## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru Untuk  Mewujudkan Mutu Pendidikan Madrasah
Ijudin 1 ,Ummu Salamah 2 , Lutfi Fauzi Romdoni 3 1, 2, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
1 ijudin@uniga.ac.id
2 ummu.salamah@uniga.ac.id
3 lutfifauzi300@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada  adanya permasalahan pada mutu pendidikan di MA Ciwangi Limbangan dan MA Sunan Rahmat  Limbangan  yang  disebabkan  antara  lain  oleh  kinerja  guru  yang  belum optimal,  serta  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  perlu  ditingkatkan.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru untuk mewujudkan mutu pendidikan. Dalam hal ini, metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif merupakan salah satu metode yang digunakan dalam penelitian tersebut. Kemudian populasi dalam penelitian adalah sebanyak 47 orang. Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  sampling  sensus.  Teknik  pengumpulan data  melalui  studi dokumentasi  serta  studi  lapangan,  yang  terdiri  dari  observasi, angket dan wawancara. Hipotesis penelitian tersebut dijawab oleh teknik analisis data dalam model analisis jalur ( path analysis ).
Kata Kunci: Kepemimpinan  Kepala Madrasah,  Kinerja  Guru, Mutu Pendidikan Madrasah.

## 1. Pendahuluan
Pengakuan Pendidikan Islam termasuk didalamnya Madrasah secara yuridis merupakan peluang dan tantangan. Peluangnya yaitu Madrasah diakui keberadaannya dan bisa terus tampil eksis di depan. Tantangannya jelas berat karena sistem pendidikan nasional sedang dihadapkan dengan persoalan  tentang  standarisasi  mutu  pendidikan  yang  juga  menuntut  Madrasah  agar  ikut  serta berperan menghadapi kondisi tersebut.
Berkenaan  dengan  mutu,  banyak  orang  menganggap  bahwa  madrasah  merupakan  pendidikan yang  tertinggal,  kumuh  dan  tak  pernah  maju  baik  dari  hal  pembelajaran  serta  fasilitas  yang menunjang proses pembelajaran. Padahal menurut (Umar, 2016) masalah mutu akan berdampak pada  nilai  jual  madrasah. Prestasi  dan  kewibawaan  madrasah  tergantung  pada kualitas  seluruh warga madrasah dari mulai guru, siswa, fasilitas dan proses pembelajaran.
Baik tidaknya kualitas atau mutu pendidikan tergantung bagaimana peran dari tiap tingkatan. Pada tingkatan  operasional,  guru  sebagai  pelaksana  harian  dan  langsung  terjun  menghadapi  objek pendidikan harus benar - benar memiliki kompetensi yang sesuai dengan apa yang akan diajarkan. Guru  merupakan  pendidik  profesional  yang  memiliki  tugas  untuk  membimbing,  memberi
pengajaran memberi arahan, menilai serta mengevaluasi peserta didik pada jenjang Pendidikan dasar dan menengah.
Namun  selain  itu  kepemimpinan  kepala  madrasah  juga  ikut  menentukan  terhadap  segala keberlangsungan yang terhadap dimadrasah. Peran penting Kepala Madrasah dalam menghadapi masalah tersebut sangat diutamakan, karena Kepala Madrasah merupakan faktor utama penentu keberhasilan madrasah. Kepala Madrasah memainkan perannya sebagai pemimpin yang tentunya memegang kendali penuh serta bertanggung jawab atas apa yang dipimpinnya.
Selain  itu  kepala  madrasah  sebagai  pengambil  keputusan  di  suatu  Lembaga  Pendidikan  dan sebagai contoh atau Role Model bagi yang lainnya peranan kepala madrasah sangat penting untuk mewujudkan  mutu  Pendidikan  di  madrasah  dan  menjadikan  madrasah  sebagai  Lembaga Pendidikan yang lebih baik lagi.
Melihat kenyataan di atas, maka peneliti melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Ciwangi dan Madasah Aliyah Sunan Rahmat Limbangan terkait permasalahan diatas yang tidak jauh berbeda dengan keadaan yang sebenarnya terjadi di Madrasah tersebut.
Mengingat masih belum sepenuhnya meningkat mutu pendidikan di Madrasah Madrasah Aliyah Ciwangi dan  Madasah  Aliyah  Sunan Rahmat  Limbangan  dan kurang  optimalnya kinerja  guru, maka  diperlukan  pengoptimalisasian  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  Madrasah  Aliyah Ciwangi dan Madasah Aliyah Sunan Rahmat Limbangan.
Maka dengan demikian dari uraian di atas peneliti menduga  mutu pendidikan belum  maksimal hal ini diduga antara lain karena dipengaruhi oleh kinerja guru belum optimal dan kepemimpinan madrasah  yang  belum  memadai.  Sehingga  peneliti  menetapkan  topik  penelitian  yang  berjudul “pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  mutu pendidikan madrasah (Penelitian di Madrasah Aliyah Ciwangi Limbangan dan Madrasah Aliyah Sunan Rahmat Limbangan).

## 2. Tinjauan Pustaka
Pendidikan  pada  hakikatnya  bertujuan  menjadikan  manusia  sebagai  manusia  yang  bermanfaat bagi  dirinya  sendiri  dan  bagi  orang  lain.  Selain  itu,  pendidikan  juga  merupakan  usaha  dari manusia  agar  dapat  melestarikan  kehidupannya . Tidak  ada  satu  pun  aspek  dari  kehidupan seseorang  yang  tidak  tersentuh  oleh  pendidikan  karena  pada  dasarnya  pendidikan  dimulai  saat seseorang dilahirkan ke dunia. Sebagaimana dalam Firman Allah SWT.  dalam Surat an - Nahl [16] :78 :
Ayat  tersebut  menjelaskan  bahwa  kewajiban  seseorang  untuk  menuntut  ilmu  dimulai  saat manusia  dilahirkan  ke  muka  bumi.  Secara Epistimologis Ayat  tersebut  juga  memberikan penjelasan  bahwa  melalui  pendengaran,  penglihatan  dan  hati  manusia  membangun pengetahuannya. Allah SWT. Menganugerahkan ketiga alat potensial tersebut untuk menjadikan manusia dari yang sebelumnya tidak tahu menjadi tahu (berilmu pengetahuan) (Hartono, 2013)
Kepala madrasah adalah pimpinan tertinggi di suatu madrasah. Hal yang mempengaruhi terhadap kemajuan  madrasah  adalah  kepemimpinan  itu  sendiri.  (Pianda,  2018)  mengemukakan  bahwa
yang dikatakan suatu cara untuk mempengaruhi warga madrasah untuk ikut berperan mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Adapun  dimensi  dari  kepemimpinan  kepala  madrasah  adalah educator, manajer, administrator, supervisi, pemimpin, pencipta iklim kerja serta wirausahawan.
Kemampuan  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugas  profesionalnya  merupakn  bentuk  dari Kinerja Guru. Untuk variabel kinerja guru, peneliti mengambil teori kinerja guru dari (Supardi, 2016) Terdapat 5 (lima) dimensi untuk mencapai keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran yaitu merancang  perencanaan  belajar,  melaksanakan  pembelajaran,  penilaian  hasil  belajar,  program pengayaan, dan program remidial.
Adapun teori mutu pendidikan, peneliti menggunakan teori (Sani et al., 2015) mengungkapkan bahwa  mutu  pendidikan  adalah  kualitas  pelayanan  yang diberikan lembaga  pendidikan  kepada pelanggannya yaitu peserta didik, masyarakat dan stakeholder. Dimensi dalam mutu pendidikan meliputi  standar kompetensi  lulusan,  isi,  proses,  penilaian,  pendidik dan  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.

## 3. Metodologi Penelitian
Metode deskriptif dengan menggunakan metode survai adalah metode yang digunakan. Metode ini  seringkali  lebih  representatif  sehingga  lebih  mudah  untuk  mengumpulkan  data  dan  cocok untuk dimasukkan dalam penarikan kesimpulan dari sampel populasi (Iskandar, 2016)
Ada tiga kelompok variabel dalam penelitian ini bersifat causal effectual Dengan rincian sebagai berikut.
a. Variabel bebas: kepemimpinan kepala madrasah, dengan simbol X b. Variabel antara: kinerja guru, dengan simbol Y c. Variabel terikat: mutu pendidikan madrasah, dengan simbol Z
Adapun populasinya adalah seluruh warga madrasah dengan ciri-ciri, yakni terdaftar sebagai guru atau karyawan sekolah, berupa SK dari pemerintah ataupun yayasan, serta aktif dalam kegiatan di  yayasan.  Populasi  dalam  penelitian  sebanyak  47  orang.  Semua  anggota  ditetapkan  menjadi responden, dan peneliti melakukan Teknik sensus dalam melakukan penarikan sampel.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  penjabaran  dan  pengklasifikasian  variabel-variabel diatas  baik  itu  variabel  bebas, variabel antara dan variabel terikat maka paradigma penelitian tersebut bersifat causal effectual atau adanya hubungan sebab akibat. Sebagaimana tergambar dibawah ini:

## Gambar 1. Model Penelitian
Dari berbagai hasil pengujian terhadap hipotesis utama dan sub hipotesis didapatkan hasil sebagai berikut :

## Tabel 1. Pengujian Hipotesis
Jalur Nilai Koefisien Jalur t Hitung t Tabel Keputusan Kesimpulan P YZX 0,5632 4,5863 2,0167 H 0 ditolak Signifikan P YX 0,3013 2,1203 2,0167 H 0 ditolak Signifikan P ZY 0, 3048 2,1510 2,0167 H 0 ditolak Signifikan P ZX 0,3906 2,9613 2,0167 H 0 ditolak Signifikan
Dari hasil pengujian diatas dapat dilihat bahwa, kepemimpinan kepala madrasah (X) berpengaruh terhadap kompetensi guru (Y) untuk mewujudkan prestasi belajar siswa  (Z) dengan hasil 4,5863 > 2,0167 dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,5632.
Selanjutnya kepemimpinan kepala madrasah (X) berpengaruh terhadap kinerja guru (Y) dengan hasil 2,1203  >  2,0167  dengan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,3013  atau  sebesar  30,13  % sedangkan sisanya sebesar 0,6987 atau sebesar 69,87 % (epsilon) yang dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan kedalam model.
Selanjutnya kinerja guru (Y) berpengaruh terhadap mutu pendidikan madrasah (Z) dengan hasil 2,1510 > 2,0167 dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,3048 atau sebesar 30,48 % sedangkan sisanya sebesar 0,6952 atau sebesar 69,52 (epsilon) yang dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan kedalam model.
Selanjutnya kepemimpinan kepala madrasah (X) terhadap mutu pendidikan (Z), diperoleh 2,9613 > 2,0167 . dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,3906 atau sebesar 39,06 % sedangkan sisanya sebesar 0,6094 atau sebesar 60,94 (epsilon) yang dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan kedalam model.

## 5. Kesimpulan dan Saran
Saran  yang  diberikan  peneliti  antara  lain: Pertama, Masalah  kepemimpinan  kepala  madrasah yaitu  yang  berkaitan  dengan  supervisi  klinis.  Diharapkan  kepala  madrasah    lebih  sering melakukan supervisi klinis yang terencana, bertahap dan sistematis pada kegiatan mengajar guru. Karena  dengan  adanya  supervisi  klinis  yang  terencana,  bertahap  dan  sistemis  kinerja  guru terutama  dalam  mengajar  dari  mulai  menyusun  rencana  pembelajaran  hingga  mengevaluasi pembelajaran akan berdampak besar pada kualitas mengajar guru tersebut. Kepala madrasah bisa membuat dan menyusun rencana supervise di tahun ajaran baru dan dimusyawarahkan bersama guru dalam menentukan waktu dan administrasi yang harus di sipakan oleh guru-guru. Selain itu, kepala madrasah juga harus memperhatikan hal hal yang berkaitan dengan administratif terutama dalam hal mengadministrasikan keuangan. Meskipun kepala madrasah sudah menyerahkan tugas administrasi keuangan  kepada  bendahara, tetapi  alangkah  baiknya kepala  madrasah  juga  harus mengetahui  perihal  administrasi  keuangan  tersebut.  Agar  kepala  madrasah  bisa  mengetahui kinerja bendahara, kepala madrasah bisa meminta bendahara membuat laporan mingguan dengan dikirim melalui online.
Kedua, Masalah  kinerja  guru  yaitu  yang  berkaitan  dengan  guru  menstimulus  siswa  saat pembelajaran.  Stimulus  yang  diberikan  oleh  guru  harus  kreatif  dan  inovatif  agar  mampu membangkitkan  semangat  siswa  dalam  belajar dan  menjadikan  siswa  kritis. Cara  menstimulus siswa bisa dengan guru memberikan pertanyaan yang dibuat secara menarik melalui cerita atau game. Selain itu agar kinerja guru lebih baik, perangkat pembelajaran juga harus  di perhatikan terlebih  sekarang  pembuatan  rencana  pembelajaran  lebih  mudah  dan  lebih  sedikit  daripada dahulu.
Ketiga, Masalah mutu Pendidikan yaitu yang berkaitan dengan sarana dan prasarana. Kegiatan belajar yang bermutu juga harus ditunjang dengan sarana dan prasarana yang memadai. Penting bagi madrasah terutama kepala madrasah memperhatikan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran guru dan peserta didik. Pada rencana anggaran belanja madrasahdianggarkan tiap  tahunnya  untuk  anggaran  pengadaan  sarana  dan  prasarana.  Selain  itu,  seluruh  elemen madrasah baik kepala, guru, dan stakeholder lainnya harus memiliki kesadaran akan pentingnya mewujudkan mutu Pendidikan. Cara yang kiranya baik agar tiap-tiap elemen madrasah memiliki kesadaran  akan  pentingnya  mewujudkan  mutu  Pendidikan  yaitu  dengan  menerapkan  budaya mutu.  Contoh  dari  penerapan  budaya  mutu,  kepala  madrasah  melakukan  briefing  atau  arahan disetiap pagi sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai.

## Daftar Pustaka
Hartono,  H.  (2013).  Konsep  Belajar  Dan  Pembelajaran  Menurut  Qs.  An-Nahl:  78. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 18 (2), 311–326. Iskandar, J. (2016). Metode Penelitian Sosial . Puspaga.
Pianda,  D.  (2018). Kinerja  guru:  kompetensi  guru,  motivasi  kerja  dan  kepemimpinan  kepala sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher). Sani, R. A., Pramuniati, I., & Mucktiany, A. (2015). Penjaminan mutu sekolah . Bumi Aksara. Supardi, S. (2016). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Press. Umar, Y. (2016). Manajemen Pendidikan Madrasah Bermutu. In Bandung: Refika Aditama .