Pengembangan  Media  Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia melalui Dubbing Video Animasi
Solichin Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, Indonesia
CorrespondingAuthor :      solichinsolih@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received January 15, 2022 Revised
March 17, 2022 Accepted
April 07, 2022

## ABSTRACT
The  article  developed  innovative  and  effective  Indonesian  Language learning  media  at  MI  Nurul  Falah  Kemiri  Kaloran.  This  research  was motivated by the need to increase motivation and learning outcomes of MI Nurul  Falah  Kemiri  Kaloran  students  especially  in  Indonesian  Language subject  capability  speak  of  Indonesian  Language  correctly.  This  research model was ADDIE model, which is a type of R&D development research. The  needs  analysis  was  done  to  find  out  the  needs  of  developing Indonesian  Language  learning  media  through  dubbing  animation  videos, while  the  product  design  is  designed  using  Plotagon  software. Development  or  Development  that  is  developing  integrated  dubbing animation  videos  and  media  products.  The  number  of  research  subjects was  40  students.  Data  analysis  used  quantitative  description  techniques. The  results  showed  that  the  development  of  dubbing  animation  videos media was effectively used as an alternative medium to convey learning in the Indonesian speak. This learning media was declared feasible based on the  feasibility  test  according  to  media  experts  with  a  total  percentage  of 87.50%, material experts with a percentage of 90.00%. This learning media is stated to be very valid, indicated by an average of 3.58. Effective based on  effectiveness  testing  with  small  group  test  results  with  a  total percentage  of  92%  and  large  group  trials  with  a  total  percentage  of  90%.
The  results  of  the  application  of  the  media  illustrate  the  effectiveness  of high-value  media  with  an  average  grade  score  up  45%  from  60.5  to  87.5. The completeness value increased from 45% to 100%. Keywords : Dubbing  Video  Animation,  Developing  Learning  Media,  Media Dubbing Video How to cite Solichin,  S.,  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  melalui  Dubbing  Video  Animasi. Attractive  :  Innovative Education Journal, 4(1) . 184-198. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbicara  merupakan  hal  utama  bagi  siswa  agar  mampu mengkomunikasikan  apa  yang  dipikirkan  atau  diinginkan  (Nawawi  &  Hadari, 1992)sehingga  orang  lain  mengetahui  maksud  atau  keinginan  siswa  tersebut(H Nashihin, 2019). Kemampuan bicara yang baik juga mendorong siswa mudah bergaul, berinteraksi  dengan  orang  lain  (Almara  et  al.,  2016).  Agama Islam juga mengajarkan umatnya untuk senantiasa berbicara yang baik. Sebagaimana sabda Nabi Muhammad SAW  yang  artinya  “Barangsiapa  yang  percaya  (beriman)  kepada  Allah  dan  Hari Kiamat maka hendaklah ia berkata yang baik atau sebaiknya ia diam”.

## Attractive : Innovative Education Journal
Vol. 4 No. 1, March 2022
Berbicara  menggunakan  Bahasa  Indonesia  harus  diajarkan  pada  anak  didik mulai  dari  tingkat  rendah  sampai  tinggi  dengan  tujuan    untuk    mengembangkan kemampuan    berbahasa  Indonesia  sesuai    dengan    fungsi    bahasa    sebagai    wahana berfikir    dan  berkomunikasi  (Lizawati,  2017)  untuk  mengembangkan  potensi intelektual,  emosional  dan  sosial  (Sihabuddin,  n.d.).  Bahasa  sangat  fungsional  dalam kehidupan  manusia  (Khansa,  2016)  yang  berguna  sebagai  alat  komunikasi  dan  alat berpikir paling efektif.
Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia secara khusus (Sihabuddin, n.d.) adalah (1) berkomunikasi secara efektif dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik secara    lisan    maupun    tulisan.    (2)  bangga  dan  menghargai  penggunaan  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  persatuan  dan  bahasa  negara.  (3)  menggunakan  bahasa Indonesia  dengan  tepat  dan  sesuai  tujuan.  (4)  bahasa  Indonesia  digunakan  untuk peningkatan kemampuan  kecerdasan pikir,  serta  kematangan  sosial dan emosi.  (5) pemanfaatan  karya  sastra  guna menambah wawasan, kemampuan  berbahasa.  (6) bangga  dengan  budaya  khasanah    sastra  Indonesia.    Pelajaran  Bahasa  Indonesia memuat empat  aspek  berbahasa (Rafidhah Hanum, 2016) yang harus dikuasai yaitu aspek  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  aspek  tersebut memiliki    keterkaitan    hubungan    antara    satu    dengan    yang    lain.    Upaya meningkatkan  kemampuan  berbicara  menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang  benar, guru  dituntut  kreatif  dan  inovatif(Karo-Karo  &  Rohani,  2018)  dalam  menggunakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran merupakan  alat  bantu  untuk  mempermudah  guru (Dr. Muhammad Hasan, n.d.)dalam mengajar sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi lebih efektif dan efisien(Husna Nashihin et al., 2021).  Media pembelajaran umumnya berupa    gambar,  benda-benda  lain  (Susanti,  2021)yang    mampu    meningkatkan motivasi    belajar   serta   hasil  belajar  siswa(Husna  Nashihin,  2019).  Salah satu  media pembelajaran yang dapat digunakan adalah video animasi. Media berupa video sangat efektif  guna membantu  proses  pembelajaran(Karo-Karo  & Rohani,  2018).  Video  kaya akan  informasi  dan  tuntas  (Hanafi,  2017)  karena  sampai  ke  hadapan  peserta  didik secara  langsung  yang  menyajikan  gambar  bergerak  dan  bersuara.  Video  animasi mampu  mendeskrepsikan  materi  dengan  efektif  untuk  membantu  guru menyampaikan materi yang bersifat dinamis.
Hasil wawancara dengan guru kelas V Madrasah Ibtidaiyah  (MI) Nurul Falah Kemiri Kaloran Temanggung, yang bernama ibu Tri Andriyani, S. Pd. I pada tanggal 22 Desember 2019, menuturkan : “media pembelajaran yang digunakan di madrasah selama ini hanya menggunakan buku siswa dan metode demonstrasi atau percakapan biasa  di  depan  kelas,  sehingga  hasil  peserta  didik  belum  maksimal.  Hasil  belajar peserta  didik  perlu  ditingkatkan,  dengan  pengembangan  media  pembelajaran. Pengembangan  media  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Research and Development  (Sugiyono, 2013). Research and Development merupakan metode penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan produk-produk tertentu serta menguji validitas dan keefektivan produk tersebut dalam penerapannya.
Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti bermaksud mengajukan penelitian di MI Nurul Falah Kemiri Kaloran Temanggung dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui  Dubbing  Video Animasi”. Alasan Peneliti memilih MI tersebut dengan pertimbangan bahwa MI Nurul Falah  Kemiri  Kaloran  merupakan  salah  satu  MI  maju  di  Kecamatan  Kaloran  salah satunya  dibuktikan  dengan  animo  masyarakat  yang  tinggi  untuk  menyekolahkan anaknya di sana . Juga telah memiliki sarana teknologi informasi dan komunikasi yang
memadahi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  yaitu metode  penelitian  yang  menekankan  pada  hasil  produk  tertentu  serta  menguji keefektifan  dari  produk  tersebut,    adapun  prosedur  pengembangan  menggunakan model ADDIE(Nasrudin, 2019), merupakan suatu model yang mudah digunakan dan dapat  diterapkan  dalam  kurikulum  yang  mengajarkan  pengetahuan,  keterampilan, maupun  sikap.  Langkah-langkah  pengembangan  model  ADDIE  meliputi  analysis, design, development, implementation, dan evaluation.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  yaitu  metode penelitian yang menekankan pada hasil produk tertentu serta menguji keefektifan dari produk  tersebut,    adapun  prosedur  pengembangan  menggunakan  model ADDIE(Zulkifli  et  al.,  2018),  merupakan  suatu  model  yang  mudah  digunakan  dan dapat  diterapkan  dalam  kurikulum  yang  mengajarkan  pengetahuan,  keterampilan, maupun sikap.
