Widyadari                                                                           DOI: 10.5281/zenodo.5550348 Vol. 22 No. 2 (Oktober 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 439 - 448

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ALJABAR LINIER MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DENGAN PEMBELAJARAN DARING
I Komang Sukendra 1* , I Made Surat 2 1,2 Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia e-mail: hendra_putra500@yahoo.co.id  ; madesurat@gmail.com

## ABSTRACT
Online learning is a system of learning activities that are carried out without going through face-to- face directly but through the internet network. The purpose of this study was to determine the effect of  applying  the  open-ended  learning  model  with  online  learning  in  improving  student  learning outcomes  and  responses.  This  type  of  research  is  classroom  action  research.  Action  research  is designed using two cycles, where each cycle consists of four stages, namely planning, implementing actions, observing and reflecting. The subjects of this study were students of the sixth semester of Mathematics  Education,  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia,  Academic  Year  2020/2021.  The object of research is student learning outcomes in Algebra subjects after being given learning using an open ended learning model with online learning. The results showed that the first cycle obtained an average grade of 77.96; 77.96% absorption, 66.67% classical completeness, and the second cycle obtained  an  average  grade  of  84.26,  84.26%  absorption  and  96.30%  classical  completeness. Conclusions from the results of action research (1) The application of the open-ended learning model with online learning can improve student learning outcomes, (2) There is a positive response from the sixth semester students of Mathematics Education at PGRI Mahadewa Indonesia University for the  2020/2021  Academic  Year  to  the  open-ended  learning  model  with  online  learning  at  Linear Algebra course.
Keywords: learning outcomes, online learning, open-ended, linear algebra

## ABSTRAK
Pembelajaran daring merupakan sebuah sistem kegiatan pembelajaran yang dilakukan tanpa melalui tatap  muka  secara  langsung  melainkan  melalui  jaringan  internet. Tujuan  Penelitian  ini untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran open ended dengan pembelajaran daring dalam meningkatkan  hasil  belajar  dan  respon  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan kelas. Penelitian tindakan dirancang dengan menggunakan dua siklus, dimana masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan  refleksi. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa semester VI Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun Akademik 2020/2021. Objek penelitian adalah hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah  Aljabar  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran open  ended dengan pembelajaran daring. Hasil penelitian menunjukkan siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas 77,96; daya serap 77,96%, ketuntasan klasikal 66,67%, dan siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas 84,26, daya serap 84,26% dan ketuntasan klasikal 96,30%. Kesimpulan hasil penelitian tindakan (1) Penerapan model  pembelajaran open  ended dengan  pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa, (2) Ada respon positif mahasiswa semester VI Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun Akademik 2020/2021 terhldap model pembelajaran open ended dengan pembelajaran daring pada mata kuliah Aljabar linier.
Kata Kunci : hasil belajar, pembelajaran daring, open-ended, aljabar linier

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan proses aktif untuk memahami hal-hal baru dengan pengetahuan  yang  kita  miliki.  Terjadinya penyesuaian dari pengetahuan yang sudah kita  miliki  dengan  pengetahuan  baru. Matematika adalah sebuah ilmu universal yang  mendasari  ilmu-ilmu  lainnya  dalam pengembangan  teknologi  masa  depan. Dari  karakter  matematika  sebagai  ilmu deduktif  dan  terstruktur,  sehingga  dalam mempelajari matematika diperlukan ketekunan dan kecintaan terhadap matematika itu sendiri. Hasil belajar tidak akan pernah dihasilkan selama orang tidak melakukan  sesuatu.  Untuk  menghasilkan sebuah  prestasi  dibutuhkan  perjuangan dan  pengorbanan  yang  sangat  besar. Hanya dengan keuletan, sungguh– sungguh,  kemauan  yang  tinggi  dan  rasa optimisme  dirilah  yang  mampu  untuk mancapainya.  Hasil  belajar  dikatakan tinggi apabila tingkat kemampuan mahasiswa bertambah dari hasil
sebelumnya (Munawar, 2009).
Pada  era  baru  yang  menuntut  kita untuk dapat beradaptasi atau menyesuaikan  segala  aktivitas  kehidupan di  tengah  pandemi  ini. New  normal mewajibkan  kita  untuk  dapat  membatasi
segala  aktivitas  di  luar  ruangan  yang beresiko  mengumpulkan  orang  dalam jumlah banyak. Dengan kebijakan ini kita pun dituntut untuk dapat menemukan cara baru agar dapat tetap melakukan aktivitas tanpa  harus  ke  luar  rumah.  Pembelajaran daring bermula dari kebijakan pemerintah yang mewajibkan adanya social distancing atau  pembatasan  interaksi sosial  guna  mencegah  penyebaran  virus COVID-19.  Pandemi  COVID-19  yang terjadi  sejak  awal  tahun  lalu  mengubah segala hal  dalam aktivitas kehidupan kita (Ina Magdalena dkk, 2021). Pembelajaran daring merupakan sebuah sistem kegiatan pembelajaran yang dilakukan tanpa melalui  tatap  muka  secara  langsung melainkan
melalui
jaringan internet. Pembelajaran daring berarti kegiatan belajar mengajar yang dilakukan melalui medium internet. Kegiatan pembelajaran  daring  dianggap  sebagai sebuah  inovasi  pembelajaran  di  tengah kemajuan  teknologi  yang  kian  pesat (Firman, F., & Rahayu, S. 2020).
Berdasarkan hasil observasi awal terlihat  pada  mata  kuliah  Aljabar  linier mahasiswa semester VI Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia  Tahun  Akademik  2020/2021
masih mengalami kendala. Masih kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang mengakibatkan terhambatnya proses pembelajaran.  Teknik  mengajar  dosen juga  masih  konvensional  dan  belum menggunakan inovasi model pembelajaran. Model Pembelajaran
konvensional  yang  dimaksud  secara umum adalah pembelajaran dengan menggunakan metode yang biasa dilakukan  oleh  dosen  yaitu  memberi materi  melalui  ceramah,  latihan  soal kemudian  pemberian  tugas  (Muhfida, 2009). Ceramah merupakan salah satu cara penyampaian  informasi  dengan  lisan  dari seseorang  kepada  sejumlah  pendengar  di suatu  ruangan.  Kegiatan  berpusat  pada penceramah  dan  komunikasi  searah  dari pembaca  kepada  pendengar.  Hal  ini terlihat dari nilai ulangan harian mahasiswa sebanyak 18 orang dari total 27 orang  mahasiswa  mendapat  nilai  kurang dari ketuntasan minimal  yaitu 75 ke atas. Demikian juga nilai tugas yang diberikan pada  mereka.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat dikatakan hasil belajar Aljabar linier mahasiswa  masih  rendah.  Aljabar  linear adalah  bidang  studi  matematika  yang mempelajari sistem  persamaan linear  dan solusinya,  vektor,  serta  transformasi
linear.  Matriks  dan  operasinya  juga merupakan hal yang berkaitan erat dengan bidang  aljabar  linear.  Hasil  belajar merupakan  terjadinya  perubahan  tingkah laku  pada  diri  mahasiswa,  yang  dapat diamati  dan  diukur  dalam  perubahan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan (Anonim, 2011).
Rendahnya hasil belajar mahasiswa ini dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain: (1) model pembelajaran yang digunakan  oleh  dosen  adalah  model konvensional  atau  monoton  sehingga membuat  mahasiswa  cepat  bosan;  (2) Dalam proses belajar mengajar mahasiswa kurang  memperhatikan  dosen,  diskusi dengan  teman  lain  bahkan  ada  yang bermain-main;  (3)  Mahasiswa  masih diceramahi  tentang  materi  sehingga mereka  hanya  mencatat  saja  tanpa  aktif dalam proses belajar mengajar itu sendiri (Hanafiah, 2009). Untuk mengatasi faktor- faktor  pemicu  rendahnya  hasil  belajar mahasiswa perlu diupayakan suatu bentuk model  pembelajaran.  Salah  satu  metode alternatif  yang  dapat  digunakan  adalah model  pembelajaran open  ended. Model pembelajaran open–ended merupakan pendekatan  dalam  proses  pembelajaran yang  menawarkan  suatu  pembelajaran
dimana  dalam  prosesnya  dimulai  dengan pemberian masalah yang berkaitan dengan konsep  yang  akan  di  bahas.  Model pembelajaran open  ended atau  model pembelajaran matematika masalah terbuka merupakan  pembelajaran  yang  diawali dengan pemberian masalah secara terbuka dengan  pemecahan  dan  solusinya  bisa beragam (Sukendra, 2017).
Model pembelajaran merupakan
kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur dalam mengorganisasikan
pengalaman pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Sehingga  dalam  hal  ini penentuan model pembelajaran tidak lepas dari mempertimbangkan tujuan pembelajaran (Huda, M., 2013).
Kesinambungan model pembelajaran dengan  tujuan  pembelajaran  cenderung akan  mempermudah  dalam  penyusunan model  pembelajaran  secara  menyeluruh. Open  ended merupakan  pembelajaran yang  diawali  dengan  pemberian  masalah secara  terbuka  dengan  pemecahan  dan solusinya bisa beragam.  Pembelajaran ini kognitif tinggi, kritis, komunikasi- interaksi, sharing, keterbukaan dan sosialisasi  (Shoimin,  2014).  Ciri  penting pada  model open  ended yaitu  mahasiswa
memiliki  keleluasaan  untuk  memakai metode  dan  segala  kemungkinan  yang dianggap paling sesuai untuk menyelesaikan  masalah  atau  pertanyaan yang  disajikan  (Shoimin,  2014).  Masalah yang  diberikan  bersifat  terbuka,  sehingga memberikan  kesempatan  seluas-luasnya kepada  mahasiswa  untuk  menjawab dengan  cara  mereka  sendiri  tetapi  tetap benar dan sesuai minat serta kemampuannya.  Beberapa  kelebihan  lain dari  model open  ended adalah  (1) mahasiswa  memiliki  kesempatan  lebih banyak untuk mengembangkan kreativitas dan  pengetahuannya,  (2)  mahasiswa mampu  merespon  permasalahan  dan memberikan  pemecahan  sesuai  dengan kemampuan mereka masing-masing, sehingga  mereka  belajar  sesuai  dengan minat dan kemampuannya, (3) mahasiswa memiliki lebih banyak pengalaman karena mengeksplore  permasalahan  sendiri,  (4) melatih  mahasiswa  untuk  memiliki  sikap terbuka, dengan menerima gagasan mahasiswa  yang  lain,  (5)  mahasiswa termotivasi  belajar  untuk  menjelaskan kepada  mahasiswa  yang  lain  (Husnuz Zaimah dkk, 2018).
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar Aljabar linier perlu adanya respon positif
dari mahasiswa. Respon merupakan suatu reaksi atau jawaban yang bergantung pada stimulus  atau  merupakan  hasil  stimulus tersebut.  Respons  mahasiswa  sangat mendukung  dalam  proses  pembelajaran berlangsung (Sukendra,
2017). Menumbuhkan  respons  mahasiswa  pada
saat  kegiatan  belajar  mengajar  perlu situasi dimana adanya perhatian mahasiswa  yang  terfokus  pada  materi yang  diajarkan,  sehingga  mahasiswa sudah  dalam  keadaan  siap  mengikuti pelajaran.  Respon  diharapkan  dapat dimunculkan  oleh  mahasiswa  sebagai hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Salah satu metode alternatif yang  dapat  digunakan  untuk  dapat meningkatkan  respon  mahasiswa  yaitu model  pembelajaran open  ended. Tujuan Pendekatan  model  pembelajaran Open- ended adalah untuk membantu mengembangkan kegiatan kretaif dan pola pikir  mahasiswa  melalui problem  posing secara simultan (Masriani, 2020). Dengan kata  lain  kegiatan  kreatif  dan  pola  pikir matematis
mahasiswa
harus dikembangkan semaksimal mungkin sesuai  dengan  kemampuan  mahasiswa harus dikembangkan semaksimal mungkin sesuai  dengan  kemampuan  mahasiswa.
Pendekatan Open-ended memberi kesempatan pada mahasiswa untuk menginvestigasi berbagai strategi dan cara yang  diyakini  sesuai  kemampuan  setiap mahasiswa  (Tiara  Yulita  dkk,  2021).  Hal ini selain dapat menarik minat mahasiswa juga  dapat  membantu  siswa  dalam memahami pelajaran dengan cepat.
Berdasarkan  hal  tersebut,  tujuan dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui penerapan  model  pembelajaran open ended dengan  pembelajaran  daring  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Aljabar  linier dan  respon  mahasiswa  semester  VI Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  Tahun  Akademik 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian ini  adalah penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  ini  termasuk penelitian  kualitatif  dengan  tujuan  untuk memperbaiki hasil belajar mahasiswa serta perubahan  yang  dilakukan  di  ruang  kelas dalam pembelajaran daring menggunakan aplikasi Google  meet dan Google Classroom.
Penelitian  tindakan  dirancang  dengan menggunakan dua siklus, dimana masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan
yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  refleksi  (Sugiono,  2011). Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  VI  Pendidikan  Matematika Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia Tahun Akademik 2020/2021, sebanyak 27 orang  yang  terdiri  dari  4  orang  laki-laki dan 23 orang perempuan. Objek penelitian adalah hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Aljabar setelah diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran open ended dengan pembelajaran daring.
Kriteria atau indikator keberhasilan ditetapkan  sebagai  berikut.  (1)  Hasil belajar  mahasiswa  dikatakan  berhasil secara individual apabila telah memperoleh  nilai  ≥  75.  (2)  Mahasiswa secara  klasikal  dikatakan  telah  berhasil apabila  85%  dari  jumlah  mahasiswa  di kelas tersebut telah memperoleh nilai ≥ 75. (3)  Terjadi  peningkatan  rata-rata  hasil belajar dari siklus I ke siklus II (Sugiono, 2011).

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas
77,96;  daya  serap  77,96%,  ketuntasan klasikal 66,67%, dimana dari 27 mahasiswa  sebanyak  18  mahasiswa  yang sudah tuntas dan 9 mahasiswa yang belum tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar mahasiswa belum mencapai ketuntasan  minimal  yang  ditentukan  di Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia. Sedangkan respon yang diberikan mahasiswa  terhadap  pembelajaran  cukup positif . Begitu  juga  dengan  hasil  analisis data pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas  84,26,  daya  serap  84,26%  dan ketuntasan  klasikal  96,30%.  Artinya  dari 27  orang  siswa  sebanyak  26 orang mahasiswa  sudah  tuntas  dan  sebanyak  1 mahasiswa belum tuntas. Jika dibandingkan  dengan  kriteria  ketuntasan yang  ditetapkan  oleh  kampus  maka  hasil belajar  pada  siklus  II  sudah  memenuhi kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan  oleh Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia, namun  masih  ada  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  dibawah  ketuntasan minimal.
Tabel 1. Respon dan Hasi BelajarMahaiswa Pada Siklus I dan Siklus II
Semester VI Pendidikan Matematika Tahun Akademik 2020/2021 Skor Respon Hasil Belajar Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II Jumlah 860 1.023 2.105 2.275 Rata-Rata 31,85 37,89 77,96 84,26
Perbandingan hasil belajar pada siklus I dan siklus II disajikan dalam diagram berikut.
Gambar 1 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siklus I Dan Siklus II

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data, diperoleh bahwa penerapan model pembelajaran open ended dalam meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata kuliah  aljabar  linier  mahasiswa  semester VI  Pendidikan  Matematika  Universitas
PGRI Mahadewa Indonesia Tahun akademik 2020/2021 dengan
pembelajaran  daring.  Pada  mata  kuliah Aljabar linier dapat meningkatkan respon dan hasil belajar mahasiswa. Hal ini dapat dilihat  dari  peningkatan  respon  dan  hasil
belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti pembelajaran mata kuliah Aljabar linier.
Dengan melihat respon mahasiswa dan hasil belajar mahasiswa pada siklus I dengan  pokok  bahasan  Aljabar  liniier dengan menggunakan masalah kontekstual  dan  melakukan  operasi  pada persamaan  linier  meliputi    Penjelasan Tentang  (1)  Persamaan  Linier,  Aljabar Linier,  (2)  Matriks:  Operasi  matriks, Kesamaan  2  matriks,  (3)  Sifat-sifat matriks:  Determinan  menggunakan  sifat matriks,
(4) Determinan Matriks:
0 20 40 60 80 100 120 Respon Hasil Belajar Ketuntasan Klasikal Hasil Belajar Siklus I Siklus II
Determinan  2x2,  3x3,  Aturan  Sarrus, Minor  kofaktor,  (5)  Inverse  matriks: Matriks Adjoint, Invers ordo 2x2, 3x3, (6) Invers  matriks  ordo  nxn,  maka  dapat diketahui  bahwa  hasilnya  masih  belum memuaskan.  Hasil  tersebut  tidak  terlepas dari  kendala-kendala  penerapan  model pembelajaran open ended dalam meningkatkan  hasil  belajar  matematika mahasiswa.
Untuk dapat meningkatkan hasil yang dicapai  pada  siklus  I,  maka  dilakukan perbaikan pada siklus II dengan menggunakan  model  pembelajaran open ended . Pelaksanaan tindakan pada siklus II disesuaikan dengan hasil refleksi kegiatan pada  siklus  I.  Tahapan-tahapan  dalam pembelajaran  tidak  jauh  berbeda  dengan tahapan  pada  siklus  I  namun  dilakukan perbaikan-perbaikan  sesuai  dengan  hasil refleksi  sebelumnya.  Pada  siklus  II  ini diperoleh nilai rata-rata 84,26, daya serap 84,26%,  dan  ketuntasan  klasikal  96,30%. Jika dibandingkan hasil analisis data hasil belajar  siklus  I  dengan  siklus  II  terjadi peningkatan  daya  serap  sebesar  6,30%, peningkatan  ketuntasan  klasikal  sebesar 29,63%,  artinya  sebanyak  9  orang mahasiswa  tidak  tuntas  pada  siklus  I  dan pada  siklus  II  yang  belum  tuntas  ada  1
mahasiswa  sehingga  terjadi  peningkatan. Demikian pula terjadi peningkatan respon mahasiswa kearah yang lebih positif.
Beberapa perbaikan yang dilakukan  pada  siklus  II  adalah:  (1) mengefektifkan penggunaan model pembelajaran, (2) mengawasi dan melakukan  observasi  yang  baik  terhadap pelaksanaan pembelajaran,
(3)
mengurangi  informasi  dari  dosen,  (4) mengarahkan  mahasiswa  pada  maksud dari gambar yang disajikan, (5) membimbing mahasiswa menggali informasi pada buku panduan dan sumber lain yang telah mereka siapkan sebelumnya  (Sholikhah,  Z,  Kartana, T.,2018).  Pada  siklus  II  hasil  belajar mahasiswa meningkat dan sudah memenuhi kriteria keberhasilan, walaupun masih  ada  beberapa  mahasiswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  minimal. Dengan  demikian  siklus  PTK  dapat diberhentikan  karena  telah  sesuai  dengan kriteria yang ditetapkan.
Berdasarkan  data-data  di  atas bahwa pengaruh penerapan model pembelajaran open ended dengan pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan respons  dan  hasil  belajar  mata  kuliah aljabar  linier  mahasiswa  semester  VI
Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  Tahun  akademik 2020/2021.  Hal  ini  ditunjukan  dengan adanya  peningkatan  respon  dan  hasil belajar mahasiswa dalam proses pembelajaran  dari  siklus  I  ke  siklus  II.
Dengan menggunakan model pembelajaran open  ended ini  mahasiswa lebih  dituntut  untuk  belajar  mandiri sehingga dengan cara tersebut mahasiswa lebih mudah mengingat  apa yang mereka temukan (Masriani, 2020). Dengan antusiasme  dan  respon  mahasiswa  yang tinggi  maka  mahasiswa  menjadi  lebih mudah  dalam  menyelesaikan  soal-soal operasi matiks yang diberikan. Hal  inilah yang  menjadi  faktor  meningkatnya  hasil belajar mahasiswa. Dengan segala bentuk materi  pelajaran  didistribusikan  secara online , komunikasi  juga dilakukan secara online , dan tes juga dilaksanakan secara online. Sistem pembelajaran melalui  daring  ini  dibantu  dengan beberapa aplikasi, seperti Google Classroom,  Google  Meet, dan Zoom .
Melalui zoom  meeting,  google  meet atau goolge  classroom kegiatan  pembelajaran dapat memberikan pengalaman lebih bagi mahasiswa dimana mahasiswa bisa berinteraksi  secara  langsung,  mahasiswa
bisa  melakukan  tanya  jawab,  diskusi  dan presentasi  tentang  masalah  pembelajaran yang dihadapi (Ina Magdalena dkk, 2021). Melihat dampak positif dari adanya pembelajaran daring atau jarak jauh yaitu dapat menambah wawasan dosen, mahasiswa  dalam  menggunakan  alat teknologi  informasi.  Pembelajaran  daring juga  dapat menjadikan  dosen  dan mahasiswa  menjadi  lebih  kreatif  dan inovatif. Selama pelaksanaan pembelajaran daring, mahasiswa  memiliki  keleluasaan  waktu untuk  belajar.   Mahasiswa  dapat  belajar kapan pun dan di mana pun, tanpa dibatasi oleh  ruang  dan  waktu.  Ini  berarti penerapan  model  pembelajaran open ended dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa semester VI Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia  Tahun  akademik  2020/2021 dengan  pembelajaran  daring  dan  dapat meningkatkan  respons  mahasiswa  pada mata kuliah aljabar linier dapat diterima.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka didapatkan simpulan bahwa (1) Penerapan model  pembelajaran open  ended dengan
pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Aljabar  linier,  (2)  Ada respons mahasiswa semester VI Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  Tahun  akademik 2020/2021  terhadap  model  pembelajaran open  ended dengan  pembelajaran  daring pada mata kuliah Aljabar Linier.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2011. Pengertian Hasil Belajar. http://blognyaalul.blogspot.com /2012/01/pengertian-hasil- belajar.html Diakses: 10 Januari 2012 Firman, F., & Rahayu, S. (2020).
Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 2(2), 81-89.
Huda, M. (2013). Model-model pengajaran dan pembelajaran.
Yogyakarta : Pustaka  Belajar. Husnuz  Zaimah  dan  Khamim  Thohari, 2018. Penerapan Model Pembelajaran Open   Ended Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa PokokBahasan  Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Di Kelas VIIIG MTS Negeri 2 Mojokerto Ina  Magdalena  dkk,  2021.  Implementasi Model  Pembelajaran  Daring  Pada Masa Pandemi Covid-19 di Kelas  Iii  SDN  Sindangsari  III. Pandawa  :Volume  3,  Nomor  1,
Januari 2021
Masriani, 2020. Penerapan Model pembelajaran Open Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah  Siswa  pada  Materi Pecahan Muhfida. 2009. Pembelajaran Konvensional . http://muhfida.com/pembelajar an-konvensional/ . (Diakses Tanggal 4 Februari 2012) Munawar,  Indra.  2009. Definisi  dan Pengertian Hasil Belajar. http://indramunawar.blogspot.c om/2009/06/hasil-belajar-
pengertian-dan-definisi.html . (Diakses  Tanggal  4  Februari 2012)
Sholikhah, Z, Kartana, T.J, & Utami, W. B. (2018). Efektifitas Model
Pembelajaran  Open-Ended terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kreativitas siswa.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif Dan R & D.
Bandung: CV. ALFABETA
Sukendra I Komang, 2017. Pengaruh Penerapan Model Pebelajaran
Pemecahan Masalah Berorientasi Masalah Matematika Terbuka Pada Mahasiswa Semester V FP-MIPA IKIP PGRI Bali Tahun Pelajaran 2016/2017 Suyadi. 2010. Panduan Penelitian
Tindakan  kelas .  Diva  Press  :
Yogyakarta
Tiara  Yulita  dkk,  2021.  Pembelajaran Matematika  Melalui  Pendekatan
Open-Ended dengan   Bantuan Power  Point  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah di Masa Pandemi. Jurnal Cendekia: