Kelola: Journal of Islamic Education Management April  2023, Vol.8, No.1 Hal 131 -154
P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2023 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## KOLABORASI SEKOLAH DENGAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN PROSES BELAJAR PESERTA DIDIK
1 Irwan, 2 Nuryani, 3 Masruddin
1,2,3, Institut Agama Islam
Negeri Palopo
E- mail : iwaalfarabi@gmail.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan bentuk kolaborasi sekolah dengan orang tua  dalam  meningkatkan  proses  belajar  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Palopo,  (2)  Untuk mengetahui  implementasi  kolaborasi  manajemen  sekolah  dengan  orang  tua  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo (3) Untuk mengetahui faktor yang  mendukung  dan  faktor  apa  yang  menjadi  penghambat  dalam  proses  implementasi kolaborasi manajemen sekolah dengan orang tua dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik  di  SMP  Negeri  2  Palopo.    Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi dan studi dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah data reduksi, data presentasi dan penarikan kesimpulan Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bentuk  dan  implementasi  kolaborasi  sekolah  dengan orang tua dalam meningkatkan proses belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo terdiri atas : (a) Parenting Education. (b) Komunikasi. (c) Keterlibatan Orang Tua.  Faktor Pendukung Kolaborasi Sekolah dengan Orang Tua adalah adanya.(a) tenaga pendidik yang memiliki jiwa profesionalisme  dan  tanggung  jawab  terhadap  peserta  didik.  (b)  adanya  dana  pendukung melalui dana BOS dan sebagainya (c) Komite sekolah menjadi salah satu yang mendukung perwujudan  kolaborasi  antara  pihak  sekolah  dengan  para  orang  tua  untuk  mendukung keberhasilan  capaian  hasil  belajar  para  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Palopo.  Selanjutnya Faktor penghambat dalam proses implementasi kolaborasi sekolah dengan orang tua dalam meningkatkan  proses  belajar  peserta  didik  di  SMP  Negeri  2  Palopo  antara  lain:.(a)  Faktor Waktu.. (b) Pandangan orang tua tentang guru. (c) Rasa percaya diri orang tua masih rendah..
Kata Kunci: Kolaborasi, Sekolah, Orang Tua, Proses Belajar

## Abstract
This study aims to (1) describe the forms of school collaboration with parents in improving the learning process of students at SMP Negeri 2 Palopo, (2) To find out the implementation of  collaboration  between  school  management  and  parents  in  improving  student  learning outcomes at SMP Negeri 2 Palopo ( 3) To find out the factors that support and what factors become  obstacles  in  the  process  of  implementing  collaborative  school  management  with parents in improving student learning outcomes at SMP Negeri 2 Palopo.  This research is a qualitative descriptive research. Data collection techniques used are interviews, observation and document study. Data analysis techniques used are data reduction, data presentation and conclusion.    The  results  of  the  study  show  that  the  form  and  implementation  of  school collaboration  with  parents  in  improving  the  learning  process  of  students  at  SMP  Negeri  2 Palopo consists of: (a) Parenting Education. (b) Communication. (c) Parental Involvement. The

## 132 | Irwan, Nuryani, Masruddin
supporting factor for school collaboration with parents is the existence of (a) educators who have a spirit of professionalism and responsibility for students. (b) the existence of supporting funds through BOS funds and so on (c) The school committee is one of those that supports the realization  of  collaboration  between  the  school  and  parents  to  support  the  successful achievement  of  learning  outcomes  for  students  at  SMP  Negeri  2  Palopo.  Furthermore,  the inhibiting  factors  in  the  process  of  implementing  school  collaboration  with  parents  in improving the learning process of students at SMP Negeri 2 Palopo include: (a) Time factor. (b) Parents' views of teachers. (c) Parents' self-confidence is still low.
Keywords: Collaboration, School, Parents, Learning Process

## Pendahuluan
Tujuan  pendidikan  nasional  bangsa  Indonesia  merupakan  implementasi empat  pilar  pendidikan  yang  dicanangkan  oleh  UNESCO.  Empat  pilar  ini merupakan  visi  pendidikan  di  masa  sekarang  dan  masa  depan  yang  perlu dikembangkan  oleh  lembaga  pendidikan  formal  di  manapun.  Keempat  pilar tersebut yaitu : 1) Learning to know (belajar untuk mengetahui), 2) Learning to  do  (belajar  untuk  melakukan  sesuatu),  3)  Learning  to  be  (belajar  untuk menjadi seseorang) dan 4) Learning to live together (belajar untuk menjalani kehidupan  bersama). 1 Makna  pendidikan  secara  sederhana  dapat  diartikan sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai- nilai  di  masyarakat  dan  kebudayaan.  Dengan  demikian,  bagaimanapun sederhananya  peradaban  suatu  masyarakat,  didalamnya  terjadi  atau berlangsung  suatu  proses  pendidikan.  Karena  itulah  sering  dinyatakan pendidikan telah ada sepanjang peradaban umat manusia. Pendidikan pada hakekatnya  merupakan  usaha  manusia  melestarikan  hidupnya.  Dengan berbagai  kebijakan  yang  ditempuh  pemerintah  Indonesia  berusaha meningkatkan mutu pendidikan.
Sekolah  adalah  lembaga  yang  bersifat  kompleks  dan  unik.  Bersifat kompleks  karena  sekolah  sebagai  organisasi  didalamnya  terdapat  berbagai dimensi  yang  satu  sama  lain  saling  membutuhkan  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Sedangkan  sifat  unik  menunjukkan  bahwa sekolah sebagai organisasi memiliki ciri-ciri tertentu yang tidak dimiliki oleh organisasi  lain.  Ciri-ciri  yang  menempatkan  sekolah  memiliki  karakter tersendiri,  dimana  proses  pembelajaran  adalah  pembudayaan  kehidupan manusia.
Kebijakan sekolah secara langsung akan mempengaruhi dan menentukan efektif tidaknya kurikulum, berbagai peralatan belajar, waktu mengajar, dan proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  harus  dimulai  dengan  pembenahan  manajemen  sekolah, disamping  peningkatan  kualitas  guru  dan  pengembangan  sumber  belajar. 2
1 Triyanto,  E.,  Anitah,  S.,  &  Suryani,  N.  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan, (2013), h. 227.
2 Sri Widodo, “Implementasi Manajemen Sekolah dalam Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran,  (Studi  Kasus  tentang  Kualitas  Pembelajaran  di  MTsN  Manyaran  Kabupaten
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  perlu  dilakukan  upaya  perbaikan  salah satunya  dengan  melalui  reorientasi  penyelenggaraan  pendidikan  yang mendasarkan pada pola-pola dan ilmu manajemen yang tepat. Perubahan pola lama  manajemen  pendidikan  nasional,  maka  konsekuensi  logis  bagi manajemen  pendidikan  di  Indonesia  yakni  perlu  dilakukannya  penyesuaian menuju  manajemen  masa  depan  yang  mampu  membawa  misi  tercapainya kualitas pembelajaran sekolah sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Sekolah  tidak  dapat  berdiri  sendiri  tanpa  adanya  suatu  organisasi  yang mengelola tentang satuan pendidikan tersebut. Peraturan Pemerintah Nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Pendidikan  Nasional,  Pasal  49  ayat  1 disebutkan bahwa “pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar  dan  menengah  menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah  yang ditunjukkan  dengan  kemandirian,  kemitraan,  partisipasi,  keterbukaan,  dan akuntabilitas”. 3
Dalam menjalankan program pendidikan di sekolah, kepala sekolah harus berkolaborasi  secara  aktif  dan  proporsional  dengan  komite  sekolah  yang mewakili  unsur  masyarakat,  wali  siswa,  dan  pihak  yang  berkepentingan terhadap  kemajuan  sekolah  (stake  holders).  Musyawarah  bisa  membahas masalah  kurikulum,  kegiatan  ekstrakulikuler,  kursus,  life  skills,  biaya pendidikan, sarana dan prasarana, kerja sama dengan pihak luar, dan lain-lain yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  serta  independensi  sekolah. Tugas  dari  komite  sekolah  menganut  model  kemitraan,  yaitu  sebagai dinamistrator  dan  fasilitator.  Oleh  karena  itu,  fungsi  komite  sekolah  sangat dominan  bagi  tercapainya  tujuan  pendidikan,  karena  dapat  menawarkan pendidikan  yang  lebih  baik  dengan  menjadikan  sekolah  unggulan  dan berorientasi budaya daerah. 4
Dalam  istilah  administrasi,  Jamaluddin  (2015)  menyebutkan pengertian  kolaborasi  adalah  usaha  untuk  mencapai  tujuan  bersama  yang telah  ditetapkan  melalui  pembagian  tugas/pekerjaan,  tidak  sebagai pengkotakan  kerja  akan  tetapi  sebagai  satu kesatuan  kerja,  yang  semuanya terarah  pada  pencapaian  tujuan.  Selanjutnya,  Epstein  dan  Sheldon  (dalam Grant dan Ray, 2013: 6) telah menunjukkan bahwa kolaborasi antara sekolah, keluarga  dan  masyarakat  adalah  konsep  multidimensi.  Multidimensi  berarti kerja sama yang terjadi dalam dimensi atau istilah yang berbeda, khususnya dengan melibatkan orang tua dalam berbagai kegiatan atau program sekolah. Hal  itu  sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh  Savas  (2012:3108)  bahwa dengan  adanya  kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru  dapat  dengan  efektif memecahkan masalah-masalah yang berhubungan dengan peserta didik Orang tua sebagai keluarga yang paling terdekat dan sebagai tempat pendidikan dasar bagi anak, tidak dipungkiri lagi bahwa keluarga mempunyai peranan  yang  penting  dalam  pendidikan.  Karena  hubungan  yang  harmonis
Wonogiri), diakses dari https://core.ac.uk/download/pdf/12351473.pdf, pada 2 April 2021, pukul 10.23.
3 Peraturan  Pemerintah  Tahun  2005,  “Standar  Pendidikan  Nasional”,  diakses  dari https://pelayanan.jakarta.go.id, pada 2 April 2021, pukul 12.34.
4 Asmani, J. M.. Tips Membangun Orgaanisasi Sekolah . (Jogjakarta: Diva Press, 2012)

## 134 | Irwan, Nuryani, Masruddin
antar keluarga akan membantu kelancaran proses pendidikan anak, terutama anggota keluarga. Orang tua harus mampu menciptakan suasana belajar yang kendunsif  dalam  rangka  mendidik  dan  membimbing  potensi  anak.  Selain orang tua, peranan sekolah tidak kalah pentingnya dalam pendidikan siswa. Secara formal sekolah adalah tempat menuntut ilmu bagi siswa, harus dapat membentuk  keperibadian  siswa.  Dalam  Islam,  sebagai  guru  tidak  hanya dituntut  untuk  menyampaikan  ilmu  bagi  perkembangan  intelektual  siswa akan tetapi guru harus dapat membentuk kepribadian siswa yang baik, dan keterampilan siswa dalam pendidikan agama Islam. Dengan demikian peranan orang  tua  dan  guru  perlu  dibangun  untuk  melakukan  kerja  sama  dalam pembinaan pendidikan Islam bagi siswa.
Dukungan  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak  sangat  diperlukan. Semangat dan motivasi akan timbul dari diri anak jika orang tua selaku orang yang  paling  dekat  dengan  anak  sangat  mendukung  akan  berlangsungnya pendidikannya, maka dari itu orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam penjaminan mutu pendidikan di sekolah. Orang tua juga harus mengerti bagaimana  perkembangan  anak  di  lingkungan  sekolah.  sekolah.  Tujuan hubungan  sekolah  dengan  orang  tua  adalah  saling  membantu  dan  saling mengisi antara orang tua dan sekolah. Peran mereka tidak hanya berupa dana, tetapi juga dalam peningkatan mutu pendidikan di sekolah dapat disesuaikan dengan latar belakang sosial ekonomi dan kemampuan orang tua. Berdasarkan latar belakang diatas, artikel ini akan membahas kolaborasi sekolah dengan orang tua di SMPN 2 Palopo. Adapun rumusan masalah dari penelitian ini adalah (1) Bagaimana bentuk kolaborasi sekolah dengan orang tua dalam meningkatkan proses belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo? (2)  Bagaimana  implementasi  kolaborasi  sekolah  dengan  orang  tua  dalam meningkatkan proses belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo? (3) Faktor apa  saja  yang  mendukung  dan  faktor  apa  yang  menjadi  penghambat  dalam proses  implementasi  kolaborasi  sekolah  dengan  orang  tua  dalam meningkatkan proses belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo?

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif.  Penelitian ini bertujuan mendapat gambaran mendalam tentang implementasi manajemen sekolah  berkaitan  dengan  kolaborasi  sekolah  dan  pihak  orang  tua  dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.    Dalam  penelitian  ini,  untuk memperoleh gambaran yang kompleks dan menyeluruh diperoleh dari potret keadaan nyata, analisis kalimat yang diperoleh dari informan, serta tingkah laku dari latar penelitian sebagaimana  adanya. Sebagai  pendekatan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  bentuk  studi  kasus yang menyangkut atas, seseorang, kelompok atau suatu lembaga secara  cermat dan intensif. Kasus  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  kolaborasi  manajemen sekolah dan pihak orang tua dalam meningkatkan proses belajar peserta didik. Sebagai  rincian  unit  analisisnya  adalah    bentuk  kolaborasi  sekolah  dengan pihak  orang  tua,  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam implementasi  kolaborasi  manajemen  sekolah  dan  pihak  orang  tua  dalam
meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  serta  solusi  dalam  menghadapi kendala dalam implementasi kolaborasi manajemen sekolah dan pihak orang tua dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Peneliti  berfungsi  sebagai  perencana,  pelaksana  pengumpulan  data, penganalisis  data,  dan  sekaligus  menjadi  pelapor  dari  hasil  penelitian. Sehubungan dengan itu peneliti menempuh langkah-langkah sebagai berikut: (a)  sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  meminta  surat  ijin  penelitian melalui  Pascasarjana,  setelah  menerima  surat  ijin  penelitian  dari  kampus, peneliti menyerahkan kepada Kepala SMPN 2 Palopo; b) Menyiapkan segala peralatan yang diperlukan, seperti buku jurnal kegiatan penelitian dan  buku catatan wawancara,; c) mengadakan observasi di lapangan untuk memahami latar penelitian yang sebenarnya; d) melakukan penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Palopo  dan  penelitian dilaksanakan  selama  3  bulan  yaitu  pada  bulan  Oktober  sampai  Desember 2022. Prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kualitatif ini adalah telaah dokumen, wawancara. Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan proses mencari dan mengatur secara sistematis hasil wawancara,  catatan  lapangan,  serta  dokumen  yang  telah  dihimpun  secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya jenuh. Aktivitas dalam analisis meliputi empat (4) tahap yaitu tahap reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kegiatan pada  tahap  reduksi  data  diantaranya  adalah  meringkas  data    tentang implementasi  kolaborasi  manajemen  sekolah  dan  pihak  orang  tua  dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan,  memberi  kode, mengklasifikasi, membuat catatan refleksi, dan menganalisa data. Kemudian pada  tahap  penyajian  data  peneliti  menggunakan  model  matriks,  yang mendeskripsikan  bentuk  kolaborasi,  program  kerja,  dan  kegiatan  yang dilaksanakan,faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  serta  solusi  yang diterapkan  di  SMPN  2  Palopo.    Adapun  pada  tahap  penarikan kesimpulan berdasarkan  temuan  dan  melakukan  verifikasi  data  kesimpulan  awal atas jawaban tiga rumusan masalah dalam penelitian ini.

## Implementasi Kolaborasi Manajemen Sekolah dengan Orang Tua dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di SMP Negeri 2 Palopo
Berdasarkan  data  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  maka diperoleh  data  bentuk  dan  implentasi  kerjasama  antara  orang  tua  dengan pihak  sekolah  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  SMPN  2  Palopo. Ditemukan beberapa bentuk kegiatan kerjasama yang diterapkan di SMPN 2 Palopo yaitu:

## 1. Parenting Education
Kegiatan parenting  education adalah  kegiatan  edukasi  yang diselenggarakan oleh SMPN 2 Palopo bagi orang tua peserta didik. Program ini dilaksanakan untuk mendukung orang tua menciptakan lingkungan keluarga yang mendukung pembelajaran anak-anak. Selain itu, pengetahuan orang tua tentang penanaman akidah akhlak dan segala sesuatu yang berkaitan dengan perkembangan anak remaja.  Permateri dalam kegiatan parenting education yaitu  guru  atau  tenaga  ahli  seperti  dokter,  psikiater,  ustadz  dan  lainnya.

## 136 | Irwan, Nuryani, Masruddin
Namun orang tua tidak hanya dapat berperan sebagai penerima materi tetapi juga  bisa  berperan  sebagai  narasumber  berdasarkan  keahlian  dan keterampilan  yang  mereka  miliki.  Atau  bisa  juga  orang  tua  dan  guru  dapat saling  berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan  tentang  anak  bedasarkan pengetahuan  mereka  masing-  masing.  Untuk  materi  parenting  education diberikan  kepada  orang  tua  dalam  bentuk  hardcopy  dan  disampaikan langsung  oleh  narasumber.  Dalam  kegiatan parenting  education orang  tua diberikan  kesempatan  untuk  bertanya,  sharing,  dan  mendiskusikan permasalahan-permasalahan yang dihadapi yang berkaitan dengan anak.
Dalam hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan Kepala Sekolah ibu Suwarnita Sago Gani berikut adalah  pihak yang terlibat pada parenting education yang dilaksankan di SMPN 2 Palopo.
“jadi  pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan parenting  education adalah semua  pihak  sekolah  baik  itu  tenaga  pendidik  maupun  tenaga kependidikan  karena  peserta  didik  tidak  hanya  berinteraksi  dengan guru saja namun mereka bisa saja berinteraksi juga dengan staff – staff yang  ada  di  sekolah.  Selain  dari  tenaga  pendidik  dan  tenaga kependidikan  yang  menjadi  target  utama  dalam parenting  education adalah  orang  tua,  sangat  diharapkan  kehadiran  orang  tua  untuk menghadiri  kegiatan  tersebut  dengan  tujuan  berbagi  pengalaman dalam  mengasuh  anak.  Biasanya  yang  menjadi  pemateri  berasal  dari konsultan pendidikan atau psikiater” 5
Adanya kegiatan parenting education ini orang tua bisa lebih faham dan mengerti tentang bagaimana cara mengasuh dan mendidik anak remaja yang baik  dan  benar.  Dengan  begitu,  orang  tua  dapat  menunjang  dalam  proses pembelajaran  anak,  orang  tua  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas untuk anak di rumah.
Peneliti melanjutkan wawancara dengan informan yang berbeda yaitu dengan salah seorang guru yaitu ibu Harmawati di SMPN 2 Palopo.
“jadi parenting  education diadakan  disekolah  dengan  mengundang konsultan pendidikan yang profesional , hal ini dilakukan agar supaya orang tua mendapatkan pendidikan dalam mengasuh anak dengan baik sesuai  pola  pengasuhan  anak  yang  dilakukan  disekolah.  Pengasuhan anak  tidak  lakukan  oleh  pihak  sekolah  saja  namun  orang  tua  juga diberikan  pengetahuan  dan  menyatukan  persepsi  agar  pola pengasuhan anak bisa berjalan dengan baik, baik itu disekolah maupun di rumah untuk membangun karater yang baik bagi peserta didik agar dapat meningkatkan prestasi peserat didik. Selain itu, parenting dapat membantu tugas seorang guru dalam mendidik peserta didik di sekolah karena tugas seorang guru bukan hanya mendidik untuk meningkatkan kemampuan  kognitif  siswa  namun  seorang  guru  juga  harus  mampu membangun karakter peserta didiknya agar memiliki akhlak yang baik.
5 Suwarnita  Sago,  Wawancara,  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Palopo,  15  November 2021.
Tentu  ini  harus  didukung  oleh  orang  tua  karena  peserta  didik  lebih banyak waktu bersama orang tua.” 6
Parenting  education biasanya  dilakukan  secara  berbayar  jika  diikuti oleh orang tua namun di SMPN 2 Palopo dilakukan dengan gratis. Hal ini yang membuat  orang  tua  antusias  untuk  mengikuti  parenting  education  yang diselenggarakan.
Berikut hasil wawancara bersama salah satu orang tua siswa Ibu Masita mengenai penyelenggaraan parenting education di SMPN 2 Palopo.
“kami selaku orang tua sangat antusias jika ada kegiatan parenting ini karena kegiatan ini sangat bermanfaat bagi kami selaku orang tua siswa untuk menambah ilmu dalam mendidik anak dengan baik. Karena jujur kami selaku orang tua masih menggunakan cara mendidik seperti kami dididik  dulu.  Ternyata  setelah  mengikuti  acara  parenting  ini  kami selaku  orang  tua  mendapatkan  tips  dan  trik  dalam  mendidik  anak diusia remaja saat ini. Parenting ini juga menjadi tempat kami sesama pihak  sekolah  dan  sesama  orang  tua  saling  bersilaturahmi  dan  bisa berbagi pengalaman dalam mendidik anak.” 7
Untuk mendukung hasil wawancara peneliti telah melakukan observasi terhadap bukti bukti kegiatan berupa berita acara dan laporan kegiatan serta dokumentasi dari kegiatan parenting education di SMPN 2 Palopo 8

## 2. Komunikasi
Bentuk  program  kolaborasi  yang  kedua  yaitu  komunikasi.  SMPN  2 Palopo  melakukan  dua  jenis  komunikasi  dalam  menjalin  kolaborasi  dengan orang tua yaitu komunikasi bentuk formal dan komunikasi bentuk nonformal. Komunikasi  formal  yaitu  dalam  bentuk  surat  menyurat,  buku  penghubung, pertemuan  wali  dan  rapor.  Sedangkan  komunikasi  nonformal  yaitu  melalui grup whatsapp, kunjungan rumah, sms/telepon, , melalui papan pengumuman sekolah dan ketika orang tua mengantar atau menjemput anaknya.
Dalam kesempatan ini peneliti berkesempatan melakukan wawancara informan salah seorang guru wali kelas ibu Roshana.
“dalam komunikasi yang dilakukan ke orang tua dengan pihak sekolah yang sering kami lakukan biasanya semua wali kelas memiliki group WhatSapp sebagai alat komunikasi dan pusat informasi ke orang tua. Meskipun  informasi  sudah  diberitahukan  ke  peserta  didik  namun untuk  meyakinkan  orang  tua  bahwa  adanya  informasi  tersebut memang  betul  adanya.  Selain  adanya  social  media  kami  juga  sebagai guru  wali  kelas  dalam  menyampaikan  hasil  belajar  kognitif  peserta didik  kami  juga  menggunakan  buku  penghubung  dan  disetiap penerimaan  rapor  orang  tua  diperkenankan  hadir  untuk berkomunikasi dengan orang tua mengenai hasil pembelajaran siswa
6 Harmawati, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
7 Masita, Wawancara, Orangtua Peserta Didik, 18 November 2021.
8 Observasi pada Laporan kegiatan dan dokumentasi kegiatan yang disimpan di sekolah pada tanggal 18 November 2021

## 138 | Irwan, Nuryani, Masruddin
yang  telah  siswa  capai.  Mulai  dari  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan. 9
Guru dan orang tua harus menciptakan hubungan positif dalam rangka pembinaan  Pendidikan  agama  siswa.  Terdapat  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  membuka  pintu  untuk  membangun  komunikasi langsung.  Seiring  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  maka  guru  dapat memanfaatkan alat komunikasi baik surat maupun telepon seluler.
Komunikasi  melalui  surat  dimaksudkan  untuk  menyampaikan  orang tua tentang perilaku atau perihal yang terjadi pada siswa terkhusus kepada anak yang memiliki permasalahan. Salah satu alat komunikasi di MTs. Keppe dalam  membangun  Kerjasama  orang  tua  siswa  dengan  guru  adalah  surat. Surat menjadi media informasi dan dapat berfungsi menyelesaikan tugasnya tanpa berhadapan langsung. Lebih praktis lagi dengan adanya alat komunikasi HP ( handphone) yang dapat melakukan komunikasi langsung antara orang tua dengan  guru  untuk  menyelesaikan  setiap  keperluan  mereka.  Bapak Muhammad  Nasir  (guru  BK)  SMP  Negeri  2  Palopo  dalam  wawancaranya menyampaikan.
Kasus yang terjadi pada siswa dengan mudah diselesaikan oleh orang tua dengan guru melalui alat komunikasi seperti surat dan HP. Alat ini sifatnya hemat waktu, tenaga, dan biaya menjadi media penghubung di SMP Negeri 2 Palopo. 10
Kasus-kasus  yang  terjadi  pada  siswa  kini  semakin  meningkat  dan bermacam  macam  bentuk,  salah  satu  pelanggaran  yang  sering  terjadi  di Kalangan  siswa  yakni  bolos.  Kasus  ini  mudah  terselesaikan  dengan menggunakan  alat  komunikasi  seperti  HP  ( handphone), guru  dapat mengkonfirmasikan dalam waktu yang singkat tentang keadaan siswa kepada orang  tuanya  begitu  sebaliknya  orang  tua  siswa  dapat  memberikan keterangan  keadaan  anaknya  dalam  waktu  yang  singkat  pula.  Bentuk Kerjasama  ini  padnang  baik  dan  menjadi  kekuatan  Bersama  oleh  orang  tua dan  guru  melakukan  pembinaan  terhadap  siswa  baik  disekolah  maupun  di rumah.
Handphone (HP) bukan hanya digunakan sebagai alat komunikasi saja akan  tetapi,  alat  ini  digunakan  pula  sebagai  sumber  pembelajaran  yang bertujuan  mengakses  pengetahuna  baik  pelajaran  umum  maupun pengetahuan agama. Melalui HP ayat-ayat al-Qur’an dan sejarah perjuangan Nabi menjadi sumber pengetahuan agama terhadap siswa. Selain bermanfaat sebagai sumber ilmu, HP mempunyai kekurangan dengan adanya situs film- film porno yang dapat mengganggu moral pertumbuhan dan perkembangan generasi. Muh. Yudha Pratama (Siswa SMP Negeri 2 Palopo) dalam wawancara menjelaskan. Akibat HP ( handphone) banyak siswa yang diberikan sanksi oleh guru  disekolah.  Namun  HP  menjadi  alat  komunikasi  antara  orang  tua  dan guru. 21 berbeda  yang  disampaikan  oleh  Muthahharah  R.  Marsal  (siswa  SMP Negeri  2  Palopo)  dalam  wawancaranya  menyampaikan.  HP  ( handphone )
9 Roshana, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
10 Muhammad Nasir, Wawancara, Guru BK SMP Negeri 2 Palopo, 23 November 2022.
bagus di gunakan untuk mencari materi pelajaran. Namun perlu kehati-hatian, HP adalah sumber pengetahuan yang sangat mudah diperoleh. 22
Sehubungan  dengan  komunikasi  peneliti  juga  wawancara  bersama guru BK mengenai peran guru BK dalam komunikasi dengan orang tua siswa.
“sebagai  guru  BK  dalam  hal  komunikasi  tentunya  banyak  hal  yang dapat  ditempu  dalam  membangun  sikap  baik  peserta  didik.  Karena biasanya yang datang ke guru BK yaitu peserta didik yang bermasalah dan  keabanyak  karean  melanggar  peraturan  sekolah,  memiliki  sikap yang kurang baik, bahkan malas ke sekolah. Untuk komunikasikan ke orang  tua  maka  sebagai  guru  BK  menyurati  terlebih  dahulu  untuk pemanggilan orang tua ke sekolah atau dengan mendatangi langsung rumah peserta didik yang bersangkutan. 11
Komunikasi yang terbangun antara orang tua dan guru secara teratur dapat  menciptakan  keharmonisan  antar  keduanya  sehingga  pembelajaran anak bisa selaras antara di rumah dan di sekolah. Pembelajaran yang selaras tersebut  dapat  menjadikan  anak  lebih  mudah  memahami  pelajaran  yang didapat, memahami aturan, mandiri, dan lebih tepantau.
Peranan  orang  tua  sebagai  parner  guru  dalam  mendidik  anak-anak tidak dapat dipisahkan. Bahkan orang tualah yang hakikatnya memiliki peran utama  sesungguhnya  dalam  Pendidikan.  Sedangkan  guru  hanya  sebagai fasilitator,  pembimbing  dan  menjadi  orang  tua  kedua  di  sekolah.  Namun, hanya  Sebagian  kecil  saja  yang  memahami  hal  tersebut.  Orang  tua  justru menyerahkan sepenuhnya segala macam Pendidikan baik intelektual, spiritual dan juga keterampilan kepada guru di sekolah, akibatnya banyak orang tua yang tidak memenuhi undangan pihak sekolah.
Pemberian  undangan  kepada  orang  tua  siswa  ke  sekolah  bertujuan untuk  memberi  kesempatan  orang  tua  mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang diselenggarakan di sekolah seperti kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan di sekolah  seperti  kegiatan-kegiatan  perayaan  hari  besar  Islam  yang dirangkaikan  perlombaan  bidang  keagamaan  seperti  tadarus  al-Qur’an, tilawatil  Qur’an,  dan  praktek  pelaksanaan  shalat  berjamaah  bagi  siswa. Pengalaman  ini  menjadi  kesaksian  orang  tua  sekaligus  mendapat  respon baginya untuk Menyusun dan melaksanakan bimbingan terhadap anak-anak mereka. Kegiatan ini dijelaskan oleh Ibu Darmiati dalam wawancaranya beliau menjelaskan.
Salah satu pengalaman yang menjadi respon atau motivasi orang tua siswa  untuk  membangun  mental  agama  anak-anak  mereka  adalah dengan  hadirnya  orang  tua  setiap  kegiatan  di  sekolah,  mereka menyaksikan  kelebihan  dan  kekurangan  anak-anak  mereka  dalam tugas dan bertanggung jawab yang di berikan oleh guru di sekolah. 12
Acara pertemuan orang tua siswa adalah sebuah bagian penting dalam penalaman  di  sekolah.  Melalui  perencanaan  dan  komunikasi  yang  baik,
11 Muhammad Nasir, Wawancara, Guru BK SMP Negeri 2 Palopo, 23 November 2022.
12 Darmiati, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.

## 140 | Irwan, Nuryani, Masruddin
pertemuan orang tua siswa dapat menjadi pengalaman positif bagi giuru dan orang  tua  siswa  yang  pada  akhirnya  mendukung  pembinaan  anaknya  di sekolah.  Saat  orang  tua  siswa  dan  guru  bekerja  sama  untuk  memenuhi kebutuhan Pendidikan dan sosial anak, maka baik anak, orang tua, guru dan sekolah mendapat manfaatnya. Tujuan dilakukannya undangan kepada orang tua siswa ini adalah agar dapat bertemu dengan para orang tua siswa untuk mendiskusikan persoalan-persoalan yang ada dalam diri siswa, serta Langkah- langkah yang harus di tempuh orang guru dan orang tua siswa dalam rangka pembinaan  Pendidikan  agama  islam  dalam  diri  anak  dapat  berjalan  dengan baik.
Buku raport yang diberikan oleh guru di sekolah merupakan salah satu pertanggung jawaban sekolah terhadap masyarakat tentang kemampuan yang telah  dimiliki  siswa  yang  berupa  kumpulan  hasil  belajar  siswa.  Kegiatan penilaian  dilakukan  melalui  pengukuran  atau  pengujian  terhadap  siswa setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  dalam  suatu  unit  tertentu.  Untuk memperoleh  informasi  yang  akurat.  Penilaian  harus  dilakukan  secara sistematik dengan menggunakan prinsip penilaian. Oleh ibu Darmiati, bahwa:
Laporan  hasil  belajar  siswa  perlu  dikonfirmasikan  kepada  orang  tua siswa  agar  mereka  mengetahui  keberhasilan  anaknya.  Laporan  hasil belajar siswa menjadi bahan rujukan menetapkan bimbingan terhadap anak  pada  nilai-nilai  yang  perlu  untuk  mendapatkan  perhatian khusus. 13
Beberapa manfaat buku rapor yang diberikan kepada siswa, khususnya yang berkaitan tentang peningkatan prestasi  siswa di antaranya.
a. Siswa dapat mengetahui kemajuan hasil belajar, konsep-konsep atau teori-teori  yang  belum  dikuasai,  serta  dapat  memotivasi  diri  untuk  belajar lebih baik.
b. Orang  tua  dapat  mengetahui  perkembangan  anaknya  di  sekolah sehingga dapat memberikan pembinaan kepada anak di rumah, memotivasi untuk meningkatan hasil belajar dan melengkapi fasilitas belajar di rumah.
c. Wali kelas dapat megetahui kekuatan dan kelemahan siswa dalam kelas yang  diampunya  wali  kelas  dapat  menentukan  strategi  dalam  pengelolaan kelas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  misalnya  dengan  menata  ulang pengaturan tempat duduk, pembagian anggota kelompok belajar dan Langkah strategis  lainnya  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  kompetensi  siswa atau membantu mengatasi kesulitan belajar siswa yang lemah.
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  kegiatan  komunikasi  berjalan sesuai  informasi  dari  wawancara  dari  WA  group  guru  dan  WAguru  dengan orang tua sebagai bukti kegiatan tersebut. Dan juga bukti surat pada arsip yang ada di sekolah. 14

## 3. Keterlibatan Orang Tua di Rumah
Orang  tua  sisiwa  SMPN  2  Palopo  terlibat  dalam  pembelajaran  anak ketika di rumah yaitu mengulang atau memberikan pengayaan materi pada
13 Darmiati, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
14 Observasi pada arsip surat dan melihat data group sekolah pada tanggal 18 November 2022
anak tentang apa yang telah   diajarkan oleh guru ketika di sekolah. Orang tua dapat mengetahui materinya dari buku penghubung dan juga bisa dari peserta didik.    Selain  itu,  sekolah  juga  memfasilitasi  dengan  memberikan  LKS, memberikan  Pekerjaan  Rumah  (PR)    seperti  membantu  orang  tua  bersih- bersih, memasak, dan kegiatan lainnya yang dapat menjadikan kebiasaan baik bagi anak, dan mengingatkan anak untuk selalu bercerita ke orang tua tentang pembelajaran yang dia dapat di sekolah hari ini.
Dalam wawancara yang dilakukan dengan orang tua peseta didik SMPN 2 Palopo sebagai berikut.
“untuk  mengerjakan  tugas  biasanya  ada  tugas  anak-anak  yang  di dalamnya  terdapat  kerjasama  dengan  orang  tua  dalam  mengerjakan berbagai kegiatan sesuai intruksi yang ada dalam tugas. Guru biasanya menginformasikan  ke  WA  group  informasi  terkait  pengerjaan  tugas. Kami sebagai orang tua juga sangat mendukung tugas yang diberikan meskipun  banyak  pekerjaan  rumah  yang  harus  kami  kerjakan. Terkadang  juga  tugas  yang  diberikan  tentang  kehidupan  sehari-hari yang dapat membantu pekerjaan kami sebagai orang tua. Hal ini juga untuk  membngun  rasa  emosional  dn  kedekatan  kami  bersama  anak- anak kami.” 15
Dalam upaya pengembangan prestasi pada siswa, diperlukan adanya interelasi antara orang tua dan guru, interelasi yang dimaksud adalah bentuk kerjasama orang tua dengan guru dalam proses pengembangan prestasi siswa SMP Negeri 2 Palopo. Kerjasama kedua Lembaga (sekolah dan rumah tangga ) ini masing-masing berperan sesuai profesi dan lingkungan mereka.
Interelasi  orang  tua  dan  guru  sebagaimana  hasil  penelitian  ini ditemukan  bahwa  sebagian  orang  tua  siswa  berperan  membina  anak-anak mereka dengan cara: pertama, pembiasaan bertutur kata yang sopan santun, kedua,  Menanamkan  nilai-nilai  pembelajaran  agar  anak-anak  lebih bersemangat  dalam  belajar,  Ketiga,  orang  tua  juga  menuntun  anaknya  agar mempunyai nilai-nilai akidah atau keimanan.
Konsepsi  ini  menegaskan,  bahwa  keluarga  (orang  tua  )  mendapat perhatian cukup besar, Orang tua adalah pemimpin, Pembina, pengatur dan pendidik  terhadap  anggota  keluarga  dalam  rumah  tangga,  terutama  dalam membentuk karakter dan ahklak terhadap siswa (siswa). Keteladanan orang tua  menjadi  contoh  paling  utama  terhadap  anak.  Konsep  ini  sangat  berarti namun, kenyataannya tidak dapat semuanya terpenuhi oleh kebutuhan siswa. Hal ini banyaknya orang tua yang belum mampu mengembangkan perannya sebagaimana layaknya. Ruslan Marsal (orang tua siswa) menjelaskan:
Keteladanan orang tua lebih dibutuhkan seorang anak dibandingkan seorang  anak  dibanding  perintah  dan  pengawasan.  Keteladanan adalah bentuk pembinaan yang melekat dan dapat disaksikan setiap saat  oleh  setiap  orang.  Anak  pada  dasarnya  hanya  melihat  pada kenyataan dan itu lebih kuat baginya dibanding pengarahan. 16
15 Masita, Orangtua Peserta Didik, 18 November 2021.
16 Ruslan Marsal, Orangtua Peserta Didik, 19 November 2021.

## 142 | Irwan, Nuryani, Masruddin
Sebagai tindak lanjut dalam pengembangan ahklak mulia dalam rumah tangga, orang tua secara demokratis senantiasa memberikan penyuluhan dan pemahaman  kepada  seluruh  keluarga  yang  ada  di  dalam  rumah  tangganya, bahwa pembinaan prestasi ini sangat penting dan dapat berpengaruh dalam lingkungan  keluarga  yang  esensinya  membentuk  dan  mengembangkan pribadi anak dengan dapat berpikir dan berkelakuan sebagaimana mestinya Pengaruh keluarga terhadap Pendidikan anak berbeda-beda. Kehidupan sosial masyarakat umumnya dan orang tua siswa dalam lingkungan SMP Negeri 2 Palopo  khususnya  tergambar  bahwa,  sebagian  keluarga  atau  orang  tua mendidik  anak-anak  berperilaku  modern,  sebagian  lagi  masih  menganut berperilaku  hidup  sederhana.    Keadaan  keluarga  (rumah  tangga)  berlainan pula satu sama lain. Ada keluarga yang kaya, ada yang kurang mampu. Ada keluarga yang besar (banyak anggota keluarganya)
Seperti  halnya  anak  dipelihara  dan  dibesarkan  oleh  lingkungan keluarga di dalamnya terdapat bermacam- macam unsur, baik berupa benda- benda alam, watak, Serta peraturan-peraturan dan adat istiadat yang berlaku dalam  keluarga  itu  sangat  berpngaruh  dan  menentukan  corak  sosial perkembangan  siswa  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa. Kondisi lingkungan yang sedang di hadapi siswa yang bermacam-macam ini menimbulkan  reaksi  dan  membentuk  kepribadiann  yang  bermacam-macam pula. Kenyataan ini terbukti perilaku siswa di SMP Negeri 2 Palopo berbeda satu  sama  lain.  Guru  BK  SMP  Negeri  2  Palopo  dalam  wawancaranya mengemukakan:
Prilaku  siswa  berbeda-beda,  pengaruh  perbedaan  ini  disebabkan kehidupan  sosial  dan  bentuk  kepribadian  orang  tua  mengasuh, mengatur,dan    mendidik  anak  mereka.  Kenyataan  ini  terlihat  dari tingkah laku siswa dalam kehidupan sehari-hari. 17
Jika  di  dalam  lingkungan  keluarganya,  misalnya  anak  itu  sering  di tertawakan dan ia akan menjadi siswa yang selalu diliputi oleh keragu-raguan. Jika di dalam lingkugan keluarga, anak selalu dianggap dan dikatakan masih kecil  dan  belum  mampu  melakukan  sesuatu.  Maka  anak  akan  berkembang menjadi  orang  yang  bersifat  masa  bodoh,  tidak  atau  kurang  mempunyai perasaan  harga  diri.    Sebaiknya,  jika  anak  itu  dibesarkan  dan  dididik  oleh orang tua atau lingkungan keluarganya yang mengetahui akan kehendaknya dan berdasarkan atas kasih saying kepadanya, maka anak-anak akan tumbuh menjadi anak yang tenang dan mudah nmeyesuaikan diri terhadap orang tua dan anggota-anggota keluarga lainnya. Watak siswa akan berkembang dengan tidak mengalami berbagai kesulitan yang ada.
Dalam  kenyataannya,  terdapat  banyak  kesalahan-kesalahan  yang dilakukan oleh anggota keluarga dalam mendidik anak-anaknya. Seperti kasus para orang tua, sebagian mereka berkesulitan untuk memberikan pendidikan pada  anak-anaknya,  disebabkan  mereka  kurang  mengerti  dan  memahami pentingnya  penerapan  pendidikan  khususnya  peningkatan  prestasi  belajar
17 Muhammad Nasir, Wawancara, Guru BK SMP Negeri 2 Palopo, 23 November 2022.
terhadap anak (siswa).  Berbagai kasus yang timbul dan dirasakan orang tua siswa di SMPN 2 Palopo sulit akan terpecahkan diantaranya:
a. Orang tua memandang bahwa anaknya belum mampu melakukan sesuatu secara mandiri, orang tua beranggapan bahwa anaknya masih kecil sehingga mereka  tidak  diberikan  peluang  untuk  berbuat.    Sebagai  contoh  anak berkeinginan untuk mengikuti perkemahan diluar wilayah sekolah jauh dari rumah  tempat  tinggal,  orang  tua  khawatir  akan  timbul  kesulitan  pada  diri anaknya. Akhirnya anak tidak diizinkan untuk berkemah.
b.  Orang  tua  tidak  menghargai  pendapat  anaknya  dengan  dasar  bahwa anaknya  masih  mudah  dan  belum  mampu  berpikir  sebagaimana  layaknya orang dewasa.
c.  Orang  tua  memanjakan  anak  secara  berlebihan  sehingga  anak  kurang memiliki  rasa  tanggungjawab  ,  anak  selalu  bersandar  dan  meminta pertolongan kepada orang tua, perilaku ini menyebabkan keterlambatan anak mencapai kedewasaannya.
d. Pandangan orang tua terhadap kewajiban anak sebagai hamba Allah swt. Bagi  anak  yang  berusia  belum  balik  (dewasa)  ibadahnya  dianggap  belum diperhitungkan  Allah  sehingga  kebanyakan  orang  tua  tidak  serius  untuk membimbing  melaksanakan  ibadah  seperti  puasa,  shalat  dan  kewajiban lainnya. Salah satu contoh anak tidak diarahkan untuk belajar melaksanakan puasa  demikian  pula  shalat,  bukan  sebagian  orang  melarang  anaknya  ke masjid untuk berjamaah karena dianggapnya anak akan melakukan keributan dan mengganggu jama’ah.
e. Demikian pula, anak yang dipedulikan oleh orang tua mereka, akan terasa bahwa  dirinya  rendah  tak  berharga,  merasa  diasingkan  oleh  orang  lain, akibatnya ia akan berbuat sekehendak hati.
Menjalin hubungan dengan orang tua, guru perlu memahami bahwa ada berbagai reaksi orang tua terhadap anak mereka. Menurut Lirner ada tiga macam reaksi para orang tua terhadap anak yang bermasalah  dalam proses pembelajaran yaitu:
a. Menolak atau tidak dapat menerima kenyataan
b. Kompetensi yang berlebihan
c. Menerima anak sebagaimana adanya
Sikap  menolak  atau  tidak  dapat  menerima  kenyataan  sering diperlhatkan  dalam  bentuk  adanya  hubungan  sayang  atau  benci  dan menerima  atau  menolak  anak.  Hubungan  sayang-benci  merupakan  sikap ambivalensi, kadang-kadang  sayang  dan  kadang-kadang  benci  pada  anak, begitu  pula  dengan  sikap  menerima  atau  menolak.  Sikap  orang  tua  yang membenci  dan  menolak  anak  tidak  hanya  dapat  menghambat  komunikasi dalam keluarga sehingga pada gilirannya dapat menimbulkan rasa tidak aman dan nyaman pada anak.
Orang tua yang bersikap menerima anak apa adanya adalah sifat positif, yang  memungkinkan  anak  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Yang dimaksud menerima anak apa adanya adalah menghargai apa yang dimiliki anak,  menyadari  kekurangannya,  dan  aktif  menjalin  hubungan  yang menyenangkan  dengan  anak.  Perilaku  orang  tua  dari  sifat  menghargai, menerima, dan menjalin hubungan atas apa yang dimiliki dan tidak memiliki

## 144 | Irwan, Nuryani, Masruddin
anak adalah sifat positif yang dapat menciptakan kepercayaan diri dan rasa penuh dihargai sehingga anak lebih mudah menerima dan mengembangkan pengetahuan yang sedang dihadapinya.
Dari uraian diatas, mendorong guru SMP Negeri 2 Palopo untuk melihat kondisi  siswa  yang  sedang  mengalami  kesulitan  dalam  proses  belajar mengajar,  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa  guru  memberikan  informasi kepada  orang  tua  siswa  tentang  keadaan  siswa  melalui  kunjungan  atau komunikasi  surat.  Demikian  pula  sebaliknya  oleh  orang  tua  siswa  untuk mengatasi kesulitan belajar siswa. Ibu Roshana  (guru SMP Negeri 2 Palopo) dalam wawancaranya beliau menjelaskan.
Kegiatan belajar disekolah lebih mudah dan terarah jika kondisi siswa telah diketahui latar  belakang.  kehidupan mereka, dan memberikan aspirasi  masukan  untuk  menyusun  rencana  kegiatan  bimbinga  siswa terutama kepada siswa yang mempunyai latar belakang  prestasi yang minim. 18
Hubungan kerjasama orang tua dengan guru menumbuhkan semangat dan perasaan pada siswa bahwa guru dan orang tuanya selalu memperhatikan dan mengawasinya. Kerjasama yang bersifat saling mengunjungi memberikan kesempatan  kepada  guru  melihat  sendiri  dan  mengobservasi  langsung  cara siswa  belajar,  latar  belakang  hidupnya,  dan  masalah-masalah  yang dihadapinya  dalam  keluarga.  Guru  berkesempatan  untuk  memberikan keterangan kepada orang tua siswa tentang pendidikan yang baik, cara-cara menghadapi masalah yang sedang dialami anaknya. Hubungan anatar orang tua dengan guru akan bertambah erat.
Kunjungan dapat memberikan motivasi kepada orang tua siswa untuk lebih  terbuka  dan  dapat  bekerjasama  dalam  upaya  memajukan  pendidikan anaknya.  Guru  mempunyai  kesempatan  untuk  mengadakan  interview berbagai  macam  keadaan  atau  situasi  kejadian  yang  ingin  guru  ketahui. Terjadinya  komunikasi  dan  saling  memberikan  informasi  tentang  keadaan anak  serta  saling  memberikan  informasi  tentang  keadaan  anak  serta  saling member  petunjuk  antara  guru  dengan  orang  tua  adalah  salah  satu  hakikat interelasi  orang  tua  dan  guru  di  Smp  Negeri  2  Palopo.  Kerjasama  ini menimbulkan ples-mines yang dirasakan oleh kedua komponen pendidikan. Kelebihan  yang  dirasakan  dalam  kerjasama  ini  mempercepat  proses penyelesaian  kasus  terhadap  anak  (siswa),  sedangkan  kekurangannya dirasakan  adanya  waktu  dan  tenaga  terhadap  guru  dn  orang  tua  siswa. Dampak  kerjasama  ini  menimbulkan  animo  orang  tua  cenderung  memilih madrasah sebagaitempat pendidikan anaknya.  Adany mekanisme kerja sama yang  baik,  maka  seluruh  komponen  disekolah  dan  orang  tua  dirumah bersama-sama  bertanggungjawab  terhadap  pengembangan  prestasi akademik terhadap siswa. Kerjasama yang dilakukan adalah pengembangan presasi  di  bidang  akademik  di  sekolah,  termasuk  pembinaan  kepribadian siswa yang mendapat dukungan dari guru bidang studi lainnya. Misalnya guru bahasa Indonesia mengajarkan tentang kedisiplinan belajar, maka guru-guru
18 Roshana, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2022.
yang lainnya juga ikut memantau tingkat kedisplinan siswa sekaligus berusaha untuk memberikan contoh kedisplinan yang dikembangkan di sekolah begitu pula di dalam lingkungan orang tua siswa. Dengan demikian, antara guru yang satu dengan guru lainnya, maupun antara  guru  dan  orang  tua  memiliki  kesamaan  visi  dalam  melakukan pengembangan prestasi di bidang akademik terhadap siswa. Jika tidak, akan terjadi  benturan  kepentingan,  egoisme  pribadi,  dan  suasana  yang  tidak kondusif.    Kondisi  seperti  ini  akan  menimbulkan  keinginan  dalam meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  tidak  akan  terwujud.    Membangun kerjasama  orang  tua  siswa  dengan  guru  menjadi  kegiatan  yang  member pengalaman  dan  semangat  serta  kekuatan  dalam  mengembangkan  peranan sebagai  orang  tua  dan  guru.  Ibu  Rahmawati  dalam  wawancranya  beliau menjelaskan. Pengaman menjadi kekuatan membangun mental anak (siswa) yang berpengaruh terhadap prestasi siswa di SMPN 2 Palopo.
Guru  dan  orang  tua  siswa  di  SMP  Negeri  2  Palopo,  membangun kerjasama dalam melakukan peningkatan prestasi akademik terhadap siswa, tidak  hanya  di  lingkungan  sekolah,  tetapi  diluar  lingkungan  sekolah  juga menjadi tugas guru, seperti halnya tugas orang tua tidak hanya di lingkungan rumah  tangga.  Di  lingkungan  sekolah  misalnya  guru  mata  pelajaran  Ipa memberikan  materi  tentang  organ  tubuh  setelah  pemberian  materi  guru melanjutkan untuk memperagakan materi degan cara guru membawa siswa ke ruangan laboratorium untuk ujian praktek untuk mengetahui orgn-organ manusia. Lain halnya dengan guru mata pelajaran bahasa Indonesia setelah pemberian  materi  baik  yang  berkaitan  tentang  materi  penggunaan  bahasa yang baku, maupun materi yang yang mengungkap dengan sifat  karakteristik dalam  berbicara,  maka  guru  secara  otomatis  menuntun  siswa  untuk mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari dengan cara memperkenalkan bentuk etika yang seharusnya dikembangkan dan menjadi tata tertib sekolah. Sebagai  contoh  guru  memperkenalkan  bahasa  santun,  etika  berhadapan dengan guru dan teman sebaya, dan bahaya akan timbul atas perlakuan sifat dengki,  iri  hati  melalui    kisah  nyata  kejadian  yang  dialami  manusia  dalam lingkungan sekitar, termasuk mengajak siswa untuk membaca dan menonton film-film  yang  berkaitan  dengan  citra  kehidupan  nyata.  Pernyataan  ini sebagaimana dikemukakan oleh ibu Rahmawati beliau menjelaskan.
Menanamkan  nilai-nilai  pembelajaran  terhadap  siswa  membutuhkan proses yang panjang, proses pertama dengan cara memberikan materi kepada siswa dan proses kedua dengan cara memperkenalkan bentuk belajar  mandiri  dan  juga  yang  paling  utama  adalah  etika  dalam pergaulan  sehari-hari  seperti  etika  berbicara  yang  sopan  santun, contoh periaku manusia bersifat dengki dan semacamnya. 19
Pembinaan  peningkatan  prestasi  akademik  siswa  di  luar  sekolah menjadi  tanggungjawab  penuh  orang  tua  siswa,  mereka  memberikan bimbingan  seperti  halnya  di  rumah  dengan  cara  membiasakan,  mengajak,
19 Rahmawati, Wawancara, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 23 November 2021.
146 | Irwan, Nuryani, Masruddin
memberi  contoh,  dan  mengawasi.  Bapak  Ruslan  (Orang  tua  siswa)  dalam wawancara menjelaskan.
Pembinaan  peningkatan  prestasi  akademik  terhadap  anak  (siswa)  di rumah dilakukan dengan cara penerapan materi yang diberikan oleh guru di sekolah seperti pembiasaan anak (siswa) untuk berkata santun, bermurah  hati  (peduli),  dan  menuntun  meluangkan  waktu  untuk belajar, membaca dengan memahami maknanya. 20
Senada dengan yang disampaikan oleh kepala SMP Negeri 2 Palopo. Kerjasama guru dengan orang tua siswa dalam pembinaan terhadap siswa perlu pembiasaan. Cara ini diterapkan melalui tata tertib sekolah demikian pula dirumah orang tua mengatur dan memberikan tatacara bergaul dalam lingkungan rumah tangga. Aturan ini akan memberikan pemahaman bagi anak (siswa) untuk mudah dikembangkan. 21
Kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  siswa  dadalah  bagian  penting dalam  pengembangan  program  kegiatan  di  sekolah,  seperti  kegiatan ekstrakulikuler  dan  pengembangan  sarana  pembelajaran.  Kegiatan  ini melibatkan  orang  tua  siswa  untuk  berpartisipasi  sebagai  donatur  atau pemberi sumbangan baik tenaga maupun material. Kerjasama dan komunikasi yang baik, akan membangun kegiatan di sekolah secara berkesinambungan, kegiatan ini memberikan dampak positif bagi guru dan orang tua siswa yang pada akhirnya mendukung siswa untuk berkembang.
Hakikat  kerjasama  ini  mendorong  orang  tua  siswa  senantiasa berkomunikasi  dengan  guru  untuk  mendapatkan  informasi  tentang kebutuhan anak (siswa) dalam proses pedidikan yang sedang dihadapi. Selain keperluan  informsasi,  orang  tua  siswa  dibutuhkan  pula  untuk  membantu keperluan  informsasi,  orang  tua  siswa  dibutuhkan  pula  untuk  membantu merumuskan mendiskusikan program kegiatan yang akan dilaksanakan.
Pernyataan diatas, dapat dipahami bahwa kerjasama ini bukan hanya membicarakan proses bimbingan belajar siswa, akan tetapi kerjasama orang tua dan guru mampu merumuskan dan menetapkan program kegiatan sekolah ibu  Nahira  selaku  Wakasek  Bidang  Kurikulum  dalam  wawancaranya meyatakan:
Program  kegiatan  sekolah  dirumuskan  melalui  RKS  (Rencana  Kerja Sekolah).    RKS  yang  baik  dirumuskan  oleh  perwakilan  stake  holder sekolah  (Kepala  Sekolah,  pemerintah,  guru,  orang  tua  siswa,  komite sekolah, masyarakat, dan siswa. 22
20 Ruslan Marsal, Orangtua Peserta Didik, 19 November 2021.
21 Suwarnita Sago, Wawancara, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
22 Nahira, Wawancara, Wakasek Bidang KurikulumSMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penulis  menemukan  beberapa  bentuk kerjasama orang tua siswa dengan guru dalam proses peningkatan prestasi akademik  terhadap  siswa  di  SMP  Negeri  2  Palopo  salah  satunya  adalah kunjungan rumah.  Kunjungan  rumah  merupakan  salah  satu  kegiatan pedukung yang dilakukan olrh guru apabila permasalahan siswa yang sedang ditangani  diperlukan  keterangan  tentang  kondisi  siswa,  kunjungan  ini bermaksud  untuk  menyampaikan  sesuatu  kepada  orang  tua  siswa  tentang permasalahan  anaknya  di  sekolah,  sekaligus  memahami  keadaan  diri  siswa dalam  lingkungan  keluarga  khususnya  yang  berkaitan  dengan  peningkatan prestasi akademik di rumah. Peningkatan prestasi akademik siswa di sekolah seringkali  memerlukan  pemahaman  yang  lengkap  tentang  suasana  rumah atau  keluarga  siswa.  Untuk  itu  dilakukan  kunjungan  rumah,  walaupun kunjungan  rumah  tidak  perlu  dilakukan  untuk  semua  siswa  namun  hanya kepada siswa yang perlu perhatian dan pembinaan secara khusus oleh guru di sekolah. Ibu Rahmawati dalam wawancaranya mengatakan:
Kunjungan rumah adalah salah satu metode untuk penyelesaian kasus siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Manfaatnya  guru  dapat memberikan informasi kepada orang tua siswa atas kasus siswa yang diderita sekaligus guru memperoleh keadaan siswa dalam lingkungan rumah tangganya. 23
Hal yang sama juga disampaikan oleh ibu Dewi dalam wawancaranya sebagai berikut.
Bentuk kerja sama antara orang tua siswa dengan guru di Smp Negeri 2 Palopo yaitu mengadakan komunikasi baik secara  langsung dengan melalui  tatap  muka  di  sekolah,  kunjungan  rumah  (home  visiting), maupun berkomunikasi lewat telepon seluler, bahkan mengirim surat kepada orang tua siswa tentang perkembangan peningkatan prestasi siswa di sekolah. 24
Kunjungan guru-guru ke rumah orang tua siswa lebih menguntungkan daripada  hanya  mengadakan  surat-menyurat  saja.  Kegiatan  ini  dilakukan terkait  penyelesaian  permasalahan  siswa,  misalnya  kunjungan  untuk membicarakan kesulita-kesulitan yang dialami siswa disekolah seperti siswa yang  mengalami  gangguan  fisik  (menderita  penyakit)  dan  gangguan  mental (kesulitan belajar, malas dan  senang mengganggu sesame teman-temannya di sekolah). Kegiatan ini, orang tua merasa senang atas kunjungan guru, orang tua siswa merasa terbantu menyelesaikan persoalan yang diderita anaknya, begitupun siswa merasa dirinya penuh perhatian oleh gurunya.
23 Rahmawati, Wawancara, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 23 November 2021.
24 Dewi,  Wawancara,  Orang  tua  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Palopo,  18  November 2021.

## 148 | Irwan, Nuryani, Masruddin
Faktor Penghambat dalam Proses Implementasi Kolaborasi Manajemen Sekolah dengan  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  SMP Negeri 2 Palopo
Tidak mudah untuk menciptakan kerjasama antara orang tua dan guru untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di  SMPN  2  Palopo.  Ini  semakin  benar ketika  orang  tua  murid  dan  guru  memiliki  tujuan,  harapan,  dan  minat  mereka sendiri, yang terkadang sangat berbeda. Ada banyak hambatan atau rintangan untuk menyatukan harapan dan kepentingan ini (Suriansyah, 2014: 64)
Suriyansyah  (2014:  64)  menyatakan  bahwa  hambatan-hambatan  tersebut dapat bersumber dari perspektif guru atau perspektif kepala sekolah sebagai pihak pelaksana hubungan maupun bersumber dari pihak orang tua sebagai subjek yang diajak untuk berkerjasama dalam berbagai kegiatan yang diadakan oleh sekolah.
1. Waktu
Waktu adalah hal utama yang menghambat kolaborasi orangtua-guru dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penghalang  waktu  ini  dibagi  dua,  berkenaan dengan orang tua dan guru. Batasan waktu dikenakan pada orang tua, yang berarti orang  tua  merasa  kesulitan  untuk  menentukan  waktu  yang  tepat  untuk membesarkan  anak-anak  mereka.  Waktu  menjadi  hal  yang  sangat  berharga  bagi orang  tua  untuk  meneliti  kebutuhan  sehari-hari  mereka.  Seperti  halnya  yang dikatakan oleh salah seorang informan yaitu orang tua siswa Ibu Dewi mengatakan bahwa:
Kami selaku orang tua  terkadang kesulitan menghadiri kegiatan-kegiatan yang diadakan sekolah meskipun kegiatan ini penting. Paling kami hanya menunggu hasil dari kegiatan tersebut.  Hal ini diakrenakan kesibukan kami dengan  pekerjaan  yang  bersamaan  dengan  kegiatan  sekolah  kami  susah untuk membagi waktu. 25
Sejauh  menyangkut  guru,  waktunya  dikaitkan  dengan  jadwal  yang  telah didefinisikan  secara  definitif  oleh  sekolah.  Ini  membuatnya  sangat  sulit  untuk menggunakan waktu belajar untuk kegiatan bersama. Karena guru harus mengejar tujuan kurikulum yang harus dicapai dalam periode waktu tertentu.
Dalam wawancara kali ini. Berikut komentar salah seorang guru Roshana mengenai  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  tua  dalam  meningkatkan prestasi kerjanya.
“memang butuh tambahan waktu diluar jam pembelajaran untuk melakukan komunikasi dengan orang tua dalam hal peningkatan prestasi anak. Kami pun  selaku  guru  tidak  memiliki  banyak  waktu  untuk  komunikasi  dengan orang tua. Nanti pada saat ada kegiatan sekolah atau pada saat penerimaan raport peserta didik baru bias ketemu langsung dengan orang tua. Kalaupun dapat  berkomunikasi  lewat  media  social  yaitu  WA  group  tapi  sejauh  ini hanya  membahas  pembelajaran  saja.    Kami  menginginkan  punya  waktu lebih  untuk  bisa  berkomunikasi  dengan  orang  tua  untuk  peningkatan prestasi belajar peserta didik”. 26
25 Dewi,  Wawancara,  Orang  tua  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Palopo,  18  November 2021.
26 Roshana, Wawancara, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
2. Pandangan orang tua tentang guru
Berdasarkan hasil penelitian kebanyakan orang tua peserta didik di SMPN
2  Palopo  berpandangan  bahwa  guru  adalah  seorang  ahli  (expert)  sehingga  guru memiliki kemampuan untuk mengatasi segala masalah yang sudah ada sangat kuat. Selain  itu,  orang  tua  beranggapan  bahwa  guru  sebagai  pihak  yang  memiliki kemampuan untuk membentuk anak-anak mereka. Namun faktanya bahwa Peran dan tanggung jawab orang tua sangat besar pengaruhnya dalam perkembangan anak khususnya untuk meningkatkan prestasi belajar anak.
Dalam wawancara ini oleh selaku komite sekolah SMPN 2 Palopo Bapak Suhandi Yusuf. Berikut yang dikatakan oleh informan terkait pandangan orang tua terhadap guru.
“Pandangan orang tua memang harus diubah mengenai tentang guru. Orang tua selalu berpikir bahwa menyekolahkan anaknya untuk mengetahui segala macam  pelajaran.  Orang  tua  harus  diberikan  pehamaham  bahwa  untuk meningkatkan prestasi anak harus membutuhkan kerjasama yang baik dari orang  tua.  Kita  liat  saja  anak-anak  yang  meiliki  prestasi  baik  akademik maupun  non-akademik,  kebanyak  orang  tua  dari  siswa  tersebut  selalu memberikan dukungan dan mau bekerjasama dengan gurunya”. 27
Berhasil  atau  tidaknya  anak  dalam  belajar  sangat  tergantung  kepada pendidikan yang diberikan oleh orang tuanya dirumah. Untuk itu, orang tua harus menyadari peran dan tanggung jawabnya sebagai orang tua dari anak, mengingat sebagian  besar  waktu  dalam  keseharian  anak  adalah  bersama  orang  tua  dan keluarga. Lingkungan keluarga merupakan dunia pertama kali yang dikenali oleh anak maka, sebagai pendidik utama orang tua haruslah memberikan pengajaran dan teladan yang baik kepada anak.
Sebagaimana  hasil  wawancara  yang  sudah  dikemukakan  oleh  Bapak Suhandi Yusuf. selaku ketua komite SMPN 2 Palopo dan sekaligus orang tua dari siswa
“memang kebanyakan orang tua beranggapan bahwa masalah prestasi anak menyerahkan sepenuhnya kepada guru dan pihak sekolah karena orang tua melihat  bahwa  anak-anak  sudah  diajarkan  sepenuhnya  sama  guru  di sekolah.  Padahalkan  anak-anak  hanya  beberapa  jam  di  rumah  sebaiknya orang tua ikut membantu anak dalam meningkatkan prestasinya di luar dari sekolah yaitu di rumah”. 28
d. Rasa percaya diri orang tua masih rendah
Orang tua peserta didik SMPN 2 Palopo masih kurang percaya diri ketika dimintai  bantuan  oleh  guru  untuk  bisa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran anaknya. Contohnya ketika orang tua diminta mendemonstrasikan cara pembuatan makanan tradisional pada saat acara cooking class mereka masih malu-malu.
“kami pun sebagai orang tua tidak percaya diri dalam mengajarkan anaknya apalagi  hal  tersebut  tugas  dari  guru,  sebenarnya  bukan  tidak  percaya  diri
27 Suhandi  Yusuf,  Wawancara,  Komite  Sekolah  SMP  Negeri  2  Palopo,  23  November 2021.
28 Suhandi Yusuf, Wawancara, Komite Sekolah SMP Negeri 2 Palopo, 23 November 2021.
untuk mengajarkan anak-anak namun kamipun selaku orang tua takut salah jika tugas yang diberikan kepada gur tidak sesuai” 29
Faktor kepercayaan diri orang tua yang kurang memang menjadi salah satu hambatan  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  anak  didik.  Hal  ini  dikarenakan pendidikan  dari  orang  tua  yang  biasanya  juga  hanya  sampai  pada  tahap  sekolah menengah. Terkadang orang tua tidak menginginkan anaknya seperti orang tuanya yang hanya sampai sekolah menengah. Orang tua berharap anaknya bias sampai pada tahap minimal sarjana.
Hal ini sesuai yang yang dikatakan orang tua siswa SMPN 2 Palopo dalam wawancara.
“kepercayaan diri orang tua dalam membantu pihak guru dan sekolah dalam meningkatkan  prestasi  anak-anak  memang  masih  kurang.  Hal  ini dikarenakan kebanyakan pendidikan orang tua masih rendah dan orang tua sangat  tergantung  kepada  guru  di  sekolah  untuk  meningkatkan  pretasi peserta didik”. 30
Faktor Pendukung dalam Proses Implementasi Kolaborasi Manajemen Sekolah dengan  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  di  SMP Negeri 2 Palopo
Adapun  beberapa  faktor  pendukung  Manajemen  Sekolah  dalam Meningkatkan  prestasi  belajar  Siswa  di  SMPN  2  Palopo,  di  dalam  proses pembelajaran  terdapat  Faktor  Pendukung  untuk  menunjang  proses  pembelajaran 721 siswa dimana faktor pendukung tersebut yaitu:
1. Tenaga Pendidik
Untuk mendukung prestasi belajar peserta didik selain dari kegiatan sekolah yang  melibatkan  orang  tua  dan  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  factor pendukung  lainnya  yaitu  pendidikan  yang  ditempu  oleh  tenaga  pendidik  yang terdiri dari 49 Guru dimana 8 orang merupakan S2 dan 41 orang lainnya merupakan S1, dan fasilitas dalam pembelajaran seperti dan saran prasarana di SMPN2 Palopo, Hal ini dapat mendukung peningkatan hasil belajar siswa dan menciptakan peluang untuk menambah kepercayaan masyarakat terhadap sekolah ini.
Kepala  sekolah  SMPN  2  Palopo  ibu  Suwarnita  Sago  mengemukakan pendapat dalam wawancara berikut.
“Di sekolah kami SMPN 2 Palopo dalam mendukung prestasi peserta didik harus didukung oleh kemampuan peserta didik. Hal ini dapat dilihat dalam profil  tenaga  pendidik  dimana  semua  pendidik  harus  meyelesaikan  studi minimal  S1.  Dan  semua  guru  di  SMPN  2  Palopo  sudah  S1.  Dan  bahkan untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  guru  juga  harus mengupgrde  kemampuannya  baik  itu  mengikuti  pelatihan  maupun melanjutkan  pendidikan  formalnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  beberapa orang guru telah selesai menyelasaikan pendidikan S2nya. Dan saya sangat
29 Dewi,  Wawancara,  Orang  tua  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Palopo,  18  November 2021.
30 Dewi,  Wawancara,  Orang  tua  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Palopo,  18  November 2021.
berharap  dengan  kemampuan  guru  punya  dapat  meningkatkan  prestasi peserta didik.” 31
2. Komite Sekolah
Komite  sekolah  merupakan  salah  satu  factor  pendukung  karena  adanya komite  sekolah  ini  memberikan  ruang  kerjasama  yang  baik  lebih  lancar  antara orang tua . Kepala sekolah menyatakan:
“kami  selaku  pihak  sekolah  sangat  dibantu  dengan  adanya  komite  sekolah yang menjadi wakil kehadiran para  orang tua di sekolah. Apalagi dengan para pengurus komite yang sangat antusias jika ada kegiatan yang berhubungan dengan peningkatan mutu sekolah dan prestasi siswa.” 32
Guru  juga  mengakui  kehadiran  komite  memberikan  nilai  tambah  bagi kolaborasi sekolah dengan pihak orang tua di rumah. Ibu Roshana Menyatakan:
“Komite  sekolah  adalah  salah  satu  penentu  mutu  sebuah  sekolah. Kolaborasi orang tua melalui komite sekolah memberikan kontribusi positip dan  sangat  mendukung  terimplemetasinya  program  yang  direncanakan sekolah yang sehubungan dengan pihak orang tua.” 33
Hal ini didukung oleh guru lainnya. Bapak Lubis menyatakan :
“Kamis selaku guru sangat terbantu dengan adanya dukungan pihak Komite sekolah dalam mewujudkan komunikasi efektif antara kami pihak sekolah dengan para orang tua mengenai perkembangan para peserta didik. Pihak komite  selalu  memebrikan  solusi  yang  membantu  sekolah  ketika  terjadi permasalahan yang solusinya melibatkan para orang tua peserta didik.” 34

## 3. Dana
Sumber  dana  dalam  menunjang  prestasi  belajar  peseta  didik  yaitu  pihak sekolah  telah  menerima  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  untuk menunjang  pembelajaran  peserta  didik.  Sedangkan  untuk  melakukan  kolaborasi antara  pihak  manajemen  dan  orang  tua  menggunakan  iuran  orang  tua  per  bulan melalui komite sekolah yang biasa disebut dana komite sekolah. Setiap kegiatan yang melibatkan orang tua seperti parenting day akan menggunakan dana komite sekolah  untuk  pengadaan  kegiatan  maupun  untuk  membayar  pemateri  dari  luar sekolah.
Seperti  yang  katakan  oleh  kepala  sekolah  SMPN  2  Palopo  dalam wawancara berikut.
“setiap kegiatan yang dilakukan oleh sekolah terdapat 2 sumber dana yaitu dari dan BOS dan dari dana komite sekolah. Namun untuk dana BOS tidak dapat digunakan untuk melakukan kegiatan orang tua karena peruntukannya
31 Suwarnita Sago, Wawancara, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
32 Suwarnita Sago, Wawancara, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
33 Roshana, Wawancara, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
34 Lubis, Wawancara, Guru SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.

## 152 | Irwan, Nuryani, Masruddin
tidak ada. Tetapi untuk menunjang kolaborasi pihak sekolah dan orang tua dalam  meningkatkan  prestsi  belajar  peserta  didik  biasanya  menggunakan dana komite sekolah.” 35
Dan  kemudian  ditambahkan  oleh  orang  tua  siswa  SMPN  2  Palopo  yang sekaligus ketua komite sekolah yaitu bapak Rusli.
“segala bentuk kgiatan sekolah yang diperuntukkan oleh orang tua memang menggunakan  dana  komite  sekolah,  karena  memang  dana  yang dikumpulkan untuk mendukung pihak sekolah dalam berkolaborasi dengan orang tua dalam meningkatkan prestasi anak-anak kami”. 36

## Kesimpulan
1. Bentuk dan Implementasi kolaborasi manajemen sekolah dengan orang tua dalam meningkatkan proses belajar peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo terdiri atas  :  (a)  Parenting  Education,  yang  melibatkan  orang  tua  siswa  .Program  ini dilaksanakan untuk mendukung orang tua menciptakan lingkungan keluarga yang mendukung pembelajaran anak-anak. (b) Komunikasi. SMPN 2 Palopo melakukan dua jenis komunikasi dalam menjalin kolaborasi dengan orang tua yaitu komunikasi bentuk formal dan komunikasi bentuk nonformal. Komunikasi formal yaitu dalam bentuk surat menyurat, buku penghubung, pertemuan wali dan rapor. Sedangkan komunikasi  nonformal  yaitu  melalui  grup  whatsapp,  kunjungan  rumah, sms/telepon, , melalui papan pengumuman sekolah dan ketika orang tua mengantar atau menjemput anaknya (c) Keterlibatan Orang Tua. Orang tua sisiwa SMPN 2 Palopo  terlibat  dalam  pembelajaran  anak  ketika  di  rumah  yaitu  mengulang  atau memberikan pengayaan materi pada anak tentang apa yang telah   diajarkan oleh guru  ketika  di  sekolah.  Orang  tua  dapat  mengetahui  materinya  dari  buku penghubung  dan  juga  bisa  dari  peserta  didik.  Serta  orang  tua  senantiasa memberikan motivasi
2. Faktor  Pendukung  Kolaborasi  Manajemen  Sekolah  dengan  Orang  Tua adalah  adanya    (a)  tenaga  pendidik  yang  memiliki  jiwa  profesionalisme  dan tanggung jawab terhadap peserta didik. (b) adanya dana pendukung melalui dana BOS  dan  sebagainya  (c)  Komite  sekolah  menjadi  salah  satu  yang  mendukung perwujudan  kolaborasi  antara  pihak  sekolah  dengan  para  orang  tua  untuk mendukung keberhasilan capaian hasil belajar para peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo.
Selanjutnya  Faktor  penghambat  dalam  proses  implementasi  kolaborasi manajemen  sekolah  dengan  orang  tua  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik di SMP Negeri 2 Palopo antara lain :  (a) Faktor Waktu. Waktu adalah hal utama  yang  menghambat  kolaborasi  orangtua-guru  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa. Penghalang waktu ini dibagi dua, berkenaan dengan orang tua dan guru.  Batasan  waktu  dikenakan  pada  orang  tua,  yang  berarti  orang  tua  merasa kesulitan  untuk  menentukan  waktu  yang  tepat  untuk  membesarkan  anak-anak mereka.  (b)  Pandangan  orang  tua  tentang  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian
35 Suwarnita Sago, Wawancara, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Palopo, 15 November 2021.
36 Dewi,  Wawancara,  Orang  tua  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Palopo,  18  November 2021.
kebanyakan orang tua peserta didik di SMPN 2 Palopo berpandangan bahwa guru adalah seorang ahli (expert) sehingga guru memiliki kemampuan untuk mengatasi segala  masalah  yang  sudah  ada  sangat  kuat.  Selain  itu,  orang  tua  beranggapan bahwa guru sebagai pihak yang memiliki kemampuan untuk membentuk anak-anak mereka. Namun faktanya bahwa Peran dan tanggung jawab orang tua sangat besar pengaruhnya dalam perkembangan anak khususnya untuk meningkatkan prestasi belajar anak. (c) Rasa percaya diri orang tua masih rendah. Orang tua peserta didik SMPN 2 Palopo masih kurang percaya diri ketika dimintai bantuan oleh guru untuk bisa terlibat langsung dalam pembelajaran anaknya.

## Daftar Pustaka
Arifin, Zaenal . Evaluasi Instruksional , Bandung : Remaja Rosdakarya, 2016. Asmani, J. M. Tips Membangun Organisasi Sekolah . Jogjakarta: Diva Press, 2012. Barnawi  dan  M.  Arifin, Manajemen  Sarana  Prasarana  Sekolah  ( Yogyakarta: Ruzz Media, 2012.
Dwi  Aris  Buntoro, Pengaruh  Etika  Profesi  Motivasi  Kompetensi  dan Kepuasan  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  Studi  Kasus  pada  Guru  di SMK  Islamiyah  Ciputat, Jakarta:  Jurusan  Manajemen  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Islam  Negeri  Syarif  Hidayatullah Jakarta, 2014.
Nurkholis, Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Teori,  Model,  dan  Aplikasi, Jakarta:  PT. Gramedia Widiasarana Indonesia, 2003. Mangkunegara, Anwar Prabu, Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2004.
M.  Subana  Dan  Sudrajat ,  Dasar-Dasar  Penelitian  Ilmiah, Cet.  Ii;  Bandung: Pustaka Setia, 2005.
Misbah,  M. Peran  Dan  Fungsi  Komite  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan . Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan. 2009. Minarti,  Sri. Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS), Yogyakarta:  Arruzz  Media,
2012. Muryati, Pemberdayaan  Orang  Tua  Siswa  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Di Sdn Sabranglor No. 78 Surakarta . Skripsi Universitas Muhamadiyah Surakarta, 2017.
Peraturan  Pemerintah  Tahun  2005,  “Standar  Pendidikan  Nasional”,  Diakses Dari Https://Pelayanan.Jakarta.Go.Id, Pada 2 April 2021.
Purnomo, Edy. Dasar-Dasar  dan  Perancangan Evaluasi  Pembelajaran, Ed.  1, Cet. 1, Yogyakarata: Media Akademi, 2016.
Pusitaningtyas,  A. Pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  Dan  Guru  Terhadap Kreativitas  Siswa. Jurnal  International  Seminar  On  Generating Knowledge  Through  Research,  Uum  -Umsida,  25-27  October 2016,Universiti Utara Malaysia, Malaysia,  2016.
Poerwadarminta, Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia, Cet.XIII;  Jakarta:  Balai Pustaka, 1993.
Rahmat, A., Manajemen Humas Sekolah. Yogyakarta: Media Akademi, 2016.
Ridwan  dan  Akdon, Rumus  Dan  Data  Analisis  Statistika ,  Cet.  2:  Bandung: Alfabeta, 2007.
Samani,  M.,  Santoso,  G.  A.,  Zamroni,  &  Hanafi,  I. Manajemen  Sekolah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. 2009. Shabir U, M.. Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: (Tugas Dan Tanggung Jawab, Hak  Dan  Kewajiban,  Dan  Kompetensi  Guru) .  Jurnal  UIN  Alauddin Makassar,  2015. Sri Widodo, “Implementasi Manajemen Sekolah Dalam Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran   (Studi Kasus Tentang Kualitas P embelajaran Di Mts N Manyaran Kabupaten  Wonogiri)”,  Diakses  Dari
Https://Core.Ac.Uk/Download/Pdf/12351473.Pdf, Pada 2 April 2021, Pukul 10.23.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabet, 2013.
Suharno, Manajemen  Pendidikan:  Sebuah  Pengantar  Bagi  Para  Calon  Guru,
Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan UNS dan UPT Penerbit dan Percetakan UNS, 2008.
Syah, Muhibbin . Psikologi Belajar, Jakarata:  Raja Grafindo, 2016. Syaifuddin  Azwar, Reliabilitas  Dan  Validitas ,  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2013.
Syam,  M.  N.,  &  Dkk.  (1981). Pengantar  Dasar  -  Dasar  Pendidikan. Malang: Usaha Nasional.
Sago,  Suwarnita,  Wawancara,  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Palopo,  15 November 2021
Tim  Penyusun  Kamus  Besar  dan  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. III; Jakarta: Balai Pustaka, 1994. Triyanto,  E.,  Anitah,  S.,  &  Suryani,  N.  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan. 2013.
Turville,  Joni. Differentiating  by  Student  Interest:  Practical  Lessons  and
Strategies, London: Taylor & Francis Group, 2007.
Yulianti,  T.  R. Peranan  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak Usia  Dini  (Studi  Kasus  Pada  Pos  Paud  Melati  13  Kelurahan  Padasuka Kecamatan Cimahi Tengah) . Jurnal Empowerment., 2014. Yusuf, Munir. Ilmu Pendidikan, Cet. I; Palopo: LPK-STAIN Palopo, 2010