## Analisis peningkatan kepercayaan diri anak melalui gerak dan lagu dolanan
Dila Apriliana 1 , Usep Kustiawan 2 , Munaisra Tri Tirtaningsih 3 Departemen PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Jl. Ki Ageng Gribig No. 45, Kec. Kedungkandang, Kota Malang, Indonesia E-mail: dila.apriliana.1901536@students.um.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received: 16-03-2023 Revised: 22-06-2023 Accepted:10-10-2023 Kepercayaan  diri  termasuk  aspek  penting  untuk  ditingkatkan  pada  anak usia dini. Salah satu metode dalam meningkatkan kepercayaan diri anak adalah gerak  dan  lagu.  Pada  metode  tersebut  lagu  yang  dipakai  tidak  hanya  lagu berbahasa Indonesia  saja, namun juga dapat  menggunakan lagu dolanan atau lagu  anak  berbahasa  Jawa.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  mendeskripsikan peningkatan  kepercayaan  diri  anak  usia  4-5  tahun  melalui  metode  gerak  dan lagu dolanan. Subjek dari penelitian adalah kepala sekolah, guru kelas, dan anak usia 4-5 tahun di TK Dharma Wanita 1 Karangturi. Penelitian yang digunakan adalah  penelitian  kualitatif,  jenis  deskriptif  dan  rancangan  penelitian  studi kasus.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  mengikuti  teori  Miles  dan  Huberman meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan conclusion  drawing ( verification ). Penelitian  menemukan  bahwa  kepercayaan  diri  anak  usia  4-5  tahun  di  TK Dharma  Wanita  1  Karangturi  berkembang  dengan  baik,  ditunjukkan  melalui anak  yang  berani  tampil  di  depan  kelas  tanpa  menunduk,  menyanyikan  lagu dolanan  dengan  lantang,  mengikuti  gerakan  dengan  baik,  berani mengungkapkan gagasannya, bertanya dan menjawab pertanyaan, semua anak selalu  melakukan  kegiatan  hingga  selesai  dan  berteman  dengan  baik. Berdasarkan temuan penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa kepercayaan diri anak usia 4-5 tahun meningkat melalui metode gerak dan lagu dolanan.

## Keywords:
Motion and dolanan song, self-confidence, children
bit.ly/jpaUNY
Self-confidence is an important aspect to improve in early childhood. One method of increasing children's self-confidence is movement and song. In this method, the songs used are not only Indonesian-language songs, but can also use dolanan songs or Javanese children's songs. This study aims to describe the increase in self-confidence of children aged 4-5 years through the method of motion and playing songs. The subjects of the study were school principals, class teachers, and children aged 4-5 years at Kindergarten Dharma Wanita 1 Karangturi. The research used is qualitative research, descriptive type and case study  research  design.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  interviews, observation and documentation. Data analysis techniques follow the theory of Miles  and  Huberman  including  data  reduction,  data  presentation  and conclusion drawing (verification). The research found that the self-confidence of  children  aged  4-5  years  in  Kindergarten  Dharma  Wanita  1  Karangturi  is well developed, shown through children who dare to appear in front of the class without looking down, sing songs loudly, follow the movements well, dare to express their ideas, ask questions and answering questions, all children always carry out activities until they are finished and become good friends. Based on the  research  findings,  the  researchers  concluded  that  the  self-confidence  of children aged 4-5 years can be increased through  the method of motion and dolanan songs.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang sedang pada rentang usia 0 hingga 6 tahun. Pada rentang usia tersebut, anak harus memperoleh stimulus perkembangan yang baik, agar perkembangan yang dialami anak juga dapat berjalan maksimal, karena pada rentang tersebut anak berada pada masa perkembangan
yang pesat atau biasa dikenal dengan istilah golden age (Khaironi 2018). Sama halnya pendapat tersebut, Talango (2020) juga mengemukakan bahwa anak usia dini berada di masa pembentukan fondasi, dalam segi keterampilan serta kepribadian.
Pendidikan  pada  anak  usia  dini  penting  untuk  diperhatikan,  hal  itu  dikarenakan  pentingnya pendidikan anak usia dini terhadap tumbuh kembang anak. Perkembangan anak usia dini sendiri adalah menyangkut  beberapa  aspek,  meliputi  fisik  motorik,  kognitif  (otak),  sosial  emosional  (kemampuan bersosialisasi, berempati serta pengeksprepisan perasaannya), bahasa verbal dan non-verbal (Andayani 2021).  Pendidikan  pada  anak  usia  dini  sendiri  harus  mementingkan  suasana  bermain  dengan menyenangkan,  nyaman,  serta  yang  dapat  membantu  anak  dalam  mengekspresikan  gagasannya (Anggreni 2017). Kepercayaan diri merupakan salah satu indikator dari perkembangan sosial emosional anak.  Kepercayaan  diri  termasuk  hal  yang  penting  untuk  dikembangkan.  Kepercayaan  diri  dapat membuat anak menjadi yakin dan mendorong dirinya untuk mengetahui atau menunjukkan kemampuan serta potensi yang dimilikinya (Martiyana 2021). Indikator rasa percaya diri anak juga meliputi anak yang mampu menilai positif dirinya sendiri atau optimis, yakin ketika mengerjakan tugasnya, memiliki keberanian untuk menghadapi permasalahan di kelas, berani bersosialisasi dan berinteraksi dengan baik, dan memiliki keyakinan atas kemampuannya (Fransisca, Wulan, and Supena 2020).
Pada pendidikan anak usia dini, kepercayaan diri juga menjadi poin pertama yang dikembangkan oleh  guru.  Karena  anak  dengan  kepercayaan  diri  yang  baik,  tergolong  lebih  mudah  dalam mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  yang  lain  pula.  Kepercayaan  diri  sendiri  dapat dikembangkan dari lingkungan keluarga serta lingkungan sekolah. Pada lingkungan keluarga, dukungan serta perhatian keluarga adalah salah satu hal untuk meningkatkan dan menstimulus  kepercayaan diri anak. Sedangkan di sekolah, selain dengan dukungan dan perhatian guru, adanya pembelajaran yang mampu  menstimulus  perkembangan  anak  juga  menjadi  hal  penting.  Seperti  pemilihan  metode pembelajaran  yang  disesuaikan  terhadap  kebutuhan  anak,  karena  melalui  metode  yang  sesuai,  maka tercapai tujuan pembelajaran kepada anak akan jauh lebih mudah terlaksana dengan maksimal.
Metode pembelajaran merupakan cara atau teknik yang dilakukan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran  dengan  maksimal,  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  biasanya  menggunakan  metode pembelajaran yang disesuaikan dengan apa yang dibutuhkan oleh anak (Siswanto et al. 2019). Metode pembelajaran pada anak usia dini biasanya harus bersifat menyenangkan sehingga dapat menarik minat anak,  metode  tersebut  dapat  meliputi  metode  bernyanyi,  bercerita,  karyawisata,  bermain  peran, demonstrasi,  pemberian  tugas  dan  latihan  (Zaini  2019).  Metode  bernyanyi  merupakan  metode  yang mudah dan kerap digunakan, namun metode tersebut memang paling afektif dalam menarik minat anak, seperti yang disampaikan oleh (Rif’atin 2019) bahwa metode bernyanyi dapat memberikan pengalaman langsung  kepada  anak  dan  bersifat  menyenangkan,  apalagi  dalam  pelaksanannya  metode  bernyanyi dapat diiringi dengan gerakan, seperti pada kegiatan senam irama atau saat pembelajaran di dalam kelas melalui kegiatan gerak dan lagu.
Metode gerak dan lagu adalah metode yang kerap dilakukan dalam pembelajaran anak usia dini. Sudjono  dan  Kusumastuti  (2017)  berpendapat  bahwa  metode  gerak  dan  lagu  merupakan  kegiatan menyenangkan dan kreatif, karena dalam metode tersebut menggabungkan antara kegiatan bernyanyi dan bergerak sesuai dengan irama atau lagu. Pada metode gerak dan lagu tersebut, dapat menggunakan lagu-lagu  yang  menarik  bagi  anak,  bukan  hanya  lagu  berbahasa  Indonesia  saja  namun  juga  dapat menggunakan  lagu-lagu  dolanan  berbahasa  Jawa.  Lagu  dolanan  bisa  dijadikan  sebagai  sarana komunikasi serta dapat dijadikan sebagai sarana belajar dengan cara bernyanyi serta dapat juga dengan melakukan gerakan (Hardiyan dan Aesijah 2019).
Kepercayaan diri pada anak usia dini dapat dikembangkan dengan metode gerak dan lagu dolanan, hal  itu  sesuai  dengan  beberapa  hasil  dari  penelitian  yang  terdahulu.  Seperti  hasil  penelitian  dari Chairilsyah (2016) menemukan bahwa gerak dan lagu berpengaruh signifikan terhadap kepercayaan diri anak usia 4 sampai 5 tahun di TK Raudhatur Rahmah Kecamatan Marpoyan Damai Pekanbaru, dengan pengaruh yang ditunjukkan juga tergolong tinggi. Sama halnya dengan penemuan tersebut, Permatasari (2016) juga menemukan bahwa kepercayaan diri anak usia 4 sampai 5 tahun di Sekolah Minggu Gereja Utusan  Pantekosta  mengalami  peningkatan  setelah  pemberian  tindakan  metode gerak  dan  lagu,  anak dapat berinisiatif dan berani tampil di depan umum dengan reaksi tenang. Berdasarkan penelitian Rini (2013)  menemukan  bahwa  lagu  dolanan  dapat  dilaksanakan  saat  kegiatan  belajar  anak  usia  dini  dan dijadikan dalam pengembangan moral serta sosialnya. Selain itu, penelitian dari Wahyuningtyas (2014)
menemukan bahwa pendidikan anak usia dini dengan lagu-lagu dolanan dapat mengembangkan karakter anak, karakter yang dikembangkan  meliputi sifat bertanggung jawab, solidaritas, asli, berani, sportif, mandiri, berdaya juang, kasih sayang, dan religius.  Hardiyan dan Aesijah (2019) menemukan bahwa melalui pembelajaran lagu dolanan, anak dapat meningkatkan nilai-nilai karakternya, salah satu nilai karakter  yang  ditingkatkan  adalah  percaya  diri,  ditunjukkan  ketika  anak  berani  tampil  dan  berani mengungkapkan gagasannya.
TK Dharma Wanita 1 Karangturi merupakan TK yang menggabungkan kedua metode tersebut, yaitu  metode  gerak  dan  lagu  yang  menggunakan  lagu-lagu  dolanan  Jawa.  Lagu  dolanan  Jawa  yang digunakan  juga  tergolong  beragam,  sehingga  menarik  minat  anak,  dalam  pelaksanaannya  anak-anak diajak untuk terlibat aktif saat melakukan metode tersebut. Metode gerak dan lagu dolanan Jawa juga dijadikan  kegiatan  rutin  pada  pagi  hari  pada  kegiatan  berbaris  atau  pada  pembukaan  kelas  dengan dipimpin oleh guru kelas dalam melakukan kegiatan tersebut.
Metode gerak dan lagu dolanan dapat dijadikan rujukan dalam peningkatan kepercayaan diri anak, lagu  dolanan  yang  sudah  banyak  ditinggalkan  sebenarnya  mengandung  beberapa  manfaat  terhadap perkembangan  anak.  Seperti  penanaman  nilai  karakter  kepada  anak,  hal  itu  didapatkan  melalui  lirik lagunya ataupun melalui proses pelaksanaan metodenya. Penggunaan metode gerak dan lagu dolanan Jawa termasuk metode yang unik, karena pada umumnya masih sangat jarang penggunaan lagu dolanan Jawa  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan peningkatan kepercayaan diri anak usia 4-5 tahun melalui metode gerak dan lagu dolanan.

## METODE
Penelitian yang digunakan merupakan penelitian kualitatif dan jenis deskriptif serta rancangan penelitian  studi  kasus.  Bogan  dan  Taylor  dalam  Abdussamad  (2021)  menyatakan  bahwa  penelitian kualitatif adalah penelitian yang hasilnya berupa data deskriptif seperti kata yang tertulis atau ucapan dari orang-orang atau tingkah laku yang diamati penulis. Abdussamad (2021) mengemukakan bahwa studi  kasus  merupakan  bentuk  penelitian  terkait  sebuah  masalah  yang  mempunyai  sifat  khusus  dan sasaran penelitian dapat berupa perorangan, kelompok, atau masyaraka. Penelitian ini dilaksanakan di TK Dharma Wanita 1 Karangturi yang berada di Desa Karangturi, Kecamatan Munjungan, Kabupaten Trenggalek. Alasan pemilihan lokasi dikarenakan di lembaga tersebut sudah menerapkan metode gerak dan lagu dolanan menjadi kegiatan rutin setiap hari.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  bagaimana  penulis  mengumpulkan  data  untuk penelitiannya,  dalam  penelitian  kualitatif  teknik  pengumpulan  datanya  berupa  observasi,  wawancara dan studi dokumentasi (Barlian, 2016). Penelitian ini mengumpulkan data melalui observasi, wawancara terstruktur dan dokumentasi. Data yang dikumpulkan berupa data yang berkaitan dengan kepercayaan diri anak usia 3-5 tahun di TK Dharma Wanita 1 Karangturi. Wawancara dilaksanakan terhadap kepala sekolah  dan  guru  kelas  A.  Teknik  analisis  data  dengan  teori  Miles  dan  Huberman  karena  data  yang diperoleh dianalisis dengan interaktif serta berlangsung secara berkelanjutan hingga memperoleh data jenuh.  Kegiatan  analisis  data  mencakup  reduksi  data,  penyajian  data  dan conclusion  drawing ( verification ).  Pada  penelitian  ini  proses  pengecekan  keabsahan  data  dengan  proses  triangulasi. Triangulasi data merupakan pengecekan atau pemeriksaan ulang data dengan tiga cara yaitu triangulasi waktu, sumber, dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk  mengetahui bentuk kepercayaan diri pada anak usia 4-5 tahun di TK Dharma Wanita 1 Karangturi,  peneliti  melakukan  observasi  kepada  anak.  Hasil  observasi  terkait  seluruh  peningkatan kepercayaan diri pada anak usia 4-5 tahun di TK Dharma Wanita 1 Karanturi ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel  1 .  Hasil  observasi  tingkat  kepercayaan  diri  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Dharma Wanita 1 Karangturi
Aspek yang Diamati Catatan Berani  tampil  di  depan kelas Semua  anak  menunjukkan  antusias  yang  baik  saat  diajak  guru  untuk tampil di depan kelas, baik saat diajak tampil bernyanyi, ataupun saat diajak bercerita. Menari/bergerak tanpa mengikuti gerakan teman Anak-anak bergerak mengikuti lagu yang dinyanyikan dengan percaya diri, namun ada anak yang masih terpaku pada gerakan gurunya. Tidak  mudah  menyerah/ mengikuti kegiatan sampai selesai Dalam  melakukan  kegiatan  gerak  dan  lagu  dolanan  semua  anak-anak begitu semangat dan selalu melakukan hingga selesai. Meskipun kadang harus  menyanyikan  tiga  lagu  sekaligus,  anak-anak  tetap  terlihat  aktif dan  melakukan  kegiatan  tersebut  hingga  selesai.  Selain  itu,  saat melakukan kegiatan pembelajaran di kelas, anak-anak juga terlihat aktif dan mengerjakan seluruh tugas yang diberikan guru hingga selesai. Saat tidak  bisa  mengerjakan,  anak-anak  memilih  bertanya  atau  meminta tolong kepada guru daripada menyerah.
Berani  mengungkapkan gagasannya/pendapatnya Anak-anak  berani  dalam  mengungkpakan  gagasannya,  hal  itu  terlihat ketika guru memberikan pancingan dengan mengungkapkan tema hari itu.  Anak-anak  langsung  mengungkapkan  pendapatnya  terkait  tema tersebut.  Selain  itu,  anak-anak  juga  senang  bercerita,  baik  tentang kegiatan di rumah atau pengalamannya yang menyangkut tema. Berani menjawab pertanyaan Semua anak di kelas memiliki keberanian untuk menjawab pertanyaan yang  diberikan  guru.  Bahkan  anak-anak  berebutan  untuk  menjawab yang diberikan guru. Meskipun kadang jawaban yang diberikan tidak sesuai dengan pertanyaan guru. Berani memberikan pertanyaan Saat  di  awal  dan  di  akhir  kelas,  guru  biasanya  memberikan  anak kesempatan  untuk  bertanya  tentang  tema  hari  itu.  Terlihat  anak-anak yang  antusias  untuk  memberikan  pertanyaan,  meskipun  terkadang pertanyaan yang diberikan tidak sesuai tema yang dberikan guru, namun anak-anak tetap berani dan aktif bertanya. Menyanyikan lagu dolanan dengan lantang Anak-anak  menyanyikan lagu dengan lantang semua, selain itu anak- anak juga hafal dengan semua lagu dolanan yang dinyanyikan saat itu. Melakukan gerakan lagu dolanan dengan luwes Anak-anak melakukan gerakan sesuai arahan guru, namun belum semua anak melakukan gerakan dengan luwes, karena ada pula anak-anak yang masih terpaku dengan gerakan guru. Berani berkontak mata/tidak menunduk Ketika  melaksanakan  gerak  dan  lagu  dolanan,  anak-anak  terlihat memiliki  keberanian  dan  tidak  menunduk,  mereka  malah  sambil tersenyum  ceria.  Selain  itu  saat  anak-anak  diajak  bercerita  di  depan kelas,  anak-anak  juga  tidak  terlihat  malu,  anak-anak  selalu  berdiri dengan  tegap  dan  tersenyum.  Saat  diajak  bicarapun,  anak-anak  akan berani menatap lawan bicara dan tidak menunduk. Berani berinteraksi dengan teman Anak-anak  disana  berteman  dengan  baik  semua,  tidak  ada  yang mengejek temannya atau tidak ditemani. Semua di kelas itu berteman dan  saat  istirahat,  anak-anak  sering  bermain  seperti  bermain  menjadi kucing  seperti  lagu  yang  dinyanyikan  yaitu  lagu  kucingku  telu  serta permainan pada serial squid game . Anak-anak juga senang berbagi, baik berbagi makanan maupun meminjami peralatan yang dimilikinya. Sumber: Data primer, data diolah tahun 2023
Berdasarkan  hasil  observasi  kepercayaan  diri  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Dharma  Wanita  1 Karangturi, peneliti menarik kesimpulan bahwa anak-anak di TK Dharma Wanita 1 Karangturi memiliki tingkat kepercayaan diri yang terbilang baik, terlihat melalui hasil dari observasi menunjukkan keaktifan anak akibat adanya kegiatan metode gerak dan lagu dolanan yang dilakukan setiap pagi tersebut.
Gambar 1. Anak-anak gerak dan lagu dolanan “Kucingku Telu”
Gambar 2. Anak-anak gerak dan lagu dolanan “Kodok Ngorek”
Tidak hanya observasi, peneliti juga melaksanakan kegiatan wawancara dengan kepala sekolah dan guru kelas kelompok A. Adapun hasil dari wawancara ditemukan beberapa hal berikut.

## Implementasi Metode Gerak dan Lagu Dolanan di TK Dharma Wanita 1 Karangturi
Pelaksanaan  metode  gerak  dan  lagu  dolanan  di  TK  Dharma  Wanita  1  Karangturi,  biasanya dilakukan  setiap  hari.  Sejalan  dengan  pernyataan  dari  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  yang mengungkapkan bahwa implementasi metode gerak dan lagu dolanan dilaksanakan saat pagi hari, ketika anak  diajak  untuk  berbaris  di  lapangan  atau  saat  pembukaan  kelas.  Metode  gerak  dan  lagu  dolanan tersebut  dilaksanakan  setiap  pagi  dan  setiap  hari.  Lagu  yang  biasanya  digunakan  ketika  melakukan metode gerak dan lagu dolanan juga beragam. Berdasarkan hasil wawancara bersama kepala sekolah, lagu-lagu  dolanan  yang  digunakan  meliputi  lagu  kodok  ngorek,  kucingku  telu,  gundhul  pacul, dhondhong opo salak, siji loro telu, menthok-menthok, pithik thukung serta lagu berhitung berbahasa Jawa.  Alasan  pemilihan  lagu,  dikarenakan  guru  memilih  lagu  yang  berlirik  lucu  atau  yang  berlirik membangun.
Dalam  mengimplementasikan  metode  gerak  dan  lagu  dolanan,  ada  beberapa  kendala. Kendala yang  dialami  berasal  dari  fokus  anak  usia  dini  yang  mudah  teralihkan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat dari guru kelas yang mengemukakan bahwa dalam mengimplementasikan metode gerak dan lagu  dolanan,  kadang  ada  anak  masih  kurang  fokus  sehingga  melamun  atau  main  sendiri,  bahkan terkadang  ada  pula  anak  yang  masih  mengantuk.  Namun,  dari  beberapa  kendala  tersebut  guru  juga melakukan beberapa solusi agar metode gerak dan lagu dolanan dapat berjalan dengan tetap maksimal yaitu dengan menarik perhatian dan fokus anak lagi dengan cara memanggil nama anak serta melakukan beberapa permainna sederhana seperti permainan tepuk.
Peningkatan kepercayaan diri pada anak usia 4-5 tahun melalui metode gerak dan lagu dolanan Gerak dan lagu dolanan dinilai dapat meningkatkan kepercayaan diri anak, seperti pendapat dari Kepala  Sekolah  dan  Guru  Kelas  A  TK  Dharma  Wanita  1  Karangturi  yang  mengemukakan  bahwa melalui metode gerak dan lagu dolanan kepercayaan diri anak menjadi meningkat, hal tersebut dapat diketahui  dari  keaktifan  anak  saat  melaksanakan  kegiatan.  Selain  itu,  menurut Guru  Kelas  A,  alasan peningkatan dari kepercayaan diri anak yaitu karena melalui metode gerak dan lagu dolanan anak akan diajak  melakukan  dua  kegiatan  sekaligus  yaitu  bernyanyi  dan  bergerak  sehingga  anak  akan berpartisipasi  aktif.  Selain  itu,  bahasa  Jawa  merupakan  bahasa  keseharian  anak,  sehingga  akan memudahkan anak dalam memahami makna lirik lagu yang lucu dan menarik tersebut.
Bentuk kepercayaan diri anak yang meningkat dapat dilihat ketika anak melakukan kegiatan gerak dan  lagu  dolanan  Jawa,  serta  ketika  anak  melakukan  pembelajaran  di  kelas.  Berdasarkan  pendapat Kepala Sekolah yang mengemukakan bahwa anak yang terlihat aktif saat melakukan metode gerak dan lagu  dolanan,  serta  tidak  malu-malu  bahkan  sampai  lagu  selesai.  Anak-anak  juga  menyanyikan  lagu dengan lantang dan bergerak mengikuti irama lagu sesuai arahan guru.
Dalam pembelajaran di kelas, Guru Kelas A juga mengemukakan bagaimana bentuk kepercayaan diri anak yang meningkat. Hal itu dapat dilihat dari keaktifan anak saat di kelas, anak yang tidak merasa malu atau takut untuk bercerita ataupun bertanya dan menjawab saat ditanya. Anak-anak juga suka bila diajak untuk maju di depan kelas, baik untuk bercerita atau bernyanyi. Selain itu, anak-anak juga suka membantu temannya apabila ada temannya yang suka kesulitan mengerjakan tugasnya. Bahkan menurut Kepala Sekolah, di kelas tersebut saking aktifnya anak-anak, kelas menjadi sangat ramai, karena anak yang berbaur dengan teman serta anak-anak yang suka bercerita, bahkan bercerita tentang pengalaman di rumah yang pernah dialami.

## Pembahasan

## Implementasi metode gerak dan lagu dolanan di TK Dharma Wanita 1 Karangturi
Berdasarkan  yang  peneliti  temukan,  metode  gerak  dan  lagu  dolanan  di  TK  Dharma  Wanita  1 Karangturi dilaksanakan pada setiap pagi dan setiap hari, tepatnya dilakukan pada saat baris berbaris di depan kelas  ataupun  saat  pembukaan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Lagu-lagu  yang  diajarkan  oleh  guru  juga termasuk beragam, karena tidak hanya menggunakan satu atau dua lagu saja, namun menggunakan lagu lebih dari  itu.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  anak-anak  bahkan  menyanyikan  tiga judul lagu  dolanan Jawa  yang berbeda dalam satu hari.
Dalam pelaksanaan metode gerak dan lagu dolanan, guru awalnya mengenalkan lagu secara berulang- ulang, sehingga lagu tersebut dapat dihafalkan oleh anak dengan baik. Gerakan dalam lagu juga diajarkan secara berulang-ulang, selain itu guru juga memilih gerakan yang mudah agar anak dapat mudah menirukan. Hal itu sejalan dengan pendapat Bhayangkari, Najjah, dan Barat (2020) bahwa metode gerak dan lagu kepada anak dilaksanakan melalui tahap pengenalan lagu serta gerakan secara berkala, gerakan yang dilakukan ketika melaksanakan metode gerak dan lagu juga harus termasuk gerak sederhana yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari saja. Tantri, Maulina dan Mawardi (2021) juga mengemukakan bahwa tahap memberikan ajaran terkait  gerak  dan  lagu  pada  anak  usia  dini  adalah  dengan  mengajarkan  nyanyian  maupun  gerakan  secara bertahap dan berulang-ulang agar anak memahaminya
Lagu-lagu dolanan yang diajarkan, dipilih oleh guru dengan alasan lirik yang menyenangkan, lucu, serta membangun. Lagu-lagu tersebut meliputi lagu kodok ngorek, kucingku telu, gundhul pacul, dondhong opo  salak,  siji  loro  telu,  menthok-menthok,  pitik  tukhung,  serta  lagu  berhitung  dalam  bahasa  Jawa.  Pada dasarnya, lagu-lagu dolanan berbahasa Jawa memang kebanyakan berlirik lucu dan mengandung pesan moral yang tinggi. Seperti pendapat (Sari et al. 2013) bahwa lirik dari lagu dolanan bisa dijadikan bahan bersenang- senang dan bahan komunikasi kepada anak, selain itu lagu dolanan juga mengandung pesan yang mendidik. Selain itu, lagu-lagu dolanan pada zaman dahulu biasanya digunakan sebagai saran bermain anak, karena ada beberapa permainan yang harus dimainkan sambil bernyanyi. Lagu dolanan Jawa yang biasanya dinyanyikan saat bermain meliputi cublak-cublak suweng, jaranan, jamuran, sluku bathok, dan lain-lain, sedangkan lagu dolanan Jawa yang hanya dinyanyikan saja meliputi bebek adus kali, menthok-menthok, oh adhiku dan lain- lain (Nurhidayati 2011.). Dengan keberagaman lagu dolanan itu sendiri, membuat guru menjadi lebih mudah untuk memilih lagu mana yang sesuai atau yang ingin diajarkan guru kepada anak. Selain memilih lagu sesuai lirik, guru juga biasanya memberikan anak-anak kesempatan untuk memilih lagu sesuai yang diketahui anak- anak sendiri.
Pada pelaksanaan metode gerak dan lagu dolanan tersebut, anak juga diajak turut aktif. Ketika ada anak yang mulai hilang fokus, guru dengan aktif mencari cara untuk mengembalikan fokus anak tersebut. Hal itu sependapat dengan yang dikemukakan kepala sekolah dan guru kelas, cara mengembalikan fokus anak dengan memanggil nama anak, ataupun mengajak bermain sederhana seperti melakukan permainan tepuk. Sehingga dalam implementasi metode gerak dan lagu dolanan ini, sangat diperlukan adanya dampingan dari guru itu sendiri agar kegiatan dapat berlangsung dengan baik.
Peningkatan kepercayaan diri pada anak usia 4-5 tahun melalui metode gerak dan lagu dolanan Metode gerak dan lagu dolanan diakui mampu meningkatkan kepercayaan diri anak oleh guru kelas A dan kepala sekolah TK Dharma Wanita 1 Karangturi. Hal itu ditunjukkan melalui keaktifan anak yang tidak malu saat melalukan gerak dan lagu dolanan tersebut, anak-anak juga berani tampil di depan kelas bahkan anak-anak juga berebutan untuk tampil, baik tampil dalam menyanyikan lagu dolanan ataupun tampil dalam hal lain. Anak-anak berani menyanyikan lagu dolanan dengan lantang serta berani bergerak sesuai arahan. Saat pembelajaran di kelas, anak-anak juga terlihat percaya diri, hal itu dapat dibuktikan ketika anak-anak yang berani bercerita, mengungkapkan gagasan, menjawab pertanyaan, ataupun memberi pertanyaan, serta mampu  menyelesaikan  tugas  hingga  selesai.  Dalam  interaksi  dengan  teman,  anak-anak  juga  mampu berinteraksi dengan baik dan menjalin pertemanan dengan seluruh temannya di kelas.
Kepercayaan diri pada anak usia 4-5 tahun di TK Dharma Wanita 1 Karangturi yang peneliti temukan dapat  dinilai  berkembang  sesuai  dengan  usianya,  hal  itu  sejalan  dengan  pendapat  Aryenis  (2018)  bahwa kepercayaan diri anak usia dini dapat diketahui melalui kemampuan anak saat mengatasi permasalahannya sendiri,  dan  memiliki  rasa  berani  untuk  menampilkan  diri  di  depan  umum,  memiliki  keberanian  untuk menyampaikan pertanyaan dan memberikan jawaban atas pertanyaan sederhana, memiliki keberanian untuk menyampaikan pendapat serta memiliki ketekunan untuk tidak mudah menyerah dalam melakukan kegiatan hingga selesai. Permendikbud No. 137 Tahun 2014 juga menyatakan bahwa perkembangan kepercayaan diri anak usia 4-5 tahundapat berupa, anak yang memiliki kepercayaan terhadap kemampuan dirinya sendiri, anak yang memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan, anak yang memiliki rasa positif terhadap dirinya sendiri, serta anak yang memiliki keberanian dalam mengungkapkan pendapatnya.
Selain itu, Sari, Asmawati, dan Rosidah (2020) berpendapat bahwa indikator rasa kepercayaan diri anak adalah berani tampil, berani untuk bertanya serta menjawab pertanyaan, dapat memberikan pendapat secara sederhana, serta mampu bekerjasama dengan lingkungannya. Kepercayaan diri anak juga dapat dilihat ketika anak mampu menilai positif dirinya atau bersikap optimis, yakin dalam mengerjakan tugas atau melakukan kegiatan, berani menghadapi permasalahan yang dialami di kelas, mampu bersosialisasi secara baik dengan temannya dan yakin atas kemampuannya (Fransisca et al. 2020).
Metode gerak dan lagu dolanan adalah cara yang dapat digunakan dalam stimulasi untuk kepercayaan diri anak, dalam peningkatan kepercayaan diri anak, diperlukan adanya dukungan dari orang tua serta guru. Cara menstimulus kepercayaan diri anak oleh guru dapat dilakukan dalam pembelajaran di sekolah dengan menggunakan metode pembelajaran yang dapat mendorong anak turut aktif dalam kegiatan  (Aisyah et al. 2022).  Khoerunnisa  (2015)  juga  mengemukakan  bahwa  cara  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  yaitu melalui  pemberian  rasa  kepercayaan  terhadap  anak  itu  sendiri,  selain  itu  guru  juga  harus  memberikan pembelajaran yang menarik serta kreatif.
Dalam  mengembangkan  kepercayaan  diri  anak,  memerlukan  pemilihan  metode  pembelajaran  yang tepat, karena dalam pendidikan anak usia dini perlu menyesuaikan dengan yang dibutuhkan anak. Sehingga apabila  yang  dibutuhkan  mengenai  peningkatan  kepercayaan  diri  anak,  maka  hendaknya  guru  juga  harus memilih metode yang sesuai. Hal itu sejalan dengan pendapat Sulastri (2020) bahwa metode pembelajaran pada anak usia dini juga harus benar-benar menyesuaikan terhadap apa yang dibutuhkan anak, karena dengan metode pembelajaran yang sesuai maka hasil pembelajaran anak akan optimal, dan perkembangan anak juga akan maksimal, begitu pula sebaliknya. Metode pembelajaran pada anak usia dini hendaknya bersifat interaktif sehingga dapat menarik perhatian anak, seperti metode bernyanyi dan menari, metode bercerita dan metode bercakap-cakap (Haryati 2017).
Menurut Paspiani dalam Fitri and Nurhafizah (2022) salah satu metode yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan sosial dan emosional anak dengan menggunakan metode gerak dan lagu. Metode gerak  dan  lagu  sendiri  merupakan  metode  yang  menggabungkan  dua  kegiatan  sekaligus,  yaitu  kegiatan bernyanyi dan menari atau bergerak, pada metode ini dapat meningkatkan kemampuan bahasa, motorik dan keaktifan serta kepercayaan diri anak (Uzer 2019). Kemampuan bahasa anak dapat diperoleh melalui pelafalan nyanyian anak,  perkembangan  motorik  dapat diperoleh melalui  kegiatan  menari atau  bergerak  anak, serta keaktifan  dan  kepercayaan  diri  anak  dapat  diperoleh  ketika  anak  diajak  tampil  untuk  melakukan  metode tersebut. Metode gerak dan lagu dianggap memiliki pengaruh besar pada perkembangan sosial anak, seperti pendapat oleh Rif’atin (2019) bahwa metode gerak dan lagu dapat dijadikan cara untuk meningkatkan sosial emosi, kerjasama, konsentrasi, kreatifitas dan disiplin anak. Sudjono and Kusumastuti (2017) juga sependapat bila metode gerak dan lagu dapat dijadikan rujukan metode untuk meningkatkan aspek perkembangan sosial anak, konsentrasi, kerjasama serta motorik kasar anak.
Kemampuan  sosial  anak,  dapat  ditunjukkan  ketika  anak  memiliki  keberanian  untuk  tampil  dalam kegiatan bernyanyi dan menari atau bergerak tersebut. Maududi (2022) menganggap metode gerak dan lagu bisa efektif bila dijadikan metode pembelajaran pada anak usia dini, hal itu dikarenakan dalam penerapan metode tersebut anak biasanya diajak untuk turut aktif, baik dalam bernyanyi ataupun bergerak. Metode gerak dan lagu termasuk metode yang diminati oleh anak, karena pada kebanyakan anak-anak suka dalam bernyanyi maupun menari.
Pada penerapannya, metode gerak dan lagu tidak hanya menggunakan lagu-lagu berbahasa Indonesia saja. Sudah banyak metode gerak dan lagu yang menggunakan lagu-lagu berbahasa Inggris, namun ada juga yang  menggunakan  lagu  berbahasa  daerah,  seperti  lagu  dolanan  Jawa.  Lagu  dolanan  Jawa  bisa  dijadikan sarana  komunikasi,  lagu  dolanan  ini  juga  dijadikan  sebagai  sarana  belajar  dengan  cara  bernyanyi  serta melakukan gerakan secara fisik (Hardiyan and Aesijah 2019). Lagu dolanan Jawa memiliki lirik yang lucu, sehingga dapat menarik minat anak. Lirik dalam lagu dolanan anak juga mengandung banyak pesan moral di dalammnya,  hal  itu  meliputi  ajaran  untuk  berbakti  dengan  orang  tua,  menghargai  orang  lain,  dan  tolong menolong (Wahid 2017).
Melalui lagu dolanan Jawa tersebut dapat mengandung banyak manfaat terhadap perkembangan anak. Hal itu seperti yang ditemukan Rini (2013) pada penelitiannya bahwa lagu dolanan dapat bermanfaat positif dalam pendidikan anak usia dini, hal itu dikarenakan lagu dolanan dapat menanamkan beberapa nilai karakter pada  anak  seperti  sosial,  kejujuran,  serta  menghormati  orang  lain.  Hardiyan  and  Aesijah  (2019)  juga mengemukakan bahwa lagu dolanan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran anak, karena anak dapat diajak  bernyanyi  sekaligus  menari,  selain  itu  lagu  dolanan  anak  juga  dapat  mengembangkan  nilai-nilai karakter  anak.  Yunita  (2014)  juga  mengemukakan  bahwa  lagu  dolanan  juga  berfungsi  terhadap pengembangan  kepribadian  anak,  pembentukan  karakter  dan  bahan  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan terhadap anak.
Bentuk-bentuk peningkatan kepercayaan diri anak melalui penggunaan metode gerak dan lagu, dapat dilihat ketika anak sedang melakukan kegiatan tersebut ataupun saat kegiatan pembelajaran di kelas. Berikut adalah bentuk peningkatan kepercayaan diri anak.
1. Berani tampil di depan kelas. Anak-anak di TK Dharma Wanita 1 Karangturi sangat aktif dan berani, ketika guru menawarkan kepada anak-anak untuk tampil bernyanyi atau bercerita di depan kelas, anak-anak  selalu  menyambut  dengan  antusias  bahkan  anak-anak  berebutan  untuk  tampil  paling duluan.
Gambar 3. Anak-anak bercerita di depan kelas
Gambar 4. Anak-anak melakukan metode gerak dan lagu dolanan di depan kelas
2. Menari/bergerak  tanpa  mengikuti  gerakan  teman.  Sebagian  anak  sudah  sangat  baik  dan  mandiri dalam bergerak sesuai lagu, namun beberapa anak masih bergerak dengan terpaku pada gerakan guru.
3. Tidak mudah menyerah/mengikuti kegiatan sampai selesai. Dalam mengikuti kegiatan gerak dan lagu dolanan, anak-anak selalu mengikuti hingga selesai tanpa mengeluh. Anak-anak tetap bernyanyi dan
bergerak hingga selesai dengan suara dan gerakan yang konsisten. Dalam  kegiatan pembelajaran, anak-anak  juga  selalu  mengikuti  hingga  selesai,  ketika  guru  memberikan  tugas,  anak-anak  juga mengerjakan  hingga  selesai  tanpa  menyerah.  Jika  tugas  dianggap  susah,  maka  anak-anak  dengan berani dan tenang untuk meminta bantuan guru.
4. Berani mengungkapkan gagasannya/pendapatnya. Semua anak terlihat berani dalam mengungkapkan pendapatnya, saat guru memberitahukan tema pada hari tersebut, maka semua anak dengan berani mengungkapkan pengetahuannya atau pengalamannya tentang tema itu. Selain itu, anak-anak juga sangat senang dalam bercerita mengenai pengalaman yang dimiliki selama di rumah ataupun saat di sekolah.  Bahkan  sebelum  ditanya  guru,  anak-anak  selalu  berinisiatif  untuk  berbagi  cerita.  Anak- anakpun memiliki inisiatif untuk memilih lagu dolanan yang akan dinyanyikan sesuai keinginnanya.
5. Berani menjawab pertanyaan. Semua anak selalu antusias untuk menjawab saat guru memberikan pertanyaan. Bahkan anak-anak juga saling berebutan untuk menjawab pertanyaan dari guru, selain itu terkadang jawaban yang diberikan anak tidak sesuai dengan pertanyaan yang diberikan guru.

## Gambar 5. Anak-anak menjawab pertanyaan guru
6. Berani memberikan pertanyaan. Guru biasanya memberikan kesempatan untuk anak bertanya kepada guru disaat akhir pembelajaran ataupun awal pembelajaran. Semua anak selalu bertanya kepada guru meskipun terkadang pertanyaan yang diberikan seperti sebuah cerita saja. Selain itu, saat melakukan kegiatan, apabila anak belum paham, maka anak-anak selalu berani dan aktif untuk bertanya kepada guru. Anak-anak juga berani menanyakan terkait lagu apa yang akan dinyanyikan hari itu.
7. Menyanyikan lagu  dolanan dengan lantang.  Anak-anak  selalu  menyanyikan  lagu  dolanan  dengan lantang,  ketika  suara  anak-anak  mulai  pelan,  guru  akan  memancing  sedikit  dan  anak-anak  akan kembali bernyanyi dengan lantang. Selain itu, anak-anak juga hafal dengan semua lagu yang diajarkan oleh guru.
8. Melakukan gerakan lagu dolanan dengan luwes. Semua anak-anak melakukan gerakan sesuai dengan arahan guru, namun ada anak hanya bergerak dengan mengacu gerakan guru, maka gerakan yang dilakukan belum semaksimal gerakan beberapa anak yang lain.
9. Berani  berkontak  mata/tidak  menunduk.  Ketika  melaksanakan  kegiatan  gerak  dan  lagu  dolanan, semua anak selalu berani berkontak mata serta tidak menunduk. Bahkan ketika anak-anak melakukan kegiatan di depan kelas, anak-anak juga tidak menunduk dan malah menebarkan senyuman.
10. Berani berinteraksi dengan teman. Semua anak-anak berteman dan saling berinteraksi dengan baik. Anak-anak  tidak  saling  mengucilkan  atau  membenci,  anak-anak  bahkan  selalu  bermain  bersama- sama saat istirahat.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  metode  gerak  dan  lagu  dolanan  dapat  dijadikan  rujukan  dalam pembelajaran anak usia dini. Selain dari banyaknya manfaat seperti yang telah dikemukakan sebelumnya, lagu dolanan juga sangat menarik minat anak. Seperti yang peneliti temukan, bahwa anak-anak di TK Dharma Wanita 1 Karangturi sangat tertarik dengan lagu-lagu dolanan yang diajarkan. Anak-anak bahkan tidak jarang tertawa ketika menyanyikan lagu dolanan, karena liriknya yang lucu dan beberapa kosa kata masih asing di telinga anak. Sehingga anak-anak sangat senang dan selalu ingin ditambahkan lagu baru di setiap harinya. Anak-anak juga tidak merasa bosan dalam melakukan kegiatan gerak dan lagu dolanan, bahkan anak-anak diberikan kesempatan oleh guru untuk memilih lagu dolanan yang ingin dinyanyikan dalam setiap paginya. Seluruh anak tersebut juga menyambut kesempatan itu dengan senang.
.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian di TK Dharma Wanita 1 Karangturi bahwasanya kepercayaan diri pada  anak  usia  4  sampai  5  tahun  dalam  penggunaan  metode  gerak  dan  lagu  dolanan  tergolong berkembang  dengan  baik,  hal  itu  ditunjukkan  melalui  beberapa  hal  meliputi  anak  yang  memiliki keberanian yang baik untuk tampil di depan kelas dengan tidak merasa malu dan tanpa menunduk, baik dalam tampil bernyanyi maupun tampil untuk kegiatan lain seperti bermain peran, anak dapat menari  atau  bergerak  dengan  baik  meskipun  beberapa  anak  masih  terpaku  dengan  gerakan  yang dicontohkan oleh gurunya, anak juga tidak mudah menyerah dan melakukan kegiatan hingga selesai, bahkan  ketika  anak  diajak  menyanyikan  tiga  judul  lagu  dolanan  anak-anak  tetap  konsisten menyanyikan  dengan  suara  yang  lantang  hingga  selesai,  dalam  kegiatan  di  kelas  anak-anak  juga terlihat aktif seperti saat anak-anak mengungkapkan gagasannya, menjawab pertanyaan guru maupun memberikan pertanyaan. Dalam sosialisai bersama teman, anak-anak juga terlihat sangat akrrab dan dekat satu sama lain, tidak jarang anak-anak saling berbagi makanan maupun peralatan sekolah yang dimiliki  kepada  temannya,  selain  itu  anak-anak  juga  bermain  bersama  tanpa  ada  yang  dikucilkan. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  dari  wawancara  peneliti  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  kelas, bahwasanya metode gerak dan lagu dolanan yang dilaksanakan setiap pagi dan setiap hari tersebut dapat meningkatkan kepercayaan diri anak, karena anak yang diajak untuk turut aktif dalam kegiatan bernyanyi dan menari, serta lirik lagu dolanan yang lucu dan menarik minat anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang telah memberikan dukungan serta bantuan sehingga penelitian ini terlaksana dengan baik. Peneliti juga ucapkan terimakasih kepada dosen pembimbing yang telah memberikan arahan dan masukan. Serta ucapan terimakasih kepada kepala sekolah, jajaran guru dan anak-anak di TK Dharma Wanita 1 Karangturi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Alfiana Nur, Dita Eka Aristiana, Hilmiyah Ariqoh, and Abdul Muhid. 2022. “Penerapan Metode Bercerita Untuk Mengembangkan Kepercayaan Diri Anak Pra Sekolah: Sebuah Systematic Review.” Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 9(2):41–48. doi: 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v9i2.14518. Andayani, Sri. 2021. “Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini.” 7(2).
Anggreni, Made Ayu. 2017. “Penerapan Bermain Untuk Membangun Rasa Percaya Diri Anak Usia Dini.” 1.
Aryenis, Aryenis. 2018. “Peningkatan Rasa Percaya Diri Anak Melalui Kegiatan Bermain Peran Di Taman Kanak-Kanak Restu Ibu.” Jurnal  Ilmiah  Pesona PAUD 5(2). doi: 10.24036/103726. Bhayangkari, Najjah, and Kab Bandung Barat. 2020. “11. Wiwin Rusniawati (64-69).” Chairilsyah. 2016. “Effect Of Motion And Song Of Confidence Of
Children Aged 4-5 Years In Tk Raudhatur Rahmah District Marpoyan Damai Pekanbaru.” Fitri, Yolanda Mustika, and Nurhafizah Nurhafizah. 2022. “RETRACTED: Pengaruh Metode Gerak Dan Lagu Terhadap Perkembangan Sosial Dan Emosional Anak Di TK Kota Padang.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(5):4831–38. doi: 10.31004/obsesi.v6i5.1671. Fransisca, Ria, Sri Wulan, and Asep Supena. 2020. “Meningkatkan Percaya Diri Anak dengan
Permainan Ular Tangga Edukasi.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
4(2):630. doi: 10.31004/obsesi.v4i2.405.
Hardiyan, Rizki Candra, and Siti Aesijah. 2019. “Pembelajaran Lagu Dolanan Untuk menanamkan Nilai Karakter Pada Siswa SD Negeri Sekaran 0.”
Haryati, Dwi. 2017. “Stimulasi Pengembangan Kecerdasan Verbal-Linguistik Anak Usia Dini Melalui Metode Pembelajaran Paud.” Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 3(2):132. doi: 10.32332/elementary.v3i2.995.
Khaironi, Mulianah. 2018. “Perkembangan Anak Usia Dini.” Jurnal Golden Age 2(01):01. doi: 10.29408/goldenage.v2i01.739.
Khoerunnisa, Nisa. 2015. “Optimalisasi Metode Bermain Peran Dengan Menggunakan Alat Permainan Edukatif Dalam Mengasah Percaya Diri Anak Usia Dini.” (1).
Martiyana, Eka Putri. 2021. “Teachers’ Role In Building The Character Of Confidence In Online- Based Thematic Learning.” Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 10(1):79. doi: 10.33578/jpfkip.v10i1.8076.
Maududi, Ahmad. 2022. “Meningkatkan Percaya Diri Anak Kelompok B Melalui Metode Gerak Dan Lagu Di Paud Kb Gong Lestari Otak Kebon.” 2.
Permatasari, Elisabeth Dyah Ayu. 2016. “Meningkatkan Rasa Percaya Diri Pada Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Gerak Dan Lagu.”
Rif’atin, Rif’atin. 2019. “Optimalisasi Metode Gerak serta Lagu untuk Meningkatkan Kecerdasan Peserta Didik.” AS-SABIQUN 1(1):68–79. doi: 10.36088/assabiqun.v1i1.178. Sari, Dian Lukita, Tri Puji Pangesti, Dedi Susanta, Titik Haryanti, and Rahmatul Ahya. 2013. “Pembelajaran Dan Penerapan Phbs Di Sekolah Melalui Media Lagu Dolanan Jawa.” Sari, Irma Lailah, Luluk Asmawati, and Laily Rosidah. 2020. “Hubungan Kelekatan Orangtua Dengan
Kepercayaan Diri Anak Usia 4-5 Tahun Di Tk Se-Kecamatan Sindang Jaya Kabupaten Tangerang-Banten.” 7.
Siswanto, Siswanto, Zaelansyah Zaelansyah, Eli Susanti, and Jeni Fransiska. 2019. “Metode Pembelajaran Anak Usia Dini Dalam Generasi Unggul Dan Sukses.” Paramurobi: Jurnal Pendidikan Agama Islam 2(2):35–44. doi: 10.32699/paramurobi.v2i2.1295. Sudjono, Elisabeth Tri Kurnianti, and Eny Kusumastuti. 2017. “Proses Pembelajaran Gerak Dan Lagu Yang Kreatif Berdasarkan Kurikulum 2013 Di Tk Miryam Semarang.” Talango, Sitti Rahmawati. 2020. “Konsep Perkembangan Anak Usia Dini.” Early Childhood Islamic Education Journal 1(1):92–105. doi: 10.54045/ecie.v1i1.35.
Uzer, Yuspar. 2019. “Implementasi Pembelajaran Bahasa Inggris Anak Melalui Metode Gerak Dan Lagu Untuk Anak Paud.” PERNIK : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2(2):187–93. doi: 10.31851/pernik.v2i01.3117.
Yunita, Lusia Selly. 2014. “Bentuk Dan Fungsi Simbolis Tembang Dolanan Jawa.”
Zaini, Ahmad. 2019. “Bermain sebagai Metode Pembelajaran bagi Anak Usia Dini.” ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal 3(1):118. doi: 10.21043/thufula.v3i1.4656.
Rini. 2013. Lagu Dolanan Anak Sebagai Media Pendidikan Anak Usia Dini. [diunduh 2022 Des 29]. Tersedia pada:
http://staffnew.uny.ac.id/upload/131644620/penelitian/Lagu+Dolanan+Anak+Makalah+Semi nar+UNJ+2013.pdf
Wahyuningtyas. 2014. Analisis Pendidikan Karakter dalam Lagu Dolanan Anak. Stain Gajah putih. Abdussamad, Zuchri. 2021. Metode Penelitian Kualitatif. CV Syakir Media Press. ISBN 978- 623-97534-3-6
Sulastri, NM. 2020. Identifikasi Metode Pembelajaran yang Diterapkan Guru PAUD Pada Anak Usia Dini 5-6 Tahun. UNDIKMA Mataram.
Barlian, Eri. 2016. Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Padang: Sukabina Press. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Wahid AN, Saddhono K. 2017. Ajaran Moral Dalam Lirik Lagu Dolanan Anak. Mudra Jurnal Seni Budaya . 32(2).doi:https://doi.org/10.31091/mudra.v32i2.107. [diunduh 2023 Feb 8]. Tersedia pada: https://jurnal.isi-dps.ac.id/index.php/mudra/article/view/107 Nurhidayati. 2011. Pelestarian Budaya Jawa Melalui Lagu Dolanan.Universitas Negeri Yogyakarta