## DIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUNAWARIYAH PALEMBANG

## Mardiah Astuti
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang diah_fajri@yahoo.co.id

## Tutut Handayani
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang tututhandayani78@yahoo.co.id

## Nike Ardilah
AlumniProdi PGMIFakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  ialah  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa  ketika  belajar materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  di  Kelas  VB  Madrasah  Ibtidaiyah Munawariyah  Palembang,  untuk  mengetahui  penyebab  kesulitan  siswa    ketika belajar  matematika  di  Kelas  VB  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang, dan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  guru  matematika  di  Kelas  VB Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang.Metode penelitian yang dilakukan ialah  deskriptif  kualitatif.  Adapun  hasil  penelitian,  pertama,  kesulitan  yang dialami  siswa  pada  pelajaran  matematika  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi hitung  di  Kelas  VB  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang  yaitu kelemahan  pemahaman  konsep,  ketidakmampuan  siswa  dalam  berhitung, ketidakmampuan siswa dalam memahami simbol matematika, dan ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  perkalian.  Kedua,  penyebab  kesulitan belajar  matematika  meliputi:  (1)  Faktor  internal  adalah  kemampuan  intelektual siswa  yang  rendah,  sikap  belajar  siswa  cenderung  malas  sehingga  dapat  siswa kesulitan  menyelesaikan  soal(2)  Faktor  eksternal  siswa  adalah  guru,  lingkungan keluarga kurang mendukung, dan lingkungan sekolah yang berisik.
Kata-kata kunci: diagnosis, kesulitan, belajar.

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  the  difficulties  of  students  in  learning  subject  of arithmetic operations in class VB of Ibtidaiyah Munawariyah Palembang, to see the  factors  that  caused  the  difficulties  of students  when  studying  mathematics  in the  VB  class  of  Palembang  Ibtidaiyah  Munawariyah,  and  also  for  knowing  the efforts made by the mathematics teacher in overcoming the difficulties of students in the VB class of Palembang Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah. This research is  guided  by  qualitative  descriptive  methods.  The  results  shows  that,  first,  the difficulties of students in learning subject of arithmetic operations in class VB of Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang  are  inability  of  students  in  mastering mathematic concepts correctly, inability of students to count, inability of students to  understand  mathematical  symbols,  and  inability  students  in  understanding
multiplication.  Second,  the  factors  that  caused  the  difficulties  of  students  when studying mathematics are: (1) internal factors that students have low intellectual ability and tend to be lazy in studying mathematics thus it can cause students to make  mistakes  in  working  on  the  problem.  (2)  external  factors  that  caused  the difficulties  of  students  in  learning  subject  of  arithmetic  operations  are  lack  of support  that  given  by teachers  and  family,  and  noisy  school  environment.  Third, the  efforts  made  by  mathematics  teachers  in  overcoming  the  difficulties  of students  in  learning  subject  of  arithmetic  operations  are  the  need  of  special teaching  such  as  tutoring,  using  innovative  and  creative  media  or  teaching methods to facilitate students, and creating conditioning (reinforcement, rewards, encouragement), and drill.
Keywords :  Diagnosis, difficulties, learning

## PENDAHULUAN
Sudah  diketahui  bahwa  pendidikan  adalah  sektor  yang  sangat  menentukan kualitas suatu bangsa. Faktor utama dalam pendidikan adalah guru.Di dalam dunia pendidikan,  istilah  guru  bukanlah  hal  yang  asing.Guru  bertanggungjawab  dalam mencerdaskan anak didiknya, Guru Berdedikasi untuk membimbing dan membina siswa  agar  kelak  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa  (Hawi,  2006:  15). Oleh  karena itu,  guru  memegang  peranan  penting  dan  strategis  sebagai  mengajar,  mendidik, mengasuh,  membimbing  dan  mengevaluasi  para  siswa,  sebab  itulah  guru merupakan  agen  perubahan  sosial  yang  dapat  merubah  pola  pikir,  sikap  dan perilaku seseorang menuju kehidupan yang lebih baik.
Pendidikan tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran,  baik  dalam  pendidikan formal,  informal  dan  nonformal  yang  mana  proses  tersebut  terlaksana  karena adanya interaksi antara pendidik dan peserta didik. Di dalam pelaksanaan proses pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  anak-anak  diusia  sekolah  dasar  atau madrasah  ibtidaiyah  (SD/MI)  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menerima pelajaran dari guru. Kesulitan yang mereka hadapi ini merupakan problema yang sering menjadikan mereka kesulitan dalam memahami, dan mengaplikasikan atau dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  mereka  terhadap  mata  pelajaran  yang dipandang menakutkan.
Khususnya  mata  pelajaran  matematika,  sering  sekali  mereka  mengalami kesulitan  baik  dalam  memahami,  maupun  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan
sehari-hari.  Hal  ini  sering  terlihat  anak-anak  cenderung  bersifat  pasif  dan mendapatkan  nilai  rendah  di  sekolah.  Selain  itu  kesulitan  dari  memahami  materi matematika  apabila  mendapat  tugas  oleh  gurunya  tidak  dapat  melaksanakannya dengan  baik  dan  hal  ini  menyebabkan  prestasi  belajarnya  menurun.  Apalagi, tujuan  dari  pembelajaran  matematika  ini  akan  mencapai  hasil  yang  maksimal apabila pembelajaran berjalan secara efektif. (Zubaidah Amir  dan Risnawati,2016 : hlm. 8).
Aktivitas  belajar  siswa  bersifat  individual  tidak  selamanya  berlangsung secara  sempurna.  Ada  siswa  yang  ketika  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya tidak  mengalami  kesulitan,  namun  ada  juga  siswa  yang  dalam  proses pembelajarannya  tidak  dapat  berlangsung  dengan  baik  karena  adanya  beberapa faktor yang mempengaruhinya.
Berdasarkan observasi awal yang dilaksanakan pada tanggal 30 Mei 2017 di kelas  V  B  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang,  peneliti  menemukan gejala-gejala  seperti  masih  banyaknya  siswa  yang  belum  bisa  penjumlahan, pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  dan  siswa  cenderung  bersifat  pasif  serta hasil  belajar  siswa  75%  yang  belum  mencapai  KKM  (Observasi  Awal,  30  Mei 2017).
Gejala-gejala  seperti  yang  dikemukakan  di  atas  disebabkan  oleh  beberapa kemungkinan  seperti  kurangnya  pendekatan  dan  pembinaan  oleh  guru  secara individual  terhadap  siswa-siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika. Kurangnya  perhatian  dan  pembinaan  dari  orang  tua.  Semestinya  hal  ini  dapat diperbaiki apabila antara guru, wali kelas dan orang tua siswa saling bekerja sama dalam  mengatasi  hal  tersebut.  Dari  pihak  guru  dapat  memberikan  solusi  dengan mengulangi  kembali  penjelasan  materi  yang  belum  dimengerti  oleh  siswa. Kemudian, guru dapat melakukan pendekatan secara langsung kepada siswa yang dianggap  memiliki  permasalahan  dalam  menerima  pelajaran  matematika. Sedangkan  permasalahan  kurangnya  perhatian  dan  pembinaan  orang  tua  dapat diatasi  dengan  cara  agar  lebih  memperhatikan  segala  aktifitas  anaknya  dan berkomunikasi baik-baik ketika akan berbicara dengan anak.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian tentang diagnosis kesulitan belajar Matematika pada materi penggunaan sifat-sifat  operasi  hitung  di  kelas  V  B  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah Palembang.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1) Apa  saja  kesulitan  belajar  siswa  ketika  belajar  materi  penggunaan  sifat-sifat operasi  hitung  di  Kelas  VB  MI  Munawariyah  Palembang?,  (2)  Apa  saja  faktor- faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  ketika  belajar matematika di Kelas VB MI Munawariyah Palembang?, dan (3) Apa upaya yang dilakukan guru matematika dalam mengatasi kesulitan belajar siswa di Kelas VB MI Munawariyah Palembang?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  dengan  pendekatan diagnosis.  Lokasi  penelitian  adalah  di  MI  Munawariah  Palembang.  Subjek penelitian  adalah  kelas  VB.  Teknik  sampling  menggunakan nonprobably sampling. Analisis  data  menggunakan  data  reduksi,  data simply, dan penyimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesulitan Belajar Matematika pada Materi Penggunaan Sifat-Sifat Operasi Hitung Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang
Sudah  kita  ketahui  bahwa  matematika  merupakan  bidang  studi  yang dipelajari oleh semua siswa dari SD hingga  SLTA dan bahkan juga di perguruan tinggi.  SD/MI  merupakan  pendidikan  dasar  bagi  anak.  Artinya,  pemahaman matematika siswa ketika SD/MI berpengaruh besar hingga jenjang selanjutnya.
Dalam  pembelajaran  matematika,  siswa  mengembangkan  suatu  konsep ketika  mereka  mampu  mengklasifikasikan  atau  mengelompokkan  benda-benda atau  ketika  dapat mengasosiasikan  suatu nama  dengan  kelompok  benda tertentu. Sebagai  contoh  anak  mengenal  konsep  segitiga  sebagai  suatu  bidang  yang dikelilingi  oleh  tiga  garis  lurus.  Pemahaman  anak  tentang  konsep  segitiga  dapat
dilihat  pada  saat  anak  mampu  membedakan  berbagai  bentuk  geometri  lain.  Jika konsep  menunjuk  pada  pemahaman  dasar,  artinya  keterampilan  menunjuk  pada sesuatu  yang  dilakukan  oleh  seseorang.  sebagai  contoh,  proses  menggunakan operasi dasar dalam penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian adalah suatu jenis keterampilan matematika.
Dalam  pembelajaran  matematika,  pemecahan  masalah  merupakan  bagian yang  paling  sulit  dalam  pelajaran  matematika.  Sebagaimana  dari  data  lapangan banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  apalagi  pada  materi penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung.  Seperti  dalam  pemahaman  materi penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah Palembang  peneliti  melakukan  wawancara  dan  observasi.  Pada  materi  tersebut siswa  sering  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  sifat  komunikatif,  sifat asosiatif,  dan  sifat  distributif  seperti  ada  yang  ditukar  ditambah,  dikelompokkan dikali  ditambah,  dan  dibalikkan  dikali  ditambah.  Oleh  karena  itu,  siswa kebingungan dalam menyelesaikan masalah tersebut.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  Ibu  A  selaku  guru  matematika Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang menyebutkan bahwa:
Menurut saya kegiatan di sekolah yang diikuti oleh siswa, tidak semua bisa diikuti dan tidak semua siswa sukai bahkan ada yang memang berkesulitan dalam  belajar  tersebut,  baik  itu  mata  pelajaran  atau  kegiatan-kegiatan lainnya.  Kemudian  berbicara  masalah  kesulitan  belajar  matematika  pada materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami  oleh  siswa  kelas VB  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang  mereka  menganggap bahwa  materi  yang  diajarkan  itu  sulit  dan  susah  dipahami  oleh  mereka. Contohnya:  pada  saat  saya  menjelaskan  materi  tentang  penggunaan  sifat- sifat  operasi  hitung  saya  sering  melihat  ada  (1)  ketidakmampuan  siswa dalam  penguasaan  konsep  secara  benar,  seperti  konsep  penjumlahan  dan perkalian  itu  siswa  kelihatan  bingung  sehingga  dapat  menyebabkan ketidakmampuan  siswa  dalam  penguasaan  konsep  itu  kurang,  (2) ketidakmampuan  siswa  dalam  berhitung,  seperti  penjumlahan,  sehingga pada saat menjawab tugas yang diberikan guru ada siswa yang keliru dalam menjawab,  (3)  ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  tentang  simbol matematika,  dan  (4)  ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  perkalian (Wawancara, Tanggal 06 September 2017. Pukul 09.18).
Adapun hasil wawancara peneliti kepada siswi-siswa kelas VB tentang jenis apa  saja  yang  menurut  mereka  kesulitan  belajar  matematika  pada  materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung.
Sebagimana  yang  dikemukakan  MH  tentang  kesulitan  belajar  matematika pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami,  ia mengungkapkan bahwa:
Menurut  saya  mata  pelajaran  matematika  itu  sangat  sulit  untuk  dipahami dan dimengerti, karena terlalu banyak pembagian-pembagian. Seperti materi penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  saya  tidak  terlalu  suka  di  assosiatif sampai-sampai  ketika  pembelajaran  berlangsung  saya  ribut.  Dan  juga  saya sering mendapatkan nilai yang rendah yaitu berkisar 30 sampai 50.  Apalagi pada  saat  guru  menyampaikan  materi  terlalu  cepat.  Sehingga  ketika  guru memberikan  tugas  saya  terkadang  menyontek  punya  teman  (Wawancara, MH, Tanggal 06 September 2017. Pukul 08.08).
Kemudian yang dikemukakan SZ tentang kesulitan belajar matematika pada materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami,  ia  mengungkapkan bahwa:
Pelajaran  matematika  adalah  pelajaran  yang  susah  dan  saya  tidak  senang ketika  belajar  matematika.  Dan  gurunya  dalam  menyampaikan  materi  juga terlalu  cepat  dan  tidak  berulang-ulang.  Sampai-sampai  pada  saat pembelajaran  berlangsung  saya  tidak  memperhatikan  melainkan  asyik bercerita  tentang  hantu  dengan  teman  sebangku  dan  sering  menyontek punya  teman  ketika  diberikan  tugas  oleh  guru.  Apalagi  pada  materi penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  saya  tidak  suka  dan menurut  saya  itu terlalu  susah  karena  ada  penjumlahan.  Apalagi  nilai  yang  sering  dapatkan juga  rendah  yaitu  40  sampai  70  (Wawancara,  SZ,  Tanggal  06  September 2017. Pukul 10.12).
Selanjutnya  yang  dikemukakan  AF  tentang  kesulitan  belajar  matematika pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami,  ia mengungkapkan bahwa:
Bagi saya matematika itu pelajaran yang susah karena adanya perkalian dan nilai yang saya dapatkan juga kecil yaitu 20 sampai 66. Apalagi guru dalam menyampaikan  materi  terlalu  cepat  yang  membuat  saya  lambat  dalam memahami  dan  mengerti.  Sehingga  pada  saat  pembelajaran  berlangsung saya kadang bercerita dan kadang ribut. Apalagi materi yang pelajari adalah materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  itu  saya  tidak  suka  dan susahnya  di  assosiatif  (pengelompokkan)  karena  harus  dikelompokkan  dan
dikalikan sehingga hasilnya sama (Wawancara, AF, Tanggal 06 September 2017. Pukul 07.17).
Sebagaimana  yang  dikemukakan  AA  tentang  kesulitan  matematika  belajar pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami,  ia mengungkapkan bahwa:
Menurut  saya  pelajaran  matematika  itu  sangat  mudah  dan  nilai  yang didapatkan  cukup  besar  yaitu  70,  75  dan  80.  Apalagi  materi  penggunaan sifat-sifat  operasi  hitung  saya  senang  karena  di  materi  ini  ada  yang ditukarkan  (komutatif),  dikelompokkan  (asosiatif),  dan  dibalikkan (distributif). Sehingga pada saat guru menyampaikan saya duduk diam dan memperhatikan  penjelasan  dari  guru.  Akan  tetapi,  saya  tidak  suka  belajar bahasa  Indonesia  karena  bahasa  Indonesia  itu  saya  sulit  dalam  membuat cerita.  Apalagi  nilai  saya  kecil  yaitu  50  (Wawancara,  A,  Tanggal  06 September 2017. Pukul 10.30).
Selain  itu,  juga  dikemukakan  MFR  tentang  kesulitan  belajar  matematika belajar  pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami,  ia mengungkapkan bahwa:
Karena pelajaran matematika itu sangat mudah. Seperti materi penggunaan sifat-sifat  operasi  hitung  itu  saya  senang  karena  ada  penjumlahan  dan perkalian.  Sehingga  nilai  yang  saya  didapatkan  yaitu  67  sampai  100. Menurut  saya  pelajaran  IPA  itu  sangat  susah  di  dalam  pilihan  ganda. Sehingga  saya.  Kemudian  pada  saat  guru  menyampaikan  materi  saya mendengarkan  dengan  jelas  penjelasan  dari  guru.  Dan  ketika  diberikan tugas  oleh  guru  saya  kerjakan  sendiri.  Dan  saya  tidak  menyukai  pelajaran IPA,  karena  saya  susah  dalam  soal  pilihan  ganda,  terus  nilai  yang didapatkan  kecil  yaitu  20.  Dan  gurunya  pun  tidak  kreatif  sehingga  siswa yang  ribut  tidak  ditegur  (Wawancara,  M.FR,  Tanggal  06  September  2017. Pukul 08.45).
Kemudian  IKP  juga  mengemukakan  tentang  kesulitan  belajar  matematika belajar  pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  yang  dialami,  ia mengungkapkan bahwa:
Menurut saya materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung itu terlalu sukar. Sehingga  pada  saat  diberikan  tugas  oleh  guru  saya  terkadang  menyontek punya  teman.  Dan  nilainya  pun  sangat  kecil  yaitu  45  sampai  70.  Makanya sampai  sekarang  saya  tidak  begitu  senang  dengan  matematika.  Apalagi gurunya telalu cepat menyampaikan materi. Dan saya merasa mata pelajaran SKI  mudah  dan  nilainya  pun  besar  yaitu  60,  80,  90  dan  100  (Wawancara, IKP, Tanggal 06 September 2017. Pukul 09.30).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  guru  dan siswa-siswi  kelas  VB  mengenai  kesulitan  belajar  matematika  pada  materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung  yaitu bahwa pada saat guru menyampaikan materi  guru  tersebut  melihat  ketidakmampuan  siswa  dalam  penguasaan  konsep penjumlahan  dan  perkalian,  ketidakmampuan  siswa  dalam  berhitung,  dan ketidakmampuan  memahami  perkalian.  Oleh  karena  itu,  dari  6  orang  siswa terdapat 4 orang yang tidak menyukai pelajaran matematika dilihat dari nilai yang tidak  sesuai  dengan  KKM,  2  orang  yang  menyukai  pelajaran  matematika  dilihat dari  nilai  yang  sesuai  dengan  KKM.  Sehingga  4  orang  tersebut  mengalami kesulitan belajar matematika terutama pada materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung.  Bahkan  pada  materi  tersebut  siswa  sering  merasa  susah  dan  bingung, karena  ada  yang  ditambah,  dikali,  ditukar,  dikelompokkan,  dan  dibalikkan. Sampai-sampai  ketika  guru  memberikan  siswa  tersebut  menyontek  punya temannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  kesulitan  belajar  matematika  pada materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung, peneliti melihat perhatian atau minat siswa  ketika  belajar  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  dari  jumlah  37  orang siswa  hanya  10  orang  siswa  yang  berantusias  ingin  menjawab  pertanyaan  dari guru  mengenai  materi  tersebut.  Pada  materi  tersebut  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar  sifat  asosiatif  dan  distributif.  Peneliti  melihat  dari keseluruhan  siswa  terhadap  dokumen  latihan,  nilai  yang  dimiliki  atau  yang didapat oleh siswa saat tugas yang diberikan oleh guru, menunjukkan bahwa rata- rata  yang  didapatkan  oleh  siswa  dibawah  rata-rata  atau  KKM  itu  sendiri  bahkan ada  siswa  yang  mendapat  nilai  yang  sangat  kecil  (Observasi,  Tanggal  04 September 2017. Pukul 09.15).
Adapun berdasarkan data di atas dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti,  observasi  dan  telaah  dokumentasi  terkait  kesulitan  belajar  matematika pada materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung, dapat disimpulkan bahwa pada saat  guru  menyampaikan  materi  guru  tersebut  melihat  ketidakmampuan  siswa dalam  penguasaan  konsep  penjumlahan  dan  perkalian,  dan  ketidakmampuan
siswa dalam berhitung. Oleh karena itu, dari 6 orang siswa terdapat 4 orang yang tidak  menyukai  pelajaran  matematika  dilihat  dari  nilai  yang  tidak  sesuai  dengan KKM, 2 orang yang menyukai pelajaran matematika dilihat dari nilai yang sesuai dengan KKM. Sehingga 4 orang tersebut mengalami kesulitan belajar matematika terutama  pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung.  Bahkan  pada  materi tersebut  siswa  sering  merasa  susah  dan  bingung,  karena  ada  yang  ditambah, dikali,  ditukar,  dikelompokkan,  dan  dibalikkan.  Sampai-sampai  ketika  guru memberikan  tugas  kepada  siswa,  siswa  tersebut  sering  mencontek  punya temannya.  Namun,  ketika  dilihat  dari  dari  beberapa  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  tidak  melihat  penggulangan  terhadap  materi  yang  diajarkan sehingga membuat siswa sulit untuk memahami dan mengerti.

## Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika pada Penggunaan Sifat- Sifat Operasi Hitung Madarasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang
Untuk  mengetahui  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika  pada materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  di  MI  Munawariyah  Palembang peneliti melakukan wawancara dan observasi.Berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan  peneliti  kepada  guru  matematika  mengenai  faktor-faktor  penyebab kesulitan  belajar  matematika  pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung, yaitu:
Ada beberapa faktor yang menyebabkan kesulitan belajar, yaitu:

## Faktor Internal
Contoh:  adanya  siswa  yang  tidak  disiplin  dalam  belajar,  konsentrasi belajar  tidak  bertahan  lama,  dan  kemampuan  mengingat  siswa  rendah.  Serta dalam mengerjakan soal, maksudnya kesulitan dalam memahami soal.

## Faktor Eksternal
Contoh:  Guru  dalam  memberikan  pemahaman  yang  kurang  jelas, lingkungan keluarga kurang mendukung, dan lingkungan sekolah yang berisik. (Wawancara, A, Tanggal 06 September 2017. Pukul 09.18)
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen,  pada  materi  penggunaan  sifat-sifat operasi hitung peneliti melihat bahwa dalam belajar materi tersebut ada sebagian
siswa yang merasa sulit dalam memahami soal, sehingga pada saat latihan sering mendapatkan  nilai  yang  tidak  sesuai  dengan  KKM  atau  nilai  rendah  dan menyontek punya temannya. Sampai-sampai minat siswa terhadap materi tersebut kurang dalam belajar.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang  menyebabkan kesulitan  belajar  matematika  pada  materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung, yaitu:  faktor  mengerjakan  soal,  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  yang menyebabkan  siswa  melakukan  kesalahan  dalam  mengerjakan  soal  adalah  siswa kesulitan  dalam  memahami  maksud  soal;  kurang  memahami  konsep  sifat-sifat operasi  hitung;  konsep  memahami  dan  menghafal  rumus;  dan  kesulitan menghitung.  Sehingga  siswa  sering  mencontek  punya  temannya.Faktor  internal yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  siswa  adalah  kemampuan intelektual  siswa  yang  rendah,  sikap  belajar  siswa  cenderung  malas  dan  kurang disiplin,  motivasi  belajar  rendah,  konsentrasi  belajar  tidak  bertahan  lama, kemampuan  mengingat  beberapa  siswa  rendah,  dan  kemampuan  pengindraan yang  terganggu.Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa adalah  guru  dalam  memberikan  pemahaman  yang  kurang  jelas,  lingkungan keluarga kurang mendukung, dan lingkungan sekolah yang berisik.

## Upaya  yang  dilakukan  Guru  Matematika  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah Munawariyah Palembang
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  guru matematika,  mengemukakan  bahwa  solusi  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar siswa  ada  beberapa  hal  yang  harus  dilakukan:  (1)  Faktor  guru,  gaya  mengajar guru  harus  lebih  menarik,  (2)  Penggunaan  alat  bantu  atau  media  harus  jelas  dan siswa  langsung  diajak  kesituasi  nyata,  karena  pembelajaran  matematika  lebih banyak realita dalam kehidupan sehari-hari. Dan (3) Pola interaksi yang bervariasi antara  siswa  dan  guru  yang  akan  membuat  siswa  dan  guru  lebih  dekat.” (Wawancara, A, Tanggal 06 September. Pukul 09.18).
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar  matematika pada materi penggunaan sifat-sifat operasi hitung adalah sebagai berikut: Pertama,
k etidakmampuan  siswa  dalam  penguasaan  konsep  secara  benar,  seperti  konsep penjumlahan  dan  perkalian  itu  siswa  kelihatan  bingung  sehingga  dapat menyebabkan  ketidakmampuan  siswa  dalam  penguasaan  konsep  itu  kurang. Upaya  yang  dilakukan  adalah  seorang  guru  membuat  kemampuan  dasar  terlebih dahulu,  dimulai  dengan  kegiatan  konsep  angka  dengan  cara  menghitung  benda yang dimilikinya, sehingga anak tersebut akan paham tentang konsep angka lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak.  Dan adanya pengulangan disetiap akhir pembelajaran.
Kedua ,  ketidakmampuan  siswa  dalam  berhitung,  seperti  penjumlahan, sehingga  pada  saat  menjawab  tugas  yang  diberikan  guru  ada  siswa  yang  keliru dalam  menjawab . Upaya  yang  harus  dilakukan  seorang  guru  memberikan kemampuan  awal  dari  pemahaman  terhadap  konsep  bilangan,  sehingga  pada pembelajaran  selanjutnya  anak  tersebut  sudah  mulai  menghitung  dan  mengingat urutan  angka.  Kegiatan  ini  dapat  lebih  dioptimalkan  dengan  menggunakan berbagai  aktivitas,  seperti  menyanyi,  permainan  jari  dapat  dilakukan  agar kemampuan  menghitung  anak  dapat  berkembang  dengan  cepat  sesuai  dengan kemampuannya.
Ketiga ,  ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  tentang  simbol matematika . Upaya yang dilakukan seorang guru adalah memberikan pemahaman tentang simbol sampai anak tersebut mengerti dan paham. Anak yang mengalami kekeliruan  seperti  ini  dapat  juga  karena  lupa  cara  menghitung  persoalan penjumlahan, sehingga kepada anak ini guru tidak cukup hanya diajak memahami tentang penjumlahan tetapi juga diberi latihan yang cukup. Kemudian, guru lihat hasil  dari  latihan  tersebut  jika  masih  ada  yang  belum  paham,  maka  guru  harus memberikan pemahaman lagi sampai anak mengerti dan paham.
Keempat , ketidakmampuan siswa dalam memahami perkalian. Upaya  yang dilakukan  guru  adalah  harus  memberikan  tes  awal  kepada  siswa  mulai  dari perkalian 1-5 dengan memberikan soal di papan tulis, sampai ada siswa yang akan menjawab  pertanyaan  itu,  dan  guru  juga  harus  lihat  siapa  saja  yang  belum  bisa perkalian.  Jika  ada  anak  yang  belum  hafal  dalam  perkalian,  guru  harus
memberikan PR untuk menghafalkan perkalian, dan setiap pelajaran guru tersebut siswa harus menyetor perkalian tersebut. Sehingga pada saat pelajaran selanjutnya tidak  ada  lagi  siswa  yang  tidak  hafal.  Karena  pembelajaran matematika  ini  akan berkelanjutan  dengan  pembagian  dan  pembagian  juga  ada  hubungannya  dengan perkalian tersebut. Dan guru bisa menggunakan media matrik perkalian.
Berdasarkan teori di atas bahwa kesulitan belajar yang dialami siswa adalah Dyspraxia (Gangguan  Integritas Sensory  dan Dyscalculia . Dyspraxia (Gangguan Integritas  Sensory  adalah  siswa  dengan  dipengaruhi  oleh  penurunan  nilai  dan sering canggung.  Sehingga sulit untuk belajar dan sulit mempertahankan belajar. Sedangkan Dyscalculia adalah  kesulitan  belajar  yang  melibatkan  aspek  dari keterampilan  aritmatika.  Kesulitannya  terletak  pada  pemahaman,  penerimaan informasi kuantitatif. Kemudian, adanya  dua faktor yang menyebabkan kesulitan belajar, yaitu: faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah keadaan yang  muncul  dari  dalam  siswa,    seperti  pada  ranah  kognitif  dan  ranah  afektif. Pada  ranah  kognitif  terdapat  bahwa  ada  sebagian  yang  mengalami  intelektual rendah  sehingga  dapat  menyebabkan  dalam  mengerjakan  soal.  Dan  pada  ranah afektif bahwa pada saat pembelajaran berlangsung ada yang memperhatikan, ada yang bercerita dan ada yang ribut. Faktor ekternal adalah keadaan yang muncul di luar  diri  siswa  seperti  lingkungan  sekolah,  di  mana  faktor  ini  yang  timbul  pada guru,  karena  pada  saat  pembelajaran  berakhir  tidak  ada  penggulangan  terhadap materi yang telah dijelaskan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan  kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  pelajaran  matematika  materi penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  di  Kelas  VB  MI  Munawariyah  Palembang bahwa  keulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  ketidakmampuan  siswa  dalam penguasaan  konsep  secara  benar,  ketidakmampuan  siswa  dalam  berhitung, ketidakmampuan siswa dalam memahami simbol matematika, dan
ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  perkalian.  Sehingga  kesulitan  tersebut berdampak pada hasil belajar siswa.
Faktor-faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  matematika  materi penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  di  Kelas  VB  MI  Munawariyah  Palembang meliputi  faktor  yang  menyebabkan  kesalahan  dalam  mengerjakan  soal,  faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor yang menyebabkan siswa melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal  adalah  siswa  kesulitan  dalam  memahami  maksud  soal;  kurang  memahami konsep  sifat-sifat  operasi  hitung;  konsep  memahami  dan  menghafal  rumus;  dan kesulitan menghitung. Sehingga siswa sering mencontek punya temannya. Faktor internal yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  siswa  adalah kemampuan  intelektual  siswa  yang  rendah,  sikap  belajar  siswa  cenderung  malas dan  kurang  disiplin,  motivasi  belajar  rendah,  konsentrasi  belajar  tidak  bertahan lama,  kemampuan  mengingat  beberapa  siswa  rendah,  dan  kemampuan pengindraan  yang  terganggu. Faktor  eksternal yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  siswa  adalah  guru  dalam  memberikan  pemahaman  yang  kurang  jelas, lingkungan keluarga kurang mendukung, dan lingkungan sekolah yang berisik.
Upaya yang dilakukan guru Matematika dalam mengatasi kesulitan belajar materi  penggunaan  sifat-sifat  operasi  hitung  adalah  perlunya  pengajaran  khusus seperti  bimbingan  belajar  sebagai  pengayaan  ( enrichment )  dan  penyembuhan ( remedial )  sampai  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  serta  pola-pola  belajar yang  sesuai  terpenuhi  dan  dikuasai  oleh  siswa,  perlu  menggunakan  media  atau metode  mengajar  yang  inovatif  dan  kreatif  untuk  mempermudah  siswa,  dan menciptakan conditioning (reinforcement, rewards, encouragement), serta drill.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  (2012). Anak  Berkesulitan  Belajar:  Teori,  Diagnosis, dan Remediasinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Abdurrahman,  Mulyono.  (2010). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Amilda. (2009). Hakekat Kesulitan Belajar. Palembang:Rafah Press. Arikunto, Suharsimi. (1993). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,  Mardiah  dan  Amilda.  (2012). Kesulitan  Belajar  Alternatif  Sistem Pelayanan dan Penanganan . Yogyakarta: PT. Felicha. Dalyono. M. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hakim, Thursan. (2005). Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara. Hawi,  Akmal.  (2006). Kompetensi  Guru  PAI .  Palembang:  IAIN  Raden  Fatah Press.
Ismail.  (2015). Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Aktif  di Sekolah. Banda Aceh: Perpustakaan UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Khodijah, Nyayu. (2006). Psikologi Belajar. Palembang: IAIN Raden Fatah Press. Mulyadi. (2010). Diagnosis Kesulitan Belajar dan Bimbingan Terhadap Kesulitan Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera. Risnawati,  Zubaidah  Amir.  (2016). Psikologi  Pembelajaran  Matematika . Yogyakarta: Penerbit Aswaja Pressindo.
Syah.  Muhibbin.  (1997). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.