INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4353-4363 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hakikat Pemerolehan Bahasa Dan Faktor Pendukung Pemerolehan Bahasa Anak
Indah Khoirunnisa 1 ✉ , Thoyyibatu Diniyah 2 , Silvina Noviyanti 3
Universitas Jambi
Email: Indahamrinzd@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Sebelum  bisa berbahasa,  seorang  anak akan mengalami  atau berada  pada tahap pemerolehan  bahasa.
Tujuan dalam  penelitian  ini adalah  kajian hakikat dan faktor pemerolehan  bahasa  pada anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan  metode kajian pustaka atau kajian literatur. Kajian Pustaka merupakan daftar referensi  dari semua jenis referensi seperti buku, jurnal papers,  artikel, disertasi,  tesis,  skripsi,  hand  outs,  laboratory  manuals,  dan  karya  ilmiah  lainnya.,  langkah  selanjutnya adalah  melakukan  kajian teoritis  dan  referensi  yang  terkait dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Dalam penelitian  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  berusaha  untuk  mendeskripsikan  hal-hal  yang  berkaitan dengan  bahasa  sebagai  alat komunikasi  yang  didalamnya  menjelaskan  hakikat pemerolehan  bahasa, dan Faktor pendukung  pemerolehan  bahasa  anak. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa pemerolehan bahasa  anak adalah  proses  yang  dialami  seorang  anak bisa  menguasai  suatu bahasa,  baik itu bahasa pertama, bahasa kedua maupun bahasa ketiga dan seterusnya  melalui tahapan perkembangan  bahasa anak  yaitu  tahap  pralingustik,  tahap  satu-kata,  tahap  dua-kata,  dan  tahap  banyak-kata.  Selanjutnya faktor  pendukung  pemerolehan  bahasa  pada  anak  adalah  Faktor  Alamiah,  Faktor  Perkembangan Kognitif, Faktor Latar Belakang Sosial dan Faktor Keturunan.
Kata kunci: Hakikat, Faktor, Pemerolehan  Bahasa
Abstract
Before  being able to speak, a child will experience  or be at the stage of language  acquisition.  The aim of this research is to study the nature and factors of language acquisition in children. The method used in this research is the literature review or literature review method. Literature review is a list of references from all types of references such as books, journal papers, articles, dissertations, theses, theses, handouts, laboratory  manuals,  and  other  scientific  works.  The  next  step  is  to  conduct  a  theoretical  study  and references  related to the research  being conducted.  In research  on language as a communication  tool, we try to describe  things  related  to language  as a communication  tool  which includes  explaining  the nature of language acquisition, and supporting  factors for children's language acquisition. The results of the research  show that children's  language  acquisition is a process  through which a child can master a language, be it a first language, a second language or a third language and so on through the stages of child language  development,  namely the pre-linguistic  stage, the one-word  stage, the two-word stage, and  multi-word  stage.  Furthermore,  the  supporting  factors  for  language  acquisition  in  children  are Natural Factors, Cognitive  Development  Factors, Social Background  Factors and Heredity Factors. Keywords: Nature, Factors, Language  Acquisition

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  suatu  ungkapan  yang  mengandung  maksud  untuk menyampaikan sesuatu kepada orang lain. Sesuatu yang dimaksudkan oleh pembicara bisa dipahami  dan  dimengerti  oleh  pendengar  atau  lawan  bicara  melalui  bahasa  yang diungkapkan (Arsanti, 2014). Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi (Alfabeta, 2013). Bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan sesama manusia dalam berinteraksi melalui pertukaran simbol-simbol linguistik baik verbal maupun nonverbal (Arsandy dkk, 2019. Bahasa sebagai media komunikasi agar lebih mudah dipahami oleh pihak lain karena dapat mentransmisikan informasi dengan menggunakan symbol-simbol bahasa (Bin dkk, 2017).
Bahasa adalah satu sistem, sama dengan sistem-sistem lain, yang sekaligus bersifat sistematis  (Ekawati,  3017). Bahasa  itu  bukan  merupakan  satu  sistem  tunggal melainkan dibangun oleh  sejumlah  subsistem  (subsistem  fonologi, Sintaksis,  dan  leksikon).  Sistem bahasa ini merupakan sistem lambang, sama dengan sistem lambang lalu lintas, atau sistem lambang lainnya (Devianty,  2017). Fungsi bahasa secara  umum  yaitu Sebagai alat  untuk mengungkapkan perasaan atau mengekspresikan diri (Assapari, 2014). Melalui bahasa kita dapat menyatakan secara terbuka segala sesuatu yang tersirat di dalam hati dan pikiran kita. Selanjutnya bahasa Sebagai alat komunikasi (Hadi, 2019).
Bahasa  merupakan  saluran  maksud  seseorang,  yang  melahirkan  perasaan  dan memungkinkan masyarakat untuk bekerja sama (Gunantar, 2016). Pada saat menggunakan
bahasa  sebagai komunikasi,berarti memiliki tujuan  agar para pembaca  atau  pendengar menjadi sasaran utama perhatian seseorang (Hutauruk, 2015). Bahasa sudah menjadi cara berkomunikasi bagi manusia yang dimulai saat lahir kedunia, mulai dari fase bayi, anak-anak dan  dewasa  (Hidayatullah  dkk,  2018).  Mantra  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa  bahasa diperoleh manusia sejak dilahirkan ke dunia. Sejalan dengan itu Murti  (2015) menerangkan bahwa  proses  berbahasa  manusia  dimulai sejak  manusia  tersebut  lahir  ke  dunia  dan mendapatkan  pengaruh  lingkungan  dalam  pemerolehannya.  Manusia  sejak  lahir  telah dikaruniai  intelegensi  berbahasa,  dengan  demikian  anak  akan  bisa  dengan  mudah berbahasa ketika terlahir dengan intelegensi bahasa yang tinggi (Murdiyati, 2015).
Sebelum bisa berbahasa, seorang anak akan  mengalami atau  berada pada tahap pemerolehan  bahasa.  Persada,  (2019)  menegaskan  bahwa  pemerolehan bahasa  adalah proses yang dialami seorang anak bisa menguasai suatu bahasa, baik itu bahasa pertama, bahasa kedua maupun bahasa ketiga dan seterusnya. Nurcholis dkk (2019) menyampaikan argumennya bahwa pemerolehan bahasa adalah cara seorang anak bisa berbahasa, cara ini dilalui agar  bahasa  dapat  dikuasai anak.  Pemerolehan bahasa  anak  dapat  ditinjau dari beberapa bidang kajian bahasa yaitu bidang fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik. Priyanto (2019) menyatakan  bahwa pemerolehan bahasa anak dapat ditinjau dari bidang kajian bahasa mulai dari tataran  fonologi, morfologi, sintaksis  dan juga semantik.  Lebih lanjut, Rahman (2016) menjelaskan bahwa kajian fonologi, morfologi, sintaksis dan semantik adalah kajian yang dapat menentukan perbedaan pemerolehan bahasa pada anak
Dari  usia  0  tahun  anak  mulai  bisa  mendengar  dan  menyimak  pembicaraan lingkungan sekitarnya (Ramirez at el, 2013). Oleh karena itu, Sebayang (2018) menyatakan bahwa pemerolehan bahasa anak dimulai sejak anak berusia 0 tahun dan mulai memproses bahasa pertamanya yaitu bahasa ibu. Pemerolehan bahasa pertama ini merupakan hal yang memiliki keterkaitan  dengan kemampuan kognitif. Anak yang cenderung memiliki tingkat kognitif tinggi akan lebih mudah memperoleh bahasa. Saragih (2022) menyatakan kognitif adalah faktor penentu cepat lambatnya proses pemerolehan bahasa pada anak, semakin bagusnya kognitif anak maka akan bagus lagi pemerolehan bahasanya begipun sebaliknya.
