## MENINGKATKAN EFEKTIVITAS BELAJAR LEMPAR CAKRAM DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA MODIFIKASI PIRING PLASTIK

## Ribain
SDN Puter I Kecamatan Kembangbahu Email: ribain1965@gmail.com
Abstrak: Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  efektivitas  belajar lempar  cakram  di  kelas  VI  SD  Negeri  Puter  I  Kecamatan  Kembangbahu  Kabupaten Lamongan. Tujuan khususnya adalah untuk mengetahui sejauh mana (1) aktivitas siswa dalam  belajar,  (2)  aktivitas  guru  dalam  mengajar,  (3)  respons  siswa  terhadap pembelajaran,  dan  (4)  hasil  belajar  lempar  cakram  dengan  media  modifikasi  piring plastik. Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Puter  I dengan  jumlah  siswa  putri  13  orang  dan  putra  15  orang,  jadi  jumlah  total  28  orang siswa. Prosedur atau langkah-langkah yang dilakukan berbentuk siklus penelitian yang terdiri dari empat kegiatan pokok: perencanaan, tindakan pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data penelitian dilakukan dengan cara menentukan sumber data terlebih  dahulu,  kemudian  jenis  data,  teknik  pengumpulan  data,  dan  instrumen  yang digunakan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa,  aktivitas  mengajar guru, dan rata-rata ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan.

## Kata kunci: efektivitas belajar, lempar cakram, piring plastik
Abstract: The  general  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  effectiveness  of learning  discus  throwing  in  the  sixth  grade  of  Puter  I  State  Elementary  School, Kembangbahu  District,  Lamongan  Regency.  The  specific  purpose  is  to  find  out  the extent  of  (1)  student  activity  in  learning,  (2)  teacher  activities  in  teaching,  (3)  student responses  to  learning,  and  (4)  learning  outcomes  of  throwing  discs  with  modification media on plastic plates. The subjects of this class action research were the sixth grade students  of  Puter  I  State  Elementary  School  with  a  total  of  13  female  students  and  15 male students, so the total number of 28 students. The procedure or steps taken in the form  of  a  research  cycle  consisting  of  four  main  activities:  planning,  action, observation,  and  reflection.  Research  data  collection  is  done  by  determining  the  data source first, then the type of data, data collection techniques, and instruments used. The results  of  the  study  showed  that  student  activities,  teacher  teaching  activities,  and  the average learning completeness of students increased.

## Keywords: effectiveness of learning, throwing discs, plastic plates

## PENDAHULUAN
Sarana  prasarana  merupakan  salah satu bagian yang strategis dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Dengan kata  lain,  lengkap  dan  tidak  lengkapnya sarana  prasarana  pembelajaran  turut mempengaruhi maksimal dan tidak maksimalnya ketercapaian tujuan pembelajaran.  Sarana  yang  lengkap  bisa memudahkan guru untuk mengejar target-target tertentu yang menjadi tujuan pembelajaranya.
Begitu sebaliknya, sarana yang tidak lengkap akan menyulitkan  bagi  guru  dalam  mencapai target-target tujuan pembelajaranya.
Ini pula yang terjadi pada pembelajaran  Lempar  Cakram  di SD Negeri Puter I, Kondisi nyata di sekolah, media  Cakram hanya  tersedia  2  buah,  1 untuk putri dan 1 untuk putra. Sementara rata-rata  siswa  di SD  Negeri Puter  I berjumlah 20 – 30 orang,  jadi  komparasi antara  jumlah  Cakram  dan  jumlah  siswa adalah  1  :  15 putra/putri.  Jelas  dari gambaran tersebut bahwa proses pembelajaran  Lempar  Cakram  menjadi tidak  efektif,  dan  akibatnya  bahwa  target kurikulum menjadi sangat rendah.
Situasi  dan  kondisi  ini  sudah berjalan  cukup  lama  dan  sekolah  sampai detik  ini  belum  bisa  memenuhi  sarana Cakram  tersebut  sampai  batas  yang cukup  memadai  atau  kondisi  ideal, misalnya  dengan  perbandingan  1  :  2  (  1 cakram  untuk  2  orang  ).  Hal  ini  bisa dimengerti,  karena  sekolah  mempunyai kebutuhan  yang  sangat  banyak  dan hampir  semuanya  mempunyai  tingkat urgensitas  yang  tinggi  untuk  di  penuhi oleh sekolah. Sehingga menuntut sekolah untuk menyediakan Cakram sesuai dengan  kondisi  ideal,  merupakan  suatu yang tidak realistis dan lebih jauhnya bisa menimbulkan  gejolak  dan  iklim  yang tidak kondusif di sekolah.
Oleh  karena  itu  perlu  sebuah pemecahan  masalah  yang  sederhana  dan bisa  dilakukan  oleh  guru.
Melihat
permasalahan di atas, maka satu pemikiran  yang  muncul  adalah  bahwa perlu  adanya  sebuah  media  alternatif modifikatif  untuk  mengganti  cakram yang  memang  cukup  mahal.  Media alternatif  modifikatif  tersebut  harus bersifat bisa mewakili karakteristik cakram,  murah, banyak  tersedia  atau mudah di dapat. Dari beberapa kriteria media alternatif  modifikatif  untuk  mengganti cakram tersebut nampaknya piring plastik bisa dijadikan media
alternatif modifikatif  untuk  mengganti  cakram. Dari  segi  bentuk,  jelas  ada  kemiripan dengan bentuk cakram, dari segi ketersediaan  dan  harga,  maka  piring plastik  sangat  mudah  sekali  di  dapat  di pasar-pasar  tradisional  dengan  harga sangat murah.
Dari  permasalahan  tersebut  di  atas maka penulis menentukan judul Penelitian Tindakan Kelas ini “Meningkatkan Efektivitas Belajar Lempar Cakram dengan Media Modifikasi  Piring  Plastik,  Penelitian Tindakan  Kelas  di  Kelas VI SD  Negeri Puter I Kecamatan Kembangbahu Kabupaten  Lamongan  Tahun  Pelajaran 2015/2016 ” Tujuan umum dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk mengetahui sejauhmana media modifikasi piring plastik bisa
meningkatkan  efektivitas  belajar  Lempar Cakram  di  kelas VI SD  Negeri Puter  I Kecamatan  Kembangbahu  Kabupaten Lamongan  Tahun  Pelajaran 2015/2016. Sementara  tujuan  khusus  dari  penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui sejauhmana aktivitas  siswa  dalam  belajar  Lempar Cakram
2. Untuk mengetahui sejauhmana
aktivitas guru dalam mengajar
Lempar Cakram
3. Untuk mengetahui sejauhmana respon siswa  terhadap pembelajaran  Lempar Cakram dengan media piring plastik 4. Untuk  mengetahui  sejauhmana  hasil belajar Lempar Cakram yang dilakukan siswa dengan media modifikasi piring plastik

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini adalah  untuk  mengukur  sejauhmana efektivitas belajar Lempar Cakram dengan  menggunakan  media  modifikasi piring  plastik,  indikator  dari  efektivitas belajar adalah meningkatnya hasil belajar siswa. Dengan  kata  lain, untuk  melihat efektif tidaknya sebuah proses pembelajaran bisa dilihat dari pencapaian hasil pembelajarannya.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VI SD  Negeri Puter  I dengan jumlah siswa putri 13 orang dan putra 15 orang, jadi jumlah total 28 orang siswa.
Prosedur atau langkah-langkah yang akan dilakukan dalam penelitian ini dilaksanakan dalam kegiatan yang berbentuk  siklus  penelitian.  Setiap  siklus penelitian  terdiri  dari  empat  kegiatan pokok  yaitu,  perencanaan,  tindakan pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Untuk mengumpulkan data penelitian, dilakukan dengan cara menentukan sumber data terlebih dahulu, kemudian jenis data, teknik pengumpulan data,  dan  instrumen  yang  digunakan.
Rencana  yang  disusun  untuk  penelitian ini  ,  diawali  dengan  kegiatan  studi  awal, refleksi awal, pelaksanaan siklus penelitian, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal 12 Pebruari 2016 dan Siklus II dilaksanakan  pada  tanggal  16 Maret 2016. Setelah melakukan dan menyelesaikan  2  siklus  penelitian  , peneliti  bersama  rekan  guru  yang bertindak sebagai kolaborator yang melakukan pengamatan, melakukan diskusi  dan  refleksi,  maka  di  dapat  hasil seperti terlihat pada Tabel 1.

