Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Dengan Menggunakan Media Gambar Siswa Kelas VI SD Negeri No. 101/II Muara Bungo Kecamatan Pasar  Muara Bungo Kabupaten Bungo
Sarniwati
Sekolah Dasar Negeri No. 101/II Muara Bungo Kecamatan Pasar Muara Bungo Kabupaten Bungo sarniwati@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  menggunakan media  pembelajaran  gambar  dengan  memperhatikan  ada  atau  tidaknya  peningkatan  kemampuan menulis  puisi  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  No.  101/II  Muara  Bungo.  Metode  penelitian  yang dipergunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  salah  satu  pendekatan  dalam  penelitian  yang  berbasis  kelas  atau  sekolah  untuk melakukan pemecahan berbagai permasalahan yang digunakan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan. Hasil penelitan, diperoleh hasil bahwa pertama, pada dasarnya para peserta didik kelas VI  mampu  untuk  membuat  suatu  puisi  sederhana,  hanya  saja  diperlukan  media  yang  dapat merangsang imajinasi mereka. Kedua, media gambar ternyata dapat digunakan untuk merangsang imajinasi  para  peserta  didik  kelas  VI,  sehingga  pada  akhirnya  mereka  dapat  membuat  satu  bait puisi.
Kata Kunci: menuli, puisi, media gambar

## Abstract
The purpose of this study is to determine the extent to  which the success of using image learning  media  with  regard  to  whether  or  not  the  increase  in  the  ability  to  write  class  poetry students VI SD Negeri  No.  101/II Muara Bungo. The research method  used is Classroom Action Research.  Classroom  Action  Research  (PTK)  is  one  approach  in  classroom  or  school-based research to solve various problems used in the context of improving the quality of education. The results of research, obtained the results that first, basically the students of class VI able to make a simple poem, it's just  necessary media  that  can stimulate their imagination. Secondly, the media images can be used to stimulate the imagin
Keywords : poetry, writing, image media

## PENDAHULUAN
Puisi  merupakan  salah  satu  wujud  penyampaian  gagasan  dan  pikiran seseorang  yang  dituangkan  dalam  bentuk  suatu  karya  seni  sastra.  Untuk menghasilkan  puisi  yang  baik  perlu  suatu  latihan  untuk  mengasah  kemampuan mereka  untuk  membentuk  kalimat-kalimat  yang  memiliki  keindahan  yang  dapat ditangkap oleh indra perasaan pembacanya. Kemampuan itu tak akan bisa muncul bila  seseorang  tidak  memiliki  kemampuan  membuat  kalimat  dengan  baik. Membuat  kalimat  yang  komunikatif,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan,    harus sudah  dikuasai  oleh  seseorang  agar  mampu  menyampaikan  gagasannya  kepada orang  lain.  Gagasan-gagasan  yang  dimiliki  dan  ingin  disampaikan  kepada  pihak lain harus mampu direspon dengan baik oleh orang lain. Oleh karena itu sejak dini anak-anak  diarahkan  agar  mampu  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar  untuk  berkomunikasi  dalam  berbagai  situasi  yaitu  mampu  menyapa, mengajukan pertanyaan, menjawab, menyebutkan pendapat dan perasaan melalui bahasa (Thahir, 1993:2).
Dasar  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  pembelajaran  keterampilan berbahasa  yaitu  keterampilan-keterampilan  yang  ditekankan  pada  keterampilan reseptif,  dan  keterampilan  produktif.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  Sekolah Dasar  kelas  I  diawali  dengan  pembelajaran  reseptif.  Dengan  demikian keterampilan  produktif  dapat  ikut  di  tingkatkan.  Empat  aspek  keterampilan berbahasa  yang  mencakup  dalam  pengajaran  bahasa  adalah:  keterampilan menyimak  (listenin  skils),  keterampilan  berbicara  (speaking  skills),  keterampilan membaca (reading skills), keterampilan menulis (writting skills), (Tarigan, dalam Muchlisoh, 1996:257).
