## PENERAPAN PEMBELAJARAN TGT DENGAN RODA PUTAR UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR AKUNTANSI SISWA SMKN 1 TEMPEL
THE IMPLEMENTATION OF TGT LEARNING WITH ROTARY WHELLS TO IMPROVE STUDENT’S ACCOUNTING LEARNING ACTIVITY AT SMK NEGERI
1 TEMPEL
Oleh: Noni Istifar Rina
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas negeri Yogyakarta noniistifarr@yahoo.com

## Sukanti
Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XI  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran  2015/2016  melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbantu Media Roda Putar. Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran 2015/2016  yang  berjumlah  32  siswa.  Instrumen  data  yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi  dan catatan  harian  guru.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  data  deskriptif  dalam  bentuk  persentase. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  Berbantu  Media  Roda  Putar  dapat  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi 1 SMK Negeri 1 Tempel Tahun Ajaran 2015/2016. Dibuktikan dengan  adanya  peningkatan  setiap  indikator  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dari  sikus  I  ke  siklus  II. Peningkatan  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  akuntansi  sebesar  26,37%  (relatif)  dan  18,75%  (absolut) dari siklus I sebesar 71,09% menjadi sebesar 89,84% pada siklus II.
Kata  Kunci: Pembelajaran  Kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT),  Media  Roda  Putar Akuntansi, Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa, SMK Negeri 1 Tempel

## Abstract
Classroom action research which aims to improve student’s accounting learning activity in class XI accounting 1 at SMK Negeri 1 Tempel academic year of 2015/2016 through the implementation of cooperative learning model type teams games tournament assisted rotary wheels. The subject of this research  is  the  students  of  class  XI  accounting  1  at SMK  Negeri  1  Tempel academic  year  of 2015/2016 some thirty two’s student. The data instrument was used observations sheet and teachers daily  note.  Data  analysis  is  a  data  deskripstif  type  percentages.  The  results  showed  that  the implementation  of  cooperative  learning  model  type  teams  games  tournament  rotary  wheels  assisted media can improve student’s accounting learning activity of students in class XI accounting 1 at State SMK  Negeri  1  Tempel academic  year  of    2015/2016.  Evidenced  by  an  increase  in  each  indicator being  accounting  learning  activity  from  cycle  I  to  cycle  II.  Increased  in  the  average  score  of accounting learning activity at the amount of 26,37% (relative) and 18,75% (absolute) from cycle I at the amount 71,09% increase to be 89,84% in cycle II.
Keywords:  Cooperative  Learning  Type  Teams  Games  Tournament  (TGT),  Rotary  Wheels  Media, Students accounting learning activity, SMK Negeri 1 Tempel
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat penting  bagi  kehidupan  masyarakat  karena merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat fundamental  dalam  meningkatkan  kualitas kehidupan  dan  mengangkat  harkat  serta martabat  suatu  bangsa.  Pemerintah  dewasa ini  sangat  memperhatikan  segala  aspek pendidikan yang ada untuk memperbaiki dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  nasional. Undang-Undang  No.20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 menyatakan  bahwa:  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  secara  bertanggung  jawab. Tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  akan tercapai  jika  proses  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  baik.  Tujuan  pendidikan nasional  tercapai  jika  proses  pembelajaran berjalan dengan baik karena upaya peningkatan kualitas pendidikan tidak terlepas  dari  keberhasilan  akan  proses pembelajaran.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan  di  Indonesia  adalah  lemahnya proses  pembelajaran  yang  dikembangkan oleh  guru  karena  siswa  kurang  didorong untuk  aktif.  Proses  pembelajaran  didalam kelas  hanya  diarahkan  kepada  kemampuan siswa  untuk  menghafal  pelajaran  dan  guru hanya  menggunakan  komunikasi  satu  arah sehingga  tidak  berusaha  mengajak  siswa untuk  berpikir.  Guru  pada  umumnya  hanya mengajar dengan model ceramah dan latihan saja.  Jika  kondisi  tersebut  terus  terjadi, dikhawatirkan akan menurunkan keberhasilan  proses  pembelajaran.  Pada dasarnya, proses pembelajaran harus diarahkan  agar  siswa  mampu  mengatasi setiap  tantangan  dan  rintangan  dalam kehidupan  yang  berubah  dengan  cepat