## Tabel 1 Hasil Tiap Aspek pada Tindakan 1
No Aspek Penelitian Siklus Penelitian Tindakan 1 Aktivitas siswa dalam belajar Lempar Cakram 70 % Perlu ditingkatkan dengan berbagai formasi dan permainan 2 Aktivitas guru dalam mengajar Lempar Cakram 95 % Perlu ditingkatkan dengan melihat kembali RPP 3 Hasil Belajar siswa Awalan Pa Cara Melempar Pi Cara Melempar Pa Sikap Akhir Pa Sikap Akhir Pi 95% 70% 80% 80% 60% Perlu ditingkatkan kembali terutama putri yang harus mendapat perhatian lebih, terutama pada aspek cara melempar dan sikap akhir : porsi mengulang di tambah untuk putri Hasil Tiap Aspek pada Tindakan  : 1  Aktivitas  siswa  dalam  belajar Lempar Cakram 80 % Cukup 2  Aktivitas  guru  dalam  mengajar Lempar Cakram 100% Cukup 3  Hasil  Belajar  siswa  Awalan  Pa 100% Ada peningkatan, bagi yang belum
bisa menuntaskan belajar, di Remedial 4  Respon  siswa  terhadap  proses Belajar Lempar Cakram 85% Cukup
Tabel 2 Hasil Tiap Aspek Selama 2 Siklus
No Aspek Hasil tiap aspek selama 2 siklus Siklus Peningkatan 1. Aktivitas siswa dalam belajar Lempar Cakram 70 % 80 % 10% 2. Aktivitas guru dalam mengajar Lempar Cakram 95% 100 % 5% 3. Hasil Belajar siswa Awalan Pa Hasil Belajar siswa Awalan Pi 95% 100% 70% 80% 5% 10% 4. Respon siswa terhadap proses belajar Lempar Cakram 85% 85% PEMBAHASAN Aktivitas Siswa dalam Belajar Lempar Cakram Berdasarkan hasil observasi, aktivitas  siswa  pada  siklus  penelitian dengan  2  siklus  penelitian  pada  proses pembelajaran Lempar Cakram menunjukan adanya peningkatan aktivitas siswa  dari  siklus  pertama  sampai  siklus kedua seperti terlihat pada Tabel 3.

## Tabel 3 Aktivitas Siswa
No. Siklus Penelitian Tindakan Aktifitas 1 Pertama 70% 2 Kedua 80% Rata-rata 75% Berdasarkan hasil observasi
aktivitas siswa pada dua siklus penelitian pada  pembelajaran  Lempar  Cakram dengan piring plastik menunjukan adanya peningkatan  aktivitas  siswa  dari  siklus pertama  sampai  siklus  kedua  seperti terlihat pada Tabel 3.
Dari Tabel 3 di atas, terlihat bahwa siklus  pertama  aktivitas  siswa  mencapai 70%,  kemudian  pada  siklus  kedua mencapai 80% ini berarti ada peningkatan  10%  setelah  ada  treathment atau  perbaikan  pada  siklus kedua, sehingga rata-rata keaktifan siswa selama dua  siklus  adalah  75%.  Mengacu  pada Indikator  Keaktifan  Siswa  pada  Tabel  2,
kisaran  angka  75%  memiliki  kriteria Aktif.  Dengan  kata  lain,  siswa  selama mengikuti  pembelajaran  Lempar  Cakram dengan  media  modifikasi  piring  plastik bergerak  aktif  baik  saat  mendapat  tugas dari guru atau pun inisiatif sendiri.
Aktivitas Guru Dalam Mengajar Lempar Cakram Tabel 4 Aktivitas Guru No. Siklus Penelitian Tindakan Aktifitas 1 Pertama 95% 2 Kedua 100% Rata-rata 97,5% Berdasarkan hasil pengamatan oleh rekan guru aktivitas guru dalam mengajar Lempar Cakram dengan
media modifikasi  piring  plastik  mengalami kenaikan aktivitas.
Pada  Tabel  4  nampak  bahwa aktivitas  mengajar  guru  pada  siklus pertama  mencapai  tingkat  pencapaian 95%,  sedangkan  pada  siklus  kedua setelah  melakukan  treatment  pada  proses pembelajaran,  aktivitas  guru  mencapai 100%.  Ini  berarti  ada  kenaikan  aktivitas guru  sebesar  5%,  sehingga  rata-rata aktivitas  guru  pada  dua  siklus  mencapai 97,5%.
Mengacu  pada  Indikator  Aktivitas  Guru pada  Tabel  3,  besaran  angka  97,5%
termasuk kriteria Sangat Aktif. Ini artinya guru  dalam  mengajar  betul-betul  sesuai
dengan skenario pembelajaran atau RPP.

## Hasil Belajar
Tabel 5 Hasil Belajar Siswa No Siklus Penelitian Aspek Jenis Kelamin Ketuntasan Belajar 1 Pertama Awalan Pa Pi 95% 70% Cara Melempar Pa Pi 80% 60% Sikap Akhir Pa Pi 80% 65% 2 Kedua Awalan Pa Pi 100% 80% Cara Melempar Pa Pi 90% 80% Sikap Akhir Pa Pi 90% 80%
Berdasarkan  hasil  tes  praktik  yang dilakukan  kepada  siswa,  dari  mulai awalan,  cara  melempar,  dan  sikap  akhir Lempar  Cakram,  pada  akhir  siklus ternyata mendapat kenaikan.
Dari  Tabel  5  terlihat  bahwa  untuk siklus  pertama  hasil  tes  praktik  Awalan mencapai,  putri  70%,  dan  putra  95%.  Ini artinya,  ada  sebanyak  11  orang  siswa putri yang mampu menuntaskan pembelajaran  dari  15  orang,  dan  ada  12 orang siswa putra yang mampu menuntaskan pembelajaran dari 13 orang.
Masih pada siklus pertama, hasil tes praktik  cara  melempar  mencapai,  putri 60%  dan  putra  80%.  Ini  artinya,  ada sebanyak  9  orang  putri  yang  mampu menuntaskan pembelajaran, dan 10 orang putra yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Dari  siklus  pertama,  hasil  tes praktik  sikap  akhir  mencapai  65%  putri, dan  80%  putra.  Ini  artinya  ada  9  orang putri yang mampu menuntaskan pembelajaran,  dan  ada  11  orang  putra yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Pada  siklus  kedua  dari  Tabel  10 terlihat  ada  peningkatan  pada  tes  praktik tiap  aspek.  Pada  tes  praktik  awalan mencapai 100% putra, dan 80% putri. Ini berarti  bahwa  ada  13 orang  siswa  yang mampu  menuntaskan  pembelajarannya, artinya  untuk  putra  semua  siswa  mampu menuntaskan pembelajarannya, dan untuk  putri  ada  13  orang  yang  mampu menuntaskan pembelajarannya.
Pada  tes  praktik  cara  melempar terlihat  mencapai  90%  putra  dan  80% putri.  Ini  berarti  ada  sebanyak  12  orang putra yang mampu menuntaskan pembelajaran,  dan  13  orang  siswa  putrid yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Sementara  pada  tes  praktik  sikap akhir persentase mencapai 90% putra dan 80%  untuk  putri.  Ini  artinya  bahwa  ada 12 orang putra yang mampu menuntaskan pembelajaran  ,  dan  ada  12  orang  putri yang mampu menuntaskan pembelajaran.
Aspek Awalan pada siklus pertama mencapai  95%  putra,  dan  70%  untuk putri,  sedangkan  pada  siklus  kedua  putra mencapai  100%  dan  putri  80%.  Ada
kenaikan  5%  untuk  putra  dan  ada lonjakan  kenaikan  20%  untuk  putri,  dan rata-rata  ketuntasan  belajar  untuk  aspek Awalan  mencapai  97,5%  putra  dan  putri mencapai  75%.  Mengacu  pada  Indikator Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tabel  1, persentase  tersebut  menunjukan  bahwa pembelajaran  Awalan  pada  Lempar Cakram  dengan  menggunakan  media modifikasi  piring  plastik,  berkategori Sangat  Efektif  untuk  putra  dan  efektif untuk putri.
Aspek  Cara  Melempar  pada  siklus pertama  mencapai  80%  putra,  dan  60% untuk putri, sedangkan pada siklus kedua putra mencapai 90% dan putri 80%. Ada kenaikan  10%  untuk  putra  dan  ada lonjakan  kenaikan  20%  untuk  putri,  dan rata-rata  ketuntasan  belajar  untuk  aspek Awalan  mencapai  85%  putra  dan  putri mencapai  70%.  Mengacu  pada  Indikator Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tabel  1, persentase  tersebut  menunjukan  bahwa pembelajaran Cara Melempar pada Lempar  Cakram  dengan  menggunakan media modifikasi piring plastik,
berkategori  Sangat  Efektif  untuk  putra dan efektif untuk putri.
Aspek  Sikap  Akhir  pada  siklus pertama  mencapai  80%  putra,  dan  65% untuk putri, sedangkan pada siklus kedua putra mencapai 90% dan putri 80%. Ada kenaikan  10%  untuk  putra  dan  ada lonjakan  kenaikan  15%  untuk  putri,  dan rata-rata  ketuntasan  belajar  untuk  aspek Awalan  mencapai  85%  putra  dan  putri mencapai 72,5%. Mengacu pada Indikator Hasil Belajar Siswa pada Tabel 1, persentase tersebut menunjukan bahwa pembelajaran  Sikap  Akhir  pada  Lempar Cakram  dengan  menggunakan  media modifikasi  piring  plastik,  berkategori Sangat  Efektif  untuk  putra  dan  efektif untuk putri.
Respon Siswa Terhadap Proses Pembelajaran
Berdasarkan  angket  respon,  yang disebarkan  kepada  siswa  setelah  selesai pelaksanaan  pembelajaran  siklus  kedua, dapat  dinyatakan  bahwa  pada  umumnya siswa  kelas  VI  bersikap  positif  terhadap proses  pembelajaran  Lempar  Cakram dengan  menggunakan  media  modifikasi piring plastik , seperti terlihat pada Tabel 6.

## Tabel 6 Respon (Tingkat Kepuasan Belajar ) Siswa
No Pertanyaan Jawaban 1. Selama mengikuti pembelajaran Lempar Cakram dengan menggunakan media modifikasi piring plastik, bagaimana perasaanmu ? a. Senang = 85% b. Biasa-biasa saja = 10% c. Tidak senang = 5% 2. Apakah penggunaan piring plastik sebagai pengganti Cakram, tanggapanmu ?
a. Menyusahkan belajar = 5% b. Biasa-biasa saja = 10% c. Memudahkan belajar = 85% 3. Sampaikan pendapat atau harapanmu tentang media piring plastik sebagai pengganti Cakram,… a. Bisa diteruskan, dengan alasan,… = 90 % 1). Memudahkan belajar = 80% 2). Selama belum ada cakram yang sesungguhnya = 10% b. Jangan diteruskan, dengan alasan…… = 10% 1). Menyusahkan belajar = 2% 2). Segera harus diganti =  8% 4. Bagaimana pendapatmu tentang perintah atau tugas-tugas selama proses pembelajaran berlangsung ? a. Mudah = 80% b. Biasa-biasa saja = 10% c. Susah = 10%
Dari  Tabel  6  dapat  dinyatakan bahwa siswa yang merasa senang dengan pembelajaran  Lempar  Cakram  dengan menggunakan  media  modifikasi  piring plastik 85%, sedangkan yang menyatakan biasa-biasa  saja  10%,  dan  merasa  tidak senang  5%.  Kondisi  ini  berarti,  bahwa sebagian  besar  siswa  menikmati  proses pembelajaran  Lempar  Cakram  dengan media  modifikasi  piring  plastik.  Dalam kaitannya  dengan  fungsi  piring  plastik sebagai  pengganti  Cakram  sesungguhnya ditanggapi  positif  oleh  siswa,  dengan pernyataan bahwa sebanyak 85% menyatakan  piring  plastik  memudahkan dalam  proses  pembelajaran  Lempar Cakram,  sebanyak  10%  menyatakan biasa-biasa  saja,  dan  hanya  sebesar  5% yang merasa disusahkan.
Ketika  dimintai  tanggapan  tentang kelanjutan pembelajaran Lempar Cakram dengan  menggunakan  media  modifikasi piring plastik,  sebagian  besar  siswa menyatakan bisa dilanjutkan 90%, dengan alasan memudahkan belajar 80%, dan  selama  cakram  belum  ada  10%, sementara siswa yang menyatakan jangan diteruskan  sebanyak  10%,  dengan  alasan menyusahkan  pembelajaran  sebesar  2%, dan sisanya 8% menyatakan harus segera diganti.
Lalu  terkait  dengan  perintah  atau tugas-tugas  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  tanggapanya  juga  sebagian besar  positif,  yaitu  80%  menyatakan mudah,  10%  menyatakan  biasa-biasa saja,  dan  yang  menyatakan  susah  hanya sebesar 10%.
Mengacu  pada  Indikator  Respon (Tingkat  Kepuasan  Belajar)  Siswa,  maka rata-rata  tingkat  respon  siswa  85%, mempunyai kriteria Sangat Puas. Kriteria ini  menggambarkan  bahwa  siswa  betul- betul merasa enjoy dan sangat menikmati pembelajaranya.

## SIMPULAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan judul  “Meningkatkan  Efektivitas  Belajar Lempar  Cakram  dengan  Menggunakan Media Modifikasi Piring Plastik , PTK di Kelas  VI  SD  Negeri  Puter  I  Kecamatan Kembangbahu  Kab.  Lamongan  Tahun Pelajaran  2015/2016  “  menghas ilkan kesimpulan sebagai berikut :
Pertama,  aktivitas  siswa  selama mengikuti  proses  pembelajaran  Lempar Cakram  dengan  menggunakan  media modifikasi  piring  plastik  di  kategorikan aktif. Dan setelah dilakukan siklus kedua, aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan keaktifan  rata-rata  sebesar  75%  .  Kalau mengacu pada Indikator Keaktifan Siswa maka  besaran  keaktifan  sebesar  75% termasuk kriteria Aktif.
Kedua,  bahwa  aktivitas  mengajar guru  pada  siklus  pertama  mencapai tingkat pencapaian 95%, sedangkan pada siklus kedua setelah melakukan treatment pada  proses  pembelajaran,  aktivitas  guru mencapai 100%.  Ini berarti ada kenaikan aktivitas guru sebesar 5%, sehingga rata- rata  aktivitas  guru  pada  dua  siklus mencapai 97,5%. Mengacu pada
Indikator  Aktivitas  Guru  ,  besaran  angka 97,5% termasuk kriteria Sangat Aktif.
Ketiga  rata-rata  Ketuntasan  Belajar untuk  aspek  Awalan  mencapai  97,5% putra  dan  putri  mencapai  75%.  Mengacu pada  Indikator  Hasil  Belajar  Siswa  pada Tabel  1,  persentase  tersebut  menunjukan bahwa pembelajaran Awalan pada Lempar  Cakram  dengan  menggunakan media modifikasi piring plastik, berkategori  Sangat  Efektif  untuk  putra dan efektif untuk putri.
Rata-rata  ketuntasan  belajar  untuk aspek  Cara  Melempar  mencapai  85% putra  dan  putri  mencapai  70%.  Mengacu pada  Indikator Hasil  Belajar  Siswa  pada Tabel  1,  persentase  tersebut  menunjukan bahwa  pembelajaran  Cara  Melempar
pada Lempar Cakram dengan
menggunakan  media  modifikasi  piring plastik,  berkategori  Sangat  Efektif  untuk putra dan Efektif untuk putri.
Rata-rata  Ketuntasan Belajar  untuk aspek  Sikap  Akhir  mencapai  85%  putra dan  putri  mencapai  72,5%.  Mengacu pada  Indikator  Hasil  Belajar  Siswa  pada Tabel  1,  persentase  tersebut  menunjukan bahwa  pembelajaran  Sikap  Akhir  pada Lempar  Cakram  dengan  menggunakan media modifikasi piring plastik,
berkategori  Sangat  Efektif  untuk  putra dan Efektif untuk putri. Keempat, respon siswa  mengacu  pada  Indikator  Respon Siswa,  maka  rata-rata  tingkat  respon siswa  85%,  mempunyai  kriteria  Sangat Puas.

## DAFTAR PUSTAKA
Rivai,  H  Veithzal  (  )  Faktor-Faktor  yang
Mempengaruhi  Efektivitas  Belajar Mahasiswa.
Sudrajat, Ahkmad (2007). Media Pembelajaran. Artikel. http://ahkmadsudrajat.wordpress.co m/bahan-ajar/media-pembelajaran/ Surya, Mohamad (2004). Psikologi Pembelajaran & Pengajaran. Bandung. Pustaka Bani Quraisy.