Langkah-langkah pengembangan model ADDIE meliputianalisis yang dilakukan untuk  mengumpulkan  informasi  sebelum  melakukan  penelitian  dengan  cara  studi pustaka  dan  studi  lapangan,  desain  yang  dikembangkan  adalah  pengembangan metode pembelajaran berbasis Multimedia, development atau pengembangan produk bahan  ajar  meliputi  langkah-langkah  (1)  mengembangkan  bahan  ajar  (2) pembimbingan  dengan  validator  (3)  validasi  dari  Ahli  Media  dan  Ahli  Materi, implementation atau penerapan pengembangan bahan ajar dilakukan pada siswa kelas V  di  MI  Nurul  Falah  Kemiri  Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung,  dan evaluasi  diperlukan  untuk  mengetahui  dan  mengukur  apakah  media  pembelajaran dubbing  video  animasi  dapat  dilaksanakan  dengan  efektif.  Tujuan  dari  evaluasi  ini untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan  produk.  Uji  coba  produk  dilakukan  melalui beberapa tahap, yaitu : uji ahli materi, uji ahli media, dan uji ahli produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia melalui dubbing video animasi.
Analisis  kebutuhan  pengembangan  dilakukan  dengan  cara  studi  pendahuluan dan  menganalisa  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan  modul  dengan melaksanakan  observasi  dokumen  kurikulum,  observasi  pembelajaran  dan wawancara(Prof.  H.  M.  Sukardi,  2021)  terhadap  guru  dan  kepala  madrasah. Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas  V ditemukan  bahwa  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  berpusat  pada  guru dan  metode  pembelajaran  masih  kurang  melibatkan  peserta  didik  untuk  berperan aktif.
Hasil  wawancara  dengan  ibu  Prihati,  S,  Pd.  I  selaku  Kepala  MI  Nurul  Falah Kemiri  Kecamatan  Kaloran  Kabupaten  Temanggung  pada  tanggal  2  Februari  2020, mengatakan  bahwa  MI  Nurul  Falah  Kemiri  merupakan  salah  satu  MI  maju.  Hal  ini dibuktikan  salah  satunya  dengan  jumlah  siswa  yang  banyak  yaitu  250  siswa  juga dibuktikan  dengan  perolehan  prestasi  akademik  maupun  non  akademik  seperti perolehan hasil UAMBN peringkat 1 se Kecamatan Kaloran, tergiat 1 Pesta Siaga dan Jambore Penggalang SD/MI se Kecamatan Kaloran.
Kepala  Madrasah  juga  menyampaikan  bahwa  media  pembelajaran  mata pelajaran Bahasa Indonesia masih minim terutama yang berbasis komputer sehingga proses  pembelajaran  kurang  maksimal.  Kepala  Madrasah  berharap  adanya
pengembangan media pembelajaran  berbasis komputer  yang  efektif  namun  berbiaya murah dan mudah dalam pengoperasiannya.
Hasil wawancara pada tanggal 2 Februari 2020 dengan ibu Tri Andriyani, S. Pd. I selaku  guru  kelas  V  di  MI  Nurul  Falah  Kemiri  mengatakan  bahwa  dalam  proses belajar  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terutama  aspek  kemampuan berbicara  masih  merasa  kesulitan  saat  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik. Beliau mengakui bahwa saat mengajar hanya menggunakan buku pegangan guru dan Lembar  Kerja  Siswa  dikarenakan  belum  tersedianya  media  pembelajaran  yang berbasis  komputer.  Ibu  Tri  Andriyani  juga  mengungkapkan  bahwa  di  kelas  V  MI Nurul Falah Kemiri masih terdapat 10 siswa dari 20 siswa yang belum lancar berbicara menggunakan  Bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar  sehingga  beliau  sangat berharap  adanya  pengembangan  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  dan membantu peserta didik dalam memahami materi.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  siswa kelas V  MI  Nurul  Falah  Kemiri yang ditunjuk  oleh  guru  kelas  sejumlah  5  siswa  yaitu  Beny  Purnama  Bakti,  Mujibatul Khalim,  Bayu  Setiawan,  Diky Irmansyah,  dan  Novita  Cahyasari,  mengatakan  bahwa mereka  merasa  bosan  saat  mengikuti  pelajaran  karena  hanya  mendengarkan  guru berceramah  dan    praktek  percakapan  hanya  maju  di  depan  kelas  dengan  membaca buku.  Mereka  menyatakan  senang  ketika  peneliti  menawarkan  media  pembelajaran yang berbentuk video animasi.
Hasil observasi yang dilakukan peneliti di perpustakaan MI Nurul Falah Kemiri menunjukkan  bahwa  sebenarnya  alat  peraga  yang  dimiliki  cukup  lengkap,  seperti  : globe,  torso  tulang,  torso  organ  tubuh,  gambar-gambar  organ  tubuh,  peta,  (Hanafi, 2017)dan  KIT  IPA.  Namun  peneliti  tidak  menemukan  media  pembelajaran  yang mendukung  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terutama  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara.
Berdasarkan  permasalahan  dalam  kegiatan  KBM  diantaranya  media pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  masih  minim  terutama  yang berbasis  IT,  guru kesulitan menyampaikan  materi  terutama pada  aspek kemampuan berbicara,  serta  siswa  yang  cenderung  pasif  (Sagala,  2014)  perlu  segera  dicari solusinya.  Salah  satunya  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  IT (Susanti,  2021).  Media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  serta  mudah dalam proses pembuatan dan penggunaanya dan mampu mendukung proses kegiatan belajar mengajar dengan baik.
Berdasarkan  temuan  diatas,  untuk  memenuhi  kebutuhan  media  pembelajaran dipandang  perlu  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  IT  dalam  bentuk dubbing  animasi  guna  meningkatkan  kemampuan  siswa  berbicara  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Bentuk pengembangan media pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui dubbing video animasi.

## 1. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap  analisis  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  mata  pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan dalam dua tahap, yaitu tahap analisis kurikulum dan analisis teknologi.
a. Analisis Kurikulum
MI  Nurul  Falah  Kemiri  telah  menerapkan  Kurikulum  2013.  Materi yang dipilih adalah pelajaran Bahasa Indonesia pada aspek berbicara. Berikut adalah  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  terpilih  untuk pengembangan media pembelajaran ini :
1) Kompetensi Inti
a) Menerima, menjalankan, dan menghargai agama yang dianutnya;
b) Menunjukkan  perilaku  jujur,  disiplin,  santun,  percaya  diri,  peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga;
c) Memahami  pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural,  dan metakognitif  pada  tingkat  dasar  dengan  cara  mengamati,  menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain; dan d) Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,  mandiri,  kolaboratif,  dan  komunikatif.  Dalam  bahasa  yang jelas,  sistematis,  logis  dan  kritis,  dalam  karya  yang  estetis,  dalam gerakan  yang  mencerminkan  anak  sehat,  dan  tindakan  yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya. 2) Kompetensi Dasar
3. 1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4. 1  Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulisdan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
b. Analisis Teknologi
Video  animasi  dibuat  menggunakan software Plotagon  versi gratis(Hanafi, 2017) yang bisa diakses di internet. Media pembelajaran dalam bentuk dubbing video animasi ini telah memenuhi empat aspek(Almara et al., 2016)sebagai  media  pembelajaran,  yaitu  :  a) Bahan ,  dalam  penerapannya media  pembelajaran  ini  memenuhi  aspek  bahan  berupa softcopy video animasi.  b) Alat, media  ini  menggunakan  alat  berupa smartphone atau computer  sebagai  alat  untuk  memproses  media  pembelajaran.  c) Teknik , prosedur  rutin  yang  digunakan  pada  media  ini  dilakukan  dengan  metode unjuk  kerja  atau  bermain  peran.  d) Lingkungan ,  lokasi  siswa  belajar menggunakan media ini sangat mungkin dilakukan di luar ruangan maupun dalam ruangan.
Pembelajaran  menggunakan  media  video dubbing animasi  (Susanti, 2021)berpengaruh  positif  pada  peningkatan  kemampuan  siswa  berbicara menggunakan  Bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  juga  dapat  meningkatkan kecakapan siswa  dalam bermain peran.

## 2. Tahap Perancangan Desain ( Design)
Kerangka pengembangan media pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  berupa dubbing video  animasi.  Tahapan-tahapan(Karo-Karo  & Rohani, 2018) yang dilakukan dalam mengembangkan media pembelajaran, antara lain :
a. MembuatDesain Media
Langkah  awal  perancangan  media  dengan  membuat storyboard atau kerangka  cerita.  Kerangka  cerita  terdiri  dari  3 seri  yaitu : seri  “ Memelihara Kelinci ”, seri “ Piala Gerabah ”, dan seri “ Kebersihan Kelas ”. Tiap-tiap seri memuat (a) Tujuan Pembelajaran, KI, dan KD (b) Video Animasi bersuara (c) Dubbing Video Animasi.
b. Tampilan Media
Tampilan  media  berupa  video  animasi  yang  dibuat  menggunakan software Plotagon  .  Video  animasi  selanjutnya  diolah  sedemikian  rupa menggunakan software pengolah video /videopad.
c. Mengumpulkan Referensi
Sumber  bahan  atau  referensi  yang  digunakan  dalam  pengembangan media  diambil  dari  sumber  yang  relevan  dan  terpercaya.  Berikut  daftar referensi yang digunakan sebagai acuan dapat dilihat pada tabel berikut:
Sumber Referensi No Judul Buku Pengarang Penerbit Tahun Terbit 1 Tema 1 Buku Guru Organ Gerak Hewan dan Manusia Maryanto Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2017 2 Tema 1 Buku Siswa Organ Gerak Hewan dan Manusia (edisi revisi 2017) Maryanto Balitbang, Kemdikbud 2017 3 Bahasaku, Bahasa Indonesia 5 A. Subarwati, V. Wangun Pusat Perbukuan, Depdiknas 2009 4 Buku Pendamping Tematik Terpadu Bahasa Indonesia A. Indradi Erlangga 2013 3. Tahap Pengembangan (Development)
a. Pembuatan Dubbing Video Animasi
Tahap ini adalah menerapkan kerangka cerita ke dalam bentuk video animasi yang dibuat menggunakan softwarePlotagon . Berikut adalah tampilan masing-masing seri :
1) Seri 1 : Memelihara Kelinci
a) Judul

## Gambar Tampilan Judul 1
K. I dan K. D
Gambar Tampilan K. I dan K. D
b) Prolog Gambar Tampilan Prolog 1
c) Video Animasi

## Gambar Tampilan Video Animasi 1
2) Tampilan Seri 2 : Piala Gerabah
a) Judul
Gambar Tampilan Judul 2
b) K. I dan K. D c) Prolog
Gambar Tampilan Video Animasi
d)

## e) Video Animasi 2

## Gambar Tampilan Video Animasi
3) Tampilan Seri 3 : Kebersihan Kelas
a) Judul
b) Tampilan K. I dan K. D
Gambar Tampilan K. I dan K. D 3
c) Prolog

## d) Video Animasi 3

## b. Validasi Ahli Media dan Ahli Materi
Sebelum  media  diuji  cobakan  harus  divalidasi  (Iskandarwassid  2013: 241) terlebih dahulu oleh ahli materi dan ahli media (Umi Wuryanti 2016: 56). Berikut  adalah  daftar  ahli  materi  dan  ahli  media  sebagai  validator  media pembelajaran :
Daftar Validator Ahli Media dan Materi No Nama Jabatan Ahli Media 1. Dian  Asmara  Jati,  S.Kom.,  M. Kom. Dosen  Informatika  Fakultas  Teknologi Informatika,  Universitas  Sains  Qur’an Wonosobo Ahli Materi 1. Miftakhul Hadi, M.Pd Ketua  Kelompok  Kerja  Pengawas  dan Pembina  Guru  Inti  pada  Kementerian Agama Kabupaten Temanggung Hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi adalah sebagai berikut : Hasil Evaluasi Ahli Media No Aspek  yang dievalusai Skor Indikator Skor yang diharapkan Kelayakan % 1 Animasi dan Suara 11 12 91,67 % 2 Tampilan media 24 28 85,71 % 3 Penyajian media 21 24 87,50 % 4 Kejelasan kata dan Bahasa 14 16 87,50 % Jumlah 70 80 87,50 %
Skor  penilaian  kelayakan  oleh  ahli  media  yang  lengkap  dapat  dilihat pada lampiran.
Hasil Evaluasi Ahli Materi No  Aspek penilaian Skor Observasi Skor yang diharapkan Kelayakan 1 Tujuan pembelajaran 16 16 100,00 % 2 Materi pembelajaran 14 16 87,50 % 3 Penyajian Pembelajaran 24 28 85,71 % Jumlah 54 60 90,00 % c. Revisi Produk
Media  yang  sudah  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  masih terdapat beberapa kekurangan sehingga memerlukan perbaikan. Berikut hasil evaluasi dan saran dari validator :
1) Revisi Ahli Materi
a) Pencantuman nama peneliti pada judul;
b) Perbaikan kosa kata pada teks percakapan; dan
c) Perlu ditambahkan Hasil yang diharapkan setelah K.D.
2) Revisi Ahli Media
a) Perlu ditambah musik background pada saat siswa mendubbing ;
b) Durasi pada judul perlu ditambah;
c) Penghapusan suara efek; dan
d) Penghapusan  tulisan  Plotagon,  Youtube,  dan  lain-lain  pada  akhir video.
4. Tahap Penerapan (Implementation)
Media  pembelajaran  yang  sudah  divalidasi  dan  direvisi  selanjutnya  siap untuk diuji cobakan. Media diterapkan pada siswa kelas V MI Nurul Falah Kemiri yang  berjumlah  20  siswa.  Penerapan  media  pembelajaran  dilakukan  untuk mengumpulkan  data yang  akan  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  efektifitas media yang dikembangkan.

## 5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Data hasil posttest peserta didik dengan pembelajaran menggunakan media pembelajaran  menunjukkan  sebanyak  18  dari  20  siswa  atau  sekitar  90% menunjukkan ketuntasan belajar.
Analisis  dari  angket  tanggapan  guru  terhadap  kelayakan  media pendidikan dubbing video animasi diperoleh data sebagai berikut : Hasil Tanggapan Guru No Aspek penilaian Skor observasi Skor yang diharapkan Kelayakan 1 Desain Teknis 90 100 90% 2 Komunikasi 56 60 93% 3 Efek Strategi Pembelajaran 37 40 93% Jumlah 183 200 276% Rata-rata kelayakan 92%
Analisis  tanggapan  siswa  terhadap  media  pembelajaran  diperoleh  data sebagai berikut :
Hasil Tanggapan Peserta Didik No Aspek penilaian Skor observasi Skor yang diharapkan Kelayakan 1 Desain Teknis 540 600 90% 2 Komunikasi 314 360 87% 3 Efek Strategi Pembelajaran 225 240 94% Jumlah 1079 1200 271% Rata-rata kelayakan 90%
Efektivitas hasil pengembangan media dalam bentuk dubbing video animasi.
Efektivitas  media  pembelajaran  diperoleh  dari  data Pretest dan Posttest (Ismawati  2016:  613) .Pretest dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  ketuntasan  siswa sebelum  menggunakan  media  pembelajaran,  sedangkan posttest dilakukan  untuk mengukur  ketuntasan  siswa  setelah  diterapkannya  media  pembelajaran.    Hasil efektivitas  peningkatan  hasil  belajar  ditunjukkan  melalui  perbandingan pretest dan posttest .
Rekapitulasi Hasil Pretest dan Posttest No Siswa Nilai Keterangan Pretest Posttest 1. A1 50 80 meningkat 2. A2 50 90 meningkat 3. A3 50 100 meningkat 4. A4 70 80 meningkat 5. A5 50 80 meningkat 6. A6 90 100 meningkat 7. A7 80 100 meningkat 8. A8 50 100 meningkat 9. A9 40 70 meningkat 10. A10 70 80 meningkat 11. A11 50 90 meningkat 12. A12 50 80 meningkat 13. A13 70 90 meningkat 14. A14 40 80 meningkat 15. A15 40 80 meningkat 16. A16 70 100 meningkat 17. A17 50 80 meningkat 18. A18 50 80 meningkat 19. A19 80 90 meningkat 20. A20 70 90 meningkat Jumlah Rata-rata 1170 58,5 1740 87
Hasil  belajar  pada pretest dan posttest peserta  didik  kelas  V  selanjutnya dianalisis  menggunakan paired  samples  t  test menggunakan  aplikasi  SPSS  21.  0  (Isran Rasyid 2018: 56) dan diperoleh hasil sebagai berikut :
Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Pretest .904 20 .049 Posttest .826 20 .002 a. Lilliefors Significance Correction Uji-t melalui SPSS (Pairet Samples Statistics)  T-Test Paired Samples Statistics Mean N Std.Deviation Std.error Mean Pair 1 Sebelum sesudah 58.5000 87.0000 20 20 1.79171 9.98683 4.00657 2.23312 Paired Samples Correlations N Correlation Sig Pair  1  sebelum  & sesudah 20 826 000
Setelah melakukan analisis menggunakan SPSS selanjutnya dapat disimpulkan bahwa  Sig  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  maka  artinya  H0  diterima  dan  H1  ditolak.  Jadi hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran dubbing video  animasi untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  secara    efektif  dapat  meningkatkan  hasil belajar.
evene Statistic df1 df2 Sig. 2.235 4 14 .117 Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 1263.333 5 252.667 1.352 .300 Within Groups 2616.667 14 186.905 Total 3880.000 19
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  signifikansi  adalah  0,117  Yang berarti  nilai  signifikansi  >0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data homogeny.
a. Uji T Test
Uji-t  atau  t-test  juga  bisa  dihitung  dengan  bantuan  komputer menggunakan program  SPSS  20.0  for  windows. Adapun  hasil  uji  t-test  dengan bantuan komputer menggunakan program SPSS 20.0 for windows disajikan pada tabel berikut:
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mea n Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper P a i r
1 Kelas sebelum - Kelas sesudah - 17.75 0 13.905 22 3.1093 0 - 24.257 85 - 11.242 15 - 5.709 19 .000
Berdasarkan di atas nilai signifikansi thitung = 5,709 dengan Sig. (2-tailed) 0,000. Sebelum melihat tabel nilai-nilai t, terlebih dahulu harus dengan db = N - 2. Karena jumlah sampel yang diteliti sebanyak 20 siswa, maka db = 20 - 2 = 18. Nilai  db  =  18  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t-tabel  =  0.68836.  Karena thitung  >  ttabel  atau  5,709  >  0.68836  dan  Sig.(2-tailed)  =  0,000 <  0,05 maka  H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  "ada  efektifitas  penggunaan media proshow terhadap hasil belajar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia dI MI Kutoanyar Kedu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa,  pertama,  pengembangan  media  pembelajaran  dubbing  video animasi  dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  kelas  V  MI  Nurul  Falah  Kemiri  Kaloran Temanggung sebagai alternatif media pembelajaran yang menarik, dan memudahkan siswa  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  menggunakan  Bahasa  Indonesia dengan baik dan benar. Kedua, penelitian ini berhasil mengembangkan produk media pembelajaran dubbing video animasi untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan hasil validasi oleh ahli media dan ahli materi menunjukkan bahwa produk akhir media pembelajaran  dubbing  video  animasi  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masuk dalam kategori sangat valid. Ketiga, hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  dubbing  video  animasi  untuk  mata  pelajaran Bahasa Indonesia mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar kelas V MI Nurul Falah Kemiri Kaloran Temanggung tahun pelajaran 2019/2020 secara efektif.

## REFERENSI
Almara,  H.,  Amer,  E.  F.,  &  Sulieman,  A.  (2016).  The  Effectiveness  of  Multimedia Learning Tools in Education. International Journal of Advanced Research , January .
Dr.  Muhammad  Hasan,  (n.d.). Media  pembelajaraN .  Penerbit  Tahta  Media  Group. https://books.google.co.id/books?id=lRQxEAAAQBAJ
Hanafi. (2017). desain-dan-implementasi-media-video-prinsip-prinsip-alat-ukur- listrikdan-elektronika.pdf.pdf. Saintifika Islamica. Jurnal Pendidikan Keislaman .
Husna  Nashihin,  Nazid  Mafaza,  &  M.Okky  Haryana.  (2021).  Implementasi  total quality management (tqm) perspektif teori edward deming, juran, dan crosby. At Turots: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 50–60. https://doi.org/10.51468/jpi.v3i1.60
Karo-Karo,  I.  R.,  &  Rohani,  R.  (2018). Manfaat Media  Dalam  Pembelajaran. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1), 91–96. https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778
Khansa,  H.  Q.  (2016).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  In Prosiding  Konferensi Nasional Bahasa Arab II . Remaja Rosdakarya. prosiding.arab-um.com
Lizawati. (2017). Peningkatan kemampuan bercerita menggunakan teknik paired story telling. Edukasi , 15 (2), 223–232. Nashihin, H. (2019). Analisis Wacana Kebijakan Pendidikan (Konsep dan Implementasi) . CV. Pilar Nusantara. https://books.google.co.id/books?id=SXcqEAAAQBAJ
Nashihin,  Husna.  (2019).  Konstruksi  Budaya  nSekolah  Sebagai  Wadah  Internalisasi Nilai Karakter. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah , 8 (1), 131–149. Nasrudin,  J.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  buku  ajar  praktis  cara  membuat penelitian . Pantera Publishing. https://books.google.co.id/books?id=j-
igDwAAQBAJ
Nawawi,  H.  H.,  &  Hadari,  H. M.  M.  (1992). Instrumen  penelitian  bidang  sosial .  Gadjah
Mada University Press. https://books.google.co.id/books?id=uO97AAAACAAJ Prof. H. M. Sukardi, M. E. M. S. (2021). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya (Edisi Revisi) . Bumi Aksara. https://books.google.co.id/books?id=gJo%5C_EAAAQBAJ
Rafidhah Hanum. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa Melalui Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas V Min Rukoh Banda Aceh. Jurnal UIN Ar-Raniry Banda Aceh , 2 , 123–135. Sagala, S. (2014). Konsep dan Makna Pembelajaran . Alfabeta. Sihabuddin, S. I. K. M. I. K. (n.d.). Terampil berbicara dan menulis untuk mahasiswa, guru,
dosen, dan umum . Araska Publisher. https://books.google.co.id/books?id=DaFCEAAAQBAJ
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan: Pendalaman Kualitatif, dan R & D. In CV. Alfabeta . Alfabeta. https://books.google.co.id/books?id=0xmCnQAACAAJ Susanti,  A.  I.  (2021). Media  Pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK) . Penerbit NEM. https://books.google.co.id/books?id=SEpUEAAAQBAJ Zulkifli, H., Razak, K. A., & Mahmood, M. R. (2018). The Usage of ADDIE Model in the Development of a Philosophical Inquiry Approach in Moral Education Module for
Secondary School Students. Creative Education , 09 (14), 2111–2124.
https://doi.org/10.4236/ce.2018.914153
Copyright Holder : © Solichin, S., (2022). First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal This article is under: