## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi

## IMPLEMENTASI SUPERVISI DI BALAI BESAR GURU PENGGERAK (BBGP) JAWA BARAT DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN
Ricky Yoseptry 1* , Agus Wahyu 2 , Hari Suprayoga 3 , Nur Indah Juniati 4 , Siti Fatimah 5 , Yeti Nurhayati 6 , Abdul Rahman 7 , Nesa Halimah Adzania 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Islam Nusantara, Indonesia E-mail: rickyyoseptry@uninus.ac.id
Abstract: This research is motivated by the government's efforts to provide quality education in Indonesia. One  of  the  strategies  implemented  is  establishing  a  Teacher  Mobilization  Center (BBGP) based on Minister of Education and Culture Regulation No. 14 of 2022. BBGP was formed with an important role in efforts to improve the quality of education. The main focus of BBGP West Java is to develop the professionalism of educators and education personnel and improve the quality of education in West Java. To ensure that the implementation of the BBGP program can run in accordance with regulations, a supervision program is carried out by the internal supervision unit (SPI). Supervision is important to maintain the quality of work in meeting organizational goals. This research aims to get an overview of the implementation of supervision at BBGP West Java in improving the quality of education. This research uses a qualitative  approach  with  descriptive  research  methods.  The  general  conclusion  of  this research is to get an overview of supervision management at BBGP West Java in improving the quality of education. Specific conclusions of this research: Supervision planning is carried out with SPI team coordination meetings and a work program. Organizing supervision, namely the assignment of the SPI team by the Head of the BBGP consisting of the Chair, secretary, and SPI  members.  The  implementation  of  supervision  at  the  West  Java  BBGP  is  run  by  the objectives, namely in the context of monitoring the implementation of the duties and functions of  the  West  Java  BBGP  work  unit.  Program  supervision  is  carried  out  by  the  SPI  team, regarding the implementation of the West Java BBGP program.
Keywords: Supervision, SPI, BBGP
Abstrak: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  upaya  pemerintah  dalam  penyelenggaraan pendidikan  di  Indonesia  agar  berkualitas.  Salah  satu  strategi  yang  dilakukan  yaitu  dengan membentuk  Balai  Besar  Guru  Penggerak  (BBGP)  berdasarkan  Permendikbudristek  No.14 Tahun  2022.  BBGP  dibentuk  dengan  peran  penting  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan. Fokus utama BBGP Jawa Barat adalah mengembangkan profesionalisme pendidik dan  tenaga  kependidikan  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Jawa  Barat.  Untuk memastikan keterlaksanaan program BBGP dapat berjalan sesuai dengan regulasi, dilakukan program supervisi  oleh  satuan  pengawasan  internal  (SPI).  Supervisi  merupakan  hal  penting guna menjaga kualitas kerja dalam memenuhi tujuan organisasi. Tujuan penelitian ini untuk untuk  mendapatkan  gambaran  implementasi  supervisi  di  BBGP  Jabar  dalam  meningkatkan mutu Pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode penelitian deskriptif. Kesimpulan umum penelitian ini adalah mendapatkan gambaran tentang manajemen supervisi  di  BBGP  Jabar  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Simpulan khusus penilitian ini:  Perencanaan  supervisi  dilakukan  dengan  adanya  rapat  koordinasi  tim  SPI  dan  adanya program  kerja.  Pengorganisasian  supervisi  yaitu  ditugaskannya  tim  SPI  oleh  Kepala  BBGP yang  terdiri  dari  Ketua,  sekretaris  dan  anggota  SPI.  Pelaksanaan  supervisi  di  BBGP  Jabar berjalan sesuai dengan tujuan yaitu dalam rangka pengawasan terhadap pelaksanaan tugas dan fungsi  unit  kerja  BBGP  Jabar.  Pengawasan  program  dilakukan  tim  SPI,  terhadap keterlaksanaan program BBGP Jabar.
Kata Kunci : Supervisi, SPI, BBGP
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Mutu  Pendidikan  merupakan  tolak  ukur  dalam  mencapai  keberhasilan  sebuah bangsa. Pendidikan merupakan fondasi awal dalam kehidupan manusia yaitu melakukan pengembangan agar mampu menghadapi kehidupan yang lebih baik di masa yang akan datang.  Peningkatan  sistem  pendidikan  yang  baik  mempengaruhi  keberhasilan  negara dalam  membangun  sumber  daya  manusia  yang  memegang  peran  penting  dalam kemajuan  negara.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  negara Indonesia  seperti  yang  tertuang  dalam  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia Tahun 1945 yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Negara memberikan prioritas  terhadap  warga  negara  dalam  mendapatkan  haknya  memperoleh  pendidikan yang disebutkan dalam konstitusi Negara Indonesia pada pasal 31 ayat (10) yaitu “Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan”.
Upaya  dalam memberikan  hak  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  layak  tentu memerlukan perangkat dan pihak pendukung. Berdasarkan  Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  bahwa  pendidikan  dapat  terselenggara  dengan dukungan dari semua komponen masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu layanan. Dijabar secara lanjut bahwa selain hak yang diterima juga terdapat kewajiban yang perlu diemban oleh beberapa pihak. Salah satu pihak yang berperan  penting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  ini  adalah  pemerintah  dan pemerintah  daerah.  Dijelaskan  bahwa  pemerintah  dan  pemerintah  daerah  berhak mengarahkan,  membimbing,  membantu dan  mengawasi  penyelenggaraan  pendidikan sesuai dengan peraturan per undang- undangan yang berlaku.
BBGP  merupakan  strategi  dari  pemerintah  untuk  melaksanakan  hak  dan kewajiban  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia.  Disebutkan  bahwa  unit kerja  ini  adalah  pelaksana  teknis  setingkat  eselon  II.b  di  bidang  pengembangan  dan pemberdayaan  guru,  pendidik  lainnya,  tenaga  kependidikan,  calon  kepala  sekolah, kepala sekolah, calon pengawas sekolah dan pengawas. BBGP dibentuk dan terorganisir dalam  sebuah  peran  dan  fungsi  yang  ditetapkan  dengan  peran  serta  kelompok  kerja didalamnya. Sesuai dengan kebijakan sebelumnya terkait hak dan kewajiban pemerintah dan  pemerintah  daerah,  maka  pembentukan  BBGP  telah  ditentukan  tugas  dan fungsinya yang terkandung dalam  Permendikbudriset  No.  14  Tahun  2022. Sebagaimana  yang  dipaparkan  dalam  Pasal  (2)  yakni  tugas  dari  BBGP  adalah
melaksanakan  pengembangan  dan  pemberdayaan  beserta  dengan jabaran  fungsi  yang diantaranya  adalah  melaksanakan  supervisi  dalam  proses  pengembangan  dan pemberdayaan tersebut.
Pelaksanaan supervisi merupakan upaya pengawasan dan pembinaan pada individu atau kelompok kerja. Supervisi dalam sebuah organisasi merupakan hal penting guna menjaga  kualitas  kerja  dalam  memenuhi  tujuan  organisasi  tersebut.  Untuk melaksanakan tugas dan fungsi diatas tentu terdapat kumpulan individu yang menjabati peran tersebut. Pegawai BBGP merupakan sekelompok orang yang dipilih untuk bekerja sama dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Sebuah organisasi bernama Balai Besar Guru Penggerak (BBGP) dibentuk dengan peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  seluruh  penjuru  Provinsi Indonesia. Fokus utama BBGP adalah mengembangkan profesionalisme pendidik dan tenaga  kependidikan  serta  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  wilayah  tersebut khususnya  di  provinsi  Jawa  Barat.  Salah  satu  tugas  dan  fungsi  BBGP  adalah melaksanakan  Supervisi  Peningkatan  kompetensi  yaitu  untuk  meningkatkan kemampuan  profesional  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  serta  untuk  memastikan berjalannya fungsi pendidikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Arah  capaian  supervisi  pendidikan  adalah  untuk  mendorong  mengembangkan kualitas  pendidikan,  serta  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pendidikan. Supervisi  memberikan panduan atau pedoman terhadap kelompok kerja yang terlibat dalam pemangku  peran  dan  fungsi  BBGP.  System  kerja  yang  berkualitas  tentu  dapat menghasilkan proses yang tepat, efektif dan efisien dalam mencapai tujuan pendidikan.
Secara  umum  penelitian  ini  akan  berfokus  pada  pelaksanaan  supervisi  yang dilakukan  BBGP  Jawa  Barat  terhadap  kelompok  kerja  dibawanya  sebagai  upaya meningkatkan mutu pendidikan. Berdasarkan latar belakang masalah maka penelitian ini  akan  menelaah  “Implementasi  Supervisi  di  Balai  Besar  Guru  Penggerak  (BBGP) Jawa Barat dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan”
Instrumental input dalam penelitian Implementasi Supervisi di Balai Besar Guru Penggerak  (BBGP)  Jawa  Barat  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan”  adalah Permendikbudriset No. 14 Tahun 2022. Semua instrumental input mendukung raw input dalam Proses Supervisi dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan atau kontrol dalam proses Supervisi (Proses) yang dapat memberikan dampak kepada
Kemendikbudristek,  Dinas  Pendidikan,  Satuan  Pendidikan,  (environmental  input) sebagai  outputnya  adalah  pelaksanaan  Supervisi  sehingga  outcome-nya  sebagai Ketercapaian Peningkatan Mutu Pendidikan.
Menurut Kompri (2014) manajemen pendidikan sebagai rangkaian kegiatan atau keseluruhan  proses  pengendalian  usaha  kerja  sama  sejumlah  orang  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  secara  sistematis  yang  diselenggarakan  di  lingkungan  tertentu terutama  berupa  lembaga  pendidikan  formal.  Berdasarkan  teori  tersebut  manajemen pendidikan  merupakan  keseluruhan  proses  kegiatan  dalam  pengelolaan  dan pengendalian usaha kerja sama dengan memberdayakan sumber daya yang ada dalam mencapai  tujuan  Pendidikan  yang  efektif  dan  efisien.  Dalam  pengelolaan  pendidikan agar efektif dan efisien tidak terlepas dari penerapan fungsi manajemen. Menurut Benty &  Gunawan  (2017)  bahwa  manajemen  pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang berupa  tindakan-tindakan  yang  mengacu  kepada  fungsi-fungsi  manajamen  yaitu: perencanaan (planning) ; pengorganisasian (organizing) ;  pelaksanaan (actuating) ;  dan pengawasan (controlling) yang sering disingkat POAC’. Dalam pelaksanaan supervisi, diperlukan  pengelolaan  yang  baik  sehingga  diperlukan  fungsi  manajemen  dalam pelaksanaan  supervisi  tersebut.  Fungsi-fungsi  manajemen  menurut  Turmudi  (2021) bahwa  manajemen  pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berupa  tindakan- tindakan  yang  mengacu  kepada  fungsi-fungsi  manajamen  yaitu:  perencanaan (planning) ;  pengorganisasian (organizing) ;  pelaksanaan (actuating) ;  dan  pengawasan (controlling) yang sering disingkat POAC.
Menurut  Cholid  et  al.  (2024)  secara  etimologis  supervisi  berasal  dari  bahasa inggris yaitu “to supervise” atau mengawasi. Sedangkan dalam KBBI supervisi adalah pengawasan utama, atau pengontrolan tertinggi. Menurut Soro et al. (2023) menyatakan bahwa  “supervisi  merupakan  istilah  yang  dalam  rumpun  pengawasan  tetapi  sifatnya lebih manusiawi, dalam kegiatan supervisi pelaksanaan bukan mencari kesalahan tetapi lebih  banyak  mengandung  unsur  pembinaan,  agar  kondisi  pekerjaan  yang  sedang disupervisi  dapat  diketahui  kekurangannya  (bukan  semata  mata  kesalahannya)  untuk dapat  diberitahu  bagian  yang  perlu  diperbaiki”.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut menurut  Lubha  et  al.  (2022)  menjelaskan  bahwa  dalam  pelaksanaan  supervisi  perlu memperhatikan  beberapa  hal  diantaranya  teknik  supervisi, prinsip  supervisi,  kegiatan rutin  supervisor  yang  diperlukan  dalam  proses  supervisi  serta  model  supervisi  yang
digunakan. Dari beberapa teori di atas dapat disebutkan bahwa supervisi adalah kegiatan pengawasan  yang  dilakukan  oleh  seorang  individu  atau  kelompok  yang  mengandung unsur pembinaan untuk memperbaiki kekurangan.
Unit  kerja  pemerintah  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  melayani masyarakat publik ,  mengimplementasikan  kebijakan  dan  mengelola  sumber  daya dengan  baik.  Dalam  menjalankan pelayanan tersebut perlu adanya Monitoring untuk memastikan  setiap  unit  kerja  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  dengan  baik  dan mendapatkan kualitas yang meningkat. Satuan  pengawasan internal merupakan upaya yang serius sebagai satu organisasi yang menjalankan peran sebagai supervisor.
Satuan pengawasan internal lahir sebagai pengembangan upaya dalam manajemen risiko yang tercantum dalam Permendikbud No.66 Tahun 2015 mengenai Manajemen Risiko  di  Lingkungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yaitu  sebuah  proses mengidentifikasi peristiwa yang berpotensi dapat memengaruhi satuan kerja, mengelola risiko agar dalam batas toleransi risiko dan menyediakan penjaminan memadai terkait pencapaian tujuan satuan kerja.  Dijelaskan  lebih lanjut  dalam  pasal  3  bahwa  pemilik risiko atau instansi yang bersangkutan sebagai perlu menerapkan dan mengembangkan manajemen risiko di unit pemilik risiko masing-masing, menyusun laporan profil dan peta  risiko,  menyusun  rencana  alternatif  untuk  risiko  level  tinggi  melaporkan  secara berkala  per  semester  paparan  risiko  di  unitnya  kepada  menteri.  Satuan  pengawasan internal  adalah  satuan  kerja  internal  yang  berperan  untuk  melakukan  pengawasan mandiri secara objektif kepada seluruh aspek operasional dan administratif. Berdasarkan Permendikbud No 22 Tahun 2017  Satuan pengawasan Intern dibentuk untuk membantu terlaksananya fungsi pengawasan  terhadap  pelaksanaan  tugas  dan  fungsi  sebuah  unit kerja di lingkungan kementerian. SPI berperan sebagai pengawas untuk meningkatkan efisiensi,  mencegah  penyimpangan,  serta  memberikan  rekomendasi  untuk  perbaikan proses  dan  sistem  yang  berlaku.  SPI  bertanggung  jawab  dalam  mengedepankan transparansi,  akuntabilitas  dan  efisiensi  di  dalam  instansi  pemerintah  khususnya dilingkungan  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan.  Satuan  Pengawasan  Intern  di lingkungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sebagaimana  diatur  dalam Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan memiliki tugas dan fungsi membantu Pimpinan Unit Kerja dalam melakukan pengawasan intern, dengan menyelenggarakan fungsi  penyusunan  program  pengawasan,  pengawasan  kebijakan  dan  program,
pengawasan pengelolaan kepegawaian, keuangan dan barang milik negara, pemantauan dan  pengoordinasian  tindak  lanjut  hasil  pemeriksaan  internal  dan  eksternal, pendampingan dan review rencana kerja dan anggaran serta review laporan keuangan, pemberian  saran  dan  rekomendasi,  penyusunan  laporan  hasil  pengawasan  dan pelaksanaan  evaluasi  hasil  pengawasan.  Upaya  tersebut  ditujukan  untuk  menguatkan tata  kelola  dan  akuntabilitas  di  lingkungan  Kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan agar mendapatkan pengawasan secara terprogram dan terstruktur agar lebih terkendali, efektif, efisien dan ekonomis sesuai dengan kebijakan. Berdasarkan Permendikbud No 22 Tahun 2017 Pasal 3 disebutkan “Satuan pengawasan Intern memiliki fungsi sebagai berikut : a) penyusunan program pengawasan; b) pengawasan kebijakan dan program; c)  pengawasan  pengelolaan  kepegawaian,  keuangan,  dan  barang  milik  negara;  d) pemantauan dan pengoordinasian tindak lanjut hasil pemeriksaan internal dan external; e) pendampingan dan review Rencana Kerja dan Anggaran Kementerian dan Lembaga, serta  review  laporan  keuangan;  f)  pemberian  saran  dan  rekomendasi;  g)  penyusunan laporan hasil pengawasan; dan h. pelaksanaan evaluasi hasil pengawasan”. Berdasarkan Peraturan  Inspektur  Jenderal  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  nomor: 3205/F.FQ/HK/2019  tentang  pedoman  teknis  pengawasan  bagi  satuan  pengawasan intern di lingkungan kementerian pendidikan dan kebudayaan terdapat tugas dan fungsi yang  dipaparkan  sebagai  acuan  pelaksanaan  pengawasan.  Dalam  Peraturan  Inspektur Jenderal  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  nomor:  3205/F.FQ/HK/2019 disebutkan  bahwa  “SPI  dibentuk  untuk  membantu  pemimpin  unit  kerja  dalam melakukan  pengawasan  intern  terhadap  pelaksanaan  tugas  dan  fungsi  masing-masing unit kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan”. Pengawasan yang dilakukan oleh satuan pengawasan internal (SPI) adalah untuk membantu pimpinan unit kerja dalam kegiatan pengawasan program kerja dan kegiatan yang dilakukan unit kerja. Selanjutnya  dalam  Peraturan  Inspektur  Jenderal  Kementrian  Pendidikan  Dan Kebudayaan nomor: 3205/F.FQ/HK/2019 disebutkan bahwa program pengawasan ini dilakukan  dalam  rangka  “penjaminan  layanan  dan  peringatan  dini”.  Dalam melaksanakan  tugasnya  satuan  pengawasan  intern  (SPI)  menyelenggarakan  fungsi sebagaimana disebutkan  dalam  Peraturan  Inspektur  Jenderal  Kementrian  Pendidikan Dan Kebudayaan nomor: 3205/F.FQ/HK/2019 yaitu: penyusunan program pengawasan, pengawasan  kebijakan  dan  program,  pengawasan  pengelolaan  kepgawaian,  keuangan
dan  barang  milik  negara.  Berdasarkan  Permendikbud  RI  No  22  Tahun  2017 keanggotaan SPI terdiri atas Ketua merangkap anggota, Sekretaris merangkap anggota dan anggota.
Balai  Besar  Guru  Penggerak  (BBGP)  Jawa  Barat  merupakan  salah  satu  Unit Pelaksana  Teknis  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia.  BBGP mengemban  dan  melaksanakan  visi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Riset dan Teknologi. BBGP Jawa Barat berdiri sejak diterbitkan Permendikbudristek 14 Tahun 2022 dengan moto BBGP Jabar bergerak Bersama Juara (Jujur, Unggul Adaptif, Ramah, Amanah). BBGP mempunyai  tugas  melaksanakan  pengembangan  dan  pemberdayaan guru, pendidik lainnya, tenaga kependidikan, calon kepala sekolah, kepala sekolah, calon pengawas sekolah, dan pengawas sekolah.
Mutu  pendidikan  terdiri  dari  kata  mutu  dan  pendidikan.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa Indonesia arti mutu adalah “(ukuran) baik buruk suatu benda; kadar; taraf atau derajat  (kepandaian,  kecerdasan,  dan  sebagainya)”.  Secara  istilah  mutu  merupakan sebuah proses terstruktur yang digunakan untuk memperbaiki keluaran atau output yang dihasilkan.  Dari  sini  dapat  kita  pahami  bahwa  mutu  merupakan  upaya  perbaikan lembaga  atau  institusi  berdasarkan kecakapan atau kemampuan yang dimilikinya atau mutu adalah tingkat kualitas yang telah memenuhi atau bahkan dapat melebihi dari yang diharapkan. Menurut Mujammil  mutu  pendidikan adalah  kemampuan  lembaga  dalam mendayagunakan sumber-sumber pendidikan untuk meningkatkan kemampuan belajar semaksimal  mungkin.  Selain  itu,  supervisi  juga  penting  dalam  mengelola  dan memecahkan  masalah  yang  muncul  dalam  lingkungan  pendidikan.  Melalui  supervisi, kita dapat mengidentifikasi masalah-masalah yang ada, seperti kurangnya sumber daya, manajemen  yang  lemah,  atau  ketidakpatuhan  terhadap  kebijakan  dan  prosedur (Rakhman et al., 2023). Dengan pemantauan yang baik, supervisor dapat memberikan solusi  yang  tepat  dan mengambil  tindakan  yang  diperlukan  untuk mengatasi masalah tersebut.
Beberapa  peneliti  sebelumnya  menjelaskan  mengenai  supervisi  diantaranya adalah menurut Makhsun (2020) supervisi akademik dengan menggunakan pendekatan individual dapat meningkatkan kinerja guru dalam menyusun administrasi perencanaan pembelajaran.  Menurut  Saharudin  et  al.  (2022)  hasil  dari  penelitian  menunjukkan
supervisi pendidikan memiliki fungsi sebagai koordinator, sebagai konsultan, sebagai pemimpin  kelompok,  sebagai  evaluator.  Menurut  Pratiwi  &  Roesminingsih  (2022) penelitian supervisi pedagogik memiliki fungsi sebagai koordinator, sebagai konsultan, sebagai pemimpin tim, sebagai evaluator. Menurut  Rohmawati et al. (2023) Supervisi sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kinerja  mengajar  guru.  Ketika  supervisi dilaksanakan  dengan  baik  maka  kinerja  mengajar  guru  akan  meningkat,  tetapi sebaliknya jika supervisi tidak dilaksanakan dengan baik, maka kinerja mengajar guru juga  akan  menurun. Menurut  Miranda  et  al.  (2024)  pendidikan  sangat  penting  untuk meningkatkan mutu dan Kualitas Pendidikan. Proses pendidikan mulai rekrutmen siswa sampai dengan Hasil belajar  dilakukan  oleh  seluruh  komponen  juga  dipengaruhi  dan tidak  dapat  terlepaskan  peran  kepala  madrasah.  Menurut  Maryono  (2011)  Sebagai seorang  supervisor  harus  memahami  prinsip-prinsip  atau  azas  supervisi  pendidikan untuk dapat di gunakan sebagai landasan melaksanakan supervisi demi untuk mencapai kesuksesan.  Addini  et  al.  (2022)  medeskripsikan  secara  mendalam  pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru dan Program Supervisi Akademik, mengetahui kendala-kendala yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  program  supervisi  akademik  dan  cara  mengatasi kendala-kendala  supervisi  akademik.  Mulloh  &  Muslim  (2022)  Kegiatan  supervisi sangat  membantu  bagi  guru  dalam  memecahkan  masalah-masalah  pendidikan  yang dihadapi guru pada saat melakukan pembelajaran, serta dapat memberikan motivasi bagi guru  agar  selalu  meningkatkan  pengetahuan  untuk  menjadi  guru  yang  professional. Menurut Hapizoh et al. (2020) supervisi sebagai suatu kegiatan  pengawasan  memiliki tujuan  untuk  membantu  memperbaiki  dan  meningkatkan  pengelolaan  pendidikan sekolah,  sehingga  perlu  untuk  dilihat  bagaimana  kinerja  kepala  sekolah  sebagai supervisor  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Menurut  Berliani et al.  (2022) pengawasan  dan  pengendalian  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  tenaga kependidikannya  khususnya  guru,  disebut  supervisi  klinis  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran melalui pembelajaran yang efektif. Hal ini sejalan dengan Muchlis (2022) pelaksanaan supervisi  pendidikan  yang  diterapkan  oleh  kepala  MIM  PK  Kartasura  dilaksanakan dengan  pendekatan  langsung.  Penilaian  supervisi  pendidikan  disusun  dalam  bentuk rapor guru. Bentuk-bentuk supervisi pendidikan di MIM PK Kartasura ada tiga yakni penilaian plan  to  lesson /RPP,  supervisi  pengajaran,  dan  penilaian  kedisiplinan.  Hasil
dari peneliti sebelumnya bahwa supervisi sangat penting dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas suatu organisasi dalam mencapai tujuan organisasi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian deskriptif, dimana penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan suatu masalah  atau  situasi  tertentu.  Sebagaimana  menurut  Syahrizal  &  Jailani  (2023) menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar belakang  alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan dengan  jalan  melibatkan  berbagai  metode  yang  ada  dalam  penelitian  kualitatif. Sedangkan menurut Ardiansyah et al. (2023) penelitian deskriptif adalah penelitian yang mendeskripsikan atau menggambarkan suatu masalah. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  suatu  populasi,  situasi  atau  fenomena  secara  akurat  dan sistematis.  penelitian  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai implementasi  supervisi  di  BBGP  jawa  Barat  dam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  kualitatif  untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan dalam rangka mencapai tujuan penelitian.
Adapun  teknik  pengumpulan  datanya  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara, dan  studi  dokumentasi.  Menurut  Sugiyono  (2020)  pengumpulan  data  dilakukan  pada natural setting (kondisi yang alamiah), sumber data primer, teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi berperan serta ( participan observation ), wawancara yang mendalam ( in depth interiview ) dan dokumentasi”. Dalam penelitian ini observasi yang dilakukan  di  BBGP jawa  Barat  untuk memperoleh gambaran implementasi  supervisi. Wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan langsung kepada pihak- pihak yang menjadi narasumber terkait informasi yang diperoleh dari  hasil  wawancara  yang  nantinya  diurai  dan  diolah  kembali  dalam  penelitian diantaranya yaitu tim satuan pengawasan intern yang terdiri dari ketua, sekretaris dan anggota.. Studi dokumentasi dilakukan melalui dokumen tertulis terkait dengan data-data yang berkaitan dengan supervisi  yang  dilakukan.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi instrumen penelitiannya adalah peneliti sebagai instrument, catatan, pedoman observasi, pedoman wawancara, dan pedoman dokumentasi.  Lokasi dalam penelitian ini adalah di BBGP  Jawa  Barat  yang  beralamat  di  Jl.  Diponegoro No.12, Citarum, Kec. Bandung Wetan,  Kota  Bandung,  Jawa  Barat  40115.  Yang  menjadi  sumber  informasi  dalam
penelitian ini  diantaranya adalah  ketua SPI, sekretaris dan  anggota.  Setelah  data-data yang diperlukan  telah terkumpul, selanjutnya dilakukan Teknik analisis analisis data. Teknik alanilisi data yang dilakukan dalam penelitian ini diantaranya terdiri dari: data reduction (reduksi data), data display (Penyajian data), Conclusion Drawing/Verification . Dalam  penelitian  ini  merdekusi  data  dilakukan  dengan  merangkum  data-data  yang diperoleh  untuk  mendapatkan  gambaran yang  jelas,  sehingga  dapat  membantu  dalam menemukan  inti  temuan  dan  makna  esensial,  serta  memfasilitasi  analisis  lebih mendalam.  Dalam  penelitian  ini  data display yang  akan  dilakukan  disajikan  dalam bentuk  uraian  singkat.  Dalam  tahap  analisis  data  ini  dilakukan  penarikan  kesimpulan dan  verifikasi  untuk  memastikan  kesimpulan  yang  dikemukakan  tepat  dan  dapat mendeskripsikan atau menggambarkan mengenai implementasi supervisi di BBGP Jawa Barat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  yang  berlokasi  di  Balai  Besar  Guru Penggerak (BBGP) Jawa Barat, melalui observasi, wawancara dan studi dokumentasi diperoleh hasil temuan penelitian yang merujuk pada fungsi manajemen (1) perencanaan (planning) ,  (2)  pengorganisasian (organizing) ,  (3)  pelaksanaan (actuating) ,  dan  (4) pengawasan (controlling).

## Perencanaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ketua  tim  Satuan  Pengawasan  Internal (SPI)  BBGP  Jawa  Barat.  Kepala  BBGP  Jawa  Barat  dalam  melaksanakan  program pengawasan dilakukan melalui satuan pengawasan internal (SPI). SPI  dibentuk untuk membantu Kepala BBGP dalam melakukan pengawasan internal terhadap pelaksanaan tugas  dan  fungsi  di  setiap  unit  kerja  di  dalam lingkungan  BBGP  Jawa  Barat.  Dalam melaksanakan tugas, SPI menyelenggarakan fungsi penyusunan program pengawasan; pengawasan kebijakan dan program; pengawasan pengelolaan kepegawaian, keuangan, dan  barang  milik  negara;  pemantauan  dan  pengoordinasian  tindak  lanjut  hasil pemeriksaan  internal  dan  eksternal;  pendampingan  dan review Rencana  Kerja  dan Anggaran Kementerian dan Lembaga, serta reviu laporan keuangan; pemberian saran dan rekomendasi; penyusunan laporan hasil pengawasan; dan pelaksanaan evaluasi hasil pengawasan.  Dalam  perencanaan  program  pengawasan  ini,  tim  SPI  melakukan  rapat
kerja  untuk  menyusun  program-program  pengawasan  internal,  penyusunan  jadwal program pengawasan internal, dan pembentukan tim yang terlibat di lapangan.

## Pengorganisasian
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ketua  tim  Satuan  Pengawasan  Internal (SPI)  BBGP  Jawa  Barat.  Pembentukan  tim/kelompok  kerja  pengawasan  dengan legalitas  diterbitkannya  SK  dari  Kepala  BBGP  Jawa  Barat.  Tim  SPI  merupakan kepanjangan tangan/yang membantu kepala BBGP dalam pelaksanaan pengawasan di lapangan oleh tim SPI. Pembentukan tim SPI ditunjuk langsung oleh kepala BBGP Jawa Barat, sesuai dengan kualifikasi dan kompetensi yang dimilikinya. Tim SPI terdiri dari Ketua,  Sekretaris  dan  anggota  berdasarkan  SK  Pembentukan  2047/B&.2/Ws.00.00/2022 tentang Penetapan Tim SPI di Lingkungan BBGP Jawa Barat.

## Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ketua  tim  Satuan  Pengawasan  Internal (SPI) BBGP Jawa Barat. Dalam Pelaksanaan pengawasan internal, di BBGP Jawa Barat didasari petunjuk teknis pelaksanaan pengawasan. Dalam petunjuk teknis ini terdapat instrument  pengawasan  berupa  lembaran form  pengawasan  untuk  setiap  unit  kerja  di BBGP  Jawa  Barat.  Tim  SPI  melaksanakan  pengawasan  sesuai  dengan  program  dan jadwal  yang  telah  di  rancang.  Adapun  komponen  yang  diawasi  oleh  SPI  meliputi beberapa  komponen  yang  diawasi  diantaranya  yaitu:  kehadiran  pegawai,  kinerja pegawai,  keterlaksanaan  program,  dan  monitoring  evaluasi  dari  program  yang dilaksanakan. Sehingga diharapkan seluruh aktifitas yang dilaksanakan di BBGP Jawa Barat  dapat  berjalan  sesuai  dengan  aturan  dan  regulasi  yang  berlaku.Tim  SPI  ini melakukan pengawasan pada kinerja pegawai di BBGP Jawa Barat, dengan melakukan supervisi ke setiap unit kerja di BBGP Jawa Barat menggunakan instrument supervisi pegawai yang meliputi kehadiran pegawai yaitu melalui sistem kehadiran secara digital, dengan  adanya  sistem  kehadiran  secara  digital  tersebut,  dapat  memotivasi  kualitas kehadiran pegawai. Selanjutnya tim SPI melakukan wawancara kepada pegawai untuk mengkonfirmasi  keterlaksanaan  tugas-tugas  yang  dilakukan  oleh  pegawai.  Dalam pelaksanaan supervisi tim SPI melakukan pendekatan yang baik dan komunikasi yang baik, sehingga unit kerja yang di supervisi dapat  bekerja sama dengan baik. Tim SPI menanyakan beberapa pertanyaan dan dokumen berdasarkan form supervisi, dan pihak yang  di  supervisi  pun  memberikan  keterangan  dan  memperlihatkan  dokumen  yang
diminta. Terdapat beberapa tantangan pada saat supervisi yaitu ada beberapa pegawai sebelum di surpervisi merasa tegang, namun dengan komunikasi dan pendekatan yang baik  hal  tersebut  tidak  berlangsung  lama  dan  Kembali  menjadi  kondusif.  Pada  saat supervisi juga ditemukan ada beberapa dokumen yang belum lengkap, namun supervisor memberikan kesempatan untuk melengkapinya dengan waktu yang disepakati bersama, dan pada waktu yang telah ditentukan tersebut dokumen yang diminta dapat dilengkapi. Tim SPI melakukan pengawasan juga terhadap keterlaksanaan program-program yang ada di BBGP Jawa Barat, salah satunya adalah program guru penggerak. Pada program guru  penggerak  dilakukan  monitoring  evaluasi  untuk  memastikan  terlaksananya kegiatan  tersebut  berjalan  sesuai  petunjuk  teknis.  Kegiatan  monitoring  ini  terdiri dari monitoring  Pendampingan  individu,  dan  Lokakarya  PGP.  Kegiatan  monitoring  dan evaluasi  ini  di  lakukan  secara  random  oleh  BBGP  Jawa  Barat  berdasarkan  tingkat urgensi di lapangan, dikarenakan jumlah tim yang terbatas untuk melakukan monitoring. Yang  menjadi  urgensi  monitoring  tersebut  adalah  jumlah  peserta  PGP  di  setiap kabupaten di wilayah jawa barat dengan memiliki jumlah peserta PGP yang terbanyak. BGGP  menerima  laporan  monitoring  dari  setiap  Pengajar  Praktik  dan  Calon  Guru Penggerak melalui LMS ( Learning Management System ) dan berbentuk laporan fisik. Berdasarkan hasil wawancara dengan ketua kelompok kerja program guru penggerak, bahwa supervisi terhadap guru penggerak belum dilakukan karena program ini masih dalam proses pelaksanaan. Dengan adanya program supervisi yang dilakukan oleh tim SPI di BBGP jawa barat, pelaksanaan program-program BBGP terawasi dan terkendali sesuai dengan koridor regulasi yang berlaku, sehingga program-program BBGP berjalan dengan  baik  diantaranya  yaitu  Program Guru  Penggerak  (PGP)  yang  telah  terealisasi dari  mulai  Angkatan  1  sampai  dengan  angkatan  9  yang  sudah  selesai  dan  lulus menghasilkan  guru-  guru  penggerak  yang  tersebar  di  jawa  barat,  hal tersebut  sebagai strategi  pemerintah  melalui  BBGP  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru-guru  untuk menjadi  pemimpin  pembelajaran  di  satuan  Pendidikan  dalam  rangka  meningkatkan mutu Pendidikan.

## Pengawasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  tim  SPI.  Tim  SPI  ini  melakukan  sistem pengawasan  untuk  memastikan  keterlaksanaan  seluruh  program  di  BBGP  agar  sesuai dengan aturan dan regulasi yang berlaku. Tim SPI melakukan kegiatan pengawasan ke
lapangan berdasarkan pembagian tugas sesuai dengan SK dari kepala BBGP Prov. Jawa Barat.  Tim  SPI  melakukan  koordinasi  dengan  setiap  unit  kerja  untuk  memberikan rekomendasi  tindak  lanjut  pengembangan  kompetensi  pegawai  seperti  pelatihan, seminar, workshop dan lain-lain.

## Pembahasan
Dari  hasil  temuan  penelitian  di  lapangan  peneliti  melakukan  pembahasan dikaitkan  dengan  beberapa  teori  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian ( organizing ), pelaksanaan ( actuating ), dan pengawasan ( controlling ).

## Perencanaan
Dalam  teori  fungsi  manajemen  perencanaan  merupakan  tindakan  awal  dalam aktivitas manajerial pada setiap organisasi. Dalam melaksanakan kegiatan supervisi di BBGP Jawa Barat yang dilakukan oleh Tim Satuan Pengawasan Internal (SPI) BBGP Jawa  Barat.  Dalam  perencanaan  program  supervisi,  tim  SPI  melakukan  rapat  kerja dalam  menyusun  program  pengawasan  internal,  penyusunan  jadwal  program pengawasan  internal,  dan  pembentukan  tim  yang  terlibat  di  lapangan.  Perencanaan program  yang  telah  disusun  dijadikan  dasar  dalam  pelaksanaan  program  supervisi  di lapangan.  Fungsi  perencanaan  dalam  suatu  kegiatan  sangatlah  penting,  perencanaan membantu  dalam  penentuan tujuan  suatu  kegiatan,  dengan  perencanaan  yang matang akan membantu dalam proses terlaksananya suatu kegiatan. Dalam perencanaan disusun tahapan-tahapan untuk melaksanakan kegiatan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  fungsi  manajemen  mengenai  perencanaan  menurut Kompri (2014) “Perencanaan (planning) merupakan kegiatan untuk menetapkan tujuan yang akan dicapai beserta cara-cara untuk mencapai tujuan tersebut.”

## Pengorganisasian
Dalam pengelolaan suatu kegiatan, fungsi manajemen pengorganisasian sangatlah penting  untuk  menjalankan  kegiatan  yang  akan  dilakukan.  Dalam  hal  ini  adalah pengorganisasian kegiatan supervisi yang dilakukan oleh tim Satuan pengawas Internal (SPI) BBGP Jawa Barat. Menurut Nasrudin & Maryadi (2019) Pengorganisasian adalah tindakan mengusahakan hubungan-hubungan kelakuan yang efektif antara orang-orang, sehingga mereka dapat bekerja sama secara efisien, dan memperoleh kepuasan pribadi dalam melaksanakan tugas-tugas tertentu, dalam kondisi lingkungan. Berdasarkan hasil penelitian,  pengorganisasian  kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  di  BBGP  Jawa  Barat
yaitu  dengan  ditugaskan  langsung  oleh  Kepala  BBGP  Jawa  Barat  sesuai  dengan kualifikasi  dan  kompetensi  yang  dimiliki  dengan  diterbitkannya  SK  No. 2047/B&.2/Ws.00.00/2022  tentang  Penetapan  Tim  SPI  di  Lingkungan  BBGP  Jawa Barat, berdasarkan Permendikbud No. 22 Tahun 2017 Pasal 5 (1) dengan keanggotaan terdiri  dari  ketua  merangkap  anggota,  sekretaris  merangkap  anggota;  dan  anggota. Setiap anggota melaksanakan tugas dan fungsinya dalam melaksanakan supervisi dan pengawasan di lingkungan BBGP Jawa Barat.

## Pelaksanaan
Dalam pengelolaan suatu kegiatan, fungsi manajemen pelaksanaan didukung oleh upaya dari setiap anggota tim untuk mencapai tujuan sesuai dengan perencanaan yang telah disusun. Pelaksanaan ( actuating ) merupakan upaya untuk mencapai sasaran atau tujuan yang telah direncanakan agar dapat terwujud. Dalam pelaksanaan kegiatan peran dari  anggota  organisasi  sangat  penting,  karena  setiap  anggota  akan  melaksanakan kegiatan  sesuai  dengan  pembagian  tugas  dan  perannya  masing-masing.  Pada pelaksanaan  supervisi  dan  pengawasan  di  BBGP  Jawa  Barat,  berdasarkan  hasil penelitian  di  lapangan,  setiap  anggota  tim  SPI  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan pembagian  tugas  dan  fungsinya  masing-masing.  Yang  menjadi  panduan  dalam melaksanakan  kegiatan  ini  adalah  program  supervisi  yang  telah  disusun,  jadwal/time schedule  kegiatan,  dan  format-format  supervisi.  Tim  SPI  dalam  melakukan  supervisi terhadap  beberapa  komponen  yang  diawasi  diantaranya  yaitu:  kehadiran  pegawai, kinerja pegawai, keterlaksanaan program, dan monitoring evaluasi dari program yang dilaksanakan. Sehingga diharapkan seluruh aktifitas yang dilaksanakan di BBGP Jawa Barat  dapat  berjalan  sesuai  dengan  aturan  dan  regulasi  yang  berlaku.  Tim  SPI  ini melakukan pengawasan pada kinerja pegawai di BBGP Jawa Barat, dengan melakukan supervisi ke setiap unit kerja di BBGP Jawa Barat menggunakan instrument supervisi pegawai yang meliputi kehadiran pegawai yaitu melalui sistem kehadiran secara digital, dengan  adanya  system  kehadiran  secara  digital  tersebut,  dapat  memotivasi  kualitas kehadiran pegawai. Selanjutnya tim SPI melakukan wawancara kepada pegawai untuk mengkonfirmasi  keterlaksanaan  tugas-tugas  yang  dilakukan  oleh  pegawai.  SPI melakukan  pengawasan  juga  terhadap  keterlaksanaan  program-program  yang  ada  di BBGP Jawa Barat, salah satunya adalah program guru penggerak. Pada program guru penggerak  dilakukan  monitoring  evaluasi  untuk  memastikan  terlaksananya  kegiatan
tersebut berjalan sesuai petunjuk teknis. Kegiatan monitoring ini terdiri dari monitoring Pendampingan individu, dan Lokakarya PGP. Dengan adanya program supervisi yang dilakukan  oleh  tim  SPI  di  BBGP  Jawa  barat,  pelaksanaan  program-program  BBGP terawasi dan terkendali sesuai dengan koridor regulasi yang berlaku, sehingga program- program BBGP berjalan dengan baik diantaranya yaitu Program Guru Penggerak (PGP) yang  telah  terealisasi  dari  mulai  Angkatan  1  sampai  dengan  angkatan  9  yang  sudah selesai dan lulus menghasilkan guru- guru penggerak yang tersebar di jawa barat, hal tersebut  sebagai  strategi  pemerintah  melalui  BBGP  dalam  meningkatkan  kompetensi guru-guru  untuk  menjadi  pemimpin  pembelajaran  di  satuan  Pendidikan  dalam  upaya meningkatkan  mutu  Pendidikan.  Pelaksanaan  supervisi  oleh  tim  satuan  pengawasan internal (SPI) berjalan sesuai dengan tujuan yaitu dalam rangka pelaksanaan tata kelola organisasi,  pengendalian  internal,  implementasi  manajemen  risiko,  ketaatan  pada kriteria,  penjaminan  layanan,  dan  peringatan  dini  di  BBGP  Jawa  Barat.  Pelaksanaan supervisi yang dilakukan di BBGP Jawa Barat sesuai dengan teori fungsi manajemen menurut Wiliyanto (2020) actuating merupakan usaha menggerakkan anggota-anggota kelompok sedemikian rupa hingga mereka berkeinginan dan berusaha untuk mencapai sasaran perusahaan dan sasaran anggota-anggota perusahaan tersebut oleh karena para anggota itu juga ingin mencapai sasaran-sasaran tersebut.’

## Pengawasan
Pengawasan memang sangat penting dalam menjalankan suatu program. Dengan pengawasan yang baik, kita bisa memastikan bahwa semua tugas dan aktivitas berjalan sesuai dengan rencana dan tujuan yang telah ditetapkan. Pengawasan juga membantu dalam  mengidentifikasi  masalah atau  hambatan  yang mungkin muncul,  sehingga kita bisa  segera  menyelesaikannya  dan  mencegah  penundaan  atau  kegagalan  dalam mencapai  tujuan.  Menurut Benty  &  Gunawan  (2017) pengawasan  merupakan  suatu kegiatan  yang  berusaha  untuk  mengendalikan  agar  pelaksanaan  dapat  berjalan  sesuai dengan  rencana  dan  memastikan  apakah  tujuan  organisasi  tercapai.  Apabila  terjadi penyimpangan  dimana  letak  penyimpangan  itu  dan  bagaimana  pula  tindakan  yang diperlukan  untuk  mengatasinya.  Fungsi  pengawasan  sangat  penting  dalam  suatu kegiatan  sebagai  kontrol  terlaksananya  suatu  kegiatan,  sehingga  untuk  memastikan pelaksanaan kegiatan berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan. Berdasarkan hasil penelitian  di  BBGP  Jawa  Barat  bahwa  pelaksanaan  program  di  BBGP  Jawa  Barat
seluruhnya dimonitoring oleh satuan pengawasan internal (SPI). Dalam melaksanakan tugas  pengawasan,  kepala  BBGP  Jawa  Barat  dibantu  oleh  tim  Satuan  pengawasan Internal  (SPI).  Tim  SPI  melakukan  pengawasan  di  lingkungan  BBGP  Jawa  Barat terhadap keterlaksanaan program BBGP Jawa Barat, pengawasan terhadap kepegawaian di BBGP Jawa Barat, pengawasan bidang keuangan, dan pengawasan terhadap barang milik  negara.  Tim  SPI  berkoordinasi  dengan  setiap  unit  kerja  dan  melaporkan  hasil kegiatan pengawasan kepada kepala BBGP Jawa Barat. Dengan adanya koordinasi ini untuk memastikan keterlaksanaan program di BBGP Jawa Barat berjalan dengan efektif. Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  fungsi  manajemen,  dimana  pengawasan  merupakan usaha  dalam  mengendalikan  dan  memastikan  pelaksanaan  berjalan  sesuai  dengan rencana dalam mencapai tujuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan secara umum penelitian ini mampu memperoleh gambaran tentang manajemen Supervisi Peningkatan Kompetensi Guru  Penggerak  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Balai  Besar  Guru Penggerak (BBGP) Jawa Barat. Adapun kesimpulan secara khusus, hasil penilitian ini merujuk pada fungsi manajemen sebagai berikut: (1) Perencanaan supervisi di BBGP Jawa  Barat  dilakukan  dengan  adanya  rapat  koordinasi  dalam  tim  satuan  pengawasan internal  (SPI)  sehingga  menghasilkan  program  kerja  SPI  sebagai  pedoman  dalam melaksanakan supervisi di BBGP Jawa Barat. (2) Pengorganisasian kegiatan supervisi di BBGP Jawa Barat yaitu dengan ditugaskannya tim SPI oleh Kepala BBGP Jawa Barat dengan diterbitkannya SK dengan anggota tim yang terdiri dari Ketua, sekretaris dan anggota  Satuan  Pengawasan  Internal.  (3)  Pelaksanaan  supervisi  di  BBGP  Jawa  Barat berjalan  sesuai  dengan  tujuan  yaitu  dalam  rangka  pengawasan  terhadap  pelaksanaan tugas dan fungsi unit kerja BBGP Jawa Barat. (4) Pengawasan program di BBGP Jawa Barat  dilakukan  oleh  tim  satuan  pengawasan  internal  (SPI),  tim  SPI  melakukan pengawasan terhadap keterlaksanaan program-program yang ada di BBGP Jawa Barat.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan. Adapun beberapa rekomendasi yang dapat  peneliti  berikan  diantaranya  yaitu  bagi  Kepala  BBGP  Jawa  Barat  dapat mengembangkan  program  supervisi  BBGP  Jawa  Barat  dalam  Upaya  meningkatkan mutu Pendidikan. Dinas Pendidikan Provinsi dapat  bekerja sama dengan BBGP Jawa Barat  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  provinsi.  Dinas  Pendidikan
kabupaten/kota  dapat  bekerja  sama  dengan  BBGP  Jawa  Barat  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan provinsi. Peneliti lain diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian ini  sebagai  bahan  rujukan  untuk  penelitian  selanjutnya  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan yang lebih luas dan lebih mendalam

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah  membantu dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  diantaranya  adalah  kepada  Prof.  Dr.  Hanafiah, M.M.Pd. dan  Dr. Ricky Yoseptry, M.M.Pd, selaku  pembimbing dalam penelitian ini. Terkhusus kepada Kepala BBGP Jawa Barat dan Tim SPI yang telah mengizinkan dan membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Addini,  A.  F.,  Husna,  A.  F.,  Damayanti,  B.  A.,  &  ...  (2022).  Konsep  Dasar  Supervisi
Pendidikan. … Wahana Pendidikan .
https://jurnal.unigal.ac.id/jwp/article/view/7639
Ardiansyah, Risnita, & Jailani, M. S. (2023). Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian  Ilmiah  Pendidikan  Pada  Pendekatan  Kualitatif  dan  Kuantitatif. Jurnal IHSAN : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 1–9. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.57
Benty, D. D. N., & Gunawan, I. (2017). Manajemen Pendidikan Suatu Pengantar Praktik . Bandung: Alfabeta.
Berliani, T., Wahyuni, R., Helencia, E. M., & ... (2022). Strategi Pengawas Sekolah Dasar dalam  Melaksanakan  Pengawasan  Ke  Sekolah  Binaan. Equity  in  Education  … . https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej/article/view/5055
Cholid, N., Hasibuan, I. M., Juwita, D. H. K., Astuti, W., Latif, A., & ... (2024). Supervisi Pendidikan .books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=ZJ kLEQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=supervisi+kinerja+pendidik&ots=NE_sycr Q1_&sig=RWXnlDUkFZEB3oO_OwK5-GwZDZo
Hapizoh,  H.,  Harapan,  E.,  &  ...  (2020).  Pengaruh  profesionalisme  guru  dan  supervisi kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. …  Pendidikan) . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/JMKSP/article/view/3764
Kompri. (2014). Manajemen Pendidikan 1 . Bandung: Alfabeta.
Lubha, L., Syaifuddin, M., & Tambak, S. (2022). Supervisi Kepegawaian (Ketenagaan) Pendidikan. Jurnal Ilmu Multidisplin . https://greenpub.org/JIM/article/view/44 Makhsun, M. S. I. H. N. (2020). Supervisi akademik: Studi peningkatan kinerja guru MI
dalam pengembangan bahan ajar . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=xsM3EAAAQBAJ&oi=fnd&pg= PA80&dq=supervisi+kinerja+pendidik&ots=CvahvJJLQA&sig=QPXDYPBUvnY 4uCQzSIudcdTGpHI
Maryono. (2011). Dasar-Dasar dan Teknik Menjadi Supervisor Pendidikan . Jogjakarta:
Ar- Ruzz Media.
Miranda,  I.,  Hartono,  H.,  &  Nasution,  A.  H.  (2024).  Pengaruh  Penggunaan  Sarana Prasarana Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Aqidah Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Al  Mawaddah  …. Jurnal  Pendidikan  Tambusai . https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/14087
Muchlis,  M.  (2022).  Implementasi  Supervisi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Kinerja
Guru. Journal Of Administration and Educational … . https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/ALIGNMENT/article/view/3776 Mulloh,  T.,  &  Muslim,  A.  Q.  (2022).  Analisis  peran  supervisi  pendidikan  dalam meningkatkan profesionalitas guru. Journal Publicuho . http://journalpublicuho.uho.ac.id/index.php/journal/article/view/29 Nasrudin, N., & Maryadi, M. (2019). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan dalam Pembelajaran di SD. Manajemen Pendidikan , 13 (2), 15–23. https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.6363
Pemerintah  Indonesia.  (2003). Undang-undang  (UU)  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional .
permendikbud. (2015). Permendikbud No.66 Tahun 2015 Tentang Manajemen Risiko di Lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Permendikbud. (2017). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2017 Tentang Satuan Pengawasan Intern di Lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .
Permendikbudriset.  (2022). Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi Nomor 14 Tahun 2022 tentang Organisasi dan Tata Kerja Balai Besar Guru Penggerak dan Balai Guru Penggerak .
Pratiwi, E. W., & Roesminingsih, E. (2022). Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sekolah  Dasar. Ejournal.Unesa.Ac.Id , 10 (2). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inspirasi-manajemen- pendidikan/article/view/47508
Rakhman, F., Agusti, A., Surur, M., Wiranata, R., & Wahyudi, W. (2023). Analysis of Principals’  Leadership  Strategies  in  Improving  Teacher  Performance  and Organizational  Culture. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 7 (1),  1128–1134. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v7i1.5737
Rohmawati, O., Poniyah, P., & Adiyono, A. (2023). Implementasi Supervisi Pendidikan Sebagai Sarana Peningkatan Kinerja Guru Dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan . https://jpk.joln.org/index.php/2/article/view/16
Saharudin, S., Syaifuddin, M., & Tambak, S. (2022). Supervisi pendidikan. Jurnal Ilmu Multidisplin . https://greenpub.org/JIM/article/view/57
Soro, S. H., Rhamdani, N., Defauzi, P., & Erawan, R. D. T. (2023). Supervisi Pendidikan Implementasi  Supervisi  di  Satuan-Satuan  Pendidikan .  books.google.com. https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=2fG_EAAAQBAJ&oi=fnd&pg=P A85&dq=analisis+implementasi+supervisi+oleh+kepala+sekolah+untuk+meningk atkan+pembelajaran+pada+satuan+pendidikan+jenjang+sekolah+dasar&ots=72- eI3Nqmr&sig=S90xYLV5wOk9Jq3uZHx5ALTuoyk
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
Syahrizal, H., & Jailani, M. S. (2023). Jenis-Jenis Penelitian Dalam Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jurnal QOSIM : Jurnal Pendidikan, Sosial & Humaniora , 1 (1), 13– 23. https://doi.org/10.61104/jq.v1i1.49
Turmudi, I. (2021). … Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Pendidikan: Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Manajemen Pendidikan.
Al-Riwayah: Jurnal Kependidikan . http://e-
jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah/article/view/356
Wiliyanto,  N.  R.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  Inklusidi  SMAN  1  Padang. MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 4 (1).