1

## SULUH JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 4 Nomor 1, Agustus 2018 (1-6)

## PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN DISIPLIN BELAJAR PESERTA DIDIK
Implementation Of Group Guiding Services To Improve Discipline Learning Students
1 Anita, 2 M. Fatchurahman 1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jekan Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Juni 2018
Dipublikasi
Agustus 2018
*E-mail:
Mfatchurahman@gmail.com
Orchid :

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  disiplin  belajar  peserta  didik  di  di  MTs Miftahul  Jannah  Palangka  Raya  dengan  menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok.
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  32  orang  peserta  didik.  Jumlah  sampel penelitian terdiri dari 8 orang peserta didik. Pengambilan sampel ditentukan dengan teknik  Random  Sampling.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara,  dan  skala  disiplin  belajar.  Metode  yang  digunakan  adalah  pre- eksperimen,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  rumus  Paired-Sample  T  Test atau  lebih  dikenal  dengan  Pre-Post  Design  adalah  analisis  dengan  melibatkan  dua pengukuran  pada  subjek  yang  sama  terhadap  suatu  pengaruh  atau  perlakuan tertentu.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  berdasarkan  analisis  dengan  Paired- Sample  T  Test  ,  menunjukkan  bahwa  disiplin  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan  rata-rata  awal  130,13  menjadi  234,13.  Artinya  “Layanan  Bimbingan Kelompok  Dapat  Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  di  MTs  Miftahul
Jannah  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2016/2017”.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa kedelapan  peserta  didik  pada  subjek  penelitian  mengalami  peningkatan  disiplin belajar sesudah dilakukan intervensi.
Kata kunci: disiplin belajar, layanan bimbingan kelompok

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  students'  learning  discipline  at  MTs  Miftahul Jannah  Palangka  Raya  by  using  group  guidance  services.  The  population  in  this  study amounted  to  32  students.  The  number  of  research  samples  consisted  of  8  students. Sampling  is  determined  by  Random  Sampling  technique.  Data  collection  techniques  use observation,  interviews,  and  the  scale  of  learning  discipline.  The  method  used  is  pre- experiment,  the  technique  of  collecting  data  using  the  Paired-Sample  T  Test  formula  or better known as Pre-Post Design is an analysis involving two measurements on the same subject  against  a  particular  influence  or  treatment.  The  results  of  the  study  show  that: based on analysis with Paired-Sample T Test, it shows that students' learning discipline has an  initial  average  increase  of  130.13  to  234.13.  This  means  "Group  Guidance  Services Can  Improve  Learning  Discipline  of  Students  at  MTs  Miftahul  Jannah  Palangka  Raya 2016/2017 Academic Year". The results of the analysis show that the eight students in the research subject experienced an increase in learning discipline after intervention.
Keywords: learning discipline, group guidance services

## UMP
2

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  mampu  mengembangkan potensi  diri  untuk  mencapai  tugas-tugas perkembangannya  menyangkut  aspek  emosi dan moral yang ada di dalam diri peserta didik tersebut,  selain  itu  peserta  didik  dipandang sebagai  seorang  individu  yang  sedang berkembang  ke  arah  kematangan  untuk mencapai  kematangan  tersebut  peserta  didik memerlukan  bimbingan,  karena  peserta  didik masih  belum  memiliki  pengalaman  dan wawasan tentang dirinya dan juga lingkungannya.
Menurut  Yusuf  (2012:  23)  “peserta didik  masa  usia  sekolah  menengah  berada pada  usia  12  sampai  dengan  18  tahun”. Schneiders  (dalam  kemendikbud  2014:  20) menjelaskan  karakteristik  penyesuaian  sosial remaja  di  lingkungan  Sekolah:  (a)  bersikap respek dan mau menerima peraturan sekolah; (b) berpartisipasi aktif dalam kegiatan sekolah; (c)  menjalin  persahabatan  dengan  teman- teman  di  sekolah;  (d)  bersikap  hormat  dan patuh  terhadap  guru  dan  semua  personil sekolah:  (e)  membantu  sekolah  dalam merealisasikan tujuan-tujuannya.
Penyesuaian  sosial  remaja  di  sekolah terkait dengan pengendalian emosional secara seimbang  sangat  menentukan  keberhasilan dalam  perkembangan  sosial  remaja.  Sikap saling  pengertian  dan  kemampuan  memahami orang  lain  merupakan  modal  utama  dalam kehidupan  dan  dalam  hal  ini  akan  dengan mudah dicapai oleh remaja yang berkemampuan intelektual tinggi. Perkembangan  emosional  pada  remaja  akan berjalan  dengan  perkembangan  moral.  hal  ini mendorong  orang  tua  atau  guru  untuk berupaya  mengajarkan  moral  pada  anak. Moral  yang  baik  melalui  pemberian  contoh atau teladan yang baik.
Peserta  didik  yang  belum  mencapai perkembagan  moral  secara  optimal  akan memunculkan  perilaku  negatif  di  sekolah. salah  satu  perilaku  negatif  peserta  didik  di
sekolah adalah pelanggaran ketentuan sekolah. peserta  didik  yang  acuh  terhadap  ketentuan sekolah  adalah  peserta  didik  yang  cenderung kurang disiplin.
Menurut Rasdiyanah (2014:28) “disiplin yaitu  kepatuhan  untuk  menghormati  dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan  orang  untuk  tunduk  pada keputusan,  perintah  atau  peraturan  yang berlaku.  Peserta  didik  yang  tidak  disiplin memiliki  dampak  negatif.  Menurut  Syamsudin (2013: 02) Perilaku yang cenderung membuat siswa  menjadi  tidak  lebih  tertib  dan  teratur dalam  menjalankan  kehidupannya,  serta peserta didik juga tidak dapat mengerti bahwa kedisiplinan itu amat sangat penting bagi masa depannya  kelak,  karena tidak  dapat membangun  kepribadian  diri  yang  kokoh  dan bisa diharapkan berguna bagi semua pihak.
Fenomena  disiplin  peserta  didik  yang sering  terjadi  disekolah  misalnya  tidak memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan pelajaranribut pada saat belajar, keluar masuk kelas  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung, berjalan-jalan  di  kelas  untuk  meminjam  alat tulis,  ketinggalan  buku  pelajaran  dan  lupa membawa Pekerjaan Rumah (PR).
Menurut  Slameto  (2010:  2)  “Belajar ialah  suatu  proses  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”.
Disiplin  belajar  adalah  suatu  sikap, tingkah  laku  dan  perbuatan  siswa  untuk melakukan aktivitas belajar yang sesuai dengan keputusan-keputusan, peraturan-peraturan dan  norma-norma  yang  telah  ditetapkan bersama,  baik  persetujuan  tertulis  maupun tidak  tertulis  antara  siswa  dengan  guru  di sekolah maupun dengan orang tua di rumah.
Fungsi  disiplin  Menurut  Tulus  Tu’u (2004:  38)  antara  lain:  a)  menata  kehidupan bersama,  fungsi  displin  adalah  mengatur  tata kehidupan manusia, dalam kelompok tertentu
3
atau di  masyarakat.  Dengan begitu, hubungan antara individu satu dengan yang lain menjadi baik  dan  lancar;  b)  membangun  kepribadian, lingkungan  yang  berdisiplin  baik,  berpengaruh terhadap  kepribadian  seseorang.  Apabila seorang  siswa  yang  sedang  tumbuh kepribadianya,  tentu  lingkungan  sekolah  yang tertib,  teratur,  tenang,  tentram,  sangat berperan dalam membangun kepribadian yang baik;  c)  melatih  kepribadian,  sikap,perilaku dan  pola  kehidupan  yang  baik  dan  disiplin tidak  terbentuk  serta-merta  dalam  waktu singkat;
Jenis perilaku disiplin menurut Lembaga Ketahanan Nasional (2009: 14) adalah sebagai berikut:
1. Takwa kepada Tuhan YME;
2. Kepatuhan  dinamis  artinya  bukan kepatuhan  yang  mati  dalam  mewajibkan seseorang untuk patuh;
3. Kesadaran artinya adanya kepatuhan yang sudah  menyatu  dengan  hati  dan perbuatan;
4. Rasional  artinya  kepatuhan  melalui proses berpikir;
5. Sikap  mental  yang  menyatu  dalam  diri, artinya  kepatuhan  yang  sudah  dijabarkan dalam setiap perilaku dan perbuatan, baik sebagai  pribadi  maupun  sebagai  warga yang bertanggung jawab terhadap bangsa dan Negara;
6. Keteladanan  artinya  setiap  orang  harus dapat  menjadi  teladan  atau  contoh  yang baik bagi orang lain;
7. Keberanian  dan  kejujuran  artinya  sikap yang tidak mendua, yaitu sikap tegas dan lugas  dalam  menerapkan  aturan  atau sanksi.
Berdasarkan  hasil  Daftar  Cek  Masalah (DCM)  dan  observasi  yang  dilakukan  peneliti pada tanggal 10 Januari 2016 di MTs Miftahul Jannah  Palangka  Raya.,  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  terlambat  datang kesekolah,  terdapat  peserta  didik  yang berpakaian  kurang  rapi,  tidak  memperhatikan
saat  guru  menjelaskan  materi  pelajaran,  dan peserta  didik  tidak  menggunakan  atribut lengkap  saat  upacara  bendera,  peserta  didik tidak  menolong  teman  yang  memerlukan penjelasan materi yang belum dipahami.
Menurut  Prijodarminto  (2009:  23-24) ada tiga aspek disiplinsebagai berikut:
1. Sikap  mental  (mental  attitude)  yang merupakan sikap taat dan tertib sebagai hasil  atau  pengembangan  dan  latihan pengendalian  pikiran  dan  pengendalian watak.
2. Pemahaman yang baik mengenai sistem atau  perilaku,  norma,  kriteria,  dan standar  yang  sedemikian  rupa  sehingga pemahaman  tersebut  memberikan pengertian  yang  mendalam  atau kesadaran, bahwa ketaatan akan norma, aturan,  kriteria  dan  standar  tadi merupakan  syarat  mutlak  untuk mencapai keberhasilan. 3. Sikap kelakuan secara wajar menunjukkan  kesungguhan  hati,  untuk mentaati  segala  hal  secara  cermat  dan tertib.  Disiplin  itu  lahir,  tumbuh  dan berkembang  dari  sikap  seseorang  pada system  nilai  budaya  yang  telah  ada didalam  masyarakat,  ada  unsur  yang membentuk  disiplin  yaitu  sikap  yang telah  ada pada  diri manusia dan sistem nilai  budaya  yang  ada  didalam masyarakat.
Menurut Bekti Ari (Kusumawati, 2012: 10-11)  beberapa  unsur  yang  terkandung dalam disiplin adalah sebagai berikut:
1) Taat
Taat  artinya  selalu  patuh  pada peraturan  yang  berlaku.  Ketaatan  di dalam disiplin belajar diperlukan supaya setiap  waktu  yang  ada  hanya  untuk belajar  dengan  diimbangi  dengan kegiatan lain.
2) Tetib Tertib  berarti  mengerjakan  kegiatan dengan  kesadaran  secara  sistematis
4
(terarah) yaitu di dalam kegiatan belajar sebaiknya  siswa  menentukan  arah tujuan  dari  belajarnya  sehingga  dengan begitu  akantercapai  hasil  yang  efektif dan efisien 3) Tanggung jawab Tanggung  jawab  adalah  kegiatan  yang dikerjakan  dengan  penuh  rasa  memiliki dan  rasa  menjaga  agar  setiap  kegiatan yang  dikerjakan  betul-betul  dapat dipercaya kebenarannya.Pada saat belajar diperlukan adanya rasa tanggung jawab dari dalam diri siswa supaya pada saat  belajar  menumbuhkan  rasa  meliki kewajiban  untuk  belajar  sehingga  akan membuat  siswa  lebih  fokus  pada pelajaran bukan hal lain.
Tu’u  (2009:  48-50)  menyebutkan bahwa,ada  beberapa  faktor  disiplin,  yaitu sebagai berikut:
1. Kesadaran diri sebagai pemahaman diri bahwa  disiplin  dianggap  penting  bagi kebaikan  dan  keberhasilan  dirinya, selain  itu  kesadaran  diri  menjadi  motif kuat terwujudnya disiplin.
2. Pengikutan  dan  ketaatan  sebagai langkah  penerapan  dan  praktik  atas peraturan-peraturan  yang  mengatur perilaku individunya.
3. Alat  pendidikan  untuk  mempengaruhi, mengubah,  membina  dan  membentuk perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.
4. Hukuman  sebagai  upaya  menyadarkan, mengoreksi  dan  meluruskan  yang  salah sehingga  orang  kembali  pada  perilaku yang sesuai dengan harapan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  BK  terkait  dengan  perilaku  kurang disiplin  belajar  peserta  didik,  seperti  peserta didik yang sering terlambat datang kesekolah, tidak  menggunakan  seragam  lengkap  saat upacara,  terdapat  peserta  didik  yang  tidak mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas  yang diberikan  oleh  guru.  Pihak  sekolah  dan  guru
BK  telah  memberikan  nasehat  dan  teguran, bahkan  memberi  sangsi  terhadap  peserta didik  yang  melanggar  disiplin.  Namun,  guru BK  belum  melaksanakan  layanan  bimbingan kelompok  kepada  peserta  didik  agar  dapat mentaati  disiplin  belajar  di  sekolah.  Oleh sebab itu peneliti perlu melaksanakan layanan berupa bimbingan kelompok dalam meningkatkan  disiplin  belajar  peserta  didik  di MTs Miftahul Jannah Palangka Raya. Wibowo  (2004:  17)  menyatakan bahwa:  Bimbingan  kelompok  adalah  suatu kegiatan kelompok dimana pimpinan kelompok  menyediakan  informasi-informasi dan  mengarahkan  diskusi  agar  anggota kelompok  menjadi  lebih  sosial  atau  untuk membantu  anggota-anggota  kelompok  untuk mencapai tujuan-tujuan bersama
Menurut  Wibowo,  (2014:  17)  Tujuan bimbingan  kelompok  yaitu:  untuk  memberi informasi  dan  data  untuk  mempermudah pembuatan keputusan dan tingkah laku. Gazda menyatakan  bahwa  bimbingan  kelompok diorganisasikan untuk mencegah perkembangan  masalah,  yang  isi  utamanya meliputi  informasi  pendidikan,  pekerjaan, pribadi, dan masalah sosial yang tidak disajikan dalam pelajaran.
Menurut Prayitno (2009: 40) ada empat tahap  kegiatan  yang  perlu  dilalui  dalam pelaksanaan bimbingan kelompok, yaitu tahap pembentukan, peralihan, kegiatan, pengakhiran atau penutup.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Eksperimen  menurut  Arikunto  (2013:3)  adalah suatu cara untuk mencari sebab akibat (hubungan kausal)  antara  dua  faktor  yang  segaja  ditimbulkan oleh peneliti dengan mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor  lain  yang  bisa  mengganggu.  Jenis metode  eksperimen  dalam  penelitian  ini  adalah pre-eksperimental  design  dengan  menggunakan one group pre-test dan post-testdesign. Penelitian
5
yang  dilaksanakan  pada  satu  kelompok  saja  tanpa kelompok pembanding.
Dalam  penelitian  ini  observasi  dilakukan sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan sesudah eksperimen. Observasi sebelum dilakukan eksperimen  (O1)  disebut  pre-test  dan  observasi sesudah  eksperimen  (O2)  disebut  post-test. Arikunto (2013:85) pertama dilakukan pengukuran (pre-test)  terhadap  peserta  didik  kemudian  diberi perlakuan  (treatment)  bimbingan  kelompok singkat  berfokus  solusi,  (post-test)  untuk  melihat ada  tidaknya  pengaruh  bimbingan  kelompok  yang diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  disiplin belajar. Pola dapat digambarkan sebagai berikut:
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas VIII MTs Miftahul Jannah Palangka Raya. Menurut S. Margono( 2009:118 ) “Populasi adalah seluruh  data  yang  menjadi  perhatian  kita  dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan”. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 8 orang.
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis  data  Kuantitatif  dengan  teknik Paired-Sample  T  Test,  Paired-Sample  T  Test  atau lebih  dikenal  dengan  Pre-post  Design  adalah analisis  dengan  melibatkan  dua  pengukuran  pada subjek  yang  sama  terhadap  suatu  pengaruh  atau perlakuan tertentu. Pengukuran pertama dilakukan sebelum diberi perlakuan tertentu dan pengukuran kedua  dilakukan  sesudahnya.  Dasar  pemikirannya sederhana,  yaitu  bahwa  apabila  suatu  perlakuan tidak  memberi  pengaruh  maka  perbedaan  rata- ratanya nol (Trihendardi, 2012:129).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan grafik 4.1, hasil pre-test dan post- test subjek  penelitian  menunjukkan  bahwa seluruh anggota kelompok yang terdiri dari 8 peserta  didik  yang  teridentifikasi  memiliki disiplin  belajar  yang  cenderung  sedang  dan rendah berdasarkan hasil skala skor kedelapn subjek berada pada rentang 98 sampai dengan 150.  Setelah  diketahui  skor  kecenderungan disiplin  peserta  ddidik,  kedelapan  subjek penelitian  mengikuti  layanan  bimbingan kelompok. Perlakuan berupa layanan bimbingan  kelompok  dilaksanakan  sebanyak delapan pertemuan. Kondisi kedelapan subjek mengalami  perubahan  tingkat  disiplin  belajar yang  dapat  diketahui  berdasrkan  pengukuran menggunakan  skala  disiplin  belajar  ( post-test ) yang dilaksanakan setelah pemberian perlakuan berupa layanan bimbingan kelompok.  Hasil post-test menunjukan  bahwa kedelapan  subjek  mengalami  peningkatan kecenderungan  disiplin  belajar,  penurunan dapat  dianalisis  berdasarkan  hasil  skor  skala disiplin  belajar.  Rentang  skor  yang  diperoleh peserta  didik  yaitu  215  sampai  dengan  251. Kedelapan  subjek  mengalami  peningkatan kecenderungan  disiplin  belajar  juga  dapat dilihat  dari  hasil  rubrik  observasi  yang dilakukan oleh peneliti dan observer.
Penelitian  penurunan  perilaku disiplin belajar peserta  didik  dapat  dilihat  dari  hasil pengujian  hipotesis  statistik Paired-Sample  T Test. Penghitungan  menggunakan  SPSS  20.00. hasil  perhitungan  dengan  menggunakan aplikasi  SPSS  20.00  disajikan  dalam  tabel sebagai berikut:
Tabel Paired  Samples  Statistics menunjukkan bahwa  disiplin  belajar  mengalami  peningkatan rata-rata. Berdasarkan hasil pre-test keseluruhan  subjek  penelitian  memperoleh
6
mean  atau  rata-rata  130,13.  Setelah dilaksanakan  layanan  bimbingan  kelompok, dilaksanakan post-test. Berdasarkan  hasil pre- test keseluruhan subjek penelitian
memperoleh  mean  atau  rata-rata  2034.13. terjadi  peningkatan  rata-rata,  sebesar  104.  N adalah  jumlah  sabjek  penelitian  yang berjumlah 8 orang. Std. Deviation adalah nilai yang digunakan untuk menentukan bagaimana sebaran  data  dalam  sampel,  dan  seberapa dekat titik data individu ke mean nilai sampel. Std.  Deviation  pada  saat pre-test 19,838  dan pada  saat post-test 12,643.  Std.  Error  Mean adalah  indeks  yang  menggambarkan  sebaran mean  sampel  terhadap  sebaran  mean keseluruhan  kemungkinan  sampel.  Std.  Error Mean pada saat pre-test 7,014, 7,014 pada saat post-test 4,4705.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Layanan Bimbingan  Kelompok  dapat  Meningkatkan Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  MTS  Miftahul Jannah  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2016/2017. Hal tersebut didasarkan pada hasil uji Paired-Sample T Test, menunjukkan bahwa belajar  mengalami  peningkatan  rata-rata  awal 130,13  menjadi  234,13.  Artinya  Hasil  analisis menunjukan  bahwa  kedelapan  peserta  didik pada subjek penelitian mengalami peningkatan disiplin belajar sesudah dilakukan intervensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Renika
Cipta. Kemendikbud,  (2014). Materi  Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 . Bimbingan  dan  Konseling  SMP/MTs. Modul 4.
Kusumawati,  D.  A.  2012.  Hubungan  Antara Disiplin  Belajar  Siswa  dengan  Prestasi Balajar  Pada  Aspek  Kognitif  Pada  Mata Pelajaran PKn Kelas VIII di SMP Negri 1 Ngadirejo Kecamatan Ngadirejo
Kabupaten  Temanggung  Semester  II Tahun Ajara 2011/2012. Skripsi Jurusan Pkn Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Stya Wancana. Nurihsan,  Achmad  Juntika.  2010. Bimbingan dan  Konseling  dalam  Berbagai  Latar
Kehidupan. Bandung: Refika Aditama. Prayitno  &  Amti  (2009). Dasar-Dasar Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta Pujawati.  2016.  Hubungan  kontrol  diri  dan dukungan  orang  tua  dan  perilaku disiplin pada santri dipondok pesantren darussa’adah samarinda. Jurnal psikologi,  4  (2)  2016:  227-236.  Fisip- unmul. ISSN 2477-2674.
Roshita,  I.  2014.  Meningkatkan  Kedisiplinan Siswa  melalui  layanan  Bimbingan Kelompok  Dengan  Tehnik  Modeling. Didaktikum: Jurnal  Penelitian  Tindakan
Kelas Vol.  16,  No.  2,  Oktober  2014 ISSN 2087-3557
Romlah, T. 2001. Teknik-Teknik Bimbingan dan
Konseling Kelompok. Malang: Universitas Negeri Malang. Sukardi.  K.  Dewa  (2008). Pengantar Pelaksanaan  Program  BBimbingan  dan
Konseling  di  Sekolah .  (Edisi  Revisi). Jakarta: PT.Rineka Cipta Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sukardi.  K.  Dewa.  (2010). Bimbingan  dan Penyuluhan  di  Sekolah .  Usaha  Nasional Surabaya-Indonesia Sobri,  M.  &  Moerdiyanto.  2014.  Pengaruh Kedisiplinan  Dan  Kemandirian  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi Madrasah  Aliyah  Di  Kecamatan  Praya. Jurnal  Harmoni  Sosial,  Volume  1 Nomor 1.
Sari,  W.  A.  2009.  Upaya  Meningkatkan Perilaku  Disiplin  Siswa  Melalui  Layanan Bimbingan  Kelompok  (Penelitian  Pada Siswa  Kelas  8  Di  SMP  N  11  Semarang Tahun  Ajaran  2008/  2009).  Skripsi Jurusan  Bimbingan  Dan  Konseling Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri Semarang. Tu’u.  T.  (2009). Peran  Disiplin  pada  Perilaku dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta  :  PT Gramedia Widia Sarana Indo
7
Wibowo,  M  E.  2005.  Konseling  Kelompok Perkembangan. UPT UNNES Press. Yusuf,  S.(2012). Psikologi  Perkembangan  Anak dan  Remaja .Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.