## KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN FORKTALE OFINDONESIAN CULTURE TEXT DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUKMENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA
ACH. ANDIRIYANTO aryauri@gmail.com Dosen Fakultas Ilmu sosial dan Ilmu Politik

## ABSTRAK
Kemampuan  membaca  merupakan  kemampuan  yang  harus  dikuasai  oleh siswa,  salah  satunya  adalah  kemampuan  membaca  pemahaman (reading comprehension). Melalui kegiatan membaca pemahaman, siswa dapat mengetahui ide,  pesan,  saran,  dan  pendapat  yang  ada  dalam  suatu bacaan,  selain  itu  melalui membaca  siswa dapat  berinteraksi  dengan  pikiran  dan  perasaan,  memperoleh informasi,  serta  banyak  mendapatkan  transfer  ilmu  pengetahuan  untuk mengembangkan pengetahuannya.
Kenyataan di lapangan menunjukkan masih banyak siswa  yang menemui kesulitan  dalam  membaca  yaitu  kesulitan  dalam  memahami  dan  menyimpulkan isi bacaan untuk menentukan ide-ide pokok sebagai hasil membaca pemahaman. Berdasarkan  pemikiran tersebut peneliti mencoba membuat suatu alternatif agar siswa  dapat  memahami  bacaan  dengan  lebih  mudah  yaitu  dengan  menyusun bahan    ajar    membaca  yang  berupa reading  text yang  berjudul forktale  of Indonesian culturetext yang isinya cerita-cerita rakyat Indonesia yang dilengkapi dengan  soal-soal  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap  isi bacaan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian experimental  dengan  menggunakan  random  sampling  desain “ One-ShotCase Study ” Pada  kelas  experimen  diberikan  perlakuan  khusus  dalam  prosses pembelajarannya  dengan  menggunakan  reading  text  tentang
forktale  of Indonesian culture , tahap awal dilakukan pretest sebelum dimulainya penelitian dan  pada  akhir  penelitian  dilakukan posttest,untuk  menganalisa  hasil  capaian tujuan  dari  penelitian  ini  maka  data  diolah  dengan  menggunakan  Uji  T  pada Applikasi SPSS.20.
Berdasarkanperhitungan  uji-t,dengantaraf  signifikan5% adalah  12,32 dengan  nilai  probabilitas  0,00  yang  mana  probabilitasnya  < 0,05 , maka    dapat disimpulkan  bahwa    rata-rata    hasil  kemampuan  membaca  siswayang diberipembelajarandengan menggunakan Forktale  OfIndonesian  Culture  text lebih  tinggi  daripadanilaiKriteriaKetuntasanMinimal. Berdasarkan datayang diperoleh,
rata-rata hasilbelajar pesertadidikkelas eksperimen
adalah82,75sedangkan  nilaiKKMadalah  75. Pembelajaran  denganmenggunakan Forktale  OfIndonesian  Culture  text pada  mata pelajaran Bahasa  Inggris disimpulkan efektif terhadaphasilbelajar membaca pada pokok bahasan narative text siswa kelas V SD Integral Lukman Al Hakim.

## Kata kunci: Forktale, Kemampuan membaca

## A. PENDAHULUAN
Ruang  lingkup pembelajaran  ba- hasa  inggris  meliputi aspek  mende- ngarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Oleh  karena  itu  pembe- lajaran  bahasa  Inggris  harus  memuat dan mengembangkan empat keterampilan ber-bahasa Inggris yaitu a. keterampilan menyimak
(listening skill) b. keterampilan berbicara (speaking skill) c. keterampilan membaca (reading skill) d. keterampilan menulis (writing skill).
Membaca  merupakan  salah  satu dari  empat  keterampilan  berbahasa yang sangat penting untuk dipelajari.Dari  membaca  seseorang dapat  berin-teraksi  dengan  pikiran  dan perasaan,  memperoleh  informasi,  serta banyak  mendapatkan  transfer  ilmu pengetahuan  untuk  me-ngembangkan pengetahuannya.  Seperti  halnya  pada pembelajaran  di  sekolah  dari  tingkat dasar  sampai  perguruan  tinggi,  mem- baca  merupakan  keterampilan yang harus  dimiliki  setiap  siswa  disamping keterampilan  lainnya  yaitu  menyimak, menulis, dan berbicara karena keempat keterampilan  tersebut  saling  berkaitan satu sama lain. Salah satu keterampilan membaca adalah membaca pemahaman.Membaca pemahaman (reading  com-prehension)  merupakan kemampuan  membaca  yang  harus dikuasai siswa.
Kenyataan  di  lapangan  yang menunjukkan  masih  banyak  siswa yang  menemui  kesulitan  dalam  proses pembelajaran bahasa Inggris, jadi guru harus  mampu  menyajikan  materi  yang dapat  menarik perhatian  siswa  dalam belajar  mengajar.  Guru  harus  mene- mukan  cara  yang  tepat  yang  dapat digunakan  untuk  memudahkan  siswa
dalam  belaja.  Berdasarkan    pemikiran tersebut  peneliti  mencoba  membuat suatumedia pembelajaran bahasa inggris  dalam  hal  membaca  sebagai suatu  alternatif  agar  siswa  dapat memahami bacaan dengan lebih mudah  yaitu  dengan  menyusun  bahan ajar    membaca  yang  berupa reading text yang berjudul Forktale Of Indonesian Culture. Forktale of Indonesian culturetext adalah  bacaan  yang  yang yang isinya cerita-cerita rakyat Indonesia  yang  sudah  sangat  familiar dengan  siswa  yang  dilengkapi  dengan soal-soal  pemahaman  bacaan.  Bacaan dilengkapi  pertanyaan  yang  berfungsi sebagai  pendalaman  siswa  tentang  isi dari cerita yang sudah dibaca.
Diharapkan  bacaan  ini  bermanfaat untuk  melatih  kemampuan  membaca sekaligus  memahami  isi  bacaan  secara menye-nangkan. Bacaan ini
merupakan  salah  satu  alternatif  bahan ajar  yang  membantu  siswa  lebih mudah dalam memahami sebuah cerita dalam    bahasa  inggris.Forktale  atau cerita  rakyat  juga  bisa  menambah pengetahuan  dan  wawasan  siswa tentang kebudayaan Indonesia.
Peran aktif guru untukmengembangkan bahan ajar  dapat  membantu  siswa  agar  lebih mudah dalam memahami aspek semua pembelajaran  dengan baik.  Seorang guru melalui kompetensi profesionalnya harus mampu mewujudkan langkah-langkah pembela-jaran  inovatif,  progresif,  dan kreatif  sehingga    proses    belajar mengajar dapat bermakna serta transfer  of  knowledge  dan  transfer  of value dapat dengan
mudah tersampaikan.
Terkait  dengan  hal  di  atas, peneliti  mencoba  untuk  melakukan suatu  penelitian  dalam  pembelajaran bahasa  inggris  dengan  menggunakan
folktale  of  Indonesian  culture reading text. Diharapkan dengan mengaplikasikan ini dapat meningkatkan  kemampuan reading comprehension siswa  dalam  pelajaran bahasa Inggris, khususnya pada bahasan tentang narative teks. Tujuan dari dilakukannya penelitian  tentang  penerapan forktale of Indonesian culturetext dalam pembelajaran  bahasa  inggris  adalah untuk mengetahui pengaruh
penggunaan forktale  of  Indo-nesian culturetext dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  materi Reading compehension.

## B. TINJAUANPUSTAKA
Membaca merupakan suatu kegia-tan untuk mendapatkan pengetahuan dan informasi. Kepandaian  membaca  pada siswa biasanya diperoleh dari sekolah. Kepandaian  membaca  ini  merupakan suatu  keterampilan  yang  sangat  unik serta berperan penting bagi perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan untuk  alat  komunikasi  bagi  kehidupan setiap manusia. Seseorang akan memperoleh informasi dan ilmu pengetahuan yang baru dengan membaca.  Setelah  membaca,  Anda akan  mendapat  peningkatan  daya pikiran  dan  mem-pertajam  pandangan, serta  menambah  wawasan.  Sehingga kegiatan  membaca  sangat  diperlukan oleh  siapapun  yang  menginginkan kemajuan dan peningkatan diri.
Membaca  adalah  suatu  proses yang  dilakukan  serta  digunakan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan yang  disampaikan  penulis  melalui media  bahasa  tulis  (Tarigan,  1984:7). Pengertian  lain  dari  membaca  adalah suatu  proses  kegiatan  mencocokkan huruf atau melafalkan lambang- lambang  bahasa  tulis.Membaca  adalah
suatu kegiatan atau cara dalam mengupayakan  pembinaan  daya  nalar (Tampubolon, 1987:6). Dengan membaca,  seseorang  secara  tidak langsung  sudah  mengumpulkan  kata demi  kata  dalam  mengaitkan  maksud dan arah bacaannya yang pada akhirnya pembaca dapat menyimpulkan  suatu  hal  dengan  nalar yang  dimilikinya.Dari  segi  linguistik membaca adalah suatu proses penyandian  kembali  dan  pembahasan sandi  (a  recording  and  decoding process),  berlainan  dengan  berbicara dan  menulis  yang  justru  melibatkan penyandian  (encoding).  Sebuah  aspek pembacaan  sandi  (decoding)  adalah menghubungkan kata-kata tulis (written  word)  dengan  makna  bahasa lisan  (oral  language  meaning)  yang mencakup  pengubahan  tulisan/cetakan menjadi bunyi yang bermakna (Tarigan, 1984:8). Harjasujana (1996:4) mengemu-kakan bahwa membaca merupakan  proses.  Membaca  bukanlah proses  yang tunggal melainkan sintesis dari  berbagai  proses  yang  kemudian berakumulasi  pada  suatu  perbuatan tunggal.    Membaca  diartikan  sebagai pengucapan kata-kata, mengi- dentifikasi  kata  dan  mencari  arti  dari teks.Cerita  rakyat  itu  memiliki  fungsi kultural oleh karena itu perlu mengkaji nilai-nilai  yang  terkandung  dalam cerita  rakyat.  Lahirnya  suatu  cerita rakyat  bukan  semata-mata  di  dorong oleh keinginan penutur untuk menghibur  masyarakatnya  melainkan dengan  penuh  kesabaran  ia  ingin menyampaikan nilai-nilai luhur kepada generasi  penerusnya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh  Djamaris  (1993  :  15)  yang mengatakan bahwa cerita rakyat adalah golongan  cerita    yang  hidup  dan berkembang  secara  turun  temurun  dari satu  generasi  ke  generasi  berikutnya.
Disebut  cerita  rakyat  karena  cerita  ini hidup  di  kalangan  rakyat  dan  hampir semua  lapisan  masyarakat  mengenal cerita itu. Cerita rakyat milik masyarakat bukan milik seseorang.
Cerita  rakyat  biasanya  disam- paikan  secara  lisan  oleh  tukang  cerita yang  hafal  alur  ceritanya.  Itulah sebabnya  cerita  rakyat  disebut  sastra lisan.  Cerita  disampaikan  oleh  tukang cerita  sambil  duduk-duduk  di  suatu tempat  kepada  siapa  saja,  anak-anak dan orang dewasa (Djamaris, 1993 : 6). Jadi  cerita  rakyat  adalah  bagian  dari karya  sastra  berupa  dongeng-dongeng atau  bentuk  cerita  lainnya  yang berkembang  di  kalangan  masyarakat tertentu dan disebarluaskan secara lisan dengan  menggunakan  bahasa  daerah masing-masing.  Karena  cerita  rakyat merupakan  bagian  dari  karya  sastra, maka  dalam  kebudayaan  cerita  itu termasuk  dalam  salah  satu  unsur kebudayaan.  Cerita  rakyat  merupakan salah  satu  perwujudan  atau  pikiran kelompok masyarakat pendukungnya.
Lahirnya  cerita  rakyat  karena pengaruh  timbal  balik  yang  kompleks dari  faktor-faktor  sosial  kultural  dan cerita-cerita  rakyat  itu  mengandung pikiran  tentang  nilai  yang  harus menjadi  panutan  masyarakat  yang bersangkutan  dalam  menata  tindakan sehari-hari.  Cerita  rakyat  dalam  buku penelitian  folktale  Indonesia  dibagi dalam  tiga  golongan  besar  yaitu  :  (1) mitos  (mite),  (2)  legenda  (legend)  dan (3) dongeng (falkto), (James
Danandjaya, 1986 : 59).
1 Mitos  (mite), adalah  cerita  prosa rakyat  yang  dianggap  benar-benar terjadi  setelah  dianggap  suci  oleh empunya.  Mite  ditokohkan  oleh dewa atau makhluk setengah dewa. Peristiwanya  terjadi  di  dunia  lain atau  bukan  di  dunia  yang  seperti kita  kenal  sekarang  ini  dan  terjadi di masa lampau.
2 Legenda, adalah prosa rakyat yang mempunyai  ciri  yang  mirip  dengan mite,  yaitu  dianggap  benar-benar terjadi,  tetapi  tidak  dianggap  suci. Berbeda  dengan  mite,  legenda ditokohi  oleh  manusia  walaupun adakalanya sifat-sifat luar biasa dan seringkali  juga  dibantu  makhluk- makhluk  ajaib.  Tempat  terjadinya di dunia yang kita kenal dan waktu terjadinya belum terlalu lama.
3 Dongeng adalah  prosa  rakyat  yang dianggap  benar-benar  oleh  yang empunya  cerita  dan  dongeng  tidak terkait waktu maupun tempat.
Fungsi dan tujuan dapat berbeda-beda sesuai dengan pandangan masya-rakat,  alam  dan  lingkungannya. Dalam  penelitian  struktur  lisan  oleh Muhammad  Sikki,  dkk  (1986  :  13), dikemukakan ada 4 fungsi cerita rakyat lisan  pada  umumnya,  yakni  sebagai berikut :
1 Cerita  dapat  mencerminkan  angan- angan  kelompok.  Peristiwa  yang diungkap  dalam  cerita  ini  sulit terjadi  dalam  kenyataan  hidup sehari-hari.
Jadi, hanyalah merupakan  proyeksi  angan-angan atau  impian  rakyat  jelata  terutama gadis-gadis  atau  perjaka  yang miskin.
2 Cerita  rakyat  yang  digunakan sebagai pengesahan penguatan suatu  adat  kebiasaan  kelompok pranata-pranata  yang  merupakan lembaga  kebudayaan  masyarakat yang bersangkutan.
3 Cerita rakyat dapat berfungsi sebagai  pendidikan  budi  pekerti kepada  anak-anak  atau  tuntunan dalam hidup ini.
4 Cerita rakyat berfungsi sebagai alat pengendali  sosial  (sosial  control) atau  sebagai  alat  pengawasan,  agar norma-norma  masyarakat  dapat dipatuhi (Bascom,
dalam
Muhammad Sikki, 1986 : 13).
Jadi  fungsi  cerita  rakyat  adalah sebagai gambaran kehidupan masyarakat  lama  berupa  nilai-nilai yang pernah dianut, serta kepercayaan- kepercayaan yang tumbuh dan
berkembang  dalam  masyarakat  itu, serta  menjadi  panutan  dan  tempat bercermin  bagi  masyarakat  modern dalam  menjalani  kehidupannya.  Selain itu  juga  dapat  dijadikan  penghibur  dan pengisi waktu luang.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen. Penelitian iniberdesain “ One-ShotCase Study ” .yaitudengandesain terdapatsuatu kelompokdiberitreatment perlakuan,danselanjutnya diobservasi hasilnya.Menurut Sugiyono(2012:110), pengujianhipotesisdeskriptif (satu sampel) pada dasarnyamerupakanprosespengujiangen eralisasihasilpenelitian yangdidasarkanpadasatusampel.Kesim pulanyang dihasilkannantiadalah apakahhipotesisyang diujiitu dapatdigeneralisasikan.Dalampenelitia nini variabelpenelitiannya bersifatmandiri,olehkarena ituhipotesispenelitiantidak terbentuk perbandingan ataupun    hubungan antar      dua variabel atau    lebih
(Sugiyono,  2012:  94). Adapun  pola desain penelitian inisebagai berikut:
O1 – X - O2
Gambar 3.1poladesainone- shotcasestudy Keterangan : X =Treatmentyangdiberikan (variabel independen) O =Observasi (Variabeldependen) Populasi adalah  keseluruhan objek  penelitian    (Arikunto,      2013: 173). Populasiadalahwilayahgene- ralisasiyang terdiriatasobjekatausubjekyang memilikikuantitasdankarakteristikterte ntuyang ditetapkanolehpenelitiuntuk dipelajari dan kemudianditarik kesimpulannya(Sugiyono, 2012:61). Populasidalampenelitianiniadalahpeser tadidikkelasVBSD Lukman Al Hakim Sumenep yangterdiridari20 pesertadidik . Sampeladalahsebagiandarijumla hdankarakteristikyang dimilikioleh populasi  (Sugiyono,    2012:  62). Dalam  penelitian    ini akan    diambil sampel sebanyaksatukelas. Pengambilan sampeldilakukandenganteknikrandom sampling.teknikrandom samplingadalah pengambilansampling secararandom atau tanpapandang bulu.Dalamteknikinisemuaindividudal ampopulasibaik sendiri-sendiri ataubersama-samadiberi    kesempatan yangsamauntuk dipilih menjadianggotasampel.Adapuncaraya ng digunakandalamrandomsampling adalah dengancaraundian(Margono, 2010:125). Setelahdilakukan dengancara  undian,  kelasyangterpilih menjadi  kelas  sampel adalah  kelas VB. D. HASIL

## PENELITIAN DANPEMBAHASAN
Pengumpulandata dapatdilakukandalamberbagaisetting,b erbagaisumber, danberbagai cara.Biladilihatdarisetting-nya,data dapatdikumpulkan pada
settingalamiah(naturalsetting),padalab oratoriumdenganmetodeeksperimen,
dirumahdenganberbagairesponden,pad asuatuseminar,diskusi,dijalandan  lain-
lain(Sugiyono,2012:193).Datayang lengkap dalampenelitiansangat diperlukan.Untukmemperolehdatayang lengkapdalampenelitianinidigunakan duamacam metodepengumpulan  data sebagai berikut: a) MetodeTes Dalam penelitian    ini      tes digunakanuntukmemperolehdata hasilbelajar peserta didikpada kelas eksperimen setelah diberikan modulForktale OfIndonesian Culture. b) Menguji Kualitas Tes Validitas Soal Validitas atau  kesahihan adalah ketepatan mengukur yang dimiliki  oleh  sebutiritem(yang merupakanbagiantakterpisahkand aritessebagaisuatu totalitas), dalam mengukur apayang seharusnyadiukur lewatbutir itemtersebut (Sudijono,2009:182).Kriteria validnya suatusoalditentukan daribanyaknyavaliditasmasing- masing soal.Apabilajumlahrpbi>rtabel maka          dikatakan “ valid ” ,
teta-pi apabila rpbi<rtabel maka
tergolong “ tidak  vali d”  d engan tarafsignifikansi5% .Validitas yangdiperolehdaritarafsignifikansi 5%denganrtabel0,444dengan jumlah sebanyak20butir soal ,15dari 20soal dinyatakanvalid,dan5soaldinyatak an invalid. Tabela.HasilAnalisis Validitas UjiCoba Instrumen Kriteria No soal Juml Prosen- Tase Valid 2,3,4,5,6,10,1 1,12,13, 15,16,17,18,1 9,20 15 75%
Invalid 1,7,8,9,14 5 25%

## Reliabilitas
Reliabilitas  digunakan  untuk  me- nunjukkan bahwa suatu  instrumen cukup dapatdipercaya untukdigunakansebagaialatpengum puldata karena instrumen tersebutsudah baik.Sekarang (dalam  Zulganef,  2006)  yang menyatakan bahwa suatu instrumen penelitian mengindikasikan memiliki reliabilitas  yang  memadai  jika koefisien  alpha  Cronbach  lebih besar  atau  sama  dengan  0,70. Sementara  hasil  uji  menunjukkan koef  cronbach  sebesar  0.707,
dengan demikian dapat
disimpulkan  bahwa  variabel  ini adalah reliabel.
Reliability statistic Cronbach’s Alpha N of items ,707 20 Tabelb.HasilAnalisis Reabilitas UjiCoba Instrumen Analisis Data a. Uji Normalitas Pada analisistahapakhirinidigunakanuntuk memastikanbahwa datayang diperoleh adalah berdistribusinormal,sehinggaanalisis akhirnya menggu-nakan metode
Kolmogorov-Smirnov. Untukmengujinormalitasdata Sampelyangdiperolehyaitu nilaihasilbelajarBahasa Inggris siswa dalam reading  coperehension pada  pokok  bahasan narative  text dari kelas sampel.Hipotesisyangdigunakan untuk uji normalitas:
H 0 =data berdistribusinormal
H 1 =    data    tidak    berdistribusi normal Diketahui bahwa nilai signifikansi  (Asymp  Sig  2-tailed) sebesar 0,691, Jika signifikansi kurang dari 0,05, maka kesimpulannya data tidak terdistribusi normal.  Tetapi  jika  nilai  signifikansi lebih  dari  0,05,  (0,691  >  0,05),  maka kesimpulannya  data hasil  nilai  siswa tersebut  terdistribusi  normal  (H0) diterima .
b. Uji-t (Paired Sample T-Test) Padaanalisisdeskriptifdenganeksper imenpenelititerlebihdahulumencari standar  deviasi,  banyak kelas,  dan mean.  Pada  kelas  experiment terdapat  dengan  perbedaan  pada nilai rata-rata sebelum dan sesudah tinda-kan, sebelum diberikan
tindakan  rata-rata  skor  adalah 72,75  dengan  standar  deviasi  9,38 dan sesudah treatment naik menjadi 82,75 dengan standar deviasi 9,7
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Sebelum 72, 7500 20 2,09872 Sesudah 82, 7500 20 2,19074 Hasil  hasil  korelasi  antar  kedua variable (pretest dan postest) menunjukkan  angka  0,929  dengan nilai probabilitas (sig.) 0,000 hal ini menyatakan  bahwa  korelasi  antara sebelum treatment (penggunaan modul forktale) dan sesudah treatment (penggunaan modul forktale)  memiliki  korelasi  yang nyata dikarenakan nilai probabilitasnya < 0,05
Paired Samples Correlations Pair1 Sebelum/ sesudah N Correlation Sig 20 ,929 ,00 0
Hipotesisyangdigunakan  untuk  uji  t adalah :

## H0=rata-rata skor sebelum dan sesudah
dan  sesudah  penggunaan  modul Forktale  OfIndonesian  Culture text adalah  sama  atau  tidak berbeda secara nyata
H1=    rata-rata  skor  sebelum  dan sesudah dan sesudah penggunaan modul Forktale  OfIndonesian
Culture  text adalah  tidak  sama atau berbeda secara nyata.
Diketahui  nilai  thitung    adalah 12,32  dengan  nilai  probabilitas  0,00 yang  mana  probabilitasnya  <  0,05, maka H0  ditolak  yang  berarti nilai membaca  siswa  sebelum  dan  sesudah dan  sesudah  penggunaan Forktale OfIndonesian Culture text adalah tidak sama atau berbeda secara nyata.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Sesudah N 20 Normal Parameters a,b Mean 82,7500 Std. Deviation 9,79729 MostExtreme Differences Absolute ,159 Positive ,159 Negative -,141 Kolmogorov- Smirnov Z ,712 Asymp. Sig. (2-tailed) ,691 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian terhadap “ Keefektifan Penggunaan Forktale  OfIndonesian  Culture  Text dalam  pelajaran  bahasa  inggrisuntuk meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  “ pada  kelas experiment sesuai indikator-indikator yang telah ditetapkan  maka  dapat  dikemukakan sebagai berikut: Forktale  OfIndonesian  Culture
Text
dapatmembantusiswadalampemecahan masalah kesulitan memahami  bacaan bahasa  inggrispadasiswakelasV  SD Integrral Luqman Al Hakim Sumenep.Hasil  belajar yang  diperoleh pada  siswa  kelas VBdi SD  Integral Lukman Al Hakim sumenep memperoleh peningkatannilaidenganrata-
ratadiatasKKMyang telah  ditentukan. SetelahmenggunakanForktale
OfIndonesian  Culture  Texthasilbelajar siswa lebihmeningkatdansiswadapatmengerja kantugassecara mandiri, sehingga nilaisiswa mencapaidiatas rata- rataKKM.Dengan menggunakan Forktale  OfIndonesian  Culture  Text siswa  lebih  mudah  untuk  memahami bacaan  dan  lebih  tettarik  untuk mengtahui isi dari bacaan tersebut.
Dariketertarikandankemudahant ersebutmembuatsiswa  menjadi lebih giat  dalambelajar  karena  khususnya dalam  mata  pelajaran  bahasa inggris pada  pokok  bahasan  narative  text. Dengankeefektifan inilah Forktale OfIndonesian  Culture  textbook sangat berpengaruh besar padahasilbelajar siswa.Pada era globalisasi  ini, guru atau  tenaga  pendidik  memang  sudah seharusnya mampu memanfaatkan media dan  mengem-bangkan  materi ajarnya,  agar  siswa  mampu  menyerap semua  materi  ajar.Pembelajaran  secara
maksimal  untuk  dapat  menungkatkan hasil  belajar  yang  maksimal  seperti yang  telah  dilaksanakan  oleh  SD Integral Lukman Al Hakim Sumenep.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan hasil penelitian yang  diperoleh,  maka beberapa saranyangdapat dikemukakan yaitu sebagi berikut : a. Bagi    sekolah,diharapkan    lebih menekankan  pada  seluruh  guru agar megembangkan media maupun  materi  ajar  agar  lebih kreatif dan mudah di pahami oleh siswa  yang  tentunya  hal  tersebut harus  didukung  dengan  fasilitas yang memadai. b. Bagi guru, media dan pengembangan materi berupa modul  yang  dise-suaikan  dengan kemampuan siswa dapat dipergunakan sebagai alter-natif pembelajaran yangdapatmeningkatkankemampu anhasilbelajarsisiwa. Dengan menggu-nakan Forktale ofIndonesian Culture Text sebagai penunjang pembelajaran siswa lebihberse- mangatbelajardanmudah  mema- hami isi bacaan. SelainituForktale ofIndonesian Culture Text memberikan pengetahuan  kepada  siswa  dalam hal budaya indonesia . 3. Bagisiswa,diharapkansi swalebihaktifdalammatape lajaranBahasa Inggris, tidak hanya dalam pelajaran  tersebut,  tetapi dalam  semua      pelajaran

## DAFTARPUSTAKA
Amri, S dan Ahmadi, I. K. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam

## Kelas. PT. Prestasi Pustakaraya, Jakarta
Anas,  Sudijono.  2006. Pengantar  statistik  pendidikan.  PT.  Raja  rafindo  Persada, Jakarta
Arikunto,  Suharsini.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Bumi Aksara,Jakarta
Danandjaya, James.2007. Folktale Indonesia. Kretama, Jakarta Harjasujana,  A.S.  &  Damaianti,  V.S.  2003. Membaca  dalam  Teori  dan  Praktik.
Mutiara, Bandung
Ngalim Purwanto.(2004). Psikologi Pendidikan. RosdaKarya, Bandung Nana  Sudjana.  2005. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Remaja Rosdakarya, Bandung .
Sikki, Muhammad dkk.1986. Stuktur Sastra. Depdikbud, Jakarta Sugiono. 2012. Memahami penelitian kualitatif . Alphabeta,Bandung
Tampubolon,  DP.  1987. Kemampuan  Membaca:  Teknik  Membaca  Efektif  dan Efisien. Angkasa, Bandung
Tarigan, Henry Guntur. 1984. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Angkasa , Bandung.
Zulganef.  2006. Pemodelan  Persamaan  Struktur  dan  Aplikasinya  menggunakan
AMOS 5. Pustaka, Bandung.