Universitas Dharmawangsa
PENINGKATAN PROFESIONALITAS GURU MELALUI SUPERVISI AKADEMIK
Oleh : Aslinawati Lase, S.Pd. Guru Madya SMPN 3 Dharma Caraka Teluk Dalam NIP. 19680901 199403 2 004

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  program  supervisi  akademik, pelaksanaan supervisi akademik, dan teknik yang digunakan dalam pelaksanaan supervisi akademik  di  SMP  Negeri  3  Dharma  Caraka  Teluk  Dalam.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data: observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.  Subjek  penelitian  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  SMP  Negeri  3  Dharma Caraka  Teluk  Dalam.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik  oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  3  Caraka  Teluk  Dalam  dalam  rangka peningkatan  profesionalitas  guru  dilakukan  dengan  cara  membagi  tugas  supervisi akademik dengan wakil kepala sekolah untuk melaksanakan supervisi terhadap guru-guru senior  dan  guru-guru  senior  melaksanakan  supervisi  terhadap  guru-guru  bidang  studi. Teknik  supervisi  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  adalah:  teknik  yang  bersifat individual  yaitu  perkunjungan  kelas,  observasi  kelas,  percakapan  pribadi,  inter-visitasi, penyeleksi  berbagai  sumber  materi  untuk  mengajar  dan  menilai  diri  sendiri  dan  sedikit menggunakan teknik-teknik yang bersifat kelompok, yaitu teknik-teknik yang digunakan itu  dilaksanakan  bersama-sama  oleh  supervisor  dengan  sejumlah  guru  dalam  satu kelompok.
Kata kunci : profesionalitas , guru dan supervisi akademik

## 1. Pendahuluan

## 1.1. Latar Belakang
Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus dipenuhi  sepanjang  hayat.  Tanpa  pendidikan  sama  sekali  mustahil  suatu  kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan aspirasi (cita-cita) untuk maju, sejahtera dan bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka.
Salah satu tujuan pendidikan adalah untuk menciptakan manusia yang berkulalitas. Kualitas manusia yang dibutuhkan oleh bangsa Indonesia pada masa yang akan datang adalah yang mampu menghadapi persaingan yang semakin ketat dengan bangsa lain di dunia.
Dalam  tingkatan  operasional,  guru  merupakan  penentu  keberhasilan  pendidikan melalui  kinerjanya  pada  tingkat  institusional,  instruksional,  dan  eksperiensial.  Seperti dikemukakan oleh Danim (2012:44) bahwa: guru bermakna sebagai pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal. Tugas utama itu akan efektif jika  guru  memiliki  derajat  profesionalitas  tertentu  yang  terjermin  dari  kompetensi,
kemahiran, kecakapan, atau keterampilan yang memenuhi standar mutu atau norma etik tetentu.
Guru  memiliki peran  yang  bersifat multi fungsi,  lebih  dari sekadar yang  tetuang pada  produk  hukum  tentang  guru,  seperti  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  dosen  dan  Peraturan  Pemerintah  No.  74  tentang  Guru,  bahwa  guru  berperan sebagai perancang, penggerak, evaluator, dan motivator.
Ketiga  indikator  dari profesional guru  tersebut,  yaitu:  perencanaan  pembelajaran (input), pelaksanaan pembelajaran (proses), dan evaluasi pembelajaran (output) dilakukan oleh guru dengan baik, maka profesional guru bisa dikatakan baik. Untuk menjadikan guru sebagai  tenaga  profesional  maka  perlu  diadakan  pembinaan  secara  terus-menerus  dan berkesinambungan, dan menjadikan guru sebagai tenaga kerja perlu diperhatikan, dihargai dan diakui keprofesionalannya.
Supervisi akademik merupakan salah satu tugas kepala sekolah, guru senior dan tim  pengawas  dari Dinas Pendidikan  dalam membina  guru  melalui  fungsi pengawasan. Pengawasan  pada  intinya  yaitu  melakukan  pembinaan,  bimbingan  untuk  memecahkan masalah pendidikan termasuk masalah yang dihadapi guru secara bersama dalam proses pembelajaran dan bukan mencari kesalahan guru.
Tugas  pokok  pengawas  sebagai  pengawas  atau  supervisor  akademik  yaitu  tugas pokok supervisor yang lebih menekankan pada aspek teknis pendidikan dan pembelajaran, dan  supervisor  manajerial  yaitu  tugas  pokok  supervisor  yang  lebih  menekankan  pada aspek manajemen sekolah.

## 1.2. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  program  supervisi  akademik, pelaksanaan supervisi akademik, dan teknik yang digunakan dalam pelaksanaan supervisi akademik di SMP Negeri 3 Dharma Caraka Teluk Dalam.

## 1.3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan data:  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Subjek  penelitian  adalah  kepala sekolah dan guru SMP Negeri 3 Dharma Caraka Teluk Dalam.

## 2. Uraian Teoritis

## 2.1. Profesionalitas Guru
Istilah  profesional  berasal  dari  kata  profesi,  artinya  suatu  bidang  pekerjaan  yang ingin atau akan ditekuni oleh seseorang, dan memiliki suatu ketrampilan tertentu. Profesi juga diartikan sebagai suatu jabatan atau pekerjaan yang mensyaratkan pengetahuan dan ketrampilan khusus yang diperoleh dari pendidikan akademis yang intense.
Rimang (2011: 24) mengemukakan:  bila pekerjaan guru merupakan suatu profesi, maka keahlian mendidik harus ada dan melekat pada profesi guru. Profesi guru apabila dijalankan dengan penuh ketekunan dan dedikasi yang tinggi dan dia mengembangkan satu disiplin ilmu dalam bidang pendidikan, maka orang tersebut telah menjalankan suatu spesialisasi ilmu pendidikan.
Dalam  konteks  ini  yang  dimaksud  profesional  adalah  sebagai  guru.  Pekerjaan profesional  ditunjang  oleh  suatu  ilmu  tertentu  secara  mendalam  yang  hanya  mungkin
diperoleh dari lembaga-lembaga pendidikan yang sesuai sehingga kinerjanya didasarkan kepada ilmuan yang dimilikinya yang dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.
Guru yang profesional adalah guru yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk  melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Kompetensi  di  sini  meliputi pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  profesional,  baik  yang  bersifat  pribadi,  social, maupun akademis.
Guru-guru yang profesional itu memiliki ciri-ciri antara lain: memiliki kemampuan sebagai ahli dalam bidang mendidik dan mengajar; memiliki rasa tanggung jawab, yaitu mempunyai komitmen dan kepedulian terhadap tugasnya; memiliki rasa kesejawatan dan menghayati tugasnya sebagai suatu karir hidup serta menjunjung tinggi kode etik jabatan guru.  Menurut  Suprahatiningrum  (2013:23)  bahwa:  Guru  merupakan  pekerjaan  yang memerlukan  keahlian  khusus.  Pekerjaan  ini  dapat  dilakukan  oleh  orang  yang  tidak memiliki  keahlian  untuk  melakukan  pekerjaan  sebagai  guru.  Profesi  guru  memerlukan syarat-syarat khusus, apalagi sebagai guru profesional, yang harus menguasai seluk-beluk pendidikan  dan  pembelajaran  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  Profesi  ini  juga  perlu pembinaan  dan  pengembangan  melalui  masa  pendidikan  tertentu  atau  pendidikan prajabatan.
Profesionalitas guru merupakan kondisi, arah, nilai, tujuan, kualitas keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran

## 2.2. Supervisi Akademik
Supervisi  dapat  di  artikan  sebagai  pemberian  bantuan  dan  pengembangan kemampuan  kepada  guru  sehingga  dapat  meningkatkan  profesional  dalam  proses pembelajaran.  Secara  umum  supervisi  sering  di  artikan  sebagai  pengawasan  terhadap pelaksanaan kegiatan teknis edukatif di sekolah, bukan sekedar pengawasan terhadap fisik, material, tetapi supervise merupakan pengawasan terhadap kegiatan akademik.
Purwanto  (2009:  88)  menjelaskan  tentang  supervisi  pengajaran  atau  supervisi akademik, sebagai berikut: “Supervisi pengajaran atau supervisi akademik ialah kegiatan - kegiatan kepengawasan yang ditujukan untuk memperbaiki kondisi-kondisi-baik personel maupun  material-  yang  memungkinkan  terciptanya  situasi  belajar-mengajar  yang  lebih baik demi tercapaianya tujuan pendidikan”.
Supervisi adalah usaha memberikan pelayanan dan bantuan kepada guru-guru baik secara individual maupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki pengajaran. Kata kunci  dari  pelaksanaan  supervisi  adalah  memberi  layanan  dan  bantuan.  Supervisi merupakan rangsangan, bimbingan atau bantuan yang diberikan kepada guru-guru agar kemampuan  profesionalnya  makin  berkembang,  sehingga  situasi  belajar  semakin  efektif dan efisien.
Menurut Sahertian (2008:17) bahwa: “supervisi adalah suatu usaha menstimulasi, mengkoordinasi  dan  membimbing  secara  kontinyu  pertumbuhan  guru-guru  di  sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran.”
Istilah supervisi sangat populer di lingkungan akademik, birokrat, politisi, bahkan pengusaha. Supervisi yang dimaksud disini khusus terkait dengan kepentingan pendidikan dan pembelajaran, sehingga disebut supervisi akademik.
Pengawasan terhadap guru bertujuan untuk memberdayakan dalam peningkatan kinerja guru, baik dalam penyusunan perangkat pembelajaran penguasaan kelas dan juga kemampuan mengevaluasi serta memotivasi siswa dalam proses pembelajaran.

## 2.3. Kepala Sekolah dan Supervisi Akademik
Bimbingan profesional yang dilakukan kepala sekolah sebagai supervisor terhadap guru  adalah  sebagai  usaha  yang  memberikan  kesempatan  bagi  para  guru  untuk berkembang  secara  profesional,  sehingga  mereka  lebih  maju  lagi  dalam  melaksanakan tugas pokoknya. Para guru untuk berkembang secara profesional, sehingga mereka lebih maju lagi dalam melaksanakan tugas pokoknya. Para guru tersebut menjadi mampu dan mau  memperbaiki  dan  meningkatkan  kemampuan  belajar  murid-muridnya.  Mengingat pentingnya  bimbingan  profesional  ini  bagi  guru,  maka  kepala  sekolah  harus  senantiasa meningkatkan  dan  menyegarkan  pengetahuanya  beberapa  tingkat  lebih  baik  dibanding guru,  karena  jika  kemampuan  kepala  sekolah  itu  sama  atau  bahkan  dibawah  guru kualitasnya, maka tugas bimbingan dan pemberian bantuan bagi guru tidak begitu berarti. Kepala  sekolah  sebagai supervisor  dalam  melakukan  supervisi harus  mengetahui  secara jelas apa saja yang harus disupervisi dan bagaimana tekniknya.
Sagala (2010:136) menjelaskan: dalam melakukan kegiatan supervisi, tentu kepala sekolah dapat memulainya dengan menanyakan dalam hal apa saja guru perlu mendapat bantuan  dari kepala  sekolah.  Pertanyaan  ini  penting  untuk  memfokuskan  bantuan  yang akan diberikan. Karena inti kegiatan sekolah adalah pembelajaran, maka aspek yang paling penting untuk disupervisi dan menilai kegiatan pendidikan adalah yang berkaitan dengan pembelajaran. Kepala sekolah sebagai supervisor secara tegas harus menguasai penilaian hasil belajar oleh pendidik.
Guru  yang  profesional,  tentu  selalu  menggunakan  tes  yang  standar  dalam melakukan evaluasi hasil belajar. Semua kegiatan evaluasi ini dipantau oleh kepala sekolah untuk  mengetahui  kemajuan  hasil  belajar  peserta  didik  dan  mengetahui  kinerja  guru. Supervisi  akademik  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dilakukan  oleh  pengwas  dan kepala  sekolah  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  membuktikan bahwa peningkatan kualitas pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh diri guru sendiri akan tetapi harus diupayakan bersama antara guru dan supervisor.
Dengan  demikian  kepala  sekolah  mensupervisi  guru  mengajar  menjadi  suatu keharusan yang tidak dapat diabaikan. Supervisi semacam ini biasanya disebut supervisi akademik.  Pengawas merupakan salah satu komponen yang memiliki peran penting dalam peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah.  Dengan  adanya  pengawasan  yang  dilakukan pengawas (supervisor) akan menumbuhkan semangat dan motivasi mengajar guru dengan cara memperbaiki segala jenis dan bentuk kekurang-kekurangannya dalam proses belajar mengajar.  Proses  bantuan  itu  dapat  dilakukan  secara  langsung  kepada  guru  itu  sendiri, maupun secara tidak langsung melalui kepala sekolah.
Tugas  terpenting  pengawas  adalah  memberikan  berbagai  alternatif  pemecahan masalah dalam pembelajaran. Bila terjadi sesuatu yang timbul atau mencuat ke permukaan yang  dapat  menganggu  kosentrasi  proses  belajar  mengajar,  maka  kehadiran  pengawas bersifat fungsional untuk melakukan perbaikan.

## 2.4. Teknik-Teknik Supervisi Akademik
Teknik  supervisi  secara  umum  juga  berlaku  untuk  semua  supervisi  akademik. Beberapa teknik supervisi yaitu: a) kunjungan kelas, b) pembicaraan individu, c) diskusi kelompok,  d)  demonstrasi  mengajar,  e)  kunjungan  kelas  antar  guru,  f)  pengembangan kurikulum, g) perpustakaan individual, h) lokaria dan i) survey sekolah masyarakat.
Supervisi  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  dengan  tujuan  agar  apa  yang diharapkan bersama dapat menjadi kenyataan. Secara garis besar, cara atau teknik supervisi akademik  dapat  digolongkan  menjadi  dua,  yaitu  teknik  perseorangan  dan  teknik kelompok.
Guru-guru  maupun  guru  bersama  siswa-siswanya  ada  kalanya  berkunjung  ke sekolah  lain.  Tujuan  dan  motivasi  kunjungan  itu  berbeda-beda.  Ada  yang  hanya  ingin mempererat persahabatan, ada yang ingin mengetahui fasilitas sekolah, ada pula bertujuan mengadakan pertandingan olah raga, ada dengan maksud mempertunjukkan kesenian, dan sebagainya.
Menurut Pidarta (2009:188) bahwa: kalau tujuan kunjungan itu melihat-lihat fasilitas yang  dimiliki  oleh  sekolah  yang  dikunjungi,  maka  tuan  rumah  akan  menerima  dengan senang hati mempersilahkan tamunya melihat-lihat dan menanyakan segala sesuatu yang bertalian dengan fasilitas itu. Biasanya sekolah yang dikunjungi adalah sekolah yang kaya, yang mampu mengadakan fasilitas bekerja dan belajar secara lengkap dan modern. Lain halnya dengan kalau kunjungan itu bermaksud mengadakan pertandingan olahraga yang bersifat persahabat. Proses supervisi dalam teknik kunjungan sekolah ini sebagian besar dalam wujud ceramah dan mengamati objek-objek yang dikunjungi.
Sahertian  (2008:53)  membedakan  teknik  supervisi  menjadi  dua  yaitu  teknik supervisi yang bersifat individual dan kelompok. Teknik supervisi yang bersifat individual ada tiga jenis yaitu: (1) kunjungan kelas, (2) observasi, (3) percakapan pribadi. Sedangkan teknik  yang  bersifat  kelompok  antara  lain:  rapat  guru,  diskusi  kelompok,  loka  karya, seminar, simposium, dan sebagainya.
Supervisi  kunjungan  kelas  pada  hakekatnya  adalah  observasi  di  kelas  dengan tujuan  untuk  menemukan  kelemahan  dan  kelebihan  guru  mengajar  sehingga  dapat ditemukan  permasalahan-permasalahan  yang  dijumpai  guru  untuk  selanjutnya  dibantu pemecahannya oleh supervisor secara demokratis.
Fungsi supervisi kunjungan kelas adalah sebagai alat untuk mendorong guru agar meningkatkan  cara  mengajar  dan  cara  belajar  siswa.  Supervisi  kunjungan  kelas  dapat memberikan  kesempatan  guru  untuk  mengemukakan  pengalamannya  sekaligus  sebagai usaha  untuk  memberikan  rasa  mampu  pada  guru-guru,  karena  dapat  belajar  dan memperoleh pengertian secara moral bagi pertumbuhan karir.
Dapat disimpulkan bahwa kegiatan supervisi adalah membantu dan melayani guru melalui  penciptaan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  peningkatan  kualitas  pengetahuan, ketrampilan, sikap, kedisiplinan, serta pemenuhan kebutuhan meliputi: (1) merencanakan supervisi,  (2)  merumuskan  tujuan  supervisi,  (3)  merumuskan  prosedur  supervisi,  (4) menyusun format observasi, (5) berunding dan bekerjasama dengan guru, (6) mengamati guru mengajar, (7) menyimpulkan hasil supervisi, (8) mengkonfirmasikan supervisi untuk keperluan mengambil langkah tindak lanjut.

## 3. Pembahasan
Berdasarkan data dari hasil supervisi yang dilakukan menunjukkan bahwa : dalam rangka peningkatan professionalitas guru pada SMP Negeri 3 Dharma Caraka Teluk Dalam, kepala  sekolah  sudah  menyusun  dan  membuat  program  supervisi  sesuai  format  dan petunjuk serta temuan supervisi terdahulu, walaupun program sudah disiapkan tetapi hasil penelitian  menunjukkan  program  yang  disiapkan  masih  belum  lengkap,  seperti mengadakan kunjungan ke sekolah lain, menjadi model pembelajaran oleh kepala sekolah atau guru senior, selama ini hanya menjalankan program supervisi kunjungan kelas dan bimbingan kepada guru berupa rapat rutin.
Hal ini seperti yang disampaikan oleh Karwati (2013:115) adalah sebagai berikut: Tugas kepala sekolah sebagai supervisor adalah mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh  tenaga  kependidikan.  Supervisi  merupakan  suatu  proses  yang  dirancang  secara khusus untuk membantu para guru dan supervisor dalam mempelajari tugas sehari-hari di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa sebelum melaksanakan supervisi akademik terhadap guru-guru, kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru-guru senior di  SMP  Negeri  3  Dharma  Caraka  Teluk  Dalam  terlebih  dahulu  menyusun  program supervisi secara musyawarah.
Hasil  penelitian  menunjukkan  belum  tercapainya  secara  maksimal  kegiatan pembelajaran dikelas di samping karena banyaknya jumlah murid dalam satu kelas karena kurangnya kompetensi professional guru dalam kegiatan belajar mengajar yang disebabkan masih rendahnya pengembangan mutu dari guru.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  peningkatan  professional  guru,  pendekatan  yang digunakan oleh kepala sekolah, sebenarnya sudah berjalan seperti yang diharapkan karena kepala sekolah membagi tugas supervisi dengan wakil kepala sekolah bidang akademik. Supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  semua  guru  secara  merata mendapatkan supervisi, oleh karena itu kepala sekolah sudah meningkatkan lagi frekuensi atau waktu untuk pelaksanaan supervisi seperti dengan melibatkan wakil kepala sekolah atau guru senior, hal ini terjadi karena banyaknya jumlah guru yang harus dibina.
Kegiatan  supervisi  akademik  kunjungan  kelas,  juga  dilakukan  pembinaan  guru melalui  kegiatan  kelompok  atau  rapat  rutin.  Herabudin  (2009:210)  menyatakan:    kepala sekolah sebagai supervisor artinya kepala sekolah berfungsi sebagai pengawas, pengendali, pembina,  pengarah  dan  pemberi  contoh  kepada  para  guru  dan  karyawannya  disekolah. Salah satu hal terpenting bagi kepala sekolah, sebagai supervisor adalah memahami tugas dan kedudukan karyawan-karyawannya atau staf sekolah yang dipimpinnya.
Peran kepala sekolah dalam melaksanakan supervisi akademik tidak hanya masuk kedalam kelas melihat proses pembelajaran yang dilakukan guru, selain itu juga setiap pagi selalu  mengontrol  suasana  seluruh  lingkungan  sekolah  sampai  dengan  kebersihan  kelas dan halaman.
Dari pendapat di atas kita melihat disini pentingnya penghargaan diberikan kepada guru untuk memotivasi agar mereka merasa dirinya benar-benar dihargai, penghargaan ini sangat bermakna dan dapat meningkatkan persaingan sesama guru dan antar kelas, hal ini juga sering dilakukan oleh kepala sekolah yaitu mengadakan lomba kebersihan antar kelas, lomba cerdas cermat, lomba kegiatan dalam bidang pendidikan agama islam, (lomba ektra kulikuler dibidang olahraga dan lain-lain).
Teknik supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah di SMP Negeri 3 Dharma  Caraka  Teluk  Dalam  dalam  peningkatan  professional  guru,  selama  ini menggunakan  teknik  supervisi  kelas,  observasi,  teknik  kelompok  seperti  mengadakan rapat, diskusi kelompok, menyelesaikan permasalahan secara bersama.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  supervisi  dan  pembinaan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SMP  Negeri  3  Dharma  Caraka  Teluk  Dalam  sudah dijalankan  dengan  baik  dan  menyentuh  kepada  permasalahan  baik  dalam  kegiatan pembelajaran  maupun  dalam  bidang  akademik,  serta  aktifitas  yang  berkaitan  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  mulia  dari  kegiatan  awal  sampai kepada kegiatan penutup artinya satu hari kegiatan pembelajaran berlangsung.
Pada dasarnya sebagian supervisor dalam pelaksanaan supervisi akademik kepada guru SMP Negeri 3 Dharma Caraka Teluk Dalam, bila dilihat dari jadwal yang ditetapkan pelaksanaan  supervisi  akademik  belum  berjalan  secara  maksimal,  penggunaan  teknik supervisi akademik belum bervariasi, bila dilihat dari penggunaan teknik kelompok dalam pemecahan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  selalu  dipecahkan  bersama  dengan mengadakan rapat dan sewaktu-waktu pengawas dari Dinas Pendidikan Kabupaten Nias Selatan.

## 4. Kesimpulan dan Saran

## 4.1. Kesimpulan
Pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah SMP Negeri 3  Caraka Teluk Dalam dalam rangka  peningkatan profesionalitas guru dilakukan dengan cara membagi tugas  supervisi  akademik  dengan  wakil  kepala  sekolah  untuk  melaksanakan  supervisi terhadap guru-guru senior dan guru-guru senior melaksanakan supervisi terhadap guru- guru bidang studi.
Teknik supervisi yang digunakan oleh kepala sekolah adalah: teknik yang bersifat individual  yaitu  perkunjungan  kelas,  observasi  kelas,  percakapan  pribadi,  inter-visitasi, penyeleksi berbagai sumber materi untuk mengajar dan menilai diri sendiri. Dan sedikit menggunakan teknik-teknik yang bersifat kelompok, yaitu teknik-teknik yang digunakan itu  dilaksanakan  bersama-sama  oleh  supervisor  dengan  sejumlah  guru  dalam  satu kelompok.

## 4.2. Saran
1. Untuk mencapai hasil yang diharapkan hendaknya kepala sekolah dalam pelaksanaan supervisi tidak membatasi waktu atau sesuai dengan jadwal, tapi sebaiknya dilakukan secara terus menerus, berkala dan berkesinambungan, agar permasalahan yang dihadapi dapat langsung diselesaikan.
2. Kepala sekolah hendaknya selalu memotivasi guru agar lebih kreatif, inovatif dan dapat mendisain  model  pembelajaran  yang  menyenangkan  sebagai  usaha  meningkatkan pembelajaran, agar guru tidak monoton, dan hanya menunggu dari kepala sekolah.

## Daftar Pustaka
Danim, Sudarwan dan Khairil, 2012. Profesi Kependidikan . Bandung: PT ALFABETA.
Emzir,  2009. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif . Jakarta:  PT  Raja Grafindo.
Herabudin, 2009. Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung : CV Pustaka Setia.
Karwati,  Euis  dan  Donni  Juni  Priansa,  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah . Bandung : Alfabeta.
Pidarta, Made, 2009. Supervisi Pendidikan Konstektual . Jakarta : Rineka Cipta.
Purwanto,  M.  Ngalim,  2009. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Rimang, Siti Suwadah, 2011. Meraih Predikat Guru dan Dosen Paripurna. Bandung : Alfabeta.
Sagala,  Syaiful,  2013. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung: Alfabeta.
Sahertian,  2008. Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka  Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Suprahatiningrum,  Jamil,  2013. Guru  Profesional  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  &  Kompetensi Guru . Jakarta : Ar-Ruzz Media.