## IMPLEMENTASI KURIKULUM DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA KELAS III SD TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA

## Warsito dan Samino
Sekolah Dasar Ta’mirul Islam Surakarta w4rs1to@yahoo.com

## ABSTRACT
The type of this research is a qualitative field research. The data collection used in this research is observation method, interview, and documentation. In the qualitative de- scriptive analysis using inductive approach. The result of these research are; firstly; the management of curriculum in forming student’s character in Ta’mirul Islam Elemen- tary School of Surakarta, consist of several points, there are: the process of learning curriculum planning which consist of staff coordination meeting and early meeting by making learning administration. Secondly, implementing curriculum that forming some character, such as discipline and responsible, in line with some good habituation like reciting a holy Qur’an, patriotism, obligatory, and sunnah prayer, doing exercise, the implementation of student’s monitoring book, assignments, and charity and religious activities such as charity’s camp and pesantren ramadhan. Thirdly, the evaluation of implementation activities in forming the character that packed in supervision and moni- toring activities. The management of curriculum implementation which build third class in Ta’mirul Islam Elementary School of Surakarta is really affective and efficient, so that many educational success can be reached in academic as well as in non-academic sector’s, especially in building discipline and responsible character. There are several difficulties that management of curriculum implementation face in building character such as, the number of students, the students economic background, a little gap be- tween school and student’s parents, less communication, the distance of students home with school, and some other student’s environment factors that unsupported.
Keywords: Management, Curriculum,Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam mewujudkan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan merupakan suatu investasi yang paling berharga dalam bentuk peningkatan kualitas sumber daya insani untuk pembangunan suatu bangsa. Sering kali kemajuan suatu bangsa diukur sejauhmana masyarakatnya mengenyam pendidikan. Semakin tinggi pendidikan yang
dimiliki suatu masyarakat, maka semakin majulah bangsa tersebut. Sehingga tercapai masyarakat berpendidikan dan berkhlakul karimah yang dapat membawa kemajuan dalam berbagai bi- dang. Dengan adanya pendidikan, dapat mening- katkan kualitas moral, pengetahuan dan  tekno- logi. Maka dari itu, sangat diperlukan  adanya kesinergian antara pendidikan dan sumber daya manusia.
Penyelenggaraan Pendidikan tidak dapat dipisahkan  dengan manajemen  kurikulum. Menurut Nurhadi (dalam Arikunto dan Yuliana 2008:3) manajemen  adalah suatu kegiatan atau rangkaian kegiatan yang berupa proses penge- lolaan usaha kerjasama sekelompok manusia yang tergabung dalam organisasi pendidikan, untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan sebelumnya, agar efektif dan efisien. Istilah kurikulum  menurut Arikunto dan Yuliana (2008: 131) dalam arti sempit adalah semua pelajaran baik teori maupun praktek yang diberi- kan kepada para siswa selama mengikuti suatu proses pendidikan tertentu. Sedangkan dalam arti luas adalah semua pengalaman yang diberikan oleh lembaga pendidikan kepada anak didik selama mengikuti pendidikan. Akhirnya dapat dikemukakan bahwa manajemen kurikulum adalah proses pengelolaan oleh sekelompok ma- nusia yang tergabung dalam organisasi pendidikan untuk mencapai tujuan kurikulum.
Sebagaimana dikemukakan Sudarsyah dan Nurdin, Tim Dosen Administrasi Pendidikan Uni- versitas Pendidikan  Indonesia (2010:  191) manajemen kurikulum adalah sebagai suatu sys- tem pengelolaan kurikulum yang kooperatif, komprehensif, sistemik, dan sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian kurikulum. Ketika  dalam  pelaksanaannya,  manajemen kurikulum senantiasa seimbang dan sejalan sesuai dengan konteks Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Terlebih dalam kurikulum yang sekarang berjalan  yaitu  Kurikulum Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Pelaksanan kurikulum tersebut diharapkan lembaga pendidikan atau sekolah mampu mengelola kurikulum secara mandiri  dengan  mengutamakan  kebutuhan lembaga pendidikan atau sekolah serta kebijakan nasional yang telah ditetapkan.
Sejak 2500 tahun yang lalu, Socrates telah berkata bahwa tujuan paling mendasar  dari pendidikan adalah untuk membuat seseorang menjadi good and smart. Sedangkan dalam
sejarah  Islam,  Nabi  Muhammad  Saw. mengajarkan, bahwa misi utamanya  dalam mendidik manusia adalah untuk menyempurnakan akhlak  dan  mengupayakan  pembentukan karakter yang baik (good character) ( Majid dan Andayani, 2012: 2). Pentingnya pendidikan karakter sebagaimana tertulis dalam UU Nomor 20 Tahun 2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional pasal 3 menyatakan bahwa:
“Pendidikan nasional berfungsi mengem- bangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab” (Hidayatullah, 2010:14).
Sejalan dengan itulah, manajemen kuri- kulum diharapkan dapat terealisasi di lembaga pendidikan untuk membentuk peserta didik berakhlak dan berkarakter. Lembaga Pendidikan SD Ta’mirul Islam Surakarta, merupakan sekolah tingkat dasar yang dianggap mampu memana- jemen kurikulum dalam membentuk karakter peserta didik. Sekolah Dasar swasta tersebut menjadi percontohan Sekolah Dasar  yang mam- pu menanamkan pendidikan karakter. (Gunadi, wawancara  16  September  2014).  Sekolah tersebut mampu menanamkan nilai-nilai karakter dengan nuansa Islamiyah. Tetapi juga tidak mengabaikan prestasi akademik maupun non akademik. Data prestasi akademik hasil Ujian Nasional tahun ajaran 2012/2013 berada pada posisi ke-5 dengan nilai rata-rata 87,5 (Gunadi, Wawancara, 16 Septemeber 2013). Adapun data prestasi non akademik tahun ajaran 2012/2013 menunjukkan bahwa Siswa SD Ta’mirul Islam Surakarta berhasil memperoleh juara lebih dari 60 kejuaraan, termasuk menjadi juara umum
lomba  MAPSI  se-Kecamatan  Laweyan (Dokumentasi, 16 September 2013).
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Manajemen Implementasi Kurikulum dalam Pembentukan Karakter Siswa  SD Ta’mirul Is- lam Surakarta Tahun 2013/2014". Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan (1) perencanaan  kurikulum dalam  membentuk karakter siswa di SD Ta’mirul Islam Surakarta. (2) implementasi manajemen kurikulum dalam rangka membentuk karakter siswa di SD Ta’mirul Islam Surakarta. (3) evaluasi kurikulum dalam rangka membentuk karakter siswa di SD Ta’mirul Islam Surakarta.
Terdapat beberapa kajian pustaka tentang penelitian  manajemen  kurikulum  dalam pembentukan karakter. Hasil peneitian Syaifudin (UMS.  2012)  menyebutkan,  pengelolaan pendidikan karakter  di SMP  Negeri 1 Pacitan dalam  seting sekolah pada pendidikan karakter diwujudkan dalam bentuk  implementasi strategi intervensi meliputi  penguatan nilai-nilai pendi- dikan karakter bangsa pada pengembangan kurikulum, pendahuluan KTSP, visi dan misi sekolah, mata pelajaran, muatan lokal,  dan pengembangan diri. Adapun untuk  strategi habituasi meliputi implementasi nilai-nilai pen- didikan karakter bangsa pada budaya sekolah, peraturan  tata tertib sekolah atau kelas, kete- ladanan, dan pembiasaan warga sekolah. Dalam ciri-ciri aktivitas mengajar guru  pendidikan karak- ter terlihat dari kemampuan  guru dalam menger- jakan aspek-aspek administrasi. Aspek-aspek tersebut meliputi pembuatan silabus, program tahunan (prota), program semester (promes), serta (RPP) yang diintegrasikan dengan nilai-nilai karakter bangsa. Aktivitas siswa dalam pendi- dikan karakter sesuai dengan ketentuan yang berlaku mencakup pakaian seragam siswa, ram- but, kuku, tato dan make up, masuk dan pulang sekolah, kegiatan mengikuti upacara, kegiatan mengikuti pembelajaran di kelas, pengelolaan
waktu istirahat, aktivitas pada kantin kejujuran, aktivitas memelihara lingkungan  dan kebersihan kelas, serta kegiatan keagamaan dan sosial. Penelitian tesis tersebut, menitikberatkan pada pengelolaan  pendidikan  karakter  melalui beberapa strategi, di antaranya strategi habituasi, strategi intervensi, dan aktivitas guru mengajar, sehingga berbeda dengan penelitian tesis ini.
Hasil penelitian Tamsari (UMS 2012) menyebutkan penerapan pendidikan karakter siswa  melalui pembiasaan  ( Habituasi )  atau budaya sekolah seperti pembiasaan berjabat tangan, mengucapkan salam, shalat sunnah dhuha, merupakan kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah yang menanamkan nilai-nilai karakter dengan konsep dasar. Metode pembelajaran karakter siswa bervariatif, dengan selalu berusaha mengaitkan atau memasukan materi atau pokok bahasan ke dalam nilai-nilai karakter (Reflektif). Kemudian memberikan nasehat-nasehat, arahan, wejangan,  tausiyah,  untuk  selalu  berbuat kebaikan sesuai dengan nilai-nilai keislaman, yang dilakukan sebelum atau sesudah atau di sela-sela penyampaian materi; Faktor yang mempengaruhi karakter siswa dalam pendidikan karakter adalah bentuk dukungan dari lingkungan keluarga (or- ang tua), lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat dan stakeholder lainnya, merupakan turut mempengaruhi nilai-nilai karakter anak melalui tingkat perhatian, kasih sayang, dan bimbingan. Penelitian tesis tersebut membahas tentang pengelolaan pendidikan karakter. Akan tetapi lebih mengutamakan pengelolaan melalui pembiasaan, penggunaan metode bervariatif, dan melalui tausiyah, arahan, maupun wejangan, sehingga berbeda dengan penelitian tesis ini.
Hasil penelitian Tukirin (UMS. 2013) menyebutkan pertama, pengembangan program kurikulum al-Islam, meliputi: program tahunan, program semester, program modul, program mingguan dan harian, dan program pengayaan dan remedial. Yang kedua, pelaksanaan pem- belajaran al-Islam, meliputi: pre-test (apersepsi),
proses, dan post test. Yang ketiga, Evaluasi hasil belajar peserta didik, meliputi: ulangan harian, Ulangan Tengah Semester (UTS), dan Ulangan Akhir  Semester  (UAS). Yang  keempat, Kegiatan-kegiatan dalam kurikulum al-Islam, meliputi: tadarus ,  hafalan  surat-surat pendek,shalat dhuha, shalat dhuhur, shalat Jum’at, dan baitu  arqam .  Penelitian  tesis  tersebut membahas tentang Implementasi kurikulum Al- Islam dalam meningkatkan ibadah mahdhah. Adapun cara implementasi kurikulum Al-Islam dalam meningkatkan ibadah mahdhah dengan pengembangan kurikulum Al-Islam, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar peserta didik. Jadi penelitian tersebut menitikberatkan pada implementasi  kurikulum Al-Islam  dalam meningkatkan  ibadah  mahdhah,  sehingga berbeda dengan penelitian tesis ini.
Jurnal yang berjudul Implementation of a Curriculum Management Tool :   Challenges Faced by a Large Australian University, menya- takan bahwa:
“UNITS is an online repository of unit guides and a curriculum mapping tool. Staffdevelopment in  the use  of the tool has led to more thoughtful use of learn- ing and teaching activities and better link- ing  of learning  outcomes with  assess- ment” (Lai, Jennifer. Marrone, Mauricio, 2012: 28-36).
Makna dari kutipan tersebut kurang lebih adalah  sebuah  universitas  besar Australia menerapkan kurikulum alat manajemen baru yang disebut UNIT. UNIT adalah sebuah repositori online panduan satuan dan alat pemetaan kuri- kulum. Staff development dalam penggunaan alat ini telah menyebabkan penggunaan lebih bijaksana dalam belajar dan mengajar. Sehingga dapat dikatakan  kegiatan yang  lebih baik  adalah menghubungkan hasil belajar dengan penilaian. Jurnal penelitian tersebut membahas tentang manajemen dalam pelaksanaan kurikulum yang disebut UNIT. UNIT sebagai alat memetakan
kurikulum dalam  proses belajar  mengajar, sehingga mampu menghubungkan hasil dengan penilaian.
Hasil penelitian Hartshorne dan  May (dalam Mulkey & Young Jay. 1997:35-37) bahwa program pendidikan karakter, pelajaran agama, dan pelatihan moral yang berpengaruh pada perilaku moral siswa. Penelitian dalam jurnal tersebut menyimpulkan bahwa beberapa pro- gram dari pendidikan karakter, pelajaran agama, dan pelatihan  moral  berpengaruh  terhadap perilaku moral siswa.
Berangkat dari kelima kajian pustaka atau hasil penelitian tersebut di atas, penelitian ini menempatkan pada manajemen kurikulum dalam membentuk karakter pada siswa. Karena cara mengatur dan  mengelola kurikulum  dalam membentuk karakter siswa belum ada yang meneliti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, fenomenologis dan berbentuk diskriptif. Dalam penelitian  ini penulis  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif, yaitu penelitian yang mengedepankan penelitian data atau realitas persoalan dengan berlandaskan pada pengung- kapan apa-apa yang dieksplorasikan dan diung- kapkan oleh para responden  dan data  yang berupa kata-kata, gambar dan bukan angka. Dengan  kata lain metode kualitatif  sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis maupun lisan (Moleong, 2003:3). Menurut Soetopo (2002:35) pendekatan  kualitatif  deskriptif  adalah mengumpulkan data yang berupa kata-kata, kalimat atau gambar yang memiliki arti lebih dari pada sekedar angka atau frekuensi.
Pengumpulan data menggunakan metode wawancara mendalam, observasi partisipasi, dan dokumentasi. Wawancara mendalam  dapat
dilakukan dengan dua cara. Pertama, wawancara sebagai strategi utama dalam mengumpulkan data berupa transkrip wawancara. Kedua, wawan- cara sebagai strategi penunjang teknik lain dalam mengumpulkan data, observasi partisipan, analisis dokumen, dan fotografi ( Danim, 2002: 130). Wawancara ini digunakan penulis untuk mengum- pulkan data dalam aspek letak geografis, sejarah berdiri, visi, misi, tujuan, dan strategi sekolah.
Observasi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi partisipasi adalah observasi dimana orang yang mengadakan penelitian ikut mengambil bagian dalam peri kehidupan orang- orang yang diobservasi (Mantra, 2004: 82-83). Observasi ini digunakan penulis untuk mengum- pulkan data dalam aspek struktur kurikulum, muatan kurikulum, beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan kelas dan kelulusan, kegiatan ekstrakurikuler, dan kalender pendidikan.
Metode dokumentasi ini digunakan penulis untuk mengumpulkan data dalam aspek struktur pengurusan yayasan, struktur organisasi sekolah, deskripsi tugas pendidik dan tenaga kepen- didikan, Keadaan pendidik, karyawan dan jumlah peserta didik, tata tertib pendidik dan peserta didik, dan fasilitas pendidikan. Proses analisa data  yang dilakukan pada penelitian ini adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL PENELITIAN
SD Ta’mirul  Islam  Surakarta  dalam merencanakan program kurikulum pembelajaran dilaksanakan beberapa agenda kegiatan.  Di antaranya adalah rapat koordinasi staf pimpinan. Rapat tersebut terdiri dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, PUK bidang Kurikulum, PUK bidang  Sarana  Prasarana,  PUK    bidang Kesiswaan, PUK bidang Al-Islam dan Humas, serta  Kepala Tata  Usaha,  dan  Bendahara sekolah.  Setiap  PUK  bertugas  menyusun
anggaran kegiatan dalam jangka satu tahun yang akan datang sesuai dengan kebuuhan. Tujuan dari rapat tersebut untuk menyusun Rancangan Ang- garan Pengeluaran Belanja Sekolah (RAPBS). Di samping tersebut juga dilaksanakan pendis- tribusian keuangan ke semua PUK yang ada. Setelah tercapainya kesepakatan musyawarah tersebut, hasilnya akan dibawa pada Komite Sekolah beserta pengurus Yayasan Ta’mirul Masjid untuk disyahkan. Selanjutnya termasuk bagian dalam perencanaan program kurikulum di SD Ta’mirul Islam Surakarta adalah agenda rapat awal tahun ajaran. Kegiatan rapat  tersebut adalah untuk mempersiapkan perangkat pembelajaran selama satu tahun yang akan datang. Perangkat pembelajaran yang disusun meliputi Program Tahunan (Prota), Program Semester (Promes), Silabus, Kriteria Ketuntasan Mengajar (KKM), dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pembahasan RAPBS merumuskan bebe- rapa  program  sekolah  dalam setahun.  Hal tersebut diketahui pada setiap PUK kurikulum memberikan deskripsi agenda kegiatan yang dilaksanakan satu tahun  yang akan  datang. Pembagian tugas mengajar yang dilaksanakan di SD Ta’mirul  Islam  tiap  tahun  mengalami perubahan jam. Hal tersebut dikarenakan tiap tahun masih menambah kelas, sehingga termasuk juga menambah rombongan belajar siswa. Untuk kelas 3 wali kelas mengampu rata-rata 32-36 jam tiap Minggu, yang terdiri dari 8 kelas. Sedangkan untuk Al-quran Hadis 8 jam tiap minggu, Fiqih, SKI, dan Akidah Akhlak masing-masing 1 jam, dan bahasa Arab dan sholat 2 jam tiap Minggu. Adapun bagian yang bertugas mengatur jumlah jam mengajar guru adalah PUK Kurikulum yang disetujui oleh Kepala Sekolah.
Perencanaan merupakan suatu hal yang berkaitan dengan proses pengambilan keputusan yang bijak, terorganisasi, dan sistematis. SD Ta’mirul Islam merupakan sekolah dasar swasta bercirikan Islami yang mempunyai beberapa pro- gram yang terlaksana dalam membentuk karakter
disiplin siswa.  Metode pembelajaran  yang mencerminkan penanaman disiplin dan tanggung jawab adalah salah satunya pada mata pelajaran Fiqih kelas 3 dengan materi Tata Cara Salat ketika Sakit, Salat Sunah Rawatib, dan Salat Jum’at. Cara mengajar materi tersebut dengan simulasi atau praktek. Sehingga dapat dikatakan bahwa penanaman karakter disipli dan tanggug jawab  dapat  dilaksanakan  dengan  metode simulasi atau praktek.
Beberapa contoh lagi adalah kegiatan yang disebut dengan “Kegiatan Pembiasaan Siswa”, yang terdiri dari  pembiasaan mengaji, pem- biasaan patriotisme, pembiasaan shalat sunah Dhuha, pembiasaan shalat wajib, dan pembiasaan olahraga pagi. Di samping itu juga terdapat kegiatan dalam rangka untuk membentuk karak- ter tanggung jawab, di antaranya adanya buku pantauan siswa, penerapan tugas terstruktur, pelaksanaan pesantren ramadhan, dan kegiatan kemah bakti sosial. Sehingga dari kedua deskripsi tersebut  dapat  dikemukakan  implementasi kurikulum dalam  pandangan KTSP  adalah penerapan ide, maupun pelaksanaan kegiatan dari kurikulum  sehingga  peserta  didik  mampu menguasai kompetensi, pengetahuan, dan tingkah laku yang lebih baik.
SD Ta’mirul Islam Surakarta melaksa- nakan beberapa kegiatan kurikulum dalam rangka menerapkan kurikulum  yang telah disusun. Beberapa kegiatan penerapan kurikulum yang terlaksana merupakan bertujuan untuk memben- tuk karakter disiplin dan tanggung jawab siswa. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Hal tersebut telah terlaksana di SD Ta’mirul Islam dengan melaksanakan pem- biasaan mengaji, pembiasaan patriotisme, pem- biasaan shalat sunah Dhuha, pembiasaan shalat wajib, dan pembiasaan olahraga pagi. Sedangkan tanggung  jawab adalah  sikap dan  perilaku seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Hal tersebut dapat dilihat di SD Ta’mirul Islam dengan melaksanakan kegiatan seperti adanya  buku pantauan siswa, penerapan tugas terstruktur, pelaksanaan pesantren rama- dhan, dan kegiatan kemah bakti sosial. Kedua nilai karakter tersebut mampu menjadi dasar- dasar untuk melandasi nilai-nilai karakter yang lainnya.
Kegiatan monitoring dan evaluasi merupa- kan satu kesatuan yang hampir sama. Adapun MONEV yang dilaksanakan di SD Ta’mirul Is- lam disebut dalam bentuk supervisi sekolah. Kegiatan MONEV diikuti oleh semua Bapak/Ibu Guru,  dan  karyawan/karyawati  tersebut dilaksanakan tiap pada hari Ahad. Pelaksanaan kegiatan tersebut antara pukul 7.30 – 10.00 WIB. Kegiatan supervisi tersebut bertujuan membe- rikan penilaian program yang telah dilaksanakan sekaligus  memberikan  motivasi  untuk meningkatkan kualitas ketenagakerjaaan.
Pelaksanaan supervisi yang dilaksanakan di SD Ta’mirul Islam  adalah pada  Minggu pertama, sekolah memberikan kegiatan supervisi kepada semua Bapak/Ibu Guru dan karyawan/ karyawati. Supervisi Minggu kedua diawali dengan membaca Al-qur’an secara berkelom- pok. Kemudian dilanjutkan dengan koordinasi kelas paralel antara guru kelas maupun guru mata pelajaran. Koordinasi  guru paralel  tersebut membahas  kesamaan pelakasanaan pembe- lajaran beberapa guru-guru kelas paralel. Ke- giatan supervisi Minggu ketiga adalah pelak- sanaan supervisi dari pengurus Yayasan Masjid Tegalsari. Adapun  yang menjadi pembicara adalah Bapak K.H. Muhammad Halim, SH.
Kegiatan Minggu keempat adalah agenda supervisi umum, yang juga meliputi seluruh guru dan karyawan SD Ta’mirul Islam. Supervisi tersebut langsung disampaikan oleh Kepala Sekolah Bapak Drs. Bandung Gunadi, yang
sebelumnya diawali dengan tadarus Al-qur’an secara berkelompok. Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan evaluasi guru kelas paralel. Kegiatan evaluasi ini bertujuan menilai keku- rangan pelaksanaan pembelajaran yang sudah terlaksana maupun perencanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Monitoring dilaksanakan bertujuan untuk supervisi, yaitu untuk mengetahui apakah program sekolah atau madrasah berjalan sebagaimana yang telah direncanakan. Dengan kata lain monitoring menekankan pada pemantauan proses pelaksa- naan program. Secara tidak langsung sedapat mungkin tim atau petugas memberikan saran untuk mengatasi masalah yang terjadi. Evaluasi bertujuan untuk mengetahui apakah program sekolah atau madrasah mencapai sasaran yang diharapkan. Kesimpulan hasil monitoring diharapkan dapat digunakan untuk mengambil keputusan dalam rangka membantu agar program sekolah atau madrasah berhasil seperti yang diharapkan. Kesimpulan hasil evaluasi diharapkan untuk mengambil keputusan tentang program sekolah atau madrasah secara utuh, mulai dari kesesuaian dengan kebutuhan masyarakat dan tuntutan masa depan (konteks), input, proses, output yang ditargetkan maupun outcome yang diharapkan.
Pelaksanaan  program supervisi  yang dilaksanakan di SD Ta’mirul Islam merupakan agenda untuk mengevaluasi program-program yang telah dilaksanakan. Peran serta semua guru maupun karyawan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan evaluasi. Akan tetapi kepala sekolah menjadi supervisor sekaligus evaluator utama dalam pelaksanaan tersebut. Pihak Yayasan juga turut membantu memberikan spirit maupun evaluasi program yang sudah terlaksana.
Kendala Manajemen Implementasi Kuri- kulum dalam Pembentukan Karakter  Siswa terdapat dua factor, yaitu (1) Faktor Siswa; dan (2) Faktor Lingkungan Keluarga; antara lain: (a) Kurangnya Sinergi Kegiatan Siswa di Sekolah dan Rumah, (b) Kurangnya Komunikasi Sekolah
dengan Orang Tua, (c) Jarak Sekolah dengan Rumah, dan (c) Pergaulan Siswa di Rumah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Manajemen implementasi kurikulum dalam membentuk karakter siswa di SD Ta’mirul Islam Surakarta menunjukan bahwa proses manajemen diawali dengan perencanaan kurikulum. Proses perencanaan tersebut dapat dilihat dengan adanya perencanaan kurikulum pembelajaran. Hal ini meliputi adanya rapat koordinasi staf pimpinan. Rapat koordinasi  staf pimpinan  membahas tentang perencanaan  program kegiatan  dan anggaran satu tahun ke depan. Hal tersebut diikuti kepala sekolah, wakil kepala sekolah, serta staf pimpinan. Bagian dalam perencanaan juga di- adakannya rapat awal tahun ajaran. Rapat tahun ajaran  merencanakan perangkat pembelajaran selama satu tahun. Perangkat pembelajaran yang disusun adalah Program Tahunan (Prota), Pro- gram Semester (Promes),  dan Silabus,  dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Implementasi  kurikulum  merupakan kegiatan yang  dilaksanakan setelah adanya perencanaan kurikulum. Implementasi kurikulum dalam  membentuk  karakter  disiplin  siswa diwujudkan pelaksanaan pembiasaan mengaji, pembiasaan patriotisme, pembiasaan shalat sunah dan  wajib, dan  pembiasaan olahraga  pagi. Sedangkan  implementasi kurikulum dalam membentuk karakter tanggung jawab diwujudkan dalam program buku pantauan siswa, penerapan tugas terstruktur, kegiatan pesantren ramadhan, dan kemah bakti sosial.
Evaluasi dan monitoring dilaksanakan sekolah dengan mengadakan kegiatan supervisi. Kegiatan supervisi sekolah dilaksanakan secara rutin  setiap  hari Ahad.  Kegiatan  supervisi bertujuan mengevaluasi pelaksanaan program kegiatan pembentukan karakter. Di samping itu, sekaligus adanya monitoring berkala dari pihak sekolah kepada seluruh guru dan karyawan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dan Lia, Yuliana. 2008. Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media.
Arikunto, Suharsimi.1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Danim, Sudarwan. 2002. Menjadi Peneliti Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia.
Furqon, Hidayatullah Muhammad. 2010. Guru Sejati: Membangun Insan Berkarakter Kuat dan Cerdas. Surakarta:Yuma Pustaka.
Ida Bagoes, Mantra. 2004. Filsafat Penelitian dan Metode Penelitian Sosial . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Moleong, J Lexi. 2006. Metode Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi) . Bandung: PT Rosda Karya.
Lai, Jennifer. Marrone, Mauricio “Implementation of a Curriculum Management Tool: Challenges Faced by a Large Australian University” Asian Social Science No. 8 , 14 November 2012.
Majid, Abdul dan Andayani, Dian. 2012. Pendidikan Karakter Perspektif Islam . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulkey, Young Jay. The History of Character  Education. Journal of Physical Education ,  No.68 Amerika Serikat November- Desember 1997.
Soetopo. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta: UNS Press.
Syaifudin. 2012. Pengelolaan Pendidikan Karakter  (Studi Situs  SMP  Negeri 1 Pacitan). Universitas Muhammadiyah Surakarta: Tesis (tidak diterbitkan).
Tamsari. 2012. Pengelolaan Pendidikan Karakter Siswa MI Al-Huda Durenombo Kabupaten Batang. Universitas Muhammadiyah Surakarta: Tesis (tidak diterbitkan).
Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI.2010. Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tukirin. 2013. Implementasi Kurikulum Al-Islam dalam Meningkatkan Ibadah Mahdhah” pada Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah 2 Surakarta. Universitas Muhammadiyah Surakarta: Tesis (tidak diterbitkan).