Volume 4 – Nomor 4, Oktober 2023, 509-521 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3034 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3034

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR IPA BERBASIS E-BOOK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN KELAS V SEKOLAH DASAR
Gilang Zenny Wibisari 1 * , Petra Kristi Mulyani 2 1,2 Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia *Corresponding Author: zennywibisari@students.unnes.ac.id
Sejarah Artikel Diterima : 25/07/2023 Direvisi  : 06/08/2023 Disetujui: 10/08/2023 Keywords: Instructional media, E- books, Teaching material. Kata Kunci: Media pembelajaran, Bahan ajar, E-book .
Abstract. Based on the problems found in the learning process, it shows the limited variety of digital learning media that teachers have in delivering science material. The media used is  limited  to  print  media  only.  With  simple  media  the  teacher  must  explain  the  material repeatedly  to  students  so  that  learning  is  not  optimal  and  efficient.  The  research  deSign used  is  research  and  development,  a  research  method  used  to  produce  a  product  to  be tested for feasibility and effectiveness. This research was conducted to develop products in the  form  of  e-book-based  science  teaching  materials  as  learning  media  for  fifth  grade elementary  school  students.  The  research  deSign  of  the  ADDIE  development  model  goes through five stages, namely analysis, deSign, development, implementation and evaluation. Based  on  the  results  of  the  independent  sample  test,  a  positive  hypothesis  was  obtained because  there  was  a  difference  in  the  average  student  learning  outcomes  after  using learning media in the form of e-book-based teaching materials on Heat and Transfer when compared to students who did not use media. There is a change in the average difference in  student  learning  outcomes  after  using  media  in  the  form  of  e-book-based  teaching materials. Based on the results of the research and discussion of media development, it can be interpreted that the developed e-book-based teaching material media is suitable for use in science learning on heat and transfer material in grade V SD, with appropriate criteria from media and material experts as well as teacher and student responses.
Abstrak. Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran menunjukkan  terbatasnya  variasi  media  pembelajaran  digital  yang  dimiliki  guru  dalam menyampaikan  materi  IPA.  Media  yang  digunakan  hanya  sebatas  media  gambar  cetak. Dengan  media  sederhana  guru  harus  menjelaskan  materi  secara  berulang  kepada  siswa sehingga  pembelajaran  kurang  optimal  dan  efisien.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan,  suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  suatu  produk  untuk  diuji  kelayakan  dan  keefektifannya.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  IPA berbasis e-book sebagai media  pembelajaran  siswa  kelas  V  SD.  Rancangan  penelitian  model  pengembangan ADDIE  melalui  lima  tahapan  yakni  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan evauasi.  Berdasarkan  hasil  uji  independent  sample  test  didapat  hipotesis  yang  bernilai positif karena terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa sesudah menggunakan media pembelajaran  berupa  bahan  ajar  berbasis e-book materi  Kalor  dan  Perpindahannya  jika dibandingkan dengan siswa yang tanpa menggunakan media. Terdapat perubahan rata-rata selisih hasil belajar siswa setelah menggunakan media berupa bahan ajar berbasis e-book . Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pengembangan  media  tersebut,  dapat diartikan  bahwa  media  bahan  ajar  berbasis e-book yang  dikembangkan  layak  digunakan dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  kalor  dan  perpndahannya  di  kelas  V  SD,  dengan kriteria layak dari ahli media dan materi maupun tanggapan guru dan siswa.
How  to  Cite: Wibisari,  G.  Z.    Mulyani,  P.  K.  (2023).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  IPA  BERBASIS E-BOOK SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4(4), 509-521. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3034
Alamat korespondensi: Jalan Beringin Raya No.15 Wonosari Ngaliyan Semarang, Jawa Tengah. zennywibisari@students.unnes.ac.id

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Salah  satu  muatan  pelajaran  yang  diajarkan  dalam  jenjang  pendidikan  SD  adalah  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  Muatan  pelajaran  IPA  merupakan  pelajaran  yang  mempelajari mengenai  lingkungan  alam  dari  yang  sederhana  sampai  yang  lebih  spesifik  atau  kompleks. Semakin  kompleksnya  muatan  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  mengharapkan  guru agar  mampu  menyampaikan  materi  secara  jelas  dan  menarik  sehingga  materi  tersebut  dapat
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
dipahami dengan mudah dan optimal oleh siswa.
Pada  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  IPA  untuk  sekolah  dasar  masih  bersifat sederhana.  Salah  satu  materi  pada  muatan  pelajaran  IPA  yaitu  Kalor.  Mengenai  Kalor  dan Perpindahannya  yang  terdapat  pada  Kompetensi  Dasar  3.6  yaitu  memahami  dan  menerapkan konsep  perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  pada  Kompetensi  Dasar  4.6 (melakukan  percobaan)  yaitu  dengan  melakukan    pengamatan  dan  penyelidikan  terhadap karakteristik  perambatan  kalor  secara  konduksi,  konveksi,  dan  radiasi  serta  melaporkan  hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
Untuk  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  salah  satu  faktornya  adalah penggunaan  media  pembelajaran.  Sebagaimana  yang  telah  dikemukakan oleh Pramana  (2016) , bahwa  dengan  adanya  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran,  maka  proses  pembelajaran akan  lebih  menarik  untuk  siswa,  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa.  Namun  saat  ini  masih  terdapat  guru yang belum  optimal  dalam  mengembangkan media pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar  ketika  pembelajaran  sehingga  siswa kekurangan media untuk membantunya belajar secara mandiri. Hal ini sejalan dengan penelitian yang  dilakukan Pinatih  et  al.  (2021) dalam  karya  ilmiah  nya  diketahui  bahwa  keragaman  atau media  digital  dalam  pembelajaran  IPA yang dimiliki  guru belum  bervariasi  dan  masih kurang, pelajaran hanya bertumpu pada buku teks atau buku ajar, dan siswa sulit mengkonstruksi konsep pada materi bahan ajar muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan  permasalahan  yang  peneliti  temukan  dalam  proses  pembelajaran menunjukkan  bahwa  terbatasnya  variasi  media  pembelajaran  digital  yang  dimiliki  guru  dalam menyampaikan  materi  IPA.  Guru  hanya  membuat  media  yang  seadanya  dan  hanya  dalam rentang kecil. Media yang digunakan hanya sebatas media berupa gambar-gambar yang dicetak menggunakan  kertas  berukuran  A4,  jadi  tidak  semua  siswa  dapat  melihat  media  tersebut  dan terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Dengan  media  yang  sederhana  dan  kecil  guru  harus menjelaskan materi secara berulang-ulang kepada siswa sehingga pembelajaran kurang optimal dan efisien.
Dalam  hal  ini  guru  diharapkan  mampu  untuk  memfasilitasi  siswa  dengan  memberikan sumber  belajar  yang  efisien,  sehingga  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri (Irfan  et  al.,  2019) . Media  pendidikan  ialah  seluruh  wujud  serta  saluran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses penyampaian  informasi,  penerima  pesan  serta  bisa  berupa  orang  ataupun  lembaga,  sebaliknya media sendiri dapat berbentuk alat- alat elektronik, foto, novel, buku, audio ataupun video serta sebagainya (Pramana,  2016) .  Media  pendidikan  ialah  komponen  sumber  belajar  ataupun fasilitas  fisik  yang  memiliki  bahan  ajar  pendidikan  di  lingkungan  siswa  yang  dapat  memicu siswa untuk belajar (Pramana, 2016) .
Dalam  sesuatu  pembelajaran  pasti  tidak  akan  berjalan  maksimal  tanpa  terdapatnya dukungan  dari  bahan  ajar  guna  menunjang  proses  pendidikan  yang  dilakukan  supaya  tersusun secara  sistematis.  Menurut Suprihatin    Supranoto  (2018) ,  bahan  ajar  merupakan  media perantara  yang  berisikan  materi  pembelajaran  yang  didesain  secara  sistematis  dan  menarik. Bahan ajar juga dapat memuat sesuatu ilmu pengetahuan yang disusun guna menggapai tujuan pendidikan  serta  di  dalamnya  ada  standar  kompetensi  serta  kompetensi  dasar  materi  pada muatan  pelajaran  yang  hendak  di  informasikan  oleh  guru.  Bahan  ajar  sangat  menolong  dalam proses  pendidikan  yang  dilakukan,  dengan  terdapatnya  bahan  ajar  guru  lebih  terfokus  dalam materi yang di informasikan, begitu pula dengan siswa. Maka dari itu untuk memahami materi tersebut secara dalam dibutuhkan uraian materi yang lebih.
Guna  menggapai  perihal  tersebut  tidak  dapat  hanya  mengandalkan  dari  penjelasan  guru saja  tetapi  juga  dibutuhkan  sokongan  dari  bahan  belajar  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar secara  mandiri,  apalagi  setiap  siswa  memiliki  kecepatan  belajarnya  masing-masing.  Dalam  hal ini  bahan  belajar  tersebut  dapat  berupa  bahan  ajar  elektronik  yang  merupakan  seperangkat modul ataupun substansi pelajaran yang disusun secara runtut serta sistematis dan menunjukkan wujud  utuh  dari  kompetensi  yang  hendak  dipahami  siswa  dalam  aktivitas  pendidikan  yang dikemas  dalam  interaktif  multimedia (Riwu  et  al.,  2019) .  Bahan  ajar  ini  dapat  dikembangkan dalam  bentuk e-book . E-book ataupun  buku  elektronik  adalah  buku  yang  diterbitkan  dalam
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
format digital dan juga merupakan multimedia pembelajaran, dapat termasuk teks, gambar, kuis atau  latihan  soal  yang  dapat  dibaca  lewat  fitur  PC  ataupun  fitur  digital  yang  lain (Nurjanah  et al., 2014; Rachmadiarti, 2020) . Materi yang disajikan dalam bahan ajar ini berhubungan dengan kehidupan  sehari-hari  di  lingkungan  sekitar.  Lingkungan merupakan  sesuatu  yang  ada  di alam sekitar  yang  memiliki  makna  serta  dapat  memberikan  pengaruh  tertentu  kepada  individu (Puspitasari, 2016) .
Penelitian  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  berdasarkan  pada  beberapa penelitian  sebelumnya  yang  sudah  dilakukan  terkait  dengan  pengembangan  media  belajar maupun  sumber  belajar  pada  muatan  pelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.    Penelitian  yang dilakukan  oleh Pramana  (2016) menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  dan  metode pembelajaran  tradisional  atau  konvensional  cenderung  membuat  proses  pembelajaran  menjadi monoton  untuk  muatan  pelajaran  IPA  kelas  4.  Kajian  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa bahan ajar dalam media komik IPA dapat diimplementasikan pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam.
Selanjutnya penelitian oleh Sukmana et al. (2022) menunjukkan bahwa materi pada bahan ajar e-book berbasis  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  IPA  memiliki  kategori  atau kualifikasi sangat baik dan layak digunakan dalam pembelajaran, sehingga materi bahan ajar e- book layak digunakan sebagai sumber belajar tambahan bagi siswa dengan berbasis pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  V  SD.  Yang  menjadi  pembeda  dengan  penelitian dengan  penelitian  lainnya  adalah  mengembangkan  media  edukasi  yang  belum  dikembangkan sebelumnya  berupa  bahan  ajar  berbasis e-book yang  dapat  menautkan  referensi  langsung  dan dapat  dibaca  dimanapun  atau  kapanpun.  Bahan  ajar  ini  dikemas  dalam  cerita  bergambar  di kehidupan sehari-hari terkait materi atau konten Ilmu Pengetahuan Alam.
Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  Peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berbasis e-book materi  kalor  pada  Kompetensi  Dasar  3.6  yaitu memahami  dan  menerapkan  konsep  perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tujuan penelitian  pengembangan  ini  untuk  mengembangkan  media  dan  mengetahui  kelayakan  serta keefektifan  produk  yang  akan  dikembangkan. E-book yang  dikembangkan  oleh  peneliti dide Sig n  dengan  menggunakan  aplikasi canva yang  berisi  materi  yang  dikemas  dalam  cerita fiksi  bergambar  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  lingkungan  sekitar  namun  tetap  berdasarkan materi  IPA  (non  fiksi)  dan  sesuai  fakta-fakta  IPA  dan  juga  didukung  dengan  gambar,  video pembelajaran  dari  youtube,  percobaan  sederhana  dan  kuis,  soal  evaluasi  melalui  google  form, rangkuman serta daftar pustaka.
Bahan  ajar  berbasis e-book ini  dapat  diakses/dibuka  dan  dibaca  melalui  perangkat elektronik  seperti  komputer,  tablet,  dan  smartphone  oleh  siswa  sebagai  sumber  belajar. Dalam mengembangkan  bahan  ajar  pembelajaran  yang  digunakan  pada  proses  aktivitas  belajar mengajar  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  yang ada  bagi  siswa  dan  guru  juga  sekolah sebagai  alat  untuk  membantu  dalam  proses  belajar mengajarsehingga dapat mengembangkan potensi yang dimiliki siswa secara optimal. Selain itu diharapkan  menjadi  wadah  untuk  mengembangkan  diri  dalam  mengembangkan  pembelajaran yang  lebih  efektif  dan  menyenangkan  melalui  penggunaan  bahan  ajar  berbasis e-book sebagai media pembelajaran di kelas.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan (RD) merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk  tertentu  dan  menguji  keefektifannya (Rayanto    Sugianti,  2020) .  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  berbasis e-book muatan  pelajaran IPA sebagai media pembelajaran bagi siswa  kelas V SD Mutual 2 Kota Magelang.  Rancangan Penelitian  model  pengembangan  ADDIE (Rayanto    Sugianti,  2020) yang  mengacu  pada rancangan  sistem  pembelajaran  dengan  melalui  lima  tahapan  yakni  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evauasi.
Penelitian ini menggunakan true eksperiment design dengan jenis penelitian posttest-only
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
control  design yang  menjadi  bentuk  desain  pada  penelitian  ini (Sugiyono,  2016) .  Pada penelitian true  eksperiment  design memiliki  dua  kelompok  yaitu  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Dalam  desain  ini,  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dibandingkan. Desain  penelitian true  eksperimen , post-test  only  control  desain ini  berfokus  untuk membandingkan  hasil  perlakuan  antara  dua  kelompok.  Dimana  kelompok  yang  mendapat treatment /perlakuan  khusus  adalah  kelompok  eksperimen  sedangkan  yang  tidak  mendapatkan perlakuan  khusus  atau  tidak  menggunakan  media  adalah  kelompok  kontrol.  Penelitian  ini dilakukan  di  SD  Mutual  2  Sanden,  Kramat  Selatan,  Kec.  Magelang  Utara,  Kota  Magelang, dimana subjek penelitian ini adalah siswa kelas V yang terdiri dari 2 kelas paralel sebanyak 56 siswa.
Pada penelitian ini data yang diperoleh didapatkan dari hasil lembar validasi, angket, dan wawancara  tatap  muka  dengan  guru  kelas  V  SD  Mutual  2  dan  instrumen  tes.  Selanjutnya analisis  data  ini  meliputi  kelayakan  dan  keefektifan  bahan  ajar  berbasis e-book .  Analisis  data instrumen  validasi  media  dan  materi  oleh  validator  serta  angket  respon  guru  dan  siswa dimaksudkan untuk memvalidasi kelayakan media dan materi yang digunakan dalam penelitian tersebut.  Untuk  keefektifan  media  diperoleh  dari  perhitungan  hasil  skor  nilai  tes  belajar  siswa ( posttest ) pada kelas kontrol dan eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Analisis
Pada  tahap  analisis,  dilakukan  pengumpulan  data  untuk  mengetahui  dan  mencari  informasi terkait  pembelajaran  ataupun  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  melalui  wawancara  dan pengamatan. Dari hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V SD Mutual 2  Kota  Magelang,  berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  diperoleh  beberapa  informasi  yang  ada sebagai berikut:
1) Kurangnya  media  yang  ada  di  sekoah  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA,  guru cenderung  menggunakan  buku  paket  yang  berisikan  teks  atau  materi  saat  menyampaikan materi sebagai buku ajar.
2) Masih terdapat siswa yang nilai nya belum mencapai KKM .
3) Metode yang sering digunakan oleh guru masih terbatas pada metode ceramah.
4) Kurangnya  variasi  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  ketika  hanya  menggunakan buku ajar dan gambar-gambar yang dicetak pada kertas ukuran A4.
5) Buku yang digunakan isinya masih berisi materi dan kuis atau latihan soal secara umum yang diperoleh  dengan  cara  menghafal  tanpa  ada  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  saat pembelajaran.
6) Guru belum pernah mengembangkan bahan ajar dalam bentuk digital seperti e-book .

## Tahap Desain
Desain  produk  merupakan  rancangan  produk  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  yaitu berupa  bahan  ajar  berbasis e-book pada  muatan  pelajaran  IPA  materi  kalor  dan  perpindahannya. Seperti halnya dengan tahap analisis, peneliti juga melakukan beberapa langkah umum selama tahap desain.  Pada  pembuatan  media  bahan  ajar  berbasis e-book memerlukan  beberapa  langkah perancangan  selama  tahap desain produk yang meliputi  (1)  menentukan  isi materi dan disesuaikan dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator  (2)  merancang  model  media  yang  akan  dikembangkan. Merancang  model  media  berkaitan  dengan  merancang  tata  letak  media,  penggunaan  warna  pada media dan halaman apa saja yang termasuk dalam media yang sedang dikembangkan dan sebagainya.
Untuk  mengembangkan  media  dimulai  dengan  prosedur  mendesain  setiap  halaman  dengan menggunakan aplikasi Canva . Dengan berbantuan aplikasi tersebut peneliti mengembangkan media yang  ingin  dikembangkan. Bagian-bagian  media  belajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini antara  lain  (1)  Cover  (2) halaman  prakata  dan  daftar  isi  (3) halaman  pemetaan  kompetensi  (4) petunjuk penggunaan (5) Isi Materi (6) kotak video (7) kegiatan percobaan (8) kuis (9) evaluasi (10) rangkuman.
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521

## Tahap Pengembangan
Di  tahap  ini  bahan  ajar  berbasis e-book berdasarkan  desain  yang  sudah  ada  pada  tahap perancangan desain dikembangkan. Untuk mengimplementasikan produk baru, di tahap sebelumnya telah  disiapkan  kerangka  desain  konseptual.  Kemudian  untuk  diimplementasikan  kerangka konseptual tersebut diwujudkan sebagai produk. Penulisan bahan ajar dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh produk atau media berupa bahan ajar berbasis e-book . Draf media bahan ajar yang telah disusun  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  bahan  ajar. Hasil  tahap  validasi  ahli  ini  digunakan  sebagai perbaikan dan penyempurnaan draf bahan ajar berbasis e-book sebelum dilakukan pengujian.

## Uji Kelayakan Media
Peneliti  melakukan  validasi  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  pada  tanggal  12  April 2023 dan 9 Mei 2023 oleh validator ahli. Validasi media bahan ajar berbasis e-book dilakukan oleh ahli  media  dan  materi.  Hasil  evaluasi  skor  dari  masing-masing  validator  ahli  materi  dan  media selanjutnya dikonversikan dan dihitung atau dirata-ratakan untuk mengetahui tingkat kelayakan atau kevalidan  media bahan  ajar  berbasis e-book sebagai  media pembelajaran dengan kriteria kelayakan Sangat Layak (81-100%); Layak (61-80%); Kurang Layak (41-60%); Tidak Layak (21-40%); Sangat Tidak  Layak  (20%).  (Suharsimi  Arikunto,  2018). Tabel  1 berikut  merupakan  hasil  rekapitulasi validasi media dan materi.
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Validasi Media dan Materi Validasi media Validasi materi Jumlah Skor 14 10 Skor maksimal 14 12 Presentase 100% 83,3% Kriteria Sangat Layak Sangat Layak
Berdasarkan  konversi  skala  yang  telah  ditentukan  dalam  angket  penilaian  produk,  penilaian oleh validator  media  menghasilkan  skor 14  dengan presentase  100% dan penilaian oleh  ahli  materi mengasilkan  skor  10  dengan    presentase  sebesar  83,3%  yang  disajikan  pada Tabel  1 .  Nilai  yang diperoleh dari validasi ahlli dan materi menunjukkan tingkat kualifikasi yang valid atau sangat  layak (81-100%) (Arikunto,  2018) .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  validasi  media  pembelajaran  berbasis e- book dan  isi  materi yang  diperoleh  dikatakan  sangat  valid karena  instrumen yang digunakan  sudah divalidasi terlebih dahulu dan diperoleh hasil penilaian media dan materi pada bahan ajar berbasis e- book yang sudah memenuhi kriteria valid sehingga layak digunakan atau diujicobakan kepada siswa namun  tetap  dengan  catatan  revisi  atau  koreksi  materi  pada  beberapa  bagian  media  yang dikembangkan dan saran yang perlu diperbaiki atau ditambahkan. Hal ini sejalan dengan penelitian Ciptaningtyas  et  al.  (2022) menyatakan  bahwa  kevalidan  dari e-book berbasis canva diperoleh validasi  media  dan  materi  dari  angket    yang  menjukkan  nilai  valid  sehingga e-book sangat  layak digunakan oleh siswa. Irkhamni et al. ( 2021) juga menjelaskan  bahwa pemanfaatan canva sebagai e- modul dapat menciptakan media dengan desain  yang  menarik.  Sehingga bahan ajar berbasis e-book yang dikembangkan dengan berbantuan canva sangat valid dan menarik serta dapat diterapkan untuk siswa Sekolah Dasar.

## Revisi Media
Pada  tahapan  revisi  desain  berdasarkan  koreksi  dan  saran  ataupun  masukan  yang  diberikan oleh ahli atau validator pada saat proses validasi terhadap media pembelajaran, peneliti memperbaiki desain  media  bahan  ajar  berbasis e-book yang  dikembangkan.  Validator  media  memberikan catatan/saran bahwa ukuran huruf perlu dinaikkan minimal 12 pt. Validator media juga menyarankan untuk memberikan identitas dosen pembimbing pada bagian identitas halaman cover juga disarankan untuk  mencantumkan  tanggal  pada  halaman  prakata  dan  menambahkan  nomor  halaman  disetiap halaman. Adapun bahan ajar berbasis e-book setelah dilakukan revisi sesuai saran atau masukan para ahli disajikan dalam Gambar 1 .
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
Gambar 1. Tampilan Cover Bahan Ajar Berbasis E-book (setelah revisi) Pada Gambar  1 berupa  cover e-book berisikan  judul  dan  informasi  singkat  tentang e-book seperti  identitas  penulis  dan  gambaran  kaitan  materi  yang  akan  dipelajari  dan  terapannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 2. Tampilan Halaman Prakata dan Daftar Isi Bahan Ajar Berbasis E-book (setelah revisi) Pada Gambar 2 merupakan bagian pendahuluan yang berisi pandangan umum secara singkat tentang  isi  bahan  ajar  tersebut  dan  ucapan  terima  kasih  sang  penulis  kepada  pihak  yang  telah membantu menyelesaikan buku ajar yang sudah ditulis tersebut.
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
Gambar 3. Tampilan Petunjuk Penggunaan dan Pemetaan Kompetensi Bahan Ajar Berbasis E-book Pada Gambar  3 berupa  petunjuk  penggunaan  yaitu  penjelasan  singkat  tentang  bahan  ajar tersebut.  Tujuan  diberikannya  petunjuk  penggunaan  pada e-book ini  berguna  untuk  memudahkan, memandu  atau  mengarahkan  pembaca  untuk  mengetahui  isi  tentang  materi  yang  disajikan    dalam bahan ajar. Pada halaman pemetaan kompetensi berisikan kompetensi dasar dan indikator serta tujuan pembelajaran yang ketika proses belajar mengajar berlangsung harus dicapai atau tercapai.
Gambar 4. Tampilan Tokoh Cerita dan Isi Materi atau Cerita Bahan Ajar Berbasis E-book (setelah revisi) Pada Gambar 4 berisikan pengenalan singkat mengenai tokoh cerita yang ada pada bahan ajar berbasis e-book. Pada  halaman  materi  berisikan  materi  tentang  panas  dan  perpindahannya,  seperti perpindahan  kalor,  dan  benda-benda  konduktor  dan  isolator.  Materi  yang  disajikan  juga  dikemas dengan  bentuk  cerita  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  disekitar  dan  disertakan  dengan  gambar- gambar yang berhubungan dengan materi panas dan perpindahannya.
Gambar 5. Tampilan Kotak Video Bahan Ajar berbasis E-book Pada Gambar  5 berisikan  video  pembelajaran  bersumber  dari  youtube  dan  disajikan  untuk siswa agar dapat memaksimalkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam waktu yang singkat juga  dapat  mendukung  minat  belajar  siswa  untuk  belajar  mandiri  dengan  menonton  video pembelajaran.
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
Gambar 6. Tampilan Kuis Bahan Ajar Berbasis E-book Pada Gambar  6 berupa  halaman  kuis  ditampilkan  lima  pertanyaan  dengan  menggunakan Google Forms terkait materi yang telah disajikan setelah halaman materi kalor dan perpindahannya. Pertanyaan yang ditampilkan pada halaman kuis adalah essay .
Gambar 7. Tampilan Evaluasi Bahan Ajar Berbasis E-book (setelah revisi) Pada Gambar 7 di akhir cerita atau materi terdapat halaman evaluasi materi dengan tampilan Google Form yang menampilkan 10 pertanyaan terkait semua materi yang telah disajikan. Soal yang ditampilkan pada halaman evaluasi merupakan soal pilihan ganda dengan empat pilihan jawaban.
Gambar 8. Tampilan Kegiatan Percobaan Sederhana Bahan Ajr Berbasis E-book Pada Gambar 8 disajikan halaman kegiatan percobaan sederhana yang memungkinkan siswa
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
dapat lakukan di rumah masing-masing atau melangsungkan percobaan sederhana di sekolah sesuai instruksi guru sambil belajar.
Gambar 9. Tampilan Rangkuman Bahan Ajar Berbasis E-book Pada Gambar 9 berupa halaman yang memuat ide pokok yang mewakili setiap bagian bacaan atau teks dengan hanya mencantumkan poin-poin penting dari pokok materi yang telah disajikan pada bahan ajar tersebut untuk membantu siswa memahami materi pelajaran.

## Implementasi Media
Setelah  dilakukan  validasi  pada  media  dan  para  ahli  menyatakan  bahwa  media  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  penerapan  media  bahan  ajar berbasis e-book yang dikembangkan dalam Pembelajaran IPA tentang kalor dan perpindahnnya pada siswa  kelas  V  SD  Mutual  2  Kota  Magelang.  Produk  yang  dibuat/  sedang  dikembangkan diaplikasikan,  dimaksudkan  untuk  mengetahui  keefektifan  produk.  Penerapan  dilakukan  dengan mengacu pada desain produk yang telah dibuat.

## Uji Coba Pemakaian
Sesudah dilakukannya validasi, maka media yang sudah dikembangkan di uji coba pemakaian pada siswa. Pelaksanaan ini dilakukan pada siswa kelas 5 SD Mutual 2 Kota Magelang yang terdiri dari  dua  kelas  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  56  orang.  Untuk  mengetahui/mengkaji  adanya keefektifan media yang berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan siswa setelah menggunakan media yang dikembangkan. Pada penelitian ini peneliti menggunakan one posttest only dimana siswa kelas kontrol maupun eksperimen mengerjakan soal posttest berupa pilihan ganda sebanyak 25 soal. Adapun data yang diperoleh selama tahapan uji coba penggunaan media bahan ajar berbasis e-book adalah  hasil  nilai posttest siswa  pada  materi  pembelajaran  kalor  dan  perpindahannya.  Uji  coba pemakaian ini dilakukan pada kelas kontrol dengan jumlah 22 siswa dan kelas eksperimen sebanyak 24 siswa, dimana kelas kontrol tidak diberi perlakuan atau tidak menggunakan media pembelajaran sedangkan  kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  atau  menggunakan  media  pembelajaran.  Hasil  nilai posttest kelas kontrol dan 3ksperimen tertera pada Tabel 2 . Tabel 2. Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen Kelas Hasil Belajar IPA Kontrol 76  56  52  60  48  68  40  48  68  84  88  76  84  56  72  52  88  56  52  48  68  68
Eksperimen  88  88  88  76  92  80  96  68  68  84  76  64  60  60  60  52  80  80  44  68  72  60  80  80

## Uji Independent Sample T-test
Untuk  mengetauhi  adanya  perubahan  atau  tidaknya  pada  hasil  belajar  siswa  setelah menggunakan  media  dilakukan  uji  idependent  sample t-test ,  sebelumnya  sebagai  persyaratan dasar untuk uji-t sampel independen adalah bahwa data terdistribusi secara normal dan homogen (tidak  mutlak).  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  yang  telah  dilakukan  menghasilkan  kesimpulan bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Untuk  menentukan  atau  mengetahui  apakah terdapat  perbedaan  rata-rata  antara  dua  sampel  yang  tidak  berpasangan  maka  dilakukan  uji-t
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
sampel.  Pada  penelitian  ini  digunakan  uji  independen  sample t-test guna  menjawab  rumusan masalah.  “Apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  kontrol  (tidak  diberi perlakuan  atau  tanpa  menggunakan  media  bahan  ajar  berbasis e-book )  pada  muatan  pelajaran IPA  materi  kalor  dan  perpindahannya  dan  siswa  kelas  eksperimen  (diberi  perlakuan  atau menggunakan media bahan ajar berbasis e-book )?”. Dari paparan masalah yang telah diuraikan maka  dilakukan uji  independen  sample t-test untuk menjawab  rumusan masalah  tersebut. Uji  t tes terhadap data hasil belajar ( posttest ) kelas kontrol (tanpa media bahan ajar berbasis e-book ) dibandingkan dengan data hasil belajar ( posttest ) kelas eksperimen (menggunakan media bahan ajar  berbasis e-book ).  Pada  penelitian  ini  akan  ditampilkan  data  hasil  uji  perbedaan  rata-rata pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample t-test Kelas N   Mean   df  Sig. (2-tailed) Eksperimen  24   73,50 44 ,025 Kontrol   22   64,00 Dari hasil perhitungan pada Tabel 3 menggunakan bantuan program IBM SPSS 25 , pada tabel output uji independent sample t-test diperoleh data dengan nilai Sig nifikansi sebesar 0,025 untuk  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen.  Dengan  berdasarkan pengambilan keputusan atau ketentuan tingkat Sig nifikasi berikut ini:
• Adanya  perbedaan  rata-rata  yang Sig nifikan  antara  hasil  belajar  pada  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen apabila nilai Sig . (2 tailed)0,05
• Tidak ada perbedaan rata-rata yang Sig nifikan antara hasil belajar pada kelas kontrol dan eksperimen apabila nilai Sig . (2 tailed) 0,05
Nilai Sig yang diperoleh berdasarkan output dari Tabel 3 hasil uji independent sample t- test (uji dua sisi) dan berdasarkan pengambilan keputusan, didapati nilai Sig . sebesar 0,0250,05 yang  artinya  data  tersebut  memiliki  perbedaan  rata-rata,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  yang  tanpa  diberi perlakuan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis e-book dan  kelas  eksperimen  dengan  perlakuan menggunakan  bahan  ajar  berbasis e-book .  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Rusdiana Wulandari  (2022) ada  perbedaan  hasil  belajar  sesudah  dan  sebelum  menggunakan E-book interaktif sehingga media tersebut mampu meningkatkan hasil belajar IPA.
Selain  itu,  pada  tabel  statistik  kelompok  di  atas  dapat  dilihat  pada Tabel  3 bahwa  kelas yang  memakai  media  memperoleh  mean  posttes  73,50,  sedangkan  kelas  kontrol  yang  tanpa menggunakan  media  memiliki  mean/rata-rata posttest sebesar  64,00.  Hasil  nilai  ini  dapat diartikan  bahwa  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  jika  dibanding  dengan  rata-rata  kelas kontrol. Sesuai dengan ketentuan pengambilan keputusan yang memiliki arti bahwa kedua data yang diuji terjadi perubahan rata-rata selisih hasil belajar siswa setelah menggunakan media belajar berupa bahan  ajar  berbasis e-book .  Sejalan  dengan  penelitian Dewi    Lestari  (2020) yang  menunjukkan peningkatan  nilai rata-rata ( mean ) siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas  kontrol, dimana peningkatan nilai  rata-rata  kelas eksperimen sebesar 87.77 dan kelas kontrol sebesar 82.29. Keadaan    ini    menunjukkan    bahwa    siswa    yang  menggunakan e-modul interaktif    memiliki  hasil belajar lebih baik dibandingkan siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Penelitian oleh Wulandari  (2019) juga  menunjukkan  penggunaan  media  video  animasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan hasil rata-rata posttest kelas eksperimen yang lebih tinggi dari rata-rata posttest kelas  kontrol.  Terdapatnya  perbedaan  rata-rata  yang  diperoleh,  bahan  ajar  berbasis e-book efektif digunakan pada kegiatan  pembelajaran IPA siswa di Sekolah Dasar.
Sejalan  dengan  pendapat Cahyadi  (2019) bahwa  bahan  ajar  seperti  buku, handout ,  LKS, e- book dan modul  maupun  bahan  ajar  interaktif berbasis  digital  yang  sengaja dirancang untuk proses pembelajaran dan dapat digunakan untuk kegiatan belajar mengajar di kelas. Dalam hal ini, sebaiknya penyajian e-book tidak  hanya  memuat  materi  seperti  halnya  buku  pelajaran  pada  umumnya,  tetapi juga harus dirancang lebih menarik bagi siswa. Hal ini sependapat dengan Suprapto et al. (2019) yang menjelaskan agar pengembangan e-book baiknya divariasikan dengan menyertakan gambar, animasi, dan  audio  video  yang  menunjang  konten  materi  dan  relevan  untuk  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, e-book yang dikembangkan dengan mengemas materi tentang kalor dan
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
perpindahannya dalam bentuk cerita bergambar dapat menumbuhkan dan peningkatan belajar siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  hingga  kedepannya  diharapkan  dapat  mempengaruhi  hasil belajarnya.

## Tahap Evaluasi
Pada  tahapan    ini  merupakan  proses  untuk  memastikan  bahwa  produk  yang  sedang dikembangkan  memenuhi  tujuannya. Tahap  setelah dilakukan penerapan media bahan  ajar berbasis E-book ke dalam pembelajaran adalah tahap evaluasi produk. Pada tahap evaluasi, kualitas bahan ajar e-book yang dikembangkan dianalisis dari segi kelayakannya. Kevalidan atau kelayakan media bahan ajar berbasis e-book pda tahapan ini diperoleh dari tanggapan siswa dan guru melalui angket setelah tahap implementasi atau uji pemakaian.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Angket Respon Guru dan Siswa Respon Siswa Respon Guru Presentase 93% 100% Kriteria Sangat Layak Sangat Layak
Hasil dari analisis pada Tabel 4 tersebut menunjukkan bahwa kedua angket baik respon guru maupun  siswa  mendapatkan  respon  positif.  Persentase  yang  didapatkan  pada  angket  respon  guru adalah sebesar 100%. Hal yang sama juga ditunjukkan pada angket respon siswa yaitu memperoleh presentase  93%.  Sebagian  besar  dari  siswa  memiliki  ketertarikan  dan  keterbantuan  terhadap  media bahan ajar berbasis e-book pada materi kalor dan perpindahannya. Berdasarkan tabel konversi skala : Sangat Layak (81-100%); Layak (61-80%); Kurang Layak (41-60%); Tidak Layak (21-40%); Sangat Tidak Layak (20%) (Arikunto, 2018) , presentase termasuk dalam kualifikasi sangat layak. Sejalan dengan  penelitian Wardani  et  al.  (2021) diperoleh  penilaian  skor  dengan  presentase  sebesar  81% sehingga  media  interaktif  berbasis e-book pada  pembelajaran  IPA  tergolong  kriteria  sangat  layak. Dengan    kategori  sangat  layak  terhadap  bahan  ajar  berbasis e-book akan  mengakibatkan  semakin mudahnya  kegiatan  belajar  siswa,  dalam  hal  ini  dapat  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi  dan  siswa  dalam  memahami  materi  sehingga  hasil  belajar  siswa  juga  akan  semakin  baik (Andriani et al., 2022; Muthmainnah  Rohmah, 2022) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengembangan  media  bahan  ajar berbasis e-book materi  kalor  dan  perpindahannya  pada  siswa  kelas  V  SD  Mutual  2  Kota Magelang,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  berupa  bahan  ajar  berbasis e-book yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  kalor  dan perpindahannya  di  kelas  V,  dengan  kriteria  atau  kategori  layak  dari  validator  materi,  media maupun  tanggapan  guru  dan  siswa.  Media  pembelajaran  berupa  bahan  ajar  berbasis e-book efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  kalor  dan  perpindahannya  di kelas V SD Mutual 2 Kota Magelang setelah di uji independent sample  t-test atau perbedaan rata-rata. Dari hasil tersebut kelas kontrol yang tanpa menggunakan media bahan ajar berbasis e-book memperoleh  rata-rata  sebesar  64.  Sedangkan  rata-rata  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  media  memperoleh  nilai  sebesar  73.  Dalam  hal  ini  terdapat  perbedaan  nilai rata-rata  hasil  belajar  pada  kelas  yang  tanpa  menggunakan  dan  menggunakan  media  bahan ajar  berbasis e-book ,  dimana  kelas  ekperimen  mendapat  skor  rata-rata  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol.  Dari  kedua  nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  siswa mengalami peningkatan hasil belajar ketika menggunakan media pemb elajaran berupa  bahan ajar berbasis e-book .
Dalam  hal  ini  untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal  dalam  menggunakan  media pembelajaran  materi  panas  dan  perpindahannya  untuk  kelas  V  diharapkan  pengembangan media bahan ajar berbasis e-book dapat dipergunakan sebagai salah satu alternatif bahan ajar atau  media  bagi  siswa. Pengembangan  produk  lebih  lanjut  disarankan  kepada  peneliti  lain agar dapat untuk mengatasi kelemahan pada media pembelajaran yang akan dikembangkan.
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  I.,  Ruhaena,  L.,    Prihartanti,  N.  (2022).  Relationship  between  Self-Efficacy, Emotional  Intelligence,  and  Parental  Social  Support  with  Learning  Motivation  of University  Students  in  Distance  Learning  during  the  Covid-19  Pandemic. Journal  An- Nafs: Kajian Penelitian Psikologi , 7(2), 153–170. https://doi.org/10.33367/psi.v7i2.2315 Arikunto,  S.  (2018). Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  3 (R.  Damayanti,  Ed.;  3rd  ed.). Jakarta: PT Bumi Aksara. Google Scholar
Cahyadi,  R.  A. H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124 Ciptaningtyas,  W.,  Mukmin,  B.  A.,    Putri,  K.  E.  (2022). E-book Interaktif  Berbasis  Canva Sebagai Inovasi Sumber Belajar Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas V SD. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 10 (2), 160–174. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v10i2.21788
Dewi, M. S. A.,  Lestari, N. A. P. (2020). E-Modul Interaktif Berbasis Proyek terhadap Hasil Belajar  Siswa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (3),  433–441. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28035
Fransiska    Karitas,  D.  (2017). Tema  6  Panas  dan  Perpindahannya  Buku  Tematik  Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V Edisi Revisi 2017 . https://static.buku.kemdikbud.go.id/content/pdf/bukuteks/k13/bukusiswa/Kelas%205%20 Tema%206%20BS%20press.pdf
Huda,  T.  A.  (2021).  Pengembangan  E-Komik  Sebagai  Media  Pembelajaran  Ipa  Materi  Gaya
Untuk Siswa Sd Kelas Iv. Wawasan Pendidikan , 1 (2), 339–348.
http://journal.upgris.ac.id/index.php/wp
Irfan,  I.,  Muhiddin,  M.,    Ristiana,  E.  (2019,  December).  Pengembangan Media  Pembelajaran Berbasis  Powerpoint  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Konsep  Alat Pernapasan  pada  Manusia  dan  Hewan  Kelas  V  SD  Negeri  Gaddong  I  Makassar. In PROSIDING Seminar  Nasional  FKIP  Universitas  Muslim  Maros (Vol.  1, pp. 44-53). https://www.ejournals.umma.ac.id/index.php/prosiding/article/view/353
Irkhamni, I., Izza, A. Z., Salsabila, W. T.,  Hidayah, N. (2021). Pemanfaatan canva sebagai e- modul  pembelajaran  matematika  terhadap  minat  belajar  peserta  didik. Prosiding Konferensi Ilmiah Pendidikan , 2 , 127-134. https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/kip/article/view/714 Muthmainnah, A.,  Rohmah, S. (2022). Learning loss: analisis pembelajaran jarak jauh. Jurnal Kewarganegaraan, 6(1), 969–975. https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/2662/pdf
Nugrahaeni,  W.  A.,    Wulandari,  D.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar E-book Berbasis Lingkungan Pada Muatan Pembelajaran Ipa Kelas Iv. Joyful Learning Journal , 11 (2), 55– 59. https://doi.org/10.15294/jlj.v11i2.57347
Nurjanah,  J.  R.,  Sukarmin,  S.,    Rahardjo,  D.  T.  (2014).  Pengembangan  media  pembelajaran interaktif  e-magazine  pada  materi  pokok  dinamika  rotasi  untuk  SMA  kelas  XI. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 4 (1). https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/fisika/article/view/5393
Panggabean,  N.  H.,    Danis,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Mind  Mapping Pada Pembelajaran IPA Tema Lingkungan Sahabat Kita. Jurnal Tunas Bangsa , 7 (2), 204- 218. https://doi.org/10.46244/tunasbangsa.v7i2.1177
Pinatih,  S.  A.  C.,    Putra,  D.  K.  N.  S.  (2021).  Pengembangan  media  komik  digital  berbasis pendekatan  saintifik  pada  muatan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan
Pendidikan , 5 (1), 115-121.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/32279
Pramana, T. C. (2016). Pengembangan Media Komik sebagai bahan Ajar IPA materi Hubungan Sumber  Daya  Alam dengan  Lingkungan  pada  Siswa  Kelas  IV  SD negeri  Pondowoharjo
Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbasis Ebook sebagai Media Pembelajaran Kelas V Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 509-521
Sleman. Repository Universitas PGRI Yogyakarta , 3 (2), 11.
http://repository.upy.ac.id/157
Prasetyo,  S.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Android  Untuk  Siswa Sd/Mi. JMIE  (Journal  of  Madrasah  Ibtidaiyah  Education) , 1 (1),  122–141. https://doi.org/10.32934/jmie.v1i1.29
Puspitasari, W. D. (2016). Pengaruh Sarana Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan
Sosial Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 2 (2), 105–120.
https://doi.org/10.31949/jcp.v2i2.338
Rachmadiarti, F. (2020). Validitas E-book Interaktif pada Materi Keanekaragaman Hayati untuk Melatihkan keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas X SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 9 (2), 140-149. https://doi.org/10.26740/bioedu.v9n2.p140-149 Rahayu,  P.,  Mulyani,  S.,    Miswadi,  S.  S.  (2012).  Pengembangan  pembelajaran  IPA  terpadu dengan  menggunakan  model  pembelajaran  problem  base  melalui  lesson  study. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1), 63–70. https://doi.org/10.15294/jpii.v1i1.2015 Rayanto,  Y.  H.  (2020). Penelitian  Pengembangan  Model  Addie  Dan  R2d2:  Teori    Praktek . Lembaga Academic  Research Institute. Google Scholar
Riwu,  I.  U.,  Laksana,  D.  N.  L.,    Dhiu,  K.  D.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik Bermuatan  Multimedia  Pada  Tema  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup  Untuk  Siswa Sekolah Dasar Kelas Iv Di Kabupaten Ngada. Journal of Education Technology, 2(2), 56. https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16182
Rusdiana, N. P. M.,  Wulandari, I. G. A. A. (2022). E-book Interaktif Materi Siklus Air pada Pembelajaran  IPA  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.
MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (1), 54–63. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.45180 Sugiyono,  S.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan RD) (23rd ed.). Bandung: Alfabeta. Google Scholar Sukmana,  I.,  Supriatna,  a  R.,    Wardhani,  P.  A.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar E-book Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 1275–1281. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/2597
Suprapto,  E.,  Apriandi,  D.,    Pamungkas,  I.  P.  (2019).  Pengembangan E-book Interaktif Berbasis  Animasi  Bagi  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. ANARGYA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika , 2 (2), 124–130. https://doi.org/10.24176/anargya.v2i2.4089 Suprihatin,  S.,    Supranoto,  H.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Teori  Organisasi  Berbasis Concept  Mapping  Terhadap  Kemampuan  Kritis. PROMOSI  (Jurnal  Pendidikan Ekonomi) , 6 (2). http://dx.doi.org/10.24127/pro.v6i2.1697 Wardani, M. A., Faiz, A.,  Yuningsih, D. (2021). Pengembangan Media Interaktif Berbasis E- book Melalui Pendekatan SAVI Pada Pembelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 5 (2), 230. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i2.53734 Wulandari,  W.P.  (2019).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Video  Animasi  IPA  SD  Berbasis Literasi Sains Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV. Jurnal Matematika , 1 (2), 263–278. https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/307/250