DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2 Received: 6 Juli 2021, Revised: 15 Agustus 2021, Publish: 12 November 2021

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BERBASIS ANDROID MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS 6 UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI DASAR DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD
Nurul Hasanah 1 , M. Rusdi 2 , Bunga Ayu Wulandari 3
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, nurulhamir@gmail.com
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, bunga_ad@yahoo.com

## Corresponding Author: Nurul Hasanah
Abstrak: Berbicara menggunakan bahasa inggris merupakan salah satu kegiatan yang akan menjadi  bekal  keterampilan  berbahasa  peserta  didik    nantinya.  Di  dalam  berbicara (komunikasi)  tersebut  terdapat  pembentukan  (transform)  dan  pengalihan  (transfer) pengetahuan, keterampilan ataupun sikap dan nilai dari komunikator (pendidik/ guru) kepada komunikan  (peserta  didik)  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pada  keterampilan berbicara  (komunikasi)  terdapat  atas  4  aspek  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yaitu pelafalan  (pronouncation),  tata  bahasa  (grammar),  kosa  kata  (vocabullary),dan  pemahaman (comprehention).  Dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  (komunikasi)  dan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  perlu  dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran  bahasa inggris  berbasis  android  menggunakan  Adobe  Flash  CS  6.  Pengembangan  media pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis  android  ini  dirancang  menggunakan  prosedur  model Lee  and  Owens  (2004)  dengan  5  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  penerapan, dan evaluasi. Jenis penelitian ini merupakan penelitian gabungan (mixed methods) kualitatif dan kauntitatif. Media pembelajaran bahasa inggris berbasis android ini mendapat penilaian yang positif dari Ahli Materi, Ahli Media, Guru dan siswa yaitu media pembelajaran bahasa inggris berbasis android ini sangat baik untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Media pembelajaran bahasa inggris berbasis android ini juga dapat meningkatkan komunikasi dasar sebesar  85,5  %  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  rata-rata  hasil  belajar (pretest)  sebesar  59  menjadi  rata-rata  hasil  belajar  (posttest)  88,5  sehingga  peningkatan terjadi sebesar 29,5.
Kata  Kunci: Pengembangan  Media  Pembelajaran,  Adobe  Flash  CS  6,  Kemampuan Komunikasi Dasar dan Hasil Belajar Siswa.

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  makin  pesatnya  perkembangan  media  informasi  dan  komunikasi,  baik perangkat  keras  ( Hardware )  maupun  perangkat  lunak  ( Software ),  telah  mengakibatkan
bergesernya  peran  guru.  Guru  tidak  lagi  berperan  sebagai  satu-satunya  sumber  informasi dalam    proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  peran  guru  dalam  konteks  pembelajaran menuntut perubahan.
Menurut  Dewey  (1964),  guru  berperan  untuk  menyediakan  sarana  bagi  peserta  didik untuk  dapat  belajar.  Dengan  adanya  peran  serta  guru  dan  peserta  didik  secara  aktif  selama proses  pembelajaran  berlangsung,  maka  akan  tercipta  suatu  pengalaman  belajar  yang bermakna. Pada akhirnya hal ini berguna untuk menumbuhkan kemampuan belajar aktif pada diri peserta didik dan menggali potensi peserta didik dan guru untuk sama-sama berkembang dan  berbagi  pengetahuan,  keterampilan  serta  pengalaman.  Peserta  didik  diharapkan  akan lebih mampu mengenal dan mengembangkan kapasitas belajar dan potensi yang dimilikinya. Disamping  itu  peserta  didik  secara  penuh  dan  sadar  dapat  menggunakan  potensi  sumber belajar  yang  ada  disekitarnya,  lebih  terlatih  untuk  mengemukakan  pendapatnya  atau prakarsanya,  berpikir  secara  sistematis,  kritis,  dan  tanggap  sehingga  dapat  meyelesaikan masalah sehari-hari.
Media  sebagai  alat  bantu  mengajar  berkembang  sedemikian  pesatnya  sesuai  dengan kemajuan tehnologi. Ragam dan jenis mediapun cukup banyak sehingga dapat dimanfaatkan sesuai dengan kondisi waktu, keuangan, maupun materi yang akan disampaikan. Namun pada kenyataannya,  media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  yang  seharusnya dimanfaatkan  oleh  guru,  seringkali  terabaikan.  Tidak  dimanfaatkannya  media  dalam  proses pembelajaran  pada  umumnya  disebabkan  oleh  berbagai  alasan  seperti  waktu  persiapan mengajar terbatas, sulit mencari media yang tepat, biaya tidak tersedia dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  SDN  No  282/VI Bangko  XV  diketahui  bahwa  masih  sedikit  yang  memanfaatkan  penggunaan  media pembelajaran  khususnya  yang  berbasis  multimedia  selama  proses  pembelajaran.  Kalaupun ada  yang  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  belumlah  secara  maksimal. Padahal,  perkembangan  teknologi  saat  ini  memungkinkan  pembelajaran  Bahasa  Inggris menjadi  lebih  interaktif  dan  menyenangkan  jika  menggunakan  media  pembelajaran.  Tidak dapat  dipungkiri  bahwa  sejak  dini  anak-anak  sudah  tidak  asing  dengan  penggunaan gadget. Hal ini memungkinkan sistem pembelajaran menjadi lebih ‘hidup’. Anak-anak sudah sangat familiar dalam  mengoperasikan smartphone, mulai  dari  menonton  video,  mengunduh  dan bermain game, berfoto hingga chatting bersama rekan-rekannya. Smartphone juga dilengkapi beberapa  fitur  berbasis  Android  yang  memudahkan  penggunanya  untuk  mengakses  sesuatu tanpa adanya batasan tempat dan waktu. Jika digunakan dengan benar, hal tersebut membuat penyampaian materi kepada siswa menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Bertolak  dari  hal  diatas  maka  peneliti  bermaksud  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis  Android  menggunakan  Adobe  Flash  CS  6  yang disesuaikan  dengan  kondisi  tempat    peneliti  melakukan  peneltian,  hingga  nantinya  dapat berperan  dalam  proses  pembelajaran  yang  tentunya  senantiasa  mengikuti  perkembangan jaman  dan  memberi  daya  tarik  sendiri  bagi  peserta  didik  untuk  mempelajarinya,  sehingga
peserta  didik  dapat  mengkonstruksi  pemahamannya  melalui  media  dan  dapat  belajar  secara mandiri.

