## Pengaruh Penggunaan Media Diorama dari Bahan Bekas dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak di Taman Kanak- kanak Angkasa Lanud Padang
Resya Khalby Shalita 1 , Indra Jaya 2
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email: resyashalita6@gmail.com , indrajaya.pgpaudfipunp@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  berlatar  belakang  belum  adanya  variasi  penggunaan  media  di  Taman  Kanak- kanak  dalam  kegiatan  pengembangan  motorik  halus  bagi  anak  usia  dini.  Hal  tersebut terlihat  ketika  anak  belum  dapat  memegang  benda  seperti  pensil,  penghapus,  gunting saat  pembelajaran,  serta  media  yang  digunakan  dalam  pengembangan  motorik  halus tidak  menarik  perhatian  anak.  Penelitian  bertujuan  melihat  seberapa  berpengaruh penggunaan media diorama dari bahan bekas dalam mengembangkan motorik halus anak di  Taman  Kanak-  kanak  Angkasa  Lanud  Padang  .  Pendekatan  penelitian  menggunakan metode  kuantitatif  dengan  jenis  metode Quasi  Eksperimen .  Hasil  dari  analisis  data penelitian  membuktikan  pada  uji  normalitas  dan  homogenitas    pada pre-test dan  hasil post-test terdapat data yang distribusinya normal serta homogen. Selanjutnya berdasarkan uji-t   menunjukan  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,037  <  0,05  Oleha  karena itu,  H 0 ditolak, H a diterima. Oleh karena itu, kesimpulannya yaitu terdapat pengaruh penggunaan media  diorama  dari  barang  bekas  dalam mengembangkan  motorik  halus  anak  di Taman Kanak- kanak Angkasa Lanud Padang.

## Kata Kunci: media diorama, motorik halus, anak usia dini

## Abstract
The research background is that there is no variation in the use of media in kindergarten in fine motor development activities for early childhood. This can be seen when children cannot hold objects such as pencils, erasers, scissors during learning, and the media used in developing fine motor skills does not attract children's attention. The aim of this study was  to  see  how  influential  the  use  of  diorama  media  from  used  materials  was  in developing  children's  fine  motor  skills  at  Angkasa  Kindergarten  Air  Force  Padang.  The research approach uses quantitative methods with the type of Quasi Experiment method. The  results  of  the  research  data  analysis  prove  that  in  the  normality  and  homogeneity tests in the pre-test and post-test results, there are data that are normally distributed and homogeneous.  Furthermore,  based  on  the  t-test,  it  shows  the  value  of  Sig.  (2-tailed)  is 0.037  <0.05  Therefore,  H0  is  rejected,  Ha  is  accepted.  Therefore, the conclusion  is  that there is an effect of using diorama media from used goods in developing children's fine motor skills at Angkasa Kindergarten Air Force Padang.
Keywords: media diorama, fine motor skills, early childhood

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  yakni  pendidikan  yang  mendasar  saat  upaya  pembinaaan  yang dilakukan  melalui  rangsangan  pendidikan,  sehingga  dengan  memberikan  rangsangan kepada  anak  akan  mempermudah  mereka  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan yang  dikuasai.  Pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  upaya  yang  dilakukan  dalam pengembangan  potensi  yang  dimiliki  anak  sejak  masa  dini.  Pendidikan  Taman  Kanak- kanak  mengikutsertakan  anak  dalam  pendidikan  di  indonesia,  seperti  dalam pembangunan  kecerdasan,  keterampilan,  penguasaan  ilmu  dan  teknologi  (Maghfirah, 2019).  Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  penting  untuk  anak  memiliki  kesiapan dalam melanjutkan tahap tumbuh kembang selanjutnya.
Terdapat  sebuah  kondisi  anak  pada Golden  Age atau  Masa  Emas,  dimana  pada masa ini perkembangan yang sangat pesat dialami oleh seorang anak  dan disaat ini ialah masa  yang  tepat  anak  dalam  berkembangnya  berbagai  aspek  perkembangan  dalam dirinya.  Terdapat  enam  aspek  perkembangan  yang  dialami  oleh  anak  yakni  pada  moral serta  bahasa,  nilai agama,  seni,  sosial  emosional,  motorik,  fisik,  serta  kognitif  (Hasanah &  Muryanti,  2019).  Aspek-aspek  perkembangan  anak  usia  dini  tentunya  harus  dilatih serta dikembangkan sedini mungkin untuk bekal anak dimasa yang akan datang.
Stimulasi aspek perkembangan dapat diberikan sebagai penunjang perkembangan anak. Stimulasi yang baik tentunya akan menghasilkan anak yang memiliki kualitas baik. Stimulasi dapat diberikan oleh orang tua maupun guru dalam tahap perkembangan anak. Ruang  lingkup  rumah  sebagai  lingkungan  pertama  dan  utama  bagi  anak  tentunya  juga harus  memberikan  stimulasi  kepada  anak  misal  dalam  kemandirian  anak,  sedangkan dalam ruang lingkup sekolah tentunya membutuhkan stimulasi dari guru yang diberikan kepada  siswa  dari  berbagai  media  dan  strategi  yang  diberikan  dengan  tujuan  guna meningkatkan aspek perkembangan pada anak.
Keterampilan  motorik  yakni  kemampuan  yang  dimiliki  dalam  upaya  yang digunakan  dalam  melakukan  gerakan  yang  terkoordinasi  yang  mengkombinasikan tindakan  otot  (Maghfirah,  2019).  Motorik  kasar  adalah  aspek  perkembangan  anak  yang melatih  otot  besar  anak  seperti  anak  berjalan,  berlari  dan  melompat.  Selanjutnya,  aspek perkembangan  anak  yang  menggunakan  koordinasi  yang  diperlukan  antara  otot  mata
serta  otot  tangan  yang  dapat  dilakukan  seperti  memegang  mainan,  memegang  pensil, menulis, membuat karya dan lain sebagainya disebut sebagai motorik halus.
Grand  theory  dari  penelitian  ini  yaitu  Gallahue.  Perubahan  yang  terjadi  secara terus  menerus  sepanjang  hidup  kita  salah  satunya  adalah  perubahan  yang  terjadi  pada gerak  motorik  yang  dialami  oleh  manusia  Gallahue,  D.L  &  Ozmun,  1998  (dalam Kurniawan,  2018).  Pengembangan  motorik  halus  anak  dikembangkan  dengan  upaya penggunaan media yang dapat menggerakkan otot-otot kecil anak yaitu antara otot mata dan  tangan,  oleha  karena  itu,  diperlukan  adanya  penggunaan  media  yang  menarik  dan mampu  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak.  Media  pembelajaran  adalah media  yang  tak  terbatas  apabila  guru  mampu  menciptakan  media  pembelajaran  tanpa mengeluarkan  banyak  biaya.  Penggunaan  media  bahan  bekas  bisa  dijadikan  sebagai alternatif  dalam  membuat  media  tanpa  mengeluarkan  banyak  biaya.  Sejalan  dengan pendapat  Maghfirah  (2019)  yaitu  memanfaatkan  barang  bekas  yang  diubah  menjadi media pembelajaran dapat dilakukan jika kita melihat di sekeliling lingkungan kita, serta memanfaatkan  apa  yang  ada  untuk  diolah  menjadi  media  pembelajaran  yang  tentunya menarik, kreatif, dan mempermudah dalam proses belajar mengajar yang dilakukan.
Anshori,  (2019)  mengatakan  media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  alat bantu  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendorong  proses  belajar  mengajar  dan digunakan  untuk  merangsang  keterampilan  atau  kemampuan  belajar,  perasaan,  pusat perhatian,  hingga  pikiran.  Kemudian  (Ekayani,  2021)  mengatakan  bahwa  wadah  atau sarana  fisik  yang  dimanfaatkan  oleh  pengajar  dalam  pemberian  materi  pekajara,  seperti video, film, buku, dan lain sebagainya juga dapat diartikan sebagai media pembelajaran. Sarana/wadah  yang  berguna  bagi  pendidik  untuk  proses  belajar  yang  membantu  anak memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  agar  mampu  meningkatkan  hasil belajar anak baik berupa audio-visual, visual, dan juga audio yang penggunaannya dapat menyesuaikan  dengan  penyampaian  materi  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  media pembelajaran.
Fungsi  media  pembelajaran  sangat  penting  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.  Menurut Nurrita, (2018) tujuan media pembelajaran adalah sebagai bantuan bagi  pengajar  atau  guru  dalam  menjalankan  proses  penyampaian  materi  dan  ilmu  pada proses  belajar  mengajar  kepada  para  siswa  sehingga  hasil  yang  diperoleh  dari
pembelajaran siswa mencapai tingkat yang lebih baik dan tujuan pendidikan pun tercapai. Kemudian  Astuti et al., (2017)  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  tujuan dalam  meningkatkan  kemudahan  di  kelas  dalam  proses  belajar  mengajar  sebagai  alat bantunya, membantu peningkatan konsentrasi, dan mencapai peningkatan efisiensi proses belajar mengajar.
Barang  bekas  adalah  barang  yang  telah  kita  gunakan  tetapi  dapat  digunakan kembali  yang  dapat  dijadikan  untuk  hal  bermanfaat  bagi  kita.  Menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Daring (Kemdikbud, n.d.)  menjelaskan bahwa “Barang bekas adalah  barang  yang  sudah  dipakai,  barang  lama  yang  sudah  dipakai”.  Barang  bekas contohnya yaitu botol minuman, kardus bekas, kalender bekas dan lain sebagainya. Salah satu yang dapat disebut sebagau barang bekas adalah plasti yang jika tertimbun di tanah akan dapat terurai dalam waktu yang panjang, maka kita harus mampu memanfaatkannya agar tidak terbuang begitu saja dan merusak lingkungan kita.
Barang bekas dapat dijumpai diberbagai tempat, bahkan setiap hari kita memakai barang  satu  kali  pakai  dan  tidak  dapat  dipakai  lagi  sehingga  terbuang  begitu  saja, sehingga  barang  tersebut  menjadi  sampah  yang  tidak  berguna  dan  dapat  merusak  alam. Pemanfaatan  barang  bekas  satu  kali  pakai  dapat  kita  kumpulkan  setiap  hari  dan  lama kelamaan akan banyak dan dapat digunakan untuk membuat media. Bahan bekas banyak memiliki manfaat dikehidupan kita apabila dapat memanfaatkannya dengan baik.
Pemanfaatan  barang  bekas  dapat  dimanfaatkan  melalui  media  diorama.  Diorama adalah  media  3  dimensi  yaitu  media  yang  dapat  dilihat  dari  semua  sisi.  Media  diorama dapat  digunakan  untuk  media  pembelajaran  motorik  halus  anak  usia  dini.  “Diorama merupakan  gabungan  antara  model  (tiruan  tiga  dimensi)  dengan  gambar  perspekif  (dua dimensi)  dalam  suatu  penampilan  utuh”  (Kikiwati,  2019).  Pemanfaatan  diorama  dalam perkembangan  motorik  halus  anak  yaitu  sesuatu  yang  menarik  terhadap  anak  usia  dini karena  medianya  bersifat  utuh  dan  terlihat  seperti  bentuk  asli.  Media  diorama menggambarkan  atau  menceritakan  sebuah  peristiwa  atau  kejadian  yang  ada dilingkungan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di Taman Kanak- kanak Angkasa Lanud  Padang  peneliti  melihat  perkembangan  motorik  halus  anak  disana  belum  begitu berkembang,  media  tidak  menarik  bagi  anak  dan  cara  penyampaian  pembelajaran  oleh
guru yang monoton. Pengamatan yang telah peneliti lakukan pada Taman Kanak- kanak Angkasa Lanud Padang terdapat banyak bahan bekas yang telah dikumpulkan oleh guru tetapi  belum  ada  penerapan  pemanfaatan  media  dari  bahan  bekas  yang  telah  dilakukan. Pembelajaran  khususnya  pada  motorik  halus  anak  usia  dini  masih  terfokus  pada  media print  dan  berbagai  LKA  yang  digunakan.  Anak  merasa lebih  cepat  bosan  ketika  kurang menariknya dan membosankannya media pembelajaran yang disediakan sehingga mereka menjadi malas dalam proses belajar mengajar.
Permasalahan diatas merupakan sesuatu yang penting untuk diteliti karena dengan pemanfaatan media yang kurang menarik dan guru yang tidak dapat meberikan ide dalam pembuatan  media  yang  murah  dan  tanpa  membutuhkan  banyak  biaya  maka  dari  itu perkembangan  motorik  halus  anak  menjadi  terganggu  dan  tidak  begitu  berkembang dengan  baik.  Paparan  diatas  membuat  peneliti  tertarik  membahas  tentang  “Pengaruh Penggunaan  Media  Diorama  Dari  Bahan Bekas  Dalam  Mengembangkan  Motorik Halus Anak Usia Dini”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tentang media diorama dari bahan bekas dalam pengembangan motorik halus,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  quasi eksperiment  (eksperimen  semu).  Menurut  Sugiyono,  (2018)  metode  eskperimen  dapat diartikan  sebagai  pengaruh  perlakuan  tertentu  yang  dicari  melalui  sebuah  metode penelitian  dalam  kondisi  yang  terkendali  terhadap  suatu  hal.  Pada  rancangan  penelitian ini  peneliti  menguji  seberapa  berpengaruhnya  penggunaan  media  diorama  dari  bahan bekas dalam upaya pengembangan motorik halus anak di Taman Kanak- kanak Angkasa Lanud  Padang,  maka  di  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  (X)  dengan  media  diorama, sedangkan kelas kontrol dengan pendekatan konvensional (-) yaitu dengan media pop up, selanjutnya  kedua  kelas  dilakukan  test  (post-test).  Rancangan  penelitian  bisa  dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Kelompok Pre-Test Treatment Post-Test Eksperimen O 1 X O 3 Kontrol O 2 - O 4
Menurut Sugiyono, (2017) , dalam sebuah populasi terdapat sampel yang disebut sebagai  bagian  populasi  itu  sendiri,  hal tersebut  diartikan  demikian  karena jika  terdapat populasi  dengan  jumlah  yang  besar,  sangat  sulit  bagi  seorang  peneliti  untuk  melakukan penelitian pada keseluruhan populasi yang ada, terutama jika terdapat keterbatasan seperti waktu  dan  keadaan.  Dalam  penelitian  ini, purposive  sampling dijadikan  sebagai metode pad pengambilan sampel, dan terdapat penentuan kriteria. Kriteria yang peneliti tetapkan yaitu  anak  yang  berada  pada  lingkungan  Taman  Kanak-Kanak  Angkasa  Lanud  Padang dan berusia 5-6 tahun sebanyak 20 anak.
Menurut  Arifin  (2011)  ,  terdapat  sebuah  tes  yang  disebut  sebagai  tes  perbuatan, yaitu  jawaban  yang  dituntut  oleh  peneliti  pada  tes  ini  merupakan  perbuatan,  tindakan, atau  perilaku  peserta  didik,  dengan  kata  lain  jawaban  yang  diambil  sesuai  dengan perilaku  anak  setelah  diberikan  pernyatraan  atau  sebuah  perintah.  Oleh  karena  itu, terdapat  sebuah  indikator-indikator  pengembangan  yang  peneliti  buat  untuk  melihat perkembangan  anak  yang  akan  dicapai.  Strategi  dalam  melihat  kemampuan  dan  sikap anak dalam pengembangan motorik halus melalui diorama dilakukan dengan mengamati dan  melihat  serta  menilai  indikator  tersebut,  sehingga  menjadi  tolok  ukur  indikator tersebut  tercapai  atau  tidak.  Penyusunan  instrumen  didukung  dengan  penggunaan  kisi- kisi instrumen atau matrix pengembangan.
Dibawah  ini  merupakan  kisi-  kisi  instrumen  untuk  keterampilan  motorik  halus anak adalah:
Tabel 4. Kisi-kisi instrumen keterampilan motorik halus anak
Variabel Sub Variabel Indikator Item Motorik Halus Pergerakan jari jemari Anak menggulung benda menggunakan ibu jari dan jari telunjuk 1 Anak meremas kertas menggunakan jari jemarinya 2 Pergerakan pergelangan tangan Anak menirukan kegiatan membuat pola mata 3 Anak melakukan kegiatan melepaskan lapisan kardus 4 Koordinasi mata dan Anak merekatkan potongan kardus sesuai 5
Variabel Sub Variabel Indikator Item tangan dengan pola binatang Anak mewarnai sesuai dengan gambar pemandangan yang diberikan oleh guru 6
(Sumber : Theory Gallahue 1998, Hurlock 1978 dan Santrock 1995)
Dalam  proses  validasi,  peneliti  melakukan  validasi  di  PAUD  Melati  Palapa. Peneliti melakukan langkah-langkah percobaan untuk kegiatan pembuatan media diorama dari bahan bekas. Setelah selesai melakukan validasi data, peneliti selanjutnya dilakukan penelitian  di  TK  Angkasa  Lanud  Padang.  Peneliti  mencoba  memfokuskan  dan  melihat “seberapa  berpengaruh  penggunaan  media  diorama  dari  bahan  bekas  untuk perkembangan  motorik  halus  anak  dengan  cara  melakukan  perbendingan  hasil  belajar pada kelas eksperimen terhadap anak pada kelas kontrol.” Peneliti menggunakan program yaitu  SPSS  22.0.  Sebelum  dilakukannya  tahap  analisis,  maka  dari  itu  peneliti  terlebih dahulu  memastikan  data  antara  variabel  kelas  eksperimen  dan  juga  kelas  kontrol  sudah betul  maka  barulah  disalin  ke  SPSS  22.0.  peneliti  menguji  normalitas  yang  dapat digunakan dalam mengetahui apakah datanya sudah berdistribusi normal atau tidak, oleh karena  itu  dilaksanakanlah  uji  normalitas  dengan  uji  Liliefors.  Tujuan  dari  uji homogenitas  ini  yaitu  guna  memperhatiakan  apa  data  kelas  sampel  sudah  homogen ataupun  tidak  homogen.  Setelah  itu,  peneliti  melakukan  uji  hipotesis  dengan  uji-t  yang digunakan guna menjumlahkan besaran dari pengaruh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan  bekas  yang  digunakan  sebagai  bahan  dasar  penggunaan  media  diorama dengan  tujuan  pengembangan  motorik  halus  anak  di  Taman  Kanak-  kanak  Angkasa Lanud  Padang  membuktikan  jika  penggunaan  media  diorama  dari  bahan  bekas memberikan  pengaruh  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak  pada  kelas eksperimen.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  memberikan  penjelasan  jika penggunaan  media  diorama  dapat  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  anak. Hasanah & Muryanti (2019). Media diorama menggambarkan atau menceritakan sebuah peristiwa atau kejadian yang ada dilingkungan.
Sebelum  melaksanakan  pengujian  hipotesis  maka  peneliti  terlebih  dahulu
melaksakan pengujian normalitas serta pengujian homogenitas. Jika dilihat dari hasil uji homogenitas data sudah memiliki distribusi yang normal serta mempunyai distribusi yang telah normal serta mempunyai varians yang telah homogen saat melakukan pre-test serta post-test  di  kelas  kontrol.  Berikut  tabel  yang  dalam  uji  hipotesis  melalui  t-test  yang digunakan dari uji independent sample t-test.
Tabel 3 .Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic  df  Sig. Nilai Anak  Pretest Kelas Eksperimen ,189  10 ,200(*) ,906  10  ,256 Posttest Kelas Eksperimen ,202  10 ,200(*) ,878  10  ,124 Pretest Kelas Kontrol ,200  10 ,200(*) ,927  10  ,420 Posttest Kelas Kontrol ,223  10 ,172 ,943  10  ,586
Hasil uji normalitas yang dilakukan  oleh peneliti menunjukkan kelas kontrol dan eksperimen memperoleh jumlah data (N) masing-masing yaitu 10. Sedangkan untuk nilai Sig Kolmogrov-Smirnov pada kelas pre-test eksperimen sebesar 0,200 dan nilai tersebut juga  sama  dengan  kelas  post-test  yaitu  0,200.  selanjutnya,  kelas pre-test kelas  kontrol nilainya yaitu 0,200, dan  kelas post-test control bernilai 0,172. Berdasarkan karakteristik pengukur  uji  normalitas,  data  dapat  disebut  sebagai  data  yang  terdistribusi  normal  jika nilai  signifikan  >  dari  0,05  sedangkan  jika  sebaliknya  yaitu  <  0,05  jadi  dapat  disebut sebagai  data  yang  tidak  berdistribusi  normal.  Sehingga  jika  dilihat  dari  data  yang didapatkan tersebut, peneliti menemukan bahwa pada uji normalitas ini kelas pre-test dan eksperimen  mendapatkan  nilai  0,200  begitupund  engan  post-test  eksperimen. Selanjutnya,  pada  pre-test  kontrol  mendapatkan  nilai  yaitu  0,200  dan  kelas  post-test kontrolnya mendapatkan nilai yaitu 0,172. Dapat dilihat bahwa perolehan terseubt berarti memiliki  nilai  signifikan  >  0,05  dan  bisa  disimpulkna  jadi  data  gain  score  berdistribusi normal pada kelas eksperimen serta kontrol.
