## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Kesalahan fonologi mahasiswa Vietnam tingkat BIPA 1 dalam pelafalan fonem bahasa Indonesia
Andriyana 1 *) , Huynh Hoang Van Anh 2, & Daroe Iswatiningsih 3

## 1 Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Malang
Correspondences author: Jl. Raya Tlogomas No.246 Malang, Jawa Timur, Indonesia 6515
Email: andriyana03@gmail.com

## a r t i c l e i n f o
Article history: Received 18 January 2022 Revised 10 December 2022
Accepted 16 December 2022
Available online 29 December 2022
Keywords: Bipa Vietnam-Indonesia; Phonethic ; Phonological Errors; Vietnam;

## a b s t r a c t
Different languages have different phonetic systems, this is the distinguishing feature of a foreign learner in learning a second language. This paper describes the phonological errors of Vietnamese students  after  surveying  Indonesian  by  recording  pronunciation  based  on  the  distribution  of phonemes to several students from The Open University. The data was then reduced based on the consistency  of  students'  pronunciation  errors  in  the  three  participants.  Every  word  that  was successfully pronounced correctly by the three participants was considered to have been represented and was able to be pronounced by Vietnamese students. Data reduction is based on the possibility of errors that occur continuously in Indonesian foreign speakers. The results showed that students had pronunciation errors, especially the phonemes /sy/ and /r/. Based on the Vietnamese phonetic system,  the  author  observes  that  students  can  improve  their  Indonesian  language  skills  through practice  with  several  applications  on  the  Internet,  for  example,  the  writing  application  of phonetics.glideapp.io.
2022 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/ 10.26499/jbipa.v4i2.4589

## Pendahuluan
Bahasa Indonesia sudah menuju gerbang internasional. Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) adalah salah satu program yang membuat bahasa Indonesia mendunia. UU Nomor 24 Tahun 2009 mengatur tentang penggunaan bahasa Indonesia dan lingua franca MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN). Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2014 mengatur tentang uji kebahasaan pada pasal 20 bahwa  warga  Negara  asing  yang  bekerja  di  Indonesia  diharuskan  memiliki  kemampuan  berbahasa Indonesia  dengan  dibuktikan  dengan  Uji  Kemahiran  Bahasa  Indonesia  (UKBI).  Standar  kompetensi lulusan  BIPA  dan  capai  pembelajaran  BIPA  di  tiap  tingkatannya  tercipta.  SKL  pembelajaran  BIPA yang  tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  27  Tahun  2017  yang  disusun  dengan  mengacu  pada pemeringkatan UKBI dan CEFR.
Pembelajaran  BIPA  (Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing)  berdasar  pada  CEFR  (Common European Framework of Reference for Languages) sebagai kerangka acuan bahasa asing di wilayah Eropa  (Bahmanpour  et  al.,  2010;  Byram  &  Parmenter,  2012;  Division,  2001;  Little,  2006).  CEFR dianggap  relevan  untuk  dijadikan  rujukan  dalam  penentuan  kompetensi  setiap  level  dalam  bidang bahasa. Dalam penerapan di Indonesia pengembangan kurikulum dalam penyusunan bahan ajar dari pemerintah  menggunakan Common  Reference  Level yang  memiliki  penyetaraan  tingkatan  dari  6 menjadi 7 tingkatan pembelajaran.
BIPA  dalam  pembelajaran  dipelajari  oleh  negara-negara  Asia  Tenggara  sebagai  bagian  dari MEA  termasuk  Vietnam  yang  mempelajari  bahasa  Indonesia  pada  beberapa  mata  kuliah  yang bersangkutan  dengan  ASEAN  (Gunawan,  2020;  Sugono,  2017).  Contoh  konkret  dari  penerapan pembelajaran bahasa Indonesia di Vietnam adalah pada jurusan Studi Indonesia. Masa belajar mereka yang  mencapai  empat  tahun  menuntut  mahasiswa  mereka  untuk  terus  mengembangkan  kemampuan bahasa Indonesia. Pada praktiknya, tentu masih ada kemungkinan terdapat kesalahan dalam pelafalan bahasa mereka.
Pelafalan  bahasa  dalam  dunia  internasional  mengacu  pada  International  Phonetic  Alfabetic (IPA) yang kemudian harus disesuaikan dengan bahasa yang ada di Indonesia  (Ashby, 2021; Chaer, 2009).  Fonologi  sebagai  cabang  dari  linguistik  adalah  teori  yang  tepat  sebagai  pisau  bedah  dari penelitian ini. Fonologi yang membahas tentang bunyi di dalamnya membahas tentang fonetik. Fonetik membahas  cara  mentranskripsikan  bunyi  ke  dalam  tulisan  secara  akurat.  Bunyi  ditranskripsikan  ke dalam tulisan fonetik agar bunyi dapat tergambar secara kongkret dan jelas (Arifin et al., 2017; Muslich, 2008; Siswanto et al., 2019). Kajian fonetik sebagai ilmu bahasa yang mengkaji pelafalan sudah tentu akan mengkaji juga kesalahan pelafalan.
Ada tiga bahasan utama dalam kesalahan berbahasa, yaitu lapses , error , dan mistake. Lapses merupakan  kesalahan  yang  terjadi  karena  penutur  beralih  cara  untuk  mengutarakan  suatu  kalimat sebelum kalimat itu dinyatakan secara lengkap. Lapses terjadi tanpa disadari oleh penuturnya. Error terjadi  akibat  penutur  melanggar  kaidah  pada  tata  bahasa. Mistake adalah  bentuk  kesalahan  yang disebabkan karena penutur salah memilih kata dengan konteks atau suasana yang terjadi (Nurwicaksono & Amelia, 2018).
Aspek  kesalahan  dalam  fonologi  memiliki  lingkup  kajiannya  sendiri  di  antaranya adalahpelesapan yang berarti hilangnya fonem sehingga membuat kata tidak utuh, pertukaran fonem yang terjadi antara posisi dua fonem atau bahkan silabel yang terjadi ketika diujarkan, pergantian fonem merupakan fonem yang diganti dengan fonem lainnya, dan penambahan fonem yang berarti ada fonem di luar fonem yang muncul di tengah kata yang semestinya. Dengan empat jenis ini kesalahan fonologi ini, maka dapat dianalisis penyebab kesalahan dan perbaikannya.
Penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  fonologi  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Vietnam dilakukan oleh beberapa peneliti. Penelitian pertama mengupas tentang perbandingan bahasa Vietnam dan  bahasa  Indonesia  secara  kontrastif  dengan  mengacu  pada  teori-teori  yang  berlaku  (NGUYEN, 2004).  Penelitian  tersebut  menguak  bagaimana  perbandingan  jumlah  dan  kesalahan  yang memungkinkan  ada  dalam  pengucapan  orang  Vietnam  ditinjau  dari  perbedaan  sistem  fonologi. Penelitian kedua, membahas tentang bahasa Vietnam itu sendiri yang kemudian mengembangkan satu konstruksi pengetahuan tentang bagaimana bahasa Vietnam bisa dipelajari oleh masyarakat Indonesia. Penelitian ketiga membahas tentang pembelajaran bahasa Indonesia bagi penutur bahasa Vietnam agar lebih mampu menguasai bahasa Indonesia (Hang, 2018).
Dengan  penelitian  terdahulu  yang  mengkaji  secara  teori  dan  menghasilkan  sebuah  hipotesis tentang  kemungkinan  kesalahan  dari  penuturan  pembelajaran  dari  Vietnam  dalam  belajar  bahasa Indonesia. Penelitian ini dapat dikatakan baru karena berupa satu analisis  konstruktif oleh pemelajar BIPA  dari  Vietnam  yang  berusaha  belajar  secara  fasih  dalam  berbahasa  Indonesia.  Penelitian  ini menguji mereka yang sudah belajar bahasa Indonesia selama hampir empat tahun dari segi pengucapan sehingga kita mengetahui apa yang menjadi kelemahan dari pemelajar BIPA.
Dengan  permasalahan  dan  teori  yang  dibangun  dalam  penelitian  ini,  penulis  menguraikan rumusan  masalah  penelitian  untuk  dipecahkan.  Rumusan  pertama  adalah  bagaimana  pelafalan mahasiswa Vietnam ketika berbicara dalam bahasa Indonesia dan rumusan kedua, adalah bagaimana cara mengurangi kesalahan pelafalan bahasa Indonesia oleh penutur Vietnam. Penelitian ini diharapkan dapat membangun ketertarikan penelitian lain untuk menguji hal yang sama atau meneruskan penelitian ini sehingga konsep dan teori yang ada tentang pembelajaran BIPA oleh masyarakat Vietnam menjadi makin populer dan lengkap dari segi keilmuan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan Miles  dan  Huberman.  Penelitian  dilakukan  kepada  mahasiswa  Vietnam  semester  5  di  The  Open University (Đại Học Mở), kota Ho Chi Minh, Vietnam pada tanggal 30 September 2021. Instrumen penelitian menggunakan tabel distribusi setiap fonem bahasa Indonesia dari a-z pada kata di posisi awal, tengah, dan akhir. Instrumen yang digunakan kemudian dites sebagai tugas harian  mahasiswa untuk melakukan pelafalan setiap kata yang ada dalam tabel. Setiap bunyi dan kesalahan pelafalan dari sampel penelitian, direduksi untuk melihat fonem apa saja yang masih belum dikuasai distribusinya pada kata. Data diambil dari konsistensi kesalahan pada tiga partisipan penelitian. Pada setiap distribusi  fonem, partisipan yang benar menyebutkan katanya, tidak diambil datanya untuk dianalisis.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  menghasilkan  data  ujaran  pada  setiap  distribusi  fonem  pada  kata yang terletak di awal, tengah, dan akhir. Pada distribusi fonem bahasa Indonesia, tidak semua konsonan memiliki distribusi fonem di akhir seperti c, v, z, ny, w, y. Penelitian dilakukan kepada tiga partisipan dari  The  Open  University  jurusan  Studi  Asia  Tenggara.  Sampel  diambil  dari  tiga  orang  yakni  dua perempuan  dan  satu  laki-laki.  Partisipan  bernama  Ha  Vi,  Thinh,  dan  Tuyen.  Partisipan  merupakan mahasiswa  tahun terakhir di  The  Open  University.  Pada  tahapan  tersebut  partisipan rata-rata  berada pada level BIPA 1. Pemelajar level BIPA 1 diharapkan memiliki kompetensi dasar dalam penggunaan bahasa Indonesia pada percakapan sehari-hari.
Penguasaan  bahasa  Indonesia  mereka  terbukti  dengan  terpatahkannya  hipotesis  yang dikemukakan dalam (NGUYEN, 2004) yang mengemukakan kemungkinan kesalahan yang dilakukan dengan menduga bahwa fonem /p/ pada posisi awal akan dilafalkan menjadi [b]; fonem /j/ pada posisi awal akan dilafalkan menjadi [c]; fonem /d/ pada posisi akhir akan dilafalkan menjadi [t]; fonem /g/ pada posisi akhir akan dilafalkan menjadi [k]; fonem /l/ pada posisi akhir akan dilafalkan menjadi [n]; fonem /s/ pada posisi akhir akan dilafalkan menjadi [t]; fonem /h/ dan fonem /r/ pada posisi akhir akan dihilangkan.
Hasil penelitian justru menunjukkan data yang sangat berbeda dari hipotesis Nguyen tentang sistem fonologi yang tidak ada pada bahasa Vietnam berdasarkan distribusinya dalam bahasa Indonesia. Data  yang  didapatkan  menunjukkan  konsistensi  kesalahan  pada  tiga  partisipan  pada  fonem ʃ dan  r. Kesalahan  yang  terjadi  secara  konsisten  pada  tiga  posisi  pada  kata  setiap  fonem  tersebut.  Bahkan beberapa  partisipan  sangat  kesulitan  menentukan  penyebutan  fonem  ini.  Deskripsi  data  dilakukan secara fonetik agar transkripsi bunyi lebih akurat.
Dalam  pengucapan  konsonan  /sy/  yang  dalam  bahasa  Indonesia  sudah  menjadi  lazim  dan banyak  digunakan  terutama  dalam  kata-kata  yang  bersumber  dari  serapan  bahasa  Arab.  Mahasiswa BIPA  di  Vietnam  masih  harus  melakukan  beberapa  penyesuaian  pengucapan  /sy/.  Fonem  ini  sering dilemahkan  oleh  pelafalan  orang  Vietnam  Selatan).  Di  Vietnam  Selatan,  hampir  semua  orang  tidak membedakan antara s / ʃ / dan x /s/. Sama seperti orang dari Vietnam Utara. Hanya kaum intelektual
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
dan  berbudaya  yang  dapat  membedakannya.  Sampai  sekarang,  baik  mahasiswa  maupun  siswa  juga tidak membedakan kedua fonem tersebut (Châu, 2004). Pengategorian konsonan yang dilakukan oleh (Hendrokumoro,  2009;  Nguyen,  2004)  terdapat  kekeliruan  dalam  mentranskripsikan  retrofleks  tak bersuara yang mungkin disebabkan oleh perubahan standar dari IPA.

## Kesalahan pelafalan fonem ʃ
Tes dilakukan pada tiga kata yaitu pada kata syarat, isyarat, dan ar’sy. Pembunyian dari fonem menunjukkan satu  proses  pada tiga  partisipan. Mereka  memiliki  kesulitan dan  kecenderungan untuk memberikan  jeda  ketika  pembunyian.  Proses  itu  adalah lapses .  Partisipan  menggunakan  cara pembunyian yang salah dan tidak menyadarinya. Pengenalan sub fonem /sy/ atau [ʃ] dilemahkan dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia di Vietnam Selatan. Proses kesalahan yang dilakukan penutur bahasa Vietnam antara lain sebagai berikut:
Tabel 1 Distribusi Bunyi ʃ
Nama  Awal  Tengah  Akhir Ha Vi  s'irat si'arat arasi Thinh siːrat  Is'yarat arsi Tuyen  siarat̂  Isi'arat  ar h asi
Terlihat pada tabel transkripsi fonetik di atas bahwa semua posisi fonem /sy/ dalam distribusi katanya salah semua. Terlihat jelas fonem /sy/ lupa aturan karena kebiasaan pelafalan dalam bahasa daerah Vietnam Selatan. Hal ini adalah lapse karena dalam proses pengajaran, dosen telah membantu mengoreksi  pengucapan  mereka  dan menimbulkan jeda  pada saat  pembunyian. Hal  ini  dapat dilihat dengan simbol diakritik ['] primary stress pada tabel. Dengan timbulnya jeda pada pengucapan setiap kata yang kami teliti, dapat disimpulkan bahwa mereka tidak menganggap fonem /sy/ sebagai klaster tetapi sebagai fonem yang terpisah. Pada pengucapan /sy/ di akhir kata, terdapat interferensi fonologi dari bahasa Inggris dengan penyebutan /sy/ dengan /si/.

## Kesalahan pelafalan fonem /r/
Fonem [r] sebagai bagian dari fonologi bahasa Indonesia berjenis alveolar trill yang memiliki sebuah  perbedaan  dari  sistem  fonologi  pada  umumnya  seperti  bahasa  Vietnam  yang  menggunakan alveolar tap/flap dengan simbol fonetik [ɾ]. Konsonan r tetap eksis, namun memiliki banyak variasi pelafalannya /r/, /z/, sehingga di wilayah paling selatan Vietnam Selatan, mereka melafalkannya dengan fonem  /g/ (Châu,  2004:150).  Sistem  fonologi  bahasa  Indonesia  pun  memiliki  satu  p.  Hal  tersebut memiliki  hasil  yang  berbeda  dari  aturan  dasar  pengucapan alveolar  trill sebagaimana  mestinya  alat artikulasi bergerak. Hasil penelitian dapat diungkapkan dalam data di bawah ini.

## Tabel 2 Distribusi bunyi r
Nama  Awal  Tengah  Akhir Ha Vi  r h aiĥ juar l a
Putal
Thinh l r̬a'ih   jua l ra puta l
Tuyen  r l aih juar l a putar l
Tiga  partisipan  melakukan  kesalahan  yang  konsisten  dalam  tiga  distribusi  fonem  /r/  yang dilakukan oleh penutur Vietnam. Partisipan cenderung memiliki sifat lateral atau masuknya bunyi /l/ yang melekat pada fonem /r/ ketika di ucapkan yang ditandai dengan simbol [ l ]. Hal ini berlaku hampir pada semua  partisipan kecuali  Havi  yang menyebutkan  /r/  di  awal  kata  dengan adanya  aspirasi atau masuknya bunyi /h/ yang ditandai dengan simbol fonetik [ h ]. Data unik justru muncul pada pengucapan di tabel 1, mereka lancar mengucapkan /r/ pada kata yang memiliki dua suku kata dan tidak dilanjutkan dengan vokal setelah fonem r karena memiliki jeda pada kata itu sendiri.

## Hipotesis Perbaikan Pembunyian
Pada  pengucapan  setiap  fonem  yang  dilakukan  oleh partisipan  penelitian  sudah  menemukan hasil positif dengan memiliki perwakilan dari setiap partisipan. Aksen dan nada bahasa Vietnam masih dimiliki penutur karena masih ada pada tingkatan BIPA 1. Pelafalan yang lancar dari setiap perwakilan partisipan,  dapat  disimpulkan  bahwa  orang  Vietnam  mampu  mengucapkan  fonem  tersebut  dengan lancar.  Dengan  adanya  perwakilan  dan  konsistensi  pelafalan  yang  benar,  lambat  laun  mereka  akan terbiasa dan saling belajar dengan teman sebaya bagaimana cara pengucapannya.
Penelitian  yang  relevan  dengan  perbaikan  pengucapan  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing dapat dilihat pada penelitian tentang pembelajaran fonetik untuk BIPA yang berbasis aplikasi komputer (Setyowati,  Bertalya,  dan  Nigsih,  2014).  Penelitian  Kedua,  mengembangkan  pembelajaran  fonetik dalam versi web untuk bahasa Indonesia yang berfokus menampilkan tabel (Retnomurti  & Octavita, 2017). Selain aplikasi dan web di atas, pembelajaran bahasa Indonesia di Vietnam dapat menggunakan aplikasi tulisanfonetik.glideapp.io yang bisa diakses di gawai untuk mempelajari fonem apa saja yang ada  dalam  fonem  bahasa  Indonesia  sehingga  mengetahui  pelafalannya  dan  berlatih  fonem  apa  saja untuk kelancaran pelafalan.

