Buletin KKN Pendidikan, Vol. 1, No. 2, Desember 2019
doi: 10.23917/bkkndik.v1i2.10791

## Pengenalan Kebudayaan Tradisional melalui Pendidikan Seni Tari pada Anak Usia Dini di BA Aisyiyah Ngadirejo, Sukoharjo
Arief Cahyo Utomo 1 , Lisa Widyawati 2 , Rika Supyanti 3 , Nanda Guntur G 4 , Lely Aprillia Arin Dhita 5 , Ayu Rahmadhanti 6 , Ervha Arien Pratama 7 , Akmalia Riskiana S 8 , Nadia Yuni Amilia 9 , Muhammad Marwan P 10 .
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Surakarta, Indo- nesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 27 April 2020 Revisi: 2 Mei 2020 Diterima: 4 Mei 2020 Publikasi: 6 Mei 2020 Periode Terbit: Desember 2019
Anak  usia  dini  dapat  dikatakan  sebagai  masa  keemasan  ( Golden  Age ), masa keemasan ini lebih mudah untuk menerima rangsangan positif yang dapat  meningkatkan  perkembangan  kecerdasan  yang  baik.  Media  ber- peran  penting  memberikan  rangsangan  positif  yang  dapat  menjadikan anak  merasa  nyaman  dan  senang.  Salah  satu  media  itu  didapat  melalui seni tari. Perkembangan kebudayaan saat ini perlu menyesuaikan dengan perkembangan  zaman  yang  semakin  maju.  Maka  dari  itu,  diperlukan pengenalan  kebudayaan  sejak  dini  yang  inovatif,  kreatif,  dan  edukatif agar  anak-anak  memiliki  ketertarikan  untuk  mempelajari  kebudayaan. Seni  tari  memiliki  ragam  yang  sangat  banyak,  oleh  karenanya  memilih ragam  tari  yang  memiliki  gerakan  sederhana  namun  akan  sarat  akan makna. Maka dipilihlah Tari Semut dari Jember sebagai pengenalan ke- budayaan  pada  anak  usia  dini  di  BA  Aisyiyah  Ngadirejo.  Tari  semut memiliki  makna  untuk  memperkenalkan  kebudayaan  daerah  kepada anak, sehingga anak sudah mengenal kebudayaannya sejak dini, kemudi- an  selain  itu  tujuan  pelaksanaan  kegiatan  untuk  membantu  mengem- bangkan rasa percaya diri anak.
Kata Kunci: anak usia dini, seni tari, tari semut

## Correspondent Author:
Lisa Widyawati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: sandilisa48@gmail.com

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi saat ini telah berkembang sangat pesat namun  tidak  diimbangi  dengan  perkembangan pada  kebudayaan,yang  berakibat  generasi sekarang lebih memilih teknologi cangih seperti gadget dan  mulai  mengabaikan  seni  budaya tradisional  daerah.  Untuk  menumbuhkan  seni budaya  tradisional  daerah  dapat  dilakukan dengan  jalan  pengalihan  nilai-nilai  budaya  re- generasi  ke  generasi  berikutnya.  Regenerasi dapat dimulai pada anak usia dini.
Anak  usia  dini  adalah  suatu  proses perkembangan  seorang  individu  yang  bertujuan membentuk  karakter  dan  pribadi  anak (Apriliani,  2017).  Anak  usia  dini  dapat dikatakan sebagai masa keemasan ( Golden Age ), masa keemasan ini lebih mudah untuk meneri- ma rangsangan positif yang dapat meningkatkan perkembangan  kecerdasan  yang  baik.  Media berperan penting memberikan rangsangan posi- tif yang dapat menjadikan anak merasa nyaman dan  senang.  Salah  satu  media  itu  didapat  me- lalui seni tari. Arsyad (2011) berpendapat bah-
wa  media  adalah  pengatar  yanga  berasal  dari kata  medius.  Penggunaan  media  dalam  pem- belajaran  PAUD  merupakan  langkah  yang  baik untuk  pengorientasian  atau  pengenalan  materi yang  ada.  Dengan  media  pembelajaran  dapat menyampaikan  pesan  dan  maksud  guru  dalam penyampaian  materi.  Selain  itu  media  lebih efektif  dalam  menambah  motivasi  dan  minat belajar siswa sehingga pemahaman nya juga ikut bertambah.
Untuk  seni  tari  Hartono  (2012)  menga- takan bahwa seni tari merupakan salah satu me- dia  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diajarkan. Sehingga seni tari disini bukan gerakan-gerakan tarinya yang dimaksud sebagai tujuan pembela- jaran  akan  tetapi  media  seni  tari  ini  bertujuan untuk mengenalkan juga tradisi salah satu dae- rah. Gerakan gerakan dalam media seni tari ini selain  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas fisik  tetapi  juga  dapat  digunakan  untuk mengungkapkan  ekspresi,  ber  kreasi  sekreatif mungkin dan berapresiasi terhadap seni tari itu sendiri. Sehingga dari kegiatan seni tari tersebut akan  didapatkan  pengetahuan  sekaligus  pema- haman yang menjadi tujuan didalam pembelaja- ran. Akan tetapi dalam media seni tari meskipun tujuan  untamanya  adalah  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  tetap  sana  dituntut  untuk menghafal gerakan-gerakan tari tersebut sehing- gan  secara  tidak  langsung  akan  meningkatkan keterampilan,  dan  merasakan  sentuhan  keinda- han dalam tari.
Jazuli  (2008)  mengutarakan  bahwa  pen- didikan seni merupakan pendidikan yang mem- berikan pengalaman astetik kepada siswa. Pen- galaman  astetik  merupakan  pengalaman  yang memberikan siswa rasa menghayati semua mate- ri yang ada pada seni tari tersebut seperti halnya
nilai  keindahan  menurut  persepsi  masing  mas- ing.  Pemberian  pengalaman  astetik  tersebut berkaitan erat dengan dua kegiatan lainnya yai- tu kegiatan apresiasi dan kegiatan berkreasi.
Seni tari dapat menjadi sarana pengenalan kebudayaan  sejak  dini.  Menurut  Shomiyatun (2019)  pengenalan  budaya  tradisional  ini  di- harapkan  mampu  membuat  siswa  mengetahui budaya  yang  ada  di  sekitarnya,  menumbuhkan rasa  cinta  dan  menghargai  serta  mampu  me- lestarikan  kebudayaan  untuk  ke  depannya. Perkembangan  kebudayaan  saat  ini  perlu  me- nyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman  yang semakin  maju.  Maka  dari  itu,  diperlukan pengenalan kebudayaan sejak dini yang inovatif, kreatif,  dan  edukatif  agar  anak-anak  memiliki ketertarikan  untuk  mempelajari  kebudayaan. Dalam hal ini, sekolah berperan sebagai wadah untuk  mengenalkan  dan  mengajarkan  bentuk- bentuk  kebudayaan,  salah  satunya  kebudayaan tradisional. Kebudayaan tradisional yang dimak- sud  adalah  kebudayaan  yang  tumbuh  dari  adat istiadat masyarakat setempat. salah satunya seni tari. Seni tari memiliki ragam yang sangat ban- yak, oleh karenanya peneliti memilih ragam tari yang  memiliki  gerakan  sederhana  namun  akan sarat  akan  makna.  peneliti  memilih  Tari  Semut dari Jember.
Seni  tari  dapat  menjadi  sarana  untuk memperkenalkan,  membudayakan,  dan  me- nanamkan  nilai-nilai  seni  budaya  bangsa  dan juga dapat melatih keterampilan dan koordinasi gerakan. Utami (2019: 88) menyatakan tari bagi anak usia dini bukanlah sekedar gerakan tanpa makna dan tujuan. Hal ini sejalan dengan pen- dapat  Mulyani  (2017:  68)  tari  anak  usia  dini adalah  gerak  tubuh  yang  menumbuhkan  har- moni  dan  menyelaraskan  pikiran  untuk  men- gontrol dan menginterprestasikan tubuh. Karak-
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 1, No. 2, Desember 2019
doi: 10.23917/bkkndik.v1i2.10791
teristik  tari  anak  usia  dini  disesuaikan  untuk mengembangkan  potensi  dasar  dengan  konsep bermain  sehingga  menarik  dan  dapat  mengek- spresikan dirinya secara utuh (Astuti, 2016).
Manfaat tari anak usia dini menurut Har- yati (2014) yaitu: 1) aspek kesehatan berkenaan dengan  kelenturan  gerak  badan  kemampuan motorik  dan  kesehatan  badan,  2)  aspek  kecer- dasan yaitu melatih berfikir kritis, fleksibel, ce- pat, dan tepat, 3) aspek psikologis yaitu seman- gat  positif,  kreatif,  dan  mengembangkan  ke- percayaan diri, 4) aspek sosial yaitu meningkat- kan  sikap  kerja  sama,  kekompakan,  dan penghargaan,  5)  aspek  estetika  yaitu  memper- tajam  kehalusan  budi,  kepekaan  jiwa,  dan  rasa keindahan.
Secara  umum  siswa  siswa  PAUD  akan menyenangi  pembelajaran  yang  melakukan berbagai macam aktivitas, karena sifat usia anak PAUD  lebih  senang  bergerak  dari  pada  diam. Anak  anak  PAUD  juga  menyenangi  apa  yang bisa  dirasakan  langsung  seperti  melihat  dan menirukan gerak sesuai dengan apa yang pernah dilihatnya  (Karyati,  2005).  Menurut  Kamtini dan  Tanjung  (2005)  untuk  jenis-jenis  tari  yang sangat  disenangi  oleh  anak  anak  usia  PAUD adalah seni tari yang yang bersifat riang gembi- ran  terdapat  suasana  senang  dan  menyenankan dalam  melakukan  tarian  tersebut  geraknya  lin- cah  dan  sederhana,  iringannya  pun  mudah dipahami. Koreografi atau gerakan gerakan yang ada  pada  seni  tari  semut  merupakan  koreografi yang  menggunakan  tema  kehidupan  sehari  hari dimana  tema  kehidupan  sehari-hari  akan  lebih mudah  dipahami  dan  diaplikasikan  pada  anak karena  anak  anak  lebih  terbiasa  dengan  ke- hidupan sehari hari dan lebih mudah menirunya atau melakukannya (Hidajat, 2003).
Berdasarkan uraian di atas pengabdian ini bertujuan  untuk  melihat  apakah  pembelajaran ini memiliki dampak bagi siswa di BA Aisyiyah Ngadirejo.

## Metode Pelaksanaan
Pengabdian ini dilaksanakan di BA Aisyi- yah Ngadirejo, Watubonang. Tawangsari selama kurang lebih 45 hari, yaitu pada tanggal 21 Jan- uari sampai dengan 3 Maret 2020 dengan sam- pel  siswa  sejumlah  30  anak.  Pengabdian  ini bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang apa yang dialami oleh subjek misalnya perilaku, persepsi,  motivasi,  dan  lain-lain  dengan  kata lain  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  apda suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  diawali observasi  dan  wawancara  sebagai  dasar  untuk melakukan program pengabdian ini.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Sekolah  Bustanul  Athfal  (BA)  Aisyiyah Ngadirejo  terletak  di  Dusun  Ngadirejo,  Ke- lurahan  Watubonang,  Kecamatan  Tawangsari, Kabupaten  Sukoharjo,  Provinsi  Jawa  Tengah. Adapun  lokasinya  satu  lingkungan  dengan sekolah  MIM  Ngadirejo  yang  posisinya  berada di  sekitar  rumah  penduduk.  BA  Aisyiyah  Nga- direjo memiliki lahan yang tidak begitu luas dan hanya terdapat 2 ruang kelas A dan B, dan satu ruang  kantor  yang  bergabung  dengan  kelas  A. Ruangan kelas terbilang sempit di mana kelas A hanya  beralaskan  tikar  saat  proses  pembelaja- ran, sedangkan lahan bermain hanya memiliki 4 jenis permainan karena lahan yang tidak terlalu luas. BA Aisyiyah Ngadirejo memiliki 40 siswa dan  3  (tiga)  guru.  Tiga  guru  meliputi  2  (dua) guru  pendamping  dan  1  (satu)  guru  Kepala
Sekolah. Pembelajaran di BA Aisyiyah Ngadire- jo  mengacu  pada  pendidikan  generasi  muslim yang  setiap  harinya  sebelum  proses  pembelaja- ran  dimulai  diisi  dengan  hafalan  surat  pendek, hadits, dan membaca iqra’.
Program  tambahan  untuk  meningkatkan keterampilan baca tulis siswa BA Aisyiyah Nga- direjo  diadakan  kegiatan  bimbingan  belajar tambahan sepulang sekolah pada hari selasa dan jumat  selama  90  menit  yang  langsung  diampu oleh guru kelas yaitu Ibu Affifah dan Ibu Wuri. Untuk kegiatan olahraga BA Aisyiyah Ngadirejo biasanya  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  dan  Ju- mat,  pada  hari  Rabu  melaksanakan  senam  di ruangan  kelas  B,  sedangkan  hari  Jumat  dil- aksanakan  kegiatan  jalan  sehat  berkeliling  di sekitar Dusun Ngadirejo.
Selama pelaksanaan KKN-Dik, BA Aisyi- yah  Ngadirejo  mendapatkan  tambahan  kegiatan tari  dari  mahasiswa.  Hal  ini  mendapatkan persetujuan dari Kepala BA Aisyiyah Ngadirejo, Ibu Newin. Kurang lebih 45 (empat puluh lima) hari, mahasiswa KKN mendampingi dan melatih kegiatan  tari,  untuk  selanjutnya  diharapkan guru pendamping dapat melatih tari secara rutin dan mandiri.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara dan  dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti pelaksanaan  kegiatan  tari  tradisional  di  BA Aisyiyah  Ngadirejo  dilakukan  setiap  hari  rabu setelah pelaksanaan senam. Adapun tarian yang diajarkan  adalah  tari  semut.  Tujuan  pelaksa- naan kegiatan tari semut ini adalah untuk mem- perkenalkan  kebudayaan  daerah  kepada  anak, sehingga  anak  sudah  mengenal  kebudayaannya sejak dini, kemudian selain itu tujuan pelaksa- naan  kegiatan  untuk  membantu  mengem- bangkan  rasa  percaya  diri  anak.  Tari  semut  ini menggunakan  musik  pengiring  yang  diambil
dari youtube diputar  melalui handphone yang dihubungkan  dengan speaker .  Kegiatan  ini  dil- aksanakan di ruangan kelas TK B.
Sebelum  kegiatan  latihan  dimulai,  maha- siswa  KKN-DIK  mengumpulkan  anak  dan merapikan  barisan  anak  agar  pelaksanaan kegiatan latihan tari menajdi kondusif. Kegiatan diawali  dengan  membaca  doa  dan ice-breaking . Selanjutnya guru berperan sebagai instruktur di mana  guru  akan  memberikan  contoh  gerakan- gerakan  tari  semut  ini  kepada  anak,  dan  anak akan  mengikuti  gerakan  yang  dicontohkan  oleh instruktur.  Kegiatan  ini  dilakukan  berulang- ulang  sampai  menjelang  waktu  istirahat. Kegiatan ini ditutup dengan membaca doa ber- sama. Kendala dalam pelaksanaan kegiatan Tari Semut  itu  sendiri  terdapat  pada  anak  yaitu  ka- dang  anak  merasa  bosan  karena  tarian  dil- akukan  berulang-ulang  yang  mengakibatkan tidak  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan tari  tersebut.  Selain  itu  banyaknya  anak  tidak sebanding dengan ukuran kelas B.
Berdasarkan  data  dari  hasil  pengabdian yang dilakukan di BA Aisyiyah Ngadirejo. Per- tama tahap-tahap pelaksanaan kegiatan meliputi menyiapkan  media  yang  dibutuhkan  yaitu pengeras  suara,  menyiapkan  anak-anak  untuk berbaris  mengawali  dan  mengakhiri  kegiatan dengan membaca doa.
Pelaksanaan  kegiatan  tari  dilakukan sebanyak  satu  kali  dalam  seminggu  yaitu  pada hari  Rabu,  tujuan  pelaksanaan  kegiatan  tari  di BA  Aisyiyah  Ngadirejo  untuk  memperkenalan sejak dini keanekaragaman kebudayaan Indone- sia  lewat  tari  tradisional.  Kegiatan  tersebut  di- harapkan  juga  dapat  membantu  perkembangan motorik anak dan rasa percaya diri anak.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  tari  ini,  pe- neiliti  mengharapkan  kesadaran  siswa  akan
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 1, No. 2, Desember 2019
doi: 10.23917/bkkndik.v1i2.10791
pentingnya  menghargai  budaya  yang  dimiliki Negara  Indonesia.  Pengenalan  ragam  budaya secara  tidak  langsung  sehingga  tidak  mem- bosankan. Sesuai dengan kurikulum Pendidikan Anak  Usia  Dini  yang  lebih  mengedepankan belajar  mengeskplorasi,  sehingga  lebih  banyak melakukan  gerakan  fisik  dibandingkan  hanya dengan  teori.  Untuk  pelaksanaan  kegiatan  tari ini,  tidak  ada  pemaksaan  bagi  siswa,  lebih  di- tujukan  agar  para  siswa  merasa  senang  mengi- kuti kegiatan ini. Sistem yang digunakan adalah belajar  sambil  bermain.  Sehingga  kedepannya, siswa tertarik lebih jauh untuk mempelajari ke- budayaan  yang  ada.  Kemudian  dapat  dilanjut- kan ketika melanjutkan di jenjang sekolah yang lebih  tinggi.  Dengan  mengajarkan  kebudayaan sejak dini semoga kedepannya tumbuh generasi muda  yang  cinta  akan  kebudayaan  negerinya dan melestarikannya.
Kendala  yang  dihadapi  ketika  pelaksa- naan kegiatan tari ini adalah (1) rumitnya pen- gondisian anak untuk mempersiapkan diri. Un- tuk  memulai  kegiatan  tari  diperlukan  waktu yang  lumayan  lama.  Hal  ini  dikarenakan memunculkan mood anak  agar  dapat  berlatih tari diperlukan siasat dan teknik yang berbeda- beda  pada  setiap  anak.  Oleh  karena  itu,  per- lunya  pendampingan  dan  motivasi  sebelum pelaksanaan  kegiatan  tari  ini.  (2)  Tempat  lati- han yang kurang luas sehingga kurang kondusif dalam  pelaksanaan  kegiatan,  hal  ini  karena ketika  pelaksanaan  kegiatan  tari,  sebagaian anak  menari,  sebagain  anak  belajar,  sehingga anak-anak pun kurang fokus. (3) Alat pengeras suara  yang  kurang  memadai,  dalam  hal  ini pengeras  suara  yang  digunakan  masih  kalah dengan suara anak-anak.
Cara  mengatasi  kendala  dalam  pelaksa- naan  kegiatan  tari  tersebut  dengan  beberapa
cara seperti pelatih memberikan motivasi mem- bujuk  agar  kembali  mau  mengikuti  gerakan yang  diajarkan  pelatih.  Untuk  masalah  tempat yang  kecil  dilakukan  pembagian  kelompok  tari menjadi beberapa kelompok.
Pelaksanaan  pementasan  kegiatan  Tari Semut,  pertama  kali  dilaksanakan  ketika  acara parenting yang  dilaksanakan  pada  tanggal  27 Februari  2020.  Untuk  kostum,  terinspirasi  dari bentuk  semut  yang  bewarna  hitam  ditambah dengan pernak-pernik warna kuning.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi, dan  dokumentasi  di  BA  Aisyiyah  Ngadirejo kegiatan  Tari  Semut  yang  diharapkan  untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  memperke- nalkan  keanekaragaman  kebudayaan  Indonesia lewat tari diawali dengan doa dan Ice Breaking . Tari  semut  ini  menggunakan  musik  pengiring yang diambil dari youtube diputar melalui hand- phone yang  dihubungkan  dengan speaker .  Guru akan  memberikan  contoh  gerakan-gerakan  tari semut ini kepada anak, dan anak akan mengiku- ti  gerakan  yang  dicontohkan  oleh  instruktur. Kegiatan  ini  dilakukan  berulang-ulang  sampai menjelang  waktu  istirahat.  Kegiatan  ini  ditutup dengan membaca doa bersama.
Bagi  guru  sebaiknya  kegiatan  tidak  dil- akukan  hanya  satu  minggu  satu  kali,  tetapi  2 sampai  tiga  kali  dalam  satu  minggu  dan sebaiknya  menjelaskan  dari  mana  tarian  itu berasal,  makna  tarian  tersebut,  tujuan  menari- kan  tarian  tersebut,  sehingga  tercapai  tujuan utama memperkenalkan kebudayaan Indonesia lewat  tari.  Untuk  cara  mengajar  tarian sebaiknya  guru  memberikan  media  yang menarik  sehingga  siswa  termotivasi  dan  tidak mudah bosan mengikuti gerakan tari.

## Daftar Pustaka
Apriani,  A.  (2017).      Penerapan  Tari  Kreatif Dengan        Eksplorasi      Im age ry  Ling- kungan      Hidup      Anak      Usia      Dini. Early  Childhood:        Jurnal      Pendidi- kan,1(2),64-75. https://doi.org/10.35568/earlychildho od.v1i2.118
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakar- ta: PT Rajagrafindo Persada.
Hartono.  2012.  Pembelajaran  Tari  Anak  Usia Dini. Semarang: Unnes Press.
Hidajat,  Robby.  2003.  Koreografi  Anak.  Ma- lang:  Balai  Kajian  Seni  dan  Desain Fakultas  Sastra  Universitas  Negeri  Ma- lang
Jazuli,  M.  2008.  Paradigma  Kontekstual  Pen- didikan Seni. Surabaya: Unesa Universi- ty  Press.  Jurnal  Pendidikan  Modern, 5(1), 22–31.
https://doi.org/10.37471/jpm.v5i1.64
Kamtini dan Tanjung. (2005). Bermain Gerak dan Lagu di Taman Kanak- Kanak.Jakarta: DIRJEN DIKTI Karyati,  Dewi  dkk.  2005.  Pengantar  Bahan Ajar Pendidikan Seni Tari dan Drama.
Kurniawati,  L.  D.,  &  Azizah,  E.  N.    (2019).
Analisis Pembelajaran Tari Tradi-
sional Penthul Melikan pada   Anak Usia 4-6 Kusumastuti,  E.    (2004).      Pendidikan  Seni Tari Pada Anak Usia Dini Di Taman Ka- nak-Kanak  Tadika  Puri  Cabang  Erlang- ga  Semarang  Sebagai  Proses  Alih  Bu- daya. V.
Kusumastuti, E. (2016). Pelatihan Pembelaja- ran  Seni  Tari  Sebagai  Proses  Alih  Bu- daya  Pada  Anak  Usia  Dini  Bagi  Guru Taman  Kanak-kanak  Tadika  Puri  Wila- yah Semarang.
Setiawan, A, Saida, N., & Kurniawati, T. (n.d).
Pembelajaran  Seni  Tari  Sebagai  Media Mengembangkan  PG  PAUD  FKIP  Uni- versitas  Muhammadiyah  Surabaya.  186- 192.
Shomiyatun.  (2019).  Pentingnya  Menum- buhkan  Kesadaran  Budaya  Tradisional Pada Anak.1(2), 62-71.
Sutisna, A. (2015). Prosiding Seminar Nasion- al  Pendidikan  FKIP.  (November)  257- 269.
Utami,  W.T.,  Yeni  I.,  &  Yaswinda.  (2019). Pelaksanaan  Kegiatan  Ekstrakurikuler Tari Tradisional di Taman Kanak-Kanak Sani Ashila Padang Winda, 4(2) 87-94.