## PE MB UAT AN MEDIA PEMBEL AJARAN CD INTE RAKTIF DALAM BENTUK GAME PADA SUB POKOK BAHASAN REAKSI – REAKSI HIDROKARBON DI KELAS XSMA
1 Nofri Yuhelman, 2 Usman Bakar, 2 Budhi Oktavia
1 Universitas Islam Kuantan Singingi nofriyuhelman@gmail.com
2 Universitas Negeri Padang

## ABSTRACT
This research aims to produce a medium of learning in the form of game CD Interactive discussion on part of the subject hydrocarbon reactions to senior high schools that can be used as a medium of learning and to find out its feasibility. Interactive CD media in the form of the game was created using Macromedia Flash 8 program. This type of research is done is research Research and Development (R&D), the research methods used to produce a particular product, and test the effectiveness of the product. Interactive CD in a game that made 30 people tested for class  XI  science  students  SMA  Negeri  1Batang  Ana  it  he  terms  of  form,  motivation,  and practicality. Terms of the content by theUNP chemistry lecturer, chemistry teachers SMA Negeri 1Batang Anai, chemistry teachers from other schools that are all a total of 11students majoring in  chemistry  and  a  total  of  30  people.  The  instrument  used  was  questionnaire  in  the  form  of Likert  scale.  Feasibility  of  the  media  are  made  of  the  analytical  results  obtained  by questionnaire  lecturer  and  teacher  at  3.45,  from  3.46  for  the  student  questionnaires,  and questionnaires  from  students  majoring  in  chemistry  at  3.40.  The  results  showed  that  the Interactive CD media in the form of this game is worthy of discussion part of the subject used in hydrocarbon reactions both in terms of shape/appearance, content, motivation and practicality.
Keywords: Media pembelajaran, CD Interaktif, game, reaksi hidrokarbon
Perkembangan  yang  sangat  pesat dalam  dunia  teknologi  terutama  teknologi informasi dan komunikasi telah memberikan kemudahan  diberbagai  bidang  seperti  pada bidang  pendidikan.  Sejak  ditemukannya komputer  dan  dikembangkannya  sejumlah program  dan  perangkat  yang  mendukung, membuat  penggunaan  komputer  semakin marak  dalam  penyebarluasan  informasi.  Ini dikarenakan  komputer  dapat  memadukan berbagai  media  termasuk  gambar,  grafik, animasi,  teks  dan  suara  dalam  suatu penyajian,  sehingga  pada  saat  ini  komputer lebih dikenal sebagai multimedia.
Maraknya penggunaan komputer tidak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan. Ini  dibuktikan  dengan  munculnya  banyak aplikasi  yang  menjurus  kepada  aspek komunikasi, pemberitahuan dan pendidikan. Penggunaan  komputer  dibidang  pendidikan terutama  sekali  adalah  dalam  proses pembelajaran, yang dikenal dengan
pembelajaran  dengan  bantuan  komputer ( Computer Assisted
Instruction ). Pembelajaran menggunakan multimedia komputer dapat dilakukan pada semua mata pelajaran,  termasuk  pada  mata  pelajaran kimia.
Salah  satu  materi  yang  terdapat dalam mata pelajaran kimia adalah hidrokarbon.  Sebagai  bagian  dari  ilmu kimia, hidrokarbon mempunyai karakteristik yang  tidak  terlepas  dari  ilmu  kimia  itu sendiri  yakni  banyak  membahas  mengenai sifat dan reaksi kimia senyawa hidrokarbon. Fakta bahwa terbentuknya gas karbondioksida dan uap air akibat terjadinya reaksi  pembakaran  sempurna  senyawa hidrokarbon  merupakan  suatu  sifat  yang dapat  diamati  langsung.  Fakta  yang  dapat diamati  ini  butuh  penjelasan  berupa  konsep yang  dapat  menjelaskan  mengapa  dan bagaimana  peristiwa  ini  bisa  terjadi.  Oleh karena  itu  agar  konsep  yang  abstrak  ini dapat  dipahami  maka  dibutuhkan  suatu visualisasi sehingga konsep yang abstrak ini seolah-olah bisa kelihatan seperti nyata.
Guru  kimia  mempunyai  peranan penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran  dengan  cara  menciptakan
suasana  yang  memungkinkan  siswa  belajar dengan  serius  dan  menyenangkan.  Salah satu    cara  yaitu  dengan  merancang  media pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat  membangkitkan  keinginan,  minat, membangkitkan  motivasi  dan  ransangan kegiatan  belajar  serta  membawa  pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa (Arsyad, 2004:15).
Dalam  kegiatan  pembelajaran  ada dua  aspek  yang  penting,  yakni  metode mengajar,  dan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  seperangkat  alat bantu,  atau  pelengkap  yang  digunakan  oleh guru  dalam  rangka  berkomunikasi  dengan siswa.  Penggunaan  media  dalam  mengajar memegang peranan penting untuk menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang efektif. Dengan menggunakan media, materi pelajaran  dapat  dengan  mudah  dipahami oleh siswa.
Oleh sebab itu penulis tertarik untuk merancang  dan  membuat  media  alternatif untuk  pembelajaran    kimia  pada  pokok bahasan  Hidrokarbon,  dalam  bentuk  CD Interaktif  yang  dilengkapi  dengan  fasilitas materi,  musik, game ,  soal  SNMPTN  dan warna    dengan  menggunakan macromedia flash  8 .  Dengan  adanya  fasilitas  tersebut, dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga siswa menjadi termotivasi dalam mempelajarinya. Media ini  dapat  digunakan guru  untuk  menyampaikan  konsep-konsep suatu  materi  pelajaran  kimia  dan  dapat digunakan  siswa  sebagai  latihan  di  rumah untuk  lebih  memahami  materi  pelajaran tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti  mencoba  untuk  merancang  dan membuat  media  pembelajaran  berbasis komputer dalam bentuk CD Interaktif  yang berisi  visualisasi  konsep-konsep  tentang reaksi-reaksi  hidrokarbon  dengan  judul “Pembuatan  Media  Pembelajaran  CD Interaktif  dalam  Bentuk  Game  pada  Sub Pokok Bahasan Reaksi - Reaksi Hidrokarbon di Kelas X SMA”.

## METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian
Sesuai  dengan  latar  belakang  dan tujuan  penelitian,  maka  jenis  penelitian  ini adalah penelitian Research
and Development (R  &  D).  Penelitian Research and  Development adalah  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2009: 407).
Dalam    penelitian    ini,  produk  yang dihasilkan  adalah  media  pembelajaran  CD Interaktif dalam bentuk game . B. Prosedur Penelitian 1. Merancang Media Proses  merancang  CD  Interaktif dalam  bentuk game dilakukan  dengan beberapa tahap sebagai berikut:
a. Menentukan  atau  merumuskan  standar kompetensi dan indikator dalam pembelajaran reaksi-reaksi hidrokarbon.
b. Menentukan  konsep  -  konsep  yang terdapat dalam sub pokok bahasan reaksi- reaksi  hidrokarbon  dengan  mengkaji Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
2. Membuat Media Setelah dilakukan proses
perancangan media, maka langkah selanjutnya  adalah  melakukan  pembuatan CD Interaktif  menggunakan  komputer dengan program Macromedia Flash 8. Pada media  CD  Interaktif  akan  terdapat  konsep- konsep  tentang  reaksi-reaksi  hidrokarbon yang ditampilkan dalam bentuk animasi dan teks  kemudian  pertanyaan-pertanyaan  yang sesuai.  Di  menu  utama  terdapat  pilihan menu  kompetensi  yang  berisi  kompetensi dasar  dan  indikator,  materi, game dan  soal SNMPTN. Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Merancang  media  pembelajaran  CD Interaktif dalam bentuk game .
b. Melengkapi  masing-masing  gambar  dan animasi  dengan  informasi  yang  sesuai pada bagian materi.
c. Merancang nama dan jenis game pembelajaran kimia.
d. Membuat  sketsa  dan  tampilan  game pembelajaran kimia.
e. Mendesain  game  dengan  menggunakan program Macromedia  flash  8 dan memberikan action skrip . f. Publish media game pembelajaran  kimia yang sudah utuh.
g. Menyatukan  gambar,  musik,  rangkuman, dan game .
h. Simpan media dengan cara mengklik file, pilih save atau save as atau control + S .
i. Menyimpan  media  yang  utuh  kedalam bentuk Compact Disc.
3. Prosedur  penggunaan  CD  Interaktif dalam bentuk game
Media  pembelajaran  CD  Interaktif dalam bentuk game dapat digunakan dengan bantuan komputer atau laptop yang memiliki perangkat CD-ROM . Di dalam CD Interaktif  dalam  bentuk game  ini terdapat menu-menu  dan  tombol  yang  dapat  dipilih dengan  cara  mengaksesnya  menggunakan mouse komputer.  Cara  penggunaan  Media pembelajaran  CD  Interaktif  dalam  bentuk game adalah sebagai berikut:
a. Masukkan  CD  Interaktif  ke  dalam CD- ROM pada komputer atau laptop .
b. Pilih  file  CD  Interaktif  dengan  mengklik kanan tombol pada start dan klik explore . Selanjutnya klik file media pembelajaran Reaksi-Reaksi Hidrokarbon yang tersimpan  dalam  CD,  kemudian double klik file
”Media Reaksi-Reaksi
Hidrokarbon”.
c. Tampilan  awal  CD  Interaktif  berupa game  media  pembelajaran  kimia.  Disana terdapat  judul,  nama  pembimbing  dan nama mahasiswa serta tombol start . Klik tombol start untuk masuk menu home . d. Pada  tampilan home di  bagian  kanan terdapat
4 menu utama yaitu,
Kompetensi, Materi, Game, Soal SNMPTN.  Dengan  mengklik  masing- masing menu tersebut kita dapat membuka tampilan dari menu tersebut.
e. Di  dalam  CD  Interaktif  dalam  bentuk game  terdapat  tiga  buah game yaitu Poker  Chemistry,  Chemis  Battel  Doggie vs  Mr.  Duck,  Collecting  Stars, di  dalam game ini siswa dapat melatih kemampuannya  dalam  menyelesaikan
soal  sesuai  pemahamannya  terhadap materi.
f. Dalam CD  Interaktif dalam bentuk game ini  juga  terdapat  kumpulan  soal-soal SNMPTN  yang  terkait  dengan  materi reaksi-reaksi hidrokarbon.
g. Untuk  menjawab  soal  SNMPTN,  klik salah  satu  pilihan  jawaban  yang  telah disediakan.  Jika  jawaban  salah  akan  di berikan pembahasan secara langsung, jika jawaban  benar  akan  lanjut  ke  soal berikutnya.  Siswa  akan  bisa  lanjut  ke pertanyaan selanjutnya apabila jawabannya benar. h. Tombol next digunakan  untuk  membuka tampilan berikutnya.
i. Tombol previous digunakan untuk kembali ke tampilan sebelumnya.
j. Tombol home digunakan untuk membuka kembali tampilan awal.
4. Tahap pembuatan angket
Angket  adalah  daftar  pertanyaan yang  didistribusikan  oleh  peneliti  kepada responden  penelitiannya  untuk  diisi,  dan kemudian dikembalikan lagi kepada peneliti (Marmai, 1999: 69). Pembuatan angket atau kuesioner bertujuan untuk mendapatkan data yang  dibutuhkan  peneliti  baik  mengenai sikap,  motivasi,  pendapat,  kritik  dan sebagainya  sesuai  dengan  tujuan  penelitian yaitu penilaian terhadap media CD interaktif dalam bentuk game yang dirancang. Angket terdiri  dari  angket  Guru  kimia,  Dosen Kimia,  Mahasiwa  pendidikan  kimia  dan angket  siswa.  Angket  berisikan  penilaian tentang bentuk, isi, motivasi dan kepraktisan penyajian materi.

## C. Uji Kelayakan Media
Setelah pembuatan media dan selesai, selanjutnya dilakukan validasi desain  dengan  cara  menguji  kelayakan media  yang  telah  dibuat.  Uji  kelayakan media  dilakukan  kepada  siswa  di  kelas  XI IPA  SMA  1  Batang  Anai,  Dosen,  Guru kimia SMA dan Mahasiswa kimia. Kelayakan  media  ini  dilihat  berdasarkan pandangan  siswa  dari  segi  bentuk/tampilan, motivasi  dan  kepraktisan  serta  pandangan guru,  dosen  dan  mahasiswa  dari  segi
bentuk/tampilan,    isi/materi,  motivasi,  dan kepraktisan. Apabila responden memberikan jawaban  mayoritas  sangat  setuju  dan  setuju atau berada pada range 2,5 < r ≤ 3,25 maka media  layak  digunakan  sebagai  alat  bantu pembelajaran  pada  sub  pokok  bahasan reaksi-reaksi hidrokarbon.
Skor  kelayakan  CD  Interaktif  untuk angket siswa dan guru adalah: Sangat layak : 3,25 < r ≤ 4 Layak : 2,5 < r ≤ 3,25 Kurang layak : 1,75 < r ≤ 2,5 Tidak layak :  1 < r ≤ 1,75 D. Instrumen Penelitian
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  untuk mengetahui kelayakan media adalah dengan cara  penyebaran  angket  atau  kuisioner kepada  beberapa  guru,  dosen  kimia  UNP dan  mahasiswa  serta  siswa  SMA,  berupa pertanyaan  dengan  menggunakan  skala Likert.
2. Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul data yang digunakan adalah  angket.  Angket  berupa  pertanyaan dengan  empat  alternatif  jawaban.  Keempat pilihan  tersebut  adalah  Sangat  Setuju  (SS), Setuju (S), Kurang Setuju (KS), Tidak setuju (TS).  Bobot  untuk  pilihan  item  angket tersebut berturut-turut adalah  4, 3, 2, dan 1. a. Kisi-kisi Pertanyaan Angket Dalam  penyusunan  kisi-kisi  angket, menurut  Arikunto  (1998:160)  dilakukan tahap-tahap sebagai berikut; “1) Mengidentifikasi  terhadap  variabel  yang ada,  2)  Menjabarkan  variabel  menjadi  sub variabel  atau  bagian  variabel,  3)  Membuat indikator dari sub indikator, 4) Menderetkan butir pertanyaan menjadi butir instrument, 5) Melengkapi  instrument”.  Adapun  variable yang  akan  diuji  yaitu  dari  segi  isi,  bentuk/ tampilan, motivasi, dan kepraktisan.
1) Isi,  isi  yang  dimaksud  disini  adalah materi  pelajaran  yang  disajikan  dalam media  CD  Interaktif,  apakah  materi tersebut sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
2) Bentuk,  bentuk  yang  dimaksud  adalah warna  yang  digunakan,  ukuran  tulisan,
gambar,dan bahasa pengantar yang digunakan dalam CD Interaktif.
3) Motivasi, motivasi yang dimaksud adalah dengan  media  CD  Interaktif  pada  materi reaksi-reaksi  hidrokarbon  ini,  apakah siswa lebih semangat untuk belajar kimia dan  dapat  memahami  materi  yang terdapat dalam  CD Interaktif.
4) Kepraktisan, praktis  dalam hal  ini adalah media  CD  Interaktif  dapat  digunakan secara berulang-ulang serta mudah digunakan.
Tabel 1. Hubungan fungsi media dengan variable yang akan diuji: N o Fungsi Media Kategori Variabel Responden 1 2 Atensi(me narik /tidak menarik) Afektif (suka/tida k suka)  Segi bentuk  Segi tampilan
 Segi motivasi  Siswa  Guru  Mahasiswa
 Dosen  Siswa
 Guru
 Mahasiswa  Dosen
3 Kognitif (keakurata n materi)  Segi isi/
materi  Mahasiswa
 Guru
 Dosen
4 Kompensa toris (membant
u mengolah informasi)  Segi bentuk  Segi kepraktis an
 Mahasiswa
 Siswa  Guru  Dosen
Angket  yang  akan  digunakan  untuk menguji  kelayakan  media  pembelajaran Hidrokarbon terdiri atas:
1) Angket  untuk  siswa  berisi  pertanyaan tentang:
Bentuk (item no 1, 2, 3, 5, 7, 8, 19)
Motivasi (item no 4, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14 ) Kepraktisan (item no 15, 16, 17, 18, 20)
2) Angket  untuk  dosen  /  guru  /  mahasiswa berisi pertanyaan tentang:
Bentuk (item no 1, 2, 3, 9, 10, 20)
Isi (item no 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14)
Motivasi ( item no 15, 16, 17) Kepraktisan (item no 11, 12, 18, 19) Angket dapat dilihat pada lampiran 2 dan 3 b. Validasi Angket
Sebelum  angket  diberikan  kepada responden, terlebih dahulu angket divalidasi. Validasi angket dilakukan kepada lebih dari 3  orang  dosen  yang  bertindak  sebagai validator.  Setelah  validator  mengisi  format kelayakan  angket  dilakukan  analisis  untuk memberikan  kesimpulan  pada  setiap  item dengan  empat  kriteria,  yaitu  Sangat  Setuju (SS),  Setuju  (S),  Kurang  Setuju  (KS),  dan Tidak Setuju (TS).
