Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## HUBUNGAN PERSEPSI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL GAMBAR (POSTER) DENGAN CARA BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS 3 PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI BEKASI
Rima Rikmasari 1)* , Desi Mardiana Wati 2)
1) Universitas Islam “45” Bekasi
2) Universitas Islam “45” Bekasi
* r.rikmasari@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  tingkat  berpikir  kreatif  siswa  dalam  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Bekasi.  Dibuktikan  saat  anak  memecahkan masalah,  dan  saat  mengungkapkan  ide-ide  baru  yang  ada  dipikirannya.  Pada  penelitian  ini pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  Kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian Korelasi  Regresi.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  2  minggu  pada  setiap  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Setiap  pertemuan  memiliki  tiga  tahapan  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengamatan.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  sample jenuh, dimana semua anggota populasi dijadikan sampel. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  terdiri  dari,  Angket  untuk  mengukur  berpikir  kreatif  siswa,  dan  lembar  observasi  aktivitas  guru untuk  melihat  proses  pembelajaran  penggunaan  media  visual  gambar  (poster),  serta  dokumentasi berupa  foto  dalam  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Untuk  uji  validitas  dan  reliabilitas angket mengenai media visual gambar dan berpikir kreatif  menggunakan software SPSS (Statistical Product  and  Service  Solutions)  versi  16.0  sedangkan  untuk  analisis  hasil,  observasi  dan  angket dihitung  dengan  menggunakan  statistik  sederhana  berupa  rumus  menghitung  nilai  rata  -  rata  dan persentase  (%).  Hasil  penelitian  menunjukkan  besarnya  hubungan  variabel  media  visual  gambar poster terhadap variabel berpikir kreatif, yang diketahui dari besarnya nilai koefisien determinasi R 2 sebesar 0,003 artinya bahwa sebesar 0,3% variabel Y (berpikir kreatif) bisa dijelaskan oleh variabel X (media visual gambar poster) sedangkan sisanya sebesar 99,7% bisa dijelaskan oleh variabel lain. .
Keywords : Media Visual Gambar Poster, Berpikir Kreatif

## PENDAHULUAN
endidikan  yang  unggul  dihasilkan  oleh guru-guru yang unggul dan istimewa, dan pada  akhirnya  menjadikan  sekolah  yang
unggul. Memproses setiap guru menjadi unggul seyogianya  menjadi  komitmen  sekolah  yang diproses  secara  sistematis  sesuai  karakteristik kebutuhan  guru  yang  bersangkutan.  Guru-guru
P
Rima  Rikmasari;  Desi  Mardiana  Wati  :  Hubungan  Persepsi  Penggunaan  Media Visual  Gambar  (Poster)  Dengan  Cara  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  3  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Bekasi Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
yang  berada  dalam  kultur  sekolah  yang  gemar melakukan perubahan dan tekun belajar hal-hal baru,  sekolah  yang  demikian  cenderung menjadi  sekolah  yang  unggul.  Keberhasilan pendidikan  banyak  ditentukan  oleh  tingkat kualitas  proses  pembelajaran.  Semakin  baik proses pembelajaran, akan menghasilkan produk  yang  semakin  baik.  Pendekatan  proses bertolak  dari  suatu  pandangan  bahwa  setiap peserta  didik  memiliki  potensi  yang  berbeda, dan  dalam  situasi  yang  normal,  mereka  dapat mengembangkan  potensinya  secara  optimal. Oleh  karena  itu,  tugas  guru  sebagai  pendidik adalah menumbuhkan kegairahan belajar kepada  peserta  didik  dengan  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Undang- undang
Sistem
Pendidikan
Nasional
mengamanatkan  bahwa  setiap  peserta  didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya (pasal 12,  ayat  1b).  Hal  ini  merupakan  amanah  bagi para  guru  untuk  dapat  memberikan  pelayanan pendidikan  yang  sebaik-baiknya.  Kemampuan berpikir  kreatif  dibutuhkan  agar  siswa  mampu menciptakan  atau  menyusun  hal  baru  dari informasi awal atau dasar yang telah dibuktikan kebenarannya  sebelumnya.  Dalam  mengarungi kehidupan  yang  senantiasa  berhadapan  dengan berbagai  masalah dan pilihan, manusia dituntut untuk mampu memecahkannya dengan berpikir kreatif. Kemampuan memandang suatu masalah dengan  cara  berbeda  dalam  memecahkan masalah yang merupakan aspek dalam pemecahan masalah secara kreatif. Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  dengan guru Bahasa Indonesia dari kelas 3 di SDS Bani Saleh  2  Bekasi  mengatakan  bahwa  rendahnya kemampuan  berpikir  kreatif  diantaranya  yaitu masalah  dalam  belajar  seperti  siswa  jarang masuk  dikarenakan  sakit,  kesibukan  orang  tua yang  membuat  anak  tidak  terpantau,  siswa masih  terpaku  kepada  buku  saja,  bahwa rendahnya  berpikir  kreatif  dikarenakan  kurang optimalnya  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran  yang  memancing  siswa  berpikir kreatif, dari  masalah tersebut timbullah  ketidak
kreatifan anak dalam belajar dan berpikir, siswa lebih banyak menunggu materi yang di berikan guru dari pada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, di buktikan saat anak memecahkan masalah, dan saat
mengungkapkan ide-ide baru. Sedikit melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  karena  proses  pembelajaran  yang masih  berpusat  pada  buku  dan  jarang menggunakan media pembelajaran yang melatih siswa untuk berpikir sendiri. Berdasarkan permasalahan dimuka dan
mengingat pentingnya berpikir kreatif
diperlukan dalam pembelajaran yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  peneliti mengharapkan  dalam  pembelajaran  ini  dapat melatih  perkembangan  kemampuan  berpikir siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dalam  mengungkapkan  ide  dan  gagasan  baru dengan  menggunakan  media  visual  gambar (poster) .
Poster  adalah  media  yang  diharapkan mampu mempengaruhi dan memotivasi tingkah laku  orang  yang  melihatnya.  Poster  merupakan media komunikasi yang efektif untuk menyampaikan  pesan  singkat,  padat,  dan impresif,  karena  ukurannya  yang  relatif  besar (Kustadi 2011:60)
Media poster dapat direkayasa sedemikian  rupa  agar  dapat  menarik  perhatian orang, karena penempatannya dilokasi strategis yang  hanya  memberikan  kesempatan  sekilas, seperti  diperempatan  jalan,  tikungan  atau belokan  jalan,  dan  juga  di  tempat-tempat strategis  lainnya  (Sanaky  2013:101). Diantara media  pendidikan,  media  gambar  (poster) adalah  media  yang  paling  umum  dipakai.  Dia merupakan  bahasa  yang  umum,  yang  dapat dimengerti dan dinikmati dimana-mana. Gambar
(poster)
berfungsi untuk menyampaikan  pesan  melalui  gambar  yang menyangkut  indera  penglihatan.  Pesan  yang disampaikan  dituangkan  dalam  simbol-simbol komunikasi  visual.  Symbol-simbol  tersebut perlu  dipahami  dengan  benar  agar  proses penyampaian  pesan  dapat  berhasil  dan  efisien.
Volume 1  No.1 Mei  2017
e-ISSN : _
Selain  itu,  media  grafis  mempunyai  tujuan untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  materi, mengilustrasikan  fakta  atau  informasi  yang mungkin  akan  cepat  jika  diilustrasikan  dengan gambar.
Menurut  (Walgito  2010:189)  Berpikir kreatif  sering  di  kaitkan  dengan  kreatif  yaitu menciptakan sesuatu yang baru, yang sebelumnya mungkin belum pernah ada. Hal ini dapat  dijumpai  misalnya  dalam  diri  seorang penulis cerita ataupun pada seorang ilmuan atau pada  bidang-bidang  lain.  Selain  kritis,  siswa juga  dituntut  untuk  dapat  berpikir  kreatif  lebih kaya  dari  berpikir  kritis.  Kalau  berpikir  kritis dapat  menjawab  persoalan  dan  kondisi  yang dihadapinya, sedangkan berpikir kreatif mampu memperkaya  cara  berpikir  dengan  alternatif yang  beragam  (Susanto  2013:109)  Menurut Torrance dalam Susanto (2013:101) menyatakan bahwa kemampuan berpikir kreatif adalah  sebagai  proses  dalam  memahami  sebuah masalah,  mencari  solusi  yang  mungkin,  menarik hipotesis,  menguji  dan  mengevaluasi.  Dalam prosesnya  hasil  kreativitas  meliputi  ide-ide orisinal,  cara  pandang  berbeda,  memecahkan rantai permasalahan, mengkombinasikan kembali gagasan-gagasan.Torrance  menggambarkan  ada empat komponen kreativitas yang dapat diakses yaitu : 1) kelancaran ( fluency ), yaitu kemampuan  untuk  memikirkan  lebih  dari  satu cara  untuk  menjawab.  2)  keluwesan  dan fleksibilitas ( flexibility ) yaitu kemampuan untuk menghasilkan  cara  dalam  menjawab  secara bervariasi  dilihat  dari  suatu  masalah    yang berbeda-beda.  3)  orisinalitas  ( originality )  yaitu kemampuan dalam menciptakan ungkapan yang baru  dan  unik  dalam  menyelsaikan  suatu masalah.
4) kerincian atau elaborasi ( elaboration )  yaitu  kemampuan  memperkarya dan  mengembangkan  mengembangkan  suatu gagasan  penyelesaian  untuk  suatu  masalah. Berpikir kreatif menurut James C. Coleman dan Coustance  L.  Hamen  dalam  Jalaludin  Rakhmat (2011:73) adalah “ thinking which produces new methods,  new  concepts,  new  understandings, new  inventions,  new  work  of  art.” Berfikir kreatif diperlukan mulai dari komunikator yang harus  mendesain  pesannya,  insinyur  yng  harus
merancang  bangunan,  ahli  iklan  yang  harus menata  pesan  verbal  dan  pesan  grafis,  sampai pada pemimpin masyarakat yang harus memberikan  perspektif  baru  dalam  mengatasi masalah  sosial.  Dalam  belajar  kreatif  anak terlibat  secara  aktif  dan  ingin  mendalami  apa yang  dipelajari.  Belajar  kreatif  tidak  hanya berkaitan dengan perkembangan kognitif (penalaran),  tetapi  juga  berkaitan  dengan penghayatan pengalaman belajar yang mengasyikkan.  Supaya  prilaku  kreatif  dapat terwujud  maka  kognitif  dari  kreativitas  perlu dikembangan  secara  terpadu  dalam  belajar (Taufiq  2011:2.18).  Berpikir  kreatif  menurut MacKinnon dalam Jalaludin Rakhmat (2011:73)  harus  memenuhi  tiga  syarat  yaitu  : Kreatif  melibatkan  respon  atau  gagasan  yang baru,  atau  yang  secara  statistik  sangat  jarang terjadi.

## METODE PENELITIAN
ada  penelitian  ini  pendekatan  penelitian yang  digunakan  adalah  Kuantitatif dengan  menggunakan  metode  penelitian Korelasi Regresi. Penelitian ini dilakukan selama  2  minggu  pada  setiap  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Setiap  pertemuan  memiliki tiga  tahapan  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, dan pengamatan. Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan  menggunakan  sample  jenuh.  sampe jenuh  adalah  teknik  sampling  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel. Hal  ini  sering  dilakukan  apabila  jumlah populasi  kecil  atau  kurang  dari  30  orang,  atau penelitian  yang  ingin  membuat  generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Istilah lain sampel  jenuh  adalah  sensus,  dimana  semua anggota  populasi  dijadikan  sampel. Peneliti menggunakan instrument antara lain : a. Angket Jenis angket yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  angket  tertutup  dan langsung, artinya pernyataan yang diberikan kepada  siswa  secara  langsung  dan  disertai kemungkinan jawaban sehingga siswa dalam menjawab  tinggal  memilih  dan  memberi tanda  (  )  pada  alternative  jawaban  yang
P
Rima  Rikmasari;  Desi  Mardiana  Wati  :  Hubungan  Persepsi  Penggunaan  Media Visual  Gambar  (Poster)  Dengan  Cara  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  3  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Bekasi Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
tersedia.  Skor  untuk  pernyataan  pada instrument  media  visual  gambar  poster  : Sangat  Setuju  (5),  Setuju  (4),  Ragu-Ragu (3),  Tidak  Setuju  (2),dan  Sangat  Tidak Setuju (1). Skor setiap jawaban menggunakan  skala  Likert  dengan  pilihan  5 jawaban  yang  berisi  25.  Dan  skor  untuk pernyataan untuk instrument berpikir kreatif adalah : Sangat Setuju (5), Setuju (4), Ragu– ragu (3), Tidak Setuju (2) dan Sangat Tidak Setuju  (1).  Skor  jawaban  menggunakan skala  Likert  dengan  pilihan  5  jawaban  yang berisi 35 pernyataan.
b. Lembar  observasi  adalah  lembar  kerja  yang berfungsi untuk mengobservasi dan mengukur tingkat keberhasilan atau ketercapaian  tujuan  pembelajaran  pada kegiatan belajar mengajar dikelas.
c. Tes Uraian Untuk  mengukur  kemampuan  berpikir kreatif  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Tes  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  nilai  setelah pembelajaran  bertujuan  untu k  mengetahui kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mengerjakan  soal  cerita  B.  Indonesia yang berkaitan dengan kehidupan sehari- hari yang di ajarkan oleh guru.
Instrument  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes  kemampuan berpikir kreatif. Bentuk tes yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  uraian.  Tes yang  mengenai  kegiatan  belajar  terdiri  dari 5  soal  tes  uraian,  setiap    butir  soal mempunyai  kaitan  dengan  indikator  dan dimensi.    Untuk  mengisi  setiap  butir  soal dalam  instrumen  penelitian,  setiap  soal mempunyai  rentang  yang  diberi  nilai  0 sampai  20.  Setiap  penilaian  mempunyai kriteria  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan soal pertanyaan.
HASIL DAN PEMBAHASAN asil  penelitian  yang  peneliti  lakukan skor  variabel  media  pembelajaran  yang diukur  menggunakan  lembar  angket untuk siswa dan lembar observasi kegiatan guru
dan  siswa.  Hasil  dari  observasipun  skornya bervariasi.  Dari  hasil  angket  media  visual gambar  poster  menunjukkan  bahwa  skor  yang diperoleh  dari  seluruh  siswa  adalah  1725  dan nilai  rata  -  rata  untuk  media  visual  gambar poster  siswa  pada  hasil  angket  adalah  69,97. Berdasarkan  acuan  norma  untuk  memperoleh kategori  jawaban  penentuan  mean  ideal  (Mi) atau  rata-rata  ideal  adalah  ½  (skor  terendah  + skor tertinggi) = ½ (53 + 68) sehingga diperoleh hasil  sebesar  60,5  kemudian  standar  deviation ideal (SDi) adalah sebesar ½ (68 - 53)=7,5. Dari hasil  angket  berpikir  kreatif  menunjukkan bahwa  skor  yang  diperoleh  dari  seluruh  siswa adalah 2.637 dan nilai rata - rata untuk berpikir kreatif  siswa  pada  hasil  angket  adalah  79,06. Berdasarkan  acuan  norma  untuk  memperoleh kategori  jawaban  penentuan  meanideal  (Mi) atau  rata-rata  ideal  adalah  ½  (skor  terendah  + skor  tertinggi)  =  ½  (71  +  112)  sehingga diperoleh  hasil  sebesar  91,5  kemudian  standar deviation  ideal  (SDi)  adalah  sebesar  ½  (112  - 71)  =  20,5.  Hasil  observasi  kegiatan  siswa selama  pembelajaran    menunjukkan  bahwa aktivitas  siswa  saat  pembelajaran  termasuk dalam  kategori  kuat  dengan  perolehan  skor  28 atau  84%  sedangkan  skor  idealnya  adalah  33. Dan  hasil  observasi  kegiatan  guru  selama pembelajaran  berlangsung  yang  diisi  oleh observer,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  guru saat pembelajaran termasuk dalam kategori kuat dengan perolehan skor 85  atau 66%  sedangkan skor  idealnya  adalah  128.  Dari  hasil  tes  uraian berpikir  kreatif  dengan  jumlah  1690  dan  rata- rata  58,  dengan  kategori  sedang  13  siswa. frekuensi berpikir kreatif dengan kategori tinggi atau  kuat  sebanyak  16  siswa.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kategori  frekuensi  berpikir kreatif  dalam  kategori  tinggi  atau  kuat. Berdasakan  hasil  output  SPSS  versi  16.0  uji korelasi  diperoleh Pearson  Correlation bahwa nilai  Sig  (2-tailed)  =  0,000  karena  nilai  Sig  (2- tailed)  <  0,05.maka  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  media  visual gambar  poster  dengan  berpikir  kreatif.  Untuk melihat  seberapa  kuat  hubungannya  dapat dilihat dari nilai Pearson Correlation , dari tabel
H
Volume 1  No.1 Mei  2017
e-ISSN : _
output  didapatkan  nilai  R  =  0,054,  jika  dilihat pada  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi  nilai  r yaitu sangat rendah. Maka disimpulkan terdapat hubungan positif yang kurang signifikan antara variabel  X  (media  visual  gambar  poster)  dan variabel  Y  (berpikir  kreatif)  artinya  media visual gambar poster kurang begitu erat dengan berpikir  kreatif  siswa.Pada    penelitian    ini pengujian    validitas    dilakukan    dengan    cara menggunakan  korelasi product    moment , sedangkan  nilai  reliabilitas  dilakukan  dengan nilai koefisien  alpha.
1. Media Visual Gambar (poster) di SD S Bani Saleh 2 Rawa Lumbu Bekasi secara rata-rata (mean)  skor  media  visual  gambar  poster siswa  adalah  sebesar  58,55  ;  median  77,4 dan  modus  62.  Nilai  rata-rata  sebesar  58,55 dengan  responden  10  siswa  berada  pada interval  59  -  61  dengan  persentase  34,48, yang  berada  di  atas  interval  rata-rata  adalah sebanyak  15  siswa.  Sedangkan  untuk kelompok  interval  yang  berada  di  bawah nilai  rata-rata  terdapat  sebanyak  4  siswa. Berdasarkan  hasil  perhitungan  distribusi frekuensi  dikategorikan.  Jadi,  frekuensi media visual gambar poster dengan kategori kurang  sebanyak  1  siswa.  Media  visual gambar  poster  dengan  kategori  cukup sebanyak  27  siswa.,  sedangkan  frekuensi media visual gambar poster dengan kategori baik  sebanyak  1  siswa.  Dengan  sebagian besar  jawaban  siswa  berada  pada  kategori interval  cukup,  maka  skor  media  visual gambar  poster  siswa  dapat  dinyatakan cukup.
2. Berpikir  kreatif  siswa  di  SDS  Bani  Saleh  2 Rawa  Lumbu  Bekasi  berpikir  kreatif  adalah kemampuan  melahirkan  gagasan-gagasan baru,gagasan-gagasan  yang  berlainan,  dan fleksibelitas  kognitif.  Dalam  penelitian  ini secara  rata-rata  (mean)  skor    siswa  adalah sebesar  91,13  ;  median  99  dan  modus  102. Nilai  rata-rata  sebesar  91,13  berada  pada interval  92  -  98  dengan  jumlah  responden sebanyak  9  siswa,  yang  berada  di  atas interval  rata-rata  adalah  sebanyak  13  siswa. Sedangkan  untuk  kelompok  interval  yang berada  di  bawah  nilai  rata-rata  terdapat
sebanyak  7  siswa.  Berdasarkan  hasil perhitungan distribusi frekuensi dikategorikan ke dalam 3 kelas yaitu kurang, cukup,  baik.  Jadi,  frekuensi  berpikir  kreatif dengan  kategori  kurang  sebanyak  1  siswa, frekuensi  berpikir  kreatif  dengan  kategori cukup  sebanyak  27  siswa,  sedangkan frekuensi  berpikir  kreatif  dengan  kategori baik  sebanyak  1  siswa.  Dengan  sebagian besar  siswa  berada  pada  kategori  interval cukup,  maka  skor  berpikir  kreatif  siswa dapat dinyatakan cukup.
Hubungan media visual gambar (poster) dengan berpikir  kreatif  siswa  di  SDS  Bani  Saleh  2 Rawa  Lumbu  Bekasi  berdasakan  hasil  output SPSS  versi  16.0  terlihat  bahwa  dari  hasil  uji annova  didapat  bahwa  taraf  signifikansi  0,00  > 0,05,  maka  regresi  adalah  linier.  Nilai  dari koefisien  korelasi  R  =  0,054  (sangat  rendah). Diketahui  pula  besarnya  hubungan  variabel media  visual  gambar  poster  terhadap  variabel berpikir  kreatif,  yang  diketahui  dari  besarnya nilai  koefisien  determinasi  R 2 sebesar  0,003 artinya  bahwa  sebesar  0,3%  variabel  Y (berpikir kreatif) bisa dijelaskan oleh variabel X (media  visual  gambar  poster)  sedangkan sisanya  sebesar  99,7%  bisa  dijelaskan  oleh variabel  lain.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa secara keseluruhan, semua variabel independen maupun  menjelaskan  varibel  dependen.  Atau dengan  kata  lain  variabel  X  (media  visual gambar  poster)  tidak  berpengaruh  nyata terhadap variabel Y (berpikir kreatif). Berdasakan  hasil  output  SPSS  versi  16.0 diperoleh Pearson  Correlation bahwa  nilai  Sig (2-tailed)  =  0,000  karena  nilai  Sig  (2-tailed)  < 0,05 maka disimpulkan tidak terdapat hubungan yang  signifikan  antara  media  visual  gambar poster  dengan  berpikir  kreatif.  Hasil  penelitian yang disusun oleh peneliti menunjukkan bahwa media visual gambar poster kurang berpengaruh dengan berpikir kreatif siswa. Berdasakan hasil output SPSS versi 16.0 terlihat bahwa dari hasil uji annova didapat  bahwa  taraf  signifikansi 0,00>0,05, maka regresi adalah linier. Nilai dari koefisien  korelasi  R  =  0,054  dengan  demikian dapat  diartikan  bahwa  terdapat  hubungan  / korelasi yang kurang kuat antara variabel media
Rima  Rikmasari;  Desi  Mardiana  Wati  :  Hubungan  Persepsi  Penggunaan  Media Visual  Gambar  (Poster)  Dengan  Cara  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  3  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di Bekasi Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
visual  gambar  poster  dengan  variabel  berpikir kreatif siswa. Diketahui pula besarnya hubungan  variabel  media  visual  gambar  poster terhadap variabel berpikir kreatif, yang diketahui dari besarnya nilai koefisien determinasi  R 2 sebesar  0,003  artinya  bahwa sebesar 0,3 % variabel Y (berpikir kreatif) bisa dijelaskan  oleh  variabel  X  (media  visual gambar  poster)  sedangkan  sisanya  sebesar 99,7% bisa dijelaskan oleh variabel lain. Hal ini mengindikasikan  bahwa  secara  keseluruhan, semua variabel independen maupun menjelaskan  varibel  dependen.  Atau  dengan kata  lain  variabel  X  (media  visual  gambar poster)  kurang  berpengaruh  nyata  terhadap variabel Y (berpikir kreatif).

## SIMPULAN
erdasarkan    hasil  Penelitian  Kuantitatif yang  dilakukan  pada  kelas  3  di  SD  S Bani  Saleh  2  pada  mata  pelajaran
Bahasa
Indonesia dengan materi Mengembangkan  cerita  pada  gambar  dengan penggunaan  media  visual  dapat  diperoleh kesimpulan sebagai berikut : Penggunaan media visual kurang dapat meningkatkan cara berpikir kreatif    siswa  kelas  3  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  SDS  Bani  Saleh  2  Rawa Lumbu  Bekasi  Baru.  Dari  hasil  persentase angket    mengenai  media  visual  gambar  dan angket berpikir kreatif siswa Kategori kecenderungan  frekuensi  media  visual  gambar poster  kelas  3  secara  umum  berada  dalam kategori  Cukup.  Hasil  ini  didukung  oleh  data penelitian  yang  menyatakan  bahwa  nilai  rata- rata  sebesar  58,55  dengan  responden  10  siswa berada  pada  interval  59-61  dengan  persentase 34,48%.  maka  skor  dari  media  visual  gambar poster siswa dapat dinyatakan cukup. Dan hasil dari  angket  berpikir  kreatif  siswa  Kategori kecenderungan  frekuensi  berpikir  kreatif    kelas 3  secara  umum  berada  dalam  kategori  Cukup. Hasil  ini  didukung  oleh  data  penelitian  yang menyatakan nilai rata-rata sebesar 91,13 berada pada interval 92 - 98 dengan jumlah responden sebanyak 9 siswa. Dengan sebagian besar siswa berada pada kategori interval cukup, maka skor berpikir  kreatif  siswa  dapat  dinyatakan  cukup.
Berdasakan  hasil  output  SPSS  versi  16.0 diperoleh Pearson  Correlation bahwa  nilai  Sig (2-tailed)  =  0,000  karena  nilai  Sig  (2-tailed)  < 0,05  Diketahui  pula  besarnya  hubungan variabel  media  visual  gambar  poster  terhadap variabel  berpikir  kreatif,  yang  diketahui  dari besarnya  nilai  koefisien  determinasi  R 2 sebesar 0,003  artinya  bahwa  sebesar  0,3%  variabel  Y (berpikir kreatif) bisa dijelaskan oleh variabel X (media  visual  gambar  poster)  sedangkan sisanya  sebesar  99,7%  bisa  dijelaskan  oleh variabel  lain.    Hal  ini  mengindikasikan  bahwa secara keseluruhan, semua variabel independen maupun  menjelaskan  varibel  dependen.  Atau dengan  kata  lain  variabel  X  (media  visual gambar  poster)  tidak  berpengaruh  nyata terhadap  variabel  Y  (berpikir  kreatif).  Diduga ada  media  atau  metode  lain  yang  bisa meningkatkan  berpikir  kreatif  siswa  dengan peneliti  selanjutnya.  Dan  hasil  penelitian  yang disusun  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa media  visual  gambar  poster  tidak  berpengaruh dengan berpikir kreatif siswa.
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  di atas maka dapat dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut: Saran Bagi Sekolah SD S Bani Saleh  Rawa  Lumbu  Bekasi  khususnya  untuk para guru, diharapkan agar tetap memperhatikan  kreatif  siswa  agar  siswa  lebih kreatif  dalam  belajar    yang  memuaskan khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Saran  Bagi  Siswa,  Siswa  dapat memperhatikan  tingkat  kreatif  dalam  belajar dan  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  guru.  Dengan  memperhatikan  dan mengikuti  proses  pembelajaran  yang  dilakukan guru,  diharapkan  siswa  dapat      mencapai    nilai yang    memuaskan.    Saran  Bagi  Penelitian Selanjutnya, penelitian ini memberikan informasi  bahwa  faktor  media  visual  gambar poster memberikan  pengaruh  terhadap berpikir kreatif  siswa.    Untuk    itu    perlu    adanya penelitian    lebih    lanjut  tentang    faktor-faktor yang  mempengaruhi berpikir kreatif

## B
Volume 1  No.1 Mei  2017
e-ISSN : _

## REFERENSI
Ahmadi,  A.  2009. Psikologi  Umum .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arifin,  Z.  (2011). Penelitian  Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Kustandi,  C.  2011. Media  pembelajaran Manual  dan  Digital. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Muparok, A. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Mempertahankan Kemerdekaan RI Melalui Media Visual Pada Pembelajaran IPS. http://repositori.upi.edu/5920/Di unduh pada tanggal 5 Mei 2014 pukul 12.38.
Purwanto,  M.  N.  2011. Psikologi  Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Rakhmat,  J.  2011. Psikologi  Komunikasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Riduwan.  2012. Belajar  Mudah  Penelitian.
Bandung: Alfabeta.
Sadiman,  S.  A.  2011. Media  Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanaky,  A.H..  2013. Media  Pembelajaran Interaktif-Inofatif.
Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara.
Santosa,  P.  2008. Materi  Dan  Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sapriya.  2011. Pendidikan  IPS. Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Semiawan, R. C. 2013. Metaphorming. Jakarta: Indeks.
Setyosari,  P.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan dan Pengembangan .
Jakarta: Kencana
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suryabrata,  S.  2011. Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Susanto, A. 2013. Teori Belajar &
Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Susetyo,  B.  2010. Statistika  Untuk  Analisis
Data  Penelitian  Dilengkapi  Cara Perhitungan dengan SPSS dan
Microsoft  Excel. Bandung  :  Refika Aditama.
Taufiq,  A.  2011. Pendidikan  Anak  di  SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Walgito,  B.  2010. Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta: Andi.