## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 10 PALEMBANG
Kurnia 1 , Dian Nuzulia Armariena 2 , Rury Rizhardi 3
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas PGRI Palembang
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas PGRI Palemabng Surel : kurnialova862@gmail.com
Abstract : The effect of the Numbered Head Together learning model on mathematics learning  outcomes  of  Students  in  class  III  SD  Muhammadiyah  10  Palembang.  The purpose of this study was to determine whether there was an effect of the Numbered Head Together learning model on the mathematics learning outcomes of third grade students at SD Muhammadiyah 10 Palembang. This type of research is quantitative by using the type of research Quasi Experimental Design with the form of design used in this study is the Nonequivalent  Control  Group  Design.  The  sampling  technique  used  is  the  total  sample technique.  In  the  final  analysis  of  the  calculation  using  the  paired  sample  t-test hypothesis  test,  the  data  obtained  a  significant  value  (2-tailed)  0.000  <0.05  and  with  a 95% confidence level this shows H0 is rejected and Ha is accepted the average value of learning  outcomes  before  and  after  using  Numbered  Head  Together  increased  from  an average value of 46 to 77, which means that there is an influence of the Numbered Head Together learning model on the mathematics learning outcomes of third grade students of SD Muhammadiyah 10 Palembang.
Keywords: Numbered Head Together, Learning Outcomes, Mathematics
Abstrak  :  Pengaruh  Model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  III  SD  Muhammadiyah  10  Palembang. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  Numbered  Head Together berpengaruh terhadap hasil belajar matematika kelas III SD Muhammadiyah 10 Palembang.  Jenis  penelitian  ini  ialah  kuantitatif  dengan  mengunakan  jenis  penelitian Quasi Eksperimental Desaign dengan bentuk desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonequivalent  Control  Group  Desaign .  Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu teknik  sample  total.  Pada  analisis  akhir  perhitungan  Dengan  menggunakan  uji  hipotesis uji  t  sampel  berpasangan  diperoleh  data  nilai  signifikan  0,000  <  0,05  dengan  tingkat kepercayaan  95%  hal  ini  menunjukan  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  sebagai  rerata hasil  belajar sebelum  dan  sesudah  menggunakan Numbered  Head  Together meningkat yaitu  dari  nilai  rata  rata  46  menjadi  77  yang  artinya  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar matematika siswa kelas III SD Muhammadiyah 10 Palembang.
Kata Kunci : Numbered Head Together, Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Usia  sekolah  dasar  adalah masa kanak-kanak terakhir dan berlangsung  dari  6  sampai  12  tahun. Siswa SD tahun sesuai dengan karakteristik  anak  yang  dalam  hal  ini disampaikan  oleh  (Sabani,  2019,  p.  92) bahwa “karakteristik anak sekolah dasar yaitu  suka  bermain,  mempunyai  rasa ingin tahu yang besar, mudah
terpengaruh oleh lingkungan, dan gemar membentuk  kelompok  sebaya.  Maka dari  itu,  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar diusahakan  untuk  terciptanya  suatu suasana yang kondusif dan
menyenangkan”.  Belajar  berarti  suatu kegiatan  yang  bertujuan  membantu seseorang  mempelajari  sesuatu  yang baru.  proses  pembelajaran  terlebih dahulu meminta  guru  untuk  mengetahui keterampilan dasar siswa.
Menurut  (Magdalena,  2020,  p. 12)  Pembelajaran  merupakan  proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pada  hakikatnya,  belajar  bukan  hanya sekedar  pesan,  tetapi  juga  merupakan kegiatan  profesional  yang  menuntut guru    menggunakan  keterampilan  dasar mengajar  secara  terpadu.  Pembelajaran disekolah  dasar  terdapat  beberapa  mata pelajaran  diantaranya  Bahasa  indonesia, IPA, IPS, Sbdp, PJOK, Matematika, PAI dan  PKn.  Dari  semua  mata  pelajaran tersebut  peneliti  melihat  ada  beberapa siswa mengalami kesulitan dalam belajar  salah  satunya  di  pembelajaran matematika. Sedangkan (Setiawan,
Trilestari,  Suwandi,  &  Jauhari,  2019,  p. 15)  Berpendapat  bahwa  Matematika adalah  bidang ilmu yang sangat  penting dalam  berbagai  aspek  kehidupan  dan bidang  ilmu  lainnya.  Hal  tersebut  yang menyebabkan siswa dituntut untuk dapat mempelajari  dan  memahami  konsep
yang terkait dalam bidang ilmu matematika.  Konsep  yang  dimaksud yaitu  konsep  yang  dapat  diperoleh melalui  proses  pembelajaran  dibangku pendidikan formal.
Sejalan  dengan  itu  (Kristian, 2018,  pp.  71-81)  Berpendapat  bahwa
“Matematika adalah ilmu yang mendasari suatu perkembangan teknologi  yang  modern,  Mempunyai peranan  yang  penting  dalam  berbagai disiplin  ilmu  dan  daya  pikir  manusia”. Perkembanganpesat  ini  didasari  oleh perkembangan matematika dibidang teori  bilangan  serta  aljabar,  analisis, teori peluang, geometri. Untuk menguasai  serta  menciptakan  tegnologi perlu  sekali  mempelajari  matematika sejak  dini.  Matematika  begitu  sangat penting  yang  seharusnya  diajarkan  ke siswa dengan menyenangkan agar digemari oleh para siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi awal  dengan  wali  kelas  III  di  SD Muhammadiyah  10  Palembang,  bahwa masih  banyak  didapatkan  hasil  belajar siswa  yang  masih  tergolong  rendah khususnya  pada  materi  bangun  datar. Hal  ini  terlihat  dari  jumlah  siswa  20 orang, yang mana 14 siswa hasil belajar matematika  kurang  dari  KKM,  dan sisanya  6  siswa  sudah  mencapai  nilai KKM.  Sedangkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan di  SD  Muhammadiyah  10  Palembang adalah  60.  Indikator  permasalahannya adalah kurangnya siswa dalam memahami  mata  pelajaran  Matematika. karena  pembelajaran  yang  berjalan masih  kanvensional  yaitu  ceramah dengan guru sebagai pusat informasi dan hanya menyalurkan ilmu kepada siswanya  sedangkan  siswanya  hanya menjadi sebagai pendengar.
Kompetensi yang harus dikuasai  siswa  dalam  pembelajaran Matematika  pada  materi  bangun  datar ini ialah di tema 8 (Praja Muda Karana). Hasil belajar siswa masih sangat rendah pada pelajaran matematika karena proses pembelajaran siswa hanya terfokus mendengar materi yang disampaikan oleh guru sehingga
pembelajaran  tersebut  menjadi  kurang menarik.  Berbagai  faktor  yang  dapat mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar siswa  salah  satunya  adalah  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  yang kurang  baik,  ada  berbagai  cara  yang dapat  dilakukan  untuk  memecahkan masalah,  Salah  satunya  dengan  cara menerapkan salah satu model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered head  together .  Menurut  Kusuma  & Maskuroh (Jelatu S. , Amul, Jeramat, & Jundu,  2019,  pp.  13-14)  berpendapat bahwa,  model  pembelajaran  kolaboratif “ Numbered  Head  Together ”  adalah model  pembelajaran  kelompok  dimana setiap  anggota  kelompok  bertanggung jawab  atas  tugas  kelompok.  Mereka memberi  dan  menerima  jawaban  di antara  mereka  sehingga  tidak  ada  celah antara  satu  siswa  dalam  kelompok dengan  yang  lain  untuk  berdiskusi  satu sama yang lain.  Model pembelajaran ini sangat  bagus  digunakan  untuk  siswa karena model pembelajaran ini membuat siswa  dapat  belajar  dan  berfikir  secara berkelompok.
Berdasarkan uraian diatas, Maka peneliti akan melakukan penelitian  eksperimen  yang  bertujuan untuk  mengetahui  adanya  pengaruh
model  pembelajaran Numbered  Head
Together terhadap  hasil  belajar  siswa. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  judul “Pengaruh Model Pembelajaran Numbered  Head  Together Terhadap
Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas III SD Muhammadiyah 10 Palembang”

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Muhammadiyah  10  Palembang tepatnya di jalan bambang utoyo Lorong Pinang  No.  31  Kelurahan  3  ilir  kota Palembang.
Metode  penelitian  ini  adalah metode  eksperimen  yang  terbagi  atas dua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  dengan  jenis  penelitian yang  digunakan Quasi  Eksperimental Design dengan  bentuk  desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu
Nonequivalent Control Group Design. Rancangan Nonequivalent Control  Group dapat  dilihat  pada  tabel berikut. Kelas Pretes t Treatme n Posttes t Kontrol O 1 O 2 Eksperime n O 3 X O 4 Keterangan : O 1
: Pemberian Pretest terhadap kelas kontrol O 3 : Pemberian Pretest terhadap kelas Eksperimen X : Perlakuan terhadap kelompok eksperimen dengan menerapkan model
pembelajaran Numbered Head Together pada kelas
eksperimen O 2 : Pemberian Posttest terhadap kelas Kontrol O 4
: Pemberian Posttest terhadap kelas eksperimen Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  III  SD  Muhammadiyah  10 Palembang.  Sampel  yang  digunakan adalah  kelas  III.A  yang  terdiri  dari  20 siswa  sebagai  kelas  kontrol,  dan  kelas
III.B  yang  terdii  dari  20  siswa  sebagai kelas eksperimen.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yakni menggunakan teknik tes  dan  dokumentasi.  Teknik  tes  yang digunakan  yaitu  berupa  soal  pilihan ganda  sebanyak  10  soal,  untuk  teknik beruba  dokumentasi  dilakukan  untuk mendapatkan  data  data  yang  diperlukan seperti foto dan yang lainnya.
Teknik analisis data yang digunakan ialah teknik analisis kuantitatif  yaitu  dengan  melakukan analisis  menggunakan  analisis  statistik. peneliti  menggunakan  uji  hipotesis untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Numbered  Head  Together terhadap hasil belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan
metode Nonequivalent  Control  Group
Design yang terdiri dari data kuantitatif.
Jumlah  instrumen  pertanyaan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 10 dalam bentuk pilihan ganda. Berdasarkan nilai tertinggi pretest kelas  kontrol  adalah  80  didapat oleh  siswa  yang  bernama  ML  dan  nilai terendah  adalah  20  didapat  oleh  siswa bernama MI. Rata rata nilai pretest kelas kontrol  yaitu  44,5  Sebanyak  15  siswa dinyatakan tidak tuntas (KKM 60 belum terpenuhi)  dan  nilai posttest tertinggi adalah  90  didapat  oleh  siswa  yang bernama  ME  dan  nilai  terendah  30  yng didapat  oleh  siswa  yang  bernama  MIK. Rata  rata  nilai posttest kelas  kontrol yaitu 65.
Pada  kelas  eksperimen,  nilai pretest  tertinggi  di  peroleh  siswa bernama ME adalah 90 dan nilai terenda hyang  diperoleh  siswa  bernama  SIR adalah  10.  sebanyak  13  siswa  tidak lulus. Nilai rata rata yang didapat adalah 45, Nilai tertinggi setelah tes adalah 100
diraih  oleh  siswa  yang  bernama  MR dan  terendah  dikelas  eksperimen  adalah 60  didapat  oleh  siswa  yang  bernama MGA.
Perbedaan  hasil  pre-test  dan post-test pada kelas ekperimen menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa meningkat  setelah  diberikan  penerapan model  pembelajaran Numbered  Head Together .
Pembahasan  ini  menjelaskan hasil  analisis  data,  yaitu  data  yang digunakan  dalam  format  data  pre-test dan  post-test,  berdasarkan  perhitungan analisis statistik.
Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti menyarankan hingga 15
pertanyaan  pilihan  ganda  tentang  topik matematika berbentuk bangun datar dan mengajukan  pertanyaan  yang  berbentuk pilihan  ganda.  Kemudian  soal  tersebut diuji  cobakan  pada  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah  10  Palembang  yang siswanya berjumlah 30 siswa.
Selanjutnya  peneliti  menghitung  butir soal,  Hasil  analisis  soal  test  meliputi validitas  dan  reliabelitas.  Hasilnya,  ada 10  pertanyaan  yang  valid  dan  5 pertanyaan yang tidak valid.
Selanjutnya  setelah  melakukan Study peneliti melakukan uji Asumsi (uji normalitas  dan  uji  homogenitas) dan  uji hipotesis yang akan dihitung
menggunkan  aplikasi  SPSS  versi  22 yaitu sebagai berikut .
Uji Normalitas Pengujian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  suatu  populasi  berasal  dari data  yang  berdistribusi  normal,  dengan menggunakan kolmogorov-smirnov menggunakan SPSS versi 22.
Tabel 1. Hasil perhitungan uji normalistas  sebelum  uji  kelas  kontrol dan kelas eksperimen.
Tests of Normality Kolmogorov- Smirnov a Statisti c df Sig. Hasil belajar Siswa Pretest Kelas Kontrol .177  20 .102 Pretest Kelas Eksperimen .163  20 .171 Dari  tabel  diatas  diperoleh  nilai signifikan  dari pretest dikelas  kontrol adalah  0,10  dan  nilai  signifikan  dari kelas  eksperimen  adalah  0.17.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal karena kedua kelompok lebih tinggi dari 0,05. Tabel 2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas  sesudah  Kelas  Kontrol  dan Kelas Eksperimen Tests of Normality Kelas Kolmogorov- Smirnov a Statisti c Df Sig. Hasil Belajar Siswa Posttest Kelas Kontrol .220 20 .120 Posttest kelas Eksperimen .301 20 .440
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat bahwa “data bisa dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikan (sig) > 0,05, berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dilihat bahwa  hasil  nilai posttest kelas  kontrol mendapatkan  nilai  (sig)  0,120  >  0,05 dan hasil nilai posttest kelas eksperimen mendapatkan  nilai  (sig)  0,440  >  0,05 sehingga  sesuai  pernyataan  yang  telah dijelaskan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  nilai posttest kelas  kontrol dan  kelas  eksperimen  berasal  dari  data yang berdistribusi normal”.
Uji Homogenitas Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Pre-test Kelas Kontrol dan
Kelas Eksperimen

## Test of Homogeneity of Variance
Leve ne Stati stic  df1 df2 Sig. hasil belajar Based on Mean 1.91 5 1 38  .174 Based on Median 1.24 6 1 38  .271 Based on Median and with adjusted df 1.24 6 1  36.469  .272 Based on trimmed mean 1.82 3 1 38  .185 Berdasarkan hasil uji homogenitas  data  dengan  menggunakan SPSS  versi  22  diatas  data  dapat dikatakan  homogen  apabila  signifikasi (sig)  pada based  on  mean >  0,05. “Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa dari hasil perhitungan nilai pretest siswa kelas  kontrol  dan  eksperimen  diatas didapatkan hasil (sig) 0,174 > 0,05 yang berarti  bahwa  kedua  sampel  memiliki varian yang sama (homogen)”.
Tabel  4. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Post-test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

## Test of Homogeneity of Variance
Leve ne Stati stic df1 df2 Sig. hasil belajar Based on Mean 1.37 8 1 38  .248 Based on Median .834 1 38  .367 Based on Median and with adjusted df .834 1  37.040  .367 Based on trimmed mean 1.47 1 1 38  .233
Berdasarkan hasil uji homogenitas  data  dengan  menggunakan SPSS  versi  22  diatas,  data  dapat dikatakan  homogen  apabila  signifikasi (sig)  pada based  on  mean >  0,05.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dari hasil  perhitungan  nilai posttest siswa kelas  kontrol  dan  eksperimen  diatas didapatkan hasil (sig) 0,248 > 0,05 yang berarti  bahwa  kedua  sampel  memiliki varian yang sama (homogen).
Uji Hipotesis Berdasarkan  uji  normalitas  dan uji  homogenitas,  data  yang  dihasilkan dinyatakan  berdistribusi  normal  dan homogen dan dilakukan uji hipotesis uji paired  sample  t-test dengan  bantuan SPSS  versi  22,  Uji paired  sample  t-test untuk membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
Tabel  5.  Hasil  Perhitungan  Uji  Hipotesis  kelas kontrol Paired sample
Paired Samples Test Paired Differences t d f Sig . (2- tail ed) Me an Std. Dev iati on Std. Err or Me an 95% Confiden ce Interval of the Differenc e Lo wer Up per P ai r 1 Pret est – Pos ttest - 20. 500 17. 006 3.8 03 - 28. 459 - 12. 541 - 5.3 91 1 9 .00 0

## Berdasarkan  perhitungan  tabel
kelas  kontrol  diatas  menggunakan  uji paired  sample  t-test dengan  bantuan SPSS  versi  22  diatas,  “maka  diperoleh hasil nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa  H a diterima.  Yang  artinya terdapat pengaruh yang signifikan
terhadap kelas kontrol”.
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis kelas eksperimen Paired sample Test Paired Samples Test
Paired Differences
T D f Sig. (2- tail ed) Me an Std. Dev iati on S t d . E r r o r M e a n 95% Confidence Interval of the Difference
Lo wer Upper P ai r 1 Pret est - Pos ttest - 31. 000 17. 741 3 . 9 6 7 - 39. 303 -22.697 - 7 . 8 1 5 1 9 .00 0
Besrdasarkan  hasil  analisis  uji hipotesis pada nilai prettest dan posttest dikelas  eksperimen  menggunakan  uji paired  sample  t-test dengan  bantuan SPSS  versi  22  diatas,  “maka  diperoleh hasil nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa  H a diterima.  Yang  artinya terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Numbered  Head  Together terhadap hasil belajar siswa”.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai nilai  rata  rata  yang  diperoleh  dari  hasil nilai prettest dan posttest kelas eksperimen  dapat  dilihat  dari  tabel dibawah ini :
Tabel  7.  Rata  rata  perhitungan posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Devia tion Std. Error Mean Pair 1 Pretest 46.00 20 22.33 7 4.995 Posttest 77.00 20 10.31 1 2.306
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh  nilai mean (nilai  rata  rata)
kelas eksperimen pretest sebesar  46 dan nilai mean  posttest sebesar  77  dari  20 siswa. Dari mean tersebut dapat
dikatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar siswa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head tidak sama dengan rata-rata hasil belajar siswa setelah mengunakan model pembelajaran Numbered Head Together. Hal  ini  selaras  dengan  teori yang dikemukan oleh (Muliandari, 2019,
p. 133) sebagai berikut: “Model pembelajaran Numbered  Head  Together dapat  membantu  siswa  memahami  dan juga dapat menguasai konsep pembelajaran matematika,
meningkatkan  kemampuan  bekerjasama antar  siswa,  dan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa”.
Hasil  penelitian  selaras  dengan penelitian  sebelumnya  yang  relevan yaitu  penelitian  (Rismayani,  Dantes,  & Yudiana,  2019)  yang  mengemukan “Model  pembelajaran Numbered  Head Together Berorientasi  Tri  Hita  Karana berpengaruh terhadap hasil belajar PKn, hal  ini  dilihat  dari  hasil  analisis  nya yang  menunjukan  t hitung 27,382  >  t tabel 2,021  dengan  taraf  signifikan  0,05“
Penelitian oleh (Muliandari, 2019,  p.  5)  yang  menunjukan  “bahwa penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika siswa”. Analisis data menggunakan uji-t
untuk  hasil  belajar  siswa  diperoleh t hitung =  3,3  dan  t tabel =  2,021,  yag  berarti 3,3  >  2,021,  sehingga  H a diterima.
Kemudian  penelitian  oleh  (Sugiyadnya,
Wiarta,  &  Putra,  2019,  p.  420) Menyatakan bahwa pada saat diterapkannya model pembelajaran Numbered  Head  Together yakni  adanya
pembedaan dari pengetahuan matematika  siswa  yang  diajar  dengan model Numbered Head Together membandingkan  dengan  siswa  yang telah diajarkan dengan konvensional. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa setelah menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together rata rata nilai hasil  belajar  siswa  kelas  III  B  SD Muhammadiyah 10 Palembang meningkat.  Hal  ini  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Numbered  Head  Together terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas  III  SD  Muhammadiyah  10 Palembang.

## KESIMPULAN
Setelah dilihat dari hasil penelitian  dan  pembahasan,  kemudian disimpulkan  terdapat  adanya  pengaruh penggunaan model
pembelajaran
Numbered Head Together terhadap hasil belajar  Matermatika  siswa  kelas  III  SD Muhammadiyah  10  Palembang.  Pada hasil  study  menunjukan  bahwa  rata-rata hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen meningkat  dari  46,  yang  dibawah KKM menjadi 77 atau diatas KKM, melalui uji Paired  sample  t-test diperoleh  nilai  sig (2-tailed) 0,000 < 0,05 hal ini menunjukan  H 0 ditolak  dan  H a diterima atau  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa “Model  Pembelajaran Numbered  Head
Together terhadap hasil belajar
Matermatika  siswa  kelas  dapat  diterima kebenarannya”. Berdasarkan  kesimpulan  diatas
maka disarankan kepada :
1. Bagi  guru,  sebagai  bahan  masukan sebelum memilih model belajar yang lebih  baik  agar  siswa  mendapatkan materi  secara  maksimal  serta  guru akan  diberikan  kemudahan  dalam
menjelaskan materi bahan yang akan diajar dalam kegiatan belajar.
2. Bagi  siswa,  selalu  belajar  dan perbanyak  latihan  soal  sehongga dapat meningkatkan pengetahuan dan ilmu  yang  dimiliki  serta  selalu memiliki  rasa  semangat  serta  serta pantang menyerah untuk belajar.
3. Bagi  sekolah,  hendaknya  selalu memperhatikan  serta  menghimbau baik guru dalam memberikan metode
dan  model  dalam  pembelajaran  serta siswa  yang  memiliki  kendala  saat mengikuti pembelajaran secara luring agar siswa mendapatkan pembelajaran  yang  maksimal  dan sama rata.

## DAFTAR RUJUKAN
Jelatu, S., Amul, M. I., Jeramat, E., & Jundu, R. (2019). Model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) Tehadap kemampuan penalaran matematika siswa. Jurnal pendidikan Matematika indonesia Volum 4 Nomor 1 . Kristian, A. (2018). Pengaruh Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar matematika. Genta Mulia
Volume IX No. 2 , 71-81.
Magdalena, I. (2020). Desain
Pembelajaran SD (Teori & Praktik). Sukabumi: CV jejak
IKAPI.
Sabani, F. (2019). Perkembangan anak anak selama masa sekolah dasar
(6-7 Tahun). Jurnal
KependidikaN, Vol 8, No. 2 , 92.
Setiawan, B., Trilestari, I., Suwandi, & Jauhari, M. R. (2019).

## PENGEMBANGAN MODEL
PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS HIGHER ORDER THINGKING SKILLS (HOTS) FAKTOR FAKTOR MEMPENGARUHI KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS HOTS. Jakarta: Pusat penelitian kebijakan pendidikan dan kebudayaan , badan penelitian dan pengembangan, kementrian pendidikan dan kebudayaan.
Muliandari,  P.  T.  (2019).  Pengaruh
Model  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  (Numbered  Head Together)  terhadap  hasil  belajar matematika. internasional journal of elementary Education , 5. Rismayani,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K. (2019). Pengaruh model pembelajaran  Numbered  head together  berorientasi  tri  hita karana  terhadap  hasil  belajar pkn. Jurnal  pendidikan  IPS indonesia , 34.
Sugiyadnya, K. J., Wiarta, W., & Putra,
K.  A.  (2019).  Pengaruh  Model pembelaran  kooperatif  learning tipe  NHT  terhadap  Pengetahuan Matematika. Internasional Journal Of Elementary Education , 420.