INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 285-293 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Manajemen Pendidikan Islam Berbasis Digitalpreneurship Sebagai Solusi Dalam Menghadapi Tantangan Era Teknologi Digital
Ahmad Qurtubi 1 ✉ , Akhmad Ramli 2 , Fitri Nur Mahmudah 3 , Suwarsito 4 , Nasril 5
(1) UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten
(2) UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda
(3) Universitas Ahmad Dahlan
(4) Universitas Bina Sarana Informatika
(5) Institut Agama Islam Syekh Maulana Qori Bangko
Email: ahmad.qurtubi@uinbanten.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  manajemen  pendidikan  Islam  berbasis digitalpreneurship  sebagai  solusi  untuk  mengatasi  tantangan  era  teknologi  digital.  Penelitian  ini menggunakan metode studi pustaka atau analisis konten. Adapun hasil penelitian ini menunjukan bahwa  Manajemen  pendidikan  Islam  berbasis  digitalpreneurship  merupakan  pendekatan  yang menggabungkan prinsip-prinsip manajemen pendidikan Islam dengan konsep-konsep kewirausahaan digital. Dengan memadukan nilai-nilai Islam dan inovasi teknologi digital, pendekatan ini bertujuan untuk  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  Islam.  Dalam menghadapi  tantangan  era  teknologi  digital,  pendekatan  ini  memberikan  solusi  dengan memanfaatkan teknologi sebagai sarana untuk memperluas akses pendidikan Islam, meningkatkan kualitas pembelajaran, dan mempersiapkan peserta didik untuk bersaing dalam dunia yang semakin terhubung  secara  digital.  Dengan  adopsi  model  manajemen  pendidikan  Islam  berbasis digitalpreneurship, lembaga pendidikan Islam dapat lebih adaptif terhadap perubahan, memfasilitasi kreativitas dan kewirausahaan di kalangan peserta didik, serta menciptakan lingkungan pembelajaran yang terintegrasi antara nilai-nilai keislaman dan kemajuan teknologi digital. Sehingga, pendekatan ini diharapkan  dapat  menjadi  solusi  yang  relevan  dalam  menghadapi  tantangan  dan  peluang  yang muncul di era teknologi digital saat ini Kata Kunci: Manajemen Pendidikan Islam, Digitalpreneurship, Era Teknologi Digital
Abstract
The aim of this research is to describe digitalpreneurship-based Islamic education management as a solution to overcome the challenges of the digital technology era. This research uses library study or content  analysis  methods.  The  results  of  this  research  show  that  digitalpreneurship-based  Islamic education management is an approach that combines the principles of Islamic education management with digital entrepreneurship concepts. By combining Islamic values and digital technology innovation, this approach aims to increase effectiveness and efficiency in the provision of Islamic education. In facing  the  challenges  of  the  digital  technology  era,  this  approach  provides  a  solution  by  utilizing technology as a means to expand access to Islamic education, improve the quality of learning, and prepare  students  to  compete  in  an  increasingly  digitally  connected  world.  By  adopting  a digitalpreneurship-based Islamic education management model, Islamic education institutions can be more adaptive to change, facilitate creativity and entrepreneurship among students, and create an integrated learning environment between Islamic values and advances in digital technology. So, it is hoped that this approach can be a relevant solution in facing the challenges and opportunities that arise in the current era of digital technology.
Keywords: Islamic Education Management, Digitalpreneurship, Digital Technology Era

## PENDAHULUAN
Manajemen  pendidikan  Islam  di  Indonesia  merupakan  bagian  integral  dari  sistem pendidikan  nasional  yang  berfokus  pada  pengembangan  pendidikan  berbasis  nilai-nilai Islam (Ilham, 2019). Dalam konteks Indonesia, pendidikan Islam memiliki peran yang penting dalam  membentuk  karakter  dan  moral  peserta  didik,  sekaligus  sebagai  wahana  untuk memperkuat  identitas  keislaman  di  tengah  masyarakat  yang  beragam.  Pentingnya manajemen  pendidikan  Islam  di  Indonesia  tercermin  dalam  upaya  untuk  memastikan terselenggaranya  pendidikan  yang  berkualitas,  relevan,  dan  sesuai  dengan  ajaran  Islam. Manajemen pendidikan Islam mencakup perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan  berbagai  aspek  pendidikan  seperti  kurikulum,  tenaga  pendidik,  sarana  dan prasarana, serta pengelolaan program-program pendidikan.
Dalam mengelola pendidikan Islam, lembaga-lembaga pendidikan Islam di Indonesia dituntut untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islam dalam setiap aspek kegiatan pendidikan, sekaligus menjawab tantangan zaman yang semakin digital dan global (Kholifah, 2022). Hal ini  mendorong  perlunya  adaptasi  terhadap  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi,  serta  pemanfaatan  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  manajemen lembaga  pendidikan.  Manajemen  pendidikan  Islam  di  Indonesia  juga  harus  mampu mengatasi berbagai tantangan, seperti kurangnya sumber daya, disparitas antara lembaga pendidikan  Islam  di  perkotaan  dan  pedesaan,  serta  kebutuhan  akan  peningkatan
kompetensi tenaga pendidik. Selain itu, peran orang tua dan masyarakat dalam mendukung pendidikan  Islam  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  di Indonesia.
Upaya  penguatan  manajemen  pendidikan  Islam  di  Indonesia  perlu  didukung  oleh kebijakan  yang  mendukung,  pelatihan  bagi  tenaga  pendidik,  pengembangan  kurikulum yang  relevan,  serta  kolaborasi  antarlembaga  pendidikan  Islam  dan  lembaga  pendidikan formal lainnya (Muksin and Ifada, 2020). Dengan demikian, manajemen pendidikan Islam di Indonesia  dapat  terus  berkembang  dan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam memajukan pendidikan Islam yang berkualitas dan sesuai dengan tuntutan zaman, salah satunya adalah tantangan dalam dunia digital seperti digitalpreneurship.
Urgensi digitalpreneurship dalam konteks pendidikan Islam di Indonesia menciptakan landasan  yang  penting  dalam  menghadapi  era  digital  yang  terus  berkembang.  Dalam mengintegrasikan  konsep  kewirausahaan  digital  ke  dalam  kurikulum,  pendidikan  Islam dapat memberikan siswa dengan keterampilan yang relevan untuk era modern (Haris et al., 2023). Melalui pembelajaran digitalpreneurship, siswa dapat mengembangkan pemahaman mendalam tentang teknologi informasi dan komunikasi (TIK) serta aplikasinya dalam konteks bisnis online. Hal  ini tidak hanya  membantu siswa untuk menjadi lebih kompeten dalam menggunakan  teknologi,  tetapi  juga  membuka  peluang  untuk  pemberdayaan  ekonomi umat.  Dengan  memahami  konsep  bisnis  online,  pemasaran  digital,  dan  manajemen  e- commerce,  siswa  dapat  mengembangkan  usaha  mereka  sendiri  dan  berkontribusi  pada pertumbuhan ekonomi secara berkelanjutan. Selain itu, integrasi digitalpreneurship dalam pendidikan Islam juga memungkinkan untuk inovasi dalam metode pembelajaran (Muliatie, Jannah  and  Suprapti,  2021).  Guru  dapat  memanfaatkan  platform  digital  dan  alat pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kualitas pengajaran, memfasilitasi pemahaman yang lebih baik, serta meningkatkan minat siswa dalam mempelajari ajaran Islam. Lebih dari itu,  pembelajaran  kewirausahaan  digital  juga  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kreatif, berinovasi, dan mengembangkan solusi yang berbasis teknologi. Ini tidak hanya membantu memperkuat  keterampilan  teknis,  tetapi  juga  membangun  jiwa  kewirausahaan, kepemimpinan, dan ketangguhan di tengah persaingan global yang semakin ketat.
Dengan adanya digitalpreneurship dalam pendidikan Islam, pesan-pesan dakwah dan nilai-nilai  Islam  juga  dapat  disebarkan  secara  lebih  luas  dan  efektif.  Umat  Islam  dapat memanfaatkan  platform  digital  untuk  berbagi  pengetahuan  agama,  mempromosikan toleransi, serta memperkuat identitas keagamaan mereka. Dengan demikian, keberadaan digitalpreneurship  dalam  pendidikan  Islam  tidak  hanya  menjawab  kebutuhan  akan keterampilan  teknologi,  tetapi  juga  memberikan  kontribusi  dalam  memperkuat  identitas
keagamaan, nilai-nilai spiritual, dan pemahaman agama dalam masyarakat yang semakin terhubung  secara  digital  (Sujianto  and  Mashudi,  2023).  Oleh  karena  itu,  urgensi digitalpreneurship  dalam  pendidikan  Islam  di  Indonesia  tidak  hanya  relevan  untuk mempersiapkan  generasi  yang  kompeten  di  era  digital,  tetapi  juga  untuk  membangun landasan yang kokoh dalam melestarikan nilai-nilai keagamaan dalam konteks modern yang terus berubah.
Manajemen  pendidikan  Islam  berbasis  digitalpreneurship  di  Indonesia  memberikan manfaat yang luas dan signifikan bagi perkembangan pendidikan Islam. Integrasi teknologi dalam  manajemen  pendidikan  memperluas  aksesibilitas  pendidikan  Islam,  memberikan fleksibilitas dalam pembelajaran, dan meningkatkan kualitas pembelajaran melalui konten inovatif  dan  interaktif.  Selain  itu,  pendekatan  ini  juga  memungkinkan  pengembangan keterampilan  digital  dan  kewirausahaan  bagi  peserta  didik,  membantu  mempersiapkan mereka untuk menghadapi tuntutan pasar kerja yang semakin terdigitalisasi. Manajemen pendidikan Islam berbasis digitalpreneurship juga berperan dalam pemberdayaan ekonomi umat  dengan  mempromosikan  kewirausahaan  digital,  menciptakan  lapangan  kerja,  dan meningkatkan kesejahteraan umat. Selain itu, integrasi nilai-nilai Islam dalam dunia digital menjadi  fokus  penting  dalam  pendekatan  ini,  memastikan  bahwa  peserta  didik  dapat mengaplikasikan  prinsip-prinsip  keislaman  dalam  berinteraksi  online.  Dengan  efisiensi administrasi  yang  ditingkatkan,  kolaborasi  yang  lebih  luas,  dan  penguatan  jaringan antarlembaga,  manajemen  pendidikan  Islam  berbasis  digitalpreneurship  di  Indonesia memberikan fondasi yang  kokoh untuk memajukan pendidikan Islam secara holistik dan terintegrasi dalam era teknologi digital.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah metode kualitatif yang berfokus pada analisis data deskriptif berupa kata-kata tertulis. Pendekatan kualitatif dipilih untuk menganalisis penelitian yang difokuskan pada kajian yang sedang dilakukan. Hal ini membuat  data  yang  dianalisis  lebih  terfokus  pada  penelitian  kepustakaan,  dengan membaca, memahami, dan menganalisis berbagai sumber tulisan serta buku yang relevan dengan permasalahan yang sedang diteliti. Metode yang digunakan dalam kajian ini adalah metode library research atau pendekatan kepustakaan. Studi pustaka dijelaskan oleh Rahayu (dalam  Ulfah,  Supriani,  dan  Arifudin,  2022)  sebagai  serangkaian  aktivitas  terkait  dengan metode  pengumpulan  data  pustaka,  pencatatan,  pembacaan,  dan  pengolahan  materi kajian. Jenis penelitian ini termasuk dalam kualitatif di mana data diuraikan secara verbal dan dianalisis tanpa menggunakan teknik statistik.
Data  dikumpulkan  melalui  pencarian  di  berbagai  sumber  seperti  skripsi,  tesis, disertasi, artikel ilmiah, dan e-book melalui media elektronik atau internet. Pencarian data dilakukan melalui Google Scholar dengan menggunakan kata kunci yang relevan dengan variabel penelitian. Jurnal yang digunakan dipilih berdasarkan keterkaitannya dengan kata kunci  yang  digunakan.  Setelah  melakukan  penelusuran,  peneliti  menemukan  sekitar  20 jurnal dan buku referensi yang kemudian dianalisis, dirangkum, dan dikategorikan. Hal ini bertujuan untuk memberikan ide-ide baru dan gagasan yang terkait dengan topik penelitian yang sedang dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Urgensi Manajemen Pendidikan Islam Era Teknologi Digital
Manajemen  pendidikan  Islam  adalah  disiplin  yang  berfokus  pada  pengelolaan lembaga  pendidikan  yang  didasarkan  pada  prinsip-prinsip  Islam  (Irwanto et  al.,  2023). Secara lebih rinci, manajemen pendidikan Islam melibatkan perencanaan, pengorganisasian, pengarahkan,  dan  pengendalian  sumber  daya  pendidikan  seperti  kurikulum,  tenaga pendidik,  sarana  dan  prasarana,  serta  keuangan,  dengan  mempertimbangkan  nilai-nilai, prinsip, dan ajaran Islam. Tujuan utamanya adalah menciptakan lingkungan pendidikan yang berlandaskan  pada  ajaran  Islam,  mempromosikan  pengembangan  karakter  dan  moral peserta  didik  sesuai  dengan  nilai-nilai  agama,  serta  memastikan  penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas dan relevan dengan tuntutan zaman. Manajemen pendidikan Islam  juga  mencakup  aspek  kepemimpinan  yang  berbasis  nilai-nilai  Islam,  integrasi teknologi dalam proses pembelajaran, pengembangan kewirausahaan di kalangan peserta didik,  dan  partisipasi  aktif  masyarakat  dalam  mendukung  pendidikan  Islam.  Dengan demikian, manajemen pendidikan Islam bertujuan untuk menciptakan lembaga pendidikan yang efektif, efisien, beretika, dan berorientasi pada pencapaian tujuan pendidikan Islam secara menyeluruh.
Urgensi  manajemen  pendidikan  Islam  dalam  era  teknologi  digital  menjadi  semakin penting  karena  perubahan  cepat  dalam  tatanan  pendidikan  global.  Integrasi  teknologi dalam manajemen pendidikan Islam tidak hanya memperluas aksesibilitas pendidikan, tetapi juga meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan relevansi pendidikan dengan tuntutan zaman. Di era di mana teknologi memainkan peran kunci dalam hampir setiap aspek kehidupan, manajemen  pendidikan  Islam  yang  terkini  harus  mampu  mengadaptasi  teknologi  digital untuk  memperbarui  metode  pembelajaran,  meningkatkan  kualitas  pengajaran,  dan mempersiapkan peserta didik menghadapi dunia yang semakin terdigitalisasi.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  juga  memungkinkan lembaga  pendidikan  untuk  memperluas  jangkauan  pendidikan  Islam,  menciptakan lingkungan  pembelajaran yang inklusif dan  dinamis, serta memberikan kesempatan bagi pengembangan keterampilan digital yang krusial dalam ekonomi digital saat ini (Yusuf and Kholik, 2023). Melalui teknologi, manajemen pendidikan Islam dapat meningkatkan interaksi antara  siswa  dan  pengajar,  memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh,  dan  memperkaya pengalaman  belajar  dengan  sumber  daya  digital  yang  beragam.  Selain  itu,  manajemen pendidikan Islam yang berbasis teknologi digital juga memungkinkan adanya inovasi dalam pendekatan  pembelajaran,  pengelolaan  data,  serta  evaluasi  kinerja  pendidikan.  Dengan menerapkan sistem informasi pendidikan yang canggih, lembaga pendidikan Islam dapat lebih efisien dalam administrasi, pemantauan progres pendidikan, dan analisis data untuk pengambilan  keputusan  yang  lebih  tepat.    Dengan  demikian,  urgensi  manajemen pendidikan Islam dalam era teknologi digital tidak hanya mencakup aspek teknis, tetapi juga nilai-nilai keislaman yang harus tetap dipegang teguh. Integrasi antara nilai-nilai Islam dan teknologi digital menjadi kunci bagi lembaga pendidikan Islam untuk tetap relevan, inovatif, dan  mampu  menjawab  tantangan  pendidikan  di  masa  depan  yang  semakin  terhubung secara digital.

