## PENDAMPINGAN TERPADU BERBASIS KAJI TINDAK PEMBELAJARAN BAGI GURU-GURU SAMA DI KABUPATEN KLUNGKUNG DAN KARANGASEM
oleh, I Nyoman Suardana
Jurusan Pendidikan Kimia Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Mutu pendidikan pada jenjang SMA di Kabupaten Klungkung dan Karangasem masih rendah.  Hal  ini  tercermin  dari  hasil  capaian  ujian  nasional  yang  belum  optimal,  yaitu beberapa  kompetensi  siswa  <  60.  Untuk  meningkatan  mutu  pendidikan  ini  dilakukan Penerapan Model Pendampingan Terpadu Berbasis Kaji Tindak Pembelajaran. Sasaran progam pengabdian PM-PMP ini meliputi guru-guru mata pelajaran SMA yang di-UN- kan,  kepala  SMA,  dan  pengawas  SMA  di  Kabupaten  Klungkung  dan  Karangasem. Model pendampingan ini mencakup empat kegiatan pokok, yaitu: (1) diklat pendalaman materi pelajaran, pembelajaran inovatif dan asesmen, lesson study , manajemen sekolah, dan supervisi pendidikan; (2) lesson  study di sekolah sampel; (3) evaluasi keefektivan model;  dan  (4)  FGD  tindak  lanjut  pengembangan  mutu  pendidikan.  Hasil  penerapan model ini adalah sebagai berikut. Guru, kepala sekolah, dan pengawas memberi respon positif  terhadap  pelaksanan  diklat  dan lesson  study .  Guru-guru  dapat  melaksanakan lesson  study dengan  baik.  Guru-guru  sudah  mulai  terbuka  dengan  pembelajaran  yang dilakukan.  Mereka  sangat  merasakan  manfaat lesson  study bahwa  pembelajaran  yang dirancang dan direfleksikan secara bersama-sama akan lebih baik dibandingkan apabila dilakukan  sendiri.  Efektivitas  pembelajaran,  juga  ditunjukkan  oleh  respon  positif  dari sebagian  besar  siswa.  Melalui lesson  study ,  kepala  sekolah  dan  pengawas  dapat mengadakan  supervisi  langsung  terhadap  dokumen  perangkat  pembelajaran  dan pembelajaran  riil  di  kelas.  Untuk  itu,  direkomendasikan  agar  model  ini  dapat dilanjutkan dan diperluas sasarannya mencakup pendidikan dasar dan menengah.
Kata-kata kunci : pendampingan terpadu, kaji tindak pembelajaran, mutu pendidikan

## 1. Pendahuluan
Kabupaten  Klungkung  terletak    pada  koordinat  8°39′ LS  115°29′ BT  di  Provinsi Bali  dengan  batas-batas  wilayah  sebagai  berikut.  Di  sebelah  Utara  Kabupaten  Bangli, sebelah Timur Kabupaten Karangasem, sebelah Barat Kabupaten Gianyar, dan sebelah Selatan  Samudra  India.  Ibu  kota  Kabupaten  Klungkung  terletak  di  Semarapura.  Luas wilayah Kabupaten Klungkung 315 Km². Kabupaten Karangasem di lain pihak, terletak pada koordinat 8°22′ LS 115°31′ BT di provinsi Bali dengan ibukota Amlapura. Batas-
batas  wilayah  Kabupaten  Karangasem  adalah  sebagai  berikut.  Di  sebelah  Utara  Laut Bali,  sebelah  Timur  Selat  Lombok,  sebelah  Barat  Kabupaten  Klungkung  dan  Bangli, dan sebelah Selatan Samudra India. Kabupaten Karangasem mempunyai 8 kecamatan, 3 kelurahan, 75 desa, 52 Lingkungan dan 552 dusun, 185 Desa Adat dan 605 Banjar Adat.
Di Kabupaten Klungkung terdapat 11 SMA yang mencakup 5 SMA Negeri dan 6 SMA Swasta. Sementara itu, di Kabupaten Karangasem terdapat 20 SMA yang terdiri atas  9  SMA  Negeri  dan  11  SMA  Swasta.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah Kabupaten  Klungkung  dan  Karangasem  melalui  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan Olahraga  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Hasil  wawancara  dengan  Kabid Dikmen  SMA/SMK/MA  Kabupaten  Klungkung  Bapak  I  Ketut  Suadnyana  (2011) dinyatakan bahwa peningkatan mutu pendidikan dilakukan melalui beberapa kegiatan, yaitu:  workshop  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  pengengembangan kinerja  guru  melalui  PKG,  workshop  mata  pelajaran  melalui  MGMP,  dan  workshop evaluasi diri sekolah (EDS) yang diperuntuk bagi kepala-kepala sekolah. Sementara itu, program-program  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  tenaga  kependidikan  yang dicanangkan Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Karangasem meliputi: pelaksanaan  setifikasi  pendidik,  penetapan  angka  kredit  jabatan  fungsional  gutu  dan tenaga  teknis,  pemilihan  guru  dan  siswa  berprestasi,  pemilihan  calon  kepala  sekolah, monitoring  dan  pengawasan  (Renstra  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga Kabupaten Karangasem tahun 2010-2015).
Walaupun berbagai program dan upaya telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan seperti yang telah diuraiakan di atas, mutu pendidikan pada jenjang SMA di Kabupaten  Klungkung  dan  Karangasem  masih  rendah.  Hal  ini  tercermin  dari  tingkat ketidaklulusan siswa dan hasil capaian ujian nasional yang masih belum optimal. Hasil penelusuran Kirna et al . (2011) menemukan bahwa hampir setiap tahun ajaran terdapat cukup  banyak  siswa  yang  tidak  lulus  karena  capaiannya  masih  di  bawah  nilai  standar kelulusan. Hasil capaian siswa SMA di Kabupaten Klungkung dan Karangasem dalam mengikuti UN dari tahun ajaran 2007/2008 sampai dengan 2009/2010 ditemukan bahwa pada  tahun  ajaran  2007/2008  di  Kabupaten  Klungkung,  siswa  yang  tidak  lulus  UN diantaranya:  dari  SMAN  2  Semarapura  sebanyak  2  (1,77%)  dari  113  peserta,  dari SMAN 1 Banjarangkan  sebanyak  6  (8,33) dari 72 orang peserta UN, dan dari SMA
PGRI Klungkung  yang tidak lulus UN sebanyak 4 (4,35%) dari 92 orang peserta UN. Seluruh  peserta  UN  yang  tidak  lulus  dari  Kabupaten  Klungkung  tersebut  berasal  dari kelompok/jurusan  IPS.  Di  Kabupaten  Karangasem,  siswa  yang  tidak  lulus  UN  tahun ajaran 2007/2008 adalah dari SMAN 2 Amlapura sebanyak 1  (1,22%) dari 82 peserta (IPS),  dari  SMA  1  Amlapura  sebanyak  5  (5,  43%)  dari  92  peserta  (IPS),  dari  SMA PGRI 1 Amlapura sebanyak 23 (10,85%) dari 212 peserta (IPS), dari SMAN 1 Manggis sebanyak  1  (2,70%)  dari  37  peserta  (IPA),  dari  SMAN  1  Sidemen  4  (5,48%)  dari  73 peserta (IPA) dan dari kelompok/jurusan IPS  sebanyak 13 (34,21%) dari 38 peserta.
Tingkat  kelulusan  UN  tahun  ajaran  2007/2008  tersebut,  memang  jauh  berubah dibandingkan dengan UN tahun ajaran 2008/2009, yang mana hanya ada 1 orang siswa yang tidak lulus UN dari seluruh peserta UN di Kabupaten Klungkung dan Karangasem, yaitu dari SMAN 2 Semarapura (kelompok IPS). Kabupaten Klungkung dan Kabupaten Karangasem untuk pelaksanaan UN tahun ajaran 2008/2009 memang mencapai tingkat kelulusan  di  atas  tingkat  kelulusan  kabupaten/kota  lain  di  Provinsi  Bali.  Pada  tahun ajaran  2009/2010,  tingkat  ketidaklulusan  peserta  UN  tampaknya  meningkat  lagi dibandingkan dengan tahun 2008/2009. Dari seluruh siswa yang ikut UN di Kabupaten Klungkung  dan  Karangasem  ada  beberapa  peserta  yang  tidak  lulus,  diantaranya:  dari SMA Parisada Amlapura 2 (5,71%) dari 35 orang peserta, dari SMAN 1 Nusa Penida sebanyak  2  (2,63%)  dari  76  peserta,  dari  SMA  Pariwisata  Saraswati  Klungkung sebanyak 10 (12,35%) dari 81 peserta. Semua peserta yang tidak lulus tersebut berasal dari kelompok IPS.
Selain  angka  ketidaklulusan  siswa  yang  hampir  setiap  tahunnya  tetap  ada  dan cenderung fluktuatif, hasil  analisis  data  terhadap  hasil  UN  tahun  ajaran  2007/2008, 2008/2009,  dan  2009/2010  juga  menunjukkan  bahwa  penguasaan  kompetensi  dasar mata  pelajaran  antara  mata  pelajaran  juga  menunjukkan  perbedaan  yang  sangat signifikan.  Ada  mata  pelajaran  yang  nilai  UN-nya  sangat  tinggi,  namun  nilai  mata pelajaran  yang  lain  sangat  rendah.  Berbagai  temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa penguasaan kompetensi siswa terhadap mata pelajaran yang di-UN- kan masih kurang maksimal.  Artinya,  masih  ada  mata  pelajaran  yang  di-UN-kan  yang  secara  substansi kurang dikuasi oleh siswa.
Lebih  lanjut,  hasil  analisis  terhadap  kompetensi  siswa  SMA  melaui  penelitian Pemetaan dan Pengembangan Mutu Pendidikan (PPMP) di Kabupaten Klungkung dan Karangasem  pada  mata  pelajaran  yang  di-UN-kan  menunjukkan  bahwa  penguasaan pembelajaran  tergolong  baik  (Kirna et  al .,  2011).  Hanya  beberapa  kompetensi  yang masih belum mencapai KKM = 60. Kecenderungan persentase kompetensi yang belum mencapai  KKM  =  60  di  Kabupaten  Klungkung  maupun  Karangasem  adalah  identik. Pencermatan  terhadap  jenis  kompetensi  yang  belum  mencapai  KKM  =  60  untuk masing-masing  mata  pelajaran  juga  memperlihatkan  kemiripan  di  Kabupaten Klungkung  dan  Karangasem.  Hanya  mata  pelajaran  Matematika  kelompok  IPA, Biologi,  dan  Sosiologi  yang  menunjukkan  perbedaan  yang  cukup  berarti,  sementara mata  pelajaran  yang  lain  adalah  cenderung  sama.  Beberapa  mata  pelajaran  hanya berbeda karena adanya perbedaan jumlah kompetensi yang belum mencapai KKM = 60.
Bebarapa  kompetsnsi  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  =  60  disebabkan  oleh beberapa faktor berikut. 1) Silabus dan RPP yang dikembangkan belum mencerminkan karakteristik sekolah dan belum didasarkan analisis materi yang cermat. 2) Kurangnya kemampuan guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran berpusat pada siswa dan memfasilitasi siswa berpikir tingkat tinggi. 3) Pembelajaran lebih dominan berpusat pada  guru,  kurang  kontekstual,  kurang  memanfaatkan  teknologi.  4)  Evaluasi pembelajaran  lebih  dominan  pada  aspek  kognitif  tingkat  rendah  dan  belum  signifikan mengarah  pada  penilaian  otentik.  5)  Penguasaan  guru  terhadap  materi  subjek  tertentu masih perlu ditingkatkan. 6) Supervisi baru menyentuh aspek administratif.

## 2. Motode Pemecahan Masalah
Berdasarkan  permasalahan  utama  yang  diuraikan  di  atas,  model  pengembangan mutu  pendidikan  yang  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  di  atas  adalah  “Model Peningkatan  Kompetensi  Guru  SMA  melalui  Pendampingan  Terpadu  Berbasis  Kaji Tindak Pembelajaran di Kabupaten Klungkung dan Karangasem”. Model ini difokuskan pada  pendampingan,  yaitu  suatu  kolaboratif  dosen  (Tim  PM-PMP)  dengan  pihak sekolah (guru dan kepala sekolah) dan pengawas untuk bersama-sama mencapai tujuan. Kegiatan  pengabdian  PM-PMP  berlokasi  di  Kabupeten  Klungkung  dan  Kabupaten Karangasem  Provinsi  Bali.  Jumlah  SMA  yang  dilibatkan  dalam  kegiatan  PM-PMP  di Kabupaten  Klungkung  dan  Karangasem  masing-masing  tiga  SMA.  SMA  yang
dilibatkan di Kabupaten Klungkung adalah SMAN 1 Semarapura, SMAN 1 Dawan, dan SMAN  1  Nusa  Penida,  sedangkan  di  Kabupaten  Karangasem  adalah  SMAN  1 Amlapura, SMAN 1 Kubu, dan SMAN 1 Sidemen.
Pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pengabdian  PM-PMP  di  Kabupaten Klungkung  dan  Kabupaten  Karangasem  masing-masing  27  guru  mata  pelajaran  SMA yang  di-UN-kan,  tiga  kepala  SMA,    tiga  pengawas    SMA,  satu  orang  Kepala  Dinas Pendidikan  dan  Olah  Raga,  dan  lima  dosen  tim  PM-PMP.  Dengan  demikian,  jumlah total  pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pengabdian  PM-PMP  di  masing-masing Kabupaten  adalah  39  orang.  Penerapan  Model  Peningkatan  Kompetensi  Guru  SMA melalui  Pendampingan  Terpadu  Berbasis  Kaji  Tindak  Pembelajaran  di  Kabupaten Klungkung  dan  Karangasem  dilakukan  dengan  tahapan-tahapan:  1)  pendidkan  dan latihan (diklat), kaji tindak pembelajaran, 3) evealuasi keefektivan model, dan 4) FGD.
Diklat  peningkatan  kompetensi  guru  dilakukan  dengan  memberikan  pendalaman materi  kepada  guru-guru  SMA  tentang  materi  subjek,  model-model  pembelajaran inovatif dan asesmen serta kaji pembelajaran ( lesson study ). Sementara itu, diklat untuk kepala  sekolah  dan  pengawas  dilakukan  dengan  memberikan  pengetahuan  tentang model-model  pembelajaran  inovatif  dan  asesmen,  kaji  pembelajaran,  manajemen sekolah, dan supervisi pendidikan.Implementasi terhadap pengatahuan dan keterampilan yang  diperoleh  selama  diklat,  ditindaklanjuti  dengan  melaksanakan  kaji  tindak pembelajaran.  Kaji  tindak  pembelajaran  terdidi  atas  tiga  tahapan,  yaitu:  tahap perencanaan plan ), tahap pelaksanaan tindakan ( do ), dan tahap refleksi ( see ) (Saito , et al. ,  dalam  Santyasa,  2009).  Model  Peningkatan  Kompetensi  Guru  SMA  melalui Pendampingan  Terpadu  Berbasis  Kaji  Tindak  Pembelajaran  di  Kabupaten  Klungkung dan Karangasem dievaluasi keefektivannya melalui oberservasi pada pelaksanaan diklat dan kaji tindak pembelajaran ( lesson study ), respon guru, dan respon siswa
Bertolak  dari  hasil  evaluasi  keefektivan  Model  Peningkatan  Kompetensi  Guru SMA melalui Pendampigan Terpadu Berbasis Kaji Tindak Pembelajaran di Kabupaten Klungkung  dan  Karangasem,  dilakukan Focus  Group  Discussion (FGD)  dengan melibatkan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  di  Kabupaten  Klungkung dan  Karangasem,  kepala  sekolah,  dan  tim  PM-PMP. Focus  Group  Discussion (FGD) untuk  merumuskan  kebijakan  tindak  lanjut  pengembangan  mutu  pendidikan  yang
berupa  model  peningkatan  kompetensi  guru  dan  supervisi  pendidikan  yang  dapat diterapkan di semua SMA di Kabupaten Klungkung dan Karangasem.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Diklat  untuk  guru-guru,  kepala  sekolah,  dan  pengawas  SMA  di  Kabupaten Klungkung dan Karangasem berlangsung dengan baik dan lancar. Semua (100%) guru SMA  di  Kabupaten  Klungkung  dan  98,7%  guru  SMA  di  Kabupaten  Karangasem memberikan  respon  prositif  terhadap  pelaksanaan  diklat.  Guru-guru,  kepala  sekolah, dan  pengawas  SMA  menunjukkan  antusiasme  tinggi  dalam  mengikuti  acara  diklat. Dalam  kegiatan  diklat,  semua  peserta  dapat  menghadiri  kegiatan  secara  penuh  waktu dan  tekun  mengikuti  kegiatan  dari  awal  sampai  akhir.  Hal  ini  terjadi  karena  meteri diklat  yang  diberikan  dapat  menyentuh  kebutuhan  mereka.  Banyak  pertanyaan  yang disampaikan  oleh  peserta  diklat  berkaitan  dengan lesson  study ,  misalnya:  1)  apakah lesson  study dilaksanakan  untuk  semua  materi  pelajaran  atau  hanya  pada  topik-topik tertentu? 2) apakah melalui lesson study akan mampu mengurangi tawuran antar pelajar yang lagi marak-maraknya tergadi akhir-akhir ini? 3) guru-guru kita nampaknya belum siap melakukan lesson study karena mereka sangat sulit menerima kritikan, bagaimana pendapat dan pandangan Bapak berkaitan dengan hal tersebut? Pertanyaan-pertanyaan ini  menunjukkan  adanya  keinginan  dari  guru-guru  dalam  melaksanakan lesson  study sebagai  fokus  utama  dari  kegiatan  PM-PMP  dalam  rangka  pembinaan  profesi  guru. Beberapa guru merasa khawatir kalau mereka mendapat kritikan saat bertindak sebagai guru  model.  Kekhawatiran  ini  ditanggapi  dengan  baik  oleh  nara  sumber,  yang  mana nara  sumber  menjelaskan  bahwa  pelaksanaan lesson  study adalah  merupakan pembelajaran  kita,  artinya  pembelajaran  yang  dirancang,  dilakukan,  dan  direfleksikan bersama sehingga kegagalan dalam pelaksanaan lesson study adalah kekagalan bersama, bukan hanya kegagalan guru model. Oleh karena itu, guru model tidak perlu khawatir karena yang diamati pada lesson study lebih fokus pada aktivitas siswa.
Dalam  pelaksanaan  diklat,  peserta  juga  diberi  kesempatan  dan  dilatih  membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  akan  digunakan  dalam lesson  study . Pada kegiatan ini, guru-guru dari mata pelajaran yang sama (masing-masing terdiri atas tiga  orang  guru)  secara  bertim  merencanakan  pembelajaran  dan  menyepakati  guru model,  tempat,  dan  waktu  pelaksanaan lesson  study .  RPP  untuk  masing-masing  mata
pelajaran yang telah dibuat, disempurnakan lebih lanjut di sekolah sampel sesuai dengan kesepakatan  tim lesson  study .  Pembuatan  RPP  ini  masing-masing  dibimbing  oleh  tim PM-PMP selaku nara sumber dalam kegiatan pendalaman materi bidang studi.
Lesson study di Kabupaten Klungkung mendapat respon positif dari sebagain besar guru (92,8%). Sebanyak 30.8% guru sebelumnya pernah melaksanakan lesson study dan 57.7%  melakukan  refleksi  pembelajaran.  Ini  merupakan  cerminan  bahwa lesson  study sudah dirasakan manfaatnya oleh sebagian besar guru. Hasil lesson study untuk masing- masing  mata  pelajaran  diuraikan  sebagai  berikut.  Pelaksanaan lesson  study untuk pelajaran  Bahasa  Indonesia  dilakukan  di  SMAN  1  Dawan.  Kegiatan Lesson  study diawali  dari  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  saat  diklat  dan disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Dawan.  Materi  pembelajaran  yang  di- lesson study -kan adalah Menulis Surat Dinas. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh guru model  Drs.  I  Nyoman  Nartha  dengan  guru  observer  Dra.  Ni  Nengah  Widiani  dan  Ni Wayan Sumarningsih, S,Pd.
Hasil  refleksi  guru  model  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukannya kekurangan  waktu  dan  memerlukan  cara-cara  tertentu  untuk  lebih  dapat  memotivasi siswa. Pengalaman berharga yang diperoleh dari pelaksanaan lesson study adalah siswa lebih termotivasi dan aktif dalam pembelajaran dan guru model mendapat pengalaman mengajar  diobservasi  oleh  kolega.  Sementara  itu,  hasil  refeksi  dari  guru  observer menyatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  sudah  tercapai,  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan  RPP,  dan  guru  sudah  berusaha  meningkatkan  motivasi  siswa.  Namun demikian, masih ada hal-hal yang dirasakan kurang oleh guru observer, yaitu: interaksi siswa  antar  kelompok  belum  maksimal  dan  penguatan  yang  diberikan  guru  belum optimal sehingga siswa masih ragu terhadap pemahamannya. Lebih lanjut, hasil refleksi dari observer lain (kepala sekolah, pengawas, dan dosen) menyatakan bahwa ditemukan beberapa siswa yang tidak terlibat aktif dalam kegiatan kelompok dan siswa masih ragu terhadap pemahamannya.
Efektivitas pembelajaran juga dapat ditunjukkan dari respon siswa. Sebagian besar siswa  (91,3%)  memberikan  respon  positif  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia yang  dilakukan  oleh  guru.  Menurut  siswa,  aspek  pembelajaran  yang  masih  perlu diperbaiki  meliputi:  pembelajaran  belum  dapat  mendorong  kemandirian  belajar  siswa,
bahan ajar yang tertulis dalam LKS masih sulit dipahami, asesmen dan evaluasi belum dilaksanakan secara transparan.
Pelaksanaan lesson  study untuk  pelajaran  Bahasa  Inggris  dilakukan  di  SMAN  1 Dawan. Kegiatan Lesson study diawali dari perencanaan pembelajaran yang dilakukan pada  saat  diklat  dan  disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Dawan.  Materi pembelajaran  yang  direncanakan  adalah  Text  Explanation  yang  berjudul  Tsunami. Selanjutnya,  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Inggris  dilakukan  oleh  guru  model  I Wayan Lunga, S.Pd dengan guru observer I Nengah Sumartha, S.Pd. Pada saat refleksi, guru  model  menyampaikan  bahwa  beliau  masih  belum  tenang  dalam  menyampaikan materi pembelajaran karena ini merupakan pertama diobservasi oleh kolega. Di samping itu,  bapak  Wayan  Lunga  juga  menyatakan  bahwa  evaluasi  belum  dapat  dilakukan karena kekurangan waktu.
Lebih  lanjut,  hasil  refeksi  dari  guru  observer  menyatakan  bahwa  hal-hal  positif yang  ditemui  adalah:  tujuan  pembelajaran  sudah  tercapai,  pelaksanaan  pembelajaran sesuai dengan RPP, dan proses pembelajaran menyenangkan. Sebaliknya, hal-hal yang dirasakan  kurang  optimal  adalah:  ada  siswa  yang  masih  bingung  pada  saat  kelompok ahli  dibentuk  dan  diskusi  kelompok  ahli  masih  belum  optimal.  Sementara  itu,  hasil refleksi  dari  observer  lain  (kepala  sekolah,  pengawas,  dan  dosen)  juga  hampir  sama, yaitu:  secara  umum  siswa  sudah  aktif,  hanya  beberapa  yang  tidak  aktif;  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  kooperatif  Jigsaw,  perlu disediakan  waktu  lebih  lama  pada  saat  kelompok  ahli  kembali  kekelompoknya. Efektivitas  pembelajaran  yang  dilihat  dari  respon  siswa,  yaitu  sebagian  besar  siswa (90%) memberikan respon positif terhadap pembelajaran Bahasa Inggris yang dilakukan oleh  guru.  Aspek  pembelajaran  yang  perlu  lebih  dibenahi  meliputi:  asesmen  dan evaluasi  yang  dilaksanakan  perlu  lebih  transparan  dan  instrumen  asesmen  agar  sesuai dengan  kompetensi yang dituntut.
Pelaksanaan lesson  study untuk  pelajaran  matematika  dilakukan  di  SMAN  1 Dawan. Kegiatan Lesson study diawali dari perencanaan pembelajaran yang dilakukan pada  saat  diklat  dan  disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Dawan.  Materi pembelajaran  yang  direncanakan  Trasformasi  Geometri.  Selanjutnya,  pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  model  Drs.  I  Wayan  Sukara  dengan  guru  observer
Agus  Soleh,  S.Pd.,  dan  Kadek  Afi  Artami,  S.Pd.  Pada  saat  refleksi,  guru  model menyampaikan bahwa beliau lupa menyampaikan indikator/tujuan pembelajaran di awal pembelajaran,  namun  beliau  akhirnya  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  saat pembelajaran  inti  berlangsung.  Di  samping  itu,  Bapak  Sukara  juga  menyampaikan bahwa  dalam  proses  pembelajaran  lebih  baik  ada  sedikit  penjelasan  materi  sebelum siswa  diminta  mengerjakan  LKS  secara  kelompok.  Beliau  juga  menyatakan  bahwa dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  diobservasi  oleh  kolega  dan  atasan,  beliau masih sedikit grogi walaupun sudah lama menjadi guru.
Hasil  refeksi  dari  observer  lebih  menyoroti  aspek  negatif  yang  ditemui  dalam pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu:  ada  beberapa  siswa  yang  masing  bingung  tentang materi yang dipelajari, jumlah siswa yang terlalu banyak (36 siswa), siswa belum paham menulis notasi/simbol, waktu diskusi kelompok awal waktunya perlu ditingkatkan, dan presentasi sebaiknya ditunjuk secara acak oleh guru. Walalupn respon observer terhadap pelaksanaan  pembelajaran  matematika  lebih  banyak  menyoroti  aspek  negatif pembelajaran, namun sebagian besar siswa (90%) memberikan respon positif terhadap pembelajaran matematika yang dilakukan oleh guru. Menurut siswa, aspek yang perlu lebih  ditingkatkan  adalah:  bahan  ajar  yang  tertulis  dalam  LKS  masih  sulit  dipahami siswa.
Lesson  study mata  pelajaran  fisika  diawali  dari  penyusunan  RPP  yang  dilakukan pada saat diklat dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN 1 Semarapura. Materi fisika yang  digunakan  untuk  lesson  study  adalah  Listrik  Bolak-Balik  (AC).  Pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh Drs. A.A. Ngurah Sucipta sebagai guru model dan I Gusti Nyoman Susanta dan I Gusti Ayu Sri Juniati, S,Pd sebagai guru observer. Bapak A A Ngurah  Sucipta  sebagai  guru  menyatakan  bahwa lesson  study sangat  baik  diterapkan karena siswa merasa ada yang memperhatikan sehingga siswa yang pada pembelajaran sebelumnya  kurang  aktif  menjadi  lebih  aktif.  Di  samping  itu,  pembelajaran  yang dilakukan  dalam lesson  study lebih  dipersiapkan  dengan  baik  bersama  tim  sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara lebih baik.
Sementara  itu,  komentar  observer  adalah  sebagai  berikut.  Observer  menyatakan bahwa tidak semua siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran yang  dilakukan  secara  berkelompok,  ditemukan  dua  orang  siswa  dari  dua  kelompok
yang berbeda tidak terlibat aktif dalam pembelajaran pada saat siswa lain mengerjakan LKS. Kedua siswa ini mengandalkan temannya untuk mengerjakan LKS. Kedua siswa ini,  luput  dari  pengamatan  guru,  tetapi  dapat  diamati  oleh  observer.  Disamping  itu, observer  juga  menyoroti  tentang  materi  pelajaran,  yaitu  tentang  sensitivitas  alat  ukur. Mereka  menyatakan  bahwa  siswa  perlu  diberi  penjelasan  tentang  perbedaan  hasil pengukuran  akibat  adanya  perbedaan  sensitifitas  alat  ukur  yang  digunakan. Pembelajaran  yang  dilakukan  guru,  juga  direfleksikan  dari  tanggapan  siswa  terhadap pelaksanaan  pembelajaran.  Sebagian  besar  siswa  (93,3%)  memberi  respon  positif terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.    Aspek  pembelajaran  yang  masih belum optimal adalah berkaitan dengan pembelajaran  yang belum mampu mendorong kemandirian belajar siswa.
Lesson  study mata  pelajaran  kimia  diawali  dari  penyusunan  RPP  yang  dilakukan pada saat diklat dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN 1 Semarapura. Materi kimia yang  digunakan  untuk lesson  study adalah  Rumus  Molekul  dan  Rumus  Struktur Turunan Alkana. RPP yang telah dibuat, selanjutnya diterapkan dalam pembelajaran di kelas. Sebagai  guru model adalah A.A. Gde Raka Dibiaguna, S.Pd dan  guru observer adalah Luh Sumiarsih, S.Pd. dan I Wayan Karyasa, M.Pd. Pada kegiatan refleksi, guru model menyatakan bahwa beliau merasa senang diberi kesempatan untuk melaksanakan pembelajaran  yang  dirancang  bersama  tim lesson  study .  Menurutnya,  pembelajaran yang  diamati  oleh  banyak  orang  membuat  anak-anak  merasa  lebih  diperhatikan sehingga anak-anak menjadi lebih bersemangat dan aktif dalam belajar. Di samping itu, guru  model  menyampaikan  bahwa  secara  umum  pembelajaran  yang  dilakukan  sudah berlangsung dengan baik, hanya saja beliau lupa mengecek kehadiran siswa.
Selanjutnya, komentar observer  yaitu: pembelajaran  yang dilakukan secara umum sudah  baik  dan  siswa  sebagian  besar  sudah  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran, tetapi  ada  salah  seorang  siswa  yang  memperhatikan  kegiatan  di  luar  kelas  pada  saat temannya menuliskan hasil diskusinya di depat kelas. Di samping itu, ada siswa  yang kurang  paham  dalam  merangkai  molymod  sehingga  diberi  bimbingan  oleh  guru; selanjutnya ada satu kelompok  mengalami kesulitan dalam merangkai molymod karena lubang  molymod  agak  longgar.  Solusi  yang  ditawarkan  untuk  mengatasi  siswa  yang tidak  berkonsentrasi  pada  pembelajaran  adalah  agar  guru  model  lebih  cermat
memperhatikan  semua  siswa  dan  memberi  teguran  langsung  sehingga  siswa  tetap berkonsentrasi  terhadap  pelajaran  dan  tidak  mengulangi  perbuatan  yang  tidak  baik. Keberhasilan lesson  study juga  direfeksikan  dari  respon  siswa  terhadap  pembelajaran.
Sebagian  besar  siswa  (96,7%)  memberi  respon  positif  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Aspek pembelajaran yang masih perlu diperbaiki adalah bahan ajar yang tertulis dalam LKS agar mudah dipahami siswa.
Lesson  study mata  pelajaran  biologi  di  Kabupaten  Klungkung  dilaksanakan  di SMAN 1 Semarapura. Materi biologi yang di- lesson study -kan adalah Struktur Anatomi Jantung.  Implementasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  Dra.  Komang  Susilawati  sebagai guru model dan Hari Purnomo, S.Pd. sebagai guru observer. Pembelajaran biologi juga diobservasi  oleh  kepala  SMAN  1  Semarapura,  pengawas,  dan  anggota  tim  PM-PMP. Pada saat refleksi, guru model menyampaikan bahwa pembelajaran yang beliau lakukan adalah  pembelajaran  yang  seperi  biasanya  dan  tidak  hal  khusus  yang  dipersiapkan, tetapi  perencanaan  pembelajaran  dilakukan  secara  bersama-sama  tim lesson  study . Menurut guru model, aktivitas siswa tampak lebih aktif ketika ada banyak orang yang mengamati aktivitasnya sehingga pembelajaran sangat kondusif.
Observer mendukung refleksi dari guru model bahwa pembelajaran berlangsung baik  dan  siswa  aktif  dalam  menemukan  jawaban  terhadap  pertanyaan  menggunakan berbagai sumber belajar. Walaupun demikian, observer juga menyampaikan kelemahan dari pembelajaran, yaitu jumlah anggota kelompok tidak berimbang (4 s/d 7 orang per kelompok).  Ini  menyebabkan  tugas  yang  dibebankan  kepada  setiap  siswa  tidak sama.Efekstivitas  pelaksanaan  pembelajaran  biologi  yang  di- lesson  study -kan  juga digali dari respon siswa. Sebaian besar siswa (92,0%) memberi respon positif terhadap pembelajaran.  Aspek  pembelajaran  yang  masih  perlu  disempurnakan  adalah: pembelajaran belum optimal dalam mendorong kemandirian belajar siswa.
Lesson  study dilaksanakan  di  SMAN  1  Nusa  Penida.  Materi  ekonomi  yang  di- lesson  study -kan  adalah  Jurnal  Penutup.  Tahap  awal lesson  study adalah  menyusun RPP.  Implementasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  Drs.  I  Dewa  Ketut  Astawa  sebagai guru model dan Drs. I Wayan Sudirka dan I Wayan Widja, S.Pd sebagai guru observer. Pembelajaran ekonomi juga diobservasi oleh kepala SMAN 1 Nusa Penida, pengawas, dan anggota tim PM-PMP. Hasil refleksi guru model menyatakan bahwa ada perasaan
senang  menjadi  guru  model  karena  perencanaan  pembelajaran  dilakukan  bersama  tim sehingga  ada  diskusi  untuk  perbaikan  bersama.  Beliau  juga  menyampaikan  bahwa kegiatan lesson  study sebagai  salah  satu  upaya  untuk  melakukan  perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  lebih  sempurna  (mendekati  ideal).  Lebih  lanjut,  observer menyatakan  bahwa  pembelajaarn  sudah  berlangsung  secara  multi  arah  (siswa-guru- bahan  ajar).  Anak-anak  sangat  antusias  terhadap  model  yang  diterapkan  dan  kreatif bertanya  terhadap  hal-hal  yang  belum  dipahami,  namun  pembelajaran  perlu  didukung dengan  media  yang  memadai  sehingga  pembejaran  lebih  menarik.  Efektivitas pembelajaran juga dapat ditunjukkan dari respon siswa. Sebagian besar siswa (95,3%) memberi  respon  positif  terhadap  pembelajaran.  Aspek  yang  belum  optimal  adalah: tugas-tugas dalam LKS kurang memberi tantangan belajar bagi siswa.
Pelaksanaan lesson  study untuk  pelajaran  sosilogi  dilakukan  di  SMAN  1  Nusa Penida.  Tahap  awal lesson  study adalah  menyusun  perencanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan pada saat diklat dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN 1 Nusa Penida. Materi  sosiologi  yang  di- lesson  study -kan  adalah  Mobilitas  Sosial.  Jmplementasi pembelajaran dilakukan oleh Drs. I Nyoman Arjana sebagai guru model dan Drs. Kadek Putrawan,  dan  Drs.  I  Nyoman  Sunarta  sebagai  guru  observer.  Pembelajaran  sosiologi juga diobservasi oleh kepala SMAN 1 Nusa Penida, pengawas, dan tim PM-PMP.
Pada saat refleksi, guru  model menyampaikan bahwa beliau merasa masing  grogi dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  karena  baru  pertama  pembelajarannya diobservasi  oleh  kolega  dan  atasan,  namun  beliau  tetap  menaruh  harapan  jika  hal  ini terus dicobakan rasa  grogi tersebut  akan dapat dikurangi. Sementara itu,  hasil refleksi dari  observer  menyatakan  bahwa  posisi  tempat  duduk  dari  siswa  pada  saat  diskusi kelompok  perlu  diperhatikan  sehingga  tidak  ada  siswa  yang  saling  membelakangi temannya.  Di  sampang  itu  ditemukan  beberapa  siswa  tidak  aktif  dalam  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  guru  hendakan  dapat  melakukan  pengaturan  tempat  duduk  sehingga semua siswa saling berhadapan dan lebih cermat mengamati siswa dalam pembelajaran.
Efektivitas pembelajaran juga ditunjukkan dari respon siswa. Sebagian besar siswa (87,3%)  memberi  respon  positif  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Aspek pembelajaran yang masih belum optimal adalah: media yang digunakan kurang
menarik dan kurang dapat membantu siswa untuk memahami materi yang dibelajarkan, serta asesmen dan evaluasi dilaksanakan kurang transparan.
Lesson study mata pelajaran geografi dilaksanakan di SMAN 1 Nusa Penida. Materi geografi  yang di- lesson  study -kan  adalah Jenis-Jenis Sumber Daya  Alam. Tahap awal lesson study adalah menyusun perencanaan pembelajaran yang dilaksanakan pada saat diklat  dan  disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Nusa  Penida.  Selanjutnya, implementasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  I  Ketut  Wirta,  S.Pd.,  M.Pd.  sebagai  guru model  dan  Drs.  I  Putu  Suparta,  dan  Drs.  Ketut  Bajra  sebagai  guru  observer.  Hasil refelksi pembelajaran oleh guru model menyatakan bahwa beliau sudah melaksanakan pembelajaran  sesuai  RPP  yang  disusun  bersama  tim.  Walaupun  demikian  masih  ada beberapa hal perlu diperbaiki, di antaranya: pemanfaatan media dan penerapan asesmen.
Refleksi  yang disampaikan  guru model, juga didukung oleh observer bahwa  guru model sudah menerapkan pembelajaran sesuai indikator/tujuan pembelajaran Walaupun demikian, observer juga menyarankan agar dirancang pembelajaran inovatif yang dapat mendorong siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Di samping itu, melalui lesson study dapat  ditemukan  kelebihan  dan  kekurang  model  yang  diterapkan.  Efektivitas pembelajaran  yang  direfleksikan  dari  respon  siswa  yaitu  sebagian  besar  siswa  (94%) memberi  respon  positif  terhadap  pembelajaran.  Aspek  pembelajaran  yang  perlu diperbaiki  adalah  media  yang  digunakan  kurang  menarik  bagi  siswa. Lesson  Study di Kabupaten  Karangasem  mendapat  respon  positif  dari  sebagian  besar  guru  (98,3%). Sebelumnya,  hanya  8%  guru  sudah  pernah  melakanakan lesson  study ,  4%  guru melakukan  refleksi  pembelajaran  dan  melatih  siswa  untuk  mengemukakan  pendapat secara  produktif.  Hasil lesson  study untuk  masing-masing  mata  pelajaran  diuraikan sebagai berikut.
Lesson  study mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  lakukan  di  SMAN  1  Sidemen.
Lesson study diawali dengan perencanaan pembelajaran yang dilakukan pada saat diklat dan  disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Sidemen.  Materi  pembelajaran  yang direncanakan adalah Unsur Instrinsik Cerpen. Selanjutnya, pembelajaran dilakukan oleh guru  model  Drs.Nengah  Sumiarta  dengan  guru  observer  Dra.  Desak  Made  Sriastini, M.Pd. dan Dewa Ayu Adi Putri, M.Pd.
Pada  saat  refleksi,  guru  model  menyampaikan  bahwa  beliau  belum  mampu menggunakan  alat  peraga  secara  maksimal  dan  dengan  pengalaman  yang  diperoleh sebagai  guru  model,  beliau  dapat  terus  berlatih  sehingga  dapat  digunakan  untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.   Sementara  itu,  hasil  refeksi  observer  menyatakan bahwa kerunutan atau tahapan-tahapan dalam penyampaian materi perlu dipertahankan dan materi yang disajikan perlu disesuaikan dengan waktu pembelajaran. Bila ada siswa yang  memberikan  jawaban  benar  perlu  diberikan  penguatan  ( reward )  sehingga  siswa menjadi termotivasi dalam menjawab pertanyaan. Di samping itu, disampaikan bahwa perlu  dilakukan  tindak  lanjut  (misalnya  berupa  PR)  pada  akhir  pembejaran  sehingga siswa mengetahui apa yang semestinya dilakukan setelah pembelajaran usai.Efektivitas pembelajaran  juga  dapat  ditunjukkan  dari  respon  siswa.  Hampir  semua  siswa  (98,7) memberikan  respon  positif  terhadap  pembelajaran.  Semua  aspek  pembelajaran mendapat tanggap positif dari siswa.
Lesson  study pelajaran  Bahasa  Inggris  dilakukan  di  SMAN  1  Sidemen. Perencanaan pembelajaran dilakukan pada saat diklat dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN  1  Sidemen.  Materi  pembelajaran  yang  direncanakan  adalah  Discussion  Text “Modern  Technology”.  Lebih  lanjut,  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Inggris dilakukan oleh guru model  I  Komang Gede Nesa, S.Pd dengan  guru observer  I Made Krana,  S.Pd.,  dan  Ni  Made  Sri  Martiningsih,  S.Pd.  Pada  saat  refleksi,  guru  model menyampaikan bahwa beliau merasa grogi dalam menyampaikan pembelajaran karena pembelajaran diamati oleh banyak observer. Di samping itu, beliau juga menyampaikan tentang keterbatasan waktu dalam pembelajaran.
Walaupun guru model menyatakan grogi dalam melaksanakan pembelajaran, tetapi observer  menyatakan  bahaw  guru  model  telah  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan  baik    sehingga  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  belajar.  Interaksi  antar  siswa, dan siswa dengan guru berlangsung baik. Namun, volume suara dari guru model perlu lebih  dimaksimalkan  sehingga  dapat  didengar  baik  oleh  siswa.  Di  samping  itu pembentukan  kelompok  yang  besar  juga  kurang  efektif  sehingga  pengawasan  siswa dalam  kelompok  kurang  maksimal.  Efektivitas  pembelajaran  juga  dapat  ditunjukkan dari  respon  siswa.  Sebagian  besar  siswa  (94%)  memberikan  respon  positif  terhadap
pembelajaran Bahasa Inggris. Semua aspek pembelajaran mendapat respon positif dari siswa.
Lesson  study pelajaran  matematika  dilakukan  di  SMAN  1  Amlapura. Lesson  study ini  diawali  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  saat  diklat  dan disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Amlapura.  Materi  pembelajaran  yang direncanakan  adalah  Persamaan  Lingkaran.  Selanjtnya,  pelaksanaan  pembelajaran matematika dilakukan oleh guru model Drs. I Wayan Gede dengan guru observer Luh Mahayani Ngurah Putri, S.Pd., dan I Putu Budiasa, S.Pd. Pada saat refleksi, guru model menyampaikan  bahwa  beliau  senang  diberi  kesempatan  sebagai  guru  model. Pembelajaran  yang  beliau  lakukan  sudah  mengupayakan  semaksimal  mungkin  sesuai dengan  RPP  yang  dibuat  secara  bersama-sama  dengan  tim lesson  study .  Pelaksanaan pembelajaran  dirasakan  lebih  baik  dari  pembelajaran  sebelum-sebelumnya  karena persiapan pembelajaran yang dilakukan secara bertim juga lebih sempurna.
Hasil refeksi dari observer menyatakan bahwa pembelajaran yang dilakukan secara umum  sudah  baik,  tetapi  ada  sedikit  kekurang  berkaitan  dengan  saat  pembahasan jawaban  siswa,  tidak  semua  siswa  diminta  untuk  menghadap  ke  depan  untuk memperhatikan jawaban yang ditulis oleh temannya di papan tulis. Di samping itu, guru model  kurang  cermat  mengamati  siswa  sehingga  ditemukan  siswa  yang  kurang  aktif dalam mengerjakan pekerjaan kelompok; hal ini luput dari pengamatan guru. Efektivitas pembelajaran  juga  ditunjukkan  dari  respon  siswa.  Sebagian  besar  siswa  (93,3%) memberikan  respon  positif  terhadap  pembelajaran  matematika.  Menurut  siswa,  salah satu  aspek  pembelajaran  yang  perlu  diperbaikai  adalah  media  pembelajaran  yang digunakan guru kurang menarik.
Lesson  study diawali  dari  penyusunan  RPP  yang  dilakukan  pada  saat  diklat  dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN 1 Amlapura. Materi fisika yang digunakan untuk lesson study adalah Dinamika Partikel. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan oleh Putu Dwika Putri Dharmadewi, S.Pd., M.Pd.sebagai guru model dan I Wayan Subrata, S.Pd., M.Pd. dan I Wayan Dana, S.Pd., M.Pd sebagai guru observer. Pada saat refleksi, guru model menyampaikan bahwa pembelajaran yang beliau lakukan mengacu kepada RPP yang dibuat bersama tim lesson study . Beliau mencoba pembelajaran inovatif kooperatif tipe  Jigsaw  II  yang  sebelumnya  belum  pernah  dicobakan.  Dengan  demikian,  melalui
lesson  study ini  beliau  dapat  belajar  dalam  menerapkan  model  inovatif  baru  sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Beliau  menyatakan  dengan menerapkan model inovatif ini, tentukan masih ada kekurangan yang dilakukan, tetapi ini sebagai titik awal untuk pembaikan pembelajaran berikutnya.
Hasil refleksi observer menyatakan bahwa secara umum pembelajaran sudah baik, tetapi  masih  ditemukan  beberapa  kelemahan,  di  antaranya:  jumlah  anggota  kelompok yang terlalu banyak (7-8 orang per kelompok) menjadikan pembelajaran kurang efektif. Pembahasan  di  kelompok  asal  dilakukan  secara  konvensional  (siswa  ramai-ramai menjawab) sehingga kurang memberdayakan siswa. Siswa hanya diajak berpikir tingkat rendah (pilihan  ganda), tidak ada pemberdayaan  nalar siswa. Efektivitas pembelajaran juga  ditunjukkan  dari  respon  siswa,  sebagian  besar  siswa  (96,7%)  memberi  respon positif  terhadap  pembelajaran.  Aspek  pembelajaran  yang  perlu  lebih  disempurnakan adalah bahan ajar yang tertulis dalam LKS agar mudah dipahami oleh siswa.
Tim lesson study mata pelajaran kimia diawali dari penyusunan RPP yang dilakukan pada saat diklat dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN 1 Semarapura. Materi kimia yang  digunakan  untuk lesson  study adalah  Persamaan  Reaksi.  Selanjutnya,  diikuti dengan pelaksanaan pembelajaran. Sebagai guru model adalah Ni Wayan Eka Pratiwi, S.Pd  dan  guru  observer  adalah  Drs.  I  Nyman  Jiwa.  Satu  orang  guru  observer  lainnya tidak  hadir  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Pada  saat  refleksi,  guru  model menyampaikan  bahwa  pembelajaran  dengan lesson  study dapat  meningkatkan berkualitas  pembelajaran,  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  sangat  antusias  mengikuti pembelajaran.  Kendala  yang  dirasakan  adalah  keterbatasan  waktu  yang  tersedia sehingga pembelajaran yang dilakukan secara lebih cepat.
Sementara  itu,  komentar  dari  para  observer  menyatakan  bahwa  secara  umum pembelajaran  yang  dilakukan  sudah  baik,  tetapi  agak  tergesa-gesa  dan  materi pembelajaran  belum  dapat  diselesaikan  secara  tuntas.  Dalam  pembelajaran  terutama dalam  diskusi  kelas,  masih  ditemukan  beberapa  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  diskusi, hal  ini  masih  luput  dari  pengamatan  guru.  Efektivitas  pembelajaran  juga  ditunjukkan dari  respon  siswa,  sebagian  besar  siswa  (82%)  memberi  respon  positif  terhadap pembelajaran.  Beberapa  aspek  pembelajaran  yang  masih  perlu  disempurnakan  adalah: media  yang  digunakan  agar  lebih  menarik,  bahan  ajar  dalam  LKS  agar  dapat  lebih
mudah  dipahami,  instrumen  asesmen  agar  lebih  mudah  dipahami  dan  sesuai  dengan kompetensi yang dituntut.
Lesson  study mata  pelajaran  biologi  di  Kabupaten  Karangasem  dilaksanakan  di SMAN  1  Amlapura.  Materi  biologi  yang  di- lesson  study -kan  adalah  Sistem  Rangka.
Lesson  study diawali  dari  penyusunan  RPP  pada  saat  diklat  dan  disempurnakan  lebih lanjut  di  SMAN  1  Amlapura.  Selanjutnya,  implementasi  pembelajaran  dilakukan  oleh Drs. I Made Suta sebagai guru model dan I Made Sudana Mertayasa, S.Pd., M.Pd., dan I Nyoman  Suarsana,  S.Pd  sebagai  guru  observer.  Pada  saat  refleksi,  guru  model menyampaikan bahwa pembelajaran masih belum optimal karena kurangnya persiapan pada  saat  melaksanakan  pembelajaran,  tetapi  beliau  tetap  memandang  bahwa lesson study sangat  baik  dilaksanakan  karena  pembelajaran  direncanakan  bersama  tim sehingga banyak masukan yang dapat diperoleh untuk perbaikan kualitas pembelajaran.
Hasil refleksi observer menyatakan bahwa secara umum pembelajaran sudah baik, tetapi  dalam  mengerjakan  LKS,  anak-anak  sampai  ke  depan  mengamati  rangka sehingga kurang efektif; tidak semua siswa dapat mempelajari materi yang sama karena tugas setiap anak materinya dibagi-bagi menjadi sub-sub materi. Di samping itu, guru model  lebih  banyak  menjelaskan  daripada  memfasilitasi  siswa  belajar.  Efektivitas pembelajaran  juga  ditunjukkan  dari  respon  siswa,  sebagian  besar  siswa  (96,0%) memberi respon positif terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Tahap  awal lesson  study adalah  menyusun  perencanaan  pembelajaran.  Materi ekonomi  yang  di- lesson  study -kan  adalah  Jurnal  Penutup.  Selanjutnya,  implementasi pembelajaran dilakukan oleh Drs.  I Made Sujana sebagai guru model dan  I Putu Suci Handayani,  S.Pd.,  dan  Ni  Komang  Astriyani  Dewi,  S.Pd  sebagai  guru  observer. Pembelajaran  ekonomi  juga  diobservasi  oleh  kepala  SMAN  1  Kubu  dan  anggota  tim PM-PMP.  Pada  saat  refleksi,  guru  model  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan belum optimal dapat meningkatkan aktivi tas  siswa  dan  siswa  lambat  dalam proses  penjumlahan.  Lebih  lanjut,  observer  menyampaikan  hasil  refleksinya,  yaitu: secara umum lesson study berjalan dengan baik, tetapi guru model tidak menyampaikan tujuan pembelajaran, instrumen penilaian dan media tidak disertakan dalam RPP. Aspek positif lesson study adalah proses pembelajaran dapat ditingkatkan kualitasnya.
Efektivitas pembelajaran juga ditunjukkan dari respon siswa, sebagian besar siswa (94%) memberi respon positif terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru.  Aspek pembelajaran yang masih perlu dibenahi berkaitan dengan pembelajaran yang dilakukan guru agar dapat mudah dimengerti siswa.
Tahap  awal lesson  study adalah  menyusun  perencanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan pada saat diklat dan disempurnakan lebih lanjut di SMAN 1 Kubu. Materi sosiologi  yang  di- lesson  study -kan  adalah  Peran  dan  Fungsi  Lembaga  Sosial. Selanjutnya,  implementasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  Drs.  I  Gede  Nyoman  Winata sebagai guru model dan Drs. I Ketut Wika, dan Ni Ketut Suryantini, S.Sos. sebagai guru observer. Pembelajaran sosiologi juga diobservasi oleh kepala SMAN 1 Kubu dan tim PM-PMP.  Pada  saat  refleksi,  guru  model  menyampaikan  bahwa  diskusi  dalam pembelajaran membutuhkan waktu lebih lama dan kreativitas siswa dalam diskusi perlu ditingkatkan  agar  proses  diskusi  berlangsung  lebih  efektif  dan  efisien.  Sementara  itu, hasil  refleksi  dari  observer  menyatakan  bahwa  untuk  mengatasi  keterbatasan  waktu dalam  diskusi,  siswa  hanya  ditugaskan  mencari  masalah  yang  ada  pada  lembaga- lembaga  sosial.  Di  samping  itu  disampaikan  bahwa  dalam  pelaksanaan lesson  study , konsentrasi  siswa  terpecah  karena  mereka  memperhatikan  observer.  Ini  terjadi  karena lesson study di kelas tersebut baru pertama kali dilakukan sehingga siswa tidak terbiasa dengan suasana yang baru. Walaupun ada permasalahan dalam lesson study , guru-guru merasa  dapat  lebih  mengembangkan  diri  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Efektivitas  pembelajaran  juga  dapat  ditunjukkan  dari  respon  siswa.  Sebagian  besar siswa (93,3%) memberi respon positif terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Menurut siswa, media yang digunakan dalam pembelajaran agar lebih menraik sehingga dapat menumbuhkan minat siswa dalam belajar.
Tahap  awal lesson  study adalah  menyusun  perencanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  saat  diklat  dan  disempurnakan  lebih  lanjut  di  SMAN  1  Kubu.  Materi geografi  yang  di- lesson  study -kan  adalah  Sumber  Daya  Alam.  Selanjutnya, implementasi pembelajaran dilakukan oleh I Nengah Kariasa, S.Pd. sebagai guru model dan Dra. Ni Ketut Suriarini, dan Drs. I Wayan Suwitra Arnyana sebagai guru observer. Pada  saat  refleksi,  guru  model  menyampaikan  bahwa  beliau  belum  maksimal  dalam melakukan  proses  pembelajaran  karena  banyak  kekurangan  yang  beliau  rasakan.
Sementara  itu,  refleksi  dari  observer  menyatakan  bahwa  guru  model  semestinya melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  terdapat  dalam  RPP  yang telah dibuat bersama tim. Guru model kurang memberikan  penguatan terhadap materi pembelajaran sehingga siswa masih belum maksimal dapat memahami meteri tersebut. Di  samping  itu,  guru  model  belum  melengkapi  RPP  dengan  LKS  dan  belum  dapat memotivasi siswa dalam pembelajaran. Komenter dari observer lebih banyak menyoroti kelemahan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  model.  Semestinya,  observer  lebih banyak  mengamati  aktivitas  siswa  sehingga  diketahui  bagaimana  siswa  belajar,  dan selanjutnya dapat mencarikan solusi berkaitan dengan masalah pembelajaran.Walaupun observer  lebih  banyak  menyoroti  kelemahan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru model,  tetapi  siswa  sebagian  besar  siswa  (95,3%)  memberi  respon  positif  terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
FGD  untuk  merumuskan  kebijakan  tindak  lanjut  model  peningkatan  mutu pendidikan  dilaksanakan  pada  tanggal  14  Desember  2012  di  Undiksha.  Peserta  yang diundang dalam FGD adalah kepala SMA dari sekolah sampel, kepala dinas pendidikan dan olah raga Kabupaten Klungkung dan Karangasem, dan kepala dinas pendidikan dan olah raga Provinsi Bali. FGD ini dilakukan bersamaan dengan program pengabdian PM- PMP  dari  kabupaten/kota  yang  lain.  Dalam  FGD  ini,  semua  peserta,  dalam  hal  ini perwakilan  dinas  pendidikan  dan  oleh  raga  Provinsi  Bali,  dinas  pendidikan  dan  oleh raga  kabupaten/kota  se-Provinsi  Bali,  kepala  SMA  dan  LPM  Undiksha  menyatakan komitmen  untuk  melanjutkan  model  pendampingan  terpadu  berbasis  kaji  tindak pembelajaran untuk peningkatan mutu pendidikan.

## 4. Penutup
Berdasarkan  uraian  tentang  efektivitas  pelaksanakan  pendampingan  terpadu berbasis  kaji  tindak  pembelajaran  di  Kabupaten  Klungkung  dan  Karangasem  dapat disimpulkan  bahwa  guru-guru,  kepala  sekolah,  dan  pengawas  SMA  Kabupaten Klungkung  dan  Karangasem  menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  dan  respon  postif terhadap  pelaksanaan  diklat  dan lesson  study .  Guru-guru  mata  pelajaran  yang  di-UN- kan  dapat  melaksanakan lesson  study dengan  baik.  Guru-guru  sudah  mulai  terbuka dengan  pembelajaran  yang  dilakukan.  Mereka  sangat  merasakan  manfaat lesson  study bahwa pembelajaran yang dirancang dan direfleksikan secara bersama-sama akan lebih
baik dibandingkan  apabila dilakukan sendiri. Efektivitas pembelajaran  yang dilakukan guru  juga  mendapat  respon  positif  dari  sebagian  besar  siswa.  Dengan lesson  study , siswa  akan  menjadi  lebih  aktif  karena  merasa  diamati  oleh  banyak  orang.  Kepala sekolah dan pengawas juga merasakan tentang betapa bermanfaatnya kehadiran mereka secara riil dalam proses pembelajaran di kelas. Di samping itu, melalui kegiatan lesson study tidak ada lagi rasa sungkan bagi kepala sekolah dan pengawas untuk mengamati pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  kelas.  Dengan  demikian,  kepala  sekolah  dan pengawas tidak hanya mensupervisi dokumen perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru, melainkan juga terhadap kegiatan pembelajaran riil di kelas.
Berdasarkan kelebihan dari model yang disebutkan di atas, peningkatan kompetensi guru untuk peningkatan kualitas pembelajaran bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.  Untuk  itu,  direkomendasikan  agar  model  pendamping  terpadu  berbasis  kaji tindak  pembelajaran  dapat  dilanjutkan  dan  diperluas  sasarannya  mencakup  semua pendidikan dasar dan menengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga.  (2011). Rencana  Strategis  (Renstra)  Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Karangasem . Amlapura.
Kirna, et al ., (2011). Profil Penguasaan Kompetensi Dasar  Mata Pelajaran yang    di UN-kan  pada  Siswa  SMA  dan  Alternatif  Pemecahan  Masalah  Rendahnya  Mutu Pendidikan  di  Kabupaten  Klungkung  dan  Karangasem  Provinsi  Bali .  Laporan Penetian Undiksha. Tidak Dipublikasikan.
Santyasa,  I  W.  2009.  Implementasi Lesson  Study dalam  Pembelajaran. Makalah . Disajikan  dalam  Seminar  Implementasi Lesson  Study dalam  Pembelajaran  bagi Guru-Guru  TK,  Sekolah  Dasar,  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kecamatan Nusa Penida, Tanggal 24 Januari 2009.