Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved
Corresponding author E-mail addresses : charismaeri76@gmail.com 1 (I Komang Eri Karisma), pakgun_pgsd@yahoo.com 2 (I Gede Margunayasa), pinkan.amita@unipma.ac.id 3 (Pinkan Amita Tris Prasasti)

## Media Pop-Up  Book
pada  Topik  Perkembangbiakan Tumbuhan dan Hewan Kelas VI Sekolah Dasar
* I Komang Eri Karisma 1 , I Gede Margunayasa 2 , Pinkan Amita Tri Prasasti 3
12 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia 3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Madiun, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pop-up  book pada  topik  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  kelas  VI  sekolah dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  ( Analyse,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation )  dengan  tahapan-tahapan yaitu: (1) analisis, (2) desain, (3) pengembangan, (4) implementasi, dan (5)  evaluasi.  Namun,  karena  keterbatasan  waktu,  tenaga,  dan  sumber daya,  maka  penelitian  ini  hanya  dilaksanakan  sampai  tahap pengembangan.  Tahap  implementasi  dan  evaluasi  tidak  dilaksanakan dalam  penelitian  ini.  Subjek  penelitian  ini  adalah  media pop-up  book pada  topik  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  kuesioner  dengan memberikan lembar penilaian kepada 2  orang guru  dan 2 orang dosen sebagai  ahli.    Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  tingkat validitas  media pop-up  book adalah rating  scale berupa  lembar penilaian  media pop-up  book oleh  ahli.  Data  yang  diperoleh  kemudian dianalisis  dengan  menggunakan  rumus mean untuk  mengetahui  rata- rata  skor  validitas  media pop-up  book .  Nilai  rata-rata  validitas  media pop-up  book yang  diperoleh adalah  4.85  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  analisis  tersebut  maka  media pop-up  book yang dikembangkan pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan dinyatakan valid dan dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas VI sekolah dasar.

## A B S T R A C T
The  aim  of  this  research  was  to  develop  pop-up  books  media  on  the  topic  of  plant  and  animal breeding  on sixth grade elementary students. This research was a development research which was carried out by using the ADDIE model (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation) in five  steps,  namely:  (1)  analysis,  (2)  design, (3)  development,  (4)  implementation, and  (5)  evaluation. However, this research was only carried out until development step because the time, resources and financial  limitation.  The  implementation  and  evaluation  were  not  carried  out  in  this  research.  The subject  of  this  research  was  the  pop-up  books  media  on  the  topic  of  plant  and  animal  breeding. Meanwhile the object was the validity of pop-up book media. The data collection method used was a questionnaire  method  by  providing  assessment  sheet  for  2  teachers  and  2  lecturers  as  the  experts. The instrument used to measure the level of validity of media pop-up book was rating scale of media pop-up  books  assessment  sheet  by  the  experts.  The  data  obtained  then  analyzed  by  using  a  mean formula to know the average score validity of pop-up book media. The average score was 4.85 in the level of very good qualification. Based on this analysis, the pop-up book media developed on the topic of  plant  and  animal  breeding  was  valid  and  could  be  used  in  learning  on  six  grade  elementary students.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  inovatif  merupakan  pembelajaran  yang  lebih  mengarah  pada  pembelajaran  yang berpusat pada peserta didik (Muhali, 2019). Guru bertugas merancang, menyusun, serta mengkondisikan
A R T I C L E I N F O Article history: 1 Maret 2020  Received in revised form 30 Maret 2020 Accepted 11  April 2020 Available online 15 Mei  2020
Kata Kunci: Youtube, Pengembangan, pop-up book, perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
Keywords: Pengembangan, pop-up book, perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
agar  peserta  didik  mampu  belajar  dengan  sendirinya.  Pembelajaran  dirancang  agar  menyenangkan sehingga  peserta  didik  dapat  memusatkan  perhatiannya  secara  penuh  untuk  belajar  (Muhali,  2019). Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif  diperlukan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Inovasi  dalam pembelajaran pada dasarnya merupakan suatu perubahan ataupun pemikiran cemerlang yang bercirikan hal  baru  ataupun  pemikiran  cemerlang  tertentu  yang  berupa  produk  atau  hasil  olah  pikir  dan  olah teknologi  yang  diterapkan  dengan  tujuan  untuk  memecahkan  persoalan  pendidikan  dan  memperbaiki keadaan pendidikan yang terjadi dalam masyarakat  sehingga pembelajaran bisa berjalan dengan efektif (Kusnandi, 2017).
Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  interaksi  dan  komunikasi  yang  intesif antara guru dan siswa. Namun, ketika dalam pembelajaran guru masih mendominasi tanpa memberikan siswa  kesempatan  untuk  terlibat  aktif  maka  pembelajaran  akan  menjadi  kurang  efektif  (Inah,  2015). Pembelajaran  seharusnya  mampu  melibatkan  partisipasi  aktif  dan  memungkinkan  peserta  didik  untuk aktif  manemukan,  memproses,  dan  mengkonstruksi  ilmu  pengetahuannya  sendiri  (Rizal,  2018). Disamping  itu,  menurut  Bruner  untuk  belajar  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  siswa  harus  terlibat aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Kumara,  2004).  Untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang melibatkan partisipasi aktif siswa maka terlebih dahulu guru harus mampu mengidentifikasi karakteristik siswanya.  Mengidentifikasi  perilaku  awal  dan  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran  dipandang  perlu untuk  dilakukan  agar  mampu  mengetahui  kualitas  perorangan  sehingga  nantinya  dapat  dijadikan pentunjuk dalam menentukan strategi pembelajaran (Lubis, 2018).
Menentukan  strategi  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah  dasar  harus  terlebih  dahulu  memahami karakteristik yang  mereka  miliki. Menurut  teori  perkembangan kognitif  Piaget, anak usia sekolah  dasar berada pada tahap oprasional konkret yang pada saat  belajar memerlukan objek  yang bersifat konkret. Mereka  akan  kesulitan  apabila  tanpa  bantuan  benda-benda  yang  mampu  merepresentasikan  hal  yang dimaksud (Ibda, 2015). Oleh karena itu, penggunaan media dalam proses pembelajaran di sekolah dasar sangat penting untuk dilakukan.
Secara  harfiah  media  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu medium yang  dapat  diartikan  sebagai perantara (Mustika, 2015). Media dapat diartikan sebagai suatu alat atau sarana yang digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan sesuatu  (Karo-Karo &  Rohani, 2018). Sementara itu,  media merupakan suatu  wadah  dari  pesan  yang  ingin  disampaikan  oleh  sumber  pesan  yang  kepada  penerima  pesan  atau sasaran  yang  akan  dituju  (Maimunah,  2016).  Dalam  pembelajaran  media  memiliki  fungsi  yang  sangat penting,  yaitu  untuk  menarik  dan  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  serta  memudahkan  guru menyampaikan materi pembelajaran (Dewanti, dkk., 2018).
Namun,  sekarang  ini  penggunaan  serta  pengembangan  media  dalam  pembelajaran  belum dilakukan secara optimal, guru hanya menggunakan buku dalam proses pembelajaran, padahal buku yang digunakan  masih  memiliki  banyak  kekurangan  serta  penyajian  materi  kurang  menarik (Oktaviarini, 2017). Berdasarkan  hasil  studi  dokumen  yang  dilakukan  pada  buku  siswa  kelas  VI  ditemukan  bahwa materi  yang  tersedia  dalam  buku  siswa  khususnya  materi  muatan  IPA  sangat  terbatas.  Hal  ini  juga didukung dengan hasil kuesioner yang disebar kepada guru kelas VI di SD Gugus V Kecamatan Sukasada tahun  pelajaran  2019/2020  pada  tanggal  7-13  November  2019  menunjukkan  bahwa:  (1)  54%  guru menyatakan bahwa materi muatan IPA yang ada pada buku siswa masih dangkal karena penjelasan yang terdapat pada buku masih sangat sedikit hanya beberapa kalimat saja, disamping itu, beberapa penjelasan materi  yang  ada  pada  buku  belum  dilengkapi  dengan  gambar  (2)  67%  guru  menyatakan  bahwa  materi muatan  IPA  yang  terdapat  pada  buku  siswa  sangat  perlu  untuk  dikembangkan.    Keterbatasan  materi muatan IPA yang terdapat pada buku siswa  berdampak pada menurunnya pemahaman Sains siswa. Hal ini  didukung  oleh  hasil  PISA  pada  tahun  2018  yang  dirilis  OECD  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan Sains  siswa  di  Indonesia  mendapat  skor  389  berada  di  bawah  rata-rata  skor  OECD  yaitu  489 ( Indriani, 2019 ). Untuk  menambah  wawasan  siswa  terhadap  IPA  maka  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah mengembangkan materi pembelajaran dan mengemasnya ke dalam media pop-up book . Hal ini didukung dengan hasil penyebaran kuesioner di SD Gugus V Kecamatan Sukasada tahun pelajaran 2019/2020 yang menyatakan bahwa 78% guru menyatakan sangat setuju apabila materi muatan IPA dikembangkan dalam bentuk  media pop-up  book ,  dan  22%  guru  menyatakan  setuju  jika  materi  IPA  yang  terdapat  pada  buku siswa  dikembangkan  dalam  bentuk pop-up  book. Sementara  itu,  72%  siswa  menyatakan  bahwa  materi muatan IPA yang terdapat pada buku siswa sangat perlu dikembangkan dalam bentuk pop-up book. Media pop-up  book merupakan  sebuah  buku  yang  bisa  menampilkan  halaman  yang  di  dalamnya terdapat  lipatan  gambar  yang  membentuk  tiga  dimensi  dan  dapat  digerakkan  sehingga  minat  pembaca untuk  mebaca  menjadi  lebih  meningkat  (Sholikhah,  2017).  Media pop-up  book dipandang  dapat memberikan kesan yang dapat menarik perhatian siswa dan dipandang dapat menumbuhkan semangat belajar peserta didik. Penggunaan media pop-up book akan membuat peserta didik lebih fokus mengamati
materi yang tersedia pada pop-up book (Wati & Zuhdi, 2017). Pop-up book merupakan buku  yang dapat memperlihatkan  bentuk  tiga  dimensi  ketika  halamannya  dibuka  serta  memiliki  gerak    yang  dapat dikreasikan  dengan  menggunakan  kertas  sebagai  bahan  lipatan,  gulungan,  bentuk,  ataupun  roda (Oktaviarini, 2017). Beberapa keunggulan media pop-up book dibandingkan dengan media lainnya adalah (1)  dapat  menampilkan  gambar  menjadi  lebih  menarik,  (2)  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  yang dalam pengguaannya bisa dilakukan secara individu maupun kelompok, (3) penggunaanya sangat praktis dan  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa,  (4) memiliki  tampilan  yang  unik  dan    hal  ini  menjadi keunggulan media pop-up book dibandingkan media lainnya, (5) memiliki dimensi gambar yang timbul saat halaman dibuka (Masturah, dkk., 2018).
Pop-up  book efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  hal  ini  didukung  oleh  penelitian Sholikhah (2017) yang menyatakan  bahwa  hasil validasi dengan tingkat kevalidan mencapai 4,5 dengan tingkat respon siswa yang mencapai 96,9% dan keseluruhan indikator guru melampaui 65%.  Penelitian Masturah,  dkk.,  (2018)  yang  memperoleh  hasil review ahli  mata  pelajaran  sebesar  95,8%,  ahli  desain pembelajaran mencapai 88%, dan ahli media pembelajaran sebesar 98,5. Berdasarkan uji validitas media dinyatakan  valid  dengan  kategori  sangat  baik.  Serta  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Baiduri  dkk  (2019) yang  menunjukkan  bahwa  hasil  validasi  media pop-up  book sangat  valid  yang  berarti  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media pop-up  book pada  topik  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  di  kelas  VI  sekolah  dasar  tahun  pelajaran 2019/2020 yang sudah teruji validitasnya.

## 2. Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  media pop-up  book pada  topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan kelas VI sekolah dasar. Pada penelitian ini menggunakan model ADDIE.  Model  ini  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu:  (1)  analisis  ( analyse), (2)  perancangan  ( design), (3) pengembangan ( development), (4) implementsi ( implementation) , dan (5) evaluasi ( evaluation) (Tegeh & Jampel, 2017) . Namun, pada penelitian ini tahap implementasi dan evaluasi tidak dilaksanakan. 1) Tahap analisis dilakukan dengan melakukan analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa, dan  analisis  media  yang  baik.  Analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  menganalisis  Kompetensi  Inti  (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan indikator pencapaian kompetensi yang terdapat pada buku siswa sehingga nantinya dapat digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan media pop-up book. Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan yang diperlukan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran khususnya pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. Analisis kebutuhan ini dilakukan dengan cara  memberikan  kuesioner  kepada  guru  dan  siswa.  Analisis  karakteristik  siswa  meliputi  melakukan analisis terhadap peserta didik yang akan menggunakan media yang dikembangkan. Analisis media yang baik digunakan untuk mengetahui karakteristik media yang baik. 2) Tahap desain dilakukan perancangan media pembelajaran pop-up book yang dimulai dari menentukan materi yang akan dikembangkan dalam media pop-up  book ,  membuat  rancangan pop-up  book menggunakan  bantuan software  Photoshop  CS5, kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing untuk mendapatkan masukan atau saran agar bisa dilakukan  perbaikan.  3)  Tahap  pengembangan  dilakukan  pengembangan  media pop-up  book yang  telah dikonsultasikan  dengan  dosen  pembimbing.  Setelah  dilakukan  pengembangan  selanjutnya  dilakukan penilaian oleh 2 orang dosen dan 2 orang guru.
Setelah media pop-up book selesai dikembangkan selanjutnya dilaksanakan uji coba produk untuk mengetahui  validias  media.  Desain  uji  coba  dalam  penelitian  ini  melalui  tahapan review dari  ahli  untuk mengetahui validitas media pop-up book yang telah dikembangkan. Setelah di review oleh ahli, data hasil review kemuadian dianalisis berdasarkan data yang diperoleh. Subjek dalam penelitian ini adalah media pop-up book pada topik perkembangbiakan tumbuhan  dan hewan di kelas VI sekolah  dasar. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah validitas media pop-up book yang dikembangkan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi dua yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh berdasarkan masukan, saran, kritik, yang diperoleh dari review yang dilakukan oleh ahli media pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  adalah rating  scale yang  berupa  lembar  penilaian  media pop-up book. Instrumen  lembar  validitas  media  mencangkup  6  aspek  yaitu  aspek  sampul,  format,  isi,  bahasa, praktis,  dan  efektivitas. Keenam  aspek  tersebut  dibuat  dalam  bentuk  intrumen  berdasarkan  kriteria masing-masing  aspek  yaitu:  (1)  kriteria  aspek  sampul  meliputi  identitas  dan  kemenarikan  sampul  (2) aspek  format  meliputi  warna,  tulisan,  huruf,  dan  tata  letak;    (3)  kriteria  aspek  isi  meliputi  kecocokan materi  dengan  indikator,  kemampuan  media  menjelaskan  materi,  kelengkapan  materi,  dan  daya  tarik materi  pada  media;  (4)  kriteria  aspek  bahasa  meliputi  penggunaan  bahasa,  kebakuan  bahasa,  dan
keefektifan kalimat; (5) kriteria aspek praktis berkaitan dengan penggunaan media; dan (6) kriteria aspek efektif juga berkaitan dengan penggunaan media (Monika, 2014).
Sebelum diuji dalam penelitian, instrumen yang digunakan harus valid. Untuk menguji validitas isi instrumen  perlu  dilakukan  uji judges (pakar)  dalam  bidangnya.  Uji  validitas  isi  dalam  penelitian  ini menggunakan rumus Gregory . Data yang diperoleh ahli ( judges ) dikonversikan ke dalam tabulasi silang 2 × 2. Seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Tabulasi Silang Judges Judges I Penilaian Judges Kurang Relevan Sangat Relevan Judges II Kurang Relevan A(- -) B (- +) Sangat Relevan C (+ -) D (+ +)
Hasil dari Tabel 1 dapat dicari validitas isi dengan menggunakan rumus Gregory:
(Candiasa, 2011) .
Keterangan:
V: validitas isi
A: jumlah skor yang diperoleh jika kedua judges menyatakan tidak relevan B: jumlah skor yang diperoleh jika judges I menyatakan tidak relevan tetapi pakar II menyatakan relevan C: jumlah skor yang diperoleh jika judges I menyatakan relevan tetapi pakar II menyatakan tidak relevan. D: jumlah skor yang diperoleh jika kedua judges menyatakan relevan
Berdasarkan uji validitas isi menunjukkan koefisien validitas isi instrumen penilaian media pop-up book = 1.00. Hasil uji validitas isi menunjukkan bahwa validitas isi instrumen penilaian media pop-up book berada pada kategori validitas sangat tinggi.
Metode dan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah metode analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Metode analisis deskriptif kualitatif adalah cara pengolahan data dalam bentuk kalimat atau kata-kata atau kategori mengenai suatu  objek  (Agung, 2014). Metode analisis deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data berupa masukan, tanggapan, kritik,  dan  saran  dari  hasil review oleh  para  ahli  terhadap  media  yang  dikembangkan  melalui  lembar penilaian  media pop-up  book. Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  memperoleh  rata- rata  skor  dari  masing-masing  ahli  terkait  media  yang  dikembangkan.  Metode  ini  digunakan  untuk menganalisis data berupa skor yang diperoleh melalui lembar penilaian dari para ahli. Rata-rata skor yang diperoleh  kemudian  dikonversikan  dengan  menggunakan  pedoman  konversi  skala  lima  seperti  tabel  2. Dalam penelitian ini yang digunakan sebagai indikator keberhasilan adalah rata-rata skor validasi media pop-up book minimal pada kategori baik dengan rentang 3.01< x ≤ 4.01.
Tabel 2. Penilaian Skala Lima Rentangan Skor Klasifikasi Predikat 4,01  < X ≤ 5,01 Sangat Baik 3,34  < X ≤  4,01 Baik 2,66  < X ≤  3,34 Cukup 1,99  < X ≤ 2,66 Tidak Baik 0,99  < X ≤  1,99 Sangat Tidak Baik Sumber : (Koyan, 2012)

## 3. Hasil dan pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  mengembangkan  media pop-up  book pada  topik perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  kelas  VI  di  Gugus  V  Kecamatan  Sukasada  tahun  pelajaran 2019/2020.  Hasil  penelitian  ini  adalah  media pop-up  book yang  sudah  valid.  Hasil  tersebut  diperoleh melalui tahap analisis, perancangan, pengembangan, serta validasi produk oleh dosen dan guru.
Tahap analisis terdiri dari analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa, serta analisis kriteria media yang baik. Analisis kebutuhan dilakukan dengan menyebarkan koesioner kepada guru  dan  siswa  kelas  VI  di  SD  Gugus  V  Kecamatan  Sukasada  yang  menyatakan  bahwa  78%  guru
menyatakan sangat setuju, dan 22% guru menyatakan setuju apabila materi muatan IPA dikembangkan ke dalam media pop-up book. Sementara itu, 72% siswa menyatakan bahwa materi muatan IPA yang terdapat pada  buku  sangat  perlu  dikembangkan  ke  dalam  bentuk pop-up  book. Analisis  kurikulum  dilakukan dengan  melakukan  analisis  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  serta  indikator  pencapaian kompetensi  yang  digunakan  sebagai  acuan  dalam  mengembangkan  media.  Analisis  karakteristik  siswa digunakan  untuk  mengetahui  karakteristik  siswa  yang  akan  menggunakan  media.  Analisis  media  yang baik digunakan untuk menganalisis kriteria media yang baik untuk SD. Adapun media pop-up book yang dikembangkan  mengacu  pada  6  aspek  yang  meliputi: (1)  kriteria  aspek  sampul  meliputi  identitas  dan kemenarikan sampul (2) aspek format meliputi warna, tulisan, huruf, dan tata letak;  (3) kriteria aspek isi meliputi kecocokan materi dengan indikator, kemampuan media menjelaskan materi, kelengkapan materi, dan  daya  tarik  materi  pada  media;  (4)  kriteria  aspek  bahasa  meliputi  penggunaan  bahasa,  kebakuan bahasa, dan keefektifan kalimat; (5) kriteria aspek praktis berkaitan dengan penggunaan media; dan (6) kriteria aspek efektif juga berkaitan dengan penggunaan media (Monika, 2014).
Pada  tahap  perancangan  dilakukan  perancangan  media  yang  akan  dikembangkan.  Rancangan media menggunakan aplikasi Photoshop CS5. Rancangan media kemudian dikonsultasikan dengan dosen pembimbing untuk mendpatkan masukan dan saran. Setelah disetujui oleh dosen pembimbing kemudian dilanjutkan ke tahap pengembangan.
Tahap  pengembangan  dilakukan  dengan  mulai  mengembangkan  media  sesuai  dengan  rancangan yang  telah  disetujui  oleh  dosen  pembimbing.  Media  dikembangkan  dengan  sampul  yang  menarik, dilengkapi petunjuk penggunaan media, KD dan indikator pencapaian kompetensi, serta terdapat latihan soal pada halaman terakhir. Setelah media selesai dikembangkan tahap selanjutnya adalah melakukan uji coba media untuk mengetahui validitas media yang dikembangkan.
Hasil  validitas  media pop-up  book pada  topik  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  kelas  VI Sekolah Dasar yang diperoleh disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Media Pop-Up Book No Butir Penilaian Skor Ahli (1) Ahli (2) Ahli (3) Ahli (4) 1 Identitas pada sampul media pop-up book. 5 5 4 5 2 Kemenarikan sampul pada media pop-up book . 5 5 5 5 3 Keserasian warna, tulisan, dan gambar pada media pop-up book . 5 5 5 5 4 Keserasian penggunaan dan ukuran huruf. 4 5 4 5 5
Kesesuaian tata letak/ layout media pop-up book . 4 5 5 5 6 Kesesuaian materi pada media pop-up book dengan indikator pembelajaran. 5 5 5 5 7 Kelengkapan materi/informasi yang dimuat dalam media pop-up book . 5 5
5 5 8 Isi media pop-up book dapat menimbulkan rasa ingin tahu siswa. 5 5 5 5 9 Kemudahan memahami bahasa yang digunakan. 5 5 4 5 10 Kesesuaian bahasa yang digunakan dengan kaidah Bahasa Indonesia. 5 5 4 5 11 Keefektifan struktur kalimat yang digunakan. 5 5 4 5 12 Kemudahan penggunaan media pop-up book . 5 5 5 5 13 Media pop-up book membantu guru menjelaskan materi. 5 5 5 4 Rata-rata Ahli 4.85 5.00 4.62 4.92 Rata-rata Keseluruhan 4.85
Berdasarkan hasil analisis data berupa rata-rata skor validitas media pop-up book oleh 4 orang ahli pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan kelas VI sekolah dasar, skor rata-rata ahli 1 sebesar 4.85, skor rata-rata ahli 2 sebesar 5.00, skor rata-rata ahli 3 sebesar 4.62, dan skor rata-rata ahli 4 sebesar 4.92.  Sedangkan  validitas  media pop-up  book memperoleh  skor  rata-rata  keseluruhan  sebesar  4.85. Berdasarkan hasil kualifikasi skala lima maka media pop-up book berkualifikasi “sangat baik”.
Berpijak  pada  deskripsi  hasil  penelitian  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  pengembangan  media pop-up  book ini  menggunakan  model  ADDIE  dengan  tahapan analyze,  design,  development, implementation, dan evaluation. Namun  dalam  penelitian  ini  hanya  terbatas  sampai  tahap development (pengembangan) karena keterbatasan waktu, tenaga, dan sumber daya. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan bahwa model ADDIE dikembangkan secara sistematis dan berpijak pada landasan teoritis desain pembelajaran.
Tahap analyze (analisis) yang dilakukan terdiri dari tahapan analisis kurikulum, analisis kebutuhan, analisis karakteristik siswa, dan analisis media yang baik. (1) tahap analisis kurikulum dilakukan dengan menganalisis  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD),  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  yang terdapat  pada  buku  siswa  sehingga  nantinya  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  mengembangkan media pop-up book (2) analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan yang diperlukan oleh guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  pada  topik  perkembangbiakan  tumbuhan  dan hewan. Analisis kebutuhan ini dilakukan dengan cara memberikan kuesioner kepada guru dan siswa (3) analisis karakteristik siswa meliputi melakukan analisis terhadap peserta didik yang akan menggunakan media yang dikembangkan (4) analisis media yang baik digunakan untuk mengetahui karakteristik media yang baik.
Tahap design (desain) dilakukan perancangan media pembelajaran pop-up book yang dimulai dari menentukan materi yang akan dikembangkan dalam media pop-up book , membuat rancangan pop-up book menggunakan  bantuan software  Photoshop  CS5, kemudian  dikonsultasikan  dengan  dosen  pembimbing untuk mendapatkan masukan atau saran agar bisa dilakukan perbaikan.
Tahap development (pengembangan) pada tahap ini dilakukan pengembangan media pop-up book yang  telah  dikonsultasikan  dengan  dosen  pembimbing.  Setelah  dilakukan  pengembangan  selanjutnya dilakukan  penilaian  oleh  2  orang  dosen  dan  2  orang  guru.  Data  hasil  penilaian  dan  guru  kemudian dianalisis untuk mengetahui kelayakannya.
Tampilan media pop-up book perkembangiakan tumbuhan dan hewan kelas VI sekolah dasar yang dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 1.
(a) Cover Depan (b) Cover Belakang
(c) Bagian Isi

## Gambar 01
Cover Depan, Cover Belakang, dan Bagian Isi
Berdasarkan pada hasil analisis validitas media pop-up book yang dilakukan diperoleh  hasil rata- rata  skor  validasi  dengan  skor  4.85.  Setelah  dikonversi  ke  tabel  skala  lima  menunjukkan  bahwa  media pop-up book yang dikembangkan berkualifikasi “sangat baik”. Berdasakan  kualifikasi  yang  diperoleh, media  pop-up  book yang  dikembangkan  berada  pada kualifikasi “sangat baik”. Hal ini menunjukkan bahwa media pop-up book pada topik perkembangbiakan tumbuhan  dan  hewan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  perkembangan  kognitif  Piaget  yang  menyatakan  bahwa  anak  usia  sekolah  dasar memerlukan  objek  yang  bersifat  konkret  dalam  pembelajaran  (Ibda,  2015).  Hal  ini  dapat  difasilitasi dengan  menggunakan  media pop-up  book yang  telah  dikembangkan. Pop-up  book merupakan  media pembelajaran  tiga  dimensi  berbentuk  buku  yang  memuat  gambar  timbul  ketika  dibuka  (Ambarsari  & Hartono, 2017).
Media pop-up  book memiliki  keunggulan  dibandingkan  media  cetak  lainnya.  Adapun  keunggulan media pop-up book dibandingkan dengan media cetak lainnya yaitu: (1) pop-up book dibuat menggunakan kertas  yang  tebal  sehigga  tidak  mudah  rusak,  (2)  setiap  bagian pop-up  book berisi  halaman  dengan gambar  yang  menarik,  (3)  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  belajar,  (4) pop-up  book bisa digunakan  secara  individu  ataupun  dalam  kelompok  (Anggraini,  dkk.,  2019) . Sedangkan,  ditinjau  dari aspek sajian media pop-up book dapat dibuka dan ditutup tanpa merusak atau merobek lembaran kertas yang  lain,  kertas  lembaran pop-up  book tidak  berpotongan  sehingga  tidak  ada  halangan  saat  membuka atau  menutup  setiap  halaman  pada  media, pop-up  book rapi  saat  tertutup, pop-up  book memiliki  unsur bentuk, warna, dan tekstur yang menarik, dan pop-up book tidak mudah rusak (Fadillah & Lestari, 2016). Disamping itu, kelebihan media pop-up book ini, yaitu: (1) membantu guru dalam menyampaikan materi pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan; (2) membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan dapat mengefisienkan waktu dan tenaga; (3) meningkatkan minat dan motivasi siswa untuk belajar, karena dengan penggunaan media ini siswa mendapatkan pengalaman belajar baru sehingga berdampak kemampuannya,  (4)  mampu  meningkatkan  keterlibatan  siswa  saat  proses  pembelajaran,  sehingga pengetahuan yang didapat lebih dipahamai dan tahan lama.
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  media pop-up  book pada  topik  perkembangbiakan tumbuhan  dan  hewan.  Media pop-up  book pada  topik  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  yang dikembangkan  berbeda  dengan  media pop-up  book lainnya  karena  belum  ada  yang  mengembangkan media  yang  sejenis  pada  materi  perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan  di  kelas  VI  Sekolah  dasar. Disamping itu, media dikembangkan dengan gambar yang menarik serta dibuat menggunakan kertas yang tebal.  Media  ini  dikembangkan  berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  di  lapangan.  Sehingga  media  ini mampu menjadi solusi dalam mengatasi permasalahan yang ada. Penggunaan media pop-up book sejalan dengan  teori  konstruktivisme  yang  lebih  menitikberatkan  pada  dibangunnya  pengetahuan  secara langsung oleh siswa yang diperoleh melalui pengalaman langsung (Santosa, dkk., 2017). Hal ini dikatakan sesuai karena dalam penggunaan media siswa dapat terlibat secara langsung dalam melipat, mebuka, dan membaca  materi  yang  terdapat  pada  media  ini.  Dengan  memberikan  pengalaman  pada  siswa  maka mereka akan lebih paham akan materi yang dipelajari dan memahami materi lebih lama.
Media pop-up book pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan yang dikembangkan juga dapat  memfasilitasi  siswa  dengan  gaya  belajar  visual  dan  kinestetik.  Siswa  yang  belajar  dengan  gaya visual  akan  belajar  dengan  cara  melihat,  memandangi,  dan  mengamati  objek  yang  dipelajari  sehingga
lebih  mudah  memahami  materi  yang  dipelajari.  Sedangkan  siswa  yang  belajar  dengan  gaya  kinestetik lebih  cenderung  belajar  menggunakan  aktivitas  fisik  (Bire,  dkk.,  2014).  Media pop-up  book yang dikembangkan  dapat  memfasilitasi  kedua  gaya  belajar  tersebut.  Siswa  yang  belajar  dengan  gaya  visual dan  kinestetik  dapat  mengamati  setiap  materi  yang  terdapat  pada  media  dan  dapat  membuka  halaman yang  menarik  pada  media pop-up  book sehingga  akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna pada siswa.
Beberapa hasil penelitian yang terdahulu seperti penelitian yang dilakukan oleh   Khoiriyah & Sari (2018) dalam penelitian ini dinyatakan bahwa tingkat kelayakan produk yang dilakukan oleh ahli materi dan  media  pembelajaran  tergolong  kategori  valid  dan  layak  untuk  digunakan  pada  pembelajaran  IPA. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ningtiyas,  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  produk  yang dikembangkan dinyatakan valid dengan tingkat kevalidan dari ahli media sebesar 96.59% dan ahli materi sebesar 97.36% dan dalam penelitian ini juga dinyatakan  bahwa dengan penggunaan media pop-up book siswa merasa senang dan lebih fokus terhadap materi yang dipelajari. Penelitian Safri, dkk., (2017) yang menyatakan  bahwa  media pop-up  book yang  dikembangkan  sangat  layak  digunakan.  Hal  ini  duperoleh dari  hasil  uji  yang  dilakukan  oleh  5  validator  dengan  mendapatkan  rata-rata  presentase  kelayakan sebesar  92,67%. Penelitian  Masturah,  dkk.,  (2018)  yang  memperoleh  hasil review ahli  mata  pelajaran sebesar  95,8%,  ahli  desain  pembelajaran  mencapai  88%,  dan  ahli  media  pembelajaran  sebesar  98,5. Berdasarkan  uji  validitas  media  dinyatakan  valid  dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  beberapa hasil  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya,  diyakini  bahwa  apabila  media pop-up  book pada  topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan diimplementasikan di sekolah dasar maka dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi belajar siswa.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil kesimpulan bahwa media pop-up book pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan di kelas VI sekolah dasar memiliki klasifikasi sangat baik.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  validasi  media  yaitu  4.85.  Hal  ini  menunjukkan bahwa media yang dikembangkan layak untuk digunakan. Media pop-up book yang dikembangkan dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran, karena media pop-up book merupakan media yang memiliki visualisasi  yang  berbeda  dengan  media  lainnya.  Media pop-up  book merupakan  media  yang  memiliki unsur  tiga  dimensi  yang  apabila  dibuka  dapat  memberikan  kesan  timbul.  Dengan  dikembangkannya media ini diharapkan dapat membantu siswa memahami materi khususnya pada topik perkembangbiakan tumbuhan dan hewan.
Berpijak pada hasil penelitian yang telah dilakukan adapun saran yang diberikan adalah agar siswa dapat  menggunakan  media pop-up  book pada  kegiatan  pembelajaran  khususnya  pada  topik perkembangbiakan  tumbuhan  dan  hewan.  Guru  hendaknya  mampu  memfasilitasi  siswa  dalam  proses pembelajaran,  salah  satunya  dengan  menggunakan  media pop-up  book. Apabila  guru  ingin mengembangkan media yang sejenis, dapat menggunakan penelitian ini sebagai referensi. Kepala sekolah hendaknya  dapat  memfasilitasi  guru  untuk  mengikuti  pelatihan  atau workshop pengembangan  media pembelajaran  agar  guru  menjadi  lebih  kreatif  dan  mempu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan. Peneliti lain dapat menggunakan penelitian ini sebagai referensi dalam penelitian sejenis pada mata pelajaran atau topik yang berbeda.

## Daftar Rujukan
Agung, Anak Agung Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Ambarsari,  D.  W.,  &  Hartono,  B.  2017.  "Pengembangan  Media  Pop  Culture  UP  Rumah  Adat  Jawa  untuk Pembelajaran Menyusun Teks Deskripsi pada Peserta Didik SMP Kelas VII". Jurnal Semantik , Volume 6, Nomor 2, (hlm. 1–10).
Anggraini, dkk. 2019. "Development of Pop-Up Book Integrated with  Quranic Verses Learning Media on Temperature and Changes in Matter". Journal of Physics , (hlm. 1–9).
Baiduri.,  dkk,  2019.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  Berbasis  Audio  pada  Materi Bangun Datar Segiempat di SMP". AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , Volume 8, Nomor 1, (hlm. 248–261).
Bire.,  dkk.  2014.  "Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial,  dan  Kinestetik  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa". Jurnal Kependidikan , Volume 44, Nomor 2, (hlm. 168–174).
I Komang Eri Karisma 1 , I Gede Margunayasa 2 , Pinkan Amita Tri Prasasti 3 / Media Pop-Up Book pada Topik  Perkembangbiakan Tumbuhan dan Hewan Kelas VI Sekolah Dasar
Candiasa, I Made. 2011. Pengujian Instrumen Penelitian Disetrai Aplikasi ITEMAN dan BIGSTEPS . Singaraja: Undiksha Press.
Dewanti,  Handaruni.,  dkk.  2018.  "Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  untuk  Pembelajaran  Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas IV SDN 1 Pakunden Kabupaten Ponorogo". JKTP , Volume 1, Nomor 2 (hlm. 221–228)
Fadillah, Rachmadini Nur & Ika Lestari. 2016. "Buku Pop-Up untuk Pembelajaran Bercerita Siswa Sekolah Dasar". Perspektif Ilmu Pendidikan , Volume 30 , Nomor 1 (hlm. 21–26).
Ibda, Fatimah. 2015. "Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget". Intelektualita , Volume 3, Nomor 1 (hlm. 27–38).
Inah, Ety Nur. 2015. "Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru dan Siswa". Al-Ta’dib , Volume 8, Nomor 2 (hlm. 150–167).
Indriani. 2019. Hasil PISA Tunjukkan Perspektif Pendidikan Indonesia . Antarnews.
Karo-Karo, Isyan Rasyid & Rohani. 2018. "Manfaat Media dalam Pembelajaran". AXIOM , Volume 1, Nomor 1 (hlm. 91–96).
Khoiriyah,  Evi  &  Eka  Yuliana  Sari.  2018.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  pada  Mata Pelajaran  IPA  Kelas  III  SDN  3  Junjung  Kecamatan  Sumbergempol  Kabupaten  Tulungagung  Tahun Ajaran 2017/2018". Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , Volume 2, Nomor 2 (hlm. 22–32).
Koyan,  I  Wayan.  2012. Statistik  Teknik  Analisis  Data  Kuantitatif .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Kumara,  Amitya.  2004.  "Model  Pembelajaran  “Active  Learning”  Mata  Pelajaran  Sains  Tingkat  SD  Kota Yogyakarta Sebagai Upaya Peningkatan “Life Skills”. Jurnal Psikologi , Nomor 2, (hlm. 63–91).
Kusnandi. 2017. "Model Inovasi Pendidikan dengan Strategi Implimentasi Konsep “Dare to be Different". Journal Wahana Pendidikan , Volume 4, Nomor 1 (hlm. 132–144).
Lubis, Rahmat Rifai. 2018. "Identifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal Peserta Didik (Konsep dan Pola Penerapan Dalam Desain Instruksional)". Jurnal Hikmah , Volume 15, Nomor 1 (hlm. 28–34).
Maimunah. 2016. "Metode Penggunaan Media Pembelajaran". Jurnal Al-Afkar , Volume 5, Nomor 1 (hlm. 1– 24).
Masturah, Elisa Diah., dkk. 2018. "Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book pada Mata Pelajaran IPA Kelas III Sekolah  Dasar". Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , Volume 6, Nomor 2 (hlm. 212–221).
Monika,  Icha.  2014.  "Uji  Aktivitas  Ekstrak  Kencur  terhadap  Pengendalian  Pertumbuhan  Fusarium oxysporum dan Implementasinya dalam Pembuatan Flipbook". Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , Volume 3, Nomor 2 (hlm. 1–14).
Muhali.  2019.  Pembelajaran  Inovatif  Abad  Ke-21. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E- Saintika , Volume 3, Nomor 2 (hlm. 25–50).
Mustika, Rieka. 2015. "Media Pembelajaran Sistem Audio untuk Pemberdayaan Pendidikan di Komunitas Masyarakat". Jurnal Masyarakat Telematika Dan Informasi , Volume 6, Nomor 1 (hlm. 57–68).
Ningtiyas, dkk. 2019. "Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Mata Pelajaran IPA BAB Siklus Air dan Peristiwa  Alam  sebagai  Penguatan  Kognitif  Siswa". Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,  Volume 2, Nomor 2 (hlm. 115–120).
Oktaviarini,  Nourma.  2017.  "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  Tema  Lingkungan  dan Alam Sekitar untuk Siswa Kelas IV SD di Kabupaten Blitar". Jurnal Pena SD , Volume 03, Nomor 01.
Rizal,  Daviq.  2018.  "Pendampingan  Peningkatan  Mutu  Madrasah  melalui  Pembelajaran  Aktif  dan Manajemen  Sekolah". Dimas:  Jurnal  Pemikiran  Agama  Untuk  Pemberdayaan ,  Volume  18,  Nomor  2, (hlm. 327–344).
Safri,  Meilia.,  dkk.  2017.  "Pengembangan  Media  Belajar  Pop-Up  Book  pada  Materi  Minyak  Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia" , Volume 05, Nomor 01, (hlm. 107–113).
Santosa,  Alif  Satria  Egar.,  dkk.  2017.  "Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Model  Pembelajaran  Problem
Based Learning pada Mata Pelajaran Administrasi Jaringan Kelas XII Teknik Komputer Dan Jaringan di  SMK  TI  Bali  Global  Singaraja". Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika (KARMAPATI) , Volume 6, Nomor 1, (hlm 62–72).
Sholikhah, Aimatus. 2017. "Pengembangan Media Pop Up Book untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Kreatif  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Menulis  Karangan  Kelas  V  SDN  Rowoharjo Tahun Ajaran 2016/2017". Simki-Pedagogia , Volume 01, Nomor 08 (hlm. 1–8).
Tegeh,  I  Made  &  I  Nyoman  Jampel.  2017. Metode  Penelitian  Pengembangan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.
Wati,  Elis  Trisdiana  &  Ulhaq  Zuhdi.  2017.  "Pengaruh  Media  Pop-Up  Book  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Tema  Ekosistem  Kelas  V  SDN  Karangpilang  1  Surabaya". JPGSD ,  Volume  05,  Nomor  03  (hlm.  913- 923).