## Manfaat Digitalpreneurship Bagi Pendidikan Islam di Indonesia
Digitalpreneurship  menawarkan  sejumlah  manfaat  yang  signifikan  bagi  pendidikan Islam di Indonesia. Integrasi konsep digitalpreneurship dalam pendidikan Islam tidak hanya memperluas  aksesibilitas  pendidikan,  tetapi  juga  membuka  peluang  baru  dalam pembelajaran  yang  inovatif  dan  adaptif.  Melalui  digitalpreneurship,  lembaga  pendidikan Islam dapat memanfaatkan teknologi  untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis, interaktif, dan relevan dengan tuntutan zaman (Hidayat and MT, 2021). Peserta didik dapat  merasakan  manfaat  langsung  dari  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan perkembangan teknologi, memungkinkan mereka untuk memperoleh keterampilan digital yang esensial dalam era digital ini. Selain itu, digitalpreneurship dalam pendidikan Islam juga membuka peluang bagi pengembangan kewirausahaan di kalangan peserta didik. Melalui pendekatan  ini,  peserta  didik  dapat  belajar  tentang  kewirausahaan  digital,  inovasi,  dan pengembangan  bisnis  berbasis  teknologi,  yang  merupakan  kompetensi  penting  dalam menghadapi pasar kerja yang semakin terdigitalisasi. Hal ini tidak hanya mempersiapkan mereka  untuk  menjadi  profesional  yang  kompeten  dalam  bidang  teknologi,  tetapi  juga memupuk  semangat  kewirausahaan  dan  inovasi  yang  merupakan  nilai  tambah  dalam ekonomi digital saat ini.
Selain  manfaat  tersebut,  digitalpreneurship  juga  dapat  memperkuat  ekosistem pendidikan  Islam  di  Indonesia  dengan  memfasilitasi  kolaborasi  antarlembaga, pembangunan jaringan yang luas, dan pertukaran pengetahuan yang lebih efisien. Dengan menerapkan  konsep  digitalpreneurship,  lembaga  pendidikan  Islam  dapat  memberikan kontribusi yang lebih besar dalam pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas, memberdayakan  ekonomi  umat,  dan  memajukan  pendidikan  Islam  secara  holistik  dan terintegrasi dalam era digital yang terus berkembang.
Digitalpreneurship membawa sejumlah manfaat penting bagi perguruan tinggi Islam dalam konteks yang semakin  terdigitalisasi  saat ini. Pertama,  integrasi  digitalpreneurship memungkinkan  perguruan  tinggi  Islam  untuk  meningkatkan  aksesibilitas  terhadap pendidikan dengan menyediakan platform pembelajaran online yang fleksibel dan mudah diakses oleh mahasiswa dari berbagai lokasi. Hal ini membuka peluang bagi mahasiswa yang tidak dapat hadir secara fisik untuk tetap mengakses pendidikan berkualitas.
Kedua,  melalui  digitalpreneurship,  perguruan  tinggi  Islam  dapat  mengembangkan kurikulum yang responsif terhadap perkembangan teknologi dan tuntutan pasar kerja yang semakin  terdigitalisasi.  Dengan  menawarkan  program-program  pendidikan  yang berorientasi  pada  keterampilan  digital  dan  wirausaha,  perguruan  tinggi  dapat mempersiapkan mahasiswa untuk menjadi profesional yang siap bersaing di era digital.
Selain itu, konsep digitalpreneurship juga membantu perguruan tinggi Islam dalam mengembangkan  jejaring  dan  kolaborasi  dengan  industri,  startup,  dan  lembaga  lainnya, memungkinkan terciptanya ekosistem pendidikan yang lebih dinamis dan relevan dengan kebutuhan dunia kerja. Hal ini dapat membuka peluang bagi mahasiswa untuk terlibat dalam proyek  kolaboratif,  magang,  dan  pengalaman  belajar  praktis  lainnya  yang  dapat meningkatkan keterampilan dan kesiapan mereka dalam menghadapi dunia kerja yang terus berubah.

## Tantangan Manajemen Pendidikan Islam Berbasis Digitalpreneurship
Implementasi  manajemen  pendidikan  Islam  yang  berbasis  digitalpreneurship dihadapkan  pada  sejumlah  tantangan  yang  perlu  diatasi.  Pertama,  salah  satunya  adalah kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  teknologi  digital  di  kalangan  tenaga pendidik dan pengelola lembaga pendidikan Islam (Sholeh and Efendi, 2023). Diperlukan pelatihan dan pendampingan yang intensif agar mereka dapat mengintegrasikan teknologi secara efektif dalam proses pembelajaran dan pengelolaan.
Kedua, masalah infrastruktur dan aksesibilitas teknologi merupakan tantangan serius, terutama  di  daerah-daerah  pedesaan  atau  terpencil.  Ketersediaan  akses  internet  yang
terbatas, kurangnya perangkat teknologi, dan infrastruktur yang belum memadai menjadi hambatan dalam menerapkan pendidikan berbasis digitalpreneurship secara merata. Selain itu,  perlunya  pengembangan  konten  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  sesuai  dengan nilai-nilai  Islam  juga  menjadi  tantangan.  Memadukan  antara  kurikulum  berbasis  agama dengan teknologi digital yang relevan dan menarik  bagi  generasi  digital merupakan hal yang kompleks dan memerlukan perencanaan yang matang.
Tantangan  lainnya  adalah  terkait  dengan  keamanan  dan  privasi  data  dalam penggunaan teknologi digital. Perlindungan data pribadi siswa dan pengguna lainnya, serta keamanan  informasi  dalam  platform  digital  merupakan  aspek  penting  yang  harus diperhatikan  dengan  serius  dalam  implementasi  manajemen  pendidikan  Islam  berbasis digitalpreneurship.  Selain  itu,  tantangan  lainnya  mungkin  termasuk  resistensi  terhadap perubahan  dari  pihak  internal  lembaga,  keterbatasan  anggaran  untuk  investasi  dalam teknologi,  dan  perubahan  regulasi  yang  mungkin  diperlukan  untuk  mendukung transformasi  pendidikan  Islam  ke  arah  digitalpreneurship.  Dengan  mengidentifikasi  dan mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  manajemen  pendidikan  Islam  berbasis digitalpreneurship dapat berkembang secara berkelanjutan dan memberikan dampak positif yang signifikan dalam pendidikan Islam di era digital ini.

## SIMPULAN
Dalam  menghadapi  tantangan  era  teknologi  digital,  implementasi  manajemen pendidikan  Islam  berbasis  digitalpreneurship  menjadi  solusi  yang  menjanjikan.  Integrasi teknologi dalam pendidikan Islam tidak hanya memperluas aksesibilitas dan meningkatkan efisiensi pembelajaran, tetapi juga memungkinkan pengembangan keterampilan digital dan wirausaha  di  kalangan  peserta  didik.  Meskipun  terdapat  sejumlah  tantangan  seperti kurangnya pemahaman teknologi, infrastruktur yang terbatas, dan kebutuhan akan konten pendidikan yang sesuai dengan nilai-nilai Islam, upaya untuk mengatasi tantangan ini dapat membawa manfaat besar  dalam pembaruan  pendidikan Islam yang adaptif dan  relevan. Dengan  fokus  pada  pelatihan  tenaga  pendidik,  pengembangan  infrastruktur  teknologi, pembuatan konten pendidikan yang berkualitas, serta perhatian pada keamanan data dan regulasi, manajemen pendidikan Islam berbasis digitalpreneurship mampu menjadi sarana yang  efektif  dalam  mempersiapkan  generasi  Muslim  untuk  menghadapi  tantangan  dan peluang  dalam  era  digital  yang  terus  berkembang.  Dengan  demikian,  langkah-langkah strategis  dan  kolaboratif  dalam menerapkan konsep ini  dapat membawa dampak positif yang signifikan dalam memajukan pendidikan Islam di Indonesia di tengah dinamika era teknologi digital yang terus berubah.

## DAFTAR PUSTAKA
Haris, R. et al. (2023) ‘DIGITALPRENEUR BERWAWASAN LINGKUNGAN’. Get Press Indonesia. Hidayat, I.H.R. and MT, I.P.M. (2021) PERAN KEILMUAN MANAJEMEN INDUSTRI PADA ERA REVOLUSI INDUSTRY 4.0 DAN SOCIETY 5.0. Media Nusa Creative (MNC Publishing).
Ilham, D. (2019) ‘Menggagas pendidikan nilai dalam sistem pendidikan nasional’, Didaktika: Jurnal Kependidikan, 8(3), pp. 109 – 122.
Irwanto, I. et al. (2023) ‘Manajemen lembaga pendidikan Islam di madrasah: analisis tentang model dan implementasinya’, Fitrah: Journal of Islamic Education, 4(1), pp. 162 – 174.
Kholifah, A. (2022) ‘Strategi Pendidikan Pesantren Menjawab Tantangan Sosial di Era Digital’,
Jurnal Basicedu, 6(3), pp. 4967 – 4978.
Muksin,  M.  and  Ifada,  R.E.  (2020)  ‘UPAYA  MENINGKATKAN  PROFESIONALISME  GU RU PENDIDIDKAN  AGAMA  ISLAM  SEKOLAH  DASAR  MELALUI  KEGIATAN  KKG  SE KECAMATAN SEMARANG TENGAH’. Universitas Wahid Hasyim.
Muliatie, Y.E., Jannah, N. and Suprapti, S. (2021) ‘Pencegahan Demensia/Alzheimer Di Desa Prigen, Kecamatan Prigen, Kabupaten Pasuruan’, PKM-CSR, 4, pp. 379 – 387.
Sholeh, M.I. and Efendi, N. (2023) ‘Integrasi Teknologi dalam Manajemen Pendidikan Islam: Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  Era  Digital’, Jurnal  Tinta:  Jurnal  Ilmu  Keguruan  Dan Pendidikan, 5(2), pp. 104 – 126.
Sujianto,  A.E.  and  Mashudi, M.  (2023)  ‘MEMBANGUN  DAYA  SAING  BANGSA  BERBASIS SEKTORAL TANPA KORUPSI’, BADAN PENERBIT STIEPARI PRESS, p. 117.
Yusuf,  M.  and  Kholik,  A.  (2023)  ‘Inklusi  digital  dalam  manajemen  perkantoran  Lembaga Pendidikan Islam’, Toga Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 1(1), pp. 1 – 10.