Berbicara  mengenai  bahasa  pada  anak-anak,  anak  baru  menguasai  cara berkomunikasi secara verbal (Suardi dkk 2019). Pada saat beradaptasi di lingkungan sosial, anak  akan  memilih bahasa yang  hanya  diketahuinya dan lebih sederhana  dibandingkan orang dewasa  (Tarigan,  2011). Namun  terkadang  orang dewasa  tidak  peka  dan  kurang paham apa  bahasa  anak.  Terkadang  bahasa  yang  dikeluar dari mulut anak  tidak  sama dengan  orang  dewasa.  Faktor  orang  dewasa  tidak  paham  terhadap  bahasa  anak dikarenakan  kurang  memperhatikan  pengetahuan,  pengalaman,dan  keterampilan
berbahasa yang dimiliki anak serta situasi, kebiasaan, dan strategi belajar bahasa anak yang memungkinkan menguasai bahasa dengan baik (Yulianto & Ahmadi, 2020).
Oleh karena itu, sudah jelas bahwa memahami dengan baik teori-teori pemerolehan bahasa  dan  perkembangan  bahasa  anak  teramat  penting  bagi seorang  orang  dewasa terkhusus orang tua dan guru. Jikat sudah memahami teori pemerolehan bahasa pada anak, khususnya guru dapat mengembangan bahasa pada anak disekolah dengan  menciptakan pembelajaran bahasa di sekolah yang dapat membantu anak mengalami dan memperoleh hasil belajar yang lebih optimal. Untuk itu, tujuan dalam penelitian ini adalah kajian hakikat dan faktor pemerolehan bahasa pada anak.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode kajian pustaka atau  kajian literatur. Kajian Pustaka  merupakan daftar referensi dari semua  jenis referensi seperti buku, jurnal papers, artikel, disertasi, tesis, skripsi, hand outs, laboratory manuals, dan karya ilmiah lainnya. Sedangkan Studi Kepustakaan merupakan langkah yang penting  dimana  setelah  seseorang  peneliti  menetapkan  topik  penelitian,  langkah selanjutnya adalah melakukan kajian teoritis dan referensi yang terkait dengan penelitian yang  dilakukan.  Dalam  penelitian  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  berusaha  untuk mendeskripsikan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  yang didalamnya menjelaskan hakikat  pemerolehan bahasa, dan faktor  pemerolehan   bahasa anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hakikat pemerolehan bahasa pada anak
Pemerolehan bahasa anak melibatkan dua keterampilan, yaitu kemampuan  untuk menghasilkan tuturan secara spontan dan kemampuan memahami tuturan orang lain. Jika dikaitkan denga hal itu, maka yang dimaksud dengan pemerolehan bahasa adalah proses pemilikan  kemampuan  berbahasa,  baik  berupa  pemahaman  atau  pun  pengungkapan, secara alami, tanpa melalui kegiatan pembelajaran formal (Tarigan., 2011). Selain pendapat tersebut,  Kiparsky dalam Tarigan (2011) mengatakan  bahwa pemerolehan bahasa adalah suatu proses yang digunakan oleh anak-anak untuk menyesuaikan serangkaian S 2 - 4 Unit 2 hipotesis dengan ucapan orang tua sampai dapat memilih kaidah tata bahasa yang paling baik  dan  paling  sederhana  dari  bahasa  bersangkutan.  Dengan  demikian,  proses pemerolehan adalah proses bawah sadar.
Penguasaan  bahasa  tidak  disadari dan  tidak  dipengaruhi oleh  pengajaran  yang secara eksplisit tentang sistem kaidah yang ada di dalam bahasa kedua. Berbeda dengan proses  pembelajaran,  adalah  proses  yang  dilakukan  secara  sengaja  atau  secara  sadar dilakukan oleh pembelajar di dalam menguasai bahasa. Adapun karakteristik pemerolehan bahasa menurut Tarigan (2011) adalah: (a) berlangsung dalam situasi informal, anak-anak belajar  bahasa  tanpa  beban,  dan  di  luar  sekolah;  (b)  pemilikan  bahasa  tidak  melalui pembelajaran  formal  di  lembaga-lembaga pendidikan seperti  sekolah  atau  kursus;  (c) dilakukan tanpa sadar atau secara spontan; dan (c) dialami langsung oleh anak dan terjadi dalam konteks berbahasa yang bermakna bagi anak.
Selanjutnya Tarigan (2011) mengungkapkan bahwa anak-anak yang dilahirkan dan dibesarkan dalam lingkungan keluarga dan masyarakat yang menggunakan bahasa daerah sebagai media komunikasi kesehariannya, kemungkinan besar anak itu bahasa pertamanya adalah bahasa daerah dan bahasa Indonesia sebagai bahasa keduanya. Sekalipun anak itu telah mengenal bahasa Indonesia melalui berbagai media (misalanya radio dan televisi), tetapi  bahasa  Indonesia  yang  dikuasainya  baru  benar-benar  digunakan  ketika  telah bersekolah.
Ada beberapa ahli yang membagi tahap-tahap perkembangan bahasa itu ke dalam tahap pralinguistik dan tahap linguistik. Akan tetapi ada ahli-ahli lain yang menyanggah pembagian ini, dan mengatakan bahwa tehap pralinguistik tidak dapat dikatakan bahasa permulaan  karena  bunyi-bunyi  seperti:  tangisan,  rengekan,  dan  lain  sebagainya dikendalikan  oleh  ransangan  (stimulus)  semata.  Sudah  diuraikan  sebelumnya  bahwa kemampuan berbahasa anak-anak tidaklah diperoleh secara tiba-tiba atau sekaligus, tetapi berkembang secara bertahap. Tahapan perkembangan bahasa anak dapat dibagi atas: (1) tahap pralingustik, (2) tahap satu-kata, (3) tahap dua-kata, dan (4) tahap banyak-kata (Xu & Li, 2020).
1. Tahap Pralingustik (0 – 12 bulan)
Sebelum  mampu  mengucapkan  suatu  kata,  bayi  mulai  memperoleh  bahasa ketika berumur kurang dari satu tahun. Namun pada tahap ini, bunyi-bunyi bahasa yang dihasilkan  anak  belumlah  bermakna.  Bunyi-bunyi  itu  berupa  vokal  atau  konsonan tertentu  tetapi tidak mengacu pada kata atau makna tertentu.  Untuk itulah sehingga perkembangan bahasa anak pada masa ini disebut tahap pralinguistik (Tarigan, 2011). Bahkan  pada awalnya, bayi hanya  mampu mengeluarkan suara yaitu tangisan. Pada umumnya orang mengatakan bahwa bila bayi yang baru lahir menangis, menandakan bahwa bayi tersebut merasa lapar, takut, atau bosan. Sebenarnya tidak hanya itu saja terjadi.  Para  peneliti  perkembangan  mengatakan  bahwa  lingkungan  memberikan
mereka  halangan tentang  apa yang dirasakan oleh bayi,  bahkan tangisan itu sudah mempunyai nilai komunikatif.
Bayi yang berusia 4 – 7 bulan biasanya sudah mulai mengahasilkan banyak suara baru yang menyebabkan masa ini disebut masa ekspansi (Xu & Li, 2020). Suara-suara baru itu meliputi: bisikan, menggeram, dan memekik.  Setelah  memasuki usia 7 – 12 bulan, ocehan bayi meningkat pesat. Sebagian bayi mulai mengucapkan suku kata dan menggandakan rangkaian kata seperti “dadada” atau “mamama”. Ini dekanal dengan masa connical.
2. Tahap Satu-Kata (12 – 18 bulan)
Pada masa ini, anak sudah mulai belajar menggunakan satu kata yang memiliki arti yang mewakili keseluruhan idenya. Satu-kata mewakili satu atau bahkan lebih frase atau kalimat. Kata-kata  yang sering diucapkan orang tua sewaktu  mengajak bayinya berbicara berpotensi lebih besar menjadi kata pertama yang diucapkan si bayi. Selain itu, kata tersebut mudah bagi dia. Misalnya kata “papa” itu kan konsonan yang mudah diucapkan. Selain itu, kata- kata tersebut mengandung fonem “a” yang secara artikulasi juga mudah diucapkan (tinggal membuka mulut saja). Memahami makna  kata  yang diucapkan anak pada masa ini tidaklah mudah. Untuk menafsirkan maksud tuturan anak harus  diperhatikan  aktivitas  anak  itu  dan  unsur-unsur  non-linguistik lainnya  seperti gerak isyarat, ekspresi, dan benda yang ditunjuk si anak.  Mengapa begitu? Menurut Tarigan (2011) ada dua penyebab, yaitu sebagai berikut. Pertama, bahasa anak masih terbatas  sehingga  belum  memungkinkan  mengekspresikan  ide  atau  perasaannya secara  lengkap.  Keterbatasan  berbahasanya  diganti  dengan  ekspresi  muka,  gerak tubuh, atau unsur-unsur non-verbal lainnya.
Kedua,  apa  yang  diucapkan  anak  adalah  sesuatu  yang  paling  menarik perhatiannya saja. Sehingga, tampa mengerti konteks ucapan anak, kita akan kesulitan untuk  memahami  maksud  tuturannya.  Walaupun  memahami  makna  kata  yang diucapkan anak pada masa ini tidaklah mudah, tetapi komunikasi aktif dengan si anak sangat  penting  dilakukan.  Untuk  dapat  berbicara,  anak  perlu  mengetahui perbendaharaan kata yang akan disimpan di otaknya dan ini bisa didapat ketika orang tua mengajak bicara. Kalau anak jaran diajak berbicara, kata-kata yang dia dapat sangat minim sehingga penguasaan kosa kata anak juga sangat minim.
3. Tahap dua-kata (18 – 24 bulan)
Pada masa ini, kebanyakan anak sudah mulai mencapai tahap kombinasi dua kata. Kata-kata yang diucapkan ketika masih tahap satu kata dikombinasikan dalam ucapan- ucapan  pendek  tanpa  kata  penunjuk,  kata  depan,  atau  bentuk-bentuk  lain  yang
sseharusnya  digunakan.  Anak  mulai  dapat  mengucapkan  “Ma,  pelgi”,  maksudnya “Mama, saya mau pergi”. Pada tahap dua kata ini anak mulai mengenal berbagai makna kata tetapi belum dapat menggunakan bentuk bahasa yang menunjukkan jumlah, jenis kelamin,  dan waktu  terjadinya peristiwa. Selain itu,  anak  belum dapat menggunkan pronomina saya, aku, kamu, dia, mereka, dan sebaginya.
4. Tahap banyak-kata (3 – 5 tahun)
Pada  saat  anak  mencapai  usia  3  tahun,  anak  semakin  kaya  dengan perbendaharaan kosakata. Mereka sudah mulai mampu membuat kalimat pertanyaan, penyataan negatif, kalimat majemuk, dan berbagai bentuk kalimat. Terkait dengan itu, Tompkins dan Hoskisson dalam Tarigan (2011) menyatakan  bahwa pada usia 3 – 4 tahun, tuturan anak mulai lebih panjang dan tatabahasanya lebih teratur. Dia tidak lagi menggunakan hanya dua kata, tetapi tiga atau lebih. Pada umur 5 – 6 tahun, bahasa anak telah menyerupai bahasa orang dewasa. Sebagian besar aturan gramatika telah dikuasainya dan pola bahasa serta panjang tuturannya semakin bervariasi. Anak telah mampu menggunkan bahasa dalam berbagai cara untuk berbagai keperluan, termasuk bercanda atau menghibur.
Selanjutnya,  tidak  berbeda jauh  dengan  tahapan  perkembangan  bahasa  anak seperti  yang  telah  diurakan,  Piaget  (dalam    Xu  &  Li,  2020)  membagi  tahap perkembangan bahasa sebagai berikut. (1) Tahap meraban (pralinguistik) pertama pada usia 0,0 – 0,5 (2) Tahap meraban (pralinguistik) kedua: kata nonsens, pada usia 0,5 – 1,0.
(3)  Tahap  linguistik I:  holofrastik, kalimat  satu  kata,  pada usia  1,0 – 2,0.  (4)  Tahap linguistik II: kalimat dua kata, pada usia 2,0 – 3,0. 2 - 20 Unit 2 (5) Tahap linguistik III: pengembangan tata bahasa, pada usia 3,0 – 4,0. (6) Tahap linguistik IV: tata  bahasa pradewasa, pada usia 4,0 – 5,0. (7) Tahap lingistik V: kompetensi penuh, pada usia 5,0. Selain tahapan perkembangan bahasa anak seperti yang telah dipaparkan, Yanti (2016) membagi fase/tahap perkembangan bahasa anak seperti berikut.

## Faktor Pendukung Pemerolehan Bahasa Anak
Berikut adalah faktor pemerolehan bahas pada anak (Yanti, 2016):

## 1. Faktor Alamiah
Maksudnya  adalah setiap anak  lahir dengan seperangkat prosedur dan  aturan bahasa yang oleh Chomsky dinamakan language acquisition divice (LAD). Potensi dasar itu akan berkembang secara maksimal setelah mendapat stimulus dari lingkungan. Proses perolehan melalui piranti ini sifatnya alamiah. Karena sifatnya alamiah, kendatipun anak tidak dirangsang untuk mendapatkan bahasa, anak tersebut akan mampu menerima apa yang terjadi di sekitarnya.
2. Faktor Perkembangan Kognitif
Perkembangan  bahasa  seseorang  seiring  dengan  perkembangan  kognitifnya.
Keduanya memiliki hubungan yang komplementer. Pemerolehan bahasa dibantu oleh perkembangan  kognitif.  Sebaliknya,  kemampuan  kognitif  akan  berkembang  dengan bantuan bahasa. Keduanya berkembang dalam lingkup interaksi sosial.
3. Faktor Latar Belakang Sosial
Struktur  keluarga, kelompok sosial, dan lingkungan budaya sebagai faktor latar belakang sosial memungkinkan terjadinya perbedaan serius dalam pemerolehan bahasa anak. Makin tinggi tingkat interaksi sosial sebuah keluarga maka makin besar peluang anggota keluarga (anak) memperoleh bahasa. Sebaliknya, makin rendah tingkat interaksi sosial sebuah keluarga, makin kecil pula peluang anggota keluarga (anak) memperoleh bahasa.
4. Faktor Keturunan
Faktor  keturunan  meliputi  jenis  kelamin  dan  inteligensi.  Jenis  kelamin  turut memengaruhi perolehan bahasa anak. Biasanya anak perempuan lebih superior daripada anak laki-laki meskipun dalam berbagai studi ilmiah perbedaan mendasar mengenai hal itu belum sepenuhnya dapat dijelaskan oleh para ahli. Inteligensi yang dimiliki anak ini berkaitan  dengan  kapasitas  yang  dimiliki  anak  dalam  mencerna  sesuatu  melalui pikirannya. Setiap anak memiliki struktur otak yang mencakup IQ yang berbeda antara satu  dan  yang  lain. Makin  tinggi IQ  seseorang, makin  cepat  ia  memperoleh bahasa. Sebaliknya, makin rendah IQ-nya, makin lambat ia memperoleh bahasa.
Sehubungan dengan hal itu, maka anak memerlukan orang lain, anak memerlukan contoh atau model berbahasa, respon dan tanggapan, serta teman untuk berlatih dan beruji coba  dalam  belajar  bahasa  dalam  konteks  yang  sesungguhnya.  Dengan  demikian, lingkungan sosial merupakan  salah satu  faktor  penting yang  menentukan  pemerolehan bahasa anak. Selain lingkungan sosial, intelegensi pun berpengaruh terhadap pemerolehan
bahasa anak. Anak yang berintelegensi tinggi, tingkat pencapaian bahasanya cenderung lebih cepat, lebih banyak, dan lebih variatif khasanah bahasanya daripada anak-anak yang berintelegensi rendah (Yanti, 2016).
