## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Pengaruh  Penggunaan  Metode  Inquiry  Terhadap  Kemampuan Mengenal  Bilangan  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Kelas  A  PAUD Berlian  Desa  Suka  Damai  Kecamatan  Pangkalan  Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir
Enda Trisia 1 , Indah Dwi Sartika 2 , Ali Murtopo 3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Jln.  Prof.  KH.  Zainal  Abidin  Fikry  No.  1.  Km,  3.5.  Kel.  Pahlawan,  Kec.  Kemuning,  Kota Palembang, Sumatera Selatan Email : dalgona2021@gmail.com 1 , indahdwisartika@radenfatah.ac.id 2 , alimurtopo_uin@radenfatah.ac.id 3
Abstrak: Penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Inquiry  Terhadap  Kemampuan Mengenal  Bilangan  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Kelas  A  PAUD  Berlian  Desa  Suka  Damai Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir.  Adapun  yang  menjadi permasalahan di dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan mengenal bilangan. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat  pengaruh  penggunaan  metode inquiry terhadap kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun di kelas A PAUD Berlian Desa Suka Damai Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir.  Jenis  penelitian  ini  adalah Pre- Experimental dengan desain one group pretest-posttest . Sampel di dalam penelitian ini berjumlah 15 anak yang terdiri dari 5 anak laki-laki dan 10 anak perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  hipotesis didapatkan  setelah  dilakukan  tes  awal  ( pretest )  dan  tes  akhir  ( posttest ),  selanjutnya  peneliti menganalisis hasil penelitian. Hasil analisis data dalam pembuktian uji hipotesis diperoleh t hitung = 34,39  sedangkan  dk  =  15  +  15  –  2  =  28  dengan  taraf  nyata  0,025  sehingga  didapat  t tabel =  2,145. Sehingga  dapat  disimpulkan  t hitung >  t tabel maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  yang  berarti  ada pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode inquiry terhadap  kemampuan  mengenal  bilangan pada anak usia 4-5 tahun di kelas A PAUD Berlian Desa Suka Damai Kecamatan Pangkalan Lampam.
Kata kunci: Metode Inquiry, Kemampuan Mengenal Bilangan, Anak Usia Dini
Abstract: This study entitled The Effect of the Use of Inquiry Method on the Ability Knowing Numbers in children Aged 4-5 Years in Class A PAUD Berlian Desa Suka Damai Kecamatan Pangkalan Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir. As for the problem in this study is the low ability to recognize numbers in children aged 4-5 years in class A PAUD Berlian Desa Suka Damai Kecamatan Pangkalan Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir. This type of research is Pre-Experimental design with One Group Pre Test-Post Test. Sample inside this study amounted to 15 children consisting of 5 boys and 10 children girls. Data collection techniques in this study are normality test, homogeneity test, and hypothesis. The hypothesis  is  obtained  after  conducting  initial  tests  (pretest)  and  final  tests  (posttest),  then  the researchers  analyzed  research  results.  The  results  of  data  analysis  in  proving  the  hypothesis  test obtained t hitung = 34,39 while dk = 15+15-2 = 28 with a real level of 0,025 so that it can be t tabel = 2,145. So  it  can  be  concluded  t hitung being  then  Ha  accepted  and  Ho  rejected,  which  means  there  is  a significant influence on the use of inquiry methods ability to recognize numbers in  children aged 4-5 years  in  class  A  PAUD  Berlian  Desa  Suka  Damai  Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan Komering Ilir.
Keywords: Inquiry Method, Ability to Know Numbers, Early Childhood

## A. Pendahuluan
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berusia  0-6  tahun.  Pada  usia  ini,  anak memiliki  perkembangan  yang  cukup  pesat  dan  merupakan  rentang  perkembangan manusia yang biasanya pada masa anak usia dini disebut dengan golden age atau masa keemasan.  Anak  usia  dini  yang  dilandasi  dengan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Yuliani Nurani Sujiono, 2009).
Anak  usia  dini  mempunyai  enam  aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan  pada  awal  masanya,  enam  aspek  tersebut  telah  disebutkan  dalam Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) meliputi moral agama, fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional,  dan  seni.  Sejalan  dengan  penelitian  ini perkembangan  yang  harus  dikembangkan  adalah  perkembangan  kognitif. Perkembangan  kognitif  ialah  proses  kematangan  dan  kemampuan  berpikir  manusia yang  berawal  dari rasa  ingin  tahu, karena  rasa ingin  tahu  akan  mendorong  manusia untuk  berpikir  yang  diakibatkan  dari  rasa  penasaran  dan  melakukan  usaha  untuk melalui  berbagai  kegiatan  yang  timbul  dari  ide  untuk  menjawab  rasa  ingin  tahu tersebut (Koestelnik, M.J., 1999).
Seperti yang dikemukakan oleh Ujang Khiyarusoleh, Hasil penelitian tersebut menunjukkan  bahwa  hakikat  perkembangan  kognitif  adalah  perkembangan kemampuan  berpikir  operasional  formal  dengan  ditandai  dengan  kemampuan berpikir abstrak dan kemampuan berpikir deduktif-hipotetik, perkembangan individu dalam kemampuan kognitif tidak bisa diukur secara umum, karena masih ada faktor determinan  yang  menentukan  kemampuan  kognitif,  seperti  kebudayaan  dan lingkungan  sosial,  implikasi  teori  Piaget  dalam  proses  pendidikan  adalah  membantu para  pendidik  untuk  memahami  tahap  dan  karakteristik  perkembangan  kognitif peserta  didik  sehingga  membantu  pendidik  untuk  menentukan  tingkat  kognitif peserta  didik  dan  memilih  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahapan perkembangan kognitif pada peserta didik (Ujang Khiyarusoleh, 2020).
Berdasarkan Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 menyatakan bahwa pada lingkup perkembangan kognitif di sub berpikir simbolik terbagi menjadi empat bagian antara  lain  dapat  membilang  banyak  benda  1-10,  mengenal  konsep  bilangan, mengenal lambang bilangan, dan mengenal lambang huruf.
Salah  satu  bagian  dari  aspek  perkembangan  kognitif  ini  berupa  pengenalan bilangan. Bilangan adalah suatu objek matematika yang sifatnya abstrak dan termasuk ke  dalam  unsur  yang  tidak  didefinisikan  ( undefined  term ).  Umayah,  dkk,  hasil  dari penelitian  tersebut  yaitu:  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  RA  Al- Istiqomah  masih  ada  anak  yang  kesulitan  untuk  membilang  atau  menyebut  urutan bilangan 1 sampai 10, anak kesulitan dalam membilang dengan menunjuk benda, anak kesulitan untuk membuat urutan bilangan 1 sampai 10 dengan menggunakan benda, anak  kesulitan  dalam  menunjukkan  2  kumpulan  benda  yang  sama  jumlahnya,  yang tidak sama, lebih banyak dan sedikit. Mengajarkan membilang pada anak diperlukan media yang menarik bagi anak, keberhasilan suatu pembelajaran anak usia dini salah
satunya  dipengaruhi  oleh  media  yang  digunakan,  salah  satu  stimulasi  yang  perlu dilakukan  untuk  menstimulasi  kemampuan  membilang  anak  yaitu  dengan mengenalkan  angka-angka  kepada  anak  usia  dini.  Untuk  mengenalkan  angka-angka pada  anak  usia  dini  agar  merasa  senang  dan  tertarik,  maka  perlu  diterapkan  media yang  tepat  yaitu  salah  satunya  dengan  permainan  balok Cuisenaire (Ummayah,  dkk, 2021).
Kemampuan mengenal bilangan merupakan sebuah kemampuan yang dimiliki oleh  seseorang  tentang  pengenalannya  terhadap  bilangan.  Menurut  Brunner  dalam Mayke,  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  merupakan  pengenalan  lambang bilangan yang dipelajari dengan menggunakan objek nyata, yakni menghitung benda kemudian menghubungkan antara jumlah benda dengan simbol bilangan.
Salah satu metode pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kemampuan anak  dalam  mengenal  bilangan  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  anak  usia  dini, yaitu  dengan  menggunakan  metode inquiry .  Sama  halnya  yang  dikemukakan  oleh Farida  Rohayani,  ia  menyatakan  bahwa  metode  ini  tidak  hanya  bisa  diterapkan  di sekolah,  akan  tetapi  sangat  penting  untuk  diterapkan  di  rumah,  dengan  intervensi langsung  dari  orang  tua,  kemudian  dengan  melihat  kegiatan  dan  langkah-langkah dalam tahap pembelajaran yang digunakan oleh metode ini dapat meningkatkan hasil pembelajaran  dan menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  menyenangkan, sehingga  setiap  metode  pembelajaran  tidak  hanya  akan  mempunyai  kelebihan,  akan tetapi pasti mempunyai kekurangan (Farida Eohayani, 2021).
Selanjutnya  berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ambar  Wiyati  ia menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  penemuan  ( inquiry )  merupakan  suatu komponen  penting  dalam  pendekatan  konstruktivistik  yang  telah  memiliki  sejarah panjang  dalam  inovasi  atau  pembaharuan  pendidikan inquiry memberikan  kepada siswa  pengalaman-pengalaman  belajar  yang  nyata  dan  aktif.  Siswa  diharapkan mengambil  inisiatif,  dilatih  bagaimana  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan dan  memperoleh  keterampilan. Inquiry memungkinkan  siswa  dalam  berbagai  tahap perkembangannya bekerja dengan masalah-masalah yang sama bahkan bekerja sama mencari solusi terhadap masalah-masalah (Ambar Wiyati, 2021).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti di TK Aisyiyah Bustanul Athfal  14  Surabaya  maka  ditarik  kesimpulan  bahwa  faktor  penyebab  kesulitan kemampuan berhitung permulaan pada anak usia 4-5 tahun di TK Aisyiyah Bustanul Athfal  14  Surabaya  yaitu  secara  internal  kurangnya  minat  belajar  dari  diri  anak, sedangkan secara eksternal kurangnya dukungan keluarga dalam belajar kemampuan berhitung  permulaan.  Solusi  yang  diberikan  guru  dalam  mengatasi  kesulitan kemampuan  berhitung  permulaan  yaitu,  guru  memberikan  perhatian  lebih  atau khusus  terhadap  anak  yang  belum  mengetahui  konsep  kemampuan  berhitung permulaan,  guru  memberikan  motivasi  kepada  anak  bahwa  anak  pasti  bisa,  guru memberikan  jam  tambahan  bagi  anak  yang  masih  kesulitan  berhitung  permulaan, sehingga seluruh anak dapat mengetahui konsep berhitung permulaan. Bagi anak yang mengalami kesulitan belum mampu mengenali angka, guru dapat mengajarkan dengan berbagai  metode,  baik  metode  bermain  sambil  belajar,  maupun  menggunakan berbagai macam media yang kreatif dan menarik. Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan  pengenalan  bilangan  pada  anak  usia  dini  yaitu  dapat  dilakukan  dengan
cara  menggunakan  metode  yang  menarik  dan  melibatkan  anak  dalam  proses pembelajaran  tersebut,  sehingga  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  anak dapat fokus terhadap apa yang disampaikan oleh seorang pendidik.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  PAUD  Berlian  Desa  Suka  Damai  Kecamatan  Pangkalan  Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir pada anak usia 4-5 tahun di kelas A yang berjumlah 15 orang anak, peneliti mendapatkan bahwa kemampuan mengenal bilangan anak masih terbilang  rendah.  Pada  saat  pembelajaran  mengenal  bilangan,  peneliti  menemukan bahwa  dari  15  anak  tidak  semua  anak  yang  paham  dalam  mengenal  bilangan diantaranya:  1)  terdapat  5  anak  yang  sudah  baik  dalam  menyebut  bilangan,  2) terdapat  5  anak  yang  pada  saat  proses  pembelajaran  belum  bisa  menyebutkan bilangan  secara  berurutan  dari  1-20,  3)  terdapat  5  anak  tidak  bisa  mencocokkan bilangan  dengan  benar.  Anak  tersebut  masih  kebingungan  ketika  diminta  untuk menunjukkan  bilangan  dan  mencocokkan  bentuk  bilangan.  Disamping  itu,  beberapa anak  yang  sudah  paham  dalam  mencocokkan  kemudian  anak-anak  sudah  bisa menuliskan lambang bilangan 1-10 dan bisa menyebutkan kembali bilangan tersebut secara berurutan.
Maka  diperlukan  suatu  sentuhan  baru  pada  pembelajarannya  yaitu  berupa kegiatan  belajar  melalui  cara  dengan  menggunakan  metode inquiry ,  pentingnya metode inquiry ini dilakukan agar anak dapat melakukan eksplorasi terhadap apa yang dilakukannya  saat  belajar  sehingga  mampu  meningkatkan  pengetahuan  anak  dalam menghitung,  menghubungkan  bilangan,  dan  mengenal  lambang  bilangan  serta meningkatkan berbagai aspek perkembangan lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  mencoba  menerapkan  metode inquiry kepada anak Kelas A di PAUD Berlian Desa Suka Damai untuk melihat pengaruh yang terjadi  terhadap  pengenalan  bilangan.  Dalam  penelitian ini  peneliti  mengambil  judul ’’Pengaruh  Penggunaan  Metode  Inquiry  Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Bilangan Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Kelas  A  PAUD  Berlian  Desa  Suka  Damai  Kecamatan Pangkalan Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir’’.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Metode Inquiry Secara  etimologis,  kata  “metode’’  berasal  dari  bahasa  Yunani  “ methodos ’’ yang  tersusun  dari  kata  “ meta ’’  dan  “ hodos ’’. Meta berarti  menuju,  melalui, mengikuti,  atau  sesudah.  Sedangkan hodos berarti  jalan,  cara,  atau  arah.  Kata tersebut  kemudian  diserap  dalam  bahasa  Inggris  menjadi  kata  “method”  yang berarti  suatu  bentuk  prosedur  tertentu  untuk  mencapai  atau  mendekati  suatu tujuan,  terutama  cara  yang  sistematis.  Metode  adalah  suatu  orientasi  kegiatan yang  secara  khusus  ditujukan  sebagai  persyaratan  berbagai  tugas  serta  tujuan yang  nyata  (Max  Siporin,  1975).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  adalah suatu cara atau proses sistematis yang digunakan untuk melakukan suatu kegiatan agar tujuan yang diinginkan dapat tercapai.
Metode  dalam  rangkaian  sistem  pembelajaran  memegang  peran  yang sangat penting. Keberhasilan dalam proses pembelajaran sangat bergantung pada cara pendidik menggunakan metode pembelajaran serta penguasaan materi yang
akan  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Metode  merupakan  cara,  yang  dalam bekerjanya  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  kegiatan  (Moeslichatoen, 2016). Metode berarti cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
Sedangkan inquiry berasal  dari  kata  “ to  inquire ’’  yang  berarti  ikut  serta, atau  terlibat  dalam  mengajukan  pertanyaan,  mencari  informasi,  dan  melakukan penyelidikan.  Ada  beberapa  konsep  tentang  metode  inkuiri  yang  dikemukakan oleh para ahli, antara lain:
a. Trowbridge & Bybee
Mengemukakan “Inquiry  is  the  process  of  defining  and  investigating problems,  formulating  hypotheses,  designing  experiments,  gathering  data,  and drawing conclusions about  problems’’ . Pendapat tersebut memiliki arti inkuiri adalah  proses  mendefinisikan  dan  menyelidiki  suatu  masalah,  merumuskan hipotesis,  merancang  eksperimen,  mengumpulkan  data,  dan  menarik kesimpulan tentang masalah (Trowbidge, dkk, 1990).
b. Chiaphetta & Koballa
Mendeskripsikan  bahwa  inkuiri  dimaknai  sebagai  proses  aktif termasuk  di  dalamnya  berpikir  saintis,  investigasi  dan  mengkonstruksi pengetahuan, seperti yang dinyatakan sebagai berikut: “Inquiry is a word that has been used over and over in the science education literature to characterize the  active  processes  involved  in  scientific  thinking,  investigation,  and contruktivition  of  knowledge’’ .  Inkuiri  adalah  kata  yang  telah  digunakan berulang  dalam  pembelajaran  pendidikan  sains  untuk  membentuk  karakter proses  aktif  yang  terlibat  dalam  berpikir  ilmiah,  investigasi,  dan  konstruksi pengetahuan (Chiapphetta, E.L. dan T.R. Koballa, 2010).
c. Rusman
Secara  umum  inkuiri  adalah  suatu  proses  untuk  memperoleh  dan mendapatkan  informasi  dengan  melakukan  observasi  dan/atau  eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis (Rusman,  2012).  Inkuiri  merupakan  tingkah  laku  yang  terlibat  dalam  usaha manusia  untuk  menjelaskan  secara  rasional  fenomena-fenomena  yang memancing rasa ingin tahu.
d. Hildan
Mendeskripsikan  bahwa  inkuiri  berkaitan  dengan  aktivitas  dan keterampilan  aktif  yang  fokus  pada  pencarian  atau  pemahaman  untuk memuaskan  rasa  ingin  tahu  (Hildan  I,  Jacman,  D.L,  2009).  Sehingga  dapat diartikan  bahwa  metode inquiry merupakan  metode  pembelajaran  yang seharusnya  menanamkan  dasar-dasar  berpikir  ilmiah  pada  anak,  sehingga dalam proses pembelajaran ini anak lebih banyak berpikir dan belajar sendiri, serta mengembangkan kreativitas dalam memecahkan masalah. Dimana anak benar-benar ditempatkan sebagai subjek yang belajar.
e. Mulyadi Sumantri
Metode inquiry (penemuan) ialah cara dalam penyajian pelajaran yang di  mana  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  menemukan  informasi tanpa  bantuan  dari  guru  (Mulyani  Sumantri,  2009).  Berdasarkan  penjelasan tersebut  cara  penyajian  pelajaran  yang  dimaksud  dengan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menemukan  informasi  dengan  atau tanpa bantuan dari seorang guru.
f. Diane Trister Dodge dan Laure Metode inquiry ini  memungkinkan  para  peserta  didik  menemukan sendiri  informasi-informasi  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan belajarnya, karena metode inquiry ini melibatkan peserta didik dalam proses- proses  mental  anak  dalam  penemuan  suatu  konsep  berdasarkan  informasi- informasi yang diberikan guru (Diane Trister Dodge dan Laura J. Colker, 2001). Sehingga dapat diartikan bahwa metode inquiry digunakan agar peserta didik dapat  terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pengamatan,  menanya,  mencoba, mengolah  data,  dan  menyajikan,  serta  menyimpulkan  atau  bahkan menciptakan suatu inovasi baru.
Dapat  diartikan  bahwa  metode inquiry itu  ialah  kegiatan  pembelajaran yang  melibatkan  seluruh  kemampuan  anak  untuk  mencari  dan  menyelidiki sesuatu  masalah  secara  kritis,  logis,  dan analis  sehingga  anak  dapat  menemukan jawaban atau pemecahan dari masalah tersebut.
Jadi,  berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode inquiry ( Scientific  Inquiry )  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara menumbuhkan  kemampuan  anak  dalam  berpikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah serta  mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup  (Sutarjo Adisusilo,  2021).  Dimaksudkan  jika  anak  diarahkan  untuk  berperan  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran  dengan  difasilitasi  oleh  guru.  Dengan  begitu  tujuan penerapan  metode inquiry dalam  penelitian  membuat  anak  dapat  suatu  proses tentang bagaimana pengetahuan dapat diciptakan. Untuk mencapai tujuan itu anak dihadapkan  pada  suatu  masalah  yang  belum  diketahui,  akan  tetapi  menarik. Namun, tetap harus didasarkan pada suatu gagasan yang dapat ditemukan.
2. Pengertian Bilangan
Bilangan  merupakan  sesuatu  yang  hanya  dapat  digambarkan  saja  dan harus  dituliskan  dengan  simbol  agar  bilangan  tersebut  dapat  dilihat  dan  dibaca. Pengenalan  bilangan  pada  anak  penting  untuk  diberikan  sedini  mungkin  dengan menggunakan  cara  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak usia  dini.  Pengenalan  bilangan  pada  anak  diharapkan  agar  dapat  mempermudah anak  dalam  memahami  konsep  matematika  pada  pembelajaran  di  tingkat  yang lebih tinggi.
Pengertian  kemampuan  bilangan  merupakan  sebuah  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seseorang  tentang  pengenalannya  terhadap  bilangan.  Menurut Brunner  dalam  Mayke,  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  merupakan pengenalan  lambang  bilangan  yang  dipelajari  dengan  menggunakan  objek  nyata, yakni menghitung benda kemudian menghubungkan antara jumlah benda dengan simbol bilangan (Mayke S. Tedjasaputra, 2001).
Menurut  Taopik  Rahman,  dkk,  Bilangan  merupakan  suatu  konsep matematika yang terdiri dari nama, urutan, lambang dan jumlah (Taopik Rahman, dkk,  2019).  Maka  untuk  menyatakan  suatu  jumlah  dapat  dinotasikan  dengan lambang bilangan yang disebut dengan angka.
Berbeda  dengan  pendapat  Christoper,  dkk,  menurutnya  angka menerangkan  mengenai  jumlah  atau  banyak  (Christoper,  T,  dkk,  2009).  Dengan kata  lain,  angka  itu  menerangkan  berapa  jumlah  sesuatu  atau  berapa  banyak sesuatu.
Menurut  Sudaryanti  bahwa  bilangan  ialah  suatu  objek  matematika  yang bersifat  abstrak  dan  termasuk  dalam  unsur  yang  tidak  didefinisikan  (Giralar Gandana, dkk, 2019). Sehingga dapat diartikan jika diperlukannya simbol ataupun lambang  yang  dapat  digunakan  dalam  mewakili  suatu  bilangan  yang  disebut sebagai angka atau lambang bilangan.
Menurut  Wening,  kemampuan  mengenal  bilangan  atau  angka  pada  anak usia  4-5  tahun  sebagai  berikut:  1)  mampu  mengelompokkan  benda  berdasarkan jenis,  2)  mampu  membilang  angka  1-10,  3)  mampu  mengetahui  konsep  banyak sedikit,  4)  mampu  mengenal  dan  mengelompokkan  geometri,  5)  mampu mengetahui  hubungan  lambang  bilangan  dengan  benda,  6)  mengetahui  cara memecahkan  masalah  sederhana,  7)  mampu  mengetahui  konsep  sederhana tentang ruang dan ukuran (Wening, 2012).
Pertama  mampu  mengelompokkan  benda  berdasarkan  jenis,  bentuk  dan ukuran.  Pengenalan  bilangan  pada  anak  usia  dini  dilakukan  dengan mengelompokkan benda-benda berdasarkan benda yang sudah disediakan.
Kedua mampu membilang angka 1-10. Anak usia 4-5 tahun dalam STPPA sudah  bisa  membilang  angka  1-10,  karena  angka  1-10  merupakan  angka  dasar yang  perlu  diketahui  anak  dalam  mengenal  bilangan.  pengenalan  bilangan  juga memerlukan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  anak  tertarik belajar mengenal bilangan.
Ketiga  mampu  mengetahui  konsep  banyak  sedikit,  lebih-kurang,  sama- tidak  sama.  Melalui  pengenalan  bilangan  anak  bisa  mengetahui  jumlah  suatu benda, dan perbedaan angka yang satu dengan yang lain.
Keempat  mampu  mengenal  dan  mengelompokkan  geometri.  Dengan adanya  pengenalan  angka,  anak  bisa  mengelompokkan  bentuk  dan  jumlah geometri yang ada.
Kelima  mampu  mengetahui  hubungan  lambang  bilangan  dengan  benda. Hubungan lambang bilangan dengan benda sangat erat kaitannya, karna hal yang mendukung  anak  agar  bisa  mengenali  angka  yaitu  dengan  melihat  benda-benda sekitar yang mirip dengan angka.
Keenam  mengetahui  cara  memecahkan  masalah  sederhana.  Anak  sudah mengenal  angka  atau  bilangan  akan  dengan  mudah  menyelesaikan  masalah- masalah  sederhana.  Misalnya  menyusun puzzle ,  mengelompokkan  jumlah  benda dengan angka dan masih banyak lagi.
Ketujuh mampu mengetahui konsep sederhana tentang ruang dan ukuran. Konsep pengenalan angka atau bilangan pada anak usia dini juga membantu anak
dalam mengetahui besar kecil suatu ruangan dan ukuran benda yang anak lihat di sekitarnya.
Maka dapat diartikan bahwa untuk menyatakan suatu bilangan diperlukan lambang  bilangan.  Bilangan  merupakan  gambaran  banyaknya  anggota  suatu himpunan.  Bilangan  dapat  menyatakan  suatu  kuantitas,  sedangkan  lambang bilangan (angka) ialah notasi dari bilangan tersebut.
Menurut Ramini konsep bilangan atau angka ialah himpunan benda-benda atau angka yang dapat memberikan sebuah pengertian. Konsep bilangan ini selalu dikaitkan  dengan  pekerjaan  menghubung-hubungkan  baik  benda-benda  ataupun dengan  lambang  bilangan  (Ramini,  2019).  Penggunaan  bilangan  sudah  sangat sering  sekali  ditemukan  di  kehidupan  sehari-hari,  seperti  dalam  pekerjaan, penggunaan  media  pembelajaran  siswa  di  kelas.  Pengenalan  bilangan  pada  anak usia dini sangat penting untuk mengembangkan cara berpikir anak sehingga anak dapat  mengaplikasikan  bilangannya  dalam  kehidupan  sehari-harinya  misalnya, menghitung uang, menghitung sendok piring dan lain-lain.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  dijelaskan  kemampuan  mengenal  bilangan ialah  suatu  daya  yang  dibawa  dari  hasil  latihan  mengenal  konsep  bilangan  atau angka  yang  hanya  dapat  digambarkan  dan  harus  dituliskan  dengan  simbol  agar dapat dilihat dan dibaca. Pengenalan bilangan anak memiliki beberapa tahap yang harus  dilakukan  yaitu  tahap  mengenal  dan  membaca  bilangan  yang  ada, pengenalan  lambang  bilangan  menggunakan  dengan  ucapan,  setelah  anak  bisa mengucapkan  anak  diajarkan  untuk  menulis  angka  dengan  baik  dan  benar,  dan yang terakhir anak diajarkan untuk menghitung jumlah suatu objek. Sebagaimana yang  telah  dijelaskan  dalam  mengenal  bilangan  pada  anak  dilakukan  secara bertahap  dan  membutuhkan  media  yang  nyata  untuk  membantu  proses pengenalan bilangan atau angka.
3. Manfaat Mengenal Bilangan Pada Anak Usia Dini Pengenalan  bilangan  sangat  penting  bagi  anak  usia  dini  untuk mempersiapkan  diri  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  sekolah  dasar  di  mana  anak harus  bisa  menghitung  penjumlahan  dan  pengurangan.  Sebelum  belajar pengurangan  dan  penjumlahan  pada  pendidikan  sekolah  dasar  anak  harus mengenal  konsep  angka  terlebih  dahulu  untuk  memudahkan  anak-anak  dalam belajar matematika.
Manfaat mengenal bilangan tidak lain agar anak sejak dini dapat berpikir logis  dan  sistematis  melalui  pengamatan terhadap  benda-benda,  gambar-gambar ataupun angka-angka yang ada di sekitar anak (Jihad Asep, 2009). Maka manfaat mengenal bilangan pada anak usia dini ialah menuntut anak belajar berdasarkan konsep matematika yang benar dan menyenangkan melalui kegiatan.
Menurut  Nur  dan  Ruqoyyah  mengutip  dari  Triharso  manfaat  mengenal bilangan  atau  angka  pada  anak  usia  dini  adalah  menuntun  anak  belajar berdasarkan konsep matematika yang benar, menghindari ketakutan matematika sejak awal, dan membantu anak belajar matematika secara alami melalui kegiatan bermain (Nur hayati dan Ruqoyyah Fitri, 2019). Mengenal bilangan pada anak usia dini merupakan salah satu poin penting yang harus diajarkan pada anak usia dini merupakan  salah  satu  poin  penting  yang  harus  diajarkan  pada  anak  usia  dini  di
mana  saat  anak  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  anak  akan dihadapkan  dengan  berhitung  dengan  nilai-nilai  yang  lebih  besar.  Maka  dengan mengenalkan  angka-angka  dasar  pada  anak  agar  anak  tidak  bingung  pada  saat masuk  sekolah  dasar  ketika  dihadapkan  dengan  penjumlahan  dan  pengurangan karena sudah diajarkan di Taman Kanak-kanak.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manfaat  dari mengenal  angka  adalah  untuk  menuntun  anak  belajar  konsep  matematika  yang benar dan membuat anak berpikir logis berdasarkan angka ataupun benda-benda yang ada di sekitarnya. Pengenalan bilangan ataupun angka perlu diajarkan sejak dini untuk melanjutkan pendidikan sekolah dasar karena pada jenjang pendidikan tersebut  anak  akan  dihadapkan  dengan  menghitung  penjumlahan  dan pengurangan.

## C. Metodologi Penelitian
Dari  hasil  penelitian  ini  yang  mana  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan jenis  eksperimen.  Metode  penelitian  memegang  peranan  penting  dalam  sebuah penelitian  karena  dengan  metode  penelitian  digunakan  sebagai  cara  menemukan, mendapatkan  dan  mengumpulkan  data  dan  tujuan  tertentu  (Sugiyono,  2019). Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang  memiliki  sifat  inferensial  yakni mengambil keputusan berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara  statistik, dengan menggunakan data empirik hasil pengumpulan data melalui pengukuran.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah one  group pretest-posttest di dalam desain ini peneliti menggunakan satu kelompok eksperimen diawali  dengan  sebuah pretest (tes  awal)  kemudian  diberikan treatment dan  setelah itu posttest (tes  akhir).  Hal  ini  dilakukan  agar  dapat  melihat  perbandingan  keadaan sebelum  diberikan  perlakuan  (p retest )  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  (p osttest ) (Djaali, 2020).
Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  ialah  bahan  yang  akan  diteliti  agar penelitian  terarah  maka  sampel  yang  akan  diambil  pada  penelitian  ini  yaitu  peserta didik kelas A PAUD Berlian yang berjumlah 15 anak yaitu 9 perempuan dan 6 laki-laki akan  dijadikan  kelas  eksperimen  dengan  teknik purposive  sampling yaitu  teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan masalah yang ada pada peserta didik.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara yaitu observasi, tes, dan dokumentasi.  Observasi  yang  dilakukan  untuk  mencari  masalah  yang  terdapat  di lembaga, masalah ini dilakukan untuk mendapatkan hasil masalah itu sendiri.
Subjek penelitian ini adalah siswa PAUD Berlian Desa Suka Damai Kecamatan Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  tahun  ajaran  2023/2024.  Untuk mengetahui  hasil  dengan  menggunakan pretest dan posttest sesuai  dengan  prosedur penggunaan metode inquiry terhadap kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5  tahun  untuk  menguji  tingkat  kevalidan.  Pengumpulan  data  tidak  akan  mencapai tujuan apabila alat yang digunakan untuk mengumpulkan data tidak valid. Maka dari itu diperlukan uji validitas dan reliabilitas instrumen penilaian.

## D. Pengaruh  Penggunaan  Metode  Inquiry  Terhadap  Kemampuan  Mengenal Bilangan Pada Anak Usia 4-5 Tahun
Pengambilan data ini dilakukan  dengan menggunakan pretest, treatment, dan posttest untuk  mempermudah  peneliti  dalam  menjawab  rumusan  masalah pelaksanaan kegiatan pembelajaran dilakukan dengan Rencana Pembelajaran Harian yang  telah  ditetapkan.  Instrumen  diujicobakan  kepada  anak  kelompok  A  dengan sampel 15 orang anak di PAUD Berlian Desa Suka Damai, uji yang digunakan yaitu uji validitas  dan  uji  reliabilitas.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil penelitian sebagai berikut:
1. Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  dengan  cara  menghitung  korelasi  butir  amatan dengan  skor  totalnya.  Peneliti  melakukan  uji  validitas  kepada  anak  dengan mengujikan  instrument  yang  telah  dibuat.  Instrumen  tersebut  terdiri  dari  3 indikator dengan 8 butir amatan. Rumus yang digunakan adalah product moment dengan taraf signifikan 5%.
Tabel 1. Hasil Uji Validasi Uji Coba Indikator Penilaian Butir Soal Validitas Keterangan R xy r tabel (5%) Kriteria 1 0,741 0,707 Valid Dipakai 2 0,0654 0,707 Valid Dipakai 3 0,634 0,707 Valid Dipakai 4 0,708 0,707 Valid Dipakai 5 0,649 0,707 Valid Dipakai 6 0,649 0,707 Valid Dipakai 7 0,728 0,707 Valid Dipakai 8 0,708 0,707 Valid Dipakai Dari  tabel  di  atas  diketahui  r tabel dengan  taraf  signifikan  5%  ialah  0,707. Hasil  yang  didapatkan  ialah  bahwa  setiap  masing-masing  item  pernyataan memiliki nilai r hitung > r tabel , maka tiap butir instrument tersebut dinyatakan valid, artinya  instrumen  dapat  digunakan,  karena  data  yang  terkumpul  tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui  instrumen  yang  dibuat  dapat dipercaya  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat  ukur  data.  Rumus  yang  digunakan adalah rumus Alpha . Hasil reliabilitas penelitian ini setelah dilakukan perhitungan diperoleh r hitung = 0,889 dan r tabel = 0,707 sehingga dapat dilihat bahwa r hitung lebih besar  dari  r tabel dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  instrument  yang dibuat peneliti memiliki reliabilitas yang sangat kuat. Dari hasil uji validitas dan uji reliabilitas, maka instrumen sudah siap diujicobakan ke lapangan.
3. Deskripsi data hasil pretest Data  yang  dideskripsikan  dalam  penelitian  ini  merupakan  data pretest yakni data awal kemampuan mengenal bilangan pada anak, peneliti menggunakan kelas A usia 4-5 tahun yang berjumlah 15 orang anak. Kegiatan pretest dilakukan dengan  mengamati  semua  aktivitas  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir pembelajaran.  Untuk  mengetahui  kemampuan  anak  dapat  dilihat  dari  beberapa
indikator  yang  telah dijabarkan  pada  butir  amatan.  Selain  itu  juga  peneliti  dapat mengamati sejauh mana kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun. Diadakannya pretest untuk  dapat  memudahkan  peneliti  dalam  memberikan treatment kepada anak untuk kemampuan mengenal bilangan anak. Hasil pretest dalam penelitian ini adalah terdapat 3 anak yang memperoleh nilai 20-21 dengan persentase 20%. Terdapat 4 anak yang memperoleh nilai 22-23 dengan persentase 27%.  Terdapat  5  anak  yang  memperoleh  nilai  24-25  dengan  persentase  33%. Terdapat 1 anak yang memperoleh nilai 26-27 dengan persentase 7%. Terdapat 2 anak yang memperoleh nilai 28-29 dengan persentase 13%.
4. Deskripsi data hasil posttest Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  data  hasil  pengenalan bilangan pada anak menggunakan metode inquiry . Jenis penelitian yang dilakukan ialah  penelitian  eksperimen  dengan  model one  group  pretest-posttest  design . Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  anak  dalam  mengenal bilangan  sebelum  dan  sesudah  diberikan treatment dengan  penggunaan  metode inquiry .  hasil  dari posttest dalam  penelitian  ini  ialah  terdapat  2  anak  yang memperoleh  nilai  52-54  dengan  persentase  13%.  Terdapat  3  anak  yang memperoleh  nilai  56-58  dengan  persentase  20%.  Terdapat  7  anak  yang memperoleh  nilai  61-62  dengan  persentase  47%.  Terdapat  3  anak  yang memperoleh  nilai  64-66  dengan  persentase  20%.  Dan  terdapat  0  anak memperoleh nilai 68-70 dengan persentase 0%.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Pretest (Tes Awal) & Frekuensi Nilai Posttest Kemampuan Mengenal Bilangan Anak Usia 4-5 Tahun Nilai Nilai Tertinggi Nilai Terendah Mean (Mo) Pretest 32 20 23,65 Posttest 64 52 62,5 Maka  dari  kedua  tabel  distribusi  frekuensi  di  atas  peneliti  dapat  melihat perbandingan  antara  kegiatan pretest (sebelum  diberi  perlakuan)  dan posttest (setelah diberi perlakuan) dari penelitian tentang kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun di kelas A. Dimana peneliti dapat mendeskripsikan data yang  telah  diuji  di  lapangan  oleh  peneliti  apakah  ada  pengaruh  dengan  metode inquiry atau malah sebaliknya.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melaksanakan  penelitian  selama  12  kali pertemuan, sampel yang digunakan sebanyak 15 anak dengan usia 4-5 tahun di kelas A  PAUD  Berlian  Desa  Suka  Damai.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih dahulu meminta izin kepada lembaga yang terkait untuk melaksanakan penelitian di lembaga  tersebut.  Pertemuan  pertama  peneliti  melakukan  observasi  kepada  anak dengan  menggunakan  indikator  penilaian  yang  telah  dibuat.  Kemudian  peneliti melakukan pretest selama  2  kali  pertemuan.  Setelah  melakukan pretest peneliti melakukan kegiatan treatment yang dilaksanakan selama 8 kali pertemuan, pemberian treatment menggunakan  metode inquiry .  Setelah  menyelesaikan treatment peneliti melakukan tahap akhir yakni posttest yang dilakukan selama 2 kali pertemuan dengan indikator penilaian yang telah dibuat oleh peneliti.
Setelah  dilakukan  observasi  awal  ( pretest )  dan  observasi  akhir  ( posttest ) selanjutnya  peneliti  menganalisis semua hasil  penelitian, dari semua hasil penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode inquiry terhadap kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun,  yang  diperoleh  dengan 39,73%.  Artinya  ada  pengaruh  metode inquiry terhadap  kemampuan  mengenal bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  kelas  A  PAUD  Berlian  Desa  Suka  Damai Kecamatan  Pangkalan  Lampam  Kabupaten  Ogan  Komering  Ilir  Tahun  2023.  Pada dasarnya  anak  usia  dini  adalah  anak  usia  0-6  tahun,  di  mana  pada  masa  ini  adalah masa keemasan ( Golden Age ).
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tumbuh  dan  berkembaang  dengan sangat pesat. Hal ini sejalan dengan STPPA Permendikbud RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang  anak  usia  dini,  anak  usia  4-5  tahun  disebutkan  yaitu  pada  usia  tersebut seharusnya  anak  sudah  dapat  berpikir  logis  dalam  mengenal  bentuk,  menyebutkan, mengklasifikasi benda ke dalam kelompok yang sama atau sejenis, serta mengurutkan benda  berdasarkan  ukuran.  Jadi  di  usia  ini  terutama  4-5  tahun  anak  sudah  dapat menyebutkan, mengumpulkan, dan menghubungkan. Sesuai dengan tujuan penelitian, untuk  melihat  kemampuan  mengenal  bilangan  melalui  pembelajaran  dengan menggunakan metode inquiry .
Metode inquiry merupakan  salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang  dapat memberikan  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun.  Dengan digunakan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode inquiry akan  sangat membantu  dalam  kemampuan  mengenal  suatu  pembelajaran  tentang  kemampuan mengenal  bilangan.  Sejalan  dengan  pendapat  Echols  dan  Shadily  bahwa  salah  satu metode  yang  diasumsikan  dapat  menjadi  solusi  bagi  permasalahan  kemampuan mengenal  bilangan  ialah  metode inquiry.  Inquiry yang  berarti  mengadakan penyelidikan,  menanyakan  keterangan,  dan  melakukan  pemeriksaan.  Berdasarkan pendapat tersebut inquiry merupakan suatu pendekatan yang digunakan dan mengacu pada  suatu  cara  untuk  mempertanyakan,  mencari  pengetahuan  (informasi),  atau mempelajari suatu gejala.
Penggunaan  metode inquiry merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengenal bilangan. Metode inquiry sendiri mengusahakan agar anak selalu aktif secara mental maupun  fisik,  sehingga  anak-anak  memperoleh  berbagai  pengalaman  dalam  rangka menemukan  sendiri  konsep-konsep  dalam  materi  pembelajaran  termasuk kemampuan  mengenal  bilangan.  Sejalan  dengan  teori  dari  Trowbidge  &  Bybee  ia mengemukakan  bahwa inquiry adalah  proses  mendefinisikan  dan  menyelidiki  suatu masalah,  merumuskan  hipotesis,  merancangkan  eksperimen,  mengumpulkan  data, dan  menarik  kesimpulan  tentang  masalah.  Dengan  begitu  anak  dapat  menemukan jawaban atau pemecahan dari masalah tersebut sehingga anak diberikan kesempatan untuk berani tampil ke depan kelas tentang apa yang sudah dipelajari sebelumnya.
Selanjutnya,  peneliti  akan  menguraikan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan dan dapat dilihat dari perbandingan antara hasil keseluruhan pretest dengan rata-rata 23,8 sedangkan hasil posttest memperoleh nilai rata-rata nilai 59,9 yang berarti nilai rata-rata  setelah  diberikan  kegiatan treatment lebih  tinggi  dibandingkan  dengan sebelum  diberikan  kegiatan treatment .  Pada  penggunaan  metode inquiry terdapat pengaruh terhadap kemampuan mengenal bilangan anak yang dapat dilihat pada uji
hipotesis dengan menggunakan uji-t, diperoleh t hitung = 34,39 sedangkan untuk t tabel = 2,145. Sehingga dapat disimpulkan t hitung > t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak, yang berarti  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode inquiry terhadap kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  kelas  A  PAUD  Berlian Desa Suka Damai.
Pada  dasarnya  pengenalan  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  harus dikenalkan  sejak  usia  dini  karena  akan  menjadi  pondasi  penguasaan  matematika  di tingkat selanjutnya. Pengenalan bilangan pada anak usia dini tidak dapat dikenalkan begitu  saja,  namun  harus  disesuaikan  dengan  pedoman.  Pedoman  yang  dijadikan panduan  pada  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  Sejalan  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  no.  146  tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia Dini anak usia 4-5 tahun memiliki indikator yang harus dicapai saat usia tersebut yang berkaitan  dengan  pengenalan  lambang  bilangan  yaitu  menghubungkan  benda-benda konkret  dengan  lambang  1-10,  mampu  melakukan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan konsep  besar  kecil,  banyak  sedikit  dan  seterusnya,  melakukan  kegiatan mengelompokkan.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa anak usia dini itu harus dikenalkan terlebih dahulu tentang bagaimana angka dengan  menggunakan  benda-benda  yang  konkrit,  sejalan  dengan  penjelasan  di  atas bahwa anak usia dini yang berusia 4-5 tahun anak sudah dapat mengetahui lambang bilangan dengan cara menghubungkan benda yang konkrit, mengenal banyak sedikit, dengan menggunakan metode saat mengenalkannya yaitu metode inquiry .
Kemampuan mengenal bilangan ialah konsep matematika yang sangat penting untuk dikuasai oleh anak, karena akan menjadi dasar bagi penguasaan konsep-konsep matematika  selanjutnya  pada  jenjang  pendidikan  formal  berikutnya.  Bilangan  ialah suatu  objek  matematika  yang  sifatnya  abstrak  dan  termasuk  ke  dalam  untuk  yang tidak didefinisikan ( undefined term ). Bilangan dengan angka menyatakan konsep yang berbeda,  bilangan  berkenaan  dengan  nilai  sedangkan  angka  bukan  nilai  melainkan suatu notasi tertulis dari sebuah bilangan.
Jadi  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode inquiry memang sangat bagus untuk mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun dengan melakukan kegiatan  pembelajaran  secara  langsung  untuk  memberikan  pengalaman  langsung dengan menggunakan benda-benda nyata yang ada di sekitar anak. Sejalan dengan ini sesuai dengan teori dari Brunner dalam Mayke, kemampuan mengenal bilangan pada anak merupakan pengenalan lambang bilangan yang dipelajari dengan menggunakan objek nyata, yakni menghitung benda kemudian menghubungkan antara jumlah benda dengan  simbol  bilangan  (Mayke  S.  Tedjasaputra,  2001).  Seperti  yang  dilakukan peneliti  mengajarkan  anak  tentang  kemampuan  mengenal  bilangan  kepada  anak dengan menggunakan metode inquiry untuk melihat pengaruh kemampuan mengenal bilangan pada anak sebelum dan sesudah dilakukan treatment .
Aspek kemampuan mengenal bilangan tentang membilang banyak benda satu sampai  sepuluh  bahwasanya  pada  saat  di  lapangan  anak  sudah  mampu  membilang banyak benda satu sampai sepuluh setelah diberikan treatment dengan menggunakan metode inquiry saat melakukan kegiatan. Sejalan dengan ini teori dari Jihan anak sejak dini  dapat  berpikir  logis  dan  sistematis  melalui  pengamatan  terhadap  benda-benda,
gambar-gambar ataupun angka-angka yang ada di sekitar anak (Jihan dan Asep, 2009). Mengenal  bilangan  pada  anak  usia  dini  ialah  kegiatan  yang  menuntut  anak  belajar berdasarkan konsep matematika yang benar dan menyenangkan melalui kegiatan.
Aspek kemampuan mengenal bilangan tentang mengenal konsep bilangan atau angka  pada  saat  di  lapangan  anak  sudah  mampu  mengidentifikasikan,  mengenal, mengumpulkan  dan  menghubungkan  setelah  diberikan treatment dengan menggunakan  metode inquiry saat  melakukan  kegiatan.  Sejalan  dengan  ini memberikan  teori  dari  Nur  dan  Ruqoyyah  mengutip  dari  Triharso  bahwasanya mengenal  bilangan  atau  angka  pada  anak  usia  dini  ialah  menuntut  anak  belajar berdasarkan  konsep  matematika  yang  benar,  menghindari  ketakutan  matematika sejak  awal,  dan  membantu  anak  belajar  matematika  secara  alami  melalui  kegiatan bermain (Nur Hati dan Ruqoyyah Fitri, 2022). Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa mengenal bilangan pada anak usia dini merupakan salah satu poin penting yang harus diajarkan pada anak sejak dini karena selaras dengan kebutuhan manusia sehari-hari yang menuntut pemecahan masalah baru secara inovatif.
Maka dari itu berdasarkan hasil pemaparan di atas, terkait hasil penelitian dan tinjauan  pustaka  terdahulu  menurut  Gulo  bahwa  pengenalan  bilangan  dengan menggunakan metode inquiry merupakan salah satu pembelajaran yang diasumsikan menjadi solusi bagi permasalahan anak dalam kemampuan mengenal bilangan. Karena pembelajaran  dengan  metode inquiry mampu  melibatkan  anak  langsung  ke  dalam kehidupan nyata dengan melakukan penyelidikan sendiri agar anak selalu aktif secara mental  maupun  fisik,  sehingga  anak-anak  memperoleh  berbagai  pengalaman  dalam rangka  menemukan  sendiri  konsep-konsep  dalam  materi  pembelajaran  termasuk kemampuan mengenal bilangan. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  metode inquiry dalam  pembelajaran  ini  dapat  memberikan pengaruh  atau  dampak  positif  terhadap  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak, sehingga anak tidak merasa jenuh dan bosan pada saat kegiatan pembelajaran.

## E. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, penggunaan metode inquiry dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan mengenal bilangan pada anak usia 4-5 tahun berdasarkan hasil perhitungan pretest yang peneliti lakukan, diperoleh nilai dengan  rata-rata  24  dan  pada  perhitungan posttest diperoleh  nilai  dengan  rata-rata 59,6. Berdasarkan perhitungan tersebut dan hasil dari t hitung = 34,39 sedangkan derajat kebebasan (dk) = 15 + 15 – 2 = 28 dengan taraf nyata 0,025 sehingga dapat t tabel 2,145. Karena t hitung > t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak, yang berarti terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  metode inquiry terhadap  kemampuan  mengenal  bilangan  pada anak usia 4-5 tahun di kelas A PAUD Berlian Desa Suka Damai Kecamatan Pangkalan Lampam Kabupaten Ogan Komering Ilir.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambar,  Wiyati.  (2021).  Model  Pembelajaran  Inquiry  Guna  Meningkatkan  Kemampuan Anak Dalam Mengenal Lambang Bilangan Dengan Media  Daun Di  Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran (PIJAR) , 5(2).
Djaali. (2020). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta Timur: PT Bumi Aksara.
Echols,  J.  M.  dan  Shadily,  H.  (2005). Kamus  Inggris  Indonesia:  An  English-Indonesian Dictionary . Jakarta: PT. Gramedia.
Farida,  R.  (2021).  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak , 3(1).
Gulo, W. (2005.) Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Grasindo.
Jihan, A. (2009). Media Pengajaran . Jakarta: PT. Raya Granfindo Persadda.
Kostelnik, M. J., et al. (1999). Developmentally Appropriate Curriculum . Upper Saddle River: Prentice-Hall.
Mayke S. (2001). Tedjasaputra, Bermain, Mainan, Permainan . Jakarta: PT. Grasindo.
Nur,  H.  &  Ruqoyyah,  F.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Konsep  Bilangan  Melalui Bermain  Bombik  Modifikasi  Pada  Anak  Kelompok  Bermain. Jurnal  PAUD  Teratai , 5(3).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. Standar  Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: 2014
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia Dini . No. 137 Tahun 2014.
Putri, M.  H., dkk.  (2021). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan  Berhitung Permulaan Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 14 Surabaya. Jurnal Anak Usia Dini dan Pendidikan Anak Usia Dini , 7(1).
Sriningsi,  N.  (2008). Pembelajaran  Matematika  Terpadu  Untuk  Anak  Usia  Dini .  Bandung: Pustaka Sebelas.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabet.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D Dan Penelitian Pendidik). Bandung: Alfabeta,
Trowbidge, L. W. Bybee, R. W. & Sund, R. B. (1990). Becoming A Secondary School Science Teacher (3rd ed). Colimbus, O: A. Bell dan Howel Company.
Ujang, K.  (2020). Konsep Dasar Perkembangan Kognitif  Pada  Anak Menurut Jean Piaget. Jurnal Dialektika Jurusan PGSD, 5(1).
Umayah,  dkk.  (2021).  Penggunaan  Balok  Cuiseniare  Untuk  Media  Pengenalan  Bilangan Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Intersections , 6(1).
Yuliani, N. S. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: PT Indeks.