## ANALISIS HASIL INTERPRETASI JAWABAN MATEMATIKA SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## Oleh :
Nelpiani Simatupang 1 , Roslian Lubis 2 , Sinar Depi Harahap 3 Fakultas MIPA Program Studi Pendidikan Matematika Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hasil interpretasi jawaban matematika siswa dalam pembelajaran  matematika  di  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  berjumlah  13  siswa.  Observasi,  tes,  dan  wawancara  digunakan  dalam pengumpulan data dan teknik triangulasi digunakan dalam teknik analisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  rata-rata  interpretasi  jawaban  matematis  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  adalah  75,59 (kategori sedang). Disimpulkan interpretasi jawaban matematika siswa dalam pembelajaran matematika di  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  meliputi  siswa  mampu  menemukan  informasi  atau  masalah, membandingkan  keterkaiatan  informasi  atau  masalah,  menganalisis,  memeriksa  kembali  dan  menarik kesimpulan.

## Kata kunci: interpretasi jawaban matematika siswa, pembelajaran matematika

## Abstract
The  aim  of  the  research  is  to  analyze  the  results  of  the  interpretation  of  students'  mathematical answers  in  mathematics  learning  in  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi.  The  approach  of  the  research  is descriptive  qualitative.  Subject  of  the  research  consist  of  13  students.  Observation,  test,  and  interview were used in collecting the data and triangulation technique was used in analysis technique. The research of the research shows the average of the interpretation of students' mathematical answers in mathematics learning is 75.59 ( medium category). It’s concluded the interpretation of students' mathematical answers in  mathematics  learning  in  SMA  Negeri  1  Andam  Dewi  include  students  able  to  find  information  or problems, compare the relevance of information or problems, analyze, check back and draw conclusions.

## Keywords: the interpretation of students' mathematical answers, mathematics learning

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  membimbing,  melatih  dan  menandai  manusia  terhindar  dari kebodohan.  Pendidikan  yaitu  aktivitas  serangkaian  proses  menuju  kedewasaan  seseorang  baik  dari  cara berpikir,  berucap,  maupun  bertingkah  laku.  Salah  satu  proses  pembelajaran  yang  harus  dilalui  untuk mengembangkan  kemampuan  atau  potensi  siswa  adalah  dengan  mempelajari  matematika.  Pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib  diberikan terhadap siswa. Matematika ilmu yang  mempelajari  tentang  perhitungan,  pengkajian  dan  menggunakan  nalar  dan  kemampuan  berpikir seseorang secara logika, sistematis, kritis dan kreatif. Matematika sangat diperlukan baik untuk kehidupan sehari-hari,  serta  kemajuan  ilmu  pegetahuan dan  teknologi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  manusia  diberi akal  agar  dapat  menggunakan  akalnya  dengan  sebaik-baik  mungkin,  sehingga  mampu  menghadapi perkembangan  dunia  di  masa  mendatang.  Salah  satu  kegunaan  akal  kita  gunakan  untuk  memecahkan masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  soal  matematika  banyak  yang  terjadi  di  dalam  kehidupan sehari-hari yang tanpa kita sadari kita sudah menyelesaikan permasalahan matematika.
Pembelajaran  matematika  di sekolah  pada umumnya  menggunakan  metode  ceramah,  pada  saat mengajar  matematika  guru  langsung  menjelaskan  topik  yang  akan  dipelajari,  dilanjutkan  dengan memberikan contoh dan soal untuk latihan. Dimana melaksanakan proses belajar mengajarnya dilakukan dengan  berjadwal  yaitu  sekali  dalam  seminggu.  Kondisi  pembelajaran  tersebut  berakibat  tidak berkembangnya hasil interpretasi matematis siswa. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan interpretasi siswa masih tergolong rendah.
Interpretasi  adalah  proses  komunikasi  melalui  lisan  ataupun  gerakan  antara  dua  atau  lebih pembicara.  Kemampuan  komunikasi  matematis  penting  dalam  pembelajaran  matematika.  Pertama, matematika  adalah  bahasa  esensial  yang  tidak  hanya  alat  berpikir,  menemukan  rumus,  menyelesaikan masalah  atau  menyimpulkan  saja,  namun  matematika  juga  memiliki  nilai  yang  tak  terbatas  untuk menyatakan ide secara jelas, teliti dan tepat. Kedua, matematika dan belajar matematika adalah kegiatan sosial  manusia  misalnya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  siswa  dan  siswa,  serta  siswa  dan  bahan pembelajarannya.
Dalam  hal  ini,  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  dapat  diterapkan  secara  langsung ketika menghadapi permasalahan matematika dan ditambah lagi dengan metode ceramah yang membuat pelajaran  matematika  semakin  membosankan.  Untuk  mengatasi  kesalahan-kesalahan  yang  sering dilakukan  siswa  membutuhkan  keterampilan  yang  perlu  dikuasi  oleh  siswa  dan  membandingkan  fakta baru  yang  ditemukan  dengan  prediksi  awal,  termaksud  berpikir  tentang  bagaimana  memahami  masalah dan  strategi  yang  digunakan  untuk  menemukan  solusi.  Serta  dibutuhkannya  kemampuan  komunikasi untuk  memantau,  mengatur,  dan  merefleksikan  kognisinya  pada  setiap  langkah  pemecahan  masalah. Siswa dapat didorong untuk menyimpulkan suatu hasil interpretasi dengan cara meningkatkan kesadaran mereka bahwa hasil interpretasi diperlukan untuk meningkatkan prestasi akademik mereka.
Melihat  betapa  pentingnya  hasil  interpretasi  untuk  kemajuan  hasil  belajar  siswa  dan keterampilan  berpikir  siswa  yang  berpengaruh  pada  tingkat  pemahaman  matematikanya  maka  peneliti tertarik  menganalisis  lebih  jauh  hasil  interpretasi  jawaban  siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Hasil  Interpretasi  Jawaban  Matematika  Siswa  pada Pembelajaran Matematika”. Berdasarkan latar belakang  masalah di atas, maka penulis membuat rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  Bagaimanakah  Kualitas  Analisis  Hasil  Interpretasi  Jawaban Matematika Siswa pada pembelajaran matematika kelas X MIA 1 di SMA Negeri 1 Andam Dewi?
Interpretasi (tafsiran) adalah proses komunikasi melalui lisan atau gerakan antara dua atau lebih pembicara yang tak dapat menggunakan simbol-simbol yang sama, baik secara simultan (dikenal sebagai interpretasi  simultan)  atau  berurutan.  Maka  arti  interpretasi  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  makna dalam  melakukan  komunikasi  dengan  penafsiran  yang  baik  sehingga  dalam  melakukan  komunikasi mudah dimergerti. Dalam kamus besar bahasa indonesia (KBBI) interpretasi diartikan sebagai pemberian kesan,  pendapat,  tafsiran,  atau  pandangan  teoritis  terhadap  sesuatu.  Secara  defenisi,  interpretasi  hanya digunakan sebagai suatu metode apabila dibutuhkan saja. Apabila suatu objek misalnya karya seni, ujaran dan  sebagainya  cukup  jelas  maknanya  maka  tidak  akan  mengandung  unsur  interpretasi  lagi.  Suatu interpretasi bisa menjadi bagian dari presentasi atau penggambaran informasi yang diubah, dengan tujuan menyesuaikan  kumpulan  simbol  spesifik.  Menurut  Kaelan  (1998)  Interpretasi  adalah  suatu  seni  yang menggambarkan komunikasi secara tidak langsung, akan tetapi komunikasi tersebut bisa dengan mudah dipahami. Interpretasi sangat berkaitan dengan jangkauan yang harus dicapai oleh subjek dan pada waktu yang  bersamaan  juga  diungkapkan  kembali  sebagai  suatu  struktur  identitas  yang  ada  dalam  kehidupan, objektivitas, dan sejarah. Menurut Mckinon Et Al interpretasi adalah suatu cabang dari ilmu pengetahuan yang isinya terkait pembelajaran tentang sebuah kawasan. Dimana di dalamnya ada fauna, geologis, flora, dan  lain  sebagainya.  Bukan  hanya  itu  saja,  keberadaan  sejarah  dan  budaya  masyarakat  terhadap pengunjung yang mendatangi tempatnya juga termaksud pada kriteria interpetasi.
Bedasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  indikator  dalam interpretasi yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada indikator yang dikemukakan oleh Harlen (2006) dalam Murni (2017:355) adapun indikator interpretasi yaitu; (1) Menemukan keterkaitan informasi dengan  pertayaan  atau  permasalahan,  (2)  Membandingkan  fakta  baru  yang  ditemukan  dengan  prediksi awal  memperhatikan  hubungan,  (3)  Mengidentifikasi  pola  dalam  pengamatan,  (4)  memeriksa  pola-pola yang  tidak  sesuai  fakta,  (5)  Menarik  kesimpulan  berdasarkan    fakta  yang  ada.  Menurut  Muji  (2005) Interpretasi  data  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu  sebuah  deskripsi  dan  ungkapan  yang  mencoba  untuk menggali  pengetahuan  mengenai  sebuah  data  atau  peristiwa  melalui  pemikiran  yang  lebih  mendalam. Keterampilan interpretasi data merupakan keterampilan yang perlu dikuasai oleh siswa yang belajar sains, karena interpretasi data berkaitan dengan pemahaman dan pemberian makna  terhadap data atau informasi (Utami,  2013).  Keterampilan  interpretasi  data  dapat  dilakukan  melalui  proses  pembuatan  grafik  atau gambar  dari  hasil  pengamatan  yang  melibatkan  usaha-usaha  untuk  penulisan  observasi,  melakukan inferensi,  penafsiran  data  serta  menarik  kesimpulan  (Sutarno,  2009).  Sehingga  interpretasi  dapat dimunculkan melalui pembelajaran yang mengakomodasi kegiatan percobaan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan suatu cara yang digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan data.  Silalahi  (2012:12)  mengatakan  “Metode  penelitian  merupakan  cara  dan  prosedur  yang  sistematis dan terorganisasi untuk menyelidiki suatu masalah tertentu dengan maksud mendapatkan informasi untuk digunakan  sebagai  solusi  atas  masalah  tersebut”.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode kualitatif deskriptif, yang akan menjelaskan bagaimana keterkaitan hasil interpretasi jawaban matematika siswa pada pembelajaran matematika. Dengan berupa kalimat-kalimat terstruktur dan bermakna.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Andam Dewi yang beralamat di Jl. Pendidikan No. 6 Kelurahan  Rinabolak Kecamatan Andam Dewi Kabupaten Tapanuli Tengah Provinsi Sumatera Utara. Adapun  alasan  peneliti  memilih  sekolah  tersebut  karena  peneliti  ingin  mengetahui  gambaran  hasil interpretasi  jawaban  matematika  siswa  pada  pembelajaran  matematika.  Informan  dalam  penelitian  ini adalah  beberapa  siswa  kelas  X  MIA  1  dan  guru  bidang  studi  pendidikan  matematika  di  SMA  Negeri  1 Andam Dewi.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  atau  fakta-fakta yang ada dilapangan. Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono (2018:  308).  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui  observas,  tes,  dan wawancara.  Adapun  rubrik  penskoran  hasil  interpretasi  jawaban  matematika  siswa  dapat  dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 3.3 Rubrik Penskoran Hasil Interpretasi Jawaban Matematika Siswa Indikator Keterangan Skor Menemukan keterkaitan informasi dengan pertayaan atau permasalahan Tidak menemukan apa yang diketahui dan ditanyakan 0 Tidak  lengkap  dalam  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan ditayakan 1 Benar dan lengkap  dalam menuliskan apa yang diketahui dan ditayakan 2 Membandingkan  fakta  baru yang  ditemukan  dengan prediksi awal memperhatikan  hubungan antar variabel Tidak  menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan untuk membandingkan 0 Tidak lengkap dalam menuliskan apa yang diketahui 1 Benar  dan  lengkap  dalam  menuliskan  apa  yang  diketahu dalam membandingkan hubungan 2 Mengidentifikasi pola dalam pengamatan Tidak melakukan pengamatan 0 Melakukan  pengamatan  tetapi  tidak  melaksanakan rencana yang sudah dibuat 1 Melakukan  pengamatan  dengan  melaksanakan  rencana yang sudah dibuat dengan tepat 2 Melakukan  pengamatan  dengan  melaksanakan  rencana yang sudah dibuat dengan tepat dan hasilnya tidak benar 3 Melakukan  pengamatan  dengan  melaksanakan  rencana yang sudah dibuat dengan tepat dan hasilnya benar 4 Memeriksa  pola-pola  yang tidak sesuai dengan fakta Tidak melakukan pemeriksaan kembali 0 Melakukan  pemeriksaan  dengan  rencana  yang  sudah dibuat dan hasilnya tidak benar 1 Melakukan  pemeriksaan  yang  tepat  dengan  alur menggunakan  data  yang  ditanya  dan  diketahui  sehingga menjadi benar 2 Menarik kesimpulan berdasarkan fakta yang ada Tidak membuat kesimpulan 0 Kurang tepat dan lengkap dalam membuat kesimpulan 1 Membuat kesimpulan benar dan lengkap 2
Keabsahan  data  merupakan  bentuk  batasan  yang  berkaitan  dengan  suatu  kepastian.  Keabsahan ini  juga  dapat    dicapai  dengan  proses  pengumpulan  data  yang  tepat,  salah  satu  caranya  adalah  dengan triangulasi  yaitu  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  untuk keperluan  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  yang  telah  ada.  Dalam  penelitian  kualitatif  penulis
mengungkapkan  kebenaran  obyektif,  oleh  karena  itu  keabsahaan  data  dalam  penelitian  kualitatif  sangat penting.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengukur  tingkat  kepercayaan  (kredibilitas)  penelitian  kualitatif sehingga  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah. Pengukuran  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  triangulasi  teknik.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara pagi  hari  pada saat responden masih fresh tidak banyak masalah, akan memberikan data yang lebih valid sehingga lebih kredibel,  Sehingga  dapat  dianalisis  dan  ditarik  kesimpulan  terkait  dengan  hasil  interpretasi  jawaban matematika siswa pada pembelajaran matematika.
Teknik analisis data adalah suatu metode atau cara untuk memproses suatu data menjadi mudah dipahami  dan  bermanfaat  untuk  digunakan  menemukan  solusi  dari  permasalahan  penelitian.  Menurut Rangkuti (2014:154) “Analisis data adalah proses pencarian dan penyusunan secara sistematis transkrip wawancara,  catatan  lapangan  dan  akumulasi  materi  lainnya  untuk  meningkatkan  pemahaman  peneliti tentang  apa  yang  mereka  capai”.  teknik  analisis  data  merupakan  langkah-langkah  dalam  penelitian kualitatif, data diambil dari data lapangan dan peneliti dapat menginterpretasikan data tersebut. Analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Miles  dan Huberman  dalam  Sugiyono  (2017:337)  “Analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  terus menerus  sampai  selesai,  sehingga  datanya  jenuh”.  Kegiatan  dalam  analisis  data  yaitu  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
1. Reduksi Data
Reduksi  data  merupakan  proses  berpikir  sensitif  yang  membutuhkan  kecerdasan  dan keluasan serta wawasan yang mendalam. Sependapat dengan Sugiyono (2017:338) dan Rangkuti (2014:156) mengatakan bahwa “Reduksi data artinya meringkas, memilih hal yang utama, fokus pada hal penting, melihat tema dan pola serta menghilangkan yang tidak penting”. Jadi reduksi data  fokus  pada  hal  yang  penting.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  tes  dan wawancara  direduksi  dan  dirangkum,  memilih  hal  pokok  penting  sesuai  fokus  yang  ada dalam masalah penelitian ini. Setelah melakukan pengumpulan data, maka dalam reduksi data ini yaitu tes dan wawancara. Setelah melakukan reduksi data yaitu tidak ada soal tes yang terbuang dan dapat dikerjakan dengan waktu yang telah ditentukan oleh peneliti karena semua soal tidak ada yang  sama  sekali  tidak  terjawab,  wawancara  tidak  ada  jawaban  dari  siswa  yang  terjawab  jadi pertanyaan  seluruhnya  terpakai  dan  tidak  ada  yang  direduksi.  Berdasarkan  reduksi  data  yang telah dilakukan peneliti maka hasil dari data tes dan wawancara, selanjutnya peneliti melakukan penyajian data.
2. Penyajian Data
Setelah  data  direduksi  maka  langkah  selanjutnya  adalah  membuat  tampilan  data. Menurut  Rangkuti  (2014:157)  “Tampilan  data  juga  diartikan  sebagai  yang  terorganisir,  suatu cara menempatkan informasi yang memungkinkan suatu kesimpulan atau tindakan ambil sebagai bagian  dari  analisis”.  Menurut  Miles  &  Huberman  dalam  Sugiyono  (2017:341)  “Dengan menampilkan  data  maka  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan pekerjaan  selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami”.    Tampilan data  digunakan untuk memahami apa yang terjadi dengan apa yang terjadi sebelumnya. Berdasarkan hasil dari tes dan wawancara  yang  telah  peneliti  reduksi  maka  selanjutnya  peneliti  menggambarkan  bagaimana kualitas hasil interpretasi jawaban matematika siswa pada pembelajaran matematika.
3. Kesimpulan/Verifikasi
Langkah  selanjutnya  dalam  menganalisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah penarikan  kesimpulan  dari  verifikasi.  Menurut  Sugiyono  (2017:345)  “Kesimpulan  yang diharapkan dalam penelitian kualitatif adalah temuan baru yang belum pernah ada sebelumnya. Temuan deskripsi benda yang tadinya redup atau gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas”. Jadi kesimpulan ini berarti kesimpulan yang jelas.  Menurut Rangkuti (2014:158) “Kesimpulan dan  verifikasi  data  adalah  tindakan  penelitian  dalam  menginterpretasikan  data  yang mendeskripsikan  kekuatan  tampilan”.  Penarikan  kesimpulan  dari  hasil  interpretasi  jawaban matematika siswa pada pembelaaran matematika.
Gambar 3.1 Skema Teknik Analisis Data
Pengumpulan Data
Reduksi Data
Penyajian Data

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  disajikan  dalam  bentuk  analisis  hasil  interpretasi  jawaban  matematika siswa pada pembelajaran matematika.

## 1. Pembahasan Hasil Jawaban soal tes
Soal  tes  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  5  Mei  2021  informan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  13 siswa di SMA Negeri 1 Andam Dewi.
Tabel 4.1 Hasil Tes Interpretasi Pada Pembelajaran Matematika No Inisial Siswa Nilai Kategori 1 ALS 44,4 Rendah 2 AS 72,2 Sedang 3 ALST 77,7 Sedang 4 DT 80,5 Tinggi 5 EMS 69,4 Sedang 6 FCS 72,2 Sedang 7 FWS 80,5 Tinggi 8 GAS 77,7 Sedang 9 HPS 80,5 Tinggi 10 IRS 80,5 Tinggi 11 PSS 72,2 Sedang 12 RCLB 83,3 Tinggi 13 PPP 91,6 Tinggi 𝟗𝟖𝟐, 𝟕 𝟏𝟑 = 𝟕𝟓, 𝟓𝟗 SEDANG
Pada  bagian  ini  dipaparkan  oleh  peneliti  mengenai  data-data  yang  berkenaan  dalam  proses penelitian dan subjek penelitian. Peneliti menganalisis jawaban siswa yang mengacu pada petunjuk soal dan  ketepatan  siswa  dalam  menjawab  soal  dimana  ketepatan  jawaban  siswa  tersebut  berdasarkan  pada standar indikator Interpretasi. Selanjutnya dari hasil analisis peneliti terhadap respon hasil jawaban siswa, peneliti menemukan siswa yang menjadi subjek wawancara agar memperoleh dan memperkuat data yang lebih  valid  dari  yang  telah  dikerjakan  siswa.  Dari  data  tersebut,  yang  akan  menjadi  tolak  ukur  peneliti untuk mengetahui hasil interpretasi jawaban matematika siswa yaitu siswa yang berkemampuan bernilai tinggi, sedang dan rendah terhadap pembelajaran matematika. Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat dilihat bahwa hasil interpretasi jawaban matematika siswa SMA Negeri 1 Andam Dewi kelas X MIA 1 dengan rata-rata 75,59 yakni pada kategori “sedang”. Berdasarkan hasil yang telah di analisis peneliti dari 3 yang menjadi  subjek  penelitian  yaitu  siswa  PPP,  FCS,  ALS.  Siswa  PPP  yang  memiliki  hasil  interpretasi jawaban matematika yang tinggi, siswa FCS memiliki hasil interpretasi jawaban matematika cukup yaitu dalam  kemampuan  yang  tidak  terlalu  tinggi  dan  siswa  ALS  yang  memiliki  hasil  interpretasi  jawaban matematika yang rendah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  penulis  menarik  kesimpulan  yang  didasarkan pada analisis data dan pembahasan. Adapun kesimpulan tersebut sebagai berikut:
1. Siswa  yang  memiliki  kemampuan  bernilai  tinggi  dari  hasil  interpretasi  jawaban  siswa  dapat memahami pelajaran matematika dari keseluruhan indikator interpretasi adalah 91,6 dan masuk pada kategori “Tinggi”. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil interpretasi jawaban matematika siswa pada pembelajaran matematika yang memilki berkemampuan tinggi “Baik”.
2. Siswa  yang  memiliki  kemampuan  sedang  dari  hasil  interpretasi  jawaban  siswa  dapat  memahami pelajaran  matematika  dari  keseluruhan  indikator  interpretasi  adalah  72,2  dan  masuk  pada  kategori “Sedang”.  Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  interpretasi  jawaban  matematika  siswa  pada pembelajaran matematika “Cukup Baik”.
3. Siswa yang memiliki kemampuan rendah dari hasil interpretasi jawabn matematika siswa tidak dapat memahami pelajaran matematika dari keseluruhan indikator interpretasi adalah 44,4 dan masuk pada kategori “Rendah”. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil interpretasi jawaban matematika siswa pada pembelajaran matematika “Kurang”.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  Siswa,  diharapkan  agar  lebih  aktif    bertanya  dan  menyampaikan  informasi  kepada  temannya dan  giat  belajar  terutama  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  guna  meningkatkan  kualitas  hasil interpretasi jawaban matematika dengan baik.
2. Bagi  Guru,  meningkatkan  dan  menyesuaikan  cara  mengajar  siswa.  Dimana  guru  harus  mampu membedakan  tingkat  kemampuan  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain,  Guna  mencapai  tujuan  yang diharapkan kearah yang lebih baik.
3. Bagi Kepala Sekolah, selaku pembina instansi diharapkan dapat memberikan masukan, dorongan dan membina para guru untuk meningkatkan kemampuan mengajar dengan baik sehingga pada akhirnya proses pembelajaran dapat tercapai sesuai tujuan pembelajaran.
4. Bagi  peneliti  lain,  sebagai  bahan  masukan  dalam  penelitian    dan  membuat  karya  ilmiah  lebih  baik lagi.

## 5. REFERENSI
Harlen, W. 2006. Assessing For Learning Facilitator’s Guide, Workshop II: Assessing Process Skills . San Francisco: Exploratorium. https://sepositif.com/pengertian-interpretasi-adalah-arti-tujuan-jenis-dan-contoh-interpretasi/ Depdiknas. 2006. Permendiknas No.22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk  Satuan. Pendidikan dasar Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Fauzi  Rahmad,  Harahap  Muhammad  Syahril.  2017.  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika Berbasis Web. Jurnal Education and Development STKIP Tapanuli Selatan . Vol 4, No.5 Januari 2017.
Lisa. 2017. Interpretasi dan Analisis Hasil Jawaban Kemampuan Pemecahan Matematik Siswa kelas VII SMP  Negeri  6  Lhlokseumawe  pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  of  Islam  Civilization  and Thought. Vol.16, No.1 Tahun 2017.
Miles,  M.B,  Huberman,  A.M,  &  Saldana,  J.  2014. Qualitative  Data  Analysis, A  Methods  Sourcebook, Edition 3. USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press. Nasution,  Ahmad  Marzuki.  2018.  Analisis  Kualitatif  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Yang Diberi Pembelajaran Matematika Realistik. Journal Gantang . Vol 3, No.2 Tahun 2018. Rangkuti, Ahmad Nizar. 2014. Statistik untuk Penelitian Pendidikan . Bandung: Ciptapustaka Media. Rangkuti,  Ahmad  Nizar.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK, dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Ciptapustaka Media.
Silalahi, Ulber. 2012. Metode Penelitian Sosial. Bandung: Refika Aditama.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kombinasi (Mixel Methodes) . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Cetakan ke 25 Maret, Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2018. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Suherman,  Eman.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sutarno.  2009. Teori  Kognisi  Jean  Piaget .  [Online].  Tersedia:  http//www.psysicsmaster.orgfree.com  (4 Januari 2014) Utami,  N.  2013. Perbandingan  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle  7E  dan  Gruop Investigation  (GI) Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Interpretasi  Siswa  SMA  pada  Konsep Pencemaran . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.