## PENERAPAN PEMBELAJARAN GENERATIVE LEARNING MODEL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOMPETENSI DASAR MENDESKRIPSIKAN KONDISI FISIK WILAYAH DAN PENDUDUK
PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 MANGARAN
Lusi Endang Sri Darmawati*
STKIP PGRI Situbondo, Indonesia
* lusi.esd@gmail.com
Abstract: Applied learning models generate less teacher student learning outcomes is the use of leaning methored while following learning activies. The purpose of this research is to  improve  student  learning  outcome  through  yhe  application  of  generative  learning model in social in cocial studies with basic competencies describe the physical condition, region.  Indonesia’s  population  in  order  to  improve  student  learning  outcomes  on  Class VIII-C State Junior High School 1 Mangaran. The object of this research wasstudents of Class VIII-C as many as 31 students. The design of this study used four phases, planning, action,  observation  and  reflection.  To  obtain  the  data,  this  study  usedobservation, interviews  and  tests.  The  results  which  obtained  in  this  study  showed  an  increase  in student  learning  outcomes.  At  the  level  of  achievement  of  pre-cycle  mastery  clasic obtained by 77%, with the act of learning in the first cycle occurred an increase learning outcomes by 7% with classical mastery percentage of 84%, 26 students who completed and 5 studets are still not finished. While improving learning outcomes cecond cycle of 3% and mastery learning students in the classical is 87% which is the number of students who comleted study as many as 27 students and 4 students not yet complete. Thus the application of generative learning model can improve student’s learning outcomes in the Class VIII-C State Junior High School 1 Mangaran.
Keywords : Generative Learning Model, Learning Outcomes
Abstrak: Model  pembelajaran  terapan  guru  kurang  menghasilkan  hasil  belajar  siswa adalah  penggunaan  metode  leaning  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  generative  pada  mata  pelajaran  IPS  dengan  kompetensi  dasar mendeskripsikan kondisi fisik wilayah. Penduduk Indonesia dalam rangka meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VIII-C  SMP  Negeri  1  Mangaran.  Objek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII-C  sebanyak  31  siswa.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  empat tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Untuk memperoleh data, penelitian ini menggunakan observasi, wawancara dan tes. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Pada tingkat  ketuntasan  ketuntasan  klasikal  prasiklus  diperoleh  sebesar  77%,  dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  sebesar  7% dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  84%,  tuntas  26  siswa  dan  masih  5 siswa.  Belum selesai.  Sedangkan  peningkatan  hasil  belajar  siklus  II  3%  dan  ketuntasan  belajar  siswa secara  klasikal  87%  yaitu  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  27  siswa  dan  4 siswa  belum  tuntas.  Dengan  demikian  penerapan  model  pembelajaran  generative  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII-C SMP Negeri 1 Mangaran.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Generatif, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  permasalahan  yang  kompleks,  artinya  mutu pendidikan  sangat  terkait  dengan  dimensipendidikan  yang  satu  dengan  yang lainnya.  Oleh  karena  itu,  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  kewajiban seluruh  komponen  pendidikan.  Melihat  peranan  guru  yang  demikian  penting, maka guru harus benar-benar menguasai keterampilan mengajar. Guru juga perlu menggunakan  keterampilan  mengajar  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  terkini. Hal ini dilakukan untuk menghindari adanya kebosanan belajar dalam diri siswa.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  dibutuhkan  pembahasan  khusus yang  tidak  mungkin  dilakukan  guru  pada  masing-masing  siswa.  Oleh  karena  itu dibutuhkan  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami materi  secara  perorangan  maupun  dalam  kelompok.  Proses  tersebut  dapat  lebih diorganisasikan  melalui  bentuk  diskusi  dalam  kelompok  kecil.  Dalam  diskusi siswa  diharapkan  dapat  bertukar  pendapat,  ide  dan  jawaban  serta  memecahkan permasalahan dalam soal bersama-sama. Hasil belajar dan diskusi yang diperoleh siswa dapat ditulis secara mandiri dengan bahasa dan pemikiran siswa, agar siswa dapat megingat dan melihat kembali apa saja yang telah didapatkan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  peneliti  mencoba  menerapkan  sebuah model pembelajaran Generative Learning Model (GLM). Model pembelajaran ini dipilih  karena  malalui  proses  ini,  siswa  dapat  diharapkan  dapat  lebih  mengingat dan  memahami  konsep-konsep  utama  dalam  pembelajaran  terutama  dalam pembelajaran  IPS,  melihat  kaitan  yang  ada  dalam  konsep  tersebut,  serta  dapat melihat  perbedaan  pada  setiap  konsep  sehingga  siswa  dapat  mengatasi  kesulitan yang mereka hadapi dalam pembelajaran IPS. Selain itu pembelajaran kooperatif dengan Generative  Learning  Model (GLM)  ini  belum  pernah  diterapkan sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan peneltian tindakan kelas. Penelitan tindakan kelas merupakan  penelitian  dan/atau  kajian  secara  sistematis  dan  terencana  yang dilakukan  oleh  peneliti  (dalam  hal  ini  guru),  untuk  memperbaiki  pembelajaran dengan jalan mengadakan perbaikan. Penelitian ini menggunakan adaptasi model
Hopkins,  yaitu  skema  yang  menggunakan  prosedur  sebagai  suatu  siklus  spiral yang terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi yang diikuti siklus spiral berikutnya.
Langkah awal adalah perencanaan, kemudian tindakan pembelajaran. Dalam penelitian  ini,  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Penilaian  hasil  belajar dilaksanakan di akhir siklus, sehingga dapat dilakukan refleksi untuk menentukan apakah siklus ini berlanjut untuk tidak. Jika dalam 1 siklus masihbelum berhasil, penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya dan apabila ketuntasan belajar secara klasikal terpenuhi, maka siklus berhantikan.
Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII-A SMP Negeri 1 Mangaran tahun pelajaran 2014/2015, sebanyak31 siswa.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  observasi, interview ,  tes  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  data  kuantitatif.  Pada  penelitian  ini  analisis  data kuantitatif  digunakan  untuk  menentukan  ketuntasan  belajar  siswa  dan  keaktifan siswa dalam pembelajaran kooperatif dengan generative learning model .

## HASIL& PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  siswa  yang  dilakukan  peneliti  pada palaksanaan  siklus  I  ini  maka  diperoleh  data  5  siswa  yang  tidak  tuntas  dari  26 siswa  yang  mengikuti  ulangan  harianmata  pelajaran  IPS,  karena  siswa  tersebut memperoleh nilai kurang dari 70 dari skor 100. Sedangkan 26 siswa yang tuntas belajarnya  mencapai  84%  dan  siswa  tidak  tuntas  16%.  Adapaun  perdedaan ketuntasan  belajar  siswa  dari  nilai  ulangan  harian  siswa  sebelum  tindakan  dan seterlah siklus I adalah sebagai berikut
Tabel 1 ketuntasan belajar siswa dari nilai ulangan harian siswa sebelum tindakan
dan setelah siklus I Nilai Pra Siklus Siklus I ∑ Siswa % ∑ Siswa % > 70 ≤70 24 7 77% 23% 26 5 84% 16% Jumlah 31 100% 31 100%
Tabel di  atas menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa meningkat 7% setelah dilakukan siklus I, namun dengan kriteria tersebut masih belum memenuhi
kriteria  ketuntasan  belajar  yang  sudah  ditetapkan,  dan  masikh  perlu  dilakukan perbaikan-perbaikan  dengan  harapan  pada  pertemuan  berikutnya  ketuntasan klasikal siswa dapat meningkat. Karena penelitian tindakan kelas ini masih belum mencapai ketuntasan belajar secara klasikal maka penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus II.
Setelah dilaksanakan kegiatan belajar mengajar selama 2 kali pertemuan di siklus  II,  maka  peneliti  melakukan  ulangan  harian  siklus  II.  Ulangan  harian dilaksanakan  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  yang  masih  belum  dapat dikatakan  tuntas  secara  klasikal  pada  pembelajaran  siklus  I,  maka  dari  harus dilakukan  atau  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Hasil  ulangan  harian  siswa  yang dilakukan  pada  siklus  II  ini  diperoleh  data  3  siswa  yang  tidak  tuntas  secara individu dari 24 siswa yang mengikuti ulangan harian mata pelajaran IPS, karena siswa  tersebut  memperoleh  nilai  kurang  dari  70  dari  100.  Sedangkan  21  siswa yang  tuntas  belajarnya  mencapai  87,5%  dan  siswa  tidak  tuntas  12,5%.  Dengan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini,  maka  siswa  sudah  dapat  dikatakan  tuntas secara klasikal karena sudah memenuhi nilai kriteria ketuntasan belajar yang telah menjadi pedoman yaitu 85%. Adapun ketuntasan belajar siswa dari nilai ulangan harian siswa siklus I dan siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 2 ketuntasan belajar siswa dari nilai ulangan harian siswa siklus I dan siklus
II Nilai Siklus I Siklus II ∑ Siswa % ∑ Siswa % > 70 ≤ 70 26 5 84% 16% 27 4 87% 13% Jumlah 31 100% 31 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  3% setelah  dilakukan  siklus  II,  hal  tersebut  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan belajar  yang  sudah  ditetapkan,  dan  jika  kriteria  ketuntasan  susdah  dicapai  maka tidak perlu dilakukan perbaikan atau diadakan siklus selanjutnya.
Dengan  tindakan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  penelitian  diperoleh data  nilai  ulangan  harian  siswa  sebelum  tindakan  sebesar  77.  Dengan  nilai ulangan  harian  tersebut,peneliti  berinisiatif  melakukan  penelitian  dengan menerapkan  pembelajaran Generativelearning  model yang  akan  dilaksanakan
sebanyak 2 siklus yang mana setiap siklusnya diadakan 2 kali pertemuan.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I  menunjukkan  bahwa  ketuntasan klasikal mencapai 84% dengan jumlah 26 siswa yang tuntas secara individual dan 5 siswa  yang tidak tuntas secara individu karena masih mendapatkan nilai ≤ 70. Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa orang siswa yang dihadapai siswa yaitu  kuranganya  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran Generative learning  model ,  siswa  cenderung  masih  tampak  kebingungan  dalam  merupakan masalah  dan  menyatakan  gagasan  materi.  Kesimpulan  yang  diperoleh adalahkegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  berhasil,  maka  penelitian dilanjutkan pada pembelajaran disiklus II.
Tindakan  pembelajaran  pada  siklus  2  diketahui  bahwa  hasil  belajar  yang diukur  dengan  tes  ulangan  harian  siswa  diperoleh  data  bahwa  siswa  yang  dapat dikatakan tuntas secara individu sejumlah 27 siswa dengan pencapaian persentase berhasil  belajar  sebesar  87%.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  belajarnya sejumlah 4 siswa dengan persentasr hasil belajar sebesar 13%. Kesimpulan hasil penelitian  siklus  2  ini  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII-C SMP Negeri 1 Mangaran Situbondo dapat dikatakan tuntas secara klasikal karena sedah  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  belajar  yang  dijadikan  pedoman  yaitu sebesar 85% siswa yang tuntas secara individu.

## Pembahasan
Setelah  dilakukan  observasi  awal,  kemudian  dilanjutkan  dengan pelaksanaan siklus I yang diikuti oleh 31 siswa. Pada saat pembelajaran Siklus I dimulai  aktivitas  siswa  terlihat  sedikit  keluar  kendali,  hal  ini  dikarenakan  siswa masih  kebingungan  dengan  modal  pembelajaran  yang  diterapkan  tetapi  setelah pembelajaran  berlangsung  siswasudah  mulai  menempatkan  posisinya  dalam kelompok  dan  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Pada  pertemuan  ke  2 siklus  I,  siswa  sudah  mulai  dengan  dikoordinir  untuk  melaksanakan  tugasnya dengan  baik.  Setiap  anggota  kelompok  sudah  mampu  beradaptasi  dan melaksanakan  tudasnya  dengan  baik  walaupun  suasana  kelas  masih  cenderung gaduh, tetapi kegaduhan yang terjadi dikarenakan banyak pendapat yang berbeda dalam tiap kelompok. Suasana kelas menjadi hidup dengan diskusi-diskusi  yang terjadi dalam kelompok.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran, diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII-C  ada  peningkatan  setelah diterapkan  pembelajaran Generative  learning  model ini.  Hal  ini  dapat  dilihat bahwa  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  pada  siklus  I  sudah  mengalami peningkatan yang lebih baik daripada sebelum tindakan, namun belum mencapai kriteria  ketuntasan  belajar.  Hal  ini  disebabkan  siswa  masih  belum  benar-benar memahami metode yang digunakan dan siswa tidak mau bertanya apabila masih belum mengerti materi yang sedang dipelajarannya. Dari jumlah 31 siswa, 4 siswa masih  belum  mencapai  ketuntasan  individual.  Sedangkan  ketuntasan  belajar secara klasikal sebesar 84%.
Kendala yang dihadapi oleh siswa dalam penerapan metode ini adalah siswa masih kurang mengerti dengan metode pembelajaran yang digunakan oleh peneliti dan siswa masih bingung dalam cara menjawab materi yang diberikan oleh guru karena  siswa  belum  pernah  disuruh  mengerjakan  soal  atau  lembar  karja  melalui pembelajaran  kooperatif generative  learning  model sehingga  pada  saat  diberi tugas oleh guru masih bingung apa yang harus dilakukan. Selain itu, penguasaan siswa terhadap materi masih kurang.
Adapun  langkah-langkah  yang  dapat  diambil  untuk  mengatasi  kendala- kendala  pada  siklus  I  ini  yang  nantinya  diterapkan  pada  siklus  II  adalah  guru memberikan  penjelasan  tentang  matari  yang  dianggap  sulit  dangan  mengajak siswa  ikut  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mengigat materi  yang  dipelajari.  Dengan  demikian  diharapkan  siswa  dapat  menjadi pertanyaan yang diberikan guru.
Pembelajaran  pada  siklus  II  diikuti  oleh  31  siswa,  dan  masih  menerapkan pembelajaran  kooperatif  model Generatif  learning .  Pembelajaran  pada  siklus  II ini siswa lebih aktif lagi dari sebelumnya untuk menemukan gagasan  yang lebih baik.  Pada  saat  siswa  dibentuk  kolempok,  dengan  antusias  siswa  langsung membuat  kelompok  dengan  cara  menggeser  bengku  sehingga  membentuk lingkaran  kecil.  Setiap  kelompok  memanfaat  waktu  seefesien  mungkin  untuk melaksanakan  tugas  yang  diberikan  guru  sehingga  tidak  banyak  waktu  terbuang sia-sia  yang menyebabkan tugas  yang diberikan  tidak dapat diselesaikan  dengan sempurna.  Setiap  kelompok  terlihat  sangat  antusias  berdiskusi  berlomba-lomba
dengan kelompok lain menjadi kelompok yang terbaik.
Sedangkan  nilai  ulangan  harian  dari  31  siswa,  ada  4  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  individual,  sedangkan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal sebasar 87%, dan telah memenuhi standar ketuntasan belajar.
Selain  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memehami  materi, penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe Generative  learning ini  juga  dapat menumbuhkan  kemampuan  siswa  dalam  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan temannya  dalam  kelompok.  Di  samping  itu  pembelajaran  ini  dapat  memotivasi siswa dan menjadikan siswa aktif dan kreatif falam belajar, karena mereka dapat lebih  leluasa  mengeluarkan  pendapat  dengan  pengetahuan  yang  dia  kuasai  serta lebih  berani  bertanya,  baik  pada  kawannya  yang  labih  bisa  maupun  pada  guru tentang sesuatu yang tidak dimengerti.
Wawancara yang dilakukan terhadap guru bidang studi tentang model yang diterapkan, diketahui bahwa penerapan pembelajaran Generative Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan menjadikan siswa aktif dalam pembelajaran, sehingga konsep atau ingatan siswa dalam berpikir dapat meningkat, sebab siswa dirangsang  untuk  berpikir  mengenai  permasalahan  yang  sedang  dibahas.Dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa,  secara  otomatis  akan  mengoptimalkan pencapaian  indikator  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasannya,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  kooperatif model Generative  learning pada  mata  pelajaran  IPS  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa di kelas VIII-C SMP Negeri 1 Mangaran.

## SIMPULAN
Pembelajaran  kooperatif  dengan  model Generative  Learning pada  pokok bahasan  kondisi  fisik,  wilayah,  dan  penduduk  indonesia  mencapai  ketuntasan belajar  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  84%  dan  siklus  II  sebesar  87%. Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  merasa  semakin  tertantang  dalam  mengatasi suatu  masalah  yang  dihadapi  dan  mempunyai  banyak  pendangan  jawaban  saat berdiskusi  dengan  temannya.  Maka  dengan  pembelajaran  yang  berpusat  pada aktivitas  siswa,  kelas  tersebut  dikatakan  tuntas  dalam  kegiatan  belajarnya, sehingga tugas guru hanya membimbing dalam kegiatan siswa dalam kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  M.  1999. Pendidikan  Bagi  Anak  Kesulitan  Belajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Anni, C.T. 2006. Psikologi Belajar . Semarang: UNNES. Arikunto S. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta. Degeng,  I.N.S.  1997. StrategiPembelajaran , Mengorganisasi  Isi  dengan  Model Elaborasi .Malang:  IKIPMalangbekerja  sama  dengan  Biro  Penerbitan  Ikatan Profesi TeknologiPendidikan.
Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  S.B.  2000. Guru  dan  Anak-Anak  Didik  dalam  Interksi  Edukatif .  Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Ibrahim dan Syaofin, N. 2000. Perencanaan Pengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta. Lestari.  2004. Kelabihan  dan  Kelamahan  Pembelajaran  Kooperatif .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Lie,  A.  2002. Cooperative  Learning,  Memperaktikkan  Cooperative  Learning  di  Ruang- Ruang Kelas . Jakarta: Grasindo. Lungdren.  2004. Keterampilan-keterampilan  dalam  Pembelajaran  Kooperatif .  Jakarta: Grasindo.
Mulyono.  1999. Kompetitif  Adalah  Sifat  Kompetisi  Antara  Individu  Atau  Antara Kelompok Yang Berkembang Seimbang . Jakarta: Rineka Cipta. Nurkancana, W. dan Sunartana. 1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: UNESA Purwanto 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Sanjaya, W. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanjaya,  W.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sanjaya, W. 2013. PenelitianTindakanKelas . Jakarta: KencanaPrenada Media Group Slameto.2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Edisi  revisi. Jakarta:Rineka Cipta.
Slavin, R.E. 2010. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media. Sudjana, N. 1990. Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Sudjana,  N.  2009. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar BaruAlgensindo.
Suprijono,  A.2011. Cooperative  Learning, Teori  &  Aplikasi  Paikem.  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Thompson. 1995. Unsur-Unsur Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivisme . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Yusuf, 2003. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Bumi Aksara. Yusuf.  2012. Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Diklat Kewirausahaan SMK Ardjuna 2 Malang . Jurnal Fakultas Ekonomi danBisnis UNESA, 3, 8-22.