## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 12, Nomor 2, pp. 89-97 2022 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v12i2.50125 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/50125
Pengembangan Modul Elektronik Fisika Berbasis Saintifik Menggunakan Software Sigil pada Materi Suhu, Kalor, dan Perpindahan Kalor
Erlina Fatkur Rohmah * , Rini Budiharti, Ahmad Fauzi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah 57126, Indonesia *Corresponding author: erlinafatkurrohmah@gmail.com
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima 6 April 2021 Disetujui 29 Mei 2022 Diterbitkan 30 Oktober 2022 Penelitian  ini  memiliki  tujuan:  (1)  Menjelaskan  tahapan  proses  pengembangan modul  elektronik  pada  materi  suhu,  kalor, dan perpindahan  kalor  menggunakan software  Sigil,  (2)  Menjelaskan  spesifikasi  akhir  modul  elektronik  berbasis saintifik pada  materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor menggunakan software Sigil. Penelitian ini menggunakan tiga tahapan dari metode pengembangan dengan model  ADDIE,  yakni  (1)  analysis,  (2)  design,  dan  (3)  development.  Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini meliputi angket analisis kebutuhan, angket validasi untuk validator, angket lembar uji coba siswa, dan draft pertanyaan wawancara.  Data  yang  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Penelitian dilakukan  di  tiga  SMA  di  Keresidenan  Surakarta,  yakni  SMAN  1  Surakarta, SMAN 1 Kartasura, dan SMAN  1 Ngemplak Boyolali. Sumber data terdiri dari dua orang ahli, tiga orang guru fisika SMA, dan 90 orang peserta didik. Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif. Kesimpulan  dari  penelitian  pengembangan  ini  yakni  (1)  Tahap  pengembangan modul  elektronik  pembelajaran  fisika  berbasis  saintifik  menggunakan  software Sigil  pada  materi  suhu,  kalor,  dan  perpindahan  kalor  ini  meliputi  tahap,  tahap penyelesaian,  dan  tahap  pengujian  modul.  (2)  Modul  elektronik  pembelajaran fisika yang dikembangkan menyajjikan materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor yang terdiri dari 6 sub materi yaitu suhu, kalor, pengaruh kalor pada perubahan zat (zat padat), pemuaian zat padat, azas black, dan perpindahan panas. Latar tayangan modul  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  dilandasi  alur  saintifik.  Berdasarkan hasil  validasi  ahli  dan  penilaian  peserta  didik  modul  yang  dikembangkan memenuhi kriteria sangat baik. Penelitian ini dapat digunakan sebagai penelitian pendahuluan dan acuan dalam mengembangkan produk serupa.
Kata Kunci:
modul elektronik; perpindahan kalor; suhu; Sigil

## Keyword:
electronic module; heat transfer; temperature; Sigil

## ABSTRACT
This  study  has  the  following  objectives:  (1)  Explaining  the  stages  of  the development process of electronic modules on temperature, heat, and heat transfer materials using Sigil software, (2) Explaining the final specifications of scientific- based electronic modules on temperature, heat, and heat transfer materials using Sigil  software.  This  study  uses  three  steps  of  the  development  method  with  the ADDIE model, namely (1) analysis, (2) design, and (3) development. The research instruments used in this study include a needs analysis questionnaire, a validation questionnaire  for  the  validator,  a  student  test  sheet  questionnaire,  and  a  draft interview question. The data are qualitative data and quantitative data. The study was  conducted  in  three  high  schools  in  Surakarta  Residency,  namely  SMAN  1 Surakarta, SMAN 1 Kartasura, and SMAN 1 Ngemplak Boyolali. The data sources consisted of two experts, three high school physics teachers, and 90 students. The data analysis technique used is qualitative analysis and quantitative analysis. The conclusions  of  this  development  research  are  (1)  The  development  step  of  the scientific-based  physics  learning  electronic  module  using  Sigil  software  on  the material  of  temperature,  heat,  and  heat  transfer  includes  the  stage,  completion step,  and  module  testing  step.  (2)  The  developed  physics  learning  electronic module presents temperature, heat, and heat transfer material which consists of 6 sub-materials,  namely  temperature,  heat,  the  effect  of  heat  on  changes  in substances  (solids),  expansion  of  solids,  black  principle,  and  heat  transfer.  The

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 12, Nomor 2, pp. 89-97 2022 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v12i2.50125 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/50125
background of the module display in each learning activity is based on a scientific flow.  Based  on  the  results  of  expert  validation  and  student  assessment,  the developed  module  meets  the  criteria  very  well.  This  research  can  be  used  as  a preliminary research and reference in developing similar products.

## PENDAHULUAN
Pandemi corona virus disease 2019 (COVID- 19)  yang  melanda  hampir  seluruh  negara,  telah merubah  tatanan  hidup  sebagian  besar  penduduk  di dunia.  Pendidikan  dalah  salah  satu  bidang  yang terkena  dampak  dari  adanya  pandemi  COVID-19. Melalui  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan dalam  surataaedaran  Kemendikbud  nomor  4  tahun 2020,  pemerintah  melarang  sekolah  melakukan pembelajaran secaraatatap muka, sehingga pembelajaran  harus  dilakukan  dalam  jaringan (daring).
Banyak  masalah  yang  muncul  selama pembelajaran  daring,  diantaranya  peserta  didik  sulit konsentrasi  belajar  di  rumah  dan  mengeluh  karena hanya diberikan banyak tugas tanpa mengerti materi yang  disampaikan.  Selain  itu  peserta  didik  juga mengeluhkan kuota internet yang mahal bila selama pembelajaran  harus  selalu  menggunakan  video conference .  Tidak  hanya  peserta  didik,  guru  juga mengalami  berbagai  kesulitan  saat  mengajar. Kesulitan  tersebut  antara  lain  kesulitan  mengelola pembelajaran  dan  cenderung  fokus  menuntaskan kurikulum, dan kesulitan membuat media pembelajaran yang interaktif.
Sebagai  ilmu  dasar  fisika  mempunyai karakteristik  yang  meliputi  fakta,  teori,  prinsip, hukum,  konsep,  dan  postulat  serta  metodologi keilmuan  (Pratama,  2015:  104).  Permendikbud  No. 64  Tahun  2013  memberikan  gambaran  bahwa pendidik harus mengantarkan peserta didik mencapai kompetensi  spiritual,  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  melalui  pembelajaran  fisika  SMA (Aristiyaningsih,  2015:  218).  Melalui  pembelajaran fisika  peserta  didik  diharapkan  dapat  berpikir  kritis dalam  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  ada dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan kurikulum 2013 tidak hanya menuntut peserta  didik  menguasai  materi  yang  disampaikan guru,  tetapi  juga  menuntut  peserta  didik  untuk berpikir kritis. Sesuai dengan yang dipesankan dalam kompetensi  inti  tiga  yaitu  pembelajaran  harus
dilakukan  secara  interaktif.  Dalam  menerapkan pembelajaran  interaktif,  perlu  adanya setting pendekatan. Setting pendekatan  digunakan  untuk mempermudah  pembelajaran  karena  mempunyai tahapan yang jelas.
Pendekatan  Saintifik  biasa  digunakan  dalam pembelajaran  yang  mempunyai  karakteristik  ilmiah. Pendekatan  ilmiah  tidak  hanya  fokus  pada mengembangkan  kompetensi,  namun  juga  berfokus pada mengembangkan keterampilan berpikir peserta didik  sehingga  dapat  berpikir  kreatif.  Secara  istilah, pendekatan  saintifik adalah rancangan pembelajaran dengan tujuan peserta didik dituntut aktif menemukan konsep  sendiri  (Sufairoh,  2016).  Menurut  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22 Tahun 2016 langkah pembelajaran saintifik meliputi mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  dan mengkomunikasikan. Pendekatan saintifik menjadikan pembelajaran menjadi tidak membosankan,  karena  peserta  didik  menggali pengetahuan dan keterampilan melalui hasil temuanya sendiri.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah baik secara luring maupun daring membutuhkan  alat  bantu  yang  disebut  media pembelajaran untuk membantu guru dalam menyampaikan  materi.  Media  pembelajaran  dapat membantu mengatasi kebosanan, memotivasi pesertaadidik dalam belajar dan membantu meningkatkan  imajinasi  peserta  didik  (Tafonao, 2018).  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dalam proses pembelajaran guna tercapai tujuan pembelajaran.  Seperti  yang  dikatakan  Schunk,  et  al (2010)  strategi  yang  dapat  digunakan  guru  dalam meningkatkan minat belajar peserta didik antara lain (1) Menggunakan sumber belajar asli, (2) menumbuhkan  antusiasme  dan  minat  belajar  siswa terhadap materi, (3) membuat kegiatan baru di kelas, (4) membuat kegiatan belajar bervariasi dan unik, dan (5)  membangun  minat  siswa  dalam  merancang pembelajaran. Menurut (Riyadi dkk, 2009) karakteristik  modul  mencakup  (1) Self  Intructional (pembelajaran mandiri) (2) Self Contained (Kesatuan
© 2022 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 12, Nomor 2, pp. 89-97 2022
yang  utuh)  (3) Stad  Alone (Berdiri  Sendiri)  (4) Adaptif (Menyesuaikan)  (5) User  Friendly (Mudah Digunakan). Modul elektronik merupakan perpaduan teknologi  cetak  dengan  teknologi  computer  dalam kegiatan  pembelajaran . Modul  elektronik  adalah bentuk  modul digital yang  dikemas  lebih  interaktif. Modul  elektronik  saat  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran  daring.  Perbedaan  yang  paling menonjol  antara  modul  cetak  dan  modul  elektronik dapat  dilihat  dari  penyajian  fisik.  Modul  cetak disajikan  dalam  kertas  sedangkan  modul  elektronik disajikan dalam layar komputer.
Sigil  merupakan software editor  yang digunakan  dalam  pembuatan  buku digital dengan format epub ( electronic  publication ).  Pada  epub terdapat berbagai macam fitur yang dapat digunakan untuk  memodifikasi  tampilan e-book .  Menurut (Rustaman, dkk, 2019) kelebihan epub adalah bersifat mendukung  banyak  perangkat,  seperti  komputer (diakses  di  google  chrome,  plugin  firefox),  Android (dengan  menggunakan  Ideal reader ,  FBReader0, iOSa  ( ireader ),  Blackberry playbook ,  Sony Reader , dan berbagai perangkat lainnya.
Penelitian  terkait  pengembangan  bahan  ajar yang memanfaatkan teknologi yang pernah dilakukan oleh (Liana dkk, 2019) dan (Aisy, 2020). Modul yang dikembangkan  oleh  (Liana  dkk,  2019)  memperoleh penilaian siswa dari aspek kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan berturut-turut 83,33%, 95,83% dan 91,67% sehingga e-modul ini dinilai menarik, mudah digunakan  dan  bermanfaat  untuk  peserta  didik. Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  yang  ada  pada kurikulum 2013. Sedangkan modul yang dikembangkan  oleh  (Aisy,  2020)  memiliki  tingkat validitas  dan  kepraktisan  yang  baik  karena  dapat membantu  mempermudah pemahaman peserta didik saat mempelajari materi sistem persamaan linier dua variabel (SPLDV). Konsep-konsep SPLDV disajikan secara  visual  sehingga  menarik  peserta  didik  dalam mempelajari materi tersebut.
Namun berdasarkan susunan penyajian modul pada materi listrik dinamis yang dikembangkan pada materi listrik dinamis belum menggunakan pendekatan  saintifik.  Padahal,  kurikulum  2013 memesankan  bahwa  pembelajaran  harus  dilakukan dengan  menggunakan  pendekatan  yang  interaktif agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Sementara modul yang dikembangkan Aisy (2020) belum terdapat tahap diskusi yang mana peserta  didik  dapat  mengisikan  langsung  jawaban pada  modul.  Selain  itu,  dalam  modul  yang dikembangkan  belum  ada  pembahasan  kegiatan diskusi  maupun  pembahasan  evaluasi  yang  dapat digunakan  peserta  didik  untuk  mengecek  jawaban yang  sudah  dituliskan.  Modul  yang  dikembangkan Aisy  (2020)  belum  memuat  evaluasi  secara
keseluruhan  bab  yang  langsung  muncul  kunci jawaban,  keterangan  jawaban  benar  atau  salah,  dan nilai  ketercapaian  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM).
Berdasarkan uraian di atas, Penulis memberikan  alternatif  pembuatan  modul  elektronik interaktif  yang  dilengkapi  dengan  gambar,  video, materi,  contoh  soal  dan  pembahasan,  serta  evaluasi menggunakan software Sigil pada materi suhu, kalor, dan  perpindahan  kalor  melalui  penelitian  dengan judul  pembuatan  modul  elektronik  fisika  berbasis saitifik  menggunakan  software  Sigil  pada  materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor. Tujuan penelitian ini  adalah  (1)  Menjelaskan  tahapan  proses pengembangan  modul  elektronik  pada  materi  suhu, kalor, dan perpindahan kalor menggunakan software Sigil,  (2)  Menjelaskan  spesifikasi  akhir  modul elektronik berbasis saintifik pada materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor menggunakan software Sigil.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Surakarta,  SMA  Negeri  1  Kartasura,  dan  SMAN  1 Ngemplak Boyolali pada bulan Oktober 2020 hingga Februari 2021. Penelitian dilaksanakan menggunakan model  penelitian  pengembangan  atau research  and development (R&D). Produk yang dikembangkan dan diuji  keefektifannya  dalam  penelitian  ini  adalah modul  pembelajaran  elektronik  fisika  berbasis saintifik  pada  materi  suhu,  kalor,  dan  perpindahan kalor  yang  dikembangkan  menggunakan  software Sea Digital Learning (Sigil). Penelitian pengembangan  modul  pembelajaran  elektronik  ini dilaksanakan dengan tiga tahapan dari model ADDIE, yakni  analysis  (analisis),  design  (desain),  dan development (pengembangan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Hasil

## Prosedur Penelitian
Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini terdiri  atas  tiga  tahapan  ADDIE  yaitu  analysis (analisis), design (desain), dan development (pengembangan). Prosedur penelitian dijelaskan pada Gambar 1.
Gambar 1. Alur Prosedur Penelitian
Tahap Analisa ( Analysis )
Tahap  analisis  merupakan  tahapaa  dimana peneliti  melakukan  analisis  perlunya  melakukan pengembangan bahan ajar. Pertama penulis melakukan  analisis  kebutuhan  dilakukan  kepada peserta  didik  dan  3  guru  fisika  di  3  SMA  di karisidenan  Surakarta  tentang  platform  yang digunakan selama pembelajaran daring, penggunaan modul  elektronik  selama  pembelajaran  daring, pemahaman  pesertaa  didik  terkait  materi  yang disampaikan  guru  secara  online,  serta  keinginan peserta  didik  dalam  penyediaan  modul  elektronik fisika.  Metode  yang  digunakan  adalah  dengan menyebarkan angket dan wawancara.
Tahap Desain ( Design ) Pada  tahap  kedua  ini,  penulis  mulai merancang  kerangka  modul,  termasuk  lembar  kerja peserta  didik  (LKS)  berdasarkan  analisis  kebutuhan yang sudah dilakukan.
Tahap Pengembangan ( Develop ) Pada tahap pengembangan penulis merealisasikan  produk  berupa  modul  elektronik fisika.  Langkah  yang  dilakukan  adalah  melakukan pencarian  dan  pengumpulan  berbagai  materi,  video, gambar, pengetikan, dan pengeditan.

## Uji Coba Produk
1. Uji Coba Satu-satu ( one to one ) Modul  diujicobakan  kepada  tiga  orang pesertaadidik  kelas  XI  di  SMA  yang  berbeda  di Karisidenan  Surakarta.  Ketiga  SMA  tersebut
adalah  SMAN  1  Surakarta,  SMAN  1  Kartasura, dan  SMA  N  1  Ngemplak  Boyolali.  Peneliti membagikan angket untuk mendapatkan masukan dari  peserta  didik  yang  kemudian  dilakukan perbaikan  modul  sesuai  kebutuhan  peserta  didik dalam kegiatan pembelajaran daring.
2. Uji Coba Skala Kecil Pada  tahap  uji  coba  ini  dilakukan  pengujian draft  produk  pada  tahap  ke-3  kepada  9  peserta didik  kelas  XI  SMA  yang  terdiri  dari  3  orang peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1 Surakarta, 3 orang peserta didik kelas XI SMAN 1 Ngemplak Boyolali, dan 3  orang peserta didik kelas  XI  SMAN  1  Kartasura.  Pemilihan  peserta didik pada uji coba didasarkan pada kemampuan peserta  didik  yang  berbeda-beda,  yaitu  peserta didik berkemampuan tinggi, sedang, dan  rendah. Peneliti  membagikan angket  untuk  mendapatkan saran  dari  peserta  didik  untuk  mengembangkan modul  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik dalam kegiatan pembelajaran daring.
3. Uji Coba Lapangan Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba  modul kepada  peserta  didik  yang  jumlahnya  lebih banyak  yaitu  satu  kelas  untuk  mengujikan  draft produk  pada  tahap  ke-4.  Peneliti  membagikan angket  kepada  guruadan  peserta  didik  untuk mendapatkan  saran  yang  akan digunakana  untuk perbaikan  akhir  dalam  mengembangkan  modul elektronik fisika yang dibuat.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  didapatkan  daria  hasil  wawancaraa  lisan, saran,  dan  masukan  pada  angket  yang  dibagikan kepada ahli, peserta didik, dan guru. Data kuantitatif didapatkan dari validari ahli, uji coba satu-satu ( one to one ), Uji coba skala kecil, dan uji coba lapangan. Sumber  data  penelitian  ini  berasal  dari  dua orang dosen pembimbing skripsi sebagai ahli, 3 orang peserta didik dari 3 SMA berbeda pada uji coba satu- satu, 9 orang peserta didik dari 3 SMA berbeda pada uji  coba  skala  kecil,  90  orang  peserta  didik  dari  3 SMA berbeda dan 3 orang guru dari 3 SMA berbeda di karisidenan Surakarta.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Wawancara Wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan pada  beberapa  tahapan,  yaitu,  wawancara  saat melakukan analisis kebutuhan, wawancara untuk meminta masukan dosen pembimbing saat proses konsultasi  penyusunan  modul  elektronik  serta melakukan wawancara pada tahap pengembangan ( development ) untuk mendukung kebenaran anget yang telah dibagikan dan diisi oleh ahli, guru, dan peserta didik.
2. Angket
Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  angket  tertutup  dan  angket  terbuka. Angket  tertutup  digunakan  pada  tahap  analysis yaitu  untuk  mengetahui  kebutuhan  modul elektronik yang digunakan guru dan peserta didik dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  angket tertutup juga digunakan pada tahap pengembangan  ( development )  untuk  mengukur kelayakan modul yang dikembangkan dari aspek materi,  tampilan,  dan  bahasa  yang  digunakan dalam  modul.  Angket  terbuka  digunakan  pada saat  tahap  pengembangan  ( development )  untuk mendapatkan masukan dari ahli, guru, dan peserta didik.

## Instrumen Penelitian
1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran dalam penelitianaaini adalah  modul  elektronik  fisika  berbasis  saintifik menggunakan  software  Sigil  pada  materi  suhu, kalor, dan perpindahan kalor yang dikembangkan. Instrumen pembelajaran berisi kegiatan pembelajaran, video, dan gambar yang mendukung  kegiatan  pembelajaran,  generalisasi konsep,  contoh  soal,  latihan  soal  beserta pembahasanya, dan soal evaluasi.
2. Instrumen Pengambilan Data Instrumen  pengambilan  data  berupa  daftar pertanyaan yang terdapat dalam angket dan daftar pertanyaan wawancara.

## Teknik Analisis Data
1. Teknik Analisis Data Kualitatif Pendekatan Kualitatif adalah pendekatan yang didasarkan  atas  filsafat  postpositivismeaadengan objek  yangaalamiahadengana  peneliti  sebagaia instrumenaa  kunci  (Sugiyono,  2015,  h.15). Teknik  analisis  kualitatif  menghasilkan  data kualitatif.  Data  kualitatif  berasal  dari  masukan ahli, guru dan peserta didik.  Teknik analisis data kualitatif  dilakukan  dengan  cara  gabungan (triangulasi).  Teknik  triangulasi  dilakukan  untuk membuat  produk  berupa  modul  elektronik  fisika yang layak dikembangkan dalam suatu pembelajaran. Teknik analisis data yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman (Sugiyono,  2009,  h.91)  mencakup  reduksi  data, penyajian data dan kesimpulan.
2. Teknik Analisis Data Kuantitatif
Analisis  Kuantitatif  dilakukan  pada  (1)  data pengembangan yang berasal dari angket tertutup yang diberikan kepada ahli pada tahap validasi. Penilaian dalam  angket  menggunakan  skala  Likert  dengan empat pilihan jawaban berupa angka 1 (tidak sesuai), 2  (kurang  sesuai),  3  (sesuai),  dan  4  (sangat  sesuai) pada  aspek  materi,  tampilan  modul,  dan  Bahasa. Setiap  aspek  dihitung  jumlah  pertanyaanya  untuk
mengetahui  skor  maksimum  dan  minimum.  Skor maksimum  ideal  diperoleh  apabila  dalam  pengisian angket responden memilih skor tertinggi pada semua kriteria  yang  ada.  Sebaliknya,  skor  minimum  ideal diperoleh apabila dalam pengisian angket responden memilih skor terendah pada semua kriteria yang ada. Setelah  itu,  langkah  yang  dilakukan  adalah menghitung rata-rata ideal atau mean ideal (Mi) dan simpangan baku ideal (Sbi).
Tingkat  kevalidan  modul  dapat  dihitung berdasarkan skor total dari perhitungan semua aspek. Kriteria  kategori  pengembangan  modul  elektronik fisika berbasis saintifik menggunakan software Sigil dilakukan  sesuai  dengan  ungkapan  Azwar  (2007, h.163)
Tabel 1. Kriteria Kategori Pengembangan Modul Kriteria Interval Skor Hasil Penilaian Sangat Baik Mi + 1,5 Sbi < X Baik Mi + 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 1,5 Sbi Cukup Mi - 0,5 Sbi < X ≤ Mi + 0,5 Sbi Kurang Mi - 1,5 Sbi < X ≤ Mi - 0,5 Sbi Sangat Kurang X ≤ Mi - 1,5 Sbi

## Data Uji Coba
Hasil  dari  pengisian  angket  yang  dilakukan oleh  peserta  didik  dikategorisasikan  sesuai  aspek yang dinilai. Angket ini menggunakan skala Guttman yang  akan  memberikan  respon  tegas  karena  hanya memberikan  dua  jawaban,  yaitu  “Ya”  dan  “Tidak”, dimana  jawaban  Ya  bernilai  1  sedangkan  jawaban tidak bernilai 0.
Tingkat  kevalidan  modul  dapat  dihitung berdasarkan skor total dari perhitungan semua aspek. Penentuan tingkat kevalidan modul elektronik fisika berbasis  saintifik  menggunakan  software  Sigil  pada materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor dilakukan sesuai dengan ungkapan Azwar (2007, h.163)
Tahap Analisis Kebutuhan (Analysis)
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kebutuhan dengan  cara  wawancara  dan  pemberian  angket kepada  guru  dan  peserta  didik.  Tujuan  dari dilakukannya  analisis  kebutuhan  adalah  untuk mengumpulkan informasi mengenai kebutuhan bahan ajar  dan  proses  pembelajaran  fisika  selama pembelajaran  daring  di  sekolah.  Sebelum  dilakukan analisis kebutuhan, peneliti terlebih dahulu melakukan analisis terhadap kelebihan dan kekurangan  dari  modul  elektronik  berbasis  saintifik menggunakan software Sigil yang sudah dikembangkan  sebelumnya,  yakni  modul  yang dikembangkan  oleh  Liana  dkk  (2019)  dan  modul dikembangkan Aisy (2020).
Tahap Perancangan (Design) Pada  tahap  desain  dilakukan  penentuan software ,  penentuan  format  modul,  dan  desain  awal produk.
Tahap Pengembangan (Develop) Pada  tahap  penyelesaian,  dilakukan  validasi dan uji coba penilaian modul pembelajaran elektrnoik yang  telah  dibuat.  Uji  coba  meliputi  uji  coba  satu- satu,  uji  coba  skala  kecil,  dan  uji  coba  lapangan. Penilaian  yang  dilakukan  terdiri  dari  aspek  materi, tampilan modul, dan bahasa.

## 3.2. Pembahasan
Penelitian  Pengembangan  ini  menghasilkan modul  elektronik  pembelajaran  fisika  berbasis saintifik  pada  materi  suhu,  kalor,  dan  perpindahan kalor  yang  telah  divalidasi  ahli  dan  telah  dilakukan berbagai uji coba. Terdapat saran dan komentar yang diberikan  untuk  perbaikan  modul  pembelajaran elektronik.  Saran  dan  komentar  yang  diberikan kemudian menjadi acuan untuk tahap perbaikan atau revisi  modul  pembelajaran  elektronik.  Tahap  revisi dilakukan  sebanyak  empat  kali.  Revisi  Tahap  I dilakukan  setelah  mendapatkan  validasi  ahli  dan menghasilkan  draft  produk  pada  tahap  ke-1.  Revisi tahap II dilakukan setelah mendapatkan masukan dan saran  dari  peserta  pada  uji  coba  satu-satu  dan menghasilkan  draft  produk  pada  tahap  ke-2.  Revisi tahap  III  dilakukan  setelah  mendapatkan  saran  dan masukan uji coba skala kecil dan menghasilkan draft produk  pada  tahap  ke-3.  Setelah  dilakukan  revisi tahap  III,  didapatkan  draft  produk  pada  tahap  ke-4. Draft  produk  pada  tahap  ke-4  digunakan  untuk  uji coba lapangan.
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan menghasilkan  produk  berupa  modul  elektronik pembelajaran  fisika  berbasis  saintifik  menggunakan software  Sigil.  Modul  dikembangkan  melalui beberapa  tahapan  yaitu  berdasarkan  hasil  analilis kebutuhan guru dan peserta didik, tahap desain, dan tahap pengembangan.
Gambar 2. Peta Konsep Materi Dalam Modul
Gambar 3. Cover Modul
Gambar 4. Kompetensi Inti Dalam Modul
Modul  elektronik  ini  memiliki  kapasitas memori sebesar 176 Mb. Terdapat 6 sub materi yang terdapat  dalam  modul  suhu,  kalor,  dan  perpindahan kalor  yang  dikembangkan.  Sub  materi  tersebut diantaranya adalah suhu, kalor, pengaruh kalor pada perubahan  zat  (zat  padat),  pemuaian  zat  padat,  azas black,  dan  perpindahan  panas.  Komponen  yang  ada dalam  modul  meliputi  (1)  sampul  modul;  (2)  daftar isi; (3) biodata penulis; (4) Pendahuluan yang terdiri dari peta kompetensi, indikator, dan peta pencapaian kompetensi;  (5)  cara  penggunaan  modul;  (6) Kegiatan  pembelajaran;  (7)  generalisasi  konsep;  (8)

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
contoh  soal;  (9)  latihan  soal;  (10)  evaluasi  akhir. Terdapat  link  kunci  jawaban  pada  bagian  akhir kegiatan  diskusi  dan  evaluasi  yang  dapat  diakses untuk mengecek kebenaran jawaban peserta didik.
Gambar 5. Salah Satu Kegiatan Siswa Dalam Modul
Gambar 6. Evaluasi Siswa Dalam Modul
Modul elektronik pembelajaran yang dikembangkan  dapat  di  akses  melalui  perangkat komputer  maupun  perangkat  smartphone.  Pada perangkat  komputer  menggunakan  aplikasi  readium yang didapatkan dari google chrome, sedangkan pada smartphone menggunakan aplikasi lithium yang bisa di  unduh  secara  gratis  melalui  play  store.  Pada aplikasi readium disarankan menggunakan pengaturan  display  format  auto  dan  scroll  mode continuous.  Pada  aplikasi  lithium  disarankan menggunakan pengaturan scrolled dan tampilan layar smartphone horizontal.
Berdasarkan  validasi  ahli  didapatkan  nilai rata-rata sebesar 158,5 dan memenuhi kriteria sangat baik. Pada uji coba satu-satu (one to one) didapatkan kriteria sangat baik dengan rata-rata skor total sebesar 22,3. Kategori sangat baik dengan total skor rata-rata sebesar  23,11  didapatkan  saat  melakukan  uji  coba skala kecil. Pada uji coba lapangan skor rata-rata yang diberikan  3  guru  sebesar  153,67  dan  memenuhi kriteria  sangat  baik,  sedangkan  penilaian  peserta didik pada uji coba lapangan mendapatkan skor rata- rata sebesar 24 dan memenuhi kriteria sangat baik.
Modul elektronik fisika ini menggunakan alur saintifik.  Tahapan  mengamati  dilakukan  ketika peserta  didik  mengamati  fenomena  yang  diberikan baik  berupa  gambar  maupun  video.  Selanjutnya tahapan  menanya  terjadi  setelah  peserta  didik mengamati  fenomena  yang  diberikan.  Tahapan menalar  dilakukan  ketika  peserta  didik  mencari  ide untuk  menyelesaikan  pertanyaan  yang  ada  pada kegiatan diskusi. Selanjutnya pada tahapan mencoba peserta  didik  mengerjakan  kegiatan  diskusi  dengan mencari  sumber  lain  baik  di  buku  maupun  internet. Tahapan  yang  terakhir  adalah  mengkomunikasikan. Tahapan  mengkomunikasikan  dapat  dilakukan dengan cara melaporkan hasil data pengamatan video percobaan  dan  melakukan  presentasi  melalui  video conference  apabila  pembelajaran  dilakukan  secara daring.  Namun  apabila  pembelajaran  dilakukan secara  luring,  komunikasi  dapat  dilakukan  melalui presentasi  di  depan  kelas  menggunakan  layar proyektor.
Modul  elektronik  fisika  pada  materi  suhu, kalor,  dan  perpindahan  kalor  ini  menggunakan pendekatan  saintifik  yang  tersirat  sebagai  latar tayangan modul. Pada kegiatan pembelajaran di awal di tayangkan fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. Setelah itu  diberikan  pertanyaan  yang  dapat  merangsang peserta  didik  untuk  berpikir  kritis.  Selanjutnya terdapat  kegiatan  diskusi,  dimana  peserta  didik menemukan  sendiri  konsep  dan  menyimpulkan konsep  yang  dipelajari.  Supaya  peserta  didik  dapat mengecek  jawabannya,  pada  akhir  bagian  kegiatan diskusi  diberikan  link  kunci  jawaban.  Untuk menguatkan konsep, selanjutnya ditampilkan generalisasi konsep. Setelah itu terdapat contoh soal yang dapat dipelajari peserta didik. Pada bagian akhir kegiatan pembelajaran diberikan latihan soal beserta link  pembahasan  latihan  soal.  Untuk  mengecek pemahaman  peserta  didik  secara  keseluruhan  sub materi, di bagian akhir modul diberikan soal evaluasi dilengkapi  dengan  kunci  jawaban  dan  nilai  yang diperoleh peserta didik setelah mengerjakannya.
Modul elektronik yang dikembangkan memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan yang dimiliki modul elektronik pembelajaran ini diantaranya adalah (1) modul menggunakan pendekatan  saintifik  yang  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik, (2) dapat diakses secara  offline  sehingga  dapat  menjadi  solusi  bagi peserta  didik  yang  terkendala  sinyal  internet  dalam belajar,  (3)  dapat  dibuka  menggunakan  perangkat komputer maupun smartphone. Sedangkan kekurangan yang dimiliki modul yang dikembangkan ini adalah membutuhkan epub reader untuk membuka modul.
Berdasarkan  hasil  penelitia,  serta  diperkuat dengan hasil penelitian Liana dkk (2019) dan modul dikembangkan  Aisy  (2020)  yang  telah  diuraikan diatas, modul elektronik pembelajaran fisika ini dapat digunakan secara klasikal baik daring maupun luring. Penggunaan  modul  secara  klasikal  daring  dengan cara  peserta  didik  mempelajari  dan  mengisi  bagian diskusi modul, selanjutnya ditayangkan melalui video conference.  Presentasi  hasil  diskusi  modul  melalui video conference di dampingi oleh guru. Sedangkan apabila digunakan dalam pembelajaran luring peserta didik  dapat  berdiskusi  secara  kelompok  kemudian hasilnya  dipresentasikan  melalui  layar  proyektor  di depan kelas.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)
Tahap pengembangan modul elektronik pembelajaran  fisika  berbasis  saintifik  menggunakan software  Sigil  pada  materi  suhu,  kalor,  dan perpindahan kalor ini meliputi tahap persiapan, tahap penyelesaian, dan tahap pengujian modul. (2) Modul elektronik  pembelajaran  fisika  yang  dikembangkan menyajikan materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor yang  terdiri  dari  6  sub  materi  yaitu  suhu,  kalor, pengaruh  kalor  pada  perubahan  zat  (zat  padat), pemuaian  zat  padat,  azas  black,  dan  perpindahan panas.  Latar  tayangan  modul  pada  setiap  kegiatan pembelajaran dilandasi alur saintifik, yaitu terdiri dari fenomena  pada  kehidupan  sehari-hari,  lembar  kerja peserta didik yang dilengkapi dengan gambar, video dan  link  pembahasan  diskusi,  generalisasi  konsep, contoh soal, soal latihan yang dilengkapi dengan link pembahasan  soal,  dan  evaluasi  akhir  berupa  soal pilihan  ganda  yang  dilengkapi  dengan  kesalahan jawaban,  pilihan  jawaban  benar,  dan  nilai. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli,  penilaian  peserta didik  pada  uji  coba  satu-satu  ( one  to  one ),  uji  coba skala  kecil,  dan  uji  coba  lapangan  didapatkan  hasil akhir  dari  penelitian  pengembangan  berupa  modul elektronik  pembelajaran  fisika  berbasis  saintifik menggunkan software Sigil pada materi suhu, kalor, dan perpindahan kalor yang memenuhi kriteria sangat baik.
Saran peneliti dari hasil pengembangan modul pembelajaran  elektronik  yang  dikembangkan  adalah (1)  Modul  pembelajaran  elektronik  ini  dapat membantu  peserta  didik  belajar  mandiri  dengan pendampingan guru saat pembelajaran daring selama pandemi  COVID-19.  (2)  dapat  dijadikan  referensi bagi  pendidik  untuk  mengembangkan  modul elektronik dalam proses pembelajaran daring selama pandemi  COVID-19.  (3)  Modul  elektronik  fisika menggunakan  aplikasi  Sigil  dapat  dikembangkan menjadi  lebih  menarik  dan  inovatif  lagi.  (4)  Modul
dapat  digunakan  secara  klasikal  saat  pembelajaran daring dengan cara peserta didik mengerjakan modul secara  mandiri,  lalu  dibahas  bersama  guru  melalui aplikasi video conference. (5) Modul elektronik fisika menggunakan aplikasi Sigil dapat dikembangkan lagi sehingga  tidak  membutuhkan  epub  reader  untuk membukanya.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak  - pihak  yang  telah  membantu  kegiatan  ini,  sehingga terselenggaralah  analisis  perbandingan  intensitas cahaya di ruang kerja dengan standart SNI 16-7062- 2004 yang telah ditentukan.

## Daftar Pustaka
Aisy, Farida,
Siska Andriyani. (2020). Pengembangan  e-modul  berbantuan  Sigil software  dengan  pendekatan  saitifik  pada materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel (SPLDV). Jurnal  Pendidikan  Sains  & Matematika . 8 (1)
Aristiyaningsih, Rini Budiharti. (2015). Peningkatan sikap  peka  terhadap  lingkungan  sekitar melalui project based learning. Jurnal materi dan  pembelajaran  fisika  (JMPF) 6 (1)  ISSN:
2302-7827
Azwar,  Saifuddin.  (2007). Tes  prestasi  dan pengembangan
pengukuran belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Liana,  Ellianawati,  Wahyu  Hardyanto.  (2019).
Pengembangan  e-modul  interaktif  berbasis android  menggunakan  Sigil  software  pada materi  listrik  dinamis.  UNNES  ISSN:  2686- 6404
Pratama,  Istiyono.  (2015).  Studi  pelaksanaan pembelajaran  fisika  berbasis  higher  order thinking  (hots)  pada  kelas  x  di  SMA  negeri kota yogyakarta. Jurnal materi dan pembelajaran fisika (JMPF) 6 (1) ISSN: 2302- 7827
Rustaman, Muhammad Iqbal, Winda Amalia. (2019).
Pengembangan  modul  digital  praktikum komputer  grafis  1  dalam  format  elektonik publication  (EPUB)  untuk  meningkatkan pemahaman  teknik  grafis  mahasiswa  desain komunikasi  visual  (topik:  digital  imaging). Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan 3 (1) Schunk,  D.H.,  Pintrick,  R.  P,  Meece,  J.L.  (2010).
Motivation  in  educational:  theory,  research, and application (3rd ed). Upper Saddle River,
NJ. Pearson Educational.

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 12, Nomor 2, pp. 89-97 2022
Sufairoh.  (2016).  Pendekatan  saintifik  &  model pembelajaran K-13. Jurnal Pendidikan Profesional 5 (3) Sugiyono.  (2012). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif dan r&d . Bandung: Alfabeta Tafonao, Talizaro. (2018). Peranan media pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2).