ANALYSIS OF

## CRITICAL THINKING
IN CLASS 4
STUDENTS OF SDN 2 KUTOSARI IN THEMATIC LEARNING 2013 CURRICULUM
Marchelina Dwi Saputri, Kartika Chrysti Suryandari
Universitas Sebelas Maret marchelinadwi08@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved 12/10/2018 published 30/10/2018 Thematic learning in 2013 curriculum  has competence time front that is  ability  thinking  clear  and  critical.  Student  could  said  have  ability critical thinking if they pass  by 6  step s  of  Critical  thinking.    So  this study  was  a  purpose  was  to  analyze  critical  thinking  in  class  4 students  of  SD  N  2  Kutosari  in  thematic  learning  2013 curriculum.  This  study  used  descriptive  qualitative  method.  The research  subjects  were  the  fourth  grade  studenst  of  SD  N  2 Kutosari. Data collection though observation, documentation and interview  to  the  fourth  grade  student.  Result  research  show ability  critical  thinking  of  class  4  student  of  SDN  2  Kutosari already exists, but students do not always think critically but only in  limited  learning.  conducted  students  begin  to  be  critical  with 47,72%  of  students  able  to  think  critically.  So  the  teacher  lures students to think critically based on six step of critical thinking.
Keywords critical thinking, thematic, learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.Pendidikan tidak  otomatis  ada  dengan  sendirinya  tetapi  pendidikan  adalah  usaha  dengan  sadar dan  terencanakan.  Hal  ini  diatur  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  yang  menjelaskan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan Negara.”    Potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  harus  dikembangkan untuk  mencapai  tujuan  dari  pendidikan  sehingga  siswa  dapat  mencapai  kehidupan yang  lebih  bermakna.Dalam  pengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa pemerintah memberikan kurikulum 2013.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  diterapkan  dari  tahun  2013. Kurikulum  2013  mempunyai  tujuan  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan    bermasyarakat, berbangsa,  bernegara  dan  peradaban  dunia.  Dengan  adanya  kurikulum  2013 pemerintah  telah  menyiapkan  generasi  yang  mampu  berkontribusi  terhadap kehidupannya  maupun  juga  kehidupan  orang  lain  serta  kurikurikulum  2013  telah menyiapkan  generasi  yang  siap  menghadapi  arus  globalisasi  dan  siap  menjadi generasi emas 2045 mendatang.
Generasi  yang  siap  menghadapi  arus  globalisasi  harus  memiliki  kompetensi masa depan. Kompetensi masa depan ini harus dipersiapkan sejak dini. Dengan hal ini pemerintah menyiapkan generasi emas 2045 melalui kurikulum 2013.Kompetensi yang disiapkan dalam menghadapi arus globalisasi pada kurikulum 2013 lebih menekankan kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan  berpikir  jernih  dan  kritis,  kemampuan mempertimbangkan segi moral.Berbeda dengan kurikulum 2006, kurikulum 2013 lebih menekankan  pada  kamampuan  berpikir  jernih  dan  kritis.Dengan  adanya  kurikulum 2013 siswa mempu berpikir kritis untuk menghadapi arus globalisasi masa mendatang. Berpikir  kritis  menurut  Elaine  (Rokayana  dan  Efendi,  2017)  yaitu  kemampuan  untuk berpendapat  dengan  cara  yang  terorganisasi.  Sedangkan  menurut  Desmita  (Saragih, 2008)  mengemukakakn  berfikir  kritis  adalah  pemahaman  atau  refleksi  terhadap permasalahan  secara  mendalam,  mempertahankan  pikiran  agar  tetap  terbuka  bagi berbagai  pendekatan  dan  persfektif  yang  berbeda.Ada  6  indikator  berpikir  kritis menurut  Facione  (Rokayana  dan  Efendi,  2017)  yaitu  interpretasi,  inferensi,  evaluasi, eksplanasi dan regulasi diri.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  berpikir kritis  adalah  pemikiran  dalam  memecahkan  masalah  secara terorganisir.Namun  pada kenyataanya kemampuan berpikir kritis siswa masih rendah terbukti dari adanya artikel “Indonesia  Darurat  Berpikir  kritis”  yang  ditulis  oleh  Jurnal  Kebenaran  Indonesia (2017).Berdasarkan  fakta  yang  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  berpikir  kritis siswa  masih  rendah,  terbukti  dari  banyaknya  siswa  yang  belum  mampu  menarik kesimpulan  dari  kumpulan  data,  tidak  dapat  menangkap  intisari  pembelajaran.maka perlu  adanya  sikap  berpikir  kritis  yang  dimiliki  oleh  setiap  sisa  guna  menghadapi generasi emas 2045 sejak dini. Akan tetapi, pada kenyaataanya masih banyak siswa yang belum dapat berpikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan.
Peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  di  sekolah  dasar  karena  tercapainya generasi emas 2045  dapat dilihat dari tingkat berpikir kritis siswa khususnya siswa SD karena  pada  tahun  2045  siswa  SD  memasuki  usia  produktif.  Tercapainya  generasi emas 2045 tergantung pada kemampuan berpikir kritis siswa SD pada saat ini.
