## Optimalisasi Kemampuan Belajar Anak Berkebutuhan Khusus Melalui Pembelajaran Homeschooling

## Optimizing Learning Ability Of Children With Special Needs Through Homeschooling Learning
Iroma Maulida 1 , Umriaty Program Studi Diploma III Kebidanan, Politeknik Harapan Bersama 1 Email: iroma.maulida@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Salah satu permasalahan yang dapat jumpai pada anak-anak adalah keterlambatan perkembangan. Anak-anak  dengan  keterbatasan  tersebut  tentu  memerlukan  bentuk  layanan  pendidikan  khusus  yang memadai dan sesuai dengan karakteristik keterbatasan masing-masing anak, sehingga mampu membantu ABK dalam belajar. Salah satu bentuk layanan pendidikan tersebut adalah homeschooling program . Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimanakah langkah-langkah yang ditempuh sekolah dalam menentukan strategi pembelajaran, jenis strategi pembelajaran yang dilakukan dan langkah-langkah dalam pengelolaan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  homeschooling  ABC’D  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Jenis penelitian ini adalah observasional menggunakan metode kualitatif dengan rancangan disain studi  kasus.  Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  5  orang  yaitu  kepala  sekolah  dan  perwakilan guru/pendidik  pada  pembelajaran  Homeschooling  ABC’D,  serta  orangtua  murid  anak  yang  belajar  di Homeschooling ABC’D kelas Mliwis. Hasil penelitian menunjukkan langkah-langkah yang dilaksanakan di  Homeschooling  ABCD  dalam  menentukan  strategi  pembelajaran  siswa  melalui  tahapan:  identifikasi atribut/karakteristik kendala pada anak, menentukan tujuan pengajaran apa yang harus bisa dicapai anak setelah  selesai  mendapatkan  suatu  pengalaman  belajar,  memilih    strategi  pembelajaran,  memilihan materi/bahan  yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan,  uji  strategi  dan  materi  (mencobanya  pada  anak), melakukan evaluasi performansi /pengamatan pencapaian tujuan pada anak/siswa didik. Adapun Strategi Pembelajaran yang diterapkan di homeschooling ABCD adalah metode ABA, serta metode lainnya seperti metode  analisis  tugas,  pengajaran  bertahap  dan  latihan  persepsi  motorik.  Pengelolaan  kelas  pada pembelajan homeschooling di Mliwis dilaksanakan dengan cara menempatkan siswa sesuai jenis hambatan anak serta disesuaikan pula dengan tahapan kemampuan anak dalam satu kelas. Salah satu saran yang dapat peneliti  berikan  adalah  jika  memungkinkan    perlu  adanya  variasi  pembelajaran  dengan  metode  visual (video/film) untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran.
Kata Kunci : Homeschooling, keterlambatan perkembangan

## ABSTRACT
One of the problems that can be encountered in children is developmental delay. Children with these limitations certainly need the form of special education services that are adequate and in accordance with the characteristics of the limitations of each child, so they are able to help children with special needs in learning. One form of educational services is the homeschooling program. Therefore researchers were interested in knowing how the steps taken by schools in determining learning strategies, types of learning strategies  undertaken  and  steps  in  classroom  management  implemented  in  ABC'D  homeschooling  so learning  objectives  can  be achieved.  This  type  of  research  was  observational  using  qualitative  methods with  case  study  design.  Respondents  in  this  study  amounted  to  5  people,  namely  the  principal  and representatives of teachers / educators in learning ABC Homes, as well as parents of children who study at ABC Homes, Homes class Mliwis. The results showed the steps carried out at ABCD Homeschooling in determining student learning strategies through stages: identification of the attributes / characteristics of obstacles in children, determining what teaching goals children should be able to achieve after completing a learning experience, choosing learning strategies, choosing material / appropriate materials to achieve goals,  test  strategies  and  materials  (try  it  on  children),  conduct  performance  evaluations  /  observe  the achievement of goals on children / students. The Learning Strategy applied in ABCD homeschooling was the ABA method, as well as other methods such as the method of task analysis, gradual teaching and motor perception  training.  Classroom  management  in  homeschooling  learning  in  Mliwis  was  carried  out  by
placing students according to the type of child barrier and also adapted to the stages of children's abilities in one class. One suggestion that researchers can provide is if possible the need for variations in learning with visual methods (video / film) to help achieve learning objectives.

## Keywords: Home shcolling, development delays

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  yang dapat  jumpai  pada  anak  anak  adalah keterlambatan perkembangan. CMV (Cytomegalo Virus) merupakan salah satu penyakit menular yang dapat menimbulkan  keterlambatan  tersebut, antara lain berupa keterlambatan berjalan, gangguan pendengaran sehingga  menyebabkan  keterlambatan berbicara  maupun  ukuran  kepala  lebih kecil, dan lain-lain. (CDC, 2007)  Smith, 2006  dalam  Istikhomah,  Nurul.  2017 menjelaskan  bahwa  ukuran  kepala  yang lebih  kecil  tentu  dapat  menyebabkan kerusakan  otak  atau  tidak  berfungsinya sebagian sel otak yang dapat
menyebabkan kesulitan belajar. Kesulitan belajar  yang  dimaksud  adalah  kesulitan dalam  memproses  informasi,  khususnya dalam konsep matematika dan
kebahasaan  sehingga  anak  mengalami
kesulitan dalam menguasai dan menggunakan  kemampuan  mendengar, berbicara, menulis, berfikir atau kemampuan matematis. Anak-anak
dengan  keterbatasan  tersebut  termasuk dalam katagori ABK
(Anak Berkebutuhan  Khusus)  dan  tentunya
memerlukan  bentuk  layanan  pendidikan khusus  yang  memadai  agar  mereka mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran. Salah  satu  bentuk  layanan  pendidikan tersebut adalah homeschooling program . Akan  tetapi  bentuk  hambatan/kelainan pada masing-masing ABK berbeda-beda. Bagaimanakah pembelajaran di homeschooling  bagi  anak  anak  dengan berbagai  macam  jenis  hambatan  agar dapat mencapai tujuan pembelajaran bagi masing-masing  anak?  Oleh  karena  itu peneliti tertarik untuk mengetahui bagaimanakah  langkah-langkah  yang ditempuh  sekolah  homeschooling  dalam menentukan  strategi  pembelajaran  jenis strategi pembelajaran yang dilakukan dan langkah-langkah dalam pengelolaan kelas yang dilaksanakan dalam homeschooling  ABC’D  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  observasional dengan  metode kualitatif  dan  rancangan  penelitian  studi kasus.  Responden  dalam  penelitian  ini berjumlah  5  orang  yaitu  kepala  sekolah dan  2  perwakilan  guru/pendidik,  serta
orangtua  murid  2  anak  yang  belajar  di Homeschooling  ABC’D  kelas  Mliwis. Pengambilan sampel dilaksanakan dengan cara purposive bagi guru maupun siswa,  yaitu  guru  yang  telah  mengajar minimal  3  tahun  dan  siswa  yang  telah bersekolah minimal 3 tahun di
Homeschooling ABC’D.
Data  yang  diambil  meliputi tahapan dalam pemilihan strategi pembelajaran, strategi pembelajaran maupun pengelolaan kelas pada Homeschooling  ABC’D.  Data  diambil melalui  wawancara  dan  observasi  serta dianalisis  melalui  tahapan  reduksi  data, penyajian  data dan penarikan kesimpulan menggunakan  triangulasi  referensi  yaitu dengan  membanding  hasil  wawancara antara  kepala  sekolah,  guru  maupun orangtua  siswa  serta  dibandingkan  pula dengan hasil penelitian sejenis yang telah dipublikasikan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHSAN
Hasil  penelitian  menunjukkan langkah-langkah  yang  dilaksanakan  di pembelajaran  Homeschooling  ABCD dalam  menentukan  stratei  pembelajaran siswa melalui beberapa tahapan. Tahapan yang  pertama  dilaksanakan  berikut: “… saat  mau  masuk  kami  ada  tes  buat anak  untuk  melihat  kemampuan  anak. Lalu  kami  jelaskan  pada  orangtua  anak
hambatan yang dialami anak dan seputar pembelajaran yang akan kami lakukan….bila orangtuanya setuju maka anak  kami  terima.”  (R1) Dari  hasil  tes seleksi tersebut diketahui jenis hambatan anak dan kemampuan anak.
Hasil ini juga dijadikan pertimbangan  dalam  menentukan  tujuan yang  hendak  dicapai  anak  dalam pembelajaran. Adapun tujuan pembelajaran  bagi  masing-masing  anak dijelaskan  dalam  buku  PPI  (Program Pembelajaran  Individual)  sesuai  dengan kemampuan awal anak. Hal ini dikemukan oleh Kepala Sekolah “ Kami ada program pembelajaran pada masing- masing  anak  untuk  setiap  bulannya  dan bila  tidak  dapat  dicapai  akan  diulang pada bulan berikutnya hingga kompetensi  yang  diharapkan  pada  anak tercapai.” (R1). Guru
juga menambahkan  “ Tujuan  pembelajaran tidak  hanya  ditujukan  pada  kemampuan akademik anak seperti mampu membaca, berhitung  dan  menulis.  Tetapi  juga disertai  target  kemampuan  anak  dalam berperilaku  (terapi  perilaku).  Misal untuk anak autis bagaimana mengurangi perilaku  ekspresivenya.” (R2)  Juga penuturan  dari  guru  lainnya  berikut:  “ Dalam 1 semester ada tema pembelajaran, seperti identifikasi
anggota tubuh dan fungsinya, identifikasi angka,  huruf  vokal,  huruf  konsonan,  2 suku  kata  dan  lai-lain  sesuai  dengan tematik capaian pembelajaran persemester  /kurikulum  13.  Jadwal  itu disesuasaikan dengan
kemampuan masing-masing  anak  dan  ditulis  dalam catatan  perkembangan  anak/anekdod.  “ ( R3).
Langkah berikutnya adalah memilih  strategi  pembelajaran  serta materi/bahan yang sesuai untuk mencapai tujuan  serta  menerapkan  strategi  dan materi  pembelajaran  tersebut  pada  anak didik.  Dari  hasil  observasi  peneliti diketahui  materi/bahan  yang  digunakan pembelajaran  beraneka  macam,  mulai dari formulir berupa gambar dan tulisan, flash card, alat permainan puzle, dan lain- lan  yang  digunakan  untuk  merangsang kemampuan  anak  dalam  membaca, menulis,  mengenal  angka,  identifikasi anggota  dan  fungsi  tubuh,  menempel, meronce, mengenal tempat-tempat umum,  dan  lain  lain.  Adapun  beberapa contoh  alat  dan  bahan  pembelajaran terlihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Alat & Bahan Pembelajaran
Penerapan  materi  dan  strategi pembelajaran  ditunjukkan  antara  lain melalui  adanya  jadwal  pembelajaran seperti gambar dibawah ini
Gambar 2. Jadwal Pembelajaran Langkah pembelajaran berikutnya  adalah    melakukan  evaluasi performans /pengamatan pencapaian tujuan  pada  anak/siswa  didik.Evaluasi dilaksanakan  oleh  wali  kelas  melalui rapat  koordinasi  semua  guru  setiap minggu  seperti  penuturan  guru  berikut: “Jadi setiap minggu kemampuan anak itu dilihat  melalui  rapat  guru.....kadang jum’at....kadang  sabtu....kalau  anak belum  bisa  maka  diulangi  program  itu minggu  depan.” (R3)  Hal  ini  didukung oleh pernyataan pengelola kelas berikut “
Setiap bulan kami evalusi juga kemampuan  anak.....jika  bisa  dicapai maka  akan  ditambah  dengan  target kemampuan/kompetensi yang lain.” (R1).
Jadi  evaluasi  juga  dilaksanakan  setiap bulan oleh pengelola kelas untuk melihat pencapaian  perkembangan  anak  apakah sesuai  dengan  kompetensi  yang  hendak dicapai  anak  yang  tertulis  dalam  PPI masing-masing anak.
Adapun  strategi  pembelajaran yang diterapkan di homeschooling ABCD adalah metode ABA, serta metode lainnya  seperti  metode  analisis  tugas, pengajaran bertahap dan latihan persepsi motorik.
Strategi pembelajaran merupakan tahapan
kegiatan pembelajaran dan pengaturan  komponen/ materi  pembelajaran  untuk  membantu siswa mencapai  tujuan tertentu, menurut Dick dan Carey, 1994, dalam Istikhomah, N  2017.  Dari  wawancara  dengan pengelola  kelas  Mliwis  (R1)  di  ketahui bahwa strategi pembelajaran yang digunakan adalah metode ABA (Applied Behavior  Analysis). Hal  ini  didukung penjelasan  dari  ibu  guru  (R2)  melalui penuturannya  berikut “ Di  sini  itu  tidak hanya  kemampuan  akademiknya  yang diajarkan tetapi juga kemampuan perilakunya agar lebih baik.” (R2)
Adapun ABA menurut Danuatmaja merupakan metode modifikasi  perilaku  untuk  membangun kemempuan yang baik serta menghilangkan  hal-hal  yang  tidak  baik melalui  pendekatan  perilaku  secara langsung  dengan  lebih  memfokuskan terjadinya perubahan secara spesifik baik berupa  interaksi  social,  bahasa  dan perawatan  diri  sendiri. 4 Dari  hasil wawancara dan pengamatan oleh peneliti dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  di homeschooling menerapkan metode ABA  yang  ditunjukkan  pada  beberapa kegiatan  antara  lain  guru  membiasakan mengucapkan  salam  saat  menyambut kedatangan  siswa  untuk  belajar  serta mengajak  untuk  berkomunikasi,  antara lain dengan sapaan berikut:
“Assalamu”alaikum, selamat pagi,
sudah maem belum? “ Demikian juga saat siswa akan berpisah dengan orangtua/pengasuh siswa yang mengantar siswa  maka  siswa  diajarkan  untuk berkomunikasi dengan orangtua/pengasuh  dengan  kata-kata ” Dadah  mama….(anak  diminta  untuk salim dengan orangtuanya serta melambaikan
tangan)….hati-hati
mama….”
Selain  itu,  anak  juga  diminta untuk  melepaskan  tas  dan  sepatunya
sendiri serta meletakkannya pada tempat yang  telah  disediakan  oleh  sekolah.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran mencoba  melakukan  kegiatan  binadiri sehingga  anak-anak  diajarkan  untuk mandiri  dan  mengurangi  ketergantungan kepada  oranglain  dalam  memenuhi kebutuhannya  sehari-hari.  Anak  juga tidak diperkenankan menggunakan pempes saat pembelajarn di sekolah. Hal ini  menunjukkan  bahwa  anak  diajak untuk berada pada kondisi pada umumnya atau meminimalkan kebiasaan yang  tidak  wajar.  Hal  ini  sesuai  dengan salah satu tujuan penerapan metode ABA.
Setiap  satu  minggu  sekali,  siswa juga diajak untuk mengikuti pembelajaran  outdoor  yaitu  kegiatan yang  dilaksanakan  di  luar  kelas,  seperti ke  taman  bunga,  perpustaakaan  daerah, tempat  berenang,  dan-lain-lain.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  di homeschooling berupaya untuk mengajak siswa  untuk  bersosialisasi  ke  dalam lingkungan yang umum. Kegiatan outdoor tersebut  juga digunakan sebagai sarana untuk melatih kemampuan motorik anak, baik motorik kasar maupun motorik halus.
Salah  satu  orangtua  siswa  juga mengatakan  bahwa  setelah  mengikuti pembelajaran  di  homeschooling  maka
respon  anaknya  meningkat,  antara  lain anaknya dapat mengutarakan keinginannya sendiri seperti penuturannya berikut “ Anak saya setelah belajar di sini….udah bisa ngomong apa yang dia pingin….kaya…mama, aku mau makan  ini…ada  PR  mama,  yang  ini jangan dihapus mama (sambil menunjukkan bukunya).” (R4)
Dari uraian tersebut di atas maka dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  di homeschooling  ABC’D  menerapkan metode  ABA  karena  berupaya  untuk memenuhi  tujuan  pembelajaran  yang diminta pada terapi dengan metode ABA, yaitu  berupaya  siswa  dapat  melakukan komunikasi dua arahsehingga kemampuan komunikasi anak meningkat mendekati  kemampuan  orang  normal, melakukan  upaya  sosialisasi    anak  ke dalam  lingkungan  yang  umum,  baik menyangkut subyek/orang lain, lingkungan  lain,  instruksi,  dan  respon ana, menghilangkan /meminimalkan perilaku yang tidak wajar serta mengajarkan  materi  akademik  agar kemampuan akademik anak dapat dikembangkan  sesuai  dengan  tingkat intelegensia/IQ  nya  serta  melakukan upaya  kemampuan  bantu  diri  atau  bina diri  dan  ketrampilan  lainagar  anak  tidak tergantung  pada  orang  lain  dalam
memenuhi  kebutuhannya.  Kemampuan yang dimaksud seperti makan dan minum sendiri,  mandi,  memasang  dan  melepas pakaian, dan lain-lain.
Selain menggunakan metode
metode ABA, pembelajaran di homeschooling ABC’D
juga
menggunakan  metode  lainnya  seperti metode  analisis  tugas  dan  pengajaran bertahap. Hal ini ditunjukkan antara lain melalui pembelajaran yang dilaksanakan bagi  penderita  autis  berat  seperti penuturan guru berikut ini  ”U ntuk anak yang  autis  berat,  kita  tidak  bisa mengajarkan  satu  persatu  huruf  untuk membaca.....tapi  dicari  dimana  dia  bisa menangkap  pelajaran...misal  melalui penglihatan. Kita sertakan gambar pada kata yang kita ingin ajarkan. kalau sudah hapal, baru dihilangkan gambarnya. Jika satu  kata  sudah  hafal  baru  ditambah kata lain.....begitu terus, hafal, ditambah, hafal, ditambah . “ (R2). Dari penuturan tersebut dapat diketahui bahwa pembelajaran  yang  diberikan  pada  ABK di  Mliwis    mengikuti  langkah-langkah kecil  sebagaimana  dicontohkan  untuk pembelajaran  anak  dengan  autis  berat. Bila  kemampuan  anak  autis  berat  sudah dapat  menghafal  kata  dan  gambar  yang memperjelas  kata  tersebut  maka  tahap berikutnya adalah menghilangkan
gambar  sehingga  anak  hanya  melihat tulisan.  Jika  sudah  hafal  dengan  1  kata maka akan ditambahkan dengan menghilangkan  gambar  pada  kata  yang lain  sehingga  semakin  lama  kata  yang diingat anak autis berat tersebut semakin banyak.
Pengelolaan kelas pada pembelajan  homeschooling  di  Mliwis dilaksanakan  dengan  cara  menempatkan siswa  sesuai  jenis  hambatan  anak  serta disesuaikan pula dengan tahapan kemampuan anak dalam satu kelas. Misal untuk  anak  autis  dimasukkan  dengan anak  autis.  Untuk  anak  disleksia  juga dengan anak disleksia. Selain itu, dalam 1 kelas pembelajaran maksimal terdiri dari 3  anak.  Hal  ini  disampaikan  oleh  guru (Rerponden/  R2)  dan  dibenarkan  oleh orangtua  siswa  (R4).  Putra  dari  R4 sekarang berusia 7 tahun dan telah belajar di  homeschooling  sejak  usia  3,5  tahun. Saat ini sedang belajar calistung
(membaca,  menulis  dan  berhitung) ditempatkan  1  kelas  dengan  siswa  lain yang  juga  sedang  belajar  calistung  dan baru masuk dalam pembelajaran homeschooling Mliwis. Hal ini
menunjukkan  bahwa  pengelolaan  kelas telah memperhatikan kesamaan kompetensi belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Langkah-langkah dalam pembelajaran di Homeschooling ABC’D dalam menentukan strategi pembelajaran siswa  melalui  tahapan:  identifikasi atribut/karakteristik  kendala  pada  anak, menentukan tujuan pengajaran /memaparkan apa yang harus bisa dicapai anak,  memilih  strategi  pembelajaran, pemilihan  materi/bahan  yang  sesuai untuk  mencapai  tujuan,  uji  strategi  dan materi (mencobanya pada anak), melakukan evaluasi performansi /pengamatan  pencapaian  tujuan  pada anak/siswa didik.
Strategi Pembelajaran yang diterapkan  di  homeschooling  ABCD adalah  metode  ABA,  serta  metode lainnya  seperti  metode  analisis  tugas, pengajaran bertahap dan latihan persepsi motorik. Pengelolaan kelas pada pembelajan  homeschooling  di  Mliwis dilaksanakan  dengan  cara  menempatkan siswa  sesuai  jenis  hambatan  anak  serta disesuaikan pula dengan tahapan kemampuan anak dalam satu kelas.
Saran yang dapat peneliti berikan
adalah jika memungkinkan untuk menginformasikan program / tujuan yang hendak  dicapai  masing-masing  anak kepada  orangtua  agar  orangtua  siswa mengetahui  program  tersebut  serta
memiliki  kesamaan  arah/tujuan/tematik dengan pihak sekolah dalam memberikan pembelajaran  kepada  anaknya  di  rumah. Strategi pembelajaran di Homeschooling sudah  baik  dengan  mempertimbangkan kompetensi anak dan tidakhanya ditujukan pada materi akademik tapi juga dilengkapi  dengan  terapi/perilaku  agar mendekati keadaan normal sesuai perkembangan  anak  umumnya.  Adapun mengenai  alat  pembelajaran  peneliti menyarankan jika memungkinkan adanya variasi  pembelajaran  dengan  metode visual  (video/film)  untuk  membantu mencapai  tujuan  pembelajaran.  Metode visual  tersebut  dapat  digunakan  untuk pemberian materi yang berkaitan dengan agama pada anak, seperti cerita nabi, tata cara berwudlu, sholat, dan lain-lain untuk menanamkan nilai-nilai moral (kejujuran untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral (kejujuran, berbagi, dan lain-lain).

## DAFTAR PUSTAKA
Adzania Mirna. 2004. Merawat Balita Itu Mudah, Jakarta:  Anak  Prestasi Remaja  hlm.43
AIH  Roihah.  2015.  Anak  Berkebutuhan Khusua(ABK)diakses melalui http://etheses.uin- malang.ac.id/1484/6/11410112_ Bab_2.pdf pada  tanggal  17  April 2019
Dwi  Jayanti  Agustina,  2014  Layanan Pendidikan ABK diakses melaluihttps://www.academia.ed u/24245783/LAYANAN_PENDI DIKAN_ABK  pad  tanggal  19
April 2019
Handojo,  2004. Petunjuk  Praktis  dan
Pedoman  Materi  untuk Autism, UMM Press, Malang, hlm. 27
Hidayati, Ary. 2017 Strategi Pembelajaran ABK Untuk peningkatan Kemampuan Berinteraksi Sosial di MI Amanah Tanggung Turen Malang, Skripsi, Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan, Universitas
Islam
Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim, Malang Istikhomah, Nurul. 2017.  Strategi/Teknik Pembelajaran  dan  Pengelolaan
Kelas, Fakultas Psikologi, Universitas  17  agustus  1945 surabaya
Maulida,  2017  diakses  tanggal  27  Mei 2019 pada https://www.kompasian a.com/maulidaad/58dcc8f633977 3ec1beb7e17/metode- pembelajaran-untuk-abk
Rofiah,  F.  2014. Strategi  Pembelajaran .
diakses
melalui
http://www.eurekapendidikan.co m/2014/12/strategi-
pembelajaran.html pada    tanggal 18 April 2019
Rokhaniawati, 2017. Strategi Guru dalam Proses  Pembelajaran  Pada  Kelas
Inklusi  di  SD  Pawiyatan  Malang di akses pada
https://media.neliti.com/.../25907
7-strategi-guru-dalam-proses-
pembelajaran-ef7eead7
US  Departmnt  of  Human  and  Health
Services.  CDC  .2017.  1.  1. Cytomegalovirus  (CMV)  and Congenital CMV Infection. https://www.cdc.gov/cmv/index. html
UU  Republik  Indonesia  No  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Indonesia