## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
Upaya Peningkatan Creatif Mind Organization Al Quran Hadis Melalui Model Pembelajaran Critical Problem Solving pada Siswa Kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak
Ahmad Darlis1 , Muhammad Supawi 2 , Khairani Afriza 3 1,2 STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat Ahmad_Darlis@staijm.ac.id 1 , muhammadsangbintang@gmail.com 2

## ABSTRACT
Efforts to Increase Analogy Analysis Through a Cooperative Type Creatif Mind Organization Model in Students of Class VII MTs. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak Academic Year 2019/2020. The main factor of students learning difficulties of the Qur'an The first Hadith lack of motivation both motivation in themselves and motivation outside of themselves, this can be seen during the learning process of the Qur'anic Hadith subjects there are still many students who pay less attention when the teacher provides learning to memorize it. The second factor is the low ability of students to memorize the verses of the Qur'an in the subjects of the Qur'an of Hadith so that there is no enthusiasm in memorizing the material understanding the Qur'an on the subjects of the Qur'an of the Hadith. The purpose  of this study  is  1.  To  find out  the  knowledge  ability  of  VII  grade  MTs students.  Tarbiyah Waladiyah  Pulau  Banyak.  2.  Describe  the  use  of  Creatif  Mind  Organization  learning  models  in learning and teaching activities in class VII MTs. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. 3. To find out whether the use of the Creatif Mind Organization learning model can improve the ability to memorize MTs VII grade students. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. The results of this study are 1. That the cognitive abilities of class VII MTs students. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak  is very good with proven students displaying exemplary attitudes during their learning and teaching activities in the study of the Qur'anic Hadith. In the first cycle, some students seemed active in learning activities. Then, after researchers applied Creatif Mind Organization students' learning models, they were more active  and  responsive  to  the  material  being  taught.  2.  The  implementation  of  the  Creatif  Mind Organization model at the beginning of the meeting took place ineffectively because students had never participated in learning activities with the model. then after the researcher enacted the action in the form of applying the model through group discussion activities, direct practice and reflecting actions in each cycle. So, the application of the model goes well along with the ongoing learning and teaching activities by involving the participation of students as Student Oriented. 3. The cognitive abilities of students of class VII MTs. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak experienced a significant increase after learning the Al-Qur'an Hadith study field using the Creatif Mind Organization model.
Keywords: Capability, memorization, model, Creatif Mind Organization.

## ABSTRAK
Faktor utama siswa kesulitan belajar Al quran Hadis yang pertama kurangnya motivasi baik motivasi dalam diri maupun motivasi di luar dirinya sendiri, hal ini terlihat pada saat proses pembelajaran mata pelajaran Al quran Hadis masih banyak siswa yang kurang memperhatikan ketika  guru  memberikan  pembelajaran  menghafal  tersebut.  Faktor  kedua  adalah  rendahnya

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
140 |  Volume 1 Nomor 2  2021
kemampuan  siswa  dalam  menghafal  ayat-ayat  Al- qur’an  dalam  mata  pelajaran  Al  quran  Hadis sehingga tidak ada semangat dalam menghafal materi memahami Al quran pada mata pelajaran Al  quran  Hadis  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  1.Untuk  mengetahui  kemampuan pengetahuan siswa  Kelas  VII  MTs.  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak.  2.  Mendeskripsikan penggunaan model pembelajaran Creatif Mind Organization dalam kegiatan belajar dan mengajar di Kelas VII MTs. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. 3.  Untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran Creatif Mind Organization dapat meningkatkan kemampuan menghafal siswa Kelas  VII  MTs.  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak.  Adapun  hasil  penelitian  ini  yaitu  1.  Bahwa kemampuan kognitif siswa Kelas VII MTs. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak yaitu sangat baik dengan dibuktikan siswa menampilkan sikap yang teladan selama mengikuti kegiatan belajar dan mengajar bidang studi Al quran Hadis. Pada siklus pertama, sebagian siswa terlihat aktif dalam kegiatan  belajar.  Kemudian,  setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  Creatif  Mind Organization siswa lebih terlihat aktif dan respon terhadap materi yang diajarkan. 2. Penerapan model Creatif  Mind  Organization pada  awal  pertemuan  berlangsung  tidak  efektif  dikarenakan siswa belum pernah mengikuti kegiatan belajar dengan model tersebut. kemudian setelah peneliti memberlakukan tindakan berupa penerapan model melalui kegiatan diskusi kelompok, praktek langsung serta melakukan refleksi tindakan dalam setiap siklus. Maka, penerapan model tersebut berjalan  dengan  baik  seiring  dengan  berlangsungnya  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dengan melibatkan keikutsertaan siswa sebagai Student Oriented . 3. Prestasi kemampuan kognitif siswa Kelas VII MTs. Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak mengalami peningkatan yang signifikan setelah dilakukan pembelajaran bidang studi Al quran Hadis dengan menggunakan model Creatif Mind Organization .
Kata kunci : Peningkatan Kemampuan, analisis, model, Creatif Mind Organization .

## PENDAHULUAN
Perkembangan siswa sebagai sumber daya manusia harus dipacu dan monitoring agar  dalam  proses  pembelajaran  mampu  membentuk  karakter  siswa  yang  memiliki kemampuan atau daya nalar yang kuat sehingga mampu melahirkan generasi-generasi yang unggul. Peningkatan kemampuan berpikir kritis tersebut merupakan tugas pokok lembaga  pendidikan  sebagai  bentuk  pertanggung  jawaban  terhadap  kewenangan  dan fungsi lembaga pendidikan. Oleh sebab itu dalam proses pembelajaran di sekolah atau dimadrasah siswa diajarkan pada materi pelajaran yang mengacu pada perkembangan nalar (Reason) , kemampuan berpikir kreatif (Creatif Thinking) kemampuan intelektual, imajinasi dan keluwesan (fleksibilitas) .
Akal atau pikiran adalah sumber ilmu intelektual (Intellectual knowledge) yang menghasilkan transfer knowledge dan transfer value melalui proses  pemikiran melalui akal.  Akal  adalah  tempat  bersemedinya  kearifan  dan  kebijaksanaan  (hikmah).  Akal adalah merupakan kurnia Allah SWT yang sangat berharga kepada hamba-Nya. Manusia dapat  membuat  pemikiran  ( rationalize ),  membentuk  konsep  ( conseptualize ),  dapat memahami  ( comprehend )  dan  sebagainya.  Untuk  memiliki  penajaman  berpikir  dan pendidikan pembersihan akal.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
Berpikir merupakan proses pengetahuan hubungan antara stimulus dan respons dari  kegiatan  kognitif  tingkat  tinggi  ( higher  level  cognitive )  oleh  sebab  itu  pentingnya aktivitas berpikir untuk diri sendiri dan untuk kepentingan orang lain. Paradigma baru bagi  dunia  pendidikan  pada  saat  sekarang  ini  bermuara  pada  paradigma  kritis  yang mengacu pada suatu landasan bahwa pendidikan merupakan suatu tindakan berproses untuk memanusiakan manusia sesuai dengan fitrahnya. Gagasan tersebut muncul seiring dengan  berkembangnya  isu  kesadaran  manusia  untuk  memanusiawikan  manusia  itu sendiri.
Kesadaran itu dikelompokkan menjadi 3 (tiga) kelompok yaitu : (Simbel,   2003: 111).
a. Kesadaran magis yakni kesadaran tidak mampu mengetahui antara faktor yang satu dengan faktor lainnya dan proses pendidikan dengan metode tersebut tidak dapat  memberikan  pelajaran  kepada  manusia  mengenai  keterkaitan  sistem sebab  kesadaran  tersebut  tumbuh  secara  dogmatis  yang  menerima  kebenaran dari pendidik tanpa adanya mekanisme pemahaman.
b. Kesadaran  naif,  yakni  melihat  manusia  menjadi  penyebab  masalah  yang berkembang dimasyarakat dan pendidikan tersebut tidak mempersoalkan sistem dan  struktur  pelatihan  karena  kesadaran  ini  memberikan  manusia  pengertian untuk beradaptasi dengan sistim yang sudah dianggap benar.
c. Kesadaran secara kritis yaitu kesadaran yang melihat sistem dan struktur sebagai sumber masalah dan paradigma ini sangat beradaptasi dengan sistem pendidikan sebab  dengan  menggunakan  kesadaran  kritis  maka  manusia  sebagai  makhluk yang belajar tentu akan diajarkan untuk mampu mengidentifikasi ketimpangan struktur dan sistem yang sudah ada kemudian melakukan analisa sebagaimana sistem  itu  bekerja  dan  analisa  tersebut  ditransformasikan  untuk  menciptakan ruang  dan  inovasi  untuk  melibatkan  proses  struktur  dan  sistem  secara fundamental baru.
Belajar  pemecahan  masalah  pada  dasarnya  adalah  “belajar  menggunakan metode-metode  ilmiah  atau  berpikir  secara  sistematis,  logis,  teratur  dan  teliti. Tujuannya  ialah  untuk  memperoleh  kemampuan  dan  kecakapan  kognitif  untuk memecahkan masalah secara rasional, lugas dan tuntas” . (Syah, 2017: 121). Menurut Richard Paul, direktur The Center For Critical Thinking , ia menerangkan bahwa  kemampuan  berpikir  dibagi  kepada  dua  komponen  yang  penting  yaitu kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir kreatif. Kemampuan berpikir kritis merujuk pada pemikiran seseorang dalam menilai kevaliditan dan kebaikan suatu ide, buah  pikiran,  pandangan  dan  dapat  memberi  respons  berdasarkan  kepada  bukti  dan sebab akibat.
7

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
Adapun berpikir kritis seperti membandingnkan dan membedakan (compare and contrast) ,  membuat  kategori (categorization) menerangkan  sebab  akibat (cause  and effect) , meneliti bagian dan hubungan bagian yang kecil dengan keseluruhan, membuat andaian, membuat ramalan dan referensi. Sedangkan definsi kemampuan berpikir secara kreatif  dilakukan  dengan  menggunakan  pemikiran  dalam  mendapatkan  ide-ide  yang baru,  kemungkinan  baru,  ciptaan  yang  baru  berdasarkan  kepada  keaslian  dalam penghasilannya.  Sebagai  contoh  berpikir  kreatif  yaitu  menciptakan  ide  yang  baru, menciptakan  analogi  dan  metaphora.  Harus  diingat  bahwa  kedua-dua  kemampuan berpikir kritis dan kreatif adalah bertujuan untuk menolong atau membantu seseorang dalam membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
Berpikir kreatif dapat dilihat dari dua komponen penting yaitu :
a. Suatu kelompok kemampuan yang digunakan untuk memproses atau melahirkan informasi dan kepercayaan (keyakinan).
b. Suatu  kebiasaan  yang  terbentuk  berlandaskan  komitmen  intelektual  dalam menggunakan  kemampuan  tersebut  untuk  menjadi  landasan  kepada  perilaku manusia. (Iskandar, 2009:88).
Adapun  latar  belakang  masalah  yang  ditemukan  peneliti  pada  saat  melakukan observasi  dilokasi  penelitian  yaitu  model  penyajian  materi  Al  quran  Hadis  memiliki alokasi waktu yang sedikit sehingga kegiatan belajar dan mengajar dikelas tidak dapat berjalan dengan maksimal dikarenakan keterbatasan waktu. Selama proses belajar dan mengajar  berlangsung  guru  bidang  studi  Al  quran  Hadis  kadang-kadang  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  namun  terkadang  masih  menerapkan  metode konvensional.  Sehingga  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dikelas  belum  termasuk  pada kategori belajar dan mengajar inovatif dan kreatif.
Adapun  perumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimanakah peningkatan Creatif  Mind  Organization Al  quran  Hadis  bagi  siswa  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak?,  Bagaimanakah  proses pembelajaran Critical  Problem  Solving Siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  swasta Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak?.  Bagaimanakah  peningkatan Creatif  Mind Organization Al quran Hadis melalui model pembelajaran Critical Problema Solving pada siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak?. Tujuan Penelitian ini adalah Untuk mengetahui peningkatan Creatif Mind Organization Al quran  Hadis  bagi  siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  swasta  Tarbiyah  Waladiyah Pulau  Banyak.  Untuk  mengetahui  proses  pembelajaran Critical  Problem  Solving Siswa kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak.  Untuk mengetahui  peningkatan Creatif  Mind  Organization Al  quran  Hadis  melalui  model pembelajaran Critical  Problema  Solving pada  siswa  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
143 |  Volume 1 Nomor 2  2021

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  peneleitian  yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas. Penelitian tindakan kelas dikenal dengan istilah “ Classroom Action Research (CAR) yang pada hakikatnya merupakan serangkaian riset- riset  tindakan  yang  dilakukan  secara  bersiklus  dalam  rangka  memecahkan  masalah, sampai masalah itu terpecahkan”. (Burhan, 2013: 18).
Pada  penelitian  ini  peneliti  berusaha  untuk  mendeskripsikan  bentuk pembelajaran  Al- qur’an  Hadits  dengan  model  pembelajaran Critical  Problem  Solving . Maka  dengan  demikian  data  yang  akan  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  bersifat

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
144 |  Volume 1 Nomor 2  2021
deskriptif yaitu mengenai uraian-uraian kegiatan pembelajaran siswa dan penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan kelas.
Ada dua jenis data yang digunakan oleh peneliti yaitu data sekunder yaitu data yang sudah diolah dan diperoleh dari penelitian keperpustakaan yang berupa buku-buku, jurnal-jurnal pendidikan dan literatur pustaka lainnya yang dapat mendukung referensi.
Data primer nantinya akan dikumpulkan dari data-data yang menjadi tolak ukur untuk  mengetahui  faktor  penyebab  dan  faktor  yang  mempengaruhi  penerapan pembahasan penelitian. Data primer dalam penelitian ini adalah narasumber wawancara yaitu  guru  bidang  studi  Al  quran  Hadits  dan  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak.
Subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah seluruh siswa/i kelas VII MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak Tanjung Pura yang berjumlah 37 orang siswa. Adapun partisipan yang turut membantu pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak Tanjung Pura yaitu Ibu Marwiyah, S.Ag dan guru bidang studi Al- qur’an Hadits kelas VII yaitu Adawiyah, S.Ag.
Adapun  tempat  dilaksanakannya  penelitian  yang  membahas  tentang peningkatan kemampuan Creatif Mind Organizing melalui model pembelajaran Critical Problem  Solving ini  yaitu  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  yang beralamat di perdesaan Pulau Banyak Kecamatan Tanjung Pura. Di kelas VII (Tujuh) dan diperkirakan akan dilaksanakan sesuai dengan jadwal yaitu pada bulan April  s/d Juni 2021.
Peneliti  mengamati  secara  mendalam  pada  saat  melakukan  observasi  dalam kegiatan belajar dan mengajar di kelas, agar data yang ditemukan dapat dikelompokkan sesuai  dengan  kategori  yang  telah  dibuat  dengan  tepat.  Sebagai  bekal  peneliti  untuk meningkatkan ketekunan adalah dengan cara membaca berbagai referensi buku maupun hasil  penelitian  atau  dokumentasi  yang  terkait  dengan  temuan  peneliti  di  lapangan. Dengan  membaca  ini  maka  wawasan  peneliti  akan  semakin  luas  sehingga  dapat dipergunakan untuk memeriksa data itu benar atau dapat dipercaya atau bahkan data tersebut tidak benar dan tidak dapat dipercaya. Analisis data yaitu “Proses reduksi dan mengolah data untuk mendapatkan hasil dari pengumpulan data yang sebelumnya sudah dikumpulkan oleh peneliti”. (Zuhairini, 2014:11).
Adapun hipotesis peneliti didalam penelitian ini yaitu bahwa penggunaan model pembelajaran Critical  Problem  Solving dapat  meningkatkan  kemampuan Creatif  Mind Organization siswa MTs. Swasta Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak Kec. Tanjung Pura.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
145 |  Volume 1 Nomor 2  2021
Berdasarkan pemaparan pada hasil penelitian dari mulai pra siklus sampai pada siklus ke III dalam penelitian diatas maka data nilai prestasi belajar dalam memahami materi adab berdoa dan membaca Al quran pada mata pelajaran Al quran Hadis secara keseluruhan dapat dilihat pada gambar berikut :

## Grafik 4.5. Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus sampai dengan siklus III
Dari hasil ketuntasan diatas dapat di jelaskan pada pra siklus 56,66 % siswa yang tuntas,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  63,64  %  siswa  yang  tuntas  dalam  kegiatan pembelajaran  Al  quran  Hadis  pada  materi  adab  berdoa  dan  membaca  Al  quran.  Pada siklus II tingkat ketuntasan siswa dalam belajar Al quran Hadis yaitu 78,8 % dari kelas VII . Kemudian dianalisis dari siklus III ketuntasan siswa mencapai 90,3 %. Dari hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  pra  siklus  sampai  pada  siklus  III  mengalami peningkatan secara bertahap.
Grafik 4.6. Rutinitas Belajar Siswa dari Siklus I sampai dengan siklus III
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus III Siklus 0 5 10 15 20 25 siklus I Siklus II Siklus III Kurang baik
Cukup Baik
Sangat Baik

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
146 |  Volume 1 Nomor 2  2021
Untuk  menambah  keabsahan  data  yang  didapat  dari  hasil  analisis  data  secara kuanitatif  maka  peneliti  juga  menambahkan  data  secara  kualitatif  dalam  bentuk melakukan observasi terhadap siswa untuk mengetahui rutinitas dan kerjasama siswa dalam  pembelajaran  Al  quran  Hadis  dengan  menggunakan  sistem  bekerjasama  dalam satu kelompok.
Grafik 4.7. Rutinitas Belajar Siswa dari Siklus I sampai dengan siklus III
Prestasi siswa dalam mengulangi dan menghafal materi adab berdoa dan membaca Al  quran  tidak  hanya  dipengaruhi  dan  ditentukan  oleh  penggunaan  suatu  model  atau strategi  pembelajaran  saja  akan  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya adalah faktor bakat, minat, tingkat pengetahuan, karakteristik belajar siswa dan  juga  ketepatan  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  kegiatan belajar  dan  mengajar.  Sebagai  contoh  ditemukannya  siswa  yang  kurang  aktif  dalam bekerja sama di kelompok diskusi namun siswa tersebut tetap mendapat nilai diatas KKM yang telah ditetapkan. Ini berarti siswa tersebut memiliki karakter belajar tersendiri.
Kegiatan  diskusi  kelompok  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  materi  adab berdoa dan membaca Al quran telah berlangsung maksimal yaitu adanya peningkatan bertahap rutinitas kegiatan diskusi kelompok yaitu pada siklus I sebesar 75 poin. Pada siklus II meningkat menjadi 106 poin jadi ada kenaikan sebesar 31 poin pada siklus III
0 5 10 15 20 25 Siklus I Siklus II Siklus III Kurang Baik Cukup Baik Sangat Baik

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595
skor yg dicapai sebesar 133 poin, sehingga naik 27 poin dari siklus II, jika dihitung dari siklus I sampai dengan siklus III ada kenaikan skor sebesar 58 poin.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari Penelitian ini adalah Bahwa peningkatan Creatif  Mind  Organization pada  bidang  studi  Al  quran  Hadis  melalui  model pembelajaran Critical Problema Solving mengalami peningkatan pada siswa kelas VII Madrasah  Tsanawiyah  swasta  Tarbiyah  Waladiyah  Pulau  Banyak.  Proses  kegiatan belajar  dan  mengajar  di  MTs.  Swasta  Tarbiyah  Waladiyah  berjalan  dengan  baik, sebagaimana  sesuai  dengan  data  berdasarkan  hasil  observasi  yang  diperoleh  dari Siklus I Sampai Siklus III yaitu Pada pra siklus ketuntasan mencapai 56,55 % siswa. Pada siklus I dicapai prosentase ketuntasan sebesar 63,64 % meningkat 7,8% dari pra siklus. Pada siklus II dicapai prosentase ketuntasan belajar sebesar 78,8 % ada kenaikan lagi sebesar 15 % dari siklus I.
Pada siklus III dicapai ketuntasan belajar sebesar 90,3 % meningkat  dari siklus II. Jadi dari pra siklus sampai dengan siklus III ada kenaikan tingkat sebesar 33,7 %. Untuk  dapat  menghasilkan  pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang  efektif sebaiknyaAgar  guru  bidang  studi  Al  quran  Hadis  maupun  guru  kelas  hendaknya selalu  membuka  diri  dengan  wawasan  baru  untuk  meningkatkan  profesionalisme sebagai guru.
Salah  satunya  dengan  mengembangkan  model  dan  strategi  yang  digunakan, sehingga penggunaan straregi yang inovatif pada kegiatan belajar dan mengajar tidak hanya menggunakan model konvensional. Siswa hendaknya mampu memanfaatkan motode cooperative  learning model Critical  Problem  Solving khususnya  dalam pembelajaran  bidang  studi  Al  quran  Hadis.  Sehingga  siswa  dapat  berlatih  dan mengekspresikan kemampuannya dalam mengikuti kegiatan belajar di kelas dengan menggunakan sistem kerja kelompok. Kegiatan mengamati, meniru, dan menambahi materi  adab  berdoa  dan  membaca  Al  quran  sesuai  dengan  kemampuan  siswa membuat rangkuman dapat diaplikasikan siswa pada mata pelajaran Al quran Hadis untuk dikemudian hari.
60

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  139-148 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.595

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Madyan, Al-Maghribi. (2011). Al-Hikam , Terjemahan Fauzi Bahreisy,  Jakarta: Zaman.
Ahda,  Bina.  (2013). Jurus  Jita  Agar  Anak  Rajin  Shalat  dan  Cepat  Menghafal  Al- qur’an , Malang, Ahad Book.
Al-Fudholi, Syekh Muhammad. (2019). Kifayaratul Awam, Terjemahan H.Mujiburrahman, Surabaya: Mutiara Ilmu.
Elfanany, Burhan. (2013). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Araska.
Nurdin.(2009). Psikologi Pendidikan , Jakarta: Gaung Persada Press.
Simbel, Roy.(2003). Self Management Series , Jakarta:Gramedia.
Syah, Muhibin.(2017). Psikologi Pendidikan , Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Zuhairini.  (2014). Metodologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, Malang:  UIN Yogyakarta.