## JABA (Maret 2021)

## Journal of Applied Business Administration
https://jurnal.polibatam.ac.id
DAMPAK  SERTIFIKASI  DAN  KOMPETENSI  TERHADAP  KINERJA DOSEN TETAP YAYASAN DI KOTA BATAM
Sri Langgeng Ratnasari 1)  , Ervin Nora Susanti 2) , Widodo Ismanto 3)
Rona Tanjung 4) , Gandhi Sutjahjo 5)
1-4 Universitas Riau Kepulauan, 5 Universitas Batam

## Info Artikel
________________ Diserahkan Desember 2020 Diterima Februari 2021 Diterbitkan Maret 2021 ________________ Kata Kunci: Sertifikasi, Kompetensi, Kinerja Dosen ____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Kinerja Dosen merupakan salah satu topik yang menarik untuk diteliti, karena kinerja dosen berkaitan erat dengan  kinerja  Perguruan  Tinggi,  oleh  karena  itu  kinerja  dosen  harus  selalu  ditingkatkan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  dampak  sertifikasi  dan  kompetensi  secara  parsial  maupun simultan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah  Dosen  Tetap Yayasan  yang  telah  sertifikasi  di  Universitas  Swasta  di  Batam  berjumlah  327  dosen,  dengan  teknik pengambilan  sampel  menggunakan  sensus.  Sampel  penelitian  ini  sebanyak  327  dosen,  namun  setelah kuisioner dibagikan yang mengisi hanya 250 dosen. Data dianalisis menggunakan Regresi Linier Berganda dengan  SPSS.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  sertifikasi  berdampak  signifikan  terhadap  kinerja dosen,  Kompetensi  berdampak  signifikan  terhadap  kinerja  dosen,  sertifikasi  dan  kompetensi  berdampak signifikan terhadap kinerja dosen.
© 2021 Indonesia
 Alamat Korespondensi:
Jl. Pahlawan No. 99 Batuaji, Batam, Indonesia
Universitas Riau Kepulauan E-mail: sarisucahyo@yahoo.com ISSN 2548-9909

## 1. Pendahuluan
Pada  Era  Globalisasi  dan  Industri  4.0 tantangan  dan  persaingan  antar  Perguruan Tinggi  semakin  ketat.  Perguruan  Tinggi  yang bermutu dengan biaya  yang terjangkau menjadi idaman  bagi  calon  mahasiswa.  Perguruan Tinggi menjadi Perguruan Tinggi yang bermutu ditentukan  oleh Input ,  Proses,  dan Output , dimana kinerja Dosen sebagai salah satu sumber daya manusia di kampus memberikan kontribusi besar  untuk  mutu  kampus.  Oleh  karena  itu harus  dilakukan  penelitian,  evaluasi,  dan implementasi  hal-hal  yang  berdampak  pada kinerja  dosen  (Aththaariq,  Wispandono,  dan Wildan, 2014).
Pesatnya  kemajuan  dalam  dunia  pendidikan dan semakin ketatnya persaingan yang terjadi di masa  yang  akan  datang,  sehingga  dibutuhkan generasi  yang  berkualitas  yang  dapat  bersaing dengan  negara  lain  di  dunia.  Salah  satu  cara yang  dapat  ditempuh  untuk  mencetak  generasi yang berkualitas
adalah dengan
menyelenggarakan  pendidikan  tinggi  yang berkualitas.  Pendidikan  tinggi  merupakan jenjang  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh perguruan  tinggi  yang  terdiri  atas  program diploma,  program  sarjana,  program  magister, program  doktor,  program  profesi,  dan  program spesialis yang dapat ditempuh seseorang setelah pendidikan  menengah  (Permendikbud  No.  49 Tahun 2014). Oleh karena  itu, perguruan tinggi diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  dan kualitas pendidikan tinggi.
Keberhasilan proses pendidikan di Perguruan Tinggi  tidak  terlepas  dari  peran  Dosen, sebagaimana  dinyatakan  dalam  UU  No.  14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. UU  No. 14  Tahun  2005  menyatakan  bahwa  Dosen merupakan  pendidik  profesional  dan  ilmuwan dengan  tugas  utama  mentransformasikan, mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  melalui  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  masyarakat.  Dosen merupakan  komponen  esensial  dalam  suatu pendidikan  di  perguruan  tinggi  yang  memiliki peran,  tugas,  dan  tanggung  jawab  yang  penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Peran,  tugas,  dan  tanggung  jawabnya  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, meningkatkan kualitas  manusia  Indonesia  yang  meliputi kualitas  iman  dan  takwa,  akhlak  mulia,  dan penguasaan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni  serta  mewujudkan  masyarakat  Indonesia yang  adil,  makmur,  dan  maju,  Suranto  dan Setyorini (2013).
Dosen  adalah  salah  satu  sumber  daya manusia  yang  penting  dan  sangat  berpengaruh
terhadap  mutu  pendidikan  pada  sebuah Perguruan Tinggi. Dosen merupakan sosok yang mempunyai pengaruh dominan dalam menentukan  mutu  pendidikan.  Hal  ini  dapat dikaji  dari  dosen  itu  sendiri,  antara  lain  dari faktor  kualifikasi  dan  profesionalisme  serta produktifitasnya.  Produktifitas  yang  mantap akan mampu mendukung mutu pendidikan.
Dosen  merupakan  salah  satu  sumber  ilmu yang  diperuntukkan  untuk  kemajuan  generasi penerus  bangsa  dalam  pencapaian  tujuannya untuk  membangun  generasi  yang  cerdas, berakhlak mulia, serta bertanggung jawab dalam membangun  masa  depan  Indonesia  (Listyarini, 2017).
Dosen  dituntut  profesional,  yakni  dosen yang
memiliki kompetensi
pedagogik, profesional,  kepribadian,  sosial  yang  diperlukan dalam  praktik  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian  pada  masyarakat.  Profesional  ialah pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta memerlukan  pendidikan  profesi.  Kegiatan profesional dosen dapat menunjukkan kompetensi  dosen  dalam  kualitas  pelaksanaan Tridarma  Perguruan  Tinggi  (Razak,  Syah,  dan Hasibuan, 2016).
Dosen  memililki  kualifikasi  akademik minimum:  1)  lulusan  program  magister  untuk program  diploma  atau  program  sarjana  dan  2) lulusan  program  doktor  untuk  program pascasarjana. Sementara itu pada pasal 46 ayat 3 mengatakan  bahwa  setiap  orang  yang  memiliki keahlian  dengan  prestasi  luar  biasa  dapat diangkat  menjadi  dosen.  Menurut  Undang- undang Republik Indonesia No. 14 2005 tentang Guru  dan  Dosen  dalam  pasal  45  mengatakan: dosen  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompentesi, sertifikat, pendidikan, sehat jasmani dan rohani, dan memenuhi kualifikasi lain yang dipersyaratkan  satuan  pendidikan  tinggi  tempat bertugas,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Untuk  menuju  tujuan  pendidikan  nasional diperlukan  dosen  yang  profesional,  hal  tersebut sesuai  dengan  UU  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  dinyatakan  sebagai pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama  mentransformasikan,  mengembangkan, dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan, teknologi,  dan  seni  melalui  pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
Pemberdayaan dosen
dalam hal keterkaitannya dengan kinerja dan
kompetensinya  memerlukan  biaya  dan  waktu
yang  cukup  panjang.  Kompetensi  dan  kinerja dosen sangat
menentukan keberhasilan perguruan  tinggi,  karena  kinerja  perguruan tinggi  salah  satu  penentunya  adalah  kinerja dosen.  Profesionalisme  dosen  dibangun  melalui peningkatan kompetensi dan kinerja dosen yang secara  nyata,  dosen  dalam  menjalankan  dan menyelesaikan  tugas-tugas  dan  pekerjaannya sebagai dosen, Akbar (2019).
Kinerja  yang  harus  dimiliki  seorang  dosen profesional  sangat  terkait  dengan  pelaksanaan tridarma  perguruan  tinggi,  meliputi:  pendidikan dan  pengajaran,  penelitian,  pengabdian  kepada masyarakat.  Tugas  utama  dosen  terkait pelaksanaan  tridarma  perguruan  tinggi  paling sedikit  setara  dengan  12  (dua  belas)  sks  dan paling  banyak  16  (enam  belas)  sks  pada  setiap semester sesuai dengan kualifikasi akademiknya.
Kompetensi  penting  bagi  dosen  adalah: kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian.
Kompetensi  pedagogik  terdiri  atas  beberapa kemampuan  yang  harus  dimiliki  seseorang dosen, yakni
kemampuan
merancang pembelajaran, kemampuan melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan melaksanakan proses pembelajaran, kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran,  dan  kemampuan  memanfaatkan hasil  penelitian  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Kompetensi profesional, terdiri atas beberapa kemampuan  yang  harus  dimiliki  seseorang dosen,  yakni:  penguasaan  materi  pelajaran secara  luas  dan  mendalam,  kemampuan merancang,  melaksanakan,  dan  menyusun laporan penelitian, kemampuan mengembangkan  dan  menyebarluaskan  inovasi, kemampuan  merancang,  melaksanakan  dan menilai pengabdian kepada masyarakat.
Kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan melakukan  hubugan  sosial  dengan  indikator yakni:  kemampuan  menghargai  keragaman sosial dan konservasi, lingkungan, menyampaikan  pendapat  dengan  runtut,  efisien dan  jelas,  kemampuan  menghargai  pendapat oranglain, kemampuan membina suasana kelas, kemampuan  menghargai  pendapat  orang  lain, kemampuan  membina  suasana  kelas,  dan kemampuan  membina  suasana  kerja,  dan kemampuan mendorong peran
serta masyarakat. Kompetensi kepribadian
merupakan sejumlah nilai, komitmen, dan etika profesional meliputi:  empati  ( empaty ),  berpandangan  positif terhadap  oranglain,  termasuk  nilai  dan  potensi yang  dimiliki,  berpandangan  positif  terhadap diri  sendiri,  termasuk  nilai  dan  potensi  yang
dimiliki, “genuine” (autenticity) , serta berorientasi kepada tujuan.
Masalah  sertifikasi  dosen  yang  ada  di perguruan  tinggi  berbentuk  Universitas  di  Kota Batam  adalah  terkait  dengan  kuantitas  atau jumlah  dosen  yang  telah  bersertifikat  pendidik atau sertifikasi belum optimal, jumlahnya masih di  bawah  70  (tujuh  puluh)  persen,  hal  ini menjadi  kendala  untuk  hal-hal  yang  terkait dengan  akreditasi  program  studi,  akreditasi perguruan  tinggi,  dan  klasterisasi  perguruan tinggi.
Ketentuan  dosen  yang  sertifikasi  menjadi optimal  terkait  dengan  indikator  dosen  pada instrumen  akreditasi  program  studi,  institusi, dan klasterisasi perguruan tinggi apabila jumlah dosen  yang  sertifikasi  di  atas  70  (tujuh  puluh) persen.  Terkait  permasalahan  sertifikasi  dosen dapat  dilihat  pada  Data  dosen  di  6  (enam) Universitas  di  Kota  Batam  tercantum  pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Data Dosen Tetap Yayasan di Kota Batam No Nama Universitas Jumlah DTY Jumlah DTY Yang Telah Sertifikasi Persentase 1 URK 158 101 63.92 2 UB 207 40 19.32 3 UIB 149 35 23.48 4 UPB 175 105 60.00 5 UU 76 25 32.89 6 UIS 132 17 12.87 Total 897 327 36.01
Sumber: Data LLDIKTI Wilayah X, 2020
Tabel  1  menunjukkan  data  bahwa  di  Kota Batam terdapat 897 Dosen Tetap Yayasan pada 6  Universitas,  dimana  327  Dosen  Tetap Yayasan  telah  memperoleh  Sertifikasi  Dosen. Apabila  dibandingkan  antara  jumlah  Dosen Tetap  Yayasan  di  Universitas-Universitas  di Kota Batam dengan yang telah sertifikasi dosen, baru  36  %.  Berdasarkan  data  ini,  maka kompetensi  Dosen  Tetap  Yayasan  pada Universitas-Universitas  di  Kota  Batam  belum optimal. Hal ini dikarenakan jumlah dosen yang telah  sertifikasi  dibandingkan  dengan  dosen yang  belum  sertifikasi  sebesar  36%,  seharusnya yang ideal adalah lebih dari 70%.
Kompetensi  dosen  berdasarkan  Undang- Undang  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan  Dosen  pasal  1  ayat  10  adalah  seperangkat pengetahuan,  ketrampilan,  dan  perilaku  yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh dosen dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  pada pimpinan  dari  6  kampus  yang  berbentuk
Universitas  di  Kota  Batam,  diperoleh  informasi bahwa kompetensi dosen belum optimal.
Berdasarkan uraian dan latar belakang, maka dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Dampak Sertifikasi  Dosen  Dan  Kompetensi  Dosen Terhadap  Kinerja  Dosen  Tetap  Yayasan  Di Kota Batam”.
Berdasarkan  latar  belakang  dan  penelitian terdahulu  yakni  penelitian  Suwandi,  Sutoyo, dan Ardini (2012), Suranto dan Setyorini (2013), Piscayanti dan Mahayanti (2015), Siswanto dan Wahyuningsih  (2015),  Sufianti  dan  Permana (2015),  Eliyana,  Widiyanti,  dan  Dewi  (2016), Lilawati dan Mashari (2017), Listiyarini (2017), serta  Akbar  (2019)  maka  ditetapkan  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  1)  Apakah  sertifikasi  berdampak terhadap  kinerja  dosen?  2)  Apakah  kompetensi berdampak  terhadap  kinerja  dosen?  3)  Apakah sertifikasi  dan  kompetensi  secara  simultan berdampak terhadap kinerja dosen?

## 2. Metode
2.1    Metode Penelitian Jenis  penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  dan deskriptif.  Penelitian  yang  sifatnya  deskriptif, bertujuan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik variabel  yang  diteliti  secara  empirik.  Sesuai dengan  sifatnya,  metode  penelitian  yang digunakan  adalah  eksplanatori  yaitu  metode yang  bertujuan  untuk  menjelaskan  hubungan kausal antara variabel-variabel melalui pengujian  hipotesis.  Proses  pengumpulan  data penelitian dilakukan secara tidak langsung, yaitu melalui penyebaran instrumen penelitian berupa angket.  Responden  dalam  penelitian  ini  adalah Dosen Tetap Yayasan Yang Telah Sertifikasi di Kota  Batam.  Teknik  penyampaian  kuisioner dengan menggunakan Google Form yang dishare melalui Whatshap, Facebook, dan email. 2.2 Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah sesuatu yang dapat membedakan  atau  dapat  mengubah  nilai.  Nilai dapat  berbeda  pada  waktu  yang  berbeda  untuk obyek  atau  orang  yang  sama,  atau  nilai  dapat berbeda  dalam  waktu  yang  sama  untuk  orang atau obyek yang berbeda.  Berdasarkan tinjauan pustaka  dan  perumusan  hipotesis,  maka variabel-variabel dalam penelitian ini adalah:
1. Variabel  bebas  atau  independen  adalah variabel
yang menjelaskan atau mempengaruhi  variabel  yang  lain.  Dalam penelitian  ini  yang  merupakan  variabel bebasnya  adalah  Sertifikasi  Dosen  dan Kompetensi Dosen.
2. Variabel  Terikat  (Dependent).  Variabel terikat atau dependent adalah variabel yang
dijelaskan  atau  dipengaruhi  oleh  variabel independen.  Pada  penelitian  ini  adalah kinerja dosen.

## 2.3 Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri atas: obyek atau subyek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya (Gozali, 2016). Dalam  penelitan  ini  yang  menjadi  populasi adalah  seluruh  Dosen  Tetap  Yayasan  Yang Telah  Sertifikasi  Di  Kota  Batam.  Peneliti menggunakan  seluruh  elemen  populasi  menjadi data penelitian, maka disebut sensus.
2.4 Jenis dan Sumber Data
Jenis dan sumber data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah:  1)  Data  Primer.  Data primer  adalah  data  yang  diperoleh  secara langsung  dari  sumber  aslinya.  Data  primer secara  khusus  dikumpulkan  untuk  menjawab pertanyaan  penelitian.  Data  primer  biasanya diperoleh dari survei lapangan yang
menggunakan semua metode pengumpulan data ordinal.  2)  Data  Sekunder.  Data  sekunder adalah  data  yang  dikumpulkan  secara  tidak langsung  dari  sumbernya.  Data  sekunder biasanya  telah  dikumpulkan  oleh  lembaga pengumpul  data  dan  dipublikasikan  kepada masyarakat  pengguna  data.  Data  penelitian  ini data  sekunder  yang  diperoleh  dari  jurnal,  tesis, disertasi dan buku-buku referensi.

## 2.5 Teknik Pengumpulan Data
Terdapat  dua  cara  untuk  mengumpulkan data  yang  akan  diperlukan  untuk  melakukan analisis  dalam  penelitian  ini,  yaitu  sebagai berikut:
1. Pengumpulan Data Primer
2. Pengumpulan Data Sekunder

## 2.6 Teknik Analisis
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah regresi  linier  berganda  dengan  menggunakan SPSS.
3. Hasil dan Pembahasan
3.1 Gambaran Umum Objek Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  pada  Dosen  Tetap Yayasan  yang  telah  sertifikasi,  pada  6  (enam) perguruan  tinggi  yang  berbentuk  Universitas  di Kota Batam, yakni: Universitas Riau Kepulauan (URK),  Universitas  Batam  (UB),  Universitas Internasional  Batam  (UIB),  Universitas  Putera Batam  (UPB),  Universitas  Universal  (UU),  dan Universitas Ibnu Sina (UIS).
Kuisioner  dibagikan  kepada  327  Dosen Tetap  Yayasan  Yang  telah  sertifikasi,  namun kuisioner yang kembali dan terisi lengkap hanya 250 kuisioner, dengan rincian pada Tabel 2.
3.2 Karakteristik Responden
Dosen  Tetap  Yayasan  yang  telah  sertifikasi dan  mengisi  kuisioner  dari  URK  sebanyak  90 dosen (89%), UB sebanyak 30 dosen (75%), UIB sebanyak  30  dosen  (66.67%),  UPB  sebanyak  70 dosen  (66.67%),  UU  sebanyak  20  dosen  (80%), UIS  sebanyak  10  dosen  (58.82%).  Total  yang mengembalikan  kuisioner  sebanyak  250  dosen dengan  rata-rata  pengembalian  kuisioner  76.45 persen.
Tabel 2 Data Pengembalian Kuisioner No Nama Universitas Jumlah DTY Yang Telah Sertifikasi Jumlah Kuiioner Yang Kembali Persentase 1 URK 101 90 89.10 2 UB 40 30 75.00 3 UIB 35 30 66.67 4 UPB 105 70 66.67 5 UU 25 20 80.00 6 UIS 17 10 58.82 Total 327 250 76.45 Sumber: Hasil Penelitian, 2020
Data  responden  berdasarkan  jenis  kelamin adalah 140 responden perempuan (56%) dan 110 responden laki-laki (44%) tercantum pada Tabel 3.
Tabel 3 Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin No Nama Universitas Perempuan Laki- Laki Jumlah 1 URK 50 40 90 2 UB 20 10 30
3 UIB 15 15 30 4 UPB 40 30 70 5 UU 10 10 20 6 UIS 5 5 10 Total 140 110 250 Sumber: Hasil Penelitian, 2020 Berdasarkan Tabel 3, maka dapat
disimpulkan  bahwa  responden  penelitian  ini didominasi  oleh  kaum  perempuan,  yakni sebanyak 56 persen.
Tabel 4 Data Responden Berdasarkan Jabatan
Akademik Dosen No  Jabatan Akademik Jumlah Persentase 1 Asisten Ahli 50 20 2 Lektor 185 74 3 Lektor Kepala 14 5.6
4 Guru Besar 1 0.4 Total 250 100% Sumber: Hasil Penelitian, 2020
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilihat  dari Jabatan  Akademik  Dosen  seperti  pada  Tabel  4 sebanyak 50 dosen Asisten Ahli (20%), sebanyak 185  dosen  (74%)  lektor,  sebanyak  14  dosen (5.6%) Lektor Kepala, dan 1 dosen (0.4%) Guru Besar.  Dengan  demikian  responden  penelitian ini  didominasi  oleh  Dosen  Tetap  Yayasan dengan  jabatan  akademik  Lektor,  yakni  74 (tujuhpuluh empat) persen.
Tabel 5 Data Responden Berdasarkan Pendidikan No  Pendidikan Jumlah Persentase 1 S2 (Magister) 185 74 2 S3 (Doktor) 15 26 Total 250 100% Sumber: Hasil Penelitian, 2020
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilihat  dari Jabatan  Akademik  Dosen  seperti  pada  Tabel  5 sebanyak  185  dosen  (74%)  dengan  pendidikan S2  (Magister),  dan  sebanyak  15  dosen  (26%) dengan tingkat pendidikan S3 (Doktor). Dengan demikian  responden  penelitian  ini  didominasi oleh  Dosen  Tetap  Yayasan  dengan  tingkat pendidikan  S2  (Magister),  yakni  sebanyak  74 (tujuhpuluh empat) persen.
Tabel 6
Data Responden Berdasarkan Masa Kerja No Pendidikan Jumlah Persentase 1 0-5 Tahun 25 10 2 6-10 Tahun 150 60 3 11-15 Tahun 70 28 4 16-20 Tahun 4 1.6 5 21-25 Tahun 1 0.4 6 26-30 Tahun 0 0 7 >31 Tahun 0 0 Total 250 100%
Sumber: Hasil Penelitian, 2020 Pada Tabel 6 apabila dilihat dari masa kerja Dosen  Tetap  Yayasan  yang  telah  sertifikasi adalah  25  dosen  (10%)  dengan  masa  kerja  0-5 tahun,  sebanyak  150  dosen  (60%)  dengan  masa kerja  6-10  tahun,  sebanyak  70  dosen  (28%) dengan  masa  kerja  11-15  tahun,  sebanyak  4 dosen  (1.6%)  memiliki  masa  kerja  16-20  tahun, dan  1  dosen  (0.4%)  dengan  masa  kerja  21-25 tahun.  Berdasarkan  tabel  6,  maka  dapat
disimpulkan  bahwa  responden  penelitian  ini didominasi oleh dosen yang memiliki masa kerja 6-10 tahun, yakni 150 dosen (60%).
Tabel 7 Data Responden Berdasarkan Status Pernikahan No Pendidikan Jumlah Persentase 1 Menikah 240 96 2 Belum Menikah  10 4 Total 250 100% Sumber: Hasil Penelitian, 2020
Pada  Tabel  7  diperoleh  data  bahwa  jumlah responden dengan status menikah sebanyak 240 dosen  (96%)  dan  hanya  10  dosen  (4%)  yang belum  menikah,  maka  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  responden  penelitian  ini didominasi oleh dosen tetap yayasan yang telah sertifikasi dan berstatus menikah.

## 3.3 Uji Instrumen
3.3.1

## Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah atau  valid  tidaknya  suatu  kuesioner.  Suatu kuesioner  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  pada kuesioner  mampu  untuk  mengungkapkan sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  kuesioner tersebut  (Ghozali,  2016).  Untuk  mengukur validitas  dapat  dilakukan  dengan  melakukan korelasi antar skor butir pertanyaan dengan total skor  konstruk  atau  variabel.  Sedangkan  untuk mengetahui  skor  masing  –  masing  item pertanyaan  valid  atau  tidak,  maka  ditetapkan kriteria statistik sebagai berikut:
1. Jika  r  hitung  >  r  tabel  dan  bernilai  positif, maka variabel tersebut valid.
2. Jika  r  hitung  <  r  tabel,  maka  variabel tersebut tidak valid.
3. Jika  r  hitung  >  r  tabel  tetapi  bertanda negatif, maka H0 akan tetap ditolak dan H1 diterima. Hasil  uji  validitas  variabel  sertifikasi  dosen, dicantumkan    pada  Tabel  1  dan  diperoleh hasil  bahwa  seluruh  indikator  sertifikasi dosen valid.
Hasil  pengujian  seluruh  indikator  dari variabel  Sertifikasi  Dosen  adalah  valid,  dengan demikian  memenuhi  persyaratan  sebelum kuisioner dibagikan.
Hasil  uji  validitas  variabel  Kompetensi Dosen  seluruh  indikator  valid,  sehingga memenuhi persyaratan uji validitas instrumennya.  Hasil  uji  validitas  instrumen variabel Kinerja Dosen semuanya valid.
3.3.2 Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  adalah  alat  untuk  mengukur suatu  kuisioner  yangmempunyai  indikator  dari variabel  atau  konstruk.  Suatu  kuisioner dinyatakan  reliabel  atau  handal  jika  jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu (Ghozali, 2016). Pengukuran  reliabilitas  dapat  dilakukan  dengan dua cara yaitu:
1. Repeted  measure atau  pengukuran  berulang yaitu  seseorang  akan  disodori  pertanyaan yang  sama  pada  waktu  yang  berbeda, kemudian  dilihat  apakah  ia  tetap  konsisten dengan jawabannya.
2. One  shot atau  pengukuran  sekali  saja, kemudian  hasilnya  dibandingkan  dengan pertanyaan yang lain.
Uji  reliabilitas  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS,  yang akan  memberikan  fasilitas  untuk  mengukur reliabilitas  dengan  uji  statistik  Cronbach  Alpha ( α ).  Suatu  konstruk  atau  variabel  dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbanch Alpha > 0,60 (Ghozali, 2016).
Hasil  uji  reliabilitas  pada  variabel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  semuanya reliabel.
3.3.3 Uji Asumsi Klasik

## 3.3.3.1  Uji Normalitas
Uji  asumsi  normalitas  bertujuan  untuk menguji  apakah  dalam  model  regresi,  variabel pengganggu  atau  residual  memiliki  distribusi normal  atau  tidak.  Distribusi  normal  akan membentuk  satu  garis  lurus  diagonal,  dan ploting data residual akan dibandingkan dengan garis  diagonal.  Jika  distribusi  data  residual normal,  maka  garis  yang  menggambarkan  data sesungguhnya akan mengikuti garis diagonalnya.  Dasar  pengambilan  keputusan memenuhi  normalitas  atau  tidak,  sebagai berikut:
1. Jika  data  menyebar  disekitar  garis  diagonal dan  mengikuti  arah  garis  diagonal  atau grafik  histogramnya  menunjukkan  pola distribusi  normal,  maka  model  regresi memenuhi asumsi normalitas.
2. Jika  data  menyebar  jauh  dari  diagonal  dan atau  tidak  mengikuti  arah  garis  diagonal atau  grafik  histogram  tidak  menunjukkan pola  distribusi  normal,  maka  regresi  tidak memenuhi asumsi normalitas.

## 3.3.3.2 Uji Multikolinearitas
Uji  Multikolinearitas  dilakukan  untuk menguji apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen).  Model  regresi  yang  baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  diantara variabel  bebas.  Korelasi  sendiri  adalah  adanya derajat  kekuatan  hubungan  antara  dua  variabel atau lebih. Jika variabel bebas saling berkorelasi, maka  variabel-variabel  ini  tidak  orthogonal. Maksud  dari  orthogonal  disini  adalah  variabel bebas  yang  nilai  korelasi  antar  sesama  variabel bebas sama dengan nol (Ghozali, 2016). Untuk  mendeteksi  ada  atau  tidaknya multikolinearitas  di  dalam  model  regresi,  yakni dengan melihat dari nilai tolerance dan lawannya yaitu Variance  Inflation  Factor  (VIF) .  Kedua ukuran  ini  menunjukkan  setiap  variabel  bebas manakah  yang  dijelaskan  oleh  variabel  bebas lainnya.  Jadi,  nilai tolerance yang  rendah  sama dengan  nilai  VIF  yang  tinggi  (karena  VIF  = 1/ tolerance ).  Nilai cut  off yang  umum  dipakai untuk  menunjukkan  adanya  multikolinearitas adalah nilai tolerance < 0,10, atau sama dengan nilai  VIF  >  10  (Ghozali,  2007).  Apabila  di dalam  model  regresi  tidak  ditemukan  asumsi deteksi seperti di atas, maka model regresi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  bebas  dari multikolinearitas dan demikian pula sebaliknya.

## 5.3.2.3 Uji Heteroskedastisitas
Uji Heteroskedastisitas adalah untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan  varians  dari  residual  satu pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Jika
varian  dari  residual  satu  pengamatan  ke pengamatan lain tetap, maka disebut homoskedastisitas  dan  jika  varians  berbeda disebut  heteroskedastisitas.  Model  regresi  yang baik  adalah  yang  homoskedastisitas  atau  tidak terjadi heteroskedastisitas (Ghozali, 2016).
5.3.3 Uji Hipotesis 5.3.1 Uji t Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui signifikansi  dari  pengaruh  variabel  independen, terhadap  variabel  dependen  dengan  ketentuan penerimaan  atau  penolakan  apabila  angka signifikasi dibawah atau sama dengan 0,05 maka H1 diterima dan H0 ditolak. Pengujian hipotesis juga dapat menggunakan perbandingan antara t hitung dengan t tabel, dengan ketentuan:
1. Jika t hitung  > t tabel, nilai signifikansi t < 0,05 maka H ο ditolak dan H1 diterima
2. Jika  t  hitung  <  t  tabel  nilai  signifikansi  t  > 0,05 maka H ο diterima dan H1 ditolak
Hasil  uji  regresi  dan  uji  parsial  (t  hitung) dicantumkan pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Regresi dan Uji Parsial
(t-hitung) Coefficients a Model Unstandard ized Coefficients Stand ardize d Coeffi cients t Si g. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolera nce VIF 1 (Con stant ) 1.24 3  1.460 .85 1 .3 96 Serti fikas i Dos en .277 .067 .236 4.1 28 .0 00 .323  3.095 Kom pete nsi Dos en .622 .052 .688  12. 016 .0 00 .323  3.095

## a. Dependent Variable: Kinerja Dosen

## Sumber: Data Primer Diolah, 2020
5.3.2 Uji F Uji F digunakan pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel
independen atau bebas yang dimasukkan dalam model  mempunyai  pengaruh  secara  bersama- sama  terhadap  variabel  dependen  atau  terikat (Ghozali, 2016). Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut:
1. Derajat kepercayaan = 5 %
2. Derajat kebebasan f tabel ( α , k, n-k-1 ) α = 0,05 k = jumlah variabel bebas
n = jumlah sampel
3. Menentukan kriteria pengujian
H0 ditolak apabila f hitung > f tabel HA ditolak apabila f hitung < f tabel
4. Menentukan f dengan rumus f = R² / k
=  ( 1 - R² ) / ( n – k – 1)
Dimana : R² = koefisien determinan berganda n = jumlah sampel k = jumlah variabel bebas Hasil uji f hitung pada penelitian ini tercantum pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Uji F-hitung
ANOVA a Model Sum of Square s df Mean Squar e F Sig. 1 Regre ssion 8105.5 51 2 4052.7 75 376. 067 .000 b Resid ual 2069.1 36 192  10.777 Total 10174. 687 194 Sumber: Data Primer Diolah, 2020 Tabel 7. Koefisien Determinasi Model Summary b Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .893 a .797 .795 3.283 Sumber: Data Primer Diolah, 2020
Kesimpulan :
Apabila f hitung < f tabel maka H0 diterima dan  HA  ditolak,  artinya  tidak  ada  pengaruh secara simultan. Apabila f hitung > f tabel maka H0  ditolak  dan  HA  diterima,  artinya  ada pengaruh secara simultan.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  maka dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Sertifikasi  dosen berdampak  signifikan  terhadap  kinerja  dosen. Hal ini mendukung hasil penelitian, Suranto dan Setyorini  (2013),  Piscayanti  dan  Mahayanti (2014),  Siswanto  dan  Wahyuningsih  (2015), serta Listyarini (2017). 2) Kompetensi berdampak  signifikan  terhadap  kinerja  dosen. Hal  ini  mendukung  hasil  penelitian  Aththaariq dan  Wildan  (2014),  Sufianti  dan  Permana (2015),  Lilawati  dan  Mashari  (2017),  serta Akbar  (2019).  3)  Sertifikasi  dosen  dan kompetensi dosen berdampak signifikan terhadap kinerja dosen.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada Rektor  Universitas  Riau  Kepulauan,  Ketua LPPM  Universitas  Riau  Kepulauan  atas  Hibah Internal Tahun 2020.

## Daftar Pustaka
Akbar,  A.  2019. Pengaruh  Kompetensi  Terhadap Kinerja Dosen Pendidikan Agama Islam . Turast 7(1), 2019. Aththaariq, Wispandono, R M., dan Wildan, M A.  (2014). Pengaruh  Kompetensi  Dosen Terhadap  Kinerja  Dosen  Di  Universitas Trunojoyo  Madura. Jurnal  Studi  Manajemen Dan Bisnis. Vol.1 No.1 Tahun 2014. Hal.13- 22.
Fenia  S  Z.  2018. Pengaruh  Motivasi  Kerja, Pelatihan  Dosen  Dan  Komitmen  Organisasi Terhadap Kinerja Dosen Pada Sekolah Tinggi X Di  Sumatera  Barat .  Jurnal  Benefita.  Vol.3,
No.1. Hal. 76-83. Gozali,  I.  2016. Aplikasi  Analisis  Multivariete Dengan  Program  IBM  SPSS  23 .  Edisi  8. Cetakan  ke  VIII.  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro.
Lilawati,  Emi  dan  Fauziah  Mashari.  2017.
Pengaruh  Kompetensi  Dosen  Dan  Kepuasan Kerja  Dosen  Terhadap  Kinerja  Dosen  Di Universitas  KH  A  Wahab  Hasbullah  Tambak Beras  Jombang .  Dirasat:  Jurnal  Manajemen dan Pendidikan Islam. Vol.3 No.1 Desember 2017.
Listyarini D. 2017. Pengaruh Pemberian Sertifikasi Dosen,  Motivasi,  Dan  Disiplin  Kerja  Dosen Perguruan  Tinggi  Swasta  Kota  Semarang . Seminar  Nasional  dan  Call  For  Paper  2017. Hal. 27-39. Permendikbud No. 49 Tahun 2014. Piscayanti, K S., dan Mahayanti, N W S. 2014.
Pengaruh  Sertifikasi  Dosen  Terhadap  Kinerja Pengajaran Dosen Undiksha . Seminar Nasional Riset  Inovatif  II  Tahun  2014.  ISSN:  2339- 1553. Hal. 278-283. Pramudyo A. (2010). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Kinerja  Dosen  Negeri  Pada Kopertis  Wilayah  V  Yogyakarta .  Jurnal  Bisnis Teori dan Implementasi. Vol. 1, No.1. Hal.1- 11.
Razak,  Y  R.,  Syah  D.,  dan  Hasibuan  A  A.
(2016). Kepemimpinan,  Kinerja  Dosen  Dalam peningkatan  Mutu  Pendidikan Perguruan
Tinggi . Tanzim Jurnal Penelitian Manajemen  Pendidikan.  Vol.1  No.2.
Hal. 30-44.
Ruslan.  (2010). Kepuasan  Mahasiswa  Terhadap Kinerja  Dosen .  Jurnal  Ilmu  Pendidikan. Vol.17, No.3. Hal. 230-237.
Siswanto  V  A  dan  Wahyuningsih  T  P.  2015. Dampak  Sertifikasi  Dosen  Dan  Motivasi Terhadap Kinerja Dosen Dengan Kepuasan Kerja Sebagai  Variabel  Intervening  Di  Perguruan Tinggi  Kota  Pekalongan .  Proseding  Seminar Nasional  Kebangkitan  Teknologi  Tahun 2015. Hal. 123-134. Sufianti,  Arti  Dan  Johar  Permana.  2015. Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kompetensi Terhadap  Kinerja  Dosen  Di  Sekolah  Tinggi Pariwisata  Bandung .  Jurnal  Administrasi Pendidikan. Vol.XXII No.1, April 2015. Sudarmanto.  2009. Kinerja  dan  Pengembangan Kompetensi  SDM .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Suranto,  Nur  Basuki,  dan  Yuyun  Setyorini. 2013. Pengaruh  Sertifikasi  Terhadap  Kinerja Dosen  Politeknik  Kesehatan  Surakarta.  Jurnal Poltekes Solo . Vol.1 No.1. Undang  Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen .