## MOTIVASI SISWA MENGIKUTI PENGEMBANGAN DIRI SENI TARI DI SD NEGERI 09 NANGGALO PADANG
Hasnidar 1 , Zora Iriani 2 ,Yuliasma 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  article  aimed  to  explaining  student's  motivation  infollowing dancing  activities  as  their  self-development  activities  in  SD  Negeri 09  Surau  Gadang  Nanggalo  Padang.  The  type  of  this  research  was descriptive  qualitative  research.  The  data  ware  collected  from observation,  interviews,  and  literature  review.    The  data  were analyzed byusing the phenomenology.
The  findings  indicated  that  the  students  weremotivated  enoughi following the dancing activiti as their self-development activities. It was  seenfromstudents’  enthuseiastic  and  earnest  responseabout theactivities.  Most  studentsexpressedtheir  excitementandwillingness tofollowthe  activities.It  could  be  councluded  that  the  students following the dancing activities were those who cared for the dance art itself.
Keywords: Motivation, Students, self-development activities, andthe art ofdance

## A. Pendahuluan
Pada  pendidikan    formal,  mulai  dari  SD,  SMP,  sampai  SMA  /  Sederajat, siswa  diarahkan  untuk  dapat  menumbuhkan  kepekaan  rasa  estetik  dan  artistik, sehingga  terbentuk  sikap  kritis,  apresiatif  dan  kreatif  pada  siswa  secara menyeluruh.  Bersikap  kritis  merupakan  sebuah  sikap  atau  perbuatan  yang dilakukan  oleh  seseorang  dalam  menanggapi  sebuah  keputusan  tidak  langsung mau  menerima  hasil  dari  keputusan  tersebut.  Sementara  sikap  kreatif  adalah memiliki  daya  cipta,  kemampuan  untuk  menciptakan,  bersifat  mengandung  daya cipta  (Poerwodarmintodalam  Aprilla,  2005:39).  Kemampuan  seseorang  dalam menciptakan  kombinasi-kombinasi  baru  dari  hal-hal  yang  telah  ada  sehingga melahirkan  sesuatu  yang  baru. Karya  kreatif  tidak  lahir  hanya  karena  kebetulan, melainkan  melalui  serangkaian  proses  kreatif  yang  menuntut  kecakapan, keterampilan, dan motivasi yang kuat disebut kreativitas.
Walaupun  mutu  pendidikan  ditentukan  oleh output -nya  (siswa  suatu sekolah)  bukan  berarti  hanya  guru  saja  yang  aktif,  namun  siswa  juga  dituntut
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Sendratasik yang diwisuda periode Juni 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
untuk dapat ikut berperan serta secara aktif. Siswa dalam proses belajar ditentukan oleh motivasi yang dilaksanakan oleh guru di kelas sehingga siswa kreatif dalam menentukan ide ataupun gagasan serta mengembangkannya menjadi sesuatu yang baru,  seperti  dalam  menciptakan  gerakan  tari,  guru  memotivasi  siswa  untuk menciptakan gerak sendiri, sesuai dengan hasil pemikirannya dan idenya. Dari ide tersebut akan tercipta sebuah tari, sehingga menghasilkan pemikiran yang positif.
Pemikiran  yang positif memberikan arahan bahwa sudah selayaknya  agar dunia  pendidikan  diarahkan  pada  trasnformasi  dan  pengembangan  diri  dalam penyelenggaraan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Suasana  yang  kondusif  dapat memberikan kesempatan  yang luas bagi  setiap peserta didik untuk  berdialog dan menanyakan berbagai  hal  yang berkaitan dengan  potensi dan pengembangan diri peserta  didik.  Hal  ini  menjadi  sangat  penting  karena  para  pendidik  juga merupakan  pemimpin  yang  harus  mengakomodasi  berbagai  pertanyaan  dan kebutuhan  peserta  didik  secara  transparan,  toleran  dan  tidak  arogan  dengan membuka kesempatan yang seluas-luasnya kepada peserta didik (Annurahman,2008: 4).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  nomor  22  tahun  2004  tentang  Standar  Isi, didalamnya  antara  lain  memuat  struktur  kurikulum  yang  merupakan  pola  dan susunan  Program  pendidikan  disekolah.  Program  pendidikan  tersebut  terdiri  dari tiga  kelompok,  salah  satunya  adalah  kelompok  pengembangan  diri  yang mencakup  didalamnya  :  1.  Bimbingan  dan  Konseling,    2.  Kegiatan  ekstra kurikuler
Jadi  kita  sebagai  seorang  pendidik  hendaknya  memberikan  arahan  dan pembinaan  terhadap  peserta  didik  agar  bakat  atau  potensi  yang  ada  pada  diri peserta  didik  dapat  disalurkan,  karena  bisa  juga  motivasi  ataupun  minat  siswa dalam  mengikuti  pengembangan  diri  bisa  terhambat  yang  disebabkan  oleh beberapa  faktor  misalnya  :  pengelolaan  program  yang  tidak  sesuai  tujuan,  siswa yang  berbakat  tapi  kurang  berminat,  kurangnya  sarana  dan  prasarana,  faktor ekonomi,  serta  kurang  bervariasinya  metode  dan  media  pembelajaran  yang digunakan oleh guru bidang studi Seni Budaya.
Pengembangan  diri  adalah  suatu  bentuk  kegiatan  atau  program  khusus yang dapat  memenuhi  kebutuhan pendidikan siswa dan mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa tersebut. Pengembangan diri seperti seni tari merupakan layanan  khusus  yang  diperuntukan  bagi  melayani  minat  bakat  siswa  di  luar kegiatan  proses  belajar  mengajar,    sehingga  kreativitas  yang  dimiliki  oleh  siswa dapat  dikembangkan  dalam  kegiatan  dimaksud.  Pengembangan  diri  yang merupakan  ajang  mengembangkan  bakat  atau  potensi  yang  dimiliki  siswa, merupakan  bagian  esensial  dan  program  khusus  untuk  memberikan  arahan  yang berkaitan dengan praktek pendidikan khusus (Indrayuda, 2012:23)
Sarana  dan  prasana  pembelajaran  merupakan  faktor  yang  turut memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Disamping  itu  juga  akan mendorong  terwujudnya  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Motivasi  didalam kegiatan  belajar  merupakan  kekuatan  yang  dapat  mejadi  tenaga  pendorong  bagi siswa untuk  mendayagunakan potensi-potensi  yang  ada pada dirinya dan potensi diluar  dirinya  untuk  mewujudkan  tujuan  belajar.  Menurut  Winkel  (1996  :  151), “Motivasi  merupakan  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk
berusaha  mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhannya”.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  tampak  melalui  kesungguhan untuk  terlibat  dalam  proses  belajar,  antara  lain  akan  tampak  melalui  keaktifan bertanya,  mengemukakan  pendapat,  menyimpulkan  pelajaran,  mencatat, mempraktekkan sesuatu, mengerjakan latihan dan evaluasi sesuai dengan tuntutan pembelajaran.  Jika  program  yang  dilaksanakan  dalam  pengelolaan  strategi  tepat dan sesuai dengan tujuan yang diinginkan, maka akan bisa menimbulkan motivasi siswa  dalam  mengikuti  pengembangan  diri  yang  diadakan,  didukung  dengan penyediaan media atau alat-alat yang diperlukan.
Pada  observasi  di  SD  Negeri  09  Surau  Gadang  Nanggalo  Padang ditemukan hampir sebahagian siswa mengikuti pengembangan diri (Seni Budaya). Pengembangan diri di SD Negeri 09 Surau Gadang Nanggalo Padang terdiri dari Seni  Tari,  Seni  Musik  dan  dibidang  olah  raga  (silat).  Pengembangan  diri  (seni tari)  disini  membentuk  suatu  kelompok  tari,  maka  pembimbing  memberikan materi  mengenai  tari  dan  menentukan  jadwal  latihan  kelompok  yang  telah ditentukan  dan  melatih  mengevaluasi  atau  memberikan  penilaian.  Siswa  yang berminat langsung mendaftar ke pembimbing yang sudah ditentukan dari sekolah. Minggu  pertama  guru  pembimbing  membentuk  suatu  kelompok  dan menentukan  jadwal  latihan.  Setelah  terbentuk  kelompok,  maka  siswa  melakukan latihan.  Minggu  pertama,  kedua  dan  ketiga,  latihan  berjalan  dengan  baik.  tetapi minggu  berikutnya  sudah  kelihatan  bahwa  ada  yang  tidak  ikut  lagi.  Hal  ini berpengaruh  sekali  terhadap  kegiatan  pengembangan  diri  tersebut  begitu  juga dengan  minggu-minggu  selnjutnya  siswa  yang  ikut  semakin  berkurang  sampai separuh  siswa  tidak  ikut  lagi  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  tersebut, disebabkan  siswa  kurang  percaya  diri  dan  kurang  bertanggung  jawab  waktu melaksanakan  kegiatan  yang  sudah  diberikan.  Sebahagian  siswa  tidak  sepenuh hati  mengikuti  latihan  karena  terpengaruh  oleh  siswa  lain  dengan  tujuan mendapatkan nilai bagus dan supaya rapor tidak kosong.
Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  yang  diprogramkan  diluar  jam  tatap muka  dan  dapat  dilaksankan  didalam  lingkungan  sekolah  maupun  diluar lingkungan  sekolah.Waktu  yang  disediakan  hanya  3  jam  pelajaran.  Materi  yang diberikan 2 semester kelas IV, dari pengamatan penulis, keberhasilan yang dicapai hanya sebahagian kecil.
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  memperluas  pengetahuan  dan  wawasan siswa.  Maka  dari  itu,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ini  untuk mengetahui sejauh mana motivasi siswa dalam mengikuti pengembangan diri Seni Tari yang diadakan di SD Negeri 09 Surau Gadang Nanggalo Padang.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  pendekatan  kualitatif    dengan  metode deskriptif.  Metode  penelitian  kualitatif  memiliki  karakteristik  paradigma naturalistik,  yang  relevan  dengan  objek  penelitian  ini  yaitu  mengungkapkan fenomena motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri seni tari.
Menurut Bogdan dan Biklen (1982) bahwa :
“Qualitative  Research  has  the  natural  setting  as  the  direct
source  of  data  and  the  researcher  is  the  key  instrument, qualitative  research  is  descriptiv,  qualitativ  research  are concerned  with  procces  rather  than  simply  with  outcomes orang tua products, qualitative research tend to analyze their data  inductively,  "Meaning  is  of  essential  concern  to  the qualitative approach".
Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  siwa  dalam mengikuti  kegiatan  pengembangan  diri  di  SD  09  Surau  Gadang  Nanggalo Padang.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  yaitu  dengan melakukan pengamatan langsung sesuai dengan  azaz peneltian kualitatif  yang dinyatakan oleh Maleong (1989:132) :
Dalam  penelitian  kualitatif  maka  manusia  merupakan instrumen utama karena ia sekaligus perencana, pelaksana, pengumpul  data,  dan  menganalisis,  penafsiran  data  dan pada  akhirnya  ia  menjadi  pelapor  dari  hasil  penelitian tersebut.
Peneliti  juga  menggunakan  instrumen  pendukung  untuk  membantu memperoleh data yang lebih lengkap seperti : buku catatan dan alat tulis, camera foto  dan  camera  video  untuk  mendokumentasikan  gambar-gambar  dari  objek penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui wawancara,  studi  kepustakaan  yang  terkait  dengan  Motivasi  Siswa  Mengikuti Pengembangan  Diri  Seni  Tari  melalui  pengamatan  secara  langsung.  Untuk melengkapinya dilakukan pemotretan, perekaman dan pencatatan. Teknik analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  fenomenologi,  yang  mendapatkan suatu  kesimpulan  yang  berdasar  kepada  hubungan  fenomena-fenomena  dalam kegitan  pengembangan  diri  seni  tari.  Berbagai  gejala  yang  timbul  dari  motivasi siwa  diamati  untuk  selanjutnya  dianalisis  dan  disimpulkan  tema-temanya,  pada akhirnya disimpulkan dalam laporan penelitian.

## C. Pembahasan
Setelah peneliti melakukan pengamatan sebanyak delapan kali pertemuan pada  kegiatan  pengembangan  diri  di  SD  09  Surau  Gadang,  dapat  diungkapkan bahwa  pelaksanaan  pengembangan  diri  seni  tari  di  SD  Negeri  09  Surau  Gadang berjalan dengan baik. Hal ini terbukti dari unjuk kerja guru yang mampu membuat siswa  termotivasi  untuk  malakukan  gerak-gerak  tari  yang  diajarkan.  Selain  itu, dapat  melihat  bahwa  adanya  hubungan  kemitraan  yang  dijalin  antara  guru  dan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  dan  siswa  juga  diberi kesempatan  untuk  bertanya  dan  memberikan  pendapat  tentang  materi  tari  piring PRJ  yang  diajarkan  dalam  pengembangan  diri  tersebut,  sehingga  siswa  yang merasa  kurang  paham,  memperoleh  kesempatan  untuk  lebih  memahami  dengan kesempatan interaksi tanya jawab dengan guru..
Dengan  menggunakan  metode  ceramah,  demonstrasi  dan  memberikan latihan,  guru  sudah  mampu  menggiring  siswa  untuk  menguasai,  dan
mempraktekan meteri tari piring PRJ yang sudah diajarkan. Pada gilirannya siswa dapat  mempraktekannya  untuk  kepentingan  penggalian  potensi  diri  mereka, sekarang dan masa datang dikemudian harinya. Pada sisi lain siswa telah memiliki rangsangan  imajinasi  yang  mampu  memicu  motivasi  mereka  dan  sehingga  para sisiwa  memiliki  semangat  dalam  belajar  tari.  Hal  ini  disebabkan  karena  adanya usaha  sekolah  untuk  membina  dan  mengembangkan  bakat  siswa  dengan pilihannya  dalam  program  pengembangan  diri  seni  tari  di  SD  Negeri  09  Surau Gadang  Nanggalo  Padang.Hal  lain,  potensi  siswa  tersebut  tergali  karena  adanya sistem  pengelolaan  pengajaran  pengembangan  diri  yang  sistematis  oleh  guru, selain  ada  rangsangan  moril  dari  guru  secara  psikologis,  yang  mampu membangkitkan potensi siswa-siswa tersebut.
Hal  lain  karena  kegiatan  pengembangan  diri  digalakan  memang  untuk menampung  berbagai  potensi  siswa  yang  tidak  tersalurkan  secara  formal  atau secara intra kurikuler. Sebab itu, siswa dibebaskan untuk memilih pengembangan diri  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya,  sehingga  guru  yang  mengajar  pada pengembangan  diri,  akan  mengasah  potensi-potensi  siwa  dengan  mendorong psikologinya.  Karena  secara  psikomotorik,  sudah  barang  tentu  mereka  memilki ketrampilan  dasar  tentang  seni  tari,  kalau  tidak  mereka  sudah  pasti  tidak  akan memilih  seni  tari  sebagai  pengembangan  dirinya.  Keberhasilan  kegiatan pengembangan  diri  ini  akan  lebih  baik  dengan  adanya  usaha  penggalian  potensi dan  cara  mendorong  psikologi  siswa  dari  guru.  Dan  hal  ini  telah  dilakukan  oleh guru pengembangan diri di SD 09 Surau Gadang Nanggalo Padang.
Gambar 1. Gerak Tari Piring PRJ (Dokumentasi, Hasnidar, 2013)

## Gambar 2. Gerak tari Piring dalam Posisi Jongkok
(Dokumentasi Hasnidar, 2013)
1. Kedisiplinan Siswa Mengikuti Pengembangan Diri Seni Tari di SD Negeri 09 Surau Gadang   Nanggalo Padang
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  termasuk  kategori  baik  dan kurang  baik  dilakukan  siswa,    ini  dilihat  berdasarkan  jumlah  persentase pengamatan terhadap siswa dalam kegiatan pengembangan diri. Adapun pada saat kegiatan pengembangan diri berlangsung ada beberapa siswa yang terlambat hadir di lapangan dimana pengembangan diri seni tari sudah dimulai, namun tetap lebih banyak yang tidak terlambat, dan masih ada juga siswa yang suka mengobrol saat guru  /  pelatih  sedang  mendemonstrasikan  gerakan.  Selanjutnya  waktu  mengikuti kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  masih  ada  siswa  yang  tidak  memakai pakaian praktek (baju olah raga), namun tetap lebih banyak yang memakai.
Kemudian  ynag  mengumpulkan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh  guru termasuk baik,  walaupun masih ada juga  yang kurang baik  karena terlambat dan tidak  memberikan  tugas  sama  sekali,  tapi  hanya  dalam  persentase  yang  sangat kecil.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  secara  umum  tingkat  kedisiplinan belajar siswa SD Negeri 09 Surau Gadang Nanggalo Padang dapat dikatakan baik karena  jumlah  siswa  yang  kategori  baik  di  dalam  kedisipinan  yaitu  sebanyak 89,7% dan tidak baik atau tidak disiplin 10,3%
Dengan demikian, kesadaran siswa terhadap kedisiplinan tergolong tinggi, mereka  menyadari  bahwa  semua  ilmu  itu  banyak  manfaatnya  dan  mereka  sudah memahami  bahwa  semua  ilmu  itu  berguna  bagi  diri  sendiri,  keluarga,  bahkan berguna dilingkungan masyarakat.
2. Tanggung  Jawab  Siswa  Mengikuti  Pengembangan  Diri  Seni  Tari  di  SD Negeri 09 Surau Gadang Nanggalo Padang
Dari hasil pengamatan terhadap siswa yang mengikuti pengembangan diri, tanggung  jawab  adalah  tugas  yang  dilakukan  oleh  siswa  itu  sendiri.  Dan  yang sudah  dilakukan  ditunjukkan  dengan  besarnya  jumlah  yang  mendapat  nilai  baik
dalam mengerjakan tugas dan mengikuti pelajaran tari serta mau mengekspresikan gerak  tari  dengan  tidak  malu-malu  yaitu  sebanyak  82%,  sedangkan  siswa  yang kurang  mengerjakan  tugas  dan  tidak  mau  mengekspresikan  gerak  tari  dalam pengembangan diri seni tari mendapat nilai tidak baik yaitu 18%.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut  secara  umum  tanggung  jawab  belajar siswa  tentang  pengembangan  diri  tari  tergolong  baik.  Siswa  yang  mengikuti hampir semua hanya sedikit siswa yang kurang tanggung jawab dengan tugasnya, karena mereka menyadari bahwa ilmu dan keterampilan yang mereka pelajari ini sangat  berguna,  selain  untuk  meningkatkan  bakat,  minat  dan  keterampilan  siswa dapat  memiliki  pengetahuan,  wawasan,  pengalaman,  membentuk  sikap  rasa memiliki,  rasa  tanggung  jawab  dan  jiwa  pemimpin  yang  tinggi  dikalangan  para siswa.
Disisi  lain  guru  juga  memotivasi  siswa  agar  memiliki  keyakinan  bahwa pembelajaran tari tidak sulit dan mereka mampu untuk melaksanakannya. Strategi yang  dilakukan  guru  tersebut  didukung  oleh  metode  yang  digunakan  :  metode yang paling sesuai untuk seni tari adalh metode demonstrasi.
3. Pertisipasi  Belajar  Siswa  Mengikuti  Pengembangan  Diri  Seni  Tari  SD Negeri 09 Surau Gadang Nanggalo Padang
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  partisipasi  belajar  siswa  yang mengikuti  kegiatan  mengembangkan  gerak  tari  ditunjukkaan  dengan  besarnya jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  persentase  baik.  Tapi  masih  ada  siswa dengan  persentase  kurang  baik  sebanyak  5  orang,  akan  diadakan  pengamatan kembali agar siswa yang mengikuti pengembangan diri semuanya mendapat nilai baik.  Selanjutnya  siswa  mau  membantu  teman  atau  orang  lain  untuk melaksanakan  pengembangan  gerak  hampir  semua  baik  walaupun  masih  ada beberapa  orang  yang  tidak  mau  membantu  teman  lain.  Partisipasi  berikutnya adalah  kemauan  siswa  untuk  merespon  dan  berkreasi  dalam  kagiatan  yang dilaksanakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  semua  siswa  yang  ikut  termasuk nilai  baik  walaupun  masih  ada  siswa  yang  tidak  merespon.  Begitu  juga  dengan keinginan  siswa  untuk  bertanya  dan  berinisiataif  dalam  kegiatan  pengembangan diri hampir semua dengan nilai baik walaupun ada siswa yang tidak mau bertanya tapi  dengan  persentasenya  kecil.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa partisipasi  belajar  siswa  terhadap  pengembangan  diri  seni  tari  di  SD  Negeri  09 Surau  Gadang  Nanggalo  padang  tergolong  baik  dengan  persentase  85,6% sedangkan  yang kurang  berpartisipasi  14,4%. Tingginya partisipasi  belajar siswa dalam mengikuti  pengembangan diri seni  tari disebabkan tersedianya wadah dan adanya sarana dan prasarana yang disiapkan oleh sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  data  dari  ketiga  indicator  di  atas, disimpulkan bahwa motivasi siswa dalam mengikuti pengembangan diri seni tari di SD Negeri 09 Surau Gadang Nanggalo Padang tergolong baik.

## D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Motivasi  siswa  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  di  SD  N  09 Surau  Gadang  Nanggalo  Padang,  telah  memperlihatkan  suatu  motivasi  yang bedasarkan  pada  rangsanagan  emosional  yang  dimunculkan  oleh  guru  pengajar
dalam kegiatan pengembangan diri tersebut. Motivasi siswa secara esensial telah muncul  sebelum  mereka  belajar  tari  dalam  pengembangan  diri  seni  tari  di  SD N 0p9  Surau  Gadang.  Alasannya  adalah,  karena  kegiatan  pengembangan  diri merupakan  kegiatan  pilihan.  Artinya  siswa  yang  memilih  kegiatan  tersebut sebelumnya  telah  memiliki  motivasi  dan  minat  bakat.  Sebab  kegiatan  tersebut tidak  kegiatan  wajib,  yang  harus  mereka  ikuti.  Karena  secara  konsep  kegiatan pengembangan  diri,  adalah  wadah  tempat  menampung  minat  bakat  siswa berdasarkan pilihan hatinya, tanpa paksaan.
Oleh  demikian  setelah  diamati  dan  disimpulkan  bahwa  siswa  yang mengambil kegiatan pengembangan diri dalam seni tari ini, lain dan tidak bukan karena  ingin  mengembangkan  potensi  mereka.  Di  sisi  lain  juga  ingin  menjadi penari  yang  dapat  ditampilkna  oleh  sekolah  dalam  berbagai  festival  tari  tingkat sekolah dasar se kota Padang. Karena salah seorang guru seni tari mereka adalah seorang Juru Latih tari di sanggar tari anak-anak di Taman Budaya Sumbar. Sebab itu,  melalui  kegiatan  tersebut  para  siswa  berharap  dia  akan  dipromosikan  oleh guru tersebut  untuk  menjadi  salah seorang penari sanggar tari  ternama di  Taman Budaya Sumbar.
Realitasnya siswa memiliki motivasi karena adanya sesuatu  prestasi  yang dapat  mereka  banggakan  untuk  pribadi  mereka.  Salah  satunya  adalah  yang  telah dijelaskan  di  atas,  yakni  kegiatan  pengembangan  diri  mereka  jadikan  sebagai unjuk  promosi  diri  mereka  kepada  guru  tari  mereka,  agar  potensi  diri  mereka semakin berkembang jika mereka menjadi anggota sanggar tari di Taman Budaya Sumbar.  Karena  sanggar  tari  di  Taman  Budaya  Sumbar  memilki  akses  untuk mengorbitkan bakat-bakat penari ke jenjang yang lebih tinggi.
2. Saran
Penulis  ingin  mengajukan  beberapa  saran  tentang  pelaknsaan  kegiatan pembelajaran pengembangan diri seni tari :
1. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari,  harus mengetahui  apa  yang  mejadi  kebutuhan  siswa  dan  dapat  menyesuaikan dengan perkembangan saat ini
2. Siswa mengikuti pengembangan diri seni tari dengan kesadarannya sendiri bukan karena teman atau sesuatu yang tidak jelas alasannya
3. Dalam  mengadakan  suatu  kegiatan  pihak  sekolah  harus  terlabih  dahulu meneliti  dari  segala  aspek  agar  program  kegiatan  yang  diadakan  dapat telaksana dengan baik dan mencapai tujuan yang dinginkan
4. Pendidik  atau  pengajar  harus  mempunyai  kemampuan,  selalu  membuat tantangan-tantangan  yang  menarik  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh terhadap kegiatan yang diikuti
5. Pihak sekolah harus menjalin kerjasama dengan orang tua siswa agar ada saling memahami antara kedua belah pihak sehingga apapun kegiatan yang dilaksanakan  sekolah  akan  turut  didukung  dan  dibantu  oleh  orang  tua siswa.
6. Pihak  sekolah  hendaknya  melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  sangat minim  saat  ini  untuk  menunjang  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari yang  dilaksanakan  dan  selain  itu  sekolah  harus  mulai  memberikan pemahaman kepada siswa bagaimana pentingnya kegiatan pengembangan
diri  seni  tari  serta  mengembangkan  program-program  kegiatan  yang  ada pada saat ini
Catatan: Artikel ini disusun merupakan hasil skripsi penulis dengan Pembimbing I Zora Iriani, S.Pd., M.Pd dan Pembimbing II Yuliasma, S.Pd., M.Pd

## DaftarRujukan
Aprilla  Eka,  Susanti.  2005. Kreativitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran kesenian. Padang : FBS UNP.
Aunurrahman. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Dijen Dikti,
1983/1984 : 19 Hakekat Pendidikan Jakarta
Bogdan,Robert  C.  dan  Biklen.  1982. Qualitatif  Reseach  For  Education  Theory and Methods . Bostou : Allin and Bacon, Inc.
Indrayuda. 2012. “Paradigma Baru dalam Pembelajaran Seni Budaya di Sekolah”. Padang: FBS UNP .
Moleong,  Lexy.  J.  1989.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung,  PT.  Remaja Karya.
WS Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran Jakarta : Grafindo