## HUBUNGAN MANAJEMEN WAKTU TERHADAP HASIL BELAJAR

## Asmariani
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Ilmu Agama Islam Universitas Islam Indragiri Email: asma.riani@yahoo.co.id

## Abstak
Peranan  manajemen  waktu  sangat  menentukan  hasil belajar  sehingga  diperlukan  dalam  kegiatan  belajar, karena  manajemen  waktu  merupakan  salah  satu  faktor intern  yang  mempengaruhi  belajar.  Manajemen  waktu yang  baik  merupakan  motor  penggerak  dan  pendorong bagi individu untuk belajar, agar didalam belajar individu akan  lebih  bersemangat  dan  tidak  lekas  bosan  dengan materi  pelajaran yang dipelajari, dan seiring dengan hal ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.Serta  hasil  belajar yang  rendah  kemungkinan  dalam  cara  belajar  yang diterapkan kurang baik dan kurangnya menghargai waktu atau  manajemen  waktu.  Hubungan  manajemen  waktu dengan  hasil  belajar  sangat  kuat,  orang  yang  sukses kehidupannya    sangat  menghargai  waktu  begitu  pula seorang  siswa  merencanakan  segala  kegiatan  sekolah dengan  seksama  maka  dengan  kesungguhan  dan  percaya diri akan memperoleh hasil belajar yang tinggi.

## Keyword: Manajemen Waktu dan Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Waktu  adalah  salah  satu  dimensi  dalam  hidup  manusia. Karakter waktu senantiasa berpacu secara cepat, tanpa terasa, dan tiba- tiba  menghujam.  Tidaklah  heran  masyarakat  Arab  mengkiaskan

## 68 | Jurnal Al-Afkar
cepatnya waktu dengan kilatan pedang menyambar, al-waqt ka al-saif fa  in  lam  taqtha’  haa  qatha’  aka (waktu  laksana  pedang,  jika  kamu tidak  memanfaatkannya,  maka  ia  akan  menebasmu).Sedangkan mengutip dari buku Renungan Pribadi dalam Rangkuman 5000 Mutiara bahwa  “kita  harus  waspada  dan  hati-hati  terhadap  roda  waktu  yang berputar, sebab jika terlena kita akan digilasnya”. 1
Dengan melihat betapa pentingnya nilai waktu dan betapa besar nikmat  Allah  yang  terkadung  didalamnya.  Al-Qur’an  memberikan perhatian  yang  sangat  besar  terhadap  masalah  waktu  dilihat  dari berbagai  sudut  dan  berbagai  macam  bentuk  personifikasi.  Allah bersumpah  pada  permulaan  surat  Al-ashr  dalam  Al-Qur’an  dengan menggunakan  fase  tertentu  dari  waktu.  Bahkan  dalam  surah  tersebut menegaskan  dan  memberikan  perhatian  khusus  terhadap  nilai  dan esensi  waktu  sebagai  sebuah  peringatan.  Demi  waktu,  sesungguhnya manusia  pasti  dalam  keadaan  rugi,  kecuali  mereka  yang  mampu memberikan  makna  terhadap  waktu  dengan  penunjukan  amal  dan saling  berwasiat  dalam  kebenaran  dan  kesabaran.  Islam  memberi peringatan keras kepada pemeluknya agar tidak menyia-nyiakan waktu begitu  saja  ataupun  mengisinya  dengan  hal-hal  yang  dapat menimbulkan  dampak  negatif.  Berdasarkan  atas  kenyataan  bahwa manusia itu tidak sama rata antara yang satu dengan yang lainnya, baik dalam  sifatnya  maupun  dalam  kemampuannya.  Hanya  ada  beberapa manusia  yang  sanggup  mengatur  waktunya  dengan  sebaik-baiknya, akan tetapi tidak sedikit orang yang menyia-nyiakan waktunya berlalu
1 Kamaruddin  Baso, Renungan  Pribadi  Dalam  Rangkuman  5000  Mutiara ,
(Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 1990), h. 331.
tanpa sesuatu perbuatan apapun. Manajemen waktu sendiri merupakan cara untuk menyeimbangkan waktu dengan kegiatan, bersenang-senang atau bersantai, dan beristirahat secara efektif. 2
Manajemen  waktu  adalah  suatu  jenis  keterampilan  berkaitan dengan  segala  bentuk  upaya  dan  tindakan  seorang  individu  yang dilakukan secara terencana agar individu tersebut dapat memanfaatkan waktu sebaik-baiknya. 3 Manajemen waktu merupakan salah satu faktor internal  yaitu suatu  proses  mengelola diri sendiri. Sisi menarik disini adalah ketidakmampuan yang diperlukan untuk mengatur diri sendiri, yakni  kemampuan  merencanakan,  mendelegasikan,  mengatur  dan mengontrol waktu dengan sebaik dan seoptimal mungkin.
Akan tetapi, jika memiliki kemampuan dalam mengelola waktu maupun  dalam  menggunakan  waktu  secara  efisien  merupakan  hal terpenting dalam mengatur masa studi dan mengatur seluruh kehidupan seseorang. Apabila seorang siswa mampu mengelola waktu belajarnya dengan  cara  membuat  jadwal  kegiatan  dan  melaksanakannya  dengan disiplin, maka dengan sendirinya siswa akan belajar dengan teratur dan akan lebih menguasai konsep. Apabila seorang siswa telah menguasai konsep  atau  bahan  pelajaran  tertentu,  maka  siswa  tersebut  akan memiliki  peluang  yang  lebih  besar  untuk  memperoleh  hasil  belajar lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang  kurang  mampu memanajemen waktu belajarnya.
2 Ibid, h. 10.
3 Atkison, Manajemen Waktu  Yang Efektif , ( Jakarta : Binarupa Aksara, 1991),
h.  20.
Vol. VI, No. 2, September  2018

## B. Manajemen Waktu

## 1. Pengertian Manajemen Waktu
Manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang  berarti mengatur (mengelola). Manajemen adalah suatu proses penyelenggaraan berbagai kegiatan dalam rangka penerapan tujuan dan sebagai kemampuan atau keterampilan orang yang menduduki jabatan  manajerial  untuk  memperoleh  suatu  hasil  dalam  rangka pencapaian  tujuan  melalui  kegiatan-kegiatan  orang  lain. 4 Secara umum,  manajemen  didefinisikan  sebagai  kemampuan  atau keterampilan  untuk  memperoleh  hasil  dalam  rangka  mencapai tujuan  tertentu  melalui  atau  dengan  cara  menggerakkan  orang lain. 5 Adapun secara terminologis, definisi manajemen dikemukakan  oleh  para  ahli  dengan  redaksi  yang  berbeda-beda namun demikian memiliki substansi yang sama.
Menurut  Horold  Koontz  dan  Cyril  O’Donnel  sebagaimana yang dikutip oleh Jaja Jahari dan Amirulloh Syarbini dalam buku Manajemen  Madrasah  Teori,  Strategi,  dan  Implementasi, Manajemen  berhubungan  dengan  pencapaian  suatu  tujuan  yang dilakukan  melalui  dan  dengan  orang-orang  lain  ( management involves getting things done thought and with people). Dengan kata lain,  manajemen    adalah    usaha  untuk    mencapai  suatu  tujuan tertentu melalui kegiatan orang lain. 6
4 Andri  Feriyanto    Endang  Shyta  Triana, Pengantar  Manajemen  (3  IN  1),
(Yogyakarta : Mediatera, 2015), h. 4 5 Popi  Sopiatin, Manajemen  Belajar  Berbasis  Kepuasan  Siswa, (Bogor  : Ghalia Indonesia, 2010), h. 25
6 Jaja Jahari dan Amirullah Syarbini, Manajemen Madrasah Teori, Strategi, Dan Implementasi, (Bandung :Alfabeta,2013),  h. 1-2.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen adalah  sebuah  tindakan  yang  berhubungan  dengan  usaha  tertentu dan penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai tujuan dengan cara menggerakkan orang lain. Sedangkan waktu menurut Taufik  merupakan  seluruh  rangkaian  proses  yang  sedang berlangsung atau keadaan tertentu dalam hitungan detik, menit, dan jam. 7
Menurut  Macan,  dkk  mendeskripsikan  manajemen  waktu sebagai  pengelolaan  waktu  dimana  individu  menetapkan  terlebih dahulu  kebutuhan  dan  keinginan  kemudian  menyusunnya berdasarkan  segi  urutan  kepentingan.  Maksudnya  bahwa  terdapat aktivitas khusus yaitu penetapan tujuan untuk mencapai kebutuhan dan  keinginan  dengan  memprioritaskan  tugas  yang  perlu diselesaikan.Tugas yang sepenuhnya penting kemudian dicocokkan dengan  waktu  dan  sumber  yang  tersedia  melaluai  perencanaan, penjadwalan,  pembuatan  daftar  pengorganisasian  dan  pendekatan terhadap tugas. 8
Menurut  Atkison    menjelaskan  bahwa  manajemen  waktu ialah  suatu  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  segala  bentuk upaya  dan  tindakan  seseorang  individu  yang  dilakukan  secara terencana  agar  individu  tersebut    dapat  memanfaatkan  waktu dengan sebaik-baiknya. 9
7 Taufik,  Iman, Kamus  Praktis  Bahasa  Indonesia . (Jakarta :  Ganeca  Exact,
2010), h. 1078.
8 Macan, dkk. Time Manajemen ;  Testop Proses  Model, american journal of Terhealth  Studies , (American:  Proquest Reserch  library, 2000 ), h.  41.
9 Atkison, Manajemen Waktu.... h. 56.
Vol. VI, No. 2, September  2018
Covay,  mengatakan  bahwa  manajemen  waktu  tidak  dapat dilepaskan dengan manajemen diri. Manajemen diri dapat diartikan sebagai  cara  individu  mengorganisasikan  kehidupannya  dengan prinsip mendahulukan apa yang harus dilakukan skala prioritas. 10
Manajemen
waktu adalah suatu perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan  dan controlling (pengawasan) produktivitas waktu. Sebab waktu menjadi salah satu sumber daya unjuk  melakukan  pekerjaan,  dan  merupakan  sumber  daya  yang harus dikelola secara efektif dan efisien. 11
Efektivitas dapat terlihat dari tercapainya target atau tujuan manajemen  waktu  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Dan  kata efisien  tidak  lain  mengandung  2  (dua)  makna,  yaitu  makna pengurangan  waktu  yang  ditentukan  dan  makna  investasi  waktu menggunakan waktu yang telah ada.
Berdasarkan  pendapat para ahli tersebut di atas, dapat ditarik kesimpulan    bahwa  manajemen  waktu  merupakan    upaya  dan tindakan    seseorang  individu  dalam  mengatur  dirinya  dengan menggunakan  waktu  seefektif    dan  seefisien  mungkin  dengan menentukan    tujuan  dan  prioritas,  membuat  perencanaan  dan penjadwalan,  pengontrolan  terhadap  waktu,  serta  kesanggupan untuk  terorganisasi  baik  dalam  kehidupan  profesional  maupun pribadi untuk mencapai tujuan yang jelas.
10 Covay, Tujuan  Kebiasaan  Manusia    yang  Efektif    Terjemahan ,  (Jakarta: Binarupa, 1994), h. 50.
11 Adb bin Nuh, Kamus arab, Indonesia, dan Inggris , (Jakarta: Mutiara, 1954),
h. 152.

## 2. Aspek-aspek Manajemen Waktu
Menurut  Macan,  dkk  manajemen  waktu  dibagi  menjadi empat aspek yaitu antara lain sebagai berikut :
a. Menetapkan tujuan dan prioritas
Yakni  apa  yang  menjadi  kebutuhan  dan  keinginan seseorang  untuk  diselesaikan  dan  bagaimana  individu  dapat menempatkan kebutuhan sesuai prioritas tugas yang diperlukan untuk  mencapai  sasaran.  Tujuan  dan  sasaran  dibagi  menjadi dua,  yaitu  tujuan  jangka  pendek  dan  tujuan  jangka  panjang. Tujuan  jangka  pendek  bisa  saja  menjadi  tujuan  harian  karena memang mensyaratkan penentuan aktivitas yang lebih spesifik sehingga tujuan jangka panjang akan lebih mudah tercapai.
b. Teknik atau mekanika manajemen waktu atau perencanaan penjadwalan
Yakni cara-cara yang digunakan dalam mengelola waktu seperti  membuat  daftar,  jadwal,  dan  rencana  kerja.  Menurut fauziah  perencanaan  dan  penjadwalan  dilakukan  setelah menyusun  prioritas,  dan  sebelum  melaksanakan  penjadwalan terlebih  dahulu  disusun  perencanaan.  Aspek  kedua  ini  berisi aktivitas-aktivitas  yang  berkaitan  dengan  pengaturan  waktu, membuat daftar-daftar yang harus  dikerjakan, membuat jadwal, menggunakan buku agenda, dan mengatur kertas kerja.
c. Kontrol terhadap waktu
Yaitu  berhubungan  dengan  perasaan  dapat  mengatur waktu  dan  pengontrolan  terhadap  hal-hal  yang  dapat mempengaruhi  penggunaan waktu. Aspek ketiga ini mengarah
pada  kenyakinan  atau  pandangan    individu    bagaimana kemampuannya  dalam  mengendalikan  waktu  dan  bagaimana individu menggunakan waktu yang ada.
d. Preferensi untuk terorganisasi
Pada  aspek  ini  dijelaskan    bahwa  untuk  mengetahui kebiasaan penggunaan waktunya, individu sebaiknya menggunakan catatan penggunaan waktunya selama seminggu dan  diperiksa  kembali  pada  akhir  pekan.  Pencatatan  dan pemeriksaan  ini  penting  untuk  mengevaluasi    berupa  banyak yang diharapkan untuk  aktivitas yang berorientasi pada tujuan dan  menjadi  prioritas,  serta  berapa  banyak  waktu  yang diharapkan. 12

## 3. Kiat-Kiat Aplikatif Manajemen Waktu
Ada beberapa kaidah-kaidah yang aplikatif dalam mencapai keberhasilan  seorang  manajer  dalam  mengelola  waktu  pada  satu lembaga pendidikan, yaitu:
a. Menganalisa  sikap  terhadap  manajemen  waktu  dan mengenali  sejauh  mana  kemampuan  manajer  dalam mengelola  waktu.  Apakah  manajer  menggunakan  waktu dengan bijaksana? dengan menggunakan skala prioritas atau tidak.
b. Menyadari  nilai  akan  pentingnya  waktu,  serta  sejauh  mana seorang  manajer  memandang  kebutuhan  waktu  terhadap warga  lembaga  pendidikannya.  Seorang  manajer/kepala
12 Macan dkk, Time Manajemen ;  Testop Proses..., h. 6.
sekolah  yang  diharapkan  adalah  yang  bisa  menghargai  dan konsen terhadap waktu, sehingga tidak patut kiranya seorang kepala sekolah menunggu dimotivasi oleh orang lain, tetapi seharusnya  ialah  yang  memotivasi  orang  lain  agar menggunakan waktu dengan bijak.
c. Menyusun skala prioritas dengan tidak melupakan kewajiban komitmen  terhadap  waktu.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari terorganisirnya jadwal kegiatan serta tujuan sekolah (tujuan jangka  pendek,  menengah,  dan  panjang,  serta  kalender pendidikan,  program  tahunan,  program  semester,  ulangan semester dsb.)
d. Mengenali hal-hal yang sangat dibutuhkan dalam mengelola waktu  secara  efektif.  Kegiatan  ini  bisa  dilakukan  dengan membuat  daftar  kegiatan  yang  harus  dilakukan  agar menunjang tujuan sekolah.
e. Mengenali hal-hal yang mengganggu pengelolaan waktu. 13

## 4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Waktu
Menurut  Rahardi  menjelaskan  beberapa  faktor  yang menentukan  tercapainya  proses  manajemen  waktu  mahasiswa, antara lain sebagai berikut : 14
a. Faktor  dalam  diri  yang  melakukan  kesalahan.  Faktor  ini menjadi faktor utama Setiap manusia belajar dari kesalahan
13 M. Ahmad Abdul Jawwad, Manajemen Waktu , (Bandung ; PT. Syamil Cipta Media, 2004), terj. Khozin Abu Faqih, Ed. Nalus, cet. 2, h. xvi.
14 Rahardi ,  Manajemen  Waktu  Untuk    Mahasiswa, diakses  pada  tanggal  20 0ktober 2018. Dari http : // www. Topcities.Com
hidupnya.  Dengan  manajemen,  manusia  meminimalisir kesalahan dimasa lampau.
b. Faktor  pandangan  hidup.  Faktor  ini  mampu  memacu motivasi  mahasiswa.  Seperti  untuk  apa  berkuliah,  setelah lulus  apa  yang  akan  dilakukan?  Dengan  pandangan  hidup yang jelas, tergambar dalam benak sebuah masa depan.
c. Faktor  lingkungan  kampus.  Pada  dasarnya  lingkungan kampus  menjadi  barometer  kreativitas  mahasiswa.  Dengan fasilitas  kampus  yang  memadai,  mahasiswa  mampu menimba  ilmu  secara  otodidak  yang  kurang  didapat dibangku kuliah. Hal ini mempersingkat waktu proses belajar kognitif mahasiswa.
Srijati mengemukakan faktor-fator yang dapat mempengaruhi manajemen waktu yaitu : 15
a. Adanya target yang jelas. Dengan adanya target pencapaian maka  hidup  akan  lebih  terarah  dan  waktupun  dapat  diatur dengan sebaik-baiknya.
b. Adanya  prioritas  kerja.  Individu  dapat  menjalankan manajemen  waktu  dengan  baik  dan  mencurahkan  seluruh konsetrasi  dan  energinya  untuk  mencapai  prioritas  yang diinginkan.
c. Pendelegasian  tugas.  Pekerjaan  yang  dianggap  tidak  utama dilakukan  pendelegasian  kepada  orang  lain.  Hal  ini  dapat
15 Srijanti      dan  Artiningrum ,  Etika  Membangun  Sikap  Sarjana ,  (  Jakarta  : Graha Ilmu, 2007), h. 45.
meringankan  pekerjaan,  waktu  yang  ada  dapat  digunakan melaksanakn pekerjaan yang lebih berkualitas.

## C. Hasil Belajar Siswa

## 1. Pengertian Hasil Belajar
Menurut  Nana  sudjana  dalam  bukunya  cara  belajar  siswa aktif,  mengemukakan  bahwa  belajar  suatu  proses  yang  ditandai dengan adanya perubahan pada diri. 16
Hal  lain  dikemukakan  oleh  Ahmad  Mudzakir  dan  Joko Sutrisno  bahwa:  “Belajar  merupakan  suatu  usaha  atau  keinginan yang  bertujuan  mengadakan  perusahaan  di  dalam  diri  seorang, mencakup  keterampilan,  dan  lain  sebagainya”. 17 Belajar  pada dasarnya  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  berkat  adanya pengalaman. Dalam proses belajar seseorang berinteraksi langsung dengan objek belajar dengan menggunakan seluruh alat indranya. Proses  belajar  adalah  proses  perubahan.  Hasil  dari    perubahan tersebut sering disebut sebagai hasil belajar atau prestasi belajar.
Secara  sederhana  hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar. 18 Belajar merupakan usaha sadar yang dilakukan individual untuk memenuhi kebutuhannya. Setiap kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik akan  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  dirinya. 19 Hasil
16 Nana Sudjana , Cara Belajar Siswa Aktif, (Bandung: Sinar Baru, 1989), h. 5.
17 Muhibbin Syah ,Psikologi Pendidikan , (Bandung:Rosdakarya ,2006),  h. 90.
18 Ahmad Susanto, Teori Belajar  Pembelajaran Di Sekolah Dasar, (Jakarta:
Kencana Prenandamedia Group, 2013), h. 5.
19 E. Mulyasa, Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah , (Jakarta : Bumi Aksara, 2014), hlm. 96.
Vol. VI, No. 2, September  2018
belajar  adalah  sesuatu  yang  dicapai  atau  diperoleh  peserta  didik berkat adanya usaha atau pikiran yang mana hal tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan, dan kecakapan dasar yang terdapat  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  sehingga  nampak perubahan tingkah laku pada diri individu. 20 Dengan demikian, hasil belajar siswa mencakup segala hal yang dipelajari di sekolah, baik itu  menyangkut  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa.
Muhibbin  Syah  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar merupakan  tarif  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi  pelajaran tertentu. 21 Dari pendapat di atas, menunjukan bahwa prestasi belajar dipergunakan  untuk  usaha  siswa  mencapai  keberhasilan  atau produk.
Dalam pelaksanaan pembelajaran banyak faktor mempengaruhi  yang  perlu  diperhatikan  diantaranya:  pengajar (guru),  siswa,  materi,  fasilitas,  lingkungan,  serta  pelaksanaan evaluasi  hasil  belajar  yang  mengandung  ketiga  aspek  kognitif, afektif, dan psikomotor.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  hasil  belajar didefinisikan  secara  konseptual  sebagai  nilai  rapor  rata-rata  yang
20 Euis  Karwati    Donni  Juni  Priansa, Manajemen  Kelas  (Classroom Management)  Guru  Profesional  yang  Inspiratif,  Kreatif,  Menyenangkan,  dan Berprestasi, (Bandung : Alfabeta, 2014), h. 216.
21 Muhibbin Syah , Psikologi Pendidikan . h. 141.
diperoleh  siswa  dari  hasil  aktivitas  belajar  menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.

## 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa
Secara  garis  besar,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  belajar  itu  dapat  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Pertama , faktor Internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yaitu :
a. Aspek Biologis (Jasmaniah). Aspek yang meliputi segala hal yang  berhubungan  dengan  keadaan  fisik  atau  jasmani individu  yang bersangkutan. Diantaranya sebagai berikut : 22
(1)  Faktor  Kesehatan.  Menurut  Thursan  Hakim,  dalam bukunya  belajar  secara  efektif  ”  kesehatan  adalah  keadaan atau  hal  sehat.  Kesehatan  seseorang  berpengaruh  terhadap belajarnya”. 23 Agar  seseorang  dapat  belajar  dengan  baik haruslah  mengusahakan  kesehatannya.  (2)  Faktor  Cacat Tubuh. Menurut Slameto, dalam bukunya belajar dan faktor- faktor  yang mempengaruhi  ”cacat  tubuh ialah sesuatu  yang menyebabkan  kurang  baik  atau  kurang  sempurna  mengenai tubuh.  Keadaan    Cacat  tubuh  juga  mempengaruhi  belajar siswa. 24
22 Thursan Hakim, Belajar Secara  Efektif , Cet  ke- 1, (Jakarta : Puspa Swara, 2000) , h. 11.
23 Ibid
24 Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi, (Jakarta  :  PT Rineka Cipta,2003), h. 55.
b. Aspek Psikologis  (Rohaniah). Yakni  yang berkaitan dengan kondisi  mental  seseorang.  Adapun  faktor-faktor  rohaniah siswa pada umumnya dipandang lebih esensial, yaitu sebagai berikut:  (1)  Intelegensi  Siswa.  Intelegensi  atau  tingkat kecerdasan  dasar  seseorang  memang  berpengaruh  besar terhadap  keberhasilan  belajar  seseorang.  Seseorang  yang mempunyai  intelegensi  jauh  dibawah  normal  akan  sulit diharapkan untuk mencapai prestasi yang tinggi dalam proses belajar.  (2)  Kemauan  siswa.  Kemauan  merupakan  motor penggerak  utama  yang  menentukan  keberhasilan  belajar seseorang  dalam  setiap  segi  kehidupan.  Kemauan  itu berpengaruh  langsung  terhadap  berbagai  faktor  lain  seperti adanya konsentrasi, perhatian, kerajinan, dan sebagainya. (3) Bakat  Siswa.  Bakat  adalah  kemampuan  belajar.  Kegagalan dalam belajar  yang sering terjadi sehubungan dengan bakat, justru disebabkan seseorang terlalu cepat merasa dirinya tidak berbakat  dalam suatu  bidang.  Dengan demikian, bakat  akan dapat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar bidang-bidang  tertentu.  (4)  Daya  Ingat.  Daya  ingat  dapat didefinisikan  sebagai  daya  jiwa  untuk  memasukan, menyimpan,  dan  mengeluarkan  kembali  suatu  kesan.  (4) Daya  Konsentrasi.  Merupakan  suatu  kemampuan  untuk memfokuskan fikiran, perasaan, kemauan, dan segenap panca indra ke satu objek didalam aktivitas tertentu.
Kedua , Faktor Eksternal. Faktor eksternal merupakan faktor yang bersumber dari luar individu itu sendiri meliputi : 25

## a. Faktor lingkungan keluarga
Faktor  lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan pertama  dan  utama  dalam  menentukan  perkembangan pendidikan seseorang dan tentu saja merupakan faktor pertama dan utama pula dalam menentukan keberhasilan seseorang.
b. Faktor lingkungan sekolah
Suatu hal yang paling mutlak yang ada di sekolah yakni pendidik.  Seorang  guru  merupakan  ujung  tombak  dalam keberhasilan pendidikan, maka dari itu seorang guru mestinya memiliki  profesionalisme  yang  tinggi  guna  pencerdasan  anak bangsa.
c. Faktor lingkungan masyarakat
Jika  kita  perhatikan  dengan  seksama  lingkungan masyarakat  di sekitar kita, akan dapat  melihat ada lingkungan atau tempat tertentu yang menunjang keberhasilan belajar.
d. Faktor waktu
Dalam  hal  ini,  perlu  adanya  teknik  bagaimana  cara menggunakan  waktu  dengan  sebaik-baiknya  agar  di  satu  sisi siswa  dapat  menggunakan  waktu  untuk  belajar  di  rumah sehingga dapat menunjang proses pembelajaran di sekolah.

## 3. Indikator Hasil Belajar
Pada  prinsipnya,  pengungkapan  hasil  belajar  ideal  meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan  proses  belajar  siswa.  Namun  demikian,  pengungkapan perubahan  tingkah  laku  seluruh  ranah  itu,  khususnya  ranah  rasa murid, sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar itu ada  yang  bersifat intangible (tak  dapat  diraba).  Oleh  kerena  itu, yang dapat dilakukan guru dalam hal ini adalah hanya mengambil cuplikan  perubahan  tingkah  laku  yang  dianggap  penting  dan diharapkan  dapat  mencerminkan  perubahan  yang  terjadi  sebagai hasil belajar siswa, baik berdimensi, cipta, dan rasa maupun yang berdimensi karsa. 26

## D. Hubungan Manajemen Waktu dengan Hasil Belajar
Pada  hakikatnya  setiap  orang  memiliki  manajemen  waktu, sehingga tiap siswa mempunyai manajemen waktu yang kemungkinan terdapat perbedaan antara siswa satu dengan yang lainnya. Perbedaan tersebut  akan  mempengaruhi  proses  belajar  dari  siswa  sehingga  hasil prestasi yang didapatkan juga berbeda.
Menurut Wikel dalam bukunya psikologi pendidikan menyatakan adanya perbedaan hasil belajar disebabkan oleh adanya faktor eksternal dan faktor internal. Faktor internal adalah cara atau kebiasaan belajar yang  diterapkan  oleh  individu  agar  prestasi  belajarnya  dapat  berhasil dengan baik, tentu diperlukan suatu strategi yang baik yaitu dengan cara
26 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan... h. 216.
manajemen  waktu  dengan  sebaik-baiknya,  semakin  individu  dalam melakukan manajemen waktunya dengan baik maka akan semakin baik pula prestasi  yang  akan  diperoleh. Sedangkan faktor eksternal  adalah lingkungan  rumah  atau  lingkungan  sekolah.  Faktor  lingkungan mempengaruhi  sikap  dan  reaksi  dalam  aktivitas  belajarnya,  sebab individu  yang belajar merupakan interaksi dengan lingkungan. Tanpa adanya dukungan lingkungan, individu dalam melakukan aktivitasnya baik  sehari-hari  maupun  kegiatan  belajar  akan  menemui  hambatan dalam  proses  mencapai  prestasi  belajar,  karena  lingkungan  belajar berfungsi  sebagai  stimulus.  Jadi  jika  stimulus  itu  baik  maka  akan mendorong dan memperlancar proses belajar siswa kearah yang  lebih baik.  Sebaliknya  jika  stimulus  jelek  maka  akan menjadi hambatan atau kendala dalam kegiatan  belajarnya. 27
Manajemen  waktu  yang  baik  yaitu  dengan  membuat  data pekerjaan  atau  aktivitas  dan  menentukan  skala  dari  setiap  aktivitas tersebut.  Perlu  kita  ketahui  bahwa  setiap  aktivitas  pasti  semuanya penting akan tetapi dari data aktivitas pekerjaan tersebut pasti ada yang paling  penting,  misalnya  seperti  pekerjaan  yang  mendesak  yang umumnya berkaitan dengan pekerjaan deadline. Letakkanlah pekerjaan yang terpenting di daftar data paling atas untuk segera dikerjakan baru setelah itu diikuti dengan daftar aktivitas pekerjaan yang lainnya.
Dalam shelf Consep atau konsep diri seseorang erat hubungannya dengan manajemen waktu yang dilaksanakan dalam kehidupannya, jika seseorang  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  visioner  maka
27 Winkel, Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar ,  ( Jakarta  :  Gramedia, 2006), h. 27.
manajemen  waktuya  tentu    terlaksana  sesuai  dengan  rancangan  yang ditetapkan  sebelumnya  artinya  orang  tersebut  pantas  dalam  membuat rancangan.  Setiap  orang    tentu  dari  tahun  ke  tahun  ingin  kehidupan menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya,  maka  diawal  tahun  sudah direncanakan tahun ini apa skala prioritas yang harus dicapainya? dan apa yang telah terjadi dijadikan pengalaman untuk waktu kedepannya sehingga  jangan  sampai  terulang  kedua  kalinya  hal-hal  yang  tidak diinginkan.
Manajemen  waktu  ini  dapat  memberikan  hasil  yang  lebih  baik jika dilakukan dengan sungguh-sungguh tentunya dengan disiplin. Dan komitmen yang tinggi dari individu sangat dibutuhkan untuk mematuhi dan menjalankan manajeman waktu yang sudah di tentukan, misalnya oleh  seorang  siswa  ketika  diawal  tahun  pelajaran  semua  sudah dipersiapkan segala apa yang menjadi kebutuhan sekolah, baik pakaian, peralatan  sekolah,  buku-buku  dan  prestasi/hasil  belajar  yang  ingin dicapai,  tentu  semuanya  harus  dipersiapkan  dengan  matang  sehingga kenaikan  kelas  menjadi  hal  yang  sangat  di  tunggu-tunggu  untuk mendapat  hasil  belajarnya  semoga  sesuai  dengan  usaha  dan  rencana diawal tahun tadi. Begitu pula sebaliknya jika seseorang tidak memiliki sebuah  rancangan  diawal-awal  maka    apa  yang  terjadi  tidak  sesuai dengan keinginannya, akhirnya munculah masalah dalam kehidupannya.  Misalnya  siswa  yang  tidak  naik  kelas  ataupun  hasil belajar yang menurun ataupun lainnya.

## E. Kesimpulan
Manajemen  waktu  adalah  memprioritaskan  dengan  strategis, merencanakan  dengan  efektif,  mendelegasikan  dengan  cukup, memanfaatkan waktu sepi, dan menghindari penundaan waktu. Dengan demikian,  manajemen  waktu  merupakan  upaya  dan  tindakan  seorang individu dalam mengatur dirinya dengan menggunakan waktu seefektif dan  seefisien  mungkin  dengan  menentukan  tujuan  dan  prioritas, membuat perencanaan, penjadwalan, dan pengontrolan terhadap waktu, serta kesanggupan untuk terorgaisasi baik dalam kehidupan profesional maupun pribadi untuk mencapai tujuan yang jelas.
Seorang siswa jika ingin hasil belajarnya tinggi maka manajemen waktu  harus  direncanakan  sedemikian  rupa  diawal  tahun  pelajaran artinya  siswa  harus  memaknai  bahwa  waktu  tidak  akan  terulang kembali.  Jika  ingin  mendapatkan  hasil  belajar  yang  tinggi  gunakan waktu  sebaik-baiknya  dan  seefektif  dan  seefisien  mungkin  sehingga tidak ada waktu terbuang begitu saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  JawwadM.  Ahmad,  2004, Manajemen  Waktu ,  (Bandung  ;  PT. Syamil Cipta Media), terj. Khozin Abu Faqih, Ed. Nalus, cet.
2
Adb  bin  Nuh,  1954, Kamus  arab,  Indonesia,  dan  Inggris ,  Jakarta: Mutiara.
Atkison,  1991, Manajemen  Waktu    Yang  Efektif ,  Jakarta:  Binarupa
Aksara
Andri Feriyanto  Endang Shyta Triana, 2015, Pengantar Manajemen (3 IN 1), Yogyakarta: Mediatera
Baso Kamaruddin, 1990, Renungan Pribadi Dalam Rangkuman 5000
Mutiara , Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Covay, 1994, Tujuan Kebiasaan Manusia  yang Efektif  Terjemahan , Jakarta: Binarupa.
E.  Mulyasa,  2014,    Manajemen Kepemimpinan  Kepala  Sekolah , Jakarta: Bumi Aksara.
Euis  Karwati    Donni  Juni  Priansa,  2014, Manajemen  Kelas (Classroom  Management)  Guru  Profesional  yang  Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan, dan Berprestasi, Bandung: Alfabeta.
Jaja Jahari dan Amirullah Syarbini, 2013, Manajemen Madrasah Teori,
Strategi, Dan Implementasi, Bandung: Alfabeta.
Macan, dkk. 2000, Time Manajemen ;  Testop Proses Model, american journal  of    Terhealth   Studies ,  American:    Proquest  Reserch library.
Muhibbin Syah , 2006, Psikologi Pendidikan , Bandung: Rosdakarya.
Nana Sudjana ,1989, Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung: Sinar Baru.
Slameto,  2003, Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi, Jakarta: PT Rineka Cipta
SusantoAhmad,  2013, Teori  Belajar    Pembelajaran  Di  Sekolah
Dasar, Jakarta: Kencana Prenandamedia Group.
Sopiatin  Popi,  2010, Manajemen  Belajar  Berbasis  Kepuasan  Siswa,
Bogor: Ghalia Indonesia.
Srijanti,    Artiningrum , 2007, Etika  Membangun  Sikap  Sarjana , Jakarta: Graha Ilmu.
Taufik, Iman, 2010, Kamus Praktis Bahasa Indonesia , Jakarta: Ganeca
Exact.
Thursan  Hakim,  2000, Belajar  Secara    Efektif ,  Cet    ke-  1,  Jakarta: Puspa Swara.
Winkel, 2006, Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar, Jakarta:
Gramedia