Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  EXAMPLES NON  EXAMPLES  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA KELAS VI SD
Agus Junison Naibaho 1 , Salim Efendi 2 , Nova Erawati Sidabalok 3
123

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: 29 Oktober  2022 Revised:  15 November  2022
Available online: 11 Desember  2022
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples terhadap hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas VI  SD  GKPS  2 Pematangsiantar. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan populasi  seluruh  siswa  kelas  V  SD  GKPS  2  Pematangsiantar  yang terdiri  dari  satu  kelas.  Sampel  penelitian  diambil  satu  kelas  yang ditentukan  dengan  teknik  sampling  jenuh,  yaitu  kelas  VI  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Examples  non Examples terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika . Instrumen  dalam  penelitian  ini  ada  satu  yaitu  tes  hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan empat option sebanyak 20 soal yang telah dinyatakan valid. Dari hasil analisis data, diperoleh nilai-nilai rata-rata pre-test sebesar 64,7 dan pada post-test diperoleh nilai  sebesar  81,7.  Setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatiftipe Examples  non Examples terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika. Pada hasil pengujian hipotesis diperoleh > yaitu  5,30  >  1,73  pada  taraf  signifikan =  0,05  hal  ini  berarti diterima  dan  tolak . Ada  pengaruh  akibat  model  pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples terhadap hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  VI  SD  GKPS  2 Pematangsiantar
K EYWORDS
Learning Mathematics, Metaphorical Thinking, Reasoning

## C ORRESPONDENCE
E-mail: agusjnaibaho@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  memegang  peranan  yang  penting  dalam  mempersiapkan  sumberdaya  manusia yang berkualitas, oleh karena itu pendidikan hendaknya dikelolah dengan semaksimal mungkin baik dari  segi  sarana  maupun  prasarananya.  Pendidikan  dasar  memagang  peranan  penting  dalam  usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang akan datang. Oleh karena itu mutu pendidikan di sekolah dasar harus mendapat perhatian yang serius. Matematika adalah ilmu tentang bilangan dan segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengannya  yang  mencakup  segala  bentuk  prosedur  operasional yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  masalah  mengenai  bilangan.  Dari  pengertian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  matematika  merupakan  ilmu  tentang  bilangan  dan  segala  sesuatu  yang berhubungan dengannya dan mencakup segala bentuk prosedur operasional yang digunakan dalam
Universitas Efarin a , Indonesia
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
menyelesaikan  masalah  mengenai  bilangan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pendidik  mata pelajaran  matematika  di  SD  yaitu  ibu  Lisnawati  Silaban,  S.Pd,  mengatakan  proses  pembelajaran disekolah tersebut masih mengunakan metode ekspositori, khususnya pada pelajaran matematika.

## Gambar 1. Hasil Uji Coba Lembar Kerja Siswa
Hasil  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  menunjukan  bahwa  peserta  didik  kelas  VI  di  ranah kognitif masih rendah bila dilihat dari nilai rata-rata matematika dari 20 orang siswa  yaitu (67,00) hanya 6 orang saja yang memperoleh nilai tertinggi. Sedangkan 14 siswa lainnya harus mengadakan remedial atau mengulang karena memperoleh nilai dibawah KKM. Untuk mengatasi permasalahan- permasalahan  tersebut,  perlu  dilakukan  suatu  upaya  untuk  menerapkan  suatu  model  pembelajaran yang mendorong kemampuan peserta didik dalam berpikir. Salah satu model yang diterapkan dalam pembelajaran  yang relevan adalah model pembelajaran Examples non Examples. Model Examples non  Examples mengacu  pada  teori  belajar Enquiry  Descovery  Learning yaitu  belajar  mencari  dan menemukan  sendiri.  Dalam  sistem  belajar  ini  pendidik  menyajikan  bahan  pelajaran  tidak  dalam bentuk  langsung  pada  pokok  materi  yang  mau  disajikan,  tetapi  peserta  didik  diberi  peluang  untuk mencari  dan  menemukan  sendiri  setelah  diberikan  contoh  berupa  kasus  atau  gambar  dengan
Hasil lembar kerja siswa yang melakukan uji coba soal pilihan berganda dengan nilai terendah.
Hasil  lembar  kerja  siswa yang  melakukan uji coba soal  pilihan  berganda dengan nilai tertinggi.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mempergunakan teknik pendekatan pemecahan masalah. Penerapan model pembelajaran Examples non  Examples ini  dirancang  agar  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan,  siswa  memiliki  kompetensi  dalam  menganalisis  gambar  serta  memberikan  diskripsi mengenai apa yang ada didalam gambar dan diharapkan dapat membantu siswa untuk lebih mudah memahami  materi  pelajaran  matematika  sehinga  hasil  belajar  kognitif  siswa  lebih  baik  dan  para peserta didik didalam sekolah tersebut juga akan jauh berkualitas.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Aisah  dengan  judul  “Pengaruh  Model Cooperative Learning Tipe Examples  Non  Examples Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA” Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa yang menerapkan model pembelajaran Cooperative  Learning tipe Examplse  Non  Examples dan  yang  hanya  menggunakan  pembelajaran konvensional  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  di  MI  Tarbiyatusshibyan  Bogor,  dan  mengetahui bagaimana  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Cooperative  Learning  tipe  Examples  Non Examples terhadap  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  MI  Tarbiyatusshibyan  Bogor.  Penelitian  ini bersifat  deskriftif  kuantitatif  dengan  desain  Eksperimen  “ Qusi  Eksperimen ”.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V MI  Tarbiyatusshibyan Bogor dengan jumlah 40 siswa, sampel penelitian ini adalah siswa kelas A dengan jumlah siswa 20 dan B dengan jumlah siswa 20. Data dikumpulkan melalui tes, yaitu pre-test dan post-tes pada kelas kontrol dan eksperimen dengan bentuk  soal  pilihan  ganda.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitan  ini  bahwa  penerapan  model pembelajaran cooperative  learning tipe Examples Non  Examples berpengaruh  secara  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA.  Bahwa  nilai  hasil  uji  t  yaitu  pada  kelas  eksperimen  diperoleh  nilai  –t hitung > –t tabel (-8.393 >-2,090), maka Ha diterima dan Ho ditolak. sedangkan pada kelas kontrol diperoleh  t  hitung  >  –t  tabel  (-7.054>-2,090),  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Examples Non Examples mempunyai pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Kata  kunci  : Cooperative  Learning,  Examples  Non  Examples,  hasil belajar .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syarifah  Habibah  dengan  judul  “Penggunaan  Model Pembelajaran Examples  Non  Examples Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Tokoh-Tokoh Pergerakan Nasional Kelas V Sdn 70 Banda Aceh” Penelitan ini berjudul “Pengunan Model  Pembelajaran Examples  Non  Examples Terhadap  Ketuntasan  Hasil  Belajar  siswa  pada Materi Tokoh-Tokoh Pergerakan Nasional kelas V SDN 70 Banda Aceh” ini mengangkat masalah
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
apakah pengunan model pembelajaran Examples Non Examples dapat mencapai ketuntasan belajar IPS materi tokoh-tokoh pergerakan nasional pada siswa kelas V SDN 70 Banda Aceh. Penelitan ini bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa  dengan  mengunakan  Model  pembelajaran Examples  Non  Examples pada  materi  Tokoh-Tokoh  Pergerakan  Nasional  kelas  V  SDN  70  Banda Aceh. Penelitan ini merupakan penelitan  yang bersifat kualitatif dengan jenis penelitanya one shot case study. Subjek dalam penelitan ini adalah siswa kelas V SDN Negeri 70 Banda Aceh sebanyak 20 siswa. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitan ini adalah tes ketuntasan belajar siswa. Nilai  yang di  dapat  inilah  yang di  ambil  sebagai  data. Kemudian data diolah dengan mengunakan rumus persentase. Nilai rata-rata hasil tes siswa adalah 7,75. Siswa yang tuntas belajar adalah 90% yaitu sebanyak 18 siswa dan siswa yang tidak tuntas 10% yaitu sebanyak 2 siswa. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  Pengunan  Model  Pembelajaran Examples  Non  Examples Terhadap Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Materi  Tokoh-Tokoh Pergerakan Nasional Kelas V SDN 70 Banda Aceh dapat mencapai ketuntasan hasil belajar. Kata Kunci: Model Examples Non Examples, ketuntasan belajar, tokoh-tokoh pergerakan nasional.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hendri  Isyuliyanto  Putro  dengan  judul  “Keefektifan  Model Pembelajaran Picture  And  Picture Dan Examplse  Non  Examples Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  IPS” Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran Picture  and  Picture lebih tinggi  dari  model  pembelajaran Examples  Non  Examples dilihat  dari  hasil  belajar  IPS  pada  siswa kelas 4 SD Gugus Gunung Sumbing. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 4A SD Negeri 3 Sukorejo (SD Inti) dan SD Negeri 1 Karanganyar (SD Imbas dekat) sebagai kelompok eksperimen 1  kemudian  siswa  kelas  4B  SD  Negeri  3  Sukorejo  (SD  Inti)  dan  SD  Negeri  2  Karangkendal  (SD Imbas  Jauh)  sebagai  kelompok  eksperimen  2.  Dalam  penelitian  ini  variabelnya  adalah  model pembelajaran Picture And Picture Dan Examples Non Examples sebagai  variabel  bebas kemudian hasil  belajar  sebagai  variabel  terikat,  dan  pretest  sebagai  variabel  kovariat.  Pengumpulan  data menggunakan lembar observasi dan instrumen soal tes. Teknik analisis data pada hasil penelitian ini menggunakan  teknik  diskriptif  dan  teknik  stastistik  ANCOVA.  Dari  uji  ANCOVA  yang  sudah dilakukan terhap skor posttest kelompok eksperimen 1 dan kelompok eksperimen 2 diperoleh hasil uji  F  hitung  sebesar  77,331,  pada  taraf  signifikansi/probaliatas  0,00  kerena  nilai  probalitas  <  0,05 maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maknanya  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  4  SDN  Gugus Gunung Sumbing dalam penerapan pembelajaran model Picture and Picture  lebih tinggi dari pada
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Examples  Non  Examples. Hasil  belajar  IPS  yang  signifikan  didukung  dengan  rata-rata  dari  dua sampel  penelitian,  dari  hasil  belajar  penerapan  model Picture  and  Picture memperoleh  rata-rata 80,48 sedangkan rata-rata hasil belajar pada penerapan model pembelajaran Example Non Example memperoleh  rata-rata  72,50.  Artinya  adalah  pemberian  treatment  pembelajaran  dengan  model Picture and Picture memberikan dampak pada hasil belajar yang lebih tinggi dan berbeda dari model pembelajaran Examplse  Non  Examples. Saran  dari  penulis  semoga  diterima  dan  berkenan  dengan hasil  penelitian  ini  adalah  guru  dapat  memilih  model  pembelajaran  yang  terbukti  meningkatkan hasil belajar IPS secara signifikan. Kata kunci: Picture and Picture, Examples non Examples, Hasil Belajar, Pembelajaran IPS.

## RESEARCH METHOD
Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI SD GKPS 2 Pematangsiantar yang berjumlah 20 orang siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh. Penelitian ini adalah  penelitian  dengan  jenis quasi  eksperimen ,  yaitu  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui ada tidaknya akibat dari suatu yang dikenakan pada subyek yaitu siswa yang bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Examples  non  Examples terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran matematika Pada penelitian ini desain yang digunakan adalah one group pretest-postest  design .  Tes  yang  diberikan  sebelum  perlakuan  (O1)  disebut pre-test dan  tes  yang diberikan sesudah perlakuan (O2) disebut post-test .
Langkah-langkah yag dilakukan dalam pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tahap persiapan :
 Memberikan  informasi  kepada  pihak  sekolah  tentang  perihal  kegiatan  penelitian untuk memohon izin melakukan penelitian.
 Menyusun jadwal penelitian.
 Menentukan materi pokok yang ingin di teliti.
 Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sebagai  panduan  penelitian  dalam proses pencapaian tujuan yang diinginkan.
 Menyiapkan instrumen yaitu tes pilihan berganda sebanyak 20 soal dengan 4 option dan lembar observasi untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa.
 Validitas tes dengan batuan validator.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
2. Tahap pelaksanaan
 Menentukan kelas sampel dari populasi yang ada.
 Melaksanakan pretest.
 Uji tes
 Melakukan pengajaran pada kedua kelas yaitu:
 Pada  kelas  eksperimen  adalah  pengajaran  Matematika  dengan  menggunakan model pembelajaran Examples non Examples
 Pada  kelas  kontrol  adalah  pengajaran  Matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional.
 Memberi pos-test
 Uji hipotesis
 Setelah uji hipotesis kemudian dapat diambil kesimpulan.
Analisis data dapat dilakukan melalui tahap berikut ini :
1. Tahap Penelitian
a. Perencanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1)  Peneliti merancang kelas yang akan dijadikan sampel.
2)  Peneliti  membuat  instrumen-instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan  untuk penelitian.
b. Pelaksanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1)  Peneliti melaksanakan pembelajaran pada sampel penelitian.
2)  Peneliti menguji coba, menganalisis dan menetapkan instrumen penelitian.
c. Evaluasi
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  dan  mengolah  data  yang  telah  dikumpulkan dengan metode yang telah ditentukan.
d. Penyusunan Laporan Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan adalah menyusun dan melaporkan hasil-hasil penelitian
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  soal-soal.  Adapun  prosedur  yang dilakukan dalam penyusunan instrumen ini adalah:
a. Perencanaan Tahap perencanaan
Dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  bidang  mata  pelajaran.  Pada  tahap  ini  ditentukan mengenai:
1) Materi pokok yang akan diteliti
2) Bentuk-bentuk soal yang akan digunakan
b. Pembuatan Butir Soal Pembuatan butir soal
Dilakukan  oleh  peneliti  berdasarkan  perencanaan  yang  telah  dibuat,  karena  untuk menjaga kemungkinan soal tes yang mungkin tidak tepat untuk tes atau rusak.
c. Uji Coba Instrumen
Sebelum soal tes digunakan mengukur peserta didik pada kelas sampel, so al tes terlebih dahulu  diujicobakan.  Uji  coba  tersebut  dimaksudkan  untuk  mengetahui  validitas, realibilitas, tingkat kesukaran dan daya beda pada butir soal. Dari hasil uji coba tersebut, maka dipilih soal yang akan digunakan untuk mengukur tingkat kemampuan peserta didik dalam belajar matematika dengan bilangan bangun datar.
Uji  hipotesis  penelitian  ini  dapat  dilakukan  apabila  dua  persyratan  tersebut  telah  terpenuhi, yaitu data berdistribusi normal dan homogen, maka teknikanalisis data digunakan dalam penelitian ini adalah rumus “uji t” dengan taraf signifikan 0,05.
Kriteria pengujian untuk uji – t ini adalah:
Jika t hitung >  t tabel maka  H o ditolak H a diterima.
Jika t hitung <  t tabel maka  H o diterima H a ditolak setelah ini t hitung dihitung kemudian ditarik kesimpulan dengan menetapkan derajat kebebasannya. Secara deskriptif, hipotesis :
H o :  Tidak ada pengaruh model pembelajaran koopratif tipe Examples non Examples terhadap Hasil Belajar matematika kelas VI GKPS 2 Pematangsiantar
H a : Ada pengaruh  model pembelajaran koopratif tipe Examples non Examples terhadap Hasil Belajar matematika kelas VI GKPS 2 Pematangsiantar
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## RESULTS ANDDISCUSSION
Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  hasil  belajar  Matematika  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan Model pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples yang dilakukan peneliti terbukti  memiliki  pengaruh  lebih  tinggi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  pada  mata  pelajaran matematika di SD GKPS 2 Pematangsiantar. Dari presentase ketuntasan dapat dilihat bahwa siswa secara  individu  pada  nilai  pre-test  nilai  tertinggi  yaitu  85  dengan  jumlah  benar  17  soal  dan  nilai terendah  siswa  adalah  40  dengan  jumlah  benar  8  soal.  Sedangkan  dilihat  dari  hasil  post-test  nilai tertinggi yaitu 100 dengan jumlah benar soal 20 dan nilai terendah adalah 50 dengan jumlah benar 10 soal.
Hasil  perhitungan  dengan  menngunakan  microsoft  excel  2010  pada  data  sebelum  perlakuan ( pre-test )  yaitu skor rata-rata = 64,7, nilai  tengah, nilai  modus = 40, nilai standar deviasi = 11,72, nilai maksimum = 85, dan minimum = 40.
Tabel 1  Distribusi Frekuensi sebelum perlakuan  ( pre-test) No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi Relatif 1 40 – 48 2 10% 2 49 – 57 3 15% 3 58 – 66 7 35% 4 67 – 75 3 15% 5 76 – 85 5 25% Jumlah 20 100% Tabel 2 Distribusi Frekuensi Sesudah Perlakuan (post-test) No Kelas Interval Frekuensi FrekuensiRelatif 1 50 – 59 2 10% 2 60 – 69 3 15% 3 70 – 79 2 10% 4 80 – 89 5 25% 5 90 – 100 8 40% Jumlah 20 100%
Berdasarkan  tabel  distrubusi  frekuensi,  frekuensi pre-test terletak  pada  interval  58  -  66 sebanyak 7 siswa (35%) dan frekuensi post-test terletak pada interval 90 – 100 sebanyak 8 siswa (40%).  Hasil  uji  normalitas  menggunakan  rumus Chi- kuadrat  dan  menggunakan  perhitungan manual, yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 3.  Ringkasan Uji Normalitas No Uji Kesimpulan 1 Pre-test -31,01 9,49 Normal 2 Post-test -54,79 9,49 Normal
Hasil perhitungan dengan menggunakan manual, terlihat bahwa data pre-test dan post-test hasil  belajarnya  baik  memiliki  nilai
,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data tersebut berdistribusi normal.
Hasil uji homogenitas distribusi yang diperoleh sebagai berikut :
Tabel 4 Ringkasan Uji Homogenitas No Uji F hitung F tabel Kesimpulan 1. Pre-test Post-test 1,50 4,38 Homogen
Berdasarkan Tabel diatas, terlihat bahwa hasil uji homogenitas pre-test dan post-test diketahui nilai  f hitung f tabel ,  (1.50  <  4,38)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi homogen. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaraan kooperatif tipe Examples  non  Examples terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  kelas  VI  Di  SD  GKPS  2 Pematangsiantar. Analisis yang digunakan adalah uji t dengan perhitung menggunakan Perhitungan secara manual. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan maka didapatkan = 5,30 dan =  1,73  dan di  dapat  dari  db  19  pada  taraf  signifikan  0.05  adalah  1.73.  Jadi  dapat disimpulkan t hitung t tabel ( 5,30 > 1.73 ) maka ditolak dan diterima artinya ada pengaruh model  pembelajaran  koopratif  tipe Examples  non  Examples terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  mata pelajaran matematika kelas VI GKPS 2 Pematangsiantar.
Berdasarkan  hasil  uji-t  diketahui  rata-rata pre-test 64,7,  setelah  dilakukan post-test 81,7 sehingga  peningkatanya  sebesar  17.  Selanjutnya  diperoleh  nilai t hitung 5,30  dan  nilai t tabel di dapatkan dari db 19 pada taraf signifikan 0.05 adalah 1.73. Oleh karena itu Jadi dapat disimpulkan t hitung > t tabel (5,30  >  1.73).  Maka ditolak  dan diterima  artinya  ada  pengaruh  model pembelajaran koopratif tipe Examples non Examples terhadap Hasil Belajar Siswa mata pelajaran matematika kelas VI GKPS 2 Pematangsiantar. Maka model pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples dapat diterapkan di dalam kelas. Proses pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples ini melibatkan siswa dimana guru membimbing siswa agar terlibat di dalam proses pembelajaran matematika dengan  model pembelajaran kooperatif tipe Examples  non Examples .  Guru  menjelaskan  pengertian  model    pembelajaran  kooperatif  tipe Examples  non
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Examples, selanjutnya  guru  menunjukkan  macam-macam  gambar    tentang  bangun  datar  di  papan tulis. Guru menyuruh siswa maju kedepan untuk menunjukkan dan menyebutkan bangun datar yang ada dipapan tulis. Guru menjelaskan materi dan membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3 kelompok.
Setiap  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk  bekerjasama  dengan  anggota  kelompoknya untuk  mengerjakn  soal,  setelah  selesai  guru  menyuruh  siswa  membacakan  hasil  diskusi kelompoknya di depan kelas agar semua siswa dapat mengetahui dan memberikan ide dan pendapat. Dengan  menerapkan  berbagai  macam  model  pembelajaran  di  kelas  dapat  memacu  dan menumbuhkan kreativitas dan keaktifan peserta didik dalam belajar di kelas.   Model pembelajaran Examples non Examples ini  sangat  baik  untuk  digunakan  terutama  di  SD  karena  menggunakan gambar-gambar saat materi pembelajaran di mulai. Sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh  saat  belajar,  siswa  akan  semangat  dan  senang  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung dengan cara berkerjasama dengan teman sekelompoknya dalam menyelesaikan permasalahan yang ada dalam gambar.

## CONCLUSION
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hipotesis  penelitian  yang  diajukan,  serta  hasil  penelitian yang  didasarkan  pada  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,  maka  kesimpulan  yang  dapat dikemukakan  dalam  penelitian  ini.  Hasil  pembelajaran  siswa  dengan  menggunakan  model pernbelajaran  konvesional  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  64,7  dan  setelah  melakukan  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples dapat diperoleh nilai  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  siswa  81,7.  Secara  umum  peneliti menyimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Examples non Examples terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VI SD GKPS2 Pematangsiantar.

## REFERENCES
Adhiwisastra,  E.  (2018). Penerapan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Example  Non  Example Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Pada  Subtema Perkembangbiakan Tumbuhan (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas III Semester I  di  SDN  Bojongloa  6  Kecamatan  Bojongloa  Kidul  Kota  Bandung  Tahun  Ajaran  2017- 2018) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v16i2.1954
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Agustina,  R.  L.  (2016).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Examples  Non  Examples  Berbantuan Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Kedua  dan  Hasil  Belajar  Pada Siswa  Kelas  I  MIN  Rumpiang. STILISTIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya , 1 (2)
Aisah, S., & Asmahasanah, S. (2017). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Example Non- Example  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Attadib:  Journal  of Elementary Education , 1 (2), 31-48.
Arsyad Azhar. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Dewi, N. N. P., Negara, I. G. A. O., Ke, S. P. M., & Suadnyana, I. N. (2014). Model pembelajaran examples non-examples berbasis lingkungan berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Gugus Kapten Japa. Mimbar PGSD Undiksha , 2 (1)
Gunanto  dan  Deshy.  2015.  Erlangga  Straight  Point  Series  (ESPS)  Matematika  SD  kelas  VI.

## Penerbit: Erlangga
Habibah, S. (2016). Penggunaan model pembelajaran examples non examples terhadap ketuntasan hasil  belajar  siswa  pada  materi  tokoh-tokoh  pergerakan  nasional  kelas  V  SDN  70  Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 3 (4)
Karso. Dkk. (2017). Pendidikan Matematika. Universitas Terbuka.
Lestari,  I.,  &  Anugraheni,  I.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Example  Non  Example  Terhadap Siswa Kelas 5 Pada Mata Pelajaran IPA. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (2)
Putro,  H.  I.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Dan  Example  Non Example Ditinjau Dari Hasil Belajar IPS. e-Jurnal Mitra Pendidikan , 1 (5), 460-471.
Ridwan,  M.  dan  Istarani.  2014.  50. Tipe  pembelajaran  kooperatif. Medan  :  Penerbit,  CV.  Media. Persada.
Rosmina, R. Penerapan Metode Pembelajaran Examples Non Examples Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Seni Budaya Siswa Sekolah Dasar. SUARA GURU , 3 (4), 697-704.
Salahudin, A., & Rohaniawati, D. (2018). Pembelajaran Berkelompok Tipe Example Non Example Di Madrasah Ibtidaiyah. Tarbiyah Al-Awlad , 8 (1), 1-9.
Sugiono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R Dan D. Bandung : Alfabeta.
Yanisa, F., Rini, R., & Mustakim, E. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Example  Non  Example  Terhadap  Hasil  Belajar. Pedagogi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar ,