JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS    P-ISSN: 2338-3860
Vol. 13 No. 2, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBANTU CANVA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI ASAL-USUL PADA KURIKULUM  MERDEKA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Martiya Nurni Khairita 1 , Ratnawati 2 , Inka Febriani 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia.
Email: tiyakhairita@gmail.com mbakratna84@gmail.com inkafebriani73@gmail.com
Received: Feb 10, 2022    Revised: March 17, 2022    Accepted: March 28, 2022
Abstrak: Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  sepritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  E-Modul,  elektronik  modul  merupakan  media  elektronik yang  bisa  dibuat  lebih  menarik,  kreatif,  dan  interaktif..  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian dan pengembangan Research and Development (R&D). Model pengembangan ini terdiri  dari  lima  tahap  yaitu,  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi. Jenis data yang diambil data Kuantitatif dan Kualitatif. Pengembangan intrumen yang dipakai berupa  instrumen  validitas,  praktikalitas  dan  efektivitas.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini berupa observasi, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data berupa analisis data  validitas,  praktikalitas  dan  efektivitas.  Adapun  hasil  validasi  media  memperoleh persentase  96,87% pada kategori sangat valid. Hasil  validasi  bahasa  memperoleh persentase 87,5%  pada  kaegori  sangat  valid.  Sedangkan  untuk  praktikalitas  memperoleh  persentase 94,79% pada kategori sangat praktis. Hasil  analisis angket praktikalitas respon peserta didik memproleh  rata-rata  84,85%  pada  kaegori  sangat  praktis.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil analisis  dari  angket  praktikalitas  respon  pendidik  dan  peserta  didik  memperoleh  rata-rata 89,82%  pada  kategori  sangat  praktis  yang  berarti  E-Modul  mudah  digunakan  oleh  peserta didik dan waktunya efisien. Efektifitas E-Modul pembelajaran Bahasa Indonesia materi Asal- Usul yang di dapat dari tes akhir peserta didik memperoleh 90% pada kategori sangat efektif yang berarti E-Modul dapat membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kata Kunci: Bahasa Indonesia, E- modul, Pendidikan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  sepritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Secara  harfiah  arti
pendidikan adalah  mendidik  yang dilaksanakan oleh  seorang pengajar kepada peserta didik, diharapkan  orang  dewasa  pada  anak-anak  untuk  bisa  memberikan  contoh  tauladan, pembelajaran, pengarahan, dan penongkatan etika akhlak, serta menggali pengetahuan setiap individu. Pengajaran  yang diberikan kepada peserta didik  bukan saja dari pendidika  formal yang  dilaksanakan  oleh  pemegang  kekuasaan,  namun  dalam  hal  ini  fungsi  keluarga  serta masyarakatlah  yang  amat  penting  dalam  menjadi  wabah  pembinaan  yang    bisa membangkitkan serta mengembangkan pengetahuan serta pemahaman (Pendidikan, 2022).
Di era Revolusi Industri 4.0, sistem pendidikan diharapkan dapat mewujudkan peserta didik  memiliki  keterampilan  yang  mampu  berfikir  kristis  dan  memecahkan  masalah,  kreatif dan  inovatif  serta  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi.  juga  keterampilan  mencari, mengelola dan  menyampaikan  informasi  serta tampil  menggunakan  informasi dan teknologi sangat  di  butuhkan  (Ilmiah  et  al.,  2020).  Pendidikan  pada  hakikatnya  bertujuan  untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaan yang ada dalam diri peserta didik.  Potensi-potensi  dimaksud  diharapkan  agar  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  denagn nilai-nilai yang ada di dalam masyarkat dan kebudayaan bangsa (U.S, 2015).
Salah satu bagian penting dari pendidikan adalah  kurikulum. Kurikulum  mempunyai kependudukan  yang  strategis,  karena  pada  umumnya  kurikulum  merupakan  penjabaran  dari visi, misi dan tujuan pendidikan bangsa, yang sekaligus meposisikan kurikulum sebagai pusat muatan  nilai  yang  berubah  bagi  peserta  didik.  Pengembangan  kurikulum  pada  hakekatnya adalah  upaya  untuk  mengetahui  bagaimana  merencanakan    dan  menyusun  tujuan,  isi  dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan dalam penyelengaraan kegiatan pendidikan sesuai dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Pengembangan kurikulum  bertujuan  untuk  mencapai  kesamaan  nilai,  konsep,  masalah  dan  keterampilan, yang menjadi isi kurikulum yang terfokus pada nilai-nilai tersebut (Pahlawan et al., 2022).
Perubahan kurikulum  sejak zaman kemerdekaan sampai pada tahun 2013 didasarkan pada  perubahan  dunia  yang  begitu  cepat  diberbagai  bidang,  termasuk  pendidikan.  Merdeka Belajar  merupakan  program  untuk  menggali  potensi  para  pendidik  dan  peserta  didik  dalam berinovasi  meningkatakan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  (Suryana  et  al.,  2022).  Merdeka Belajar  yang  digagasannya  merupakan  usaha  untuk  mewujudkan  kemerdekaan  dalam berfikir.  Kebijakan  ini  dimulai  dengan  perbaikan  standar  mutu  pendidikan.  Merdeka  belajar bertujuan  untuk  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna.  Adapun  secara  umum  program  ini bukan utuk menggantikan program yang telah berjalan, tujuan utamanya adalah memperbaiki sistem  yang  sudah  ada.  Merdeka  belajar  yang  digagas  Kemdikbud  menawarkan  proses pembelajaran yang lebih sederhana (Firdaus et al., 2022).
Penulis melakukan tanya jawab bersama wali kelas IV SD Negeri 04 Koto Baru pada tanggal  23  Februari  2023,  pendidik  menjelaskan  bahwa  saat  proses  pembelajaran  sumber belajar  yang  digunakan  masih  terpaku  pada  buku  paket  yang  di  sediakan  sekolah,  metode yang digunakan pendidik menggunakan metode ceramah, Tanya jawab, penugasan. Selain itu pendidik  juga  mengatakan  belum  pernah  menggunakan  modul  elektronik  saat  proses pembelajaran hanya modul cetak biasa. Oleh karena itu penulis merasa bahwa  E-Modul atau bisa  juga  di  sebut  elektronik  modul  ini  sangat  dibutuhkan  di  sekolah  pada  saat  proses pemelajaran.
Modul  elektronik  dapat  menampilkan  teks,  gambar,  animasi,  dan  video  melalui computer atau handphone .  Modul  elektronik  dapat  mengurangi  penggunaan  kertas  dalam
proses pembelajarannya. Selain itu modul elektrosnik ini diharapkan dapat digunakan sebagai alternatif  pembelajaran  yang  efesien  dan  efektif,  serta  interaktif.    Manfaat  E-Modul  bagi peserta  didik  untuk  meningkatkan  motivasi  dirinya  dalam  belajar  sehingga  memberikan dampak positif terhadap hasil  belajarnya, sedangkan  manfaat bagi pendidik adalah E-Modul berfungsi  untuk  mempermudah  pembelajaran  (Azkiya  et  al.,  2022).  Dapat  disimpulkan bahwa kesulitan dan masalah yang banyak dihadapi oleh pendidik dalam kurikulum merdeka yaitu  dalam  pembuatan  modul.  Oleh  karena  itu  penulis  ingin  mengatasi  permasalahan tersebut  dengan  mengembangkan  E-Modul,  elektronik  modul  merupakan  media  elektronik yang bisa dibuat lebih menarik, kreatif, dan interaktif.
Bahan ajar secara sederhana dapat diartikan semua sumber informasi yang dipergunakan dalam  rangka  menolong  pengajar,  dosen,  pendidik,  instruktur  ketika  menjalankan  proses belajar mengajar. Bentuknya sangat banyak misalnya berbentuk buku, diktat, modul, lembar kerja peserta didik, video compact disc , film , dlll. Bahan ajar adalah semua pokok persoalan atau informasi terkait materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dirancang secara bersistem, yang dipergunakan seorang pendidik dalam akktivitas belajar mengajar. (Dikdaya, 2022).    Bahan  ajar  adalah  sebagai  bahan-bahan  yang  secara  sistematis  disusun  untuk mencerminkan  kompetensi  atau  tujuan  pembelajaran  peserta  didik.  Bahan  ajar  digunakan dalam proses pembelajaran dan bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran serta panduan penerapan  pembelajaran  (Ikashaum  et  al.,  2022).  Keberadaan  bahan  ajar  merupakan  bagian dari  sistem  yang  tidak  boleh  ditiadakan  dalam  pembelajaran.  Apabila  salah  satu  sitem  itu tidak  dihadirkan,  maka  akan  menggangu  kelancaran  sistem  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu, perlu  dikemangkan  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Tujuannya  adalah  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengulangi  pelajaran  atau  mempelajari  pelajaran  baru  dan  memudahkan  pendidik  dalam menyampaikan materi pembelajaran (Nilawijaya et al., 2022).
E-Modul  merupakan  alat  atau  sarana  pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode,  batasan- batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sitematis dan menarik untuk mencapai kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya  secara  elektronik  (Smk & Wajo, 2020). Elektronik modul sebagai bahan jar otonom, dibuat dengan terstruktur yang dipergunakan  pada  aktivitas  pembelajaran  dengan  harapan  dapat  menyelesaikan  tujuan pembelajaran,  yang ditampilkan dalam representasi elektronik dengan pedoman penggunaan secara  mandiri,  mencakup  keseluruhan  bahasa  secara terpadu,  dengan  tanpa  ketergantungan terhadap sumber belajar lainnya, serta mudah dalah penggunaan karena paraktis, ringan serta tanpa batasan ruang dan waktu yang didalamnya berisi materi pembelajaran (N. Isnaini et al., 2022).  Modul  elektronik  dapat  menampilkan  teks,  gambar,  animasi,  dan  video  melalui computer  atau  handphone.  Modul  elektronik  dapat  mengurangi  penggunaan  kertas  dalam proses pembelajarannya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan Research  and Development (R&D).  Model  pengembangan  ini  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu, Analysis (analisis), Design (desain),  Development  (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi).  Jenis  data  yang  diambil  data  Kuantitatif  dan  Kualitatif. Pengembangan  intrumen  yang  dipakai  berupa  instrumen  validitas,  praktikalitas  dan
efektivitas.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  observasi,  angket  dan dokumentasi. Teknik analisis data berupa analisis data validitas, praktikalitas dan efektivitas.
Model  ADDIE  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  (1996)  untuk  merancang  sistem pembelajaran.  Salah  satu  fungsi  ADDIE  yaitu  menjadi  pedoman  dalam  membangun perangkat  dan  infastruktur  program  pelatihan  yang  efektif,  dinamis  dan  mendukung  kinerja pelatihan  iti  sendiri.  Berdasarkan  permasalahan  yang  ada  di  dalam  latar  belakang  maka penulis  menggunkan  model  ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluations ).  Alasan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE karena  memiliki  tahap-tahap  yang  sistematis  dan  mudah  dipelajari.  Model  ADDIE merupakan model pengembangan yang memiliki tahap-tahap yang sistematis dan sederhana. ADDIE  merupakan  singkatan  dari  tahap: Analyze,  Design,  Development,  Implementation, and Evaluations.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitiajn  ini  merupakan  penelitian  pengembangan,  yaitu  pengebangan  E-Modul Bahasa  Imdonesia,  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  04  Koto  Baru.  Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk yaitu pengembangan E-Modul Berbantu Canva Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Iandonesia  Materi  Asal-Usul  Pada  Kurikulum  Merdeka  Kelas  IV Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap Analisis (Analyze), Perancangan (Deign), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation) .
Hasil Tahap Analisis (Analyze)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  tahap analisis  kebutuhan  dan  analisis  peserta  didik. Pada  tahap  analisis  kebutuhan  ini,  untuk mengetahui kebutuhan di dalam belajar pada Bab 7 materi Asal-Usul di kelas IV SD Negeri 04  Koto  Baru  khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indoensia  Bab  7  materi  Asal-Usul. Didalam  analisis  kebutuhan  mengenai  buku  di  sekolah  SD  Negeri  04  Koto  Baru menggunakan  buku  pendidik  dan  buku  peserta  didik  dengan  adanya  E-Modul  Bahasa Indonesia  ini  peserta  didik  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran  dan  di  dalam  E-Modul  ada terdapat  video  pembelajaran  agar  mengetahui  apa  saja  yang  dipelajari,  dengan  adanya  E- Modul tersebut dapat memberikan perubahan terhadap belajar peserta didik dan peserta didik lebih mudah untuk memahaminya.
Analisis  peserta  didik  pada  tahap  ini  peneliti  menganalisi  karakteristik  peserta  didik dengan tujuan mengatahui kebutuhan peserta didik sesuai dengan karakteristik yang dimiliki. Analisis  karakteristik  peserta  didik  dilakukan  dengan  menelaah  karakteristik  yang  sesuai dengan  keadaan  peserta  didik  yang  menjadi  pengguna  produk  pengembangan.  Pesrta  didik kelas IV sudah memasuki tahap operasional konkrit. Menurut piaget peserta didik pada tahap operasinal  konkrit  sudah  mampu  berfikir  logis,  akan  tetapi  hanya  pada  benda-benda  yang bersifat konkret. Dengan demikian  peserta didik sudah  mampu  mengingat dan berfikir kritis dan logis. Dengan adanya E-Modul dapat membantu peserta didik dalam menemukan konsep dengan  cara  berfikir  secara  logis.  E-Modul  ini  dapat  digunakan  dalam  membantu pembelajaran peserta didik.

## Tahap Perancangan (Design)
Lembar  validasi  terdapat  petunjuk  dalam  pengisian,  tiga  aspek  yang  dinilai diantaranya aspek bahasa, aspek materi, dan terakhir media yang akan diisi oleh validator dan terdapat  skor  penilaian.  Pada  hasil  rancangan  lembar  praktikalitas  terdapat  petunjuk pengisian, aspek yang akan dinilai oleh pendidik dan peserta didik dan skor penilaian.
Hasil Rancangan E-Modul Bahasa Indonesia penyajian disusun secara berurutan yang terdiri  dari  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi,  petunjuk,  profil  pelajar  pancasila,  kompetensi awal, capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, materi, video, daftar pustaka. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Pembuatan Cover
1. Judul E-Modul 2. Mata pelajaran Bahasa Indonesia 3. Materi Asal-Usul 4. Kelas IV 5. Nama Pengarang
Pembuatan  daftar  isi  ini  adalah untuk  mempermudah  pembaca dalam  mencapai  halaman  yang akan dituju.
Pembuatan kata pengantar Kata  pengantar  didalam  E- Modul Bahasa Indonesia berbentuk  ungkapan  pemikiran peneliti yang berisikan ungkapan  pujian  dan  syukur kepada  Allah  SWT,  ucapan terimakasih dan harapan- harapan yang ingin
disampaikan  peneliti  kepada pembaca.
Petunjuk  penggunaan  E-Modul dapat membantu pembaca dalam menggunakan E-Modul.
Pembuatan profil pelajara pancasila s
Pembuatan  kompetensi  awal dibuat peneliti berdasarkan buku  Bahasa  Indonesia  kelas IV kurikulum merdeka.
Pembuatan capaian
pembelajaran  juga  sesuai  pada buku guru kelas IV.
Pembuatan tujuan pembelajaran sesuai  buku  pedoman  guru kelas IV kurikulum merdeka.
Pembuatan materi pembelajaran
Video pembelajaran

## Pembuatan daftar pustaka
Produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  memiliki  masing-masing  tujuan  untuk memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.
Hasil Tahap Pengembangan (Development)
Tujuan  dari  tahap  pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan  E-Modul  Bahasa Indonesia  materi  asal-usul  bab  7  berbantu  canva  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran.  Penelitian ini dilakukan di kelas IV SD Negeri 04 Koto Baru, dengan jumlah peserta didik 10 orang pada semester genap tahun ajaran 2023. Penyajian data produk E-Modul Bahasa Indonesia materi asal-usul bab 7 berbantu canva ada beberapa tahap:

## Tabel 1. Hasil Validasi Media, Bahasa, dan Materi E-Modul
No Validator Keterangan Penilaian (%) Kategori 1. Dr. Raimon Efendi, M. Kom Ahli Media 96, 87% Sangat Valid 2. sAprimadedi, M. Pd Ahli Bahasa 87,5 % Sangat Valid 3. Rendi Marlianda, M. Pd  Ahli Materi 100% Sangat Valid Rata-rata 94,79% Sangat Valid Tahap Implementasi (Implementation)

## Tabel 2. Data Angket Respon Pendidik
No Praktisi Keterangan Penilaian Kategori 1. Yusuf, S. Pd Guru Kelas IV 100% Sangat Praktis 2. Mawardi, S. Pd Guru Kelas II 88,57% Sangat
Parktis Rata-rata 94,28% Sangat Praktis
Berdasarkan tabel 2. dapat dilihat analisis data penilaian kepraktisan E-Modul Bahasa Indonesia oleh praktisi 1 dengan hasil 100% dan praktisi 2 dengan hasil 88,57% memperoleh rata-rata 94,28% dengan kategori sangat parktis.

## Tabel 3. Data Angket Respon Peserta Didik
No Nama Penilaian Kategori 1. Raffi Fahrizki 80% Sangat Praktis 2. Fiki Taufiqqurafman 91,42% Sangat Praktis 3. Agan Alvaro 88,57% Sangat Praktis 4. Abdul Hamid 80% Sangat Praktis 5. Rangga Saputra 94,28% Sangat Praktis 6. Tezqia Putri 88,57% Sangat Praktis 7. Irfan Bu’ulolo 85,71% Sangat Praktis 8. Givano Andandansadiva 82,85% Sangat Praktis 9. Megi Mulya 77,14% Praktis 10. Herlina Putri 82,85% Sangat Praktis
Rata-rata
85,13% Sangat Praktis Tahap Evaluasi (Evaluation) Tabel 4. Keefektifan Produk No Kriteria Jumlah Peserta Didik Pesrsentase % 1. Peserta Didik Yang Tuntas 9 Orang 90% 2. Peserta Didik Yang Tidak Tuntas 1 Orang 10%
Dari tabel 4. dapat  dilihat bahwa hasil  belajar peserta didik telah  mencapai  KKM 75 yaitu:  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  berjumlah  9  orang  dengan  persentase  90% dikategorikan  sangat  efektif,  sehingga  E-Modul  Bahasa  Indonesia  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran Sekolah Dasar.

## Pembahasan
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  pengembangan  E-Modul,  maka  didapatkan  E- Modul dengan kategori sangat valid, sangat praktis dan sangat efektif.

## Validitas E-Modul
Kelayakan  materi  dapat  dikatakan  valid  jika  diperoleh  data  berupa  saran  dan perbaikan,  dan  berupa  skor  yang  di  peroleh  dari  nilai  media  untuk  menemukan  kriteria kelayakan E-Modul yang di kembangkan, Kompetensi Awal, CP, TP serta kesesuaian materi menggunakan  Ejaan  Bahasa  Indonesia.  Aspek  ini  juga  dimuat  pada  E-Modul  pembelajaran Matematika  Materi  Asal-Usul  yang  dikembangkan  saat  ini  adalah  kelayakan  isi  materi, kelayakan  media,  dan  komponen  bahasa  Indonesia  berdasarkan  data  yang  diberikan  oleh validator,  17  pertanyaan  validator  guna  memvalidasi  E-Modul  pembelajaran  Bahasa Indonesia  Asal-Usul  terdiri  dari  tiga  orang  yaitu  dosen  FKIP  Undhari  dan  memperoleh kategori valid.

## Praktikalitas E-Modul  Bahasa Indonesia Materi Asal-Usul
Praktikalitas  merupakan  tingkat  ketercapaian  perangkat  pembelajaran  yang dinyatakan  praktis  apabila  pendidik  dan  peserta  didik  tidak  mengalami  kesulitan  dalam proses belajar mengajar. Praktikalitas  E-Modul pembelajaran Bahasa Indonesia  materi  Asal- Usul terlihat dari angket penilaian pendidik bahwa E-Modul pembelajaran Bahasa Indonesia materi  Asal-Usul  dinyatakan  praktis  setelah  dilihat  dari  aspek  kemudahan  dan  manfaatnya. Pendidik  diminta  untuk  mengisi  angket,  berdasarka  pengisian  angket  dapat  diketahui  hasil praktikalitas  menurut  wali  kelas  IV  dan  wali  kelas  II  didapatkan  hasil  rata-rata  94,28% dikategorikan sangat praktis dan layak digunakan untuk proses pembelajaran.

## Efektifitas E-Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Asal-Usul
Menguraikan keefektifan pembelajaran diukur dengan tingkat pencapaian belajar dari hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  04  Koto  Baru  diketahui  bahwa  dari  10  peserta  didik, sebanyak  9  orang  dinyatakan  tuntas  (mencapai  KKM  75)  dan  1  orang  peserta  didik  yang dinyatakan  belum  tuntas  (tidak  mencapai  KKM  75)  dengan  persentase  90%  dikategorikan efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  E-Modul  pembelajaran Bahasa  Indonesia  materi  Asal-Usul  dikelas  IV  UPT  SDN  04  Koto  Baru  dapat  disimpulkan bahwa validasi E-Modul pembelajaran  Bahasa Indonesia Materi  Asal-Usul  yang dinilai oleh tim  validator  ahli  yang  berjumlah  tiga  orang,  menunjukan  bahwa  E-Modul  pembelajaran Bahasa Indonesia materi Asal-Usul hasil validasi media memperoleh persentase 96,87% pada kategori sangat valid. Hasil validasi materi memperoleh persetase 100% pada kategori sangat valid. Hasil  validasi  bahasa  memperoleh persentase 87,5% pada kaegori sangat valid. Dapat disimpulkan  E-Modul  dalam  kategori  sangat  valid,  maka  dari  itu  E-Modul  layak  digunakan peserta didik. Praktikalitas yang dinilai dari hasil analisis angket praktikalitas respon pendidik menunjukkan bahwa E-Modul pembelajaran Bahasa Indonesia materi Asal-Usul memperoleh persentase  94,79%  pada  kategori  sangat  praktis.  Hasil  analisis  angket  praktikalitas  respon
peserta  didik  memproleh  rata-rata  85,13%  pada  kaegori  sangat  praktis.  Dapat  disimpulkan bahwa hasil analisis dari angket praktikalitas respon pendidik dan peserta didik memperoleh rata-rata  89,96%  pada  kategori  sangat  praktis  yang  berarti  E-Modul  mudah  digunakan  oleh peserta  didik  dan  waktunya  efisien.  Efektifitas  E-Modul  pembelajaran  Bahasa  Indonesia materi  Asal-Usul  yang  di  dapat  dari  tes  akhir  peserta  didik  memperoleh  90%  pada  kategori sangat  efektif  yang  berarti  E-Modul  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Saran  Untuk  pengembangan  selanjutnya,  sebaiknya  E-Modul  bisa dikembangkan  lebih  baik  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  E- Modul dapat dijadikan salah satu bahan ajar bagi pendidik dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Azkiya, H., Tamrin, M., Yuza, A., & Madona, S. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Nilai-Nilai Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar Islam . 7 (2). https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2022.vol7(2).10851
Dikdaya,  J.  I.  (2022). Inovasi  Bahan  Ajar  Baca  Puisi  melalui  Multimedia  3D  Flipbook . 12 (April), 77–88. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v12i1.
Firdaus,  H.,  Laensadi,  A.  M.,  Matvayodha,  G.,  Siagian,  F.  N.,  &  Hasanah,  I.  A.  (2022). Analisis  Evaluasi  Program  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 686–692.
Ikashaum,  F.,  Sulastri,  W.,  &  Azizah,  I.  N.  (2022). Bahan  Ajar  Matematika  Kontekstual : Flipbook  ,  Liveworksheet  ,  Youtube  Contextual  Mathematics  Teaching  Materials : Flipbook , Liveworksheet , Youtube . 12 (November 2021), 1–10.
Ilmiah,  J.,  Education,  M.,  Ilmiah,  J.,  &  Education,  M.  (2020). Jurnal  Ilmiah  Mandala Education . 6 (1), 126–136.
Isnaini,  K.  N.,  Sulistiyani,  D.  F.,  Ramadhany,  Z.,  &  Putri,  K.  (2021). Pelatihan  desain menggunakan aplikasi canva . 5 , 291–295.
Isnaini,  N.,  Listiadi,  A.,  &  Subroto,  W.  T.  (2022). Validitas  dan  Kepraktisan  E-Modul berbasis  Kontekstual  Mata  Pelajaran  OTK  Sarana  dan  Prasarana  untuk  Peserta Didik Program Keahlian Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran . 10 , 157–166.
Kala,  A.,  Widayanti,  L.,  &  Rahayu,  W.  A.  (2021). Edukasi  Pembuatan  Desain  Grafis Menarik Menggunakan Aplikasi Canva . 2 (2), 91–102.
Kurniawan,  W.,  Astalini,  A.,  Jufrida,  J.,  Basuki,  F.  R.,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Software  3D  Pageflip Professional  untuk  Mengatasi  Masalah  Keterbatasan  Bahan  Ajar  Sekolah. Jurnal Panjar:
Pengabdian Bidang Pembelajaran , 3 (1), 6–13.
https://doi.org/10.15294/panjar.v3i1.52951
Nilawijaya,  R.,  Baturaja,  U.,  &  Bengkulu,  U.  (2022). Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis Puisi  untuk  Siswa  di  Sekolah  Dasar :  Sebuah  Kajian  Research  and  Development Noermanzah  Abstrak  Developing  Instructional  Materials  of  Writing  a  Poem  for Students at Elementary School : A Study of Research and Development Abs . 392–408.
Pahlawan,  U.,  Tambusai,  T.,  Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  &  Nulhakim,  L.  (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling . 4 , 10621–10625.
Pendidikan, P. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling . 4 , 7911–7915.
Smk, D. I., & Wajo, N. (2020). No Title .
Suryana, C., Nurwahidah, I., & Hernawan, A. H. (2022). Jurnal basicedu . 6 (4), 5877–5889.
U.S,  S.  (2015).  Arah  Pendidikan  di  Indonesia  dalam  Tataran  Kebijakan  dan  Implementasi. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2), 111–121. https://doi.org/10.30998/formatif.v2i2.92