Berdasarkan  infomasi  yang  diperoleh,  maka  peneliti  memutuskan  untuk melakukan penelitian dengan judul “Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV SD N 2 Kutosari pada Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013.

## METODE
Pada penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif sederhana.Penggunaan penelitian deskriptif pada penelitian ini karena peneliti tidak melakukan tindakan terhadap subjek yang diteliti.Peneliti hanya melakukan pengamatan, wawancara, dan angket untuk mendapatkan data.
Penelitian ini dilaksanakan pada  12-15 September 2018 Di SD Negeri 2 Kutosari beralamat di Jalan Pahlawan 207,  Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen, Jawa Tengah. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 2 Kutosari tahun ajaran 2018/2019, yang terdiri dari 33 siswa  yang terdiri dari 22 laki-laki dan 11 perempuan. Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  yang terlihat dari kriteria sangat baik, baik, cukup, dan kurang baik.Pengambilan data pada penelitian ini menggunakan observasi dan wawancara.
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah dengan mengunakan analisis deskriptif, data dan informasi yang didapatkan dideskripsikan secara  kualitatif. Data yang dieproleh dijelaskan secara deskriptif.Berpikir kritis siswa diamati melalui observasi yang dilakukan oleh peneliti pada saat pembelajaran tematik.Selain itu, peneliti melakukan wawancara dengan siswa menggunakan pedoman wawancara.
Analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini    dengan  menghitung  skor  pada setiap aspek yang diamati yaitu
0 – 25 %
: Kurang baik
26 – 50 %
: Cukup
51 – 75 %
: Baik 76 -100 % : Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  digunakan  untuk  menganalisis  berpikir  kritis  siswa  dalam pembelajaran tematik. Berpikir kritis menurut Elaine (Rokayana dan Efendi, 2017) yaitu kemampuan  untuk  berpendapat  dengan  cara  yang  terorganisasi.  Ada  6  indikator berpikir  kritis  menurut  Facione  (Rokayana  dan  Efendi,  2017)  yaitu  interpretasi, inferensi, evaluasi, eksplanasi dan regulasi diri. Hasil observasi  peneliti, berpikir kritis yang terdiri dari enam indikator sebagai berikut:
Tabel 1. Berpikir Kritis
Aspek Indikator 1 2 3 4 1.  Interpretasi 1.   Siswa dapat mengidentifikasi masalah dari kejadian yang disajikan √ 2.  Siswa  dapat  membuat  3  pertanyaan dari pengalaman/gambar kejadian yang relevan √ 2.  Analisis 1.  Siswa  dapat  menuliskan  apa  yang harus  dilakukan  dalam  menyelesaikan masalah yang disajikan √ 2.  Siswa  dapat  menjawab  3  pertanyaan dengan benar √ 3.  Evaluasi 1.  Siswa dapat mengidentifikasi informasi penting √ 2.  Siswa dapat melaporkan fenomena/kejadian √ 4.  Inference 1.  Siswa dapat merumuskan dugaan dan hipotesis √ 2.  Siswa dapat membuat kesimpulan dari √
data/informasi yang diperoleh 5.  Penjelasan 1.   Siswa  dapat  menjelaskan  hasil  yang diperoleh √ 2.  Siswa dapat menjelaskan kembali hasil dari  presentasi  siswa  yang  lainnya dengan √ 6.  Regulasi Diri  1.  Siswa  secara  sadar  dan  mempunyai motivasi untuk belajar. √
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa kelas IV, maka data yang diperoleh:
1. Interpretasi
a.  Siswa dapat mengidentifikasi masalah dari kejadian/gambar yang disajikan Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  mengidentifikasi  masalah  dengan penjelasan  dari  guru  sehingga  siswa  belum  mampu  sendiri  untuk mengidentifikasi masalah yang telah disajikan.
b.  Siswa  mampu  membuat  3  pertanyaan  dari  pengalaman/gambar/kejadian  yang relevan  Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  belum  mampu  membuat  3 pertanyaan. Siswa mampu
membuat 2 pertanyaan dari pengalaman/gambar/kejadian yang relevan.
2. Analisis
a.  Siswa  dapat  menuliskan  apa  yang  harus  dilakukan  dalam  menyelesaikan masalah yang disajikan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  dapat  menuliskan  apa  yang  harus dilakukan  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  disajikan  tetapi  masih  sangat sederhana dengan bantuan guru.
b.  Siswa dapat menjawab 3 pertanyaan dengan benar. Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  sudah  dapat  menjawab  3  pertanyaan dengan benar.
3.  Evaluasi
a.  Siswa dapat mengidentifikasi informasi penting Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  sudah  dapat  mengidentifikasi  informasi penting berdasarkan kejadian/peristiwa yang relevan.
b.  Siswa dapat melaporkan fenomena/kejadian Berdasarkan hasil observasi, siswa sudah dapat melaporkan fenomena/kejadian tetapi belum runtut masih perlu bimbingan guru.
4.  Interference
a.  Siswa dapat merumuskan dugaan dan hipotesis Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  belum  mampu  merumuskan  dugaan  dan hipotesis berdasarkan peristiwa yang terjadi.
b.  Siswa dapat membuat kesimpulan dari data/informasi Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  mampu  membuat  kesimpuan  dari data/informasi dengan bimbingan guru.
5.  Penjelasan
a.  Siswa dapat menjelaskan hasil yang diperoleh Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  sudah  dapat  menjelaskan  hasil  yang diperoleh tetapi kurang percaya diri.
b.  Siswa  dapat  menjelaskan  kembali  hasil  dari  presentasi  siswa  yang  lainnya dengan
Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  sudah  dapat  menjelaskan  kembali  hasil yang diperoleh tetapi kurang percaya diri.
6.  Regulasi Diri
a.  Siswa secara sadar dan mempunyai motivasi untuk belajar. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada siswa kelas 4, siswa sudah memiliki motivasi untuk belajar tetapi pada pembelajaran tertentu.
Setelah  melakukan  observasi,  data  yang  diperoleh  dihitung  dalam  bentuk  persentase menggunakan rumus analisis deskriptif sederhana yaitu:
Presentase = 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢 ℎ𝑎𝑛  𝑦𝑎𝑛𝑔  𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟  𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100 % = 21 44 x 100%
= ….x 100% = 47,72%
Jadi,  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  kurikulum  2013 memiiki kriteria “cukup” dengan persentase 47,72%.
Aspek  yang  ditekankan  pada  penelitian  ini  adalah  interpretasi,  analisis,  Evaluasi, Interence, penjelasan dan regulasi diri. Berikut ini merupakan uraiannya:
1.  Interpretasi
Berdasarkan  data  hasil  observasi,  kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi masalah kurang harus dengan dipancing oleh guru.Siswa sudah mampu membuat 2 pertanyaan dari pengalaman/gambar yang disajikan oleh guru.
2.  Analisis
Berdasarkan  data  hasil  observasi,  siswa  dalam  menuliskan  apa  yang  harus dilakukan  dalam  menyelesaikan  masalah  masih  kurang  runtut.  Siswa  lebih cenderung langsung melakukan daripada menulis apa yang harus dilakukan dalam menyelesaikan masalah. Sehingga siswa menulis dengan sederhana.Siswa kelas 4 sudah  mampu  menjawab  3  pertanyaan  dengan  benar.Tetapi  jawabannya  belum kompleks.
3.  Evaluasi
Berdasarkan  data  hasil  observasi,  siswa  dalam  evaluasi  meliputi  mengidentifikasi informasi  penting  sudah  mampu  memilih  informasi  penting  dan  informasi  tidak penting dengan bimbingan guru.Misalnya dalam bacaan siswa tidak membutuhkan waktu  yang  lama  untuk  mencari  informasi  penting  dalam  bacaan  tersebut. Sedangkan  kemampuan  siswa  dalam  melaporkan  fenomena/kejadian  masih kurang meskipun siswa sudah bisa, tetapi siswa kurang runtut dan lengkap dalam melaporkan peristiwa/kejadiannya
4.  Interfence Berdasarkan  data  hasil  observasi,  siswa  dalam  kemampuan  inference  siswa cenderung  belum  mampu  hal  ini  dikarenakan  saat  siswa  membuat/merumuskan dugaan  siswa  cenderung  suka  berpindah-pindah  jawaban.Sedangkan  saat membuat kesimpulan siswa harus diberi rangsangan oleh guru terlebih dahulu.
5.  Regulasi Diri
Berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  siswa  kelas  4.Sebagian besar  mereka  belajar  pada  malam  hari.Dengan  dorongan  orang  tua.Siswa  lebih suka  belajar  pelajaran  yang  mereka  sukai.Dengan  fasilitas  buku  yang  ada menjadikan siswa lebih termotivasi dalam belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan data diperoleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan berpikir  kritis  siswa  kelas  IV    SD  Negeri  2  Kutosari    termasuk  dalam  kategori  cukup dengan  persentase  47,72%.  Hasil  tersebut  didapat  dari  observasi  dan  wawancara yang  menunjukkan  siswa  mulai  terlihat  keterampilan  interpretasi,  mulai  muncul
keterampilan  analisis,  Sudah  terlihat  jelas  keterampilan  Evaluasi,  mulai  muncul keterampilan  inference,  Sudah  mulai  memiliki  Regulasi  Diri . Maka  dari  itu  untuk mencapai  generasi  emas  2045  perlu  adanya  peningkatan  kemampuan  berpikir  kritis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Rokayana  dan  Efendi.(2017). Analisis  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP  Pada Mata Pelajaran IPA Ditinjau Dari Gaya Belajar Visual. Science Education Jurnal Vol I No. 2
Saragih,  S.  (2008). Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Matematika. Jogjakarta: UNY UU No 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wibowo.(2017).  Indonesia  Darurat  Berpikir  Kritis.  Jurnal  Kebenaran.  Diunduh  dari https://jurnalkebenaran.com/sosial/indonesia-darurat-berpikir-kritis/ .