Perbedaan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Antara Yang Menggunakan Media Power Point Dengan Yang
Tidakmenggunakan Media Power Point Di Kelas VIII

## SMP Negeri 31 Seluma
Partiyah 1 , Dedi Guntar 2 , Warsa Sugandi 2
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Prof. Dr. Hazairin, S.H 2 Prodi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Prof. Dr. Hazairin, S.H Email: partiyah23@yahoo.co.id
Diterima 10 Oktober 2015, Direvisi 18 Mei 2016, Disetujui Publikasi 30 Juni 2016

## Abstract
This study was conducted aiming to analyze the differences Between the results belajar IPS students who use the media that does not use power point in class VIII SMP Negeri 31 Seluma. The method used in this research is a form  of  quasi-experimental.  Based  on  data  analysis,  the  data  showed:  (1)  The  results  of  classroom  learning experiment that uses PowerPoint media obtained an average score of 60.62 at the beginning of the test (pretest) and obtained an average score of 80.41 at the end of the test (posttest) categories very good, with an average gain (increase) 19.79. (2) Results of a study on a class of media control Without  PowerPoint with an average score  of  65.20  at  the  beginning  of  the  test  (pretest)  and  the  average  score  of  74.79  at  the  end  of  the  test (posttest)  both  categories,  with  an  average  gain  score  (  increase)  9.58.  (3)  Based  on  data  analysis  through hypothesis  testing  t-test  is  performed,  the  data  obtained  t  5,95  and  2,01  t  table,  thus  t>  t  table,  it  means  Ha accepted  and  HO  rejected,  in  other  words,  there  is  a  difference  significant  results  of  social  studies  students between using PowerPoint with the media who do not use media PowerPoint.
Keywords : Results Learning, Media PowerPoint .

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  bertujuan  untuk  menganalisis  perbedaan  hasil  belajjar  IPS  siswa  antara  yang menggunakan  dengan  yang  tidak  menggunakan  media  power  point  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  31  Seluma. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk  quasi  eksperimen.  Berdasarkan  analisis data,  maka  diperoleh  data:  (1)  Hasil  belajar  kelas  Eksperimen  yang  menggunakan  media  Power  Point memperoleh    skor  rata-rata  60,62  pada  awal  tes  (pretes)  dan  memperoleh  skor  rata-rata  80,41  pada    akhir tes(postest)  kategori  sangat  baik,  dengan  rata-rata  gain  (peningkatan)  19,79.  (2)    Hasil  belajar  pada  kelas Kontrol Tanpa media Power Point dengan skor rata-rata 65,20  pada awal test (pretes) dan skor rata-rata 74,79 pada akhir tes (postes)  kategori baik, dengan rata-rata gain skor (peningkatan) 9,58. (3) Berdasarkan  analisis data    uji    hipotesis  melaui    uji-t    yang    dilakukan,    diperoleh    data    t  hitung  5,95    dan    t  tabel  2,01,    dengan demikian  t hitung > t tabel, itu  berarti  Ha diterima  dan  HO ditolak,  dengan  kata  lain terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  IPS  Siswa  antara  yang menggunakan  media  Power  Point  dengan  yang  tidak menggunakan  Media  Power Point.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Media Powert Point

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan proses mendidik,  yaitu  suatu  proses  dalam rangka    mempengaruhi  peserta  didik supaya  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik mungkin dengan lingkungannya, sehingga akan    menimbulkan  perubahan  dalam dirinya  (Sutikno,2006:  28).  Mutu    dari pendidikan    banyak    tergantung    pada mutu  gurunya.  Saat    ini    kemajuan teknologi    dibidang    pendidikan    sudah lebih    baik    dibandingkan    tahun-tahun sebelumnya. Dengan kemajuan teknologi dibidang pendidikan, seharusnya guru dapat memperhatikan hal ini,  sehingga  guru  dapat  meningkatkan cara    mengajarnya    dengan    penggunaan teknologi  didalam  pembelajarannya.
Hasil  belajar  merupakan  tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Hasil  belajar dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah  kepada  perubahan  yang  positif yang  kemudian  disebut  dengan  proses belajar.  Akhir  dari  proses  belajar  adalah perolehan suatu hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  di  kelas terkumpul  dalam  himpunan  hasil  belajar kelas.  Semua  hasil    belajar  tersebut merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari sisi  guru,  tindak  mengajar    di  akhiri
dengan  proses  evaluasi  hasil    belajar, sedangkan  dari  sisi  siswa,  hasil    belajar merupakan  berakhirnya  penggal    dan puncak  proses  belajar  (Dimyati  dan Mudjiono, 2009: 3).
Banyak Faktor
yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Menurut  Munadi  (Rusman,  2012:124) antara  lain  meliputi    faktor  internal  dan faktor  eksternal  yang  termasuk  kedalam faktor internal yaitu kematangan pertumbuhan, kecerdasan latuhan, motivasi, dan faktor pribadi dari siswa itu sendiri.  Sedangkan  faktor    eksternal terdiri  atas  faktor  keluarga,  lingkungan, guru,  dan  cara  mengajarnya  termasuk penggunaan media pembelajaran.
Semakin    berkembangnya    ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  semakin  itu pula  mempengaruhi  perkembangan  dunia pendidikan  khususnya  dalam  proses belajar  mengajar.  Karena  belajar  adalah suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi pada    diri  setiap  orang  sepanjang hayatnya. Proses belajar itu sendiri terjadi karena  adanya  interaksi  antara  seseorang dengan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu, belajar  dapat  terjadi  kapan  saja  dan dimana  saja.  Untuk  itu  dalam  mencapai tujuan  belajar    seperti  yang  diharapkan, dibutuhkanlah    suatu  media  belajar sehingga  diperoleh    hasil  sesuai  harapan. Karena  tujuan    dibuatnya  suatu  media
belajar  adalah    membantu  guru  dalam menyampaikan    materi  dengan  lebih  baik dan   jelas   sesuai    fungsi   sebagai   faktor pendukung  dalam  proses  pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan komponen  instruksional  yang  meliputi pesan, orang dan peralatan. Dalam hal ini membahas  power  point.  Program  Power Point merupakan salah satu software yang dirancang  secara  khusus  untuk  mampu menampilkan program multimedia dengan menarik, mudah dalam pembuatan, mudah    dalam  penggunaan  dan  relative murah  karena tidak membutuhkan bahan baku  selain  alat  untuk  penyimpanan  data (data storage).
Aplikasi Power
Point menyediakan    fasilitas    slide    untuk menampung  pokok-pokok  pembicaraan yang  akan  disampaikan  pada  peserta didik.  Dengan    fasilitas  animasi,  suatu slide  dapat  dimodifikasi  dengan  menarik. Begitu  juga  dengan  adanya  fasilitas  front picture,  sound  dan  effect  dapat  dipakai untuk  membuat  suatu  slide  yang  bagus. Bila produk slide ini disajikan, maka para pendengar  dapat  ditarik  perhatiannya untuk  menerima  apa  yang  disampaikan kepada peserta didik.
Media pembelajaran sangat menentukan  dalam  setiap  pembelajaran tidak  terkecuali  pada  mata  pelajaran  IPS Terpadu  di  tingkat  Sekolah  Menengah
Pertama.
Al-Muctar (2008:274)
mengatakan pendidikan IPS adalah penyederhanaan  dari  disiplin  ilmu-ilmu sosial  yang  diorganisir,  disajikan  secara ilmiah  atau  psikologis  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Dalam  perkembangan konsep  pembelajaran  IPS,  rumusan  Al- Muchtar  dianggap  sebagai  rumusan  yang pertama  kali  dikembangkan  dalam  forum nasional organisasi profesi dalam kaitannya  dengan  usaha  meningkatkan kualitas pembelajaran IPS.
Berdasarkan    hasil    penelitian awal    yang dilakukan di SMP  Negeri 31 Seluma menunjukkan bahwa hasil belajar siswa    mata  pelajaran  IPS    belum mencapai    hasil    yang  maksimal  (Nilai terlampir),  dikarenakan  siswa  kurang mengerti  dan  memahami  materi  yang diberikan oleh guru. Maka dari itu peneliti menggunakan  media  visual  dalam  proses belajar mengajar pada mata pelajaran IPS agar siswa lebih mengerti dan memahami apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  serta mencapai    hasil  yang  maksimal.  Hal  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa SMP Negeri 31 Seluma.
Dengan memperhatikan permasalahan diatas maka peneliti berkeinginan  untuk    melakukan    uji coba/eksperimen    dengan    menggunakan Media  Power  Point  sehingga  dengan adanya penggunaan media ini
diharapkan    dapat  meningkatkan    hasil belajar  siswa.  Untuk itu peneliti tertarik untuk  meneliti  permasalahan  yang  telah dipaparkan    dalam  latar  belakang  di  atas dengan    judul “Perbedaan  hasil  belajar
Ilmu    Pengetahuan  Sosial  (IPS)  siswa Antara yang menggunakan media Power Point  dengan  yang  tidak  menggunakan media  Power  Point  Kelas  VIII  di  SMP Negeri 31 Seluma”.
B.Landasan Teory

## a. Hasil Belajar
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono (2006:3)  hasil  belajar  merupakan  hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar  dan  dari  sisi  siswa,  hasil belajar  merupakan  berakhirnya  penggal dan  puncak  proses  belajar.  Sedangkan menurut
Hamalik (2005:14)
mengemukakan bahwa hasil belajar adalah  keseluruhan kegiatan yang dicapai oleh    siswa  setelah  melakukan  kegiatan belajar  dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Hasil  belajar  adalah  apa  yang diperoleh siswa setelah dilakukan aktifitas belajar  (Djamarah  dan  Zain,  2006:20). Hasil  belajar  adalah  sebagai  terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat di amati dan di ukur bentuk pengetahuan, sikap dan
keterampilan. Perubahan tersebut dapat di artikan  sebagai  terjadinya  peningkatan dan  pengembangan  yang  lebih    baik sebelumnya yang tidak  tahu menjadi tahu ( Hamalik, 2005:17).
Hasil  belajar  merupakan  prestasi belajar  siswa  secara  keseluruhan  yang menjadi  indikator  kompetensi  dan  derajat perubahan  prilaku  yang  bersangkutan. Kompetensi  yang  harus  dikuasai  siswa perlu  dinyatakan  sedemikian  rupa  agar dapat  dinilai  sebagai  wujud  hasil  belajar siswa  yang  mengacu  pada  pengalaman langsung (Mulyasa,  2008:30).
Hasil  belajar  adalah  perubahan yang  mengakibatkan  manusia  berubah dalam sikap dan tingkah lakunya (Winkel dikutip  oleh  Purwanto,2005:25.).  Sudjana (2010:47) menyatakan hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajar.
Menurut  Hamalik  (2005:    155), memberikan  gambaran    bahwa  hasil belajar  yang  diperoleh  dapat  diukur melalui  kemajuan  yang  diperoleh  siswa setelah  belajar dengan sungguh-sungguh. Hasil belajar tampak terjadinya perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang  dapat diamati  dan  diukur  melalui  perubahan sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan  dan  pengembangan  yang
lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya.

## b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  Menurut  Munadi  (Rusman, 2012:124)  antara  lain  meliputi  faktor internal  dan  faktor  eksternal  dan  faktor Instrumental:
1. Faktor Internal
a)  Faktor Fisiologis.
Secara  umum  kondisi  fisiologis, seperti  kesehatan  yang  prima,  tidak dalam  keadaan  lelah  dan  capek,  tidak dalam  keadaan  cacat  jasmani  dan sebagainya. Hal tersebut dapat mempengaruhi  peserta  didik  dalam menerima materi pelajaran.
b)  Faktor Psikologis.
Setiap  indivudu  dalam  hal  ini peserta  didik  pada  dasarnya  memiliki kondisi  psikologis yang berbeda-beda, tentunya    hal  ini  turut  mempengaruhi hasil  belajarnya.  Beberapa  faktor psikologis  meliputi  intelegensi  (IQ), perhatian, minat, bakat, motif, motivasi,  kognitif  dan  daya  nalar peserta didik.
2. Faktor Eksternal
a)  Faktor Lingkungan.
Faktor lingkungan dapat mempengurhi  hasil  belajar.  Faktor
lingkungan  ini  meliputi  lingkungan fisik    dan    lingkungan    sosial. Lingkungan  alam  misalnya  suhu, kelembaban dan lain-lain. Belajar pada tengah  hari  di  ruangan  yang  kurang akan  sirkulasi  udara  akan  sangat berpengaruh  dan  akan  sangat  berbeda pada pembelajaran pada pagi hari yang kondisinya  masih  segar  dan  dengan ruangan  yang  cukup  untuk  bernafas lega.
b)  Faktor Instrumental.
Faktor-faktor instrumental
adalah  faktor  yang  keberadaan  dan penggunaannya dirancang sesuai dengan  hasil  belajar  yang  diharapkan. Faktor-faktor  ini  diharapkan  dapat berfungsi sebagai sarana untuk tercapainya  tujuan-tujuan  belajar  yang direncanakan.Faktor-faktor instrumental  ini  berupa  kurikulum,
sarana dan guru.
c. Media Powert Point
Power Point merupakan salah satu program dalam Microsoft Office.
Microsoft  Office  Power    Point    adalah salah    satu    jenis    program  yang tergabung    dalam    Microsoft    office. Microsoft    Office    Power    Point merupakan    program    aplikasi    yang dirancang    secara    khusus    untuk menampilkan  program  multimedia.  Hal ini    sebagaimana    dikemukakan  Noor
(2010:102)  sebagai  berikut:  Program Microsoft  Office  Power  Point  adalah salah    satu    software    yang    dirancang khusus    untuk    mampu  menampilkan program    multimedia    dengan    menarik, mudah  dalam pembuatan,  mudah  dalam penggunaan  dan  relative  murah  karena tidak  membutuhkan  bahan  baku  selain alat untuk menyimpan data.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  Microsoft Office  Power  Point  adalah  perangkat lunak yang mampu menampilkan program multimedia  dengan  menarik,  mudah dalam  pembuatan,  penggunaan  serta relatif murah. Noor (2010:105) mengatakan    Microsoft  Office  Power Point memiliki kemampuan untuk menggabungkan  berbagai  unsure  media seperti  pengolahan  teks,  warna,  gambar, grafik,  serta  animasi.  Terdapat  tiga  tipe penggunaan Microsoft.
Pada  umumnya, Microsoft  Office Power  Point digunakan  untuk  presentasi dalam classical learning , karena Microsoft  Office  PowerPoint merupakan program  aplikasi  yang  digunakan  untuk kepentingan  presentasi. Berdasarkan pola penyajian yang telah dikemukakan sebelumnya,  bahwa Microsoft  Office Power Point yang digunakanuntuk presentasi dalam classical le arning disebut personal  presentation . Microsoft
Office  Power  Point pada  pola  penyajian ini  digunakan  sebagai    alat  bantu  bagi guru  untuk  menyampaikan  materi  dan kontrol pembelajaran terletak pada guru.
Beberapa  hal  yang  menjadikan media  ini    menarik  untuk  digunakan sebagai  alat  presentasi  adalah  berbagai kemampuan  pengolahan  teks,  wana,  dan gambar,  serta  animasi-animasi  yang  bisa diolah sendiri sesuai kreatifitas penggunanya.  Pada  prinsipnya  program ini  terdiri  dari  beberapa  unsur  rupa,  dan pengontrolan  operasionalnya. Unsur rupa yang  dimaksud,  terdiri  dari slide ,  teks, gambar    dan  bidang-bidang  warna  yang dapat dikombinasikan dengan latar belakang yang telah tersedia.
Unsur rupa tersebut dapat kita buat tanpa  gerak,  atau  dibuat  dengan  gerakan tertentu  sesuai  keinginan  kita.  Seluruh tampilan  dari  program  ini  dapat  kita  atur sesuai  keperluan,  apakah  akan  berjalan sendiri  sesuai  timing  yang  kita  inginkan, atau berjalan secara  manual, yaitu dengan mengklik  tombol  mouse.  Biasanya  jika digunakan untuk penyampaian bahan ajar yang  mementingkan  terjadinya  interaksi antara  peserta  didik  dengan  tenaga pendidik, maka kontrol operasinya menggunakan cara manual.
Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial a. Pengertian IPS
Susilo, dkk (2009:23)
mengungkapkan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial  adalah  program  pendidikan  yang mengintegrasikan secara interdisiplin konsep  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora. Ilmu  pengetahuan  sosial  lahir  dari keinginan  para  pakar  pendidikan  untuk membekali  para  siswa  supaya  nantinya mereka mampu menghadapi dan menangani  kompleksitas  kehidupan  di masyarakat  yang  seringkali  berkembang secara tidak terduga.
Sedangkan  Soewarso  (2010:  3) menyatakan  bahwa  pada  dasarnya  IPS merupakan  kajian  tentang  manusia  dan dunia sekelilingnya. Yang menjadi  kajian IPS ialah tentang hubungan antar manusia. Latar telaahnya adalah kehidupan  nyata  manusia.  Dari  beberapa pengertian  IPS,  peneliti  menyimpulkan bahwa  hakikat  IPS  adalah  mata  pelajaran yang  mempelajari    berbagai  kehidupan sosial  yang  kajiannya  mengintegrasikan bidang-bidang ilmu sosial serta mempelajari, menelaah, menganalisis gejala  dan  masalah  sosial  di  masyarakat dengan  meninjau  dari  berbagai  aspek kehidupan secara terpadu.
b. Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial
Trianto (2010: 174) mengemukakan tujuan  dari  pendidikan  IPS  adalah  untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk
mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minatkemampuan,  dan  lingkungannya, serta berbagai bekal siswa ntuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang lebih  tinggi  Mata  pelajaran  IPS  bertujuan agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan sebagai berikut:
1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
2) Memiliki  kemampuan  dasar  untuk berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin tahu,  inkuiri,  memecahkan  masalah, dan  keterampilan  dalam  kehidupan
sosial
3) Memiliki  komitmen  dan  kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
4) Memiliki kemampuan berkomunikasi,  bekerja  sama  dan berkompetisi  dalam masyarakat yang majemuk,  di  tingkat  lokal,  nasional, dan global.
d. Ruang  Lingkup  Ilmu  Pengetahuan Sosial
Kosasih  dalam  kutipan  Trianto (2010:  173)  mengemukakan  bahwa    Ilmu Pengetahuan  Sosial  membahas  hubungan antara  manusia  dengan  lingkungannya. Lingkungan  masyarakat  dimana  anak didik  tumbuh  dan  berkembang  sebagai bagian  dari  masyarakat,  dihadapkan  pada berbagai    permasalahan  yang  ada  dan
terjadi  di  lingkungan  sekitarnya.  Ruang lingkup  mata  pelajaran  IPS  meliputi aspek-aspek sebagai berikut: 1) Manusia, Tempat, dan Lingkungan 2)  Waktu,  Keberlanjutan,  dan  Perubahan 3) Sistem Sosial dan Budaya 4) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.

## C.Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah penelitian Eksperimen quasi(Quasi eksperemintal design), model Nonequivalent  Control  Group .  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  peserta    didik kelas  VIII  SMPN  31  Seluma  tahun pelajaran 2015/2016 yang terbagi menjadi  2 (dua) kelas,  yaitu kelas VIII-A 24  peserta  didik,  kelas  VIII-B  24  peserta didik.  Jumlah  total  48  peserta  didik. Teknik pengambilan sampel yang dipakai dalam  penelitian  ini  adalah sampel  total yaitu  teknik  seluruh  populasi  dijadikan sampel penelitian.
Berdasarkan  daftar  nilai  yang diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran  IPS kelas VII pada tahun pelajaran 2014/2015, kelas  VII  A  dengan  nilai  rata-rata  60,62, dan  Kelas  VII  B  65,25,  berarti  kelas  VII A  nilai  rata-ratanya  lebih  rendah  bila dibadingkan  dengan  kelas  VII  B,  maka penulis  menentukan  kelas  VIII  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  VIII  Sebagai kelas kontrol

## D.Hasil Dan Pembahasan
Dari  deskripsi  dan  analisis  data yang  diuraikan  diatas  dapat  di  jelaskan bahwa  pretes  dan  postes  20  butir  soal dilakukan  pada  kelas  VIII  eksperimen (dengan  menggunakan  media  Power Point)  dari  24  siswa  diperoleh  nilai  rata- rata60,5  pada  pretes,  dan  diperoleh  hasil nilai  rata  rata  80,41  pada  postes,  dengan rata-rata  gain  skor  19,79.  Sementara kelas  VIII  kelaskontrol  (tanpa  media power  point)  dari  24  siswadiperoleh  nilai rata-rata    65,25  pada  pretest,  dan diperoleh  hasil  nilai  rata-rata  74,79  pada postest, dengan  rata-rata gain skor 9,58 . Dari hasil perhitungan pengujian hipotesis diperoleh  t hitung 5,95  dan  t tabel 2,01,  itu berarti  thitung>ttabel  dan  itu  berarti  Ha diterima  dan  Ho ditolak,  atau  ada perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar IPS  siswa  antara  yang  menggunakan media  power  point  dengan  yang  tidak menggunakan media power point di Kelas VIII SMP Negeri 31 Seluma.
Dari semua pengujian yang dilakukan,  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa hasil  belajar  IPS    kelas  eksperimen  VIII point  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelasVIII A dengan  menggunakan  media power  B tanpa  menggunakan  media power  point.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat (Rusman,2012:124) yang menyatakan  bahwa    faktor-faktor  yang
mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor internal  dan  eksternal,    faktor  eksternal salah satunya adalah Media pembelajaran. Media Power Point memiliki kemampuan untuk  menggabungkan berbagai  unsur media  seperti  pengolahan  teks,  warna, gambar,  grafik,  sert animasi  (Noor, 2010:105), sehingga menimbulkan semangat  belajar  siswa  dan  memotivasi siswa  untuk  belajar  dan  pada  akhirnya mempengaruhi  pada peningkatan  hasil belajar siswa.

## E. Kesimpulan
Penelitian  ini  adalah  penelitian Quasi  Eksperimen  yang  dilaksanakan pada  siswa  kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  31 Seluma pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  pada  tahun  ajaran 2015/2016. berdasarkan hasil analisis dan pengujian Hipotesis, dapat ditarik kesimpulan  sebagai  berikut: Hasil  belajar IPS Siswa kelas VIIIA yang menggunakan  media  power    point (eksperimen)  menunjukkan  rata-rata  pre- test= 60,62, pos-test = 80,41,  dengan gain skor = 19,79.
Hasil  belajar  IPS  Siswa  kelas VIIIB  yang  tidak  menggunakan  Media power  point  (kontrol)  menunjukkan  rata- rata  pre-test  =  65,  20,  Pos-test  =  74,79, dan    rata-rata  gain  skor  9,58.    Hasil belajar IPS Siswa kelas VIIIA
(eksperimen) yang diajar dengan menggunakan media power point memiliki  skor  yang  jauh  lebih  tinggi dibanding  dengan  siswa  kelas  VIIIB (kontrol)  yang  diajar  dengan  tidak menggunakan  media  power  point,  hal  ini ditunjukkan  pada  hasil      pos-test    antara kelas  eksperimen  (media  power  point)  = 80,41dan  kelas  kontrol  (tanpa    media power  point)  ==  74,79,  dengan  hasil  pre- tes  kedua  kelas,  rata-rata  nilai  Penelitian ini  adalah  penelitian  Quasi  Eksperimen yang dilaksanakan  pada siswa kelas VIII Di  SMP  Negeri  31  Seluma  pada  mata pelajaran  Ilmu    Pengetahuan  Sosial  pada tahun ajaran 2015/2016.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pengujian Hipotesis, dapat ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:Hasil  belajar IPS Siswa kelas VIIIA yang menggunakan media power point(eksperimen)  menunjukkan  rata-rata pre-test=  60,62,  pos-test  =  80,41,  dengan gain skor = 19,79.
Hasil  belajar  IPS  Siswa  kelas VIIIB  yang  tidak  menggunakan  Media power  point  (kontrol)  menunjukkan  rata- rata  pre-test  =  65,  20,  Pos-test  =  74,79, dan rata-rata gain skor 9,58. Hasil belajar IPS Siswa kelas VIIIA (eksperimen) yang diajar dengan menggunakan media power point memiliki skor yang jauh lebih tinggi dibanding  dengan  siswa  kelas  VIIIB
(kontrol)  yang  diajar  dengan  tidak menggunakan  media  power  point,  hal  ini ditunjukkan  pada  hasil      pos-test    antara kelas  eksperimen  (media  power  point)  = 80,41dan  kelas  kontrol  (tanpa  media power point) = 74,79, dengan hasil pre-tes kedua kelas, rata-rata nilai kelas eksperimen=  60,25  dan  kelas  kontrol 65,20.  Apabila  diperhitungkan  skor  pre- test, dengan memperbandingkan gain skor juga  menunjukkan    perbedaan  yang signifikan antara gain skor kelas eksperimen  dengan  gain  skor  kelas kontrol, dimana menunjukkan nilai t 2,01, sehingga thitung> t

## Daftar Pustaka
Al-Muchtar.  2008.  Pembelajaran  Ilmu
Pengetahuan Sosial dalam  Ilmu dan Aplikasi
Pendidikan.
Jakarta:Imperial Bhakti Utama.
Dimyati.    Mudjiono.  2006. Penilaian
Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Djamarah,  B,  S.  2006. Strategi  Belajar
Mengajar .  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta
Hamalik.  2005. Proses  Belajar  Mengajar
Belajar .  Jakarta:  Bumi  Aksara
Meriana,A.  2008. Pembelajaran
Menggunakan
Media Visual.
Jakarta: Gaung Persada Press
Noor. 2010. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi. Jakarta: MultiKreasi Satu Delapan Mulyasa. 2008. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta.
Purwanto. 2005. Evaluasi Hasil
Belajar. Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Purwanto. 2006 . Metode Penelitian
Pendidikan  Kualitatif    Kuantitatif dan R & D Bandung: Alfabeta.
Rusman.  2012. Belajar  &  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: PT. Rineka Cipta