Pendampingan Pembuatan Modul Ajar Kurikulum Merdeka bagi Guru Mata Pelajaran IPS di Kota Lubuklinggau
Dewi Koryati 1* , Farida 2 , Syafruddin Yusuf 3 , Alfiandra 4 , Kurnisar 5 , Alif Bahtiar Pamulaan 6 1,2,3,4,5,6 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya Email: dewikoryati@fkip.unsri.ac.id 1* , faridawd@fkip.unsri.ac.id 2 , syafruddinyusuf@fkip.unsri.ac.id 3 , alfiandra@fkip.unsri.ac.id 4 , kurnisar@fkip.unsri.ac.id 5 , alifbahtiarp@fkip.unsri.ac.id 6

## Abstract
Changes in the curriculum in the national education system certainly bring a different adaptation story with each implementation. There are schools or educational units that adapt quickly, but quite a few schools have problems with every new device that is part of the curriculum implemented. The use of Teaching Modules is one of the problems that is often encountered in the field, in the implementation of the Independent Curriculum. Therefore,  the  aim  of  assisting  in  the  creation  and  development  of  the  Merdeka curriculum teaching module is to provide in -depth understanding and insight for all teachers in Lubuklinggau City, especially social studies teachers. The methods used in this service activity are lecture, discussion, demonstration and evaluation methods. Through the results of community service carried out by Lecturers in the Social Sciences Education  Department,  FKIP,  Sriwijaya  University,  it  was  found  that  all  service participants were finally able to create and develop teaching modules in the Merdeka curriculum. This can be seen from the increase in the number of pre -test and post-test results carried out during the service.
Keywords:  Community  Service,  Social  Sciences,  Teaching  Modules,  Independent Curriculum

## Abstrak
Pergantian kurikulum dalam sistem Pendidikan nasional, tentu membawa sebuah cerita adaptasi yang berbeda-beda pada setiap pelaksanaannya. Terdapat sekolah atau satuan Pendidikan  yang  cepat  beradaptasi,  namun  tidak  sedikit  sekolah  yang  memiliki permasalahan dalam setiap perangkat baru yang merupakan bagian dari kurikulum yang diterapkan. Penggunaan Modul Ajar merupakan salahsatu permasalahan yang cukup banyak ditemui di lapangan, dalam implementasi Kurikulum Merdeka. Maka dari itu tujuan dari pendampingan pembuatan dan pengembangan modul ajar kurikulum Merdeka ini adalah untuk memberi pemahaman dan wawasan yang mendalam bagi seluruh guru yang  ada  di  Kota  Lubuklinggau,  khususnya  guru mata Pelajaran IPS. Metode yang dipakai dalam kegiatan pengabdian ini adalah metode ceramah, diskusi, demontrasi dan evaluasi.  Melalui  hasil  pengabdian  kepada  Masyarakat yang dilakukan oleh Dosen Jurusan Pendidikan IPS FKIP Universitas Sriwijaya, didapatkan hasil bahwa seluruh peserta pengabdian akhirnya mampu untuk membuat dan mengembangkan modul ajar pada kurikulum Merdeka. Hal tersebut dilihat dari peningkatan angka hasil pre -test dan post test yang dilakukan selama pengabdian berlangsung.
Kata Kunci: Pengabdian Kepada Masyarakat, Ilmu Pengetahuan Sosial, Modul Ajar, Kurikulum Merdeka

## Pendahuluan
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  pendidikan memiliki  tujuan  untuk  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  dapat menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, cakap,  kreatif,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Oleh  sebab  itu,  untuk  menjadikan  manusia yang  sesuai  dengan  tujuan  undang-undang  di  atas,  maka  dibutuhkan  sebuah kurikulum  yang  dapat mengembangkan potensi setiap peserta didik  (Selian et al., 2018).  Sehingga  dapat  menjadi  manusia  yang  siap  dalam  menghadapi  setiap perkembangan yang dibawa oleh zaman.
Pada  saat  ini  kurikulum  juga  dipandang  sebagai  suatu  pondasi  penting dalam  perjalanan  dunia  Pendidikan  Indonesia.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari banyaknya  pergantian  kurikulum  sebagai  bentuk  pengadaptasian  pendidikan Indonesia terhadap dinamika dan tantangan kondisi global  (Izzah Salsabilla et al., 2023).  Ketika  kurikulum  Indonesia  disusun untuk pertama kalinya ditahun 1947, pemerintah  telah  melakukan  berbagai  perombakan  dan  perubahan  pada  setiap kurikulum  hingga  terakhir  yaitu  berubahnya  kurikulum  k-13  menjadi  Kurikulum Merdeka di tahun 2014  (Sari et al., 2023).
Sebelumnya  Kurikulum  Merdeka  dikenal  oleh  semua  khalayak,  kurikulum ini dahulunya dikenal sebagai Kurikulum Prototipe untuk sekolah penggerak yang memiliki  beberapa  tujuan  utama  seperti  salah  satunya  yaitu  pengembangan karakter  profil  pancasila  terhadap  diri  siswa  (Nugroho  &  Narawaty,  2022). Merdeka  belajar  sebagai  terobosan  baru  di  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia menjadi  usaha  bagaimana  pemerintah  menciptakan  suasana  belajar  yang  Bahagia dan menyenangkan (Baro’ah, 2020). Walaupun dinilai memiliki niat positif dalam merubah  arah  tujuan  Pendidikan  Indonesia  saat  ini,  nyatanya  dalam pengimplementasian  kurikulum  ini  masih  dilakukan  secara  bertahap  dan menyesuaikan  dengan kesiapan satuan Pendidikan (Sumarsih et al., 2022).
Pada  kurikulum  merdeka,  peran  guru  sangat  penting  dalam  berbagai aspek seperti  dalam  pengembangan  dan  penggunaan  modul  ajar.  Modul  ajar  menjadi penting  di  dalam  kurikulum  Merdeka  sebab  modul  ajar  memiliki  kesamaan dengan  RPP  di  kurikulum  2013.  Namun  terdapat  perbedaan  seperti  komponen pada  modul  ajar  lebih  lengkap  dan  detail  dengan  materi  ajar  yang  tercantum didalamnya  (Syahnuria  Adha  et  al.,  2023).  Kompleksnya  modul  ajar  ini  juga berimbas  pada  kurang  pahamnya  guru  dalam  pengembangan  dan  teknik penyusunan  modul  ajar.  Ketika  guru  kurang  paham  dan  tidak  mempersiapkan modul  ajar  dengan  baik  maka  dapat  dipastikan  pembelajaran  yang diimplementasikan  akan  terasa  kurang  menarik  dan  sempurna  (Tinggi  &  Islam Binamadani,  2022).  Permasalahan  ini  bukan  hanya  terjadi  pada  guru  di  satu wilayah  saja  melainkan  banyak  guru-guru  di  wilayah  lainnya  yang  masih terkendala seperti halnya di Kota Lubuklinggau.
Peraturan  Pemerintah  nomor  19  Tahun  2005,  pasal  20,  mengisyaratkan bahwa  guru  diharapkan  mengembangkan  materi  pembelajaran.  Kemudian dipertegas  melalui  Permendiknas  nomor  41  tahun  2007  tentang  Standar  Proses, yang  antara  lain  mengatur  tentang  perencanaan  proses  pembelajaran  yang mensyaratkan  bagi  pendidik  pada  satuan  pendidikan  untuk  mengembangkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  (Putra,  2019).  Peraturan  tersebut kemudian  mampu  mempertegas  urgensi  mengenai  permasalahan  pengembangan modul  ajar  yang  perlu  ditindaklanjuti  dengan  mengadakan  kegiatan  sosialisasi kepada  guru-guru  yang  ada  di  Kota  Lubuklinggau  untuk  pengembangan  Modul
Ajar  Kurikulum  Merdeka.  Terlebih  lagi  Guru-Guru di Kota Lubuklinggau sangat jarang  mendapat  kesempatan  untuk  mengikuti  kegiatan  pendampingan  dalam pembuatan  modul  ajar  khususnya  di  era  Kurikulum  Merdeka.  Maka,  adapun kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat ini berjudul “Pendampingan Pembuatan Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kota Lubuklinggau”.
Pentingnya  kebutuhan  dan  pemahaman  akan  kompetensi  pengembangan modul  ajar  inilah  yang  kemudian  menjadi  dasar  bagi  peneliti  untuk  melakukan kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  berfokus  pada  pengembangan Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  dengan  khalayak  sasaran  Guru  Mata  Pelajaran IPS  di  Kota  Lubuklinggau.  Maka  tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  untuk memberikan  pengetahuan  bagi  guru  mengenai  peraturan,  pembuatan,  serta  peran guru  IPS  di  Kota  Lubuklinggau  dalam  pembuatan  Modul  Ajar  Kurikulum Merdeka.  Manfaat  yang  diharapkan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah peningkatan  pemahaman  guru SMP di Kota Lubuklinggau dalam pembuatan dan pengembangan  Modul  Ajar  Kurikulum Merdeka. Selanjutnya, pemahaman dalam pembuatan  dan  pengembangan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  ini,  diharapkan mampu  memberikan  serta  meningkatkan  motivasi  belajar  Peserta  Didik khususnya pada mata pelajaran IPS.

## Metode Pengabdian
Kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  dilaksanakan  dengan beberapa  metode,  yaitu  metode  ceramah,  diskusi,  demontrasi  dan  evaluasi. Metode ceramah ialah metode penyampaian materi secara langsung melalui penuturan lisan  atau  komunikasi  verbal  (Wirabumi,  2020) .  Metode  ceramah  dilakukan guna menjelaskan  kepada  peserta  mengenai  gambaran  umum  tentang  modul  ajar kurikulum  merdeka.  Metode  diskusi  merupakan  kegiatan  saling  bertukar  pikiran antara  dua  orang  atau  lebih,  dalam  prosesnya  kedua  belah  pihak  akan  saling berdialog  dan  mengemukakan  pandangannya  secara  argumentatatif  (Tambak, 2015).  Metode  ini  digunakan  untuk  dapat  bercakap-cakap  dengan  para  peserta dalam  bentuk tanya jawab. Selanjutnya, metode  demonstrasi yaitu cara penyajian materi  dengan  mempertunjukkan  suatu  proses  atau  benda  tertentu  yang  sedang menjadi  pokok  pembahasan,  baik sebenarnya maupun tiruan, dan disertai dengan penjelasan  secara lisan (Dewanti et al., 2020).
Metode  ini  diterapkan  guna  memberikan  contoh  langsung  sekaligus mendamping  dan  memberikan  pengarahan  pada  peserta  dalam  menerapkan  atau mempraktekkan  cara  pembuatan  modul  ajar  kurikuluum  merdeka.  Sedangkan evaluasi  merupakan  proses  penggambaran  dan  penyempurnaan  informasi  yang berguna untuk menetapkan alternatif dari program yang sedang berjalan  (Asrul et al.,  2022).    Melalui  kegiatan  evaluasi  akan  didapat  mengenai  pemahaman  apa yang telah dan belum tercapai dari sebuah kegiatan yang dilakukan. Informasi dari hasil  evaluasi  dapat  dipergunakan  menjadi  bahan  saran  dan  rekomendasi perbaikan pada kegiatan-kegiatan pendampingan selanjutnya (Aravik et al., 2023) Adapun  yang  menjadi  sasaran  dari  kegiatan  pendampingan  ini  adalah  guru-guru mata Pelajaran  IPS sekolah-sekolah yang ada di Kota Lubuklinggau.

## Hasil  dan Pembahasan
Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini ditujukan bagi guru-guru mata Pelajaran  IPS  di  Kota  Lubukklinggau.  Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan selama  3  hari  kegiatan,  yaitu  pada  tanggal  23  September  2023,  29  September 2023,  dan  tanggal  9 Oktober 2023. Pelatihan yang dilaksanakan pada tanggal 23 September  2023  dilakukan  secara  tatap  muka  atau  luar  jaringan  (luring)  di  aula Museum Perjuangan SUBKOSS Garuda Sriwijaya Kota Lubuklinggau. Sementara itu  untuk  pelaksanaan  pertemuan  tanggal  29  September,  dan  9  Oktober  2023 dilaksanakan  secara  daring  melalui  aplikasi zoom  meeting yang  diikuti  oleh seluruh  peserta  yang  telah  mengikuti  pertemuan  secara  luring.  Para  peserta  yang mengikuti  pelatihan  ini  adalah  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  se-Kota  Lubuklinggau yang  tergabung  dalam  MGMP  Sejarah  Kota  Lubuklinggau  dengan  jumlah sebanyak  30  orang.  Seluruh  peserta  sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan pelatihan  ini.  Hal  tersebut  terlihat  dari  peserta  pendampingan  yang  datang  dari berbagai  daerah  di  Kota  Lubuklinggau,  untuk  mendapat  pelatihan  mengenai “Pembuatan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka”  yang  belum  didapatkan sebelumnya.
Teknis  dari  pelaksaan  pelatihan ini terdiri dari dua tahapan, yakni pelatihan terbimbing dan pelatihan mandiri. Pelatihan terbimbing dilakukan pada pertemuan tatap  muka  di  tanggal  23  September  2023.  Dalam  kesempatan  ini,  para  peserta mendapatkan paparan materi dari tim pengusul yang dari Jurusan Pendidikan IPS FKIP  Universitas  Sriwijaya.  Materi  disampaikan  melalui  paparan slide  power point yang  berisikan  materi sosialisasi yang divariasikan dengan diskusi interaktif dengan  para  peserta.  Terdapat  dua  materi  pokok  yang  akan  disampaikan  pada pertemuan pertama, oleh masing-masing anggota pengabdian dengan judul materi “Langkah-langkah  Pengembangan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Belajar” dan “Perkembangan  Modul  Ajar  dan  Pentingnya  Memahami  Modul  Ajar  Kurikulum Merdeka”,  masing-masing  materi  dipaparkan  dalam  durasi  waktu  selama  kurang lebih 30 menit.
Sebelum  pemaparan  materi,  masing-masing  peserta  terlebih  dahulu  diminta untuk  mengerjakan  soal pre-test melalui Google  Form yang  telah  dibagikan melalui Group  Whatsapp yang  sebelumnya  telah  dibuat  oleh  tim  panitia.  Tujuan pemberian pre-test adalah  untuk  mengukur  sejauh  mana  kemampuan  awal  yang dimiliki  oleh  peserta  sebelum  materi  diberikan.  Setelah  semua  jawaban pre-test terkumpul, baru kemudian kegiatan penyampaian materi dimulai.
Pada  akhir  kegiatan,  setelah  semua  materi  selesai  disampaikan,  masing- masing  guru  diminta  mengerjakan  soal post  test terkait  dengan materi yang telah diberikan. Post  tes bertujuan  mengevaluasi  hasil  paparan  materi  yang  telah diberikan apakah dapat diterima dan dipahami dengan baik oleh para peserta. Post tes yang  dilakukan  juga  bertujuan  untuk  menganalisis  apakah  ada  pengetahuan baru  yang  diperoleh  oleh  peserta  setelah  materi  disampaikan.  Untuk  lebih memantapkan  materi  yang  telah  disampaikan,  sebelum  penutupan  kegiatan peserta  dibagi  ke  dalam  3  kelompok  untuk  mengerjakan  tugas  secara berkelompok. Pelatihan mandiri berupa tugas kelompok yang disampaikan kepada seluruh  peserta  saat  mengikuti  pemaparan  materi  di  aula  Museum  Perjuangan SUBKOSS  Garuda  Sriwijaya  Kota  Lubuklinggau  pada  tanggal  23  September 2023.  Hasil  dari  pengerjaan  tugas  tersebut kemudian dikumpulkan melalui email, lalu  dibahas  dalam  pertemuan  lanjutan  melalui  aplikasi zoom  meeting pada tanggal 9 Oktober 2023.
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  bagi  guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan IPS  Kota  Lubuklinggau  pada  hari  pertama,  yakni  23  September 2023, didahului oleh kegiatan studi pendahuluan dan observasi lapangan melalui wawancara untuk melihat  kebutuhan  guru-guru  IPS  di  lapangan.  Berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  dan  observasi  lapangan  tersebut,  diketahui  berbagai  permasalahan yang  dihadapi  oleh  guru  IPS  di  Kota  Lubuklinggau  dalam  proses  pembelajaran yang  dilakukan  di  sekolah.  Salah  satu  permasalahan  penting  yang  sangat dibutuhkan  solusinya  oleh  guru-guru  IPS  di  Lubuklinggau  adalah  mengenai pembuatan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka.  Berdasarkan  hasil  survei  analisis kebutuhan  dan  diskusi  dengan  guru  mata  pelajaran  IPS  yang  tergabung  dalam Masyarakat Guru Mata Pelajaran (MGMP) Kota Lubuklinggau, ditemukan bahwa guru-guru  IPS  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  Modul  Ajar Kurikulum  Merdeka.  Mereka  belum  terlalu  memahami  bagaimana  perbedaan modul  ajar  kurikulum  merdeka  dengan  kurikulum  sebelumnya  dan  bagaimana pengaplikasian  yang  efektif  dan  efisien  sehingga  dapat menunjang proses belajar mengajar  yang dilakukan di dalam kelas.
Hasil  studi  pendahuluan dan observasi awal juga menemukan bahwa Guru- guru  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kota  Lubuklinggau  masih  memiliki  keterbatasan dalam  memahami  Permenristekdikti  Nomor  3  Tahun  2020  yang  disejalankan dengan  kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM),  yang berimplikasi  kurikulum  2013  diganti  menjadi  kurikulum  MBKM.  Menghadapi perubahan  ini,  para  guru  di  Kota  Lubuklinggau  dituntut  untuk  mampu mengaplikasikan  kurikulum  MBKM  dalam  aktivitas  pengajaran  mereka  di sekolah,  salah  satunya  dalam  pembuatan  modul  ajar  yang  sesuai  dengan kurikulum  mereka.  Di  samping  itu  mereka  juga  dituntut  untuk  mempu membedakan antara  modul ajar di kurikulum Merdeka dan kurikulum 2013.
Materi  pendampingan  pada  hari  pertama  pada  tanggal  23  September  2023 dipaparkan  oleh  dua  orang  narasumber  yang  merupakan  tim  dari  kegiatan  PKM ini.  Kedua  narasumber  ini  adalah Drs. Syafruddin Yusuf, M.Pd., Ph.D. dan Drs. Alfiandra,  M.Si.  Drs.  Syafruddin  Yusuf,  M.Pd.,  Ph.D.  menyampaikan  materi dengan  judul  “Langkah-langkah Pengembangan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar”. Materi ini dipaparkan selama kurang lebih 30 menit.
Gambar 1 . Pemaparan materi oleh Drs. Syafruddin Yusuf, M.Pd., Ph.D.
Materi  selanjutnya  oleh  Drs.  Alfiandra,  M.Si  yang  mempresentasikan tentang  “Perkembangan  Modul  Ajar  dan  Pentingnya  Memahami  Modul  Ajar Kurikulum  Merdeka”.  Materi  yang  disampaikan  oleh  Drs.  Alfiandra,  M.Si. dengan judul “Perkembangan Modul Ajar dan Pentingnya Memahami Modul Ajar Kurikulum  Merdeka”,  juga  dilakukan  dalam  durasi  waktu  dengan  materi sebelumnya, yaitu sekitar 30 menit.
Gambar 2. Pemaparan materi oleh Drs. Alfiandra, M.Si.
Di  bagian  akhir  pengabdian yang dilaksanakan di aula Museum Perjuangan SUBKOSS  Garuda  Sriwijaya  Kota  Lubuklinggau,  para  peserta  diberi tugas oleh narasumber  untuk  membuat  modul  ajar  kurikulum  merdeka  secara  berkelompok. Tugas  yang  telah  diselesaikan  harus  diserahkan  oleh  peserta  secara  langsung kepada  Tim  Pengabdian  di  Lubuklinggau,yang  kemudian  akan  dibahas  pada pertemuan  lanjutan.  Tugas-tugas  yang  telah  terkumpul  kemudian  dibahas  dalam sebuah pertemuan zoom meeting yang dilaksanakan enam hari kemudian. Berdasarkan  kesepakatan  yang  telah  dibuat,  akhirnya  pada  hari  Jum’at,
tanggal  29  September  2023  kembali  diadakan  pertemuan  lanjutan  secara  daring melalui zoom  meeting bersama  dengan  30  orang  peserta  seperti  yang  telah dilaksanakan  secara  offline  di  Kota  Lubuklinggau.  Pada  pertemuan  yang dilaksanakan  secara  daring  ini,  tugas  yang  sudah dibuat oleh peserta pengabdian secara  berkelompok  dan  meminta  masing-masing  kelompok  untuk merevisi tugas yang  telah  dikoreksi.  Pada  pertemuan  ini,  tugas  dan  pendampingan  lanjutan disampaikan  oleh  Dra.  Dewi  Koryati,  M.Pd.,  Dr.  Farida,  M.Si.,  dan  Kurnisar, S.Pd., M.H.
Gambar 3. Pertemuan lanjutan di Aplikasi Zoom Meeting
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  diikuti dengan kegiatan evaluasi guna mengukur  ketercapaian  pelaksanaan  kegiatan.  Evaluasi  yang  dilakukan  meliputi tes  pengetahuan  terhadap  materi  yang  diberikan  dan  penilaian  produk  yang dilakukan oleh peserta pengabdian. Evaluasi pertama yang dilakukan adalah untuk mengetahui tingkat pengetahuan awal peserta pengabdian yang diketahui dari data nila pre-test yang  diberikan  kepada  peserta  di  awal  kegiatan. Pre-test ini  terdiri dari  10  soal  pilihan  ganda  mengenai  pendampingan  pembuatan  Modul  Ajar Kurikulum Merdeka.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tes Pengetahuan Tes N Skor Rata-rata N Min N Max Pre-test 30 1350 45 40 100 Post-test 30 2700 90 85 100
Perbandingan  angka  skor  rata-rata  pre-test  dan  post-test  tersebut memperlihatkan  selisih  angka  sebesar  45  yang  berarti  terdapat  peningkatan pemahaman  peserta  terhadap  pembuatan  modul  ajar  kurikulum  merdeka  setelah dilakukan penyampaian materi oleh ketiga narasumber.
Merujuk  pada  hasil pre-test dan post-test pengabdian  untuk  mengecek pemahaman peserta terhadap materi mengenai Pembuatan Modul Ajar Kurikulum Merdeka  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran  IPS  Di  Kota  Lubuklinggau,  skor  rata-rata pada  saat pre-test adalah  45  dan  skor  rata-rata  saat  post-test  adalah  90,  yang menunjukkan  peningkatan.  Perbandingan  angka  skor  rata-rata pre-test dan post- test pada  tabel  1  memperlihatkan  selisih  angka  antara pre-test dan post-test sebesar  45  yang  berarti  terdapat  peningkatan  pemahaman  peserta  terhadap pembuatan  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  setelah  dilakukan  penyampaian materi oleh kedua narasumber.
Hal tersebut juga terlihat dari hasil tugas kelompok mandiri, di mana semua kelompok  mampu  membuat  modul  ajar  dengan  cukup  baik  dan  hanya  sedikit pebaikan.  Waktu  pengerjaan  tugas  tersebut  diberikan  selama  satu    minggu,  dan kemudian  dikoreksi  pada  pertemuan virtual di  aplikasi zoom  meeting tanggal  29
September  2023.  Kelompok  yang  mendapat  tugas  perbaikan  langsung memperbaiki  tugas  mereka  dan  mengirimkan  hasil  perbaikan  kepada  tim pelaksana  pengabdian.  Hal  ini  menunjukkan  tingginya  antusiasme  mereka  dalam setiap  tugas  yang  diberikan  oleh  narasumber  yang  berkorelasi  positif  bagi peningkatan profesionalisme  para guru yang mengikuti kegiatan ini.
Kegiatan “Pendampingan Pembuatan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Bagi Guru  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kota  Lubuklinggau”  kemudian  ditutup  pada  hari Senin,  9  Oktober  2023,  setelah  semua  peserta  mengumpulkan  tugas mandiri dan diberikan  pada  23  September  2023  dan  dikoreksi  pada  tanggal  29  September 2023.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pendampingan  yang  telah  dilaksanakan,  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  mengenai  Pendampingan  Pembuatan  Modul  ajar Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran IPS di Kota Lubuklinggau dapat berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Para peserta tidak  hanya  memiliki  pemahaman  lebih  mengenai  Modul  Ajar  Kurikulum Merdeka, namun juga mampu membuat Modul Ajar secara mandiri yang nantinya dapat mereka terapkan di sekolah masing-masing.

## Daftar Pustaka
Aravik,  H.,  Nofiansyah,  D.,  &  Tohir,  A.  (2023). Pelatihan  Penyusunan  Citation Dan Reference Manager Menggunakan Aplikasi Mendeley Dalam Menulis Karya Ilmiah . https://doi.org/https://doi.org/10.36908/akm.v4i1.841
Asrul,  Saragih,  A.  H.,  &  Mukhtar.  (2022). Evaluasi  Pembelajaran .  Perdana Publishing.
Baro’ah,  S.  (2020).  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Sebagai  Strategi  Peningkatan
Mutu Pendidikan. Jurnal Tawadhu  , 4 (1), 1063–1073.
Dewanti,  R.,  Fajriwati,  A.,  &  Penulis,  N.  (2020).  Metode  Demonstrasi  Dalam Peningkatan Pembelajaran  Fiqih. Jurnal Kajian Islam Kontemporer , 11 (1). Izzah  Salsabilla,  I.,  Jannah,  E.,  &  Keguruan dan, F. (2023). Analisis Modul Ajar Berbasis  Kurikulum  Merdeka.  In Jurnal  Literasi  dan  Pembelajaran Indonesia (Vol. 3, Issue 1).
Nugroho,  T.,  &  Narawaty,  D.  (2022).  Hlm. 373-382 Prosiding Seminar Nasional Bahasa,  Seni,  dan  Sastra "Bahasa, Seni, Sastra, dan Pengajarannya di Era Digital. In Jakarta (Vol. 1).
Putra, M. S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Pokok Permasalahan Sosial Pada Mata  Pelajaran  Ips  Kelas  Iv  Sd  Negeri  28  Dompu. Primary  Education Journal (PEJ) , 1 (3). http://pej.ftk.uinjambi.ac.id/index.php/PEJ/index
Sari,  F.  I.,  Sunendar,  D.,  &  Anshori,  D.  (2023). Analisis  Perbedaan  Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka (Vol. 5).
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.10843
Selian,  S.,  Program,  D.  I.,  Olahraga,  S.,  Keguruan,  F.,  &  Pendidikan,  I.  (2018). Pengembangan  Kurikulum  Pencak  Silat  Berbasis  Kerangka  Kualifikasi
Nasional Indonesia. Journal of Education, Humaniora and Social Sciences
(JEHSS) , 1 (1), 32–39. http://mahesainstitute.web.id/ojs/index.php/jehss
Sumarsih,  I.,  Marliyani,  T.,  Hadiyansah,  Y.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.
(2022).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Penggerak Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Syahnuria  Adha,  A.,  Gusti,  A.,  &  Islam  Negeri  Sultan  Aji  Muhammad  Idris Samarinda,  U.  (2023).  Perbandingan  Efektivitas  Kurikulum  2013  Dan Kurikulum  Merdeka  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di
Sdn  008  Samarinda  Ulu  Comparison  Of  The  Effectiveness  Of  The 2013
Curriculum  And  The  Independent  Curriculum  In  Islamic  Religious Education  Subjects  In  Elementary  School  008  Samarinda  Ulu. Jurnal Indopedia  (Inovasi  Pembelajaran  Dan  Pendidikan) , Volume  1 (Nomor  2), 340–345. https://indopediajurnal.my.id/index.php/jurnal/article/view/57/38
Tambak,  S.  (2015). Metode  Diskusi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam SYAHRAINI TAMBAK . https://doi.org/https://doi.org/10.25299/jaip.2015.vol12(1).1444
Tinggi,  S.,  &  Islam  Binamadani,  A. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum  Merdeka  Utami  Maulida.  In Agustus (Vol.  5,  Issue  2). https://stai-binamadani.e-journal.id/Tarbawi
Wirabumi,  R.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Ceramah.  In Annual  Conference  on Islamic  Education  and  Thought  ACIET:  Vol.  I (Issue I). https://pkm.uika- bogor.ac.id/index.php/aciet/article/view/660