Penggunaan Media Nyata ( konkret ) Untuk Meningkatkan Pembelajaran Pada Peserta Didik
Bukori
SDN 1 MUARA bukorimuara@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Real media are natural material objects that are used as learning materials or resources. The use of real media does not have to be presented in real terms in the classroom, but can also be done by inviting students to directly observe (observe) the real object to its location. Real media can  be  used  in  learning  activities  in  the  form  as  it  is,  no  need  to  modify,  no  changes  unless moved  from  the  original  environmental  conditions.  However,  the  use  of  real  media  has  its advantages and disadvantages.
Keywords: Real media, elementary school learning

## Abstrak
Media nyata adalah benda bahan alam yang digunakan sebagai bahan atau   sumber belajar. Pemanfaatan media nyata tidak harus dihadirkan secara nyata   dalam   ruang kelas, melainkan dapat juga dengan cara mengajak siswa melihat   langsung (observasi) benda nyata tersebut ke lokasinya. Media nyata dapat digunakan dalam kegiatan belajar dalam bentuk sebagaimana adanya,  tidak  perlu  dimodifikasi,  tidak  ada  pengubahan  kecuali  dipindahkan  dari  kondisi lingkungan aslinya. Namun penggunaan media nyata ada kelebihan dan kelemahannya. Kata kunci: Media nyata, pembelajaran sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1748- 1752

## PENDAHULUAN
Anak  usia  6-12  tahun  banyak  mengalami  perubahan  hasil  perpaduan  faktor intern  (fisik  dan  mental)  maupun  extern  (lingkungan  keluarga,  sekolah,  masyarakat, dan  yang  tidak  kurang  pentingnya  adalah  pergaulan  dengan  teman  sebaya). Perkembangan  fisik  dan  intelektual  anak  usia  6-12  tahun  nampaknya  cenderung lamban.  Pertumbuhan  fisik  anak  menurun  terus,  kecuali  pada  akhir  periode  tersebut, sedangkan kecakapan motorik terus membaik. Perubahan terlihat kurang menonjol jika dibandingkan dengan usia permulaan. Akan tetapi perkembangan pada usia ini masih sangat  signifikan.  Perkembangan  intelektual  sangat  substansial,  karena  sifat egosentrik, anak menjadi lebih bersifat logis. Perkembangan yang terjadi menghasilkan adanya perbedaan pada anak usia 6 dengan 12 tahun. Anak berusia 6 tahun Nampak seperti anak kecil, sedangkan anak berusia 12 tahun Nampak seperti orang dewasa.
Siswa kelas III sekolah dasar berada dalam tahap operasional konkret (usia 7-11 tahun),  dengan  demikian  dalam  memberikan  materi  pelajaran  guru  diharapkan  lebih menitik  beratkan  pada  alat  peraga  atau  media  yang  lebih  bersifat  konkret  dan  logis. Untuk  mencapai  konsep  menjadi  kongkrit  adalah  ketika  anak  terlibat  dalam pengalaman  langsung  dan  aktif  menemukan  sendiri  dari  pengalaman  belajarnya. Sesuai  dengan  teori  Piaget  yang,  diharapkan  seorang  guru  mampu  membuat  media konkret  yang  menarik  perhatian  siswa.  Media  yang  sederhana  dan  bermakna  dapat digunakan untuk menjelaskan materi kepada siswa.
Media  nyata  (konkret)  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  konkret  dalam  pembelajaran baik  sebagai  alat  bantu  pengajaran  maupun  sebagai  pendukung  agar  materi pembelajaran semakin jelas dan dapat dengan mudah dipahami siswa, karena media konkret  dapat  dimanfaatkan  siswa  dengan  mengotak-atik  benda  secara  langsung didalam proses pembelajaran.
