## STRATEGI INTERNALISASI NILAI-NILAI KARAKTER DI MTs NEGERI 1 HULU SUNGAI SELATAN
Marliana Islamiati 1 , Sulaiman Jazuli 2 email: marliana@gmail.com 1 , sj@staidarululumkandangan.ac.id 2
Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Ulum Kandangan 1, 2

## Abstract
The phenomenon that is often seen related to character is the real evidence that there is a contradiction between the behavior of educated people and the behavior that should be displayed. The actions of educated people even show bad  morals.  The  morals  they  display  are  not  by  the  basic  objectives  of national  education.  This  means  that  there  is  a  contradiction  between  the results  and  the  goals  that  national  education  aims  to  achieve.  This  type  of research uses field research, located  at MTs Negeri 1 Hulu Sungai  Selatan, the  subjects  in  this  study  were  the  head  of  the  madrasah  and  educators, instruments  and  data  collection  techniques  using  observation,  interviews, and  documentation  techniques,  and  data  analysis  techniques  in  this  study using  qualitative  descriptive  analysis.  The  three  strategies  carried  out  by schools are caring attitudes that are developed not limited to the classroom, familiarizing  good  morals  in  the  school  environment,  and  synergizing  with parents  and  the  community.  The  strategies  carried  out  by  educators  are educators  as  role  models,  creating  moral  communities  in  the  classroom, implementing  moral  discipline,  and  encouraging  moral  reflection.  The character values instilled are the characteristics of environmental care, hard work, religion, creativity, national spirit, respect for achievement, and honest character. So, it can be concluded that there are four character internalization strategies  carried  out  by  educators,  and  two  strategies  carried  out  by schools.  The  internalized  character  values  are  the  characteristics  of environmental care, hard work, religion, creativity, national spirit, respect for achievement, and honest character.
Keywords : Strategy, Internalization, Character Values

## PENDAHULUAN
Kemajuan  global  beserta  daya  saing  yang  terdapat  di  dalamnya merupakan  sesuatu  yang  hendak  dicapai  melalui  pembangunan pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Proses  pembangunan  tersebut dilakukan  secara  berkelanjutan  agar  harapan  dapat  dicapai  sebagaimana yang diinginkan. Proses dan hasil pendidikan dapat memberikan pengaruh terhadap kemampuan yang dimiliki oleh sumber daya  manusia yang ada, dengan  catatan  bahwa  pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia harus  sejalan  dengan  mutu  dalam  suatu  proses  dan  pelaksanaan Pendidikan. Pengembangan kualitas sumber  daya  manusia salah satunya dengan  cara  menjadikan  pendidikan  karakter  sebagai  suatu  hal  yang sangat  penting  ditanamkan  pada  suatu  lembaga  pendidikan.  Penanaman pendidikan  karakter  ini  juga  menjadi  salah  satu  alasan  diutusnya  nabi Muhammad Saw. ke dunia.(Muawwanah & Darmiyanti, 2022)
Seiring  perkembangan  zaman  dan  kemajuan  teknologi,  tidak  dapat dipungkiri bahwa karakter bangsa saat ini merosot dengan cepat. Banyak fenomena yang muncul di media seperti televisi, koran, dan internet yang membuat  kita  sedih  mendengarnya.  Contoh  fenomena  tersebut  seperti perkelahian  antar  siswa,  pergaulan  bebas,  kasus  narkoba,  dan  tindakan amoral.  Beberapa  kasus  seperti  di  atas  tersebut  menjadi  alasan diperlukannya  pendidikan  karakter.  Tujuan  utama  pendidikan  karakter tersebut salah satunya untuk membangun negara yang tangguh, di mana warganya  bermoral,  beretika,  toleran,  dan  mampu  bekerja  sama.(Herdi, Ritonga, & Halim, 2022)
Fenomena  lain  yang  muncul  terdapat  pada  bukti  nyata  bahwa terdapat  kontradiksi  antara  perilaku  masyarakat  terpelajar  dengan perilaku  yang  ditampilkan  seharusnya.  Perbuatan  kaum  terpelajar  malah menunjukkan  buruknya  akhlak.  Akhlak  yang  mereka  tampilkan  tidak sesuai  dengan  tujuan  dasar  dari  pendidikan  nasional.  Artinya,  terdapat kontradiksi  antara  hasil  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  pendidikan nasional.(Pramana, 2016)
Dalam  menanggapi  fenomena-fenomena  tersebut  di  atas,  lembaga pendidikan  khususnya  di  bawah  naungan  Kementerian  Agama  dituntut untuk menyelenggarakan penguatan pendidikan karakter di madrasahnya masing-masing.  Peraturan  tersebut  tertulis  dalam  Peraturan  Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2020 tentang penyelenggaraan penguatan pendidikan karakter.
Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Hulu  Sungai  Selatan  merupakan salah satu madrasah yang terdapat di Hulu Sungai Selatan yang memiliki program  unggulan  yaitu  madrasah  yang  berbasis  adiwiyata.  Tujuan  dari program  ini  adalah  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  cinta  dengan lingkungan.  Namun,  fokus  madrasah  tersebut  tidak  terbatas  kepada karakter peduli lingkungan. Madrasah tersebut juga membentuk karakter- karakter  lainnya  seperti  karakter  religius,  jujur,  disiplin,  dan  semangat kebangsaan.
Menginternalisasikan nilai-nilai karakter tidak semudah membalikkan  telapak  tangan.  Diperlukan  waktu  yang  panjang  dan membutuhkan usaha serta Upaya yang tidak sebentar. Oleh karena itulah, diperlukan  strategi  khusus  dalam  menginternalisasikannya.  Dalam menginternalisasikan  karakter,  strategi  yang  digunakan  oleh  lembaga madrasah  bisa  bermacam-macam.  Strategi  tersebut  terbagi  ke  dalam  dua belas strategi. Kemudian dua belas sterategi tersebut dibagi ke dalam dua tuntutan, yaitu Sembilan strategi kepada pendidik dan tiga strategi kepada sekolah.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui strategi yang digunakan oleh MTs Negeri 1 Hulu Sungai Selatan  dalam  menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta didik.

## METODE
Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  lapangan  ( Field  Research ), waktu  waktu  pelaksanaan  dilakukan  sejak  15  Maret  2023  hingga  27  Mei 2023  bertempat  di  MTs  Negeri  1  Hulu  Sungai  Selatan,  subjek  dalam penelitian  ini adalah  kepala  madrasah  dan  para  pendidik,  instrumen  dan
teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN

## Strategi Sekolah
1. Sikap peduli yang dikembangakan tidak sebatas di dalam kelas
Program yang dilaksanakan tidak terbatas di ruang kelas berupa pelaksanaan  wawasan  dan  kegiatan  pengembangan  yang  ramah lingkungan. Implementasi kegiatan tersebut  dilihat dari beberapa hal berikut.  Pertama, melalui  program  jum’at  bersih.  Kedua,  monitoring lingkungan.  Ketiga,  pemanfaatan  limbah  organik  dan  non  organik, keempat, melalui program penghijauan lingkungan.
2. Melakukan sinergisitas dengan orang tua dan masyarakat
Kerjasama  dengan  tokoh-tokoh  masyarakat  dan  tokoh-tokoh agama  ini  diperlukan  salah  satunya  agar  ketika  kegiatan  keagaaman dapat  terlaksana  dengan  baik.  Pelaksanaan  kegiatan  keagamaan tersebut  dengan  cara  mengundang  tokoh  agama  atau  tokoh masyarakat  sebagai  narasumber  dalam  setiap  peringatan  hari  besar Islam  seperti  peringatan  Isra  Mikraj,  Maulid  nabi,  program  Jumat takwa, dan lain sebagainya.

## Strategi Pendidik
1. Pendidik  bertindak  sebagai  teladan,  pembimbing,  dan  peduli  terhadap peserta didik.
Seorang pendidik menjadi teladan yang baik kepada peserta didik. seperti di dalam kelas guru memberikan ilustrasi berupa kisah-kisah teladan ataupun motivasi. Hal tersebut merupakan pemberian teladan secara tidak langsung. Sedangkan pemberian teladan secara langsung melalui  segala  tingkah  laku,  perkataan  serta  perbuatan  guru  yang menjadi teladan bagi peserta didik.
2. Membuat komunitas moral di kelas
Peserta  didik  dibimbing  dan  diberi  arahan  untuk  melaksanakan salat  zuhur  berjamaah,  salat  dhuha,  peserta  didik  mempraktikkan salat serta bacaan salat, menghafal hafalan surah-surah pendek, serta hafalan  doa-doa.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penuturan  LM  siswi MTsN  1  Hulu  Sungai  Selatan,  bahwa  para  siswa  diwajibkan  untuk melaksanakan  salat  zuhur  berjamaah,  terkadang  dilaksanakan  salat hajat.  Serta  para  siswa  diwajibkan  juga  menghafal  surah-surah pendek, bacaan salat, tadarus 15 menit sebelum belajar atau sebelum masuk jam pertama.
EAPR  siswi  kelas  VIII  MTsN  1  Hulu  Sungai  Selatan  juga mengatakan  bahwa  mereka  dibiasakan  sebelum  mulai  pembelajaran, membaca  surah  pendek  terlebih  dahulu,  cek  kerapian  dan  kesiapan belajar. Kalau ada sampah dibersihkan dahulu kemudian dibuang ke tempatnya.  Kemudian  ditambahkan  oleh  siswi  LM  siswa  kelas  VIII MTsN  1  Hulu  Sungai  Selatan  bahwa  para  siswa  dibiasakan  untuk membaca Al- Qur’an setiap hari kecuali senin dan jum’at . Karena pada hari jum’at terdapat  rutinitas  kegiatan  keagamaan  berupa  kegiatan ceramah  agama  atau  jum’at  bersih,  membersihkan  kelas  masing - masing, dan berkebun yang diawasi oleh wali kelas kami.
3. Melaksanakan disiplin moral
Peserta didik melakukan kebersihan lingkungan kelas, berkebun dengan  menanam  tanaman  hias,  sayur-sayuran,  hingga  tanaman tradisional, melaksanakan kegiatan pengembangan, pemanfaatan dan pelestarian  lingkungan  hidup  di  madrasah,  serta  melaksanakan pembiasaan  pemisahan  sampah  organik  dan  anorganik  untuk  dapat dimanfaatkan kembali
Ketika sudah masuk salat zuhur, maka seluruhnya baik peserta didik  serta  dewan  guru  melaksanakan  salat  zuhur  berjamaah. Kemudian  sebelum  memasuki  jam  pelajaran  pertama  peserta  didik
melaksanakan  tadarus  selama  kurang  lebih  15  menit  dan  pada  saat pembelajaran dimulai peserta didik dibiasakan untuk membaca surah pendek serta doa belajar bersama-sama.
Mengajarkan dan selalu mengingatkan pada peserta didik untuk selalu taat terhadap peraturan.  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Hulu Sungai  Selatan  ini  Peserta  didik  datang  ke  madrasah  tepat  waktu, tidak  melanggar  peraturan  madrasah,  berpakaian  rapi  seperti  baju dimasukkan ke dalam, rambut tidak panjang bagi laki-laki dan  untuk perempuan  tidak  menggunakan  baju  yang  terawang  dan  tidak membentuk tubuh (ketat) serta rambut bagi perempuan tidak keluar dari kerudung yang dipakai.
Untuk mendisiplinkan peserta didik, pendidik juga menggunakan metode  hukuman  agar  dapat  menimbulkan  efek  jera  kepada  mereka yang  berbuat  salah  dan  sudah  diberi  teguran  secara  berulang. Hukuman  tersebut  bisa  berupa  membersihkan  toilet,  membersihkan ruang  guru,  perpustakaan,  atau  musholla,  membaca  yasin  dalam ruang guru, memberihkan halaman kelas, diberikan tugas tambahan. Lebih berat lagi, maka akan ada penskoran hingga pemanggilan orang tua  wali  murid  jikalau  peserta  didik  banyak  melakukan  kesalahan atau kesalahan yang fatal.

## 4. Mendorong refleksi moral
Dalam  mendorong  refleksi  moral  terhadap  siswa,  diantaranya berupa  penerapan  nilai  karakter  jujur  melalui  koperasi  sekolah  atau kantin  sekolah  kalua,  dalam  berbelanja,  para  siswa  diharapkan berperilaku jujur dalam membayar  atau mengambil kembalian uangnya. Kemudian pada  saat  pelaksanaan  ujian  atau  ulangan madrasah, peserta didik diharapkan menjawab soal dengan jujur dan tidak mencontek
Pemberian tambahan nilai plus ataupun bingkisan serta sertifikat ketika  ada  peserta  didik  kita  yang  mengikuti event-event ataupun lomba-lomba  baik  tingkat  sekolah,  tingkat  kabupaten,  tingkat provinsi,  bahkan  tingkat  nasional.  Hal  tersebut  sebagai  bentuk
apresiasi  dari  selaku  dewan  guru  dan  madrasah  serta  aktif  dalam belajar juga patuh terhadap peraturan juga mendapat nilai tambahan sebagai bentuk motivasi kepada peserta didik.

## Nilai-Nilai Karakter yang diinternalisasi

## 1. Peduli Lingkungan
Internalisasi  karakter  ini  melalui  program  adiwiyata  yang  menjadi unggulan  madrasah.  Semua  peserta  didik  diajak  dan  sekaligus diberikan  pengawasan  dalam  pembiasaan  pemisahan  sampah organik dan non-organik, melakukan penghijauan madrasah, hingga menanam  sayur-sayuran  dan  buah-buahan.  Hal  ini  sesuai  dengan indikator  yang  terdapat  pada  karakter  peduli  lingkungan  yaitu menjaga  lingkungna  sekolah  dan  kelas  serta  mendukung penghijauan.
2. Kerja Keras
Madrasah  memberikan  penghargaan  kepada  peserta  didik  berupa penambahan  nilai  plus,  bingkisan,  serta  sertifikat.  Semua  peserta didik  diberikan  dorongan  dan  motivasi  dalam  mengikuti  berbagai lomba dari tingkat sekolah, kabupaten, provinsi, ataupun nasional.
3. Religius
Sebelum  pembelajaran  dimulai,  peserta  didik  dibiasakan  membaca Al- Qur’an  kecuali  hari  senin  dan  hari  jum’at.  Pada  hari  jum’at, peserta  didik  diikutkan  dalam  kegiatan  keagamaan  rutin  berupa ceramah agama.

## 4. Kreatif
Peserta  didik  diarahkan  untuk  memanfaatkan  kembali  sampah organik  dan  non  arganik  agar  dimanfaatkan  menjadi  kompos ataupun kerajinan tangan.

## 5. Semangat Kebangsaan
Salah satu indikasi seseorang memiliki karakter kebangsaan adalah dengan mengikuti rutinitas upacara bendera yang dilaksanakan oleh sekolah/madrasah.  hal  ini  dibuktikan  bahwa,  ketika  adanya
Peringatan  Hari-Hari  Besar  Nasional  seperti  peringatan  17  Agustus,
Hari Pahlawan, Hari Pendidikan Nasional, Hari Pramuka, Hari Guru, dan Hari Santri. Peserta didik selalu dilibatkan agar mereka terbiasa untuk  memiliki  jiwa  nasionalisme,  semangat  kebangsaan  dan  cinta tanah air.

## 6. Menghargai Prestasi
Madrasah  selalu  memberikan reward bagi  siswa  yang  berprestasi dalam  kegiatan-kegiatan  lomba  dari  tingkat  lokal,  kecamatan, kabupaten, provinsi, ataupun nasional. Penghargaan tersebut berupa sertifikat,  bingkisan,  dan  pemberian  tambahan  nilai  plus  kepada siswa yang berprestasi.
7. Jujur
Melatih karakter jujur siswa di madrasah salah satunya dengan cara disediakannya  kantin  kejujuran.  Siswa  dituntut  untuk  membayar sekaligus  mengambil  kembalian  sesuai  dengan  barang  yang dibelinya.

## PEMBAHASAN

## Internalisasi Nilai-Nilai Karakter
Internalisasi  menurut  bahasa  mengacu  kepada  proses.  Dalam  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  internalisasi  merupakan  suatu  ajaran,  ideologi, doktrin, ataupun nilai yang disadari, diyakini, dan dihayati yang terwujud ke dalam sikap ataupun perilaku.(Bali & Fadilah, 2019) Dalam (Sofanudin, 2015) internalisasi merupakan sebuah proses yang di dalamnya ditanamkan suatu nilai-nilai penentu perilaku yang terdapat pada suatu sistem pendidikan. Hal tersebut tidak bertentangan dengan ajaran Islam yang menuntut penganutnya agar  memiliki  akhlak  yang  baik.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa tujuan  internalisasi  nilai-nilai  karakter  selain  tidak  bertentangan  dengan ajaran Islam, juga tidak bertentangan dengan tujuan pendidikan nasional.
Terdapat  delapan  belas  nilai  karakter  yang  bisa  diterapkan  di lingkungan pendidikan sebagaimana yang terdapat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dan Deskripsinya No  Nilai Karakter Pengertian Indikator 1. Religius Sikap dan perilaku patuh terhadap ajaran agama, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, rukun dengan pemeluk agama lain • Mengucap salam • Membaca doa sebelum dan sesudah belajar
• Melangsungkan ibadah keagamaan
• Memperingati hari besar keagamaan 2. Jujur Sebuah upaya yang dilakukan seseorang agar selalu dapat dipercaya dalam perkataan, pekerjaan, dan tindakan • Tidak menyontek dan memberikan contekan • Mengimplementasikan sistem rekrutmen peserta didik dengan benar dan adil
• Transfaransi sistem penilaian, tidak ada manipulasi 3. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan kesungguhan dalam mengatasi hambatan belajar, tugas, serta menyelesaikan tugas dengan baik • Mendorong semua warga sekolah untuk berprestasi • Berkompetesi secara adil atau fair 4. Kreatif Sesuatu yang dipikirkan dan dilakukan dengan menghasilkan sesuatu yang baru dari sesuatu yang sudah ada • Menciptakan ide-ide baru di lingkungan sekolah • Mendorong kreativitas siswa dengan membangun suasana belajar 5. Semangat Kebangsaan Berpikir, berperilaku dan dan berwawasan yang menempatkan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan kelompok • Melaksanakan upacara rutin
• Mengikutsertakan kepada kegiatan-kegiatan kebangsaan
• Memajang foto tokoh- tokoh pahlawan 6. Menghargai Prestasi Sikap dan 9indakan yang dapat mendorong seseorang dalam menghasilkan sesuatu yang • Memajang/mengabadikan hasil karya siswa dan sekolah
• Memberikan reward bagi warga sekolah berprestasi
No  Nilai Karakter Pengertian Indikator bermanfaat bagi Masyarakat, serta menagkui dan menghormati keberhasilan orang lain 7. Peduli Lingkungan Berperilaku dan bersikap dalam mencegah kerusakan terhadap lingkungan di sekitarnya sekaligus berupaya dalam melakukan perbaikan terhadap kerusakan alam • Menjaga lingkungan kelas dan sekolah
• Mendukung program penghijauan di lingkungan sekolah
• Menyediakan kamar mandi, air bersih, dan tempat cuci tangan

## Sumber: (Noviannda & Oviana, 2020; Suprayitno & Wahyudi, 2020)

## Strategi Internalisasi Nilai-Nilai Karakter
Karakter  memiliki  tiga  aspek  yang  saling  terkait,  yaitu  aspek pengetahuan,  perasaan,  dan  tindakan.  Tiga  aspek  tersebut  juga  dikenal dengan  istilah moral  knowing , moral  feeling ,  dan moral  acting. Ketiga  aspek tersebut  dapat  dijadikan  landasan  dalam  mengembangkan  sekaligus menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  individu  peserta didik.(Sukatin & Al-Faruq, 2021)
Untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik,  maka diperlukan  adanya  strategi.  Strategi  merupakan  suatu  kegiatan  yang melibatkan  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Strategi  ini  juga  digunakan agar  tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat  terwujud  dengan  syarat  bahwa  dalam menentukan strategi tidak boleh sembarangan dan harus dipikirkan matang- matang. (Jazuli, 2023) Dalam (Sukatin & Al-Faruq, 2021) bahwa terdapat dua belas  strategi  dalam  internalisasi  nilai-nilai  karakter  terhadap  peserta  didik. Kedua  belas  strategi  tersebut  dibagi  ke  dalam  dua  tuntutan.  Tuntutan pertama  yaitu  dibebankan  kepada  guru/pendidik  berjumlah  sembilan strategi. Sedangkan tuntutan kedua, yaitu dibebankan kepada sekolah yang berjumlah tiga strategi. Berikut ini rincian kedua belas strategi tersebut:
A. Dibebankan kepada pendidik
1. Pendidik  bertindak  sebagai  teladan,  pembimbing,  dan  peduli  terhadap
peserta didik.
2. Membuat komunitas moral di kelas
3. Melaksanakan disiplin moral
4. Membuat demokratisasi lingkungan kelas
5. Nilai-nilai karakter diajarkan melalui kurikulum
6. Memanfaatkan pembelajaran kooperatif
7. Mengakomodasi kepekaan Nurani
8. Mendorong refleksi moral
9. Melatih membuat keputusan terhadap suatu konflik
B. Dibebankan kepada sekolah
1. Sikap peduli yang dikembangakan tidak sebatas di dalam kelas
2. Membiasakan moral-moral yang baik di lingkungan sekolah
3. Melakukan sinergisitas dengan orang tua dan masyarakat

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  penyajian  data  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  strategi  internalisasi  karakter  terdapat  empat  strategi yang  dilakukan  oleh  pendidik,  dan  dua  strategi  yang  dilakukan  oleh sekolah.  Sedangkan  nilai-nilai  karakter  yang  diinternalisasi  adalah karakter  peduli  lingkungan,  kerja  keras,  religius,  kreatif,  semangat kebangsaan, menghargai prestasi, dan karakter jujur.
Bagi peneliti selanjutnya, bisa menggunakan penelitian yang sejenis tetapi  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Sedangkan  bagi  pembaca,  bisa menjadi  bahan  referensi  yang  bermanfaat  tentang  strategi  internalisasi pendidikan karakter di Lembaga pendidikan formal.

## DAFTAR PUSTAKA
Bali, M. M. E. I., & Fadilah, N. (2019). Internalisasi Karakter Religius di Sekolah Menengah Pertama Nurul Jadid. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 9 (1), 1 – 25. doi:
http://dx.doi.org/10.22373/jm.v9i1.4125
Herdi, Y., Ritonga, M., & Halim, S. (2022). Terobosan Kepala Madrasah dalam Menginternalisasikan Nilai Karakter di Madrasah Ibtidaiyah Negeri. Jurnal Basicedu , 6 (2), 3186 – 3199.
Jazuli, S. (2023). STRATEGI DAN METODE PENDIDIKAN KARAKTER. In A. W. Hidayat (Ed.), Pendidikan Karakter (p. 81). Jawa Barat: Wiyata Bestari Samasta.
Muawwanah, S., & Darmiyanti, A. (2022). Internalisasi Pendidikan Karakter Islam di Madrasah Ibtidaiyah. Edukatif: Jurnal Ilmu
Pendidikan , 4 (1), 909 – 916. doi:
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.2007
Noviannda, R., & Oviana, W. (2020). Internalisasi Nilai Karakter Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah. FITRAH: International Islamic Education Journal ,
2 (2), 15 – 36.
Pramana, E. (2016). Revolusi Mental dalam Pendidikan . Jakarta: Sumber Pustaka.
Sofanudin, A. (2015). Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Bangsa melalui Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam pada SMA eks-RSBI di Tegal. Jurnal SMART (Studi Masyarakat, Religi, Dan Tradisi) , 1 (2). doi: https://doi.org/10.18784/smart.v1i2.248
Sukatin, & Al-Faruq, M. S. S. (2021). Pendidikan Karakter . Sleman: Deepublish.
Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan Karakter di Era Milenial .
Sleman: Deepublish.