Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4613/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Earth Pro Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi Di SMAN 1 Lape
Linna Andriyana 1 , Suparman 2 , Junaidi 3
1 Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Manajamen Inovasi Universitas Tenknologi Sumbawa
2,3 Program Studi Magister Manajemen Inovasi Universitas Teknologi Sumbawa
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 11 Januari 2023 Publish: 24 Januari 2023 Penelitian  ini dilatar belakangi oleh  beberapa  faktor  permasalahan,  di  antaranya  adalah proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran Geografi masih berpusat pada guru, penggunaan media yang sudah ketinggalan zaman (misalnya, media peta konvensional), dan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Geografi  di  SMAN  1  Lape.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti menawarkan sebuah solusi yaitu penerapan bahan  ajar  berbasis  Aplikasi  Google  Earth  Pro  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan Aplikasi Google Earth Pro dalam proses pembelajaran Geografi di Kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape dan untuk menganalisis  pengaruh  implementasi  aplikasi  Google  Earth  Pro  terhadap  hasil  belajar siswa Kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape pada mata pelajaran Geografi.
Dalam rangka mengmpulkan dan menganalisis data penelitian, peneliti menggunakan metode campuran (mixed method). Pada metode ini, populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X IPS SMAN 1 Lape dengan teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive  sampling.  Data  penelitian  berupa  data  angket  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran berbasis Aplikasi Google Earth Pro dan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Geografi.  Kedua  jenis  data  tersebut  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan menggunakan regresi linier sederhana.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  respon  siswa  terhadap  angket  atau kuesioner  penerapan  media pembelajaran  Geografi berbasis  Aplikasi  Google  Earth  Pro Geografi di atas 3,25. Berdasarkan hasil regresi linier sederhana terhadap data penelitian, diperoleh  relasi  atau  hubungan  yang  menunjukkan  pengaruh  penerapan  media pembelajaran Geografi berbasis Aplikasi Google Earth Pro terhadap hasil belajar Geografi siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape dalam bentuk persamaan linier yaitu:, denga Y adalah varibel terikat (hasil belajar siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape), X adalah variabel bebas (penerapan  media  pembelajaran  Geografi  berbasis  Aplikasi  Google  Earth  Pro),  dan konstanta  pada  persamaan  tersebut  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  tanpa  dipengaruhi oleh media pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  Geografi  berbasis  Aplikasi  Google
Earth  Pro  Geografi  cocok  untuk  diterapkan  pada  mata  pelajaran  geografi  dan  media pembelajaran  tersebut  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Geografi.  Untuk  penelitian  lanjutan  perlu  diperhatikan  variabel-variabel lain yang juga mungkin ikut mempengaruhi hasil belajar, misalnya minat belajar, motivasi belajar, dan lain-lain.
Keywords: Media  pembelajaran,  Google  Earth Pro, Hasil Belajar
Article Info
Abstract Article history: Accepted: 11 Januari 2023 Publish: 24 Januari 2023 This research  is motivated  by  several  problem  factors,  including  the  learning  process, especially in Geography, which is still teacher-centered, the use of outdated media (for example, conventional map media), and the low student learning outcomes in Geography at SMAN 1 lape. Based on these problems, the researcher offers a solution, namely the application of teaching materials as media based on the Google Earth Pro Application as learning media in the school. This study aims to find out how the leraning media based on the Google Earth Pro Application is implemented in the Geography learning process in Class X IPS 2 SMAN 1 Lape and to analyze the effect of implementing the leraning media based on the Google Earth Pro application on student learning outcomes for Class X IPS 2 SMAN 1 Lape in Geography subject.
In  order to  collect  and  analyze research  data,  researcher  used mixed  methods.  In this method,  the  population  is  all  students  of  class X  IPS SMAN  1  Lape  with  the sampling technique  using  purposive  sampling  technique.  The  research  data  is  in  the  form  of questionnaire data on student responses to learning media based on the Google Earth Pro Application and data on student learning outcomes in the Geography subject. Both types of data were analyzed quantitatively using simple linear regression.
