaan
Dalam  tahapan  ini  yang  dilakukan  peneliti  merencanakan  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran,  dengan  membuat  lembar  kerja  berupa  soal  atau  kuis,  serta menyiapkan lembar pengamatan.
b. Tindakan
1) Guru membuat kelompok pada setiap siswa.
2) Guru  menugaskan  siswa  untuk  mencari  materi  Indahnya  Saling  Menghargai Dalam Keragaman.
3) Guru berkeliling kepada stiap kelompok serta memberikan motivasi.
4) Guru mempersilakan masing-masing kelompok agar melakukan presentasi.
5) Guru mempersilakan kelompok yang lain untuk bertanya, berkomentar, atau menambah hasil diskusi kelompok lain yang sedang presentasi.
6) Guru melakukan klarifikasi terhadap kegiatan penbelajaran.
7) Di ahir, guru bertanya melalui soal atau kuis.
8) Penutup Nilai hasil belajar siswa kegiatan siklus II diperoleh dari tes sebanyak 10 soal.
Nilai siklus II dapat dilihat didalam tabel berikut:
Tabel V Hasil Belajar pada Siklus II Pelaksanaan Metode Jigsaw
No. Nama Siswa Nilai Tuntas / Belum Tuntas 1 Riska Agustin 70 Blm Tuntas 2 Ach. Yazid Busthomi 100  Tuntas
755
Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman) Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
3 Afifah Nur Hamidah 100  Tuntas 4 Ahmad Kamilul Umam 90 Tuntas 5 Ahmadi Maulana Putra 95 Tuntas 6 Ajeng Pradewi
70 Blm Tuntas 7 Andhika Bimantara Avadianto P 90 Tuntas 8 Hadiqil Fahimi 100  Tuntas 9 Khoirun Nisa 80 Tuntas 10 Marsel Junior Tri Efendy 80 Tuntas 11 Martha Sholihin 90 Tuntas 12 Maulana Sahid Ibrohim 100  Tuntas 13 Moch Raffi 80 Tuntas 14 Muh Husni Mubarak 80 Tuntas 15 Mutiara Putri Ramadhani 90 Tuntas 16 Naufal Akmal 80 Tuntas 17 Noval Ayatullah 70 Blm Tuntas 18 Nur Aini Shifaur Rohmah 100  Tuntas 19 Putri Adelia 80 Tuntas 20 Putri Larassati 100  Tuntas 21 Rafi Ahmad 80 Tuntas 22 Reni Farida 70 Blm Tuntas 23 Sifa Nuris Safrina 85 Tuntas 24 Reza Maulana Ishak 80 Tuntas 25 Septiana Talita 80 Tuntas 26 Shavilla Virginia Putri 100  Tuntas 27 Sharifah Zahra 80 Tuntas Tabel VI Prosentase Hasil Evaluasi Siklus II Kategori Jumlah Siswa Rentang Nilai Prosentase Hasil Ketuntasan Baik Sekali 12 90-100 44,4% Tuntas Baik 11 80-89 40,7% Tuntas
756
Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman) Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
Cukup 4 70-79 14,9% Blm Tuntas Kurang 0 60-69 0% Blm Tuntas Jumlah 27 100%
c. Observasi
Setelah  guru  melakukan  observasi  kepada  siswa  ketika  terjadi  pembelajaran guru  menggunakan  alat  observasi  terhadap  siklus  II,  dan  dapat  diinterpretasikan bahwa peserta didik aktif di kegiatan belajar mengajar serta meningkat dan mencapai syarat.  Dapat  diartikan  pesrta  didik  mampu  untuk  memberkan  pendapat  masing- masing serta dapat lebih aktif pada saat berdiskusi.
d. Refleksi
Dari evaluasi hasil pembelajaran tersebut bisa diinterpretasikan yakni sejumlah 23  siswa  atau  85,1%  dapat  dinyatakan  tuntas.  Selanjutnya  4  siswa  14,9%  dikatakan belum tuntas. Dari hasil pembelajaran tersebut bisa dilihat meningkat dan signifikan serta telah dikatakan ideal dilihat dari beberapa indikator ketuntasan yang ditentukan sudah  melampaui  yaitu  sebesar  75%.  Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memakai  metode  diskusi  terbukti  bisa meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PAI  dengan  pokok  materi Indahnya Saling Menghargai Dalam Keragaman di kelas IV B SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo.

## B. PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan analisis yang dilakkukan pada tahap penelitian tindakan dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  memakai  metode  jigsaw,  bisa  diketahui perbandingan  dari  nilai  hasil  belajar  siswa  serta  prosentase  hasil  belajar  pada  stiap siklus sebagai berikut:
Tabel VII Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Pelaksanaan Metode Jigsaw
N o. Nama Siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Riska Agustin 60 60 70 2 Ach.Yazid Busthomi 85 90 100 3 Afifah Nur Hamidah 90 90 100 4 Ahmad Kamilul Umam 80 80 90 5 Ahmadi Maulana Putra 85 85 95 6 Ajeng Pradewi 60 60 70 7 Andhika Bimantara Avadianto P 70 80 90 8 Hadiqil Fahimi 85 90 100 9 Khoirun Nisa 70 80 80
757
Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman) Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
10 Marsel Junior Tri Efendy 70 70 80 11 Martha Sholihin 80 80 90 12 Maulana Sahid Ibrohim 85 90 100 13 Moch Raffi 65 65 80 14 Muh Husni Mubarak 65 65 80 15 Mutiara Putri Ramadhani 70 80 90 16 Naufal Akmal 70 70 80 17 Noval Ayatullah 60 60 70 18 Nur Aini Shifaur Rohmah 85 90 100 19 Putri Adelia 60 60 80 20 Putri Larassati 85 90 100 21 Rafi Ahmad 70 70 80 22 Reni Farida 60 60 70 23 Sifa Nuris Safrina 70 75 85 24 Reza Maulana Ishak 70 70 80 25 Septiana Talita 60 60 80 26 Shavilla Virginia Putri 85 90 100 27 Sharifah Zahra 65 70 80 Tabel 8.1 Prosentase Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Pelaksanaan Metode Jigsaw Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Prsentase Jumlah Siswa Prosentase Jumlah Siswa Prosentase Baik Sekali 0 0% 7 25,9% 12 44,4% Baik 10 37% 7 25,9% 11 40,7% Cukup 8 29,6% 5 18,5% 4 14,9% Kurang 9 33,4% 8 29,7% 0 0% Jumlah 28 100% 28 100% 28 100%

## Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
Dengan melakukan bimbingan belajar secara intensif serta melihat dari nilai siswa dalam belajar di table menggunakan Media Interaktif pada pembelajaran PAI di kelas IV A SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo, pelaksanaan tindakan kelas siklus I dan Siklus II bisa dilihat dampak perubahan yang sigifikan, dilihat dari cara belajar serta prestasi belajar yang di perolehnya.
Tindakan yang dilakukan oleh guru PAI serta kolabolator dalam menerapkan metode diskusi mata pelajaran PAI di kelas IV A SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo membuat para siswa yang di evaluasi pada nilai ketuntasan dalam belajar. Tindakan inilah  yang  dilakukan  oleh  guru  serta  kolabolator  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi siswa dengan menerapan metode jigsaw pada pembelajaran aqidah akhlak di kelas IV A SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo sudah memiliki kemajuan yang baik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  diatas  yang  dilakukan  serta  analisis  penelitian  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Indahnya  Saling  Menghargai  Keragaman  Dengan Metode Jigsaw Di SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
Penerapan  pembelajaran  PAI  melalui  penerapan  metode  jigsaw  pada  siswa kelas IV A SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo dilakukan dengan cara menekankan materi  pembelajaran  melalui  penerapan  metode  jigsaw,  selanjutya  membentuk kelompok  dengan  tujuan  untuk  mengkaji  materi  yang  diberikan  serta  melakukan diskusi,  kegiatan  diskusi  ini  stiap  siswa  bisa  memberikan  komentar  terhadap  hasil kerja stiap kelompok serta pasangan siswa ketika melakukan presentasi.
Peningkatan prestsi pada mata pelajaran PAI melalui penerapan metode jigsaw pada siswa kelas IV A SDN Mayangan 2 Kota Probolinggo setelah menerapkan metode diskusi  dapat  dilihat  dari  prestasi  belajar  anak  didik  pada  tiap  siklus  dimana  pada pelaksannan  pra  siklus  tingkat  ketuntasan  belajar  ada  10  siswa  atau  37%  naik  dan hasilnya jadi 14 siswa atau 51,8% meningkat, dari siklus II menjadi 23 siswa atau 85,1%. Ini  berarti  penerapan  metode  jigsaw  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  berhasil naik tingkat dari prestasi belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Solehudin1,  Devy  Habibi  Muhammad2,  N.  (2022). Strategi  Pengembangan Pembelajaran Karakter Di Madrasah Diniyah Assilfiah Sepuhgembol . 4 , 1 – 7.
Andriani.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Metode  Diskusi pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VIII MTs Muhammadiyah Pattongko Kec. Sinjai Tengah Kab. Sinjai. Institut Agama Islam (IAI) Muhammadiyah Sinjai. Asrori,  M.  (2016).  Pengertian,  Tujuan  Dan  Ruang  Lingkup  Akuntansi  Sektor Pemerintah. Madrasah, 6(2), 26.
Himmawan, D., & Ibnu Rusydi. (2021).  Pelaksanaan  Metode Active  Learning  dalam Pembelajaran Bahasa Arab di MTs Al-Ghozali Jatibarang Kabupaten Indramayu. Journal Islamic Pedagogia, 1(2), 31 – 39. https://doi.org/10.31943/pedagogia.v1i2.39 Kahar,  I.  (2018).  Pengaruh  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  Kelas  x  terhadap  hasil belajar  servis  atas  bola  voli  Smanegeri  18  luwu.  Computers  and  Industrial Engineering, 2(January), 6.

## Metode Jigsaw dalam Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam (Indahnya Saling Menghargai Keragaman)
Devy Habibi Muhammad, Mashudi, Salman Alfarizi
Marinda, L. (2020). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan Problematikanya Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  An- Nisa’ :  Jurnal  Kajian  Perempuan  Dan Keislaman, 13(1), 116 – 152. https://doi.org/10.35719/annisa.v13i1.26
Muhammad, D. H. (2020). Implementasi Pendidikan Humanisme Religiusitas dalam Pendidikan  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Edumaspul:
Jurnal Pendidikan, 4(2), 122 – 131. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.581
Nasution, U., & Casmini, C. (2020). Integrasi Pemikiran Imam Al-Ghazali & Ivan
Pavlov  Dalam  Membentuk  Prilaku  Peserta  Didik.  INSANIA :  Jurnal  Pemikiran Alternatif Kependidikan, 25(1), 103 – 113. https://doi.org/10.24090/insania.v25i1.3651
Prasetiya,  B.  (2018a).  Analisis  Studi  Korelasional  Kecerdasan  Emosional  dan  Minat Belajar dengan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. ALMURABBI: Jurnal Studi
Kependidikan Dan Keislaman, 5(2), 165 – 184. https://doi.org/10.53627/jam.v5i2.3484
Prasetiya, B. (2018b). Peningkatan Kemampuan Guru Madrasah Dalam Melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  Di  Probolinggo.  Annual  Conference  on  Comunity Engagement, 441 – 465.
Prasetiya,  B.  (2019).  Mengungkap  Analisis  Dan  Evaluasi  Kebijakan  Tentang Pendidikan Agama Dan Keagamaan. Conciencia, 19(2),
99 – 111. https://doi.org/10.19109/conciencia.v19i2.4395
Sulfemi,  W.  B.  (2018).  Pengaruh  disiplin  ibadah  sholat,  lingkungan  sekolah,  dan intelegensi terhadap hasil belajar peserta didik mata pelajaran pendidikan agama islam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan, 16(2),  166 – 178. http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/