## PENGARUH KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH DAN MANAJEMEN PEMBELAJARAN TERHADAP MUTU LULUSAN SISWA SMP NEGERIDI SEKTOR VKABUPATEN INDRAMAYU
Tarsiman 1
1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Patrol, Indramayu, tarsiman_189@gmail.com

## ABSTRAK
Fenomena  mutu  lulusan  adalah  pemangku  kepentingan  ( stakeholders )  terutama  orang  tua siswa dan masyarakat sebagai pengguna jasa pendidikan. Masyarakat menilai  lulusansiswa- siswi  SMP  Negeri  dapat  melanjutkan  sekolah  kejenjang  lebih  tinggi,dan  diharapkan  tidak terseret ke pergaulan bebas seperti pelaku kriminal, pengguna obat-obat terlarang, dan prilaku asusila,  karena  tertanam  pengetahuan afektif,  kognitif,  dan  psikomotor dalam  dirinya. Populasi dalam penelitian ini adalah guru SMP di sektor V Kabupaten  Indramayu sebanyak 410  orang  dari  17  SMP  Negeri.  Sampel  diambil  sebanyak  80  orang  secara  proporsional sampling,  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dengan  skala  likert,  instrumen penilaian  berbentuk  kuisioner  yang  sudah  di  uji  validitas  dan  reliabelitasnya,  dengan pendekatan kuantitatif, analisis data menggunakan Sistem Program Statistic Solusion (SPSS) ver.23 utuk menentukan regresi dan korelasi. Hasil penelitian menunjukan kompetensi kepala sekolah  (X 1 ),  dan  manajemen  pembelajaran  (X 2 ),  sendiri  atau  bersama-sama  terdapat hubungan  yang  positif  terhadap  mutu  lulusan  (Y).  Besarnya  pengaruh  kompetensi  kepala sekolah, manajemen pembelajaran dan masing-masing 3,9% dan 0,3%, sedangkan pengaruh dari keduanya (X 1 dan X 2 ) 4,4% terhadap mutu lulusan, sedangkan yang lainnya dipengaruhi oleh paktor lain yang tidak diteliti.
Kata kunci: Kompetensi Kepala Sekolah, Manajemen Pembelajaran, Mutu Lulusan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  posisi  strategis  di  dalam  merespon  perubahan  tantangan diakibatkan  oleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  satu  sisi  memberikan dampak  positif,  sisi  lain  mengakibatkan  negatif  bagi  lembaga  pendidikan.  Menurut Satmoko  (1999:  221),  pendidikan  berperan  penting  dalam  upaya  peningkatan  kualitas kehidupan manusia baik sosial dan spiritual maupun intelektual dan profesional.
Berkenaan dengan peran dan posisi strategis pendidikan itu, sekolah  sebagai satuan pendidikan  formal  dituntut  menghasilkan  lulusan  yang  berkemampuan  akademis, keterampilan,  dan  sikap  mental  yang  relevan  dengan  tuntutan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Kemampuan  tersebut  harus  bernilai  purna  jual  untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi.
Mutu lulusan adalah pemangku kepentingan ( stakeholders ), terutama orang tua siswa dan  masyarakat  sebagai  pengguna  jasa  pendidikan.  Korelasi  ungkapan  di  atas,  Fattah (2004:69)  berpendapat  bahwa  sekolah  merupakan  organisasi  yang  didesain  untuk  dapat berkontribusi  membentuk  manusia  yang  berkualitas  terlihatdari  sikap,  pengetahuan,  dan
ketrampilan  yang  dimilikinya  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  masyarakat  luas. Masyarakat menilai  lulusansiswa-siswi SMP Negeri dapat melanjutkan sekolah kejenjang lebih  tinggi,dan  diharapkan  tidak  terseret  ke  pergaulan  bebas  seperti  pelaku  kriminal, pengguna  obat-obat  terlarang,  dan  prilaku  asusila,  karena  tertanam  pengetahuan afektif, kognitif,  dan  psikomotor dalam  dirinya.  Fenomena  diatas  menarik  bagi  peneliti  untuk melakukan  kajian  yang  mengasumsikan  bahwa  mutu  lulusan  bersinergi  (korelasional) dengankompetensi kepala sekolah dan manajemen pembelajaran sebagai pelaksana proses untuk  menghasilkan  ( outcome )  mutu  lulusan    yang  berkualitas  pada  siswa-siswi  SMP Negeri.
Sebagai  indikator  hasil  penelitian  Badan  Narkotika  Nasional  (BNN)  dan Universitas  Indonesia  (UI),  penyalahgunaan  narkoba  mencapai  3,8-4,2  juta.  Diantara jumlah  itu  48%  adalah  pecandu  sisanya  pemakai  dan  coba-coba  ini  di  sampaikan  oleh kabag  humas  BNN  Kombes  Polisi  Sumirat  Dwiyanto.  Detik  Healt  (6/6/2012)  ABG  usia 15-19  tahun  39%  sudah  pernah  berhubungan  kelamin,  61%  lainnya  usia  20-25  tahun. Selain  itu  menurut  Muhammad  Nur  Rizal  (2016)  menyatakan,  Hasil  studi Program  for Internasional Student Assessment (PISA) yang menguji kemempuan siswa usia 15 tahun di bidang  bahasa,  matematika,  dan  IPA,  Indonesia  berada  berada  diperingkat  39  dari  41 negara  pada  tahun  2000,  dan  diposisi  69  dari  76  negara  pada  tahun  2015  (Republika, 2016).  Menurut  PISA,  kurang  dari  1  persen  siswa  Indonesia  yang  mampu  menggunakan pengetahuan untuk di aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan kognitif siswa Indonesia sangat rendah untuk mengobservasi permasalahan, bahkan menggunakan logika untuk menganalisi dan memecahkan persoalan.
Permendiknas  Nomor  13  tahun  2007  tentang  standar  ketrampilan  kepada  sekolah, merupakan  landasan  dalam  mengembangkan  kemampuan  seorang  kepala  sekolah. Peraturan tersebut ditegaskan bahwa ada lima komponen yang harus dikuasai dan dimiliki seorang  kepala  sekolah  yaitu:  Kompetensi  kepribadian  (c ompetence  of  personality ), kompetensi  manajerial  ( managerial  competencies ),  kewirausahaan  ( entrepreneurial), kompetensi  supervisi  ( competence  of  the  supervision ),  kompetensi  sosial  ( social competencies ).  Berdasarkan  fenomena  diatas,  bahwa  kompetensi  kepala  sekolah  dalam mengimplementasikan  tugas  sebagai  kepala  sekolah  harus  optimalsehingga  berpengaruh terhadap mutu lulusan.
Manajemen pembelajaran ( Learning management ) di kelas merupakan wahana yang efektif untuk menanamkan tata nilai bagi peserta didik, karena di dalamnya terjadi proses
internalisasi  nilai  secara  otentik,  melalui  proses-proses  yang  melibatkan  seluruh  potensi peserta  didik.  Hal  ini  terkait  dengan  karakteristik  proses  pembelajaran  di  kelas  yang terstruktur, terencana, dan terukur, sehingga tata  nilai  yang dipesankan di dalamnya  akan diapresiasi secara maksimal oleh para peserta didik, dengan parameter yang jelas sehingga dapat dilihat dari mutu lulusannya. Dalam konteks manajemen pembelajaran, upaya untuk melakukan  pengelolaan  terhadap  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  guna  peningkatan kualitas  pembelajaran  merupakan  hal  yang  substantif,  sebagai  bagian  dari  kajian manajemen  sekolah.  Pengelolaan  sumber  daya  yang  dimaksud  adalah  melalui  proses- proses perencanaan, pengorganisasian, penstafan, pemimpinan, dan pengendalian (Dessler, 2006:29).  Sudah  tentu  terminologi  Dessler  tersebut  perlu  dilakukan  adaptasi  dengan pentahapan  proses  pembelajaran,  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan menggunakan metode   analisis kuantitatif,   yaitu penelitian yang bertujuan memberikan gambaran fenomena yag diamati lebih mendetail, disertai data numerik  karakteristik  dan  pola  hubungan  antar  variabel  (Sugiono,  2009:115).  observasi dengan teknik korelasional dan regresi untuk memperoleh informasi yang  signifikasidalam rangka  pengujian  hipotesis    masalah,  dengan  cara  membandingkan  hasil  yang  diperoleh dari  analisa  indikator-indikator  variabel  X 1 dan  Variabel  X 2 sebagai  variabel  bebas (indevendent)  dengan  variabel  Y  sebagai  variabel  terikat  ( devendent ).  Untuk  mengukur ranah  kompetensi afektif , kognitif,  dan  psikomotor, metode  penilaian  yang  digunakan adalah  metode  notes.  Metode  notes  dapat  digunakan    apabila  respon  yang  dikumpulkan tidak dapat dikatakan benar atau salah terutama pada kompetensi afektif . Menurut Saefudin (2014:75)  menyatakan  metode  notes  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  minat,  atau motivasi.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melakukanstudi literatur, survey, kuesioner atau angket. Data primer dikumpulkan dengan cara melakukan penyebaran kuesioner secara langsung kepada responden yang menjadi sample penelitian. Hal  ini  dilakukan  agar  dapat  memberikan  penjelasan  tentang  isi  dan  maksud  kuisioner penelitian, sehingga diharap dapat memperoleh data berupa jawaban yang lebih akurat dari responden (Sugiono, 2009: 84).
Pengolahan  data  dilakukan  setelah  data  terkumpul  dengan  menggunakan  sistem komputerisasi  dengan  program exel  for  windows dan Statistical  Product  and  Service
Solution (SPSS) versi 23 bit. Sebelum intrumen digunakan harus melalu tahap uji validitas dan  reliabilitas,  setelah  keduanya  terpenuhi  maka  data  dalam  penelitian  ini  di  analisis menggunakan  analisis  regresi  sederhana,  untuk  itu  diperlukan  uji  prasarat  statistik  guna mendukung analisis data antara lain uji normalitas menggunakan rumus Chi Kuadrat ( ) dan uji linearitas dengan menggunakan software SPSS .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin dalam penelitian ini terbagi menjadi dua  yaitu  laki-laki  sebanyak  45  (56,25%)  dan  responden  perempuan  sebanyak  35 (43,75%). Perbedaan jumlah responden laki-laki dan perempuan tidak besar, jadi jawaban angket diharapkan lebih obyektif karena mewakili dua jenis kelamin.Distribusi responden berdasarkan  kelompok  umuryaitu  responden  usianya  antara  20  -  35  tahun  sebanyak  41 responden (51,25%), responden yang berusia antara 36 - 51 tahun sebanyak 37 responden (46,25%) dan responden yang berusia lebih dari 51 tahun sebanyak 2 responden (2,50%). Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  penyebaran  responden  cukup  merata,  sehingga  akan menghasilkan jawaban angket yang objektif karena diwakili oleh responden yang usianya heterogen.Distribusi  responden  berdasarkan  tingkat  pendidikan  yaitu  jumlah  responden yang berpendidikan S1 adalah 74 responden (92,50%) dan yang berpendidikan S2 adalah 6 responden  (7,50%).  Dengan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden  berpendidikan  S1.  Distribusi  responden  berdasarkan  status  kepegawaian  pada penelitian  ini  terdiri  atas  PNS  sebanyak  48  (60,00%)    responden  dan  GTT  sebanyak    32 (40,00%) responden.
Proses  analisis  data  ini  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan dalam bab sebelumnya yaitu seleksi data dan hasil seleksi data memenuhi ketentuan yang ditetapkan  selanjutnya  dilakukan  tabulasi  data.  Dari  angket  mengenai  kompetensi  kepala sekolah  disebarkan  kepada  80  responden  dengan  33  item  pertanyaan  yang  telah  teruji validitas dan reliabilitasnya. Jumlah skor kompetensi kepala sekolah 10.840, dengan rata- rata  135,50,  setandar  deviasi  sebesar  14,538  serta  varians  211,646    Sedangkan  skor tertinggi  163  dan  skor  terendahnya  adalah  105.  Skor  ideal  untuk  variabel  kompetensi kepala  sekolah  adalah  165.  Angaka  persentase  (AP)  variabel  kompetensi  kepala  sekolah adalah 82,12% ( sangat baik). Dari angket mengenai manajemen pembelajaran  disebarkan kepada  80  responden  dengan  25  item  pertanyaan  yang  telah  teruji  validitas  dan reliabilitasnya. Melihat dari tabel 4.6 jumlah manajemen pembelajaran 8.352, dengan rata-
rata  104,40  setandar  deviasi  sebesar  11,345  serta  varians  128,699.  Sedangkan  skor tertinggi  125  dan  skor  terendahnya  adalah  84.  Skor  ideal  untuk  variabel  Manajemen pembelajaran adalah 125. Angka persentase (AP) variabel manajemen pembelajaran adalah 83,52%  (sangat  baik).  Sedangkan  angket  mengenai  mutu  lulusan  disebarkan  kepada  80 responden  dengan  25  item  pertanyaan  yang  telah  teruji  validitas  dan  reliabilitasnya. Melihat pada tabel 4.6 jumlah skor mutu lulusan  8.110  dengan rata-rata 101,38 setandar deviasi  sebesar  10,428  serta  varians  108,744.  Sedangkan  skor  tertinggi  123  dan  skor terendahnya  adalah  81.  Skor  ideal  untuk  variabel  mutu  lulusan  adalah  125.  Angka persentase (AP) variabel mutu lulusan adalah 81,12% (sangat baik).
Hasil  pengujian  normalitas  menggunakan kolmogorov  smirnov  test, nilai  Asymp. Sig.  (2-tailed)  untuk  variabel  kompetensi  kepala  sekolah  atau  X 1 sebesar  0,161,  nilai Asymp. Sig. (2-tailed) X 2 atau variabel manajemen pembelajaran sebesar 0,200, dan nilai Asymp. Sig (2-tailed) Y atau variabel mutu lulusan adalah 0,200. Semua nilai Asymp. Sig. (2-tailed)  ketiga  varabel  tersebut    >  0,05)  menyatakan  bahwa  data  tersebut  signifikasi normal. Sehingga hasil pengujian di atas memberikan makna bahwa sebaran skor variabel kompetensi  kepala  sekolah  (X 1 ),  variabel  manajemen  pembelajaran  (X 2 ),  dan  variabel mutu  lulusan  (Y)  berdistribusi  normal,  maka  analisis  untuk  menguji  hipotesis  dapat dilanjutkan.
Hasil uji linearitas varibel pengujian di atas memberikan makna bahwa sebaran skor variabel kompetensi kepala sekolah (X 1 ) atas variabel mutu lulusan (Y) didapatkan angka signifikansi  linearity  sebesar  0,000  <  0,05  maka  disimpulkan  bahwa  antara  kompetensi kepala sekolah dengan mutu lulusan mempunyai hubungan tidak linear. Hasil uji linearitas varibel  (X 2 )  didapat  bahwa  sebaran  skor  variabel  manajemen  pembelajaran  (X 2 )  atas variabel  mutu  lulusan  (Y)  didapatkan  angka  signifikansi deviation  from  linearity sebesar 0,004  <  0,05  sehingga  disimpulkan  bahwa  antara  variabel  manajemen  pembelajaran  dan variabel mutu lulusan menunjukan hubungan tidak linier.
Setelah  diketahui  bahwa  data  terdistribusi  normal  dan  berpola  linear  sebagaimana terlihat pada pengujian di atas, maka langkah selanjutnya adalah uji hipotesis. Dari hasil uji hipotesis  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  mutu  lulusan  (Y)  yang  menggunakan  analisis korelasi sederhana Pearson Correlation yang menunjukan nilai 0,198 artinya menunjukan adanya  hubungan  yang  positif    antara  kompetensi  kepala  sekolah  dengan  mutu  lulusan, diketahui bahwa R  Squer sebesar 0,039, artinya koefisien determinasi (KD) = r 2 x 100% sebesar  0,039 x 100% = 3,9 %, artinya mutu lulusan dipengaruhi oleh kompetyensi kepala
sekolah  sebesar  3,9%,  dan  97,1%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  di  teliti  dan manajemen pembelajaran X 2 .
Dari hasil analisis korelasi  sederhana Pearson  Correlation yang menunjukan nilai  - 0,051 artinya menunjukan adanya pengaruh negatif  manajemen pembelajaran (X 2 ) dengan mutu  lulusan(Y),  didapat  bahwa  R    Squer  sebesar  0,039,  artinya  koefisien  determinasi (KD) = r 2 x 100% sebesar 0,003 x 100% = 0,30 %, artinya mutu lulusan dipengaruhi oleh manajemen  pembelajaran  besar  0,3%,  dan  99,70%  dipengaruhi  faktor  lain  yang  tidak diteliti dan kompetensi kepala sekolah (X 1 ).
Dari  hasil  analisis  korelasi  sederhana Pearson  Correlation kompetensi  kepada sekolah dan manajemen pembelajaran masing-masing menunjukan nilai 0,198 dan  -0,051 artinya menunjukan adanya hubungan yang positif  antara kompetensi kepada sekolah (X 1 ) dan  manajemen  pembelajaran  (X 2 )  dengan  mutu  lulusan  (Y),  didapat  bahwa  R    Squer sebesar 0,044, artinya koefisien determinasi (KD) = r 2 x 100% sebesar  0,044 x 100% = 4,40  %,  artinya  mutu  lulusan  dipengaruhi  oleh  kompetensi  kepala  sekolah  (X 1) dan manajemen  pembelajaran  (X 2 )  sebesar  4,40%,  dan  95,60%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak di teliti.
Hasil  penelitianmenunjukan  ada  pengaruh  positif  kompetensi  kepala  sekolah terhadap mutu lulusan sebesar 3,90% disebabkan oleh akurasi karakteristik responden pada saat memilih penialain jawaban kuisioner.Hasil peneliti Menunjukan ada pengaruh negatif antara manajemen pembelajaran dengan mutu lulusan. Adapun pengaruh negatif sebesar - 0,064disebabkan olehakurasi karakteristik responden pada saat memilih penilaian jawaban kuisioner.  Berdasarkan  temuan  empirik  yang  menunjukan  adanya  pengaruh  positif implementasi  kompetensi  kepala  sekolah  dan  manajemen  pembelajaran,  maka  penelitian ini  memberikan  informasi  antara  lain:  1)  implementasi  kompetensi  kepala  sekolah  dan manajemen  pembelajaran  pada  siswa  SMP  Negeri  di  sektor  V  Kabupaten  Indramayu memberikan  pengaruh  positif  terhadap  mutu  lulusan.  2)  Salah  satu  cara  meningkatkan mutu  lulusan  siswa  SMP  Negeri  di  sektor  V  Kabupaten  Indramayu  adalah  denagan mengefektifkan  implementasi  kompetensi  kepala  sekolah  dan  manajemen  pembelajaran saling  bersinergi.  3)  Persentase  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  dan  manajemen pembelajaran  terhadap  mutu  lulusan  sebesar  4,4%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembasan  yang  telah  dilakukan  maka  dapat disimpukan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  mutu  lulusan  siswa SMP  Negeri  di  sektor  V  Kabupaten  Indramayu.  Besarnya  pengaruh  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  terhadap  mutu  lulusan  sebesar  3,9%  sedangkan  97,1% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dan manajemen pembelajaran.
2. Terdapat  pengaruh  positif    manajemen  pembelajaran    terhadap  mutu  lulusan  siswa SMP  Negeri  di  sektor  V  Kabupaten  Indramayu.  Besarnya  pengaruh  manajemen pembelajaran  terhadap  mutu  lulusan  sebesar  0,30%  sedangkan  99,70%  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dan kompetensi kepala sekolah.
3. Terdapat  pengaruh  positif  secara  bersama-sama  kompetensi  kepala  sekolah  dan manajemen  pembelajaran    terhadap  mutu  lulusan  siswa  SMP  Negeri  di  sektor  V Kabupaten  Indramayu.  Besarnya  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  dan manajemen  pembelajaran  terhadap  mutu  lulusan  sebesar  4,40%  sedangkan  95,60% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Dari hasil penelitian  yang telah dilakukan penulis menyarankan kepada responden yaitu kepala sekolah dan guru sebagai berikut:
1. Bagi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  lulusan  diharapkan  kepala  sekolah mampu mengimplementasikan secara intensif dan efektif kompetensi kepala sekolah bersetandar  pada  lima  dimensi  yaitu  kepribadian,  manajerial,  kewira  usahaan, supervisi  dan  sosial,  serta  perlu  ditingkatkan  kemampuan  manajerialnya  yang mendeskripsikan masih taraf baik.
2. Bagi  guru  diharapkan  memiliki  tanggung  jawab  dan  mau  mengembangkan  diri mengimplementasikan  manajemen  pembelajaran  pada  proses  belajar  mengajar dengan  lima  dimensi  seperti:  Menyusun  rencana  pembelajaran,  pengorganisasian pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  memotivasi  siswa  dalam  belajar, pengawasan dan penilaian pembelajaran agar mutu lulusan siswa kualitasnya sangat memuaskan.
3.  Diharapkan  kepala  sekolah  dan  guru  untuk  melakukan  kajian  lebih  lanjut  dengan memperhatikan  keseriusan  responden  dalan  menjawab  kuisioner  yang  disebarkan peneliti agar mendapatkan hasil penelitian yang lebih signifikan lagi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pada kesempatan ini juga kami ucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah membantu penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dessler. (2006). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta. Edisi 10.
Fattah, N. (2000). Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Persada Karya
Nur Rizal, M. (2016). UN dan Mutu Pendidikan. Republika, Sabtu, 10 Desember 2016.
Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007. Tentang Standar Pendidikan Nasional.
Republika.  (2016).  “Pendidikan  Keahlian  untuk  PNS  Didorong”.  Bandung:  Sabtu,  27 Agustus 2016.
Saefudin, A. (2014). Pembelajaran Efektif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Satmoko,  A.  (1999). Prinsip-Prinsip  dan  Vektor-Vektor  Percepatan  proses  Internalisasi Nilai Kewirausahaan. Disertasi. Bandung: PPs IKIP Bandung.
Sugiono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R& D. Bandung: Alfabeta.