Pengembangan Alat Evaluasi Pembelajaran Berbasis Two Tier Multiple Choice Dengan Menggunakan Aplikasi Quizizz
Nur Ana Asiana 1 , Sri Uchtiawati 2 , Sri Suryanti 3
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika,  Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia 1 e-mail: nuranaasiana@gmail.com Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia 2 e-mail: sri.uchtiawati@gmail.com
Program Studi Pendidikan Matematika,  Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia 3 e-mail: srisuryanti@umg.ac.id

## Abstrak
Tujuan Penelitian adalah mengembangkan alat evaluasi berbasis two tier multiple choice menggunakan aplikasi quizizz untuk mengetahui hasil belajar matematika. Model penelitian yang digunakan adalah 4D. Subjek dalam penelitian adalah kelas IX-B MTs Nurul Huda Leran. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar wawancara,  lembar  validasi,  instrument  tes,  dan  angket.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  k ualitatif.  Hasilnya  adalah:  alat  evaluasi layak  karena  memenuhi  2  kriteria  valid  dan  efektif.  Kriteria  valid  berdasarkan penilaian  ahli  media  84%  (sangat  layak),  dan  ahli  materi  91%  (sangat  layak). Kriteria  efektif  dilihat  dari  respon  peserta  didik  dan  kua litas  butir  soal.  Hasil respon  peserta  didik  diperoleh  94%  (sangat  menarik).  Sedangkan  kualitas  butir soal,yaitu uji validitas terdapat semua 10 soal valid. Uji reliabilitas terdapat 1 soal tidak  reliabel.  Uji  tingkat  kesukaran  terdapat  7  soal  sedang,  3  so al  mudah,  dan tidak terdapat soal sulit. Uji daya pembeda terdapat 2 soal sangat baik, 5 soal baik, 3  soal  cukup,  dan  tidak  terdapat  dalam  kategori  jelek.  Efektivitas  pengecoh terdapat 1 opsi pengecoh yang dipilih < 5% dari seluruh peserta didik.
Kata kunci: Penelitian Pengembangan (R&D), Alat Evaluasi, Two Tier Multiple Choice, Quiziz z.

## Abstrack
The purpose of this study is to develop a two tier multiple choice evaluation tool using  the  quizizz  application  to  determine  the  results  of  learning  mathematics. The research model used is 4D. The test subjects in this study using IX-B class of Nurul  Huda  Leran  junior  high  school.  The  research  instruments  used  were interview  sheets,  validation  sheets,  test  instruments,  and  questionnaires.  Data analysis techniques using quantitative and qualitative analysis. The results of this research are the  evaluation tool  is  feasible because it  meets 2   criteria  valid and effective.  The  valid  criteria  based  on  the  assessment  of  media  experts  by  84% (very feasible) and material experts by 91% (very feasible). Effective criteria seen of  student  responses  and  the  quality  of  items.  The  results  of  student  responses obtained 94% (very interesting). While the quality of the items, the validity  test of all 10 questions is valid. the reliability test, there is 1 question that is not reliable then no used, so that only 9 question are used . the difficulty  level  test,  there are 7 questions in the medium categori, 3 question in the easy category, and there are no question in the difficult category. In the discriminatory test there are 2 question in  the  very  good  category,  5  question  in  the  good  category,  3  questions  in  the sufficient category, and not question in the bad category.  the effectiveness of the distractor, there is 1 distractor option selected < 5% of all students. Keyword :  Development  Research  (R&D),  Evaluation  Tools,  Two  Tier  Multiple Choice, Quiziz

## PENDAHULUAN
Untuk  mengetahui  hasil  belajar peserta  didik  maka  perlu  dilakukan proses  evaluasi  pembelajaran.  Menurut Norman  E  Gronlund,  seperti  yang dikutip Hamzah (2014) pada tahun 1985 evaluasi  bermula  dari  kata  evaluation yakni “Evaluation  is  a  systematic process  of  collecting,  analyzing  and interpreting  information  to  determine the extent to which intructional objectives  are  archieved  by  pupils. Yang artinya evaluasi merupakan proses yang sistematis untuk menentukan  atau  membuat  keputusan sejauh  mana  tujuan  program  telah tercapai.  Adapun  menurut  Sukardi (2009)  evaluasi  merupakan  proses memahami, memberi arti, mendapatkan dan mengkomunikasikan suatu informasi  bagi  keperluan  pengambilan keputusan.  Adapun  Menurut  Ralph Tyler  (1950)  dalam  Arikunto  (2012) evaluasi merupakan suatu proses pengumpulan  data  untuk  menentukan sejauh mana, dalam hal apa dan bagian mana tujuan pendidikan tercapai.
Tujuan  evaluasi  pembelajaran adalah  untuk  mengetahui  keefektifan dan efesiensi sistem pembelajaran, baik yang menyangkut tentang tujuan, metode, materi,  sumber  belajar, media, lingkungan maupun sistem penilaian itu sendiri  (Arifin,  2011).  Adapun  tujuan
evaluasi  menurut  Nasehuddin  (2011) dalam  belajar  mengajar  yaitu  (1) Menilai ketercapaian tujuan, (2) mengukur macam-macam aspek belajar yang  bervariasi.  (3)  sebagai  sarana untuk mengetahui apa yang siswa telah ketahui.  memotivasi  belajar  siswa,  (4) menyediakan  informasi  untuk  tujuan bimbingan dan konseling, (5) menjadikan hasil evaluasi sebagai dasar perubahan  kurikulum.  Selain  tujuan, evaluasi memiliki banyak fungsi, menurut Purwanto (2013) fungsi evaluasi  yaitu:  (1)  untuk  mengetahui kemajuan  dan  perkembangan  serta keberhasilan  peserta  didik  setelah melakukan  kegiatan  belajar  selama jangka  waktu  tertentu,  (2)  untuk mengetahui tingkat keberhasilan progam pengajaran, (3) untuk keperluan bimbingan  konseling  (BK).  Hasil-hasil evaluasi  yang  telah  dilaksankan  oleh guru terhadap siswanya dapat dijadikan sumber  informasi  bagi  pelayanan  BK, (4) untuk keperluan pengembangan dan perbaikan  kurikulum  sekolah  yang bersangkutan.
Pada hakikatnya evaluasi dilakukan  untuk  mengetahui  sampai mana tujuan pembelajaran telah tercapai  dengan  menggunakan  alat evaluasi.  Menurut  Rovita  (2020)  alat evaluasi  adalah  sebuah  alat  ukur  yang dalam  berbagai  bentuk,  baik  tulisan,
atau lisan untuk mengukur hasil belajar. Menurut  Firdaos  (2016)  Alat  evaluasi biasa disebut dengan instrumen evaluasi. Dalam menggunakan instrumen  evaluasi,  perlunya  cara  atau teknik yang biasa disebut dengan teknik evaluasi.  Menurut  Arikunto  (2013) teknik dalam evaluasi dibagi menjadi 2 yaitu teknik tes dan non tes. Teknik tes merupakan  cara  atau  prosedur  dalam rangka pengukuran dan penilaian dibidang  pendidikan,  yang  berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik  berupa  pertanyaan  atau  perintah dimana  dapat  menghasilkan  nilai  yang menggambarkan  tingkah  laku  atau prestasi (Sudijono, 2011). Teknik penilaian tes dibagi menjadi 2 yaitu tes subjektif  yaitu  berbentuk  esai  dan  tes obyektif  yaitu  berbentuk true  or  false , multiple  choice , matching,  fill  inthe blank (Arikunto, 2012).  Adapun teknik non  tes  merupakan  teknik  penilaian yang  dilakukan  tanpa  menguji  peserta didik,  melainkan  dengan  melakukan pengamatan secara sistematis, wawancara,  menyebarkan  angket  dan meneliti  dokumen-dokumen  (Sudijono, 2015).  Teknik penilaian  non  tes dikelompokkan  menjadi  5  yaitu  skala bertingkat, angket, daftar cocok, wawancara,  pengamatan atau  observasi (Arikunto, 2013).
Menurut  Purwanto  (2013)  alat evaluasi  yang  baik adalah alat evaluasi yang  berbentuk  objektif.  Salah  satu bentuk  tes  objektif  yaitu  multiple choice,  namun  pada  penelitian  ini menggunakan  modifed  multiple  choice yaitu two  tier  multiple  choice (pilihan ganda  dua  tingkat).  Menurut  septiana dkk,  (2014) Two-tier  multiple  choice pertama kali dikembangkan oleh David F. Treagus yakni tes berupa soal pilihan ganda dengan dua tingkat. Pada tingkat pertama soal tentang pertanyaan perihal rancangan  yang  akan  diuji  cobakan, pada tingkat kedua tentang alasan setiap jawaban yang dipilih oleh peserta didik pada  pertanyaan  pada  tingkat  yang pertama. Menurut Tuysuz (2009)
kelebihan dari Two-tier multiple choice yaitu mengurangi erorr dalam pengukuran, artinya dengan menggunakan multiple choice konvensional  dengan  lima  pilihan jawaban  peserta  memilih  jawaban dengan cara menebak, memiliki kesempatan  menjawab  benar  adalah 20% sedangkan jika menggunakan two- tier multiple  choice kemungkinan peserta berkesempatan menjawab benar dengan cara menebak adalah 4% karena penilaian nya dalam dua aspek atau dua tingkat.
Untuk menarik ketertarikan peserta  didik  dalam  proses  evaluasi,
maka  alat  evaluasi  didesain  semenarik mungkin guna menciptakan alat evaluasi  yang  efektif,  interaktif,  dan efesien sehingga peserta dididk tertarik dalam belajar (Suryanti & Sutaji, 2019); (Suryanti  et  al.,  2020);  (Suryanti, 2021).  Menurut  Anggraeni  (2020) Quizizz berbeda dengan aplikasi pendidikan  lainnya  karena Quizizz memiliki karakteristik permainan seperti  avatar,  tema,  meme,  dan  musik menghibur  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dengan  menggunakan Quizizz dapat  menarik  minat  dalam  belajar. Sedangkan menurut Purba (2019)
Quizizz adalah aplikasi pendidikan yang berbasis
game, aktivitas multipermainan  dibawa  ke  ruang  kelas dan  membuat  latihan  di  kelas  menjadi interaktif dan menyenangkan.
Ada  beberapa  penelitian  tentang Two-tier  multiple  choice salah  satunya yaitu penelitian yang dilakukan (Mutmainna,  2017).  Perbedaan  dari penelitian  ini  yaitu  instrumen  yang digunakan oleh Dian Mutmainna masih dalam  bentuk  konvensional,  sedangkan penelitian  ini  menggunakan  software aplikasi Quizizz .  Selain  itu  perbedaan juga  terdapat  pada  subjek  penelitian yaitu  penelitian  ini  dilakukan  pada jenjang SMP sedangkan Dian Mutmainna  pada  jenjang  SMA.  Ada juga  penelitian  tentang Quizizz salah
satunya yaitu penelitian yang dilakukan oleh  Mutia  Dewi  Kinanti  dan  FX. Subagio (2020). Perbedaan dari penelitian ini yaitu pada mata pelajaran matematika  sedangkan  Mutia  Dewi Kinanti dan FX. Mas Subagio pada mata pelajaran  bahasa  inggris.  Selain  itu perbedaan  juga  terdapat  pada  subjek penelitian yaitu penelitian ini dilakukan pada  jenjang  SMP  sedangkan  Mutia Dewi  Kinanti  dan  FX.  Mas  Subagio pada  jenjang  SD.  Selain  itu  perbedaan juga terdapat pada media pilihan ganda bertingkat  sedangkan  Mutia  Dewi Kinanti dan FX. Mas Subagio menggunakan  media  pilihan  ganda biasa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan Alat Evaluasi Berbasis Two  Tier  Multiple  Choice dengan menggunakan Aplikasi Quizizz ”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian pengembangan ( research and Development) . Penelitian ini  menggunakan  model  4D  ( define, design,  develop,  disseminate). Subjek dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas  IX-B  MTs  Nurul  Huda  Leran. Rancangan penelitian ini adalah
mengembangkan  sebuah  alat  evaluasi yang  berbasis two  tier  multiple  choice
menggunakan quizizz . Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu:  (1)  Wawancara  secara  langsung kepada guru mata pelajaran dan peserta didik;  (2)  Validasi  instrumen  kepada validator  yaitu  ahli  media  dan  ahli materi;  (3)  Tes  evaluasi two  tier multiple  choice yang  digunakan  untuk mengetahui  hasil  belajar;  (4)  Angket yang  digunakan  untuk  mendapatkan respon  atau  tanggapan  peserta  didik terhadap alat evaluasi two tier multiple choice.
Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  wawancara,  lembar validasi,  instrumen  tes  dan  angket respon  peserta  didik.  Teknik  analisis data  dilakukan  secara  kuantitatif  dan kualitatif.  Analisis  data  kualitatif, diperoleh  dari  hasil  wawancara  kepada guru  mata  pelajaran  dan  peserta  didik secara  langsung  dan  dari  saran  para validator  saat  validasi  ahli.  Sedangkan analisis  data  kuantitatif  diperoleh  dari hasil pengembangan alat evaluasi pembelajaran berbasis two tier multiple choice menggunakan  aplikasi quizizz , dan  analisis  kualitas  butir  soal. Alat evaluasi  berbasis two  tier  multiple choice dapat  dikatakan  valid  apabila memenuhi  2  kriteria  yakni  valid  dan efektif (Rovita, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini mengacu  pada  model  4D,  yaitu  model yang  dikembangkan  pertama  kali  oleh Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S. Semmel,  dan  Melvyn  I.  Semmel  pada tahun  1974.  Yang  terdiri  dari  beberapa tahapan yaitu Define, Design, Develop, Disseminate. Namun karena keterbatasannya  waktu  dan  tempat disebabkan  adanya  penilaian  akhir semester maka hanya sampai pada tahap Develop.
1. Pendefinisian ( Define)
Pada  tahap  ini  dimulai  dengan langkah  analisis  awal  akhir  yaitu dilakukannya  wawancara  kepada  guru mata  pelajaran  matematika  secara langsung  mengenai  permasalahan  yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran  secara online .  Dari  hasil wawancara  didapatkan  bahwa  perlunya suatu alat evaluasi yang bisa digunakan jarak jauh, tampilannya menarik dengan dilengkapi  audio  atau  gambar,  bisa dikerjakan secara bersama-sama.
Langkah selanjutnya yaitu analisis peserta didik yaitu dilakukannya  wawancara  kepada  4 perwakilan peserta didik secara langsung. Dari hasil wawancara didapatkan  bahwa  peserta  didik  sering merasa  bosan  dengan  proses  evaluasi yang  biasanya  sehingga  peserta  didik
menginginkan  sebuah  alat  evaluasi yang menarik serta tidak membosankan yang  dilengkapi  audio  atau  gambar, serta  peserta  didik  mengaku  bahwa dalam  menjawab  soal  pilihan  ganda mereka  sering  memilih  jawaban  secara asal-asalan  sehingga  dibuatlah  alat evaluasi yang berbasis two tier multiple choice .
Langkah selanjutnya yaitu analisis tugas dilakukan untuk mendapatkan  materi yang relevan dalam  mengembangkan  alat  evaluasi. Materi  yang  digunakan  yaitu  fungsi kuadrat  dengan  merujuk  pada  KD.3.3 menjelaskan  fungsi  kuadrat  dengan menggunakan  tabel,  persamaan,  dan grafik.  Sehingga  dibuat  indikator- indikator  pembelajaran  diantaranya  (1) Mengidentifikasi  fungsi  kuadrat  dan non  fungsi  kuadrat.  (2)  Membuat  tabel fungsi  kuadrat.  (3)  Menentukan  nilai diskriminan  suatu  fungsi  kuadrat.  (4) Menentukan  nilai  sumbu  simetri  dari fungsi  kuadrat.  (5)  Menyajikan  nilai dari fungsi kuadrat.
Langkah selanjutnya yaitu analisis konsep dilakukan untuk mendapatkan konsep-konsep yang sistematis  dan  relevan  dengan  tes  yang akan disampaikan. Konsep yang digunakan  pada  materi  fungsi  kuadrat berkaitan  dengan  pengertian  fungsi kuadrat,  tabel,  diskriminan,  dan  nilai
sumbu  simetri.  Adapun  konsep  untuk alat  evaluasi  meliputi  form  login,  kode game, 20 butir soal, dan hasil.
Langkah selanjutnya yaitu perumusan tujuan pembelajaran.
dilakukannya  diskusi  bersama  guru mata pelajaran yang mana ditetapkannya tujuan evaluasi pembelajaran yaitu peserta didik mampu  (1)  mengidentifikasi  fungsi kuadrat  dan  non  kuadrat;  (2)  membuat tabel  fungsi  kuadrat;  (3)  menentukan nilai diskriminan; (4) menentukan nilai sumbu  simetri;  (5)  menyajikan  nilai fungsi kuadrat.
2. Design
Pada  tahap  ini  dimulai  dengan langkah penyusunan tes acuan patokan, yaitu dilakukannya penyusunan 20 soal pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  10  soal pada tingkat pertama dan 10 soal alasan pada tingkat kedua.
Langkah selanjutnya yaitu pemilihan  media  untuk  menetapkan media  evaluasi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik  dan  karakteristik  materi  yang digunakan  dalam  pengembangan  yaitu menggunakan  aplikasi quizizz dan microsoft word 2016.
Langkah selanjutnya yaitu pemilihan  format  dilakukan  dengan mendesain  fitur-fitur  yang  ada  di  alat evaluasi  yang  dikembangkan  yakni
cover  dan  isi  pilihan  ganda.  Untuk mendesain cover menggunakan microsoft  power  point  2010 dan menggunakan  C orelDRAW  X5 untuk mendesain salah satu isi pilihan ganda,
Langkah
selanjutnya yaitu rancangan  awal  yang  menghasilkan
draft awal alat evaluasi TTMC menggunakan quizizz .  Berikut  adalah Diagram  alur  alat  evaluasi  dan  contoh tampilan alat evaluasi TTMC menggunakan quizizz.
Gambar 1 Diagram Alur Alat Evaluasi TTMC
Gambar 3 Tampilan Input Code Game G A MB AR 1 Gambar 4 Tampilan Input Nama Gambar 5 Tampilan
MulaiGame Gambar 6 Salah Satu Soal Pada Tingkat Pertama Gambar 7 Salah Satu Soal Pada Tingkat Pertama
Gambar 8 Tampilan Ranking Gambar 8 Tampilan Hasil Akhir

## 3. Develop
Pada  tahap  ini  dimulai  dengan
langkah uji kelayakan yaitu dilakukannya validasi kepada beberapa ahli  yang  berkompten  pada  bidangnya yaitu terdiri dari 2 ahli media dan 2 ahli materi.  Jumlah  skor  yang  didapat  pada validasi  ahli  media  yaitu  84%  (sangat layak)  dan  jumlah  skor  yang  didapat pada  validasi  ahli  materi  yaitu  91% (sangat  layak).  Dari  hasil  persentase validasi  yang  diperoleh > 60% maka memenuhi kriteria valid. Adapun nama validator dapat dilihat pada tabel 1.
Langkah  selanjutnya  yaitu  uji coba  pengembangan  untuk  mengetahui kualitas  butir  soal  pada  evaluasi  yang dikembangkan.  Peneliti  menentukan kriteria penilaian jawaban peserta didik yaitu  apabila  peserta  didik  menjawab benar  pada  tingkat  pertama  dan  kedua maka  nilai nya  1, apabila peserta didik menjawab  benar  pada  tingkat  pertama dan  tingkat  kedua  salah  maka  nilainya 0  dan  sebaliknya,  serta  apabila  peserta didik  menjawab  salah  pada  tingkat pertama  dan  kedua  maka  nilainya  0. Untuk  jawaban  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel 2.
Setelah melakukan uji
pengembangan dan mengetahui jawaban peserta didik, peneliti memberikan angket untuk mendapatkan respon  peserta  didik  terhadap  alat
evaluasi  yang  dikembangkan.  Untuk hasil angket dapat dilihat pada tabel 3.
Dari hasil angket respon peserta didik  diperoleh  persentase 94% berada pada  kriteria  sangat  menarik  yang artinya > 60% maka  dapat  dikatakan layak. Langkah selanjutnya dilakukannya  analisi  butir  soal  yang meliputi  uji  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan efektifitas pengecoh sebagai berikut: a. Validitas Item Soal
Pada uji validitas peneliti menggunakan  SPSS  16.0.  Berdasarkan hasil uji validitas diperoleh semua soal dapat  dikatakan  valid  karena 𝑟 𝑝𝑏𝑖𝑠 > 𝑟 ∝ = 0,396 .
b. Reliabilitas
Pada  uji  reliabilitas  peneliti menggunakan  SPSS  16.0.  Berdasarkan hasil uji reliabilitas  diperoleh 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,637 > 𝑟 ∝ = 0,60 maka  tes  evaluasi dapat dikatakan reliabel. Adapun setiap butir  soal  dapat  dikatakan  reliabel apabila
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑐𝑟𝑜𝑛𝑏𝑎𝑐ℎ 𝑎𝑙𝑝ℎ𝑎 𝑖𝑓 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑑𝑒𝑙𝑒𝑡𝑒𝑑 < 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑐𝑟𝑜𝑛𝑏𝑎𝑐ℎ ′ 𝑠 𝑎𝑙𝑝ℎ𝑎 dari hasil tersebut  terdapat  satu  soal  yang  tidak reliabel yaitu pada nomor 9.
c. Tingkat Kesukaran
Pada uji tingkat kesukaran, kualitas soal  yang  baik  berada  pada  tingkat kesukaran 𝟎, 𝟑𝟏 − 𝟎, 𝟕𝟎 atau pada kategori
sedang.  Berdasarkan  hasil  uji  tingkat kesukaran  diperoleh  bahwa  persentase tingkat  kesukaran  70%  dikatakan  sedang, 30%  dikatakan  mudah,  dan  tidak  terdapat soal pada kategori sulit.
d. Daya Pembeda Pada  uji  daya  pembeda,  kualitas  soal harus  memiliki  daya  pembeda  minimal berada  pada  kriteria  cukup (𝑫𝑷 > 𝟎, 𝟐) .
Berdasarkan  hasil  uji  daya  pembeda diperoleh bahwa persentase butir saol yang memiliki 𝑫𝑷 > 𝟎, 𝟐 sebesar 𝟏𝟎𝟎% dan tidak  terdapat  soal  yang  memiliki 𝑫𝑷 <
𝟎, 𝟐 .
e. Efektifitas Pengecoh
Pada  uji  efektifitas  pengecoh, kualitas  soal  yang  baik  jika  efektifitas pengecoh  berfungsi  dengan  baik,  yaitu apabila  pengecoh dipilih  paling  sedikit 5%  dari  peserta.  Berdasarkan  hasil  uji efektifitas  pengecoh  diperoleh  bahwa terdapat  1  pengecoh  yang  tidak  dipilih oleh peserta didik.

## Tabel 1 Nama-nama validator
Validator
Ahli
Media 1. Muhammad Alfin Hilmi S.Kom. (Dosen Teknik Informatika) 2. Umi Chotijah, S.Kom., M.Kom.  (Dosen Teknik Informatika) Ahli Materi 1. Drs. Dzulkifli Effendy, M.Pd. (Dosen Pendidikan Matematika) 2. Miftakhul Huda, S.Ei. (Guru Matematika MTs Nurul Huda)
Tabel 2 Jawaban Peserta Didik

## PENUTUP

## Simpulan
Penelitian  pengembangan  alat evaluasi pembelajaran matematika berbasis two  tier  multiple  choice menggunakan quizizz yang telah dikembangkan dengan tahapan 4D yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dessminate .  Namun karena  keterbatasan  waktu  dan  tempat dalam  penelitian  maka  peneliti  hanya melakukan  sampai  pada tahap develop . Dalam tahap define , peneliti menganalisis, menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran.  dalam  tahap design , peneliti  menyusun  dan  merancang produk pengembangan dan dalam tahap develop ,  peneliti  menghasilkan  bentuk akhir  produk  pengembangan.  Alat evaluasi pembelajaran matematika berbasis two tier multiple choice menggunakan aplikasi quizizz dikatakan layak karena telah memenuhi 2  kriteria  yaitu  valid  yang  berdasarkan persentase  penilaian  oleh  para  ahli yaitu  ahli  media  sebesar  84%  (Sangat Layak),  dan  ahli  materi  sebesar 91%
(Sangat  Layak).  Kriteria  efektif  dilihat berdasarkan respon peserta didik terhadap alat evaluasi yang dikembangkan yaitu diperoleh persentase sebesar 94% (Sangat
Menarik)  dan  kualitas  butir  soal  yang meliputi  uji  validitas,  reliabilitas, tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan efektivitas  pengecoh.  Berdasarkan  uji validitas semua soal valid yaitu 10 soal. Berdasarkan  uji  reliabilitas  terdapat  1 soal  yang  tidak  reliabel  sehingga  tidak dipakai. Berdasarkan uji tingkat kesukarannya  terdapat  7  soal  dengan kategori sedang, 3 soal dengan kategori mudah, dan tidak terdapat kategori soal yang  sulit.  Berdasarkan  Uji  daya pembeda terdapat 2 soal yang termasuk dalam kriteria sangat baik, 5 soal dalam kriteria  baik,  3  soal  dalam  kriteria cukup,  dan  tidak  terdapat  uji  daya pembeda dalam kategori jelek. Berdasarkan  uji  efektifitas  pengecoh terdapat 1 opsi pengecoh yang dipilih < 5% dari seluruh peserta didik.

## Saran
Tes  evaluasi  two  tier  multiple choice  atau  pilihan  ganda  dua  tingkat sangat disarankan untuk dilakukan oleh pendidik. karena pendidik dapat mengetahui  mana  peserta  didik  yang benar  benar  bisa  menjawab  atau  cuma asal-asalan  menjawab  sehingga  bisa ditindak lanjuti.
Evalusi pembelajaran menggunakan  aplikasi  quizizz  dapat meningkatkan  motivasi  dan  semangat peserta didik dalam melakukan evaluasi
pembelajaran  matematika,  sehingga diharapkan guru menggunakan aplikasi yang menarik ini dalam proses evaluasi pembelajaran matematika dengan materi ini atau materi yang berbeda.
Dalam menyusun soal tes evaluasi,  pendidik  diharapkan  dapat memperhatikan kualitas butir soalnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Hamzah. 2014. Evaluasi Pembelajaran Matematika . Jakarta: Rajawali Pers, h.12 Anggraeni,  S.  2020.  Penerapan  Alat Evaluasi Online Quizizz Berpendekatan Stem Untuk Mengukur Keterampilan Menganalisis Dan Literasi Digital  Peserta  Didik  Smp  pada Mata  Kuliah  IPA  UNNES.  Hal 14
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Firdaos, Rijal.  2016.  Desain  Instrumen
Pengukur  Afektif.  Lampung:
Anugrah Utama Raharja
(AURA)
FX.  Mas  Subagio  dan  Kinanti  M.  D.
2020. Pengembangan LKPD Bahasa Inggris Berbantu
Aplikasi  Quizizz  Kelas  IV  SD. JPGSD UNESA Vol 8.
Mutmainna,  Dian.  2017.  Pengembangan Instrumen  Tes  Diagnostik  Pilihan
Ganda Dua Tingkat untuk Mengidentifikasi Pemahaman Konsep  Matematika  Wajib  Siswa MAN 1 Makassar. Nasehuddien. 2011. Metodologi Penelitian  (Sebuah  Pengantar) .
Cirebon: Nujati Press.
Purba,  L.  S.  L.  2019.  Peningkatan Konsentrasi  Belajar  Mahasiswa Melalui  Pemanfaatan  Evaluasi Pembelajaran  QUIZIZZ  pada Mata  Kuliah  Kimia  Fisika  I. Jurnal  D  Pendidikan .  Vol.  12, No. 1, Hal. 29 – 39.
Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
Rovita,  CA.  2020.  Pengembangan  Alat
Evaluasi Pembelajaran Matematika  Berbasis Two  Tier Multiple  Choice Menggunakan Ispring Suite 9 . Gresik: Program Sarjana
Universitas
Muhammadiyah Gresik.
Septiana,  D.  dkk.  2014.  Identifikasi Miskonsepsi Siswa Pada Konsep Archaebacteria  dan  Eubacteria menggunakan Two Tier Multiple Choice . Journal Edusains Vol 6.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudijono, Anas. 2015. Pengantar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:
Rajawali Pers.
Sukardi,  2009. Evaluasi  Penelitian
Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif .  Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara
Suryanti,  S.  (2021).  Pengembangan
Buku  Ajar  Matematika  Dasar Berbasis Kontekstual Project
Untuk  Meningkatkan  Keterlibatan Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran.
DIDAKTIKA:  Jurnal  Pemikiran
Pendidikan , 27 (2), 193-203.
Suryanti,  S.,  Arifani,  Y.,  &  Sutaji,  D.
(2020).  Augmented  Reality  for
Integer  Learning:  Investigating  its potential  on  students’  critical thinking. In  Journal  of  Physics:
Conference Series , 1613 (1),
012041.
Suryanti,  S.,  &  Sutaji,  D.  (2019).
Pengembangan  Teori  Ring  Mobile
Application  (Terima  App):  Media pembelajaran berbasis android untuk  meningkatkan  aksesibilitas pembelajaran
Teori Ring.
DIDAKTIKA:  Jurnal  Pemikiran Pendidikan, 25 (2), 147-156.
Thiagarajan  Sivasailam,  Dorothy  S.
Semmel  dan  Melvyn  I.  Semmel.
(1974). Instructional Development for Training Teacher of Exceptional Children .  Bloomington:  Indiana
University