p-ISSN 2548-8201  | e-ISSN 2580-0469 https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr/

## Pembelajaran Permaian Kinestetik Gobak Sodor untuk Siswa Sekolah Dasar
Frendi Aru Fantiro 1 , Bustanol Arifin 2
1-2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
 Corresponding email: 1 frendy_aru@umm.ac.id; 2 barifin@umm.ac.id
Receive: 25-09-2019 Accepted: 02-10-2019 Published: 06-10-2019
Abstrak. Pendidikan merupakan sebuah wadah atau institusi formal yang bertujuan untuk mendidik anak dari yang tidak bisa menjadi bisa, dari yang belum baik menjadi baik. Proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh dirinya  dan  orang  orang  sekitar.  Berikut  adalah  langkah-Langkah  Penelitia:  (1)  Penelitian  dan pengumpulan data (research and information collecting). (2) Perencanaan (planning). (3) Pengembangan draft produk (develop preliminary form of product). (4) Uji coba lapangan awal (preliminary field testing). (5)  Merevisi  hasil  uji  coba  (main  product  revition).  (6)  Uji  coba  lapangan  (main  field  testing  (7) Penyempurnaan  produk  hasil  uji  lapangan  (operational product  revision).  (8)  Uji  pelaksanaan  lapangan (operational field testing (9) Penyempurnaan produk akhir (final product revision). (10) Diseminasi dan implementasi  (dissemination  and  implementation).  Dari  37  responden  hanya  1  siswa  (2,70%)  yang menjawab  tidak mudah  pada aspek  tingkat  kerumitan  soal  dalam  permaian gobag  sodor .  Selanjutnya,  1 siswa  (2,70%)  yang  menjawab  cukup  menarik  model  permainan gobag  sodor ,  cukup  paham  terhadap konsep materi yang disampaikan melalui model permainan gobag sodor , cukup jelas gambar dan tulisan dalam media permainan gobag sodor , dan cukup jelas soal yang digunakan dalam media permainan gobag sodor .
Kata Kunci : Permainan Kinestetik; Gobak Sodor; Siswa Sekolah Dasar.
Abstract. Education  is  a  formal  institution  or  institution  that  aims  to  educate  children  from  those  who cannot  be  able  to,  from  those  who  are  not  good  to  become  good.  The  learning  process  so  that  students actively  develop  their  potential  to  have  spiritual,  religious,  self-control,  intelligence  personality,  noble character, and the skills needed by themselves and those around them. The following are the Research Steps: (1)  Research  and  data  collection  (research  and  information  collecting).  (2)  Planning  (planning).  (3) Development  of  product  draft  (develop  preliminary  form  of  product).  (4)  Preliminary  field  testing.  (5) Revising the results of the trial (main product revition). (6) Main field testing (7) Refinement of operational product  revision  products  (8)  Operational  field  testing  (9)  Refinement  of  final  product  (final  product revision).  (10)  Dissemination  and  implementation  (dissemination  and  implementation).  Of  37  respondents only 1 student (2.70%) answered that it was not easy on the aspect of the complexity of the questions in the Sodor  Gobag.  Next,  1  student  (2.70%)  answered  quite  interesting  game  models  Gobag  Sodor,  quite understand the concept of the material delivered through the Sodor Gobag game model, quite clear pictures and writings in the Gobag Sodor game media, and quite clear about the questions used in the Sodor Gobag media.
Keywords : Kinesthetic Game; Gobak Sodor; Student of Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah  wadah atau institusi formal yang bertujuan untuk mendidik  anak  dari  yang  tidak  bisa menjadi  bisa,  dari  yang  belum  baik menjadi  baik.  Proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh dirinya  dan  orang  orang  sekitar.  Semakin pesat  perkembangan  zaman  membuat tuntutan  manusia  terhadap  kreatifitas mengembangkan  dan  berinovasi  dalam melakukan pembelajaran juga ikut meningkat.  Sehingga  diharapkan  dengan melakukan pembelajaran yang kreatif dan inovatif  dapat  merangsang  anak  untuk belajar.
Setiap  anak  memiliki  kekurangan  dan kelebihan  masing-masing,  begitu  pula dengan  tingkat  kecerdasan  dan  cara belajar  yang  beda-beda.  Pada  umumnya cara  belajar  anak  dengan  melalui  sebuah permainan,  karna  dengan  melakukan permainan  anak  mampu  memaksimalkan kemampuannya  dari  beberapa  aspek, diantaranya  bahasa,  social,  kognitif,  fisik dan  moralnya  (Diana  Mutiah,  2010).  Apa yang  dilakukan  anak-anak  pada  saat  di Sekolah  Dasar  memiliki  dampak  terhadap kehidupan  anak  selanjutnya.  Apa  yang dilakukan anak-anak pada saat di Sekolah Dasar  akan  memiliki  daya  ingat  yang cukup lama, bahkan tidak dapat terhapuskan,  bila  suatu  saat  ada  sebuah kejadian  yang  memicu  pengalaman  hidup di  masa  lalu  maka  aka  ada  dampak tersebut  akan  muncul  kembali  meski dalam bentuk yang berbeda.
Individu  anak  di  usia  sekolah  dasar adalah  individu  yang  sedang  mengalami proses  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  sangat  pesat.  Bahkan  dianggap
sebagai  sebuah  lompatan  perkembangan maka dari itu usia sekolah dasar dikatakan sebagai gold  age (usia  emas).  Kecerdasan kinestetik,  yakni  kemampuan  untuk menggunakan  semua  anggota  badannya untuk  mengekspresikan  ide-ide  dan perasaan atau menggunakan tangan untuk menghasilkan  dan  mentransformasikan sesuatu. Kecerdasan ini mencakup keahlian  keahlian  fisik  khusus  seperti koordinasi,  keseimbangan,  ketangkasan, kekuatan,  kelentukan  dan  kecepatan. (Howard Gardner 2001:3).
Kecerdasan
kinestetik adalah kemampuan menyelaraskan pikiran dengan  badan  sehinnga  apa  yang dikatakan  oleh  pikiran    akan  tertuang dalam  bentuk  gerakan-gerakan  badan yang  indah,  kreatif,  dan  mempunyai makna.  Definisi  ini  merujuk  pada  tulisan yang    mengatakan  bahwa  “…Sebuah keselarasan  antara  pikiran  dan  tubuh, dimana pikiran dilatih untuk memanfaatkan tubuh sebagaimana mestinya  dan  tubuh  dilatih  untuk  dapat merespon ekspresi kekuatan dari pikiran” (Linda C, Bruce C dan Dee D, 2002).
Anak-anak  yang  memiliki  kecerdasan kinestetik  memiliki  model  belajar  yang memiliki  kemampuan  di  anggota  badan, seperti  tangan  atau  tubuhnya  hal  in  bisa disebut  belajar  dengan  cara  kinestetik. Mereka  merespon  sesuatu  dengan  baik pada  komunikasi  nonverbal.  Mereka  juga cepat belajar gesture, yakni menyampaikan  sesuatu  dengan  bagian tubuhnya,  terutama  tangan.  Kecerdasan kinestetik  berhubungan  erat  dengan motorik.
Motorik merupakan perkembangn pengendalian gerakan tubuh  melalui  kegiatan  yang  terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di Sekolah  Dasar  ataupun  di  Madrasah Ibtidaiah  khususnya  pendidikan  jasmani
sebagian  besar  dikemas  dalam  bentuk permainan  (game).  Siswa  tidak  diarahkan untuk  menguasai  cabang-cabang  olahraga permainan tertentu, namun lebih mengutamakan  proses  perkembangan motorik (tim penyusun kurikulum berbasis  kompetensi  2003:8).  Sehingga sangat perlu bagi seorang guru Pendidikan Jasmani inovasi dan pengembangan untuk menciptakan permainan bagi anak.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang dilakukan  SD  Negeri  Klojen  Kota  Malang diperlukannya  yang  berbasis  kemampuan kinestetik  yang  dikembangkan  sesuai dengan  kebutuhan  anak  khususnya  anak Sekolah  Dasar.  Oleh  karena  itu  perlu pengembangan permainan kinestetik untuk  anak  sekolah  dasar  untuk menunjang  kemampuan  gerak  siswa, sehingga  guru  pendidikan  jasmani  dapat memodifikasi  permainan  sederhana  yang di  harapkan  tercipta  pembelajaran  yang efektif, inovatif, kreatif dan mandiri.

## METHOD
Penelitian  pengembangan  ini  akan dilaksanakan  di  SDN  Klojen  1.  Jl  Patimura no  1.  Model  pengembangan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu pada  model  pengembangan  (research  and development)  dari  Borg  dan  Gall  (1983: 475)  berikut  adalah  langkah-Langkah Penelitia : (1) Penelitian dan pengumpulan data (research and information collecting). Pengukuran  kebutuhan,  studi  literatur, penelitian  dalam  skala  kecil,  dan pertimbangan-pertimbangan  dari  segi nilai. (2) Perencanaan (planning). Menyusun  rencana  penelitian,  meliputi kemampuan-kemampuan  yang  diperlukan dalam  pelaksanaan  penelitian,  rumusan tujuan  yang  hendak  dicapai  dengan penelitian  tersebut,  desain  atau  langkah- langkah penelitian, kemungkinan pengujian  dalam  lingkup  terbatas.  (3)
Pengembangan  draft  produk  (develop preliminary form of product). Pengembangan bahan pembelajaran, proses  pembelajaran  dan  instrumen evaluasi.  (4)  Uji  coba  lapangan  awal (preliminary  field  testing).  Uji  coba  di lapangan  pada  subyek  uji  coba  (guru). Selama  uji  coba  diadakan  pengamatan, wawancara  dan  pengedaran  angket.  (5) Merevisi  hasil  uji  coba  (main  product revition). Memperbaiki atau menyempurnakan  hasil  uji  coba.  (6)  Uji coba  lapangan  (main  field  testing). Melakukan  uji  coba  yang  lebih  luas  pada orang  subyek  uji  coba.  Data  kuantitatif penampilan  guru  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model  yang  dicobakan dikumpulkan.  Hasil-hasil  pengumpulan data  dievaluasi  dan  kalau  mungkin dibandingkan dengan kelompok pembanding.  (7)  Penyempurnaan  produk hasil  uji  lapangan  (operational  product revision).  Menyempurnakan  produk  hasil uji lapangan. (8) Uji pelaksanaan lapangan (operational  field  testing).  Dilaksanakan pada  10  sampai  dengan  30  sekolah melibatkan 40 sampai dengan 200 subyek. Pengujian  dilakukan  melalui  angket, wawancara,  dan  observasi  dan  analisis data.  (9)  Penyempurnaan  produk  akhir (final  product  revision).  Penyempurnaan didasarkan  masukan  dari  uji  pelaksanaan lapangan.
(10) Diseminasi dan
implementasi
(dissemination and implementation).  Melaporkan  hasilnya dalam  pertemuan  profesional  dan  dalam jurnal.  Bekerjasama  dengan  penerbit untuk  penerbitan.  Memonitor  penyebaran untuk mengontrol kualitas.
Tabel 1. Tahap dan Langkah Penelitian
Pengembangan
Tahap Langkah Aktivitas Pra Pengembangan 1 1. Pengumpulan data awal 2. Penyusunan  proposal penelitian
Tahap Langkah Aktivitas 2 3. analisa kebutuhan Perencanaan produk Pengembangan 3 4 5 Produksi  Produk  berupa Buku  Panduan  Permainan Motorik Evaluasi Formatif, Uji coba awal (1) Evaluasi  satu-satu  dengan para  ahli  yang  memadai dalam kontek: materi, teknologi dan desain pembelajaran  motorik  dan penjas Perbaikan awal (1) Uji coba awal (2) Evaluasi  pakar  (Expert Judgement)  dengan  pakar materi,  pakar  teknologi, pakar  pendidikan  dasar, serta pakar desain pembelajaran  motorik  dan penjas Perbaikan awal (2) Penerapan 6 7 8 9 10 Uji coba lapangan (1) Evaluasi skala terbatas Perbaikan operasional (1) Uji coba lapangan (2) Evaluasi dengan skala terbatas Perbaikan operasional (2) Penerapan Deseminasi
Gambar 1. Prosedur Penelitian dan Pengembangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  pengembangan  yang  akan diujicobakan  ialah  model  perkembangan dari  permainan Gobak  sodor yang  pernah dikebangkan oleh Muhyi pada tahun 2012, permainan ini merupakan permainan yang ditujukan  untuk  merangsang  kecerdasan kinestetik  pada  anak,  yang  nantinya  akan digunakan di sekolah untuk proses belajar mengajar  pada  guru  yang  nanti  akan tertuang  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Model  permainan  ini mengacu  pada  buku  yang  telah  divalidasi oleh  ahli  desain  model  pembelajaran  dan ahli  materi  pembelajaran  PENJAS.  Dari bebrapa  peilaian  para  ahli  yang  telah  di validasi,  selanjutnya  dilakukan  beberapa kali revisi hikngga akhirnya dapat disetujui oleh  validator  ahli  sebelum  diuji  cobakan di  lapangan,  berikut  merupakan  langkah- langkah permainan yang sudah dikembangkan.

## Permainan Gobak Sodor
Permainan Gobak  sodor di  contohkan pada Gambar 2.
Keterangan : :Garis lintasan pemain
: Garis lintasan jaga : Bola kasti : Grup main : Grup jaga
Berikut  ini  uraian  deskripsi  dari permainan gobak  sodor yang  telah dikembangkan.
a. Sebelum  bermain  perlu  membuat garis-garis  penjagaan  dengan  kapur atau  dengan  alat  lain  agar  terlihat garis-garis  penjagaannya,  kemudian dibagi  menjadi  enam  bagian  dan diberi  garis  tengah  yang  memotong garis-garis tersebut.
b. Membagi  para  peserta  menjadi  dua kelompok,  satu  kelompok  terdiri  atas 3-5  atau  dapat  disesuaikan  dengan jumlah  peserta.  Satu  kelompok  akan menjadi kelompok jaga dan kelompok lain  akan  menjadi  lawan.  Penentuan kelompok  jaga  dan  kelompok  lawan biasanya dilakukan dengan suten oleh perwakilan dari masing-masing kelompok.
c. Kelompok yang mendapat giliran jaga akan  menjaga  lapangan,  caranya  yang dijaga adalah garis horizontal dan ada juga yang menjaga garis batas vertical. Penjaga  garis  horisontal  tugasnya adalah  berusaha  untuk  menghalangi lawan  mereka  yang  juga  berusaha untuk  melewati  garis  batas  yang sudah  ditentukan.  Pemain  yang menjaga  garis  horizontal,  sepanjang garis  horizontal  yang  dijaga  bisa bergerak  ke  kanan  dan  ke  kiri.  Bagi yang  bertugas  untuk  menjaga  garis vertikal,  maka  tugasnya  adalah
mennjaga  keseluruhan  garis  batas vertikal  yang  terletak  di  tengah lapangan.
d. Sedangkan  tim  yang  menjadi  lawan, harus  berusaha  melewati  baris  ke baris  hingga  baris  paling  belakang, kemudian  kembali  lagi  melewati penjagaan  lawan  hingga  sampai  ke baris  awal  tanpa  tersentuh  oleh  tim jaga
e. Bola  harus  menyentuh  kotak  kuning ditengan  disetiap  kotak,  jadi  ketika orangnya  belum  finis  tapi  orangnya sudah maka belum dihitung skor, skor akan dihitung jikabola telah menyentuh kotak kuning ditengah dari awal  hingga  ke  baris  paling  belakang, dan kembali ke depan.

## Uji Coba Lapangan Kelompok Kecil
Hasil  tanggapan  siswa  terhadap  model permainan traisional gobak  sodor pada  uji coba  kelompok  kecil  secara  umum mendapat  respon  yang  positif,  yakni 93,40%  menjawab  sangat  menarik.  Hal tersebut  dikarenakan  adanya  tambahan bola  yang  harus  dipertahankan  dari kejaran lawan. gobag sodor menurut siswa, 85,72% menjawab sangat mudah, sedangkan 14,28% menjawab mudah.
Terakhir  tanggapan  siswa  terhadap teknik  permainan  dan gobag  sodor , 83,33%  siswa  menjawab  sangat  mudah dimainkan.  Hasil  jawaban/respons  siswa terhadap  masing-masing  aspek  penilaian model permainan dan gobag sodor . Secara keseluruhan  gambaran  jawaban  siswa terhadap model permainan gobak sodor .
Tabel  2. Respons  Siswa  terhadap  Model Permainan Gobak  sodor pada  Uji  Coba Kelompok Kecil
No  Kriteria Respons/Jawaban Siswa Gobak Sodor 1 Sangat menarik, sangat jelas, dan sangat mudah 84,12% 2 Menarik jelas dan mudah 15,88% 3 Cukup menarik, cukup jelas dan cukup mudah 0% 4 Tidak menarik, tidak jelas, dan tidak mudak 0%

## Uji Coba Lapangan Kelompok Besar
Setelah  uji  coba  kelompok  kecil, selanjutnya  dilakukan  uji  coba  lapangan kelompok  besar,  hal  ini  bertujuan  untuk menemukan model permainan gobag sodor sebagai  suatu  model  pembelajaran  yang standar  dan  dapat  diimplementasikan pada setiap kelas dengan kategori berbeda. Prosedur  uji  coba  kelompok  besar  pada dasarnya  sama  dengan  uji  coba  kelompok kecil,  di  samping  dilakukan  uji  coba pembelajaran menggunakan model permainan gobag  sodor ,  juga  dilakukan analisis  respon  siswa  terhadap  model tersebut.
Tanggapan  Siswa  terhadap  Model Permainan Tradisional Gobak Sodor
Aspek  tanggapan  siswa  terhadap penggunaan model permainan gobak sodor siswa  antusisas  pada  ssat  melakukan permainan gobak  sodor. Hal  ini  terlihat dari  hasil  jawaban  angketyang  dibagikan kepada siswa setelah melakukan permainan gobak sodor . Dari 37 responden hanya  1  siswa  (2,70%)  yang  menjawab tidak mudah pada aspek tingkat kerumitan soal  dalam  permaian gobag  sodor . Selanjutnya,  1  siswa  (2,70%)  yang menjawab cukup menarik model permainan gobag  sodor ,  cukup  paham terhadap konsep materi yang disampaikan melalui  model  permainan gobag  sodor ,
cukup  jelas  gambar  dan  tulisan  dalam media  permainan gobag  sodor ,  dan  cukup jelas  soal  yang  digunakan  dalam  media permainan gobag sodor . Bila dipersentasekan  respon/jawaban  siswa secara  keseluruhan  dari  masing-masing aspek penilaian terhadap model permainan gobag sodor dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3. Respons  Siswa  terhadap  Model Permainan Gobak sodor
No  Kriteria Respons/Jawaban Siswa Gobak Sodor 1 Sangat menarik, sangat jelas, dan sangat mudah 66,66% 2 Menarik jelas dan mudah 31,09% 3 Cukup menarik, cukup jelas dan cukup mudah 1,80% 4 Tidak menarik, tidak jelas, dan tidak mudak O,45%
Beberapa  kesimpulan  hasil  penelitian terdahulu  menunjukkan  minimnya  guru dalam  menciptakan  bahan  ajar  berupa model pembelajaran yang berbasis budaya lokal, yakni permainan tradisional.
Pelestarian eksistensi permainan tradisional  dan  pengkajian  yang  lebih mendalam  tentang  manfaat  yang  dapat diperoleh  melalui  permainan  tradisional, baik  secara  kognitif,  psikologis,  maupun sosial.  Mengingat  begitu  pentingnya  nilai budaya  sebagai  sumber  belajar,  maka seharusnya  hal  ini  ditindaklanjuti  dengan membuat  model  pembelajaran  berbasis budaya  lokal  yang  di  antaranya  adalah permainan tradisional anak. Model pembelajaran ini sangat penting dikembangkan
untuk menjadikan pembelajaran lebih bermanfaat bagi siswa. Effendi (2011)  berpendapat  bahwa  nilai budaya lokal khususnya kearifan lingkungan sangat penting untuk menjadikan pembelajaran semakin
bermakna.  Senada  dengan  Efendi  (2011) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran terpadu berbasis budaya yang dikembangkannya
terbukti secara signifikan  lebih  efektif  meningkatkan apresiasi  siswa  terhadap  budaya  lokal simultan  dengan  penguasaan  materi pelajaran bila dibandingkan dengan model pembelajaran  yang  selama  ini  digunakan guru.
Permainan tradisional merupakan salah satu  bentuk  permainan  yang mengandung banyak  nilai  universal  dan  nilai-nilai kearifan  lokal  (Gunawan,2016).  Kearifan lokal merupakan gagasan konseptual yang hidup  dalam  masyarakat,  tumbuh  dan berkembang  secara  terus-menerus  dalam kesadaran  masyarakat  dari  yang  sifatnya berkaitan  dengan  kehidupan  yang  sakral sampai  dengan  yang  profane  (Gunawan, 2012).  Kreativitas  anak  akan  berkembang ketika  guru  menerapkan  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal  (Gunawan,  dkk., 2014).  Nilai-nilai  budaya  lokal  menjadi sumber  belajar  yang  efektif  dalam mengembangkan  pembelajaran  agar  para siswa  dekat  dengan  lingkungan  dan budaya  yang  berkembang  di  masyarakat setempat  (Gunawan  dan  Sulistyoningrum, 2013). Kepala sekolah memiliki peran yang strategis  dalam  membina  guru  agar  dapat mengembangkan pembelajaran yang mampu mewariskan budaya lokal (Gunawan, 2015).

## KESIMPULAN
Kelebihan  dari  model  permainan tradisional gobag sodor untuk merangsang kecerdasan  kinestetik  sangat  baik,  selain itu untuk menumbuh kembang- kan unsur- unsur  pendidikan  yang  telah  disebutkan diatas, juga agar siswa lebih meningkatkan apre- siasinya  terhadap permainan tradisional,  Tujuan  ini  jelas  seirama dengan  hakikat  tujuan  pembelajaran  yang sesungguhnya,  yaitu  terciptanya  warga
negara    yang    berbudi    pekerti    luhur mempunyai  jiwa  sosial  yang  tinggi.  Oleh karena  itu,  model  permainan  tradisional gobag  sodor dikembangkan  ini  sesuai dengan kebutuhan perkembangan kognitif, psikomotorik  dan  afektif  siswa,  seraya memanfaatkan  sumber  belajar  yang berbasis kearifan lokal.

## Daftar Pustaka
[1] Brog,  W.  R.,  dan  Gall,  M.  D.  1983. Educational  Research:  An  Introduction.
London: Longman, Inc. [2] Effendi,  A.        2011.        Implementasi Kearifan Lingkungan dalam    Budaya
Masyarakat  Adat  Kampung        Kuta sebagai        Sumber  Pembelajaran  IPS: Studi  Etnografi  pada  Masyarakat  Adat Kampung  Kuta  dan  Kajian  PTK  di  SMP Negeri  1  Tambaksari  Kabupaten  Ciamis. Tesis  tidak  diterbitkan.  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
[3] Gardner, Howard. 1983. Frances of Mind : The Theory of Multiple Intelligence . New York: Basic Book
[4] Gunawan,    I.    2012.    Mengembangkan Karakter Bangsa Berdasarkan     Kearifan Lokal.  Prosiding  Seminar  Nasional Meretas Sekolah Humanis untuk Mendesain  Siswa  Sekolah  Dasar  yang Cerdas  dan  Berkarakter,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, 6 Mei, hlm. 67 s.d. 79. [5] Gunawan, I. 2015. Pengaruh Kepemimpinan  Transformasional  dan Kepuasan Kerja terhadap Perilaku. [6] Mutiah,  Diana.  2010.  Psikologi  Bermain Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
[7] Ibrahim dan Nana Syaodih Sukmadinata. 2010. Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta:
Rineka Cipta
[8] Linda  C,  Bruce  C  dan  Dee  D.  2002. Multiple  Intelligences:  Metode  Terbaru Melestarikan Kecerdasan. Jakarta: Inisiasi Press.
__________________