## Konsep Etnomatematika Batik Tradisional Jawa Sebagai Pengembangan Media Pembelajaran Matematika
Ari Irawan 1 , Mei Lestari 2 , Wanti Rahayu 3 ari_irawan@unindra.ac.id 1
Program Studi Teknik Informatika Universitas Indraprasta PGRI 1,2,3
The Concept Of Traditional Java Batik Ethnomathematics As Learning Media

## ABSTRACT
The purpose of this study is to reveal the types of batik patterns that can be used as a medium  for  learning  mathematics,  especially  in  the  transformation  geometry  material.  In addition, making applications for learning mathematics using ethnomathematical elements in traditional batik patterns in West Java, Central Java and East Java. This research method is RnD  (Research  and  Development)  with  ADDIE  approach  (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation).  The  stages  that  will  be  discussed  in  this  research  are identification, classification, and analysis of batik patterns in Java. The results of this study are the  identification  of  batik patterns  on  the  island  of  Java,  classifying types  and existing  batik motifs and analyzing batik motifs using elements of an ethnomathematical approach. The result suggests  batik  patterns  can  be  used  as  a  medium  for  learning  mathematics  by  using  an ethnomathematical  element  approach  as  learning  both  mathematics  education  and  student character education.
Keywords: Ethnomatics Concept, Learning Media, Traditional Batik, Javanese Batik
Article Info Received date: 22 Juli 2021 Revised date: 3 Januari 2022 Accepted date: 27 Januari 2022

## PENDAHULUAN
Kondisi saat ini pandemic covid-19 membuat sekolah melakukan pembelajaran dilakukan dari rumah. Hal ini bukan tanpa masalah baik bagi orang tua, siswa, guru dan pihak sekolah. Guru perlu menyajikan pembelajaran yang aktif, efektif dan efisien sebagaimana tatap muka disekolah dilakukan. Kenyataanya  guru  belum  memilki  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  ketika  memberikan materi khusunya pada mata pelajaran matematika. Agar pembelajaran matematika berhasil pada masa pandemi maka diharapkan guru membuat pembelajaran daring matematika lebih menarik, efektif dan menyenangkan  (Fauzy  &  Nurfauziah,  2021).    implementasi    pembelajaran    daring    mulai    dari perencanaan,  pengorganisasian,  penggerak,  dan  pengawasan (Hastowo & Abduh, 2021).
Penelitian  yang  telah  membuktikan  bahwa  metode  pembelajaran  dengantatap  muka  atau konvensional ini masih tetap menjadi pilihan utama sebagian besar siswa (Napitupulu, 2021). Hal ini memberikan  pengakuan  bahwasanya  pembelajaran  dengan  tatap  muka  lebih  diminati  sebagain besar siswa jika dibandingkan pembelajaran daring saat ini yang dilakukan
Pembelajaran daring bukan tampa masalah dimana ini harus ada kesiapan dari sekolah, orang tua dari segi ekonomi dan kesipan guru untuk mengajar apakah sudah memiliki cara efektikdan dan efisien  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajarn  (Zahra  Alhumairah  dkk,  2021).  Guru  dapat menggunakan media pembelajaran khususnya video pembelajaran (Purbayanti et al., 2020). Ada guru juga yang memberikan penjelasan, mateir dan tugas memlaui whatsapp grup terkadang juga tatap muka memalau zoom meeting, google meet dan google class room sebagai sarana pembelajaran secara daring (Wiryanto, 2020). Atas dasar untuk menjawab tantangan pemerintah akan menerapkan pembelajaran hybrid maka  penulis  melakukan  riset  membuat  media  pembelajaran  berbasis  android  dengan pendekatan budaya/ kearifan lokal yaitu batik tradisional yang ada di Pulau Jawa.
Media  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  produk  pengembangan  buku, berupa buku sambung titik dengan materi budaya lokal motif batik Jombang. Buku sambung titik dapat digunakan sebagai media pengenalan batik dan ragam hias (Pratiwi & Ratyaningrum, 2021). Motif batik Pasedahan  Suropati  yang  memiliki  konsep  geometri  untuk  sekolah  dasar,  tentunya  dapat  digunakan

## Konsep Etnomatematika Batik Tradisional Jawa Sebagai Pengembangan Media Pembelajaran
Matematika (Ari Irawan, Mei Lestari, Wanti Rahayu)
dalam pembelejaran geometri seperti pada pengenalan garis, pengenalan sudut, dan pengenalan bangun datar  sederhana  (Ulum  et  al.,  2017).  Batik  trusmi  cirebon  mengandung  unsur-unsur  matematis, dianataranya adalah konsep-konsep geometri simetri, transformasi (refleksi, translasi, dan rotasi), serta kekongruenan (Arwanto, n.d.). Aplikasi Ngabatik merupakan aplikasi pengenalan motif batik digital yangmemerlukan  koneksi  internet  untuk  bisa  dioperasikan  oleh  pengguna  (Febriansari  &  Atmojo, 2021). Berdasarkan riset yang telah dilakukan sebelumnya terlihat sudah begitu banyak yang meneliti tentang  etnomatematika  batik.  Riset  ini  berfocus  pada  pembuatan  aplikasi  berbasis  android  dimana batik  digunakan  sebgaai  dasar  pengembangan  pembelajaran  matematika  berbasis  etnomatematika. Riset  ini  belum  selesai  sehingga  pada  artikel  ini  baru  menyajikan  tahapan  pengumpulan  data  dan analisis serta desain yang akan buat.

## KAJIAN PUSTAKA
Etnomatematika  adalah  matematika  yang  muncul  dari  aktivitas  manusia  di  lingkungan  yang dipengaruhi oleh budaya(Fauzi & Lu’luilmaknun, 2019). Etnomatematika muncul sebagai konsep baru yang  merupakan  pengaruh  timbal  balik  antara  matematika,  pendidikan,  budaya,  dan  politik. Etnomatematika  dinyatakan  sebagai  sebuah  kajian  terhadap  ide-ide  matematik  pada  masyarakat primitive.  Ide-ide  matematik  terdapat  pada  setiap  budaya,  akan  tetapi  yang  diutamakan  adalah bagaimana mereka mengungkapkannya dan konteks-konteks khusus yang terdapat pada suatu budaya akan berbeda dengan budaya yang lain. Perbedaannya bukan terletak pada kemampuan untuk berpikir abstrak secara logis, tetapi terletak pada pemikiran subjek, anggapan dasar budaya, dan situasi apa yang muncul  saat  proses  berpikir  (Prabawati,  2016).  etnomatematika  adalah  berbagai  hasil  aktivitas matematika  yang  dimiliki  atau  berkembang  di  masyarakat  Sidoarjo,  meliputi  konsep-  konsep matematika  pada  peninggalan  budaya  berupa  candi  dan  prasasti,  gerabah  dan  peralatan  tradisional, satuan lokal, motif kain batik dan bordir, serta permainan tradisional (Rachmawati, 2012). Mathematics is  an  abstraction  of  the  human  mind,  is  used  as  a  tool  for  problem  solving.  The  value  delivered  in learning mathematics include: practical and use vales, the value of discipline, cultural values, social values,  moral  values,  values  aesthetic  (art/beauty),  and  the  value  of  recreation  (entertainment) (Abdullah, 2017). Ethnomathematics juga  dapat  dianggap sebagai  sebuah  program  yang  bertujuan untuk    mempelajari    bagaimana    siswa untuk memahami memahami, mengartikulasikan, mengolah, dan  akhirnya  menggunakan  ide-ide  matematika,    konsep,    dan    praktek-praktek  yang    dapat memecahkan    masalah    yang  berkaitan      dengan      aktivitas      sehari-hari  mereka  (Ekowati  et  al., 2017).Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut terkait etnomatematika maka dapat disimpulkan bahwa etnometemtika merupakan matematika yang ada dalam unsur budaya masyarakat baik itu budaya yang bersifat adat istiadat kebiasaan dan juga benda lainya yang terdapat unsur matematika dalam budaya tersebut.
Batik adalah kain yang berlukiskan motif yang dibuat dengan cara menahan warna dengan lilin malam.  Batik  merupakan  sebuah  kesenian  yang  sarat  akan  makna.  Batik  bukan  sekedar  corak  yang digambar  oleh  seniman  batik.  Melainkan  tersirat  sebuah  pesan  yang  tersembunyi  dalm  motif  atau gambar  (Nurul  anisa,  2020).  Batik  merupakan  salah  satu  wujud  dari  peninggalan  budaya  bangsa Indonesia yang harus dilestarikan, karena merupakan hasil dari seni budaya tradisional masa lalu bangsa Indonesia. Indonesia mempunyai beraneka ragam kebudayaan yang memiliki ciri dan karakter masing- masing dan salah satunya adalah batik  (Amalia, 2010). Batik sangat dikagumi bukan hanya karenan prosesnya yang rumit tetapi juga dalam motif dan warnanya yang unik dan indah, yang sarat akan makna simbolik. Setiap motif batik mengandung nilai simbolis magis yang ditujukan untuk fungsi kepercayaan dan nilai-nilai estetis yang digunakan sebagai hiasan (Miranti et al., 2021). Batik stamp is one batik type that is produced by using specific stamp tool (Anugraha et al., 2015). Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut  mengenai  batik  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  batik  merupakan  salah  satu  budaya  bangsa dengan berbagai macam corak/ motif serta teknik pembuatan, alat dan bahan serta filosofi dari sebuah karya seni. Batik merupakan identitas bangsa yang menanamkan nilai-nilai budaya dan karakter sebagai pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  RnD (Research  and  Development) dengan  pendekatan ADDIE (Analisys,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation) (Dahlan  &  Permatasari,
2018). Penelitian saat ini masih sedang berlangsung dan saat ini sedang pada tahapan analisis dan desain dari  aplikasi  yang  akan  dibuat.  Proses  pengumpulkan  data  berdasarkan  dokumentasi,  studi  literatur, wawancara dan observasi lapangan. Penelitian ini dilakukan pada masa PPKM darurat sehingga banyak pengambilan data dilakukan secraa daring dan koordinasi dilakukan secara daring dengan pihak-pihak terkait. Analisis data dilakukan dengan Teknik triangulasi terkait dengan hasil observasi dan wawancara terhadap  subjek  peneltian  serta  para  pakar  yang  berkompeten  dibidangnya.  Pakar/  validator  dibagi menjadi tiga orang yaitu pakar materi, pakar desain media pembelajaran dan pakar etnomatematika. Instrumen yang digunakan dlam riset ini adalah menggunakan pedoman wawancara yang disusun untuk menemukan  kaitan  matematika  dengan  budaya  khusunya  batik  tradisonal  masing-masing  daerah. Lokasi yang menjadi riset ini adalah cagar budaya berupa batik yang ada di provinsi Jawa Barat, Jawa Tengah dan Jawa Timur. Masing-maisng lokasi ini diambil sampel beberapa kota/ kabupaten secara pusposif dimana daerah yang banyak memiki motif batik yang terdapat unsur etnomatematika. Teknik analisis data dilakukan dengan triangulasi artinya peneliti melakukan pengolahan data berupa citra batik yang digunakan sebagai sarana untuk membuat media pembelajaran matematika.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  dari  penelitian  ini  nantinya  adalah  aplikasi  pembelajaran  matematika  dengan  konsep etnomatematika pada batik khas Jawa. Tahapan riset yang dilakukan oleh tim peneliti sampai saat ini pengumpulan  data,  analisis  data  sertda  merancang  desin  yang  akan  digunakan  untuk  pengembangan media  pembelajaran  dengan  aplikasi  berbasis  android.  Dihadirkannya  media  dakon  dalam  proses pembelajaran RME dapat mendukung berlangsungnya pembelajaran matematika materi perkalian yang optimal (Trisnani & Sari, 2021). Keterkaitan matematika dengan kehidupan sehari-hari dikatan sebagai Realistic Mathematics Education hal ini terkait dengan media pembelajaran yang akan dibuat dengan pendekatan  unsur  etnomatematika  batik  tradisional  yang  sudah  ada  dalam  kebudayaan  masyarakat. Media  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pendidikan  karakter  dan  juga  pendidikan matematika khusunya.
Proses pengumpulan data yang dilakukan oleh tim yaitu menginventarisir motif batik yang ada di Jawa Barat, Jawa Tengah dan Jawa Timur. Selanjutknya melakukan identifikasi terhadap masing- masing motif batik tersebut untk mengklasifikikan berdasarkan asal daerah, nama motif batik, sejarah batik dan unsur matematika apa yang terkandung dalam motif batik tersebut. Tahapan pengumpulan data ini menggunakan teknik studi literiatur, dokumentasi, observsi dan wawancara terkiat motif-motif batik yang ada di Pulau Jawa.
Tahapan  analisis  disin  dibagi  menjadi  tiga  bagian.  Yaitu  tahapan  mengumpulkan  data  batik yang ada di di pulau Jawa, tahapan kedua yaitu melakukan gray n scale terhadao motif batik yang ada dan tahapan selanjutnya adalah analisis motif batik dam melihat pola serta garis lekukan yang ada pada motif batik tersebut sehingga dapat di komparasikan antara motif batik satu dengan yang lainnya apakah terdapat kemiripan secara detail motif ataupun unsur etnomatematika atau tidak sehingga motif tersebut dapat dikatakan berasal dari rumpun motif batik yang sama.
Salah satu kearifan budaya lokal yang penuh akan nilai pendidikan karakter adalah seni batik (Miranti et al., 2021). Batik merupakan menjadi bagian penting identitas bangsa Indonesia. Beragam corak motif dan sejarah dari sebuah motif batik memperkaya khazanah kebudayaan bangsa. Demikian batik  dapat  dijadikan  sarana  pembelajaran  baik  untuk  pendidikan  karakter  seperti  yang  telah  di ungkapkan sebelumnya juga sebagai sarana kegiatan pembelajaran khusunya pembelajaran matematika.
Ada beberapa motif batik yang dapat dijadikan pembelajaran matematika khusunya pada materi geometri datar dimana terdapat unsur matematiika berupa refleksi, dilatasi dan transformasi. Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan motif batik sebagai sarana media pembelajaran telah cukup banyak berhasil  dilakukan  seperti  yang  telah  dilakukan  penelitian  sebelumnya.  Pengembangan  e-modul matematika yang mengintegrasi motif Batik Adi Purwo yang bertujuan untuk mengembangkan sebuah media  pembelajaran  yang  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi transformasi geometri untuk siswa SMP  (Sintiya et al., 2021). Penelitian tersebut membuat e-modul matematika yang menggunakan salah satu motif batik dimana penelitian tersebut berhasil digunakan sebagai media pembelajaran yang tepat untuk meningkakan kemampuan siswa pada materi transformasi geometri.

## Konsep Etnomatematika Batik Tradisional Jawa Sebagai Pengembangan Media Pembelajaran
Matematika (Ari Irawan, Mei Lestari, Wanti Rahayu)
Ini menjadi tantangan tersendiri bagi peneliti untuk membuat aplikasi pembelajaran matematika dimana yang menjadi media adalah motif batik yang khusunya berada di Pulau Jawa. Hal ini diakukan sebagai  upaya  untuk  memberikan  sesuatu  yang  baru  bagi  dunia  pendidikan  khususnya  matematika bahwa terdapat integrasi seni budaya batik dengan matematika yang memang tidak dapat dilepaskan dalam kehidupans sehari-hari. Siswa mulai memahami dan mengerti suatu konsep matematika dalam kehidupan sehari-harinya berupa kegiatan budaya yang terdapat pembelajaran matematika. Kenyataan yang terjadi di sekolah, sebagian besar guru masih belum bias mengkaitkan mata pelajaran matematika dengan budaya lokal yang ada (Suwito & Trapsilasiwi, 2016). Fakta dilapangan memang masih banyak guru yang belum memberikan pembelajaran dengan mengintegrasikan budaya dalam kehidupan sehari- hari sebagai media pembelajaran. Ini berkaitan dengan keterampilan guru dan proses pembelajaran guru untuk  dapat  memberikan  pelajaran  dimana  dapat  mengaitkan  kehidupan  siswa  dengan  matematika sehingga siswa tidak hanya belajar konsep akan tetapi siswa mempelajari kontkes matematika dalam kehidupan sehari-hari yang lebih dikenal dengan istilah matematika realistik.

## Pembahasan
Berbagai  motif  batik  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  matematika.  Batik  Pekalongan memiliki motif ragam hias yang tak jauh beda dengan batik lainnya yang menggunakan motif stilisasi tumbuhan  dan  binatang  (Amalia,  2010).Batik  Ngawi  memiliki  beraneka  ragam  motif,  ada  yang bercorak alam, sejarah, potensi daerah dan lainnya. Setiap corak  memiliki beberapa motif, misalnya saja batik Ngawi corak alam terdiri dari motif teh pucuk jamus, mawar dan kupu-kupu, bambu, daun jati, melon, dan masih banyak lagi (Hartatik et al., 2021). Adapula yang membuat apliakasi batik untuk pengenalam  motif  batik.  Aplikasi  Ngabatik  merupakan  aplikasi  pengenalan  motif  batik  digital  yang memerlukan koneksi internet untuk bisa dioperasikan oleh pengguna  (Febriansari & Atmojo, 2021). Berbagai  penelitian  terkait  degan  batik  dan  pengembangan  batik  sebagai  media  pembelajaran  telah dilakukan. Riset yang dilakukan pada penelitian kali ini berfokus pada data base motif batik yang ada di Jawa Barat, Jawa Tegah dan Jawa Timur. Masing-masing daerah memilki motif dan corak batik yang berbeda-beda namun memang tidak di pungkiri ada beberapa motif yang mirip. Riset ini berfocus pada motif batik yang digunakan sebagai media pembelajaran matematika khusunya pada materi geometri datar pada siswa sekolah dasar dan menengah.
Gambar 1. Motif Batik Priyangan dari Tasikmalaya dan Motif Jlamprang dari Pekalongan Sumber: http://tasikmalaya20.blogspot.com/p/blog-page_3.html dan https://inibaru.id/pasar-kreatif/menengok-cantiknya-batik-khas-pekalongan
Gambar  1  terlihat  jelas  motif  batik  Priyangan  yang  berasal  dari  Jawa  Barat  dan  Motif Jlamprangan  dari Jawa Tengah  dimana  terlihar  pola yang  simateris.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  dari zaman dahulu kala masyarakat telah mengenal pola simetris sebagai bagian dari desain/ motif batik.
Pola ini tersusun rapih sehingga menjadi sangat indah. Jika dilihat lebih dekat maka akan terlihat desain dari  motif  batik  ini  merupakan  tumbuhan  atau  bentuk-bentuk  tertentu  yang  memilki  makna. Berdasarkan motif tersebut maka dapat digunakan geometri transformasi dalam motif yang digunakan. Sehingga  terlihat  rapih  dan  elegan  motif  batik  tersebut.  Pola-pola  inilah  yang  menjadi  bagian  dari etnomatematika batik. Terlihat pula pada motif batik Jlamprang terlihat bahwa terdapat unsur lingkaran yang didalamnya terdapat motif garis. Demikian batik dapat digunakan sebagai media pembelajaran matematika unuk materi geometri transformasi. Pada setiap daerah di Indonesia, batik memiliki corak motif yang berbeda-beda sehingga  batik  memiliki  keanekaragaman   motif. Selainkeanekaragaman motif  batik    juga  memiliki  warna  bervariatif  yang  menggambarkan  kekhasan  tiap  daerah  tersebut (Pratiwi  &  Ratyaningrum,  2021).  Secara  logis    siswa    dapat  membatikdengan    terampil    dan mendapatkan  hasil  belajar  membatik  yang  tinggi  (Endriyani,  2015).  Berdasarkan  pendapat  tersebut terlihat  bahwa  batik  merupakan  salah  satu  kekayaan  warisan  budaya  bangsa  yang  dapat  digunakan sebagai salah satu media pembelajaran matematika khusunya pada materi geometri datar.
Kegiatan  pembelajaran  matematika  diharapkan  mampu  mengintgrasikan  budaya,  matematik ditambalgi dengan perkembangan teknologi infomasi dan komunikasi untuk dapat memberikan solusi media pembelajaran khusunya saat ini dimasa pandemic covid-19. Tidak dapat dipungkiri saat ini sudah terjadi pergerseran dalam perkembangan pendidikan. Pembelajaran dapat dilakukan dimana saja dan kapan  saja  dengan  adanya  telepon  genggam.  Bak  pisau  bemata  dua  maka  perkemangan  teknologi infomasi  dan  komunikasi  hendaknya  dimanfaatkan  semaksimal  mungkin  untuk  berbagai  kegiatan posiftif dalam pembelajaran daring yang saat ini masih dilakukan. Penelitian telah banyak dilakukan bagaimana  implementasi  pembelajaran  matematika  dilakukan  pada  masa  pandemic  dan  tatap  muka terbatas yang telah di tetapkan oleh pemerintah.
Pendekatan etnomatematika digunakan sebagai suatu cara untuk siswa dapat belajar langsung dari budaya sekitar dan bisa menumbuhkan rasa ketertarikan sehingga menumbuhkan semngat belajar. Pada  media  pembelajaran  ini  pendekatan  etnomatematika  matematika  yang  diangkat  yaitu  konsep transformasi  geometri  yang  terdapat  pada  Kain  Besurek  Bengkulu  serta  Kain  Batik  Ciamis  melalui triangulasi dari berbagai sumber yaitu dokumen,masyarakat, dan kalangan akademis (Ratnaningsih et al., 2021). Berdasarkan penelitian tersebut maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran berbasis android dikatakan  efektif  sebagai  media  pembelajaran  khususnya  pada  materi  geomteri transformasi dengan menggunakan batik sebagai konsep matematika menggunakan unsur etnomatematika.  Langkah selantnya  yang  akan  tim  peneliti  lakukan  adalah  membuat  konsep  tampilan  layar  dan  story  board aplikasi motif batik sebagai media pembelajaran matematika.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah tim peneliti lakukan dapat disimpulkan bahwa batik  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  matematika  khusunya  pada  materi  geometri transformasi.  Batik  juga  digunakan  sebagai  penanaman  pendidikan  karakter  bagi  siswa  untuk  dapat mencintai dan melestarikan budaya dan kearifan local daerah khususnya di Jawa Barat, Jawa Tengah dan Jawa Timur. Penelitian ini masih sedang berlangsung untuk tahapan desain dan pengembangan dari aplikasi yang akan dibuat dengan menggunakan  android sebagai dasar pengembangan aplikai media pembelajaran  ini.  Kami  harapkan  penelitian  selanjutnya  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi budaya yang memiliki keterkaitan denga nmatematika, Sehingga lebih banyak lagi riset yang mampu melesatrikan budaya dan mengintegrasikan budaya kedalam pembelajaran matematika.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Apresiasi dan terima kasih kepada Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset dan Teknologi, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, yang telah membiayai kegiatan Penelitian. Terapan Unggulan Perguruan Tinggi Tahun 2021 dengan judul: “Etnomatematika pada motif batik khas jawa  sebagai  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  android”.  Terima  kasih  juga kepada LLDIKTI Wilayah III Jakarta dan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Indraprasta  PGRI  yang  telah  membantu  kegiatan  penelitian  ini  melalui  Kontrak  Penelitian:  Nomor: 248/LL3/PG/2021,  Tanggal  23  Maret  2021.  Dan  Surat  Perjanjian/Kontrak  Penelitian  UNINDRA Nomor: 005/SKP.LT/LPPM/UNINDRA/III/2021, Tanggal 29 Maret 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, A. S. (2017). Ethnomathematics in perspective of sundanese culture. Journal on Mathematics Education , 8 (1), 1–16. https://doi.org/10.22342/jme.8.1.3877.1-15
Amalia, R. U. (2010). Motif batik Pekalongan : studi dokumen koleksi museum batik Pekalongan. Seni Dan Budaya , VI (2), 125–141.
Anugraha, R. A., Sutan, W., & Mufidah, I. (2015). The Design of Batik Stamp tool Scraping Working Table  Using  Ergonomics  Principles. Procedia  Manufacturing , 4 (Iess),  543–551. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2015.11.074
Arwanto. (n.d.). Eksplorasi etnomatematika batik trusmi cirebon untuk mengungkap nilai filosofi dan konsep matematis . 40–49.
Dahlan,  J.  A.,  &  Permatasari,  R.  (2018).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  etnomatematika  dalam pembelajaran  matematika  sekolah  menengah  pertama. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika) , 2 (1), 133–150.
Ekowati,  D.  W.,  Kusumaningtyas,  D.  I.,  &  Sulistyani,  N.  (2017).  Ethnomathematica  dalam pembelajaran  matematika  (pembelajaran  bilangan  dengan  media  batik  Madura,  tari  khas trenggal dan tari khas Madura). Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan SD , 5 (2), 716–721.
Endriyani, E. (2015). Upaya meningkatkan keterampilan mencolet dan hasil belajar membatik melalui model pembelajaran contextual teaching and learning berbatuan video. Scholaria: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 36–45.
Fauzi,  A.,  &  Lu’luilmaknun,  U.  (2019).  Etnomatematika  Pada  Permainan  Dengklaq  Sebagai  Media Pembelajaran  Matematika. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (3), 408. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i3.2303
Fauzy, A., & Nurfauziah, P. (2021). Kesulitan Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi COVID-19 di SMP Muslimin Cililin. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 551–561. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514
Febriansari,  D.,  &  Atmojo,  I.  ragil  W.  (2021).  Ngabatik:  Aplikasi  pengenalan  motif  batik  Ngawi berbasis android. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia , 6 (2), 620–636.
Hartatik, T., Winarni, R., & Surya, A. (2021). Studi nilai karater pada simbolisme batik Ngawi motif srambang  park  dalam  pembelajaran  seni  rupa. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Peneltian Dan Kajian Pustaka Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (1), 227–238.
Hastowo,  A.  T.,  &  Abduh,  M.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam Implementasi Pembelajaran Daring The Analysis Of Principal’s Managerial Ability In Online Learning Implementation. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (3), 252–263.
Miranti,  A.,  Lilik,  L.,  Winarni,  R.,  &  Surya,  A.  (2021).  Representasi  pendidikan  karakter  berbasis kearifan  lolal  dalam  motif  batik  Wahyu  Ngawiyatan  sebagai  muatan  pendidikan  senirupa  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 546–560.
Napitupulu,  R.  M.  (2021).  Dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  kepuasan  pembelajaran  jarak  jauh. Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (2), 115–122. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771
Nurul anisa, N. anisa. (2020). Eksplorasi Motif Batik Pakidulan Geopark Ciletuh Palabuhanratu. Jurnal PEKA (Pendidikan Matematika) , 4 (1), 21–26. https://doi.org/10.37150/jp.v4i1.809
Prabawati,  M.  N.  (2016).  Etnomatematika  masyarakat  pengrajin  anyaman  rajapolah  kabupaten tasikmalaya. Infinity , 5 (1), 25–31.
Pratiwi,  D.  K.,  &  Ratyaningrum,  F.  (2021).  Buku  Sambung  Titik:  Media  Pengenalan  Motif  Batik Jombangan  Untuk  Anak  Usia  3-6  Tahun. Jurnal  Seni  Rupa , 9 (2),  205–219. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/va/article/view/36357
Purbayanti, H. S., Ponoharjo, P., & Oktaviani, D. N. (2020). Analisis Kebutuhan Video Pembelajaran
Matematika Pada Pandemi Covid-19. JIPMat , 5 (2), 165–172.
https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i2.6693
Rachmawati, I. (2012). Eksplorasi Etnomatematika Masyarakat Sidoarjo. MATHEdunesa , 1 (1), 1–8.
Ratnaningsih, N., Nuradriani, M., & Nurazizah, I. S. (2021). Pengembagan Media Pembelajaran pada Materi Transformasi dengan Berbantuan I-Spring Menggunakan Pendekatan Etnomatematika Berbasis Android. Jurnal Jendela Pendidikan , 01 (02), 32–42.
Sintiya,  M.  W.,  Astuti,  E.  P.,  &  Purwoko,  R.  Y.  (2021).  Pengembangan  E  -modul  Berbasis Etnomatematika Motif Batik Adi Purwo untuk Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Raflesia , 06 (01), 1–15.
Suwito, A., & Trapsilasiwi, D. (2016). Pengembangan model pembelajaran matematika SMP kelas VII berbasis  kehidupan  masyarakat  JAWARA  (Jawa  dan  Madura)  di  Kabupaten  Jember. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 4 (2), 79–84.
Trisnani,  N.,  &  Sari,  E.  F.  (2021).  Keefektifan  Model  Realistic  Mathematics  Education  Berbantuan Media  Dakon  Terhadap  Hasil  Belajar  Perkalian. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 11 (2), 173–178.
Ulum,  B.,  Budiarto,  M.  T.,  &  Ekawati,  R.  (2017).  Etnomatematika  Pasuruan : Eksplorasi  Geometri Untuk  Sekolah  Dasar  Pada  Motif  Batik  Pasedahan  Suropati. Seminar  Nasional  Integrasi Matematika Dan Nilai Islam , 1 (1), 70–78.
Wiryanto. (2020). Proses Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (2), 125– 132.
Zahra  Alhumairah  dkk.  (2021).  Perkembangan  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat  Belajar Matematika  Siswa  SMP  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmu  Pendidikan , 3 (3),  943– 950.