JIGE 14(1) (2023) 423-432

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## IMPLEMENTASI  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  KARAKTER  DI  SD NEGERI LANDAH LOMBOK TENGAH
Muhamad ridwan Habibi 1 , Meri Yuliani 2 , Syaipul Pahru 3 , Muhamad Irzan 4 1,2,3,4, Institut Pendidikan Nusantara Global , ( Lombok Tengah ), ( Indonesia )
History Article
Article history:
Received Feb 10, 2023 Approved Maret 1, 2023

## ABSTRACT
The focus in this research is; 1) How is the Implementation of Character  Education  Management  at  SDN  Landah  Central Lombok;  2)  How  is  the  effort  to  cultivate  character  values. This  type  of  deep  qualitative  research  with  pedagogical, sociological  and  psychological  approaches.  The  data collection  instrument  is  the  researcher  himself  as  the  key instrument. The data collection techniques are observation, interviews and documentation. In analyzing the data carried out  in  three  stages,  namely:  data  reduction,  data presentation and drawing conclusions. The research results conclude that; 1) The implementation of character education at  SDN  Landah  Central  Lombok  is  very  good.  The implementation  of  character  education  at  SDN  Landah Central  Lombok  can  be  seen  from  the  aspects  of  lesson planning, organizing and implementing aspects of character education;  2)  Efforts  to  instill  character  values  at  SDN Landah  Central  Lombok,  namely  through  the  teacher's exemplary process which can then be imitated by students.

## ABSTRAK
Fokus  dalam  penelitian  ini  adalah;  1)  Bagaimana Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Karakter  di  SDN Landah  Lombok  Tengah;  2)  Bagaimana  upaya  penanaman nilai-nilai  karakter.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  pedagogis,  sosiologis  dan psikologis.  Instrumen  pengumpulan  data  adalah  peneliti sendiri sebagai instrumen kunci.  Teknik pengumpulan data dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam menganalisis  data  dilakukan  tiga  tahap  yaitu:  reduksi  data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menyimpulkan  bahwa;  1)  Pelaksanaan  pendidikan  karakter

## Keywords:

## Character
Education,Management,
Central Lombok
di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  sangat  baik.  Pelaksanaan pendidikan  karakter  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  dapat dilihat  dari  aspek  perencanaan  pembelajaran,  aspek pengorganisasian  dan  pelaksanaan  pendidikan  karakter;  2) Upaya  penanaman  nilai-nilai  karakter  di  SDN  Landah Lombok Tengah yaitu melalui proses keteladanan guru yang kemudian dapat ditiru oleh siswa .

## © 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email : Muhamadridwanhabibi@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari tatanan pendidikan nasional yang  harus  dikembangkan  disatuan  pendidikan.  Melihat  beberapa  masalah  terkait  dengan menurunnya  karakter  bangsa,  berbagai  alternatif  penyelesaian  telah  diajukan  seperti  peraturan, undang-undang,  peningkatan  upaya  pelaksanaan  dan  penerapan  hukum  yang  lebih  kuat. Alternatif lain yang banyak dikemukakan untuk mengatasi atau mengurangi masalah pendidikan karakter  yang  dibicarakan  tersebut  melalui  pendidikan  sekolah  dasar.  Pendidikan  dianggap sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif  karena  pendidikan  membangun  generasi  bangsa  yang lebih  baik.  Sebagai  alternatif  yang  bersifat  preventif,  pendidikan  diharapkan  dapat mengembangkan kualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.
Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi  berbagai  kebijakan  ( virtues )  yang  diyakini  dan  digunakan  sebagai  landasan  untuk cara pandang, berfikir, bersikap, dan bertindak. Kebijakan terdiri atas sejumlah nilai, moral, dan norma seperti jujur, berani bertindak, dapat dipercaya, dan hormat kepada orang lain. Interaksi seseorang dengan orang lain menumbuhkan karakter masyarakat dan karakter bangsa. Karakter harus ditanamkan sedini mungkin untuk mengembangkan potensi dan kecerdasan yang dimiliki. Demi  terwujudnya  pembentukan  karakter  yang  diharapkan,  maka  perlu  adanya  implementasi dari pendidikan karakter pada ranah yang sesuai khususnya pada pendidikan sekolah dasar yang nantinya  akan  menanamkan  nilai-nilai  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  terbentuknya peserta  didik  yang  berkarakter.  Anak  merupakan  aset  negara  yang  nantinya  akan  menjadi penerus  bangsa  di  masa  yang  akan  datang.  Selain  itu,  pembentukan  karakter  yang  terpenting adalah  pada  masa  pendidikan  sekolah  dasar  karena  dengan  menanamkan  pendidkan  karakter akan lebih mudah untuk mengaplikasikan dalam kehidupan melalui pembiasaan, dan pelatihan. Pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik  telah  ditentukan  dari  pendidikan  baik  itu  di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat (Wiyani, 2014).
