## KONSELING SINGKAT BERFOKUS SOLUSI UNTUK

## MENINGKATKAN ORIENTASI MASA DEPAN BIDANG PENDIDIKAN PADA REMAJA SMP 4 PANDAK  BANTUL, YOGYAKARTA
Oleh :
DEWA AYU EKA PDT
10143006

## PROGRAM PASCA SARJANA
MAGISTER PROFESI PSIKOLOGI KLINIS

## UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN
YOGYAKARTA 2014 Kampus I :  Jl.  Kapas  9  Semaki  Yogyakarta  55166.  Telp.  (0274)  563515,  Fax.  (0274) 564604 Kampus II :   Jl. Pramuka 42 Yogyakarta 55161, Telp. (0274) 371120, 372915 Kampus III :  Jl.  Prof.Dr.Soepomo,  Janturan,  Yogyakarta  55164,  Telp.  (0274)  381523, 379418
Email Penulis : dewakatra@gmail.com
KONSELING SINGKAT BERFOKUS SOLUSI UNTUK MENINGKATKAN ORIENTASI MASA DEPAN BIDANG PENDIDIKAN PADA REMAJA SMP 4 PANDAK, BANTUL, YOGYAKARTA

## INTISARI
IDewa Ayu Eka PDT, Dr.Khoiruddin Bashori, M.Si.,Psi, Elli Nur Hayati, MPH., Ph.D
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan orientasi masa depan bidang pendidikan  pada  remaja.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan skala  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan,  wawancara  dan  observasi. Intervensi  yang  digunakan  adalah  konseling  singkat  berfokus  solusi  (KSFS). Intervensi  ini  dilakukan  sebanyak  6  kali  pertemuan,  yang  masing-masing pertemuan  dilakukan  3  kali  dalam  sepekan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  populasi  siswa  kelas  VIII  &  IX  SMP  4  Pandak,  Bantul  yang berjumlah  214  siswa.  Hasil screening sekaligus  sebagai pretest yaitu  64  siswa memiliki  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  dalam  kategori  sedang.  Hasil pretes t selanjutnya dilakukan pemilihan dengan cara random untuk mendapatkan dua  kelompok,  yaitu  10  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  10  siswa sebagai  kelompok  kontrol.  Hasil  pengolahan  data  secara  empiric  menyatakan bahwa  skor  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  antara  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen  sebelum  diberikan  intervensi  konseling  singkat berfokus  solusi  berada  pada  kategori  yang  sama (homogenitas). Kesimpulan penelitian  ini  dengan  pengolahan  data  Uji Mann-Whitney dan Wilcoxon menyimpulkan bahwa  (1)  ada  perbedaan  orientasi  masa  depan  bidang pendidikan  yang  sangat  signifikan  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperimen  setelah  diberikan  intervensi  konseling  singkat  berfokus  solusi,  (2) bahwa  intervensi  konseling  singkat  berfokus  solusi  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  peningkatan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  pada kelompok  eksperimen,  (3)  Aspek  Perencanaan  memberikan  kontribusi  tertinggi pada peningkatan Orientasi Masa Depan bidang pendidikan sebesar 7,7 satuan dibandingkan dengan Aspek Motivasi dan Aspek Evaluasi.
Kata Kunci : remaja, orientasi masa depan, konseling singkat berfokus solusi.
SOLUTION-FOCUSED BRIEF COUNSELING TO IMPROVE EDUCATION FUTURE ORIENTATION IN ADOLESCENTS OF SMP 4 PANDAK,
BANTUL, YOGYAKARTA

## IDewa Ayu Eka PDT

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study  is  to  improve  the  future  of  education  orients  in adolescents.  The  data  were  obtained  through  the  future –oriented  scale  of education,  interview  and  observation.  The  interventions  used  are  solution- focused  brief  counseling    (KSFS).  The  intervention  was  conducted  six  meeting each of which was done three times a week. The subjects  of the study were all the  seventh  and  ninth  graders  of  SMP  4  Pandak,  Bantul,  which  totaled  214 students. Then, they were given a screening as the pretest with the results of 64 students in the medium future-oriented category of education. The results of the pretest  were  performed  randomly  to  get the  two  groups,  i.e.  10  students  as  the experimental  group  and  10  students  as  a  control  group.  The  results  of  data processing  with  the  mann-Whitney  test  and  Wilcoxon  were  that  (1)  there  were significantly high differences in the future-oriented education between the control group and experimental group after given a brief counseling intervention focused solutions,(2)  planning  aspect  has  been  giving  the  highest  contribution  for increasing future orientation of education 7,7 for teenager compared than aspect motivation  and  evalution,  (3)  this  study  was  that  a  brief  counseling  intervention focused solutions gave significant influence on future-oriented education.
Key words : teenagers, future orientation, brief counseling  focused on solution

