## ALACRITY : Journal Of Education

## Volume 1, Nomor 3, Oktober 2021
http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Kemandirian  dan  Efektivitas  Knowledge  Manajemen  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa SMP Swasta Kota Medan
Ida Bagus Dharmika 1 , Alexander Chandra 2 , Adriana Venny Ariani 3 , Lilik Sudarmawan 4 , Erny 5 1,2,3,4,5 STAB Nalanda, Jakarta, Indonesia
Corresponding Author: idabagusdharmika@nalanda.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received 26 November 2021 Revised 10 Desember 2021
Accepted 20 Desember 2021

## ABSTRACT
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar dan efektivitas knowledge terhadap prestasi belajar siswa SMP Swasta di Kota Medan. Penelitian ini menggunakan analisis regresi berganda untuk mengetahui pengaruh kemandirian belajar (X1) dan efektivitas knowledge (X2), terhadap prestasi belajar (Y).  Dalam  penelitian  ini  penentuan  sampel  menggunakan  teknik  probability sampling  dengan  jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak 219  responden.  Penelitian  ini  menggunakan  data  primer,  data  dikumpulkan dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  kepada  reponden  melalui  google  forms. Pengujian  hipotesis  penelitian  menggunakan  SPSS  20.0  for  Windows.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  kemandirian  belajar  (X1)  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  (Y)  siswa  SMP  Swasta  di  Kota  Medan.  Efektivitas knowledge (X2) berpengaruh positif terhadap prestasi belajar (Y) siswa SMP Swasta di  Kota  Medan.  Kemandirian  belajar  (X1)  dan  efektivitas  knowledge  (X2) berpengaruh  positif  dan  signifikan  secara  bersama-sama terhadap  prestasi  belajar (Y) siswa SMP Swasta di Kota Medan. Persamaan regresi pada penelitian ini adalah sebagai  berikut  :  Ŷ1,2  =  20,610  +  0,251X1  +  0,584X2.  Berdasarkan  hasil  tersebut maka untuk mengoptimalkan prestasi belajar siswa maka perlu kebijakan maupun regulasi untuk meningkatkan kemandirian belajar dan efektivitas knowledge.
Kata Kunci
Kemandirian Belajar, Efektivitas Knowledge, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan mengembangkan  potensinya  yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Pendidikan  bertujuan untuk  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sehingga  1  2  mampu  dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 bahwa pendidikan dimaknai sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Depdiknas,  2003).  Pendidikan  dilaksanakan  secara  terencana  dan  sistematis  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  harapan  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang efektif dan efisien.
Kegiatan  pembelajaran  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian. Perencanaan mencakup pembuatan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Melalui  perencanaan  diharapkan  kegiatan  pembelajaran  menjadi  terarah  sesuai  dengan tujuan  yang  ditentukan.  Pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  penyampaian
materi  dengan  menggunakan  strategi  dan  atau  metode  tertentu  supaya  pembelajaran berjalan  efektif.  Penilaian  dalam  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  untuk  memantau seberapa  efektif  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Penilaian  juga  berguna  untuk melihat  kemampuan  atau  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran Berkaitan dengan prestasi belajar, setiap aktivitas yang dilakukan siswa tentu mempunyai factor yang mempengaruhinya, baik yang cenderung mendorong maupun menghambat. Prestasi belajar juga dipengaruhi oleh faktor eksternal dan faktor internal. Faktor eksternal adalah  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  siswa  yang  meliputi  lingkungan  sosial  dan nonsosial.  Sedangkan  faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  keadaan diri  siswa, meliputi  jasmani  dan  rohani/kepribadian  termasuk  dalam  hal  ini  adalah  kemandirian belajar siswa dan Efektivitas knowledge siswa.
Salah  satu  indikator  keberhasilan  proses  belajar  mengajar  ditunjukkan  oleh  hasil evaluasi  siswa  berupa  hasil  prestasi  siswa.  Dari  hasil  evaluasi  belajar  tersebut  dapat tergambarkan  kompetensi  siswa  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  bertujuan  untuk  mengetahui kompetensi  siswa  melalui  kegiatan  ujian  setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran.  Ujian yang  dilaksanakan  dapat  berupa  ujian  formatif  yang  dilaksanakan  setelah  guru menyelesaikan  satu  atau  dua  kompetensi  dasar  atau  ujian  semester  yang  dilakukan setelah  siswa  mendapat  pengalaman  belajar  selama  enam  bulan.  Hasil  evaluasi  melalui kegiatan  ujian  tersebut  merupakan  hasil  belajar  siswa  yang  dapat  menentukan  prestasi siswa.
Peningkatan  prestasi  siswa  perlu  dilakukan  dengan  berbagai  upaya  diantarany melalui  pembentukan  sikap  siswa  yang  mandiri  dan  efektivitas  knowledge  siswa. Kemandirian  belajar  memang  sangat  penting  dalam  menciptakan  prestasi  belajar  siswa, begitu  juga  dengan  efektivitas  knowledge  siswa  yang  berada  didalam  diri  seseorang. Dengan  adanya  kesadaran  diri  siswa  untuk  lebih  mandiri  sehingga  siswa  memiliki efektivitas  knowledge  didalam  dirinya  akan  sangat  membantu  proses  belajar  mengajar disekolah yang tentunya dapat meningkatkan prestasi sang siswa disekolah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan terbatas pada murid-murid SMP Kota Medan. Penelitian dilaksanakan pada 5 sekolah dikota Medan, yakni SMP Swasta Budi Utomo Medan, SMP Swasta  Buddhis Boddhicitta Medan,  SMP Swasta  Maitreyawira  Medan, SMP  Swasta Dr. Wahidin  Sudirohusodo,  SMP  Swasta  Jendral  Sudirman.  Menurut  Sugiyono  (2017:13) penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  5  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Penelitian  Kuantitatif  adalah  penelitian  dengan  maksud  memperoleh  data  berupa angka atau data kualitatif yang diangkakan. Metode penelitian kuantitatif berperan untuk
memperoleh  data  kuantitatif  yang  terukur.  Dalam  penelitian  ini  bersifat  asosiatif penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  ataupun  juga  hubungan  antara dua variabel atau lebih. Karena melihat hubungan antar variabel untuk melihat kontribusi penelitian, maka metode penelitian ini tergolong pada penelitian korelasional.
Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa SMP kelas IX dari 5 sekolah yang diteliti yakni sebanyak 486 orang.
Tabel 1. List Daftar Populasi No. List Sekolah Jumlah Siswa Kls IX 1  SMP Maitreyawira Deli Serdang 107 2 SMP Budi Utomo 26 3 SMP Buddhis Boddhicita 123 4  SMP Dr. Wahidin Sudirohusodo 205 5 SMP Jendral Sudirman 25 Total Keseluruhan 486
Penentuan  jumlah  sampel  siswa  SMP  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini digunakan  perhitungan  sampel  menurut  Rumus  Slovin  (Sugiyono,  2017:37):  dengan jumlah sampel 219 responden.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  jenis Probability Sampling. Dalam Probability Sampling Probability sampling merupakan jenis dalam  teknik  pengambilan  sampel  yang  melakukan  pengambilan  sampelnya  dengan random  atau  acak.  Metode  ini  memberikan  seluruh  anggota  populasi  kemungkinan (probability) atau kesempatan yang sama untuk menjadi sampel terpilih.
Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  kuisioner  atau  angket  tertutup.  Teknik  analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisa  data  secara  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis regresi ganda adalah alatuntuk meramalkan nilai pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap  satu  variabel  terikat  (untuk  membuktikan  ada  tidaknya  hubungan  fungsional atau  hubungan  kausal  antara  dua  atau  lebih  variabel  bebas  X1,  X2,  terhadap  suatu variabel terikat Y. Persamaan regresi ganda dirumuskan sebagai berikut: Y = a + b1X1  + b2X2 + 𝜀

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Tabel 2. Distribusi frekuensi variabel Kemandirian Belajar (X1) Kelas  Interval Kelas Frekuensi Frekuensi Absolut Relatif (%) 1 73 – 81 13 5,94 2 82 – 90 21 9,59 3 91 – 99 23 10,50 4 100 – 108 22 10,05 5 109 – 117 43 19,63 6 118 – 126 31 14,16 7 127 – 135 24 10,96 8 136 – 144 21 9,59 9 145 – 153 21 9,59 Jumlah 219 100.00

## Sumber: Data Diolah (2022)
Dari  tabel  diatas  terlihat  porsi  terbesar  penelitian  kemandirian  belajar  (X1)  Siswa SMP Swasta Kota Medan berada pada kelas interval antara 109  - 117 sebesar 19,63% dari populasi. Posisi kedua ditempati oleh kelas interval 118 - 126 sebesar 14,16%. Posisi ke tiga ditempati kelas interval  127 - 135 sebesar 10,96%. Posisi ke empat ditempati kelas interval 91  -  99  sebesar  10,50%.  Posisi  ke  lima  ditempati  kelas  interval  100  -  108  sebesar  10,05%. Posisi ke enam ditempati kelas interval  82 – 90, interval 136 – 144 dan interval 145 - 153 sebesar 9,59%. Posisi ke tujuh ditempati kelas interval 136 – 144 sebesar 9,59%. Posisi ke delapan ditempati kelas interval 145 - 153 sebesar 9,59% dan posisi ke sembilan ditempati kelas interval  73 - 81 sebesar 5,94%. Hal ini menunjukkan bahwa kemandirian belajar (X1) Siswa SMP Swasta Kota Medan belum merata dan perlu ditingkatkan kemandirian belajar (X1).
Tabel 3. Distribusi frekuensi variabel Efektivitas Knowledge (X2) Kelas Interval Kelas Frekuensi Frekuensi Absolut Relatif (%) 1 71 – 80 12 5,48 2 81 – 90 14 6,39 3 91 – 100 27 12,33 4 101 – 110 32 14,61 5 111 – 120 45 20,55 6 121 – 130 26 11,87 7 131 – 140 29 13,24 8 141 – 150 16 7,31
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 129- 137
Dari  tabel  diatas  terlihat  porsi  terbesar  penelitian  efektivitas knowledge (X2)  Siswa SMP  Swasta  Kota  Medan  yang  disajikan  pada  tabel  diatas  berada  pada  kelas  interval antara 111 - 120 sebesar 20,55% dari populasi. Posisi kedua ditempati oleh kelas interval 101 - 110 sebesar 14,61%. Posisi ke tiga ditempati kelas interval  131 - 140 sebesar 13,24%. Posisi  ke  empat  ditempati  kelas  interval  91 – 100  sebesar  12,33%.  Posisi  ke  lima ditempati  kelas  interval    121 – 130  sebesar  11,87%.  Posisi  ke  enam  ditempati  kelas interval  151 - 160 sebesar 8,22%. Posisi ke tujuh ditempati kelas interval  141 - 150 sebesar 7,31%.  Posisi  ke  delapan  ditempati  kelas  interval  81  -  90  sebesar  6,39%  dan  posisi  ke sembilan  ditempati  kelas  interval  71  -  80  sebesar  5,48%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa efektivitas knowledge (X2)  Siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan  belum  merata  dan  perlu ditingkatkan efektivitas knowledge (X2).
Tabel 4.
Distribusi frekuensi variabel Prestasi Belajar (Y) Kelas Interval Kelas Frekwensi Frekwensi Absolut Relatif (%) 1 74 – 82 9 4,11 2 83 – 91 14 6,39 3 92 – 100 22 10,05 4 101 – 109 24 10,96 5 110 – 118 47 21,46 6 119 – 127 33 15,07 7 128 – 136 25 11,42 8 137 – 145 27 12,33 9 146 – 154 18 8,22 Jumlah 219 100.00

## Sumber: Data Diolah (2022)
Dari  tabel  diatas  terlihat  porsi  terbesar  penelitian  prestasi  belajar  (Y)  Siswa  SMP Swasta Kota Medan yang disajikan pada tabel diatas berada pada kelas interval antara 110 -  118  sebesar  21,46%  dari  populasi.  Posisi  kedua  ditempati  oleh  kelas  interval  119  -  127 sebesar 15,07%. Posisi ke tiga ditempati kelas interval  137 - 145 sebesar 12,33%. Posisi ke empat ditempati kelas interval  128 – 136  sebesar  11,42%.  Posisi  ke  lima  ditempati  kelas interval    101  -  109  sebesar  10,96%.  Posisi  ke  enam  ditempati  kelas  interval  92  -  100 sebesar 10,05%. Posisi ke tujuh ditempati kelas interval  146 - 154 sebesar 8,22%. Posisi ke delapan  ditempati  kelas  interval  83  -  91  sebesar  6,39% dan  posisi  ke  sembilan ditempati kelas  interval  74  -  82  sebesar  4,11%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  (Y) Siswa SMP Swasta Kota Medan belum merata dan perlu ditingkatkan prestasi belajar (Y).

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  dari  pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan sangat  signifikan  kemandirian  belajar  (X1)  terhadap  prestasi  belajar  (Y)  Siswa  SMP Swasta  Kota  Medan,  dengan  persamaan  regresi Ŷ 1  =  38,882  +  0,688X1  dengan  skor
ALACRITY : Journal Of Education Volume 1 Nomor 3 Oktober (2021) Page : 129- 137
Persamaan  hipotesis  teruji  t  hitung  >  t  tabel  =  15,554  >  1,652  dan  F hitung =  241,941  > F tabel (0,05;217)  =  3,88,  F tabel (0,01;217)  =  6,75,  yang  artinya  bahwa  persamaan  regresi positif  dan  sangat  signifikan.  Persamaan  regresi  tersebut  bersifat  linier,  skor  koefisien korelasi dihasilkan sebesar r y1 = 0,726, menunjukkan bahwa tingkat kekuatan hubungan termasuk  kategori sedang antara  kemandirian  belajar  (X1)  terhadap  prestasi  belajar  (Y) SMP Swasta Kota Medan.
Pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  sangat signifikan efektivitas knowledge (X2) terhadap prestasi belajar (Y) Siswa SMP Swasta Kota Medan,  dengan  persamaan  regresi Ŷ 2  =  29,244  +  0,755  X2  dengan  skor  Persamaan hipotesis teruji t hitung > t tabel = 22,253 > 1,652 dan  F hitung =  495,192  >  F tabel (0,05;217)  =  3,88,  F tabel (0,01;217)  =  6,75,  yang  artinya  bahwa persamaan regresi positif dan sangat signifikan. Persamaan regresi tersebut  bersifat linier, skor  koefisien  korelasi  dihasilkan  sebesar  r y1 =  0,834,  menunjukkan  bahwa  tingkat kekuatan  hubungan  termasuk  kategori sangat  kuat antara  efektivitas knowledge (X2) terhadap prestasi belajar (Y) Siswa SMP Swasta Kota Medan.
Pengujian  hipotesis  menunjukan  bahwa  Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  sangat  signifikan  kemandirian  belajar  (X1)  dan efektivitas knowledge (X2)  secara  bersama-sama  terhadap  efektivitas knowledge (X2) terhadap  prestasi  belajar  (Y)  Siswa  SMP Swasta  Kota  Medan, dengan  persamaan  regresi Ŷ 3  =  20,610  +  0,251  X1  +  0,584  X2  dengan  skor  Persamaan  hipotesis  teruji  F hitung = 291,303 > F tabel (0,05;216)  = 3,04, F tabel (0,01:216) = 4,70,  yang artinya bahwa persamaan regresi  berpengaruh  positif  dan  sangat  signifikan.  Persamaan  regresi  tersebut  bersifat linier,  skor  koefisien  korelasi  dihasilkan  sebesar  r y1.2 =  0,854,  menunjukkan  bahwa tingkat  kekuatan  hubungan  termasuk  kategori  sangat  kuat  antara  kemandirian  belajar (X1)  dan  efektivitas knowledge (X2)  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  (Y) Siswa SMP Swasta Kota Medan.
Kemandirian belajar dan efektivitas knowledge management merupakan faktor yang sangat penting dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa. Seorang siswa yang memiliki kemandirian  belajar  dalam  dirinya  akan  menanggap  bahwa  belajar  adalah  suatu kebutuhan.  Dengan  adanya  pola  pikir  tersebut,  maka  siswa  pasti  akan  berusaha mengelola  kegiatan  belajarnya  dengan  baik.  Dengan  memiliki  efektivitas  knowledge management  yang  baik,  maka  kegiatan  belajar  siswa  akan  dapat  dikelola  dengan  baik. Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  indikator  kesenangan  belajar  dan indikator  faktor  eksternal  memberikan  kotribusi  yang  sangat  tinggi  terhadap  prestasi belajar.  Kesenangan  belajar  dan  faktor  eksternal  seperti  lingkungan,  dorongan  orang terdekat  dapat  meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  belajar.  Siswa  yang  memiliki kemandirian belajar yang baik akan memiliki efektivitas knowledge management yang tinggi, maka siswa tersebut otomatis akan memiliki prestasi yang baik.
Adapun  hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rita Ningsih  dan  Arfatin  Nurrahmah  (2016)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi belajar  matematika.  Besar  sumbangan  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua terhadap prestasi belajar matematika sebesar 45.3% sisanya sebesar 54.7% disumbang oleh variabel-variabel lain selain kemandirian belajar dan perhatian orang tua.
Maka  didapatkan  hasil  hipotesis  pengujian  ini  adalah  siswa  termotivasi  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  saat  siswa  memahami  materi  yang  diajarkan  serta memperoleh  nilai  yang  memuaskan  serta  bisa  ikut  berpartisipasi  dalam  pelombaan maupun  proyek  sekolah.  Prestasi  belajar  siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan  yang  tertinggi pada item ke-3 adalah dimensi kesenangan belajar yaitu siswa merasa senang ketika guru memberikan  pujian  saat  mendapat  nilai  yang  bagus,  hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa SMP  Swasta  Kota  Medan  memiliki  kesenangan  belajar  karena  guru  memberikan  pujian saat  mendapat  nilai  yang  bagus.  Nilai  tertinggi  kedua  terdapat  pada  item  ke-21  adalah dimensi faktor dari luar diri (Eksternal), sepertti keluarga, sekolah, teman yaitu Orang tua siswa  selalu  menyediakan  fasilitas  belajar  dengan  lengkap,  hal  ini  berarti  siswa  SMP Swasta  Kota  Medan  mendapatkan  dukungan  yang  maksimal  dari  orang  tua  dalam  hal penyediaan fasilitas belajar. Nilai tertinggi kedua terdapat pada item ke-36 adalah dimensi mendapatkan  hasil/tujuan  yang  diinginkan  bisa  berupa  nilai  atau  indeks  prestasi  yaitu siswa  lebih  giat  untuk  belajar  karena  hasil  ulangan  yang  diperoleh  baik,  hal  ini  berarti siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan  memiliki  semangat  yang  lebih  besar  untuk  belajar  saat siswa  mampu  menguasai  materi  yang  diajarkan  sehingga  mendapatkan  nilai  yang  baik saat ulangan dilakukan.
Nilai  prestasi  belajar  siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan  yang  terendah  pertama  pada item  ke-38  adalah dimensi  mendapatkan  hasil/tujuan  yang  diinginkan  bisa  berupa  nilai atau indeks prestasi yaitu siswa merasa belum tertarik untuk belajar karena mendapatkan peringkat kelas terbawah, hal ini menunjukan bahwa ada siswa SMP Swasta Kota Medan yang merasa tidak tertarik untuk belajar karena mendapatkan peringkat kelas terbawah. Nilai prestasi belajar yang terendah kedua pada item ke-19 adalah dimensi faktor dari luar diri  (Eksternal),  sepertti  keluarga,  sekolah,  teman  yaitu  orang  tua  siswa mengabaikan  untuk  memberikan  nasehat  apapun,  walaupun  nilai  mata  pelajaran  siswa buruk,  hal  ini  menunjukan  bahwa  ada  orang  tua  yang  mengabaikan  tugas  membimbing siswa selama dirumah. Nilai prestasi belajar yang terendah ketiga pada item ke-11  adalah dimensi faktor dari dalam diri (Internal), seperti kemandirian dan knowledge yaitu siswa menolak  untuk  giat  belajar  karena  bukan  bercita-cita  untuk  menjadi  guru,  hal  ini menunjukan  bahwa  ada  siswa  yang  tidak  bercita-cita  untuk  menjadi  guru  sehingga menolak untuk giat belajar.

## KESIMPULAN
Setelah  melakukan  tahapan  penelitian  kuantitatif  melalui  proses  analisa  hasil pengolahan  data,  perhitungan  statistik,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  hasil
penelitian  yang  kemudian  diperkuat  dengan  tahap  penelitian  kualitatif  melalui  proses observasi, wawancara mendalam dan pengumpulan dokumen,  maka penelitian mengenai Peningkatan  prestasi  belajar  (Y)  Siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan  melalui  kemandirian belajar  dan  efektivitas knowledge menghasilkan  beberapa  kesimpulan  penelitian  yang dirinci  sebagai  berikut:  (1)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar  Siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan  dengan koefisien  ry1  =  0,726,  koefisien  determinasi  (ry1) 2 =  0,527  (52,7%)  dengan  persamaan regresi  Y=  38,882 + 0,688X1. (2) Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel efektivitas knowledge dengan variabel prestasi belajar Siswa SMP Swasta Kota Medan. Hal ini berarti semakin baik efektivitas knowledge maka semakin tinggi  prestasi  belajar Siswa SMP  Swasta  Kota  Medan,  dengan  koefisien  ry2  =  0,834,  koefisien  determinasi  (ry2) 2 = 0,695 (69,5%) dengan persamaan regresi Y = 29,244 + 0,755X2. Hal ini berarti semakin baik efektivitas knowledge maka semakin tinggi prestasi belajar Siswa SMP Swasta Kota Medan. (3)  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel  kemandirian  belajar  dan efektivitas knowledge secara  bersama-sama  dengan  variabel  prestasi  belajar  Siswa  SMP Swasta  Kota  Medan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  koefisien  ry12  =  0,854,  koefisien determinasi  (ry12) 2 =  0,730  (73,0%)  dengan  persamaan  regresi  Y  =  20,610  +  0,251  X1  + 0,584  X2.  Berarti  semakin  baik  kemandirian  belajar  dan  efektivitas knowledge secara bersama-  sama  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Siswa  SMP  Swasta  Kota  Medan dimana  siswa  merasa  senang  ketika  guru  memberikan  pujian  saat  mendapat  nilai  yang bagus dan orang tua siswa selalu menyediakan fasilitas  belajar dengan lengkap.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Sudirman. 2015. Management of Student Development . Riau: Yayasan Indragiri. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arribathi,  Abdul  Hamid.  2020.  Efektivitas  Penerapan  Knowledge  Management  System (KMS) berbasis website terhadap Pembelajaran Agama Islam. Jurnal Tahdzibi Vol.5 No.1. ISSN 2503-5126
Adiningsih, Dyahnita. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Kemandirian  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Program Keahlian  Akuntansi SMK  Batik Perbaik  Purworejo Tahun  Ajaran  2011/2012.  Jurnal Pendidikan  Akuntansi  Indonesia.  Vol.8  No.3.  Tahun  2012.  Yogyakarta:  Fakultas Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Alfabeta.
Creswell,  J.W.  2014.  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches. Sage Publications.
Supardi.  2013.  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 19(3), 293-307.
Hidayat,Nrangwesthi,Aris.  2021.  Literasi  Digital  dan  Bela  Negara:  Sebuah  upaya  untuk mencegah hoax dalam sistem pertahanan negara.
Chen,  L.,  &  Huang,  T.C.  2009.  Knowledge  management  fit  and  its  implications  for business performance: A profile deviation analysis knowledge-Based Systems, 22(5), 292-297.
Wijaya,A.F.,&  Suyanto,S.  2014.  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Manajemen Pengetahuan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan, 18(1), 65-76.
Copyright Holder :
© Ida (2021).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional