## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNTUK SISWA KELAS VIII SMP

## THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE LEARNING MULTIMEDIA IN SCIENCE FOR EIGHTH GRADE STUDENT IN JUNIOR HIGH SCHOOL

## Achmad Darojat
Universitas Negeri Malang Email: ozat_melodicboys@yahoo.com
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  multimedia  pembelajaran  yang  valid,  dalam pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  di  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama.  Penelitian  ini menggunakan rancangan penelitian pengembangan dengan metode analisis, desain, pengembangan,  penerapan,  dan  evaluasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  multimedia pembelajaran valid dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran Ilmu  pengetahuan alam kelas VIII SMP.
Kata-kata kunci : Pengembangan, Multimedia Pembelajaran Interaktif, IPA
Abstract : This research is purposed to produce the multimedia learning which has been validated for eighth grade student of 13 Junior High School Malang. This study design was used to study the development  of  methods  of  analysis  ,  design  ,  development  ,  implementation  ,  and  evaluation  . The  results  showed  that  the  learning  multimedia  valid  and  feasible  for  use  in  teaching  natural sciences eighth grade student of Junior High School.
Key words : Development, Interactive Learning Multimedia, Science
Dalam  perkembangan  teknologi  terdapat beragam  bentuk  dan  jenis  produk  untuk pendidikan.  Salah  satunya  adalah  media pembelajaran.
Miarso
(2005:458) menyimpulkan  “kegunaan  media  dalam pembelajaran mampu memberikan rangsangan  yang bervariasi kepada otak kita, sehingga  otak  kita  dapat  berfungsi  secara optimal”. Sebagai salah satu implikasi dalam pembelajaran  ialah  kedua  belahan  otak  perlu dirangsang  bergantian  dengan  rangsangan audio dan visual.
Dalam  dunia  pendidikan,  multimedia pembelajaran  interaktif  memiliki  potensi yang  besar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Khususnya dalam pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam.  Banyak  hal  abstrak  atau imajinatif  yang  sulit  dipikirkan  peserta  didik dapat  di  presentasikan  melalui  simulasi multimedia  pembelajaran  interaktif.  Hal  ini tentu saja  akan lebih menyederhanakan jalan pikiran  peserta  didik  dalam  memahaminya. Dengan  demikian  pengembangan  proses pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dapat dilakukan  guru  dengan  memberdayakan multimedia pembelajaran interaktif. Penggunaan multimedia pembelajaran interaktif  untuk  keperluan  pendidikan  yang semakin  meluas  terutama  di  negara-negara maju,  merupakan  fakta  yang  menunjukkan bahwa dengan media ini memang dimungkinkan  diselenggarakannya  proses belajar  mengajar  yang  lebih  efektif.  Hal  itu terjadi  karena  dengan  sifat  dan  karakteristik multimedia  pembelajaran  interaktif  yang cukup  khas,  diharapkan  bisa  digunakan sebagai  media  pembelajaran  sebagaimana media  lain  telah  dipergunakan  sebelumnya seperti  radio,  televisi,  CD-ROM  Interaktif dan  lain-lain.  Sebagai  media  tutorial  dalam pembelajaran, multimedia pembelajaran interaktif  memungkinkan  berlangsungnya proses belajar secara individual dan klasikal.
Sistem multimedia pembelajaran interaktif  merupakan  bentuk  implementasi pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi dan  tidak  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu. Akan tetapi, multimedia pembelajaran interaktif  dapat  juga  dilaksanakan  sebagai
alternative belajar. Karena terkadang, peserta didik  berhalangan  mengikuti  pembelajaran secara  tatap  muka.  Multimedia  pembelajaran interaktif  berfungsi  sebagai  option  (pilihan) bagi  peserta  didik.  Selain  itu  bentuk  media yang  akan  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar harus diperhatikan pemanfaatannya bagi peserta didik.
Melihat  kondisi  di  atas,  SMP  Negeri  13 Malang  merupakan  salah  satu  sekolah  yang sudah menyediakan fasilitas–fasilitas Laboratorium komputer, Laboratorium Bahasa, LCD projector disetiap kelasnya, dan fasilitas  yang  lain  untuk  mendukung  proses belajar  mengajar  di  sekolah  tersebut.  Pada Laboratorium  komputer  terdapat  20  unit komputer,  dan  terdapat  jaringan  internet. Jumlah  peserta  didik  setiap  kelas  35  peserta didik,  sehingga  sangat  membantu  peserta didik untuk menerapkan pembelajaran berbantuan  komputer  (PBK),  juga  terdapat LCD  projector  di  dalam  kelas  sehingga memungkinkan  terlaksananya  pembelajaran klasikal yang sangat efektif.
Metode  pengajaran  yang  digunakan juga  sudah  bervariasi  dan  membangun keaktifan serta kreativitas peserta didik. Guru mengajar  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang dikuasai.  Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengembangan
Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VIII SMP”

## METODE
Pengembangan media ini memerlukan kerangka  model  tertentu  sebagai  kerangka acuan  berfikir  dan  melangkah.  Dalam mengembangkan  sebuah  media,  hendaknya ditentukan  terlebih  dahulu  prosedur  yang akan  dilakukan.  Pengembang  merujuk  pada langkah-langkah  yang  digambarkan  dalam bentuk flow chart oleh Lee & Owens (2004 : 22).  Alasan  pengembang  memilih  Model Pengembangan  Lee  &  Owens  karena  dalam sistematika  pengembangan  Model  Lee  & Owens terdapat lima tahap dalam
mengembangkan  multimedia  pembelajaran, yaitu:  (1)  Analisis  (Analysis),  (2)  Desain (Design),  (3)  Pengembangan  (Development), (4)  Penerapan  (Implementation),  dan  (5) Evaluasi  (Evaluation).  Di  dalam  proses pengembangan multimedia pembelajaran dibutuhkan beberapa proses, diantaranya : (1) Tahap Pra Produksi, (2) Tahap Produksi, dan (3)  Tahap  Pasca  Produksi.  Ketiga  proses  ini terdapat dalam Model  Pengembangan  Lee  & Owens  (dalam  Lee  &  Owens,  2004  :  24). Peneliti sendiri akan melakukan penelitian di SMPN 13 Malang. Dalam tahap menganalisis kebutuhan, pengembang melakukan observasi  di  SMPN  13  Malang  Malang  dan melakukan pencarian melalui internet, kemudian  merumuskan  tujuan  yang  akan dicapai. Setelah tujuan jelas, kita mengetahui kemampuan  dan  keterampilan  apa  yang diharapkan dapat dilakukan siswa, selanjutnya  kita  harus  menentukan  cara supaya  siswa  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  tersebut.  Bahan  pelajaran  apa yang  harus  dipelajari  atau  pengalaman  apa yang  harus  dilakukan  siswa  supaya  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Untuk  alat evaluasi, pengembang menggunakan instrumen  angket,  dan  post  test.  Kemudian langkah selanjutnya adalah menyusun storyboard,  dilanjutkan  dengan  produksi multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam  kelas  VIII,  dan  membuat  modul pemanfaatan multimedia pembelajaran. Apabila  langkah  diatas  sudah  dilakukan, kemudian  dilanjutkan  pada  proses  validasi kepada ahli media, ahli materi, dan langsung terjun  kelapangan  untuk  melakukan  ujicoba lapangan sekaligus tes evaluasi kepada siswa SMPN  13  Malang  kelas  VIII.  Setelah langkah tersebut selesai dilakukan, pengembang  melakukan  revisi  terhadap multimedia pembelajaran apabila diperlukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Paparan data hasil validasi dan uji coba Penyajian  data  validasi  berupa  hasil jawaban  ahli  media,  ahli  materi  dan  uji  coba audiens/  siswa.  Rumus  untuk  mengolah  data ini menggunakan rumus yang telah
ditetapkan  dan  acuan  interpretasi  data disesuaikan  berdasarkan  kriteria  yang    telah ditetapkan (Arikunto, 2002). Setelah dilakukan  validasi  ahli  media  berjumlah  1 orang,  ditentukan  hasil  berupa  data  dari instrumen angket tentang multimedia pembelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam  bab sistem  tata  surya,  didapatkan  hasil  88,4%, berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan  hasil validasi  tersebut  tergolong  dalam  persentase 85-100,  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam  sub  bab  sistem  tata  surya  yang dikembangkan termasuk dalam criteria Valid atau  kualifikasi  Layak  digunakan  untuk proses  pembelajaran,  dan  pada  validasi  ahli materi  berjumlah  1  orang,  ditentukan  hasil berupa  data  dari  instrumen  angket  tentang multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam sub bab sistem tata surya. Analisis data hasil  validasi  ahli  materi  diperoleh  95%, berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan  hasil validasi  tersebut  tergolong  dalam  persentase 85-100,  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam bab sistem tata surya yang dikembangkan termasuk dalam kriteria Valid atau  kualifikasi  Layak  digunakan  untuk proses  pembelajaran.  Pada  uji  coba  audiens/ siswa  satu  lawan  satu  berjumlah  2  orang, detemukan  hasil  96%,  berdasarkan  kriteria yang  ditetapkan  hasil  validasi  tersebut tergolong  dalam  persentase  85-100,  maka dapat  diinterpretasikan  bahwa  multimedia pembelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam  bab sistem  tata  surya  yang  dikembangkan termasuk dalam kriteria Valid atau kualifikasi Layak digunakan untuk proses pembelajaran. Selanjutnya  pada  uji  coba  audiens/  siswa kelompok kecil berjumlah 10 orang, diperoleh  hasil  93%,  berdasarkan  kriteria yang  ditetapkan  hasil  validasi  tersebut tergolong  dalam  persentase  85-100,  maka dapat  diinterpretasikan  bahwa  multimedia pembelajaran Ilmu pengetahuan alam sub bab sistem  tata  surya  yang  dikembangkan termasuk dalam kriteria Valid atau kualifikasi Layak digunakan untuk proses pembelajaran. Setelah  dilakukan  validasi  Ahli  Media,  Ahli Materi,  dan  uji  coba  audiens/  siswa  hasilnya
multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam  sub  bab  sistem  tata  surya  yang dikembangkan termasuk dalam kriteria Valid atau  kualifikasi  Layak  digunakan  untuk proses  pembelajaran.  Untuk  tes  hasil  belajar yang  diberikan  pada  saat  uji  coba  lapangan, diperoleh  hasil  bahwa  subyek  1  sampai dengan  subyek  35 mendapatkan  skor mencapai  KKM  atau  diatas  skor  75.  Dengan demikian  dapat  dijelaskan  bahwa  35  siswa yang  telah  menyelesaikan  tes  hasil  belajar pada  saat  uji  coba  lapangan  mendapatkan skor  Mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal). Berdasarkan kriteria yang ditetapkan hasil evaluasi tersebut, maka dapat diinterpretasikan  bahwa  pembelajaran  Ilmu pengetahuan  alam  menggunakan  multimedia pembelajaran dikategorikan efektif.

## Revisi multimedia pembelajaran
Revisi  produk  pengembangan  merupakan kesimpulan  yang  diambil  dari  hasil  analisis angket  baik  dari  ahli  media,  ahli  materi, maupun  audiens/  siswa  tentang  produk  yang divalidasikan  sebagai  dasar  untuk  revisi. Berdasarkan  angket  yang  diberikan  kepada ahli  media,  diperoleh  tanggapan  bahwa multimedia pembelajaran yang baik memiliki fungsi  fasilitas  yang  maksimal,  contohnya seperti  font  huruf  yang  mudah  untuk  dibaca, background  video  yang  tepat,  dan  gambar video  yang  menarik,  selain  itu  sebaiknya cover  DVD  multimedia  pembelajaran  di cetak  menggunakan  cetak  laser  bukan  cetak inkjet.  Sedangkan  pendapat  menurut  ahli materi diperoleh tanggapan bahwa multimedia pembelajaran cukup menarik bagi siswa,  dan  bisa  dikembangkan  lagi  untuk materi-materi  yang  lain,  selain  itu  konten multimedia  sebaiknya  juga  diberikan  resume tentang materi yang telah dibahas. Selanjutnya pendapat menurut audiens diperoleh  tanggapan  bahwa  multimedia pembelajaran  dapat  menambah  semangat belajar dan membuat suasana belajar menjadi nyaman,  selain  itu  audiens  berpendapat, multimedia  pembelajaran  sebaiknya  lebih sering  diberikan  supaya  suasana  belajar menjadi  menyenangkan  dan  siswa  tidak jenuh.
Saran bagi siswa, guru, dan sekolah Saran bagi siswa dalam menggunakan multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam,  sebaiknya  membaca  dan  mempelajari dengan  baik  petunjuk  pemanfaatan  sebelum menggunakan multimedia pembelajaran. Siswa  juga  disarankan  untuk  mempelajari dengan  baik  materi  tentang  sistem  tata  surya supaya  lebih  memahami  isi  multimedia pembelajaran.  Sedangkan  Saran  bagi  guru dalam menggunakan multimedia pembelajaran Ilmu pengetahuan alam, multimedia  pembelajaran  Ilmu  pengetahuan alam  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran yang  membantu  guru  dalam  proses  belajar mengajar,  selain  itu  ada  beberapa  hal  yang harus  diperhatikan  guru  untuk  kelancaran kegiatan belajar mengajar dengan multimedia pembelajaran, diantaranya guru harus mempelajari  petunjuk  atau  penyerta  untuk guru  beserta  materi  yang  terdapat  di dalamnya, dan membaca petunjuk pemanfaatan multimedia pembelajaran.  Guru juga mempersiapkan materi untuk penjelasan awal sebelum siswa mengoperasikan multimedia pembelajaran interaktif, dan bagi sekolah  lain  yang  berkeinginan  untuk memanfaatkan  media  ini,  sebaiknya  sudah mempunyai  lab  komputer  yang  memadai untuk menunjang pemanfaatan media ini.

## PENUTUP
Multimedia pembelajaran ini digunakan  dalam  pembelajaran  sistem  tata surya mata pelajaran Ilmu pengetahuan alam. Multimedia pembelajaran ini berisikan materi pembelajaran  tentang  sistem  tata  surya. Untuk  memperjelas  materi  didukung  dengan animasi,  teks,  gambar,  video  dan  musik pengiring  supaya  menambah  kemenarikan isinya  dan  mengurangi  kejenuhan  pada  saat proses pembelajaran.
Hasil  dari  pengembangan  ini  berupa bentuk  fisik  yang  akan  disimpan  dalam bentuk  DVD  (Digital  Versatile  Disc).  Untuk menampilkannya  dapat  menggunakan  DVD- ROM  (Digital  Versatile  Disc  Read  Only Media)  komputer.  DVD  sangat  praktis  dan mudah  untuk  dibawa,  pembelajaran  bisa
dilakukan  siswa  selama  tersedia  perangkat komputer dan dapat juga dimanfaatkan secara individu maupun kelompok.
Multimedia  pembelajaran  ini  divalidasikan kepada  ahli  media,  ahli  materi,  dan  diuji cobakan  pada  siswa/audiens.  Multimedia pembelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam  ini dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  untuk proses pembelajaran Ilmu pengetahuan alam. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  persentase validasi ahli media sebesar 88,4% berdasarkan kriteria,
multimedia pembelajaran Ilmu pengetahuan alam termasuk  kualifikasi  valid,  sedangkan  hasil persentase  validasi  ahli  materi  sebesar  95% berdasarkan
kriteria,
multimedia pembelajaran Ilmu pengetahuan alam termasuk  kualifikasi  valid,  hasil  persentase uji  coba  audiens/  siswa  satu  lawan  satu sebesar 96% berdasarkan kriteria, multimedia pembelajaran Ilmu pengetahuan alam termasuk  kualifikasi  valid,  hasil  persentase uji  coba  audiens/  siswa  kelompok  kecil sebesar 93% berdasarkan kriteria, multimedia pembelajaran Ilmu pengetahuan alam termasuk kualifikasi valid.
Hal ini menunjukkan bahwa multimedia  pembelajaran  valid  digunakan sebagai media pembelajaran. Setelah dilakukan  validasi  kemudian  dilanjutkan dengan  tes  hasil  belajar  pada  saat  uji  coba lapangan untuk mengetahui kefektifan penggunaan  multimedia  pembelajaran.Untuk Tes  Hasil  Belajar,  35  siswa  telah  memenuhi KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  ilmu pengetahuan  alam.  Hasil  persentase  untuk tingkat  keefektifan  penggunaan,  multimedia pembelajaran  Ilmu  pengetahuan  alam  ini mencapai  100%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran bisa  dikatakan  efektif,  dan  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran Ilmu pengetahuan alam. Berdasarkan kesimpulan di atas, SMPN 13  Malang  sebaiknya  segera  menerapkan pembelajaran  berbasis  multimedia.  Dengan adanya pengembangan multimedia pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagai alternatif  media  yang  digunakan  untuk menunjang  tercapainya  tujuan  pembelajaran,
supaya  dapat  meningkatkan  kenyamanan belajar  siswa  dan  memberikan  variasi  untuk proses  pembelajaran.  Bagi  sekolah  lain  yang berkeinginan untuk memanfaatkan media ini, sebaiknya  sudah  mempunyai  lab  computer yang memadai untuk menunjang pemanfaatan media ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2002.  Prosledur  Penelitian (Suatu  Pendekatan  Praktik).  Jakarta:  Rineka Cipta.
Lee,  W.W.  &  Owen,  D.L.  2004,  Multimedia Based  Instructional  Design.  San  Fransisco: Pfeiffer.
Miarso, Y. 2005. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencan