Pengaruh Penerapan Metode Bermain Peran terhadap Prestasi Belajar pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Siswa Madrasah Tsanawiyah (MTs) Arruhama Kuningan

## Dhea Abdul Majid, Iwan, Suteja
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  latar  belakang  masalah  terkait  prestasi  belajar siswa  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Arruhama  Kecamatan  Cilimus  Kabupaten Kuningan  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI).  Peneliti menemukan  masalah,  yakni  dengan  melihat  hasil  UTS  di  mana  siswa  yang mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  hanya  sebesar  60%,  dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode bermain  peran  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  siswa  MTs  Arruhama  Kecamatan  Cilimus  Kabupaten  Kuningan,  untuk mengetahui pengaruh penerapan metode bermain peran terhadap prestasi belajar siswa di MTs Arruhama Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan.
Bermain  peran  sebagai  suatu  model  pembelajaran  bertujuan  untuk membantu  siswa  menemukan  makna  diri  (jati  diri)  di  dunia  sosial  dan memecahkan  dilema  dengan  bantuan  kelompok.  Artinya,  melalui  bermain  peran siswa  belajar  mengungkapkan  konsep  peran,  menyadari  adanya  peran-peran yang berbeda dan memikirkan perilaku dirinya dan perilaku orang lain.
Teknikpengumpulan  data  yang  dilakukandalampenelitianini,  antara  lain: angket,  observasi,  wawancaradandokumentasi,  sedangkanuntukteknikanalisis data yaitudenganmenggunakanrumuskorelasiproduct moment.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  jumlah  skor  rata-rata  jawaban  angket tentang  pengaruh  metode  bermain  peran  pada  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  rata-rata  pencapian  sebagian  besar  berada  pada  kategori baik  dengan  rata-rata  prosentase  pencapaian  sebesar  70%.  Sedangkan  prestasi belajar  mata  pelajaranSejarah  Kebudayaan  Islam  rata-rata  nilai  pencapaian sebesar  52,12    terletak  padakategori  cukup,dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh penerapan  metode  bermain  peran  terhadap  prestasi  belajar  siswa  terdapat korelasi  yang  termasuk  kedalam  kategori  korelasi  yang  lemah  atau  rendah sebesar (0, 24).
Kata Kunci: Metode Bermain Peran, Prestasi Belajar Siswa

## A. Pendahuluan
1. Penghantar dan Pembahasan Awal
Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap  dan  kreatif,  mandiri, dan menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab. 1
Pendidikan  merupakan  masalah  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan bangsa dan negara, maka hampir seluruh negara di dunia ini menangani secara langsung  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  pendidikan.  Secara umum  pengertian  pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar oleh  pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak  didik  menuju terbentuknya kepibadian yang utama. 2
Proses  pendidikan  adalah  proses  penyadaran  agar  terjadi  dialektika terhadap tindakan tertentu dan terhadap obyektifikasi dunia di mana ia berada. Bisa  kita  lihat  bahwasanya  kekuasaan  itu  perlu  diikuti  oleh  kesadaran  yang tidak melanggar aturan yang telah ada. 3
Prestasi  peserta  didik  tentulah  merupakan  tujuan  akhir  yang  hendak dicapai.  Faktor  pendukung  berhasilnya  prestasi  yang  baik,  itu  ditopang  dalam beberapa  komponen  yaitu;  pendidik,  bahan  ajar,  media,  strategi,  metode,  dan lain-lain. Komponen ini hendaknya saling bersinergi satu sama lainnya, dalam setiap  pembelajaran.  Dan  guru  dituntut  mampu  mahir  menguasai  seluruh komponen yang ada.
Penentu prestasi belajar yang sangat mendasar adalah metode yang cocok dengan  materi  pembelajaran.  Tidak  semua  materi  bisa  menggunakan  metode yang  sama  karena  metode  merupakan  suatu  alat  yang  mempermudah  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode yang baik, akan menghasilkan prestasi yang  baik  pula.  Metode  yang  kurang  baik,  akan  menghasilkan  prestasi  yang kurang  baik  pula.    Namun  terkadang  metode  yang  sudah  baik,  tidak  mampu mendongkrak prestasi, dan ini merupakan suatu permasalahan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  lapangan  yang  ada,  ditemukan  suatu permasalahan, yaitu tentang prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), di mana banyak siswa yang memiliki potensi, namun faktanya  potensi  yang  ada  itu  tidak  dapat  tersalurkan  prestasi  belajarnya dengan maksimal.
Nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum)  pada  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  adalah  75,  nilai  yang  cukup  besar  bagi  peserta  didik.  Di mana,  setiap  UTS  anak-anak  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM    itu  kira- kira  hanya  60%  dan  sisanya  40%  yang  tidak  memenuhi  syarat  ketuntasan (remedial).
1 UUSISDIKNAS, (2003), 7.
2 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: PT Remaja Offset, 2012),36.
3 H.A.R Tilaar, Pedagogik Teoritis (Jakarta: PT. Kompas Nusantara, 2015), 113.
Dan dari sini penulis melihat bahwa titik permasalahan yang ada ini pada sisi  metode,  salah  satunya  metode  ceramah  yang  sudah  cukup  lama dipakaidalam  dunia  pendidikan  maupun  syiar  Islam.  Namun  tidak  semua materi  bisa  menggunakan  metode  ceramah  jika  peserta  didik  menjadi  pusat pembelajaran ( Student Centre ), tetapi metode ceramah bisa diterapkan terhadap pembelajaran orang dewasa ( andragogi ).
Metode  adalah  cara  untuk  menyampaikan  materi  agar  mencapai  tujuan yang  telah  ditetapkan,  fungsi  metode  ini  tidak  bisa  diabaikan  begitu  saja, karena  metode  turut  mentukan  berhasil  atau  tidaknya  suatu  proses  belajar mengajar. 4
Metode  bermain  peran  adalah  metode  pembelajaran  yang  di  dalamnya menampakkan perilaku  pura-pura dan menghayati tokoh yang telah diberikan oleh  guru.  Dan  bertujuan  untuk  melatih  keaktifan  siswa  serta  menimbulkan keberanian untuk tampil di depan kelas, dan bertujuan untuk memperkenalkan sejarah dengan cara memainkan tokoh yang ada. 5
Sebagaimana  Allah  mengutus  Nabi  Muhammad  SAW  untuk  dijadikan teladan  dengan  segala  kebaikannya  yag  ada  pada  diri  Rasul.  Sebagaimana dalam surat Al-Ahzab ayat 21, Allah berfirman:
ا ًريِثَك َ هللَّا َرَكَذ َو  َر ِخ ْلْا َم ْوَيْلا َو َ هللَّا وُج ْرَي َناَك  ْهَمِل ٌةَنَسَح ٌة َوْسُأ ِ هللَّا ِلوُسَر يِف ْمُكَل َناَك ْدَقَل “Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri  teladan  yang  baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah.” 6
Menurut Tafsir Ibnu Katsir surat Al-Ahzab ayat 21, menerangkan bahwa: Allah  SWT  berfirman:  “Mengapa  kamu  tidak  berteladan  kepada  Rasulullah  , betapa  ia  menghadapi  musuh  dan  perang  Khandaq  (Ahzab)  dengan  penuh kesabaran, ketetapan hati, keberanian dan kepercayaan penuh akan pertolongan Allah yang dijanjikan. Bukanlah Allah telah menjadikan dalam diri Rasul-Nya suri  taeladan  yang  baik  bagi  para  pengikutnya,  orang-orang  mukmin  yang mengharapkan rahmat dan ridha serta yang beriman kepada hari kiamat”. 7
2. Rumusan Masalah Dari kajian di atas, timbul suatu pertanyaan:
a. Apakah  Ada  Perubahan  Dalam  Segi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) Setelah Menerapakan Metode Bermain Peran Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam?
b. Apakah  Prestasi  Belajar  Siswa  Lebih  Meningkat  Setelah  Menggunakan Metode Bermain Peran?
c. Seberapa  Besar  Pengaruh  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Terhadap Prestasi    Belajar  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Siswa  MTs Arruhama Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan?
4 Basyiruddin  Usman, Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam (Jakarta:  Ciputat  Press, 2002), 1.
5 Mulyono , Strategi Pembelajaran (Malang: UIN-Maliki Press, 2012), 45.
6 DEPAG (Departemen Agama), (2012), 595.
7 Salim Bahreisy dan Said Bahreisy, Terjemah Singkat Tafsir Ibnu Katsir Jilid 6 (Surabaya: PT. Bina Ilmu, 2006),304.

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk Mengetahui Adanya Perubahan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Setelah Menerapkan Metode Bermain Peran Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).
2. Untuk  Mengetahui  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa  MTs  Arruhama Kecamatan  Cilimus  Kabupaten  Kuningan  Setelah  Menggunakan  Metode Bermain Peran.
3. Untuk Mengetahui Seberapa Besar Pengaruh Penerapan Metode  Bermain Peran Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Siswa MTs Arruhama Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan.
4. Kegunaan Penelitian
a. Dari  segi Praktis ,  agar  penulis  dapat  memperkaya  wawasan  bidang kependidikan  dan  lebih  mengetahui  secara  mendalam  dan  terperinci, serta  dapat  dijadikan  bahan  masukan  ( Input )  dalam  rangka memberikan kontribusi mengenai pengaruh penerapan metode bermain peran  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  (SKI)  siswa  MTs  Arruhama  Kecamatan  Ciimus  Kabupaten Kuningan.
b. Dari  segi Teoritis ,  bagi  akademis  penelitian  ini  diharapkan memberikan  manfaat  berupa  pengaruh  penerapan  metode  bermain peran  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  (SKI)  di  MTs  Arruhama  Kecamtan  Cilimus  Kabupaten Kuningan.
5. Langkah-Langkah Penelitian
a. Sumber Data
1) Sumber Literer ( field literature ) yaitu sumber data yang digunakan untuk  mencari  landasan  teori  tentang  permasalahan  yang  diteliti dengan menggunakan buku-buku perpustakaan.
2) Field  Research yaitu  sumber  data  yang  diperoleh  dari  lapangan penelitian,  yaitu  mencari  data  dengan  cara  terjun  langsung  ke obyek penelitian, untuk  memperoleh data  yang lebih konkrit  yang berkaitan dengan masalah yang diteliti.
b. Menentukan Populasi dan Sampel
1) Populasi Menurut  Arikunto  populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian. Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi  adalah  siswa  MTs
Arruhama. 8 2) Sampel
Pada  penelitian  ini  penulis  mengambil  teknik  pengambilan  data dengan  cara Cluster  sampling yang  dimana  mengacu  pada kelompok  bukan  individu.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas VII yang berjumlah 33 orang.
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 1996), 102.

## B. Metode Bermain Peran
Metode  ialah  cara  yang  paling  tepat  dalam  melakukan  sesuatu,  maka urutan  kerja  dalam  suatu  metode  harus  diperhitungkan  secara  ilmiah,  karena metode  adalah  hasil  eksperimen,  maka  suatu  konsep  yang  dierksperimenkan haruslah  telah  melalui  uji  teori  dengan  kata  lain  suatu  konsep  yang  telah diterima secara teoritis yang boleh dieksperimenkan. 9
Sedangkan  menurut  Basyiruddin,metode  pengajaran  yaitu  suatu  cara penyampaian  bahan  pelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan,  maka fungsi  metode  mengajar  tidak  dapat  diabaikan,  karena  metode  mengajar tersebut turut menentukan berhasil tidaknya suatu proses belajar mengajar dan merupakan  bagian  integral  dalam  suatu  sistem  pengajaran. 10 Metode  ini, pertama dibuat  berdasarkan  asumsi  bahwa  sangatlah  munkin  menciptakan analogi otentik ke dalam situasi permasalahan kehidupan nyata. Kedua , bahwa bermain  peran  dapat  mendorong  siswa  mengeks-presikan  perasaannya. Ketiga ,  bahwa  proses  psikologis  melibatkan  sikap,  nilai,  dan  keyakinan ( belief ).  Sehingga  kita  mengarahkan  pada  kesadaran  melalui  keterlibatan spontan yang disertai analisis.  Model  yang seperti ini dipelopori oleh George Shaftel. 11
Menurut  Jumanta  Hamdayama  bermain  peran  pada  prinsipnya merupakan pembelajaran untuk menghadirkan peran-peran yang ada di dalam dunia  nyata  ke  dalam  suatu  pertunjukan  peran  di  dalam  kelas.  Pembelajaran yang  menggunakan  dengan  metode  bermain  peran  lebih  menekankan  pada pertunjukan  yang  dipentaskan.  Metode  bermain  peran  merupakan  suatu  cara penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  siswa.  Pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai salah satu tokoh atau benda mati. Pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu bergantung kepada apa yang akan diperankan. 12

## C. Prestasi Belajar
Kata  prestasi  belajar  berasal  dari  dua  suku  kata,  yaitu  “prestasi  dan “belajar”.  Di  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  yang  dimaksud  dengan prestasi  adalah  :  Hasil  yang  telah  dicapai  dari  yang  telah  dilakukan, dikerjakan,  dan  sebagainya. 13 Hal  tersebut  senada  dengan  pengertian  prestasi belajar  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI):  “penguasaan, pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran,
9 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Islam….., 9.
10 Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran …………….., 1.
11 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran  (Menciptakan  Proses  BelajarMengajar  yang Kreatif dan Efektif) , Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2014), 25.
12 Jumanta Hamdayama, Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter ,(Jakarta: Ghalia Indonesia, 2014), 188-189.
13 Departemen Pendidikan Nasional, (2008), 101.
lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan  oleh guru. 14
Jadi,  hasil  belajar  atau  prestasi  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman yang  diperoleh  siswa  yang  mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Belajar  tidak  hanya  penguasaan  konsep  teori  mata  pelajaran saja,  tapi  juga  penguasaan  kebiasaan,  persepsi,  kesenangan,  minat-bakat, penyesuaian  sosial,  macam-macam  keterampilan,  cita-cita,  keinginan  dan harapan. 15

## D. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Metode  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  sampel  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan dan  menggunakan  instrumen  penelitian,  dan  analisis  data  bersifat  statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. 16
Menurut  Arikunto  populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian. 17 Dalam  penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi  adalah  siswa  MTs Arruhama,dengan menggunakan teknik pengambilan data melalui cara Cluster sampling yang  dimana  mengacu  pada  kelompok  bukan  individu.  Berkaitan dengan  hal  ini  Suharsimi  Arikunto  berpendapat,  Apabila  subjeknya  kurang dari  100  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi  selanjutnya  jika  jumlah  subyeknya  besar,  maka  dapat diambil  antara  10-15%,  20-25%,  atau  lebih,  sesuai  dengan  kemampuan peneliti 18 ,  karena  populasi  data  penelitian  ini  lebih  dari  100,  maka  peneliti mengambil sampel 15% saja, dengan demikian jumlah sampel pada skripsi ini adalah 15% X 199= 29,85 dibulatkan menjadi 33 0rang.

## E. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan proses penyederhanaan ke dalam bentuk yang lebih  mudah  dibaca  dan  diinterprestasikan.  Untuk  mengetahui  bagaimana pengaruh  metode  diskusi  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam,  maka  dalam  analisa  data  ini  penulis  menggunakan  nilai rata-rata  sebagai  pembatas,  sebagaimana  yang  diutarakan  oleh  Suharsimi Arikunto (2013:296) yaitu:
1. Nilai  yang  berada  di  atas  rata-rata  menunjukkan  kategori  “Tinggi” disingkat T.
2. Nilai  rata-rata  dan  lebih  rendah  dari  rata-rata  menunjukkan  kategori “Rendah”, disingkat R.
14 Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) , (Jakarta: Balai Pustaka, 1996/2008), 110.
15 Rusman, Pembelajaran  Tematik  Terpadu  (Teori,  Praktik  dan  Penilaian) ,(Jakarta:  PT. RajaGrafindo Persada, 2015), 67.
16 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011),14.
17 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian (Jakarta: Rineka Cipta, 1996), 102.
18 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian …………, 117.
Adapun  dalam  menganalisa  data  tentang  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y menggunakan rumus korelasi “ product moment ”, yaitu hubungan antara dua variabel sebagai berikut:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +*  ∑ (∑  ) +
Keterangan:
: angka indeks korelasi “r” product moment
: jumlah responden ∑XY : jumlah hasil perkalianantara skor XdanY ∑X : jumlah seluruh skor X ∑Y : jumlah seluruh skor Y 19
Selanjutnya  untuk    memberikaninterpretasi  secara  sederhana  angka indeks  korelasi  “r” product  moment (rxy)  diperlukan  pedoman  sebagai berikut 20 :

## 1. Korelasi
Memberikan  interpretasi  dengan  cara  berkonsultasi  pada  table  nilai “r” product moment
19 Anas  Sudijono, Pengantar  Statistik  Pendidikan (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2012), 206.
20 Anas Sudijono, Pengantar Statistik ………, 193.
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,20 0,20-0,40 0,40-0,70 0,70-0,90 0,90-1,00 SangatRendah Rendah atau Lemah Sedang Kuat atau Tinggi
SangatKuat atau Sangat Tinggi
Agar  lebih  mudah  terprestasi  terhadap  angka  dekskorelasi  “r” product  moment  dapat  ditempuh  dengan jalan berkonsultasi pada tabel  “r” product moment, prodesurnya adalah sebagai berikut:
a) Merumuskan hipotesa alternative (Ha) dan hipotesa nihil (Ho)
b) Koefesien Determinasi
KD = (r xy ) 2 x 100 % Keterangan: KD : Koefesien Determinasi r xy : hasil nilai observasi yang dikuadratkan 100 %  : persentase 21 Dalam  hal  ini,  nilai  r xy diartikan  sebagai  koefesien validasi, sehingga kriterianya menjadi: 0,80 – 1,00 : korelasi tinggi 0,60 – 0,80 : korelasi cukup 0,40 – 0,60 : korelasi sedang 0,20 – 0,40 : korelasi rendah 0,00 – 0,20 : korelasi sangat rendah 22

## 2. Hipotesis Statistik
Hipotesis  merupakan  jawaban  yang  sifatnya  sementara  terhadap permasalahan  yang  diajukan  dalam  penelitian.  Hipotesis  belum  tentu  benar. Benar tidaknya suatu hipotesis tergantung hasil pengujian dari data empiris. 23
Berdasarkan keterangan di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis sebagai berikut:
Ho:  Tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  pengaruh  penerapan  metode diskusi  terhadap  prestasai  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam (SKI).
Ha:  Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  pengaruh  penerapan  metode bermain  peran  terhadap  prestasai  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam (SKI).

## Rekapitulasi Hasil Angket Variabel X
(Metode Bermain Peran) No. Item Pernyataan Variabel Skor Rata-rata ̅) 1 a. Selalu
b. Sering c. Kadang-kadang
d. Tidak Pernah 2 2 2,1 3 3,03 4 3,03
21 Subana, dkk, Statistik Pendidikan (Bandung: Putra Setia, 2000), 145.
22 Riduwan, Dasar-dasar Statistika (Bandung: Alfabeta, 2013), 228.
23 Yatim Riyanto, (2010) hal. 16
5 3,30 6 2,12 7 2,70 8 2,15 9 3,2 10 3,42 11 2,33 12 2,18 13 2,51 14 2,37 15 2,58 16 2,58 17 3,4 18 3,15 19 2,58 20 2,27 Jumlah 53
Untuk  menentukan  hasil  dari  item  ini,  maka  akan  digunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menentukan rata-rata : item total _   = 20 56 = 2,8 2. Menentukan kategori :
max _ skor  x 100% = 4 8 , 2 x 100% = 70%
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa prestasi  belajar  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  siswa  kelas  VII Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Arruhama  Desa  Caracas  Kecamatan  Cilimus Kabupaten  Kuningan  termasuk  dalam kategori  baik dengan  nilai  65  % karena berada pada interval 61 % - 80 %.

## Prestasi Belajar Sejarah Kebudayaan Islam

## Siswa Kelas VII MTs Arruhama
N0. NAMA NILAI UTS 1 Aflah Muzzaka Fitrian Dani 75 2 Ainabila Hasanash Shifati 30 3 Aisyah Zahra Fatimah 75 4 Alya Zalfaa Ayuni 41 5 Andika MahaPutra Hapsandi 75 6 Ane Khoirunnisa 40 7 Bayu Dwi Aditya Saputra 39 8 Dava Anugrah Saputra 75 9 Dea Puspita Sari 45 10 Desi Nurul Ramadhani 75 11 Ekky Ariq Sulthon 75 12 Engga Arya Saputra 32 13 Hilyatul Ulya 33 14 Laura Oktaviani 75 15 Lia NurJanah 55 16 Lita Ernawati 75 17 M. Rifha Rahmatu Sidiq 33 18 Muhammad Dwiky Agustian 75 19 Muhammad Fayyis Khoeri 35 20 Muhammad Tomi Raihan 31 21 Nada Hayatun Nufus 30 22 Nadhifha Zahra S. 75 23 Nazua Nurul Rifani 31 24 Nevanda Hasna Fauziah 30 25 Putri Jasmine Jawas 75 26 Rafi Zaidan Rabbani 50 27 Rezky Agustian 75 28 Ridho Fadhilah 37
Berdasarkan data di atas, maka dapat diketahui nilai rata-ratanya
dengan menggunakan rumus 24 : Mx ∑
Keterangan :
Mx = Mean yang kita cari ∑X = Jumlah dari skor-skor (nilai-nilai) yang ada N = Number of cases (Banyaknya skor-skor itu sendiri)
Mx = ∑
Mx =
Mx = 52.12
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi belajar  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Siswa  Kelas  VII  MTs Arruhama  Kecamatan  Cilimus  Kabupaten  Kuningan  dalam  kategori cukup karena pada interval 41%-60%.
( )( ) √ * (  ) +* (  ) + ( ) (    )
√ *             (    ) +*              (    ) +
√ *                     +*                     +
√ *     +*      +
24 Anas Sudijono, Pengantar Statistik ………., 80.
29 Salmia NurMutia 75 30 Sofia Dewi Lestari Putri 75 31 Thesa Nurshela 30 32 Ummi Nurlaela 32 33 Widhianto Adzani Subhi 32 NILAI RATA-RATA 1720
√ *           +
Hasil  perhitungan  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  terdapat korelasi  yang  positif  antara  metode  bermain  peran  terhadap  prestasi belajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dengan jumlah 0,24  %  sedangkan  sisanya  99,76  %  dipengaruhi  faktor  lain,  seperti lingkungan, teman, masyarakat dan lainnya.
Kemudian  dilakukan  perhitungan  koefisien  determinasi  untuk mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  atau  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y, dengan rumus sebagai berikut:
KD = r 2 x 100% KD =  0,24 2 x 100% KD = 0,0576 x 100% KD = 5,76 %
Jadi  prestasi  belajar  siswa  di  MTs  Arruhama  Kecamatan  Cilimus Kabupaten  Kuningan  dipengaruhi  oleh  metode  bermain  peran  sebesar 5,76 % dan 94,24 dipengaruhi oleh faktor lain.

## F. Kesimpulan
1. Tanggapan responden tentang pengaruh penerapan metode bermain  peran terhadap  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  sudah  cukup.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  rata-rata  pencapian  pengaruh  metode  bermain  peran yang  sebagian  besar  berada  pada kategori  baik dengan  rata-rata prosentase pencapaian sebesar, nilai 70% karena berada pada interval 61% - 80%.
2. Prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  dalam  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Arruhama Desa Caracas Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan sudah cukup. Hal ini terbukti dari hasil rata- rata pencapaian prestasi belajar siswa sebagian besar berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata prosentase pencapaian sebesar 52,12% karena berada  pada  rentang  41%  -  60%.  Dengan  perhitungan  ini  penulis menyatakan  adanya  perubahan  yang  cukup  dalam  segi  nilai  UTS  di  MTs Arruhama Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan.
3. Terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  pengaruh  metode  bermain  peran dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  kelas  VII  di  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Arruhama  Desa  Caracas Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan dikategorikan lemah atau rendah dengan  r xy sebesar  0,  24  ternyata  terletak  pada  interval    0,20  –  0,40.
Berdasarkan  kriteria  tersebut  maka  makna  koefisien  korelasi  termasuk kedalam kategori korelasi yang lemah atau rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  &  Joko  Tri  Prasetya.  1997. Strategi  Belajar  Mengajar      (SBM) . Bandung: Cv. Pustaka Setia.
Afni,  Guza.  2008. Undang-undang  Sisdiknas.  No.20  Tahun  2003  dan  Undang- undang Guru dan Dosen No 14 Tahun  2005. Jakarta:Asa Mandiri.
Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 1996. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
________________.  1999. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
B.Uno, Hamzah. 2014. Model Pembelajaran (Menciptakan Proses BelajarMengajar yang Kreatif dan Efektif) . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Bahreisy,  Salim  dan  Said  Bahreisy.  2006. Terjemah  Singkat  Tafsir  Ibnu  Katsir Jilid 6 . Surabaya: PT. Bina Ilmu.
Depdikbud. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Hamdayama,  Jumanta.  2014. Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Usman,  Basyiruddin.  2002. Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam .  Jakarta: Ciputat Press.
Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran . Malang: UIN-Maliki Press.
Riduwan. 2013. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  (Teori,  Praktik  dan  Penilaian) . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Subana, dkk. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Putra Setia.
Sudijino,  Anas.  2011. Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja GrafindoPersada.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
_________2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tafsir, Ahmad. 2012. Ilmu Pendidikan Islam . Bandung: PT Remaja Offset.
Tilaar, H.A.R. 2015. Pedagogik Teoritis . Jakarta: PT. Kompas Nusantara.