Alifmatika: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika
e-ISSN: 2715-6109  |  p-ISSN: 2715-6095
Vol. 3, No. 1, Juni 2021
https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/Alifmatika
DOI: 10.35316/alifmatika.2021.v3i1.45-54
Content from this work may be used under the terms of the Creative Commons Attribution-
ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
Copyright (c) 2021 Alifmatika: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## IMPLEMENTASI METODE QUANTUM TEACHING T ERHADAP PENINGKATAN HASIL B ELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Tuty Novelindah Purba
SMP Negeri 2 Dolok Pardamean, Indonesia

## tnpurba@gmail.com
Received: January 12, 2021 Revised: February 7, 2021 Accepted: February 12, 2021

## Abstract :
In general, this study was to determine the application of the quantum teaching-learning method with  the  discussion  method  in  improving  mathematics  learning  outcomes  for  seventh-grade students  of  SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean,  Simalungun  Regency.  This  study  used  experimental research  on  grade  VII  students  of  SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean,  Simalungun  Regency.  The research  was  conducted  by  taking  samples  from  two  classes,  namely  the  experimental  class  (15 students per class) and the control class (15 students per class). The sample categories were taken from two of four parallel categories that were determined randomly  (random category  samples). The  tool  used  in  this  study  was  a  testing  technique  in  the  form  of  empirically  verified  paper questions. Data analysis used the t-test, first testing for normality and homogeneity. Based on the results  of  data  processing,  it  was  known  that  the  application  of  the  quantum  teaching-learning model  with  the  discussion  method  had  a  significant  effect  on  increasing  mathematics  learning outcomes obtained.
Keywords : mathematics, learning model, discussion method, quantum teaching.
How to Cite : Purba, T. N. (2021). Implementasi Metode Quantum Teaching Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama,  3(1),  45-54. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2021.v3i1.45-54

## PENDAHULUAN
Menurut  Deporter  (Yani,  2017)  mengatakan  bahwa Quantum  Teaching adalah pengubahan belajar yang meriah, dengan segala nuansanya. Pembelajaran Quantum  merupakan  inovasi  dari  perubahan  bermacam-macam  interaksi  yang ada didalam dan sekitar momen belajar. Belajar merupakan kegiatan belajar untuk mengembangkan  ilmu.  Dimana  siswa  bertanggung  jawab  penuh  atas  proses  dan hasil yang mereka peroleh dari proses belajar mengajar. Penilaian dilakukan untuk mendapatkan  pekerjaan  dari  seorang  siswa  dalam  proses  menjadi  anggota.  Ada dua  perbedaan  utama  dalam  evaluasi  pembelajaran:  berita,  hasil  belajar  jangka pendek dan hasil belajar jangka panjang (Siahaan et al., 2021).
Menurut    Prasetyasni  &  Hadi  (2012:  2)  Pendidikan  yang  baik  tidak  hanya mempersiapkan siswa untuk suatu pekerjaan atau posisi, tapi itu juga membantu memecahkan  masalah  yang  dihadapi  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan mempengaruhi  kemampuan  individu,  perilaku  dan  kehidupan  sehari-hari  dalam masyarakat.  Itulah  mengapa  pendidikan  sangat  penting  bagi  seluruh  umat manusia. Matematika sebagai mata pelajaran dalam satuan akademik merupakan
mata  pelajaran  yang  tidak  mudah  oleh  siswa.  Menurut  Rohmayasari  (2010:  68) Karakter dan  kemampuan berpikir siswa  dalam matematika masih  sangat lemah dan  hasil  yang  kurang  memuaskan,  dikarenakan  siswa  juga  merasa  bosan  dan kesulitan menyelesaikannya.
Jika  melihat  kembali  situasi  pembelajaran  di  Indonesia  saat  ini  dapat dikatakan  masih  tergolong  pembelajaran  biasa,  karena  guru  masih  berperan dalam menentukan proses pembelajaran, dan siswa hanya berperan sebagai objek pembelajaran dalam praktek di sekolah. Masalah yang dihadapi diantaranya ialah penggunaan  metode  atau  strategi  yang  kurang  akurat  dan  kurang  variatif. Keberhasilan  ditentukan  tidak  hanya  oleh  model  pembelajaran  yang  diharapkan oleh  guru,  tetapi  pemilihan  model  pembelajaran  dan  penerapannya  pada  proses pembelajaran  yang  sesuai  akan  memberikan  kontribusi  yang  besar  terhadap komitmen  pada  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  perubahan dalam  proses  belajar  mengajar  agar  siswa  tidak  sekedar  menjadi  obyek  belajar. Perubahan tersebut dapat dilakukan oleh guru dengan melakukan inovasi dalam proses  belajar  mengajar  yaitu  dengan  melakukan  eksperimen  dengan  model pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  yang  diharapkan  agar  pembelajaran matematika dapat mengembangkan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis,  dan  kreatif  serta  kemampuan  bekerja  sama.  Pelaksanaan  pada  proses pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean,  Kabupaten  Simalungun  siswa hanya mengerjakan tugas atau latihan yang diberikan guru, siswa yang pintar saja yang sering tampil, sedangkan siswa yang lain hanya menyalin jawaban. Walaupun sudah diberi motivasi kepada siswa yang tampil, namun siswa tetap saja tidak mau bekerja  mandiri  dalam  mengerjakan  latihan  yang  di  berikan  oleh  guru. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  perlu  adanya  sebuah  pembelajaran untuk  mengatasinya,  pembelajaran  yang  memiliki  kontribusi  besar  dan  diduga mampu mengatasi masalah diatas adalah pembelajaran Quantum Teaching dengan kerangkanya  ialah  TANDUR  yaitu  singkatan  dari  Tumbukan,  Alami,  Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan. Pemilihan Quantum Teaching dikarenakan inti  dari  pembelajaran  ini  siswa  dapat  saling  berinteraksi,  bekerja  sama, mengkontruksi pengetahuan serta dapat meningkatkan hasil belajar matematika.
Sambil mendalami argumen tersebut, sangat utama agar pendidik mengerti kualitas  pelajaran,  murid  dan  pendekatan  proses  pembelajaran  ketika  memilih model pembelajaran yang baru. Menurut Suryani & Sari (2014: 39), "The learning model  is  a  model  that  is  applied  /  chosen  by  the  teacher  to  provide  lessons  to students  in  an  integrated  manner  and  align  the  material  to  be  taught  to  achieve learning  objectives". Artinya  model  pembelajaran  merupakan  model  yang dilaksanakan / dipilih oleh guru untuk memberikan pelajaran kepada siswa secara teratur  dan  menyesuaikan  materi  yang  akan  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Rusman  (2011:  331)  yang  menyatakan  “Dalam pembelajaran kuantum terdapat kerangka yang menjamin siswa menjadi tertarik dan berminat pada setiap mata pelajaran”. Dengan demikian, proses pembelajaran akan  lebih  variatif,  inovatif,  dan  konstruktif  dalam  membangun  wawasan pengetahuan  dan  implementasinya  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan kreativitas siswa. Dunia pendidikan adalah dunia yang dinamis dan membutuhkan pembaruan  secara  terus-menerus  (Chatib,  2013:  84).  Maka  dari  itu,  lahirlah strategi  pembelajaran  menarik  yang  disampaikan  oleh  Bobby  DePorter
(Darmansyah,  2011:  45)  mengatakan  bahwa  mengembangkan  strategi  untuk memahami  dasar-dasar  kurikulum  dan  efek  kurikulum. Quantum  Teaching juga menyertakan  segala  kaitan,  interaksi,  dan  perbedaan  yang  memaksimalkan momen belajar.  Menurut Djamarah (2010: 377) Fun learning adalah pembelajaran yang  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  yang  penuh  gairah,  kesenangan  dan tidak membosankan sama sekali.
Quantum  Teaching adalah  metode  membangun  dari Bobby  DePorter yang sangat baik untuk para guru. Metode Quantum Teaching merupakan pembelajaran yang  menyenangkan  dengan  segala  variasinya  dan  menciptakan  lingkungan belajar  yang  aktif.  Menurut  DePorter,  Reardon,  &  Singer-Nourie  (2010:  32), pembelajaran  kuantum  berfokus  pada  hubungan  antara  kehidupan  di  kelas  atau interaksi antara fondasi dan struktur pembelajaran. Selanjutnya, Sultan & Hajerina (2020)  model  pembelajaran  quantum  learning  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  seluruh  proses  belajarnya  dapat  mempertajam  pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan  bermanfaat,  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  termotivasi. Quantum Teaching erfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas (Abdurrahman, Siregar,  &  Umam,  2018;  Faj,  Fakhri,  &  Yusandika,  2018;  Ningrum,  Lesmono,  & Bachtiar, 2017; DePorter et al., 2010). "Model Pembelajaran Kuantum" Bobby De Porter adalah program yang menguraikan dan belajar melalui proses mendorong dan  mempelajari  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  model  kepemilikan,  sehingga menyederhanakan langkah-langkah baru pembelajaran (Fathurrohman, 2015).
Model  Pembelajaran Quantum  Teaching dapat  ditunjang  dengan  metode diskusi  yang  diharapkan  agar  siswa  dapat  saling  berpendapat,  mendengar,  dan bekerjasama  dalam  mempelajari  suatu  topik  tertentu.  Diskusi  adalah  bujukan ilmiah  dari  beberapa  orang  yang  tergabung  dalam  suatu  kelompok  untuk membahas pendapat tentang suatu masalah atau bersama-sama mencari jawaban yang  benar.  Menurut  Stephens  (Raheem,  2011:  294), “discussion  as  a  process  of giving and speaking, speaking and listening, describing and witnessing which helps broaden  horizons and  increase  mutual  understanding.  They  further  explained  that only  through  discussion  can  one  be  exposed  to  new  perspectives  and  exposure  to increase understanding and renew motivation to continue learning”. Pembelajaran kelas  diskusi  sangat  membantu  dalam  memahami  proses  berpikir  siswa  dalam kaitannya dengan pembelajaran. Pengajaran kelas diskusi dapat mengembangkan pemikiran  siswa  tentang  kemampuan  terarah,  mendapatkan  umpan  balik  dalam proses  pembelajaran,  membantu  memahami  peran  siswa  di  kelas,  dan  dapat mengembangkan  motivasi  untuk  belajar  membantu  siswa  dalam  memahami  isi pelajaran,  mendorong  partisipasi  dari  partisipasi,  dan  mendapatkan  partisipasi dari  partisipasi  dan  proses  berpikir.  Berdasarkan  pemahaman  tersebut, penggunaan  diskusi  oleh  guru berarti  memahami  apa  yang  dipikirkan  siswa  dan bagaimana  mengolah  ide  dan  informasi  melalui  komunikasi  yang  terjadi  selama pembelajaran yang baik antara somnik dan seluruh anggota kurikulum guru dalam komunikasi siswa untuk menganalisis proses berpikirnya.  Berdasarkan kerangka berpikir tersebut, diharapkan Quantum Teaching dengan kerangka TANDUR dapat mengatasi  masalah  yang  terkait  dengan  peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa kelas VII SMP Negeri 2 Dolok Pardamean, Kabupaten Simalungun. Penelitian ini bertujuan mengetahui implementasi metode Quantum Teaching menggunakan
metode  diskusi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean,  Kabupaten  Simalungun  tahun  pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan studi kelompok post-test only randomized dalam desain  penelitian  ini  kelompok  eksperimen  mendapat  perlakuan  khusus  yang bertujuan  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  peningkatan  hasil  belajar matematika,  sedangkan  kelompok  kontrol  tidak  mendapat  perlakuan  khusus, tetapi  perlakuannya  konvensional,  misalnya  metode  konvensional  digunakan dalam  pembelajaran  yang  mana  siswa  lebih  banyak  mendengarkan  penjelasan guru  di  depan  kelas  dan  melaksanakan  tugas  jika  guru  memberikan  latihan  soal kepada peserta didik. Rencana percobaan dapat dirumuskan sebagai berikut:
Keterangan: X   = K. Kontrol = K. Eksperimen = Kelas eksperimen sebelum perlakuan
= K. kontrol
= kelas eksperimen sesudah perlakuan
= kelas control
Populasi  sasaran  dalam  penelitian  ini  adalah  murid  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Dolok Pardamean Kabupaten Simalungun. Sedangkan populasi terjangkau adalah seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean  Kabupaten  Simalungun tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 143 murid. Sampel penelitian diambil dari populasi sebanyak 30 murid yang terdiri dari 15 murid dari kelas VII - 3 (kelas eksperimen)  dan  15  siswa  dari  kelas  VII-2  (kelas  kontrol).  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah simple  random  sampling.  Simple  random  sampling merupakan  teknik  pengambilan  sampel  sehingga  setiap  kasus  dalam  populasi memiliki peluang bagus untuk dipilih sebagai sampel penelitian.

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Data
Sebelum penelitian dimulai peneliti telah mengumpulkan hasil ujian tengah semester  (UTS)  semester  ganjil  untuk  melihat  kemampuan  awal  hasil  belajar siswa. Hal ini dilakukan sebagai pedoman untuk mengetahui implementasi metode Quantum  Teaching terhadap  peningkatan  hasil  belajar  matematika.  Hasil  belajar dilihat  dari  hasil  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Hasil analisis hasil belajar pada UTS dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Analisis Ujian Tengah Semester Kelas N Rata-rata  Simpangan Baku  Nilai Min  Nilai Maks Eksperimen  15 58,63 16,795 35 80 Kontrol 15 65,75 11,424 45 78

## Analisis Data
a. Analisis data UTS
Untuk mengetahui kedua kelas sampel memiliki kemampuan awal yang sama maka harus dilakukan uji statistik terhadap skor UTS dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Uji Normalitas
Uji normalitas menggunakan uji lilefors. Hasil perhitungan uji normalitas skor UTS.
2) Uji Homogenitas Uji  Homogenitas  variansi  menggunakan  uji  F,  hasil  perhitungan  uji homogenitas variansi.
b. Analisis Data Post-test
Hasil analisis tes ahkir dapat dilihat pada Tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2 . Hasil Analisis Post-test di kelas eksperimen Nilai Nilai rata- rata Nilai Modus Nilai Median Nilai Simpangan baku 70-98 83,3 78,9 81,5 7,89 Tabel 3 . Hasil Analisis Post-test di kelas kontrol Nilai Nilai rata-rata Nilai Modus Nilai Median Nilai Simpangan baku 64-93 77,95 73,7 77 7,78
Sebelum  menarik  kesimpulan,  data  skor Post-test siswa  pada  kedua  kelas sampel  dilakukan  analisis  secara  statistik.  Sebelum  uji  hipotesis,  terlebih  dahlu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas terhadap skor post-test kedua kelas sampel tersebut.

## Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Hasil pengujian nilai kelompok eksperimen
= -13,343, dan dari tabel nilai kritis kriteria chi-kuadrat diperoleh nilai = 0,711 untuk n = 20 dengan taraf  signifikan  α  =  0  ,  05,  karena < (-13,343  <0,711),  maka
diterima  yang  berarti  data  yang  terdapat  pada  kelas  eksperimen  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Kemudian  populasi  dipersingkat  secara normal.

## Uji Normalitas Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  pengujian  untuk  kelompok  nilai  kontrol dan dari tabel tersebut diperoleh nilai kritis dari uji chi kuadrat
= = 0,711 untuk n = 20 pada taraf signifikan α = 0,05. Karena X hitung < X tabel (-11,228< 0,711) yaitu  data  yang  terdapat  pada  kelas  kontrol  dari  populasi  dengan  distribusi normal. maka populasinya dikatakan berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Hasil  perhitungan  diperoleh =  1,450  dan =  1,729  pada  taraf signifikan  α=  0,05  dengan  19  derajat  kebebasan  pembilang  dan  19  derajat kebebasan  penyebut.  Karena <
(1,450  <  1,729),  maka dapat dihilangkan  pada  taraf  nyata  α  =  0,05.  Oleh  karena  itu  dapat  diabaikan  bahwa kedua data tersebut memiliki varian yang sama (homogen).