## A.  PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  masa  peralihan  dari  masa  kanak-kanak  ke masa  dewasa,  di  mana  terjadinya  gejolak  yang  meningkat  yang  biasanya dialami.  Masa  ini  dikenal  pula  sebagai  masa  transisi  dimana  terjadi  perubahan- perubahan yang sangat menonjol dialami oleh remaja bersangkutan. Perubahan- perubahan itu terjadi, baik dalam aspek jasmaniah maupun rohaniah, atau dalam bidang  fisik,  emosional,  sosial  dan  personal  sehingga  pada  gilirannya menimbulkan  perubahan  yang  drastis  pula  pada  tingkah  laku  remaja bersangkutan akan tantangan yang dihadapi (Santrock, 2007).
Perubahan-perubahan yang dialami remaja tersebut seringkali menyebabkan  ketidakseimbangan  dalam  kehidupan  remaja  sehingga  terjadi berbagai  macam  fenomena  permasalahan  remaja.  Idealnya  semua  perubahan- perubahan  yang  dialami  oleh  remaja  tersebut  tidak  terlepas  dari  tugas-tugas perkembangan remaja sesuai dengan tingkatan tahap-tahap perkembangannya. Kesuksesan  pada  satu  tahap  akan  mencapai  kesuksesan  di  tahap  selanjutnya. Begitu  pula  kegagalan  melaksanakan  tugas-tugas  perkembangan  dalam  suatu masa  kehidupan  dapat  menyulitkan  pelaksanaan  tugas-tugas  perkembangan berikutnya.  Akan  tetapi,  kenyataan  yang  terjadi  pada  remaja  saat  ini  adalah ketidakseimbangan antara tugas-tugas perkembangan yang seharusnya dialami tidak sesuai dengan yang terjadi.
Berbagai  fenomena  masalah  remaja  tersebut  menuntut  remaja  untuk lebih mempersiapkan diri menuntaskan tugas-tugas perkembangannya. Menurut Piaget  (Santrock,  2007)  bahwa  pada  tahap  remaja  proses  kognitif  mereka memasuki tahap operasional formal. Ditahap ini harapannya remaja diperkirakan sudah  mulai  mampu  mengembangkan  citra  tentang  hal-hal  yang  ideal.  Remaja
mampu memikirkan tentang kemungkinan untuk masa depan dan merasa tertarik dengan  apa  yang  mungkin  mereka  capai.  Perkembangan  kognisi  remaja  ini memungkinkan mereka memikirkan sesuatu yang akan dihadapi di masa depan. Inilah  masa  dalam  kehidupan  dimana  individu  ingin  menentukan  siapa  ia  pada saat  sekarang  dan  ingin  menjadi  apa  ia  di  masa  mendatang  (Santrock,  2007). Pemikiran  remaja  untuk  mempersiapkan  masa  depan  ini  disebut  dengan orientasi masa depan (Nurmi,1991).
Maka  untuk  mencegah  permasalahan  remaja  tersebut  berkembang menjadi  permasalahan  yang  lebih  patologis  remaja  membutuhkan  dukungan yang  menyeluruh  dari  berbagai  pihak  untuk  membantu  mereka  menuntaskan tugas-tugas perkembangannya dengan berhasil. Untuk itulah pendekatan dalam menangani remaja memerlukan pendekatan yang lebih berpihak kepada potensi positif yang dimiliki remaja. Seperti pada penelitian Heejoung (2006) menerapkan intervensi  ini  pada  setting  keluarga  dengan  anak  bermasalah  dilakukan  dalam empat  sesi  pertemuan.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  pengaruh positif dari intervensi terhadap perkembangan anak dan orang tua secara umum khususnya dalam hal well-being.
Penelitian  selanjutnya  oleh  Rooholla  &  Shiva  Khalili  (2012)  mengatakan bahwa  Konseling  Singkat  Berfokus  Solusi  (KSFS)  setelah  dilakukan  tujuh  sesi menghasilkan peningkatan self regulasi dan pencapaian akademik siswa secara signifikan.  Konseling  kelompok  singkat  berfokus  solusi  juga  meningkatkan konsep  diri  siswa  yang  rendah  (Chen  &  Chou,  2010).  Selanjutnya  menurut Natawijaya (Kurtanto, 2007) dinyatakan bahwa pendekatan kelompok merupakan salah  satu  upaya  untuk  memberikan  bantuan  kepada  remaja.  Penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  kelompok  untuk  berbagai  fungsi  pendidikan
dan  konseling  memberikan  keuntungan  yang  bermanfaat.  Corey  (2006) mengatakan  bahwa  program  konseling  kelompok  dapat  memberikan  individu berbagai  macam  pengalaman  kelompok  yang  membantu  mereka  belajar berfungsi  secara  efektif  mengembangkan  toleransi  terhadap  masalah  dan menemukan kepuasan dalam hidup bersama orang lain.

## B.  METODE
Variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1.  Variabel Tergantung : Orientasi Masa Depan Bidang Pendidikan
Orientasi masa depan merupakan fenomena kognitif motivasional yang luas dan berhubungan dengan bagaimana seseorang berfikir maupun bertingkah laku menuju masa depan yang terdiri dari antisipasi dan evaluasi tentang diri di masa depan  dalam  interaksinya  dengan  lingkungan  dimana  berkaitan  erat  dengan harapan,  tujuan,  standar,  rencana,  dan  strategi  pencapaian  tujuan  di  masa depan yang melalui tahap motivations, planning , dan evaluations (Nurmi, 1991).
Dalam penelitian ini lebih mengetengahkan orientasi masa depan remaja dalam bidang  pendidikan  dimana  berhubungan  bagaimana  seorang  individu menyiapkan  dirinya  menuju  pendidikan  lanjutan  sebagai  bagian  dari  tugas perkembangan remaja.
Variabel  orientasi  masa  depan  diukur  dengan  menggunakan  skala orientasi masa depan . Skor total pada skala orientasi masa depan menunjukkan orientasi  masa  depan  yang  dimiliki  subjek.  Semakin  tinggi  skor  total  maka semakin  tinggi  orientasi  masa  depan  yang  dimiliki  oleh  subjek  sebaliknya semakin rendah skor total maka semakin rendah pula orientasi masa depan yang dimiliki oleh subjek.
2.  Variabel Bebas
: Konseling Singkat Berfokus Solusi
Konseling  singkat  berfokus  solusi  (KSFS) adalah  pemberian  bantuan berupa  perlakuan  konseling  yang  dibangun  di  atas  kekuatan  klien  dengan membantunya  memunculkan  dan  mengkontruksikan  solusi  pada problem yang dihadapinya. Konseling ini lebih menekankan pentingnya masa depan ketimbang masa  lalu  atau  masa  kini.  Dalam  pendekatan  berfokus  solusi  ini,  konselor  dan klien  mencurahkan  sebagian  besar  waktunya  untuk  mengkonstruksi  solusi ketimbang mengeksplorasi masalah. Konselor dan klien mencoba mendefinisikan sejelas  mungkin  hal  yang  ingin  dilihat  klien  di  dalam  kehidupannya  ( O’Connel,
2011)
Materi  Konseling  singkat  berfokus  solusi  (KSFS)  disusun  dari pengembangan  teori  dasar  Steve  de  Shaver  &  Dolan  (2007).  Jong  &  Berg (Nicholas,2010)    mengemukakan  bahwa  teknik-teknik  yang  digunakan  dalam pendekatan solution focused memiliki dua strategi dasar. Pertama, membangun tujuan-tujuan  yang  sangat  fokus  dalam  perspektif  klien.  Kedua  adalah menghasilkan  solusi  yang  berlandaskan  pengecualian  ( exceptions ).  Perlakuan biasanya dimulai dengan mengidentifikasikan masalah yang dialami oleh individu atau  klien,  kemudian  membangun  tujuan-tujuan  ( goals )  yang  jelas  dan  konkrit.
Bagian  dari  proses  dan solution  focused adalah  membantu  individu  berpikir mengenai  tindakan-tindakan  yang  dapat  mereka  lakukan  daripada  memikirkan bagaimana cara agar situasi yang ada dapat berubah.

## C.  SUBJEK PENELITIAN
Subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut
1.  Remaja berusia 12 – 16 tahun yang memiliki orientasi masa depan di bidang pendidikan  dengan  tingkat  skor  rendah  (R)  dan  tingkat  skor  sedang  (S) berdasarkan hasil kategorisasi skala orientasi masa depan.
2.  Siswa kelas VIII dan IX SMP 4 Pandak, Bantul Yogyakarta.
3.  Tidak sedang dan tidak pernah mendapat intervensi psikologis sebelumnya.
4.  Mendapat persetujuan untuk menjadi subjek dari orang tua dan wali kelas.
5.  Bersifat kooperatif dan mau bekerjasama dalam kelompok.

## D.  METODE PENGUMPULAN DATA YANG DIGUNAKAN
Sebelum melakukan proses pengumpulan data ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan  yaitu  menyusun  modul  dan  alat  ukur.  Penelitian  ini  menggunakan metode pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif.
a. Skala Orientasi Masa Depan Bidang Pendidikan
Skala  Orientasi  Masa  Depan  Bidang  Pendidikan  digunakan  untuk mengukur  Orientasi  Masa  Depan  Bidang  Pendidikan  pada  subjek.  Skala Orientasi  Masa  Depan  Bidang  Pendidikan  disusun  oleh  penulis  berdasarkan aspek-aspek yang dikemukakan oleh Nurmi (1991) yaitu motivasi, perencanaan dan  evaluasi.  Skala  Orientasi  Masa  Depan  Bidang  Pendidikan  disusun menggunakan  metode  penskalaan Sumated  Rating yang  disajikan  dengan  dua tipe pernyataan yaitu favorable dan unfavorable.
b.  Wawancara
Wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  melengkapi  data penelitian  yang  diperoleh  secara  kuantitatif  dan  mengumpulkan  informasi  untuk mendapatkan  penjelasan  mengenai  fenomena  yang  diteliti.  Metode  wawancara menggunakan  wawancara  semi  terstruktur  yaitu  wawancara  dengan  adanya pedoman  atau guide wawancara  yang  bisa  disesuaikan  dengan  kondisi  subjek dan pertanyaan bentuknya dapat berkembang sesuai dengan kebutuhan data. c.  Observasi
Danim  (2002)  mengemukakan  bahwa  observasi  adalah  proses pengamatan  yang  dilakukan terhadap  subjek  dengan mencatat  segala  perilaku- perilaku yang ditunjukkan subjek pada kehidupan dan situasi-situasi sosial yang bersifat  alamiah  yang  dijalani  subjek  sehari-hari.  Observasi  dilakukan  untuk memperoleh  data  alami  yang  mendukung  data-data  yang  sudah  diperoleh  dari hasil  penyebaran  skala.  Selain  itu  observasi  juga  dilakukan  untuk  menguatkan hasil assesmen sebelum memulai dilakukan penelitian.

## E.  RANCANGAN PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan experimental  design dengan metode randomized pretest-posttest control group design (Shadish,  dkk., 2002).
Efek  suatu  perlakuan  terhadap  variabel  dependen  akan  diuji  dengan  cara membandingkan keadaan variabel dependen pada kelompok eksperimen setelah dikenai perlakuan dengan kelompok kontrol yang tidak diberi perlakuan.
Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara random ( random assignments ), berdasar hasil screening yang sekaligus sebagai pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah  perbedaan  antara  kelompok
eksperimen  dengan  kelompok  kontrol.  Prosedur  yang  digunakan  untuk merandom  jumlah  sampel  menjadi  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol dilakukan dengan metode undian.

## F.  METODE ANALISIS DATA

## 1.  Analisis Kuantitatif
Pengujian  hipotesis  akan  dilakukan  dengan  menguji  perbedaan  skor skala  orientasi  masa  depan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol pada  saat  sebelum  diberikan treatment ( pre-test ),  dan  sesudah  diberikan treatment ( post-test ). Olah data dilakukan dengan menggunakan non-parametrik test dengan uji Mann-Whitney untuk melihat ada tidaknya perbedaan antara pre- test dan post-test pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol. Selain itu, dilakukan pula analisis dengan uji Wilcoxon untuk menentukan ada  tidaknya  pengaruh  pemberian  perlakuan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol  (Sugiyono,  2008).  Data  yang  diperoleh  diolah  dengan  statistik pada program SPSS ( statistical product and service sollution ) 16.0 for windows
. 2. Analisis Kualitatif
Analisis  kualitatif  dilakukan  terhadap  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara  pada  saat pre-test dan post-test ,  serta  berdasarkan  hasil  observasi dan  refleksi  pengalaman  para  subjek  pada  saat  diberikan  perlakuan.  Analisis kualitatif  deskriptif  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  dinamika  psikologis pengaruh  konseling  singkat  berfokus  solusi  terhadap  orientasi  masa  depan rendah yang dialami oleh remaja SMP 4 Pandak Bantul.

## G.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  siswa  kelas  VIII dan  IX  SMP  4  Pandak,  Bantul  Yogyakarta  selama  periode  sebelum  dilakukan
intervensi  KSFS  hingga  setelah  dilakukan  intervensi  KSFS  lebih  jelas  dapat dilihat pada grafik dibawah ini :
Gambar.1  Rata-rata Orientasi Masa Depan Bidang Pendidikan Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## a.  Analisis Orientasi Masa Depan Bidang Pendidikan
Peningkatan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  siswa  kelas  VIII dan  IX  SMP  4  Pandak,  Bantul  Yogyakarta  akan  diuji  dengan  menggunakan teknik  analisis Mann  Whitney  Test .  Uji Mann  Whitney  Test atau  lebih  dikenal dengan u-test. Uji Mann Whitney Test ini digunakan sebagai alternatif lain dari Uji T parametrik bila anggapan yang diperlukan bagi Uji T tidak dijumpai (Sugiyono & Wibowo, 2004).
Pengujian  menggunakan Mann  Whitney  Test adalah  uji  statistik  non parametrik  untuk  mengetahui  apakah  ada  perubahan  (peningkatan)  orientasi masa  depan  bidang  pendidikan  sebelum  diberikan  intervensi  KSFS  dan  setelah
80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130 pre intervention post intervention rata -r ata sko r Mean Orientasi Masa Depan Bidang Pendidikan kelompok kontrol kelompok eksperimen
diberikan  intervensi  KSFS.  Hasil  pengujian Mann  Whitney  Test pada  masing- masing tahap pengukuran disajikan pada Tabel 1
Tabel. 1  Hasil uji Mann Whitney Test OMD Bidang Pendikan No Tahap Pengukuran Mann Whitney- U Sig 1 Pre intervention 37,500 0,341 2 Post intervention 0,000 0,002
Berdasarkan  hasil  pengujian Mann  Whitney  Test di  atas  maka  diketahui bahwa  untuk  dua  tahap  pengukuran  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan yaitu pre intervention dan post intervention masing-masing menunjukkan nilai p = 0,341 (p>0,05) untuk tahap pengukuran pre intervention dan p = 0,002 (p<0,01) untuk tahap pengukuran post intervention . Secara lebih spesifik hasil analisis uji
Mann Whitney Test dijelaskan sebagai berikut:
1)  Tidak  ada  perbedaan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sebelum diberikan intervensi KSFS 2)  Ada  perbedaan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  yang  sangat signifikan  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  setelah  diberikan intervensi KSFS
b.  Pengaruh  Intervensi  KSFS  terhadap  Peningkatan  Orientasi  Masa  Depan Bidang  Pendidikan  Kelompok  Eksperimen  Sebelum  dan  Sesudah Intervensi KSFS
Berdasarkan  hasil  analisis Mann  Whitney  Test diketahui  bahwa  terdapat perbedaan orientasi masa depan bidang pendidikan pada kelompok eksperimen antara  sebelum  dan  sesudah  pemberian  intervensi  KSFS. Pengaruh  orientasi masa  depan  bidang  pendidikan  antara  kelompok  eksperimen  antara  sebelum dan sesudah intervensi KSFS akan diuji dengan menggunakan analisis Wilcoxon Maatch  Test. Uji  statistik Wilcoxon  Match  Test bertujuan  untuk  mengetahui
perubahan  atau  peningkatan  kelompok  eksperimen  pada  kelompok  eksperiman oleh pengaruh pemberian intervensi KSFS.
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan Wilcoxon  Match  Test menunjukkan  nilai  Z  =  -  2.023  dengan  nilai  p  =  0,043  (p<0,05).  Artinya  dapat disimpulkan  bahwa  intervensi  KSFS  memberikan  pengaruh  yang  signifikan terhadap  peningkatan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan.  Orientasi  masa depan  bidang  pendidikan  setelah  diberikan  intervensi  KSFS  lebih  tinggi dibandingkan sebelum diberikan intervensi KSFS.
Secara umum, pelaksanaan intervensi dengan konseling singkat berfokus solusi  dapat  dikatakan  efektif  untuk meningkatkan  orientasi masa  depan bidang pendidikan  pada  remaja.  Pemilihan  konseling  singkat  berfokus  solusi  sebagai intervensi untuk masalah tersebut didasari oleh pertimbangan bahwa pendekatan solution  focused akan  lebih  banyak  menggali  aspek-aspek  positif  dalam  diri partisipan  termasuk  visi  terhadap  masa  depan.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh O’Connel (2005), konseling singkat berfokus solusi memberikan kontribusi dalam memberikan  petunjuk  kepada  individu  mengenai  kelebihan-kelebihan  yang dimiliki  sehingga  dapat  dimanfaatkan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Dengan  adanya  kesadaran  terhadap  kelebihan  yang  dimiliki,  individu  mampu membangun solusi yang menurutnya efektif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  konseling  singkat  berfokus  solusi terbukti  dapat  meningkatkan  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  pada remaja.  Hal  tersebut  diketahui  dari  peningkatan  skor  orientasi  masa  depan bidang pendidikan yang diukur menggunakan skala orientasi masa depan bidang pendidikan. Hasil analisis data menunjukkan bahwa pada kelompok eksperimen ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  tingkat  orientasi  masa  depan  bidang
pendidikan  yang  diperoleh  dari  hasil  skor pre-test dengan post-test .  Pada kelompok  kontrol,  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan tingkat  orientasi  masa  depan  bidang  pendidikan  antara  skor pre-test dan post- test .  Kelompok  kontrol  diberikan  informasi  berupa sharing mengenai  orientasi masa  depan  bidang  pendidikan  dengan  latihan  kecil  menyusul  langkah-langkah membentuk Goals dan  pemberian  media  berupa  brosur  tentang  orientasi  masa depan bidang pendidikan dalam satu kali pertemuan.

## H.  KESIMPULAN
Pada  penelitian  ini  Konseling  Singkat  Berfokus  Solusi  (KSFS)  terbukti memiliki pengaruh dalam meningkatkan orientasi masa depan bidang pendidikan pada subjek penelitian yang ditandai dengan meningkatnya skor  orientasi masa depan  bidang  pendidikan  secara  signifikan  pada  kelompok  eksperimen  setelah diberikan intervensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2002). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2003). Validitas dan Realibilitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2005). Tes Prestasi-Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Edisi II . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2006). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2007). Psikometri . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Agustin.I.  (2012). Tesis :  Terapi  Dengan  Pendekatan  Solution-Focused  Pada Individu  Yang  Mengalami  Quarterlife  Crisis . Jakarta  :  Fakultas  Psikologi Program Studi Profesi Klinis
Al-garni, M.M. (2008) Comparison Of Three Psychotherapeutic Models: Critique And Analysis. Journal of The Social Science , 36 (2), 1-37.
Bannink, F.P., & Jackson, P.Z. (2011).  Positive Psychology And Solution Focus –  Looking  At   Similarities  And  Differences.Interaction. The  Journal  of Solution Focus in Organisations. 3 (1) : 8-20
Banks,  V.  (1999).  A  Solution  Focused  Approach  To  Adolescent  Groupwork. Australian Journal of Family Therapy. 20 (2) : 78-82.
Biggs,  H.C.,  Flett  &  R.A.  (2005).  Rehabilitation  Professionals  And  Solution Focused  Brief  Therapy.  Proceeding  of  the  Inaugural  Australian Counselling and Supervision Conference, (pp. 12-18).
Jong,  D.,&  Berg,  I.  K.  (2008). Family  based  services:  A  solution-focused approach . New York: Norton Carlson,  J.,  Sperry,  L.,  &  Lewis,  J.  A  (2005). Family  Therapy  Techiques: Integrating and Tailoring Treatment . New York : Routledge.
Chen, F,. & Chou, H. ( 2012) . Study of Solution-Focused Brief Group Counseling for  low  self-concept  vocational  high  school  students . Taiwan  :  National Changhau University of Education
Corey,  G.  (2009). Theory  and  Practice  of  Counseling  and  Psychotherapy . Belmont, California: Brooks/Cole.
Capuzzi,  D.  &  Gross,  D.R.(  2009). Introduction  to  the  Counseling  Profession . Columbus, Ohio: Pearson.
Corey,  G.  (2005). Teori  dan  Praktek  Konseling  &  Psikoterapi .  Bandung:  Refika Aditama.
Cunanan, E.D. (2003). What works when learning solution focused brief therapy: A  qualitative  analysis  of  trainees  experiences .  Thesis  Master  of  Science, Virginia Polytechnic Institute and State University.
http://scholar.lib.vt.edu/.22 Maret 2014.
Danim, S. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Desmita,  R.  (2005). Psikologi  Perkembangan .  Bandung:  Penerbit  Remaja Rosdakarya.
Desmita, R. (2008). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
De Jong, P., & Berg, I. K.  (2008). Interviewing for solutions (3 rd ed.).  Belmont, CA:  Thomson Brooks/Cole .
Gladding,  S.L.  (2009). Counseling:  A  Comprehensive  Profession .  New  Jersey: Pearson Education, Inc.
Gingerich,  W.J.,  &  Eisengart,  S.  (2000). Solution  Focused  Brief  Therapy:  A Review Of The Outcome   Research. Family Process, 39 (4): 447-498.
Greishaber,  C.  (1994). Step  by  Step  Group  Development .  Feldafing:  German Foundation  for  International  Development,  Centre  for  Food  and  Agriculture Development.
Hadi, S,. (2000). Metodologi Research. Yogyakarta : Andi Yogyakarta.
Haire, I. M. (2009).  A Literature Review Of Solution-Focused Art Therapy. Letter of Intent. CAAP Final Project Requirement. Athabasca : The University of Athabasca
Holopainen,  L.  &  Sulinto,  S.  (2005).  Spring  : Master’s  Thesis.  Department  of Psychology University of Jyväskylä. .
Hurlock, E. (2004). Psikologi Perkembangan . Terjemahan. Jakarta: PT Gramedia Pustaka.
Hoy,  W.K.  &  Miskel,  C.G.  (2008). Educational  administration:  Theory,  research and practice, 8th edition . Boston: McGraw-Hill.
Jacobs, E. E., Masson, R.L., & Harvill, R. L. (2009). Group Counseling Strategies and Skills. Sixth Edition . USA: Thomson Higher Education.
Jong,  D.,&  Berg,  I.  K.  (2008). Family  based  services:  A  solution-focused approach . New York : Norton
Kim,  H,.  (2006). Client  Growth  and  Alliance  Development  in  Solution-Focused Brief Family Therapy. A dissertations submitted to the faculty of the State University  of  New  York  :  Departement  of  Counselling,  School  and Educational Psychology.
Kegley,J.B.(2000). Perceptions of Elementary School Counselors Regarding the Utility  of  Solution-Focused  Brief  Counseling  In  the  School  Setting . Blacksburg,  Virginia:  Virginia  Polytechnic  Institute  and  State  University: 104.
Kelly, M.S., Kim, J.S., & Franklin, C. (2008). The role of identity based motivation and  solution-focused  brief  therapy  in  unifying  accounts  and  financial education in school-related CDA programs. Children and Youth Services Review. 35 : 402-410 .
Kurtanto, E., (2013). Konseling Kelompok. Bandung : Alfabeta Latipun. (2006). Psikologi Eksperimen . Malang: UMM Press.
Moleong. 2006. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Monks,  F.  J.  2002 Psikologi  Perkembangan:  Pengantar  Dalam  Berbagai Bagiannya . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Murphy,  J.,J.  (2013).  Brief  Solution-Focused  Counseling  In  Schools  Practical Skills  and  Strategies. Workshop  Handout&Supplemental  Materials . Wisconsin Dells : Wisconsin School Psychologist Association (WSPA)
Murphy,J., J. (2004). Brief Solution Focused Counseling with Young People and School  Problem.  In  G.Walz  &  R.Yep  (Eds.): American  Counselling Association . Vistas (pp. 150-155).  Alexandria,  VA:  American  Counseling Association.
Murphy, J. J. (1994). Working with what works: A Solution-Focused Approach To School Behavior Problems. The School Counselor. 42: 59-65.
Myszor,  P.  (2005). Solution  Focused  Therapy  More  Approach . Hypnotherapi Training  Course . http://www.uncommon-knowledge.co.uk/ .  12  Maret 2014.
Natawijaya,  R.  (1988). Peran  Guru  Dalam  Bimbingan  di  Sekolah .  Bandung:  CV Abardin
Nichols, M. P. (2010). Family Therapy : Concepts and Methods (9 th Ed.) Boston :
Pearson.
Newsome, W.S. (2005). The  Impact Of Solution Focused Brief  Therapy With At Risk Junior    High School Student. Children Schools, 27 (2), 83-90. Newsome,  S.,  (2002). The  Effectiveness  and  Utility  of  Solution  Focused  Brief Therapy  (SFBT)  with  At-Risk  Junior  High  School  Students :  A  Quasi- Experimental Study. Columbus : Ohio State University Press.
Nurmi,  J.E.  (1989). Adolescent’s  Orientation  To  The  Future. Helsinki:  Finnish Society of of Scinces and Letters.
Nurmi,  J-E.  (1991 ).  How  do  Adolescents  See  Their  Future?  A  Review  of  the Development of Future Orientation and Planning. Developmental Review . 11 : 1-59.
O’Connell,  B.  (2001). Solution-Focused  Stress  Counselling .  London  :  SAGE Publications.
Papalia, D.E.,& Olds. (2001). Human Development (8th ed). New York: Mc. Graw Hill.
Ray,  W.J.  (2003). Methods  Toward  A  Science  of  Behavior  and  Experience . California: Thompson Learning, Inc.
Saadatzaade,  R.,  &  Khalili,  S.  (2012).  Effects  of  Solution  -  Focused  Group Counseling on Student’s Self - Regulation and academic achievement
International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE) . 3 (3) : 781-787
Samsunuwiyati. (2005). Psikologi Perkembangan . Bandung; Melrat Losda Karya.
Santrock,  J.  W.  (2002). The  Life  Span  Development  (Perkembangan  Masa Hidup) . Jakarta; Erlangga.
Santrock, J. W. (2007). Remaja . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sharf, R.S. (2004). Theories of  Psychotherapies and Counseling: Concepts and Cases. Pacivic Grove, CA: Brooks/Cole.
Shadish,  Cook  &  Campbell.  (2002). Experimental  and  Quasi  Experimental Design  for  Generalized  Causal  Inference .  New  York  :  Houghton  Mifflin Company
Seligman,  E.  P.  M.,  &  Peterson,  C.  (2004). Character  Strengths  and  Virtues , A Handbook  and  Classification.  American  Psychological  Association .  New York : Oxford University Press.
Seligman,  L.  (2006). Theories  of  Counseling  and  Psychotherapy .  Columbus, Ohio: Pearson Merril Prentice Hall.
Seligman, M. E. P. (2005). Menciptakan Kebahagiaan dengan Psikologi Positif.
Shazer, S., Dolan, Y., (2007). More than  Miracles : The State of Art of Solution- Focused Brief Therapy. New York : The Haworth Press
Sugiyono. (2008). Statistika Non-parametris Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods) .  Bandung: Alfabeta.
Sulaeman, D. (2005). Psikologi Remaja . Bandung: Penerbit Mandar Maju.
Suyatno.  (2008). Guru  Perlu  Tahu  Bullying  (Tindak  Kekerasan)  di  Sekolah. http://garduguru.blogspot.com/2008/05/guru-perlu-tahu-bullying- tindak.html. 12 Mei 2014.
Tanner, J.L., Arnett, J.J., & Leis, J.A, (2009). Emerging Adulthood : Learning and Development During the First Stage of Adulthood.Chapter 2 (pp.34-67). In M.C Smith& N.DeFerates-Densch (Eds.), Handbook of Research on Adult Development and Learning. Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum
Tanner, J., L. (2009). Understanding Emerging Adulthood. Yellowbrick Journal of Emerging Adulthood . 1 (1) : 4-16
BPS  Yogyakarta.  (2009)  .Statistik  dan  Analisis  :  Gender,  Anak  dan  Perempuan Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Badan Pemberdayaan Perempuan dan Masyarakat Provinsi DIY.