Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar Dengan Motivasi Sebagai Variabel Moderating
Fitri Nuraini
Fakultas Ekonomi, Universitas Muhammadiyah Surabaya, Indonesia Email: ftr_account@yahoo.co.id

## Abstrak
Akuntansi dasar sangatlah penting sebagai awal memahami konsep akuntansi, apabila pada dasar saja  belum  bisa  memahami  sepenuhnya  maka  untuk  selanjutnya  juga  terasa  sulit.  Konsep pengantar  akuntansi  sangatlah  penting  terutama  bagi  mahasiswa  baru,  ibarat  bangunan  atau rumah    maka  pengantar  akuntansi  merupakan  pondasinya. Penelitian  ini  menguji  pengaruh kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual terhadap pemahaman akuntansi  dasar  dengan  motivasi  sebagai  variabel  moderating.  Dalam  kaitannya  dengan variabel moderating, peneliti dalam hal  ini memilih motivasi  sebagai  pemoderasi  hubungan antara  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  dengan pemahaman  akuntansi  dasar. Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  104 mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya. Teknik  sampling  menggunakan      convenience  sampling  dengan  pengambilan  sampel sebesar  77.  Penelitian  menggunakan  alat  analisis Moderated  Regression  Analysis (MRA). Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (1)    kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar,  (2)  kecerdasan intelektual  berpengaruh  signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar,  (3)  motivasi tidak  memoderasi  pengaruh  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  dan kecerdasan spiritual terhadap pemahaman akuntansi dasar.
Kata  kunci :  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan  spiritual,  motivasi, pemahaman terhadap akuntansi dasar.

## Abstract
Basic accounting is very important as the beginning to understand the concept of accounting, if on the basis of it can not fully understand then for the next is also difficult. The concept of introduction accounting  is  very  important,  especially  for  new  students,  like  a  building  or  a  house  then introduction accounting is the foundation. This study examines the effect of emotional intelligence, intellectual  intelligence  and  spiritual  intelligence  on  basic  accounting  comprehension  with motivation as a moderating variable. In relation to moderating variables, researchers in this case choose motivation as a moderator of the relationship between emotional intelligence, intellectual intelligence and spiritual intelligence with basic accounting comprehension. The population used in this study was 104 students of Accounting Study Program in Semester 1 and 3 of Muhammadiyah University  of  Surabaya.  The  sampling technique uses  convenience sampling  with  sampling  of  77. The study used Moderated Regression Analysis (MRA) analysis tool. The result of research shows that  (1)  emotional  intelligence  and  spiritual  intelligence  have  an  insignificant  effect  on  basic accounting comprehension, (2) intellectual intelligence has significant effect on basic accounting
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
comprehension,  (3)  motivation  does  not  moderate  the  influence  of  emotional  intelligence, intellectual intelligence and spiritual intelligence toward understanding of accounting basic.
Keywords: emotional intelligence, intellectual, spiritual intelligence, motivation, understanding of basic accounting

