THE APPLICATION OF THE RECITATION METHOD IN IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES IN CLASS IX MTS DDI SEPANGE AQIDAH AKHLAK SUBJECT
St. Nur Alam 1 *
1 Guru MTs DDI Seppange Email: Nuralam.hannani@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  in  akidah  ahlak  subjects  in MTs DDI Seppange class IX by using the resitation method. This class action research (PTK) was carried out at MTs DDI Seppange with the research subjects being students in class IX MTs DDI Seppange which amounted  to  15  students  with  details  of  men  totaling  4  people  and  women  totaling  11  students.  Class Action  Research  (PTK)  is  carried  out  as  many  as  2  (two)  cycles,  each  cycle  goes  through  4  stages, namely  planning,  action,  observation  and  reflection.  This  research  data  was  obtained  using  observation sheets  of  activities  during  learning  and  learning  outcomes  tests  were  used  to  determine  the  level  of student  mastery  of  the  subject  matter.  The  data  obtained  are  analyzed  using  quantitative  analysis techniques and qualitative analysis. For quantitative analysis, descriptive analysis is used, namely average and percentage scores. The results showed that the application of the resitation method can improve the learning  outcomes  of  class  IX  MTs  DDI  Seppange  students  as  evidenced  by  an  increase  in  student learning outcomes in the initial test, an average score of 72.33 was obtained with completeness reaching 40%. In the first cycle, it increased with an average score of 82.53  with completeness reaching 80%. And furthermore, in cycle II, student learning outcomes increased with an average score of 85.93 with learning completion reaching 93.33%. Thus, it has met the predetermined performance indicators of 85%, so that the learning  outcomes of Class IX  MTs DDI Seppange students can  be  improved through  the  use of the resitation method on the subject of a commendable attitude towards oneself.
Keyword: Resitation Methods, learning outcomes
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah ahlak di MTs DDI Seppange kelas IX dengan menggunakan metode resitasi. Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan  di  MTs  DDI  Seppange  dengan  subyek  penelitian  adalah  siswa  di  kelas  IX  MTs  DDI Seppange  yang  berjumlah  15  orang  siswa  dengan  rincian  laki-laki  berjumlah  4  orang  dan  perempuan berjumlah  11  orang  siswa.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  (dua)  siklus, setiap  siklus  melalui  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Data  penelitian  ini diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  kegiatan  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  tes hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Data yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif.  Untuk analisis  kuantitatif  digunakan  analisis  deskriptif  yaitu  skor  rata-rata  dan  persentase.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode resitasi dapat meningkatkan  hasil belajar peserta didik kelas IX MTs  DDI  Seppange  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tes  awal  diperoleh skor  rata-rata  72,33  dengan  ketuntasan  mencapai  40%.  Pada  siklus  I  meningkat  dengan  skor  rata-rata 82,53  dengan  ketuntasan  mencapai  80%.  Dan  selanjutnya  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  meningkat dengan skor rata-rata 85,93 dengan ketuntasan belajar mencapai 93,33%. Dengan demikian, maka telah memenuhi  indikator kinerja yang telah ditetapkan yaitu 85%, sehingga hasil  belajar siswa Kelas IX MTs DDI Seppange dapat ditingkatkan melalui penggunaan metode resitasi pada pokok bahasan sikap terpuji terhadap diri sendiri.
Keyword: Metode Resitasi, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  pembelajaran secara  aktif  dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  memiliki  kekuatan
spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Undang-undang RI  Nomor  20  tanun  2003) “Dengan  demikan  Pelaksanaan  pendidikan  merupakan pemberian  bekal  kemampuan  dasar  kepada  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan untuk  mengembangkan  dirinya  menjadi  pribadi,  anggota  masyarakat,  maupun  warga negara yang baik ”.(S. Jumaeda, 2022)
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan manusia-manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan  juga  dipandang  sebagai  sarana  untuk melahirkan insan-insan yang cerdas, kreatif, terampil, bertanggung jawab, produktif dan berbudi  pekerti  luhur. “Rendahnya  kualitas  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  kurang berhasilnya  proses  pembelajaran.  Jika  dianalisis  secara makro  penyebabnya bisa  dari siswa,  guru,  sarana  dan  prasarana  maupun  model  pembelajaran  yang  digunakan. Selain itu,  minat  dan motivasi siswa yang rendah,  kinerja guru yang kurang baik serta sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai  akan  menyebabkan  kurang  berhasilnya instruksional ”.(Yusuf Aditya, 2016)
Dalam proses pembelajaran di kelas siswa akan berhasil dalam belajar jika dalam dirinya  memiliki  keinginan  untuk  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  sub belajar  bagi  setiap  siswa  tidak  selamanya dapat  berlangsung  secara  wajar, ada  siswa dapat  dengan  cepat  memahami  apa  yang  dipelajari,  ada  yang  lambat.  Perbedaan individu  ini  pula  penyebab  perbedaan  tingkah  laku  pada  setiap  siswa  yang menimbulkan  persoalan  yang  muncul  pada  saat  proses  pembelajaran  di  kelas,  yang kadang-kadang  tidak  dapat  diatasi  guru  dengan  baik. “Hal  ini  terjadi  disebabkan  guru tidak mampu mengelola kelas dengan baik, sehingga siswa tidak dapat belajar dengan baik,  merasa  jenuh,  bosan  bahkan  membuat  ulah  dan  bikin  gaduh.  Untuk  itu  guru dituntut  agar  dapat  mengelola  pembelajaran  dengan  baik  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan  peserta didik di kelas ”.(S. N. alam St. Jumaeda, 2021)
Beberapa  perubahan  yang  hendaknya  dilakukan  agar  dapat  membuat  siswa mengembangkan potensi yang dimilikinya menjadi kompetensi aktual. Perubahan yang perlu  dilakukan  mencakup  pengayaan  pendekatan,  strategi  dan  metode  pembelajaran dan  digabung  menjadi  model  pembelajaran,  yang  dapat  menjadi  proses  belajar  yang
lebih  baik  semua  proses  dan  praktik  pembelajaran,  dan  menjadikan  semua  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  membuat  siswa  berkreasi  dengan pengetahuan yang dipelajarinya.(Lisa & Dewi Iriani, 2022)
MTs DDI Seppange “merupakan sebuah lembaga pendidikan menengah pertama yang  berada  di  bawah  naungan  Kementerian  Agama.  Sebagai  sebuah  lembaga pendidikan  keagamaan  tentunya  mata  pelajaran  akidah  ahlak  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan ”.(S.  Jumaeda,  2017)  Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  IX  MTs  DDI  Seppange  masih  rendah khususnya mata pelajaran Akidah Akhlak, hal tersebut disebabkan oleh dua faktor yakni Pertama  faktor  peserta  didik  dan  Kedua  faktor  dari  guru  mata  pelajaran  itu  sendiri. Faktor  dari  peserta  didik  disebabkan  karena  kurangnya  perhatian  serta  minat  belajar ketika mengikuti proses pembelajaran yang berdampak terhadap hasil belajarnya, serta kurang  mengulangi  atau  mengevaluasi  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  gurunya. Faktor  yang  disebabkan  dari  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  adalah  kurang bervariasi  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  hanya  menggunakan  metode  konvensional  yakni  metode  ceramah  yang membuat  peserta  didik  kadang  merasa  jenuh  karena  proses  pembelajaran  yang monoton.
Melihat kondisi yang kurang optimal dari hasil  belajar peserta didik Kelas IX MTs DDI  Seppange  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  motivasi  belajar  pada  peseta  didik, yang  disebabkan  oleh  pemberian  metode  ceramah  yang  monoton  dan  kurangnya prasarana  yang  memadai  maka  peneliti  mencoba  melakukan  pembaharuan  metode untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  Akidah  Akhlak,  dalam  hal  ini  berupaya meningkatkan  hasil  belajar  Akidah  Akhlak  melalui  metode  resitasi  yang  beriorentasi pada  pemberian  tugas,  baik  secara  individu  maupun  berkelompok.  Metode  resitasi adalah metode pembelajaran dengan pemberian tugas tertentu kepada siswa di dalam atau  pun  di  luar  kelas.  Metode  ini  menekankan  pada  tugas  yang  diberikan  oleh  guru mata  pelajaran  Aakidah  ahlak  yang  bertujuan  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas pemahaman  serta  pencapaian  hasil  belajar peserta didik  secara maksimal.(Ummah  et al., 2022)  Metode “resitasi akan membentuk siswa akan menjadi seorang pribadi yang
memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi.  Dengan  melaksanakan  tugas-tugas  yang diberikan oleh guru secara maksimal dan penuh kedisiplinan ”.(Yusfira & Halik, 2019)
Pemilihan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  resitasi  dalam  penelitian ini pertama karena  metode  resitasi  yang  lebih  menekankan  pada  keaktifkan  peserta didik  baik  diluar  kelas  maupun  di  dalam  kelas.  Khusus  untuk  pemberian  tugas  untuk dikerjakan  di  rumah  (PR)  atau  pemberian  tugas  diluar  kelas,  sangat  bermanfaat  bagi peserta  didik,  dengan  pertimbangan  bahwa  ketika  peserta  didik  pulang  dari Madrasah/Sekolah  akan  secara  otomatis  dapat  mengurangi  aktivitas  lain  yang  kurang bermanfaat. Kedua, dapat  melibatkan  orang  tua  peserta  didik  untuk  mengontrol kegiatan  anaknya,  sebab  dengan  seringnya  peserta  didik  diberikan  tugas  (PR)  oleh gurunya  maka  fungsi  kontrol  sebagai  orang  tua  akan  meningkat,  maka  lambat  laun orang tua secara tidak sadar akan selalu mengontrol kegiatan anaknya mengenai tugas yang diberikan oleh gurunya.
Ketiga, pembelajaran metode  resitasi  secara  signifikan dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik, sebagaimana hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Hirmawati  bahwa  bahwa  dengan  menggunakan  metode  resitasi  pada  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  peserta  didik  meningkat,  yakni  dari  60  % meningkat sampai 85 %, dengan dengan peningkatan 15 %. ( Peningkatan hasil belajar peserta didik  melalui  metode  resiatsi  pada mata  pelajaran  Pendidikan  agama  Islam  di SMPN  1  Lappariaja ,  2018)  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian  tugas  dapat dilakukan  untuk  melatih  serta  memotivasi  peserta  didik  agar  dapat  belajar  secara mandiri,  mencari,  serta  berkarya  dengan  sendirinya  berdasarkan  informasi  yang didapatkan dari guru di kelas. Selain itu juga siswa dapat berkarya dengan menyatukan persepsi  bersama  teman-temannya,  sehingga  menumbuhkan  perhatian  mereka  pada tugas  yang  diberikan,  menjadikan  peserta  didik  tersebut  dapat  memahami  pentingnya belajar  Akidah  Akhlak  yang  dapat  menjadikan  mereka  semakin  cinta  terhadap pembelajaran tersebut dan akan menjadikan mereka senang dan luwes sehingga dapat diterapkan  di  dunia  nyata  yang  merupakan  penyelamat  di  akhirat  sebagai  penetralisir dari semua pembelajaran dan pengalaman hidup yang dapat diperoleh secara langsung dari kemajuan Ilmu Pengetahuan dan teknologi  (IPTEK).
Adanya “kesenjangan  antara  harapan  dengan  kenyataan  di  kelas  sehingga diambillah  langkah  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  siswa  yaitu  dengan  tindakan perbaikan  yang  selanjutnya  disusun  dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas.  Pada langkah  awal  guru  mencari  masalah-masalah  yang  mengganggu  dan  menghambat penguasaan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  tersebut  sehingga  dapat  meningkatkan penguasaan  materi  dan  hasil  belajar  siswa ”.(Aryawati,  2020)  Setelah  permasalahan didapat maka dilakukan tindakan dengan penggunaan metode pembelajaran yang lebih konstruktivis  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  MTs  DDI  Seppange  dengan memilih  metode  Resitasi  sebagai  metode  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Ahlak kelas IX.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian “Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  pendidik  atau  dengan  arahan  dari pendidik yang dilakukan oleh siswa ”. (Suharsimi Arikumto dkk, 2009) PTK adalah studi sistem  terhadap  praktik  pembelajaran  di  kelas  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan melakukan tindakan tertentu. Langkah penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah: (i) membuat skenario pembelajaran, (ii) membuat lembar observasi, (iii) membuat alat bantu pembelajaran, (iv) membuat alat evaluasi, dan (v) menyiapkan jurnal untuk refleksi diri.
2.  Pelaksanaan tindakan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan skenario pembelajaran, yaitu 2 (dua) kali pertemuan untuk setiap siklus.
3. Observasi dan evaluasi
Kegiatan pada tahap ini adalah peneliti melakukan pengamatan pada saat pelaksanaan tindakan, yaitu melihat apakah pelaksanaan tindakan sesuai skenario
pembelajaran yang telah dibuat. Setelah itu dilakukan evaluasi, yaitu untuk melihat keberhasilan pelaksanaan tindakan.

## 4. Refleksi
Hasil  yang  diperoleh  setelah  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi, didiskusikan dan dilihat kelemahan-kelemahan yang ada pada setiap siklus dan akan diperbaiki pada perencanaan siklus berikutnya
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  MTs  DDI  Seppange  dengan subyek  penelitian  adalah  siswa  di  kelas  IX  MTs  DDI  Seppange  yang  berjumlah  15 orang  siswa  dengan  rincian  laki-laki  berjumlah  4  orang  dan  perempuan  berjumlah  11 orang siswa. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan sebanyak 2 (dua) siklus, setiap  siklus  melalui  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Data  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  kegiatan  selama pembelajaran  berlangsung  dan  tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  Lembar  observasi  digunakan  untuk mengetahui kegiatan guru dan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung, dan Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk  memperoleh  imformasi  tentang  penguasaan  siswa setelah  proses  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  analisis  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif.  Untuk  analisis  kuantitatif  digunakan analisis deskriptif yaitu skor rata-rata dan persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kegiatan Pendahuluan
Sebelum  melakukan  tindakan,  dilakukan  tes  awal  untuk  mengetahuai  pemahaman siswa tentang pokok bahasan  sikap terpuji terhadap diri sendiri . Poada mata pelajaran akidah  ahlak  kelas  IX  dan  diperoleh  hasil  tes  awal  bahwa  nilai  ketuntasan  siswa sebleum  tindakan  masih  rendah  dengan  memperoleh  skor  rata-rata  72,33  dengan ketuntasan secara klasikal sebesar 40%. dengan indikator keberhasilan secara klasikal sebesar  85%  dengan  nilai  KKM  75.  Hal  ini  disebabkan    masih  ada  siswa  yang  belum paham  terkait  materi  pada  mata  pelajaran  Akidah  ahlak.  Menurut    Istiqamah  bahwah ”Nilai  ketuntasan  yang  masih  rendah  ini  perlu  ditingkatkan  agar  siswa  mendapatkan
nilai  yang  lebih  baik.  Resitasi  menjadi  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  hasil  prestasi  belajar  siswa ”.(Istiqamah,  2022),  hal  tersebut  senada dengan  (R.  Widhiantari,  2012)  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode resitasi  ini  berprinsip  pada  siswa  yang  diminta  untuk  melakukan  kegiatan  belajar dengan  proses  memperdalam  dan  memperluas  pengetahuan  dengan  topik  yang ditetukan.  Oleh  karena  itu  dilakukan  penggunan  metode  pembelajaran  dengan menggunakan metode resitasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## Siklus I
Pada siklus I pembelajaran metode resitasi dilakukan dengan siswa kelas IX MTs DDI seppanga,  yang  diawali  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Hasil  dari  pelaksanaan  siklus  I  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada kelas  XI  MTs  DDI  Seppange  pada  saat  menerima  materi  pelajaran  dengan menggunakan  metode  resitasi  pada  pokok  bahasan/sub  pokok  bahasan  sikap  terpuji terhadap diri sendiri telah mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan nilai hasil belajar  siswa  sebelum  pemberian  tindakan.  Siswa  memperoleh  skor  rata-rata  82,53 yang ketuntasan hasil belajarnya sudah mencapai 80%.
Pada  siklus  I,  pembelajaran  menggunakan  metode  resitasi  belum  sepenuhnya berjalan  baik/sempurna.  Tahap  refleksi  yang  dilakukan  secara  kolaboratif  disimpulkan bahwa  ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki,  yaitu:  Pada  siswa,  kelemahan  yang teramati adalah 10% siswa belum terkonsentrasi pada gambar visual yang mereka lihat, belum  dapat  menangkap  hal-hal  yang  pokok/inti  pada  pokok  bahasan  dan  ada  10% siswa  juga  belum  memahami  secara  komprehensif  tentang  belajar  berkelompok sehingga interkasi antara siswa pada model kelompok belum maksimal, masih terdapat 5%  siswa  yang  kurang  aktif  belajar  dalam  kelompok.  Pada  guru,  kelemahan  yang teramati  adalah  pemantauan  guru  terhadap  kegiatan  kelompok  yang  kurang  efektif sehingga  kadang-kadang  kelompok  yang  membutuhkan  bimbingan  guru,  tidak diperhatikan. Guru juga masih kurang menjelaskan cara penilaian dalam belajar secara berkelompok,  dan  pengelolaan  kelas  belum  maksimal.  Berdasarkan  hasil  observasi, evaluasi  dan  refleksi  di  atas,  maka  penelitian  ini  dilanjutkan  dengan  tindakan  siklus  II karena  indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini  belum  tercapai.  Dengan demikian perlu ada revisi sebagai langkah tindak lanjut pengembangan variasi metode
mengajar termasuk penyempurnaan pelaksanaan metode resitasi dalam pembelajaran.(Daroni, 2022)

## Siklus II
Pada  tahap  siklus  II  ini  proses  pembelajaran  penggunaan  metode  resitasi  Kembali dilakukan  sebagai  bagian  dari    rangkaian    penelitian  ini    yang  tentunya  dengan memperhatikan  apa  yang  menjadi  hasil  refleksi  pada  siklus  I.    siklus  II  ini  guru melakukan  pembelajaran  di  kelas  dengan  tetap  mengikuti  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran/skenario  pembelajaran  yang  telah  dibuat  pada  pertemuan  pertama, materi yang diajarkan pada siklus II adalah dengan pokok bahasan/sub pokok bahasan “Menjelaskan tentang sikap terpuji terhadap diri sendiri”. Selama berada pada siklus II, kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sama  seperti  pelaksanaan  tindakan  siklus  I dengan  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  selama  pelaksanaan  tindakan  siklus  I. Selama proses pembelajaran berlangsung, observer/teman sejawat terus mengobservasi setiap kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  tes  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  Kelas  IX  MTs  DDI  Seppange  pada  saat  menerima  materi  pelajaran  dengan menggunakan  metode  resitasi  pada  pokok/sub  pokok  bahasan  “Menjelaskan  tentang sikap  terpuji  terhadap  diri  sendiri”,  mengalami  peningkatan  dari  tindakan  siklus  I  ke siklus  II.  Siswa  memperoleh  skor  rata-rata  85,93  dengan  hasil  belajarnya  meningkat hingga  mencapai 93,33%,  sehingga  pelaksanaan  tindakan  dianggap  selesai  dan  telah memenuhi indikator keberhasilan secara klasikal sebesar 85% siswa telah memperoleh nilai 75.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  tersebut  telah  menunjukkan  keseriusan  dan kesempurnaan  interaksi  dalam  proses  pembelajaran,  baik  dari  pihak  guru  maupun siswa.  Guru  telah  melaksanakan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran/skenario pembelajaran  sepenuhnya.  Siswa  juga  memperlihatkan  keaktifan  dan  kekompakan mereka dalam belajar secara berkelompok dan sudah menunjukkan keseriusan mereka bekerjasama  dengan  teman-temannya  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan  oleh  guru  serta  sikap  yang  baik  selama  penggunaan  metode  resitasi  dalam proses  pembelajaran  secara  berkelompok  pada  siswa  Kelas  IX  MTs  DDI
Seppange.Dengan  demikian  metode  resitasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sebagaimana penelitian yang dilakukan(Aritonang, 2021).

## KESIMPULAN
Resitasi  merupalan  salah  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  kelas  IX  MTs  DDI  Seppange.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  prestasi hasil belajar siswa sebelum tindakan dan setelah tindakan melalui 2 siklus. Hasil belajar siswa sebelum tindakan yaitu diperoleh skor rata-rata 72,33 dengan ketuntasan belajar 40%  meningkat  menjadi  skor  rata-rata  82,53  dengan  ketuntasan  mencapai  80%  pada siklus  I.  Dan  selanjutnya  hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  skor  rata-rata  85,93 dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  93,33%  pada  siklus  II.  Dengan  demikian,  maka telah  memenuhi  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan  yaitu  85%,  sehingga  hasil belajar  siswa  Kelas  IX  MTs  DDI  Seppange  dapat  ditingkatkan  melalui  penggunaan metode resitasi pada pokok bahasan “Sikap Terpuji Terhadap Diri Sendiri”.

## REFERENSI
Aritonang,  E.  (2021).  Meningkatkan  Hasil  Belaar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran
Resitasi. Jurnal Mathematic Paedagogic , 6 (1), 39 –44.
https://doi.org/10.36294/jmp.v6i1.2302
Aryawati,  N.  M.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Writing  Dengan  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Think-Pair-Share  Berbantuan  Metode  Penugasan  Dan Resitasi  Dengan  Kliping  Berita  di  SMP  Negeri  4  Denpasar. Jurnal  Santiaji Pendidikan (JSP) , 10 (1), 27 –39. https://doi.org/10.36733/jsp.v10i1.694
Daroni,  M.  (2022). Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  (  Materi  Pokok  Mendeskripsikan Karakteristik Sistem Tata Surya ) Melalui Strategi Kooperatif Model Resitasi Siswa Kelas  IX  MTS  Imam  Al  Ghozali  Panjerejo  Kecamatan  Rejotangan  Kabupaten Tulungagung . 2 , 291 –297.
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  metode  resiatsi  pada  mata  pelajaran Pendidikan agama Islam di SMPN 1 Lappariaja, (2018).
Istiqamah.  (2022). Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Agama  Islam  tentang Munakahat Melalui Resitasi pada Siswa Kelas XII MIPA 2 Semester 1 SMA Negeri 1 Kedungwaru Tulungagung Tahun Pelajaran 2019 / 2020 . 2 , 266 –271.
Jumaeda,  S.  (2017). Hubungan  Sistem  Pembelajaran  Modul  Terhadap  Hasil  Belajar
Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa . 2 (2).
Jumaeda,  S.  (2021). Implementasi  Evaluasi  Model  Kualitas  Proses  Dan  Output Pendahuluan “ Salah satu faktor utama pendukung keberhasilan pembangunan di suatu Negara adalah tersedianya Sumber Daya Manusia ( SDM ) yang berkualitas . Peningkatan kemampuan dan kualitas sumber day . 6 (2), 54 –67.
Jumaeda,  S.  (2022).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  di  Madrasah  Aliayah  Negeri Ambon. Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 83 –98.
Lisa,  &  Dewi  Iriani.  (2022).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Akselerasi dengan Metode Resitasi Terhadap Prestasi Belajar pada Materi Lingkaran di Kelas VIII  SMPN1  Muaro  Jambi. Journal  Evaluation  in  Education  (JEE) , 2 (3),  96 –102. https://doi.org/10.37251/jee.v2i3.218
R.  Widhiantari.  (2012).  Efektifitas  Metode  Pemberian  Tugas  (Resitasi)  Berbantuan Modul  pembelajaran  Terhadap  hasil  Belajar  Siswa  pada  Kompetensi  Dasar  Uang dan Perbangkan pada SMA 1 Mungkid Kab. Magelang. Economi Education Analisy Journal , 1 (1), 1 –6.
St.  Jumaeda,  S.  N.  alam.  (2021). Penerapan  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi  Akhlak  Terpuji  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak  Di  Kelas  Viii  Mts  Ddi  Seppange  Kabupaten  Bone. Al-Iltizam:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 16 –29.
Suharsimi Arikumto dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas .
Ummah,  R.,  Septianti,  I.,  &  Susandi,  A.  (2022).  Implementasi  Metode  Resitasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  XII  di  SMK  Al-UM Probolinggo. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (1), 311 –320.
Undang-undang RI Nomor 20 tanun 2003. (2003). No Title .
Yusfira,  &  Halik,  A.  (2019).  Penerapan  Metode  Resitasi  dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Wajo. Istiqra’ , 7 (1), 3 –4. http://repository.iainpare.ac.id/1093/
Yusuf Aditya, D. (2016). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2), 165 –174. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023