Journal of Social and Technology for Community Service (JSTCS) Vol. 1, No. 1, March 2020, page-page. 1-32 available online at: https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/teknoabdimas
PENGGUNAAN  KOMIK DIGITAL TOONDOO DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS TINGKAT SEKOLAH MENENGAH
Achmad Yudi Wahyudin 1 , Jepri Daud 2 , Martha Widiawitasari Simamora 3 , Irma Widya Pratiwi 4 , Alfa Rina 5
Universitas Teknokrat Indonesia 1,2,3,4,5
Email : achmad.yudi@teknokrat.ac.id 1
Received: January 10, 2020 Accepted : February 10, 2020 Published : March 15, 2020

## Abstract
The present study investigate the use of comic strip creator Toondoo in the teaching of recount text in the secondary education. With the participation of one English teacher, the study tried to capture the process  of  creating  comic  as  a  media  of  teaching  in  an  academic  year  of  2018-2019  in  a  public school  in  Lampung,  Indonesia.  Observation  was  used  as  the  data  collecting  technique.  The  results shows  the  process  of  comic  creator  with  the  element  of  recount  text.  The  process  of  comic  writing consists  of  registration,  creating  layout,  selecting  comic  character,  selecting  background,  creating balloon, and publishing comic. These process was integrated into the teaching and learning process in  the  classroom.  This  study  may  give  pedagogical  implication  for  teachers  and  practitioners  in secondary education.
Keywords: comic strip, Toondoo, motivation, recount, secondary students

## Abstrak
Studi  ini  menyelidiki  penggunaan  Toondoo  pembuat  komik  strip  dalam  pengajaran  teks  recount  di pendidikan  menengah.  Dengan  partisipasi  seorang  guru  bahasa  Inggris,  penelitian  ini  mencoba menangkap  proses  pembuatan  komik  sebagai  media  pengajaran  pada  tahun  akademik  2018-2019  di sekolah  umum  di  Lampung,  Indonesia.  Observasi  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data. Hasilnya menunjukkan proses pembuatan komik dengan elemen teks recount. Proses penulisan komik terdiri  dari  pendaftaran,  membuat  tata  letak,  memilih  karakter  komik,  memilih  latar  belakang, membuat balon, dan menerbitkan komik. Proses ini diintegrasikan ke dalam proses belajar mengajar di  kelas.  Studi  ini  dapat  memberikan  implikasi  pedagogis  bagi  guru  dan  praktisi  dalam  pendidikan menengah yang dapat dibantu dengan penggunaan komik.
Kata Kunci: komik strip, Toondoo, motivasi, recount, sekolah menengah

## INTRODUCTION
Mengajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing di Indonesia telah diamanatkan dalam kurikulum nasional sejak  1954  (Emilia,  2005  dikutip  dalam  Wahyudin,  2015).  Saat  ini,  Kurikulum  2013  mengamanatkan  bahwa proses  pembelajaran  standar untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  harus  dapat  membangun  keterampilan  siswa dalam  mendengarkan,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Mengacu  pada  kurikulum  2013,  tujuan  pengajaran bahasa  Inggris  di  sekolah  menengah  pertama  adalah  bahwa  siswa  harus  dapat  mengembangkan  kompetensi komunikatif secara tertulis atau dalam bentuk lisan untuk mencapai tingkat literasi fungsional. Pada abad ke-21, juga  dikenal  sebagai  era  revolusi  industri,  4.0  siswa  harus  dibangun  lebih  awal  untuk  tidak  hanya  menguasai literasi bahasa asing tetapi juga literasi digital. Mereka diharapkan dapat berkomunikasi baik dalam bentuk lisan maupun  tulisan  baik  di  dalam  maupun  di  luar  jaringan untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Pada  dasarnya,  menulis  adalah  keterampilan  bahasa  yang  paling  rumit  untuk  dikuasai.  Ini  wajar  karena menulis  melibatkan  banyak  aspek,  yaitu  konten,  organisasi,  kosa  kata,  penggunaan  bahasa,  dan  mekanisme penulisan.  Konten  adalah  aspek  penulisan  yang  mengacu  pada  kesatuan  paragraf,  organisasi  mengacu  pada
Journal of Social and Technology for Community Service (JSTCS), Vol: 01, No: 01,  1-6
koherensi,  perjanjian  kosakata  dengan  pemilihan  kata,  penggunaan  bahasa  yang  fokus  pada  tata  bahasa,  dan mekanika merujuk pada tanda baca dan penggunaan huruf besar dan kecil.
Namun, tujuan pembelajaran ini sangat sulit dicapai jika Anda melihat keterampilan menulis siswa yang jauh  dari  target  pembelajaran  mereka.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyudin  (2012) menemukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  tidak  dapat  mengekspresikan  ide-ide  mereka  secara  tertulis  karena mereka tidak memiliki kosa kata bahasa Inggris yang memadai. Selain itu, Juwitasari (2005) menemukan bahwa banyak  siswa  tidak  dapat  mengekspresikan  ide-ide  mereka  dengan  baik  dalam  esai  karena  kurangnya pemahaman tentang struktur generik dan karakteristik linguistik dari teks bahasa Inggris.
Berdasarkan pengalaman mengajar melamar di tingkat SMP, dapat dilihat bahwa siswa memiliki masalah dalam  mengembangkan  ide  untuk  menulis  ke  dalam  bahasa  Inggris.  Ketika  guru  mereka  meminta  untuk membuat  esai,  mereka  tampak  bingung  untuk  mengekspresikan  ide-ide  mereka  dalam  bentuk  tertulis.  Ini mungkin  karena  beberapa  alasan:  pertama,  siswa  tidak  tahu  teknik  spesifik  yang  dapat  membimbing  mereka dalam  mengembangkan  ide-ide  mereka  (Wahyudin,  2012).  Kedua,  mereka  hampir  tidak  pernah  mendapatkan pelatihan  menulis  (Juwitasari  2005),  dan  ketiga,  banyak  guru  bahasa  Inggris  masih  mengajar  menulis  dengan cara  dan  teknik  konvensional  dalam  pengajaran  teks.  Sutarsyah  (2017)  menunjukkan  bahwa  saat  ini,  sebagian besar guru bahasa Inggris hanya melaksanakan pengajaran mereka menggunakan metode tradisional. Beberapa guru Bahasa Inggris hanya memberi siswa beberapa topik untuk ditulis tanpa memberikan pedoman bagi siswa dalam  menulis  paragraf.  Akibatnya,  siswa  selalu  bingung  ketika  diminta  untuk  menulis  dan  mereka  berpikir bahwa menulis itu membosankan dan sulit untuk dipelajari.
Faktor  utama  yang menyebabkan kurangnya  keterampilan dan  minat  menulis  adalah  penggunaan  media pengajaran  yang  kurang  efektif.  Oleh  karena  itu,  siswa  memerlukan  penggunaan  media  sesuai  dengan  waktu untuk merangsang dan mengaktifkan ide-ide mereka untuk menghasilkan tulisan lebih mudah. Dengan demikian, penggunaan  media  yang  efektif  diharapkan  dapat  menciptakan  kelas  menulis  yang  lebih  menarik.  Media  juga dapat  digunakan  oleh  guru  bahasa  Inggris  untuk  mentransfer  materi  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran dan meningkatkan keterampilan menulis siswa. Belajar menulis sangat tergantung pada efektivitas teknik  dan  penggunaan  guru  media  bahasa  Inggris.  Sangat  penting  bagi  guru  Bahasa  Inggris  untuk  membuat semacam  terobosan  dalam  mengajar,  dengan  mencoba  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  zaman  untuk menarik siswa dan mendukung pembelajaran menulis.
Salah satu media yang menarik pembelajar di tingkat menengah adalah komik.  Komik merupakan media yang  sangat  populer  bagi  kalangan  pembelajar  di  usia  11-15  tahun  karena  media  tersebut  menampilkan  cerita yang  disertai  dengan  gambar  yang  menarik.  Gambar  pada  komik  dapat  berupa  karakter  berbentuk  kartun manusia,  hewan,  tumbuh-tumbuhan  dan  sebagainya.  Komik  juga  dilengkapi  dengan  balon  berisikan  cerita  dan percakapan  yang  membuat  masyrakat  lebih  tertarik  membaca.  Dalam  perkembangan  teknologi  dan  informasi komik  dapat  dibuat  dengan  mengakses  laman  penyedia  pembuatan  komik,  salah  satunya  bernama  Toondoo. Toondoo  yang  dapat  diakses  pada www.toondoo.com merupakan  web  pembuat  komik  daring.  Toondoo dilengkapi  fitur  pembuatan  akun,  pemilihan  warna,  karakter,  dan  penulisan  teks  yang  dapat  disematkan  pada kolom gambar komik maya. Toondoo saat ini diminati para pengguna karena kemudahan dalam mengakses dan tampilan yang ramah pengguna.
Dengan  adanya  laman  pembuat  komik  Toondoo,  penulis  mencoba  melihat  penggunaan  Toondoo  dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Pembelajaran Bahasa Inggris pada tingkat menengah disusun berdasarkan genre. Salah satu genre yang diajarkan pada pembelajaran tingkat menengah adalah teks recount. Teks recount  dipilih karena memiliki fitur bahasa Inggris yang unik, menggunakan tenses past dan past continuous serta penggunaan sudut  pandang  orang  pertama  tunggal.  Teks  recount  memiliki  struktur  orientation,  event,  dan  re-orientation. Dalam  teks  ini  penulis  bertujuan  untuk  menceritakan  kembali  kejadian  lampau.  Dalam  kaitannya  dengan Toondoo  penulis  akan  menerapkan  proses  pengajaran  teks  recount  dengan  mengkombinasikan  Toondoo sehingga, pembelajar atau siswa nantinya dapat mempelajari teks recount dengan menggunakan Toondoo. Teks recount yang dihasilkan dapat berbentuk komik. Studi dalam karya tulis ini berupa kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) yang didanai oleh Kemntrian Riset dan Teknologi Republik Indonesia dalam skema Program Kemitraan Masyarakat Stimulus (PKMS).

## METODE PELAKSANAAN
PKMS merupakan program Kemntrian Riset dan Teknologi Republik Indonesia untuk menstimulasi perguruan tinggi  untuk  dapat  meningkatkan  kinerja  pengabdian  kepada  masyarakat  di  perguruan  tingginya.  Khalayak sasaran  program   PKMS  dapat  mencakup:  1)  masyarakat  yang  produktif  secara ekonomi; 2) masyarakat yang belum produktif secara ekonomis, tetapi berhasrat kuat menjadi wirausahawan;  atau  3)  masyarakat  yang tidak  produktif  secara  ekonomi  (masyarakat umum/biasa).
Journal of Social and Technology for Community Service (JSTCS), Vol: 01, No: 01,  1-6
Pada program PKMS ini, sasarannya adalah guru dan siswa di SMP Negeri 2 Sekampung Udik Timur Lampung di mana 32 siswa Kelas 8 ikut serta dalam kegiatan ini. Kelas 8 dipilih secara purposive sebagai peserta kegiatan karena mereka sudah memiliki keterampilan bahasa Inggris dasar yang memadai. Selain itu isi kegiatan PKMS sesuai dengan program pembelajaran dan kurikulum di tingkat itu. Program ini diharapkan dapat menyelesaikan masalah  di  mana  nilai  rata-rata  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  di  siswa  SMPN  2  Sekampung  cukup  rendah. Secara detail implementasi kegiatan PKMS dapat dilihat pada grafik berikut. Kegiatan PKMS dilakukan melalui 3 tahap, yaitu: (1) Kegiatan; (2) kegiatan; dan (3) pasca kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Program Kemitraan Masyarakat Stimulus (PKMS) pada SMPN 2 Sekampung Udik
Pada  bagian  ini  penulis  akan  menjelaskan  secara  rinci  penggunaan  Toondoo.com  untuk  menghasilkan  komik digital yang cukup mudah diakses oleh guru dan siswa. Toondoo adalah alat pembuat komik berbasis web dan merupakan  media  pembelajaran  untuk  anak-anak.  Toondoo  diciptakan  oleh  perusahaan  Jambav  yang didedikasikan  untuk  membuat  game  edukasi  untuk  anak-anak.  Proses  pelaksanaan  PKMS  dapat  dijabarkan sebagai berikut.

## 1. Pra Kegiatan
Kegiatan ini dimulai dengan analisis situasi yang terdiri dari analisis lokasi dan analisis masalah.  Analsis lokasi merupakan proses penentuan lokasi kegiatan berdasarkan jarak tempuh, kemudahan untuk dijangkau, dan berada pada  daerah  di  luar  pusat  kota.  Analisis  masalah  merupakan  proses  penentuan  peserta  kegiatan  berdasarkan masalah yang dihadapi dan kesesuaian bidang ilmu penulis. Penulis saat ini merupakan sivitas akademika salah satu  kampus  di  Bandar  Lampung  yang  memiliki  tugas  untuk  melaksanakan  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian  pada  masyarakat  di  bidang  Pembelajaran  Bahsa  Inggris.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  persiapan pembuatan  media  pengajaran  berbasis  website  yang  menghasilkan  komik  digital.  Instrumen  yang  digunakan dalam kegiatan ini  adalah observasi, tes keterampilan menulis yang dirancang selama 90 menit dengan pilihan topik  tentang  pengalaman.  Selain  itu,  kuesioner  untuk  mengukur  tingkat  minat  siswa  dalam  belajar  dengan komik juga disiapkan menggunakan skala likert 1 sampai 5. Setelah instrumen siap, penulis akan melakukan pra- observasi  ke  lokasi  SMPN  2  Sekampung  Udik  memperkenalkan  secara  detail  rencana  kegiatan  PKMS  dan melihat  kondisi  dan  memahami  karakteristik  pembelajaran  di  sekolah.  Pengujian  instrumen  seperti  kuesioner juga  dilakukan  sehingga  kuesioner  yang  didistribusikan  selama  pelaksanaan  kegiatan  cukup  akurat  untuk mengukur  tingkat  minat  dan  sikap  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis  teks  recount  menggunakan  Toondoo. Dalam artikel ini penulis hanya akan fokus menjabarkan hasil observasi.

## 2. Kegiatan Inti
Kegiatan  ini  dimulai  dengan  proses  tes  awal,  yaitu  tes  keterampilan  menulis  selama  90  menit  atau  dua  jam belajar. Dalam proses ini siswa akan diuji kemampuan mereka dalam menulis teks recount tentang pengalaman pribadi  mereka.  Panjang  esai  tidak  terbatas  tetapi  harus  memenuhi  unsur-unsur  struktur  penghitungan  teks generik.  Setelah  tes  pendahuluan  dilakukan,  penulis  akan  mulai  mengajar  pertemuan  berikutnya.  Penulis  akan bertindak  sebagai  guru  dengan  menerapkan  pembelajaran  yang  memenuhi  aturan  pembelajaran  berbasis  genre dengan menggabungkan penggunaan media komik digital kepada siswa melalui situs web Toondoo.com. Siswa juga akan diberikan tugas pengayaan dan pendalaman sehingga mereka juga dapat belajar secara mandiri di luar kelas.  Kegiatan  pembelajaran  ini  akan  berlangsung  selama  enam  pertemuan  dan  akan  direkam  menggunakan kamera digital. Pada saat yang sama, tim  penulis juga akan membantu mereka untuk membantu menyelesaikan masalah teknis di lokasi kegiatan. Para guru juga diminta untuk dapat mengamati penggunaan komik strip digital ini  sehingga  mereka  dapat  menggunakannya  nanti.  Setelah  pembelajaran  selesai,  siswa  akan  diminta  mengisi kuesioner  minat  dan  sikap  terhadap  pembelajaran  menulis  teks  recount  yang  telah  mereka  peroleh.  Berkaitan dengan  hasil  observasi  penggunaan  Toondoo  ditemukan  bahwa  penggunaan  Toondoo  pada  pengajaran  Bahasa Inggris diterapkan sebagai berikut:

## A. Pendaftaran
Pada  tahap  ini  pengguna  (baik  guru  dan  siswa)  dapat  segera  mendaftar  secara  gratis  dengan  mengklik pada pendaftaran secara gratis sehingga halaman pendaftaran akan muncul menanyakan nama pengguna, kata sandi, dan email pengguna. Setelah menyelesaikan pendaftaran, pengguna dapat langsung mengakses Toondoo dengan masuk sesuai dengan nama pengguna dan kata sandi yang terdaftar
Journal of Social and Technology for Community Service (JSTCS), Vol: 01, No: 01,  1-6

## Gambar1. Pendaftaran

## B Mengatur tata letak
Di  halaman  Toondoo.com,  pengguna  dapat  memilih  menu  Toon  dan  memilih  submenu  Buat  Toon. Setelah  itu  akan  muncul  halaman  untuk  memilih  tata  letak  komik  kita  seperti  gambar  di  bawah  ini. Pengguna  dapat  mencoba  menggunakan  tata  letak  2x2  untuk  mencoba  membuat  komik  untuk  pertama kalinya.

## Gambar 2. Layout Options
C. Pembuatan karakter komik
Setelah  memasuki  halaman  desain  komik,  siswa  dapat  memilih  berbagai  karakter  seperti  orang  dewasa (pria  atau  wanita),  anak-anak  (pria  atau  wanita),  hewan,  karakter  olahraga,  emotikon,  dan  sebagainya. Untuk  memasukkannya  ke  dalam  komik,  cukup  geser  karakter  yang  dipilih  ke  kolom  komik.  Pada gambar 4  terlihat hasil  salah satu  siswa  membuat  komik  dengan karater kartun  perempuan  dengan  latar belakang  di  dalam  rumah  dan  ruang  tamu.  Pada  gambar  tersebut  dapat  terlihat  komik  yang  mencakup karakter  yang  menarik  dan  tulisan  yang  terlihat  jelas.  Pada  tulisan  tersebut  terdapat  bagian  dari  teks recount berupa orientation yang bertuliskan On Saturday, I had a phone call from Ruby and she asked me to  come  by  her  house  to  celebrate  his  birthday  party .  Kalimat  ini  merupakan  bagian  orientation  karena memperkenalkan konteks, situasi, di mana kejadian terjadi.
Journal of Social and Technology for Community Service (JSTCS), Vol: 01, No: 01,  1-6

## Gambar 4. Pemilihan Karakter dan Pemilihan Latar Belakang

## D. Memilih gambar latar belakang yang tepat
Pada  tahap  ini,  siswa  menambahkan  berbagai  latar  belakang  komik  seperti  tempat  dalam  dan  luar ruangan, lanskap, kota, malam atau siang hari. Untuk memasukkannya ke dalam komik, cukup geser latar yang  dipilih  ke  dalam  kolom  komik.  Pada  Gambar  4  dapat  dilihat  bahwa  siswa  menggunakan  latar belakang ruang tamu dan halaman rumah di frame berikutnya. Pada gambar tersebut juga tulisan terlihat dengan jelas.

## E. Membuat balon percakapan
Pada  tahap  ini,  siswa  memilih  berbagai  bentuk  balon  komik  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  alur cerita  dan  percakapan  dalam  komik.  Untuk  memasukkannya  ke  dalam  komik,  cukup  pindahkan  balon komik yang dipilih ke kolom komik. Setelah itu  siswa dapat mengetikkan alur cerita atau kata-kata atau kalimat  dalam  percakapan.  Pada  Gambar  5.  Terlihat  tulisan  dalam  bentuk  “ When  I  at  the  front  of  his house,  I  saw a  very  big  dog” .  Bagian  ini  termasuk  pada  struktur  Event  atau  kejadian.  Siswa  tersebut menambahkan  monologue  “The  dog  is  scary”.  Balom  percakapan  ini  membuat  cerita  lebih  menarik dengan memperlihatkan ekspresi karakter yang sedang takut dikarenakan adanya seekor anjing di depan halamn rumah temannya.
Gambar 5. Membuat Balloon Percakapan Picture dan  Opsi Menyimpan
Journal of Social and Technology for Community Service (JSTCS), Vol: 01, No: 01,  1-6

## F. Simpan dan Publikasikan Komik
Teks  Recount  berbentuk  komik  pada  Toondo  akhirnya  dapat  disimpan  dan  dipublikasikan  dalam  laman www.toondoo.com .  Setelah  selesai  membuat  komik,  siswa  menyimpan  karya  komik  mereka  dengan menekan  logo  Toondoo  dan  memilih  menu  simpan.  Setelah  itu  akan  muncul  kotak  di  mana  pengguna dapat mengisi judul komik, deskripsi, tag, bahasa, dan opsi penerbitan.

## 3. Pasca Kegiatan
Kegiatan  ini  dimulai  dengan  melakukan  analisis  hasil  observasi  pengukuran  keterampilan  menulis  selama kegiatan  proses  pengajaran  bahasa  Inggris  dengan  penggunaan  Toondoo  berlangsung.  Proses  pelaksanaan Toondoo  ini  selanjutnya  disosialisasikan  kepada  guru  pengajar  Bahasa  Inggris  di  SMPN  2  Sekampung  Udik. Selain itu, hasil angket minat dan sikap juga akan dianalisis untuk mengetahui tingkat minat siswa dalam belajar menulis  teks  recount  menggunakan  Toondoo.  Kegiatan  ini  pengajaran  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan Toondoo juga direkam pada video yang dipublikasikan diwebsite sekolah maupun channel Youtube.

## KESIMPULAN
Hasil PKM ini menunjukkan bahwa penggunaan pembuat komik pada Toondoo dapat memfasilitasi guru Bahasa  Inggris  untuk  mengajar  teks  recount  untuk  kelas  8  tingkat  menengah.  Penggunaan  situs  web Toondoo.com dianggap efektif karena fitur-fiturnya ramah pengguna dan melayani tujuan pelajaran. Selain itu, situs  web  ini  menyediakan  beragam  karakter  dan  warna-warni  yang  merangsang  siswa  untuk  berpikir  kreatif membuat  teks  recount  berbasis  komik.  Disarankan  bahwa  penelitian  lebih  lanjut  mengeksplorasi  efek  komik digital dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa.

## ACKNOWLEDGEMENT
Special  credit  is  given  to  the  Ministry  of  Research,  Technology,  and  Higher  Education  Republic  of Indonesia that fully sponsored the PKM conducted by the writer.

## REFERENCES
Wahyudin, A.Y. (2015). Teacher’s implementation of scientific method to teach english as a foreign language at senior high school level. Unpublished postgraduate thesis. School of Postgraduates Indonesia University of Education Wahyudin, A.Y. (2012). The effect of outlining strategy in improving students’ recount text writing ability at the second year students of SMPN 13 Bandar Lampung. Unpublished undergraduate thesis. Lampung University Juwitasari,  Ratna.  (2005). Increasing  Student’s  Descriptive  Writing  through  CTL .  Unpublished  Undergraduate  Thesis. Lampung University.
Sutarsyah, C. (2017). Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai muatan lokal pada sekolah dasar di Provinsi Lampung. Aksara, 18(1), pp. 35-43.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke V. (2016). Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Wright,  G.  &  Sherman,  R.  (1994).  What  is  black  and  white  and  read  all  over?  The  funnies! Reading Improvement , 31(1), 37-48.
McCloud, S. (1993). Understanding Comics: The Invisible Art . New York: Harpercollins. Hurlock . E. B. ( 1978 ). Perkembangan Anak . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Martin,  J.  R.,  &  Rose,  D.  (2005).  Designing  literacy  pedagogy:  Scaffolding  democracy  in  classroom.  In  J.  Webster,  C. Matthiessen, & R. Hasan (Eds.) Continuing discourse on language (pp.1-26). London: Continuum.
Derewianka, B. (1990). Exploring how texts work. Newtown: PETA.
Megawati, F. & Anugerahwati, M. (2012). Comic strips: a study on the teaching of writing narrative texts to Indonesian EFL students. Teflin , 23(2), 183-205. Emilia,  E.  (2005). A  critical  genre-based  approach  to  teaching  academic  writing  in  a  tertiary  EFL  context  in  Indonesia . Disertasi PhD. Melbourne University.
Hyland, K. (2007). Genre pedaogy: language, literacy, and L2 writing instruction. Journal of second language writing . pp. 148-164. Retrieved on http://sciencedirect.com/ on March 26 th 2015.