Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PJBL)  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SDN 03 Balong
Trisni Iswandari
SDN 03 Balong trisni.toni@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  study  aims  to  increase  students'  learning  motivation  using  the  Project-based  learning model in class V SDN 03 Balong. This research is a Classroom Action Research conducted in two  cycles.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  questionnaires,  observation  and documentation. Data analysis in this study used  quantitative descriptive  analysis. The results of this study  indicate an increase in students' learning motivation from cycle I to cycle II. In the observation results of the first cycle, it reached the sufficient category, namely 65% and  68% for the results of the questionnaire which were in the sufficient category. In cycle II there was an  increase  in  students'  learning  motivation  in  the  good  category,  obtaining  the  average percentage  of  students'  learning  motivation  scores  both  from  observation  sheets  and questionnaires,  namely  80%  and  82%.  These  results  indicate  that  the  Project  based learning learning model can increase student learning motivation in class V  at SDN 03 Balong. Keywords: motivation, Project Based Learning, Science

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  menggunakan model  pembelajaran Project  based  learning  (PjBL) di  kelas  V  SDN  03  Balong.  Penelitian  ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dengan  angket,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya peningkatan    motivasi belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II. Pada hasil observasi siklus I mencapai kategori cukup yaitu 65% dan 68% untuk hasil angket yang berada pada kategori cukup.  Pada siklus II terjadi  peningkatan  motivasi  belajar peserta didik dengan  kategori baik, perolehan persentase rata- rata skor motivasi belajar peserta didik baik dari lembar observasi maupun  angket  yaitu  80%  dan  83%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Project  based  learning  (PjBL) dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  03 Balong.
Kata kunci: motivasi, Project Based Learning, IPAS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Guru  berperan  sebagai  aktor  utama  yang  akan  mengatur  jalannya  proses pembelajaran dan peserta didik berperan sebagai subjek yang menerima materi yang diberikan  oleh  guru.  Suatu  proses  pembelajaran  yang  komunikatif  terlihat  ketika terdapat komunikasi dua arah atau ada hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik. Disamping itu,  pembelajaran yang atraktif dengan dukungan media yang kreatif sangat menentukan aktivitas dan interaksi pembelajaran di kelas (Saufi & Rizka, 2021). Dengan  demikian  guru  juga  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  berfariasi  yang dapat mengaktifkan peserta didik tetap termotivasi dalam pembelajarannya.
Menurut Alfiah et all, (2021) motivasi belajar dibagi menjadi dua yaitu motivasi instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  instrinsik  adalah  motivasi  yang  tidak memerlukan  rangsangan  dari  luar,  sebab  dari  dalam  diri  individu  memiliki  kesadaran dan  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang membutuhkan  rangsangan  dan  dorongan  dari  luar  untuk  melakukan  suatu  kegiatan. Motivasi  ekstrinsik  timbul  karena  kurangnya  peserta  didik  dalam  memunculkan dorongan  untuk  melakukan  suatu  hal,  sehingga  rangsangan  dari  luar  akan  dapat mempengaruhi. Motivasi belajar antar peserta didik berbeda antara yang satu dengan yang  laian.  Terdapat  tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  pasti  ada  yang mempengaruhi.
Penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  disebabkan  oleh  faktor keluarga,  lingkungan,  dan  guru.  Faktor  keluarga  dikarenakan  masalah  ekonomi. Masalah  ekonomi  yang  mengakibatkan  banyak  orang  tua  lebih  mementingkan pekerjaan,  sehingga  lupa  untuk  memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik.  Faktor lingkungan  disebakan  ingkaran  pergaulan  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah, masyarakat.  Dan  faktor  guru  dapat  disebabkan  karena  dalam  kegiatan  belajar mengajar metode guru yang digunakan kurang kreatif. Sehingga peserta didik merasa jenuh dalam mengikuti kegaiatan pembelajaran.
Apabila  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  ditangani dengan  baik,  maka  peserta  didik  akan  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan. Diharapkan baik guru atau orang tua peserta didik dapat lebih memperhatikan peserta didik. Hasil penelitian ini dapat dibuat kebijakan untuk lebih menyesuaikan kebutuhan peserta  didik.  Guru  menggunakan  berbagai  metode  dan  media  yang  menarik  dalam kegiatan  pembelajaran,  dan  memberikan  pendampingan  yang  lebih  kepada  peserta didik baik dilakukan oleh guru maupun orang tua.
Karena  permasalahan  ini  maka  dalam  penelitian  akan  fokus  pada  masalah rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik  Kelas  V  SD.  Setiap  guru  perlu  menerapkan sebuah  model  pembelajaran  yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk  berperan  secara aktif  dan  mencari  informasi  yang  ada.  Saat  ini  terdapat  berbagai  macam  model pembelajaran yang dapat mambantu peserta didik untuk tetap interaktif. Salah satunya yaitu model pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  merupakan  suatu  model pembelajaran  dimana  peserta  didik  diminta  untuk  membentuk  kelompok.  Kemudian setiap  kelompok  membuat  suatu  proyek  dimana  proyek  kelompok  itu  merupakan bentuk  aplikasi  teori  yang  sudah  disampaikan  guru.  PjBL  merupakan  metode pembelajaran  inovatif  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (student  centered)  dan menjadikan  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator.  Project  Based  Learning  sangat cocok  diterapkan  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik,  dimana  dalam pembelajarannya menuntun peserta didik untuk aktif  kerja sama mengerjakan proyek yang ditentukan.
Handayani,  dkk  (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk mengelola  pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek.  Kerja  proyek memuat  tugas-tugas  yang  berdasar  pada  pertanyaan  dan  permasalahan  yang
menantang  dan  menuntut  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah, membuat  keputusan,  melakukan  investigasi  serta  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  bekerja  dalam  menuangkan  ide-ide  yang  dimilikinya.  Dengan demikian penerapan model pembelajaran Project Based Learning dapat menjadi salah satu solusi masalah dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik  menggunakan model  pembelajaran  Project  based  learning  di  kelas  V  SD  Negeri  03  Balong Kecamatan Jenawi, Kabupaten Karanganyar.

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).  Menurut Saputra, N. (2021). penelitian tindakan kelas terdiri dari empat  komponen,  yaitu: perencanaan,  aksi/  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri 03 Balog dengan jumlah peserta didik 10 anak,  yang  terdiri  dari  7  laki-laki  dan  3  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  Observasi,  Angket  dan  Studi Dokumenter.  Instumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Lembar Observasi  dan  Angket.  Angket  yang  akan  digunakan  adalah  skala.  Skala  ini ditujukan  agar  dapat  diketahui  peningkatan  motivasi  belajar  setelah diterapkannya  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) .  Pada penelitian ini menggunakan skala Likert dengan empat alternatif pilihan jawaban yaitu  selalu,  sering,  kadang-kadang,  dan  tidak  pernah.  Setiap  jawaban  pada skala akan diberi skor. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik  analisis deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  persentase.  Data  yang diperoleh  dari  lembar  observasi  dan  kuesioner  motivasi  belajar peserta  didik dihitung dan diklasifikasikan dengan teknik persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  sudah  dilakukan  bahwa motivasi  belajar  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  03  Balong  melalui  model pembelajaran project based learning dapat meningkat. Peningkatan dapat dilihat dari  hasil  observasi  motivasi  belajar  oleh  observer  dan  angket  yang  diberikan kepada peserta didik. Observasi motivasi belajar peserta didik dilakukan peneliti yang  dibantu  oleh  satu  orang  observer.  Observasi  dilakukan  kepada  seluruh peserta didik kelas V  pada saat pembelajaran berlangsung.
Pengamatan  dilakukan  sebanyak  dua  siklus.  Hasil  observasi  pada  siklus  I dan  siklus  II  menghasilkan  persentase  skor  setiap  indikator  yang  diamati. Kemudian persentase tersebut dihitung skor rata-ratanya. Sehingga kedua siklus dapat diamati seberapa besar persentase peningkatannya. Tabel 1. Perbandingan Observasi Motivasi Belajar Peserta Didik
No Indikator Motivasi Belajar Persentase Skor Motivasi Persentase Peningkatan Siklus I Siklus II 1. Hasrat dan keinginan berhasil 60% 70% 10% 2. Dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar 70% 77% 7% 3. Adanya  harapan  dan  cita-cita masa depan 75% 90% 15%
4. Adanya penghargaan dalam pembelajaran 67% 79% 12% 5. Kegiatan menarik 72% 80% 8% 6. Lingkungan belajar kondusif 65% 85% 20% Rata-Rata 68% 80% 12%
Pada tabel diatas menunjukan bahwa terjadi peningkatan rata-rata skor motivasi belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  dan  siklus  2  berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  oleh  observer  yang  mengacu  pada  indikator  motivasi  belajar peserta  didik  yaitu  :  (1)  Adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil;  (2)  Adanya dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar;  (3)  Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa depan;  (4)  Adanya  penghargaan   dalam  belajar;  (5)  Adanya  kegiatan  yang menarik  dalam  belajar;  (6)  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Pada pengamatan  tersebut  diperoleh  rata-rata  persentase  pada  siklus  I  sebesar  68% dan  siklus  II  sebesar  80%.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada persentase motivasi belajar peserta didik pada setiap siklusnya dengan rata-rata peningkatan sebesar 12%. Pada siklus II rata- rata motivasi belajar peserta didik sudah  mencapai  80%,  sehingga  dapat  dikatakan  sudah  mencapai  kategori motivasi belajar yang diharapkan.
Angket  motivasi  belajar  dibagikan  kepada  peserta  didik  pada  setiap  akhir pertemuan di setiap siklusnya. Hal ini bertujuan agar motivasi peserta didik dapat dilihat dari sudut pandang peserta didik. Keberhasilan tindakan dapat dilihat dari selisih antara persentase skor angket motivasi pada siklus I dan siklus II.
Hasil  angket  pada  siklus  I, motivasi  belajar  peserta  didik  rata –rata masuk pada  kategori  tinggi  dengan  cukup  72,875%,  artinya  peserta  didikbelum mencapai  kriteria  kategori  yang  diharapkan.  Pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan persentase  motivasi  belajar  pada  peserta  didik.  Dalam  kategori  baik  dengan persentase  rata-rata  78%.  Meski  demikian  motivasi  belajar  peserta  didik  yang diharapkan  adalah  kategori  sangat  baik  dengan  kriteria  86  %  -  100  %.  Pada siklus  3  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  dengan  rata-rata  persentase motivasi belajar peserta didik mencapai 86% dengan predikat sangat baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  ada  peningkatan persentase  motivasi  belajar  peserta  didik  dari  siklus  I  sampai  siklus  II.  Baik indikator  yang  ada  pada  lembar  observasi  maupun  angket.  Sebagian  besar indikator  yang  digunakan  pada  keduanya  sama.  Data  yang  menunjukan peningkatan  skor  motivasi  belajar peserta  didik  dari  angket  dapat  dilihat  pada tabel:
Tabel 2. Perbandingan Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
No Indikator Motivasi Belajar Persentase Skor Motivasi Persentase Peningkatan Siklus I Siklus II 1. Hasrat dan keinginan berhasil 70% 82% 12% 2. Dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar 70% 79% 9% 3. Adanya  harapan  dan  cita-cita masa depan 68% 79% 11% 4. Adanya penghargaan dalam pembelajaran 68% 80% 12% 5. Kegiatan menarik 68% 85% 17% 6. Lingkungan belajar kondusif 65% 83% 18% Rata-Rata 69% 82% 12%
Dari  kedua  siklus  yang  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  model pembelajaran  PjBL  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  V  di SD Negeri 03 Balong. Hal ini sesuai dengan konsep atau teori yang diungkapkan oleh Fathurrohman (2016: 119) berpendapat bahwa pembelajaran berbasis proyek yakni  model  pembelajaran  yang  berbasis  proyek  atau  kegiatan  agar  tercapai kompetensi sikap, pengetahuan serta keterampilan. Pembelajaran ini selain siswa memahami suatu hal tetapi juga dapat menghasilkan produk yang bermakna dan bermanfaat.  Dengan  penerapan  model  PjBL  peserta  didik  akan  membangun sendiri  pengetahuannya  dengan  mengerjakan  proyek  yang  diberikan.  Peserta didik dapat  mengidentifikasi wujud benda dan perubahannya dengan tepat. Pada siklus  II  peserta  didik  juga  dapat mengidentifikasi  perubahan  wujud  benda  dalam kehidupan  sehari-hari,  sehingga  pengetahuan  yang  dihasilkan  tidak  mudah terlupakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  menggunakan  model pembelajaran Project based learning di kelas V SD Negeri 03 Balong mengalami peningkatan.  Hal  ini  didukung  oleh  data-data  berikut:  (1)  Siklus  I  perolehan persentase      rata-rata  skor  motivasi  belajar  peserta  didik  baik  dari  lembar observasi  maupun  angket  masing-masing  yaitu  68%  dan  69%.  (2)  Siklus  II mengalami  peningkatan  dengan  perolehan  persentase  rata-rata  skor  motivasi belajar  peserta  didik  baik  dari  lembar  observasi  maupun  angket  yaitu  80%  dan 82%  .  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dalam  proses  pembelajaran  guru  perlu menerapkan  model  pembelajaran  PjBL  agar  motivasi  belajar  peserta  didik meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah, S., Istiyati, S., & Mulyono, H. (2021). Analisis penyebab rendahnya motivasi belajar  dalam  pembelajaran  ips  peserta  didik  kelas  V  sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria , 9 (5). Fathurrohman,  Muhammad.  2016. Paradigma  Pembelajaran  Kurikulum  2013 Strategi     Alternatif Pembelajaran di Era Global. Yogyakarta: Kalimedia. Handayani,  L.  (2020). Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPAS  Melalui  Model Pembelajaran Project Based. Jurnal Paedagogy. Saputra, N. (2021). Penelitian tindakan kelas . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini. Sari, Dewi Puspita. (2022). M eningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di Kelas IV SD Negeri  34 Teratai. Jambi: Universitas Jambi. Saufi,  I.,  &  Rizka,  M.  (2021). Analisis  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Film Dokumenter Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan.