## Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon pada Materi Aritmatika Sosial
Fera Kusumawati 1 , Danang Setyadi 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No.52-60, Salatiga, Indonesia
202018011@student.uksw.edu

## Abstract
The research aims to develop the social dynamite-study media in classroom VIII. It is research and development or  research  and  development  (R&D).  The  subject  of  this  study  is  the  eighth  student  of  the  public  junior  high school  2,  a  total  of  15  trainees.  Data  were  collected  by  interview,  observation,  test,  and  questionnaire.  The instruments used in this study are validation sheets, practical sheets, effectiveness sheets, and learner's opinion sheets. Research results are obtained, 1) the average results of the  valiant-based analysis are 84.59% with very good categories, 2) the average percentage of practical sheets by 95% with very good categories, 3) the results of  Wilcoxon's  test  show  a  value  of  less  than  0.05  and  therefore  denied,  and  as  result  of  learning  differences before  and  after  the  carbon-based  learning  video  was  implemented.  Therefore,  the  max-based  mathematical learning media is effective for use as social arithmetic materials learning media, 4) the average from a student's response sheet analysis to  the study-based learning media is very good, with 81.19% in a percentage. Thus, it may be concluded that the mathematics learning media based on Powtoon materials on social arithmetic is valid, practical, and effective.
Keywords: Learning media, PowToon , ADDIE, social arithmetic

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran Powtoon pada materi aritmatika sosial di kelas VIII. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan atau Research and Developmment (R&D). Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Tuntang yang berjumlah 15 orang peserta didik.  Data  dikumpulkan  dengan  wawancara,  observasi,  tes,  dan  angket.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  validasi,  lembar  kepraktisan,  lembar  keefektifan,  dan  lembar  pendapat  peserta didik. Hasil penelitian diperoleh, 1) rata-rata hasil analisis kevalidan yaitu 84,59% dengan kategori sangat baik, 2) rata-rata presentase lembar kepraktisan sebesar 95% dengan kategori sangat baik, 3) hasil dari uji Wilcoxon menunjukkan  nilai  kurang dari  0.05  sehingga  H 0 ditolak, maka  terdapat perbedaan hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  video  pembelajaran  berbasis Powtoon diterapkan.  Maka  media  pembelajaran  matematika  berbasis Powtoon efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran materi aritmatika sosial, 4) rata-rata dari analisis lembar respon siswa terhadap media pembelajaran berbasis Powtoon sangat baik, dengan perolehan presentase sebesar 81,19%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran matematika berbasis Powtoon pada materi aritmatika sosial valid, praktis, dan efektif.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Powtoon , ADDIE, Aritmatika Sosial
Copyright (c) 2022 Fera Kusumawati, Danang Setyadi  Corresponding author: Aisyah aulia Email Address: 202018011@student.uksw.edu (Jl. Diponegoro No.52-60, Salatiga, Indonesia) Received 02 February 2022, Accepted 18 April 2022, Published 23 April 2022

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  tentunya  banyak  sekali  materi  yang  diajarkan  di  lingkungan  sekolah salah  satunya  yaitu  matematika.  Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  erat kaitannya dengan kehidupan disetiap hari,  maka matematika seharusnya disampaikan dan diajarkan dengan  menekankan  apa  yang  dialami  siswa  dalam  kehidupannya  (Ulya  et  al.,  2016).  Materi matematika yang erat dalam kehidupan yaitu materi aritmatika sosial. Aritmatika sosial adalah salah
satu  pokok  bahasan  materi  pada  jenjang  pendidikan  SMP.  Walaupun  pentingnya  materi  ini  untuk dipelajari  namun  masih  banyak  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal. Banyak peserta didik yang masih kesulitan sehingga sering melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal (Shalikhah, 2019). Adapun bentuk kesalahannya cukup bervariasi, dimulai dari kesalahan peserta didik  dalam  memahami  konsep,  kesalahan  membuat  rumus  penyelesaian  atau  kesalahan  prinsip, kesalahan  dalam  melakukan  operasi  aljabar,  dan  beberapa  peserta  didik  yang  tidak  memperhatikan hal-hal detail terkait penyelesaian soal (Kurniawan & Fitriani, 2020). Hal ini juga sependapat dengan penelitian  (Nurhayati,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  terkait  materi aritmatika  sosial  masih  tergolong  rendah.  Untuk  itu  seorang  guru  harus  berperan  aktif  dan  kreatif dalam penyampaian materi yang diajarkan.
Dalam  hal  ini  guru  tidak  hanya  mengandalkan  satu  alternatif  media  berupa  buku  cetak melainkan  menggunakan  media  lain  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar  matematika seperti  penggunaan  media  berbasis  teknologi.  Suatu  pembelajaran  dengan  penggunaan  media  dapat membantu  keefektifan  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  yang  akan  diajarkan  pada  saat  itu (Ma’rifah  &  Qohar,  2020).  Media  pembelajaran  bentuk  video  dapat  dijadikan  sumber  belajar  yang efektif,  karena  video  pembelajaran  mampu  menampilkan  konsep  secara  nyata,  dan  mampu menampilkan  pembelajaran  secara  tersusun  (Wisada  &  Sudarma,  2019).  Konsep  keterampilan matematika  yang  tersaji dalam  bentuk  video  animasi,  dapat melibatkan peserta didik  dalam berpikir maupun  melakukan  aktivitas  belajar  matematika  dengan  lebih  efektif,  lebih  cepat  dari  pada  cara tradisional yang dilakukan hanya membaca buku (Sudiarta & Sadra, 2016). Guru dapat menggunakan aplikasi video animasi yang membantu dalam penyampaian pembelajaran yaitu PowToon . PowToon merupakan aplikasi yang dapat menyajikan presentasi atau paparan materi yang memiliki keunggulan dalam  fitur  karakter,  model  animasi  dan  benda-  benda  kartun  yang  membuat  pembelajaran  lebih menarik.  Aplikasi PowToon merupakan  aplikasi online yang  memungkinkan  pengguna  untuk membuat video pendek untuk menyampaikan informasi kepada audiens secara menarik dengan fitur- fitur yang sudah disediakan, fitur elemen yang tersedia di aplikasi dilengkapi dengan latar belakang, animasi, dan penggabungan suara atau musik (Rioseco et al., 2017).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hastri  Rosiyanti  et  al.,  2020)  diperoleh  bahwa  media dapat dimanfaatkan peserta didik dalam mempelajari geometri ruang dengan mudah dan peserta didik dapat mencapai penguasaan materi secara mandiri dan meningkatkan motivasi belajar mereka. Hal ini berarti  media  yang  digunakan  berupa  aplikasi PowToon dapat  dimanfaatkan  guna  meningkatkan motivasi dan semangat belajar peserta didik.
Penelitian  Izomi  Awalia  et  al.,  (2019),  hasil  penelitian  di  dapat  bahwa  media  pembelajaran animasi PowToon pada mata pelajaran matematika materi keliling dan luas bangun datar dikelas IV layak digunakan dan memberikan pemahaman kepada peserta didik. Berbeda dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Hastri  Rosiyanti  et  al.,  (2020)  dan  Izomi  Awalia  et  al.,  (2019)  pengembangan media  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  yaitu  mengembangkan  media  dengan
menggunakan  aplikasi PowToon ,  dimana  materi  yang  di  bahas  terkait  dengan  materi  yang  dekat dengan  kehidupan  sehari-hari  yaitu  aritmatika  sosial.  Model  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D) , dimana model yang digunakan diadopsi dari model  ADDIE  dengan  5  tahapan  yaitu Analysis,  Design,  Development,  Implementation ,  dan Evaluation .  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  kelas  VIII  yang  berjumlah  15  orang.  Dalam penelitian  yang  dilakukan  peneliti  memperoleh  data  dengan  cara  melakukan  wawancara,  observasi, tes,  dan  pemberian  angket.  Pengembangan  media  ini  dilakukan  dengan  hasil  berupa  video pembelajaran  dimana  pemaparan  materi  yang  lengkap  dan  soal  serta  pembahasan  yang  dirasa  dapat memberikan bantuan kepada siswa dalam memehami materi.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  diatas,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis PowToon Pada  Materi  Aritmatika Sosial”.  Dari  hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media PowToon sebagai  media yang efektif, valid, dan praktis dalam pembelajaran materi aritmatika sosial.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  Research  and  Development (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  ini  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  meneliti, merancang,  memproduksi  atau  menghasilkan  produk  tertentu  kemudian  menguji  produk  yang  telah dihasilkan  (Sugiyono,  2019).  Dalam  penelitian  ini,  produk  yang  dihasilkan  berupa  media pembelajaran berbentuk video dengan aplikasi PowToon yang ditujukan kepada peserta didik SMP.
Pada  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  video  ini  menggunakan  model  ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Maka penelitian ini dilakukan dengan cara wawancara, observasi, melakukan tes, dan menyebarkan angket kepada peserta didik. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Tuntang Kabupaten Semarang. Subjek pada penelitian ini yaitu peserta didik kelas VIII SMP yang sudah menempuh materi aritmatika sosial. Subjek yang diambil terdiri dari 15 peserta didik dengan kemampuan heterogen.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  yang  akan  dilakukan  mempunyai  langkah  kegiatan  yaitu pedoman pada  lembar  validasi,  kepraktisan,  keefektifan,  dan angket pendapat  peserta  didik.  Lembar validasi terdiri dari penilaian aspek mengenai materi dan media pembelajaran. Validator media terdiri dari  ahli  materi  dan  ahli  media  yang  terdiri  dari  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Matematika Universitas  Kristen  Satya Wacana dan  guru  SMP  Negeri  2  Tuntang.  Uji  kepraktisan dilakukan oleh dua  orang  guru  SMP  Nergeri  2  Tuntang  dengan  mengisi  angket.  Uji  keefektifan  dilakukan  pada peserta didik.

## HASIL DAN DISKUSI

## Analyze (Analisis)
Tahap analisis dibagi menjadi 2 yaitu analisis kebutuhan dan analisis kinerja. Hasil yang didapat
oleh peneliti sebagai berikut:

## Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  cara  melakukan  observasi  pada  masa pandemi  covid-19.  Hasil  dari  analisis  kebutuhan  diperoleh  bahwa  siswa  kurang  maksimal  dalam menerima  penjelasan  dari  guru,  dan  kesulitan  pendidik  dalam  penyampaian  materi  masa  pandemi covid-19.  Peserta  didik  membutuhkan  media  yang  menarik  dan  fleksibel  yang  didalamnya  memuat materi dan contoh yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Media yang lebih sederhana dan bisa digunakan kapan saja dan dimana saja.

## Analisis Tugas
Analisis  tugas  ini  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  cara  melakukan  wawancara  terhadap beberapa  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19.  Pembelajaran  yang dilakukan  secara daring  sering  terkendala  karena  beberapa faktor  salah  satunya pembelajaran  secara online  yang  terbatas.  Maka  perlu  adanya  media  yang  sifatnya  awet  dan  dapat  digunakan  segara berulang-ulang  kapanpun  dan  dimanapun,  salah  satunya  dengan  video  pembelajaran  berbasis PowToon yang dapat diakses melalui smartphone.

## Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum diawali dengan melakukan pemilihan materi yang akan digunakan, dalam penelitian  yaitu  materi  aritmatika  sosial  kurikulum  2013  sesuai  dengan  apa  yang  digunakan    di sekolahan.  Tahap  berikutnya  peneliti  melakukan  analisis  terhadap  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi  Dasar  (KD)  terkait  materi  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan.  Materi  yang  dibuat berpacu  pada  salah  satu  buku  paket  matematika  SMP  kelas  VIII  kurikulum  2013.  Peneliti  juga melakukan  analisis  terhadap  tujuan  pembelajaran  dengan  cara  mementukan  indikator  pencapian pembelajaran.  Dengan  adanya  analisis  terhadap  indikator  tujuan  pembelajaran  peneliti  dapat menentukan kajian yang akan dibahas dalam media.

## Design (Desain)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  kegiatan  berupa  mendesain  video  pembelajaran  berbasis PowToon yang dapat digunakan oleh peserta didik untuk belajar. Video pembelajaran ini berisi materi aritmatika sosial yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Video pembelajaran dibagi menjadi 3 bagian  dimana  pada  setiap  video  menjelaskan  subbab  yang  berbeda.  Durasi  video  berkisar  7  –  12 menit.

## Video Part 1
Pada  video  pembelajaran  part  1  menjelaskan  tentang  bagaimana  cara  mencari  keuntungan, persentase  keuntungan,  kerugian,  persentase  kerugian,  dan  diskon.  Video  menyajikan  soal  beserta penyelesaian  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Soal  dan  pembahasan  dalam  video ditujukan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi  aritmatika  sosial  khususnya  pada subbab keuntungan, kerugian, dan diskon.
Gambar 1. Tampilan awal video                 Gambar 2. Cakupan materi yang akan dibahas
Gambar 3. Contoh materi dan pembahasan soal

## Video Part 2
Pada  video  part  2  menjelaskan  tentang  bagaimana  mencari  bunga  tunggal  dan  pajak.  Video part  2  dilengkapi  dengan  soal  beserta  pembahasan  pada  materi  bunga  tunggal  dan  pajak.  Sebelum contoh soal diberikan, pada setiap subbab diawali dengan penjelasan materi.
Gambar 4. Tampilan awal video
Gambar 5. Cakupan materi yang akan dibahas
Gambar 6. Contoh penjelasan materi
Gambar 7. Contoh soal dan pembahasan

## Video Part 3
Pada  video  part  3  menjelaskan  pengertian  dari  bruto,  neto,  dan  tara.  Dalam  video  diberikan soal dan pembahasan terkait aplikasi bruto, neto, dan tara dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 8. Tampilan awal video Gambar 9. Tampilan materi yang akan dibahas
Gambar 10. Contoh penjelasan materi
Gambar 11. Contoh soal dan pembahasan

## Development (Pengembangan)
Tahap pengembangan  dilakukan dengan mengujikan media kepada  validator  ahli media  dan validator ahli materi. Validator media  terdiri dari 1 dosen FKIP UKSW yaitu Bapak Tri Nova Hasti Yunianta, M.Pd. dan 1 guru matematika SMP Negeri 2 Tuntang yaitu Bapak Selamat Pujiono, S.Pd. Hasil dari analisis data kevalidan media dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Data Kevalidan Media No Aspek Persentase Kategori 1 Kesesuaian dengan Tujuan 84,29% Sangat baik 2 Kesesuaian dengan Pembelajaran 89,09% Sangat baik 3 Praktis, Luwes dan Bertahan 85,71% Sangat baik 4 Penggunaan/Access 82,5% Sangat baik 5 Kesesuaian Pengelompokan Sasaran 80% Baik 6 Mutu Teknis/Technology 85,56% Sangat baik 7 Novelty 85% Sangat baik Skor Total 592,15% Rata-rata 84,59% Sangat baik
Berdasarkan  Tabel  1.  diperoleh  hasil  rata-rata  semua  aspek  yaitu  84,59%  dengan  kategori sangat baik. Berdasarkan hasil presentase yang didapatkan dari validator pertama dan validator kedua,
maka  media  pembelajaran  video  berbasis PowToon pada  materi  aritmatika  sosial  dinyatakan valid karena hasil perolehan presentase lebih dari 81%.

## Implementation (Implementasi)
Tahap  implementasi  media  pembelajaran  video  berbasis PowToon ini  dilakukan  dengan  2 tahapan,  yang  pertama  yaitu  melakukan  uji  coba  terbatas  dan  kedua  melakukan  uji  coba  dalam kelompok sampel yang bertujuan untuk mengukur apakah media dapat membantu peserta didik dalam menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  aritmatika  sosial.  Peneliti  melakukan  uji coba media dengan 15 peserta didik kelas VIII G SMP Negeri 2 Tuntang. Uji Kepraktisan dilakukan oleh 2 guru SMP Negeri 2 Tuntang yaitu Bapak Selamat Pujiono, S.Pd dan Ibu Tri Muah, S.Pd. Hasil penelitian terhadap kepratisan media ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Data Kepraktisan No Aspek Presentase Kategori 1 Persiapan Penggunaan Media 95% Sangat Baik 2 Penggunaan Media 95% Sangat Baik 3 Perawatan dan Penyimpanan Media 95% Sangat Baik Skor Total 285% Rata-rata 95% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  2.  diperoleh  hasil  dari  uji  kepraktisan  media  hasil  pada  aspek  persiapan penggunaan  media  memperoleh  hasil  presentase  95%  dengan  kategori  sangat  baik.  Pada  aspek penggunaan  media  memperoleh  hasil  presentase  95%  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  spek perawatan dan penyimpanan media memperoleh hasil presentase 95% dengan kategori sangat baik.

## Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  media  diuji  cobakan  pada  peserta  didik  yang  telah  menerima  materi  aritmatika sosial. Keefektifan media pembelajaran diukur dari tingkat keberhasilan belajar peserta didik. Dalam pengukuran tersebut peneliti melakukan dua tahapan yaitu pertama pemberian soal pretest. Kemudian tahap  kedua  peserta  didik  akan  diberikan  soal  posttest  didik  sebelum  diberlakukan  media,  hal  ini ditujukan  untuk  mengukur  seberapa  kemampuan  awal  peserta  didik  guna  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  dan  keberhasilan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  PowToon.  Test  yang diberikan berisi 6 butir soal uraian dengan materi aritmatika sosial.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas

## Tests of Normality
Keterangan Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Nilai Pretest .222 15 .045 .872 15 .037 Posttest .258 15 .008 .863 15 .027
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  Tabel  3.  dapat  dilihat  bahwa  kedua  kelompok  sampel  yaitu  kelompok pretest  dan  posttest  masing-masing  berjumlah  15  (kurang  dari  30)  sehingga  uji  normalitas  yang digunakan adalah uji Shapiro Wilk. Uji menghasilkan sig. sebesar 0.037 untuk kelompok pretest dan 0.027  untuk  kelompok posttest. Kedua  hasil  tersebut  memiliki  sign.  kurang  dari  0.05 sehingga disimpulkan  bahawa  masing-masing  sampel  berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi  normal. Karena tidak berdistribusi normal maka data diujikan dengan menggunakan uji non parametik dengan uji Wilcoxon  di  SPSS.  Hasil dari  uji Wilcoxon  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  dari media yang sudah digunakan apakah memiliki perbedaan yang signifikan setelah dan sebelum menggunakan media pembelajaran video berbasis PowToon. Hasil uji Wilcoxon dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Wilcoxon
Ranks N Mean Rank  Sum of Ranks Posttest - Pretest Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 15 b 8.00 120.00 Ties 0 c Total 15 a. Posttest < Pretest b. Posttest > Pretest
c. Posttest = Pretest
Keterangan:
1. Negative Ranks atau selisih antara “sesudah” dan “sebelum” yang bernilai negatif, dalam artian angka  sesudah  kurang  dari  angka  sebelum.  Karena  hasil  adalah  0,  berarti  tidak ada  selisih  yang negatif.
2. Positive  Ranks  atau  nilai  selisih  antara  “sesudah”  dan  “sebelum”  yang  bernilai  positif,  dalam artian angka sesudah lebih dari angka sebelum. Karena hasil adalah 15, berarti ada 15 data selisih yang positif.
3. Ties atau data sebelum dan sesudah yang bernilai sama. Karena hasilnya 0, maka tidak ada data yang nilai sebelum dan sesudahnya adalah sama.
Tabel 5. Hasil Uji Wilcoxon
Test Statistics a
Posttest - Pretest Z -3.415 b Asymp. Sig. (2- tailed) .001 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Media  pembelajaran  matematika  berbasis PowToon Efektif  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  materi  aritmatika  sosial.  Hasil  dari  uji  Wilcoxon  menunjukkan  nilai  kurang  dari  0.05 sehingga 𝑯 𝟎 ditolak, maka terdapat perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah video pembelajaran berbasis PowToon diterapkan dan karena nilai positive Ranks (sebelum < sesudah) yaitu 15, lebih dari nilai Negative Ranks (sebelum > sesudah) yaitu 0, artinya hasil belajar sesudah media video berbasis PowToon diterapkan lebih baik daripada sebelum video pembelajaran berbasis PowToon diterapkan.
Adapun  hasil  respon  dari  peserta  didik  yang  diberikan  dalam  bentuk  angket  mengenai  video pembelajaran berbasis PowToon yang telah diterapkan. Dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Respon Peserta Didik
NO.  Pertanyaan Persentase Kategori 1. Media  pembelajaran  video  berbasis PowToon memudahkan dalam memahami materi aritmatika sosial 80% Baik 2. Media  pembelajaran  video  berbasis PowToon dapat  menumbuhkan  minat belajar 78,33% Baik 3. Media  pembelajaran  video  berbasis PowToon mendukung  peserta  didik belajar di luar kelas secara mandiri 80% Baik 4. Media  pembelajaran  video  berbasis PowToon menarik 83,33% Sangat Baik 5. Media  pembelajaran  video  berbasis PowToon mudah di akses 81,67% Sangat Baik 6. Media  pembelajaran  video  berbasis PowToon dapat  digunakan  dimana  saja dan dikapan saja 86,67% Sangat Baik 7. Bahasa  yang  digunakan  dalam  video pembelajaran berbasis PowToon sederhana dan mudah dimengerti 78,33% Baik Rata-rata 81,19% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 5. Hasil dari lembar respon peserta didik menunjukkan bahwa rara-rata persentase yaitu 81,19% dengan kategori sangat baik.

## Diskusi
Media  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  matematika berbasis PowToon . PowToon sendiri  berupa  media  pembelajaran  audio  dan  visual,  dimana  media pembelajaran ini tergolong aktif, sehingga membantu memudahkan guru untuk menyampaikan materi pembelajaran dan menjadikan metode pembelajaran menjadi lebih simple (Nurdiansyah et al., 2018).
Pengembangan  media  pembelajaran  matematika  berbasis PowToon dikemas  dengan  suatu ilustrasi terkait dengan materi aritmatika sosial. Ilustrasi yang dibuat tersebut telah disesuikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dari suatu proses pembelajaran.
Proses  pengembangan  video  pembelajaran  ini  mengikuti  tahapan  dari  penelitian  model ADDIE.  Media  berupa  video  pembelajaran  berbasis PowToon ini  telah  diuji  oleh  para  ahli  materi
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Powtoon  pada  Materi  Aritmatika  Sosial,  Fera  Kusumawati, Danang Setyadi
dalam bidang matematika. Hasil dari penilaian validator pertama dan validator kedua  menunjukkan bahwa  rara-rata  persentase  yaitu  84,59%  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  proses penilaian dari validator didapatkan saran/ perbaikan untuk media yaitu memperbaiki konsep dari salah satu  video  yang  kurang  tepat.  Hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Sabilla et al., (2020) yang mengembangkan media pembelajaran matematika materi keliling dan luas bangun  datar  menggunakan  animasi PowToon menunjukkan  hasil  pengembangan  media menggunakan  aplikasi PowToon tersebut  telah  memenuhi  kriteria  kevalidan  dan  layak  untuk digunakan.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  uji  kepraktisan  video  pembelajaran  menunjukkan  3  aspek antara  lain  aspek  persiapan  penggunaan  media  memperoleh  presentase  sebesar  95%,  aspek penggunaan media memperoleh presentase sebesar 95%, dan dari aspek perawatan dan penyimpanan media memperoleh presentase sebesar 95%. Dari hasil data uji kepraktisan media memperoleh rara- rata  presentase  sebesar  95%  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik,  dengan  kategori  tersebut menunjukkan  bahwa  media  video  pembelajaran  berbasis PowToon telah  memenuhi  indikator kepraktisan dan media ini praktis digunakan dalam pembelajaran dalam materi aritmatika sosial. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dika Garsinia et al., (2020) yang mengembangkan media  pembelajaran  video  animasi menggunakan PowToon pada materi  SPLDV  menunjukkan  hasil dari pengembangan media tersebut memenuhi kriteria kepraktisan.
Media pembelajaran berbasis PowToon telah divalidasi dan direvisi sesusi dengan komentar dan saran dari validator, kemudian media pembelajaran diterapkan dalam proses pembelajaran untuk mengukur keefektifan dari media tersebut. Dalam pengukuran tersebut peneliti melakukan dengan dua tahap  yaitu  pemberian  soal  pretest  dan  soal  posttest.  Berdasarkan  hasil  dari  uji  keefektifan  video pembelajaran  yang  telah  diujikan  kepada  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  video  pembelajaran tergolong  efektif.  Hasil  dari  uji  Wilcoxon  menunjukkan  nilai  kurang  dari  0.05  sehingga  H 0 ditolak, maka  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  video  pembelajaran  berbasis PowToon diterapkan  dan  karena  nilai  positive  Ranks  (sebelum  <  sesudah)  yaitu  15,  lebih  dari  nilai  Negative Ranks  (sebelum  >  sesudah)  yaitu  0,  artinya  hasil  belajar  sesudah  media  video  berbasis PowToon diterapkan lebih baik daripada sebelum video pembelajaran berbasis PowToon diterapkan.
Setelah  melaksanakan  uji  keefektifan  media  kepada  peserta  didik  kemudian  peneliti memberikan lembar respon kepada peserta didik. Respon peserta didik telah dilakukan oleh 15 orang peserta didik dari kelas VIII G SMP Negeri 2 Tuntang. Hasil dari analisis lembar respon peserta didik terhadap  media  pembelajaran  berbasis PowToon sangat  baik.  Peserta  didik  merasa  terbantu  dengan adanya media ini karena media mudah digunakan kapan saja dan dimana saja. Dari segi kemudahan memahami media mendapatkan sebesar 80%, dari segi menumbuhkan minat belajar sebesar 78,33%, dari  segi  mendukung  peserta  didik  belajar  diluar  kelas  secara  mandiri  sebesar  80%,  dari  segi ketertarikan  video  sebesar  83,33%,  dair  segi  kemudahan  untuk  diakses  sebesar  81,67%,  dari  segi kemudahan untuk digunakan dimana saja dan kapan saja sebesar 86,67%, dan dari segi kesederhanaan
dan  kemudahan  video  dalam  dimengerti  sebesar  78,33%.  Dari  hasil  data  diperoleh  presentase  yaitu 81,19% dengan kategori sangat baik.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  matematika  berbasis PowToon yang  dilakukan  peneliti  sejalan  dengan  penalitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh Ridha Yoni Astika et al., (2019) dengan judul Pengembangan Video Media Pembelajaran Matematika Dengan  Bantuan PowToon menghasilkan  media  dengan  video PowToon valid,  praktis,  dan  efefktif. Begitu juga senada dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nurdiansyah et al., (2018)dengan judul penelitian Pengembangan Media Pembelajran Berbasis PowToon Pada Perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan menghasilkan bahwa media pembelajaran PowToon y
ang dikembangkan valid, praktis, dan efektif serta meningkatkan pemahamana terkait dengan materi perkuliahan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  matematika  berbasis PowToon valid  untuk  digunakan sebagai  media  pembelajaran  materi  aritmatika  sosial.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada  perolehan persentase  hasil  analisis  kevalidan  yaitu  84,59%  yang  masuk  ke  salam  kategori  sangat  baik.  Media pembelajaran  matematika  berbasis PowToon Praktis  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran materi  aritmatika  sosial.  Penilaian  kepraktisan  ini  dilihat  dari  peroleh  presentase  pada  lembar kepraktisan  yaitu  95%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  dari  prestest  dan  posttest  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  matematika  berbasis PowToon Efektif  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  materi  aritmatika  sosial.  Hasil  dari  analisis  lembar  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran berbasis PowToon sangat baik. Peserta didik merasa terbantu dengan adanya media ini karena media mudah digunakan kapan saja dan dimana saja. Dari hasil data diperoleh presentase yaitu 81,19% dengan kategori sangat baik.

## REFERENSI
Astika,  R.  Y.,  Anggoro,  B.  S.,  &  Andriani,  S.  (2019).  Pengembangan  Video  Media  Pembelajaran Matematika  dengan  Bantuan  Powtoon. Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan Matematika , 2 (2). https://journal.rekarta.co.id/index.php/jp3m/article/view/214/175
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49–56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534
Garsinia,  D.,  Kusumawati,  R.,  &  Wahyuni,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Animasi  Menggunakan  Software  Powtoon  pada  Materi  SPLDV. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan
Danang Setyadi
Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM) , 3 (2), 44–51. https://doi.org/10.26740/jrpipm.v3n2.p44-51
Kurniawan,  A.,  &  Fitriani,  N.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal
Aritmatika Sosial. Journal on Education , 2 (2), 225–232. https://doi.org/10.31004/JOE.V2I2.308
Ma’rifah, C., & Qohar, A. (2020). Keaktifan Siswa pada Penerapan Penggunaan Media Pembelajaran Papan  Rotasi  (Partasi)  Materi  Transformasi  Geometri. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 5 (4), 698. https://doi.org/10.28926/briliant.v5i4.525
Nurdiansyah, E., Faisal, E. el, & Sulkipani, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis PowToon  pada  Perkuliahan  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Civics:  Media  Kajian Kewarganegaraan , 15 (1). https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.16875
Nurhayati,  A.  S.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Siswa  SMP  dalam  Menyelesaikan  Soal  pada  Materi Aritmatika  Sosial. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 6(1) (4),  54–66. http://194.59.165.171/index.php/APM/article/view/153/170
Rioseco, M., Paukner, F., & Ramírez, B. (2017). Incorporating Powtoon as a Learning Activity into a Course  on  Technological  Innovations  as  Didactic  Resources  for  Pedagogy  Programs. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning  (IJET) , 12 (06),  120. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i06.7025
Rosiyanti, H., Eminita, V., & Riski, R. (2020). Desain Media Pembelajaran Geometri Ruang Berbasis Powtoon. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika , 6 (1),  77–86. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.24853/fbc.6.1.77-86
Sabilla,  A.  F.,  Irianto,  S.,  &  Badarudin.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Materi  Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  Menggunakan  Animasi  Powtoon  di  Kelas  IV  SD Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 6 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.3951014
Shalikhah, M. (2019). Analisis Kesulitan Peserta Didik SMP Negeri 3 Pleret pada Materi Aritmatika
Sosial. Academy of Education Journal , 10 (01), 44–54. https://doi.org/10.47200/AOEJ.V10I01.270
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sadra,  I.  W.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  Berbantuan  Video Animasi  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Dan  Pengembangan  (Research  and  Development/  R&D) . Bandung: Alfabeta
Ulya,  I.  F.,  Irawati,  R.,  &  Maulana.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  dan Motivasi Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Kontekstual. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 121– 130. https://doi.org/10.23819/PI.V1I1.2940
Wisada,  P.  D.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2019).  Pengambangan  Media  Video  Pembelajaran  Berorientasi
Pendidikan Karakter. Journal of Education
Technology , 3 (3), 140–146.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i3.21735