JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 21-29 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipav4i1.407
21
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Implementasi Metode Jarimatika pada Pembelajaran Berhitung Matematika di kelas II SDN Inpres Kalo Pai
Dusalan 1 *, Ika Wirahmad Universitas Nggusuwaru, Kota Bima NTB, Indonesia
*Coresponding Author: dusalanbima84@gmail.com Dikirim: 01-06-2024; Direvisi: 03-06-2024; Diterima: 05-06-2024
Abstrak: Metode  jarimatika  adalah  praktik melakukan  operasi  hitung  perkalian  oleh  siswa dengan  menggunakan  alat  bantu  jari  tangan  siswa  yang  digunakan  untuk  membantu  dalam operasi  hitung  suatu  bilangan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah;  (1)  bagaimana  rata-rata  antara hasil  tes  kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen;  (2)  apakah  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen  dalam mengimplementasi  metode  jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika  di  siswa kelas  II  SDN  Inpres  Kalo  Pai.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sebagian  siswa  kelas  II  SDN Inpres Kalo Pai tahun ajaran 2024/2025 terdapat 2 rombel sebanyak 40 orang. Untuk teknik pengumpulan  data  digunakan  adalah  tes,  dan  dokumentasi,  selanjutnya  dilakukan  uji validitas dan reliabilitas, pada instrumen agar dapat dpergunakan dalam mengumpulkan data penelitian.  Selanjutnya  analisis  data  dilakukan  statistik  deskriptif  dan  inferensial  untuk melakukan penganalisisan hipotetsis, atau dengan menggunakan software komputer Statistic Package  Sosial  Science  (SPSS)  for  windows  22. Dari  hasil  analisis  data  tersbut,  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  ( mean) menunjukkan nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  56,70 berada  pada  kategori  sedang  dan    nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  71,80  berada  pada kategori  tinggi.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  tes kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen.  Selanjutnya  untuk    pengujian  hipotesis dapat  dismpulkanbahwa  nilai signifikan  (sig) 0,001  >  0,05,  maka  keputusannya  adalah  Ho ditolak dan Ha diterima, dengan kesimpulan bahwa; (1) ada perbedaan rata-rata antara hasil tes  kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen;  dan  (2)  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen dalam mengimplementasi metode  jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika  di  siswa  kelas  II  SDN  Inpres Kalo Pai.
Kata Kunci: metode jarimatika; pembelajaran berhitung matematika
Abstract: The  Jarimatics  method  is  the  practice  of  carrying  out  multiplication  calculation operations by students using students' finger tools which are used to assist in the operation of calculating a number. The aims of this research are; (1) what is the average between the test results of the control group and the experimental group; (2) Is there a significant difference between  the  control  group  and  the  experimental  group  in  implementing  the  Jarimatika method  in  learning  mathematical  calculations  in  class  II  students  at  SDN  Inpres  Kalo  Pai. The  sample  for  this  research  was  part  of  class  II  students  at  SDN  Inpres  Kalo  Pai  for  the 2024/2025  academic  year,  consisting  of  2  groups  of  40  people.  The  data  collection techniques used were tests and documentation, then validity and reliability tests were carried out  on  the  instruments  so  that  they  could  be  used  in  collecting  research  data.  Next, descriptive  and inferential  statistics  were  used  to  analyze  the  data  to carry  out  hypothetical analysis,  or  by  using  the  Statistical  Package  Social  Science  (SPSS)  computer  software  for Windows 22. From the results of the data analysis, it can be concluded that the mean shows the  control  group's  average  value  of  56.70  in  the  medium  category  and  the  experimental group's average value of 71.80 in the high category. So it can be concluded that there is an average difference between the test results of the control group and the experimental group.
Furthermore,  for  hypothesis  testing  it  can  be  concluded  that  the  significant  value  (sig)  is 0.001 > 0.05, then the decision is Ho is rejected and Ha is accepted, with the conclusion that; (1)  there  is  an  average  difference  between  the  test  results  of  the  control  group  and  the experimental group; and (2) there is a significant difference between the control group and the  experimental  group  in  implementing  the  Jarimatika  method  in  learning  mathematical calculations in class II students at SDN Inpres Kalo Pai
Keywords : Jarimatika Method; Learning Mathematical Counting

## PENDAHULUAN
Dalam  Permendikbudristek    RI  Nomor    07  Tahun  2022    tentang  standar  isi mata pelajaran matematika di SD/MI yang bertujuan:
“Agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) konsep bilangan, hubungan antara bilangan serta sifat-sifat bilangan untuk menyatakan kuantitas dalam  berbagai  konteks  yang  sesuai;  (2)  operasi  aritmetika  (penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian)  pada  bilangan  cacah,  pecahan,  dan desimal dilakukan secara efisien untuk menyelesaikan masalah kontekstual; (3) identifikasi  pola  baik  numerik  maupun  nonnumerik  untuk  menjelaskan  hal yang  berulang;  (4)  spasial  mengenai  bangun  datar  dan  bangun  ruang  serta sifatsifatnya  untuk  menjelaskan  lingkungan  di  sekitar;  (5)  pengukuran  dan estimasi  atribut  benda  yang  dapat  diukur  menggunakan  berbagai  satuan  (baik baku  maupun  yang  tidak  baku)  serta  membandingkan  hasilnya;  dan  (6) interpretasi  data  yang  menunjukkan  keberagaman  berdasarkan  tampilan  data untuk mengambil kesimpulan”
Dari tujuan standar  isi  diatas  menunjukan  bahwa pembelajaran  matematika di SD/MI  merupakan  kegiatan  penting  untuk  belajar  tentang  operasi  aritmatika (penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian)  pada  bilangan  cacah, pecahan,  dan  desimal  dilakukan  secara  efisien  untuk  menyelesaikan  masalah kontekstual.  Oleh  karena  itu  Menurut  Heruman  (2014:  2)  menyatakan  bahwa matematika,  setiap  konsep  yang  abstrak  yang  baru  dipahami  siswa  perlu  segera diberi  penguatan,  agar  mengenal  dan  bertahan  lama  dalam  memori  siswa. Lebih lanjut  dikatakan  oleh  Suparni  (2015)  bahwa  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan guru adalah menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa seperti pemanfaatan  alat  peraga,  yaitu    dapat    berupa    lidi,    batu    kerikil  ataupun  manik- manik sehingga memudahkan  siswa dalam mempelajari matematika.
Pembelajaran  disekolah  dasar  terutama  dikelas  rendah  mengutamakan  pada pembelajaran  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Belajar  berhitung  harus  ditekankan pada siswa sekolah  dasar karena merupakan dasar dari pengembagan pembelajaran. Pembelajaran  dengan  mengarahkan  siswa  untuk  menggunakan  jarinya  agar menemukan  caranya  sendiri  dalam  melakukan  operasi  hitung  perkalian. Pembelajaran dengan menggunakan jarimatika adalah salah satu media pembelajaran matematika  yang  sangat  efektif  untuk  digunakan  guru  dalam  mengaktifkan  siswa pada proses pembelajaran.
Menurut  Jean  Piaget  (Bintoro,  2015)  pada  tahap  konkret  (usia  6-12  tahun), bahwa  siswa  SD  umumnya  berada  pada  tahap  pra-operasi  dan  operasi,  sehingga pembelajaran  di  SD  seharusnya  dibuat  konkret  melalui  peragaan,  praktik,  maupun permainan. Lebih lanjut menurut Nugraheni (2017) bahwa Media pembelajaran yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
digunakan  harus  dapat menarik perhatian  siswa pada  kegiatan belajar mengajar dan lebih  merangsang  pemahaman  siswa.  Menurut  Nurhaswinda  (2023)  bahwa    dengan menggunakan  media  anak pada usia SD akan  lebih menghayati  matematika  secara nyata  berdasarkan  fakta   yang  jelas  dan  dapat  dilihatnya, sehingga  anak  lebih mudah   memahami   topik    yang   disajikan.  Lebih  lanjut  dikatakan  Makarim  (2024) bahwa  salah    satu    metode    pembelajaran    matematika  yang  dapat    meningkatkan minat dan pemahaman konsep matematika siswa adalah metode jarimatika
Menurut  Al  Musthafa  &  Mandailina  (2018),  mengatakan  bahwa metode jarimatika  sangat  bermanfaat  dan  membantun  dalamn  peningkatan  kemampuan berhitung  siswa.  Menurut  Prayugo  &  Efendi  ( Himmah,  2021), menyatakan  bahwa penggunaan  metode  jarimatika  tersebut  diharapkan      siswa      dapat  meningkatkan kemampuan berhitung perkaliannya. Untuk  mengatasi kesulitan dalam  mengerjakan soal  berhitung  perkalian  bilangan  peneliti  menggunakan  Jarimatika  sebagai  alat bantu  mempermudah  mengerjakan  soal  tersebut,  penggunaan  jarimatika  ini  dapat membuat peserta didik      dengan      mudah  mengetahui    hasil   dari    perkalian   hanya dengan  menggunakan  jari-jari  tangan yang mereka miliki
Contoh  inovasi  dalam  pembelajaran  berhitung  dapat  menggunakan  metode jarimatika adalah :
Gambar 1 . Pembelajaran dengan Jarimatika
Menurut  Dwi  Sunar  Prasetyono,  dkk  ( Afriani,  2019) menyatakan  bahwa jarimatika  adalah  suatu  cara  menghitung  Matematika  dengan  menggunakan  alat bantu  jari.  Lebih  lanjut  dikatakan  oleh  Elita  (2012),  bahwa metode  jarimatika menggunakan  visualisasi  proses  berhitung,  hal  ini  membuat  anak  mudah melakukannya,  gerakan  jari-jari  tangan  akan  menarik  minat  anak  sehingga  mereka akan  melakukan  dengan  gembira,  relatif  tidak  memberatkan  memori  anak  saat digunakan, alatnya tidak perlu dibeli dan tidak akan pernah ketinggalan atau terlupa di mana menyimpannya, serta tidak bisa disita saat ujian.
Menurut  Prasetyono  ( Sumirat  &  Trimurtini,  2016 )  bahwa  metode  jarimatika adalah  suatu  cara  menghitung  matematika  dengan  menggunakan  alat  bantu  jari, metode  jarimatika  adalah  praktik  melakukan  operasi  hitung  perkalian  oleh  siswa dengan menggunakan alat bantu jari tangan siswa  yang digunakan untuk membantu dalam  operasi  hitung  suatu  bilangan.  Hal  ini  senada  dengan  menurut  Indiastuti (2021),  yang  menyatakan  bahwa  metode  Jarimatika  siswa  dilatih  untuk  menghafal perkalian  dasar.  Keterlibatan  siswa  dalam  menghitung  dengan    metode    Jarimatika akan membuat pembelajaran semakin bermakna
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tidak  terstruktur  yang  dilakukan  peneliti  pada siswa  SDN  Inpres  Kalo  Pai,  bahwa  pertama,  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  siswa
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
cepat  bosan  dengan  materi  pembelajaran  matematika  khususnya  dalam  operasi aritmatika  (penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian)  pada  bilangan cacah,  pecahan,  dan  desimal,  karena  terkesan  yang  sangat  monoton  dengan  tidak melibatkan  media/  menggunakan  jari  dalam  proses  menghitungnya.  Kedua,  siswa tidak  membiasakan  diri  untuk  menggunakan  jarimatika  untuk  merangsang pemahamannya,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  matematika  di  kelas  kurang menyenangkan. Hal ini senada dengan menurut Kole (2021) yang menyatakan bahwa peran  guru  sangat  penting  dalam  pendidikan  karena  guru  terlibat  langsung  dengan siswa pada proses pembelajaran, upaya yang dapat dilakukan guru dalam menunjang proses pembelajaran salah satunya yaitu menggunakan media Pembelajaran
Berdasarkan  latar  belakang  yang  dijelaskan  di  atas  maka  peneliti  tertarik melakukan penelitian penelitian dengan judul “implemantasi metode jarimatika pada pembelajaran berhitung matematika pada siswa kelas II SDN Inpres Kalo Pai”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah    penelitian  eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2019) penelitian  eksperimen  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu    terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan. Desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian eksperimen  semu  ( Quasi  Experiment ).  Menurut  Sugiyono  (Dusalan,  2023)  teknik pengambilan  sampel  adalah  secara porposive  sampling dengan  mempertimbangkan jumlah rombel hanya 2 (dua) kelas. Jadi, sampel penelitian ini adalah sebagian siswa kelas II SDN Inpres Kalo Pai di Kecamatan Wera tahun ajaran 2024/2025 terdapat 2 rombel sebanyak 40 orang.
Untuk  pengumpulan  data  digunakan  adalah  tes,  dan  dokumentasi,  selanjutnya instrumen dilakukan uji validitas dan reliabilitas, agar instrumen dapat dipergunakan untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini.  Selanjutnya  data  yang  telah dikumpulkan akan dilakukan analisis data dengan statistik deskriptif dan inferensial untuk  melakukan  penganalisisan  hipotetsis,  atau  dengan  menggunakan  software komputer Statistic Package Sosial Science (SPSS) for windows 22.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  analisis  data  statistik  deskriptif  dan  inferensial  (untuk menguji hipotesis), dapat disajikan sebagai berikut:
1. Kelompok Kontrol
Adapun  hasil  analisis  skor  hasil  tes  siswa  kelompok  kontrol  yang  tidak diajarkan  dengan  metode  jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika, dapat disajikan pada tabel 1 berikut;
Tabel  1 .  Deskripsi  skor  hasil  tes  siswa  kelompok  kontrol  yang  tidak  diajarkan dengan  metode  jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika pada siswa No Nilai Frekuensi Kategori Presentase (%) 1 00-20 0 Sangat Rendah 0% 2 21-40 0 Rendah 0% 3 41-60 13 Sedang 65%
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional 4 61-80 7 Tinggi 35% 5 81-100 0 Sangat Tinggi 0% 20 100%
Sedangkan  untuk  analisis  data  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan software  komputer Statistic  Package  Sosial  Science  (SPSS)  for  windows  22, untuk skor hasil tes siswa kelompok kontrol yang tidak diajarkan dengan metode jarimatika pada pembelajaran berhitung matematika, dapat disajikan pada tabel 2 Data statistik  deskriptif hasil tes siswa kelompok kontrol berikut;
Tabel 2 . Data hasil statistik  deskriptif tes siswa kelompok kontrol
Statistics Kelompok Kontrol N Valid 20 Missing 0 Mean 56.70 Median 52.00 Mode 41 a Std. Deviation 12.114 Variance 146.747 Minimum 41 Maximum 78 Sum 1134 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Selanjutnya  dilakukan  analisis  data  statistik  deskriptif  dengan  diagram pada  kelompok  kontrol,  dapat  dilihat  pada  gambar  2  Diagram  hasil  Skor  siswa kelompok kontrol berikut;
Gambar 2 . Diagram hasil Skor Siswa Kelompok Kontrol
2. Kelompok Eksperimen
Adapun  hasil  analisis  skor  hasil  tes  siswa  kelompok  eksperimen  yang diajarkan  dengan  metode  jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika, dapat disajikan pada tabel 3 berikut;
0 0 13 7 0 0 2 4 6 8 10 12 14 00-20 21-40 41-60 61-80
81-100
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel  3 .  Deskripsi  skor  hasil  tes  siswa  kelompok  eksperimen  yang  diajarkan dengan  metode  jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika pada siswa No Nilai Frekuensi Kategori Presentase (%) 1 00-20 0 Sangat Rendah 0% 2 21-40 0 Rendah 0% 3 41-60 3 Sedang 15% 4 61-80 13 Tinggi 65% 5 81-100 4 Sangat Tinggi 20% 20 100%
Sedangkan  untuk  analisis  data  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan software  komputer Statistic  Package  Sosial  Science  (SPSS)  for  windows  22, untuk  skor  hasil  tes  siswa  kelompok  eksperimen  yang  tidak  diajarkan  dengan metode jarimatika pada pembelajaran berhitung matematika, dapat disajikan pada tabel 4 data statistik  deskriptif hasil tes siswa kelompok eksperimen berikut;
Tabel 4 . Data hasil statistik  deskriptif tes siswa kelompok eksperimen
Statistics Kelompok Eksperimen N Valid 20 Missing 0 Mean 71.80 Median 69.50 Mode 60 a Std. Deviation 10.606 Variance 112.484 Minimum 58 Maximum 90 Sum 1436 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Selanjutnya dilakukan analisis data statistik deskriptif dengan diagram pada kelompok  eksperimen,  dapat  dilihat  pada  gambar  3  Diagram  hasil  Skor  siswa kelompok eksperimen berikut;
Gambar 3 . Diagram hasil Skor siswa kelompok eksperimen 0 0 3 13 4 0 5 10 15 00-20 21-40 41-60 61-80 81-100
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## 3. Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  pengujian  menguji  hipotesis  dengan  menggunakan software  komputer Statistic  Package  Sosial  Science  (SPSS)  for  windows  22 , dapat disajikan pada tabel 5 berikut :

## Tabel 5 . Statistik Sampel Berpasangan
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 KK 56.70 20 12.114 2.709 KE 71.80 20 10.606 2.372
Dari hasil tabel Paired Samples Statistics pada kolom mean dengan jumlah siswa masing-masing 20 orang pada kolom N , yang menunjukkan nilai rata-rata kelompok  kontrol  56,70  berada  pada  kategori  sedang  dan    nilai  rata-rata kelompok eksperimen 71,80 berada pada kategori tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  tes  kelompok  kontrol  dengan kelompok eksperimen.
Sedangkan untuk hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada tabel 6 Paired Samples Statistics dibawah ini :
Tabel 6 . Korelasi antara nilai pra test dan pre test
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 KK & KE 20 -.252 .285
Berdasarkan  tabel  6.  koefisien  korelasi  antara  kedua  variabel,  waktu  yang dibutuhkan  saat  test  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  dengan melakukan  implementasi  metode  jarimatika  adalah  -0,252  dengan  nilai  Sig. 0,285. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara korelasi kelompok kontrol  dengan  kelompok  eksperimen.  Selanjutnya  hasil  analisis  uji  T  dapat dilihat pada tabel 7 berikut :

## Tabel 7 . Uji T Sampel Berpasangan

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 KK - KE -15.100 17.997 4.024 -23.523 -6.677 -3.752  19 .001
Dari  hasil  tabel  7. Paired  Samples  Statistics diatas  pada signifikan  (sig) dengan nilai  0,001 pada  taraf  signifikan  (α = 0,05). Jika Kriteria keputusan p- value <  0,05  :  H 0 ditolak,  Ha  diterima,  dan p-value >  0,05  :  H0    diterima,  Ha ditolak, maka hipotesisnya adalah:
H 0 : tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dengan kelompok  eksperimen  dalam  mengimplementasi  metode  jarimatika  pada pembelajaran berhitung matematika di siswa kelas II SDN Inpres Kalo Pai
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Ha  :  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dengan kelompok  eksperimen  dalam  mengimplementasi  metode  jarimatika  pada pembelajaran berhitung matematika di siswa kelas II SDN Inpres Kalo Pai
Jadi,  dari  hasil  uji  T  sampel  berpasangan  pada  tabel Paired  Samples Statistics diatas menunjukkan bahwa pada kolom signifikan (sig) nilainya  0,001 dengan    taraf    signifikan    (α  =  0,05),  jadi  0,001  >  0,05,  maka  keputusannya adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingg  dapat  simpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dengan  kelompok eksperimen  dalam  mengimplementasi  metode  jarimatika  pada  pembelajaran berhitung matematika di siswa kelas II SDN Inpres Kalo Pai

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dismpulkan  bahwa  rata-rata  ( mean) menunjukkan nilai rata-rata kelompok kontrol 56,70 berada pada kategori sedang dan nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  71,80  berada  pada  kategori  tinggi.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  tes  kelompok  kontrol dengan kelompok eksperimen
Selanjutnya  untuk    pengujian  hipotesis  dapat  dismpulkan  bahwa  nilai signifikan ( sig ) 0,001 > 0,05, maka keputusannya adalah Ho ditolak dan Ha diterima, dengan  kesimpulan  bahwa;  (1)  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  tes  kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen; (2) terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok  kontrol  dengan  kelompok  eksperimen  dalam  mengimplementasi  metode jarimatika  pada  pembelajaran  berhitung  matematika  di  siswa  kelas  II  SDN  Inpres Kalo Pai

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani, D., Fardila, A., Septian, G. D., Margakaya, S., Ciranggon, J., Karawang, P. M.,  ...  &  Cimahi,  K.  (2019). Penggunaan  metode  jarimatika  dalam meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  pada  siswa  sekolah dasar . Journal of Elementary Education , 2 (05), 5
Al  Musthafa,  S.,  &  Mandailina,  V.  (2018). Meningkatkan  kemampuan  berhitung siswa  sd  menggunakan  metode  jarimatika. JCES  (Journal  of  Character Education Society), 1(1), 30-33.
Bintoro,  H.  S.  (2015). Pembelajaran  matematika  sekolah  dasar  menggunakan metode jarimatika pada materi perkalian .
Dusalan,  D.,  &  Sowanto,  S.  (2023). Efektivitas  Pendekatan  Pembelajaran Matematika  Realistik  dengan  Karakter  Nggusuwaru  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  SD . Supermat:  Jurnal  Pendidikan  Matematika, 7(2),  194- 207.
Elita ,  S.  (2012).  Efektifitas  Metode  Jarimatika  dalam  meningkatkan  kemampuan perkalian  bagi  anak  kesulitan  belajar. Jurnal  ilmiah  pendidikan  Khusus , 1 (1),
23-34
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Heruman,  H.,  &  Pd,  M.  (2014).  Model  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Himmah ,  K.,  Asmani,  J.  M.,  &  Nuraini,  L.  (2021). Efektivitas  metode  jarimatika dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  siswa. Dawuh  Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 1 (1), 57-68.
Indiastuti,  T.  (2021).  Pengaruh  Metode  Jarimatika  Perkalian  Pada  Pelajaran Matematika Terhadap Hasil Belajar MIN 1 Madiun. ISEJ: Indonesian Science Education Journal , 2 (3), 137-143.
Makarim ,  N.,  Syahid,  S.  A.,  &  Putri,  S.  M.  (2024).  Metode  Jarimatika  Dalam Pembelajaran  Matematika  Di  Sdn  1  Sindangratu. Trigonometri:  Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (3), 21-32.
Nugraheni,  N.  (2017).  Implementasi  permainan  pada  pembelajaran  Matematika  di sekolah  dasar. Journal  of  Medives:  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP Veteran Semarang , 1 (2), 142-149.
Nurhaswinda ,  N.,  Pebriana,  P.  H.,  &  Kusuma,  Y.  Y.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan Alat Peraga Jarimatika Materi Perkalian di Sekolah Dasar Pahlawan. Pengabdian Masyarakat Sumber Daya Unggul , 1 (1), 1-4.
Presiden Republik Indonesia. (2022). Peraturan Pendidikan, kebudayaan, Riset dan Teknologi RI Nomor 07 Tahun 2022, tentang Standar Isi Pendidikan
Sumirat ,  I.,  &  Trimurtini,  W.  (2016). Pengaruh  praktik  jarimatika  terhadap keterampilan  berhitung  perkalian  pada  siswa  KELAS  II  SD . Jurnal  Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar , 7 (1).
Suparni.  (2015). Metode  Jarimatika  Kaitanya  Dengan  Pembelajaran  Operasi Hitung  Perkalian  di SD/MI . Jurnal Logaritma,3(1), 138-156.
Kole ,  I.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Cerita  Bergambar  Terhadap Kemampuan  Menulis  Siswa  Pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  III  SD Inpres Labat Kota Kupang. SPASI: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Dasar , 2 (2), 25-37.