## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN EMIEDU (EMI EDUCATION) PADA SISWA KELAS V SD KRISTEN SUKOHARJO
Budhi Tri Atmojo¹, Widia Darma ², Novianti³
1,2,3 Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri (STABN)  Raden  Wijaya, Wonogiri, Indonesia
1 rekishiro@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis aplikasi, guna  membantu  siswa  SD  kelas  V  untuk  lebih  bersemangat  dalam  belajar  dan  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran  Matematika.  Merupakan  penelitian  R&D (Research  and Development). Prosedur  pengembangan  menggunakan  model  penelitian  ADDIE (Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation) .  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan wawancara, observasi, dan angket. Uji coba produk dilaksanakan pada  dua tahap yaitu uji coba skala kecil dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 10 siswa kelas V SD Kanisius Baturetno dan uji coba skala besar dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 25 siswa kelas V SD Kristen Sukoharjo. Validitas media pembelajaran didapat dari ahli media dan ahli materi dengan hasil valid. Efektivitas produk dikatakan cukup efektif  dengan dilakukannya pretest dan posttest dari hasil  belajara  siswa,  uji  coba  skala  kecil  menunjukan  hasil  74%  dan  uji  coba  skala  besar menunjukan hasil 75% yang termasuk kategori cukup efektif. Dari hasil penelitian ini, produk dinilai cukup efektif digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: matematika , media pembelajaran, EmiEDU

## Abstract
This  study  aimed  to  develop  an  application-based  learning  media  to  help  fifth-grade elementary  school  students  become  more  enthusiastic  and  actively  engaged  in  the  learning process of Mathematics. It was an R&D (Research and Development) study. The development procedure used the ADDIE model (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation). The  research  instruments  included  interviews,  observations,  and  questionnaires.  The  product trial was conducted in two stages: a small-scale trial with 10 fifth-grade students from Kanisius Baturetno Elementary School and a large-scale trial with 25 fifth-grade students from Kristen Sukoharjo Elementary School. The validity of the learning media was assessed by media experts and  subject  matter  experts,  and  the  results  were  valid.  The  effectiveness  of  the  product  was considered quite effective based on pretest and posttest results. The small-scale trial showed a result of 74%, and the large-scale trial showed a result of 75%, which fell into the quite effective category. From this study, the product was deemed quite effective as a learning media.
Keywords: mathematics, learning media, EmiEDU

## PENDAHULUAN
Seiring perkembangan teknologi, pendidikan  formal  di  lingkungan  sekolah terus berupaya untuk memadukan pendekatan  modern  dalam  pengajaran. Kondisi  tersebut  memungkinkan  siswa untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  lebih mendalam dan relevan dalam beragam mata pelajaran.  Perkembangan  yang  signifikan  di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi telah memiliki  dampak  yang  signifikan  pada evolusi media pembelajaran. Aplikasi media pembelajaran  pada  sektor  pendidikan  telah menghadirkan  beragam  inovasi  yang
bertujuan  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas proses belajar mengajar. Menurut Setiyani,  et  al  (2021)  kemajuan  teknologi yang pesat telah menciptakan teknologi yang dapat digunakan sebagai
sarana pembelajaran.  Peneliti  akan  memanfaatkan peluang-peluang  yang  ditawarkan  oleh kemajuan  ini  untuk  mengembangkan  media pembelajaran.
Upaya  ini  tidak  hanya  berkaitan  dengan jumlah  lulusan  yang  dihasilkan,  tetapi dengan  mutu  pendidikan.  Harapannya adalah  lulusan  Indonesia  memiliki  daya saing yang setara lulusan dari negara-negara
lain di dunia. Menurut  Satrianawati (2018), efektivitas  dalam  proses  pembelajaran  serta pencapaian tujuan pendidikan dapat terwujud  bila  pemilihan  media  dan  materi belajar yang tepat. Dengan mempertimbangkan  hal  tersebut  maka manfaat yang positif pada proses pembelajaran dapat tercapai, oleh karena itu, seorang  guru  harus  mengenal  media  dan materi  belajar  yang  sesuai  agar  dapat memperlancar jalannya
proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang berlangsung  dapat  menciptakan  peluang bagi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif, berinteraksi,  dan  berkomunikasi,  baik sesama siswa maupun dengan guru.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  sulit untuk  dipahami  siswa  adalah  matematika. Matematika  adalah  mata  pelajaran  yang memainkan  peran  kunci  dalam  pendidikan karena mengajarkan keterampilan pemecahan masalah, logika, serta kemampuan  analisis  yang  penting  untuk pengembangan  kemampuan  berpikir  siswa. Belajar  matematika  sangat  membantu  siswa dalam  pengembangan  keterampilan  kritis yang  dapat  diterapkan  dalam  berbagai konteks kehidupan sehari-hari. Mata
pelajaran  ini  memberikan  dasar  untuk pemahaman lebih mendalam tentang konsep-konsep  ilmiah,  teknologi,  serta  ilmu sosial. Penguasaan matematika siswa sangat penting  dimana  mereka  akan  merasa  lebih percaya  diri  dalam  menghadapi  tantangan akademik  dan  mempersiapkan  diri  untuk dunia  kerja  di  masa  depan.  Dengan mempertimbangkan keberhasilan
penguasaan  pembelajaran  dalam  mata pelajaran matematika, perlu adanya pemaduan  pendekatan  modern  dalam pengajarannya. Berdasarkan
pendapat Subagyo  (2022)  bahwa  penggunaan  media dalam konteks pembelajaran menjadi sangat penting. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  diperlukan upaya untuk mengembangkan media pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif Siswa sering menganggap mata pelajaran matematika  sulit  karena  memerlukan pemahaman  yang  mendalam  terhadap konsep-konsep  abstrak,  berpikir  analitis, serta  ketelitian  dalam  menyelesaikan masalah.  Selain  itu,  pendekatan  pengajaran
yang  kurang  menarik  dan  kurangnya penerapan  praktis  yang  jelas  dalam kehidupan  sehari-hari  dapat  membuat  siswa kehilangan minat. Diperkuat dengan pendapat  Suan  et  al  (2020)  seringkali metode  perhitungan  dari  buku  teks  terasa monoton  dan  membosankan.  Faktor-faktor ini  sering  kali  menyebabkan  rasa  takut  dan kecemasan  terhadap  matematika,  meskipun sebenarnya matematika adalah mata pelajaran  yang  bisa  dipahami  dengan  baik melalui  pendekatan  yang  tepat  dan  latihan yang cukup. Pembelajaran matematika dapat dikatakan berhasil yaitu dengan
pemanfaatan media yang tepat selama proses pembelajaran,  yang  merupakan  salah  satu opsi  dimana  sangat  membantu  guru  dalam menyampaikan dan menjelaskan materi bagi siswa.  Karenanya,  penggunaan  media pembelajaran memiliki peran penting dalam memastikan  efektivitas  pembelajaran  di sekolah.  Terlebih  lagi,  ketika  media pembelajaran  yang  digunakan  menarik  dan memotivasi siswa, ini akan membuat mereka lebih  bersemangat  dan  berfokus  dalam belajar.  Menurut  Anwar  (2014)  proses pembelajaran  tidak  akan  mencapai  potensi penuhnya jika tidak dibantu oleh penggunaan  media  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  karena  media  pembelajaran memiliki peran penting
dalam mempermudah  interaksi  antara  guru  dan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar. Pendapat  tersebut  senada  dengan  Rahma (2019),  media  dalam  konteks  pembelajaran adalah  segala  bentuk  yang  digunakan  untuk menyalurkan  informasi  dari  guru  kepada siswa  yang  bertujuan  untuk  merangsang pemikiran,  emosi,  perhatian,  dan  minat siswa selama proses belajar.
Permasalahan guru kesulitan mengembangkan media pembelajaran
karena terlalu sibuk dengan tugas administratif  yang  melibatkan  waktu, sehingga hal ini berdampak pada keterbatasan eksplorasi terhadap media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Menurut  pendapat  Darma  (2018),  profesi guru  merupakan  salah  satu  kategori pekerjaan yang dapat menyebabkan burnout atau  kejenuhan  kerja.  Kondisi  ini  muncul karena tugas-tugas rutin dalam profesi guru,
seperti berinteraksi dengan siswa, menyelesaikan tugas-tugas
sekolah, melakukan  koreksi  tugas,  mengelola  kelas, dan  menghadapi  berbagai  kegiatan  lainnya, semuanya dapat menjadi pemicu rasa jenuh. Keseringan  jenuh  dapat  mengakibatkan penurunan motivasi, kelelahan mental, serta kurangnya  keterlibatan  emosional  dalam proses pengajaran.
Guru  perlu  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan berbagai inovasi dalam membantu  siswa  belajar  dengan  cara  yang menarik,  termasuk  memberi  kesempatan kepada siswa untuk belajar secara fleksibel, di  manapun  dan  kapanpun  yang  mereka inginkan.  Sesuai  dengan  pandangan  Adiani &  Kristiantari  (2020)  guru  perlu  memiliki kemampuan untuk menciptakan situasi yang lebih  berarti  dan  menghibur.  Hal  ini bertujuan untuk membangkitkan minat siswa terhadap  proses  pembelajaran.  Sejalan dengan  masalah  tersebut  peneliti  ingin menawarkan  sebuah  alternatif  inovatif  dan praktis dalam penerapan media
pembelajaran. Salah satu solusi yang peneliti maksud  adalah  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi EmiEDU (Emi Education) . METODE Metode penelitian yang digunakan adalah
R&D (Research and Development) . Merupakan  pendekatan  yang  digunakan untuk  merancang,  mengembangkan,  dan meningkatkan  produk  atau  proses  baru melalui proses sistematis berbasis penelitian ilmiah.  Menurut  pendapat  Sugiyono  (2016) penelitian  R&D  memiliki  peran  dalam memvalidasi
serta
melakukan pengembangan pada produk. Proses validasi produk mencakup pengujian efektivitas atau validitas  produk  yang  sudah  ada.  Penelitian ini  menggunakan  teori  Robert  Maribe Branch yang mengembagkan model penelitian  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima langkah  yaitu Analyze (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi) dan Evaluation (Evaluasi). Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah observasi, wawancara, dan angket. Teknik observasi melibatkan peneliti secara  langsung  terlibat  di  lapangan,
mengamati  peristiwa  secara  langsung  tanpa perantara.
Teknik observasi, atau pengamatan, merupakan salah satu
pendekatan pengumpulan data yang diandalkan  oleh  peneliti.  Dengan  demikian, melalui observasi, peneliti dapat
mendapatkan data yang lebih mendalam dan akurat  karena  interaksi  langsung  dengan situasi yang diamati.
Teknik  wawancara  digunakan  untuk mendapatkan  informasi  langsung  dari  guru dan  siswa  pada  fase  studi  pendahuluan. Wawancara  ini  bersifat  terstruktur  dan mengikuti  pedoman  wawancara  yang  telah disusun  secara  sistematis.  Wawancara memberikan  kesempatan  untuk  eksplorasi lebih  lanjut  terhadap  topik,  memungkinkan klarifikasi  jawaban,  dan  mengungkap perspektif  atau  informasi  yang  mungkin tidak  muncul  melalui  metode  lain.  Interaksi langsung  dalam  wawancara  juga  membantu membangun  kepercayaan  dan  hubungan baik  antara  peneliti  dan  responden,  yang dapat meningkatkan kejujuran dan keakuratan informasi yang diberikan.
Teknik  angket  digunakan  untuk  meraih hasil  validitas  dari  validator,  praktikalitas dari  praktisi  (guru),  dan  tanggapan  siswa terkait efektivitas media pembelajaran. Data dikumpulkan  dengan  cara  mengajukan pertanyaan  kepada  responden  agar  mereka memberikan  tanggapan  sesuai  dengan permintaan  dari  peneliti.  Menurut  pendapat Hidayat  (2021)  pengumpulan  informasi sendiri  dilaksanakan  dengan  meminta responden  untuk  merespons  pertanyaan sesuai  dengan  instruksi  peneliti.  Penilaian dalam  penelitian  ini  menggunakan  skala likert yang  terdiri  dari  empat  opsi  jawaban, yakni  "Setuju",  "Sangat  Setuju",  "Tidak Setuju", dan "Sangat Tidak Setuju".
Teknik  analisis  data  digunakan  untuk mengetahui  sejauh  mana  suatu  kualitas media pembelajaran berbasis aplikasi sesuai tanggapan  ahli  media,  ahli  materi,  respon guru,  dan  respon  siswa.  Setelah  data terkumpul  langkah  selanjutnya  dianalisis dengan  menggunakan  data  deskriptif.  Uji coba produk dilakukan pada  dua tahap yaitu uji coba skala kecil dengan subjek penelitian 10 siswa kelas V SD Kanisius Baturetno dan uji  coba  skala  besar  dengan  subjek penelitian  25  siswa  kelas  V  SD  Kristen
Sukoharjo.  Uji  coba  bertujuan  untuk mengetahui  sejau  mana  efektifitas  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  berdasarkan respon  tersebut.    Data  hasil  uji  coba  diuji dengan  menggunakan  uji N Gain. Menurut Sukarelawan et al. (2024) untuk menetapkan seberapa efektif penggunaan media
pembelajaran  berbasis  aplikasi EmiEDU (Emi Education) .

## 𝑁 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Table 1. Kriteria Penentuan Tingkat Keefektifan N Gain Presentase (%) Interpretasi < 40 Tidak Efektif 40-55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif > 76 Efektif Sumber: Sukarelawan et al. (2024) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan  produk  berupa  media pembelajaran  berbasis  aplikasi EmiEDU (Emi  Education) dengan  menggunakan software Smart  Apps  Creator  (SAC) yang efektif. Proses pengembangan tersebut dapat diuraikan  berdasarkan  tahap  pengembangan model ADDIE sebagai berikut.
Analyze (Analisis),  tahap  analisis  ini dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran awal mengenai penelitian, termasuk mengidentifikasi  berbagai  permasalahan yang  dialami  oleh  siswa  maupun  guru  di lokasi  penelitian.  Tujuan  dari  tahap  ini adalah  untuk  memahami  secara  mendalam masalah-masalah  yang  muncul  di  tempat penelitian. Ada beberapa aspek penting yang harus  dianalisis  dari  hasil  wawancara  guru dan  siswa  serta  observasi.  Hasil  yang diperoleh  pada  tahap  ini  adalah  pada  SD Kristen Sukoharjo kelas V sudah menerapkan Kurikulum Merdeka. Baik guru maupun siswa memiliki beberapa permasalahan  diantaranya  dari  sisi  guru mengalami
kendala terkait aspek
administratif dan manajemen waktu sehingga  pembelajaran  Matematika  masih menggunakan  metode  konvensional  seperti papan  tulis  dan  buku  penunjang  sedangkan permasalahan  dari  sisi  siswa  terdapat  pada aspek  semangat  dan  motivasi  yang  kurang. Menurut  Muhaimin  &  Zumrotun  (2023) pembelajaran  yang  konvesional    oleh  guru cenderung  tidak  efektif  karena  perhatian peserta  didik  sulit  difokuskan  pada  materi. Setelah dilakukan wawancara dan observasi yang  mendalam  materi  pembelajaran  yang perlu  untuk  diatasi  yaitu  materi  matematika FPB  (Faktor  Persekutuan  Terbesar)  dan KPK  (Kelipatan  Persekutuan  Terkecil). Permasalahan  tersebut  membutuhkan  solusi seperti  media  pendukung  yang  dapat membantu siswa dalam memahami pembelajaran agar siswa memiliki semangat dan  motivasi  belajar  yaitu  pengembangkan media  pembelajaran  berbasis  aplikasi
EmiEDU (Emi Education) dengan menggunakan Software Smart Apps Creator (SAC). Pengembangan  media  pembelajaran ini  diharapkan  memiliki  dampak  yang signifikan  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  matematika  pada  tingkat  SD.
Gambar 1. Ikon Aplikasi EmiEDU (Emi Education)
Gambar 2. Menu EmiEDU (Emi Education)
Design (Perancangan),  tujuan  dari  tahap ini adalah menghasilkan desain produk yang sesuai dengan kebutuhan yang diidentifikasi. Dalam  proses  ini,  peneliti  akan  memulai dengan  membuat  gambaran  awal  produk yang  akan  dikembangkan  melalui  beberapa langkah  (Tristanti  &  Iffah,  2022).  Tahap awal  melibatkan  penciptaan  konsep  awal dan  mengidentifikasi  fitur  utama  yang  akan menjadi  dasar  perancangan  produk  yaitu membuat flowchart dan storyboard
menggunakan Ibis Paint  X dan Adobe Photoshop Cs6.
Development (Pengembangan),  tahap  ini merupakan  tahap  pembuatan  dan  pengujian produk.  Produk  utama  dalam  penelitian  ini adalah media pembelajaran berbasis aplikasi dengan menggunakan software Smart Appss Creator  (SAC) yaitu EmiEDU  (Emi Education). Berdasarkan  rancangan  awal yang  telah  dikembangkan  sebelumnya, media  pembelajaran  ini  dirancang  untuk memenuhi  kebutuhan  spesifik  baik  guru
maupun siswa. Kebutuhan tersebut
diidentifikasi  melalui  data  observasi  yang dikumpulkan  selama  tahap  analisis.  Produk media  pembelajaran  ini  dibuat  dengan landasan  rencana  yang  disusun  secara matang  pada  tahap  desain.  Setelah  proses pengembangan,
rancangan
media pembelajaran  tersebut  diserahkan  kepada para  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk menjalani  proses  validasi  ini  di  dasarkan pada perhitungan V (Aiken). Menurut Azwar (2017).  Proses  ini  bertujuan  memastikan bahwa  media  yang  dihasilkan  memenuhi standar  kualitas  dan  relevansi  yang diharapkan untuk mendukung proses belajar mengajar secara efektif.
Hasil  analisis  data  angket  menunjukkan bahwa  nilai  yang  didapat  dari  validasi  ahli media  adalah  sebesar  0,98%  dari  18  butir pertanyaan  didasarkan  pada  perhitungan  V (Aiken). Validasi ini dilakukan oleh seorang dosen  STABN  Raden  Wijaya  selaku  ahli media.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan  media  yang  dikembangkan  telah valid,  sehingga  layak  untuk  diuji  cobakan setelah  melakukan  revisi  sesuai  saran  yang diberikan.  Saran  yang  diberikan  oleh  ahli media  meliputi  beberapa  aspek  penting untuk meningkatkan kualitas dan fungsionalitas media pembelajaran. Pertama, ukuran  ikon  Emi  perlu  diperkecil  agar tampil  lebih  proporsional  dan  tidak mengganggu  tampilan  keseluruhan  layar. Selain itu, rasio layar juga harus disesuaikan untuk  memastikan  bahwa  semua  elemen pada  layar  terlihat  jelas  dan  mudah  diakses oleh pengguna. Ahli media juga menyarankan  agar  beberapa  ikon  Emi  pada menu  latihan  soal  diubah.  Perubahan  ini bertujuan  agar  ikon-ikon  tersebut  lebih mudah  dibedakan  satu  sama  lain,  sehingga pengguna  tidak  mengalami  kesulitan  dalam menavigasi  menu  dan  memahami  setiap fungsi yang disediakan.
Hasil analisis data angket juga
menunjukkan nilai yang didapat dari validasi ahli  materi  adalah  sebesar  0,77%  dari  13 butir pertanyaan didasarkan pada perhitungan  V  (Aiken).  Validasi  ini dilakukan  oleh  seorang  dosen  dari  STAB  N Raden  Wijaya  selaku  ahli  materi.  Hasil tersebut  dapat  dikatakan  valid  sehingga layak untuk diuji cobakan setelah melakukan
revisi  sesuai  saran  yang  diberikan.    Saran yang  diberikan  oleh  ahli  materi  mencakup beberapa aspek penting untuk meningkatkan kualitas  penyampaian  materi.  Pertama,  ahli materi menyarankan perbaikan pada susunan kata  untuk  memastikan  bahwa  informasi disampaikan  dengan  jelas  dan  mudah dipahami  oleh  siswa.  Selain  itu,  terdapat beberapa  kesalahan  penyampaian  materi yang  perlu  diperbaiki  untuk  menghindari kebingungan  dan  memastikan  keakuratan informasi  yang  diberikan.  Ahli  materi  juga menekankan pentingnya
memikirkan kembali  bagaimana  susunan  poin-poin dalam  materi,  dengan  tujuan  untuk menentukan  prioritas  dan  memastikan bahwa  poin-poin  penting  disampaikan terlebih  dahulu.  Ini  akan  membantu  siswa untuk  lebih  mudah  memahami  dan mengingat informasi yang disajikan.
Reliabilitas  media  pembelajaran  berbasis aplikasi EmiEDU  (Emi  Education )  diuji menggunakan  teknik Alpha  Cronbach dengan  bantuan software SPSS .  Teknik  ini memungkinkan peneliti untuk mengevaluasi sejauh  mana  media  pembelajaran  tersebut dapat  diandalkan  dalam  mengukur  atau memperkirakan  kemampuan  siswa  serta konsistensi jawaban dari responden.
Hasil data yang diperoleh dari perhitungan  dengan  rumus Alpha  Cronbach dengan  bantuan software SPSS,  jika koefisien  reliabilitasnya    >  0,7  dikatakan reliabel (Firmansyah,  2019).  Sesuai  tabel intepretasi Alpha  Cronbach pada  tabel  4 menunjukan  reliabilitas    0,70-0,90  dapat  di kategorikan tinggi. Jadi media pembelajaran berbasis aplikasi EmiEDU (Emi Education) dinyatakan  reliabel  untuk  digunakan  dalam pengumpulan data penelitian.
Implementation (Implementasi),  adapun produk  media  pembelajaran  ini  berbentuk .apk, dimana siswa yang bersangkutan akan mengunduh  kemudian  memasangnya  di smartphone milik  mereka  masing-masing (Panggalih  &  Handayani,  2023).  Setelah berbagai  pihak  memberikan  penilaian, dilakukan  analisis  mendalam  terhadap  hasil penilaian  tersebut.  Analisis  ini  kemudian digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan revisi  pada  media  pembelajaran  yang  telah diuji.  Revisi  dilakukan  dengan  cermat, mengacu  pada  masukan  dan  saran  menurut
para ahli, guru, dan siswa untuk memastikan bahwa  media  pembelajaran  yang  dihasilkan memenuhi  standar  yang  diharapkan  dan bermanfaat  bagi  proses  pembelajaran (Almukarramah  et  al.,  2023).  Tahap  ini dilaksanakan di dua  sekolah dasar yaitu SD Kristen  Sukoharjo  yang  dipakai  sebagai tempat uji coba skala besar dan SD Kanisius Baturetno  yang  dipakai  sebagai  tempat  uji coba  skala  kecil,  SD  Kristen  Sukoharjo, yang  melibatkan  25  siswa  kelas  V  sebagai subjek  penelitian  dengan  hasil  93,6% sehingga  dapat  dikatakan  sangat  layak.  SD Kanisius  Baturetno  yang  melibatkan  10 siswa  kelas  V  sebagai  subjek  penelitian
dengan  hasil  92,5%  sehingga  dapat dikatakan sangat layak. Angket respon guru memungkinkan  peneliti  untuk  merancang media  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa. Pada uji coba skala kecil mendapatkan hasil 92,5%  dan  90%  pada  uji  coba  skala  besar sehingga  dapat  dikatakan  sangat  layak. Efektivitas  dari  media  pembelajaran  ini dilakukan  dengan  cara pretest dan posttest dari hasil belajara siswa, uji coba skala kecil menunjukan  hasil  74%  yang  termasuk kategori cukup efektif. Hasil uji N gain pada uji coba skala kecil disajikan pada table 5.
Table 2. Hasil Efektivitas Skala Kecil
No Responden Niali Post- Pre Skor Ideal (100)-Pre N-Gain Score N-Gain Score (%) Pre Post 1 Responden 1 80 90 10 20 0.5 50 2 Responden 2 80 100 20 20 1 100 3 Responden 3 70 90 20 30 0.66667  66.6667 4 Responden 4 441Nirwasita 90 100 10 10 1 100 5 Responden 5 90 100 10 10 1 100 6 Responden 6 70 90 20 30 0.66667  66.6667 7 Responden 7 90 100 10 10 1 100 8 Responden 8 60 80 20 40 0.5 50 9 Responden 9 50 70 20 50 0.4 40 10  Responden 10 70 90 20 30 0.66667  66.6667 Mean 75 91 16 25 0.74 74
Setelah  menunjukkan  kriteria  efektivitas yang  baik  pada  uji  coba  skala  kecil  dalam R&D (Research and Development) , langkah selanjutnya  pada  uji  coba  skala  besar menjadi  krusial  dalam  memvalidasi  dan memperluas  generalisasi  temuan.  Uji  coba skala  besar  memberikan  kesempatan  untuk menguji  aplikabilitas  dan  responsibilitas aplikasi  media  pembelajaran  terhadap populasi  yang  lebih  besar  dan  beragam. Dalam  tahap  ini,  fokusnya  adalah  pada pengumpulan  data  yang  lebih  luas  untuk mengkonfirmasi  efektivitas  aplikasi  media pembelajaran  di  lingkungan  yang  lebih representatif,  serta  untuk  mengevaluasi kemungkinan  tantangan  yang  mungkin timbul  dalam  skala  yang  lebih  besar (Muzakkir  et  al.,  2022).  Proses  ini
melibatkan pemantauan yang cermat terhadap  respons  peserta,  analisis  data  yang lebih  mendalam,  dan  penyesuaian  aplikasi jika diperlukan untuk meningkatkan kualitasnya.
Berdasarkan  hasil  perhitungan pretest dan posttest hasil belajar siswa pada uji coba skala  kecil,  diperoleh  hasil  74%  pada  siswa kelas  V  SD  Kanisius  Baturetno,  sementara pada  uji  coba  skala  besar  diperoleh  hasil 75%.  Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa efektivitas  media  pembelajaran  Matematika berbasis  aplikasi EmiEDU  (Emi  Education ) pada  siswa  kelas  V  SD  Kristen  Sukoharjo cukup  signifikan  dan  dikategorikan  cukup efektif  untuk  digunakan.  Hasil  yang  positif ini  tidak  hanya  mengindikasikan  bahwa EmiEDU (Emi Education ) mampu
meningkatkan hasil belajar siswa, tetapi juga menunjukkan potensi besar dalam meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar  siswa  yang  seringkali  kurang. Dengan hasil yang lebih baik pada kedua uji coba  tersebut,  media  pembelajaran  ini  patut dipertimbangkan  sebagai  alat  bantu  yang efektif dalam proses pembelajaran. Menurut
Suparno (2017) penggunaan media
pembelajaran  yang  tepat  dapat  membuat proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih efektif dan efisien. Sejalan dengan pendapat Sunedi  (2023)  menggunakan  media  digital atau  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  minat  dan  antusiasme  siswa, sehingga  membuat  proses  pembelajaran menjadi lebih bermakna.
Evaluation (Evaluasi), evaluasi merupakan langkah krusial untuk memastikan bahwa produk yang
dikembangkan  benar-benar  memberikan dampak  positif  dan  memadai  dalam meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa. Tahap  ini  mencakup  pengujian  kelayakan produk  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi. Menurut pendapat Allen ( 2016) pentingnya evaluasi dalam proses pengembangan adalah untuk memastikan bahwa hasil pembelajaran yang  dihasilkan  benar-benar  sesuai  dengan kebutuhan  dan  harapan  pengguna,  sehingga program  yang  dibuat  efektif  dan  relevan. Saran dan masukan dari guru maupun siswa setelah  melakukan  uji  coba  skala  besar berguna untuk penyempurnaan pengembangan  media  pembelajaran  yang selanjutnya. Aplikasi EmiEDU  (Emi  Education) memiliki beberapa keunggulan yang membuatnya  menarik  dan  praktis  untuk pembelajaran.  Dalam  uji  coba  skala  besar dan  kecil,  siswa  dan  guru  memberikan tanggapan positif melalui angket, menunjukkan  kebermanfaatan  aplikasi  ini dalam  proses  belajar-mengajar.  Aplikasi  ini menyajikan  materi  pembelajaran  dengan variasi  tinggi  dan  menarik  melalui  format beragam  seperti  teks,  video,  gambar,  dan audio,  sehingga  mudah  diakses  dan dipahami  oleh  siswa.  Menu  yang  dirancang dengan  sederhana  memastikan  kemudahan penerapan,  memudahkan  siswa  dan  guru untuk  menggunakannya  tanpa  kesulitan. Tampilan  aplikasi  yang  menarik  dengan
nuansa  anime  dan  warna-warni  menambah daya  tarik  visual,  membuat  siswa  lebih termotivasi untuk belajar. Selain itu, aplikasi ini terbukti mampu meningkatkan konsentrasi, motivasi, dan pemahaman siswa terhadap  materi,  menjadikannya  alat  yang efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar. Semua  aspek  ini  menunjukkan  bahwa EmiEDU  (Emi  Education) tidak  hanya bermanfaat  tetapi  juga  praktis  dan  efektif dalam konteks pembelajaran sehari-hari.
Kekurangan  minor  pada  pembelajaran menggunakan  aplikasi Emi  EDU  (Emi Education) seperti  kebutuhan  akan  jaringan internet  yang  stabil  untuk  mengunduh materi,  serta  adanya  beberapa  perangkat yang  belum  kompatibel.  Selain  itu,  terdapat beberapa  menu  dalam  aplikasi  yang  juga memerlukan  koneksi  internet  yang  stabil untuk  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  berbasis  aplikasi, terutama  melalui  aplikasi EmiEDU  (Emi Education) yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  sudah  layak  untuk  digunakan. Media  yang  dikembangkan  memiliki dampak yang signifikan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran matematika  pada  tingkat  SD.  Temuan penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui  uji coba skala kecil dan skala besar, aplikasi ini secara  konsisten  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  serta  hasil  akademik  mereka. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  berbasis  aplikasi, khususnya EmiEDU  (Emi  Education) , merupakan  alat  yang  efektif  dalam membantu  siswa  untuk  lebih  bersemangat dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran matematika.  Implikasi  praktis  dari  temuan ini  adalah  bahwa  penerapan  aplikasi
EmiEDU (Emi Education) dalam
pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas dan  efisiensi  pembelajaran  matematika  di sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  perhitungan pretest dan posttest dari hasil belajara siswa pada uji coba skala kecil menunjukan hasil 74% pada siswa  kelas  V  SD  Kanisius  Baturetno    dan uji coba produk sekala besar diperoleh hasil 75%, sehingga efektivitas media
pembelajaran  Matematika  berbasis  aplikasi EmiEDU  (Emi  Education) pada  siswa  kelas V  SD  Kristen  Sukoharjo  dikategorikan cukup  efektif  untuk  digunakan.  Sebagai hasil  tambahan,  penelitian  ini  memberikan sumbangan  penting  dalam  pemahaman tentang  efektivitas  media  pembelajaran modern  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  serta  memberikan  landasan  untuk pengembangan  lebih  lanjut  dalam  konteks pembelajaran yang lebih luas dan beragam.

## REFERENSI
Adiani,  N.  P.,  &  Kristiantari,  M.  G.  R. (2020).  The  Positive  Impact  of  Auditory Intellectually  Repetition  Learning  Model Assisted by Domino Card on Mathematics Learning Outcomes. International  Journal  of  Elementary Education , 4 (3), 270–280. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.25488 Allen, M. W. (2016). Michael Allen’s Guide to  e-Learning (2nd  ed.).  John  Wiley  & Sons, Inc. Almukarramah, Sarson, & Rahmi, E. (2023).
Penggunaan  Smart  App  Creator  (SAC) Sebagai Perangkat Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Inovatif. RADIAL , 11 (2), 419–427. https://doi.org/10.37971/radial.v11i2.420
Anwar,  R.  (2014).  Hal-Hal  yang  Mendasari Penerapan Kurikulum 2013. Humaniora ,
5 (1), 97. https://doi.org/10.21512/humaniora.v5i1. 2987 Azwar, S. (2017). Reliabilitas dan Validitas (4th ed.). Pustaka Belajar. https://pustakapelajar.co.id/buku/reliabilit as-dan-validitas/ Darma,  W.  (2018).  Pengaruh  Beban  Kerja Dan Burnout (Kejenuhan Kerja) Terhadap Intensi Turnover Guru Sekolah Menengah Pertama Di Sekolah Bercirikan  Agama  Buddha  di  DKI
Jakarta. Jurnal  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2),
131–140. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jm
p/article/view/10801/6782
Firmansyah,  F.  (2019). Budaya  Kerja  Ikm Batik:  Inovatif  &  Kreatif .  Duta  Media
Publishing. http://repository.iainmadura.ac.id/725/1/b
uku  bUDAYA  kERJA  ikm  bATIK 2018.pdf Hidayat, A. A. (2021). Menyusun Instrumen Penelitian  &  Uji  Validitas-Reliabilitas (1st ed.). Health Books Publishing. Muhaimin,  M.  R.,  &  Zumrotun,  E.  (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Smart Apps Creator pada Materi Satuan  Ukuran  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 7 (3),  1935–1950. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i3.57 53 Muzakkir,  M.  A.,  Pomalato,  S.  W.  D.,  & Katili,  M.  R.  (2022).  Efektivitas Multimedia Interaktif Berbasis Smartphone untuk Pembelajaran Matematika dengan Tatap Muka Terbatas. Jambura Journal of Mathematics  Education , 3 (2),  81–92.
https://doi.org/10.34312/jmathedu.v3i2.1 5605 Panggalih,  R.  H.,  &  Handayani,  D.  E. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran  Materi  Sistem  Pernapasan
Manusia  Berbantukan  Aplikasi  SAC Untuk  Sekolah  Dasar. Jurnal  Tarbiyah , 30 (1), 176–190. https://doi.org/10.30829/tar.v30i1.2693 Rahma,  I.  R.  (2019).  Media  pembelajaran (kajian terhadap
langkah-langkah pemilihan  media  dan  implementasinya dalam  pembelajaran  bagi  anak  sekolah dasar). PANCAWAHANA:  Jurnal  Studi Islam , 14 (2), 87–99. http://ejournal.kopertais4.or.id/tapalkuda/ index.php/pwahana/article/view/3608/26 59
Satrianawati.  (2018). Media  dan  Sumber Belajar (1st ed.). Yogyakarta: Deepublish. Setiyani,  S.,  Sumarwati,  S.,  Sagita,  L.,  & Fadhlurrohman, D. (2021). The incredible  boong  gi:  Educational  game RPG  for  mathematical  understanding ability. International Journal of
Education  and  Learning , 3 (2),  76–93. https://doi.org/10.31763/ijele.v3i2.217
Suan, L., Ying, Z., & Wijaya, T. T. (2020). Using  Hawgent  dynamic  mathematics software in teaching arithmetic operation. International  Journal  of  Education  and
Learning , 2 (1), 25–31. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i10.13099
Subagyo,  L.  A.  A.  (2022). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Smart Apps  Creator  Pada  Materi  Keragaman Agama  Di  Indonesia [Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang]. http://etheses.uin- malang.ac.id/id/eprint/36069 Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  &
Pengembangan: Research and Development (Edisi 2). Bandung:
Alfabeta. Sukarelawan, M. I., Indratno, T. K., & Ayu,
S.  M.  (2024). N-Gain  vs  Stacking .
Yogyakarta: Suryacahya.
Sunedi,  S.  (2023).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Matematika Berbasis
Digital Smart Apps Creator Untuk Siswa
SD. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan
Pengajaran , 6 (4), 1020–1026.
https://doi.org/10.59188/jurnalsosains.v3i 3.716 Suparno.  (2017). Inovasi  Pembelajaran: Teori  dan  Praktik (1st  ed.).  Yogyakarta: Penerbit Andi. Tristanti,  L.  B.,  &  Iffah,  J.  D.  N.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Geometri  Ruang  Berbasis  Android Berbantuan  Smart  Apps  Creator  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Pembuktian. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 11 (3), 1716–1728.
https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5103