## Pemanfaatan Media Kit Oleh Guru Dalam Pembelajaran IPA Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 4 Kota Singkawang

## Nirwana Ismail
SMP Negeri 04 Singkawang, Jl. Bambang Ismoyo No.47, Singkawang, Kalimantan Barat E-mail: nirwanaismail@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar yang dicapai siswa dengan pemanfaatan media. Jenis penelitian dalam penelitian  ini adalah kualitatif. Dan  bentuk penelitiannya adalah deskriftif. Alat pengumpul data  yang digunakan  yaitu  tes,  wawancara,  dan  observasi.  Dari  pemanfaatan  media  Kit  yang  digunakan  terbukti  dapat meningkatkan  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  serta  meningkatkan  kemampuan  kinerja  ilmiah  siswa terutama  dalam  melakukan  percobaan,  melakukan  pengamatan,  pengambilan  keputusan  dan  melaporkan  hasil percobaan.  Sesuai  hasil  observasi,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  diperoleh  data  bahwa  dalam  pelaksanaan pemanfaatan media Kit dalam pembelajaran, guru menunjukkan kemampuannya mengoperasikan media Kit, melibatkan siswa,  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  dan  memperhatikan  keselamatan  dalam  pemanfaatan  media  Kit  selama pembelajaran.
Kata Kunci : pemanfaatan, media Kit, pembelajaran IPA, hasil belajar

## I. PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia menjadi penting untuk
mengantisipasi perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  semakin  pesat  di  berbagai  bidang  kehidupan dan  persaingan  global  dewasa  ini.  Sumber  daya manusia  yang  berkualitas  diharapkan  mampu memanfaatkan  peluang  untuk  mencapai  kehidupan yang  lebih  baik.  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas dapat diwujudkan melalui penyelenggaraan  pendidikan  yang  berkualitas, diantaranya  pendidikan  sekolah.  Dalam  UU  No.  2 Tahun  2003  dinyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan nasional untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggungjawab [1].
Pengembangan potensi siswa melalui pendidikan sekolah dilaksanakan mulai dari jenjang pendidikan dasar  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia  seutuhnya  agar  memiliki  daya  saing dalam  menghadapi  tantangan  global.  Potensi  siswa dikembangkan melalui penyelenggaraan pembelajaran  pada  sejumlah  mata  pelajaran  yang
mengarah  pada  olahhati,  olahpikir,  olahrasa  dan olahraga.  Salah  satu  mata  pelajaran  dalam pendidikan sekolah yang mengemban misi pengembangan potensi siswa adalah mata pelajaran IPA.
IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang terdapat  dalam  kurikulum  Sekolah  Menengah Pertama untuk membekali siswa dengan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  mengarah pada  tujuan  pendidikan  nasional.  Pendidikan  IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya  di  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan  kata  lain,  pembelajaran  IPA  menghendaki penguasaan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  alam sekitar dan diterapkan dalam memecahkan permasalahan  kehidupan  sehari-hari.  Karena  itu, pembelajaran  IPA  hendaknya  dilaksanakan  sesuai dengan  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dalam kehidupan sehari-hari.
Salah  satu  aspek  yang  perlu  mendapat  perhatian agar pembelajaran IPA dapat memberikan pengalaman  belajar  sesuai  kehidupan  sehari-hari siswa  adalah  pemilihan  media  pembelajaran. Belajar  merupakan  suatu  proses  perolehan  atau
perubahan terhadap pengertian-pengertian mendalam ( insight ), pandangan-pandangan ( outlook ),  harapan-harapan  atau  pola-pola  berpikir. Proses perolehan atau perubahan terhadap pengertian  yang  mendalam  ( insight )  membutuhkan alat  pendidikan  ataupun  media  pembelajaran Selanjutnya, media pembelajaran dapat memberikan  kemungkinan  bagi  siswa  untuk menguasai kompetensi sesuai tujuan yang diharapkan  [2].  Selain  itu,  media  pembelajaran dapat  pula  meningkatkan  perhatian  siswa  sehingga pembelajaran  lebih  menarik.  Sejalan  dengan pendapat Hamalik “pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan pembelajaran  dan  bahkan  membawa  pengaruh- pengaruh psikhologis bagi siswa” [3].
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  disinyalir  masih lemah  dan  belum  kondusif  dalam  hal  mewujudkan aktivitas  siswa.  Bundu  mengatakan:  “kelemahan pembelajaran  IPA  diakibatkan  masih  banyak  guru yang menekankan pembelajaran pada faktor ingatan, sangat  kurang  pelaksanaan  praktikum,  dan  fokus penyajian  dengan  ceramah  yang  menyebabkan penyajian  sangat  terbatas,  tidak  lebih  dari mendengar  dan  menyalin”  [4].    Tujuan pembelajaran  IPA  belum  sepenuhnya  tercapai, dapat dilihat dari rendahnya perolehan hasil belajar siswa  dan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  ilmiah terhadap permasalahan lingkungan sekitar. Kendala lain  yang  dihadapi  adalah  pembelajaran  masih dititik  beratkan  pada  ketuntasan  materi  dari  pada penguasaan  kompetensi  siswa.  Pembelajaran  yang berorientasi  pada  keterampilan  proses,  produk  IPA dan  sikap  ilmiah  belum  optimal.  Kondisi  ini menghendaki kejelian guru untuk mencari alternatif pemecahan permasalahan pembelajaran IPA diantaranya melalui pemanfaatan media pembelajaran yang tepat.
Pembelajaran  dengan  media  yang  tepat  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  mendorong aktivitas  belajar,  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis,  serta  menumbuhkan  kepercayaan diri  siswa.  Melalui  media  diharapkan  siswa  dapat memberikan  respon  terhadap  bahan  pembelajaran yang  menjadi  topik  pembahasan.  Pemanfaatan media  dapat  pula  mewujudkan  pembelajaran  lebih
efektif  dan  efisien,  memungkinkan  pembelajaran lebih  menarik  sehingga  dapat  meningkatkan  minat siswa terhadap pembelajaran [5]. Kondisi demikian juga dibutuhkan dalam upaya mewujudkan pembelajaran IPA yang efektif dan efisien.
Kegiatan pembelajaran IPA dengan menggunakan media yang tepat akan memungkinkan siswa mencapai tujuan pembelajaran  secara  optimal.  Pemanfaatan  media yang  dikemas  dengan  baik  diarahkan  untuk menumbuhkan  aktivitas  siswa  sehingga  terwujud interaksi  antar  siswa  dengan  materi  pembelajaran, guru  dan  siswa  lainnya.  Respon  yang  diberikan siswa  terhadap  tugas-tugas  pembelajaran  yang diberikan melalui media pembelajaran menunjukkan  tingkat  aktivitas  belajar  siswa. Semakin tinggi aktivitas belajar yang dimiliki akan menentukan tingkat penguasaan pengalaman belajar yang diperoleh siswa dalam mendukung pencapaian kompetensi  yang  diharapkan.  Pengalaman  belajar memungkinkan  diperoleh  siswa  melalui  interaksi dengan  bahan  ajar,  menyelesaikan  tugas-tugas pembelajaran,  memecahkan  masalah  sesuai  topik pembelajaran. Penyelesaian tugas-tugas pembelajaran  membutuhkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang harus  dipecahkan  dan  menentukan  alternatif pemecahan masalah. Dengan demikian, pemanfaatan  media  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar,  menumbuhkan  interaksi  yang  optimal terhadap  bahan  pembelajaran,  menyelesaikan  tugas dengan kemampuan sendiri sehingga memungkinkan  pencapaian  hasil  belajar  secara optimal.
Hasil  belajar  merupakan  gambaran  proses pembelajaran yang dilaksanakan melalui keterlibatan  seluruh  komponen  secara  optimal mengarah  pada  tujuan.  Pembelajaran  IPA  melalui pendekatan keterampilan proses mendorong terbentuknya  sikap  ilmiah  diantaranya  kemampuan mengamati,  melakukan  percobaan,  memprediksi, melakukan  penelitian,  dan  memecahkan  masalah. Pengembangan  keterampilan  proses  diharapkan mampu  mewujudkan  pembelajaran  IPA  yang  aktif, efektif  dan  menyenangkan,  serta  memberikan peluang  pencapaian  hasil  belajar  yang  optimal. Media  Kit  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk menciptakan  pembelajaran  IPA  yang  efektif  dan
Volum 1 Nomor 1 Maret 2016. Halaman 16-22 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
menyenangkan  sehingga  mampu  memberikan pengalaman belajar yang optimal kepada siswa.
Kenyataannya, berdasarkan hasil observasi pembelajaran  IPA  di  salah  satu  SMP  di  Kota Singkawang  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian besar  pembelajaran  IPA  khususnya  pada  materi kajian  fisika  masih  menggunakan  pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah,  lebih menitikberatkan  penguasaan  materi  dan  kurang memberikan  pengalaman  keterampilan  praktik. Wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru diperoleh  informasi  bahwa  aktivitas  dan  motivasi siswa  di  SMP  tersebut  masih  rendah,  dan  siswa cenderung  kurang  bersemangat  selama  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Akibatnya,  penguasaan konsep  IPA  yang  dicapai  siswa  masih  tergolong rendah,  terbukti  dari  pencapaian  hasil  ujian  IPA dalam  dua  tahun  terakhir  di  SMP  tersebut  hanya mencapai  rata-rata  5,08  pada  tahun  pelajaran 2008/2009  dan  5,40  pada  tahun  pelajaran 2009/2010.
Berdasarkan  pertimbangan  di  atas,  upaya  untuk mengungkap  secara  objektif  tentang  pemanfaatan media  Kit yang  dilaksanakan  guru  dalam pembelajaran  IPA  dirasakan  cukup  rasional  untuk dilakukan. Pemanfaatan media Kit dalam pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  4  Kota Singkawang  perlu  diperoleh  informasinya  melalui penelitian.

## II. METODE
Permasalahan  yang  menjadi  fokus  dalam penelitian  ini  adalah  pemanfaatan  media  Kit  oleh guru  dalam  pembelajaran  IPA,  karena  itu  perlu ditentukan lokasi penelitian yang dapat memberikan informasi yang dibutuhkan. Berdasarkan pertimbangan  di  atas,  maka  peneliti  menentukan SMP  Negeri  4  Kota  Singkawang  sebagai  tempat penelitian. Penelitian dilaksanakan di semua tingkat kelas  pada  semester  genap  tahun  pembelajaran 2010/2011.  Waktu  penelitian  dimulai  bulan  Maret 2011 sampai dengan Juni 2011.
Fokus  penelitian  adalah  pemanfaatan  media  Kit oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri 4  Kota  Singkawang.  Subjek  penelitian  adalah situasi  pembelajaran  IPA.  Sumber  data  penelitian meliputi:  pembelajaran  IPA  dengan  pemanfaatan media  Kit,    Guru  mata  pelajaran  IPA  serta  siswa
Kelas VII,VIII,IX SMP Negeri 4 Kota Singkawang tahun pelajaran 2010/2011.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode  deskriptif melukiskan  variabel  atau  kondisi  apa  yang  ada dalam  suatu  situasi  [6].  Sugiyono  mengatakan metode  kualitatif  adalah  metode  penelitian  untuk meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  peneliti sebagai  instrumen  kunci  dan  menggunakan  teknik pengumpulan data secara triangulasi [7].
Dengan  demikian  penelitian  deskriptif  kualitatif adalah penelitian yang menggambarkan suatu objek apa  adanya  secara  alamiah  dengan  peneliti  sebagai instrumen  kunci.  Situasi  yang  digambarkan  dalam penelitian  ini  adalah  pemanfaatan  media  Kit  oleh guru  dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  4 Kota Singkawang.
Situasi  sosial  yang  diamati  dalam  penelitian  ini adalah pemanfaatan media Kit dalam pembelajaran IPA,  maka  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah guru  mata  pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  4  Kota Singkawang yang berjumlah enam orang dan siswa SMP  Negeri  4  Kota  Singkawang  tahun  pelajaran 2010/2011 berjumlah 463 orang.
Sampel  penelitian  akan  dipilih  sebagian  yaitu informan-informan terpilih yang kaya dengan kasus untuk studi yang bersifat mendalam sebagai sampel purposif  [8].  Sampel  penelitian  akan  dipilih sebagian  sebagai  sampel  purposif  yaitu  penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu yaitu keterbatasan  kemampuan  peneliti  untuk  meneliti seluruh  subjek  penelitian  [7].  Informan  terpilih yang  dijadikan  sumber  data  penelitian  dengan pertimbangan  kualifikasi  akademik,  pengalaman kerja  bagi  guru  mata  pelajaran  IPA  serta  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran IPA bagi siswa. Dengan demikian informan terpilih pada  penelitian  ini  adalah  guru  IPA  di  kelas VII,VIII  dan  IX  SMP  Negeri  4  Kota  Singkawang dan siswa kelas VII,VIII, dan IX yang terpilih.
Sasaran penelitian adalah pemanfaatan media Kit oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri 4  Kota  Singkawang.  Aspek-aspek  yang  menjadi fokus  pengamatan  dalam  pemanfaatan  media  Kit dalam pembelajaran IPA meliputi: pemilihan media Kit sesuai dengan materi pembahasan pembelajaran IPA,  kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam persiapan pemanfaatan media Kit, kemampuan guru
dan  siswa  dalam  menggunakan  media  Kit  dalam pembelajaran IPA, serta faktor-faktor yang mendukung  dan  menghambat  dalam  pemanfaatan media Kit dalam pembelajaran IPA.
Aspek-aspek  yang  menjadi  fokus  perhatian penelitian  merupakan  fenomena  yang  tampak  pada pemanfaatan  media  Kit  oleh  guru  baik  sebelum pelaksanaan  pembelajaran  seperti  proses  pemilihan dan  persiapan  penggunaan  media  Kit  maupun kegiatan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  dengan penggunaan  media  Kit  seperti:  langkah-langkah pemanfaatan  media  Kit,  kemampuan  guru  dan siswa menggunakan media Kit, suasana pembelajaran yang terjadi, dan hal-hal yang dialami guru dalam pemanfaatan media Kit.
Prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini berkaitan  dengan  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan,  alat  pengumpul/perekam  data,  serta validitas dan reliabelitas instrumen penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  observasi  langsung, komunikasi  langsung  dan  komunikasi  tidak langsung. Instrumen yang digunakan adalah sebagai berikut :
a. Observasi digunakan untuk mengamati pelaksanaan  pemanfaatan  media  Kit  dalam pembelajaran IPA yaitu: (1) tahapan pelaksanaan pemanfaatan media Kit dalam pembelajaran IPA (2) Aktivitas guru dan siswa selama pemanfaatan media  Kit  dalam  pembelajaran  IPA.  Alat  yang digunakan  pedoman  observasi,  handicam,  dan catatan-catatan hasil observasi.
b. Wawancara  digunakan  untuk  menggali  data dalam  bentuk  ucapan,  tindakan,  dan  situasi lapangan  dari  sasaran  klien  yang  refresentatif. Wawancara  dilakukan  terhadap  guru  mata pelajaran  IPA  dan  beberapa  siswa  Kelas VII,VIII,dasn  IX  di  SMP  Negeri  4  Kota Singkawang.  Alat  yang  digunakan  panduan wawancara dan catatan hasil wawancara.
c. Perekam  digunakan  untuk  merekam  data-data penelitian  berupa  kegiatan  seperti:  proses pembelajaran IPA, penggunaan media Kit dalam pembelajaran  IPA,  dan  pelaksanaan  wawancara dengan  sumber  data/informan.  Alat  yang digunakan adalah kamera digital, handicam. validitas  dan  Reliabelitas  instrumen  pada penelitian yang dilakukan sebagai berikut :
a. Validitas instrumen dilakukan dengan konsultasi instrumen  kepada  ahli  dan  analisia  hasil  isian instrumen  oleh  subjek  penelitian  sehingga instrumen  dapat  memenuhi  persyaratan  untuk memperoleh informasi sesuai kebutuhan penelitian.
b. Reliabelitas instrumen dilakukan secara eksternal  dengan  metode  paralel  ( equivalent ) melalui:  kesamaan  persepsi  yang  diberikan  oleh subjek penelitian.
Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan  selama  proses  pengumpulan  data berlangsung dan sesudah proses pengumpulan data. Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  Milles  Huberman  dengan langkah-langkah sebagai berikut: (a) data reduction (reduksi  data),  (b) data  display (penyajian  data), dan  (c) conclucion drawing/verification (penarikan kesimpulan dan verifikasi) [9].
a. Reduksi Data Tahapan  ini  merupakan  proses  pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan,  dan  transformasi  data  kasar  yang muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan selam  proses  penelitian  berlangsung.  Data  yang diperoleh  dilakukan  kemudian  dibuat  ringkasan, mengkode,  memilah-milah  mana  yang  penting  dan mana yang dibuang, menelurusi tema,serta membuat memo.
b. Penyajian Data Setelah  reduksi  data  kemudian  dilanjutkan dengan penyajian data. Data yang diperoleh melalui reduksi data kemudian disederhanakan dan disajikan  sesuai  pengelompokan  yang  dilakukan. Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dalam  bentuk  naratif,  kemudian  disajikan  dalam bentuk  bagan,  tabel,  dan  matrik  dan  jaringan  agar lebih mudah dalam menarik kesimpulan.
c. Penarikan Kesimpulan/Verifikasi Berdasarkan penyajian data kemudian dilakukan penarikan  kesimpulan  berdasarkan  data-data  dan bukti-bukti  yang  diperoleh  melalui  instrumen penelitian.  Kesimpulan  dibuat  dalam  bentuk deskripsi  naratif  sebagai  temuan  penelitian  yang kemudian  dibandingkan  dengan  permasalahan penelitian.
Pemeriksanaan  keabsahan  data  atau  triangulasi dilakukan  untuk  mengecek  data  dari  berbagai
Volum 1 Nomor 1 Maret 2016. Halaman 16-22 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
sumber  dengan  berbagai  cara  dan  berbagai  waktu [7].  (Triangulasi  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah:
1. Triangulasi  sumber  yaitu  menguji  keabsahan data yang diperoleh dari berbagai sumber. Dalam penelitian  ini,  triangulasi  sumber  dilakukan terhadap  data  yang  diperoleh  dari  guru  mata pelajaran  IPA  dan  siswa  yang  dipilih  sebagai sumber data.
2. Triangulasi  teknik  yaitu  pengujian  keabsahan data  yang  diberoleh  dari  berbagai  teknik pengumpulan data. Dalam penelitian ini triangulasi  teknik  dilakukan  terhadap  data  yang diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  diperoleh  dari  tes  pada  akhir kegiatan  pembelajaran  dan  penilaian  kinerja  ketika pelaksanaan pemanfaatan media Kit dalam pembelajaran.  Tes  diberikan  untuk  mengetahui tingkat penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran, sedangkan penilaian kinerja digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa dalam melakukan kinerja ilmiah dalam pembelajaran  IPA.  Hasil  penilaian  pembelajaran yang  dilakukan  guru  pada  kompetensi  dasar “Menganalisis  data  percobaan  gerak  lurus beraturan” di kelas VII, “Mendeskripsikan  alat-alat optik  dan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari- hari”  di  kelas  VIII  dan  “  Medan  magnet  di  sekitar arus  listrik”  di  kelas  IX  SMPN  Negeri  4 Singkawang  diperoleh  data  seperti  yang  tersaji dalam tabel 1.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  Tabel  1 di  atas  terdiri  atas  dua  aspek,  nilai  praktik merupakan gambaran kemampuan siswa melakukan kinerja  ilmiah  yang  diperoleh  melalui  penilaian kinerja ketika melakukan praktik dengan menggunakan      media  Kit,  sedangkan  nilai  teori menggambarkan tingkat penguasaan siswa terhadap materi  pembelajaran  pada  kompetensi  dasar  yang diperoleh  melalui  tes  pada  akhir  kegiatan pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa kemudian  dibandingkan  dengan  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan.

## TABEL 1 HASIL PENILAIAN PEMBELAJARAN IPA MELALUI PEMANFAATAN MEDIA KIT DI SMP NEGERI 4 KOTA SINGKAWANG
No Kelas Nilai Praktik Nilai Teori Ter- tingi Te- rendah Rata -rata Ter- tingi Te- rendah Rata -rata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 VII A VII B
VII C VII D VII E VII F
VIII A
VIII B VIII C VIII D
VIII E
IX A IX B IX C IX D IX E
87 90 89 92 91 95 75 75 75 75 75 87 80 80 80 85 60 60 60 60 58 54 70 70 70 70 70 55 70 70 70 70 77 75 69 72 74 70 73 74 71 72 75 79 75 74 74 75 100 86 84 100 88 100 76 90 70 75 78 90 90 96 96 100 50 56 60 56 60 48 65 65 65 65 65 60 70 46 32 42 77 73
78 74 85 72 76 70 68 65 68 75 81 76 63 73
Kriteria ketuntasan mininal yang ditentukan pada mata  pelajaran  IPA  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Singkawang adalah 65. Dengan demikian berdasarkan  hasil  penilaian  pembelajaran  yang dilakukan  dalam  pembelajaran  menunjukkan  hasil yang  melampau  KKM.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  sesuai kriteria Ketuntasan yang ditentukan.
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dengan pemanfaatan media Kit terbukti dapat meningkatkan  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  serta  meningkatkan  kemampuan kinerja  ilmiah  siswa  terutama  dalam  melakukan percobaan,  melakukan  pengamatan,  pengambilan keputusan  dan  melaporkan  hasil  percobaan.  Sesuai hasil  observasi,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa diperoleh data bahwa dalam pelaksanaan pemanfaatan  media  Kit  dalam  pembelajaran,  guru menunjukkan kemampuannya mengoperasikan media Kit, melibatkan siswa, memberikan bimbingan  kepada  siswa  dan  memperhatikan keselamatan  dalam  pemanfaatan  media  Kit  selama pembelajaran.
Pembelajaran  IPA  di  SMP  diarahkan  untuk meningkatkan penguasaan siswa mengenai diri dan lingkungan sekitarnya sehingga mampu memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam kehidupan  sehari-hari  terutama  berkaitan  dengan lingkungan alam sekitar. Pembelajaran IPA di SMP juga  mengembangkan  kemampuan  kinerja  ilmiah
Volum 1 Nomor 1 Maret 2016. Halaman 16-22 p-ISSN: 2477-5959 e-ISSN: 2477-8451
siswa  melalui  penerapan  penerapan  keterampilan proses  diantaranya  kemampuan    melakukan observasi,  percobaan,  penelitian/memprediksi,  dan mengambil keputusan.
Pemanfaatan  media  Kit  menjadi  salah  satu alternatif untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran,  aktivitas  belajar  serta  mortivasi belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA.  Media  Kit dapat  meningkatkan  kegairahan  belajar  siswa, memungkinkan  interaksi  lebih  langsung  antara siswa  dengan  lingkungan  dan  kenyataan,  serta memungkinkan  siswa  belajar  sesuai  dengan kemampuan  dan  minatnya.  Pembelajaran  yang efektif memungkinkan siswa memperoleh pengalaman yang sesuai dengan kenyataan kehidupan  sehari-hari,  sehingga  pengalaman  yang diperoleh  melalui  pemanfaatan  media  Kit  dalam pembelajaran  IPA  bermakna  bagi  kehidupan  siswa [8].  Pengalaman  yang  diperoleh  melalui  penerapan keterampilan  proses  dalam  pembelajaran  yang dimulai dengan melakukan pengamatan, mengidentifikasi  hasil  pengamatan,  melakukan demonstrasi  atau  percobaan,  memprediksi  kejadian dan  mengambil  keputusan  dari  alternatif  yang muncul memungkinkan siswa terlatih untuk percaya diri, mandiri dan mampu menentukan pilihan.
Temuan  penelitian  mengenai  pemanfaatan  media Kit dalam pembelajaran IPA di SMP Negeri 4 Kota Singkawang meliputi kegiatan pemilihan media Kit, persiapan  penggunaan  Kit,  pelaksanaan  dalam pembelajaran,  penyimpanan  dan  perawatan,  serta dampak  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Sebelum pemanfaatan  media  Kit  dalam  pembelajaran  perlu dilakukan  pemilihan  media  Kit  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai atau dengan kata  lain  kompetensi  yang  diharapkan  dikuasai siswa.  Aspek-aspek  yang  dipertimbangkan  guru IPA  SMP  Negeri  4  Kota  Singkawang  dalam pemilihan  media  Kit  yang  akan  digunakan  pada pembelajaran IPA meliputi: (1) materi pembelajaran  yang  akan  dibahas,  (2)  ketersediaan media,  (3)  alokasi  waktu  pembelajaran  yang disediakan,  dan  terakhir  (4)  keselamatan  dan kenyamanan siswa.
Secara  umum  pemilihan  media  termasuk  media Kit  harus  mempertimbangkan  tujuan  yang  akan dicapai  atau  kompetensi  apa  yang  diharapkan dimiliki  siswa  melalui  pembelajaran.  Selain  itu,
harus memperhatikan pula aspek karakteristik siswa dan  kemampuan  guru  dalam  mengoperasikan. Karakteristik  siswa  harus  mendapat  perhatian  saat melakukan  pemilihan  media  Kit  terutama  jumlah siswa  karena  berkaitan  dengan  jumlah  media  yang dibutuhkan. Demikian pula aspek kemampuan guru, sebab  ketika  mengenalkan  media,  cara  kerja, membimbing  dan  mengarahkan  siswa  memerlukan keterampilan  guru  dalam  mengoperasikan  media Kit yang digunakan.
Media  Kit  terdiri  dari  sejumlah  komponen  yang merupakan  suatu  sistem  memerlukan  persiapan yang  cukup  sebelum  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pemanfaatan  media  Kit  dalam pembelajaran  IPA  yang  dilaksanakan  guru  di  SMP Negeri  4  Kota  Singkawang  diperoleh  temuan tahapan  pemanfaatan  media  Kit  yang  terdiri  dari tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penyimpanan. Tahap  persiapan  dilakukan  kegiatan  pengecekan kelengkapan  setiap  komponen  Kit  yang  akan digunakan,  melakukan  ujicoba  untuk  mengetahui kondisi  setiap  komponen  dan  berfungsi  tidaknya Kit  yang  akan  digunakan.  Kegiatan  persiapan dilakukan guru sebelum pelaksanaan pembelajaran, karena  itu  perlu  dipertimbangkan  waktu  ujicoba dengan kegiatan pembelajaran yang akan menggunakan media Kit. Hal itu untuk mengantisipasi  pengambilan  alternatif  lain  jika media Kit yang akan digunakan tidak lengkap, atau terdapat komponen yang tidak berfungsi. Persiapan ini  menjadi  penting  agar  pemanfaatan  media  Kit dalam pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar dan  dapat  mendorong  terwujudnya  pembelajaran yang efektif, menyenangkan.

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian,analisis, temuan  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  secara umum  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan media  Kit  telah  dilaksanakan  guru  dalam pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  4  Kota Singkawang.  Pemanfaatan   media Kit IPA di SMP Negeri 4 Singkawang dapat meningkatkan aktivitas belajar  siswa,  minat  siswa  belajar  terhadap pembelajaran  IPA,  menciptakan  suasana  belajar yang  mengasikkan  dan  menyenangkan,  serta mengembangkan  kemampuan  siswa  bekerjasama dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  kelompok.  Hasil
belajar  yang  dicapai  siswa  dengan  pemanfaatan media  Kit  IPA  di  SMP  Negeri  4  Singkawang menunjukkan  hasil  yang  memuaskan,  terbukti dengan  tingkat  pencapaian  hasil  belajar  yang melampaui  kriteria  ketuntasan  minimal,  meliputi kemampuan  teoretis  dan  keterampilan  kinerja ilmiah siswa.
Berdasarkan  kesimpulan  dan  implikasi  hasil penelitian pemanfaatan   media Kit IPA, disarankan: (a) Meningkatkan frekwensi pemanfaatan media Kit dalam  pembelajaran  IPA  baik  pada  kajian  fisika, biologi,  maupun  kimia,  serta  mengembangkan kreativitas  dan  inovasi  pembelajaran  melalui pemanfaatan      media  Kit;  (b)  Proses  pemilihan media Kit yang akan digunakan dalam pembelajaran  hendaknya  tetap  mempertimbangkan tujuan atau kompetensi yang diharapkan, karakteristik siswa dan kemampuan guru menggunakan      media  Kit;  (c)  Persiapan pemanfaatan      media  Kit  hendaknya  dilakukan secara  menyeluruh  dari  pengecekan  ketersediaan multimedia,  kelengkapan  komponen  dan  pengujian media  Kit;  dan  (d)  Membuat  media  sederhana sebagai  alternatif  pengganti  media  Kit  yang  tidak tersedia atau kurang lengkap dengan memanfaatkan barang-barang bekas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kepala  Sekolah  SMP  serta  guru  IPA  Negeri  04 Singkawang. Tidak lupa juga peneliti mengucapkan kepada STKIP Singkawang yang telah menerbitkan jurnal ilmiah penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003    tentang    “ Sistem  Pendidikan Nasional” , Surabaya: Karina, 2003.
[2] R.W. Dahar, “ Teori-teori Belajar ”, Jakarta : Erlangga, 1996.
[3] Arsyad,  Azhar,  “ Media  Pembelajaran ”,  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada, 2010.
[4] P.  Bundu,  “Penilaian    Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  dalam Pembelajaran Sains”,  Jakarta : Depdiknas, 2006.
[5] Sanjaya,  Wina,  “Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan”, Jakarta ; Kencana Prenada Media, 2010.
[6] Ary,  Donald  ,Lucy  Cheser  Jacobs,  Asghar  Razavieh,  “ Pengantar Penelitian dalam Pendidikan Terjemahan Arief Furchan ”, Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2004.
[7] Sugiyono,  “Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif dan R&D”, Bandung : Alfabeta, 2007.
[8] Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  “ Metode  Penelitian  Pendidikan ”, Bandung : Remaja Rosdakarya, 2005.
[9] Miles,  B.  Matthew  Dan  Huberman,  A.  Michael,  “ Analisis  Data Kualitatif  Terjemahan  Tjetjep  Rohendi  Rohidi ”,  Jakarta  :  Penerbit Universitas Indonesia, 1992.