## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Pengembangan LKS (Lembar Kerja Siswa) Materi Pola Bilangan dengan Pendekatan Scientific untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
1 Arifah Indah Setyorini, 2 Abdul Aziz Saefudin
1,2 Fakultas Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta email: arifahindah.2019@student.uny.ac.id
Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Research  and  Development  (RnD)  yang bertujuan untuk menghasilkan LKS (Lembar Kerja Siswa) dengan Pendekatan Scientific  yang  berkualitas  untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Kelas VIII pada Materi Pola Bilangan. Prosedur pengembangan  yang  digunakan  adalah  prosedur  pengembangan  ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  telah  dihasilkan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  dengan Pendekatan Scientific yang berkualitas valid, praktis, dan efektif. LKS (Lembar Kerja  Siswa)  dengan  Pendekatan  Scientific  bertujuan  untuk  Memfasilitasi Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  SMP  Kelas  VIII  pada  Materi  Pola Bilangan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Kualitas LKS  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dengan  rata-rata  skor  3,08  dari skor  maksimal  ideal  4.  (2)  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  LKS  dengan pendekatan  scientific  dinyatakan  praktis,  dengan  rata-rata  skor  respon  guru terhadap  LKS  dengan  pendekatan  scientific  sebesar  3,19  dari  skor  maksimal ideal  4,  respon  siswa terhadap  LKS  dengan  pendekatan  scientific  memperoleh rata-rata  skor  3,18  dari  skor  maksimal  ideal  4,  analisis  respon  positif  siswa memperoleh  persentase  sebesar  80,81%,  dan  hasil  observasi  keterlaksanaan pembelajaran  memperoleh  rata-rata  persentase  keterlaksanaan  sebesar  92,5%. (3)  Berdasarkan  hasil  posttest,  LKS  dinyatakan  efektif  dan  dikatakan  telah berhasil memfasilitasi kemampuan pemahaman konsep matematis siswa pada materi Pola Bilangan dengan persentase siswa yang memperoleh nilai posttest lebih dari atau sama dengan KKM mencapai 71,88%.
Kata  kunci: LKS  (Lembar  Kerja  Siswa),  Pendekatan  Scientific,  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis

## Abstract
This  is  a  Research  and  Development  (RnD)  that  aims  to  produce  a  quality Student’s  Worksheet  (LKS)  with  Scientific  approach  to  facilitate  Matematics Conceptual  Understanding  Ability  of  Students  grade  VIII  in  the  material  of Pola  Bilangan.  The  Model  Development  that  used  was  Procedural  Model Development,  that  was  describing  steps  that  have  to  be  followed  to  produce  a product. The research procedure was ADDIE Development procedure (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) with 5 steps, there were (1) doing product analysis that would be develop, (2) developing the first product, (3) material expert validation and revision, (4) product trial and final product, and (5) evaluation. Instruments that used were Product Assessment Validation Sheet, Teacher Response Questionnaire Sheet, Student’s Response Questionnaire Sheet,  Learning  Implementation  Observation  Sheet,  and  Posttest  Question Sheet.  The  research  result  showed that  had  been  produced  a  quality  Student’s Worksheet  (LKS)  with  Scientific  approach  was  valid,  practical,  and  effective. Student’s  Worksheet  (LKS)  with  Scientific  approach  to  facilitate  Matematics Concept  Understanding  of  Students  grade  VIII  in  the  material  of  Pola

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Bilangan.  Based  on  the  research  result  it  could  be  conclude  that:  (1)  The Student’s  worksheet  quality  was  valid  with  average  score  was  3,08  from  ideal maximum score 4. (2) Based on the gained data, the Student’s Worksheet with Scientific  approach  was  declared  to be  practical, with  average  score  of  teacher r esponse was 3,19 from ideal maximum score 4, the student’s response average score was 3,18 from ideal maximum score 4, student’s positive response analysis got  percentage  of 80,81  %, and  learning  implementation  observation  result  got the  percentage  of  92,5 %. (3)  Based  on posttest  result, the  Student’s  Worksheet was  effective  and  had  been  succeed  to  facilitate  Matematics  Conceptual Understanding Ability of Students grade VIII in the material of Pola Bilangan with  student’s  percentage  that  gained  posttest  va lue  were  more  than  or  same with minimal criteria was up to 71,88 %.
Keywords: Student ’s  Worksheet  (LKS),  Scientific  A pproach,  Mathematics Conceptual Understanding Ability

## A. Pendahuluan
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  berpengaruh  besar terhadap kemajuan zaman, perkembangan teknologi maupun pengembangan disiplin ilmu yang lain. Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari tingkat sekolah dasar sampai sekolah tinggi.  Menurut  Permendiknas  nomor  22  Tahun  2006  salah  satu  tujuan pembelajaran  matematika  di  sekolah  adalah  memahami  konsep matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep  dan  mengaplikasikan konsep  atau  algoritma  secara  luwes,  akurat,  efisien  dan  tepat  dalam pemecahan  masalah.  Melihat  tujuan  pembelajaran  tersebut,  maka pemahaman  konsep  adalah  suatu  keahlian  yang  diharapkan  bisa  dimiliki siswa saat mempelajari matematika.
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  yang  diterapkan  saat  ini oleh pemerintah dilaksanakan menggunakan pendekatan scientific dengan tiga  ranah  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan . Pendekatan scientific sebagai  salah  satu  pendekatan  yang  wajib  digunakan  dalam kurikulum  2013  yang  merupakan  manifestasi  dari  pendekatan kontruktivisme  dimana  pengetahuan  dibangun  dari  pembelajaran  yang berpusat pada siswa. Pendekatan scientific merupakan konsep belajar yang mengadopsi  langkah-langkah  saintis  dalam  membangun  pengetahuan melalui  metode  ilmiah  (Majid,  2015:  3).  Daryanto  (2014:  55)  menyatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  pendekatan  saintifik  lebih  efektif  hasilnya dibanding  pembelajaran  konvensional.  Permendikbud  nomor  81  A  tahun 2013  memberikan  konsepsi  langkah  pendekatan scientific dalam pembelajaran  yang  mencangkup  komponen  mengamati,  menanya, mengumpulkan  informasi  atau  mencoba,  mengasosiasi  atau  menalar,  dan mengkomunikasikan.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Matematika  di  jenjang  pendidikan  menengah  sangat  penting  maka dibutuhkan  peran  guru  dalam  mewujudkan  terlaksananya  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  tujuan  pembelajaran  matematika tercapai. Salah satu sumber belajar yang digunakan guru di sekolah adalah LKS. Namun, LKS yang banyak beredar saat ini masih bersifat praktis dan tidak  menekankan  pada  proses.  Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran matematika dalam kurikulum 2013. Banyak guru yang tidak sempat  untuk  menulis  materi  pelengkap  sehingga  mereka  hanya  berpijak pada  buku  teks  pelajaran.  Sehingga  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa kurang terbangun karena bahan ajar yang tersedia tidak dapat memfasilitasi perkembangan pemahaman konsep matematis siswa.
Berdasarkan observasi yang telah peneliti pada tanggal 1 April 2019 di kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Mlati,  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  yang  berupa  buku  teks  pembelajaran  dan  LKS  yang  belum sesuai dengan tujuan pembelajaran kurikulum 2013. LKS yang digunakan dalam  pembelajaran  di  sekolah  masih  kurang  bervariasi  dan  kurang menarik  bagi  siswa.  Selain  itu,  materi  dalam  LKS  hanya  berisi  ringkasan singkat  materi  dan  penjelasan  singkat  menentukan  aturan  pada  susunan bilangan  dari  contoh  yang  disajikan  tanpa  menjelaskan  dengan  rinci tahapan-tahapan  penyelesaian  masalahnya.  Berikut  cuplikan  LKS  yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Gambar 1. Cuplikan LKS yang Digunakan di Sekolah
Berdasarkan  cuplikan  LKS  pada  gambar  1.  yang  digunakan  oleh sekolah  dalam  pembelajaran  pada  materi  Pola  Bilangan  dapat  diamati bahwa LKS tersebut langsung menyajikan penyelesaian contoh soal secara singkat  tanpa  menuliskan  tahap  demi  tahap  penyelesaian  masalahnya.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Tidak  disertai  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa  untuk mengkonstruksi  pengetahuannya.  Hal  ini  berpengaruh  terhadap pemahaman siswa mengenai materi yang dipelajarinya karena pemahaman siswa  mengenai  materi  tersebut  menjadi  terbatas.  Sehingga  diperlukan pengembangan  bahan  ajar  LKS  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum artinya  bahan  ajar  LKS  yang  dikembangkan  harus  sesuai  dengan kurikulum 2013.
Model  pengembangan  pada  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry. Model ini terdiri  dari  5  tahap  pengembangan  yaitu Analysis (Analisis), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Pada tahap analysis ada 3 kegiatan yang harus dilakukan  yaitu:  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis karakteristik  siswa.  Sedangkan  pada  tahap design ini  dilakukan perancangan  bahan  ajar  LKS  materi  Pola  Bilangan  dengan  pendekatan scientific dan  instrumen  penelitian  yang  kemudian  akan  divalidasi  oleh validator  ahli  materi.  Selanjutnya  yakni  tahap development dilakukan validasi  oleh  validator  ahli  materi. Saran-saran  yang  diberikan  digunakan untuk  memperbaiki  materi  dan  rancangan  pembelajaran  yang  telah disusun .  Implementation merupakan  kegiatan  uji  coba  produk  di  sekolah. Pada saat uji coba ini adalah untuk mengumpulkan data yang akan di olah. Terakhir  yakni  tahap evaluation, pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  dari data  yang  telah  diperoleh  untuk  mengetahui  aspek  valid,  praktis  dan efektif.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (RnD),  yaitu  jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut (Sugiyono,  2015:407).  Pengembangan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  dalam penelitian ini sesuai dengan model ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ) yang dikembangkan oleh Dick and Carry menurut Mulyatiningsih (2011:183-186). Hal ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 2. Langkah-langkah Pelaksanaan Penelitian dan Pengembangan
Analysis Implementation Design Development Evaluation

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Mlati kelas VIII semester ganjil tahun ajaran 2019/2020 tepatnya pada bulan September 2019 hingga November 2019.
Pada  penelitian  ini  LKS  yang  dikembangkan  akan  di  uji  tingkat kelayakannya,  yaitu  uji  validitas,  uji  kepraktisan,  dan  uji  keefektifan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode lembar validasi, metode  angket  dan  metode  tes.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar validasi ahli materi untuk uji validitas. Lembar angket respon guru, lembar angket  respon  siswa  dan  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran untuk  uji  kepraktisan.  Dan  lembar posttest siswa  untuk  uji  keefektifan. Data yang diperoleh akan dianalisis menggunakan analisis data kuantitatif dengan skala likert 4 opsi jawaban, analisis data kuantitatif mengacu pada pendapat  Djemari  Mardapi  (2008:  123)  menggunakan  analisis  jarak interval dengan rerata skor.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  LKS  dengan  pendekatan scientific dikembangkan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  meliputi Analysis (Analisis), Design (Desain),
Development
(Pengembangan),
Implementation (Implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi).  Penelitian  pengembangan  ini menghasilkan  LKS  Materi  Pola  Bilangan  dengan  Pendekatan Scientific untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa untuk kelas VIII SMP.
Hasil dari setiap tahapan yang telah dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Analysis (Tahap Analisis) Tahap pertama adalah Analysis (Tahap Analisis) yang meliputi analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis  karakteristik siswa.  Hasil  analisis  tersebut  diketahui  bahwa  di  sekolah  LKS dengan  pendekatan scientific khususnya  materi  Pola  Bilangan belum tersedia, materi Pola Bilangan dalam K13 terdapat pada KD 3.1 dan KD 4.1, dan anak usia SMP masuk dalam tahap operasional formal  dengan  karakteristik  siswa  telah  memiliki  kemampuan berpikir  logis.  Hasil  tahap  analisis  dijadikan  acuan  dalam mendesain  LKS  dengan  pendekatan scientific untuk  memfasilitasi pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMP.
2. Design (Tahap Perancangan)
Tahap  kedua  adalah Design (Tahap  Perancangan).  Pada  tahap ini  dilakukan  perancangan  bahan  ajar  LKS  materi  Pola  Bilangan dengan  pendekatan scientific dan  instrumen  penelitian  yang kemudian  divalidasi  oleh  validator  ahli  materi.  Hal  utama  yang dilakukan  adalah  menemukan  indikator  pencapaian  kompetensi dan  tujuan  pembelajaran  yang  diturunkan  dari  KI  dan  KD

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
kemudian menentukan materi, sumber belajar, metode pembelajaran, model pembelajaran, dan teknik penilaian.
3. Development (Tahap Pengembangan)
Tahap  ketiga  adalah Development (Tahap  Pengembangan).
Pada  tahap  ini,  LKS  dengan  Pendekatan Scientific disusun  sesuai dengan  rancangan  pada  tahap Design. LKS  dikembangkan  mulai dari halaman sampul, halaman kata pengantar, halaman petunjuk penggunaan  LKS,  halaman  Standar  Isi,  halaman  daftar  isi, halaman pendahuluan, halaman pengenalan tokoh, tahap kegiatan scientific ,  latihan  soal,  halaman  daftar  pustaka,  halaman  biodata penulis,  halaman  cover  belakang,  dan  kunci  jawaban.  Sebelum diujicobakan  produk  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  validator ahli materi yaitu Ibu Palupi Sri Wijayanti, M.Pd dosen pendidikan matematika  Universitas  PGRI  Yogyakarta  dan  di  revisi  oleh peneliti.
Sedangkan  aspek  dinilai  dengan  skala  penilaian  4  =  sangat baik, 3 = baik, 2 = kurang baik, dan 1= sangat kurang baik dengan pedoman  sesuai  skala  instrumen  yaitu  skala Liker t.  Berikut  ini adalah  hasil  analisis  kevalidan  dari  LKS  materi  pola  bilangan dengan pendekatan scientific .
Tabel 1. Hasil Penilaian Validasi Bahan Ajar LKS No. Aspek Rata-rata Skor Kriteria 1. Format 3,50 Sangat Baik 2. Isi 2,82 Baik 3. Bahasa 3,00 Sangat Baik 4. Scientific 3,00 Sangat Baik Skor keseluruhan 12,32 Rata-rata skor keseluruhan 3,08 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penilaian  validasi  LKS  oleh  ahli  materi diperoleh  rata-rata  skor  keseluruhan  sebesar  3,08  dari  skor maksimal  ideal  4  dengan  kriteria  Sangat  Baik  maka  dinyatakan Valid.
4. Implementation (Tahap Implementasi) Tahap  keempat  adalah Implementation (Tahap  Implementasi). LKS  yang  telah  divalidasi  dan  dinyatakan  dapat  digunakan tersebut  diimplementasikan  kepada  32  siswa  kelas  VIII  A  SMP Negeri  1  Mlati.  Tahap  Implementasi  dilaksanakan  tanggal  24 Oktober  2019  sampai  tanggal  10  November  2019.  Model

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
pembelajaran  yang  digunakan  dalam  implementasi  adalah  model Problem  Based  Learning (PBL).  Pada  tahap  uji  coba,  siswa menggunakan LKS dengan pendekatan scientific yang telah dibuat oleh peneliti.
5. Evaluation (Tahap Evaluasi)
Tahap penelitian yang terakhir adalah evaluasi. Pada tahap ini dilakukan  evaluasi  dari  data  yang  telah  diperoleh  untuk mengetahui aspek valid, praktis dan efektif. Berdasarkan data yang diperoleh  dari  penilaian  validasi  oleh  validator  dari  skor  maksimal ideal 4 diperoleh skor rata-rata dari validasi LKS sebesar 3,08. Hal tersebut menunjukkan bahwa LKS yang dikembangkan dinyatakan valid.
Pengisian angket respon guru dilakukan oleh guru matematika kelas  VIII.  Hasil  penilaian  angket  respon  guru  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Angket Respon Guru No. Aspek yang Dinilai Rata-rata Skor Kriteria 1. Format 3,40 Sangat Baik 2. Isi 3,17 Sangat Baik 3. Bahasa 3,00 Sangat Baik Skor keseluruhan 9,57 Rata-rata skor keseluruhan 3,19 Sangat Baik
Hasil  analisis  dari  angket respon  guru  diperoleh skor  rata-rata keseluruhan  sebesar  3,19  dari  skor  maksimal  ideal  4.  Sedangkan hasil angket respon siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Analisis Respon Positif Siswa No Aspek Skor Pernyataan Rata -rata Persentase (%) Kriteria Positif  Negatif 1. Perhatian 3,17 3,25 3,21 80,25 Positif 2. Ketertarikan 3,23 3,26 3,25 81,25 Positif 3. Keyakinan 3,31 3,12 3,22 80,50 Positif 4. Kepuasan 3,19 3,33 3,25 81,25 Positif Skor keseluruhan 12,90 323,25 Rata-rata 3,23 80,81 Positif

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 4. Hasil Angket Respon Siswa
No. Aspek yang Dinilai Rata-rata Skor Kriteria 1. Perhatian 3,21 Sangat Baik 2. Ketertarikan 3,24 Sangat Baik 3. Keyakinan 3,22 Sangat Baik 4. Kepuasan 3,25 Sangat Baik Skor keseluruhan per aspek 12,92 Rata-rata skor keseluruhan 3,23 Sangat Baik
Hasil  penghitungan  skor  angket  respon  siswa  diperoleh  skor rata-rata keseluruhan sebesar 3,23 dari skor maksimal ideal 4,  dan persentase  respon  positif  siswa  sebesar  80,81%.  Sedangkan  hasil analisis  dari  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan pertama diperoleh persentase keterlaksanaan pembelajaran  sebesar 95% ,  pada  pertemuan  kedua  sebesar 90% , dan  dipertemuan  ketiga  dilaksanakan  pengerjaan  soal posttest dan pengisian angket respon sehingga rata-rata persentase keterlaksanaan  sebesar 92,5% .  Sehingga  dari  hasil  angket  respon guru,  angket  respon  siswa  dan  observasi  keterlaksanaan pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan dinyatakan praktis.
Sedangkan untuk uji kefektifan LKS yang telah dikembangkan dapat  dilihat  dari  hasil posttest pemahaman  konsep  pada  tabel berikut.
Tabel 5.  Analisis Hasil Posttest Pemahaman Konsep Jumlah siswa 32 siswa Jumlah siswa yang tuntas 23 siswa Jumlah siswa yang tidak tuntas 9 siswa Persentase ketuntasan 71,88% Persentase ketidaktuntasan 28,12%
Hasil posttest yang disusun sesuai dengan indikator pemahaman konsep sebanyak 23 siswa memperoleh nilai posttest lebih dari atau sama  dengan  KKM  yaitu  65  diperoleh  persentase  ketuntasan sebesar 71,88% dan  persentase  ketidaktuntasan  sebesar 28,12% . Hal tersebut menunjukkan bahwa persentase ketuntasan lebih dari nilai KKM yaitu 65. Sehingga dapat disimpulkan bahwa LKS yang dikembangkan  dapat  memfasilitasi  pemahaman  konsep  matematis siswa dan dinyatakan efektif.
Berdasarkan  uraian  di  atas  LKS  materi  Pola  Bilangan  dengan pendekatan scientific yang  dikembangkan  dengan  model pengembangan  ADDIE  dinyatakan  berkualitas.  Maka  dapat

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
disimpulkan  bahwa  LKS  dengan  pendekatan scientific untuk memfasilitasi pemahaman konsep matematis siswa pada kelas VIII SMP memenuhi kiteria valid, praktis, dan efektif.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  pengembangan  dengan  model  penelitian  ADDIE  telah berhasil  mengembangkan  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  dengan  pendekatan scientific yang  berkualitas  untuk  memfasilitasi  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  SMP  pada  materi  Pola  Bilangan didasarkan tercapainya kriteria ketercapaian berikut.
1. LKS  yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dengan  skor  rata-rata  3,08 dari skor maksimal ideal 4.
2. LKS  yang  dikembangkan dinyatakan  praktis  dari  hasil  angket  respon guru  dengan  skor  rata-rata  3,19  dari  skor  maksimal  ideal  4,  angket respon  siswa  dengan  skor  rata-rata  3,23  dari  skor  maksimal  ideal  4, persentase  respon  positif  siswa  sebesar  80,81%,  dan  rata-rata persentase keterlaksanaan pembelajaran adalah 92,5% .
3. LKS yang dikembangkan dinyatakan efektif dan mampu memfasilitasi pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan  persentase  siswa  yang memperoleh  nilai posttest lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM  adalah 71,88% .
Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  materi  Pola  Bilangan  dengan Pendekatan Scientific yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  sebagai sebuah  bahan  ajar  karena  memiliki  kualitas  valid,  praktis  dan  efektif. Berdasarkan  kesimpulan  penelitian,  peneliti  memberikan  saran  agar  LKS dengan pendekatan scientific digunakan oleh guru matematika dan sekolah pada pembelajaran matematika khususnya materi Pola Bilangan kelas VIII dan  LKS  materi  Pola  Bilangan  dengan  pendekatan scientific perlu dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  melakukan  eksperimen  menggunakan kelas  pembanding  agar  kualitas  LKS  benar-benar  teruji  dalam  hal pemanfaatanya.

## E. Daftar Pustaka
Abidin ,  Y.  (2 014) . Desain  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum 2013 . Bandung: PT. Refika Aditama. Arief, M. M., Ainy, C., & Suryaningtyas, W. (2016). "Pengembangan Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Matematika  Materi  Prisma  Kelas  VIII  dengan Pendekatan  Scientific  di  SMP  DR. Soetomo  Surabaya." MUST:  Journal

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 11, No. 1 Juli 2020 e-ISSN 2579-7646
of Mathematics Education, Science and Technology ( Online ), Vol. 1, No.
2: 209-221. (http:um-surabaya.ac.id), diunduh 14 Januari 2019. Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto .  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, S.  B.,  & Zain ,  A.  (2014). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Kemendikbud.  (2013).  Lampiran  Permendikbud  Nomor  81  A  Tahun  2013 Tentang  Implementasi  Kurikulum  Pedoman  Umum  Pembelajaran. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Kemendikbud.  (2017). Matematika  SMP/MTs  Kelas  VIII  Semester  1 .
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan BALITBANG KEMENDIKBUD.
Lismawati. (2010). Pengoptimalan  Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai  Sarana  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam di  SMA  Raudlatul  Ulum  Kapedi-Sumenep .  Malang:  Program  Studi Pendidikan Agama Islam UIN Maulana Malik Ibrahim.
Majid,  A.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar Kompetensi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Mardapi,  D.  (2008). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Tes  dan  Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.
Mulyatiningsih,  E.  (2011). Riset  Terapan  Bidang  Pendidikan  dan  Teknik . Yogyakarta: UNY Press.
Nieveen,  N.  (1999). Prototype  to  Reach  Product  Quality dalam  Van  den Akker. J.,  Branch,  RM,  Gustafon,  K.,  Nieveen,  N.,  &  Plomp,  T.(pnyt.). Design  Approaches  and  Tools  in  Educational  and  Training (hlm.126- 135) . Dordrech: Kluwer Academic Publisher .
Prastowo, A .  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Prawiradilaga,  D.  S.  (2007). Prinsip  Disain  Pembelajaran:  Intructional Desaign Principles . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Rahmita,  Y.  G.  (2013).  Penerapan  Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran  Matematika  SMP  Kelas  VII  Materi  Bilangan  (Pecahan).
In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika . Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY.