## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE AMATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA BIOLOGI SMP PADA SUB BAB SISTEM PENCERNAAN

## Deden Ibnu Aqil
Universitas Indraprasta PGRI Ja karta E-ma il: den.aqil@g ma il.co m
Abstract: This classroom action research aims to improve the learning outcomes of Science  Biology  of  Grade  VIII  students  at  Nusa  Bak ti  Depok  Junior  School  in the subchapter  of  the  digestive  system.  The  problem  under  investigation  is  the  low learning outcomes  of  students  in  Biological  science  subjects.  Cooperative learning mak es  a  match  is  implemented  as  an  alternative  problem-solving.  This  action research was conducted on Class VII which totals all 66 people. This study uses a classroom action research consisting of experimental class and cont rol class which is  carried  out  with  material  subchapter  of  the  digestive  system.  The  results  of  the results of the evaluation of learning outcomes for the experimental class obtained an average value of 70.15 while the control class obtained an average val ue of 54.24. The experimental class higher the learning result value of 15.91. From the result of processing with Wilcoxon test, abstracted amount of negative rank s equal to 94 and positive rank s equal to 402. Furthermore at table of statistics test obtain ed price Z = -3, 025 and p-value = 0,002 <0,05 or H0 rejected. Thus, the method of mak e match influences  the  learning  outcomes  of  the  biology  science  in  school.  Based  on  the results of data analysis with spss 20 can be concluded that: (1) Learning outcomes with  mak ing  a  math  method  are  higher  than  conventional  methods.  (2)  The application of  mak ing  a  math  method  influences  the  learning outcomes  of  Science Biology  in  junior  high. (3)  The  application  of  cooperative  makes  a  match learning can improve the learning outcomes of Biology of VIII grade students of SMP Nusa Bakti Depok .
Kata kunci : hasil bela jar, mak e amatch, model pe mbela jaran kooperatif, penerapan
Keberhasilan pendidikan tidak  lepas dari peranan  guru sebagai pendidik. Guru harus memiliki
banyak cara atau  multimethod dalam mengajar.  Dalam  interaksi  belajar mengajar  terdapat  berbagai  macam model  pembelajaran  yang  bertujuan agar  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  baik.  Tujuan  pembelajaran sangat  mempengaruhi  metode  apa yang  digunakan.  Hal ini juga bertujuan  untuk  menciptakan  proses belajar mengajar aktif serta
memungkinkan timbulnya sikap keterkaitan  siswa  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  secara menyeluruh. Perlunya dikembangkan pengajaran  yang  dapat  membangun
keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  sebagai  alternatif model pembelajaran  yang disesuikan dengan tujuan
pembelajaran.
Pembelajaran  yang  efektif  tersebut harus  diimbangi  dengan  kemampuan guru dalam menguasai model pembelajaran  dan  materi  yang  akan diajarkan.
Proses  pembelajaran  yang baik  adalah  yang  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  aktif  dan  juga efektif  dengan  adanya interaksi antara  guru  dengan  peserta  didik. Guru  tidak  hanya  menekankan  pada apa yang dipelajari siswa tetapi  lebih menekan  pada  bagaimana  ia  harus belajar.
Salah  satu  alternatif  untuk pengajaran tersebut adalah menggunakan  model  pembelajaran Make-A Match (Mencari Pasangan) . Penerapan  model  pembelajaran  yang bervariasi  akan  mengatasi  kejenuhan atau  sebagai  selingan  di  waktu belajar  di  kelas,    sehingga  model pembelajaran  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa.  Untuk  itu penulis membuat  makalah  dengan  judul “Model  Pembelajaran  Koorperatif Tipe Make  A  Match Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Pada Sub Bab Sistem Pencernaan”.
Materi IPA  yang diajarkan di sekolah  mencakup  dua  aspek  yaitu aspek fisika dan aspek biologi, aspek fisika  meliputi  materi  kebendaan atau  mempelajari  yang  tidak  hidup sedangkan  aspek  biologi  meliputi materi tentang kehidupan atau mempelajari gejala- gejala kehidupan.
Biologi  merupakan  salah  satu  materi dalam  pelajaran  IPA  yang  sangat penting  dipelajari  di  sekolah  mulai dari  tingkat  Sekolah  Dasar  sampai Perguruan  Tinggi.  Materi  pelajaran biologi  sering  dikatakan  pelajaran yang dianggap sebagian siswa cukup sulit  seperti  pada  materi  system pencernaan yang didalamnya terdapat    istilah- istilah  dalam  bahasa latin  yang  harus  kuasai  oleh  siswa atau  dengan  kata  lain  siswa  harus dapat  menghafal  istilah  tersebut, sehingga  biologi    dianggap  tidak menarik dan malah cendrung menjadi pelajaran yang membosankan.  Berdasarkan  hasil wawancara  kepada  guru  IPA  di sekolah  SMP  Nusa  Bakti  Depok bahwa  para  siswa  ketika  menerima pelajaran  cendrung  pasif,  karena pembelajaran IPA terkesan rumit dan membosankan. Dengan memperhatikan  hal  tersebut  maka perlu dilakukan
upaya untuk
mengatasinya,  salah  satunya  adalah membuat  kondisi  yang  mendukung perkembangan  kematangan  siswa mempelajari  IPA  biologi.  Upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan pembejaran  biologi  di  kelas  adalah dengan  mengunakan  metode  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.
Metode yang  digunakan  dalam pembelajaran ini dengan menggunakan  metode kooperatif tipe make amatch ,

## Metode Kooperatif
Metode  adalah  cara  yang  digunakan untuk mencapai tujuan. Pembelajaran kooperatif adalah suatu strategi belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu  diantara  sesama  dalam struktur  kerjasama yang  teratur dalam  kelompok,  yang  terdiri  atas dua orang atau lebih.
Menurut  Rusman  (2010)  Unsur- unsur  dasar  pembelajaran  kooperatif adalah sebagai berikut:
a) Siswa  dalam  kelompoknya haruslah  beranggapan  bahwa mereka sehidup sepenanggungan bersama. b) Siswa  bertanggungjawab  atas segala sesuatu didalam kelompoknya,  seperti  milik mereka sendiri. c) Siswa harusnya melihat bahwa semua anggota didalam kelompoknya memiliki tujuan yang sama. d) Siswa harusnya membagi tugas  dan  tanggung  jawab yang  sama  diantara  anggota kelompoknya. e) Siswa akan dikenakan evaluasi atau diberikan hadiah atau penghargaan yang  juga  akan  dikenakan
untuk semua anggota kelompok. f) Siswa  berbagi  kepemimpinan dan  mereka  membutuhkan keterampilan  untuk  belajar bersama selama proses belajarnya. Tipe Make amatch Menurut Rusman (2011: 223- 233) Model Make A Matc h (membuat pasangan) merupakan salah  satu  jenis  dari  metode  dalam pembelajaran  kooperatif..  Salah  satu cara  keunggulan  teknik  ini  adalah peserta  didik  mencari  pasangan
sambil belajar mengenai suatu konsep  atau  topik,  dalam  suasana yang  menyenangkan.  Lie (2008: 56) menyatakan bahwa model pembelajaran  tipe Make  A  Match atau  bertukar  pasangan  merupakan teknik belajar yang memberi kesempatan  siswa  untuk  bekerja sama dengan orang lain.
Teknik  ini  bisa  digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan untuk  semua  tingkatan  usia  anak didik.  Berdasarkan  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match adalah suatu teknik pembelajaran Make  A  Match adalah
teknik  mencari  pasangan  sambil belajar  mengenai  suatu  konsep  atau topik  dalam  semua  mata  pelajaran dan tingkatan kelas.

## Langkah-langkah Pe mbelajaran Make A Match
Teknik pembelajaran Make  A Match dilakukan  di  dalam  kelas  dengan suasana  yang  menyenangkan  karena dalam pembelajarannya siswa dituntut  untuk  berkompetisi  mencari pasangan  dari  kartu  yang  sedang dibawanya dengan waktu yang cepat. Langkah- langkah model
pembelajaran kooperatif tipe Make A Match  (membuat  pasangan) ini adalah sebagai berikut: 1. Guru menyiapkan beberapa konsep/topik  yang  cocok  untuk sesi  review  (satu  sisi  kartu  soal dan  satu  sisi  berupa  kartu jawaban beserta gambar). 2. Setiap  peserta  didik  mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban
3. atau soal dari kartu yang dipegang.
4. Peserta  didik  mencari  pasangan yang  mempunyai  kartu  yang cocok  dengan  kartunya  (kartu soal/kartu jawaban), peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya  sebelum  batas  waktu diberi point) 5. Setelah itu babak dicocokkan lagi agar  tiap  peserta  didik  mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya. Model  pembelajaran Make  A  Match dapat melatih siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran  secara  merata  serta menuntut siswa bekerjasama  dengan anggota kelompoknya
agar tanggung   jawab  dapat   tercapai, sehingga   semua  siswa  aktif  dalam proses pembelajaran.

## Kelebihan  dan  Kelemahan  Model
Pembelajaran Make A Match
Kelebihan  dan  kelemahan  model
Cooperative  Learning  tipe  Make  A
Match menurut Miftahul Huda
(2013: 253-254) adalah :
1. Kelebihan  model  pembelajaran tipe Make  A  Matc h  antara  lain:
(1)  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif  maupun  fisik;  (2) karena ada  unsur  permainan,  metode  ini menyengkan;  (3)  meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi  yang  dipelajari  dan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar siswa;  (4)  efektif  sebagai  sarana melatih  keberanian  siswa  untuk tampil  presentasi;  dan  (5)  efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar.
2. Kelemahan  media Make A Match antara  lain:  (1)  jika  strategi  ini tidak  dipersiapkan  dengan  baik,
akan banyak waktu yang terbuang;  (2)  pada  awal-awal penerapan  metode,  banyak  siswa yang  akan  malu  berpasangan dengan  lawan  jenisnya;  (3)  jika guru  tidak  mengarahkan  siswa dengan  baik,  akan  banyak  siswa yang kurang memperhatikan pada  saat  presentasi  pasangan; (4)  guru  harus  hati- hati  dan bijaksana  saat  member  hukuman pada  siswa  yang  tidak  mendapat pasangan,  karena  mereka  bisa malu;  dan  (5)  menggunakan metode  ini  secara  terus  menerus akan menimbulkan kebosanan.

## METODE
Penelitian  dilakukan  pada siswa  kelas  VIII  SMP  Nusa  Bakti
Depok  yang  berjumlah  68    orang siswa.  Metode  pengumpulan  data pada penelitian ini, meliputi
beberapa cara yaitu, observasi menggunakan  lembar  observasi  dan tes  hasil  belajar  sub  bab  system pencernaan. Aspek  lain  yang diamati adalah  aspek  aktivitas  guru,  aspek aktivitas siswa, afektivitas siswa, dan hasil  belajar  siswa.  Analisa  dengan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif dengan Uji Wilcoxom  menggunakan spss 20.
Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang digunakan  peneliti  adalah  dengan pendekatan  kuantitatif    yaitu  analisis
data yang menggunakan angka angka terhadap  variabel  yang  dapat  diukur. Data  yang  diperoleh  tentunya  tidak hanya  disajikan  begitu  saja  dalam tulisan  ini,  akan  tetapi  perlu  diuji serta  dianalisis  apakah terdapat pengaruh  penerapan  metode Make amatch terhadap  hasil  belajar  IPA Biologi  siswa.  Maka  dari  itu,  agar data  lebih  konkrit  dilakukan  analisis statistik sebagai berikut :
1. Uji Wilcoxom Uji  wilcoxom  adalah  uji  no n parametric  digunakan  untuk  dua sampel bergantungan atau
berhubungan  (berkorelasi).  Pada  uji ini  tidak  hanya  memperhatikan  arah perbedaan dalam pasangan,  maka  uji wilcoxom disamping  memperhatikan besarnya  atau  adanya  perbedaan nyata  antara  data  pasangan  yang diambil  dari  suatu  sampel  yang berhubungan.
Uji ini dapat digunakan  baik  data  yang  diperoleh melalui  pengukuran  beruntun  atau data berpasangan.
2. Hipotesis statistik Hipotesis  pada  penelitian  ini adalah  diduga  terdapat  pengaruh yang signifikan  dari  penerapan metode Make  amatch terhadap  hasil belajar  IPA  Biologi  siswa.  Uji hipotesis  statistik  pada  penelitian  ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
H o = K < Ha  = K1 > Keterangan : H o =  Tidak  terdapat  perbedaan penerapan  metode Make  amatch terhadap hasil  belajar siswa.
H a = Terdapat
perbedaan penerapan    metode Make  amatch terhadap hasil belajar siswa.
Dengan kriteria pengujian sebagai berikut :
Tolak H O jika ώ <  W kritis Terima H O jika ώ >W kritis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penilaian  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  sub  bab
sistem pencernaan di kelas VIII SMP
Nusa  Bakti  Depok  dibuat  grafik sebagai berikut:
Gambar 1. Garfik Hasil Belajar IPA Biologi
Penelitian  yang dilakukan pada 66 siswa di SMP Nusa  Bakti  Depok. Dari  hasil  penelitian  ini  memiliki perbedaan  hasil  belajar  dari  kelas yang  berbeda.  Kelas  yang  pertama dengan menggunakan metode konvensional  dan  kelas  yang  kedua yaitu kelas eksperimen dengan metode make  amatch .  Dari  hasil penelitian  diperoleh  nilai  pada  kelas kontrol  dengan  nilai  rata-rata  54,24, sedangkan  kelas  eksperimen  dengan metode make  amatch memiliki  nilai rata-rata    70,15.      Pada  kelas eksperimen  terdapat  4  siswa  dengan nilai tertinggi  100 dan  nilai terendah
sebanyak  satu  siswa.  Sedangkan pada  kelas  kontrol  nilai  tertinggi adalah 70 dan terendah 35. Hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan  kelas  kontrol  karena siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih aktif dalam proses belajar,siswa lebih senang dalam belajar sehingga evaluasi hasil belajar lebih maksimal. Hasil belajar kelas yang menggunakan  metode make  amatch lebih  tinggi  15,91  daripada  metode pengajaran  tidak  menggunakan make amatch.

## Tabel 1. Pengolahan hasil belajar dengan uji wilcoxom
Ranks
N Mean Rank Sum o f Ranks Eksperimen – Kontrol Negative Ranks 9 a 10.44 94.00 P ositive Ranks 22 b 18.27 402.00 Ties 2 c Total 33
a. Eksperimen < Kontrol b. Eksperimen > Kontrol c. Eksperimen = Kontrol
Test S tatistics a
Eksperimen -
Kontrol Z -3.025 b Asymp. Sig. (2-tailed)
.002 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
0 50 100 150 1  3  5  7  9  11  13  15  17  19  21  23  25  27  29  31  33 Grafik Hasil Penelitian Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
Pada  tabel  ranks,  disarikan jumlah ranks negative sebesar 94 dan ranks  positif  sebesar  402  buah. Selanjutnya pada tabel Test
Statistics,  diperoleh  harga  Z  =  -3, 025 dan p-value = 0,002  < 0,05 atau H 0 ditolak.  Dengan  demikian,
metode make  amatch memengaruhi hasil belajar IPA biologi di sekolah.
Berdasarkan hasil tabel statistic diatas,  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan make  amatch dapat meningkatkan hasil belajar lebih baik dibandingkan  dengan  menggunakan pembelajaran dengan cara konvensional.  Hal  ini  dikarenakan para siswa dapat aktif belajar dengan antusias  dan terstimulasi untuk mencari jawaban yang benar.
Hal  ini  didukung  pula  oleh penelitian Mikran, dkk (2014) bahwa penerapan  pembelajaran  kooperatif make  a  match dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VIIA  SMP Negeri 1 Tomini.
Model pembelajaran Make A Match yang  telah  dilaksanakan  ini dapat melatih siswa untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran  secara  merata  dan menuntut siswa bekerjasama  dengan anggota kelompoknya
agar tanggung   jawab  dapat   tercapai, sehingga   semua  siswa  dapat  aktif dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
pembahasan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  : Hasil  belajar  dengan  metode make amath lebih  tinggi  dibandingkan metode konvensional, Penerapan metode make  amath memengaruhi
hasil  belajar  IPA  Biologi  di  SMP Nusa  Bakti  Depok  dan  Penerapan pembelajaran  kooperatif make  a
match dapat  meningkatkan  hasil belajar Biologi siswa kelas VIII SMP Nusa Bakti Depok.

## DAFTAR RUJUKAN
Huda, M. 2015. Model-model
Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie, A. 2008. Cooperative Learning . Jakarta: PT Grasindo. Rusman. 2010. Model Model Pembelajaran . Bandung: Rajawali Pers Mikran,  M.  P.,  &  I.  W.  Darmadi. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make A  Match untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas VIIA  SMP  Negeri  1  Tomini Pada  Konsep  Gerak. Jurnal Pendidikan  Fisika  Tadulako (JPFT) Vol. 2 No. 2 ISSN 2338 3240