POACE : Jurnal Program Studi Administrasi  Pendidikan DOI : https://doi.org/10.24127/poace.v3i1.2236
Volume 3, No. 1, 2023, 80-89 ISSN 2775-6564 (Print)
ISSN 2775-7048 (Online)

## PENGARUH (PRA)SARANA DAN LINGKUNGAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI MADRASAH IBTIDAIYAH NURUL ASYROF BANDAR LAMPUNG
Indah Nurhidayati 1 ,  Sudirman Aminin 2 , Sutrisni Andayani 3* ,Harjoko 4
1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: indahnur.hidayati87@gmail.com 1) sudirman.am@gmail.com 2) trisnimath.andy@gmail.com 3*) h arjoko.sangganagara@gmail.com 4)

## Abstrak
Penelitian ini termasuk penelitian korelasi yang terdiri dari variabel Sarana Prasarana, Lingkungan Kerja dan  variabel  Kinerja  Guru.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  Bagaimana  Sarana Prasarana, (2) Bagaimana Lingkungan Kerja, (3) Bagaimana Kinerja Guru, 4) Seberapa Pengaruh Sarana Prasarana Sekolah dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru. Subjek penelitian yaitu guru di Sekolah Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Asyrof  Bandar  Lampung.    Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  dengan ex-post  facto kuantitatif  lapangan.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  penelitian  yang  diisi  oleh  25 responden  meghasilkan  pengaruh  sarana  prasarana  terhadap  kinerja  guru  hanya  sebesar  0,7%. Lingkungan  kerja  berada pada kategori cukup dengan rerata sebesar 63,00 dengan 25 responden dan 16 butir  pertanyaan,  artinya  lingkungan  kerja  memiliki  peran  penting  dalam  menunjang  kinerja  guru  di sekolah. Kinerja  guru berada  pada kategori baik dengan scor rerata sebesar 121.48 dengan jumlah butir pertanyaan 30 artinya kinerja guru  yang di lakukan oleh  guru disekolah bisa dibilang baik.  Lingkungan Kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  sig  =  0,000  <  0,05  artinya bahwa ada pengaruh lingkungan kerja terhadap kinerja guru dengan nilai koefisien determinasi R square sebesar 0,871. Dengan demikian secara parsial pengaruh  yang diberikan oleh lingkungan kerja terhadap kinerja guru adalah sebesar 87,1%. dan sisanya 12,9% dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata kunci : Kinerja Guru, Lingkungan Kerja, Sarana dan Prasarana.

## Abstract
This  research  includes  correlation  research  consisting  of  infrastructure,  work  environment  and  teacher performance variables. The purpose of this study was to find out (1) how the infrastructure is, (2) how the work environment is, (3) how the teacher's performance is, 4) how much influence school infrastructure and  work  environment  have on  teacher  performance.  The research  subjects  were  teachers  at  the  Nurul Asyrof  Madrasah  Ibtidaiyah  School  in  Bandar  Lampung.  The  research  method  used  is  ex-post  facto quantitative field. Based on the results of distributing the research questionnaire which was filled in by 25 respondents, the effect of infrastructure on teacher performance was only 0.7%. The work environment is in the sufficient category with an average of  63.00 with 25 respondents and 16 questions, meaning that the  work  environment  has  an  important  role  in  supporting  teacher  performance  in  schools.  Teacher performance is in the good category with an average score of 121.48 with a total of 30 question items, meaning that the teacher's performance carried out by the teacher at school can be said to be good. The work environment has a positive effect on teacher performance. This is indicated by sig = 0.000 <0.05, meaning that there is an influence of the work environment on teacher performance with a coefficient of determination  R  square  of  0.871.  Thus  partially  the  effect  exerted  by  the  work  environment  on  teacher performance is 87.1%. and the remaining 12.9% is influenced by other variables.
Keywords : School Facilities and Infrastructure, Teacher Performance, Work Environment.
Received:  Juni 2022
Approved: Februari 2023                                      Published: Februari 2023

## PENDAHULUAN
Guru  memegang  peranan  utama  dalam  pembangunan  pendidikan,  khususnya yang  diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah.  Guru  juga  sangat  menentukan keberhasilan  peserta  didik,  terutama  dalam  kaitannya  dengan  proses  pembelajaran (Marliya, 2020:207). Menurut Diana Khairani (2013:18) Istilah kinerja digunakan untuk mengukur  hasil  yang  telah  dicapai  sehubungan  dengan  kegiatan  atau  aktivitas,  apakah kinerja telah baik atau perlu adanya evaluasi-evaluasi kebelakang mengenai hasil yang dicapai.
Kinerja  dapat  diartikan  sebagai  bukti  atau  prestasi  kerja  seseorang  atau organisasi  dengan  penampilan  yang  melakukan,  menggambarkan  atau  menghasilkan sesuatu hal, baik yang bersifat fisik atau non fisik yang sesuai dengan petunjuk, fungsi dan  tugasnya  yang  didasari  oleh  pengetahuan  sikap,  keterampilan  dan  motivasi. (Susanto 2016:70). Seperti yang disebutkan dalam Undang-Undang Republik Indonesia No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen:  “guru  adalah  pendidik  professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah”  (Supardi,  2014:52).  Guru  sebagai  peran  utama  dalam  suatu keberhasilan  pendidikan  dan  dianggap  sebagai  orang  yang  memiliki  peran  penting dalam pencapaian tujuan pendidikan kususnya di dalam kelas.
Dalam hal ini jika dikaitkan dengan guru sebagai pemeran utama dalam kegiatan belajar  mengajar  dapat  didefinisikan  menurut  Barnawi  dan  Arifin  (2014:14)  bahwa kinerja  guru  merupakan  tingkatan  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas pendidikan  sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan  wewenangnya  berdasarkan  standar kinerja.  Rachmawati  dan  Daryanto  (2013:16)  mendefinisikan  kinerja  guru  yaitu “kemampuan yang ditunjukan oleh guru dalam melaksanakan tugas dan pekerjaannya”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  yang  dikemukakan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa kinerja adalah keberhasilan dari suatu pekerja baik secara kualitas dan kuantitas, baik yang bersifat fisik atau non fisik dalam menjalankan tugas sesuai dengan tanggung jawabnya  yang  didasari  oleh  pengetahuan  sikap,  keterampilan  dan  motivasi.  Serta kinerja guru ialah sebuah kemampuan dan keberhasilan guru dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebagai tenaga propesional berdasarkan standar kinerja. Kinerja guru  dapat  menggambarkan  adanya  suatu  perbuatan  yang  ditampilkannya  selama melakukan aktifitas pembelajaran.
Menurut Ike Malaya (2019:79) Sarana dan prasarana merupakan faktor penting yang  akan  menentukan  apakah  sebuah  proses  pembelajaran  bisa  berjalan  efektif  atau justru sebaliknya. Menurut Rika Megasari (2014:637) Sarana dan prasarana merupakan salah satu sumber daya pendidikan yang perlu dan sangat penting dikelola dengan baik serta merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan.
Sedangkan  menurut  Kristiawan  (2017:98),  sarana  ialah  semua  fasilitas  yang diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar  baik  yang  bergerak  maupun  yang  tidak bergerak  agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  dan  berjalan  dengan  lancar,  efektif  dan efesien,  sedangkan  prasarana  merupakan  semua  perangkat  kelengkapan  dasar  atau
fasilitas  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  jalannya  proses  pendidikan  atau pengajaran seperti: halaman sekolah, taman, dan kebun. Sedangkan menurut Prastyawan (2016:34)  Sarana  dan  prasarana  sebagai  bagian  integral  dari  keseluruhan  kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan dan mempunyai fungsi serta peran dalam pencapaian kegiatan pembelajaran sesuai kurikulum satuan pendidikan.
Barnawi  dan  Arifin  (2012)  menyatakan  bahwa  sarana  dan  prasarana  sekolah sangat menunjang pekerjaan guru. Guru yang dilengkapi dengan sarana prasarana yang lengkap  dan  memadai  akan  menunjukkan  kinerja  yang  baik  dari  pada  guru  yang  tidak dilengkapi sarana dan prasarana yang memadai.
Sangat  pentingnya  sarana  dan  prasrana  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran membuat peserta didik, guru dan sekolah akan terkait secara langsung. Nurhadi (2003) menyatakan  bahwa  guru  dapat  memeprtimbangkan  keragaman  siswa  dengam  cara begitu  guru  dapat  mengklasifikasikan  dan  merencanakan  pemvelajaran  yang  sesuai untuk  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna.    Dalam  hal  itu penggunaan sarana dan prasarana dalam kegiatan pembelajaran akan sangat membantu peserta  didik,  khususnya  peserta  didik  yang  memiliki  kelemahan  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran  dan  guru  juga  akan  sangat  terbantu  dengan  adanya  dukungan fasilitas sarana dan prasarana.
Sedangkan  menurut  Mulyasa  (2004:49)  sarana  sekolah  adalah  peralatan  dan perlengkapan  yang  secara  langsung  dipergunakan  dan  menunjang  proses  pendidikan, khususnya proses belajar mengajar seperti;  gedung, ruang kelas, meja kursi, serta alat- alat dan media pengajaran. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara tidak langsung  menjadi  pendukung  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  (Sanjaya, 2010:18).
Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sangat  penting  karena  dengan  adanya pengelolaan  sarana  dan  prasarana  lembaga  pendidikan  akan  lebih  terpelihara  dan  jelas dalam  kegunaannya.  Dalam  pengelolaan  pihak  sekolah  harus  bisa  bertanggung  jawab terhadap  sarana  dan  prasarana,  terutama  kepala  sekolah  yang  langsung  menangani sarana  dan  prasarana  tersebut.  Serta  pihak  sekolah  juga  harus  dapat  memelihara  dan memperhatikan sarana dan prasarana sekolah yang sudah dimiliki.
Menurut  Freddy  Siagian  (2020:261)  Lingkungan  kerja  yang  kondusif  akan membuat  tenaga  kependidikan  betah  dan  bekerja  dengan  aman  dan  nyaman  sehingga tenaga  kependidikan  bisa  bekerja  maksimal.  Menurut  Didi  Hartono  (2014:145), lingkungan  kerja  merupakan  segala  sesuatu  yang  berada  di  sekitar  lingkungan  tempat kita  bekerja,  baik  yang  berbentuk  fisik  ataupun  non  fisik,  langsung  ataupun  tidak langsung.  Sedangkan menurut Rizal  Nabawi (2018:173) lingkungan  kerja  adalah  segala sesuatu yang ada di sekitar para pekerja baik secara fisik atau non fisik yang mempengaruhi tugas-tugas  yang  di  bebankan  dan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  akan  mendorong  dan meningkatkan gairah kerja sehingga kepuasan kerja yang dapat di peroleh.
Sedarmayanti  (2011:26)  mengemukakan  bahwa  jenis  lingkungan  kerja  terbagi menjadi  dua  yaitu;  lingkungan  kerja  fisik  dan  lingkungan  kerja  non  fisik  sebagai berikut:
a. Lingkungan Kerja Fisik yang merupakan semua keadaan yang berbentuk fisik dan terdapat disekitar tempat kerja yang dapat mempengaruhi guru secara langsung dan yang tidak langsung.
b. Lingkungan  Kerja  Non  Fisik  ialah  semua  keadaan  yang  terjadi  dan  berkaitan dengan  hubungan  kerja,  baik  dengan  hubungan  atasan,  maupun  dengan  sesama rekan kerja.
Lingkungan  kerja  yang  baik  akan  memfasilitasi  mereka  untuk  kerja  lebih  baik pula.  Mereka  lebih  menyukai  kondisi  fisik  yang  tidak  berbahaya  atau  nyaman. Disamping  itu,  sebagian  besar  menyukai  tempat  kerja  yang  relatif  dekat  (Usman, 2008:467).  Suatu  kondisi  lingkungan  kerja  dapat  dikatakan  baik  apabila  lingkungan kerja  tersebut  sehat,  nyaman,  aman  dan  menyenangkan  bagi  guru  atau  pegawai  dalam menyelesaikan pekerjaannya.  Menurut Pujianto  dkk (2020:107) lingkungan kerja  yang baik,  guru  akan  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  juga.  Adanya  lingkungan kerja  yang sehat, nyaman, dan kondusif akan apat mengembangkan produktivitas guru yang pada akhirnya dapat menghasilkan kinerja guru yang lebih baik.
Berdasarkan  pendapat  yang  dikemukakan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  menciptakan  suasana  lingkungan  kerja  yang  baik  dapat  ditangani  dengan menciptakan  hubungan/interaksi  antar  karyawan  yang  baik  supaya  suasana  kerja  yang tercipta  akan  lebih  nyaman  dan  harmonis  sehingga  guru  akan  lebih  semangat  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Begitupun  dengan  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung kegiatan belajar mengajar akan menciptakan lingkungan dan suasana  kerja yang lebih kondusif serta mampu meningkatkan kinerja guru secara efektif.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  Metode ex-post facto. Metode ex-post  facto merupakan  penelitian  yang  variabel-  variabel  bebasnya telah terjadi perlakuan atau treatment tidak dilakukan pada saat penelitian berlangsung, sehingga penelitian ini biasanya dipisahkan dengan penelitian eksperimen (Syamsuddin dan    Vismaia  ,  2011  :  164).  dengan  menggunakan  angket  untuk  diberikan  kepada responden (guru) yang akan menjawab pertanyaan  – pertanyan  yang sudah disediakan, meliputi  pengaruh  sarana  prasarana,  lingkungan  kerja  serta  kinerja  guru  yang  ada  di Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Asyrof  Bandar  Lampung.  Metode  penelitian  ini  digunakan untuk membuktikan hasil hipotesis yang ada pada variabel – variabel yang akan diteliti. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  dapat  mengukur  hubungan  antara  variabel  sarana  dan prasarana terhadap kinerja guru, lingkungan kerja terhadap kinerja guru yang nanti akan diujikan melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan data yang telah didapatkan. Penelitian terdiri dari tiga tahapan, yaitu sebagai berikut:
1. Penelitian Pendahuluan
Peneliti  membuat  surat  izin  penelitian  pendahuluan  ke  sekolah,  setelah  itu dilakukan penelitian pendahuluan untuk mengetahui kondisi sekolah, jumlah kelas dan guru yang akan dijadikan subjek penelitian.
2. Tahap Perencanaan
Peneliti  membuat  naskah  wawancara  untuk  ditanyakan  kepada  guru  lalu menyiapkan instrumen penelitian.
3. Tahap Pelaksanaan
Peneliti  melaksanakan  penelitian  pada  guru  yang  ada  di  sekolah,  melakukan wawancara kepada guru yang diadikan subjek penelitian, menyebarkan angket pada guru yang dijadikan subjek penelitian, mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis data yang telah di peroleh, lalu membuat laporan hasil penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:
1. Observasi
Teknik  observasi  dilakukan  dengan  cara  mengadakan  pengamatan  langsung mengenai  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul Asyrof Bandar Lampung.
2. Angket (Kuisioner)
Angket  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  ialah  kuesioner  tertutup dan  berskala  likert  yang  merupakan  angket  yang  sudah  disediakan  pernyataannya sehingga  responden  hanya  tinggal  mengisi  jawaban  dengan  memberikan  tanda checklist pada kolom yang sudah disediakan pada angket tersebut.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Alternatif dan Skoring
Skala Likert merupakan alternatif skor yang digunakan dalam penelitian ini.
2. Penetapan Skoring
Pengukuran  variabel  Sarana  Prasana  (X1),  variabel  Lingkungan  Kerja  (X2)  dan varaibel  Kinerja  Guru  (Y)  menggunakan  skala  Likert  dengan  gradasi  lima  pilihan respon yaitu:
Tabel 1. Penetapan Skoring Huruf Alternatif Skor A (SS) = Sangat Setuju 100% 5 B (S) = Setuju 75% 4 C (N) = Netral 50% 3 D (TS) = Tidak Setuju 25% 2 E (STS) = Sangat Tidak Setuju 0% 1

## 3. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Sebelum  dilaksanakan  pengujian  hipotesis,  dilakukan  pengujian  validitas  dan reliabilitas  alat  ukur  item-item  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  data,  pendapat dan  sikap  terhadap  variabel  bebas  yaitu  Sarana  Prasarana  (X1),  Lingkungan  Keja
(X2)  dan  variabel  terikat  yaitu  Kinerja  Guru  (Y)  dengan  uji  validitas  dan reliabilitas.
Ada  beberapa  uji  yang  dilakukan  peneliti  guna  menganalisis  data  penelitian, diantaranya:
1. Uji Persyaratan Analisis
a. Uji Normalitas Data
Uji  Normalitas  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  penelitian berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  atau  tidak,  uji  normalitas merupakan prasyarat untuk melakukan analisis data yang berbentuk interval.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  suatu  varians (keberagaman)  data  dari  dua  atau  lebih  kelompok  bersifat  homogen  (sama) atau heterogen (tidak sama).
c. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi
L inearitas  adalah  sifat  hubungan  yang  linear  antar  variabel,  artinya  setiap perubahan  yang  terjadi  pada  satu  variabel  akan  diikuti  perubahan  dengan besaran yang sejajar pada variabel lainnya.
2. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini memperhitungkan korelasi antara variabel bebas  yaitu  variabel  Sarana  Prasana  dan  Lingkungan  Kerja  dengan  variabel terikatnya yaitu Kinerja Guru.
3. Analisis Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh variabel  independen  atau  bebas  yaitu  Sarana  Prasarana  dan  Lingkungan  Kerja terhadap variabel dependen atau terikat yaitu Kinerja Guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  variabel  untuk  dianalisis  pengaruh  antara variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat,  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan. Pengumpulan  data  sebanyak  25  responden  dari  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis deskripsi  yang  berisi  fungsi-fungsi  dasar  statistik.  Data  mengenai  Sarana  Prasarana diperoleh  melalui  penyebaran  angket  sebanyak  36  butir  pernyataan.  Rekapitulasi  dari data tersebut tersaji sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Distribusi Frekuensi Variabel X1,X2, dan Y
No. Variabel
Nilai Tersebar 1 Distribusi frekuensi variable Sarana Prasarana 72% 2 Distribusi frekuensi variable Lingkungan Kerja 72%
Hasil  Uji  Hipotesis  Pertama  pengaruh  Sarana  Prasarana  terhadap  Kinerja  Guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Asyrof sebesar 0,7% dan sisanya 99,3%  dipengaruhi oleh variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Hasil  Uji  Hipotesis  Kedua pengaruh Lingkugan Kerja terhadap Kinerja Guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Asyrof sebesar  87,2%,  dan  sisanya  12,8%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Lingkungan  Kerja sangat  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pengaruh Sarana Prasarana terhadap Kinerja Guru di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Asyrof sebesar  0,7%  dan  sisanya  99,3%    dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam penelitian ini.
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Sarana  Prasarana  tidak  cukup berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian relevan  yang  dilakukan  oleh  Ligustianda  Tri  Saputra  Mahasiswi  Universitas  Islam Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau  Oekan  Baru  Tahun  2020  Dengan  Judul  “Pegaruh Sarana dan Prasarana Sekolah Terhadap Kinerja Guru di  Sekolah Menengah  Kejuruan Negeri 5 Pekanbaru”. Berdasarkan hasil uji hipotesis, diketahui bahwa pengaruh Sarana Prasarana pada Guru Di Sekolah Menegah Kejuruan Negeri 5 Pekan Baru Sangat baik, hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  sebesar  87,1%. Selanjutnya  penelitian  dilakukan  oleh  Dyah  Fauzina  Mahasiswi  Institut  Agama  Islam Negeri  Ponorogo  Tahun  2017  dengan  judul  “Pengaruh  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Pondok  Pesantren  AL-Islam  Joresan Mlarak Ponorogo”. Berdasarakan hasil uji hipotesis terdapat pengaruh yang signifikan antara  sarana  prasarana  sekolah  dan  kinerja  guru  sebesar  25,4%.  Pada  pembahasan sebelumnya  banyak  teori  yang  menyebutkan  faktor  –  faktor  yang  mendukung  kinerja guru dalam pembelajaran salah satunya yaitu sarana prasarana sekolah.
Berdasarkan dari penelitian tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu Pengaruh Sarana Prasaranai Terhadap Kinerja Guru Di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Asyrof memiliki pengaruh yang sangat kecil yaitu hanya 0,7%, dibandingkan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ligustianda dan Fauzina.
Selanjutnya  dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pengaruh    Lingkugan  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  Madrasah Ibtidaiyah Nurul Asyrof sebesar 87,2%, dan sisanya 12,8% dipengaruhi oleh variabel lain
3 Distribusi frekuensi variable Kinerja Guru 84%
yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa Lingkungan Kerja sangat berpengaruh terhadap Kinerja Guru.  Hal tersebut juga sesuai dengan  hasil  penelitian  relevan  yang  dilakukan  oleh Sahlan  Lubis  Mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Sumatra  Barat  Tahun  2019  dengan  judul  penelitian “Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Disiplin  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Model  Medan”  .Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis, diketahui  bahwa  adanya  pengaruh  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  guru  sebesar 13,6%  sedangkan  86,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Aji  Munandar  Mahasiswa  IAIN  Purwokerto  Tahun  2019  dengan  judul “Pengaruh  Lingkungan  Kerja,  Motivasi  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru  Madrasah  Aliyah  di  Kabupaten  Banyumas”  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa Lingkungan  Kerja  memberi  pengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  sebesar  16%    sedangkan sisanya 84% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ditelit.
Berdasarkan  analisis  penelitian  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  “Pengaruh  sarana  Prasarana  dan Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru”  memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  yaitu 87,2% dibandingkan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sahlan dan Aji.
Hal  tersebut  dapat  memberikan  pemahaman  bahwa  Lingkungan  Kerja  sangat berpengaruh besar terhadap Kinerja Guru. Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa berdasarkan hasil analisis korelasi sederhana antara Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru  tergolong  tinggi  yang  artinya  semakin  baik  Lingkungan  Kerja  di  suatu  sekolah maka semakin baik pula Kinerja Guru yang di dapatkan sekolah.
Kemudian dari hasil pengujian analisis regresi dan signifikansi, maka diperoleh data  bahwa  Sarana  Prasarana  dan  Lingkungan  Kerja  mempunyai  pengaruh  secara bersama-  sama  terhadap  Kinerja  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Asyrof  Badar Lampung  ditunjukkan  dengan  nilai  R  square  sebesar  0,872  hal  ini  mengandung  arti bahwa  besarnya  tingkat  Kinerja  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Asyrof  Badar Lampung 87,2%. Besarnya nilai koefisien determinasi berganda 0,872 berarti variabel Sarana  Prasarana  dan  Lingkngan  Kerja  secara  bersama-sama  mampu  menjelaskan variasi dari besarnya variabel dependen Kinerja Guru sebesar 87,2% dan sisanya 12,8% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian yang di lakukan oleh Melly Damayanti Mahasiswi Universitas PGRI Palembang  Tahun  2018  dengan  judul  ”Pengaruh  Sarana  Prasarana  Sekolah  dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Kalidoni”  hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari sarana prasarana terhadap  kinerja  guru  hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  koefisien determinasi  sebesar  99,8%.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggi Angrainy  dkk  pada  tahun  2020  dengan  judul  “Pengaruh  Sarana  Prasarana  dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Gurul” yang menyatakan bahwa adanya pengaruh Sarana Prasarana terhadap Kinerja Guru sebesar 24,7%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh  faktor  lain  diluar  dari  variabel  dalam  penelitian  ini.  Hasil  analisis  tersebut
menggambarkan  bahwa  sarana  prasarana  dan  lingkungan  kerja  yang  semakin  baik diikuti dengan kinerja guru yang semakin baik pula, begitu juga sebaliknya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  yaitu  ada  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja guru  dengan  nilai  koefisien  determinasi  R  square  sebesar  0,871.  Dengan  demikian secara  parsial  pengaruh  yang  diberikan  oleh  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  guru adalah sebesar 87,1%. dan sisanya 12,9% dipengaruhi oleh variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Angrainy. A., Fitria. H., dan Fitriani. Y. (2020). Pengaruh Sarana Prasarana dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru . Journal of Education Research. 1(2). h. 154-159.
A.R,  Syamsuddin  dan  Vismaia.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Barnawi. dan M. Arifin. (2012). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Barnawi,  dan  Mohammad  Ariffin.  (2014). Kinerja  guru  Profesional .  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Enco Mulyasa. (2004). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hartono,  D.  (2014). Pengaruh  Sarana  Prasarana  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja Pegawai Dinas Pendidikan Kota Banjar Baru . KINDAI. 10(2). H. 142-154.
Kristiawan,  Safitri.,  Lestari.,  (2017). Manajemen  Pendidikan ,  Yogyakarta:  Deepublish  grup penerbitan CV Budi Utama.
Marliya., Fitria H., dan Nurkhalis.  (2020). Pengaruh Sarana Prasarana dan Lingkungan Kerja terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMP  Negeri  se-Kecamatan  Prabumulih  Barat . Journal  of Education Research , 1(3), h. 206-212.
Megasari,  Rika.,  (2014). Peningkatan  Pengelolaan  Sarana  Prasarana  Pendidikan  untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  SMPN  5  Bukittinggi. Jurnal  Administrasi Pendidikan . 2(1).h. 636-831.
Nabawai, R. (2019). Pengaruh Lingkungan Kerja, Kepuasan Kerja dan Beban Kerja Terhadap Kinerja Pegawai . Jurnal Ilmiah Magister Manajemen . 2(2). h. 170-183.
Nurhadi, dkk., (2003). Pembelajaran kontekstual dan penerapannya dalam KBK . Malang. UM Press.
Prastyawan, P. (2016). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman , 6 (1).
Pujianto,  Arafat.,  Y.,  dan  Setiawan.,  A.,  Andi.  (2020). Pengaruh  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Air Salek . Journal of Education Research . 1(2). h 106-113.
Rachmawati,  Tutik.,  dan  Daryanto.  (2013). Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  dan  angka Kreditnya . Yogyakarta: Gava Media.
Sanjaya, Wina, (2010). Startegi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sedarmayanti.  (2011). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Reformasi  Birokrasi  dan Manejemen Pegawai Negeri Sipil. Bandung: PT Refika Aditama.
Siagian,  F.  (2020). Pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  kinerja  tenaga  kependidikandi akademik maritim cirebon . Jurnal KependidikaI . 6(2). h. 259-265.
Sinta,  I.,  Malaya.  (2019). Manajemen  Sarana  dan  Prasarana . Jurnal  Islamic  Education Manajemen. 4(1). h. 77-92.
Sofyan,  D.  K.  (2013). Pengaruh  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan BAPPEDA.Malikussaleh Industrial Engineering Journal , 2 (1),. h.18-23.
Supardi. (2014). Kinerja Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Susanto,Ahmad.  (2016). Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru .  Jakarta:  Perenadamedia Group.
Undang – Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Usman, Husaini, (2008). Manajemen Teori Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.