Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019

## PENGARUH PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI SE-KECAMATAN RAMAN UTARA LAMPUNG TIMUR
Heru Julianto Mahasiswa Magister Manajemen Pendidikan UM Metro E-mail: herujulianto20@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study to determine: 1) Knowing the Effects of Principal Academic Supervision on Teacher Performance in Public Middle Schools in North Raman District, East Lampung. 2) Knowing the  Influence  of  the  Use  of  Learning  Media  on  Teacher  Performance  in  Public  Middle  Schools  in North  Raman  District,  East  Lampung.  3)  Knowing  the  Effect  of  the  Implementation  of  Academic Supervision  of  Headmaster  and  Utilization  of  Learning  Media  Together  on  the  Performance  of Teachers  in  Public  Junior  High  School  at  North  Raman  District,  East  Lampung.  This  study  uses  a quantitative type with the design (plan) and structure of the study included in the type of Ex-Post Facto research or measurement after the event. This means that this research reveals existing data without giving treatment or manipulation of research variables, but reveals facts based on measurements that already exist in the respondents. The population in this study were teachers in the public Junior High Schools  in  North  Raman  District,  East  Lampung  Regency  consisting  of  45 government  employees teachers  and  26  Non government  employees teachers,  so  the  total  population  is  71  teachers.  The sampling technique used is proportional random sampling technique. The instrument used in this study was  a  questionnaire.  Before  the  instrument  is  ued,  first  tested  the  validity  and  reliability.  Data collection  techniques  using  test  methods  and  data  analysis  techniques  using  correlation  techniques. The results showed that there was a positive direct influence of the Principal Academic Supervision of Headmaster  (X1)  on  Teacher  Performance  (Y),  there  was  a  positive  direct  influence  on  the  use  of Learning  Media  (X2)  on  Teacher  Performance  (Y).  utilization  of  Learning  Media  (X2)  on  teacher performance (Y).
Keywords : Academic Supervision Of Headmaster , Learning Media , Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Berprofesi sebagai seorang
guru  bukanlah  pekerjaan  yang  mudah untuk  dilakukan.  Tugas  guru  bukan hanya  mendidik  dan  mengajar  siswa, tetapi  masih  terdapat  tugas  untuk membuat administrasi berupa
perangkat  dan  kelengkapan  bahan pengajaran.  Tuntutan  terberat  sebagai seorang  guru  adalah  tanggungjawab moral. Ketika selesai mengajar, tentunya  sering  muncul  pertanyaan  di dalam  benak  seorang  guru,  apakah siswa  mengerti  dengan  apa  yang
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
disampaikan,  apakah  siswa  senang dengan  metode  yang  digunakan.  Hal inilah  yang  sering  membuat  tugas sebagai  seorang  guru  semakin  berat, karena  keberhasilan  dalam  mengajar sulit diukur melalui penglihatan. Agar  dapat  menghasilkan  output berupa  siswa  yang  berkualitas,  guru harus kompeten sesuai dengan bidangnya. Tugas yang menjadi tanggungjawab  seorang  guru  harus dapat  dilaksanakan  dengan  maksimal. Usaha guru dalam melaksanakan tugas dengan  penuh  tanggung  jawab  disebut dengan  kinerja  guru.  Kinerja  guru merupakan  faktor  atau  kunci  utama yang  harus  dimiliki  agar  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  secara komprehensif.  Sebab  itulah  yang menjadi alasan pemerintah menyelenggarakan  Penilaian  Kinerja Guru.  Penilaian  Kinerja  Guru  (PKG)
adalah penilaian dari setiap butir tugas utama guru. Dimata guru dan masyarakat  PKG  dipandang  sebagai suatu  hal  yang  semakin  menyusahkan guru.  Sejatinya,  tujuan  diadakannya PKG  adalah  untuk  mewujudkan  guru yang profesional. Adanya PKG
tentunya dapat memudahkan
pemerintah  dalam  mengawasi  kinerja guru  di  seluruh  instansi  terkait.  PKG secara  tidak  langsung  menciptakan guru agar memiliki kinerja yang tinggi. Fenomena  saat  ini,  berdasarkan pengamatan  dilapangan,  kedisiplinan guru  masih  belum  sesuai  dengan harapan.  Kedisiplinan  dapat  dilihat dari  ketepatan  guru  masuk  kelas, ketertiban dalam mengenakan seragam sekolah  dan  atribut  lainnya,  ketertiban masuk kerja, ketertiban dalam menjadi guru  piket,  dan  masih  banyak  yang lainnya.  Contohnya,  ketika  sudah masuk  jam  pelajaran,  guru  tidak langsung  memasuki  kelas,  biasanya guru  masuk  kelas  setelah  lima  menit pergantian  jam  pelajaran.  Selain  itu, ketika  jadwal  piket,  biasanya  guru saling bekerjasama, contohnya petugas A  pulang  lebih  awal,  petugas  B minggu  depan  pulang  lebih  awal, sehingga  tidak  semuanya  melakukan tugas piket secara penuh.
Media  pembelajaran    yang  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  juga sangat  berperan  terhadap  keberhasilan sebuah  kegiatan  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  biasa  digunakan untuk  mengajar  di  dalam  kelas  adalah

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
LCD dan komputer, untuk
pembelajaran matematika dapat menggunakan  contoh-contoh  bangun, kemudian  untuk  materi  perkantoran bisa  menggunakan  alat-alat  simulasi kantor  agar  peserta  didik  lebih  mudah untuk mempelajarinya. Fasilitas sekolahyang sering digunakan di kelas adalah LCD dan laptop.
Terdapat  berbagai  faktor yang  mempengaruhi  kinerja  guru dalam bekerja. Faktor tersebut bisa berasal  dari  diri  guru  tersebut, dapat  pula disebabkan rekan kerja, pimpinan, dan lingkungan di sekitar  tempat  kerja.  Faktor  yang berasal dari diri pribadi guru dapat berupa  masih  rendahnya  motivasi kerja,  pengetahuan,  dan  wawasan. Rekan  kerja  yang  tidak  memiliki semangat  kerja  tinggi  juga  akan berpengaruh  terhadap  kinerja  guru yang  lainnya.  Biasanya  guru  yang rajin  akan  terbawa  menjadi  santai karena pengaruh dari teman sejawatnya. Lingkungan kerja yang kurang  nyaman  juga  akan  sangat berpengaruh  terhadap  semangat kerja. Lingkungan kerja yang kotor dan  tidak  menarik  juga  akan
berpengaruh  terhadap  semangat kerja.  Dalam  hal  kepemimpinan kepala sekolah juga sangat berpengaruh terhadap kinerja, karena pemimpin merupakan orang yang  mengatur,  mempengaruhi, dan memberikan motivasi terhadap kinerja guru.
Masalah yang dapat dilihat  dari  hasil  pengamatan adalah belum terjalinnya komunikasi  interpersonal  antara guru  dengan  kepala  sekolah,  atau memang  budaya  kerja  pimpinan belum  dapat  ditiru  oleh  warga sekolah  dan  guru  yang  lain. Keadaan  inilah  yang  menarik untuk  diteliti  lebih  mendalam. Melalui  komunikasi  interpersonal diharapkan dapat membangun budaya kerja yang baik. Komunikasi interpersonalpun
sementara masih banyak hambatan untuk  dilakukan.  Kepala  sekolah tentunya juga
memiliki tanggungjawab kedinasan lain yang  harus  diurus,  sehingga  akan kesulitan  untuk  dapat  melakukan komunikasi  yang  intensif  dengan setiap guru untuk bertukar pikiran.

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
Untuk  memperoleh  gambaran permasalah  di  atas,  maka  penulis melakukan  pra  survey  pada  hari
kamis 07 Juni 2018, Dalam pengamatan penulis berdasarkan data Uji  Kompetensi  Guru  pada  Operator Kecamatan  Raman  Utara  Kabupaten Lampung  Timur  menyatakan  bahwa dari beberapa sekolah SMP Negeri di Kecamatan  Raman  Utara,  ternyata masih  banyaknya  dewan  guru  yang kinerjanya  di  bawah  standar.  Hal  ini di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor  di antaranya  adalah  kurang  efektifnya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan juga  Media  pembelajaran    yang digunakan  guru.  Masih  banyaknya seorang  guru  yang  kinerjanya  baik dan  rajin  dalam  mengajar  ketika  ada kepala sekolah dan Media pembelajaran    yang  tinggi,  jika  tidak ada maka kinerja juga akan melemah.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas yang menunjukkan bahwa ada  gejala yang menunjukan kinerja guru masih rendah.
1. Rumusan Masalah Berdasarkan
pembatasan
masalah tersebut maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Adakah pengaruh positif
Pelaksanaan
Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah terhadap  Kinerja  Guru  SMP Negeri  Se-Kecamatan  Raman Utara Lampung Timur?
2. Adakah pengaruh positif Pemanfaatan Media Pembelajaran terhadap Kinerja Guru  SMP Negeri Se- Kecamatan Raman Utara
Lampung Timur?
3. Adakah pengaruh positif
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Pemanfaatan Media
Pembelajaran  secara bersama- sama  terhadap  Kinerja  Guru SMP  Negeri  Se-Kecamatan Raman Utara Lampung Timur?

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  pengaruh  antara  :  1) Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja Guru pada SMP Negeri Se-
Kecamatan  Raman  Utara  Lampung
Timur. 2) Pemanfaatan Media

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
Pembelajaran  terhadap  Kinerja  Guru pada  SMP  Negeri  Se-Kecamatan Raman  Utara  Lampung  Timur.  3)
Pelaksanaan Supervisi
Akademik Kepala  Sekolah  dan  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  secara  bersama- sama  terhadap  Kinerja  Guru  pada SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Raman Utara Lampung Timur.
3. Tinjauan Pustaka
a. Kinerja guru
Kinerja  atau  prestasi kerja  ( performance )  diartikan sebagai  ungkapan  kemampuan yang didasari oleh pengetahuan, sikap,
keterampilan dan motivasi untuk  menghasilkan  sesuatu, sedangkan menurut Rivai (2004:  14),  kinerja  merupakan terjemahan dari kata performance yang didefinisikan sebagai hasil atau tingkat keberhasilan
seseorang  secara  keseluruhan selama  periode  tertentu  untuk melaksanakan tugas dibandingkan  dengan  berbagai kemungkinan,  seperti  standar hasil  kerja,  target  atau  sasaran
atau kriteria yang telah ditentukan  terlebih  dahulu  dan telah disepakati bersama. Pendapat  tentang  kinerja  guru tersebut di atas  senada dengan Hasibuan  dalam  Nurjaman (2014:  169)  yang  menyatakan bahwa “Kinerja (prestasi kerja)  adalah  hasil  kerja  yang dicapai  oleh  seorang  dalam melaksanakan tugas-tugas yang  dibebankan  kepadanya,
yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, kesungguhan, dan waktu.
Berdasarkan  beberapa definisi  yang dikemukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa kinerja guru merupakan prestasi yang dicapai  oleh  seseorang  guru dalam melaksanakan tugasnya atau pekerjaannya selama periode tertentu sesuai standar kompetensi dan kriteria yang telah ditetapkan  untuk  pekerjaan tersebut.  Kinerja dapat dilihat dari beberapa kriteria, Menurut  Supardi  (2016:  73)

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
kinerja  guru  yang  baik  harus memenuhi  keriteria  sebagai berikut  :  (a)  Kemampuan membuat  perencanaan  dan persiapan mengajar, (b) kemapuan melaksanakan pembelajaran, (c) kemampuan mengadakan  hubungan  antar pribadi, (d) kemampuan melaksanakan  penilaian  hasil belajar, (e) kemampuan
melaksanakan  pengayaan,  (f) kemampuan melaksanakan remedial. b. Supervisi  Akademik  Kepala
Sekolah Dilihat dari sudut pandang  etimologi  supervisi
berasal  dari  kata super dan
vision yang  masing-masing
kata  itu  berarti  atas  dan penglihatan. Jadi secara etimologis,  supervisi  adalah penglihatan dari atas. Pengertian  itu  merupakan  arti kiasan  yang  menggambarkan
suatu  posisi  dimana  yang melihat berkedudukan  lebih tinggi  dari  pada  yang  dilihat.
Hal    ini    dapat    diartikan bahwa    kegiatan  supervisi dilakukan  oleh  atasan  kepada bawahan.
Senada  menurut  Juhri (2016:  2)  menyatakan  bahwa supervisi  adalah  suatu  usaha menstimulus,  mengkoordinasi, dan membimbing secara kontinu  pertumbuhan  guru- guru  di  sekolah  baik  secara individual maupun secara kolektif,  agar  lebih  mengerti dan lebih efektif dalammewujudkan seluruh fungsi  pengajaran.  Sedangkan pengertian  supervisi  akademik menurut beberapa ahli: Menurut  Pupuh  Fathurrohman (2011: 12). “supervisi
akademik  atau  disebut  juga dengan  supervisi  pengajaran adalah kegiatan supervisi terhadap  guru-guru  dan  kepala sekolah dalam rangka memperbaiki kualitas pengajaran”. Senada dengan
pendapat  di  atas  Sagala  (2012:
106),  menyatakan  supervisi

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
akademik  adalah  bantuan  dan pelayanan yang diberikan
kepada   guru  agar  mau  terus belajar,  meningkatkan  kualitas pembelajarannya, menumbuhkan  kreativitas  guru memperbaiki  bersama-  sama dengan  cara  melakukan  seleksi dan revisi tujuan-tujuan
pendidikan,  bahan  pengajaran, model  dan  metode  pengajaran, dan  evaluasi  pengajaran  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran,  pendidikan,  dan kurikulum dalam perkembangan dari belajar mengajar  dengan  baik  agar memperoleh  hasil  yang  lebih baik”.  Begitu  juga  dengan pendapat Glickman dalam Dirjen  PMPTK  Diknas  (2008: 9)  mendefinisikan  “supervisi akademik  adalah  serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan
pembelajaran”.
Pemaparan pengertian supervisi  akademik  menurut para  ahli  dapat  disimpulkan bahwa supervisi akademik merupakan  layanan  bantuan terhadap  guru  oleh  supervisor (kepala sekolah) dalam melaksanakan  dan  mengelola pembelajaran,  membantu  guru mengatasi  permasalahan  yang dihadapi  dalam  pembelajaran dan  membimbing  guru  untuk meningkatkan kualitas mengajar,  sehingga  guru  dapat mencapai kinerja mengajar yang lebih baik lagi.

## c. Media Pembelajaran
Kata media berasal  dari bahasa  latin  yaitu  jamak  dari kata  medium  yang  secara harfiah  berarti  perantara  atau pengantar.
Akan tetapi sekarang kata tersebut
digunakan  baik  untuk  bentuk jamak  maupun  mufrad  (Rudi Susilana,  2009).  Sedangkan
Criticos (dalam Daryanto, 2011: 4) mengemukakan media merupakan salah satu

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
komponen  komunikasi,  yaitu sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator menuju komunikasi. Pendapat lain, Munadi (2008: 5) mengemukakan media pembelajaran  adalah  segala sesuatu yang dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga  tercipta  lingkungan belajar  yang  kondusif  dimana penerimanya  dapat  melalukan proses  belajar  secara  efektif dan efisien.  Dengan demikian,
media merupakan wahana penyalur informasi  belajar atau penyalur pesan. Media pembelajaran merupakan perantara  komunikasi  antara guru dan siswa dalam
penyampaian pesan. Pesan  tersebut  berupa materi yang ada didalam kurikulum  yang  dituangkan dalam simbol-simbol. Sehingga media pembelajaran merupakan  bahasa  guru,  baik verbal maupun nonverbal. Agar
proses
belajar mengajar berhasil  dengan  baik,  maka siswa  sebaiknya  diajak  untuk memanfaatkan  semua  panca inderanya.
Pemahan tentang media pembelajaran, jika ditinjau dari fungsinya media pembelajaran dalam proses pembelajaran,  menurut Musfiqon  (2012:  35)  yakni:  a)
Meningkatkan  efektifitas  dan efesien pembelajaran, b) Meningkatkan  gairah,  minat dan  motivasi  belajar  siswa,  c) Menjadikan  siswa  berinteraksi langsung  dengan  kenyataan,  d) Mengatasi  modalitas  belajar siswa yang beragam, e) Mengefektifkan proses komunikasi dalam pembelajaran,  f)  Meningkatkan kualitas  pembelajaran.  Fungsi media yang dipaparkan tersebut dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  berfungsi untuk  membantu  mengatasi hambatan  yang  terjadi  saat pembelajaran di dalam kelas.

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  dari
penelitian ini yaitu menguji
pengaruh antara pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolah dan pemanfaatan
media
pembelajaran secara bersama-sama terhadap kinerja guru, maka
pelatihan ini menggunakan
pendekatan ex  post  facto dengan
rancangan  korelasional.  Sehingga dalam penelitian ini tidak
mengadakan  perlakuan  Terhadap variabel melainkan
hanya mengungkap fakta-fakta sudah ada.
1. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian
ini  adalah  seluruh  dewan  guru yang  ada  di  SMP  Negeri    Se- Kecamatan Raman Utara Kabupaten  Lampung  Timur  yang terdiri  dari  45  guru  PNS  dan  26 guru  Non  PNS,  jadi  jumlah  total populasi adalah 71 guru. Berdasarkan  hasil  pengumpulan data,  sampel  dari  penelitian  ini berjumlah 46 orang dengan menggunakan  teknik proporsional
random sampling .
2. Metode Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan metode  pengumpulan  data  melalui teknik  tes.  Teknik  tes  yang  digunakan yakni  dengan  memberikan  instrumen pengumpulan  data  berupa  kuisioner atau angket tertutup. Kuisioner diberikan  kepada  sampel  penelitian untuk  memperoleh  informasi  maupun data secara faktual.

## 3. Teknik Analisis Data
Pengujian  prasyarat  analisis  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  uji normalitas data dan uji homogenitas varians data.
Pengujian  prasyarat  analisis  ini digunakan untuk mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  dari lapangan  mempunyai  sebaran  data normal  dan  mempunyai  variansi yang  sama.  Pengujian  prasyarat analisis  normalitas  menggunakan uji Kolomogorov-Smirnov (K-S), dan pengujian homogenitas varians data.  Setelah uji prasyarat analisis terpenuhi maka dilanjutkan dengan pengujian  hipotesis  menggunakan bantuan progran SPSS versi 21 .
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil  pengujian  prasyarat analisis menggunakan bantuan program SPSS menyimpulkan
bahwa  data-data  yang  diperoleh dari lapangan berasal dari populasi yang berdistribusi
normal.
Kemudian  berdasarkan  hasil  uji homogenitas varians diperoleh data
mempunyai  varians  yang  sama.
Setelah pengujian prasyarat terpenuhi maka dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  hasil sebagai berikut: 1) Pengujian
Hipotesis 1 Supervisi  Akademik  Kepala
Sekolah  Guru  (X 1 )  terhadap Kinerja Guru (Y)
Tabel 1. Korelasi antara X1 dan Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,661 a ,438 ,425 5,017
a. Predictors: (Constant), Supervisi Akademik kepala sekolah
b. Dependent Variable: kinerja guru
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.21
Tabel  tersebut  model  summary diperoleh  R  sebesar    0,661. Untuk  nilai  r tabel dapat  dilihat dari  tabel  r  dengan  taraf signifikansi  0,05  dan  N  =  46,
sehingga  diperoleh  r  tabel 0,291. Jika dibandingkan
dengan  nilai  r  tabel  dengan taraf  signifikansi  5%  diperoleh r hitung >  r tabel .  Hal  ini  berarti hubungan antara Supervisi
Akademik Kepala Sekolah dengan kinerja guru.
Tabel 2. Coefficients supervisi akademik kepala sekolah Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 40,939 7,715 5,306 ,000 Supervisi  Akademik kepala sekolah ,509 ,087 ,661 5,851 ,000
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019

## a. Dependent Variable: kinerja guru
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.21
Tabel  Coefficients a dapat  dilihat bahwa  kolom  sig  (signifikan) diperoleh nilai sig= 0.000 lebih kecil  dari  nilai  probabilitas 0.05  atau  nilai  0.000  <  0.05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  artinya coefficients analisis  jalur  artinya  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Dan pada  kolom  signifikan,  didapat niali  sig  =0.001  <  0.05  maka Ho ditolak  dan  Ha  diterima
artinya coefficients jalur signifikan. Jadi Supervisi Akademik Kepala Sekolah berpengaruh  secara  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru.
2) Uji Hipotesis 2 (Pengaruh Profesionalisme  Terhadap  Kinerja Guru)
Selanjutnya  hasil  analisis data  Media  Pembelajaran  dengan kinerja guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3 . Korelasi antara X2 dan Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,706 a ,498 ,487 4,738 a. Predictors: (Constant), media pembelajaran b. Dependent Variable: kinerja guru
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.21
Tabel  tersebut  model summary  diperoleh  R  sebesar 0,706.  Untuk  nilai  r tabel dapat dilihat dari tabel r dengan taraf signifikansi  0,05  dan  N  =  46, sehingga  diperoleh  r  tabel 0,291. Jika dibandingkan
dengan  nilai  r  tabel  dengan taraf  signifikansi  5%  diperoleh r hitung > r tabel . Hal ini berarti ada hubungan antara
profesionalisme  dengan  kinerja guru.
Tabel 4. Coefficients a X 2 , terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.

## ISSN 2527-8436   (Print)
B
Std. Error Beta 1 (Constant) 33,367 7,971 4,186 ,000 media pembelajaran ,580 ,088 ,706 6,612 ,000

## a. Dependent Variable: kinerja guru
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.21 Tabel Coefficients a
dapat  dilihat  bahwa  kolom  sig (signifikan)  diperoleh  nilai  sig =  0.000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0.05  atau  nilai 0.000  <  0.05  maka  Ho  ditolak
dan Ha diterima artinya
coefficients analisis jalur
artinya signifikan terhadap kinerja  guru.  Dengan  demikian Media Pembelajaran berpengaruh  secara  positif  dan sigifikan terhadap kinerja guru. 3) Pengujian Hipotesis 3 (Pengaruh Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah (X1) dan Media Pembelajaran  (X2)  terhadap Kinerja Guru (Y)) Selanjutnya hasil
perhitungan data mengenai Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah guru dan profesionalisme terhadap
kinerja  guru  adalah  sebagai berikut:
Tabel 5. Korelasi antara X 1 dan X 2 Terhadap Y Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,710 a ,504 ,481 4,766 a. Predictors: (Constant), media pembelajaran, Supervisi Akademik kepala sekolah b. Dependent Variable: kinerja guru Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.21 Tabel tersebut model summary  diperoleh R  sebesar
0,710. Untuk nilai r tabel dapat dilihat dari tabel r dengan taraf signifikansi 0,05  dan  N  =  46,  sehingga diperoleh  r  tabel  0,291.  Jika
dibandingkan  dengan  nilai  r  tabel dengan taraf signifikansi 5% diperoleh  r hitung >  r tabel .  Hal  ini berarti  ada  pengaruh  yang  positif antara  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  guru  dan  Profesionalisme

## ISSN 2527-8436   (Print)
secara bersama-sama terhadap kinerja guru.
b. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  yang  telah  dilakukan maka  dapat  dikatakan  bahwa  hasil pengujian  hipotesis  telah  dapat menjawab  pertanyaan  penelitian. Dengan  demikian  hasil  pengujian hipotesis  dapat  digunakan  untuk menrik kesimpulan penelitian.
Pembahasan  hasil  penelitian  dapat dijelaskan dalam uraian berikut ini :
Pertama,
Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai r hitung = 0,661,  hal  ini  menandakan  bhwa
terdapat hubungan ya yang signifikan antara Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah  dengan kinerja  guru.  Harga r bernilai positif menunjukkan bahwa Supervisi Akademik Kepala Sekolah memberikan pengaruh
yang  positif  terhadap  peningkatan kinerja  guru.  Selanjutnya,  hasil analisis  juga  di  peroleh  nilai  a  = 40,939,  b  =  0,509,  t hitung =  5,851, t tabel = 2,014 dan β = 0,661.Berdasarkan nilai-nilai tersebut maka diperoleh garis
prediksi untuk memprediksikan efek  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  guru  terhadap  kinerja  guru adalah ̂
garis prediksi ini merupakan perkiraan hubungan atau  pengaruh  Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  guru  terhadap kinerja  guru.  Besarnya  pengaruh
Supervisi
Akademik
Kepala Sekolah terhadap kinerja guru dapat dilihat  dari  nilai  β.  Nilai  β  =  0,661 menunjukkan bahwa besarnya kontribusi Supervisi Akademik Kepala Sekolah dalam
mempengaruhi kinerja guru sebesar 0,661 atau 66,1%.
Kedua ,  Berdasarkan  hasil analisis  diperoleh  nilai r hitung = 0,706,  Harga  r  bernilai  positif menunjukkan adanya pengaruh yang positif antara Media
Pembelajaran terhadap kinerja guru.
Kemudian berdasarkan hasil perhitungan  diperoleh  nilai  a  = 33,367,  b  =  0,580,  t hitung =  6,612, t tabel =  2,014  dan  β  =  0,706. Berdasarkan nilai-nilai tersebut maka diperoleh garis prediksi untuk memprediksikan efek Supervisi
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
Akademik  Kepala  Sekolah  guru
terhadap kinerja guru adalah
̂
garis prediksi ini merupakan perkiraan hubungan atau pengaruh  Media Pembelajaran terhadap  kinerja  guru.  Besarnya kontribusi  pengaruh  dari  Media Pembelajaran  terhadap  kinerja  guru dapat  dilihat  dari  nilai  β.  Nilai β=0,706,  yang  berarti  bahwa  besar
pengaruh Media Pembelajaran adalah  0,706  atau  70,6%  dalam mempengaruhi kinerja guru, sisanya adalah faktor lain.
Ketiga, Selanjutnya  uji hipotesis diperoleh koefisien
korelasi  dari  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  Y  yaitu  0,710.  Jika dikonsultasikan  dengan  harga  r tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  dan N=46  diperoleh  nilai  r tabel =  0,297.
Hal ini menunjukkan bahwa r hitung > r tabel ,  yang  berarti  bahwa  Supervisi
Akademik  Kepala  Sekolah  dan Media  Pembelajaran  berpengaruh terhadap kinerja guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengujian hipotesis mengenai
Pengaruh  Pelaksanaan  Supervisi
Akademik  Kepala  Sekolah  dan Media Pembelajaran terhadap Kinerja  Guru  SMP    Sekecamatan Raman Utara Kabupaten  Lampung Timur,  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh yang positif supervisi akademik kepala sekolah guru terhadap kinerja guru di SMP Sekecamatan Raman Utara. Besarnya  Pengaruh  Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala
Sekolah  terhadap  kinerja  guru sebesar 0,661 atau 66,1%.
2. Ada pengaruh yang positif kompetensi  profesionalime  guru terhadap  kinerja  guru  di  SMP
Sekecamatan Raman Utara. Besarnya pengaruh Media Pembelajaran  terhadap  kinerja guru sebesar 0,706 atau 70,6%. 3. Supervisi akademik kepala sekolah  dan  media  pembelajaran secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap  kinerja  guru.  Bersarnya pengaruh  yang  diberikan  dari

## ISSN 2527-8436   (Print)
Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO  Vol. 4. No. 1, Juni 2019
supervisi akademik Kepala
Sekolah  dan  media  pembelajaran secara bersama-sama adalah 0,710 atau 71,0%.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.
(2011). Manajemen Pemasaran  Sari  Kuliah .  Bandung: Satu Nusa.
Ditjen PMPTK. (2008). Kepala Sekolah        di        Indonesia tidak     Kompeten.
Juhri.  (2016). Supervisi  pendidikan .
Metro-Lampung: CV. Laduny Alifatama.
Munadi, Yudi. (2008). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan  Baru .  Jakarta: Guang Persada Press. Musfiqon. (2012). Pengembangan
Media  dan  Sumber  Media
Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya. Nurjaman. (2014). Manajemen Personalia  dan  Aplikasinya . Jakarta: Bina Aksara. UNY Rivai,  Veithzal,  (2004). Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan, dari Teori ke  Praktek ,  Edisi
Pertama,  Cetakan  Ketiga, Penerbit  PT,  Raja  Grafindo Persada: Jakarta. Sagala. (2012). Supervise Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Susilana, Rudi. (2009). Media pembelajaran . Bandung: CV. Wacana Prima. Supardi. (2016). Kinerja guru . Jakarta: Rajawali Pers.