Yanti,  2016)  mengemukakan  bahwa  anak  belajar  berbicara  sesuai  dengan kebutuhannya.  Sekiranya  ia dapat memperoleh apa yang diinginkannya tampa bersusah payah untuk memintanya, maka ia tidak merasa perlu untuk berusaha belajar berbahasa. Jadi pada  mulanya  motif  anak  belajar bahasa  ialah agar  dapat  memenuhi  kebutuhan- kebutuhannya,  keinginankeinginannya,  dan  menguasai  lingkungannya  sesuai  dengan keinginan dan  kebutuhannya.  Dengan  demikian, kebutuhan  utama  anak-anak  sehingga belajar  berbahasa  adalah:  (a)  keinginan  untuk  memperoleh  informasi  tentang lingkungannya,  kemudian  mengenai  dirinya  sendiri dan  kawan-kawannya;  (b)  memberi perintah  dan  menyatakan  kemauan;  (c)  pergaulan  sosial  dengan  orang  lain;  dan  (d) menyatakan pendapat dan ide-idenya.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemerolehan bahasa anak adalah proses yang dialami seorang anak bisa menguasai suatu bahasa, baik itu bahasa pertama, bahasa kedua maupun bahasa ketiga dan seterusnya melalui tahapan perkembangan bahasa anak yaitu tahap pralingustik, tahap satu-kata,  tahap  dua-kata, dan tahap  banyak-kata.  Selanjutnya faktor  pendukung  pemerolehan  bahasa  pada  anak  adalah  Faktor  Alamiah,  Faktor Perkembangan Kognitif, Faktor Latar Belakang Sosial dan Faktor Keturunan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfabeta. Umaroh. (2013). Upaya Meningkatkan Kecerdasan Bahasa Melalui Model Lingua.
Volume XVII. Nomor 1. Januari 2021 10 Cooperative Learning pada Siswa Kelompok B RA Muslimat NU Desa Kandang Kecamatan Comal Kabupaten Pemalang. Indonesia Journal of Early Childhood Education Studies, 2(1), 64 – 70.
Arsanti, M. (2014). Pemerolehan Bahasa Pada Anak (Kajian Psikolinguistik). Jurnal PBSI, 3(2),
24 – 47.
Arisandy, D,. & Rizkika, D, P,. & Astika, T, D.  (2019). Eksistensi Bahasa Indonesia Pada Era Generasi Milenial Di era Revolusi 4.0. BAHASTRA Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol 3 No 2.
Assapari,  M.  M.  (2014).  Eksistensi  Bahasa  Indonesia  Sebagai  Bahasa  Nasional  Dan Perkembangannya Di Era Globalisasi.PRASI, Vol. 9, No. 18, Hal. 31
No 1.
Bin- tahir,  S.  Z.,  Patahuddin,  &  Syawal.  (2017).  Investigating  Indonesian  EFL  Learners  ’ Learning and Acquiring English Investigating Indonesian EFL Learners ’ Learning and Acquiring English Vocabulary. International Journal of English Linguistics, 7(4), 128 – 137. https://doi.org/10.5539/ijel.v7n4p128
Devianty, R. (2017).Bahasa Sebagai Cermin Kebudayaan. Jurnal Tarbiyah, Vol. 24, No. 2, Hal
5
Ekawati, D. (2017). Eksistensialisme. Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol. 12, No. 01, Hal.
141
Gunantar, D. A. (2016). THE IMPACT OF ENGLISH AS AN INTERNATIONAL LANGUAGE ON ENGLISH  LANGUAGE  TEACHING  IN  INDONESIA.  LANGUAGE  CIRCLE:  Journal  of Language and Literature, 1(April), 141 – 151.
Hadi,  S.  (2019).  Problematik  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Kajian  Pembelajaran  Bahasa Indonesia pada Sekolah Dasar. Journal Unublitar, 3(1), 74 – 78.
Hutauruk, B. S. (2015). Children First Language Acquisition At Age 1-3 Years Old In Balata. IOSR  Journal  of  Humanities  and  Social  Science,  20(8),  51 – 57.  https:// doi.org/10.9790/0837-20855157
Hidayatullah,  S.,  Waris,  A.,  &  Devianti,  R.  C.  (2018).  Perilaku  Generasi  Milenial  Dalam Menggunakan Aplikasi Go-Food. JURNAL MANAJEMEN DAN KEWIRAUSAHAAN, Vol. 6, No. 2, Hal. 24
Mantra,  I.  B.  N.,  Handayani,  N.  D.,  &  Pramawati,  A.  A.  I.  Y.  (2021). Alternative  Learning Methods  Employed by  Language  Teachers  in  the  New  Normal of  COVID-19.  IJEE
(Indonesian Journal of English Education), 8(2), 232 – 246. https://doi.org/10.15408/ijee.v8i2.21135
Murdiyati, S. (2020). Peranan bahasa indonesia dalam membangun karakter generasi muda bangsa. Educatif : Journal of Education Research. Vol 2 No 3.
Murti, S. (2015).Eksistensi Penggunaan Bahasa Indonesia Di Era Global.In Dalam Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB, Hal. 177.
Nurcholis, A,.  &  Rudisunhaji, M,  A,.  &  Hidayatullah, S,  I.  (2019). Tantangan  Bahasa  Arab sebagai  Alat  Komunikasi  di  Era  Revolusi  Industri  4.0  pada  Pascasarjana  IAIN Tulungagung. Jurnal Bahasa Arab. Vol 3 No 2.
Persada.  Narafshan,  M.  H.  (2014).  The  Role  of  Input  in  First  Language  Acquisition. International Journal of Applied Linguistics & English Literature, 3(1), 86 – 91. https://doi. org/10.7575/aiac.ijalel.v.3n.1p
Priyanto. (2019). Perubahan Kebudayaan jambi dari masa ke masa. Journal Pena, 1(1), 1 – 12.
Rahman,  A.  (2016). PENGARUH BAHASA  DAERAH TERHADAP  HASIL  BELAJAR BAHASA INDONESIA PESERTA  DIDIK KELAS  1  SD  INPRES MAKI  KECAMATAN  LAMBA-LEDA KABUPATEN MANGGARAI. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 3(2), 71 – 79. https://doi. org/10.24252/auladuna.v3i2a3.2016
Ramírez, N. F., Lieberman, A. M. Y. M., & Mayberry, R. I. (2013). The initial stages of  rst- language acquisition begun in adolescence : when late looks early. Journal of Child Language, 40(2), 391 – 414. https://doi.org/10.1017/ S0305000911000535
Saragih, D, K. (2022). Dampak Perkembangan Bahasa Asing terhadap Bahasa Indonesia di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol 6
Sebayang, S. K. H. (2018). Analisis Pemerolehan Bahasa Pertama (Bahasa Melayu) pada Anak Usia 3 Tahun. Jurnal Pena Indonesia, 4(1).
Suardi, I. P., Syahrul, R., & Asri, Y. (2019). Pemerolehan Bahasa Pertama pada Anak Usia Dini. Jurnal  Obsesi:Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  265 – 273.  https:// doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160
Tarigan,  Henry  Guntur.  2011.  Pemerolehan  dan  Pembelajaran  Bahasa.  Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek Pengembangn Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Yulianto, B., & Ahmadi, A. (2020). Perkembangan Awal Bahasa Anak: Studi Psikolinguistik. Surabaya: Graniti
Xu, L., & Li, Y. (2020). Exploration of the Application of Flipped Classroom Teaching Model in the  Teaching of Chinese  Writing for Overseas  Students  in the  Age of Big Data. Atlantis Press, 484(Icssbda), 66 – 71.
Yanti, P. G. (2016). Pemerolehan Bahasa Anak: Kajian Aspek Fonologi pada Anak Usia 2-2,5 Tahun. Jurnal Ilmiah : VISI PPTK PAUDNI, 11(2), 131 – 141