Media nyata adalah benda konkret yang digunakan sebagai bahan atau   sumber belajar. Pemanfaatan media nyata (alam) tidak harus dihadirkan secara nyata   dalam ruang  kelas,  melainkan  dapat  juga  dengan  cara  mengajak  siswa  melihat      langsung (observasi)  benda  nyata  tersebut  ke  lokasinya.  Media  nyata  (alam)  dapat  digunakan dalam  kegiatan  belajar  dalam  bentuk  sebagaimana  adanya,  tidak  perlu  dimodifikasi, tidak ada pengubahan kecuali dipindahkan dari kondisi lingkungan aslinya.
Ciri  media  nyata  (  alam  )  yang  asli  adalah  benda  yang  masih  dalam  keadaan utuh,  dapat  dioperasikan,  hidup,  dalam  ukuran  yang  sebenarnya,  dan  dapat  dikenali sebagai  wujud  aslinya.  Media  nyata (  alam  )  sangat  bermanfaat  terutama  bagi  siswa yang tidak memiliki pengalaman terhadap benda tertentu. Misalnya untuk mempelajari binatang  langka,  siswa  diajak  melihat  badak  yang  ada  di  kebun  binatang.  Selain observasi dalam kondisi aslinya, penggunaan media realita  juga dapat  dimodifikasi.
Secara  teori,  penggunaan  media  nyata  (  alam  )  ini  banyak  kelebihannya, misalnya  dapat  memberikan  pengalaman  nyata  kepada  siswa.  Namun  dalam prakteknya  banyak  benda-benda  nyata  yang  tidak  mudah  dihadirkan  dalam  bentuk yang sebenarnya yang disebabkan oleh keterbatasan-keterbatasan tertentu.
Media  benda  nyata  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternative  untuk meningkatkan  pembelajaran  karena  penggunaan  media  benda  konkret  menampilkan benda-  benda  nyata  tentang  ukuran,  suara,  gerak-gerik,  permukaan,  bobot-badan, bau,  serta  manfaatnya.  Siswa  akan  lebih  banyak  belajar  yang  memberi  pengalaman langsung  sehingga terkesan  dengan  kegiatan  yang  dilakukan.  Dengan menggunakan media nyata anak dapat terlibat langsung sehingga membuat anak lebih potensi, aktif, dan kreatif sehingga penguasaan konsep dan hasil belajar semakin meningkat sesuai tuntutan  kurikulum  yang  berlaku.  Suatu  proses  belajar  mengajar  dikatakan  baik,  bila proses tersebut dapat membangkitkan hasil dan aktivitas siswa dalam belajar.
Sebagai  siswa,  tentu  berhak  untuk  mendapatkan  materi-materi  yang  segar  dan menarik,  sehingga  suasana  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  hidup.
Namun,  seperti  yang  kita  ketahui  sebagian  besar  keadaan  pembelajaran  disekolah khususnya  sekolah  dasar  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  mengajar  dengan baik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.  Karena  bahan  ajar  yang  digunakan bahan  ajar  yang  sudah  jadi,  tinggal  pakai,  tinggal  beli  tanpa  merencanakan, menyiapkan  dan  menyusun  sendiri.  Dengan  demikian  sangat  memungkinkan  bahan ajar yang digunakan belum tentu sesuai dengan keadaan sekolah.
Untuk  mengatasi  permasalahan  seperti  dikemukan  diatas,  tentunya  perlu  suatu tindakan agar masalah-masalah itu dapat segera teratasi. Salah satu cara semenarik mungkin, dan harus sesuai dengan kondisi siswa. Salah satu contohnya menggunakan media nyata (konkret) yang akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dan  dilihat  dari  karakteristik  siswa  kelas  III  yang berada  dalam  tahap  operasional  konkret  dengan  demikian  guru  dalam  memberikan materi pelajaran diharapkan menitikberatkan pada bahan ajar yang lebih bersifat nyata (konkret) dan logis.
