Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Focusky Pada Mata Pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Tilango, Kabupaten Gorontalo
Monalisa Bakari*, Sri Maryati, Rusiyah
Program Studi Pendidikan Geografi, Jurusan Ilmu dan Teknologi Kebumian, Fakultas Matematika dan IPA, Universitas Negeri Gorontalo
* sri.maryati@ung.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  develop  a  focusky  media  on  the  material  of Indonesian cultural diversity in class XI IPS Senior High School. The development  model  used  in  this  research  is  the  ADDIE  model.  Data collection techniques through observation, interviews,  questionnaires, and  documentation.  The  research  instrument  used  is  a questionnaire containing  assessment  criteria  to  determine  the  feasibility  of  media from media experts, material experts and learning experts, as well as student responses to learning media. The validation of learning media from the experts received a score of 90.99% (very valid category). The validation results from material experts received a score of 71% (valid category).  The  validation  results  by  learning  experts,  geography teachers,  obtained  a  score  of  97%  (very  valid  category).  Student responses from the limited scale trial get an average percentage value of  81.57%  (very  good  category)  and  student  responses  from  general scale  trials  get  an  average  percentage  value  of  88.9%  (very  good category).  Based  on  the  validation  results  from  the  experts  both material experts, media and geography teachers and student responses get very good scores, it can be concluded that Focusky learning media on  Indonesian  cultural  diversity  material  can  be  used  as  a  learning media in schools. Future research can develop Focusky learning media on  other  geography  materials  that  are  considered  difficult  to understand by students.
Keywords: Learning Media, Focusky, Indonesian Cultural Diversity

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  focusky  pada materi keragaman budaya Indonesia di kelas XI IPS Sekolah Menengah Atas.  Model  pengembangan yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  yaitu model  ADDIE.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi, wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  berupa  angket  yang  berisi  kriteria  penilaian  untuk mengetahui  kelayakan  media  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli pembelajaran,  serta  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran. Validasi media pembelajaran dari para ahli mendapatkan nilai  sebesar 90.99%  (kategori  sangat  valid).  Hasil  validasi  dari  ahli  materi mendapatkan nilai sebesar 71% (kategori valid). Hasil validasi oleh ahli pembelajaran  yaitu  guru  geografi  memperoleh  nilai  sebesar  97% (kategori sangat valid). Respon siswa dari hasil uji coba skala terbatas
mendapatkan  nilai  presentase rata-rata 81,57%  (kategori  sangat baik) dan,  respon  siswa  dari  uji  coba  skala  general  mendapatkan  nilai presentase rata-rata sebesar 88,9% (kategori sangat baik). Berdasarkan hasil validasi dari para ahli baik ahli materi, media dan guru geografi serta  respon  siswa  mendapatkan  nilai  yang  sangat  baik,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  Focusky  pada  materi keragaman  budaya  Indonesia  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di sekolah. Penelitian selanjutnya dapat mengembangkan media  pembelajaran  Focusky  pada  materi  geografi  lainnya  yang dianggap sulit dipahami oleh siswa.
Kata  kunci: Media  Pembelajaran,  Focusky,  Keragaman  Budaya Indonesia
DOI: 10.20527/jpg.v10i1.14743 Received: 14 November 2022 ; Accepted: 4 Maret 2023 ; Published: 20 Maret 2023 How  to  cite: Bakari,  M.,  Maryati,  S.,  Rusiyah  (2023).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Focusky  Pada  Mata  Pelajaran  Geografi  di  SMA  Negeri  1 Tilango,  Kabupaten  Gorontalo. JPG  (Jurnal  Pendidikan  Geografi) ,  Vol.  10  No.  1. http://dx.doi.org/10.20527/jpg.v10i1.14743 © 2023 JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) * Corresponding Author

## 1. Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  berdampak  pada  bidang  pendidikan  dimana  proses pembelajaran tidak terlepas dari media, metode, dan hasil belajar. Media dapat digunakan sebagai sarana dalam memberikan materi pendidikan yang disampaikan oleh guru kepada siswa.  Metode  belajar  mengatur  pada  pengorganisasian  bahan  ajar  dan  strategi penyampaiannya.  Hasil  belajar  diukur  dengan  efektif  dan  efisien  untuk  mengetahui kemampuan dan minat siswa terhadap mata pelajaran (Soewito, 2013). Sebagai perangkat lunak  atau  software,  teknologi  berperan  besar  dalam  pembelajaran  terutama    dalam proses  pembelajaran  situasi  pandemi Covis-19  seperti  saat ini. Teknologi  memberikan kemudahan kepada pendidik  serta peserta  didik  dalam  melaukakan pembelajaran jarak jauh.    Teknologi  internet  internet  berperan  sangat  penting,  dikarenakan  tanpa  adanya internet  dapat  menghambat  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online.  Teknologi internet juga berpengaruh bagi siswa atau mahasiswa untuk mencari bahan pembelajaran yang  kurang  mereka  pahami.  Teknologi  internet  dapat  memberikan  manfaat  banyak dalam menunjang kegiatan pembelajaran (Salsabila et al., 2020). Mahmun (2012) mengemukakan bahwa media sebagai sarana penyalur pesan atau informasi  belajar  yang  hendak  disampaikan  oleh  sumber  pesan  kepada  sasaran  atau penerima pesan tersebut, penggunaan media pengejaran dapat membantu dalam belajar. Menurut  Abdullah  (2017),  keberhasilan  proses  pembelajaran  juga  ditentukan  oleh ketepatan penggunaan media pembelajaran. Media pembelajaran sangat dibutuhkan oleh guru dalam proses pembelajaran untuk membantu dalam penyampaian materi (Hidayati & Susanti, 2013).
Salah satu media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat digunakan sebagai media pendukung adalah Focusky yang didesain untuk  membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Focusky efektif melatih  keterampilan yang hots yang menampilkan materi melalui media, oleh karena itu perhatian siswa terfokus pada tampilan media yang
banyak  mengandung   gambar  animasi. Focusky dilengkapi  dengan  banyak fitur yang dapat memuat berbagai multimedia, seperti teks, gambar, audio, audio visual, flash , dan berbagai format media digital lainnya sehingga membantu siswa memahami konsep lebih baik daripada hanya menggunakan satu komponen media saja.
Pembelajaran hendaknya mengarah pada peningkatan aktivitas siswa. Guru tidak hanya  melakukan  kegiatan  penyampaian  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap terhadap  siswa.  Guru  juga  diharapkan  mampu  membawah  siswa  untuk  aktif  dalam kegiatan belajar.   Peran guru berubah dari peran sebagai sumber belajar menjadi peran sebagai  fasilitator  yang  membantu  siswa  dalam  kegiatan  belajar.  Standar  keberhasilan proses mengajar tidak diukur dari sejauh mana siswa telah menguasai materi pelajaran, akan tetapi diukur dari sejauh mana siswa telah mampu melakukan proses belajar (Hardila et al., 2020).
Terkait permasalahan yang didapatkan  disekolah SMA Negeri 1 Tilango  masih menggunakan metode ceramah yang mana dalam menyampaikan materi ataupun bahan ajar  masih  dengan  cara  tatap  muka  baik  lisan  maupun  non  lisan.  Penggunaan  media pembelajaran dalam proses pembelajaran yang masih sangat terbatas, pendidik biasanya dalam  menyampaikan  materi  hanya  menggunakan  buku  paket.  Masalah  yang  dihadapi yaitu  waktu  yang  digunakan  sangat  terbatas  sehingga  membuat  hasil  belajar  sangat kurang.  Siswa  juga  seringkali  mengalami  rasa  bosan  pada  saat  proses  pembelajaran geografi materi keragaman budaya. Oleh karena itu perlu adanya media yang mendukung seperti adanya tampilan gambar  serta game edukasi untuk mempermudah  siswa  dalam memahami materi dan siswa tidak akan merasa jenuh ketika belajar.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  perlu  adanya  pengembangan  media pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, keminatan,  motivasi siswa dalam belajar  dan  juga  menggunakan  sebuah  sistem  pembelajaran  berbasis online dengan menggunakan  media Focusky .  Media  pembelajaran Focusky adalah  sebuah  media presentasi yang memungkinkan pengguna menggabungkan beberapa fitur menarik yaitu berupa  video,  gambar,  teks,  audia/lagu,  dan  beberapa  animasi  yang  mendukung penyampaian materi dalam proses pembelajaran. Focusky merupakan salah satu aplikasi yang dapat dimanfaatkan dalam pembuatan media pembelajaran berupa media presentasi yang unik dan dapat menarik perhatian siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.
Media  pembelajaran Focusky merupakan  suatu  aplikasi  presentasi  yang  dapat digunakan sebagai media pembelajaran dengan memukau dan menggabungkan fitur zoom (memperbesar dan memperkecil) dan path (pergeseran) (Haryani, 2017). Novitasari et al (2018)  menyatakan  bahwa Focusky menarik      perhatian      siswa  dalam  proses pembelajaran karena menggabungkan   fitur zoom dan path . Menurut Putri dan Aznam (2019),  Focusky  memberikan  kemudahan  dalam  akses,  tidak  berbayar  dan  tidak memerlukan bantuan perangkat lain.
Hasil penelitian Apriliantika (2021) menunjukkan bahwa pembelajaran dengan Focusky  membuat  siswa  lebih  terlihat  tertarik  untuk  memperhatikan  dan  menyimak materi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh Yunita et al (2019) menunjukkan bahwa  karakter  disiplin  siswa  dapat  meningkat  melalui  pemanfaatan  media pembelajaran  focusky  pada  saat  proses  pembelajaran.  Nurwahyuni et  al (2022)  juga menyatakan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  focusky  memberikan  pengaruh terhadap minat belajar siswa. Sedangkan menurut Khusnuridlo et al (2018), penggunaan media pembelajaran Focusky mempunyai pengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar peserta  didik.  Pratiwi et  al (2019),  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  Focusky  akan menghasilkan  media  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  gaya  belajar  siswa  dengan
keunggulan  metode drag  and  drop .  Bagi  guru,  pemanfaatan  aplikasi  Focusky  dapat membantu  penyampaian  materi  baik  secara  langsung  maupun  online  (Pratiwi  dan Ofianto, 2022).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan media  focusky  pada  materi  keragaman  budaya  Indonesia  di  kelas  XI  IPS  Sekolah Menengah Atas. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari  lima  tahap  yaitu  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap  perencanaan,  tahap pengembangan dan tahap evaluasi.

## 2. Metode Peneltian

## A. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Tilango yang beralamat di Jln Ahmadi Hiyola Kelurahan Ilotedea Kecamatan Tilango, Kabupaten Gorontalo dan di SMA Negeri 1 Suwawa Kecamatan Tingkohubo Timur Kabupaten Bone Bolango, Provinsi Gorontalo.
Gambar 1. Peta Lokasi Penelitian

## B. Objek Penelitian
Objek  uji  coba  penelitian  yang  digunakan  sebagai  bahan  dalam  melakukan penelitian  ini  yaitu  sebuah  aplikasi  yang  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  dengan menggunakan media Focusky pada uji coba skala terbatas dengan jumlah siswa 15 orang dilakukan dikelas XI IPS 1 dan general yang dilakukan di kelas XI IPS 1 dengan jumlah siswa sebesar 45 orang.

## C. Prosedur Pengembangan
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  ADDIE  merupakan model pengembangan yang terdiri dari lima tahap yaitu tahap analisis, tahap desain, tahap perencanaan, tahap pengembangan dan tahap evaluasi.

## D. Jenis Data
Jenis  Data  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  dari  produk  yang dihasilkan, berupa data kualitatif dan kuantitatif.
1. Data kualitatif penelitian ini diperoleh dari angket penilaian ahli media, ahli materi, ahli pembelajaran yaitu  guru  mata  pelajaran Geografi  SMA Negeri 1 Tilango dan SMA  Negeri  1  Suwawa.  Data  tersebut  berupa  komentar,  saran,  revisi  dan  hasil penelitian  selama proses ujicoba  yang  dianalisis melalui  cara deskriptif kualitiatif, sehingga dapat disimpulkan sebagai masukkan untuk dapat diperbaiki produk yang telah  dikembangkan. Data kualitatif ini didapatkan  dari hasil  wawancara  guru dan siswa.
2. Data kuantitatif sebagai data yang  berupa nilai atau skor yang dapat diperoleh dari angket  yang telah  diisi  oleh ahli  media, ahli  materi, ahli  pembelajaran  serta siswa kelas  XI  IPS.  Data  kuantitatif  merupakan  data  utama  yang  digunakan  untuk memperoleh hasil akhir.

## E. Metode Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  wawancara,  angket  dan dokumentasi. Wawancara dilakukan kepada guru dan siswa di tahap pertama penelitian untuk  melakukan  analisis  kebutuhan  di  lokasi  penelitian,  proses  dan  metode pembelajaran, dan fasilitas yang tersedia utk kegiatan belajar mengajar. Penelitian ini juga menggunakan  metode  pengumpulan  data  melalui  angket  untuk  menilai  kualitas  media dari  segi  kualitas  materi,  kualitas  gambar,  kualitas  efiensi  program,  dan  aspek pembelajaran. Angket bagi siswa berisi penilaian terhadap isi, tampilan, dan kemudahan penggunaan  media  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi  pada penelitian  berupa  pengambilan  gambar-gambar  saat  observasi  dan  ujicoba  kelayakan media  pembelajaran Focusky di  Sekolah  SMA  Negeri  1  Tilango  dan  SMA  Negeri  1 Suwawa.

## F. Instrumen Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  menggunakan  empat  instrumen  penilaian  media  dengan indikator-indikator yang ditampilkan pada Tabel 1 sampai Tabel 4.
Tabel 1. Indikator Penilaian Media untuk Aspek Materi/isi
No  Komponen Indikator/unsur penilaian 1 Kualitas materi a) Cakupan  (keluasan  dan  kedalaman)  isi materi b) Kesesuaian materi c) Kemudahan memahami materi d) Urutan isi materi e) Kejelasan isi materi f) Kesesuaian gambar yang disajikan g) Latihan  soal dapat  mengukur tingkat pemahaman siswa 2  Kualitas Gambar a) Kejelasan Bahsa yang digunakan b) Kemenarikan ilustrasi gambar
c) Kejelasan informasi gambar
Tabel 2. Indikator Penilaian Media untuk Aspek Media
No Komponen Indikator/unsur penilaian 1 Kualitas grafis a) Proporsional layout (tata letak dalam teks dan gambar) b) Kesesuaian dalam pemilihan background c) Kesesuaian dalam pemilihan jenis huruf d) Kesesuaian dalam pemilihan ukuran huruf 2 Efisiensi program a) Pengaturan isi pelajaran b) Kemudahan pemakaian media c) Kemudahan untuk memilih menu program d) Kebebasan memilih materi e) Kemudahan keluar dari program Tabel 3. Indikator Penilaian Media untuk Aspek Pembelajaran No Indikator/unsur penilaian
1 Kesesuaian materi dengan pengembangan media Focusky
2 Kesesuaian materi dengan indikator dan tujuan
3 Kemudahan media dalam pembelajaran
4 Kejelasan materi yang disajikan
5 Kesesuaian gambar dengan materi
6 Kejelasan bahasa yang digunakan
7 Keefektifan penggunaan media untuk peningkatan minat belajar
8 Keefektipan media untuk membuat siswa aktif
9 Kesesuaian media dengan karakteristik siswa
Tabel 4. Instrumen Penilaian Media Pembelajaran oleh Siswa No Pertanyaan Hasil 1 Kejelasan materi pada media pembelajaran focusky 88% 2 Teks dalam media pembelajaran focusky 81% 3 Kejelasan dam media focusky 84% 4 Bahasa  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran focusky 80% 5 Kemudahan dalam mempelajari media focusky 83% 6 Tampilan dalam media pembelajaran ini menarik 84% 7 Media focusky dapat  memberikan  semangat  kepada adik-adik dalam belajar 83% 8 Penemuan kata-kata yang sulit dimengerti dalam media focusky 74%
9 Ketertarikan  dalam  mempelajari  materi  kergaman budaya Indonesia dengan menggunakan media f ocusky 88% 10 Perasaan  senang  pada  saat  siswa  menggunakan  media focusky 85% 11 Dalam  media  pembelajaran  ini dapat  membantu  siswa belajar secara mandiri tanpa bantuan orang lain 91%

## G. Teknik Analisis Data
Mengacu  Arikunto  (2003),  penentuan  presentase  dari  hasil  validasi  tersebut, menggunakan rumus berikut:
𝑃 = ∑𝑥 ∑𝑥1 x 100%

## P= Presentase
∑ x = Jumlah total skor jawaban validator (nilai nyata) ∑x1= Jumlah total skor jawaban tertinggi (nilai harapan) 100 = Nilai konsisten
Setelah  diperoleh  hasil  perhitungan  presentase,  maka  menentukan  tingkat kelayakan dari hasil pengembangan. Tingkat kelayakan produk menggunakan kualifikasi menurut Sari (2016) yang ditampilkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Kualifikasi Tingkat Kelayakan Media Presentase Ukuran Kelayakan 84 – 100% Tidak Revisi 68 - 84% Tidak Revisi 52 - 68% Perlu Revisi 36 - 52% Revisi 20 - 36% Revisi

## H. Analisis Respon Siswa
Presentasinya  serta  kualifikasi  untuk  dapat  membuat  serta  dapat  menarik kesimpulan apakah pengembangan media pembelajaran menggunakan aplikasi focusky dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  bagi  siswa.  Rumus yang  dapat  digunakan untuk menghitung persentase respon siswa yaitu:

## 𝑃 = Frekuensi Jawaban
Jumlah responden seluruhnya x 100%
Respon siswa bisa dikatakan positif apabila 80% atau bahkan siswa yang merespon dalam kelompok positif terhadap aspek yang ingin direspon.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1) Tahap Analisis
1. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan dengan menggunakan teknik wawancara dengan siswa  dan juga  guru geografi. Dari hasil analisis  pengguna media pembelajaran pada  pembelajaran  geografi  yang  dilakukan  dengan  cara  mewawancarai  guru geografi,  informasi  yang  diperoleh  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  di sekolah tersebut masih sangat terbatas.
2. Proses dan Metode Pembelajaran
Proses  pembelajaran  geografi  pada  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Tilango dilaksanakan  sebanyak  3  kali  pertemuan  dalam  1  minggu.  Keseluruhan  siswa kelas XI IPS 1 berjumlah 63 orang yang dibagi menjadi 2 kelas.  Selama proses
belajar  mengajar  guru  berusaha  untuk  melakukan  pembelajaran  berdasarkan panduan RPP yang memuat pembukaan, inti, dan penutup. Sebelum proses belajar dimulai,  guru  memberikan  penguatan  serta  motivasi  kepada  peserta  didik  serta menanyakan  materi  yang  sebelumnya  dipelajari.  Pada  saat  masuk  pada  bagian inti, pembelajaran Geografi ini masih cenderung menggunakan metode ceramah seperti menyampaikan materi dari buku dan kemudian ditulis kembali oleh peserta didik, hal demikian tentu membuat siswa kurang tertarik dan kurang bersemangat mengikuti proses belajar mengajar. Terkadang juga guru hanya menugaskan siswa untuk merangkum materi dari buku paket sehingga membuat siswa merasa jenuh mengikuti proses pembelajaran.
3. Faslitas Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Tilango, persedian fasilitas pembelajaran di sekolah tersebut sudah cukup memadai, seperti ketersediaan  buku  cetak  geografi,  LCD,  dan  komputer.  Proses  pembelajaran  di sekolah  ini  masih  menggunakan  buku  cetak  karena  terbatasnya  jumlah  LCD sehinnga untuk menngunakannya harus bergantian dengan guru lainya.

## 2) Tahap Perencanaan
Kerangka program  yang  digunakan  berupa gambaran  dari keseluruhan cakupan penyusunan  media  pembelajaran  berbasis  focusky  pada  materi  keragaman  budaya Indonesia  dengan  menganalisis  cakupan  materi  yang  digunakan, membuat storyboard dan membuat desain produk.

## 3) Tahap Pengembangan
Media  pembelajaran  yang  dibuat  dan  telah  dirancang  beradasarkan  beberapa tahapan  yang  ditetapkan,  sehingga  dapat  menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran  berbasis  focusky.  Media  focusky  untuk  diakses  dimanapun  dan kapanpun  tanpa  batasan  ruang  dan  waktu.    Tampilan  pembuka  halamn  awal  dari media ini dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Awal Media
Media  pembelajaran berbasis focusky ini  mudah untuk diakses dimana pun dan kapan pun tanpa adanya batasan ruang dan waktu. Media focusky dalam penggunaanya sangat mudah untuk digunakan oleh siswa tanpa harus memiliki keahliaan yang khusus untuk  mengoprasikannya.     Pertama  kali  siswa  membuka  media focusky siswa  akan langsung dihadapkan dengan tampilan pembuka atau beranda pembelajaran.
Gambar 3. Tampilan Awal isi Media Focusky
Pada  tampilan  awal  isi  media  terdapat  beberapa  vitur  yang  memuat  beberapa menu yang didalamnya terdapat beberapa fitur power point yang berbeda. Pada tampilan Gambar 5 tempat penyimpanan sebuah projek yang telah dibuat. Pada tampilan Gambar 6 ini file yang dibuat hanya dapat di lihat pada saat aplikasi dibuka atau ditampilkan.
Gambar 4. Tampilan tempat project terbaru
Gambar 5. Tampilan project penyimpanan file
Gambar 6. Tampilan Awal Slide
Pada tampilan ini membuat beberapa tool yang dapat digunakan secara gratis atau berbayar. Tampilan awal ini merangkum segala materi yang telah dibuat dari awal slide sampai akhir.

## 4) Implementasi
Media  pembelajaran  berbasis focusky pada materi keragaman  budaya Indonesia ini telah  dikembangkan  dengan  melalui tahapan-tahapan validasi dan revisi  sebagai persyaratan  sah  atau  tidaknya  sebuah  karya  ilmiah.  Media  pembelajaran  berbasis focusky yang selesai dikembangkan telah dilakukan validasi kepada ahli materi , ahli desain media dan ahli pembelajaran.
5) Evaluasi
Media pembelajaran berbasis focusky yang telah  melalui ujicoba  didalam  kelas lalu direvisi kembali apabila terdapat saran atau komentar dari siswa selama ujicoba tersebut dilaksanakan, sehingga dari tahap evaluasi ini maka dilakukan revisi akhir.

## B. Hasil Validasi
Penilaian hasil validasi dari setiap validator dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Validasi Media Pembelajaran No Validasi Presentase Keterangan 1 Materi 71% Tidak Revisi 2 Media 90,99% Tidak Revisi 3 Pembelajaran 97% Tidak Revisi
Penilaian hasil ujicoba skala terbatas dan general dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Ujicoba Media Pembelajaran No Validasi Presentase Keterangan 1 Skala Terbatas 81,57% Tidak Revisi 2 Skala General 88,9% Tidak Revisi
Pengembangan media ini  media ini  merupakan  penelitian yang  bertujuan untuk menghasilkan  produk pembelajaran  berbasis focusky dengan  materi keragaman  budaya Indonesia yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tilango kelas XI IPS. Media pembelajaran
berbasis Focusky dikembangkan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE yang memiliki lima tahapan pengembangan yaitu tahap analisis, tahap perencanaan, tahap pengembangan, tahap implementasi dan tahap evaluasi.
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  adalah  media pembelajaran  berbasis focusky .  Media  pembelajaran focusky memiliki  tiga  aspek  yang sangat mendukung yaitu materi yang digunakan berdasarkan dari buku pedoman geografi kurikulum  2013  yang  telah  direvisi,  perumusan  indikator  yang  dimasukkan  dalam pengembangan media sesuai dengan KI dan KD, materi dalam media pembelajaran ini juga  dikemas  semenarik  mungkin  dan  didukung  oleh  video,  teksa,  dan  gambar  yang menarik siswa dalam melakukan proses pembelajaran sangat tinggi
Setelah  melakukan  uji  coba  kepada  siswa,  di  SMA  Negeri  1  Tilango  yang penyamapaian materinya dikemas semenarik mungkin dan dilengkapi oleh gambar, teks, dan teks dengan tujuan siswa dapat memahami materi tersebut dengan baik sehingga akan berpengaruh  terhadap  nilai  mereka  pada  mata  pelajaran  geografi. Dalam  penyampaian media dapat dilihat bahwa siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Tilango dapat menerima dengan baik terkait pengembangan media pembelajaran berbasis focusky.
Pembelajaran  yang  dilakukan  telah  mendapatkan  hasil  respon  siswa  terhadap media pembelajaran. Adapun 2 tahap yang dilakukan dalam penelitian yaitu melakukan tahap uji coba skala terbatas dan yang kedua uji coba skala general, tujuan dari kedua uji coba ini yaitu untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran, kemudahan memahami materi dalam media, dan bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran ini. Berdasarkan hasil respon siswa terhadap media pembelajaran mendapatkan hasil yang sangat  baik dari siswa dan tidak ada perbaikan atau komentar  sehingga  media tersebut dapat digunakan di sekolah untuk dijadikan bahan pembelajaran.
Hasil validasi dari vara ahli didapatkan nilai validasi ahli materi pada tahap awal sebesar 61,6%, setelah direvisi mendapatkan nilai 71% (valid). Hasil validasi oleh ahli media  mendaptkan  nilai  90,99%  (sangat  valid),  Hasil  validasi  oleh  ahli  pembelajaran mendapatkan nilai 97% (sangat valid). Ujicoba kepada siswa dengan menggunakan skala terbatas dan skala general. Ujicoba skala terbatas dengan jumlah siswa yang hadir yaitu 15 siswa, mendapatkan respon siswa dengan presentase 81,57% (sangat valid). Ujicoba skala  general  dengan  jumlah  siswa  yang  hadir  45  siswa  memperoleh  nilai  presentase 88,9% (sangat valid).

## 4. Kesimpulan
Media pembelajaran berbasis Focusky ini layak digunakan karena mendapatkan respon  yang  baik  dari  setiap  validator  dengan  nilai  90.99%.  Nilai  ini  termasuk  dalam kualifikasi sangat valid. Respon siswa dari hasil uji coba skala terbatas mendapatkan nilai presentase rata-rata 81,57%  dan respon  siswa dari uji  coba  skala general  mendapatkan nilai  presentase  rata-rata  sebesar  88,9%.   Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  berbasis Focusky pada  materi  keragaman  budaya  Indonesia  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah.  Penelitian  selanjutnya  dapat mengembangkan  media  pembelajaran  Focusky  pada  materi  geografi  lainnya  yang dianggap sulit dipahami oleh siswa.

## 5. Referensi
Abdullah, R. (2017). Pembelajaran alam Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35.
Apriliantika,  E.,  Enawati,  E.,  Masriani,  Melati,  H.A.,  dan  Ulfah,  M.  (2021).  Pengaruh
Penggunaan  Media  Focusky  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Submateri Pemisahan Campuran. Jurnal Ilmiah Ar-Razi Vol 9, No 2 (2021) Arikunto,  S.  (2003).  Dasar-  Dasar  Evaluasi  Pendidikan,  edisi  revisi,  Bumi  Aksara Yogyakarta
Hardila, Maryati, S., & Lihawa, F. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran Geografi Berbasis Pendekatan Saintifik. Jurnal Pendidikan Geografi Vol 7, No 1 (2020) Hidayati, N dan Susanti. (2013). Analisis  Penggunaan Media Pembelajaran  pada  Mata Pelajaran Ekonomi Materi Akuntansi Kelas  XI IPS di SMA Negeri 1 Gedangan Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 1(3).
Haryani, I. 2017. Cara Mudah Membuat Media Pembelajaran Interaktif Dengan Focusky. Watampone: Syahadah
Khusnuridlo,  M.,  Purnomo,  M.H.,  Ain,  M.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Autoplay Media  Studio  dan Focusky Terhadap  Motivasi Belajar  dan Hasil Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di Sekolah Menengah Pertama Nurul Islam Jember. Indonesian Journal of Islamic Teaching, Vol. 1, No. 2, Desember 2018: 61-78
Mahmun, S.A.  (2012). Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Novitasari,  D.,  Witarsa,  &  Achmadi.  (2018).  Efektivitas  Model  TTW  Berbantuan Software  Focusky  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  SMA  Mujahidin Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. Vol 7, No 7 (2018) Nurwahyuni,  Bahri,  A.,  Hiola,  St.  F.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Focusky Presentation Terhadap Minat dan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kelas X IPA SMA. Prosiding Seminar Nasioal Biologi VI Tahun 2022
Pratiwi, A., Armen, Fuadiyah, S, dan Yogica, R. (2019). Validitas Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Focusky Dilengkapi Buku Panduan pada Materi Protista untuk Peserta Didik Kelas X SMA. J. Pedagogi Hayati Vol. 3 No. 2
Pratiwi,  M.,  &  Ofianto,  O.  (2022).  Effectiveness  of  Using  Timeline  Media  Based  on Focusky  Applications  to  Improve  Chronological  Thinking  Skills.  International Journal of Educational Dynamics, 4(2), 35-38.
Putri,  A.S  &  Aznam,  N.  (2019).  The  Effectiveness  of  Science  Learning  Media  Using Focusky Software on Junior High School Students’ Higher Order Thinking Skills. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains (2019), Vol 8(1): 12-22
Salsabila, UH., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A. (2020).
Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al- Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 17(2) Sari,  W.A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada  Subtema  2 Keunikan  Daerah  Tempat  Tinggalku  untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  IV  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Perwanida  Kota  Blitar.  Skripsi.  Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Malang
Yunita,  I.,  Triwoelandari,  R.,  dan  Fahri,  M.  (2019).  Kelayakan  Media  Pembelajaran Focusky  Terintegrasi  Nilai  Agama  Untuk  Mengembangkan  Karakter  Disiplin. Jurnal MUDARRISUNA Vol. 9 No. 2 July-Desember 2019