## PROFESIONALITAS DOSEN MUDA UNIVERSITAS NEGERI MALANG DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY
Herlina Ike Oktaviani, Achmad Supriyanto Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang E-mail: herlinaike0@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan artikel ini adalah untuk menyajikan hasil pengamatan peneliti terhadap profesionalitasi Dosen Muda  UM  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  Lesson  Study.  Lesson  study  memiliki  tiga  tahap yaitu plan (perencanaan), do (pelaksanaan) dan see (refleksi). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah research action atau penelitian tindakan kelas yang langkah-langkahnya disesuaikan dengan langkah-langkah lesson study. Dosen muda yang masih sedikit pengalaman dalam pengajaran diharapkan dapat menambah wawasannya dalam kegiatan pembelajaran melalui kegiatan lesson study. Kritik, saran dan masukan dari para observer akan menjadi acuan perbaikan pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran yang telah didiskusikan secara kolaboratif dengan observer akan memberi dampak positif pada aktifitas mahasiswa di dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Profesionalitas Dosen, Pelaksanaan Pembelajaran, Lesson Study

## PENDAHULUAN
Universitas  adalah  lembaga  tinggi  yang menaungi  Dosen  dan  Mahasiswa  dalam aktivitas  pembelajaran.  Pembelajaran yang dilakukan tidak hanya pada bidang akademik saja, akan tetapi sesuai dengan tri dharma perguruan tinggi yaitu pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian. Hal ini tentu mengharuskan Dosen untuk mampu  meningkatkan  profesionalitas dirinya  secara  mandiri.  Aktivitas Pendidikan yang dilakukan Dosen adalah pengajaran yang dilakukan baik di dalam maupun di luar kelas.  Pengajaran yang dilakukan juga harus terencana dengan baik sehingga dalam tahap pelaksanaan dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran itu sendiri.
Lesson  study menjadi salah satu metode yang digunakan dalam peningkatan profesionalitas  Dosen  dalam  kegiatan pembelajaran. Lesson study adalah model pembinaan  (pelatihan)  profesi  pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip  kolegialitas  dan  mutual learning untuk membangun komunitas belajar  (Sumar  Hendayana,  2009).
Diskusi dari beberapa dosen yang berasal dari berbagai jurusan memberi dampak positif  pada  perencanaan,  pelaksanaan dan  evaluasi  pembelajaran.  Namun  hal yang lebih ditekankan dalam lesson study adalah  aktivitas  mahasiswa  ketika pelaksanaan. Sehingga hal yang akan diobservasi  adalah  aktivtas  mahasiswa didalam kegiatan pembelajaran.
Adapun  aktivitas  mahasiswa  juga berdasarkan metode dan media yang dipilih dosen dalam pembelajaran. Lesson  study menjadi salah satu research lesson karena didalamnya ada diskusi secara kolaboratif antara dosen. Universitas Negeri Malang adalah  salah  satu  Universitas  Negeri yang menjadi rujukan dilingkungan Malang. Untuk itu Dosen selalu berusaha ditingkatkan kemampuannya terutama dalam  hal  pendidikan,  pengabdian  dan penelitian.
Adapun peningkatan profesionalitas  Dosen  Universitas  Negeri Malang telah diupayakan dalam berbagai kegiatan pelatihan dan praktek. salah satu  pelatihan  yang  dilaksanakan  diawal pengajaran  Dosen  Muda  UM  adalah PEKERTI.  Kegiatan  ini  Dosen  muda
akan mendapatkan materi pelatihan yang kemudian dipraktekkan melalui kegiatan lesson  study sebagai upaya mempersiapkan Dosen Muda untuk dapat melakukan  pembelajaran  dengan  efektif terutama dalam perencanaan, pelaksanaan dan  penilaian.  Berdasarkan  hal  tersebut peneliti telah melakukan penelitian terhadap Dosen Muda Universitas Negeri Malang  dalam  kegiatan lesson  study yang diharapkan nantinya dapat memberi rujukan terhadap pelaksanaan lesson study dan peningkatan profesionalitas Dosen.

## METODE
Penelitian ini lebih banyak menggunakan  data  deskriptif  sehingga menggunakan metode Action  research / penelitian tindakan. Action research dalam pandangan tradisional adalah suatu kerangka  penelitian  pemecahan  masalah, dimana terjadi kolaborasi antara peneliti dengan client dalam mencapai tujuan (Kurt  Lewin  dalam  Sulaksana,2004). Sedangkan pendapat Davison, Martinsons Kock  (2004),  menyebutkan  penelitian tindakan,  sebagai  sebuah  metode penelitian,  didirikan  atas  asumsi  bahwa teori dan praktik dapat secara tertutup diintegrasikan dengan pembelajaran dari hasil intervensi yang direncanakan setelah diagnosis yang rinci terhadap konteks masalahnya.
Peneliti akan bertindak sebagai pelaku yang menerapkan pembelajaran sekaligus peneliti. Kegiatan lesson study yang dilakukan dengan tahap plan (perencanaan),  do  (pelaksanaan)  dan  see (refleksi)  akan  dijelaskan  melalui  data deskriptif menggunakan lembar observasi dan dokumentasi.  Adapun hal yang dijelaskan adalah bentuk pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan dosen model dan aktivitas mahasiswa.
Aktivitas  mahasiswa  merupakan dampak dari pelaksanaan pembelajaran yang  telah  direncanakan  dan  direfleksi dalam kegiatan lesson study. Lesson study
yang  dilakukan  secara  kolaboratif  antara Dosen  dalam  perencanaan,  pelaksanaan dan  refleksi  adalah  upaya  peningkatan profesionalitas  Dosen  Muda  dalam kegiatan pembelajaran. Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan siklus sesuai  dengan  kegiatan  Lesson  study yaitu  plan,  do  dan  see  yang  dilakukan sebanyak 3 siklus. satu siklus terdiri dari satu kali pertemuan. Teknik pengumpulan data  yaitu  dengan  lembar  observasi  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Siklus 1
Tahap plan : Tahap plan dilakukan pada  tanggal  15  September  2017  yang dilakukan  oleh  peneliti,  pendamping kegiatan lesson study dan 5 orang observer. dalam kegiatan tersebut peneliti sebagai dosen model telah membuat rancangan pembelajaran tentang landasan media pembelajaran adapun model pembelajaran yang dipilih adalah model STAD. STAD sendiri adalah model pembelajaran yang mengaktifkan  mahasiswa  dengan  sistem penskoran  sehingga  mahasiswa  akan mendapat  reward.  Dosen  model  memilih model  ini  karena  mahasiswa  yang  akan diajar  adalah  mahasiswa  baru  yang masih adaptasi dengan dunia perkuliahan sehingga  perlu  membangkitkan  motivasi terlebih dahulu. Pada tahap ini beberapa dosen memberi masukan tentang materi yang diajarkan harus sesuai dengan model STAD  dan  dosen  model  harus  mampu menjadi fasilitator bagi seluruh mahasiswa karena jumlah kelas yang besar.
Tahap do : tahap do adalah tahap pelaksanaan yang dilakukan pada hari jum’at  tanggal  22  September  2017 matakuliah media pembelajaran. tahap ini diamati oleh 6 orang observer. Dosen model melakukan pembukaan dengan memberi salam,  apersepsi,  penyampaian  tujuan pembelajaran dan absensi. pada kegiatan inti  dosen  mulai  membentuk  mahasiswa
menjadi  7  kelompok,  masing-masing kelompok  harus  aktif  menjawab.  Bagi salah satu anggota yang dapat menjawab maka dosen akan memberi reward dalam bentuk bintang pada kelompok tersebut. Metode ini ternyata memberi dampak bagi mahasiswa karena mahasiswa menjadi aktif untuk berkompetisi menjawab pertanyaan. Hal  ini  tentu  membuat  perhatian  siswa lain  yang  kurang  aktif  untuk  termotivasi memperhatikan materi yang disampaikan dosen. Selanjutnya dosen memberi lembar kerja mahaiswa untuk mengklasifikasikan media pembelajaran berdasarkan para ahli dengan berdiskusi kelompok. kelompok yang berhasil mempresentasikan hasil diskusinya akan mendapat skor tambahan. Akhir kegiatan inti dosen dan mahasiswa menghitung  skor  akhir  masing-masing kelompok.
Tahap see : pada tahap ini dilakukan refleksi bersama setelah kegiatan pembelajaran.
Adapun  hasil  refleksi  untuk  perbaikan pembelajaran  berikutnya  adalah  yaitu  1) semua  mahasiswa  telah  belajar  tentang topik yang diajarkan akan tetapi belum keseluruhan.  masih  ada  mahasiswa  yang tidak aktif dalam kelompok, 2) masih ada mahasiswa yang sibuk dengan hp, 3) Model STAD  dapat  mengaktifkan  mahasiswa dengan metode tanya jawab, 4) mahasiswa termotivasi dengan adanya penskoran atau reward  dalam  model  STAD,  5)  usaha Dosen adalah dengan mengajak mahasiswa berkomunikasi dan berkeliling di setiap kelompok,  6)tujuan  pembelajaran  telah tercapai , 6)Yang dapat ditiru dari Dosen model  adalah  cara  penyampaian  materi, model  pembelajaran,  kesabaran  dan ketelatenan  terhadap  mahasiswa,  murah senyum  terhadap  mahasiswa.  yang  perlu diperbaiki  selanjutnya  adalah  mahasiswa yang kurang aktif untuk lebih diperhatikan kembali serta manajemen kelas yang perlu diatur agar semua mahasiswa dapat difasilitasi seluruhnya.

## Hasil Siklus II
tahap plan : tahap ini dilakukan pada hari senin tanggal 25 September 2017. Tahap ini dosen model telah merancang pembelajaran pada matakuliah media pembelajaran materi media dua dimensi. Dosen  model  menggunakan  model pemerolehan  konsep  dimana  mahasiswa diharapkan mampu menemukan konsep baru tentang media dua dimensi melalui model  ini.  Selain  itu  Dosen  model  akan meminta  mahasiswa  mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dalam bentuk  power  pint  dan  mempraktekkan penggunaan media pembelajaran. Masukan  dari  Dosen  lain  untuk  tahap ini adalah pengaturan tempat duduk mahasiswa dan mahasiswa yang presentasi harus mempresentasikannya dengan baik sehingga tidak hanya membaca slide. tahap do : tahap ini dilaksanakan pada  hari  jum’at  tanggal  29  september 2017  yang  diamati  oleh  3  orang observer.  Pembelajaran  dibuka  dengan salam,  absensi,  apersepsi  mengingat materi  sebelumnya,  dan  menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan inti dosen model mulai menerapkan model pemerolehan  konsep  yang  diawali dengan  memberi  contoh  mahasiswa dengan hal yang mudah. Karena dosen model menggunakan media slide maka seluruh  mahasiswa  memperhatikan  dan menyimak dengan baik penjelasan dosen. Selanjutnya  dosen  meminta  mahsiswa menemukan konsep dari materi media pembelajaran dua dimensi melalui diskusi kelompok. Kemudian setiap kelompok menyampaikan konsep akhir yang mereka temukan yang selanjutnya didiskusikan bersama dengan dosen terhadap konsep yang mereka temukan. Model ini mampu membangun  pemikiran  kritis  mahasiswa dalam menemukan konsep baru melalui contoh-contoh  yang  disajikan  dosen model.
tahap see : tahap ini dilakukan setelah

## kegiatan pembelajaran. Adapun hasil dari
refleksi bersama anata dosen model dan 3 observer adalah 1) semua mahasiswa telah belajar dengan baik dengan berpartisipasi menjawab  pertanyaan  Dosen  dan  diskusi kelompok,  2)Media  LCD  sudah  tepat digunakan  sehingga  mahasiswa  dapat memperhatikan  ,  3)  Masih  ada  beberapa mahasiswa  yang  main  hp  sendiri  dan mengobrol  dengan  temannya,  4)  Usaha Dosen  adalah  dengan  memberi  stimulus pertanyaan  sehingga  mahasiswa  akan aktif  menjawab,  menfokuskan  pada materi perkuliahan dengan melaporkan hasil,  menegur  mahasiswa  yang  bermain hp,  membimbing  kelompok,  5)  Tujuan pembelajaran  tercapai,  kerja  kelompok cukup  efektif  namun  ada  indikator  yang belum  mendalam  materinya,  6)  Yang dapat  ditiru  dari  Dosen  model  adalah metode  diskusi,  penyajian  materi, kegiatan  tanya  jawab  yang  cocok untuk  mencapai  kompetensi,  Dosen mengaktifkan  mahasiswa,  dan  Dosen berusaha melibatkan semua Dosen dengan memberi contoh untuk memahami konsep. Masukan  untuk  perbaikan  pembelajaran selanjutnya yaitu pola duduk agar lebih diatur lagi agar seluruh mahasiswa dapat dilihat dan difasilitasi.
Hasil Siklus III tahap plan : tahap ini dilaksanakan pada  hari  senin  tanggal  2  Oktober  2017. Dosen  model  merancang  pembelajaran dengan materi media pembelajaran dua dimensi  yang  terdiri  dari  media  papan, media grafis dan media cetak. karena materi yang cukup banyak disini dosen model akan membuat kuis atau game sebagai bentuk pembelajaran yang menyenangkan agar  mahasiswa  memahami  materi  yang cukup banyak dalam satu kali pertemuan. Masukan untuk pembelajaran selanjutnya yaitu kuis harus didampingi dengan media  yang  relevan  dan  mengantisipasi mahasiswa yang berbuat curang. tahap do : tahap ini dilaksanakan pada
hari jum’at tanggal  6 Oktober 2017 yang diamati  oleh  4  orang  observer.  Kegiatan awal pembelajaran dibuka dengan salam, presensi,  apersepsi  dan  penyampaian tujuan pembelajaran. kegiatan inti pembelajaran  Dosen  model  meminta seluruh  mahasiswa  membaca  terlebih dahulu  konsep  dari  macam-macam media  pembelajaran.  Setelah  mahasiswa menguasai  konsep  mahasiswa  diminta untuk memperhatikan gambar yang disajikan dosen dan menebak gambar tersebut termasuk media dua dimensi apa. Untuk  mahasiswa  yang  salah  maka  dia harus keluar dari area game dan mendapat hukuman.  sehingga  mahasiswa  yang bertahan di area game adalah mahasiswa yang  mendapat  skor  tertinggi.  Metode ini  dapat  memicu  semangat  mahasiswa karena mereka belajar sambil bermain namun materi dapat dikuasai dengan baik karena mahasiswa akan memahami konsep media berdasarkan gambar yang disajikan dosen. Kegiatan penutup diakhiri dengan kesimpulan dan evaluasi.
tahap see : kegiatan refleksi dilakukan setelah kegiatan pembelajaran yang dilakukan dosen model dan 4 observer. Adapun hasil refleksi  adalah  1)  Mahasiswa  menyimak penyajian materi dan telah mempelajari materi tentang topik pembelajaran tetapi masih  ada  mahasiswa  yang  bermain  hp dan tidak konsentrasi kelas besar sehingga mahasiswa  dibelakang  kurang  mendapat perhatian  dari  Dosen  Model,  2)  Usaha Dosen adalah mengajak mahasiswa untuk ikut bergabung dalam kegiatan kuis untuk memacu  keaktifan,  memberi  kesempatan mahasiswa  kedepan  kelas  sehingga mahasiswa  aktif,  Dosen  selalu  memberi perhatian  kepada  mahasiswa,  Dosen berusaha  bertanya  kepada  mahasiswa, 3)  Yang  dapat  ditiru  dari  Dosen  model adalah dosen model serius tapi santai dalam  mengisi  perkuliahan,  memberikan perhatian  dan  murah  senyum,  dosen menyatu dengan mahasiswa, memberikan
game/permainan edukasi untuk membantu mahasiswa  memahamkan  materi  serta inovatif  dalam  mengemas  model pembelajaran,  4)  Game  atau    permainan dapat  menjadi  salah  satu  inovasi  dalam menerapkan model pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Menurut  Styler  Hiebert  (dalam  Sparks, 1999) lesson  study adalah suatu proses kolaboratif pada sekelompok guru ketika mengidentifikasi  masalah  pembelajaran, merancang suatu skenario pembelajaran yang meliputi kegiatan mencari buku dan artikel mengenai topik yang akan dibelajarkan);  membelajarkan  peserta didik  sesuai  skenario  (salah  seorang guru melaksanakan pembelajaran sementara  yang  lain  mengamati), mengevaluasi  dan  merevisi  skenario pembelajaran, membelajarkan lagi skenario pembelajaran yang telah direvisi, mengevaluasi  lagi  pembelajaran  dan membagikan  hasilnya  dengan  guru-guru lain  (mendeseminasikannya).  Adapun pengertian tersebut lebih menyoroti kegiatan guru yang perannya sebagai pengajar, tentu saja dapat digunakan oleh dosen yang perannya juga sebagai pengajar. Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  bunyi Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005 tentang guru dan dosen yang menjelaskan tentang pengertian profesional, bahwasannya profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.  Guru  mempunyai  kedudukan sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah, dan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai dengan  peraturan  perundang-undangan sedangkan dosen mempunyai kedudukan
sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang pendidikan tinggi yang diangkat sesuai dengan  peraturan  perundang-undangan. Untuk  itu  penerapan lesson  study yang awalnya  lebih  banyak  digunakan  oleh guru,  dewasa  ini  juga  sering  digunakan dikalangan dosen sebagai bentuk peningkatan profesionalitas.
Kegiatan lesson  study yang dilakukan  secara  kolaboratif  dalam rangkaian kegiatan pembelajaran tentu saja  dapat  menambah  wawasan  dan  ide bagi seluruh anggota yang mengikutinya. Wawasan  dan  ide  didapat  oleh  dosen melalui  diskusi  secara  kolaboratif mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan dan  refleksi.  Pembelajaranpun  akan dilaksanakan  secara  bergantian,  sehingga dengan melihat pembelajaran yang dilaksanakan oleh dosen model dapat menambah  pengetahuan  observer  untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif. Lesson  study  memiliki  tiga  tahap  yaitu plan (perencanaan), do (pelaksanaan) dan see (refleksi). tahap plan adalah tahap perencanaan  pembelajaran.  Jacobsen, Eggen  dan  Kauchack  (2009:151) merekomendasikan perencanaan pembelajaran meliputi tujuh komponen berikut:  topik  unit,  sasaran-sasaran, alasan,  isi/konten,  prosedur-prosedur, materi-materi dan penilaian. Lesson  plan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah merencanakan  secara  kolaboratif  ketujuh komponen tersebut. Dosen yang menjadi model tidak memulai dari nol, akan tetapi sudah membuat SAP sebelumnya sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Berdasarkan SAP yang sudah dibuat maka akan diberi masukan oleh dosen lain yang akan  menjadi  observer. lesson plan juga ditambah dengan membuat tabel dengan empat kolom. setiap kolomnya membahas tentang pertanyaan, masalah dan kegiatan yang harus dikemukakan dosen, perkiraan jawaban  mahasiswa,  jawaban  yang
direncanakan oleh dosen untuk mahasiswa dan  evaluasi  yang  perlu  dicatat  dalam pelajaran.
tahap do adalah tahap pelaksanaan dan pengamatan pembelajaran. tahap pelaksanaan  (do),  dimaksudkan  untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang  telah  direncanakan  (Susilo,  et.al. 2009:35). pelaksana pembelajaran disebut dosen model sedangkan dosen lain  sebagai  pengamat/ observer . Tahap ini  para  observer  mengumpulkan  data yang diperlukan melalui lembar observasi naratif.  Pengamatan  lebih  difokuskan pada  kegiatan  aktivitas  mahasiswa. Berdasarkan aktivitas mahasiswa tersebut akan berdampak pada pengajaran yang dilakukan dosen.
Tahap see adalah  tahap  diskusi, analisis  dan  evaluasi  pembelajaran. menurut  Lewis,  2002:69)  diskusi  dan analisis tentang research lesson sebaiknya memuat butir-butir (1) refleksi instruktur, (2)  latar  belakang  anggota  kelompok lesson  study,  (3)  presentasi  dan  diskusi tentang  data  dari  research  lesson,  (4) diskusi  umum,  (5)  komentator  dari  luar (opsional), (6) ucapan terima kasih. semua tahap ini dilaksanakan setelah kegitan pembelajaran selesai karena hasil diskusi akan  menjadi  refleksi  untuk  perbaikan pembelajaran selanjutnya. Selain itu dalam tahap ini akan diungkapkan pernyataan tentang hal yang dapat ditiru dari dosen model serta kekurangan dan kelebihan pembelajaran.
Penelitian yang telah dilakukan oleh  Sadia  (2008)  tentang  lesson study sebagai strategi peningkatan profesionalisme  guru  telah  menjelaskan bahwa  lesson  study  dapat  diartikan sebagai  program  in-service  training  guru yang  dilakukan  secara  kolaboratif  dan berkelanjutan.  Lesson  study  merupakan pendekatan  yang  komprehensif  menuju pembelajaran  yang  profesional  sehingga mendukung guru untuk mengembangkan
dan meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Lesson study guru dianggap dapat membantu dalam hal (1) mengembangkan pemikiran kritis tentang belajar dan mengajar di kelas, (2) merancang program pembelajaran (RPP) yang berkualitas, (3) mengobservasi  bagaimana  siswa  berpikir dan belajar serta melakukan tindakan yang  cocok,  (4)  mendiskusikan  dan merefleksikan  aktivitas  pembelajaran, dan  (5)  mengidentifikasi  pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk meningkatkan praktek pembelajaran.
Penelitian  Winarsih  dan Mulyani  (2012)  tentang  peningkatan profesionalisme  guru  IPA  melalui  lesson study dalam pengembangan model pembelajaran  PBI  menunjukkan  bahwa lesson study juga dapat menjadi strategi yang dapat dikolaborasi dengan model pembelajaran  lain.  Kegiatan  LS  dalam penelitian ini meliputi kegiatan plan, do, see, telah dapat meningkatkan profesionalisme guru  IPA  yang  ditunjukkan  dengan adanya peningkatan persentase perolehan nilai  dalam  kompetensi  pedagogik, profesionalisme,  kepribadian  dan  sosial. Sedangkan model yang dikembangkan melalui  kegiatan  Pendefinisian  (define), Perancangan  (design),  Pengembangan (develop)  telah  menghasilkan  perangkat pembelajaran meliputi silabus, RPP, LKS, dan  evaluasi/penilaian  menggunakan model  pembelajaran  PBI  dengan pendekatan JAS.
Berdasarkan penelitian sebelumnya  menunjukkan  bahwasannya lesson study dapat meningkatkan profesionalitas  guru.  Namun  dalam penelitian ini leson study diterapkan di lingkungan perguruan tinggi untuk meningkatkan  profesionalitas  dosen. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwasannya lesson study dapat menjadi strategi peningkatan profesionalitas dosen dalam hal pembelajaran.

## SIMPULAN
Lesson study adalah kegiatan yang dilakukan secara kolaboratif antara dosen dalam kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan  refleksi  dapat  meningkatkan profesionalitas  Dosen.  Terutama  bagi Dosen muda atau dosen yang baru dalam lingkungan  Universitas  Negeri  Malang yang masih perlu banyak belajar dalam penerapan  pembelajaran.  Berdasarkan  3 siklus yang telah dilaksanakan peneliti dapat dismipulkan bahawasannya pelaksanaan pembelajaran dapat dilakukan secara efektif terutama dalam mengaktifkan mahasiswa  karena  model  pembelajaran yang dipilih. Adapun kegiatan pembelajaran yang sudah dirancang dosen model  mendapat  masukan  dari  observer lain sehingga perencanaan menjadi lebih matang dan berdampak pada pelaksanaan pembelajaran. Tiga pertemuan yang sudah dilakukan  semuanya  dapat  mengaktifkan dan menumbuhkan semangat mahasiswa. Dosen  model  telah  mampu  mengelola kelas  berdasarkan  hasil  refleksi  dengan para observer.

## DAFTAR PUSTAKA
Davison, R. M., Martinsons, M. G., Kock N.,  (2004),  Journal  :  Information Systems  Journal  :  Principles  of Canonical Action Research 14, 65–86 Jacobsen, David., Eggen, Paul., Kauchak, Donald. 2009. Methods for Teaching: Metode-metode meningkatkan belajar siwa  TK-SMA.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Lewis,  Catherine  C.  2002.  Lesson study:  A  Handbook  of  Teacher-Led Instructional 32 Change. Philadelphia, PA: Research for Better Schools, Inc
Sadia, I Wayan. 2008. Lesson study (suatu strategi  peningkatan  profesionalisme guru).  Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran  UNDIKSHA,  0215  – 8250.
Sulaksana,U.,
(2004), Managemen
Perubahan, Cetakan I, Pustaka Pelajar Offset, Yogyakarta. Spark, Dennis. 1999. Using Lesson Study to Improve Teaching. (Online). http:// www.learningpt.org/msc/products/tot.htm diakses 18 Februari 2018 Sumar,  Hendayana,  2006,  Lesson  Study
Suatu  Strategi  Untuk  Meningkatkan Keprofesionalan Pendidikan, Bandung: UPI Press Susilo, Herawati, et.al.,2009. Lesson Study Berbasis  Sekolah”  Guru  Konservatif Menuju  Guru  Inovatif”,  Malang: Bayumedia Publishing.
Winarsih. A, Mulyani. 2012. Peningkatan Profesionalisme  Guru  IPA  Melalui Lesson  Study  dalam  Pengembangan Model  Pembelajaran  PBI.  Jurnal Pendidikan IPA Indonesia(1)  43-50