Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam (E-ISSN: 2550-1038, P-ISSN: 2503-3506). Vol. 9, No. 2, Juli-Desember 2023. Halaman:  189-200.  DOI:  https://doi.org/10.26594/dirasat.  Dikelola  oleh  Program  Studi  S-2  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI), Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum  (Unipdu).  Tromol  Pos  10  Peterongan  Jombang  Jawa  Timur, Indonesia. Pascasarjana Unipdu: https://pps.unipdu.ac.id. OJS Dirasat: https://journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat.

## Kebijakan Pendidikan Karakter Religius dan Disiplin pada Peserta Didik Tahun 2023 di Madrasah Tsanawiyah Negeri

## Muhamad Fahmi Ridho Auliya
UIN Salatiga Email: Fahmiauliya914@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebijakan  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  pada peserta  didik di  MTs  N  2 Kota  Magelang;  menganalisis  langkah-langkah pendidikan karakter  religius  dan disiplin pada  peserta  didik  di  MTs  N  2  Kota  Magelang;  menganalisis  penghambat  dan  solusi  pendidikan  karakter  religius dan  disiplin  pada  peserta  didik  di  MTs  N  2  Kota  Magelang.  Responden  Penelitian  ini  adalah  Kepala  Madrasah, Waka Kurikulum, dan guru PAI. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data- data  tersebut  dikumpulkan  dengan  divalidasi  dari  hasil  observasi  dan  wawancara.  Hasil  Penelitian  menunjukkan bahwa kebijakan pendidikan karakter religius dan disiplin pada peserta didik di sekolah diawali dengan perumusan visi  dan  misi  sekolah,  tugas  dan  wewenang  Kepala  Madrasah  serta  jargon  MTs  N  2  Kota  Magelang;  langkah- langkah pendidikan karakter religius dan disiplin pada peserta didik di MTs N 2 Kota Magelang dilakukan dengan persiapan  RPP,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  (kegiatan  Intrakulikuler)  dan  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler (tilawah,  PMR,  pramuka);  hambatan  yang  dihadapi  yaitu  kurangnya  kesadaran  peserta  didik  untuk  memperbaiki karakter  pada  diri  masing-masing,  kemudian  kurangnya  kepedulian/perhatian  bagi  guru  dan  karyawan  akan memberikan keteladanan pada peserta didik. Solusi yang diperoleh yaitu dengan mengadakan evaluasi pada setiap kegiatan penanaman karakter religius dan disiplin serta peningkatan kompetensi pada setiap guru dan karyawan agar dapat  menyikapi  setiap  permasalahan  yang  terjadi  dengan  baik,  sehingga  dapat  mewujudkan  kepribadian  peserta didik yang religius dan disiplin.
Kata Kunci: Kebijakan, Karakter Religius, Karakter Disiplin, Peserta Didik.
Abstract: This study aims to analyze religious and disciplinary character education policies for students at MTs N 2 Magelang City; analyze steps for religious and disciplinary character education for students at MTs N 2 Magelang City; analyze obstacles and solutions religious character education and discipline for students at MTs N 2 Magelang City.  Respondents  to  this  study  were  the  Head  of  Madrasah,  Deputy  Head  of  Curriculum,  Islamic  Religious Education teachers. This research uses a qualitative approach with a case study type. These data were collected by being validated from observations and interviews. The results of the study show that the policy of religious character education and discipline for students in schools begins with the formulation of the school’s vision and mission, the duties and powers of the Madrasah head and the Jargon of MTs N 2 Magelang City; the steps for religious character education and discipline for students at MTs N 2 Magelang City are carried out with the preparation of lesson plans, implementation of learning, evaluation (intracurricular  activities) and through extracurricular activities (recitations, PMR, scouts); the obstacles encountered are the lack of awareness of students to improve their character, then the lack  of  care/attention  for  teachers  and  employees  will  set  an  example  for  students.  The  solution  obtained  is  to conduct an evaluation of every activity of cultivating religious and disciplinary character as well as increasing the competence of each teacher and employee so that they can properly address any problems that occur, so as to realize the personality of students who are religious and disciplined.
Keywords: Policy, Religious Character, Discipline Character, Students.

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  penting bagi  kehidupan  manusia,  menjadi  hal yang mendasar dari  awal  sebuah  realita  jalan  hidup  individu  setiap  orang  baik  itu  mencangkup  kelompok masyarakat  ataupun  bernegeri.  Pendidikan  dalam  kacamata  Agama  Islam  sangat mempengaruhi  suatu  proses  dalam  mengembangkan  nilai  religius  yang  ada  pada  diri  setiap
peserta  didik. 1 Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  1  ayat  1,  Mengatur  mengenai  urgensi  dari  sebuah  pendidikan, dikatakan  bahwa  pendidikan  harus  dibawa  dengan  menggunakan  metode  yang  sesuai, dengan tujuann agar dapat mudah diterima oleh peserta didik dengan mudah. 2 Caranya yaitu menyampaikan  keilmuwan  kepada  peserta  didik  dengan  penyampaian  yang  menarik  dan menyenangkan, sehingga nantinya peserta didik dapat mengusai aspek-aspek yang ada dalam pembelajaran (aspek kogitif, afektif, psikomotorik). 3
Karakter  religius  adalah  perilaku  yang  terbentuk  dari  kebijakan  dan  kebiasaan berlandaskan  nilai  keagamaan  guna  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan. 4 Situasi  dan  kondisi tempat  model  serta  penerapan  nilai  yang  menjadi  dasar  penanaman  religius,  yaitu:  1) menciptakan  budaya  religius  (karakter  religius)  yang  bersifat  vertikal  dapat  diterapkan melalui  kegiatan  peningkatkan  hubungan  dengan  Allah  SWT  baik  secara  kualitas  atau kuantitasnya;  2)  menciptakan  budaya  religius  (karakter  religius)  yang  bersifat  horizontal yaitu  lebih  menempatkan  sekolah  sebagai  institusi  sosial  yang  berbasis  religius  dengan menciptakan hubungan antar sosial yang baik. 5
Karakter disiplin adalah sikap dan perilaku yang muncul sebagai akibat dari kebiasaan seseorang  dalam  menaati  aturan,  hukum  atau  perintah.  Kemudian  karakter  disiplin diperlukan  diterapkan  sedini mungkin  pada  seseorang  dengan  tujuan  agar  terciptanya  sikap taat, patuh terhadap berbagai ketentuan dan peraturan yang ada. 6
Seiring  perkembangan  zaman  saat  ini,  terdapat  banyak  sekali  kasus  penyimpangan sosial  yang  terjadi  dalam  ruang  lingkup  pendidikan,  kurangnya  adab  sopan  santun  serta perilaku  tidak  taat  atau  patuh  kepada  aturan  yang  berlaku,  dan  yang  paling  dominan  yaitu membuat  terkendalanya  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Karakter  religius  tidak  hanya terpaut dengan ikatan ubudiyah saja namun pula menyangkut ikatan antar sesama manusia. 7 Krisis  moralitas  masih  jadi  permasalahan  sungguh-sungguh  bangsa  ini.  Dengan  adanya kemajuan tekhnologi membuat terjadinya kecemasan yang perlu diperhatikan, yaitu rusaknya moralitas anak-anak bangsa.
Perilaku penyimpangan dilakukan oleh siswa yang terjadi dalam ruang lingkup sekolah menyebabkan  keteraturan  sekolah  menjadi  runyam,  dan  mengganggu  proses  berjalannya
1 Muhammad  Toto  Nugroho  and  Nurdin,  “Peranan  Pembelajaran  Agama  Islam  dalam  Pembentukan  Karakter Religius  dan  Toleransi  Siswa  Sekolah  Dasar,” Journal  Evaluation  in  Education  (JEE) 1,  no.  3  (2021):  91–95, https://doi.org/10.37251/jee.v1i3.136.
2 Meti Hendayani, “Problematika Pengembangan Karakter Peserta Didik di Era 4.0,” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 183, https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368.
3 Giantomi  Muhammad,  Aan  Hasanah,  dan  Bambang  Samsul  Arifin,  “Proses  Manajemen  Peserta  Didik  dalam Membentuk Karakter Religius,” Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal 6, no. 2 (2021): 161–74, https://doi.org/10.15575/ath.v6i2.14772.
4 Poetri  Leharia  Pakpahan  and  Umi  Habibah,  “Manajemen  Program  Pengembangan  Kurikulum  PAI  dan  Budi Pekerti dalam Pembentukan Karakter Religius Siswa,” Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education 2, no. 1 (2021): 1–20, https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.19.
5 Zulkifli,  Rini  Hayati,  “Pengaruh  Pendidikan  Karakter  terhadap  Kedisiplinan  Siswa  di  MTs  SKB  3  Menteri,” Education Achievement: Journal of Science and Research 3, no. 2 (2022): 93–104, https://doi.org/10.51178/jsr.v3i2.703.
6 Rosikum Rosikum, “Pola Pendidikan Karakter Religius pada Anak melalui Peran Keluarga,” Jurnal Kependidikan
6, no. 2 (2018): 293–308, https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1910.
7 Sirna  Fitakila, “Peran  Orang  Tua dan  Guru  dalam  Upaya  Pengendalian  Perilaku Menyimpang  Siswa  SMP  Islam Al-Istiqomah Depok,” Sosietas 7, no. 1 (2018): 359–65, https://doi.org/10.17509/sosietas.v7i1.10350.
pembelajran/pendidikan di sekolah, sehingga tujuan pendidikan nasional menjadi terhambat. 8
Adapun  beberapa  contoh  yang  terjadi  mengenai  penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  siswa, bersumber  dari  Pos-Kupang.com  edisi  Senin,  26  September  2022  19:38  WITA.  Siswa melakukan penganiyayaan kapada seorang guru di SMA N 9 Kupang, Nusa tenggara Timur. Berdasarkan  berita  dari  Sindo.News.com  edisi  Minggu  13  Maret  2022,  siswa  menggambar tak senonoh didepan guru.
Pendidikan  karakter  religius  mempunyai  beberapa  permasalahan  yang  menjadi perhatiaan  khusus  seperti  yang  diketahuii  bahwaa  anak-anak  pada  zaman  saat  ini  banyak yang kurangnya pendidikan moral. Sehingga terdapat aspek penting dalam membenahi moral anak  didik,  yaitu  melalui  aspek  pendekatan  humanistik,  dengan  mengajarkan  adab  sopan santun  menghargai  orang  lain  dan  juga  mengubah  moral  kurang  baik  anak-anak. Permasalahan  mengenai  karakter  disiplin  peserta  didik,  menjadi  sebuah  perhatian  khusus yang perlu diperbaiki, diantara permasalahan yang terjadi yaitu siswa sering datang telambat ke  sekolah,  siswa  tidak  memasukkan  baju  seragam,  ketika  guru  menyuruh  siswa mengumpulkan tugas, namun kebanyakan siswa di kelas itu tidak mengumpulkannya. 9
MTs  N  2  Kota  Magelang  merupakan  sekolah  dengan  basis  keagamaan  yang menerapkan  beberapa  kebijakan  dengan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  religius  serta kedisiplinan  yang  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku  dan  ajaran  agama  Islam.  Dalam pelaksanaannya pendidikan karakter yang dilakukan meliputi 2 cara, yaitu melalui kegiatan intrakulikuler dan ekstrakulikuler. Sudut pandang religius dan disiplin dituangkan pada aspek pembelajaran di kelas, kemudian dilaksanakan juga di luar pembelajaran dengan titik focus untuk meningkatkan bakat serta menanamkan kepribadian yang baik yang tentunya berdasar pada prinsip keagamaan dan taat akan peraturan yang berlaku.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  yang  terjadi,  dan  sesuai  dengan  tujuan  MTs  N  2 Kota Magelang menjunjung tinggi nilai-nilai religius serta kedisiplinan. Maka peneliti ingin menggali  lebih  dalam  tentang  kebijakan  pendidikan  karakter  religius  dan  kedisiplinan pada peserta didik di MTs N 2 Kota Magelang.

## Metode Penelitian
Teknik penulisan dalam proses pengumpulan data memakai pendekatan kualitatif, jenis studi kasus.  Studi  kasus  merupakan  penelitian  yang  dilaksanakan  secara  spesifik  yang  berkaitan dengan  pengalaman  dan  praktik  kehidupan  di  lapangan.  Teknik  penulisan  dalam mengumpulkan  informasi  ini  membutuhkan  sebagian  perihal  yang  wajib  dicermati  dengan tata cara pengumpulan informasi yang digunakan ialah observasi tempat penelitian di di MTs N  2  Kota  Magelang,  wawancara  dilaksanakan  kepada  guru,  dan  peserta  didik  selaku narasumber  serta  dokumentasi  wawancara  pada  narasumber  serta  aktivitas  pembinaan pendidikan karakter religius dan kedisiplinan peserta didik.
8 Hafizhatul  Munawwarah,  “Pendidikan  Karakter  Anak  Perspektif  Aliran  Filsafat  Behaviorisme,” Jurnal  Golden Age 5, no. 02 (2021): 71–82.
9 Fadillah  Annisa,  “Penanaman  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Disiplin  pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Perspektif Pendidikan dan Keguruan 10, no. 1 (2019): 69–74, https://doi.org/10.25299/perspektif.2019.vol10(1).3102.

## Hasil Penelitian

## Bentuk Kebijakan Pendidikan Karakter Religius  dan Disiplin pada Peserta Didik di MTs N 2 Kota Magelang
Terkait  visi  dan  misi  kebijakan  implementasi  pendidikan  religius  dan  disiplin  pada  peserta didik di MTs N 2 Kota Magelang. Sebagai bentuk perwujudan mengenai sebuah keinginan yang diharapkan dari sekolah untuk mencapai tujuan utamanya. Maka dalam hal ini MTs N 2 Kota  Magelang  mempunyai  Visi  dalam  rangka  untuk  mencapai  tujuan  yang  hendak dicapainya. Visi MTs N 2 Kota Magelang yaitu membentuk manusia yang taqwa cerdas dan mandiri.  Makna  visi  MTs  N  2  Kota  Magelang  adalah  ingin  mewujudkan  pribadi  peserta didik yang taqwa atau paham tentang konteks hidup manusia untuk bercermin pada agama, serta  dapat  cerdas  dalam  memilah  dan  memilih  segala  sesuatunya  dan  mandiri  dalam berperilaku.
Misinya  adalah  membentuk  manusia  yang  taat  kepada  Allah  dan  Rosul-Nya,  serta menjalankan  ajaran  Islam  secara  utuh;  menciptakan  suasana  madrasah  yang  Islami  dan ilmiah untuk mendorong peserta didik berfikir islami dan kritis; melaksanakan pembelajaran dan  pembimbingan  yang  efektif  yang  didasari  imtaq  dan  perkembangan  iptek; mempersiapkan peserta didik untuk mampu bertahan hidup dan mandiri dalam menghadapi perkembangan dunia global.
Terkait  tugas  dan  wewenang  Kepala  Madrasah.  Peran  kepala  sekolah  dalam membentuk  kebijakan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  di Madrasah, sudah diatur oleh Mentri Agama secara tertulis dalam keputusannya. Hal tersebut dituangkan dalam Peraturan Mentri Agama No 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah.
Jargon MTs N 2 Kota Magelang adalah “MATSANEDA Jaya!”  Sesuai dengan jargon tersebut menjadi acuan dalam membangun semangat bagi peserta didik untuk selalu berusaha dengan  keras  demi  mewujudkan  pribadi  yang  baik  serta  berkarakter  religius  dan  disiplin serta dapat mengangkat nama baik untuk sekolah.

## Langkah-Langkah Implementasi Pendidikan Karakter Religius dan Disiplin pada Peserta Didik di MTs N 2 Kota Magelang
Terdapat  beberapa  langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  menanamkan  karakter  religius dan disiplin pada peserta didik di MTs N 2 Kota Magelang. Pertama, kegiatan Intrakulikuler penanaman  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta  didik  di  sekolah.  Kegiatan intrakulikuler  yang  diterapkan  pada  peserta  didik  di  sekolah,  dimasukkan  dalam  proses pembelajaran  PAI.  Dengan  mengambil  sample  pada  pembelajaran  akidah  akhlak  yang bertujuan  untuk  memperbaiki  serta  memberikan  pengetahuan  keagamaan,  dengan  maksud agar memperbaiki sikap dan perilaku peserta didik agar bersikap sesuai dengan aturan yang sesuai pada nilai-nilai keagamaan.
Kedua,  kegiatan  ekstrakulikuler  penanaman  karakter  religius  dan  disiplin  di  sekolah, seperti  tilawah,  pramuka,  dan  PMR.  Penjelasan  pada  setiap  makna  yang  terkandung  dalam masing  kegiatan  ektrakulikuler  yang  diterapkan  di  MTs  N  2  Kota  Magelang,  pelaksanaan penanaman  karakter  religius  dan  disiplin  didukung  penuh  oleh  pihak  sekolah  melalui kegiatan  ekstrakulikuler.  Merujuk  dari  beberapa  ekstrakulikuler  di  atas  menunjukkan
pentingnya  nilai  religius  melalui  tilawah  dengan  maksud  melestarikan  Al-Qur’an  sebagai pedoman  hidup  manusia,  kemudian  sikap  disiplin  dibangun  melalui  kegiatan  pramuka  dan PMR,  dengan  kegiatan  tersebut  diharapkan  dapat  menumbuhkan  sikap  disiplin,  taat peraturan, serta mempunyai rasa kepekaan/peduli untuk saling tolong menolong.

## Faktor Penghambat  dan Solusi Implementasi Pendidikan Karakter Religius  dan Disiplin Pada Peserta Didik di MTs Negeri 2 Kota Magelang
Tidak ada satupun kehidupan yang berjalan dengan sempurna. Demikian pula dalam konteks perumusan  kebijakan  implementasi  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta didik di sekolah. Kemudian merujuk juga pada MTs N 2 Kota Magelang yang sedang dalam proses  pembentukan  perihal  tersebut,  maka  dalam  pelaksanaannya  pastinya  terdapat beberapa faktor yang menghambat. Di antara beberapa faktor penghambatanya adalah sebagi berikut.  Pertama,  perumusan  kebijakan  implementasi  pendidikan  karakter  dan  disiplin. Kebijakan  yang  diberlakukan  di  sekolah  mempunyai  nilai  tesendiri  dalam  terlaksananya sebuah  kegiatan.  Maka  dari  itu  diperlukan  rancangan  terlebih  dahulu  ataupun  perumusan sebelum  diterapkan  kebijakan.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  dalam  pelaksanaan  sebuah kebijakan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  juga  meminimalisir  terjadinya  permasalahan  di dalamnya.
Kedua, pelaksanaan implementasi pendidikan karakter religius dan disiplin pada peserta didik  di  sekolah  dalam  berbagai  kegiatan.  Kegiatan  pertama  adalah  kegiatan  intrakulikuler (RPP, pembelajaran, evaluasi). Kegiatan pendukung dalam penanaman karakter religius dan disiplin  dimulai  pada  ruang  lingkup  pembelajaran  di  kelas,  dengan  memperbaiki  sistem mengajar melalui RPP menjadi langkah pertama dalam mengembangkan pendidikan karakter religius  dan  disiplin  di  sekolah  melalui  mata  pembelajaran  agama,  kemudian  setelah dilaksanakannya  hal  tersebut  kami  mengadakan  evaluasi  untuk  meninjau  hasil  akhir  dan menjadi  tolak  ukur  perbaikan  kedepannya.  Kegiatan  kedua  adalah  kegiatan  ekstrakulikuler dalam bentuk tilawah, pramuka, dan PMR.
Terkait  tilawah,  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  akan  memaknai  nilai-nilai  yang terkandung  dalam  Al-Qur’an,  sehingga  menimbulkan  beberapa  permasalahan  diantaranya penyimpangan  sosial  yang  menimbulkan  dampak  buruk  peserta  didik  di  kehidupan  sehari- hari. Terkait pramuka, kegiatan ini merupakan kegiatan wajib bagi peserta didik di sekolah, pada  zaman  saat  ini  nilai  disiplin  kurang  diperhatikan  sehingga  terkadang  peserta  didik menyepelekan  segala  sesuatunya  bahkan  tidak  ada  rasa  takut  atau  tunduk  patuh  terhadap aturan  di  sekolah.  Terkait  PMR,  tolong  menolong  merupakan  sebuah  kewajiban  sesama manusia,  karena  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  saling  membutuhkan  satu  sama  lain. Kegiatan PMR ini muncul untuk mengantisipasi permasalahan tentang kesehatan di sekolah.

## Pembahasan
Bentuk  Kebijakan Implementasi Pendidikan Karakter Religius dan Disiplin pada Peserta Didik di Sekolah
Kebijakan merupakan salah satu aspek yang mempengaruhi dalam pembentukan pendidikan karakter religius dan disiplin pada peserta didik di sekolah. Perihal tersebut disebutkan oleh
Elih  yulianti  yaitu  implementasi  kebijakan  menjadi  penentu  akhir  yang  paling  penting  atas keseluruhan pembuatan kebijakan, dalam hal ini dikhusukan pada konteks pendidikan. Visi adalah mengandung jawaban dan pengambaran tentang suatu kondisi maupun citra lembaga yang  ingin  diwujudkan  pada  masa  yang  akan  datang.  Kemudian  misi  yang  dimaksud  yaitu tentang  usunan  rencana  pokok  yang  mendeskripsikan  alasan  lembaga  tersebut  dibuat  dan ditujukan pada isu yang menjadi focus perusahaan atau lembaga tersebut. Misi tersusun dari hal-hal  pokok  yang  ingin  dilakukan  dan  dicapai  oleh  sebuah  lembaga  untuk  menunjang keterwujudan visi ( goal utama) yang telah ditetapkan. Statement-statement misi yang disusun secara  jelas,  sangat  dibutuhkan  dan  penting  dalam  menetapkan  kegiatan  –  kegiatan  teknis serta dalam merumuskan strategi secara efektif. 10
Merujuk pada hal tersebut MTs N 2 Kota Magelang mempunyai visi yaitu membentuk manusia  yang  taqwa  cerdas  dan  mandiri,  kemudian  dengan  beberapa  misi  yang dicangangkan  yaitu:  membentuk  manusia  yang  taat  kepada  Allah  dan  RosulNya,  serta menjalankan  ajaran  Islam  secara  utuh;  menciptakan  suasana  madrasah  yang  Islami  dan ilmiah untuk mendorong peserta didik berfikir islami dan kritis; nelaksanakan pembelajaran dan  pembimbingan  yang  efektif  yang  didasari  imtaq  dan  perkembangan  iptek; mempersiapkan peserta didik untuk mampu bertahan hidup dan mandiri dalam menghadapi perkembangan dunia global.
Terkait  tugas  dan  wewenang  Kepala  Madrasah.  Kepala  sekolah  merupakan  seorang pendidik  yang  diberi  amanah  tambahan  untuk  menjadi  seorang  pemimpiin  sebuah  sekolah yang  di  dalamnya  terdapat  proses  pembelajaran  antara  sebagai  pendidik  dan  murid  sebagai penerima  pelajaran.  Peran  kepala  sekolah  secara  inti  adalah  sebagai  seorang  pemimpin. Seorang pemimpin yang mampu berperan sesuai dengan tugas, wewenang, serta bertanggung jjawab  untuk mencapai  tujuan  sekolah.  Komunikasi kepala  sekolah  untuk  mewujudkan  visi dan misi sekolah sangat diperlukan agar visi dan misi sebuah sekolah dapat terwujud. Selain itu, kepala sekolah juga dapat berkolaborasi dengan stakeholder untuk menyusun kebijakan agar dapat mewujukan visi dan misi sekolah. 11 Pada konteks tersebut yang dilaksanakan oleh Kepala  Madrasah  di  MTs  N  2  Kota  Magelang  yaitu  dengan  membentuk  serta  merancang beberapa kegiatan yang dilaksanakan berdasarkan visi dan misi Madrasah.
Terkait  jargon  sekolah.  Jargon  adalah  variasi  sosial  yang  digunakan  oleh  kelompok tertentu secara terbatas. Ungkapan yang digunakan hanya dimengerti oleh kelompok tertentu dan  masyarakat  di  luar  kelompok  tersebut  tidak  memahaminya.  Jargon  bersifat  rahasia, hanya  individu-individu  yang  termasuk  dalam  kelompok  tersebut  yang  dapat  mengerti  dan memahami.  Penggunaan  jargon  ini  tidak  hanya  diamati  melalui  komunikasi  lisan,  tetapi dapat diamati pula dalam bahasa tulis. 12
Jargon  yang  dimiliki  oleh  MTs  N  2  Kota  Magelang  yaitu  MATSANEDA  Jaya, mengandung  arti  bahwa  membangun  semangat  bagi  peserta  didik  untuk  selalu  berusaha
10 Citra Anisa dan Rahmatullah Rahmatullah, “Visi dan Misi Menurut Fred R. David Perspektif Pendidikan Islam,”
Journal EVALUASI 4, no. 1 (2020): 70, https://doi.org/10.32478/evaluasi.v4i1.356.
11 Zusniya  Fatmawati,  Ibrahim  Bafadal,  dan  Ahmad  Yusuf  Sobri,  “Komunikasi  Kepala  Sekolah  dengan  Warga Sekolah  untuk  Mewujudkan  Visi  dan  Misi  Sekolah,” Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan 1,  no.  2 (2018): 198–205, https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p198.
12 Molaba KE, “No Title 147  :طقسم  ،نامع  ةنطلس  ،ةماعلا   ةرادلإا  دهعم   ،يرادلإا   ةلج  ”,ةدوج  مييقتل   حرتقم  سايقم, no. March (2016):
11–40.
dengan  keras  demi  mewujudkan  pribadi  yang  baik  serta  berkarakter  religius  dan  disiplin serta dapat mengangkat nama baik untuk sekolah.
Eksistensi kebijakan yang merupakan tonggak pada terlaksananya pendidikan karakter religius  dan  disiplin  di  sekolah.  Sehingga  memunculkan  argumen  yang  relevan  dengan  hal tersebut.  Kemudian  argumen  tersebut  dikemukakan  oleh  Hasbullah  yaitu  kebijakan  dapat berjalan  secara  terstruktur  bila  dapat  memenuhi  kriteria  pembahasan  yang  jelas,  meliputi jenis kebijakan serta subjek dan lingkungan dimana kebijakan itu diterapkan. MTs N 2 Kota magelang  menerapkan  kebijakan  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin,  salah  satunya merujuk  pada  subjek  utama  yang  mengatur  serta  bertanggung  jawab  terhadap  Madrasah, yaitu  Kepala  Madrasah.  Dengan  tugas  utamanya  yaitu  menciptakan  suasana  atau  budaya religiusitas dan kedisiplinan di lingkungan Madrasah. 13
Berdasarkan pendapat tersebut kebijakan implementasi pendidikan karakter religius dan disiplin  yang  dilaksanakan  di  MTs  N  2  Kota  Magelang,  harus  benar-benar  dipersiapkan dengan  maksimal.  Dengan  tujuan  bersama  yaitu  untuk  memberikan  perhatian  khusus terhadap  berlangsungnya  kegiatan  karakter  religius  dan  disiplin,  mengingat  Madrasah merupakan merupakan lembaga yang dipandang mampu dalam mempersiapkan siswa untuk mengembangkan bakat akademis maupun mempebaiki moral. Serta merupakan tugas utama Mardrasah salah satunya adalah mengembangkan nilai religius dan disiplin. 14

## Langkah-Langkah Implementasi Pendidikan Karakter Religius dan Disiplin pada Peserta Didik di MTs N 2 Kota Magelang
Penanaman  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta  didik  di  MTs  N  2  Kota  Magelang sangat didukung, dengan adanya intrakulikuler dan ekstrakulikuler. Maka dari itu diperlukan beberapa  cara-cara dalam upaya  yang  dilakukan  oleh  sekolah,  salah  satunya  dalam  konteks pembelajaran  yaitu  menekankan  pada  guru  dalam  membuat  rancangan  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  Sesuai  fungsi  dan  maksud  Melalui  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  baik  dengan  diintergrasikannya  nilai-nilai  karakter  di  atas  misi  sekolah  diharapkan dapat terwujud. 15
Mengingat pentingnya RPP dalam setiap pembelajaran di kelas oleh guru, maka dari itu fungsi RPP menjadi statmen yang penting untuk diketahui yaitu setiap guru harus menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  RPP  tersebut  digunakan  sebagai  kendali  dan pedoman  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Mutu-tidaknya  proses  dan  hasil  pembelajaran sangat ditentukan oleh mutu-tidaknya RPP yang disusun. 16
13 Sutrisno  Gobel,  Sitti  Roskina  Mas,  dan  Arifin  Arifin,  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Penguatan  Karakter Religiusitas,” Jambura Journal of Educational Management 1 (2020): 1–12, https://doi.org/10.37411/jjem.v1i1.102.
14 Program  Pascasarjana  and  Universitas  Negeri  Yogyakar,  “Peran  Guru  dan  Kepala  Sekolah  dalam  Pendidikan Karakter  Siswa  di  SMA  Negeri  3  Yogyakarta:  The  Role  of  Teachers  and  Headmaster  in  Character  Education  of Student of SMA 3 Yogyakarta,” 16, no. 1 (2019): 109–23.
15 M Lutfi Baehaqi and Mukhamad Murdiono, “Strengthening Discipline Character of Students at Muhammadiyah Boarding-School (MBS) Muhiba Yogyakarta,” Dinamika Ilmu 20, no. 1 (2020): 63–82, https://doi.org/10.21093/di.v20i1.1671
16 Didin  Sirojudin,  Imam  Fuadi,  dan  Abad  Badruzaman,  “Learners  Development  Management:  Discipline Construction  in  Strengthening  Religious  Character,” International  Journal  of  Research  Publications 108,  no.  1
(2022): 271–80, https://doi.org/10.47119/ijrp1001081920223865
Di  samping  melalui  kegiatan  intrakulikuler,  penanaman  karakter  religius  dan  disiplin pada  peserta  didik  di  MTs  N  2  Kota  Magelang  dilakukan  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler. Dapat  diketahui  makna  dari  ekstrakulikuler  adalah  kegiatan  diluar  jam  pelajaran  yang dilakukan, baik di sekolah ataupun di luar sekolah yang bertujuan untuk memperdalam dan memperkaya  pengatahuan  siswa,  mengenal  hubungan  antar  berbagai  pelajaran,  serta menyalurkan bakat dan minat serta penanaman karakter bagi peserta didik. 17 Perlu diketahui juga  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  perangkat  operasional  kurikulum  yang  perlu disusun dan dituangkan dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan. Maka  dari  itu  program  ekstrakurikuler  berbasis  pembiasaan  diharapkan  menjembatani kebutuhan  perkembangan  peserta  didik  yang  berbeda  seperti  perbedaan  nilai  moral  dan sikap, kemampuan, dan kreativitas.

## Faktor  Penghambat  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  dan  Disiplin  pada Peserta Didik di Sekolah
Kebijakan  implementasi  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta  didik  di sekolah.  Pelaksanaan  implementasi  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta didik  di  sekolah  tidak  luput  dengan  beragam  tanggapan.  Di  antara  beragam  tanggapan tersebut  berdasarkan  beberapa  problem  atau  permasalahan  yang  terjadi.  Sehingga permasalahan  itu  yang  membuat  kurang  efektifnya  kegiatan  implementasi  pendidikan karakter dan disiplin di sekolah. Menyikapi perihal tersebut maka dibuatlah sebuah kebijakan untuk  meningkatkan  kompetensi  serta  mendidik  karakter  peserta  didik  menjadi  lebih  baik. Dikatakan  oleh  khairil  huda  dkk,  bahwa  setiap  sekolah  memiliki  beberapa  permasalahan terkait  pelaksanakan  pendidikan.  Baik  dari  faktor  internal  maupun  eksteral.  Maka  dari  itu untuk  faktor  penghambat  utamanya  adalah dari  pribadi karakter  masing-masing  siswa  yang tidak  mau  untuk  berubah.  Selain  perubahan  karakter  yang  dimiliki  masing-masing  peserta didik yang berbeda-beda, ada juga faktor kedisiplinan peserta didik yang masih rendah atau dapat dikatakan tidak peka terhadap aturan yang berlaku. 18
Secara  kompleks  dijelaskan  bahwa  faktor  lingkungan  di  luar  sekolah,  mempunyai peranan  penting  dalam  pembentukan  karakter religius  dan disiplin.  Diperjelas  kembali  oleh Asep  Abdillah,  bahwasannya  faktor  penghambat  terletak  pada  lingkungan  masyarakat,  di definisikan menjadi 2 aspek, yaitu internal yang menitik beratkan pada segi kepriadian yang mempengauhi  perilaku  serta  pemikiran  manusia,  kemudian  eksternal  menyangkut  faktor yang  bersumber  pada  lingkungan  (keluarga,  sosial,  pendidikan). 19 Selain  hal  tersebut  juga terdapat  faktor  lain  yang  menghambat  yaitu  Kurangnya  perhatian  yang  dilaksanakan  oleh pendidik/guru  pada  pelaksanan  implementasi  karakter  religius  dan  disiplin  di  sekolah, dengan  merujuk  tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  guru  dalam  mendidik  serta mengembangkan karaker peserta didik. Dicontohkan, guru bersikap acuh terhadap tanggung
17 Nurliyah  Nurliyah,  Hasan  Bisri,  dan  Yumi  Hartati,  “Penerapan  Nilai-Nilai  Karakter  Melalui  Program Intrakurikuler  dan  Ekstrakurikuler,” Didaktika  Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 4,  no.  1  (2017), https://doi.org/10.30997/dt.v4i1.824.
18 Muhammad Zul Ahmadi, Hasnawi Haris, dan Muhammad Akbal, “Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah,” Phinisi Integration Review 3, no. 2 (2020): 305, https://doi.org/10.26858/pir.v3i2.14971.
19 Asep Abdillah and Isop Syafe’i, “Implementasi Pendidikan Karakter Religius di SMP Hikmah Teladan Bandung,”
Jurnal Pendidikan Agama Islam 17, no. 1 (2020): 17–30, https://doi.org/10.14421/jpai.2020.171-02.
jawab dalam mendidik siswa, lebih mementingkan urusan pribadi dan melupakan tanggung jawab untuk membina peserta didik pada pembentukan karakter di lingkungan sekolah. 20

## Solusi  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  dan  Disiplin  pada  Peserta  Didik  di Sekolah
Beberapa  permasalahan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan  implementasi  pendidikan  karakter religius  dan  disiplin  terhadap  peserta  didik  di  sekolah,  menjadi  acuan  dalam  memperbaiki dari  segi  keseluruhan  agar  di dapatkan  sebuah  hasil  yang maksimal  dan  efektif.  Menyikapi hal  tersebut  maka  dibutuhkan  solusi  yang  tepat  untuk  menanggulangi  dari  berbagai permasalahan  yang  ada.  Dengan  didukung  oleh  beberapa  kegiatan  intrakulikuler  dan ekstrakulikuler menjadi salah satu strategi untuk menanamkan karakter religius dan disiplin. Oleh karena itu dikatakan oleh Yuniman Hulu mengenai solusi yang tepat untuk mengatasi permasalahan  yang  menghambat  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  di  sekolah,  yaitu 1) dengan terlibat langsung, 2) dengan melalui evaluasi rutin, 3) menilai peran keaktifan dari para  guru,  4)  membangun  sinergitas  antar  guru  dan  karyawan  di  sekolah  5)  menjalin hubungan antara guru dan orang. 21 Selain itu kepemimpinan kepala sekolah yang terbuka dan sangat  mendukung  serta  memberikan  motivasi  kepada  seluruh  warga  sekolah  terutama peserta  didik  dan  guru  agar  dapat  mengembangkan  karakter  religius  dan  disiplin  serta membangun kegiatan-kegiatan  melalui  intrakulikuler  dan  ekstrakulikuler.  Mengingat  tujuan utama  dalam  pendidikan  sendiri  yaitu  pengembangan  kepribadian  peserta  didik  secara menyeluruh dengan mengubah perilaku dan sikap peserta didik dari yang bersifat negatif ke positif,  dari  yang  destruktif  ke  konstruktif,  dari  yang  berakhlak  buruk  ke  akhlak  mulia. Sehingga  dukungan  penuh  dari  seluruh  warga  sekolah  serta  orang  tua  dalam  pelaksanaan pendidikan karakter religius dan disiplin pada peserta didik di sekolah. 22

## Kesimpulan
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  oleh  peneliti  bahwasannya  dalam kebijakan  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta  didik  di  MTs  N  2  Kota Magelang  dilakukan  melalui  beberapa  proses  di  dalamnya.  Di  antaranya  yaitu  melalui kebijakan  terlebih  dahulu  yang  dilakukan  oleh  stakeholder  sekolah  pada  konteks  ini utamanya  yaitu  kepala  sekolah.  Mengacu  dari  perkembangan  zaman  serta  keputusan  yang diatur  oleh  pemerintah  (Kemenag  &  Kemendikbud)  menjadikan  suatu  proses  penanaman karakter religius dan disiplin pada peserta didik di sekolah harus dilaksanakan. Sehingga di MTs N 2 Kota Magelang menerapkan kebijakan tersebut yang dilaksanakan oleh para guru dan  karyawan,  dengan  memberikan  contoh  pelayanan  yaitu  bersama-sama  membentuk
20 Rina  Palunga  and  Marzuki  Marzuki,  “Peran  Guru  dalam  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  di  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  2  Depok  Sleman,” Jurnal  Pendidikan  Karakter 8,  no.  1  (2017):  109–23, https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.20858.
21 Yuniman  Hulu,  “Peran  Guru  dalam  Pengembangan  Karakter  pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  071154  Anaoma Kecamatan  Alasa,” JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2021): 18–23, https://doi.org/10.33369/juridikdas.4.1.18-23.
22 da  Windi  Wahyuni  and  Ary  Antony  Putra, “Kontribusi  Peran  Orangtua dan  Guru dalam  Pembentukan Karakter Islami  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-Thariqah 5,  no.  1  (2020):  30–37, https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2020.vol5(1).4854.
sebuah  pembiasaan  serta  keteladanan  pada peserta  didik  untuk  mentaati  aturan-aturan  yang berlaku  di  sekolah  dan  pada  setiap  kegiatan  dapat  di  internalisasikan  dengan  nilai-nilai keagamaaan di dalamnya.
Pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  karakter  religius  dan  disiplin  pada  peserta  didik  di MTs  N  2  Kota  Magelang  melalui  beberapa  langkah-langkah  sebagai  berikut:  bentuk  dari langkah-langkah  yang  diambil  yaitu  membentuk  2  konteks  kegiatan  utama  yaitu intrakulikuler  dan  ekstrakulikuler.  Dengan  maksud  agar  penaman  karakter  religius  dan disiplin  dapat  tersampaikan  pada  ruang  lingkup  pembelajaran  di  sekolah  serta  diluar pembelajaran,  melalui  pengembangan  bakat  dan  minat  peserta  didik  yang  dikemas  dengan menanampakan nilai-nilai keagamaan serta nilai-nilai kedisiplinan.
Seiring  berjalannya  kegiatan-kegiatan  tersebut  juga  terdapat  beberapa  problematika yang  terjadi  di  dalamnya,  diantaranya  yaitu  Kurangnya  perhatian  yang  dilaksanakan  oleh pendidik/guru  pada  pelaksanan  implementasi  karakter  religius  dan  disiplin  di  sekolah, dengan  merujuk  tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  guru  dalam  mendidik  serta mengembangkan karaker peserta didik. Kemudian solusi yang tepat untuk mencegah/menanggulangi permasalahan tersebut dengan mengevaluasi pada setiap kegiatan baik  itu  secara  subjeknya  atupun  jenis  kegiatan  yang  diberlakukan  pada  ruang  lingkup sekolah.

## Daftar Pustaka
Abdillah,  Asep,  dan  Isop  Syafe’i,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Religius  di  SMP Hikmah Teladan Bandung,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 17, no. 1 (2020): 17–30,
https://doi.org/10.14421/jpai.2020.171-02.
Ahmadi,  Muhammad  Zul,  Hasnawi  Haris,  dan  Muhammad  Akbal.  “Implementasi  Program Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah,” Phinisi Integration Review 3, no. 2 (2020):
305, https://doi.org/10.26858/pir.v3i2.14971.
Anisa,  Citra,  dan  Rahmatullah  Rahmatullah.  “Visi  dan  Misi  Menurut  Fred  R.  David
Perspektif  Pendidikan  Islam,” Journal  EVALUASI 4,  no.  1  (2020):  70, https://doi.org/10.32478/evaluasi.v4i1.356.
Annisa, Fadillah. “Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Disiplin pada Siswa Sekolah
Dasar,” Perspektif  Pendidikan  dan  Keguruan 10,  no.  1  (2019):  69–74,
https://doi.org/10.25299/perspektif.2019.vol10(1).3102.
Baehaqi,  M  Lutfi,  dan  Mukhamad  Murdiono.  “Strengthening  Discipline  Character  of Students  at  Muhammadiyah  Boarding-School  (MBS)  Muhiba  Yogyakarta,” Dinamika Ilmu 20, no. 1 (2020): 63–82, https://doi.org/10.21093/di.v20i1.1671 Fatmawati,  Zusniya,  Ibrahim  Bafadal,  dan  Ahmad  Yusuf  Sobri,  “Komunikasi  Kepala Sekolah  dengan  Warga  Sekolah  untuk  Mewujudkan  Visi  dan  Misi  Sekolah,” Jurnal Administrasi dan Manajemen
Pendidikan 1, no. 2 (2018): 198–205,
https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p198.
Fitakila,  Sirna.  “Peran  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Upaya  Pengendalian  Perilaku Menyimpang  Siswa  SMP  Islam  Al-Istiqomah  Depok,” Sosietas 7,  no.  1  (2018):  359–
65, https://doi.org/10.17509/sosietas.v7i1.10350.
Gobel,  Sutrisno,  Sitti  Roskina  Mas,  dan  Arifin  Arifin.  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Penguatan  Karakter  Religiusitas,” Jambura  Journal  of  Educational  Management 1 (2020): 1–12, https://doi.org/10.37411/jjem.v1i1.102. Hendayani,  Meti.  “Problematika  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  di  Era  4.0,” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 183,
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368.
Hulu,  Yuniman.  “Peran  Guru  dalam  Pengembangan  Karakter  pada  Siswa  Kelas  III  SD Negeri  071154  Anaoma  Kecamatan  Alasa,” JURIDIKDAS:  Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar 4, no. 1 (2021): 18–23, https://doi.org/10.33369/juridikdas.4.1.18-23. Molaba,  KE.  “No  Title
سايقم حرتقم مييقتل ةدوج ”, ةلج ،يرادلإا دهعم ةرادلإا ،ةماعلا ةنطلس ،نامع طقسم :
147, no. March (2016): 11–40.
Muhammad,  Giantomi,  Aan  Hasanah,  dan  Bambang  Samsul  Arifin.  “Proses  Manajemen Peserta  Didik  dalam  Membentuk  Karakter  Religius,” Atthulab:  Islamic  Religion Teaching and Learning Journal 6, no. 2 (2021): 161–74, https://doi.org/10.15575/ath.v6i2.14772.
Munawwarah,  Hafizhatul.  “Pendidikan  Karakter  Anak  Perspektif  Aliran  Filsafat Behaviorisme,” Jurnal Golden Age 5, no. 02 (2021): 71–82. Nugroho, Muhammad Toto, dan Nurdin Nurdin. “Peranan Pembelajaran Agama Islam dalam Pembentukan  Karakter  Religius  dan  Toleransi  Siswa  Sekolah  Dasar,” Journal Evaluation in Education (JEE) 1, no. 3 (2021): 91–95,
https://doi.org/10.37251/jee.v1i3.136.
Nurliyah, Nurliyah, Hasan Bisri, dan Yumi Hartati. “Penerapan Nilai-Nilai Karakter Melalui Program  Intrakurikuler  dan  Ekstrakurikuler,” Didaktika  Tauhidi:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar 4, no. 1 (2017), https://doi.org/10.30997/dt.v4i1.824. Pakpahan,  Poetri  Leharia,  dan  Umi  Habibah.  “Manajemen  Program  Pengembangan Kurikulum  PAI  dan  Budi  Pekerti  dalam  Pembentukan  Karakter  Religius  Siswa,” Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education 2,  no.  1  (2021):  1–20,
https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.19.
Palunga,  Rina,  dan  Marzuki  Marzuki.  “Peran  Guru  dalam  Pengembangan  Karakter  Peserta Didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Depok  Sleman,” Jurnal  Pendidikan Karakter 8, no. 1 (2017): 109–23, https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.20858.
Program Pascasarjana and Universitas Negeri Yogyakarta. “Peran Guru dan Kepala Sekolah dalam Pendidikan Karakter Siswa di SMA Negeri 3 Yogyakarta: The Role of Teachers and  Headmaster  in  Character  Education  of  Student  of  SMA  3  Yogyakarta,”  16,  no.  1
(2019): 109–23.
Rosikum,  Rosikum.  “Pola  Pendidikan  Karakter  Religius  pada  Anak  melalui  Peran
Keluarga,” Jurnal Kependidikan 6, no. 2 (2018): 293–308, https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1910.
Sirojudin, Didin, Imam Fuadi, dan Abad Badruzaman. “Learners Development Management:
Discipline Construction in Strengthening Religious Character,” International Journal of Research Publications 108, no. 1 (2022): 271–80,
https://doi.org/10.47119/ijrp1001081920223865.
Wahyuni,  da  Windi,  dan  Ary  Antony  Putra.  “Kontribusi  Peran  Orangtua  dan  Guru  dalam Pembentukan  Karakter  Islami  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al-
Thariqah 5,
no.
1 (2020): 30–37, https://doi.org/10.25299/al- thariqah.2020.vol5(1).4854.
Zulkifli,  Zulkifli, Rini Hayati. “Pengaruh Pendidikan Karakter terhadap  Kedisiplinan Siswa di MTs SKB 3 Menteri,” Education Achievement: Journal of Science and Research 3, no. 2 (2022): 93–104, https://doi.org/10.51178/jsr.v3i2.703.