melalui  sejumlah  kompetensi  yang  dimiliki, yang meliputi kompetensi akademik, kompetensi okupasional, kompetensi kultural,  dan  kompetensi  temporal  (Wina Sanjaya, 2014: 106). John Dewey mengemukakan bahwa belajar harus bersifat aktif,  langsung  terlibat,  dan  berpusat  pada siswa  dalam  konteks  pengalaman  sosial (Sugihartono  dkk,  2012;  108).  Dengan  cara ini,  siswa  merasakan  suasana  yang  lebih menyenangkan  dalam  belajar  sehingga aktivitas  belajar  dapat  dimaksimalkan  dan tidak  cepat  melupakan  apa  yang  telah diberikan.  Untuk  itu,  guru  dituntut  untuk kreatif  dan  inovatif  sehingga  mampu menyesuaikan kegiatan mengajarnya dengan gaya  dan  karakteristik  belajar  siswa. Menurut Sugihartono dkk (2012: 76), belajar dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu yang  sedang  belajar,  sedangkan  faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berada  di  luar diri individu.
Model  pembelajaran  merupakan  salah satu  faktor  eksternal  yang  menentukan keberhasilan dalam belajar. Salah satu model pembelajaran  yaitu  model  pembelajaran kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT),  yaitu  pembelajaran  kooperatif  yang melibatkan aktivitas seluruh siswa, melibatkan belajar kelompok, dan mengandung unsur permainan serta reinforcement. Menurut Wina  Sanjaya (2014:  241),  model  pembelajaran  kooperatif adalah  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan oleh siswa-siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang  telah  dirumuskan.  Dengan  adanya aktivitas-aktivitas  dalam  kelompok  tersebut, maka  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  belajar karena  antar  anggota  kelompok  saling membelajarkan baik melalui bertukar pikiran,  pengalaman,  maupun  gagasan- gagasan. Aktivitas belajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  memungkinkan  siswa dapat belajar lebih rileks disamping
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44
menumbuhkan  tanggung  jawab,  kerjasama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar. Agar  materi  yang  disampaikan  oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa, maka  dibutuhkan  bantuan  suatu  media. Peran media pengajaran merupakan perantara untuk memudahkan proses belajar- mengajar  agar  tercapai  tujuan  pengajaran secara  efektif  dan  efisien  (Zainal  Arifin  dan Adhi  Setiyawan,  2012:  125).  Salah  satu media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran Akuntansi adalah media permainan. Permainan memberikan lingkungan kompetitif  yang  biasanya  menjadikan  siswa termotivasi  melakukannya,  apalagi  dengan adanya permainan bersifat kompetitif, semua siswa  akan  lebih  aktif  karena  mereka mencoba  untuk  menjadi  pemenang.  Sebagai salah satu bentuk variasi media pembelajaran  akuntansi  adalah  media  roda putar  Akuntansi. Roda  Putar  Akuntansi (ROTASI)  adalah  suatu  alat  yang  berbentuk lingkaran  dan  bergambar  yang  dapat  diputar pada  porosnya  hingga  pada  akhirnya  akan berhenti  di  salah  satu  bagian  gambar  yang dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran Akuntansi.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan  pada  tanggal  28  September  2015 di  SMK  Negeri  1  Tempel,  diketahui  bahwa diantara  3  kelas  XI  Akuntansi,  kelas  XI Akuntansi  1  memiliki  masalah yaitu Aktivitas  Belajar  Akuntansi  yang  masih rendah  kurang  dari  75%. Aktivitas  belajar yang  rendah  tersebut  dapat  dilihat  ketika pembelajaran berlangsung yaitu siswa hanya duduk,  memperhatikan  dan  mendengarkan. Siswa  dalam  proses  pembelajaran  bertindak sebagai  objek  pembelajaran.  Kurangnya aktivitas  bertanya  maupun  berpendapat membuat  pembelajaran  menjadi  monoton. Model  pembelajaran  yang  diterapkan  guru kurang  bervariasi  sehingga  terkadang  pun siswa  bosan  dan  lebih  senang  melakukan aktivitas  lain,  seperti  diskusi  sendiri  dengan teman  lainnya,  dan  tidak  memperhatikan saat  guru  menerangkan  materi.  Hal  tersebut dapat  disebabkan  salah  satunya  karena model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru  membosankan  yaitu  hanya  ceramah
saja. Padahal, penggunaan model pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan minat  siswa  akan  menyebabkan  siswa  tidak memperhatikan guru yang sedang menerangkan  materi  pelajaran.  Hal  tersebut menyebabkan  aktivitas  siswa  berkurang. Ada 11 dari 32 siswa atau sekitar 34% siswa yang  lebih  suka  berbicara  dengan  temannya daripada  memperhatikan  penjelasan  materi dari guru, hanya 5 dari 32 siswa atau sekitar 15%  siswa  yang  bertanya  saat  guru memberikan  kesempatan  untuk  bertanya, dan  10  siswa  atau  sekitar  31%  siswa  yang tidak  mencatat  materi  yang  dijelaskan  oleh guru. Selain itu, peneliti juga mewawancarai guru  pengampu  mata  pelajaran  akuntansi dan  menyatakan  bahwa  kelas  XI  Akuntansi 1  aktivitas  belajarnya  masih  kurang.  Guru menyatakan  belum  pernah  menerapkan pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  dengan bantuan  suatu  media  karena  guru  tidak memiliki  pengalaman  dengan  penerapan media dan keterbatasan waktu  yang dimiliki guru untuk menyiapkan pembelajaran dengan  metode  pembelajaran  yang  menarik sedangkan  guru  dituntut  untuk  cepat  dalam menyelesaikan  target  materi  yang  ada  di sekolah.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  monotonnya  model  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  saat  mengajar dapat  menimbulkan  rendahnya  Aktivitas Belajar  Siswa  karena  siswa  di  dalam  kelas hanya mendengarkan penjelasan dari gurunya  melalui  ceramah  dan  mengerjakan latihan  soal.  Jika  hal  tersebut  terus  terjadi, dikhawatirkan akan
menurunkan keberhasilan proses pembelajaran. Untuk itu, perlu  dilakukan  upaya  untuk  mendorong aktivitas  siswa  agar  mau  belajar,  sehingga peneliti mencoba untuk melakukan penelitian  dengan  Judul  “Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Dengan  Media  Roda Putar Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  1 SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran 2015/2016”.
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas ( Classroom Action Research ) yang  bersifat  kolaboratif  dan  partisipatif antara  peneliti  dan  guru,  khususnya  guru Kompetensi  Dasar  Membukukan  Mutasi Piutang  ke  Kartu  Piutang  SMK  Negeri  1 Tempel.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  1 Tempel  yang  beralamat  di  Jalan  Magelang Km.17  Sleman  khususnya  di  kelas  XI Akuntansi  1.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada bulan September sampai bulan Desember 2015.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1 Tempel  Tahun  Ajaran  2015/2016  yang berjumlah 32 siswa.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua siklus yang meliputi:
a. Siklus I
1) Perencanaan ( Planning ) Pada  tahap  perencanaan,  peneliti menyiapkan  segala  sesuatu  yang dibutuhkan saat pelaksanaan, seperti:
a) Membuat RPP
b) Menyiapkan materi
c) Menyiapkan dan membuat media pembelajaran Roda Putar Akuntansi (ROTASI). d) Membuat kelompok belajar siswa secara  heterogen  sebanyak  8 kelompok, dimana satu kelompok terdiri atas 4 siswa.
e) Membuat  latihan  soal  untuk dibahas dalam belajar kelompok.
f) Membuat  pengelompokan  siswa secara  homogen  sebanyak  8
kelompok yang terdiri dari perwakilan masing-masing
kelompok secara heterogen untuk
menempatkan  diri  pada  meja turnamen.
g) Membuat ketentuan game.
h) Membuat form penilaian game.
i) Membuat lembar observasi.
j) Membuat format catatan harian.
k) Konsultasi  kepada  guru  mata pelajaran.
l) Mempersiapkan reward .
2) Pelaksanaan Tindakan ( Acting )
a) Tahap Mengajar Tindakan diawali dengan penjelasan  materi  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru  kelas  dan materi  yang  dijelaskan  yaitu
Pencatatan Piutang Berbagai Metode  dan  Penagihan  Piutang akan  menjadi  bahasan  dalam pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament.
b) Belajar Tim Guru  membagi  siswa  ke dalam  8  kelompok  yang  terdiri dari  4  siswa  dengan  kemampuan akademik  yang  berbeda  yang bertujuan  agar  siswa  saling membelajarkan  antarsiswa  dan diharapkan  tiap  kelompok  dapat berusaha  untuk  memenangkan tournament.
c) Games Tournament
Masing-masing siswa mewakili  kelompoknya  di  setiap meja turnamen untuk mendapatkan skor agar kelompoknya memenangkan game.
3) Pengamatan
Peneliti  bersama dua  orang observer mengamati proses
pembelajaran  dengan  berpedoman pada lembar observasi aktivitas siswa yang  telah  dipersiapkan  agar  data yang  diperoleh  lebih  akurat  untuk perbaikan pada siklus berikutnya.
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44
4) Refleksi Tahap refleksi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan proses pembelajaran yang  telah  dilakukan.  Guru  bersama peneliti dapat mencari solusi terhadap masalah-masalah yang mungkin  timbul  pada  siklus  II  agar dapat  dibuat  rencana  perbaikan  dari siklus I.
b. Siklus II Adapun  kegiatan  yang  dilakukan pada  siklus  II  ini  pada  intinya  sama dengan  kegiatan  yang  dilakukan  pada siklus  I, namun kegiatan yang dilakukan di siklus II ini mengacu atau berpedoman pada refleksi pada siklus I dengan tujuan agar peneliti dapat memperbaiki tindakan  dan  pelaksanaan  pembelajaran di  siklus  II,  serta  indikator  keberhasilan yang diharapkan akan tercapai.
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan a)  Data Dalam  penelitian  ini,  pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan.
1) Observasi Partisipatif
Observasi partisipatif adalah observasi  yang  dilakukan  apabila observer  ikut  serta  dalam  kegiatan atau  situasi  yang  dilakukan  oleh observant (Wina  Sanjaya,  2012:  92). Keuntungan  yang  diperoleh  dari observasi partisipatif ini yaitu
observant akan  bertingkah  laku secara  wajar  dan  tidak  dibuat-buat karena  mereka  tidak  merasa  sedang diamati  karena  observer  ikut  ambil bagian secara bersama-sama.
2) Dokumentasi
Dokumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  catatan  harian. Catatan  harian  merupakan  instrumen untuk mencatat segala peristiwa yang terjadi  sehubungan  dengan  tindakan yang  diberikan  guru  (Wina  Sanjaya, 2012:  98).  Kekayaan  data  dalam catatan  harian  ini,  yang  memuat secara  deskriptif  berbagai  kegiatan, suasana kelas, iklim sekolah, kepemimpinan, berbagi bentuk interaksi  sosial,  dan  nuansa  lainnya (Rochiati Wiraatmadja, 2012: 125).
b)   Instrumen Penelitian
1) Lembar Observasi
Pedoman  observasi  mengenai Aktivitas  Belajar  Akuntansi  berisi pedoman pengamatan terhadap aktivitas  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran di kelas. Adapun indikator Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa yang akan diteliti yaitu:

## Tabel  1.  Indikator  Aktivitas  Belajar
Akuntansi yang Akan Diamati Aspek Indi- kator Uraian Indikator Visual Activiti es a Siswa memperhatikan penjelasan  dari  guru  saat presentasi materi pembelajaran b Siswa membaca materi pembelajaran Akuntansi Oral Activiti es c Siswa berdiskusi dengan teman saat belajar kelompok d Siswa  bertanya  kepada  guru pada  saat  presentasi  materi pembelajaran/saat  kegiatan belajar kelompok. e Siswa  memberi  jawaban, saran, pendapat, ataupun komentar kepada guru/teman tentang  materi  yang  telah dibahas.
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44
(dalam Sardiman A.M., 2011: 101)
Pedoman  penskoran  Aktivitas  Belajar Akuntansi  dengan  Model  Pembelajaraan Kooperatif Tipe TGT yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Pedoman Penskoran  Aktivitas Belajar Akuntansi Kategori setiap indikator Skor Penilaian Aktif 2 Cukup Aktif 1 Tidak Aktif 0 2) Catatan Harian (Dokumentasi) Dokumentasi  dalam  penelitian  yaitu berupa  catatan  harian  guru  yang berisi  kesan  dan  penafsiran  guru dalam  bentuk  naratif-deskriptif  yang menje;askan
kapan waktu pembelajaran  dimulai  dan  diakhiri, berapa  jumlah  siswa  yang  hadir sampai  jam  pelajaran  akuntansi
selesai,  gambaran  ekspresi  siswa,  suasana kelas dan prosedur yang dilaksanakan dalam menerapkan  pembelajaran  koopetatif  tipe TGT berbantu media roda putar akuntansi.

## c)  Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu  Analisis  Data  Deskriptif  Kuantitatif dengan  Persentase.  Analisis  ini  dilakukan dengan:
1) Mengolah  skor  Aktivitas  Belajar Akuntansi
a) Membuat kategori penyekoran
untuk Aktivitas Belajar Akuntansi b) Menghitung  dan  menjumlahkan skor untuk masing-masing
Aktivitas  Belajar  Akuntansi  yang diamati.
c) Menghitung  skor  Aktivitas  Belajar Akuntansi  pada  setiap  aspek  yang diamati dengan rumus:
(Sugiyono, 2013: 143)
d) Menghitung
peningkatan
persentase  skor  siklus  Aktivitas Belajar  Akuntansi  tiap  indikator dengan rumus:
(1) Peningkatan persentase relatif skor siklus tiap indikator dengan rumus:
Keterangan: B : Persentase Skor Siklus II tiap indikator
A : Persentase Skor Siklus I tiap indikator
(2) Peningkatan persentase  absolut skor siklus tiap indikator dengan rumus:

## B – A
Keterangan: B : Persentase Skor Siklus II tiap indikator
A : Persentase Skor Siklus I
tiap indikator
Aspek Indi- kator Uraian Indikator Lisan Activities f Siswa mendengarkan penjelasan  guru  pada saat kegiatan presentasi materi pembelajaran g Siswa mendengarkan penjelasan  teman  pada saat  kegiatan  belajar kelompok/saat game tournament Roda  Putar Akuntansi . Writing Activities h Siswa  mencatat  materi yang  disampaikan  oleh guru  saat  presentasi materi pembelajaran i Siswa mengerjakan latihan  yang  diberikan guru  dalam  kegiatan belajar kelompok. Mental Activities j Siswa memecahkan soal saat game tournament dengan media Roda Putar Akuntansi.
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44
2) Menghitung persentase skor rata-rata Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dengan rumus:
3) Menyajikan Data
Setelah  data  mengenai  Aktivitas Belajar Akuntansi diolah, data disampaikan  secara  sederhana  dan disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik sehingga mudah dipahami.
4) Menarik Kesimpulan Setelah  data  disajikan  dalam bentuk  tabel  dan  grafik,  kemudian dilakukan  pemaknaan  data  ke  dalam pernyataan .

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN

## Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  1  kali pertemuan  (@  3  x  45  menit).  Hal  tersebut dikarenakan pertimbangan guru yang beranggapan  bahwa  1  kali  pertemuan  sudah cukup,  dan  apabila  penerapan  model  TGT ini dilakukan lebih dari satu pertemuan maka siswa mudah merasa jenuh dan bosan.
Tindakan pada Siklus I ini dilaksanakan pada  hari  Kamis,  15  Oktober  2015  pukul 07.00-09.30  WIB.  Adapun  materi  yang dipelajari  pada  pertemuan  ini  adalah Pencatatan  Piutang  Berbagai  Metode  dan Penagihan Piutang. Peneliti dibantu oleh dua orang observer dalam  mengamati  Aktivitas Belajar  Akuntansi.  Adapun  hasil  dari penelitiannya yaitu:
Tabel 2.  Hasil Observasi Aktivitas
Belajar  Akuntansi  Siswa  pada Siklus I
(sumber : data primer yang diolah)
Skor  total  rata-rata  Aktivitas  Belajar Akuntansi  Siswa  pada  Siklus  I  diatas  yaitu hanya  mencapai  71,09%,  sehingga  belum dapat  dikatakan  berhasil.  Perlu  dilakukan refleksi  terhadap  hasil  Siklus  I  untuk perbaikan di Siklus II.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  dalam  1  kali pertemuan  saja  (@  3  x  45  menit) dikarenakan pertimbangan guru yang beranggapan  bahwa  1  kali  pertemuan  sudah cukup,  mengingat  masih  banyak  materi  lain yang harus dipelajari siswa dan dikhawatirkan  siswa  mudah  jenuh  dan bosan. Tindakan pada siklus II ini dilaksanakan pada  hari  Kamis,  22  Oktober  2015  pukul 07.00-09.30  WIB.  Adapun  materi  yang dipelajari  pada  pertemuan  ini  adalah Penghapusan  Piutang.  Peneliti  dibantu  oleh satu  orang observer dalam  mengamati
Aktivitas  Belajar  Akuntansi.  Adapun  hasil dari penelitiannya yaitu:
Aspek Indikator % Aktivitas per Indikator Visual Activities a 82,81 % b 76,56 % Oral Activities c 89,06 % d 35,94 % e 70,31 % Lisan Activities f 81,25 % g 84,38 % Writing Activities h 43,75 % i 68,75 % Mental Activities j 78,13 % Skor Rata-Rata Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa Silus I 71,09%
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44

## Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa Pada Siklus II
(sumber: data primer yang diolah)
Tabel tersebut menunjukkan bahwa rata- rata  Aktivitas  Belajar  Siswa  pada  Siklus  II sebesar  89,84%.  Hal  tersebut  menunjukkan rata-rata  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa sudah  mencapai  kriteria  minimal,  yaitu sebesar 75%.

## Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dengan tujuan untuk meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Akuntansi  1 SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun  Ajaran
2015/2016 melalui penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Berbantu  Media  Roda Putar Akuntansi. Penelitian ini
dilatarbelakangi  oleh  masih  rendahnya Aktivitas Belajar Akuntansi  Siswa Kelas XI Akuntansi  1  SMK  Negeri  1  Tempel  Tahun Ajaran 2015/2016.
Adapun  tahapan  dalam  pelaksanaan  di setiap siklusnya meliputi kegiatan presentasi kelompok, belajar kelompok, games tournament ,
dan penghargaan kelompok.Pada  siklus  I,  secara  keseluruhan proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik
namun  terdapat  beberapa  kendala  seperti manajemen  waktu,  belum  terbiasanya  siswa dalam  menerapkan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) Berbantu Media Roda Putar Akuntansi sehingga masih terdapat kebingungan,  siswa  masih  belum  banyak yang  bertanya  kepada  guru/teman,  dan hanya beberapa siswa yang  mencatat materi pembelajaran.  Hal  tersebut  menyebabkan persentase  Aktivitas  Belajar  Akuntansi Siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai indikator keberhasilan yaitu hanya mencapai persentase  sebesar  71,09%  sehingga  perlu dilanjutkan tindakan pada siklus II.
Pada siklus  II, pelaksanaan pembelajaran melihat  dari  hasil  refleksi  siklus  I  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  pada siklus  I  sehingga  tujuan  yang  telah ditetapkan dapat tercapai. Penerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT)  Berbantu  Media  Roda Putar  Akuntansi  pada  siklus  II  ini  sudah berjalan  dengan  baik  dan  kendala-kendala yang  ada  pada  siklus  I  sudah  diperbaiki. Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  Aktivitas Belajar  Akuntansi  Siswa  dibandingkan siklus  I.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa tindakan yang dilakukan berpengaruh terhadap  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  siswa yang  meningkat  mencapai  skor  minimal yang telah ditentukan.
Adapun  persentase  tiap  indikator  yang masih  kurang  pada  siklus  I  dan  sudah meningkat  pada  siklus  II  yaitu  aktivitas siswa  bertanya  kepada  guru  pada  saat presentasi materi pembelajaran/saat kegiatan belajar  kelompok  meningkat  persentasenya menjadi  75,81%,  siswa  memberi  jawaban, saran,  pendapat,  ataupun  komentar  kepada guru/teman  tentang  materi  yang  telah dibahas  meningkat  persentasenya  menjadi 83,87%,  siswa  mencatat  materi  yang disampaikan oleh guru saat presentasi materi pembelajaran meningkat persentasenya
Aspek Indikator % Aktivitas per Indikator Visual Activities a 88,71% b 91,94% Oral Activities c 91,94% d 75,81% e 83,87% Lisan Activities f 87,10% g 90,32% Writing Activities h 100% i 100% Mental Activities j 88,71% Skor Rata-Rata Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa Silus II 89,84%
menjadi  100%,  dan  siswa  mengerjakan latihan  yang  diberikan  guru  dalam  kegiatan belajar  kelompok  meningkat  persentasenya menjadi 100%. Untuk lebih jelasnya, berikut ini disajikan data Aktivitas Belajar
Akuntansi  siswa  pada  tindakan  siklus  I  dan siklus II:
Berikut  ini  disajikan  data  Aktivitas  Belajar Akuntansi  siswa  pada  tindakan  siklus  I  dan siklus II:

## Tabel 4. Hasil Observasi Aktivitas Belajar
Akuntansi  Siswa  pada  Siklus  I dan             Siklus II

## (sumber: data primer yang diolah)
Gambar  1.  Grafik  Persentase  Aktivitas Belajar  Akuntansi  Siswa  per Indikator  pada  Siklus  I  dan
Siklus II
Keterangan:
a  :  Siswa  memperhatikan  penjelasan  dari guru saat presentasi materi pembelajaran
b  :  Siswa  membaca  materi  pembelajaran Akuntansi
c  :  Siswa  berdiskusi  dengan  teman  n  saat belajar kelompok
d  :  Siswa  bertanya  kepada  guru/teman  pada saat  presentasi  materi  pembelajaran/saat kegiatan belajar kelompok
e : Siswa memberi jawaban, saran, pendapat, ataupun  komentar  kepada  guru/teman tentang materi yang telah dibahas
f    :  Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru pada  saat  kegiatan  presentasi  materi pembelajaran
g  :  Siswa  mendengarkan  penjelasan  teman pada  saat  kegiatan  belajar  kelompok/saat game tournament Roda Putar Akuntansi h : Siswa mencatat materi yang disampaikan  oleh  guru  saat  presentasi materi pembelajaran
i  :    Siswa  mengerjakan  latihan  yang diberikan  guru  dalam  kegiatan  belajar kelompok
j  :    Siswa  memecahkan  soal  saat game tournament dengan  media  Roda  Putar Akuntansi.
Tabel  dan  gambar  di  atas  menunjukkan bahwa  pada  masing-masing  siklus  terjadi peningkatan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi
Indika tor
% Aktivitas Peningkatan % Siklus I Siklus II Absol ut Relat if a 82,81 % 88,71 % 5,90% 7,12 % b 76,56 % 91,94 % 15,38 % 20,08 %
c 89,06 % 91,94 % 2,88% 3,23 %
d 35,94 % 75,81 % 39,87 % 110,9 5% e 70,31 % 83,87 % 13,56 % 19,28 % f 81,25 % 87,10 % 5,85% 7,20 % g 84,38 % 90,32 % 5,94% 7,05 % h 43,75 % 100% 56,25 % 128,5 7% i 68,75 % 100% 31,25 % 45,45 % j 78,13 % 88,71 % 10,58 % 13,55 % Skor rata- rata Aktivit as Belajar Akunta nsi 71,09 % 89,84 % 18,75 % 26,37 %
Noni Istifar Rina & Sukanti 35 - 44
siswa.  Skor  rata-rata  Aktivitas  Belajar Akuntansi  Siswa  pada  siklus  I  sebesar 71,09%.  Skor  ini  didapatkan  dari  skor Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa  dari setiap  aspek  yang  terdapat  pada  indikator yang  telah  ditentukan.  Skor  rata-rata  pada siklus  I  tersebut  belum  mecapai  kriteria minimal  yang  ditentukan  sebesar  75%, sehingga  tindakan  dilanjutkan  lagi  sampai siklus  II  agar  terjadi  peningkatan  pada Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa.  Setelah dilakukan  tindakan  siklus  II,  skor  rata-rata Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa
meningkat  menjadi  sebesar  89,84%.  Skor tersebut  sudah  mencapai  kriteria  minimal yang  ditentukan.  Hasil  di  atas  juga memperlihatkan  bahwa  terjadi  peningkatan rata-rata  skor  Aktivitas  Belajar  Akuntansi Siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 18,75%.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament
(TGT  )  Berbantu  Media  Roda  Putar  dapat meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi  1 SMK Negeri 1 Tempel  Tahun  Ajaran  2015/2016  yang dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan persentase rata-rata Aktivitas Belajar
Akuntansi  yang  diambil  melalui  observasi dengan  lembar  observasi.  Skor  persentase rata-rata  aktivitas  Belajar  Akuntansi  telah mencapai  indikator  keberhasilan  Aktivitas Belajar  Akuntansi  lebih  dari  75%  yaitu terjadi  peningkatan  sebesar  26,37%  (relatif) dan  18,75%  (absolut)  dari  siklus  I  sebesar 71,09% menjadi sebesar 89,84% pada siklus II.  Hasil  persentase  siklus  II  menunjukkan bahwa skor tersebut sudah mencapai kriteria minimal yang ditentukan yaitu sebesar 75%.

## Saran
a) Bagi  Guru  Akuntansi  SMK  Negeri  1
Tempel:
1) Guru dapat mencoba untuk menerapkan  Model  Pembelajaran Tipe Teams  Games  Tournament
(TGT)  Berbantu  Media  Roda  Putar yang terbukti bahwa model pembelajaran ini mampu meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa. 2) Guru sebaiknya memberikan motivasi  lebih  kepada  siswa  untuk bertanya  dan  aktif  dalam  menjawab pertanyaan.
b) Bagi Penelitian Selanjutnya:
1) Diharapkan  mampu  memperbaiki aspek-aspek  yang  diamati  dalam aktivitas  belajar  sehingga  dapat menunjukkan  peningkatan  Aktivitas Belajar Siswa secara keseluruhan.
2) Diharapkan  dapat  membuat  media roda putar akuntansi berupa software
agar menambah jenis media pembelajaran secara modern. 3) Diharapkan dapat menerapkan
permainan roda putar akuntansi pada materi pelajaran akuntansi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).
UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional.  Diambil  dari  : http://kemenag.go.id/file/ dokumen /UU2003.pdf ,  pada  tanggal  13  Mei
2015
Rochiati  Wiraatmadja.  (2012). Metode
Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung  : PT Remaja Rosdakarya Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sardiman  A.M.  (2011). Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rajawali Wina Sanjaya. (2014). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan .  Jakarta  :  Kencana
Prenada Media
Zainal  Arifin  dan  Adhi  Setiyawan.  (2012).
Pengembangan  Pembelajaran  Aktif dengan  ICT .  Yogyakarta  :  PT  Skripta Media Creative