## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN B AHASA LEMBAK DALAM PENYAMPAIAN MATERI PELAJARAN OLEH GURU PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 TANJUNG TERDANA BENGKULU TENGAH
Oleh :

## D A H L I A

## S2 Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Bengkulu

## ABSTRACT
The problem of this study is how the effectiveness of the use of the Lembak language in the  delivery  of  subject  matter  by  teachers  to  Class  VII  Students  of  Tanjung  Tanjung  State Junior High School Terdana Bengkulu Tengah. The purpose of this study was to find out in detail  the  effectiveness  of  the  use  of  Lembak  language  in  the  delivery  of  subject  matter  by teachers  to  Grade  VII  Students  of  SMP  Negeri  1  Tanjung  Terdana  Bengkulu  Tengah,  this study used a descriptive method using a quantitative approach. The population in this study were students in grade VII Tanjung 1 State Middle School There were 117 people in Central Bengkulu. In this study the sample was taken as much as 25% of the population so that the sample  amounted  to  29  people.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  observation, questionnaire,  and  documentation  techniques.  Data  analysis  techniques  were  carried  out with  the  help  of  interpretation  based  on  percentage  calculation  (proportion  interpretation) and  using  the  help  of  the  Likert  Scale.  The  results  of  the  study  show  an  explanation  of  the subject matter delivered by the teacher through the Lembak language to students in grade VII of  Tanjung  1  Middle  School  SMP  Menghana  Bengkulu  Tengah  can  be  said  to  be  effective. This  is  based on the results  of  the average score of  59.59 if consulted with the Likert  scale used, the score is in the interval 51-62 in the effective category. The use of Lembak language by the teacher according to respondents can influence the achievement of learning objectives, the  subject  matter  can  be  understood  by  students,  the  material  is  mastered  by  students, students have better learning outcomes and students are motivated to learn.
Keywords: Effectivennes, Lembak Language, Students of SMP Negeri 1 Tanjung Terdana

## PENDAHULUAN
Bangsa  indonesia  merupakan  bangsa yang  majemuk.  Bangsa  ini  terdiri  dari bermacam  suku  bangsa.Demikian  pula setiap  sukunya  memiliki  bahasa  daerah sendiri.Adanya mobilitas antar masyarakat menyebabkan terjadinya pencampuran bahasa  yang  diakibatkan  kontak  dari individu-individu  yang berasal dari daerah berbeda.  Komunikasi  yang  terjadi  saling menyesuaikan satu sama lainnya. Dwibahasa  atau  penggunaan  dua  bahasa bukan  hal  yang  sulit  ditemukan  dalam komunikasi.
Penggunaan  dua  bahasa  merupakan ketermapilan  khusus.  Tujuannya  adalah mencapai efektifitas pembicaraan.
Penggunaan dua bahasa akan memungkinkan  pembicaraan  berlangsung menarik dan interaksi penutur dan pendengar  dapat  berlangsung  menarik komunitatif.  Penggunaan  kode  (bahasan asing/daerah)  dalam  komunikasi  berarti memasukkan istilah-istilah lain dari bahasa yang  dipergunakan.  Penggunaan  kode melalui proses alih kode dan campur kode dapat memberikan dampak positif terhadap kelangsungan komunikasi. Dengan penggunaan alih kode dan campur
kode  maka  diharapkan  komunikasi  antara dua  pihak  atau  lebih  dapat  berjalan efektif.Di  samping  itu,  penggunaan  alih kode  dan  campur  kode  dapat  pula membuat pembicaraan lebih menarik.
Hanya saja dalam  tataran penggunaan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, penggunaan kode dapat dikatakan menyalahi  kaidah.  Penggunaan  kode-kode tertentu,  baik  yang  diambil  dari  bahasa daerah  maupun  bahasa  asing,  membuat  si penutur sulit secara konsisten menggunakan  bahasa  indonesia  yang  baik dan benar.
Penggunaan dua bahasa ini sering kali temui dalam kehidupan sehari-hari. Demikian  hanya  dalam  dunia  pendidikan. Bahasa  indonesia  dipergunakan  sebagai bahasa  pengantar  dalam  komunikasi  di lingkungan  sekolah  dan  dalam  proses berlajar  mengajar.  Seperti  halnya  di Bengkulu  Tengah  yang  dihuni  oleh beragam masyarakat yang memiliki bahasa daerah asal masing-masing. Bahasa-bahasa daerah  yang  akrab  didengar  masyarakat Bengkulu  Tengah  di  antaranya  bahasa Lembak,  bahasa  Rejang,  bahasa  Serawai, bahasa  Mulak  Bintuhan,  bahasa  Melayu Bengkulu,  dan  bahasa  Pasemah,  bahasa Minang,  bahasa  Jawa,  dan  sebagainya. Bahasa-bahasa  daerah  tersebut  sering digunakan secara bergantian dengan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  formal.
Banyaknya  bahasa  daerah  ini  tidak membatasi  komunikasi  antarmasyarakat. Terjadinya komunikasi penduduk merupakan faktor penting terjadinya pencampuran  bahasa  untuk  mempelancar proses  komunikasi.  Hal  ini  pula  yang mendorong  di  antara  masyarakat  dapat menguasai lebih dari dua bahasa.
Kenyataan di lapangan seperti Bengkulu  Tengah,  khususnya  pada  siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Terdana, penggunaan  bahasa  daerah  masih  sering dipergunakan dalam proses belajar mengajar.  Berdasarkan  hasil  prapenelitian di sekolah pada tanggal  02 Februari 2013, dikemukakan oleh salah satu seorang guru
SMP Negeri  1 Tanjung Terdana Bengkulu Tengah  yang  cukup  banyak  berasal  dari suku Lembak.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  melalui judul  penelitian  Efektifitas  Penggunaan Bahasa  Lembak  Dalam  Penyampaian Materi  Pelajaran  Oleh  Guru  Pada  Siswa Kelas VII SMP Negeri  1 Tanjung Terdana Bengkulu Tengah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif dimaksudkan untuk menjelaskan/mengambarkan variabel masa lalu  dan  sekarang  (sedang  terjadi),  ( to describe = menggambarkan atau membeberkan  (Arikunto,  2006:10).  Di dalamnya  terdapat  upaya  mengambarkan, mencatat, analisis dan menginterpretasikan kondisi-kondisi  yang  sekarang  terjadi. Data  yang  digunakan  adalah  data  yang berbentuk kuantitatif. Penelitian kuantitatif menyajikan  data  dalam  bentuk  deskripsi dengan  menggunakan  informasi  angka- angka  statistik.  Sesuai  dengan  penjelasan tersebut maka maksud penelitian ini adalah mengetahui  efektifitas  penggunaan  bahasa Lembak dalam penyampaian materi pelajaran  oleh  guru  di  SMP  Negeri  1 Tanjung Terdana Bengkulu Tengah.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Menurut  Arikunto  (2006:    108) populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.Maka  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  pada  VII  SMP Negeri  1  Tanjung  Terdana  Bengkulu Tengah.  Berdasarkan  data  tabel  di  atas, diketahui populasi penelitian ini berjumlah 117  orang  siswa  yang  dibagi  dalam  3 kelas.  Penentuan  jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  berdasarkan  pada  pendapat Arikunto (2006:112), bahwa apabila populasi lebih dari 100 orang maka sampel dapat  diambil  10-15%  atau  20-25%. Dalam  penelitian  ini  sampel  diambil
sebanyak  25%    dari  populasi    yang  ada, sehingga  sampel  yang  diteliti  adalah sebagai  berikut:  Berdasarkan  perhitungan di  atas,  maka  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah  29  siswa.  Untuk  mengambil masing-masing siswa yang menjadi perwakilan populasi  untuk  setiap kelasnya ditentukan  melalui  teknik  acak  (random sampling) dengan menggunakan penomoran  pada  masing-masing  siswa, kemudian  nomor  tersebut  diambil  secara acak  sebanyak  jumlah  sampel  untuk menentukan  siap  yang  akan  menjadi sampel penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  teknik  yang digunakan untuk mendapatkan data adalah:
a. Kuesioner
Kuesioner adalah
jumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan untuk  memperoleh  informasi  dari responden  dalam  arti  laporan  tentang pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia ketahui  (Arikunto,  2006:151).  Dalam penelitian  ini  kuesioner  digunakan sebagai  alat  pengumpulan  data  yang pokok.Dilakukan dengan menyebarkan  kuesioner  kepada  siswa kelas  VII  yang  ditetapkan  menjadi sampel  penelitian  ini.Kuesioner  ini berisikan  pertanyaan  yang  menjadi fokus penelitin ini.
b. Observasi Observasi  yakni  memperhatikan sesuatu dengan mata, atau memerhatikan  terhadap  suatu  objek pengamatan  dengan  menggunakan seluruh alat indera (Arikunto, 2006:156).Pengmatan
ini
dimaksudkan  agar  penulis  dapat melihat  dan  mengetahui  kenyataan yang terjadi di dalam objek penelitian.
c. Dokumentasi Dokumentasi  merupakan  metode pengumpulan data dengan memperlajari  barang-barang  tertulis seperti  buku,  majalah,  dokumen, peraturan-peraturan,  notulen  rapat,
catatan harian dan sebagainya (Arikunto, 2006:158).Data yang dibutuhkan dalam penelitian ini seperti  data  keadaan  tenaga  pengajar, staf Tata Usaha dan siswa.

## Teknik Analisis Data
Setelah data diperoleh akan dilakukan analisis  data.  Analisis  data  akan  diolah secara  sistematis.  Dalam  menganalisis data,  penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif.  Langkah-langkah analisis  dapat  dilakukan  dengan  bantuan analisis sebagai berikut:
a. Penggunaan
Tabel Distribusi Frekuensi Bantuan tabukasi distribusi frekuensi  berupa  susunan  data  dalam suatu tabel yang telah diklasifikasikan menurut kelas atau kategori tertentu.Klasifikasi  atau  ini  berupa tingkatan  alternatif  jawaban  yang dapat  dipilih  oleh  responden.  Dalam penelitian  ini,  kriteria  pengukuran menggunakan bantuan penafsiran berdasarkan  penghitungan  prosentase (penafsiran proposi) sebagai berikut:
S = Presentase yang akan dicari R = Skor perolehan N = Skor tertinggi yang diharapkan (Purwanto, 2006:112) Tingkat persentase jawaban
responden akan dilihat dari pengelompokkan  semua  data  yang diperoleh.  Data  tersebut  akan  disusun dalam  tabulasi  distribusi  frekuensi, susunan  data  dalam  tabel  yang  telah diklasifikasikan  menurut  kelas  atau kategori tertentu. Kemudia data tersebut diberi penjelasan dan penafsiran.
b. Penggunaan Skala Distribusi Bergolong Bagaimana efektifitas
penggunaan  bahasa  Lembak  dalam penyampaian  materi  pelajaran  materi
pelajaran  oleh  guru  di  SMP  Negeri  1 Tanjung  Terdana  Bengkulu  Tengah akan  diukur  dengan  menggunakan bantuan skala Likert. Menurut Sugiyono  (2009:93)  skala  Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekolompok orang tentang fenenomena sosial. Untuk memudahkan
pengukuran,  setiap  item  pertanyaan maka diberi skor. Kriteria pengukuran dalam  penelitian  ini  ditentukan  dari jawaban pertanyaan dengan skor nilai:
- Jawaban alternatif a diberi skor 5
- Jawaban alternatif b diberi skor 4
- Jawaban alternatif c diberi skor 3
- Jawaban alternatif d diberi skor 2
- Jawaban alternatif e diberi skor 1 Perolehan  skor  dari  jawaban responden  dijumlahkan  dari  yang paling  rendah  sampai  yang  paling tinggi.  Jumlah  tersebut  akan  disusun skala  interval  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
I melambangkan interval (jarak dalam satu kategori/kelas) yang digunakan  untuk  mengelompokkan masing-masing  skor  yang  diperoleh oleh  setiap  jawaban  responden.skala interval  ini  adalah  terdiri  dari  15 pertanyaan  dimana  setiap  pertanyaan terdiri dari 5 pilihan skor, berarti nilai tertinggi  adalah  5  X  15  =  75  dan terendah  1  X  15  =15,  sehingga efektifitas penggunaan bahasa
Lembak  dalam  penyampaian  materi pelajaran  oleh  guru  di  SMP  Negeri  1 Tanjung  Terdana  Bengkulu  Tengah adalah:
- Sangat efektif apabila skor jawaban mencapai 63-75
- Efektif apabila skor jawaban mencapai 51-62
- Sedang  apabila  skor  jawaban mencapai 39-50
- Kurang efektif apabila skor jawaban mencapai 27-38
- Tidak  efektif  apabila  skor  jawaban mencapai 15-26

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Tercapainya Tujuan Pembelajaran Tentang percapainya tujuan pembelajaran  melalui  penggunaan  bahasa Lembak  oleh  guru  dalam  menjelaskan pelajaran  di  kelas,  akan  diukur  melalui  3 item  pertanyaan.  Berikut  hasil  masing- masing item sesuai jawaban yang diberikan  oleh  29  orang  responden  yang diteliti.
Berdasarkan data tabel 5.3 (terlampir), diketahui  bahwa  sebanyak  13  orang  atau sebesar  44,83%  responden  menyatakan penjelasan yang disampaikan guru melalui penggunaan  bahasa  Lembak  selalu  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Sebanyak  11 orang  atau  sebesar  37,93%  responden menyatakan  sering,  dan  3  orang  atau sebesar  10.34%  responden  menyatakan kadang-kadang.  Sementara  itu  hanya terdapat  2  siswa  atau  6,89%  responden yang menyatakan penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  jarang  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Tidak terdapat responden yang menyatakan bahwa penjelasan yang disampaikan guru melalui penggunaan  bahasa  Lembak  tidak  pernah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Sesuai dengan data tabel 5.4 (terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  7 orang  atau  sebesar  24,14%  responden menyatakan  siswa  selalu  mengetahui tujuan pembelajaran setelah mendengarkan penjelasan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak.  Sebanyak  8  orang  atau sebesar  27,59%  responden  menyatakan sering,  11  orang  atau  sebesar  37,93% responden  menyatakan  kadang-kadang, dan 3 orang atau 10,34% yang menyatakan jarang  mengetahui  tujuan  pembelajaran setelah mendengar penjelasan guru melalui penggunaan  bahasa  Lembak.  Sementara itu  tidak  terdapat  siswa  atau  responden yang menyatakan tidak pernah mengetahui tujuan pembelajaran setelah mendengarkan penjelasan  guru  melalui  penggunaan bahasa Lembak
Berdasarkan data tabel 5.5 (terlampir), diketahui  bahwa  sebanyak  13  orang  atau sebesar  44,83%    respoden  menyatakan tujuan pembelajaran selalu tercapai dengan penjelasan  guru  mulai  penggunaan  bahasa Lembak.  Sebanyak  14  orang  atau  sebesar 48,27% responden menyatakan sering, dan 2  orang  atau  sebesar  6,89%  responden menyatakan kadang-kadang. Sementara itu tidak terdapat responden yang menyatakan tujuan  pembelajaran  jarang  ataupun  tidak pernah  tercapai  dengan  penjelasan  guru melalui penggunaan bahasa Lembak.

## Hasil  Jawaban  Responden  tentang Materi  Pelajaran  Dapat  Dipahami Siswa
Berdasarkan data tabel 5.6 (terlampir), diketahui  bahwa  sebanyak  7  orang  atau sebesar  24,14%  responden  menyatakan melalui penggunaan bahasa Lembak, siswa selalu  memahami  isi  pelajaran,  sebanyak 17  orang  atau  sebesar  58,62%  responden menyatakan sering, sebanyak 4 orang atau sebesar 13,79% yang menyatakan kadang- kadang,  dan  hanya  1  orang  atau  3,45% yang  menyatakan  jarang.  Sementara  itu tidak  terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatakan  melalui  penggunaan  bahasa Lembak, siswa tidak pernah memahami isi pelajaran.
Sesuai dengan data tabel 5.7
(terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  9 orang  atau  sebesar  31,03%  responden menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  selalu  mengetahui makna  yang  diajarkan.  Sebanyak  7  orang atau sebesar 24,14%
responden menyatakan  sering,  sebanyak  11  orang atau sebesar 37,93% responden menyatakan  kadang-kadang,  dan  2  orang atau  sebesar  6,89%  menyatakan  jarang. Dari seluruh responden yang diteliti, tidak terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatan dengan penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  tidak  pernah mengetahui makna yang diajarkan.
Berdasarkan data tabel 5.8 (terlampir), diketahui  bahwa  sebanyak  8  orang  atau sebesar  27,59%  responden  menyatakan melalui penggunaan bahasa Lembak siswa selalu  merasa  perlajaran  lebih  mudah dipelajarai.  Sebanyak  11  orang  atau sebesar  37,93%  responden  menyatakan sering, dan sebanyak 10 orang atau sebesar 34,48%  responden  menyatakan  kadang- kadang. Sementara itu tidak terdapat siswa atau  responden  yang  menyatakan  melalui penggunaan bahasa Lembak jarang ataupun  tidak  pernah  merasa  pelajaran lebih mudah dipelajari.

## Hasil  Jawaban  Responden  tentang
Materi Dikuasai Siswa Berdasarkan data tabel 5.10
(terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  6 orang  atau  sebesar  20,69%  responden menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  pengginaan bahasa Lembak  siswa  selalu  dapat menerapkan  apa  yang  disampaikan  guru. Sebanyak  15  orang  atau  sebesar  51,72% responden  menyatakan  sering,  sebanyak  4 orang  atau  sebesar  13,78%  responden menyatakan  jarang.  Sementara  itu  tidak terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatakan  penjelasan  yang  disampaikan guru  melalui  penggunaan  bahasa  Lembak siswa  tidak  pernah  dapat  menerapkan  apa yang disampaikan guru.
Sesuai dengan data tabel 5.11 (terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  12 orang  atau  sebesar  41,38%  responden menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  selalu  merasa penguasaan  baha  yang  sulit  menjadi  lebih mudah.  Sebanyak  9  orang  atau  sebesar 31,03%  responden  menyatakan  sering, sebanyak 7 orang sebesar 24,14% responden  menyatakan  kadang-kadang, dan  1  orang  atau  3,45%  menyatakan jarang.  Sementara  itu  tidak  terdapat  siswa atau  responden  yang  menyatakan  dengan penjelasan yang disampaikan guru melalui penggunaan  bahas  Lembak  siswa  tidak
pernah  merasa  penguasaan  bahan  yang sulit menjadi lebih mudah.

## Hasil  Jawaban  Responden  tentang
Siswa  Memiliki  Hasil  Belajar  Lebih Baik
Berdasarkan data tabel 5.12
(terampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  14 orang  atau  sebesar  48,27%  responden menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  selalu  merasa  hasil belajar  akan lebih baik.  Sebanyak 4 orang atau sebesar 13,79% responden menyatakan sering, sebanyak 8 orang atau sebesar  27,59%  responden  menyatakan kadang-kadang, dan sebnayak 3 orang atau 10,34%  menyatakatan  jarang.  Sementara itu  tidak  terdapat  siswa  atau  responden yang  menyatakan  dengan  penjelasan  yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  tidak  pernah  merasa  hasil belajar akan lebih baik.
Sesuai dengan data table 5.13 (terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  8 orang  atau  sebesar  27,54%  responden menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  selalu  dapat  lebih mudah  mengingat  materi  yang  diajarkan. Sebanyak  14  orang  atau  sebesar  48,27% responden  menyatakn  sering,  dan  7  orang atau sebesar 24,14%
responden menyatakan kadang-kadang. Sementara itu tidak  terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  jarang  atau  tidak pernah  lebih  mengingat  materi  yang diajarkan.
Berdasarkan  tabel  5.14  (terlampir), diketahui  bahwa  sebanyak  15  orang  atau sebesar  51,72%  responden  menyatakan dengan  penjelasana  yang  disampaikan guru  melalui  penggunaan  bahasa  Lembak siswa selalu dapat lebih mudah mempelajari  ulang  materi  yang  diajarkan. Sebanyak  11  orang  atau  sebesar  37,93% responden  menyatakan  sering.  Dan  3
orang  atau  sebesar  10,34%  responden menyatakan kadang-kadang. Sementara itu tidak  terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa Lembak siswa jarang ataupun tidak pernah  dapat  lebih  mudah  mempelajari ulang materi yang diajarkan.

## Hasil  Jawaban  Responden  tentang Siswa Termotivasi Untuk Belajar
Sesuai dengan data tabel 5.15 (terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  10 orang  atau  34,48%  respoden  menyatakan dengan penjelasan  yang  disampaikan  guru melalui penggunaan bahasa Lembak siswa selalu semangat untuk mengikuti pelajaran.  Sebanyak  7  orang  atau  sebesar 24,14%  responden  menyatakan  sering, sebanyak  10  orang  atau  sebesar  34,48% responden  menyatakan  kadang-kadang, dan  sebanyak  2  orang  atau  6,89% menyatakan  jarang.  Sementara  itu  tidak tidak  terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatakan  penjelasan yang disampaikan guru dengan menggunakan bahasa Lembak  tidak  pernah  membuat  semangat untuk terus mengikuti pelajaran.
Berdasarkan data tabel 5.16
(terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  3 orang  atau  sebesar  10,34%  responden menyatakan  dengan  penjelasan yang disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  selalu  merasa tertarik  untuk  menggali  lebih  jauh  tentang mareri  yang  disampaikan.  Sebanyak  14 orang  atau  sebesar  48,27%  responden menyatakan sering, sebanyak 6 orang atau sebesar  20,69%  responden  menyatakan jarang.  Sementara  itu  tidak  terdapat  siswa atau  responden  yang  menyatakan  dengan penjelasan yang disampaikan guru  melalui penggunaan  bahasa  Lembak  tidak  pernah merasa  tertarik  untuk  menggali  lebih  jauh tentang materi yang disampaikan.
Sesuai dengan data tabel 5.17
(terlampir),  diketahui  bahwa  sebanyak  13 atau sebesar 44,83%
responden menyatakan  dengan  penjelasan yang
disampaikan  guru  melalui  penggunaan bahasa  Lembak  siswa  selalu  merasa pelajaran tidak membosankan. Sebanyak 4 orang  atau  sebesar  13,79%  responden menyatakan sering, sebanyak 9 orang atau sebesar  31,03%  responden  menyatakan kadang-kadang,  dan  3  orang  atau  10,34% menyatakan  jarang.  Sementara  itu  tidak terdapat  siswa  atau  responden  yang menyatakan  melalui  penggunaan  bahasa Lembak  siswa  tidak  pernah  merasa pelajaran tidak membosankan.

## Pengujian Hipotesis dan Pembahasan
Efektitifitas-fektifitas penggunaan bahasa  Lembak kepada siswa di  kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Terdana Bengkulu Tengah  diukur  melalui  5  indikator  yakni tercapainya  tujuan  pembelajaran,  materi pelajaran  dapat  dipahami  siswa,  materi dikuasai  siswa,  siswa  memiliki  hasil belajar  lebih  baik  dan  siswa  termotivasi untuk  beajar.  Berikut  adalah  pembahasan masing-masing  indikator  tersebut  sesuai dengan data hasil penelitian.

## Tercapainya Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan data tabel 5.18
(terlampir), diketahui bahwa menurut hasil penelitian  bahwa  dari  3  item  dalam indikator tercapainya tujuan pembelajaran, penggunaan  bahasa  Lembak  memiliki efektifitas  tertinggi  dalam  hal  tujuan pembelajaran telah tercapai dengan penjelasan  guru.  Sementara  efektifitas terendah  pada  item  siswa  mengetahui tujuan  pmbelajaran  setelah  mendengarkan penjelasan guru.Artinya dalam hal menyampaikan tujuan pembelajaran, penggunaan  bahasa  Lembak  sebaiknya dikurangi.

## Materi  Pelajaran  Dapat  Dipahami Siswa
Sesuai  dengan  data  table  5.19 (terlampir), diketahui bahwa menurut hasil penelitian  bahwa  dari  3  item  dalam indikator  materi  pelajaran  dapat  dipahami
siswa, penggunaan bahasa Lembak memiliki  efektifitas  tertinggi  dalam  hal siswa  memhami  isi  pelajaran.  Sementara efektifitas  terendah  pada  item  siswa mengetahui  makna  yang  diajarkan  setelah mendengarkan  penjelasan  guru.Dengan demikian dalam hal menyampaikan makna-makna  dari  suatu  pelajaran  kepada siswa, sebaiknya guru mengurangi penggunaan bahasa Lembak.

## Materi Dikuasai Siswa
Berdasarkan  gambaran  rangkuman hasil penelitian dalam table 5.20 (terlampir),  maka  diketahui  efektifitas tertinggi  adalah  pada  aspek  siswa  merasa penguasaan bahan yang sulit menjadi lebih mudah.Sementara efektifitas terendah terjadi pada aspek siswa merasa penguasaan bahan yang sulit menjadi lebih mudah.  Sementara  efektifitas  terendah terjadi pada aspek siswa dapat menerapkan apa  yang  disampaikan  guru.  Dengan demikian dalam penyampaian atau penjelasan  tentang  penerapan  bahan  ajar kepada  siswa,  sebaiknya  penggunaan bahasa Lembak yang digunakan oleh guru dikurangi.

## Siswa  Memiliki  Hasil  Belajar  Lebih Baik
Berdasarkan  gambar  rangkuman  hasil penelitian  dalam  table  5.21  (terlampir), maka  diketahui  efektifitas  tertinggi  adalah pada  aspek  siswa  dapat  lebih  mudah mempelajari  ulang  materi  yang  diajarkan. Sementara efektifitas terendah terjadi pada aspek  siswa  merasa  hasil  belajar  akan lebih  baik.  Artinya  dalam  penyampaian atau  penjelasan  pelajaran  secara  umum kepada  siswa,  sebaiknya  penggunaan bahasa Lembak yang digunakan oleh guru dikurangi.Karena siswa merasa
penggunaan  bahasa  Lembak  dianggap mempengaruhi hasil belajar siswa.

## Siswa Termotivasi Untuk Belajar
Berdasarkan  gambaran  rangkungam
hasil penelitian dalam table 5.22 (terlampir),  maka  diketahui  efetifitas teringgi  adalah  pada  aspek  siswa  merasa pelajaran  tidak  membosankan.Sementara efektifitas  terendah  terjadi  pada  aspek siswa merasa tertarik untuk menggali lebih jauh tentang materi yang disampaikan.
Untuk mengetahui efektifitas penggunaan  bahasa  Lembak  kepada  siswa di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tanjung Terdana  Bengkulu  Tengah,  maka  akan lihat  dari  rata-rata  skor  yang  diperoleh siswa melalui penyebaran 15 item kuesioner  kepada  29  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian  di  atas,  maka  diperoleh hasil  skor  dari  15  item  pertanyaan  dan  29 responden  sebesar  1728.  Maka  rata-rata skor secara keseluruhan adalah
Skor 59,59 bila dikonsultasikan dengan skala likert yang digunakan maka skor tersebut berada pada interval 51-62 dengan kategori efektif. Maka dengan demikian pula dikatakan bahwa penjelasan materi pelajaran yang disampaikan guru melalui penggunaan bahasa  Lembak  kepada  siswa  di  kelas siswa di kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Terdana Bengkulu Tengah dapat dikatakan efektif.Dan artinya hipotesis dalam penelitian ini diterima.
Sesuai  dengan  hasil  tersebut  maka dapat dipahami bahwa penggunaan bahasa Lembak  kepada  siswa  di  kelas  VII  SMP Negeri  1  Tanjung  Terdana  Bengkulu Tengah dalam penjelasan materi pelajaran, merupakan  suatu  fenomena  komunikasi yang terjadi di masyarakat kita. Penggunaan bahasa daerah menjadi sarana komunikasi agar dapat berjalan efektif.
Sebanyak 29 orang siswa yang diteliti di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tanjung Terdana  Bengkulu  Tengah,  sebanyak  20 orang  atau  sebesar  68,96%  adalah  siswa yang  aktif  menggunakan  bahasa  Lembak sebagai alat komunikasi sehari-hari. Dalam arti  lain,  mereka  merupakan  siswa-siswa yang berasal dari suku lembak. Sementara sebanyak  8  orang  atau  31,04%  adalah siswa  yang  tidak  aktif  menggunakan bahasa  Lembak  sebagai  alat  komunikasi sehari-hari.  Mereka  ini  adalah  siswa  yang bukan berasal dari suku Lembak, melainkan  pendatang  yang  berasal  dari suku  Jawa,  Rejang  dan  Serawai.Pada umumnya  siswa  menggunakan  bahasa
daerah masing-masing dan bahasa Melayu Bengkulu  sebagai  alat  komunikasinya sehari-hari.
Diketahui bahwa banyak sekali bahasa daerah digunakan sebagai bahasa berkomunikasi setiap harinya di masyarakat  setempat.  Hal  ini  dikarenakan tidak semua masyarakat memahami penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baku. Selain  itu  masyarakat  merasa  canggung menggunakan bahasa Indonesia yang baku di  luar  acara  formal  atau  resmi.  Oleh karena  itu,  masyarakat  lebih  cenderung menggunakan bahasa Indonesia yang telah terafiliasi  oleh  bahasa  daerah,  baik  secara pengucapan maupun arti bahasa tersebut.
Hanya  saja,  kebiasan  penggunaan bahasa  daerah  ini  sedikit  banyak  akan berpengaruh  terhadap  penggunaan  bahasa Indonesia  yang  merupakan  bahasa  resmi negara  Indonesia.  Indonesia  bukanlah bahasa ibu bagi kebanyakan penuturnya.Sebagian besar warga
Indonesia  menggunakan  salah  satu  dari 784  bahasa  yang  ada  di  Indonesia  sebagai bahasa  ibu.Penutur  Bahasa  Indonesia kerap  kali  menggunakan  versi  sehari-hari (kolokial)  dan/  atau  mencampuradukkan dengan dialek Melayu lainnya atau bahasa ibunya. Meskipun demikian, bahasa indonesia  digunakan  sangat  luas  di perguruan-perguruan,  di  media  massa, sastra,  perangkat  lunak,  surat-menyurat resmi,  dan  berbagai  forum  publik  lainnya, sehingga dapatlah dikatakan bahwa Bahasa  Indonesia  digunakan  oleh  semua warga Indonesia.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  penjelasan  materi pelajaran  yang  disampaikan  guru  melalui penggunaan  bahasa  Lembak  kepada  siswa di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Tanjung Terdana Bengkulu Tengah dapat dikatakan efektif. Hal ini berdasarkan hasil perolehan skor rata-rata sebesar 59,59 bila
dikonsultasikan  dengan  skala  Likert  yang digunakan maka skor tersebut berada pada interval  51-62  dengan  kategori  efektif. Penggunaan  bahasa  Lembak  oleh  guru dalam  menjelaskan  materi  pelajaran  di kelas VII SMP Negeri 1 Tanjung Terdana Bengkulu  Tengah,  menurut  responden dapat  mempengaruhi  tercapainya  tujuan pembelajaran,  materi  pelajaran  dapat dipahami  siswa,  materi  dikuasai  siswa, siswa  memiliki  hasil  belajar  lebih  baik, dan siswa termotivasi untuk belajar.

## Saran
Berdasarkan  hasil  yang  ditemukan, maka  kepada  tenaga  pengajar  di  SMP Negeri  1  Tanjung  Terdana  Bengkulu Tengah disarankan untuk terus menggunaka  bahasa  Lembak  dan  juga didukung  upaya  untuk  meningkatkan penggunaan  bahasa  indonesia  yang  baik dan  benar  dalam  lingkup  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Tetapi  juga  untuk tetap  berusaha  untuk  melestarikan  bahasa Lembak  sebagai  kekayaan  dari  budaya masyarakat  Lembak  itu  sendiri  melalui pembinaan bahasa Lembak sebagai bahasa pergaulan  di  masyarakat  dalam  kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad.  2011. Komunikasi  Tidak  Efektif . Jawa Barat. Indonesia
Liliweri,
Alo. 1997 . Komunikasi antarPribadi . Bandung, Citra Aditya Bakti.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta, Rineka Cipta Cangara,  Hafied.  2000. Pengantar  Ilmu Komunikasi . Jakarta, Raja Grafindo Persada.
Effendi,  Onong  Uchana.  2005. Dinamika Komunikasi .  Bandung,  Remaja Rosdakarya.
Handoko,  Hani  T.  1997.  Manajemen, Jogyakarta,  Universitas  Gadjah Mada Press Kurnia
Masinambow,  E.K.M  dan  Paul  Hainen.
2002. Bahasa  Indonesia  dan bahasa  Daerah. Jakarta,  Yayasan Obor Indonesia.
Mulyana,  Deddy.  2005 .  Komunikasi
Organisasi . Bandung, remaja Rosdakarya.
Nugroho,  Adolf.  2012. Bahasa  Indonesia Sebagai Bahasa Pengantar Dalam
Proses  Pendidikan  di  Papua . (Hasil Penelitian: Tidak Diterbitkan) (bahasa.kompasiana.com)
Pateda,  Mansyur.  1987. Sosiolinguistik .
Bandung, Angkasa Purwanto, Ngalim. 2006. Evaluasi Pendidikan . Bandung, Remaja Rosdakarya.
Rohim,  Syaiful.  2009. Teori  Komunikasi . Rineka Cipta, Jakarta.
Sari,  A.Vivi  Nurinda.  2011. Pengaruh Bahasa Daerah Terhadap Pembangunan  Bahasa  Indonesia (Hasil Penelitian; Tidak Diterbitkan). (bahrulfajrih.blogspot,com) Siagian, Sondang P. 1994. Filsafat Administrasi . Jakarta, Rineka Cipta

## LAMPIRAN TABEL
Tabel 5.3 Penjelasan yang Disampaikan Guru Sesuai Dengan Tujuan Pembelajaran Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 13 11 3 2 0
44,83 37,93 10,34 6,89 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.4 Siswa Mengetahui Tujuan Pembelajaran Setelah Mendengarkan Penjelasan Guru Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 7 8
11 3 0
24,14 27,59 37,93 10.34 0 Jumlah 29 100%
(Sumber: Data Penelitian)
Tabel 5.5 Tujuan Pembelajaran Telah Tercapai Dengan Penjelasan Guru Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 13 14 2 0 0 44,83
48,27 6,89 0 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.6 Siswa Memahami Isi Pembelajaran Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 7 17
4 1 0
24,14 58,62 13,79 3,45 0 Jumlah 29 100%
(Sumber: Data Penelitian)
Tabel 5.7 Siswa Mengetahui Makna yang Diajarkan Jawaban Responden frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 9 17
11 2 0
31,03 24,14 37,39 6,89 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.8 Siswa Merasa Pelajaran Lebih Mudah Dipelajari Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 8 11
10 0 0
27,59 37,93 34,48 0 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.10 Siswa dapat Menerapkan Apa yang Disampaikan Guru Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 6 15 4 4 0
20,69 51,72 13,78 13,78 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.11 Siswa Merasa Penguasaan bahasa yang Sulit Menjadi Lebih Mudah Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadag Jarang Tidak Pernah 12 9
7 1 0 41,38 31,03 24,14 3,45 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian)
Tabel 5.12 Siswa Merasa Hasil Belajar Akan Lebih Baik Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 14 4 8 3 0 48,27 13,79 27,59 10,34 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.13 Siswa Dapat Lebih Mudah Mengingat Materi yang Diajarkan Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 8 14
7 0 0
27,54 48,27 24,14 0 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.14 Siswa dapat Lebih Mudah Mempelajari Ulang Materi yang Diajarkan Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah 15 11 3 0 0
51,72 39,93 10,34 0 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.15 Siswa Semangat Untuk Terus Mengikuti Pelajaran Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 10 7
10 2 0 34,48 24,14 34,48 6,89 0 Jumlah 29 100%
(Sumber: Data Penelitian)

## Tabel 5.16
Siswa Merasa Tertarik untuk Menggali Lebih Jauh Tentang Materi Yang Disampaikan Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 3 14 6 6 0
10,34 48,27 20,69 20,69 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.17 Siswa Merasa Pelajaran Tidak Membosankan Jawaban Responden Frekuensi Persentase Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 13 4 9 3 0
44,83 13,79 31,03 10,34 0 Jumlah 29 100% (Sumber: Data Penelitian) Tabel 5.18 Tercapainya Tujuan Pembelajaran No. Item Pertanyaan Skor 1. Penjelasan  Yang  Disampaikan  Guru  Sesuai Dengan Tujuan Pembelajaran 122 2. Siswa  Mengetahui  Tujuan  Pembelajaran  Setelah Mendengarkan Penjelasan Guru 106 3. Tujuan  Pembelajaran  Telah  Telah  Tercapai Dengan Penjelasan Guru 127 Tabel 5.19 Materi Pelajaran Dapat Dipahami Siswa No. Item Pertanyaan Skor 1. Siswa Memahami Isi Pelajaran 117 2. Siswa Mengetahui Makna Yang Diajarkan 110 3. Siswa Merasa Pelajaran Lebih Mudah Dipelajari 114
Tabel 5.20 Materi Dikuasai Siswa No. Item Pertanyaan Skor 1. Siswa dapat Menguasai Materi yang Diajarkan 115 2. Siswa  dapat  Menerapkan  Apa  yang  Disampaikan Guru 110 3. Siswa  Merasa  Penguasaan  Bahan  yang  Sulit Menjadi Lebih Mudah 119 Tabel 5.21 Siswa Memiliki Hasil Belajar Lebih Baik No. Item Pertanyaan Skor 1. Siswa Merasa Hasil Belajar Akan Lebih Baik 116 2. Siswa  Dapat  Lebih  Mudah  Mengingat  Materi  yang Diajarkan 117 3. Siswa  dapat  Lebih  Mudah  Mempelajari  Ulang Materi yang Diajarkan 128 Tabel 5.22 Motivasi Siswa Untuk Belajar No. Item Pertanyaan Skor 1. Siswa Semangat Untuk Terus Mengikuti Pelajaran 112 2. Siswa  Merasa  Tertarik  untuk  Menggali  Lebih  Jauh tentang Materi yang Disampaikan 101 3. Berdasarkan Pelajaran Tidak Membosankan 114