## Social Pedagogy: Journal of Social Science Education
https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )

## Penanaman Nilai-Nilai Karakter Terhadap Siswa Melalui Pembelajaran IPS di SDN 02 Metro Timur
Rudi Riawan a, 1* Anis Fitriyani b, 2* Ayu Monika Sari c, 3* dan Lusi Anggraini d, 4*
a SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah
b Tadris IPS Institut Agama Islam Negeri Metro
c Tadris IPS Institut Agama Islam Negeri Metro
d Tadris IPS Institut Agama Islam Negeri Metro
1 rudi.deeriawan@gmail.com
Informasi artikel
ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 18 Mei 2020 : 9 Juni 2020 : 18 Juni 2020 Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui cara  menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa melalui pembelajaran IPS di SDN 02 Metro Timur. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang  mana penelitian  ini  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena  yang hasil  penelitiannya  berupa  kata,  dan  menggunakan  metode  wawancara dan observasi. Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa cara penanaman nilai-nilai karakter terhadap siswa melalui pembelajaran IPS yaitu  dengan  menggunakan  metode  belajar  yang  tepat  dan  model pembelajaran  yang  menyenangkan,  serta  di  dukung  oleh  adanya  suatu media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  tersedia  baik  di  dalam lingkungan sekolah ataupun di luar sekolah. Adapun nilai-nilai karakter yang  dapat  tersalurkan  seperti  ketuhanan,  ketakwaan,  kedisiplinan, tanggung jawab, kejujuran, rasa ingin tahu, nasionalisme dan patriotisme, serat mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dan analitis. Kata kunci: Pendidikan Karakter Pembelajaran IPS
Cara Menanamkan Nilai-Nilai
Karakter Pembelajaran IPS

## ABSTRACT
Keywords: Values Islam Character Education Folklore Lampung This  study  aims  to  impart  values  character  to  find  out  which  way  to students  learning  through  social  studies  in  SDN  02  Metro  East. Descriptive method was used in the study qualitative which this research described or describes the phenomena of that which results in the form of  said  his  research,  and  use  a  method  of  interviews  and  observation .Based on the analysis of the data can be inferred that the way planting character values for students from learning through social studies that is by using a method of learning proper and pleasant kind of classroom , as well as to be supported by the existence of a medium of learning and a source of learning that are available either in the vicinity of the school or  outside  school.  As  for  the  character  after  whom  the  values  can  be expressed  as  the  deity,  piety,  discipline,  the  responsibility  of,  honesty, curiosity,  nationalism  and  patriotism,  fiber  encouraged  participants primary school students to think critically and analytically.
Copyright © 2020 (Rudi Riawan, dkk.). All Right Reserved

## Pendahuluan
Untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas di Indonesia, maka dari itu diperlukan  suatu  pendidikan.  Dimana  pendidikan  berperan  penting  dalam  menentukan  dan membentuk generasi muda di masa yang akan datang. Pendidikan adalah proses belajar yaitu suatu proses kegiatan untuk mengarahkan pola tingkah laku individu. Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suatu belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negaranya.
Kehidupan masyarakat pada zaman sekarang semakin maju seiring dengan berkembangnya arus globalisasi. Adanya arus globalisasi membawa berbagai dampak negatif dalam kehidupan masyarakat, diantaranya rendahnya akhlak dan etika pada generasi muda, menurunnya moral dan  budi  pekerti  pada  kalangan  remaja  dan  masih  banyak  dampak  negatif  lainnya.  Hal  ini menyebabkan perubahan pada nilai-nilai karakter setiap individu khususnya para peserta didik. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang  telah  dikemukakan  oleh  Fauzan  (2011) menjelaskan bahwa desakan nilai-nilai budaya yang bersumber dari peradaban Barat modern yang  mengalir  deras  sejalan  dengan  proses  globalisasi  telah  ikut  mewarnai  degradasi  moral bangsa Indonesia.
Pendidikan karakter adalah suatu proses belajar  yang mana tujuannya selain mempelajari materi pelajaran namun juga menyelipkan sekaligus menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik. Hal ini sesuai dengan pernyataan Thomas Lickona (1991) menyatakan bahwa pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  untuk  membentuk  kepribadian  seseorang  melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku  yang  baik,  jujur,  bertangung  jawab,  menghormati  hak  orang  lain,  kerja  keras  dan sebagainya. Pernyataan tersebut di perkuat oleh Thomas Lickona (2012) menjelaskan bahwa pendidikan karakter adalah hal yang baik, sesuatu yang penting untuk kita lakukan. Menurut Kemendiknas  karakter  adalah  nilai-nilai  yang  unik  dan  baik.  Karakter  sangatlah  beragam bentuknya,  terdapat  18  nilai  karakter  bangsa  di  antaranya  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial dan tanggung jawab.
Mata pelajaran IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang bertujuan untuk membentuk warga negara yang baik ( good citizenship ). Di dalam menerapkan pembelajaran IPS ini seorang pendidik  perlu  mengemas  proses  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  semenarik  mungkin supaya  siswa  mampu  menerima  materi  yang  diberikan  dengan  baik  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik  pula.  Seorang  pendidik  harus  kreatif  dan  inovatif dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  agar  hasil pembelajaran bermakna bagi siswanya.
Penerapan  pembelajaran  IPS  harus  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  telah  ditentukan dalam mencapai tujuan pendidikan. Guru di dalam menjalankan tugasnya tidak hanya merubah kemampuan intelektual siswanya saja, melainkan harus membimbing peserta didik dari segala aspek  seperti  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotorik.  Hal  ini  sesuai  dengan kurikulum  yang  diterapkan  pada  saat  ini  yakni  kurikulum  2013,  yang  mana  tujuan  dari kurikulum  tersebut  selain  memiliki  kecerdasan  kognitif  namun  juga  diimbangi  dengan sikapnya yang baik dan keterampilan yang terdapat dalam diri siswa tersebut.
Dengan  demikian,  dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPS memiliki peran dan fungsi  yang sangat penting dalam menanamkan nilai-nilai karakter bagi peserta  didik  agar  dapat  menjadi  warga  negara  yang  baik.  Melalui  pembelajaran  IPS diharapkan  pendidikan  karakter  dapat  dilaksanan  dengan  baik  sehingga  nilai-nilai  karakter dapat tersalurkan kepada peserta didik dan dapat memberi pengaruh positif bagi kepribadian siswa  dalam  menjalankan  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  yang diungkapkan  oleh  Dina  Anika  Marhayani  (2017)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  IPS memiliki peran strategis untuk membina warga negara dalam membangun karakter bangsa.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dekriptif kualitatif. Penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal-hal lain
yang  sudah  disebutkan,  yang  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian.  Metode deskriptif kualitatif merupakan penggambaran fenomena tentang apa yang di alami oleh subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain  secara  holistik  dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa.  Penelitian  kualitatif  merupakan suatu penelitian yang berfokus pada pendeskripsian atau penggambaran suatu fenomena, dan hasil  penelitiannya  berfokus  pada  bentuk  kata  dan  bahasa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Tohirin (2012: 3) penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang bermaksud memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah serta dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.

## Hasil dan Pembahasan
Istilah  IPS  di  Indonesia  mulai  di  kenal  sejak  tahun  1970-an  sebagai  hasil  kesepakatan komunitas akademik dan secara formal mulai  di  gunakan dalam sistem pendidikan nasional dalam kurikulum 1975. Dalam dokumen kurikulum tersebut IPS merupakan salah satu nama mata pelajaran yang di berikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Mata pelajaran IPS merupakan sebuah nama mata pelajaran integrasi dari mata pelajaran sejarah, geografi, dan ekonomi serta pelajaran ilmu sosial lainnya.
Pendidikan IPS di Indonesia tidak dapat di pisahkan dari dokumen kurikulum 1975 yang memuat IPS sebagai mata pelajaran untuk pendidikan di sekolah dasar dan menengah. Gagasan IPS  di  Indonesia  pun  banyak  mengadopsi  dan  mengadaptasi  dari  sejumlah  pemikiran perkembangan  social studies yang terjadi di luar negeri terutama perkembangan pada NCSS sebagai organisasi profesional yang cukup besar pengaruhnya dalam memajukan social studies bahkan  sudah  mampu  memengaruhi  pemerintah  dalam  menentukan  kebijakan  kurikulum persekolahan.
Somantri,  mendefinisikan pendidikan  IPS dalam  dua jenis,  yakni  pendidikan  IPS untuk persekolahan  dan  pendidikan  IPS  untuk  perguruan  tinggi  sebagai  berikut.  Pendidikan  IPS adalah  penyederhanaan  atau  adaptasi  dari  disiplin  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora,  serta kegiatan dasar manusia yang di organisasikan dan disajikan secara ilmuah dan pedagogis atau psikologis untuk tujuan pendidikan (Somantri, 2017). Dapat disimpulkan bahwa materi kajian IPS merupakan perpaduan dari berbagai ilmu-ilmu sosial sehingga materi-materi IPS harus di desain  secara  terpadu  agar  lebih  bermakna  dan  kontekstual  atau  selalu  dikaitkan  dengan kehidupan nyata. Selain  itu, materi  IPS juga dikaitkan dengan masalah-masalah sosial  yang disesuaikan dengan perkembangan masyarakat. Tujuanya yaitu untuk mengembangkan peserta didik  agar  memilki  kepekaan  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat,    serta terampil dalam mengatasi setiap masalah yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Materi pembelajaran IPS juga harus di dukung sesuai dengan karakteristik peserta didik. Di  dalam  suatu  pembelajaran  IPS  terdiri  dari  peserta  didik,  media  belajar,  fasilitas  belajar, sumber belajar, serta model dan metode pembelajaran yang bertujuan untuk membuat peserta didik dapat memahami materi kajian IPS. Pembelajaran IPS menuntut peserta didik untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Disini peran guru sangat penting untuk memilih media belajar dan memanfaatkan segala sumber-sumber belajar yang terdapat di dalam lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
Menurut Barr dkk. menyatakan bahwa terdapat tiga tradisi pendagogis dalam kajian IPS, di antaranya yaitu sebagai berikut:
1. Tradisi, Social Studies Taught as Citizenship Transmission , tradisi ini bertujuan untuk mengembangkan warga negara yang baik, sesuai dengan nilai dan norma yang ada di suatu masyarakat, bangsa atau negara.
2. Tradisi, Social Studies Taught as Social Science , tradisi ini terkait dengan pembentukan warga  negra  yang  baik,  yang  di  tandai  dengan  kemampuan  dalam  melihat  dan mengatasi  masalah-masalah  sosial  dan  personal  dengan  menggunakan  cara  kerja ilmuan sosial.
3. Tradisi, Social  Studies  Taught  as  Reflective  Inquiry ,  tradisi  yang  di  tandai  dengan pembentukan warga negara  yang baik dengan ciri utamanya kemampuan mengambil keputusan  dalam  upaya  mencari  nilai  tambah  dan  memecahkan  masalah-masalah sosial.
Untuk  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS,  sebaiknya  kita  perlu  mengetahui karakteristik pembelajaran IPS. Supardi (2011) menyatakan bahwa karakteristik pembelajaran IPS meliputi hal-hal sebagai berikut:
1. Pembelajaran IPS di sesuaikan dengan usia, kematangan, dan kebutuhan peserta didik.
2. Pembelajaran  selalu  berhungan  dengan  hal-hal  yang  nyata  dalam  kehidupan bermasyarakat.
3. Pembelajaran  harus  kontekstual  yang  dapat  mewakili  pengalaman,  budaya,  dan kepercayaan serta norma hidup manusia.
4. Pembelajaran  harus  mengembangkan  pengalaman  belajar  baik  dalam  kegiatan kelompok besar, kecil, maupun mandiri.
5. Pembelajaran  harus  memanfaatkan  sumber  belajar  dari  hal-hal  yang  ada  pada masyarakat.
6. Pembelajaran harus mengangkat contoh kasus, isu, dan masalah-masalah sosial dalam rangka mendalami materi IPS.
7. Pembelajaran harus mengembangkan berfikir kritis dan kegiatan inkuiri peserta didik.
Pendidikan IPS sebagai mata pelajaran dan pendidikan disiplin ilmu seyogyanya memiliki landasan dalam pengembangan, baik sebagai mata pelajaran maupun pendidikan disiplin ilmu. Landasan  ini  diharapkan  akan  dapat  memberikan  pemikiran-pemikiran  mendasar  tentang pengembangan  struktur,  metodologi,  dan  pemanfaatan  pendidikan  IPS  sebagai  pendidikan disiplin ilmu. Landasan-landasan PIPS sebagai pendidikan disiplin ilmu.  Landasan-landasan PIPS  sebagai  pendidikan  disiplin  ilmu  meliputi  landasan  filosofis,  idiologis,  sosiologis, antropologis, kemanusiaan, politis, sikologis dan religius.
Menjadi warga negara Indonesia dan warga negara dunia yang fungsional akan menghadapi tantangan berat karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh karenanya, IPS dirancang untuk membangun dan membina peserta didik dalam memasuki kehidupan bermasyarakat pada masa yang akan datang yang selalu berubah dan berkembang secara terus menerus.
Pada hakikatnya, IPS menjadi suatu mata pelajaran yang dapat mengantarkan peserta didik untuk  dapat  menjawab  masalah-masalah  mendasar  tentang  individu,  masyarakat,  pranata sosial,  problem  sosial,  perubahan  sosial,  dan  kehidupan  berbangsa  dari  waktu  ke  waktu. Pernyataan  tersebut  juga  sesuai  dengan  pendapat  Nursid  (2008)  bahwa  mata  pelajaran  IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di  masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  kehidupan  masyarakat.  James  Banks  (1990)
menyatakan bahwa pembelajaran Social Studies atau PIPS hendaknya dapat mempersiapkan peserta didik agar mereka mempunyai knowledge, skills, attitude and values dan citizen action.
Pembelajaran IPS dapat melatih para peserta didik untuk dapat menghargai pluralitas yang ada  di  Indonesia.  Melalui  pembelajaran  IPS  niai-nilai  karakter  dapat  tersalurkan.  Hal  ini dikarenakan  tujuan  mata  pelajaran  IPS  sama  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yakni menjadikan  peserta  didik  agar  menjadi  warga  negara  yang  baik  ( good  citizenship ). Pembelajaran  IPS  memiliki  peran  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  terhadap peserta didik. Pendidikan karakter menurut Thomas Lickona (1991) adalah pendidikan untuk membentuk  kepribadian  seseorang  melalui  pendidikan  budi  pekerti,  yang  hasilnya  terlihat dalam  tindakan  nyata  seseorang,  yaitu  tingkah  laku  yang  baik,  jujur,  bertanggung  jawab, menghormati  hak  orang  lain,  kerja  keras  dan  sebagainya.  Ratna  Megawangi  (2007), mengemukakan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  untuk  mengukir  akhlak  melalui  proses knowing the good, loving the good, and acting the good, yakni suatu proses pendidikan yang melibatkan aspek kognitif, emosi, dan fisik sehingga akhlak mulia bisa terukir menjadi habit of the mind, heart and hands. Pendidikan karakter pada intinya bertujuan untuk membentuk bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral,  bertoleran,  bergotong  royong, berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis,  berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan pancasila.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  akan  terlaksana  dengan  lancar,  jika  guru  dalam pelaksanaannya  memperhatikan  beberapa  prinsip  pendidikan  karakter.  Kemendiknas  (2010) memberikan  rekomendasi  11  prinsip  untuk  mewujudkan  pendidikan  karakter  yang  efektif seperti halnya sebagai berikut.
1. Mempromosikan nilai-nilai dasar etika sebagai basis karakter.
2. Mengidentifikasi karakter secara komperehensif supaya mencakup pemikiran, perasaan, dan perilaku.
3. Menggunakan pendekatan yang tajam, proaktif dan efektif untuk membangun karakter.
4. Menciptakan komunitas sekolah yang memiliki kepedulian.
5. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukan perilaku yang baik.
6. Memiliki cakupan terhadap kurikulum yang bermakna dan menantang yang menghargai semua peserta didik, membangun karakter mereka, dan membantu mereka untuk sukses.
7. Mengusahakan tumbuhnya motivasi diri pada peserta didik.
8. Memfungsikan  seluruh  staf  sekolah  sebagai  komunitas  moral  yang  berbagi  tanggung jawab untuk pendidikan karakter dan setia pada nilai dasar yang sama.
9. Adanya pembagian kepemimpinan moral dan dukungan luas dalam membangun inisiatif pendidikan karakter.
10. Memfungsikan  keluarga  dan  anggota  masyarakat  sebagai  mitra  dalam  usaha membangun karakter.
11. Mengevaluasi  karakter  sekolah,  fungsi  staf  sekolah  sebagai  guru-guru  karakter,  dan manivestasi karakter positif daalam kehidupan peserta didik.
Pengembangan  atau  pembentukkan  karakter  diyakini  perlu  dan  penting  untuk  dilakukan oleh sekolah atau stakeholders-nya untuk menjadi pijakan dalam penyelenggaraan pendidikan karakter  disekolah.  Tujuan  pendidikan  karakter  pada  dasarnya  adalah  mendorong  lahirnya anak-anak  yang  baik  (insan  kamil).  Karakter  dikembangkan  melalui  tahap  pengetahuan ( knowing ), pelaksanaan ( acting ), dan kebiasaan ( habit ). Karakter juga menjangkau emosi dan kebiasaan diri. Dengan demikian diperlukan tiga komponen karakter yang baik ( components of  good  character )  yaitu moral  knowing (pengetahuan  tentang  moral), moral  felling atau perasaan (penguatan emosi) tentang moral, dan moral action atau perbuatan bermoral.
Pembelajaran IPS memiliki peran penting dalam membentuk karakter siswa. Menurut Ramli (2003)  pendidikan  karakter  dapat  diartikan  sebagai  pendidikan  yang  memiliki  esensi  dan makna  yang  sama  dengan  pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak.  Pendidikan  karakter memiliki tujuan yang sama dengan tujuan pembelajarn IPS, yaitu sama-sama bertujuan agar peserta didik menjadi warga negara yang baik (good chitizenship).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang diterapkan melalui pembelajaran IPS khususnya pada siswa maupun siswi kelas V di SDN 02 Metro  Timur  yang  berpedoman  pada  agama,  adat  istiadat,  maupun  nilai-nilai  yang  sesuai dengan budaya  yang terdapat di tanah air Indonesia. Untuk itu, guru perlu mengembangkan nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik  yang  menjadi  bagian  dalam  kehidupan  sehari-hari seperti  halnya  nilai  ketuhanan,  ketakwaan,  nasionalisme,  patriotisme,  jujur,  bertanggung jawab, disiplin, kerja sama, percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu, sopan santun, dan mampu menghargai sesamanya.
Pada  jenjang  SD/MI,  pengorganisasian  materi  mata  pelajaran  IPS  menganut  pendekatan terpadu ( integrated ), artinya materi pelajaran yang dikembangkan dan disusun tidak mengacu pada disiplin ilmu yang terpisah melainkan mengacu pada aspek kehidupan nyata ( factual/real ) peserta didik sesuai dengan karakteristik usia, tingkat perkembangan berpikir, dan kebiasaan bersikap dan berperilakunya. Dalam dokumen Permendiknas (2006) dikemukakan bahwa IPS mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu sosial.
Pembelajaran  IPS  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  menghargai  segala  perbedaan  yang terdapat disekitarnya seperti perbedaan agama, suku maupun budaya, serta menerapkan nilai- nilai budi pekerti dan keteladan. Guru membina peserta didik agar memiliki nilai ketuhanan dan  ketakwaan  melalui  keseharian  di  dalam  kelas  seperti  melaksanakan  kegiatan  shalat berjamaah di waktu shalat zuhur. Selain itu, untuk dapat menerapkan nilai nasionalisme dan patriotisme bisa melalui suatu kegiatan upacara bendera setiap hari senin guna memperingati perjuangan  para  pahlawan  terdahulu  yang  berjuang  demi  kemerdekaan  Indonesia.  Menurut Peraturan Meneri Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti,  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan  upacara  bendera  setiap  hari  senin  dengan mengenakan  seragam  atau  pakaian  yang  sesuai  dengan  ketetapan  sekolah  sangat  penting dilakukan.
Selama  pembelajaran  IPS  berlangsung,  guru  kelas  menerapkan  metode  pembelajaran diskusi,  hal  ini  untuk  melatih  kerja  sama,  rasa  ingin  tahu  dan  toleransi  untuk  menghargai perbedaan pendapat dari teman-teman yang lain. Selain metode tersebut guru juga menerapkan metode  pembelajarn Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  yaitu  suatu  metode pembelajaran  yang menghubungkan teori pembelajaran dengan kehidupan nyata. Dekdiknas (dalam Anisa Listiorini, dkk. 2017) model CTL adalah konsep pembelajaran yang mengaitkan antara materi pelajaran yang dipelajari siswa dengan kehidupan nyata siswa. Hal ini dilakukan supaya  peserta  didik  mampu  menerapkan  hasil  belajarnya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Raharjo  (dalam  Anisa  Listiorini,  dkk.  2017)  kelebihan  model  CTL  yaitu  membuat  siswa menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa  dituntut  untuk  berfikir  kritis  dalam mengumpulkan  data,  memahami  suatu  hal  dan  memecahkan  masalah,  pembelajaran  juga menjadi lebih menyenangkan dan tidak membuat siswa bosan, menumbuhkan sikap kerjasama dalam berkelompok.
Selain  metode  pembelajaran,  seorang  guru  selaku  menejer  di  kelas  guru  selalu menggunakan  model  atau  gaya  belajar  tersendiri  untuk  dapat  menyalurkan  materi
pembelajaran  sekaligus  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didiknya.  Adapun model  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  siswa/siswi  kelas  V  SDN  02  Metro  Timur  yaitu model belajar talking stick, snowball throwing, maupun model-model belajar lainnya. Model pembelajaran  juga  didukung  oleh  adanya  suatu  media  pembelajaran  yang  menarik  supaya proses  pembelajaran  tidak  monoton.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  yakni  media konvensional  dan  tidak  menggunakan  media  teknologi,  hal  ini  karena  ruang  kelas  yang digunakan  untuk  belajar  terlalu  sempit  sehingga  kurang  memungkinkan  apabila  guru menggunakan media pembelajaran teknologi. Dengan menggunakan media konvensional guru juga harus dituntut untuk dapat memberikan media belajar kepada peserta didik yang sifatnya visual dan audio visual, karena setiap peserta didik memiliki perbedaan untuk dapat menerima materi pembelajaran.
Sifat  peserta  didik  dalam  suatu  kelas  sangat  beragam  bentuknya.  Seorang  guru  dituntut harus  bisa  menguasai  sifat  peserta  didiknya  agar  karakter  pada  peserta  didik  sendiri  mudah untuk  dibina, sehingga hasilnya sesuai dengan harapan  yang diinginkan,  yang mana peserta didik tidak hanya berhasil dari segi intelektual atau kognitifnya saja melainkan juga afektif dan psikomotoriknya harus seimbang.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran IPS dapat melatih para peserta didik untuk dapat menghargai pluralitas yang ada di  Indonesia.  Melalui  pembelajaran  IPS  niai-nilai  karakter  dapat  tersalurkan.  Hal  ini dikarenakan  tujuan  mata  pelajaran  IPS  sama  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yakni menjadikan  peserta  didik  agar  menjadi  warga  negara  yang  baik  ( good  citizenship ). Pembelajaran  IPS  memiliki  peran  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  terhadap peserta didik.
Pendidikan karakter memiliki tujuan yang sama dengan tujuan pembelajarn IPS, yaitu sama-sama bertujuan agar peserta didik menjadi warga negara yang baik (good chitizenship). penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  diterapkan  melalui  pembelajaran  IPS  khususnya  pada siswa  maupun  siswi  kelas  V  di  SDN  02  Metro  Timur  yang  berpedoman  pada  agama,  adat istiadat, maupun nilai-nilai  yang sesuai dengan budaya yang terdapat di tanah air Indonesia. Untuk itu, guru perlu mengembangkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik yang menjadi bagian dalam kehidupan sehari-hari seperti halnya nilai ketuhanan, ketakwaan, nasionalisme, patriotisme, jujur, bertanggung jawab, disiplin, kerja sama, percaya diri,  mandiri,  rasa ingin tahu, sopan santun, dan mampu menghargai sesamanya. Penanaman nilai-nilai karakter melalui pembelajaran  IPS tersebut di dukung oleh metode, model, sekaligus media pembelajaran yang menarik serta mudah diterapkan dan materi pembelajaran  yang berisikan nilai-nilai karakter mudah tersalurkan oleh peserta didik.

## Daftar Pustaka
Fauzan, dalam Ida Bagus Suradarma. 2018. Revitalisasi Nilai-Nilai Moral Keagamaan Di Era Globalisasi Melalui Pendidikan Agam., Bali. Vol. 9 Nomor 2.
Thomas Lickona, dalam Heri Gunawan. 2012. Pendidikan Karakter . Alfabeta: Bandung.
Lickona, Thomas. 2012. Character Matters . Bumi Aksara: Jakarta.
Anika,  Dina  Marhayani. Pembentukan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  IPS, STKIP
Singkawang, Vol. 5, No. 2, September 2017
Tohirin.  2012. Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Pendidikan  dan  Bimbingan  Konseling . RajaGrafindo Persada: Jakarta.
Somantri,  dalam  Sapriya.  2017. Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran Remaja RosdaKarya: Bandung.
Barr, dalam Dina Anika Marhayani. 2017. Pembentukan Karakter Melalui Pembelajaran IPS . STKIP Singkawang. Vol. 5, No. 2.
Supardi, dalam Dina Anika Marhayani. 2017. Pembentukan Karakter Melalui Pembelajaran
IPS. STKIP Singkawang. Vol. 5, No. 2.
Sapriya. 2017. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran . Remaja RosdaKarya: Bandung.
Nursid,  dalam  Edy  Surahman  Mukminan.  2017. Peran  Guru  IPS  Sebagai  Pendidik  dan Pengajar dalam Meningklatkan Sikap Sosial dan Tanggung Jawab Sosial Siswa SMP . Universitas Negeri Yogyakarta. Vol. 4, No. 1.
Ratna Megawangi, dalam Heri Gunawan. Pendidikan Karakter . Alfabeta: Bandung.
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter . Alfabeta: Bandung.
Ramli, dalam Heri Gunawan. 2012. Pendidikan Karakter . Alfabeta: Bandung.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kerbudayaan,  dalam  Ayu  Sintya  Hapsari  Putri.  2018.
Penanaman Nilai Nasionalisme Melalui Kegiiatan Upacara Hari Senin pada Siswa SMP Negeri 3 Sawit Kabupaten Boyolali . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dekdiknas,  dalam  Anisa  Listiorini.  2017. Penerapan  Model  Contextual  Teaching  And Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Perubahan  Sifat Benda . Sumedang. Vol. 2, No. 1.
Raharjo, dalam Anisa Listiorini. 2017. Penerapan Model Contextual Teaching And Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Perubahan  Sifat  Benda . Sumedang. Vol. 2, No. 1.