c. Analisis Hasil Validasi Angket Setelah  diadakan  validasi  angket dilakukan analisis pada angket tersebut. Jika lebih  dari  dua  validator  menyatakan  suatu item  angket  layak  disimpulkan  bahwa  item angket  tersebut  dipakai.  Jika  lebih  dari  dua validator  yang  menyatakan  bahwa  suatu item angket kurang layak dipakai disimpulkan  bahwa  item  angket  tersebut diperbaiki.  Jika  lebih  dari  dua  validator menyatakan suatu item tidak layak disimpulkan  item  tersebut  dibuang.  Adapun tujuan  validasi  ini  adalah  untuk  mengetahui validitas  angket  tersebut  (Arikunto,  1998: 233-234).
E. Analisis Data
Kelayakan  media  yang  telah  dibuat dilihat  dari  angket  yang  telah  diisi  guru, teman sejawat dan siswa. Data angket diolah dengan skala Likert yang disusun berkategori  positif  dan  juga  berkategori negatif.    Untuk  angket  berkategori  positif rincian jawabannya sebagai berikut:
1. Sangat Setuju (SS) memliki bobot 4.
2. Setuju (S) memiliki bobot 3.
3. Kurang Setuju (TS) memilili bobot 2.
4. Tidak Setuju (STS) memiliki bobot 1. Sedangkan  untuk  angket  berkategori negatif,  rincian  jawabannya  adalah  sebagai berikut:
1. Sangat Setuju (SS) memliki bobot 1.
2. Setuju (S) memiliki bobot 2.
3. Kurang Setuju (TS) memilili bobot 3.
4. Tidak Setuju (STS) memiliki bobot 4.
Penilaian  angket  berdasarkan  skala Likert, menggunakan rumus sebagai berikut:
= N x  r = n x
Keterangan:
x = skor rata-rata responden.
N     = jumlah responden.
 x = jumlah skor seluruh
responden.
r     = nilai kelayakan. n      = jumlah item angket. Skor  kelayakan  angket  untuk  siswa, dosen, guru dan teman sejawat yaitu :
Skor tertinggi = 4 Skor terendah = 1 Nilai tengah adalah :
𝐼  = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 + 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎 ℎ 2 𝐼 = 4 + 1 2 = 2,5
Jika  kriteria  kelayakan  dibagi  atas  4 yaitu  sangat  layak,  layak,  kurang  layak  dan tidak layak, maka daerah skornya terbagi 4:
1 1,75               2,5 3,25             4
Tidak layak   kurang layak    layak         sangat layak
Sehingga diperoleh range skor kelayakan sebagai berikut:
Sangat layak : 3,25 < r ≤ 4 Layak : 2,5 < r ≤ 3,25 Kurang layak: 1,75 < r ≤ 2,5 Tidak layak:  1 < r ≤ 1,75 Nilai kelayakan yang diperoleh nanti dikonversikan  ke range skor  kelayakan  di atas.

## F. Revisi Hasil
Tindak  lanjut  dari  data  angket  yang diberikan  responden  setelah  uji  kelayakan adalah  penulis  akan  merevisi  hasil  uji  coba dengan merubah dan memperbaiki kekurangan desain media sesuai dengan data angket  siswa,  guru,  mahasiswa  dan  dosen.
Hal yang akan direvisi sesuai dengan kriteria pada angket yaitu mengenai:
1. Tampilan  media  CD  Interaktif  dalam bentuk game.
2. Isi  media  CD  Interaktif  dalam  bentuk game.
3. Motivasi siswa dalam mempelajari reaksi-reaksi senyawa hidrokarbon.
4. Kepraktisan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Media  Pembelajaran  CD  Interaktif dalam Bentuk Game
Penelitian  ini  menghasilkan  media pembelajaran  CD  Interaktif  yang  memuat materi reaksi-reaksi hidrokarbon untuk kelas X  Sekolah  Menengah  Atas.  Penggunaan media CD  Interaktif dalam  bentuk game ini ditujukan  untuk  membantu  siswa  dalam kegiatan belajar mandiri dan membantu guru dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran  ini  berisi  materi  pelajaran, game dan  soal  SNMPTN  yang  terkait dengan  materi  reaksi-reaksi  hidrokarbon. Dengan  memperhatikan,  menyimak  materi dan  menjawab  pertanyaan  dalam  bentuk game dan  soal  SNMPTN  sis w a  dapat menemukan konsep, lebih termotivasi dalam belajar dan membangun sendiri pengetahuan yang di perolehnya.
Pada  Media  CD  Interaktif  dalam bentuk game ini  kegiatan  pembelajaran siswa  dikondisikan  kepembelajaran  yang menyenangkan.  Siswa  diharapkan  bisa membangun  sendiri  pengetahuan  yang diperolehnya,  karena  media  CD  interaktif dalam  bentuk game ini  juga  bisa  dijadikan sebagai  upaya  untuk  membantu  siswa mengulang  kembali  materi  yang  kurang dipahami dan siswa dapat langsung mengerjakan  soal  latihan  dalam  bentuk g ame.
Untuk  melihat  atau  memahami mengenai
reaksi-reaksi hidrokarbon,
ditampilkan animasi
yang dapat memperlihatkan visualisasi mekanisme pembentukan reaksi-reaksi hidrokarbon. Media  ini  disusun  dengan  menggunakan
x
pendekatan belajar mandiri, sehingga pengguna dapat menggunakan secara berulang-ulang  dalam  memahami  materi sesuai daya pikir masing-masing.
Media  ini  telah  di  uji  kelayakannya kepada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Batang  Anai,  guru  kimia  SMA  Negeri  1 Batang  Anai,  guru  kimia  SMA  Negeri  1 Padang,  dosen  kimia  UNP  dan  mahasiswa kimia UNP. Uji kelayakan dilakukan dengan pemberian  angket.  Dari  angket  diperoleh saran-saran  dan  telah  dilakukan  revisi terhadap  media.  Hasil  keseluruhan  media yang  telah  direvisi  dapat  dilihat  dalam lampiran 7.

## 2. Uji Kelayakan
Berikut  ini  adalah  analisis  data angket  siswa,  guru,  mahasiswa  dan  angket dosen  mengenai  media  CD  Interaktif  dalam bentuk  game  pada  pembelajaran  reaksi- reaksi hidrokarbon untuk kelas X SMA. a. DeskripsidanAnalisis  Data  AngketSiswa SMA Negeri 1 BatangAnai Uji  kelayakan  media  pembelajaran CD  interaktif  dalam  bentuk  game  pada  sub pokok  bahasan  reaksi-reaksi  hidrokarbon dilakukan  kepada  siswa  XI  IPA  SMA Negeri  1  Batang  Anai  Kabupaten  Padang Pariaman  yang  berjumlah  30  orang  yang diambil  secara  acak  dari  masing-masing lokal  IPA.  Angket  yang  dibagikan  kepada siswa berisi 20 pernyataan yang dapat dilihat pada Lampiran 6 mengenai bentuk/tampilan media, motivasi, dan kepraktisan.
Rekapitulasi analisis data angket siswa dapat dilihat  pada  Lampiran  8.  Selanjutnya  hasil analisis  data  tersebut  dikelompokkan  ke dalam pernyataan-pernyataan dan dideskripsikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Hasil Analisis Data Angket Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Batang Anai Kabupaten Padang Pariaman
No Pernyataan Nomor Pernyataan Item Rata-rata Nilai Kelayakan Interpretasi Data 1 Bentuk/ Tampilan media 1, 2, 3, 5, 7, 8, 19 3, 54 Sangat layak 2 Motivasi 4, 6, 9, 10, 3, 42 Sangat
11, 12, 13, 14 layak 3 Kepraktisan 15, 16, 17, 18, 20 3, 43 Sangat layak Jumlah 20 10,39 Rata-rata Keseluruhan 3,46 Sangat layak b. DeskripsidanAnalisis
Data
AngketMahasiswa Kimia
Hasil analisis data angket mahasiswa kimia  dikelompokkan  ke  dalam  pernyataan- pernyataan  yang  dideskripsikan  pada  Tabel 3.  Angket  mahasiswa  kimia  berjumlah  20 pernyataan  yang  diberikan  kepada  30  orang mahasiswa-mahasiswi  jurusan  pendidikan kimia  yang  telah  selesai  melaksanakan Praktek  Lapangan  maupun  yang  sedang melakukan  Praktek  Lapangan  yang  dapat dilihat pada Lampiran 5 mengenai bentuk/tampilan  media,  isi/materi,  motivasi, dan  kepraktisan.  Rekapitulasi  analisis  data angket  mahasiswa    dapat  dilihat  pada Lampiran 9.
Tabel 3. Deskripsi Hasil Analisis
Data Angket Mahasiswa Kimia No Pernyataan Nomor Pernyataan Item Rata-rata Nilai Kelayakan Interpretasi Data 1 Bentuk/ Tampilan media 1, 2, 3, 9, 10, 20 3,44 Sangat layak 2 Isi/ Materi 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14 3,30 Sangat layak 3 Motivasi 15, 16, 17 3,46 Sangat layak 4 Kepraktisan 11, 12, 18, 19 3,43 Sangat layak Jumlah 20 13,61 Rata-rata Keseluruhan 3,40 Sangat layak
c. Deskripsi  dan  Analisis  Data  Angket Dosen dan Guru
Data yang dideskripsikan adalah data yang  diperoleh  dari  jawaban  angket  dosen kimia  UNP  dan  guru-guru  kimia  SMA  dari berbagai  sekolah.  Jumlah  responden  dari dosen  dan  guru  adalah  11  orang,  seperti yang terlihat pada Tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Rincian responden dosen dan guru
No. Responden Perguruantinggi/ Sekolah Jumlah 1. Dosen Jurusankimia UNP 3 2. Guru Kimia SMA Negeri 1 BatangAnai 3 SMA Negeri 1 Padang 5 Total responden 11
Angket yang diberikan kepada dosen kimia  UNP  dan  guru-guru  kimia  SMA berjumlah  20  buah  pernyataan  yang  dapat dilihat pada lampiran 4 mengenai bentuk/tampilan  media,  isi/materi,  motivasi, dan  kepraktisan.  Selanjutnya  hasil  analisis data  tersebut  dikelompokkan  ke  dalam pernyataan-pernyataan  dan  dideskripsikan pada  Tabel  5.  Rekapitulasi  analisis  data angket  dosen  dan  guru  dapat  dilihat  pada Lampiran 10.

## Tabel 5. Deskripsi Hasil Analisis Data Angket Dosen dan Gur
No Pernyataan Nomor Pernyataan Item Rata-rata Nilai Kelayakan Interpretasi Data 1 Bentuk/ Tampilan media 1, 2, 3, 9, 10, 20 3,41 Sangat layak 2 Isi/ Materi 4, 5, 6, 7, 8, 13, 14 3,34 Sangat layak 3 Motivasi 15, 16, 17 3,55 Sangat layak 4 Kepraktisan 11, 12, 18, 19 3,52 Sangat layak Jumlah 20 13,81 Rata-rata Keseluruhan 3,45 Sangat layak Berdasarkan saran-saran dan
masukan yang telah diberikan oleh mahasiswa  kimia,  guru-guru  SMA  dan Dosen  kimia  UNP,  maka  dilakukan  revisi pada  media  CD  Interaktif  dalam  bentuk game.

## B. Pembahasan
Uji  kelayakan  media  pembelajaran CD Interaktif dalam bentuk game subpokok bahasan reaksi-reaksi hidrokarbon dilakukan kepada  siswa  SMA  Negeri  1  Batang  Anai, mahasiswa  jurusan  kimia,  guru-guru  kimia SMA  dan  dosen  kimia  UNP  dengan memberikan  angket  yang  berisi  masing- masing 20 pernyataan.
Penelitian dilaksanakan sesudah class  meting  berlangsung  yang  didampingi oleh  guru  kimia  yang  ada  disekolah  SMA Negeri  1  Batang  Anai  .  Penelitian  tidak dapat  dilaksanakan  pada  saat  class  meting karena  mengganggu  acara  class  meting. Siswa  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini berjumlah 30 siswa.
Berdasarkan  analisis  dari  angket yang  diberikan  pada  siswa,  mahasiswa kimia,  guru-guru  kimia  dan  dosen  kimia didapatkan  masing-masing  nilai  kelayakan sebesar    3,46,  3,40  dan  3,46.  Nilai  rata-rata kelayakan media pembelajaran CD Interaktif dalam bentuk game yang diperoleh 3,25 < r ≤  4.      Hal  ini  menunjukkan  bahwa  CD Interaktif  dalam  bentuk game ini  sangat layak digunakan sebagai media
pembelajaran  pada  materi  reaksi-reaksi hidrokarbon untuk Sekolah Menengah Atas.
Kelayakan  media  CD  Interaktif  dalam bentuk game dilihat dari segi bentuk/tampilan, isi, motivasi dan kepraktisan yang dijelaskan sebagai berikut: 1. Bentuk/tampilan
Bentuk  yang  dimaksud  disini  adalah bentuk  dan  ukuran  gambar,  animasi,  jenis dan ukuran huruf, warna, musik serta bahasa yang digunakan. Ditinjau dari segi bentuk/tampilan,  pada  angket  dosen  dan guru terdapat pada item nomor 1, 2, 3, 9, 10, dan  20,  diperoleh  nilai  kelayakan  yaitu  3, 45.  Sedangkan  untuk  mahasiswa  kimia diperoleh  nilai  kelayakan  yaitu  3,40.  Untuk angket siswa terdapat pada item nomor 1, 2, 3,  5,  7,  8,  dan  19,  sehingga  diperoleh  nilai kelayakan  untuk  siswa  SMA  Negeri  1 Batang  Anai  yaitu  3,46.  Nilai  rata-rata  dari analisis  tersebut  menunjukan  bahwa  CD Interaktif  dalam  bentuk  game  ini  sangat layak  bila  ditinjau  dari  segi  bentuk.  Artinya gambar,  warna,  animasi  dan  teks  yang disajikan  dalam  CD  Interaktif  ini  dapat diamati dengan jelas. Seperti yang diungkapkan  oleh  Brown  (1983:75),  salah satu kriteria media yang baik adalah apabila menunjukkan  kualitas  dari  bentuk/tampilan media tersebut.
Penggunaan  warna  pada  tulisan  dan background mendapatkan interpretasi sangat
layak, disebabkan karena warna-warna yang digunakan  tidak  terlalu  bervariasi  dan  tidak telalu  mencolok,  namun  disini  penulis memilih  warna-warna  dalam  media  CD Interaktif  dalam  bentuk game berdasarkan pendapat
Jalaluddin (2005) yang menyatakan  tentang  beberapa  warna  yang baik digunakan untuk merangsang pembelajaran  seperti  :  warna  jingga,  hijau, biru  dan  kuning.  Media  ini  menggunakan background yang berwarna biru terang.
Begitu  juga  dengan  ukuran  gambar dalam  media  CD  Interaktif  dalam  bentuk game yang  juga  mendapat  interpretasi sangat  layak,  disebabkan  karena  ada beberapa  gambar  yang  ukurannya  tidak terlalu  besar,  sehingga  terkesan  tidak  boros dan tidak mencolok. Namun tampilan media CD  Interaktif  dalam  bentuk game secara keseluruhan  baik  dari  siswa,  mahasiswa kimia,  dosen  dan  guru  kimia  mendapatkan interpretasi  sangat  layak.  Ini  menandakan bahwa  secara  umum  tampilan  media  CD Interaktif  dalam  bentuk game ini  sangat menarik.
Dari  segi  bahasa  yang  digunakan lumayan  sesuai  dengan  kaidah  yang  ada sehingga  lumayan  mudah  dimengerti  oleh siswa. Sebagian guru dan dosen memberikan saran untuk menggunakan bahasa yang tidak kaku agar siswa lebih mudah mengerti. Pada media  ini  juga  menggunakan  musik  latar belakang  atau  musik  pengiring  untuk mengiringi  suara.  Menurut  Arsyad  (2004: 116)  maksud  penggunaan  musik  latar belakang agar suara yang didengarkan dapat meresap  ke  hati  pendengar,  karena  musik memberikan variasi dan menciptakan suasana.
Apabila semua
hal tersebut ditampilkan dengan sesuai akan menjadikan media  lebih  menarik,  menyenangkan,  dan efisien  waktu.  Ini  sesuai  dengan  pendapat yang dikemukakan Arsyad (2004:17) bahwa “Media  visual  yang  memberikan  konteks untuk  memahami  teks  dapat  menarik perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi  dan membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi  dalam  teks  dan  mengingatnya
kembali”.  Dengan  kata  lain  media pembelajaran  berupa  CD  Interaktif  dapat berfungsi  atensi  dan  kompensatoris,  yaitu mengarahkan perhatian serta mengakomodasikan  siswa  yang  lemah  dan lambat  dalam memahami isi pelajaran yang disajikan  dengan  teks  atau  disajikan  secara verbal.
2. Isi
Ditinjau  dari  segi  isi,  pada  angket dosen dan guru terdapat pada item nomor 4, 5,  6,  7,  8,  dan  14  diperoleh  nilai  kelayakan untuk  dosen  kimia  UNP  dan  guru  kimia SMA yaitu 3,34. Sedangkan untuk mahasiswa  kimia  diperoleh  nilai  kelayakan yaitu  3,40.  Untuk  angket  siswa  tidak terdapat  pernyataan  berupa  isi  media.  Nilai rata-rata  dari  analisis  tersebut    menunjukan bahwa CD Interaktif dalam bentuk game ini sangat  layak  dari  segi  isi  materi  yang disajikan.  Ini  di  sebabkan  karena  materi yang  disajikan  sudah  tepat  dan  sesuai dengan standar kompetensi. Menurut Harjanto  (1997:78)  media  pembelajaran harus  memenuhi  curriculair-relevance,  yaitu isi  materi  dalam  media  pembelajaran  harus sesuai dengan isi kurikulum. Artinya materi pelajaran  reaksi-reaksi  hidrokarbon  yang terdapat  dalam  media  CD  Interaktif  dalam bentuk  game  ini  sesuai  dengan  materi  yang telah  ditetapkan  dalam  Standar  Kompetensi (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  pada Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  Materi  pelajaran  tersebut  meliputi reaksi  pada  alkana,  reaksi  pada  alkena  dan reaksi  pada  alkuna.  Mulyasa  (2006:145) mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran dipilih  dan  ditetapkan  berdasarkan  SK  dan KD,  indikator  kompetensi  serta  materi pokok pembelajaran.
Materi pelajaran dalam CD Interaktif dalam  bentuk  game  ini  disajikan  dalam bentuk  gambar  bergerak  atau  animasi  agar memudahkan siswa dalam mengingat informasi.Davies
(1991:164)
mengemukakan  bahwa  animasi  membantu mengarahkan  perhatian  siswa  saat  belajar. Di  dalam  CD  Interaktif  dalam  bentuk game tersedia  pertanyaan  dalam  bentuk game yang  bersifat  menggali  pemahaman  siswa
dalam  bentuk  pertanyaan  yang  sesuai dengan  materi  reaksi-reaksi  hidrokarbon. Pembuatan game ini bertujuan supaya siswa tidak  jenuh  dalam  pembelajaran  ini  karena diterapkan  sistem  belajar  sambil  bermain. Dengan  menjawab  pertanyaaan-pertanyaan tersebut, siswa diarahkan menemukan konsep.  Pengalaman  belajar  siswa  akan tahan lama dalam ingatan apabila menemukan  sendiri  suatu  konsep  yang mereka pelajari (Ellizar, 1996: 62).
3. Motivasi
Ditinjau  dari  segi  motivasi,  pada angket  dosen  UNP  dan  guru  kimia  SMA terdapat  pada  item  nomor  15,  16,  dan  17 diperoleh  nilai  kelayakan  untuk  dosen  dan guru yaitu 3,55. Sedangkan untuk mahasiswa  kimia  diperoleh  nilai  kelayakan yaitu 3,46. Untuk angket siswa terdapat pada item  nomor  4,  6,  9,  10,  11,  12,  13,  dan  14 diperoleh  nilai  kelayakan  untuk  siswa  SMA Negeri 1 Batang Anai yaitu 3, 42. Nilai rata- rata  dari  analisis  tersebut  menunjukkan bahwa CD Interaktif dalam bentuk game ini mampu  mempengaruhi  semangat  siswa sehingga  memotivasi  siswa  dalam  belajar. Media  CD  Interaktif  dalam  bentuk game dapat menimbulkan emotional impact karena menyajikan pelajaran secara menarik untuk  menumbuhkan  motivasi  (Harjanto, 1997: 241).
Motivasi merupakan dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan  perilaku  manusia,  termasuk perilaku  belajar.  Motivasi  tersebut  dapat bersumber  dari  dalam  diri  sendiri  dan  dari luar  diri  seseorang.  Media  CD  Interaktif dalam  bentuk game merupakan  sumber motivasi  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa. Media  ini  menjadikan  pembelajaran  lebih menarik,  dan  membuat  siswa  tetap  terjaga dan memperhatikan.
Kejelasan  dan  keruntutan  pesan, daya tarik image yang berubah, penggunaan efek khusus yang menimbulkan keingintahuan  menyebabkan  siswa  tertawa dan berpikir, yang kesemuanya menunjukkan  bahwa  media  telah  memiliki aspek  motivasi  dan  meningkatkan  minat (Arsyad,  2004:  21-22).  Dengan  demikian,
media CD  Interaktif dalam  bentuk game ini telah  memenuhi  fungsi  atensi  dan  afektif yaitu dapat menggugah emosi dan menimbulkan  ketertarikan  siswa  dalam belajar.
Media  ini  dibuat  bukan  untuk menggantikan guru namun untuk mempermudah  siswa  dalam  mempelajari materi pelajaran kimia yang  bersifat abstrak yang  divisualkan  dalam  bentuk  kongkrit dengan media ini. Seperti yang diungkapkan oleh Sudjana dan Riva’i (1997:2) salah satu manfaat  media  pembelajaran  yaitu  dapat memperjelas  penyajian  informasi  sehingga dapat membantu proses belajar mengajar.
Media  CD  Interaktif  dalam  bentuk game ini  dilengkapi  dengan game yang sedang  hangat-hangatnya  dikalangan  siswa SMA  yaitu game poker  yang  ada  di facebook, sehingga penulis berusaha merubah game tersebut  menjadi game yang berbasis  kimia  dengan  mengaplikasikan pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan dengan materi reaksi-reaksi hidrokarbon. 4. Kepraktisan
Ditinjau  dari  segi  kepraktisan,  pada angket  dosen  dan  guru  terdapat  pada  item nomor  11,  12,  18,  dan  19  diperoleh  nilai kelayakan untuk guru kimia SMA dan dosen kimia  UNP  yaitu  3,52.  Sedangkan  untuk mahasiswa  kimia  diperoleh  nilai  kelayakan yaitu 3,43. Untuk angket siswa terdapat pada item  nomor  15,  16,  17,  18,  20  sehingga diperoleh  nilai  kelayakan  untuk  siswa  SMA Negeri 1 Batang Anai yaitu 3,43. Nilai rata- rata  dari  analisis  tersebut    menunjukkan bahwa CD Interaktif dalam bentuk game ini sangat layak dari segi kepraktisan penggunaannya. CD Interaktif memungkinkan siswa belajar sendiri dimana pun dan kapan pun sesuai dengan kemampuan  dan  minatnya  sehingga  dapat memenuhi fungsi kompensatoris yaitu membantu  dan  memperlancar  siswa  untuk mengorganisasikan informasi dan mengingatnya  kembali.  Seperti  pendapat Ibrahim  (2003:121)  media  pembelajaran yang baik memiliki keluwesan atau fleksibilitas  dalam  penggunaannya,  praktis, mudah dipindahkan dan tahan lama.
Segi  kepraktisan  yang  dimaksud adalah  CD  Interaktif  dalam  bentuk  game dapat  digunakan  secara  berulang-ulang sesuai keinginan siswa dan mudah digunakan  serta  dapat  diserap  oleh  siswa. CD  Interaktif  memberikan  kemudahan belajar  baik  yang  bersifat  sekuensial  dan terbimbing  maupun  belajar  secara  mandiri (Prawiradilaga, 2007: 175).
CD Interaktif juga dilengkapi petunjuk sehingga
cukup mudah
dioperasikan  sendiri  oleh  siswa  Jika  pada satu tampilan mereka kurang paham, mereka bisa  membuka  kembali  tampilan  tersebut. Disamping  itu  dengan  media  ini  siswa  dan guru  tidak  perlu  membawa  buku  yang banyak, cukup dengan membawa sebuah CD atau  flash  disk  saja  dalam  pelaksanaan proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  penelitian, dapat disimpulkan bahwa:
1. Media pembelajaran CD Interaktif dalam bentuk game pada  sub  pokok  bahasan reaksi-reaki  hidrokarbon  telah  dapat dibuat  dengan  menggunakan  program
Macromedia Flash8.
2. Media pembelajaran CD Interaktifdalambentuk game pada sub pokokbahasanreaksi- reakihidrokarbonuntukSekolahMenengah Atas (SMA) sangatlayakdigunakandalampembelajaran DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 1998. ProsedurPenelitianSebagaiSuatuPen dekatanPraktek . Jakarta:
RinekaCipta. Azhar,  Arsyad.  2004. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT Raja GrafindoPersada. Brown,  James  W.  1983. AVInstructions Technologi, Media and Method . New York : McGraw-Hill Book Company.
Davies,  Ivor  K.  1991. PengelolaanKelas .
Jakarta : CV Rajawali
Ellizar, Jalius. 2009. Pengembangan
Program  Pembelajaran .  Padang: UNP Press.
Harjanto.  1997. PerencanaanPengajaran . Jakarta : PT RinekaCipta.
Ibrahim,  R  dan  Nana  Syaodih.  2003.
PerencanaanPengajaran .    Jakarta  : PT RinekaCipta. Marmai,  Ungsi  Antara  Oku.  1999. Metoda Penelitian  Pendidikan .  Padang: UNP. Mulyasa, H.E. 2009. ImplementasiKurikulum Tingkat SatuanPendidikan . Jakarta :BumiAksara. Prawiradilaga, Dewi Salma danEvelineSiregar. 2007. MozaikTeknologiPendidikan .  Jakarta
:Kencana.
Rakhmat,  Jalaludin.  2005. BelajarCerdas . Bandung :Mizan Media Utama. Sudjana,  N.  &  Rivai,  A.  2001. Media
Pengajaran .  Bandung:  CV.  Sina Baru Bandung. Sugiyono. 2009. MetodePenelitianPendidikan (PendekatanKualitatif, Kuantitatif , dan R&D) . Bandung: Alfabet