Keempat  keterampilan  berbahasa  diatas  merupakan  satu  kesatuan  yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain, tetapi hanya dapat dibedakan. Keterampilan yang satu bergantung dengan keterampilan yang lain. Siswa diharapkan memiliki keterampilan  berbahasa  yang  lengkap.  Tidak  dapat  dikatakan  siswa  mampu berbahasa yang baik dan benar, bila mereka hanya terampil menyimak, berbicara dan  membaca  tetapi  tidak  terampil  menulis.  Jadi  keterampilan  menulis  harus benar-benar  diperhatikan  karena  terutama  di  Sekolah  Dasar,  karena  dengan  cara
itu  guru  dapat  menjadikan  siswa  memiliki  kemauan  berbahasa  Indonesia  yang baik dan benar.
Berdasarkan  pengalaman  selama  mengajar,  kemampuan  menulis  siswa kelas VI di SD Negeri No. 101/II Muara Bungo relatif rendah. Hal ini disebabkan oleh  beberapa  faktor,  antara  lain  kurangnya  dukungan  orang  tua  terhadap  cara belajar peserta didik, latar belakang orang tua yang berpendidikan rendah, bahkan banyak  yang tidak memperoleh pendidikan formal, kesalahan metode pengajaran yang dilakukan oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran menulis  kepada para  peserta  didik  Melalui  media  gambar  diharapkan  siswa  kelas  VI  dapat membuat kalimat-kalimat apresiatif tentang gambar tersebut, sehingga akan lebih mudah  bagi  siswa  untuk  membuat  suatu  puisi.  Dengan  membagikan  gambar- gambar,  baik  berupa  pemandangan  maupun  bentuk-bentuk  lainnya,  setiap  siswa diharapkan  untuk  memiliki  suatu  imajinasi  tentang  gambar  tersebut.  Imajinasi tersebut dituangkan ke dalam bentuk tulisan. Pada awalnya mereka akan membuat kalimat  yang  sederhana,  seperti  “pemandangan  yang  indah”  manakala  seorang siswa mengamati gambar pemandangan.
Secara  umum  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana keberhasilan  menggunakan  media  pembelajaran  gambar  dengan  memperhatikan ada  atau  tidaknya  peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VI  SD Negeri No. 101/II Muara Bungo.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  ini,  maka  rancangan penelitian yang dipergunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  salah  satu  pendekatan  dalam  penelitian  yang berbasis kelas  atau  sekolah  untuk melakukan  pemecahan  berbagai  permasalahan yang  digunakan  dalam  rangka  peningkatan  kualitas  pendidikan  (Tim  Pelatih Proyek  PGSM,  1999:1-2).  Menurut  Sukarnyana  (2002:11),  Penelitian  Tindakan Kelas    (PTK)    merupakan  salah  satu  cara  yang  strategis  bagi  guru  untuk meningkatkan  layanan  pendidikan  melalui  penyempurnaan  praktik  pembelajaran di kelas.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan model kolaborasi yang mengutamakan  kerjasama  antara  kepala  sekolah,  guru  dan  peneliti.  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini merupakan upaya untuk mengkaji apa yang terjadi dan telah dihasilkan atau belum tuntas pada langkah upaya sebelumnya. Hasil refleksi digunakan  untuk  mengambil  langkah  lebih  lanjut  dalam  upaya  mencapai  tujuan penelitian. Dengan kata lain refleksi merupakan pengkajian terhadap keberhasilan atau kegagalan terhadap pencapaian tujuan tindakan pembelajaran.
Pada  dasarnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  memiliki  karakteristik yaitu:  (1)  bersifat  situasional,  artinya  mencoba  mendiagnosis  masalah  dalam konteks  tertentu,  dan  berupaya  menyelesaikannya  dalam  konteks  itu;  (2)  adanya kolaborasi-partisipatoris;  (3) self-evaluative ,  yaitu  modifikasi-modifikasi  yang dilakukan  secara  kontinyu  –  dievaluasi  dalam  situasi  yang  terus  berjalan  secara siklus, dengan tujuan adanya peningkatan dalam praktek nyatanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi  awal  dilakukan  peneliti  pada  kelas  VI,  jam  1-2  .  Peneliti melakukannya tanpa menggunakan media presentasi pembelajaran. Hal ini cukup dilakukan  di  dalam  kelas.  Tindakan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  (1) Memberikan apersepsi tentang cara membuat puisi yang baik kepada para peserta didik.  (2)  Membagikan  gambar-gambar  pemandangan  kepada  semua  peserta didik.  (3)  Menugasi  para  peserta  didik  menuliskan  pendapat  mereka  mengenai gambar pemandangan yang telah mereka terima.
Hasil  observasi  awal  dan  evaluasi  terhadap  objek  kelas  VI,  diperoleh sejumlah kasus, yaitu (1) Ada  peserta  didik  yang  tidak  mampu  mengeluarkan pendapat    mereka      dalam    bentuk  tulisan.  (2)  Ada    peserta    didik    yang    idak mampu menulis kalimat  dengan baik dan benar se-hingga pendapat yang mereka tulis  sulit  untuk  dimengerti.  (3)  Ada  beberapa  peserta  didik  yang  mencontoh pendapat temannya, sehingga        pendapat mereka sama.
Dari hasil observasi awal dan evaluasi maka diperlukan rencana tindakan 1 yakni  diperlukan  penjelasan  relatif lebih lama  untuk  membuat  para  peserta  didik faham maksud penggunaan media gambar tersebut. Agar  siswa tidak mengalami
kesulitan  mengungkapkan  pendapat  mereka  tentang  gambar  yang  telah  mereka terima,  peneliti  melakukan  beberapa  langkah-langkah.  Pada  Tahap  1  yaitu  (1) Penyampaian    penjelasan    dan      beberapa      contoh    mengungkapkan  pendapat selama  10  menit,  dilanjutkan  tugas    menulis    sebuah    kalimat    yang    berisikan pendapat  mereka  selama  5  menit.  Tahap  2  yang  dilakukan  adalah  penyampaian penjelasan  selama  10  menit  dilanjutkan    tugas    membuat      kalimat      kedua tentang  pendapat  mereka  selama  5  menit.  Tahap  3,  setelah    menyelesaikan    dua kalimat  pendapat  mereka  tentang  gambar  pemandangan  yang  mereka  tulis, dilanjutkan    dengan    menulis  kalimat  ketiga  pandapat  mereka  tentang  gambar yang  telah  mereka  terima  tersebut  selama  5  menit.  Tahap  keempat  dilakukan dengan menugasi para peserta didik untuk menuliskan kalimat keempat pendapat mereka selama 5 menit.
Dalam siklus 1, tindakan yang dilakukan penelitian adalah (1)  Melakukan penelitian  pada  kelas  VI.  (2)  Para  siswa  menyiapkan  alat  tulis.  (3)  Peneliti memberikan  pengantar  dan  penjelasan  materi  selama  10  menit.  (4)  Peneliti menerangkan  maksud  dari  gambar-gambar  pemandangan  tersebut.  (5)  Setelah selesai    memberikan      penjelasan    tentang    gambar-gambar  pemandangan tersebut, peneliti menugasi para peserta didik selama menit menuliskan pandapat mereka tentang gambar-gambar yang telah mereka terima dari peneliti perkalimat hingga terbentuk empat kalimat pendapat dengan masa penulisan masing-masing kalimat  selama  5  menit.  (6)  Peneliti  mengumpulkan  hasil  tulisan  siswa  dan menutup pertemuan tersebut.
Hasil  Observasi  1  menunjukkan  bahwa  siswa  antusias  sekali  saat menyaksikan  gambar-gambar    yang    diberikan    peneliti          dan  memperhatikan penjelasan  peneliti  dengan  seksama.  Pada    saat    ditugasi    menulis    pendapat mereka  tentang  gambar  yang  telah  mereka  terima  mereka  masih  bingung  atas pengungkapan  pendapat  mereka  secara  tertulis.  Hal  ini  menunjukkan  mereka masih perlu bimbingan dalam menuliskan     pendapat.
Hasil  dari  Refleksi  1  yakni  siswa  antusias  sekali  saat  menyaksikan gambar-gambar  yang  diberikan  peneliti dan memperhatikan penjelasan peneliti dengan  seksama.  Pada  saat  ditugasi  menulis  pendapat  mereka  tentang  gambar
yang  telah  mereka  terima,  beberapa  siswa  menunjukkan  kebingungannya  karena harus  mengingat  ingat  apa  yang  telah  disimak  sebelumnya,  hal  ini  menunjukkan mereka  masih  memrlukan  bantuan  dalam  mengungkapkan  pikiran  mereka mengenai    gambar  yang  dilihatnya.  Beberapa  kesalahan  baik  struktur  bahasanya maupun ejaannya pada beberapa anak.
Berdasarkah  hasil  observasi  peneliti  pada  tabel  1  diketahui  bahwa,  pada siklus  1  diketahui  para  peserta  didik  kelas  VI    ralitif  cukup  baik  dalam melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh  peneliti,  meskipun  ada  sebagian  yang masih  bingung  dalam  mengerjakannya.  Hal  ini  terlihat  pada  data  yang  termuat dalam  lembar  observasi,  yaitu  13  peserta  didik  yang  cukup  baik  dalam melaksanakan tugas, yang artinya 46% baik dari seluruh peserta didik di kelas VI, sedangkan pada kemampuan mengerjakan tugas pada siklus  I diketahui sebagian besar  para  peserta  didik  di  kelas  VI    SD  Negeri  No.  101/II  Muara  Bungo  Kec. Pasar Muara Bungo Kab. Bungo Provinsi Jambi belum mampu membuat puisi.
Tabel 1. Aktivitas dan hasil Belajar Siswa Pada siklus I No. Nama siswa Aktivitas siswa Hasil pengerjaan tugas 1 AHMAD AFANDI 12 8 2 AYU MARLINDA 12 8 3 FITRA BAYU KRISTANTO 11 5 4 JULIO PRASETYO 9 7 5 KELVIN RENOL PERMANA 6 6 LUH DHENOK BANUWATI 11 8 7 LUSI OKTAVIANI WENNO 6 6 8 MUHAMMAD TIO 9 5 9 MOHAMMAD ANGGA 11 6 10 RIMA QORIA WATI 9 12 11 RILA SUNDARI 7 8 12 RIZKY SADONA A 9 5 13 RIZKY SANTOSO 7 7 14 SANTI PRASTIWI 7 12 15 TRY NURJANAH 11 8 16 WIDYANOVITANIA 9 7 17 WAHYU SETIAWAN 4 6 18 MUHAMAD MANSUR M 4 6 19 RIZKI ANTIKA NINGRUM 9 6 20 FADILAH SARASUNI 7 6 21 ALVIOLA DWI ARIFIN 11 6 22 MEYSI RATNA INDARTI 7 8 23 ANDRE JUNAIDY P 8 7 24 LEVIA TAMYIZ 6 6
No. Nama siswa Aktivitas siswa Hasil pengerjaan tugas 25 SYAIFANI AMALIA 8 6 26  YOKEBETH ALFA 6 7 27  NUR ALDI F 10 5 28  ARDIYANSAH 10 5
Rencana  Tindakan  2  yakni  diperlukan  penjelasan  relatif  lebih  lama  untuk membuat  para  peserta  didik  faham  maksud  penggunaan  media  gambar  tersebut. Agar  siswa tidak mengalami kesulitan  mengungkapkan pendapat mereka tentang gambar  yang  telah  mereka  terima  tersebut  peneliti  melakukan  beberapa langkah. Tahap  1  :  Penyampaian  penjelasan  dan  beberapa  contoh  mengungkapkan pendapat  selama  10  menit.  Dilanjutkan    tugas    menulis    sebuah    kalimat    yang berisikan    pendapat  mereka  selama  5  menit.  Tahap  2  :  Penyampaian  penjelasan selama  10  menit.  Dilanjutkan  tugas  membuat  kalimat  kedua  tentang  pendapat mereka  selama  5  menit.  Tahap  3  :  Setelah  menyelesaikan  dua  kalimat  pendapat mereka  tentang  gambar  pemandangan  yang  mereka  tulis,  dilanjutkan  dengan menulis kalimat ketiga pandapat mereka tentang gambar yang telah mereka terima tersebut  selama  5  menit.  Menugasi  para  peserta  didik  untuk  menuliskan  kalimat keempat pendapat mereka selama 5 menit.
Pelaksanaan  tindakan  2  atau  sikulus  2.  Dalam  siklus  2,  tindakan  yang dilakukan penelitian adalah (1) Melakukan penelitian pada kelas VI A. (2) Peneliti membagikan gambar-gambar pemandangan kepada para peserta didik, dan setiap anak  memperoleh  gambar  yang  berbeda  dari  yang  mereka  terima  pada  siklus  1. (3)  Peneliti  memberikan  pengantar  dan  penjelasan  materi  selama  10  menit.  (4) Peneliti  menerangkan  maksud  dari  gambar-gambar  pemandangan  tersebut.  (5) Setelah  selesai  memberikan  penjelasan  tentang    gambar-gambar  pemandangan tersebut, peneliti menugasi para peserta didik selama menit menuliskan  pandapat mereka tentang gambar-gambar yang telah mereka terima dari peneliti perkalimat hingga terbentuk empat kalimat pendapat dengan masa penulisan masing-masing kalimat  selama  5  menit.  (6)  Peneliti  mengumpulkan  hasil  tulisan  siswa  dan menutup pertemuan tersebut.
Hasil  Observasi  2  menunjukkan Peserta    didik    cukup  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran  cara membuat  puisi  dengan  media  gambar.  Para  peserta
didik sudah mampu menuliskan pendapat mereka dengan baik. Keempat kalimat yang  telah  dibuat  oleh  masing-masing  peserta  didik  bila  dirangkai  telah  menjadi sebuah bait puisi.
Hasil  Refleksi  2  menunjukkan  bahwa siswa  antusias  sekali  saat menyaksikan  gambar-gambar  yang  diberikan    peneliti  dan  memperhatikan penjelasan peneliti dengan seksama. Pada saat ditugasi menulis pendapat mereka tentang  gambar  yang  telah  mereka  terima,  peserta  didik  telah  mampu melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh  peneliti,  hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  kemampuan  para  peserta  didik  kelas  VI  A  dalam    mengungkapkan pendapat yang pada akhirnya membentuk sebuah bait puisi. Ada beberapa  sedikit kesalahan  baik  struktur  bahasanya  maupun  ejaannya  pada beberapa  anak.
Setelah dilaksanakan proses pengajaran paska siklus 1 kurang lebih 4 kali pertemuan    maka  perlu  diadakan  evaluasi  siklus  2  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan penggunaan media pembelajaran gambar sebagai upaya meningkatkan kemampuan para peserta didik di kelas VI  dalam membuat puisi. Ternyata  ada  peningkatan  baik  dari  segi  pengerjaan  tugas  yang  diberikan  oleh peneliti  maupun  tingkat  kemampuan  para  peserta  didik  dalam  membuat  puisi secara  sederhana.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah  para  peserta  didik  yang  mampu membuat puisi sedehana lebih tinggi dari pada proses pengajaran siklus 1.
Lebih  dari  90  %  dari  seluruh  peserta  didik  di  kelas  VI    telah  mampu membuat  satu  bait  puisi  sederhana  tentang  pemandangan  alam.  Seandainya pengajaran ini diteruskan  ada kemungkinan mereka lebih mampu membuat puisi dengan baik, dan bahkan apresiasi mereka pada puisi akan jauh lebih baik. Tabel 2. merupakan hasil keterampilan menulis dan aktivitas siswa pada  siklus 2 sesuai ddengan  indiktor  pada  siklus  I  peserta  didik  di  kelas  VI  SD  Negeri  No.  101/II Muara Bungo Kec. Pasar Muara Bungo Kab. Bungo.
Tabel 2. Lembar Observasi Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
No. Nama siswa Aktivitas Siswa Hasil Pengerjaan Siswa 1  AHMAD AFANDI 12 15 2  AYU MARLINDA 12 15 3  FITRA BAYU KRISTANTO 11 15 4  JULIO PRASETYO 9 15 5  KELVIN RENOL PERMANA 8 15
No. Nama siswa Aktivitas Siswa Hasil Pengerjaan Siswa 6  LUH DHENOK BANUWATI 11 15 7  LUSI OKTAVIANI WENNO 9 15 8  MUHAMMAD TIO SALSA WIJAYA 9 15 9  MOHAMMAD ANGGAPRASETYO 11 15 10  RIMA QORIA WATI 10 12 11  RILA SUNDARI 8 13 12  RIZKY SADONA AGISSIASAPUTRA 10 13 13  RIZKY SANTOSO 9 10 14  SANTI PRASTIWI 6 18 15  TRY NURJANAH 12 15 16  WIDYANOVITANIA SANDRA DEFNI 10 15 17  WAHYU SETIAWAN 7 15 18  MUHAMAD MANSUR MAULANA 6 15 19  RIZKI ANTIKA NINGRUM 10 15 20  FADILAH SARASUNI 8 15 21  ALVIOLA DWI ARIFIN 12 15 22  MEYSI RATNA INDARTI 8 15 23  ANDRE JUNAIDY P 8 15 24  LEVIA TAMYIZ 6 15 25  SYAIFANI AMALIA 10 15 26  YOKEBETH ALFA GEOFANI M 6 15 27  NUR ALDI FIRAMANSYAH 10 15 28  ARDIYANSAH 10 15
Berdasarkah  hasil  observasi  peneliti,  pada  siklus  2  diketahui  para  peserta didik kelas VI  ralitif cukup baik dalam melaksanakan tugas yang diberikan oleh peneliti, meskipun ada sebagian yang masih bingung dalam mengerjakannya. Hal ini  terlihat  pada  data  yang  termuat  dalam  lembar  observasi  di  atas,  yaitu  13 peserta didik yang cukup baik dalam melaksanakan tugas, yang artinya  46% baik dari seluruh peserta didik di kelas VI.
Berdasarkan analisi hasil pengerjaan tugas, hanya satu peserta didik yang mendapat penilaian sedang, itu artinya sudah 90% para peserta didik di kelas VI SD Negeri No. 101/II Muara Bungo Kec. Pasar Muara Bungo Kab. Bungo sudah mampu membuat satu bait puisi sederhana.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  terhadap  para peserta  didik  di  kelas  VI    SD  Negeri  No.  101/II  Muara  Bungo,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  (1)  Pada  dasarnya  para  peserta  didik  kelas  VI  mampu  untuk
membuat  suatu  puisi  sederhana,    hanya  saja    diperlukan    media    yang  dapat merangsang  imajinasi  mereka.  (2)  Media  gambar  ternyat  dapat  digunakan  untuk merangsang  imajinasi  para  peserta  didik  kelas  VI  ,  sehingga  pada  akhirnya mereka dapat membuat satu bait puisi.
Hasil  penelitian  ini  di  harapkan  dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran dalam  upaya  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran  menulis.  Adapun  saran- saran sebagai berikut: (1)  Gunakanlah media  pembelajaran yang tepat agar para peserta  didik  lebih  mudah  dalam  menerima  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  (2)  Perbanyaklah    membaca    dan    mencoba    bagi    guru,  agar  mampu membuat  media  pembelajaran  lebih  banyak,  sehingga  lebih  mudah  dalam menstraferkan ilmu kepada para peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardana,  Wayan.  1980. Beberapa  Metode  Statistik  untuk  Keperlian  Penelitian Pendidikan. Malang : Swadaya.
Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta : PT. Rineka Cipta Soekamto,  Toeti.  1997. Teori  Belajar  dan  Model-model  Pembelajaran .  Jakarta  : PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Soeratno  dan  Arsyat,  Lincolin.  1988. Metodologi  Penelitian  untuk  Ekonomi  dan Bisnis. Yogyakarta : BPFE.
Sudjana,  Nana.  1984. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar BaruAlgensido.
Syaiful, Bachri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Berinteraksi Edukatif . Jakarta : PT Rineka Cipta
Usman,  Moh.  Uzer.  2001. Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.