Article Information : Received 19 March 2021, Accapted 02 August 2021, Published 02 August 2021 Published by: LPPM & Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Samanhudi, S. (2021). Model Manajemen Kegiatan Siswa dalam Menanggulangi Kenakalan Remaja. Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education , 2 (2). doi: 10.32832/itjmie.v2i2.4519
http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/JIEM
Vol. 2, No. 2, 2021, e-ISSN. 2723-5386, hlm. 90-103 DOI: 10.32832/itjmie.v2i2.4519

## Model Manajemen Kegiatan Siswa dalam Menanggulangi Kenakalan Remaja

## Samanhudi
Magister Pendidikan Agama Islam, Sekolah Pascasarjana, Universitas Ibn Khaldun, Indonesia samantonjong@gmail.com

## Abstract
Adolescence is a transition from childhood to adulthood. At this time, youth have a great desire to find  the most  suitable lifestyle  and  gain  recognition  from  family  and  the  environment.  In  these searches,  sometimes  teenagers  are  caught  up  in  deviant  behaviours  that  lead  to  delinquency, among the factors that cause juvenile delinquency in vocational schools in the absence of positive activities that can channel adolescents' talents, interests, and creativity so that they express their desires with activities that violate norms, both legal, social, and religious norms. This study tries to describe and analyze the management of student activities in tackling juvenile delinquency with a library research approach from various sources. This study found that juvenile delinquency is caused by  various  factors,  including  internal  factors,  family,  community  environment,  and  school environment.  From  these  factors,  psychiatric  factors  play  an  essential  role  concerning  juvenile delinquency in vocational school students. At the same time, the model of youth activities that can be done is teaching and learning activities, activities commemorating Islamic holidays, activities of Ramadan  huts  or  flash  boarding  schools,  flag  ceremony  activities,  congregational  prayers  and worship, extra-curricular activities, and report card sharing activities.
Keywords : Adolescence; Student Activities; Juvenile Delinquency

## Abstrak
Masa remaja merupakan masa peralihan dari masa anak-anak menuju masa dewasa. Pada masa ini, remaja memiliki keinginan yang besar untuk menemukan pola hidup yang paling sesuai dengan dirinya  dan  mendapat  pengakuan  dari  keluarga  serta  lingkungan.  Dalam  pencarian  tersebut terkadang remaja terjebak pada perbuatan perilaku menyimpang yang mengarah pada kenakalan. Di  antara  faktor  penyebab  kenakalan  remaja  di  SMK  adalah  tidak  adanya  kegiatan  positif  yang dapat  menyalurkan  bakat,  minat  dan  kreativitas  remaja,  sehingga  mereka  mengekspresikan keinginannya  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  melanggar  norma,  baik  norma  hukum,  sosial, maupun norma agama.  Penelitian ini  mencoba untuk mendeskripsikan dan  menganalisis secara mendalam  manajemen  kegiatan  siswa  dalam  menanggulangi  kenakalan  remaja  dengan pendekatan penelitian Pustaka dari berbagai sumber. Hasil dari penelitian ini menemukan adanya kenakalan  remaja  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  di  antaranya:  faktor  intern,  keluarga, lingkungan  masyarakat,  dan  lingkungan  sekolah.  Dari  faktor-faktor  tersebut,  faktor  kejiwaan memegang  peranan  penting  dalam  kaitannya  dengan  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMK. Sedangkan model kegiatan remaja yang bisa dilakukan yaitu: kegiatan belajar mengajar, kegiatan peringatan  hari-hari  besar  Islam,  kegiatan  pondok  Ramadhan  atau  pesantren  kilat,  kegiatan upacara  bendera,  shalat  berjamaah  dan  beribadah,  kegiatan  ekstra  kurikuler,  dan  kegiatan pembagian rapor.
Kata kunci: Masa Remaja; Kegiatan Siswa; Kenakalan Remaja

## Pendahuluan
Zakiah Dradjat (2016:106) mengatakan bahwa masa remaja (adolesencence) adalah masa peralihan dari masa  anak-anak menuju  masa dewasa. Mereka  bukan  lagi anak-anak,  baik  bentuk  jasmani, sikap, cara berpikir, dan bertindak. Tetapi bukan pula orang dewasa yang telah matang. Masa ini mulai kira-kira pada umur 13 tahun dan berakhir kira-kira umur 21 tahun.
Seorang anak yang memasuki masa remaja pada hakikatnya tengah memasuki salah satu tahap perkembangan  dalam  kehidupannya.  Yudho  Purwoko  (2001:7)  menyebutkan  bahwa  tahap  ini disebut tahapan kritis, karena merupakan tahap transisi dari masa kanak-kanak ke masa dewasa. Pada  masa  ini,  gejolak  darah  mudanya  sedang  bangkit.  Keinginan  untuk  mencari  jati  diri  dan mendapatkan pengakuan dari keluarga serta lingkungan sedang tinggi-tingginya. Terkadang untuk mendapatkan pengakuan dari lingkungannya, remaja melakukan hal-hal di luar etika dan aturan.
Remaja yang sedang berupaya untuk menemukan pola hidup paling sesuai dengan dirinya sering melakukan  hal  coba-coba  walaupun  hal  tersebut  sering  berakibat  kesalahan  yang  hanya menyenangkan  bagi  dirinya  dan  teman  sebayanya.  Kondisi  seperti  inilah  yang  menyebabkan terjadinya gangguan pada remaja dan anak-anak.
Kartini Kartono (2017:4) menjelaskan bahwa gangguan masa remaja dan anak-anak disebut childhood disonders dan menimbulkan penderitaan emosional minor serta gangguan kejiwaan lain pada  pelakunya,  di  kemudian  hari  bisa  berkembang  menjadi  bentuk  kejahatan  atau  kenakalan remaja (juvenile delinquency).
Menurut Sudarsono (1990:5-7) kenakalan remaja di Indonesia di rasa telah mencapai tingkat meresahkan masyarakat. Kondisi ini memberi dorongan kuat kepada pihak-pihak yang bertanggung jawab mengenai masalah ini. Pihak-pihak tersebut Di antaranya adalah lembaga pendidikan yang merupakan kelompok edukatif di lingkungan sekolah. Kelompok Yuridis dan Lowyer di bidang penyuluhan  dan  penegakan  hukum.  Tokoh  masyarakat  di  bidang  pembinaan  kehidupan  sosial. Tokoh  agama  di  bidang  pembentukan  akhlakul  karimah,  dan  pemerintah  sebagai  pembentuk kebijakan  umum  dalam  pembinaan,  penciptaan,  dan  pemeliharaan  keamanan  dan  ketertiban masyarakat.
Apa pun bentuk dan jenisnya, kenakalan remaja seyogyanya mendapat perhatian yang serius dalam penanganannya. Lebih lanjut Sudarsono menjelaskan bahwa langkah pertama yang dapat dilakukan  dalam  upaya  menanggulangi  kenakalan  remaja  adalah  dengan  memberikan  aspek kesadaran hukum kepada remaja. Di samping itu, internalisasi nilai-nilai kaidah sosial dan norma agama dapat mendidik kaum remaja memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan menerapkan perilaku yang sesuai dengan perintah agama. Atas latar belakang di atas penulis mencoba untuk membuat model manajemen kegiatan siswa dalam menanggulangi kenakalan remaja.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Pustaka (Library research),  yaitu  dengan  mengumpulkan  berbagai  sumber  referensi  yang  berkaitan  dengan  tema pembahasan. Selanjutnya, setelah data terkumpul, penulis menganalisisnya dengan menggunakan metode analisis isi ( content analysis).

## Pembahasan
Sebelum  membahas  lebih  jauh  tentang  manajemen  kegiatan  siswa  dalam  menanggulangi kenakalan  remaja  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan,  penulis  akan  memaparkan  definisi  tentang kegiatan siswa, dan kenakalan remaja.

## A. Pengertian Kegiatan Siswa
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  kegiatan  berasal  dari  kata  “giat”  yang mempunyai arti aktivitas, usaha, pekerjaan atau kekuatan, dan ketangkasan (dalam berusaha) serta kegairahan dalam melakukan pekerjaan. Sementara itu  pengertian siswa hanya satu yakni murid. Mereka  adalah  individu  yang  belajar  pada  jenjang  tertentu  mulai  dari  sekolah  dasar,  sekolah menengah, dan seterusnya.
Kata “murid” sering digunakan untuk menjelaskan “siswa” karena memiliki kedudukan sebagai sinonim. Selain itu, siswa yang termasuk dalam kelas kata nomina ini juga mempunyai sinonim lain. Beberapa Di antaranya adalah pelajar, peserta didik, anak sekolah dan mahasiswa.
Pemakaian kata-kata tersebut disesuaikan dengan tingkatan pendidikan. Sebutan siswa, pelajar, peserta didik, dan anak sekolah lebih cocok untuk tingkatan sekolah dasar hingga menengah atas. Sedangkan sebutan mahasiswa khusus untuk jenjang perguruan tinggi. Sebutan pelajar dan peserta didik cenderung bersifat netral. Keduanya dapat digunakan untuk merujuk pada individu yang ada di setiap jenjang pendidikan.
Dalam paradigma pendidikan Islam, Ahmad Sastra (2014:160) menyebutkan bahwa peserta didik adalah anak yang sedang tumbuh berkembang, baik secara fisik maupun psikologis untuk mencapai tujuan pendidikannya melalui lembaga pendidikan. Peserta didik merupakan anak yang belum dewasa dan memerlukan orang lain untuk tumbuh menjadi dewasa.
Lebih  lanjut,  Ahmad  Sastra  menambahkan  bahwa  peserta  didik  dalam  pandangan  Islam memiliki  paradigma  yang  khas  dan  membedakan  dengan  pandangan  selain  Islam.  Di  antara paradigma peserta didik dalam pandangan Islam adalah, pertama, bahwa peserta didik bukanlah miniatur  orang  dewasa.  Peserta  didik  memiliki  dunia  sendiri,  sehingga  metode  dan  pendekatan mengajar tidak bisa disamakan dengan orang dewasa.
Kedua,  peserta  didik  mengikuti  periode-periode  perkembangan  tertentu  dan  memiliki  pola perkembangan serta tempo dan iramanya. Implikasinya dalam pendidikan adalah bagaimana proses pendidikan itu dapat disesuaikan dengan pola dan tempo, serta perkembangan peserta didik. Kadar kemampuan peserta didik dapat ditentukan oleh usia dan kadar perkembangannya. Karena usia itu dapat menentukan tingkat pengetahuan, intelektual, emosi, bakat, dan minat peserta didik, baik dilihat dari aspek biologis, psikologis, maupun didaktis.
Sejalan dengan Ahmad Sastra, Samsul Nizar (2002:47) mengatakan bahwa peserta didik dalam paradigma Islam adalah orang belum dewasa yang memiliki sejumlah potensi (kemampuan) dasar yang masih perlu dikembangkan. Peserta didik merupakan makhluk Allah yang memiliki fitrah jasmani  maupun  rohani  yang  belum  mencapai  taraf  kematangan  baik  bentuk,  ukuran,  maupun perimbangan pada bagian-bagian lainnya. Dari segi rohaniah ia memiliki bakat, memiliki kehendak, perasaan dan pikiran yang dinamis dan perlu dikembangkan.
Kegiatan merupakan bagian dari program yang dilaksanakan oleh satu atau beberapa satuan kerja sebagai bagian dari pencapaian sasaran terukur pada suatu program. Bagi siswa atau peserta didik, kegiatan yang dilakukan mengarah pada kegiatan atau aktivitas pendidikan, yaitu aktivitas interaktif antara pendidik dan peserta didik untuk mencapai tujuan yang baik dengan cara yang baik dalam konteks yang positif.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  siswa,  diperlukan  adanya  pendidikan  karakter.  Pendidikan karakter digalakkan dalam rangka mempersiapkan generasi yang berkualitas, bukan hanya untuk kepentingan individu warga negara, tetapi juga untuk warga masyarakat secara keseluruhan.
Pemerintah  Indonesia  melalui  Perpres  nomor  87  tahun  2017  menyatakan  bahwa  struktur kegiatan siswa di dalam dan di luar sekolah menjadi salah satu fokus dalam program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Nilai-nilai karakter yang dikembangkan dalam program PPK didasari dari filosofi pendidikan karakter Ki Hajar Dewantara, yakni olah hati (etika), olah pikir (literasi), olah karsa (estetika), dan olah raga (kinestetik). Kemudian dari nilai-nilai karakter yang muncul dari filosofi pendidikan karakter Ki Hajar Dewantara tersebut, pada gilirannya akan mengristalisasi menjadi lima nilai utama karakter, yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas.
Hasil  dari  proses  tadi  adalah  individu  yang  memiliki  keunggulan  akademis  sebagai  hasil pembelajaran  dan  pembelajar  sepanjang  hayat  (olah  pikir),  individu  yang  memiliki  kerohanian mendalam,  beriman  dan  bertakwa  (olah  hati),  individu  yang  memiliki  integritas  moral,  rasa berkesenian  dan  berkebudayaan  (olah  rasa  dan  karsa),  serta  individu  yang  sehat  dan  mampu berpartisipasi aktif sebagai warga negara (olah raga).

## B. Pengertian Kenakalan Remaja
Secara umum siswa Sekolah Menengah Kejuruan adalah siswa yang berada pada usia remaja. Permulaan masa remaja ditandai dengan perkembangan-perkembangan yang sangat pesat di segala bidang,  baik  secara  fisik,  sikap,  perubahan  seksualitas,  perkembangan  intelektual,  dan  cara bertindak. Mereka berusaha melepaskan diri dari ikatan orang tua. Kemudian terlihat perubahan- perubahan  kepribadian  yang  terwujud  dalam  cara  hidup  untuk  menyesuaikan  diri  dalam masyarakat.
Kartini Kartono dalam Patologi Sosial 2 (2017:8) menyebutkan bahwa remaja berada dalam periode transisi dengan tingkah laku anti-sosial yang potensial disertai dengan banyak pergolakan hati atau kekisruhan batin yang menyebabkan terjadinya perilaku menyimpang pada remaja. Remaja yang melakukan penyimpangan perilaku, sangat egoistis dan suka menyalahgunakan atau melebih- lebihkan  harga  dirinya.  Dalam  konteks  perspektif  baru  dari  periode  adolesens  dan  keremajaan, remaja yang melakukan penyimpangan perilaku seperti ini, tidak termasuk dalam kategori tindakan kejahatan atau kriminal, tetapi masih dalam tahap kenakalan.
Secara  konsep  psikologi,  kenakalan  remaja  disebut junevile  delinquency.  Seorang  psikolog, Bimo Walgito (1988:2) merumuskan junevile delinquency sebagai perbuatan melawan hukum yang dilakukan  oleh  remaja  akibat  dari  kelalaian  tingkah  laku  yang  bersifat  asosial  serta  melanggar norma-norma yang ada dalam masyarakat.
Apabila di tinjau dari ilmu jiwa, Zakiah Daradjat (2016:119) mengatakan bahwa kenakalan remaja adalah sebuah manifestasi dari gangguan jiwa atau akibat dari ketegangan jiwa (tension), kegelisahan, dan kecemasan atau tekanan batin (frustration) yang tidak dapat diungkapkan secara wajar di muka umum. Sementara itu jika ditinjau dari segi agama, menurut Zakiah Daradjat jelas apa yang diperintahkan dan apa yang di larang oleh agama. Semua yang di anggap oleh masyarakat umum sebagai perilaku menyimpang dan tidak diinginkan dalam agama, itulah perbuatan yang di larang dalam agama. Konsekuensi bagi remaja yang melakukan tindakan yang di larang oleh agama akan berdosa dan di akhirat akan mendapat hukuman.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  kenakalan  remaja  merupakan  tindakan  perilaku menyimpang  yang  menjadi penyebab  merosotnya  moral  remaja  dan perbuatan melawan  hukum yang di dalamnya terdapat unsur anti-sosial, anti-susila, serta melanggar norma-norma agama.

## C. Faktor-faktor Penyebab Kenakalan Remaja
Sebenarnya  banyak  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  kenakalan  remaja.  Tetapi  yang terpenting adalah kurangnya tertanam jiwa agama dalam diri remaja dan tidak diterapkannya nilai- nilai  agama  dalam  kehidupan  remaja.  Imam  Musbikin  (2018:21)  memaparkan  sebab-sebab terjadinya  kenakalan  remaja,  yaitu  kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  anak,  kurangnya taudalan dari orang tua, dan kurangnya pendidikan agama dalam keluarga.
Sementara  itu  Kartini  Kartono  (2002:39)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  menyebabkan kenakalan remaja pada siswa SMK, antara lain. Pertama faktor intern siswa atau faktor yang ada di dalam diri anak sendiri. Faktor ini berkaitan dengan faktor kejiwaan anak. Kedua, faktor keluarga. Keluarga  merupakan  sebuah  wadah  dari  permulaan  pembentukan  pribadi  serta  tumpuan  dasar fundamental  bagi  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak.  Lingkungan  keluarga  yang  kurang harmonis  dan  tidak  menerapkan  disiplin  menjadi  penyumbang  terbesar  terjadinya  kenakalan remaja. Ketiga, faktor lingkungan masyarakat. Kondisi masyarakat di sekitar tempat tinggal, baik secara  langsung  atau  tidak  langsung  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  perilaku  anak  dalam kehidupan.  Anak  yang  bergaul  dengan  anak-anak  yang  tidak  sekolah,  akan  membawa  dampak negatif  terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  jiwa  anak.  Pada  lingkungan  inilah  remaja dihadapkan pada berbagai bentuk kenyataan yang di rasa baru ditemukan oleh remaja. Keempat, faktor lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah merupakan lingkungan pendidikan sebagai tempat berkumpul siswa untuk menuntut ilmu. Dengan latar belakang yang berbeda, anak-anak remaja berkumpul di sekolah. Oleh karenanya lingkungan sekolah menjadi penyebab terjadinya kenakalan remaja di sekolah meliputi, (a) adanya persaingan antar siswa, (b) minta perhatian dari guru atau teman, (c) ingin dipuji oleh teman atau kelompok, (d) adanya persaingan antar kelompok siswa atau gang, dan (e) suka menggoda teman lawan jenis.
Pendapat  senada  diungkapkan  oleh  Zakiah  Daradjat  (1989:119).  Dikatakannya  bahwa penyebab  remaja  melakukan  kenakalan  adalah  kurangnya  didikan  agama,  kurangnya  pengertian orang tua terhadap pendidikan, kurang teraturnya pengisian waktu, tidak stabilnya keadaan sosial, politik, dan ekonomi, terjadinya kemerosotan moral dan mental orang dewasa, banyaknya film dan buku-buku  bacaan  yang  tidak  baik,  kurang  baiknya  proses  pendidikan  di  sekolah,  dan  kurang perhatian masyarakat terhadap pendidikan anak-anak. Dalam kaitannya dengan kenakalan remaja yang terjadi di lingkungan sekolah, Zakiah Daradjat menyoroti penyebabnya adalah karena kurang terlaksananya pendidikan moral dengan baik.
Pendidikan moral perlu diterapkan oleh pihak sekolah. Guru menjadi garda terdepan dalam melaksanakan  pendidikan  moral  di  sekolah.  Guru  di  sekolah  bukan  hanya  melakukan transfer knowledge,  tetapi  seyogyanya  guru  dapat  menjadi  suri  teladan  bagi  para  siswanya  dengan memberikan contoh moral yang baik. Apabila guru memiliki moral yang baik, maka siswa akan memiliki moral yang baik pula. Karena pada umumnya siswa akan melihat dan meniru apa yang diucapkan, dan diperbuat oleh guru. oleh karenanya seorang guru dituntut untuk dapat menjadi suri teladan bagi para siswa.
Di samping suri teladan dari guru, perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Iptek) yang  tidak  dapat  di  bendung  lagi  memungkinkan  munculnya  kecenderungan  siswa  untuk mengadakan  perubahan  sosial  dan  kultur  budaya  dalam  kehidupan.  Dampak  sampingan  yang bersifat  negatif  perlu diperhatikan  secara  seksama  dan  perlu  diimbangi dengan  kesiapan mental dalam  mengonsumsi  dan  memanfaatkan  teknologi  modern.  Karena  jika  dampak  negatif  dari perkembangan Iptek diabaikan, menyebabkan siswa jauh dari nilai-nilai mental spiritual dan nilai- nilai etika-religius serta nilai-nilai tradisi-sosiokultural yang bersifat idealistis. Kondisi ini menjadi masalah serius bagi dunia pendidikan dan menyebabkan terjadinya kemerosotan moral siswa.
D. Upaya Penanggulangan Kenakalan Remaja di Sekolah Menengah Kejuruan
Kenakalan remaja pada siswa SMK sebagai bagian merosotnya moral, tidaklah dapat dilepaskan dari konteks sosial budaya yang berkembang pada zamannya. Apa pun bentuk dan faktor kenakalan remaja,  siswa  di  Sekolah Menengah Kejuruan  harus  diselamatkan  agar  mereka  tidak  terjerumus pada tindakan kenakalan yang hanya akan merugikan dirinya sendiri dan mengubur impiannya di masa  depan.  Upaya  yang  sangat  krusial  dilakukan  adalah  dengan  melakukan  pembinaan  moral kepada siswa dengan menanamkan nilai-nilai agama dalam seluruh aspek sendi kehidupan.
Upaya pembinaan moral dalam mengatasi kenakalan remaja di lingkungan siswa SMK dapat dikelompokkan  menjadi  dua  langkah,  yaitu  (1)  upaya  pembinaan  moral  yang  berbentuk pencegahan, dan (2) upaya pembinaan moral yang berbentuk antisipasi.
Upaya pembinaan yang berbentuk pencegahan artinya mencegah remaja agar tidak melakukan kenakalan. Upaya ini dapat dilakukan secara terus menerus dengan menciptakan suasana religius di lingkungan sekolah. Pembinaan ini harus dilakukan setiap waktu dan bukan hanya waka kesiswaan atau guru agama saja yang melakukan pembinaan. Semua guru dan  staf sekolah juga ikut andil dalam pelaksanaannya
Upaya pembinaan moral di sekolah ini dapat dilakukan melalui:
1. Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)
Melalui KBM siswa ditekankan untuk menanamkan nilai-nilai religius. Sebelum dan sesudah belajar siswa dibiasakan untuk berdoa. Terlebih lagi apabila setiap hari siswa dibiasakan membaca al-Quran sebelum belajar. Pembiasaan ini akan menumbuhkan ketenangan pada jiwa anak. Selain itu,  disiplin  menerapkan  tata  tertib  yang  berlaku,  hormat  dan  patuh  terhadap  guru,  serta bersungguh-sungguh dalam proses KBM menjadi tuntunan dalam pembinaan moral di sekolah.
2. Kegiatan Peringatan Hari Besar Islam (PHBI)
Peringatan PHBI yang secara rutin diselenggarakan sekolah, seperti Maulid Nabi, Isra Mi’raj, Halal  bi  Halal,  Tahun  Baru  Islam,  dan  peringatan  10  Muharram  dengan  pemberian  santunan kepada  yatim  piatu.  Melalui  PHBI  diharapkan  menjadi  tuntunan  bagi  siswa  untuk  mengambil hikmah dari kegiatan yang dilaksanakan dan menjadi ibroh dalam kehidupan sehari-hari.
3. Kegiatan Pondok Ramadhan atau Pesantren Kilat
Melalui kegiatan pondok Ramadhan ini siswa dibekali dengan berbagai  praktik ilmu agama terapan yang tidak didapati pada mata pelajaran agama secara reguler di kelas. Selain memberikan ilmu agama terapan, upaya lain yang dapat dilakukan dalam kegiatan pondok Ramadhan ini adalah seminar bahaya narkoba, penyuluhan tentang kenakalan remaja dan tindakan-tindakan asusila. Pada intinya  dalam  kegiatan  pondok  Ramadhan  ini,  siswa  dibimbing  untuk  rajin  beribadah  dengan menerapkan norma-norma agama.
4. Kegiatan Upacara Bendera
Upacara bendera rutin dilakukan oleh setiap sekolah pada hari Senin. Pembina upacara dalam amanahnya menanamkan sikap disiplin, hormat dan patuh pada orang tua dan guru, mengenang jasa-jasa pahlawan bangsa dengan meniru sikap patriotisme yang selalu membela kebenaran dan keadilan. Dengan demikian akan tumbuh jiwa kebangsaan yang besar, sehingga siswa akan berbuat demi kemajuan bangsa dan negara.
5. Kegiatan Shalat Berjamaah dan Beribadah
Siswa yang beragama Islam pada waktu shalat tiba diarahkan untuk melaksanakan shalat secara berjamaah.  Kegiatan  ini  membawa  pesan  religius  yang  sangat  mendalam.  Kebersamaan,  tidak diskriminasi, kekompakan, dan kepedulian dengan sesama akan tumbuh dalam jiwa siswa. Terlebih di  hari  Jumat  dengan  melaksanakan  shalat  Jumat.  Pada  khotbah  disampaikan  berbagai  macam kebaikan, mengajak pada  kebaikan  dan mencegah kemungkaran. Bagi  siswa  yang  beragama  non Islam, disediakan waktu dan pemuka agama dari agama yang bersangkutan
6. Kegiatan Ekstra Kurikuler
Dalam kegiatan ini, siswa di bimbing untuk dapat mengenali bakat dalam dirinya. Potensi yang ada dalam diri siswa dapat dikembangkan melalui kegiatan ekstra kurikuler. Dengan demikian siswa dapat bertindak positif dan  disibukkan dengan kegiatan-kegiatan kreatif di waktu senggangnya, sehingga tidak ada kesempatan bagi siswa untuk melakukan kenakalan.
7. Kegiatan Pembagian Rapor
Pada saat pembagian rapor, siswa diajarkan untuk berlapang dada. Menerima hasil atas jerih payah yang telah dilakukan. Di sini akan tumbuh nilai kejujuran dan percaya diri. Bagi siswa yang rajin belajar tentu akan memperoleh hasil yang baik dan maksimal. Bagi yang kurang rajin akan mengecewakan dirinya sendiri.
Upaya  kedua  dalam  menanggulangi  kenakalan  remaja  adalah  upaya  pembinaan  moral  yang berbentuk antisipasi. Kalau upaya pencegahan berarti menjaga agar kenakalan tidak terjadi, tetapi antisipasi berarti kenakalan itu telah terjadi dan mengupayakan agar kenakalan itu tidak terjadi lagi di kemudian hari.
Pembinaan dalam hal ini lebih ditujukan kepada siswa yang bermasalah atau memiliki masalah dan  cenderung  telah  melakukan  tindakan  kenakalan.  Upaya  pembinaan  antisipasi  ini  dapat  di tempuh melalui:
a. Guru Pendidikan Agama bekerja sama dengan guru BK
Kerja sama yang dilakukan antara guru agama dengan guru BK bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai moral kepada siswa. Mengingat salah satu tugas guru BK adalah menangani kenakalan siswa, maka adanya  kerja sama guru akan lebih memahami karakter siswa dengan menanamkan nilai-nilai  religius.  Harapannya  siswa  bermasalah  dan  terlanjur  telah  melakukan  kenakalan, menyadari kesalahannya dan terjadi perubahan moral dan tingkah laku pada perkembangan yang lebih baik.
b. Menjalin Kerja sama Antara Sekolah dengan Orang Tua atau Wali Murid Hubungan yang terjalin dengan baik antara pihak sekolah dengan orang tua atau wali murid sangat  penting,  karena  hubungan  ini  dapat  meningkatkan  peran  dan  partisipasinya  dalam memberikan kontrol perkembangan perilaku siswa di luar sekolah. Hubungan harmonis ini dapat dilakukan dengan cara mengundang orang tua secara berkala untuk datang ke sekolah, baik pada saat  pembagian  rapor  ataupun  membicarakan  perkembangan  siswa  dan  masalah  pendidikan. Dengan adanya hubungan yang baik antara sekolah dengan orang tua, dapat mengantisipasi siswa melakukan kenakalan.
c. Melakukan pendekatan langsung (personal approach) dengan siswa yang bermasalah.
Pendekatan langsung secara individu terhadap siswa yang bermasalah bertujuan untuk mencari sebab  siswa  melakukan  kenakalan.  Dari  sebab-sebab  itulah  guru  memberikan  nasihat  dan pengarahan  tentang  cara  berperilaku  yang  baik.  Dengan  pendekatan  cara  ini,  diharapkan  siswa menyadari kesalahannya dan berusaha memperbaiki atas kesalahan yang telah dilakukannya.
Dari  uraian  di  atas,  maka  jelaslah  bahwa  untuk  menangani  kenakalan  remaja  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  tidak  harus  dilakukan  dengan  sanksi  tegas  berupa  hukuman  fisik.  Karena seorang  siswa  juga  manusia  yang  memiliki  cipta,  rasa,  karsa,  estetika,  sosial  dan  susila.  Oleh karenanya upaya menanggulangi kenakalan remaja pada siswa SMK harus dilakukan dengan cara yang benar dan baik, sehingga dapat diterima oleh remaja itu sendiri. Pada akhirnya siswa SMK tidak  lagi  melakukan  kenakalan  dan  kembali  kepada  fitrahnya  sebagai  pelajar,  menimba  ilmu pengetahuan  sebanyak-banyaknya  untuk  masa  depan  dirinya  sehingga  menjadi  manusia  yang berguna.

## Kesimpulan
Siswa Sekolah Menengah Kejuruan merupakan individu yang memasuki masa remaja, dimana pada masa remaja ini memiliki rasa ingin tahu yang besar dan sering melakukan eksperimen dalam bertindak. Bakat, minat, dan keinginan tahunan tersebut perlu di fasilitasi agar tidak melakukan pelanggaran terhadap norma-norma hukum, sosial dan agama.
Faktor-faktor penyebab kenakalan remaja Di antaranya: faktor intern, faktor keluarga, faktor lingkungan masyarakat, dan faktor lingkungan sekolah. Dari faktor-faktor tersebut, faktor kejiwaan memegang peranan penting dalam kaitannya dengan kenakalan remaja pada siswa SMK.
Sekolah yang menyelenggarakan proses pendidikan bertanggung jawab untuk menyelamatkan siswa Sekolah Menengah Kejuruan dari perbuatan kenakalan. Upaya yang dapat dilakukan sekolah adalah  dengan  melakukan  pembinaan  moral  kepada  siswa,  baik  yang  berbentuk  pencegahan maupun antisipasi.
Upaya pembinaan yang berbentuk pencegahan dapat dilakukan dengan menciptakan suasana religius  di  lingkungan  sekolah.  Upaya  ini  berupa,  (1)  kegiatan  belajar  mengajar,  (2)  kegiatan peringatan hari-hari besar Islam, (3) kegiatan pondok Ramadhan atau pesantren kilat, (4) kegiatan upacara bendera, (5) shalat berjamaah dan beribadah, (6) kegiatan ekstra kurikuler, dan (7) kegiatan pembagian rapor.
Sementara  itu,  upaya  pembinaan  moral  yang  berbentuk  antisipasi  adalah  mencegah  agar kenakalan  tidak  terjadi  lagi  di  kemudian  hari.  Upaya  pembinaan  antisipasi  ini  dapat  ditempuh melalui: (1) Guru Pendidikan Agama bekerja sama dengan guru BK, (2) menjalin kerja sama antara sekolah  dengan  orang  tua  atau  wali  murid,  dan  (3)  melakukan  pendekatan  langsung (personal approach) dengan siswa yang bermasalah.

## Daftar Pustaka
Daradjat, Z. (1989). Kesehatan Mental, Bandung: Bulan Bintang. Iskandar, (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif, Jakarta: Gaung Persada. Kartono, K. (2017). Patologi Sosial 2, Kenakalan Remaja, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Musbikin, I (2018). Mengatasi Kenakalan Siswa Remaja, Pekanbaru: Zanava Publishing. Nizar,  S  (2002). Filsafat  Pendidikan  Islam:  Pendekatan  Historis  Teoritis  dan  Praktis,  Jakarta: Ciputat Pres.
Purwoko, Y. (2001). Memecahkan Masalah Remaja, Bandung: Nuansa. Sastra, A. (2014). Filosofi Pendidikan Islam, Bogor: Daarul Muttaqien Press. Sudarsono, (1990). Kenakalan Remaja, Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono, (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta. Walgito, B. (1988). Kenakalan Remaja, Yogyakarta; Fakultas Psikologi UGM.