## Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi
Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka

## Oleh:
Thalytha Majma¹, Andita Pratiwi², Nenden Permas Hikmatunisa³, Andila Nurul Hasanah⁴, Nurbaiti SyifaWidaningsih⁵, Meyra An Najmi⁶, Silvia Maharani⁷, Luthfiana Puspa Dewi⁸,
Muhammad Anji Rijal⁹
Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia thalytha.majma20@upi.edu¹ , anditadita.09@upi.edu² , nendenpermas17@upi.edu³ , nurbaitisyifa.17@upi.edu⁴, andilanurulhasanah.2705@upi.edu⁵ , meyraannajmi.13@upi.edu⁶ , silviamaharani.399@upi.edu⁷ , luthfiana.18@upi.edu⁸ , anji.rijal12@upi.edu⁹
Volume 21 Nomor 3 Januari 2024: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 02-12-2023 Revised: 15-12-2023 Accepted: 22 -12-2023 Published: 28-01-2024

## ABSTRACT
A magnet is an object that can attract each other, repel each other, and has two poles, namely the north and south poles. The purpose of writing this scientific article is to analyze further the learning material about magnetism in elementary schools in grades 4, 5 and 6. As well as the level of difficulty for students in understanding the magnetism material that has been given by the teacher. We need to know  how  effective  this  learning  material  is  on  elementary  school  students'  understanding.  The method used in this writing is the quantitative descriptive method which is a method that aims to create a picture or description of a situation objectively using numbers, starting from data collection, interpretation of the data as well as the appearance and results (Arikunto, 2006) . Based on the results of  our  research,  we  obtained  some  information  regarding  the  level  of  difficulty  of  students  in understanding magnetism material.
Keywoards: Magenetic; Elementary School; Kurikulum Merdeka.

## ABSTRAK
Magnet adalah suatu benda yang dapat saling tarik menarik, tolak menolak, dan memiliki dua  kutub  yaitu  kutub  utara  dan  selatan.  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ilmiah  ini  yaitu  untuk menganalisis lebih lanjut tentang materi pembelajaran kemagnetan di sekolah dasar kelas 4, 5, dan 6. Serta mengetahui besarnya tingkat kesulitan peserta didik dalam memahami materi kemagnetan yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Kita  perlu  mengetahui  seberapa  efektif  materi  pembelajaran  ini terhadap  pemahaman  siswa  sekolah  dasar. Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  ini yakni  dengan  metode deskriptif  kuantitatif yang  merupakan  suatu  metode  yang  bertujuan  untuk membuat gambar atau deskriptif tentang suatu keadaan secara objektif yang menggunakan angka,
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut  serta  penampilan  dan  hasilnya (Arikunto, 2006). Berdasarkan hasil penelitian penulis mendapatkan beberapa informasi mengenai tingkat kesulitan peserta didik dalam memahami materi kemagnetan.
Kata kunci: Magnetik; Sekolah Dasar; Kurikulum Merdeka.

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  suatu  jenjang  pendidikan  formal  yang  dimulai  dari  anak  usia  dini. Sekolah  formal  memiliki  3  jenjang,  salah  satunya  yaitu  sekolah  dasar.  Sekolah  dasar  adalah pendidikan anak yang dimulai dari umur 7 tahun sampai 13 tahun. Sekolah dasar di Indonesia sendiri telah  menggunakan  kurikulum  merdeka  yang  dimulai  sejak  tahun  2022.  Kurikulum  merdeka  ini didalamnya menerapkan sistem pembelajaran yang berfokus pada kemampuan soft skills peserta didik  di  mana  peserta  didik  diharapkan  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah (Kemendikbudristek, 2022) . Kurikulum merdeka ini mengutamakan keaktifan peserta didik yang diharapkan peserta didik dapat lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. (Arif Rahmansyah, 2020)
Dalam  penerapan  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  terdapat  media  pembelajaran, salah satunya dengan modul terintegrasi yaitu IPAS yang memuat mata Pelajaran IPA dan IPS, salah satu konten yang ada di pembelajaran IPA terdapat materi kemagnetan. Pada kurikulum merdeka ini terdapat  penggabungan mata pelajaran antara Ilmu  Pengetahuan Alam  dengan Ilmu Pengetahuan Sosial  yang  sekarang  kita  kenali  sebagai  mata  pelajaran  IPAS  (Kemendikbudristek,  2022). Pada pembelajaran IPAS, peserta didik akan dikenali dengan berbagai materi pengetahuan alam maupun sosial, salah satunya adalah materi kemagnetan pada jenjang kelas tinggi. Pembelajaran kemagnetan tentu penting untuk anak-anak agar bisa diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari untuk ke depannya,  karena  pada  kehidupan  sehari-hari  salah  satunya  magnet  berfungsi  untuk  pembuatan katrol.  Seperti  yang  diketahui,  magnet  merupakan  suatu  logam  yang  dapat  menarik  benda  yang memiliki unsur logam. Magnet sering diartikan sebagai gejala dan sifat dapat memengaruhi bahan tertentu yang ada di sekitarnya. Menurut Salbiah dan Hisyam, (2022),
Ciri-ciri magnet secara umum yang banyak diketahui  yakni magnet  dapat  menarik benda yang memiliki unsur logam di dalamnya. (Anggraeni and Nugroho, 2023) Magnet juga memiliki dua kutub, yakni kutub positif dan kutub negatif, magnet juga memiliki daerah di sekitar magnet yang memiliki sifat magnetik saat medan tersebut memengaruhi benda lain. Menurut Maharani dan Kurnia, (2015), ada dua faktor yang dapat mempengaruhi kesulitan belajar peserta didik, yaitu faktor
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
internal (dalam)  dan  faktor  eksternal  (luar).  Faktor  internal  atau  faktor  dari  dalam  di  antaranya meliputi  gaya  belajar  peserta  didik,  minat,  bakat  serta  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar, tanggapan peserta didik terhadap sesuatu dan kesehatan rohani maupun jasmani peserta didik. Faktor eksternal  atau  faktor  dari  luar  di  antaranya  meliputi  kesiapan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat menunjang proses pembelajaran, menjalin hubungan dan komunikasi yang baik antara guru dengan siswa serta menciptakan lingkungan sekolah yang nyaman untuk proses pembelajaran. (Komariah et al. , 2023)
Dalam pembelajaran ini terdapat beberapa hambatan pada peserta didik dalam memahami materi ini, contoh kurangnya praktik dalam kehidupan nyata serta fasilitas yang terbatas menurut Mawati,  (2023).  Maka  dari  itu,  penulis  mengambil  topik  penulisan  artikel  ini  untuk  mengetahui seberapa besar tingkat kesulitan peserta didik dalam memahami materi kemagnetan ini dalam proses pembelajaran  pada  jenjang  sekolah  dasar. Manfaat  dari  penulisan  ini,  yakni  untuk  mendeteksi kesulitan peserta didik pada materi kemagnetan, serta metode yang sesuai yaitu deskriptif kuantitatif dengan  mengambil random  sampling pada  jenjang  sekolah  dasar.  Guru  dapat  mengetahui  dan mengatasi kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung serta dapat mencari solusi dalam penyampaian materi tentang kemagnetan. Dalam kurikulum merdeka ini dapat  memberikan pemahaman terhadap peserta didik dalam menguasai  materi pembelajaran tentang kemagnetan yang bukan hanya dari teori akan tetapi dapat melalui praktik atau pelaksanaan secara  nyata  sehingga  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  mengerti  dan  lebih  menyenangkan. (Rizal et al. , 2022)
Berdasarkan  pemaparan  sebelumnya,  maka  penulis  membuat  judul:  ”Analisis  Tingkat Kesulitan  Pemahaman  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar  terhadap  Materi  Kemagnetan  pada Kurikulum  Merdeka”.  Agar  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran  kemagnetan  di  sekolah  dasar,  serta  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.  Pada penelitian ini, penulis memfokuskan  faktor kesulitan siswa hanya pada faktor eksternal saja.  Diharapkan guru dapat mencari solusi mengenai permasalahan tersebut.  Bukan hanya memahami pembelajaran secara teori saja tetapi  juga dapat melalui praktik yang nyata, agar peserta didik tidak merasa bosan atau jenuh dalam pembelajaran sehingga dapat dipahami dengan baik.
