## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
Volume 12 Issue 1 2024 Pages 106 – 130 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Evaluasi Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan di SMK Pusat Keunggulan Kabupaten Dharmasraya
Nelfi Alida 1* , Adripen 2 , Muhammad Yusuf Salam 3 , Sirajul Munir 4 , Jamilus 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batu Sangkar, Indonesia *Corresponding author: Nelfialida97@guru.smk.belajar.id
Abstract : This research aims to evaluate the achievement of the National Education Standards at the Center of Excellence  Vocational High School  of Dharmasraya Regency, to reveal the relevance  of the  input-process-output components according to the logic  model in achieving National  Education  Standards,  as  well  as  to  analyze  the  obstacles  faced  by  the  Center  for Excellence  Vocational  Schools  in  Dharmasraya  Regency  in  achieving  National  Education Standards. This research is a quantitative descriptive study, in which the researcher obtained data  through  a  questionnaire  which  was  distributed  to  all  teachers  and  education  staff  in  2 SMKs  implementing  the  Center  of  Excellence  (PK)  program.  Questionnaire  data  was processed with descriptive statistics through the help of the IBM SPSS Statistics 25 application, then the researchers tried to explore and describe how the eight National Education Standards were achieved at the Center of Excellence Vocational School, Dharmasraya Regency namely, SMK Negeri 1 Sungai Rumbai and SMK Negeri 1 Koto Baru, as well as analyzing  whether there is relevance between the input components, process components and output components of the 8 national standards according to the logic model. From the research data it was found that  2  SMK  Centers  of  Excellence  in  Dharmasraya  Regency  has  met  national  education standards with average achievements at a good level. However, there is no relevance between the  input  components,  process  components  and  output  components  in  meeting  the  National Education Standards according to the logic model. This can be explained that both of schools have achieved good input components, good process components, but the output components are still at an adequate level. It is appropriate when a school has a good curriculum, with the support of competent teachers and  educational staff and adequate  infrastructure due to  good financing,  it  is  hoped  that the  process  and  management  of  education  will  run  well  up to  the assessment  stage  so  as  to  produce  quality  graduates.  However,  research  data  shows  that  the competence of graduates is not fully good, this is caused by the PK program which has only been running for 2 years and has not yet produced graduates.
Keywords: logic model; national education standards; smk center of excellence;
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengevaluasi pemenuhan Standar Nasional Pendidikan  di  SMK  Pusat  Keunggulan  Kabupaten  Dharmasraya,  mengungkapkan  relevansi antara  komponen  input-proses-output  menurut  model  logika  dalam  pemenuhan  Standar Nasional  Pendidikan  tersebut,  serta  menganalisis  kendala  yang  dihadapi  SMK  Pusat Keunggulan  Kabupaten  Dharmasraya  dalam  pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  dimana  peneliti  mendapatkan  data melalui angket yang disebar kepada seluruh guru dan tenaga kependidikan di 2 SMK pelaksana program  Pusat  Keunggulan  (PK).  Data  angket  diolah  dengan  statistik  deskriptif  melalui bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  25,  selanjutnya  peneliti  mencoba  menggali  dan mendeskripsikan  bagaimana  pemenuhan  dari  delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  di  SMK Pusat  Kenggulan  Kabupaten  Dharmasraya  yaitu,  SMK  Negeri  1  Sungai  Rumbai  dan  SMK Negeri  1  Koto  Baru,  serta menganalisis  apakah  terdapat  relevansi  antara  komponen  input, komponen proses dan komponen output dari 8 standar nasional tersebut menurut model logika. Dari  data  penelitian  ditemukan  fakta  bahwa  2  SMK  Pusat  Keunggulan  di  Kabupaten Dharmasraya telah memenuhi standar nasional pendidikan dengan capaian rata-rata pada level
baik. Namun tidak terdapat relevansi antara komponen input, komponen proses dan komponen output  dalam  pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan  menurut  model  logika,  hal  ini  dapat dijelaskan bahwa kedua sekolah telah mencapai komponen input yang baik, komponen proses yang baik, namun komponen output masih berada pada level cukup. Selayaknya ketika sekolah telah  memiliki  kurikulum  yang  baik,  dengan  dukungan  guru dan  tenaga  kependidikan  yang kompeten  serta  sarana  prasarana  yang  memadai  karena  pembiayaan  yang  baik  maka diharapkan proses dan pengelolaan pendidikan akan berjalan dengan baik sampai pada tahap penilaian  sehingga  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas.  Namun  data  peneilitian menunjukkan kompetensi lulusan yang belum seutuhnya baik, hal ini di sebabkan oleh program SMK PK ini baru berjalan 2 tahun dan  belum menghasilkan lulusan.
Kata kunci: model logika; standar nasional pendidikan; smk pusat keunggulan;
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ) Received: 04-10-2023 Revised: 09-10-2023 Accepted: 16-10-2023 Published: 18-10-2023

## PENDAHULUAN
Menurut  undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  (Sisdiknas),  pendidikan dinyatakan sebagai usaha sadar dalam mewujudkan suasana belajar yang kondusif bagi anak  didik  guna  mewujudkan  kesempatan  belajar  yang  merata  dan  bermutu. Pembelajaran yang bermutu tentunya menjadi tanggung jawab dari pelaksana pendidikan dengan  memenuhi  standar-standar  yang  telah  ditetapkan.  Standar  Nasional Pendidikan (SNP) merupakan kriteria atau ketentuan minimal yang harus dipenuhi oleh sebuah satuan pendidikan  yang  beroperasi  diwilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia (NKRI)  (Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tentang Standar Nasional Pendidikan,  2021).  Pada  pasal  1A  Peraturan  Pemerintah  Indonesia  No  4  tahun  2022 tentang perubahan terhadap Peraturan Pemerintah no 57 tahun 2021 di nyatakan bahwa Standar  Nasional  Pendidikan  didasarkan  pada  Pancasila,  Undang-Undang  Dasar  1945 serta Bhinneka Tunggal Ika (PP No. 4 Tahun 2022 Tentang Perubahan  Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan, 2022).
Pentingnya  kedudukan  Standar  Nasional  dalam  pelaksanaan  proses  pendidikan diungkapkan oleh Raharjo dkk. (2018). Menurut Raharjo, Standar Nasional Pendidikan sangat  penting  dalam  rangka  menjamin  hak  masyarakat  Indonesia  untuk  mendapatkan pendidikan  yang  bermutu.  Masih  menurut  Raharjo,  ketercapaian  Standar  Nasional Pendidikan  dapat  terlihat  pada  akreditasi  sebuah  lembaga  pendidikan.  Senada  dengan pandangan Raharjo, (Abdi & Muri’ah, 2017) menjelaskan jika delapan Standar Nasional Pendidikan  benar-benar  di  implementasikan  secara  konsisten  maka  akan  melahirkan keunggulan-keunggulan  pada  sekolah  tersebut.  Standar  Nasional  Pendidikan  harus menjadi dasar dalam perencanaan, pelaksanaan serta pengawasan proses pendidikan guna
mewujudkan  pendidikan  Indonesia  yang  berkualitas,  pendapat  ini  di  ungkapkan  oleh (Maranting  et  al.,  2020).  Delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  harus  benar-benar dipenuhi oleh satuan pendidikan untuk menghadirkan pendidikan yang berkualitas bagi masyarakat Indonesia.
Sementara  itu  F.  Alawiyah,  (2017a)  mengungkapkan  sisi  lain  dari  implementasi Standar  Nasional  Pendidikan.  Menurut  Alawiyyah,  impelementasi  delapan  Standar Nasional Pendidikan tersebut menemui banyak permasalahan, seperti ketersediaan sarana pendidikan  yang  tidak  layak,  minimnya  komitmen  pemerintah  baik  pemerintah  pusat ataupun  pemerintah  daerah  dalam  mengalokasikan  dana  pendidikan.  Dampak  dari permasalahan  di  atas  tentunya  menjadi  kendala  pada  pemenuhan  delapan  standar pendidikan dilapangan. Setali tiga uang dengan pernyataan Alawiyah, Yuliana & Raharjo (2019) mengungkapkan bahwa implementasi dan pemenuhan delapan Standar Nasional Pendidikan  belum  maksimal  dilakukan  yang  ditandai  dengan  perkembangan  mutu  dari satuan pendidikan belum berdampak signifikan terhadap peningkatan mutu pendidikan.
Penulis  setuju  dengan  pendapat  di  atas  bahwa  implementasi  delapan  Standar Nasional  Pendidikan  bukanlah  perkara  mudah,  pemenuhan  delapan  Standar  Nasional Pendidikan  memiliki  keterkaitan  satu  sama  lain.  Dalam  pemenuhan  delapan  Standar Nasional  Pendidikan,  dibutuhkan  dukungan  pemerintah  secara  optimal.  Hal  ini dikarenakan  oleh  sebagian  dari  delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  tersebut  terdapat standar yang bisa dipenuhi secara optimal oleh satuan pendidikan sendiri, dan ada juga standar yang butuh intervensi kuat dari pengambil kebijakan. Pada akhirnya upaya untuk peningkatan mutu pendidikan dengan pemenuhan delapan Standar Nasional Pendidikan harus  menjadi  kerja  bersama  seluruh  stakeholder  di  bawah  koordinasi  manajer pendidikan.
Penelitian  tentang  implementasi  Standar  Nasional  Pendidikan  dalam  rangka mewujudkan pendidikan yang bermutu, telah banyak dilakukan oleh para pemerhati dan praktisi  pendidikan  sebelumnya.  Yuliana  (2019)  melakukan  penelitian  deskriptif kuantitatif  untuk  mengetahui  capaian  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  Sekolah Menengah  Atas.  Penelitian  ini  mengambil  sampel  sekolah  terakreditasi  A  didaerah perkotaan,  dimana  hasil  penelitian  Yuliana  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  data akreditasi  2017  terdapat  3  standar  pendidikan  yang  capaiannya  masih  sangat  rendah. Capaian tersebut terletak pada standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana
prasarana  serta  standar  kompetensi  lulusan.  Penelitian  ini  tidak  menyasar  satuan pendidikan  secara  spesifik,  melainkan  memanfaatkan  data  dari  Badan  Akreditasi Nasional Sekolah dan Madrasah (BAN S/M) tahun 2017.
Penelitian berikutnya oleh Rembang et al., (2017) yang dilaksanakan pada sebelas SMA/SMK  di  Kabupaten  Minahasa  Tenggara,  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan keadaan  sekolah  serta  memprediksi  akreditasi  sekolah  berdasarkan  Standar  Nasional Pendidikan.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  capaian  Standar  Nasional Pendidikan  pada  sekolah  sampel  sangat  beragam.  Umumnya  setiap  sekolah  memiliki kelebihan pada standar tertentu dan kelemahan pada standar lainnya, dan untuk prediksi akreditasi sekolah ternyata tidak semua Standar Nasional Pendidikan yang menjadi acuan utama. Standar utama yang sangat menentukan akreditasi sekolah terfokus pada Standar Sarana Prasarana, Standar Pembiayaan Pendidikan dan Standar Penilaian Pendidikan.
Penelitian  lain  tentang  capaian  Standar  Nasional  Pendidikan  juga  dilakukan  oleh Ridho  et  al.,  (2021)  penelitian  yang  dilakukan  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1 Gorontalo  ini  berbentuk  penelitian  deskriptif  kualitatif  melalui  wawancara  langsung kepada kepala sekolah. Hasil penelitian  ini  membuktikan  bahwa  implementasi Standar Nasional Pendidikan dengan optimal secara komprehensif mampu meningkatkan kualitas dan  daya  saing  Madrasah.  Berikutnya  Palahudin  et  al.,  (2020)  tentang  impelementasi standar  pengelolaan  pendidikan  menunjukkan  bahwa  pengelolaan  pendidikan  yang mengedepankan  sinergi  antar  pimpinan  dengan  bawahan  yang  baik  sangat  mendukung pencapaian  tujuan  pendidikan.  Penelitian  lain  oleh  Rahman  &  Nasihin,  (2020) tentang pencapaian Standar Nasional Pendidikan pada sekolah gratis, menunjukkan bahwa ketika biaya sekolah digratiskan, ternyata berdampak negatif pada pencapaian Standar Nasional Pendidikan.  Pemenuhan  standar  pembiayaan  pendidikan  dan  standar  sarana  prasarana sangat  sulit  tercapai  pada  sekolah  gratis,  sekaligus  peran  aktif  dari  masyarakat  untuk penguatan pendidikan jauh menurun. Hal ini berdampak pada kualitas pendidikan yang dihasilkan tidak optimal.
Beberapa penelitian di atas telah mengungkapkan pentingnya implementasi delapan Standar  Nasional  Pendidikan  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  di  satuan pendidikan masing-masing. Secara umum, sekolah yang mampu mengimplementasikan Standar Nasional Pendidikan secara optimal dapat memiliki daya saing yang tinggi dan dikenal  sebagai  sekolah  yang  memiliki  keunggulan.  Namun  implementasi  delapan
Standar Nasional Pendidikan tersebut bukanlah perkara mudah, karena terdapat banyak kendala dan halangan dalam pelaksanaannya.
SMK  Negeri  1  Sungai  Rumbai  adalah  satu  dari  8  SMK  Negeri  di  Kabupaten Dharmasraya,  yang  berkedudukan  di  Jalan  Lintas  Sumatera  Kilometer  2  Sungai  Baye kecamatan Sungai Rumbai. Sekolah  yang  mulai  mengelola pendidikan semenjak tahun 2006,  saat  ini  juga  memiliki  keterbatasan  dalam  pemenuhan  delapan  Standar  Nasional Pendidikan  yang  terbukti  dengan  Akreditasi  sekolah  yang  masih  B.  Namun  begitu, berdasarkan  Surat  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Vokasi  Kementrian Pendidikan Republik Indonesia Nomor 22/D/O/2021 (Pendidikan & Kebudayaan, 2021), SMK Negeri 1 Sungai Rumbai ditetapkan sebagai SMK Pusat Keunggulan di tahun 2021. Pencapaian sekolah ini setidaknya dapat memenuhi Standar Nasional Pendidikan. Karena program  sekolah  Pusat  Keunggulan  (PK)  bertujuan  untuk  menjadikan  sekolah  tersebut sebagai  pusat  peningkatan  kualitas  dan  rujukan  bagi  sekolah  lainnya  (Kepmendikbud; 2021).  Masih  dalam  Keputusan  Mendikbud  tentang  Sekolah  Pusat  Keunggulan, dijelaskan bahwa salah satu poin pelaksanaan kegiatan Program SMK Pusat Keunggulan adalah  adanya  pendampingan  pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan  oleh  sekolah tersebut.  Berdasarkan  latar  belakang  ini  penulis  tertarik  melakukan  tinjauan  terhadap pemenuhan  Standar  Nasional  Pendidikan  oleh  kedua  sekolah.  Penulis  tertarik  untuk mengupas  sejauh  mana  pemenuhan  delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  oleh  SMK Negeri 1 Sungai Rumbai dan SMK Negeri 1 Koto Baru sebagai pelaksana program SMK Pusat  Keunggulan.  Sebagaimana  dalam  Alqur’an  menjelaskan  tentang  pentingnya evaluasi, diantara ayat yang membahas tentang evaluasi adalah surat Al-Ankabut ayat 2- 3:
َن ۡوُنـَت ۡفُي  َلَ  ۡمُه َو اَّنَمٰا ا ۡۤۡوُل ۡوُقَّي  ۡنَا ا ۡۤۡوُك َرۡتُّي  ۡنَا  ُساَّنلا  َبِسَحَا
“ Apakah manusia  mengira  bahwa  mereka  akan  dibiarkan  hanya  dengan mengatakan,
“Kami telah beriman,” dan mereka tidak diuji?” (Q.S. 29:2)
َن ۡيِذَّلا اَّنـَتَف ۡدَقَل َو ۡمِهِلۡبَق  ۡنِم َن ۡيِبِذٰك ۡلا  َّنَمَلۡعَيَل َو ا ۡوُقَدَص َنۡيِذَّلا ُ هاللّٰ َّنَمَلۡعـَيَلَف
”Dan  sungguh,  Kami  telah  menguji  orang-orang  sebelum  mereka,  maka  Allah  pasti mengetahui  orang-orang  yang  benar  dan  pasti  mengetahui  orang-orang  yang  dusta” (Q.S. 29:3)
Dari  kedua  ayat  ini  Allah  SWT  menegaskan  bahwa  penting  sekali  untuk mengevaluasi  sebuah  program  apakah  dapat  memberikan  dampak  yang  sesuai  dengan
perencanaan sebelumnya, sebagaimana  Allah  SWT juga akan  mengevaluasi kebenaran dari  keimanan  seseorang  dari  kenyataan  hidup  yang  dia  perankan  sehari-hari.  Untuk itulah penulis berencana  melakukan penelitian “Evaluasi Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan di SMK Pusat Keunggulan Kabupaten Dharmasraya”.

## METODE
Rancangan  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yang bertujuan  mengevaluasi  penerapan  Standar  Nasional  Pendidikan  di  SMK  Pusat Keunggulan  Kabupaten  Dharmasraya.  Dalam  penelitian  ini  penulis  mencoba  menggali dan mendeskripsikan bagaimana pemenuhan dari delapan Standar Nasional Pendidikan di SMK Pusat Keunggulan Kabupaten Dharmasraya yaitu, SMK Negeri 1 Sungai Rumbai dan SMK Negeri 1 Koto Baru. Kegiatan evaluasi yang penulis lakukan dalam penelitian ini  adalah  evaluasi  model  logika,  menurut  Wrihatnolo  (2010),  model  logika  bertujuan untuk  menggambarkan  hubungan  antara  input  (sumber  daya),  aktivitas  (proses)  dan dampak  (outcome).  Model  logika  (logic  model)  merupakan  suatu  model  berdasarkan logika untuk melihat bagaimana sebuah program akan bekerja dalam situasi lingkungan tertentu guna menyelesaikan masalah yang ditemukan (David, 2016).
Model  logika  memberikan  kerangka  berpikir  untuk  menghadapi  situasi  yang mengarah pada kebutuhan  inisiasi, hasil akhir  yang diinginkan serta bagaimana sebuah upaya dihubungkan dengan proses yang dilakukan guna mencapai hasil yang diharapkan (Mulyani  et  al.,  2022).  Alasan  penulis  memilih  model  logika  adalah  karena  adanya keterkaitan  antar  komponen  pada  program  logika  satu  sama  lain  serta  mudah  untuk memahami struktur hirarkinya. Salah  satu struktur hirarki sederhana dari  model  logika dapat dilihat pada skema berikut:
Gambar 1. Program Logic Model Framework. Sumber:  Ellen Taylor-Powell, PhD (2008)
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Pusat  Keunggulan  Kabupaten  Dharmasraya, yaitu SMK Negeri 1 Sungai Rumbai dan SMK Negeri 1 Koto Baru. Populasi penelitian berasal dari seluruh guru SMK Negeri 1 Sungai Rumbai dan SMK Negeri 1 Koto Baru
sebagai  pelaksana  program  SMK  Pusat  Keunggulan  di  kabupaten  Dharmasraya. Sedangkan sampel penelitian merupakan sampel total karena jumlah populasi yang kecil. Menurut Sugiyono (2019) pengambilan sampel yang melibatkan semua anggota populasi disebut  sebagai  sampling  total,  hal  ini  disebabkan  karena  jumlah  populasi  yang  kecil, yaitu populasi di bawah 100 orang.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  instrument  berupa  angket  yang  akan disebar  kepada  sampel  penelitian.  Angket  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan  angket  tertutup  dimana  responden  diminta  memilih  jawaban  yang  sesuai dengan kondisi yang mereka lihat dan amati. Sebelum angket di gunakan terlebih dahulu dilakukan  Uji  Validitas  dan  uji  Reliabilitas.  Pengumpuan  data  yang  penulis  lakukan adalah dengan menyebar angket secara online melalui Google Form.
Teknik  Analisis  data  yang  digunakan  sebagaimana  dijelaskan  di  atas  dengan menggunakan  statistik  deskriptif.  Menurut  Tjalla  (2018),  Statistik  dilakukan  mencari suatu angka di sekitar mana nilai-nilai dalam suatu distribusi memusat. Dalam analisi data nantinya, penulis akan merekap jawaban angket berdasarkan variabel yang telah disusun. Kemudian  menyusun  kesimpulan  tentang  persentasi  pencapaian  delapan  Standar Nasional Pendidikan oleh sekolah dalam Implementasinya. Data yang penulis dapatkan tentang implementasi Delapan Standar Nasional Pendidikan ini akan menjadi data Input pada Evaluasi yang penulis lakukan dengan menggunakan Evaluasi Model Logika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Standar Isi
Pemenuhan  standar  isi  oleh  sekolah  dapat  dilihat  dari  pencapaian  sekolah  pada masing-masing indikator berikut: 1) Kepemilikan sekolah terhadap dokumen KOS atau KTSP. Kondisi kepemilikan  KOS  atau KTSP oleh sekolah dari hasil penelitian terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi data untuk indikator 1 standar isi.
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00159 43 4.00 5.00 4.6977 .46470 Valid N43 (listwise)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  skor  rata-rata  untuk  Indikator kepemilikan KOS atau KTSP oleh sekolah adalah 4.6977 dengan skor maksimal sebesar 5, maka persentase pencapaian indikator adalah:
Skor  93,954  % memiliki interpretasi Amat Baik.
(2) Kepemilikan sekolah terhadap struktur kurikulum yang jelas dan sesuai dengan aturan  yang  berlaku.  Pencapaian  sekolah  terhadap  Indikator  ini  dari  hasil  penelitian terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Deskripsi data untuk indikator 2 standar isi. ‘Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00160 43 4.00 5.00 4.7209 .45385 Valid N43

## (listwise)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  skor  rata-rata  untuk  kondisi sekolah dalam kepemilikan struktur kurikulum yang jelas dan sesuai aturan yang berlaku adalah 4.7209 dengan skor maksimal sebesar 5, maka     persentase pencapaian indikator adalah:
Skor  94,418 % memiliki interpretasi Amat Baik.
Sekolah mengembangkan materi dari capaian pembelajaran sesuai ketentuan yang berlaku. Hasil  penelitian  tentang kondisi  materi  dan capaian  pembelajaran terlihat  pada tabel berikut:
Tabel 3. Deskripsi data untuk indikator 3 standar isi.
‘Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00161 43 4.00 5.00 4.6512 .48224
Valid N
(listwise) 43
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.6512  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor  93,024  % memiliki interpretasi Amat Baik.
Dari  tiga  indikator  yang  menggambarkan  pencapaian  standar  isi  pendidikan, pemenuhan standar isi oleh SMK Negeri 1 Sungai Rumbai terlihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Tabel persentase capaian standar isi.
No Indikator Standar Isi Pendidikan Persentase Pencapaian Persentase Rata-Rata Interpretasi 1. Indikator 1 93,954  % 2. Indikator 2 94,418 % 93,80% Amat Baik 3. Indikator 3 93,024  %

## Standar Guru dan Tenaga Kependidikan
Pencapaian sekolah dalam memenuhi standar guru dan tenaga kependidikan terlihat dari  indikator  berikut:  (1)  Guru  mampu  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  dan  inovatif  dengan  cara  optimalisasi  lingkungan  dan  pemanfaatan  TIK  sesuai dengan konteks. Hasil penelitian tentang usaha guru dalam merencanakan pembelajaran terlihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Deskripsi data untuk indikator 1 standar GTK.
‘Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR0007443 3.00 5.00 4.1163 .66222 VAR0007543 3.00 5.00 4.2558 .62079 VAR0007643 3.00 5.00 4.2093 .63838 VAR0007743 3.00 5.00 4.1628 .61452 VAR0007843 3.00 5.00 4.1860 .66389 VAR0007943 3.00 5.00 4.5116 .59250 VAR0008043 3.00 5.00 4.2558 .62079 Skor total rata-rata 4.2425
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  skor  rata-rata  untuk  indikator tersebut  adalah  4.2425  dengan  skor  maksimal  sebesar  5,  maka  persentase  pencapaian indikator adalah:
Skor 84,85029 % memiliki interpretasi Baik.
(2)  Guru  mampu  melaksanakan  evaluasi  diri,  refleksi  dan  pengembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala. Kondisi usaha guru dalam melakukan evaluasi diri dari hasil penelitian terlihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Deskripsi data untuk indikator 2 standar GTK.
‘Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR0008143 3.00 5.00 4.1860 .50028 VAR0008243 3.00 5.00 4.0233 .55585 VAR0008343 3.00 5.00 4.2558 .62079 Skor total rata-rata 4.1550
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.1550  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor  83,10067 % memiliki interpretasi Baik.
(3)  Kualifikasi  akademik  guru  minimum  sarjana  (S1)  atau  diploma  empat  (D4).
Berdasarkan  data  penelitian  didapatkan  bahwa  status  guru  yang  memiliki  jenjang pendidikan minimal Strata 1/D4 adalah 100%.
(4) Guru yang memiliki sertifikat pendidik.
Berdasarkan  data  penelitian  didapatkan  bahwa  sejumlah  32  dari  48  orang  guru SMKN 1 Sungai Rumbai telah tersertifikasi, sehingga dapat dikatakan persentase guru
yang telah tersertifikasi adalah:
Persentase guru yang telah sertifikasi adalah 66,67 %.
(5) Guru yang mengajar sesuai latar belakang pendidikan.
Berdasarkan bezeting SMK Negeri 1 Sungai Rumbai didapatkan bahwa guru yang benar-benar tidak ada adalah guru seni budaya yang akhirnya diajarkan oleh guru IPAS, sehingga  persentase  guru  yang  mengajar  sesuai  dengan  latar  belakang  pendidikan adalah:Dari  tujuh  indikator  yang  menjelaskan  tentang  standar  Guru  dan  tenaga kependidikan  dapat  disimpulkan  bahwa  pemenuhan  standar  guru  dan  tenaga kependidikan telah mencapai tahapan sebagai berikut:
Tabel 7. Persentase capaian standar GTK.
No Indikator Standar Guru dan Tenaga Kependidikan Persentase Pencapaian Persentase Rata-Rata Interpretasi 1 Indikator 1 84,85029 % 2 Indikator 2 83,10067 % 3 Indikator 3 80,2325 % 4 Indikator 4 83,85371% 85,24% Baik 5 Indikator 5 100% 6 Indikator 6 66,67 % 7 Indikator 7 98%

## Standar Sarana Prasarana
Pencapaian  sekolah  dalam  memenuhi  standar  sarana  prasarana  akan  terlihat  dari usaha  sekolah  memenuhi  indikator-indikator  berikut:  (1)  Sekolah  melaksanakan pengelolaan  sarana  dan  prasarana  dengan  baik  untuk mendukung proses  pembelajaran yang berkualitas.
Dari  hasil  penelitian,  peneliti  mendapatkan  data  tentang  usaha  sekolah  untuk mengelola sarana sebagai berikut:
Tabel 8. Deskripsi data untuk indikator 1 standar sarpras.
‘Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation ‘VAR00138 43 3.00 5.00 4.1628 .72145 ‘VAR00139 43 3.00 5.00 4.0930 .78115 ‘VAR00140 43 3.00 5.00 4.0930 .68362 ‘VAR00141 43 3.00 5.00 4.3256 .64442 Skor total rata-rata 4.1686
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.1686  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor  83,372 %  memiliki interpretasi Baik.
(2) Ruangan penunjang yang cukup.
Dalam  buku  instrumen  akreditasi  satuan  pendidikan  (Nasional,  2020)  dijelaskan bahwa  kriteria  ruang  penunjang  yang  harus  dimiliki  oleh  satuan  pendidikan  adalah sebagai berikut:
Tabel 9. Data Ruang Penunjang SMK Negeri 1 Sungai Rumbai.
Level Capaian Relatif 4 Memiliki  ruang  kepala  sekolah,  guru,  administrasi,  UKS, BK, Ibadah, dan OSIS 3 Memiliki  ruang  kepala  sekolah,  guru,  administrasi,  Ibadah dan memiliki 1-2 dari ruang UKS, BK, dan OSIS 2 Memiliki  ruang  kepala  sekolah,  guru,  administrasi,  Ibadah dan tidak memiliki ruang UKS, BK, dan OSIS 1 Tidak  memiliki  salah  satu  dari  ruang  kepala  sekolah,  guru,
administrasi
Sumber : Instrumen akreditasi sekolah dan madrasah tahun 2020
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa SMK Negeri 1 Sungai Rumbai berada pada level 4 dengan persentase pemenuhan
(3) Sekolah memiliki WC/jamban yang memadai.
Ketentuan  tentang  kelengkapan  WC  atau  jamban  yang  harus  dimiliki  sebuah sekolah dalam instrumen akreditasi tahun 2020 sesuai dengan tabel berikut:
Tabel 10. Indikator Kelengkapan WC SMK Negeri 1 Sungai Rumbai.
Level Capaian Relatif 4 Memiliki minimum 1 jamban untuk kurang dari 40 siswa pria dan 1 jamban untuk kurang dari 30 siswa wanita 3 Memiliki minimum 1 jamban untuk setiap 40 siswa pria dan 1 jamban untuk setiap 30 siswa wanita
2 Memiliki minimum 1 jamban untuk setiap 40 siswa
1 Terdapat 1 jamban untuk lebih dari 40 siswa
Berdasarkan data indikator di atas, SMKN 1 Sungai Rumbai  berada pada  level 2 sehingga persentase pemenuhan jumlah WC adalah sebagai berikut:
Dari empat indikator pemenuhan standar sarana prasarana maka posisi SMK Negeri 1  Sungai  Rumbai  dalam  memenuhi  standar  sarana  prasarana  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 11. Tabel Persentase Capaian Standar Sarpras. No Indikator Standar Sarana Prasarana Persentase Pencapaian Persentase Rata-Rata Interpretasi 1 Indikator 1 83,372 % 2 Indikator 2 100% 83,34% Cukup 3 Indikator 3 100% 4 Indikator 4 50%

## Standar Pembiayaan
Usaha  sebuah  sekolah  dalam  memenuhi  standar  pembiayaan  terlihat  dalam mengelola  anggaran  pendapatan  dan  belanja  sesuai  indikator  berikut:  (1)  Sekolah mengelola  anggaran  pendapatan  dan  belanja  secara  transparan  dan  akuntabel  sesuai perencanaan.
Dari hasil penelitian, didapatkan data yang menggambarkan tentang usaha sekolah dalam mengelola anggaran pendapatan dan belanja sebagai berikut:
Tabel 12. Deskripsi data untuk indikator 1 standar pembiayaan.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR0014243 3.00 5.00 4.5349 .54984 VAR0014343 3.00 5.00 4.4186 .58686 VAR0014443 3.00 5.00 4.2791 .76612
VAR0014543 3.00 5.00 4.3488 .71991 VAR0014643 3.00 5.00 4.2791 .70121 VAR0014743 3.00 5.00 4.4186 .66306 VAR0014843 3.00 5.00 4.3256 .74709 Skor total rata-rata 4.3721
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.3721  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor  87,442 %  memiliki interpretasi Baik.
Kesimpulan yang bisa diambil tentang persentase pemenuhan standar pembiayaan adalah sebagai berikut:
Tabel 13. Persentase Capaian standar pembiayaan.
No Indikator Standar Pembiayaan Pendidikan Persentase Pencapaian Persentase Rata-Rata Interpretasi 1 Sekolah mengelola anggaran pendapatan dan belanja secara transparan dan akuntabel sesuai perencanaan 87,442 % 87,442 % Baik

## Standar Proses
Untuk  mengukur  ketercapaian  standar  proses,  dapat  dilihat  dari  pencapaian terhadap  indikator-indikator  berikut  ini:  (1)  Proses  pembelajaran  berjalan  aktif  dengan melibatkan  seluruh  siswa  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi sehingga terjadi proses pembelajaran yang efektif sesuai tujuan pembelajaran. Dari data penelitian, didapatkan kondisi proses pembelajaran seperti yang tertera pada tabel berikut:
Tabel 14. Deskripsi data untuk indikator 1 standar proses.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00042  43 3.00 5.00 4.5116 .55085 VAR00043  43 3.00 5.00 4.5581 .58969 VAR00044  43 3.00 5.00 4.5349 .63053
VAR00045  43 3.00 5.00 4.3953 .72832 VAR00046  43 3.00 5.00 4.4651 .59156 VAR00047  43 3.00 5.00 4.5116 .59250 VAR00048  43 3.00 5.00 4.1860 .66389 VAR00049  43 3.00 5.00 4.4419 .58969 VAR00050  43 3.00 5.00 4.6279 .65550 Skor total rata-rata 4.4703
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.4703  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor 89,40533 % memiliki interpretasi Baik
(2)  Penilaian  proses  dan  hasil  belajar  dilaksanakan  secara  sistemis  dan dimanfaatkan  sebagai  dasar  untuk  perbaikan.  Data  tentang  penilaian  proses  yang didapatkan dari penelitian adalah seperti pada tabel:
Tabel 15. Deskripsi data untuk indikator 2 standar proses.
‘Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00051  43 4.00 5.00 4.5349 .50468 VAR00052  43 3.00 5.00 4.4884 .76756 Skor total rata-rata 4.5117
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.5117  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor 90,233 % memiliki interpretasi Baik
(3)  Program  remedial  dan/atau  pengayaan  diberikan  kepada  siswa  yang
memerlukan.  Data  tentang  pelaksanaan  program  remedial  dan  pengayaan  dari  hasil penelitian tertuang dalam tabel dibawa ini:
Tabel 16. Deskripsi data untuk indikator 3 standar proses.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00054 43 3.00 5.00 4.5581 .70042 VAR00055 43 3.00 5.00 4.3953 .58308 Skor total rata-rata 4 . 4 767
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.4767  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah: Pencapaian sekolah dalam mengaktifkan siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran yang menyenangkan dipaparkan dalam tabel berikut:
Tabel 17. Deskripsi data untuk indikator 4 standar proses.
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation VAR00056  43 3.00 5.00 4.4884 .63140 VAR00057  43 3.00 5.00 4.5116 .70279 VAR00058  43 3.00 5.00 4.3488 .57253 VAR00059  43 3.00 5.00 4.1163 .54377 VAR00060  43 3.00 5.00 4.1860 .76394 Skor total rata-rata 4 . 3 302
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.3302  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor 86,6044 % memiliki interpretasi Baik
(4)  Sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  sekolah  dimanfaatkan  dengan  optimal dalam  proses  pembelajaran. Data  tentang  usaha  sekolah  dalam  memanfaatkan  sarana prasarana  terlihat  pada tabel berikut:
Tabel 18. Deskripsi data untuk indikator 7 standar proses.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR0007043 3.00 5.00 4.1860 .62700
VAR0007143 3.00 5.00 4.2326 .75078 VAR0007243 3.00 5.00 4.1860 .62700 VAR0007343 3.00 5.00 4.1395 .63925 Skor total rata-rata 4.1860
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.1860  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor 83,7205 % memiliki interpretasi Baik

## Standar Pengelolaan
Untuk  mengukur  ketercapaian  standar  pengelolaan,  dapat  dilihat  dari  pencapaian terhadap indikator-indikator berikut ini: (1) Sekolah mengembangkan, menyosialisasikan,  mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi  visi,  misi,  dan  tujuan sekolah. Usaha sekolah dalam mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  dari  hasil penelitian terlihat pada pada tabel berikut:
Tabel 19. Deskripsi data untuk indikator 1 standar pengelolaan.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR0009543 3.00 5.00 4.4884 .66805 VAR0009643 3.00 5.00 4.4419 .66556 VAR0009743 3.00 5.00 4.4884 .70279 VAR0009843 3.00 5.00 4.2791 .66639 VAR0009943 3.00 5.00 4.2326 .84056 VAR0010043 3.00 5.00 4.0465 .78539 VAR0010143 3.00 5.00 4.1163 .79310 VAR0010243 3.00 5.00 4.2326 .71837 Skor total rata-rata 4.2907
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.2907  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor 85,8145  % memiliki interpretasi Baik
Kepala  sekolah  menunjukkan  kompetensi  supervisi  akademik  untuk  membantu guru  mewujudkan  pembelajaran  yang  bermutu.  Hasil  penelitian  terhadap  usaha  kepala sekolah  menunjukkan  kompetensi  supervisi  akademik  untuk  membantu  guru mewujudkan pembelajaran yang bermutu terlihat pada tabel berikut:
Tabel 20. Deskripsi data untuk indikator 2 standar pengelolaan.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation VAR00103  43 3.00 5.00 4.2558 .72680 VAR00104  43 3.00 5.00 4.1860 .79450 VAR00105  43 3.00 5.00 3.9302 .79867 VAR00106  43 2.00 5.00 3.8837 .90526 VAR00107  43 3.00 5.00 3.9535 .78539 VAR00108  43 3.00 5.00 4.0930 .81105 Skor total rata-rata 4 . 0 504
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.0504  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor 81,00733 % memiliki interpretasi Baik
(2)  Kepala  sekolah  secara  konsisten,  partisipatif,  kolaboratif,  transformatif,  dan efektif memimpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kreatif  dan  inovatif  dalam  usaha  pengembangan  kegiatan/program  sekolah  untuk mencapai visi, misi, dan tujuan yang telah ditetapkan.
Hasil penelitian terhadap usaha kepala sekolah yang secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif, dan efektif untuk mencapai  visi,  misi, dan tujuan  yang telah ditetapkan tergambar dalam tabel berikut:
Tabel 21. Deskripsi data untuk indikator 3 standar pengelolaan.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR0010943 3.00 5.00 4.0930 .75005 VAR0011043 3.00 5.00 4.1163 .73060 VAR0011143 3.00 5.00 3.8837 .85103 VAR0011243 3.00 5.00 3.7907 .80351 Skor total rata-rata 3.9709
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  3.9709  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:

## Skor 79,4185 % memiliki interpretasi Cukup

## Standar Penilaian
Standar penilaian merupakan bagian dari proses pendidikan yang berdampak pada output pendidikan. Untuk melihat pencapaian dari standar penilaian ini dapat diamati dari ketercapaian  masing-masing  indikator  berikut:  (1)  Penilaian  proses  dan  hasil  belajar digunakan  sebagai  dasar  untuk  perbaikan  dan  dilaksanakan  secara  sistemis.  Hasil penelitian  mengenai  usaha  sekolah  dalam  memanfaatkan  penilaian  tertera  dalam  tabel berikut:
Tabel 22. Deskripsi data untuk indikator 1 standar penilaian. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00051 43 4.00 5.00 4.5349 .50468 VAR00052 43 3.00 5.00 4.4884 .76756 Skor total rata-rata 4.5117
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah  4.5117  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:
Skor  90,233% memiliki interpretasi Baik.
(2)  Program  remedial  dan/atau  pengayaan  diberikan  kepada  siswa  yang memerlukan. Hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  program  remedial  dan/atau  pengayaan terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 23. Deskripsi data untuk indikator 2 standar penilaian. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00054  43 3.00 5.00 4.5581 .70042 VAR00055  43 3.00 5.00 4.3953 .58308 Skor total rata-rata 4 . 4 767
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk indikator ini adalah 4.4767 dengan skor maksimal sebesar 5, maka persentase pencapaian indikator adalah:
Skor  89,534 % memiliki interpretasi Baik.
Dari dua indikator yang menggambarkan pencapaian standar penilaian pendidikan, pemenuhan standar penilaian oleh SMK Negeri 1 Sungai Rumbai terlihat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 24. Persentase capaian standar penilaian. No Indikator Standar Penilaian Pendidikan Persentase Pencapaian Persentase Rata-Rata Interpretasi 1 Indikator 1 90,233% 89,88% Baik 2 Indikator 2 89,534 %

## Standar Kompetensi Lulusan
Untuk melihat pecapaian dari standar kompetensi lulusan disekolah dapat dilakukan dengan mencermati ketercapaian masing-masing indikator berikut: (1) Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi. Data penelitian perilaku disiplin siswa terlihat pada tabel berikut:
Tabel 25. Deskripsi data untuk indikator 1 SKL.
Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00001  43 3.00 5.00 4.1395 .60085 VAR00003  43 2.00 5.00 3.8605 .83328 VAR00004  43 2.00 5.00 3.9302 .88359 VAR00005  43 3.00 5.00 4.1395 .86138 Skor total rata-rata 4.0174
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata penilaian perilaku disiplin  siswa  adalah  4.0174  dengan  skor  maksimal  sebesar  5,  maka  persentase pencapaian indikator adalah:
Skor 80,3485% memiliki interpretasi Baik
(2) Siswa  menunjukkan perilaku religious dalam  aktivitas disekolah. Data  tentang kemampuan siswa tentang perilaku religious siswa tergambar pada tabel berikut:
Tabel 26. Deskripsi data untuk indikator 2 SKL. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00006  43 4.00 5.00 4.8605 .35060 VAR00007  43 2.00 5.00 4.0465 .81514 VAR00009  43 2.00 5.00 3.5581 .79589 Skor total rata-rata 4.1550
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata yang menunjukkan perilaku religious siswa adalah 4.1550 dengan skor maksimal sebesar 5, maka persentase pencapaian indikator adalah:
Skor 83,10067 % memiliki interpretasi Baik
(3)  Siswa  menunjukkan  perilaku  tangguh  dan  bertanggung  jawab.  Kemampuan siswa dalam menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab dari hasil penelitian
terlihat dari data pada tabel berikut:
Tabel 27. Deskripsi data untuk indikator 3 SKL. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00010 43 2.00 5.00 3.6744 .74709 VAR00011 43 3.00 5.00 3.9302 .70357 VAR00012 43 3.00 5.00 3.9535 .65296 VAR00013 43 2.00 5.00 3.8140 .98212 Skor total rata-rata 3.8430
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  skor  rata-rata  menunjukkan perilaku tangguh dan bertanggung jawab adalah 3.8430 dengan skor maksimal sebesar 5, maka persentase pencapaian indikator adalah:
Skor 76,8605 % memiliki interpretasi Cukup.
(4) Siswa terbebas dari perundungan di sekolah. Data penelitian mengenai kondisi perundungan siswa tertera dalam tabel berikut:
Tabel 28. Deskripsi data untuk indikator 4 SKL. Descriptive Statistics N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation VAR00014 43 3.00 5.00 4.0465 .75446 VAR00015 43 3.00 5.00 4.0233 .83062 VAR00016 43 2.00 5.00 3.8140 .90648 VAR00017 43 3.00 5.00 4.1860 .76394 VAR00018 43 2.00 5.00 3.8372 .68765 Skor total rata-rata 3.9814
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata untuk Indikator ini adalah  3.9814  dengan  skor  maksimal  sebesar  5, maka  persentase  pencapaian  indikator adalah:

## SIMPULAN
Pencapaian  Standar  Nasional  Pendidikan  oleh  SMK  Pusat  Keunggulan  di Kabupaten  Dharmasraya  secara  umum  sudah  baik,  dengan  uraian  sebagai  berikut:  a) standar isi kedua sekolah telah melampaui standar minimal, ditandai dengan kepemilikan dokumen  kurikulum  dan  pengembangan  materi  serta  struktur  kurikulum  yang  sudah sesuai ketentuan  yang  berlaku dengan capaian  sangat baik;  b) standar guru dan tenaga kependidikan yang sudah memenuhi standar secara umum, kualifikasi guru kedua sekolah telah  melebihi  standar  minimal,  dimana  94%  guru  berpendidikan  S1,  5%  guru berpendidikan  S2  dan  1%  guru  masih  memiliki  kualifikasi  D3.  ±  60%  guru  sudah tersertifikasi, 4% guru sudah berstatus guru penggerak; c) standar sarana prasarana secara umum  telah  melebihi  standar  minimal,  dimana  sarana  penunjang  pembelajaran  seperti ruang kelas teori, ruang perpustakaan, ruang paraktek serta sarana prasarana penunjang lain  yang  dipersyaratkan  sudah  berada  pada  level  baik.  Keterbatasan  ditemukan  pada penyediaan jamban siswa yang belum mencukupi; d) standar pembiayaan. Kedua sekolah secara  umum  memiliki  pengelolaan  anggaran  pendapatan  dan  belanja  yang  sudah memenuhi standar, ditandai dengan RKAS yang terintegrasi dan pengelolaan keuangan telah  dilakukan  secara  transparan  dan  akuntabel,  serta  adanya  audit  keuangan  secara berkala  dari  lembaga  yang  berwenang  dan  juga  pantauan  masyarakat  melalui  komite sekolah;  e)  standar  proses,  pengelolaan  pembelajaran  pada  kedua  sekolah  sudah memenuhi  standar,  bahkan  guru  sudah  bisa  memanfaatkan  penilaian  proses  dan  hasil pembelajaran  sebagai  acuan  dalam  perbaikan  pembelajaran;  f)  standar  pengelolaan, pengelolaan  kedua  sekolah  PK  di  kabupaten  Dharmasraya  sudah  memenuhi  standar dengan  level  baik.  Capaian  tertinggi  terletak  pada  perencanaan  berbasis  data  melalui pemanfaatan  hasil  EDS  (Evaluasi  Diri  Sekolah)  sebagai  acuan  dalam  perencanaan program;  g)  standar  penilaian,  kedua  SMK  PK  di  kabupaten  Dharmasraya  telah menunjukkan  pencapaian  standar  penilaian  diatas  standar,  artinya  penilaian  telah dilakukan dengan optimal baik itu penilaian proses ataupun penilaian hasil pembelajaran; dan h) standar kompetensi lulusan, untuk pencapaian standar kompetensi lulusan kedua SMK PK berada pada level cukup baik dengan capaian ± 77%. Hal ini belum memenuhi harapan  sebagai  SMK  Pusat  Keunggulan,  namun  capaian  ini  menegaskan  bahwa  hasil pendidikan tidak bisa dipetik secara instan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdi, M. I., & Muri’ah, S. (2017). Implementasi Standar Nasional Pendidikan pada
Sekolah-Sekolah Unggulan di Samarinda. Fenomena , 9 (1), 83. https://doi.org/10.21093/fj.v9i1.858
Alawiyah, F. (2017). Standar nasional pendidikan dasar dan menengah. Aspirasi , 8 (1),
81–92.
David.  (2016).  Evaluasi  dan  Strategi  Pengembangan  SMA  Plus  INS  Kayu  Tanam.
Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (1), 10–17.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan, Pub. L. No. 102503 A, Standar Nasional Pendidikan 1 (2021).
Maranting, H. S., Muh. Arif, & Abdurrahman R. Mala. (2020). Implementasi Standar Nasional  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Daya  Saing  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  1  Gorontalo. Tadbir:  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam , 8 (2),  188– 206. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v8i2.1765
Mulyani, M., Munir, S., & David, D. (2022).  Implementation of the Logic Model in the Evaluation  of  New  Student  Admissions  Online. Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (2), 307–
317. https://doi.org/10.31538/ndh.v7i2.2178
Nasional,  B.  A.  (2020). Instrumen  Akreditasi  Satuan  Pendidikan  2020 (N.  Noni, Bernand,  &  N.  Fakih,  Eds.;  1st  ed.).  Badan  Akreditasi  Nasional Sekolah/Madrasah.
Palahudin,  Hadiana,  M.  E.,  &  Basri,  H.  (2020).  Implementasi  Standar  Pengelolaan Pendidikan  Dalam  Mencapai  Tujuan  Pendidikan  Islam. Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 7 (1), 1–11.
PP No. 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  Pub.  L.  No.  010988  A,  Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2022 1 (2022).
Pendidikan, K., & Kebudayaan, D. A. N. (2021). ht ps:/ ain mulyan .blogspot.com/20
1/04 sk-pen tap n-daft r-smk-pelaksan .html .
Rahman,  A.,  &  Nasihin,  A.  (2020).  Mampukah  sekolah  gratis  mencapai  pemenuhan standar  nasional pendidikan ? Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (1), 102– 116. https://doi.org/10.32832/tadibuna.v9i1.2863
Rembang, P., Hadtija, D., & Komalig, H. (2017). Deskripsi SMA/SMK di Kabupaten Minahasa  Tenggara  Berdasarkan  Indikator  Standar  Nasional  Pendidikan Berbasis  Evaluasi  Diri  Sekolah  (Standar  Sarana  dan  Prasarana,  Standar Pengelolaan,  Standar  Pembiayaan  Pendidikan  dan  Standar  Penilaian Pendidikan). Jurnal Ilmiah Sains , 17 (2), 117–125.
Ridho,  M.  A.,  Yaqin,  M.  A.,  Ibad,  M.  N.,  Alqoroni,  S.,  &  Fauzan,  Abd.  C.  (2021). Implementasi Standar Nasional Pendidikan Menggunakan Projects in Controlled Environments  (PRINCE2)  pada  Organisasi  Sekolah. ILKOMNIKA: Journal  of Computer Science and Applied Informatics , 3 (1), 188–206.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D (Sutopo, Ed.; 1st ed.). Penerbit Alfabeta Bandung.
Wrihatnolo,  R.  R.  (2010). Model  Logika  Untuk  Evaluasi  Pembangunan (2nd  ed.). Institute for Development and Policy Study.
Yuliana, L. (2019). Ketercapaian Standar Nasional Pendidikan di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (2), 197–212.
Yuliana,  L.,  &  Raharjo,  S.  B. (2019).  Ketercapaian  Standar  Nasional  Pendidikan  di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 4 (2), 197–212. https://doi.org/: 10.24832/jpnk.v4i2.1457