Pendidikan  karakter  yang  didengung-dengungkan  sebagai  salah  satu  filter  yang  mampu menangkis  serangan  negatif  globalisasi  perlu  dimaksimalkan  fungsinya.  Hal  ini  yang  menjadi tugas  utama  guru  untuk  dapat  mengelaborasi,  mengeksplorasi,  dan  mengimplementasikan disetiap  ruang  pembelajaran  yang  diampunya  sehingga  bibit-bibit  muda  atau  generasi  bangsa mampu  menyerap  dan  mewujudkannya,  baik  di  ruang  pembelajaran,  keluarga,  masyarakat, agama, maupun bangsa dan negara. Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan karakter mestinya mampu  mengalahkan  dasar-dasar  jiwa  manusia  yang  jahat,  menutupi,  bahkan  mengurangi tabiat-tabiat yang jahat tersebut. Pendidikan dikatakan optimal jika tabiat luhur lebih menonjol
dalam  diri  peserta  didik  ketimbang  tabiat-tabiat  jahatnya.  Manusia  berkarakter  inilah  yang menurut Ki Hajar Dewantara, keberhasilan pendidikan yang sejati adalah menghasilkan manusia yang beradap, bukan mereka yang cerdas secara kognitif dan psikomotorik tapi miskin karakter atau budi pekerti luhur (Wibowo, 2014).
Pendidikan  karakter  lebih  mengutamakan  aspek  sikap,  moral,  dan  akhlak  yang  baik  dari pada  kognitif  dan  psikomotorik  karena  sebagai  pembentukan  pribadi  peserta  didik.  Sementara itu, Jakoeb Ezra mengatakan bahwa karakter adalah kekuatan untuk bertahan pada masa sulit. Tentu  yang  dimaksud  adalah  karakter  yang  baik,  solit,  dan  sudah  teruji.  Karakter  yang  baik diketahui  melalui  respon  yang  benar  ketika  mengalami  tekanan,  tantangan,  dan  kesulitan. Sehingga  pendidikan  karakter  menjadi  sesuatu  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain.  Menanamkan  pendidikan  karakter  sejak  dini  dapat  memberikan sumbangsi yang sangat besar dikemudian hari untuk menjadi manusia yang lebih unggul dan bermartabat (Isna, 2019).
Peserta  didik  yang  memiliki  pendidikan  karakter  akan  mampu  mengendalikan  diri  dan menempatkan  diri  pada  posisi  dimana  dia  berada,  berbeda  dengan  peserta  didik  yang  belum pernah  mendapatkan  pendidikan  karakter  sejak  dini.  Pendidikan  karakter  berarti  melakukan usaha  sungguh-sungguh,  sistematik,  dan  berkelanjutan  untuk  membangkitkan  dan  menguatkan kesadaran serta keyakinan semua orang bahwa tidak akan ada masa depan yang lebih baik tanpa membangun  dan  menguatkan  karakter  masyarakat.  Pendidikan  karakter  belum  menjadi  mata pelajaran  khusus  namun  telah  terintegrasi  ke  dalam  kurikulum  yang  berlaku,  penerapannya dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Secara  historis pendidikan  karakter  dilakukan  sejak  dini  supaya  karakter  yang  dibentuk  dapat  tertanamkan menjadi  pembiasaan  sehari-hari  (Sudjana,  2018).  Setiap  jenjang  pendidikan  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  yang  kondusif  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  terutama  dalam kurikulum  2013.  Pendidikan  karakter  melibatkan  berbagai  komponen  terutama  pendidikan  di sekolah,  pendidikan  keluarga,  dan  masyarakat  (Zainal,  2011).  Kurikulum  2013  pendidikan sekolah  dasar  bertujuan  untuk  mendorong  perkembangan  peserta  didik  secara  optimal  hingga menjadi  pribadi  yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Untuk  memenuhi  harapan  tersebut  maka  diperlukan  implementasi  pendidikan karakter  pada  pendidikan  sekolah  dasar  dengan  mengembangkan  aspek  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik, dengan menanamkan nilai-nilai karakter.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif merupakan penelitian yang terbatas pada usaha untuk mengungkapkan suatu masalah serta dalam keadaan apa adanya sehingga menjadi penyingkapan fakta. Beberapa definisi untuk menemukan prinsip penjelasan yang mengarah dan penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif  (Arifin,  2011).  