Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
HASIL BELAJAR SISWA DI MI NW PANCOR KOPONG PADA MASA PANDEMI COVID-19
Muh. Yazid 1 *, Aluh Ernawati 2
1 Universitas Hamzanwadi Selong, NTB; 2 MI NW Pancor Kopong, Lombok Timur, NTB Jln. TGKH Zainuddin Abdul Madjid No.132, Pancor, Selong, Lombok Timur, NTB
* Corresponding Author: muhyazid@hamzanwadi. ac.id

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 22/09/2020
Direvisi: 24/09/2020
Disetujui:01/10/2020
______________ Keywords: learning
outcome, covid-19 pandemic ________

## Abstract
This study aims to determine student learning outcomes at MI NW Pancor Kopong during the Covid-19  pandemic.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  to  determine the  extent of student learning  outcomes.  The  population  in  this  study  were  all students  of MI NW Pancor Kopong, with the number of samples were Grade V. The results of this study were that the highest and lowest scores were obtained grouped according to the assessment criteria in  schools,  namely  based  on  the  value  of  the  Minimum  Completeness  Criteria  (KKM)  to determine  student  learning  outcomes  of  class  V  MI  NW  Pancor  Kopong.  The  minimum completeness criteria (KKM) averaged 60. Data on learning outcomes obtained by grade V MI NW  Pancor  Kopong  even  semester  students  of  the  2019-2020  school  year  were  successfully obtained from UAS scores of 20 students. Quantitatively, the highest score was 80 achieved by 3 students and the lowest total score was less than 60 which was achieved by 11 students and besides that, the score was moderate.

## Abstrak
Penelitian ini  bertujun  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa di MI  NW  Pancor  Kopong  pada mada  pandemi  covid-19.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  qualitatiff deskriptif untuk mengetahui sejauhmana hasil belajar siswa. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah semau siswa MI NW Pancor Kopong, dengan jumlah sampel adalah siswa kelas V. Adapun hasil penelitian ini adalah diperoleh nilai tertinggi dan terendah dikelompokkan sesuai dengan  kriteria  penilaian  di  sekolah,  yaitu  berdasarkan  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  V  MI  NW  Pancor  Kopong.  Adapun Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  rata  rata  60.  Data  tentang  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa kelas  V MI  NW  Pancor  Kopong  semester  genap tahun  ajaran  2019-2020  yang  berhasil diperoleh dari nilai UAS Sebanyak 20 orang siswa. Secara kuantitatif, skor tertinggi adalah 80 diraih  oleh  3  siswa  dan  total  skor  terendah  adalah  kurang  dari  60  yang  diraih  oleh  11  orang siswa dan selain itu medapatkan nilai sedang.
* Alamat korespondensi:
Universitas Hamzanwadi Selong Jln. TGKH Zainuddin Abdul Madjid No.132, Pancor, Selong, Lombok Timur, NTB E-mail : muhyazid@hamzanwadi. ac.id
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com
Hasil Belajar Siswa di MI NW Pancor Kopong pada Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 205-209

## PENDAHULUAN
Pendidikan  formal  memiliki  visi  dan misi  yang  sangat  mulia  yaitu  mencerdaskan kehidupan  berbangsan  dan  bernegara.  Dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan,  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (Fitriyani, 2018). Oleh karna itu  setiap  warga  negara  memiliki  hak  dan kewajiban  sebagai  bagian  dari  negara.    Salah satu  hak  yang  harus  diterima  serta  diberikan oleh  negara  adalah  pendidikan  formal  secara merata tanpa melihat agama, budaya, suku, ras, etnis.  Setiap  warga  negara  berhak  medapatkan pendidikan  yang  bermutu  (Liang  &  Zhang, 2016).
Pada awal  abad  21  ini,  tantangan  yang dihadapi  oleh  negara  sangatlah  komplek  dan beragam,  baik  itu  tantangan  teknologi,  budaya, ekonomi,  pendidian,  kesehatan  dan  lain sebagainya  (Tidjani,  2017).    Tantangan  yang paling  berat  yang  berdampak  pada  sektor  yang lain  adalah  pendidikan  khususnya  prestasi belajar  siswa.  Prestasi  ada  kaitannya  dengan minat  siswa  dalam  belajar,  tercatat  Indonesia menempati  urutan  ke  108  dunia  dan  posisi kedua  dari  bawah  seasia  tenggara.  Indonesia kalah jauh dari negara – negara tetangga.
Undang-undang  Pendidikan  No.  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  berfungsi  mengembangkan kemampuan  membentuk  watak  dan  peradaban bangsa    yang    bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan    bangsa  bertujuan untuk    mengembangkan    potensi  peserta  didik agar  menjadi    manusia    yang  beriman    dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha    Esa berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  dan  peka    terhadap  tantangan zaman  (No,  20  C.E.).  Jika  kita  melihat  dari fungsi  pendidikan  secara  nasional  berdasarkan Undang-Undang diatas, jelas bahwa pendidikan dilaksanakan  dengan  perencanaan  yang  betul betul matang dan terarah.
Untuk  mewujudkan  sistem  pendidikan maka  perlu  ada  langkah  secara  nyata  dan
terencana  dari  semua  unsur  dan  pihak  yang tidak  bisa  dipisah  antara  satu  dengan  yang lainnya adalah kegiatan proses belajar mengajar di  kelas  ataupun  di  sekolah.  Arartinya  bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan secara  nasional  banyak  bergantung  kepada bagaimana pencapaian pendidikan yang dialami  siswa  yang    mencakup    aspek kongnitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dalam suatu  lembaga    pendidikan    keberhasilan proses    belajar  mengajar    dapat   di    lihat    juga dari    prestasi    belajar    yang    dicapai    oleh peserta    didik.  Prestasi    belajar    mempunyai hubungan    erat    dengan    kegiatan  belajar, banyak  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar baik yang berasal  dari  dalam  individu itu  sendiri  mauupun  faktor  yang berasal dari luar    individu.    Menurut  (Riyani,  2015), faktorfaktor yang mempengaruhi prestasi belajar  adalah  :  a)    Faktor  dari  dalam  diri individu Terdiri  dari  faktor  fisiologis.  Faktor fisiologis    adalah    kondisi  jasmani  dan  kondisi panca  indera.  Sedangkan  faktor    psikologis yaitu    bakat,    minat,    kecerdasan,    motivasi berprestasi dan kemampuan kognitif. b)  Faktor dari  luar  individu  Terdiri    dari    faktor lingkungan    dan    faktor    instrumental.  Faktor lingkungan    yaitu    lingkungan  sosial  dan lingkungan
alam.Sedangkan faktor instrumental    yaitu    kurikulum,  bahan,  guru, sarana, administrasi, dan manajemen.
Prestasi    belajar    terwujud    karena adanya  perubahan    selama    beberapa    waktu yang    tidak    disebabkan    oleh    pertumbuhan, tetapi  karena  adanya  situasi  belajar,  prestasi belajar    seseorang    umumnya  ditunjukkan dalam    bentuk    nilai    rata    –    rata    yang diperoleh.  Sedangkan  menurut (Hiebert et al., 2007)    prestasi    belajar    adalah    tingkat keberhasilan    siswa    dalam  mencapai  tujuan yang  ditetapkan dalam  sebuah  program pembelajaran.
Upaya yang dilakukan oleh pemerintah yang  dalam  hal  ini  sekolah  sebagai  ujung tombak  pendidikan  sangat  maksimal,  akan tetapi  kenyataan  yang  sangat  berbeda  dari harapan  yang  ada.  Disamping  sekolah  ingin meningkatkan prestasi belajar siswa disaat yang bersamaan  juga  terjadi  bencana  non  alam berupa covid 19. Covid 19 merupakan  masalah baru  bagi  dunia  pendidikan.  Pemerintah
Hasil Belajar Siswa di MI NW Pancor Kopong pada Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 205-209
Indonesia  telah  menghimbau  semua  warga untuk  tetap  berada  di  rumah.  Salah  satunya Pemerintah  Indonesia menerapkan  aturan
PSBB yang merupakan singkatan dari Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  yang  dibuat dalam  rangka  Penanganan  atau  pencegahan Covid-19.  Hal  ini  dilakukan  oleh  pemerintah dengan harapan virus tidak menyebar lebih luas dan  upaya  penyembuhan  dapat  berjalan maksimal  dan  sesuai  dengan  harapan  bersama. Dalam  usaha  pembatasan  sosial  ini  pemerintah Indonesia juga telah  membatasi kegiatan diluar rumah  seperti  kegiatan  pendidikan  yang  telah dilakukan melalui pembelajaran online ataupun  dengan  cara  yang  lain  seperti pemberian tugas dan lain lain.
Pembelajaran  online  dilakukan  dengan memanfaatkan  teknologi  khususnya  internet dan  hanphone  ataupun  laptop  (Setiawati  et  al., 2012).  Pembelajaran  online  dilakukan  dengan sistem  belajar  jarak  jauh,  dimana  Kegiatan Belajar  dan  Mengajar  (KBM)  tidak  dilakukan secara  tatap  muka.  Pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  media,  baik  media  cetak (modul)  maupun  non  cetak  (audio/video), komputer/internet, siaran radio dan televisi dan yang  lainnya  (Ahmadi,  2017;  Wiradharma  et al.,  2020).  Pada  pembelajaran  online,  peserta didik  dapat  menjadi  kurang  aktif  dalam menyampaikan  pendapat  dan  pemikirannya, sehingga  dapat  mengakibatkan  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  during  mengibatkan siswa  jenuh  dalam  belajar  serta  tidak  jarang diantara  meneka  memoprasikan  aplikasi  yang lain  seperti  main  game  dan  yang  lainnya. Seorang  siswa  yang  mengalami  kejenuhan dalam belajar akan memperoleh ketidakmajuan dalam prestasi belajar (Pramuditya et al., 2017; Syahran,  2015).  Oleh  karena  itu,  diperlukan pendorong  untuk  menggerakkan  siswa  agar semangat  belajar  tidak  kendor  sehingga  dapat memiliki  prestasi  belajar  yang  maksimal  dan sesuai dengan espektasi orang tua.
Minat belajar memang sangat berpengaruh  pada  diri  seseorang  dalam meningkatkan  prestasinya.  Dengan  adanya minat    seseorang    akan    melakukan    sesuatu hal    yang  menghasilkan    sesuatu    agar  dapat meningkatkan  prestasinya  dalam  bidang pendidikan.
Guru harus
berusaha membangkitkan  minat  belajar  siswa  supaya
siswa menguasai pengetahuan yang terkandung    dalam  mata  pelajarannya.  Salah satu  cara  guru  untuk  menimbulkan  minta siswa  adalah  dengan  menumbuhkan  perasaan senang akan  menimbulkan  minat belajar yang pada  ahirnya  akan  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  (DeBoer,  2019;  Slavin,  2019). sebaliknya    perasaan    yang    tidak    senang menghambat  dalam    belajar  karena  tidak melahirkan  sikap  yang  positif  dan  tidak menunjang minat dalam belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut tujuan    dari    penelitian    ini    adalah  untuk mengetahui  seberapa  besar  prestasi  belajar siswa pada masa pandemi covid 19 di MI NW Pancor Kopong.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian deskriptif  korelasional  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan dan mengetahui hasil belajar siswa  di  masa  pandemi  covid  19.  Penelitian ini  terdiri  dari  dua  variabel,  yaitu;  pandemi covid  19  merupakan  variabel  bebas  dan  hasil belajar  merupakan  variabel  terikat.  Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas kelas I sampai kelas VI MI NW Pancor Kopong yang berjumlah  115  dan  adapun  jumlah  sampel dalam penelitian ini adalah kelas V berjumlah sebanyak  20  orang.  Alat  pengumpul  data berbentuk  angket.  Prosedur  yang  ditempuh dalam  pengumpulan  data  adalah  dengan membagikan angket kepada sampel penelitian.  Data  yang  telah  terkumpul  akan dianalisis dengan menggunakan teknik persentase (%) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Perolehan  hasil  belajar  siswa  dalam penelitian  ini  diukur  dengan  indikator  yaitu nilai  Ujian  Akhir  Semester  kelas  V  MI  NW Pancor  Kopong.  Dari  nilai  tersebut  diperoleh nilai  tertinggi  dan  terendah  dikelompokkan sesuai  dengan  kriteria  penilaian  di  sekolah, yaitu  berdasarkan  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa kelas V MI NW Pancor Kopong. Adapun  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) rata  rata  60  -65.  Data  tentang  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  kelas  V  MI  NW  Pancor
Hasil Belajar Siswa di MI NW Pancor Kopong pada Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 205-209
Kopong  semester  genap  tahun  ajaran  2019- 2020  yang  berhasil  diperoleh  dari  nilai  UAS Sebanyak  20  orang  siswa.  Secara  kuantitatif, skor  tertinggi  adalah  80  diraih  oleh  3  siswa dan  total  skor  terendah  adalah  kurang  dari  60 yang diraih oleh 11 orang siswa dan selain itu medapatkan nilai sedang.
Tabel 1 Nilai hasil UAS kelas V MI NW Pancor Kopong Rentang nilai Kriteria Jumlah Persentase  % 40 – 59 Rendah 11 55 % 60 – 79 Sedang 6 30 % 80 – 100 Tinggi 3 15 % Jumlah 20 100 %
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data secara  statistik  deskriptif  di  atas  dapat diketahui  bahwa  siswa,  sebagian  besar  belum mencapai  ketuntasan  belajar  sebesar  55%. Oleh karena itu dapat disimpulkan berdasarkan  persentase  tertinggi  sebesar  15% berada  pada  rentang  60-100  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  MI  NW Pancor  Kopong  tergolong  atau  berada  dalam kategori sedang dan rendah.

## P embahasan
Hasil  penelitian    mengungkapkan bahwa  hasil  belajar    siswa    yang    dimiliki olehsiswa   dapat  dikategorikan  pada  tingkat sedasang  artinya  tidak  terlalu  baik  dan  tidak juga terlalu buruk  dengan  persentase  kategori adalah    45%  sedang  sampai  tuntas,    namun banyak  juga siswa  yang  memiliki hasil belajar dalam    kategori  rendah    dengan    persentasi 55%.  Dilihat dari  hasil belajar  yang diperoleh siswa  MI  NW  Pancor  Kopong,  meliputi kesiapan  siswa  dalam  belajar,    menunjukan bahwa  hasil  belajar    siswa    berada    pada kategori cukup.
Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  tes peserta  didik  akan  tetapi  dilihat  dari  kesiapan belajar  siswa  pada  masa  pandemi  covid-19 yang  meliputi:   motivasi belajar siswa, proses belajar,  suasana  belajar,  kesiapan  belajar, dukungan orang tua, dan media belajar.
Pada  masa  pandemi  covid  19,  guru punya kewajiban untuk membangkitkan motivasi  belajar  siswa.  Memotivasi  siswa
dalam  belajar  penting  dilakukan  oleh  guru selama  masa  pandemi  ini.  Memotivasi  siswa dimasa  pandemi  dilakukan  dengan  mendatangi siswa  ke  rumahnya.  Ini  dilakukan  untuk memastikan  siswa  belajar  dirumah  guna  untuk mempertahankan  dan  meningkatkan  hasil belajarnya.  Selain  membangkitkan  motivasi belajar  siswa  dalam  belajar,  guru  juga  punya kewajiban  dalam  proses  belajar  siswa,  proses belajar  pada  masa  pandemi  ini  dilakukan sedemikian  baik  oleh  guru  mualai  dari perencanaan,  pelaksanaan  sampai  evaluasi diakhir  pembelajaran  guna  memastikan  hasil belajar siswa bisa dipertahankan dan ditingkatkan.
Selain membangkitkan motivasi belajar siswa, serta memastikan proses berjalan dengan baik  dan  maksimal,  guru  juga  dituntut  untuk mensesain  suasana  belajar  agar  kondusif  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  MI  NW Pancor  Kopong,  sebagian  guru  pergi  kerumah siswa untuk  malakukan proses pembelajaran di rumah. Siswa yg berdekatan rumahnya diminta untuk belajar bersama disalah satu rumah siswa lalu guru datang untuk melaksanakan pembelajaran.  Disamping  itu,  guru  juga menyiapkan  media  yang  dibutuhkan  dalam proses belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian yang di peroleh, maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  a). Hasil  belajar  di  MI  NW  Pancor  Kopong berada  pada  kategori  rendah,    dimana sebagian    besar    siswa    belum  memiliki  hasil yang  maksimal.  b).  Masih  banyak  siswa  dan guru  belum  siap  dalam  mengahdapi  belajr dengan pola daring, dikarenakan siswa banyak yang  belum  meiliki  sarana  yang  mendukung.
c). Terdapat pengaruh yang signifikan covid – 19  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  MI  NW Pancor Kopong.

## Saran
Bagi  guru :  sebagai    bahan    pertimbangan dalam  mengembangkan    metode  atau  media yang    lebih  tepat    dan    sesuai    dengan kebutuhan    siswa  pada  masa  pandemi  ini.  hal ini    bisa    dilakukan    seperti    memberikan layanan    informasi,  bimbingan    kepada  siswa
Hasil Belajar Siswa di MI NW Pancor Kopong pada Masa Pandemi Covid-19 Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 1, Nomor 2, Oktober  2020, hal 205-209
baik  secara  mandiri  maupun  secara  kelompok dalam  belajar  luring  maupun  daring.  agar dapat  dapat  belajar  dengan  optimal  dirumah maupun di tempat lain yang mendukung.
Bagi  orang  tua :  diharapkan  dapat  memantau perkembangan  belajar  dan  proses  belajar  siswa dirumah,  agar  siswa  daqpat  mempertahankan dan meningkatkan hasil belajarnya.
Bagi  siswa :  agar  dapat  memapaatkan  situasi dan  kondisi pandemi  ini dengan baik dan bijak dalam  belajar,  agar  prestasi  belajarnya  dapat dipertahankan dan ditingkatkan

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  F.  (2017). Guru  SD  di  Era  Digital: Pendekatan,  Media,  Inovasi .  CV.  Pilar Nusantara.
DeBoer,  G.  (2019). A  history  of  ideas  in science  education .  Teachers  College Press.
Fitriyani,  P.  (2018).  Pendidikan  karakter  bagi generasi Z. Prosiding Konferensi Nasional Ke-7 Asosiasi Program Pascasarjana Perguruan Tinggi Muhammadiyah  Aisyiyah  (APPPTMA). Jakarta , 23–25.
Hiebert, J., Morris, A. K., Berk, D., & Jansen, A.  (2007).  Preparing  teachers  to  learn from  teaching. Journal  of  Teacher Education , 58 (1), 47–61.
Liang,  M.,  &  Zhang,  Q.  (2016).  A  Brief  Talk on how to Actively Adapt to Urbanization  Development  and  Promote New Citizens’ Quality Education: A Case Study  of  Bao’an  District,  Shenzhen.
International  Conference  on  Humanities and Social Science 2016 .
No,  U.-U.  (20  C.E.). tahun  2003  tentang sistem Pendidikan Nasional .
Pramuditya, S.  A.,  Noto,  M. S.,  & Syaefullah,
D. (2017). Game Edukasi Rpg Matematika. Eduma: Mathematics
Education  Learning  and  Teaching , 6 (1), 77–84.
Riyani, Y. (2015). Faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar
mahasiswa (studi pada mahasiswa Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri Pontianak) .
Setiawati,  N.,  Kartika,  I.,  &  Purwanto,  J.
(2012).  Pengembangan  mobile  learning (m-learning)  berbasis  Moodle  sebagai daya  dukung  pembelajaran  fisika  di SMA. Seminar  Nasional  Fisika  Dan Pendidikan Fisika Ke-2 2012 .
Slavin,  R.  E.  (2019). Educational  psychology:
Theory and practice .
Syahran,  R.  (2015).  Ketergantungan  online game dan penanganannya. Jurnal Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling: Jurnal  Kajian  Psikologi  Pendidikan  Dan
Bimbingan Konseling , 1 (1), 84–92.
Tidjani,  A.  (2017).  Manajemen  Lembaga
Pendidikan Islam Menghadapi Tantangan
Globalisasi. Reflektika , 12 (1), 96–133.
Wiradharma, G., Arisanty, M., Saputra, A. H.,
Anam, K., & Robiansyah, A. (2020). The Video  Online  Learning  Guides  for Beginner  College  Students. Dinamisia: Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
4 (3), 391–397.