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Pengujian hipotesis dilakukan dengan kandungan dua rata-rata sesuai dengan hipotesis  yang  diajukan,  sehingga  pengujian  ini  merupakan  pengujian  rata-rata dua pihak. Untuk menghitung dan hipotesis penelitian, peneliti menggunakan uji-t dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Tabel 4 . Data Nilai Untuk Uji Hipotesis Kelompok Nilai hasil belajar siswa kelas XI Eksperimen Kontrol N 15 15 α 83,2 77,95 S 7,95 83,3
Berdasarkan hasil perhitungan interpolasi terlihat nilai t tabel sebesar 1,682, sehingga  t  hitung  >  t  tabel  (2,09  >  1,682).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa Ho ditolak atau hasil pengujian memiliki perbedaan yang signifikan. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  rata-rata  hasil belajar kubus, balok, prisma vertikal, dan piramida yang diajarkan dengan metode teori kuantum yang menggunakan metode diskusi yang lebih subjektif..

## PEMBAHASAN
Penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  Metode  Diskusi  Kuantum  dapat meningkatkan hasil belajar kubus, balok, prisma tegak dan limas pada siswa kelas VII-3  SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean  Kabupaten  Simalungun  semester  2  tahun akademik  2019/2020.  Meningkatnya  kinerja guru  dalam mengajar  prisma  kubik,
sudut  siku-siku,  vertikal,  dan  piramida  melalui  penerapan  metode Quantum Teaching dengan  metode  diskusi.  Pengajaran  guru  sudah  baik  dalam  kinerjanya, karena  guru dapat  memberikan  contoh  penyelesaian  masalah  yang berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari,  serta  materi  yang  disampaikan  dapat  dipahami siswa, soal yang diberikan sudah sesuai dengan indikator keberhasilan dan dalam mengambil  kesimpulan  sudah  mencakup  semua  materi.  Guru dapat menciptakan nuansa belajar siswa lebih aktif, Hal ini karena pembelajaran siswa ikut dilibatkan dan  apabila  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  guru  selalu  membimbingnya. Selain  itu,  guru  sudah  bisa  menguasi  kelas  dengan  baik  dan  juga  lebih  bisa memotivasi siswa untuk belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  hasil  belajar  di  kelas  eksperimen dengan  mean  83,3,  median  81,5,  modus  78,9,  simpangan  10,97  dan -13,343, sedangkan  hasil  belajar  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  77  ,  95,  median  77, mode  73.3,  deviasi  7.28  dan -1.228.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas kontrol dengan selisih 5,35  dengan data tiap  kelas berdistribusi normal dan  dari hasil masing-masing. Perhitungan uji homogenitas dapat dilihat ,450. Oleh karena itu, data kedua memiliki varian yang homogen. Setelah diketahui dari hasil perhitungan bahwa mean eksperimen lebih tinggi dari mean kelas kontrol, maka pengujian menggunakan uji-t yang diketahui diperoleh hasil 2,09 . Dengan demikian  dapat  diabaikan  bahwa ditolak  yang  berarti  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  quantum  teaching  dengan  metode  diskusi  lebih  efektif dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional, karena metode Quantum Teaching dengan metode diskusi memiliki kelebihan-kelebihan. Metode Quantum Teaching menciptakan  lingkungan  belajar yang  efesien  dan  efektif, yaitu  dengan cara menggunakan unsur yang ada pada siswa dan lingkungan sekitar belajarnya melalui interaksi didalam kelas (Rumapea, Syahputra, & Surya, 2017).
Metode Quantum  Teaching dengan  metode  diskusi  dapat  diterapkan  pada materi kubus, balok, prisma tegak dan piramida karena dapat meningkatkan efek belajar,  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam  materi  pembelajaran,  dan membantu  siswa  menemukan  dan  menolak  masalah  sistemik,  tujuannya  agar siswa  terinspirasi.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  model  pembelajaran  kuantum  dengan  metode  diskusi menghasilkan  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  model  pembelajaran tradisional, karena model pembelajaran kuantum dengan metode diskusi memiliki kelebihan.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Sudjana  (Kurniawati  &  Taufik, 2015),  hasil  belajar  adalah  perubahan  kepribadian,  dan  hasil  belajar  dapat mencakup  bidang  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik.  Melalui  ranah  kognitif, peneliti  memberikan  ujian  lisan  untuk  mengetahui  materi,  pemahaman  konsep dan cara berpikir siswa. Adapun dalam Taksonomi Bloom revisi (Abidin & Tohir, 2019)  menyebutkan  ada  enam  tahapan  ranah  kognitif  yaitu:mengingat  (C1), memahami  (C2),  menerapkan  (C3),  menganalisis  (C4),  mengevaluasi  (C5),  dan mengkreasi  (C6).  Ranah  afektif  dilihat  dari  perilaku  siswa  dalam  berhubungan dengan  guru  dan  sesama  siswa  selama  pembelajaran.  Sedangkan  ranah psikomotorik  dapat  dilihat  dari  keterampilan  siswa.    Pembelajaran  kuantum adalah metode konstruktif, prinsip utamanya adalah membawa mereka ke dunia
kita  dan  mentransfer  dunia  kita  ke  dunia  mereka.  Ini  sejalan  dengan  pendapat Sugiyono  (2017)  mengatakan  bahwa  dikatakan true  eksperimen karena  dalam desain  ini,  peneliti  dapat  mengontrol  semua  variabel  luar  yang  mempengaruhi jalannya eksperimen. Maksud dari asas ini menunjukkan bahwa langkah pertama yang harus dilakukan guru di awal proses pembelajaran adalah memasuki dunia siswa  dengan  mengaitkan  mata  pelajaran  dengan  mata  pelajaran  yang  akan dipresentasikan.  Setelah  guru  terbentuk,  guru  memberikan  pemahaman  kepada siswa tentang materi yang dipelajari. Dengan demikian, proses pembelajaran akan lebih  beragam,  inovatif  dan  konstruktif  dalam  pembentukan  dan  pelaksanaan pengetahuan  guna  meningkatkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa . Beradasarkan keterangan yang telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh metode Quantum  Teaching dengan  metode  diskusi  terhadap  peningkatan  hasil belajar matematika pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Dolok Pardamean, Kabupaten Simalungun tahun ajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika menggunakan  metode Quantum  Teaching dengan  metode  diskusi  menghasilkan peningkatan hasil belajar lebih baik dari pembelajaran matematika menggunakan pembelajaran  konvensional.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  matematika, menggunakan  kerangka  TANDUR  membuat  peserta  didik  aktif  dalam  kegiatan belajar,  karena  peserta  didik  dituntut  memanfaatkan  pengalaman  belajar  yang telah  didapatkanya  untuk  menemukan  kata  kunci  dan  konsep,  sehingga  akan membuatnya  terampil  dalam  memilih  langkah  yang  dipakai  dalam  memecahkan masalah misalnya dalam pokok bahasan segita  dan analisis, kubus, balok, prisma vertikal,  dan  piramida  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran quantum  learning.  Artinya  implementasi  metode Quantum  Teaching dengan metode diskusi terhadap peningkatan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII  SMP  Negeri  2  Dolok  Pardamean,  Kabupaten  Simalungun  tahun  ajaran 2019/2020  terdapat  perbedaan  antara  model  pembelajaran  kuantum  dengan metode  diskusi  dan  model  pembelajaran  tradisional,  yang  dapat  membuktikan pengaruh model pembelajaran kuantum dengan metode diskusi pembelajaran.
Oleh karena itu, maka sangat di sarankan  dalam penyampaian pembelajaran matematika, guru dan calon guru bidang studi matematika perlu memperhatikan adanya  penilaian  metode  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  materi  pokok bahasan  yang  dipelajari,  salah  satu  alternatifnya  metode Quantum  Teaching dengan metode diskusi. Ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran matematika perlu  diperhatikan  pentingnya  kreativitas  belajar  matematika  dapat  tumbuh  dan berkembang  dari  rumah  sehingga  guru  menumbuhkan,  mengarahkan  dan membimbing siswa agar memiliki kreativitas belajar yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  A.,  Siregar,  A.,  &  Umam,  R.  (2018).  The  effect  of  feedback  as  soft scaffolding  on  ongoing  assessment  toward  the  quantum  physics  concept mastery of the prospective physics teachers. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia ,
7 (1), 41–47.
Abidin,  Z.,  &  Tohir,  M.  (2019).  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dalam Memecahkan Deret Aritmatika Dua Dimensi Berdasarkan Taksonomi Bloom. Alifmatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Matematika , 1 (1),  44–60. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2019.v1i1.44-60
Chatib,  M.  (2013). Sekolahnya  manusia:  sekolah  berbasis  multiple  intelligences  di Indonesia . Kaifa.
Darmansyah,  S.  (2011).  Strategi  Pembelajaran  Menyenangkan  Dengan  Humor. Jakarta: PT Bumi Aksara .
DePorter,  B.,  Reardon,  M.,  &  Singer-Nourie,  S.  (2010). Quantum  Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas . Bandung: PT. Mizan Pustaka.
Djamarah,  S.  B.  (2010). Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif :  suatu pendekatan teoritis psikologis . Jakarta: Rineka Cipta.
Faj,  N.  A.,  Fakhri,  J.,  &  Yusandika,  A.  D.  (2018).  Efektifitas  Model  Pembelajaran Quantum Teaching dengan Metode Praktikum terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 1 (2),  135– 141.
Fathurrohman,  M.  (2015). Model-model  Pembelajaran  Inovatif:  Alternatif  Desain Pembelajaran yang Menyenangkan . Yogyakarta: ArRuzz Media.
Kurniawati, I., & Taufik, Y. (2015). The Implementation Of Education Concept 2+ 1 And Estabishing The Professionalism Of Graduates Polytechnic LP3I Bandung. International  Conference  on  Economics  and  Banking  (Iceb-15) ,  277–282. Atlantis Press.
Ningrum, A. P., Lesmono, A. D., & Bachtiar, R. W. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Berupa Modul Berbasis Quantum Teaching pada Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (4), 315–320.
Prasetyasni,  Y.,  &  Hadi,  S.  (2012).  Perbedaan  Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching  dengan  Metode  Konvensional  dalam  Hasil  Belajar  Siswa. Economic Education Analysis Journal , 1 (2), 1–6.
Raheem,  A.  (2011).  Effects  of  Discussion  Method  on  Secondary  School  Students’ Achievement and Retention in Social Studies. Ekiti, Nigeria: University of Ado- Ekiti. European Journal of Educational Studies 3 (2), Pp: 293-301, Published by Ozean Publication .
Rohmayasari, N. (2010). Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Kontekstual  (CTL)  terhadap  peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Analitis  dan Kreatif Siswa SMA di Jawa Barat. Skripsi Jurusan Pendidikan Matematika FKIP UNPAS: Tidak Diterbitkan .
Rumapea, G., Syahputra, E., & Surya, E. (2017). Application of Quantum Teaching Learning Model to Improve Student Learning Outcomes. International Journal of Novel Research in Education and Learning , 4 (2), 118–130.
Rusman.  (2011). Model-model  pembelajaran:  Mengembangkan  profesionalisme guru . Jakarta: Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada.
Siahaan, K. W. A., Lumbangaol, S. T. P., Marbun, J., Nainggolan, A. D., Ritonga, J. M., & Barus, D. P. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multi  Representasi  terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Penguasaan Konsep IPA. Jurnal Basicedu , 5 (1), 195–205.
Sugiyono, S. (2017). Statistika untuk Penelitian (28th editi). Bandung: Alfabeta .
Sultan,  L.,  &  Hajerina,  H.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII A MTs. Alkhairaat Biromaru  pada  Materi  Aritmatika  Sosial. Guru  Tua:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (1), 7–20.
Suryani,  I.,  &  Sari,  S.  A.  (2014).  Increasing  Knowledge  Of  The  Earthquake Preparedness Through Quantum Teaching Model On State Primary School 19 Banda Aceh. The International Journal Of Social Sciences , 19 (1), 39–44.
Yani,  W.  (2017).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  IT  Inayah  Ujungbatu. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FKIP Prodi Matematika , 2 (2), 1–5.