Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 1-6
ISSN: 2502-079X (Print)

## ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 10/11/2015 Direvisi: 22/12/2015 Dipublikasikan: 26/01/2016
Dipublikasikan oleh : Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## PERILAKU MENYONTEK DAN UPAYA PENANGGULANGANNYA
Sinta Huri Amelia, &Zulfriadi Tanjung , Ervina Riyant , Rize Azizi A.M , Maya  Nova  Nurva  Novita , Ranny Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang

## Abstratc
Menurut  Ehrlich  (dalam  Anderman  &  Mudrock,  2007)  menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan menyontek  adalah  “melakukan  ketidakjujuran  atau  tidak  fair  dalam  rangka  memenangkan  atau meraih keuntungan”.Salah satu faktor yang menyebabkan siswa menyontek adalah ketidakpercayaan diri. Dan dampak dari perilaku menyontek dapat merusak kepercayaan diri siswa terhadap  kemampuan  yang  ia  miliki.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  konselor  yaitu  melakukan bimbingan  kelompok  dan  membahas  tentang  perilaku  menyontek  tersebut.Menyontek  merupakan sebuah kecurangan yang dilakukan oleh seseorang dalam mengerjakan tugas dan ujian, baik itu di sekolah,  di  perguruan  tinggi,  maupun  ditempat  yang  lainnya  dan  juga  merupakan  suatu  penipuan atau melakukan perbuatan tidak jujur.

## Keyword: perilaku menyontek, penanggulanggannya
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author

## PENDAHULUAN
Di kalangan siswa sering dijumpai adanya perilaku mencontek. Perilaku mencontek merupakan salah satu  perilaku  menyimpang. Menurut  Webster’s  New  Universal  Unabridged  Dictionary  (Schmelkin,  2008) , “ menyontek diartikan  sebagai  perilaku  yang  menipu  yaitu  dengan  kecurangan”.  Deighton  (1971)  juga mendefinisikan  “Cheating  is  attempt  an  individuals  makes  to  attain  success  by  unfair  methods.”  Hal  ini berarti,  cheating  adalah  upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara yang tidak jujur. Sedangkan  Menurut Eric, dkk (Hartanto, 2012), “ menyontek berarti upaya  yang dilakukan seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara  yang  tidak  jujur Perilaku  yang  menyimpang mengakibatkan terjadinya pelanggaran.” Pelanggaran tersebut terjadi karena seorang individu atau kelompok tidak  bisa mematuhi  aturan  yang  berlaku.  Hal  tersebut  menyebabkan  individu  atau  kelompok terjerumus  ke dalam pola perilaku yang menyimpang.
Mencontek  telah  menjadi  budaya  tersendiri  oleh  kebanyakan  siswa (Mahmudi,  2014),  siswa  telah menganggap  mencontek  adalah  hal  yang  biasa.  Padahal  mencontek  salah  satu  tindakan  mencuri.  Dampak mencontek  dapat  berpengaruh  kepada  hal  yang  lebih  besar  seperti  mencuri  uang  atau  korupsi.  Banyaknya perilaku  mencontek  yang  dimiliki  siswa  menjelaskan  bahwa  nilai-nilai  dan  moral  masyarakat  kita  rendah. Karena  memiliki  sifat  yang  tidak  jujur  dalam  kehidupan.  Oleh  karena  itu  saya  menulis  makalah  ini  agar
Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 1-6
ISSN: 2502-079X (Print)

## ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 10/11/2015 Direvisi: 22/12/2015 Dipublikasikan: 26/01/2016
Dipublikasikan oleh : Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## PERILAKU MENYONTEK DAN UPAYA PENANGGULANGANNYA
Sinta Huri Amelia, &Zulfriadi Tanjung , Ervina Riyant , Rize Azizi A.M , Maya  Nova  Nurva  Novita , Ranny Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang

## Abstratc
Menurut  Ehrlich  (dalam  Anderman  &  Mudrock,  2007)  menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan menyontek  adalah  “melakukan  ketidakjujuran  atau  tidak  fair  dalam  rangka  memenangkan  atau meraih keuntungan”.Salah satu faktor yang menyebabkan siswa menyontek adalah ketidakpercayaan diri. Dan dampak dari perilaku menyontek dapat merusak kepercayaan diri siswa terhadap  kemampuan  yang  ia  miliki.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  konselor  yaitu  melakukan bimbingan  kelompok  dan  membahas  tentang  perilaku  menyontek  tersebut.Menyontek  merupakan sebuah kecurangan yang dilakukan oleh seseorang dalam mengerjakan tugas dan ujian, baik itu di sekolah,  di  perguruan  tinggi,  maupun  ditempat  yang  lainnya  dan  juga  merupakan  suatu  penipuan atau melakukan perbuatan tidak jujur.

## Keyword: perilaku menyontek, penanggulanggannya
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author

## PENDAHULUAN
Di kalangan siswa sering dijumpai adanya perilaku mencontek. Perilaku mencontek merupakan salah satu  perilaku  menyimpang. Menurut  Webster’s  New  Universal  Unabridged  Dictionary  (Schmelkin,  2008) , “ menyontek diartikan  sebagai  perilaku  yang  menipu  yaitu  dengan  kecurangan”.  Deighton  (1971)  juga mendefinisikan  “Cheating  is  attempt  an  individuals  makes  to  attain  success  by  unfair  methods.”  Hal  ini berarti,  cheating  adalah  upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara yang tidak jujur. Sedangkan  Menurut Eric, dkk (Hartanto, 2012), “ menyontek berarti upaya  yang dilakukan seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara  yang  tidak  jujur Perilaku  yang  menyimpang mengakibatkan terjadinya pelanggaran.” Pelanggaran tersebut terjadi karena seorang individu atau kelompok tidak  bisa mematuhi  aturan  yang  berlaku.  Hal  tersebut  menyebabkan  individu  atau  kelompok terjerumus  ke dalam pola perilaku yang menyimpang.
Mencontek  telah  menjadi  budaya  tersendiri  oleh  kebanyakan  siswa (Mahmudi,  2014),  siswa  telah menganggap  mencontek  adalah  hal  yang  biasa.  Padahal  mencontek  salah  satu  tindakan  mencuri.  Dampak mencontek  dapat  berpengaruh  kepada  hal  yang  lebih  besar  seperti  mencuri  uang  atau  korupsi.  Banyaknya perilaku  mencontek  yang  dimiliki  siswa  menjelaskan  bahwa  nilai-nilai  dan  moral  masyarakat  kita  rendah. Karena  memiliki  sifat  yang  tidak  jujur  dalam  kehidupan.  Oleh  karena  itu  saya  menulis  makalah  ini  agar
Volume 1 Nomor  1, Januari 2016, hlm 1-6
ISSN: 2502-079X (Print)

## ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 10/11/2015 Direvisi: 22/12/2015 Dipublikasikan: 26/01/2016
Dipublikasikan oleh : Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## PERILAKU MENYONTEK DAN UPAYA PENANGGULANGANNYA
Sinta Huri Amelia, &Zulfriadi Tanjung , Ervina Riyant , Rize Azizi A.M , Maya  Nova  Nurva  Novita , Ranny Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang

## Abstratc
Menurut  Ehrlich  (dalam  Anderman  &  Mudrock,  2007)  menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan menyontek  adalah  “melakukan  ketidakjujuran  atau  tidak  fair  dalam  rangka  memenangkan  atau meraih keuntungan”.Salah satu faktor yang menyebabkan siswa menyontek adalah ketidakpercayaan diri. Dan dampak dari perilaku menyontek dapat merusak kepercayaan diri siswa terhadap  kemampuan  yang  ia  miliki.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  konselor  yaitu  melakukan bimbingan  kelompok  dan  membahas  tentang  perilaku  menyontek  tersebut.Menyontek  merupakan sebuah kecurangan yang dilakukan oleh seseorang dalam mengerjakan tugas dan ujian, baik itu di sekolah,  di  perguruan  tinggi,  maupun  ditempat  yang  lainnya  dan  juga  merupakan  suatu  penipuan atau melakukan perbuatan tidak jujur.

## Keyword: perilaku menyontek, penanggulanggannya
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author

## PENDAHULUAN
Di kalangan siswa sering dijumpai adanya perilaku mencontek. Perilaku mencontek merupakan salah satu  perilaku  menyimpang. Menurut  Webster’s  New  Universal  Unabridged  Dictionary  (Schmelkin,  2008) , “ menyontek diartikan  sebagai  perilaku  yang  menipu  yaitu  dengan  kecurangan”.  Deighton  (1971)  juga mendefinisikan  “Cheating  is  attempt  an  individuals  makes  to  attain  success  by  unfair  methods.”  Hal  ini berarti,  cheating  adalah  upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara yang tidak jujur. Sedangkan  Menurut Eric, dkk (Hartanto, 2012), “ menyontek berarti upaya  yang dilakukan seseorang  untuk  mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara  yang  tidak  jujur Perilaku  yang  menyimpang mengakibatkan terjadinya pelanggaran.” Pelanggaran tersebut terjadi karena seorang individu atau kelompok tidak  bisa mematuhi  aturan  yang  berlaku.  Hal  tersebut  menyebabkan  individu  atau  kelompok terjerumus  ke dalam pola perilaku yang menyimpang.
Mencontek  telah  menjadi  budaya  tersendiri  oleh  kebanyakan  siswa (Mahmudi,  2014),  siswa  telah menganggap  mencontek  adalah  hal  yang  biasa.  Padahal  mencontek  salah  satu  tindakan  mencuri.  Dampak mencontek  dapat  berpengaruh  kepada  hal  yang  lebih  besar  seperti  mencuri  uang  atau  korupsi.  Banyaknya perilaku  mencontek  yang  dimiliki  siswa  menjelaskan  bahwa  nilai-nilai  dan  moral  masyarakat  kita  rendah. Karena  memiliki  sifat  yang  tidak  jujur  dalam  kehidupan.  Oleh  karena  itu  saya  menulis  makalah  ini  agar
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
pembaca dan terutama remaja dapat mengetahui keburukan dari perilaku mencontek serta dapat menghindari perilaku tersebut dalam aktivitas-aktivitas setiap hari.

## Perilaku Mencontek
Menyontek  merupakan sebuah strategi  yang digunakan siswa untuk  memperoleh prestasi  yang tinggi dengan  cara  yang  tidak  adil.  Menurut  Indarto  &  Masrun  (2004)  menyontek  juga  didefinisikan  sebagai perbuatan curang, tidak jujur, dan tidak legal dalam mendapatkan jawaban pada saat tes.
Deighton  (dalam  Ningsih,  2010)  menyatakan  bahwa  “ cheating  is  attempt  an  individuals  makes  to attain  success  by  unfair  methods “.  Menyontek  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan keberhasilan  dengan  cara-cara  yang  tidak  jujur.  Ehrlich  (dalam  Anderman  &  Mudrock,  2007)  menjelaskan bahwa  yang  dimaksud  dengan  menyontek  adalah  “melakukan  ketidakjuju ran  atau  tidak  fair  dalam  rangka memenangkan  atau  meraih  keuntungan”.  Menurut  Cizek  (dalam  Anderman  &  Mudrock,  2007): Perilaku menyontek adalah tindakan melanggar aturan dalam ujian, yang memberikan keuntungan kepada siswa yang mengikuti ujian tersebut dengan cara yang tidak adil bagi siswa lain, atau tindakan yang dilakukan oleh siswa yang dapat mengurangi keakuratan hasil tes.
Definisi tentang menyontek karya akademis (academic cheating) sering dikaitkan dengan plagiarism. Menurut Kelley R. Taylor, 2003 (dalam Dody Hartono, 2012:11) menyontek didefinisikan sebagai mengikuti ujian  dengan  melalui  jalan  yang  tidak  jujur,  menjawab  pertanyaan  dengan  cara  yang  tidak  semestinya. Sementara  itu  Carol  dan  Abbi  Flint,  2006  (dalam  Dody Hartanto,  2012:11), plagiarism dapat  dimaknai sebagai mengambil atau menggunakan kata atau ide dari pekerjaan orang lain.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  menyontek  adalah tindakan  melanggar  aturan  yang  sengaja  dilakukan  siswa  saat  mengerjakan  tugas-tugas  akademik  dengan cara-cara yang tidak jujur dan curang untuk mendapatkan keberhasilan akademik dan menghindari kegagalan akademik.

## Tujuan Siswa Melakukan Perilaku Menyontek
Setiap  perbuatan  yang  dilakukan  pasti  ada  tujuan,  begitu  juga  dengan  siswa  menyontek,  pasti  ada tujuan tersendiri yang mendorong ia melakukan hal tersebut. Tujuan siswa menyontek(Marwan, 2013) antara lain:
1. Mendapatkan nilai yang bagus
Ketidakmampuan  mendapatkan  nilai  bagus  dengan  cara  yang  jujur,  membuat  siswa menyontek sebagai cara lain untuk mendapatkan nilai tersebut.
2. Sukses dalam menjawab soal ujian
Terkadang  siswa  tidak  siap  menghadapi  ujian  dikarenakan  mereka  tidak  paham  dengan materi  yang  akan  diujiankan.  Atau  ada  siswa  yang  tidak  belajar  sebelum  melaksanakan  ujian. Dengan menyontek siswa sukses menjawab soal ujian.
3. Mendapatkan prestasi untuk memperoleh harga diri
Menurut Bednar, Wells & Peterson, 1995, “ prestasi juga dapat meningkatkan harga diri “.
4. Lulus dalam ujian atau tes
Berbagai  cara  dilakukan  oleh  siswa  untuk  dapat  lulus  ujian  atau  tes,  dengan  menyontek mereka dapat lulus dengan nilai yang bagus.

## Gejala dan Bentuk-bentuk Perilaku Menyontek
Gejala Menyontek:
a. Prokrastinasi dan Self-efficacy
Prokrastinasi  merupakan  perilaku  yang  suka  menunda-nunda  tugas  penting.  Prokrastinasi menjadi gejala yang paling sering ditemui pada siswa yang menyontek. Hal ini terjadi karena, siswa yang diketahui menunda-nunda pekerjaan memiliki kesiapan yang rendah dalam mengahadapi ujian.
Menurut  Bandura  (1994) self-efficacy menentukan  bagaimana  seseorang  merasa,  berfikir, memotivasi  diri  sendiri  dan  berperilaku.  Jadi, self-efficacy ini  sangat  penting  dimiliki  oleh  seorang siswa,  terutama  saat  mengerjakan  ujian.  Dengan  adanya  keyakinan  pada  kemapuan  diri  maka  hal tersebut akan mempengaruhi kinerja siswa dalam mencapai keberhasilan di dalam ujian.
b. Kecemasan yang Berlebihan
Kecemasan  ialah  suatu  keadaan  atau  kondisi  emosi  yang  tidak  menyenangkan,  dan merupakan  pengalaman  yang  samar-samar  disertai  dengan  perasaan  yang  tidak  berdaya  dan  tidak menentu (Lazarus, 1978; dalam Hartanti dan Boy Soedarmadji, 2013:84).
Biasanya  kecemasan  yang  normal  disebut  khawatir  atau  was-was,  yaitu  rasa  takut  yang tidak jelas, tetapi terasa sangat kuat (Sarlito Wirawan Sarwono, 2012:134).
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
Kecemasan  yang berlebihan  pada siswa  memberikan  stimulus pada otak  untuk tidak dapat bekerja sesuai dengan kemampuanya. Karena keadaan ini, siswa terdorong untuk melakukan perilaku menyontek  demi  ketenangan  dirinya.  Calabrese  &  Cochran  berpendapat  bahwa  kecemasan  ini muncul  karena  katakutan  mendapatkan  kegagalan  dan  adanya  ekspektasi  siswa  untuk  sukses  yang terlalu tinggi (Whitley, 1998; Kristin Voelkl Finn, 2004). Selain  kecemasan, siswa juga mengalami stres akademik. Siswa yang mengalami stres akademik memiliki persepsi yang maladaptif terhadap tuntutan akademik (Barseli, Ifdil, & Nikmarijal, 2017; Zola, Fadli, & Ifdil, 2018).
c. Motivasi Belajar dan Berprestasi
Siswa  yang  memiliki  motivasi berprestasi  yang rendah  maka akan  menjadi hal  yang dapat mendorong  siswa  untuk  menyontek(Kresnawati,  2014). Siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi akan  berusaha  menyelesaikan  tugas  atau  pekerjaan  yang  diberikan  kepadanya  malalui  usahanya sendiri  dengan  sebaik-baiknya.  Siswa  ini  sangat  menyukai  tantangan  dan  berbagai  ujian  yang diberikan kepadanya.
d. Keterikatan pada Kelompok
Siswa yang tergabung didalam kelompok akan merasa ada ikatan yang kuat diantara mereka ,  yang  mengharuskan  mereka  untuk  saling  tolong  menolong  dan  berbagi,  termasuk  dalam menyelesaikan  tugas  atau  tes  dan  ujian  yang  sedang  dilakukan.  Ketertarikan  kelompok  ini menimbulkan  perasaan  tanggung  jawab  siswa  secara  bersama-sama  untuk  saling  membantu meskipun melanggar aturan dan merugikan.
Ketertarikan pada kelompok ini juga berkaitan dengan konformitas. Yang mana konformitas merupakan  suatu  bentuk  pengaruh  sosial,  dimana  individu  mengubah  sikap  dan  tingkah  lakunya sesuai  dengan  norma  sosial.  Konformitas  ini  juga  dapat  diartikan  sebagai  perilaku  mengikuti pendapat teman-teman sebaya.
Jadi,  karena  siswa  ingin  diterima  oleh  teman-temannya  di  dalam  kelompok  maka  mereka akan melakukan apa yang diminta di kelompok termasuk dalam bekerja sama di saat ujian. Selain itu siswa juga takut akan diasingkan atau di jauhi oleh teman-temannya kerena dianggap tidak kompak.
Siswa  yang  sering  mengalami  ini  adalah  siswa yang  berada  pada  usia  remaja  yang  mana remaja  sedang  berada  pada  proses  pencarian  identitas  diri.  Remaja  cenderung  akan  mengikuti  apa yang diinginkan oleh teman sebayanya agar tidak di jauhi.
Menurut  Garrison  (Andi  Mapiare,  1982;  dalam  Sarlito  Wirawan  Sarwono,  2012:160) bahawa kebutuhan khas dari remaja diantaranya yaitu kebutuhan akan keikutsertaan dan diterima di dalam kelompok, kebutuhan akan pengakuan dari orang lain, dan kebutuhan untuk di hargai.
e. Keinginan akan Nilai Tinggi
Siswa juga di dorong oleh keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi yang merupakan gejala yang  juga  dapat  menyebabkan  perilaku  menyontek(Pradana,  Lestari,  &  Psi,  2016).Siswa  yang berfikir bahwa nilai adalah segalanya akan menghalalkan segala cara untuk mendapatkan nilai yang baik.  Siswa  berfikir  bahwa  dengan  mendapatkan  nilai  yang  baik  maka  mereka  akan  mendapatkan masa depan yang lebih baik.
Siswa  yang  menyontek  berfikiran  bahwa  akan  lebih  mudah  menggapai  cita-cita  di  masa yang  akan  datang  jika  mereka  tidak  gagal  dalam  mengahadapi  ujian  atau  pekerjaan  yang diberikan(Wulandari, 2015).
f. Pikiran Negatif
Pikiran  negatif  ini  seperti  ketakutan  dikatakan  bodoh  dan  di  jauhi  oleh  teman-teman, ketakutan dimarahi oleh orang tua dan guru, dan pemikiran negatif lainnya(Surya, 2007).
Jika seorang siswa mengetahui bahwa jika nilai yang diperoleh jelek atau di bawah standar rata-rata kelas  maka  dia  akan  mendapatkan  cap  atau  label  sebagai  anak  bodoh  dan  di  jauhi  oleh teman-temannya sehingga timbullah gejala menyontek pada siswa tersebut.
g. Harga Diri dan Kendali Diri
Siswa  dengan  harga  diri  yang  tinggi  dan  berlebihan  juga  memilih  untuk  melakukan perbuatan  menyontek(Efendi  &  Hilmy,  2016).  Menyontek  ini  bertujuan  untuk  menjaga  agar  harga dirinya  tetap  terjaga dengan  mendapatkan  nilai  yang  tinggi  meskipun  dilakukan  dengan  cara  yang salah.
h. Perilaku Impulsive dan Cari Perhatian
Ketika  individu  memiliki  kebutuhan  untuk  melakukan  sensasi,  mereka  akan  melakukan eksperimen,  dan  terkadang  pada  perbuatan  yang  mengandung  risiko  seperti  menyontek.  Kebutuhan sensasi  merupakan  perubahan  evolusi  individu  untuk  tetap  bertahan  hidup  (Zuckerman,  1994; Anderman, 2007).
Bentuk-bentuk Menyontek
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
Menurut  Hetherington  dan  Feldman  (  dalam  Dody  Hartanto,  2012:  17)  mengelompokkan  empat bentuk menyontek yaitu:
1. Individual-opportunistic
Hal ini dapat diartikan sebagai perilaku dimana siswa mengganti suatu jawaban ketika ujian atau tes sedang berlangsung dengan menggunakan catatan ketika guru keluar dari kelas.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Franklyn  dan  Newstead  (  dalam  Dody Hartanto,  2012:  21)  mengungkapkan  bahwaMemberikan  izin  kepada orang  atau  teman  lain  untuk menyalin  pekerjaan  merupakan  peringkat  pertama  (72%),  perimgkat  kedua  adalah  mengerjakan pekerjaan orang lain (66%), menyalin atau  mencatat tanpa mencantumkan sumber literature (66%), dan menyalin pekerjaan orang atau teman lain tanpa sepengetahuan yang bersangkutan (64%).
2. Independent-plaanned
Bentuk perilaku ini menggunakan catatan ketika tes atau ujian berlangsung, atau membawa jawaban  yang  telah  lengkap  atau  telah  dipersiapkan  dengan  menulisnya  terlebih  dahulu  sebelum ujian berlangsung.
3. Social-active
Perilaku menyontek ini dimana siswa mengkopi, melihat atau meminta jawaban dari orang lain(Latifah, 2014).
1. Social-passive
Bentuk  perilaku  menyontek  dengan  mengizinkan  seseorang  melihat  atau  mengkopi jawabannya.
Selain  itu  Cizek  (  dalam  Anderman  dan  Mudrock,  2007:  34),  perilaku  menyontek dibagi menjadi tiga bentuk, yaitu:
a. Memberi, mengambil, dan menerima informasi Contoh perilaku yang sering dilakukan siswa dengan memberikan jawaban kepada teman,  melihat  jawaban  kepada  teman,  bertanya  kepada  teman  dengan  menggunakan isyarat.
b. Memanfaatkan kelemahan seseorang, prosedur atau proses untuk memperoleh keuntungan Bentuk  perilaku  ini  bekerja  sama  dengan  teman  dalam  mengelabuhi  pengawas ujian ataupun guru.
c. Menggunakan alat yang dilarang
Selain memberi dan meminta jawaban dari teman atau orang lain, menyontek juga dapat  dilakukan  dengan  cara  melihat  catatan  kecil  di  kertas,  memfoto  buku  sumber, menggunakan handphone untuk browsing dan memakai kalkulator saat ujian.
Berkenaan  dengan  bentuk-bentuk  menyontek,  Hetherington  and  Feldman  (1964;  dalam Dody Hartanto,  2012:17)  mengelompokkan  perilaku  menyontek  ke  dalam  empat  bentuk, yaitu:
Individual-opportinistic yang  dimaknai  sebagai  perilaku  dimana  siswa  mengganti suatu jawaban ketika ujian atau tes sedang berlangsung dengan menggunakan catatan ketika guru  keluar  dari  kelas. Independent-planned yang  diidentifikasikan  sebagai  menggunakan catatan  ketika tes atau ujian berlangsung, atau  membawa jawaban  yang  telah lengkap atau dipersiapkan  dengan  menulisnya  terlebih  dahulu  sebelum  berlangsungnya  ujian. Social- active yang  merupakan  perilaku  dimana  siswa  mengcopi  atau  melihat  atau  meminta jawaban  dengan  orang  lain. Social-passive adalah  mengizinkan  seseorang  melihat  atau mengcopi jawaban.
Menurut  Dody  Hartanto  (2012:37)  bentuk  dari  perilaku  menyontek  diantaranya (a)  menggunakan  bahan  yang  tidak  sah  pada  setiap  kegiatan  akademik,  (b)  membuat informasi,  referensi  atau  hasil  dengan  menipu  orang  lain,  (c)  plagiat,  dan  (d)  membantu orang lain untuk terlibat dalam perilaku menyontek.
Perilaku menyontek yang dilakukan oleh siswa dapat dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Menyontek dengan usaha sendiri (seperti membuat catatan sendiri, membuka buku saat ujian,  membuat  coret-coretan  di  kertas  kecil,  rumus  di  tangan,  dikerah  baju  dan  bisa juga dengan cara mencuri jawaban teman).
b. Menyontek  dengan  kerjasama  (seperti  membuat  kesepakatan  terlebih  dahulu  dan membuat kode-kode tertentu atau meminta jawaban dari teman).

## Faktor Penyebab Perilaku Menyontek
Faktor-faktor  umum  yang  menyebabkan  terjadinya  perilaku  menyontek  (Hutton,  2006;  Donald  P. French, 2006; dalam Dody Hartanto, 2012:31-32) adalah
a. Adanya kemalasan pada diri seseorang.
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
b. Karena merasa cemas.
c. Melihat perilaku menyontek bukan merupakan hal yang yang salah dan merugikan.
d. Memiliki keyakinan bahwa perilakunya tidak akan diketahui

## Dampak Psikologis Perilaku Menyontek
1. Kurangnya rasa percaya diri
Menyontek  membuat  siswa  merasa  tidak  percaya  diri  dengan  kemampuan  yang  ia miliki(Selytania,  2007).  Padahal  ia  tidak  mencoba  berlaku  jujur  untuk  mengukur  kemampuan  diri yang mereka miliki.
2. Rendahnya harga diri
Menyontek membuat harga diri siswa rendah, mereka rela memohon kepada temannya agar diberi  contekan.  Santrock,  (2007:  183),  “harga  diri  ( self  esteem)  suatu  dimensi  evaluatif  global mengenai  diri,  disebut  juga  sebagai  martabat  diri  atau  citra  diri”.  Menurut  Baumeister  (dalam santrock,  2007:  185),”harga  diri  mencerminkan  persepsi  yang  tidak  selalu  sesuai  dengan  realitas”. Jadi  harga  diri  tidak  selalu  mencerminkan  persepsi  yang  sesuai  dengan  realitas,  karena  persepsi setiap orang berbeda tergantung bagaimana individu tersebut menghargai dirinya.
3. Kepribadian yang buruk
Dengan menyontek siswa merasa mudah melakukan ujian walaupun dengan cara yang tidak jujur(Olivia,  2013).  Kalau  hal  ini  terus  dibiarkan  dan  tidak  dilakukan  tindakan  yang  tegas,  hal  ini akan  membuat  kepribadian  yang  buruk  di  dalam  diri siswa.  Menurut  Walter  Mischel  (dalam Santrock, 2007: 205),” kepribadian bervariasi menurut situasinya”. Kepribadian siswa juga bervariasi menurut situasinya tetapi kebanyakan kepribadian siswa bervariasi menurut situasinya dalam konteks yang negatif.
4. Perilaku menyontek dapat mendidik siswa untuk berbohong
Menyontek  merupakan  termasuk  perilaku  berbohong  baik  pada  diri  sendiri  maupun  orang lain(Wisesa,  2011).  Siswa  yang  sudah  terbiasa  menyontek  akan  terbiasa  untuk  berbohong  tidak hanya ketika ujian namun juga dapat terbawa-bawa dalam kehidupan sehari-hari.
Sommers  dan  Sattel  (2005  dalam  Paris S.  Strom;  Robert  D.  Strom:  2007;  dalam  Dody Hartanto, 2012:5) menyatakn bahwa menyontek terjadi karena adanya erosi perilaku, di mana siswa lebih  mementingkan  membantu  teman-teman  mereka  dalam  mengerjakan  tugas  dan  ujian.  Hal  ini juga  dapat  membuat  siswa terbiasa  untuk  berbohong  karena  mereka  lebih  mengutamakan  untuk membantu teman di dalam ujian.
1. Siswa tidak menghargai proses belajar
Siswa  yang  hanya  mengandalkan  menyontek  ketika  ujian,  di  dalam  belajar  siswa tersebut  hanya  akan  bermain-main  saja  karena  bagi  mereka  yang  penting  adalah  hasil ujian dan proses belajar tidak penting.
2. Melahirkan koruptor, penipu, plagiator, dan penjahat yang menghalalkan segala cara Karena menyontek dapat mengikis kejujuran dan mendidik siswa untuk berbohong serta hal tersebut sudah tertanam di dalan diri siswa, maka akan melahirkan pekerjaan- pekerjaan  yang  tidak  baik,  seperti  koruptor,  penipu,  plagiator,  dan  penjahat  yang menghalalkan segala cara.
3. Tidak mau berusaha sendiri dan selalu mengandalkan orang lain
Ketergantungan adalah  suatu  keadaan  di  mana  seseorang  dalam  melaksanakan tugas  dan  kewajibannya  menggantungkan  bantuan  pihak  lain  (Hartono  dan  Boy Soedarmadji,  2013:88).  Di  dalam  belajar,  masalah  ini  dapat  menimbulkan  penurunan kemampuan peserta didik atau mahasiswa untuk mengerjakan tugas-tugasnya, sehingga usaha belajarnya menjadi rendah.
Siswa  yang  menyontek  biasanya  menggantungkan  dirinya  kepada  orang  lain,  hal ini  dapat  mengakibatkan  siswa  tidak  mau  berusaha  sendiri  dan  selalu  mengandalkan orang lain dalam berbagai hal.
4. Malas belajar, malas berpikir dan merenung, malas membaca dan tidak suka meneliti. Karena  setiap  ujian  sudah  terbiasa  tidak  belajar  sebelum  menempuh  ujian,  maka lama-kelamaan  akan  memunculkan  perilaku  malas  belajar,  malas  berpikir,  malas membaca dan tidak suka meneliti.
5. Membodohi diri sendiri
Menyontek  termasuk  perilaku  yang  dapat  membodohkan  diri  sendiri.  Seorang siswa  yang  suka  menyontek  tidak  akan  memahami  materi  pelajaran  dan  menyontek juga berarti berbohong pada diri sendiri, hal tersebut akan membuat siswa membodohi dirinya sendiri.
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com

## 6. Mempunyai kepercayaan diri yang rendah
Siswa  yang  menyontek  ketika  ujian  biasanya  tidak  memiliki  rasa  percaya  diri ketika  menjawab  soal-soal  ujian  sehingga  lebih  memilih  untuk  menyontek.  Karena terus-menerus  menyontek  maka  siswa  tersebut  semakin  merasa  bahwa  dia  tidak percaya diri di dalam ujian maupun tes yang lainnya.

## Upaya Penanggulangan Perilaku  Menyontek
A. Diri Sendiri
1. Bangkitkan Rasa Percaya Diri (Self-efficacy)
Dengan  membangkitkan  rasa  percaya  diri,  seorang  siswa akan  mampu  untuk  mandiri  dan tidak  tergantung  pada  orang  lain.  Siswa  yang  menyontek  biasanya  akan  terbiasa  untuk bergantung  pada  orang  lain.  Oleh  karena  itu  untuk  mengurangi  kebiasaan  menyontek,  seorang siswa harus dapat meningkatkan rasa percaya dirinya.
2. Arahkan Self-consept ke Arah yang Lebih Proporsional
Jika  seorang  siswa  sudah  memiliki  konsep  diri  yang  positif,  maka  dia  akan  dapat mengontrol dirinya agar tidak menyontek ketika ujian maupun tes lainnya. Siswa yang memiliki konsep diri yang positif berarti dia sudah mampu mengenal diri dan potensi-potensi yang dapat dikembangkan baik dalam bidang akademik maupun non akademik. Hal tersebut dapat membuat siswa  mampu  menentukan  tujuan  yang  realistis  dan  lebih  mudah  mencapai  prestasi  yang optimal.
Hubungan  antara  tingginya  konsep  diri  yang  dimiliki  seorang  siswa  dengan  intensi  siswa menyontek  sudah  dibuktikan  oleh  Uni  Setyani  (2007:80)  bahwa  pada  siswa  di  SMA  Negeri  2 Semarang, sebanyak 21,5% siswa menyontek karena konsep diri yang rendah.
Pudjijogjanti  (1985:26;  dalam  Uni  Setyani,  2007:75)  menyatakan  bahwa  siswa  memiliki pendekatan  yang  berbeda-beda  dalam  memahami  dan  melaksanakan  tugas-tugas  sekolah. Bentuk pendekatan yang dilakukan siswa untuk memahami dan melaksanakan tugas dipengaruhi oleh  pandangan  siswa  pada  diri  dan  lingkungannya,  yang  berarti  konsep  diri  berperan  penting dalam menentukan kualitas dan kuantitas belajar siswa dalam usahanya meraih prestasi.
3. Biasakan Berpikir Lebih Realistis dan Tidak Ambisius
Di dalam belajar maupun ujian hendaknya seorang siswa tidak hanya mementingkan tujuan akan  nilai  yang  tinggi  dan  prestasi  yang  baik  saja.  Di  dalam  belajar  yang  diharapkan  terhadap siswa  adalah  mampu  menguasai  apa  yang  di  pelajari  bukan  hanya  berorientasi pada  hasil akhirnya.
B. Orang Tua
Menurut  Hurlock  (1999:132;  dalam  Uni  Setyani,  2007:76)  pandangan  orang  tua  tentang kemampuan  dan  prestasi  anak  akan  mempengaruhi  cara  pandang  anak  terhadap  dirinya.  Orang  tua yang  terlalu  mengaharapkan  anaknya  mendapatkan  prestasi  yang  baik  akan  mempengaruhi  anak untuk memperoleh nilai yang baik bagaimanpun caranya, termasuk menyontek.
C. Guru
Guru  hendaknya  meningkatkan  pengawasan  dan  memberikan  hukuman  tegas  pada  siswa yang menyontek sehingga siswa tidak berani mengulangi perbuatannya. Guru juga hendaknya tidak menganggap  bahwa  menyontek  sebagai  perbuatan  yang  wajar,  akan  tetapi  harus  menyikapinya dengan serius.
D. Sekolah
Berkaitan  dengan  pelaksanaan  ujian,  sekolah  diharapkan  membuat  sistem  ujian  dan menggunakan  bentuk  soal  yang meminimalisir  intensi  menyontek.  Sistem  ujian  diharapkan memperkecil kemungkinan terwujudnya perilaku menyontek, misalnya dengan mengatur jarak. antar siswa  dan  membuat  soal  ujian  yang  berbeda-beda  antar  kelas.  Sejak  siswa  mulai  masuk,  sekolah diharapkan menanamkan  pemahaman  pada  siswa  bahwa  menyontek  merupakan  suatu  bentuk ketidakjujuran yang dapat berdampak pada aspek kehidupan lain.
Langkah  yang  perlu  dilakukan  untuk  mengurangi  intensitas  menyontek  adalah  dengan mengurangi  perilaku  ketidaksiapan  siswa  dalam  menyikuti  pelajaran,  mengurangi  perilaku
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
prokrastinasi,  dan  menghilangkan  materi  yang  mempersulit  proses  belajar  (Whitley,  1998; Anderman, 2007; dalam Dody Hartanto, 2012:45).
Menyontek  juga  berkaitan  dengan  pola  pikir  siswa  terhadap  perilaku  menyontek,  jadi berkenaan dengan ini  sekolah hendaknya  mengubah pola pikir siswa bahwa  menyontek  merupakan suatu perilaku yang tidak baik, menyontek dapat mengikir kejujuran dan moral seseorang.
E. Guru BK atau Konselor
Untuk  menanggulangi  perilaku  menyontek,  guru  BK  dapat  menggunakan  Konseling Kognitif Perilaku (KKP) dan konseling REBT berbasis kelompok.
1. Konseling Kognitif Prilaku (KKP)
Konseling kognitif perilaku digunakan untuk menangani masalah kecemasan pada siswa. Salah satunya kecemasan yang akhirnya menyebabkan siswa menyontek(Fatmawati & Setiawati, 2018).
Konseling kognitif perilaku ini berkaitan dengan kognitif (pemikiran) dan perilaku seseorang  dalam  kehidupan.  Filosofi  yang  digunakan  dalam  Konseling  Kognitif Perilaku adalah perasaan dan perilaku menusia ditentukan oleh bagaimana ia memberi arti (makna) pada setiap kejadian, masalah, dan situasi yang dihadapi (Dody Hartanto, 2012:49).  Jadi  perilaku  manusia  dikaitkan  dengan  bagaimana  manusia  itu  memaknai setiap kejadian di dalam hidupnya.
Tujuan  dari  Konseling  Kognitif  Perilaku  ini  adalah  mengoreksi self-belief yang salah  atau  menyimpang  yang  mengakibatkan  cara  berpikir  yang  tidak  rasional  yang selanjutnya  akan  menimbulkan  gangguan  psikologis.  Menurut  prespektif  keyakinan diri,  Konseling  Kognitif  Perilaku  betujuan  untuk  meningkatkan efikasi  diri (self- efficacy) individu (Kalodner, 1995; Ilfiandra, 2008; dalam Dody Hartanto, 2012:51).
2. Konseling REBT Berbasis Kelompok
REBT (Rasional Emotive Behavior Therapy) dulu dikenal sebagai RET (Rational Emotive  Therapy).  Pendekatan  RET  lebih  ditekankan  pada  kognisi,  perilaku  dan  aksi yang lebih mengutamakan berpikir, menilai, menentukan, menganalisis dan melakukan sesuatu.  George  &  Crintiani  (1990;  dalam  Hartanto  dan  Boy  Soedarmadji,  2013:131) menyatakan bahwa pendekatan RET ini menekankan pada proses berpikir konseli yang dihubungkan dengan perilaku serta kesulitan psikologis dan emosional.
Berkenaan dengan teknik REBT, menurut Gladding (2004; dalam Dody Hartanto, 2012:60)  dapat  menggunakan  bebagai  macam  teknik.  Dua  yang  utama  adalah mengajari  (teaching)  dan  menantang  (disputing).  Mengajari  menyangkut  memberikan pemahaman  tentang  ide  dasar  REBT  dan  memahami  bahwa  pikiran  bertautan  dengan emosi  dan  perilaku.  Sedangkan  teknik  menantang  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu menantang pemikiran atau keyakina, tantang imajiner, dan tantangan perilaku.
REBT  tidak  hanya  betujuan  menghilangkan  simtom,  tetapi  juga  membantu orang memeriksa  dan  mengubah  beberapa  nilai  dasar  mereka  terutama  yang  menimbulakan gangguan  (Dody  Hartanto,  2012:67).  Hal  ini  berkaitan  dengan  menghilangkan penilaian yang salah oleh siswa terhadap perilaku menyontek.

## SIMPULAN DAN SARAN
Menurut  Ehrlich (dalam  Anderman  &  Mudrock,  2007)  menjelaskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan menyontek  adalah  “melakukan  ketidakjujuran  atau  tidak  fair  dalam  rangka  memenangkan  atau  meraih keuntungan”.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  siswa  menyontek  adalah  ketidakpercayaan diri.  Dan dampak dari perilaku menyontek dapat merusak kepercayaan diri siswa terhadap kemampuan yang ia miliki. Upaya yang dapat dilakukan konselor yaitu melakukan bimbingan kelompok dan membahas tentang perilaku menyontek tersebut.
Menyontek merupakan sebuah kecurangan yang dilakukan oleh seseorang dalam mengerjakan tugas dan ujian, baik itu di sekolah, di perguruan tinggi, maupun ditempat yang lainnya dan juga merupakan suatu penipuan atau melakukan perbuatan tidak jujur.
Memnyontek  mempunyai  gejala-gejala  dan  bentuk  yang  bermacam-macam.  Gejala-gejala menyontek diantaranya adalah prokrastinasi, self-efficacy yang rendah, kecemasan yang berlebihan, motivasi
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
belajar dan berprestasi yang rendah, keterikatan pada kelompok, keinginan akan nilai tinggi, pikiran negatif, harga diri dan kendali diri yang rendah, serta perilaku impulsive dan cari perhatian. Sedangkan bentuk-bentuk menyontek  antara  lain,  yaitu Individual-opportinistic, Independent-planned,  Social-active,  Social-passive, melihat  jawaban  teman  pada  saat  tes  berlangsung,  meminta  jawaban  kepada  teman,  mengizinkan  teman menyalin  jawaban,  menggunakan  bahan  yang  tidak  sah  pada  setiap  kegiatan  akademik,  plagiat,  membantu orang  lain  untuk  terlibat  dalam  perilaku  menyontek,  membuat  catatan  sendiri,  membuka  buku  saat  ujian, membuat  coret-coretan  di  kertas  kecil,  rumus  di  tangan,  dikerah  baju,  mencuri  jawaban  teman,  dan menggunakan dan memanfaatkan teknologi.
Faktor  penyebab  perilaku  menyintek  terbagi  dua,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Upaya penanggulanagan  perilaku  menyontek  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  segi,  baik  itu  dari  diri  sendiri,  orang tua,  guru,  sekolah,  dan  guru  BK  atau  konselor.  Adapun  upaya  penanggulangan  perilaku  menyontek  oleh konselor  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  Konseling  Kognitif  Perilaku  (KKP)  dan  konseling  REBT berbasis kelompok.
Seorang  siswa  hendaknya  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan  keyakinan  diri  bahwa  dia mampua  untuk  menjawab  soal  ujian  maupun  mengerjakan  tugas  tanpa  menyotek  dari  teman  maupun menyontek dari yang lainnya.
Orang  tua  hendaknya  juga  tidak  menuntut  secara  berlebihan  kepada  anak  untuk  mendapatkan  nilai yang baik. Karena itu akan membuat anak mengahalalkan segala cara untuk menyenangkan orang tua, seperti dengan cara menyontek. Orang tua juga tidak seharusnya memakai pola asuh yang otoriter terhadap anak, hal ini akan mengakibatkan anak menarik diri dari pergaulan dan tidak mempunyai rasa percaya diri.
Sebagai  guru,  sebaiknya  juga  harus  melarang  siswa  untuk  tidak  menyontek  dan  tidak  seharusnya guru  hanya  membiarkan  siswa  menyontek  ketika  ujian  maupun  dalam  membuat  tugas.  Jika  ada  siswa  yang menyontek hendaknya diberikan hukuman yang membuat siswa tersebut jera an tidak menyontek lagi. Hal ini juga perlu adanya ketegasan dari sekolah untuk menangani siswa yang menyontek.
Guru  BK  dan  konselor  juga  harus  mampu  untuk  mencegah  siswa  agar  tidak  terjerumus  untuk menyontek. Guru BK atau konselor harus mampu membantu siswa agar siswa mempunyai konsep diri yang positif dan rasa percaya diri yang tinggi dan juga membantu agar siswa mampu mengembangkan potensi yang dimiliki.

## DAFTAR RUJUKAN
Alawiyah,  Hasnatul. (2011). Pengaruh Self-efficacy,  Konformitas,  dan  Goal  Orientation  Terhadap  Perilaku Menyontek  (Cheating)  Siswa  Mts  Al-Hidayah  Bekasi.  Skripsi. Jakarta:  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah.
Ali, Mohammad. (2012). Psikologi Remaja. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Aryani,  Farida. (2013). Studi  tentang  Faktor-faktor  Penyebab  Perilaku  Plagiat  Mahasiswa  UNM.  Makalah disajikan  dalam  Forum  Ilmiah  dan Seminar  Internasional  Forum  FIP-JIP  Se-Indonesia,  Universitas Negeri Medan, 29-31 Oktober 2013.
Bandura , A. (1997). Self-Efficacy Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Jurnal of Psychological Review, (Online), Vol.84.no.2, 101-215.
Barseli,  M., Ifdil,  I.,  &  Nikmarijal,  N.  (2017).  Konsep  Stres  Akademik  Siswa.  Jurnal  Konseling  dan Pendidikan, 5(3), 143-148.
Change. Jurnal of Psychological Review, (Online), Vol.84.no.2, 101-215. Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Efendi,  M., &  Hilmy,  E.  (2016).  HUBUNGAN  ANTARA  CITRA  DIRI  DENGAN  SELF-ESTEEM TERHADAP  REMAJA  PELAKU  SELFIE  YANG  DIUNGGAH  DI  MEDIA  SOSIAL  PADA SISWA MADRASAH ALIYAH TAWAKKAL DENPASAR. UIN Sunan Ampel Surabaya. Fatmawati, N., & Setiawati, D. (2018). STUDI LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING TERHADAP PERILAKU  MEMBOLOS  SISWA  DI  MTs.  TARBIYATUS  SA’ADAH  DUSUN  BEJAN  DESA SIWALAN KECAMATAN PANCENG KABUPATEN GRESIK. Jurnal BK UNESA, 8(1). Friyatmi. (2011) .  “Faktor -faktor  Penentu  Perilaku  Mencontek  di  Kalangan  Mahasiswa  Fakultas Ekonomi UNP”. Jurnal Vol. VII No. 2 Th. 2011.
Hartanto,  Dody. (2012).  Bimbingan  dan  Konseling  Menyontek:  Mengungkap  Akar  Masalah  dan  Solusinya.
Jakarta Barat: Indeks Jakarta.
Hartono & Boy Soedarmadji. 2013. Psikologi Konseling. Jakarta: Kencana.
Hurlock  , E  B. (1996). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang  rentang  kehidupan(edisi kelima). Terjemahan oleh Istiwidayanti & Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Jersild, Arthur T. (1965). The Psychology of Adolescence. New York: The Macmillan Company.
Vol. 4 No. 3,November.  hlm. xx-xx http://jurnal.konselingindonesia.com
Kresnawati,  N.  (2014).  Korelasi  Kualitas  Pembelajaran  Geografi  dan  Hasil  Belajar  Terhadap  Sikap  Peduli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS SMAN 1 Ponorogo. Jurnal Pendidikan Humaniora, 1(3), 298 – 303.
Latifah, A. N. (2014). Pengaruh Efikasi Diri dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kecurangan Akademik pada Tes Tertulis Akuntansi Siswa Kelas XI Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK se-Kabupaten Kulon Progo Tahun Ajaran 2013/2014. Fakultas Ekonomi UNY.
Mahmudi,  W.  L.  (2014). Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Mengatasi  Kenakalan Siswa  Pada Siswa  Kelas  XII  Madrasah  Aliyah  Infarul  Ghoy  Semarang  Tahun  2013/2014.  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Martiana, Septi. (2013). “Budaya Menyontek”. (Online). http://septimartiana.blogspot.com/2013/11/makalah- budaya-menyontek. html diakses 10 Mei 2018).
Marwan, D. (2013). Hubungan Percaya Diri Siswa dengan Hasil Belajar Geografi Kelas XI IPS di SMA N 1 Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. Jurnal Pendidikan Geografi, 1(1).
Olivia, F. (2013). Tools For Study Skills Teknik Ujian Efektif. Elex Media Komputindo. Pradana, O. A., Lestari, S., & Psi, S. (2016). Dinamika Psikologis Perilaku Kecurangan Akademis Pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Prayitno, Elida. (2006). Psikologi Perkembangan Remaja. Padang: Angkasa Raya Sari, Intan dkk. (2013) . “ Locus of Control dan Perilaku Menyontek Serta Implikasinya Terhadap Bimbingan dan  Konseling  (Studi  pada Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  Padang  Ganting)”. Jurnal  Ilmiah Konseling Volume 2, Nomor 1, Januari 2013.
Sarwono, Sarlito W. (2012).Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers. Santrock, W. John. (2007). Remaja(edisi kesebelas). Jakarta: Erlangga. Selytania,  L.  (2007).  Hubungan  antara  Kepercayaan  Diri  Dengan  Kece-masan  Menghadapi  Ujian  Nasional pada Siswa Kelas III SMU. Naskah Publikasi. Tidak Diterbitkan. Universitas Islam Indonesia. Surya, H. (2007). Percaya Diri Itu Penting. Elex Media Komputindo.
Setyani,  Uni.  2007). Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dengan  Intensi  Menyontek  pada  Siswa  SMA  Negeri  2
Semarang. Skripsi. Semarang: Universitas Diponegoro.
Wisesa,  A.  (2011).  Integritas  moral  dalam  konteks  pengambilan  keputusan  etis. Journal  of  Technology Management, 10(1).
Wulandari, D. T. (2015). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Lingkungan Sekolah Dengan Motivasi Belajar. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Zola, N., Fadli, R. P., & Ifdil, I. (2018). Chromotherapy to reducing stress.