## PEMBELAJARAN PELAFALAN  BAHASA PERANCIS MELALUI MODEL ARTIKULATORIS PENGEMBANGAN (MAP) BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF
Soeprapto Rakhmat Yuliarti Mutiarsih Dante Darmawangsa
Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI Korespondensi: Jl. Dr. Setiabudhi 229 Badung 40154 Pos-el: soepraptorakhmat@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  kajian  untuk  merancang  dan  mengembangkan  model pembelajaran  pelafalan  bahasa  Perancis,  yaitu  model  artikulatoris  pengembangan  (MAP) berbasis  teknologi  multimedia  CD-ROM  Interaktif.  Kajian  ini  dilakukan  untuk  melakukan penyempurnaan dan inovasi berupa pengintegrasian teknologi multimedia dan MAP dalam pembelajaran  pelafalan  bahasa  Perancis.  Penelitian  ini  mengkaji  (1)  perancangan  dan pengembangan model pembelajaran Artikulatoris Pengembangan yang berbasis multimedia CD-ROM  dalam  pembelajaran  pelafalan  bahasa  Perancis;  (2)  pemerolehan  data  empirik mengenai  efektivitas  penerapan  model  tersebut  dalam  pembelajaran  pelafalan  bahasa Perancis,  (3)  kendala  yang  dihadapi  oleh  para  pembelajar  selama  proses  pembelajaran. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Research  &  Development.  Adapun  langkah- langkah  yang  peneliti  tempuh  dalam  melaksanakan  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  tahap, yaitu (1) Studi Pendahuluan, (2) Perencanaan dan Pengembangan Model, dan (3) Validasi Model.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  MAP  berbasis  multimedia  CD-ROM  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  pelafalan  bahasa  Perancis.  Hasil penelitian menunjukkan pula terdapat 2 (dua) jenis  kesalahan pelafalan mahasiswa, yaitu secara  fonologis  dan  secara  artikulatoris.  Kedua  kesalahan  tersebut  diakibatkan  oleh kesulitan  mahasiswa  dalam  melafalkan  [µ],  [ø],  [õ]  [ã],[  ],[  ],[v],  dan  [z].  Kesulitan secara  fonologis  dipengaruhi  oleh  penguasaan  bahasa  sebelumnya,  sementara  kesalahan secara artikulatoris mahasiswa tidak memfungsikan alat ucap secara tepat dan optimal. Kata-kata kunci : Model pembelajaran pelafalan, bahasa Perancis, MAP

## Abstract
This  research  is  aimed  to  design  and  develop  a  teaching  model  of  French  pronunciation, namely  the  model  of  interactiveCD-ROMmultimedia-based  articulatory  development.  The study  was  undertaken  to  make  improvements  and  innovations,  such  as  the  integration  of multimedia technology and the articulatory model in teaching French pronunciation. This study  presents  data  concerning  (1)  the  design  and  development  of  the  model;  (2)  the empirical  data  on  the  effectiveness  of  the  application  of  the  model  in  teaching  French pronunciation,  (3)  the  constraints  faced  by  the  learner  during  the  learning  process.  The method  used  was  Research  &  Development,  which  consisted  of three  phases,  namely:  (1) preliminary  study,  (2)  planning  and  development  of  the  model  and  (3)  validation  of  the model.  Results  show  that  the  model  in  question  proved  to  be  effective  in  improving  the quality of learning French pronunciation. In addition, results show there were two types of student  pronunciation  errors,  phonological  and  articulatory.  Both  are  caused  by  the difficulty in pronouncing [µ], [ø], [õ] [ã],[  ],[  ],[v], and [z]. Phonological difficulties are influenced  by  first  language  interference,  while  articulatory  difficulties  are  caused  by students not using their articulatory tracts properly and optimally.
Keywords: Pronunciation teaching model, French, articulatory model of development

## PENDAHULUAN
Indonesia
sebagai negara kepulauan  telah  melahirkan  beragamnya budaya dan bahasa daerah. Oleh sebab itu, orang  Indonesia  pada  akhirnya  dapat dikatakan  sebagai  seorang  dwibahasawan, karena ia tumbuh dengan bahasa daerahnya  dan  tentunya  bahasa  Indonesia sebagai  bahasa  resmi  dan  persatuan.
Belum  lagi ditambah dengan dipelajarinya bahasa  asing  di  sekolah-sekolah  maupun perguruan tinggi ataupun lembaga pendidikan lainnya.
Banyak  ahli  berpendapat  tentang pengertian  kedwibahasaan,  namun  dapat disimpulkan  bahwa  kedwibahasaan  adalah penguasaan  dan    penggunaan  dua  bahasa atau  lebih  oleh  seorang  penutur.Dalam keadaan bahasa berkontak ada kecenderungan  pada  dwibahasawan  untuk mempersamakan  hal-hal  yang  ada  pada bahasa  satu  dengan  hal-hal  yang  ada  pada bahasa  lain, bahkan  kadang-kadang terjadi pencampurbauran  kedua  sistem  bahasa sehingga terjadi interferensi.
Bahasa Perancis, sebagai salah satu bahasa  asing  yang  diajarkan  di  Indonesia, merupakan  salah satu  bahasa yang memiliki  sistem  bunyi yang  cukup kompleks  untuk  dipelajari.  Interferensi
kerap  muncul  baik  itu  dari  sistem  bunyi konsonan  maupun  vokal  yang  disebabkan oleh  latar  belakang  penguasaan  bahasa pertama,  misalnya  bahasa  sunda  atau bahasa  Indonesia,  maupun  oleh  latar belakang  penguasaan  terhadap  bahasa Inggris.  Fakta  mengenai  hal  ini  telah ditunjukkan oleh hasil penelitian Mutiarsih (2009). Sekaitan dengan hal tersebut, maka kiranya diperlukan sebuah model pembelajaran pelafalan yang dapat membantu  memecahkan  permasalahan- permasalahan di atas.
Sekaitan  dengan  system  pelafalan dalam  bahasa  Perancis,  terdapat  tiga  kelas bunyi    yaitu  vokal,  konsonan,  dan  semi vokal  atau  semi  konsonan  (Gardes- Tamine, 1990:9).Dalam bahasa tulisan dan bahasa  lisan,  pengertian graphie dan phonie bahasa  Perancis  tidak  seperti dalam  bahasa  Indonesia  yang  umumnya memerlukan  satu fon untuk satu graf saja. Dalam  bahasa  Perancis  satu fon mungkin ditulis dalam beberapa graf .Bahasa Perancis    memiliki  16  vokal  yang  terdiri atas 12 vokal oral  yaitu [ i ],[  ], [ e ], [  a ], [ ɑ], [ o ], [  ], [ u ], [ y ] [ ø], [œ], [  ], dan  4  vokal  sengau  atau  nasal    yaitu    [  ],
[ ɑ], [œ], [ õ], serta 3 semi vokal yaitu [j], [ ], [w]. Berikut ini contoh vokal oral.
1.  [ i ] seperti dalam kata nid [ni] artinya sarang
2.  [y] seperti dalam kata rue [ry] artinya jalan
3.  [u] seperti dalam kata loup [lu] artinya serigala
4.  [e] seperti dalam kata dé [de] artinya dadu 5.  [  ] seperti dalam kata dès [d  ] artinya sejak
6.  [ø]* seperti dalam kata peux [pø] artinya dapat
7.  [œ]*seperti dalam kata peur [pœr] artinya takut
8.  [  ] seperti dalam kata le [l  ] artinya artikel
9.  [o] seperti dalam kata pot [po] artinya poci 10.[  ] seperti dalam kata fort [f  r] artinya kuat 11.[a] seperti dalam kata part [par] artinya berangkat 12.[ ɑ] seperti dalam kata p â te [ p ɑt] artinya kaki binatang
*  Lambang [ø]  merupakan lambang bunyi fonem bahasa Perancis yang dilafalkan pada suku kata tertutup, sedangkan lambang [œ] merupakan lambang bunyi fonem pada suku kata terbuka.
Selain vocal oral, berikut ini contoh vokal nasal atau sengau
13.[  ]seperti dalam kata vin [v  ] artinya minuman anggur
14.[œ] seperti dalam kata parfum [parfœ] artinya minyak wangi
15.[õ] seperti dalam kata long [lõ] artinya panjang
16.[ ɑ] seperti dalam kata an [ ɑ] artinya tahun
Bunyi vocal lainnya adalah semi vokal seperti contoh berikut.
1. [j] seperti dalam kata hier [j  :R] artinya kemarin
2. [  ] seperti dalam kata nuit [n  ] artinya malam
3. [w] seperti dalam kata voiture [vwatyR] artinya mobil
Dalam  kamus  Robert  (2006)  bahasa    Perancis    memiliki  20  konsonan  yaitu  [p],[t], [k],[b][d], [g], [f], [s],[v],[z],[l], [R],[m],[ ɲ ],[ ʒ ],[n] [ ʃ ], [h], [ ŋ ], [x].
1. [p] seperti dalam kata soupe [sup] artinya sup 2. [t] seperti dalam kata vite [vit] artinya cepat 3. [k] seperti dalam kata kiwi [kiwi] artinya buah kiwi 4. [b] seperti dalam kata robe [R ɔ b] artinya gaun 5. [d] seperti dalam kata dès [d  ] artinya sejak
6. [g] seperti dalam kata garçon [garsõ] artinya anak laki-laki
7. [f] seperti dalam kata neuf [nøf] artinya sembilan 8. [s]seperti dalam kata sale [sal] artinya kotor 9.  [v]seperti dalam kata rêve [R  v] artinya mimpi 10.[z]seperti dalam kata [R ɔ z] artinya bunga ros 11.[l]seperti dalam kata lent [lã] artinya pelan 12.[R]seperti dalam kata rue [Ry]artinya jalan
13.[m] seperti dalam kata manger [mã ʒ e] artinya makan
14.[ ɲ ] seperti dalam kata vigne [vi ɲ ] artinya anggur
15.[ ʒ ] seperti dalam kata je [ ʒə ] artinya saya
16.[n] seperti dalam kata animal [animal] artinya binatang
17.[ ʃ ] seperti dalam kata chat [ ʃ a]artinya kucing 18.[h] seperti dalam kata hôtel [hotel] artinya hotel
19.[ ŋ ]seperti dalam kata camping [kãpi ŋ ] artinya camping
20.[x] seperti dalam kata deuxième [døzij  m] artinya kedua
Model Artikulatoris Pengembangan merupakan model pembelajaran pelafalan yang dikembangkan  dalam  penelitian  Mutiarsih (2009) dari model artikulatoris DELBART-PAGNIEZ. Model Artikuatoris  Pengembangan  menampilkan bagan  bagian  muka  sebelah  kiri  dengan menunjukkan  titik    tempat  artikulasi,  dan cara  kerja  alat  ucap  dalam  proses
pembentukan  atau  produksi  bunyi  fonem, model artikulatoris
pengembangan menampilkan  juga      kata  dan  kalimat bahasa  Perancis  yang  dibentuk  dari  bunyi fonem  beserta  transkrip  fonetiknya  serta hubungan  bunyi,  huruf,  dan  pola  huruf. Berikut  ini  adalah  sebagian  contoh  model yang  akan  diujicobakan  untuk  pengajaran pelafalan bahasa Perancis:
TRANSKRIP FONETIK KATA HURUF BUNYI TEKNIK PELAFALAN [po] [gro]
[n ɥ mero] [  o] [fo] [bo]
[po] [bo]
[bos]
[sos]
[Roz] [poze]
[doz]
[koz]
[moze]
[kot] [votR]
pot
gros
numéro
chaud faux beau peau beaux
beauce
sauce rose
poser
dose
cause mauser côte
1. o 2. au 3. eau 4. eau+ce au+ce
5. o+s
6. au+s 7. ô
[o] 1) Lidah sangat menurun 2) Mulut hampir tertutup 3) Bibir ke depan dan bulat
[dRol] vôtre drôle
[ublije] [fu] [suR] [u]
[kut] [gu] oublier fou
sourd où coûte goût 1. ou 2. où 3. oû
[u] 1) Lidah berada di belakang, ujungnya berada di bawah 2) Mulut hampir tertutup 3) Bibir dimajukan ke depan [fym] [sy] [ly] [ny]
[syR] [dy]
[nuzym] [ilaØ] fume su lu nue
sûr dû nous eûmes
il a eu 1. u
2. û 3. eû Eu [y]
1) Lidah ditekan pada ujung gigi bagian bawah 2) Mulut hampir tertutup 3) Bibir dibulatkan menempel pada gigi [Зə ] [m ə ] [t  ] [d  v  niR] [l  ve]
je
me te
devenir lever 1. e
[  ]
1) Lidah ditekan di antara gigi bagian bawah
Dari  hasil  pengembangan  yang belum  diujicobakan  secara  komprehensif dan  empiris  tersebut,  terdapat  beberapa catatan penting hasil dari observasi, di
antaranya,  adalah  (a)  terdapat  beberapa aspek  yang  perlu  disempurnakan  dalam Model  Artikulatoris  Pengembangan;  dan (b)  kurang  optimalnya  pemberian  model
[R  sãble]
[R  sãtiR] [d  sy] [d  su] ressembler ressentir dessus dessous
2. re- + ss
3. de- + ss 2) Mulut terbuka 3) Bibir dibulatkan
[ete]
[ekol] [menaЗ] [le] [de] [se] [ekute] [soRte] [kle] [pije]
[efε]
[esãs]
[desãt]
[Зe] [s  Re]
[dire] été école ménage les des
ses
écouter sortez clef
pied effet essence descente
j’  i ser  i dir  i
1. é
2. e + s 3. e + (r, z, f, d yang tidak diucapkan) 4. e +duakons
(selain r)
5. e + sc
6.  i (akhiran
kata kerja) [e] 1) Lidah ditekan pada ujung gigi bagian bawah 2) Mulut sedikit terbuka dari [i] 3) Bibir sedikit tersenyum
pelafalan  yang otentik mengingat pengajar bukanlah  penutur  asli  bahasa  Perancis. Oleh  karena  itu,  diperlukan  sebuah  upaya untuk memecahkan beberapa permasalahan  di  atas,  yaitu  dengan merancang  ulang  dan  mengembangkan Model Artikulatoris Pengembangan berbasis multimedia. Penggunaan teknologi multimedia adalah untuk
mengembangkan  dan  memperkaya  materi pembelajaran  yang  dapat  memudahkan pembelajar  serta  memberikan  pengalaman belajar pelafalan yang lebih otentik dengan berbasis  kepada  pemerolehan  bahasa sebelumnya secara lebih optimal.
Penggunaan  media  ini  pun  diharapkan dapat memotivasi pembelajar untuk mengeksplorasi  materi  dan  memudahkan mereka  dalam  implementasi  pembelajaran pelafalan.
Sehubungan  dengan  perancangan model pembelajaran artikulatoris pengembangan (MAP) berbasis multimedia  CD-ROM  interaktif,  pelajaran bahasa Perancis dimulai
dengan pengenalan  fonem  bahasa  Perancis  secara lepas.  Tiap  fonem  diajarkan  menurut bunyinya.  Setelah  itu,  dikenalkan  bunyi fonem  bahasa  Perancis  yang  lainnya  ;  [  ], [e],  [a],  [o],  [ ɔ ],  [ ə ],  [ø]  dan  seterusnya. Setelah  siswa  dapat  melafalkan  fonem Bahasa  Perancis  dengan  benar    dan  dapat membedakan antara bunyi  fonem  satu dan lainnya,  kemudian  pengajar  menampilkan daftar  kata  yang  menggunakan  bunyi- bunyi fonem yang  telah  dipelajari, misalnya  :    bunyi  [e]  dalam  kata des [de], tes [te], mes [me], nez [ne], les [le], ces [se].Tahap  akhir  setelah  siswa  dapat melafalkan kata-kata yang dibentuk dengan bunyi-fonem yang telah dikenalnya,  lalu  kata-kata  itu  disusun menjadi  kalimat.  Tahap-tahap  ini  akan disajikan  secara  lebih  rinci  dalam    CD- ROM  interaktif  di  mana  materi-materi pelafalan  yang  akan  diberikan  dibagi  ke dalam  beberapa bagian.  Pembagian  materi ini  dikembangkan  berdasarkan  gradasi tingkat  kesulitan.  Di  samping  materi,
media  ini  akan  dilengkapi  dengan support audio contoh-contoh  bunyi  hasil  rekaman penutur  asli  yang  disesuaikan  dengan materi  serta  animasi  gambar  yang  dapat memperjelas  dan  memotivasi  pembelajar. Dengan  demikian  diharapkan  pembelajar dapat lebih semangat belajar serta mendapatkan  gambaran  yang  lebih  untuk bisa melafalkan dengan baik.
Merujuk  pada  pemaparan  di  atas, penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan model pembelajaran artikulatoris pengembangan (MAP) berbasis multimedia berdasarkan
pemerolehan  bahasa  sebelumnya  yang tepat guna dan efektif dalam pembelajaran pelafalan bahasa Perancis. Berdasarkan hal tersebut,  peneliti  tujuan  khusus  dari penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh informasi  perihal:  (1)  perancangan  dan pengembangan  model  MAP  berbasis multimedia CD-ROM dalam pembelajaran pelafalan bahasa Perancis, (2)
pemerolehan  data empirik mengenai efektivitas  dari  penerapan  model  tersebut dalam  pembelajaran  pelafalan  bahasa Perancis,  (3)  kendala  yang  dihadapi  oleh para pembelajar selama proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development
(R&D).  Pada  tahap  pengujian  model, peneliti  melakukan  eksperimen,  yaitu dengan cara membandingkan nilai sebelum pemberian treatment dan sesudah pemberian treatment
pembelajaran.
Berikut ini desain eksperimen before-after (Sugiyono, 2011).
O 1 X  O 2
Ket: O 1 : Nilai sebelum treatment; O 2 : Nilai sesudah treatment; X :Pelaksanaan treatment
Adapun langkah-langkah yang ditempuh  dalam  melaksanakan  penelitian
ini  terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu  :  (1)  studi pendahuluan, (2) perencanaan dan pengembangan  model,  dan  (3)  validasi model.Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Departemen Pendidikan Bahasa  Perancis  FPBS  UPI  dengan mengambil sampel karakteristik kemampuan pelafalan mahasiswa semester
I Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS  UPI  tahun  akademik  2014/2015. Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  daftar  kata, pasangan  kata  dalam  klausa  bahasa Perancis  yang  mewakili  semua  sistem bunyi yang ada dalam bahasa Perancis dan yang  harus  dilafalkan  oleh  seluruh  subjek penelitian, serta tes pelafalan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengkaji  proses penyusunan materi pelafalan bahasa Perancis berupa CD-Rom interaktif
sekaligus mengujicobakannya kepada responden  penelitian  dalam  hal  ini mahasiswa  semester  I  tahun  akademik 2014/2015  yang  merupakan  pembelajar pemula  bahasa  Perancis  sebagai  upaya untuk  memperoleh  data  perihal  tingkat keefektifannya dalam proses pembelajaran pelafalan  bahasa  Perancis  pada  mata kuliah Communication Orale I .
Sekaitan  isi  materi  pada  CD-Rom, peneliti telah menyusunnya dengan
didasarkan pada kompetensi bahasa Perancis  tingkat  dasar.  Untuk  pembuatan tampilan  materi  ( story  board )  pada  CD- Rom  interaktif,  peneliti  telah  bekerjasama dengan pihak Direktorat Teknologi Informasi dan Komunikasi UPI (Direktorat TIK  UPI).  Proses  penyusunan  materi  dari mulai  inventarisir  buku  dan  sumber lainnya  telah  peneliti  lakukan  mulai  bulan juni  hingga  Juli  2014.  Selanjutnya, pengisian  suara  untuk  CD-Rom  tersebut dilakukan  pada  bulan  Agustus  dengan melibatkan seorang native speaker (penutur  asli)  bahasa  Perancis  yaitu Vanessa Lesage.
Program  CD  ROM  pembelajaran pelafalan  dengan  menggunakan  Model Artikulatoris  Pengembangan  diberinama “SAVOIR  PRONONCER”.  Program  ini disusun  oleh  tim  peneliti  bekerjasama dengan Direktorat TIK  UPI.Di dalam  CD- ROM berbasisteknologi Flash initerdapat 4 (empat)  menu  utama,  yaitu:  “Alphabet Français”,  “Les  Sons  (Voyelles)”,  “Les Sons  (Consonnes)”,  dan  “Les  Sons  Semi Voyelles/  Consonnes”.  Berikut  ini  adalah tampilan  muka  CD-ROM  untuk  semua menu:
Gambar 1. Halaman muka CD-ROM
Gambar 2. Halaman peta menu isi program CD-ROM
Gambar 3. Halaman peta menu “Alphabet Français”
Gambar 4. Halaman menu “Les Sons Voyelles”
Gambar 5. Halaman konten “Les Sons Voyelles”
Gambar 6. Halaman menu “Les Sons Consonnes”
Gambar 7. Halaman konten  “Les Sons Consonnes”
Gambar 8. Halaman menu “Les Sons Semi Voyelles/Consonnes”
Gambar 9. Halaman konten “Les Sons Semi Voyelles/Consonnes”
Pascapenyusunan
materi pembelajaran  pelafalan  dan  disertai  CD-
Rom  interaktif,  tahap  selanjutnya  yang dilakukan  adalah  proses  pengambilan  data prates  pada  sampel  penelitian  yaitu  32 orang mahasiswa semester I di
Departemen  Pendidikan  Bahasa  Perancis FPBS  UPI.  Nilai  total  prates  adalah sebesar  40  poin.  Pengambilan  data  prates dilaksanakan  pada  tanggal18  September 2014berikut  ini  nilai  hasil  prates  dan distribusi frekuensi nilai prates.
Tabel 1. Nilai prates pelafalan bahasa Perancis
Nomor Responden NIM Nilai Prates Nomor Responden NIM Nilai Prates 1 1400880 33 17 1404267 28 2 1401083 28 18 1404292 28 3 1401105 34 19 1404350 32 4 1401225 28 20 1404372 32 5 1401340 28 21 1404405 32 6 1401504 26 22 1404634 30 7 1401600 28 23 1404754 34 8 1401643 25 24 1404913 34 9 1401749 30 25 1405176 32 10 1401860 32 26 1405529 32 11 1401861 30 27 1405989 34 12 1401869 28 28 1406163 34 13 1401934 28 29 1406327 35 14 1404134 30 30 1406490 38 15 1404164 32 31 1406896 32 16 1404205 32 32 1407089 30
Tabel 2. Distribusi frekuensi bergolong nilai prates
Rentang Nilai f % 35 – 40 1 3,12 % 30 – 35 16 50 % 25 – 30 14 43,75 % 20 - 25 1 3,12 % ... – 20 0 0 % Setelah  pengambilan  data  prates peneliti melakukan treatment
pembelajaran  pelafalan  untuk  melatih mahasiswa  dalam  pelafalan  sejumlah  kata dalam bahasa Perancis. Proses pelaksanaan treatment dilakukan pada tanggal 6, 7, dan 8  Oktober  2014.  Materi  yang  diberikan pada  saat  treatment  merujuk  pada  materi yang  ada  pada  CD-Rom  yang  telah
disusun peneliti. Pascapemberian  treatment,  peneliti melakukan  pengambilan  data  pascates untuk memperoleh data perihal kemampuan pelafalan mahasiswa pascapemberian treatment. Pascates dilakukan  pada  tanggal  20  November 2014.  Berikut  ini  hasil  data  pascates  dan distribusi frekuensi nilai pascates.
Tabel 3. Nilai pascates pelafalan bahasa Perancis
Nomor Responden NIM Nilai Pascates Nomor Responden NIM Nilai Pascates 1 1400880 38 17 1404267 34 2 1401083 33 18 1404292 33 3 1401105 38 19 1404350 35 4 1401225 33 20 1404372 38 5 1401340 34 21 1404405 37 6 1401504 32 22 1404634 34 7 1401600 35 23 1404754 38 8 1401643 34 24 1404913 35 9 1401749 33 25 1405176 38 10 1401860 34 26 1405529 36 11 1401861 33 27 1405989 38 12 1401869 32 28 1406163 38 13 1401934 37 29 1406327 37 14 1404134 35 30 1406490 40 15 1404164 37 31 1406896 36 16 1404205 39 32 1407089 35
Tabel 4. Distribusi frekuensi bergolong nilai pascates
Rentang Nilai f % 35 – 40 15 46,88 %% 30 – 35 17 53,12 % 25 – 30 0 0 % 20 - 25 0 0 % ... – 20 0 0 % Pascapengambilan  data  prates  dan pascates,  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa mahasiswa/responden masih banyak melakukan kesalahan baik dalam pelafalan
bunyi fonem/alphabet tertentu, kata
maupun pasangan kata secara spontan. Hal ini  dapat  dibuktikan  berdasarkan  pada hasil analisis data prates.
1. Melafalkan alphabet/fonem
- G dilafalkan (je) : 17  orang : 54,8% (ge) : 3  orang : 9,7% - R dilafalkan (aR) : 6  orang : 19,3% - T dilafalkan (ti) : 1  orang : 3,2% - U dilafalkan (u) : 9  orang : 29% - V dilafalkan Vi) : 7  orang : 22% - X dilafalkan (eks) : 3  orang : 9,7%

## 2. Melafalkan kata
- fromage dilafalkan (Fromeij) :  7  orang : 22,6% - Vin dilafalkan (Vin) :  3  orang : 9,7% - dans dilafalkan (das) :  6  orang : 19,3% - dimanche  dilafalkan (dim ) :  2  orang : 6,5% 3. Melafalkan pasangan kata
- Je - jeu Dilafalkan јə јə :  7 orang : 3,2% - Tu - tout Dilafalkan tu tu :  9 orang : 9,7% - Ses - chez Dilafalkan se sez :  9 orang : 29% -  douche  - douze Dilafalkan dus duz :  2 orang : 6,5% -  Page - passe Dilafalkan paj pas :  7 orang : 22,6% -  Poison -  poisson Dilafalkan pwason pwazon :  5 orang : 16% -  Sans - son Dilafalkan so so :  3 orang : 3,2% -  enfant - enfin Dilafalkan efa efa :  7 orang : 22,6%
Mengacu  pada  hasil  analisis  data prates di atas, diperoleh data bahwa khusus untuk  pelafalan  pasangan  kata  diperoleh data  bahwa,  (1)  Mahasiswa  belum  dapat membedakan  antara  bunyi  [ ə ]  dan  [ø],  (2) Mahasiswa  belum  dapat  membedakan antara  bunyi  [u]  dan  [ų],  ( 3)  Mahasiswa belum dapat membedakan antara bunyi [s] dan  [  ],  (4)  Mahasiswa  belum  dapat membedakan  antara  bunyi  [  ]  dan  [z],  (5) Mahasiswa  belum  dapat  membedakan
antara  bunyi  [ Ʒ ]  dan  [s],  (6)  Mahasiswa belum dapat membedakan antara bunyi [z] dan  [s],  (7)  Mahasiswa  belum  dapat membedakan  antara  bunyi  [ã]  dan  [õ],  (8) Mahasiswa  belum  dapat  membedakan antara bunyi [ã] dan [  ].
Untuk memperoleh informasi perihal  efektivitas  model  MAP  berbasis CD-Rom  interaktif,  pascates  dilakukan peneliti  untuk  mengevaluasinya.  Berikut ini hasil analisis data pascates.
1. Pelafalan alphabet/fonem
- G dilafalkan [je] : 7  orang : 22,6% [ge] : 1  orang : 3,2% - R dilafalkan [aR] : 2  orang : 6,5% - U dilafalkan [u] : 6  orang : 19,7% - V dilafalkan [Vi] : 2  orang : 6,5% - X dilafalkan [eks] : 1  orang : 3,2% 2. Melafalkan kata
- fromage Dilafalkan [Fromeij] :  2  orang : 6,5% - Vin Dilafalkan [Vin] :  1  orang : 3,2% - dans Dilafalkan [das] :  2  orang : 6,5%

## 3. Melafalkan pasangan kata
-  Je - jeu dilafalkan [ јə ] [j ə ] :  3 orang : 9,7% -  Tu - tout dilafalkan [tu] [tu] :  2 orang : 6,5% -  Ses - chez dilafalkan [se] [sez] :  1 orang : 3,2% -  douche  - dowze dilafalkan [dus] [duz] :  1 orang : 3,2% -  Page - passé dilafalkan [paj] [pas] :  4 orang : 13% -  Poison -  poishon dilafalkan [pwason] [pwazon]  :  2 orang : 6,5% -  Sars - sor dilafalkan [so] [so] :  1 orang : 3,2% -  enfant - enfin dilafalkan [efa] [efa] :  4 orang : 13% Merujuk pada data nilai hasil prates dan pascates, peneliti dapat mengungkapkan bahwa mahasiswa mengalami  kemajuan  yang  signifikan dalam  melafalkan  alfabet/fonem,  kata  dan
pasangan  kata  setelah  mereka  menerima tiga  kali  perlakuan  (treatment)    MAP.  Hal ini  terbukti  dari  derajat  persentase  sebagai berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi data hasil prates dan pascates
Aspek Pelafalan Prates Pascates Ketidaktepatan Ketepatan Ketidaktepatan Ketepatan 1  Alfabet/fonem 25,7% 74,3% 13% 87% 2  Kata 14,1% 85,9% 9,7% 90,3% 3  Pasangan kata 54,8% 45,2% 32,2% 67,8%
Dari  data  di  atas  dapat  dipahami bahwa  kesalahan/  ketidaktepatan pelafalan untuk ketiga aspek (aspek alphabet/fonem, kata,  pasangan  kata)  di  atas  disebabkan oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  dua factor yang paling dominan yaitu: (1)Pengaruh  bahasa  naasional  (Indonesia) dan  atau  daerah  terutama  bahasa  Sunda. Masih terdapat beberapa orang mahasiswa yang  belum  dapat  melafalkan  bunyi,  (  u  ) dan  (ų).  Hal  ini  dikarenakandalam  bahasa Indonesia dan bahasa Sunda tidak terdapat bunyi  fonem  (ų),  sehingga  tidak  terbiasa melafalkannya.,  (2)  Pengaruh  bahasa Inggris, seperti  huruf ( a ) dilafalkan ( e ), akhiran    “s”  dalam  sebuah  kata  sebagai penanda  jamak  dilafalkan  fonem  “s”  nya, sedangkan  dalam  bahasa  Perancis  tidak dilafalkan.

## SIMPULAN
Bahasa  Perancis  merupakan  salah satu bahasa asing yang dipelajari mahasiswa    setelahpenguasaan  bahasa  ibu dan  bahkan  bahasa  asing  lainnya  seperti bahasa    Inggris  mempunyai  sistem  bunyi yang  sangat  berbeda.  Bertitiktolak  dari sistem  bunyi  yang  berbeda  kesulitan pertama  yang  mereka  temukan  dalam mempelajari  bahasa  Perancis    adalah melafalkan bunyi fonem.
Model Artikulatoris Pengembangan (MAP) berbasis multimedia  (CD-Rom)  yang  digunakan dalam  penelitian  ini    telah  diaplikasikan dengan  tujuan  mengatasi  kesulitan  di  atas. Model  ini  diterapkan  melalui  tahapan:  (1) Penayangan  MAP  yang  berisi  materi dalam  CD-ROM  berbasis  teknologi Flash ini  terdapat  4  (empat)  menu  utama,  yaitu:
“Alphabet Français”, “Les Sons (Voyelles)”,  “Les  Sons  (Consonnes)”, dan “Les Sons Semi  Voyelles/Consonnes”; (2) Peneliti mengoperasikan alat untuk menayangkan  materi  secara  audio  visual sesuai  dengan  tahapan  berisi  4  (empat) menu MAP sekaligus menjelaskan hubungan  bunyi  dengan  huruf  dalam tataran  kata;  (3)  Mahasiswa  menirukan bunyi yang diperdengarkan secara berulang;  (4)  Peneliti  mengoreksi  secara langsung  individual  pelafalan  mahasiswa yang keliru/salah; dan (5) Peneliti melakukan  refleksi  terhadap  penerapan MAP.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari hasil tes pelafalan mahasiswa (pra-tes dan pasca-tes), dapat disimpulkan terdapat hasil  yang  signifikan.Hal  ini  dibuktikan dengan  data  pemerolehan  nilai  tinggi (rentang  skor  30  –  40)  prates  sebesar 53,12%, menjadi  100%  pada hasil pascates. Hal ini berarti terdapat peningkatan  sebesar  46,88%.  Oleh  karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  MAP berbasis  multimedia  CD-ROM  efektif diterapkan  pada  pembelajaran  pelafalan bahasa Perancis.
Dari  hasil  tes  pelafalan  baik  prates maupun pascates mahasiswa masih melakukan  2  (dua)  jenis    kesalahan,  yaitu secara  fonologis  dan  secara  artikulatoris. Kedua kesalahan tersebut diakibatkan oleh kesulitan  mahasiswa  dalam  melafalkan [µ],[ø],  [õ]  [ã],[  ],  [  ],[v],[z].Kesulitan secara fonologis dipengaruhi oleh penguasaan bahasa sebelumnya, sementara kesalahan  secara  artikulatoris  mahasiswa tidak memfungsikan alat ucap secara tepat dan optimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu  proses  pelaksanaan  penelitian ini,  di  antaranya  kepada  pihak  LPPM  UPI dan  DP2M  Dikti  yang  telah  membantu dalam pendanaan penelitian ini. Selain itu, ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada pimpinan Fakultas Pendidikan  Bahasa dan Sastra dan pimpinan Departemen Pendidikan  Bahasa  Perancis  Universitas Pendidikan Indonesia yang telah membantu  dalam  penyediaan  lokasi  dan fasilitas  pelaksanaan  penelitian.  Untuk pengisi  suara  penutur  asli  pada  CD-Rom interaktif yang disusun, peneliti mengucapkan terima kasih kepada Vannessa Lesage atas kesediaannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gardes-Tamine, J.(1990). De la Linguistique  à  la  Pédagogique .
Paris: Hachette Larousse. Mutiarsih,Y.(2009).  “Model  Artikulatoris Pengembangan untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara bahasa Perancis  Siswa  SMA  dan  SMK  di Kota  dan  Kabupaten  Bandung”.
Laporan  Penelitian  Hibah Bersaing DIKTI-UPI : Tidak diterbitkan.
Robert. (2006) Le Robert Micro Dictionnaire De La Langue Française. Italie  :  La  Tipografica Varese. Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta