p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023

## PENGGUNAAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Nur Ariandini 1 , Rizal Arizaldy Ramly 2
1, 2 Universitas Pejuang Republik Indonesia nurariandini@ymail.com 1 , arizaldyramly@gmail.com 2
Abstrak: Demi mencapai hasil belajar yang memuaskan dengan sistem pendidikan yang semakin maju dan didukung dengan perkembangan teknologi di era revolusi industry 4.0 menjadi fokus utama dalam penelitian  ini  dalam  penggunaan  multimedia  pembelajaran  interaktif  bertujuan  untuk  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian pre-eksperimental desain. Penelitian ini mengambil sampel sebanyak 20 siswa dengan cara sampling nonprobalitas pertimbangan dengan jenis sampling purposive dimana peneliti memilih satu kelas  untuk  dijadikan  sampel.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pendekatan  analisis  kuantitatif deskriptif  dan  inferensial  menggunakan  uji  t  dengan  bantuan software SPSS  24  for windows .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi dengan  perolehan  skor  rerata  33,20  pada post-test yang  dapat  dikategorikan  sangat  tinggi  jika dibandingkan dengan perolehan skor rerata 20,95 pada pre-test termasuk dalam kategori sedang. Dapat ditarik kesimpulan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa terhadap penggunaan multimedia pembelajaran interaktif di SMP Negeri 5 Makassar.
Kata Kunci: Multimedia, Pembelajaran Interaktif, Hasil Belajar
Abstract: In order to achieve satisfactory learning outcomes with an increasingly advanced education system and supported by technological developments in the era of the industrial revolution 4.0, the main focus in this research in the use of interactive learning multimedia aims to be able to improve student learning outcomes. This research uses a quantitative approach with a pre-experimental type of research design. This study sampled 20 students by sampling nonprobality consideration with a purposive sampling type where the researcher chose one class to be sampled. The data analysis technique used descriptive and inferential quantitative analysis approach using t-test with the help of SPSS 24 for windows software. The results showed that learning media makes it easier for students to understand the material with an average score of 33.20 on the post-test which can be categorized as very high when compared to the acquisition of an average score of 20.95 in the pre-test included in the moderate category. It can be concluded that there is an increase in student learning outcomes towards the use of interactive learning multimedia at SMP Negeri 5 Makassar.
Keywords : Multimedia, Interactive Learning, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Perkembangan  sains  dan  teknologi  juga  berimbas  pada  pasar  tenaga  kerja.  Dalam jangka  menengah/panjang,  peningkatan  mutu  tenaga  kerja  hanya  dapat  dicapai  melalui penyesuaian- penyesuaian progra m pendidikan nasional dengan kebutuhan pengembangan ekonorni  global.  Peningkatan  mutu  tenaga  kerja  merupakan  salah  satu  fungsi  pendidikan nasional. Fungsi pendidikan di samping dapat memenuhi pasar tenaga kerja, juga harus dapat menanamkan  kemampuan  intelektual,  spiritual  dan  emosional/sikap  pada  generasi  muda untuk  mencegah  pendangkalan  kehidupan.  Karena  gaya  hidup  modern  akibat  arus  global
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
mengandung  ekses-ekses  dekadensi  moral,  orientasi  pendidikan,  harus  Mampu mengantisipasi akibat tersebut.
Pendidikan  menjadikan  manusia  yang  cerdas,  berilmu,  humanis,  mandiri,  bermoral, bertaqwa  dan  populis.  Sementara  itu,  pendidikan  mengalami  dekadensi  orientasi  dalam mencapai  tujuannya.  Kecenderungan  pendidikan  hanya  berorientasi  untuk  pemenuhan lapangan kerja. Sisi pembentukan karakter bangsa kurang mendapat sentuhan yang berarti. Pendidikan  sering  diartikan  sebagai  transfser of  knowledge .  Kalau  demikian  adanya, pendidikan  hanya  mampu  mencerdaskan  saja,  belum  sampai  pada  tujuan  pendidikan sebagaimana termaksud dalam Undang Undang RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1, "pendidikan berusaha mengembangkan potensi anak didik untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan pengendalian diri. kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketarampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara".
Dalam  kurikulum  2013  (Rohman,  2014)  guru  merupakan  “salah  satu  faktor  penting dalam implementasi kurikulum 2013”. Peran guru dalam pembelajaran berpusat pada siswa bergeser dari semula menjadi pengajar menjadi fasilitator (Kosasih, 2014). Fasilitator adalah orang yang memberikan fasilitas, yakni dengan memberikan kemudahan bagi siswa sehingga proses  pembelajaran  berlangsung  secara  lebih  mudah  dan  menyenangkan.  Menurut  Wina Sanjaya (2008) itu artinya guru harus berperan memberikan pelayanan untuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran. Pembelajaran yang disajikan harus menyediakan pengalaman  belajar  yang  beragam  melalui  penerapan  berbagai  strategi  dan  metode pembelajaran yang menyenangkan.
Pada  kenyataannya  pengalaman  belajar  menemui  banyak  permasalahan.  Masalah umum yang sering dihadapi adalah siswa masih cukup banyak yang belum dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan. Sebenarnya banyak faktor yang menyebabkan prestasi belajar tersebut mengalami kegagalan dalam bidang akademik baik faktor-faktor yang berada dalam diri siswa maupun faktor-faktor yang berada diluar diri siswa seperti tingkat intelegensi yang rendah, kurangnya motivasi belajar, cara belajar yang kurang efektif, minimnya frekuensi dan jumlah waktu belajar, tingkat disiplin diri yang rendah, media belajar atau bahan ajar yang masih kurang disediakan pihak sekolah dan sebagainya. Proses pembelajaran biasanya masih cenderung  berpusat  pada  guru  sedangkan  siswa  pasif.  Guru  lebih  banyak  menggunakan metode  ceramah  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Selain  itu  fasilitas  media kecanggihan teknologi di era modern sudah sangat digunakan oleh siswa baik dilingkungan sekolah  maupun  diluar  sekolah    hal  ini  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  kurang memuaskan  atau  tidak  mencapai  KKM,  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  bisa mengembangkan diri dan cenderung dipaksa untuk menghafal atau mengingat materi yang disampaikan guru saat proses pembelajaran.
Demi  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan  dengan  sistem  pendidikan  yang semakin maju dan didukung juga perkembangan teknologi pada era modern ini, teknologi pendidikan  telah  menjanjikan  potensi  besar  dalam  merubah  cara  seseorang  untuk  belajar, untuk  memperoleh  informasi,  menyesuaikan  informasi  dan  sebagainya.  Suyanto  (Pradipta, 2011)  mengungkapkan  bahwa  “multimedia  interaktif  adalah  pemanfaatan  komputer  untuk
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
membuat  dan  menggabungkan  teks-teks,  audio,  gambar  bergerak  (video  dan  animasi) dengan  menggabungkan link dan tool yang  memungkinkan  pemakai  melakukan  navigasi, berinteraksi, berkreasi, dan berkomunikasi. Sehingga membantu dalam meningkatkan minat dan memudahkan siswa dalam belajar”. Menurut Ramly, R. A. (2021). Penerapan Komunitas Belajar  Melalui  Aplikasi WhatsApp sebagai  upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar. Menggunakan whatsapp juga menjadi sebuah sarana multimedia pembelajaran interaktif yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  penggunaan  multimedia  pembelajaran  interaktif terhadap  hasil  belajar  siswa  perlu  dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas. Menurut Arizaldy, R., & Alfadil, M. T. (2021). Adanya pengaruh terhadap penerapan media pembelajaran powerpoint terhadap  hasil  belajar  siswa.  Melalui  pernyatan  tersebut  dapat disimpulkan  yaitu,  salah  satu  penggunaan powerpoint dalam  proses  pembelajaran  di  kelas sebagai multimedia interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sehingga peneliti akan mengkaji  bagaimana  pengaruh  “Penggunaan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri 5 Makassar” agar kiranya dapat bermanfaat secara  teoritis  dan  praktis  bagi  siswa,  guru,  sekolah,  dan  bagi  peneliti  yang  ingin mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  pre- eksperimental  desain.  Penelitian  pre-eksperimen  belum  dikategorikan  sebagai  eksperimen sempurna  atau  sungguhan  karena  masih  terdapat  variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi  hasil  eksperimen  yang  merupakan  variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel dipilih secara random.
Penelitian ini akan menjawab atas pertanyaan di atas mengenai bagaimana pengaruh penggunaan multimedia pembelajaran interaktif dalam meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 5 Makassar. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti ini mengambil sampel dengan cara sampling  nonprobabilitas pertimbangan  dengan  jenis sampling  purposive dengan menggunakan rancangan penelitian variable independent dan variable dependen. Penelitian ini mengambil lokasi di SMP Negeri 5 Makassar.
Variable  independen  (bebas)  yang  dimaksudkan  disini  adalah  media  pembelajaran animasi  berbasis macromedia  flash.  Macromedia  flash adalah  salah  satu  program  software yang  mampu  menyajikan  pesan  audio  visual  secara  jelas  kepada  siswa  dan  materi  bersifat nyata.  Variable  dependen  (terikat)  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa.  Desain penelitian  yang  akan  digunakan  adalah one  group  pretest-posttest  design. Desain  ini digambarkan pada tabel sebagai berikut:
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
O 1 X O 2 Gambar Desain Penelitian
Keterangan:
O 1 : Nilai pre-test ( sebelum diberi perlakuan)
X : Perlakuan / treatment O 2 : Nilai post-test (setelah diberikan perlakuan)
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes.  Tes  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  siswa  berupa  tes  tertulis.  Sebelum  instrument digunakan,  terlebih  dahulu  diadakan  uji  coba.  Uji  coba  instrument  digunakan  untuk mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  instrument.  Setelah  dilakukan  uji  coba,  kemudian dilakukan  analysis  butir  soal  dan  analisis  instrument  tes.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  melalui  tahapan;  1)  observasi,  2)  tes,  3)  dokumentasi.  Setelah  data-data  berupa angket,  hasil  tes,  dan  catatan  observasi  didapatkan  pada  proses  pengamatan,  hal  yang kemudian  dilakukan  adalah  menganalisis  data-data  yang  ada  dan  mengolahnya  utnuk menjawab rumusan masalah.
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah pendekatan analisis kuantitatif deskriptif dan inferensial menggunakan uji t untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara rata- rata hasil data sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan, sehingga dapat dinyatakan terdapat pengaruh  atau  tidaknya  perlakuan  tersebut.  Kegiatan  dalam  analisis  data  adalah: mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden,  mentabulasi  data berdasarkan  variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti, melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan  melakukan  perhitungan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan.  Sebelum  dilakukan  analisis  ,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  sebagai  syarat  agar  bisa  dilakukan  penelitian. Analisis data pada penelitian ini berbantuan software SPSS 24 for windows. Analisis data yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
Uji hipotesis yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan uji-t (t- test ). Adapun ketentuannya adalah sebagai berikut.
a. Taraf Signifikansi ( α ) = 0,05 atau 5%.
b. Kriteria yang digunakan dalam Uji-t adalah. Ho diterima apabila Sig > 0,05, atau – ttabel ≤ thitung ≤ ttabel Ho ditolak apabila Sig < 0,05, atau thitung > tabel.
Prasyarat dalam melakukan uji t adalah uji normalitas. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel yang digunakan pada penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini, uji normalitas ini menggunakan One- sample Kolmogorov-Smirnov pada software SPSS 24 for windows. Berdasarkan uji normalitas dengan berbantuan SPSS 24 for windows data dinyatakan normal.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023

## Hasil Dan Pembahasan

## Hasil
Pengambilan data dilakukan pada 20 responden yang diambil dari 20 orang siswa yang berasal dari satu kelas pembelajaran. Subyek satu kelas ini kemudian diberikan pre- test  hasil  belajar  belajar  siswa,  kemudian  diberikan  trestment  mengguakan  media pembelajaran, setelah itu diberikan post-test untuk mengetahui apakah ada pengaruh dari treatment yang diberikan.
Data  hasil  pre-test  dan  post  test  akan  di  uji  normalitasnya  menggunakan Kolmogorov  Sminorv  dengan  bantuan  SPSS  24.  Setelah  diketahui  hasil  data  tersebut berdistribusi normal maka hasil pret-test dan post test akan di uji menggunakan uji paired sample t test. Uji t ini bermaksud untuk menguji hipotesis penelitian.

## Hasil Belajar Siswa Yang Tidak Menggunakan Media Pembelajaran
Hasil Hasil belajar belajar siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran animsi berbasis Macromedia flash pada mata pelajaran IPA Terpadu di SMP Negeri 5 MakassarKota Makassar. Diperoleh dari hasil pre-test  dilakukan sebelum dilakukannya treatment pengguna media pembelajaran interaktif macromedia flash pada mata pelajaran IPA Terpadu terhadap peningkatan hasil belajar siswa di SMP Negeri 5 MakassarKota Makassar. Hasil Data pada pre- test akan disajikan dalam tabel 4.
Gambar Distribusi hasil belajar siswa sebelum menggunakan media pembelajaran ( pre-test)
No. Kategori Hasil belajar siswa sebelum menggunakan media pembelajaran Interval Frekuensi Presentasi 1 Rendah 5,0-15 5 24.5% 2 Sedang 16-30 2 8.8% 3 Tinggi 31- 45 3 15.5% 4 Sangat tinggi 46-100 10 48% Total 20 100% Rata-rata 20,95 Nilai tertinggi 29 Nilai terendah 16
Sumber : output SPSS 24
Berdasarkan tabel diperoleh hasil analisis statistic deskriptif data hasil pembelajaran siswa menghasilkan rata-rata Kelas (Mean) sebesar 20,95; nilai tertinggi sebesar (Max) 29, dan
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
nilai terendah (Min) sebesar 16. Nilai rata-rata 20,95 masuk dalam kategori sedang sebesar 8.8%,  siswa  yang  termasuk  kategori  nilai  tinggi  sebesar  15.5%  .  sedangkan  siswa  yang termasuk kategori nilai sangat tinggi sebesar 48%.
Berdasarkan  hasil  pre-test  menunjukkan  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  rendah sebanyak 5 orang, 2 orang pada kategori hasil belajar sedang, 3 orang pada kategori hasil belajar tinggi, dan 10 orang pada kategori hasil belajar sangat tinggi.
Hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran Hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran diperoleh dari hasil post- test dilakukan setelah dilakukannya treatment penggunaan media pembelajaran macromedia flash.
Gambar Distribusi hasil belajar siswa yang menggunakan media pemebelajaran ( post-test) No Kategori Hasil belajar siswa sebelum menggunakan media pembelajaran Interval Frekuensi Present asi 1 2 3 4 5 1 Rendah 5,0-11 0 0,0% 2 Sedang 10,0-21 0 0,0% 3 Tinggi 25-34,5 9 46% 4 Sangat tinggi 33,1-75 11 52% Jumlah 20 100% Rata-rata 33,20 Nilai tertinggi 38 Nilai terendah 29
Sumber : output SPSS 24
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh hasil analisis statistic deskriktif data hasil belajar siswa menghasilkan rata-rata kelas (Mean) sebesar 33,20 ; nilai tertinggi (Max) sebesar 38, dan terendah (Min) sebesar 29. Nilai rata-rata 33,20 masuk dalam kategori sangat tinggi. Siswa yang termasuk kategori nilai rendah sebesar 0,0%, siswa yang termasuk kategori nilai sedang sebesar 0,0%, yang termasuk dalam kategori nilai tinggi sebesar 46%. Sedangkan siswa yang termasuk kategori nilai sangat tinggi sebesar 52%.
Berdasarkan gambar hasil post-test menunjukan tidak ada siswa yang memiliki hasil belajar rendah dan sedang, 9 orang pada kategori motivsi tinggi, dan 11 orang pada kategori sangat tinggi.
Perbandingan  hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  dan siswa setelah menggunakan media pembelajaran. Berdasarkan hasil analisis hasil data pada pre-test  dan  post-test,  maka  dapat  diketahui  perbedaan  hasil  pada  pre-test  dan  post-test.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
Perbandingan  ini  akan  berisi  jumlah  nilai  rata-rata,  nilai  tertinggi,dan  nilai  terendah.  Untuk memudahkan dalam melakukan perbandingan, maka data disajikan dalam tabel berikut:
Gambar Perbandingan hasil post-test dan pre-test Data Jumlah nilai Rata-rata nilai Nilai tertinggi Nilai terendah Pre-test 419 20,95 29 16 Post-test 664 33,20 38 29
Berdasarkan gambar tabel 4.3, jumlah nilai pada pre-test sejumlah 419 sedangkan pos- test sejumah 664. Rata-rata nilai pada pre-test sejumlah 20,95 dan pada post-test sejumlah 33,20. Nilai tertinggi pada pre-test sejumlah 29 dan pada post-test sejumlah 38. Peningkatan nilai rata-rata sebesar 12,91 poin atau 20%. Nilai rata-rata hasil belajar siswa pada pre-test termasuk pada kategori nilai  sedang, sedangkan nilai rata-rata hasili belajar siswa pada post- test termasuk dalam kategori sangat tinggi.

## Persyaratan Analisis
Sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan,  maka  perlu  dilakukan  uji  persyaran analisis. Uji persyaratan pada penelitian ini adalah uji normalitas. Uji normalitas ini bertujuan untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  pada  pada  kelompok  sampel  yang  digunakan berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan uji normalitas Kolmogorov  Sminorv  dengan  bantuan  program  Software  SPSS  24.  Taraf  kesalahan  yang digunakan adalah 5% atau 0,05.  Dasar pengambilan keputusan normal atau tidaknya suatu data pada penelitian ini adalah apabila nilai signifikan atau nilai Asymp. Sig. 2 tailed lebih besar dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya apabila nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
Gambar Hasil Uji Normalitas Pre-test dan Post-test
Berdasarkan  diatas,  pada  pre-test  di  peroleh  nilai  Asymp  Sig.  2  tailed Kolmogorov  sebesar  0,130  >  0,05  dan  pada  post-test  diperoleh  nilai  Asymp.  Sig  2  tailed sebesar  0,200  >  0,05.  Hasil  tersebut  menunjukkan  pada  data  pre-test  dan  post-test berdistribusi  normal.  Berdasarkan  uji  normalitas  data  yang  dilakukan,  data  menunjukkan berdistribusi normal. Maka pengujian hipotesis dapat dilaksanakan. Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji paired sample t test dengan bantuan program software SPSS 24. Uji t ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata pre-test dan post- test  hasil  belajar  siswa.  Taraf  kesalahan  yang  digunakan  adalah  5%  atu  0.05.  pedoman pengambilan keputusan dalam uji paired sample t test ini dilihat berdasarkan nilai t hitungatau nilai probabilitas Sig. 2-tailed, apabila nilai t hitung berada pada daerah penolakan Ho dan
Data Kolmogorov- Sminorv Asymp Sig (2- tailed) Hasil/kesimpulan Pre-test 0,287 0,130 Berdistribusi normal Post-test 0,135 0,200 Berdistribusi normal
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
nilai Sig. 2 tailed < 0,05 maka terdapat perbedaan yang rata-rata hasil pre-test dan post-test. Artinya  terdapat  pengaruh  multimedia    pembelajaran  interaktif  berbasis  macromedia  flash pada  mata  pelajaran  IPA  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  5 MakassarKota Makassar. Sebaliknya jika nilai y hitung berada pada daerah penerimaan Ho nilai probabilitas atau Sig. (2-tailed) > 0.05, maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil  pre-test  dan  post-test.  Artinya  tidak  terdpat  pengaruh  multimedia  pembelajaran interaktif berbasis macromedia flash pada mata pelajaran IPA Kelas VIII dalam  meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Negeri 5 MakassarKota Makassar.

## Uji Hipotesis
H0  =  rata-rata  hasil  yang  menggunakan  media  pembelajaran  sama  dengan  rata-rata  hasil siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran.
H1 = rata-rata hasil siswa yang menggunakan media pembelajaran tidak sama dengan rata- rata hasil yang tidak menggunakan media pembelajran.
Hasil  perhitungan  statistika  nilai  t  hitung  -3,484.  nilai  t  tabel  dilihat  dari  tabel  distribusi  t diperoleh  nilai  t  sebesar  1,739.  Nilai  probabilitas  sebesar  0.000<0.05,  sehingga  dapat dinyatakan H0 ditolak dan H1 diterima.
Berdasarkan nilai t hitung Uji hipotesis yang digunakan adalah uji dua pihak (two tailed test). Apbil nilai –t hitung lebih kecil atau sama dengan (≤) dari harga t tabel, maka H0 diterima, jika t hitung lebih besar dari t tabel maka Ho ditolak. Jika dilihat dari kurva penolakan H0 maka dapat disimpulkan penerimaan H0  apabila t hitung berada di antara harga tabel. Berdasarkan nilai probabilitas atau Sig. 2 tailed
Apabila diperoleh perbandingan nilai probabilitas (Sig. 2 tailed) < 0.05 maka H0 ditolak, dan apabila nilai probabilitas (Sig. 2 tailed) > 0.05 maka H1 diterima.
Tabel Hasil Uji paired t-test
Berdasarkan  tabel  4.5,  hasil  perhitungan  statistika  nilai  t  hitung  -3,484.  nilai  t  tabel dilihat  dari  tabel  distribusi  t  diperoleh  nilai  t  sebesar  1,739.  Nilai  probabilitas  sebesar 0.000<0.05, sehingga dapat dinyatakan H0 ditolak dan H1 diterima.

## Pembahasan
Pada pembahasan ini akan dikaji adanya pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar  siswa  kelas  VIII  mata  pelajaran  IPA  dengan  jumlah  sampel  20  orang  siswa.  Sampel tersebut diambil dari 1 kelas VIII dari satu kelas tersebut diberikan pre-test untuk mengetahui hasil  belajar  belajar  siswa  sebelum  diberikan  media  pembelajaran.  Setelah  itu  diberikan perlakuan  berupa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  Aplikasi  macromedia  Flash, kemudian diberikan post-test  untuk mengetahui apakah ada pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar pada siswa.
Media pembelajaran ini berisi peralatan PC komputer dan penjelasannya. Bagian awal menunjukan  tampilan  utama,  kemudian  tampilan  menu  pilihan  dan  tampilan  materi pembahasan sampai selesai.
T Df Sig. 2 tailed -3,484 17 0,00
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023
Berdasarkan hasil analisis data diatas diketahui bahwa nili t hitung sebesar -3.484 dan berada pada daerah penolakan Ho atau daerh penerimaan Ha. Sedangkan nilai probabilitas atau Sig. 2 tailed sebesar 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak. Dengan diterimanya hipotesis alternatif dan peningkatan rata-rata dengan 20,95 meningkat menjadi 33,20. Nilai rata-rata dari kategori hasil belajar sedang pada pre-test meningkat menjadi kategori sangat tinggi pada post-test. Nilai terendah pada pre-test sebanyak 16 meningkat menjadi 29 pada post-test. nilai rata-rata 20,95 pada pre-test termasuk dalam kategori sedang jika dibandingkan dengan nilai rata-rata ideal yaitu 35. Sedangkan nilai 33,20 pada post-test termasuk dalam kategori sangat tinggi jika dibandingkan dengan rata-rata idealnya yaitu 35.
Berdasarkan peneltian hasil belajar siswa yang menggunkan dan tidak menggunakan perlakuan  berupa  pengguna  media  pembelajaran,  terbukti  bahwa  media  pembelajaran memudahkan  siswa  untuk  memahami  materi.  Kondisi  hasil  belajar  siswa  yang  tidak menggunkan media pembelajaran memiliki rata-rata hasil yang lebih rendah dari pada siswa yang  menggunakan  media  pembelajaran.  Selain  itu  media  pembelajaran  memiliki kemenarikan  sendiri  untuk  siswa  karena  belum  pernah  diberikan  multimedia  pembelajaran sebelumnya. Sehingga siswa memiliki rasa antusias dan memperhatikan media pembelajaran yang diperlihatkan melalui layar proyektor. Sehingga dapat disimpulkan penggunaan media pembelajaran memberikan pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa di SMP Negeri 5 Makassar.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  hasil  belajar  siswa  berpengaruh  positif  dengan  menggunakan  media  pembelajaran Macromedia Flash pada siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Makassar yang ditinjau dari hasil belajar IPA selama proses pembelajaran.
p- ISSN: 2089-8444 e –ISSN: 2964-7355
Volume 12 | Nomor 2 | Juni 2023

## Daftar Pustaka
Arizaldy, R., & Alfadil, M. T. (2021). The Influence Of The Application Of Power Point Learning Media On Ict Learning Outcomes. Jurnal Galeri Pendidikan , 1 (01).
Nasir, N., Akram, A., Ayu, S., Hambali, U., & Ikbar, I. (2022). Pelatihan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Guru  Di  Desa  Balibo  Kecamatan Kindang. Patikala: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 469-473.
Nur, D., Sihaloho, M., & Bialangi, N. (2014). Identifikasi Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Persamaan Reaksi dan Perhitungan Kimia Menggunakan Three-Tier Multiple Choice Diagnostic Instrument. Jambura Journal of Educational Chemistry , 11 (1), 50-56.
Ramly, R. A. (2021). Penerapan Komunitas Belajar Melalui Aplikasi Whatsapp Sebagai Upaya Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Sejarah. Biormatika:  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 7 (2), 147-159.
Ramly,  R.  A.,  &  Ayu,  S.  (2022).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Kependidikan Media , 11 (3), 107-119.
Ramly, R. A., & Ilham, I. (2022). Penggunaan Quipper School Terhadap Hasil Belajar Siswa Smp Negeri 2 Campalagian Polewali Mandar. Jurnal Kependidikan Media , 11 (2), 65-74.