Vol. 7, No. 1, April-Juli 2024, pp. 1-12 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Akusisi Bahasa Pada Anak Usia 2;3 Tahun: Kajian Psikolinguistik

## Isroyati 1)
Universitas Negeri Surabaya Jl. Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur
Kisyani 2)
Universitas Negeri Surabaya Jl. Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur
Mintowati 3)
Universitas Negeri Surabaya Jl. Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur
isroyati.23041@mhs.unesa.ac.id 1) , kisyani@unesa.ac.id 2) , mintowati@unesa.ac.id 3)

## Abstract
The purpose of this research is to see how language is learned by Naureen, an aged childtwo and three  years.  This  study  covers  the  areas  of  phonology,  syntax  and  semantics.  In  the  field  of phonology,  formthe  speech  sounds  produced  by  the  subject  are  discussed,  and  in  the  area  of syntax, the number of words in the new sentence andcompare it with the correct syntactic model. Finally, the researcher explains the subject's capacity tounderstand the vocabulary studied. This research  uses  a  descriptive  approach  and  qualitative  analysis.In  this  research,  researchers observed  data  in  the  field  with  a  natural  background.  Data  collection  techniquesused  in  this research  are  literature  study,  recording  and  note-taking  techniques  and  observation techniques.This third method is used to ensure that the data collected is correct and reliable.The results show that the research subjects have the ability to acquire language throughphonological, syntactic and semantic levels. Their language acquisition at the phonological level is considered asdevelopmental stage, and at the semantic level is considered normal. Research subjects were able to choose dictionwhich is good as a marker for objects, events, concepts, or ideas that they want to learn. Meanwhile,The syntactic level of the research subject in the Normal Stage can be seen through the calculation of MLU (word lengthaverage) research subjects were 1–1.5 at the ages  of  12–22  months  and  27–28  months.  It  is  estimated  thatThis  research  will  help  the development of linguistics, especially psycholinguistics. Besides, it is expectedthat this research will  serve  as  a  reference  for  research  related  to  language  acquisition  in  infantsand  early childhood.
Keywords: Language Acquisition, Psycholinguistics, Case Studies.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana bahasa dipelajari oleh Naureen, seorang anak  berusia  dua  dan  tiga  tahun.Studi  ini  mencakup  bidang  fonologi,  sintaksis,  dan  semantik. Pada  bidang  fonologi,  bentuk  bunyi  ujaran  yang  dihasilkan  subjek  dibahas,  dan  pada  bidang sintaksis, jumlah kata dalam kalimat baru dan membandingkannya dengan model sintaksis yang benar.  Terakhir,  peneliti  menjelaskan  kapasitas  subjek  untuk  memahami  kosa  kata  yang dipelajari. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif dan analisis kualitatif. Dalam studi ini,  peneliti  mengamati  data  di  lapangan  dengan  latar  alami.  Teknik  pengumpulan  data  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka,  teknik  rekam  dan  catat  serta  teknik observasi. Ketiga metode ini digunakan untuk memastikan bahwa data yang dikumpulkan benar dan  dapat  diandalkan.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian  memiliki  kemampuan untuk  memperoleh  bahasa  melalui  tataran  fonologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Perolehan  bahasa mereka pada tataran fonologi dianggap sebagai tahap perkembangan, dan pada tataran semantik dianggap  normal.  Subjek  penelitian  mampu  memilih  diksi  yang  baik  sebagai  penanda  benda, kejadian, konsep, atau gagasan yang ingin mereka pelajari. Sementara itu, tataran sintaksis subjek penelitian dalam Tahap Normal dapat dilihat melalui perhitungan MLU (panjang kata rata-rata) subjek  penelitian  sebesar  1–1,5  pada  usia  12–22  bulan  dan  27–28  bulan.  Diharapkan  bahwa penelitian ini akan membantu perkembangan ilmu linguistik, terutama psikolinguistik. Selain itu, diharapkan  bahwa  penelitian  ini  akan  berfungsi  sebagai  referensi  untuk  penelitian  terkait pemerolehan bahasa pada bayi dan anak usia dini.
Kata Kunci: Akuisisi Bahasa, Psikolinguistik, Studi Kasus .

## PENDAHULUAN
Bahasa termasuk kedalam alat komunikasi terpenting bagi manusia. Tanpa bahasa, manusia, termasuk anak-anak, sulit berkomunikasi. Bahasa yang pertama yang dipelajari oleh seorang anak yakni disebut bahasa ibu, atau biasa disebut B1. Anak-anak dapat mempelajari bahasa pertamanya (bahasa ibu) dalam waktu yang sangat singkat. Kemudian, bahasa kedua diperoleh melalui lingkungan sekitar, atau anak prasekolah mulai mempelajari bahasa terkait di lingkungan tersebut. Habiskan waktu  di  komunitas  Anda,  sekolah,  dan  tempat  lain  di  mana  Anda  sering menemukan kata kata berbeda yang dapat Anda ucapkan dengan baik. Dengan kata lain,  pemerolehan  bahasa  adalah  proses  dimana  seseorang  menjadi  mampu berbicara  suatu  bahasa,  atau  dimana  seorang  anak  mempelajari  bahasa  ibunya secara umum.
Pemerolehan  bahasa  terjadi  pada  ambang  kesadaran.  Pembelajar  bahasa biasanya  tidak  menyadari  bahwa  mereka  sedang  mempelajari  suatu  bahasa. Pembelajar  bahasa  hanya  menyadari  fakta  bahwa  mereka  menggunakan  bahasa untuk  berkomunikasi.  Perkembangan  bahasa  seorang  anak  tidak  berakhir  pada masa  sekolah  atau  remaja,  tetapi  dapat  terus  berkembang.  Faktanya,  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  memberikan  dampak  besar  terhadap  perkembangan bahasa  yang  diperoleh  anak,  baik  dari  segi  bahasa  maupun  pengucapannya. Berbagai fase perkembangan bahasa anak, mulai dari pembelajaran pranatal hingga pemerolehan  morfologi  dan  sintaksis  bahasa.  Bayi  membuat  bunyi  melalui  alat vokalnya (alat artikulasi) yang dapat dipahami oleh orang-orang di sekitarnya, yang menandakan  tahapan  tersebut.  Menurut  Gwinnutt  &  Gwinnutt  (2016), perkembangan bahasa bayi terdiri dari tiga tahap: mengoceh dan bermain dengan jari tangan dan kaki.
Pemerolehan  bahasa  adalah  suatu  proses  di  mana  anak  mengembangkan berbagai  asumsi  tentang  apa  yang  diucapkan  orang  tuanya  hingga  mereka  dapat memilih  kaidah  tata  bahasa  yang  paling  sederhana  untuk  bahasa  yang  mereka inginkan, menurut Sigel dan Cocking (1977). Pemerolehan bahasa biasanya lebih berkaitan dengan kebutuhan komunikasi dan terjadi di masyarakat bahasa sasaran. Pemerolehan  bahasa  terdiri  dari  pemerolehan  bahasa  pertama  dan  kedua.  Ketika
Vol. 7, No. 1, April-Juli 2024, pp. 1-12 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
seorang  anak  belum  pernah  mempelajari  suatu  bahasa,  ini  disebut  pemerolehan bahasa awal. Pemerolehan bahasa kedua adalah proses mempelajari suatu bahasa setelah  mempelajari  suatu  bahasa  sebelumnya;  pemerolehan  bahasa  pertama dikenal sebagai FLA monolingual atau monolingual; bilingualisme dikenal sebagai pemerolehan dua bahasa secara bersamaan atau berurutan; atau multibahasa dikenal sebagai FLA tiga atau lebih bahasa.
Bahasa yang diucapkan oleh bayi hanya mengandung satu kata atau dua kata dengan arti yang sangat sederhana dan spesifik. Hasil kata-kata tersebut bisa berupa nama  benda  atau  nama  orang  di  sekitarnya,  seperti  ibu,  ayah,  adik,  atau  kakak. Proses perkembangan dari bayi hingga anak usia dini dapat dibagi menjadi tahapan fonologis  dan  semantik.  Proses  pemerolehan  bahasa  pada  anak  masih diperdebatkan  oleh  para  ahli  bahasa.  Ada  yang  berpendapat  bahwa  faktor  utama pemerolehan  bahasa  bergantung  pada  lingkungan  anak.  Teori  lain,  sebaliknya, berasumsi  bahwa  anak  dilahirkan  dengan  kemampuan  berbahasa.  Artikel  ini membahas  perkembangan  bahasa  pada  masa  bayi  dan  anak  usia  dini,  mulai  dari pembelajaran prenatal hingga perolehan keterampilan bahasa fonologi, morfologis dan  sintaksis. Secara rinci  Otto  (2015) menunjukkan bahwa pemerolehan bahasa anak  prasekolah  tertanam  pada  lingkungan  tempat  ia  berinteraksi,  terutama lingkungan  rumah,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  bermain.  Ketiga lingkungan  ini  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  pemerolehan  bahasa anak. Otto  (2015) menegaskan bahwa awal mula pemerolehan bahasa yang anak dapat terjadi karena faktor-faktor seperti lingkungan tempat bermain.
Skinner, tipikal orang yang suka bertindak, berpendapat bahwa bayi adalah tabula rasas (sprei kosong) sejak mereka dilahirkan. Bergantung pada pengetahuan Anda  tentang  segala  hal,  termasuk  bahasa,  pengalaman,  dan  lingkungan  dapat mengisi  kekosongan  tersebut.  Anak-anak  mempunyai  mekanisme  belajar  yang sama,  namun  ketika  mereka  lahir  mereka  tidak  tahu  apa-apa  tentang  dunia  yang akan mereka masuki. Para penganut paham behavioris klasik percaya bahwa bayi dilahirkan tanpa membawa apa-apa (Riyanto, 2014).
Penelitian terbaru mengenai perkembangan anak menunjukkan bahwa bayi tidak  dilahirkan  dengan  keadaan  kosong,  namun  memiliki  pemahaman  bawaan tentang prinsip-prinsip utama pengenalan visual seperti oklusi, sifat fisik benda dan bahan, serta angka yang ditampilkan. Setelah penemuan-penemuan saat ini, banyak psikolog kognitif dan perkembangan yang menggunakan hipotesis kecerdasan bayi, dan beberapa ahli bahasa kini meneliti seberapa cerdas bayi dalam hal kemampuan berbahasa.
Faktor  lingkungan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  proses pemerolehan  bahasa.  Ketika  anak-anak  tumbuh  dalam  lingkungan  normal, keterampilan bahasa mereka meningkat dan menjadi lebih kompleks. Dari fonologi, sintaksis, hingga semantik, hampir sempurna. Menurut Lenneberg (Somantri, 2006: 56),  otak  manusia  masih  sangat  fleksibel  sejak  usia  dua  tahun  (kematangan kognitif) hingga remaja, sehingga anak pada awalnya mampu memperoleh bahasa dengan  mudah  dan  cepat  sampai  akhir  mencapai  usia  tua,  sembilan  tahun.  Anak berusia  satu  tahun  bisa  dikatakan  sempurna,  namun  para  ahli  bahasa  biasanya mengatakan bahwa “masa keemasannya sudah berakhir”.
Hal  ini  sejalan  dengan  ahli  bahasa  Chomsky  bahwa  anak-anak  dapat menciptakan  dan  menginternalisasikan  tata  bahasa  secara  khusus.  (Harras  & Bachari,  2022:  36).  Dia  mencari  keteraturan  dalam  bahasa  yang  dia  dengar  di sekitarnya. Berkiblat dari pembahasan penelitian tentang pemerolehan bahasa pada anak di atas dan pendapat berbagai ahli tentang proses pemerolehan bahasa 1 pada anak. Penelitian ini melakukan hal yang sama. meneliti cara anak-anak berusia dua hingga  lima  tahun  belajar  berbahasa.  Penelitian  ini  menemukan  kemampuan fonologis, sintaksis, dan semantik.
Tema penelitian kali ini yaitu (Kasus Naureen). Naureen masih berusia 2,3 tahun ketika peneliti melakukan penelitian ini. Proses pemilihan Naureen sebagai subjek penelitian dilakukan karena Naureen merupakan anak kandung peneliti yang memperoleh  bahasa  dan  mulai  berbicara  serta  memproduksi  bahasa,  sehingga memudahkan  proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini mengkaji  kemampuan  produksi  ujaran  subjek  penelitian  pada  tataran  fonologis. Pada  dasarnya  anak  kelas  satu  sudah  bisa  menghasilkan  sugesti  dalam  bentuk mengoceh.  Mar'at  (2011:  43)  Pada  tahap  mengoceh,  ia  meningkatkan  variasinya dan  menghasilkan  suara  dengan  kombinasi  yang  semakin  kompleks.  Gabungkan vokal  dan konsonan untuk membentuk  sesuatu. Misalnya ba-ba, ma ma-, pa--pa, ca-ca.
Berdasarkan pendapat tersebut, peneliti menganggap level tersebut penting untuk penelitian. Peneliti berusaha menjelaskan variasi dan kombinasi suara yang dipelajari peserta penelitian. Lebih lanjut penelitian ini membahas perolehan topik penelitian pada tataran sintaksis, termasuk tataran kalimat. Kalimat satu kata, dua kata, tiga kata, empat kata, dan lima kata adalah contoh perkembangan bahasa pada tingkat ini.
Para peneliti hanya bisa menghasilkan kalimat lima kata karena Noreen baru mencapai  tahap  di  mana  dia  bisa  mengolah  kalimat  hingga  lima  kata.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  berusaha  mendeskripsikan  kosakata  subjek  penelitian. Banyaknya  unsur  makna  Panjang  kalimat  yang  diucapkan  seorang  anak  dapat diukur  dengan  menggunakan  mean  length  of  speak  (MLU).  MLU  merupakan sebuah konsep untuk mengukur produk bahasa anak.
Umumnya perhitungan MLU dilakukan dengan membagi  jumlah morfem dengan  jumlah  ujaran.  Tahap  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  tataran  semantik. Tingkat ini menunjukkan bahwa peneliti memahami makna topik penelitian. Mar’at (2011:  47)  menyatakan  bahwa  dalam  proses  pemerolehan  bahasa,  anak  harus belajar memahami makna kata-kata baru, yaitu mengembangkan ``kamus makna'' yang memungkinkan mereka menebak makna kata-kata baru. kata-kata. Saya pikir itu perlu konteks di mana hal itu diucapkan mereka membuat dua asumsi tentang fungsi dan isi bahasa.
Mereka harus mencari tahu mana suara bicara (fonem) yang terjadi dalam bahasa dan mana yang tidak. Mereka harus mencari tahu bagaimana fonem-fonem itu  secara  bersama  membentuk  kata  kata.  Mereka  harus  mengetahui  hubungan antara  kata-kata  dan  makna.  Mereka  harus  mengetahui  bagaimana  kata-kata  bisa dibuat  menjadi  kalimat.  Mereka  harus  melakukan  semua  ini  tanpa  instruksi langsung ( Gwinnutt & Gwinnutt, 2016). De Villiers (Mar'at, 2011: 43) mengatakan bahwa  “dilettante  ini  dapat  muncul  dalam  kalimat-kalimat  yang  memberi  kesan
Vol. 7, No. 1, April-Juli 2024, pp. 1-12 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
suatu  tuturan  dan  merupakan  rangkaian  intonasi  naik  turun.Pendapat  tersebut adalah Mar'at (2011: 43) menyatakan bahwa bayi mulai mengeluarkan suara pada usia  3  hingga  4  bulan.  Awalnya  mereka  berteriak,  tapi  saat  berumur  5  sampai  6 bulan  mereka  mulai  mengoceh.  Celoteh  ini  terkadang  menyerupai  pembicaraan. Mar'at  (2011:  44)  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  tentang  hubungan  antara mengoceh dan perolehan sound system orang dewasa. Ada dua pendekatan yang diterapkan  oleh  para  ilmuwan:  pendekatan  berkesinambungan  (continuous approach) dan pendekatan terputus-putus (discontinuous approach) . Pendekatan ini berasumsi bahwa mengoceh tidak ada hubungannya dengan perkembangan bahasa selanjutnya.  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Tataran  Sintaksis  Kemampuan  De  Vilers (Chaer,  2009:  234)  dalam  mengucapkan  kata  pertama  ditentukan  terutama  oleh kemampuan  artikulatoris  dan  dengan  kemampuan  mengasosiasikan  kata-kata dengan objek yang dirujuknya. Mengasosiasikan kata yang dimaksud dengan objek tertentu  secara  konsisten  membantu  anak-anak  belajar  cara  mengucapkan  kata tersebut. Tanpa adanya pendampingan ini, sepertinya akan ada hambatan bagi anak- anak untuk mengucapkan kata. Tersebut.
Penelitian  tentang  akuisis  bahasa  ini  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh Pramowardhany, yang mengkaji tentang faktor-faktor yang mempengaruhi akuisisi bahasa dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak usia 2-3 tahun sudah memiliki  kemampuan  akuisisi  bahasa  yang  relatif  baik.  Namun,  hasil  penelitian juga  menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  datang  dari  keluarga  dengan  latar belakang  sosial  dan  ekonomi  yang  lebih  tinggi  memiliki  kemampuan  akuisisi bahasa yang lebih baik dibandingkan dengan anak-anak yang datang dari keluarga dengan latar belakang sosial dan ekonomi yang lebih rendah.
Ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  penelitian  terdahulu  dengan penelitian  ini,  perbedaan  ini  terletak  pada  tujuan  penelitian.  Pada  penelitian  ini terletak pada bagaimana bahasa yang dipelajari oleh Naureen, seorang anak berusia dua dan tiga tahun. Studi ini mencakup bidang fonologi, sintaksis, dan semantik. Pada  bidang  fonologi,  bentuk  bunyi  ujaran  yang  dihasilkan  subjek  dibahas,  dan pada  bidang  sintaksis,  jumlah  kata  dalam  kalimat  baru  dan  membandingkannya dengan model sintaksis yang benar. Terakhir, peneliti menjelaskan kapasitas subjek untuk memahami kosa kata yang dipelajari dari hasil penelitian ini dapat di jelaskan dengan tabel hasil penelitian.

## METODE
Subjek yang di teliti dari sebuah penelitian ini yaitu anak berusia 2;3 tahun. Subjek  penelitian  bernama  Naureen.  Naureen  merupakan  anak  ketiga  peneliti. Waktu  kesehariannya  Naureen  dihabiskan  bersama  bersama  peneliti,  (Ibu)  yang berprofesi  sebagai  dosen  dan  Ayahnya  yang  berprofesi  sebagai  PNS  serta  kedua kakaknya yakni Nayla dan Nadhifa. Naureen pun berinteraksi dengan keluarga dan teman  sebayanya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  observasi  atau pengamatan  mendalam  setiap  harinya  dia  berinteraksi  dengan  peneliti  atau ayahnya, kedua Kakanya serta lingkungan keluarga (Kakek, Nenek, Om dan Tante)
dan lingkungan bermainnya. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.
Sudaryanto  (1992:  62)  mengemukakan  istilah  deskriptif  diciptakan  atau dicatat  karena  mengisyaratkan  bahwa  penelitian  dilakukan  semata-mata berdasarkan  fakta  dan  fenomena  yang  ada  yang  dihayati  secara  empiris  oleh penuturnya  potret.  dilihat  apa  adanya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berusaha menjelaskan  perkembangan  pemerolehan  bahasa  pada  subjek  penelitian. Pemerolehan  ini  meliputi  tataran  fonologis,  sintaksis,  dan  semantik.  Sedangkan analisis yang digunakan dalam metode penelitian ini adalah kualitatif. Berdasarkan hal tersebut di atas maka penelitian ini berusaha mengamati secara seksama subjek penelitian. Proses observasi dilakukan dalam kurun waktu 3 bulan terakhir. Hal ini dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  data  yang  diambil  bersifat  iteratif.  Proses pengulangan  data  dalam  penelitian  ini  menjadi  salah  satu  faktor  keabsahan  data yang nantinya akan dianalisis.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berusaha  mengamati  subjek  mengenai pemerolehan  bahasa.  Pemerolehan  bahasa  menyangkut  bentuk  bunyi  yang dihasilkan,  atau  tingkat  fonologis.  Selanjutnya,  peneliti  mengamati  produksi kalimat  subjek  penelitian.  Dalam  hal  ini,  jumlah  morfem  dalam  kalimat  lisan diamati. Dengan kata lain, proses ini terjadi pada tataran sintaksis. Pada tahap akhir, peneliti mengamati makna-makna yang mengatur objek kajian. Untuk mengetahui tingkat  pemahaman  kosakata  subjek  penelitian,  maka  produksi  tuturan  subjek penelitian  diuji  oleh  peneliti.  Pada  tahap  ini,  proses  pemerolehan  bahasa  pada subjek penelitian berlangsung pada tataran semantik. Data atau korpus penelitian ini adalah bahasa yang dihasilkan oleh subjek penelitian berupa kata, frasa, klausa, atau  kalimat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kepustakaan  dan observasi sebagai teknik pengumpulan data. Butuh waktu yang cukup lama untuk menyelesaikannya.
Dalam  penelitian  ini  pengembangan  pemerolehan  bahasa  pada  tataran semantik dilakukan dengan meminta subjek penelitian menjelaskan makna-makna yang terkandung dalam kosa kata. Data ini dikumpulkan melalui wawancara, tes, dan  mendengarkan.  Proses  ini  dibuat  semaksimal  mungkin  tanpa  syarat. Diharapkan  subjek  tidak  menyadari  bahwa  dirinya  sedang  diuji  makna kosakatanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  akan  memberikan  penjelasan  tentang  analisis  data  yang mencakup pemerolehan bahasa subjek penelitian di bidang fonologi, sintaksis, dan semantik. Proses pembentukan bunyi vokoid dan kontoid termasuk dalam tataran fonologi analisis data. Selain itu, akan dilakukan analisis proses pembentukan bunyi pada  vokoid  rangkap/diftong  dan  konsonan  rangkap/kluster  jika  data  yang dikumpulkan  memungkinkan.  Pada  tataran  sintaksis,  analisis  data  memeriksa kemampuan  subjek  penelitian  untuk  membuat  kalimat  yang  dikategorikan berdasarkan  kelengkapan  struktur  kalimat  dan  jumlah  klausa.  Pada  tataran semantik, analisis data memeriksa pemahaman kosakata baru dan lama.
Vol. 7, No. 1, April-Juli 2024, pp. 1-12 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dardjowidjojo  (2003:  246)  Dalam  bidang  sintaksis,  anak  memulai berbahasa  dengan  mengucapkan  kata-kata  (atau  bagian-bagian  kata).  Kata  untuk anak ini sebenarnya merupakan kalimat lengkap, namun karena mereka belum bisa mengucapkan  lebih  dari  satu  kata,  maka  kita  pilih  satu  kata  saja  sesuai  pilihan mereka. Misalnya pada kalimat “Dody mau bedak”, pilihlah salah satu kata atau bagian kata yang mewakili kalimat tersebut. Bisa berupa [di], [ingin], atau [buk]. Dia pasti akan memilih bedak. Dengan kata lain, dalam tuturan yang disebut tuturan satu  kata (USK), anak tidak mudah memilih  kata-kata yang membawa informasi baru.  Sekitar  usia  2;0  tahun,  anak  mulai  menghasilkan  ucapan  dua  kata,  UDK (ucapan dua kata). Anak memulai dengan dua kata namun disela dengan jeda agar seolah-olah kedua kata tersebut terpisah. Untuk menandakan lampu menyala, Echa mengucapkan  [lampu]  //  [nala]  dengan  jeda  di  antara  kedua  kata  tersebut. Perkembangan  jeda  ini  semakin  lama  semakin  pendek  hingga  menjadi  ujaran normal  (Dardjowidjojo,  2003:  248).  Mar’at  (2011:  51)  menjelaskan  bahwa indikator perkembangan bahasa anak dapat dinyatakan dalam MLU (mean length of speak), yaitu banyaknya unsur makna dalam suatu kalimat yang diucapkan oleh seorang anak. Pada Tahap I, jumlah kalimat satu dan dua kata kurang lebih sama, sehingga MLU yang dihasilkan adalah +/- 1,5. Untuk bahasa yang menggunakan sistem  infleksi,  infleksi  pertama  kali  muncul  ketika  MLU  mencapai  2.0. Pembengkokan ini baru dipelajari pada tahap II, ketika MLU 2.0 hingga 2,5 tahun, dan  terakhir,  penguasaan  penuh  hanya  terjadi  ketika  MLU  melebihi  4.0.Para peneliti  menganalisis  jumlah  kata  yang  dapat  diucapkan  peserta  berdasarkan penjelasan  berbeda  untuk  pemerolehan  bahasa  pada  tingkat  sintaksis.  Bisa  satu kata, dua kata, atau tiga kata.
Selanjutnya  jumlah  kata  tersebut  dibandingkan  dengan  jumlah  kata seharusnya  yang  diucapkan  pada  keadaan  normal  oleh  orang  dewasa.  Selain  itu dalam penelitian ini peneliti menganalisis juga polapola kalimat yang mucul pada saat  subjek  penelitian  mengujarkan  sebuah  kalimat.  Pola-  pola  kaimat  ini dibandingkan  dan  disesuaikan  dengan  polapola  sintaksis  bahasa  Indonesia  pada umumnya. MLU adalah ukuran perkembangan sintaksis pada anak. Menurut Brown (Dardjowidjojo, 2003: 241), penghitungan MLU dapat dilakukan dengan beberapa langkah  terlebih  dahulu  dalam  menggambil  sampel  sebanyak  100  ujaran. Selanjutnya,  hitung  jumlah  morfemnya.  Ketiga,  bagi  jumlah  morfem  dengan jumlah ujaran seperti gambar di bawah ini.

## Jumlah morfem MLU = Jumlah morfem
Jumlah ujaran
Brown (Owens, 2008) membagi tahapan pemerolehan bahasa anak menjadi sepuluh tahap berdasarkan MLU anak yaitu:
1. MLU Tahap I (1-1,5) pada umur 12 s/d 22 bulan
2. MLU Tahap II (1,5) -2,0 pada umur 23 s/d 26 bulan
3. MLU Tahap III (2,0-2,25) pada usia 27 s/d 28 bulan
4. MLU Tahap IV (2.25-2,5) pada usia 28-30 bulan.
5. MLU untuk Tahap V (2,5-2,75) pada usia 31-32 bulan
6. MLU stadium VI (2.75-30,0) pada usia 33-34 tahun
7. MLU untuk Tahap VII (30,0-3,5) pada usia 35-39 bulan
8. Tahap VIII (3,5-3,45) pada usia 38-40 bulan
9. MLU IX (3,5 hingga 3,45) Usia 41 hingga 46 bulan
10. Tingkat ke-10, mana yang harus dikuasai, apa yang dipelajari anak tergantung situasi masing masing anak. MLU (45+) pada usia +47
Anak-anak  petani  desa  mungkin  belajar  kata  cangkul  dan  arit  sejak  dini, tetapi kata komputer dan krayon mungkin terlambat atau tidak belajar sama sekali. Anak-anak mungkin belum belajar kata sebanyak anak-anak di perkotaan. Mar'at (2011: 47) Dalam proses pemerolehan bahasa, anak harus belajar memahami arti kata-kata baru, yaitu mereka harus mengembangkan “kamus makna”. Pertama, ia menyimpulkan  arti  suatu  kata  dari  konteks  pengucapannya.  Lebih  lanjut  Mar'at (2011: 49) mengemukakan bahwa tidak mudah menghubungkan kata dan konsep. Khususnya, anak-anak jarang “memahami” arti kata-kata yang mereka dengar dari orang dewasa sejak awal. Proses penyempurnaan ini mungkin memerlukan banyak waktu  untuk  diselesaikan  sepenuhnya.  Dalam  penelitian  ini  pengembangan pemerolehan  bahasa  pada  tataran  semantik  dilakukan  dengan  meminta  subjek penelitian menjelaskan makna-makna yang terkandung dalam kosa kata. Data ini dikumpulkan  melalui  wawancara,  tes,  dan  mendengarkan.  Proses  ini  dibuat semaksimal  mungkin  tanpa  syarat.  Diharapkan  subjek  tidak  menyadari  bahwa dirinya sedang diuji makna kosakatanya.

## Pemerolehan bahasa anak pada tataran fonologi
Dalam  tataran  fonologi,  pemerolehan  bahasa  mencakup  proses pembentukan bunyi pada fonem vokoid dan kontoid. Pada bagian ini, analisis data akan dijelaskan, yang mencakup pemerolehan bahasa subjek penelitian pada tataran fonologi, sintaksis, dan semantik. Pada tataran fonologi, pemerolehan fonem dapat dilihat  dari  pemenggalan  fonem  atau  fonem  dalam  deret  bunyi.  Penelitian  ini menemukan  beberapa  fonem  yang  subjek  penelitian  kuasai  dengan  baik,  baik fonem  tunggal maupun  gabungan, tetapi  beberapa fonem  lainnya  belum.  Berikut ini  adalah  deskripsi  data  penguasaan  fonem  subjek  penetian.  Fonem  vokoid  [a], misalnya, pada kata [bun#da?], dapat dilafalkan dengan baik.
Fonem vokoid tunggal [i] dapat diucapkan dengan baik dan benar, contoh fonem [i] pada kata [i#bu]. Fonem vokoid tunggal seperti huruf [Ɛ] dapat dilafalkan dengan  baik,  contoh  pada  kata  [ade#k].  Fonem  vokoid  tunggal  [u]  pun  dapat diucapkan dengan baik, contoh pada kata [bu#ku]. Fonem vokoid tunggal [U] dapat dilafalkan  dengan  baik,  contoh  fonem  vokoid  tunggal  [U]  pada  kata  [bu#ku?]. fonem  vokoid  tunggal  huruf  [o]  dapat  dilafalkan  dengan  baik,  contoh  pada  kata [bo#la]. Fonem vokoid tunggal [O] dapat dilafakan dengan baik, contoh pada kata [O#li] Sedangkan, fonem vokoid tunggal [ī] belum dapat dilafalkan dengan baik, contoh pada kata [pir#pir] yang dilafalkan menjadi buah [pir#pir].
Hal ini sebanding dengan fonem vokoid lemah [Ə] satu-satunya yang belum dikuasai dengan baik oleh subjek penelitian. Setiap fonem vokoid [Ə] dalam kata [kƏ#lƏ#la#war] dapat dilafalkan menjadi [la#war] jika diucapkan dengan cara ini. Subjek  penelitian  tidak  dapat  mengucapkan  fonem  vokoid  rangkap  atau  diftong
Vol. 7, No. 1, April-Juli 2024, pp. 1-12 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
dengan baik. Subjek penelitian belum dapat menguasai fonem vokoid rangkap [aw] dalam  kata  [ba#ɳ  aw],  tetapi  mereka  dapat  mengubah  kata  tersebut  menjadi [ba#ɳo]. Selain itu, subjek penelitian belum dapat menguasai fonem [ay] dalam kata [ran#tay], yang juga belum dapat dilafalkan dengan baik. Kata tersebut diucapkan oleh subjek penelitian menjadi [ran#tai].
Subjek penelitian memiliki penguasaan yang relatif besar dalam penguasaan pelafalan kontoid tunggal; hanya pada kontoid [r], subjek penelitian melafalkannya dengan  kontoid  [l],  atau  malah  menghilangkan  kontoid  tersebut  saat  melafalkan. Sebagai  contoh,  subjek  penelitian  melafalkan  kata  [ra#i]  dengan  pelafalan  [ai], sedangkan  pada  kontoid  [l],  subjek  penelitian  melafalkannya  menjadi  [wa#wi]. Subjek  penelitian  belum  mahir  mengucapkan  konsonan  rangkap  atau  kluster. Subjek penelitian tidak hanya tidak melafalkan konsonan rangkap tersebut dengan benar, tetapi mereka bahkan menghilangkan konsonan tersebut. Subjek penelitian, misalnya, melafal konsonan rangkap [pr] pada kata [prak+tek] menjadi kata "tek", atau pada kata "klon+tongan" menjadi kata "tong+an". Berdasarkan analisis data di atas, ketidakmampuan subjek penelitian untuk mengucapkan beberapa fonem tidak disebabkan oleh kesalahan pada alat ucap atau kemampuan subjek penelitian untuk menyusun bunyi. Ketidakmampuan subjek penelitian disebabkan oleh fakta bahwa proses pengolahan bunyi-bunyi belum mencapai tingkat maksimalnya dalam proses pembentukan bunyi bahasa. Ini terbukti dengan fakta bahwa seiring bertambahnya usia subjek penelitian, proses pembentukan bunyi bahasa telah mengalami beberapa kemajuan. Subjek penelitian tidak akan dapat menghasilkan proses pembentukan bunyi bahasa yang baik dan tepat hingga nanti ketika mereka mencapai usia emas.

## Pemerolehan Bahasa pada Tataran Sintaksis
Pemerolehan  bahasa  pada  tataran  sintaksis  meliputi  bentuk  kalimat berdasarkan  kelengkapan  unsur  pembentuknya,  kriteria  jumlah  klausa  pengisi kalimat dan jenis kalimat tersebut. Selain analisis struktur kalimat, pada tataran ini akan dianalisis panjang tuturan subjek penelitian dengan menggunakan teori Brown tentang  MLU  (mean  length  of  utterance).  Berdasarkan  kelengkapan  unsur  yang mengisi  kalimat,  subjek  dalam  penelitian  ini  belum  dapat  merangkai  kalimat lengkap,  mengingat  usia  baru  dua  tahun.  Kalimat  tak  lengkap  biasa  subjek penelitian tuturkan ketika menjawab pertanyaan atau sekadar memberikan sebuah informasi ringan.
Kalimat tak lengkap Data 01 P1: “Ade mau jajan?” P2: “iya, ” P1: “ade mau ikut” P2: “mau” P1: “ pergi sama siapa”? P2: “kakak” Data 02 P1: “ade mau kemana ?” P2: ‘ mau kewalung” P1: “mau beli apa”?
P2: “ beli pemen” P1: “berapa permennya”? P2: “dua aja”
Data 03 P1: “ayah Arief mana?” P2 : “keja jakalta“ P1: “jauh atau dekat”? P2: “jauh banget” P1: “ Ade mau ikut ayah kerja”? P2: “ gak boleh” Data 04 P1: “Ade mau ikut jemput kakak sekolah?” P2 : “iya, mau ikut“ P1: “naik apa jempunya”? P2: “naik motol bunda” Data 05 P1: “Ade mau minum?” P2 : “minum cucu bebelak“ P1: “ kakak lala mana”? P1: “ kakak ena ikut” Selanjutnya,  berdasarkan  jumlah  klausa  pengisi  kalimat,  tuturan  subjek penelitian  lebih  banyak  menggunakan  kalimat  tunggal.  Kalimat  tunggal  yang subjek penelitian tuturkan sebagai berikut.
Data 06: “bunda cini sama ade!” Data 07: ”ade mau mandi lagi” Data 08: “ main sama kakak lala” Data 09: “bunda ade mau minum ” Data 10: “ade suka nonton nusa lala” Data 11: “itu ael kali ko banyak” Data 12: “ade mau beyi balon melah” Data 13: “ boneka ade yang kecil mana”
Tabel Analisis Panjang Tuturan
Jumlah kata dalam satu tuturan Jumlah tuturan Jumlan morfem Jumlah satu kata 3 3 Jumlah dua kata 6 6 Jumlah tiga kata 12 12 Jumat empat kata 16 16 Jumlah lima kata 20 20 Jumlah 47 47

## 𝑀𝐿𝑈 = Jumlah morfem
Jumlah ujaran
Vol. 7, No. 1, April-Juli 2024, pp. 1-12 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## 𝑀𝐿𝑈 = 47 47 = 1
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  kemampuan  MLU  subjek  penelitian adalah 1. Sejalan dengan teori Brown tentang MLU (mean length of utterance), skor Tahap  I  MLU  adalah  1–1,5  pada  usia  12–22  bulan  dan  27–28.  Berdasarkan perhitungan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  subjek  penelitian  memiliki kemampuan untuk membuat kosa kata yang baik, bahkan lebih baik dari seusianya, karena mereka telah menghasilkan lima kosa kata dan hanya fonem [a] yang dapat dilafalkan dengan baik (sebagai contoh, fonem [a] pada kata [bun#da?]).

## Pemerolehan Bahasa Anak Pada Tataran Semantik
Pemerolehan  bahasa  anak  yakni  subjek  penelitian  pada  tataran  ilmu semantik berjalan dengan baik, sama halnya dengan anak-anak lainnya yang berusia 2;3.  Pada  tataran  ilmu  semantik  peneliti  pun  menganalisis  kemampuan  subjek dalam penelitian mengkaitkan antara penanda dan petanda, atau dengan kata lain peneliti  mengamati  dan  menganalisis  kemampuan  subjek  penelitian  dalam  hal pengucapan kata yang mewakili suatu konsep atau gagasan.
Data 14
P1: “kakak itu warna apa” ?
P2: “melah”
Data 15
P1: “tandanya apa kalau lampu merah”?
P2: “harus belhenti”.
Pada  data  yang  terdapat  di  14  dan  15,  menjelaskan  bahwa  subjek penelitian  ini  sudah  dapat  memilih  penanda  yang  tepat  untuk  mewakili konsep atau gagasan yang dikehendakinya.

## SIMPULAN
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian  sudah  mampu memperoleh  bahasa  pada  tataran  fonologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Berdasarkan analisis data yang dilakukan peneliti pada bab sebelumnya, temuan  penelitian ini menunjukkan  bahwa  subjek  penelitian  mampu  memperoleh  bahasa  pada  tataran fonologi pada tahap perkembangan. Hal ini ditunjukkan oleh kemampuan subjek penelitian untuk menguasai proses pembentukan bunyi vokoid tunggal dan kontoid tunggal,  serta  penguasaan  fonem  secara  umum.  Perolehan  bahasa  mereka  pada tataran  sintaksis  dapat  dinyatakan  1  1  pada  tahap  normal.  Subjek  penelitian memiliki kondisi yang dianggap normal  untuk  anak seusianya. Selain itu, subjek penelitian  dapat  membuat  satu  kalimat  berdasarkan  jumlah  klausa  yang  mengisi kalimat tersebut. Perhitungan MLU juga menunjukkan tahap normal.

## REFERENSI
Chaer, A. (2009). Psikolinguistik kajian teoretik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dardjowidjojo,  S.  (2003). Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa manusia . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Gwinnutt,  M.,  &  Gwinnutt,  C.  L.  (2016). Clinical  anaesthesia .  John  Wiley  & Sons.
Harras, K. A., & Bachari, A. D. (2022). Dasar-dasar psikolinguistik . Bandung: UPI Press.
Mar’at, S. (2011). Psikolinguistik suatu pengantar . Bandung: Refika Aditama. Otto, B. (2015). Perkembangan bahasa pada anak usia dini . Jakarta: Kencana. Riyanto,  H.  Y.  (2014). Paradigma  Baru  pembelajaran:  Sebagai  referensi  bagi pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan berkualitas . Prenada Media.
Sigel, I. E., &  Cocking,  R. R. (1977). Cognitive development  from  childhood to adolescence: A constructivist perspective. (No Title) . Somantri, S. (2006). Psikologi anak luar biasa . Bandung: Refika Aditama. Sudaryanto.  (1992). Metode  linguistik:  ke  arah  memahami  metode  linguistik . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.