Siswa kelas III sekolah dasar berada dalam tahap operasional konkret (usia 7-11 tahun),  dengan  demikian  dalam  memberikan  materi  pelajaran  guru  diharapkan  lebih menitik  beratkan  pada  alat  peraga  atau  media  yang  lebih  bersifat  konkret  dan  logis. Untuk  mencapai  konsep  menjadi  konkret  adalah  ketika  anak  terlibat  dalam pengalaman langsung dan aktif menemukan sendiri dari pengalaman belajarnya.
Menurut  Piaget (dalam Suparno Paul,  2006)  anak pada  usia 7-12  tahun  masuk dalam  kategori  tahap  operasional  konkret.  Pada  dasarnya  Anak-anak  pada  usia  ini anak telah memiliki kecakapan berpikir logis, akan tetapi hanya dengan benda-benda yang bersifat konkret sehingga dengan menyediakan media pembelajaran yang akrab dengan  dunia  mereka  akan  menimbukan  kesan  nyaman  dan  menyenangkan  dalam belajar  sehinga  materi  pelajaran  bisa  diterima  dengan  baik  dan  mudah.  Untuk menciptakan  kenyamanan  dalam  belajar  pendidik  perlu  menyediakan  media-media pembelajaran  yang  dapat  menyenangkan.  Selain  itu  pendidik  juga  dapat  membuat alternatif pembelajaran dengan memberi kesempatan kepada peserta didik agar lebih kreatif lagi dengan menyediakan media pembelajaran mereka sendiri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Media Nyata ( Alam )
Bahan alam merupakan bahan atau material yang ada di alam sekitar. Bahan alam  terdapat  di  alam  dan  ditemukan  di  tanah  atau  bagian  dari  hewan  atau tumbuhan  (Whittaker,  2004:46)  .  Bahan  alam  mudah  ditemukan  disekitar lingkungan anak. Bahan alam juga terdapat diluar pintu kita atau dapat diperoleh dekat tempat tinggal kita (Miller, 2009:64). Bahan alam merupakan bahan yang tak terbatas dan mudah ditemukan hampir di lingkungan sekitar.
Bahan alam meliputi batang, ranting, daun, batu, biji-bijian, pasir, lumpur dan air. Anak  dapat  melakukan  eksperimen  dan  ekplorasi  dengan  menggunakan  bahan alam (Isenberg & Jalongo, 2010:282). Anak secara tidak langsung akan mengenal benda-benda  atau  bahan-bahan  yang  ada  disekitarnya  seperti  pasir,  tanah,  kulit jagung, biji dari pohon cemara, batu bata, beragam rumput, tumbuhan dan bunga yang  asli.  Anak  dapat  berinteraksi  melalui  nyanyian  alam  dan  berjalan  melewati taman  dan  pohon-pohonan.  Banyak  hal-hal  yang  dapat  dikenalkan  pada  anak tentang alam (Miller, 2009:58).
Media  nyata  sangat  beragam  dan  persediaannya  tersedia  dilingkungan  sekitar anak mapun sekolah. Contohnya menggunakan ranting, daun, buah, batu-batuan dan  biji-bijian  untuk  dipakai  dalam  kegiatan.  Dalam  setiap  kegiatan  penggunaan, bahan  alam  ini  dilakukan  agar  anak  bebas  berkreasi  dengan  mengeksplorasi bahan  alam  yang  saat  itu  digunakan.  Bahan  alam  dikreasikan  dengan  bebas
sesuai dengan kreativitas guru, sehingga pembelajaran yang disampaikan menarik dan merangsang rasa ingin tahu anak.

## B.  Kelebihan dan Kelemahan Media Nyata (alam)
Kita dapat menemukan kelebihan dan kelemahan dalam penggunaan bahan alam yang dilakukan dalam pembelajaran. Kelebihan Media Nyata (alam) Kelebihan  yang  didapat  dari  bahan  alam  adalah  mudah  didapat  di  lingkungan sekitar.  Daun-daunan,  biji-bijian,  batu  dan  ranting  yang  peneliti  gunakan  berasal dari  lingkungan  sekitar,  sehingga  tidak  memerlukan  biaya  yang  besar.  Selain  itu bahan  alam  seperti  daun,  buah  dan  biji  yang  memiliki  bentuk  dan  tekstur  yang beragam  dan  bervariasi.  Guru  dapat  memanfaatkan  bahan  alam  sesuai  dengan kegiatan pembelajaran.
Kelemahan Media Nyata (alam) Kelemahan  dari  penggunaan  bahan  alam  adalah  tidak  tahan  lama  di  simpan, seperti  daun  yang    cepat  mengering  dan  mengkerut  sehingga  tidak  dapat digunakan.  Selain  itu  biji-bijianjuga  tidak  dapat  disimpan  dalam  waktu  yang  lama karena  cepat  berjamur  dan  harus  sering  dibersihkan  jika  masih  digunakan  untuk jangka  waktu  yang  lama.  Guru  harus  pintar  dalam  mengolah  media  bahan  alam yang cepat berubah baik bentuk maupun warna.

## C.  Penerapan dan Penggunaan Media Nyata dalam Pembelajaran
Memanfaatkan  lingkungan  alam  akan  merangsang  bakat  dan  potensi  yang dimiliki  anak.  Lingkungan    alam  kaya  akan  mengembangkan  potensi  anak dikarenakan:  (1)  alam  bersifat  universal  dan  tidak  habis-  habis,  (2)  alam  tidak dapat  diprediksi,  (3)  alam  sangat    berlimpah,  (4)  alam  itu  indah,  alam  hidup dengan  suara,  (5)  alam  menciptakan    banyak  tempat  dan,  (6)  alam    dapat menyembuhkan  dan  mengandung  kekayaan  makanan  yang  bergizi  (Greenman, 2008:4).  Melalui  alam,  anak  akan  belajar  dengan  bermain  disekitarnya. Lingkungan  alam  tidak  hanya  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan    tubuh anak, tetapi pengalaman bermain yang nyata bagi anak.
Penerapan dan pengggunaan media nyata dalam pembelajaran. Penggunaan media bahan alam (nyata) digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang menarik dan  bervariasi,  sehingga  anak  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  setiap pembelajaran.  Anak  diberi  kesempatan  mengajukan  ide  dan  berkreasi  dengan menggunakan bahan alam (nyata) yang telah disediakan juga penggunaan media bahan  alam  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak.  Bagi  guru  kegiatan pembelajaran  melalui  penggunaan  media  bahan  alam  (nyata)  dapat  dijadikan alternatif  untuk  meningkatkan  kreativitas.  Kreativitas  merupakan  salah  satu  yang perlu  diperhatikan.  Kegiatan  penggunaan  bahan  alam  (nyata)  tidak  hanya digunakan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  tetapi  dapat  dimodifikasi  agar dapat mengajarkan anak untuk mengembangkaan kemampuan lainnya
SIMPULAN .
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  media  bahan alam  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak.  Penggunaan  media  bahan  alam  ini ditemukan  bahwa  kreativitas  pada  masing-masing  anak  terlihat  ketika  guru memberikan  dorongan  yang  memacu  kreativitas  anak.  Namun  penggunaan  media nyata ada kelebihan dan kekurangannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ashyar.  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta  :  Referensi Jakarta.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1748- 1752
Branch, Robert. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer:      USA. Daryanto  dan  Herry  Sudjendro.  2013.  Siap  menyongsong  kurikulum  2013. Yogyakarta : Gava Media
Desmita.  2014.  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik.  Bandung  :  Pt RemajaRosdakarya.
Ibrahim dan Nana Syaodih.  2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Irham,  Muhammad  dan  Novan  Ardi  Wiyani.  2013.  Teori  dan  Aplikasi  dalam  Proses Pembelajaran. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran tematik terpadu. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Munadi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta : Referensi Prastowo, Andi. 2013. Pengembangan bahan ajar tematik. Yogyakarta : Diva Press. Putra. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press