## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK MELALUI PERMAINAN MELENGKAPI HURUF MENJADI KATA
Dodi Ahmad Haerudin
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammadiyah Kuningan raka1982elfreda@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  membaca  anak  dalam  mengenal  huruf  di  Taman  Kanak-kanak  Al  Islah  masih rendah. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan kemampuan membaca anak melalui permainan melengkapi huruf menjadi kata. Jenis peneliian yang di gunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian Taman Kanak-kanak Al Islah  kelompok  B5.  Dengan  menggunakan  metode  praktek  langsung,  teknik  yang  di  gunakan dalam pengumpulan data berupa observasi, dan format hasil penilaian anak selanjutnya di olah dengan teknik persentase. Penelitian ini di lakukan dalam dua siklus. Hasil penelitian di setiap siklus  telah  menunjukan  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  anak  dari  siklus  I  pada umumnya  masih  terlihat  rendah,  pada  siklus  I  peningkatan  kemampuan  membaca  anak  dalam mengenal  huruf terlihat  masih  kurang  kreatif  yang  di  lanjutkan  pada  siklus  ke  II.  Disini  dapat disimpulkan kemampuan membaca anak meningkat.
Kata Kunci : Membaca, Melengkapi Huruf

## Abstract
The ability to read children in recognizing the letters in Al Islah Kindergarten is still low. The purpose of this classroom action research is to improve children's reading ability through the game of completing the letters into words. Type of research used in this research is research of class  action  with  research  subject  of  kindergarten  Al  Islah  group  B5.  By  using  the  method  of direct practice, the techniques used in the collection of data in the form of observation, and the format  of  the  results  of  further  assessment  of  children  in  though  with  percentage  techniques. This study was conducted in two cycles. The results of the research in each cycle has shown an increase in reading ability of children from cycle I in general still looks low, in the first cycle improvement of reading ability of children in recognizing the letters looks still less creative in the second cycle. Here it can be concluded the reading ability of children increases.
Keywords: Reading, Completing Letters
© 2018 Dodi Ahmad Haerudin Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Taman  Kanak-kanak
merupakan salah satu bentuk
pendidikan anak usia dini yang terdapat pada  jalur  pendidikan  formal.  Taman Kanak-Kanak pada hakekatnya merupakan  wadah  bagi  perkembangan seluruh aspek kepribadian anak usia 4-6 tahun yang direncanakan secara sistematis  dan  terprogram  serta  di kembangkan  melalui  kegiatan  ’bermain sambil  belajar,belajar  seraya  bermain”. Sesuai dengan PP/RI No.19 Tahun 2005 tentang standar Pendidikan Bab IVPasal 19, berbunyi: Proses pembelajaran pada satuan pendidikan interaktif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif serta  memberikan  ruang  yang  cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat  minat dan  perkembangan  fisik  serta  psikologi peserta didik.
Memandang anak sebagai investasi  yang  besar  bagi  keluarga  dan bangsa  yang  sangat  penting  maka  kita harus  memberikan  pendidikan  yang optimal  sejak  usia  dini  karna  untuk mengembangkan  sumber daya manusia lebih  mudah  jika  di  lakukan  sejak  usia dini.  Kemampuan  berbahasa  anak
sangat penting peranannya dalam mengembangkan potensi yang ada pada diri  anak,  namun  kenyataan  yang peneliti  temui  dilapangan  tepatnya  di Taman  Kanak-kanak  Al  Islah  banyak guru  mengatakan  membaca  merangkai huruf, sedangkan kemampuan berbahasa anak dalam membaca gambar dan  merangkai  huruf  menjadi  kata sangat rendah. Pada usia Taman Kanak- kanak sangatlah sulit untuk menanamkan  konsep  huruf  dan  konsep kata,  pada  hal  usia  ini  anak  perlu diberikan  pengenalan  huruf  dan  konsep membaca  karena  akan  memasuki  SD. Untuk  menanamkan  konsep  tersebut maka penulis merancang suatu permainan  yang  dapat  merangsang perkembangan  bahasa  anak.  Maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui Permainan  Melengkapi  Huruf  Menjadi Kata Yang Bermakna”. Dengan adanya suatu  permainan  ini,  dapat  bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca  bagi  anak  melalui  permainan melengkapi  huruf  menjadi  kata  yang bermakna.  Selain  itu,  juga  bermanfaat bagi  anak,  guru,  Taman  Kanak- kanak,dan juga bagi peneliti itu
bsendiri.  Teori  membaca  menurut Montesori  memperkenalkan  permainan membaca  dimulai  dari  unsur  huruf.
Permainan membaca Montesori dilakukan dengan menggunakan bantuan gambar pada setiap memperkenalkan  huruf  misalnya  huruf a  disertai  gambar  ayam,  angsa,  anggur, apel, dan lain-lain.
Menurut Kridalaksana dalam Nurbiana,  (1993:13)  mengemukakan bahwa  membaca  adalah  keterampilan mengenal dan memahami tulisan, dalam bentuk  urutan  lambang-lambang  grafis dan  perubahannya  menjadi  wicara bermakna  dalam  bentuk  pemahaman diam-diam atau pengujaran keras-keras.
Membaca  adalah  suatu  proses  untuk mamahami makna suatu tulisan menurut  Anderson  dalam  Nurbiana (1997:5).    Kemampuan  membaca  pada anak  berkembang  dalam  beberapa tahap.  Menurut  Efal  perkembangan dasar  kemampuan  membaca  pada  anak usia  4-6  tahun  berlangsung  dalam  lima tahap  yaitu:  (1)  tahap  fantasi,  (2)  tahap pembentukan  konsep  diri,  (3)  tahap membaca  gemar,  (4)  tahap  pengenalan bacaan dan (5) tahap membaca lancar. Menurut teori Decroly memperkenalkan membaca permulaan pada anak dimulai dengan  memperkenalkan  “kalimat”.
Kalimat  dalam  permainan  membaca permulaan  Decroly  dipilih  dari  kalimat perintah  agar  anak  melakukan  hal-hal yang ada dalam perintah tersebut seperti “ambil apel itu”. Dengan menggunakan kartu  kalimat,  kata,  pecahan,  suku  kata dan  huruf  permainan  itu  dilakukan. Decroly  mengembangkan  permainan membaca  pada  anak  dengan  metode global.  Metode  ini  didasarkan  pada gestait  yang  dikembangkan  dari  ilmu jiwa  gestait  (ilmu  jiwa  keseluruhan). Dalam  perspektif  gestalt,  anak  pertama kali  memaknai  segala  sesuatu  secara keseluruhan (global).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  pembelajaran  tindakan  kelas yang  dilakukan  pada  Taman  Kanak- kanak Al Islah bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  anak  dalam berbahasa.  Pelaksanaan  tindakan  kelas ini juga bertujuan meningkatkan kemampuan  anak  dalam  berbahasa  dan memperbaiki pengetahuan guru. Subjek penelitain  ini  adalah  Taman  Kanak- kanak Al Islah dengan jumlah murid 15 orang, yang terdiri dari 9 orang laki laki dan 6 orang perempuan. Adapun waktu penelitian  dilakukan  pada  semester  II (genap) tahun ajaran 2017/2018.
Pelaksanaan  direncanakan  pada  bulan
april  dan  mai  tahun  2018.  Penelitian dilakukan setiap kali pertemuan. Jumlah siklus  penelitian  dilihat  dari  hasil analisis  data  yang  menjadi  acuan penelitian dalam proses refleksi penelitian tindakan kelas. Pada penelitian  tindakan  kelas  ini  peneliti memakai  prosedur  pelaksanaan  siklus  I dan  II.  Apabila  siklus  I  belum  berhasil, maka  dilanjutkan  pada  penelitian  ke  II. Siklus  merupakan  ciri  khas    penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  ini  mengacu kepada  model    Lewin  dalam  Arikunto, (2006:  92)  komponen  dalam  penelitian ini adalah : perencanaan (plan),
pelaksanaan (action), pengamatan (observation),  perenungan  (reflection).
Sebelum  peneliti  melakukan  siklus  1
dan II terlebih dahulu peneliti melakukan  kondisi  awal  pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelompok B5 tentang  judul  Peningkatan  Kemampuan Membaca  anak  melalui  Permainan Melengkapi  Huruf  Menjadi  Kata  di Taman  Kanak-kanak  Al  Islah.  Setelah Peneliti melakukan penelitian Di Taman Kanak-kanak  Al  Islah  di  temukan bahwa  perkembangan  membaca  anak sangat  rendah.  Hal  ini  terlihat  bahwa sebagian  besar  anak  di  kelompok  B5 mengalami kesulitan di dalam pembelajaran  membaca  kata  yang  ada
pada  gambar,  sehingga  perkembangan membaca anak tidak berkembang dengan  optimal.  Kegiatan  dan  media yang  kurang  menarik,  serta  kurangnya kemampuan  guru  dalam  mengelola kegiatan  pembelajaran  mengakibatkan anak merasa jenuh dan tidak termotivasi untuk  mengikuti  proses  pembelajaran. Siklus  I  dilakukan  sebanyak  3  kali pertemuan. Secara keseluruhan tindakan siklus  I  dapat  dilaksanakan  sesuai dengan  rencana  yang  telah  dibuat sebelumnya  dengan  langkah-langkah merencanakan proses pembelajaran dalam  menentukan  tema,  media,  dan tujuan pembelajaran, tindakan ini dilakukan  oleh  peneliti  sesuai  dengan Rancangan  Kegiatan  Harian,  observasi dilakukan setelah kegiatan berakhir.
Pada  siklus  II  dilakukan  1  kali pertemuan.  Tindakan  siklus  II  dapat dilaksanakan  sesuai  rencana  yang  telah dibuat  sebelumnya  dengan  langkah- langkah perencanaan Untuk memperbaiki kelemahan yang dilakukan di siklus I dan mempertahankan keberhasilan yang dicapai pada siklus I. Tindakan Pelaksanaan  tindakan  terdiri  dari  3 bagian  utama,  yaitu  :  kegiatan  awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.Observasi  Observasi  dilakukan
setelah  kegiatan  berakhir.  Refleksi Suatu  keberhasilan  yang  telah  dicapai pada sebuah pembeajaran.
Format  pengumpulan  data  yang penulis  gunakan  adalah:  Observasi, mencatat hasil pengamatan pada lembaran observasi. Dokumentasi, untuk  melihat  proses  belajar  yang sedang  berlangsung  maka  digunakan kamera  untuk  merekam  kejadian  yang berlangsung.  Berdasarkan  sumber  data maka  teknik  dalam  pengumpulan  data adalah  format  observasi  saat  kegiatan berlangsung pada suatau proses pembelajaran format observasi membaca anak dalam permainan melengkapi  huruf  menjadi  kata  yang bermakna.
Dokumentasi untuk merekam kegiatan  sewaktu  berlangsung.  Setelah data  yang  dibutuhkan  terkumpul,  maka langkah  selanjutnya  adalah  analisis data.  Analisis  data  menurut  Mills (dalam  Igak  2007  :  5.4)  mengatakan analisis  data  adalah  adanya  upaya  yang dilakukan  guru  yang  berperan  sebagai peneliti untuk merangkum secara akurat data  yang  telah  dikumpulkan  dalam bentuk  yang  dapat  dipercaya  dengan benar.  Data  yang  berhasil  dikumpulkan
kemudian dianalisis dengan menggunakan tekhnik analisis
deskriptif. Dengan menggunakan rumus dikemukakan  Haryadi  (2009  :  24) seperti dibawah ini
P =
Keterangan :
P = Presentasi F = Frekwensi
N = Jumlah Responden
Permainan melengkapi huruf adalah  suatu  permainan  menambah yang  kurang  pada  suatu  lambang  dari suatu  bunyi  bahasa  supaya  menjadi lengkap. Permainan ini yang mana pada kata tersebut salah satu hurufnya hilang. Pada permainan ini menggunakan kartu huruf, kartu kata dan kartu gambar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada kondisi awal sebelum penelitian dilakukan perkembangan membaca  anak  dalam  mengenal  huruf di kelompok B5 Taman Kanak-kank Al Hikmah Lubuk Basung masih rendah.
Anak  belum  mampu  memenuhi  aspek penilaian  lebih  baik,  hasil  penelitian dapat  dilihat  pada  tabel  rekap  dibawah ini :
Tabel 1. Persentase peningkatan kemampuan membaca anak melalui
permainan melengkapi huruf menjadi kata N O Aspek Yang Diamati Pra tinda kan Sik lus I Sik lus II Ket 1 Anak dapat membac a kata yang ada pada gambar 28 64 93 Menin gkat 2 Anak dapat menyeb utkan huruf yang hilang pada kata 42 79 93 Menin gkat 3 Anak dapat meleng kapi huruf yang hilang pada kata 42 79 93 Menin gkat Nilai rata-rata 37 74 93 Menin gkat
Berdasarkan  tabel  dapat  dilihat bahwa  perkembangan  membaca  anak melalui  permainan  melengkapi  huruf menjadi  kata  dari  kondisi  awal  sampai siklus  I  dan  II  mengalami  peningkatan. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  pertemuan kondisi  awal  aspek  I,  anak  dapat membaca  kata  yang  ada  pada  gambar, yang  telah  bisa  hanya  28%.  Aspek  II, anak  dapat  menyebutkan  huruf  yang hilang pada kata,  yang telah bisa hanya 42%. Aspek  III, anak dapat melengkapi
huruf yang hilang pada kata, yang telah bisa hanya 42%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada Siklus  I  aspek  I,  anak  dapat  membaca kata  yang  ada  pada  gambar,  yang  telah bisa  hanya  64%.  Aspek  II,  anak  dapat menyebutkan  huruf  yang  hilang  pada kata, yang telah bisa hanya 79%. Aspek III,  anak  dapat  melengkapi  huruf  yang hilang  pada  kata,  yang        telah  bisa hanya 79%.
Berdasarkan  hasil  dari  siklus  III maka aspek I, anak dapat membaca kata yang  ada  pada  gambar,  yang  telah  bisa hanya  93%.  Aspek  II,  anak  dapat menyebutkan  huruf  yang  hilang  pada kata, yang telah bisa hanya 93%. Aspek III,  anak  dapat  melengkapi  huruf  yang hilang  pada  kata,  yang        telah  bisa hanya 93%. Berdasarkan hasil penelitian  diatas,  dari  penilaian  kondisi awal bahwa kemampuan membaca anak terlihat  sangat  rendah.Sementara,  pada siklus I telah nampak
peningkatannya.Dan  pada  siklus  II, peningkatan kemampuan membaca anak  melalui  permainan  melengkapi huruf  menjadi  katatelah  mengalami peningkatan  melewati  batas  kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan.

## Pembahasan
Setelah dilakukan
kegiatan
pembelajaran pada siklus I dan siklus II terlihat  peningkatan  yang  sangat  baik, dimana  tingkatan  penilaian  siklus  I  dan siklus
II dapat dijabarkan
keberhasilannya untuk kemampuan membaca  anak  melalui  permainan melengkapi  huruf  menjadi  kata  sebagai berikut:  Kemampuan  membaca  anak melalui  permainan  melengkapi  huruf menjadi  kata  mengalami  peningkatan yaitu  dimana  anak  sudah  mengalami kemajuan  dalam  mengenal  huruf  dan meletakkan kata sesuai dengan gambarnya.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  pada  siklus  II sudah  membawa  hasil  yang  baik  bagi anak  dan  bagi  guru,  Perkembangan kemampuan  membaca  anak  dalam permainan  melengkapi  huruf  menjadi kata  mengalami  peningkatan  yaitu  : Anak  dapat  membaca  kata  yang  ada pada  ganbar  pada  siklus  I  anak  yang sangat  tinggi  ada  2  orang  dengan persentase  14%  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  11  orang  dengan persentase 79%,
Anak dapat menyebutkan  huruf  yang  hilang  pada kata  pada  siklus  I  anak  yang  sangat tinggi  ada  3  orang  dengan  persentase 21%  dan  meningkat  di  siklus  II  anak
yang sangat tinggi ada 12 orang dengan persentase 86%.
Anak dapat melengkapi  huruf  menjadi  kata  pada siklus I anak yang sangat tinggi 3 orang dengan  persentase  21%  dan  meningkat pada  siklus  II  anak  yang  sangat  tinggi ada  12  orang  dengan  persentase  86%. Berdasarkan keterangan diatas terjadinya peningkatan kemampuan membaca  anak  melalui  permainan melengkapi  huruf  menjadi  kata  di Taman  Kanak-kanak  Al  Islah  pada siklus I dan siklus II, hal ini disebabkan karena  adanya  pngembangan  media yang  dipakai  pada  siklus  I,  yaitu    kartu gambar  pada  siklus  I  yang  mana  kartu gambar  yang  dipakai  berukuran  kecil kemudian setelah refleksi peneliti memperbesar  kartu  gambar  tersebut sehingga anak lebih tertarik melaksanakan  kegiatan.  Guru  juga memberikan pembelajaran dengan carabermain  sambil  belajar.  Membaca adalah  suatu  proses  untuk  mamahami makna  suatu  tulisan.  Media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran menarik dan disukai oleh anak sehingga pembelajaran menyenangkan serta anak termotivasi  untuk  belajar  mengenal huruf dan kata. Peningkatan kemampuan  membaca  anak  melalui permainan  melengkapi  huruf  menjadi
kata  di  Taman  Kanak-kanak  Al  Islah terjadi  peningkatan  mulai  dari  kondisi awal siklus I dan siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dilakukan, dapat dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai  berikut:  Perlunya  merangsang kemampuan  membaca  anak  pada  usia dini, media pembelajaran sangat penting bagi anak untuk meningkatkan perkembangan  dan    kemampuan  anak, peningkatan kemampuan membaca anak  juga  mendukung  pengembangan lainnya  seperti  pengembangan  bahasa, kognitif,  motorik,  sosial  dan  emosional anak,  melalui  permainan  melengkapi huruf  menjadi  kata  dapat  melatih kesabaran,  ketelitian  dan  kehati-hatian anak  serta  percaya  diri,  permainan melengkapi huruf yang dilakukan dalam kegiatan  dapat  melatih  koordinasi  mata dan tangan, dan alat permainan melengkapi  huruf  menjadi  kata  sangat menarik    dan  disukai  serta  cocok    bagi anak  usia  Taman  Kanak-kanak,  karena sesuai dengan prinsip bermain di Taman Kanak-kanak  adalah  bermain    sambil belajar,  belajar seraya bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2005). Undang-undang nomor  20  tahun  2005  tentang
sistim pendidikan nasional. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional Dhieni,  Nurbiana.  (1997).  Metode Perkembangan Bahasa Anak. Jakarta:   Universitas Terbuka Wardani,  Igak,  dkk.  (2007).  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka Suharsimi, Arikunto. (1995). Manajemen  penelitian.  Jakarta: Rineka Cipta. Belajar  pada  Anak  Usia  Dini.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Mohammad  Fakhrudin.  (2003).  Cara Mendongeng.Disajikan pada Pelatihan  Teknik  Mendongeng Taman Kanak-Kanak se- Kabupaten  Purworejo.  Diakses dari
www.umpwr.ac.id/download/a rtikel/Cara%20Mendongeng.pd f
Nursyania  ,  Artya.  (2011). Pengaruh Permainan Tradisional Anjang–Anjangan Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak  Usia  Dini  (Studi  Quasi Eksperimen  terhadap  Anak kelompok B TK Al-Irsyad Satya
Islamic  School Tahun  Ajaran 2010-2011). Bandung: FIP UPI.
Purnawanti  dan  Eldarni.  (2001).  Media
Pembelajaran.  Jakarta:  CV. Rajawali