Haris  Herdiansyah  mendefinisikan penelitian  kualitatif  sebagai  suatu  penelitian  ilmiah  yang  bertujuan  untuk  memahami  suatu fenomena  dalam  konteks  sosial  secara  alamiah  dengan  mengedepankan  proses  interaksi komunikasi yang mendalam antara peneliti dengan fenomena yang diteliti.2 Penelitian kualitatif menjadi  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergantung pada  pengamatan  pada  kawasannya  sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa  pendekatan  yaitu (Arifin,  2011).  Pertama  pendekatan  pedagogis  yakni  pendekatan  edukatif  dan  kekeluargaan kepada  obyek  penelitian  sehingga  mereka  tidak  merasa  canggung  untuk  terbuka  dalam  rangka memberikan  data  maupun  informasi,  pengalaman  serta  bukti  yang  dinyatakan  peneliti  sebagai kebutuhan  penelitian,  sebagai  teori  yang  digunakan  dalam  pendidikan.  Kedua  pendekatan
psikologis yang memiliki tujuan untuk mempelajari jiwa setiap peserta didik melalui sikap, dan perilaku  yang  dapat  memengaruhi  karakter  peserta  didik.  Ketiga  pendekatan  sosiologis  dengan mempelajari segala perilaku, sikap yang dimiliki peserta didik agar dapat memiliki karakter yang sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah,  tahun  2023  dengan  tahap persiapan,  pelaksanaan,  analisis  data  dan  penyusunan  laporan.  Waktu  penelitian  ini  akan dilaksanakan selama satu bulan yaitu bulan Februari 2023.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah orang-orang yang mengetahui  atau berkaitan dan  menjadi  pelaku  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat memberikan  informasi  atau  lebih  jelasnya  ialah  sumber  data.  Untuk  mendapatkan  informasi maka  peneliti  akan  mengambil  data  dari  berbagai  sumber  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan informasi  yang  cukup  dengan  kajian  penelitian.  Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  dibagi menjadi  tiga  subjek  informan  adalah;  1)  Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  harus  mampu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik untuk membentuk karakter anak didik sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuan  dari  sistem  pendidikan  nasional  yakni  membentuk  karakter bangsa terutama di SDN Landah Lombok Tengah; 2) Guru sebagai pendidik, pengajar, pembina yang  mengetahui  bagaimana  berlangsungnya  proses  pembelajaran  dalam  menumbuhkan  dan membentuk  karakter  peserta  didik  SDN  Landah  Lombok  Tengah;  3)  Peserta  didik  sebagai penerima materi, informan utama untuk mengetahui berlangsungnya proses pembelajaran yang akan ditanamkan karakter melalui pendidikan sekolah dasar. Objek dalam penelitian ini adalah implementasi  pendidikan  karakter  pada  pendidikan  sekolah  dasar  di  SDN  Landah  Lombok Tengah.
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut;  1)  Observasi  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  dan  informasi  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  pada objek  penelitian.  Pada  teknik  observasi  peneliti  menggunakan  jenis  observasi  nonpartisipan maksudnya ialah keberadaan peneliti di luar subyek yang diamati atau tidak ikut berpartisipasi dalam  kegiatan  yang  dilakukan;  2)  Wawancara  sebagai  suatu  penelitian  dalam  bentuk komunikasi verbal dengan percakapan bertujuan memeroleh informasi. Menurut Lexy Moleong dijelaskan  bahwa  wawancara  sebagai  percakapan  dengan  maksud  tertentu,  mengajukan percakapan  atau  pertanyaan.  Untuk  lebih  jelasnya  wawancara  sebagai  proses  tanya  jawab dengan menggunakan alat rekaman atau tertulis. Dalam hal ini tujuan dari wawancara dilakukan guna  memperoleh  data;  3)  Dokumentasi  sebagai  alat  bukti  pengumpulan  data  dan  keterangan, teknik  ini  digunakan  untuk  memeroleh  data  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  pada SDN Landah Lombok Tengah, baik saat proses pembelajaran, bermain dan lainnya.
Dalam  penelitian  ini  pengambilan  data  berupa  catatan,  transkip,  buku,  agenda,  dan sebagainya.  Hal  ini  meyakinkan  akan  kebenaran  objek  yang  diteliti.  Oleh  karena  itu pengumpulan  instrumen  pengumpulan  data  dilakukan  sesuai  dengan  masalah  yang  hendak terjadi.  Sugiyono  mengungkapkan  bahwa  instrumen  sebagai  alat  yang  digunakan  baik  untuk mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati  (sugiono,  2012)  Instrumen  penelitian memunyai peranan penting untuk menentukan kualitas penelitian yang dilakukan. Setiap teknik yang  digunakan  memiliki  kelebihan  dan  kelemahan  sehingga  digunakan  ketiga  teknik  tersebut yakni  observasi  nonpartisipan,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi  untuk  saling melengkapi.
Pengecekan  keabsahan  data  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter  pada  anak  usia dini yang akan ditempuh dengan beberapa cara untuk mendapatkan keabsahan data yang valid,
adapun  penjelasannya  sebagai  berikut;  1)  Keterpercayaan  ( credibility )  digunakan  untuk membuktikan  bahwa  data  diperoleh  dari  berbagai  sumber  di  lapangan  yang  mengandung  nilai kebenaran.  Untuk  mencari  keterpercayaan  ini  ditempuh  dengan  upaya  triangulasi  yang merupakan  cara  paling  umum  digunakan  untuk  menentukan  validitas  data  dalam  penelitian kualitatif  (Lincoln,  1985).  Triangulasi  dilakukan  meliputi  sumber  data  yang  dilakukan  dengan berupaya  mengecek  keabsahan  data  yang  diperoleh  dari  salah  satu  sumber  dan  sumber  lain. Sedangkan triangulasi metode dilakukan dengan upaya mengecek kembali keabsahan data secara berulang-ulang kali baik itu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Untuk pembahasan sejawat dilakukan  dengan  mengekspos  hasil  sementara  yang  diperoleh  dalam  bentuk  diskusi  analitik dengan  rekan  sejawat.  Pengecekan  keabsahan  data  teman  sejawat  dengan  mencocokkan  data dengan sesama penulis.
Untuk  memperpanjang  keikutsertaan  sangat  menentukan  dalam  pengumpulan  data  yang diperoleh melalui observasi dan wawancara yang dilakukan dalam waktu yang cukup singkat; 2) Keteralihan  ( transferability )  merupakan  pertanyaan  empirik  yang  mampu  dijawab  oleh  para pembaca.  Perlu  adanya  pengecekan  kembali  yang  harus  dilakukan  oleh  para  pembaca  untuk mengecek pemahaman mengenai hasil dan arah dari penelitian. Hasil penelitian tentang kinerja kepala  sekolah  dalam  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan  dapat  ditransformasikan  ke informan lain. Keteralihan ini merupaya untuk memberi rincian ataupun uraian tentang konteks penelitian  yang  ditemukan  hingga  mudah  untuk  dipahami;  3)  Kebergantungan  ( dependability ) untuk  membuktikan  kemantapan  dan  keaslian  dari  hasil  penelitian  ini  dalam  proses  penelitian keseluruhan  dengan  melakukan  review  kembali  untuk  mengkritisi  hasil  penelitian.  Konsultasi, diskusi,  bimbingan  dilakukan  kepada  dosen  pembimbing  dari  proposal  hingga  selesainya penelitian;  4)  Kepastian  ( confirmability )  terfokus  pada  audit  kualitas  dan  kepastian  hasil penelitian,  diadakan  pengecekan  data  untuk  memastikan  kevalidannya.  Kepastian  tingkat obyektifitas  bergantung  pada  persetujuan  beberapa  orang  terhadap  pandangan,  pendapat,  dan temuan.
Teknik  pengolahan  data  dilakukan  sesuai  dengan  desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu kualitatif. Penelitian akan diolah secara kualitatif untuk menjabarkan dan mendeskripsikan hasil penelitian  yang  diperoleh  melalui  observasi  langsung  di  lapangan,  wawancara  kepada  kepala sekolah,  guru,  peserta  didik,  pegawai,  dan  dokumentasi  atau  data  yang  diperoleh  dari  SDN Landah Lombok Tengah. Analisis data adalah sebuah proses yang dilakukan melalui pencatatan, penyusunan,  pengolahan  dan  penafsiran  serta  menghubungkan  makna  data  yang  ada  dalam kaitannya  dengan  masalah  penelitian  (Sudjana,  2010).  Data  yang  telah  diperoleh  melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  maka  dianalisis  melalui  pemaknaan  atau  proses interprestasi  terhadap  data-data  yang  telah  diperolehnya.  Analisis  yang  dimaksud  merupakan upaya  mencari  dan  menata  secara  sistematis  catatan  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang  persoalan  yang  diteliti  dan  menyajikan sebagai temuan lapangan bagi orang lain.
Dalam penelitian ini teknik pengolahan dan analisis data yang digunakan adalah; 1) Reduksi Data Data yang diperoleh di lapangan jumlahnya cukup banyak, kompleks dan rumit. Untuk itu perlu segera dilakukan analisis data melalui reduksi. Mereduksi data berarti merekam, memilih hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema  dan  polanya  (Sugiono, 2018). Dengan demikian, data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas, dan memermudah  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data  selanjutnya,  dan  mencarinya  bila diperlukan;  2)  Penyajian  Data  Setelah  data  direduksi  maka  langkah  selanjutnya  adalah menyajikan  data.  Pada  penelitian  ini  penyajian  data  dilakukan  selain  dalam  bentuk  uraian singkat atau teks naratif, juga grafik atau matrik. Dengan demikian, akan mempermudah untuk
memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami  tersebut;  3)  Penarikan  Kesimpulan  dan  Verifikasi  Setelah  dilakukan  penyajian  data, selanjutnya  menarik  kesimpulan  setelah  melakukan  tahapan  reduksi  dan  penyajian  data  secara induktif  untuk  menjawab  rumusan  masalah.  Kesimpulan  dilakukan  secara  terus  menerus sepanjang proses penelitian berlangsung, yaitu pada awal peneliti mengadakan penelitian di SDN Landah  Lombok  Tengah  dan  selama  proses  pengumpulan  data.  Dengan  bertambahnya  data melalui  proses  verifikasi  secara  terus  menerus  akan  diperoleh  kesimpulan  yang  bersifat menyeluruh  saat  penelitian  berlangsung.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut; Deduktif mengolah melalui sifat umum ke khusus, induktif dimulai dari sifat khusus ke umum,  dan  komparatif mengolah data  dengan  membandingkan  antara  yang  satu  dengan  yang lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi Manajemen Pendidikan Karakter di SDN Landah Lombok Tengah

## Perencanaan Pendidikan Karakter
Manajemen Pendidikan Karakter di SDN Landah Lombok Tengah melalui perencanaan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran.  Setiap  pendidik  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Perencanaan  pembelajaran  berbasis  pendidikan  karakter  dilakukan  setiap memasuki tahun ajaran baru. Setiap rencana pelaksanaan pembelajaran dicantumkan juga nilai- nilai pembentuk karakter, metode yang digunakan juga disesuaikan dengan karasteristik peserta didik,  keadaan  lingkungan  sekolah.  Perencanaan  pembelajaran  yang  menerapkan  pendidikan karakter sama seperti perencanaan pembelajaran pada umumnya yaitu menyiapkan perencanaan pembelajaran  meliputi  sillabus  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  memuat standar  kompetensi  (SK),  kompetensi  dasar  (KD),  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan pembelajaran,  materi  ajar,  alokasi  waktu,  metode  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, penilaian  hasil  belajar,  dan  sumber  belajar.  Kegiatan  yang  termasuk  dalam  perencanaan pembelajaran  adalah;  1)  Merencanakan  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran;  2)  Merencanakan pengorganisasian  bahan  pelajaran;  3)  Merencanakan  pengelolaan  kelas;  4)  Merencanakan penggunaan metode dan alat pengajaran.
Dari  hasil  temuan  penelitian  yang  lakukan,  peneliti  mendapatkan  data  bahwa perencanaan  pembelajaran  dibuat  pendidik  dalam  bentuk  prota,  promes,  silabus,  dan  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  dibuat  setiap  awal  pergantian  tahun  ajaran  baru. Pendidik  juga  memasukkan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  RPP,  dan  menentukan  metode  dan media yang akan digunakan untuk menyampaikan materi. Ibu Laili, salah satu pendidik di SDN Landah Lombok Tengah berkata bahwa:
“RPP  sudah  dibuat  sudah  lama,  yaitu  setiap  pergantian  tahun  ajaran  baru,  RPP  itu dibuat di awal tahun ajaran baru bersama prota, promes, dan silabus”.
Bapak Kepala Sekolah  di SDN Landah Lombok Tengah berkata bahwa: “Metode  apa  yang  cocok  diterapkan  tentunya  disesuaikan  dengan  karakteristik  tema pelajaran tersebut, kalau butuh menyanyi ya metode menyanyi, kalau butuh praktek ya metode  praktek.  Kemudian  situasi  kondisi  lingkungan,  peserta  didik  persediaan  sarana prasarana  dan  sebagainya.  Jadi  itu  kan  tidak  fokus  pada  satu  media  kalau  itu  tidak didukung dengan menggunakan perangkat lain”.
Dari  data-data  yang  peneliti  temukan,  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa perencanaan  penerapan  pendidikan  karakter  pada  proses  pembelajaranyang  dilakukan  oleh pendidik meliputi berupa perencanaan silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang disisipkan  nilai-nilai  karakter.  Sekolah  tidak  menuntut  pendidik  harus  menggunakan  metode tertentu,  pendidik  diberi  kebebasan  menggunakan  metode  yang  sekiranya  cocok  dengan  materi yangdiajarkan.  Pendidik  juga  menyesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  sekolah  dan  anak  usia dini  dalam  merencanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  yang  seadanya  sesuai dengan kondisi sarana prasarananya.

## Pengorganisasian Pendidikan Karakter
Sebagai  agen  di  sekolah,  pendidik  adalah  orang  yang  paling  banyak  dalam  menerima wewenang  atau  tugas.  Pendidik  harus  siap  untuk  diberi  tugas  dan  bertanggungjawab  atas perkembangan karakter anak usia dini di sekolah baik terkait dengan penyampaian materi atau pun  berkaitan  dengan  keteladanan.  Pengorganisasian  lembaga  pendidikan  di  SDN  Landah Lombok Tengah terstruktur dengan baik serta tugas, fungsi, wewenang dan tanggungjawab dari setiap  unit  organisasi  sekolah  dilaksanakan  dengan  baik  dan  sesuai  amanah  c.  Pelaksanaan Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  proses berlangsungnya pembelajaran di kelas yang merupakan inti dari kegiatan pendidikan di sekolah. Proses pembelajaran adalah sebagai berikut; 1) Memulai pelajaran; 2) Memotivasi peserta didik untuk  aktif  dalam  pembelajaran;  3)  Menggunakan  alat  atau  metode  pengajaran  ;  4)  Memberi kesempatan kepada anak didik untuk terlibat secara aktif; 5) Memberi penguatan 6) Mengakhiri pelajaran.
Dari enam komponen di atas dapat dilihat bahwa pelaksanaan pembelajaran melibatkan aktivitas  pendidik  dan  anak  didik.  Dalam  observasi  yang  peneliti  lakukan,  peneliti  mendapati bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  memang  sudah  baik, pendidik  sangat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Pendidik  bukan  hanya  sebagai  pemateri, fasilitator  tetapi  juga  sebagai  motivator.  Pendidik  juga  selalu  memberi  contoh-contoh  nilai karakter  seperti  disiplin,  jujur,  tanggung  jawab  dan  sebagainya.  Pengembangan  nilai-nilai karakter diintegrasikan setiap tema pelajaran. Nilai-nilai tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP. Pengembangan nilai-nilai tersebut ditempuh melalui cara-cara sebagai berikut; 1) Mengkaji standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  untuk  menentukan  apakah  kandungan  nilai-nilai karakter yang secara tersirat atau tersurat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar di atas sudah tercakup di dalamnya; 2) Menggunakan tabel 1 dengan memperlihatkan keterkaitan antara standar  kompetensi  dengan  nilai  dan  indicator  untuk  menentukan  nilai  yang  akan dikembangkan; 3) Mencantumkan nilai-nilai dan karakter bangsa dalam tabel 1 ke dalam silabus; 4) Mencantumkan nilai-nilai yang sudah tercantum dalam silabus ke RPP; 5) Mengembangkan proses  pembelajaran  peserta  didik  aktif  yang  memungkinkan  peserta  didik  kesempatan melakukan internalisasi nilai dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai; 6) Memberikan bantuan kepada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk internalisasi nilai maupun untuk menunjukkannya dalam perilaku.
Kesimpulan  yang  diambil  peneliti  berdasarkan  data  hasil  wawancara  dan  observasi tentang pelaksanaan pendidikan karakter pada proses pembelajaran di kelas berlangsung cukup baik.  Proses  pembelajaran  tidak  hanya  melibatkan  pendidik  yang  aktif  dalam  menjelaskan materi, namun peserta didik pun antusias dalam proses pembelajarannya akan tetapi lebih sering pendidik  yang  paling  aktif  dalam  menjelaskan  tema  pelajaran.  Pendidik  bukan  hanya  sebagai penyampai  materi,  namun  juga  sebagai  motivator  bagi  anak  didik.  Metode  pembelajaran  yang digunakan pendidik di SDN Landah Lombok Tengah memakai metode ceramah, selain itu juga
menggunakan tanya jawab di sela-sela pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  yang  telah  di  sampaikan.  Sarana  dan  prasarana  yang  dipakai seperlunya sesuai dengan kebutuhan kegiatan pembelajaran.

## Pengendalian pendidikan karakter
Pengendalian  pendidikan  karakter  yang  dilakukan  oleh  pihak  SDN  Landah  Lombok Tengah  yaitu  dalam  bentuk  pemantauan/  monitoring  dan  evaluasi  pendidikan  karakter. Monitoring  dan  evaluasi  secara  umum  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan kualitas  program  pendidikan  karakter  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  ditetapkan. Monitoring  merupakan  serangkaian  kegiatan  untuk  memantau  proses  pelaksanaan  program pendidikan  karakter.  Fokus  kegiatan  monitoring  adalah  pada  kesesuaian  proses  pelaksanaan program pendidikan karakter berdasarkan tahapan atau prosedur yang telah ditetapkan. Evaluasi cenderung untuk mengetahui sejauh mana efektivitas program pendidikan karakter berdasarkan pencapaian  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Hasil  monitoring  digunakan  sebagai  umpan  balik untuk  menyempurnakan  proses  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  Evaluasi  cenderung untuk mengetahui sejauh mana efektivitas program pendidikan karakter berdasarkan pencapaian tujuan  yang  telah  ditentukan.  Hasil  monitoring  digunakan  sebagai  umpan  balik  untuk menyempurnakan  proses  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter.  Evaluasi  sebagai  proses menentukan hasil yang telah dicapai beberapa kegiatan yang telah dilakukan yang direncanakan untuk  mendukung  tercapainya  tujuan.  Kegiatan  dalam  evaluasi  pembelajaran  adalah  sebagai berikut;  1)  Pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik;  2)  Sejauh  mana  tujuan  pendidikan  telah dicapai,  apakah  prestasi  peserta  didik  dapat  menunjukkan  prestasi  belajar  yang  diharapkan;  3) Penggunaan  hasil  belajar  tersebut  untuk  memperbaiki  cara  belajar  peserta  didik  dan  perbaikan program pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan,  sistem  penilaian  di  SDN  Landah Lombok Tengah dalam mengevaluasi penerapan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran sama  seperti  pembelajaran  biasanya  karena  pendidikan  karakter  dimasukkan  dalam  tiap-tiap tema pelajaran jadi sistem evaluasinya masih sama dengan pembelajaran seperti biasanya yaitu ada ujian atau ulangan. Dari hasil temuan tersebut peneliti mengambil kesimpulan bahwa sistem evaluasi  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  sudah  baik.  Dengan  sistem  penilaian  yang  melihat dari  ketiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sehingga  tujuan  pembelajaran  bisa tercapai secara imbang yang tidak memberatkan pada salahsatu aspek.
Dalam Implementasi Manajemen Pendidikan Karakter di SDN Landah Lombok Tengah tidak  terlepas  dari  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Adanya  kedisiplinan  pendidik  dalam menggunakan  waktu,  disiplin  tidak  datang  terlambat  ke  sekolah  ataupun  masuk  kelas,  disiplin menggunakan  waktu  dalam  agenda  pembelajaran  harian  seperti  tepat  waktu  memulai  dan mengakhiri  pembelajaran,  tepat  waktu  ketika  jam  istirahat.  Bentuk  keteladanan  disiplin merupakan  suatu  upaya  yang  efektif  dalam  upaya  membentuk  karakter  anak  didik.  Faktor pendukung  lain  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah adalah  pembatasan  jumlah  peserta  didik  yang  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Tanpa adanya  pembatasan  jumlah  peserta  didik  dalam  tiap  ruangan  belajar,  perhatian  pendidik  tidak menjadi maksimal.
Proses  pendidikan  di  desain  sedemikian  rupa  untuk  memudahkan  peserta  didik memahami  pelajaran.  Hampir  semua  dari  faktor  pendidikan  oprasionalnya  dilaksanakan  oleh pendidik, sebagai elemen penting dalam lingkup pendidikan, keberhasilan pendidikan tergantung di  tangan  pendidik,  pada  tangan  pendidikan  kurikulum  akan  hidup  dan  bermakna  sehingga menjadi “makanan” yang mendatangkan selera  untuk disantap oleh peserta didik. Oleh karena
itu, peran pendidik harus lebih dimantapkan dalam rangka meningkatkan pendidikan, khususnya pembentukan siswa berkarakter.
Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan bahwa salah satu hasil dari upaya membentuk karakter  anak  usia  dini  adalah  anak  usia  dini  senantiasa  hormat  dan  patuh  kepada  pendidik. Anak usia dini yang baik adalah yang selalu hormat dan patuh pada pendidiknya, wajib berbuat baik  kepada  pendidik  dalam  arti  menghormati,  memuliakan  dengan  ucapan  dan  perbuatan sebagai balas jasa atas kebaikan yang diberikannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan antara lain :
1. Implementasi  pendidikan  karakter  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  sangat  baik. Implementasi  pendidikan  karakter  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  dari  aspek perencanaan  pembelajaran  pendidikan  karakter  sama  seperti  perencanaan  pembelajaran pada  umumnya  yaitu  dengan  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  silabus, program semester dan program tahunan yang menjadi acuan setiap tema yang diajarkan. Dari  aspek  pengorganisasian,  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  memiliki  struktur organisasi  yang  jelas  dan  terstruktur  dengan  baik  serta  tugas,  fungsi,  wewenang  dan tanggung jawab dari setiap unit organisasi sekolah dilaksanakan dengan baik dan sesuai amanah. Dari aspek pelaksanaan berupa rutinitas keseharian mulai anak masuk gerbang sampai  pulang.  Dari  aspek  pengendalian  dalam  bentuk  pemantauan/  monitoring  dan evaluasi pendidikan karakter.
2. Upaya  penanaman  nilai-nilai  karakter  di  SDN  Landah  Lombok  Tengah  yaitu  melalui proses  keteladanan  guru  seperti  berbusana  dengan  baik  sesuai  tuntunan  agama, membiasakan diri mengucapkan salam ketika akan memulai pelajaran, meminta peserta didik  selalu  membaca  basmalah  ketika  akan  memulai  sesuatu,  sopan  santun  terhadap sesama  guru  dan  peserta  didik  usia  dini,  bertutur  kata  yang  baik  dan  disiplin.  Upaya penanaman nilai-nilai di SDN Landah Lombok Tengah tidak lepas dari kerjasama yang baik dengan orangtua anak didik.
A. Saran-saran
1. Bagi para kepala sekolah dan guru, hendaknya upaya-upaya yang telah dilakukan yang berkaitan dengan penanaman nilai-nilai karakter di SDN Landah Lombok Tengah agar tetap di tingkatkan.
2. Para  orang  tua  peserta  didik  hendaknya  aktif  memberikan  perhatian  kepada  anak- anaknya  dan  memberi  contoh  keteladanan  yang  baik  agar  anak  didik  dapat mengamalkan nilai-nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, H.M. 2003. Ilmu Pendidikan Islam dalam Tinjauan Teoritis dan Praktis Berdasarkan Pendekatan Interdisipliner . Ed. Revisi, Cet. III, Jakarta: PT. Bumi Aksara. A, Nurla Isna. 2015. Mencetak Karakter Anak Sejak Janin . Cet; 1. Yokyakarta: Diva Press Arifin,  Zainal.  2011. Penelitian  Pendidikan  Metode  dan  Paradigma  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Herdiansyah, Haris. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial . Jakarta: Prenada Media.
Kementrian  Pendidikan Nasiaonal.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  Dan  Karakter  Bangsa Pedoman Sekolah . Jakarta: Badan Penelitian Dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nawawi, Ma’mun. 2012. Implementasi Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini. Jurnal Repository; Universitas Pendidikan Indonesia , Bandung. Vol. I, No. I. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sudjana, Nana & Awal Kusumah. 2010. Proposal Penelitian di Perguruan Tinggi . Bandung.  Sinar Baru Algensindo.
Lincoln,  Y.  S.  &  Guba  E.  G.  2014. Naturalistic  Inquiry.  Beverly  Hill:  SAGE  Publication .  Ar-Rus Media. Yokyakarta.
Wibowo, Agus. 2014. Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi . Pustaka Pelajar. Yogyakarta.