Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 1, Februari 2022
© 2022 Journal of Instructional and Development Researches Page: 26-31

## Optimalisasi Guru PAI dalam Merancang Media Pembelajaran
Fani Selviani 1 , Ahmad Syaiful 3 1,2 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris  Samarinda, Samarinda, Indonesia Samarinda, Indonesia
Email: selvifani197@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i1.115 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 27 Desember 2021 Revisi: 23 Januari 2022 Disetujui: 03 Februari 2022 Terbit: 28 Februari 2022 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis bagaimana  Optimalisasi  Guru  PAI  Dalam  Merancang  Media  Pembelajaran berdasarkan  pendapat  dari  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan  dan  untuk  mengetahui  factor-faktor  apa  saja  yang  menghambat dalam  merancang  media  pembelajaran  Guru  atau  Dosen  PAI.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  menggunakan  analisis  data. Sampel penelitian ini berjumlah 24 responden yang berasal dari mahasiswa Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  dan  pengumpulan  data menggunakan  kuisioner.  Dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa Optimalisasi  Guru PAI Dalam Merancang Media Pembelajaran di  Fakultas Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  telah  berkembang  mengikuti  perkembangan zaman. Kata Kunci:
Optimalisasi Guru PAI, Strategi Pembelajaran, Media Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan sebuah metode, isi, dan juga teknik yang digunakan untuk menunjang  proses  pembelajaran  agar  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  maksimal.  Penggunaan metode penelitian haruslah digunakan secara tepat dan disesuaikan dengan materi yang akan di ajarkan.  Tidak  jarang  kita  lihat  banyak  pendidik  yang  menggunakan  media  pembelajaran  yang tidak  sesuai  dengan  materi yang akan  di  ajarkan dan  ini  terkadang membuat  siswa  tidak  dapat memahami  materi  pembelajaran  dengan  baik.  Jika  menggunakan  media  pembelajaran  maka pendidikan  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  dapat  di  serap  dan  bermanfaat  dengan  baik. Dalam  Undang-Undang  no.  20  Tahun  2003  mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional  disebutkan pendidikan  ialah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pebelajaran agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  juga keterampilan yang diperlukan untuk diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara ( Nasional , 2003). Menurut Tujo Nurseto dalam kaitan dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan beberapa  hal  sebagai  berikut:  sebagai  alat  untuk  membuat  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan efisien,  mempercepat  proses  belajar,  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar, mengkongkretkan  yang  abstrak  sehingga  dapat  mengurangi  terjadinya  penyakit  verbalisme. Adapun  juga  perencanaan  dalam  pembuatan  media  meliputi  beberapa  hal  yakni:  Identifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa, Perumusan tujuan, memilih, merubah dan merancang media pembelajaran, perumusan materi, pelibatan siswa dan evaluasi ( Nurseto , 2012).
Kata  pendidik  berasal dari  didik, yang  artinya adalah memelihara,  merawat  dan  memberi latihan  agar  seseorang  memiliki  ilmu  pengetahuan  seperti  yang  diharapkan  (mengenai  sopan santun,  akal  budi,  akhlak,  dan  lain  sebagainya).  Dengan  menambahkan  awalan pe- sehingga menjadi pendidik yang artinya seorang pendidik. Secara etimologi dalam bahasa inggris terdapat beberapa  kata  yang  mendekati  arti  pendidik  yakni  kata tacher yang  artinya  mengajar  dan tutor yang artinya guru pribadi, dipusat pusat pelatihan disebut dengan trainer atau instruktur. Maka, dpaat  disimpulkan  bahwa  orang  yang  memiliki  tanggung  jawab  dan  mempengaruhi  jiwa  serta rohani  seseorang  mulai  dari  segi  pertumbuhan  jasmani,  pengetahuan,  keterampilan,  serta aspek
spiritual  dalam  upaya  perkembangan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  sesuai dengan prinsip dan ajaran ( Ramli , 2015a).
Tugas  pendidik  yang  utama  ialah  mengajar  atau  mendidik,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, mengevaluasi peserta didik dan mendidik murid dikelas maupun diluar  kelas. Secara  spesifik  guru  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  orang  yang  pekerjaannya  mengajarkan pelajaran  agama  islam.  Oleh  sebab  itu,  dapat  dijelaskan  bahwa  guru  pendidikan  agama  islam adalah  sosok  yang  senantiasa  mengajarkan  materi  pelajaran  agama  islam,  tetapi  juga  mendidik dan menanamkan nilai-nilai yang baik kepada peserta didiknya ( Darimi , 2015).
Dalam  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  lebih  mudah  dalam  mencari informasi,  manipulasi,  pengelolaan  dan  transfer  ilmu  atau  pemindahan  informasi,  sehingga pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran menjadi peran penting dalam mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa, mengembangkan  keterampilan dalam  bidang TIK  untuk  kelancaran proses  belajar  mengajar,  meningkatkan  profesional  guru  dalam  penggunaan  media  TIK khususnya  dalam  pelajaran  PAI,  dan  mengubah  sekolah  menjadi  institusi  pembelajaran  kreatif dan dinamis sehingga siswa termotivasi, selalu ingin tahu dalam pembelajaran PAI ( Darimi , 2017). Perkembangan  teknologi  informasi  dewasa  dalam  dunia  hiburan  semakin  pesat,  sehingga anak-anak  lebih  suka  menonton  sinetron,  film,  bermain  game,  dan  menjadikan  internet  sebagai guru mereka daripada mendengarkan penjelasan guru dikelas. Oleh sebab itu guru terutama guru agama  islam  dituntut  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menghibur  dengan memasukkan pesan-pesan moral untuk peserta didik. Agar proses pembelajaran yang diciptakan menjadi  menarik,  maka  salah  satu  yang  harus  dilakukan  oleh  tenaga  pengajar  saat  ini  adalah mencoba  untuk  mengmbangkan  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  menarik  dalam proses  pembelajaran.  Adapun  media  yang  harus  digunakan  sesuai  dengan  kemajuan  Teknologi Pendidikan  (Educational  Technology),  maupun  Teknologi  Pembelajaran  (Instructional Technology)  menuntut  digunakannya  berbagai  media  pembelajaran  (instructional  media)  serta peralatan-peralatan yang semakin canggih (sophisticated) (Saddam Husein , 2018).
Anderson  (1976)  mengemukakan  adanya  dua  pendekatan  atau  model  dalam  proses pemilihan media pembelajaran , yakni: model pemilihan tertutup dan model pemilihan terbuka. Mengenai  jenis  media  rancangan (by  design) terdapat  beberapa  macam  cara  yang  telah dikembangkan untuk memilih media pembelajaran. Anderson (1976) berpendapat menggunakan prosedur  pemilihan  media  pembelajaran  menggunakan  pendekatan flowchart (diagram  alur). Menurut Anderson (1976) juga media merupakan alat peraga atau perlengkapan yang digunakan untuk membantu guru dalam mengajar ( Rusydiyah , 2014).

## KAJIAN PUSTAKA
Menurut  Oemar  Hamalik media  pembelajaran  adalah  alat,  metode  dan  teknik    digunakan dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dalam proses  pembelajaran  disekolah.  Sedangkan  menurut  Suprapto  dkk,  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  adalah  suatu  alat  pembantu  secara  efektif  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk mencapai tujuan yang diinginkan ( Azhar Arsyad , 2011).
Perkembangan media pembelajaran menurut Asbhy seperti yang dikutip oleh Miarso, telah memunculkan  empat  kali  revolusi  dalam  dunia  pendidikan.  Revolusi  pertama  telah  terjadi beberapa  abad  yang  lalu,  yaitu  pada  saat  orang  tua  menyerahkan  pendidikan  anak-anaknya kepada  seseorang  yang  berprofesi  sebagai  guru;  revolusi  kedua  terjadi  dengan  digunakannya bahasa  tulisan  sebagai  sarana  utama  pendidikan;  revolusi  ketiga  muncul  dengan  tersedianya media cetak yang merupakan hasil ditemukannya mesin teknik percetakan; dan revolusi keempat berlangsung dengan meluasnya penggunaan media komunikasi elektronik ( Setiawan , 2019). Menurut  Ahmad  Tafsir,  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  bidang  Studi  Agama Islam  (Tafsir,  1995).  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  usaha  yang  lebih  khusus ditekankan  untuk mengembangkan  fitrah  keberagaman  subyek  peserta  didik  agar  lebih mampu memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  Islam.  Selain  itu,  Pendidikan  Agama Islam tidak hanya sekedar proses usaha mentransfer ilmu pengetahuan atau norma agama tetapi juga  berusaha  mewujudkan  perwujudan  jasmani  dan  rohani  dalam  peserta  didik  agar  kelak
menjadi  generasi  yang  memiliki  watak,  budi  pekerti,  dan  kepribadian  yang  luhur  serta kepribadian muslim yang utuh. Pembelajaran PAI merupakan suatu proses yang bertujuan untuk membantu  peserta  didik  dalam  belajar  Agama  Islam.  Pembelajaran  ini  akan  lebih  membantu dalam  memaksimalkan  kecerdasan  peserta  didik  yang  dimiliki,  menikmati  kehidupan,  serta kemampuan untuk berinteraksi secara fisik dan sosial terhadap lingkungan ( Hanafi , 2019).
Heinich, Molenda dan Russel (1982) dalam bukunya yang berjudul “Intructional Media And The  New  Rechnologies  Of  Instructurs”  menyusun  sebuah  model  procedural  yang  diberi  nama akronim  “ASSURE”  model  ASSURE  ini  bertujuan  untuk  menjamin  penggunaan  media pembelajaran yang efektif. Model pembelajaran yang diakronimkan dengan ASSURE itu meliputi 6 langkah dalam perencanaan sistematik untuk penggunaan media, yakni: identifikasi kebutuhan dan  karakter  siswa,  perumusan  tujuan,  memilih,  merubah  dan  merancang  media  pembelajaran, perumusan materi, pelibatan siswa, dan evaluasi ( Nurseto , 2012).
Ely  dalam  Danim  menyebutkan  manfaat  media  dalam  pembelajaran  yakni:  meningkatkan mutu  pendidikan  dengan  cara  meningkatkan  kecepatan  belajar,  memberikan  kemungkinan pendidikan  yang  bersifat  lebih  individual,  memberi  dasar  pengajaran  yang  lebih  ilmiah, pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  lebih  baik,  meningkatkan  kedekatan  guru  dan  peserta didik, dan memberikan penyajian pembelajaran yang lebih luas dan menarik. Selain itu, hasil dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahmad  ibn  Abd  al-Rahman  al- Samiraa’I,  sebagaimana  yang dikutip  dari  Yasmaruddin,  ditemukan  bahwa  tingkat  pencapaian  pengetahuan  melalui  indra penglihatan.  Media  pembelajaran  yang  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  akan  memberikan dampak tiga kali lebih besar dan lebih kuat daripada ceramah. Oleh sebab itu, media pembelajaran yang  dapat  memadukan  kata-kata  (suara)  dan  gambar  dapat  memberikan  peran  penting  dalam menunjang efektifitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru ( Mahnun , 2012).

## METODE PENELITIAN
Penulisan  ini  menggunakan  metode  penelitian  study  survey.  Data  dikumpulkan  melalui teknik  survei  dengan  instrumen  dalam  bentuk  kuisioner  ( Anita  Azmi et  al.,  2020). Kuisioner digunakan  untuk  mencari  tahu  opini  mahasiswa  mengenai  optimalisasi  guru  pai  dalam  media pembelajaran  yang  disebarkan  menggunakan  whatsapp  untuk  menemukan  titik  perkembangan dan  melihat  sejauh  mana  perkembangan  media  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik  dalam pembelajaran  PAI.  Pada  penelitian  diberikan  10  pertanyaan  untuk  mengetahui  pendapat responden  dan  responden  yang  mengisi  angket  tersebut  sebanyak  24  orang  dari  mahasiswa/i Universitas Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  yang  merupakan  teknologi  dianggap  sebagai  aplikasi  ilmu pengetahuan dapat berwujud media elektronik atau mesin pembelajaran lainnya yang menempati posisi  strategis  dalam  mempermudah  dam  memperlancar  proses  belajar  mengajar.  Jangkauan belajar  juga  menjadi  lebih  luas  dan  pada  akhirnya  penerapan  teknologi  pembelajaran  memiliki kontribusi yang besar dalam dunia pendidikan khususnyadalam pendidikan agama islam ( Miftah , 2013). Media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  ada media  yang  sudah siap  untuk  digunakan  atau  dipakai  dan  ada  juga  media  yang  harus  dibuat  oleh  guru,  atau dirancang  dan  dikembangkan  oleh  guru  yang  bersangkutan,  yang  disebut  dengan  media  by design  ( Ramli ,  2015b).  Untuk  mengetahui  hasil  penelitian  dari  Optimalisasi  Guru  PAI  Dalam Merancang Media Pembelajaran akan diuraikan sebagai berikut:
Tabel 1. Optimalisasi Guru PAI Dalam Merancang Media Pembelajaran No pertanyaan iya Terkadang atau sering Tidak juga tidak 1. Apakah  media  pembelajaran  yang digunakan  dosen  FTIK  dirasa  telah 50% 20,8% 29,2% 0%
efisien.
2. Apakah  dari  media  pembelajaran yang digunakan dosen dapat membuat anda lebih mudah memahami materi yang diajarkan. 33,3% 41,7% 25% 0% 3. Apakah  media  pembelajaran  yang digunakan  di  FTIK  dirasa  telah mengikuti perkembangan zaman 58,3% 16,7% 20,8% 4,2% 4. Apakah  media  pembelajaran  yang digunakan  di  FTIK  sudah  cukup efisien. 33,3% 25% 37,5% 4,2% 5. Apakah dosen dirasa dapat memanfaatkan mediapembelajaran dengan baik. 54,2% 25% 20,8% 0% 6. Media  pembelajaran  seperti  zoom, google  classroom  apakah  membuat anda dapat memahami materi yang di ajarkan dengan cepat. 33,3% 25% 37,5% 4,2% 7. Apakah dosen masih banyak menggunakan metode ceramah daripada  menggunakan  media  untuk belajar. 25% 33,3% 41,7% 0% 8. Apalah dosen dirasa telah menguasai media pembelajaran debgan baik. 58,3% 25% 16,7% 0% 9. Apakah  media  pembelajaran  yang digunakan dosen FTIK dapat mempermudah proses belajar mengajar. 50% 25% 25% 0% 10.  Media  pembelajaran  online  pada  saat pandemi seperti ini apakah berpengaruh  besar  pada  keaktifan belajar untuk anda. 58,3% 20,8% 20,8% 0%
Jika kita lihat dari tabel di atas dapat kita lihat bahwa selain ada kelebihan tentunya juga ada kekurangan entah dari media yang digunakan atau metode dari sang pendidik itu sendiri.  Selain itu,  jika  dilihat  dari  hasil  responden  yang  berpartisipasi  lebih  banyak  yang  mengatakan  bahwa media  pembelajaran  yang  digunakan  di  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Aji  Muhammad  Idris Samarinda digunakan cukup baik dan mempermudah proses pembelajaran. Kelebihannya seperti dapat dianalisis lebih mudah, dapat mengatasi ketratasan ilmu pengetahuan peserta didik, dapat membangun  keinginan  dan  minat  belajar  peserta  didik,mudah  untuk  diaplikasikan;  sedangkan kekurangan  dari  media  pembelajaran  itu  sendiri  seperti  kurang  praktis  dalam  penggunaanya, hanya  berupa  gambaran  dan  tulisan  sehingga  tidak  dapat  diterapan  untuk  peserta  didik  yang berkebutuhan  khusus,  dan  biaa  produksi  cukup  mahal  dikarenakan  ada  yang  di  cetak  atau membuat dan mengirimkannya sebelum dinikmati oleh peserta didik.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  dari  para responden  ini  kita  dapat  meliat  berapa  jumlah  responden  yang  menjawab  dari  pertanyaan pertanyaan  tersebut  salah  satunya  seperti  apakah  dosen  dirasa  telah  menguasai  media pembelajaran.
Gambar 1. distribusi responden berdasarkan hasil dari dosen dirasa telah menguasai media pembelajaran
Dari  data  diatas  kitadapa  melihat  bahwa  jumlah  responden  yang  menjawab  dosen  dirasa telah menguasai  media pembelajaran sebanyak 58,3%, jumlah responden yang menjawab dosen sering  kurang  menguasai  media  pembelajaran  sebanyak  25%,  dan  jumlah  responden  yang menjawab  dosen  tidak terlalu  menguasai  media  pembelajaran  sebanyak 16,7%. Dari  hasil  diatas dapat  kita  simpulkan  bahwa  banyak  pendidik  yang  telah  menyesuaikan  atau  mengikuti perkembangan  teknologi  dan  juga  masih  ada  beberapa  pendidik  yang  masih  mencoba  untuk mengikuti perkembangan zaman. Jika kita lihat saat ini perkembangan teknologi sangatlah pesat, melalui media pembelajaran dapat membuat proses belajar mengajar lebih efektif dan efisien serta menjadi sebuah penghubung antara pendidik dengan peserta didik ( Tafonao , 2018).
Setelah  guru  PAI  mengetahui  akan  pentingnya  belajar  teknologi  serta  aplikasi-aplikasi didalamnya  untuk  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  makaselanjutnya  harus  mau,  karena walaupun  guru  PAI  telah  tahu  tetapi  jika  tidak  melakukannya  maka  pembelajaran  jarak  jauh hanya  akan  menjadi  beban  bagi  guru  dan  tentunya  tidak  tercapai  apayang  telah  direncanakan. Penjelasan tentang beberapa hal yang berkaitan dengan pemanfaatan media dalam pembelajaran adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  multimedia  tersebut  dalam  materi  PAI  agar siswa mencapai taraf penguasaan ( Iriani , 2019).

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  sangatlah  penting,  suatu  keberhasilan  sebuah  pendidikan  ditentukan oleh  bagaimanapeserta  didik  menerima  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  hidupnya.  Media pembelajaran  semakin  lamasemakin  berkembang,  pendidikselalu  dituntut  agar  dapat  mengikuti perkembangan  zaman  termasuk  guru  Pendidikan  Agama  Islam  dan  merancang  media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran dan dapat diterima dengan baik oleh peserta didik. Dalam merancang media pembelajaran juga perlu memperhatikan apa dampak dan manfaat yang akan terjadi dikemudian hari. Membuat media pembelajaran semenarik mungin adalah salah satu tugas dari peserta didik agar apa yang di sampaikan dapat tersampaikan dengan baik.  Dalam  tahap  perencanaan  multimedia  telah  terimplementasi,  meskipun  belum  secara keseluruhan  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  tenaga  pendidik.  Ketika  seorang  pendidik dapat menguasai dan menggunakan media pembelajaran dengan baik meskipun dalam keadaan daring maupun tatap muka maka media pembelajaran yang digunakan secara efektif  dan efisien maka  proses  pembelajaran  akan  belajar dengan  baik  dan  peserta  didik dapat  memahami  materi yang telah diberikan oleh seorang pendidik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Sebagai  peneliti  saya  mengucaokan  banyak  terimakasih  dari  para  partisipan  mahasiswa/I Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda dan orang-orang disekitar saya yang telah membantu dan mendukung hingga penelitian ini dapat terselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita Azmi, R., Rukun, K., Maksum, H., Studi Magister Teknologi, P., & Teknik, F. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Mata Pelajaran Administrasi Infrastruktur Jaringan. Jipp , 4 (2), 303 – 314. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/25840 Azhar Arsyad. (2011). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada , 36 (1), 9 – 34. Darimi. (2015). Peningkatan kompetensi pedagogik guru PAI dalam pembelajaran. Jurnal MUDARRISUNA , 4 (2), 704 – 719.
Darimi, I. (2017). Teknologi Informasi Dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Efektif. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi , 1 , 111 – 121. https://doi.org/10.1007/s11068-008-9037-4
Hanafi, R. H. (2019). Desain Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Aplikasi Android Materi Pengurusan Jenazah Untuk Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Kejuruan. Atthulab , 4 (1), 99 – 104. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/atthulab/article/view/3096/2466 Iriani, F. (2019). Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran dan Kemampuan Siswa dalam Memahami Materi PAI di Sekolah Dasar. DAYAH: Journal of Islamic Education , 2 (2), 168. https://doi.org/10.22373/jie.v2i2.4164
Mahnun, N. (2012). media Pembelajaran (Kajian Lengkap Langkah-Langkah Media dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam , 37 (03), 01. https://doi.org/10.4236/ce.2020.113020
Miftah, M. (2013). Fungsi, Dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan , 1 (2), 95. https://doi.org/10.31800/jtpk.v1n2.p95--105
Nasional, D. P. (2003). Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sisitem Pendidikan Nasional, (Jakarta,:Depratemen Pendidikan Nasional,2003) , 1 (2), 3. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.88.5042&rep=rep1&typ e=pdf%0Ahttps://www.ideals.illinois.edu/handle/2142/73673%0Ahttp://www.sc opus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0- 33646678859&partnerID=40&md5=3ee39b50a5df02627b70c1bdac4a60ba%0Ahtt Nurseto, T. (2012). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 8 (1), 19 – 35. https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706 Ramli, M. (2015a). Hakikat pendidikan dan peserta didik. Tarbiyah Islamiyah , 5 (1), 61 – 85. https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/tiftk/article/view/1825 Ramli, M. (2015b). Rancangan Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Tarbiyah Islamiyah , 5 (2), 56 – 78. https://doi.org/10.18592/tiftk.v5i2.755
Rusydiyah, E. F. (2014). Merancang Media Pembelajaran PAI yang Menarik (Analisis Pemikiran Anderson). Al-Fitrah , 9 (1). http://ejournal.iain- jember.ac.id/index.php/alfitrah/article/view/296
Saddam Husein, S. U. M. S. S. (2018). Urgensi Media Dalam Proses Pembelajaran. Al- Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 237. https://doi.org/10.33477/alt.v3i2.605 Setiawan, A. (2019). Merancang Media Pebelajaran PAI Di sekolah ( Analisis Implementasi Media Pembelajaran Berbasis PAI ) . 10 , 223 – 240.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113