VOL 2 NO 1 (2018) 23-33                                                      E-ISSN : 2550-0406

## P E D A G O N A L
Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal

## GAYA BELAJAR ANAK JALANAN BERPRESTASI
Oleh:
Tatang Muhajang, Siti Fatimah

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  studi  kasus  dengan  pendekatan kualitatif.  Dalam  memperoleh  data  yang  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya,  peneliti  berinteraksi  langsung  pada  proses  pembelajaran  dan mengobservasi  pelaksanaan  pembelajaran.  Prosedur  pengumpulan  data  dan perekaman  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Pelameriksaan keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  teknik creadibility,  transferability, depandebility, dan confirmability. Analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskrifsikan  temuan  mengenai Gaya Belajar Anak Jalanan Berprestasi di PKBM Bina Insan Mandiri atau sering disebut  juga  Sekolah  MASTER  Kota  Depok.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah salah satu siswa jalanan (penjual tisu) berprestasi, guru siswa dan orangtua siswa. Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Gaya  Belajar  Anak  Jalanan  Berprestasi menunjukan  kombinasi  dari  tiga  gaya  belajar,  tetapi  lebih  dominan  gaya  belajar auditorial  yang  mengandalkan  indera  pendengaran  dalam  proses  pembelajaran. Seperti : a. Mudah belajar dengan cara mendengarkan, b. Dalam kegiatan belajar mengajar  siswa  mudah  terganggu  konsentasinya  jika  kelas  tidak  kondusif,  c. Siswa  berbicara  fasih,  d.  Gemar  bercerita,  e.  Gemar  mendengarkan  cerita,  f. Senang  berdiskusi,  g.  Gemar  mendengarkan  musik,  h.  Berbicara  dengan  irama. Adapun  hasil  dari  gaya  belajar  siswa  jalanan  berprestasi  dapat  diketahui  bahwa dengan  menggunakan  gaya  belajar  auditorial  atau  mengandalkan  indera pendengaran  siswa  jalanan  berprestasi  lebih  memahami  apa  yang  di  sampaikan oleh  guru  pada  proses  pembelajaran  terlebih  lagi  siswa  sangat  unggul  dalam kegiatan  bercerita.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  jalanan  berprestasi  memiliki  gaya  belajar  auditorial  yang  mengandalkan indera pendengaran.
Kata kunci : Gaya Belajar Anak Jalanan, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
The  method  used  in  this  research  is  a  qualitative  case  study  with  qualitative approach. In obtaining justifiable data, researchers directly interact on the learning process  and  observe  the  implementation  of  learning.  Data  collection  and  data recording procedures are done through observation, interview and documentation.
The  validity  of  data  used  is  credibility,  transferability,  dependability,  and conformability. Data analysis used is descriptive qualitative. The purpose of this study  is  to  describe  the  findings  about  the  Learning  Style  used  by  Outstanding Street  Children  in  PKBM  Bina  Insan  Mandiri  or  often  called  MASTER  School Depok City. Subjects in this study are one of the street students (tissue seller) with high  achievers,  teachers  and  students  parents.  The  results  showed  that  the Learning  Style  of  Outstanding  Street  Children  showed  the  combination  of  the three learning styles, but more dominantly the auditorial learning style that relies on  the  sense  of  hearing  in  the  learning  process.  Such  as:  a.  Easy  to  learn  by listening,  b.  In  teaching  and  learning  activities  students  easily  distracted  if  the class is not conducive, c. Students speak fluently, d. Like to tell stories, e. Fond of listening  to  stories,  f.  Glad  to  discuss,  g.  Fond  of  listening  to  music,  h.  Talking with rhythm. The result of the learning style of street students’ achievement can be known that by using auditorial learning style or relying on the sense of hearing street students achieving more understanding what is conveyed by the teacher on the learning process especially in the activities of storytelling. Based on the results of the research above it can be concluded that street students have an achievement of auditorial learning style that relies on the sense of hearing. Keywords: Learning Style of Street Children, Learning Achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu sektor yang  sangat  penting  dan  sangat mendukung  dalam  dunia  pendidikan, karena  memiliki  tugas  menyediakan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang bertujuan  menunjang  pembangunan negara, dan dapat dijadikan salah satu indikator  untuk  menentukan  maju  nya sebuah  negara.  Indonesia  itu  sendiri saat  ini  sedikit  banyaknya  masih memiliki  permasalahan  yang  dihadapi dibidang pendidikan.
Di  mata  masyarakat,  keberadaan anak  jalanan  dianggap  ”limbah  kota” yang  harus  dibersihkan.  Bahkan  tidak sedikit anak-anak jalanan yang menganggap dirinya sampah masyarakat.  Situasi  ini  merupakan permasalahan  yang  kompleks  dan rumit  yang  sedang  terjadi  di  kalangan masyarakat pada saat ini.
Subjek  yang  diteliti  oleh  peneliti siswa  yang  berada  di  PKBM  Bina Insan Mandiri atau sering disebut juga Sekolah  MASTER  (Masjid  Terminal) Kota  Depok,  Bintari  Febrila  Putri
adalah  siswa  yang  berlatar  belakang anak  jalanan.  Bintari  berjualan  tisu atau  memulung  setiap  harinya,  pagi bersekolah  dan  sore  menyempatkan waktu  untuk  berjualan  tisu  atau memulung  barang  rongsokan.  Bintari adalah siswa salah seorang siswa yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  akan tetapi tidak begitu banyak
mendapatkan  perhatian  dan  motivasi diri  dari  orang  terdekat,  minimnya tenaga pendidik serta sarana prasarana yang tidak mendukung aktivitas belajar  siswa,  maka  sekolah  ini menerapkan  kurikulum  yang  berbasis kebutuhan  alasannya  adalah  dengan kelangsungan hidup yang lebih banyak  siswa  habiskan  dijalanan berpengaruh terhadap motivasi
belajar, sikap dan tingkat belajar yang mempengaruhi ketertinggalan berfikir. Tujuan dari kurikulum berbasis kebutuhan  ini  adalah  meningkatkan emosional  peserta  didik  dalam  belajar dan  terbentuknya  karakter  pada  diri masing-masing  siswa,  sehingga  siswa pun  dapat  mengikuti  proses  kegiatan belajar mengajar dengan baik.
Kebanyakan siswa yang berprestasi di  sekolah  sampai  lulus  serta  sampai bekerja  disebabkan  oleh  lingkungan dimana  tempat  ia  berpijak  dan lingkungan  keluarga  yang  baik  dapat mendorong anak dalam proses pencapaian  keberhasilan,  selain  itu keberhasilan  seorang  anak  dalam proses  tersebut  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  tertentu.  Adapun  faktor yang  mempengaruhinya  adalah  gaya belajar.  Dalam  pendidikan  sering diketahui bahwa siswa yang mempunyai gaya belajar yang terstruktur dengan baik. Namun selama  ini  gaya  belajar  yang  teratur tidak menjamin seorang siswa memperoleh  nilai  akademik  yang memuaskan. Kemungkinan hal seperti ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor, seperti faktor eksternal maupun internal anak itu sendiri.
Setiap siswa pada dasarnya memiliki  gaya  belajar  yang  cendrung berbeda  antara  satu  siswa  dengan siswa  yang  lainnya  dan  akan  menjadi keunikan  bagi  gaya  belajar  itu  pula. Untuk  gaya  belajar  unik  dapat  dinilai sebagai keunggulan yang patut disadari oleh setiap siswa dari generasi ke  generasi,  karena  gaya  belajar berlangsung dari generasi ke genarasi, maka  dibutuhkan  inovasi-inovasi  baru yang  mendukung  gaya  belajar  pada siswa berprestasi.
Dari  uraian  diatas,peneliti  peneliti tertarik  untuk  meneliti  tentang  gaya belajar  anak  jalanan  berprestasi  di Sekolah  Master  Kota  Depok  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Pengertian  gaya  belajar  didukung dengan  pendapat  Kolb  dikutip  oleh Ghufron  dan  Risnawita  (2012:43)
mengemukakan  gaya  belajar  adalah metode  yang  dimiliki  individu  untuk mendapatkan informasi, sehingga
pada prinsipnya gaya belajar merupakan  bagian  integral  dalam siklus belajar aktif. Senada dengan Gufron dan Risnawati,  Suparman  (2010:  63) mengemukakan  bahwa  gaya  belajar merupakan bagaimana sebuah informasi  dapat  diterima  dengan  baik oleh anak didiknya. Sejalan dengan pendapat Suparman,  Deporter  dan  Hernacki (2010:110)  mengemukakan  bahwa gaya belajar seseorang adalah kombinasi dari bagaimana ia
menyerap  dan  kemudian  mengatur serta mengolah informasi.
Kemudian  Karwati  dan  Priansa (2014:188)  mengemukakan  bahwa sebuah  proses  perubahan  di  dalam kepribadian manusia sebagai hasil dari pengalaman  atau  interaksi  antara individu dengan lingkungan. Dari paparan diatas dapat disintesiskan  bahwa  gaya  belajar adalah  salah  satu  cara  yang  kita  sukai untuk  menyerap  pengetahuan  dan informasi sehingga kita dapat mengaplikasikannya,  setiap  individu pasti  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda.
Pengertian  anak  jalanan  didukung dengan  pendapat  Suyanto  (2010:185) mengemukaka  bahwa  anak  jalanan adalah  anak  yang  tersisih,  marjinal dan  teraliensi  dari  perlakuan  kasih sayang karena kebanyakan dalam usia yang relatif dini sudah harus berhadapan  dengan  lingkungan  kota yang  keras  dan  bahkan  sangat  tidak bersahabat. Kemudian Huraerah (2006:80)
mengemukakan  bahwa  anak  jalanan menurpakan  anak  yang  menghabiskan sebagian  waktunya  di  jalan  untuk bekerja, bermain atau beraktivitas lain.
Didukung oleh pendapat Shalahudin  (2000:13)  bahwa  anak jalanan  merupakan  individu  yang berumun 18 tahun yang menghabiskan sebagian  atau  seluruh  waktunya  di jalan  dengan  melakukan  kegiatan- kegiatan guna mendapatkan uang atau guna mempertahankan hidupnya.
Dari teori diatas dapat disintesiskan bahwa  yang  disebuh  anak  jalanan merupakan  anak  yang  sebagian  besar waktunya  mereka  gunakan  di  jalanan untuk  mencari  nafkah  atau  bisa  juga untuk mecari kebebasan
Pengertian  gaya  belajar  didukung dengan pendapatArifin (2013:12) bahwaprestasi belajar merupakan suatu  masalah  yang  bersifat  perenial dalam  sejarah  kehidupan  manusia, karena sepanjang rentang kehidupannya manusia selalu mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-masing Senada dengan Arifin, Tu’u (2004:75) mengemukakan bahwa prestasi  belajar  adalah  penguasaan pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh guru.
Didukung oleh Mulyasa (2016:189) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah  hasil  yang  diperoleh  sesorang setelah  menempuh  kegiatan  belajar. pernyataan  tersebut  didukung  oleh Tohirin  (2005:140)  bahwa  prestasi merupakan apa yang telah dicapai oleh siswa  setelah  melakukan  kegiatan belajar.
Kemudian  Arif  Gunarso  yang dikutip Hamdani (2011:138) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah  usaha  maksimal  yang  dicapai oleh  seseorang  setelah  melaksanakan usaha-usaha belajar.
Dan didukung oleh Wahab (2016:244)  mengemukakan  bahwa prestasi belajar adalah tingkat
keberhasilan  yang  dicapai  dari  suatu kegiatan  atau  usaha  yang  dapat memberikan  kepuasan  emosional,  dan dapat  diukur  dengan  alat  atau  tes tertentu.
Dari  beberapa  pendapat  diatas dapat  disintesiskan  bahwa  prestasi belajar  siswa  adalah  hasil  dari pengukuran  ditentukan  capaian  hasil belajar  siswa  dalam  jangka  waktu tertentu meliputi aspek kognitif dalam bentuk nilai raport.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti memilih jenis  penelitian  kualitatif  dengan menerapkan  metode  studi  kasus, penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Master  Kota  Depok,  di  Kelas  V padatahun pelajaran 2017/2018. Adapun gambar pada prosedur penelitian dilihat sebagai berikut:
Gambar1 prosedur penelitian Patton dan McMillan Dalam  penelitian  ini  pengumpulan data dilakukan dengan cara triangulasi, yaitu menggabungkan antara hasil studi observasi
(pengamatan), interview (wawancara), dan  dokumentasi.  Semua  data  yang didapat  yakni  mengenai  apa  yang dialami,  dilihat,  didengar  ,  dan dipikirkan  akan  tertulis  dalam  catatan
Fp: Gaya Belajar Anak Jalanan Sumber Data *Siswa *Guru *Orangtua *Dan lain- lain PO PW D&D Hasil Penelitian
lapangan.  Dan  analisis  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  kualitatif yaitu  melalui  reduksi  data,  penyajian data, dan kesimpulan (verifikasi).

## HASIL PENELITIAN
Data penelitian ini diperoleh peneliti dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi mengenai  Gaya  Belajar  Anak  Jalanan Berprestasi. Data penelitian ini
dilakukan secara interaktif dan berlangsung  secara  terus  menerus sampai  tuntas,  yang  dilakukan  sejak tanggal  25  Oktober  2017  sampai dengan  10  November  2017.  Sehingga datanya benar-benar sudah jenuh.
Hasil penelitian  yang  didapat
bahwa siswa jalanan berprestasi memang  benar  dengan  motivasi  yang tinggi serta semangat belajar yang luar biasa  siswa  tersebut  terbukti  memiliki nilai yang selalu di atas rata-rata setiap harinya  dan  setiap  akhir  pembagian rapot.  Saat  kegiatan  belajar  mengajar di kelas siswa cenderung lebih mudah menangkap  pembelajaran  dengan  cara mendengarkan  ketika  guru  sedang menerangkan. Siswa juga terlihat lebih unggul  di  banding  teman-temannya,
tidak hanya dalam kegiatan pembelajaran ketika diluar pembelajaran  pun  siswa  terlihat  lebih ungul  terbukti  dengan  siswa  yang mengikuti  setiap  perlombaan  baik pada  saat  ulang  tahun  sekolahnya berlangsung  seperti  lomba  bercerita, drama,  bernyanyi  dan  pelombaan olahraga. Walau tidak semua perlombaan yang siswa ikuti mendapat  juara,  akan  tetapi  siswa sangat antusias mengikutinya. Selain dari observasi diatas, peneliti  juga  mewawancarai  siswa jalanan  berprestasi  tersebut  dan  hasil
yang  didapat  adalah  siswa  sangat senang  aktivitas  yang  berhubungan dengan kegiatan praktek ataupun teori dan lebih senang melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan indera  pendengaran  dibanding  yang lainnya.  Siswa  juga  sangat  senang bertukar cerita, biasanya siswa menceritakan  hal-hal  yang  pernah  ia lakukan  seperti  menonton  film  hantu dan  kegiatan  yang  ia  lakukan  pada saat berjualan kepada temannya, siswa adalah anak yang
mudah berkomunikasi  denga  siapapun  baik orang  yang  sudah  ia  kenal  ataupun orang yang baru ia kenal.
Hasil  penelitian  yang  didapat bahwa guru tidak memberikan perlakuan khusus kepada semua siswa, semua  siswa  diperlakukan  dengan semestinya  sesuai  dengan  kebutuhan dan porsinya
masing-masing.
Walaupun  semua  anak  umumnya sama akan tetapi memilki gaya belajar yang  berbeda  satu  dengan  yang lainnya.  Gaya  belajar  yang  diterapkan guru  juga  akan  mempengaruhi  hasil belajar siswa.
Guru  menerapkan  metode  yang bervariasi, metode yang mudah dipahami  oleh  siswa.  Guru  juga mampu  berperan  menjadi  fasilitator dalam  pembelajaran  serta  mampu memberi  umpan  balik  yang  baik  dan mampu  mengondisikan  siswa  dengan caranya sendiri. Sebelum masuk kelas siswa  dibiasakan  untuk  solat  duha bersama  dan  mengikuti  pembelajaran yang  berbasis  keagamaan  tujuannya adalah  agar  siswa  selalu  bersyukur dengan  apa  yang  sekarang  ia  miliki dan  sebagai  tiang  yang  berperan menunjang keseimbangan antara dirinya  dan  lingkungan  disekitarnya. Guru selalu mengajak siswanya berinteraksi  dalam  pembelajaran  tak
jarang  pula  guru  memeragakannya. Siswa  jalanan  adalah  contoh  besar yang  harus  kita  banggakan,  dengan keadaan  seadannya  siswa  jalanan lainnya  pun  berusaha  untuk  menjadi yang  terbaik  dikelas.  Maka  dari  itu guru  tidak  lupa  selalu  memberi motivasi yang sangat membangun diri para siswa jalanan agar selalu menuntut  ilmu  agar  tercapai  cita-cita yang di inginkan. Hasil wawancara  yang didapat dari kakak  siswa  bahwa  siswa  anak  yang teratur dalam segi waktu, siswa sudah merincikan waktu yang akan dilakukannya. Mulai pukul 07.00 WIB siswa harus berangkat sekolah samapai  dengen  bel  pulang  sekolah pukul  12.00  WIB.  Setelah  bel  siswa menyempatkan  diri  untuk  sholat  di masjid  sekolah  setelah  itu  baru beranjak pulang. Perkembangan belajar  siswa  hanya  dapat  dilihat  dari kegiatan yang dilaksanakan di sekolah.  Siswa  memang  terlihat  lebih condong  dibanding  teman-temannya. Setelah pulang siswa hanya beristirahat  tidur  makan  dan  lainnya. pada  pukul  15.00  WIB  siswa  harus berujualan  di  stasiun  sampai  larut malam.  Tak  jarang  ketika weekend siswa menghabiskan waktunya sampai pagi  menjelang  untuk  berjualan  tisu. Siswa  bersekolah  ditempat  tersebut tanpa  biaya  tetapi  semangat  siswa untuk menuntut ilmu sangat luar biasa.
Fakta dan Pendukung pembelajaran yang  peneliti  temukan  di  lapangan adalah  bahwa  proses  pembelajaran  di kelas  terjadi  dengan  baik.  Guru  tidak membeda-bedakan  antara  siswa  satu dengan  siswa  yang  lainnya  dalam perlakuan  pembelajaran  maksudnya selalu  memberikan  motivasi  serta pujian-pujian yang membangun semangat  diri  siswa.  Guru  juga  selalu
mengajak siswa aktif dalam pembelajaran. Di kelas Bintari memang  terlihat  menonjol  dibanding teman-temannya terbukti dengan selalu menunjuk tangan untuk menjawab  pertanyaan  lebih  dahulu dibanding yang lainnya. Hasil  penelitian  yang  didapat bahwa siswa jalanan berprestasi memang  benar  memiliki  prestasi. Terbukti  dengan  nilai  yang  di  atas rata-rata serta dinaikannya siswa tanpa mengikuti proses pembelajaran
sepenuhnya  di  kelas  IV  menuju  kelas
V.

## PEMBAHASAN
Permasalahan yang diungkap dalam  penelitian  ini  adalah  tentang bagaimana Gaya Belajar Anak Jalanan Berprestasi  di  Sekolah  Master  Kota Depok. Berdasarkan temuan penelitian mengenai  gaya  belajar  anak  jalanan berprestasi  di  sekolah  adalah  gaya belajar  auditorial  yang  lebih  dominan yang mengandalkan
indera pendengaran  dengan  ciri-ciri  yang bervariasi.  Penelitian  ini  sudah  diteliti pada siswa kelas V di Sekolah Master Kota  Depok.  Subjek  lebih  mudah belajar  dengan  mendengarkan  guru menerangkan dari pada menulis.
Pembahasan  hasil  dan  temuan penelitian  yang  sudah  dilakukan adalah  setiap  siswa  itu  pasti  memilki gaya belajarnya sendiri, yang menunjukan  kekhasan  dirinya.  Gaya belajar  berbeda  antara  siswa  satu  dan siswa  lainnya  dengan  cara  yang menurutnya efektif dan efisien.  Fakta tersebut sesuai dengan teori James dan Gardner  dikutip  oleh  Ghufron  dan Risnawati  (2012:42)  mengemukakan bahwa apa yang telah mereka pelajari.
Ketika  penliti  mengobservasi  gaya belajar  siswa  saat  kegiatan  proses belajar  mengajar  berlangsung,  terlihat jika setiap siswa memiliki gaya belajar yang  berbeda.  Guru  juga  tidak membeda-bedakan antara siswa jalanan  berprestasi  dengan  siswa jalanan lainnya. Guru bahkan seringkali memuji dan memberi motivasi tinggi yang bertujuan memperkokoh  diri  dan  memperkuat keinginan  belajar  siswa  jalanan.  Pada saat  kegiatan  belajar  mengajar  siswa jalanan  terlihat  mudah  menangkap materi pembelajaran dengan mengandalkan  indera  pendengan,  tak jarang siswa jalanan fokus ketika guru menjelaskan setiap materi yang dijelaskan guru. Siswa jalanan berprestasi terlihat lebih unggul dibanding dengan siswa jalanan lainnya  dan  memiliki  nilai  rapor  yang baik, hal tersebut didapat karena siswa jalanan  berprestasi  memaksimalkan usaha  gaya  belajar  yang  dimilikinya. Fakta  tersebut  sesuai  dengan  teori Tohirin  (2005:140)  bahwa  prestasi merupakan apa yang telah dicapai oleh siswa  setelah  melakukan  kegiatan- kegiatan belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  di sekolah guru berperan sebagai orangtua  tua  kedua  bagi  siswa  dan paling  banyak  berinteraksi  dengan siswa. Keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran banyak bergantung pada bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran yang berlangsung secara efektif.  Pembelajaran  guru  terhadap gaya  belajar  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  bisa  dengan  banyak cara seperti membaca, menulis, menyimak,  memperagaan  langsung.
Dengan  begitu  siswa  dengan  gaya belajar  yang  berbeda-beda  dapat memahami  pelajaran  yang  diberikan
oleh  guru.  Fakta  tersebut  sesuai dengan teori yang dikemukanan Suparman (2010:64) berpendapat bahwa  untuk  lebih  memudahkan dalam  memilih  gaya  mengajar,  maka ada  baiknya  guru  mengetahui  perihal gaya belajar anak didik.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar sedang  berlangsung  siswa  menyukai kegiatan  yang  berhubungan  dengan mendengarkan  seperti  mendengarkan cerita,  mendengarkan  orang  berbicara ataupun mendengarkan guru menjelaskan  pembelajaran  dikelas, pada  saat  belajar  siswa  menyesuaikan keadaan  kelas  akan  tetapi  tak  jarang siswa sangat terganggu konsentrasinya dengan keributan yang dibuat  oleh  teman-temannya.  Siswa sangat  senang  bercerita,  bercerita mengenai  kegiatan  yang  dialami ataupun sesuatu yang dilihatnya ditelevisi.  Siswa  adalah  anak  yang sangat  pintar  berkomunikasi  baik dengan  orang  yang  dikenal  maupun orang yang baru ia kenal tak jarang ia juga menceritakan apa yang dialaminya  kepada  orang  tersebut  dan siswa  sangat  baik  dalam  merespon cerita  yang  diceritakan  juga  orang tersebut. Siswa sangat senang mendengarkan musik dan hafal dengan  lirik  yang  ada  didalamnya  tak jarang  ia  bernyanyi  sambil  menari dengan  sangat  percaya  diri.  Fakta tersebut  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan
oleh Mulyono (2012:220)  menyatakan  bahwa  gaya belajar  ( learning  style )  dikelompokan menjadi  tiga  macam  yaitu  auditori, visual  dan  kinestetik.  Pertama  adalah gaya  belajar  auditori,  orang  yang memilki gaya belajar auditori mengandalkan  indera  pendnegarannya saat  belajar.  Kedua  adalah  gaya belajar visual,
orang visual
mengandalkan  pengelihatannya  ssat belajar.  Ketiga  adalah  kinestetik, orang  kinestetik  menggunakan  indera peraba  dan  mengerjakan  sesuatu  agar mengerti  pelajaran.  Pada  umumnya gaya belajar seseorang adalah gabungan  dari  ketiga  jenis  gaya belajar,  namun  ada  satu  gaya  belajar yang dominan.
Siswa  memiliki  prestasi  yang didapat salah satunya dari gaya belajar yang  subjek  terapkan  dalam  proses pembelajaran  baik  di  sekolah  ataupun di rumah. Subjek memaksimalkan cara belajarnya  masing-masing  sehingga mendapat  hasil  yang  memuaskan seperti  nilai-nilai  yang  baik  yang tertera  dalam  raport  dan  diukur melalui  pengukuran  serta  penilaian yang  telah  ditentukan.  Fakta  tersebut sesuai dengan pernyataan Arif
Gunarso yang dikutip Hamdani (2011:138)  mengemukakan  bahwa prestasi belajar adalah usaha maksimal yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.
Jurnal  lain  tentang  judul  ini ditulisolehFitriani, C. H. (2017) dengan  judul  Gaya  Belajar  Siswa Kelas III B SDN Tukangan Yogyakarta. Hasil penelitian menunjuka  bahwa:  Gaya  belajar  yang cenderung digunakan siswa kelas III B bervariasi  antara  visua,  auditori  dan kinestetik. Kecenderungan gaya belajar siswa antara lain adalah belajar dengan cara mendengarkan penjelasan guru,  menghafal  dengan  mengulang- ulang bacaan 2 atau 3 kali, mengerjakan  soal  dengan  berdiskusi atau  kerja  kelompok  dengan  teman kelas,  aktif  bertanya  jawab  dengan guru  atau  teman  sekelas  dan  mencatat hal  yang  penting  tentang  materi pelajaran.  Jadi  gaya  belajar  siswa kelas III B adalah bervariasi
(kombinasi  antara  visual,  auditori  dan kinestetik).
Didukung  dengan  jurnal  lain  yang ditulis  oleh  Nugroho,  F.A.  (2014) dengan judul Realitas Anak Jalanan di Kota  Layak  Anak.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa:  (1)  program kegiatan  yang  dilakukan  masyarakat dan  pemerintah  terhadap  anak  jalanan antara  lain  penjaringan,  identifikasi, home  visit,  pelatihan  keterampilan, monitoring, bantuan pendidikan,
Rumah  atau  asrama  perlindungan, Advokasi  dan  Pendampingan  Kasus. (2) kendala masyarakat dan pemerintah  dalam  penanganan  anak jalanan  adalah  dari  anak  jalanan  yaitu sangat  dinamis  atau  sering  berpindah- pindah, sulit mengubah mindset karena pendidikan anak jalanan rendah,  rendahnya  keinginan  anak mengikuti  program  pelatihan.  Dari orang tua berupa kurangnya dukungan terhadap program penanganan, tingginya  tingkat  eksploitasi.  Dari Pemerintah  belum  adanya  Perda terkait  dengan  pelarangan  pemberian sesuatu  kepada  anak  jalanan.  Dari LSM  kurangnya  fasilitas  penunjang, keterbatasan  dana.  (3)  persepsi  anak jalanan  terhadap  upaya  penanganan oleh  masyarakat  dan  pemerintah banyak  yang  memiliki  kesan  positif, namun juga ada kesan negatif.
Gaya  belajar  adalah  cara  yang kompleks dimana para siswa menganggap dan merasa paling efektif dan  efisien  dalam  memproses  dan menyimpan dan memanggil kembali

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  di lapangan  mengenai  Gaya  Belajar Anak  Jalanan  Berprestasi  di  Kelas  V Sekolah  Master  Kota  Depok  tahun
pelajaran 2017/2018 maka disimpulkan: Gaya Belajar Anak Jalanan Berprestasi  menunjukan  kombinasi dari  tiga  gaya  belajar,  tetapi  lebih dominan  gaya  belajar  auditorial  yang mengandalkan  indera  pendengaran dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  : a. Mudah belajar dengan cara mendengarkan,  b.  Dalam  kegiatan belajar mengajar siswa mudah terganggu  konsentasinya  jika  kelas tidak  kondusif,  c.  Siswa  berbicara fasih,  d.  Gemar  bercerita,  e.  Gemar mendengarkan cerita, f. Senang
berdiskusi,  g.  Gemar  mendengarkan musik, h. Berbicara dengan irama. Adapun  hasil  dari  gaya  belajar siswa jalanan berprestasi dapat diketahui bahwa dengan menggunakan gaya belajar auditorial atau mengandalkan  indera  pendengaran siswa jalanan berprestasi lebih memahami apa yang disampaikan oleh guru pada proses pembelajaran terlebih  lagi  siswa  sangat  unggul dalam kegiatan bercerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi
Pembelajaran. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Deporter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike. Quantum Learning . Bandung: Mizan Media Utama.
Fitriani,  C.  H.  2017.  “Gaya  Belajar Siswa  Kelas  III  B  SDN Tukangan Yogyakarta”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Vol. 1, (6), H. 18-27.  (Diakses,  22/12/2017 14.00).
Ghufron,  M  &  Risnawati,  Rini.  2012. Gaya  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hamdani.  2011. Strategi  Belajar
Mengajar. Bandung:  Pustaka
Setia.
Huraerah,  Abu.  2006. Kekerasan Terhadap  Anak .  Bandung: Nuansa.
Karwati, Euis & Priansa, Donni. 2014.
Manajemen  Kelas .  Bandung: Alfabeta.
Mulyono, M.A. 2012. Strategi Pembelajaran . Bandung: UIN Maliki Press Mulyasa.  2016. Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013 .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nugroho,  F.  A.  2014.  “Realitas  Anak
Jalanan  di  Kota  Layak  Anak Tahun 2014”. eJournal Sosiologi.  Vol.  1,  (4).  H.  13- 25. (Diakses, 22/12/2017 14.10) Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Suparman.S.  2010. Gaya  Mengajar yang  Menyenangkan  Siswa. Yogyakarta: Pinus Book
Publisher.
Suyanto.  2010. Masalah  Sosial  Anak . Jakarta: Prenada Media
Group.
Shalahudin,  Odi.  2000. Anak  Jalanan Perempuan . Semarang: Yayasan Setara.
Tohirin. 2005. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam .  Jakarta.  PT. Grafindo Persada.
Tu’u,  Tulus  2004. Peran  Disiplin pada  Prilaku  dan  Prestasi Siswa. Jakarta : Grasindo.
Wahab,  Rohmalina.  2016. Psikologi Belajar .  Jakarta:  Rajawali Pres.