Pengaruh Penggunaan Model Take And Give Dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Matematika Yuliana Setiawati, S. Pd 1 dan Tri Novita Irawati, M. Pd 2 yulianasetiawati0610@gmail.com Universitas Islam Jember

## Abstrak
Model pembelajaran sangat mempengaruhi hasil belajar siswa pada pokok bahasan  tertentu.  Sedangkan  hasil  belajar  adalah  suatu  tujuan  dari  kegiatan pembelajaran melalui usaha sadar  yang dilakukan sistematis. Peneliti mengambil siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Bustanul  Arifin.  Penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran take  and  give dengan pendekatan  kontekstual  terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  himpunan.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  ekspriment  dan  pendekatan  kuantitatif.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  menghasilkan dan
.  Dengan  membandingkan  kedua  nilai  tersebut  diperoleh  bahwa .  Hal  ini  berarti  hipotesis  alternatif  diterima  maka  terdapat pengaruh  dari  penggunaan  pembelajaran take  and  give dengan  pendekatan kontekstual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
Kata kunci : take and give, hasil belajar

## Abstrack
Learning  model  greatly  influences  student  learning  outcomeson  certain subjects.  While  learning  outcomes  are  a  goal  of  learning  activities  throught conscious  effort  carried  out  systematically.  The  researcher  took  studedent  class VII SMP Islam Bustanul Arifin. This study aims to determine the effect of the use of take  and  give  models  with  contextual  approaches  to  learning  outcomes  in  set material. This type is experimental  research and quantitative approaches. Based on  the  results  of  thr  research  that  was  carried  out  to  produce dan . By comparing the values obtained that . This
means  that  the  alternative  hypothesis  is  accepted,  so  there  is  an  influences  from the use of  take  and give models with contextual approaches to student learning outcomes.
Keywords: take and give, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pengubahan  sikap dan tata laku seseorang atau kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran dan  pelatihan;  proses,  cara,  perbuatan  mendidik  (Menurut  KBBI).  Dengan demikian pendidikan dapat menaikkan taraf hidup masyarakat. Selanjutnya adalah untuk  menjadikan  negara  mampu  mengatasi  kemiskinan,  kebodohan,  maupun status sosial dan ekonomi. Dalam Undang-Undang No.20 Tahun 2003, tentang sistem  pendidikan  nasional,  pendidikan  diartikan  sebagai  usaha  sadar  dan terancana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran  agar peserta  didik  agar  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat bangsa dan negara. (Sugiyono : 2017,42).
Menurut  Rusman  <04  Januari  2018>  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan  suatu  proses  interaksi  komunikasi  antara  sumber  belajar,  guru, dan  siswa.  Pembelajaran  didalam  kelas  memiliki  peran  penting  dalam mentukan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  berarti  berhasil  atau  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  tergantung  pada  proses  pembelajaran  yang dialami  oleh  siswa,  semakin  baik  proses  pembelajaran  maka  hasil  belajar yang dihasilkan akan baik.
Berdasarkan  survei  yang  telah  dilakukan  peneliti  terhadap  guru bidang  studi  matematika  pada  tanggal  28  januari  2018  di  SMP  Islam Bustanul Arifin Kalisat. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika diperoleh informasi bahwa siswa di sekolah tersebut masih kesulitan mempelajari materi-materi  yang  terdapat  pada  mata  pelajaran  matematika.  Sehingga  nilai matematika disekolah tersebut siswa rendah.  Karena selama  guru SMP Islam Bustanul  Arifin  Kalisat    menggunakan  metode  konfensional  sehingga  siswa menjadi  kurang  semangat  dalam  proses  belajar  mengajar.Salah  satu  materi  yang sulit  di  pelajari  siswa  adalah  himpunan.  Karena  diperoleh  nilai  ulangan  siswa yang  kurang  memuaskan,  karena  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran matematika adalah 75.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu siswa  mempelajari  matematika  dengan  senang  dan  mudah  adalah  dengan  model pembelajaran take and give dengan pendekatan kontekstual. Model pembelajaran take  and  give adalah  salah  satu  tipe  atau  model  pembelajaran  kooperatif  yang dimana siswa dapat bertukar dan menerima informasi/pelajaran melalui kartu soal yang  diberikan  oleh  guru  yang  awalnya  sudah  dipelajari  terlebih  dahulu  dalam kartu  tersebut.  Sedangkan  untuk  pendekatan  kontekstual  ini  adalah  pendekatan yang  mengajak  siswa  untuk  bisa  belajar  memahami  materi  dengan  dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
Model  pembelajaran take  and  give ini  didesain  untuk  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  pembelajarannya  sendiri dan  juga  pembelajaran orang lain. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang yang ada dikartu take and give , tetapi siswa juga harus siap memperlajari materi yang ada di kartu take and give yang  dimiliki  temannya. . Dengan  demikian  siswa  saling  tergantung  satu dengan  yang  lain  dan  harus  bekerja  sama  secara  kooperatif  untuk  mempelajari materi  secara  bersama-sama.  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dilakukan  suatu penelitian  dengan  judul "Pengaruh  Penggunaan  Model  Take  and  Give dengan pendekatan  Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Matematika" .
Model  Pembelajaran  Kooperatif    tipe take  and  give sering  diartikan saling memberi dan saling menerima. Prinsip ini juga menjadi intisari dari model pembelajaran take    and    give. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Huda  (2013:241) take    and    give merupakan  model  pembelajaran  yang  didukung    oleh    penyajian data  yang  diawali  dengan  pemberian  kartu kepada siswa.
Kemudian menurut Komalasari (2014:54) mengelompokkan pendekatan  pembelajaran  ke  dalam  pendekatan  kontekstual  dan  pendekatan konvensional/tradisional.  Pendekatan  kontekstual  menempatkan  siswa dalam  konteks  bermakna  yang  menghubungkan  pengetahuan  awal  siswa dengan  materi  yang  sedang  dipelajari  dan  selaligus  memperhatikan  faktor- faktor kebutuhan individual siswa dan peran guru.
Penerapan  model  pembelajaran take  and  give dengan  pendekatan kontekstual pada materi himpunan  efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.  Dalam  pembelajaran  materi  himpunan  guru  mengaplikasikan
permasalahan  yang  ada  menggunakan  model  pembelajaran take  and  give . Pada  materi  himpunan  ini  guru  membagi  dua  materi  yaitu:  penyajian himpunan,  himpunan  semesta  dan  himpunan  kosong.  Kemudian  siswa  akan menerima  kartu  yang  berisi  tentang  materi  yang  dipelajari   pada  hari  itu. Jadi  ketika  guru  menerapkan  model  pembelajaran take  and  give dalam materi  himpunan,  pertama  kali  guru  akan  menjelaskan  tentang  konsep himpunan,  kemudian  siswa  akan  menerima  kartu  yang  bernama  kartu take and  give yang  didalam  kartu  tersebut  berisi  nama  siswa,  sub  materi,  nama yang  diberi  informasi  kompetensi  dan  sajian  materi  biasanya  ukuran  kartunya adalah kartu ukuran 10*15 cm untuk sejumlah siswa.

## METODE
Penelitian  dirancang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan jenis  ekspriment.  Sebelum  melakukan  pengujian  hiposesis  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat.  Langkah-langkah uji  prasyarat dalam  penelitian ini sebagai berikut

## Uji Normalitas Data
Sebelum  menganalisis  data  adalah  melakukan  uji  normalitas  pada data.  Data  di  uji  kenormalannya,  apakah  data  tersebut  berdistribusi  normal atau  tidak.  Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan  Chi -Kuadrat,  dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Taraf Signifikasi
Taraf signifikasi yang digunakan   =
b. Menentukan Formula Hipotesis
H a : sample berasal dari populasi yang berdistribusi normal
H 0 : sample tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
c. Menentukan Chi-Kuadrat
Keterangan frekuensi hasil observasi frekuensi yang diharapkan
banyaknya pengamatan
d. Kriteria Pengujian
diterima jika
diterima jika
a. Kesimpulan
Menyimpulkan apakah ditolak atau diterima

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk memperoleh asumsi  bahwa sample penelitian  berawal  dari  kondisi  yang  sama  atau  homogen.Dalam  penelitian ini  homogenitas  akan  dilakukan  dengan  uji  perbandingan  varian.  Pengujian normalitas dilakukan dengan uji f, dengan ketentuan sebagai berikut : a. Menentukan Formula Hipotesis
H a : data varian homogen
H 0 : data varian tidak homogen
b. Taraf Signifikasi
Taraf signifikasi yang digunakan   =
Nilai F dengan dk   n 1
c. Menentukan uji t
d. Kriteria Pengujian
diterima jika
ditolak jika
e. Kesimpulan
Menyimpulkan apakah H a diterima atau ditolak.

## Uji T-test
Pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  analisis  statistik  untuk membuktikan  kebenaran  hipotesis  yang  diajukan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  take  and  give  dengan pendekatan kontekstual terhadap hasil belajar matematika.
a. Hipotesis yang akan di uji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  model  pembelajaran Take  and Give dengan  pendekatan  kontekstual  pelajaran  matematika  kelas SMP Islam Bustanul Arifin.
tidak  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  model  pembelajaran Take and  Give dengan  pendekatan kontekstual pelajaran matematika kelas SMP Islam Bustanul Arifin.
b. Taraf Signifikasi
Taraf signifikasi yang digunakan   =
Nilai t dengan dk
c. Menentukan rumus uji t
d. Kriteria Pengujian
diterima jika
ditolak jika
Keterangan:
: rata rata hasil pretest
: rata rata hasil postest
: varian pretest
: varian posttest
: banyak data
e. Kesimpulan
Menyimpulkan apakah diterima atau ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum penelitian ini dilaksanakan peneliti terlebih dahulu melakukan uji coba tes kelas lain yang dianggap memiliki kemampuan yang sama dengan kelas yang  akan  diteliti.  Setelah  peneliti  mendapatkan  data  kemudian  peneliti melakukan  pengujian  terhadap  tes  yakni  validitas,  reliabilitas  ,tingkat  kesukaran
dan daya pembeda. Setelah dilakukan pengujian maka di peroleh hasil dari   soal maka semua butir soal valid juga dinyatakan reliable dan dapat digunakan sebagai alat  pengumpulan  data  penelitian.  Selanjutnya  berdasarkan  daya  pembeda  tes diperoleh  bahwa    butir  soal  yang  dikategorikan  sangat  baik,    butir  soal  yang dikategorikan  baik  dan    butir  soal  dikategorikan  cukup.  Berdasarkan  tingkat kesukaran  tes  diperoleh  bahwa  terdapat  2  butir  soal  dengan  kategori  mudah, butir soal dengan kategori sedang dan  butir soal dengan kategori sukar.
Kegiatanpenelitian  ini  diawali  dengan  tes  uji  kemampuan  siswa  ( pretest) setelah mendapakan materi dengan menggunakan pembelajaran konvensional dan diberikan  tes  kemampuan  siswa  ( posttest) setelah  mendapakan  materi  dengan menggunakan  pembelajaran take  and  give dengan  pendekatan  kontekstual. Sehingga  diperoleh  data  yaitu pretest
dengan  standar  deviasi .  Pada hasil posttest
dengan  standar  deviasi . Dapat  dilihat  bahwa  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional dan  penggunaan  pembelajaran take  and  give dengan  pendekatan  kontekstual.
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji prasyarat

## Uji Normalitas Data
Uji normalitas dilakukan dengan uji Chi Kuadrat dengan kaidah keputusan jika  signifikan  lebih  dari maka  dapat  dikatakan  data  tersebut berdistribusi  normal.  Pada  lampiran  25  dapat  dilihat  hasil  uji  normalitas  untuk kelas VII SMP Islam Bustanul Arifin kalisat.
Table 4.1 Hasil uji Normalitas
Normalitas Tes Jumlah nilai  N S 14 posttest 14
Berdasarkan  perhitungan  data  yang  diperoleh  table  4.1  diperolah  hasil pretest  a dalah  Maka chi  kuadrat  maka
diterima  dengan  taraf  nyata
.  Hasil  dari pretest  a dalah  Maka
chi  kuadrat  maka diterima  dengan
taraf  nyata .  Maka  dapat  disimpulakan  bahwa  populasi  berdistribusi normal dan uji analisis dapat dilanjutkan.

## Uji Homogenitas Data
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  variansi  data  dari sample yang dianalisis homogen atau tidak homogen. Maka perlu dilakukan uji F terlebih dahulu untuk mengetahui varian data homogen atau tidak homogen.
Dari  hasil  pengujian  akan  membandingkan
dengan  dk  pembilang dan  dk  penyebut Berdasarkan  dk  tersebut untuk kesalahan . dan , ternyata
diterima.  Dengan  demikian  maka
dapat disimpulkan bahwa data varian tersebut adalah homogen.

## Uji T-test
Pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  analisis  statistik  untuk membuktikan  kebenaran  hipotesis  yang  diajukan  untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  take  and  give  dengan  pendekatan kontekstual terhadap  hasil belajar  matematika dan seberapa besar pengaruh tersebut.
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran take  and  g ive dengan  pendekatan  kontekstual  terhadap  hasil  matematika  dengan  menggunakan uji t. berikut hasil perhitungan pada uji statistik.
Dengan  demikian  maka  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan  bahwa dan . Dengan membandingkan kedua nilai tersebut diperoleh  bahwa maka diterima.  Hal  ini  berarti  bahwa
terdapat pengaruh hasil belajar siswa melalui model pembelajaran take and give dengan pendekatan kontekstual pada pelajaran matematika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa: t erdapat pengaruh yang positif dari penggunaan pembelajaran t ake and give dengan pendekatan  kontekstual  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  uji  hipotesis  dimana
dan
. Dengan membandingkan kedua nilai tersebut diperoleh bahwa
.  Hal  ini  berarti  hipotesis  alternatif  diterima  maka  terdapat pengaruh  dari  penggunaan  pembelajaran take  and  give dengan  pendekatan kontekstual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh saran yang dpat disampikan yaitu hendaknya guru dapat lebih kreatif dan inovatif dalam menentukan cara mengajar yang  sesuai  untuk  siswanya.  Selain  itu  guru  diharapkan  memeiliki  emampuan dalam  mengelola  kelas  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai  harapan  dan dapat memeperoleh hasil yang maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2010. Menjadi Guru Profesional berstandar nasional. Bandung :Yrama Widya
E.Slavin, Robert.2015. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media
Hanafiah  &  Suhana.2012. Konsep  Strategi  Pembalajaran Bandung  :  Refika Adimata
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran  dan Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Komalasari, Kokom.2014. Pembelajaran Kontekstual. Bandung : Refika Aditama.
Komara, Endang. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif . Bandung :
Oemar, Hamalik. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksar
Sudjana,  Nana.  2009.Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.