## Manajemen Perpustakaan Berbasis Kelas Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di SDIT Bina Anak Sholeh Cilacap
Riyani S udiartini, Ilva Dwi Mulyana
Abstraksi: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1) mengetahui manajemen perpustakaan berbasis kelas  2) Untuk menemukan cara yang efektif  dan  efisien  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa di SDIT BIAS Cilacap. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif yaitu jenis penelitian data internal dengan faktor-faktor dalam lingkungan. Sehingga dalam  menganalisis  data peneliti  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif. Tehnik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan studi dokumen. Hasil penelitian meliputi tiga hal: Pertama , Pengadaan koleksi  perpustakaan  kelas SDIT BIAS  Cilacap  diperoleh  melalui pembelian, hadiah atau sumbangan, kliping, fotokopi dan tukar menukar koleksi  buku  anak  dari  rumah. Kedua ,  Pengelolaan  perpustakaan  kelas meliputi: 1) Inventaris. 2) Klasifikasi. 3) Katalogisasi. 4) Penyandian. 5) Membuat  kartu  buku, 6)  Membuat  kantong  buku yang  ditempelkan dibagian belakang buku. 7) Pemberian label. 8) Pembuatan lembar tanggal kembali, dan yang terakhir adalah penjajaran dan tata ruang perpustakaan. Ketiga , Pelayanan perpustakaan kelas yang diberikan oleh pustakawan atau ustadz/ah kepada siswa meliputi: pelayanan sirkulasi (peminjamanbuku), pelayanan  pengembalian buku, pelayanan refrensi.Untuk meningkatkan minat bacasiswa, sekolah dalam mengoleksi buku selalu memperbaharui dan  menambah  secara  terus  menerus  buku  buku  relevan yang bisa memotivasi siswa untuk membaca, memberi reward bagi siswa yang rajin meminjam  buku di perpustakaan  selama  satu semester, memberikan pelayanan yang ramah, menyediakan ruang baca santai dan rileks. Siswa SDIT BIAS Cilacap  memiliki minat  baca  tinggi. Hal ini ditunjukkan dari rekapitulasi pengunjung perpustakaan sebelum penerapan perpustakaan berbasis kelas2 % menjadi 50 % setelah penerapan perpustakaan  kelas.
Kata Kunci :  Manajemen Perpustakaan,  Berbasis kelas,  Meningkatkan minat baca
Pendahuluan Seiring dengan jumlah penduduk semakin meningkat,  ilmu pengetahuan  juga  berkembang dengan pesat dan sumber-sumber pengetahuan berupa buku-buku maupun media cetak lainnya tumbuh dengan pesat. Dengan demikian, maka pendidikan  dituntut  lebih bersifat dinamis dan mampu meningkatkan daya anak berfikir dengan tujuan meningkatkan kemampuan dan menanamkan kebiasaan belajar sendiri sesuai dengan bakat dan daya perkembangannya.
Anak diharapkan memiliki kemampuan dan terampil mendengar serta minat baca yang besar. Perpustakaan sekolah merupakan bagian yang vital dan besar pengaruhnya terhadap mutu pendidikan kejiwaan siswa. Perpustakaan sekolah bukan hanya merupakan unit kerja yang menyediakan bacaan guna menambah pengetahuan dan wawasan bagi siswa saja, tapi juga
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
bagian dari integral pembelajaran  yang berarti bahwa penyelenggaraan perpustakaan harus sejalan dengan bacaan bermutu yang sesuai dengan kurikulum, menyelenggarakan kegiatan yang berkaitan dengan bidang studi, dan kegiatan penunjang lain.  Perpustakaan  yang diperlukan yaitu yang berisikan berbagai jenis sumber pengetahuan dan memberi kesempatan kepada tiap-tiap anak didik untuk belajar sendiri dengan bakat, perhatian dan waktu yang dimiliki oleh anak  didik.  Selain itu, perpustakaan  juga menjadi tempat penyimpanan informasi yang sangat penting bagi siswa yang membutuhkan informasi.
Dalam upaya mewujudkan tujuan-tujuan diatas, SDIT Bias Cilacapmaka anak diberikan fasilitas adanya perpustakaan kelas,  sehingga lebih mempermudah anak untuk mengunjungi perpustakaan selain perpustakaan induk.  Dengan demikian, penulis bermaksud untuk   menyampaikan penelitian  yang berjudul “Manajemen Perpustakaan Berbasis Kelas Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Di SDIT BIAS Cilacap.”  Adapun permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimanakah pengelolaan perpustakaan berbasis kelas dalam meningkatkan minat baca siswa di SDIT BIAS Cilacap?