## Pendahuluan
“Akuntansi  merupakan  suatu  sistem  dengan  input  data/informasi  dan  output berupa  informasi  dan  laporan  keuangan  yang  bermanfaat  bagi  pengguna  internal  dan eksternal  entitas”  (Martani  dkk;  2016).  Dan  program  studi  studi  akuntansi  lumayan banyak  diminati  oleh  masyarakat,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  peluang  pekerjaan  yang menjanjikan misalnya akuntan perusahaan, akuntan pendidik, akuntan public, akuntan pemerintah.  Pendidikan  akuntansi  yang  diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi bertujuan untuk mendidik mahasiswa agar dapat bekerja sebagai akuntan professional yang  memiliki  kompetensi  dibidang  ilmu  akuntansi.  Untuk  menghasilkan  lulusan akuntan  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  maka  perguruan  tinggi  harus  lebih meningkatkan  kualitas  mutu  pendidikannya.  Mahasiswa  tidak  hanya  diberikan  materi secara teori saja tetapi disertai konsep akuntansi dan perbanyak latihan soal.  Akuntasi bukanlah  ilmu  yang  menghafal  seperti  menghafal  rumus  matematika,  kimia  maupun fisika tetapi lebih menggunakan penalaran yang membutuhkan logika. Menghafal tidak menjamin mahasiswa memahami akuntansi.
Akuntansi  dasar  sangatlah  penting  sebagai  awal  memahami  konsep  akuntansi, apabila pada dasar saja belum bisa memahami sepenuhnya maka untuk selanjutnya juga terasa  sulit.  Untuk  akuntansi  dasar  pada  perguruan  tinggi  pada  matakuliah  pengantar akuntansi.  Pengantar  Akuntansi  merupakan  matakuliah  yang  menjelaskan  konsep akuntansi yang termasuk analisis transaksi dan siklus akuntansi untuk perusahaan jasa, dagang  dan  industri.  Konsep  pengantar  akuntansi  sangatlah  penting  terutama  bagi mahasiswa  baru,  ibarat  bangunan  atau  rumah    maka  pengantar  akuntansi  merupakan pondasinya.  Dinamakan  pondasi  haruslah  kuat  dan  kokoh  untuk  menopang  bangunan atau  rumah  diatasnya.  Diharapkan  dengan  memahami  pengantar  akuntansi  akan memberikan  kemudahan  untuk  akuntansi  selanjutnya  yaitu  akuntansi  keuangan menengah, akuntansi keuangan lanjutan dan pemeriksaan akuntansi.
Secara umum tingkat pemahaman seseorang terhadap suatu ilmu pengetahuan baru  dipengaruhi  oleh  kecerdasan,  dan  kecerdasan  dikelompokkan  menjadi  3  (tiga)
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
yang antara lain kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual. Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Goleman  (2000)  bahwa  “kemampuan  akademik bawaan, nilai  rapor,  dan  prediksi  kelulusan  dari  pendidikan  tinggi  tidak  dapat  memprediksi seberapa  baik  kinerja  seseorang  sudah  bekerja  atau  seberapa  tinggi  sukses  yang dicapainya  dalam  hidup”.  Kecerdasan  Emosional  mampu  melatih  kemampuan mahasiswa  yaitu  kemampuan  mengelola  perasaan,  kemampuan  memotivasi  diri, kesanggupan  tegar  dalam  menghadapi  masalah/frustasi,  kesanggupan  mengendalikan dorongan  dan  menunda  kepuasan  sesaat,  mengatur  suasana  hati  yang  reaktif,  serta mampu berempati dan bekerja sama dengan orang lain. Dengan kecerdasan emosional dapat  membentuk  kepribadian  dan  emosi  seseorang  tetapi  tidak  mudah  dalam membentuk pribadi dengan kecerdasan emosional yang ideal, sehingga perlu kesabaran.
Selain kecerdasan emosional sebagai faktor dalam mempengaruhi pemahaman mahasiswa  akan  akuntansi  dasar  maka  terdapat  faktor  lain  yang  tentunya  juga mempunyai  pengaruh  yaitu  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual. Kecerdasan  intelektual  merupakan  kemampuan  intelektual,  analisa,  logika  dan  rasio. Seseorang  dengan  kecerdasan  intelektual  yang  baik,  tidak  ada  baginya  memperoleh informasi  yang  sulit,  semuanya  dapat  disimpan  dan  diolah.  Proses  kecerdasan intelektual  yaitu  dapat  diartikan  proses  dalam  menerima  ,  menyimpan,  dan  mengolah kembali  informasi  atau  biasa  disebut  berfikir.  Berfikir  adalah  media  untuk  menambah perbendaharaan dalam otak manusia.
Selanjutnya  orang  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual  (SQ)  akan  mampu menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapinya  dengan  melihat permasalahan  itu  dari nilai  positif  sehingga  permasalahan  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Kecerdasan spiritual  (SQ)  terlihat  pada  aktivitas  sehari-hari,  seperti  bagaimana  cara  mengambil keputusan,  memahami  makna  kehidupan  dan  menjadi  orang  bijaksana.  Memiliki kecerdasan  spiritual  (SQ)  juga  berarti  memiliki  kemampuan  sikap fleksibility ,  mudah menyesuaikan diri, mampu mengambil hikmah dari setiap kejadian.
(http://www.gelombangotak.com/Pengertian-Kecerdasan-Spiritual%20(SQ).htm)
Menurut  Agustian    (2007)  “kecerdasan  spiritual  merupakan  kemampuan memberi  makna  spiritual  terhadap  pemikiran,  perilaku  dan  kegiatan  serta  dapat menyinergikan IQ,EQ dan SQ secara  bersama-sama”.  Prinsip-prinsip  kecerdasan spiritual  menurut  Agustian  (2007)  antara  lain  “prinsip  bintang,  prinsip  malaikat
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
(kepercayaan),  prinsip  kepemimpinan,  prinsip  pembelajaran,  prinsip  masa  depan  dan prinsip keteraturan”.  Dan barangkali perbedaan yang paling penting  diketahui antara IQ dan EQ adalah EQ tidak dipengaruhi oleh faktor keturunan .
Kecerdasan intelektual ( IQ ) lebih bersifat permanen, dan kecerdasan emosional ( EQ ) justru memungkinkan untuk dipelajari kapanpun dan siapapun yang  mempunyai keinginan  untuk  meraih  sukses.  Selanjutnya  untuk  kecerdasan  spiritual  dengan  sikap yang  tenang,  berfikir  positif,  dan  menyelesaikan  secara  bijaksana.  Berusaha mengembangkan potensi yang dimiliki dengan upaya belajar ( learning to do, learning to know ) ( IQ ), learning to be (SQ), dan learning to live together (EQ), memperbaiki kualitas diri  pribadi,  sampai  diperoleh  aktualisasi  diri  merupakan  tantangan  dalam  kehidupan. Tugas  perwujudan  diri  sebagai  pendidik  yang  professional  yakni  berusaha memotivasi,mendidik peserta didik untuk dapat mengembangkan potensi yang dimiliki, melalui  proses  pembelajaran  yang  bermakna (Meaningful  Learning) ( SQ ), menyenangkan (Joyful  Learning)  (EQ) ,  dan  penuh  tantangan/hambatan (Problematical Learning) (IQ).
Proses  belajar  mengajar  berkaitan  dengan  kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual mahasiswa. Dengan kecerdasan emosional mampu melatih kemampuan mahasiswa, yaitu kemampuan mengelola emosi dalam berinteraksi dengan  orang  lain.  Dalam  memahami  akuntansi  dasar  adanya  kecerdasan  intelektual juga  merupakan  hal  yang  penting  untuk  dipertimbangkan,  mampu  menerima, menyimpan  dan  mengolah  kembali  informasi  yang  diperoleh.  Dan  dengan  kecerdasan spiritual  yakni  memiliki  keinginan  untuk  berusaha  berubah  menjadi  orang  yang  lebih baik , berfikir positif serta dapat menyelesaikan masalah dengan bijaksana.
Kenyataannya  berdasarkan  pengalaman  peneliti,  mayoritas  mahasiswa semester  1  dan  3  di  universitas  Muhammadiyah  Surabaya  masih  belum  memahami mengenai  akuntansi  dasar  yaitu  pengantar  akuntansi,  hal  ini  kurangnya  latihan  soal, mahasiswa  hanya  belajar  dikelas  saja.  Referensi  buku  hanya  dimiliki  beberapa mahasiswa, kurangnya kesadaran mahasiswa untuk berusaha memiliki buku. Untuk itu diharapkan mahasiswa bisa menggali ilmu mengenai akuntansi dasar dari sumber lain, misalnya browsing internet , membaca atau meminjam buku diperpustakaan, mengikuti kursus  akuntansi.  Dan  itu  semua  memerlukan  kemampuan  dalam  berfikir  dan
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
berhubungan  dengan  orang  lain  sehingga  terjadi  keseimbangan  cerdas  antara  emosi, akal dan ketenangan hati.
Pada  penelitian  ini  akan  menguji  pengaruh  kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar  dengan motivasi  sebagai  variabel  moderating.  Peneliti  dalam  hal  ini  memilih  motivasi  sebagai variabel  moderating  yakni  pemoderasi  hubungan  antara  kecerdasan  emosional, kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  dengan  pemahaman  akuntansi  dasar. Peneliti juga memilih motivasi sebagai variabel moderating karena motivasi terbentuk sikap  kesadaran  diri  dalam  pemahaman  pentingnya  belajar  untuk  memperoleh  ilmu pengetahuan (http://www.AnneAhira.com, 2010).
Menurut  Handoko  (2011)  adanya  “teori  kebutuhan  menurut  Maslow  dalam konsep  motivasi  belajar  bahwa  dengan  motivasi  yang  kuat  akan  semakin  kuat  juga dalam mempengaruhi perilaku seseorang untuk mempelajari dan memahami akuntansi dasar”.  Teori  yang  pertama  tentang  kebutuhan  dasar,  dihubungkan  dengan  fisik  dan psikologis.  Seseorang akan ada motivasi belajar yang kuat jika tidak diimbangi dengan makanan  &  minuman  serta  psikologis  yang  bagus.  Teori  kedua  tentang  kebutuhan tumbuh, hal ini berkaitan dengan adanya kebutuhan untuk mengetahui dan memahami, keindahan dan aktualisasi diri.
Melalui 2 teori kebutuhan, maka dapat diketahui faktor – faktor kondisional apa saja  yang  berperan  dalam  memperkuat  atau  memperlemah  hubungan  antara kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap pemahaman mahasiswa akuntansi semester 1 dan 3 tentang akuntansi dasar, dalam hal ini  motivasi  bisa  merupakan  salah  satu  faktor  kondisional  yang  berperan  dalam memperkuat  atau  memperlemah  hubungan  antara  kecerdasan  emosional,  kecerdasan intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  pemahaman  mahasiswa  akuntansi semester  1  dan  3  tentang  akuntansi  dasar.  Berdasarkan  teori  kebutuhan  tersebut, penelitian  ini  mencoba  untuk  menguji  hubungan  tidak  langsung  antara  kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  dengan  pemahaman mahasiswa  akuntansi  semester  1  dan  3  tentang  akuntansi  dasar  dengan  memasukkan variabel motivasi sebagai variabel pemoderasi.
Objek dalam penelitian ini mahasiswa akuntansi semester 1  dan 3 yang masih aktif  di  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya.  Alasan  obyek  penelitian  mahasiswa
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
semester 1 dan 3 dikarenakan nantinya mereka akan memperoleh matakuliah akuntansi keuangan  menengah,  yang  konsep  dasarnya  diperoleh  dari  akuntansi  dasar  yaitu pengantar akuntansi.
Sebelumnya  penelitian  yang  pernah  dilakukan  terkait  dengan  kecerdasan emosional, kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual serta pemahaman akuntansi dasar  adalah  Yuniani  (2010),  Zakiah    (2013),  dan  Pasek  (2015)  yang  menunjukkan bahwa  ”tingkat  pemahaman  materi  akuntansi  sebagai  tolak  ukur  kemampuan seorang/calon akuntan baik dari pendidikan sekolah, perguruan tinggi maupun instansi, dengan demikian penelitian yang berfokus pemahaman akuntansi dasar yaitu pengantar akuntansi ini ditekankan pada pengaruh kecerdasan emosional,  kecerdasan intelektual dan kecerdasan spiritual dengan motivasi sebagai moderating”.
Perbedaannya  dengan  penelitian  terdahulu  sebagian  besar  berfokus  pada pemahaman  akuntansi,  sehingga  peneliti  lebih  memfokuskan  pada  pemahaman akuntansi  dasar  yaitu  pengantar  akuntansi.  Keputusan  ini  diambil  berdasarkan  pada pendapat  bahwa  dengan  motivasi  akan  mampu  memperkuat  pengaruh  kecerdasan emosional,  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  pemahaman akuntansi  dasar.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  terhadap  akuntansi dasar  cenderung  lebih  aktif  dalam  menggali  informasi  mengenai  akuntansi  dasar dibandingkan tidak memiliki motivasi terhadap akuntansi dasar.
Tujuan  penelitian  dalam  penyusunan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisa pengaruh  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  spiritual terhadap pemahaman akuntansi dasar dengan motivasi sebagai variabel moderating.

## Kerangka Konseptual
Kerangka pemikiran dalam penelitian ini adalah :

## KECERDASAN EMOSIONAL
KECERDASAN SPIRITUAL
PEMAHAMAN AKUNTANSI
DASAR
MOTIVASI MOTIVASI KECERDASAN INTELEKTUAL
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892

## Hipotesis
H1  :  Kecerdasan  Emosional  Berpengaruh  Secara  Signifikan  Terhadap  Pemahaman Mahasiswa Mengenai Akuntansi Dasar.
H2  :  Kecerdasan  Intelektual  Berpengaruh  Secara  Signifikan  Terhadap  Pemahaman Mahasiswa Mengenai Akuntansi Dasar.
H3  :  Kecerdasan  Spiritual  Berpengaruh  Secara  Signifikan  Terhadap  Pemahaman Mahasiswa Mengenai Akuntansi Dasar.
H4a  :  Motivasi  Memoderasi  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Mahasiswa  Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar.
H4b  :  Motivasi  Memoderasi  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  Mahasiswa  Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar.
H4c  :  Motivasi  Memoderasi  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  Mahasiswa  Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian dan Sumber Data
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan  data  primer  dan sekunder ,untuk data primer dengan teknik pengumpulan data melalui kuesioner yaitu dengan  cara  memberikan  kuesioner    kepada  104  mahasiswa  yang  masih  aktif  dalam perkuliahan di Universitas Muhammadiyah Surabaya. Dan data sekunder  diperoleh dari bagian  Dikjar  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Muhammadiyah Surabaya  dan  keterangan lain yang berkaitan dengan data yang dibutuhkan.

## Populasi dan sampel
Objek  penelitian  ini  adalah  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya,  populasinya adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi program studi akuntansi semester I angkatan 2016 sebanyak  60  mahasiswa  dan  semester  III  angkatan  2015  sebanyak  44  mahasiswa. Dengan jumlah sampel keseluruahn sebanyak 104 mahasiswa
Sampel  ditentukan  dengan  teknik convenience  sampling yang  bersifat nonprobabilistik.  Ukuran  sampel  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari rumus Slovin (Umar, 2004) dengan formula sebagai berikut :
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
n =       N
1 + Ne 2
Dimana :
n = Ukuran sampel
N = Ukuran populasi
e =  Persen  kelonggaran  ketidaktelitian  karena  kesalahan  pengambilan  sampel yang masih dapat ditolerir atau diinginkan.
Maka : n =        104 = 50.9804
1 + (104) (0.1) 2
Dibulatkan  menjadi  51  responden,  sehingga  dalam  penelitian  ini  jumlah  sampel  yang dibutuhkan paling sedikit 51 responden.
Pengukuran Variabel Kecerdasan Emosional (X 1 )
Kecerdasan  emosional  adalah  kemampuan mengenali  perasaan  sendiri  dan  orang lain, kemampuan  memotivasi  diri  sendiri,  kemampuan  mengolah  emosi  dengan  baik. Variabel  kecerdasan  emosional  diukur  dengan  menggunakan  indikator  yang dikembangkan  oleh  Melandy  dan  Aziza  (2006)  dan  diuji  dengan  5  (lima)  butir pernyataan  yaitu  Pengenalan  diri (self  awareness), Pengendalian  diri (self  regulation), Motivasi (motivation), Empati (emphathy), dan Ketrampilan social (social skills).
Kecerdasan Intelektual (X 2 )
Variabel  kecerdasan  intelektual  diukur  dengan  menggunakan  indikator  yang dikembangkan  oleh  Dwijayanti  (2009)  dan  diuji  dengan  3  (tiga) pernyataan  mengenai kemampuan memecahkan masalah¸ intelegensi verbal, dan intelegensi praktis.
Kecerdasan Spiritual (X 3 )
Variabel  kecerdasan  spiritual  diukur  dengan  menggunakan  indikator  yang dikembangkan oleh Zakiah (2013) dan diuji dengan 9 (sembilan) pernyataan mengenai bersikap  fleksibel,  kesadaran  diri,  menghadapi  dan  memanfaatkan  penderitaan, menghadapi dan melampaui perasaan sakit, keengganan untuk menyebabkan kerugian, kualitas hidup, berpandangan holistic, kecenderungan bertanya, dan bidang mandiri. Motivasi (X 4 )
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Motivasi  dalam  penelitihan  ini  adalah  sebagai  variabel  moderating.  Motivasi  yang digunakan  adalah  motivasi  terhadap  pengetahuan  mengenai  akuntansi  dasar.  Motivasi terhadap  akuntansi  dasar  ini  diukur  dari  seberapa  besar  keinginan  individu  dalam mempelajari  dan  mencari  informasi  mengenai  akuntansi  dasar.  Variabel  ini  diukur dengan  indikator  menurut  teori  Maslow  dan  diuji  dengan  2  (2)  butir  pernyataan mengenai  (1)  kebutuhan  dasar  meliputi    kebutuhan  fisiologis;  kebutuhan  akan  rasa aman;  kebutuhan  untuk  dicintai;    kebutuhan  untuk  dihargai  ;  dan  (2)  kebutuhan tumbuh,  yang  terdiri  dari:  kebutuhan  untuk  mengetahui  dan  memahami;  kebutuhan keindahan; kebutuhan aktualisasi diri.

## Pemahaman Akuntansi Dasar (Y)
Kemampuan mahasiswa dalam memahami dan mengerti mengenai akuntansi dasar dan dinyatakan dalam bentuk kuisioner. Satuan pengukuran yang digunakan untuk variabel bebas  dan  terikat  adalah  skala  Semantic  Defferensial.  Berikut  bobot  nilai  jawaban kuisioner sebagai berikut :
Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju         Sangat Tidak Setuju 4 3 2 1

## Sumber : Sugiyono, 2012

## Teknik Pengujian Hipotesis
Uji Validitas
Sebuah  instrumen  memiliki  validitas  tinggi  jika  butir-butir  yang  membentuk instrumen  tidak  menyimpang  dari  fungsi  instrumen  tersebut.  Menurut  Ghozali (2013,53) syarat minimum agar suatu butir dapat dianggap valid jika diperoleh nilai r hitung > r table.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  ini  menggunakan  reliabilitas  konsistensi  internal  yaitu  teknik cronbach Alpha (α).” Apabila nilai cronbach Alpha dari hasil pengujian > 0.70 maka dapat dikatakan bahwa konstruk atau variabel itu adalah reliable” (Ghozali : 2013,48).

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  suatu  data  mengikuti sebaran  normal  atau  tidak  dengan  menggunakan  metode  Kolmogrov  Smirnov  dan metode  Shapiro  Wilk.  Menurut  Sumarsono  (2007)  pedoman  dalam  mengambil
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
keputusan,  apakah  sebuah  distribusi  data  mengikuti  distribusi  normal  jika  nilai signifikan atau nilai probabilitas > 0,05.

## Teknik Analisis dan Uji Hipotesis
Pengujian terhadap hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistik f dan t, yaitu  pengujian  koefisien  untuk  mengetahui  pengaruh  baik secara  simultan  maupun parsial  dari  setiap  variabel  independen  terhadap  variabel  dependennya.  Dan  untuk menguji  pengaruh  variabel  moderasi  digunakan  MRA (Moderated  Regression  Analysis) dengan rumus persamaan regresi :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 X 4 + b 5 │ X 1 – X 4 │+ e ............................... (1) Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 X 4 + b 5 │ X 2 – X 4 │+ e ............................... (2) Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 X 4 + b 5 │ X 3 – X 4 │+ e ............................... (3)

## Hasil dan Pembahasan
Kuisioner  yang  disebarkan  sebanyak  104  kuisioner  dari  mahasiswa  prodi akuntansi  semester  1  dan  3  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya.  Penyebaran kuesioner dilakukan pada waktu pelaksanaan UAS (Ujian Akhir Semester). Dan setelah dilakukan  pengeditan  data  dan  persiapan  untuk  pengolahan,  27  kuisioner  diputuskan tidak  digunakan  dalam  analisa  karena  pengisian  kuisioner  kurang  lengkap  dan  form kuesioner  kurang.    Gambaran  selengkapnya  mengenai  proses  penyebaran  dan penerimaan kuisioner dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 1
Gambaran Proses Penyebaran dan Penerimaan Kuisioner
Keterangan Jumlah Kuisioner Kuisioner yang disebar 104 Kuisioner yang diterima 77 Kuisioner yang tidak digunakan/diolah 27 Prosentase 100% Kuisioner yang valid 77 Prosentase 74.03%

## Sumber : Data diolah
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  77  responden,  berikut  ini  dipaparkan mengenai  jumlah  responden  berdasarkan  semester.  Berikut  ini  deskripsi  gambaran responden  yaitu  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3  Universitas Muhammadiyah Surabaya yang aktif dalam perkuliahan.
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Tabel 2. Berdasarkan Semester No. Semester Jumlah Prosentase (%) 1. I (satu) 52 68 2. III (tiga) 25 32 Jumlah 77 100

## Sumber : Data diolah
Pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  responden  berasal  dari  mahasiswa  prodi  akuntansi semester 1 Universitas Muhammadiyah Surabaya yaitu 68%. Hal ini dikarenakan jumlah mahasiswa  prodi  akuntansi  Tahun  Akademik  2016/2017  mengalami  kenaikan  dari Tahun Akademik sebelumnya.

## Uji Analisis Data

## Uji Validitas
Hasil  uji  validitas  untuk  variabel  kecerdasan  emosional  (X1),  kecerdasan intelektual (X2), kecerdasan spiritual (X3) dan motivasi (X4) dan pemahaman akuntansi dasar (Y) dapat dilihat dari tabel-tabel dibawah ini :

## Hasil Uji Validitas Kecerdasan Emosional (X1)
Tabel 3. Hasil Uji Validitas  Variabel Kecerdasan Emosional (X 1 ) Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X1-1 0.520 0.224 Valid X1-2 0.557 0.224 Valid X1-3 0.605 0.224 Valid X1-4 0.559 0.224 Valid X1-5 0.490 0.224 Valid X1-6 0.436 0.224 Valid X1-7 0.634 0.224 Valid X1-8 0.539 0.224 Valid X1-9 0.514 0.224 Valid X1-10 0.557 0.224 Valid X1-11 0.645 0.224 Valid X1-12 0.570 0.224 Valid X1-13 0.632 0.224 Valid X1-14 0.698 0.224 Valid X1-15 0.594 0.224 Valid X1-16 0.576 0.224 Valid X1-17 0.557 0.224 Valid X1-18 0.633 0.224 Valid X1-19 0.673 0.224 Valid X1-20 0.742 0.224 Valid
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X1-21 0.676 0.224 Valid X1-22 0.596 0.224 Valid

## Sumber : Data diolah
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap 22 pernyataan yang terdapat di dalam kuisioner yang  disebarkan  kepada  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3  diperoleh  nilai r hitung antara 0.436 sampai dengan 0.742 yang lebih besar dari nilai r tabel sebesar 0.224 sehingga 22 pernyataan dianggap valid.

## Hasil Uji Validitas Kecerdasan Intelektual (X2)
Tabel 4.
Hasil Uji Validitas  Variabel Kecerdasan Intelektual (X 2 ) Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X2-1 0.664 0.224 Valid X2-2 0.799 0.224 Valid X2-3 0.703 0.224 Valid X2-4 0.745 0.224 Valid X2-5 0.725 0.224 Valid X2-6 0.719 0.224 Valid X2-7 0.656 0.224 Valid X2-8 0.734 0.224 Valid X2-9 0.711 0.224 Valid X2-10 0.633 0.224 Valid Sumber : Data diolah
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap 10 pernyataan yang terdapat di dalam kuisioner  yang  disebarkan  kepada  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3 diperoleh nilai r hitung antara 0.633 sampai dengan 0.799 yang lebih besar dari nilai r tabel sebesar 0.224 sehingga 10 pernyataan dianggap valid.

## Hasil Uji Validitas Kecerdasan Spiritual (X3)
Tabel 5.
Hasil Uji Validitas  Variabel Kecerdasan Spiritual (X 3 ) Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X3-1 0.644 0.224 Valid X3-2 0.662 0.224 Valid X3-3 0.654 0.224 Valid X3-4 0.677 0.224 Valid X3-5 0.680 0.224 Valid X3-6 0.636 0.224 Valid
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X3-7 0.539 0.224 Valid X3-8 0.672 0.224 Valid X3-9 0.530 0.224 Valid X3-10 0.648 0.224 Valid X3-11 0.711 0.224 Valid X3-12 0.688 0.224 Valid X3-13 0.667 0.224 Valid

## Sumber : Data diolah
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap 13 pernyataan yang terdapat di dalam kuisioner yang  disebarkan  kepada  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3  diperoleh  nilai r hitung antara 0.530 sampai dengan 0.711 yang lebih besar dari nilai r tabel sebesar 0.224 sehingga 13 pernyataan dianggap valid.
Hasil Uji Validitas Motivasi (X4)
Tabel 6.
Hasil Uji Validitas 1 Variabel Motivasi (X 4 ) Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X4-1 0.791 0.224 Valid X4-2 0.458 0.224 Valid X4-3 0.793 0.224 Valid X4-4 0.787 0.224 Valid X4-5 0.800 0.224 Valid X4-6 0.818 0.224 Valid X4-7 0.793 0.224 Valid X4-8 0.834 0.224 Valid X4-9 0.822 0.224 Valid X4-10 0.660 0.224 Valid X4-11 0.627 0.224 Valid X4-12 0.154 0.224 Tidak Valid

## Sumber : Data diolah
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap 12 pernyataan yang terdapat di dalam kuisioner yang  disebarkan  kepada  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3  diperoleh  nilai r hitung sebesar  0.154  lebih  kecil  dari  nilai  r tabel sebesar  0.224  sehingga  hanya  11 pernyataan  dianggap  valid  sisanya  tidak  valid.  Dan  dilakukan  uji  validitas  kedua sehingga data yang disajikan memenuhi kriteria valid yaitu > 0.224.
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Tabel 7 Hasil Uji Validitas 2 Variabel Motivasi (X 4 ) Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian X4-1 0.791 0.224 Valid X4-2 0.458 0.224 Valid X4-3 0.793 0.224 Valid X4-4 0.787 0.224 Valid X4-5 0.800 0.224 Valid X4-6 0.818 0.224 Valid X4-7 0.793 0.224 Valid X4-8 0.834 0.224 Valid X4-9 0.822 0.224 Valid X4-10 0.660 0.224 Valid X4-11 0.627 0.224 Valid Sumber : Data diolah

## Hasil Uji Validitas Pemahaman Akuntansi Dasar (Y)
Tabel 8. Hasil Uji Validitas  Variabel Pemahaman Akuntansi Dasar (Y) Pernyataan Koefisien korelasi (r) Nilai r tabel Penilaian Y-1 0.686 0.224 Valid Y -2 0.817 0.224 Valid Y -3 0.759 0.224 Valid Y -4 0.819 0.224 Valid Y -5 0.806 0.224 Valid Y -6 0.830 0.224 Valid Y -7 0.769 0.224 Valid Y -8 0.776 0.224 Valid Y -9 0.738 0.224 Valid Y -10 0.751 0.224 Valid Y -11 0.789 0.224 Valid Y -12 0.836 0.224 Valid
Berdasarkan hasil uji validitas terhadap 12 pernyataan yang terdapat di dalam kuisioner  yang  disebarkan  kepada  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3 diperoleh nilai r hitung antara 0.686 sampai dengan 0.836 yang lebih besar dari nilai r tabel sebesar 0.224 sehingga 12 pernyataan dianggap valid.

## Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas pada variabel bebas dan terikat dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Tabel 9. Uji Reliabilitas Variabel R Alpha Hasil Pemahaman Akuntansi Dasar (Y) 0.951 Reliabel Kecerdasan Emosional (X 1 ) 0.914 Reliabel Kecerdasan Intelektual (X 2 ) 0.889 Reliabel Kecerdasan Spiritual (X 3 ) 0.898 Reliabel Motivasi (X 4 ) 0.907 Reliabel

## Sumber : Data diolah
Hasil uji reliabilitas dari variabel bebas dan terikat diatas menunjukan nilai yang lebih dari  0,70  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  dalam  penelitian  ini adalah reliabel.

## Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  untuk  variabel  tingkat  pemahaman  terhadap  IFRS  (Y), kecerdasan emosional (X 1 ), kecerdasan intelektual (X 2 ) , kecerdasan spiritual (X 3 )  dan motivasi (X 4 ) dapat dilihat pada gambar normal graph histogram di bawah ini :
Gambar 1 Diagram normal graph histogram

## Sumber : Data diolah
Hasil  uji  normalitas  ini  pertama  menggunakan Kolmogorov  Smirnov tetapi  hasil  ujinya hanya tiga variabel yang berdistribusi normal, karena tingkat signifikan yang dihasilkan diatas 5%. Dan dua variabel lainnya berdistribusi tidak normal. Untuk itu peneliti menggunakan  alternatif  uji  normalitas  yang  lain  yaitu  dengan  gambar normal  graph histogram yang  menunjukkan  bahwa  data  masing-masing  variabel  membentuk lengkung  seperti  lonceng,  hal  tersebut  beraarti  asumsi  normalitas  semua  variabel terpenuhi.  Kriteria  pengujian  yaitu  jika  lengkung  membentuk  seperti  lonceng  maka kecederungan data berditribusi normal. Jika lengkung tidak membentuk seperti lonceng maka kecederungan data berdistribusi tidak normal.

## Analisis Pengujian Asumsi Klasik
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892

## Pengujian Multikolinier
Identifikasi  ada  atau  tidaknya  gejala  multikolinier  dilakukan  dengan menghitung Variance  Inflation  Factor  (VIF). Nilai  VIF  untuk  masing-masing  variabel diatas bahwa nilai VIF seluruh variabel bebas  dan variabel moderating lebih kecil dari 10, artinya kedua variabel bebas dan satu variabel moderating pada penelitian ini tidak ada gejala multikolinier.

## Pengujian Heterokedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan  variance  dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Hal tersebut dapat dilihat pada hasil pengujian output nonparametric correlations diketahui bahwa masing-masing variabel bebas dan variabel moderating berada diatas signifikan 5%.  Ini  berarti  variabel  bebas  dan  variabel  moderating  pada  penelitian  ini  tidak  ada gejala heteroskedastisitas.

## Persamaan Analisis Regresi Moderating
Persamaan analisis regresi moderating dengan model nilai selisih mutlak sebagai berikut :
Y = 0.576 + 0. 015X 1 + 0. 484X 2 - 0. 199X 3 + 0. 510 X 4 - 0. 137 (X 1 – X 4 ) ………. (1) Y = 0. 375 + 0. 036X 1 + 0. 534X 2 - 0. 234X 3 + 0. 499 X 4 + 0. 060 (X 2 – X 4 ) ………. (2) Y = 0. 392 + 0. 027X 1 + 0. 527X 2 - 0. 225X 3 + 0. 508 X 4 + 0. 031 (X 3 – X 4 ) ………. (3)

## Pengujian Hipotesis
Hasil uji hipotesis pada penelitian ini terdapat dua analisis dan dua uji hipotesis adalah sebagai berikut :
Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar Dengan Motivasi sebagai Variabel Moderating.
Tabel 10. Hasi uji F (ANOVA) Sumber varian Jumlah kuadrat Df Kuadrat tengah F hitung Sig. Regresi 10.345 5 2.069 12.553 0.000 Sisa 11.702 71 .165 Total 22.047 76

## Sumber : Data diolah
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  dari pengolahan  data  adalah  12.553  dengan  tingkat  siginifikansi  sebesar  0,000  atau  lebih
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
kecil  0.05  maka  Ho  ditolak  dengan  Ha  diterima,  yang  artinya  model  yang  digunakan adalah  signifikan  atau  cocok  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  (X 1 ), kecerdasan  intelektual  (X 2 ),  kecerdasan  spiritual  (X 3 )    dan  motivasi  (X 4 )  terhadap pemahaman akuntansi dasar (Y).
Uji  t  dapat  digunakan  untuk  mengetahui  signifikan  atau  tidaknya  pengaruh secara  parsial  kecerdasan  emosional  (X 1 ),  kecerdasan  intelektual  (X 2 ),  kecerdasan spiritual (X 3 )  dan motivasi (X 4 ) terhadap pemahaman akuntansi dasar (Y).

## Tabel 11.
Hasil uji t Variabel t hitung Signifikansi Kriteria Pengujian Kesimpulan Kecerdasan Emosional (X 1 ) 0.108 0.915 Jika  nilai    probabilitas (P  value)/signifikan  > 0.05  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak Jika  nilai    probabilitas (P  value)/signifikan  < 0.05  maka  Ho  ditolak dan Ha diterima Ho  diterima  dan Ha ditolak Kecerdasan Intelektual (X 2 ) 2.885 0.005 Ho  ditolak  dan  Ha diterima Kecerdasan Spiritual (X 3 ) -1.062 0.292 Ho  diterima  dan Ha ditolak Motivasi (X 4 ) 3.383 0.001 Ho  ditolak  dan  Ha diterima Interaksi antara variabel Kecerdasan
Emosional  dan Motivasi (X 1 _X 4 ) -1.719
0.090
Ho  diterima  dan
Ha ditolak

## Sumber : Data diolah
Hasil uji t menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosional (X 1 ), berpengaruh tidak signifikan  terhadap  pemahaman  mahasiswa  prodi  akuntansi  semester  1  dan  3 Universitas  Muhammadiyah  Surabaya  mengenai  akuntansi  dasar.  Hal  ini  ditunjukkan dari nilai t hitung sebesar 0.108 dengan signifikansi 0.915 yang lebih besar dari 0.05. Hasil uji  t  berikutnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  kecerdasan intelektual  (X 2 )  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari nilai t hitung sebesar 2.885 dengan signifikansi 0.005 yang lebih kecil dari 0.05.
Hasil  uji  t  juga  menunjukkan  bahwa  variabel  kecerdasan  spiritual  (X 3 ), berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  pemahaman  mahasiswa  prodi  akuntansi semester 1 dan 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya mengenai akuntansi dasar. Hal ini  ditunjukkan  dari  nilai  t hitung sebesar  -1.062  dengan  signifikansi  0.292  yang  lebih
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
besar dari 0.05.  Untuk hasil uji t menunjukan pula bahwa motivasi tidak memoderasi pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  ini ditunjukan  dari  dari  nilai  t hitung sebesar  -1.719  dengan  signifikansi  0.090  yang  lebih besar  dari  0.05.  Tetapi  dtunjukkan  pada  tabel  diatas  bahwa  motivasi  mempunyai pengaruh  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar  jika  sebagai  variabel  bebas  bukan sebagai  variabel  moderating  dengan  nilai  t hitung sebesar  3.383  dan  signifikansi  0.001 yang lebih kecil dari 0.05.
Pengaruh Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar Dengan Motivasi sebagai Variabel Moderating.
Tabel 12. Hasi uji F (ANOVA) Sumber varian Jumlah kuadrat Df Kuadrat tengah F hitung Sig. Regresi 9.931 5 1.986 11.639 .000 b Sisa 12.116 71 0.171 Total 22.047 76

## Sumber : Data diolah
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai F hitung yang diperoleh dari pengolahan data adalah 11.639 dengan tingkat siginifikansi sebesar 0,000 atau lebih kecil 0.05 maka Ho  ditolak  dengan  Ha  diterima,  yang  artinya  model  yang  digunakan  adalah  signifikan atau  cocok  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  (X 1 ),  kecerdasan intelektual  (X 2 ),  kecerdasan  spiritual  (X 3 )    dan  motivasi  (X 4 )  terhadap  pemahaman akuntansi dasar (Y).
Tabel 13. Hasil uji t Variabel t hitung Signifikansi Kriteria Pengujian Kesimpulan Kecerdasan Emosional (X 1 ) 0.251 0.803 Jika nilai  probabilitas (P value)/signifikan > 0.05 maka Ho diterima dan Ha ditolak Jika nilai  probabilitas (P value)/signifikan < 0.05  maka  Ho  ditolak dan Ha diterima Ho  diterima  dan  Ha ditolak Kecerdasan Intelektual (X 2 ) 3.146 0.002 Ho ditolak dan Ha diterima Kecerdasan Spiritual (X 3 ) -1.223 0.225 Ho diterima dan Ha ditolak Motivasi (X 4 ) 3.257 0.002 Ho ditolak dan Ha diterima Interaksi antara variabel 0.657 0.514 Ho diterima dan Ha ditolak
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Variabel t hitung Signifikansi Kriteria Pengujian Kesimpulan Kecerdasan Intelektual dan Motivasi
(X 2 _X 4 )

## Sumber : Data diolah
Hasil uji t menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosional (X 1 ), berpengaruh tidak signifikan terhadap pemahaman mahasiswa mahasiswa prodi akuntansi semester 1 dan 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya mengenai akuntansi dasar. Hal ini ditunjukkan dari nilai t hitung sebesar 0.251 dengan signifikansi 0.803 yang lebih besar dari 0.05.  Hasil uji  t  berikutnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  kecerdasan intelektual  (X 2 )  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari nilai t hitung sebesar 3.146 dengan signifikansi 0.002 yang lebih kecil dari 0.05.
Hasil  uji  t  juga  menunjukkan  bahwa  variabel  kecerdasan  spiritual  (X 3 ), berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  pemahaman  mahasiswa  prodi  akuntansi semester 1 dan 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya mengenai akuntansi dasar. Hal ini  ditunjukkan  dari  nilai  t hitung sebesar  -1.223  dengan  signifikansi  0.225  yang  lebih besar dari 0.05.  Untuk hasil uji t menunjukan pula bahwa motivasi tidak memoderasi pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  ini ditunjukan dari dari nilai t hitung sebesar 0.657 dengan signifikansi 0.514 yang lebih besar dari 0.05. Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis yang menyatakan bahwa motivasi memoderasi  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar ditolak.  Tetapi  dtunjukkan  pada  tabel  diatas  bahwa  motivasi  mempunyai  pengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar  jika  sebagai  variabel  bebas  bukan  sebagai variabel moderating dengan nilai t hitung sebesar 3.257 dan signifikansi 0.002 yang lebih kecil dari 0.05.
Pengaruh Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar Dengan Motivasi sebagai Variabel Moderating.
Tabel 14. Hasi uji F (ANOVA) Sumber varian Jumlah kuadrat Df Kuadrat tengah F hitung Sig. Regresi 9.874 5 1.975 11.518 .000 b Sisa 12.173 71 0.171 Total 22.047 76 Sumber : Data diolah
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai F hitung yang diperoleh dari pengolahan data adalah 11.518  dengan tingkat siginifikansi sebesar 0,000 atau lebih kecil 0.05 maka Ho  ditolak  dengan  Ha  diterima,  yang  artinya  model  yang  digunakan  adalah  signifikan atau  cocok  untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan  emosional  (X 1 ),  kecerdasan intelektual  (X 2 ),  kecerdasan  spiritual  (X 3 )    dan  motivasi  (X 4 )  terhadap  pemahaman akuntansi dasar (Y).
Tabel 15. Hasil uji t Variabel t hitung Signifikansi Kriteria Pengujian Kesimpulan Kecerdasan Emosional (X 1 ) 0.186 0.853 Jika  nilai    probabilitas (P  value)/signifikan  > 0.05  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak Jika  nilai    probabilitas (P  value)/signifikan  < 0.05  maka  Ho  ditolak dan Ha diterima Ho diterima dan Ha ditolak Kecerdasan Intelektual (X 2 ) 3.105 0.003 Ho ditolak dan Ha diterima Kecerdasan Spiritual (X 3 ) -1.176 0.244 Ho diterima dan Ha ditolak Motivasi (X 4 ) 3.283 0.002 Ho ditolak dan Ha diterima Interaksi antara variabel Kecerdasan Spiritual dan
Motivasi (X 3 _X 4 )
0.308 0.759
Ho diterima dan Ha ditolak

## Sumber : Data diolah
Hasil uji t menunjukkan bahwa variabel kecerdasan emosional (X 1 ), berpengaruh tidak signifikan terhadap pemahaman mahasiswa mahasiswa prodi akuntansi semester 1 dan 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya mengenai akuntansi dasar.  Hal ini ditunjukkan dari nilai t hitung sebesar 0.186 dengan signifikansi 0.853 yang lebih besar dari 0.05.  Hasil uji  t  berikutnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  kecerdasan intelektual  (X 2 )  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari nilai t hitung sebesar 3.105 dengan signifikansi 0.003 yang lebih kecil dari 0.05.
Hasil  uji  t  juga  menunjukkan  bahwa  variabel  kecerdasan  spiritual  (X 3 ), berpengaruh  tidak  signifikan  terhadap  pemahaman  mahasiswa  prodi  akuntansi semester 1 dan 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya mengenai akuntansi dasar. Hal ini  ditunjukkan  dari  nilai  t hitung sebesar  -1.176  dengan  signifikansi  0.244  yang  lebih besar dari 0.05.  Untuk hasil uji t menunjukan pula bahwa motivasi tidak memoderasi
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  ini ditunjukan dari dari nilai t hitung sebesar 0.308 dengan signifikansi 0.759 yang lebih besar dari 0.05. Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis yang menyatakan bahwa motivasi memoderasi  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar ditolak.  Tetapi  dtunjukkan  pada  tabel  diatas  bahwa  motivasi  mempunyai  pengaruh terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar  jika  sebagai  variabel  bebas  bukan  sebagai variabel moderating dengan nilai t hitung sebesar 3.283 dan signifikansi 0.002 yang lebih kecil dari 0.05.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian  secara  statistik  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat pengaruh kecerdasan emosional terhadap pemahaman akuntansi dasar. Tetapi hasil penelitian ini sejalan Widaningrum dkk(2010). Hal ini disebabkan bahwa ternyata kecerdasan emosional saja tidak bisa menjadi satu-satunya faktor yang mempengaruhi pemahaman  seseorang  terhadap  akuntansi  dasar.  Faktor  lain  selain  kecerdasan emosional  dimungkinkan  bisa  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi  dasar  misalnya motivasi  belajar,  perilaku  belajar  dan  minat  belajar.  Perbedaan  dengan  penelitian Widaningrum  dkk  (2010)  pada  variabel  terikat,  yaitu  pemahaman  IFRS.  Namun  hasil penelitian  ini  menolak  hasil  penelitian  Rachmi  (2010)  berpendapat  bahwa  indikator dalam kecerdasan emosional berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Pada  pengujian  juga  terdapat  pengaruh  kecerdasan  intelektual  terhadap pemahaman  akuntansi  dasar.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Zakiah (2013). Tetapi hanya ada perbedaan pada variabel terikat dan sampel yang digunakan, dalam  penelitian  Zakiah  (2013)  ditujukan  pada  pemahaman  akuntansi  dengan  sampel yaitu mahasiswa S1 akuntansi yang sedang menyusun skripsi. Untuk penelitian ini pada pemahaman  akuntansi  dasar  dengan  sampel  mahasiswa  semester  1  dan  3  prodi akuntansi.  Hal ini menunjukkan pula bahwa ternyata kecerdasan intelektual saja tidak bisa menjadi satu-satunya faktor yang mempengaruhi pemahaman seseorang terhadap akuntansi  dasar.  Dan  selanjutnya  pengujian  juga  tidak  terdapat  berpengaruhnya kecerdasan spiritual terhadap pemahaman akuntansi dasar. Hasil penelitian ini sejalan Dwijayanti (2009). Tetapi hanya ada perbedaan pada variabel terikat, dalam penelitian Dwijayanti  (2009)  ditujukan  pada  pemahaman  akuntansi  dengan  sampel  yaitu mahasiswa  S1  akuntansi  yang  sedang  menyusun  skripsi.  Untuk  penelitian  ini  pada
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
pemahaman  akuntansi  dasar  dengan  sampel  mahasiswa  semester  1  dan  3  prodi akuntansi. Hal ini menunjukkan pula bahwa ternyata kecerdasan spiritual saja tidak bisa menjadi  satu-satunya  faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  pemahaman  seseorang terhadap  akuntansi  dasar.  Faktor  lain  selain  kecerdasan  spiritual  dimungkinkan  bisa mempengaruhi pemahaman akuntansi dasar misalnya kecerdasan sosial.
Hasil  uji  statistik  berikutnya  menunjukan  bahwa  motivasi  tidak  memoderasi pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hasil  tersebut senada  dengan  penelitian  Widaningrum  et.al.  (2010).  Dalam pengujian  analisis  dan  uji hipotesis yang pertama motivasi mempunyai pengaruh terhadap pemahaman akuntansi dasar  sebagai  variabel  bebas  bukan  variabel  moderating  sehingga  motivasi  dalam penelitian  ini  memperlemah  kecerdasan  emosional  dalam  mempengaruhi  pemahaman akuntansi dasar bukan memperkuat.
Berdasarkan uji statistik selanjutnya, motivasi juga tidak memoderasi pengaruh kecerdasan  intelektual  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  ini  dimungkinkan disebabkan  karena  motivasi  ternyata  tidak  menjadi  satu-satunya  faktor  yang mempengaruhi  kecerdasan  intelektual  untuk  memahami  sesuatu,  sehingga  motivasi dalam  penelitian  ini  juga  memperlemah  kecerdasan  intelektual  dalam  mempengaruhi pemahaman akuntansi dasar.
Berdasarkan uji statistik selanjutnya, motivasi juga tidak memoderasi pengaruh kecerdasan  spiritual  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  ini  dimungkinkan disebabkan  karena  motivasi  ternyata  tidak  menjadi  satu-satunya  faktor  yang mempengaruhi  kecerdasan  intelektual  untuk  memahami  sesuatu,  sehingga  motivasi dalam  penelitian  ini  juga  memperlemah  kecerdasan  spiritual  dalam  mempengaruhi pemahaman akuntansi dasar.
Terdapat faktor lain yang mungkin bisa mempengaruhi pemahaman  akuntansi dasar  selain  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  misalnya  ketersediaan sarana untuk belajar (Widaningrum  et.al, 2010), dan perilaku seseorang untuk belajar (Rachmi,  2010)  dan  kecerdasan  sosial  (Dwijayanti,  2009).  Variabel  moderating  yang dijadikan penelitian Widaningrum dkk (2010), yaitu minat. Untuk penelitian ini variabel moderating  yang  digunakan  adalah  motivasi  dan  ternyata  motivasi  tidak  memoderasi ketiga  variabel  bebas  yaitu  kecerdasan  emosional,  kecerdasan  intelektual  dan kecerdasan  spiritual  dalam  mempengaruhi  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  tersebut
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
bisa  disebabkan  mahasiswa    prodi  akuntansi  semester  1  dan  3  Universitas Muhammadiyah  Surabaya  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini  belum  mempunyai motivasi  untuk  mempelajari  akuntansi  dasar,  dimungkinkan  konsep  dalam  akuntansi dasar    tidak  begitu  penting  untuk  matakuliah  akuntansi  selanjutnya  bagi  mahasiswa prodi akuntansi semester 1 dan 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya. Oleh karena itu motivasi untuk mempelajari konsep akuntansi dasar masih belum ada.  Untuk itu perlu diketahui  bahwa  mahasiswa  akuntansi  semester  1  dan  3  Universitas  Muhammadiyah Surabaya  bervariasi  latar  belakang  tingkat  pendidikan/kelulusan  sekolah  tingkat menengah  atas  antara  lain  SMA  –IPA,  SMK  non  akuntansi.  Tetapi  kemungkinan  juga terdapat  faktor-faktor  yang  antara  lain  karena  masih  belum  ada  motivasi  memiliki, meminjam buku, browsing internet, kursus akuntansi dasar atau bertanya secara pribadi ke dosen pengampu apabila masih belum mengerti tentang materi yang diajarkan.

## Kesimpulan Dan Saran

## Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa kecerdasan emosional dan spiritual  berpengaruh  tidak  signiifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Hal  ini bisa  saja  disebabkan  karena  banyak  faktor  lainnya  tidak  teramati  dalam  penelitian  ini misalnya  tekanan  mental,  lingkungan  pergaulan,  trauma  kegagalan,  masalah  pribadi, kegiatan diluar kampus (bekerja), tidak adanya dorongan atau motivasi untuk bertanya jika  ada  materi  atau  soal  yang  belum  bisa  dimengerti.  Untuk  kecerdasan  intelektual berpengaruh  signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi  dasar.  Kecerdasan  intelektual itu  sendiri  merupakan  kemampuan  seseorang  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  dapat menguasai dalam menghadapi masalah yang di alami oleh mahasiswa. Motivasi ternyata tidak  memoderasi  pengaruh  kecerdasan  emosional,  intelektual  dan  spiritual  terhadap pemahaman akuntansi dasar.

## Saran
Bagi  mahasiswa  umumnya  diharapkan  untuk  lebih  memahami,  mempelajari konsep akuntansi dasar dari sumber manapun, antara lain belajar dari buku-buku text book, belajar  dari browsing internet,  kursus  akuntansi  dasar  atau  bertanya  secara pribadi pada dosen pengampu matakuliah akuntansi apabila ada materi atau soal yang belum  bisa  dimengerti,  dan  lain  sebagainya.  Untuk  penelitian  berikutnya  seyogyanya
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
disarankan agar menambah jumlah sampel yang lebih banyak dan lebih luas lingkupnya, misalnya penelitian juga dilakukan pada Perguruan Tinggi Negeri atau Perguruan Tinggi sejawa  timur  baik  Perguruan  Tinggi  Negeri  maupun  Perguruan  Tinggi  Swasta  serta dilakukan wawancara langsung dengan responden.

## Daftar Pustaka
Agustian, Ary Ginanjar. 2007. Emotional Spiritual Quotient The ESQ Way 165. Penerbit Arga Publishing. Jakarta.
Dwijayanti  Arie  Pangestu.  2009.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Spiritual  dan  Kecerdasan  Sosial  terhadap  Pemahaman Akuntansi. Skripsi Mahasiswa S1 Fakultas Ekonomi UPN “Veteran” Jakarta.
Ghozali,Imam.  2013.  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.Badan Penerbit Undip.
Goleman,  Daniel.  2000.  Working  with  Emotional  Intelligence.  Penerbit  Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Handoko, Hani. 2011. Manajemen Edisi 2. Penerbit BPFE Yogyakarta.
Martani, Dwi, dkk. 2016. Akuntansi Keuangan Menengah Berbasis PSAK  Edisi 2 Buku 1. Penerbit Salemba Empat.
Melandy,  Rissyo  dan  Aziza,  Nurna.  2006.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi,  Kepercayaan  Diri  Sebagai  Variabel  Pemoderasi. Padang. Simposium Nasional Akuntansi IX
Pasek,  Nyoman  Suadnyana.  2015.    Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual  pada  Pemahaman Akuntansi  dengan  Kecerdasan  Emosi  dan  Kecerdasan  Spiritual  sebagai  variabel moderasi. Program Magister Prodi Akuntansi  Program Pascasarjana  Universitas Udayana Denpasar.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Bisnis. Penerbit CV. Alfabeta Bandung.
Sumarsono.  2007.  Metode  Penelitian  Akuntansi  (Beberapa  contoh  Interpretasi  hasil pengolahan data). Penerbit Unesa University Press.
Rachmi, Filia. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual dan Perilaku Belajar    terhadap  Pemahaman  Akuntansi,  Skripsi  Mahasiswa  S1  Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro Semarang.
Umar, Husein. 2004. Metode Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis. Cetakan keenam. Penerbit PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Widaningrum  dkk.  2010.  Pengaruh  Ketersediaan  Sarana  Pendidikan  dan  Kecerdasan Emosional  terhadap  Tingkat  Pemahaman  IFRS  dengan  Minat  sebagai  Variabel Moderating  di  Fakultas  Ekonomi  UNSOED,  Simposium  Nasional  Akuntansi  XIII Purwokerto.
Yuniani, Anggun. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional  terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi,  Skripsi  Mahasiswa  S1  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Diponegoro Semarang.
Zakiah,  Farah.  2013.  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan  Intelektual  dan Kecerdasan Spiritual  terhadap Pemahaman Akuntansi (Studi Empiris Mahasiswa
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892
Jurusan  Akuntansi  Angkatan  2009  Di  Universitas  Jember).  Skripsi  Mahasiswa Jurusan Akuntansi S1 Fakultas Ekonomi Universitas Jember. http://www.AnneAhira.com, 2010 http://www.gelombangotak.com/Pengertian-Kecerdasan-Spiritual%20(SQ).htm
Journal Of Accounting Science Vol. 1 No. 2 EISSN 2548-3501
Journal Homepage: http://ojs.umsida.ac.id/index.php/jas
DOI Link: https://doi.org/ 10.21070/jas.v1i2.892