The results showed that the average student response to the questionnaire for applying Geography learning media based on the Google Earth Pro Geography Application was above  3.25.  Based  on  the  results  of  a  simple  linear  regression to  the  research  data,  a relationship is obtained that shows the influence of the application of Google Earth Pro Application-based  Geography  learning  media  on  the  learning  outcomes  of  Geography class X  IPS  2 SMAN 1  Lape  in  the  form of a  linear  equation, namely:,  where  Y is  the dependent  variable  (  learning  outcomes  of  class  X  IPS  2  SMAN  1  Lape),  X  is  the independent variable (the application of learning media based on the Google Earth Pro Application), and the constants in the equation show student learning outcomes without being influenced by the learning media.
Based on the results of the research and data analysis that has been carried out, it can be concluded that the application of Geography learning media based on the Google Earth Pro Geography Application is suitable for application to geography subjects and these learning  media  have  a  significant  effect  on  student  learning  outcomes  in  Geography subjects. For further research, it is necessary to pay attention to other variables that may also influence learning outcomes, for example learning interest, learning motivation, and others.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Linna Andriyana Sekolah Pascasarjana Program Studi Magister Manajamen Inovasi Universitas Tenknologi Sumbawa Email : linnaandriyana@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dewasa ini, terjadi pergeseran pada proses pembelajaran dari pembelajaran yang berpusat pada  guru  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Pergeseran  ini  didorong  oleh kesadaran  akan  pentingnya  aktivitas,  kreativitas,  dan  keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran. Seperti pendapat (Sumarmi, 2012) menyebutkan bahwa suasana kelas tidak dapat berkembang  di  kelas  yang  menganut  sistem  pebelajaran  yang  berpusat  pada  guru  (teacher’s oriented).  Adanya  perubahan  tersebut  tentu  akan  berdampak  pada  siswa  sebagai  subyek pembelajaran. Dampak tersebut misalnya, siswa lebih maksimal dalam menyerap dan mengolah informasi.  Hal  ini  karena  pada  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  akan  memberikan dorongan  atau  stimulasi  kepada  siswa  untuk  lebih  berperan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran tersebut.
Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  didasari  oleh  peraturan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  22  tahun  2016  menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran yang  harus  diterapkan  yakni  menonjolkan  aktivitas  dan  kreativitas,  menginspirasi, menyenangkan,  berpusat  pada  siswa,  autentik,  kontekstual,  dan  bermakna.  Berdasarkan permendikbud tersebut, guru tidak lagi bertindak sebagai penyampai materi secara penuh pada suatu proses pembelajaran. Akan tetapi, guru lebih berperan sebagai pengelola kelas, fasilitator, pembimbing, motivator, dan sebagai penilai yang baik. Untuk mewujudkan sistem pembelajaran yang berorientasi pada siswa diperlukan guru yang memiliki kemampuan dan wawasan luas serta sarana dan prasarana yang mendukung.
Geografi  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  menengah  merupakan  mata pelajaran  yang  mengkaji  fenomena  geosfer  (lapisan  bumi).  Menurut  Ikatan  Geografi  Indonesi (IGI)  geografi  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  persamaan  dan  perbedaan  dari  fenomena lapisan bumi atau geosfer dari sudut pandang kewilayahan dan lingkungan dalam konteks spasial atau  keruangan.  Dari  ruang  lingkup  kajian  Geografi  tersebut  memungkinkan  manusia  untuk memperoleh  jawaban  dari  masalah-masalah  di  lingkungan  sekitar  yang  menekankan  aspek spasial dan ekologis dari eksistensi manusia di muka bumi (Oktavianto, 2017).
Proses  pembelajaran  Geografi  di  sekolah-sekolah  khususnya  di  SMAN  1  Lape  masih berpusat  kepada  guru.  Siswa  hanya  duduk  mendengarkan  penjelasan  guru  di  depan  kelas. Sehingga aktivitas kognitif, apektif, dan psikomotorik siswa tidak dapat berkembang dengan baik dan pesat. Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran Geografi masih rendah. Faktor lain yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa adalah media pembelajaran yang digunakan masih tergolong konvensional. Misalnya, guru hanya mengandalkan buku paket dan media  seperti  peta  atau  globe  konvensional  sebagai  media  pembelajaran  Geografi.  Sehingga siswa merasa bosan dan kurang antusias atau kurang tertarik untuk mengikuti pelajaran Geografi selama  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Untuk  mengatasi  permasalahan  ini perlu dipertimbangkan akar masalah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran tersebut.  Misalnya perasaan bosan atau kurang tertariknya siswa dalam atau selama mengikuti pembelajaran Geografi.
Dengan merujuk pada permendikbud yang merekomendasikan pembelajaran berpusat pada siswa dan karakteristik pelajaran geografi dengan objek kajiannya yang luas secara spasial, maka tentu  akan  sulit  untuk  menerapkan  proses  pembelajaran  dengan  sistem  pembelajaran  tersebut. Oleh karena itu, peran media pembelajaran sangat penting dalam proses pembelajaran. Kehadiran media  pembelajaran  dapat  memfokuskan  guru  bagaimana  siswa  dapat  berinteraksi  dan menggunakan  media  pembelajaran  tersebut  sebagai  perantara  dan  sumber  belajar  bagi  siswa. Dengan demikian proses pembelajaran secara alami akan condong atau berpusat kepada siswa yang  selanjutnya  akan  memberikan  rasa  senang  dan  timbulnya  rasa  ketertarikan  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran Geografi. Salah satu media pembelajaran yang barangkali cocok dengan  karakter  mata  pelajaran  Geografi  yang  bersifat  spasial  atau  keruangan  adalah  media pembelajaran yang menggunakan Aplikasi Google Earth Pro (GEP) berbasis teknologi informasi.
Aplikasi GEP pada dasarnya adalah aplikasi versi terbaru atau canggih dari google earth. Perbedaan  aplikasi  versi  terbaru  ini  adalah  dari  segi  kualitas  foto  yang  ditampilkan  memiliki
resolusi tinggi dan fitur-fitur lain yang mendukung atau memfasilitasi para penggunanya secara maksimal.  Disamping  itu  juga  aplikasi  GEP  merupakan  freeware  atau  aplikasi  yang  dapat digunakan secara gratis. Sehingga dari segi ketersediaan, Aplikasi GEP sudah cukup memadai dan cocok digunakan baik di dalam kelas pada saat proses pembelajaran maupun di luar kelas ketika waktu senggang siswa. Dengan kata lain, setiap sekolah atau guru secara individu dapat dengan mudah menyediakan dan membuat media pembelajaran berbasis Aplikasi GEP tersebut.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  peneliti  merasa  tertarik  melakukan  penelitian  untuk mengetahui  bagaimana  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  Aplikasi  Google  earth  pro terhadap hasil belajar siswa di SMAN 1 Lape.

## 2. METODE
Jenis penelitian eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Pre-Eksperimental Designs .  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  mix  method,  yaitu  suatu  langkah  penelitian dengan menggabungkan dua bentuk pendekatan dalam penelitian, yaitu kualitatif dan kuantitatif. Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 2019). seluruh siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Lape Tahun Ajaran 2022/2023 yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas X IPS 1 dan kelas X IPS 2. Dilihat dari populasi yang ada, maka teknik sampling yang digunakan dalam penentuan sampel penelitian ini yaitu menggunakan teknik purposive sampling . Dengan  sampel kelas X IPS 2 di SMA Negeri 1 Lape yang berjumlah 36 orang siswa/siswi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil  Analis  Data  Respon  Siswa  Terhadap  Implementasi  Bahan  Ajar  Geografi Berbasis Penggunaan Aplikasi Google Earth Pro (GEP).
Berikut  adalah  respon  siswa  terhadap  pengimplementasian  bahan  ajar  Geografi  berbasis Aplikasi GEP yang diperoleh melalui sebaran angket.
No Indikator Sebaran Jawaban SB B KB SKB % % % % 1 Kesesuaian materi  dengan Kompetensi Dasar 2.8 97.2 0 0 2 Kemutakhiran materi 72.2 27.8 0 0 3 Mendorong keingintahuan 50 50 0 0 4 Ukuran  media pembelajaran. 80.6 19.4 0 0 5 Desain  media pembelajaran. 44.4 55.6 0 0 6 Isi media pembelajaran 55.6 44.4 0 0
menunjukkan  lebih  dari  50%  siswa  yang  menjawab  bahwa  bahan  ajar  Geografi  berbasis aplikasi  google  earth  pro  termasuk  sangat  baik  (SB)  sisanya  menjawab  bahwa  media pembelajaran  tersebut  tergolong  baik.  Tidak  ada  siswa  yang  berasumsi  bahwa  media pembelajaran yang diterapkan di kelas kurang baik (KB) maupun sangat kurang baik (SKB). Sebaran data dari respon siswa terhadap media pembelajaran tergolong cukup terkonsentrasi atau rapat. Adapun, sebaran hasil respon siswa terhadap angket bahan ajar Geografi berbasis aplikasi google earth pro ditunjukkan pada Tabel berikut ini.
Rata-ratadan Standar Deviasi dari Respon Siswa Kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape Terhadap Bahan Ajar Geografi Berbasis Aplikasi Google Earth Pro
N Valid 6 Missing 30 Mean 3.500
Std. Deviation .2828
menunjukkan bahwa rerata respon siswa terhadap kuesioner tersebut lebih dari 3,25 dengan sebaran data yang cukup rapat yang ditunjukkan oleh ukuran standar deviasi yang cukup kecil yaitu sebesar 0,28.
B. Hasil belajar Geografi siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape. Data hasil belajar Geografi siswa kelas X IPS di SMAN 1 Lape pada mata pelajaran Geografi diperoleh dari data jawaban siswa terhadap instrumen berupa soal-soal yang berkaitan dengan materi  yang  disajikan  melalui  media  pembelajaran  tersebut.  Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Geografi ditunjukkan oleh Tabel di bawah ini.
Frekuensi dan Persentase dari Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape.
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 76 4 11.1 11.1 11.1 80 8 22.2 22.2 33.3 84 6 16.7 16.7 50.0 88 13 36.1 36.1 86.1 92 5 13.9 13.9 100.0 Total 36 100.0 100.0
Berdasarkan Tabel di atas, terdapat sebanyak 50% siswa memperoleh hasil belajar pada aspek konitif dengan rentang nilai dari 76 sampai 84. Selanjutnya, sebanyak 50% siswa memperoleh nilai hasil belajar lebih 40 dengan rentang nilai dari 88 sampai 92.
Ukuran  Tendensi  Sentral  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  2  pada  Pelajaran Geografi di SMAN 1 Lape.
Statistics N Valid 36 Missing 0 Mean 84.7778 Median 86.0000 Mode 88.00 Std. Deviation 5.04330
Berdasarkan  Tabel  tersebut,  ukuran  tendensi  sentral  data  hasil  belajar  siswa  kelas X  IPS  2 SMAN 1 Lape pada pelajaran Geografi yang terdiri dari rata-rata, median, dan modus masing- masing adalah sebesar 84,8; 86,0; dan 88,0. Ketiga ukuran tendensi sentral tersebut memiliki variasi atau ukuran sebaran 5,04.
Pengaruh  Bahan  Ajar  berbasis  Aplikasi  Google  Earth  Pro  terhadap  Hasil  Belajar Geografi Pada Siswa  Kelas X SMAN 1 Lape Tahun 2022/2023
Terdapat tiga langkah atau tahap pengujian statistic untuk mengetahui pengaruh bahan ajar berbasis aplikasi google earth pro terhadap hasil belajar geografi pada siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape. Kedua langkah tersebut adalah uji asumsi klasik (uji normalitas, uji linearitas, dan uji heteokedasitas), uji regresi linier sederhana dan uji hipotesis.
1. Uji Asumsi Klasik Regresi Linier
a. Uji normalitas
Uji  normalitas  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  SPSS  v26.  Adapun  output SPSS tersebut ditunjukkan oleh Tabel berikut ini.
Tabel Uji normalitas menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardi zed Residual N 36 Normal Paramete rs a,b Mean .0000000 Std. Deviation 2.86238793 Most Extreme Absolute .146 Positive .146
Difference s Negative -.096 Test Statistic .146 Asymp. Sig. (2-tailed) .052 c a.  Test distribution is Normal.
b.  Calculated from data.
c.  Lilliefors Significance Correction.
Berdasarkan Tabel, nilai Asymp. Sig. (2-tailed) lebih besar dari 0,05 yaitu 0,052. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi secara normal.
b. Uji Linearitas
Hasil ouput uji linearitas ditunjukkan oleh Tabel berikut ini.

## Tabel Hasil Uji Linieritas Data Penelitian
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Y * X Between Groups (Combined) 623.400 5 124.680 14.018 .000 Linearity 603.458 1 603.458 67.850 .000 Deviation from Linearity 19.942 4 4.986 .561 .693 Within Groups 266.822 30 8.894 Total 890.222 35
Berdasarkan  Tabel,  ditunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  lebih  besar  dari  0,05  yaitu sebesar 0,693 sehingga dapat disimpulkan bahwa implementasi atau penerapan bahan ajar geografi berbasis Aplikasi Google Earth Pro (variabel bebas atau variabel X) dan hasil belajar sejarah siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape (variabel terikat atau variabel Y) memiliki relasi linier satu sama lain.
c. Uji Heterokedasitas
Dengan bantuan SPSS v26, hasil output dari uji heteroskeadsitas ditunjukkan oleh Tabel 4.7 berikut ini.

## Tabel Koefisien Uji Heteroskedasitas Data Penelitian
Model Unstandardized Coefficients
Standardi
zed Coefficien ts t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 7.487 4.924 1.521 .138 X -.060 .056 -.182 -1.082 .287

## a. Dependent Variable: ABS1
Berdasarkan Tabel, diketahui bahwa nilai Sig. lebih besar dari 0,05 yaitu sebesar 0,287.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  model  yang  akan  dibangun menggunakan data penelitian (variabel X dan Y) bebas dari unsur heteroskedasitas.
2. Regresi Linier Sederhana
Setelah  uji  asumsi  klasik  atau  asumsi awal  selsai,  dilanjutkan  oleh  uji  regresi  linier. Dengan bantuan SPSS v26, diperoleh hasil uji regresi linier yang ditunjukkan oleh Tabel 4.8 di bawah ini.
Tabel Hasil Regresi Linear SederhanaData Hasil Penelitian Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 18.653 7.832 2.382 .023 X .752 .089 .823 8.459 .000
Tabel tersebut menunjukkan bahwa nilai Sig. lebih kecil dari 0,05 yaitu lebih kecil dari 0,000.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  bahan  ajar  Geografi berbasis Aplikasi Google Earth berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape. Model regresi linier yang dapat dibangun dari data hasil penelitian dapat dinyatakan secara matematis, yaitu:
Y = 0,752 X +18,653
Dengan  X,  Y  secara  berturutan  adalah  varibel  bebas  dan  variabel  terikat.  Koefisien pada variabel X merupakan koefisien regresi linier sederhana. Dari persamaan tersebut, koefisien regresi bertanda positif. Oleh karena itu model regresi tersebut menggambarkan pengaruh positif dari variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) dengan kata lain jika nilai X membesar maka nilai Y juga ikut membesar hal sebaliknya juga berlaku. Adapun konstanta dari model tersebut sebesar 18,653 merupakan skor atau nilai dari hasil belajar siswa pada pelajaran Geografi tanpa adanya pengaruh dari variabel X atau pengaruh dari implementasi bahan ajar Geografi berbasis Aplikasi Google Earth Pro pada pembelajaran Geografi siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape.
3. Uji hipotesis
Berdasarkan  hasil  regresi  linier  sederhana  tersebut  di  atas  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  hipotesis  ho  ditolak  dan  hipotesis  ha  diterima.  Dengan  kata  lain, penerapan  atau  implementasibahan  ajar  geografi  berbasi  Aplikasi Google  Earth Pro berpengaruh secara signifikan terhadap hasilbelajar siswa kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape pada mata pelajaran Geografi.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembehasan tersebut di atas, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pengimplementasian  bahan  ajar  Geografi  berbasis  Aplikasi  Google  Earth  Pro  memperoleh respon yang baik dari siswa. Hal ini didasarkan pada hasil sebaran angket penelitian ke kelas X IPS 2 SMAN 1 Lape menunjukkan bahwa bahan ajar Geografi berbasi Aplikasi GEP sangat baik yang ditunjukkan oleh rata-rata respon siswa pada angket penelitian di atas 3,25.
2. Penerapan bahan ajar Geografi berbasis Aplikasi GEP berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS  2  SMAN  1  Lape.  Berdasarkan  hasil  regresi  linier  sederhana, hubungan  antara  pengimplementasian  bahan  bahan  ajar  Geografi  berbasis  Aplikasi  Google Earth  Pro  dan  hasil  belajar  Geografi  siswa  kelas  X  IPS  2  SMAN  1  Lape  secara  matematis dinyatakan oleh persamaan berikut ini.
Y = 0,736X +23.721

## SARAN
1.  Institusi  sekolah  khususnya  bagi  guru  pada  mata  pelajaran  Geografi,  bahan  ajar  Geografi berbasis Aplikasi GEP dapat menjadi salah sumber sekaligus media pembelajaran alternative dalam mengoptimalkan proses pembelajaran Geografi di SMAN 1 Lape.
2. Perlu adanya penelitian lebih mendalam tentang pengaruh implementasi bahan ajar Geografi berbasis  Aplikasi  GEP  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  Geografi  dengan mempertimbangkan faktor lainnya, misalnya faktor minat, motivasi dan lain-lain.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Anas, S. (2012). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arikunto, S. (1997). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek (Edisi Rev.IV) . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2002). Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipata. Arita, D., & Pranolo, A. (2014). Pemanfaatan Aplikasi Google Earth sebagai Media Pembelajaran Geografi  Menggunakan  Metode  Image  Enhancement.  In Siimposium  Nasional  RAPI XIII (hal. 165–170).
Arsyad, A. (2002). Media Pembelajaran, edisi 1 . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astuti, Y. (2016). Upaya Peningkatan Kecerdasan Spasial Peserta Didik di Sekolah Menengah Atas  Melalui  Teknologi  Sistem  Informasi  Geografis.  In Prosiding  Seminar  Nasional Geografi (hal. 198–217). BSNP.  (2006). Panduan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  BP.  Dharma Bakti.
Chotimah, C., & Fathurrahman, M. (2018). Paradigma Baru System Pembelajaran, Dari Teori, Metode, Model, Media Hingga Evaluasi Pembelajaran. Ar Ruzz Media . Dantes, N. (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Ervina, E., Asyik, B., & Mizwar, D. (2012). Pemanfaatan Aplikasi Google Earth sebagai Media Pembelajaran Geografis Menggunakan Metode Image Enhancement. Jurnal Penelitian Geografi .
Gadeng, A. N., Urfan, F., Himayah, S., Furqan, M. H., Desfandi, M., & Azis, D. (2022). Inovasi Pembelajaran  Geografi  Untuk  Materi  Penginderaan  Jauh  di  Sekolah  Menengah  Atas. Majalah Geografi Indonesia , 36 (2), 148. https://doi.org/10.22146/mgi.64988 Ghozali, I. (2009). Metode Penelitian . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponogoro. Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara. Handayani, R. (2020). Metodologi Penelitian Sosial . Yogyakarta: Trussmedia Grafika.
Hilman, I. (2012). Pemanfaatan Aplikasi Pemetaan Interaktif Google Earth untuk Meningkatkan Kemampuan  Visual  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  Geografi  SMA.  In Seminar Nasional Inovasi dan Teknologi (SNIT) (hal. 35–40).
Ibrahim, Andi, Alang, A. H., Mad, Baharuddin, Ahmad, M. A., & Darmawati. (2018). Metodologi Penelitian . Makassar: Gunadarma Ilmu. Khairinal. (2016). Menyusun proposal skripsi, tesis, & disertasi . Jambi: Salim. Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Mudjiono, D. dan. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta dan Depdikbud. Mulyasa, H. . (2009). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nasution,  S.  (1990). Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar-Mengajar .  Jakarta:  Bina Aksara.
Nurdin,  I.,  &  Hartati,  S.  (2019). Metodologi  Penelitian  Sosial .  Surabaya:  Media  Sahabat Cendekia.
Nurrita. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat , 03 (01), 171–187.
Oktavianto,  D.  A.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Berbantuan  Google  Earth
Terhadap Keterampilan Berpikir Spasial. Jurnal Teknodik , 059.
https://doi.org/10.32550/teknodik.v21i1.227
Permana, R. (2020). Pembelajaran Sejarah Lokal di Sekolah . (Syaharuddin & D. Tesniadi, Ed.)
(1 ed.). Tangerang: Media Edukasi Indonesia (Anggota IKAPI) Jalan.
Pratiwi,  I.  T.  M.,  &  Meilani,  R.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 3 (2),  33. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11762
Putra,  I.  W.  K.  E.  (2017).  Pemanfaatan  Citra  Pengideraan  Jauh  pada  Google  Earth  untuk Pembuatan  Peta  Citra  di  Kecamatan  Marga,  Kabupaten  Tabanan. Media  Komunikasi Geografi , 18 (1). https://doi.org/10.23887/mkg.v18i1.10557
Putri,  P.  H.,  &  Sriyanto,  S.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Google  Earth  dalam Pembelajaran Geografi untuk Meningkatkan Keterampilan Geografi Siswa Kelas X IPS
SMA Negeri 52 Jakarta. Edu Geography , 10 (2), 15–34. https://doi.org/10.15294/edugeo.v10i2.60521
Sadiman, A. S. (2014). Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Saily,  R.,  Maizir,  H.,  &  Yasri,  D.  (2021).  Pembuatan  Peta  Tematik  Menggunakan  Sistem
Informasi Geografis (SIG) Pada Desa Teluk Latak. Indonesian Journal of construction Engineering and Sustainable
Development (CESD) , 4 (2), 99–107. https://doi.org/10.25105/cesd.v4i2.12497 Saputri, I., Buwono, S., & Ludovicus Maditya Hari Christanto. (2020). Pengaruh Google Earth Pada Pembelajaran Geografi, 9 (7), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v9i7.41420 Siagian,  S.,  &  Lingin,  L.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Geografi. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 5 (1). https://doi.org/10.24114/jtp.v5i1.487
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian : Pendekatan, Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatig, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sujarweni,  V.  .  (2018). Metodologi  Penelitian  Bisnis  dan  Ekonomi  Pendekatan  Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Sumaatmadja, N. (2001). Metodologi Pengajaran Geografi . Jakarta: Bumi Aksara.
Sumantri, M. S. (2015). Strategi Pembelajaran . Kota Depok: PT Rajagrafindo. Sumarmi. (2012). Model-Model Pembelajaran Geografi . Yogyakarta: Aditya Media Publising. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana prenada media group.
Syahrum, & Salim. (2012). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Bandung: Citapustaka Media. Unaradjan, D. D. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya.
Wacholtz,  A.  (2004).  Spatial  Intelligence  and  the  Ability  to  Comprehend  and  Execute Textual/Graphical Instructions. Journal of Undergraduate Research at Minnesota State University, Mankato , 4 (15).
Winkel, W. S. (1987). Psikologi Pengajaran . Jakarta: Gramedia.
Yaumi, M. (2017). RAGAM MEDIA PEMBELAJARAN: Dari Pemanfaatan Media Sederhana ke Penggunaan Multi Media. In manfaatan Media Pembelajaran dan Pengembangan Evaluasi  Sistem  Pembelajaran  Berorientasi  Multiple  Intelligences .  PPs  STAIN  Pare- Pare.