Volume 2 No (1), 2019, Hal  25-32
Pengaruh Pelaksanaan Pembelajaran Model Quantum Teaching Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SMP Negeri 11 Banda Aceh
1 Riza Novia, 2 Raissa Zuhra
Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala

## ABSTRACT
Quantum  teaching  learning  model,  learning outcomes  This  study  entitled  "the  effect  of  the implementation  of  the  quantum  teaching learning  model  on  social  studies  learning outcomes of class VIII students of SMP Negeri 11 Banda Aceh". This study aims to determine the results of learning history using the quantum teaching learning model compared to conventional methods in social studies subjects. The  approach  used  is  a  quantitative  approach, experimental  research  type.  The  population  in this  study were all  grade  VIII  students of  SMP 11  Banda  Aceh,  totaling  100  students.  The sample  in  this  study  was  class  VIII-1  as  a control class and class VIII-2 as an experiment, each  of  which  amounted  to  20  students.  The data  collection  technique  is  done  through  the provision  of  tests  (post-test),  while  the  data processing  and  analysis  techniques  use  the product  moment  correlation  formula  and  the data  is  processed  using  the  t  test  formula.  The results  showed  that  student  learning  outcomes were better in the experimental class compared to  the  control  class.  Calculation  of  correlation (r)  to  find  the  effect  of  variables  X  and  Y obtained results of r = 0.96, which shows a very high  correlation  value,  and  also  the  results  of hypothesis testing (t test) are t count 73.78 and table 1.68. . Because t count is greater than tabei (73,7821,68), so the results of the study are high because it can affect student learning outcomes, the  correlation  is  significant,  which  means  that Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected.  From  these results  the  quantum  teaching  learning  model has  a  high  influence  on  the  social  studies learning  outcomes  of  class  VIII  students  of SMPN 11 Banda Aceh.
Key  words:  Model  pembelajaran  quantum teaching, hasil belajar

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  quantum  teaching,  hasil belajar  Penelitian  ini  berjudul  "pengaruh pelaksanaan  model  pembelajaran  quantum teaching  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VIII SMP negeri 11 Banda Aceh". Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar sejarah dengan  menggunakan  model  pembelajaran quantum  teaching  di  bandingkan  dengan metode  konvesional  pada  mata  pelajaran  IPS. Pendekatam yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif, jenis penelitian eksperimen. Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  VIII SMP  11  Banda  Aceh,  yang  berjumlah  100 siswa. sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII-1  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  VIII-2 sebagai eksperimen yang masing-masing berjumlah  20  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalaui  pemberian  tes  (post-tes) sedangkan  teknik  pengolahan  dan  anlisis  data menggunakam  rumus  kolerasi  product  moment dan  data  tersebut  diolah  dengan  menggunakan rumus uji t. hasil penelitian menunjukan bahwa hasil  belajar  siswa  lebih  baik  pada  kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Perhitungan  korelasi  (r)  untuk  mencari pengaruh  variabel  X  dan  Y  diperoleh  hasil sebesar  r  =  0,96,  yang  menunjukkan  nilai kolerasi  yang  sangat  tinggi,  dan  juga  diperoleh hasil dari uji hipotesis ( uji t ) yaitu thitung 73,78 dan  tabel  1,68.  Karena  thitung  lebih  besar  dari tabei  (73,7821,68),  sehingga  hasil  penelitian tersebut  tinggi  karena  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa maka korelasinya signifiknya yang berarti Ha diterima dan Ho di tolak. Dari hasil  tersebut  model  pembelajaran  quantum teaching  memberi  pengaruh  yang  tinggi terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  VIII SMPN 11 Banda Aceh
Kata  kunci:  Model  pembelajaran  quantum teaching, hasil belajar
Author correspondence Email: raissazuhra@gmail.com Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/

## PENDAHULUAN
Pendidikan diartikan sebagai usaha sadar  yang  dilakukan  oleh  pendidik melalui bimbingan pengajaran dan latihan untuk membantu peserta didik mengalami proses  diri  ke  arah  tercapainya  pribadi yang dewasa. Sehingga diharapkan pendidik dapat melakukan bimbingan serta pengajaran  pada  perserta  didik  sehingga pada  akhirmya  perserta  didik  menjadi yang  dewasa.  Pendidikan  juga  mampu menanamkan  kapasitas  baru  bagi  semua orang untuk mempelajari pengetahuan dan keterampilan baru sehingga dapat diperoleh generasi muda yang berkompeten.  Di  sisi  lain,  pendidikan dipercayai sebagai wahana perluasan akses dan  mobilitas  sosial  dalam  masyarakat baik  horitontal  maupun  vertikal.  Guru sangat  berperan  dalam  dunia  pendidikan, dimana  guru  dapat  mengarahkan  dan membimbing  siswa  ke  arah  yang  paling baik.  Baik  dari  segi  akademik  maupun sosial.  Pendidikan  yang  dicapai  siswa didapatkan seiring dengan proses
pembelajaran  yang  dilakukan.  Dimyati dan  Mujiono  (2006:3)  mengemukakan proses  pembelajaran  merupakan  "suatu kegiatan  interaksi  antara  guru  dan  murid dimana  akan  diakhiri  dengan  proses evaluasi  hasil  belajar".  Menurut  Hamalik (2006:162)  proses  belajar  juga  dapat diartikn  "sebagai  suatu  proses  terjadinya interaksi  antar  pelajar,  pelajar  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran,  yang berlangsung  dalam  suatu  lokasi  tertentu dalam jangka suatu waktu tertentu pula". Salah  satu  pendekatan  baru  yang  segar, mengalir,  praktis  dan  mudah  diterapkan adalah  quantum  teaching.  Quantum teaching  menawarkan  cara-cara  baru untuk  memaksimalkan  dampak  usaha pengajaran  guru  melalui  perkembangan hubungan,  pengubahan  belajar  dan penyampaian  kurikulum.  Dalam  program pembelajaran membantu siswa memperoleh  kiat-kiat  yang  membantu siswa dalam mencatat, menghafal,
membaca  cepat,  menulis,  berkreatifitas, berkomunikasi  dan  membina  hubungan guru  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil observasi  pada  tanggal  28  april  2013  yang dilakukan di SMPN 11 Banda Aceh, hasil
belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS belum  memuaskan.  Banyak  siswa  yang pasif  dan  mereka  masih  segan  untuk bertanya  kepada  guru  apabila  ada  hal belum  dimengerti.  Keberanian  siswa  kelas VIII untuk berbicara masih kurang, karena guru  tidak  membiasakan  siswa  untuk berusaha  mencari  jawaban  dan  bertanya. Guru dikelas masih berperan sebagai pusat pembelajaran  dan  siswa  dibiarkan  duduk, dengar,  dan  catat.  Siswa  dikelas  tidak biasakan  untuk  belajar  secara  aktif.  Guru belum  menggunakan  model  yang  tepat yang  melibatkan  siswa  secara  langsung, sehingga  siswa  terbiasa  untuk  diam,  takut mengerluarkan  ide  atau  pendapat,  dan tidak  berani  bertanya.  Aktifitas  belajar siswa  yang  rendah  tersebut  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  yang  cerderung rendah.  Berdasarkan  hasil  Ujian  Tengah Semester  (UTS)  semester  genap  tahun ajaran  2012-2013  banyak  siswa  kelas  VIII yang  nilainya  tidak  mencapai  70  atau Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).

## Kajian Teori Tinjauan Pustaka
Belajar  adalah  suatu  proses  yang terjadi  secara  bertahap  (episode).  Episode rebut  terdiri  dari  informasi,  transformasi, dan evaluasi. Informasi menyangkut materi yang akan diajarkan, transformasi berkenaan  dengan  proses  memindahkan eteri,  dan  evaluasi  merupakan  kegiatan yang dilakukan untuk melihat sejauh mana keberhasilan  proses  yang  telah  dilakukan oleh  pembelajaran  dan  pengajar.  Dalam keseluruhan  proses  belajar  disekolah, kegiatan  mengajar  merupakan  kegiatan yang  paling  pokok.  Ini  berarti  bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  tergantung  bagaimana proses  belajar  yang  dialami  siswa  sebagai anak  didik.  Slameto  (2003:2)  Belajar  ialah "suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  sesuatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya". Hamalik (2009: 27) Belajar
adalah  "modifikasi  atau  memperteguh kelakuan  melalui  pengalaman.  Belajar merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan dan  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar bukan  hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih luas dari itu, yakni mengalami".
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi mengacu dari beberapa pengertian tersebut,
dengan  demikian  belajar  merupakan  suatu kegiatan  yang  mengakibatkan  terjadinya perubahan pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap-sikap. (tingkah  laku)  yang  disebabkan  adanya pengalaman dalam  interaksi dengan lingkungannya.  Dan sesuai dengan hakikat dari  belajar,  yaitu  kejadian  "perubahan". Menurut  Johar  (2006:  20)  pembelajaran tidak  lain  adalah  /  mengorganisir  kegiatan pembelajaran, yakni memfungsinya bermacam-macam komponen belajar mengajar  kalaborasi.    Dan  pembelajaran juga  merupakan  bantuan  yang  diberikan guru agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pesanan  sikap dan  kepercayaa  pada  siswa.    Menurut Yogiyanto  (2006:  12)  mengemukakan Pembelajaran  adalah  "suatu  yang  mana suatu  kegiatan  berasal  atau  berubah  lewat reaksi  dari  suatu  situasi  yang  terjadi,
dengan  keadaan  bahwa  faktor-faktor  dari suatu perubahan suatu aktivitas tidak dapat menjelaskan dengan kecenderungan- kecenderungan  reaksi  asli,  kematangan    , atau  perubahan-perubahan  sementara  dari organisme ".

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  proses menemukan pengetahuan yang menggunakan  data  berupa  angka  sebagai alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  kita  ketahui,  dan  bertujuan untuk  menjelaskan  atau  mendeskripsikan fenomena-fenomena  dari  hasil  temuan lapangan.    Menurut  Margono  (2010:  107), "metode  kuantitatif  bertumpu  sangat  kuat pada  data  yang  berupa  angka  berhasil pengukuran,  karena  itu  data  yang
terkumpulan  harus  diolah  statistik  agar ditafsirkan  dengan  baik,"  Jenis  penelitian ini adalah penelitian eksperimen.  Menurut Margono (2010: 110), "penelitian eksperimen yang merujuk pada bahaya ada tidaknya  akibat dari sesuatu  yang
dikenakan  pada  subjek  selidik".    Dengan kata  lain  penelitian  eksperimen  mencoba meneliti  ada  tidaknya  hubungan  sebabnya. Cara  adalah  dengan  membadingkan  satu atau  lebih  kelompok  eksperimen  yang diberikan  perlakuan  dengan  satu atau  lebih kelompok  pembandingan  yang  tidak menerima perlakuan.

## Populasi dan Sampel
Sugiono  (2010:  297)  Populasi  diartikan "sebagai  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas  obyek  atau  subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  berfungsi  tertentu  yang ditentukan oleh peneliti untuk dikembangkan  dan  kemudian  ditarik kembali.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah    Seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  11  Banda  Aceh,  yang  jumlah  100 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Proses  data  dilakukan  dengan tujuan  agar  mendapat  data  yang  akurat, sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang diinginkan.  Data yang diperoleh dari hasil evaluasi  pada  kelas  VIII,  dengan  jumlah siswa  20  orang  yang  belajar  menggunakan metode  konvesional  sebagai  kelas  kontrol, dan  hasil  evaluasi  pada  VIII2  dengan jumlah  20  orang  yang  belajar  dengan menggunakan model pembelajaran quantum teaching sebagai kelas eksperimen.    Maka  untuk  memudahkan pengolahan data bagi peneliti, kelas Kontrol dilambang  dengan Y  dan  kelas  eksperimen dilambang dengan X
Tabel  perolehan  nilai  tes  siswa menggunakan  metode  konvensional  dan model pembelajaran quantum teaching
No  Nama Siswa Nilai Tes Konven sional (y) Nama Siswa Nil ai tes qua ntu m teac hin g 1 Afra Tusturi 60 Ayu Febrian 85 2 Azrial Aqsal 55 Bella Lucina Putri 85 3 Cut Alya Nabila 80 Cut  Rifai melkat Tasya 80 4 Cut Rahma h 70 Elvian 75 5 Fahrul Fitri 60 Fajara Maulana 65 6 Futry Maysur a 65 Harif  Jpra Pratama 70 7 Hagi Novri Yadi 55 Intan Ismalia 80 8 Hanifah Zaria 75 Jihan Fadillah 75 9 Intan Fazira 80 Lailatul Khiadir 75 10  Kafrawi Zamza mi 60 Muhamm ad  faizil Akbar 70 11  M. Reza Andesta 75 Muhamm ad  Kahliq Gibran 85 12  Lilies Darmay anti 60 Nova Andriani 80 13  Nelfi Yola 60 Putra Pratama Tanjung 60 14  Nova Septian a Putri 85 Raja  Al- Fatir 70
15  Rapika Araniri 80 Riszik Hermawa n 65 16  Saidatul Ulfa 75 Ridho Putra Auliadai 70 17  Salsabil a  Syifa Putri 70 Sindi Anglanti 75 18  Teuku Ananda Putra 60 Tedi Maliyund a 80 19  Wahyu 60 Tursina 75 20  Yuda Vida Prayitn o 65 Yelki Janni 80 Jumlah 1.350 jumlah 1.50 0 Rata- rata 67,5 Rata-rata 75 Pengolahan Data a. Nilai rata-rata (maen) kelompok Y (MY)
MY= ∑ 𝐹𝑌 𝑛𝑦 = 1350 20 = 67,5
b. Nilai rata-rata (maen) kelompok X (MX)
MX = ∑ 𝐹𝑋 𝑛𝑥 = 1500 20
=75
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang didapatkan dari siswa, maka diperoleh nilai  rata-rata  dari  kelompok  Y  (VIII-1) sebagai  kelas  kontrol  yang  menggunakan motode  konvesional sebesar  67.5,  dan  nilai rata-rata  yang  diperolen  dari  kelompok  X (VIII-2)  sebagai  kelas  experiment  yang menggunakan model pembelajaran quantum teaching sebesar 75, nilai rata-rata ini  diperolah  dari  hasil  evaluasi  yang dilakukan  setelah  melakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  motode  konvesional
dan model pembelajaran quantum teaching . table 4.2 Perhitungnan nilai prestasi metode konvesional  dan  model  pembelajaran quantum teaching No  Nilai tes Kon vensi onal (Y) 𝑌 2 Nilai tes quant um Teach ing 𝑋 2 XY
1 60 3600 85 7225 5100 2 55 3025 85 7225 4675 3 80 6400 80 6400 6400 4 70 4900 75 5625 5250 5 60 3600 65 4225 3900 6 65 4225 70 4900 4550 7 55 3025 80 6400 4400 8 75 5625 75 5625 5625 9 80 6400 75 5625 6000 10 60 3600 70 4900 4200 11 75 5625 85 7225 6375 12 60 3600 80 6400 4800 13 60 3600 60 3600 3600 14 85 7225 70 4900 5950 15 80 6400 65 4225 5200 16 75 5625 70 4900 5250 17 70 4900 75 5625 5250 18 60 3600 80 6400 4800 19 60 3600 75 5625 4500 20 65 4225 80 6400 5200 ∑ 1350  92800  1500 113450  101025 Distribusi Prestasi Siswa n o Re nta ng Nil ai Criteria  Fre kue nsi ko nve nsi ona %  Fekue nsi Quant um Teaci ng % 1  55- 60 buruk 9 4 5 1 5 2  61- 65 kurang 2 1 0 2 10 3  66- 70 cukup 2 1 0 4 20 4  71- 75 baik 3 1 5 5 25 5  76- 80 baik 3 1 5 5 25 6  81- 85 Sangat baik 1 5 3 15 JU ml ah 20 1 0 0 20 100
Berdasarkan  pada  table  4.2  dan  4.3 dapat  terlihat  kriteria  ketuntasan  siswa. kriteria nilai ketuntasan materi vang peneliti ambil  adalah  apabila  nilai  siswa  tela" mencapai  70  standar  ketuntasan  tersebut berdasarkan  standar  ketuntasan  mata pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  11  Banda Aceh.
Dari hasi penelitian yng menggunakan  metode  konvesional  siswa berhasil  mencapai  ketuntasan  7  orang. Sedangkan  pada  kelas  yang  menggunakan model  pembelajaran  quantum  teaching siswa  berhasil  mencapai  nilai  ketuntasa sebanyak  13  dan  yang  tidak  berhasi mencapai  ketuntasan  sebanyak  7  orang. Untuk  mendapatkan  aspek  kognitif  siswa diperoleh  dari  nilai  post-test  siswa  pada materi pembahasan persiapan kemerdekaan Indonesia  yang  dilakukan  pada  kelas kontrol VIII-1 dan kelas eksperimen VIII-2. Tes  ini  dilukakan  setelah  siswa  melakukan prose pembelajaran, berdasarkan nilai post- test tersebut dapat pada table 4.1  dan  4.2  dapat  diketahui  bahwa  kelas kontrol  (VIII-1),  memiliki  nilai  tertinggi 85dan  nilai  terendah  55,  nilai  untuk  rata-
rata  post-test  kelas67.S,  sedangkan  untuk kelas  eksperimen  (VIII-2),  memiliki  nili tertinggi  85  dan  nilai  terendah  60,  untuk nilia  rata-  rata  post-test  kelas  exsperimen sebesar 75.
Pada  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran quantum teaching lebih tinggi nilainya  disbandingkan  dengan  siswa  yang menggunakan  metode  konvesional.  Oleh karena  itu  model  pembelajaran  quantum teaching  sangat  berpengaruh  dan  memberi dampak  positif  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Untuk  mudahkan  hitung  tersebut, maka  langkah  selanjutnya  yaitu  data  nilai quatum  teaching  (X)  dan  nilai  konvesional (Y ditulis dalam kolom berikut ini:
1.  Kolom  nomor  urut  jumlah  (subjek penelitian)
2.  Kolom  X  untuk  nilai  prestasi  siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran quantum teaching
3.  Kolom  Y  untuk  nilai  prestasi  dengan menggunakan metode konvesional 4.  Kolom  X  untuk  nilai  prestasi  model pembelajaran quantum teaching dikuadratkan 5.  Kolom  Y  untuk  nilai  prestasi konvesional kelas yang dikuadratkan
6.  Kolom  XY  yaitu  hasil  perkalian  antara nilai  prestasi  quantum  teaching  dan konvesioanl
Analisis Data
r = n ∑ 𝑋𝑌±(∑ 𝑋) (∑ 𝑦)
√{𝑛 ∑ 𝑥2−(∑ 𝑋2 ̇ }{𝑛 ∑ 2−(∑ 2 𝑌 𝑌 }
𝑟 𝑥𝑦 =
40(101025)−(1500)(1350)
√{40(113450)−(1500) 2 }{40(92800)−(13500) 2 }
𝑟 𝑥𝑦 =
4041000−1025000 √(4538000−2250000)(3712000−1822500) 𝑟 𝑥𝑦 = 2016000 √4323176
𝑟 𝑥𝑦 = 2016000 2079224856 𝑟 𝑥𝑦 = 0,96
Pada  penentuan  kolerasi  product  moment dalam penelitian ini diperoleh nilai kolerasi koefesiennya  sebesar  (r-0,96  )  yang termasuk  dalam  korelasi  yang  tinggi,  nilai koofisien  korelasi  yang  positif  tersebut menunjukkan hubungan
antara penggunaan  model  pembelajaran  quantum
teaching  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa pada mata pelajaran IPS baik.
Pengujian Hipotesis Dalam pengujian hipotesis digunakan  rumus  uji  student  (uji  t)  untuk menentukan  keberartian  koofisien  korelasi bagaimana  yang  telah  dinyatakan  sudjana (2005:380) yaitu
t= 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
Adapun  hipetesis  yang  menjadi anggapan  dasar  bagi  peneliti  adalah  model pembelajaran  quantum  teaching  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas VII-2  dibandingkan  dengan  menggunakan metode  konvesional  memberi  pengaruh vang  singnifikan  atau  memberi  pengaruh yang  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa karena  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa. Langkah pengujian hipotesis ialah:
Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔>𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka segnifikan Jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔≤ maka tidak signifikan Sehingga diperoleh :
t= 𝑟√𝑛−2
√1−𝑟 2 t= 0.96√40−2 √1−(0.96) 2 t= 0.96√38 √1−0,92 t= (0,96)(6,16) 0,08 t= 5,91) 0,08
t=73,78
Untuk  taraf  a  =  0,05,  dengan derajat  kebebasan  (dk)  =  n-2  =  38,  maka diperoleh  nilai  trabel  adalah  1,68.  Karena thitung  lebih  besar  dari  harga  thituny 73,78>1,68,maka kolerasi atau pengaruhnya adalah signifikan yang berarti H  diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antar penggunaan model pembelajaran  Quantum  Teaching  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran sejarah.
Pengaruh  pelaksanaan  model  quantum teaching  terhadap  hasil  belajar  IPS  Siswa kelas VIII SMPN 11 Banda Aceh Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas diperoleh  thitung  =  73,78  dan  fuabel  (a  = 0.05, dk = 38, dengan peluang 1- a). Karena
harga  tunung  lebih  besar  dari tabet  (thiting a  fubel  atau  73,78  >  1,68)  maka  kolerasi atau  pengaruhnya  adalah  signifikan  yang berarti  H.  diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  yang signifikan  dengan  penggunaan  model pembelajaran  quantum  teaching  terhadap hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran IPS  kelas  VIII  di  SMPN  11  Banda  Aceh. Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada saat penelitian ini berlangsung. peneliti atau penulis  menemukan  ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  siswa  dalam  belajar,  hal  ini mengakibatkan  nilai  siswa  cenderug rendah.  Diantaranya  dalam  proses  belajar mengajar  yang  sering  kali  membuat  siswa bosan,  suasana  belajar  yang  kurang menyenangkan  karena  guru  terlalu  fokus pada  materi  dan  sering  kali  pelajaran  IPS pada  jam-jam  terakhir  sekolah  dimana stamina siswa  terkuras  untuk  pelajaran  ini. Oleh  sebab  itu,  scorang  guru  sebaiknya menggunakan  berbagai  macam  metode atau  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan,  agar  proses pembelajaran  tidak  membosankan  akan tetapi  menarik  perhatian  dan  semangat anak  didik.  Model  pembelajaran  quantum teaching  adalah  hampir  sama  dengan sebuah simfoni, kita dapat membagi unsur- unsur  tersebut  dua  kategori  yaitu  kontesk dan  isi.  Kontesk  adalah  latar  belakang pengalaman  guru.  Kontesk  meliputi: lingkungan, suasana, landasan, dan rancangan.  Isi  yaitu  penyajian  dan fasilitas saat guru aengajar, unsur yang sama tertata denga  baik,  suasana  lingkungan,  landasan, penyajian  dan  fasilitas.  Pelaksanaan model pembelajaran  ini  sangat  efektif,  karena pada  saat  guru  ingin  mencapai  tujuan pembelajran,  dalam  model  pembelajaran quantum teaching ini guru bisa menyampaikan  atau  menyajikan  materi dengan  lebih  kontekstual,  dimana  hal  ini lebih memudahkan siswa dalam mengingat materi  yang  dsampaikan  walaupun  dalam ruang  lingkup  materi  yang  luas  (Bobbi
DePorter  2010:37  )  Faktor  psikologi  atau faktor dalam diri seseorang, yaitu bakat dan intelegensi juga sangat menentukan kemampuan  seseorang  dalam  mencapai keberhasilan belajar. Apabila siswa berbakat dalam pelajaran IPS dan intelegnsi yang  tinggi,  maka  dapat  diharapkan  siswa tersebut  akan  memiliki  kemampuan  yang tinggi.dan  sebaliknya,  jika  seseorang  siswa tidak  memiliki  bakat  dan  intelegensi  yang
tinggi, maka akan mengalami keterlambatan dalam proses belajar mengajar.  Seperti  dalam  hal  faktor-faktor internal yaitu kecerdasan ( intelegensi), cara belajar,  bakat,  minta,  motivasi  juga  sangat menentukan  kemampuan  seseorang  dalam mecapai  keberhasilan.  Kemudian  faktor- faktor ekternal juga mempengaruhi prestasi belajar,  antara  lain  yaitu  keluaraga, masyarakat,  ketersediaan  sarana  dan prasarana sekolah, media yang dipakai oleh guru  dan  kompetensi  guru  (  Slameto 2003:54).  Penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis  pengaruh  pelaksanaan  model pembelajaran qantum teachingdi SMPN 11 Banda Aceh. Berdasarkan hasil pengolahan data,  dengan  membandingkan  nilai  tes kelas  kontrol  dengan  kelas  eksprimen, diperoleh thitung = 73,78 dan trabel = 1,68 jadi  thitung  >  tubel-  Hal  ini  menunjukkan bahwa  hipotesi  alternatife  (Ha)  dapat diterima,  artinya  pembelajran  vantum teaching  memberi  pengaruh  yang  positif bagi  siswa  sehingga  dapat  aeningkatkan hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  IPS  di SMPN 1I Banda Aceh. Dan dapat kita lihat hasil  penelitian  sebelummya  dengan menggunakan model nembelajaran qauntum  teachingyang  dilakuakan  di  SMA Negeri  5  Banda  Aceh  dalam  pelajaran matematika,  maka  hasil  yang  diperoleh melalui  penerapan  model  quantum  teching dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada materi  trionometri  dikelas X6  SMA  Negari 5  Banda  Aceh.  Didalam  hasil  tes  belajar siswa, dapat dinyatakan bahwa sebanyak 23 siswa  dari  26  siswa  tuntas  dalam  materi perbadingan trigonometri melalui penerapan  model  quantum  teaching, sedangkan  sebanyak  3  siswa  dinyatakan belum  tuntas  secara  individu.  Secara persentase  siswa  yang  tuntas  belajar mencapai  88,46%.  Dengan  demikian penerapan  model  quantum  teaching  pada trigonometri  dapat  mencapai  ketuntasan secara klasikal,
Analisis Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching Dengan Menggunakan
Metode Konvesional
Penelitian  juga  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  adalah  terdapat perdedaan  antara  model  pembelajaran quatum teaching dengan metode kovesensional. Untuk menganalisi perbedaan  antara  kedua  model  ini  maka
dilakukan pengolahan data dengan
menggunakan  uji  t  (uji  beda).  Berdasarkan hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh menggunakan ujit (uji beda) anatara model pembelajaran quatum teaching dan metode konvesional  diperoleh  thitung  73,78  dan tabel  1,68,  dengar  taraf  siginifikan  0,05 maka  H  diterima  dan  H°  ditolak  ,  atau 72,07  lebih  besar  dari  0,05,  juga  dapat dikatakan  terdapat  38  nerbedaan  antara model  quatum  teaching  dengan  metode konvesional sebesar 72,07 vang merupakan suatu perbedaan yang tinggi bila dilihat dari taraf  siginifikan  yang  0.05  maka,  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran quantum  teaching  biasa  diterapkan  dan dapat  diterima  karena  dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPS  siswa  SMPN  11  Banda Aceh  karena  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPS siswa di SMPN 11 Banda Aceh dibandingkan  dengan  metode  konvesional yang  kurang  efektif  dalam  meningkatkan hasi belajar IPS SMPN 11 Banda Aceh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan tentang pengaruh model pembelajaran  quantum  teaching  terhadap hasil  belajar  IPS  siswa  di  SMP  Negeri  11
Banda  Aceh,  maka  dapat  ditampilkan sebagai  berikut:  5.1.1  Model  pembelajaran quantum  teaching  dapat  meningkatkan hasil  belajar  IPS,  ini  di  buktikan  dengan analisis  data  product  moment  di  dapat koofesien  kolerasi  sebesar  (r  =  0.96) termasuk  ke  dalam  yang  kuat  atau  tinggi, dan  nilai  (thitung  =  73.78)  dan  (tabel  = 1,68)  maka  dapat  berpengaruh  yang signifikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran quantum  teaching  serta berpengaruh terhadap hasil belajar siswa di SMP  Negeri  11  Banda  Aceh.    5.1.2 Perbedaan prestasi belajar yang menggunakan model pembelajaran quantum teaching dengan metode kovesional di SMP Negeri 11 Banda Aceh,
maka  di  peroleh  thitung  73,78  dan  tabel 1.68  dengan  taraf  signifikan  0,05  maka  Ha diterima  dam  Ho  di  tolak  atau  73,78  lebih besar dari 0,05 sehingga dapat di simpulkan bahwa  pengaruh  yang  tinggi  karena  dalam penguji  hipotesis  thitung  73,782  trabel1,68 jadi hasilnya signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminatun  Sa'diah.  2013. Skipsi. Banda Aceh: Universitas Sviah Kuala Arikunto Suharsimi. 2006. Presedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Deporter  Bobbi,  Reardon  Mark,  Singer- Nourie  Sarah. Quantum  Teaching . Bandung: Kaifa. Dimayati  dan  Mujion.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2009.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Johar,  dkk.  2006.  Strategi  Belajar Mengajar. Banda  Aceh:  Universitas Syiah Kuala.
Margono,  S.2010.  Metodologi  Penelitian Pendidikan, Jakarta:Rineka Cipta. Sardiman, A.M.2007. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Santyasa. 2007. Model-Model Pembelajaran Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Prestasi Pustaka Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Soejanto,  A.2000.  Piskologi  Umum. Jakarta: Aksara Baru. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suryabrata,  Sumadi.  2008.  Psikologi Pedidikan.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. Suprijono,  Agus.  2012.  Cooperative Learning. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. Uno B. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran  Menciptakan  Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. Trianto.2007.  Model-Model  Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Kontruktivistk.
Jakarta: Prestasi Pustaka. Pembelajaran  Metode  Kasus  untuk  Dosen dan

## Yogiyanto.  Mahasiswa.  Yogyakarta:  Andi
Offset. 2006.