## JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
DIKEMAS VOL. 5, No. 1 Tahun 2021

## Optimalisasi Program GLS (Gerakan Literasi Sekolah) dalam membiasakan Budaya Membaca dan Menulis Sekolah Dasar
Dwi Agus Setiawan 1 , Farida Nur Kumala 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kanjuruhan Malang e-mail: * setiawan@unikama.ac.id

## Abstrak
Program kegiatan litersi dan budaya membaca dimitra SDN Karangsuko 02 tergolong sangat rendah hal ini terlihat pada jumlah kujung perpusatkaaan masih sangat minim setiap semesternya,  buku  penunjang  kurang  variatif,  pojok  baca  di  tiap  kelas  belum  terlihat  kaya akan teks sehingga kurang menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Adapun yang terjadi  disekoah  mitra  yaitu  SDN  Karangsuko  02  yang  memiliki  permasalahan  kurang minatnya siswa dalam membaca dan menulis, Sehingga minat dan motivasi dalam pembiasaan membaca dan menulis rendah. Solusi yang ditawarkan yaitu, Sosialisasi giat literasi, Membuat kelompok  baca  dan  menulis  sehingga  dalam  setiap  minggu  ada  kegiatan  portofolio  secara mandiri dan kelompok, adanya, program membaca 15 menit dari berbagai macam referensi buku yang menarik bagi sisiwa, Perpustakaan GO CLAS, mendesain sarana inovasi membaca dan  menulis  dengan  kaya  akan  teks,  pojok  baca  sebagai  tempat  bacaan  bagi  sisiwa  dalam belajar  secara  aktif  dan kreatif.  Metode  dalam  pengabdian  ini  action  research  yang  terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, Tindakan ,evaluasi dan monitoring dan umpan balik/ refleksi. Hasil dalam kegiatan pengabdian ini yaitu menjadikan lingkungan sekolah sebagai pusat yang berbudaya literat bagi warganya melalui hasil karya peserta didik yang sistematis. Motivasi  dan  minat  sisiwa  menjadi  meningkat,  siswa  gemar  membaca  dan  menghasilkan prodak tulisan portofolio yang bisa di panjang di kelas
Kata kunci: Program Membaca menulis, Pojok baca

## I. PENDAHULUAN
SDN Karangsuko 02 adalah Sekolah Dasar (SD) Negeri yang berlokasi di Propinsi Jawa  Timur  Kabupaten  Malang  dengan alamat  di  desa  Karangsuko  Jalan  Sumber Maron  No  12  .  SDN  tersebut  terletak  di sebelah  utara  taman  wisata  sumber  maron dengan  jarak  kurang  lebih  500  M  ,  SD  ini dibawah kepemimpinan Kepala sekolah yang bernama  Ibu  Suwarni  .  SD  ini  merupakan salah  satu  Sekolah  Dasar  berstatus  Negeri yang cukup difavoritkan di desa Karangsuko Kecamatan Pagelaran Malang. Pasalnya, tak
jarang  lulusan  SD  ini  banyak  yang  diterima di  SMP favorit. Sarana dan prasarana untuk menunjang kegiatan belajar mengajar di SDN Karangsuko 02 cukup lengkap, yakni Ruang Perpustkaan,  Lab.  Komputer,  Ruang  UKS, Ruang  Kesenian,  dan  Ruang  Kelas.  Selain itu,  ada  juga  Kantin  Sekolah  dan  Koperasi Siswa yang disediakan SDN ini. Tidak hanya belajar pelajaran formal saja. Para siswa yang bersekolah  di  SDN  Karangsuko  02  Malang juga  diajak  untuk  menyalurkan  minat  dan bakat  mereka  melalui  kegiatan  dalam membangun  budaya  literasi  sisiwa  dalam
112
menampilkan  berbagai  hasil  karya  sisiwa yang ada di sini. Sebut saja seperti Pramuka, Komputer,  Seni  Tari,  Seni  Lukis,  Olahraga dalam muatan pembelajaran dikelas. Tujuan pendidikan  nasional  berdasar  Undang- undang  No  2  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional adalah untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Berkomunikasi dengan menggunakan tulisan  merupakan  one  solution  yang  dapat digunakan  masyarakat  untuk  menjawab persoalan  global  saat  ini.  Kemampuan tersebut  akan  menjadi  adaptasi  diri  dengan berbagai  perkembangan  IPTEK  oleh  karena itu kemampuan tersebut sangat amat penting untuk  mendorong  kehidupan  masyarakat SDN  Karangsuko  02  yang  lebih  demokratis yang  berpegang  teguh  pada  supremasi hukum, sosial dan religius. Dalam prespektif ini,  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  dapat memberikan  perannya  dalam  menjawab tantangan  tersebut.  Pada  tahun  2015 pemerintah  telah  memberikan  rekomendasi kepada  setiap  sekolah  di  seluruh  Indonesia untuk dapat melaksanakan dan mengembangkan  Gerakan  Literasi  Sekolah. Dasar pelaksanaan program tersebut dianggap pentingnya karena mengingat pada; 1) Faktanya bahwa hasil survei internasional (PIRLS  2011,  PISA  2009  &  2012)  yang mengukur  keterampilan  membaca  peserta didik, Indonesia menduduki peringkat bawah,  2)  Tuntutan  keterampilan  membaca pada abad 21 adalah kemampuan memahami informasi  secara  analitis,  kritis,  dan  reektif, 3)  Pembelajaran  di  sekolah  belum  mampu mengajarkan  kompetensi  abad  21,  4) Kegiatan membaca di sekolah perlu dikuatkan  dengan  pembiasaan  membaca  di keluarga  dan  masyarakat.  Gerakan  literasi sekolah atau disingkat GLS merupakan suatu upaya yang dilakukan secara menyeluruh dan berkesinambungan untuk menjadikan sekolah  SDN  Karangsuko  02  sebagai
organisasi pembelajaran yang seluruh warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui pelibatan publik. Konteks pembelajaran yang literat  dengan  pelibatan  publik  merupakan Sekolah yang menyenangkan dan ramah anak di  mana  semua  warganya  menunjukkan empati, kepedulian, semangat ingin tahu dan cinta pengetahuan, cakap berkomunikasi dan dapat  berkontribusi  kepada  lingkungan sosialnya  dengan  peran  serta  warga  sekolah (guru,  kepala  sekolah,  peserta  didik,  orang tua,  tenaga  pendidikan,  pengawas  sekolah, dan Komite Sekolah) akademisi, dunia usaha dan  industri  dan  pemangku  kepentingan  di bawah koordinasi Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Literasi adalah kemampuan membaca dan  menulis  dalam  konteks  mampu  dalam mengakses,  memahami,  dan  menggunakan informasi  secara  cerdas.  Dalam  pengertian luas,  literasi  meliputi  juga  kemampuan berbicara,  menyimak,  dan  berpikir  sebagai elemen  di  dalamnya  (Cooper,  2002). Seseorang disebut literat apabila ia memiliki pengetahuan  dan  kemampuan  yang  benar untuk digunakan dalam setiap kegiatan yang menuntut fungsi literasi secara efektif dalam masyarakat; dan keliteratan yang diperolehnya melalui membaca, menulis, dan aritmetika itu memungkinkan untuk dimanfaatkan  bagi  dirinya  sendiri  dan perkembangan  masyarakatnya  (Baynham, 2005).  SDN  Karangsuko  02  Memiliki peranana  penting  dalam  menanamkan  nilai nilai  karakter  dalam  muatan  pembelajaran dikelas melalui pembiasaan berbudaya dalam literasi  sekolah  yaitu  dalam  mencipatakan hasil  karya  sisiwa,  menanamkan  budaya membaca  dan  menulis  sisiwa,  memberikan semangat  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi. SDN Karangsuko Ini dalam wujud impelemtasi  pola  pembiasaan  berbudaya lietasi dikelas masih belum optimal seutuhnya dilaksanakan seutuhnya, hal inilah yang  berdampak  pada  pembiasaan  pola belajar  pada  siswa.  Sehingga  dalam  proses belajar  mengajar  biasanya  sisiwa  sering merasa  bosan  dan  kurang  nyaman  dalam
pembelajaran.  Melalui  kegiatan  lietrasi dalam  muatan  pembelajaran  dikelas  bisa memilki dampak pada sisiwa dalam termotivasi  dalam  pembelajaran  dikelas yaitu:  budaya dalam membaca dan menulis, berbicara dan bercerita didalam pembelajaran.
Gambar 1.1.
Kegiatan Membaca
Ini  adalah  kegiatan  budaya  literasi yang  hanya  memfokuskan  pada  kegiatan membaca  saja,  masih  belum  sepenuhnya berjalan  optimal  dalam  gerakan  literasi sekolah yang seutuhnya. Hal ini membuktikan  bahwa  budaya  dalam  gerakan literasi  sekolah  masih  belum  berjalan sepenuhnya  dengan  kondisi  perpustakaan belum begitu lengkap. Sehingga adanya pola pembiasaan  sejak  dini  untuk  menjadikan sekolah  unggul  yang  memilki  nilai  nilai karakter  dalam  muatan  pembelajaran  yang membuat peserta didik nyaman dalam belajar sambil bermain dan adanya inovasi pembelajaran  dalam  budaya  membaca,
menulis,menghargai  hasil  karya,  berbicara, bercerita  mampu  dalam  berfikir  kritis, mampu dalam berfikir ilmiah, mampu dalam bercerita dengan memanfaatkan perpustakaan sebagai sarana dalam berkomunikasi dalam membiasakan membaca Sebagai  mitra  dalam  pelaksanaan
PKM  ini  SDN  Karangsuko  02  berdasarkan analisis  situasi  dapat  diidentifikasi  beberapa permasalahan yang dihadapi oleh mitra pada kegiatan  pembelajaran  ada  beberapa  faktor yang  berperan  dalam  pembelajaran  yaitu faktor  guru,  siswa,  buku  ajar,  dan  evaluasi hasil belajar dan pembiasaan.
1. Faktor  guru,  kempetensi  guru  pada dasarnya  sudah  memadai  tetapi  dalam melaksanakan pembelajaran dan evaluasi untuk peningkatan prestasi belajar masih perlu  ditingkatkan.  Para  guru  belum melakukan  kegaitan  yang  secara  terus menerus  terkadang  pembelajaran  masih jauh dari penanaman kebiasaan membaca sehigga  banyak  pembelajaran  yang kurang  menekankan  pada  pembiasaan literasi
2. Faktor siswa, kemampuan dalam mengakses, memahami, dan menggunakan  informasi  secara  cerdas berdampak negatif pada proses pembelajaran,  antara  lain  siswa  lebih cenderung  menemukan  informasi  secara instan seperti melalui internet yang tidak selektif.
3. Faktor  fasilitas  ruang  baca  dan  buku bacaan,  ketersediaan  fasiltas  dan  buku bacaan  tidak  terpenuhi  untuk  kebutuhan belajar  siswa  mengakibatkan  proses pembelajaran di kelas kurang kreatif dan siswa tidak memiliki peluang yang cukup untuk belajar mandiri.
4. Budaya  membaca  dan  menulis  peserta didik sangat rendah sehingga memepengaruhi minat baca juga rendah. Siswa  disekolah  mitra  lebih  suka menonton  TV  atau  video  dari  pada aktivitas  membaca  dan  pojok  baca  di masing masing ruang kelas masih minim
114
akan teks dan gambar.
5. Faktor evaluasi hasil belajar, kecenderungan  penilaian  guru  masih mengacu pada evaluasi belajar lewat tes. Pada  hasil  orientasi awal tempat pelaksanaan kegiatan di SDN
Karangsuko  02  terdapat  permasalahan dalam  pengelolaan  pembelajaran  proses pembelajaran sebagaimana yang diuraikan  di  atas,  yaitu  bagaimana meningkatkan profesionalisme guru melalui  perbaikan  proses  pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.  Salah  satu  permasalahan yang  lebih  cenderung  mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu minat membaca dan  menulis  atau  buadaya  literasi  bagi peserta didik yang sangat rendah. Hal ini dipengaruhi
oleh
pengelolaan pembelajaran  di  SDN  Karangsuko  02 belum mengimplementasikan dan mengembangkan strategi Gerakan Litersi Sekolah (GLS) dalam
konteks pembelajaran.  Pelaksanaan  program  ini perlu  adanya  komitmen  seluruh  warga sekolah serta pemahaman tentang konsep dan  kegiatan  dalam  Gerakan  Literasi dasar. Sekolah memiliki peran yang amat penting  dalam  menanamkan  budaya literat pada anak didik. Untuk itu, setiap sekolah tanpa terkecuali harus memberikan  dukungan  penuh  terhadap pengembangan literasi.
Budaya  literasi  yang  tinggi  di sekolah,  peserta  didik  akan  cenderung  lebih berhasil  dan  guru  lebih  bersemangat mengajar.  Agar  sekolah  mampu  menjadi garis  depan  dalam  pengembangan  budaya literat,  Beers,  dkk.  (2009)  dalam  buku  A Principal’s  Guide  to  Literacy  Instruction menyampaikan  beberapa  strategi  untuk menciptakan  budaya  literasi  yang  positif  di sekolah.
a) Mengondisikan  lingkungan  fisik  ramah literasi.  Lingkungan  fisik  adalah  hal pertama yang dilihat dan dirasakan warga sekolah. Oleh karena itu, lingkungan fisik perlu  terlihat  ramah  dan  kondusif  untuk
pembelajaran. Sekolah yang mendukung pengembangan budaya literasi sebaiknya memajang karya peserta didik dipajang di seluruh  area  sekolah,  termasuk  koridor, kantor  kepala  sekolah  dan  guru.  Selain itu,  karya-karya  peserta  didik  diganti secara rutin untuk memberikan kesempatan kepada semua peserta didik.
b) Mengupayakan  lingkungan  sosial  yang afektif sebagai model komunikasi maupun interaksi yang literat. Lingkungan  sosial  dan  afektif  dibangun melalui  model  komunikasi  dan  interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat dikembangkan  dengan  pengakuan  atas capaian  peserta  didik  sepanjang  tahun. Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat upacara bendera setiap minggu untuk menghargai  kemajuan  peserta  didik  di semua  aspek.  Prestasi  yang  dihargai bukan hanya akademik, tetapi juga sikap dan upaya peserta didik.
c) Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat. Lingkungan  fisik,  sosial,  dan  afektif berkaitan erat dengan lingkungan akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan  dan  pelaksanaan  gerakan literasi  di  sekolah.  Sekolah  sebaiknya memberikan  alokasi  waktu  yang  cukup banyak untuk pembelajaran literasi. Salah satunya  dengan  menjalankan  kegiatan membaca dalam hati dan guru membacakan  buku  dengan  nyaring selama  15  menit  sebelum  pelajaran berlangsung.
Permasalahan  tersebut  di  atas, sangatlah  perlu  membutuhkan  pembinaan dan  pendampingan  melalui  PKM  untuk membangun pembelajaran yang lebih inovatif serta bersinergis di dalam lingkungan  sekolah.  Sinergis  dimaksudkan agar memberikan kesempatan kepada warga sekolah  antara  guru  dan  peserta  didik  dapat mengaktualisasikan perannya masing- masing,  sehingga  tantangan  tersebut  dapat beroleh  efek  positif  dalam  pembelajaran. Apabila  dikaji  lebih  jauh  langkah  perdana
yang  perlu  diatasi  adalah  bagaimana meningkatkan  minat  membaca  dan  menulis secara  dini  kepada  peserta  didik  dengan memahami  informasi  secara  analitis,  kritis, dan  kreaktif.  Terkait  pembiasaan  dini  untuk membaca, pemerintah telah menginstrusikan penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca (Permendikbud No. 23 tahun 2015)

## II. METODE
Rancangan pada mekanisme pelaksanaan  PKM  ini  dilakukan  dengan melihat  buku  panduan  dalam  program  GLS dengan  mengadopsi  langah  Langkah  action research yang terdiri dari tahapan perencanaan,
pelaksanaan,
Tindakan  ,evaluasi  dan  monitoring  dan umpan balik/ refleksi.
1. Perencanaan  (Kegiatan  yang  dilakukan selama tahap perencannan adalah)
a. Rapat  Bersama  dalam  koordinasi bersama tim pengabdi dengan mengundang dan mengadakan koordinasi  persiapan  pelaksanaan melibatkan kampus Universitas kanjuruhan  Malang  .Tim  pelaksana kemudian  memebrikan  pembekalan mengenai  laur  dalam  sosialisasi tujuan  dan  rancangan  mekanisme program  literasi  dengan  metode  dan teknik pelaksannan yang sesuai
b. Sosialisasi Program PKM pada mitra sekolah dengan mengundang
sejumlah  guru  guru  baik  kepala sekolah,kepala  dinas  dan  UPTD kecamatan  Pagelaran  Kab  Malang. kegiatan sosialisasi dilakukan dengan pendampingan  tim  dari  Universitas kanjuruhan Malang
c. Penysunan program Pelatihan, berdasarkan  hasil  identifikasi  hasil, analisis  permasalahan  yang  ada  dan analisis  kebutuhan  dan  hasil  analisis potensi  sekolah  selanjutnya  disusun program pelatihan.

## 2. Tindakan
Tindakan yang dilakukan dalam program ini berupa :
a. Impementasi program (Pembiasaan, pengembangan  dan  pembelajaran) kegiatan  dengan  pembentukan  tim kegiatan  sosialsisasi pentingnya budaya literasi membaca dan menulis.
b. Melaksanakan pembuatan kelompok di  setiap  kelas  dengan  mengadakan pembuatanan saran pojok baca yang kreatif kaya akan teks / pojok baca di perpustakaan  sehingga  siswa  lebih dekat  perpustakaan  guna  untuk meningkatkan  minat  berkunjung  di perpustakaan.
c. Penambahan  bahan  bacaan  yang sesuai  dengan  tingkat  kebutuhan siswa  dengan  bekerja  sama  dengan pembentukan  KKG  khusus  bidang matapelajaran  yang  sesuai  dengan bahan ajar sesuai dengan kurikulum 2013  dengan  di  kaitkan  dengan kegiatan literasi dari masing masing langkah kegiatan.
3. Observasi
Pedoman  observasi  dilakukan selama  kegiatan  berlangsung  oleh  mitra dan  guru.  Instrumen  yang  digunakan berupa pedoman catatan lapangan ,pedoman observasi dan wawancara  dan  evaluasi  yang  dilakukan terhadap  kualitas  dan  kuantitas  produk yang dihasilkan berupa:
a. Konsep Literasi dan GLS.
b. Tujuan Gerakan Literasi Sekolah.
c. Prinsip-prinsip GLS.
d. Strategi  membangun  budaya  literasi sekolah dengan ramah lingkungan.
e. Parameter  mengukur  budaya  literasi sekolah yang kreatif.
4. Refleksi
Pada  tahapan  refleksi  dilakukan  guna untuk  dapat  memberikan  gambaran Umpan balik selama kegiatan
116
berlangsung  dalam  mengatasi  kendala/ hambatan selama PKM dilakukan hal ini semata  mata  dilakukan  guna  untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan terhadap  kegiatan  PKM  yang  telah dilakukan dalam rangka untuk
menetapkan rekomendasi
terhadap keberlangsungan  pada  pengembangan kegiatan  berikutnya  seperti  monitoring dan pendampingan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  PKM  diawali  dengan komunikasi kemudian menghasilkan kesepakatan  koordinasi  (kerja  sama  antar sekolah  mitra  dengan  tim  PKM.  Kepala sekolah  memberikan  apresiasi  terhadap kegiatan  PKM  yang  pada  dasarnya  adalah pengobtimalisasian  budaya  membaca  dan menulis  di  SDN  Karangsuko  02.  Pada  hasil diskusi tim PKM dengan kepala sekolah dan guru  mata  pelajaran  terdapat  beberapa Informasi  awal  mengenai  pembiasaaan masalah  literasi  disekolah  tersebut.  Konsep pelaksanaan program
ini
adalah memberdayakan  semua  warga  sekolah  yang ikut  terlibat  aktif  didalamnya  seperti  kepala sekolah,  guru  kelas,  staf  sekolah  dan  siswa dan orang tua.
Sasaran  pertama  yang  hendak  di implementasikan adalah pada minggu pertama  adalah  membenahi  tata  kelola perpustakaan meliputi tata kelola administrasi terdiri dari (buku induk koleksi buku  inventaris,  buku  anggota  ,buku peminjaman, semua kelengkapan administrasi  tersebut  tidak  terkelola  dengan baik  maka  yang  harus  dilakukan  oleh  tim pengabdi  adalah  memberikan  gambaran dalam  mengelola  perpustakan  yang  baik dengan pembekalan materi dan pendampingan  yang  sesuai  dalam  Gerakan literasi Sekolah.
Gambar 1.2
Perpustakaan sebelum di desain
Pada minggu kedua adalah pembenahan  tata  kelola  ruang  kelas  yang kaya  akan  teks  dan  pajangan  dinding  hasil karya  siswa.  Karena  melihat  perpustakaan ruang  kelas  masih  bersih  dan  belum  ada pajangan  dan  literasi.  Kondisi  seperti  ini adalah  membuat  peserta  didik  malas  untuk belajar karena belum ada hasil karya yang di pajang  dikelas.  Penataan  rak  buku  dan dekorasi  memberikan  nuansa  baru  bagi sisiwa  dalam  belajar.  Dan  penataan  buku buku  sesuai  dengan  nama  dan  jenis  gander koleksi yang urut dan sistematis agar mudah dalam  pencarian.  Dan  setelah  berjalan  dua pekan  menghasilkan  perubahan  dan  tata kelola dan ruangan yang baik dimulai dengan mempercantik ruangan perpustakan, mendesain klasifikasi koleksi yang sisitematis dan urut sesuai dengan rak buku, program ini merupakan langkah awal supaya sisiwa  memilki  minat  dalam  mengunjungi perpustkaan  kaya  akan  teks  dan  literasi gunanya  dalah  untuk  menambahkan  gairah
sisiwa dalam belajar dan memiliki semangat dan minat yang tinggi dalam belajar. Berikut ini  adlah  beberapa  proses  dalam  mendesain ruangan yang kaya teks

## Gambar 1.4 Desain Perpustakaan
Sesuai  konsep  literasi,  maka  siswa tidak  hanya  rutin  membaca  saja  namun mereka diberikan kesempatan untuk mengekspresikan diri dalam bercerita seperti mendongen  membacakan  puisi  membuat hasil  prakarya  kemudian  dipajang  dikelas sehingga  memberikan  kekatifan  bagi  sisiwa dalam belajar. Sejalan dengan  (Bayham, M. 2002 ) menegaskan Dengan program seperti ini  maka  akan  membentuk  pribadi  yang berkarakter ,memilki rasa percaya diri tinggi dan  mampu  dalam  berpikir  kritis  dan pembelajaran  tidak  monoton.  Pada  kegiatan membaca  15  menit  sebelum  pembelajaran dimulai adalah untuk memberikan gambaran bahwa sisiwa harus kritis dalam menghadapi berbagai  amcam  persoalan  dalam  belajar. Melalui  pembiasaan.  Secara  tidak  langsung
hal  ini  mendukung  pada  3  tahapan  program kementrian  pendidikan  dalam  Gerakan Literasi Sekolah yaitu dengan menumbuhkan minat baca yang tinggi pada sisiwa , berikut ini  adalah  kegiatan  PKM  yang  dilakukan pada pendampingan yaitu mengadakan bazar ataupun perlombaan disekolah
Gambar 1.5

## Kelas yang literat
Adapun  strategi  dalam  membangun keberlanjutan  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) dalam konteks pembelajaran, mencakup pada 3 tahpan GLS; Pembiasaan, Pengembangan  dan  Pembelajaran.  Cakupan 3  tahapan  tersebut  memuat  beberapa indikator  rencana  keberlanjutan  gerakan Literasi Sekolah (GLS) yaitu:
1. Pembiasaan
a. Ada  kegiatan  15  menit  membaca (Membaca  dalam  hati  dan/atau membacakan nyaring) yang dilakukan setiap hari (di awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran A
b. Kebun  sekolah,  kantin,  dan  UKS menjadi  lingkungan  yang  bersih,
118
sehat dan kaya teks. Terdapat poster- poster  tentang  pembiasaan  hidup bersih, sehat, dan indah. Ada poster- poster  kampanye  membaca  di  kelas, koridor,  dan  atau  area  lain  di sekolah.A
c. Guru  menjadi  model  dalam  kegiatan 15  menit  membaca  dengan  ikut
membaca selama kegiatan
berlangsung
d. Sekolah      berupaya      melibatkan (orang   tua,   alumni,   dan   elemen masyarakat)  untuk  mengembangkan kegiatan literasi sekolah.
e. Perpustakaan memilki sudut  baca  di tiap    kelas,    dan    area    baca    yang nyaman dengan koleksi buku nonpelajaran  dimanfaatkan  untuk berbagai kegiatan literasi.
2. Pengembangan
a. Tim Literasi Sekolah bertugas
melakukan perencanaan, pelaksanaan,  dan  asesmen  program literasi sekolah dan Sekolah menjalin  kerjasama  dengan      pihak eksternal      untuk      pengembangan program literasi sekolah dan pengembangan  profesional  warga sekolah tentang literasi.
b. Tagihan  lisan  dan  tulisan  digunakan sebagai penilaian non-akademik Jurnal respon membaca peserta didik dipajang  di  kelas  dan  atau  koridor sekolah.
c. Peserta  didik  memiliki  portofolio yang  berisi  kumpulan  jurnal  respon membaca.
d. Ada penghargaan terhadap pencapaian    peserta    didik    dalam kegiatan literasi secara berkala.
e. Ada bahan kaya teks yang terpampang di tiap kelas, koridor, dan area lain di sekolah.
3. Pembelajaran
a. Kepala  sekolah  dan      jajarannya berkomitmen      melaksanakan  dan mendukung  gerakan  literasi  sekolah.
Ada kegiatan akademik yang mendukung  budaya  literasi  sekolah, misalnya:  wisata  ke  perpustakaan atau kunjungan perpustakaan keliling ke sekolah.
b. Ada penghargaan terhadap
pencapaian    peserta    didik    dalam kegiatan  literasi  secara  berkala.Ada poster-poster  kampanye  membaca. Ada bahan kaya teks yang terpampang di tiap kelas, koridor, dan area lain di sekolah.
c. Melaksanakan berbagai strategi untuk  memahami  teks  dalam  semua mata  pelajaran  (misalnya,  dengan menggunakan  graphic  organizers secara optimal.
d. Peserta    didik    menggunakan lingkungan  fisik,   sosial,      afektif, dan  akademik  disertai  beragam bacaan (cetak, visual, auditori,
digital)
e. Ada unjuk karya (hasil dari kemampuan  berpikir  kritis  dan kemampuan  berkomunikasi  secara kreatif  secara  verbai,  tulisan,  visual, atau digital) dalam perayaan hari-hari tertentu yang bertemakan literasi.
Pada  Pengabdian  ini  didapatkan hasil yang cukup bagus dan mendapatkan antusias  dari  kepala  sekolah  karena adanya perubahan dalam pola dan budaya sekolah sehinga membentuk pembiasaan yang  menjadikan  warga  sekolah  literat dan memiliki karakter dalam mengembangkan
bahan
ajar ,pembelajaran dan mengemas pembiasaan  yang  lebih  menarik  dan kreatif  dibidang  membaca  dan  menulis sehingga giat lietrasi dan pemanfaatan ini dikatakn  berhasil.  Salah  satu  bentuk Luaran yang hendak dicapai adalah :
a. Siswa  SDN  Karangsuko  02  mampu melaksanakan Giat lietrasi dan program GLS dengan optimal
b. Siswa  SDN  Karangsuko  02  sudah mau memanfaatkan perpustakaan dan
pojok baca sebagai sarana penunjang dalam  pembelajaran  kemampuan membaca dan menulis
c. Guru  mampu  mendesai  perangkat pembellajaran yang lebih kreatif lagi dan  guru  sudah  memeiliki  skema dalam  program  membaca  yang terfokus pada peningklatan kemampuan membaca dan mengenal sasatra anak dan kemampuan menulis
d. Pihak sekolah mampu dalam menjalin  kerja  sama  dengan  pihak luar  guna  untuk  meningktatkan  giat literasi  dan  memberikan  jadawal membaca  bagi  sisiwa  agar  semakin lancar dan peraya diri.

## IV. KESIMPULAN
Dari  urain  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  factor  internal dan  eksternal  yang  mempengaruhi  dan menghambat aktivitas literasi. Yang pertama rendahnya  tingkat  membaca  di  kalangan sisiwa  sehingga  kurangnya  gairah  dalam belajar,  yang  ke  dua  strategi  dan  program optimalisasi  budaya  literasi  sekolah  hanya terbatas  pelaksanaan  saja  tidak  ada  wujud pengaplikasiaan dan sadar dalam menerapkan  ,yang  ketiga  sekolah  perlu memberikan  kegiatan  pembiasaan  budaya literasi  dikalangan  siswa,  guru  dan  warga sekolah yang ke empat adalah kepala sekolah mampu  menjalin  kerja  sama  dengan  pihak luar,  dan  kepala  sekolah  perlu  memberikan pelatihan kepa guru guru dikelas  agar dapat menjalankan tugasnya dengan penuh kreatif, yang lima adalah pemerintah perlu mengadakan  bantuan  berupa  BOS  namun lebih  spesifik  kepada  tata  kelola  pengadaan pengembangan perpustakaan. Dan pemerintah  perlu  mengadakan  pendataan akreditasi  bagi  sekolah  yang  sudah  maju tetapi pada pengaplikasian kurang maksimal dan  juga  memantau  kualitas  perpustakaan sekolah  dan  ruang  belajar  yang  kaya  teks literasi  serta  memetakan  kebutuhan  sumber belajar  yang  beragam  dalam  pengadaan perpustakaan  sekolah.  Sekolah  mitra  juga
menyadari  bahwa  betapa  pentingnya  dalam menyikapi  hal  hal  diatas  untuk  dapat diterapkan disekolah dalam rangka pengotimalisasian  budaya  literasi  ,sehingga dalam program PKM literasi yang diselenggarakan tim pengabdi terbukti dapat meningkatkan dan pengoptimaslisasian budaya literasi baca tulis disekolah.

## V. SARAN
1. Kegiatan  pengadian  ini  memerlukan waktu yang cukup lama mulai dari proses perencaan,pelaksaaan pendampingan evaluasi  monitoring  hingga  sampai umpan balik refleksi akan tetapi pengabdi masih  terbentur  dana  dan  waktu  untuk melakukan  kegiatan  dengan  durasi  yang lama
2. Pengabdian  pada  Optimasilasi  program budya  literasi  membaca  dan  menulis membutuhkan  buku  penunjang  yang banyak  sehingga  kualitas  perpustakaan juga  dikelola  dengan  baik  dan  ramah lingkungan
3. Pengabdian  ini  memerulukan  dukungan kebijakan dari dinas terkait agar kegiatan literasi  tidak  hanya  sebatas  kepada kemampuan  membaca  dan  menulis  saja melainkan banyak lietrasi lain yang perlu dikembangakan  seperti  literasi  digital, numerasi,  sainds,  dan  pendidikan  dan kewarganegaraan.  Sehingga  tidak  hanya beberapa sekolah saja yang mengaplikasikan  tetapi  merata  dan tersebar di penjuru sekolah di Indonesia

## U CAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada TPM yang telah memberi dukungan financial terhadap penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bayham,  M.  2002.  Literacy  Practices: Investigating  Literacy  in  Social
Contexts.  New  York:  Longman Group. Beers,  dkk.  (2009)  dalam  buku  A Principal’s Guide to Literacy Instruction. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2015. Buku Saku Gerakan Literasi Sekolah. Menumbuhkan  Budaya  Literasi  di Sekolah Cooper, J.D. 2005. Literacy: Helping Children Construct Meaning. Toronto: Hougton Miffin Company. Gipayana Muhana, 2004. Pengajaran Literasi  dan  Penilaian  Portofolio dalam Konteks Pembelajaran Menulis di SD. Jurnal Ilmu Pendidikan,  Februari  2004,  Jilid  11, Nomor  1.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan
Universitas Negeri Malang.
Permendikbud  Nomor  23  tahun  2015
Tentang  Penumbuhan  Minat  Baca Melalui Kegiatan 15 Menit
Membaca.