## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: gitaherawati081@gmail.com
Copyright © 2022, Herawati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  dalam  Pemebalajaran PPKN
Gita Herawati 1 *, Ida Bagus Kade Gunayasa 1 , Siti Istiningsih 1
1 Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia

## DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2423
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 15 Oktober, 2022 Accepted: 10 November, 2022
Abstract: The purpose of this study was to determine the effect of animated media on the learning outcomes  of  Civics  students  in  grade  IV  SDN  8  Sokong.  This  type  of  research  is  a  quasi- experimental with a post-test only control group design. The population of this study was class IV a and  class  IV  b,  totaling  40  students,  each  class  consisting  of  20  students.  Determination  of  the sample using simple random sampling technique and the sample in this study was class IV SDN 8 Sokong.  Data  collection  methods  used  are  tests  and  documentation.  Data  on  learning  outcomes were clarified with the pretest and posttest techniques and then analyzed using the normality test with  the  Kolmogrov-Sminorv  test,  then  homogeneity  was  tested  with  the  Leven's  test.  The  test results  indicate  that  the  data  is  normally  distributed  and  homogeneous.  The  data  were  then analyzed  using  an  independent  sample  test.  Obtained  t-count  of  1.317  while  t-table  of  2.042  at  a significant level of 0.192. This explanation shows that the t-count is greater than the t-table so that it can  be  concluded  that  Ha  is  accepted,  Ho  is  rejected.  This  shows  that  there  is  an  influence  of animated media on student learning outcomes in 2021/2022 learning-resistant civic education.
Keywords : Animation Media, Learning Outcomes, SDN Support
Abstrak: Tujuan penelitian  ini untuk mengetahui pengaruh media animasi terhadap hasil belajar PPKn siswa kelas IV SDN 8 Sokong. Jenis penelitian ini adalah quasi experimental dengan post-test only  control  group  design. populasi  penelitian  ini  adalah  kelas  IV  a  dan  kelas  IV  b  berjumalah  40 siswa  yang  masing-  masing  kelas  berjumlah  20  siswa.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik simple  random  sampling dan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  IV  SDN  8  Sokong.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan    yaitu  tes  dan  dokumentasi.  Data  hasil  belajar  diperjelas dengan  tehnik pretest dan posttest kemudian  dianalisis  menggunakan  uji  normalitas  dengan  uji kolmogrov- sminorv,  kemudian  di  uji  homogenitas  dengan leven’s test.  Hasil  uji  tersebut menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Data  selanjutnya  dianalisis menggunakam uji sample independen. Diperoleh t-hitung sebesar 1.317 sedangkan t-tabel sebesar 2,042 pada taraf signifikan 0,192. Penjelasan tersebut menunjukan bahwa t-hitung lebih besar dari t- tabel  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  Ho  ditolak.  Hal  ini  menunjukan  bahwa Tedapat Pengaruh Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajarn PPKn Tahan Pemebalajaran 2021/2022.
Kata kunci: Media Animasi, Hasil Belajar, SDN Sokong

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  memegang  peranan penting dalam pelaksanan pendidikan dan pengalaman  pendidkan  karena  dengan  media  siswa dapat  menerima  pesan  yang  disampaikan  oleh pendidik,  selain  itu  strategi  media  pembelajaran  juga memiliki  kontrobusi  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  (Yustiqvar,  et  al., 2019; Gunawan, et al., 2021). Dengan demikian, media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk menyampaikan  pesan  dari  pendidik  kepada  siswa sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perhatian  minat, serta  perhatian  siswa  sehingga  proses  belajar menimbulkan  respon  positif  dari  siswa  (Hadisaputra, et  al.,  2019).  Selain  itu,  pentingnya  media  dalam pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu  yang  di gunakan  guru  untuk  melaksanakan  proses  belajar mengajar  dalam  interaksi  pembalajaran  (Ramdani,  et al.,  2021).  Akan  tetapi  faktanya  di  Sekolah,  media masih  jarang  digunakan  dalam  pembelajaran (Zubandi,  et  al.,  2022).  Penggunaan  media pembelajaran memegang peranan yang sangat penting dalam  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  PPKn. Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran PPKn adalah media animasi (Sumiharsono, 2017).
Media  animasi  merupakan  suatu  teknik menampilkan  gambar  yang  berurut  sedemikian  rupa sehingga  anak  didik  merasakan  adanya  ilusi  gerakan ( motion )  pada  gambar  yang  ditampilkan (Dewi,  2020). Media  animasi  yang  dimaksud  di  sini  adalah  gambar gerak yang ditayangkan oleh guru, untuk memperjelas pembelajaran  PPKn  yang  disampaikan  sehingga  anak didik  lebih  mudah  memahaminya.  Media  animasi termasuk  jenis  media  audio  visual,  karna  terdapat gerakan gambar dan suara. Pembelajaran audio visual didefinisikan  sebagai  produksi  dan  pemanfaatan bahan  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  mulai penglihatan  dan  pendengaran  yang  secara  eksklusif tidak  selalu  harus  bergantung  kepada  pemahaman kata-kata  dan  simbol-simbol  (Anwar  &  Otaya,  2019). Animasi menggambarkan konsep dengan gerakan dan menarik  perhatian  siswa  karena  animasi  biasanya melibatkan grafik (Simarmata et al., 2019:13).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN 8 Sokong, diperoleh informasi bahwa guru masih menerapkan proses pembelajaran dengan menggunakan  media  buku  paket  serta  minim menggunakan media pembelajaran dalam menyajikan materi  adapun    media  yang  digunakan  selama  ini belum bervariasi salah satu contoh penggunaan media yang di gunakan sebelumnya, yaitu media buku paket
dalam meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran PPKn  pada    meteri  keberagaman  suku  bangsa  sosial dan budaya. Hal tersebut berpengaruh pula pada hasil belajar  siswa,  khususnya  hasil  belajar  siswa  kelas  IV yang  menunjukkan  angka  rata-rata  65  atau  berada  di bawah KKM.
Siswa  mengambil  lebih  banyak  catetan  dari buku  bukan  mendengarkan  langsung  pejelasan  dari guru  sehingga,  siswa  merasa  bosan  dalam  belajar. Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran  khusunya  materi  pembelajaran  PPKn dan siswa juga cendrung pasif serta aktifitas terhadap proses belajar kurang dalam menanggapi materi yang sedang  dibelajarkan.  Menurut  siswa  pembelajaran PPkn  dengan  materi  keberagaman  suku  bangsa  sosial dan  budaya  merupakan  materi  yang  tidak  dapat diamati  secara  langsung  oleh  indra  penglihatan manusia,  seperti  bagaimana  bentuk  keragaman  suku bangsa,  sosial  dan  budaya  yang  ada  di  indonesia. Dalam  hal  ini,  menggunakan  media  animasi  dalam pembelajaran  materi  bentuk  keragaman  suku  bangsa, sosial,  dan  budaya,  tentu  akan  lebih  menarik,  sebab materi-materi  pembelajaran  dikemas  dalam  gambar- gambar gerak dan suara yang mampu dipahami secara mudah oleh siswa.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa pentingnya  menggunakan  media  animasi  dalam pemebalajaran  PPKn  yaitu  menjadikan  proses pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan  menarik.  Media dapat  menampilkan  informasi  melalui  suara,  gambar, gerakan  dan  warna  baik  secara  alami  maupun manipulasi.  Materi  pembelajaran  yang  dikemas melalui program media akan lebih jelas, lengkap serta menarik  minat  siswa.  Dengan  media  animasi  materi sajian  bisa  membangkitkan  semangat  belajar  siswa sehingga  hal  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Media  animasi  nantinya  membantu  guru menciptakan  suasana  belajar  menjadi  lebih  hidup, tidak menoton, dan tidak membosankan. Penggunaan media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar tingkat SD khususnya SDN 8 Sokong semestinya dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  media animasi  membantu  keefektifan  proses  pembalajaran dan  penyampaian  pesan  serta  isi  pelajaran  pada  saat pembelajaran  berlangsung  kelebihan  dari  media animasi  ini  mampu  menyampaikan  sesuatu  yang kompleks secara visual dan dinamik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah Quasy Eksperimental (eksperimen semu)  yang  merupakan  pengembangan  dari true
eksperiment karena memiliki kelompok kontrol sehingga tidak  dapat  berfungi  sepenuhnya  untuk  mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2009:77). Penelitian quasy  eksperimental digunakan  untuk  mengetahui perbedaan  kemampuan  kelas  yang  diberi  perlakuan dan  kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah nonequivalent control group design .
Menurut  Sugiyono  (2017:79)  dalam  penelitian nonequivalent  control  group  design terdapat  dua kelompok  kontrol  yang  tidak  dipilih  secara  random. Kedua kelompok tersebut  yaitu kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  yaitu  media animasi sedangkan  pada  kelas  kontrol  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran konvensional  (metode  tanya  jawab  dan  metode penugasan).  Pada  awal  diberi  prettest  untuk mengetahui  keadaan  awal  dan  perbedaan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil prettest  yang  baik  adalah  apabila  nilai  antara  kedua kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak berbeda jauh atau sama.
Sempel dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV  SDN  8  Sokong,  Kecamatan  Tanjong,  Kabupaten Lombok  Utara  dengan  jumlah  40  siswa  yaitu  20  siswa kelas  IVa  untuk  kelas  kontrol  dan  20  siswa  kelas  IVb untuk  kelas  eksperimen,  materi  pelajaran  untuk penelitian ini adalah keberagaman suku bangsa sosoial dan  budaya  yang  dikemas  memalui  media  animasi, penelitian  ini  dilaksanakan  di  semester  genap  tahun ajaran  2021/2022  yang  bertempat  di  SDN  8  sokong, kecamatan tanjung, Lombok utara.
Instrumen dalam penelitian ini mengguanakan tes  berupa  tes  pilihan  ganda  yang  terdiri  dari  20  soal untuk mengetahui hasil belajar siswa dan dokumentasi berupa  poto  pelaksanan  pembelajaran.  Instrumen- instrumen tersebut sebelumnya telah divalidasi terlebih dahulu  untuk  mengetahui  apakah  dapat  digunakan atau  tidak    dalam  mengukur  apa  yang  sebenarnya diukur. Menurut Sugiyono (2019 : 206) dalam bukunya mengemukakan  bahwa  instrumen  yang  valid merupakan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  yang  valid.  Metode  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  media  animasi . Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan statistik  inferensial  yaitu:  (1)  Uji  Normalitas,  (2)  Uji Homogenitas,  dan  (3)  Uji  Hipotesis  berupa  uji independent sample t-test.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap awal, peneliti memberikan tes awal ( pre-test) untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol sepenuhnya  untuk  melihat  kemampuan  siswa mendasari  setiap  siswa.  Tahap  selanjutnya  peneliti memberikan treatment (perlakuan) berupa penggunaan  media  animasi  pada  kelas  ekperimen  uji coba  sebanyak  satu  kali  pertemuan.  Sedangkan  pada kelas kontrol peneliti tidak menerapkan media animasi melainkan  menerapkan  media  papan  tulis  yang dilakukan  dalam  satu  kali  pertemuan.  Pada  tahap terakhir  setelah  pemberian  perlakuan,  peneliti memberikan  tes  terakhir  (post-test)  kepada  kelas ekpeimen  dan  kelas  kontrol  ditentukan  untuk  melihat korelasi hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.dengan  tujuan  melihat  perbandingan  hasil belajar antara kelas ekperimen dan kelas kontrol.
Nilai  rata-rata  hasil  belajar  PPKN  siswa  kelas kontol    untuk  pre-teset  yaitu  68.5  dan  nilai  rata-rata psosttet  untuk  kontol  78,5  sedangkan  nilai  rata-rata hasil belajar PPKn untuk kelas experimen pretest yaitu 66  dan  ekperimen  posttest  84,0.  Adapun  data  hasil pretest dan post test pada kelas kontrol dan ekperimen dapat dilihat dari Tabel 1.
Tabel  1.  Data Nilai Pre-Test Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kelas Kontrol Kelas Experimen Pretest  Posttest  Pretest Posttest Jumlah 20 20 20 20 Rata- Rata 68,5 83,6 66 88,5 Nilai Tertinggi 90 100 95 100 Nilai Terendah 50 50 35 75
Gambar 1 Grafik Perbandingan Hasil Rata-Rata Pretest dan Postest Kelas Eksperimen dan Konrol
Berdasarkan Gambar 1 diketahui nilai rata-rata siswa  pada  saat  pretest  kelas  kontrol  adalah  68,5  dan nilai rata-rata pretest siswa kelas eksperimen adalah 66 .  Setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media animasi  hasil  postest  kelas  eksperimen  memiliki  nilai rata-rata    adalah  88,5.  Sedangkan  kelas  kontrol memiliki  nilai  rata-rata  adalah  83,6.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  yang  menggunakan  media  animasi memiliki nilai rata-rata lebih tinggi di banding dengan nilai  rata-rata  postteset  kontrol  dengan  menggunakan media papan tulis.
Setelah diperoleh informasi hasil belajar PPKn. Tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  normalitas data.  tujuan  di  balik  uji  normalitas  adalah  untuk melihat  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas data biasa digunakan Kolmogorov Smirnov dengan bantuan program SPSS 21.0 for windows. Data dinyatakan normal  jika nilai siknifikan lebih besar dari 5%  atau  0,05.  Pengujian  normalitas  hasil  belajar  PPKn siswa  dengan  menggunakan  SPSS  21.0  for  windows dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kontrol
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. hasil belajar pretest control .100 20 .200 * .944 20  .281 posttest control .143 20 .200 * .908 20  .059 pretest eksperimen .166 20 .151 .969 20  .736 posttest eksperimen .167 20 .147 .907 20  .055
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas  data biasa informasi  yang  melibatkan  aplikasi SPSS 21.0 for windows , diketahui bahwa nilai siknifikan data  sebesar .200 dan .151 untuk pre-test sedangkan untuk post-test nilai  tersebut  adalah  .200  dan  .147.  Jika  diuraikan, nilainya  menjadi  0,200  dan  0,151  untuk  pre-test  dan 0,200  dan  0,147  untuk  post-test.  Jika  dibandingkan dengan  taraf  signifikan  0,05  Nilai  signifikan  uji normalitas  kedunya  baik  kontrol  maupun  eksperimen lebih  besar  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian berdistribusi normal.
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apaka  objek  yang diteliti  mempunyai  varian  homogen atau  tidak.  Uji  homogenitas  varians  terbesar  dan varians terkecil dengan menggunakan selasih nilai post- tes dan pre-test kedua  kelas  digunakan  untuk mengetahui  tindak  uji  hipotesiss  (t-tes)  yang  akan digunakan, berikut hasil uji homogenitas menggunakan uji Levene Statistic dengan aplikasi SPSS 21.0 for windows yang disajikan dalam bentuk Tabel 3.

## Tabel 3 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kontrol
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1 df2 Sig. Nilai_Pretest .052 1 38 .821 Nilai_Posttest 1.761 1 38 .192
Berdasarkan  Tabek  3 diketahui  nilai  signifikan (sig)  pada pre-test adalah  sebesar  0,821  dan post-test sebesar  0,192  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  varian pre-test adalah  sama  varian  sampel penelitian ini dikatakan homogen.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  uji  normalitas data  dan  uji  homogenitas.  Adapun  uji  hipotesis  ini dilakuan  karena  kedua  persyaratan  telah  terpenuhi pada  kedua  kelas  tersebut  yaitu  dara  berdistribusi normal  data  besifat  homogen.  Oleh  karena  itu,  uji hipotesis  ini  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan uji-t  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada
pengaruh  media  animasi  terhadap  keterampilan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  8  SOKONG.  Adapun  uji hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Uji-t sampel Independent atau Independent  Sampel  T-test dihitung  dengan  bantuan  program  analisis statistic SPSS 21.0 For Windows dengan taraf signifikan 5% atau 0.05.  Ketentuan  pengujian  hipotesis  ini  ialah,  jika  taraf
signifikansi  <0,05,  maka  hipotesis  alternatife  (Ha) diterima  sedangkan  Hipotesis  nol  (Ho)  ditolak, sebaiknya  jika  taraf  signifikansi  >  0,05,  maka  hipotesis alternative  (Ha)  ditolak  sedangkan  hipotesis  nol  (Ho) diterima.  Adapun  hasil  uji  hipotesis  yang  diperoleh dengan  menggunakan Independent  Sampel  T-test dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil Uji Hipotesis
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means F  Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper h a s i l Equal variance s assumed 1.7 61 .192  1.317 38 .196 4.500 3.416 -2.416 11.416 Equal variance s not assumed 1.317 31.97 6 .197 4.500 3.416 -2.459 11.459
Berdasrkan  Tabel  4,  dapat  diketahui  nilai t=hitung sebesar 1.317, dengan derajat kebebasan (df)= 20+20-2=  38,  didapatkan  hasil  t-tabel  sebesar  2,042. Dengan ini, dapat  disimpulkan  bahwa  t-hitung  (1.317) >  t-tabel  (2,042)  artinya,  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Hal  ini  menunujukan  bahwa  ada  pengaruh  pengaruh media  animasi  terhadap  hasil  belajar  Siswa  kelas  IV SDN 8 SOKONG.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  media  animasi  terhadap  hasil  belajar  dalam pembelajaran  PPKn  siswa  kelas  IV  SDN  3  Sokong. Penggunaan  media  khususnya  media  animasi  dalam pembelajaran PPKn diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. media animasi ini merupakan video animasi  yang  berbetuk,  gamabar  bergerak  dan  suara yang  menyajiakan  materi  tentang  keberagaman  suku bangsa sosial dan budaya.
Pembelajaran  yang  baik  tentu  memiliki kesiapan  yang  baik  dalam  mengajar  tercermin  dari kesiapan  guru  dalam  merancang  media  pembelajaran, media  pembelajaran  adalah  sekumpulan  sumber  atau alat  belajar  yang  memungkinkan  siswa  dan  guru melakukan kegiatan belajar dengan efektif. (Karma,2019:137)
Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang menyajikan materi pembelajaran yang berisikan pesan-
pesan  pembelajaran  baik  yang  berisi  konsep,  prinsip prosedur dan terori. Media juga dapat diangap sebagai alat  untuk  membantu  seseorang  pendidik  dan  siswa dalam mempermudah proses pembelajaran, penggunaan  media  juga  harus  tepat  dengan  materi yang disajikan karena media pemebalajaran yang tepat akan  membantu  siswa  lebih  termotivasi,  lebih  akitif dan  lebih  mudah  mencerna  ilmu  pengetahuan  yang diberikan
oleh guru selama proses pembelajaran.(Turmuzi.2022:777-786)
Pengg u naan  media  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran  yang  diharapkan  akan    menjadi  ruang yang  baik  bagi  pembelajaran  dan  menjadikan  peserta didik berwawasan luas serta termotivasi dan lebih aktif dalam memahami pembelajaran tematik. (Nurhasanah, 2021:152-157). Proses penyampian materi pembelajaran masih sebatas mengerjakan konsep dengan menunggunakan  media  papan  tulis  dan  hanya menggunakan  buku  tema  yang  ada  sehingga  peserta didik  kurang  memahami  materi  yang  di  sampaikan guru    Oleh  karena  itu  penliti  ingin  mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi  yaitu  dengan menggunakan media animasi. (Nisa,2022: 729-734).
Menurut  (Simarmata  dkk.  2019:13).  Media animasi  merupakan  suatu  teknik  menampilkan gambar berurut sedemikian rupa sehingga anak didik
merasakan adanya ilusi gerakan ( motion ) pada gambar yang  ditampilkan.  Media  animasi  yang  dimaksud  di sini adalah gambar gerak yang ditayangkan oleh guru, untuk  memperjelas  pembelajaran  PPKn  yang disampaikan  sehingga  anak  didik  lebih  mudah memahaminya
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif dengan  model Quasi  Eksperimental, yang  dilakukan untuk  melihat  pengaruh  suatu    perakuan    tertentu dengan  keadaan yang disengaja dalam  penelitian ini berupa,  variabel  bebas  adalah  media  animasi  dan variabel  terikatnya  hasil  belajar.  Sampel  dalam penelitian  ini  mengambil  2  kelas  yang  berjumlah  40 siswa,  yakni  kelas  IV  SDN  8  Sokong  berjumlah  40 siswa yang terdiri 2 kelas yaitu A dan kelas B.  kelas A berjumlah  20  siswa  menjadi  kelas  kontrol  yang diajarkan  dengan    menggunakan  media  papan  tulis dan  kelas  kelas  B  berjumlah  20  siswa  menjadi  kelas eksperimen  dengan  diajarkan  menggunakan  media animasi.  Uji  coba  uji  instrument  tersebut  dapat digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa pretest diberikan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelim  diberiakan  treatment  kemudian  diberikan perlakuan akhir postest untuk mengetahui kemampuan  akhir  siswa.  (Saputra,2022:777)  Metode yang digunakan  dalam  mengumpulkan data  yaitu  tes dan  dokumentasi,  tes  digunakan  untuk  memperoleh data  untuk  hasil  belajar  siswa  an  dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  lasngusng  dari tempat  penelitia  berupa  poto-poto.  (Safruddin, 2020:69-78)
Materi  yang  diajarkan  dalam  penelitian  ini adalah  kebergaman  suku  bangsa  sosial  dan  budaya. Data-data pengujian hipotesis dikumpulkan penelitiaan  dengan  mengajarkan  materi  pada  kelas kontrol  dan  eksperimen  masing-masing  2  kali pertemuan  yakni  1  kali  untuk  pertemuan    proses mengajar  ke  kelas  kontrol,  dan  1  kali  pertemuan mengajar ke kelas eksperimen. Diawal proses mengajar diberikan  pre-tes  dan  diakhir  proses  mengajar diberikan  post-test.  Soal  tes  yang  diberikan  untuk mengumpulkan  data  telah  melalui  uji  ahli  terlebih dahulu sebagai uji kelayakan soal yang digunakan.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada kelas  kontrol  berjalan  seperti  yang  direncanakan  RPP. Sikap  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran,  hal  ini karena  siswa  sudah  dapat  menyusaikan  diri  dengan peneliti.  Siswa  mendengarkan  penjelasan  mengenai materi  keberagaman  sosial  dan  budaya  melalui  media animasi untuk kelas eksperimen dan media papan tulis untuk  kelas  kontrol,  kemudian  melakukan  penugasan mengenai  materi.  Kegiatan  akhir  siswa  bersama  guru menyimpulkan  materi  yang  telah  mereka  pelajari. Proses pembelajaran pada kelas eksperimen lebih aktif
dibandingkan  dengan  kelas  kontrol,  hal  ini dikarenakan  pada  kelas  eksperimen  diterapkan  media animasi.
Setelah  data  terkumpul,  langkah  selanjutnya adalah  analisis  data.  Berdasarkan  analisis  data  yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  normalitas, uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  pada  data  hasil belajar  kelas  IV,  serta  data  keterlaksanaan  proses pembelajaran  dengan  media  animasi  menunjukan bahwa  media  animasi  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  uji  hipotesis  yang telah  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Independent sampel T-test menunjukan nilai signifikansi hasil belajar 0,000 lebih kecil dari 0.05 (0,000 < 0,05).
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukan  bahwa  media  animasi  berpengaruh terhadap hasil belajar dalam pemeblajaran PPKn siswa kelas IV di SDN 8 Sokong. Ketika proses pembelajaran dengan menerapkan media animasi siswa terlihat aktif dalam melaukan proses pembelajaran, dan bersemangat  di  karnakan  pada  saat  proses pembelajaran  beralsung  siswa  merasa  tertarik  dan fokus  dengan  tampilan  video  animasi  yang ditanyangkan, berupa gambar gerak dan suara melalui LCD  proyektor  tersebut  selama  pembelajaran berlangsung.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa pada  kelas kontrol  menunjukan  nilai  rata-rata post-test sebesar  83.6  sedangkan  rata-rata post-tes pada  kelas eksperimen  sebesar  88.5  Perbedaan  rata-rata  nilai kedua  kelas  selain  dipengaruhi  oleh  faktor  internal, juga  dipengaruhi  oleh  faktor  ekternal.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  Djamarah,  (2011:176)  yang mempengaruhi  hasil  belajar  dapat  berasal  dari  intern (dalam diri siswa) dan ekstern (luar diri siswa). Faktor internal  terdiri  dari  kondisi  fisiologis,  kondisi psikologis,  kelelahan.  Sedangkan  faktor  eksternal berasal  dari  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  uji  coba  dengan  pemanfaatan media  animasi  yang  bertujuan  untuk  megetahui pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 8  Sokong.  Dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan bahwa  media  animasi  perpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  8  Sokong.  Kemudian  dari analisis  uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  uji  t membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen menggunakan media animasi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  menggunakan media papan tulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, H., & Otaya, R. (2019). Penerapan Media Audio Visual  dan  Implikasinya  Terhadap  Hasil  Belajar Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Negeri  2  Suwawa. Al- Muzakki , 1 (1), 15-30.
Dewi, N. C. (2020). Pengembangan E-Learning Berbasis Google  Sites  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 10 (1), 210-216.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar,
M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. Jumiati,  J.,  Turmuzi,  M.,  &  Saputra,  H.  H.  (2022). Pengaruh  Strategi  Guided  Note  Taking Berbantuan  Media  Video  terhadap  Hasil  Belajar
Matematika Siswa Kelas IV SDN 18 Cakranegara. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2c), 777-785.
Mauliddia,  A.  M.,  Nisa,  K.,  &  Jiwandono,  I.  S.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ritatoon untuk  Menarik  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran PPKn Kelas IV SDN 1 Kerumut. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2c), 729-734.
Muhammad  Turmuzi,dkk  2022,  Pengaruh  Strategi Guided  Note  Taking Berbantuan  Media  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas IV SDN 18 Cakranegara. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pedidikan Unuversitas Mataram. Nurhasanah  dkk.  2021,  Pegembagan  Media

## Pembelajaran Pakapin Pada Pembeajaran
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher  Prospective  Students:  Learning  Studies Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267). Atlantis Press.
Safruddin  dkk  2020  .  Pengaruh  Media  Permainan Behasa  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Siswa Kelas  III  Gerung. Prosding  seminar  nasional Pendidikan inklusif
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumiharsono  (2019).  Hubungan  Antara  Minat  Baca Dengan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  Sd Negeri Di Kecamatan Mijen Kota Semarang
Tematik  siswa  Kelas  III  Skolah  Dasar  Negri Wadukopa. Jurnal Pendidikan Dasar.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3),
135-140. Zubandi,  A.,  Astini,  B.  N.,  &  Astawa,  I.  M.  S.  (2022). Pengaruh Media Puzzle Terhadap
Perkembangan Kognitif Anak Kelompok B Di TK Dharma  Wanita  Siti  Aisyah  Kabul. Journal  of Classroom Action Research , 4 (4).