PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS E-LEARNING STUDI PERSEPSI DAN

## HARAPAN DOSEN DAN MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Tika Amelia
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus Air Tawar Padang Email: tikaamelia28@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  explain  how  the  use  of  e-learning  based  learning  media  in  the  Department  of Economic Education FE UNP.Yang seen through the five indicators of the use of e-learning learning media that is 1) Self learning materials 2) E-moderating 3) Time and place flexibility 4) Instructional design 5) Evaluation. This  type  of  research  belongs  to  a  comparative  descriptive  research  using  primary  data  as  research  data.  The sample of this study amounted to 83 students and lecturers. Sampling with Proportional random sampling. Data analysis  techniques  used  are  descriptive  analysis  and  analysis  using  Cartesian  diagram.  The  result  of  analysis shows that the five indicators of the use of e-learning based learning media is quite good in terms of perceptions and  expectations  of  lecturers  and  students,  the  results  of  analysis  with  the  Importance  performance  matrix  and Cartesian diagram shows the lecturer and students perceive all the indicators lower than expected and need to be improved.  The  results  showed  that  there  is  a  significant  difference  between  the  perception  and  expectation  of lecturers  and  students  toward  the  use  of  e-learning  based  learning  media,  which  means  the  use  of  e-learning based  learning  media  has  not  been  implemented  optimally.  Therefore  it  is  suggested  to  the  teaching  staff  to increase  the  intensity  of  the  use  of  e-learning  based  learning  media  in  learning  especially  on  evaluation  and intruksional desig
Keyword: E-learning,perception, expectation.

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  beberapa  tahun  ini  berkembang  begitu  pesat,  sehingga  dengan perkembangan  ini  telah  mengubah  paradigma  masyarakat  dalam  mencari  dan  mendapatkan  informasi,  yang dulunya  bersifat  manual  sekarang  bersifat  digital,  sumber  informasi  yang  menjadi  pencetus  lahirnya  informasi digital  ini  adalah  internet.  Salah  satu  bidang  yang  mendapatkan  pengaruh  yang  cukup  berarti  dengan perkembangan  teknologi  ini  adalah  bidang  pendidikan.  Soekartawi  dalam  Darmansyah  (2014:31) mengemukakan  dahulu  proses  pembelajaran  didominasi  oleh  peran  pendidik  karena  itu  disebut the  era  of teacher, sekarang  proses  pembelajaran  banyak  didominasi  oleh  peran  pendidik  dan  buku,  dan  pada  masa  yang akan datang proses pembelajaran akan didominasi oleh peran pendidik buku, dan teknologi (the era of teacher, book  and  technology). Saat  ini  sedikit  demi  sedikit  teknologi  sudah  menyentuh  proses  pembelajaran  melalui digital.  Pembelajaran  digital  yang  paling  banyak  digunakan  saat  ini  ialah  internet,  internet  sudah  menjadi kebutuhan  masyarakat  dunia  dalam  setiap  disiplin  ilmu,    internet  sendiri  mampu  menyediakan  ratusan  bahkan miliaran  sumber  informasi.  Menurut  data  survei  yang  dilakukan  oleh  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet Indonesia  (APJII)  mengenai  jumlah  pengguna  internet  di  Indonesia  terus  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan  mulai  dari  71  juta  pada  tahun  2014,  menjadi  88  juta  pada  tahun  2015  dan  menjadi  132,7  juta  pada tahun 2016 (Kompas:2017). Hal ini menandai kebutuhan masyarakat dalam memanfaatkan teknologi informasi cukup tinggi.
Penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan adalah salah satu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas  pendidikan,melalui  teknologi  informasi  seperti  internet  tenaga  pendidik dan peserta didik dapat  menggali informasi yang ditawarkan oleh internet, baik itu informasi yang berasal dari dalam  maupun  luar  negeri. E-learning telah  diterapkan  dibeberapa  kampus  di  dunia  dan  menjadi  salah  satu subsektor terbesar dari pasar pendidikan global. Menurut survei yang dilakukan oleh Global Industry Analysits (GIA)  pada  tahun  2010  menerbitkan  sebuah  laporan  yang  memperkiran  pasar e-learning diseluruh  dunia mencapai  107.300.000.000 pada tahun 2015.    Universitas Negeri Padang salah satu instansi pendidikan yang sudah  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  sebagai  pendukung  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini
ditandai dengan lahirnya kampus digital, lahirnya kampus digital ini diharapkan dapat merubah paradigma yang ada, yang dulunya berfokus pada tahap hardware dan software namun kini lebih berfokus pada brainware .
Dalam  dunia  pendidikan e-learning dikenal  mampu  memberikan  perubahan  dan  dampak  yang  cukup signifikan,  baik  itu  sebagai  media  dalam  belajar  maupun  sebagai  sumber  belajar  yang  di  dalamnya  terdapat fasilitas  yang  bisa  digunakan  untuk  bertukar  informasi  mengenai  materi  perkuliahan,  Saat  ini lebih  dari  2000 organisasi  pendidikan  seluruh  dunia  menggunakan e-learning dalam  proses  pembelajaran,  namun  fenomena yang penulis temui dilapangan penerapan e-learning ternyata tidak begitu efektif, hal ini ditandai dengan tidak dimanfaatkannya  dengan  optimal  fitur-fitur  yang  ada  pada e-learning, yaitu  berupa  forum  diskusi, site  news, presentasi e-learning, video tutorial word quis  template, text video conference, wiki, padahal apabila  fitur-fitur tersebut  dimanfaatkan  dengan  baik  sesuai  dengan  fungsinya  maka  akan  memberikan    pengetahuan  baru  serta pengalaman  baru  bagi  mahasiwa  dalam  belajar.  Pada  kenyataanya  pemanfaatan  dan  penggunaan e-learning sendiri  oleh  tenaga  pengajar  dan  mahasiswa  belum  berjalan  dengan  optimal,  hal  ini  diakibatkan  oleh  beberapa faktor salah satunya  yaitu, UNP masih  menerapkan  model pembelajaran berbasis Blended learning, yang lebih mengutamakan pembelajaran tatap muka dibandingkan pembelajaran berbasis online learning . Sedangkan pada pelaksanaannya  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis e-learning terkadang  masih  ditemui  beberapa kendala,  seperti  kendala  sistem  dan  jaringan.  Selanjutnya  sulitnya  pengiriman  materi  ajar  berkapasitas  besar kepada  mahasiswa  juga  menjadi  salah  satu  kendala  yang  di  rasakan  pengguna  layanan e-learning ,  yang menyebabkan pengiriman materi cendrung lebih sering melalui flashdisk dibanding e-learning .
Berdasarkan  observasi  yang  penulis  lakukan,  7  September  2017  kepada  22  staf  pengajar  jurusan Pendidikan Ekonomi  UNP terdapat sekitar 72% tenaga pengajar yang pernah  memanfaatkan e-learning dalam belajar,  sedangkan  28%  lainya  belum  memanfaatkan e-learning, serta  beberapa  dosen  menyatakan  bahwa penggunaan e-learning ini tidak pada semua mata kuliah yang diajarkan, dosen juga menyatakan bahwa beliau sangat  jarang  sekali  menggunakan e-learning untuk  16  kali  pertemuan  pada  satu  semester.  Penggunaan  atau pemanfaatan e-learning tersebut baru sebatas pengiriman silabus, bahan ajar dan kuis, sedangkan pembelajaran berbasis  online  berbentuk live  streaming sampai  sekarang  ini    belum  pernah  dimanfaatkan.  Selanjutnya  Pada tanggal  15 Agustus 2017, penulis juga melakukan wawancara kepada 20 orang mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi. Dari 20 orang informan menyatakan rata-rata mereka mengakses e-learning maksimal hanya ±6 kali dalam  satu  semester,  itupun  tergantung  kepada  dosen  yang  mengajar,  terkadang  masih  ada  dosen  yang  tidak memanfaatkan e-learning ,  serta  terkadang  masih  terdapat  dosen  yang  membagikan  silabus  secara  manual kepada  mahasiswa,  yang  menyebabkan  tidak  meratanya  pembagian  silabus  tersebut.  Dan  mereka  menyatakan penggunaan e-learning yang  pernah  diterapkan  oleh  dosen  selama  perkuliahan  berupa upload silabus, upload materi  dan upload tugas.  Sedangkan  untuk  fitur  diskusi,  presentasi online ,  dan  lainnya  belum  pernah dimanfaatkan hingga saat ini, serta sebahagian mahasiswa juga menyatakan belum adanya penyuluhan langsung dari pihak kampus terhadap pemanfaatan media e-learning.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian ini  merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan survei Menurut Sugiyono (2012:11) ”Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel  mandiri, baik satu variabel  atau  lebih  (Independen)  tanpa  membuat  perbandingan,  menghubungkan  dengan  variabel  lain”. Sedangkan  menurut  Arikunto  (2010:3)    “Penelitan  deskriptif  adalah  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal lain-lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan  penelitian”.  Penelitian  deskriptif  tidak  dimasukan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,  tetapi  hanya mengambarkan  apa  adanya  tentang  suatu  variabel,  gejala  atau  keadaan  yang  umum.  Populasi  dalam  penelitian ini    dosen  dan  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Ekonomi.  Untuk  menentukan  ukuran  sampel dalam  penelitian,  peneliti  menggunakan  rumus  Slovin,  maka  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  83 orang.Teknik  pengambilan  sampel  secara proportional  random  sampling .  Dalam  Penelitian  ini  penulis menggunakan  dua  jenis  sumber  data,  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  diperoleh  dengan menyebar  kuesioner  secara  langsung  kepada  dosen  dan  mahasiwa  Juruasn  Pendidikan  Ekonomi  FE  UNP. Penulis  mendapatkan  data  sekunder  dari  tata  usaha  Fakultas  Eknomi  dan  sumber  lain  yang  relevan.  Dalam
penelitian  ini,  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan  dokumentasi.  Instrumen  untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah berupa kuesioner yang disusun dengan menggunakan skala Likert dengan lima alternatif jawaban. dan analisis dengan menggunakan diagram  kartesius.

## HASIL PENELITIAN
1) Persepsi Dosen Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis e-learning
Keseluruhan  persepsi  dosen  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning ,  dapat dilihat  dari  hasil  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  dosen  yang  mengajar  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  FE UNP.  Untuk melihat bagaimana penggunaan media pembelajaran berbasis e-learning dalam perkuliahan maka digunakan  skor  rata-rata  persepsi  yang  terdiri  atas  lima  indikator  yaitu  s elf    learning  materials,  e-moderating, time and place flexibility, rancangan instruksional dan evaluasi sebesar    3.50 dengan tingkat capaian responden (TCR )   72.2 yang berada dalam kategori cukup baik salah satu indikator yang mendapat nilai terendah adalah evaluasi, dengan sub indikator penilaian secara online sebasar 61.3. Hal ini menunjukan bahwa dengan semakin pesatnya  beradaban  manusia  dalam  bidang  teknologi,  termasuk  inovasi    pendidikan.  Sepenuhnya  teknologi tersebut  belum mampu mengantikan peran pendidik dalam melakukan penilaian dan pembelajaran secara tatap muka  atau  tradisional.  Sedangkan  indikator  yang  mendapat  nilai  tertinggi  ialah self  learning  materials dengan sub  indikator  bahan  ajar  dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja,  dengan  tingkat  capaian  responden  (TCR) sebesar  81.0  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis e-learning mampu  membantu  proses pembelajaran  dan  trannsformasi  ilmu  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  menjadi  lebih  efisien.  Sehubungan dengan hal tersebut Warsita (2008:298) mengemukakan” apabila peserta didik dan pendidik menjadi pengobodsi teknologi informasi yang kreatif sudah pasti kualitas dari suatu pembelajaran akan semakin meningkat
2) Harapan  Dosen Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis e-learning Keseluruhan  harapan  dosen  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning ,  dapat dilihat  dari  hasil  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  dosen  yang  mengajar  di  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  FE UNP.  Untuk melihat bagaimana penggunaan media pembelajaran berbasis e-learning dalam perkuliahan maka digunakan  skor  rata-rata  harapan  yang  terdiri  atas  lima  indikator  yaitu  s elf    learning  materials,  e-moderating, time and place flexibility, rancangan instruksional dan evaluasi sebesar    3.98 dengan tingkat capaian responden (TCR )   82.6  yang berada dalam kategori tinggi. Salah satu indikator yang mendapatkan nilai terendah ialah indikator E-moderating dengan  sub  indikator  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dengan  mudah  melalui  media online dengan tingkat capaian responden (TCR) sebesar 83. Rendahnya tingkat TCR dari indikator e-moderating dibandingkan  dengan  indikator  lainnya    menunjukan  bahwa  fasilitas  e -moderating yang  ada  pada e-learning, belum  mampu  membuat  diskusi  antara  dosen  dan  mahasiswa  menjadi  lebih  efektif  dibandingkan  diskusi  yang dilakukan secara face to face atau tatap  muka. Sedangkan indikator  yang  mendapatkan nilai tertinggi ialah self learning  materials dengan  sub  indikator  bahan  ajar  dapat  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja,  dengan  tingkat capaian responden (TCR) sebesar  87  yang berada dalam  kategori tinggi, tingginya tingkat TCR dari indikator self  learning  materials menandakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis e-learning dapat  memberikan kemudahan kepada dosen dalam menerima dan mengirim tugas dari dosen ke mahasiswa, serta materi ajar dapat diakses dibelahan benua manapun selama terkoneksi dengan jaringan internet.
Importance  Performance  Analisis Persepsi  dan  Harapan  Dosen  Terhadap  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis E-learning Importance performance analisis matriks digunakan untuk mengetahui atribut yang menjadi prioritas utama  untuk  ditingkatkan,  prestasi  yang  harus  di  pertahankan,  prioritas  yang  rendah,  yang  berlebihan. Importance  pefoemance  analisis  matriks pada  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning di  Jurusan Pendidikan Ekonomi FE sebagai berikut:
a) Kuadran A
Berdasarkan  gambar  3.  Ditemukan  bahwa  persepsi  dan  harapan  dosen  terhadap  penggunaan  media pembelajaran  berbasis e-learning pada  kuadran  A  terdapat  rancangan  itruksional  yang  berarti  faktor- faktor yang dianggap sangat penting dan belum terlaksana sesuai dengan harapan dosen.

## b) Kuadran B
Pada kuadran B yang menunjukan faktor-faktor yang dianggap penting dan telah berhasil dilaksanakan sesuai keinginan dan perlu dipertahankan terdapat pada indikator self learning materials, e-moderating dan time and plce flexibility.
c) Kuadran C
Sementara faktor yang dianggap kurang penting oleh mahasiswa, pelaksanaanya cukup atau biasa-biasa saja itu terdapat indikator evaluasi.
d) Kuadran D
Menunjukan  faktor  yang  kurang  penting,  tetapi  pelaksanaanya  berlebihan.  Tidak  terdapat  indikator pada   kuadran ini.
Berdasarkan  penginterpretasian  dari  diagram  kartesius  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran berbasis e-learning menurut  persepsi  dan  harapan  dosen  berada  dalam  kategori  baik,  yang  dilihat  dari  tiga indikator penggunaan media pembelajaran berbasis e-learning yang berada dalam kategori sangat memuaskan.
3) Persepsi Mahasiswa Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis e-learning
Keseluruhan persepsi mahasiswa terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis e-learning , dapat dilihat  dari  hasil  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  FE  UNP.    Untuk melihat  bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran berbasis e-learning dalam  perkuliahan  maka  digunakan skor rata-rata persepsi yang terdiri atas lima indikator yaitu s elf learning materials,e-moderating, time and place flexibility, rancangan instruksional dan evaluasi sebesar   3.48 dengan tingkat capaian responden (TCR)   7.41 yang  berada  dalam  kategori  cukup  baik.  Salah  satu  indikator  yang  mendapat  nilai  terendah  adalah  rancangan intruksional  dengan  sub  indikator  konten  yang  disajikan  melalui e-learning mampu  memberikan  pengalaman baru  bagi  mahasiswa  untuk  belajar  sebesar  64.1  hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan menggunakan media pembelajaran berbasis e-learning dalam hal isi konten dari media e-learning belum mampu memberikan  sebuah  pengetahuan  dan  keterampilan  baru  bagi  mahasiswa  dalam  belajar.Sedangkan  indikator yang  mendapat  nilai  tertinggi  ialah self  learning  materials dengan  sub  indikator  kemudahan  dalam  mengakses bahan ajar dengan tingkat capaian responden (TCR) sebesar 76.9 hal ini menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis e-learning sangat  membantu  mahasiswa  dalam  mengerjakan  dan  menyelsaikan  tugas  yang  diberikan dosen,  serta  membuat  penyelesaian  dari  tugas  yang  ada  menjadi  lebih  efisien  hal  ini  dikarenakan  begitu mudahnya  proses  pertukaran  informasi  saat  ini.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Warsita  (2008:133) mengemukakan”  hadirnya  internet  telah  menunjang  efektivitas  dan  efisiensi  kegiatan  pembelajaran  terutama perannya sebagai sumber belajar”
4) Harapan Mahasiswa Terhadap Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis e-learning
Keseluruhan harapan mahasiswa terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis e-learning , dapat dilihat  dari  hasil  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  FE  UNP.    Untuk melihat  bagaimana  penggunaan  media  pembelajaran berbasis e-learning dalam  perkuliahan  maka  digunakan skor  rata-rata  harapan  yang  terdiri  atas  lima  indikator  yaitu  s elf    learning  materials,  e-moderating,  time and place flexibility, rancangan instruksional dan evaluasi sebesar    3.96 dengan tingkat capaian responden (TCR )
79.9    yang  berada  dalam  kategori  cukup  baik.  Salah  satu  indikator  yang  mendapatkan  nilai  terendah  ialah indikator self  learning  materials dengan  sub  indikator  bahan  ajar  bersifat  mandiri  dengan  tingkat  capaian responden  (TCR)  sebesar  75.8.  Rendahnya  tingkat  TCR  dari  sub  indikator bahan  ajar  bersifat  mandiri, dibandingkan  dengan  sub  indikator  lainnya    menunjukan  bahwa  media  pembelajaran e-learning belum sepenuhnya membantu mahasiswa untuk mampu belajar secara mandiri terutama pada matakuliah yang bersifat rumit. Sedangkan indikator yang mendapatkan nilai tertinggi ialah self learning materials dengan sub indikator kemudahan  dalam  mengakses  bahan  ajar  dengan  tingkat  capaian  responden  (TCR)  sebesar  85.2  yang  berada dalam kategori sangat tinggi, tingginya tingkat TCR dari sub indikator kemudahan dalam mengakses bahan ajar dengan  sub  indikator  lainnya  bahwa  media  pembelajaran  berbasis e-learning dapat  memberikan  kemudahan kepada  mahasiswa  dalam  menerima  dan  mengirim  tugas  dari  dosen  serta  materi  ajar  dapat  diakses  dibelahan benua  manapun  selama  terkoneksi  dengan  jaringan  internet.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Warsita (2008:136)  menyatakan  “dengan  adanya  pembelajaran  berbasis  internet  ,  pembelajaran  dapat  dengan  mudah
untuk  diterapkan  secara  efektif  dengan  biaya  yang  efisien,  dengan  kata  lain,  teknologi  informasi  merupakan kunci dalam dua hal yaitu,efisiensi proses dan memenangkan kompetisi”.
Importance  Performance  Analisis Persepsi  dan  Harapan  Mahasiswa  Terhadap  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis E-learning Importance  performance  analisis matriks digunakan  untuk  mengetahui  atribut  yang  menjadi  prioritas utama  untuk  ditingkatkan,  prestasi  yang  harus  di  pertahankan,  prioritas  yang  rendah,  yang  berlebihan. Importance pefoemance analisis matriks pada penggunaan  media pembelajaran berbasisi e-learning di Jurusan Pendidikan Ekonomi FE sebagai berikut:
a) Kuadran A
Berdasarkan gambar 9. Ditemukan bahwa Persepsi dan harapan mahasiswa terhadap penggunaan media pembelajaran  berbasis e-learning pada  kuadran  A  terdapat  evealuasi  yang  berarti  faktor-faktor  yang dianggap sangat penting dan belum terlaksana sesuai dengan harapan mahasiswa.
b) Kuadran B
Pada kuadran B yang menunjukan faktor-faktor yang dianggap penting dan telah berhasil dilaksanakan sesuai keinginan dan perlu dipertahankan terdapat pada indikator self learning materials.
c) Kuadran C
Sementara faktor yang dianggap kurang penting oleh mahasiswa, pelaksanaanya cukup atau biasa-biasa saja itu terdapat indikator rancangan itruksional dan e-moderating
d) Kuadran D
Menunjukan faktor yang kurang penting, tetapi pelaksanaanya berlebihan terdapat pada indikator time and place flexibility.
Berdasarkan  penjelasan  dari  diagram  kartesius  diatas  dapat  dilihat      bahwa  penggunaan  media pembelajaran  berbasis e-learning menurut  persepsi  dan  harapan  dosen  dan  mahasiswa  berada  dalam  kategori cukup  baik,  namun  perlu  ditingkatkan  lagi  untuk  kedepannya,  karena  mahasiswa  dan  dosen  mempersepsikan semua  indikator  lebih  rendah  dari  harapan  mereka,  dimana  setelah  dilakukan  penganalisisan  pada  diagram kartesius  terdapat  beberapa  indikator  yang  perlu  untuk  ditingkatkan.Pada  analisis  diagram  kartesius  terhadap penggunaan media pembelajaran e-learning menurut mahasiswa terdapat satu indikator berada pada kuadran A yaitu  evaluasi,  dimana  kuadran  A  manunjukan  faktor-faktor  yang  dianggap  penting  dan  belum  terlaksana menurut  harapan  mahasiswa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  mahasisawa  mengharapkan  untuk  kedepannya  dosen dapat mengkaloborasikan penilaian yang dilakukan secara tradisional dengan penilaian secara online, contohnya seperti ujian yang dilaksanakan secara online, daftar hadir online serta pemberian tugas atau kuis yang dilakukan dengan memanfaatkan media elektronik lainnya.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Wena  (209:2012)  mengemukakan”  dengan  metode  pembelajaran berbasisi  komputer,  siswa  akan  lebih  mudah  melakukan  kontrol  belajar,  memilih  urutan  pembelajaran, memudahkan  mengerjakan  tugas-tugas  dan  malalukan  evaluasi  secara  mandiri”.  Sedangkan  pada  analisis diagram  kartesius  yang  dilihat  dari  persepsi  dan  harapan  dosen  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran berbasis e-learning terdapat satu indikator yang berada pada kuadran A yaitu rancangan intruksional yang berarti bahwa  faktor-faktor  yang  dianggap  sangat  penting  dan  belum  terlaksana  sesuai  dengan  keinginan  dosen,  dapat diartikan bahwa dosen mengharapkan pengemasan materi ajar yang biasanya hanya berbentuk power point, yang terkesan monoton,dimana untuk kedepannya pengemasan materi ajar tersebut dapat di di lakukan sedikit inovasi yang  membuat  materi  ajar  menjadi  lebih  menarik  dan  variatif  dengan  memanfaatkan  berbagai  kecanggihan teknologi saat sekarang. Selanjutnya Karwati dalam Widya (2016:18) menyatakan bahwa e-learning merupakan proses belajar secara efektif yang dihasilkan dengan cara menggabungkan penyampian materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan layanan dalam belajar. Selain dari teori yang ada terdapat juga dari penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Ramadhani (2012) dikatakan bahwa media pembelajaran berbasis e-learning efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  Keefektifan  dari  pemanfaatan e-learning dalam  belajar  akan  membantu mahasiswa  untuk  meningkatkan  keaktifan  dalam  hal  bertanya,  dan  mengemukan  pendapatnya  melalui  forum- forum  diskusi  yang  ada  pada e-learning dan  juga  melalui e-learning tugas  tugas  yang  diberikan  kepada mahasiswa  akan  lebih  bervariatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pemaparan  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  kesenjangan  antara  persepsi  dan  harapan  dosen  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran
berbasis e-learning dimana tingginya tingkat harapan dibandingkan tingkat persepsi. Hal ini juga terjadi terhadap tingkat  persepsi  dan  harapan  mahasiswa  dimana  tingkat  harapan  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  tingkat persepsi mahasiswa. selanjutnya setelah dilakukan analisis pada diagram kartesius terhadap persepsi dan harapan dosen, menunjukan terdapat satu indikator yang berada dalam kuadran A, yaitu indikator rancangan itruksional yang berarti untuk kedepannya indikator ini perlu untuk ditingkatkan.Sedangkan analisis diagram kartesius yang dilihat dari persepsi dan  harapan  mahasiswa terhadap penggunaan  media pembelajaran e-learning yang berada pada  kuadran  A  yaitu  indikator  evaluasi,  dimanan  untuk  kedepannya  indikator  evaluasi  ini  perlu  untuk ditingkatkan karena dianggap penting oleh mahasiswa namun pelaksanaannya belum sesuai dengan harapan.
Pada  kuadran  B  dilihat  dari  perseptif  persepsi  dan  harapan  dosen  terhadap  penggunaan  media pembelajaran  berbasis e-learning yaitu  terdapat  indikator  s elf  learning  materials, e-moderating dan time  and place flexibility yang berarti bahwa indikator ini perlu untuk di pertahankan untuk kedepannya. Untuk perspektif persepsi  dan  harapan  mahasiswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  e- learning yang  berada pada  kuadran  B  adalah  indikator self  learning  material, yang  berarti  indikator  ini  perlu  untuk  dipertahankan. Sedangkan pada hasil analisis diagaram cartesius persepsi dan harapan  mahasiswa terhadap penggunaan  media pembelajaran e-learning dari  ke  empat  kuadran  yanitu  A,B,C  dan  D  hanya  satu  indikator  yang  berada  pada kuadran  B  yaitu self  learning material  ini  menandakan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis e- learning menurut  persepsi  dan  harapan  mahasiswa  berada  dalam  kategori  rendah.  Penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Budi dalam  Widya (2016:20) diperoleh hasil  yaitu  metode pembelajaran e-learning telah dapat membangun  pola  fikir  komunikasi  yang  komprehensi  dan  interaktif  kepada  mahasiswa,  dosen  dan  segenap sivitas  akademika  dan  dapa  dijadikan  metode  pembelajaran  alterneatif  karena  dirasakan  cukup  efektif  dan efesien  baik  dari  segi  pelaksanaan  maupun  evaluasi  pembelajarannya.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  untuk meningkatkan  kefektifan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning pada  Jurusan  Pendidikan Ekonomi  Fakultas  Ekonomi    Universitas  Negeri  Padang.  Perlu  diadakan  peningkatan  terhadap  intensitas pemanfaatan  dari  media  pembelajaran e-learning, dan  proaktif  dalam  mengasosiasikan  optimalisasi  media pembelajaran e-learning, supaya tidak hanya menjadi sarana untuk menerima dan mengirim tugas.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis E- learning studi Persepsi dan Harapan Dosen dan Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Ekonomi maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (a) Tingginya tingkat rata-rata skor harapan dosen yaitu 3.98 dengan TCR sebanyak 82.6  yang  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi  dibandingkan  dengan  rata-rata  skor  persepsi  yakni  3,50  dengan TCR  72.2  hal  ini  menunjukan    dosen  berharap  pemanfaaan  media  pembelajaran  berbasis e-learning dapat ditingkatkan lagi, agar optimalnya penggunaan media pembelajaran tersebut. (b) Tingginya tingkat rata-rata skor harapan  mahasiswa  yaitu  3.96  dengan  TCR  sebanyak  79.9.6  yang  berada  dalam  kategori  tinggi  dibandingkan dengan rata-rata skor persepsi yakni 3,48 dengan TCR 71.4 hal ini menunjukan mahasiswa berharap pemanfaaan e-learning dalam belajar dapat ditingkatkan lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Algifari.2003. Statistik Induktif . Yogyakarta:UPP AMP YKPN
Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Penelitian Pendekatan praktik Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,azhar.2010. Media Pembelajaran.Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Asosiasi penyelenggara internet Indonesia.diakses tanggal 10 Agustus  2017. Http://kompasiana.com
Couto,Nasbahri.2010. Psikologi Persepsi Dalam Desain Komunikas i  Visual. Padang: UNP PRESS Darmansyah.2010. Internet dan Web . Padang: UNP PRESS
Darmawan, deni.2012. Inovasi Pendidikan.Bandung:Rosda
. .2014. Pengembangan e-learning teori dan desain. Bandung:Rosda
Depdiknas. 2008. “ Kamus BesarBahasa Indonesia ”. Http:// www. Slindeshare.net /Rian Maulana1/ kamus- besar-bahasa-Indonesia-depdiknas-2008 diunduhpada 1 September 2017
Djaali.2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Effendi, Empy. 2012. E-learnig Konsep Dasar dan Aplikasi . Yogyakarta: Andi
Global industry analysis. diakses tanggal 23 agustus 2017. http://strategiyr.com
Hamalik, Oemar.2012. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Husamah.2014. Pembelajaran Buaran (Blended Learning) .Jakarta: Prestasi Pustaka
Idris. 2010. Pelatihan Analisis SPSS. Himpro Manajemen Fakultas Ekonomi UNP. Padang.
Irianto, Agus. 2010. Statistik: Konsep Dasar, Aplikasi, dan Pengembangannya. Jakarta: Perdana Media Group.
Kadir dan Triwahyuni.2013. Pengantar Teknologi Informasi . Yogyakarta: Andi
Munir.2008 . Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi dan informasi . Bandung: ALFABETA
Prayitno,Duwi.2010. Teknik  Mudah  dan  Cepat  Melakukan  Data  Penelitian dengan    SPSS .Yogyakarta:Gava Media
Oetomo  Budi  Sutedjo  Dharma.2002. e-Education  Konsep,  Teknologi  dan  Aplikasi  Internet    Pendidikan . Yogyakarta: ANDI
Rahmad, Jalaludin.(2005) PsikologiKomunikasi. Rosda Karta: Bandung
Riduwan, dan Sunarto.2012. Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan, Sosial     Komunikasi, Ekonomi dan Bisnis . Bandung: ALFABETA
Rusman,  dkk.2015.  Pembelajaran Berbasis  Teknologi    Informasidan    Komunikasi.Jakarta :  Raja  Grafindo Persada
Thoha, Miftah.2000. Prilaku Organisasi .Jakarta:PT. Raja Grafindo
Sopiah, dan Sangadji. 2013. Perilaku Konseumen dan Pendekatan: Praktis  Disertai  Himpunan Jurnal Penelitian . Yogyakarta:ANDI
Sugiyono.2012. Metodelogi Penelitian .Bandung: ALFABETA .2012. Statistika untuk Penelitian. Bandun g : ALFABETA.
Suryono.2015. Implementasi Belajar dan Pembelajaran . Bandung Remaja Rosdakarya
Umar, Husein.2011. Teknologi Komunikasi Informasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi  Aksara
UU RI No 14 tahun 2005. http:// Luk.staff.UGM.ac.id diakses tanggal 2  September 2017
Usman, dan Akbar. Pengantar Statistik . Jakarta: Bumi Aksara
Wena,made.2012. Strategi pembelajaran. Inovatif dan kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara
Warsita, Bambang.2008. Teknologi Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta