## PEMANFAATAN APLIKASI PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN (AP3)  DALAM PENYUSUNAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAGI GURU TAMAN KANAK-KANAK DI JAKARTA
Rohita 1* , Nila Fitria 1 , Dody Haryadi 1
1 Prodi Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Psikologi dan Pendidikan, Universitas Al Azhar Indonesia, Jakarta, Indonesia
*Penulis Korespondensi: rohita@uai.ac.id

## Abstrak
Menyusun  perencanaan  pembelajaran  merupakan  hal  yang  mutlak  dilakukan  guru  sebelum melaksanakan  pembelajaran,  termasuk  pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak  (TK).  Perencanaan pembelajaran  di  TK  diantaranya  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM)  dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH). Kedua perencanaan tersebut selama ini dilakukan secara manual baik dengan ditulis tangan maupun dengan  menggunakan komputer program Ms Word dan Ms Excel, namun dalam prosesnya membutuhkan waktu yang cukup lama. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kemampuan guru TK dalam menyusun RPPM dan RPPH serta membantu guru  TK  melakukannya  dengan  cara  yang  lebih  mudah  dan  lebih  cepat,  yaitu  dengan  menggunakan aplikasi Penyusunan Perencanaan Pembelajaran atau  AP3. Kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat ini dilaksanakan di TK yang berlokasi di Kapuk, Cengkareng, Jakarta Barat. Kegiatan dilakukan dalam bentuk pelatihan dan pendampingan pemanfaatan  AP3. Kesimpulannya adalah pemanfaatan AP3 dapat meningkatkan kemampuan guru TK dalam menyusun RPPM dan RPPH.
Kata kunci : kurikulum 2013, aplikasi penyusunan perencanaan pembelajaran, Taman Kanak-kanak

## Abstract
Preparing  lesson  planning  is  an  absolute  thing  done  by  teachers  before  implementing  learning, including  learning  in  kindergarten.  Planning  of  learning  in  kindergarten  such  as  Weekly Implementation Plan (RPPM) and Daily Learning Implementation Plan (RPPH). Both of these plans have been done manually either by handwriting or by using the computer program Ms Word and Ms Excel,  but  in  the  process  takes  quite  a  long  time.  The  purpose  of  this  activity  is  to  improve  the kindergarten teacher's ability in covering RPPM and RPPH as well as assisting kindergarten teachers in  an  easier  and  faster  way,  by  using  the  Learning  Planning  Preparation  or  AP3  application. Community service activities conducted in kindergarten located in Kapuk, Cengkareng, West Jakarta. Activities  undertaken  in  the  form  of  training  and  mentoring  AP3  utilization.  The  conclusion  is  the utilization of AP3 that can improve the kindergarten teacher's ability in covering RPPM and RPPH.
Keywords : curriculum 2013, application preparation of learning planning, kindergarten

## 1. PENDAHULUAN
Cengkareng  adalah  salah  satu  lokasi  yang  terletak  di wilayah  Jakarta  Barat  dengan  kepadatan  penduduk yang cukup tinggi. Rumah-rumah berukuran kecil yang terletak  di  dalam  gang  serta  jalan  sempit  dan  becek ketika  hujan,  menjadi  pemandangan  sehari-hari  di wilayah  tersebut.  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  Baitul Uyun  dan  Mutiara  Ilmu    hadir  di  tengah-tengah kebutuhan  masyarakat  dengan  jumlah  anak  usia  dini yang  cukup  banyak,  menjadi  salah  satu  solusi  dari kebutuhan  masyarakat  akan  pendidikan  untuk  anak usia dini. TK Baitul Uyun yang berdiri pada tahun 2003 di  bawah  Yayasan  Baitul  Uyun  beralamat  di  jalan Kapuk Budi Karya Rt. 018 Rw. 012 No. 70 Kelurahan Kapuk, Kecamatan Cengkarang Jakarta Barat tepatnya
di pintu masuk gang Jl. Budi Karya. Sementara itu, di TK Mutiara Ilmu  yang  berdiri pada tahun 2010, yang berlokasi  di  jl.  Gotong  Royong  Rt  17  Rw  16,  juga memiliki permasalahan yang sama.
TK  Mutiara  Ilmu  saat  ini  memiliki  30  orang  peserta didik  yang  terbagi  menjadi  kelompok  A  sebanyak  8 anak  dan  kelompok  B  sebanyak  22  anak.  Dengan dibantu dua orang guru, TK Mutiara Ilmu memberikan layanan pendidikan bagi anak usia dini. Latar belakang pendidikan  guru  di  TK  Mutiara  Ilmu  yang bukan berasal  dari  sarjana  menjadi  kendala  tersendiri  bagi kepala  TK  untuk  dapat  memberikan  layanan  PAUD sebagaimana  seharusnya.  Kesulitan  yang  dirasakan adalah  pada  saat  ingin  mentrasfer  ilmu  mengenai
pembuatan  rencana  pembelajaran  sesuai  kurikulum 2013. Hal ini berdampak pada tidak dibuatnya Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  secara tertulis tetapi hanya berdasarkan diskusi dengan kepala TK yang dilakukan setelah kegiatan anak-anak usai.
Adanya  tuntutan  masyarakat  agar  anak-anaknya  bisa membaca, menulis dan berhitung ketika keluar dari TK dan  agar  mereka  siap  memasuki  pendidikan  di  SD, mengakibatkan guru lebih menitikberatkan pendidikan yang  diberikan  kepada  anak  pada  kegiatan  calistung tersebut. Setiap hari, anak distimulasi dengan kegiatan- kegiatan  yang  mendukung  mereka  untuk  mampu membaca, menulis dan berhitung. Aspek perkembangan  lain  tetap  diperhatikan,  namun  dengan porsi yang tidak seimbang.
Berdasarkan analisis situasi yang telah diuraikan, maka dapat diketahui bahwa masalah yang dihadapi mitra 1 dan mitra 2 adalah masalah dalam bidang pendidikan, yaitu  dalam  hal  kurangnya  pengetahuan  dan pemahaman  mengenai  tumbuh  kembang  anak  yang berdampak  pada  pemberian  stimulasi  kepada  anak didiknya melalui kegiatan pembelajaran yang diberikan.  Materi  pembelajaran  yang  sama,  yang diberikan  kepada  anak  kelompok  TK  A  dan  TK  B menjadi  salah  satu  dampaknya.  Tidak  adanya perencanaan,  berdampak  pada  proses  penilaian  yang seharusnya dilakukan guru terhadap hasil kerja anak.
Sementara  dalam  bidang  kehidupan  bermasyarakat, orangtua  sangat  menginginkan  agar  anak-anak  yang bersekolah di sekolah tersebut pada akhirnya memiliki kemampuan  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Hal tersebut  menjadi  kendala  tersendiri  bagi  sekolah.  Di satu sisi guru cukup memahami kebutuhan anak sesuai aspek  perkembangannya,  sementara  di  sisi  lain tuntutan  orang  tua  agar  anak  memiliki  kemampuan yang  dominan  di  salah  satu  aspek  (kognitif  dan bahasa).  Apabila  sekolah  tidak  mampu  memenuhi tuntutan tersebut, maka ada kemungkinan sekolah tidak akan  mendapatkan  murid  yang  akan  bersekolah  di tempatnya.  Mengingat  pentingnya  pemahaman  akan tumbuh  kembang  anak  serta  kemampuan  dalam merencanakan  kegiatan  pembelajaran  dalam  sebuah proses belajar mengajar maka masalah yang ada perlu untuk segera dicarikan solusinya.
Solusi  yang  diberikan  kepada  kelompok  masyarakat umum  ini  adalah  berupa  transfer  ilmu  pengetahuan melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang didanai  dari  dana  hibah  Direktorat  Riset  dan Pengabdian Masyarakat
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (DRPM Kemenristekdikti) pada program Ipteks bagi Masyarakat  (IbM).  Teknologi  yang  akan  ditransfer pada  kegiatan  ini  diberikan  dalam  bentuk  Aplikasi Penyusunan Perencanaan Pembelajaran (AP3) berbasis kurikulum  2013.    Upaya  transfer  teknologi  tersebut dilakukan dengan cara memberikan seminar, workshop serta  pendampingan  dalam  penggunaanya.  Seminar
diberikan  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  dan pemahaman guru TK mengenai tumbuh kembang anak usia dini serta pemahaman mengenai kurikulum 2013. Workshop diberikan sebagai media sosialisasi aplikasi sekaligus pengenalan langkah-langkah penggunaannya.  Sementara  pendampingan  dilakukan setelah kegiatan workshop diberikan. Hal ini dilakukan agar  guru-guru  peserta  pelatihan  dapat  menggunakan aplikasi tersebut sesuai dengan  langkah-langkah  yang dijelaskan  dan  menghasilkan  sebuah  rancangan pembelajaran baik dalam bentuk Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM)  dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang  dilakukan  dengan  cara  yang  mudah  dan  cepat. Kegiatan pendampingan yang dilakukan juga bertujuan untuk mengetahui kendala atau kesulitan yang dihadapi mitra  sehingga  kendala  atau  kesulitan  tersebut  dapat segera diatasi.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  tujuan  dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  guru  TK  serta  memudahkan  guru  TK dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  baik  rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) maupun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH) dengan memanfaatkan Aplikasi Penyusunan Perencanaan Pembelajaran.

## 1.1 Pembelajaran di TK
Pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  proses komunikasi antara peserta didik dengan pendidik serta antar  peserta  didik  dalam  rangka  perubahan  sikap (Suherman  dalam  Jihad  dan  Haris,  2008).  Sementara Usman  (dalam  Jihad  dan  Haris,  2008)  menuliskan bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang mengandung  serangkaian  perbuatan  guru  dan  siswa atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Di  dalam  proses  pembelajaran,  baik  guru  maupun suswa  bersama-sama  menjadi  pelaku  terlaksananya tujuan  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  akan mencapai  hasil  yang  maksimal  apabila  pembelajaran berjalan efektif.  Wragg dalam  Jihad dan Haris (2008) mengatakan  bahwa  pembelajaran  yang  efektif  adalah pembelajaran yang memudahkan siswa untuk mempelajari  sesuatu  yang  bermanfaat  seperti  fakta, ketrampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan  sesama,  atau  suatu  hasil  belajar  yang diinginkan.
Pembelajaran perlu direncanakan dan dirancang secara optimal  agar  dapat  memenuhi  harapan  dan  tujuan. Jihad dan Haris (2008) menuliskan bahwa Rancangan pembelajaran hendaknya memperhatikan: 1. Pembelajaran  diselenggarakan  dengan  pengalaman nyata dan lingkungan otentik; 2. Isi pembelajaran harus didesain  agar  relevan  dengan  karakteristik  siswa;  3. Menyediakan  media  dan  sumber  belaajr  yang dibutuhkan,  dan  4.  Penilaian  hasil  belajar  terhadap siswa  dilakukan  secara  formatif  sebagai  diagnosis untuk  menyediakan  pengalaman  belajar  secara
berkesinambungan dan dalam bingkai belajar sepanjang hayat
Pembelajaran  di  TK  saat  ini  menggunakan  model pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik merupakan  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran/ aspek perkembangan sehingga dapat memberikan pengalaman  bermakna  kepada  siswa.  Tema  adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan. (Poerwadarminta dalam Jihad dan Haris, 2008).  Adapun  ciri-ciri  pembelajaran  tematik  antara lain: 1. Pengalaman dan kegiatan belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia dini;  2.  Kegiatan-kegiatan  yang  dipilih  dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan  kebutuhan  siswa;  3.  Kegiatan  belajar  akan  lebih bermakna  dan  berkesan  bagi  siswa  sehingga  hasil belajar  dapat  bertahan  lebih  lama;  4.  Membantu mengembangkan  ketrampilan  berpikir  siswa;  5. Menyajikan  kegiatan  belajar  yang  bersifat  pragmatis sesuai  dengan  permasalah  yang  sering  ditemui  siswa dalam  lingkungannya;  dan  6.  Mengembangkan ketrampilan  sosial  siswa,  seperti  kerjasama,  toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain.
Kegiatan  belajar  yang  diberikan  pada  anak  usia  TK harus memperhatikan prinsip-prinsip pembelajarannya, yaitu: 1. bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain; 2. berorientasi pada kebutuhan anak;  3.  stimulasi  terpadu;  4.  berorientasi  pada perkembangan  anak;  5.  lingkungan  kondusif;  6. menggunakan  pendekatan  tematik;  7.  pembelajaran aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM); dan  8.  menggunakan  berbagai  media  dan  sumber belajar
Kedelapan  prinsip  pembelajaran  tersebut  harus  dapat dilaksanakan oleh pendidik anak usia dini. Selain  itu, di  dalam  memberikan  stimulasi,  pendidik  juga  harus memahami dan menguasai tingkat capaian perkembangan  seperti  yang  tertera  pada  kurikulum 2013.  Dengan  demikian  pembelajaran  yang  diberikan kepada  anak  usia  dini  dapat  dikatakan  sesuai  dengan tingkat  usia,  tingkat  perkembangan  dan  sesuai  pula dengan kebutuhan anak usia dini sehingga diharapkan berbagai  stimulasi  yang  diberikan  tersebut  dapat meningkatkan  berbagai  potensi  yang  ada  pada  setiap anak.
Di  dalam  prosesnya,  pembelajaran  di  TK  dapat menggunakan  bermacam-macam  metode.  Di  dalam buku  Metode  Pengajaran  di  Taman  Kanak-kanak, Moeslichatoen  (19990,  menuliskan  bahwa  metode merupakan cara yang dalam bekerjanya merupakan alat untuk  mencapai  tujuan  kegiatan.  Lebih  lanjut  beliau menuliskan  bahwa  terdapat  metode  pengajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  TK,  yaitu: Metode  Bercerita;,  Metode  Bercakap-cakap;  Metode Tanya  Jawab;  Metode  Karya  Wisata;  Metode Demonstrasi; Metode Sosiodrama dan Bermain Peran;
Metode Eksperimen; Metode Proyek; Metode Pemberian  Tugas;  dan  Metode  Bermain.  Adanya metode-metode  tersebut  tentu  memudahkan  guru  TK dalam  upaya  menyampaikan  materi  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Hal  ini  juga  tentu  akan menarik  minat  anak  dalam  belajar  karena  adanya variasi  cara  mengajar  melalui  berbagai  metode  yang dipilih sesuai dengan karakteristik anak TK.

## 1.2 Perencanaan Pembelajaran
Sementara  Terry  dalam  Majid  (2007)  menyatakan bahwa perencanaan adalah menetapkan pekerjaan yang harus  dilaksanakan  oleh  kelompok  untuk  mencapai tujuan yang digariskan. Lebih lanjut Terry menyatakan bahwa  mengingat  perencanaan  berisi  kegiatan pengambilan keputusan, diperlukan kemampuan untuk mengadakan  visualisasi  dan  melihat  ke  depan  guna merumuskan suatu pola tindakan untuk masa depan.
Menurut  Permendikbud  No  81A  tahun  2013  tentang implementasi
Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran, bahwa tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu perencanaan  pembelajaran  yang  diwujudkan  dengan kegiatan penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Adapun  yang  dimaksud  dengan RPP adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang  mengacu  pada  silabus.  Di  dalam  buku Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  dikeluarkan Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Pendidikan Masyarakat (2015) dituliskan bahwa yang dimaksud  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran merupakan  rancangan  bagi  guru  untuk  melaksanakan kegiatan  bermain  yang  memfasilitasi  anak  dalam proses  belajar.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran harus dibuat sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan.  Rencana  pembelajaran  harus  mengacu kepada  karakteristik  (usia,  sosial  budaya,  dan kebutuhan individual) anak. Adapun hal-hal yang harus diperhatikan  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran adalah:
a) Memahami Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan Anak (STPPA) sebagai hasil akhir program PAUD (Kompetensi Inti)
b) Memahami  kompetensi  dasar  sebagai  capaian hasil pembelajaran
c) Menetapkan materi pembelajaran sebagai muatan untuk pengayaan pengalaman anak
Berkaitan  dengan  tugas  guru,  terdapat  tiga  jenis perencanaan  pembelajaran  yang  harus  disusun  dan disiapkan oleh guru sebelum melaksanakan pembelajaran,  yaitu:  Program  Semester  (Prosem), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM),  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian  (RPPH).  Ketiga  perencanaan  tersebut  harus dapat  dilaksanakan  dengan  tepat  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik anak TK.

## 1.3 Teknologi Informasi
Suatu pendidikan tidak akan berkembang atau berjalan tanpa  adanya  beberapa  faktor  pendukung.  Salah  satu faktor  pendukung  tersebut  adalah  dengan  adanya Teknologi Informasi. Teknologi Informasi (TI) adalah suatu  teknologi  yang  digunakan  untuk  menglah  data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan,  memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara untuk  menghasilka  informasi  yang  berkualitas,  yaitu informasi  yang  relevan,  akurat  dan  tepat  waktu  yang digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis, pemerintahan dan merupakan informasi strategis untuk pengambilan  keputusan.  (Martin  dalam  Cahyana, 2015). Penerapan Teknologi Informasi dapat menyebabkan  perubahan  pada  kebiasaan  kerja. Sementara Eltson (dalam Ramdhan, 2012) menuliskan bahwa Teknologi Informasi ( Information Technology ) “ as the technology used to manage information ”.
Terdapat  enam  fungsi  teknologi  informasi  (Cahyana, 2015), yaitu:
a) Menangkap ( capture ), diartikan sebagai menginput
b) Mengolah ( processing ), disebut juga  memproses data,  yaitu  memproses  data  masukkan  yang diterima untuk menjadi informasi
c) Menghasilkan ( generating ), atau
mengorganisasikan  informasi  ke  dalam  bentuk yang berguna atau laporan yang dapat dimengerti oleh orang lain
d) Menyimpan  ( storage ),  yaitu  merekam  atau menyimpan  data  dan  informasi  dalam  suatu media yang dapat digunakan untuk keperluan lain
e) Mencari kembali ( retrival ), yaitu menelusuri dan mendapatkan  kembali  informasi  atau  mengkopi data dan informasi yang sudah tersimpan.
f) Mentransmisi  ( transmission ),  yaitu  mengirim data dan informasi dari suatu lokasi ke lokasi lain melalui jaringan komputer.

## 2. BAHAN DAN METODE
Bahan  utama  yang  digunakan  dalam  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  kurikulum 2013  yang  terdapat  dalam  buku  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia (Permendikbud RI) No. 146 dan No. 137 Tahun 2014 serta Aplikasi Penyusunan Perencanaan Pembelajaran yang telah dibuatkan user dan password untuk guru TK peserta kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  pada  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  bentuk seminar, workshop dan  pendampingan.  Seminar diberikan  dengan  materi  mengenai  tumbuh  kembang anak dan kurikulum 2013. Hal tersebut bertujuan untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan pemahaman guru TK  terkait  materi  yang  diberikan  tersebut  sehingga akan  memudahkan  guru-guru  dalam  membuat perencanaan  pembelajaran. Workshop dilakukan terkait pengenalan AP3 sekaligus penjelasan langkah- langkah  penggunaan  AP3.  Sementara  pendampingan
yang  dilakukan  bertujuan  agar  dapat  digunakan sebagai  bentuk  evaluasi  keberhasilan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Kegiatan
1) Seminar Tentang Tumbuh Kembang AUD Dan Kurikulum 2013
Kegiatan  seminar  dilaksanakan  pada  Jumat,  11 Agustus  2017  dengan  materi  mengenai  tumbuh kembang anak usia dini dan kurikulum 2013. Kegiatan seminar  dimulai  pada  pukul  09.30  WIB  yang  diawali dengan  pemberian  angket  oleh  Ibu  Nila  Fitria,  M.Pd. Pada hari itu pula dilaksanakan seminar parenting bagi orangtua murid mengenai tumbuh kembang anak usia dini  dengan  judul  Pembelajaran  Calistung  dan Dampaknya  bagi  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini. Kegiatan dilaksanakan mulai pukul 09.00-12.00 WIB.
Gambar 1. Kegiatan Pelatihan Tumbuh Kembang dan Kurikulum 2013
Berdasarkan  hasil  angket,  diketahui  bahwa  materi tumbuh  kembang  anak  dirasakan  bermanfaat  bagi guru-guru  TK  karena  menambah  wawasan  tentang perkembangan  anak  serta  mengetahui  masa  peka belajarnya. Hal tersebut juga berguna bagi guru untuk dapat  menangani  anak  dan  sifat-sifat  anak.  Terkait dengan  pengetahuan  guru  akan  kurikulum  2013, diperoleh  informasi  yang  disajikan  dalam  bentuk diagram berikut.
Diagram 1. Tingkat Pengetahuan, Pemahaman dan Penerapan Kurikulum 2013
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  diketahui  bahwa tingkat  pengetahuan  guru  mengenai  kurikulum  2013 sangat  tinggi  namun  belum  diikuti  dengan  tingkat pemahaman  dan  tingkat  kemampuan  menerapkan kurikulum  2013  dalam  penyusunan  perencanaan pembelajaran. Selain itu penyusunan RPPH dilakukan kebanyakan guru dengan cara tulis tangan.
2) Seminar Parenting “Pembelajaran  Calistung Dan Dampaknya Bagi Tumbuh Kembang AUD” Kegiatan  seminar Parenting dilakukan  bersamaan dengan kegiatan seminar Tumbuh Kembang AUD dan Kurikulum  2013.  Kegiatan  ini  diawali  dengan memberikan  lembar  pre  tes  untuk  mengetahui pengetahuan  dan  pemahaman  orangtua  mengenai tumbuh  kembang  anak  serta  cara  menstimulasi  anak terkait  dengan  pembelajaran  baca,  tulis,  dan  hitung (calistung).  Tepat  pukul  10.00  kegiatan  dilanjutkan dengan pemberian materi oleh ibu Rohita, M.Pd. Dari pertanyaan  dan  jawaban  yang  diberikan  peserta sejumlah  17  orang,  diketahui  bahwa  sebagian  besar pernah melakukan kekerasan fisik maupun verbal pada saat menstimulasi anak untuk bisa melakukan calistung serta  memiliki  kekhawatiran  akan  ketidakmampuan calistung anak saat anak masuk SD.
Kegiatan parenting selesai  pukul  11.30  WIB  yang dilanjutkan dengan pengisian pos tes untuk mengetahui adakah  perubahan  pengetahuan  dan  pemahaman orangtua  mengenai  tumbuh  kembang  anak  dan  cara menstimulasi  anak  terkait  calistung.  Kegiatan  ini selesai  pukul  12.00  WIB  yang  diakhiri  dengan  foto bersama peserta.

## Gambar 2. Peserta Seminar Parenting
Berikut disajikan grafik hasil pre dan pos tes kegiatan seminar parenting mengenai  Pembelajaran  Calistung dan  Dampaknya  bagi  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia Dini.
Grafik 1. Hasil Pre Tes
Grafik 2. Hasil Post Tes
Berdasarkan dua  grafik di atas,  grafik 1 dan grafik  2, dapat  dilihat  adanya  perubahan  pengetahuan  dan
95,80% 20,83% 8,30% 8,30% 41,60% 58,30% 83,30% 91,60% 75% 20,80% 83,30% 58,30% 20,80% Persentase Tingkat Pengetahuan, Pemahaman, dan Penerapan K13
mengetahui K13 memahami K13 mudah memahami K13 mudah menerapkan K13 menggunakan K13 utk menyusun RPP K13 sbg pedoman pembelajaran membuat RPPM RPPH berdasarkan RPPM RPPH dibuat setiap hari
pemahaman  orang  tua  mengenai  cara  menstimulasi anak  terkait  pembelajaran  membaca,  menulis,  dan berhitung  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  istilah calistung. Dapat disampaikan bahwa setelah mengikuti seminar parenting ,  orangtua  menyatakan  akan menstimulasi kemampuan calistung anak dengan cara bermain.

## 3) Workshop
Pada hari kedua, Sabtu, 12 Agustus 2017, dilaksanakan workshop dengan  judul  Penggunaan    Aplikasi  Dalam Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Berbasis K13. Workshop dilakukan untuk secara langsung mengenalkan  dan  melatih  guru-guru  TK  untuk  dapat memanfaatkan  aplikasi  tersebut  dalam  menyusun perencanaan  pembelajaran  dengan  mudah.  Melalui kegiatan workshop ini  pula,  guru-guru  TK diajarkan  tahap  demi  tahap  penyusunan  rencana pembelajaran dengan menggunakan  aplikasi  yang ada.
Kegiatan workshop disampaikan  oleh  bapak  Dody Hariyadi, ST., M.Ti terkait materi penyusunan RPPM dan  RPPH  menggunakan    aplikasi  yang  telah disediakan.    Aplikasi  Penyusunan  Perencanaan Pembelajaran merupakan Ipteks yang dirancang untuk ditransferkan  kepada  guru-guru  TK  sebagai  inti  dari kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.
Worksho p  diawali  dengan  pengenalan  aplikasi sehingga  peserta  mengetahui  dan  memahami  aplikasi yang  akan  digunakan  pada  hari  ini.  Kegiatan dilanjutkan  dengan  praktek  penyusunan  RPPM  dan RPPH menggunakan aplikasi yang diberikan. Ibu Nila Fitria,  M.Pd.  dan  ibu  Rohita,  M.Pd.  bertindak  selaku pendamping yang bertugas membantu peserta mengikuti  tahap  demi  tahap  penyusunan  RPPM  dan RPPH  menggunakan  aplikasi  yang  ada.  Di  dalam workshop ,  pemateri  mengenalkan  mengenai  aplikasi yang akan digunakan serta langkah-langkah yang harus dilakukan  hingga  dapat  tersusun  sebuah  perencanaan pembelajaran  yang  terdiri  dari  RPPM  dan  RPPH. Berikut  adalah  tampilan  AP3  yang  diberikan  kepada guru-guru  TK  peserta  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat.
Gambar 4. Halaman Utama Aplikasi
Format  isian  yang  terdapat  di  dalam  aplikasi merupakan format penyusunan perencanaan pembelajaran yang diambil sesuai dengan format yang tersedia dalam buku Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Masyarakat  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak Usia Dini (2015).
Gambar 5. Contoh RPPM dalam Buku Panduan
Gambar 6. Contoh RPPH dalam Buku Panduan
Selain itu, pemateri juga menyampaikan bahwa konten pengisian  RPPM  dan  RPPH  diambil  dari  kurikulum yang  berlaku  saat  ini,  yaitu  kurikulum  PAUD  2013 yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Permendikbud  RI) No. 146 dan No. 137 Tahun 2014. Di dalam kurikulum 2013  tersebut,  dengan  jelas  dituliskan  mengenai lingkup perkembangan yang meliputi Nilai Agama dan Moral,  Fisik  Motorik,  Bahasa,  Kognitif,  Sosial Emosional dan Seni. Di dalam kurikulum 2013 tersebut juga  dicantumkan  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan Anak termasuk kelompok usia 4-6 tahun (usia Taman Kanak-kanak). Berikut adalah konten kurikulum 2013 yang akan diisikan dalam AP3.
Tabel 1. Kurikulum 2013
Gambar 7. Workshop Pemanfaatan Aplikasi
Kegiatan workshop penyusunan  RPPM  dan  RPPH menggunakan  aplikasi berakhir pukul 12.00WIB, yang diakhiri  dengan  sesi  foto  bersama  tim  pelaksana pengabdian kepada masyarakat, Mitra 1, Mitra 2 serta guru-guru TK peserta seminar dan workshop.
Di  dalam  proses  penyusunan  RPPM  dan  RPPH menggunakan aplikasi terjadi kendala-kendala yaitu:
a) akses  internet  yang  lambat  berakibat  pada  sulit terbukanya laman yang dituju
b) akun  pengguna  aplikasi  yang  disediakan  setiap sekolah  hanya  satu,  sedangkan  perwakilan sekolah  lebih  dari  satu  mengakibatkan trouble dalam penggunaan aplikasi
c) sebagian  besar  peserta  tidak  membawa  RPPM dan  RPPH  yang  mengakibatkan  peserta  harus memikirkan  kembali  data  yang  akan  diinput dalam kolom RPPM dan RPPH pada aplikasi d) sebagian  guru  belum  sepenuhnya  memahami kurikulum 2013 sehingga menghambat penyusunan RPPM dan RPPH dalam menentukan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. 4) Pendampingan
Kendala yang dialami guru-guru TK dalam memanfaatkan  AP3  yang  terjadi  saat workshop , ditindaklanjuti dengan melakukan kegiatan
pendampingan.  Kegiatan  pendampingan,  dilakukan selama bulan Agustus hingga September dalam bentuk komunikasi  via  Whatsapp  dan  telpon.  Whatsapp dilakukan  pada  3,  9,  12,  13,  14,  15,  dan  19  Oktober, sementara  pendampingan  via  telpon  dilakukan  pada tanggal  21  Agustus,  13  Oktober,  dan  15  Oktober. Pembicaraan  yang  dilakukan  via  Whatsapp  seputar progres  penyusunan  RPPM  dan  RPPH  dengan menggunakan  AP3  serta  masalah-masalah  yang
mungkin menjadi
kendala dalam proses penyelesaiannya.
Kunjungan  juga  dilakukan  pada  Kamis,  12  Oktober 2017,  bertempat  di  TK  Mutiara  Ilmu,  Kapuk, Cengkareng,  Jakarta  Barat.    Berdasarkan  hasil kunjungan  dapat  disampaikan  bahwa  pendampingan penyusunan  RPPM  dan  RPPH  yang  dilakukan  pada hari  itu  mengalami kendala. Hal tersebut dikarenakan lokasi  TK  Mutiara  Ilmu  sebagai  mitra  2  yang  sangat berdekatan dengan menara sutet mengakibatkan akses internet  yang  sulit  diperoleh.  Lamanya  proses  akses internet  membutuhkan  cukup  banyak  waktu  sehingga proses  penyusunan  perencanaan  pembelajaran  tidak berjalan sebagaimana yang diharapkan.
Hal  lain  yang  dilakukan  saat  pendampingan  adalah penjelasan kembali tahapan-tahapan dalam menggunakan aplikasi. Kegiatan pendampingan selesai pukul  13.00  WIB,  dimana  mitra  1  dan  mitra  2  telah mencoba  menyusun  rencana  pembelajara  mingguan (RPPM)  dan  rencana  pembelajaran  harian  (RPPH) menggunakan software aplikasi  yang  diberikan. Kegiatan  penyusunan  RPPM  dan  RPPH  dilanjutkan kembali  di  TK  masing-masing,  karena  waktu  yang tidak memungkinkan untuk melanjutkan kegiatan.
Hasil dari pendampingan adalah mitra 1 telah mencoba mengisi rencana pelaksanaan pembelajaran  mulai dari mengisikan  satu  tema  yaitu  tema  “binatang”  dengan sub  tema  “binatang  piaraan”,  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  mencoba  menyusun  RPPM. Sedangkan  mitra  2  telah  mencoba  menyusun  rencana pembelajaran  hingga  sampai  rencana  harian.Kegiatan terakhir  yang  dilakukan  saat  pendampingan  adalah meminta  validasi  kepada  mitra  1  dan  mitra  2  yang sekaligus sebagai user utama aplikasi ini.
Berikut  adalah  contoh  hasil  penyusunan  RPPM  dan RPPH guru TK dengan menggunakan AP3.
Gambar 8. Benttuk RPPM Menggunakan AP3
Gambar 9. Hasil RPPH Menggunakan AP3

## 3.2 Pembahasan
Berdasarkan hasil kegiatan yang telah diuraikan di atas dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat dalam skim Ipteks bagi Masyarakat (IbM) ini  memberikan  manfaat  bagi  peserta  pelatihan, workshop maupun seminar.
1) Kegiatan Seminar Tumbuh Kembang dan
Kurikulum  2013  dan  Workshop  Pemanfaatan Aplikasi dalam Penyusunan Perencanaan

## Pembelajaran
Dari  pelatihan  tumbuh  kembang  dan  kurikulum 2013,  diperoleh  data  sebesar  83.30%  guru  TK mengetahui kurikulum 2013, namun hanya 20.83% guru  TK  yang  memahami  mengenai  kurikulum 2013.  Sebesar  91.70%  mengakui  bahwa  mereka mengalami kesulitan dalam memahami kurikulum, dengan  jumlah  yang  sama  yaitu  sebesar  91.70% guru-guru  juga  mengalami  kesulitan  dalam menerapkan kurikulum 2013.
Hal lain yang juga menjadi masalah adalah sulitnya membuat  RPPH,  dari  24  orang  guru  sebanyak 79.20%  guru  menyatakan  bahwa  tidak    mudah membuat  RPPH.  Sementara  guru-guru  yang membuat  RPPH,  sebanyak  71.90%  diantaranya membuat RPPH dengan menggunakan tulis tangan. Dari hasil angket yang diberikan kepada guru-guru TK  mengenai  pengetahuan,  pemahaman  dan penerapan  kurikulum  2013  secara  keseluruhan diketahui  bahwa  guru-guru  mengalami  kesulitan dalam  memahami  serta  menerapkan  kurikulum 2013.  Sebagai  solusi  dari  masalah  tersebut dilakukan  workshop  penggunaan    aplikasi  yang telah disiapkan.
2) Kegiatan  Seminar  Parenting  “Pembelajaran Calistung dan Dampaknya Bagi Tumbuh Kembang Anak Usia Dini”
Berdasarkan  hasil  angket  diketahui  pula  adanya peningkatan pengetahuan dan pemahaman orangtua akan  pentingnya  stimulasi  pada  anak  usia  dini. Salah  satunya  terlihat  dari  adanya  perubahan  cara menstimulai kemampuan calistung anak. Awalnya pembelajaran calistung diajarkan orang tua kepada
anak-anaknya  dengan  cara-cara  yang  kurang menyenangkan,  dimana  anak  dikenalkan  huruf demi huruf, angka demi angka, mengeja, menuntun tangan  anak  untuk  membuat  suatu  tulisan  serta membelikan buku untuk dibaca.
Setelah mengikuti seminar parenting ada perubahan dalam cara menstimulasi anak. Orangtua mengajarkan  anak  untuk  memiliki  kemampuan calistung  dengan  mengajaknya  bermain  maupun dengan  bernyanyi.  Selain  itu  juga,  orangtua menyatakan  akan  menggunakan  media  konkrit sebagai  alat  bantu  anak  dalam  belajar  berhitung. Hal ini sesuai dengan metode pembelajaran anak di TK  yang  dituliskan  dalam  buku  Panduan Pengelolaan Taman Kanak-kanak yang dikeluarkan Direktorat  Pembinaan  Taman  Kanak-kank  dan Sekolah  Dasar,  Departemen  Pendidikan  Nasional (2006),  yang  dua  diantaranya  adalah  metode bernyanyi dan metode bermain. Selain itu stimulasi yang  diberikan  orangtua  dengan  memanfaatkan benda  konkrit  juga  telah  sesuai  dengan  prinsip- prinsip  pembelajaran  di  TK,  yang  salah  satunya adalah  menggunakan  berbagai  media  dan  sumber belajar.

## 3) Workshop
Dari  hasil  evaluasi workshop diketahui  bahwa dengan aplikasi penyusunan perencanaan pembelajaran baik bentuk RPPM dan RPPH dapat dilakukan  dengan  mudah  dan  cepat  dibandingkan dengan  penyusunan  RPPM  dan  RPPH  secara manual  atau  tulis  tangan  maupun  menggunakan komputer  baik  program microsoft excel ataupun program microsoft  word .  Selain  itu  aplikasi  yang diajarkan  juga  memudahkan  pengeditan  data  serta memungkinkan  untuk  menyimpan  arsip  dengan lebih aman.
Kemudahan  yang  diperoleh  melalui  penggunaan teknologi  sesuai  dengan  pengertian  Teknologi Informasi  yaitu  suatu  teknologi  yang  digunakan untuk  mengolah  data,  termasuk  memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi  data  dalam  bebragai  cara  untuk menghasilkan  informasi  yang  berkualitas,  yaitu informasi  yang  relevan,  akurat  dan  tepat  waktu untuk  keperluan  pribadi,  bisnis,  pemerintadan  dan merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan  keputusan.  (Martin  dalam  Cahyana, 2015).
4) Pendampingan
Kegiatan  selanjutnya  setelah workshop adalah pendampingan  yang  bertujuan  membantu  guru TK dalam memanfaatkan AP3 untuk menyusun perencanaan pembelajaran. Pendampingan yang  dilakukan  juga  sebagai  bentuk  evaluasi keberhasilan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat.
Pendampingan  yang  dilakukan  berguna  untuk mengetahui  dengan  jelas  apakah  guru  TK memahami  AP3  dan  dapat  memanfaatkan  AP3 tersebut  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Pendampingan  juga  berguna untuk mengetahui tingkat kemampuan guru TK dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  yang  telah  dicapai,  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada masyrakat  dalam  bentuk  transfer  ilmu  pengetahuan dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  guru  TK melakukan  Penyusunan  Perencanaan  Pembelajaran dengan menggunakan Aplikasi Penyusunan Perencanaan  Pembelajaran  (AP3)  berjalan  sesuai rencana dan menunjukkan hasil sesuai dengan tujuan.
Peningkatan  kemampuan  guru  TK  dalam  membuat RPPM dan RPPH dapat dilihat dari hasil kerja guru TK menggunakan AP3 serta waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan  penyusunan  RPPM  dan  RPPH. (Gambar  8  dan  9)  Hal  tersebut  sekaligus  menjadi indikator  keberhasilan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat yang dilakukan.
Implikasi kegiatan pengabdian bagi masyarakat dalam penggunaan  AP3  sebagai  alat    bantu  penyusunan perencanaan  pembelajaran  selain  bermanfaat  bagi guru-guru  TK  yang  memudahkan  secara  proses penyusunan serta hemat dalam waktu pengerjaan, juga bermanfaat bagi kepala sekolah dan tenaga kependidikan  yang  lebih  tinggi  seperti  pengawas maupun  ketua  IGTKI.  Pihak-pihak  tersebut  akan dengan  mudah  mengetahui  kinerja  guru  TK  terkait pelaksanaan persiapan mengajar khususnya penyusunan  perencanaan  pembelajaran  baik  RPPM maupun  RPPH.  Kepala  sekolah,  pengawas  dan  ketua IGTKI dapat melihat hasil kerja tersebut hanya dengan menggunakan  AP3,  tanpa  perlu  mendatangi  sekolah untuk melihat keberadaan berkas yang dibutuhkan.
Manfaat  lain  dari  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat dalam pemanfaatan AP3 ini adalah berkas perangkat  pembelajaran  yang  akan  tersimpan  secara aman  dan  dapat  digunakan  kapan  pun  diperlukan karena tersimpan dalam bentuk file. AP3 ini juga dapat disetting  sesuai  kebutuhan  dan  jangkauan  pengguna. Artinya, apabila dikehendaki, guru-guru TK dimanapun berada dapat melihat perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru-guru TK yang lain. Sebaliknya,  AP3  juga  dapat  dibuat  untuk  jangkauan dan  kalangan  tertentu  sehingga  terjaga privacy -nya. Kemudahan lain dari penggunaan AP3 ini adalah guru TK  dapat  menyusun  perencanaan  pembelajaran dimanapun  berada  dengan  menggunakan gadget berupa  HP.  Sehingga  tidak  ada  alasan  bagi  guru  TK untuk tidak membuat RPPM dan RPPH karena sedang bepergian jauh atau sedang tidak membawa laptop.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan  kepada  DRPM Ristekdikti sebagai pemberi dana kegiatan pengabdian masyarakat pada skema IbM serta Lembaga Penelitian dan  Pengabdian  Masyarakat  Universitas  Al  Azhar Indonesia  yang  telah  memberikan  dukungan  serta berbagai  fasilitas  guna  memperlancar  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyana,  Raffiansyah  Junisar.  (2015).  Fungsi  dan Peran  Teknologi  Informasi  (Aplikasi/  )  bagi Perusahaan.Kompasiana.  Dilihat,  17  Agustus 2017.www.kompasianan.com/raffiansyahjc/fun gsi-dan-peranan-teknologi-informasi-aplikasi- bagi-perusahaan_5656f3cb159373db144f054d. Jihad,  Asep  dan  Haris,  Abdul.  (2008).  Evaluasi
Pembelajaran. Yogyakarta. Multi Presindo.
Majid,  Abdul.  (2007).  Perencanaan  Pembelajaran: Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru,
Bandung. Rosda Karya.
Moeslichatoen. (19990. Metode Pengajaran di Taman
Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud RI) No. 146
Tahun 2014.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud RI) No. 137 Tahun 2014. Permendikbud No 81A tahun 2013 tentang implementasi  Kurikulum  Pedoman  Umum Pembelajaran Ramdhan, Taufik. (2012). Pentingnya Teknologi Ilmu Komputer. Diakses 17 Agustus 2017. http://www.google.com/amp/s/tufikramdhan40 1.wordpress.com/2012/10/10/pentingnya- teknologi-ilmu-komputer/amp/.
________.  (2015).  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta