http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.v2i2.2290 e-ISSN: 2621-7244

## MARACAS, ALAT MUSIK UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN SENI ANAK USIA DINI
Sandy Ramdhani sandy160392@gmail.com , Universitas Hamzanwadi Suhirman
suhirman.sakti@gmail.com , Universitas Hamzanwadi Yul Alfian Hadi alfianhadi@gmail.com , Universitas Hamzanwadi
Muhammad Husni,
muhammad.husni2014@gmail.com , Universitas Hamzanwadi

## Abstrak
Musik  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dalam  perkembangan  anak.  Seni  musik  menjadi sebuah  kegiatan  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  kemampuan  seni anak. Salah satu alat musik yang digunakan adalah maracas. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  melihat  penerapan  alat  musik  maracas  dalam  mengembangkan  kemampuan  seni  anak usia  dini.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi dengan teknik pengumpulan data adalah  observasi.  Sampel  yang  digunakan  adalah  anak  usia  4-6  tahun.  Teknik  analisis  data menggunakan  tringaluasi  data.  Hasil  yang  didapatkan  adalah  musik  maracas  dapat meningkatkan  kemampuan  seni  anak  terutama  seni  musiknya.  Anak  dengan  menggunakan musik  maracas  menjadi  bisa  bervariasi  dalam  proses  bermain  musiknya.  Musik  maracas  juga sangat  harmonis  ketika  diikuti  dengan  lagu-lagu  atau  nyanyian.  Selain  itu  bermain  alat  musik maracas juga mampu meningkatkan kemampuan gerak anak terutama motorik halus anak.
Kata Kunci: maracas; anak usia dini; musik; perkembangan seni

## MARACAS, MUSIC INSTRUMENT TO DEVELOP ART SKILL FOR EARLY CHILDHOOD

## Abstract
Music is one of the needs in the development of children one of which is the art of music. Music becomes  a  learning  activity  that  is  used  in  developing  children's  artistic  abilities.  One  of  the musical instruments used is maracas. The purpose of this study is to look at the application of maracas music instruments in developing early-childhood artistic abilities. The method used is a qualitative  method  with  a  qualitative  descriptive  approach.  The  instrument  used  was  an observation  sheet  with  the  data  collection  technique  was  observation.  The  sample  used  is children aged 4-6 years. Data analysis techniques use data triangulation. The results obtained maracas  music  can  improve  the  ability  of  children's  art,  especially  music.  Children  using maracas music can be varied in the process of playing music. Maracas is also very harmonious when  it  is  followed  by  songs  or  songs.  Besides  playing  maracas  are  also  able  to  improve children's mobility, especially fine motor children.
Keyword : maracas; early childhood; music; artistic development

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  kehidupan manusia merupakan  hal  yang mutlak  dan mendasar yang  diarahkan  pada  perubahan  tingkah  laku  yang  menyangkut  aspek  pengetahuan dan  keterampilan.  Dunia  pendidikan  senantiasa  diarahkan  pada  peningkatan  sumber daya manusia terutama anak. Proses pendidikan dimulai sejak anak lahir karena usia lahir hingga enam tahun merupakan masa yang paling tepat untuk meletakkan dasar- dasar pengembangan dan mengoptimalkan semua aspek kecerdasan, karena masa ini disebut golden  age atau  masa  keemasan  anak  dalam  menyerap  stimulasi  yang diperolehnya. Usia tersebut merupakan fase kehidupan yang unik dengan karakteristik yang khas, baik  secara  fisik,  psikis,  dan moral  (Hasiana & Wirastania,  2017;  Nahdi  & Yunitasari, 2019, 2020; Ramdhani et al., 2019).
Seni  dan  anak  usia  dini  sangat  sulit  untuk  dipisahkan,  karena  anak-anak  sangat menyukai  keindahan,  kesenangan,  dan  kegembiraan,  dan  seni  mempunyai  kapasitas untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar  tersebut  (Alimuddin,  2015;  Care  et  al.,  2019; Nasution, 2016). Adapun tujuan pengembangan seni untuk anak usia dini adalah untuk menumbuhkan perasan dan jiwa halus pada diri anak, yang pada akhirnya membentuk sosok  pribadi  yang  peka  terhadap  lingkungan,  tumbuh  estetika,  dan  empati  terhadap penderitaan  orang  lain  (Nasution,  2016).  Proses  berkarya  seni,  dalam  hal  ini  dengan proses pembelajaran, tentunya harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Untuk anak  usia  dini  belajar  seni  tidak  hanya  bertujuan  untuk  berproses  karya  seni  saja, karena selain itu juga diharapkan  dapat bermanfaat  bagi perkembangan fisik motorik, kognitif,  bahasa,  sosial-emosional  serta  kemandirian  pada  anak.  Seni  juga  tidak terpisahkan  dari  pendidikan  anak  usia  dini,  kehadiran  seni  dalam  dunia  pendidikan (PAUD,  TK,  dan  sejenisnya)  mengisyaratkan  bahwa  seni  mempunyai  kedudukan, peran,  atau  fungsi  yang  penting  dalam  pendidikan  anak  (Barone  &  Bresler,  2000; Dumont  et  al.,  2017).    Pendidikan    seni  sangat  penting  bagi  anak,  terutama  dalam dalam proses pertumbuhan dan  perkembangan diri anak-anak. Dalam hal demikian, di satu  sisi  pendidikan  seni  berfokus  pada  fakta  dan  pengetahuan  teoritis  dan  sisi  lain, anak juga dapat memperoleh pemahaman estetis melalui eksplorasi dan pengalaman praktis dalam melakukan kegiatan seni.
Melalui  Permendikbud  No.  137  Th.  2014  dalam  lingkup  perkembangan  seni  pada usia  5-6  tahun  dijelaskan  bahwa  anak  sudah  mampu:  (1)  anak  bersenandung  atau bernyanyi  sambil  mengerjakan  sesuatu  (2)  memainkan  alat  musik/instrumen/benda bersama  teman  (3)    menyanyikan  lagu  dengan  sikap  yang  benar  (4)  menggunakan berbagai macam alat musik tradisional maupun alat musik lain  untuk menirukan suatu irama  atau  lagu  tertentu  (5)  bermain  drama  sederhana  (6)  menggambar  berbagai macam  bentuk  yang  beragam  (7)  melukis  dengan  berbagai  cara    dan  objek  (8) membuat  karya  seperti  bentuk  sesungguhnya  dengan  berbagai  bahan  (Maulyda  & Hidayati,  2019;  Sartika,  Erwin  Diana  &  Rohmah,  2013;  Wicaksono  &  Utomo,  2017). Salah  satu  alat  musik  yang  bisa  mengembangkan  seni  anak  adalah  “maracas”. Maracas  tergolong  “idiofon”  dimana sumber  suara berasal  dari  fisik  alat  musiknya  itu sendiri, yaitu dengan cara digoyang-goyangkan atau diguncangkan. Maracas termasuk alat  musik  yang  berfungsi  ritmis  sebagai  pengiring  pengaturan  tempo  dan  membantu memberi ketukan pada lagu.
Keutamaan  alat  musik  maracas  salah  satunya  adalah  disukai  anak-anak  karena alat  musik  maracas  berukuran  kecil,  bisa  dibilang  hanya  segenggaman  tangan  dan cara memainkannya tidak terlalu sulit, hingga bisa dimainkan oleh siapa saja. Dengan menggunakan  alat  musik  maracas  bersama-sama  akan  mengembangkan  semua
aspek seni termasuk kemampuan seni anak yang mencakup bermain musik  (Muzakki Syah  Pura,  2017;  Sartika,  Erwin  Diana  &  Rohmah,  2013;  Sri  Utomo,  2015).  Maracas mempunyai beberapa nama yaitu maracas, maraca, maracax’a, mbara’ka, dan marak. Di  masa  lalu  maracas  mempunyai  fungsi  ritual,  maracas  sebagai  media  kemudian dimainkan  secara  tunggal  dalam  upacara  penyembuhan  (santeria)  dan  berbagai prosesi  ritual  keagamaan  lainnya.  Maracas  dijumpai  di  seluruh  dunia.  Alat  musik  ini berperan penting dalam sebuah orkestra atau big band dan banyak yang menganggap bahwa  penggunaan  maracas  hanya  sekadar  improvisasi,  tetapi  sebenarnya  maracas berperan  penting  sebagai  penyeimbang  ketukan  musik  (Respati,  2015;  Sri  Utomo, 2015).
Alat  musik  maracas  memiliki  karakteristik  berukuran  kecil,  bisa  dibilang  hanya segenggaman  tangan  dan  cara  memainkannya  tidak  terlalu  sulit,  hingga  bisa dimainkan  oleh  siapa  saja  dari  berbagai  lapisan  umur.  Umumnya  bagian  luar  alat musik  maracas  terbuat  dari  labu  kering  atau  kulit  kering  yang  dijahit.  Ada  juga  yang dibuat  dari  kayu,  kelapa,  plastik,  dan  sejenis  buah squash (labu).  Bagian  dalam  dari material  tersebut  diisi  biji-bijian  atau  bahan  lain  yang  dapat  beresonansi  dengan labu kering  (kulit  luarnya),  agar  tercipta  bunyi  yang  enak  didengar  dari  benturan  ataupun pergesekan  di  antara  keduanya.  Adapun  jumlah  isian  didalamnya  tergantung  pada estetika sang pembuat atau pemainnya. Untuk memudahkan saat dimainkan, maracas diberi pegangan semacam tongkat kayu silinder di bagian bawahnya (Sri Utomo, 2015; Sufyanti et al., 2006).
Alat  musik  yang  di  rancang  secara  sederhana  ini  di  dapat  membantu  anak  untuk menstimulasi  perkembangan  seni  musik  anak,  yang  diharapkan  anak    mampu mengena  alat  musik  sederhana,  memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru  melalui kegiatan  seni  menggunakan  alat  musik,  menstimulasi  kreativitas  anak  sehingga berkembang  bakat  dan  minat  anak  secara  alami.  Dengan  menggunakan  alat  musik maracas  baik  pendidik  atau  orang  tua  dapat  menjadi  contoh  bagi  anak  dalam mengajarkan  bermain  musik.  Anak  akan  belajar  memainkan  alat  musik  sederhana mengkombinasikan  dengan  iringan  lagu  dan  keterlibatan  ini  akan  mendorong  peran pendidik atau orang tua dalam meningkatkan aspek perkembangan anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Ditinjau dari jenis datanya, maka penelitian yang akan digunakan adalah penelitian kualitatif.  Jenis  Pendekatan  dari  penelitian  kualitatif  yang  digunakan  adalah  dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  digunakan pada    penelitian  ini  untuk  menuturkan  pemecahan  masalah  yang  ada  dengan berdasarkan  data-data.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  untuk  memperoleh  informasi dan hasil dari alat musik maracas terhadap perkembangan seni musik anak usia dini. Subyek penelitian ini adalah anak-anak usia PAUD yaitu usia 4-6 tahun.
Teknik  pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan  menggunakan  observasi atau  pengamatan  terhadap  aktivitas  anak  ketika  bermain  alat  musik  maracas.  Uji keabsahan  data  untuk  penelitian  ini  didasarkan  dengan  empat  kriteria  yaitu  derajat kepercayaan (uji  credibility), Keteralihan (Uji  Transferability ),  kebergantungan (dependability) dan  kepastian (confirmability) (  Colliver,  2016;  Khaironi,  2017).  Selain pengujian,  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  teknik  triangulasi. Teknik triangulasi sumber, teknik triangulasi metode dan teknik triangulasi teori. Teknik
triangulasi  metode  yaitu  pengumpulan  data  yang  bersumber  dari  hasil  pengamatan dan hasil wawancara. Triangulasi sumber dilakukan dengan cara mengecek kredibilitas data yang diperoleh melalui beberapa yaitu kepala sekolah, guru, pengelola dan orang tua, dan teknik triangulasi teori adalah memperoleh data dari mengkaji teori-teori yang ada  terkait  dengan variabel  akan  diteliti  (Khaironi,  2017;  Kim,  2014;  Ramdhani  et  al., 2019; Wuryandani & Senen, 2018). Analisis data yang dilakukan apabila data empiris yang  diperoleh  adalah  data  kualitatif.  Data  kualitatif  berwujud  kata-kata  dan  bukan rangkaian  angka.  Kegiatan  analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  alur  kegiatan  yang terjadi  secara  bersamaan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi. Terjadi secara bersamaan berarti berarti reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi sebagai sesuatu yang saling menjaling yang  merupakan  proses  siklus  dan  interaksi  pada  saat  sebelum,  selama,  dan  saat pengumpulan data (Aqüicultura et al., 2018; Colliver, 2016; Ramdhani et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Musik  adalah  seni  menyusun  nada  atau  suara  dalam  larutan,  kombinasi,  dan hubungan  temporal  untuk  menghasilkan  kompo-sisi  yang  mempunyai  kesatuan  dan kesinambungan  (mengandung  irama).  Usia  dini  adalah  usia  bermain.  Setiap  anak adalah  pribadi  yang  unik.  Bermain  serta  bernyanyi  merupakan  kegiatan  serius  tetapi mengasyikkan  bagi  mereka. Penguasaan  kemampuan  musik  anak-anak  usia  dini menyinggung  beberapa  wilayah  perkembangan  seperti  kemampuan  fisik,  bahasa, sosial,  emosional,  kognitif.  Tujuannya  adalah  lebih  membantu  anak  untuk  mampu mengungkapkan  yang  anak  ketahui  dan  rasakan  melalui  seni.  Proses  lebih  menjadi perhatian daripada sekadar hasil belajar (Alimuddin, 2015; Krogh & Morehouse, 2014; Sufyanti et al., 2006).
Bermain  alat  musik  menjadi  bagian  dari  pengalaman  musik  yang  menarik  bagi anak.  Mendengarkan  musik  berarti  pula  mampu  untuk  memerhatikan,  merasakan, memikirkan,  dan  menalar  apa  yang  ada  dalam  lagu  tersebut.  Untuk  menstimulasi anak-anak  supaya  menjadi  pendengar  yang  aktif,  salah  satu  cara  yang  digunakan adalah dengan memainkan alat musik maracas. Musik maracas sangat mempengaruhi perkembangan  seni  anak  terutama  seni  musiknya.  Hal  ini  didasari  atas  walaupun semua  anak  menyukai  semua  jenis  permainan  alat  musik,  tetapi  mereka  lebih  suka memainkan  alat  musik  yang  sederhana,  mudah  dimainkan  serta  mudah  didapatkan. Bermain  alat  musik  terutama  musik  maracas  bagi  anak  adalah  untuk  memupuk  dan meningkatkan  rasa  keindahan  musik,  serta  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  tentang  unsur-unsur  musik  melalui  bunyi  yang  didengarkan.  Memainkan alat musik maracas juga mampu untuk meningkatkan kemampuan motoric halus anak (Sartika, Erwin Diana & Rohmah, 2013; Wang, 2015).
Bermain  musik  dengan  menggunakan  alat  musik  maracas  pada  anak  usia  4-6 tahun,  memberikan  pengalaman  yang  berkesan  bagi  anak  yang  satu  sisi  dapat meningkatkan  minat  anak-anak  mengembangkan  seni  musik  anak.  Sebagian  anak- anak  mungkin  tidak  mengerti  bagaimana  memainkan  alat  musik  maracas  tersebut pada  awalnya.  Oleh  karena  itu,  yang  harus  dilakukan  guru  adalah, pertama menunjukkan  kepada  anak  bunyi  alat  tersebut,  dan kedua memperlihatkan  cara membunyikannya.  Hal  yang  harus  dipahami  bersama,  alat  musik  tersebut  digunakan untuk  menciptakan  musik  bukan  hanya  untuk  membuat  kebisingan.  Perkembangan
seni musik bagi anak usia dini mempunyai kedudukan, peran, dan fungsi yang penting untuk  menstimulasi  tumbuh  kembang  anak  usia  dini.  Permasalahan  yang  terjadi  di kelas  dalam  pembelajaran  seni  musik  khususnya  masih  menerapkan  metode konvensional  dan  kurang  menggunakan  media.  Misalnya  saja  menggunakan  metode bernyanyi, bersyair dengan iringan tepuk tangan, serta hasil karya dan bisa di katakan kurang  mengenalkan  tentang  alat  musik  dan  khususnya  menggunakan  alat  musik ketika proses pembelajaran. Selain itu, dalam pembelajaran untuk pengembangan seni musik  anak  kurang    dan  bisa  dikatakan  tidak  pernah menggunakan  alat  musik  ketika proses pembelajaran yang mengembangkan aspek seni untuk anak.
Anak  akan  cenderung  mudah  bosan  dan  tidak  bersemangat  ketika  melakukan kegiatan  seni  apalagi  menyangkut  seni  musik  di  dalam  kelas  seperti  kegiatan  yang hanya  bernyanyi,  bersyair  lalu  bertepuk  tangan  sebagai  iringan  nyayian.  Ini  dapat berakibat pada terhambatnya kreativitas untuk mengembangkan bakat dan minat anak dalam  seni.  Guru  dapat  memberikan  pelayanan  yang  baik  dengan  menghadirkan media-media yang beragam dalam pembelajaran meskipun melalui dan menggunakan alat-alat  sederhana  yang  dapat  dibuat  mandiri  menjadi  alat-alat  musik  sederhana, sehingga akan menarik minat anak dalam pembelajaran.
Media  maracas  adalah  media  alat  musik  yang  menarik,  serta  sederhana  untuk dapat  meningkatkan  kemampuan  seni  musik  anak.  Selain  itu  media  ini  juga  memiliki unsur  edukatif  dan  estetis  dan  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  yang  unik, aktif,  dan  eksploratif  sehingga  dapat  efektif  jika  di  terapkan  di  lembaga  pendidikan anak usia dini khususnya dalam meningkatkan kemampuan seni musik anak usia 5-6 tahun.  Adanya  media  maracas  juga  diharapkan  akan  dapat  membantu  dan memudahkan  guru  dalam memberikan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  kepada anak dan mampu menumbuhkan kreativitas serta bakat, minat anak di dalam seni (Habibi et al., 2018; Nasution, 2016; Williams et al., 2015).
Mengembangkan  seni  musik  anak  lebih  efektif  jika  anak  terlibat  langsung  dalam setiap kegiatan seperti memegang, memainkan langsung, mengkreasikan dengan lagu atau  bernyanyi  dengan  iringan  alat  musik  maracas  dan  ini  akan  membuat  anak  lebih aktif,  kreatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  seni  musikal.  Selain  itu,  alat  musik maracas  ini  memiliki  warna  dan  bentuk  yang  menarik  dan  beragam  sehingga  anak tertarik  dan  antusias  dalam  memainkan  alat  musik.  Melalui  penerapan  alat  musik maracas  ini  efektif  untuk  meningkatkan  perkembangan  dan  kemampuan  seni  musik anak.  Melalui  alat  musik  maracas  ini  guru  dapat  terbantu  dan  mempunyai  inovasi dalam mengkreasikan musik iringan ketika bernyanyi, bersyair selain dengan bertepuk- tepuk  tangan  bersama  anak.  Menemukan  gagasan  merupakan  seni  kehidupan. Hasilnya  tidak  dapat  diduga.  Prosesnya  dapat  dilalui  dengan  sederhana,  akan  tetapi terkadang melalui  proses  yang sangat  panjang dan  berputar-putar.  Ide musikal  dapat datang  dari  hasil  sebuah  referensi-referensi  mendengarkan  musik,  membaca  buku, melihat  atau  mengunjungi  tempat  tertentu,  atau  menelaah  pengalaman  pribadi  atau orang  lain.  Pada  saat  mendengarkan  suatu  karya  musik,  suasana  perasaan  akan terbawa oleh alunan melodi, ritme, irama, akor, dinamika, dan ekspresi musik tersebut. Setelah karya musik itu usai didengarkan, kesan musikal nada-nadanya masih melekat kuat  dalam  benak  dan  perasaan.  Hal  inilah  yang  dapat  mendorong  timbulnya  ide musikal.
Proses  permainan  alat  musik  maracas  dapat  dimulai  dari  meniru  sebagian rangkaian  nada  atau  melodi  dari  musik  yang  didengar.  Kemudian  dengan  mudah menirukan  bagian  musik  mana  yang  terdengar  menonjol  dari  musik  yang  didengar. Selanjutnya,  bermain  alat  musik  maracas  menuliskan  rangkaian  nada-nada  yang
sudah ditirukan. Jika tidak memiliki kemampuan menuliskan notasi, sebaiknya meminta bantuan seseorang atau teman yang memiliki kemampuan menuliskan nada musiknya. Salah  satu  langkah  yang  praktis  adalah  dengan  cara  merekam  secara  langsung rangkaian nada yang sedang di suarakan/tirukan. Hasil rekaman tersebut, dapat diolah kembali lebih lanjut dengan teknik-teknik membuat lagu yang diketahui sebelumnya.
Di sisi  lain, memainkan alat musik maracas yang dirangkaikan kalimat syair karya musik  tersebut  dapat  pula  menyentuh  perasaan,  bahkan  tidak  mustahil  dapat menyebabkan pendengarnya  meneteskan  air  mata.  Pengaruh  tersebut  juga dapat menimbulkan  munculnya  ide  baru  untuk  membuat  keharmonisan  dalam  instrumen musik  terutama  dalam  memainkan  alat  musik  maracas.  Langkah  awal  yang  dapat dilakukan adalah dengan mengulang-ulang alat musik maracas sambil menggunakan. Faktor  gagasan  merupakan  kekuatan  dasar  pembuatan  karya  musik  atau  lagu.  Lagu yang dibuat berdasarkan gagasan asli akan memiliki daya kesan yang lebih kuat bagi yang mendengarkannya. Akan tetapi sebaliknya lagu yang sekadar tiruan dari ide yang sudah ada, kekuatannya tidak akan lama. Banyak lagu yang melodinya sederhana dan digarap  dengan  musik  yang  sederhana,  tetapi  lagu  tersebut  tetap  diingat  dan  masih sering dinyanyikan dilingkungan masyarakat sampai rentang waktu yang sangat lama bahkan berpuluh-puluh tahun lamanya. Maka dari itu, faktor keaslian ide atau gagasan mempunyai  nilai  yang  sangat  tinggi  di  antara  faktor-faktor  yang  dapat  menentukan kekuatan lagu. Kekuatan lagu dapat pula dari rangkaian nada yang membentuk melodi lagu. Lagu yang memiliki melodi sederhana namun memiliki jalinan nada yang mudah dirasakan  keindahannya  bagi  yang  mendengarnya,  maka  lagu  tersebut  akan  disukai banyak  orang  dan  akan  menjadi  popular  dalam  waktu  yang  lama.  Syair  lagu  juga merupakan  kekuatan  tersendiri  pada  suatu  lagu.  Syair  lagu  yang  secara  asalnya memang merupakan  rangkaian  kata-kata  yang  bersajak  indah    akan    dapat    menjadi lagu  yang  indah  dan  disukai  banyak  orang walaupun dibentuk dengan melodi yang sederhana.  Ketika  sebuah  lagu  telah  dilengkapi  dengan  musik  pengiring,  kesan musikal  yang  terdengar  bisa  menjadi  berubah.  Pengaruh  musik  pengiring  tersebut dapat  merupakan  pelengkap  yang  bisa  meningkatkan  kekuatan  lagu  dan  bisa mengurangi  kekuatan  lagu  tersebut.  Penggarapan  musik  pengiring  yang  dilakukan secara  cermat  akan  mendukung  kekuatan  sebuah  lagu  dan  sebaliknya  ketika penggarapan musik yang tidak memperhatikan kaidah-kaidah musik akan mengurangi bahkan  menghilangkan  kekuatan  sebuah  lagu  itu  sendiri  (Krupp-Schleußner  & Lehmann-Wermser, 2018).

## SIMPULAN
Musik  maracas  merupakan  alat  musik  yang  dimainkan  dengan  digerakkan  atau digetarkan. Musik maracas ini menjadi alat musik tambahan yang biasanya digunakan oleh  anak-anak.  Dalam  proses  penggunaannya  musik  maracas  sering  sekali digunakan  dalam    mengembangkan  kemampuan  anak  terutama  kemampuan  seni anak.  Dengan  menggunakan  alat  musik  maracas  tersebut  anak  menjadi  antusias dalam memainkan dan mengembangkan kemampuan seninya. Bermain musik dengan menggunakan alat musik maracas pada anak usia 4-6 tahun, memberikan pengalaman yang  berkesan  bagi  anak  yang  satu  sisi  dapat  meningkatkan  minat  anak-anak mengembangkan  seni  musik  anak.  Media  maracas  adalah  media  alat  musik  yang menarik,  serta  sederhana  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  seni  musik  anak.
Selain  itu  media  ini  juga  memiliki  unsur  edukatif  dan  estetis  dan  sesuai  dengan karakteristik anak usia dini yang unik, aktif, dan eksploratif sehingga diharapkan dapat efektif  jika  diterapkan  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  khususnya  dalam meningkatkan  kemampuan  seni  musik  anak  usia  5-6  tahun.  Musik  maracas  juga merupakan  musik  pengiring.  Pengaruh  musik  pengiring  tersebut  dapat  merupakan pelengkap yang bisa meningkatkan kekuatan lagu dan bisa mengurangi kekuatan lagu tersebut.  Penggarapan  musik  pengiring  yang  dilakukan  secara  cermat  akan mendukung  kekuatan  sebuah  lagu  dan  sebaliknya  ketika  penggarapan  musik  yang tidak  memperhatikan  kaidah-kaidah  musik  akan  mengurangi  bahkan  menghilangkan kekuatan sebuah lagu itu sendiri

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin,  J.  (2015).  Lagu  Anak  Sebagai  Salah  Satu  Sarana  Mendidik  Anak. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar UNISSULA , 2 (2), 108 –116.
Aqüicultura, P. D. E. P. E. M., Donalek, J. G., Soldwisch, S., Coesão, E. D. E., Moreira, M. A., Fernandes, R. F., Federal, U., Catarina, D. S. E. S., Gerais, D., Silva, S. da, Learning, B. T., Baxto, W., Carneiro, V. L. Q., Karakose, M., Lima, R. F. F., Morais, N. A. de, Bibliográfico, G., Vlachopoulos, P., Jan, S. K., … Jose Perona, J. (2018). No https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Barone,  T.,  &  Bresler,  L.  (2000).  International  Journal  of  Education  and  the  Arts.
Research Studies in Musik Education , 15 (1), 71.
https://doi.org/10.1177/1321103X0001500110 Care, J., Alat, M., Pada, M., & Tk, A. (2019). Jurnal care . 7 (1), 46 –50.
Colliver,  Y.  (2016).  Mothers’  Perspectives  on  learning  through  Play  in  the  Home.
Australasian Journal of Early Childhood , 41 (1), 4 –12.
https://doi.org/10.1177/183693911604100102
Dumont,  E.,  Syurina,  E.  V.,  Feron,  F.  J.  M.,  &  van  Hooren,  S.  (2017).  Musik interventions  and  child  development:  A  critical  review  and  further  directions. Frontiers in Psychology , 8 (SEP). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01694 Habibi,  A.,  Damasio,  A.,  Ilari,  B.,  Sachs,  M.  E.,  &  Damasio,  H.  (2018).  Musik  training and  child  development:  A  review  of  recent  findings  from  a  longitudinal  study. Annals of the New York Academy of Sciences , 1423 (1), 73 –81.
https://doi.org/10.1111/nyas.13606
Hasiana,  I.,  &  Wirastania,  A.  (2017).  Pengaruh  Musik  dalam  Mengembangkan Kemampuan  Mengenal  Bilangan  Siswa  Kelompok  A  di  TK  Lintang  Surabaya.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 131.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.25 Khaironi,  M.  (2017).  Penanaman  sikap  beragama  dan  moral  anak  usia  dini  di  TKIT Salman  Al  Farisi  2. JPPM  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat) , 4 (2), 166 –179. https://doi.org/10.21831/jppm.v4i2.9787
Khaironi, M. (2018). Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 01-12.
Kim,  M.  S.  (2014).  The  multi-literacy  development  of  a  young  trilingual  child:  Four leading literacy activities from birth to age six. European Early Childhood Education Research Journal , 22 (2), 154 –168. https://doi.org/10.1080/1350293X.2014.883718 Krogh, S., & Morehouse, P. (2014). The Early Childhood Curriculum : Inquiry Learning Through Integration.
Krupp-Schleußner, V., & Lehmann-Wermser, A. (2018). An instrument for every child: a  study  on  long-term  effects  of  extended  musik  education  in  German  primary schools. Musik Education Research , 20 (1), 44 –58.
https://doi.org/10.1080/14613808.2016.1249361
Maulyda, M. A., & Hidayati, V. R. (2019). Representasi Matematis Visual Anak Ditinjau dari  Bakat  Musik. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  149 –158. https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2.6855
Muzakki  Syah  Pura,  R.  (2017).  Pendidikan  Seni  Musik  Untuk  Anak  Berkebutuhan Khusus  Di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  Galuh  Handayani. Jurnal  Pendidikan Sendratasik , 6 (1).
Nahdi,  K.,  &  Yunitasari,  D.  (2019).  Inside-outside  circle:  An  early  childhood  language and  literacy  development  method. International  Journal  of  Innovation,  Creativity and Change , 5 (6), 325 –335. Nahdi,  K.,  &  Yunitasari,  D.  (2020). Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Literasi  Berbahasa  Indonesia  Usia  Prasekolah :  Ancangan  Metode  Dia  Tampan dalam Membaca Permulaan Abstrak . 4 (1), 434 –441.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.372 Nasution,  R.  A.  (2016).  Pembelajaran  Seni  Musik  bagi  Pengembangan  Kognitif  Anak Usia Dini. Jurnal Keguruan UIN Sumatera Utara , IV , 11 –21.
Ramdhani, S., Yuliastri, N. A., Sari, S. D., & Hasriah, S. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Karakter melalui Kegiatan Storytelling dengan Menggunakan Cerita Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108
Respati,  R.  (2015).  Esensi  Pendidikan  Seni  Musik  Untuk  Anak. Saung  Guru , VII (2), 109 –115. http://ejournal.upi.edu/index.php/UPITasik/article/view/4379
Sartika,  Erwin  Diana  &  Rohmah,  F.  A.  (2013).  Pengaruh  Terapi  Musik  Gamelan Terhadap  Ekspresi  Wajah  Positif  pada  Anak  Autis. Jurnal  Psikologi  Integratif , 1 ,
31 –43.
Sri  Utomo,  M.  R.  al-Q.  (2015).  Mempertimbangkan  Euritmika  Emile  Jaques-Dalcroze pada  Pengajaran  Seni  Musik  Anak  Usia  Dini. Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 3 (1), 1 –17. https://doi.org/10.21274/taalum.2015.3.1.1-17
Sufyanti,  A.  .,  Kristiawati,  Sudiana,  I.  K.,  &  Indah,  P.  .  (2006).  Efektivitas  Penurunan Stres  Hospitalisasi  Anak  Dengan  Terapi  Bermain  dan  Terapi  Musik  (The Effectiveness of Play Therapy and Musikal Therapy in Reducing the Hospitalization Stress). E-Journal Unair , 1.
https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&cad=rja& uact=8&ved=2ahUKEwjh5ZHZ2JDkAhXVgeYKHdGMAvMQFjAJegQICRAC&url=ht tps%3A%2F%2Fe- journal.unair.ac.id%2FJNERS%2Farticle%2Fdownload%2F4961%2F3203&usg=A OvVaw0qh3ARl4kEqYFPsO5kPBh4 Wang,  J.-C.  (2015).    Games  Unplugged!  Dolanan  Anak  ,  Traditional  Javanese Children’s Singing Games in the 21st-Century General Musik Classroom . General Musik Today , 28 (2), 5 –12. https://doi.org/10.1177/1048371314551412 Wicaksono,  R.  Y.,  &  Utomo,  U.  (2017). Daya  Tarik  Lagu  Bagi  Anak  Usia  Dini :  Studi Kasus di TK Pertiwi I Singodutan, Wonogiri. Jurnal Seni Musik , 6 (2), 91 –93. Williams,  K.  E.,  Barrett,  M.  S.,  Welch,  G.  F.,  Abad,  V.,  &  Broughton,  M.  (2015).
Associations  between  early  shared  musik  activities  in  the  home  and  later  child outcomes:  Findings  from  the  Longitudinal  Study  of  Australian  Children. Early Childhood Research Quarterly , 31 , 113 –124.
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.01.004 Wuryandani,  W.,  &  Senen,  A.  (2018).  Implementasi  pemenuhan  hak  anak  melalui sekolah ramah anak. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 86 –94. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.19789