## PERSEPSI SISWA TENTANG EKOSISTEM MANGROVE SEBAGAI SUMBER BELAJAR (STUDI PADA SISWA X IPA SMAN DI KABUPATEN GORONTALO UTARA)
Widia Rahma Tanti 1 , Dewi Wahyuni K. Baderan 2* , Ramli Utina 3
1,2,3 Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri  Gorontalo * Corresponding author: dewi.baderan@ung.ac.id

## Abstract
This  study  discusses  how  students'  perceptions  of  the  Mangrove  ecosystem  as  a  source  of  learning  biology  (a study  of  students  in  class  X  IPA  SMAN  in  North  Gorontalo  district)  ".  This  type  of  research  is  descriptive quantitative.  Data  collection  was  carried  out  by  means  of  a  survey  which  aims  to  obtain  data  about  the  facts contained in this research location using a questionnaire containing written statements that will be distributed online via google form to respondents to be answered. The target of this research is the students of class X IPA of SMAN 2 Gorontalo Utara and students of class X IPA of SMAN 6 Gorontalo Utara, amounting to 1 class each. This research was conducted for 1 week. The research data were obtained from a percentage questionnaire and analyzed using the Likert score assessment criteria. The results showed that the average answers from students showed that the students' perceptions of SMAN 2 Gorontalo Utara and SMAN 6 Gorontalo Utara towards the Mangrove  ecosystem  which  was  used  as  a  learning  resource  for  biology,  gave  a  very  agreeable  response  by looking at the average answer scores, namely 4.30 and 4. , 28, while for the percentage value the average result gets a value of 78% -89% with very good category.
Keywords : Perception, Mangrove Ecosystem, Students

## PENDAHULUAN
Persepsi  adalah  proses  penilaian seseorang/kelompok terhadap objek dengan  melibatkan  pengalaman  yang berkaitan langsung dengan objek penilaian. Istilah  persepsi  muncul  karena  adanya interpretasi  pandangan  atau  anggapan seseorang  terhadap  suatu  objek.  Adapun pengertian  persepsi  individu  terhadap lingkungany  amerupakan  factor  penting karena akan berlanjut menentukan tindakan individu tersebut (Mayangsari et al. , 2017).
Menurut  Yunanto  (2004)  Persepsi siswa  menggambarkan  pandangan  atau pendapat  siswa  sebagai  bentuk  hubungan antar  siswa  dengan  lingkungan  sekitarnya. Bagaimana ia dapat mengerti dan
menginterpretasikan  rangsangan  yang  ada di  lingkungannya  dengan  menggunakan pengetahuan  yang  dimiliki  untuk  menilai objek  sekitarnya.  Dapat  pula  dikatakan bahwa persepsi merupakan suatu rangsangan yang diterima untuk mengorganisasikan pengamatan siswa sedemikian rupa sehingga dapat dikembangkan  dengan  alat  indera.  Salah satu  contoh  mengenai  hubungan  siswa dengan  lingkungan  yaitu  persepsi  siswa terhadap ekosistem Mangrove .
Ekosistem Mangrove memiliki  peran penting sebagai pelindung sistem penyangga  kehidupan  biota  laut  dan khususnya  masyarakat  sekitar  kawasan (Rahim et  al., 2018).  Menurut  Utina et  al .
Widia Rahma Tanti et al. : Persepsi Siswa tentang Ekosistem Mangrove sebagai Sumber Belajar (Studi pada Siswa X IPA SMAN di Kabupaten Gorontalo Utara)
(2018),  ekosistem Mangrove merupakan kawasan  ekosistem    yang  dapat  tumbuh dengan  baik  di  daerah  dangkal.  Daya adaptasi  tumbuhan Mangrove meliputi: perakaran  yang  pendek  dan  melebar  luas, memiliki daun yang kuat dan mengandung banyak  air,  dan  memiliki  jaringan  internal yang mampu menyimpan air dan mengandung  konsentrasi  garam  yang tinggi.
Mangrove dapat  difungsikan  sebagai “tempat  pendidikan,  konservasi,  dan penelitian”  yakni  dalam  upaya  untuk mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Sebagai  negara  dengan  wilayah ekosistem Mangrove terbesar  di  dunia,
Indonesia membutuhkan laboratorium lapangan  yang  memadai  untuk  kegiatan penelitian  dan  pendidikan,  oleh  sebab  itu hutan Mangrove dapat dimanfaatkan sebagai  salah  satu  sarana  untuk  kegiatan pendidikan  yang  berhubungan  dengan ekologi. Pengelolaan yang profesional juga dapat  mendorong  keterlibatan  masyarakat dalam upaya pelestarian lingkungan pesisir pantai (Rahim & Baderan, 2017).
Pembelajaran  yang  dilakukan  di lingkungan Mangrove dapat  meningkatkan pemahaman siswa secara langsung terhadap kepedulian lingkungan  (Rahim & Baderan, 2017). Menurut Tambunan (2018),  dalam  pembelajaran  Biologi  yang dilakukan  di  ekositem Mangrove dapat meningkatkan pemahaman dan cara
berpikir  siswa,  karena  siswa  secara langsung mengamati proses yang terjadi di lingkungan Mangrove terutama  materi pemebelajaran yang terdapat dimata pelajaran  Biologi.  Salah  satu  aktivitas pendidikan  yang  dapat  dilakukan  di ekosistem Mangrove yaitu  sebagai  sumber belajar. Contoh pada pembelajaran Biologi yang  mempelajari  tentang  makhluk  hidup. Pembelajaran  biologi  tidak  selalu  dengan membaca  dan  menghafal,  serta  tidak  juga hanya sekedar interaksi maupun komunikasi  materi  dari  guru  kepada peserta  didik.  Pembelajaran  biologi  dapat menciptakan  interaksi  langsung  antara peserta  didik  dengan  objek  belajar  dengan cara memanfaatkan lingkungan yang ada di sekitarnya yang dapat dijadikan sebagai su mber belajar,sehingga peserta didik termotivasi (Siswoyo, 2008).
SMAN  2  Gorontalo  Utara  dan SMAN  6  Gorontalo  Utara  merupakan sekolah  yang  berdekatan  dengan  kawasan Mangrove .  Di  sekolah  ini  kegiatan pembelajarannya masih kurang memanfaatkan  jasa  lingkungan  sebagai sumber  belajar.  Hal  ini  dibuktikan  ketika melakukan observasi dengan mewawancarai  siswa  dan  guru  kelas  X  di sekolah tersebut, bahwa pembelajaran yang dilakukan hanya di  dalam  kelas. Selain itu dapat  dilihat  dari  cara  pemanfaatan  hutan Mangrove yang hanya dimanfaatkan sebagai  areal  tambak,  pemanfaatan  jasa
lingkungan yang dilakukan sebagai sumber belajar  belum  dilakukan  oleh  pihak sekolah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hutan Mangrove efektif dan  diminati  oleh  siswa  jika  dijadikan sumber  belajar,  maka  sebelum  hutan Mangrove dijadikan sumber belajar, sangat penting bagi seorang guru untuk mengetahui persepsi siswa terhadap ekosistem Mangrove sebagai  sumber belajar. Makin baik persepsi siswa terhadap  suatu  objek  belajar  maka  objek tersebut  semakin  mudah  untuk  dapat dipahami,  efektif  sebagai  sumber  belajar, dan juga menghindari kekeliruan pemahaman siswa terhadap objek belajarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah SMA  Negeri  di  Kabupaten  Gorontalo Utara,  meliputi  dua  Sekolah,  yaitu  SMA Negeri 2 Gorontalo Utara dan SMA Negeri 6  Gorontalo  Utara.  Waktu  penelitian  ini dilaksanakan  selama  bulan  September 2020-Oktober  2020.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini deskriptif kuantitatif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara survey  yang  bertujuan  untukmemperoleh data  tentangfakta  yang  terdapat  dilokasi penelitian.  Obyek  dalam  penelitian  ini
adalah  siswa  kelas  X  IPA  SMAN  di Kabupaten Gorontalo Utara.
Sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  merupakan  data yang  diukur  secara  langsung  berdasarkan hasil  kuisioner/instrumen  tentang  persepsi siswa  dan  data  sekunder  yakni  berupa informasi tentang keadaan sekolah, rombongan pelajar, dan pelaksanaan pembelajaran di kelas.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini meliputi observasi, wawancara dan kuisioner. Observasi dalam penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kondisi sekolah, prasarana belajar. Kemudian  dilakukan  wawancara  kepada guru  yang  bertujuan  untuk  memperoleh informasi  awal  tentang  pembelajaran  di luar kelas, tentang jumlah kelas, rombongan pelajar, metode dan pelaksanaan pembelajaran di kelas. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data  persepsi  siswa  terhadap  ekosistem Mangrove sebagai sumber belajar.
Kuesioner  berisi  pernyataan  tertulis  yang akan  dibagikan  secara  online  melalui google  form kepada  responden  untuk dijawab.  Responden  memilih  alternative jawaban  yang  telah  disediakan.  Adapun responden penelitian berasal dari SMAN 2 Gorontalo  Utara  yaitu  siswa  kelas  X  Ipa berjumlah  24  orang  dan  SMAN  6
Widia Rahma Tanti et al. : Persepsi Siswa tentang Ekosistem Mangrove sebagai Sumber Belajar (Studi pada Siswa X IPA SMAN di Kabupaten Gorontalo Utara)
Gorontalo  Utara,  siswa  kelas  X  Ipa  B2 sebanyak 27 orang.

## Uji coba instrumen
Uji  coba  instrumen  bertujuan  untuk mengukur kualitas instrumen atau kelayakan  instrumen  yang  akan  digunakan saat  penelitian.  Uji  coba  instrument dilakukan kepada siswa kelas X IPA dari 2 SMAN,  masing-masing  diambil  1  kelas setiap  SMAN.  Kelas  uji  coba  instrument ini  nantinya  tidak  dipilih  menjadi  kelas untuk pengumpulan data penelitian persepsi  siswa.  Uji  coba  instrumen dianalisis  dengan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas.  Setiap  butir  soal  yang  akan dinyatakan  valid  akan  di  uji  validitas  jika setiap  butir  soal  pertanyaan  memiliki perbandingan  dimana  df  =  n-2    dengan signifikan  5%  (jika  r  tabel  <  r  hitung). Pertanyaan  yang  telah  valid  selanjutnya diukur  reliabilitas  dengan  menggunakan rumus  Alpha  Croanbach.  Uji  reliabilitas dapat  dilihat  pada  nilai  cronbach  alfa,  jika nilai Alpha  >  0,60 maka  reliabel. Berikut ini merupakan tabel  kriteria reabilitas.
Tabel 1. Kriteria Reabilitas
Koefisien r Realibilitas 0,80<1,00 Sangat tinggi 0,60<0,80 Tinggi 0,40<0,60 Sedang 0,20<0,40 Rendah -1,00<0,20 Sangat rendah Sumber: Surayya, 2017 Kisi-Kisi Hasil Validasi
Kisi hasil validasi merupakan pedoman yang digunakan setelah dilakukan validasi butir soal atau pernyataan.  Pentingnya  kisi-kisi  hasil validasi  yaitu  untuk  pedoman  peneliti dalam membuat pernyataan. Berikut merupakan tabel kisi-kisi kuesioner persepsi siswa terhadap ekosistem Mangrove sebagai sumber belajar.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kuantitatif. Nilai persentase dan nilai rata-rata menggunakan rumus Surayya, (2017).
1. Menghitung  nilai  persentase  setiap
item pernyataan.
Tabel 2. Kisi Kisi Hasil Validasi
Mangrove sebagai sumber belajar Indikator Nomor Soal Manfaat ekosistem Mangrove sebagai sumber belajar biologi 1. Memberi informasi akurat dan terbaru. 1, 2 , 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12 2. Pengalaman belajar langsung dan konkret. 13,14,16,17, 18,19,20,21 3. Memberi motivasi belajar 23 ,25,26,27 Pembelajaran diluar kelas 4 Kepedulian pada lingkungan. 28,29,30 5 Memanfaatkan  Pengelolaan  dan  jasa  ekosistem Mangrove 31,32,33,34,35,37,38, 6 Minat dan rasa ingin tahu. 40,41,42,43
Sumber: Data Primer (2020)
Keterangan : P = Angka persentase f = Frekuensi (jumlah jawaban responden) n  = Banyaknya Responden.
2. Menentukan persentase secara keseluruhan,  maka  menggunakan  langkah- langkah  antara  lain:  (a)  Menentukan  nilai harapan  (NH),  nilai  ini  dapat  diketahui dengan mengalikan item pernyataan dengan skor tertinggi; (b) Menghitung nilai skor  (NS),  nilai  ini  merupakan  rata- ratasebenarnya  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian;  (c)  Menentukan  kategori  yaitu dengan  menggunakan  rumus  : x100.
Kriteria penilaian untuk menentukan presentase  secara  keseluruhan  disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Penilaian Presentase
Kategori Penilaian 81% - 100% Sangat baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup 21% - 40% Tidak Baik 0% - 20% Sangat tidak baik Sumber . Surayya, 2017 3.
Menghitung  skor  rata-rata  untuk mengetahui jawaban rata-rata setiap siswa, dengan  menggunakan  cara  jumlah  nilai seluruh skor rata-rata/jumlah siswa. Kriteria  skor  rataan  penilaian  persepsi disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Skor Rataan Penilaian Persepsi
Persepsi Keterangan Sikap >4,2 s/d 5,0 Sangat setuju >3,4 s/d 4,2 Setuju >2,6 s/d 3,4 Kurang setuju >1,8 s/d 2,6 Tidak setuju 1,0 s/d 1,8 Sangat tidak setuju Sumber. Widoyoko, 2013

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Lokasi dan Responden Penelitian
SMAN 6 Gorontalo Utara merupakan sekolah yang berada di Kabupaten Gorontalo  Utara  yang  berdekatan  dengan kawasan pesisir. Guru aktif yang berada di sekolah berjumlah 26 guru dan siswa aktif berjumlah  465  siswa.  Pembelajaran  yang dilaksanakan  di  SMAN  6  Gorontalo  Utara menggunakan kurikulum 2013.Scara geografis SMAN 6 Gorontalo Utara berada di  depan  jalan  Trans  Sulawesi  Gorontalo Buol  Desa  Tolango  Kecamatan  Anggrek. Jarak  sekolah  dengan  hutan Mangrove yang berada di Desa Tolango  yaitu kurang dari  1  Km,  dan  SMAN  2  Gorontalo  Utara secara  geografis  berada  di  depan  jalan Desa Bulontio Timur Kecamatan Sumalata denagn  jarak  sekolah  dengan  ekosistem Mangrove sekitar 1,2 Km.
Responden pada penelitian ini adalah siswa  kelas X dari kedua sekolah tersebut. Siswa  yang  menjadi  responden  memiliki hubungan erat dengan lingkungan Mangrove seperti  tempat  tinggal  mereka berada  di  lingkungan Mangrove dan menjadikan  kawasan  mengrove  menjadi tempat aktivitas keseharian siswa.
Aktivitas siswa terhadap ekosistem Mangrove akan  memicunya  terjadinya persepsi mereka dengan ekosistem Mangrove yang  berada  di  lingkungan tempat tinngal mereka.
Widia Rahma Tanti et al. : Persepsi Siswa tentang Ekosistem Mangrove sebagai Sumber Belajar (Studi pada Siswa X IPA SMAN di Kabupaten Gorontalo Utara)
Mangrove yang  berada  di  kawasan SMAN  2  Gorontalo  Utara  dan  SMAN  6 Gorontalo  Utara,  dijadikan  sebagai  lokasi masyarakat  dalam mecari  kayu bakar serta dijadikan  areal  tambak  oleh  beberapa masyarakat.  Fungsi  lain  dari  ekosistem Mangrove yang berada di lokasi penelitian adalah  sebagai  tempat  berkembangbiak dari  berbagai  biota  laut  seperti  ikan, kepiting,  dan molusca. Hasil  penelitian Baderan  (2019),  menemukan  16  spesies yang  mendiami  hutan Mangrove di wilayah  pesisir  Kecamatan  Kwandang Kabupaten  Gorontalo  Utara  yakni  spesies Rhizophora mucronata Blume, Rhizophora Apiculata  Lamk,  Ceriops decandra (Griff.) Ding  Hou,  Ceriops  tagal  (Perr.)  C.B.Rob,
Brugueira gymnorrhiza (L) Lamk, Bruguiera paviflora (Roxb) W&A,
Sonneratia  alba  J.E.  Smith,  Soneratia caseolaris (L) Eng, Xylocarpus mulocensis (Lamk) Roem, Xylocarpus granatum Koen (niri),  Avecennia  alba  Blume,  Avecennia marina (Forsk) Vierh, Avicennia officinalis (L) Lamk, Acanthus ilicifolius L, Heritiera littoralis  Dryand.  Ex  W.Ait,  Aegiceras corniculatum (L.) Blanco.
Persepsi  siswa  di  lokasi  penelitian tentang  ekosistem Mangrove sebagai sumber  belajar  Biologi  diperoleh  dari  data hasil persentase secara umum dan data skor rata-rata  jawaban  siswa.    Nilai  presentase jawaban  siswa  SMAN  2  Gorontalo  Utara dan SMAN 6 Gorontalo Utara
menunjukkan hasil yang sangat baik, yaitu 78%  dan  89%  dan  nilai  rata-rata  jawaban siswa yaitu 4,28-4,30.

## Data Persentase Secara Umum
Berdasarkan  analisis  data,  terdapat perbedaan  nilai  persentase  secara  umum pada  dua  lokasi  penelitian.  Hal  ini  terjadi akibat  adanya  perbedaan  persepsi  siswa antar  sekolah  SMAN  2  Gorontalo  Utara dan  SMAN  6  Gorontalo  Utara  dan  juga dipengaruhi  oleh  jumlah  siswa  sampel dalam penelitian. Hasil perhitungan persentase  secara  umum  dari  kedua sekolah disajikan pada Tabel 5 .
Berdasarkan Tabel  5 ,  nilai  persentase setiap indikator berbeda. SMAN 2 Gorontalo Utara memberi informasi akurat dan terbaru yaitu 96%, pengalaman belajar langsung  83%,  memberi  motivasi  belajar 88%,  kepedulian  pada  lingkungan  85%, memanfaatkan pengelolaan dan jasa ekosistem Mangrove 85%,  minat  dan  rasa ingin tahu 92 %. SMAN 6 Gorontalo Utara memberi informasi akurat dan terbaru yaitu 76%,  pengalaman  belajar  langsung  72%, memberi motivasi belajar 87%, kepedulian pada  lingkungan  85%,  memanfaatkan pengelolaan  dan  jasa  ekosistem Mangrove 85%,  serta  yang  terakhir  minat  dan  rasa ingin  tahu  67%.  perbedaan  tersebut menunjukan  bahwa  persepsi  setiap  siswa berbeda.  Terjadinya  perbedaan  persepsi dari  dua  sekolah  disebabkan  faktor
kebiasaan, tempat tinggal, dan pengalaman .

## Data Skor Rata-Rata
Berdasarkan  perhitungan  skor  rata- rata  hasil  tabulasi  angket  siswa  dengan  35 butir pertanyaan ditemukan untuk SMAN 2 Gorontalo  Utara  memiliki  nilai  skor  rata- rata jawaban 4,30, skor tersebut menunjukan rata-rata jawaban yang diberikan oleh siswa kelas X IPA SMAN 2 Gorontalo  Utara  yaitu  sangat  setuju,  dan untuk  SMAN  6  Gorontalo  Utara  memiliki nilai  skor  rata-rata  4,28,  skor  rata-rata jawaban yang diberikan oleh siswa kelas X
IPA  SMAN  6  Gorontalo  Utara  adalah sangat  setuju.  Skor  tersebut  sama  seperti skor yang ada di SMAN 2 Gorontalo Utara dengan  kategori  sangat  setuju.  Hal  ini terjadinya  karena  skor  rataan  penilaian persepsi  terhadap  ekosistem Mangrove yang  dijadikan  sebagai  sumber  belajar berada  pada  kategori  >  4,2  s/d  5,0  (sangat setuju).
Nilai  persentase  secara  umum  di lokasi  penelitianuntuk  jawaban  siswa SMAN  2  Gorontalo  Utara  dan  SMAN  6 Gorontalo  Utara  menunjukkan  hasil  yang sangat baik yaitu 78% dan 89%.
Tabel 5. Hasil Persentase Secara Umum di Lokasi Penelitian
No Indikator Skor berdasarkan Nilai Indikator NH Nilai Skor (Nilai indiator/jlh responden) x 100 % Kategori SMA 2 SMA 6 SMA2 SMA 6 SMA 2 SMA 6 SMA 2  SMA 6 1 Memberi informasi akurat dan terbaru 1033 927 45 43,0 34,3 96 76 sangat baik Baik 2 Pengalaman belajar langsung dan konkret. 795 780 40 33,1 28,9 83 72 sangat baik baik 3 Memberi motivasi belajar 528 589 25 22,0 21,8 88 87 sangat baik sangat baik 4 Kepedulian pada lingkungan. 306 344 15 12,8 12,7 85 85 sangat baik sangat baik 5 Memanfaatkan Pengelolaan dan jasa ekosistem Mangrove 613 685 30 25,5 25,4 85 85 sangat baik sangat baik 6 Minat dan rasa ingin tahu. 442 362 20 18,4 13,4 92 67 sangat baik Baik rata-rata 3717 3687 175 154,9 136,6 89 78 sangat baik
Baik Sumber. Data Primer, 2020
Keterangan
NH     = Nilai Harapan (Item pertanyaanx Skor tertinggi  skala likert) x 100% = (Nilai skor dibagi nilai harapan dikali 100)
Widia Rahma Tanti et al. : Persepsi Siswa tentang Ekosistem Mangrove sebagai Sumber Belajar (Studi pada Siswa X IPA SMAN di Kabupaten Gorontalo Utara)
Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Surayya (2017) bahwa nilai presentase dari persepsi  kategori  sangat  baik  jika  berada pada  kategori  61%  -  100%.Persepsi  siswa tentang  ekosistem Mangrove sebagai sumber  belajar  menunjukan  skor  rata-rata yaitu 4,28-4,30. Menurut Widyoko (2012), kriteria  skor  rataan  penilaian  persepsi  jika berada dikategori> 4,2 s/d 5,0 yaitu sangat setuju.
Persentase  indikator  setiap  sekolah menunjukan  hasil  yang  berbeda  dan  ada hasil  yang  sama.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  perbedaan  persepsi  siswa yaitu tempat tinggal. Tempat tinggal siswa yang  berada  di  daerah  pesisir  akan mempengaruhi  persepsi  siswa  terhadap ekosistem Mangrove .  Hal  ini  didukung oleh  pernyataan  Tambunan  (2018),  lokasi tempat tinggal berpengaruh secara signifikan  terhadap  persepsi  siswa  tentang ekosistem Mangrove .
Faktor kebiasaan dapat mempengaruhi persepsi  siswa. Kebiasaan setiap hari  yang dilakukan  siswa  seperti  mencari  kayu bakar dan menangkap ikan dapat mempengaruhi  persepsi  siswa  terhadap ekosistem Mangrove .  Hal  ini  dipertegas oleh Simamora, (2014), menyatakan persepsi  seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh faktor  kebiasaan  dari  aktivitas  sehari- harinya.  Kondisi  ini  dapat  memberikan pengetahuan siswa secara permanen terhadap fungsi ekosistem Mangrove .
Selain  itu  terdapat  faktor  lain  yang sangat  mempengaruhi  hasil  persepsi  yaitu jumlah siswa dan tingkat kecerdasan siswa. Tingkat kecerdasan siswa dapat mempengaruhi  tingkat  persepsi  siswa. Menurut  penelitian  Ariono et  al. (2018) tingkat  kecerdasan  dapat  mempengaruhi persepsi  seseoarang  karena  persepsi  dapat muncul dengan adanya pemahaman seseoarang terhadap suatu objek. Perbedaan  persepsi  siswa  yang  terdapat dari  kedua  sekolah  dapat  dipengaruhi  oleh tingkat kecerdasan siswa dalam memahami fungsi  ekosistem Mangrove dalam  proses pembelajaran.
Mangrove merupakan  ekosistem  yang kompleks,  karena Mangrove terdapat didaerah  pesisir  yang  menghubungkan daratan  dan  lautan.  hal  tersebut  yang membuat  ekosistem Mangrove menjadi beragam  jenis  flora-fauna  yang  berada didalamnya  (Katili  dan  Retnowati,  2017). Selain  berfungsi  sebagai  penahan  ombak, fungsi lain dari Menurut Mayangsari et al.
(2017) Mangrove adalah sebagai ekowisata bahkan dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar biologi. Pentingnya pembelajaran  yang dilakukan di  ekosistem Mangrove ,  karena  ekosistem Mangrove memiliki  keanekaragaman  hayati  yang tinggi  dan  sangat  cocok  dijadikan  sebagai sumber  pembelajaran  biologi  khusunya pada  meteri  ekosistem  (Baderan et  al. , 2019).
Pembelajaran yang  dilakukan  di ekosistem Mangrove mampu  memberikan nilai  yang  positif  terhadap  lingkungan, terbukti  saat  siswa  menjawab  pernyataan yang  termasuk  pada  indikator  kepedulian terhadap  lingkungan,  siswa  menjawab sangat  baik.  Sesuai  dengan  pernyataan
Tinja (2017), Pendidikan atau pembelajaran yang dilakukan secara langsung  disekitar  ekosistem Mangrove akan  membuka  wawasan  siswa  terhadap kepedulian lingkungan. Menurut Idola et al.
(2016),  pembelajaran  yang  dilakukan secara  langsung  di  lingkungan  terbuka akan  mendorong  motivasi  belajar  siswa dan  dapat  menanam  pemahaman  siswa dalam menjaga kelestarian lingkungan.
Hal ini memberi bukti bahwa perlunya melakukan pembelajaran diluar kelas yaitu di  ekosistem Mangrove terutama  pada mata  pembelajaran  biologi  karena  dapat meningkatkan cara berfikir siswa. Terbukti dengan  hasil  penelitian  Haruna et  al. , (2017),  siswa  sangat  antusias  dalam melakukan  pembelajaran  di  ekosistem Mangrove terutama  pada  mata  pelajaran biologi  materi  ekosistem.  Pembelajaran  di kawasan  ekosistem Mangrove akan  lebih meningkatkan  cara  berfikir  siswa  terhadap peran  penting  dari  ekosistem Mangrove untuk kawasan pesisir.

## SIMPULAN
Pesepsi  siswa  SMAN  2  Gorontalo Utara  dan  SMAN  6  Gorontalo  Utara terhadap ekosistem Mangrove yang dijadikan  sebagai  sumber  belajar  biologi, memberikan  respon  sangat  setuju  dengan melihat  rata-rata  skor  jawaban,  yaitu  4,30 dan 4,28, sedangkan untuk nilai persentase hasil rata-rata mendapatkan nilai 78%-89% dengan kategori sangat baik yang membuktikan ekositem Mangrove dapat di jadikan sebagai sumber belajar Biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariono  P,  Ermina  &  M  Syarif.  2018. Hubungan  Persepsi  Tuntutan  Kerja Dengan  Kecerdasan  Emosional  Pada
Dosen Di Universitas Lambung
Mangkurat. Jurnal Kognisia, 1 (1): 98- 103
Baderan  DWK,  Hamidun  M,  Utina  R,
Rahim  S,  &  Dali  R.  2019.  The abundance and diversity of Mollusks in
Mangrove ecosystem at  coastal area of North Sulawesi, Indonesia.
Biodiversitas, 20 (4): 987-993.
Baderan  DWK.  2019.  Struktur  Vegetasi dan  Zonasi Mangrove di  Wilayah Pesisir Kecamatan Kwandang Kabupaten  Gorontalo  Utara  Provinsi Gorontalo. Bioma:  Jurnal  Biologi Makassar , 4(1): 20-30.
Haruna,  Utina,  &  Dama.  2018.  Hubungan Pengetahuan  Pada  Materi  Ekosistem Mangrove Dan Persepsi Siswa Tentang Pelestarian Mangrove Dengan Perilaku Siswa  Menjaga  Ekosistem Mangrove Di Kawasan Kepulauan Togean. Jurnal Riset dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan. 3 (1) : 54-61.
Widia Rahma Tanti et al. : Persepsi Siswa tentang Ekosistem Mangrove sebagai Sumber Belajar (Studi pada Siswa X IPA SMAN di Kabupaten Gorontalo Utara)
Idola  S,  Sano  A,  &  Khairani.  2016. Hubungan  Antara  Persepsi  Siswa Tentang  Keadaan  Lingkungan  Fisik Sekolah  Dengan  Motivasi  Belajar.
Jurnal Pendidikan Indonesia. 2 (2): 30-
34.
Katili  AS  &  Retnowati  Y.  2017.  Short Communication: Isolation Of Actinomycetes From Mangrove Ecosystem  In  Torosiaje,  Gorontalo,
Indonesia. Biodiversitas ,  18  (2):  826- 833.
Mayangsari,  Muin,  &  Siahaan  2017. Persepsi Masyarakat Terhadap Keberadaan Objek Ekowisata Mangrove Di  Desa  Pasir  Kecamatan Mempawah Hilir kabupaten Mempawah. Jurnal  Hutan  Lestari ,  5 (3) : 668-679.
Rahim  S  &  Baderan  DWK.  2017. Hutan Mangrove Dan Pemanfaatannya. , Edisi 1. Yogyakarta: CV. Budi Utama
Rahim,S,  Baderan  DWK,  &  Hamidun  M.
2018. Keanekaragaman
Spesis,
Biomassa  Dan  Nilai  Karbon  Pada Hutan Mangrove Torosiaje Kabupaten
Pohuwato-Provinsi  Gorontalo. Jurnal Prolife , 5 (3): 650-665
Samani M & Hariyanto. 2013 . Konsep dan Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Simamora  L.  2014.  Pengaruh  Persepsi Siswa  Tentang  Kompetensi  Pedagogik
Guru  Dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif . 4(1): 21-30 Siswoyo  &  Dwi.  2008. Ilmu  Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Surayya,  Sodikin,  &  Windari.  2017.
Analisis  Persepsi  Siswa  Terhadap Fungsi  Hutan Mangrove Karangsong Sebagai  Sumber  Belajar  Geografi. S ocial  Science  Education  Journal, 4
(2), 65-73.
Tambunan MIH. 2018. Pengaruh Lingkungan  Tempat  Tinggal  Terhadap Pengetahuan Siswa Tentang Ekosistem Hutan Mangrove Di Kabupaten
Deliserdang. Jurnal Biolokus .  1 (1):  1-
11.
Tinja Y. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Tematik  Berbasis  Kearifan  Lokal Sebagai  Upaya  Melestarikan  Nilai Budaya  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan , 2(9): 1257-1261. Utina,  Nusantari,  Katili,  &  Tamu.  2018.
Ekosistem  Dan  Sumber  Daya  Alam Pesisir. Edisi  1,  Yogyakarta:  CV  Budi Utama.
Widoyoko  PE.  2013. Teknik  penyusunan instrument penelitian . Yogyakarta: Pustaka pelajar
Yunanto & Sri Joko. 2004. Sumber Belajar Anak Cerdas. Jakarta: Grasindo.