Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i3.3479

## DINAMIKA PEMBELAJARAN KITAB KUNING (STUDI KASUS DI MADRASAH TSANAWIYAH SWASTA YAYASAN MADRASAH PENDIDIKAN
ISLAM SEI TUALANG RASO KOTA TANJUNGBALAI)

## Julika Sari Lubis
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan erialhusairi@gmail.com
Azizah Hanum
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan azizahhanum@uinsu.ac.id
Junaidi Arsyad Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan junaidiarsyad@uinsu.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perkembangan  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbala,    metode pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai, faktor pendukung dan penghambat dalam pembelajaran kitab kuning di Madrasah Tsanawiyah Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Data  dikumpulkan  melalui observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen.  Responden  utama  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru Kitab  Kuning  dan  siswa.  Adapun  Hasil  penelitian  ini  yaitu,  perkembangan  Pembelajaran  Kitab  Kuning, Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota Tanjungbalai. Dinamika pembelajaran kitab kuning terjadi setelah terbitnya SKB 3 menteri, pembelajaran kitab kuning hilang dari kurikulum pembelajaran, kemudian dipulihkan melalui seminar pada tahun 2011 hasil seminar tersebut memutuskan mengembalikan pembelajaran kitab kuning. Sejak saat itulah madrasah ini  memiliki  dua  kurikulum  pembelajaran  yaitu  kurikulum  kementerian  agama  dan  kurikulum  yayasan. Metode  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak  ada  perubahan  yang  siginifkan,  metode  yang  dignuakan dalam pembelajaran kitab kuning yaitu, bandongan, diskusi, dan ceramah, hafalan. Faktor pendukung dan penghambat jalanya pembelajaran kitab kuning ada dua faktor internal dan extsternal. Kata Kunci: Gaya Komunikasi, Nilai Islam, Gen-Z
Kata kunci: Pembelajaran, Kitab Kuning, MTS YMPI Sei Tualang  Raso Kota Tanjungbalai

## Abstract
This research aims to analyze the dynamics of learning the Yellow Book at the Private Islamic Education Madrasah Foundation Sei Tualang Raso, Tanjungbalai City. The Yellow Book is one of the main sources of learning  in  madrasas.  The  research  method  used  is  qualitative  with  a  case  study  approach.  Data  was collected  through observation,  interviews  and  document  study.  The  main  respondents of  this  research  are school principals, teachers who teach the Yellow Book a vnd students involved in the learning process at the Sei Tualang Raso Islamic Education Foundation Private Madrasah Tsanawiyah, Tanjungbalai City. Islam Sei Tualang Raso Tanjungbalai City. The dynamics of learning the yellow book occurred after the issuance of  the  SKB  3  ministers,  learning  the  yellow  book  disappeared  from  the  learning  curriculum,  then  was restored  through  a  seminar  in  2011.  The  results  of  the  seminar  decided  to  restore  learning  of  the  yellow book. Since then, this madrasa has had two learning curricula, namely the ministry of religion curriculum and the foundation curriculum. The supporting and inhibiting factors for learning the Yellow Book are two
internal  and  external  factors.  In  conclusion,  the  dynamics  of  the  yellow  book  are  influenced  by developments and changes in the curriculum and the quality of educators and students. Madrasah efforts to maintain the yellow book can be seen from the activities carried out such as evaluation of Muzakarah Buku Kuning learning, and the Basic Ulama Education Program.
Keywords: Learning, Yellow Book, MTS YMPI Sei Tualang Raso Tanjungbalai City.
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Kitab kuning adalah literatur utama dalam memahami kajian keislaman (Islamic studies). Kitab kuning berisikan pemahaman ajaran Islam yang ada di dalam Al-Qur’an dan Hadis. 1 Kitab kuning  membahas  berbagai  disiplin  ilmu  agama  seperti  Fikih,  Hadis,  Tauhid,  Akidah,  Tasawuf, Tafsir,  Tarikh  (terkhusus  sejarah  hidup  Nabi  Muhamma  saw)  dan  ilmu  yang  tidak  tergolong kepada syariat yaitu ilmu Nahu dan Sharaf. Pada umumnya Kitab kuning dikenal sebagai referensi memahami  ajaran  Islam  yang  teruji  kebenarannya.  Kitab  kuning  juga  merupakan  pemasok  teori dan ajaran yang telah dirumuskan oleh para ulama-ulama yang berpedoman pada Al-Qur’an dan Hadis sebagai sumber utamanya yang ditulis dengan bahasa Arab yang tidak memiliki tanda baca seperti fathah, dhammah, sukun serta tidak adanya tanda titik dan koma. 2
Keberadaan  pembelajaran  kitab  kuning  di  madrasah  merupakan  fenomena  yang  masih terus  berlangsung  sampai  pada  saat  ini,  karena  kitab  kuning  memiliki  peran  penting  dalam pendidikan Islam, sebab kitab kuning merupakan kitab yang memiliki banyak ilmu pengetahuan tentang Islam. 3 Meskipun terdapat beberapa tantangan serta relevansi pembelajaran kitab kuning dengan  perkembangan  zaman,  namun  pembelajaran  kitab  kuning  tetap  menjadi  bagian  integral dari tradisi pendidikan Islam. 4
Perkembangan  zaman  telah  membawa  pendidikan  kepada  arah  lebih  maju  dan  modern. 5 Hal  ini  turut  mempengaruhi  dunia  pendidikan  terus  menerus  berkembang  seiring  perkembangan zaman,  begitu  juga  keberadaan  kitab  kuning  dalam  kurikulum  pembelajaran  di  lembaga pendidikan  seperi  pesantren  dan  madrasah,  akan  mengalami  perubahan. 6 Tetapi  ditemukan dilapangan  sebuah  madrasah  yang  mengadopsi  kitab  kuning  dari  sejak  berdirinya  madrasah  ini
1 Madjid, N. (1993). Bilik-Bilik Pasentren Sebuah Potret Perjalanan. Paramadina.
2 Abidin,  Z.  (2017).  Tesis  Dinamika  Kitab  Kuning  Dalam  Kurikulum  Al-Jami’yatul  Washliyah Jalan Islamiyah Medan Tahun 1955-2015. UIN Sumatera Utara Medan.
3 Dhofier, Z. S. (1994). Tradisi Pesantren. Lp3is.
4 Fahruzin, M. N. A & Budiono, E. (2019). Sejarah Yayasan Madrasah Pendidikan Islam. Ympi St Raso.
5 Dalimunthe,  M.  A.,  Pallathadka,  H.,  Muda,  I.,  Devi  Manoharmayum,  D.,  Habib  Shah,  A., Alekseevna  Prodanova,  N.,  Elmirzayevich  Mamarajabov,  M.,  &  Singer,  N.  (2023).  Challenges  of  Islamic education  in  the  new  era  of  information  and  communication  technologies.  HTS  Teologiese  Studies  / Theological Studies, 79(1). https://doi.org/10.4102/hts.v79i1.8608
6 Hasan, Muhammad Tholhah. (2005). Islam Dan Persfektif Sosio Kultural. Lantabora Press.
telah  menerapkan  pembelajaran  kitab  kuning  kedalam  kurikulumnya  yang menjadi  sebuah  bukti bahwa  bahwa  pembelajaran  kitab  kuning  masih  bertahan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Kota  Tanjungbalai  yang  telah  berdiri  sejak  tahun  1956. 7 Adapun  pembelajaran  Kitab  kuning  berlangsung  di  madrasah  ini    bertujuan  untuk  membentuk karakter  Islam  yang  utuh,  mencetak  para  ulama,  dan  sebagai  sumber  dakwah  Islam  di  Kota Tanjungbalai. 8
Pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  khususnya  pada  Tingkat  Madrasah Tsanawiyah,  dari  semenjak  berdirinya  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai pada Tahun 1956. Kitab kuning memiliki kontribusi  yang  sangat  penting  dalam  kurikulum  pembelajaran  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai. 9 Peran  kitab  kuning sudah  tidak  diragukan  lagi,  karena  telah  banyak  mencetak  generasi  ulama-ulama  di  Kota Tanjungbalai  serta  sangat  dikenal  masyarakat  Kota  Tanjungbalai,  para  alumninya    menyebar keseluruh penjuru daerah baik di Kota Tanjungbalai maupun di Kota Medan yang telah menyebar dan berbaur dikalangan masyarakat yang mengabdi pada berbagai bidang seperti pendidik, Dosen, Pengusaha,  Tentara  Nasional  Indonesia,  Ustadz,  dan  juga  berpartisipasi  pada  bidang  politik, kesehatan dan lain sebagainya.
Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso Kota  Tanjungbalai  dikelola  oleh  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  adalah  sebuah  yayasan  yang  mengelola tingkatan  pendidikan  Madrasah  Diniyah  Takmiliyah  (MDTA)  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Madrasah  Tsanawiyah  (MTS)  Madrasah  Aliyah  (MA)  dan  juga  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam Nurul Ilmi. Tetapi fokus penelitian ini hanya mengambil kasus pembelajaran kitab kuning hanya di  Madrasah  Tsanawiyah  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota Tanjungbalai  dengan  alasan  bahwa  Madrasah  Tsanawiyah  pertama  kali  yang  menerapkan pembelajaran kitab kuning dari pada tingkatan yang lain sampai saat ini.
Seiring  pergantian  zaman  tentunya  terjadi  perubahan  terhadap  kurikulum  pembelajaran kitab  kuning  baik  perubahan  kearah  kemunduruan  maupun  perubahan  kearah  kemajuan  di Madrasah  Tsanawiyah  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota
7 Muhaimin, & Abdul. (2008). Pemikiran Pendidikan Islam . Trigenda.
8 Aly,  H.  N.,  Abdullah,  S.,  Chamami,  M.  R.,  Fihris,  Yahiji,  K.,  Supiah,  Damopolii,  M., Ainiyah, N., & Ritonga, A. R. (2023). Reviewing the Colonial Period Islamic Education System in Indonesia: What is Still Relevant to Continue. Journal of Namibian Studies , 33 , 671–687. https://doi.org/10.59670/jns.v33i.531
9 Zaenal.  (2020). Tesis  Strategi  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Pondok  Pesantren  Raudhatul Musthafa Lil Khairat Kecamatan Kinovara Kabupaten Sigi . Palu.
Tanjungbalai. Terjadinya  pasang  surut  pembelajaran  kitab  kuning  di  madrasah  ini  tidak  dapat dihindari  seiring  dengan  perubahan  zaman. Perubahan  Kurikulum  pembelajaran  kitab  kuning terjadi  di  madrasah  ini  terjadi  setelah  keluarnya  surat  keputusan  bersama  tiga  menteri  SKB  3 menteri  1975  pada  masa  ini  mata  pelajaran  umum  lebih  diutamakan  dengan  jumlah  70%  dan agama  30%  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada  lembaga  madrasah. 10 Pasca  penerapan  Surat  Keputusan  Bersama  3  Menteri  (SKB  3  menteri)  terjadi  perubahan  pada pembelajaran kitab kuning di Madrasah Tsanawiyah Swasta Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai.
Kitab  kuning  yang  ada  pada  Sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  terdapat  pada  kurikulum  khusus yayasan. 11 Setiap  Mata  pelajaran  yang  menggunakan  kitab  kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah Swasta  Yayasan  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  yaitu,  Faraidh  kitabnya Matan Rahbiyyāh, Tauhid kitabnya Al-Qā’idul Al-Islāmiyyah, Sharaf  kitabnya Matān Bina Wa Al-Asas,  Tafsir  kitabnya  Tafsir  Jalalain,  Muhadasah  dengan  kitab  Lughat-Takhatub  Al- Muṣhowwārah,Nahu  kitabnya  Mātan  Jurmiyah,  Hadis  kitabnya  Arbain  An-Nawawiyah,  Akhlak kitabnya Al-Akhlāqu li Al-Banīn, Qowaid Fiqih kitabnya Mabadi Awaliyah.  Keunggulan adanya pembelajaran  kitab  kuning  di  madrasah  ini  yaitu  menjadi  salah  satu  daya  tarik  para  masyarakat dan  orang  tua  untuk  memasukkan  anak-anaknya  ke  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  yang  dikenal masyrakat  banyak  melahirkan  ulama-ulama  dikota  Tanjungbalai  yang  terkenal  dengan pembelajaran agamanya menggunakan kitab kuning. Pembelajaran kitab kuning di madrasah bisa dibilang  sangat  jarang  dilakukan  dan  memiliki  keunikan  tersendiri,  karena  pembelajaran  kitab kuning  umumnya  dipelajari  di  pesantren,  dari  pemaparan  yang  sudah  penulis  uraikan  di  atas membuat penulis tertarik untuk melakukan penelitian terkait Dinamika pembelajaran kitab kuning untuk  mengenalkan  kepada  dunia  bahwa  ada  sebuah    madrasah  yang  sudah  menjalankan pembelajaran kitab kuning dari saat berdirinya sampai pada saat ini dan telah melahirkan ilmuan yang tidak hanya menguasai ilmu umum tetapi juga ilmu agama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengungkapkan  fenomena  yang terjadi dan memahami makna dibalik peristiwa tersebut. Penelitian kualitatif merupakan penelitian
10 Djamarah Syaiful Bahri, Aswan Zein, (2014), Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta 11 Thalal,  M.  (2012). Dinamika    Kitab  Kuning  Sebagai  Bagian  dari  Bibiolografi  Islam  di  Dayah Salafi. Adabiya, 14 (26), 68.
yang menganalisis sebuah data deskriftif berbentuk kata-kata tertulis dan lisan dari pelaku dalam penelitian  yang  sedang  diamati  sebagaiman  adanya  dan  tidak  merubah  bentuk,  simbol,  bilangan dan  analisisnya  dilaksanakan  secara  kualitatif. 12 Sedangkan  pendekatan  studi  kasus  merupakan serangkai kegiatan ilmiah yang dilaksanakan secara intensif, terinci dan mendalam tentang suatu program,  peristiwa,  dan  aktivitas,  baik  pada  perorangan,  atau  organisasi  untuk  memperoleh pengetahuan  yang  mendalam  suatu  peristiwa. 13 Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  berbagai setting,  sumber, dan metode.  Namun,  dalam jenis  penelitian  kualitatif,  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hal  ini  bertujuan  untuk memastikan  kebenaran  serta  validitas  informasi  yang  diperoleh  dalam  penelitian  dapat dipertanggungjawabkan. 14 Keabsahan dara dalam penelitian kualitatif dilaksanakan untuk menguji data  yang  diperoleh  langsung  dilapangan. Uji  keabsahan  data  dilaksanakan  melalui  tahapan kredibilitas,  keteralihan,  kebergantungan,  dan  kepastian. 15 Sementara  itu,  analisis  data  pada penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar  belakang  Perkembangan  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah Swasta Yayasan Madrasa Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai
Pembelajaran kitab kuning telah menjadi ciri khas madrasah ini sebagimana pertamakali didirikan,  menggunakan  kitab  kuning  dalam  pembelajaran.  Pada  awal  berdirinya  pembelajaran kitab kuning terdidri dari mata pelajaran Nahu, Shorof, Mantik, Balaroh, Faraidh, Fiqh , Tauhid, Akhlak, Mustolah  Hadis,  Hadis,  Usul  Fiqih,  Qowaidh  Fiqih,  Muhadasah ,  kitabnya  terdiri  dari Faraidh, kitabnya Matan Rahbiyah , Tauhid kitabnya Alqoidul Islamiyah, Sharaf kitabnya Matan Bina  Wal  Asas ,  Tafsir  kitabnya Tafsir Jalalain , Muhadasah kitabnya Lughot  At-Takhatub  Al- Mushowwarah, Nahu kitabnya Matan  Al-Jurumiyah ,  Hadis  kitabnya Arbain  Na-Nawawiyah , Akhlak kitabnya Al-Akhlakul Lilbanin , Qowaidh Ushul Fiqh kitabnya Mabadi Alawiyah.
Setelah  beberapa  tahun  berdiri  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualag Raso Kota Tanjungbalai mengalami perkembangan tepatnya setelah terbitnya  peraturan  SKB  3  Mentri  (Surat  Keputusan  Bersama  Tiga  Mentri  yaitu  Mentri  Agama, Mentri Pendidikan dan Kebudayaan dan Mentri dalam Negeri).
Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  Tiga  Menteri  Tahun  1975  terhadap  pembelajaran  kitab kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota
12 Sani, R. A. (2022). Metodologi Penelitian Pendidikan . Kenana.
13 Rahadjo  Mudjia,  (2017),  Studi  Kasus  dalam  Penelitian  Kualitatif  Konsep  dan  Prosedurnya, Malang: Maulana Malik Ibrahim.
14 Satori, D & Komariah, A. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
15 Sugiyono, (2017), Metodo Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan R&D . Alfabeta
Tanjungbalai.  Pasca  diterbitkannya  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  Tiga  Menteri  pada  tahun 1975,  terjadi  kemajuan  yang  signifikan  dalam  sektor  pendidikan  di  Indonesia.  Pada  periode  ini, kurikulum  madrasah  didominasi  oleh  mata  pelajaran  umum,  mencapai  sekitar 70%.  Langkah ini dimulai  dengan  keluarnya  Surat  Keputusan  Presiden  No.  34  Tahun  1972  mengenai  Tanggung Jawab  dan  Pelatihan.  Tujuan  utama  SKB  Tiga  Menteri  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan di madrasah, sebagaimana tercantum dalam Bab II  Pasal 2 peningkatan ini bertujuan agar  tingkat  mata  pelajaran  umum  di  madrasah  setara  dengan  tingkat  mata  pelajaran  umum  di sekolah umum yang setingkat.
Penerapan      SKB  Tiga  Menteri,  madrasah  mengalami  perubahan  menuju  era  baru  yang dicirikan  oleh  kesetaraan  dan  kesederajatan  antara  madrasah  dan  sekolah  umum.  Hal  ini membentuk  dasar  untuk  meningkatkan  standar  pendidikan  madrasah  agar  sejajar  dengan pendidikan  di  sekolah  umum.  Transformasi  ini  membuka  peluang  lebih  besar  bagi  lulusan madrasah  untuk  bersaing  dan  melanjutkan  pendidikan  ke  tingkat yang lebih tinggi  dalam  sistem pendidikan nasional.
Kitab  kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei Tualang    Raso  Kota  Tanjungbalai  terjadi  penurunan  setelah  diberlakukannya  Surat  Keputusan Bersama  (SKB)  Tiga  Mentri,  pembelajaran  khusus  kitab  kuning  hilang  (Vakum)  tidak  ada pembelajaran  khusus  kitab  kunin,  namun  tidak  semestinya  tidak  belajar  kitab  kuning,  tetap dipelajari  tetapi  dikolaborasikan  antara  kurikulum  Kementrian  Agama  dengan  kitab  kuning, contohnya  seperti  pelajaran  Alquran  dan  Hadis  materinya  merujuk Tafsir  Jalalain ,  Upaya  ini dilakukan  untuk  tetap  menghidupkan  kurikulum  pembelajaran  kitab  kuning,  pembelajaran agamanya  tidak  semata-mata  mempelajari  buku-buku  dari  Kementrian  Agama  tetapi  juga memadukan  pembelajaran  kitab  kuning  dengan  kurikulum  pembelajaran  sehingga  tidak menghilangkan ciri khas Madrasah Tsanawiyah Swasta Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang  Raso Kota Tanjungbalai itu sendiri.
Seiring perjalanan waktu sehingga tepatnya pada hari lahir Yayasan Madrasah Pendidikan Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  mengadakan  pertemuan  alumni,  terbentuknya pertemuan  alumni  ini  sejak  adanya  peringatan  hari  lahir  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam sejak tahun 2003. Pada peringatan hari lahir Yayasan Madrasah Pendidikan Islam diadakan ini di bawah panitia pelaksana A Gani TR oleh karena itu dilaksanakanlah seminar yang menghadirkan paraalumni dan materi pembahasan seminar diisi oleh para alumni. Peringatan hari lahir Yayasan Madrasah  Pendidikan  Islam  ini  ditujukan  untuk  menguatkan  kembali  kenangan-kenangan  untuk memperdalam  rasa  cinta  kepada  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota Tanjungbalai baik dari pengurus, para alumni serta guru dan siswa Yayasan Madrasah Pendidikan Islam.
Metode  pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai.
Pada  tahun  2011  pada  pertemuan  alumni  para  alumni  mengusulkan  agar  Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Sei Tulang Raso Kota Tanjungbalai mengaktifkan kembali pelajaran- pelajaran kitab kuning sebagaimana diketahui bahwa dari dahulu Yayasan Madrasah Pendidikan Islam menggunakan kitab kuning dalam pembelajaran. Para alumni mengusulkan agar kurikulum disinkornasikan  dengan  kurikulum  khas  yayasan  pendidikan  Islam,  sendiri  yang  mempelajari kitab kuning sebagai pembelajaran agama.
Pembuatan  kurikulum  kkusus  yayasan  ini  demi  mempertahankan  mutu  dan  kualitas pendidikan di Yayasan Madrasah Pendidikan Islam itu sendiri. Kurikulum yang dibuat oleh para Mua’llim dan Mua’llimah beserta  pengurus  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang Raso Kota Tanjungbalai memadukan kurikulum yang memadukan pelajaran-pelajaran agama dan pelajaran  umum.  Kurikulum  tersebut  terdiri  dari  mata  pelajaran Nahu,  Sharaf,  Muhadasah , Tauhid,  Akhlak, Qawaid,  Ushul  Fiqh,  Faraidh dan  Tajwid  ( Qiraat  Alquran )  dengan  kitabnya Faraidh, kitabnya Matan Rahbiyah , Tauhid kitabnya Alqoidul Islamiyah , Sharaf kitabnya Matan Bina  Wal  Asas ,  Tafsir  kitabnya Tafsir  Jalalain , Muhadasah kitabnya Lughot  At-Takhatub  Al- Mushowwarah , Nahu kitabnya Matan  Al-jurumiyah ,  Hadis  kitabnya Arbain  Na-Nawawiyah , Akhlak kitabnya Al-Akhlakul Lilbanin, Qowaidh Ushul Fiqh kitabnya Mabadi Alawiyah .
Perubahan  pembelajaran  kitab  kuning  dapat  dilihat  dari  kurikulum  dan  kitab  kuningnya beberapa mata pelajaran yang sekarang tidak lagi di pelajari yaitu Musthola’ah Hadis , Mantik dan Balagah perbedaan kualitas kitab juga signifikan yaitu Nahu  dahulu kitabnya Ibnu Aqil sekarang Matan Al-Jurumiyah , Faraidh dahulu Syarah Rahbiyah sekarang Matan Rahbiyah , Akhlak dahulu Mouidzhotul  Mu’minin  sekarang Al-Akhlakul  Lilbanin ,  Qawaidh  Fiqih    dahulu Al-Asybah  Wan Nazh’oir sekarang Mabadi  Al-Awaliyah sekarang  Fiqh  di  gabungkan  dengan  Qowaidh  Fiqih dahulu  kitabnya Bulughul  marom ,  Tauhid  dahulu  kitabnya Ad-Dusuki sekarang Al-Qoidul Islamiyah ,  Hadis  dahulu  kitabnya Hadis  Arba’in sekarang  kitabnya Al-Arba’in  An-Nawawiyah yang  tidak  memiliki  perubahan  mata  pelajaran  dan  kitabnya  yaitu  Tafsir  tetap  memakai Tafsir Jalalain , Muhadasah kitabnya Lughot  At-Takhatub  Al-Mushowwarah,  Sharaf kitabnya Matan Bina Wal Asas
Dinamika  kitab  kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasa  Pendidikan Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  telah  terjadi  perubahan-perubahan  yang  cukup signifikan  setelah  berdiri  dari  tahun  1956  sampai  sekaran  tahun  2024  sudah  berdiri  68  tahun berdiri  masih  menggunakan  kurikulum  pembelajaran  kitab  kuning,  dari  segi    kurikulum  tampak memiliki perubahan karena, perubahan dari masa-kemasa adalah perihal yang pasti, maka upaya yang  dilakukan  harus  sesuai  dengan  keadaan  zaman, dari  pengamatan  penelitian  yang  telah
dilakasanakan  ditemukan  bahwa  pembelajaran  kitab  kuning  tetap  eksis  dalam  kurikulum  tetapi mengalami perubahan dari segi kualitas yang disebabkan tiga faktor pertama kurikulum, pendidik dan  juga  peserta  didik,  seiring  perkembangan  zaman  kemampuan  mengakutulisasikan pembelajaran  kitab  kuning, evaluasi  terhadap  kurikulum  yang  digunakan dalam  pembelajaran Kitab  Kuning,  termasuk  kecenderungan  tradisionalisme  dalam  penyusunan  kurikulum,  integrasi kurikulum dengan konten pembelajaran modern, serta relevansi kurikulum dengan perkembangan zaman dan kebutuhan peserta didik. 16
Pertimbangan akan diberikan terhadap upaya pengembangan kurikulum yang berorientasi pada  penguasaan  kompetensi  dan  keterampilan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  masa  kini  dan masa  depan,  serta  strategi  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  fleksibilitas  kurikulum.  Isi  kitab kuning  yang  dipilih  untuk  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  memiliki  dampak  besar  terhadap pembelajaran.  Kurikulum  harus  mencakup  materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tingkat pemahaman peserta didik, serta mempertimbangkan relevansi dengan konteks sosial, budaya, dan zaman.
Proses  penyusunan  materi  dalam  kurikulum  kitab  kuning  harus  mempertimbangkan urutan pembelajaran yang logis dan progresif. Materi-materi yang lebih dasar harus diperkenalkan terlebih  dahulu  sebelum  memasuki  konsep  yang  lebih  kompleks,  sehingga  memudahkan  peserta didik  dalam  memahami.  Kurikulum  harus  memperhitungkan  berbagai  metode  pengajaran  yang efektif  untuk  menyampaikan materi  kitab  kuning  kepada  peserta  didik.  Metode-metode tersebut dapat  mencakup  ceramah,  diskusi  kelompok,  latihan  praktis,  dan  penggunaan  teknologi pendidikan yang relevan. Kurikulum juga perlu memperhitungkan keterlibatan aktif peserta didik dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa  dan memungkinkan mereka untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi,  refleksi  dan  penyelesaian  masalah  dapat  meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi kitab kuning.
Sistem  evaluasi  dan  penilaian  dalam  kurikulum  harus  didesain  untuk  mengukur pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  kitab  kuning  secara  komprehensif.  Penilaian  yang variatif,  seperti  ujian  tertulis,  proyek  praktis,  atau  presentasi  lisan,  dapat  memberikan  gambaran yang lebih akurat tentang kemajuan belajar para peserata didik di Madrasah Tsanawiyah Swasta Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  kurikulum  kitab kuning  perlu  diperbarui  dan  disesuaikan  secara  berkala  sesuai  dengan  perkembangan  kebutuhan pendidikan  dan  tuntutan  zaman  yang  melibatkan  proses  evaluasi  terhadap  efektivitas  kurikulum yang ada dan penyesuaian dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kurikulum  kitab  kuning  juga  perlu  mempertimbangkan  integrasi  konteks  modern  dalam penyampaian materi. Hal ini dapat mencakup penekanan pada aplikasi praktis dari konsep-konsep
16 Koentjaraningrat, (1981), Dasar-Dasar Antropologi , Jakarta: Rineka Cipta.
agama dalam kehidupan sehari-hari serta pemahaman terhadap isu-isu kontemporer. Keterlibatan berbagai  pihak  terkait,  seperti  tenaga  pendidik,  peserta  didik,  orang  tua  dan  masyarakat,  dalam pengembangan  kurikulum  kitab  kuning  dapat  memastikan  bahwa  kebutuhan  semua  pihak terpenuhi  dan  bahwa  kurikulum  relevan  dan  berkelanjutan,  dengan  memperhatikan  aspek-aspek tersebut,  kurikulum  pembelajaran  kitab  kuning  dapat  dirancang  dan  diimplementasikan  secara efektif untuk meningkatkan pemahaman dan penghayatan peserta didik terhadap nilai-nilai agama Islam.
Perjalanan  panjang    pembelajaran  kitab  kuning  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  yang  dimulai  sejak  tahun berdirinya 1956 pertama kali memakai kurikulum kitab kuning bahkan dari kegiatan observasi dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti,  madrasah  ini  adalah  madrasah  ketiga  yang  berdiri  setelah kemerdekaan  Indonesia  dan  menjadi  satu-satunya  madrasah  yang  memakai  kurikulum  kitab kuning di Kota Tanjungbalai, serta menjadi bagian penting dalam penyiaran dakwah islam di kota tanjungbalai melalaui jalur pendidikan.
Tinjauan  terhadap  metode  pembelajaran  yang  dominan  digunakan  dalam  mengajarkan Kitab  Kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso Kota  Tanjungbalai,  seperti  metode  tradisional  berbasis,  Bandongan,  hafalan  atau  pendekatan modern  yang  lebih  interaktif  juga  harus  dikaloborasikan  agar  adadnya  kebaruan  metode pembelajaran sehingga meningkatkan minat belajar peserta didik. Melaksanakan evaluasi metode pembelajaran bagi pendidik sangat penting dilakukan agar tercapainya efektivitas metode-metode tersebut dalam mendukung pemahaman dan penguasaan materi Kitab Kuning oleh peserta didik. Evaluasi  akan  dilakukan  terhadap  sejauh  mana  metode  pembelajaran  Kitab  Kuning  di  madrasah tersebut mendukung pencapaian tujuan pendidikan yang diinginkan, seperti pembentukan akhlak mulia, penguasaan pengetahuan agama, dan pengembangan keterampilan kritis berpikir.
Inovasi  dan  pengembangan  dalam  metode  pembelajaran  Kitab  Kuning  yang  dapat meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dan  memperkaya  proses  belajar-mengajar.Analisis  akan dilakukan  terhadap  kebutuhan  akan  diversifikasi  metode  pembelajaran  agar  dapat  memenuhi kebutuhan dan gaya belajar beragam peserta didik  adanya pertimbangan akan diberikan terhadap penyelarasan  metode  pembelajaran  dengan  visi  dan  misi  pendidikan  madrasah  Madrasah Tsanawiyah Swasta Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai.
Metode pembelajaran kitab kuning memiliki peran penting dalam mempertahankan minat dan  keberlanjutan  pembelajaran  kitab  kuning.  Berikut  adalah  pembahasan  dan  analisis  tentang beberapa  metode  pembelajaran  yang  efektif  dalam  mempertahankan  pembelajaran  kitab  kuning. Metode  tradisional  seperti  ceramah,  dan  bandongan  oleh  seorang  ustaz  atau  guru  masih  banyak digunakan  dalam  pembelajaran  kitab  kuning.  Meskipun  sederhana  metode  ceramah  dan
bandongan  ini  dapat  efektif  dalam  menyampaikan  materi  secara  langsung  dan  memberikan pemahaman yang mendalam kepada peserta didik.
Diskusi  kelompok  atau  muzakarah  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berinteraksi langsung dengan materi, bertukar ide, dan mendiskusikan konsep-konsep yang sulit. Pendekatan ini  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dan  memungkinkan  mereka untuk  memperdalam  pemahaman  mereka  melalui  dialog  dan  refleksi  bersama.  Metode  ini mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  melalui  membaca,  merenungkan,  dan memahami  kitab  kuning.  Ini  memberikan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  mengembangkan kemandirian  dalam  pemahaman  agama  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  materi yang  diajarkan.  Pendekatan  interaktif menggunakan berbagai teknik  dan  alat,  seperti  papan tulis interaktif,  presentasi  multimedia,  dan  permainan  pendidikan,  untuk  memperkaya  pengalaman pembelajaran  peserta  didik.  Pendekatan  ini  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan  minat  peserta didik dalam pembelajaran kitab kuning.
Pendekatan  ini  melibatkan  peserta  didik  dalam  proyek-proyek  praktis  yang  relevan dengan  isi  kitab  kuning.  Misalnya,  peserta  didik  dapat  diminta  untuk  melakukan  riset  tentang topik tertentu atau membuat presentasi tentang konsep-konsep agama yang dipelajari. Pendekatan ini  mendorong  pemahaman  yang  mendalam  dan  aplikasi  praktis  dari  materi  yang  diajarkan. Penggunaan teknologi seperti platform pembelajaran daring, aplikasi mobile, atau sumber belajar interaktif lainnya dapat memperkaya pengalaman pembelajaran kitab kuning. Ini memungkinkan akses yang lebih luas terhadap materi pembelajaran dan memfasilitasi pembelajaran mandiri dan kolaboratif.
Pengajaran  Diferensial,  pendekatan  ini  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  gaya  belajar individu  peserta  didik,  sehingga  materi  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  tingkat pemahaman  dan  kecepatan  belajar  mereka.  Ini  memastikan  bahwa  semua  peserta  didik mendapatkan  manfaat  maksimal  dari  pembelajaran  kitab  kuning.  Penting  untuk  menerapkan evaluasi  formatif  secara  teratur  dan  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  kepada  peserta didik. Ini membantu mereka untuk melacak kemajuan belajar mereka, mengidentifikasi area-area yang  perlu  diperbaiki,  dan  mempertahankan  motivasi  mereka  dalam  pembelajaran  kitab  kuning dengan  mempertimbangkan  dan  menggabungkan  berbagai  metode  pembelajaran  ini,  tenaga pendidik  dapat  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  beragam  dan  menarik  untuk mempertahankan pembelajaran kitab kuning dalam jangka panjang.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  menerapkan  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di Madrasah Tsanawiyah Swasta Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Pendidikan Islam Sei Tualang Raso Kota Tanjungbalai.
Pembelajaran  kitab  kuning  dari  masa-kemasa  tentunya  memiliki  faktor  baik  pendukung dan  penghambat  jalannya  pembelajaran  kitab  kuning,  dari  temuan  yang  dilakukan  terdapat  dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal, faktor internal meliputi kurikulum, pendidik, dan peserta didik, sedangkan faktor exsternal dari kaadaan zaman yang berubah-ubah.
Faktor yang mendukung implementasi pembelajaran Kitab Kuning, seperti dukungan dari pihak  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Pendidikan Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  komunitas,  dan  orang  tua  siswa.  Faktor  internal kurikulum  yaitu  adanya  kurikulum  khusus  kitab  kuning  sehingga  Madrasah  yang  memiliki kurikulum  yang  terintegrasi  dengan  baik  akan  menyediakan  struktur  yang  jelas  untuk pembelajaran Kitab Kuning. Hal ini memungkinkan penyelarasan antara kurikulum agama dengan kurikulum umum, memungkinkan siswa untuk mendapatkan pemahaman yang  seimbang. Faktor penghambat  dari  kurikulum  pembelajaran  yaitu  perubahan  kurikulum  yang  harus  di  sesuaiakan dengan kitab yang dipelajari dan materi pembelajarannya kitab kuning di Madrasah Tsanawiyah Swasta    Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota Tanjungbalai.
Faktor pendukung dari Pendidik yang mengajar kitab kuning yang memiliki pemahaman yang  mendalam  tentang  Kitab  Kuning  serta  keterampilan  mengajar  yang  baik  merupakan  faktor kunci dalam pembelajaran yang efektif. Mereka tidak hanya menguasai materi, metode dan media pembelajaran  tetapi  juga  berusaha  menyampaikannya  pembelajaran  dengan  cara  yang  mudah dipahami  oleh  peserta  didik. Dukungan  dari  pihak  sekolah  atau  lembaga  madrasah,  termasuk kepala sekolah, dewan guru, dan staf administratif, sangat penting untuk menciptakan lingkungan yang  mendukung  pembelajaran  Kitab  Kuning.  Hal  ini  termasuk  alokasi  waktu  yang  memadai untuk  pembelajaran  agama,  dukungan  finansial  untuk  sumber  daya  pembelajaran,  dan  insentif bagi  pengajar.  Faktor  penghambat  dari  pendidik  sendiri  yaitu  keterbatasan  kemampuan  siswa, latar  belakang  siswa  yang  berbeda-beda  serta  pendidik  yang  tidak  sesuai  dengan  jurusannya. Madrasah  sering  mengalami  keterbatasan  sumber  daya,  baik  itu  dalam  hal  fasilitas  fisik,  bahan ajar,  maupun  dana  operasional.  Keterbatasan  ini  dapat  menghambat  pengembangan  kurikulum yang relevan dan penyediaan fasilitas pembelajaran yang memadai.
Faktor  pendukung  peserta  didik  yaitu  semangat  untuk  belajar  siswa  masih  memberikan dampak yang signifikan sehingga adanya respon dari pendidik terkait materi pembelajaran. Faktor yaitu minat dan motivasi peserta didik terhadap pembelajaran kitab kuning dapat menjadi faktor penghambat jika rendah. Faktor-faktor seperti ketidakrelevanan materi, kurangnya dukungan dari
orang  tua,  atau  ketidakmampuan  tenaga  pendidik  untuk  membangkitkan  minat  belajar  dapat menghambat  proses  pembelajaran,  tantangan  teknologi  yang  semangkin  canggih  seperi hendhphone  sehingga  membuat  para  peserta  didik  tidak  mengulang  pembelajaran  di  rumah kegiatan  belajar  dilaksanakan  hanya  disekolah,  sedikitnya  alokasi  pembelajaran  kitab  kuning, keterpaksaan  siswa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  latar  belakang  peserta  didik  yang berbeda  yang  menjadi  hambatan  terlaksanakan  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah Tsanawiyah  Swasta    Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso Kota Tanjungbalai.
Faktor Eksternal yang mendukung pembelajaran Kitab Kuning Keterlibatan orang tua dan masyarakat  dalam  mendukung  pembelajaran  Kitab  Kuning  dapat  menciptakan  lingkungan  yang kondusif di luar lingkungan sekolah. 17 Ini bisa meliputi dukungan dalam membantu siswa belajar di  rumah,  dukungan  moral,  serta  partisipasi  dalam  kegiatan-kegiatan  keagamaan  di  masyarakat dengan  adanya  dukungan  dari  berbagai  pihak  dan  upaya  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  kondusif,  madrasah  dapat  menjadi  tempat  yang  efektif  untuk  mempelajari Kitab  Kuning  dengan  baik.  Faktor  penghambat  pembelajaran  kitab  kuning  di  Madrasah Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan  Islam  Pendidikan  Islam  Sei  Tualang  Raso Kota  Tanjungbalai  yaitu  sering  menghadapi  tantangan  dalam  mengadopsi  teknologi  pendidikan yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kurangnya  akses  terhadap  infrastruktur  teknologi,  kurangnya  pelatihan  bagi  tenaga pendidik  dalam  penggunaan  teknologi,  serta  biaya  yang  tinggi  untuk  mengimplementasikan teknologi  dapat  menjadi  penghambat  dinamika  pembelajaran.  Faktor-faktor  sosial  dan  budaya, seperti  norma-norma  tradisional  yang  kuat  atau  resistensi  terhadap  perubahan,  juga  dapat menghambat dinamika pembelajaran kitab kuning di madrasah. Perbedaan budaya dan nilai-nilai yang  berbeda  antara  madrasah  dan  masyarakat  luas  juga  dapat  menciptakan  hambatan  dalam penyampaian materi. Kurikulum yang tidak relevan dengan kebutuhan peserta didik atau konteks lokal juga dapat menjadi penghambat dalam pembelajaran kitab kuning. Materi yang tidak sesuai dengan kepentingan dan realitas peserta didik dapat mengurangi minat dan motivasi mereka dalam pembelajaran.
Sistem evaluasi yang tidak memadai atau kurangnya umpan balik yang konstruktif kepada peserta  didik  dapat  menghambat  kemampuan  mereka  untuk  memperbaiki  pemahaman  dan keterampilan  mereka  dalam  pembelajaran  kitab  kuning.  Madrasah  seringkali  cenderung  fokus pada pembelajaran teoritis tanpa memberikan cukup penekanan pada aplikasi praktis dari konsep-
17 Harahap,  M.  R.  (2023).  Tradisi  Kitab  Kuning  pada  Madrasah  di  Indonesia. Al-Kaffah , 11 (1),
105.
konsep  agama  yang  diajarkan.  Hal  ini  dapat  menghambat  kemampuan  peserta  didik  untuk memahami dan menginternalisasi materi dengan lebih baik.
Setelah memahami  faktor-faktor  penghambat ini, madrasah  dapat  mengidentifikasi  area- area yang perlu diperbaiki dan mengembangkan strategi yang tepat untuk meningkatkan dinamika pembelajaran  kitab  kuning. Upaya  bersama  dari  dari  berbagai  pihak,  termasuk  tenaga  pendidik, manajemen  madrasah,  peserta  didik,  orang  tua,  dan  pihak  terkait  lainnya  ditemukan  gambaran yang  lebih  komprehensif  tentang  faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  menerapkan pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Yayasan  Madrasah  Pendidikan Islam  Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai,  serta  upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  hambatan  dan  memanfaatkan  faktor  pendukung  guna  meningkatkan  kualitas pembelajaran Kitab Kuning.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  penulis  mengambil  benang  merah  bahwa pembelajaran kitab kuning di Madrasah Tsanawiyah Swasta Yayasan Madrasah Pendidikan Islam Sei  Tualang  Raso  Kota  Tanjungbalai  telah  mengalami  pergolakan  walaupun  masih mempertahankan pembelajaran kitab kuning tetapi pihak madrasah tidak mampu mempertahankan kualitas kitab-kitab yang dipelajari umumnya terbilang lebih rendah, kitab-kitab yang seharusnya dipelajari  pada  tingkat  Madrasah  Ibtida’iyah  sekarang  dipelajari  ditingkatan  Madrasah Tsanawiyah,  oleh  karena  itu  perubahan  ini  berdampak  menurunnya  kualitas-kualitas  keilmuan peserta  didik  dan  juga  pendidik.  Perubahan  kualitas  cara  mengajar  dan  belajar  juga  mengalami perubahan  tidak  ketatnya  para  pendidik  terhadap  peserta  didik  membuat  kualitas  pembelajaran kitab kuning semangkin menurun.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Z.  (2017). Tesis  Dinamika  Kitab  Kuning  Dalam  Kurikulum  Al-Jami’yatul  Washliyah Jalan Islamiyah Medan Tahun 1955-2015 . UIN Sumatera Utara Medan.
Aly, H. N., Abdullah, S., Chamami, M. R., Fihris, Yahiji, K., Supiah, Damopolii, M., Ainiyah, N., &  Ritonga,  A.  R.  (2023).  Reviewing  the  Colonial  Period  Islamic  Education  System  in Indonesia: What is Still Relevant to Continue. Journal of Namibian Studies , 33 , 671–687. https://doi.org/10.59670/jns.v33i.531
Dalimunthe,  M.  A.,  Pallathadka,  H.,  Muda,  I.,  Devi  Manoharmayum,  D.,  Habib  Shah,  A., Alekseevna  Prodanova,  N.,  Elmirzayevich  Mamarajabov,  M.,  &  Singer,  N.  (2023). Challenges  of  Islamic  education  in  the  new  era  of  information  and  communication technologies. HTS Teologiese Studies / Theological Studies , 79(1). https://doi.org/10.4102/hts.v79i1.8608
Dhofier, Z. S. (1994). Tradisi Pesantren . Lp3is.
Djamarah Syaiful Bahri, Aswan Zein, (2014), Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: Rineka Cipta Fahruzin, M. N. A & Budiono, E. (2019). Sejarah Yayasan Madrasah Pendidikan Islam . Ympi St Raso.
Hasan, Muhammad Tholhah. (2005). Islam Dan Persfektif Sosio Kultural . Lantabora Press.
Koentjaraningrat, (1981), Dasar-Dasar Antropologi , Jakarta: Rineka Cipta.
Madjid, N. (1993). Bilik-Bilik Pasentren Sebuah Potret Perjalanan . Paramadina.
Muhaimin, & Abdul. (2008). Pemikiran Pendidikan Islam . Trigenda.
Rahadjo  Mudjia,  (2017),  Studi  Kasus  dalam  Penelitian  Kualitatif  Konsep  dan  Prosedurnya, Malang: Maulana Malik Ibrahim.
Sani, R. A. (2022). Metodologi Penelitian Pendidikan . Kenana.
Satori, D & Komariah, A. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif . Alfabeta.
Sugiyono, (2017), Metodo Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan R&D . Alfabeta Zaenal.  (2020). Tesis  Strategi  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Pondok  Pesantren  Raudhatul Musthafa Lil Khairat Kecamatan Kinovara Kabupaten Sigi . Palu.
Harahap, M. R. (2023). Tradisi Kitab Kuning pada Madrasah di Indonesia. Al-Kaffah , 11 (1), 105. Thalal,  M.  (2012). Dinamika    Kitab  Kuning  Sebagai  Bagian  dari  Bibiolografi  Islam  di  Dayah Salafi. Adabiya, 14 (26), 68.