## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, No 1, 2018, 57 - 65 hlm.
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)
KEMAMPUAN ANAK DALAM MEMILIH BENDA ALAMI SEBAGAI GRADASI BUNYI UNTUK KEGIATAN MUSIK KELAS RENDAH SEKOLAH  DASAR

## KECAMATAN KLOJEN KOTA MALANG
I Made Seken, Usep Kustiawan, Sumanto dan Retno Tri Wulandari Universitas Negeri malang Jl. Semarang 5 Malang 65145 Email : E-Mail.madeseken@gmail.com
Abstract : This  study  aimed  to  describe  the  shape  of  the  selected  object,  as  a  form, characteristics  and  forms  of  sound.  sd  land  in  districts  2  Lowokwaru  Klojen  Malang.  Data processing  descriptive  study  using  quantitative  and  qualitative.  Results  of  the  study  (1)  by strengthening research that sunber the sound of glass bottles of 550 ml once filled with water can produce a sound that is loud, serves to tone melodic. (2) The sound source from a plastic bottle  of  330  ml  gren  tea  once  filled  fresh  water,  sugar  yield  sound  that  serves  to  tone percussion (3) based on the average ability of each of each participant can be concluded with an indicator, precision, accuracy, and thoroughness effect on the final result of the ability to produce bunyi.siswa to obtain precision, accuracy, and precision will be able to result in the melodic  sounds  of  the  students  who  received  a  total  of  accuracy,  precision,  with  low accuracy. (4) Conclusion No. 3 can be successful if it is supported by media sound source in accordance with the criteria kesimpulan1.
Keywords : forms and sound source,  music education,  Primary low grade
Abstrak: Peneltian ini bertujuan mendeskripsikan bentuk benda yang dipilih, sebagai  bentuk, karakteristik  dan    bentuk  bunyi.  di  sd  negeri  2  lowokwaru  kecamatan  Klojen  Malang. Pengolahan  data  penelitian  mengunakan  deskriptif    kwantitatif  dan  kwalitatif.  Hasil penelitian  (1)  berdasarkan  penguatan  dalam  penelitian  bahwa    sunber  bunyi  dari  botol  kaca 550  ml  setelah  diisi  air  dapat      menghasilkan  bunyi  yang  nyaring,  berfungsi  untuk  nada melodis.(2)  sumber  bunyi  dari  botol    plastik  330  ml  gren  tea    setelah  diisi  air  tawar,  gula menghasilkan  bunyi yang berfungsi untuk nada perkusi (3)berdasarkan rata rata kemampuan tiap  tiap  peserta    dapat  diperoleh  kesimpulan  dengan  indikator,  ketepatan,  kecermatan  dan ketelitian  berpengaruh  pada  hasil  akhir  dari  kemampuan  menghasilkan  bunyi.siswa  dengan peroleh  ketepatan,  kecermatan,  dan  ketelitian  tinggi  akan  lebih  dapat  mengahasilkan  bunyi yang  melodis  dari  pada  siswa  yang  memperoleh  total  ketepatan,  kecermatan,  dengan ketelitian  rendah.(4)kesimpulan  no  3  dapat  berhasil  jika  ditunjang  dengan  media  sumber bunyi yang sesuai dengan kriteria kesimpulan1.
Kata kunci : Bentuk dan sumber bunyi,  pembelajaran musik,  SD kelas rendah
Berdasasarkan  hasil  pengamatan    lapangan    anak  kecil  senang  sekali  melakukan  permainan dengan memanfaatkan benda yang mereka ambil dan langsung dipakai untuk melakukan kegiatan yang menyenangkan seperti menyanyi  bermain bersama sesamanya,malalui memadukan beberapa

## 58 Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 1, No 1, Oktober  2018, Hal 57 -65
benda    sejenis  dapat  mengeluarkan  suara  sesuai  kesepakati  secara  kelompok.  Permainan  yang dilakukan dengan menggunakan benda alam sekitar yang belum mereka sadari dan  hanya sebagai alat  untuk  kesenangan  dalam  mencapai  tujuan.  Permainan  mengeluarkan  bunyi  secara  tidak disadari  dan  dipakai  sebagai  sarana  bermain  dan  belum  dicermati  bentuk  bunyi  yang  mereka lakukan  dengan  perpaduan  dua  atau  lebih  dari  benda  alami  yang  dipakainya,setelah  selesai kegiatan  mereka  langsung  membuang  atau  lempar  kembali  kealam  tempat  benda  tersebut diambilnya. Bila kita perhatikan setiap permukaan benda bila dipukul dapat mengeluarkan  bunyi yang berbeda satu dengan lainya  sesuai dengan bentuk dan kepadatan volume benda alam tersebut. Guru yang mengajarkan musik terlalu berlebihan sesuai kompotensi dasar psikomotor karena pada pembelajaran  yang  diperlukan  adalah  sesatuan  antara  sarana  sumber  bunyi  dengan  gerak  tubuh dalam    sebuah  lagu  untuk  memperjelas    unsur  musik  yang  disampaikan  seperti  dikatakan  oleh beberapa ahli musik: Pengajaran musik diberikan melalui pengalaman musik, yang menimbulkan bermacam-macam  bunyi.  Oleh  sebab  itu  seyogianya  pengajaran  musik  ini  dilaksanakan  di  dalam kelas/ruang  khusus  danagak  terpisah,  sehingga  tidak  mengganggu  kelas-kelas  lain  yang  belajar padawaktu yang sama.
Pengajaran musik ini didasarkan atas tahap tingkat urutan kegiatan belajar musik. Urutan kegiatan musik haruslah mengikuti tahapan tingkat urutan kemampuan bermusik anak dan tingkat urutan  materi  pengajaran  musik  yang  logis.  Metode  yang  digunakan  seorang  guru  musik  akan sangat  tergantung  kepada  pandangannya  tentang  sifat  dan  hakikat  musik  itu  sendiri,    sifat  dan hakikat  balajar  musik,  sifat  dan  hakikat  pengajaran  dan  pembelajaran  musik  yang  dikatakan  oleh beberapa ahli seperti ; Dalcroze (1865-1950) mengemukakan bahwa pelajaran teori musik haruslah diberikan  melalui  bunyi  musik  itu  sendiri,  sehingga  anak-anak  mendengar  alunan  bunyi  tersebut, menghayati  apa  yang  dinamakan  tangga  nada,  interval  dan  akornya.  Frigyes  Sandor  (1975) mengemukakan pula  gagasan kodaly yang mengatakan bahwa bernyanyi dan latihan  gerak tubuh sangat berhubungan  erat, karena iramalagu dapat mempengaruhi dan mengendalikan pusat syaraf serta dapat pula memberikan latihan kepada tenggorokan dan kerongkongan. Leonhard dan House (1972)  mengatakan  bahwa  metode-metode  pengajaran  musik  yang  digunakan  haruslah  selalu dihubungkan dengan musik itu sendiri sebagai seni ekspresi. Pengajaran mengenai teknik, notasi, sejarah, atau teori diluar hubungan dengan musik dan ekspresi tidak dapat dibenarkan. Greenberg (1979)  Sumber  bunyi  yang  akan  dikenalkan  pada  anak  merupakan  bunyi  yang  ditemukan  anak sendiri  sesuai  bentuk  jenis  benda    alami  yang  diambil  dicari  bentuk  bunyinya  dikumpulkan  dan dipadukan  menjadi  satu  kersatuan  bentuk  bunyi  dalam  lagu  sesuai  dengan  ciri  dan  karakteristik musik  anak-anak.    Berdasarkan  hasil  pengamatan  kegiatan  musik  anak    selalu  dituntun  dan dipaksakan  untuk  menghapalkan  sumber  bunyi  yang  dibawakan  atau  ditugaskan  guru  dalam memainkan  alat  musik  menghasilakan  bunyi  sesuai  dengan  nada  lagu  yang  dibawanya  tersebut.
Cara  seperti  inilah    membuat    anak  menjadi    terpaksa  dalam  mempelajari  suatu  seni  khususnya musik,  yang  seharusnya  kegiatan  seni  memberikan    kebebasan  berekspressi  atau  berimajinasi terhadap  alat  musik    yang  dimainkan    atau    diajarkan  .  Oleh  sebab  itulah  supaya  penelitian  ini menjadi  jelas  maka  rumusan  penelitian  ini  sebagai  berikut  ”  Kemampuan  Anak  Dalam  Memilih Benda  Alami  Sebagai  Gradasi  Bunyi    Untuk  Kegiatan  Musik  Kelas  Rendah    Sekolah  Dasar”  di kecamatan  Klojen  Kota  Malang.  Kecamatan  Klojen  merupakan  lokasi  penelitian  Berdasarkan hasil pemilihan sumber bunyi  yang dilakukan oleh kelas a   tanggal 8 september 2015  ditemukan bahwa    ketepatan  memilih  sumber  bunyi  (  1)=    26%  tergolong  kurang  .  Sedangkan  kecermatan dalam  menyusun  sumber  bunyi  baik  sekali  (4)  =12  %  dan    Dalam  ketelitian    mempraktikan sumber  bunyi  tergolong  bak  (  3)=    8%  .  Sedangkan  pada  pelaksanaan  penelitian  pada  kelas  b tanggal  9  September  2015  dengan  perolehan  persetase  ketepatan  pemilihan  sumber  bunyi  (  1)= 26%  tergolong  kurang.  Sedangkan  kecermatan  dalam  menyusun  sumberbunyi  (4)=12%  baik sekalidan  Dalam    ketelitian  dalam  mempratikan  sumber  bunyi  (3)=8%  baik.  Dari  persentase perolehan  bentuk bunyi dari dua kelompok  benda sumber bunyi di temukan bahwa sumber bunyi yang beraral dari benda plastik seperti botol aqua, gren tea 330ml memperoleh  gradasi bumyi baik yang  diberi  sumber  bunyi  air  tawar  dan  gula    menghasilakan    gradasi  bunyi  dari  yang  lemah sampai kuat dapt digolonhkan suara perkusi. Begitu pula dengan sumber bunyi dari botol kaca 550 ml, bila diberi sumber bunyi benda cair dapat mghasilkan bunyi nyaring dan bila diberikan sumber bunyi    air  gula  dengan  gradasi  isian  pada  setiap  botol  akan  diperoleh  gtadasi  suara  nyaring  dari yang tinggi sampai rendah sebagai sumber bunyi melodis.
Karakteristik   bunyi  yang dihasilkan  sumber  benda dari bahan plastik seperti  botol aqua orange, gren tea  330 ml mendapatakn sumber bunyi lemah  berfungsi sebagi sumber nada perkusi Dan dari benda kaca sebagai benda sumber bunyi bila diberi sumber bunyi benda cair  seperti air tawar dan air gula akan menghasilkan gadasai bunyi yang nyaring dari nada tinggi sampai rendah sebagai  gradasi  nada  melodis  satu  oktap  Hal  ini  dapat  dibrikan  pada  anak  sd  kelas  rendah  untuk menemukan  dan  mengembangkan  motorik  halus  melaui  kegiatan  dasar  bermain  bunyi      dalam pengembangan  seni  budaya.  Setelah  memahami  kegiatan  dasar  ini  baru  murid  murid diperkenalkan  alat  musik  lainnya.  Dalam  kegiatan  pengalaman  musik  ini  hendaknya  dapat disediakan  alat  musik  pengiring  yang  tepat  digunakan,  dan  sebaliknya  dapat  disediakan  sebuah piano.  Piano  berguna  pula  untuk  menjelaska  nmateri  pengajaran  musik  kepada  murid.  Jika  tidak ada  piano  di  sekolah  dapat  juga  digunakan  alat  musik  keyboard  yang  lain  seperti  organ  atau acordion. Jika organ atau acordion tidak ada, sekurang-kurangnya guru harus dapat menyedia kan sebuah gitar.
Untuk membahas unsur melodi hendaknya dapat disediakan alat-alat musik melodi seperti glockenspiel,  silopon,  melodika,  pianika,  ricorder,  harmonika,  atau  alat  musik  melodi  apa  saja

## 60 Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 1, No 1, Oktober  2018, Hal 57 -65
yang  dapat  disajikan  seperti  kolintang,  angklung,  suling  bambu,  dan  sebagainya.  Untuk menentukan tinggi nada disediakan pula garputala dan puput tala. Untuk membahas unsur harmoni hendaknya dapat disediakan alat musik harmoni seperti harmonika akor, ukulele, gitar, atau kalau mungkin  disediakan  otoharpa,  yaitu  sejenis  kecapi  yang  dapat  menghasilkan  beberapa  macam bunyi  akor  sesuai  dengan  yang  diinginkan,  sebenarnya  tidak  memerlukan  sarana  selengkap  itu dapat dilakukan langsung pada sumber bunyi yang dipakai

## KAJIAN TEORI
Tujuan p endidikan seni di sd bertujuan menciptakan cipta rasa keindahan dan kemampuan dalam    mengolah  menghargai  seni.  Jadi  melalui  seni,  kemampuan  cipta,  rasa  dan  karsa  anak  di olah  dan  dikembangkan.Selain  mengolah  cipta,  rasa  dan  karsa  seperti  yang  diterapkan  di  atas, pendidikan  seni  merupakan  mengolah  berbagai  ketrampilan  berpikir.  Hal  tersebut  meliputi ketrampilan  kreatif,  inovatif,  dan  kritis.  Ketrampilan  ini  di  olah  melalui  cara  belajar  induktif  dan deduktif secara seimbang.
Musik  di  belahan  dunia  memiliki  ciri  khas  tersendiri,  sama  halnya  dengan  musik  di Indonesia. Kekhasan yang dimiliki  musik Indonesia adalah melodi, gaya bahasa, alat musik, serta kegunaan  atau  makna  dalam  setiap  musik  yang  dimainkan.    Dari  kekhasan  yang  dimiliki  oleh musik  Indonesia  itu  sendiri,  melahirkan  berbagai tipe/bentuk,  misalnya  musik  tradisi  daerah, musik  keroncong,  musik  dangdut,  musik  langgam,  musik  gambus,  musik  perjuangan,  musik pop,dan  sebgainya  dapat  dimanfaatkan  sebagai  pegangan  pebedaan  birama.  Irama,  tempo  dalam variasi  pembelajaran  musik anak  di  kelas  sd  atas.  Guru  pada  kegiatan  ini  hanya  menggunakan tepukan  tangan  atau  ketukan  benda  yang  mengeluarkan  bunyi  (  A  T  Mahmud  1996 . Peperti  juga dalam    metode  musik  suzuky  terdapat  sembilan  aktifitas  musik  yang  sangat  baik  ntuk meningkatkan perkembangan motorik anak  seperti :
1. Musik ritmik sangat  baik untuk perkembangan anak usia dini
2. Bunyi merupakan sangsangan yang paling sempurna bagi anak
3. Musik instrumen  paling mudah berhadaptasi pada anak melalui  gradasi nadanya
4. Bunyi sebagai sebuah respon yang positif dalam perkembangan anak
5. Dengan kegiatan kombinasi permainan antar  sesama pelajar.
6. Karena melalui indera pendengaran komunikasi menjadi semakin peka
7. Berbagai  pengalaman  berbeda  satu  dengan  lainnya  akan  menjadi  satu  kesatuan  yang berharga bagi anak didik.
Pada kenyataanya pembelajaran musik melalui kegiatan bermain dengan berbagai sumber bunyi  anakdidik  akan  menjadi  senang,  riang,  gembiradapat  dilihat  dari  penampilananak  pada waktu sesebelum dan sesudah mengikuti kegiatan musik sumber bunyi.   Sumber  bunyi  yang  akan
dikenalkan  pada  anak  merupakan  bunyi  yang  ditemukan  anak  sendiri  sesuai  bentuk  jenis  benda alami  yang  diambil  dicari  bentuk  bunyinya  dikumpulkan  dan  dipadukan  menjadi  satu  kersatuan bentuk bunyi dalam lagu sesuai dengan ciri dan karakteristik musik anak-anak.  Berdasarkan hasil pengamatan  kegiatan  musik  anak    selalu  dituntun  dan  dipaksakan  untuk  menghapalkan  sumber bunyi  yang  dibawakan  atau  ditugaskan  guru  dalam  memainkan  alat  musik  menghasilakan  bunyi sesuai  dengan  nada  lagu  yang  dibawanya  tersebut.  Cara  seperti  inilah    membuat    anak  menjadi terpaksa  dalam  mempelajari  suatu  seni  khususnya  musik,  yang  seharusnya  kegiatan  seni memberikan  kebebasan berekspressi atau berimajinasi terhadap alat musik  yang dimainkan  atau diajarkan.
Pembelajaran KBK berkaitan erat sekali dengan pengembangan aspek hasil belajar, maka pembelajaran   musik   sama dengan pelajaran kesenian lainnya, karena berbicara musik berbicara pula seni yang lainnya termasuk seni tari dan seni rupa. Dalam pelajaran Kertakes dapat dibedakan menjadi:  (1)  pelajaran  untuk  mengembangkan  kreativitas  dalam  kegiatan  seni;  (2)  pembelajaran untuk  mengembangkan    apresiasi  seni  pada  umumnya;  (3)  pembelajaran  untuk  mengembangkan ketrampilan  berolah  seni  dalam  mendapatkan  hasil  seni  yang  disenangi;    (4)  pembelajaran  untuk pengembangan  kepribadian  dalam  menanamkan    estetika.    Pembelajaran  kearah      pengembangan kreativitas  dalam  kegiatan  seni  musik  dapat  dilakukan  dengan  cara: pertama , pembelajaran  seni musik  :  (a)  memilih  lagu  model  sesuai  dengan  tema  hari  ini,  (b)  melafalkan  syair  lagu  model secara  keseluruhan,  (c)  menentukan  bentuk  pembelajaran  sesuai  dengan  tingkatan  kelas    (d) membahas kromatik yang terkandung dalam nyanyian tersebut,(e) mengadakan kesepakatan gerak sesuai dengan lagu, secara kelompok atau perorangan. Selama kegiatan berlangsung , guru selalu mendampingi  dan  membimbing  kearah  yang  kreatif  dalam    kegiatan  bernyanyi. Kedua ,Pengembangan  pebelajaran  apresiasi  seni  musik    dapat  dilakukan  dengan  cara:  (a) diperdengarkan    lagu  anak-anak,  (b)  menirukan  lagu  yang  diper  dengarkan,  (c)  menanggapi  dan memberikan  komentar  terhadap  isi,  makna  lagu.  Selama  kegiatan  berlansung  guru  mendampingi anak  dan  memberikan  jawaban  sekedar  untuk  memperkuat  pernyataan  dari  masing-masing pendapatnya. Ketiga , Pengembangan pembelajaran ketrampilan bereksplorasi lagu sesuai dengan kesepakatan gerak yang telah di sepakati bersama  dilakukan sengan cara:  (a) meragakan beberapa gerakan yang diperankan oleh anak. (b) memilih dan menirukan gerakan sesuai irama dan birama lagu.  (c) meragakan bersama dengan  anak  kesepakatan bersama sesuai bentuk lagu dan  ekspresi yang  diinginkan  lagu  tersebut.(d)  mendiskusikan      secara  keseluruhan  lagu  dan    gerakan  secara kelasikal maupun  dalam bentuk kelompok. Selama peragaan eksplorasi baik dengan bantuan alat musik    maupun  tidak  diharapakan  selalu  mengadakan  kesepakatan  terlebih  dahulu  dengan  siswa, supaya nanti dalam evaluasi tidak trjadi kepincangan yang sangat menonjol Keempat; Pengembangan  pembelajaran  menanamkan  estetika  dalam  seni  musik  dapat  dilakukan

## 62 Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 1, No 1, Oktober  2018, Hal 57 -65
dengan cara: (a)  sering diperdengarkan  lagu yang akan dipakai sebagi pokok bahasan baik yang bertemakan  keindahan  alam/  keagungan  Tuhan,  seperti  lagu  pelangi-pelangi,  naik  kepuncak gungung,,  dan    lagu    tamasya,  (b)  menganalisa  makna  lagu  yang  telah  didengarkan,untuk ditentukan  model  gerakan  yang  akan  disampaikan  pada  siswa.  (c)  membandingkan  dengan  lagu lain  yang  bukan  memuji  keagungan  Tuhan,    Selama  kegiatan  berlangsung  kesiapan  dan  kreasi- keasi  guru  sangat  diperlukan,  dalam  membantu  anak  yang  bertanya  atau  mendapatkan  kesulitan terhadap tugas tyang yang diberikan. ( Seken Made 2006 :9 )
Pembelajaran  musik  dapat  dibedakan  menjadi  1)    Model  Pembelajaran  pulsa ; Model  ini  sangat tepat  bila  di  berikan  pada  siswa  SD  kelas  rendah  (  1  dan  II  ),  karena  semua  kata  mendapatkan ketukan dan nilai yang sama, cepat lambatnya lagu ditentukan   dan diberhentikan oleh instruktur atau  guru  sendiri. 2.)    Model    Arsis  dan  Tesis, Dalam model ini setiap nada pertama mendapat aksen  (  Tesis)  sedangkan  nada  selanjutnya    mendapat  ketukan  nilai  sama  (  arsis).  Dengan  model ini  guru  dapat  dengan  jelas  mengajar  bernyanyi  dengan    birama,  dimulai  pada  ketukan    berapa? Model ini dapat diajarkan untuk SD kelas III dan IV. 3.)   Model Beat- Sinkop, Dalam model ini guru dapat mengajarkan pada siswa setiap lagu yang akan dinyanyikan tidak harus dimulai dari ketukan pertama, dapat juga mulai dari ketukan ke dua, tiga dan sebagainya.  Beat dapat diartikan cara pemenggal kata atau kalimat lagu. Model pembelajaran ini unatu kelas  V dan VI. 4.)  Model Eksplorasi Musik
Dalam  kegiatan  ini  guru  perlu  memahami  betul  makna  dari  lagu  yang  akan  di  ekpresikan  atau dihayati dan di jiwai, supaya dapat mencapai tujuan dari lagu tersebut.  Untuk kelancaran pelaksanan kegiatan ini perlu memperhatikan (a) berapa gerakan yang harus dilakukan dalam lagu  (b) Birama lagu    dan  (  c)  Intro  dan  interlud  yang  berfungsi  sebagi  kesatuan  antara  bait  pertama  dengan  bait selanjutnya bentuk ini dilakukan untuk semua tingkatan kelas SD.: Seken Made  2006: 11 )

## METODE PENELITIAN
Penelitian Deskriptif Analitik, Penelitian ini dilaksanakan dalam satu tahap penelitian. sebagai berikut;  Penelitian  tahap  I.  Terdiri  atas  langkah-langkah  a.  Survey  pendahuluan  yang  meliputi kegiatan  menemukan:  (1)  sumber  pustakan  dan  hasil  penelitian  yang  relevan,  (2)  model pembelajaran  SBK,  (3)  kompetensi  anakdalam    mendeskripsikan  (1)  kemampuan  anak menjabarkan  untuk  menemukan  sumber  bunyi  sesuai  lagu  anak    dengan    pendekatan,  metode eksperimen  dalam  mengeluarkan  sumber  bunyi  dari  benda  yang  dilakukan  disekitar  sekolah.,  (2) proses pemilihan sumber bunyi meliputi  (a)  bentuk benda ( b) sifat benda yang dipilih (c) tekstur benda  yang  akan  dibunyikan  (d)  jenis  benda  yang  didapat  sebagi  sumber  bunyi.  (3)  pengolaan penggunaan    sumber  bunyi  sebagai  kegiatan    bernyanyi  sesuai  karakteristik  lagu  anak  Sd  kelas
rendah  (4)  penilaian  hasilkegiatanpraktekseniyang  dilakukan  pada  anak  meliputi  kegiatan mengiringi lagu anak-anak dengan sumber bunyi yang didapati.
Lokasi  penelitian  ini    di  SD  Negeri  2  Rampal  Celaket  kecamatan  Klojen  kota Malang.dengan penentuan wilayah berdasarkan pertimbangan karakteristik kondisi sekolah, sosial dan  budaya.  Dasar  pertimbangannya  (1)  pengalaman  peneliti  selama  membimbing  PPL  l mahasiswa  program  studi  PGSD  FIP  Universitas  Negeri  Malang  berkaitan  dengan  permasalahan pembelajaran SBK, (2) adanya motivasi dari guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran SBK serta  adanya  potensi  siswa  dalam  berkreasi  dalam  kegiatan  praktekkesenian  yang  bisa dikembangkan,  dan  (3)  adanya  dukungan  dari  pihak  sekolah  untuk  melakukan  perbaikan pelaksanaan  pembelajaran  SBK,sehubungan  dengan  diberlakuan  kurikulum  2013  secara menyeluruh  (4)SDNegeri  Rampal  celaket  2  merupakan  tempat  rujukan  /  kunjungan  dari  sekolah dalam  kota  maupuan  luar  kota  dan  sebagai  sekolah  percontohan.  (  5  )  Sebagai  tempat  uji  coba pelaksanaan kurikulum 2013 di kota Malang.
Subjek    dalam  penelitian  ini  adalah    Anak      kelas  III    dengan  juml  56  orang    terdiridari masing-masingkelas  A  28 orang.dan Kelas  B sebagai subyek uji cobahasilpenelitian  sedangakan kelas  I  dan  II  masing-masing    sebagai  pengembangan    hasil  penelitian  selanjutnya..    Kelas  A sebagai    subyek  penelitian  dan  mendapatkan  pegarahan  oleh  team  penelitian  yang  berkaiatan dengan pembinaan sumber bunyi sebagai kegiatan musik dan kelas B sebagai tempat pelaksana uji hasil  penelitian.  Setiap  kelas  dibagi  empat  kelompok  berdasarkanjumlahnotasi/nadadalamoktaf, sesuai  pula dengan alat dan sumber bunyi yang akan dicermati.
Analisis data dalam penelitiasn ini dilakukan dengan  menggunakan deskritif kwantitatif dan kwalitatif  dan Secara rinci langkah-langkah analisis data penelitian ini  sebagai berikut. Persiapan penelitian,  meliputi:    a)  mengumpulkan  data  hasil  kegiatan  kelompok,  b)  mengorganisasi  dan mengelompokkan data yang terkumpul sesuai dengan sifat dan kategori data sumber bunyi. Untuk menghindari  data  yang  bias  dilakukan  pemeriksaan  keabsahan  data  melalui  empat  kriteria,  yaitu: derajat kepercayaan, keteralihan, ketergantungan, dan kepastian.
Analisis  data  dilakukan  melalui  empat  tahap,  yaitu  reduksi  data,  sajian  data,  penarikan simpulan,  dan  verifikasi  penelitian  yang  dilakukan  saling  menjalin  dengan  proses  pengumpulan data.  Model  DeskristiAnalitik  data  dilakukan  adalah  mendeskripsikan  data.  Artinya  empat komponen  analisis,  yiatu  reduksi  data,sajian  data,  penarikan  simpulan,  dan  verifikasi  penelitian, dilalkukan  secara  simultan  sejak  proses  pengumpulan  data  (Nurulzuariah  2005).  Aspek-aspek yang dianalisis secara rinci sebagai berikut:

## 64 Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol 1, No 1, Oktober  2018, Hal 57 -65

## TEMUAN SUMBER DAN KARAKTER  BUNYI
Selama  kegiatan  eksplorasi  baik  untuk  klas  A  dan  B  dilaksanakan  peneliti  dibantu  oleh    7  tujuh orang  mhasiswa  untuk  mengisi  angket  pengamatan      sesuai  denagan  indikator  yang  akan  dicari dalam  kegiatan  ini.    Setiap  kelompok  dicermatai  oleh    2  dua  orang  bahasiswa    dengan  masing- masing  mahasiswa  mengamati    dari  awal  sampai  terjadinya    eskplorasi  kegiatan    di  cermati  oleh team pengamat. Setiap pengamat mencermati 2 orang siswa atau  seorang  siswa setiap kelompok. Setiap kelas terdapat  4 empat kelompok sesuai dengan nomor urut yang telah dibentuk oleh wali kelasnya masin-masing. Adapapun hasil kegiatan  kelas yang diamati oleh mahasiswa seperti tabel dobawah ini

## KESIMPULAN PENELITIAN
1. Kelompok sunber bunyi yang disepakati kelompok berdasrkan hasil kerja
2. Prosespelaksanaan kelompok sumber bunyi ritmis dan melodis dalam   mengeksplorasikan beberapa  sumber  bunyi  dari  hasil  temuan  masing-masing  anggota  kelompok  dalam  satu kesatuan dan kesepakatan sumber bunyi hasil pilihan sesama anggota kelompok
3. Pengelolaan  sumber bunyi sesuai dengan posisi benda dalam menghasilkan
4. sumber bunyi yang ditemukan dari masing-masing anggota kelompok
5. Evaluasi kegiatan praktik sumber bunyi sesauai dengan kelompok bunyi berkusi
6. dan melodis dalam mengiringi laguanak yang dikenal secara kelompok.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2001. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Seni  Sekolah Dasar . Jakarta.
Depdiknas. 2003. Model Pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian . Jakarta:
Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan TK dan SD-SEQIP. Depdiknas. 2005. Undang-Undang No. 14 Tahun 2005Tentang Guru dan Dosen . Jakarta.
Depdiknas.  2006. PERMEN  No.  22  Tahun  2006:  Standar  Isi,  Kompetensi  Dasar  dan  Standar Kompetensi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah .     Jakarta.
Hutahuruk Tohonan,2014. Mudah Belajar ansambel untuk Pelajar Jakarta; PT BUKU SERU
Lewis,  Barbara  A.  2004. Character  Building  Untuk  Anak-anak .  Batam  Centre:      Karisma Publishing Goup.
Ortiz, John M. 2002. Nurturing Your Child with Music . Jakarta: PT Gramedia Pekerti, Widia, dkk. 2001. Pendidikan Seni Musik-Tari/Drama . Jakarta: Pusat z Safrina, Rien. 2002. Pendidikan Seni Musik . Bandung: CV. Maulana Seken Made 2007, Berkarya seni untuk mahasiswa PGSD, Malang FIP UNM Tim  Bina  Karya  Guru,  2007 ,  Seni  Budaya  dan  Ketrampilan untuk  Sekolah  Dasar.Jakarta:    PT. Galora aksara pratama.
Milles dan Huberman. 1984. Analisis Data Kualitatif, terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Nurul Zuriah, 2007, Metodelogi Penelitian Sosial dan Pendidikan , Jakarta: PT Bumi Aksara Suhaenah, Anna, dkk. 2004. Peningkatan Kualitas Pembelajaran . Jakarta:Depdiknas Ditjen Dikti Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi