## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI MENGANALISIS BEARING
Mardani 1 , Debora 2 , Wiyogo 3 1,2,3 Fakultas Keguruan Ilmu Pendidkan, Universitas Palangka Raya Email: mardtekmin6699@gmail.com
Abstract : Course review horay is one type of cooperative learning. This learning is a test of the understanding of students who use boxes that meet the questions and are numbered to answer them. Students who get the right sign at the earliest immediately shout horror or other yells. The purpose of this study was to study the effect of the  course  horay  review  model  on  the  learning  outcomes.  This  study  was  a  pre-experimental  with  one  group pretest-posttest  design. The  sample  of  this  study  was  the  students  of  Motorcycle  Business  (TBSM)  which  28 students. The results of the parametric hypothesis test using the t test two correlated samples obtained the value of  t  count  > t table  (4,44  > 2,01).  Because  t  count =  4.44  is  greater  than  t  table  =  2.06, this  means  that  H 0 is rejected  and  H 1 is  accepted,  which  means  that  it  relates  to  the  learning  model  influencing  the  course  review horay model on student learning outcomes.
Keywords: Course Review Horay, Learning Outcomes, Analyzing Various Bearing

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu pengetahuan  dan teknologi  telah  membawa perubahan  di  hampir semua aspek  kehidupan  manusia  yang  membawanya  ke  dalam  era  persaingan  global  yang  semakin  ketat. Agar  mampu  berperan  dalam  persaingan  global,  perlu  terus  mengembangkan  dan  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  dilakukan  secara terencana, terarah, intensif, efektif dan efisien.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  bahwa,  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  kekuatan  spirtual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  akhlak,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.
Pendidikan adalah kegiatan yang kompleks dipengaruhi banyak variabel dan berdimensi yang luas.  Pendidikan  merupakan  proses  psikologis  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar mengajar.  Dari  prespektif  mengajar  pelakunya  adalah  guru,  sedangkan  dari  prespektif  belajar pelakunya  adalah  siswa.  Guru  harus  mempunyai  cara-cara  khusus  untuk  mencapai  keberhasilan dalam pembelajaran. Keberhasilan seorang guru dalam menyampaikan suatu materi pelajaran, tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuannya dalam menguasai materi yang akan disampaikan, tetapi ada faktor-faktor  lain  yang  harus  dikuasainya  sehingga  dapat  menyampaikan  materi  secara  profesional dan efektif.
Menurut penjelasan  Undang-undang No.  20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 15, Sekolah Menengah  Kejuruan (SMK) sebagai pendidikan  kejuruan  merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja. SMK Karsa Mulya Palangka Raya merupakan SMK yang mempunyai program studi Teknik Bisnis Sepeda Motor (TBSM) yang memiliki tujuan menyiapkan siswa menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi otomotif.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  berupaya  melakukan perbaikan-perbaikan pada proses pembelajaran. Perbaikan yang dilakukan dengan cara menerapkan berbagai  macam  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  mata  pelajaran  produktif  di  SMK adalah  “menganalisis  berbagai  bearing”.  Materi  ini  harus  dipahami  dan  dikuasai  oleh  siswa  agar dapat  melanjutkan  pemahaman  konsep  materi  yang  diajarkan  selanjutnya.  Materi  menganalisis berbagai  bearing  harus  benar-benar  dikuasai  oleh  siswa  sehingga  tingkat  pemahaman  mengenai materi ini nantinya dapat dipergunakan untuk pembelajaran selanjutnya maupun dalam dunia kerja.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya rata-rata  guru  menggunakan  pendekatan  konvensional  berupa  metode  ceramah  dalam  penyajian materi pelajaran. Metode ceramah paling populer di kalangan guru karena sangat mudah diterapkan. Dengan  metode  ceramah,  kegiatan  pembelajaran  cenderung  monoton,  dimana  pembelajaran  hanya berpusat  pada  guru  saja,  sedangkan  siswa  cenderung  pasif.  Pembelajaran  dengan  metode  ceramah sangat  membosankan  itu  terlihat  dari  situasi  kelas  yang  yang  tidak  kondusif  untuk  belajar.  Hal  itu terlihat dari adanya siswa yang keluar dan masuk pada saat jam pelajaran. Selain itu, siswa kurang merespon  pelajaran.  Hal  inilah  yang  membuat  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  metode  ceramah  pembelajaran  terkesan  hanya  sekedar  transfer  pengetahuan  dari  guru kepada  siswa.  Siswa  menjadi  kurang  aktif  karena  guru  sekedar  menyampaikan  materi  sedangkan untuk  menumbuhkan  semangat  siswa  ataupun  menggali  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  lebih dalam lagi tidak ada.
Dalam  pembelajaran  dikenal  berbagai  macam  model  pembelajaran,  salah  satunya  adalah course review horay , yaitu merupakan model pembelajaraan tipe kooperatif, dimana dalam kegiatan belajar  mengajarnya  dilakukan  dengan  cara  pengelompokan  siswa  ke  dalam  kelompok–kelompok kecil. Pembelajaran ini merupakan suatu pengujian terhadap pemahaman siswa menggunakan kotak yang  diisi  soal  dan  diberi  nomor  untuk  menuliskan  jawabannya.  Siswa  yang  paling  terdahulu mendapatkan  tanda  benar  langsung  berteriak  horay  atau  yel-yel  lainnya.  Adapun  kelebihan  dari model  ini  adalah  menguji  kesiapan  siswa,  melatih  membaca,  memahami  dengan  cepat  (berfikir kritis), siswa lebih aktif serta menciptakan komunikasi dua arah antara guru dan siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah penyampaian  materi  masih bersifat  ceramah,  sehingga cenderung  monoton. Pembelajaran berpusat pada  guru  saja,  sehingga  pembelajaran  cenderung  kurang  menarik  dan  membosankan.  Untuk  itu, perlu adanya model pembelajaran lain yang lebih menarik untuk mengatasi masalah tersebut.

## METODE
Metode penelitian ini adalah kuantitatif pre-experimental design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TBSM SMK Karsa Mulya Palangka Raya, yang terdaftar pada semester genap  Tahun  Ajaran  2018/2019  berjumlah  32  siswa.  Sampel  penelitian  ini  diambil  menggunakan teknik purposive  sampling .  Teknik purposive  sampling adalah  teknik  menentukan  sampel  dengan pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2011:124),  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Yang  menjadi sampel pada penelitian ini adalah kelas X TBSM sebagai kelompok eksperimen. Untuk analisis data, digunakan uji parametrik (uji t) dengan taraf signifikansi α = 0,05 .

## HASIL DAN DISKUSI Kondisi Awal
Data  yang  disajikan  dalam  tabel  1  merupakan  data  dari  tes  hasil  belajar  pada  materi menganalisis  berbagai bearing untuk  kondisi  awal  ( pretest ),  yaitu  hasil  belajar  siswa  sebelum menggunakan model pembelajaran course review horay .
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai pretest siswa  sebelum  diajarkan  dengan model  pembelajaran course  review  horay adalah  46,62,  dengan  nilai  tertinggi  adalah  67  dan  nilai terendah  23.  Dari  28  orang  siswa  tidak  ada  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  minimal,  hal  ini menunjukkan  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi  pelajaran  menganalisis  berbagai bearing masih rendah.

## Kondisi Akhir
Hasil belajar materi pelajaran menganalisis berbagai bearing kembali diukur setelah perlakuan menggunakan  model  pembelajaran course  review  horay  (posttest) .  Berdasarkan  tabel  1  diketahui bahwa  rerata  nilai  akhir  siswa  setelah treatment dengan  model  pembelajaran course  review horay adalah 63,81. Dimana dari 28 orang siswa, terdapat 10 siswa dinyatakan tuntas dan 18 siswa lainnya tidak tuntas. Adapun presentase ketuntasan belajar siswa pada materi pelajaran menganalisis berbagai bearing setelah treatment sebesar  35,71%.  Selain  itu,  tabel  1  memberikan  penjelasan  peningkatan hasil belajar yang terjadi sebelum dan sesudah  dilakukan treatment berdasarkan interpretasi N-Gain . Rerata gain  score dari  nilai pretest dan posttest sebesar  0,32  dengan  interpretasi N-gain dalam kategori sedang.
Tabel 1. Data Nilai Pretest , Posttest dan Interpretasi N-gain
KODE SISWA NILAI PRETEST NILAI POSTTEST N- Gain INTERPRETASI N-Gain KETERANGAN S 1 30 * 50 * 0,29 Rendah *   Tidak Tuntas ** Tuntas S 2 50 * 70 ** 0,40 Sedang S 3 43 * 57 * 0,25 Rendah S 4 33 * 53 * 0,30 Sedang S 5 33 * 50 * 0,25 Rendah S 6 37 * 63 * 0,41 Sedang S 7 47 * 60 * 0,25 Rendah S 8 37 * 60 * 0,37 Sedang S 9 60 * 70 ** 0,25 Rendah S 10 43 * 60 * 0,30 Sedang S 11 57 * 63 * 0,14 Rendah S 12 60 * 70 ** 0,25 Rendah S 13 53 * 63 * 0,21 Rendah S 14 40 * 57 * 0,28 Rendah S 15 67 * 70 ** 0,09 Rendah S 16 50 * 70 ** 0,40 Sedang S 17 23 * 53 * 0,39 Sedang S 18 47 * 63 * 0,30 Sedang S 19 53 * 77 ** 0,51 Sedang S 20 63 * 73 ** 0,27 Rendah S 21 60 * 77 ** 0,43 Sedang S 22 63 * 83 ** 0,54 Sedang S 23 40 * 63 * 0,38 Sedang S 24 47 * 77 ** 0,57 Sedang S 25 47 * 63 * 0,30 Sedang S 26 57 * 60 * 0,07 Rendah S 27 40 * 57 * 0,28 Rendah S 28 27 * 53 * 0,36 Sedang Rata-Rata 46,62 63,81 0,32 Sedang
Perbandingan  hasil  belajar  siswa  sebelum  diberi  perlakuan (pretest) dan  sesudah  diberi perlakuan (posttest) dapat  dilihat  pada  gambar 1,  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  histogram perbandingan hasil belajar. Berdasarkan gambar 1, menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa sebelum diberikan  perlakuan  &  sesudah  diberikan  perlakuan  memiliki  perbedaan.  Pada  hasil  belajar  siswa sebelum dibelajarkan dengan model pembelajaran course reviewhoray rata-rata nilainya adalah 46,62. Sedangkan  setelah  perlakuan  dengan  model course  review horay rata-rata  nilai  siswa  meningkat menjadi 63,81.
30 50 43 33 33 37 47 37 60 43 57 60 53 40 67 50 23 47 53 63 60 63 40 47 47 57 40 27 50 70 57 53 50 63 6060 70 60 63 70 63 57 70 70 53 63 77 73 77 83 63 77 63 60 57 53 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 Sebelum
Perlakuan (pretest) Setelah Perlakuan
(posttest)
Uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  dua  sampel  berkorelasi,  diperoleh  harga  t hitung >  t tabel (4,44  > 2,01). Karena t hitung = 4,44 lebih besar dari t tabel = 2,01, H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  model pembelajaran course review horay terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran course review horay terhadap hasil belajar siswa. Guru dapat menjadikan model pembelajaran course review horay sebagai alternatif pembelajaran pada materi menganalisis berbagai bearing, karena model pembelajaran ini terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Undang-undang Republik Indonesia Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003.