## PENERAPAN TEKNIK WORD MATCHING GAME UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN VOCABULARY PESERTA DIDIK PADA MATERI NARRATIVE TEXT KELAS IXD SMP NEGERI 3 PRAYA

## BAIQ DEWI MUHIMMAH
SMP Negeri 3 Praya Muhimmahdewi@Gmail.Com

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  bertujuan  meningkatkan  pengetahuan vocabularry peserta  didik melalui  penerapan  Teknik Word  Matching  Game .  Pelaksanaan  Tindakan  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Masing-masing  siklus  dilaksanakan  2  kali  pertemuan  dengan alokasi  waktu  80menit  tiap  pertemuan.  Hasil  analisis  data  pada  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terjadi  peningkatan  baik  pada  hasil  pengamatan,  kuisioner  maupun  hasil  tes.  Adapun hasil  tes  menunjukkan  persentase  ketuntasan  dari  Pra  siklus  yakni  52  %  menjadi  76%  pada siklus  I,  selanjutnya  terjadi  peningkatan  Kembali  pada  siklus  II  menjadi  88%.  Hal  ini membuktikan  bahwa  Teknik Word  Matching  Game dapat  meningkatkan  pengethauan vocabulary pada peserta didik khususnya pada materi procedure text kelas IXD SMP Negeri 3 Praya Tahun Pelajaran 2022/2023 Kata Kunci : Vocabulary , Matching game, Narrative Text

## ABSTRACT
Classroom  Action  Research  aims  to  increase  students'  vocabulary  knowledge  through  the application of the Word Matching Game Technique. Action Implementation This research was carried out in 2 cycles. Each cycle was held 2 meetings with an allotted time of 80 minutes for each meeting. The results of data analysis in this study showed that there was an increase in both the observations, questionnaires and test results. The test results showed the percentage of completeness from the pre-cycle, namely 52% to 76% in cycle I, then there was an increase in Return in cycle II to 88%. This proves that the Word Matching Game Technique can increase vocabulary  knowledge  in  students,  especially  in  procedure  text  material  for  class  IXD  SMP Negeri 3 Praya Academic Year 2022/2023 Keywords : Vocabulary, Matching game, Narrative Text

## PENDAHULUAN
Vocabulary (kosa kata) merupakan komponen dasar dalam pembelajaran Bahasa Inggris, baik dalam meningkatkan keterampilan mendengar ( listening ), membaca ( reading ), berbicara (speaking ),  ataupun  menulis  ( writing ).  Sederhananya  kosa  kata  ( vocabulary )  merupakan pengetahuan tentang sebuah arti/makna sebuah kata, “ vocabulary is the knowledge of meanings of words ” (Heibert dan Kamil, 2005). Namun, selain arti kata, sebuah kata juga terkait dengan unsur lainnnya yang meliputi property atau features (ciri kebahasaan). Setiap kata merupakan kombinasi  dari  arti/makna,  daftar,  himpunan  kata,  kolokasi  (kata  sanding), grammar (tata bahasa), spelling (ejaan penulisannya), pronunciation (pengucapan), dan frekuensi (Alizadeh, 2016).
Peserta  didik  yang  memiliki  penguasaan vocabulary rendah  seringkali  berjuang  keras untuk memahami makna teks yang dibaca agar dapat menjawab berbagai pertanyaan terkait isi teks. Selain itu, peserta didik yang memiliki penguasaan vocabulary (kosa kata) rendah juga kesulitan dalam menyampaikan berbagai ide dan gagasannya baik secara lisan ataupun tulisan. Oleh  karena  itu,  perlu  penguatan  penguasaan vocabulary kepada  peserta  didik  untuk
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
mempermudah dalam pengembangan keterampilan berbahasa, terutama bahasa Inggris sebagai salah satu mata pelajaran yang harus dikuasai.
Permasalahan  kesulitan  berbahasa  asing  yang  diakibatkan  rendahnya  penguasaan vocabulary dialami  hampir  sebagian  besar  pelajar  bahasa  asing.  Rendahnya  penguasaan vocabulary ini juga nampak pada peserta didik SMP Negeri 3 Praya. Hal ini terlihat baik saat proses  pembelajaran  ataupun  pada  hasil  penilaian.  Pada  proses  pembelajaran,  diskusi  dalam menemukan  ide/gagasan,  mengidentifikasi  isi  teks,  dan  menyimpulkan  isi  teks  cenderung membutuhkan waktu  lebih  lama bahkan gagal  karena terbentur oleh rendahnya pengetahuan vocabulary .
Peserta didk khususnya kelas 9 kesulitan hampir pada setiap materi mata pelajaran Bahasa Inggris  disebabkan  karena  rendahnya  pengetahuan  kosa  kata  ( vocabulary  knowledge ). Kegagalan  dalam  memahami  teks  membuat  peserta  didik  cenderung  tidak  semangat  dalam belajar dan menghindari tugas-tugas yang diberikan. Hal ini tentunya menghambat tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Dalam meningkatkan penguasaan vocabulary, umumnya dilaksanakan dengan menghafal. Melalui teknik menghafal, peserta didik akan lebih mudah menguasai berbagai kosa kata baru. Peserta didik khususnya kelas 9 pada SMPN 3 Praya juga menerapkan teknik menghafal ini untuk  mempelajari  kosa  kata  baru.  Namun,  teknik  menghafal  ini  kurang  efektif  karena seringkali  kosa  kata  melekat  hanya  sesaat  dalam  memori  dan  menghilang  saat  dibutuhkan. McCarten  (dalam  Said,  2021)  mengatakan  “ Learning  vocabulary  is  largely  about remembering, and students generally need to see, say, and write newly learned words many times before they can be said to have learned them ”. Hal ini berarti bahwa, meskipun menghafal atau  mengingat  kata  tertentu  adalah  sebuah  cara  mempelajari  kosa  kata  tertentu,  namun seseorang juga harus melihat, mengatakan, dan menulis kata tersebut sesering mungkin agar terus diingat. Oleh karena itu peserta didik tidak terbantu hanya dengan menghafal kosa kata, akan  tetapi  perlu  melatih  diri  untuk  menggunakan  kata  tersebut  baik  dalam  tulisan  ataupun percakapan  setiap  hari.  Selain  itu  itu  kata  yang  dipelajari  seseorang  adalah  sebuah  kesan, sesuatu yang memiliki kesan tentunya akan mempengaruhi orang tersebut dan dia cenderung untuk mengingat dan tidak melupakan kata tersebut (Graves dkk., 2013). Hal ini berarti bahwa peserta didik harus melatih diri menggunakan kosa kata yang dipelajarinya secara terus menerus dalam konteks kehidupannya sehingga menimbulkan kesan yang mudah untuk diingat.
Cara  untuk  menimbulkan  kesan  yang  membuat  ingatan  peserta  didik  kuat  terhadap vocabulary yang  dipelajari,  maka  perlu  metode  ataupun  teknik  yang  menarik  dalam mempelajari vocabulary . Word  matching merupakan  salah  satu  alternatif  permainan mencocokkan (menjodohkan kata) yang juga membantu seseorang dalam memahami sebuah kata dan konsepnya dengan cara yang menyenangkan (Allen, 2006). Word matching merupakan sebuah  teknik  yang  seringkali  digunakan  dalam  pembelajaran  kosakata.  Teknik  ini  sangat membantu  peserta  didik  menemukan  makna  kata  atau  memahami  sebuah  prase  tanpa  harus membuka kamus. Peserta didik cukup menebak dan mencocokkan kata dengan pasangan yang sesuai dengan arti kata, synonym, antomnim, atau definisinya. Teknik word matching ini akan lebih berkesan jika dikemas dalam bentuk permainan atau game karena anak-anak umumnya lebih menyukai sebuah permainan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, dalam upaya peningkatan pengetahuan kosa kata ( vocabulary knowledge) khususnya pada materi narrative text pada  peserta  didik  SMPN  3  Praya  khususnya  kelas  9D,  peneliti  mencoba  menerapkan teknik  “ word matching  game ”.  Kegiatan word  matching (mencocokkan  kata)  ini  dilakukan dalam  permainan  sehingga  apa  yang  dipelajari  akan  lebih  menanamkan  kesan  yang menyenangkan dan memberi pengaruh kuat terhadap ingatan peserta didik terhadap materi yang dipelajarinya.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelititian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Penerapan Teknik Word  Matching Game Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan Vocabulary Peserta  Didik Pada  Materi Narrative  Text Kelas  IXD  SMP  Negeri  3  Praya  Tahun  Pelajaran  2022/2023”. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Praya.  Pada  Penelitian  ini,  peneliti  melibatkan peserta didik kelas 9D sebagai sampel dengan jumlah 25 orang anak. Sampel ini diambil dengan mempertimbangkan  hasil  belajar  sebelumnya  khususnya  pada  kemampuan  kosa  kata ( vocabulary )  yang  rendah.  Peneliti  merupakan  guru  sekaligus  sebagai  Observer  langsung. Adapun  waktu  penelitian  dilaksanakan  selama  tiga  bulan  pada  semester  2  tahun  pelajaran 2022/2023 dari bulan Januari-Maret, yang dilakukan dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Sedangkan  waktu  pelaksanaan  pada  masing-masing  siklus  dilaksanakan  dalam  2  kali pertemuan dengan alokasi waktu dua jam pelajaran (80 menit) untuk setiap pertemuan.
Adapun  métode  yang  digunakan  adala  kualitatif  deskriptif.  Teknik  yang  digunakan dalam pengumpulan data pada penelitian ini yaitu teknik observasi, kuesioner dan vocabulary test .  Observasi  (pengamatan)  dilakukan  dengan  megnggunakan  lembar  observasi  untuk mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  berlangsung.  Observer  mengamati  bagaimana pengaruh  penggunaan  teknik word  matching  games terhadap  peningkatan  kemampuan vocabulary peserta didik. Kuisioner berupa lembar instrument yang diberikan kepada peserta didik  untuk  mengetahui  bagaimana  respon  peserta  didik  setelah  penerapan  teknik word matching game dilaksanakan dan pengaruhnya terhadap keaktifan peserta didik, serta sejauh mana keberhasilan dan pengaruhnya dalam meningkatkan pengetahuan kosakata ( vocabulary knowledge). Pengumupulan  data  melalui  tes  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  terkait perkembangan  pengetahuan vocabulary peserta  didik,  maka  peneliti  mengumpulkan  data dengan melakukan tes kompetensi.
Data  hasil  test  untuk  mengukur  perkembangan  pengetahuan  vocabulary  peseta  didik dengan  mengacu  pada  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Adapun  KKM  mata  pelajaran Bahasa Inggris pada kelas ini yaitu 70. Hal ini berarti bahwa peserta didik memperoleh nilai minimal  70  maka  dinyatakan  tuntas  dalam  materi  ini.  Ketuntasan  klasikal  penelitian  ini menggunakan rumus oleh (Daryanto, 2014) sebagai berikut.
𝑃 = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 × 100%
Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini jika menunjukkan ketercapaian hasil  tes  kemampuan  kosakata  atau vocabulary peserta  didik  pada  materi narrative  text mencapai persentase ketuntasan minimal 81-90 % atau dalam kategori baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada pelaksanaan siklus I, tindakan dilakukan dalam 2 kali pertemuan di mana masing- masing pertemuan terdiri dari 2 jam pelajaran (80 menit). Pada siklus I ini meliputi 4 tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Hasil vocaulary test pada siklus I menunjukkan hasil yang lebih baik dari hasil tes pra siklus yaitu dari 52% menjadi 76%, namun hasil ini belum memuaskan karena masih terdapat peserta didik yang mendapatkan nilai di bawah KKM. Berikut persentasi vocabulary test pada siklus I.
Tabel 1. Persentase Hasil Vocabulary Test Siklus I No. Hasil Nilai Yang Diperoleh Jumlah Peserta Didik Kriteria Ketuntasan 1. 90 - 100 1 orang Tuntas
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
No. Hasil Nilai Yang Diperoleh Jumlah Peserta Didik Kriteria Ketuntasan 2. 80-89 5 orang Tuntas 3. 70-79 13 orang Tuntas 4. 60-69 6 orang Tidak tuntas 5. 0-59 - - Persentase 76%
Hasil  vocabulary  test  pada  tabel  menunjukkan  bahwa  dari  25  peserta  didik  yang mencapai kriteria ketuntasan berjumlah 19 orang dan tidak tuntas berjumlah 6 orang. 1 orang tuntang dalam rentang nilai 90-100, 5 0rang tuntas dengan rentang nilai 80-90 dan 13 orang dengan nilai 70-79. Sedangkan 6 orang lainnya tidak tuntas berada di rentang nilai 60-69. Jika dipersentasekan,  ketuntasan  baru  mencapai  76%  dan  dipertimbangkan  untuk  melanjutkan tindakan pada siklus II.
Tindakan  siklus  II  juga  dilakukan  dalam  2  kali  pertemuan  di  mana  masing-masing pertemuan terdiri  dari 2 jam pelajaran (80 menit). Pada siklus II ini juga meliputi  4 tahapan yaitu; perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Adapun  hasil vocaulary  test pada  siklus  II  ini  mengalami  peningkatan  dibandingkan hasil tes pada siklus I. Terdapat perubahan nilai ketuntasan pada beberapa peserta didik yang sebelumnya berada di bawah nilai KKM. Berikut persentasi vocabulary test pada siklus II.
Tabel 2. Persentase Hasil Vocabulary Test Siklus II
No. Nilai yang diperoleh Jumlah peserta didik Kriteria Ketuntasan 1. 90 - 100 3 orang Tuntas 2. 80-89 8 orang Tuntas 3. 70-79 11 orang Tuntas 4. 60-69 3 orang Tidak tuntas 5. 0-59 - - Persentase 88%
Hasil tes pada tabel menunjukkan bahwa peserta didik yang sudah tuntas berjumlah 22 orang dan belum tuntas 3 orang. Peningkatan nilai juga terlihat di mana 3 orang tuntas dalam rentang nilai 90-100, 8 orang tuntas dengan nilai 80-89, dan 11 orang berada pada rentang nilai 70-79. Adapun yang tidak tuntas 3 orang berada di rentang nilai 60-69. Jika dipersentasekan maka ketuntasan belajar mencapai 88% dengan kategori baik. Ketercapaian ini telah mencapai target sehingga siklus dicukupkan sampai siklus II.

## Pembahasan
Penelitian ini merupakan sebuah penelitian tindakan kelas yang menerapkan teknik word matching  game untuk  meningkatkan  pengetahuan  kosakata  ( vocabulary  knowledge )  peserta didik  khususnya  pada  materi narrative  text .  Mempelajari  kosa  kata  dalam  bahasa  asing seringkali  dikaitkan  dengan  memori  atau  ingatan  peserta  didik.  Pada  kenyataannya,  peserta didik  mendapatkan  kesulitan  terhadap  ingatannya  terhadap  kosa  kata  yang  telah  dipelajari. Peserta didik biasanya butuh untuk sesering mungkin melihat, mengucapkan, dan menulis kata yang  dipelajarinya  agar  tetap  mengingatnya,  “ Learning  vocabulary  is  largely  about remembering, and students generally need to see, say, and write newly learned words many times before they can be said to have learned them ” (McCarten dalam Said:13, 2021). Teknik “ word  matching ”  itu  sendiri  merupakan  teknik  yang  melibatkan  pesertanya  diminta  untuk
menemukan kata, gambar, atau kartu yang cocok (Klimova, 2015). Teknik ini diharapkan dapat membantu peserta didik dalam mengingat kosa kata yang dipelajarinya dan menggunakannya dalam berkomunikasi lisan dan tulis.
Adapun  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  diawali  dengan  perencanaan  yang dilaksanakan  pada  awal  bulan  Januari  tahun  2023.  Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan berbagai  hal  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan  penelitian,  yaitu  penyusunan  jadwal pelaksanaan, penyusunan RPP, penyusunan lembar observasi, persiapan data awal, materi dan media pembelajaran. Selanjutnya pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada minggu ke 3 bualn Januari 2023 . Siklus I dilaksanakan pada tanggal 16 dan 18 Januari 2023 di kelas 9D dengan jumlah sampel 25 orang peserta didik, sedangkan siklus II pda tanggal 13 dan 15 Februari  203.  Pembelajaraan  pada  siklus  I  dan  II  masing-masing  dilaksanakan  dalam  2  kali pertemuan  dengan  durasi  2 × 40  menit  tiap  pertemuannya.  Pelaksanaan  dilaksanakan  dengan mengacu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan.
Adapun  observasi  yang  dilakukan  kedua  siklus  tersebut  adalah  observasi  proses pembelajaran khususnya terkait kegiatan peserta didik dalam pemebelajaran yang menerapkan teknik word matching game . Pengamatan menggunakan lembar observasi dan kuisioner dengan pernyataan  terstruktur.  Pada  akhir  masing-masing  siklus  peserta  didik  juga  diberikan  tes ( vocabulary  test )  untuk  mengukur  kemampuan  vocabulary  mereka  setelah  penerapan word matching  game pada  pembelajaran  materi narrative  text .  Pada  masing-masing  siklus  terjadi peningkatan  penguasaan  kosa  kata  ( vocabulary )  peserta  didik.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat pada table berikut.

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Vocabulary Test Pra Siklus, Siklus I dan II
No  Nilai Pra siklus Siklus 1 Siklus II Jumlah peserta didik Kriteria Jumlah peserta didik Kriteria Jumlah peserta didik Kriteria 1 90 - 100 - - 1 orang Tuntas 3 orang Tuntas 2 80-89 2 orang Tuntas 5 orang Tuntas 8 orang Tuntas 3 70-79 11 orang Tuntas 13 orang Tuntas 11 orang Tuntas 4 60-69 9 orang Tidak tuntas 6 orang Tidak tuntas 3 orang Tidak tuntas 5 0-59 3 orang Tidak tuntas - - - - Persentase 52% 76% 88%
Jika memperhatikan table di atas, maka hasil vocaulary test juga menunjukkan peruabahan positif baik dari pra siklus ke siklus I ataupun dari siklus I ke siklus II. Pada pra siklus persentase ketuntasan  hanya  52%,  terdapat  13  orang  yang  tuntas  dan  12  tidak  tuntas  karena  masih mendapatkan nilai di bawah KKM. Pada siklus I mengalami kenaikan menjadi 76%, terdapat 19  orang  yang  tuntas  dan  6  orang  tidak  tuntas.  Meskipun  terjadi  kenaikan  dalam  persentase ketuntasan,  namun  hasil  pada  siklus  I  belum  memuaskan  karena  masih  terdapat  beberapa peserta didik yang mendapatkan nilai  di  bawah  KKM. Oleh karena itu perlu tindakan lanjut yang  diilaksanakan  pada  siklus  II.  Hasil  pada  siklus  II  memperlihatkan  perubahan  yang memuaskan. Pada tes ini, peserta didik yang mendapat nilai tuntas berjumlah 22 orang dan yang belum  tuntas  3  orang.  Nilai  ketuntasan  ini  naik  mencapai  88%  dengan  kategori  baik.  Lebih lengkapnya, peningkatan tersebut dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Gambar 1. Perbandingan Hasil Vocabulary Test Pra Siklus, Siklus I dan II
Keberhasilan  ini  membuktikan  bahwa  teknik word  matching  game dapat  meningkatkan pengetahuan kosa kata ( vocabulary knowledge ) peserta didik khususnya dalam materi narrative text .  Mempelajari  kosa  kata  bahasa  asing  dengan  menghafal  dapat  membantu  peserta  didik, namun  belum  tentu  dapat  mengingat  kosa  kata  tersebut  dengan  tepat  saat  dibutuhkan. Pembelajaran  yang  dikemas  dengan  permainan  akan  menghadirkan  fase experiential karena bermain  adalah  proses experiential  learning dimana  pelakunya  merasakan  dan  mengalami langsung apa yang mereka pelajari (Supendi & Nurhidayat, 2007). Melalui bermain materi yang diselipkan akan terserap oleh otak dengan baik sehingga mudah mengingatnya.
Teknik word  matching  game ini  memiliki  beberapa  kelebihan  terutama  dalam mempekenalkan kosa kata. Kelebihan tersebut anatra lain suasana belajar lebih menyenangkan dan tidak membosankan karena dikemas dalam permainan, Peserta didik lebih bersemangat dan aktif  dalam  pembelajaran,  memperkuat  ingatan  peserta  didik  terhadap  materi  terutama  kosa kata yang dipelajari, menanamkan jiwa kebersamaan dalam kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah, menguatkan kosentrasi dan menumbuhkan rasa tanggung jawab dan disiplin dalam mengikuti aturan permainan dan menyelesaikan tugas. Selain kelebihan, terdapat pula  kekurangan  atau  kelemahan  teknik matching  game ini.  Adapun  kekurangan  dalam penerapan  teknik word  matching  game ini  adalah  lebih  sulit  melakukan  pengontrolan  saat bermain.  Selain  itu,  keinginan  peserta  didik  untuk  tetap  dalam  permainan  dan  malas  untuk pindah  ke  tahap  pengerjaan  tugas  dan  diskusi  kelompok.  Hal  ini  menghambat  proses penyelesaian materi pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Lina  (2020)  dalam  penelitiannya  yang berjudul  “ The  Effectiveness  Of  Matching  Game  Techniq  In  Teaching  Vocabbulary  At  The Seven  Grade  Of  SMP  Negeri  1  Muara  Teweh  School  Year  2019/2021” yang  menyimpulkan bahwa matching game dapat meningkatkan kemampuan vocabulary peserta didik yang terlihat kenaikan dari hasil pre test menjadi lebih baik pada hasil test setelah tindakan pada siklus I dan II.  Penelitian  ini  sejalan  juga  dengan  penelitian  Widyaningrum  (2017)  dengan  judul “Penggunaan  Model  Make  a  match  dengan  Media  Kartu  Dalam  Peningkatan  Pembelajaran Kosa kata Bahasa Inggris bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Klirong Tahun ajaran 2012/2013” menyimpulkan bahwa penerapan make a match media kartu dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris pada siswa kelas V SDN 2 Klirong dimana pada siklus I ketuntasan mencapai 83%, siklus II 89% dan meningkat lagi pada siklus III menjadi 94%. Penelitian lainnya oleh Rahmawati  dkk.  (2020)  yang  berjudul  “ Improving  Students’  Vocabulary  by  Using  Word Matching  Technique  Of  The  Seven  Grade  SMP  TD  Pardede  Foundation juga  membuktikan
0 5 10 15 20 25 Pra Siklus Hasil Test siklus 1 Hasil Test siklus 2 Tuntas
Tidak Tuntas
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
bahwa teknik word matching dapat meningkatkan kemampuan vocabulary siswa kelas VII TD Pardede  Foundation  dari  hasil  rata-rata  tes  pada  siklus  I  54,8  menjadi  66,4  pada  siklus  II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tehnik word matching dapat meningkatkan hasil belajar  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  khususnya  dalam  penelitian  ini meningkatkan kemampuan vocabulary peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan teknik word matching  game dapat  meningkatkan pengetahuan vocabulary peserta didik kelas 9D SMP Negeri 3 Praya pada materi narrative text . Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi  yang  menjukkan  peningkatan  dari  data  awal  yaitu  pada  pra  siklus  persentase ketuntasan  hanya  52%,  terdapat  13  orang  yang  tuntas  dan  12  tidak  tuntas  dan  masih mendapatkan nilai di bawah KKM. Pada siklus I mengalami kenaikan menjadi 76%, terdapat 19  orang  yang  tuntas  dan  6  orang  tidak  tuntas.  Meskipun  terjadi  kenaikan  dalam  persentase ketuntasan,  namun  hasil  pada  siklus  I  belum  memuaskan  karena  masih  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Adapun  hasil  pada  siklus  II memperlihatkan perubahan yang memuaskan. Pada tes ini, peserta didik yang mendapat nilai tuntas  berjumlah  22  orang  dan  yang  belum  tuntas  3  orang  dengan  persentase  ketuntasan mencapai 88%.
Setelah  dilaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti  mengharapkan  terjadi perubahan  positif  dilingkungan  sekolah,  khususnya  pada  proses  pelaksanaan  pembelajaran. Peneliti mengharapkan penerapan teknik matching game dapat dilakukan oleh guru-guru lain dalam mata pelajaran lainnya guna meningkatkan semanagt dan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alizadeh  I.  2016.  Vocabulary  Teaching  Technique:  A  Review  of  Common  Practices . International Journal Research In English Education , 1 (1), 22-30.. Allen,  J.  2006. Words,  Words,  Words:  Teaching  Vocabulary  In  Grades  4–12 .  Portland: Stenhouse Publishers.
Graves, M, F. August, D. Martinez, J, M. 2012. Teaching Vocabulary To English Language Learners . Ney Y ork: Teachers College Press. Hiebert, E. H., & Kamil, M. L. 2005. Teaching and Learning Vocabulary: Bringing Research to Practice. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Inc. Klimova, B. F. 2015. Games In The Teaching English . Procedia-Social and Behavioral Science, 191 (2015), 1157-1160.
Lina, M, C. 2021. The Effectiveness Of Matching Game Techniq In Teaching Vocabbulary At The Seven Grade Of SMP Negeri 1 Muara Teweh School Year 2019/2021. Diploma thesis, Universitas Islam Kalimantan MAB.
Rahmawati,  E.B.  Marpaung,  M.  Siburian,  S.  Sitorus,  PA.  2020. Improving  Students’ Vocabulary  by  Using  Word  Matching  Technique  Of  The  Seven  Grade  SMP  TD Pardede  Foundation .  Journal  of  Englisg  Education,  Linguistic,  Linguistic  and Literature English Depatment 0f STKIP PGRI Jombang. 6(2), 2598-3059.
Supendi  &  Nurhidayat.  2007. Fun  Game:  50  Permainan  Menyenangkan  di  Indoor  dan Outdoor . Depok: Penebar Swadaya.
Widyaningrum,  I.  2017.  Penggunaan  Model  Make  a  match  dengan  Media  Kartu  Dalam Peningkatan Pembelajaran Kosa kata Bahasa Inggris bagi Siswa Kelas V SD Negeri 2 Klirong Tahun ajaran 2012/2013. Kalam Cendikia PGSD Kebumen, 5, (1).