Page 177

## PENGEMBANGAN LKPD BERBASISI INKUIRI TERBIMBING MATERI HUKUM NEWTON
Mutia Zahratul ‘Ula 1 , Syarifah Rita Zahara 2 , Halimatus Sakdiah 3 , Deassy Siska 4 , Tulus Setiawan 5
12345 Universitas Malikussaleh Corresponding e-mail: mutia.190730026@mhs.unimal.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan:  1)  untuk  mengetahui kelayakan  LKPD  fisika  berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  materi  Hukum  Newton;  2)  untuk mengetahui  meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  menggunakan  LKPD  berbasis Inkuiri  Terbimbing.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  atau  research  and  development  (R  &  D)  dengan  model  ADDIE.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  IPA  1  yang  berjumlah  27  orang,  yang  berlokasi disalah  satu  sekolah  yang  ada  di  Aceh  Utara.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menganalisis masing-masing data adalah nilai kualitatif dan kuantitatif dari hasil validasi LKPD dan  respons  peserta  didik.  Hasil  penelitian  yang  didapat  adalah:  1)  persentase  kelayakan pengembangan  LKPD  yang  didapat  dari  validator  ahli  materi  sebesar  84,59%  dengan  kriteria sangat  layak,  dan  persentase  yang  didapat  dari  validator  ahli  media  sebesar  83,33%  dengan kriteria  sangat  layak,  serta  persentase  yang  didapat  dari  validator  ahli  guru  sebesar  91,17% dengan  kriteria  sangat  layak;  2)  hasil  respons  siswa  pada  uji  coba  pemakaian  didapatkan persentase  sebesar  83,75%  dengan  kriteria  sangat  menarik;  3)  LKPD  fisika  berbasis  Inkuiri Terbimbing  dinyatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  nilai  N-Gain sebesar  0.64  dengan  kriteria  “sedang”.  Maka  dapat  disimpulan  LKPD  fisika  berbasis  Inkuiri terbimbing dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : Hasil Belajar, LKPD, Inkuiri Terbimbing.

## Page 178

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional, Pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam  segi kualitas, pendidikan di  indonesia selalu  mengalami perubahan.  Pembaruan  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  masyarakat  dengan  mutu  pendidikan yang baik serta untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Loka et al., 2017).
Fisika merupakan salah satu mata pelajaran dalam mencapai pendidikan bermutu. Dalam melaksanakan pendidikan yang bermutu, salah satunya adalah pembelajaran fisika sebagai ilmu fundamental.  Pendidikan  fisika  sebagai  bagian  pendidikan  sains,  yang  mempunyai  tiga  aspek yaitu,  pengetahuan,  proses  dan  sikap.  Aspek  petama  adalah  pengetahuan,  fisika  membantu peserta  didik  mengerti  tentang  gejala  alam,  hukum-hukum  alam  yang  mendasarinya.  Dengan mengerti hukum dan teori fisika yang ada peserta didik lebih memahami alam semesta sehingga dapat  mengolah,  menggunakan  dengan  lebih  baik.  Aspek  kedua  adalah  proses  pembelajaran fisika,  peserta  didik  dibantu  untuk  mengerti  bagaimana  melakukan  percobaan  dan  mengambil kesimpulan, inilah yang disebut metode ilmiah. Dengan metode ilmiah ini siswa diajari berpikir rasional  dengan  data  dan  bukti  serta  analisis  berdasarkan  kaidah  tertentu.  Aspek  ketiga  adalah sikap  pembelajaran  pendidikan  fisika  mengembangkan  sikap  seperti  jujur,  disiplin,  teliti,  dan objektif.  Dari  aspek  dan  sikap  ini  peserta  didik  dapat  menggunakan  apa  yang  diketahui  dan dialami dalam pembelajaran fisika (Suparno, 2013).
Pendidikan  fisika  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik  memiliki  kompetensi  teori dan  konsep  fisika  yang  telah  dijabarkan.  Usaha  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  fisika diperlukan  penyempurnaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  hakikat  dalam pembelajaran  fisika.  Salah  satu  cara  melatih  dan  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik secara  mandiri,  yaitu  Lembar  Keja  Peserta  Didik  (LKPD)  atau  yang  secara  umum  bisa  disebut dengan Lembar Kerja Siswa.
LKPD  merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  suatu  proses  pembelajaran. LKPD  merupakan  sarana  terbaik  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses  sains  karena pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk memahami  atau  mengerjakan  soal  yang  ada.  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)merupakan sumber  belajar  yang  berisi  serangkaian  kegiatan  dan  latihan  bagi  peserta  didik  untuk mempermudah  dan  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran  yang  isinya dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kondisi dan situasi yang akan dihadapi(Ayuningtyas et al., 2015).
Melalui  proses  pembelajaran,  guru  sebagai  fasilitator  juga  harus  menggunakan  model atau metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan diminati oleh siswa agar siswa  tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  memahami  inti  dari  materi  yang disampaikan.  Untuk  mendukung  hasil  belajar  siswa  di  perlukan  metode  pembelajaran  yang
Page 179
sesuai. Pembelajaran dengan metode inkuiri terbimbing merupakan salah satu solusi yang dapat di gunakan. Metode pembelajaran inkuiri terbimbing dapat memberikan motivasi kepada siswa, serta tidak  terlepas  dari  bimbingan  guru.  Peranan  guru  dalam  pembelajaran  dengan  metode  ini adalah  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  (Ketintang,  2018).Inkuiri  terbimbing  diterapkan kepada  peserta  didik  agar  bebas  mengembangkan  konsep  materi  yang  mereka  pelajari  bukan hanya  sebatas  dicacat  saja  dan  dilihat.peserta  didik  akan  lebih  tertarik  jika  mereka  dilibatkan secara  aktif  dalam  melakukan  penemuan  sendiri.  Dalam  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  ini peserta  didik  dibimbing  untuk  dapat  menerapkan  ide-ide,konsep  dan  keterampilandari  suatu materi  yang  mereka  pelajari  untuk  menemukan  pengetauhan  yang  baru.  Peserta  didik berkesempatan  untuk  memikirkan  permasalahan  yang  telah  disajikan  oleh  pendidik,  sehingga peserta  didik  mampu  membahas  permasalahan  dan  mampu  menemukan  konsep  Fisika  melalui beberapa proses serta bimbingan dari pendidik sebatas yang diperlukan saja.

## METODE
Model  pengembangan  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  atau  yang  di  kenal  dengan  istilah  RnD (Research  and  Development) ,  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  fisika  dalam  bentuk  LKPD  yang berorientasi  pada  produk.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Syamtalira  Bayu.Subyek penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  tahun  pelajaran  2023/2024.Adapun  di  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  ADDIE,  yaitu  Analisis  ( Analyze ),  Perancangan ( Design ), Pengembangan ( Development ), Implementasi ( Implementation ), Evaluasi ( Evaluation ). Instrumen    yang    digunakan    dalam    penelitian    ini    adalah    observasi  dan  penilaian angket. Angket  yang  diberikan  kepada peserta didik untuk mendapatkan respon siswa terhadap media  pembelajaran  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  telah  dikembangkan  untuk mengumpulkan data tentang kelayakan media pembelajaran LKPD berbasis inkuiri terbimbing

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan adalah proses penyusunan yang meliputi tahap analisis situasi awal, tahap pengembangan  rancangan,  tahap  penyusunan  produk  awal,  dan  tahap  penilaian  produk. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan yaitu dengan merumuskan potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk, dan produksi(Sugiyono, 2010).
Secara  umum  struktur  LKPD  terdiri  dari  judul,  petunjuk  belajar  (petunjuk  siswa), kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan  langkah  kerja,  dan penilaian. Adapun karakteristik LKPD yang baik adalah: 1) LKPD memiliki soal-soal yang harus dikerjakan  siswa,  dan  kegiatan-kegitan  seperti  percobaan  yang  harus  siswa  lakukan,  2) Merupakan bahan ajar cetak, 3) Materi yang disajikan merupakan rangkuman yang tidak terlalu luas pembahasannya tetapi sudah mencakup apa yang akan dikerjakan atau dilakukan oleh siswa, 4). Memiliki komponen-komponen seperti kata pengantar, pendahuluan, daftar isi, dan  lain-lain (Prastowo,  2010).  Dalam  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  tidak  dilampirkan  langkah  kerja,
Page 180
tetapi  siswa  dibimbing  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  diberikan  oleh  guru,  guru menyediakan petunjuk kepada siswa dan siswa melakukan penyelidikan untuk menemukankonsep yang telah ditetapkan guru (Depdiknas, 2008).
Pada tahap ADDIE ini melakukan uji validasi.Pada penelitian ini validasi dilakukan oleh para ahli  yaitu 2 ahli  materi dan 2 ahli  media. Setiap validator dapat  mengisi  angket yang telah disediakan  oleh  peneliti  untuk  melihat  kualitas  produk  yang  telah  dikembangkan  dan  validator dapat  memberikan  saran  sebagai  perbaikan.  Validasi  produk  bertujuan  untuk  melihat  validnya LKPD yang dikembangkan.
Tabel 1. Hasil Validasi Media No Validator Jumlah Skor Persentase Kriteria 1 V1 62 86,11% Sangat Valid 2 V2 58 80,5% Valid
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas,  hasil  validasi  yang  dilakukan  ahli  media  terhadap LKPD  yang  telah  dikembangkan  didapat  hasil  dari  validator  1  memperoleh  skor  62  dengan persentase  sebesar  86,11%  dengan  kategori  Sangat  Valid,  sementara  itu  pada  validator  2 memperoleh skor 58 dengan persentase sebenar 80,5% dengan kategori Valid. Jika digambarkan dalam bentuk grafik maka hasil validasi ahli media dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Media
Tabel 2. Hasil Validasi Materi No Validator Jumlah Skor Persentase Kriteria 1 V1 59 86,76% Sangat Valid 2 V2 56 82,35% Sangat Valid
Berdasarkan  Tabel  2  diatas,  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  materi  terhadap LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  telah  dikembangkan  diperoleh  skor  validasi  dari validator  1  sebesar  59  dengan  persentase  sebesar  86,76%  dengan  kategori  sangat  valid. Kemudian  validator  2  diperoleh  skor  sebesar  56  dengan  persentase  82,35%  termasuk  dalam kriteria  sangat  valid.  Maka  dapat  disimpulkan  berdasarkan  ahli  materi  LKPD  berbasis  inkuiri terbimbing  yang  dikembangkan  layak  untuk  diterapkan.  Berdasarkan  hasil  dari  kedua  validator
86.11% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% V1 V2 Hasil Validasi Ahli Media 80,5%
Page 181
ahli materi diatas, maka hasil validasi tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Tahap  implementasi  pada  tahap  ADDIE  ini  melakukan  uji  validasi  Setelah  produk dinyatakan  valid  dan  setelah  menyelesaikan  beberapa  tambahan  dan  perbaikan  selanjutnya peneliti menguji kelayakan yang dilakukan olehguru fisika kelas XI di SMA Negeri 1 Syamtalira Bayu.Penilaian  kualitas  media  oleh  guru  fisika  meliputi  aspek  desain  media,  materi  dan  LKPD berbasisi inkuiri terbimbing.
Tabel 3. Uji kelayakan LKPD guru SMA N 1 Syamtalira Bayu Aspek Jumlah skor Rata-rata maksimal Persentase (%) Kategori Kualitas Isi 14 16 87,50% Sangat layak Kualitas Penyajian 15 16 93,75% Sangat layak Kualitas Kebahasaan 7 8 87,50% Sangat layak Tampilan 26 28 92,86% Sangat layak
Berdasarkan tabel 3 hasil penilaian guru pada aspek kualitas isi termasuk dalam kategori sangat valid  memperoleh  skor  rata-rata  14  dari  Skor  maksimal  16  dengan  presentase  87,50%  dengan kategori  sangat  layak.  Aspek  kualitas  penyajian  memperoleh  skor  rata-rata  15  dari  skor maksimal  16  dengan  persentase  93,75%  dengan  kategori  sangat  layak.  Aspek  kualitas kebahasaan memperoleh skor rata-rata 7 dari skor maksimal 8 dengan persentase 87,50% dengan kategori  sangat  layak.  Aspek  tampilan  memperoleh  skor  rata-rata  26  dari  skor  maksimal  28 dengan  persentase  92,86%  dengan  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  LKPD  sangat  layak  untuk  digunakan  dan  biasa  membantu  dalam  proses pembelajaran.  Persentase  penilaian  guru  terhadap  ke  empat  aspek  media  dapat  dilihat  pada digram berikut ini:
86.76% 82,35% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% V1 V2 Hasil Validasi Ahli Materi
Page 182

## Gambar 3. Diagram Hasil Uji Kelayakan Guru SMA N 1 Syamtalira Bayu
Setelah  produk  dinyatakan  valid  dan  layak  selanjutnya  peneliti  melakukan  uji  coba produk  dengan  peserta  didik.Uji  coba  ini  dilakukan  di  SMA  N  1  Syamtalira  Bayu  di  kelas  XI. Uji  coba  respon  siswa  dilakukan  dengan  cara  pertama  memberikan  sedikit  wawasan  serta pengetahuan  umum  tentang  LKPD  yang  akan  digunakan  bersama  dengan  pemahaman  tentang materi yang akan diajarkan.
a. Hasil Respon Peserta Didik
Hasil  dari  penilaian  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing dilakukan  oleh  10  orang  peserta  didik  di  kelas  XI  IPA.  Adapun  hasil  respon  peserta  didik terhadap LKPD berbasis inkuiri terbimbing dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Respon Peserta Didik Aspek Jumlah Siswa Jumlah Skor Skor Rata-rata Rata-rata Maksimal Persentase Kategori Kualitas isi 10 71 7,1 8 88,75% Sangat menarik Tampilan 10 202 20,2 24 84,17% Sangat menarik Bahasa 10 196 19,6 24 81,77% Sangat menarik
Hasil  uji  coba  respon  peserta  didik  terhadap  LKPD  menunjukkan  bahwa  media  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  menarik  untuk  digunakan.  Kategori  ini  nampak  dari hasil  penilaian  skor  rata-rata  pada  aspek  kualitas  isi  sebesar  7,1dari  skor  maksimal  8  dengan persentase  88,75%  dengan  kategori  sangat  menarik.  Rata-rata  skor  dari  aspek  tampilan  sebesar 20,2  dari  skor  maksimal  24  dengan  persentase  84,16%  dengan  kategori  sangat  menarik dikarenakan tampilan yang ada pada LKPD ini menarik dilihat mulai dari tampilan dan kolborasi
88% 93.75% 88% 92.86% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% kualitas Isi Kualitas Penyajian Kualitas Kebahasaan kebahasaan Uji Kelayakan Guru
Page 183
warna yang bagus. Rata-rata skor dari aspek bahasa sebesar 19,6 dari skor maksimal 24 dengan persentase  81,77%  dengan  kategori    sangat  menarik.  Inidkator  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD mudah  di  baca  dan  di  pahami  oleh  peserta  didik.Sehinggga  bisa  disimpulkan  bahwa  sisiwa tertarik dengan LKPD pembelajaran yang telah dikembangkan. Adapun persentase penilaian uji coba LKPD berbasis inkuiri terbimbing melalui respon siswa dapat dilihat pada diagram berikut ini:

## Gambar 4. Hasil Respon Peserta didik

## b. Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil belajar peserta didik pada materi Hukum Newton dilihat dari nilai hasil pretest dan posttest  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  kelas  XI IPA  1  sebagai  kelas  eksperimen,  dengan jumlah peserta didik sebanyak 27 orang. Soal pretest dan posttest yang diberikan kepada peserta didik  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  meningkat  atau tidak  hasil  belajar  pesrta didik setelah menggunakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing, maka peserta didik diberikan soal pretest dan posttest dalam  jumlah soal  yang sama. Jumlah soal pretes dan posttest sebanyak 20 butir soal dalam bentuk pilihan ganda dengan nilai maksimal setiap butir soal adalah 5.
Berdasarkan  hasil  nilai  pretest  dari  27  orang  siswa,  maka  didapatkan  nilai  terendah sebesar 25, dan nilai tertinggi sebesar 70 dengan rata-rata nilai pretest 42,6. Sementara hasil nilai posttest  dari  27  orang  siswa,  maka  didapatkan  nilai  terendah  sebesar  70,  dan  nilai  tertinggi sebesar  90  dengan  rata-rata  nilai  posttest  79,62. Adapun  nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest  dari 27 orang siswa dapat ditunjukkan pada grafik dibawah ini:
88.75% 84.17% 81.77% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Kualitas Isi Tampilan Bahasa Respon Peserta Didik
Page 184

## Gambar 5. Grafik Nilai Rata-Rata Pretest dan Posttest Peserta Didik
Berdasarkan  analisis  nilai  pretest  dan  posttest  dari  27  orang  peserta  didik,  maka didapatkan  N-Gain  terendah  siswa  adalah  0.44  dan  N-Gain  tertinggi  adalah  0.75.Sehingga didapatkan  nilai rata-rata uji N-Gain adalah sebesar 0.64 dengan kriteria “Sedang”.Maka, dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  fisika  berbasis  inkuiri  terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik dengan interpretasi sedang dengan kriteria “baik”.
Produk akhir dari pengembangan  ini  berupa LKPD pembelajaran  fisika berbasisi  inkuiri terbimbing  yang  berisikan  materi  fisika  kelas  XI.Pada  tahap  ini  telah  dilewati  uji  validasi  oleh ahli  media  dan  ahli  materi.Validasi  inovasi  LKPD  yang  telah  dilakukan  mendapatkan  kriteria “sangat  valid”  dan  “valid”  untuk  digunakan  dengan  beberapa  revisi  sebelum  di  uji cobakan.Setelah revisi kemudian inovasi pembelajaran diuji kelayakan pada 1 orang guru fisika kelas  XI  di  SMA  N  1  Syamtalira  Bayu,  uji  kelayakan  mendapat  kriteria  “sangat  layak  dan layak”.Indikator ini menunjukkan bahwa LKPD berbasis inkuiri terbimbing yang dikembangkan layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  dikelas.Selanjutnya  diuji  coba  pada  peserta  didik. Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  Fitria  Dianita,dkk  (2016),  dimana  penelitian  ini  untuk menentukan  kelayakan/kualitas  produk  mengacu  pada  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan. Sehingga penelitian tersebut menghasilkan produk yang telah teruji kelayakan/kualitasnya.
Hasil uji coba peserta didik mendapatkan kriteria “menarik” dikarenakan dengan desain tampilan  yang  menarik,  materi  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  belajar  secara  menyeluruh,  dan penggunaan  bahasa  yang  sesuai,  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  membantu  peserta  didik untuk lebih memahami materi yang diajarkan. Hal ini sesuai dengan teori yang diungkapkan oleh Hodson (Capps & Crawford, 2019) bahwa pembelajaran melalui inkuiri terbimbing diperkirakan dapat meningkatkan literasi ilmiah dan memiliki potensi untukmeningkatkan pemahaman peserta ddik dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.
Selain  itu  sebelum  produk  di  uji  cobakan  kepada  peserta  didik,  guru  fisika  mengatakan bahwa  kemampuan  hasil  belajar  peserta  didik  tergolong  sangat  rendah  ini  terbukti  dari  nilai siswa  yang  tidak  mencapai  KKM,  yang  artinya  kemampuan  peserta  didik  masih  dibawah
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Pretest posttest Nilai Rata-rata  Pretest dan Posttest Peserta Didik
Page 185
pencapaian  minimum.  Kemudian  dalam  pemeblajaran  fisika  guru  juga  belum  menetapkan pembelajaran  menggunakan  LKPD,  dikarenakan  kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  LKPD dan  rendahnya  motivasi  guru  untuk  membuat  LKPD,  oleh  karena  itu  di  perlukan  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  LKPD  berbasisi  inkuiri terbimbing.
Setelah  produk  dinyatakan  layak  uji  coba  kepada  peserta  didik  dan  data  hasil  belajar diperoleh dari pretest dan posttest yang kemudian dihitung dengan  menggunakan standard gain yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peningkatan  hasil belajar peserta didik dapat dilihat dari nilai rata-rata pretest 42,6 dan nilai rata-rata posttest 79,62 dengan  hasil  Uji  N-Gain  sebesar  0.64  dengan  kriteria  “Sedang”  standard  gain  hasil  belajar peserta  didik  dapat  dilihat  pada  grafik  4.19.  Peningkatan  ini  didukung  dengan  penggunaan LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  yang  dapat  membantu  peserta  didik  belajar  secara  mandiri, dapat melatih keterampilan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi hukum newton dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  temuan  penelitian  (Sulistyowatiningsih;  Rasid  Achmadi, 2019). Temuan penelitian menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan yaitu LKPD berbasis inkuiri  terbimbing  efektif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.Menurut  Zaimatul  (2020) mengungkapkan  kalau  LKPD  berbasisi  inkuiri  terbimbing  yang  dikembangkan  sudah  melewati sejumlah pengujian untuk kelayakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada materi Hukum Newton dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil  validasi  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi  Hukum  Newton  yang  telah dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  materi,  ahli media dan ahli guru.
2. Penggunaan  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik pada materi Hukum Newton pada mata pelajaran fisika kelas XI SMA.
3. Hasil  angket  respons  siswa  terhadap  LKPD  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  materi  Hukum Newton yang telah dikembangkan dinyatakan sangat menarik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  ini  terselenggara  dengan  baik  berkat  bantuan  berbagai  pihak.Peneliti mengucapkan  terima  kasih  kepada  sekolah  yang  ikut  berpartisipasi  dalam  penyelesaian penelitian yang dilakukan oleh peneliti.
Page 186

## DAFTARPUSTAKA
Ayuningtyas,  P.,  W,  S.  W.,  &  Supardi,  A.  I.  (2015). Pengembangan  perangkat  pembelajaran fisika dengan model inkuiri terbimbing untuk melatihkan keterampilan proses sains siswa siswa SMA pada materi fluida statis . Jurnal Pendidikan Sains Pascasarjana , 4 (2),  636– 647.
Amaliyyah,  R.  (2021). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Fisika  melalui Pendekatan  Saintifik  Untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  SMA Pada Materi Fluida , Title . February , 6.
Capps,  D.K  &  Crawford,  B.A.  2019  inquiry-based  instruction  and  teachng  about    nature  of science: 24, 497-526.
Canna  Orenta  Elcane,  D.,  Purwanto,  A.,  &  Hanisa  Putri,  D.  (2021). Pengembangan  LKPD Menggunakan Inkuiri  Terbimbing  Untuk Melatihkan Keterampilan  Berpikir Kritis Pada Siswa  SMA  Di  Kota  Bengkulu.  Amplitudo:  Jurnal  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Fisika , 1 (1), 9–18.
Depdiknas, Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar,  Jakarta :  Departemen  Pendidikan  Nasional, Direktorat  Jenderal  Mnajemen  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah,  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2008.
Eni. (1967).. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , Mi , 5–24.
Fara,  U.,  Noer,  H.,  &  Rasidin,  U.  (2019).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa. JPPM  (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika) , 12 (2), 242–253. http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v12i2.6160
Ginita,  S.,  Kamus,  Z.,  &  Gusnedi.(2018). Analisis  Validasi,  Praktikalitas,  dan Efektifitas Pengembangan Bahan Ajar Terintegrasi Konten kecerdasan Spiritual  Pada  Materi  Fisika  tentang  Vektor  dan  Gerak  Lurus.Pillar  of Physics Education, 11 (2): 153-160. Hamidah,  N.  (2016). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Berbasis  Inkuiri  Terbimbing untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Submateri Konsep Mol. In Tesis . Ketintang,  K.  (2018). Keefektifan  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis siswa . 117–121. Loka,  W.  P.,  Sumadja,  W.  A.,  &  Resmi.  (2017).. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 21 (2), 1689–1699.
Sugiyono, (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan RnD. Bandung; Alfabeta