JURNAL CONCIENCIA Vol. XIX No. 2, Desember 2019, 85-98 p-ISSN: 1412-2545 e-ISSN: 2622-7304 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/conciencia

## PENGAJARAN GURU PENDIDIKAN DASAR DI ERA MILLENIAL DALAM MEMBENTUK MORAL SISWA

## Ari Susandi
STAI Muhammadiyah Probolinggo e-mail: pssandi87@gmail.com
Abtract : Elementary education is the first step  to  build  student  moral  in  introducing and  basic  teaching  are  needed  a  figure  of teacher  that  ca  be  able  to  build  whole student identity in this era state situation is getting more sophistiaced, aduance and do changes  by  creating  something  new  that have  a  strong  function  in  IPTEK development. At  the  bracelet  III  public elementary school institutions new sources there  are  still  many  students  who  are  less active  and  focused  in  following  the learning given by the teacher as well as the lack  of  learning  innovation,  hereby researcher interested to conduct research at education institution that have run at 1,2,3 August  2019  by  open  and  close  interview to  teachers  class  I  to  VI  it  will  be  tested and result will be analysed in descriptively and  qualitatively  to  answer  the  main  case and  qualitative  data  to  know  the  score  or percentage  of  the  education  proses  that done  by  teacher  class  I  to  VI  at  SDN Gelang  III  Sumberbaru  have  they  applied the  best  five  indicator  learing  they  are  in personal  approachement,  meaning  full learning, giving the feed back, sregthen the learning  and  also  learning  evaluation  and taking the data by documenting of learning and also learning evaluation of elementary school  teacher  in  era  in  building  the student  moral  on  29-30  August  at  SDN Gelang III Sumberbaru Jember school year 2019-2020.the  best  five  indicator  learning is  personal  approachment  meaningful learning.
Keywords: Millennial era; Student moral; Teacher teaching.
Abstrak :  Pendidikan  dasar  merupakan langkah  awal  dalam  pembentukan  moral siswa,  dalam  pengenalan  dasar  di butuhkan  sosok  pendidik  yang  mampu untuk  membentuk  jati  diri  seluruh  peserta didiknya,  Era  Millenial  merupakan  situasi negara  yang  semakin  canggih,maju  dan selalu  melakukan  perubahan-perubahan dengan menciptakan sesuatu hal yang baru yang  memiliki  fungsi  yang  kuat  dalam perkembangan  IPTEK.  Pada  lembaga Sekolah  Dasar  negeri  gelang  III  sumber baru  masih  banyak  siswa  yang  kurang aktif  dan  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran  yang  di  berikan  oleh  guru serta  kurangnya  inovasi  pembelajaran .dengan  ini  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  pada  lembaga pendidikan  dengan  melakukan  observasi awal pada 1,2,3 Agustus 2019 dalam betuk wawancara  terbuka  dan  tertutup  terhadap guru  kelas  I  sampai  VI  ini  akan  di  uji cobakan  dan  hasil  uji  coba  ini  akan  di analisis  secara  deskriptif  kualitatif,  untuk menjawab  rumusan  masalah  dan  data kuantitatif  untuk  melihat  nilai  atau presentase  dan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  I  sampai  VI  di SDN  Gelang  III  Sumber  baru  Kabupaten Jember  Tahun  Ajaran  2019/2020  dengan menggunakan lima indikator mengajar.
Kata  Kunci: Era  millenial;  Pengajaran guru; Moral siswa.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu bekal  untuk  membangun  bangsa  yang memiliki  cita-cita  yang  luhur  dan
bermoral  peran  masyarakat  sangat  di butuhkan  untuk  membangun  negara Indonesia  menjadi  maju  serta  mampu bersaing  dalam  tingkat  dunia  khususnya dalam  dunia  pendidikan  dapat  kita  lihat saat  ini  negara  ini  masih  belum  mampu untuk  mengikuti  perubahan  zaman  yang semakin  ketat  dan  di  tuntut  untuk  selalu menciptakan  inovasi-inovasi  baru    serta memiliki  jiwa  yang  selalu  siap  dalam menghadapi  tantangan-tantangan  dalam dunia  pengajaran  serta  dalam  prsepketif (Yani T. & Oikawa, 2019)
Saat  ini  ada  kekhawatiran  di beberapa  bagian  masyarakat  tentang perilaku  orang  indonesia  yang  di  anggap menyimpang  dari  akhlak  atau  akhlak mulia,mereka tidak lagi bisa membedakan antara  perilaku  terhormat  dan  terpuji dengan  perbuatan  tercela  dan  tidak bermanfaat.mereka  belum  mampu  untuk mengerti  dan  memahami  bagaiman  moral dan  sikap  yang  tercela  ataupun  mulia sehingga  perlu  pendekatan  interpersonal dan  komunikasi  yang  baik  antar  individu begitu  juga  dengan  pendapat 2017)  Sekolah  perlu  dibangun  d mengembangkan  budaya  dan  iklim  yang kondusif  dan  untuk  mengurangi  dan menghilangkan budaya,iklim yang kondusif    yang  akan  membantu  siswa dalam  mendaptatkan  pembelajaran  yang berkualitas serta dalam membentuk moral siswa.  era  millenial  adalah  suatu  situa dimana suatu negara semakin canggih dan maju  dan  selalu  melakukan  perubahan perubahan  dengan  menciptakan  sesuatu hal  yang baru  yang memiliki fungsi  yang kuat untuk perkembangan zaman.
Era  millenial  ini  kita  sebagai pendidik bisa memberikan proses pembelajaran  yang  memberikan  dampak dan inovasi baru dalam membentuk moral
bermoral  peran  masyarakat  sangat  di butuhkan  untuk  membangun  negara Indonesia  menjadi  maju  serta  mampu bersaing  dalam  tingkat  dunia  khususnya dalam  dunia  pendidikan  dapat  kita  lihat saat  ini  negara  ini  masih  belum  mampu untuk  mengikuti  perubahan  zaman  yang semakin  ketat  dan  di  tuntut  untuk  selalu inovasi  baru    serta memiliki  jiwa  yang  selalu  siap  dalam tantangan  dalam dunia  pengajaran  serta  dalam  prsepketif
Saat  ini  ada  kekhawatiran  di beberapa  bagian  masyarakat  tentang perilaku  orang  indonesia  yang  di  anggap menyimpang  dari  akhlak  atau  akhlak ka tidak lagi bisa membedakan antara  perilaku  terhormat  dan  terpuji dengan  perbuatan  tercela  dan  tidak bermanfaat.mereka  belum  mampu  untuk mengerti  dan  memahami  bagaiman  moral dan  sikap  yang  tercela  ataupun  mulia sehingga  perlu  pendekatan  interpersonal komunikasi  yang  baik  antar  individu begitu  juga  dengan  pendapat  (Maisyaroh,
Sekolah  perlu  dibangun  dan mengembangkan  budaya  dan  iklim  yang kondusif  dan  untuk  mengurangi  dan menghilangkan budaya,iklim yang kondusif    yang  akan  membantu  siswa dalam  mendaptatkan  pembelajaran  yang berkualitas serta dalam membentuk moral siswa.  era  millenial  adalah  suatu  situasi dimana suatu negara semakin canggih dan maju  dan  selalu  melakukan  perubahan- perubahan  dengan  menciptakan  sesuatu hal  yang baru  yang memiliki fungsi  yang kuat untuk perkembangan zaman.
Era  millenial  ini  kita  sebagai pendidik bisa memberikan proses ajaran  yang  memberikan  dampak dan inovasi baru dalam membentuk moral
dan  sosial  anak  dalam  merefleksikan dalam  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan  tempat  tinggalnya. millenial,  manusia  mulai  meninggalkan cara-cara  konvensional  untuk  menjalani kehidupan,  dengan  pembaharuan    trend dan gaya hidup yang lebih fresh and youth yang  biasa  di  kenal  istilah  terbaru. Seorang  aktivisi  Himpunan  mahasiswa islam, Muhammad Ridal, dengan bukunya berjudul  himpunan  mahasiswa  islam millnial menyatakan bahwa 33%
masyarakat  Indonesia  saat  ini  merupakan generasi  millenial.  Menurut  Ridal,  era millenial  umumnya  didominasi  oleh individu  kelahiran  tahun  1980  sampai tahun  2000an,  dan  berusia  1
Usia  ini,  juga  merupakan  usia  dimana individu masih berstatus sebagai pelajar sekolah  serta  dalam  ini  juga  peran pendidik  dalam  memberikan  penguatan moral  dalam  proses  pembe sekolah (Barni, 2019).
Pengajaran  merupakan  proses  dari memberikan  informasi  baik  secara  lisan atau  pun  tertulis  dalam  bentuk  ,teori maupun  praktek  kepada  individu keseluruhan  untuk  mencapai  keberhasilan dalam belajar dengan melakukan rancangan  pembelajaran
Republik  Rakyat  Tiongkok  sedang mengalami  perubahan  dramati sebagian  besar  berakar  pada  reformasi yang  diprakarsai  pemerintah  tahun  1980 an. Namun, banyak dari perubahan saat ini sedang  didorong  oleh  generasi  muda China,  Cina  setara  dengan  milenium Amerika. Salah satu yang paling menonjol dari perubahan ini individualisme  baru  yang  dihargai  oleh generasi  muda  China  dengan  selalau menggunakan  istilah  baru  dalam  proses pembelajaran.  Guru  merupakan  suatu
dan  sosial  anak  dalam  merefleksikan dalam  lingkungan  sekolah  maupun lingkungan  tempat  tinggalnya.  Era millenial,  manusia  mulai  meninggalkan cara  konvensional  untuk  menjalani n,  dengan  pembaharuan    trend dan gaya hidup yang lebih fresh and youth biasa  di  kenal  istilah  terbaru.
Seorang  aktivisi  Himpunan  mahasiswa
, Muhammad Ridal, dengan bukunya ul  himpunan  mahasiswa  islam menyatakan bahwa 33%
Indonesia  saat  ini  merupakan generasi  millenial.  Menurut  Ridal,  era mnya  didominasi  oleh kelahiran  tahun  1980  sampai tahun  2000an,  dan  berusia  15-34  tahun. merupakan  usia  dimana
individu masih berstatus sebagai pelajar di sekolah  serta  dalam  ini  juga  peran pendidik  dalam  memberikan  penguatan
proses  pembelajaran  di
Pengajaran  merupakan  proses  dari memberikan  informasi  baik  secara  lisan atau  pun  tertulis  dalam  bentuk  ,teori maupun  praktek  kepada  individu  secara keseluruhan  untuk  mencapai  keberhasilan dalam belajar dengan melakukan gan  pembelajaran.  (Moore,  2005)
Republik  Rakyat  Tiongkok  sedang mengalami  perubahan  dramatis,  yang sebagian  besar  berakar  pada  reformasi yang  diprakarsai  pemerintah  tahun  1980- an. Namun, banyak dari perubahan saat ini sedang  didorong  oleh  generasi  muda China,  Cina  setara  dengan  milenium Amerika. Salah satu yang paling menonjol dari perubahan ini adalah jenis individualisme  baru  yang  dihargai  oleh generasi  muda  China  dengan  selalau menggunakan  istilah  baru  dalam  proses Guru  merupakan  suatu
aspek terpenting dalam bidang pendidikan sehingga  peran  serta  mereka  sangat  di perlukan  dalam  membangun  ranting ranting  calon  penerus  bangsa  dengan memberikan  pengajaran,  wawasan  serta ilmu  pengetahuan  yang  bersifat  baik  dan bersinergi    serta  pendidik  ini  adalah sebagai  salah  satu  arah  seorang  siswa dalam menentukan dan bersikap bagaiamana mereka dapat  menyelesaikan suatu  permasalahan  yang  meraka  hadapi serta  pendidik  juga  dalam  hal  ini  sebagai penuntun  siswa  dalam  menentukan  tatan moral  yang  akan  mereka  miliki  kea yang  positif  dan  berfungsi  untuk  masa depan  mereka.Maka  dari  itu  sebagai seorang  profil  pendidik  di  harapkan mereka  juga  harus    mampu  untuk memberikan inovasi dan strategi pengajaran yang pas dan mampu untyk di terima  peserta  didik  serta  mereka  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  peserta  didik  serta kesiapan  guru  dalam  melakukan  proses pembelajaran.
Pengajaran  guru  jugamerupakan penekanan  dari  tumbuh  kembang  sikap dan  moral  seorang  siswa  dalam menentukan  jati  diri  mereka  untuk  dapat berkembang  dan  beradaptasi  terhadap lingkungan  belajar  mereka  serta  sebagai awal terbukannya pintu moral sosial anak khususnya  pengajar  di  tingkat  dasar (Corriveau  &  Shi,  2010).  Siswa  zaman millenial sadar akan teknologi dan melihat teknologi  sebagai  kebutuhan  dal sebagian  besar  aspek  kehidupan  mereka termasuk  belajar.  Metode  pembelajaran tradisional  yang  didukung  inovasi instruktur  sebagian  besar  mengontrol proses  pembelajaran,  tidak  beradaptasi dengan  baik  dengan  klien  seperti  itu. Sebaliknya,  lingkungan  belaj
aspek terpenting dalam bidang pendidikan sehingga  peran  serta  mereka  sangat  di embangun  ranting- ranting  calon  penerus  bangsa  dengan wawasan  serta ilmu  pengetahuan  yang  bersifat  baik  dan bersinergi    serta  pendidik  ini  adalah sebagai  salah  satu  arah  seorang  siswa dalam menentukan dan bersikap pat  menyelesaikan suatu  permasalahan  yang  meraka  hadapi serta  pendidik  juga  dalam  hal  ini  sebagai penuntun  siswa  dalam  menentukan  tatan ral  yang  akan  mereka  miliki  kearah yang  positif  dan  berfungsi  untuk  masa aka  dari  itu  sebagai rofil  pendidik  di  harapkan mereka  juga  harus    mampu  untuk memberikan inovasi dan strategi pengajaran yang pas dan mampu untyk di terima  peserta  didik  serta  mereka  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  peserta  didik  serta
m  melakukan  proses
Pengajaran  guru  jugamerupakan penekanan  dari  tumbuh  kembang  sikap dan  moral  seorang  siswa  dalam menentukan  jati  diri  mereka  untuk  dapat berkembang  dan  beradaptasi  terhadap lingkungan  belajar  mereka  serta  sebagai annya pintu moral sosial anak khususnya  pengajar  di  tingkat  dasar Siswa  zaman sadar akan teknologi dan melihat teknologi  sebagai  kebutuhan  dalam sebagian  besar  aspek  kehidupan  mereka termasuk  belajar.  Metode  pembelajaran onal  yang  didukung  inovasi, instruktur  sebagian  besar  mengontrol proses  pembelajaran,  tidak  beradaptasi dengan  baik  dengan  klien  seperti  itu. Sebaliknya,  lingkungan  belajar  yang
serius  menawarkan  pendekatan  yang kompleks dan beragam untuk pembelajaran  aktif,  yang  sangat  dihargai oleh  siswa  dan  menciptakan  sistem pembelajaran  bermakna  untuk  siswa sehingga guru juga harus memiliki strategi mengajar  pada  era  millenial. pendidikan  yang  paling  utama  adalah bagaimana seorang guru pendidikan dasar mampu memberikan penguatan dan perubahan yang bermakna pada setiap proses  pembelajaran  di  dalam  lingkungan sekola  huntuk  bekal  siswa  ke  jenjang selanjutnya.
Dengan itu Guru juga  merupakan salah  satu  bagian  dari  ujung  tombak bangsa  ini  karena  mereka  adalah  tokoh tokoh pembentuk karakter dan kepribadian  calon  generasi  muda  yang akan  mengisi  negara  ini  serta  menjawab tantangan  dunia  selain  itu  seorang  guru juga  harus  memiliki  tekad  dan  semangat dalam  diri  untuk  bisa  melakukan perubahan-perubahan  yang  mendasar demi  kemajuan  pendidikan  di  negara Indonesia. masih banyak kita jumpai para pendidik  yang  hanya  memberikan  teori saja  sesuai  dengan  buku  alias  monoton karena  keterbatasan  pemikiran  dan kesadaran akan pentingnya seorang tenaga pendidik  untuk  generasi  penerus  yaitu para siswa  mereka dan bahkan akhlak dan tingkah  laku  pendidik  itu  merupakan contoh  utama  untuk  keberhasilan  dalam pembentukan  karakter  dan  kepribadian seorang siswa Pentingnya  penerapan  pendidikan moral  di  lembaga  sekolah  dasar  ini memang  harus  selalu  di  lakukan  karena awal  pembentukan  moral  siswa  adalah pada  pendidikan  dasar  peran  seorang pendidik  di  sekolah  dasar  terutama  ini perlu adanya suatu strategi dan
serius  menawarkan  pendekatan  yang kompleks dan beragam untuk pembelajaran  aktif,  yang  sangat  dihargai oleh  siswa  dan  menciptakan  sistem pembelajaran  bermakna  untuk  siswa sehingga guru juga harus memiliki strategi mengajar  pada  era  millenial.  Agen endidikan  yang  paling  utama  adalah bagaimana seorang guru pendidikan dasar mampu memberikan penguatan-penguatan dan perubahan yang bermakna pada setiap proses  pembelajaran  di  dalam  lingkungan huntuk  bekal  siswa  ke  jenjang
ru juga  merupakan salah  satu  bagian  dari  ujung  tombak bangsa  ini  karena  mereka  adalah  tokoh- tokoh pembentuk karakter dan kepribadian  calon  generasi  muda  yang akan  mengisi  negara  ini  serta  menjawab tantangan  dunia  selain  itu  seorang  guru i  tekad  dan  semangat dalam  diri  untuk  bisa  melakukan perubahan  yang  mendasar demi  kemajuan  pendidikan  di  negara Indonesia. masih banyak kita jumpai para pendidik  yang  hanya  memberikan  teori saja  sesuai  dengan  buku  alias  monoton n  pemikiran  dan kesadaran akan pentingnya seorang tenaga pendidik  untuk  generasi  penerus  yaitu para siswa  mereka dan bahkan akhlak dan tingkah  laku  pendidik  itu  merupakan contoh  utama  untuk  keberhasilan  dalam pembentukan  karakter  dan  kepribadian
Pentingnya  penerapan  pendidikan moral  di  lembaga  sekolah  dasar  ini memang  harus  selalu  di  lakukan  karena awal  pembentukan  moral  siswa  adalah pada  pendidikan  dasar  peran  seorang pendidik  di  sekolah  dasar  terutama  ini perlu adanya suatu strategi dan
pendekatan  yang  mampu  memberika terobosan  baru  untuk  siswa  dalam mengembangkan  kepribadian, spiritual  siswa  karena  pada  awal pendidikan  inilah  yang  akan  menentukan siswa dalam jangka panjang di pendidikan yang lebih tinggi. (Kusminah, 2012)
Pendidikan  karakter  merupakan upaya  dalam  memupuk  nilai dan  budi  pekerti  terhadap  peserta  didik melalui  kegiatan  pembelajaran  yang bermakn,  di  samping  itu  sebagai  guru pendidikan  madrasah  ibtidaiyah  dalam jenjang  dasar  seorang  pendidik  harus mampu  mengenali  mendasar  tentang karakter  peserta  didik  karena  dalam pendidikan  dasar  inilah  menjadi  tolok ukur  keberhasilan  guru  pendidikan  dasar dalam  membentuk  moral  serta  perilaku anak  untuk  masa  depan  dengan  5  cara mengajar melakukan pendekatan interpersonal,  melakukan  pembelajaran bermakna,  memberikan  umpan  balikpada siswa,  memberikan  penguatan  kepada siswa dan melakukan evaluasi pembelajaran,  namun kenyataan yang ada saat  ini  ke  lima  kompetensi  mengajar tersebut belum maksimal di lakukan serta masih  banyak  tumpang  tindih  antara  satu dengan  yang  lainnya  karena  kurangnya professional  dan  tanggung  jawab  guru terhadap  peserta  didik  dan  akan berdampak  pada  lemahnya  penge dan moral peserta didik.
Hal  tersebut  sejalan  dengan pemaparan  dalam  pidato  Mendikbud Muhadjir  Effendi  mengatakan  walaupun pendidik  sudah  disertifikasi  namun  masih banyak  yang  belum  professional,dan sementara  anggaran  anggaran  tunjangan profesi  Guru  (TPG)  terus  membengkak. Saat ini anggaran Tunjangan P sebesar  72  trilyun  baru  sekitar  61  persen
pendekatan  yang  mampu  memberika terobosan  baru  untuk  siswa  dalam mengembangkan  kepribadian,  mental, spiritual  siswa  karena  pada  awal pendidikan  inilah  yang  akan  menentukan siswa dalam jangka panjang di pendidikan (Kusminah, 2012)
Pendidikan  karakter  merupakan upaya  dalam  memupuk  nilai-nilai  moral dan  budi  pekerti  terhadap  peserta  didik melalui  kegiatan  pembelajaran  yang bermakn,  di  samping  itu  sebagai  guru pendidikan  madrasah  ibtidaiyah  dalam ang  dasar  seorang  pendidik  harus mampu  mengenali  mendasar  tentang karakter  peserta  didik  karena  dalam pendidikan  dasar  inilah  menjadi  tolok ukur  keberhasilan  guru  pendidikan  dasar dalam  membentuk  moral  serta  perilaku anak  untuk  masa  depan  dengan  5  cara ngajar melakukan pendekatan interpersonal,  melakukan  pembelajaran memberikan  umpan  balikpada memberikan  penguatan  kepada elakukan evaluasi amun kenyataan yang ada saat  ini  ke  lima  kompetensi  mengajar belum maksimal di lakukan serta masih  banyak  tumpang  tindih  antara  satu dengan  yang  lainnya  karena  kurangnya professional  dan  tanggung  jawab  guru terhadap  peserta  didik  dan  akan berdampak  pada  lemahnya  pengetahuan
lan  dengan pemaparan  dalam  pidato  Mendikbud Muhadjir  Effendi  mengatakan  walaupun pendidik  sudah  disertifikasi  namun  masih banyak  yang  belum  professional,dan sementara  anggaran  anggaran  tunjangan (TPG)  terus  membengkak.
gan Profesi Guru baru  sekitar  61  persen
pendidik  yang  telah  disertifikasi,jika semua  tenaga  pendidik  telah  disertifikasi jumlahnya  bisa  mencapai  110  trilyun, ini  dibuktikan  dengan  survey  bank  dunia pada  tahun  2011  sudah  menyatakan bahwa  sertifikasi  tenaga  guru  tidak mengubah  cara  mengajar  guru  dan  juga belum mampu meningkatkan kinerja guru dan  ternyata  hanya  sebatas  mampu meningkatkan  kesejahteraan  guru  saja.hal tersebut  menunjukkan  bahwa  program sertifikasi  guru  belum  bisa  maksimal dalam  membawa  dampak  yang  menuju perubahan terhadap kinerja serta kompetensi guru dalam mengajar. terbukti di salah satu  lembaga pendidikan tingkat dasar di Kabupaten Jember melakukan  observasi  awal  yang  di lakukan  peneliti  pada  tanggal  1,2, Agustus  2019  dalam  betuk  wawancara terbuka  dan  tertutup  pada  hari  pertama dengan  guru  kelas  I  da  II  memperoleh hasil  bahwa  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  masih  kurang  aktif  dan semangat  serta  masih  ada  beberapa  siswa dalam  proses  belajar  mengaja kurang  bisa  mengikuti  dengan  baik  dan ramai  sendiri  sehingga  banyak  yang  tak mengerti  dengan  topik  embelajaran kemudian  pada  hari  kedua  tanggal  2 Agustus 2019 terhadap guru kelas III dan IVdiperoleh  hasil  bahwa  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik  masih  kurang fokus  dan  kurang  aktif  serta  pada  hari ketiga  dengan  guru  kelas  V  dan  VI  di peroleh  hasil  bahwa  dalam  prses pembelajaran  peserta  didik  masih  kurag aktif  da  terkadang  sering  gaduh  dengan kesenjangan  yang  ada  maka  peneliti tertarik  mengambil  judul  penelitian ” Pengajaran  Guru  Pendidikan  Dasar  Di Era  Millenial  Dalam  Membentuk  Moral Siswa” di  SDN  Gelang  III  Sumberbaru
pendidik  yang  telah  disertifikasi,jika semua  tenaga  pendidik  telah  disertifikasi hnya  bisa  mencapai  110  trilyun,  hal ini  dibuktikan  dengan  survey  bank  dunia pada  tahun  2011  sudah  menyatakan hwa  sertifikasi  tenaga  guru  tidak mengubah  cara  mengajar  guru  dan  juga belum mampu meningkatkan kinerja guru dan  ternyata  hanya  sebatas  mampu meningkatkan  kesejahteraan  guru  saja.hal tersebut  menunjukkan  bahwa  program sertifikasi  guru  belum  bisa  maksimal alam  membawa  dampak  yang  menuju perubahan terhadap kinerja serta kompetensi guru dalam mengajar. Hal ini terbukti di salah satu  lembaga pendidikan tingkat dasar di Kabupaten Jember dengan observasi  awal  yang  di lakukan  peneliti  pada  tanggal  1,2,3 dalam  betuk  wawancara terbuka  dan  tertutup  pada  hari  pertama dengan  guru  kelas  I  da  II  memperoleh hasil  bahwa  dalam  proses  pembelajaran peserta  didik  masih  kurang  aktif  dan semangat  serta  masih  ada  beberapa  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas kurang  bisa  mengikuti  dengan  baik  dan ramai  sendiri  sehingga  banyak  yang  tak mengerti  dengan  topik  embelajaran kemudian  pada  hari  kedua  tanggal  2 Agustus 2019 terhadap guru kelas III dan IVdiperoleh  hasil  bahwa  dalam  proses didik  masih  kurang fokus  dan  kurang  aktif  serta  pada  hari ketiga  dengan  guru  kelas  V  dan  VI  di peroleh  hasil  bahwa  dalam  prses pembelajaran  peserta  didik  masih  kurag aktif  da  terkadang  sering  gaduh  dengan kesenjangan  yang  ada  maka  peneliti il  judul  penelitian Pengajaran  Guru  Pendidikan  Dasar  Di Era  Millenial  Dalam  Membentuk  Moral di  SDN  Gelang  III  Sumberbaru
Kabupaten  Jember  Tahun  Pelajaran 2019/2020 Yang bertujuan untuk
membentuk  moral  siswa  dalam  proses pembelajaran  dengan  mengguna indikator  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru kelas.
Kerangka  Konseptual  Pega Guru  Pedidikan  Dasar  di  Era  Millenial dalam membentuk Moral Siswa

## METODE PENELITIAN
Ditinjau dari aspek tujuan, penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.  Dalam  penelitian  ini dilakukan  observasi  awal  pegajaran  guru dalam  era  millenial  dalam  membetuk moral  siswa  sekolah  dasar  dalam  bentuk wawancara  terbuka  dan  tertutup  terhadap guru  kelas  I  sampai  VI  ini  akan  di  uji cobakan  dan  hasil  uji  coba  ini  akan dianalisis  secara  deskriptif  kualtitatif untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan data  kuantitatif  utuk  melihat  nilai  atau presentase  data  proses  pembejaran  yang dilakukan  oleh  guru  kelas  I  sampai  VI  di SDN  Gelang  III  Sumberbaru    apakah sudah menerapkan lima indikator mengajar  yang  baik  yaitu  pendekatan interpersonal,  pembelajaran  bermakna, pemberian  umpan  balik, pembelajaran  serta  evaluasi  pembelajaran
Kabupaten  Jember  Tahun  Pelajaran 2019/2020
Yang bertujuan untuk membentuk  moral  siswa  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  lima indikator  pembelajaran  yang  dilakukan
Kerangka  Konseptual  Pegajaran Era  Millenial dalam membentuk Moral Siswa: Ditinjau dari aspek tujuan, penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan.  Dalam  penelitian  ini observasi  awal  pegajaran  guru dalam  era  millenial  dalam  membetuk dalam  bentuk wawancara  terbuka  dan  tertutup  terhadap ini  akan  di  uji cobakan  dan  hasil  uji  coba  ini  akan dianalisis  secara  deskriptif  kualtitatif untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan data  kuantitatif  utuk  melihat  nilai  atau proses  pembejaran  yang sampai  VI  di SDN  Gelang  III  Sumberbaru    apakah sudah menerapkan lima indikator mengajar  yang  baik  yaitu  pendekatan pembelajaran  bermakna, penguatan pembelajaran  serta  evaluasi  pembelajaran
dan  juga  pengambilan  data  den dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN
Pendidikan dasar merupakan dasar dari  peserta  didik  untuk  mengenali  dan belajar tentang  aspek-aspek pembelajaran dan  dalam  tingkat  dasar  inilah  peserta didik akan selalu ingin tau tentang hal baru  yang  ada  di  lingkungan  sekolah maupun di luar sekolah karena pada masa ini  rasa  keingin  tahuan  mereka  sangat besar  karena  tranformasi  usia  dasar menuju  usia  remaja  dan  mereka  akan mudah terpengaruh oleh dunia  baru yang unik  dan  asyik  bagi  mereka Hwang,  2014)  menyatakan  peningkatan pemahaman siswa dalam proses pembelajaran  dengan  Augmented  Reality berbantu media, sejalan dengan pengajaran  guru  tingkat  dasar.  Guru sangat  di  butuhkan  karena  mereka menjadi  salah  satu  kepercayaan  siswa serta  menjadi  patner  dalam  setiap pengambilan  keputusan  dan  sebagai seorang  guru  di  tingkat  dasar  ha mampu mengenali dan membimbing serta mengarahkan  para  peserta  didik  untuk memberikan  penguatan  dan  pilihan  yang terbaik  untuk  mereka  serta  memiliki  lima indikator mengajar yang baik
1. Melakukan  pendekatan  interpersonal dalam  proses  pembelajaran  guru  ha mampu  mengenali  karakter  setiap peserta  didiknya  karena  dengan  bisa mengenali  maka  guru  akan  lebih  tau pembelajaran  yang  pas  untuk  mereka dan  lebih  mudah  untuk  berkomunikasi serta  lebih  mudah  untuk  di  percaya oleh siswa sehingga dalam setiap tutur katanya  akan  selalu  di  dengarkan  dan
dan  juga  pengambilan  data  dengan

## HASIL PENELITIAN
Pendidikan dasar merupakan dasar dari  peserta  didik  untuk  mengenali  dan aspek pembelajaran dan  dalam  tingkat  dasar  inilah  peserta didik akan selalu ingin tau tentang hal-hal lingkungan  sekolah maupun di luar sekolah karena pada masa ini  rasa  keingin  tahuan  mereka  sangat besar  karena  tranformasi  usia  dasar menuju  usia  remaja  dan  mereka  akan mudah terpengaruh oleh dunia  baru yang unik  dan  asyik  bagi  mereka  (Chiang  &
menyatakan  peningkatan pemahaman siswa dalam proses Augmented  Reality berbantu media, sejalan dengan pengajaran  guru  tingkat  dasar.  Guru sangat  di  butuhkan  karena  mereka menjadi  salah  satu  kepercayaan  siswa serta  menjadi  patner  dalam  setiap pengambilan  keputusan  dan  sebagai seorang  guru  di  tingkat  dasar  harus mampu mengenali dan membimbing serta mengarahkan  para  peserta  didik  untuk memberikan  penguatan  dan  pilihan  yang terbaik  untuk  mereka  serta  memiliki  lima indikator mengajar yang baik.
Melakukan  pendekatan  interpersonal dalam  proses  pembelajaran  guru  harus mampu  mengenali  karakter  setiap peserta  didiknya  karena  dengan  bisa mengenali  maka  guru  akan  lebih  tau pembelajaran  yang  pas  untuk  mereka dan  lebih  mudah  untuk  berkomunikasi serta  lebih  mudah  untuk  di  percaya oleh siswa sehingga dalam setiap tutur nya  akan  selalu  di  dengarkan  dan
di ikuti sampai mereka pulang kerumah mereka masing-masing.
Tabel 1 Pengajaran Guru  Dengan Indikator Pertama Indikator pertama Nama Pendi dik Kelas S B Pendekata n Interperso nal Nita Indra wati S.Pd I Reny Aulya S.Pd II Dewi Fatim atus Zuhro S.Pd III Ninik Sunan ti S.Pd IV Nurul Ipma wati M.Pd V
Sofiat ul Umm ah S.Pd
VI
Pada  Indikator  Pertama  yaitu Pendekatan  Interpersonal  Guru  kelas  I dalam  proses  pembelajaran  guru  tersebut sudah  memberikan  motivasi  hampir kepada  setiap  siswa  sehingga  masuk dalam  kategori  baik  begitu  juga  sama dengan yang di lakukan oleh guru kelas II dalam proses pembelajaran sudah memberikan  motivasi  hampir  kepada setiap  siswa  sehingga  juga  masuk  dalam kategori baik, kemudian untuk guru kelas III  dalam  proses  pembelajaran  belum secara  maksimal  memberikan  pendekatan interpersonal guru tersebut hanya memberikan  motivasi  kepada  beberapa siswa saja sehingga masuk dalam kategori cukup  dan  untuk  guru  kelas  IV  dalam proses  pembelajaran  hanya  memberikan motivasi    kepada  beberapa  siswa  saja sehingga  juga  masuk  dalam  kategori

## di ikuti sampai mereka pulang kerumah
Pengajaran Guru  Dengan Indikator Pertama
B  C  S K K S √ √
√
√ √ √
Pada  Indikator  Pertama  yaitu Pendekatan  Interpersonal  Guru  kelas  I dalam  proses  pembelajaran  guru  tersebut sudah  memberikan  motivasi  hampir kepada  setiap  siswa  sehingga  masuk dalam  kategori  baik  begitu  juga  sama dengan yang di lakukan oleh guru kelas II dalam proses pembelajaran sudah memberikan  motivasi  hampir  kepada setiap  siswa  sehingga  juga  masuk  dalam kategori baik, kemudian untuk guru kelas III  dalam  proses  pembelajaran  belum secara  maksimal  memberikan  pendekatan interpersonal guru tersebut hanya emberikan  motivasi  kepada  beberapa siswa saja sehingga masuk dalam kategori cukup  dan  untuk  guru  kelas  IV  dalam proses  pembelajaran  hanya  memberikan motivasi    kepada  beberapa  siswa  saja sehingga  juga  masuk  dalam  kategori
cukup,  untuk  guru  kelas  V  dalam  pro pembelajaran guru tersebut sudah memberikan  motivasi  hampir  kepada setiap  siswa  sehingga  masuk  dalam kategori  baik,  begitu  juga  sama  dengan yang di lakukan oleh guru kelas VI dalam proses  pembelajaran  sudah    memberikan motivasi  hampir  kepada  setiap  sis sehingga  juga  masuk  dalam  kategori baik.sehingga  diperoleh  hasil  guru  dalam proses  pembelajaran  pada  indikator pertama  dengan  kategori  baik  sebesar 66,67 persen serta dengan kategori cukup di  peroleh  hasil  sebesar  33,33. diterapkannya  pendekatan dapat  kita  lihat  bahwa  dari  yang sebelumnya banyak siswa yang tidak aktif dan  tidak  fokus  dalam  mengiku pembelajaran sekarang 66,77 persen siswa sudah  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  disini  dapat  dilihat  bahwa pembentukan  moral  sudah  lebih  baik  dan 33,33  persen  mereka  juga  sudah  mulai mengerti  dan  nyaman  dalam  mengikuti proses pembelajaran di kelas.Ainul Yaqin (2019)  menyatakan  sistem  demokrasi yang  disepakati  untuk  dijadikan  model pengelolaan  negara,  mengahruskan  dan memoersyaratkan  setiap  warga  negara memiliki tepo  sliro , menerima  perbedaan,  memiliki  sikap hormat  kepada  orang  lain  yang  berbeda pendapat.  Jika  tidak  demikian,  maka sangat  rawan  terjadinya  permusuhan, pertentangan,  dan  perpecahan  antar kelompok,suku  dan  aga untuk berempati, menolong  serta  bagaimana  pendekatan atar personal dapat terbentuk dengan baik.
2. Melakukan  pembelajaran  bermakna guru  harus  mampu  memilik  metode,s trategi, media, pendekatan  yang paling
cukup,  untuk  guru  kelas  V  dalam  proses pembelajaran guru tersebut sudah memberikan  motivasi  hampir  kepada setiap  siswa  sehingga  masuk  dalam kategori  baik,  begitu  juga  sama  dengan yang di lakukan oleh guru kelas VI dalam proses  pembelajaran  sudah    memberikan motivasi  hampir  kepada  setiap  siswa sehingga  juga  masuk  dalam  kategori baik.sehingga  diperoleh  hasil  guru  dalam proses  pembelajaran  pada  indikator pertama  dengan  kategori  baik  sebesar 66,67 persen serta dengan kategori cukup di  peroleh  hasil  sebesar  33,33.  Dengan diterapkannya  pendekatan  interpersonal dapat  kita  lihat  bahwa  dari  yang sebelumnya banyak siswa yang tidak aktif dan  tidak  fokus  dalam  mengikuti  proses
66,77 persen siswa sudah  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  baik  disini  dapat  dilihat  bahwa ral  sudah  lebih  baik  dan 33,33  persen  mereka  juga  sudah  mulai mengerti  dan  nyaman  dalam  mengikuti proses pembelajaran di kelas.Ainul Yaqin (2019)  menyatakan  sistem  demokrasi yang  disepakati  untuk  dijadikan  model pengelolaan  negara,  mengahruskan  dan yaratkan  setiap  warga  negara
, kesediaan  untuk menerima  perbedaan,  memiliki  sikap hormat  kepada  orang  lain  yang  berbeda Jika  tidak  demikian,  maka sangat  rawan  terjadinya  permusuhan, pertentangan,  dan  perpecahan  antar uku  dan  agama.  Kesanggupan berbagi, tolong g  serta  bagaimana  pendekatan
atar personal dapat terbentuk dengan baik.
Melakukan  pembelajaran  bermakna guru  harus  mampu  memilik  metode,s pendekatan  yang paling
bagus  untuk  siswa  mereka  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  lebih maksimal serta siswa pun mendapatkan kebermaknaan  dalam  belajar  sehinnga mereka akan semangat dan selalu aktif untuk  mengikuti  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  realita  yang kongkrit.
Tabel 2

## Pengajaran Guru Dengan Indikator Ke
Indikator kedua Nama Pendidik Kela s S B
Pembelajara n Bermakna
Nita Indrawat i S.Pd I Reny Aulya S.Pd II Dewi Fatimatu s Zuhro S.Pd III Ninik Sunanti S.Pd IV Nurul Ipmawat i M.Pd V Sofiatul Ummah S.Pd VI
Pada  Indikator  kedua  yaitu Pembelajaran  Bermakna    Guru  kelas  I dalam proses pembelajaran tersebut belum maksimal  karena  didalam  memberikan strategi dan metode pembelajaran  kepada siswa sehingga banyak siswa yang aktif  maka masuk dalam kategori c begitu juga  dengan yang di lakukan oleh guru  kelas  II  dalam  proses  pembelajaran guru  tersebut    sudah  memberikan  strategi dan  metode  yang  unik  sehingga  hampir seluruh    siswa  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sehingga  masuk dalam kategori baik, kemudian untuk guru kelas  III  dalam  proses  pembelajaran tersebut belum maksimal dalam memberikan strategi
dan metode pembelajaran    kepada  siswa  sehingga banyak  siswa  yang  kurang  aktif  dalam
siswa  mereka  sehingga pembelajaran  dapat  berjalan  lebih maksimal serta siswa pun mendapatkan kebermaknaan  dalam  belajar  sehinnga mereka akan semangat dan selalu aktif untuk  mengikuti  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  realita  yang
Pengajaran Guru Dengan Indikator Ke-2
B  C S K K S √ √ √ √ √ √
Pada  Indikator  kedua  yaitu Pembelajaran  Bermakna    Guru  kelas  I dalam proses pembelajaran tersebut belum maksimal  karena  didalam  memberikan strategi dan metode pembelajaran  kepada siswa sehingga banyak siswa yang kurang aktif  maka masuk dalam kategori cukup, begitu juga  dengan yang di lakukan oleh guru  kelas  II  dalam  proses  pembelajaran guru  tersebut    sudah  memberikan  strategi dan  metode  yang  unik  sehingga  hampir seluruh    siswa  aktif  dalam  mengikuti lajaran  sehingga  masuk dalam kategori baik, kemudian untuk guru kelas  III  dalam  proses  pembelajaran tersebut belum maksimal dalam memberikan strategi
dan metode pembelajaran    kepada  siswa  sehingga banyak  siswa  yang  kurang  aktif  dalam
mengikuti  proses  pembe masuk  dalam  kategori  cukup    dan  untuk guru kelas  IV dalam proses pembelajaran tersebut  juga    belum  maksimal  dalam memberikan strategi dan metode pembelajaran    kepada    siswa  sehingga banyak  siswa  yang  kurang  aktif  dalam mengikuti  proses  pembel masuk  dalam  kategori  cukup,  untuk  guru kelas V dalam proses pembelajaran sudah memberikan  strategi  dan  metode  yang unik sehingga hampir seluruh  siswa aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sehingga  masuk  dalam  kategori  baik, begitu juga sama dengan yang di lakukan oleh  guru  kelas  VI  dalam  proses pembelajaran  sudah  memberikan  strategi dan  metode  yang  unik  sehingga  hampir seluruh    siswa  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sehingga  masuk dalam  kategori  baik  sehingga  diperoleh hasil  guru  dalam  proses  pembelajaran pada indikator kedua dengan kategori baik sebesar  50  persen  serta  dengan  kategori cukup  di  peroleh  hasil  sebesar  50 persen.Dengan diterapkanya pembelajaran bermakna  dalam  proses  pembelajaran dapat  kita  lihat  bahwa  50  persen  pesert didik  sudah  mulai  aktif  dan  semangat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di kelas  ini  berarti  peserta  didik  mulai  bisa untuk  memahami  dan  juga  pembelajaran yang  berlansung  bermakna  bagi  mereka serta  moral  juga  mulai  terbentuk  dengan baik  dan  juga  50  persen  peserta  didikpun sudah  cukup  memahami  dan  aktif  dalam proses pembelajaran disini dapat kita liha bahwa  penerapan  indikator  pembelajaran bermakna  sangat  berpengaruh  terhadap moral siswa.
mengikuti  proses  pembelajaran    maka masuk  dalam  kategori  cukup    dan  untuk guru kelas  IV dalam proses pembelajaran tersebut  juga    belum  maksimal  dalam memberikan strategi dan metode pembelajaran    kepada    siswa  sehingga banyak  siswa  yang  kurang  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran    maka masuk  dalam  kategori  cukup,  untuk  guru kelas V dalam proses pembelajaran sudah memberikan  strategi  dan  metode  yang unik sehingga hampir seluruh  siswa aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran sehingga  masuk  dalam  kategori  baik,
ma dengan yang di lakukan oleh  guru  kelas  VI  dalam  proses pembelajaran  sudah  memberikan  strategi dan  metode  yang  unik  sehingga  hampir seluruh    siswa  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sehingga  masuk dalam  kategori  baik  sehingga  diperoleh dalam  proses  pembelajaran pada indikator kedua dengan kategori baik sebesar  50  persen  serta  dengan  kategori cukup  di  peroleh  hasil  sebesar  50 persen.Dengan diterapkanya pembelajaran bermakna  dalam  proses  pembelajaran dapat  kita  lihat  bahwa  50  persen  peserta didik  sudah  mulai  aktif  dan  semangat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di kelas  ini  berarti  peserta  didik  mulai  bisa untuk  memahami  dan  juga  pembelajaran yang  berlansung  bermakna  bagi  mereka serta  moral  juga  mulai  terbentuk  dengan en  peserta  didikpun sudah  cukup  memahami  dan  aktif  dalam proses pembelajaran disini dapat kita liha bahwa  penerapan  indikator  pembelajaran bermakna  sangat  berpengaruh  terhadap
3. Memberikan  umpan  balik  kepada siswa.
Guru juga haru memberikan  umpan  balik  dalam  proses pembelajaran  karena  untuk  mengetahui seberapa paham dan mengerti tentang apa yang di ajarkan untuk guru serta salah satu aspek  untuk  mengukur  keberhasilan proses pembelajaran serta dengan memberikan umpan balik guru akan dapa mengetahui  apakah  proses  pemberian strategi dan bahan ajar dalam pembelajaran  yang  digunakan  sudah cocok  ataun  masih  perlu  di  benahi  lagi dan  nantinya  akan  mengurangi  terjadinya misskonsepsi  dalam  materi  yang  di ajarkan  kepada  siswa,  serta  pemberian umpan  balik  ini  juga  dapat  melatih  siswa dalam  proses  pemahaman  dan  keaktifan dalam  proses  pembelajaran  karena  disini juga  siswa  di  tuntut  untuk  mampu menerima  pokok  bahasan  dalam  proses pembelajaran  yang  telah  di  jelaskan  serta cara  penyampaiannya  itu  betuk yang mereka dapatkan dari kebermaknaan dalam proses pembelajaran.

## Tabel 3 Pengajaran Guru Dengan Indikator Ke
Indikator ketiga Nama Pendidik Kelas SB  B Umpan Balik Nita
Indrawati S.Pd I Reny Aulya S.Pd II Dewi Fatimatus Zuhro S.Pd III Ninik Sunanti S.Pd IV Nurul Ipmawati M.Pd V √ Sofiatul Ummah S.Pd VI √
Memberikan  umpan  balik  kepada Guru juga harus mampu rikan  umpan  balik  dalam  proses pembelajaran  karena  untuk  mengetahui seberapa paham dan mengerti tentang apa yang di ajarkan untuk guru serta salah satu aspek  untuk  mengukur  keberhasilan proses pembelajaran serta dengan memberikan umpan balik guru akan dapat es  pemberian strategi dan bahan ajar dalam pembelajaran  yang  digunakan  sudah cocok  ataun  masih  perlu  di  benahi  lagi dan  nantinya  akan  mengurangi  terjadinya ri  yang  di serta  pemberian an  balik  ini  juga  dapat  melatih  siswa dalam  proses  pemahaman  dan  keaktifan dalam  proses  pembelajaran  karena  disini juga  siswa  di  tuntut  untuk  mampu menerima  pokok  bahasan  dalam  proses pembelajaran  yang  telah  di  jelaskan  serta cara  penyampaiannya  itu  betuk  dari  apa yang mereka dapatkan dari kebermaknaan
Pengajaran Guru Dengan Indikator Ke-3
B  C  SK KS √ √ √ √
√
√
Pada Indikator ketiga  yaitu  umpan balik  guru  kelas  I  dalam  proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  umpan  balik  terhadap siswa    karena  guru  hanya  menerangkan materi saja tanpa memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  menanggapi  dan bertanya  sehingga  siswa  akan  merasakan kejenuhan  dalam  proses  ini  masuk  dalam kategori  cukup,untuk  guru  kelas  II  dalam proses  pembelajaran  belum  nampak maksimal  dalam  pemberian  umpan  balik terhadap  siswa    karena  guru  hanya menerangkan materi saja tanpa memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menanggapi  dan  bertanya  sehingga siswa akan merasa bosan dalam proses ini masuk  dalam  kategori  cukup,  untuk  guru kelas III dalam proses pembelajaran belum nampak  maksimal  dalam  pemberian umpan  balik  terhadap  siswa    karena  g hanya  menerangkan  materi  saja  tanpa memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menanggapi  dan  bertanya  sehingga siswa akan merasa bosan dalam proses ini masuk  dalam  kategori  cukup,kemudian untuk  guru  kelas  IV  dalam  proses pembelajaran  belum  nampak  maksim dalam  pemberian  umpan  balik  terhadap siswa    karena  guru  hanya  menerangkan materi saja tanpa memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  menanggapi  dan bertanya  sehingga  siswa  akan  merasa bosan  dalam  proses  ini  masuk  dalam kategori  cukup,untuk  guru  kelas  V proses pembelajaran sudah Nampak bagus dalam  pemberiaan  umpan  balik  terhadap siswa  setelah  guru  menerangkan  sub materi  kemudian  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya ataupun  menanggapi  sehingga  proses pembelajaran  lebih  aktif,  dan  un kelas VI dalam proses pembelajaran sudah nampak  bagus  dalam  pemberiaan  umpan balik  terhadap  siswa  setelah  guru menerangkan  sub  materi  kemudian  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bertanya  ataupun  menanggapi sehingga  proses  pembelajaran  l sehingga diperoleh hasil guru dalam proses
Pada Indikator ketiga  yaitu  umpan balik  guru  kelas  I  dalam  proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  umpan  balik  terhadap siswa    karena  guru  hanya  menerangkan materi saja tanpa memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  menanggapi  dan nya  sehingga  siswa  akan  merasakan kejenuhan  dalam  proses  ini  masuk  dalam kategori  cukup,untuk  guru  kelas  II  dalam proses  pembelajaran  belum  nampak maksimal  dalam  pemberian  umpan  balik terhadap  siswa    karena  guru  hanya menerangkan materi saja tanpa an  kesempatan  kepada  siswa untuk  menanggapi  dan  bertanya  sehingga siswa akan merasa bosan dalam proses ini masuk  dalam  kategori  cukup,  untuk  guru kelas III dalam proses pembelajaran belum nampak  maksimal  dalam  pemberian umpan  balik  terhadap  siswa    karena  guru hanya  menerangkan  materi  saja  tanpa memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menanggapi  dan  bertanya  sehingga siswa akan merasa bosan dalam proses ini masuk  dalam  kategori  cukup,kemudian untuk  guru  kelas  IV  dalam  proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  umpan  balik  terhadap siswa    karena  guru  hanya  menerangkan materi saja tanpa memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  menanggapi  dan bertanya  sehingga  siswa  akan  merasa bosan  dalam  proses  ini  masuk  dalam kategori  cukup,untuk  guru  kelas  V  dalam proses pembelajaran sudah Nampak bagus dalam  pemberiaan  umpan  balik  terhadap siswa  setelah  guru  menerangkan  sub materi  kemudian  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya ataupun  menanggapi  sehingga  proses pembelajaran  lebih  aktif,  dan  untuk  guru kelas VI dalam proses pembelajaran sudah nampak  bagus  dalam  pemberiaan  umpan balik  terhadap  siswa  setelah  guru menerangkan  sub  materi  kemudian  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bertanya  ataupun  menanggapi sehingga  proses  pembelajaran  lebih  aktif sehingga diperoleh hasil guru dalam proses
pembelajaran pada indikator ketiga dengan kategori  baik  sebesar  33,33  persen  serta dengan  kategori  cukup  di  peroleh  hasil sebesar
66,67 persen. Dengan diterapkannya  pemberian  umpan  balik kepada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dapat  kita  lihat  sudah  66,77 persen  peserta  didik  sudah  cukup memahami danaktif dalam proses pembelajaran  dan  33,33  persen  peserta didik  sudah  memahami  dan  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas ini juga  dapat  kita  lihat  bahwa  pembentukan moral  siswa  sudah  lebih  baik  dan  juga dalam  penerapan  indikator  ini  sangat berpengaruh.  (Abraham  &  Harrington, 2015) keinginan keluarga untuk membentuk    kelompok pengeluaran  liburan  seperti  yang  mereka lakukan  untuk  membawa  makanan  dari rumah.  Baik  untuk  perabot  dan  peralatan besar dan peralatan kecil, kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan norma kelompok secara signifikan yang menunjjukan bahwa mereka akan menjadi subjek  interaksi  sosial  begitu  juga  dengan seorang guru juga harus bisa menyesuaikan  indikator  mengajar  yang menmyesuaikan  dengan  karakter  moral siswa  disekolah  sehingga  mereka  akan bertumbuh kembang menjadi pribadi yang baik untuk peserta didik.
4. Memberikan penguatan kepada siswa
Menurut  Moh  Uzer    Usman
(2013:80) Penguatan ( reinforcement )adalah segala bentuk semangat  belajar  siswa  yang  tinggi.Di samping melakukan inovasi pembelajaran guru  juga  harus  mampu  memberikan penguatan  kepada  siswa  dengan  cara memberikan  motivasi  dan  evaluasi pembelajaran  tidak  hanya  di  dalam  kelas namun  bisa  saja  di  luar  kelas  sehingga dalam  setiap  akhir  pembelajaran  siswa menerima  pengetahuan  baru  serta  juga mereka  akan  merasa  bahwa  mereka mempunyai orang tua selain di lingkungan
pembelajaran pada indikator ketiga dengan kategori  baik  sebesar  33,33  persen  serta dengan  kategori  cukup  di  peroleh  hasil sebesar
66,67 persen. Dengan diterapkannya  pemberian  umpan  balik didik  dalam  proses pembelajaran  dapat  kita  lihat  sudah  66,77 persen  peserta  didik  sudah  cukup memahami danaktif dalam proses pembelajaran  dan  33,33  persen  peserta didik  sudah  memahami  dan  aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas ini ta  lihat  bahwa  pembentukan moral  siswa  sudah  lebih  baik  dan  juga dalam  penerapan  indikator  ini  sangat
(Abraham  &  Harrington,
keinginan keluarga untuk menjelaskan pengeluaran  liburan  seperti  yang  mereka lakukan  untuk  membawa  makanan  dari rumah.  Baik  untuk  perabot  dan  peralatan besar dan peralatan kecil, kebutuhan untuk menyesuaikan diri dengan norma secara signifikan yang menunjjukan bahwa mereka akan menjadi subjek  interaksi  sosial  begitu  juga  dengan seorang guru juga harus bisa
menyesuaikan  indikator  mengajar  yang menmyesuaikan  dengan  karakter  moral siswa  disekolah  sehingga  mereka  akan bang menjadi pribadi yang Memberikan penguatan kepada siswa Menurut  Moh  Uzer    Usman (2013:80) Penguatan )adalah segala bentuk semangat  belajar  siswa  yang  tinggi.Di samping melakukan inovasi pembelajaran guru  juga  harus  mampu  memberikan penguatan  kepada  siswa  dengan  cara memberikan  motivasi  dan  evaluasi pembelajaran  tidak  hanya  di  dalam  kelas di  luar  kelas  sehingga dalam  setiap  akhir  pembelajaran  siswa menerima  pengetahuan  baru  serta  juga mereka  akan  merasa  bahwa  mereka mempunyai orang tua selain di lingkungan
tempat  tinggal  mereka  disini  rasa kekeluargaan  dan  semangat  belajar  siswa akan semakin tinggi dan karakter toleransi antar  sesama  umat  manusia  juga  semakin kuat  karena  kemajuan  pendidikan  juga bergantung  pada  guru  dan  juga  peserta didik dalam aspek tersebut.
Reinforcement siswa  memiliki  tujuan  utama  agar kuantitas  tingkah  laku  positif  siswa  dapat meningkat serta semangat belajar pun juga akan  semakin  naik.hal  ini  sama  dengan teori  belajar  skinner  yang  menyatakan bahwa  tingkah  laku  peserta  didik  dapat dikondisikan dengan memnberi penguatan ( reinforcement ) Samadi Suryabrata (2010:217).

## Tabel 4
Pengajaran Guru Dengan Indikator Ke Indikator keempat Nama Pendidik Kela s
Penguata n Nita Indrawat i S.Pd I Reny Aulya S.Pd II
Dewi Fatimatu s  Zuhro S.Pd III Ninik Sunanti S.Pd IV Nurul Ipmawati M.Pd V Sofiatul Ummah S.Pd VI
Pada  Indikator  keempat    yaitu penguatan  guru  kelas  I  dalam  proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  penguatan,guru  kurang mampu  melakukan  pengelolaan  kelas sehingga  perhatian  belajar  siswa  kurang berfokus  sehingga  proses  pembelajaran tidak berjalan dengan kondusif dan masuk dalam kategori cukup ,untuk guru kelas II dalam proses pembelajaran belum nampak
tempat  tinggal  mereka  disini  rasa kekeluargaan  dan  semangat  belajar  siswa n tinggi dan karakter toleransi antar  sesama  umat  manusia  juga  semakin kuat  karena  kemajuan  pendidikan  juga bergantung  pada  guru  dan  juga  peserta didik dalam aspek tersebut.
di  berikan  pada siswa  memiliki  tujuan  utama  agar aku  positif  siswa  dapat meningkat serta semangat belajar pun juga akan  semakin  naik.hal  ini  sama  dengan teori  belajar  skinner  yang  menyatakan bahwa  tingkah  laku  peserta  didik  dapat dikondisikan dengan memnberi penguatan Samadi
Suryabrata Tabel 4 ajaran Guru Dengan Indikator Ke-4 S B B  C S K K S √ √ √ √ √

## √
Pada  Indikator  keempat    yaitu penguatan  guru  kelas  I  dalam  proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  penguatan,guru  kurang mampu  melakukan  pengelolaan  kelas sehingga  perhatian  belajar  siswa  kurang berfokus  sehingga  proses  pembelajaran k berjalan dengan kondusif dan masuk dalam kategori cukup ,untuk guru kelas II dalam proses pembelajaran belum nampak
maksimal  dalam  pemberian  penguatan, guru kurang mampu melakukan pengelolaan  kelas  sehingga  perhatian belajar  siswa  kurang  berfokus proses pembelajaran tidak berjalan dengan kondusif  dan  masuk  dalam  kategori cukup,  kemudian  guru  kelas  III  dalam proses  pembelajaran  guru  sudah  cukup maksimal  dalam  pemberian  penguatan terlihat  dari  hampir  seluruh  siswa  fokus dan  tertib  dalam  mengikuti  serangkaian proses  pembelajaran  sehingga  proses pembelajaran  berjalan  kondusif  sehingga masuk  dalam  kategori  baik,  untuk  guru kelas  IV dalam proses pembelajaran  guru sudah  cukup  maksimal  dalam  pemberian penguatan  terlihat  dari  hampir  seluruh siswa  fokus  dan  tertib  dalam  mengikuti serangkaian proses pembelajaran sehingga proses  pembelajaran  berjalan  kondusif sehingga masuk dalam kategori baik,kemudian guru kelas V dalam proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  penguatan,guru  kurang mampu  melakukan  pengelolaan  kelas sehingga  perhatian  belajar  siswa  kurang berfokus  sehingga  proses  pembelajaran tidak berjalan dengan kondusif dan masuk dalam  kategori  cukup,  dan  untuk  guru kelas  VI  dalam  proses  pembelajaran belum nampak maksimal dalam pemberian penguatan,guru kurang mampu melakukan  pengelolaan  kelas  sehingga perhatian  belajar  siswa  kurang  berfokus sehingga  proses  pembelajaran  tidak berjalan  dengan  kondusif  dan  masuk dalam  kategori  cukup  sehingga  diperoleh hasil  guru  dalam  proses  pembelajaran pada  indikator  keempat  dengan  kategori baik  sebesar  33,33  persen  serta  dengan kategori  cukup  di  peroleh  hasil  sebesar 66,67 persen.
maksimal  dalam  pemberian  penguatan, guru kurang mampu melakukan pengelolaan  kelas  sehingga  perhatian belajar  siswa  kurang  berfokus  sehingga proses pembelajaran tidak berjalan dengan dan  masuk  dalam  kategori
,  kemudian  guru  kelas  III  dalam proses  pembelajaran  guru  sudah  cukup maksimal  dalam  pemberian  penguatan terlihat  dari  hampir  seluruh  siswa  fokus
ikuti  serangkaian proses  pembelajaran  sehingga  proses pembelajaran  berjalan  kondusif  sehingga masuk  dalam  kategori  baik,  untuk  guru kelas  IV dalam proses pembelajaran  guru sudah  cukup  maksimal  dalam  pemberian penguatan  terlihat  dari  hampir  seluruh kus  dan  tertib  dalam  mengikuti serangkaian proses pembelajaran sehingga proses  pembelajaran  berjalan  kondusif sehingga masuk dalam kategori baik,kemudian guru kelas V dalam proses pembelajaran  belum  nampak  maksimal dalam  pemberian  penguatan,guru  kurang pu  melakukan  pengelolaan  kelas sehingga  perhatian  belajar  siswa  kurang berfokus  sehingga  proses  pembelajaran tidak berjalan dengan kondusif dan masuk dalam  kategori  cukup,  dan  untuk  guru kelas  VI  dalam  proses  pembelajaran belum nampak maksimal dalam ian penguatan,guru kurang mampu melakukan  pengelolaan  kelas  sehingga perhatian  belajar  siswa  kurang  berfokus sehingga  proses  pembelajaran  tidak berjalan  dengan  kondusif  dan  masuk dalam  kategori  cukup  sehingga  diperoleh hasil  guru  dalam  proses  pembelajaran pada  indikator  keempat  dengan  kategori baik  sebesar  33,33  persen  serta  dengan kategori  cukup  di  peroleh  hasil  sebesar
Dengan  diterapkannya  indikator penguatan  pembelajaran  di  kelas  dapat kita liha bahwa 33,33 persen peserta didik sudah    memahami  dan  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  66,77  perse peserta  didik  pun  juga  mulai  bisa memahami  dan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  di  kelas  ini membuktikan  bahwa  dengan  pemberian penguatan  pembelajaran  peserta  didik akan  lebih  aktif  dan  sem moral  peserta  didik  pun  ikut  terbentuk dengan  baik.penguatan  pebelajaran  ini juga  dapat  memberikan  dampak  yang positif  dalam  diri  peserta  didik  dalam mengkostruksi  pola  pemikiran  mereka sehingga mereka bisa memahami akan apa yang  mereka  dapatkan  dalam  lingkungan belajar  mereka  dan  bahkan  dalam lingkungan  masyarakat  tempat  mereka tinggal.
5. Melakukan evaluasi pembelajaran Tenaga  pendidikan  merupakan salah satu aspek terselenggaranya program pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  dan sebagai  pokok  utama  demi  kemajuan lembaga  serta  penentu  standar  mutu pendidikan yang ada di sekolah maupun di lingkungannya peran serta tenaga pendidik  sangat  amat  di  butuhkan  demi tercapainya  tujuan  pengajaran  yang identik dengan inovasi dalam perkembangan  zaman  yang  ber era  millennial  dimana  semua  hal bergantung  pada  perubahan dan  gaya  mengajar  yang  menarik  dan berbasis computer dan juga berbasis ilmu pengetahuan  yang unik  dan relevan maka sudah  menjadi  tugas  utama  seorang pendidik  untuk  mampu  menjawa tantangan pendidikan di era millennial
Dengan  diterapkannya  indikator penguatan  pembelajaran  di  kelas  dapat kita liha bahwa 33,33 persen peserta didik ami  dan  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  66,77  perse peserta  didik  pun  juga  mulai  bisa memahami  dan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  di  kelas  ini membuktikan  bahwa  dengan  pemberian penguatan  pembelajaran  peserta  didik akan  lebih  aktif  dan  semangat  sehingga moral  peserta  didik  pun  ikut  terbentuk dengan  baik.penguatan  pebelajaran  ini juga  dapat  memberikan  dampak  yang positif  dalam  diri  peserta  didik  dalam mengkostruksi  pola  pemikiran  mereka sehingga mereka bisa memahami akan apa
tkan  dalam  lingkungan belajar  mereka  dan  bahkan  dalam lingkungan  masyarakat  tempat  mereka
Melakukan evaluasi pembelajaran Tenaga  pendidikan  merupakan salah satu aspek terselenggaranya program pembelajaran  yang  ada  di  sekolah  dan ama  demi  kemajuan lembaga  serta  penentu  standar  mutu pendidikan yang ada di sekolah maupun di lingkungannya peran serta tenaga pendidik  sangat  amat  di  butuhkan  demi tercapainya  tujuan  pengajaran  yang identik dengan inovasi dalam perkembangan  zaman  yang  berada  dalam era  millennial  dimana  semua  hal bergantung  pada  perubahan-perubahan dan  gaya  mengajar  yang  menarik  dan berbasis computer dan juga berbasis ilmu pengetahuan  yang unik  dan relevan maka sudah  menjadi  tugas  utama  seorang pendidik  untuk  mampu  menjawab tantangan pendidikan di era millennial.
Evaluasi  pembelajaran  sangat  di butuhkan dalam rangka untuk mengetahui apakah  siswa  tersebut  sudah  benar memahami  materi  yang  di  ajarkan  oleh guru  serta  bagimana  seorang  siswa  bisa memcerna apa yang sudah di jelaskan oleh guru    dan  juga  akan  menambah  lebih matang tentang isi-isi materi yang telah di sampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat selalu di ingat dalam proses pembelajaran selanjutnya  dan  juga  dengan  penerapan evaluasi dalam setiap proses pembelajaran ini  juga  akan  membantu  peserta  didik bagaimana mereka mampu untuk mengingat  dan  memahami  pola dalam setiap proses pembelajaran sehingga  mereka  juga  akan  mendaptak pengalaman  pembelajaran  yang  berkesan serta mereka akan dapat mengevaluasi diri mereka masing-masing dengan baik.

## Tabel 5 Pengajaran Guru Dengan Indikator Ke
Indikator kelima Nama Pendidik Kela s S B Evaluasi Pembelajara n Nita Indrawati S.Pd I Reny Aulya S.Pd II Dewi Fatimatu s  Zuhro S.Pd III Ninik Sunanti S.Pd IV Nurul Ipmawati M.Pd V Sofiatul Ummah S.Pd VI
Pada Indikator lima yaitu  Evaluasi Pembelajaran    guru  kelas  I  dalam  proses pembelajaran  sudah  cukup  maksimal dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran dengan  guru  menyimpulkan  bersama materi  yang  telah  disampaikan  dan  juga pemberian  tugas  lanjutan  tentang  materi
Evaluasi  pembelajaran  sangat  di butuhkan dalam rangka untuk mengetahui apakah  siswa  tersebut  sudah  benar-benar memahami  materi  yang  di  ajarkan  oleh guru  serta  bagimana  seorang  siswa  bisa jelaskan oleh guru    dan  juga  akan  menambah  lebih isi materi yang telah di sampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat selalu di ingat dalam proses pembelajaran selanjutnya  dan  juga  dengan  penerapan evaluasi dalam setiap proses pembelajaran ga  akan  membantu  peserta  didik bagaimana mereka mampu untuk mengingat  dan  memahami  pola-pola dalam setiap proses pembelajaran sehingga  mereka  juga  akan  mendaptak pengalaman  pembelajaran  yang  berkesan serta mereka akan dapat mengevaluasi diri masing dengan baik.
ran Guru Dengan Indikator Ke-5
B  C S K K S √ √ √ √ √ √
yaitu  Evaluasi aran    guru  kelas  I  dalam  proses pembelajaran  sudah  cukup  maksimal dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran dengan  guru  menyimpulkan  bersama materi  yang  telah  disampaikan  dan  juga lanjutan  tentang  materi
yang  di  sampaikan  sehingga  siswa  akan bisa  lebih  memahami  mendalam  materi tersebut ,dan  masuk dalam kategori baik, Untuk  guru  kelas  II  dalam  proses pembelajaran  belum  cukup  mak dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran karena guru hanya menyimpulkan bersama  tentang  materi  yang  diajarkan kepada  siswa  tanpa  memberikan  tugas lanjutan  sehingga  pemahaman  mendalam terhadap  materi  masih  belum  sempurna dan  masuk  dalam  kategori  cukup,  g kelas III dalam proses pembelajaran sudah cukup  maksimal  dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran  dengan  guru menyimpulkan bersama materi yang telah disampaikan  dan  juga  pemberian  tugas lanjutan  tentang  materi  yang  du sampaikan sehingga siswa akan bisa le memahami mendalam materi tersebut ,dan masuk  dalam  kategori  baik, kelas  IV  dalam  proses  pembelajaran belum  cukup  maksimal dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran  karena  guru  hanya menyimpulkan  bersama  tentang  materi yang  diajarkan  kepada  sisw memberikan  tugas  lanjutan  sehingga pemahaman  mendalam  terhadap  materi masih  belum  sempurna  dan  masuk  dalam kategori cukup, guru kelas V dalam proses pembelajaran  sudah  cukup  maksimal dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran dengan  guru  menyimpulkan  be materi  yang  telah  disampaikan  dan  juga pemberian  tugas  lanjutan  tentang  materi yang  du  sampaikan  sehingga  siswa  akan bisa  lebih  memahami  mendalam  materi tersebut ,dan  masuk dalam kategori baik, Untuk  guru  kelas  VI  dalam  proses pembelajaran  belum  cuk dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran karena guru hanya menyimpulkan bersama  tentang  materi  yang  diajarkan
sampaikan  sehingga  siswa  akan bisa  lebih  memahami  mendalam  materi tersebut ,dan  masuk dalam kategori baik, Untuk  guru  kelas  II  dalam  proses pembelajaran  belum  cukup  maksimal dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran karena guru hanya menyimpulkan bersama  tentang  materi  yang  diajarkan kepada  siswa  tanpa  memberikan  tugas lanjutan  sehingga  pemahaman  mendalam terhadap  materi  masih  belum  sempurna dan  masuk  dalam  kategori  cukup,  guru kelas III dalam proses pembelajaran sudah cukup  maksimal  dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran  dengan  guru menyimpulkan bersama materi yang telah disampaikan  dan  juga  pemberian  tugas lanjutan  tentang  materi  yang  du sampaikan sehingga siswa akan bisa lebih memahami mendalam materi tersebut ,dan masuk  dalam  kategori  baik,  untuk  guru kelas  IV  dalam  proses  pembelajaran belum  cukup  maksimal dalam  melakukan evaluasi  pembelajaran  karena  guru  hanya menyimpulkan  bersama  tentang  materi yang  diajarkan  kepada  siswa  tanpa memberikan  tugas  lanjutan  sehingga pemahaman  mendalam  terhadap  materi masih  belum  sempurna  dan  masuk  dalam kategori cukup, guru kelas V dalam proses pembelajaran  sudah  cukup  maksimal dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran dengan  guru  menyimpulkan  bersama materi  yang  telah  disampaikan  dan  juga pemberian  tugas  lanjutan  tentang  materi yang  du  sampaikan  sehingga  siswa  akan bisa  lebih  memahami  mendalam  materi tersebut ,dan  masuk dalam kategori baik, Untuk  guru  kelas  VI  dalam  proses pembelajaran  belum  cukup  maksimal dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran karena guru hanya menyimpulkan bersama  tentang  materi  yang  diajarkan
kepada  siswa  tanpa  memberikan  tugas lanjutan  sehingga  pemahaman  mendalam terhadap  materi  masih  belum  sempurna dan masuk dalam kategori cukup sehingga diperoleh  hasil  guru  dalam  proses pembelajaran  pada  indikator  keempat dengan  kategori  baik  sebesar  50  persen serta  dengan  kategori  cukup  di  peroleh hasil sebesar 50 persen.
Dengan  di  terapkannya  indikator evaluasi  pembelajaran  maka  dapat  kita lihat  50  persen  peserta  didik  sudah memahami  dan  aktif  dalam  megikuti proses pembelajara serta 50 persen peserta didik  yang  lain  juga  sudah  mulai memahami  dan  aktif  dalam  megikuti proses  pembelalajaran  didini  dapat  kita lihat  bahwa  keaktifan  dan  pemahaman mereka  terhadap  pembelajaran  yang  di berikan oleh pendidik juga dan  juga  dengan  pemberian  evaluasi pembelajaran  ini  kita  akan  mengetahui bagaimana  karateristik  siswa  dan  sebera besar mereka dapat memahami alur proses pembelajaran yang dilakukan oleh pesert didik  dan  juga  di  dalam  kelas  penuh dengan  siswa    datang  ke  kelas  dan membawa  gaya  belajar  yang  berbeda. generasi  pelajar  dari  berbagai  belahan dunia  yang  siap  membawa  perubahan dalam  masyarakat  dan  teknologi  yang modern.  Dengan  Cara  siswa  dari  tahun 1950-an amat sangat berbeda dengan cara siswa  di  era  millenium  dengan  situasi belajarnya.  dilihat  dengan  perkembangan serta  kemajuan pesat teknologi informasi dan  komunikasi,  siswa  di  era  jaman sekarang  ini  datang  ke  kelas  dengan kecenderungan  memiliki  sikap  berbeda akan  sistem  pembelajaran.  Misalnya, dengan  orang  tua  dan  kakek mereka terbiasa mempelajari pengetahuan terbaru  dari  pendidik  mereka  atau  buku
kepada  siswa  tanpa  memberikan  tugas lanjutan  sehingga  pemahaman  mendalam terhadap  materi  masih  belum  sempurna kup sehingga diperoleh  hasil  guru  dalam  proses pembelajaran  pada  indikator  keempat dengan  kategori  baik  sebesar  50  persen serta  dengan  kategori  cukup  di  peroleh
Dengan  di  terapkannya  indikator evaluasi  pembelajaran  maka  dapat  kita lihat  50  persen  peserta  didik  sudah memahami  dan  aktif  dalam  megikuti proses pembelajara serta 50 persen peserta didik  yang  lain  juga  sudah  mulai memahami  dan  aktif  dalam  megikuti proses  pembelalajaran  didini  dapat  kita lihat  bahwa  keaktifan  dan  pemahaman mereka  terhadap  pembelajaran  yang  di berikan oleh pendidik juga dan  juga  dengan  pemberian  evaluasi pembelajaran  ini  kita  akan  mengetahui bagaimana  karateristik  siswa  dan  sebera besar mereka dapat memahami alur proses pembelajaran yang dilakukan oleh peserta an  juga  di  dalam  kelas  penuh dengan  siswa    datang  ke  kelas  dan membawa  gaya  belajar  yang  berbeda. generasi  pelajar  dari  berbagai  belahan dunia  yang  siap  membawa  perubahan dalam  masyarakat  dan  teknologi  yang
Dengan  Cara  siswa  dari  tahun an amat sangat berbeda dengan cara ium  dengan  situasi ilihat  dengan  perkembangan serta  kemajuan pesat teknologi informasi dan  komunikasi,  siswa  di  era  jaman sekarang  ini  datang  ke  kelas  dengan kecenderungan  memiliki  sikap  berbeda akan  sistem  pembelajaran.  Misalnya, dengan  orang  tua  dan  kakek-nenek biasa mempelajari pengetahuan terbaru  dari  pendidik  mereka  atau  buku
teks  yang  ditentukan,  generasizaman sekarang    memiliki  lebih  banyak  sumber belajar    yang  dapat  mereka  akses  dengan mudah  dan  akurat  dari  gadget  genggam mereka.  Interaksi  sosial  mereka  den gadget  dan  Internet  men generasi  millenial,  generasi  terkini "Generasi Y, yang mengacu pada keahlian yang  lahir  antara  1982  dan  2001 (Williams, Matt, & O’Reilly, 2014)

## PEMBAHASAN
Pengajaran guru kelas  I sampai VI di  SDN  Gelang  III  Sumberbaru  dengan menggunakan lima indikator pembelajaran yaitu  pendekatan  interpersonal  terhadap siswa, pembelajaran bermakna, pemberian umpan balik, penguatan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran ini membantu  siswa  dalam  pembentukan moral mereka karena dengan menggunakan lima indikator pembelajaran ini  sangat  memberikan  dampak  yang sangat  baik  bagi  siswa  dan  50  persen pembelajaran di kelas berjalan dengan baik yang  sebelumnya  adalah  hanya  33  per saja,  mulai  dari  pemahaman  siswa, keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  serta  kekhikmatan  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran serta  seorang  pendidik  dapat  lebih  mudah mengenali  karakter  siswa  satu  persatu melalui  lima  indikator  mengajar  terse sehingga  seorang  pendidik  lebih  mengerti bagaimana  sebenarnya  kemamuan  peserta didik  agar  mereka  mampu  untuk memahami  kemampuan  mereka  serta pendidik  pun  akan  lebih  mudah  dalam memberika materi pembelajaran yang akan di  sampaikan.  Penggunaan  lima  indik mengajar  ini  juga  sangat  membantu  anak dalam mengenali dirinya sendiri bagaimana  mereka  dapat  cepat  dan  lugas
teks  yang  ditentukan,  generasizaman sekarang    memiliki  lebih  banyak  sumber belajar    yang  dapat  mereka  akses  dengan mudah  dan  akurat  dari  gadget  genggam mereka.  Interaksi  sosial  mereka  dengan gadget  dan  Internet  menghasilkan  istilah generasi  millenial,  generasi  terkini,  atau "Generasi Y, yang mengacu pada keahlian yang  lahir  antara  1982  dan  2001 (Williams, Matt, & O’Reilly, 2014).
Pengajaran guru kelas  I sampai VI di  SDN  Gelang  III  Sumberbaru  dengan menggunakan lima indikator pembelajaran yaitu  pendekatan  interpersonal  terhadap siswa, pembelajaran bermakna, pemberian umpan balik, penguatan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran ini sangat membantu  siswa  dalam  pembentukan moral mereka karena dengan menggunakan lima indikator pembelajaran ini  sangat  memberikan  dampak  yang sangat  baik  bagi  siswa  dan  50  persen pembelajaran di kelas berjalan dengan baik yang  sebelumnya  adalah  hanya  33  persen saja,  mulai  dari  pemahaman  siswa, keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  serta  kekhikmatan  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran serta  seorang  pendidik  dapat  lebih  mudah mengenali  karakter  siswa  satu  persatu melalui  lima  indikator  mengajar  tersebut sehingga  seorang  pendidik  lebih  mengerti bagaimana  sebenarnya  kemamuan  peserta didik  agar  mereka  mampu  untuk memahami  kemampuan  mereka  serta pendidik  pun  akan  lebih  mudah  dalam memberika materi pembelajaran yang akan di  sampaikan.  Penggunaan  lima  indikator mengajar  ini  juga  sangat  membantu  anak dalam mengenali dirinya sendiri bagaimana  mereka  dapat  cepat  dan  lugas
dalam memahami materi serta dengan lima indikator  mengajar  ini  seorang  pendidik akan  lebih  dekat  dengan  peserta  didik sehingga dalam proses pembentukan moral peserta  didik  akan  lebih  maksimal  dan memberikan  stimulus  pembelajaran  yang bermakna bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari penelitian  yang di lakukan di SDN  Gelang  III  Sumberbaru  Kabupaten Jember  terhadap  pengajaran  guru  di  era millenial  dalam  membentuk  moral  siswa di  ketahui  bahwa  dengan  penerapan  ke lima indikator pembelajaran yaitu pendekatan  interpersonal,  pembelajaran bermakna,pemberian  umpan  balik  kepada siswa,  penguatan  pembelajaran  dan evaluasi pembelajaran sudah menunjukkan  bahwa  siswa  mulai  dapat memahami  dan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  serta  disinilah  moral peserta dan sebagai seorang pendidik juga harus  bisa  lebih  mengetahui  tentang karateristik  dan  pendekatan  pembelajaran yang  pas  untuk  anak  didik  dengan terbentuk dengan hasil   dari  guru kelas I sampai  dengan  VImasih  di  temukan bahwa  beberapa  siswa  masih  belum  bisa memahami  dan  mengerti  terhadap  pokok bahasan  yang  di  jelaskan  oleh  gurunya dan memang sebagai pendidik perlu selalu melakukan  inovasi  dalam  pembelaj serta penelitian terhadap proses pengajaran  guru  di  SD  N  Gelang  3
Sumberbaru  Kabupaten  jember  dapat menyimpulkan  bahwa  masih  perlu  di tingkatkan lagi dalam mendesain pembelajaran  karena  Sebagai  seorang pendidik  di  era  millenial  harus  mampu melaksanakan pembelajaran yang menarik untuk  siswa  karena  proses  pembentukan moral  siswa    itu  juga  tergantung
dalam memahami materi serta dengan lima indikator  mengajar  ini  seorang  pendidik akan  lebih  dekat  dengan  peserta  didik embentukan moral peserta  didik  akan  lebih  maksimal  dan memberikan  stimulus  pembelajaran  yang
Dari penelitian  yang di lakukan di SDN  Gelang  III  Sumberbaru  Kabupaten Jember  terhadap  pengajaran  guru  di  era dalam  membentuk  moral  siswa di  ketahui  bahwa  dengan  penerapan  ke lima indikator pembelajaran yaitu pembelajaran
bermakna,pemberian  umpan  balik  kepada siswa,  penguatan  pembelajaran  dan evaluasi pembelajaran sudah siswa  mulai  dapat, memahami  dan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  serta  disinilah  moral peserta dan sebagai seorang pendidik juga harus  bisa  lebih  mengetahui  tentang karateristik  dan  pendekatan  pembelajaran yang  pas  untuk  anak  didik  dengan uk dengan hasil   dari  guru kelas I sampai  dengan  VImasih  di  temukan bahwa  beberapa  siswa  masih  belum  bisa memahami  dan  mengerti  terhadap  pokok bahasan  yang  di  jelaskan  oleh  gurunya dan memang sebagai pendidik perlu selalu melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran serta penelitian terhadap
proses pengajaran  guru  di  SD  N  Gelang  3
Sumberbaru  Kabupaten  jember  dapat menyimpulkan  bahwa  masih  perlu  di tingkatkan lagi dalam mendesain pembelajaran  karena  Sebagai  seorang pendidik  di  era  millenial  harus  mampu
n pembelajaran yang menarik untuk  siswa  karena  proses  pembentukan moral  siswa    itu  juga  tergantung
bagaimana  seorang  siswa  menadapatkan kenyamanan dalam pembelajaran , proses penyerapan  materi  yang  di  sampaikan oleh pendidik dengan melakukan pendekatan  interpersonal  ,  memberikan pembelajaran  bermakna,  memberikan umpan balik, memberikan penguatan serta evaluasi  pembelajaran  dan  untuk  peneliti selanjutnya menambahkan subyek penelitiannya  dan  dalam  setiap  proses pembelaran.namun  setelah  di  terapkan  5 indikator  mengaar  ini  sudah  dapat  dilihat bahwa  50  persen  siswa  sudah  aktif  dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran  serta  dari  mereka  aktif  ini mereka akan lebih mendapatkan pembelajaraan  yang  bermakna  serta peserta didik sehingga proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik dan moral setiap siswa pun lebih baik dari sebelumnya.dan  juga  dengan  diamika pendidikan  yang  terus  berkembang seorang  pendidik  di  era  millenial  yang khususnya di SDN Gelang III Sumberbaru Kab. Jember harus bisa lebih mengadirkan berbagai  jenis  strategi  dan  pendekatan pembelajaran  yang menyenangkan karena dengan selalu melakukan inovasi pembelajaran maka hasil yang di dapatkan oleh  peserta  didik  pun  akan  semakin berkembang dan kebermaknaan pembelajaran  semakin  bagus  sehingga moralitas  yang  terbentuk  pun  juga semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abraham,  R.,  &  Harrington,  C.  (2015). Consumption  Patterns  of  the Millenial  Generational  Cohort.
Modern Economy https://doi.org/10.4236/me.2015.61 005
Barni, M. (2019). Tantangan Pendidian di Era Milenial. Jurnal Teansformatif
bagaimana  seorang  siswa  menadapatkan kenyamanan dalam pembelajaran , proses penyerapan  materi  yang  di  sampaikan oleh pendidik dengan melakukan terpersonal  ,  memberikan
pembelajaran  bermakna,  memberikan umpan balik, memberikan penguatan serta evaluasi  pembelajaran  dan  untuk  peneliti selanjutnya menambahkan subyek penelitiannya  dan  dalam  setiap  proses pembelaran.namun  setelah  di  terapkan  5 r  mengaar  ini  sudah  dapat  dilihat bahwa  50  persen  siswa  sudah  aktif  dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran  serta  dari  mereka  aktif  ini mereka akan lebih mendapatkan pembelajaraan  yang  bermakna  serta peserta didik sehingga proses t  berjalan  dengan  baik
dan moral setiap siswa pun lebih baik dari sebelumnya.dan  juga  dengan  diamika pendidikan  yang  terus  berkembang seorang  pendidik  di  era  millenial  yang khususnya di SDN Gelang III Sumberbaru Jember harus bisa lebih mengadirkan bagai  jenis  strategi  dan  pendekatan pembelajaran  yang menyenangkan karena dengan selalu melakukan inovasi pembelajaran maka hasil yang di dapatkan oleh  peserta  didik  pun  akan  semakin berkembang dan kebermaknaan
pembelajaran  semakin  bagus  sehingga yang  terbentuk  pun  juga
Abraham,  R.,  &  Harrington,  C.  (2015). Consumption  Patterns  of  the Millenial  Generational  Cohort.
Modern
Economy . https://doi.org/10.4236/me.2015.61
, M. (2019). Tantangan Pendidian di Jurnal Teansformatif ,
3 (1), 99–116. Chiang,  T.  H.C.,Yang,S.j.H.,&Hwang,  G.
J. (2014). Student’s online interactive  patterns  inaugmented reality-based  inquiry  activities.
Journal  Computers  &  Education 78 , 97–108. Corriveau,  J.  P.,  &  Shi,  W.  (2010). Teaching  strategies  to  millenial students. Future  Play  2010:
Research, Play, Share
International Academic Conference on the Future of Game Design and Technology . https://doi.org/10.1145/1920778.19 20799 Kusminah. (2012). The birth of the journal of educational research. Educational  Research https://doi.org/10.1080/00220671.1 945.10881349 Maisyaroh.  (2017).  Implementation  of
Character Education Through
Culture  5S  (Senyum,  Sapa,  Salam,
Sopan dan Santun) At State Junior
High  School  2  Ngawi  (Smpn  2 Ngawi)  East  Java  Indonesia.
International Research Based Education Journal , 1 (2), 130 Moore,  R.  L.  (2005).  Generation  ku:
Individualism and China’s millenial youth.
https://doi.org/10.2307/3774095 Williams, C. J., Matt, J. J., & O’Reilly, F. L. (2014). Generational Perspective of  Higher  Education  Online Student Learning Styles. Education  and  Learning https://doi.org/10.5539/jel.v3n2p33 Yani  T.,  A.,  &  Oikawa,  S.  (2019). Increasing Creative and Innovative
Thinking  Ability  through  The Strengthening of Character Education  in  Probability  Theory Course. JETL (Journal Of Education, Teaching and Learning) , 4 (1), 163.
https://doi.org/10.26737/jetl.v4i1.9 90
Chiang,  T.  H.C.,Yang,S.j.H.,&Hwang,  G.
J. (2014). Student’s online interactive  patterns  inaugmented based  inquiry  activities.
Journal  Computers  &  Education ,
Corriveau,  J.  P.,  &  Shi,  W.  (2010). Teaching  strategies  to  millenial
Future  Play  2010: Research, Play, Share - International Academic Conference on the Future of Game Design and
https://doi.org/10.1145/1920778.19
. (2012). The birth of the journal of educational research. Journal of Educational  Research , 38 (5),  115. https://doi.org/10.1080/00220671.1
Maisyaroh.  (2017).  Implementation  of
Character Education
Through Culture  5S  (Senyum,  Sapa,  Salam,
dan Santun) At State Junior
High  School  2  Ngawi  (Smpn  2 Ngawi)  East  Java  Indonesia.
International Research
Based (2), 130–135. Moore,  R.  L.  (2005).  Generation  ku: Individualism and China’s millenial youth. Ethnology .
2307/3774095
Williams, C. J., Matt, J. J., & O’Reilly, F. L. (2014). Generational Perspective of  Higher  Education  Online Student Learning Styles. Journal of Education  and  Learning , 3 (2). https://doi.org/10.5539/jel.v3n2p33 Oikawa,  S.  (2019). Increasing Creative and Innovative
Thinking  Ability  through  The Strengthening of Character Education  in  Probability  Theory JETL (Journal Of Education, Teaching and (1), 163. https://doi.org/10.26737/jetl.v4i1.9