## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
PENGARUH MEDIA BENDA-BENDA ALAM TERHADAP KEMAMPUAN KLASIFIKASI DAN MENGURUTKAN POLA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK RAHMATULLAH

## RENDY SETYOWAHYUDI
Universitas Muhammadiyah Ponorogo E-mail: rendy.setyowahyudi@yahoo.co.id
Article received: 4 April 2020, Review process: 21 Mei 2020, Article Accepted: 8 Agustus 2020 Article published: 30 September 2020

## Abstract
Classification ability and pattern-sorting ability are very crucial to be developed in the early childhood. The learning media used need to be taken as a factor in learning of how to develop these  classification  ability  and  pattern-sorting  ability.  This  research  was  intended  to determine  the  effect  of  natural  object  as  media  on  classification  ability  and  pattern-sorting ability  on  the  4-5  year  old  children.  This  research  is  a  quasi-experimental  research.  The samples  of  this  research  involved  40  children  whose  age  ranged  from  4-5  years  old  in Rahmatullah Kindergarten, Banyuwangi Regency. The data collection technique used in this research was observation and the data collection instrument was observation guideline. Data analysis techniques used the t test with a significance level of 5% to determine the effect of the use of natural objects media on the ability to classify and sort patterns. The results obtained from  hypothesis  verification  on  classification  ability  and  pattern-sorting  ability  showed  that the sig value of paired sample t-test and independent sample t-test was 0,000 <0.05. Thus, it can  be  concluded  that  there  was  an  effect  of  media  on  natural  objects  regarding: classification ability and pattern-sorting ability on the 4-5 year old children.
Keywords : Natural object media, classification ability, pattern-sorting ability

## Abstrak
Kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola  sangat  penting  untuk dikembangkan  bagi  anak  usia  dini.  Pembelajaran  untuk  mengembangkan  kemampuan klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola  perlu  memperhatikan  faktor  media pembelajaran yang digunakan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh media benda-benda alam terhadap kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola pada  anak  usia  4-5  tahun.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuasi  eksperimen.  Sampel penelitian  ini  adalah  anak  usia  4-5  tahun  yang  ada  di  TK  Rahmatullah  Kabupaten Banyuwangi berjumlah 40 anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  menggunakan  teknik  observasi  dan  instrumen  pengumpulan  data  menggunakan pedoman obesrvasi. Teknik analisis data menggunakan uji t dengan taraf signifikansi sebesar

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
5%  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  benda-benda  alam terhadap  kemampuan klasifikasi  dan  mengurutkan  pola.  Hasil  yang  didapatkan  pada  uji  hipotesis  kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola menunjukkan nilai sig paired sample t-test dan independent sample t-test sebesar 0,000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  media  benda-benda  alam  terhadap  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan mengurutkan pola pada anak usia 4-5 tahun.
Kata  Kunci : Media  benda-benda  alam,  kemampuan  klasifikasi,  kemampuan  mengurutkan pola

## PENDAHULUAN
Salah satu kemampuan yang penting untuk dikenalkan dan dikuasai oleh anak usia dini adalah kemampuan matematika permulaan. Pembelajaran matematika di pendidikan anak usia dini  berbeda  dengan  jenjang  pendidikan  lain  yang  lebih  tinggi  (Ulfah,  2019).  Dalam pembelajaran  matematika  permulaan  untuk  anak  usia  dini,  perlu  diperhatikan  terkait penggunaan media, metode dan sarana prasarana yang akan digunakan  (Filaty, 2017). Dalam kemampuan matematika permulaan terdapat dua kemampuan yang penting untuk dikenalkan pada anak yaitu kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola.
Kemampuan  klasifikasi  sangat  perlu  untuk  dikembangkan  atau  dikenalkan  pada  anak sejak  dari  usia  dini.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  pendapat  (Paciorek,  2006)  yang menjelaskan  bahwa  kemampuan  klasifikasi  penting  untuk  diajarkan  karena  sebagai  dasar untuk  mengajarkan  matematika  secara  umum  dalam  kehidupan  mendatang  yang  termasuk mengurutkan,  seriasi  dan  mengklasifikasi.  Mendukung  pendapat  diatas,  (Novitasari,  2018) juga  mengemukakan  bahwa  kemampuan  klasifikasi  digunakan  sebagai  dasar  dalam pembentukan konsep kognitif bagi anak usia dini. Lebih lanjut, dikatakan pula oleh (No et al., 2020) bahwa kemampuan klasifikasi dapat membangun pola pikir abstrak yang nantinya akan dapat  membantu  anak  dalam  berhitung  dan  matematika.  Selain  itu  kemampuan  klasifikasi juga  berguna  untuk  mengembangkan  kemampuan  anak  dalam  menggabungkan  beberapa informasi  berbeda  yang  anak  dapat  dari  lingkungan  sekitarnya  atau  yang  anak  punyai  di kepalanya.
Klasifikasi  sendiri  dijabarkan  oleh  (Media  et  al.,  2019)  merupakan  proses mengelompokkan benda kedalam kelompok tertentu. Mendukung pendapat Smith, dijelaskan pula oleh  (Jackman, 2001) bahwa klasifikasi adalah mengelompokkan atau menyortir obyek berdasarkan ciri-ciri  umum  yang  dimilikinya  seperti  ukuran,  bentuk  dan  warna.  Mendukung

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
beberapa  pendapat  diatas,  dijelaskan  pula  oleh  (Clements  et  al.,  2002)  bahwa  kegiatan mengklasifikasi adalah proses mengelompokkan dan mengurutkan objek ke dalam kelompok berdasarkan beberapa pola atau dasar yang sistematis dengan menggunakan satu jenis benda terlebih  dahulu  sesuai  dengan  kemampuan  awal  anak  dalam  klasifikasi.  Konsep  klasifikasi pada anak dimulai dengan kemampuan untuk mengumpulkan benda yang sama kemudian di ikuti dengan kemampuan untuk memilah benda satu dengan  yang lain berdasarkan ciri yang sama  kemudian  lanjut  mengelompokkan  berdasarkan  fungsi  dan  hubungan  yang  ada  (Platz, 2004).  Adapun  langkah-langkah  anak  dalam  kegiatan  klasifikasi  umumnya  adalah  diawali dari  memilih  objek,  memisahkan  objek  tersebut,  mengelompokkan  objek  dan  kemudian menyusun berbagai objek berdasarkan ciri tertentu (Septiyani & Kurniah, 2017).
Selain  kemampuan  klasifikasi,  pengenalan  kemampuan  mengurutkan  pola  juga  tidak kalah  pentingnya  bagi  anak  usia  dini.  Seperti  pendapat  dari  (Hikmah  et  al.,  2019)  bahwa kemampuan  mengurutkan  pola  sangan  penting  untuk  dikembangkan  karena  dapat memberikan  sumbangsih  bagi  keterampilan  berpikir  logis  anak  usia  dini.  Lebih  lanjut, (Warren  &  Cooper,  2006)  juga  menjelaskan  memiliki  kemampuan  mengurutkan  pola  bagi anak  usia  dini  dapat  membantu  anak  memulai  kegiatan  eksplorasi  konsep  hubungan  dalam kemampuan berpikir anak. Definisi pola menurut (Montague-Smith et al., 2017) adalah urutan susunan yang sistematis berdasarkan benda-benda, simbol-simbol, bilangan-bilangan, bentuk- bentuk  yang  saling  terkait  satu  dengan  yang  lain.  Mengacu  pada  tingkat  pencapaian perkembangan  anak  usia  4-5  tahun  dalam  permendikbud  nomor  137  tahun  2014  tentang standar  nasional  pendidikan  anak  usia  dini,  dijelaskan  anak  harus  mampu  mengenal  pola (misal, AB-AB dan ABC-ABC) dan mengulanginya.
Permasalahan  yang  sering  muncul  dalam  mengenalkan  kemampuan  klasifikasi  dan kemampuan  mengurutkan  pola  pada  anak  yaitu  adalah  kurang  optimalnya  media pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengenalkan  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan mengurutkan pola pada anak (Stkip et al., 2015). Selama ini media pembelajaran yang sering digunakan  sebelumnya  masih  berupa  media  yang  abstrak  bagi  anak  usia  dini,  seperti penggunaan  lembar  kerja  anak  (Stkip  et  al.,  2015).  Padahal  terdapat  banyak  media pembelajaran yang mudah, murah dan lebih bersifat konkret disekitar lingkungan anak yang dapat digunakan. Selain itu, anak usia dini berusia 4-5 tahun masih masuk kedalam tahap pra-

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
operasinal dalam perkembangan aspek kognitifnya di mana anak belum dapat berpikir secara abstrak  atau  masih  berpikir  dengan  bantuan  benda  konkret  yang  dapat  di  indera  oleh  anak. Pendapat ini didukung oleh pernyataan  (Santrock, 2003) menjelaskan dalam hal kemampuan klasifikasi,  anak-anak  kebanyakan  masih  kesulitan  apabila  disuruh  untuk  menaruh  benda- benda kedalam kategori yang tepat atau mengklasifikasikan benda-benda di karenakan media pembelajaran yag tidak konkret.
Untuk dapat mengatasi permasalahan tersebut maka dibutuhkanlah media pembelajaran yang  baik  dan  konkret  untuk  memudahkan  dalam  mengenalkan  kemampuan  klasifikasi  dan kemampuan  mengurutkan  pola  pada  anak.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  tersebut  adalah  media  benda-benda  alam  seperti  contohnya  batu,  daun,  ranting, kelopak  bunga  dan  lain  sebagainya.  Adapun  keunggulan  dari  media  benda-benda  alam tersebut  seperti  yang  dijelaskan  oleh    (Sujiono.  Dkk.,  2010)  adalah  anak  lebih  mengerti maksud  yang  diajarkan  oleh  guru,  anak  lebih  mengingat  benda-benda  yang  dapat  dilihat, dipegang dan dapat lebih membekas atau diterima oleh otak dalam sensasi dan memori ( long term  memory dalam  bentuk  simbol-simbol),  anak  usia  dini  dapat  menyerap  pengalaman dengan mudah melalui benda-benda yang bersifat konkret dan media benda-benda alam yang mudah  untuk  didapatkan  di  sekitar  lingkungan  anak.  Berdasarkan  beberapa  permasalahan  di atas,  maka  akan  dieksperimenkan  media  benda-benda  alam  untuk  diketahui  pengaruhnya terhadap kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola pada anak usia 4-5 tahun.
Sehingga  akan  diketahui  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  media benda-benda  alam  terhadap  kemampuan klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola  pada anak usia 4-5 tahun.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian quasi eksperimen  dengan  desain nonequivalent control group design . Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik purposive sampling dan didapatkan jumlah sampel penelitian sejumlah 40 anak berusia 4-5 tahun yang ada di TK Rahmatullah  Kabupaten  Banyuwangi  Indonesia.  Kemudian  sampel  dibagi  menjadi  dua kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  sejumlah  20  anak  dan  kelompok  control  sejumlah  20 anak.  Kelompok  eksperimen  yang  akan  menggunakan  media  benda-benda  alam  dalam pembelajaran  dan  kelompok  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Media

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
benda-benda alam yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari empat jenis media benda- benda alam yaitu batu, daun, kelopak bunga dan ranting.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  yang  dilakukan  pada  anak. Sementara  instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  pedoman  observasi  untuk mengumpulkan  data  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola  anak.  Skala penskoran yang digunakan dalam penelitian ini berupa skala penskoran di kotomi (0 dan 1). Skor  “0”  jika  anak  belum  mampu  dan  skor  “1”  jika  anak  telah  mampu.  Jumlah  skor  yang didapatkan anak kemudian dihitung nilainya dengan menghitung persentase dari setiap jumlah skor yang didapatkan anak. Adapun kategori nilai yang didapatkan anak adalah 0-20 (sangat kurang),  21-40  (kurang),  41-60  (cukup),  61-80  (baik)  dan  81-100  (sangat  baik).  Sebelum instrumen  digunakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  validitas  menggunakan  korelasi point  biserial  dan  reliabilitas  dengan  menggunakan  rumus  KR20.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah t-test yaitu paired  sample  t-test dan independent sample t-test dengan taraf signifikansi 5%.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  dilakukan  uji  prasayarat  berupa  uji  normalitas menggunakan kolmogorov  smirnov  test dan  uji  homogenitas  menggunakan levene test .  Data dianalisis  dengan  bantuan SPSS  14.0  for  windows ,  untuk  keperluan  pengujian  dapat dirumuskan  hipotesis  yaitu  (1)  terdapat  pengaruh  media  benda-benda  alam  terhadap kemampuan  klasifikasi  pada  anak  usia  4-5  tahun,  (2)  terdapat  pengaruh  media  benda-benda alam terhadap kemampuan mengurutkan pola pada anak usia 4-5 tahun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Berdasarkan  perhitungan  uji  validitas  menggunakan  korelasi point  biserial ,  diketahui bahwa  item  yang  valid  yaitu  apabila  memiliki  kriteria  >  0,3  (Sugiyono,  2012)  pada  item kemampuan  klasifikasi.  Uji  validitas  dari  total  12  item  pada  kemampuan  klasifikasi, menunjukkan bahwa semua item dinyatakan valid karena memiliki nilai diatas 0,3. Sedangkan nilai rata-rata validitas instrumen yang didapatkan adalah sebesar 0,51. Pada item kemampuan mengurutkan  pola,  uji  validitas  dari  total  10  item  pada  kemampuan  mengurutkan  pola

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
menunjukkan bahwa semua item dinyatakan valid karena memiliki nilai diatas 0,3. Sedangkan nilai rata-rata validitas instrument yang didapatkan sebesar 0,47.
Sementara  uji  reliabilitas  terhadap  item  instrumen  kemampuan  klasifikasi  dan kemampuan mengurutkan pola menggunakan KR20 untuk mengetahui tingkat reliabilitas item instrumen  penelitian.  Hasil  uji  reliabilitas  pertama  terhadap  12  item  instrumen  pada  variabel kemampuan  klasifikasi  diperoleh  hasil  0,73.  Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  item  instrumen  penelitian  variabel  kemampuan  klasifikasi  reliabel.  Hasil tersebut  karena  nilai  reliabilitas  instrumen  kemampuan  klasifikasi  sebesar  0,73  dan  r  tabel 0,361,  sehingga  hasil  reliabilitas  sebesar  0,73  >  0,361  (r  tabel).  Hasil  uji  reliabilitas  kedua terhadap 10 item instrumen pada variabel kemampuan mengurutkan pola diperoleh hasil 0,64. Berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  item  instrumen  penelitian variabel  kemampuan  mengurutkan  pola  reliabel.  Hasil  tersebut  karena  nilai  reliabilitas instrumen  kemampuan  mengurutkan  pola  sebesar  0,64  dan  r  tabel  0,361,  sehingga  hasil reliabilitas  sebesar  0,64  >  0,361  (r  tabel).    Berdasarkan  analisa  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  item  instrumen  variabel  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola adalah valid dan reliabel.

## 2. Hasil Pretest dan Posttest
Deskripsi hasil pretest dan posttest merupakan gambaran hasil dari penelitian yang sudah dilakukan  oleh  peneliti.  Data  yang  telah  dikumpulkan  selama  penelitian  ini  berupa  hasil observasi  terhadap  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan mengurutkan  pola  pada  anak  usia 4-5  tahun  di  Kabupaten  Banyuwangi  Indonesia.  Hasil  penelitian  selanjutnya  dianalisis menggunakan SPSS  14.0  for  Windows .  Data  hasil  observasi  kemampuan  klasifikasi  dan kemampuan  mengurutkan  pola  yang  dideskripsikan  berupa  data  hasil pretest dan posttest . Pretest adalah hasil nilai rata-rata dari observasi pada kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum kedua kelompok tersebut  diberi  perlakuan  atau  treatment  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  anak  dalam  hal kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola.  Sedangkan posttest adalah  hasil nilai  rata-rata  dari  observasi  pada  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola anak pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah kelompok eksperimen diberikan treatment berupa  media  benda-benda  alam  dan  kelompok  kontrol  tetap  menggunakan  media

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
pembelajaran  konvensional  yang  bersifat  abstrak.  Berikut  akan  dijelaskan  lebih  lengkap  hasil pretest dan posttest kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan  mengurutkan  pola  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 1. Data Pretest dan Posttest Kemampuan Klasifikasi Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol N Valid 20 20 20 20 Missing 0 0 0 0 Mean 40,00 37,92 85,42 41,25 Minimum 25,00 16,67 66,67 25,00 Maximum 66,67 58,33 100,00 66,67 Sum 800,00 758,32 1708,34 825,00
Melihat hasil pretest dan posttest pada tabel 1 di atas, dapat disimpulkan bahwa sebelum diberikan treatment ,  nilai  awal  kemampuan  klasifikasi  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol relatif sama, sedangkan setelah diberikan treatment yaitu media benda-benda alam terjadi peningakatan nilai yang signifikan terhadap kemampuan klasifikasi pada kelompok eksperimen.  Pada    kelompok  kontrol  juga  mengalami  peningkatan  tetapi  tidak  siginifikan karena  tetap  menggunakan  media  pembelajaran  konvensional  yang  masih  bersifat  abstrak seperti kartu bergambar.
Tabel 2. Data Pretest dan Posttest Kemampuan Mengurutkan Pola Pretest Posttest Eksperimen Kontrol Eksperimen Kontrol N Valid 20 20 20 20 Missing 0 0 0 0 Mean 22,00 22,50 82,50 32,00 Minimum 10,00 10,00 60,00 20,00 Maximum 60,00 50,00 100,00 60,00 Sum 440,00 450,00 1650,00 640,00
Melihat hasil pretest dan posttest pada tabel 2 di atas, dapat disimpulkan bahwa sebelum diberikan treatment, nilai  awal  kemampuan  mengurutkan  pola  antara  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol relatif sama, sedangkan setelah diberikan treatment yaitu media benda- benda alam terjadi peningakatan nilai yang signifikan terhadap kemampuan mengurutkan pola

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
pada kelompok eksperimen. Pada  kelompok kontrol juga mengalami peningkatan tetapi tidak siginifikan  karena  tetap  menggunakan  media  pembelajaran  konvensional  yang  masih  bersifat abstrak.

## 3. Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan Kolmogorov  Smirnov  Test ,  yaitu data dikatakan normal jika p > 0,05. Rangkuman hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Klasifikasi
Kelompok Pretest Posttest Eksperimen 0,531 0,528 Kontrol 0,355 0,496
Berdasarkan tabel 3 rangkuman hasil uji normalitas pretest dan posttest kedua kelompok menunjukkan  data  berdistribusi  normal, karena  p  >  0,05.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  nilai signifikansi  pada  masing-masing  kelompok.  Pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,531  pada pretest klasifikasi  dan  sebesar  0,528  pada posttest klasifikasi. Sedangkan pada kelompok kontrol diperoleh nilai sig sebesar 0,355 pada pretest klasifikasi dan 0,496  pada posttest klasifikasi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok berdistribusi normal.

## Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Mengurutkan Pola
Kelompok Pretest Posttest Eksperimen 0,147 0,740 Kontrol 0,219 0,065
Berdasarkan tabel 4 rangkuman hasil uji normalitas pretest dan posttest kedua kelompok menunjukkan  data  berdistribusi  normal, karena  p  >  0,05.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  nilai signifikansi  pada  masing-masing  kelompok.  Pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,147  pada pretest mengurutkan  pola  dan  sebesar  0,740  pada posttest mengurutkan  pola.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  diperoleh  nilai  sig  sebesar  0,219  pada pretest mengurutkan  pola  dan  0,065  pada posttest mengurutkan  pola.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok berdistribusi normal.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020

## 4. Hasil Uji Homogenitas
Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  kemampuan  klasifikasi  menggunakan Levene  Test . Data  disebut  homogen  jika  memiliki  nilai  p  >  0,05.  Rangkuman  hasil  uji  homogenitas  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Klasifikasi Nomor Variabel Pretest Posttest 1 Klasifikasi 0,271 0,395
Berdasarkan  tabel  5  hasil  uji  homogenitas  kedua  kelompok  di  atas,  diperoleh  hasil  baik pretest maupun posttest menunjukkan  nilai  signifikan  atau  p>0,05.  Pada  variabel  klasifikasi diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,271  pada  pretest  dan  nilai  sebesar  0,395  pada posttest,
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  varian  dari  kedua  kelompok  populasi  adalah  sama  atau homogen.

## Tabel 6. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Mengurutkan Pola
Nomor Variabel Pretest Posttest 1 Pola 0,545 0,710
Berdasarkan  tabel  6  hasil  uji  homogenitas  kedua  kelompok  di atas,  diperoleh  hasil  baik pretest maupun posttest menunjukkan nilai signifikan atau p>0,05. Pada variabel mengurutkan pola  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,545  pada  pretest  dan  nilai  sebesar  0,710  pada posttest, Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  varian  dari  kedua  kelompok  populasi  adalah  sama atau homogen.

## 5. Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  “terdapat  pengaruh  media  benda-benda  alam terhadap (1) kemampuan klasifikasi dan (2) kemampuan mengurutkan pola pada anak usia 4-5 tahun”. Analisis data untuk menguji hipotesis yaitu menggunakan uji paired sample t-test dan uji independent sample t-test . Berikut adalah hasil uji paired sample t-test dan uji independent sample t-test data kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola.
Tabel 7. Output Test of Paired Sample T-Test Klasifikasi Kelompok Eksperimen
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval of the Difference

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi Vol. 6, No. 2, September 2020 Mean Lower Upper Pair 1 Pretest – Posttest -45,41700 21,37062 4,77862 -55,41876 -35,41524 -9,504 19 ,000
Berdasarkan  tabel  7  hasil  uji paired  sample  t-test di  atas,  dengan  menggunakan  taraf kesalahan 0,05 dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, karena diperoleh nilai sig sebesar 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05, atau 0,000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan    antara  data pretest dan posttest kemampuan  klasifikasi    pada  kelompok eksperimen. Sedangkan hasil uji paired t-test kemampuan klasifikasi pada kelompok kontrol adalah sebagai berikut.
Tabel 8. Output Test of Paired Sample T-Test Klasifikasi

## Kelompok Kontrol
Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Posttest -3,33400 4,98636 1,11498 -5,66769 -1,00031 -2,990 19 ,008
Berdasarkan  tabel  8  hasil  uji paired  sample  t-test di  atas,  dengan  menggunakan  taraf kesalahan 0,05 dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, karena diperoleh nilai sig sebesar 0,008 yang berarti lebih kecil dari 0,05, atau 0,008 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan    antara  data pretest dan posttest kemampuan  klasifikasi    pada  kelompok kontrol. Sedangkan hasil uji independent sample t-test kemampuan klasifikasi adalah sebagai berikut.
Tabel 9. Output Test of Independent Sample T-Test Klasifikasi
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T
Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Klasi fikas i Equal variances assumed ,740 ,395 -11,646 38 ,000 -44,16700 3,79241 -51,84434 -36,48966

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi Vol. 6, No. 2, September 2020 Equal variances not assumed -11,646 37,860 ,000 -44,16700 3,79241 -51,84527 -36,48873
Berdasarkan  tabel  9  hasil  uji independent  sample  t-test di  atas,  dengan  menggunakan taraf kesalahan 0,05 dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, karena diperoleh nilai sig 2 tailed sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05  atau  0,000  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  benda-benda  alam  terhadap kemampuan klasifikasi pada anak usia 4-5 tahun.
Tabel 10. Output Test of Paired Sample T-Test Pola Kelompok Eksperimen
Paired Differences T df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pre - post -60,50000 20,12461 4,50000 -69,91861 -51,08139 -13,444 19 ,000
Berdasarkan  tabel  10  hasil  uji paired  sample  t-test di  atas,  dengan  menggunakan  taraf kesalahan 0,05 dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, karena diperoleh nilai sig sebesar 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05, atau 0,000 < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan    antara  data pretest dan posttest kemampuan  mengurutkan  pola  pada kelompok eksperimen. Sedangkan hasil uji paired t-test kemampuan mengurutkan pola pada kelompok kontrol adalah sebagai berikut.
Tabel 11. Output Test of Paired Sample T-Test Pola Kelompok Kontrol
Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pre - post -9,50000 20,38446 4,55810 -19,04022 ,04022 -2,084 19 ,051
Berdasarkan  tabel  11  hasil  uji paired  sample  t-test di  atas  pada  kelompok  kontrol, dengan menggunakan taraf kesalahan 0,05 dapat disimpulkan bahwa hipotesis ditolak, karena diperoleh  nilai  sig  sebesar  0,051  yang  berarti  lebih  besar  dari  0,05,  atau  0,051  >  0,05.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi Vol. 6, No. 2, September 2020
Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan signifikan antara data pretest dan posttest kemampuan  mengurutkan  pola  pada  kelompok  kontrol.  Sedangkan  hasil  uji independent sample t-test kemampuan mengurutkan pola adalah sebagai berikut.
Tabel 12. Output Test of Independent Sample T-Test Pola
Levene's Test for Equality
of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df Sig. (2- taile d) Mean Difference Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pola  Equal variances assumed ,140 ,710  -11,079 38  ,000 -50,50000 4,55810 -59,72740 - 41,27260 Equal variances not assumed -11,079 37,928  ,000 -50,50000 4,55810 -59,72798 - 41,27202
Berdasarkan  tabel  12  hasil  uji independent  sample  t-test di atas,  dengan  menggunakan taraf kesalahan 0,05 dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima, karena diperoleh nilai sig 2 tailed sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05  atau  0,000  <  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  benda-benda  alam  terhadap kemampuan mengurutkan pola pada anak usia 4-5 tahun.

## 6. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis
Waktu kehidupan di tahun-tahun awal menurut (Muniroh, 2015) adalah jembatan emas bagi  orang  tua  maupun  pendidik  untuk  menstimulasi  tumbuh  kembang  anak.  Mendukung pernyataan di atas, dijelaskan pula bahwa masa usia dini merupakan masa yang paling kaya, maka  hendaknya  masa  ini  digunakan  untuk  mengoptimalkan  pendidikan  bagi  anak,  karena jika  masa  ini  disia-siakan  tidak  akan  dapat  kembali  menemui  masa  tersebut  (Astuti,  2016). Dalam belajar khususnya mengenalkan kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola  pada  anak  usia  dini  membutuhkan  media  yang  menarik  sebagai  penyampai  pesan pembelajaran pada anak. Media pembelajaran yang baik dan menarik dapat membantu anak- anak  untuk  membuat  matematika  abstrak  menjadi  mudah  termasuk  juga  pada  kemampuan klasifikasi dan kemampuan mengurutkan pola (Widodo & Wahyudin, 2018). Salah satu media

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
yang  dapat  digunakan  adalah  media  benda-benda  alam.  Melalui  media  benda-benda  alam terbukti  dapat  memudahkan  untuk  menstimulasi  kemampuan  klasifikasi  dan  kemampuan mengurutkan pola anak.
Seperti  yang  dijelaskan  dalam  penelitian  (Piotrowski  et  al.,  2015)  yang  menjelaskan bahwa  pemilihan  media  yang  baik  sangat  berhubungan  erat  dengan  perkembangan  anak, termasuk  pada  perkembangan  kognitif  anak  yang  termasuk  kedalam  kemampuan klasifikasi. Selanjutnya,  dipaparkan  pula  oleh  (Lanigan,  2014)  bahwa  kegiatan  bermain  yang memanfaatkan  bahan-bahan  alam  dapat  mengembangkan  kemampuan  klasifikasi  anak. Mendukung pendapat di atas,  (sabdaningtyas  Ari; Nauli Ramadhan, Sarah Zahro, 2018) juga menjelaskan  melalui  hasil  penelitiannya  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  aktivitas  bermain menggunakan bahan alam terhadap kemampuan mengklasifikan benda pada anak. Selain itu, dijelaskan  oleh  (Stkip  et  al.,  2015)  bahwa  benda-benda  konkret  memiliki  pengaruh  besar dalam  pembelajaran  klasifikasi  anak  yang  ada  di  Kabupaten  Kampar.  Lebih  lanjut,  sesuai dengan  beberapa  hasil  penelitian  dan  pendapat  terkait  dari  para  ahli  ditemukan  juga  bahwa mengajarkan  matematika  dasar  yang  termasuk  klasifikasi  pada  anak  usia  dini  akan  lebih mudah di serap dan direspon oleh anak jika diterapkan dengan menggunakan prinsip-prinsip pembelajaran anak usia dini yang salah satunya yaitu pemanfaatan media belajar yang ada di lingkungan pendidikan anak usia dini yang bertujuan agar pembelajaran lebih kontekstual dan bermakna (Istiyani, 2014).
Sementara  itu  terkait  kemampuan  mengurutkan  pola,  (Putri  &  Wahyuningsih,  2016) menjelaskan  bahwa  penggunaan  media  bahan  alam  dapat  meningkatkan  kemampuan mengurutkan  pola  anak  kelompok  A1  TK  Desa  Wonolopo  Tasikmadu  Karanganyar  tahun ajaran  2015/2016.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  kemampuan  mengurutkan  pola anak  pada  setiap  siklusnya.  Ketuntasan  pratindakan  sebesar  36,84%,  siklus  I  sebesar  57,9%, dan  siklus  II  sebesar  84,21%.  Lebih  lanjut,  terdapat  pula  penelitian  dari  (Endang  &  Astuti, n.d.)  yang  mengemukakan  bahwa  kemampuan  anak  dalam  mengurutkan  benda  dengan bantuan  media  biji  karet  semakin  meningkat  pada  setiap  siklusnya.  Menambahkan  dari beberapa  hasil  penelitian  diatas,  penelitian  dari  (Jordan,  2013)  juga  menemukan  hasil  yaitu hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model talking  stick dapat  mengembangkan kognitif anak pada aspek mengenal pola ABC-ABC. Aktivitas guru pada siklus I pertemuan 1

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
mencapai  48,33  dengan  kategori  cukup  baik  meningkat  menjadi  71,67  dengan  kategori  baik pada  pertemuan  2,  sedangkan  pada  siklus  II  mencapai  96,67  dengan  kategori  sangat  baik. Aktivitas anak dalam mengikuti pembelajaran juga meningkat, keaktifan anak untuk siklus  I pertemuan  1  mencapai  36,37%  meningkat  menjadi  54,54%  pada  pertemuan  kedua, sedangkan, keaktifan anak untuk siklus II mencapai 90,9%. Keberhasilan pada pengembangan kognitif anak pada aspek mengenal pola ABC-ABC pada siklus I pertemuan 1 sebesar 54,55% meningkat menjadi 72,72% pada pertemuan 2, sedangkan siklus II mencapai 100%.
Senada  dengan  hasil  beberapa  penelitian di  atas,  hasil  yang  sama  juga  ditemukan oleh (Hikmah  et  al.,  2019)  yaitu  adanya  peningkatan  kemampuan  mengurutkan  pola  bentuk  3 dimensi  geometri  dengan  menggunakan  media  papan  flanel  dari  pratindakan  ke  siklus  I  dan dari siklus I ke siklus II.  Ketuntasan pada pratindakan sebesar 18,18%, siklus I 45,45%, dan siklus  II  81,82%.  Peningkatan  tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya  kemampuan mengurutkan  pola  bentuk  3  dimensi  geometri  anak  dalam  mengurutkan  3  pola  secara berurutan  berdasarkan  pada  bentuk  dan  warnanya,  dan  anak  mampu  memperkirakan  urutan selanjutnya  dengan  melengkapi  urutan  pola  yang  hilang  berdasarkan  bentuk  dan  warnanya.
Melengkapi  hasil  penelitian  di  atas,  terdapat  pula  hasil  penelitian  dari  (Hanisah  & Simatupang,  2015)  yang  menjelaskan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  mengurutkan pola  warna  (merah-kuning)  sebesar  25  %,  jadi  media  kertas  origami  dapat  meningkatkan kemampuan mengurutkan pola warna (merah-kuning) pada anak usia 3-4 tahun.
Hasil  dari  pemaparan  pendapat  dan  hasil  penelitian  yang  relevan  dari  para  ahli  di  atas menunjukkan  bahwa  media  benda-benda  alam  dapat  digunakan  untuk  menstimulasi kemampuan klasifikasi dan mengurutkan pola anak. Penemuan tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang telah di lakukan oleh peneliti. Pada kemampuan klasifikasi, berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan paired t-test dengan taraf kesalahan yang digunakan adalah 0,05, di  dapatkan  nilai  sig  pada  kelompok  eksperimen  sebesar  0,000  yang  berarti  nilai  sig  lebih kecil dari taraf kesalahan yang ditentukan atau 0,000 < 0,05. Sehingga hipotesis pun diterima dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  data pretest dan posttest kemampuan klasifikasi pada kelompok eksperimen.
Selanjutnya  pada  kelompok  kontrol  menggunakan paired  t-test dengan  taraf  kesalahan yang digunakan adalah 0,05, didapatkan nilai sig pada kelompok kontrol sebesar 0,008  yang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
berarti nilai sig lebih kecil dari taraf kesalahan yang ditentukan atau 0,008 < 0,05. Sehingga hipotesis  pun  diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  yang signifikan data pretest dan posttest kemampuan klasifikasi pada kelompok kontrol. Sementara itu  uji  hipotesis  menggunakan independent  sample  t-test dengan  taraf  kesalahan  yang ditentukan  adalah  0,05  di  dapatkan  nilai  sig  sebesar  0,000  yang  artinya  nilai  sig  lebih  kecil dari taraf kesalahan yang ditentukan atau 0,000 < 0,05. Sehingga hipotesis pun diterima yaitu terdapat pengaruh  yang  signifikan media benda-benda alam terhadap kemampuan klasifikasi pada anak usia 4-5 tahun.
Pada  kemampuan  mengurutkan  pola,  berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan paired  t-test dengan  taraf  kesalahan  yang  digunakan  adalah  0,05,  didapatkan  nilai  sig  pada kelompok eksperimen sebesar 0,000 yang berarti nilai sig lebih kecil dari taraf kesalahan yang ditentukan atau 0,000 < 0,05. Sehingga hipotesis pun diterima dan dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara data pretest dan posttest kemampuan mengurutkan pola pada kelompok eksperimen.
Selanjutnya  pada  kelompok  kontrol  menggunakan paired  t-test dengan  taraf  kesalahan yang digunakan adalah 0,05, didapatkan nilai sig pada kelompok kontrol sebesar 0,051  yang berarti nilai sig lebih besar dari taraf kesalahan yang ditentukan atau 0,051 > 0,05. Sehingga hipotesis pun di tolak dan dapat di simpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara  data pretest dan posttest kemampuan  mengurutkan  pola  pada  kelompok  kontrol.
Sementara  itu  uji  hipotesis  menggunakan independent  sample  t-test dengan  taraf  kesalahan yang  ditentukan  adalah  0,05  didapatkan  nilai  sig  sebesar  0,000  yang  artinya  nilai  sig  lebih kecil dari taraf kesalahan yang ditentukan atau 0,000 < 0,05. Sehingga hipotesis pun diterima yaitu  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  benda-benda  alam  terhadap  kemampuan mengurutkan pola pada anak usia 4-5 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media benda-benda alam terhadap kemampuan klasifikasi pada anak usia  4-5  tahun  di  TK  Rahmatullah  Banyuwangi  dan  terdapat  pengaruh  media  benda-benda alam  terhadap  kemampuan  mengurutkan  pola  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Rahmatullah Banyuwangi.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020

## DAFTAR PUSTAKA
saplu, Dpaaspmp & Pruspmpp (2018). Pengaruh Metode Edutainment Terhadap Kemampuan Klasifikasi  Anak  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha . https://doi.org/10.23887/paud.v6i1.15178
Astuti, S. D. (2016). Transmisi Budaya dan Kearifan Lokal pada Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian . https://doi.org/10.28918/jupe.v13i1.1190
Clements,  D.,  Copple,  C.,  &  Hyson,  M.  (2002).  Early  childhood  mathematics:  Promoting good beginnings. … the National Coun-Cil of Teachers of Mathematics … . Endang, B., & Astuti, I. (n.d.). Peningkatan Kemampuan Mengurutkan Benda Dengan Media Biji Karet Pada Anak Usia 5-6 Tahun . 1–15.
Filaty,  D.  N.  (2017).  Pengaruh  media  dadu  huruf  terhadap  kemampuan  mengenal  huruf hijaiyah  pada  kelompok  b  di  tk  kecamatan  glagah  –  lamongan. AWLADY :  Jurnal Pendidikan Anak . https://doi.org/10.24235/awlady.v3i1.1278
Hanisah, L., & Simatupang, N. (2015). Peningkatan Kemampuan Kognitif Mengurutkan Pola Warna  (Merah-Kuning)  Dengan  Media  Kertas  Origami  Pada  Anak  Usia  3-4  Tahun. PAUD Teratai , 5 (1).
Hikmah,  R.  S.  N.,  Rintayati,  P.,  &  Lestari,  L.  (2019).  Upaya  meningkatkan  kemampuan mengurutkan  pola  bentuk  3  dimensi  geometri  dengan  media  papan  flanel. Kumara Cendekia . https://doi.org/10.20961/kc.v7i3.36448
Istiyani,  D.  (2014).  Model  Pembelajaran  Membaca  Menulis  Menghitung  (Calistung)  pada Anak Usia Dini
Di Kabupaten Pekalongan. Jurnal Penelitian . https://doi.org/10.28918/jupe.v10i1.351
Jackman, H. L. (2001). Early Education Curriculum (A Child’s Connection to the World). In Early Education . https://doi.org/1111342644 Jordan.  (2013). 済無 No  Title  No  Title. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Lanigan, J. (2014). Physical Activity for Young Children: A Quantitative Study of Child Care Providers’  Knowledge,  Attitudes,  and  Health  Promotion  Practices. Early  Childhood Education Journal . https://doi.org/10.1007/s10643-013-0583-8
Media,  M.,  Pintar,  S.,  Usia,  A.,  &  Lind,  C.  (2019). Meningkatkan  kemampuan  klasifikasi matematika melalui media saku pintar anak usia 4-5 tahun 1) . 1–14. Montague-Smith,  A.,  Cotton,  T.,  Hansen,  A.,  &  Price,  A.  J.  (2017).  Mathematics  in  Early Years Education.
In
Mathematics in Early Years Education . https://doi.org/10.4324/9781315189109
Muniroh,  S.  M.  (2015).  Perkembangan  Moral  Santri  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Penelitian , 12 (2), 180. https://doi.org/10.28918/jupe.v12i2.649 No,  V.,  Juniati,  W.,  &  Hazizah,  N.  (2020). Permainan  Sorting  Color  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Klasifikasi  Pra-Matematika  Di  Taman  Kanak-Kanak  Islam  Budi  Mulia Padang . 04 (1), 143–151.
Novitasari,  Y.  (2018).  Analisis  Permasalahan  "Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini”. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (01), 82–90. https://doi.org/10.31849/paudlectura.v2i01.2007
Paciorek,  K.  M.  (2006).  Annual  Editions:  Early  Childhood  Education  06/07.  In Open University Press .

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Pengaruh Media Benda-Benda Alam Terhadap Kemampuan Klasifikasi Rendy Setyowahyudi
Vol. 6, No. 2, September 2020
Piotrowski,  J.  T.,  Vossen,  H.  G.  M.,  &  Valkenburg,  P.  M.  (2015).  Media  and  Child Development.  In International  Encyclopedia  of  the  Social  &  Behavioral  Sciences: Second  Edition (Second  Edi,  Vol.  14).  Elsevier.  https://doi.org/10.1016/B978-0-08- 097086-8.92145-7
Platz, D. L. (2004). Challenging Young Children Through Simple Sorting and Classifying: A Developmental Approach. Education . Putri, M. R., & Wahyuningsih, S. (2016). Peningkatan kemampuan mengurutkan pola melalui media bahan alam pada anak kelompok a1 tk desa wonolopo tasikmadu karanganyar . sabdaningtyas    Ari;  Nauli  Ramadhan,  Sarah  Zahro,    lilik;  S.  (2018).  Mengembangkan Kemampuan Mengklasifikasikan Benda Anak Usia Dini Melalui Bermain Bahan Alam. Jurnal PG-PAUD .
Santrock.  (2003).  Life-Span  Development:  Perkembangan  Masa  Hidup.  In Erlangga . https://doi.org/10.1109/ciced.2018.8592188
Septiyani,  S.,  &  Kurniah,  N.  (2017).  Pengaruh  Media  Gig  Book  Terhadap  Kemampuan Berbicara Pada Anak Usia Dini. Jurnal Potensia , 2 , 47–56. Stkip, J. P., Tuanku, P., & Volume, T. (2015). No Title . 2 .
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.Bandung:Alfabeta.
Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.Bandung:Alfabeta. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Sujiono. Dkk. (2010). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta : Universitas Terbuka . Ulfah, M. (2019). Evaluasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Matematika Permulaan Di Tk Negeri Pembina Cirebon. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak . https://doi.org/10.24235/awlady.v5i2.5128
Warren, E., & Cooper, T. (2006). Using Repeating Patterns to Explore Functional Thinking. Australian Primary Mathematics Classroom . Widodo,  S.  A.,  &  Wahyudin.  (2018).  Selection  of  Learning  Media  Mathematics  for  Junior School Students. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET .