## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK
Binti Khoiriyah * 1 , Nur Laili * 2 , Masrurotul Mahmudah * 3

## IAIMNU METRO LAMPUNG
Email: 1 khoiriyahmaliki@gmail.com, 2 Lnur81760@gmail.com, 3 Mahmudahmasrurotul1@gmail.com

## Abstract
This study was conducted for the purpose of know the application of  approach CTL in their experiences of the results of grade 5 on student Akidah Akhlak in MIMU Tulung Jaya Sukadana east Lampung . The research is research the act of class .The collection of  data  using  technique,  observation,  a  test,  interviews  and  documentation  .This  study was  conducted  in  2  cycles  with  every  cycle  2  meeting  .  The  subject  of  study  this  is students grade 5 MIMU Tulung Jaya with the number of 23 students on Akidah Akhlak. The  result  of  this  research  showing  that  in  learning  by  applying  approach  CTL  study results  students  increased  this  cycle  visible  on  student  learning  I  the  result  was completeness 65,22 % and on cycle II to achieve 86,95 %. I to cycle cycle II increased by 21,73 % .So that it can be analyzed that that the implementation of the approach CTL in  learning  activities  can  improve  learning  outcomes  students  grade  5  MIMU  Tulung Jaya on the subjects Akidah Akhlak.
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui penerapan pedekatan CTL dalam  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  mata  pelajaran  Akidah Akhlak  di  MIMU  Tulung  Jaya  Sukadana  Lampung  Timur.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas.  Pengumpulan  data  menggunakan  tehnik,  observasi,  tes, wawancara dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dengan setiap siklusnya 2 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V MIMU  Tulung Jaya  dengan  jumlah  23  siswa  pada  matapelajaran  Akidah  Akhlak.  Hasil  penelitian  ini menujukan  bahwa  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  pendekatan  CTL  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  hal  ini  terliahat  Pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa mencapai ketuntasan 65,22 % dan pada siklus II mencapai 86,95%. siklus I ke siklus II mengalami  peningkatan  sebesar  21,73%.  Sehingga  dapat  dianalisis  bahawa  bahwa penerapan  pendekatan  CTL  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas V MIMU Tulung Jaya pada mata pelajaran akidah akhlak.
Keyword: pendekatan Contextual Teaching and Learning , hasil belajar akidah akhlak

## A. PENDAHULUAN
Ketika  kita  membicarakan  tentang  masalah  pendidikan  di  negeri  ini  pasti tidak  ada  habisnya  karena  banyak  sekali  permasalahan  yang  terjadi  baik  dalam birokrasi sampai pada permasalahan internal dalam pembejaran itu sendiri. Menurut undang undang no. 20 tahun 2013 pasal 3 yang berbunyi  bahwa pendidikan nasional memiliki  fungsi  untuk  meningkatkan    kemampuan  dan  menciptakan  moral  bangsa yang  beradab  dan  bermartabat  yang  bertujuan  untuk    mencerdaskan  kehidupan bangsa,  serta  memiliki  tujuan  untuk  mengembangakan  kemampuan  siswa  supaya menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan bertanggung jawab serta menjadi warga negara yang baik dengan menaati hukum yang ada. 1
Berdasarkan  peraturan  pemerintah  uu  no.20  tahun  2003  menyatakan  bahwa pelajaran  akidah  akhlak  mempunyai  peran  penting  dalam  tercapainya  tujuan pendidikan nasional di Indonesia, menciptakan manusia yang taat kepada tuhan yang maha esa dan ber akhlak mulia. Pendidikan agama dapat menjadi salah satau faktor berhasil  tidaknya  pendidikan  di  indonesia.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanan  di lapanganya  pendidikan  agama  terutama  akidah  akhlak  masih  banyak  yang menekankan  pada  aspek  kognitif,  bukan  pada  aspek  afektif  dan  psikomotorik, sehingga  mengakibatakan  siswa  hanya  dapat  mengerti  tentang  agama  akan  tetapai hanya  sebatas  teori  dan  belum  sampai  pada  aksi  atau  implementasi  dalam kehidupannya sehari hari.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  MIMU  Tulung  Jaya,  rendahnya  hasil  belajar matapelajaran Akidah Akhlak tersebut merupakan wujud dari berbagai masalah yang muncul  dari  kegiatan  pembelajaran,  diantaranya  adalah  akibat  dari  aktivitas  siswa ketika  mengikuti  pembelajaran  yang  rendah.  Aktivitas  belajar  siswa  seperti memperhatikan  guru  ketika  menerangkan  meteri  pelajaran,  mengajukan  pertanyaan di  kelas  V  MIMU  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  masih  rendah.  Rendahnya aktivitas  belajar  siswa  tersebut  disebabkan  karena  penerapan  metode  pembelajaran yang  kurang  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  dan  pengelolaan  kelas  yang  belum maksimal  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif.  Siswa  masih  menganggap  pelajaran Akidah  Akhlak  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan  siswa  belum  mampu  utuk mengamalkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  tujuan  pembelajaran  belum tercapai  dengan  maksimal  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  rendah  tidak semua  hasil  belajar  siswa  mencapai  KKM.  Metode  pembelajaran  yang  diterapkan masih belum bervariasi dan guru masih lebih aktif dari pada siswa.
Melihat  permasalahan  tersebut,  maka  digunakan  Pendekatan  CTL yang diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  tersebut,  dapat  menarik  perhatian  siswa  agar proses  pembelajaran  jadi  menyenangkan.  Pada  dasarnya  usaha  guru  dengan menerapkan Pendekatan CTL agar tujuan pembelajaran pembelajaran dapat tercapai. Disamping  itu  Pendekatan  CTL  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas dan  kongkrit  serta  mudah  dipahami  oleh  siswa  karena  dalam  pembelajaran  siswa memahami  materi  melalui  pengalamannya  sendiri.  Dengan  demikaian  diharapkan dapat tercapai aktivitas belajar yang efektif.
Dari  penjelasan  sebelumnya  maka  dapat  di  peroleh  kesimpulan  bahwa penerapan  Pendekatan  CTL  merupakan  pendekatan  pembelajaran  Akidah  Akhlak yang  diharapkan  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  perlu diadakannya penelitian tindakan kelas untuk membuktikan bahwa melalui penerapan pendekatan  CTL  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran Akidah Akhlak. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui penerapan pedekatan CTL dalam pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran Akidah Akhlak di MIMU Tulung Jaya Sukadana Lampung Timur.

## B. KAJIAN TEORI
Menurut Rusman “kontekstual merupakan proses dalam rangka membentuk siswa  aktif  dan  dapat  memaksimalkan  kemampuannya,  sehingga  siswa  dapat
1 UU Ri. Nomor. 20 Tentang SISDIKNAS , (Bandung: Citra Umbara. 2003), hlm. 7

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
menerapkan  konsep  yang  telah  di  pelajarinya  dalam  kehudapan  mereka  sehari  hari secara nyata”. 2
Pembelajaran CTL  merupakan  suatu  proses   pembelajaran  holistik  yang berjuang  untuk  membelajarkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  dan  dapat mengkaitkan  materi  dengan  kehidupannya  baik  kehidupan  pribadi,  agama,  sosial, ekonomi,  maupun  cultural. 3 pembelajaran  CTL  membuat  siswa  dapat menghubungkan antara pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa kaitkan dengan  kehidupannya  sehari  hari  secara  nyata  sehingga  siswa  menjadi  siswa  yang aktif dan mandiri dalam pembelajaran di kelas, dimana siswa dituntut untuk mencari sendiri  pengetahuan pembelajaran melalui pengalamannya dalam kehidupan sehari- hari.
Menurut  Rusman  dalam  pembelajaran  kontekstual  guru  harus  melakukan tujuh  prinsip,  yaitu:  Konstruktivisme  ( constructivism), Menemukan  ( Inqury ), Bertanya  ( Questioning ),  Masyarakat  Belajar  ( Learning  Community ),  Pemodelan ( Modelling ),Refleksi ( Reflection ) dan Penilaian Sebenrnya ( Authentic Assessment ). 4 Inti  dari  pembelajaran  dengan  menerapkan  pendekatan  CTL yaitu  terjadi transfer  belajar  dimana  siswa  belajar  dari  kehidupan  sendiri  mereka  sehari-hari bukan  dari  pemberian  orang  lain  keterampilan  dan  pengetahuan  semakin  diperluas serta penting bagi siswa untuk  mengetahui gunanya siswa tersebut belajar.
Hasil  belajar  siswa  terhadap  pelajaran  Akidah  Akhlak  merupakan kemampuan  siswa  untuk  memahami  konsep  yang  diberikan,  dalam  hal  ini  akan terlihat  dari  hasil  tes  pelajaran  Akidah  Akhlak  yang  diujikan.  Pembelajaran dikatakan berhasil jika pengetahuan siswa meningkat dari hasil sebelumnya.
Menurut  Zainal  Arifin  “hasil  belajar  adalah  hasil  akhir  dari  kegiatan pembelajaran  yang  di  tandai  dengan  guru  memberi  nilai  kepada  siswa  dan  siswa mendapat  nilai  dari  pembelajaran  yang  sudah  mereka  lalui.  Pada  bagian  lain,  hasil belajar juga termasuk proses dalam pengembngan mental peserta didik”. 5
Terdapat  beberapa  aspek  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar,  antara lain:
1. Aspek  kognitif  adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan  mental  (otak).  Menurut Bloom, usaha yang mencakup kerja otak merupakan termasuk ranah kognitif. 6
2. Aspek  afektif  yaitu  aspek  yang  mengenai  sikap  dan  nilai.  Ciri-cirinya  dapat terlihat dari  hasil tingkah laku siswa dalam kehidupan sehari-hari. 7
3. Aspek  psikomotorik  dapat  dilihat  dari  kemampuan  dan  keterampilan  siswa dalam bertindak setelah memperoleh pembelajaran. 8
Dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak  ketiga  aspek  di  atas  yaitu  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  harus  seimbang  tidak  hanya  terpusat  pada  satu  aspek  saja yaitu  aspek  kognitif  saja.  akidah  akhlak  merupakan  matapelajaran  yang  sangat penting  bagi  siswa  terutama  siswa  sekolah  dasar  karena  akidah  akhlak  memiliki
2 Rusman, Model-Model Pemelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,, 2011, hlm. 187.
3 Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana, Konsep  Strategi  Pembelajaran, (Bandung:  PT  Refika Aditama, 2010), hlm. 67.
4 Rusman, Model-Model Pemelajaran, hlm. 193-197.
5 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosda Karya,, 2011),  hlm. 298. 6 Anas  Sudijono, Pengantar  Evaluasi  Pendidikan, (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Pustaka,  2012), hlm.50
7 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan , hlm.50
8 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  (Bandung:Remaja  Rosdakarya, 2013), hlm. 30

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
fungsi untuk melatih siswa berperilaku sopan, santun, dan berbudi pekerti yang baik dalam  kehidupannya  sehari  hari  baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat  jika  hal  ini ditanamkan pada anak dasar maka dapat melahirkan generasi yang baik bagi bangsa karena memiliki mental yang bagus.

## C. METODE PENELIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Prosedur penelitian  tindakan  kelas  ini  yang  peneliti  gunakan  adalah  model  yang dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto.  Terdapat  empat  tahap  dalam  setiap siklusnya  yang  meliputi  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pengamatan dan tahap refleksi. Adapun model yang dikembangkan oleh Arikunto tersebut adalah sebagai berikut; 9 .
Sumber: Suharsimi Arikunto, et,al, PTK , hlm.16
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V MIMU Tulung Jaya yang berjumlah  23  siswa,  dengan  rincian  13  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan. Teknik    pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  observasi,  tes  hasil  belajar,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi digunakan    peneliti  sebagai  kolaborator  untuk  mengobservasi  aktivitas  siswa  ketika mengikuti proses pembelajaran dan implementasi penggunaan pendekatan CTL yang dilakukan  guru  waktu  proses  belajar  mengajar,  karna  menurut  kunandar  observasi merupakan aktivitas proses pengambilan data untuk melihat seberapa jauh pengaruh tindakan yang telah dilakukan sudah mencapai sasaran. 10 Sehingga observasi sangat penting dalam penelitian ini. Tes hasil belajar digunakan peneliti untuk memperoleh data siswa mengenai hasil belajar sehubungan dengan pendekatan kontekstual dalam bentuk pemberikan tes, dimana tes dilakukan diakhir siklus dengan hasil belajar yang sesuai  dengan  KKM  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  yaitu  70.  Peneliti  juga mengunakan  tehnik  Wawancara,  wawancara  adalah  kegiatan  tanya  jawab  yang menghasilkan  informasi  baik  dilakukan  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung. Oleh  karena  itu  wawancara  digunakan    untuk  melengakapi  data  hasil  observasi, sedangkan  dokumentasi  digunakan  untuk    melakukan  analisis  kurikulum  untuk menentukan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dalam  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kepada siswa.  Metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini  penghitungannya  menggunakan rumus statistik sederhana yaitu sebagai berikut:
a. Menentukan rata-rata nilai, digunakan rumus: 11
9 Suharsimi Arikunto , dkk, Penelitian Tindakan kelas , (Jakarta: Bumi Aksara, 2012),  hlm. 16
10 Kunandar, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Rajawali Pers, 2011) hlm. 143
11 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan , Cetakan ke XI, (Jakarta,  PT Raja Grafindo Persada, 2001), hlm. 76.

## Refleksi
Pengamatan Pelaksanaan Perencanaan

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
X =
b. Untuk menghitung prosentase, digunakan rumus: 12
P =  x100
Keterangan: X  = Rata-rata nilai ∑X = Jumlah semua nilai data
N = Jumlah data
P  = Prosentase
f = Frekuensi yang sedang dicari prsentasenya

## D. TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarakan  data  observasi  peneliti  bahwa  penerapan  pendekatan  CTL dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  akidah  aklak  hal  ini terlihat  dari  siswa  aktif  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  dan  ketika  siswa sudah  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka  hal  itu  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa, hal ini terbukti dari hasil tes siswa pada setiap akhir siklus mengalami peningkatan yang signifikan.
Data  hasil  belajar  siswa  di  siklus  I  diperoleh  dari  hasil  tes  yang  diberikan pada  siswa  diakhir  siklus.    Setelah  memberikan  tes  kepada  siswa  kelas  V  MIMU Tulung  Jaya  yang  berjumlah  23  siswa  maka  di  peroleh  data  nilai  rata-rata  siswa adalah  72,  dan  Jumlah  siswa  yang  tuntas  15  siswa  dari  23  siswa  maka  dapat dipersentasekan  65,22%    tingkat  ketuntasan  pada  siklus  I  dalam  penerapan pembelajaran yang menerapkan pendekatan CTL pada mata pelajaran akidah akhlak siswa kelas V MIMU Tulung Jaya.
Hasil reflesksi peneliti dari siklus I menemukan bahwa masih banyak hasil belajar  siswa  yang  masih  belum  mencapai  KKM  yang  telah  di  tetapkan  di  MIMU Tulung  Jaya  yaitu  70,  dan    masih  ada  siswa  yang  masih  malu-malu  untuk  bertanya kepada guru atau temannya ketika mereka kurang faham terhadap materi yang telah diajarkan, ada beberapa sisiwa kurang fokus ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. sehingga  pada sisklus I ketuntasan hasil belajar siswa masih belum mencapai target yang telah ditentukan yaitu sebesar 75%. Oleh karean itu di lanjutkan pada siklus II.
Selanjutnya pada siklus II peneliti menemukan adanya peningkatan terhadap hasil belajar siswa kelas  V MIMU Tulung Jaya  pada mata pelajaran  akidah akhlak, hal  ini  dilihat  dari  perolehan  data  hasil  tes  di  akhir  siklus  yaitu  diperoleh  rata  rata hasil  belajar  siswa  kelas  V  MIMU  Tulung  Jaya  adalah    77,30  dan  tingkat ketuntasannya  dapat  di  persentasekan  sebesar    86,95%,  yaitu  20  siswa  yang  sudah mencapai  KKM  dan  3  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Dari  hasil  refleksi  yang diperoleh  dari  siklus  II  ini  masih  ada  siswa  yang  hasil  belajarnya  belum  mencapai KKM akan tetapi keberhasilan hasil belajar siswa di siklus II sudah mencapai target yang telah di tentukan.
Masalah-masalah yang peneliti temukan  pada siklus I hampir tidak peneliti temukan  pada  siklus  II,  hal  ini  di  lihat  dari  siswa  sudah  mulai  aktif  mengikuti kegiatan  pembelajaran  tidak  malu-malu  lagi  untuk  bertanya  baik  kepada  guru maupun kepada temannya metika mereka tidak faham dengan materi yang diajarkan, mulai  fokus  ketika  mengikuti  pelajaran  dan  meskipun  beberapa  siswa  hasil
12 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, hlm. 40.

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
belajarnya belum mencapai KKM yang telah di tentukan oleh sekolah pada siklus II ini  akan  tetapi  tingakat  keberhasilannya  lebih  tinggi  dari  pada  siklus  I  yaitu mengalami  peningkatan  21,73%.  Dari  hasil  analisis  data  diatas  maka  dapat dinyatakan  bahwa  penerapan  pendekatan  CTL  dalam  pembelajaran  akidah  akhlak dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  MMU  Tulung  Jaya  Sukadana Lampung Timur.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  temuan  dan  pembahasan  maka  dapat  diambil  sebuah kesimpulan  bahwa  penerapan  pendekatan  CTL  dalam  pembelakaran  akidah  akhlak di kelas V MIMU Tulung Jaya terjadi peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat  pada  setiap  siklusnya,  persentase  siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I sebesar  65,22%  yaitu  berjumlah  15  siswa  dan  siklus  II  sebesar  86,95%  yaitu berjumlah  20  siswa  dan  mengalami  peningkatan  21,73%.  Maka  penerapan pendekatan CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak siswa kelas V MIMU Tulung Jaya sukadana lampung timur

## F. DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Pustaka. 2012.
Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2001
Kunandar. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Rajawali Pers. 2011 Nana  Sudjana. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. 2013
Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana. Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung:  PT Refika Aditama. 2010
Rusman. Model-Model Pemelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2011 Suharsimi Arikunto , dkk. Penelitian Tindakan kelas . Jakarta: Bumi Aksara, 2012 UU Ri. Nomor. 20 Tentang SISDIKNAS . Bandung: Citra Umbara. 2003
Zainal Arifin. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2011