DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
Peningkatan Literasi, Numerasi, Adaptasi Teknologi, Administrasi Sekolah dan Softskill dalam Program Kampus Mengajar di SD Negeri Polaman, Kecamatan Mijen, Kota Semarang
Wahyuni Arumsari 1* , Agita Tri Cahyani 2 , Anggie Monica 2 , Nida Hudani Sabila 3 , Hana Zhafirah 2 , Eka Nur Amalia Septianingsih 4 , Stepvani Iqbal Kurnia Setia Budi 2 1 Universitas Ivet, Kota Semarang, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Semarang, Kota Semarang, Indonesia 3 Universitas Negeri Semarang, Kota Semarang, Indonesia 4 Universitas PGRI Semarang, Kota Semarang, Indonesia *Penulis Korespondensi
1 wahyuni.arumsari@ivet.ac.id
Riwayat Artikel: Dikirim; Diterima; Diterbitkan

## Abstrak
Program  Kampus  Mengajar  diinisiasi  oleh  Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi (Kemendikbud  Ristek)  sebagai  program  yang  menawarkan  kesempatan  bagi  mahasiswa  dari  semua  latar belakang program studi di seluruh Indonesia untuk berkontribusi di bidang pendidikan. Selain mendapatkan pengalaman  belajar  di  luar  kampus,  mahasiswa  yang  terpilih  berhak  atas  konversi  20  sks.  Sebanyak  enam mahasiswa  dan  satu  dosen  pembimbing  lapangan  (DPL)  ditugaskan  di  SD  Negeri  Polaman  yang  ada  di Kecamatan Mijen, Kota Semarang dengan akreditasi B. Metode pelaksanaan program yang telah dilaksanakan antara  lain  meliputi: assesmen awal,  pelaksanaan  kegiatan  (asistensi  literasi  dan  numerasi,  adaptasi  teknologi, administrasi sekolah, dan peningkatan softskill ) dan assesmen akhir. Hasil dari program ini meliputi peningkatan pelayanan dari segi pengajaran (literasi dan numerasi), pemanfaatan teknologi bagi siswa dan guru, penataan administrasi sekolah, dan peningkatan softskill bagi siswa. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa program ini memberikan dampak positif bagi berbagai pihak baik sekolah, mahasiswa, maupun DPL.
Kata kunci : Kampus Mengajar, Literasi, Numerasi, Teknologi, Administrasi

## Abstract
Kampus Mengajar Programe was initiated by kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kemendikbud Ristek) as a program that offers opportunities for students from all study program backgrounds throughout Indonesia to contribute in the field of education. In addition to getting an off-campus learning experience, selected students are entitled to a conversion of 20 credits. A total of six students and one field supervisor (DPL) were assigned to SD Negeri Polaman in Mijen District, Semarang City with B accreditation. Program implementation methods that have been implemented include: initial assessment, implementation of activities (literacy and numeracy assistance, adaptation technology, school administration, and soft skills improvement) and  final assessment. The results of this program include improving services in terms of teaching (literacy and numeracy), the use of technology for students and teachers, structuring school administration, and improving soft skills for students. Based on this programe, it can be concluded that this program has a positive impact on various parties, including schools, students, and  also DPL.
Keywords : Kampus Mengajar, literascy ,numerascy , technology, school administration,

## PENDAHULUAN
Kampus Mengajar merupakan salah satu  (dari  delapan)  program  kegiatan Kampus  Belajar  yang  dicanangkan  oleh Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbud
Ristek).  Program  ini  merupakan  bentuk dedikasi  kampus  melalui  mahasiswa  untuk mensukseskan pendidikan nasional di masa pandemi Covid-19.
Pandemi menyebabkan dunia pendidikan  mengalami  fase  penurunan
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
kualitas dibuktikan dengan minat baca siswa semakin  menurun  (Fahmy et  al. ,  2021). Nadiem Anwar Makarim (Menteri
Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi)  menyatakan  bahwa  Indonesia saat ini sedang mengalami krisis literasi. Hal tersebut  bukan  tanpa  alasan,  melihat  data minat  baca  anak  Indonesia  berada  pada posisi  enam  terbawah,  jauh  di  bawah Malaysia  (Makdori,  2019).  Berdasarkan alasan  tersebut,  penyelenggaraan  kampus mengajar dirasa menjadi solusi yang tepat.
Program Kampus Mengajar melibatkan  mahasiswa  dari  berbagai  latar belakang  pendidikan  dalam  membantu proses  belajar  mengajar  di  sekolah. Program ini didukung secara langsung oleh Lembaga  Pengelola  Dana  Pendidikan (LPDP).  Hingga  saat  ini,  kegiatan  kampus mengajar  sudah  dilaksanakan  tiga  kali diantaranya:  Kampus  Mengajar  Perintis (tahun 2020), Kampus Mengajar angakatan 1  (tahun  2021),  dan  Kampus  Mengajar angkatan 2 (tahun 2021). Kegiatan mahasiswa dalam Kampus Mengajar diantaranya: membantu pengajaran (literasi dan numerasi), adaptasi teknologi,  membantu  sekolah  dan  guru terkait  administrasi,  pembinaan  kegiatan ekstrakulikuler,  melaksanakan  bentuk- bentuk layanan anak berkebutuhan khusus, dan  melaksanakan  bentuk-bentuk  layanan bimbingan konseling bersama guru (Iriawan and  Saefudin,  2021).  Sasaran  utama program  adalah  sekolah  dasar  (SD)  dan sekolah menengah pertama (SMP) di daerah 3T  (tertinggal,  terdepan,  dan  terluar Indonesia) (Kemendikbud Ristek, 2021).
Kemendikbud
Ristek memprasyaratkan  mitra  sekolah  dalam kegiatan  kampus  mengajar,  baik  SD maupun SMP, maksimal terakreditasi B. Hal ini  dikarenakan  sekolah  dengan  kriteria tersebut  memerlukan  peningkatan  kualitas dari  berbagai  aspek.  Sekolah  Dasar  Negeri Polaman,  yang  berlokasi  di  Kecamatan Mijen,  Kota  Semarang,  Provinsi  Jawa Tengah  ditunjuk  menjadi  mitra  dalam
kegiatan Kampus Mengajar Angkatan 2 ini. Berdasarkan  data  referensi  Kemendikbud Ristek,  diketahui  bahwa  SD  N  Polaman terakreditasi  B  (Kemendikbud  Ristek, 2021).
Berdasarkan  kegiatan assesmen awal yang telah dilakukan oleh mahasiswa, secara umum sekolah ini memerlukan peningkatan literasi  dan  numerasi  bagi  para  siswa, pengembangan  teknologi  pengajaran  bagi siswa  dan  guru,  administrasi  sekolah, pengembangan kegiatan ekstrakulikuler, dan bimbingan siswa berkebutuhan khusus.

## METODE
Kegiatan Kampus Mengajar Angkatan 2 Tahun 2021 di SD N Polaman, Kecamatan Mijen, Kota Semarang dilaksanakan oleh 6 (enam) mahasiswa dan 1  (satu)  Dosen  Pembimbing  Lapangan (DPL)  yang  berasal  dari  4  (empat) perguruan tinggi. Adapun tahapan kegiatan Kampus  Mengajar  meliputi: assesmen awal, pelaksanaan, assesmen akhir, yang dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  5  (lima) bulan  dari  Agustus  sampai  dengan Desember  2021.  Bagan  1  merupakan  alur kegiatan  Kampus  Mengajar  yang  telah dilaksanakan (Iriawan and Saefudin, 2021).
Tahap  pertama,  assesmen  awal, mahasiswa  melakukan  kegiatan  obervasi  di lingkungan sekolah secara menyeluruh serta diskusi dengan pihak sekolah (guru pamong, kepala sekolah, dan guru kelas). Kegiatan ini bertujuan  untuk    mengetahui  serta memetakan  permasalahan  yang  ada  di sekolah.  Hasil  dari  obervasi  dan  diskusi inilah yang kemudian dilakukan identifikasi masalah  oleh  mahasiswa  bersama  DPL untuk  menentukan  program  kerja  yang relevan  dengan  kondisi  sekolah.  Sebagai bentuk perwujudan kegiatan, maka mahasiswa membuat laporan awal Kampus Mengajar pada minggu pertama.
Tahap  kedua  yaitu  pelaksanaan program  kerja.  Dalam  tahapan  ini, mahasiswa  secara  optimal  melakukan kegiatan  berupa  asistensi  literasi  dan
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
numerasi  kepada  siswa;  adaptasi  teknologi dilakukan  selain  kepada  siswa  juga  kepada guru; administrasi sekolah; serta pengembangan softskill melalui  kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan ini dilakukan pada minggu  ke  2  hingga  minggu  ke  19 pelaksanaan  Kampus  Mengajar.  Tahap  ini mengharuskan mahasiswa melakukan koordinasi  setiap  minggunya  dengan  DPL. Monitoring kegiatan Kampus Mengajar oleh DPL menggunakan laporan harian ( logbook ) dan  laporan  mingguan  yang  dibuat  oleh mahasiswa  secara  mandiri.  Selain  itu, kegiatan sharing  session dilakukan  setiap  dua minggu  sekali  di  sepanjang  program Kampus Mengajar.
Tahap  terakhir,  assesmen  akhir,  dilakukan pada  minggu  ke  20  pelaksanaan  Kampus Mengajar.  Mahasiswa  kembali  melakukan observasi dan assesmen namun kali ini lebih menekankan  kepada  hasil  atau  pencapaian pelaksanaan  program  kerja.  Instrumen assesmen  yang  digunakan  mengacu  pada program-program  yang  telah  dilaksanakan oleh mahasiswa di SD N Polaman. Luaran wajib  yang  harus  dihasilkan  mahasiswa berupa  laporan  akhir  kegiatan  Kampus Mengajar.  Pada  tahap  ini,  kinerja  masing- masing mahasiswa dinilai oleh DPL, teman sejawat, dan guru pamong.
Diagram 1. Alur Pelaksanaan Program Kampus Mengajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Asistensi Literasi
Program  memajukan  kompetensi literasi  melalui  asistensi  mengajar  disusun berdasarkan aspek kebutuhan sekolah yang diidentifikasi  melalui  wawancara  dengan guru  serta  observasi  lingkungan  sekolah SDN  Polaman.  Metode  ini  diperuntukkan untuk  anak-anak  dengan  kemampuan literasi di bawah rata-rata  kompetensi dasar yang  telah  ditetapkan  oleh  Kemendikbud
Ristek. Mahasiswa mencoba menumbuhkan sikap gemar membaca kepada siswa dengan membebaskan  mereka  memilih  buku bacaan masing-masing. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengembangkan kemampuan  berpikir  verbal,  yaitu  dimana kemampuan  siswa  dalam  memahami  ide dan konsep yang dinyatakan dalam bentuk kata-kata  serta  mampu  menambah  kosa kata.  Selain  membaca,  siswa  juga  diminta untuk  menceritakan  kembali  terkait  buku
- Observasi dan Diskusi - Identifikasi Masalah - Program Kerja - Asistensi literasi dan numerasi - Adaptasi teknologi - Administrasi sekolah - Ekstrakulikuler - Observasi dan Diskusi - Penilaian akhir Assesmen awal
Pelaksanaan
Assesmen akhir
Laporan Awal Laporan Harian
(Logbook) dan Laporan Mingguan Laporan Akhir
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
pilihan  masing-masing.  Dengan  demikian, bukan  hanya  fungsi  literasi  yang  coba dikembangakan,  melainkan  juga  memupuk rasa percaya diri siswa.
Teknik  lain  yang  digunakan  oleh mahasiswa  adalah  penggunaan flashcard khusus  bagi  siswa-siswi  yang  belum  lancar membaca.  Teknik  ini  telah  banyak digunakan sebagai media pembelajaran yang terbukti  tidak  hanya  membuat  anak  lancar membaca,  tetapi  juga  meningkatkan  kosa kata serta kemampuan komunikasi.
Pada saat bermain flashcard , guru dan siswa  secara  aktif  melakukan  interaksi  dua arah.  Fitriyani  dan  Zulmi,  dalam  artikel “Efektivitas  Media  Flash  Cards  dalam Meningkatkan  Kosakata  Baha sa  Inggris” menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  terkait  penambahan  kosa  kata antara kelompok perlakukan (menggunakan flashcard )  dan  kontrol  (tidak  menggunakan flashcard ) (Fitriyani and Nulanda, 2017). Teknik observasi lingkungan sekitar
juga  digunakan  dalam  pengembangan literasi  siswa.  Penggunaan  teknik  ini mengharuskan siswa melakukan pengamatan  langsung  menggunakan  alat indera  atau alat  bantu  penginderaan terhadap suatu subjek atau objek. Purnomo (dalam  Kurniawan,  2011)  menyatakan kegiatan  observasi  juga  merupakan  basis sains (Kurniawan, 2011).
Mahasiswa  meminta  siswa-siswi belajar  di  luar  kelas  guna  mengamati  dan mendiskipsikan ke dalam tulisan mengenai benda-benda di sekitar sekolah. Kemampuan yang coba untuk dikembangkan  dalam  metode  ini  adalah pemilihan kosa-kata siswa dalam mendeskripsikan benda. Peningkatan kemampuan lain seperti fisik, motorik dan saintifik menjadi poin tambah. Teknik  observasi  telah  terbukti memberikan  hasil  yang  nyata    bagi perkembangan  literasi  siswa.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  Pranatha  dan Suciati  membuktikan  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  rata-rata  belajar  siswa
kelas  enam  MI  PUI  antara  sebelum  (61 poin)  dan  sesudah  penggunaan  teknik observasi  pada  siklus  I  (75  poin)  dan kembali mengalami peningkatan pada siklus II  (89  poin)  (Pranatha  dan  Suciati,  2017). Dalam  teori  belajar  sosial  oleh  Albert Bandura  menyatakan  bahwa  manusia belajar  melalui  pengamatannya  ( observation ) terhadap  lingkungan.  Albert  Bandura (dalam  Ahmad,  2012)  juga  menyatakan bahwa belajar melalui pengamatan memainkan peran penting dalam perkembangan kepribadian seorang anak.
Bagi  siswa  yang  belum  bisa membaca  sama  sekali,  mahasiswa  terlebih dahulu mengenalkan huruf vocal (A, I, U, E, O).  Setelah  anak-anak  mulai  memahami huruf  vocal,  maka  dilanjutkan  dengan mengenalkan  suku  kata  seperti:  ba,  bi  bu, be, bo, ca, ci, cu, ce, co, da, di, du, de, do dan  seterusnya.  Setelah  siswa-siswi  ini mampu  memahami  suku  kata  tersebut, maka  langkah  selanjutnya  adalah  meminta anak menyusun suku kata menjadi kata dan kalimat yang memiliki makna.

## 2. Asistensi Numerasi
Dalam asistensi mengajar numerasi,
mahasiswa menggunakan metode jaritmatika dan perkalian silang. Jaritmatika merupakan metode yang mudah diaplikasikan.  Siswa  mampu  memahami pengoprasian  perkalian  dengan  media  jari tanpa menghafal.
Metode lain yang digunakan adalah perkalian  silang  dua  digit  yang  efektif  dan cepat. Penggunaan metode ini dengan cara puluhan  dan  satuan  saling  dikalikan, kemudian  hasil  perkalian  silang  tersebut disimpan  untuk  pengoprasian  selanjutnya, setelah itu dikalikan Kembali satuan dengan satuan,  hasil  simpanan  tadi  diletakan  di tengah  digit,  kemudian  baru  puluhan  yang dikalikan,  dan  keluar  hasilnya.  Dengan metode  ini,  siswa  terbantu  dalam pemecahan pengoprasian bilangan, khususnya perkalian.
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25

## Gambar 1.
Kegiatan Pembelajaran Numerasi
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Asistensi  mengajar  numerasi  dengan metode  tersebut  di  atas  dilakukan  kepada siswa-siswi  yang  duduk  di  bangku  kelas  5 SD  N  Polaman.  Sebagian  besar  siswa memahami  dengan  baik  penggunaan metode-metode  pembelajaran  numerasi yang diberikan oleh mahasiswa. Perlakukan khusus  diberikan  bagi  siswa-siswi  yang masih  tertinggal  dengan  cara  pengajaran secara intensif.
3. Adaptasi Teknologi a. Penggunaan  Teknologi  Digital dalam Pembelajaran Daring Selama  pandemi  Covid-19,  sistem pembelajaran  kepada  siswa  dilakukan secara daring. Berdasarkan hasil assesmen awal,  terlihat  bahwa  masih  diperlukan upaya peningkatan penggunaan tenologi bagi guru. Hampir sebagian besar guru, terutama yang tergolong dalam generasi boomer ,  mengalami  kesulitan  dalam menggunakan  teknologi  guna  proses belajar mengajar. Adapun kegiatan yang sudah  dilaksanakan  mahasiswa  terkait dengan permasalahan ini adalah melakukan bimbingan dalam
mengoperasikan  Microsoft  Office  (Ms. Word, Ms. Excel, dan Ms. Power Point) secara kontinu setiap minggunya. Tidak hanya  itu,  para  guru  juga  dikenalkan dengan  tools  penunjang  pembelajaran lain  seperti:  aplikasi  quizizz, google  form , dan  website  guru  berbagi.  Semua kegiatan  ini  diselenggarakan  dalam bentuk  workshop  yang  diikuti  oleh semua guru di SD N Polaman.
Gambar 2. Adaptasi Teknologi
Sumber: Dokumentasi Pribadi
b. Game Edu Digital Kegiatan adaptasi teknologi menggunakan game  Edu  digital adalah bentuk  penerapan  teknologi  di  bidang pendidikan. Melalui aplikasi seperti “Ayo Belajar  Membaca ”,  “Ayo  Berhitung”, “AKSI”  dan  “ Quizizz ” ,  siswa-siswi  SD N Polaman diajak bermain dengan asyik tanpa  menghilangkan  unsur  edukasi  di dalamnya.  Kegiatan  ini  ditujukan  bagi siswa-siswi yang duduk di bangku kelas 3 dan kelas 4 SD N Polaman yang secara khusus  memiliki  kekurangan  dan keterlambatan  di  bidang  literasi  dan numerasi.  Secara  sederhana,  aplikasi  ini dapat  di- download di Appstore/Playstore perangkat  (baik  komputer,  laptop, maupun handphoe ) yang dimiliki masing- masing  siswa.  Penggunaan  metode pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi  dilakukan  oleh  mahasiswa dengan tujuan memberikan suasana baru bagi siswa-siswi. Adanya integrasi antara
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
sistem  pengajaran  dan  teknologi berdampak  pada  kesiapan  individu dalam  menghadapi  era  digital  seperti yang terjadi saat ini.

## 4. Administrasi Sekolah
Penataan  Administrasi  sekolah menjadi salah satu kegiatan yang dilakukan oleh  mahasiswa  Kampus  Mengajar  yang ditempatkan di SD N Polaman.
Berdasarkan  hasil  assesmen,  ditemukan permasalahan  seperti:  perpustakaan  yang kurang  terawat,  sedikitnya  bahan  bacaan siswa,  dan  keterbatasan  guru  dalam dokumentasi nilai. Berdasarkan hal tersebut, kegiatan  yang  telah  dilakukan  mahasiswa berupa:
a. Penataan Perpustakaan
Perpustakaan  adalah  tempat  untuk belajar  maupun  hanya  sekedar  membaca buku.  Minat  membaca  siswa,  dalam kaitannya  dengan  program  peningkatan literasi,  dapat dicapai melalui tempat ini. Aspek kenyamanan perpustakaan menjadi determinan yang sulit untuk dikesampingkan.
Oleh karena itu mahasiswa Kampus Mengajar melakukan kegiatan  membersihkan  perpustakaan, menata  ulang  rak  buku,  serta  melakukan pendataan buku di SD N Polaman.
Penataan  buku  dilakukan  untuk mengelompokkan jenis dan kategori buku guna mempermudah siswa dalam memilih sesuai dengan kebutuhan. Jika sebelumnya perpustakaan  termasuk  dalam  kategori “kurang  terawat”,  maka  dengan  adanya mahasiswa  kampus  mengajar  menjadikan tempat  ini  nyaman  dan  bersih  untuk digunakan. Selain itu, mahasiswa Kampus Mengajar, membuka donasi bagi masyarakat guna menambah koleksi buku di SD N Polaman. Donasi dalam bentuk buku bekas atau buku baru, maupun uang tunai.  Mahasiswa  melakukan  kegiatan  ini dengan  tujuan  memperbanyak  bahan bacaan siswa-siswi SD N Polaman.
Gambar 3.

## Penataan Perpustakaan
Sumber: Dokumentasi Pribadi
b. Pembuatan Kartu Perpustakaan
Salah  satu  permasalahan  yang ditemukan  oleh  mahasiswa  adalah  tidak adanya buku peminjaman di perpustakaan. Sebagai  akibat,  peminjaman  buku  oleh siswa  tidak  terdokumentasi  dengan  baik. Pembuatan buku perpustakaan dilakukan untuk  menghindari  potensi  buku  yang hilang.  Penerapan  aturan  sanksi,  berupa denda  maupun  penggantian  buku,  bagi siswa  yang  terlambat  mengembalikan maupun  menghilangkan  buku  juga  mulai diterapkan sebagai konsekuensi.  Dengan demikian,  siswapun  dilatih  untuk  lebih bertanggung  jawab  terhadap  buku  yang dipinjam di perpustakaan.

## c. Dokumentasi Nilai secara Digital
Digitalisasi  pelaporan  di  semua bidang,  tak  terkecuali  pendidikan, menuntut guru untuk melakukan pendokumentasian  nilai  siswa  secara digital  pula.  Guru  yang  belum  mampu secara maksimal mengoperasikan perangkat  teknologi,  akan  tertinggal sehingga  mengakibatkan  penum-pukan beban  kerja.  Mahasiswa  melalui  program kampus mengajar berusaha meminimalkan ketertinggalan guru dalam pelaporan  administrasi  secara  digital. Mahasiswa  membantu  guru  dalam menyelesaikan tumpukan laporan administrasi,  berupa  nilai  siswa,  yang dilaporkan  secara  digital.  Agar  kegiatan administrasi dapat tepat waktu dilaporkan oleh  guru  ke  depannya,  maka  mahasiswa
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
melakukan  pelatihan  terhadap  guru  yang kesulitan  dalam  pengoperasian pelaporan secara digital ini.
5. Peningkatan Softskill
a. Pembentukan Kelompok Belajar Kegiatan kelompok
belajar merupakan inisiasi dari mahasiswa dimana mengharuskan siswa-siswi SD N Polaman membentuk  kelompok  guna  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Siswa  dituntut untuk saling bekerjasama dalam menyelesaikan permasalahan dalam bentuk soal dan praktikum yang diajarkan oleh  guru.  Kelompok  belajar  ini  juga berlaku  untuk  kegiatan  di  luar  kelas, seperti outbond , dimana siswa harus saling kompak dan mampu bekerjasama dengan baik  sehingga  bisa  mencapai  tujuan kegiatan.
b. Berani  Menyampaikan  Pendapat dan Melatih Kemandirian Siswa Mahasiswa  mendorong  siswa-siswi
SD N Polaman untuk berani menyampaikan  pendapat  dalam  kegiatan belajar mengajar baik di dalam maupun di luar  kelas.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk melatih  kemampuan  komunikasi  siswa,
yang  mana  mereka  bebas  menyampaikan pendapat, bertanya, sekaligus menyanggah suatu  pendapat  yang  diberikan  guru  atau mahasiswa. Kegiatan berani menyampaikan  pendapat  ini  berjalan sepanjang  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung di kelas.
Softskill  lain  yang  coba  mahasiswa berikan  pada  siswa-siswi  SD  N  Polaman adalah  melatih  kemandirian.  Siswa-siswi SDN  Polaman  dilatih  untuk  mandiri khususnya dalam hal menyelesaikan soal- soal  latihan  baik  secara  tertulis  maupun lisan.  Siswa-siwi  dilatih  untuk  tidak bergantung  kepada  sesama  siswa  lain maupun  kepada  guru  sekalipun.  Dengan ini siswa dibekali dengan sifat percaya diri dengan  kemampuan  yang  dimilikinya sehingga akan berguna di masa yang akan
datang.

## c. Pemetaan Mikat (Minat dan Bakat)
Salah satu program kerja mahasiswa di SD  N  Polaman  adalah  pemetaan  mikat yaitu minat dan bakat. Mahasiswa bekerja sama  dengan  pihak  sekolah  untuk memetakan  sekaligus  mengembangkan minat dan bakat yang dimiliki oleh siswa- siswi.  Berdasarkan  hasil  pemetaan, beberapa  siswa-siswi  SD  N  Polaman teridentifikasi  memiliki  kemampuan  non akademik.  Kemampuan  tersebut  coba untuk  didorong  oleh  mahasiswa  dengan mengikutkan siswa-siswi dalam perlombaan baik di tingkat lokal maupun nasional.  Adapun  jenis  perlombaan  yang diikuti  siswa  selama  program  Kampus Mengajar  diantaranya:  lomba  baca  puisi, lomba  geguritan,  lomba  mocopat,  lomba sesorah, dan lomba fashion show . Antusias anak-anak yang mengikuti kegiatan mikat disambut  dengan  baik  serta  mendapat dukungan dari guru serta orang tua murid. Prestasi  berhasil  didapatkan  dalam kegiatan  lomba  ini  adalah  juara  2  lomba fashion  show yang  diselenggarakan  oleh SMA Marsudirini, Bogor secara virtual.
Gambar 4. Fashion Show
Sumber: Dokumentasi Pribadi
KESIMPULAN
Program
Kampus Mengajar Angkatan 2 dengan menggandeng mitra SD N  Polaman,  Kecamatan  Mijen,  Kota Semarang,
Provinsi Jawa Tengah
DOI: https://doi.org/10.26714/jsm.5.1.2022.18-25
memberikan  dampak  yang  baik  bagi penyelenggaraan  pendidikan  Indonesia. Tim Kampus Mengajar berkontribusi dalam peningkatan  kegiatan  baik  akademis maupun  non  akademis.  Adapun  kegiatan akademis  diantaranya:  asistensi  literasi  dan numerasi serta adaptasi teknologi oleh para siswa.  Sedangkan  kegiatan  non  akademis berupa:  peningkatan  adaptasi  teknologi untuk  guru,  administrasi  sekolah,  dan pengembangan softskill siswa-siswi.
Mahasiswa mampu menyelesaikan Program Kampus  Mengajar  dari  bulan  Agustus- Desember  2021.  Adapun  luaran  yang dihasilkan  masiswa  berupa  laporan  awal, laporan  harian  ( logbook ),  dan  laporan  akhir mampu  dicapai  oleh  mahasiswa  dengan baik.
UCAPAN TERIMA KASIH Ucapan terima kasih kami sampaikan  kepada  Kemendikbud  Ristek dan  LPDP  yang  telah  memfasilitasi penyelenggaraan Program Kampus Mengajar  Angkatan  2.  Terima  kasih  juga kami  sampaikan  kepada  kepala  sekolah, guru,  dan  tenaga  pendidik  di  SD  N Polaman, Kecamatan Mijen, Kota
Semarang  yang  telah  menerima  dengan baik,  bekerjasama,  serta  memfasilitasi kegiatan  bersama  dengan  Tim  Kampus Mengajar  hingga  akhir  pelaksanaan program.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahmy,  Z. et  al. (2021)  ‘Dampak  Pandemi Covid-19 terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar’, Sastra Indonesia , 10(2),
pp. 121 – 126. doi: 10.15294/jsi.v10i2.48469.
Fitriyani,  E.  and  Nulanda,  P.  (2017) ‘Efektivitas Media Flash Cards dalam Meningkatkan  Kosakata  Bahasa Inggris’, Psympathic :  Jurnal  Ilmiah Psikologi ,  4(2),  pp.  167 – 182.  doi:
10.15575/psy.v4i2.1744.
Iriawan,  S.  and  Saefudin,  A.  (2021)  ‘Buku Saku  Utama  Aktivitas  Mahasiswa Program  Kampus  Mengajar  2021’, Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan 2021 , p. 37. Kemendikbud Ristek (2021) Data Referensi . Available at: https://referensi.data.kemdikbud.go. id/tabs.php?npsn=20328710 . Kemendikbudristek  (2021) Ditjen  Dikti Apresiasi  Antusiasme  Mahasiswa  yang Tinggi  terhadap  Kampus  Mengajar .
Retrieved February 14, 2021 Available at: https://www.kemdikbud.go.id/main /blog/2021/02/ditjen-dikti- apresiasi-antusiasme-mahasiswa- yang-tinggi-terhadap-kampus- mengajar . Kurniawan, E. (2011) Perbandingan Keefektifan Metode Observasi Dan Diskusi Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Pokok Bahasan Ekosistem . Makdori,  Y.  (2019)  ‘Minat Baca  Anak Indonesia  di  Bawah  Malaysia,  Ini Tanggapan  Mendikbud  Nadiem’, Merdeka.com .  Retrieved  December  4, 2019
Available at: https://www.merdeka.com/peristiw a/minat-baca-anak-indonesia-di- bawah-malaysia-ini-tanggapan- mendikbud-nadiem.html . Pranatha,  A.  and  Suciati,  I.  “Penerapan Metode Observasi Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Tentang Perkembangbiakan Vegetatif Alami  Tumbuhan.”  Syntax  Literate, vol. 2, no. 6,
2017,doi:10.36418/syntax- literate.v2i6.140.’ (2017), 2(6), pp. 9– 20.
Sohandji,  A.  (2012)  Manusia,  Teknologi, Dan  Pendidikan  Menuju  Peradaban Baru.  Malang:  Universitas  Negeri Malang. (hal. 23-24)