## Kajian Teori
1. Manajemen dan Perpustakaan
Kata “pengelolaan” dapat disamakan dengan manajemen, yang berarti pula pengaturan atau pengurusan ( Arikunto, 1993: 31).  Griffin (1990: 6) mendefinisikan manajemen sebagai berikut: “Management is the process of planning and decision making, organizing, leading and controlling and organization  human,  financial,  physical  and  information  recources  to  archieve organizational  goals  in  an  efficient  and  effective  manner”. Fattah, (2004: 1) berpendapat bahwa dalam proses manajemen terlibat fungsi-fungsi pokok yang ditampilkan oleh seorang manajer atau pimpinan, yaitu perencanaan ( planning ), pengorganisasian ( organising ), pemimpin ( leading) , dan pengawasan ( controlling ).
Stoner yang dikutip oleh Handoko menyatakan bahwa manajemen merupakan proses perencanan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan, usaha-usaha para anggota organisasi dan pengguna sumber daya organisasi lainya untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan.  Apabila dalam sistem dan proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, penganggaran, dan sistem pengawasan tidak baik, proses  manajemen secara keseluruhan tidak lancar sehingga proses pencapaian tujuan akan terganggu atau mengalami kegagalan (Qalyubi, 2007: 271) . Berdasarkan definisi manajemen tersebut,  secara garis besar tahap-tahap dalam melakukan manajemen meliputi
melakukan  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan.
Terry dalam The Liang Gie (2000: 21),  menyatakan bahwa kegiatan atau fungsi manajemen, meliputi:
a. Perencanaan ( planning )
Menurut  Sutarno NS (2004: 109)  dan  Cropper (1998: 1), Perencanaan merupakan suatu proses mempersiapkan serangkaian pengambilan keputusan untuk dilakukanya tindakan dalam mencapai tujuan organisasi, dengan dan tanpa menggunakan sumber-sumber yang ada.
b. Pengorganisasian ( organizing) Rue dan Byars (2006: 6) berpendapat bahwa pengorganisasian merupakan pengelompokan kegiatan-kegiatan penugasan kegiatan- kegiatan penyediaan keperluan, wewenang untuk melaksanakan kegiatannya.
c. Pengarahan (a ctuating )
Pengarahan ( Direction ) adalah keinginan untuk membuat orang lain mengikuti keinginannya dengan menggunakan kekuatan pribadi atau kekuasaan jabatan secara efektif dan pada tempatnya demi kepentingan jangka panjang perusahaan.
d. Pengawasan ( controlling ).
Pengawasan adalah kegiatan membandingkan atau mengukur yang sedang atau sudah dilaksanakan dengan kriteria, norma-norma standar atau rencana-rencana yang sudah ditetapkan sebelumnya (Sutarno NS, 2004: 128).
Dengan demikian, perencanaan merupakan proses awal dari suatu kegiatan pengelolaan yang keberadaanya sangat diperlukan dalam memberikan arah atau patokan dalam suatu kegiatan, kemudian pengorganisasian berkaitan dengan penyatuan seluruh sumber daya yang ada untuk bersinergi dalam mempersiapkan pelaksanaan kegiatan. Tahap berikutnya pengarahan dan pelaksanaan kegiatan yang selalu berpedoman pada  perencanaan yang telah ditetapkan. Tahap terakhir adalah pengawasan yang meliputi kegiatan monitoring dan evaluasi tersebut, dapat dilakukan perbaikan selama kegiatan berlangsung atau untuk memperbaiki program kegiatan berikutnya sehingga tujuan yang telah direncanakan tercapai dengan baik.
2. Jenis-Jenis Perpustakaan Jenis-jenis perpustakaan tersebut antara lain meliputi:
a. Perpustakaan Nasional
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
Perpustakaan nasional didirikan dalam suatu negara untuk menyimpan semua bahan pustaka yang diterbitkan dalam suatu negara. Perpustakaan nasional bertugas memberi kebijakan umum, dan kebijakan teknis pengelolaan perpustakaan: melaksanakan pembinaan, pengembangan, evaluasi dan koordinasi terhadap pengelolaan perpustakaan : membina kerja sama dalam pengelolaan berbagai jenis perpustakaan: mengembangkan standar nasional perpustakaan.
b. Perpustakaan umum Perpustakaan umum adalah perpustakaan yang melayani seluruh lapisan masyarakat tanpa membedakan latar belakang, status sosial, agama, suku, pendidikan, dan sebagainya yang memerlukan jasa informasi dan perpustakaan. Jadi perpustakaan umum bersifat terbuka untuk umum, dibiayai dengan dana dari masyarakat umum, dan memberikan jasa pelayanan yang bersifat cuma-cuma.
c. Perpustakaan Perguruan Tinggi Perpustakaan perguruan tinggi adalah perpustakaan yang melayani para mahasiswa, dosen, dan karyawan suatu perguruan tinggi tertentu (akademik, universitas, institut, sekolah tinggi, politeknik).
d. Perpustakaan Sekolah Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang melayani para siswa, guru, dan karyawan dari suatu sekolah tertentu. Perpustakaan sekolah diselenggarakan oleh lembaga pendidikan dasar dan menengah yang berfungsi sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar.
3. Perpustakaan Khusus Perpustakaan khusus adalah perpustakaan yang mengkhususkan
diri dalam subyek koleksi bidang tertentu saja, misalnya bidang hukum, bidang musik, bidang teologi, dan sebagainya.
e. Perpustakaan Kelembagaan
Perpustakaan kelembagaan adalah perpustakaan yang dimiliki dan dikelola oleh lembaga-lembaga atau organisasi tertentu, misalnya perpustakaan masjid, perpustakaan gereja, perpustakaan lembaga penelitian dalam suatu instansi, perpustakaan bank, perpustakaan instansi kemiliteran, dan sebagainya.
f. Perpustakaan Pribadi
Perpustakaan pribadi adalah perpustakaan yang memiliki dan dikelola oleh perorangan atau keluarga.
g. Perpustakaan Keliling Perpustakaan keliling merupakan jenis perpustakaan yang didalamnya memberikan pelayanan bergerak dari satu tempat ke tempat yang lain dengan tujuan mengunjungi pemakai. Perpustakaan
keliling diberikan kepada masyarakat yang lokasinya jauh dari perpustakaan.
h. Perpustakaan Wilayah
Perpustakaan wilayah adalah perpustakaan yang diselenggarakan oleh pemerintah dan kedudukannya disetiap Ibukota provinsi, bertugas melestarikan semua penerbitan daerah yang bersangkutan.
3. Minat Baca
Minat dan motivasi dapat timbul karena kesadaran dan inisiatif diri seseorang dan dapat timbul dari pengaruh luar dalam bentuk yang terpola atau tidak terpola.  Sedangkan pengertian membaca adalah kegiatan yang mewujudkan  lahirnya komunikasi antara seseorang dan bahan-bahan bacaan sebagai salah satu bentuk upaya penemuan kebutuhan dan tujuan tertentu. Jadi bisa disimpulkan minat baca adalah motivasi seseorang yang timbul baik dari diri seseorang maupun dipengaruhi oleh pihak luar untuk memperoleh informasi, pengalaman baik secara langsung maupun tidak langsung dari bahan bacaan.
Menurut Dawson dan Bamman mengemukakan bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat baca yaitu:
a. Minat membaca seseorang dipengaruhi dari masing-masing kebutuhan siswa.
b. Minat membaca seseorang didorong oleh kondisi atau status sosialekonomi keluarga.
c. Minat membaca timbul karena terdorong oleh kebiasaan kesenangan anggota keluarga, jumlah dan ragam bacaan.
d. Sarana perpustakaan sekolah yang lengkap mempengaruhi minat baca siswa.
e. Kegiatan pengajaran membaca sangat mendorong dalam pembinaan, pengembangan dan peningkatan minat baca siswa.
f. Kegiatan diskusi, kerja kelompok, baik dengan bimbingan guru maupun tidak akan   mendorong minat membaca siswa.
g. Perbedaan jenis kelamin secara psikologis selera dan minat baca siswa.
h. Rasa aman, status dan kedudukan tertentu, serta tingkat perkembangan seseorang mempengaruhi minat baca siswa.
i. Perbedaan jenis kelamin secara psikologis mempengaruhi minat membaca siswa.
Peran yang dapat dilakukan oleh perpustakaan dalam menciptakan tumbuhnya kondisi minat baca dilingkungan sekolah adalah sebagai berikut:
a. Memilih bahan bacaan yang menarik bagi pengguna perpustakaan.
b. Menganjurkan berbagai cara penyajian pelajaran di sekolah yang dikaitkan dengan tugas-tugas di perpustakaan.
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
c. Memberikan berbagai kemudahan dalam mendapatkan berbagai bacaan yang menarik untuk pengguna perpustakaan.
d. Memberikan kebebasan membaca secara leluasa kepada pengguna perpustakaan.
e. Perpustakaan perlu dikelola dengan baik agar pengguna merasa betah dan senang berkunjung ke perpustakaan.
f. Menanamkan kesadaran dalam diri pemakai perpustakaan bahwa membaca sangat penting untuk mencapai keberhasilan sekolah.
g. Melakukan berbagai kegiatan seperti lomba minat baca dan kegemaran membaca untuk anak sekolah.
h. Memberikan penghargaan atau reward kepada siswa yang paling banyak meminjam buku di perpustakaan dalam kurun waktu tertentu.
Untuk meningkatkan minat baca siswa, perlu sekali kita berusaha:
a. Menyediakan waktu untuk membaca
b. Memilih bacaan yang baik
Terdapat banyak tips yang bisa digunakan dalam meningkatkan minat baca anak, dan agar si buah hati mencintai buku mulai sejak masih berusia dini. Beberapa tips atau metode tersebut antara lain:
a. Membiasakan Membacakan Buku Sejak Anak dalam Kandungan.
b. Membacakan Buku Cerita Sebelum Tidur.
c. Rekreasi Ke Toko Buku atau Taman Bacaan.
d. Biasakan Memberi Kado Buku.
e. Menugaskan Anak Meringkas Bacaan.
f. Membuat Soal dari Wacana atau bacaan.
g. Membiasakan Siswa yang Naik Kelas atau Lulus meninggalkan Kenangan Buku.
h. Taman Bacaan dan Minat Baca.
i. Mendorong dan Minat Baca: Cinta Buku Berawal dari Pangkuan Ibu.
j. Faktor Penghambat Minat Baca Anak
Ada beberapa faktor yang dapat menghambat minat baca pada anak yang antara lain adalah:
a. Hambatan dari Lingkungan Keluarga
Banyak keluarga yang memang tidak memberikan situasi kondusif bagi tumbuhnya minat baca anak. Misalnya:
1) Orang tua tidak suka membaca dan tidak memberi contoh.
2) Kurangnya waktu orangtua bersama anak.
b. Hambatan dari Lingkungan Sekolah Pelajaran sekolah kini telah fokus pada materi-materi sempit penunjang kelulusan ujian. Dengan demikian membuat anak jauh dari kebiasaan membaca.
c. Hambatan dari Lingkungan Masyarakat
Buta huruf masih menjadi masalah yang serius di Indonesia  hingga kini masih memprihatinkan, sehingga mereka belum bisa membaca dan berhitung huruf latin.
d. Hambatan dari keterbatasan Akses atas Buku
Harga buku yang terasa mahal itu telah membuat para orangtua malas membeli buku, apalagi bagi mereka yang ekonominya pas-pasan

## Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian yang peneliti gunakan dalam penulisan skripsi ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif ini pada umumnya dilakukan dengan tujuan utama, yaitu menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek atau subjek yang diteliti secara tepat (Sukardi, 2011: 157).  Pendekatan penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati.
2. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas
1, 2 dan 3 dengan jumlah 108 anak. Berdasarkan tingkat kesalahan 5%, maka ukuran sampel ditemukan 100 anak.
3. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SDIT BIAS Jl.Masjid No. 4 Sidanegara
Cilacap pada tanggal 20–24 Maret 2017.
4. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian merupakan subjek penelitian dari mana data bisa diperoleh (Suharsimi Arikunto, 2002: 107). Data primer ini diperoleh  dari wakil kepala sekolah, pustakawan, dan guru SDIT BIAS Cilacap.  Data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari dokumen sekolah dan dokumen tentang SDIT BIAS Cilacap.
5. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah: 1) Observasi, 2) Interview (Wawancara), 3) Studi Dokumen.
6. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang dilakukan akan melalui beberapa tahapan:
1) Data  Reduction (Reduksi Data), 2) Data  Display (Penyajian Data), 3) Conclusion Drawing/ Verification (Kesimpulan).

## Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Penelitian yang dilakukan ialah mendalami lebih jauh pengelolan perpustakaan sekolah berbasis kelas  yang dilakukan SDIT BIAS Cilacap dalam meningkatkan minat baca. Pengumpulan data pada penelitian ini
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
dilakukan dengan wawancara, observasi dan penelaahan dokumen. Data yang terkumpul terbagi menjadi dua secara garis besar, yaitu data primer dan sekunder. Data primer ialah data yang didapatkan melalui wawancara secara langsung terhadap informan. Sedangkan data sekunder merupakan data yang diperoleh dari dokumentasi dan observasi.
Dalam wawancara, penelitian ini dilakukan secara tidak struktur. Dalam arti, pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada informan hanya garis pokoknya saja dan dalam pelaksanaannya dapat merambah ke pertanyaan lain yang lebih mendalam. Adapun informannya ialah pemangku jabatan yang berpengaruh terhadap kegiatan pengelolaan perpustakaan kelas serta beberapa staf pengajar mata pelajaran.
Informan yang dituju pun terbagi menjadi dua, yakni informan kunci (key  informan) dan informan pendukung. Informan kunci merupakan pihak yang berperan lebih mendominasi terhadap pengelolaan perpustakaan kelas. Sedangkan informan pendukung menambahkan atas pembiasaan siswa untuk terlibat dalam penggunaan perpustakaan kelas.
Ketika pelaksanaan wawancara, diajukan pertanyaan yang selanjutnya direkam dan terkadang menulis poin-poin yang sekiranya penting. Dalam mewawancarai informan, sebelumnya dilakukan kesepakatan mengenai waktu dan tempat wawancara.
a. Cholifah ,S.Pd.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan wakil kepala sekolah,bahwa yang berwewenang menentukan jenis buku yang akan dikoleksi perpustakaan itu sepenuhnya kebijakan ada pada kepala sekolah dan juga guru. Karena kepala sekolah dan guru lebih tahu tentang minat baca siswa dan tahu tentang buku apa yang sesuai dengan kebutuhan siswa SDIT BIAS Cilacap.Awalnya di SDIT BIAS Cilacap hanya ada perpustakaan induk saja ,namun dengan berjalannya waktu di lihat bahwa perpustakan induk kurang efektif dan efisien karena jauh dari anak dan terbatas tempatnya.Sehingga muncullah gagasan dengan mengadakan perpustakaan di masing- masing kelas yang biasa disebut dengan perpustakaan kelas.Untuk mempermudah pengelolaan perpustakaan kelas, petugas perpustakaan dibantu oleh ustadz/ah kelas dalam pengelolaannya dengan adanya perpustakaan kelas  di rasa lebih efektif dan efisien sehingga minat baca anakpun meningkat. Anak tidak hanya bisa membaca tapi harapannya anak jadi suka membaca dengan adanya fasilitas perputakaan kelas, wawasan anakpun akan lebih luas. Ini sangat membantu dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Di samping itu untuk mengembangkan perpustkaan kelas diadakan beberapa program yaitu :
1) Setiap hari Senin anak-anak diwajibkan untuk membawa buku dari rumah dan pada hari Jum’at di bawa pulang.
2) Rotasi buku Untuk buku-buku umum diadakan perputaran tempat yaitu dari kelas ke kelas setiap minggunya.
3) Memberikan reward kepada anak yang aktif dan rajin membaca di perpustakaan kelas
Pada point satu ,ini merupakan bentuk kerjasama sekolah dan
orang tua untuk meningkatkan minat baca anak karena anak juga termotivasi untuk suka membeli buku dan membacanya.dan yang tak kalah pentingnya membantu ustadzah untuk memantau bacaan anak di rumah.
b. Siti Hasanah, S.Pt.
Siti Hasanah. S.Pt mengungkapkan bahwa dengan adanya perpustakaan kelas menurut ust.Siti sangatlah membantu meningkatkan minat baca anak-anak.Buku lebih mudah dijangkau oleh anak sehingga kesempatan untuk membaca lebih banyak. Rak buku yang didalamnya berisi buku-buku menarik membuat anak antusias membaca apalagi bisa dengan mudah mereka mengambilnya.untuk memantau minat baca anak, ustadzah menyediakan buku kunjungan dan buku pinjaman.dari sini bisa diketahui seberapa sering tiap anak membaca.
c. Seffi Rochaini, S.Pd. Seffi Rochaini,S.Pd mengungkapkan bahwa setelah perpustakaan kelas difungsikan, ust.Seffi merasakan manfaat yang sangat banyak. Keinginan anak untuk membaca mengalami kemajuan pesat dan sangat kelihatan antusias mereka apalagi ketika ada buku-buku yang baru. Seakan tidak sabar untuk membaca buku saat ustadzah memberitahukan ada buku yang baru datang di perpustakaan kelas. kemudahan untuk melihat dan membaca buku sangat dirasakan dengan adanya perpustakaan kelas.
d. Wiwin Setianingsih, S.Pd.
Ustadzah Wiwin  mengungkapkan bahwa di SDIT BIAS Cilacap,perpustakaan kelas merupakan salah satu pendukung dalam proses kegiatan belajar mengajar. Sangat membantu dalam menumbuhkan dan meningkatkan minat baca anak. Kendala-kendala anak untuk sering membaca di perpustakaan induk terpecahkan dengan adanya perpustakaan kelas. Anak-anak lebih antusias,apalagi saat merekapun punya peran untuk mengisi perpustakaan kelas dengan membawa buku dari rumah semingu sekali.
e. Sudino
Berdasarkan wawancara yang dilakukan penulis dengan beliau, didapatkan informasi tahapan bagaimana koleksi buku-buku diperoleh dan rencana-rencana pengelolaan perpustakaan, yaitu sebagai berikut :
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018

## 1) Pengadaan Koleksi Perpustakaan dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di SDIT BIAS Cilacap
Pengadaan koleksi perpustakaan SDIT BIAS Cilacap dilakukan sepuluh kali dalam setahun. Dilaksanakan setiap 1 bulannya sekali pengadaan, dengan anggaran 3 juta, 1 juta diminta untuk perpustakaan kelas dan 2  juta untuk perpustakaan induk.
Ada beberapa tahapan yang dilakukan oleh pustakawan SDIT BIAS Cilacap untuk memperoleh bahan-bahan pustaka antara lain: a) Pembelian Pembelian yang dimaksud disini adalah untuk memperoleh buku-buku dan koleksi lainnya. Dalam pembelian buku yang menangani adalah kepala sekolah SDIT BIAS Cilacap. Pihak sekolah disini bekerjasama dengan penerbit . Dengan adanya kerjasama dengan penerbit, maka relative lebih murah bila dibandingkan dengan membeli ke toko buku. b) Hadiah atau Sumbangan Selain dengan cara membeli, buku-buku perpustakaan SDIT BIAS Cilacap juga memperolehnya dari hadiah atau sumbangan. Hadiah atau sumbangan buku-buku untuk tambahan pustaka didapat dari siswa yang akan lulus dari sekolah tersebut dan juga dari orangtua siswa. Serta sumbangan atau hadiah dari para Tim PPL yang secara kebetulan PPL di SDIT BIAS Cilacap. Mengenai judul bukunya biasanya terserah atau telah ditentukan sebelumnya. Pengadaan bahan pustaka dilakukan guna menambah dan melengkapi koleksi yang sudah ada, maka jumlahnya akan terus bertambah. Untuk jumlah koleksi perpustakaan SDIT BIAS Cilacap hingga saat ini mencapai 22.293 koleksi buku, baik fiksi maupun non-fiksi. Koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan SDIT BIAS Cilacap terbagi dalam dua kategori, yaitu : • Fiksi (Cerita), terdiri dari cerpen, novel, komik  dan karya sastra. • Non fiksi, terdiri dari buku paket (buku pelajaran), buku agama, buku umum (non agama) dan buku referensi (buku yang hanya untuk di baca di perpustakaan).
c) Kliping Pembuatan kliping ini dapat menambah bahan pustaka,
caranya dengan menggunting artikel-artikel, berita-berita, yang ditempelkan pada kertas. Kliping yang sudah ada di perpustakaan SDIT BIAS Cilacap untuk saat ini baru kliping tentang pelajaran fiqh dan aqidah saja. Untuk kliping mata
pelajaran umum seperti geografi, sejarah dan mata pelajaran lainnya belum ada dalam bentuk klipingnya.
d)  Fotokopi Fotokopi ini dilakukan oleh pustakawan SDIT BIAS Cilacap dikarenakan koleksi tersebut sudah tidak tersedia lagi pada penerbit atau habis dari percetakannya dan tidak mencetak lagi. 2) Pengelolaan Koleksi Perpustakaan kelas dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di SDIT BIAS Cilacap Pengelolaan koleksi perpustakaan diawali dengan pengadaan bahan pustaka. Setelah pengadaan koleksi bahan pustaka dilakukan, langkah selanjutnya adalah pengelolaan bahan pustaka. Bahan pustaka yang sudah datang tidak langsung bisa dipinjam oleh pemakai perpustakaan. Akan tetapi perlu dikelola dulu baru kemudian bisa dipinjam oleh siswa. Setelah pengadaan koleksi bahan pustaka dilakukan, langkah selanjutnya adalah pengelolaan bahan pustaka.  Langkah-langkah yang dilakukan oleh pustakawan SDIT BIAS Cilacap dalam mengelola koleksi perpustakaan adalah sebagai berikut:  1) Inventaris,  2) Klasifikasi,  3) Katalogisasi,  4) Penyandian, 5) Membuat kartu buku, 6) Membuat kantong buku yang ditempelkan pada halaman sampul belakang bagian dalam sebelah bawah, 7) Pemberian label sesuai dengan klasifikasi, nama pengarang, judul buku, dan jumlah   buku ( sesuai dengan pembelian buku ke berapa).  8)  Pembuatan lembar tanggal kembali. 9)  Penjajaran Koleksi Perpustakaan dan Tata Ruang Baca Siswa. 10) Pemeliharaan Bahan Pustaka. Aktivitas perpustakaan dimulai pukul 06.30 WIB setiap hari Senin-Jumat, dengan jam istirahat  pada pukul 10.00 – 10.15 WIB. Dalam aktivitasnya sehari-hari,saat ada waktu-waktu luang juga bisa digunakan siswa untuk membaca di perpustakaan kelas. Apabila siswa membutuhkan referensi yang lebih lengkap untuk menunjang pembelajaran bisa memanfaatkan perpustakaan induk.

## Pembahasan
1. Latar Belakang SDIT BIAS Cilacap Menaruh Perhatian Terhadap Pengelolaan Perpustakaan Berbasis Kelas dalam Meningkatkan Minat Baca Anak
SDIT BIAS merupakan sekolah yang memiliki perhatian terhadap dunia membaca. Sekolah ini kerap menyelenggarakan kegiatan-kegiatan tertentu yang menuntut siswa untuk suka membaca. Hal itu merupakan salah satu cara sekolah dalam menanamkan cinta ilmu, sehingga tuntutan demikian diperlukan.
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
Pada dasarnya, dalam lingkup sekolah-sekolah di bawah SIBI BIAS Indonesia sudah diberlakukan kegiatan yang bersinggungan dengan membaca. Untuk itu diperlukannya perpustakaan yang bisa efisien dan efektif dalam peningkatan minat baca anak. Muncullah ide dengan diadakannya perpustakaan kelas. Kebijakan tersebut berlaku di semua sekolah-sekolah jaringan BIAS. Sehingga setiap sekolah BIAS, pada umumnya memiliki karakter yang sama dalam pemberlakuan kebijakan terhadap siswa untuk membaca dan menulis.
"Oranng tua kebanyakan menuntut anaknya sudah bisa membaca pada usia TK bahkan PG, sehingga anak akan lebih mudah mengalami kejenuhan untuk membaca saat kelas 3 atau 4. Padahal yang lebih kita pentingkan anak suka membaca bukan hanya bisa membaca sehingga mereka akan lebih menyukai membaca tanpa paksaan.
Dalam arti, cuplikan wawancara dari Wakil Kepala Sekolah, penanaman kebiasaan siswa di sekolah untuk menunjukan bahwa siswa dari sekolah BIAS suka membaca. Oleh karenanya, SDIT BIAS Cilacap menempuh beberapa langkah untuk meningkatkan minat baca siswa.
Tidak hanya kebijakan sekolah yang demikian, tetapi juga beberapa mata pelajaran yang sekiranya dapat disisipi membaca. Sehingga anak akan lebih sering memanfaatkan perpustakaan untuk mencari referensi.
2. Pelaksanaan Manajemen Perpustakaan Berbasis Kelas Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di SDIT BIAS Cilacap Untuk manajemen perpustakaan berbasis kelas, SDIT BIAS Cilacap melakukan langkah-langkah untuk meningkatkan minat baca para siswanya. Beberapa di antaranya memang sudah menjadi kebijakan umum di BIAS, yang digariskan oleh biro akademik BIAS. Adapun langkah-langkah di SDIT BIAS Cilacap guna manajemen perputakaan kelas, adalah sebagai berikut:
a. Program Tukar Menukar Buku Bacaan
Setiap hari Senin siswa membawa buku yang sudah diberi identitas dari rumah,lalu diletakkan di perpustakaan kelas agar bisa saling tukar menukar buku bacaan. Saat Hari Jum’at buku akan di bawa pulang kembali ke rumah.
b. Rotasi Buku
Perputaran buku antar kelas, ini juga sangat membantu untuk keefektifan dan efisien dalam pengadaan buku. Kegiatan ini dilaksanakan 1 bulan sekali pada minggu pertama dengan jadual yang sudah ditentukan. Kelebihan lain program ini adalah anak bisa membaca buku yang ada di kelas lain tanpa harus datang ke perpustakaan kelas lain.
c. Lomba Membaca
Mengadakan lomba membaca antar kelas, ini sangat memotifasi anak untuk membaca buku yang ada di perputakaan kelas. Sebagai
hadiah lomba ini anak akan mendapatkan buku yang menarik atau alat-alat tulis.
Dengan demikian, ini  merupakan kegiatan yang menekankan agar mereka tidak sekadar mengikuti lomba, namun juga mendorong mereka untuk meningkat minat bacanya, seperti mengunjungi perpustakaan kelas, mendapat hadiah buku.
Selama kegiatan tersebut, para siswa diharuskan membaca buku-buku di perpustakaan kelas selanjutnya didata oleh wali kelasnya dan di akhir penilaian lomba mereka menuliskan pengalamannya dalam membaca buku-buku itu. Dengan demikian mereka, tidak sekadar membaca, tetapi juga mampu menjelaskan pengalaman yang didapatkan melalui tulisan.
Sejauh penulis ketahui, kegiatan PKL merupakan program yang diagendakan di sekolah-sekolah BIAS pada umumnya. Dalam pelaksanaannya, siswa diminta sekolah untuk mencatat hal-hal yang ditemui, yang selanjutnya disusun menjadi sebuah karya tulis.
d. Piket merapikan perpustakaan kelas
Ustadz/ah membagi anak dalam beberapa kelompok yang bertugas merapikan perpustakaan kelas tiap harinya. Tujuannya:
1) Melatih tanggung jawab
2) Anak merasa memiliki perpustakaan kelas
3) Melatih kerjasama
4) Mendorong anak untuk cinta buku
Kesimpulan 1. Pengadaan koleksi perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa di SDIT BIAS Cilacap diperoleh melalui pembelian, hadiah atau sumbangan, kliping, dan fotokopi. Untuk pengadaan yang diperoleh melalui tukar-menukar belum ada karena perpustakaan tersebut berdiri sendiri atau tidak bekerjasama dengan wali murid.
2. Pengelolaan koleksi perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa di SD Islam Hidayatullah Semarang meliputi:
Pertama , inventaris yaitu bahan pustaka yang datang diperiksa apakah sudah sesuai dengan pesanan yang diminta atau belum. Kemudian diberi stempel (pengecapan) instansi perpustakaan pada bagian tertentu seperti pemberian stempel pada halaman pertama, pada halaman tengah, stempel rahasia, dan yang terakhir distempel bagian akhir pembahasan. Kedua , klasifikasi yaitu menggelompokkan bahan pustaka berdasarkan isi atau subyeknya. Ketiga , katalogisasi yaitu pustakawan membuat katalog dengan tujuan untuk mempermudah mencari letak buku. Keempat , penyandian yaitu membuat nomor buku yang diawali dengan huruf kapital pada nama pengarang buku. Kelima , membuat kartu buku. Keenam , membuat kantong buku yang ditempelkan pada halaman sampul
ŚALIĤA | Vol I No. 1, Januari 2018
belakang bagian dalam. Ketujuh , pemberian label sesuai dengan klasifikasi. Kedelapan , pembuatan lembar tanggal kembali, dan yang terakhir adalah penjajaran\koleksi perpustakaan yang rapi dan sesuai dengan tinggi siswa supaya siswa bisa menjangkaunya, tata ruang baca perpustakaan harus ditata serileks mungkin supaya terkesan santai, dan pemeliharaan bahan pustaka yang tepat.
3. Pelayanan perpustakaan kelas dalam meningkatkan minat baca siswa di SDIT BIAS Cilacap. Sistem pelayanan yang diberikan ustadz/ah kepada siswa SDIT BIAS Cilacap adalah sistem pelayanan terbuka, maksudnya adalah memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk menggunakan semua fasilitas yang tersedia di perpustakaan kelas. Selain itu juga adanya pelayanan  sirkulasi, pelayanan pengembalian buku, pelayanan ruang baca. Untuk meningkatkan minat baca siswa SDIT BIAS Cilacap, pustakawan dan ustadz/ah selalu memperbaharui dan mengkoleksi buku-buku yang relevan serta bisa menumbuhkan motivasi membaca siswa dengan mengatur ruang baca yang terkesan santai, menjajarkan buku-buku di rak yang sesuai dengan tinggi siswa supaya siswa mudah menjangkaunya, memberikan reward bagi siswa yang sering membaca buku, dan meminjam buku paling banyak dalam satu semester. Siswa SDIT BIAS Cilacap memiliki minat baca tinggi. Hal ini ditunjukkan dari rekapitulasi pengunjung perpustakaan dari sebelum penerapan perpustakaan berbasis kelas perharinya 10 anak menjadi 60 anak setelah penerapan perpustakaan berbasis kelas.

## Bibliografi
Sukardi.2011 Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Bumi Aksara.Jakarta
Arikunto,Suharsimi.2006. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik . Rineka Cipta.Jakarta
Sugiono.2008 Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R dan D .
Arikunto,  Suharsimi.  2002 Prosedur  Penelitian  Suatu  Tindakan  Pendekatan Praktek , Edisi Revisi V. Rineka Cipta.Jakarta
Anwar,Saefudin .2011. Metodologi Penelitian, cet: XII.Pustaka
Pelajar,Yogyakarta
Sugiono.2008. Memahami Penelitian Kualitatif . Alfabeta.Bandung
Hadi,Sutrisno.1987. Metodologi  Research , Jilid II, cetakan ke XVII, Andi Offset.Yogyakarta
Sukmadinata,  Syaodih.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan . Remaja Rosdakarya.Bandung
S. Nasution,.2009. Metodologi Research, Penelitian Ilmiah , Cetakan kesebelas.PT Bumi Aksara.Jakarta
Margono, S.2000. Metodologi Penelitian Pendidikan .PT Rineka Cipta.Jakarta
Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif , Cetakan Keempat. Alfabeta. Bandung
Sugiyono,. Metode Penelitian Kuantitatif , Kualitatif R dan D
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif
Iskandar,.2009. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial (Kuantitatif dan
Kualitatif).GP. Press.Jakarta
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif Dan
r&d ,
http://eprints.uny.ac.id/8946/3/bab%202%20-%2006101244019.pdf .  Kajian teori hari jum’at, 17 Maret 2017 pukul 17.37