## Simpulan
Pengucapan bahasa Indonesia memiliki kemajuan yang sangat pesat dari penelitian sebelumnya setelah  melalui  waktu  lebih  dari  satu  dekade  dengan  masifnya  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur  Asing.  Penyebab  kesalahan  karena  adanya lapses dari  penutur  yang  dimungkinkan  pada ketidaktahuan dan tidak terbiasanya partisipan dalam kesalahan yang dilakukan. Perwakilan partisipan yang  melakukan  pengucapan  yang  benar  memberikan  data  yang  sangat  penting  bagi  reduksi  dan penarikan  kesimpulan  bahwa  mereka  tidak  mengalami  hambatan  dari  alat  artikulasi  dan  perbedaan sistem  fonologi.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  tinjauan  bagi  Pengajar  BIPA  dengan pengembangan penelitian yang lebih lanjut dan lebih dalam pada setiap pasangan fonem dengan fonem lainnya seperti kasus /r/ pada tabel 1 yang memiliki perwakilan yang benar dalam pengucapan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  kami  khususkan  kepada  Nguyễn  Thị  Thu  Hằng  (Hani)  yang  berkenan memberikan data penelitian melalui penugasan kepada mahasiswa Vietnam  semester 5 di The Open University (Đại Học Mở), kota Ho Chi Minh, Vietnam.

## Daftar Rujukan
Arifin, E. Z., Sumarti, Rokhayati, R., & Muzaki, A. (2017). Fonologi Bahasa Indonesia . Pustaka Mandiri.
Ashby, P. (2021). The International Phonetic Alphabet. Speech Sounds , 71–76.
https://doi.org/10.4324/9780203137437-14
Bahmanpour, K., Faramarzi, S. O., & Naghipour, R. (2010). Finiteness properties of local cohomology modules and generalized regular sequences. Journal of Algebra and Its Applications , 9 (2), 315–325. https://doi.org/10.1142/S0219498810003951
Byram, M., & Parmenter, L. (2012). The Common European Framework of Reference: The globalisation of language education policy (Vol. 23). Multilingual matters.
Chaer, A. (2009). Fonologi Bahasa Indonesia . Rineka Cipta. Châu, H. T. (2004). Phương ngữ học tiếng Việt . Đại học quốc gia Hà Nội.
Division, C. of Europe. C. for C. C. E. Committee. M. L. (2001). Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment . Cambridge University Press. Gunawan, H. I. (2020). Bahasa Indonesia: Lingua Franca Pencetak Karakter Negeri . CV. Pena Persada.
Hang, N. T. T. (2018). Metode Pembelajaran Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia bagi Mahasiswa Vietnam. Prosiding Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia (SENASBASA) , 2 (1).
Hendrokumoro, H. (2009). Bahasa Vietnam sebagai Bahasa Nada. Humaniora , 21 (2), 11981.
Little, D. (2006). The Common European Framework of Reference for Languages: Content, purpose, origin, reception and impact. Language Teaching , 39 (3), 167–190.
Muslich, M. (2008). Fonologi Bahasa Indonesia: Tinjauan Deskriptif Sistem Bunyi Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT. Bumi Aksara .
NGUYEN, T. T. (2004). Perbandingan sistem fonologi Bahasa Indonesia dan Bahasa Vietnam:: Sebuah kajian kontrastif . Universitas Gadjah Mada.
Nurwicaksono, B. D., & Amelia, D. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Pada Teks
Ilmiah Mahasiswa. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2), 138–153. https://doi.org/10.21009/aksis.020201
Siswanto, Suyoto, & Mukhlis. (2019). Pengantar Fonologi . Cakrawala Media.
Sugono, D. (2017). Bahasa Indonesia Menuj u Bahasa Internasional. Fon: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 11 (2).