Indonesian Journal of Education Research (IJoER) Vol. 3, No. 2, April 2022, pp. 26~31 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i2.555  26

## Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Otoriter terhadap Hubungan Sosial Anak
Endah Fitriyani 1
1 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 1, 2022 Revised Mar 22, 2022
Accepted Apr 7, 2022
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  pola  suh  orang  tua  yang  otoriter  terhadap  hubungan  sosial anak,  baik  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  pertemanan,  sebab pola  asuh  orang  tua  yang  otoriter  juga  dapat  mempengaruhi  mental  anak  dan berdampak pada kehidupan sosialnya.
Metodologi: Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode survey dan penelitian ini di maksudkan untuk  menguji hipotesis,Dalam penelitian ini yang  ditetapkan  sebagai  populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  dan  VIII  Di SMP N 2 Merlung yang memiliki pola asuh orang tua otoriter dengan jumlah sampel 68 orang siswa.
Temuan  Utama: Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang tua  otoriter  terhadap  hubungan  sosial  anak  di  SMP  Negeri  2  Merlung  artinya dapat  dikatakan  tinggi  rendahnya  pola  asuh  orang  tua  otoriter  mempengaruhi hubungan sosial anak.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  akan  memberikan pengetahuan  mengenai  pola  asuh  orang  tua  yang  otoriter  terhadap  anak  dan pengetuhnya terhadap hubungan sosial yang anak jalani.
Kata Kunci: Pola Asuh
Orang Tua Otoriter Hubungan Sosial
Anak
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Endah Fitriyani Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: endahftrynii65@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Keluarga  merupakan  lembaga  pertama  dalam  kehidupan  anak  dan  keluarga  merupakan  tempat pendidikan  utama  dan  yang  paling  utama  bagi  anak-anak    mereka  [1],  [2].  Karena  pendidikan  dari  orang  tua menjadi  dasar  perkembangan  dan  dasar  kehidupan  anak  di  kemudian  hari,  oleh  karena  itu,  orang  tua  yang benarbenar  mantap  dan  bersesdia  untuk  mendidik  anak-anaknya  di  butuhkan  pola  asuh  yang  tepat  agar  anak tumbuh  secara  optimal.  Keluarga  merupakan  tempat  pertama  anak  untuk  belajar  dan  membentuk  kepribadian serta kebiasaan, sehingga pola asuh orang tua akan sangat berpengaruh terhadap kehidupan anak terutama dalam lingkungan sosialnya [3]–[5]. Pola asuh yang baik akan memberikan dampak yang positif bagi anak. Sedangkan pola asuh yang tidak baik akan menimbulkan dampak negatif bagi anak. Pola asuh orang tua berperan penting dalah  kehidupan  anak,  namun  pola  asuh  yang  orang  tua  berikan  pastinya  memiliki  perbedaan  di  setiap  anak (taib).
Setiap  orang  tua  memiliki  perbedaan  dalam  mendidik  anaknya  dan  memiliki  perbedaan  dalam memberikan  pola  asuh  terhadap  anaknya [6],  [7].  Pada  fenomena yang  terjadi  sekarang para  orang  tua banyak memilih  pola  asuh  yang  salah  terhadap  anaknya  sehingga  menimbulkan  kepribadian  anak  yang  kurang  baik misalnya orang tua yang menekankan segala aturan yang harus di taati oleh anak [8], [9].  Orang tua bertindak semena-mena,  anak  harus  menurut  tidak  boleh  membantah  terhadap  apa  yang  diperintahkan  oleh  orang  tua sehingga  anak    akan  menjadi  tidak  percaya  diri,  rendah  diri,  minder  dalam  pergaulan,  nakal  dan  sebagainya. tingkah laku anak yang seperti ini di sebabkan oleh pola asuh orang tua yang otoriter.
27 Pola  asuh  otoriter  yaitu  pola  asuh  yang  banyak  tuntutan  atau  aturan,  sedikit  penjelasan  dan  peka terhadap  kebutuhan  dan  pemahaman  anak  [10],  [11].  Sehingga  kebanyakkan  anak  dari  pola  asuh  otoriter  ini banyak yang mematuhi perintah orang tuanya namun hanya di hadapan orang tuanya saja jika dibelakang orang tuanya  mereka  bertindak  dan  bersikap  sesuka  hati  terutama  pada  hubungan  sosialnya  [12],  [13].  Anak  dengan pola asuh otoriter biasanya mempunyai hubungan sosial yang cenderung kurang baik seperti merasa bebas dari kekangan orang tua dan anak pun menjadi egois dalam bersosialisasi. Dari fenomena-fenomena yang ada sering didapati  anak  dengan  pola  asuh  orang  tua  otoriter  di  luar  lingkungan  keluarga  mereka  sulit  beradaptasi  dan akhirnya salah pergaulan.
Beberapa  permasalahan  yang  ditemui  beberapa  siswa  yang  mengalami  pola  asuh  orang  tua  otoriter, siswa merasakan tidak perduli dengan orang lain, saling ego dan ada juga tidak adanya saling membantu dalam belajar,  ini  mengakibatkan  kurangnya  hubungan  sosial  siswa  dengan  sesama  teman  sebaya  dan  lingkungan sosialnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  bahwa  hubungan  sosial  anak  sangat  rendah ditunjukkan  dengan  anak  tidak  mampu  untuk  bergaul  dengan  teman-teman  sebaya,  terkait  kondisi  anak  dan lingkungan sosialnya. pola asuh orang tua otoriter siswa tidak mampu mencapai hubungan sosial yang baik, rasa saling  menghargai  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain,  kurang  peduli  dengan  siswa  lainnya,  kurang mendengarkan pembicaraan teman yang sedang berbicara, suka membicarakan keburukan teman, dan memilih- milih  teman  dalam  bergaul.  Jika  hal  ini  dibiarkan  maka  akan  dapat  berpengaruh  terhadap  perkembangan kepribadian dan prestasi belajar siswa tersebut.
Penelitian  ini  dapat  memberikan  pengetahuan  bagi  para  orang  tua  agar  tidak  memberikan  pola  asuh yang  otoriter,  sebab  hal  ini  dapat  mempengaruhi  hubungan  sosial  bagi  anak,  baik  dalam  lingkungan  keluarga, masyaratak, sekolah dan teman. Penelitian ini juga penting untuk dilakukan agar dapat menjadi salah satu bahan rujukan  dalam  penelitian  selanjutnya,  sehingga  memudahkan  peneliti  lain  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh pola asuh orang tua otoriter dalam hubungan sosial anak.
Dari pernyataan tersebut, maka dalam hal ini penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian dengan tujuan  untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  otoriter  terhadap  hubungan  sosial  anak  di SMP Negeri 2 Merlung.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian    yang  dirancang  untuk  menentukan  pengaruh  antara  variable independen  dan  variable  dependen.  Penelitian  ini  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  mengacuh  kepada pengaruh  antara  dua  variable  yaitu  variable  independen  dan  variable  dependen  tersebut.  Penelitian  ini  adalah “penelitian  kuantitatif  dengan  metode  survey  dan  penelitianini  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis”.  Dalam penelitian  ini  akan  diteliti  pengaruh  pola    asuh  orang  tua  otoriter  terhadap  hubungan  sosial  anak  di  SMP  N  2 Merlung.  Hasil  yang  diharapkan  hanya  merupakan  gambaran  dari    pengaruh  pola  asuh  orang  tua  otoriter terhadap hubungan sosial anak di SMP N 2 Merlung dan tidak dapat berlaku pada tempat lain, artinya gambaran itu hanya terbatas di SMP N 2 Merlung.
Dalam penelitian ini yang ditetapkan sebagai populasi adalah seluruh siswa kelas VII dan VIII Di SMP N  2  Merlung  yang  memiliki  pola  asuh  orang  tua  otoriter.  jumlah  sampel  adalah  68  orang  siswa,  mengingat angket  penelitian  ini  di  sebarkan  pada  siswa  dengan  kelas  yang  berbeda  maka  sampel  pada  tiap  kelas  adalah seperti terlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Sampel (siswa kelas VII dan VIII SMP N 2 Merlung)
Jenis  data  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian  adalah  data  primer  yaitu  data  yang  ditarik  langsung  dari responden yang menjadi subjek penelitian. Adapun data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah data tentang pola  asuh  orang  tua  otoriter  dan  hubungan  sosial.  Sumber  data  adalah  subjek  dari  mana  data  itu.  Sumber  data dalam penelitian ini, yaitu: Responden, yaitu siswa-siswi kelas VII dan VIII Di SMP N 2 Merlung.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup  yang  diisi  oleh  responden  yang  berisi  tentang pernyataan  tentang  faktor  tertentu.  Skor  jawaban  menggunakan  skala  likert  dengan  empat  alternatif  jawaban yaitu  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Skor  yang  diberikan yaitu  dari  4–1.  Responden  hanya  tinggal  memberikan  tanda  √  pada  jawaban  yang  disediakan  dengan
No Kelas Jumlah Sampel 1 VII A 19 2 VII B 19 3 VIII A 16 4 VIII B 14 Jumlah 68
28 menyesuaikan dengan keadaan subyek.  Sebelum data diolah dan dianalisa menggunakan regresi linier sederhana dengan uji prasyarat uji normalitas dan uji linearitas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  tentang  pola  asuh  otoriter  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  skala  yang  dijawab  oleh  siswa kelas VII dan kelas VIII di SMP Negeri 2 Merlung. Berdasarkan tabel maka diketahui harga mean atau rata-rata skor sebesar 79.2941 , standar deviasi sebesar 8.63706, skorminimum yaitu 56, dan skor maksimum yaitu 105. Untuk  hasil  analisis  deskriptif  ditampilkan  dalam  bentuk  skor  rata-rata/mean,  median,  modus,  simpangan baku/standar  deviasi,  nilai  minimum,  dan  nilai  maximum  yang  dijelaskan  pada  tabel  hasil  pengolahan  dengan menggunakan SPSS versi 24 dibawah ini:
a. Pola asuh otoriter
Tabel 2. Descriptive Statictics N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation X 68 56.00 105.00 79.2941 8.63706
Valid N (listwise)  68
b.  Hubungan sosial siswa
Untuk hasil  analisis  deskriptif  ditampilkan  dalam  bentuk  skor  rata-rata/mean,  simpangan baku/standar deviasi, nilai minimum, dan nilai maximum yang dijelaskan pada tabel hasil pengolahan dengan menggunakan SPSS versi 24 dibawah ini:
Tabel 3. Descriptive Statistic N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation X 68 48.00 95.00 77.5441 9.83814
Valid N (listwise)  68
c. Uji normalitas data
Untuk  menguji  normalitas  data  dapat  digunakan  KolmogorovSmirnov  dengan  pedoman  pengambilan keputusan  nilai  sig  (signifikansi  atau  nialai  probabilitas  >  0,05).  Dalam  penelitian  ini  data  menunjukkan berdistribusi normal hal ini terlihat dari sig. > 0,05. Uji normalitas dilakukan dengan bantuan SPSS 24 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 4. One- Sample Kolomogrov – Smirnov Test Unstandarized residual N 68 Normal Parameters Mean .0000000 Std. Deviation 2.35872696 Most Extreme Differences  Absolute .090 Positive .085 Negative -.090 Test Statistic .090 Asymp Sig. (2-Tiled) .200
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai Kolmogorov Smirnov untuk variabel pola asuh otoriter dengan signifikansi  sebesar  0,200.  Seluruh  variabel  di  atas  memiliki  signifikansi  lebih  dari  0,05  sehingga  dapat dikatakan  data  dari  variabel  berdistribusi  normal  dan  analisis  regresi  dapat  dilakukan.  Dari  tabel  diatas disimpulkan  data  berdistribusi  normal  karena  sig.  bernilai 0.200,  >  0.05.  Selain  dengan Kolmogorov-Smirnov, normalitas data dapat dilihat dari grafik normal P-P plot dengan bantuan program SPSS release24.0.

## d. Uji linearitas
Untuk  mengetahui  apakah  model  linier  yang  digunakan  sudah  tepat  atau  belum,  maka  dilakukan  uji linearitas  terlebih  dahulu.  Dalam  penelitian  ini  diguna-kan  bantuan  program  SPSS  release  24.0.  model  linear dikatakan  tepat  dan  dapat  digunakan  nilai  probabilitas  (pada  tabel  Anova  tertulis  Sig)  dengan  taraf  nyatanya (0,05 atau 0,01). Jika probabilitas > 0,05 maka model ditolak dan jika probabilitas < 0,05 maka model diterima. Adapun ringkasan hasil uji linieritas dalam penelitian ini dapat dilihat pada table berikut:
29 Tabel 5. ANOVA Tabel Sum of square df Mean square F Sig. y^2 Between groups (combined) 6387.418 27 236.571 97.105 .000 Linearity 6112.107 1 6112.107 2508.818  .000 Deviataion from linearity 275.311 26 10.589 4.346 .000 Within groups 97.450 40 2.436 Total 6484.868 67
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  untuk  pengaruh  antara  variabel  pola  asuh  otoriter  (X) terhadap  hubungan  sosial  siswa  (Y)  memiliki  nilai  Sig.  Linearity  dibawah  0,05  dan  nilai  Sig.  Deviation  of Linearity di atas 0,05 maka pengaruh kedua variabel linier.  Berdasarkan nilai signifikansi : dari output di atas, diperoleh nilai signifikansi = 0.00 lebih kecil dari 0,05, yang artinya terdapat pengaruh linear secara signifikan antara variable pola asuh orang tua otoriter (X) dengan variable hubungan sosial siswa (Y).

## e. Uji regresi
Uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan teknik regresi sederhana. Dari hasil perhitungan dengan bantuan program SPSS release 24.0 diperoleh hasil koefisien regresi sebagaimana tercantum pada tabel berikut:
Tabel 6. Model Summary Change Statistic Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimete R Square Change F Change df 1 df 2 Sig. F Change 1 .971  .943 .942 2.37653 .943 1082.193  1 66 .000
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus tersebut diatas seperti pada diperoleh rxy hitung sebesar 0,971. Koefisien korelasi tersebut dikonsultasikan dengan tabel r pada taraf signifikasi 5% yaitu sebesar 0,2012. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  antar  pola  asuh  orang  tua  otoriter  terhadap hubungan sosial siswa di SMP Negeri 2 Merlung sebab dari perhitungan koefisien rxy hitung sebesar 0,971 lebih besar dari r tabel sebesar 0,2012 rhitung >rtabel (0,971> 0,2012).

## f.  Uji Koefisien Determinan
Hipotesis dalam penelitian ini adalah “Ada pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua otoriter terhadap hubungan  sosial  siswa  di  SMP  Negeri  2  Merlung”.  Hasil  penghitungan  dengan  menggunakan  rumus korelasi  product  moment  akan  menghasilkan  koefisien  korelasi  rxy,  kemudian  koefisien  tersebut diinterpretasikan  dan  dikonsultasikan  dengan  tabel  korelasi  product  moment  pada  taraf  siginikasi  5%  dan  1%. Berikut tabel uji koefisien determinan:
Tabel 7. Model Summary Change Statistic Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimete R Square Change F Change df 1 df 2 Sig. F Change 1 .971  .943 .942 2.37653 .943 1082.193  1 66 .00
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  bantuan  SPSS  24,  untuk  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  otoriter terhadap  hubungan  sosial  siswa  di  SMP  Negeri  2  Merlungdiperoleh  kontribusi  R2  sebesar  0,943  atau  94.3% yang berarti pola asuh otoriter memberikan pengaruh sebesar 94.3%erhadap hubungan sosial siswa. sedangkan sisanya (100%  - 94.3% = 5.7%) merupakan kontribusi faktor yang tidak diteliti.  Persamaan regresinya sebagai berikut.
Tabel 8. Uji Regresi Model Unstabdarized B  Coefficients Std. Error  Standarized Coefficient Beta  t Sig. 1 Constant  -10.142 2.681 -3.763 .000 x 1.106 .034 .971 32.897  .000
Dari  persamaan  regresi  di  atas  maka  kesimpulannya  adalah  hipotesis  penelitian  diterima  yang  berarti terdapat pengaruh yang positif pola asuh otoriter terhadap hubungan sosial siswa Artinya dapat dikatakan tinggi rendahnya pola asuh orang tua otoriter mempengaruhi hubungan sosial anak
Pola  asuh  otoriter  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hubungan  sosial  siswa.  Tingginya  gaya otoriter yang diterapkan orang tua dalam mengasuh anaknya berbanding terbalik dengan pembentukan hubungan
30 sosial siswa. Orang tua otoriter menuntut anaknya untuk mengikuti perintah-perintah orang tua dan menerapkan batas-batas  yang  tegas  [14].  Dampak  pola  asuh  otoriter  jika  diterapkan  secara  berlebihan  akan  membuat  anak memiliki  sikap  acuh,  pasif,  terlalu  patuh,  kurang  inisiatif,  peragu,  dan  kurang  kreatif.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  hubungan  sosial  yang  dimiliki  oleh  remaja  adalah  lingkungan  keluarga.  Keluarga adalah  lingkungan  sosial  pertama  bagi  anak.  Pada  masa  anak-anak,  Keluarga  merupakan  agen  sosial  utama sebagai  tempat  anak  mempelajari  keterampilan-keterampilan  dalam  proses  perkembangannya.  Keluarga  adalah tempat  yang  penting  bagi  perkembangan  anak  secara  fisik,  emosi,  spiritual,  dan  sosial  [15].  Karena  keluarga merupakan sumber bagi kasih sayang, perlindungan, dan identitas bagi anggotanya.
Orang  tua  yang  lebih  dominan  menerapkan  pola  asuh  permisif,  akan  lebih  banyak  membiarkan  anak melakukan apapun tanpa adanya pengawasan sehingga hal tersebut dapat membuat anak cenderung lebih banyak berinteraksi  dengan  lingkungan  pertemanannya,  dan  mengakibatkan  sedikitnya  hubungan  sosial  dengan orangtua.  Sehingga  membuat  faktor  lingkungan  sosial  pertemanan  menjadi  faktor  yang  lebih  kuat  dalam mempengaruhi  anak  mengembangkan  kemampuan  interaksisosialnya.  Begitupula  pada  pola  asuh  otoriter  yang lebih  banyak  memiliki  tekanan  dan  tuntutan  pada  anak.  Orang  tua  hanya  mengutamakan  pendapat  dan pemikirannya yang dianggap paling benar dan tidak memberikan kesempatan pada keinginan anak. Hal tersebut akan membuat anak merasa takut kepada orang tuanya ataupun lingkungan sosialnya, merasa kurang percaya diri ada pula yang cenderung lebih memilih mempercayai teman sebayanya dibandingkan orang tuanya.
Orang  tua  hendaknya  lebih  memperhatikan  dan  menerapkan  pola  asuh  yang  tepat  terhadap  anak. Penerapan  pola  asuh  yang  tepat  terhadap  anak  akan  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  hubungan  sosial siswa.Guru  hendaknya  menciptakan  lingkungan  kelas  yang  kondusif  bagi  siswa.  Guru  juga  dapat  memberikan contoh  dan  menanamkan  nilai-nilai  hubungan  sosial  bagi  siswa  agar  lingkungan  kelas  juga  mendukung terwujudnya  hubungan  sosial  siswa.  Penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  acuan  bagi  peneliti  yang  akan melakukan penelitian sejenis sehingga hasil penelitian dapat lebih memperkuat penelitian peneliti.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. :Terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  otoriter  terhadap  hubungan  sosial  anak  di  SMP  Negeri  2 Merlung,  dengan  koefisien  regresi  0.971.  Nilai  tersebut  menunjukkan  pengaruh  regresi  antara  pola  asuh  orang tua  otoriter  terhadap  hubungan  sosial  anak  di  SMP  Negeri 2  Merlung.  Selanjutnya   nilai  koefisien  determinasi (R2)  sebesar  0.943  memberi  pengertian  94.3%  hubungan  sosial  siswa  ditentukan  oleh  pola  asuh  orang  tua otoriter, sedangkan sisanya (100% - 94.3% = 5.7%) merupakan kontribusi faktor yang tidak diteliti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucupkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berterimakasih kepada seluruh pihak yang terlibat sehingga penelitian ini dapat diselesaikan.

## REFERENSI
[1] Adi La, “Pendidikan keluarga dalam perpekstif islam,” J. Pendidik. Ar-Rashid , vol. 7, no. 1, pp. 1–9, 2022.
[2] U. Wahidin, “Peran Strategis Keluarga Dalam Pendidikan Anak,” Edukasi  Islam.    J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  1,  no.  02, 2017, doi: 10.30868/ei.v1i02.19.
[3] M. Adnan, “Pola Asuh Orang Tua Dalam Pembentukan Akhlak Anak Dalam Pendidikan Islam,” CENDEKIA  J. Stud. Keislam. , vol. 4, no. 1, 2018, doi: 10.37348/cendekia.v4i1.57.
[4] Z. Rahmat and Irfandi, “Evaluasi, Manajemen, Binaan, dan Atletik,” vol. 6, no. 2, pp. 288–302, 2019.
[5] P. P. Sari, S. Sumardi, and S. Mulyadi, “Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Emosional Anak Usia Dini,” J. Paud Agapedia , vol. 4, no. 1, pp. 157–170, 2020, doi: 10.17509/jpa.v4i1.27206.
[6] M. T. Student et al. , “No
主観的健康感を中心とした在宅高齢者における健康関連指標に関する共分散構造分析 Title,” Front.  Neurosci. , vol. 14, no. 1, pp. 1–13, 2021.
[7] J. Suteja, “Dampak Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial-Emosional Anak,” AWLADY    J.  Pendidik. Anak , vol. 3, no. 1, 2017, doi: 10.24235/awlady.v3i1.1331.
[8] L.  O.  Utami,  I.  S.  Utami,  and  N.  Sarumpaet,  “Penerapan  Metode  Problem  Solving  Dalam  Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak,” Tunas Siliwangi , vol. 3, no. 2, pp. 175–180, 2017.
[9] G. Einstein and E. S. Indrawati, “Pendidikan Orang Tua Dan Aspek-aspek Kepribadian Pada Prilaku Disruptif Anak,” Empaty , vol. 5, no. 3, pp. 491–502, 2016.
[10]  A. F. Oktarilivyana, B. B. P. Suharto, J. Kristi, B. Alfiansyah, A. D. Fadlillah, and Ngatini, “Stimulus Entrepreneurship Berbasis Game Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Islam Manbaul Ulum Gresik,” J. Pendidik. , vol. 4, no. 1, pp. 1–23, 2020.
[11]  L. Fitriyani, “Peran pola asuh orang tua dalam mengembangkan kecerdasan emosi anak,” Lentera , vol. 18, no. 1, pp. 93–110, 2015.
[12]  N. Putu, N. Agustiari, and G. S. Darma, “Work-family conflict of female teachers in bali traditions and cultures,” vol. 15, no. 3, pp. 205–217, 2022.
31
[13]  M. Y. Isnayni and W. Hermansyah, “Pengaruh Pembelajaran Sistem Daring terhadap Mahasiswa Tadris Biologi dalam Memahami  Materi  Mata  Kuliah  Biokimia,” ALVEOLI  J.  Pendidik.  Biol. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  22–28,  2020,  doi: 10.35719/alveoli.v1i1.3.
[14]  T.  Prastyawati,  S.  D.  Aji,  and  J.  Soraya,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Otoriter,  Autoritatif,  Permisif  Orang  Tua  Terhadap Perilaku  Prososial  Siswa  Sekolah  Dasar,” J.  Penelit.  dan  Pendidik.  IPS ,  vol.  15,  no.  1,  pp.  53–60,  2021,  [Online]. Available: https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/5498/3077.
[15]  M.  Huliyah,  “Hakikat  Pendidikan  bagi  Anak  Usia  Dini,” Insa.    J.  Pemikir.  Altern.  Kependidikan ,  vol.  15,  no.  3,  pp. 386–402, 2018, doi: 10.24090/insania.v15i3.1552.