Tabel 4. Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. ,558 1 18 ,465
SPSS  22.0 digunakan  pada  tabel  pengujian  diatas  dan  biisa  dilihat  jika  nilai signifikansinya  >  0,05  yakni  0,465.  Apabila  nilai  Signifikansi  >  0,05  dapat  dikatakan sebagai homogen, namun sebaliknya jika < 0,05 maka tersebut bisa disebut data tersebut tidak  homogen.  Sehingga  dari  data  yang  ditemukan,  kedua  kelas  sudah  dianggap homogen  karena  melebihi  0,05  sehingga  penelitian  dapat  selanjutnya  dilakukan  karena hasil data yaitu homogen.

## KESIMPULAN
Penggunaan media diorama dari bahan bekas berpengaruh terhadap motorik halus anak di Taman Kanak- kanak Angkasa Lanud Padang. Berdasarkan tebel uji homogenitas diperoleh  hasil  skor  dari  signifikansi  yaitu  sebesar  0,172  >  0,05.  Jika  skor  dari signifikansi  sebesar  (sig)  >  0,05  maka  dari  itu  data  dapat  dinilai  homogen,  apabila  skor dari  signifikansi  yaitu  dibawah  (sig)  <  0,05  jadi  data  saat  dinilai  dikatakan  tidak homogen. Oleh karena itu, ke 2 kelas yang dapat digunakan sebagai penelitian yaitu kelas yang sudah homogen.
Hasil proses hitung uji-t yang telah dilakukan dengan SPSS 22 didapat skor sig (2 tailed) sebesar 0,000. Skor 0,000 < 0,05 dimana artinya terdapat pengaruh. Maka dari itu, diambil  kesimpulan  yaitu  penggunaan  media  diorama  dari  bahan  bekas  memberikan pengaruh  dalam  mengembangkan  motorik  halus  anak  pada  Taman  Kanak-  kanak Angkasa Lanud Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshori, S. (2019). Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran. Civic-Culture: Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya , 2 (1),
88–100.
Astuti, I. A. D., Sumarni, R. A., & Saraswati, D. L. (2017). Pengembangan Media
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.922
Pembelajaran Fisika Mobile Learning berbasis Android. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 57. https://doi.org/10.21009/1.03108
Ekayani, P. (2021). Pentingnya penggunaan media siswa. Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa , March , 1–16.
https://www.researchgate.net/profile/Putu- Ekayani/publication/315105651_PENTINGNYA_PENGGUNAAN_MEDIA_PEM BELAJARAN_UNTUK_MENINGKATKAN_PRESTASI_BELAJAR_SISWA/link s/58ca607eaca272a5508880a2/PENTINGNYA-PENGGUNAAN-MEDIA- PEMBELAJARAN-UNTUK-MENINGKATKAN-PRESTASI-
Hasanah, A., & Muryanti, E. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Diorama terhadap Perkembangan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini. Aulad : Journal on Early Childhood , 2 (2), 1–7. https://doi.org/10.31004/aulad.v2i2.29
Kemdikbud. (n.d.). KBBI Daring . https://kbbi.web.id/bekas
Kikiwati, U. Y. (2019). Penerapan Media Diorama Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sdn Tegalsari 01. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Kurniawan, R. (2018). Analisis Gerak Dasar Anak Usia 6-7 Tahun. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 311–320. https://doi.org/10.21009/jpud.122.12
Maghfirah, S. (2019). Pemanfaatan Barang Bekas dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Haalus Anak. Aṭfālunā: Journal of Islamic Early Childhood Education ,
2 (1), 48–52. https://doi.org/10.32505/atfaluna.v2i1.938
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif (Setiyawami (ed.)). Alfabeta.