## Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 8, Nomor 1, Tahun 2024 P-ISSN: 2581-2793,  E-ISSN: 2654-9476 Open Access: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal doi: https://doi.org/10.19109/ra.v8i1.21381

## Flash Card Sebagai Media Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Usia Dini
Najiha Amalia 1* , Raden Rachmi 2
1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan Penelitian untuk mengenalkan lambang bilangan melalui flash card karena pada saat penelitian awal di Tk tersebut masih menggunakan metode pembelajaran yang sederhana  dan  juga  ada  beberapa  anak  yang  kurang mampu  dalam  mengenal  bilangan.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  menerapkan pendekatan  studi  kasus,  sedangkan  pengumpulan  data menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Partisipan dalam penelitian ini yaitu kepala sekola, guru dan  anak  didik.  Adapun  Hasil  penelitian  guru  harus memilih tema yang sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun, persiapan dan penyediaan media atau materi  pembelajaran  yang  menarik,  membuka  peluang bagi anak untuk bermain dengan flash card, pengulangan materi  dari  aktivitas  bermain  menggunakan  flash  card gambar,  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan  yang telah dilaksanakan.

## A B S T R A C T
The  aim  of  the  research  was  to  introduce  number  symbols through flash cards because at the time of the initial research the kindergarten still used simple learning methods and there were also some children who were less able to recognize numbers. This research  uses  a  qualitative  method  by  applying  a  case  study approach, while data collection uses interviews, observation and documentation.  Participants  in  this  research  were  school principals,  teachers  and  students.  As  for  the  research  results, teachers  must  choose  a  theme  that  is  in  accordance  with  the learning  plan  that  has  been  prepared,  prepare  and  provide interesting media or learning materials, open up opportunities for children to play with flash cards, repeat material from play activities using picture flash cards, evaluate activities. that has been done.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received January 02, 2024 Accepted June 22, 2024 Available online June 29, 2024

## Kata Kunci:
Kartu Angka, Lambang Bilangan, Anak Usia Dini

## Keywords:
Number Cards, Number Symbols, Early Childhood
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author . Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Pendahuluan
Pendidikan  AUD  yaitu  usaha  pemberian  bimbingan  yang  diberikan  kepada individu mulai dari kelahiran sampai 6 tahun. Ini diimplementasikan menyediakan stimulasi pendidikan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan fisik serta spiritual, memastikan persiapan anak untuk melangkah ke tahap berikutnya (Yuliana, 2013). PAUD  umumnya  mencakup  semua  dijalankan  orang  tua  serta  guru  dalam merawat, mendidik, dan mengasuh anak. Hal ini bermaksud menciptakan lingkungan di mana anak bisa eksplorasi berbagai pengalaman, memberi peluang kepada mereka untuk  mengetahui  dan  mengerti  proses  belajar  melalui  observasi,  peniruan,  dan percobaan yang berulang dan seluruh potensi yang dimiliki anak.
Perkembangan  kognitif  yaitu  proses  pemikiran  dalam  mengidentifikasi, memahami, dan menalar sehingga memudahkan mereka dalam memahami pelajaran, kemampuan berpikir logis dan menganalisis secara kritis dan memahami keterkaitan sebab-akibat,  perolehan  pengetahuan,  dan  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan yang baru untuk menyelesaikan masala (Retnaningrum & Umam, 2021) .
Pertumbuhan kognitif merupakan suatu proses pemikiran yang berlangsung di otak dan dipergunakan untuk memahami suatu peristiwa khusus. Kognitif mencakup kemampuan  seseorang  untuk  mengaitkan,  menilai,  dan  mempertimbangkan peristiwa yang dialaminya (Sujiono, 2013: 178). Kemampuan kognitif adalah proses berpikir  yang  melibatkan  keterkaitan,  penilaian,  dan  pertimbangan  dengan  tujuan mengembangkan  potensi  intelektual  serta  memperoleh  pengetahuan.  Pada  rentang lima  tahun  sampai  enam  tahun,  kemampuan  kognitif  mencapai  tahap  pra- operasional,  di  mana  memiliki  kemampuan  dapat  memahami  realita  dilingkungan sekitanya dengan menggunakan symbol (Fitriana, 2022) .
Dalam  lingkungan  Taman  Kanak-kanak,  permainan  menjadi  unsur  khas, terutama pada tahap awal perkembangan anak (Andesta et al., 2024; Novianti et al., 2022; Wahyuni et al., 2022). Pemahaman konsep pendidikan pemahaman matematika pada anak usia dini bisa diterapkan melalui pengenalan elemen-elemen seperti rupa, warna, metode penghitungan, dan menyusun objek (Istiqomah et al., 2024; Rahmalia & Suryana,  2021;  Trisia  et  al.,  2024) .  Melalui  bermain,  anak  bisa  meningkatkan pemahaman  tentang  lambang  bilangan.  Permainan  yang  melibatkan  konsep  angka
adalah  sebagian  integral  dari  pembelajaran  matematika  dan  penting  untuk memajukan  Kemampuan  menghitung  yang sangat  esensial  dalam  aktivitas  sehari- hari. Ide tentang angka juga membentuk fondasi untuk perkembangan matematika lebih  lanjut  serta  persiapan  anak  mengikuti  pendidikan  selanjutnya (Sadidah  & Nursalim, 2013) .
Pengenalan ide angka dan simbol angka yang signifikan untuk di pahami oleh individu,  karena  menjadi  permulaan  untuk  keterampilan  anak  untuk  mengenal konsep matematika pada tingkat pendidikan yang akan di hadapi anak (Nurhayati et al., 2020) . Pada tahap awal, anak mungkin dapat menyebutkan bilangan tanpa benar- benar  memahami  maknanya.  Seiring  dengan  pertumbuhan  dan  pengalaman,  anak akan dapat mengenali dan memahami simbol angka (Sumardi et al., 2017) .
Berdasarkan observasi awal di TK Uwais Al - Qorni terhadap anak usia 5-6 tahun, terlihat bahwa kemampuan mereka dalam mengenal lambang bilangan masih rendah. Dari 20 anak yang diamati, 12 di antaranya masih sering salah dalam menunjukkan bilangan  1-10.  Ketika  diminta  secara  bersama-sama,  hampir  semua  anak  dapat menunjukkan bilangan dengan benar, namun ketika diminta secara individu, masih banyak anak yang bingung dan terbalik. Selain itu, ketika diminta untuk mengambil benda  sesuai  dengan  angka  yang  ditunjukkan,  sebagian  besar  anak  belum  bisa melakukannya dengan tepat. Hal ini disebabkan oleh kurangnya penggunaan media pembelajaran melalui permainan. Dengan permainan, anak secara tidak sadar dapat belajar tentang angka dan mampu mengingat angka-angka yang telah dipelajari.
Agar dapat meningkatkan keterampilan identifikasi lambang bilangan pada anak usia  dini  maka  perlu  diberikan  stimulasi-stimulasi,  pemberian  stimulasi  pastinya melibatkan  kegiatan  bermain  yang  akan  mendorong  anak  usia  dini  menarik  minat anak  pada  angka(Andesta  et  al.,  2024;  Istiqomah  et  al.,  2024).  Memperkenalkan lambang bilangan kepada anak usia dini juga termasuk satu ide dari pembelajaran matematika  dasar.  Ketika  anak  memahami  lambang  bilangan,  anak  akan  merasa tertarik dalam hal hitungan (Nurhayati et al., 2020) .
Media flashcard adalah salah satu jenis media visual berbentuk kartu bergambar. Kartu ini ditunjukkan kepada anak dengan cepat. Flashcard, yang diperkenalkan oleh Glenn Doman, seorang ahli bedah otak dari Philadelphia, Pennsylvania, merupakan
kartu  bergambar  yang  disertai  kata-kata.  Menurut  Doman,  flashcard  digunakan dengan  cara  ditunjukkan  dan  dibacakan  kepada  anak  dengan  cepat (Azhima  et  al., 2021) .
Lambang  bilangan  melalui  permainan  dapat  membantu  anak  mengembangkan keterampilan bekerja mandiri, ketahanan, kepercayaan diri, ketekunan, dan semangat pantang menyerah. Dengan melibatkan anak dalam permainan, mereka tidak cuma merasa  gembira  bermain  namun  juga  dapat  memahami  ide  angka  tanpa  tekanan, seperti melakukan lompatan sesuai dengan nilai numerik yang diberikan, menyusun objek sesuai urutan numerik, atau mengambil objek sesuai dengan nilai angka. Selain dari permainan tersebut, disarankan untuk memberikan anak latihan tambahan guna meningkatkan pemahaman mereka terhadap lambang bilangan dan simbol bilangan .
Media  flashcard  ini  dapat  merangsang  anak  untuk  lebih  cepat  mengenal  angka, meningkatkan  minat  anak  dalam  menguasai  konsep  bilangan,  serta  merangsang kecerdasan  dan  ingatan  mereka.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  flashcard dapat membantu anak mengenal konsep dasar matematika seperti konsep bilangan dan  geometri,  dengan  menampilkan  angka  dan  gambar-gambar  bentuk  dasar geometri, serta benda-benda yang memiliki bentuk seperti bentuk dasar geometri
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Ayu  menyebutkan  bahwa  konsep pembelajaran mengenalkan lambang bilangan dengan penggunaan flash card dengan beragam  tampilan  yang  menarik  perhatian  dan  dapat  memusatkan  perhatian  anak selama  proses  belajar.  Pada  tahap  awal  perkembangan,  lambang  bilangan diperkenalkan kepada anak untuk meningkatkan kemampuan dalam hal angka (Ayu, 2016) .  Jadi  penggunaan  flash  card  untuk  anak-anak  pada  usia  dini  itu  akan berpengaruh  dalam  meningkatkan  fokus  anak  dan  menarik  perhatian  anak,  anak tidak mudah bosen dan semangat dalam belajar.
Media  dalam  bentuk  cetak  maupun  audio  visual  sebagai  alat  komunikasi hendaknya dapat dimotivikasi semenarik mungkin agar bisa dilihat, di dengar, dll. Dalam konteks memahami simbol angka, media yang digunakan yaitu media visual melalui  flash  card.  Flash  card  merujuk  pada  angka  yang  tercetak  dalam  potongan media  yang  terbuat  dari  kertas  atau  papan  tulis.  Angka-angka  tersebut  dapat dipindahkan sesuai keinginan pencipta kata atau penyusunan kata. Pemanfaatan flash
card  dalam  pembelajaran  dapat  proaktif  dalam  memahami  angka,  flash  card  ini digunakan sebagai media pembelajaran sehingga anak tidak bosan, anak bisa fokus, dan    anak  mau  memperhatikan  apa  yang  di  sampaikan  oleh  guru (Nurhayati  et  al., 2020) .
Penggunaan Flash Card yaitu suatu metode yang esensial dalam meningkatkan kemampuan  dasar  matematika,  terutama  dalam  memahami  angka  dan  simbolnya. Flash card dalam kegiatan pembelajaran dapat memicu minat baru pada anak. Dengan bantuan  media  ini,  anak  menjadi  lebih  mudah  mengenali  simbol-simbol  bilangan, seperti  menyebutkan  bilangan  sesuai  dengan  lambang  bilangan.  Media  flash  card memiliki  daya  tarik  yang  dapat  membuat  anak  lebih  aktif  dan  termotivasi  untuk memahami  angka  dengan  lebih  cepat.  Selain  itu,  pemanfaatan  flash  card  juga  bisa meningkatkan  ketertarikan  anak  dalam  memahami  ide  angka  secara  menyeluruh. Media flash card adalah suatu alat belajar disajikan dalam format kartu yang berisi gambar. Media merupakan perangkat pembelajaran yang dapat dimanfaatkan secara efektif dalam membantu anak mengidentifikasi dan memperoleh pemahaman tentang konsep tersebut yang sedang  dipelajari dengan memanfaatkan  melalui media  flash card (Widi Astuti et al., 2023) .

## Method
Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu jenis penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif memungkinkan peneliti untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang realitas sosial melalui proses berpikir induktif, di mana data dianalisis untuk menemukan pola dan makna yang mendasarinya. Ini adalah pendekatan penelitian yang digunakan untuk mendalami fenomena manusia atau sosial dengan membentuk gambaran yang kompleks dan mendalam yang dapat dijelaskan  dengan  kata-kata.  Pendekatan  ini  melibatkan  pelaporan  pandangan terperinci  dari  informan  sumber  data,  serta  dilakukan  dalam  konteks  atau  latar belakang  yang  alami  atau  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya (Fadli,  2021) . Peneliti menggunakan  pendekatan  studi  kasus  dimana  pendekatan  studi  kasus  adalah pendekatan  yang  menyelidiki  suatu  fenomena  secara  teliti,  mendalam,  dan komprehensif.  Sedangkan  Menurut  Basuki,  studi  kasus  merupakan  jenis  penelitian
yang  fokus  pada  suatu  masalah  yang  spesifik,  studi  kasus  bisa  menggunakan pendekatan kualitatif atau kuantitatif, dan bisa memperhatikan individu, kelompok, atau bahkan masyarakat secara keseluruhan. Stake menekankan bahwa tujuan utama dari  studi  kasus  adalah  mendapatkan  pemahaman  yang  detail  tentang  kasus  yang diselidiki, bukan untuk menciptakan generalisasi. Kasus yang diteliti bisa memiliki tingkat kompleksitas yang beragam, dan durasi penelitian bisa pendek atau panjang, tergantung pada kasus yang diteliti pada waktu yang tersedia untuk mengumpulkan data dan menganalisisnya (Arifien, 2016) .
Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan anak-anak pada salah satu Taman Kanak-Kanak yang ada di Kota Palembang yaitu TK Uwais Al-Qorni. Subjek pada  penelitian  ini  berjumlah  20  orang  anak,  yaitu  9  anak  laki-laki  dan  11  anak perempuan.  Alasan peneliti memilih Taman Kanak-Kanak Uwais Al-Qorni tersebut sebagai  lokasi  penelitian  karena  pada  observasi  dan  wawancara  awal  bahwa kemampuan mereka dalam mengenali konsep bilangan masih rendah. Dari 20 anak yang diamati 12 diantaranya masih sering salah dalam menunjukkan bilangan 1-10 anak  sering  salah.  Ketika  diminta  secara  bersama-sama,  hampir  semua  anak  dapat menunjukkan bilangan dan berhitung dengan benar. Namun, ketika diminta secara individu, masih  banyak anak  yang bingung dan terbalik.  Selain itu, ketika diminta untuk mengambil benda sesuai dengan angka yang ditunjukkan, sebagian besar anak belum bisa melakukannya dengan tepat. Oleh karena alasan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini di Taman Kanak-Kanak Uwais Al - Qorni tesebut.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa observasi, wawancara dan dokumentasi. Pada penelitian ini sumber data adalah hasil wawancara dan observasi dari kepala sekolah, guru, dan anak-anak mengenai flash card  dalam  mengenal  lambang  bilangan.  Penyajian  data  adalah  memaparkan  dan mendeskripsikan   hasil   temuan   lapangan   secara   sistematis   dan   sesuai   dengan pendekatan  kualitatif. Data  yang  terhimpun  akan  dianalisis  menggunakan pendekatan analisis tematik. Tahap awal adalah pemahaman data, di mana peneliti mengumpulkan  informasi  dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara.  Data  lisan selanjutnya  direkam  dalam  bentuk  tertulis  untuk  mempermudah  pemahaman. Selanjutnya,  dalam  tahap  perolehan  dalam  langkah  awal  pengkodean,  peneliti.
mengidentifikasi konsep menarik dalam data. Proses berlanjut dengan mencari pola tematik,  di  mana  berbagai  kode  diorganisir  menjadi  sebuah  tema  yang  dianggap memiliki potensi. Tahap ini diikuti dengan peninjauan ulang tema untuk membentuk pola koheren ( hasil yang jelas ) antara tema dan kode dalam tahap revisi tema. Setelah itu,  peneliti  menjelaskan  dan  menyempurnakan  mengeksplorasi  tema  secara komprehensif sesuai dengan pertanyaan.  penelitian. Terakhir melibatkan penulisan membuat narasi ringkas, rasional.

## Hasil dan Pembahasan
Penerapan  flash  card  untuk  membantu  anak-anak  mengenal  lambang  bilangan dalam penelitian ini dilakukan melalui serangkaian langkah-langkah berikut: Guru memberikan  pengantar  materi  sebagai  langkah  awal  dalam  pembelajaran,  karena setiap  kegiatan  atau  pembelajaran  memerlukan  penjelasan  yang  memadai  tentang materi  yang  akan  diajarkan.  Demikian  pula,  dalam  perencanaan,  langkah-langkah perencanaan  harus  dipersiapkan  dengan  baik  sebelum  pelaksanaan  kegiatan. Berdasarkan pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa sebelum masuk pada pada pembelajaran ini, guru perlu memberikan penjelasan terkait materi yang akan di bahas  nanti  supaya  anak  itu  akan  tetap  fokus  memperhatikan  guru  saat menyampaikan  pembelajaran  dan  guru  harus  membuat  perencanaan  perencanaan sebelum menyampaikan materinya pada hari itu seperti menyiapakan flash card yang menari, berwarna atau sebagainnya.
Setelah  itu  barulah  guru  memilihkan  tema  yang  sesuai/tepat  dengan pembelajaran  mengenai  flash  card  harus  menarik  perhatian  anak  seperti  guru mengenalkan angka dari 1-10 menggunakan flash card dan dilengkapi dengan warna warna  yang  menarik,  gambar  yang  menarik  perhatian  anak,  dan  sebagainya. Berdasarkan  pendapat  diatas  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  pemilihan  tema yang tepat dalam proses pembelajaran akan membuat anak cepat nyerap apa yang disampaikan guru karena akan menarik perhatian anak dan anak tersebut akan fokus memperhatikan  gurunya,  tetapi  kalau  pemilihan  temanya  kurang  tepat/  menarik maka  anak  juga  kurang  memperhatikan  dan  anak  tersebut  tidak  terlalu  fokus  apa yang di sampaikan oleeh gurunya.
Selanjutnya, penggunaan media yang menarik untuk anak contoh flash card akan menumbuhkan  motivasi  dan  semangat  dalam  dirinya.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti yang diperoleh bahwa apabila alat atau bahan yang  menarik yang  digunakan  untuk memotivasi anak  di kelas saat  belajar. Penggunaan  flash  card  bergambar  memberikan  manfaat  dalam  pengembangan kemampuan  awal  berhitung,  seperti  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak, memperkuat  pemahaman  mereka  tentang  konsep  berhitung,  serta  mendukung pengembangan potensi secara sesuai dengan kemampuan individual mereka.
Sesuai dengan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dengan bunda R bahwa:
“ Ya, kami menggunakan media pembelajaran yang menarik seperti media flash card sesuai dengan kebutuhan anak, dan kami juga memilih tema yang tepat sesuai dengan pembelajaran untuk anak setelah itu barulah kami melakukan evaluasi apa yang telah di peroleh anak ” (Wawancara Pribadi Bunda R)
Dari  hasil  interaksi  yang  telah  dilakukan  bahwa  menggunakan  media pembelajaran yang menarik khususnya media flash card akan membuat anak menjadi fokus  dan  mengikuti  pembelajaran  yang  telah  di  sampaikan  oleh  guru  dan  juga memilih tema yang tepat sesuai dengan pembelajaran yang akan di sampaikan oleh guru kepada anak dan yang terakhir barulah dilakukan evaluasi untuk mengetahui sampai  dimana  pembelajaran  yang  di  serap  anak  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Media  pembelajaran  berfungsi  sebagai  penyampaian  informasi  selama  proses pembelajaran. Pembelajaran pada dasarnya melibatkan komunikasi antara guru dan anak, sehingga penting bagi media pembelajaran untuk mudah dipahami oleh anak agar  mempermudah  interaksi  selama  pembelajaran.  Media  pembelajaran  ini digunakan  dalam  rangka  proses  pembelajaran.  Flash  card  atau  perangkat pembelajaran adalah sarana atau perlengkapan yang dipakai oleh guru saat mengajar, berbentuk  kartu  yang berisi  angka  sesuai  dengan  topik  yang  diajarkan.  Alat  bantu berupa  kartu  ini  berguna  bagi  anak-anak  dalam  mengingat  pelajaran,  karena  flash card  mampu  menciptakan  kesan  mendalam  dalam  pikiran  mereka,  sehingga  lebih sulit untuk dilupakan. Seiring dengan usia yang lebih muda, kebutuhan visualisasi
atau  konkrit  (penggunaan  lebih  banyak  perangkat  pembelajaran)  menjadi  semakin penting,  yang  dapat  diraba,  dilihat,  dirasakan,  dan  didengar  oleh  anak-anak.
(Danauwiyah, 2019) . Berdasarkan hasil diatas, oleh karena itu peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran yang  menarik, terutama media  flash card, diyakini  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  antusiasme  belajar  anak-anak. Penggunaan  flash  card  bergambar  juga  diyakini  dapat  membantu  dalam pengembangan kemampuan awal berhitung. Ini termasuk kemampuan kognitif yang baik,  pemahaman  yang  kuat  tentang  konsep  berhitung,  dan  pemanfaatan  potensi secara optimal sesuai dengan kemampuan masing-masing anak.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  peran  guru tidak  hanya  terbatas  pada  persiapan  media  atau  materi  pembelajaran  bagi  murid, namun juga melibatkan pengamatan terhadap kemajuan belajar anak selama proses penggunaan  flash  card.  Hal  ini  karena  setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang beragam  secara  individual  (Sujiono,  2013).  Dari  aktivitas  belajar  dengan menggunakan  flash  card,  anak-anak  tidak  hanya  mengembangkan  pemahaman tentang konsep berhitung, tetapi juga menggali potensi-potensi lain yang dimiliki oleh mereka. Setelah itu guru melakukan evaluasi terhadap anak belajar mengenali simbol- simbol bilangan melalui penggunaan flash card. Evaluasi menjadi penting pada akhir kegiatan, karena melalui evaluasi ini guru dapat menilai tingkat pemahaman siswa. Selain  itu,  evaluasi  juga  memungkinkan  guru  untuk  menilai  sejauh  mana keberhasilannya dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Ketika  anak  sudah  paham  maka  guru  melihat  sampai  dimana  anak  bisa memahami  materi  /  penggunaan  media  flash  card  yang  telah  disampaikan  oleh pengajar, memberikan beberapa pertanyaan kepada anak dan menyebutkan angka, membedakan angka yang sama dan yang beda, dan sebagainnya. Berdasarkan hasil pengamatan dan interaksi tersebut peneliti menyimpulkan bahwa guru di Tk Uwais Al-Qorni  telah  menerapkan  media  flash  card  dalam  mengenal  lambang  bilangan dengan seoptimal mungkin sesuai dengan  pandangan para ahli,  media  ini mampu mempercepat proses pengenalan angka pada anak, meningkatkan minat anak dalam memahami lambang bilangan, serta merangsang perkembangan kecerdasan dan daya ingat mereka.
Penggunaan  media  yang  melibatkan  kemampuan  visual  dapat  mempermudah anak untuk memehami materi yang disampaikan. Anak akan melihat secara langsung sehingga proses transfer pengetahuan yang dilakukan akan lebih baik dibandingkan jika tidak menggunakan media (Andesta et al., 2024; Trisia et al., 2024). Penggunaan media  yang  tepat  juga  kan  membantu  anak  untuk  berkonsentrasi  lebih  baik  lagi (Novianti et al., 2022). Sehingga, penggunaan media flash card secara tidak langsung akan membantu anak untuk memehami konsep bilangan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas  mengenai  pengenalan  lambang bilangan  pada  kelompok  A  di  TK  Uwais  Al-Qorni  di  Palembang,  dapat  diuraikan bahwa guru telah melakukan beberapa langkah sebagai berikut:1) Memilih tema yang sesuai  dengan  program  pembelajaran  yang  telah  disusun.  2)  Merencanakan  dan menyediakan media atau bahan ajar yang menarik untuk disampaikan kepada anak- anak.  3)  Memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  bermain  dengan  flash card.  4)  Mengulangi  materi  yang  telah  diajarkan  melalui  kegiatan  bermain menggunakan  flash  card  bergambar.  5)  Melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan pengenalan  lambang  bilangan  menggunakan  flash  card  bergambar.  Guru  dalam kegiatan ini telah melakukan berbagai langkah, termasuk menciptakan suasana kelas yang  nyaman  dan  menyenangkan,  serta  menyiapkan  media  atau  bahan  ajar  yang menarik seperti flash card untuk mendukung proses pembelajaran di dalam kelas.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  pihak  pengelolah  jurnal Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini yang telah memberikan kesempatan  kepada  penulis  untuk  menyampaikan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan. Penulisa juga mengucapkan terimakasih kepada seluruh partisipan yang telah berkontribusi dalam penyelesaian penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Andesta,  D.,  Muhtarom,  Sartika,  I.  D.,  Wahyuni,  D.,  Febrianti,  &  Dewi,  K.  (2024).
Digital-based  Logma  educational  game  on  early  childhood  logic-mathematics intelligence. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 15 (1),  19 – 30. https://doi.org/10.17509/cd.v15i1.66904
Arifien,  S.  A.  (2016).  Penggunaan  Bimbingan  dan  Konseling  Individu  Dalam Menangani  Permasalahan  Transeksual  Femalo  to  Male  Dengan  Menggunakan Pendekatan Feminisme (Studi Kasus di SMP Negeri 12 Bandar Lampung). Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Ayu, C. (2016). Jurnal paud tambusai. Jurnal PAUD Tambusai , 2 (2), 36 – 42.
Azhima, I., Meilanie, R. S. M., & Purwanto, A. (2021). Penggunaan Media Flashcard untuk Mengenalkan Matematika Permulaan Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2008 – 2016. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1091
Danauwiyah, N. M. (2019). Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan melalui Media Kartu Angka pada Anak Kelompok A di TK Negeri Pembina Bengkayang . 199 – 206.
Fadli, M. R. (2021). Memahami desain metode penelitian kualitatif. Humanika , 21 (1),
33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fitriana,  D.  (2022).  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Alat  Permainan  Edukatif  (Ape). JCE  (Journal  of  Childhood  Education) , 5 (2),  580. https://doi.org/10.30736/jce.v5i2.726
Istiqomah, D., Atika, N., Sartika, I. D., & Wahyuni, D. (2024). Pengaruh pendekatan pembelajaran STEAM terhadap kemampuan numerasi anak usia 4-5 tahun. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1). https://doi.org/10.33367/piaud.v1i1.xxxx Novianti, R., Marega, D., & Wahyuni, D. (2022). Tebona : Permainan untuk melatih konsentrasi anak. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (1), 1 – 11. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ra.v6i1.13292
Nurhayati, T., Assa, K., leuwinutug  Batulayang Cililin, J., Bandung Barat, K., Studi Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  P.,  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan, F., Siliwangi Bandung, I., & Jendral Sudirman Cimahi, J. (2020). Jurnal Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bi- Langan Melalui Media Kartu Angka Di Kelompok a Kober Assa’Adah . 3 (5), 2714 – 4107.
Rahmalia,  D.,  &  Suryana,  D.  (2021).  Pengembangan  Media  Papan  Flanel  untuk Meningkatkan Kecerdasan Logika Matematika pada Anak. Jurnal Basicedu , 5 (2),
605 – 618.
Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25 – 34.
Sadidah,  S.,  &  Nursalim,  M.  (2013).  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Mengenal  Konsep  Bilangan  Dan Lambang  Bilangan 1-10 Pada Siswa Kelompok A  Tk Krisnamurti III  Surabaya. Jurnal Program Studi PG-PAUD , 2 (2), 9.
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep dasar PAUD . PT Indeks.
Sumardi, S., Rahman, T., & Gustini, I. S. (2017). Peningkatan Kemampuan Anak Usia Dini  Mengenal  Lambang  Bilangan  Melalui  Media  Playdough. Jurnal  Paud Agapedia , 1 (2), 190 – 202. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i2.9359
Trisia, E., Sartika, I. D., & Murtopo, A. (2024). Pengaruh penggunaan metode inquiry terhadap kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun di kelas A PAUD Berlian desa Suka Damai kecamatan Pangkalan Lampam kabupaten Ogan Komering Ilir. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud , 6 (1), 122 – 136. https://doi.org/https://doi.org/10.33387/cahayapd.v6i1.7459
Wahyuni, D., Sartika, I. D., & Novianti, R. (2022). Standar alat bermain dan kualitas satuan PAUD. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (2), 106 – 119. https://doi.org/: https://doi.org/10.19109/ra.v6i2.15000 Standar
Widi  Astuti,  A.,  Syafrudin,  U.,  &  Oktaria,  R.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media Kartu Angka Terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 6 (1), 39 – 48.
Yuliana,  L.  (2013).  Penanaman  nilai-nilai  moral  pada  anak  usia  dini. Jurnal  Ilmiah WUNY , 15 (1).