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang penulis gunakan adalah Metode kuantitatif deskriptif yang merupakan suatu metode yang bertujuan untuk membuat gambar atau deskriptif tentang suatu keadaan secara objektif yang menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut serta penampilan dan hasilnya (Arikunto, 2006). Penulis menggunakan metode kuantitatif deskriptif pada peserta didik serta para pendidik atau guru dengan melakukan tambahan wawancara. Sebagai sebuah  metode  penelitian,  kuantitatif  deskriptif berfokus  pada  gambaran  terhadap  suatu  keadaan secara terperinci dengan memaparkan angka dari pengumpulan suatu data, menafsirkan data tersebut dan  menampilkan  hasilnya.  Anggapan  dasarnya  ialah  bahwa  penggunaan  metode  kualitatif deskriptif  dalam  penelitian  dapat  memberikan  pemahaman  atau  jawaban  dari  masalah  penelitian secara lebih baik dan tepat untuk penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian terkait dengan observasi penulis melakukan pada tanggal 18 November 2023 penulis  melakukan  observasi  ke-empat  sekolah  dan  pada  observasi  tersebut  penulis  memberikan soal kuesioner ke peserta didik dari empat sekolah tersebut dengan memberikan lembar soal dan mengisi  google  form,  serta  penulis  melakukan  wawancara  kepada  guru-guru  dari  empat  sekolah tersebut.  Dari  hasil  observasi  yang  telah  penulis  lakukan  bahwa  dari  keempat  SD  yang  penulis observasi peserta didik seluruhnya sudah mempelajari materi kemagnetan. Sebagian besar peserta didik menyatakan tidak kesulitan dalam memahami materi kemagnetan dan selebihnya mengalami kesulitan, namun penulis juga menemukan adanya miskonsepsi antara materi kemagnetan dengan listrik  statis.  Disisi  lain,  kerjasama  antara  peserta  didik  terjalin  dengan  baik  karena  banyak  dari peserta didik yang menyatakan bahwa teman-temannya ikut bekerja sama dalam tugas kelompok, hal tersebut membuktikan bahwa lingkungan kelas berpengaruh pada proses belajar peserta didik dalam memahami suatu materi yang disampaikan oleh guru. Pembagian kelompok yang adil dan merata oleh guru juga menjadi faktor keberhasilan dalam proses belajar karena peserta didik di tuntut untuk ikut serta dalam diskusi kelompok. Untuk itu karena adanya masalah pada observasi penulis yang pertama, maka penulis melakukan percobaan mengenai materi kemagnetan dan menganalisis bagaimana hasil metode yang penulis lakukan.
Pada  tanggal  1  dan  2  desember  2023  penulis  melalakukan  observasi  ke  empat  sekolah diantaranya, SDN Sukasari 01, SDN Jatisari 1, SDN Sumurbatu I, dan SDN Leuwilaja III dengan
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
28 28 25 31 16 0 5 5 8 2 17 33 0 5 10 15 20 25 30 35 C1 C2 C3 C4 C5
C6
BENAR SALAH
memberikan kuoesioner yang berisi soal mengenai materi kemagnetan, dan berikut data dari hasil yang penulis peroleh:

## Grafik 1. Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik SDN Sukasari 01
Tingkat berfikir peserta didik pada SDN Sukasari 01 dalam menciptakan suatu magnet dalam bentuk sederhana pada kemampuan kognitif C6. Tahap C6 merupakan kategori tertinggi pada aspek kognitif, karena soal  akan memilili  skor yang sangat  baik  jika peserta didik  dapat  menjawabnya dengan  benar.  Pernyataan  ini  juga  didukung  oleh  seorang  pakar  bernama  Jean  Piaget  yang menyatakan bahwa perkembangan kognitif pada usia remaja telah menduduki tahap operasi yang formal,  dimana  ia  akan  memiliku  kapasitas  berpikir  secara  abstrak,  ini  berarti  pemikiran  remaja mirip dengan seorang ilmuan dalam mencari permasalahan di laboratorium, dengan pernyataan ini dapat dihungkan dengan perencanaan dan ide yang di pikirkan objek untuk membuat suatu hal baru (Jean piaget dalam Ibda, 2015: 3). Peserta didik SDN Sukasari 01 merasakan kesulitan karena pada lembar  soal  C6  ini  peserta  didik  mengalami  kesalahpahaman  yang  bersinggungan  antara  materi kemagnetan  dengan  materi  listrik  statis.  Peserta  didik  memahami  bahwa  dengan  menggosokkan penggaris  ke  rambut  dapat  menghasilkan  magnet,  akan  tetapi  hal  ini  merupakan  pengaplikasian sederhana dari listrik statis.
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## Grafik 2. Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik SDN Jatisari 1
Hasil penelitian yang penulis peroleh bahwa kemampuan kognitif C4 di sekolah SDN Jatisari 1 sangat tinggi. Dalam lembar soal C4 ini penulis mencantumkan sebuah gambar sehingga peserta didik dapat lebih memahami dan menjawab dengan benar. Dengan disediakannya gambar tersebut bertujuan mempermudah peserta didik dalam menjawab soal dan dibantu oleh kemampuan peserta didik  untuk  menganalisis  yang  semakin  berkembang,  pernyataan  ini  juga  didukung  oleh  Irawati (2018) dalam sebuah penelitiannya menyatakan bahwa kemampuan berpikir analisis siswa rata-rata mencapai  30% dari skor maksimal  100 dan dapat  disimpulkan bahwa soal  hots  pada Taksonomi Bloom dalam manganalisis termasuk kriteria rendah bagi siswa.
42 39 29 43 41 4 1 4 14 0 2 39 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 C1 C2 C3 C4 C5 C6
BENAR SALAH
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Grafik 3. Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik SDN Sumurbatu 1

## Grafik 4. Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik SDN Leuwilaja III
Berdasarkan grafik tersebut, diperoleh data bahwa seluruh peserta didik SDN Leuwilaja III menjawab benar pada kemampuan kognitif C1. Tingkat daya ingat/pengetahuan peserta didik pada SDN  Leuwilaja  III  dalam  kemampuan  kognitif  ini  sangat  tinggi.  Peserta  didik  dapat  mengingat bahwa magnet memiliki 2 kutub yakni kutub utara dan kutub selatan. Pernyataan ini juga didukung oleh Devy (2020) dalam sebuah penelitiannya menyatakan bahwa aspek kognitif C1 lebih mudah
41 35 24 33 23 25 4 10 21 12 22 20 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 C1 C2 C3 C4 C5
C6
BENAR SALAH 22 21 19 22 19 10 0 1 3 0 3 12 0 5 10 15 20 25 C1 C2 C3 C4 C5 C6 BENAR
SALAH
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
dari  C2,  hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  dapat  memiliki  kemampuan  berpikir,  melihat,  dan mengingat apa yang telah dipelajari sehingga peserta didik dapat menjawab permasalahan tersebut dengan tepat.
Penulis juga mendapatkan hasil bahwa seluruh peserta didik di SDN Leuwilaja III menjawab benar pada kemampuan kognitif C4. Peserta didik dapat menjawab benar pada kemampuan kognitif C4 ini dikarenakan penulis telah menyajikan gambar magnet yang dibakar, di mana peserta didik dapat melihat dan memahami bahwa gambar yang di sajikan tersebut adalah cara menghilangkan sifat magnet, yaitu salah satunya dengan cara di bakar. Ini menunjukan bahwa dengan menampakkan visual  dapat  membantu  siswa  dalam  menjawab  soal-soal,  pembelajaran  dengan  model  ini  sering disebut  dengan  model  belajar Picture  and  picture. Menurut  Shoimin,  Riris  Saniati  dkk.  (2018), pembelajaran pola picture and picture merupakan jenis pembelajaran yang memberikan gambar- gambar  yang  disusun  dalam  urutan  yang  logis.  Model  pembelajaran  ini  bertumpu  pada  gambar sebagai unsur utama proses pembelajaran dan pemahaman siswa saat mengerjakan soal.

## Grafik 5. Rata-rata Tingkat Kesulitan Peserta Didik Seluruh Sekolah
Berdasarkan  data post test yang penulis peroleh dari ke-empat sekolah terlihat  bahwa para peserta  didik  sudah  banyak  yang  memahami  materi  kemagnetan.  Namun  tidak  menutup kemungkinan  jika  peserta  didik  merasa  kesulitan.  Dari  data  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwa  SDN Sukasari 01, SDN Jatisari 1, dan SDN Sumurbatu 1, rata-rata peserta didik dapat memahami dan merasa kesulitan yang hampir seimbang. Sedangkan, SDN Leuwilaja III hampir semua peserta didik
93% 86% 67,83% 90,20% 69,23% 27,27% 6,99% 13,98% 32,16% 16,78% 30,36% 72,72% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% C1 C2 C3 C4 C5 C6 BENAR
SALAH
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
dapar memahami materi kemagnetan.  Dapat kita simpulkan bahwa dari ke-empat sekolah yang telah kita lakukan observasi tidak semua peserta didik dapat memahami materi pembelajaran kemagnetan ini. Berikut merupakan pembahasan dari masalah yang tertera.

## PEMBAHASAN
Tingkat  kesulitan  pemahaman  peserta  didik  berdasarkan  faktor  eksternal  yaitu  hambatan para  peserta  didik  yang  bukan  berasal  dari  dirinya  sendiri  atau  berasal  dari  luar  peserta  didik, misalnya dari lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat,  pengaruh sosial media  atau  teknologi  serta  kemampuan  guru.  Faktor-faktor  ini  sangat  memengaruhi  semangat, motivasi,  dan  minat  pesera  didik  terhadap  pembelajaran.  Dalam  kesulitan-kesulitan  ini,  kita memberikan kuesioner kepada para peserta didik di sekolah-sekolah dasar, sehingga hal ini dapat memberikan  solusi  kepada  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  para  peserta  didik.  Mengatasi kesulitan pemahaman peserta didik yang disebabkan oleh faktor eksternal memerlukan kerjasama peserta didik, orang tua, guru, sekolah, masyarakat dan pihak lainnya. Peserta didik harus berupaya meningkatkan minat dan motivasi belajar, menggunakan media secara bijak, dan memilih teman bermain yang positif. Orang tua wajib memberikan perhatian, bimbingan dan dukungan terhadap pembelajaran  peserta  didik.  Guru  harus  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya  dan menggunakan metode yang beragam dan menarik untuk memberikan evaluasi dan umpan balik yang efektif kepada peserta didik. Sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana yang memadai untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Masyarakat  harus  memberikan  pengawasan, perlindungan dan partisipasi dalam kegiatan belajar peserta didik.
Berdasarkan hasil observasi penulis, terdapat beberapa hambatan atau kesulitan peserta didik dalam memahami  materi kemagnetan, hal ini disebabkan oleh banyak faktor, misalnya keterbatasan fasilitas untuk melakukan praktik, alat peraga yang tersedia hanya alat-alat sederhana yang biasanya ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya besi, sendok, kunci, kayu, karet dan sebagainya. Lingkungan luar kelas yang terlalu berisik sehingga membuat fokus para peserta didik teralihkan, juga  menjadi  faktor  susahnya  peserta  didik  untuk  fokus  pada  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru sehingga memicu kesulitan dalam memahami materi kemagnetan ini.
Penulis  mewawancarai  beberapa  guru  di  sekolah-sekolah  yang  telah  penulis  observasi mengenai  bagaimana  cara  seorang  guru  dalam  menghadapi  kesulitan-kesulitannya  dalam
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
memahami  materi  pembelajaran  kemagnetan,  sehingga  penulis  memperoleh  informasi  tersebut, sebagai berikut:
Sekolah Pertanyaan Hasil Wawancara dengan Guru Keterangan SDN Sukasari 01 1.  Bagaimana  cara guru dalam mengatasi  kesulitan pada saat penyampaian  pada materi kemagnetan? 2. Dalam penyampaian materi kemagnetan  apakah ibu  menggunakan alat praga dan kalau menggunakan  apa saja alat praga yang digunakan untuk menyampaikan materi kemagnetan? 3. Bagaimana upaya ibu untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman? 1. Dengan cara demontrasi  pada  materi gaya  magnet,  dengan cara  ini  peserta  didik ikut serta dan berinteraksi dalam praktiknya. 2.  alat  praga  yang digunakan  karena  di
sekolah alat praga tidak lengkap,  guru  biasanya menggunakna  alat-alat sederhana  yang  ada dikehidupan sehari-hari, misalnya  magnet  yang terdapat  dalam  kotak pensil atau magnet yang
ada  pada  ptempelan pintu kulkas. 3. Pertama, pada lingkungan  kelas  itu harus menyenangkan dan  bersih,  jadi  peserta didik  nyamna  untuk belajar. Kedua, lingkungan di luar Ibu Entin Supriatin, S.Pd Guru SDN Sukasari  01 Kelas 4D
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
sekolah  karena  hal  ini menunjang kegiatan
belajar  peserta  didik.
Misalnya,  suasana  di luar kelas ramai itu bisa mengganggu ketentraman atau konsentrasi peserta didik. Ketiga, dari faktor  kegiatan  belajar mengajar (KBM), misalnya cara pembelajaran yang menyenangkan serta efektif,  jadi  peserta didik  tidak  berfokus pada  pelajaran,  tetappi seolah-olah peserta didik  bermain  sambil belajar. SDN Jatisari 1 1.  Bagaimana  cara guru dalam mengatasi  kesulitan pada saat penyampaian  pada materi kemagnetan? 2. Dalam penyampaian materi kemagnetan  apakah bapak menggunakan  alat 1.  untuk  mengatasi kesulitan saat penyampaian materi biasanya guru memberikan  motivasi kepada  peserta  didik dengan  menyampaikan lagi materinya kemudian mendemonstrasikannya. Bapak  Osan Sanusi, M.Pd Guru SDN Jatisari 1 Kelas 5
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
praga  dan  kalau menggunakan  apa saja alat praga yang digunakan untuk menyampaikan materi kemagnetan? 3. Bagaimana upaya bapak untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman? 2. Ya, dengan menggunakan alat praga yang bermuatan besi/baja  dan  alat  yang tidak  bermuatan  besi
(Sendok,  Kunci,  Kayu,
Karet dan lain-lain)
3.  Agar  peserta  didik merasa  nyaman  saat belajar dikelas, sebelum
kegiatan  belajar  guru memberikan  apresiasi dan ice breaking SDN Sumurbatu 1 1.  Bagaimana  cara guru dalam mengatasi  kesulitan pada saat penyampaian  pada materi kemagnetan? 2. Dalam penyampaian materi kemagnetan  apakah ibu  menggunakan alat praga dan kalau menggunakan  apa saja alat praga yang digunakan untuk menyampaikan materi kemagnetan? 3. Bagaimana upaya ibu untuk 1. Mengatasi kesulitannya dengan mengganti  media  dan model pembelajaran yang  sesuai  dengan karakter anak contohnya saya kemarin menjelaskan materi kemagnetan hanya dengan  menggunakan gambar  magnet  tetapi anak  kurang  aktif  dan lalu saya mengganti alat praga dengan menggunakan  magnet asli  agar  lebih  konkret dan  ternyata  anak  lebih Ibu  Ade  Siti Herlina, S.Pd Guru SDN Sumurbatu 1 Kelas 5
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
menciptakan
suasana
kelas yang nyaman? aktif dan antusias dalam proses pembelajaran 2. Menggunakan magnet  batang,  magnet u, dan magnet biasa dan biji besi untuk membuktikan  sifat  sifat magnet yaitu gaya tarik menarik dan tolak menolak 3. Pertama memberikan motivasi  dan  semangat kepada  peserta  didik melalui  ice  breaking, kedua melakukan pembelajaran yang konkret, ketiga melakukan refleksi pembelajaran SDN  Leuwilaja III 1.  Bagaimana  cara guru dalam mengatasi  kesulitan pada saat penyampaian  pada materi kemagnetan? 2. Dalam penyampaian materi kemagnetan  apakah ibu  menggunakan alat praga dan kalau 1.  Mengajar  dengan menggunakan alat peraga  magnet  dan melakukan praktek secara  langsung,dengan metode percobaan 2.  Ya,  menggunakan magnet  batang  dan
magnet silinder.
3.  Dengan  melakukan metode  percobaan  oleh Ibu Megga Nur Ayu Firlda Kumala Adhitya, S.Pd. Guru SDN Leuwilaja III Kelas 6
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
menggunakan  apa saja alat praga yang digunakan untuk menyampaikan materi kemagnetan? 3. Bagaimana upaya ibu untuk menciptakan suasana kelas yang nyaman? tiap  kelompok  belajar
peserta didik, kemudian peserta  didik  dapat menyimpulkan
hasil
nya, dan diumpan balik oleh guru

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  dari  seluruh  sekolah,  yakni  terdiri  dari  143  siswa  bahwa  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  kemampuan  kognitif  C6  yaitu  sebesar  72,72%,  hal  ini  dikarenakan peserta didik mengalami kesalahpahaman terhadap materi kemagnetan yang bersangkutan dengan materi listrik statis. Peserta didik memahami bahwa dengan menggosokkan penggaris ke rambut termasuk  ke  dalam  contoh  pengaplikasian  magnet  secara  sederhana.  Akan  tetapi,  hal  tersebut merupakan  salah  satu  contoh  sederhana  listrik  statis.  Peserta  didik  juga dapat  memahami  materi kemagnetan ini pada kemampuan kognitif C1, yakni peserta didik telah mengetahui bahwa magnet terdiri dari dua buah kutub. Berdasarkan data yang penulis peroleh peserta didik dapat menjawab benar pada tingkat C1 sebesar 93% dari 143 peserta didik.
Materi  pembelajaran kemagnetan ini memiliki hambatan yang bukan berasal  dari dirinya sendiri akan tetapi berasal dari lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, pengaruh  sosial  media  atau  teknologi  serta  kemampuan  guru,  solusi  dari  hambatan  tersebut  di antaranya peserta didik dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar, menggunakan media secara bijak,  dan  memilih  teman  bermain  yang  positif.  Dalam  pembelajaran  kemagnetan  ini  sangat disayangkan  karena  tidak  semua  sekolah  mendapatkan  fasilitas  yang  memadai,  sehingga  dalam menggunakan  alat  praga  kemagnetan  yang  sederhana,  misalnya  dengan  menggunakan  baterai, kawat,  besi,  sendok,  kertas,  kayu,  dan  paku.  Guru  sebagai  seorang  pendidik  di  sekolah  dapat menciptakan suasana belajar yang nyaman sehingga tidak membuat peserta didik merasa bosan, dan
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
dapat membuat media pembelajaran yang kreatif dan inovatif, agar dapat mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang telah di sampaikan serta tercapainya tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,  A.  and  Nugroho,  A.S.  (2023)  ‘Pengembangan  Media  ROTARKAT  (Roda  Berputar Pakaian Adat) Pada Materi Keberagaman Pakaian Adat di Indonesia Untuk Pembelajaran IPS Kelas IV di Sekolah Dasar’, Jurnal Pendidikan Sosial dan Keagamaan , 20(3), pp. 546– 556. Available at: https://doi.org/10.53515/qodiri.
Arif  Rahmansyah,  D.  (2020)  ‘PENERAPAN  MANAJEMEN  KESISWAAN  DALAM MENGATASI  PERILAKU  MENYIMPANG  PADA  PESERTA  DIDIK  SMAN  1 MADAPANGGA  DI  KABUPATEN  BIMA’, Al  Qodiri :  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan Keagamaan , 18(2), pp. 343–352.
Komariah,  I. et  al. (2023)  ‘Analisis  Butir  Soal  Ujian  Madrasah  Bahasa  Indonesia  Berdasarkan Tingkat Berpikir Siswa di KKM 1 Garut’, … : Jurnal Pendidikan … [Preprint]. Available at: http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/index.php/qodiri/article/view/5239.
Rizal, S. et al. (2022) ‘Strategi Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Plus Al-Qodiri’, pp. 342–356.
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Chidli Y. (2023). Belajar dengan Visual Metode Pembelajaran Picture and Picture. Diakses dari: https://guruinovatif.id/@redaksiguruinovatif/belajar-dengan-visual-metode-pembelajaran- picture-and-picture.
Dian,  N.  F.  (2021). Taksonomi  Bloom:  Model  dalam  Merumuskan  Tujuan  Pembelajaran.
Curriculum and Leadership Journal . Diakses dari:
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/berita/read/160/taksonomi-bloom-model-dalam- merumuskan-tujuan-pembelajaran.
Gunaryo Setyo Nugroho, dkk. (2020). Unit Pembelajaran 14 : Magnet. Jakarta: Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah.
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Hanan,  S.,  Setyorini,  A.,  &  Muhammad,  I.  (2023).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Listrik  Magnet  Bagi  Siswa  di  Sd  Negeri  Taman  Sari  1 Pulomerak. KREATIF: Jurnal Pengabdian Masyarakat Nusantara, 3 (3), 121-126.
Kemendikbud. (2022, April 11). Hal-hal Esensial Kurikulum Merdeka di Jenjang SD . Diakses dari: kemdikbud.go.id:  https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/hal-hal-esensial-kurikulum- merdeka-di-jenjang-sd.
Kemendikbud.  (2022,  Februari  11). Kurikulum  Merdeka  Jadi  Jawaban  untuk  Atasi  Krisis
Pembelajaran . Diakses dari: kemdikbud.go.id:
https://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/detail/hal-hal-esensial-kurikulum-merdeka-di- jenjang-sd
Kusnadi, D., Musyadad, V. F., & Perdana, F. F. H. (2021). Penerapan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Bidang Studi IPA Tentang Gaya Magnet. Jurnal Tahsinia, 2 (1), 1-11.
Lestari,  D.,  Asbari,  M.,  &  Yani,  EE  (2023).  Kurikulum  Merdeka:  Hakikat  Kurikulum  dalam Pendidikan. Jurnal Sistem Informasi dan Manajemen (JISMA), 2 (6), 85-88.
Mardiastuti, A. (2022, Agustus 27). Sifat Magnet : Pengertian, Jenis, dan Contohnya . Diakses dari: detikjabar: https://www.detik.com/jabar/berita/d-6256267/sifat-magnet-pengertian-jenis- dan-contohnya-dalam-kehidupan-sehari-hari.
Mukhlisa,  N.  (2021).  Miskonsepsi  pada  peserta  didik.  SPEED Journal:  Journal  of  Special Education, 4 (2), 66-76.
Novitasari,  D.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa  Pada  Materi Analisis Nyata Berdasarkan Taksonomi Bloom Ditinjau Dari Ranah Kognitif. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 7 (2), 153-163.
Ramadhanti, R., Rahmad, M., & Zulirfan, Z. (2023). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar E-Modul IPA PJBL  Melatih  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Materi  Kemagnetan. EDUSAINTEK:  Jurnal Pendidikan, Sains, dan Teknologi, 10 (2), 630-645.
Analisis Tingkat Kesulitan Pemahaman Peserta Didik Di Sekolah Dasar Terhadap Materi Kemagnetan Pada Kurikulum Merdeka
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Rohim, D., Rigianti, AH. (2023). Hambatan Guru Kelas IV dalam Mengimplementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 7 (5), 2801-2814.
Sari,  I.  K.  W.  (2020).  Analisis  kemampuan  kognitif  dalam  pembelajaran  IPA  SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI), 3 (2), 145-152.
Sumariati,  E.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Mendeskripsikan  Sifat–sifat  Magnet  dengan Pendekatan  Scientific  Siswa  Kelas  V  SDN  Balowerti  I  Kota  Kediri  Tahun  Pelajaran 2015/2016. PINUS: Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran, 3 (2), 79-85.
Tania,  D.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Hots  (Higher  Order  Thinking  Skills)  Siswa  Pada Pembelajaran  Online  Di  SMAN  1  Teluk  Kuantan  Tahun  Pelajaran  2020/2021  (Doctoral dissertation) Universitas Islam Riau. Pekanbaru.
Vidayanti, N., Sugiarti, T., & Kurniati, D. (2017). Analisis Kemampuan Kognitif Siswa Kelas VIII SMP  Negeri  11  Jember  Ditinjau  dari  Gaya  Belajar  dalam  Menyelesaikan  Soal  Pokok Bahasan Lingkaran. Kadikma, 8 (1), 137-144.
Wibowo, SF., Patonah, S., Sukamto. (2023). Pengembangan Instrumen Soal IPA Berbasis STEM untuk Siswa Kelas IV Materi Kemagnetan dan Gaya Pada Fase B di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 7 (3), 1609-1619.
Wiyana,  F.  A.,  Fahira,  H.,  Ramadhani,  S.  Z.,  &  Azzahra,  S.  (2023).  Pengetahuan  Mahasiswa Universitas  Pendidikan  Indonesia  Terhadap  Sustainable  Development  Goals. IJM: Indonesian Journal of Multidisciplinary, 1 (2), 612-622.