## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU MEMANFAATKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN DARING MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SDN 4 SELAT HULU TAHUN PELAJARAN
2021/2022

## IMPROVING TEACHERS' ABILITY TO UTILIZE DIGITAL-BASED LEARNING MEDIA IN ONLINE LEARNING THROUGH ACADEMIC SUPERVISION AT SDN 4 SELAT HULU
ACADEMIC YEAR 2021/2022

## SRI RAHAYU
SDN 4 Selat Hulu, Kec. Selat, Kab. Kapuas, Kalimantan Tengah, Indonesia rahayusri296@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  penjajakan  awal yang penulis lakukan  di  SDN  4 Selat  Hulu,  semenjak wabah  virus  corona  melanda  negeri  ini,  pembelajaran  di  laksanakan  secara  daring (dalam jaringan). Karena biasanya pembelajaran di laksankan secara tatap muka, tentu saja system pembelajaran daring yang begitu mendadak berdampak pada kegagapan guru  dan  siswa  karena  belum  terbiasa  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Bertitik tolak dari pemikiran di atas, maka kepala sekolah hendak meningkatkan kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring melalui supervisi akademik.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (School  Action  Research). Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 4 Selat Hulu. Penelitian akan dilakukan pada semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik observasi, wawancacara dan dokumentasi.
Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati  seberapa  besar  Kemampuan  guru memanfaatkan  media pembelajaran berbasis  digital  dalam  pembelajaran  daring  dan ternyata hasilnya sangat rendah yakni mendapat skor rata-rata hanya mencapai 6,4 artinya kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring kurang baik Di lihat dari Hasil supervisi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana  hasil  skor  rata-rata  observasi pra  siklus hanya mencapai  skor 5  sementara pada  siklus  I  mencapai  11,4  yang  artinya  kemampuan  guru  memanfaatkan  media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring baik. Selanjutnya pada siklus II Hasil supervisi mencapai skor 15,8 artinya Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring sangat baik.

## Kata Kunci:
Kemampuan Guru Media Pembelajaran Digital Pembelajaran Daring
Supervisi Akademik
Keywords :
Master's ability Digital Learning Media Online Learning Academic Supervision

## Abstract
Based on the initial assessment that the author did at SDN 4 Selat Hulu, since the corona virus outbreak hit this country, learning has been carried out online (in the network). Because learning is usually carried out face-to-face, of course the online learning system which is so sudden has an impact on the stuttering of teachers and students because they are not used to carrying out online learning. Starting from the thoughts above, the principal wants to improve the ability of teachers to use digital- based learning media in online learning through academic supervision. This research is a school action research (School Action Research). This research will be carried out at SDN 4 Selat Hulu. Research will be conducted in semester 1 of  the  2021/2022  Academic  Year.  Data  collection  methods  in  this  study  are observation techniques, interviews and documentation.
In the pre-cycle the researchers just observed how much the teacher's ability to use digital-based learning media in online learning and it turned out that the results were very  low, namely  getting  an  average  score  of  only 6.4  meaning  that  the  teacher's ability to use digital-based learning media in online learning was not good Judging from the results of supervision, there was an increase in the average score from pre-cycle  to  cycle  I,  where  the  results of  the  average pre-cycle  observation score only reached a score of 5 while in cycle I it reached 11.4, which means the teacher's  ability  to  use  digital-based  learning  media  in  learning  good  online. Furthermore, in cycle II, the results of supervision reached a score of 15.8, meaning that the teacher's ability to use digital-based learning media in online learning was very good.
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Perkembangan digital sebagai media pembelajaran  menuntut  guru  agar  memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai dalam mengintegrasikannya  pada  setiap  mata  pelajaran sehingga  kualitas  pembelajaran  dapat  ditingkatkan. Salah satu fenomena yang terlihat saat ini adalah guru belum  dapat  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  digital  dengan  baik  sebagai  media pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor diantaranya  adalah  kurangnya  pengetahuan  dan keterampilan,  cara  pandang  yang  keliru  tentang media pembelajaran berbasis digital.
Pemanfaatan media digital sebagai pembelajaran sudah mengalami pengembangan yang signifikat.  Hadirnya  media  digital  ini  memberikan beragam  inovasi  pedidikan,  dimana  pembelajaran kovensional yang kaku dan monoton akan digantikan dengan pembelajaran mengunakan media digital yang dianggap  lebih  praktis,  fleksibel,  tidak  dibatasi  oleh ruang  dan  waktu.  Contoh  pemanfaat  dari  media pembelajaran  digital  yaitu  youtube  sebagai  media pembelajaran, E-Learning sebagai media pembelajaran,  aplikasi  TikTok  di  gunakan  sebagai media pembelajaran dan lain sebagainya.
Hal yang terlihat sekarang, masih banyak guru kurang  mampu  memanfaatkan  media  pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring, misalnya guru  belum  mampu  menggunakan  sosial  media sebagai  media  pembelajaran,  guru  juga  belum memanfaatkan aplikasi-aplikasi yang sedang ngetrand di  kalangan  anak-anak  misalnya  aplikasi  TikTok, Snack Video dan lain-lain. Dalam proses pengajaran, media  sangat  diperlukan  sebagai  alas  untuk membantu  seorang  guru  dalam  memberikan  suatu penjelasan,  baik  itu  bersifat  kongkrit,  maupun abstrak.  Akan  tetapi  dalam  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  digital  ini  diperlukan  suatu keterampilan  dan  kekreatifan  yang  dituntut  pada seorang  guru  untuk  menggunakan  berbagai  media pembelajaran  berbasis  digital,  terutama  sarana  dan prasarana,  yang  dimiliki  oleh  sekolah  serta pemanfaatan lingkungan sebagai media dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  penjajakan  awal  yang  penulis lakukan di SDN 4 Selat Hulu , semenjak wabah virus corona  melanda  negeri  ini,  pembelajaran  di laksanakan secara daring (dalam jaringan). Biasanya guru hanya menggunakan aplikasi group WA untuk memberikan tugas kepada siswa dan berkomunikasi intens dengan siswa dan orang tua. Karena biasanya pembelajaran di laksankan secara tatap muka, tentu saja  system  pembelajaran  daring  yang  begitu mendadak  berdampak  pada  kegagapan  guru  dan siswa  karena  belum  terbiasa  melaksanakan pembelajaran  daring.  Beberapa  guru  juga menceritakan  berbagai  kendala  saat  pembelajaran daring seperti siswa tidak punya HP, kuota internet yang terbatas dan lain sebagainya. Akan tetapi semua
kendala  harus  di  carikan  solusianya  agar pembelajaran daring selama pandemi covid-19 tetap berjalan dengan lancar.
Bertitik  tolak  dari  pemikiran  di  atas,  maka kepala  sekolah  hendak  meningkatkan  kemampuan guru  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital  dalam  pembelajaran  daring  melalui  supervisi akademik.  Supervisi  Akademik  adalah  kegiatan pengawasan    yang  ditujukan  untuk  memperbaiki kondisi-kondisi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas produk  didik  melalui  usaha  memotivasi,  membina dan mengarahkan orang-orang yang terkait dengan kegiatan  akademik.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  supervise  akademik sangat  penting  dan  harus  dilaksanakan  secara kontinu oleh kepala sekolah kepada para pendidik. Sebab dengan supervisi akademik dapat memperbaiki kinerja pendidik yang muaranya dapat meningkatkan mutu pembelajaran itu sendiri. Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang  akan  dituangkan  dalam  sebuah  bentuk  tulisan PTS  dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Guru Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Digital Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Supervisi Akademik  di  SDN  4  Selat  Hulu      Tahun  Pelajaran 2020/2021”

## METODOLOGI
A. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  ( School  Action  Research ),  karena penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah proses  pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini  mengambil bentuk  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  yaitu peningkatan  kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran daring melalui kunjungan kelas dalam rangka mengimplementasikan standar proses, yang terdiri  dari  3  siklus  dan  masing-  masing  siklus terdiri dari 4 tahap yaitu :
(1) tahap perencanaan program tindakan, (2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi. Untuk lebih jelas lihat di bawah ini :
a) Rancangan /rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan  dan  membuat  rencana  tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran.
b) Tindakan dilakukan setelah rancangan disusun. Tindakan  merupakan  bagian  yang  akan dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah dalam penelitian.
c) Pengamatan dilakukan waktu guru mengajar di kelas.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa data pengelolaan sekolah/madrasah. Instrumen

## Sri Rahayu. Peningkatan Kemampuan Guru Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Digital Dalam Pembelajaran Daring Melalui Supervisi Akademik Di SDN 4 Selat Hulu Tahun Pelajaran 2021/2022
yang umum dipakai adalah lembar observasi,dan cacatan lapangan yang dipakai  untuk memperoleh  data  secara  objektif  yang  tidak dapat  terekam  melalui  lembar  observasi, misalnya  aktivitas  siswa  selama  pemberian tindakan  berlangsung,  reaksi  mereka,  atau pentunjuk-petunjuk  lain  yang  dapat  dipakai sebagai  bahan  dalam  analisis  dan  untuk keperluan refleksi.
d) Refleksi,  peneliti  mengkaji  melihat  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.
(Gambar  2:  Desain  penelitian  tindakan dimodifikasi  dari  Kemmis  &  Taggart  1992, dalam Santyasa 2004)
B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 4
Selat  Hulu  .  Pemilihan  tempat  ini  di  mana penulis bertugas sebagai kepala sekolah di SD tersebut.

## 2. Waktu Penelitian
Penelitian akan dilakukan pada semester 1 Tahun Pelajaran  2020/2021  di  SDN  4  Selat  Hulu  . Berikut  adalah  jadwal  kegiatan  dan  waktu penelitian: Tabel 1 jadwal kegiatan dan waktu penelitian KEGIATAN WAKTU Observasi Awal September 2020 Breefing  kepada  guru  tentang kemampuan guru memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring September 2020 Supervisi akademik pertemuan 1 dan 2 Oktober 2020
Supervisi akademik pertemuan 3 dan 4 Oktober 2020 Evaluasi Tindakan November 2020 Menyusun laporan penelitian November 2020 C. Prosedur Penelitian 1. Para siklus Pada  tahap  ini  peneliti  hanya  mengamati kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran  daring  dlaam  melaksanakan pembelajaran di kelas artinya belum melaksanakan  Supervisi  akademik  lalu  hasilnya nanti  sebagai  pembanding  siklus  I  dan  II  siklus yang  sudah  di  terapkan  tindakan  supervisi akademik.
2. Siklus 1 a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan: rencana jadwal pelaksanaan  tindakan,  rencana  pelaksanaan penerapan  Supervisi  akademik  untuk meningkatkan kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring, membuat lembar  observasi,  dan  mempersiapkan kelengkapan  lain  yang  diperlukan  dalam rangka analisis data.
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan  penerapan  Supervisi akademik  untuk  meningkatkan  kemampuan guru  memanfaatkan  media  pembelajaran berbasis  digital  dalam  pembelajaran  daring siklus I dilaksanakan 2X Supervisi akademik. Pelaksanaan tindakan pada dasarnya disesuaikan  dengan  setting  tindakan  yang telah ditetapkan dalam rencana pelaksanaan.
c. Pengamatan
Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  guru  memanfaatkan  media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring dalam proses mengajar d. Refleksi Refleksi merupakan kegiatan
menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.
3. Siklus 2
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  peneliti  merumuskan dan mempersiapkan melakukan tindak lanjut siklus I, akan tetapi dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti yang dalam hal ini adalah
kepala  sekolah    mencari  kekurangan  dan kelebihan  penerapan  Supervisi  akademik untuk  meningkatkan  kemampuan  guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring. Kelebihan yang  ada  pada  siklus  I  dipertahankan  pada siklus II, sedangkan kekurangannya diperbaiki. Peneliti menyiapkan lembar evaluasi (penilaian), lembar observasi untuk mengetahui  peningkatan  Kemampuan  guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital  dalam  pembelajaran  daring  dalam mengajar .
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan pada  10  hari  ke  2  setelah  siklus  I.  Proses tindakan pada siklus II dengan melaksanakan Supervisi  akademik  berdasarkan  pada pengalaman hasil dari siklus I. Dalam tahap ini peneliti melaksanakan metode yang diterapkan berdasarkan tindakan pada siklus I,  perbedaannya  adalah  pada  siklus  II dilaksanakan  dengan    pemberian  materi kemampuan  guru  memanfaatkan  media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring yang lebih detail lagi.
c. Pengamatan
Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai  maka  dilakukan  pengamatan  selama seminggu  terhadap  guru.  Pengamatan dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan Kemampuan  guru  memanfaatkan  media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring dalam proses mengajar.
Adapun  yang  di  amati  pada  siklus  2  sama dengan yang diamati pada siklus 1. d. Refleksi Refleksi merupakan
kegiatan menganalisis semua data atau informasi yang dikumpulkan  dari  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui berhasil  atau  tidaknya  tindakan  yang  telah dilaksanakan dengan tujuan yang diharapkan.

## D. Metode Pengumpulan Data
Agar  pelaksanaan  penerapan  Supervisi akademik  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  dapat berjalan dengan baik, Kepala Sekolah mengadakan pengamatan  langsung  terhadap  aktivitas  semua guru, disamping itu juga guru diminta mengisi jurnal pembelajaran  yang  di  isi  setiap  hari  untuk mengetahui kegiatan apa saja yang di lakukan guru di  kelas  dari  semua  guru  di  SDN  4  Selat  Hulu  . Kemudian  mendokumentasikan  hasil  pengamatan tersebut.

## E. Indikator Kinerja
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di lakukan  pada  guru  di  SDN  4  Selat  Hulu    adalah untuk  meningkatkan  meningkatkan  kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring melalui Supervisi akademik.  Maka  yang  menjadi  indikator  kinerja dalam  penelitian  ini  adalah  Supervisi  akademik dapat menjadi pendekatan yang efektif kepada guru dalam meningkatkan kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam  pembelajaran  daring.  Untuk  mengukur keberhasilan penelitian ini, maka indikator kinerja berikutnya apabila hasil penelitian ini dengan valid dapat menunjukkan,:
(1)  guru  mampu  memanfaatkan  youtube  dalam pembelajaran daring
(2)  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring (3) guru mampu memanfaatkan aplikasi Google classroom dalam pembelajaran daring
(4)  guru  mampu  memanfaatkan  sosial  media seperti  FB,  instagram  dalam  pembelajaran daring;
(5) guru mampu memanfaatkan aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring
(6)  guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis digital dalam pembelajaran daring

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kondisi Awal (Pra Siklus )
Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  4  Selat Hulu dengan  subjek  penelitian adalah  guru  yang ada di sekolah ini. Jumlah seluruh dewan guru yang menjadi subyek penelitian adalah adalah  9 orang guru.  Adapun  karakteristik  kondisi  awal  guru  di SDN 4 Selat Hulu adalah sebagai berikut:
a.  Guru  belum  mampu  memanfaatkan  youtube dalam pembelajaran daring.
b.  Guru belum mampu memanfaatkan aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring
c. Guru belum mampu memanfaatkan aplikasi Google  classroom  dalam  pembelajaran daring
d.  Guru  belum  mampu  memanfaatkan  sosial media  seperti  FB,  instagram  dalam pembelajaran daring;
e.  guru  belum  mampu  memanfaatkan  aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring
f. guru belum mampu memanfaatkan media yang berbasis digital dalam pembelajaran daring Berikut  adalah  hasil  pengamatan  peneliti terhadap guru sebelum peneliti melaksanakan Supervisi akademik
Sri Rahayu. Peningkatan Kemampuan Guru Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Digital Dalam Pembelajaran Daring Melalui Supervisi Akademik Di SDN 4 Selat Hulu Tahun Pelajaran 2021/2022
Tabel 2 Hasil supervisi pra siklus No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3
Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Jumlah Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ST,S.Pd √ √ √ √ √ √ 6 2 NM ,S.Pd √ √ √ √ √ √ 7 3 EA,S.Pd √ √ √ √ √ √ 6 4 MU,S.Pd.I √ √ √ √ √ √ 6 5 ATS.Pd √ √ √ √ √ √ 6 6 IS ,S.Pd.SD √ √ √ √ √ √ 6 7 KL, S.Pd √ √ √ √ 6 8 FT S.Pd √ √ √ √ 6 9 SU, S.Pd √ √ √ √ 6
Skor rata-rata 6,11 Keterangan: Aspek 1: guru mampu memanfaatkan youtube dalam pembelajaran daring.
Aspek  2:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi
WhatsApp dalam pembelajaran daring Aspek  3:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi Google classroom dalam pembelajaran daring Aspek  4:  guru  mampu  memanfaatkan  sosial  media seperti FB, instagram dalam pembelajaran daring; Aspek 5: guru mampu memanfaatkan aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring
Aspek  6:  guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring Skor maksimal tiap guru : 3X6= 18 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 13-18: Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring sangat baik 7-12 : Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring baik 1-6: Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring kurang baik Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 6,11 artinya kurang baik
B. Siklus I 1. Tahap Pelaksanaan Pada  perencanaan  peneliti  melaksanakan program Supervisi akademik untuk meningkatkan  Kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran daring.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut: a. Tahap persiapan Pada tahap ini, kepala sekolah merencanakan waktu,  sasaran,  dan  cara  mengobservasi selama kunjungan kelas.
- Waktu kunjungan kelas: Senin, 10 Oktober 2021 (saat jam mengajar)
- Sasaran : Guru kelas 1,2,3,4,5, dan 6 serta guru PAI dan PJOK SDN 4 Selat Hulu
- Cara mengobservasi :
• Terlebih dahulu kepala sekolah menbriefing guru-guru tentang memanfaatkan  media  pembelajaran berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring
• Kepala  sekolah  membuat  kesepakatan dengan  guru  akan  di  laksanakan supervisi akademik
• Guru-guru  mempelajari  penggunaan berbagai  aplikasi  digital  yang  bisa  di manfaatkan dalam pembelajaran daring
• Kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik  dengan  mengamati  guru sedang  melaksanakan  pembelajaran daring
b. Tahap pengamatan
• Guru-guru  mempelajari  penggunaan berbagai  aplikasi  digital  yang  bisa  di manfaatkan dalam pembelajaran daring
• Kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik  dengan  mengamati  guru sedang  melaksanakan  pembelajaran daring
• Kepala  sekolah  memberi  masukan tentang  kurangan  dan  kelebihan  guru dalam menggunakan media pembelajaran berbasis digital
• Guru  mencatat  poin-poin  kekurangan untuk  di  perbaiki  pada  pertemuan berikutnya
c. Tahap akhir kunjungan Pada tahap akhir ini pengawas bersama guru mengadakan perjanjian untuk membicarakan hasil-hasil  observasi,  setelah  itu  dilakukan tindak lanjut.

## 2. Hasil Pengamatan
Setelah  supervisi  akademik  berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang bertugas mengamati kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring dengan mengisi
lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring. Adapun  Indikator  dan  sspek-aspek  yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi :
Aspek 1: guru mampu memanfaatkan youtube dalam pembelajaran daring.
Aspek  2:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring Aspek  3:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi
Google classroom dalam pembelajaran daring Aspek  4:  guru  mampu  memanfaatkan  sosial  media seperti FB, instagram dalam pembelajaran daring; Aspek 5: guru mampu memanfaatkan aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring
Aspek  6:  guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring Tabel 3 Hasil supervisi siklus 1 No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Jumlah Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 ST,S.Pd √ √ √ √ √ √ 14 2 NM ,S.Pd √ √ √ √ √ √ 13 3 EA,S.Pd √ √ √ √ √ √ 10 4 MU,S.Pd.I √ √ √
√ √ √ 10 5 ATS.Pd √ √ √ √ √ √ 10 6 IS ,S.Pd.SD √ √ √
√ √ √ 10 7 KL, S.Pd √ √ √ √ √ √ 10 8 FT S.Pd √ √ √ √ √ √ 10 9 SU, S.Pd √ √ √ √ √ √ 10 Skor rata-rata 10,77 Keterangan: Aspek 1: guru mampu memanfaatkan youtube dalam pembelajaran daring. Aspek  2:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring
Aspek  3:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi
Google classroom dalam pembelajaran daring Aspek  4:  guru  mampu  memanfaatkan  sosial  media seperti FB, instagram dalam pembelajaran daring; Aspek 5: guru mampu memanfaatkan aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring
Aspek  6:  guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring Skor maksimal tiap guru : 3X6= 18
Skor 3: Sangat Baik
Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria:
13-18: Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring sangat baik
7-12 : Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring baik 1-6: Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring kurang baik Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 10,77 artinya Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring baik
3. Refleksi Pada siklus I peneliti (kepala sekolah) sudah mengadakan Supervisi akademik untuk memperbaiki  kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran daring di SDN 4 Selat Hulu .

## Sri Rahayu. Peningkatan Kemampuan Guru Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Digital Dalam Pembelajaran Daring Melalui Supervisi Akademik Di SDN 4 Selat Hulu Tahun Pelajaran 2021/2022
Kegiatan  dalam  supervisi  akademik tersebut adalah
• Guru-guru  mempelajari  penggunaan  berbagai aplikasi  digital  yang  bisa  di  manfaatkan  dalam pembelajaran daring
• Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi akademik  dengan  mengamati  guru  sedang melaksanakan pembelajaran daring
• Kepala  sekolah  memberi  masukan  tentang kurangan  dan  kelebihan  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  berbasis digital
• Guru mencatat poin-poin kekurangan untuk di perbaiki pada pertemuan berikutnya Di lihat dari Hasil supervisi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil  skor  rata-rata  observasi  pra  siklus  hanya mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I mencapai  10,77  yang  artinya  kemampuan  guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring baik.
Ada 4 aspek yang di nilai dalam penelitian ini  yakni  guru  mampu  memanfaatkan  youtube dalam  pembelajaran  daring,  aspek  ke  2  adalah Guru mampu memanfaatkan aplikasi WhatsApp dalam  pembelajaran  daring,  aspek  ke  3  Guru mampu memanfaatkan aplikasi Google classroom dalam pembelajaran daring , aspek ke 4  guru  mampu  memanfaatkan  sosial  media seperti FB, instagram dalam pembelajaran daring, aspek ke 5 guru mampu memanfaatkan aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring dan aspek ke 6  guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis digital dalam pembelajaran daring.

## C. Siklus II
Pada  siklus  II,  supervisi  akademik  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran  daring  tahapannya  sama  dengan siklus  I  akan  tetapi  disini  kepala  sekolah  sangat menekankan betul terhadap beberapa guru yang masih  belum  faham  tentang  langkah-langkah dalam menggunakan media pembelajaran.
1. Tahap Pelaksanaan
Pada  perencanaan  peneliti  melaksanakan program Supervisi akademik untuk meningkatkan Kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring.
Adapun  pelaksanannya  adalah  sebagai berikut: a. Tahap persiapan Pada tahap ini, kepala sekolah merencanakan waktu,  sasaran,  dan  cara  mengobservasi selama kunjungan kelas.
- Waktu kunjungan kelas: Senin, 10 Oktober 2021 (saat jam mengajar)
- Sasaran : Guru kelas 1,2,3,4,5, dan 6 serta guru PAI SDN 4 Selat Hulu - Cara mengobservasi : • Terlebih dahulu kepala sekolah menbriefing guru-guru tentang memanfaatkan  media  pembelajaran berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring
• Kepala  sekolah  membuat  kesepakatan dengan  guru  akan  di  laksanakan supervisi akademik
• Guru-guru  mempelajari  penggunaan berbagai  aplikasi  digital  yang  bisa  di manfaatkan dalam pembelajaran daring
• Kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik  dengan  mengamati  guru sedang  melaksanakan  pembelajaran daring
b. Tahap pengamatan
• Guru-guru  mempelajari  penggunaan berbagai  aplikasi  digital  yang  bisa  di manfaatkan dalam pembelajaran daring
• Kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik  dengan  mengamati  guru sedang  melaksanakan  pembelajaran daring
• Kepala  sekolah  memberi  masukan tentang  kurangan  dan  kelebihan  guru dalam menggunakan media pembelajaran berbasis digital
• Guru  mencatat  poin-poin  kekurangan untuk  di  perbaiki  pada  pertemuan berikutnya
c. Tahap akhir kunjungan
Pada tahap akhir ini pengawas bersama guru mengadakan perjanjian untuk membicarakan hasil-hasil  observasi,  setelah  itu  dilakukan tindak lanjut.
2. Hasil Pengamatan Setelah  supervisi  akademik  berlangsung, peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang bertugas mengamati kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring dengan mengisi lembar  observasi  yang  telah  disusun  sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring. Adapun  Indikator  dan  sspek-aspek  yang dinilai dalam pengamatan ini meliputi :
Aspek 1: guru mampu memanfaatkan youtube dalam pembelajaran daring.
Aspek  2:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring
Aspek  3:  guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi
Google classroom dalam pembelajaran daring Aspek  4:  guru  mampu  memanfaatkan  sosial  media seperti FB, instagram dalam pembelajaran daring; Aspek 5: guru mampu memanfaatkan aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring Aspek  6:  guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring Tabel 4 Hasil supervisi siklus II No Nama Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Jumlah Skor 3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1  3  2  1 1 ST,S.Pd √ √ √ √ √ √ 17 2 NM ,S.Pd √ √ √ √ √ √ 14 3 EA,S.Pd √ √ √ √ √ √ 14 4 MU,S.Pd.I √ √ √ √ √ √ 14 5 ATS.Pd √ √ √ √ √ √ 14 6 IS ,S.Pd.SD √ √ √
√ √ √ 14 7 KL, S.Pd √ √ √ √ √ √ 14 8 FT S.Pd √ √ √ √ √ √ 14 9 SU, S.Pd √ √ √ √ √ √ 14 Skor rata-rata 14,33 Aspek  1:  Guru  mampu  memanfaatkan  youtube dalam pembelajaran daring.
Aspek  2:  Guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran daring. Aspek  3:  Guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi Google classroom dalam pembelajaran daring Aspek 4: Guru mampu memanfaatkan sosial media seperti FB, instagram dalam pembelajaran daring Aspek  5:  Guru  mampu  memanfaatkan  aplikasi TikTok dalam pembelajaran daring Aspek  6:  Guru  mampu  memanfaatkan  media  yang berbasis digital dalam pembelajaran daring Skor maksimal tiap guru : 3X6= 18 Skor 3: Sangat Baik Skor 2: Baik Skor 1: Kurang baik Kriteria: 13-18: Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring sangat baik 7-12 : Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring baik 1-6: Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring kurang baik Pada pra siklus ini skor rata-rata guru adalah 14,33 artinya Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring sangat baik.
3. Refleksi
Di lihat dari Hasil supervisi ada peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I sampai ke siklus II, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 6,11 sementara pada  siklus  I  mencapai  10,77  yang  artinya kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring baik. Lalu siklus II mencapai skor 14,33 artinya Kemampuan guru
memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring sangat baik.
Supervisi  akademik  di  SDN  4  Selat  Hulu dapat  dilakukan  melalui  pengamatan  dan pemantauan  kepala  sekolah  dalam  supervisi akademik.  Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil bahwa,  Supervisi  akademik  sangat  efektif  untuk meningkatakan Kemampuan guru memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran  daring,  karena  guru  memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama- sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan berdasarkan keadaan di lapangan,
kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan  tindak  lanjut  pada  siklus  berikutnya secara  terus  menerus  apabila  masalah  belum terselesaikan.
Berdasarkan hasil penelitian siklus II dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:
1) Sangat perlu dilaksanakan Supervisi akademik yang bertujuan untuk membantu guru dalam memecahkan  permasalahan  yang  ditemui terutama  dalam  meningkatkan  kemampuan guru  memanfaatkan  media  pembelajaran berbasis  digital  dalam  pembelajaran  daring dan  sekaligus  membantu  guru  dalam meningkatkan kompetensi profesionalnya,
2) Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II berjalan  dengan  baik  sehingga  menunjukkan hasil  yang  menggembirakan  sesuai  dengan yang diharapkan, 3) Bahwa Supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital  dalam  pembelajaran  daring,  Oleh karena  itu  guru  perlu  selalu  mengasah  diri dalam  menguasai  langkah-langkah  dalam menggunakan  media  pembelajaran  pada pembelajaran tematik dan mengaplikasikannya dalam kelas,

## Sri Rahayu. Peningkatan Kemampuan Guru Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis Digital Dalam Pembelajaran Daring Melalui Supervisi Akademik Di SDN 4 Selat Hulu Tahun Pelajaran 2021/2022
4) Peningkatan kemampuan guru memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran daring perlu selalu ditingkatkan sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan baik  dalam  upaya  peningkatan  mutu pendidikan Hasil  ahir  penelitian  ini  adalah  supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital dalam pembelajaran daring di SDN 4 Selat Hulu  .  Berikut  adalah  grafik  peningkatan kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran  daring  dari  pra  siklus,  siklus  I  ke siklus II.
Grafik 1 Peningkatan Kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran daring Dari Pra Siklus, Siklus I Ke Siklus II
D. Pembahasan Berdasarkan  penjajakan  awal  yang  penulis lakukan di SDN 4 Selat Hulu , semenjak wabah virus corona  melanda  negeri  ini,  pembelajaran  di laksanakan secara daring (dalam jaringan). Biasanya guru hanya menggunakan aplikasi group WA untuk memberikan tugas kepada siswa dan berkomunikasi intens dengan siswa dan orang tua. Karena biasanya pembelajaran di laksankan secara tatap muka, tentu saja  system  pembelajaran  daring  yang  begitu mendadak  berdampak  pada  kegagapan  guru  dan siswa  karena  belum  terbiasa  melaksanakan pembelajaran  daring.  Beberapa  guru  juga menceritakan  berbagai  kendala  saat  pembelajaran daring seperti siswa tidak punya HP, kuota internet yang terbatas dan lain sebagainya. Akan tetapi semua kendala  harus  di  carikan  solusianya  agar pembelajaran daring selama pandemi covid-19 tetap berjalan dengan lancar. Bertitik tolak dari pemikiran di atas, maka kepala sekolah hendak meningkatkan kemampuan guru memanfaatkan media pembelajaran  berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring melalui supervisi akademik.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan sekolah (School Action Research).Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 4 Selat Hulu . Penelitian akan dilakukan  pada  semester  1  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Metode  pengumpulan  data  dalam
penelitian ini adalah teknik observasi, wawancacara dan dokumentasi.
Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati seberapa  besar  Kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran  daring  dan  ternyata  hasilnya  sangat rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata  hanya mencapai 6,11 artinya kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  digital dalam pembelajaran daring kurang baik
Di  lihat  dari  Hasil  supervisi  ada  peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 10,77 yang artinya  kemampuan  guru  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring baik.
Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil  supervisi mencapai  skor  14,33  artinya  Kemampuan  guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  digital dalam pembelajaran daring sangat baik.
Supervisi akademik di SDN 4 Selat Hulu  dapat dilakukan  melalui  pengamatan  dan  pemantauan kepala sekolah dalam supervisi akademik. Dari hasil analisis  diperoleh  hasil  bahwa,  Supervisi  akademik sangat  efektif  untuk  meningkatakan  Kemampuan guru  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis digital  dalam  pembelajaran  daring,  karena  guru memiliki kesempatan mendiskusikan secara bersama-sama  untuk  mengkaji  dan  memecahkan permasalahan  berdasarkan  keadaan  di  lapangan, kemudian  dapat  memperbaikinya  atau  melakukan tindak  lanjut  pada  siklus  berikutnya  secara  terus menerus apabila masalah belum terselesaikan.

## KESIMPULAN
Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati seberapa  besar  Kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran  daring  dan  ternyata  hasilnya  sangat rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata  hanya mencapai 6,11 artinya kemampuan guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  digital dalam pembelajaran daring kurang baik Di  lihat  dari  Hasil  supervisi  ada  peningkatan skor rata-rata dari pra siklus ke siklus I, dimana hasil skor rata-rata observasi pra siklus hanya mencapai skor 5 sementara pada siklus I mencapai 10,77 yang artinya  kemampuan  guru  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  digital  dalam  pembelajaran daring baik. Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil  supervisi mencapai  skor  14,33  artinya  Kemampuan  guru memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  digital dalam pembelajaran daring sangat baik.
Dari  hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa, Supervisi akademik sangat efektif untuk
0 5 10 15 Skor rata-rata hasil observasi Pra Siklus
meningkatakan  Kemampuan  guru  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  digital  dalam pembelajaran  daring,  karena  guru  memiliki kesempatan  mendiskusikan  secara  bersama-sama untuk  mengkaji  dan  memecahkan  permasalahan berdasarkan  keadaan  di  lapangan,  kemudian  dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada siklus  berikutnya  secara  terus  menerus  apabila masalah belum terselesaikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada  dalam  Penelitian ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap  peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Al-amri,  Icras  Hamid.2006.  Pengembangan  Pendidikan Nilai  dalam  Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di Sekolah Dasar.Yogyakarta : Departemen Nasional. Anas  Sudijono. 2001.  Pengantar  Ealuasi  Pendidikan. Jakarta. RajaGrafindo Persada Arikunto Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Glickman,  C.D.  (1981).  Development  supervision: Alternative  practice  for  helping  teacher  improve instruction.
Hamalik, 1994.  Media  Pendidikan  .  Bandung  :  Citra Aditya Bakti Hamzah. 2011. Profesi Kependidikan : Problema, Solusi, dan  Formasi  Pendidikan  di  Indonesia.  Jakarta  : Numi Aksara.
Imam  Gunawan.  2013.  Metode  Penelitian  Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyasa.2007.  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi Guru.Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nurfuadi,  Moh.Roqib.  2009.  Kepribadian  Guru. Yogyakarta : Grafindo Litera Media.
Santyasa,  I  W. 2004.  Pengaruh  Model  dan  Setting Pembelajaran  Terhadap.  Remidiasi  Miskonsepsi, Pemahaman Konsep, dan Hasil Belajar Siswa. Pada Siswa SMU
Stephen  P.Robbins,  2009.  Manajemen,  Jilid  1.  Edisi Kesepuluh. Jakarta, Penerbit. Erlangga Sudibyo,  Bambang.  2008.Model  dan  Teknik  Penilaian pada  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Sudjana,  Nana.  2012.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja RoSDakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta CV.
Suharjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Malang:  Lembaga Cakrawala Indonesia (LCI).
Suharsaputra,  Uhar.  2010.  Administrasi  Pendidikan.
Bandung : Refika Aditama.
Surakhmad,  Winarno.  2008.  Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT  REMAJA  ROSDA KARYA.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Jakarta, Sekretariat Negara. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Fokus Media.
W.S.  Winkel. 1996.  Psikologi  Pengajaran.  Jakarta: Gramedia.