## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.XXX.

## PENGGUNAAN BUKU PANDUAN PERTOLONGAN PERTAMA RAMAH ANAK TERHADAP KETERAMPILAN MENANGANI LUKA DALAM RANGKA MEWUJUDKAN SEKOLAH SEHAT

## Studi Efektivitas pada siswa Sekolah Dasar di Jakarta

## Adi Putra
Universitas Negeri Jakarta Email: adiputra@unj.ac.id

## Uswatun Hasanah
Universitas Negeri Jakarta Email: uswatunhasanah@unj.ac.id

## Siti Rohmi Yuliati
Universitas Negeri Jakarta Email: sitirohmi@unj.ac.id

## Ahmad Januar
SDN Cipulir 11 Pagi Email : ahmadjanuar@gmail.com
Abstrak: Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan Merupakan suatu upaya pertolongan dan perawatan sementara terhadap  korban  kecelakaan  sebelum  mendapat  pertolongan  yang  lebih  sempurna  dari  dokter  atau  paramedic. Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas penggunaan buku panduan pertolongan pertama ramah anak terhadap  keterampilan  siswa  menangani  luka  dalam  mewujudkan  sekolah  sehat.  Tingkat  efektivitas  dari  buku tersebut  akan  menentukan  keberhasilan  penggunaan  buku  pertolongan  pertama  dalam  mewujudkan  sekolah sehat. Semakin tinggi tingkat efektivitas, maka semakin meningkat fungsionalitas dan kegunaan modul tersebut. Dari  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  keterampilan  siswa  meningkat  setelah  menggunakan  buku  panduan pertolongan  pertama  ini.  Dengan  demikian,  buku  pertolongan  pertama  ramah  anak  ini  sangat  layak  dijadikan buku pendukung bagi guru Pendidikan olahraga dalam rangka mewujjudkan sekolah sehat. Hasil penelitian ini dapat  memberikan  motivasi  kepada  guru  untuk  selalu  melatih  keterampilan  siswa  dalam  pertolongan  pertama sehingga siswa dapat menolong orang-orang di sekitarnya.

## Kata Kunci : PERTOLONGAN PERTAMA, Keteramplan menangani luka, Sekolah Sehat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan bagian integral   dari   sistem   pendidikan secara  keseluruhan,   yang   memfokuskan pengembangan aspek  kebugaran  jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan berfikir kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan sosial,  penalaran  dan  tindakan    moral melalui      aktivitas      jasmani      yang dirancang      sedemikan      rupa      secara sistematis      yang      bertujuan      untuk meningkatkan   individu   secara   organik, neuromuskuler, perseptual, kognitif, sosial dan  emosional  (Anderson  &  Wall,  2016; Carling & Court, 2012).  Salah satu tujuan pembelajaran  olahraga  di  sekolah  dasar antara lain penanaman budaya hidup sehat dalam  kehidupan  sehari-  hari,  khususnya yang  terkait  dengan  perawatan  tubuh  agar tetap  sehat,  merawat  lingkungan  yang sehat,  memilih  makanan  dan  minuman yang  sehat,  mencegah  dan  merawat  luka (Bánfai  et  al.,  2018).  Cidera  atau  luka dapat  terjadi  kapan  saja  dan  dimana  saja. Salah  satunya  bisa  terjadi  di  sekolah. Dalam  pembelajaran  pendidikan  Jasmani, Olahraga dan Kesehatan terdapat kompetensi  dasar yang  membahas  tentang penanganan  cedera  ringan  pada  siswa (Permendikbud  No.  24,  2016)  .  Tentu  hal ini  menjadi  penting  diketahui  oleh  siswa sejak dini. Namun, berdasarkan pengamatan  di  beberapa  sekolah  dasar Kecamatan  Setiabudi,  Jakarta  Selatan,
sebagian  besar  siswa  kurang  memahami keterampilan  dalam  penanganan  pertama pada  luka  atau  Pertolongan  Pertama  Pada Kecelakaan  Padahal, pertolongan  pertama dapat mengatasi dan meminimalisir beberapa  jenis  cedera  yang  sering  terjadi di sekolah.
Hakikatnya,  tiap  sekolah  memiliki program  usaha  kesehatan  sekolah  yang berfungsi sebagai usaha yang diberlakukan oleh lingkup pendidikan/instansi pendidikan  (sekolah)  untuk  membiasakan kehidupan  yang  sehat  bagi  warga  sekolah dan  juga  seluruh  lingkup  sekolah  dan mengobati  siswa  jika  terjadi  luka  atau cedera  ringan  lainnya  (Radwin  et  al., 2018).  Adapun  dokter  kecil  sebagai penggeraknya. Namun, kenyataannya fungsi yang dijalankan oleh usaha kesehatan  sekolah  melalui dokter  kecil ini belum  berjalan  secara  optimal.  Hal  ini karena  terbatasnya  pengetahuan  dokter kecil  secara  khusus  dan  siswa  pada umumnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya media yang mampu memberikan pengetahuan  tentang  pertolongan  pertama pada kecelakaan.
Buku  panduan  merupakan  salah satu  inovasi  media  yang  tepat  dalam memberikan pengetahuan tentang pertolongan  pertama.  Buku  ini  disajikan secara  menarik  dengan  memperhatikan karakteristik  siswa  sekolah  dasar.  Dengan adanya buku panduan pertolongan
pertama, diharapkan siswa dapat memeiliki  pemahaman  tentang  kesehatan serta  keterampilan  dalam  menangani cedera  ringan  yang  terjadi  pada  dirinya maupun  pada  orang  sekitarnya  secara cepat dan tepat. Dengan demikian, adanya pengembangan  buku  pertolongan  pertama ramah  anak  dapat  mewujudkan  program sekolah sehat seperti yang telah dicanangkan oleh pemerintah.
Hasil penelitian oleh Herdita tentang implementasi sekolah sehat menunjukkan bahwa implementasi program sekolah sehat di SDN Tegalrejo 1 berpedoman  pada  Trias  UKS  yaitu Pendidikan kesehatan, Pelayanan kesehatan  dan  pembinaan  lingkungan. Adapun  penanganan pertolongan  pertama merupakan  salah  satu  bentuk  pelayanan kesehatan  dan  buku  panduan pertolongan pertama merupakan  salah  satu  bentuk pendidikan  kesehatan.  Dengan  demikian diasumsikan bahwa adanya pengembangan buku  panduan pertolongan  pertama ramah anak  dapat  mendukung  implementasi program  sekolah  sehat.  Hasil  penelitian lain  yang  dilakukan  Elly  Yusida  tentang budaya  sekolah  sehat  menyatakan  bahwa tim pengembangan budaya sekolah menyusun program tahunan untuk mewujudkan sekolah sehat yang diintegrasikan  dalam  kebijakan,  program dan  kegiatan  yang  sudah  ada  diantaranya adalah  Usaha  Kesehatan  Sekolah  sebagai
komponen  penting  dalam  perencanaan pengembangan  budaya  sekolah  sehat. pertolongan pertama merupakan salah satu program  usaha  kesehatan  sekolah  dalam mewujudkan  sekolah  sehat.  Dalam  rangka memberikan  pemahaman  kepada  siswa tentang pertolongan pertama pada kecelakaan  maka  diperlukan  suatu  bahan atau panduan dalam melaksanakan kegiatan pertolongan  pertama di  sekolah dasar.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “pengembangan    Buku  Panduan Pertolongan  Pertama  Ramah  Anak  Untuk Mewujudkan  Sekolah  Sehat”. Adapun rumusan  masalah  dalam  penetilian  ini adalah  yaitu,  bagaimana  pengembangan buku  panduan  pertolongan  pertama  ramah anak untuk mewujudkan sekolah sehat?
Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan merupakan suatu upaya pertolongan  dan  perawatan  sementara terhadap  korban  kecelakaan  sebelum mendapat pertolongan yang lebih sempurna  dari  dokter  atau  paramedik (Anggraini  et  al.,  2018;  Park,  2018).  Hal ini menyatakan bahwa pertolongan pertama bukan termasuk pengobatan yang sempurna  melainkan  hanya  pertolongan sementara.  Pemberian  pertolongan  harus secara cepat dan tepat dengan menggunakan  sarana  dan  prasarana  yang ada di tempat kejadian. Tindakan
pertolongan  pertama yang  dilakukan dengan  benar  akan  mengurangi  cacat  atau penderitaan  dan  bahkan  menyelamatkan korban  dari  kematian,  tetapi  bila  tindakan pertolongan  pertama dilakukan  tidak  baik malah bisa memperburuk akibat kecelakaan bahkan menimbulkan kematian (Delisle  &  Christensen,  2019;  Syifa Chairunnisa,  Baju  Widjasena,  2016).  Dari pernyataan  di  atas  menunjukkan  bahwa pembelajaran tentang Pertolongan Pertama Pada  Kecelakaan  sangat penting dilakukan sejak  dini  agar  mereka  dapat  segera mengadakan  penanganan  yang  tepat  saat terjadi  cedera  ringan  pada  dirinya  maupun pada teman-temannya.
Pingsan  merupakan  keadaan  di mana  fungsi  otak  terganggu  sedemikian rupa    sehingga    korban  tidak  sadarkan diri (Gross et al., 2019). Biasanya pingsan sering  terjadi  ketika  upacara  bendera karena siswa tidak baik kondisi kesehatannya  baik  disebabkan  siswa  tidak mengkonsumsi  sarapan  pagi  maupun terkena  sinar  matahari  yang  cukup  lama. Hal  ini  perlu  penanganan  yang cepat dan tidak  harus  menunggu  guru.  Di  sini  anak diberikan  pengertian  sederhana  tentang keadaan  orang  yang  pingsan.  Pertolongan terhadap  kejadian  pingsan  adalah  korban sebaiknya  di  bawa  ke  tempat  yang  teduh, dikendorkan semua  yang    mengikat tubuh,    diberi  rangsangan    bau    pada
hidung,  dan  setelah  sadar  diberikan  air minum secukupnya.
Selanjutnya  cedera  yang  biasa terjadi  di  sekolah  adalah  pendarahan dimana keluarnya  darah dari bagian tubuh baik  melalui pembuluh darah arteri , vena , maupun capiler (Park,  2018) . Pertolongan pertama  pada  korban  yang  mengalami pendarahan  harus  tepat,  sehingga  perlu memperhatikan  letak  pandarahan  yang terjadi.  Yang  perlu  ditekankan  adalah penghentian pendarahan agar korban tidak kehabisan  darah.  Penanganannya  terhadap pendidikan  tentang  pendarahan  cukup diberi pengertian agar luka yang mengeluarkan  darah  ditutup  dengan  kain yang  bersih  agar  tidak  terkena  kuman penyakit  atau  agar  darahnya  tidak  keluar terus.
Adapun  cedera  selanjutnya  adalah luka. Luka adalah diskontinuitas (terputusnya  hubungan)  jaringan  (Botea  et al.,  2020).  Pertolongan  pada  luka  adalah dengan membersihkan luka dengan alkohol  agar  tidak  terjadi  infeksi  dan dibalut  dengan  kasa  steril  agar  tidak  ada kuman  yang  masuk  melalui  permukaan luka. Untuk perawatan luka anak diberikan  pengertian  agar  luka  tidak kotor  dan  mudah  kemasukan  bibit penyakit.
Cedera  selanjutnya  adalah  patah tulang  (Çetin  &  Bozak,  2020).  Hal  ini biasa  terjadi  saat  melakukan  aktivitas
pada  pembelajaran  pendidikan  Jasmani,
Olahraga,  dan  Kesehatan  ataupun  saat siswa  sedang  bermain.  Patah  tulang  ini dapat  digolongkan  menjadi  dua.  Pertama petah  tulang  komplet  yaitu  patah  tulang dimana  kedua  ujungnya  menjdi    terpisah. Kedua    adalah    patah  tulang  stress  adalah retak  kecil  pada  permukaan  tulang. Pertolongan pada patah tulang tidak  boleh sembarangan,karena  bisa  memperparah keadaan. Korban jangan sekali- dipindahkan,  kecuali  memang  darurat. Tulang  yang  patah  jangan  ditarik  atau dikembalikan  ke  posisi  semula,  cukup diberikan bidai  atau  spalek.  Panjang  bidai harus  melebihi  kedua  sendi,  ringan  dan kuat.  Pengikatan bidai  pada ujung bukan  pada  tempat  terjadinya  patah tulang.(Rizky & Edy, 2015) Adapun  pedoman pertolongan  pertama yaitu menerapkan PATUT, PATUT adalah :
P :    Penolong  mengamankan  sendiri lebih dahulu sebelum bertindak
A :  Amankan  korban  dari  gangguan  di tempat  kejadian  sehingga  bebas  dari bahaya
T :  Tandai  tempat  kejadian  sehingga orang  lain  tahu  bahwa  di  tempat  itu ada kecelakaan
U :  Usahakan  menghubungi  ambulans, dokter,  rumah  sakit  atau  yang berwajib polisi atau keamanan setempat
T :  Tindakan  pertolongan  terhadap korban dalam urutan paling tepat. Sesuai dengan pembahasan sebelumnya, pembekalan tentang pertolongan pertama perlu dilakukan sejak dini  agar  siswa  memperoleh  pengetahuan dasar tentang cara penangan cedera ringan baik  yang  terjadi  di  sekolah,  di  rumah, maupun di lingkungan masyarakat.
Pengetahuan  tentang pertolongan  pertama ini  perlu  dirancang  dengan  menarik  agar memudahkan  siswa  untuk  mehamaminya. Oleh karena itu perlunya suatu media yang dapat  merangkum  seluruh  pengetahuan dasar tentang PERTOLONGAN PERTAMA.
Buku  panduan  merupakan  salah satu  cara  yang  tepat  untuk  merangkum pengetahuan pertolongan  pertama .  Buku panduan  di  sini  dapat  dikategorikan sebagai bahan ajar.  Bahan  ajar  merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pendidikan  disekolah.  Melalui  bahan  ajar guru akan lebih mudah dalam melaksanakan  pembelajaran  dan  siswa akan  lebih  terbantu  dan  mudah  dalam belajar.    Bahan  ajar  dapat  dibuat  dalam berbagai  bentuk  sesuai  dengan  kebutuhan dan  karakteristik  materi  ajar  yang  akan disajikan (Muhammad et al., 2015). Dalam PP  nomor  19  tahun  2005  Pasal  20, diisyaratkan bahwa guru diharapkan mengembangkan  materi  pembelajaran, yang kemudian dipertegas malalui
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas)  nomor  41  tahun  2007 tentang  Standar  Proses,  yang  antara  lain mengatur  tentang  perencanaan  proses pembelajaran  yang  mensyaratkan  bagi pendidik  pada  satuan  pendidikan  untuk mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran.   Salah  satu  elemen  dalam lesson plan adalah sumber belajar. Dengan demikian, guru diharapkan untuk mengembangkan  bahan  ajar  sebagai  salah satu sumber belajar.
Di  samping  sebagai  bahan  ajar,  buku panduan juga merupakan salah satu media cetak.  Media    cetak    merupakan    media visual  yang    pembuatannya    melalui proses  pencetakan  (Studi  et  al.,  2018). Media    cetak    menyajikan    pesan  melalui huruf dan gambar-gambar yang diilustrasikan  untuk  lebih  memperjelas pesan  atau  informasi  yang  disajikan (Anwar  et  al.,  2017).  Jenis  media  cetak salah satunya adalah buku. Sebagai media, tentunya  buku  panduan  ini  berfungsi untuk menjembatani guru dalam memberikan  pengetahuan  kepada  siswa secara konkret. Mengingat aspek perkembangan  pada  siswa  sekolah  masuk ke dalam tahap opersional konkret dimana siswa  dapat  memahami  sesuatu  yang bersifat nyata. Oleh karena itu, pengembangan  buku  panduan  ini  perlu memperhatikan karakteristik siswa
sekolah  dasar  agar  lebih  mudah  dipahami mereka.
Pengembangan  buku  ini  ditujukan untuk mewujudkan sekolah sehat. Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang berfungsi untuk meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  siswa  agar  menjadi  manusia yang holistik dalam menghadapi era hidup yang selalu berkembang. Dalam meghasilkan  kualitas  siswa  yang  baik, maka  perlu  diperhatikan  kesehatan  secara jasmani  dan  rohani  siwa  tersebut.  Seperti ada  pepatah  “akal  yang  sehat  terdapat dalam  tubuh  yang  kuat”.  Sehat  adalah keadaan  badan  dan  jiwa  yang  baik. Artinya,  sesuatu  dikatakan  sehat  jika secara  lahiriah,  batiniah,  dan  sosial berjalan  secara  normal  dan  baik,  sehingga memungkinkan  sesuatu  dapat  produktif, baik secara sosial maupun ekonomis.  Jika hal ini dikaitkan dengan lembaga pendidikan,  maka  sekolah  sehat  dapat dimaknai seba-gai adalah lembaga pendidikan  yang  memiliki  unsur-unsur yang  baik  (normal)  secara  lahiriah (jasmani) dan batiniah (rohani).
Sekolah  sehat  adalah  lingkungan hidup  sekolah  yang  sehat,  mencakup keseluruhan  kondisi  fisik,  mental  dan sosial  dari  suatu  sekolah.  Sekolah  sebagai pusat kebudayaan, diharapkan dapat melaksanakan  fungsinya  kepada  anak didik  dan  masyarakat  sekitar  sekolah  itu
berada.  Agar  dapat  berjalan  dengan  baik, sekolah  sehat  diperlukan  berbagai  unsur penunjang.  Salah  satu  unsur  yang  sangat penting adalah lingkungan kehidupan yang aman  dan  sehat  bagi  masyarakat,  sekolah yaitu  anak  didik,  guru,  pegawai  sekolah dan  warga  sekitar  sekolah.  Memelihara dan  membina  lingkungan  menjadi  aman dan  sehat  merupakan  tanggung  jawab bersama  dari  pemerintah  dan  anggota masyarakat sekolah. (Yusida et al., n.d.)
Untuk  mewujudkan  budaya  sekolah sehat merupakan komitmen sekolah secara sistematis yang mengembangkan program- program untuk menginternalisasikan nilai- nilai  kesehatan/sehat  ke  dalam  seluruh aktivitas sekolah (Hurha, 2017). Tampilan fisik  dan  non  fisik  sekolah  ditata  dan terpelihara  dengan  baik  sehingga  menjadi tempat  yang  yaman  bagi  seluruh  warga sekolah.  Pemberian  pengetahuan  dan pembentukan  kesadaran  tentang  perilaku hidup bersih dan sehat sangat efektif sejak di  usia  sekolah.  Kenyataan  yang  tampak dilapangan budaya sekolah belum terbentuk  secara  khas  yang  berorientasi pada prestasi dan kualitas. Sekolah sebagai suatu  organisasi  pada  umumnya  masih ditemukan budaya uniformitas atau keseragaman dalam  melakukan  fungsinya. Rendahnya  budaya  sekolah  yang  di lapangan  disebabkan  oleh  kurangnya keterampilan pemimpin melakukan pengelolaan  semua  aspek  yang  berada  di
sekolah  serta  pemberdayaan  masyarakat dalam  mengembangkan  budaya  sekolah (budaya bersih dan sehat).
Sekolah  sehat  pada  prinsipnya terfokus  pada  usaha  bagaimana  membuat sekolah tersebut memiliki kondisi lingkungan  belajar  yang  normal  (tidak sakit)  baik  secara jasmani  maupun  rohani. Hal  ini  ditandai  dengan  situasi  sekolah yang bersih, indah, tertib, dan menjunjung tinggi  nilai-nilai  kekeluargaan  dalam kerangka  mencapai  kesejah-teraan  lahir dan  batin  setiap  warga  sekolah.  Dengan begitu,  sekolah  sehat  memung-kinkan setiap warganya dapat melakukan aktivitas yang  bermanfaat,  berdaya  guna  dan berhasil  guna  untuk  sekolah  tersebut  dan lingkungan di luar sekolah.
Kemendiknas  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  (2009:  9)  menjelaskan bahwa  standar  Sekolah  Sehat  meliputi:  1) Standar  fisik  sekolah  yang  meliputi: Bangunan sekolah yang memenuhi pembakuan  standar  minimal  Depdiknas, sekolah memiliki akreditasi dari pemerintah,  minimal  B,  sekolah  yang memenuhi  persyaratan  kesehatan  (fisik, mental, lingkungan), sekolah yang memiliki  pagar,  sekolah  yang  memiliki ruang  terbuka  yang  memadai  untuk pembelajaran  pedidikan  jasmani,  dan sekolah  memiliki  sertifikat  hak  milik,  2) Standar sarana prasarana meliputi: memiliki sarana prasarana untuk
pendidikan  kesehatan  yang  memadai, memiliki sarana prasarana untuk pendidikan jasmani, Jurnal Kelola, Vol. 4,
No.  1,  Januari-Juni  2017  74  memiliki sarana prasarana penunjang kegiatan usaha Kesehatan  sekolah,  3)  Standar  ketenagaan yang  meliputi:  memiliki  guru  pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, memiliki guru  pembina  UKS,  memiliki  kader kesehatan  sekolah  (dokter  kecil,  kader kesehatan  remaja),  4)  Standar  peserta didik  yang  meliputi:  memiliki  derajat kesehatan  yang  optimal,  tumbuh  kembang secara  optimal,  dan  memiliki  tingkat kebugaran jasmani yang optimal.Memiliki lingkungan  sekolah  bersih,  indah,  tertib, rindang  dan  memiliki  penghijauan  yang memadai (Zubaidah et al., 2017).
Oleh karena itu pendidikan kesehatan  sangat  penting  diterapkan  bagi siswa sekolah dasar. Pendidikan kesehatan adalah  suatu  upaya  atau  kegiatan  untuk menciptakan  perilaku  masyarakat  yang kondusif  untuk  Kesehatan  (Elmer  et  al., 2017).  Artinya,  pendidikan  kesehatan berupaya  agar  masyarakat  menyadari  atau mengetahui  bagaimana  cara  memelihara kesehatan
mereka,
bagaimana menghindari  atau  mencegah  hal–hal  yang merugikan kesehatan mereka dan kesehatan  orang  lain,  kemana  seharusnya mencari  pengobatan  jika  sakit,  dan sebagainya (Notoatmodjo, 2007: 12).

## METODE

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  efektivitas  penggunaan  buku panduan pertolongan  pertama ramah  anak keterampilan  menangani  luka  sekolah dasar. Jenis metode yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan quasi eksperimental dan menggunakan rancangan one  group  pretest-posttest  with control group design yaitu desain penelitian  yang  terdapat  pretest  sebelum diberi perlakuan dan posttest setelah diberi perlakuan (Creswell, 2008). Dengan demikian  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena dapat membandingkan sebelum dan sesudah  diberi  perlakuan.  Pelaksanaan rancangan one  group  pretest-posttest  with control  group  design dilakukan  dua  kali yaitu  sebelum  eksperimen  (O1)  disebut pretest ,  dan  sesudah  eksperimen  (O2) disebut dengan posttest adapun konstelasinya  dapat  dilihat  pada  table berikut :
Table 1. Konstelasi One Group Pretest- Posttest With Control Group Design
Pretest perlakuan Postest O1 X O2
Responden
Responden  dalam  penelitian  ini adalah siswa  di Sekolah  Dasar Swasta di Jakarta Selatan. Adapun jumlah responden dalam  penelitian  ini  sebanyak  78  siswa dengan memilki karakteristik yang berbeda-beda.

## Instrument
Instrument penelitian
ini menggunakan  tes  kinerja  sebagai  acuan untuk mengukur pemahaman siswa tentang pertolongan  pertolongan  pertama  yang disesuaikan dengan teori Kesehatan.

## Teknik analisis data
Teknik analisis data dalam penelitian ini  yaitu  dengan  cara    menganalisis  data kemudian  ditarik  kesimpulan  dengan menggunakan statistik parameter.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji -t Paired  Samples  Test dengan  bantuan program  SPSS  24,  yaitu  membandingkan mean  antara  Pretest  dan  posttest.  Apabila nilai t hitung lebih kecil dari t tabel, maka Ha  ditolak,  jika  t  hitung  lebih  besar dibanding t tabel maka Ha diterima.

## Hasil
Hasil  penelitian ini  menjelaskan secara statistic tentang efektivitas penggunaan  buku  panduan pertolongan pertama ramah anak keterampilan menangani lukasekolah dasar, adapun hasil
penelitian  dapat  di  lihat  pada  penjelasan berikut ini.
Table 2 . Descriptive Statistics
Pretets t Postets t N Valid 78 76 Missi ng 0 2 Mean 69.54 80.92 Std. Error of Mean .392 .684 Median 70.00 80.00 Mode 70 77 Std. Deviation 3.507 6.038 Variance 12.302 36.462 Range 12 20 Minimum 65 70 Maximum 77 90 Sum 5563 6312
Berdasarkan table di atas, hasil pretest menunjukkan  nilai  mean  sebesar  69,  54, nilai  median  diperoleh  sebesar  70.00  nilai std,  deviation  di  peroleh  sebesar  3.507, nilai  variance  diperoleh  sebesar  12.302, nilai  minimum  di  peroleh  sebesar  65  dan nilai  maximum  diperoleh  sebesar  77. Selanjutnya pada bagian posttest diperoleh nilai  mean  sebesar  80,92,  nilai  median diperoleh sebesar 80.00 nilai std, deviation di  peroleh  sebesar  6038,  nilai  variance diperoleh  sebesar  36.462,  nilai  minimum di  peroleh  sebesar  80,  nilai  maximum diperoleh sebesar 90. Selanjutnya dilakukan  uji paired  samples  statistics untuk  membedakan  perbandingan  antara sebelum dan setelah diberi perlakuan buku pertolongan pertama ramah anak.
Pada  table  paired samples  statistics  di atas  di  peroleh  nilai pretest yaitu  nilai sebelum  menggunakan  penggunaan  buku panduan pertolongan  pertama ramah  anak
terhadap keterampilan menangani lukasekolah  dasar  di  peroleh  mean  =  69, 58  sedangkan  nilai posttest yaitu  nilai setelah    menggunakan  penggunaan  buku panduan pertolongan  pertama ramah  anak keterampilan menangani lukasekolah dasar diperoleh  mean  =    80,92.  Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  terdapat  perbandingan yang  signifikan  antara  skor pretest dan posttest dalam  penggunaan  penggunaan buku  panduan pertolongan  pertama ramah anak  keterampilan  menangani  lukasekolah dasar. Berikut ini dapat dilihat perbandingan  antara pretest dan posttest pada table dan grafik di bawah ini :
Figure 1. Perbandingan pretest dan posttest
Adapun tabelnya sebagai berikut :
Table 4. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pretetst & Postetst 78 .296 .008
Pada    tabel Paired  Samples Correlations di  atas  diperoleh  koefesien korelasi skor sebesar  27,3  dengan  angka sig,    atau    p-value    =    0,06    ≥  0,05  dapat diartikan  bahwa    signifikan  korelasi perbandingan  penggunaan  penggunaan buku  panduan pertolongan  pertama ramah anak  terhadap  keterampilan  menangani luka DI sekolah  dasar,  selanjutnya dilakukan  uji Paired  Samples  Test untuk membandingkan  rata-rata pretest dan posttest.
Pada uji Paired Samples Test di atas diperoleh  perbedaan  mean=  -11.346  yang berarti  selesih  skor  keterampilan  siswa Harga  positif  bermakna  setelah  diberi perlakuan  penggunaan  buku  panduan pertolongan pertama ramah anak keterampilan menangani lukasekolah dasar,  Harga  lebih      tinggi      dari      pada sebelum   di   beri perlakukan. Selanjutnya pada    tabel    ini    juga    diperoleh  standar error  mean  yang  menunjukan  angka kesalahan baku perbedaan rata-rata.
Selanjutnya    hasil    terpenting    dari    tabel ini  adalah    harga    statistik    t    =  -16.636
dengan    df  77  dan  angka  signifikan.  Atau p-value  0,000  <    0,05    atau    H0  di  tolak. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  yang signifikan    penggunaan  buku  panduan pertolongan pertama ramah anak keterampilan menangani lukasekolah dasar.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan  penelitian, membuktikan bahwa adanya buku panduan pertolongan  pertama ramah  anak  dapat meningkatkan  penguasaan  siswa  tentang pertolongan pertama sehingga dapat mewujudkan sekolah sehat.
Buku  ini  telah  memberikan  warna baru  bagi  siswa  karena  mereka  merasa senang  dan  termotivasi  untuk  menguasai pengetahuan  tentang pertolongan  pertama .
Adapun  yang  menjadi  kelebihan  pada siklus  ini,  siswa  sudah  mulai  mengenali cara-cara melaksanakan pertolongan pertama dalam  kegiatan  pengembangan diri seperti kepramukaan.
Pada saat siswa menggunakan buku ini,  sebagian  besar  siswa  bertanggung jawab  dan  disiplin  menguasai  konten  ini. aktivitas siswa dalam menerapkan pertolongan pertama sudah lebih meningkat.  Penguasaan  siswa  tentang pertolongan  pertama ini  juga  sudah  mulai meningkat.  Hal  ini  digambarkan  dengan aktivitas  mereka  saat  mendemonstrasikan
kegiatan pertolongan pertama dalam kepramukaan.  Mereka  dapat  memberikan pertolongan  sementara  yang  diberikan kepada  seseorang  yang  menderita  sakit atau kecelakaan sebelum mendapat pertolongan dari dokter. Sifat dari pertolongan  pertama  ialah  memberikan perasaan  ketenangan  kepada  korban, mencegah  atau  mengurangi  rasa  takut  dan gelisah,  mengurangi  bahaya  yang  lebih besar (Muise et al., 2019).
Buku panduan pertolongan pertama ini  sangat  penting  dipahami  oleh seluruh  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini dikarenakan  buku  ini  memiliki  banyak manfaat  bagi  siswa  pada  umumnya  dan sekolah  juga.  Adapun  tujuan pertolongan pertama yaitu    mencegah    cedera bertambah    parah  dan  menunjang  upaya penyembuhan  (Anggraini  et  al.,  2018) . Pada pertolongan  pertama , penanganan yang  dilakukan  berguna  untuk  mengobati cedera  sementara  sebelum  dilakukan penanganan  medis.  Namun  demikian,  bila dilakukan  dengan  salah,  bahkan  dapat membahayakan  jiwa  korban  (Wilks  & Pendergast, 2017).
Oleh  karena  itu,  orang  yang memberikan  pertolongan  pertama  harus mempunyai  pengetahuan,  keterampilan pertolongan pertama serta  mampu  melihat situasi  dan  kondisi  korban  sebelum melakukan  pertolongan  pertama.  Prinsip yang  harus  ditanamkan  pada  petugas
pertolongan  pertama dalam  melaksanakan tugas  menurut  adalah  sikap  tenang  (tidak panik) serta tindakan yang harus dilakukan tidak  tergesa-  gesa  (Crutcher  et  al.,  2018; Wilks  &  Pendergast,  2017).  Jadi,  perlu adanya    penekanan  agar  penolong  tidak panik  dan  tergesa-gesa  harus  benar-benar ditekankan  supaya  tidak  memperparah keadaan.  Oleh  karena  itu  pembelakalan tentang  pengetahuan pertolongan  pertama ini  perlu  dilakukan  di  sekolah-sekolah dasar.  Adapun  materi  yang  diberikan kepada  siswa  tentunya  berkaitan  dengan hal-  hal  yang  biasa  terjadi  di  lingkungan mereka misalnya bagaimana cara memberikan  pertolongan  kepada  teman yang  terluka  dan  sebagainya.  Kecelakaan yang    biasa    terjadi  dan    cara    menolong adalah (1) pingsan, (2) pendarahan ringan, (3)  luka,  dan  (4)  patah  tulang/  keseleo (Anggraini et al., 2018; Muise et al., 2019)
Buku  panduan  ini  berbeda  dengan buku  panduan  lainnya.  Buku  ini  disusun dengan  menyesuaikan  kurikulum  nasional yang diberlakukan pada sekolah dasar  .  D samping  itu,  buku  ini  berisi  tentang metode – metode penanganan luka disertai gambar  yang  menarik  sehingga  siswa sekolah dasar dapat mudah memahaminya. Buku ini dapat dijadikan buku pendukung bagi  guru  khususnya  guru  olahraga  di sekolah  dasar  dalam  membelajarkan siswanya tentang keterampilan pertolongan pertama pada kecelakaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya buku  panduan pertolongan  pertama ramah anak  dapat  meningkatkan  penguasaan siswa  tentang pertolongan  pertama dan mewujudkan sekolah sehat. Dengan adanya buku panduan pertolongan pertama , diharapkan siswa dapat memeiliki  pemahaman  tentang  kesehatan serta  keterampilan  dalam  menangani cedera  ringan  yang  terjadi  pada  dirinya maupun  pada  orang  sekitarnya  secara cepat dan tepat. Dengan demikian, adanya pengembangan  buku  pertolongan  pertama ramah  anak  dapat  mewujudkan  program sekolah sehat seperti yang telah dicanangkan oleh pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  J.  L.,  &  Wall,  S.  D.  (2016). Kinecting  Physics:  Conceptualization of Motion Through Visualization and Embodiment. Journal  of  Science
Education and
Technology .
https://doi.org/10.1007/s10956-015- 9582-4
Anggraini,  N.  A.,  Mufidah,  A.,  Putro,  D. S.,  &  Permatasari,  I.  S.  (2018). Pendidikan  Kesehatan  Pertolongan Pertama  pada  Kecelakaan  pada Masyarakat di Kelurahan Dandangan Journal of Community Engagement in
Health . 1 (2), 21–24. https://doi.org/10.30994/jceh.v1i2.10
Anwar,  A.,  Suardika,  I.  K.,  T.,  M.,
Suleiman,  A.  R.,  &  Syukur,  M. (2017).  Kalosara  Revitalization  as  an
Ethno-Pedagogical  Media  in  the Development  of  Character  of  Junior
High  School  Students. International Education Studies , 11 (1), 172. https://doi.org/10.5539/ies.v11n1p172
Bánfai,  B.,  Pandur,  A.,  Schiszler,  B.,  Pék, E., Radnai,  B.,  Bánfai-Csonka,  H.,  & Betlehem,  J.  (2018).  Little  lifesavers: Can  we  start  first  aid  education  in kindergarten? – A longitudinal cohort study. Health  Education  Journal , 77 (8), 1007–1017.
https://doi.org/10.1177/00178969187
86017
Botea,  M.,  Marinesu,  M.,  Hudiadi,  A.,
Dejeu,  G.,  Botea,  D.,  Borza,  C.,
Sandor,  M.,  Magyar,  I.,  &  Maghiar, O. (2020). Teaching Methods of First Aid Knowledge in Schools.
International  Journal  of  Curriculum and Instruction , 12 , 82–87.
Carling, C., & Court, M. (2012). Match & motion  analysis  of  soccer.  In Science and Soccer Developing Elite Performers .
ÇETİN, M. E., & BOZAK, B. (2020). The Effectiveness  of  a  Training  Package Prepared  to  Teach  First  Aid  Skills  to Individuals  with  Intellectual  and Additional  Disabilities. International
Education Studies , 13 (3), 27. https://doi.org/10.5539/ies.v13n3p27
Creswell,  J.  W.  (2008). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and
Qualitative Reseach . Pearson.
Crutcher, B., Moran, R. N., & Covassin, T. (2018).  Examining  the  Relationship Between  Social  Support  Satisfaction and  Perceived  Stress  and  Depression in Athletic Training Students. Athletic Training  Education  Journal , 13 (2), 168–174. https://doi.org/10.4085/1302168
Delisle,  J.  D.,  &  Christensen,  C.  (2019).
The  merit  aid  iIlusion:  The  hidden winners  in  a  competition  for  affluent college students. American Enterprise
Institute ,
1–24.
http://libezp.lib.lsu.edu/login?url=http s://search.ebscohost.com/login.aspx?d irect=true&db=eric&AN=ED596297 &site=eds- live&scope=site&profile=eds-main Elmer,  S.,  Bridgman,  H.,  Williams,  A., Bird, M.-L., Murray, S., Jones, R., & Cheney,  M.  (2017).  Evaluation  of  a Health  Literacy  Program  for  Chronic Conditions. HLRP:  Health  Literacy Research  and  Practice , 1 (3),  e100– e108.
https://doi.org/10.3928/24748307- 20170523-01
Gross,  J.  P.,  Williams-Wyche,  S.,  & Williams,  A.  J.  (2019). State  grant aid:  An  overview  of  programs  and recent research . May , 1–23.
Hurha,  F.  (2017).  Implementasi  Program Sekolah  Sehat  Di  Sd  N  Tegalrejo  1  ( the Implementation of Healthy School  Program  in  Public  Primary. Jurnal  Kebijakan  Pendidikan , Vol. VI (1), 20–28.
Muhammad, N. N., Taiyeb, A. M., & Azis, A.  A.  (2015).  Pengembangan  Buku Saku  Pada  Materi  Sistem  Respirasi untuk SMA Kelas XI Development of Pocket  Book  at  the  Respiratory System  Subject  for  Senior  High School  Grade  XI. Seminar  Nasional XII  Pendidikan  Biologi  FKIP  UNS , 162–167.
Muise,  J.,  Oliver,  E.,  Newell,  P.,  & Forsyth, M. (2019). Improving individuals’  propensity  to  act  in  a medical emergency: A quasi- randomised  trial  to  test  the  impact  of a learning intervention. Health Education  Journal , 78 (2),  214–225. https://doi.org/10.1177/00178969187 96030
Park,  Y.  (2018).  How  do  specialist teachers  practice  safety  lessons? Exploring  the  aspects  of  physical education safety lessons in elementary schools. International
Electronic  Journal  of  Elementary
Education , 10 (4), 457–461. https://doi.org/10.26822/iejee.201843 8136 Permendikbud  No.  24.  (2016). SD  /  MI
KELAS : IV Tujuan kurikulum mencakup  empat  kompetensi  ,  yaitu  ( 1  )  kompetensi  sikap  dan  /  atau ekstrakurikuler . Rumusan Kompetensi  Sikap  Spiritual  ,  yaitu  “ Menghargai  dan  menghayati  ajaran agama  yang  dianutnya  ”.  Adapun rumusan Kompetensi Sikap . 1 , 2–7.
Radwin,  D.,  Conzelmann,  J.  G.,  Nunnery, A.,  Austin  Lacy,  T.,  Wu, J.,  Lew,  S., Wine,  J.,  &  Siegel,  P.  (2018). 2015– 16  National  Postsecondary  student aid Study (NPSAS:16): Student
financial  aid  estimates  for  2015–16 (NCES 2018-466) . 1–81.
https://nces.ed.gov/pubs2018/201846
6.pdf%0A%0A Rizky, A. S., & Edy, R. (2015). Pengaruh Penerapan Metode Simulasi Terhadap  Kecakapan  Pertolongan Pertama Pada Kedaruratan (PERTOLONGAN  PERTAMA)  Pada
Siswa  Tunagrahita  Di  SLB/C  Taman
Pendidikan Dan Asuhan JEMBER . 7 . http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/in dex.php/jurnal-pendidikan- khusus/article/view/11350/10760
Studi,  P.,  Biologi,  P.,  Matematika,  J.,  Ipa,
D.  A.  N.,  Keguruan,  F.,  Ilmu,  D.  A. N.,  &  Tanjungpura,  U.  (2018).
KEANEKARAGAMAN HAYATI INDONESIA ARTIKEL PENELITIAN
OLEH : MITALIA .
Syifa  Chairunnisa,  Baju  Widjasena,  S. (2016). Analisis Mitigasi Pertolongan
Pertama  pada  Kecelaka  an  di  PT.  X.
JURNAL KESEHATAN MASYARAKAT (e-Journal) , 4 (2),
108–118.
Wilks,  J.,  &  Pendergast,  D.  (2017).  Skills for life:
First
aid and
cardiopulmonary resuscitation in schools. Health  Education  Journal ,
76 (8),
1009–1023.
https://doi.org/10.1177/00178969177 28096
Yusida,  E.,  Suib,  M.,  &  Magister.  (n.d.). Pengelolaan  budaya  sekolah  sehat  di madrasah  ibtidaiyah  negeri  sekuduk kecamatan  sejangkung  kabupaten sambas .
Zubaidah,  S.,  Ismanto,  B.,  &  Sulasmono, B.  S.  (2017).  Evaluasi  Program Sekolah  Sehat  Di  Sekolah  Dasar Negeri. Kelola:  Jurnal  Manajemen
Pendidikan , 4 (1), 72. https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i 1.p72-82