JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 3, Agustus 2022: 295-303 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i32022p295 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN KUIS INTERAKTIF UNTUK METODE DRILL AND PRACTICE DENGAN MEMANFAATKAN FITUR MEDIA SOSIAL
Fitri Mutia Fajrin, I Nyoman Sudana Degeng, Saida Ulfa Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145, Telp. (0341) - 574700 Fitri.mutiafajrin.1701216@students.um.ac.id

## Article History
Received: 07 Mei 2021, Accepted: 08 Juli 2022, Published: 10 Agustus 2022

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  untuk  memanfaatkan penggunaan  media  sosial  pada  metode  pembelajaran drill  and  practice .  Kuis  ini  menggunakan  dukungan teknologi  berupa augmented  reality dan  sensor  gerakan.  Memanfaatkan  fitur  pada  media  sosial  Instagram yaitu filter pada Instagram  story menjadikan  produk  ini  bisa  diakses  oleh  siapa  saja.  Produk  ini  juga memungkinkan untuk digunakan  pada smartphone dengan berbagai tipe. Pokok bahasan materi “ Things  in The  Classroom  and  Our  Bag” mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  VII  SMP.  Pengembangan  ini  telah melalui  tahap  anlisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi  sesuai  dengan  model pengembangan ADDIE .  Produk  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris. Sasaran objek uji coba kuis interaktif ini adalah siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang. Pada uji  validasi  produk  mendapatkan  respon yang baik,  sehingga  produk  yang  dikembangkan  layak  digunakan dengan tujuan meningkatkan daya tarik pada saat berlangsungnya pembelajaran, serta motivasi siswa.
Kata Kunci : Pengembangan; Kuis Interaktif; Filter Instagram; Drill and Practice

## Abstract
The  ain  of  this  research and development  is  to  create a  product  for  implement  sosial  media  into  drill  and practice learning method. This quiz allows use of augmented reality and motion sensors technology. Taking advantage  of  features  on  Instagram  sosial  media,  namely  filters  on  Instagram  stories,  make  this  product accessible  to  anyone.  This  product  also allows  it  to  be  used  on  smartphones  of  various types.  The  subject matter of “Things in The Classroom and Our Bag” in English for Class VII SMP. The ADDIE development paradigm  was  used  to  guide  this  project  through  the  stages  of  analysis,  design,  development, implementation,  and  assessment.  Products  are  validated  by  media  experts  and  English  subject  matter experts. Student from SMP Muhammadiyah 1 in Malang City who are in seventh grade are the focus of this interactive quiz. It performed well in the product validation test, so that the product developed is suitable for use with the aim of increasing attractiveness during learning, as well as student motivation.
Keyword: Development; Interactive Quiz; Instagram Filter; Drill and Practice

## PENDAHULUAN
Teknologi  yang  berkembang  saat  ini,  sangat  mendukung  pendidikan  era  pandemi  sekarang. Pengembangan  teknologi  pada  bidang  pendidikan  adalah  alat  atau  cara  yang  digunakan  untuk memudahkan kegiatan pembelajaran. Memudahkan kegiatan pembelajaran yang dimaksud adalah dengan  adanya  sebuah  produk  yang  menjembatani  batasan  kegiaatn  pada  saat  pandemi  COVID- 19.  Sebagaian  sekolah  memutuskan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  jarak  jauh. Kegiatan belajar semacam ini memerlukan waktu agar bisa terbiasa. Siswa memerlukan alternatif baru  yang  menyenangkan  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  belajar  dirumah.  Maka  dari  itu  untuk mendukung produk yang memudahkan guru melakukan kegiatan tes objektif.
Hal  ini  karena  pembelajaran  Bahasa  Inggris  mendukung  pembelajaran  untuk  memperolah pengalaman  belajar  sebanyak  mungkin.  Karena  pada  dasarnya  belajar  adalah  proses  merubah tingkah  laku  yang  diakibatkan  oleh  tingkatan  pengalaman  (Sihkabuden,  2017).  Mengembangkan kemampuan seorang siswa dalam menggunakan Bahasa Inggris memerlukan latihan yang banyak. Latihan  tersebut  berisi  soal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  sehingga  siswa tidak  hanya  mendapatkan  teorinya  saja  tetapi  siswa  dapat  mempraktikkannya.  Metode pembelajaran drill  and  practice membimbing  siswa  untuk  melewati  berbagai  macam  latihan sebagai peningkatan ketangkasan dan kefasihan (Smaldino, dkk., 2019).
