## PRATAMA WIDYA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 2, (Oktober 2023) 156-170 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW __________________________________________________________________

## PENGEMBANGAN MEDIA TAMAN BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA DINI DI KIDDI CARE
Oleh:
Sulastya Ningsih 1 , Andi Marshanawiah 2 , Nurul Maulida Alwi 3 , Ryan Hidayat Rafi’ola 4 , Iyan Sofyan 5
1 PGPAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo
2 PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo 3,4 Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo 5 PGPAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Email: sulas@ung.ac.id 1 , andimarshanawiah@ung.ac.id 2 , maulidanurul@ung.ac.id 3 , ryanhidayat@ung.ac.id 4 , iyan@pgpaud.uad.ac.id 5
Diterima 14 Oktober 2023, direvisi 21 Oktober 2023, diterbitkan 31 Oktober 2023

## Abstrak
Perkembangan kognitif merupakan cara anak menyesuaikan diri dan menginterpretasikan objek  dengan  peristiwa  di  lingkungan  sekitarnya  serta  membantu  anak  memecahkan masalah dan mengembangkan daya ingat.  Penelitian ini memiliki tujuan menghasilkan produk  yang dapat digunakan sebagai  media pembelajaran,  yaitu  media Taman belajar untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  pada  anak  usia  dini  yang  bisa  digunakan sebagai alat permainan edukatif. Penelitian ini menggunakan Research and Development serta  menggunakan  prosedur  penelitian  dari Borg  and  Gall dengan  melalui  beberapa tahapan  secara  sistematis.  Dilakukan  berbagai  macam  rangakaian  Uji  coba  pada penelitian ini  yakni uji coba ahli media dan ahli materi, serta uji coba produk di Kiddi Care.  Hasil  penilaian  terhadap  kelayakan  media  memperoleh  nilai  skor  85%  dengan kriteria “Sangat Layak”, kemudian penilaian dari ahli materi memperoleh nilai skor 90% dengan kriteria “Sangat Layak”. Oleh karena itu produk berupa media Taman Belajar bisa digunakan  oleh  guru  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk  perkembangan kognitif pada anak usia dini.
Kata Kunci: Kognitif.; Media Taman Belajar;Anak Usia Dini

## Abstract
Cognitive development  refers  to  how  children adapt  and  interpret  objects to  events in their surrounding environment and help them solve problems and develop memory. This research aims to produce products that can be used as learning media, namely learning garden media, to improve cognitive development in early childhood, which can be used as an educational game tool. This study uses Research and Development and research
procedures from Borg and Gall by systematically going through several stages. Various trials were carried out in this research, namely, media and material experts and product trials at Kiddi Care. The results of the assessment of media suitability obtained a score of 85% with the criteria "Very Appropriate,” then the assessment from material experts obtained a score of 90% with the criteria "Very Appropriate.” Therefore, the product in the form of Learning Garden media can be used by teachers as an interesting learning media for cognitive development in early childhood.
Keyword: Cognitive; Learning Garden Media; Early Childhood Education

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang mengalami tahapan pekembangan yang pesat dan anak sedang berada pada masa usia keemasan ( golden age). Pada masa ini perlu adanya stimulus dan dorongan dari guru ataupun orang tua untuk memfasilitasi perkembangan anak supaya aspek perkembangannya bisa berkembang secara optimal. Masa keemasan ( golden age ) tersebut berada direntangan usia 0-6 tahun. Anak berlajar mengenal benda- bendanya  disekitarya,  anak  belajar  perilaku  baik  dan  buruk,  mengelola  emosi  serta mempelajari  kosa  kata  dan  mengembangkan   kemampuan kognitif  untuk  memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu sangat perlu dan penting bagi guru dan  orangtua  dalam  mengembangkan  segala  aspek  perkembangan  pada  anak  tarmasuk perkembangan kognitifnya. Kognitif bisa diartikan sebagai kemampuan belajar atau daya ingat  anak  untuk  mempelajari  kemampuan,  keterampilan  dan  pengalaman  baru. Keterampilan dalam memahami situasi yang terjadi di lingkungannya, serta keterampilan mengekspolarasi kegiatan yang telah disediakan dan anak mampu memecahkan persoalan permasalahan  (Pudjiati, 2011). Tujuan dari pengembangan  kognitif pada anak  usia  dini adalah  merangsang  kemampuan  anak  dalam  menerima  informasi,  mendapatkan pengalaman dan pengetahuan baru dalam setiap kegiatan pembelajaran serta anak mampu menganal  konsep  waktu,  warna  ruang  dan  anak  mampu  bepikir    logis  (Izzati  Lailatul, 2020). Kemampuan individu dalam keterampilan critical thinking , berpikir logis, kreatif adalah kemampuan yang terus dilakukan distimulus supaya anak bisa belajar dan mandiri dalam melakukan kegiatan.
Perkembangan  koginitif  anak  dapat  terjadi  sekitar  usia  anak  2-5  tahun  pertama dalam kehidupan anak. Orang tua dan guru perlu memberikan edukasi dan memafasilitasi alat  main  untuk  menunjang  proses  belajar  anak  agar  bisa  berkembang  sesuai  dengan semestinya.  Anak  anak  diberikan  kebebasan  untuk  mengeksplorasi  lingkungan  sekitar, mengembangkan imajinasinya dengan memberikan sarana dan prasanan yang menunjang kebutuhan  kegiatan  belajar  anak.  Hakikatnya  pembelajaran  seorang  anak  tidak  hanya sekedar  memberikan  stimulus  dengan  bernyanyi  ataupun  dengan  memberikan  lembar kerja  saja  akan  tetapi  perlu  adanya  media  yang  mendukung  anak  untuk  dalam  proses kegiatan belajarnya. Menurut (Retnaningrum & Umam, 2021) menyatakan bahwa guru harus memahami konsep ZPD ( zona of proximal development) yang dikembangakn oleh Lex  Vgygotsky  dalam  merangsang  dan  mendorong  anak  untuk  melakukan  kegiatan belajar melalui bermain.
Kegiatan  bermain  sambil  belajar  merupakan  aktivitas  yang  paling  diminati  oleh anak. Anak akan belajar sambil bermain. Melalui bermain anak akan memperoleh segala informasi  dan  menyerap  berbagai  pengalaman  yang  dialami  selama  di  lingkungan sekitarnya.  Anak  belajar  mengungkapkan  perasaannya,  mengemukakan  pendapat, menjalin  hubungan  dengan  temanya,  berempati,  dan  mengelola  emosinya.  Dengan bermain anak akan merasa bahwa belajar adalah hal yang menyenangkan, sangat mudah
dan  menarik  perhatian  anak.  Menurut    (Putri,  2021)  mengatakan  bahwa  pembelajaran yang  menarik  perlu  adanya  media  yang  mampu  menarik  perhatian  anak  dan  juga membutuhkan  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  menunjang  proses  kegiatan belajar.  Media  Taman  Belajar  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  kognitif  anak maupun  perkembangan  aspek  lainnya.  Media  Taman  Belajar  dirancang  khsusus  untuk proses pembelajaran anak dalam meningkatkan aspek perkembangan kognitif. Menurut Azhar  (2011:15)  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  untuk proses kegiatan belajar baik yang indoor maupun outdoor . Kegiatan fisik membantu anak untuk  belajar  mengandung  materi  intruksional  karna  untuk  melatih  melentur  otot-otot anak,  melatih  kelincahan,  meremas,  dan  menjaga  keseimbangan  tubuh  Ketika  berlari maupun berjalan.
Peran orangtua dan juga pendidik sangat penting untuk merangsang perkembangan anak  usia dini.  Selain pengetahuan, dan  keterampilan  khusus  situasi,  keyakinan,  sikap, dan emosi adalah aspek penting dari kompetensi profesional yang harus dimiliki (Ribner et al., 2018). Permasalahannya yang terjadi saat ini adalah banyak media yang digunakan oleh  guru  yang  masih  bersifat  monoton  sehingga  membuat  anak  merasa  bosan  untuk belajar serta keterbatasan media untuk merangsang perkembangan kognitif menyebabkan anak berlajar secara pasif. Media lembar kerja dan metode menggambar adalah metode paling  favorit  yang  digunakan  guru  dalam  proses  kegaitan  belajar  mengajar.  Dan  juga hanya melakukan metode menghitung angka yang ditulis di papan sebagai cara melatih aspek perkembangan kognitif anak. Hal tersebutlah  yang membuat anak menjadi jenuh untuk melakukan kegiatan yang diberikan oleh guru.
Pada penelitian terdahulu  oleh (Ulfah  et al.,  2019) yang berjudul  “Pengembangan Media Box of Numbering Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika permulaan Anak Usia 4-5 tahun” yang bertujuan untuk  mengajarkan matematika  permulaan  pada anak  usia  dini  secara  menyenangkan  dan  tidak  dipaksakan dalam implementasinya. Pada  penelitian (Ulfah  et  al.,  2019) telah  membuktikan  bahwa  dengan  adanya  media pengembangan Media box  of  number mendorong  perhatian  anak  dalam  minat  belajar, pembelajaran  menjadi  bermakna,    dan    membuat    anak    aktif  terlibat  dalam  kegiatan aktivitas belajar. selanjutnya pada penelitian yang dilakukan oleh (Widayati et al., 2021) yang berjudul “ Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun” Implikasi  penelitian  ini  adalah  pada  aspek  kebermanfaatan  video  tutorial  penggunaan media  STEKPAN  yang  positif,  dimana  orang  tua  memiliki  pengetahuan  tambahan bagaimana  cara  untuk  menstimulus  perkembangan  kognitif  anak  melalui  media STEKPAN.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Gustiana  et  al.,  2022)  yang berjudul  “  Pengembangan  Bahan  Ajar  Gambar  Cetak  Tematik  Untuk  Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini “ merupakan penelitian bahan ajar cetak tematik ini membantu aspek perkembangan kognitif anak dan lebih cenderung untuk menstimulus cara berpikir anak  untuk  memahami  konsep  tema  yang  disediakan  oleh  pendidik  sehingga  mampu meningkatkan  asepek  kognitif  anak  usia  dini.  Peneliti  menemukan  permasalahan  pada metode  pembelajaran  yang  dipakai  oleh  para  pendidik  dalam  penelitian  ini  masih menerapkan lembar kerja anak sehingga dorongan dalam diri anak  untuk belajar kurang sehingga kasus permasalahan yang sama terjadi .
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  akan  melakukan  pengembangan  media  untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak melalui Media Taman Belajar. Media Taman Belajar  ini  merupakan  media  yang  akan  membantu  anak  untuk  meningkatkan  aspek perkembangan koginitif pada anak. Menurut (Hafidhlatil Kiromi & Yanti Fauziah, 2016) mengatakan  bahwa  ada  beberapa  tahap  pengembangan  tersebut  terdiri  dari  desain,
prinsip-prinsip  media  pembelajaran,  dan  evaluasi.  Media  Taman  Belajar  akan  dibuat seperti namanya taman belajar  yang  dimana  kotak  yang berukuran 90cm  x  60cm  yang isinya  didalam  kotak  tersebut  terdiri  dari:  media  untuk  anak  belajar  mengenai  bentuk- bentuk geometri, mengenal warna, berhitung dan menyusun puzzle angka. Sehingga hal ini  akan  membantu  anak  memahami  dan  mengetahui  matematika  sejak  dini  melalui pembelajaran yang menyenangkan melalui media taman belajar. Menurut  (Dunekacke et al.,  2021)    mengatakan  bahwa  perkembangan  kompetensi  matematika  pada  anak tergantung dari beberapa aspek, mulai dari karakteristik individu (misalnya kemampuan kognitif umum anak) hingga karakteristik lingkungan, seperti sosial ekonomi orang tua, status  atau  kesempatan  belajar  khusus  yang  disediakan  oleh  rumah  orang  tua  atau  di kelembagaan  pendidikan  dan  pengasuhan  anak  usia  dini.  Hal  ini  bisa  membantu  guru untuk  memudahkan  dalam  kegiatan  belajar  dengan  anak  sehingga  tahapan  aspek perkembangan anak bisa berkembang dengan baik sesuai dengan semestinya.

## METODOLOGI
Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( research and development ). Metode penelitian dan pengembangan adalah proses penelitian yang dugunakan untuk pengembangan dan memvalidasi produk-produk yang sudah ada atau telah  dilakukan  inovasi  kembali  mampun  produk  yang  dibuat  baru.  Dan  bisa  juga dilakukan  untuk  menemukan  pengatahuan  atau  menjawab  persoalan  permasalahan dijelaskan  oleh  Borg  dan  Gall  (1983;772).  Metode  penelitian  memiliki  tujuan menghasilkan produk dan menguji keefektifan produk yang bisa diterapkan secara luas dilingkungan  masyarakat.  Produk  yang  dihasilkan  pada  Penelitian  ini  yaitu pengembangan media Taman Belajar untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak usia  dini  di  TK  Kiddie  care.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  memuat  isi  sistematika tahapan  agar  produk  yang  dibuat  memiliki  standar  layak  dan  guna  pakai.  Desain pengembangan  media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:
Gambar 1. Desain Borg & Gall
Penelitian ini melakukan  validasi dari beberapa ahli untuk pengambilan data dan ini  sangat  berguna  untuk  melakukan  penyempurnaan  produk  yang  telah  dibuat.  Uji validasi  ahli  ini  dilakukan  oleh  dosen-dosen  yang  memilki  pengalaman,  pengetahuan yang  memumpuni  dalam  bidang  keahliannya  baik  yang  ahli  dalam  bidang  desan pembelajarn maupun ahli materi sehingga produk yang dihasilkan dapat layak digunakan.
Data  yang  diperoleh  dari  penilaian  anak  terhadap  kelayakan  produk  akan  didapatkan melalui uji coba dikelas.

## HASIL
Penelitian  pengembangan  Media  Taman  Belajar  untuk  meningkatkan perkembangan  kognitif  pada  anak  dilakukan  di  Kiddie  Care  dengan  Subjek  penelitian adalah  anak-anak  paud  di  Kiddie  Care  berjumlah  sepuluh  orang.  Hasil  pengembangan media  taman  belajar  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  pada  anak  adalah pembembangan  produk  yang  dihasilkan  berupa  media  dari  kardus,  kertas  vanila  yang didesain  dengan  model  taman  belajar  yang  beisi  berbagai  macam  media  pembelajaran yang berbasis mematika awal, berupa pengenalan geometri, angka-angka, dan huruf abjad untuk meningkatkan perkembangan kognitif pada anak usia dini.

## 1. Analisis Kebutuhan
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  mendapatkan informasi yang berhubungan dengan media permainan educative sesuai dengan apa yang dibutuhkan  oleh  anak  supaya  anak  didik  lebih  mudah  dan  mengerti  serta  memahami proses pembelajaran berlangsung. Analisis sebagai berikut: analisis media pembelajaran meliputi  kebutuhan,  analisis  karakteristik  anak  dan  mannfaat  media  yang  dirancangan untuk  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  perkembangan  kognitif  pada  anak  di Kiddi  Care.  Hasil  dari  analisis  kebetuhan  didapatkan  data  bahwa  pelaksanan pembelajaran kognitif masih menggunakan puzzle angka dan menulis urutan huruf dan dan berhitung. Menggunakan media tersebut merupakan hal  yang tepat karna memiliki fungsi dan kegunaan yang sama untuk meningkatkan aspek perkembangan kognitif pada anak,  akan  tetapi  menggnakan  media  yang  sama  secara  terus  menerus  dapat  membuat anak  merasa  cepat  jenuh  dan  tidak  tertarik  bagi  anak  untuk  melanjutkan  aktifitas  lagi. Hasil wawancara yang dilakukan pada guru di Kiddi Care mengatakan bahwa kegiatan belajar  yang  terjadi  selama  ini  dilakukan  sesuai  dengan  tema  kegiatan  pada  setiap minggunya.  Sehingga  guru  meningkatkan  kognitif  anak  sesuai  dengan  tema  kegiatan yang berlangsung dan begitu juga dengan tema-tema lainnya. Hal ini menyebabkan guru tidak  menggunakan  media  yang  kongkret  yang  bisa  menstimulus  daya  ingat  dan kreativitas  anak  untuk  mengembangkan  aspek  perkembagan  kognitif.  Guru  mengakui bahwa menggunakan media permainan edukatif adalah salah satu cara bagi anak menarik perhatian mereka dalam proses belajar sehingga mendorong rasa ingin tahu, kreativitas dan daya pikir   yang tinggi pada anak. Oleh karena itu, dengan keterbatasannya media yang  digunakan  untuk  alat  bermain  pada  anak,  memotivasi  peneliti  untuk mengembangkan alat permainan edukatif yang manarik dan sesuai dengan karakteristik anak dengan usia dini.

## 2. Desain
Spesifikasi  produk  media  belajar  yang  peneliti  rancang  adalah  sebagai  berikut: Pertama,  produk  media  taman  belajar  merupakan  media  yang  efektif  dan  mudah digunakan  untuk  proses  pembelajaran  di  kelas.  Kedua,  produk  ini  dibuat  dengan  cara mendesain  menggunakan  kardus  dan  kain  vanila  agar  terlihat  menarik  dan  berwarna. Ketiga, media taman belajar dibuat dengan bahan kardus kualitas supaya tahan lama dan tidak cepat rusak, dengan ukuran kardus utuh 6 x 10 cm. Keempat, media Taman Belajar didesain sangat menarik dengan beberapa warna,dan ukuran yang standar sesuai dengan ukuran anak. Kelima, media Taman Belajar dibuat sesuai dengan karakteristik anak dan
untuk  meningkatkan  aspek  perkembangan  kognitif  anak  dengan  mengenalkan matematika awal pada anak. Desain pengembangan media taman belajar:
Gambar 2. Desain Taman Belajar

## 3. Kelayakan Model
Kelayakan  model  dilakukan  guna  untuk  mendesain  pembelajaran  untuk meningkatkan  aspek  perkembangan  kognitif  pada  anak  dengan  mengunakan  media Taman  Belajar.  Penilaian  kelayakan  model  media  Taman  Belajar  untuk  meningkatkan perkembangan  kognitif  pada  anak    dilakukan  dengan  memberikan  angket  kepada  ahli media,  dan  ahli  materi.  Masing-masing  dari  ahli  melakukan  penilaian  terhadap  media yang  digunakan  untuk  memberikan  nilai  atau  melakukan  perbaikan  media  dan  materi terhadap  media Taman Belajar. Sehingga menghasilkan model produk  yang bagus dan menarik  serta  hasil  akhinya  bisa  digunakan  dan  dimanfaatkan  oleh  pendidik  dalam kegiatan belajar di dalam kelas. Hasil akhir dari penilaian uji ahli maka diperoleh nilai hasil sebagai berikut.
a. Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  dilakukan  dengan  memberikan  angket  yang berupa pertanyaan sebanyak 10 pertanyaan kepada ahli yang mempuni di bidangnya. Berikut hasil validasi ahli media.
Table 1 Validasi Ahli Media
Dari  table.1  hasil  validasi  ahli  media  mengatakan  bahwa  85% kategori sangat layak. Sedangkan pada aspek isi teknik pembuatan Taman Belajar  memperoleh  skor  nilai  78%  dengan  kategori  sangat  layak. Sehingga diperoleh  presentase dari  keseluruhan aspek adalah  85%  yang dikategorikan sangat layak.
b. Validasi Ahli Materi
Uji  ahli,  melakukan  penilaian  terhadap  materi  dan  kegiatan perkembangan  kognitif  pada  anak  dengan  skala  penialaian  1  sampai  4. Hasil penilaian tersebut adalah berikut ini.
Table 2. Validasi Ahli Materi
Data hasil validasi ahli materi pada aspek desain isi media Taman belajar  diperoleh  jumlah  pada  tiap  pernyataan  adalah  36  dengan  skor maksimal  40%  serta  mendapatkan  hasil  persentase  90%  dengan  kriteria sangat layak.

## 4. Hasil Uji Coba Produk Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil teridiri dari pelaksanaan, observasi uji coba dikelas dan penilaian oleh guru. Pelaksanaan pada uji coba kelompok kecil ini dilakukan di Kiddie Care dengan melibatkan 5 orang anak yang memiliki kemampuan yang unik dan berbeda-
Kriteria Penilaian Jumlah Per Kriteria Skors Maks % Kategori cover 34 40 85 Sangat layak Teknik Pembuatan Taman Belajar 56 72 78 Jumlah Total 34 Skor Maksimal 40 Presentase 85% Kriteria Sangat layak Kriteria Penilaian Jumlah Per Kriteria Skors Maks % Kategori Isi Media Taman Belajar 36 40 90 Jumlah Total 36 Skor Maksimal 40 Presentase 90% Kriteria Sangat layak
beda. Pada tahap uji coba ini peneliti, ada beberapa tahapan yang dilakukan oleh peneliti yaitu.  Pertama,  peneliti  melakukan  kagiatan  bercakap-cakap  dengan  anak  untuk melakukan  pendekatan  pada  anak  terlebih  dahulu  dan  sambil  mengajak  anak  untuk bersiap-siap untuk menerima kegiatan belajar. Kedua, peneliti menanyakan kembali ke anak tentang kegiatan yang dilakukan oleh anak sebelumnya. Guna merangsang kembali ingatan anak. Ketiga, peneliti memulai untuk mengenalkan media Taman Belajar kepada anak  sambil  melihat  seberapa  ketertarikan  anak  terhadap  media  tersebut.  Keempat, peneliti mengnalkan aturan main dan cara menggunakan media Taman Belajar. Kelima,, peneliti  mengenalkan  macam-macam  ragam  media  yang  ada  di  dalam  Taman  belajar, baik itu bentuk geometri, huruf abjad mampu angka-angka. Keenam, peneliti mengajak anak  bermain  secara  individu.  Pada  tahapan  ini  anak  melalukan  dengan    baik    tanpa adanya  bantuan  dari  guru  atau  peneliti  dan  anak  sangat  tertarik  dan  antuasias  sekali dengan  media  Taman  Belajar. Dan  obervasi berlangsung  selama anak bermain  dengan tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  anak.  Hasil  oberservasi  kelompok  kecil,  lembar oberservasi  yang  digunakan  berisi  penilaian  yang  mengenai  kelayakan  media  dan kemudahan  anak  dalam  menggunakan  media  serta  perkembangan  kognitif  pada  anak. Hasil  obervarvasi  menunjukan  bahwa  hasil  respon  anak  terhadap  media  permainan Taman Belajar.
Table 3. Uji coba Produk Ketegori Uji Coba Skor Kriteria Uji Coba Kelompok Kecil 87,5% Berkembang Sesuai Harapan Uji Coba Kelompok Besar 90% Berkembang Sangat Baik
Hasil uji coba pada anak di Kiddi Care berdasarkan table 3 dinyatakan Berkembang Sangat  Baik  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan  karena  telah  memenuhi  standar  kriteria yang telah ditetapkan.  Skor rata-rata yang didapatkan dari hasil uji coba media Taman Belajar yang berjumlah 5 orang anak mendapatkan skor nilai sebesar 87,5% yang berarti dalam  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan.  Kemudian  pada  hasil  uji  coba  kelompok besar  bahwa  skor  rata-rata  kelayakan  yang  didapat  dari  Kiddi  Care  dengan  angket penilaian media Taman Belajar yang berjumlah 10 orang anak adalah 90% yang berarti Berkembang Sangat Baik. Penilaian tersebut diperoleh dari hasil penilaian angket yang diisi oleh guru beserta penilian angket perkembangan aspek  kognitif untuk melihat sejauh mana anak tertarik dan antusias dengan media pembelajaran dan mengetahui pemahaman anak tentang konsep matematika dasar seperti geometri, pengenalan angka, warna serta mengurutkan huruf abjad.

## PEMBAHASAN
Perkembangan kognitif pada anak memiliki ranah yang cukup luas dan bervariatif. Ada yang mengartikan bahwasanya aspek perkembangan kognitif adalah kecerdasan dan kreatifitas,  ada  pula  yang  menganggap  bahwa  kognitif  adalah  daya  pikir  yang  mampu membuat anak untuk menyelesaikan persoalan dengan cara mengekspolarasi lingkungan sekitar sehingga menjadikan anak berpikir kritis dan kreatif. Dalam pengembangan media Taman Belajar membantu anak untukk mengembangkan aspek kognitifnya. Terlihat anak sangat  antusias  dengan  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  uji  coba  media  yang dilakukan  oleh  peneliti  saaat  eksperiment di  dalam  kelas.  Anak  sudah  mampu mencocokan  bentuk  geomentri  kemudian  anak  sudah  mampu  mencocokan  stik  kayu
sesuai  dengan  tempat  warnanya  yang  telah  disediakan  serta  menghitung  angka  sesuai sambil  menempel  pada  dinding  media  taman  belajar.  Pengembangan  media  Taman Belajar ini dapat digunakan dari usia anak 2-6 tahun karna memang disajikan khusus bagi anak  usia  dini  sehingga  dalam  melakukan  uji  cobapun  anak  tidak  dispesifikan  dalam urutan usia tertentu tetapi yang peneliti lakukan dengan mencampur usia anak. Tujuannya adalah  untuk  mengembangakn  aspek  kognitif  anak  dengan  memberikan  kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  menyajikan  konsep  mematematika  dasar untuk anak.
Pengembangan  media  Taman  Belajar  ini  sangat  menarik,  aman  dam  mudah dipidahkan  oleh  anak  mampun  guru  karna  beratnya  ringan  dan  ukurannya  disesuaikan dengan ukurannya anak. Pada saat uji coba berlangsung, anak sangat antusias dan saling berebutan untuk mencoba media taman belajar tetapi dengan membiasakan budaya antri supaya anak bisa berlajar sabar menunggu giliran dan memberikan pememahan kepada anak bahwa semua anak akan dapat kesempatan untuk mencobanya. Hal ini ditunjukkan dengan  tingginya  rata-rata  skor  indikator  penilaian  media  pembelajaran  pada  uji  coba lapangan  kecil  berjumlah  5  anak  adalah  87,5%  (berkembang  sesuai  harapan)  dan penilaian media pembelajaran pada uji coba lapangan besar berjumlah 10 ank adalah 90 %. (Berkembang sangat baik). Media Taman Belajar menstimlus anak untuk bisa belajar dan  memecahkan  masalah  sederhana  sehri-hari,  berpikir  kritis  dan  berpikir  simbolik. Sejalan dengan pendapat (Hidayanah et al., 2022)berpikir simbolik adalah kemampuan anak  untuk  menggunakan symbol-symbol seperti  angka,  huruf,  dan  gambar.  Anak diajarkan  cara  menggunakan  symbol  untuk  mempresentasikan  sesuatu  yang  tidak  ada dihadapannya sehingga perlu adanya benda konkret yang membantu anak dalam proses berpikir kritis. Pada tahap berpikir Piaget  yang disebut berpikir Pra Operasional. Anak berada  ditahap  memiliki  keterampilan    untuk  obyek  benda  yang  tidak  ada  atau  anak bersifat abstrak. Oleh karena itu kemampuan simbolik merupakan proses belajar untuk anak  mengenal  konsep  yang  sebagai  bekal  untuk  persiapan  memasukin  pendidikan selanjutnya.  Sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Trisnawaty  (2017) mengatakan    bahwa  perkembangan  berpikir  simbolic  pada  anak  termasuk  kemampuan untuk  mengenali,  menyebutkan,  menulis  bilangan,  mengenali  abjad  dan  mampu memahami dan membedakan  objek yang ada disekitarnya.
Proses  berpikir  anak  dapat  distimulus  dengan  cara  memberikan  pertanyaan  atau permasalahan  yang  dipantik  oleh  anak.  Pada  saat  uji  coba  peneliti  memberikan pertanyaan  tentang  media  taman  belajar,  menanyakan  terkait  warna  apa  saja  yang disajikan  pada  media,  huruf  apa  selanjutnya  setelah  huruf    “R”,    “F”,  “M”,  kemudian menanyakan bentuk dari geometri yang anak pasang, apakah bentuk segitiga, lingkaran atau segi empat serta angka-angka yang tertempel pada dinding media yang telah tersedia. Menurut  (Hidayanah  et  al.,  2022),  Mustikasari,  Arifin:  2022)  Media  menjadi  sarana bermain  yang efektif,  menarik dan mudah dipahami. Selain dengan  media sebagai alat pembelajaran  juga  membantu  memberikan  informasi  atau  pesan  instruksional  yang diperlukan  oleh  anak.  Biasanya,  media  digunakan  pengajar  untuk  memberikan pendekatan belajar sambil bermain yang bisa memberikan sisi edukatif.
Pada  penyajian  media  Taman  Belajar  anak  diharapkan  mampu  mengembangkan perkembagan  kognitif  untuk  membantu  anak  memproses  informasi,  daya  ingat  serta melakukan problem solving dalam kehidupan sehari-hari. Anak memahami dan mengenal dan membedakan konsep matematika dasar seperti mengenal warna, menghitung angka 1-10, mengurutkan abjad dan menyusun stik kayu berdasarkan angka dan warna. Untuk menstimulasi  kemampuan  matematika  anak  diperlukan  daya  analistis  dan  membiarkan
anak  untuk  bereksplor  lingkungannya  supaya  anak  bisa  menenukan  hal-hal  baru  dan menjadikan anak mandiri, disiplin dan imajinatif yang tinggi (Nuryatmawati & Dimyati, 2021).  Sejalan dengan pendapat  menurut  (Ribner et  al.,  2018)  pengetahuan konseptual sering  kali  berkaitan  dengan  prinsip-prinsip  yang  mendasari  kemampuan  anak  untuk melakukan  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  operasional  bilangan  dan  metematika  awal. Hal ini dapat membantu proses pemahaman pengenalan berhitung pada anak serta mampu meningkatkan perkembangan kognitif. Perkembangan kognitif perlu adanya stimulus dari orang dewasa sekitarnya ataupun lingkungan dan tidak langsung terjadi begitu saja. Karna pada dasarnya yang menentukan baik dan buruknya anak adalah bagaimana lingkungan dan keluarga yang membentuknya dengan  menstimulus aspek perkembangan anak secara optimal. Perkembangan kognitif adalah bagaimana cara anak menyusuiakan diri dengan lingkunganya dan menginterpretasikan objek peristiwa yang terjadi di sekitarnya Parwati, dkk. (2013). Seperti yang kita ketahui piaget mengatakan bahwa tahapan perkembangan usia  4-6  tahun  dimana  sedang  berada  pada  fase  pra  operasional,  artinya  anak  belum mampu berpikir dengan logika atau  mengubah, menggabungkan, atau  memisahkan ide atau pikirannya sendiri (Sulaiman, Ardianti, & Selviana, 2019). Pikiran anak merupakan bagian dari  perkembangan  otaknya  yang  bisa  bertanggung  jawab  terhadap  kosa  kata,  , pembentukan  daya  ingat,  pemahaman  pengetahuan, problem  solving ,  sudut  pandang, evaluasi, konsep sebab-akibat, serta memori ingatan (Saputra & Suryadi: 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  sudah  dilakukan menghasilkan sebuah produk yang bisa digunakan sebagai media pembelajaran bagi anak usia  dini  di  Kiddie  Care.  Produk  media  Taman  Belajar  dapat  digunakan  untuk mengembangkan aspek perkembangan kognitif pada anak yang dikembangkan dengan metode penelitian Research and  Development (R&D) model  pengembangan  Borg  and Gall yang dilakukan dengan sepuluh tahapan secara sistematis. Hasil validasi ahli media dan  ahli  materi    Taman  Belajar  mengatakan  bahwa  85%  kategori  sangat  layak. Sedangkan  pada  aspek  isi  media  Taman  Belajar    memperoleh  skor  nilai  90%  dengan kategori sangat layak. Sehingga diperoleh presentase dari keseluruhan aspek adalah 85% yang  dikategorikan  sangat  layak.  Kemudian  didapatkan  hasil  uji  coba  kelompok  yang telah dilaksanakan mendapat kategori media yang efektif dan berkembang sangat baik untuk meningkatkan perkembangan kognitif pada anak usia dini dengan perolehan skor 90%.  Dengan demikian hasil penelian produk ini sangat layak untuk bisa digunakan oleh pendidik sebagai media pembelajaran yang menarik untuk perkembangan kognitif pada anak usia dini. Untuk para peneliti yang mengambil judul yang relevan dengan penelitian pengembangan ini, diharapkan dapat mengembangkan media Taman Belajar lebih lanjut baik dari segi keluasan, tampilan, dan ketetepan materi serta dapat dikembangkan dalam aspek  perkembangan  yang  lainnya.  Sehingga  tetap  dapat  menjadi  media  yang  relevan dengan proses pembelajaran yang terjadi.

## DAFTAR PUSTAKA
Billett, S. (2017). Theorizing the Cooccurrence of Remaking Occupational Practices and Their Learning.  Practice  Theory  Perspectives  on  Pedagogy  and  Education,  68-86.  DOI: 10.1007/978- 981-10-3130-4_4.
Briggs, L. J. (1977). Instructional Design,Educational Technology. Englewood Cliffs. Dunekacke, S., Jegodtka, A., Koinzer, T., Eilerts, K., & Jenßen, L. (2021). Early Childhood Teachers’ Professional Competence in Mathematics. In Early Childhood Teachers’
Andi Marshanawiah, Nurul Maulida Alwi, Ryan Hidayat Rafi’ola, Iyan Sofyan
Professional Competence in Mathematics . https://doi.org/10.4324/9781003172529 Feri Faila Sufa , Ch. Evy Tri Widyahening. Pengembangan Instrumen Kemampuan Berpikir Matematika dalam Perkembangan Kognitif anak usia dini .  Volume 7 Issue 3 (2023) Pages 3819-3830 Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Gall, B. dan. (1983). Educational Research: An Introduction. Longman Inc. Gustiana, D., Mering, A., Tanjungpura, U., Cetak, M., & Education, J. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Gambar Cetak Tematik . 10 (2), 505–512.
Dunekacke, S., Jegodtka, A., Koinzer, T., Eilerts, K., & Jenßen, L. (2021). Early Childhood Teachers’ Professional Competence in Mathematics. In Early Childhood Teachers’ Professional Competence in Mathematics . https://doi.org/10.4324/9781003172529
Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book  Untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48–59.
Hidayanah,  L.  M.,  Mustikasari,  R.,  &  ...  (2022).  Permainan  Menara  Binatang  Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini , 2 (2), 76– 85.
https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/215%0Ahttps://j urnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/download/215/275 Pudjiati, S. . R. (2011). Bermain bagi AUD dan alat permainan yang sesuai bagi usia anak.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional , 28. Putri,  V.  L.  (2021).  Pengembangan  media  frueelin  untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini.
Jurnal
Golden Age , 5 (02), 155–163. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385%0APengembangan
Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25–34.
Ribner,  A.,  Moeller,  K.,  Willoughby,  M.,  &  Blair,  C.  (2018).  Cognitive  Abilities  and Mathematical Competencies at School Entry. Mind, Brain, and Education , 12 (4), 175– 185. https://doi.org/10.1111/mbe.12160
Ulfah, M., Nurhayati, E., & Abyati, H. (2019). Pengembangan Media Box of Number Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 151–168. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2019.52-03 Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Dunekacke, S., Jegodtka, A., Koinzer, T., Eilerts, K., & Jenßen, L. (2021). Early Childhood Teachers’  Professional  Competence  in  Mathematics.  In Early  Childhood  Teachers’ Professional Competence in Mathematics . https://doi.org/10.4324/9781003172529
Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book  Untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48–59.
Hidayanah,  L.  M.,  Mustikasari,  R.,  &  ...  (2022).  Permainan  Menara  Binatang  Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini , 2 (2), 76– 85.
https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/215%0Ahttps://j urnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/download/215/275 Pudjiati, S. . R. (2011). Bermain bagi AUD dan alat permainan yang sesuai bagi usia anak.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional , 28. Putri,  V.  L.  (2021).  Pengembangan  media  frueelin  untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini.
Jurnal Golden Age , 5 (02), 155–163.
https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385%0APengembangan Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui
Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25–34.
Ribner,  A.,  Moeller,  K.,  Willoughby,  M.,  &  Blair,  C.  (2018).  Cognitive  Abilities  and Mathematical Competencies at School Entry. Mind, Brain, and Education , 12 (4), 175– 185. https://doi.org/10.1111/mbe.12160
Ulfah, M., Nurhayati, E., & Abyati, H. (2019). Pengembangan Media Box of Number Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 151–168. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2019.52-03 Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Dunekacke, S., Jegodtka, A., Koinzer, T., Eilerts, K., & Jenßen, L. (2021). Early Childhood Teachers’  Professional  Competence  in  Mathematics.  In Early  Childhood  Teachers’ Professional Competence in Mathematics . https://doi.org/10.4324/9781003172529
Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book  Untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48–59.
Hidayanah,  L.  M.,  Mustikasari,  R.,  &  ...  (2022).  Permainan  Menara  Binatang  Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini , 2 (2), 76– 85.
https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/215%0Ahttps://j urnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/download/215/275 Pudjiati, S. . R. (2011). Bermain bagi AUD dan alat permainan yang sesuai bagi usia anak.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional , 28. Putri,  V.  L.  (2021).  Pengembangan  media  frueelin  untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini. Jurnal Golden Age , 5 (02), 155–163. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385%0APengembangan
Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25–34.
Ribner,  A.,  Moeller,  K.,  Willoughby,  M.,  &  Blair,  C.  (2018).  Cognitive  Abilities  and Mathematical Competencies at School Entry. Mind, Brain, and Education , 12 (4), 175– 185. https://doi.org/10.1111/mbe.12160
Ulfah, M., Nurhayati, E., & Abyati, H. (2019). Pengembangan Media Box of Number Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 151–168. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2019.52-03 Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Dunekacke, S., Jegodtka, A., Koinzer, T., Eilerts, K., & Jenßen, L. (2021). Early Childhood Teachers’  Professional  Competence  in  Mathematics.  In Early  Childhood  Teachers’ Professional Competence in Mathematics . https://doi.org/10.4324/9781003172529 Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book  Untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48–59.
Hidayanah,  L.  M.,  Mustikasari,  R.,  &  ...  (2022).  Permainan  Menara  Binatang  Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini , 2 (2), 76– 85.
https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/215%0Ahttps://j urnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/download/215/275 Pudjiati, S. . R. (2011). Bermain bagi AUD dan alat permainan yang sesuai bagi usia anak.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional , 28. Putri,  V.  L.  (2021).  Pengembangan  media  frueelin  untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini.
Jurnal
Golden Age , 5 (02), 155–163. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385%0APengembangan
Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25–34.
Ribner,  A.,  Moeller,  K.,  Willoughby,  M.,  &  Blair,  C.  (2018).  Cognitive  Abilities  and Mathematical Competencies at School Entry. Mind, Brain, and Education , 12 (4), 175– 185. https://doi.org/10.1111/mbe.12160
Ulfah, M., Nurhayati, E., & Abyati, H. (2019). Pengembangan Media Box of Number Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 151–168. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2019.52-03 Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Dunekacke, S., Jegodtka, A., Koinzer, T., Eilerts, K., & Jenßen, L. (2021). Early Childhood Teachers’  Professional  Competence  in  Mathematics.  In Early  Childhood  Teachers’ Professional Competence in Mathematics . https://doi.org/10.4324/9781003172529 Gustiana, D., Mering, A., Tanjungpura, U., Cetak, M., & Education, J. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Gambar Cetak Tematik . 10 (2), 505–512.
Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book  Untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48–59.
Hidayanah,  L.  M.,  Mustikasari,  R.,  &  ...  (2022).  Permainan  Menara  Binatang  Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini , 2 (2), 76– 85.
https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/215%0Ahttps://j urnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/download/215/275 Pudjiati, S. . R. (2011). Bermain bagi AUD dan alat permainan yang sesuai bagi usia anak.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional , 28. Putri,  V.  L.  (2021).  Pengembangan  media  frueelin  untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini.
Jurnal
Golden Age , 5 (02), 155–163. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385%0APengembangan
Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25–34.
Ribner,  A.,  Moeller,  K.,  Willoughby,  M.,  &  Blair,  C.  (2018).  Cognitive  Abilities  and Mathematical Competencies at School Entry. Mind, Brain, and Education , 12 (4), 175– 185. https://doi.org/10.1111/mbe.12160
Ulfah, M., Nurhayati, E., & Abyati, H. (2019). Pengembangan Media Box of Number Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 151–168. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2019.52-03 Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698
Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah, P. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Big Book  Untuk  Pembentukan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan
Andi Marshanawiah, Nurul Maulida Alwi, Ryan Hidayat Rafi’ola, Iyan Sofyan
Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48–59.
Hidayanah,  L.  M.,  Mustikasari,  R.,  &  ...  (2022).  Permainan  Menara  Binatang  Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. … Anak Usia Dini , 2 (2), 76– 85. https://jurnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/215%0Ahttps://j urnal.stkippgriponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/download/215/275
Izzati  Lailatul.  (2020).  Pengaruh  Metode  Cerita  dengan  Boneka  Tangan  Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai. Halaman 472- 481Volume 4 Nomor 1 Tahun.
Koesmadi,  D.  P.  (n.d.).  (2018).  Pengaruh  Constructive  Play  Terhadap  Kemampuan Pengenalan Geometri Dan Klasifikasi Pada Anak.
Maimanah, S., Musayyadah, & Prasetyo, D. (2022). Pengembangan Media Labirin Berbasis Loose Part untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia 4-5 tahun. Journal Ashil: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 25–35. https://doi.org/10.33367/piaud.v2i2.2935 Masykouri,  P.  &.  (2011).  Bermain  bagi  AUD  dan  Alat  Permainan  yang  Sesuai  Usia  anak.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Mulyasa, E. (2005).Menjadi Guru Profesional.Bandung:PT. Remaja Rosda Karya Musbikin, I. (2010). Buku Pintar PAUD. Jogjakarta: Laksana
Parwati, dkk. (2013). Penerapan Pembelajaran Picture And Picture Berbantuan Media Kartu Angka  Bergambar  Dapat  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif.  Jurnal  PAUD Undiksha
Pudjiati, S. . R. (2011). Bermain bagi AUD dan alat permainan yang sesuai bagi usia anak. Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak Usia Dini Nonformal Dan Informal Kementerian Pendidikan Nasional , 28. Putri,  V.  L.  (2021).  Pengembangan  media  frueelin  untuk  meningkatkan  perkembangan kognitif anak usia dini. Jurnal Golden Age , 5 (02), 155–163. https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3385%0APengembangan
Retnaningrum,  W.,  &  Umam,  N.  (2021).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Mencari Huruf. Jurnal Tawadhu , 5 (1), 25–34.
Rizkia  Windia  P.  (2017).  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Pada  Fase  Review Kegiatan  Pembelajaran  Pada  Sentra  Balok  Di  Tk  Negeri  Pembina  2  Kota Jambi. Artikel Ilmiah
Ribner,  A.,  Moeller,  K.,  Willoughby,  M.,  &  Blair,  C.  (2018).  Cognitive  Abilities  and Mathematical Competencies at School Entry. Mind, Brain, and Education , 12 (4), 175– 185. https://doi.org/10.1111/mbe.12160
Salkind, N J. (2009). Teori-teori Perkembangan Manusia. Bandung: Nusa Media Santrock, J W. (2007). Perkembangan Anak (Volume 1). Jakarta: Erlangga. Saputra,  A.,   &   Suryadi,   L.   (2020).   Perkembangan   Kognitif   Anak   Usia   Dini Dalam Perspektif Vygotsky Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Pelangi, 2(2), 198– 206. https://doi.org/https://doi.org/10.52266/pelangi.v2i2.582
Schunk, D H., (2012). Learning Theories (Ed). Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Thiel,  O.,  &  Jenssen,  L.  (2018).  Affective-motivational  aspects  of  early  childhood  teacher students’  knowledge  about  mathematics. European  Early  Childhood  Education Research Journal , 26 (4), 512–534. https://doi.org/10.1080/1350293X.2018.1488398 Ulfah,  M.,  Nurhayati,  E.,  &  Abyati,  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Box  of  Number Berbasis Tematik untuk Pembelajaran Matematika Permulaan Anak Usia 4-5 Tahun. Al- Athfal :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (2),  151–168.  https://doi.org/10.14421/al- athfal.2019.52-03
Veronica, Nina.  (2018). Permainan Edukatif Dan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini. Pedagogi: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 agustus  P-Issn: 2599-0438; E-Issn: 2599-042x
Wulandari,  H.,  Komariah,  K.,  &  Nabilla,  W.  (2022).  Pengembangan  Media  Kartu  Domino untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Murhum :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 78–89. https://doi.org/10.37985/murhum.v3i1.91 Widayati, S., Simatupang, N. D., Saroinsong, W. P., & Rusdiyanti, A. (2021). Pengembangan Media Stekpan Untuk Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 4 (1), 8. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v4i1.698