‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Penerapan Kegiatan Seni Rupa untuk Menanamkan Sikap Tanggungjawab Anak Usia 5-6 Tahun
Nurul Kusuma Dewi 1 , Dwi Ani Atun 2 , Ninik Ari Astuti 3
1 PG PAUD Universitas Sebelas Maret, 2,3 TK Angkasa Lanud Adi Soemarmo Jl. Slamet Riyadi No. 449 Surakarta
E-mail : kusuma.dewi@staff.uns.ac.id
Abstrak: Penelitian  tindakan  kelas  memiliki  tujuan  mengembangkan  sikap tanggungjawab  anak  usai  5  sampai  6  tahun.  Pelaksanaan  penelitian  PTK  (penelitian tindakan  kelas)  menerapkan  model  Kemmis  dan  Tagrat.  Subjek  penelitian  merupakan anak  usia  5  hingga  6  tahun  sebanyak  12  anak.  Penelitian  dilaksanakan  di  kelompok  B, sentra  sains  dan  bahan  alam  TK  Angkasa  Lanud.  Adi  Soemarmo.  Teknik  pengumpulan data  menerapkan  metode  dokumentasi,  wawancara  serta  pengamatan/observasi.  Uji validitas  data  menggunakan  triangulasi.  Analisis  data  menggunakan  model  interaktif (Milles  dan  Huberman).  Data  penelitian  menunjukan  bahwa  adanya  peningkatan  sikap tanggung  jawab  anak  yang  ditunjukan  pada  kegiatan  pembelajaran,  anak  dapat menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru  berupa  menyelesaikan  hasil  karya  dari  bahan alam.  Indikator  sikap  tanggungjawab  yang  meningkat  pada  siklus  2,  meliputi:  (1)  sikap tanggungjawab  anak  dalam  menyelesaikan  tugas  mencapai  84,61%;  (2)  sikap tanggugjawab menjaga barang milik pribadi mencapai 69,23%; (3) sikap tanggungjawab melaksanakan  perintah  mencapai  76,92%;  dan  (4)  tanggungjawab  menggunakan  waktu dengan tepat mencapai 92,30%.
Kata Kunci : Seriation-based, Math concept, Lego media

## 1. Pendahuluan
Aspek  perkembangan  anak  menjadi  tujuan  paling  utama  dalam  proses  pembelajaran. Sesuai standar kurikulum 2013, kompetensi yang harus dimiliki anak adalah kompetensi nilai moral, sikap, pengetahuan, serta keterampilan. Salah satu aspek perkembangan yang paling penting yaitu perkembangan sosial anak. Kecakapan sosial menjadi penting karena akan  membentuk  karakter  anak  dalam  melakukan  kehidupan  sehari-hari.  Karakter  yang dibutuhakan  anak  untuk  kehodupan  sehari-hari  dalam  kehidupan  bermasyarakat  adalah sikap  tanggungjawab.  Fadilah  dan  Lalif  (2013)  menyebutkan  bahwa  tanggungjawab adalah sebuah perilaku dan sikap dan seseorang dalam melakukan tugas serta kewajiban yang  seharusnya  dilakukan  terhadap  diri  sendiri,  lingkungan  masyarakat,  negara  serta Tuhan.  Sikap  tanggungjawab  dapat  ditanamkan  sejak  usia  dini.  Rimm    (2003) menyebutkan  bahwa  sikap  tanggung  jawab  pada  anak  usia  dini  dapat  distimulasi  mulai anak  berusia  2  tahun.    Menurut  Salsabila  dan  Nurmaniah  (2021)  menjelaskan  sikap
tanggungjawab anak usia 5 hingga 6 tahun adalah (1) anak menjaga barang milik pribadi; (2)  menyelesaikan  tugas  yang  telah  diberikan;  (3)  meletakan  benda  sesuai  dengan tempatnya;  dan  (4)  anak  mampu  menghargai  waktu.  Hal  tersebut  searah  dengan  hasil penelitian  Salsabila  dan  Nurmaniah  (2021)  yang  menjelaskan  bahwa  capaian  sikap tanggungjawab anak usia 5 hingga 6 tahun meliputi: anak dapat mengerjakan tugas yang didapatkan;  (2)  mampu  menjaga  barang  miliknya;  (3)  menyimpan  barang  pada tempatnya; serta (4) sebagian anak dapat menghargai waktu.
Sikap  tanggungjawab  anak  usia  dini  merupakan  karakter  yang  harus  dibentuk  sebagai bekal  kehidupan  sehari-hari.  Anak-anak  yang  memiliki  tanggungjawab  yang  baik  maka akan membentuk kepribadian hidup yang baik dimasyarakat. Anak  yang memiliki sikap tanggungjawab sejak dini maka akan mampu mengaplikasikan sikap tanggungjawab yang lebih besar dikehidupan mendatang. Sikap tanggungjawab pada anak usia dini merupakan salah  satu  indikator  perkembangan  yang  wajib  dicapai  oleh  anak.  Oleh  karena  dalam pendampingan,  pengasuhan,  dan  pembelajaran  disisipkan  sikap  tanggungjawab.  Sikap tanggungjawab anak usia 5 sampai 6 tahun dapat terbentuk melalui penanaman sejak dini melalui  berbagai  bentuk  kegiatan  stimulasi.  Sikap  tanggungjawab  anak  sangat  penting dikuasai anak sejak dini karena dapat membentuk karakter anak ketika dewasa.
Dampak pandemi covid-19 yang mewajibkan anak-anak untuk bermain dirumah dengan didampingi  orang  tua  ternyata  berdampak  pada  sikap tanggungjawab  anak.  Hal  tersebut terlihat  pada  saat  pembelajaran  jarak  jauh  anak-anak  cenderung  malas  ketika mengerjakan  tugas  sehingga  tugas  yang  dibagikan  oleh  guru  tidak  diselesaikan  dengan tuntas,  bahkan  beberapa  anak  lebih  senang  jika  tugas  sekolah  dikerjakan  oleh  orang tuanya.  Rendahnya  sikap  tanggungjawab  anak  juga  terlihat  ketika  setelah  kegiatan bermain  anak-anak  tidak  mau  membereskan  atau  menyimpan  mainan  ketempatnya. Anak-anak  juga  sering  tidak  menjaga  barang  miliknya,  seperti:  tidak  menyimpan  kotak bekal setelah makan bekal, tidak menyimpan tas diloker masing-masing anak, dan tidak menyimpan hasil karya  yang sudah selesai dikerjakan. Rendahnya  sikap tanggungjawab anak  disebabkan  karena  selama  pandemi  covid  19  peran  orang  tua  lebih  banyak memanjakan  anak,  sehingga  pembiasaan  penanaman  sikap  tanggungjawab  tidak  lagi diterapkan  ketika  dirumah.  Oleh  karena  itu,  selain  dengan  kegiatan  pembiasaan  sikap tanggungjawab anak dapat ditanamkan melalui berbagai kegiatan dalam pembelajaran.
Halimatussadiah,  Rohendi,  dan  Halimah  (2017)  menjelaskan  bahwa  kegiatan  cooking class dapat meningkatkan karakter tanggungjawab anak. Hal ini didukung oleh penelitian Juwita, Munajat, dan Elnawati (2019) yaitu sikap tanggungjawab anak berusia 5-6 tahun TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  sudah  berkembang  dengan  baik  yang  dibutikan  dengan anak  sudah  mulai  merapikan  dan  menyelesaikan  tugasnya  hingga  selesai.  Hutami  dan
Jumiatin  (2021)  menjelaskan  dalam  penelitiannya  bahwa  metode  story  telling  yang diterapkan dalam pembelajaran dapat meningkatkan sikap tanggungjaw anak. Penelitian terkait  sikap  tanggungjawab  anak  usia  dini  yang  sudah  dilakukan  menunjukan  bahwa pengenalan  dan  penanaman  sikap  tanggungjawab  pada  anak  usia  dini  dapat  distimulasi melalu  berbagai  cara  dan  metode  baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  diluar kegiatan  pembelajaran.  Berbagai  metode  yang  diterapkan  harus  menarik  dan menyenangkan bagi anak.
Sikap  tanggungjawab  anak  usia  dini  tidak  dapat  terlepas  dari  capaian  tahap perkembangan  sosial  emosional anak.  Allen  dan  Marotz  (2010)  perkembangan  personal sosial  pada  anak  usia  5-6  tahun  meliputi:  (1)  menggemari  persahabatan;  (2)  bermain kooperatif;  (3)  berbagi  dan  bergantian;  (4)  penuh  kasih  sayang  dan  perhatian  terhadap sesama; (5) mengikuti petunjuk serta menjalankan tugas; (6) memiliki pengendalian diri; (7)  senang  bercerita;  (8)  menyombongkan  sesuatu.  Profil  perkembangan  personal sosial anak  usia  5  hingga  6  tahun  yang  disebutkan  oleh  Allen  dan  Marotz  dapat  dijelaskan bahwa  anak  usia  5  sampai  6  tahun  sudah  mempunyai  sikap  tanggungjawab  yang  dapat dipandang  bahwa  anak  usia  5  sampai  6  tahun  sudah  mampu  mengikuti  petunjuk  dan menjalankan tugas  yang diberikan oleh guru atau orang tua. Hal ini menunjukan bahwa anak berusia 5 sampai 6 tahun sudah mempunyai sikap tanggungjawab dengan berusaha untuk  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  atau  kegiatan  dengan  kesadaran  diri  anak. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  teori  terssebut  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap tanggungjawab  anak  dapat  dilihat  melalui  perilaku  anak  sehari-hari,  meliputi:  (1) mengikuti perintah; (2) mengerjakan tugas sampai selesai; (3) menjaga barang miliknya; (4) meletakan barang sesuai tempatnya; dan (5) anak menghargai waktu.
Hasil  observasi  dan  penilaian  anak  usia  5  hingga  6  tahun  di  TK  Angkasa,  kemampuan sikap tanggung jawab anak masih belum mencapai optimal. Hal ini dibuktikan anak-anak tidak  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru,  anak-anak  meletakkan  tas  dan  sepatu disembarang tempat, tidak mengembalikan atau membereskan mainan. Selain itu, selama pandemi covid 19 pembelajaran dirumah dengan pendampingan orang tua juga menjadi penyebab  anak  enggan  menyelesaikan  tugas.  Tugas-tugas  yang  diberikan  guru  lebih banyak  diselesaikan  oleh  orang  tua,  sehingga  membuat  anak  manja  tidak  mau menyelesaikan tugas. Kemampuan tanggungjawab yang belum optimal pada anak usia 5 hingga 6 tahun di TK Angkasa Adi Soemarmo akan berdampak peda kemampuan sosial anak,  yaitu  akan  menghambat  kemampuan  anak  untuk  hidup  dimasyarakat  atau lingkungan  sosial.  Sikap  tanggung  jawab  pada  anak    usia  dini  dapat  diterapkan  melalui proses pembelajaran yang menarik, pembiasaan, dan modeling atau contoh. Dalam proses pembelajaran  sikap  tanggungjawab  dapat  diterapkan  dengan  kegiatan-kegiatan  yang
menyenangkan  dan  menantang,  tapi  dilapangan  guru  masih  memberikan  kegiatan  yang monoton  dan  cenderung  sama  seperti  meronce,  mewarnai,  menggambar,  dsb.  Kegiatan seperti  ini  jika  dilakukan  secara  berkelanjutan  dan  tidak  ada  variasi  media  akan cenderung membuat anak bosan. Oleh karena itu, diperlukan kegiatan pembelajaran yang menantang, bervariasi, dan menyenangkan.
Salah  satu  kegiatan  yang  bisa  diterapkan  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  yakni berbasis minat. Kegiatan yang muncul dari keinginan anak dan dapat dieksplorasi secara maksimal.  Kegiatan  seni  rupa  untuk  anak  usia  dini  akan  menjadi  lebih  menarik  jika divariasi sehingga anak akan senang untuk melakukan kegiatan. Salah satu kegiatan yang bisa diberikan pada anak adalah kegiatan seni. Hal ini sesuai dengan penelitian Kusnanto (2019)  terkait  pembelajaran  seni  pada  anak  usia  dini  yaitu  (1)  seni  adalah  media pembelajaran  yang  mengikutsertakan  anak  pada  proses  kreatif  untuk  memperoleh pengetahuan;  (2)  pembelajaran  seni  memiliki  sifat  multilingual,  multidimensional  dan multikultural.  Pendapat  Kustanto  tersebut  menjelaskan  bahwa  kegiatan  seni  merupakan media  pembelajaran  dalam  mengembangkan  pengetahuan  anak  secara  proses  kreatif, sehingga  dalam  kegiatan  seni  anak  tidak  hanya  terfokuskan  pada  aspek  seni  saja  tapi bermakna  lebih  luas  lagi.  Hal  ini  menerangkan  bahwa  penerapan  kegiatan  seni  dalam pembelajaran  anak  usia  dini  mampu  menjadi  media  dalam  pembelajaran  yang  menarik dan menyenangkan untuk mengembangkan aspek perkembangan anak.
Hasil  penelitian  Dewi  dan  Surani  (2018)  menerangkan  bahwa  kegiatan  seni  rupa  untuk anak  usia  dini  melingkupi  kegiatan  menggambar,  mewarnai,  melukkis,  mejiplak, menempel,  membentuk,  meronce,  figer  painting  dapat  meningkat  kemampuan  motorik halus  pada anak  usia  4  hingga  5  tahun.  Suyadi  (2015)  menyebutkan  aktivitas  seni yang mendasar  melibatkan  seluruh  indera  anak  meliputi  bermain,  bernyanyi,  menggambar, menari.  Mulyani  (2017)  menjelaskan  pembelajaran  seni  untuk  anak  usia  dini  melingupi kegiatan menggambar, melukis, figer painting, membentuk, menjiplak, kolase mencetak, melipat,  mengecap.  Beberapa  penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  seni  pada  anak usia dini mempunyai manfaat yang sangat luas dalam menstimulasi perkembangan anak. Pendapat Aprllia (2014) juga menyatakan bahwa pendidikan seni rupa yang dilakukan di Taman Kanak-Kanak dapat membentuk potensi serta kepribadian anak usia dini.
Pengembangan model pembelajaran seni berbasis kompetensi untuk anak usia dini yang dilaksanakan oleh Hartono (2007) menjelaskan bahwa (1) materi seni musik, drama, tari, dan seni rupa memiliki hubungan interaksi guru dan anak pada pembelajaran seni dimulai dari  sebelum  masuk  kelas;  (3)  guru  harus  memadukan  berbagai  metode  dalam pembelajaran  seni;  (4)  mengoptimalkan  penggunaan  potensi  alam  sekitar  pada  kegiatan pembelajaran  seni;  (5)  pemahaman  anak  terkait  konsep  seni  beragam;  dan  (6)
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
merumuskan model pembelajaran seni anak usia dini. Hasil penelitian Hartono salah satu yang ditekankan adalah memanfaatkan media alam dilingkungan anak untuk menunjang pembelajaran  seni.  Pembelajaran  seni  pada  anak  usia  dini  harus  didukung  oleh  peran guru,  sumber  daya  lingkungan,  dan  berbagai  konsep  seni  yang  akan  diberikan  kepada anak  usia  dini.  Salah  satu  sumber  daya  lingkungan  yang  bisa  digunakan  dalam pembelajaran seni anak usia dini adalah media bahan alam.
Oktari  (2018)  menyebutkan  bahwa  penggunaan  media  bahan  alam  sebagai  media pembelajaran oleh guru secara tepat dapat membantu anak untuk mengembangkan semua aspek perkembangan anak baik aspek motorik, sosial emosional, kognitif,  bahasa, moral dan  nilai-nilai  agama  (NAM)  serta  keterampilan  hidup  (life  Skill).  Media  bahan  alam dapat  dikolaborasi  dengan  kegiatan  seni  untuk  anak  usia  dini.  Sesuai  dengan  pendapat Oktari,  maka  kegiatan  seni  untuk  anak  usia  dini  dengan  menggunakan  bahan  alam mampu    meningkatkan  berbagai  aspek  perkembangan  anak,  salah  satunya  yaitu  sikap tanggung  jawab.  Pendapat  Oktari  juga  didukung  oleh  Azwarna  dan  Mayar  (2019)  yaitu pembelajaran  seni  dengan  media  bahan  alam  pada  anak  usia  dini  akan  membuat  anak lebih terkondisikan dalam menggunakan bahan yang tidak berguna menjadi barang yang memiliki harga. Hal ini membuktikan bahwa penerapan kegiatan seni dengan bahan alam mampu menjadi salah satu alternatif dalam meningkatkan sikap tanggungjawab anak usia 5 hingga 6 tahun dengan cara memanfaatkan media yang ada dilingkungan sekitar anak.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Angkasa  Lanud  Adi  Soemarmo,  usia  5-6  tahun.  Desain penelitian  menerapkan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Model PTK yang digunakan adalah model Kemis & McTagrat, terdiri dari empat tahap setiap siklus yakni: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini menerapkan  dua  siklus,  dimana  masing-masing  siklus    terdapat  lima  kali  pertemuan. Subjek penelitian merupakan anak usia 5-6 tahun berjumlah 13 anak yang terdiri dari 7 anak  laki-laki  dan  6  anak  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara kepada  orang  tua,  observasi  selama  pembelajaran  dan  dokumentasi  (fortofolio  hasil karya).  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis  data menggunakan model interaktif Miles & Huberman. Untuk melihat peningkatan rata-rata kelas  menggunakan  persentase  dengan  menghitung  jumlah  anak  yang  sudah  mencapai indikator sikap tanggung jawab.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 3. Hasil dan Diskusi
Data penelitian sikap tanggungjawab anak usia 5 hingga 6 tahun mengalami peningkatan setelah  diberikan  kegiatan  seni  rupa  pada  pembelajaran.  Kegiatan  seni  yang  diterapkan pada  proses  pembelajaran  anak  usia  5-6  tahun  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan lingkungan anak, yaitu dengan media bahan alam sehingga tidak hanya hasil tetapi sikap tanggung  jawab  anak  dapat  ditingkatkan  melalui  proses.  Penelitian  tindakan  kelas diselenggarakan sebanyak dua siklus dengan tiga kali pertemuan dalam setiap siklusnya. Setiap  pertemuan  kegiatan  seni  rupa  yang  dilakukan  selalu  bervariasi  sehingga  dapat menarik perhatian anak. Hasil data peningkatan sikap tanggungjawab anak usia 5 hingga 6 tahun pada setiap siklusnya dapat dilihat pada diagram dibawah ini.
Gambar 1. Diagram Peningkatan Sikap Tanggungjawab Anak Usia 5-6 Tahun
Data  diatas  menerangkan  bahwa  terjadi  peningkatan  sikap  tanggungjawab  anak  usia  5 hingga  6  tahun  pada  masing-masing  indikator,  yaitu:  (1)  sikap  tanggungjawab  anak dalam  menyelesaikan  tugas  pada  siklus  2  mencapai  84,61%,  data  ini  menunjukan peningkatan  sebanyak  30,77%  dari  siklus  1;  (2)  sikap  tanggugjawab  menjaga  barang milik pribadi pada siklus 2 mencapai 69,23%, data ini menunjukan peningkatan sebanyak 23,08%;  (3)  sikap  tanggungjawab  melaksanakan  perintah  mencapai  76,92%  pada siklus 2,  data  ini  menunjukan  peningkatan  sebanyak  38,46%  dari  siklus  1;  dan  (4) tanggungjawab  menggunakan  waktu  dengan  tepat  mencapi  peningkatan  92,30%  pada siklus 2, data ini menunjukan peningkatan 15,38% dari siklus 1.
Hasil  data  peningkatan  sikap  tanggungjawab  anak  usia  5-6  tahun  ini  diperoleh  setelah pembelajaran  menggunaan  kegiatan  seni  rupa  menggunakan  bahan  alam.  Setiap pertemuan  kegiatan  seni  rupa  diberikan  sesuai  dengan  tema.  Pada  siklus  1  tema  yang

## Peningkatan Sikap Tanggungjawab Anak
100%
080%
060%
040%
020% Mengerjakan Tugas Menjaga Barang Mengikuti perintah Menggunakan waktu dengan tepat Siklus 1 Siklus 2
digunakan  adalah  lingkunganku  dengan  jenis  kegiatan  seni  rupa,  meliputi:  (1)  kolase gambar  jalan  raya  dengan  menggunakan  pasir  atau  tanah;  (2)  membuat  bunga  telang; serta  (3)  mengecap  dengan  tangan.  Tindakan  siklus  2,  menggunakan  tema tanaman  dan binatang. Jenis kegiatan seni rupa yang diterapkan pada siklus 2 adalah , yaitu: (1) kolase buah  mangga  dengan  daun  mangga;  (2)  membuat  kura-kura  dan  diorama  habitatnya dengan  menggunakan  media  lingkungan  sekitar;  dan  (3)  membuat  ulat.  Kegiatan  seni rupa yang diterapkan dalam siklus 1 dan 2 dilaksanakan melalui tiga langkah, yaitu:
1. Perencanaan  dilaksanakan  guru  dengan  membuat  perangkat  pembelajaran (RPPH), menentukan tema, menentukan jenis kegiatan seni rupa,
2. Pelaksanakan,  implementasi  kegiatan  seni  rupa  dalam  pembelajaran  dilakukan dengan  melibatkan  anak  mulai  dari  (1)  menyiapkan  bahan  dengan  cara  mencari media  bahan  alam  yang  akan  diterapkan  dalam  kegiatan  seni  rupa,  yaitu  anak dapat  mengumpulkan  pasir  atau  tanah,  dedaunan,  ranting,  batu-batuan,  dsb. Semua media bahan alam ini dikumpulkan sesuai dengan jenis kegiatan seni rupa dan kebutuhan; (2) membuat hasil karya dengan menggunakan media bahan alam yang sudah dikumpulkan anak-anak; dan (3) membereskan alat dan bahan ketika sudah selesai kegiatan dan mengembalikan ketampatnya serta membuang sisa-sisa bahan yang digunakan untuk membuat hasil karya ke tempat sampah.
3. Evaluasi,  dilakukan  guru  untuk  mereview  kegiatan  seni  rupa  yang  sudah dilaksanakan anak-anak dan memberikan penguatan terkait sikap tanggungjawab anak yang sudah dilaksanakan dalam setiap tahap kegiatan.
Implementasi  kegiatan  seni  rupa  dalam  pembelajaran  anak  usia  5  sampai  6  tahun membuktikan dapat meningkatkan sikap tanggungjawab anak dengan mengaktifkan anak terlibat  dalam  pembelajaran,  pembiasaan,  dan  menyenangkan.  Anak-anak  secara  tidak sadar  telah  melakukan  tanggungjawab  dalam  melaksanakan  setiap  tahap  pembelajaran. Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  melalui  kegiatan  seni  yang  menyenangkan, memanfaatkan  lingkungan,  dan  melibatkan  anak  dalam  proses  pembelajaran  dapat menstimulasi dan menguatkan sikap tanggungjawab anak, sehingga sikap tanggungjawab ini  akan  tumbuh  menjadi  karakter  anak  yang  akan  diimplementasikan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Kegiatan seni rupa yang diterapkan meliputi: (1) menjiplak tangan dan mengecap dengan bahan alam (tanaman); (2) kolase dengan pasir dan tanaman; (3) menempel bentuk ikan dari  daun  dan  ranting;  (4)  kolase  dengan  potongan  daun  mangga.  Kegiatan  seni  rupa diselaraskan dengan tema, sub. Tema dan sub-sub tema. Tema yang digunakan saat siklus 1  adalah  lingkunganku  dan  untuk  siklus  2  menggunakan  tema  tanaman.  Penelitian tindakan kelas dilakukan di sentra sains dan bahan alam dengan PTM (pembelajaran tatap
muka  terbatas).  Data  penelitian  siklus  1  dilakukan  dengan  tema  lingkungan.  Pada tindakan  siklus  1  guru  memberikan  kegiatan  seni  berupa  (1)  kolase  gambar  jalan  raya dengan  menggunakan  pasir;  (2)  membuat  bunga  telang;  (3)  mengecap  dengan  tangan. Peningkatan  sikap  tanggungjawab  anak  sudah  meningkat.  Peningkatan  sikap tanggungjawab anak pada siklus 1 mencapai 66,7%. Hal ini terlihat dari 12 anak, masih ada  4  anak  yang  belum  berkembang  sesuai  harapan.  Data  hasil  wawancara  dan dokumentasi menunjukan bahwa anak-anak belum mau menyelesaikan tugas dan semua media  yang  menyiapkan  orang  tuanya.  Anak  juga  belum  menyimpan  hasil  karyanya. Sedangkan pada waktu pembelajaran tatap muka anak sudah mau menyimpan peralatan sekolah  diloker  masing-masing  anak.  Anak  masih  melakukan  perintah  dengan  waktu yang lama dan sering diingatkan.
Pada  tindakan  siklus  2,  menggunakan  tema  tanaman  dan  binatang.  Guru  memberikan beberapa  kegiatan,  yaitu:  (1)  kolase  buah  mangga  dengan  daun  mangga;  (2)  mengecap dengan  tangan;  (3)  membuat  kura-kura  dan  diorama  habitatnya  dengan  menggunakan media  lingkungan  sekitar;  (4)  membuat  ulat.  Data  pada  siklus  2  ini  menunjukan  anak sudah  mencapai  83,3  %.  Hal  tersebut  terlihat  dari  12  anak  sudah  10  anak  yang berkembang sesuai harapan serta 2 anak yang masih belum berkembang sesuai harapan. Data  observasi  dan  dokumentasi  menunjukan  bahwa  sikap  tanggungjawab  anak  sudah meningkat.  Hal  ini  terbukti  dari  tercapainya  indikator  perkembangan  yang  meliputi:  (1) anak-anak  sudah  mengikuti  perintah  guru  dalam  kegiatan  seni;  (2)  anak  sudah menyelesaikan kegiatan kolase, mengecap, membuat bentuk dan diorama sampai selesai; (3) anak dengan mandiri menceritakan hasil karya dan menyimpannya diloker; (4) anak menyelesaikan kegiatan dengan cukup cepat. Sikap tanggungjawab anak yang lebih baik ini juga terlihat disaat anak dengan senang mau menyiapkan bahan yang akan digunakan. Anak antusias mengumpulkan bahan alam sekitar sesuai dengan perintah dari guru.
Data penelitian dilapangan terkait peningkatan sikap tanggungjawab anak sesuai dengan indikator perkembangan.  Hal ini juga  didukung oleh pendapat Salsabila dan Nurmaniah (2021)  yang  mengungkapkan  sikap  tanggungjawab  anak  usia  5  hingga  6  tahun  meliputi (1) anak mampu mengerjakan tugas yang telah diberikan; (2) menjaga barang pribadi; (3) meletakan  barang  sesuai  dengan  tempatnya;  dan  (4)  anak  menghargai  waktu.  Juwita, Munajat, dan Elnawati (2019) juga menjelaskan sikap tanggungjawab anak usia 5 hingga 6  tahun  dibuktikan  bahwa  anak  sudah  mulai  merapikan  dan  menyelesaikan  tugasnya. Sedangkan  Allen  dan  Marotz  (2010)  sikap  tanggungjawab  anak  usia  5  hingga  6  tahun ditandai dengan anak sudah mampu mengikuti  petunjuk atau perintah dan menjalankan tugas yang diberikan kepada anak dengan kesadaran diri anak.
Pelaksanaan  kegiatan  seni  rupa  menggunakan  bahan  alam  dilakukan  pada  kegiatan  inti. Guru  melibatkan  anak-anak  dalam  kegiatan  dari  awal  hingga  akhir.  Hal  ini  memiliki tujuan  untuk  menanamkan  sikap  tanggungjawab  pada  anak.  Hal  ini  terbukti  pada  saat kegiatan  membuat  kura-kura  dan  diorama  habitatnya  anak-anak  mencari  dan mengumpulkan bahan-bahan alam yang ada disekitar anak sesuai dengan perintah guru. Pada  kegiatan  ini  pembelajaran  dilakukan  secara  visit  home,  sehingga  bahan  alam  yang digunakan anak berbeda-beda menyesuaikan dengan yang ada dilingkungan rumah anak. Hasil bahan-bahan alam yang dikumpulkan anak kemudian dibuat sesuai dengan perintah guru  sampai  selesai.  Pada  kegiatan  ini  anak-anak  lebih  antusias  dan  semangat menyelesaikan  hasil  karyanya.  Anak-anak  akan  menceritakan  dan  memamerkan  hasil karyanya kepada guru. Kegiatan ini melatih anak untuk memiliki tanggungjawab.
Pada  kegiatan  mengecap  anak-anak  juga  diberi  kesempatan  untuk  menyiapkan  bahan yang  diperlukan.  Untuk  warna  yang  digunakan  menggunakan  warna  alam  yang  sudah disiapkan  oleh  guru.  Sedangkan  pada  kegiatan  kolase  anak-anak  diberikan  kesempatan untuk mengeksplorasi lingkungan untuk menentukan bahan yang akan digunakan sesuai dengan  tema.  Pada  kegiatan  kolase  anak-anak  menggunakan  daun  mangga  dan  pasir. Kegiatan seni rupa yang diterapkan dikelompok B TK Angkasa Lanud Adi Soemarno ini bervariasi  sehingga  anak-anak  tidak  mera  bosan.  Anak-anak  juga  diberikan  kesempatan belajar  dilingkungan  terbuka,  berinterasi  dengan  alam  serta  membangun  pengetahuan yang  terintegrasi  dengan  tema.  Kegiatan seni  rupa  juga  menjadi  salah  satu  solusi  untuk memberikan  kegiatan  yang  menarik  untuk  anak  sehingga  menimbulkan  rasa  ingin  tahu anak. Rasa ingin tahu anak ini akan memotivasi anak dalam menyelesaikan kegiatan atau pekerjaan  yang  sedang  dilakukan  sampai  selesai,  sehingga  secara  tidak  langsung  akan memupuk sikap tanggungjawab anak.
Sikap  tanggung  jawab  anak  selama  kegiatan  seni  rupa  dengan  bahan  alam  anak-anak bersikap antusias, menyelesaikan kegiatan kolase, membuat hasil karya berupa diorama, dan  mengecap  menggunakan  bahan  alam.  Anak-anak  bertanggungjawab  membantu menyiapkan  dan  merapikan  alat  dan  bahan  untuk  kegiatan.  Anak-anak  menghargai karyanya  dan  menyimpan  karya  masing-masing.  Dengan  kegiatan  seni  rupa menggunakan  bahan  alam  anak  lebih  cepat  menyelesaikan  kegiatan.  Kegiatan  seni  rupa yang  dipilih  guru  untuk  meningkatkan  sikap  tanggungjawab  anak  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  diterapkan  Dewi  dan  Surani  (2018)  dan  Mulyani  (2017)  yaitu menggambar,  mewarnai,  melukis,  mejiplak,  membentuk,  menempel,  meronce,  kolase, mencetak, melipat, mengecap, dan figer painting.
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  menerapkan  kegiatan  seni  rupa  dalam  pembelajaran anak  usia  dini  memberikan  banyak  manfaat  untuk  menstimulasi  perkembangan.  Salah
satunya  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  tanggungjawab  anak.  Data  penelitian  ini  juga didukung oleh hasil penelitian-penelitian terdahulu yaitu Aprllia (2014) yang menyatakan bahwa  pendidikan  seni  rupa  yang  yang  diterapkan  di  Taman  Kanak-Kanak  dapat kepribadian  anak  usia  dini.  Sikap  tanggungjawab  ini  merupakan  karakter  yang  menjadi kepribadian anak yang harus dibentuk sejak dini dan melalui proses yang lama.
Kegiatan  seni  rupa  yang  dilaksanakan  pada  pembelajaran  anak  usia  dini  dapat dimodifikasi dan dikembangkan agar lebih menarik, salah satunya dengan memanfaatkan bahan alam. Hal ini juga dapat membuka kesempatan pada anak untuk dapat berinteraksi dan  bereksplorasi  dengan  lingkungan.  Salah  satu  hasil  penelitian  Hartono  (2007) menjelaskan  bahwa  guru  harus  memadukan  berbagai  metode  dalam  pembelajaran  seni dan  memanfaatan  potensi  alam  sekitar  dalam  pembelajaran  seni  secara  maksimal. Sedangkan hasil penelititian Oktari (2018) menguatkan bahwa penggunaan media bahan alam  secara  tepat  dalam  pembelajaran  oleh  akan  membantu  anak  dalam menggembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  salah  satunya  moral  dan  nilai-nilai agama  serta  kecakapan  hidup  (life  Skill).  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukan  bahwa kegiatan  seni  rupa  dengan  memafaatkan  bahan  alam  menjadi  salah  satu  kegiatan pembelajaran  yang  patut  dipilih  oleh  guru,  karena  selain  menarik,  meningkatkan  sikap tanggungjawab  anak,  dan  menjadi  sarana  anak  dalam  membangun  pengetahuan  juga dapat menstimulasi kreativitas anak dalam memanfaat bahan alam yang ada dilingkungan sekitar  anak  menjadi  produk  hasil  karya  yang  memiliki  nilai.  Sehingga  anak  akan  lebih menghargai hasil karyanya dan menyayangi lingkungan.
Wibowo  dan  Nugraheni  (2021)  menyebutkan  hasil  penelitian  bahwa  kegiatan  seni  rupa untuk  anak  usia  dini  dapat  dilaksanakan  melalui  daring  yang  meliputi  kegiatan  melukis dan  membuat  karya  wayang  binatang,  kolase,  gambar  ikan  dari  barang  bekas,  mainan kacamata,  serta  bentuk  rumah  dari  plastisin.  Hasil  pembelajaran  kreatif  seni  rupa untuk anak  usia  dini  juga  dapat  meningkatkan  aspek  perkembangan  kognitif,  sensorimotorik, bahasa,  emosional,  dan  kreativitas  anak.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Azwarna  dan Mayar  (2019)  yaitu  pembelajaran  seni  menggunakan  media  bahan  alam  pada  anak  usia dini  akan  membuat  anak  lebih  terkondisikan  dalam  penggunaan  bahan  yang  tidak berguna  menjadi  barang  yang  memiliki    harga.  Kegiatan  seni  rupa  dalam  pembelajaran anak  usia  dini  tidak  selalu  dilihat  dari  nilai  estetika  saja  tetapi  dapat  diterapkan  untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hasil penelitian yang dilaksanakan di TK Angkasa Lanud Adi  Soemarmo  ini  menunjukan  bahwa  kegiatan  seni  rupa  dengan  memanfaatkan media bahan alam yang diterapkan berupa kegiatan mengecap, kolase, dan membuat hasil karya pada  anak  anak  usia  5  hingga  6  tahun  dapat  meningkatkan  sikap  tanggungjawab  anak. Kegiatan seni rupa yang bervariasi dan menyenangkan akan menarik bagi anak, sehingga
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  anak  juga  dapat  menanamkan  sikap tanggungjawab

## 4. Simpulan
Sikap  tanggung  jawab  anak  mengalami  peningkatan  melalui  kegiatan  seni  rupa menggunakan  bahan  alam.  Hal  tersebut  membuat  anak  antusias,  aktif,  senang  dalam proses  pembelajaran.  Meningkatnya  sikap  tanggung  jawab  anak  juga  dapat  dilihat melalui  anak  mengerjakan  tugas  secara  mandiri  sampai  salesai,  membantu  menyiapkan alat dan bahan setiap kegiatan, anak menyimpan hasil karyanya dan anak menyelesaikan tugas  dengan  cepat.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  guru  PAUD  dengan pembelajaran  area,  sentra,  maupun  proyek  dan  dapat  menjadi  kegiatan  yang  menarik serta  menyenangkan  untuk  anak-anak.  Kegiatan  seni  rupa  dalam  pembelajaran  dapat digunakan  untuk  menstimulasi  atau  meningkatan  semua  aspek  perkembangan  anak dengan berbagai modifikasi sehingga menuntut guru untuk lebih kreatif.

## 5. Daftar Rujukan
Aprillia.  Konsepso  Pendidikan  Seni  Rupa  di  Taman  Kanak-Kanak.  Volume  VIII  (1).
(2014).
Azwarna  dan  Mayar,  Farida.  Pembelajaran  Seni  melalui  Media  Jerami  pada  Anak  Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai Volume 3 (6). (2019).
Dewi, Nurul Kusuma dan Surani. (2018). Meningkatkan kemampuan motorik halus anak usia  4-5  tahuan  melalui  kegiatan  seni  rupa.  Jurnal  Pendidikan  anak  Volume  7  (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v7i2.26333. (2018).
Dirjen PAUDNI. Pedoman Kurikulum 2013. (Jakarta: Kemdikbud, 2013).
Halimatussadiah;  Rohedi,  Edi;  dan  Halimah,  Leli.  (2017).  Pengembangan  Karakter Tanggungjawab  Anak  melalui  Kegiatan  Cooking  Class.  Cakrawala  Dini  (Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  Volume  8  (1).  https://doi.org/10.17509/cd.v8i1.10552. (2017).
Hartono. Pengembangan Model Pembelajaran Seni Berbasis Kompetensi pada Anak Usia Dini. Harmonia Jurnal Pengetahuan dan Pemikiran Seni Volume VIII (1). (2017).
Hutami,  Selistia  dan  Jumiatin,  Dedah.  Upaya  Meningkatkan  Sikap  Tanggungjawab melalui  Metode  Storytelling  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun.  Jurnal  Ceria:  Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif Volume 4 (3). (2021).
Juwita,  Rika;  Munajat,  Asep;  dan  Elnawati.  Mengembangkan  Sikap  Tanggungjawab Melaksanakan Tugas Sekolah melalui Metode Bercerita pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal Kota Sukabumi. Jurnal Utile (Jurnal Kependidikan) Volume V (2). https://doi.org/10.37150/jut.v5i2.503. (2019).
Kusnanto, Raden Angga Bagus. Paradigma Pendidikan Seni; Belajar melalui Seni dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Tumbuh  Kembang:  Kajian  Teori  dan Pembelajaran PAUD Volume 6 (2). https://doi.org/10.36706/jtk.v6i2.9933. (2019).
Mulyani, Novi. Pengembangan Seni Anak Usia Dini. (Jakarta: Rosda, 2017).
Oktari,  V.  M.  Penggunaan  Media  Bahan  Alam  Dalam  Pembelajaran  Di  Taman  Kanak- Kanak  Kartika  I-63  Padang.  PAUD  Lectura:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. (2018).
Salsabila,  Jihan  dan  Nurmaniah.  Studi  Tentang  Sikap  Tanggung  Jawab  Anak  Usia  5-6 Tahun  Di  TK  Fajar  Cemerlang  Sei  Mencirim.  Jurnal  Golden  Age  Volume  5  (2). https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3334. (2021).
Suyadi.  Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains.  (Jakarta:  Rosda, 2015).
Wibowo,  Devi  Vionitta  dan  Nugraheni,  Aninditya  Sri.  Implementasi  Pembelajaran Kreatif  Seni  Rupa  Anak  PAUD  Berbasis  Daring.  Jurnal  Imaji:  Jurnal  Seni  dan Pendidikan Seni Volume 19 (2). https://doi.org/10.21831/imaji.v19i2.37344. (2021).