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode drill  and  practice melingkupi  jawaban  timbal balik  untuk  memperkuat  tanggapan  yang  benar  dan  mengoreksi  kesalahan  sebelumnya  selama kegiatan berlangsung. Pembelajaran menggunakan metode drill and practice dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  (Adiwisastra,  2015).  Beberapa  bentuk  interaksi  pembelajaran,  yang  bisa digunakan dalam perancangan media pembelajaran interaktif. Bentuk yang dimaksud mulai dari a) drill and practice (praktik dan latihan); b) tutorial; c) games (permainan); d) simulasi ; e) discovery (penemuan);  dan  f) problem  solving (pemecahan  masalah).  Pembelajaran  yang  berfokus  dengan Bahasa  asing  sangat  cocok  dikembangkan  dengan drill  and  practice, karena  pembelajaran  yang berhubungan dengan latihan pengucapan maupun berbicara menurut (Heinich, dkk., 2002).
Berdasarkan data yang sudah diambil di SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang,  menunjukan bahwasannya dalam pembelajaran Bahasa Inggris materi “Things in The Classroom and Our Bag” pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  siswa  diberikan  tugas  melalui whatsapp  group untuk memenuhi penilaian mereka. Jika dilakukan terus menerus atau lebih memilih media yang sudah ada, siswa akan cepat merasa bosan. Salah satu cara membuat siswa tertarik dengan pembelajaran adalah menciptakan sesuatu yang baru, metode  pembelajaran yang berbeda dan membuat peserta didik termotivasi untuk belajar dan mengikuti seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran (Nurseto, 2011).
Dalam  pengembangan  (Pacol  &  Patacsil,  2017),  sistem  pembelajaran  yang  telah  diterapkan secara  tradisional  terbukti  kurang  efektif  untuk  memberikan  nilai  maksimal  kepada  siswa,  maka dengan  pendekatan  metode drill  and  practice paling  sesuai  jika  digunakan  sebagai  perantara pembelajaran. Menurut Sumiati & Asra (2011), keberhasilan metode drill and practice dari guru. Guru harus memperhatikan proses pembuatannya, seperti penggunaan kegiatan latihan kursus atau tindakan  lainnya.  Pilihan  tersebut  harus  bisa  menumbuhkan  makna,  pemahaman,  dan  tujuan latihan  sebelum  siswa  memulai  kegiatan  untuk mengedepankan  ketelitian,  memperhatiakn  reaksi siswa  yang  sedang  belajar  dengan  benar  dan  efektif  agar  siswa  dapat  mempertimbangkan  waktu latihan mereka dan tidak merasa bosan serta memperhatikan perbedaan siswa.
Pada penelitian sebelumnya, peneliti menemukan bahwa siswa mendapatka manfaat yang luar biasa pada saat menggunakan akun Instagram mereka untuk pembelajaran (Sesriyani; Sukmawati, 2019).  Maka dari itu  pengembang  berusaha memaksimalkan  penggunaan media  sosial  Instagram
untuk  ikut  berpartisipasi  dalam  dunia  pendidikan,  yang  mana menurut  siswa  sekarang  Instagram adalah platform bersosial  media  yang  sedang  naik  daun.  Berangkat  dari  penelitian  tersebut pengembang memutuskan untuk menggunakan ketertarikan siswa terhadap Instagram sebagai nilai motivasi siswa mengikuti kegitan pembelajaran.
Karakteristik Instagram sendiri sudah memenuhi syarat jika digunakan sebagai pembelajaran pada kelas  VII  SMP.  Media  sosial  Instagram sangat  digandrungi  anak  remaja  saat ini.  Pengguna Instagram  dari  berbagai  kalangan  dan  latar  belakang.  Secara  umum  Instagram  sangat  mudah pengoprasiannya dibandingkan media sosial lainya. Penyimpanan media sosial ini juga  tergolong ringan  untuk  diunduh  dan  di  gunakan  untuk  berbagai  jenis  smartphone.  Instagram  yang  selalu memperbarui fitur yang mereka sediakan adalah salah satu alasan penggunanya.
Penelitian  dilakukan  oleh  (Asrori  &  Wicaksono,  2018)  menghasilkan  sebuah  penemuan bahwa Instagram berpengaruh positif terhadap kreatifitas belajar siswa kelas VII SMP, kreativitas belajar  mereka  meningkat  secara  signifikan  sehingga  semakin  baik  juga  pemanfaat  media  sosial sebagai  media  pembelajaran.  Pada  uji  coba  yang  dilakukan,  mendapatkan  kategori  baik  untuk tingkat kreativitas belajar siswa dengan memanfaatkan media sosial Instagram. Selain media sosial Instagram,  agar  membuat  sebuah  produk  yang  menarik  perlu  adanya  dukungan  oleh  beberapa teknologi  lainnya.  Produk  dari  filter  Instagram  tersebut,  dikembangkan  menjadi  kuis  interaktif sebagai alternatif tes objektif.
Kuis interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui penelitian sebelumnya, dengan memperoleh  peningkatan  secara  signifikan  setelah  menggunakan  media  kuis  interaktif  multi- respon dalam pembelajaran yang dilakukan (Sundari et al., 2015).  Sedangkan bantuan dari sensor gerak  sendiri  menambah  pengalaman  siswa  untuk  secara  tidak  langsung  menjawab  soal  dalam kegiatan drill  and  practice yang  dilakukan . Menurut  penelitian  sebelumnya  untuk  kuis  interaktif yang diterapkan pada metode drill and practice ditemukan bahwa, banyak respon baik dari siswa mengenai  metode  tersebut  dengan  kuis  interkatif  dan  diharapkan  kuis  interaktif  tersebut  dapat membantu siswa (Mualimah et al., 2019).
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  materi  “ Things  in  The  Classroom  and  our  bag” perlu mengguankan  media  yang  mampu  membuat  siswa  mempunyai  pengalaman  belajar  baru  untuk mereka  rasakan. Filter Instagram  yang  berbasis  kuis  interaktif  adalah  salah  satu  alternatif  media yang diusulkan untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Terdapat empat komponen penting di dalam proses belajar mengajar yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa, yaitu yang pertama bahan ajar,  suasana  belajar,  media  dan  sumber  belajar  serta  guru  sebagai  subyek  pembelajaran (Sundayana, 2013).
Tujuan  dari  pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  produk  kuis  Interaktif  memanfaatkan fitur Instagram  Story untuk  materi  “ Things  in  the  classroom  and  our  bag ”. Media pembelajaran yang didukung oleh sosial media akan lebih mudah diakses dari pada media pembelajaran lainnya. Dengan adanya dukungan dari sosial media tersebut, peserta didik juga tidak perlu menambahkan aplikasi  pada smartphone mereka.  Membuat  siswa  lebih  berpartisipasi  secara  langsung  dalam pembelajaran  sehingga  pembelajaran  terasa  menyenangkan  dan  memudahkan  para  guru  untuk mengontrol dan mengevaluasi pembelajaran jarak jaruh yang dilaksanakan.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  berikut  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan.  Model  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah ADDIE .  Proses  pengembangan  kuis  interaktif  dilakukan sesuai  dengan  langkah-  langkah  berdasarkan  model  pengembangan  ADDIE.  Terdiri  dari  lima tahapan  yang  akan  dilakukan  mulai  dari  (1)  Analisis  (2)  Desain  (3)  Pengembangan  (4)
Implementasi (5) Evaluasi. Alasan memilih model ini karena pengembang tidak memiliki cakupan materi  yang  luas,  dan  model  ini  memberikan  kesempatan  untuk  melakukan  evaluasi  dan  revisi secara  berulang  sehingga  produk  yang  dihasilkan  menjadi  valid.  Selain  itu  model  ADDIE mempunyai implementasi yang sistematis.

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan ADDIE
Penelitian  pengembangan  ini  sudah  melalui  beberapa  tahap,  mulai  dari  validasi  kepada  ahli media  dilanjut  kepada  ahli  materi.  Kemudian  dilakukan  uji  coba  menggunakan  kelompok  kecil yang  terdiri  dari  4  orang  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  tertutup  berjumlah  20 butir  untuk  ahli  materi,  sedangkan  untuk  ahli  media  berjumlah  10  butir.  Untuk  siswa  sebagai pengguna  dalam  kelompok  kecil  sejumlah  16  butir  instrumen.  Semua  angket  tersebut  termasuk angket terbuka yang dapat diisi pada kolom komentar dan saran yang sudah disediakan. Jadi data yang  diperoleh  merupakan  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif  yang  berasal  dari penilaian  dan  tanggapan  dari  validator  media  dan  validator  materi  serta  pengguna.  Data  tersebut dapat  dihitung  menggunakan  rumus  presentase  tanggapan  responden  dan  analisis  kuantitatif deskriptif.  Sedangkan  data  kualitatif  yang  diperoleh  pengembang  berupa  kritik  dan  saran  yang diberikan oleh validator ahli media, materi dan siswa selaku pengguna.
Angket yang telah didistibusikan kepada ahli media berisikan tentang aspek pewarnaan, aspek tampilan pada layar, aspek penyajian. Angket ahli materi juga berisi aspek pendahuluan, aspek isi, aspek  evaluasi,  aspek  Bahasa,  aspek  penyajian  soal,  aspek  kemudahan.  Kemudian  angket  untuk siswa yang berisi aspek kegunaan, aspek kemudahan dan aspek motivasi semangat belajar. Angket tersebut dibagikan kepada kepada semua responden sesuai dengan cakupan bahasannya. Sehingga filter  Instagram  yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  layak  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran jika dari ahli media, ahli materi dan siswa mendapatkan respon positif.
Gambar 2. Tampilan Instagram Kuis Interaktif

## HASIL
Hasil dari pengembangan ini berupa filter Instagram berbasis kuis interaktif yang memuat materi “ Things  in  The  Classroom  and  Our  Bag ”.  Dikembangkan  dalam  bentuk filter Instagram  yang hanya  dapat  diakses  oleh  pengguna  aktif  Instagram  secara online dan  hanya  bisa  diakses menggunakan smartphone yang  terinstal  Instagram  dengan  versi  terbaru.  Kuis  interaktif  ini menampilkan  soal  secara  acak  dengan  fitur  sensor  gerakan  kepala  untuk  menjawab  pertanyaan. Terdapat fitur untuk  mengirim  langsung  hasil dari  kegiatan  kuis tersebut melalui direct  massage atau  biasa  disebut  dengan  fitur  chatting  pada  Instagram.  Kuis  interaktif  “C lass  Things” ini menyiapkan  sepuluh  soal  dengan  berbagai  jawaban  benar  atau  salah.  Pengguna  diberikan  waktu satu  kali  Instagram story atau  setara  dengan  lima  belas  detik.  Bentuk  soal  yang  diberikan  hanya true/false dengan bantuan gambar untuk keterangan.

## Gambar 3. Tampilan Filter Kuis Interaktif
Produk  pembelajaran  filter  instagram  yang  dikembangkan  kemudian  melalui  tahap  uji  ke ahli  materi,  ahli  media  dan  siswa.  Hasil  pengolahan  tanggapan  yang  didapat  dari  ahli  materi disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Tanggapan Ahli Materi
Subjek Mean Median Modus Presentase Ahli Materi 3,6 4 4 90%
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  angket  respon  ahli  materi  pada  tabel  1,  data  yang didapatkan  Mean  sebesar  3,6  Median  4  kemudian  Modus  sebesar  4.  Sesuai  dengan  perhitungan tanggapan  positif  yang  diperoleh  dari  ahli  materi,  maka  dapat  dipersentasekan  sebesar  90%. Selaku  ahli  materi  juga  memberikan  saran  dan  komentar  pada  produk  pengembangan  kuis interaktif  memanfaatkan  fitur  media  sosial  dengan  metode  pembelajaran drill  and  practice pada pembelajaran Bahasa Inggris yang dikembangkan, dinyatakan layak oleh ahli materi.

## Tabel 2. Tanggapan Ahli Media
Subjek Mean Median Modus Presentase Ahli Media 3,8 4 4 95%
Selanjutnya berdasarkan tabel 2, terkait hasil yang diperoleh saat melakukan validasi kepada ahli media mendapatkan Mean sebesar 3,8 Median sebesar 4 serta Modus sebesar 4. Sesuai dengan perhitungan tanggapan positif yang diperoleh dari ahli media, dapat dipersentasekan sebesar 95%. Selaku  ahli  media  juga  memberikan  saran  dan  komentar  pada  produk  pengembangan  kuis
interaktif  memanfaatkan  fitur  media  sosial  dengan  metode  pembelajaran drill  and  practice pada pembelajaran Bahasa Inggris yang dikembangakan, dinyatakan layak oleh ahli media.
Tabel 3. Respon Siswa Subjek Mean Median Modus Presentase Siswa 3,6 4 4 87,8%
Kemudian berdasarkan tabel 3, mengenai hasil uji coba melihat respon siswa mendapati Mean sebesar 3,6 Median sebesar 4 Modus sebesar 4. Sesuai dengan perhitungan tanggapan positif yang diperoleh dari siswa dapat dipresentasekan sebesar 87,8%. Sesuai dengan analisis data yang telah berlangsung,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  produk  pengembangan  kuis  interaktif memanfaatkan  fitur  media  sosial  dengan  metode  pembelajaran drill  and  practice pada pembelajaran Bahasa Inggris yang dikembangakan, dinyatakan layak dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Produk  pengembangan  kuis  interaktif  memanfaatkan  fitur  media  sosial  dengan  metode pembelajaran drill  and  practice pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  berbasis augmented reality . Dikembangakan  untuk  bertujuan  mengetahui  kelayaan  kuis  interaktif  sebagai  sebuah alternatif kuis interaktif yang memanfaatkan fitur media sosial Instagram. Pengembangan produk ini  sendiri  juga  melalui  beberapa  percobaan  dengan  tujuan  meningkatkan  motivasi  pembelajaran siswa,  yang  mana  pada  saat  pandemic  berlangsung,  motivasi  siswa  untuk  kegiatan  pembelajaran secara daring menurun drastis (Cahyani et al., 2020).
Penelitian  sebelumnya  juga  menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran  Bahasa  Inggris interaktif  menggunakan computer dengan  hasil  media  interaktif  memudahkan  siswa  dalam mempelajari Bahsa Ingggris. Tetapi menurut saran yang tertulis, siswa memerlukan fasilitas yang lebih  baik  dan  jaringan  Internet  yang  stabil  (Maulana  &  Aliska,  2018).  Sebelumnya  penelitian terbaru  media  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  menggunakan flash  card ,  yang  menghasilkan media efektif jika digunakan dalam pembelajaran berkelompok dan tidak bisa digunakan sebagai media  mandiri  (Dhian  Khusnul  Khotimah,  2020).  Maka  dari  itu  penelitian  ini  mencoba  untuk mengembangan media yang lebih praktis, menggunakan smartphone yang mana zaman sekarang siswa lebih mudah mendapatkan smartphone digenggaman.
Pemilihan  media  sosial Instagram juga  berdasarkan  tinjauan  peneliti  pada  waktu  sesi wawancara  kepada  siswa,  dirasa  siswa  lebih  menyukai  jika  menggukan  sosial  media Instagram . Media  sosial Instagram juga  sedang  digandrungi  oleh  banyak  remaja  masa  kini. Instagram juga dirasa sebagai media sosial yang menyenangkan dinilai dari focus media itu sendiri lebih ke foto dan video berdurasi, dibanding dengan media sosial lainnya mereka lebih focus terhadap kicauan (Sakti & Yulianto, 2018). Memanfaatkan fitur Instagram yang selalu mengikuti arus media sosial juga  menarik  untuk  pembelajaran  siswa.  Pada  penelitian  sebelumnya,  seorang  peneliti menganalisis  berapa  persentasi  filter  Instagram  untuk  mendeteksi  wajah.  Persentasi  yang ditemukan, filter Instagram dapat mendeteksi wajah dengan akurasi 71,48% karena sesungguhnya foto selfie tetap  mengandung  wajah  manusia  (Priadana  &  Habibi,  2019).  Media  sosial  dalam menjangkau dan membangun komunikasi sangatlah kuat, pada saat ini anak muda cenderung lebih suka  menggunakan  media  sosial  sebagai  alat  komunikasi  (Yeo  Chu,  May  Amy;  Tunku  Abdul  , Rahma; Steve, Carter; Khor Zhan, 2019). Maka dari itu pengembangan ini lebih merujuk kepada sosial media Instagram dengan alasan yang sudah dijelaskan diatas.
Media  sosial  Instagram  juga  sangat  mengikuti  perkembangan  zaman,  mereka  telah mengembangkan  fungsi  filter  mulai  mengubah  warna  foto,  hingga  fitur  filter  yang  bisa menghadirkan augmented  reality . Augmented  reality merupakan  visualisasi  secara  langsung  atau
tidak langsung dari dunia nyata kemudian didukung dengan konten digital dan virtual yang dibuat oleh creator .  Pengguna  dapat melihat  konten digital tiga  dimensi  di  dunia  nyata  (Carmigniani  et al.,  2011).  Sesuai  dengan  trend  yang  diikuti  sekarang, filter  Instagram adalah  jawabannya  dan mudah  ramah  terhadap user .  Pembuatan  media  juga  harus  mempertimbangkan  bagaimana user dengan  mudah  mengakses.  Demi  kesetabilan  pembelajaran  serta  keselarasan  materi  dengan kegiatan  yang  dilakukan  harus  sesuai  dengan  permasalahan  yang  sudah  dijabarkan  oleh  peneliti sebelumnya.  Maka  dari  itu,  perkembangan  teknologi  yang  diikuti  mengikuti  kegemaran  dan kebiasaan siswa yang mendukung motivasi belajar itu sendiri. Media juga memilik manfaat yang sangat penting untuk membangun relasi terhadap siswa dengan guru begitu juga metodenya.
Pengembangan  ini  menggunakan  metode  pembelajaran drill  and  practice yang memungkinkan siswa untuk secara aktif mengikuti dan melanjutkan soal-soal latihan, berdiskusi, dan aktif bertanya. Penggunaan multimedia drill and practice mampu membantu siswa memahami materi  yang  disampaikan  (Nugroho  et  al.,  2014).  Berangkat  dari  peneliti  terdahulu,  pengembang mencoba  untuk  menggabungkan  metode  pembelajaran  dengan  kegiatan  yang  akan  menambah daya  tarik  media  pembelajaran  itu  sendiri.  Dari  beberapa  pilihan  kegiatan  pembelajaran,  kuis interkatif terlihat sangat menunjang pengembangan. Kuis interkatif sendiri merupakan media yang mencakup  pernyataan  kata  atau  kalimat  yang  memungkinkan  sebagai  peningkat  wawasan  siswa dalam pengetahuan secara mandiri bagaimana materi pembelajaran tersebut.
Pada  akhrinya  kuis  interaktif  yang  dipilih  untuk  menambah  motivasi  dalam  pembelajaran menggunakan  metode drill  and  practice untuk  mendukung  guru  Bahasa  Inggris  menampilkan materi  atau  kosa  kata.  Metode drill  and  practice juga  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa SMP secara kognitif (Astuningtias et al., 2017). Kesesuaian antara media sosial Instagram dengan kuis  interaktif  ini  digabungkan  ke  dalam  fitur filter Instagram .  Fitur  itu  sendiri  juga  sedang digandrungi oleh banyak anak muda, jadi untuk pengaplikasiannya akan lebih mudah karena sudah terbiasa menggunakan instgram dan fitur pendukungnya.
Menurut  penelitian  menyatakan  bahwa  keuntungan  dari  produk  interaktif  mobile  sangat banyak  (Silviarista  et  al.,  2018).  Sistem  terjemahan  akan  menerjemah  kosa  kata  melalui  media drill  and  practice (Hussein,  2015).  Dari  situ  pengembangan  dimulai  dari  menyatukan  kegiatan drill  and  practice dan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  mana  jika  sesuai  pernyataan  penelitian sebelumnya pembelajaran Bahasa asing sangat cocok jika menggunakan model pembelajaran drill and practice seperti pengembangan sebelumnya (Gunawan et al., 2020; Lestari et al., 2020; Sari et al.,  2021) . Jadi  hasil  dari  pengembangan  tersebut,  secara  sederhana  penggunaan  kuis  interaktif untuk  digunakan  pada  metode drill  and  practice memanfaatkan  media  sosial  terbaru.  Karena produk  yang  dikembangkan  yaitu  filter  Instagram  story  masih  belum  kebanyakan  orang mengetahui.  Kuis  interktif  ini  juga  didukung  oleh augmented  reality dan  sensor  gerak  membuat siswa  tertarik,  sehingga  siswa  mempunyai  pengalaman  belajar.  Sesuai  dengan  penemuan  di lapangan, teknologi sangat berpengaruh terhadap kesuksesan Pendidikan sekarang ini (Saifudin et al., 2020). Menjadikan salah satu pendukung agar siswa termotivasi untuk semangat dalam belajar dengan mengaitkan pengalam belajar siswa (Suprihatin, 2015).
Dari  semua  penelitian  terdahulu,  mayoritas  hasil  pengalaman  dari  penelitian  tersebut  media bagus untuk digunakan dan mempermudah belajar siswa. Kebanyakan siswa merasakan mendapat pengalaman  belajar  yang  baru.  Pada  media  sebelumnya  juga,  berfokus  kepada  peningkatan skill berbahasa, sedangkan produk yang dikembangkan ini lebih berfokus kepada pengembangan media untuk  menambah  kosa  kata  dan  melatih  siswa  dalam  percakapan.  Dapat  disimpulkan  dari penelitian sebelumnya media menggunakan metode pembelajaran drill and practice ini membuat siswa terus semangat belajar walaupun dengan keadaan pandemik seperti ini. Siswa juga dituntut
untuk belajar secara mandiri, yang sesuai dengan kuis interkatif siswa dilatih untuk belajar madiri pada saat pembelajaran dalam jaringan.
Kemudahan mengakses juga dirasakan jika menggnakan media sosial yang sudah banyak di gandrungi  oleh  banyak  remaja  diluar  sana.  Filter  kuis  interkatif  ini  dibuat  seramah  mungkin kepada pengguna dan juga dilengkapi dengan petunjuk atau cara mengakses untuk pengguna baru. Guru  juga  mudah  untuk  mengakses  karena  sudah  diberikan  petunjuk  penggunaan  yang  sudah dilampirkan  pada  media  kuis  interkatif  tersebut.  Kuis  interaktif  juga  membuat  daya  Tarik tersendiri  pada  pembelajran  Bahasa  Inggris.  Sesuai  pernyataan  keistimewaan  dapat  dibangun melalui media yang bisa diakses dengan ramah dari pengguna, dibuka melalui smartphone siswa dengan syarat tersambung internet (Rohmana et al., 2022).

## SIMPULAN
Mempelajari Bahasa Inggris tidak mudah bagi sebagian siswa yang menjadikan pelajaran tersebut tergolong  pelajaran  dengan  kategori  sulit.  Maka  siswa  memerlukan  produk  yang  mendukung mobilitas  siswa  dan  kemudahan  mengakses.  Pengembangan  kuis  interkatif  memanfaatkan  fitur media  sosial  dengan  metode  pembelajaran drill  and  practice pelajaran  Bahasa  Inggris  telah dilaksanakan.  Pemanfaatan  fitur  media  sosial  Instagram  sangat  tepat  jika  digunakan  untuk pembelajaran  jarak  jauh  secara  mandiri,  karena  menyenangkan.  Maka  kedepannya  perancang seharusnya  sudah  lebih  baik  terhadap  situasi  yang  tidak  terduga  seperti  pandemik.  Saran  untuk penelitian selanjutnya, bisa dikembangkan sesuai dengan standar interaktif sehingga benar terjadi kegiatan interaktif sesungguhnya dan bisa diterapkan secara langsung pada saat pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiwisastra, M. F. (2015). Perancangan Game Kuis Interaktif Sebagai Multimedia Pembelajaran Drill and Practice Untuk. Jurnal Informatika , 2 (1), 205–211.
Asrori,  M.,  &  Wicaksono,  L.  (2018).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Sosial  Instagram  Terhadap Kreaticitas  Belajar  Pada  Remaja  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (5), 1–8.
Astuningtias,  K.  I.,  Appulembang,  O.  D.,  Lentera,  S.,  Sangihe,  H.,  Utara,  S.,  &  Harapan,  U.  P. (2017). Penerapan  metode  drill  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  ix materi  statistika  di  smp  kristen  rantepao  [  the  implementation  of  drill  method  to  improve cognitive  learning  outcomes  of  grade  ix  in  statistics  at  christian  junior  high  school . 1 (1), 53–59.
Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140. https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57
Carmigniani,  J.,  Furht,  B.,  Anisetti,  M.,  Ceravolo,  P.,  Damiani,  E.,  &  Ivkovic,  M.  (2011). Augmented  reality  technologies,  systems  and  applications. Multimedia  Tools  and Applications , 51 (1), 341–377. https://doi.org/10.1007/s11042-010-0660-6
Dhian  Khusnul  Khotimah.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Inggris  Siswa Kelas VII SMP Dengan Media Pembelajaran Flash Card. Jurnal Pionir LPPM , 7 (3), 1–6.
Gunawan, F., Soepriyanto, Y., & Wedi, A. (2020). Pengembangan Multimedia Drill And Practice Meningkatkan  Kecakapan  Bahasa  Jepang  Ungkapan  Sehari-Hari. JKTP:  Jurnal  Kajian Teknologi  Pendidikan , 3 (2), 187–198. https://doi.org/10.17977/um038v3i22020p187
Hussein,  K.  Q.  (2015).  Authoring  system  of  drill  &  practice  e-learning  modules  for  hearing impaired  students. International  Journal  of  Computer  Science  &  Information  Technology (IJCSIT) , 7 (1). 131-138. https://doi.org/10.5121/ijcsit.2015.7113
Lestari,  K.,  Soepriyanto,  Y.,  &  Husna,  A.  (2020).  Multimedia  Drill  And  Practice  Belajar  Kosa Kata  Bahasa  Jepang  Untuk  Siswa  Lintas  Minat. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (4), 415–424. https://doi.org/10.17977/um038v3i42020p415
Maulana,  H.,  &  Aliska,  M.  A.  (2018).  Pembangunan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  Vii  (Study  Kasus  Smp  Xyz). Majalah  Ilmiah  UNIKOM ,
16 (2), 145–154. https://doi.org/10.34010/miu.v16i2.1357
Mualimah, A., Praherdhiono, H., & Adi, E. (2019). Pengembangan Kuis Interaktif Nahwu Sebagai Media  Pembelajaran  Drill  and  Practice  Pada  Pembelajaran  Nahwu  Di  Pondok  Pesantren Salafiyah Putri Al-Ishlahiyah Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 203–212. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p203
Nugroho, S., Redjeki, T., & Mulyani, S. (2014). Penerapan Metode Drill and Practice Dilengkapi Modul  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Prestasi Belajar  Pada  Materi  Pokok  Hidrolisis Garam  Kelas  Xi  Ipa  5  Sma  Negeri  7  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2012  /  2013. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret , 3 (4), 93–99.
Pacol, C. A., & Patacsil, F. (2017). Drill and Practice Courseware in. PSU Journal of Engineering, Technology and Computing Sciences , 1 (1), 33–47.
Priadana, A., & Habibi, M. (2019). Face detection using haar cascades to filter selfie face image on  instagram. Proceeding  -  2019  International  Conference  of  Artificial  Intelligence  and
Information Technology, ICAIIT 2019 , November , 6–9.
https://doi.org/10.1109/ICAIIT.2019.8834526
Rohmana,  T.  A.,  Ulfa,  S.,  &  Adi,  E.  P.  (2022).  Video  Animasi  Mesin  Offset  Sebagai  Media Pembelajaran  Cetak  Offset. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (1),  52–61. https://doi.org/10.17977/um038v5i12022p052
Saifudin, M., Susilaningsih, S., & Wedi, A. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Materi Sumber  Energi  untuk  Memudahkan  Belajar  Siswa  SD. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (1), 68–77. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p068
Sakti,  B.  C.,  &  Yulianto,  M.  (2018).  Penggunaan  media  sosial  instagram  dalam  pembentukan identitas diri remaja. UNDIP E Journal , 6 (4), 1–12.
Sari,  R.  V.,  Sulton,  S.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2021). Pengembangan  multimedia  drill  and  practice untuk meningkatkan kemampuan vocabulary bahasa jepang . JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan. 4(1), 1-12.
Sesriyani;  Sukmawati.  (2019).  Analisis  Penggunaan  Instagram  Sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi. Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis , 4 (1), 9–16.
Silviarista, M., Setyosari, P., & Sihkabuden, S. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis Mobile  Untuk Mata  Pelajaran  Bahasa Jawa  Materi  Aksara  Jawa  Kelas  Viii  Smp. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran , 4 (1), 22–27. https://doi.org/10.17977/um031v4i12017p022
Sundari,  A.,  Suyatna,  A.,  &  Sesunan,  F.  (2015).  Pengembangan  Kuis  Interaktif  Tipe  Multiple Respone  untuk  Melatih  Kemampuan  Eksplorasi  Fenomena  Fisika. Jurnal  Pembelajaran Fisika , 3 (1), 69–79.
Sundayana, R. (2013). Media Pembelajaran matematika untuk Guru, Calon Guru, Orang Tua, dan Para Pecinta Matematika. In Bandung: Alfabeta . Alfabeta.
Suprihatin,  S.  (2015).  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Ekomoni UM Metro , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89
Yeo  Chu,  May  Amy;  Tunku  Abdul  ,  Rahma;  Steve,  Carter;  Khor  Zhan,  S.  (2019).  Leadership, contribution,  language  and  shared  content  as  metrics  in  Malaysian  millennials’decision making. Journal of Business and Finance in Emerging Markets , 2 (2), 153–162.