ARSITEKTURA V ol 17, No.1, 2019; 25-32 Jurnal Ilmiah Arsitektur dan Lingkungan Binaan ISSN:1693-3680 (PRINT)    E- ISSN:2580-2976 (ONLINE) https://jurnal.uns.ac.id/Arsitektura DOI: http://dx.doi.org/10.20961/arst.v17i1.24110 Received : September 20, 2018     Revised : October 1, 2018     Accepted : April 30, 2019     Available online : April 30, 2019

## D ESIGN S TRATEGY  OF V OCATIONAL S CHOOL O F F INE A RTS W

## ITH P HSYCOLOGICAL A RCHITECTURE S TUDIES

## S TRATEGI D ESAIN S EKOLAH M ENENGAH K EJURUAN S ENI R UPA

## D ENGAN P ENERAPAN P SIKOLOGI A RSITEKTUR
Natasia Anggi Laxmita 1 *, Suparno 2 , Tri Yuni Iswati 3 Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Sebelas Maret 1 natasia.anggi@student.uns.ac.id *
Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Sebelas Maret 2
Program Studi Arsitektur, Fakultas Teknik, Universitas Sebelas Maret 3

## Abstract
Education is a such a priority and its necessary for student to improve their skill to be able to employe themself for a job rivals. Because in this growing era demands more competent students are needed to be considered in the world of work, especially in a fine arts school. This study aims to know how the psychology of architecture applied in the vocational school of fine art. Psychological architecture is a field of study that studies the relationship between built  environment  and  human  behavior,  which  mutually  affect  one  another.  The  built environment  and  human  behaviour  able  to  develop  their  own  potential,  so  that  the environment will greatly affect the development of student’s potential. This design strategy is  located  in  Klaten.  The  research  method  used  is  applied  research,  through  the  data collection  which  then  concluded  and  become  the  guidance  in  the  design  analysis.    The application  of  psychological  architecture  in  this  building  is  done  through  the  design  in accordance with the user’s characteristics, by connecting the characteristics and theories of psychological  architecture.  The result  of application can  be  seen  in  users,  activities,  site, space, lay out arrangement and also the appearance of interior and exterior. The analysis process that apply psychology of architecture study can give a result of school design which give comfort when the user doing the activity.
Keywords: psychological architecture, the vocational school of fine art, design strategy

## 1. PENDAHULUAN
Pada dasarnya manusia membutuhkan pendidikan  dalam  kehidupannya.  Undang- Undang  Dasar  Negara    Republik  Indonesia Tahun  1945    Pasal  31  ayat  (1)  menyebutkan bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapat pendidikan,  dan  ayat  (3)  menegaskan  bahwa Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan  satu  sistem  pendidikan. Sarana  dalam  mendapatkan  pendidikan  adalah Sekolah.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan
kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  tingkat menegah  sebagai  lanjutan  SMP/MTS  atau sederajatnya.
Seiring berjalannya waktu, Pemerintah Indonesia    semakin  gencar  membuat  program dalam  rangka  mengurangi  pengangguran terutama  di  kalangan  remaja.  Setiap  tahun diperkirakan  95%  golongan  remaja  tersebut siap memasuki dunia kerja, namun hanya 12% saja  yang  dapat  terserap.  Hal  ini  disebabkan karena kendala lapangan pekerjaan yang minim dan kurangnya ketrampilan yang dimiliki oleh calon  tenaga  kerja.  Hal  ini  perlu  menjadi
perhatian    agar  lulusan  SLTA  atau  sederajat tidak  hanya  bekerja  sebagai  pegawai  saja, namun  harus  memiliki  kualitas  SDM  dan keterampilan  yang  mumpuni  agar  dapat bersaing  untuk  mampu  menciptakan  lapangan pekerjaan sendiri. Salah satu upaya pemerintah Indonesia  yakni  peningkatan  mutu  pendidikan vokasi  yang  didukung  oleh  kolaborasi  antara pemerintah  pusat  dengan  pemerintah  daerah (pemda).
Klaten  merupakan  salah  satu  kota  yang ditetapkan  sebagai  kota  vokasi  di  Indonesia. Sehingga  pemerintah  kabupaten  /  kota berkewajiban
melaksanakan dan mengembangkan  pendidikan  kejuruan  dalam rangka mendukung kegiatan vokasi. (Peraturan Gubernur Jawa Tengah  Nomor 56 Tahun 2013 Tahun  2013  Pasal  9  tentang  Petunjuk Pelaksanaan  Peraturan  Daerah  Provinsi  Jawa Tengah  Nomor  4  Tahun  2012  Tentang Penyelenggaraan Pendidikan).
Perencanaan dan perancangan sekolah memerlukan  sebuah  metode  desain  agar persoalan  –  persoalan  dapat  terselesaikan secara arsitektural. Penerapan psikologi arsitektur  dipilih  sebagai  pendekatan  dalam proses  perencanaan  dan  perancangan  sekolah menengah kejuruan seni rupa karena perancangan akan disesuaikan dengan karakteristik user , sehingga akan menghasilkan output berupa  rancangan  bentuk  dan setting ruang.  Salah  satu  faktor  yang  mendukung kriteria  sekolah  yaitu  melalui  perancangan bangunan yang akomodatif, diantaranya aspek psikologis. Dalam perancangan arsitektur, cara mengakomodasi aspek psikologis dapat melalui penerapan psikologi arsitektur.
Psikologi Arsitektur adalah sebuah bidang studi yang mempelajari hubungan antara lingkungan binaan dengan psikologi dan perilaku manusia, dimana  keduanya  saling  mempengaruhi  satu sama  lainnya,  (Halim,  2005).  Unsur  Psikologi Arsitektur yang digunakan pada strategi desain untuk  pembentukan  suasana  ,  yakni:  unsur bentuk,  unsur  warna,  unsur  tekstur  dan  unsur proporsi.  Ilmu  psikologi  dalam  menciptakan lingkungan binaan, yang mampu menghasilkan respon  berupa  perilaku  yang  diingkinkan berupa  perancangan  yang  sesuai  dengan karakteristik anak (Munandar & Utami, 2002).
Psikologi  arsitektur  menjadi  penting  untuk digunakan  sebagai  metoda  pendekatan  desain pada  sebuah  bangunan  pendidikan,  karena memiliki  daya  dukung  ilmu  psikologi  dalam menciptakan  lingkungan  binaan,  yang  mampu menghasilkan  respon  berupa  perilaku  yang diingkinkan  dan  sesuai  dengan  psikologis pengguna. Oleh karenanya, penerapan psikologi arsitektur dapat mendukung tercapainya  sarana  dan  prasarana  bangunan sekolah  yang  dibutuhkan  sebuah  sekolah menengah kejuruan.

## 1.1 Teori Psikologi Arsitektur
Psikologi Arsitektur adalah sebuah bidang studi yang mempelajari hubungan antara lingkungan binaan dengan psikologi dan perilaku manusia, dimana  keduanya  saling  mempengaruhi  satu sama lainnya (Halim, 2005)
Terdapat empat isu pokok yang menghubungkan  disiplin  ilmu  arsitektur  dan psikologi,  yaitu  :  kepribadian  bangunan, arketipe  bangunan,  anatomi  bangunan  dan karakter  bangunan.  manusia  (Haryadi  & Setiawan, 2014).
Ada istilah dalam psikologi yang merujuk pada karakter  kepribadian  spesifik  seeorang,  yakni istilah    “ introvert ”  dan  “ ekstrovert ”.  Karakter tersebut  di  artikan  dalam  bahasa  arsitektur sebagai sifat tertutup ( enclosure )  maupun sifat terbuka ( openess ) dari sebuah bangunan.
Arketipe  diartikan  sebagai  bentuk  pemikiran universal seseorang terhadap bangunan. Konsep sekolah yang edukatif dan kreatif harus tercermin  dalam  bangunan  agar  mindset seseorang  mengenai  citra  kreatif  dapat terbentuk ketika seseorang melihat bangunan.
Anatomi fisik digambarkan melalui obyek fisik dari psikologi adalah manusia yang terdiri dari tiga bagian utama, yaitu kepala, badan dan kaki. Untuk  itu,  bangunan  juga  harus  mampu merefleksikan tiga unsur utama tersebut. Untuk karakter bangunan dapat dikategorikan menjadi bangunan  dengan  citra  feminim  maupun maskulin.  Unsur  Psikologi  Arsitektur  yang digunakan pada strategi desain untuk pembentukan  suasana  ,  yakni:  unsur  bentuk, unsur warna, unsur tekstur, unsur proporsi.
1.2 Standar Sekolah Menengah Seni Rupa
Sekolah  menengah  kejuruan  seni  rupa  adalah bentuk  satuan  pendidikan  menengah  yang
merupakan  lanjutan  dari  SMP,  MTs.  ,  atau bentuk lain yang sederajat dan mempersiapkan peserta  didik  untuk  memasuki  lapangan  kerja dengan berbekalkan keahlian dalam bidang seni rupa  itu  sendiri.  Satu  SMK/MAK  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  dapat  melayani minimum  3  rombongan.    Dalam  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2008  Tentang  Standar  Sarana  Dan  Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan  (SMK/MAK)  sebuah  SMK/MAK sekurang-kurangnya memiliki prasarana, diantaranya:  kelompok  ruang  pembelajaran umum,  ruang  penunjang,  ruang  pembelajaran khusus.  Kelompok  ruang  terdiri  dari  ruang kelas,  perpustakaan,  labroatorium  komputer. Kelompok  ruang  penunjang  terdiri  dari  ruang guru,  ruang  pengelola,  ruang  konseling,  ruang UKS,  ruang  organisasi  kesiswaan,  toilet, gudang,  tempat  bermain  olahraga.  Sedangkan Kelompok  pembelajaran  khusus  terdiri  dari ruang-ruang  praktik  masing-masing  program keahlian.
Sekolah  menengah  kejuruan  seni  rupa    yang dirancang  untuk  mengakomodasi  kebutuhan belajar  mengajar  sebagai  sarana  bangunan pendidikan  dalam  bidang  Seni  Rupa  yang diharapkan  menjadi  stimulan  kegiatan  yang kreatif,  inovatif  dan  terampil.  Kajian  –  kajian psikologi arsitektur dalam perancangan bangunan sekolah menengah kejuruan seni rupa di  Klaten  diterapkan  secara  menyeluruh  pada persoalan  –  persoalan  sehingga  tercapai rancangan yang memperhatikan aspek fungsional dan aspek psikologis pengguna.

## 2. METODE
Objek  rancangan  sekolah  menengah  seni  rupa dirancang  dengan  menerapkan  kajian  –  kajian dalam  teori  psikologi  arsitektur.  Dalam  tahap perencanaan dan perancangan bangunan sekolah menengah kejuruan seni rupa diperlukan  sebuah  metode  sebagai  landasan pengerjaan  –  pengerjaan  mulai  awal  sampai dengan selesainya rancangan sekolah menengah kejuruan seni rupa.
Metode  survei  dengan  pengumpulan  data primer dan sekunder. Pengumpulan data primer berupa data lapangan yang didapat dengan cara pengamatan  dan  wawancara,  sedangkan  data sekunder  terdiri  dari  data  pustaka  yang didapatkan  melalui  literatur  baik  pustaka
maupun  internet  kemudian  data  tersebut  yang akan digunakan dalam menyelesaikan permasalahan dan persoalan.
Dalam proses analisis data dapat dikelompokkan  menjadi    data  non-fisik  dan data fisik. Data non-fisik menganalisis aktivitas pengguna  dan  kebutuhan  ruang  sehingga menghasilkan pola hubungan ruang. Data fisik berisi analisi tapak, bentuk, struktur, utilitas dan peraturan daerah yang menghasilkan zoning.

## 2.1 Prosedur Penelitian
Dalam  tahapan  ini  akan  menggunakan  prinsip desain psikologi arsitektur. Mengubah pendekatan  yang  berorientasi  pada  solusi menjadi  pendekatan  yang  berorientasi  pada masalah,  yang  lebih  menekankan  identifikasi dan analisis masalah secara deskriptif, sebelum menetapkan sintesis solusi. Model perancangannya  berupa  suatu  siklus  desain dengan  adanya  umpan  balik  dan  umpan  maju pada setiap tahapan.
Tahapan analisis akan dikelompokkan berdasarkan:  program  fungsional,  performansi dan arsitektural. Program fungsional bertujuan untuk  mengidentifikasi  penggunaan  bangunan Sekolah  Menengah  Seni  Rupa  (selanjutnya ditulis  SMSR)  yang  direncanakan  yaitu pengguna,  kegiatan  pengguna,  alur  kegiatan, dan  lain-lain.  Program  performansi  bertujuan untuk menerjemahkan secara skematik kebutuhan  calon  pengguna  SMSR  di  Klaten. Hal  ini  membahas  tentang  persyaratan  kinerja setting ruang yakni kebutuhan ruang, persyaratan  ruang  dan  program  ruang  dalam bangunan.  Analisis  arsitektural  bertujuan menggabungkan dari kedua analisis sebelumnya  (fungsional  dan  performansi). Dalam  hal  ini  akan  dianalisis  masalah pengolahan  site,  massa,  citra  bangunan, tampilan,  peruangan,  utilitas  dan  struktur bangunan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna  dan  persyaratan  yang  ada  dengan mempertimbangkan  psikologis    pengguna. Sehingga  dari  konsep  pra-desain  terebut  akan menemukan keputusan desain dalam perancangan bangunan Sekolah Menengah Seni Rupa dengan pendekatan psikologi arsitektur di Klaten.

## 2.2 Penyusunan Penelitian
Tahap  penyusunan  penelitian  merupakan penggabungan  hasil  terbaik  yang  sudah  dikaji pada tahap pemograman arsitektural. Hasil dari tahap pemograman arsitektural akan diolah dan diterjemahkan ke dalam bentuk ungkapan fisik yang  dikehendaki  sesuai  dengan  daya  kreatif perancang.

## 2.3  Strategi Desain
Tahap  strategi  desain  akan  melakukan  studi lanjut  mengenai  konsep  –  konsep  yang  sudah didapatkan  dan  diolah  menjadi  sebuah  desain skematik  yaitu  desain  kasar  yang  memuat gambaran  umum  dari  bangunan  yang  akan direncanakan dan dirancang.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebutuhan  ruang  pada  sekolah  menengah kejuruan  seni  rupa    didasarkan  pada  kegiatan pelaku – pelaku kegiatan yang mungkin terlibat dalam  sekolah  menengah  kejuruan  seni  rupa  , karakteristik kegiatan, dan juga pola kegiatan.
Pelaku – pelaku kegiatan yang mungkin terlibat pada  sekolah  menengah  kejuruan  seni  rupa antara  lain  peserta  didik,  pengunjung  ,  guru, tenaga  kependidikan  dan  pengelola  sekolah Karakteristik  kegiatan  pada  peserta  didik mencakup kegiatan pembelajaran dan kegiatan yang  menggunakan  fasilitas  bersama.  Pada orang  tua  dan  rekan  peserta  didik  mencakup kegiatan  berkunjung.  Pada  pengelola  sekolah mencakup  kegiatan  bekerja  administrasi  dan bekerja pengelolaan dan pemeliharaan bangunan.
Kebutuhan  ruang  dikelompokkan  menjadi: kegiatan penerimaan, kegiatan utama, kegiatan organisasional,  kegiatan    penunjang,  kegiatan pengelola,  kegiatan  servis  dan  perawatan bangunan.  Kegiatan  penerimaan  memiliki kriteria mencakup main entrance dan information  desk. Kegiatan  utama  terdiri  dari ruang  kelas  dan  ruang  praktikum.  Kegiatan organisasional  meliputi  ruang  serbaguna  atau auditorium,  ruang  konsultasi,  ruang  rapat. Untuk  kegiatan  penunjang  berupa  galeri pameran  dan  lapangan  olahraga.  Kegiatan pengelola berupa ruang-ruang administrasi dan pihak-pihak  pengelola.  Kegiatan  servis  dan perawatan bangunan mecakup ruang: lavatory, gudang,  ruang  mekanikal  elektrikal,  pos
satpam, loading  dock .  Setelah  didapatkan kebutuhan ruang kemudian menentukan kualitas ruang. Kualitas ruang didasarkan pada psikologis pengguna.
Kualitas  ruang  dicapai  dengan  strategi penerapan  unsur  psikologi  arsitektur.  Secara umum  kualitas  yang  dikehendaki  pada  ruang dan  strategi  pencapaian  kualitas  lingkungan tersebut adalah ruang memiliki kesan memberi semangat dan suasana menyenangkan pada area pembelajaran  dengan  mengaplikasikan  warna yang memiliki kesan semangat, seperti orange , kuning,  biru  dan hijau.  Ruang  memiliki  kesan kuat dengan tekstur karakter dengan menggunakan  perpaduan  material  beton,  baja, kaca,  batu  alam,  marmer  dan  kayu  .  Ruang memiliki kualitas skalatis pada masing-masing zona  dengan  menggunakan  skala  normal  pada ruang  kelas,  skala  monumental  pada  zona pendukung  seperti  perpustakaan,  masjid,  hall, ruang  pameran.  Ruang  memiliki  kualitas penunjang  psikologis  seperti  ketenangan  dan privasi  dengan  meletakan  ruang  pada  tempat yang  jauh  dari  kebisingan  dan  menggunakan material bata ringan sebagai pembentuk ruang. Kualitas  ruang  memiliki  pencahayaan  dan penghawaan  yang  baik  dicapai  dengan pemberian pencahayaan dan penghawaan alami dengan  jendela dan  curtain wall dan pencahayaan  buatan  dengan  lampu,  dan penghawaan buatan dengan AC,
Kualitas  ruang  digunakan  sebagai  dasar penyusunan  organisasi  ruang  seperti  pada Gambar  1  berdasarkan  kualitas  ruang  yang dikehendaki.  Selain  itu  organisasi  ruang mempertimbangkan hubungan kedekatan antar ruang.
Gambar 1. Pola Hubungan Ruang Sekolah menengah kejuruan seni rupa
Setelah  itu  ditentukan  luas  dan  besaran  ruang yang perhitungannya mempertimbangkan kebutuhan  perabot  dan  sirkulasi  pada  ruang. Tahap – tahapan perhitungan luas dan besaran ruang  pada  sekolah  menengah  kejuruan  seni rupa    yaitu  dengan  memperhatikan  perabotan, sirkulasi  dan  zona  personal.  Untuk  perabotan hal-hal  yang  harus  diperhatikan  adalah mendaftar  perabot  yang  mungkin  digunakan dan  jumlah  perabot  pada  suatu  ruang, menghitung luas perabot berdasarkan antropometri,  menjumlah  luas  perabot  dengan luas  sirkulasi  sehingga  didapatkan  luas  ruang menentukan  zona  personal  yang  mungkin terjadi  pada  suatu  ruang  berdasarkan  kegiatan yang  diwadahi  ruang  tersebut  dan  jumlah kapasitas  ruang  yang  dikehendaki.  Untuk menghitung luas sirkulasi pada ruang berdasarkan zona spasial dan kapasitas jumlah orang dalam ruang, kemudian mengalikan luas ruang dengan tinggi dari lantai ke langit – langit untuk  mendapatkan  besaran  ruang.  Luas  dan besaran ruang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1. Luas  dan  Besaran  Ruang  Sekolah menengah kejuruan seni rupa
Kel. Penerima ± 1399 m2 Kel. Utama ± 9291,6 m2 Kel. Organisasional ± 202  m2 Kel. Ruang pendukung ± 691,4 m2 Kel. R. pengelola ± 339 m2 Kel. R. Servis ± 180 m2 Total kebutuhan ruang ± 12309,4 m2
Jumlah  lantai  pada  bangunan  SMSR  dirancang menjadi dua lantai, dengan analisis sebagai berikut,
Tabel  2. Analisis  Lapis  Bangunan  Sekolah menengah kejuruan seni rupa Nama Kelompok Ruang Jumlah Lantai Luasan (m2) Penerima 2 ±688,5 m2 Kegiatan  Utama KBM 3 ±3097,2 m2 Pengelola 2 ±339 m2 Organisasional 1 ±202  m2 Penunjang 1 ±691,4 m2 Servis 1 ±180 m2 Luasan Lantai Dasar = ± 5918,1 〜 ± 6000
Luas site yang dibutuhkan : Rumus Luas Site
=  100/BC  ×  Luas lantai dasar =  100/40  × 6000 = ± 15000 m2

## 3.1 Tapak
Strategi  pemilihan  tapak  didasarkan  pada peraturan  dan  psikologis  pengguna  yang memiliki kecenderungan memilih sekolah yang mudah  di  jangkau  dari  segala  aspek.  Tapak terpilih  (lihat  Gambar  2  dan  Gambar  3)  yaitu berada  di  Jalan  Merbabu  ,  kecamatan  Klaten Tengah  dan  memiliki  luas  lahan  ±15.000  m 2 dengan batas – batas pada sebelah utara Stadion Trikoyo  ,  timur  pemukiman,  selatan  kodim  , dan barat area fasilitas pendidikan seperti toko alat tulis dan tempat bimbingan belajar
Gambar 2 . Peta Kabupaten Klaten
Sumber: Klaten Dalam Angka 2017, BPS Kab. Klaten
Gambar 3. Tapak Terpilih
Pengolahan  tapak  terhadap  pencapaian  seperti pada Gambar 4, mempertimbangkan psikologis dengan:  jumlah  lebih  dari  satu  untuk menghindari  penumpukan  antrian  kendaraan sehingga  tidak  mempengaruhi  emosi  pelaku kegiatan  saat  terburu-buru  dan  kemudahan pencapaian  dari  sisi  orang  datang  (dari  segala arah)  sehingga  orang  nyaman  dan  tidak kesulitan.
Gambar 4. Respon Main Entrance dan Side
Entrance pada Tapak Pengolahan tapak terhadap kebisingan mempertimbangkan sumber kebisingan, intensitas kebisingan, dan zona yang membutuhkan ketenangan. Strategi
perancangannya  yaitu  dengan  memberikan tembok  pagar  dan  vegetasi  untuk  mengurangi kebisingan  pada  sebelah  utara,  barat,  dan selatan tapak.
Pengolahan tapak terhadap arah lintas matahari dan  arah  hembus  angin  mempertimbangkan sifat  radiasi  dan  sinar  matahari  serta  arah  dan sifat hembusan angin. Strategi perancangannya yaitu  tapak  sebelah  utara  dijadikan  arah orientasi bangunan, timur diberi vegetasi, barat diberi vegetasi, dan selatan diberi vegetasi.
Pengolahan tapak terhadap sirkulasi dan zonasi mempertimbangkan  perilaku  pengguna  dan kualitas  lingkungan  zona.  Sirkulasi  kendaraan mempertimbangkan  pola  sirkulasi  kendaraan yang  mungkin  terjadi  didalam  tapak.  Zonasi mempertimbangkan privasi sehingga dilettakan pada  bagian  belakang  bangunan.  Sehingga pengolahan  tapak  terhadap  sirkulasi  dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Respon Pengolahan Tapak

## 3.3. Tampilan Bangunan
Strategi  perancangan  bentuk  dasar  ruang  dan bentuk  dasar  massa  bangunan  menerapkan kajian  arsitektur  perilaku  persepsi  bentuk  dan ruang.  Bentuk  dasar  ruang  ditetapkan  bentuk segi  empat    lihat  Gambar  6  dan  bentuk  dasar massa  ditetapkan  bentuk  kubus  atau  balok karena  bentuk  tersebut  memberikan  persepsi yang  mudah  dipahami,  memberikan  efek
nyaman, dan aman  (Avishag Shemesh, Moshe Bar, 2015).
Gambar 6. Penerapan bentuk segi empat pada ruang
Strategi  perancangan  jenis  koridor  yang digunakan  pada  sekolah  menengah  kejuruan seni  rupa    mempertimbangkan  kualitas lingkungan  fisik  dan  kualitas  lingkungan psikologis.  Jenis  koridor  ditetapkan  jenis koridor single  loaded  open  coridor (lihat
Gambar 7) karena memungkinkan terbentuknya  lingkungan  yang open  view , memungkinkan  terjadinya  ventilasi  silang, maksimalisasi cahaya alami masuk.
Gambar 7. Penerapan koridor jenis single loaded open coridor
Strategi perancangan warna ruang menerapkan kajian  arsitektur  perilaku  kualitas  lingkungan psikologis  dan  mempertimbangkan  pengaruh warna  terhadap  pengamat  yang  disesuaikan dengan  karakteristik  kegiatan  pada  ruang. Secara  umum  karakteristik  ruang  dan  strategi perancangannya adalah suasana netral direspon dengan warna abu-abu, suasana nyaman dengan warna  coklat  muda/krem,  suasana  semangat dengan  warna orange ,  dan  suasana  sejuk dengan warna biru muda seperti pada Gambar
8.
Gambar 8. Penerapan warna – warna tertentu untuk memberikan suasana tertentu biru muda coklat muda orange abu-abu
Tekstur  dapat  mempengaruhi  karakter  objek. Ada 2 macam tekstur yaitu tekstur kasar yang memberi kesan berani, aktif, riil (dapat diraba) dan  tekstur  halus  yangmemberi  kesan  lembut, tenang, feminim dan pasif.
Tekstur diaplikasikan berdasarkan zona kegiatan  lihat  Gambar  9.  Perpaduan  antara tekstur halus dan kasar seperti beton, baja, kaca, batu  alam,  marmer  dan  kayu  menimbulkan kesan  tegas  dan  alami  akan  dipakai  untuk menambah  estetika  dan  menimbulkan  kesan rileks untuk pskilogis pengguna.

## Gambar 9. Penerapan tekstur dengan pemilihan material
Proporsi  di  dalam  ruang  mempengaruhi psikologis  orang  di  dalamnya.    Ruang  yang berdinding    terlalu  tinggi  bila  dibandingkan dengan  luasnya  akan  berkesan  sempit  dan membuat  tertekan.  Ruang  dengan  dinding rendah  akan  mengurangi  privasi  orang  di dalamnya.  Ruang  dengan  plafon  rendah memunyai sifat mengundang. Perbedaan tinggi dan bentuk  memberikan perbedaan visual atas zona - zona dari ruang yang lebih luas dan orang dapat  merasakan  perbedaan  aktivitas  di  dalam ruang  tersebut.  Perbedaan  luas  dan  tinggi ruangan tidak dapat diukur dengan pasti karena banyak faktor yang terkait di dalamnya seperti pemakai  ruang,  ukuran  prabotan  yang  ada, warna dan tekstur ruang.

## 3.2 Struktur
Pemilihan  material  struktural  dan  sistem struktur  dilakukan  dengan  penerapan  kajian psikologis  arsitektur  mengenai  rasa  aman. Selain itu terdapat pertimbangan – pertimbangan  lain  dalam  pemilihannya  baik material struktural maupun sistem struktur.
Material  struktural  pada  bangunan  sekolah menengah  kejuruan  seni  rupa    menggunakan material  beton  bertulang  baja  karena  mampu menahan  beban  horizontal  dan  vertikal  serta tahan api dan karat, mudah diolah dalam bentuk dan warna, dan murah dalam pelaksanaan dan perawatannya.
Sedangkan  sistem  struktur    yang  digunakan mempertimbangkan kekuatannya dalam menahan beban, kemudahan dalam pembentukan tampilan bangunan, dan pelaksanaan  yang  mudah  serta  biaya  yang murah.
Sistem  struktur  upper  struktur  menggunakan atap  limasan  dan  pelana  sesuai  dengan standard.  Sistem  struktur  supper  struktur menggunakan  struktur  rangka.  Sistem  struktur sub  struktur  menggunakan  pondasi  batu  kali dan pondasi tapak.

## 3.3 Utilitas
Pemilihan  sistem  utilitas  bangunan  sekolah menengah  kejuruan  seni  rupa    secara  umum menerapkan  kajian  arsitektur  perilaku:  setting perilaku dan kualitas lingkungan fisik.
Transportasi  vertikal  pada  bangunan  sekolah menengah  kejuruan  seni  rupa    menerapkan sistem tangga. Tangga biasa dirancang dengan mempertimbangkan  antropometri  sehingga tercapai kenyamanan bagi penggunanya dengan lebar  anak  tangga  30  cm  dan  tinggi  tiap  anak tangga adalah 19 cm.
Bangunan  sekolah  menengah  kejuruan  seni rupa    dilengkapi  dengan  pencahayaan  buatan berupa  lampu  LED  berwarna  putih  untuk memberikan  kenyamanan  bagi  mahasiswi sebagai  pengguna  dalam  melakukan  berbagai macam kegiatan.
Bangunan  sekolah  dilengkapi  dengan  sistem pemipaan yang akan dibedakan menjadi sistem air  bersih,  sistem  pemadam  sprinkler,  dan sistem  air  buangan.  Sistem  air  buangan  akan terdiri dari air kotor, air bekas, dan air hujan

## Hasil Akhir
Bangunan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Seni Rupa  ini  menerapkan  prinsip  psikologis arsitektur  dilihat  dari  dua  sisi.  Yang  pertama, dari  sisi  eksterior  (lihat  Gambar  10)  maka pengguna  diluar  bangunan  akan  memiliki persepsi  dengan  memperhatikan  karakter bangunan,  kepribadian  bangunan,  anatomi bangunan dan arketipe.
Gambar 10. Perspektif eksterior Sekolah Menengah Seni Rupa
Penggunaan sculpture pada  bagian  fasad bangunan  lihat  Gambar  11  digunakan  untuk memperkuat  kesan  karakter  bangunan  sekolah menengah  kejuruan  seni  rupa.  Kemudian adanya  pagar  yang  membentang  di  sekeliling bangunan  menunjukkan  bahwa  bangunan  ini memiliki kepribadian semi- introvert .
Gambar 11. Karakter bangunan Sekolah Menengah Kejuruan Seni Rupa
Untuk  pengguna  di  dalam  bangunan  akan memiliki  persepsi  bangunan  melalui  interior dengan memperhatikan psikologis siswa/murid dengan  cara  membentuk  suasana  melalui warna, tekstur, proporsi dan skala. Warna yang digunakan  adalah  warna  yang  bersifat  netral dan  memiliki  kesan  membangun  semangat yakni warna abu-abu, putih dan kuning, seperti pada  Gambar  12.  Proporsi  dan  skala  ruangan ditunjukkan  dengan  tinggi  plafon  yang  tidak terlalu jauh sehingga menimbulkan kesan intim diantara murid dan guru atau sebaliknya.
Gambar 12. Interior bangunan Sekolah Menengah Kejuruan Seni Rupa

## 4. KESIMPULAN
Sekolah  menengah  kejuruan  seni  rupa    yang dirancang  untuk  mengakomodasi  kebutuhan belajar  mengajar  sebagai  sarana  bangunan pendidikan  dalam  bidang  Seni  Rupa  yang diharapkan  menjadi  stimulan  kegiatan  yang kreatif, inovatif dan terampil. Perencanaan dan perancangan  sekolah    memerlukan  sebuah metode desain agar persoalan – persoalan dapat terselesaikan  secara  arsitektural.  Penerapan psikologi  arsitektur  sebagai  pendekatan  dalam proses  perencanaan  dan  perancangan  sekolah menengah  kejuruan  seni  rupa  memperhatikan beberapa  unsur  psikologi  arsitektur  berupa kesan  terhadap  bangunan  dan  pembangunan suasana  melalui  detail-detail  warna,  tekstur, bentuk,  proporsi  yang  tentunya  disesuaikan dengan  karakteristik user ,  sehingga  akan menghasilkan output berupa rancangan bentuk dan setting ruang  sesuai  dengan  kriteria bangunan  pendidikan  yang  memperhatikan aspek  fungsional  dan  aspek  psikologis pengguna.

## REFERENSI
Avishag  Shemesh,  Moshe  Bar,  Y.  J.  G.  (2015). Space And Human Perception - Exploring Our Reaction  To  Different  Geometries  Of  Spaces. Computer-Aided Architectural Design Research In  Asia  Caadria  2015 , 20 (Computer-Aided Architectural Design), 10.
Harris, C. M. (2006). Dictionary Of Architecture & Construction . New York: Mcgraw-Hill.
Haryadi,  &  Setiawan,  B.  (2014). Arsitektur Lingkungan Dan Perilaku: Suatu Pengantar Ke Teori,  Metodologi,  Dan  Aplikasi (2nd  Ed.).
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Halim, D. (2005). Psikologi Arsitektur: Pengantar  Kajian  Lintas  Disiplin .  Jakarta:  Pt Grasindo. Munandar,  &  Utami.  (2002). Kretivitas  Dan Keterbakatan:  Strategi  Mewujudkan  Potensi Kreatif  Dan  Bakat. Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama. Tri  Suci  H.  (2017). Penerapan  Psikologi Arsitektur Pada Fasilitas Pendidikan Anak Usia
Dini  Dan  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Surakarta .
Arsitektur, 15 . Ariani Nurfakhirah. (2017). Penerapan Pendekatan Psikologi Arsitektur Pada  Sekolah Luar  Biasa  Tunarungu  (SLB  Tipe  B)  Di  Kota Bekasi .Arsitektura, 15 .