INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 4089-4098 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Materi Satuan Panjang Kelas V Sekolah Dasar
Sinta Sri Bela 1 ✉ , Siti Quratul Ain 2
Universitas Islam Riau
Email: sintasribela@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan faktor penyebab kesulitan belajar matematika materi satuan  panjang  kelas  V  Sekolah  Dasar.  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  menggunakan metode studi kasus. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru kelas VA dan siswa kelas VA sebanyak 3  orang.  Teknik  dan  Instrument  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis data metode Miles and Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan. Indikator faktor penyebab kesulitan belajar matematika materi satuan panjang adalah faktor internal dan faktor eksternal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika  kelas  V  materi  satuan  panjang  ada  dua  yaitu  faktor internal  berupa  minat  belajar  siswa,  motivasi  belajar  siswa,  sikap  siswa  dan  rasa  percaya  diri  siswa. Sedangkan  faktor  eksternal  berupa  variasi  guru  mengajar,  penggunaan  media  pembelajaran  dan lingkungan sekolah. Upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan belajar matematika materi satuan  panjang  adalah  melakukan  kegiatan  remedial,  menciptakan  suasana  belajar  nyaman  dan menggunakan metode bervariasi.
Kata Kunci: Faktor Penyebab, Kesulitan Belajar Matematika, Upaya Mengatasi

## Abstract
This research aims to describe the factors that cause difficulties in learning mathematics in long unit material  for  class  V  elementary  school.  This  research  is  qualitative  research  using  the  case  study method. The data sources in this research were the VA class teacher and 3 VA class students. Data collection techniques and instruments use interviews, observation and documentation. Data analysis uses  the  Miles  and  Huberman  method  of  data  analysis  techniques,  namely  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  Indicators  of  factors  causing  difficulties  in  learning mathematics in long unit material are internal factors and external factors. The results of the research show  that  there  are  two  factors  causing  difficulties  in  learning  mathematics  for  class  V  long  unit material,  namely  internal  factors  in  the  form  of  students'  interest  in  learning,  students'  learning motivation,  students'  attitudes  and  students'  self-confidence.  Meanwhile,  external  factors  include variations in teacher teaching, use of learning media and the school environment. Efforts made by teachers  to overcome  difficulties  in  learning  mathematics  with  long  unit  material  are  carrying  out remedial activities, creating a comfortable learning atmosphere and using varied methods.
Keywords: Causal Factors, Difficulty Learning Mathematics, Efforts to Overcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  yang  harus  didapatkan  oleh  anak  bangsa  tanpa terkecuali, karena pendidikan berpengaruh terhadap pertumbuhan dan perkembangannya. Dimulai  dari  usia  dini  sampai  usia  dewasa,  dan  siapapun  berhak  untuk  mendapatkan pendidikan.  Pendidikan  dapat  diperoleh  kapan  saja  dan  dari  mana  saja  tanpa  ada batasannya. Menurut Citriadin (2019: 1) pendidikan adalah kegiatan untuk mempersiapkan masa  depan  anak-anak.  Menurut  Ahdar  (2021:  53)  pendidikan  yaitu  usaha  sadar  yang dilakukan  Pemerintah  dan  masyarakat  melakukan  upaya  yang  disengaja  untuk mempersiapkan siswa untuk tanggung jawab dalam berbagai tatanan kehidupan di masa depan  melalui  kegiatan  pengawasan,  pengajaran,  dan  pelatihan  yang  berlangsung  di sekolah. Pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa agar memiliki watak dan karakter yang baik.
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  pendidik  atau  guru  untuk memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa.  Djamaluddin  &  Wardana  (2019  :  13) mengatakan pembelajaran adalah suatu proses yang melibatkan siswa berinteraksi dengan guru  dan  materi  pembelajaran  dalam  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan dukungan yang diberikan guru kepada siswa agar mereka dapat memperoleh pengetahuan dan menguasai keterampilan, karakter, serta mengembangkan sikap dan keyakinan pada siswa. Dengan kata lain, pembelajaran adalah sebuah proses untuk membantu siswa belajar
secara efektif.
Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib ada di setiap jenjang pendidikan formal  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Pembelajaran  matematika mempelajari  tentang  bagaimana  memahami  konsep-konsep,  mengenali  angka-angka, simbol-  simbol  dan  rumus-rumus  dalam  materi,  baik  dari  pembelajaran  yang  mudah hingga  yang  sulit.  Karena  matematika  itu  bersifat  abstrak  sehingga  untuk  menjelaskan materi kepada siswa guru harus memberi penguatan agar tersimpan dengan baik dalam memori siswa tersebut. Rizki (2019: 4) mengatakan pembelajaran matematika merupakan kegiatan yang melibatkan berpikir, latihan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah serta mengkomunikasikan informasi ide.
Kesulitan  belajar  adalah  salah  satu  kondisi  yang  terjadi  akibat  ketidakmampuan peserta  didik  memahami  pembelajaran  yang  diikutinya,  serta  kecendrungan  yang menghambat proses pembelajaran. Menurut Lilianti dkk (2020: 4) kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana anak didik tidak dapat belajar secara maksimal disebabkan adanya hambatan, kendala, atau gangguan dalam belajarnya.
Berdasarkan hasil wawancara pra penelitian yang dilakukan pada tanggal 10 April 2023 dengan guru wali kelas Va SDN 182 Pekanbaru yaitu Ibu H mengutarakan masih ditemukan sekitar  60  %  siswa  yang  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  pada  materi  satuan  panjang seperti pada lampiran tiga dibandingkan materi pembelajaran matematika lainnya. Selain itu siswa juga tidak terlalu antusias dalam belajar materi satuan panjang ini karena adanya beberapa faktor yang menyebabkan siswa tersebut kurang semangat dan antusias dalam belajar materi satuan panjang misalnya, siswa kesulitan dalam memahami materi ini. Karena sebagian  besar siswa menganggap materi  satuan panjang ini sulit. Namun  setiap siswa memiliki  kemampuan  yang  berbeda  sehingga  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  juga berbeda.
Sejalan  dengan  permasalahan  diatas,  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Raharjo  dkk (2021),  hasil  penelitian  menunjukan  kesulitan  yang  dialami  peserta  didik  adalah  belum adanya metode  berhitung pembagian yang mudah dipahami. Faktor yang berpengaruh terhadap  kesulitan  peserta  didik  berasal  dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Sedangkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kholil  &  Zulfiani  (2020),  hasil  penelitian  menunjukan penyebab kesulitan belajar matematika adalah salahnya mindset yang dibangun dari awal oleh  siswa, sehingga mereka kesulitan dalam memahami materi dan faktor internal dan eksternal.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ayu  dkk  (2021),  hasil  penelitian menunjukan  bahwa 1) kesulitan  belajar matematika siswa  kelas IV MI Ulum alami yaitu
kesulitan  memahami  konsep  pada  bilangan  pecahan,  kesulitan  keterampilan  berhitung pada materi perkalian dan pembagian. 2) Faktor penyebab kesulitan belajar matematika terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal .
Dari  permasalahan  diatas,  peneliti  bermaksud  untuk  mengetahui  permasalahan tersebut  lebih  mendalam.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  sebuah penelititan  yang  berjudul  “Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Matematika  Materi  Satuan Panjang Kelas V SDN 182 Pekanbaru” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Dengan  metode  studi  kasus.  Murdiyanto  (2020  :  19)  mengatakan  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  menekankan  pada  pemahaman  mengenai  masalah-masalah dalam  kehidupan  sosial  berdasarkan  kondisi  realitas  atau  natural  setting  yang  holistis, kompleks,  dan  rinci.    Menurut  Ubaid  Ridlo  (2023  :  23)  metode  studi  kasus  merupakan serangkaian usaha ilmiah yang intensif, mendalam dan mendetail terhadap suatu program, peristiwa,  atau  pada  tingkat  individu,  kelompok,  lembaga,  atau  organisasi  untuk memperoleh pengetahuan yang mengenai peristiwa tersebut. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar pada bulan April hingga Desember 2023. Sumber data diperoleh dari guru dan siswa kelas V Sekolah Dasar. Analisis data kualtitatif menggunakan metode Miles and Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  IV  ini,  peneliti  menyajikan  hasil  temuan  di  lapangan  selama  kegiatan penelitian  berlangsung.  Penelitian  dimulai  pada  hari  Selasa  tanggal  21  November  2023 hingga  Kamis  07  Desember  2023.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  menggunakan  teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi dan dokumentasi untuk mendeskripsikan faktor penyebab kesulitan belajar matematika materi satuan panjang kelas V Sekolah Dasar. Peneliti menggunakan triangulasi sumber, teknik dan waktu untuk menguji keabsahan data. Indikator  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika  materi  satuan  panjang  kelas  V Sekolah Dasar adalah faktor internal dan faktor eksternal sebagai berikut ini:

## Faktor Intenal
Faktor internal adalah faktor penyebab kesulitan  belajar matematika materi  satuan panjang yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri seperti pada minat, motivasi, sikap, dan rasa percaya diri siswa ketika belajar dan dapat diuraikan sebagai berikut :

## 1. Minat Siswa Belajar Matematika Materi Satuan Panjang
Memiliki minat terhadap pembelajaran matematika materi satuan panjang merupakan rasa suka dan tertarik terhadap pembelajaran matematika materi satuan panjang tersebut tanpa adanya dorongan dari luar. Minat siswa belajar merupakan salah satu faktor internal penyebab kesulitan belajar matematika materi satuan panjang. Menurut Hamidah & Ain (2022 : 325 ) berpendapat bahwa minat adalah sikap atau kertarikan jiwa seseorang yang setuju pada sesuatu dengan unsur perasaan yang kuat. Sedangkan menurut Rika & Ain ( 2022 : 53) menjelaskan bahwa minat merupakan sesuatu yang muncul dengan sendirinya pada diri seseorang tanpa adanya paksaan dari orang lain dan minat juga bisa timbul dari lingkungan sekitar siswa tersebut.
Sejalan dengan teori diatas, peneliti menyimpulkan bahwa kurangnya perhatian siswa ketika guru menjelaskan materi satuan panjang didepan kelas, masih adanya siswa yang gampang bosan pada saat guru menjelaskan dan siswa cenderung kurang menunjukan minat  dalam  belajar  matematika  materi  satuan  panjang.  Oleh  karena  itu  menunjukan bahwa kurangnya minat siswa belajar matematika materi satuan panjang di kelas VA SDN 182 Pekanbaru.

## 2. Motivasi Siswa Belajar Matematika Materi Satuan Panjang
Motivasi  siswa  belajar  merupakan  faktor  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar matematika.  motivasi  belajar  yaitu  sebuah  dorongan  agar  semangat  dalam  belajar, dorongan tersebut bisa dari dalam diri dan dari luar diri siswa. Menurut Mustika (2021 : 365) menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan bagian penting yang harus dimiliki oleh siswa agar mencapai keberhasilan dalam belajar. Sedangkan menurut Mutiara dkk (2023 : 97)  menjelaskan  bahwa  motivasi  menunjukkan  kondisi  individu  seseorang  mendorong individu yang lain untuk melakukan aktivitas tertentu dan untuk mencapai tujuan setiap aktivitas membutuhkan dorongan sebagai kekuatan dari dalam diri orang tersebut.
Berdasarkan  teori  diatas  motivasi  siswa  belajar  matematika  materi  satuan  panjang masih  dikatakan  kurang  karena  siswa  kurang  bersemangat  belajar  matematika  materi satuan panjang, seperti siswa WS, IW , dan KD yang mengerjakan tugas dengan asal-asalan dan  suka  mencontek  punya  teman.  Sehingga  menujukan  bahwa  siswa  masih  kurang termotivasi belajar matematika materi satuan panjang.
3. Sikap Siswa Ketika Belajar Matematika Materi Satuan Panjang
Sikap  seseorang  dapat  mempengaruhi  dan  menyebabkan  kesulitan  dalam  belajar, seperti dalam proses pembelajaran matematika materi satuan panajng. Sikap siswa ada dua
yang pertama postif dan yang kedua  negatif, apabila  dalam proses pembelajaran siswa bersikap postif maka akan mendapatkan hasil belajar yang baik dan begitu sebalinya jika siswa  bersikap  negatif  dalam  belajar  maka  hasil  belajar  yang  didapatkan  kurang memuaskan atau bawah KKM. Menurut Sriyanti (2023 : 3) mengungkapkan bahwa sikap merupakan kecendrungan perasaan terhadap objek, situasi, konsep orang lain atau dirinya sendiri akibat hasil proses belajar maupun pengalaman di lapangan yang menyatakan rasa suka / mendukung dan rasa tidak suka / tidak mendukung.
Berdasarkan teori dan hasil penelitian disimpulkan bahwa sikap siswa ketika belajar matematika materi satuan panjang di kelas VA Sekolah Dasar suka menganggu temannya ketika  belajar  seperti mengajak temannya berbicara dan melempar  dengan  kertas  serta siswa juga malas untuk mengikuti pembelajaran matematika materi satuan panjang.

## 4. Rasa Percaya Diri Siswa Ketika Belajar Matematika Materi Satuan Panjang
Rasa  percaya  diri  juga  dapat  menjadi  penyebab  seseorang  kesulitan  belajar matematika  seperti  pada  materi  satuan  panjang.  Rasa  percaya  diri  adalah  kemampuan seseorang meyakinkan dirinya pasti bisa seperti orang lain. Menurut Nurbadriah (2019 : 141) menyatakan  bahwa  rasa  percaya  diri  sering  dihubungkan  dengan  perasaan  bahagia, bersemangat, bergembira dan pada umumnya memegang kendali atas kehidupan. Selain itu  menurut  Amanah  (2020  :  23)  mengatakan  rasa  percaya  diri  atau  self  confidence merupakan suatu sikap yakin akan kemampuan diri sendiri dan memandang diri sendiri sebagai pribadi yang utuh yang mengarah kepada konsep diri. Rasa pesercaya diri bisa berkembang dengan baik dan bisa juga sebaliknya.
Dari  hasil  penelitian  dan  teori  diatas  melalui  kegiatan  wawancara,  observasi  serta telaah  dokumentasi  yang  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa  Siswa  masih  kurang percaya diri, seperti  siswa WS, IW,  dan KD masih malu menuliskan jawaban soal materi satuan panjang didepan kelas dan tidak berani menyampaikan pendapat di depan teman- teman.

## Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa seperti, variasi guru mengajar,  penggunaan  media  pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah.  Berikut  diuraikan pembahasannya dibawah ini :

## 1. Variasi Guru Mengajar Matematika Materi Satuan Panjang
Variasi  guru  dalam  mengajar  adalah  salah  satu  faktor  eksternal  yang  menjadi penyebab  siswa  kesulitan  belajar  matematika  materi  satuan  panjang.  Dalam  proses
pembelajaran  termasuk  matematika  sangat  dibutuhkan  variasi  guru  dalam  mengajar seperti menggunakan metode yang bervariasi. Menurut Dewi dkk (2021 : 242) berpendapat bahwa  variasi  dalam  mengajar  adalah  suatu  perubahan  dalam  proses  kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi, mengurangi kejenuhan dan kebosanan siswa pada saat belajar.
Berdasarkan hasil penelitian dan teori tersebut maka dapat disimpulkan bahwa guru masih kurang bervariasi dalam mengajar matematika materi satuan panjang di kelas VA SDN  182  Pekanbaru  karena  pada  saat  proses  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan metode ceramah dan penugasan sehingga siswa merasa bosan dan kurang tertarik untuk mengikuti pembelajaran tersebut.

## 2. Penggunaan Media Pembelajaran Matematika Materi Satuan Panjang
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dan  menarik  dapat  menjadi penyebab  kesulitan  belajar  matematika  materi  satuan  panjang  pada  siswa.  Media pembelajaran  adalah  alat  atau  bahan  yang  dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan materi.  Menurut  Nurfadhillah  dkk  (2021  :  294)  mengatakan  media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  dapat  merangsang  perhatian  dan  minat  siswa  untuk belajar.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  sejalan  dengan  teori  tersebut  bahwa media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi tersebut. Namun dalam menjelaskan materi satuan panjang media pembelajaran yang digunakan kurang menarik, karena guru hanya menggunakan  media  yang  disediakan  oleh  sekolah  seperti  buku  paket  dan  buku  LKS matematika kelas V. Sehingga siswa kelas VA  di SDN 182 Pekanbaru kesulitan dalam belajar matematika materi satuan panjang.

## 3. Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  eksternal  yang  menyebabkan  siswa kesulitan  dalam  belajar  matematika  materi  satuan  panjang.  Lingkungan  sekolah  adalah tempat dimana siswa mendapatkan pendidikan secara langsung maupun tidak langsung. Menurut Hamidah & Ain (2022 : 327) mengatakan lingkungan sekolah yang  bersih  dan nyaman serta dengan adanya sarana dan prasarana yang memadai sangat berpengaruh terhadap  kenaikan  dan  penurunan  hasil  belajar  siswa  seperti  pada  mata  pelajaran matematika.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti sejalan dengan teori diatas bahwa lingkungan SDN 182 Pekanbaru bersih dan cukup nyaman serta sarana dan prasarana  mendukung  siswa  ketika  belajar  matematika  materi  satuan  panjang,  namun karena  sekolah  berdekatan  dengan  sekolah  lain  dan  jalan  raya  sehingga  siswa  merasa kebisingan dan ruangan kelas yang sedikit dan jumlah siswa di SDN 182 Pekanbaru cukup banyak  membuat  siswa  bergantian  dalam  menggunakan  kelas.  Hal  itu  membuat  siswa merasa kurang nyaman dalam belajar.
Upaya  Guru  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Matematika  Materi  Satuan  Panjang  Kelas  V Sekolah Dasar
Upaya  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  matematika  materi  satuan  panjang adalah dengan memberikan bimbingan belajar, melakukan remedial  dan menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik.  Menurut  Rahmadhani  &  Siregar  (2022  :  182) berpendapat  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar matematika  adalah  menggunakan  media  konkret  dalam  pembelajaran,  memperbanyak latihan soal dan memberikan bimbingan khusus. Sejalan dengan pendapat diatas Novitasari & Achmad (2022 : 5972) juga mengatakan upaya guru dalam mengatasi kesulitan belajar matematika adalah yang pertama perubahan metode dalam proses pembelajaran, yang kedua  menciptakan  suasana  baru  pada  saat  belajar  matematika  dan  yang  ketiga memberikan remedial bagi siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM.
Dari hasil penelitian melalui kegiatan wawancara, observasi dan dokumentasi yang telah dilaksanakan oleh peneliti serta sejalan dengan teori diatas dapat disimpulkam bahwa untuk mengatasi dan meninimalkan kesulitan belajar matematika materi satuan panjang pada  siswa  kelas  VA  SDN  182  Pekanbaru  adalah  dengan  melakukan  kegiatan  remedial dengan memberikan latihan soal tambahan, menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menggunakan metode yang bervariasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan pada tanggal 21 November 2023 hingga  07  Desember  2023  mengenai  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika materi  satuan  panjang  kelas  V  SDN  182  Pekanbaru  adalah  terdapat  dua  faktor  yaitu internal  dan  eksternal.  Faktor  internalnya  berupa  kurangnya  minat  siswa  belajar matematika, siswa kurang termotivasi mengikuti pembelajaran matematika, sikap siswa ketika belajar dan rasa percaya diri siswa. Sedangkan faktor eksternal berupa guru kurang bervariasi,  penggunaan  media  kurang  menarik  dan  lingkungan  sekolah  yang  kurang
nyaman.  Upaya  guru  dalam  mentasi  kesulitan  belajar  tersebut  melakukan  kegitan remedial, menciptakan suasana belajar yang nyaman, dan menggunakan metode yang lebih bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdar. (2021). Ilmu Pendidikan. Parepare: IAN Parepare Nusantara Press.
Amanah, S. (2020). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 2 Mrebet Kabupaten Purbalingga. Skripsi.
Ayu, dkk. (2021). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal
Program Studi Pendidikan Matematika, 10(3), 1611.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3824.
Badria Rika, S. Q. A. (2022). Minat Siswa terhadap Pelajaran Matematika di Kelas Tinggi Desa Kepenuhan Barat Kabupaten Rokan Hulu. 3(2).
Citriadin, Y. (2019). Pengantar Pendidikan. Mataram: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Mataram.
Dewi Purnamasari, A. P. K. & D. (2021). Hubungan Hasil Belajar Pjok dengan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha,
9(2), 99.
https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37361.
Djamaluddin, A., & Wardana. (2019). Belajar Dan Pembelajaran. In CV Kaaffah Learning Center.
Hamidah, Nur & Ain, S. Q. (2022). Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa. Scaffolding:  Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme, 4(1), 321 – 332.
Kholil, M., & Zulfiani, S. (2020). Faktor-Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa Madrasah Ibtidaiyah Da’watul Falah Kecamatan Tegaldlimo Kabupaten Banyuwangi. Laplace :
Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 89 – 98. https://doi.org/10.31537/laplace.v2i2.246
Lilianti,  L.  (2020).  Penanganan  Kesulitan  Belajar  Siswa  dengan  Pendekatan  Psikologi Belajar di SMA Negeri 3 Kendari. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan,
20(1), 1 – 11. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4164
Mutiara,  dkk.  (2023).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 12 Andaleh Baruh Bukit. 3(2), 96 – 105.
Murdiyanto,  E.  (2020).  Metode  Penelitian  Kualitatif.  In  Bandung:  Rosda  Karya. http://www.academia.edu/download/35360663/.
Mustika,  D.  (2021).  Peran  Orangtua  dalam  Memotivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  Masa
Pembelajaran  Daring.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI),  1(2), 361 – 372. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.105
Nurfadhillah,  dkk.  (2021).  Penggunaan  Media  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Dan Manfaatnya Di Sekolah Dasar Swasta Plus Ar-Rahmaniyah. EDISI : Jurnal Edukasi dan Sains, 3(2), 289 – 298. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Novitasari, Ayu & Achmad Fathoni. (2022). Peran Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa  Pada  Pelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6  (4). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3168.
Raharjo, I. (2021). Faktor Kesulitan Belajar Matematika Ditinjau dari Peserta Didik. Journal for Lesson and Learning Studies, 4(1), 96 – 101.
Rizki,  W.  M.  (2019).  Pembelajaran  Matematika  Untuk  Calon  Guru  Mi  /  SD.  Medan:  CV Widya Puspita.
Rosliana Siregar, Suwanto. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Matriks. Jurnal Matematics Paedagogic, IV(2), 31 – 38.
Sri  Rahmadhani  &  Siti  Rahmadhani  Siregar.  (2022).  Analisis  Faktor  Kesulitan  Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd  Swasta  Pangeran  Antasari  Tahun  Ajaran 2021/2022. 2(2).
Sriyanti,  I.  (2023).  Sikap  Siswa  Dalam  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Quantum Teaching Dan Group Investigation Di Sman 1 Jalan Cagak. 8(1), 1 – 10.
Ubaid  Ridlo.  (2023).  Metode  Penelitian  Studi  Kasus  (Case  Study).  In  Notes.Its.Ac.Id/. https://notes.its.ac.id/tonydwisusanto/2020/08/30/metode-penelitian-studi-kasus- case-study/.