## KAJIAN PUSTAKA

## Model Lee & Owens
Menurut  Lee  and  Owen  (2004)  setiap  pengembangan  tentu  dapat  memilih  dan menentukan  langkah-langkah  yang  paling  tepat  bagi  peneliti  dengan  mempertimbangkan kondisi  yang dihadapi dalam proses pengembangan. Prosedur penelitian dan pengembangan dalam  model  Lee  &  Owens  terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu  penilaian/analisis (assessment/analysis)  yang  meliputi  analisis  kebutuhan  (need  assessment)  dan  analisis  awal akhir  (front-end  analysis),  desain  (design),  pengembangan  (development),  implementasi (implementation),  dan  evaluasi  (evaluation).    Kelebihan  model  Lee  dan  Owens  antara  lain, tahapan  tersusun  secara  sistematik  dan  rinci,  serta  lebih  spesifik  digunakan  untuk pengembangan  multimedia  interaktif.  Adapun  kelemahan  model  Lee  dan  Owens  adalah proses  pengembangan  yang  tidak  memiliki  tahapan  akhir  sehingga  memerlukan  biaya  yang besar dan waktu yang sangat lama.

## Media Pembelajaran
Istilah  media  berasal  dari  bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  “medium” yang  secara  harfiah  berarti  “tengah,  perantara  atau  pengantar”.  Menurut  Bovee  (Rayandra Asyhar,  2011:2),  istilah  perantara  atau  pengantar  ini  digunakan  karena  fungsinya  sebagai perantara  atau  pengantar  pesan  dan  informasi  dari  si  pengirim  ( sender )  pesan  kepada  si penerima ( receiver ) pesan. Dan seiring perjalanan waktu banyak pakar juga organisasi  yang memberikan  batasan  mengenai  pengertian  media,  berikut  diantaranya  :  Media  menurut Schramm  1977  (Rudi  Susilana,  dkk,  2008:5)  adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan untuk  keperluan pembelajaran. Menurut Gerlach dan Ely secara umum media itu  meliputi  orang,  bahan,  peralatan  atau  kegiatan  yang  menciptakan  kondisi  yang memungkinkan  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Media pembelajaran  banyak  sekali  jenis  dan  macamnya,  mulai  dari  yang  paling  sederhana  dan murah  hingga  yang  paling  canggih  dan  mahal  harganya.  Menurut  Asyhar  R  (2011:52-53) media  pembelajaran  dikelompokkan  menjadi  empat  jenis,  yaitu  :  (1)    media  audio  adalah jenis  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  hanya  melibatkan pendengaran  peserta  didik,  (2)    media  visual,  yaitu  jenis  media  yang  digunakan  hanya mengandalkan indera penglihatan semata, sehingga pengalaman belajar yang diterima peserta didik  sangat  tergantung  pada  kemampuan  penglihatannya,  (3)  media  audio  visual,  adalah jenis  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses,  (4)  multimedia  yaitu  media  yang  melibatkan berbagai indera dalam satu kegiatan pembelajaran.

## Kegiatan Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak Usia SD
Menurut Kasihani K.E. Suyanto (2008: 23), kegiatan anak  (termasuk  anak usia SD) dalam pembelajaran mencakup semua kompetensi bahasa yang berupa keterampilan menyimak (listening), berbicara (speaking), membaca (reading), dan  menulis (writing). Keterampilan  bahasa  ini
disajikan  secara  terpadu,  seperti  apa yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  diarahkan  untuk  mengembangkan  keterampilan  tersebut  agar mampu  berkomunikasi  dan  berwacana  dalam  bahasa  Inggris  pada  tingkat  literasi  tertentu. Tingkat  literasi  mencakup performative,  functional,  informational ,  dan epistemic .  Pada tingkat performative , orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan

## Keterampilan Berbicara (Komunikasi) Bahasa Inggris
Berbicara  menggunakan  bahasa  inggris  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  akan menjadi  bekal  keterampilan  berbahasa  peserta  didik    kelak.  Komunikasi  adalah  proses penyampaian pesan oleh komunikator kepada komunikan melalui media yang menimbulkan efek  tertentu.  Proses  belajar  mengajar  (PBM)  merupakan  suatu  bentuk  komunikasi  yaitu komunikasi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik,  antara  mahasiswa  dengan  dosen,  antara siswa  dengan  guru”.  Di  dalam  komunikasi  tersebut  terdapat  pembentukan  (transform)  dan pengalihan  (transfer)  pengetahuan,  keterampilan  ataupun  sikap  dan  nilai  dari  komunikator (pendidik, dosen,  guru)  kepada komunikan (subyek didik, mahasiswa, siswa) sesuai  dengan tujuan yang telah ditetapkan. Pada keterampilan berbicara (komunikasi) terdapat atas 4 aspek yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yaitu  pelafalan (pronouncation), tata  bahasa (grammar), kosa kata (vocabullary), dan pemahaman (comprehention).

## Hasil Belajar
Menurut Hamalik hasil belajar adalah sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Hasil  belajar  dapat  diartikan sebagai  hasil  maksimum  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  siswa  setelah  mengalami  proses belajar  mengajar  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  tertentu.  Hasil  belajar  tidak  mutlak berupa nilai  saja,  akan tetapi dapat  berupa perubahan, penalaran, kedisiplinan, keterampilan dan lain sebagainya yang menuju pada perubahan positif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  gabungan (mixed  method) kualitatif  dan kuantitatif. Model pengembangan yang dijadikan acuan yang digunakan yaitu model Lee dan Owens  (2004).  Secara  garis  besar  model  ini  terdiri  dari  5  langkah  yaitu:  (1)  analisis ( analysis ),  (2)  desain  ( design ),  (3)  pengembangan  ( development ),  (4)  Penerapan ( implementation ) dan (5) evaluasi ( evaluation). Teknik Pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, angket (kuisioner) dan soal tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  pengembangan  ini  dihasilkan  sebuah  produk  akhir  yaitu  media pembelajaran bahasa inggris berbasis android  yang dikembangkan dengan bantuan Software Adobe Flash CS 6.

## Analisis Kebutuhan ( need analysis )
Tujuan  analisis  ini  adalah  untuk  menetapkan  arah  dasar  yang  dibutuhkan  dalam pengembangan  media  pembelajaran.  Dalam  melaksanakan  analisis  kebutuhan,  dilakukan observasi dan wawancara dengan guru bahasa inggris kelas V SDN No 282/ VI Bangko XV. Selain  itu  penyebaran  angket  terhadap  siswa-siswi  dikelas  V  A  juga  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  terkait  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa-siswi  V  A  SDN  No  282  VI/ Bangko  XV.  Observasi  dilakukan  kepada  25  siswa  yang  merupakan  siswa  kelas  V  A.  Data yang diperoleh dari angket ditinjau dari aspek kebutuhan, karakteristik siswa, tujuan, materi, dan teknologi pendidikan.

## Desain (Design)
Tahap  desain  terdiri  dari  membuat flowchart, membuat storyboard dan  menentukan profil  pengguna.  Dalam  mendesain  media  pembelajaran  ini,  hal  yang  penulis  lakukan pertama  kali  adalah  membuat flowchart yang  akan  digunakan  pada  proses  produksi. Flowchart atau diagram  alur merupakan sebuah diagram  dengan simbol-simbol  grafis  yang menampilkan langkah-langkah dalam bentuk kotak beserta urutannya dengan menghubungkan  masing-masing  langkah  tersebut,  diagram  ini  bisa  memberi  solusi selangkah demi selangkah untuk penyelesaian masalah yang ada dalam proses. Berdasarkan flowchart tersebut  kemudian  dilakukan  pengumpulan  yang  terdiri  dari  gambar,  audio, background, video, dan mencari ide.
Gambar 1. Flowchart Media Pembelajaran Bahasa Inggris.
Kemudian  peniliti  membuat Storyboard berdasarkan Flowchart yang  telah dirumuskan.Pembuatan Storyboard yang  juga  berfungsi  sebagai  dasar  atau  patokan  untuk membuat  media  pembelajaran  bahasa  inggris.  Pengguna  atau  yang    menggunakan  media pembelajaran yang diuji cobakan yaitu siswa kelas V A SDN No 282 VI/ Bangko XV  yaitu semester yang sedang berlangsung saat ini di SDN No 282/ VI Bangko XV pada tahun ajaran 2020/2021.

## Pengembangan (Development)
Tahap ini merupakan tahap realisasi  dari flowchart dan storyboard pada tahap desain. Desain produk diwujudkan ke dalam bentuk media pembelajaran. Materi dan evaluasi materi disusun  menggunakan  aplikasi  Microsoft  Word  kemudian  di  convert  ke  dalam  bentuk portable  document  format  (.pdf).  Selain  itu,  materi  juga  disajaikan  dalam  bentuk  presentasi
menggunakan  aplikasi Adobe  Flash  CS  6. Sumber  materi  yang  digunakan  didapatkan  dari guru dan referensi sumber belajar dari internet.
Berikut ini beberapa cuplikan hasil desain media pembelajaran bahasa inggris  yang dikembangkan untuk siswa kelas 5 SDN No. 282/VI Bangko XV.
Gambar 2. Tampilan depan media pembelajaran
Gambar 3. Tampilan menu media
Produk  yang  telah  dikembangkan  kemudian  dilakukan  validasi  produk  menurut  ahli media dan ahli materi, serta tanggapan  guru terhadap produk tersebut.  Kritik  dan saran dari ahli dan guru digunakan untuk perbaikan produk agar kemudian dapat digunakan pada tahap selanjutnya (uji coba). Berikut ini tabel hasil validasi/penilaian terhadap media pembelajaran bahasa inggris berbasis android.
Tabel 1. Validasi produk Kategori  Validasi Skor Rat-rata Persentase Kriteria Validasi Materi 4 80% Layak Validasi Media 3, 95 84% Sangat Layak Penilaian/tanggapan Guru 4,8 96% Sangat Baik/Layak
Berdasarkan  tabel  diatas,  produk  berupa  media  pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis android  dinyatakan  sangat  baik/  sangat  layak  untuk  dijadikan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran dan dapat dilakukan uji coba pada kelompok kecil ataupun kelompok besar.

## Penerapan (Implementation)
Penerapan (uji coba) dilakukan  sebanyak 2 kali yaitu uji coba kelompok kecil dengan jumlah 10 orang siswa dan uji coba kelompok besar. Berdasarkan hasil angket respon siswa di  dapat  hasil  sebesar  88,9%  yang  dikategorikan “sangat  baik”. Sedangkan  uji  coba kelompok  besar  terdiri  atas  20  siswa  yang  berada  di  semester  2  dengan  instrumen  soal  tes ( pretest-posttest). Uji coba produk bertujuan untuk mengetahui efektifitas penggunaan media pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis  android  dalam  pembelajaran.  Berikut  ini  tabel  hasil perbandingan nilai pretest-postest.
Tabel 2. Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest No Aspek Pretest Posttest Kenaikan 1 Jumlah 1180 1770 590 2 Rata-rata 59 88,5 29,5 3 Nilai terendah 30 70 40 4 Nilai tertinggi 90 100 10
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  ini  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  rata-rata  kemampuan  awal  59  menjadi  88,5 dengan kenaikan (peningkatan) sebesar 29,5 %.

## Kemampuan Komunikasi (Keterampilan Berbicara)
Pada  Keterampilan  berbicara  (komunikasi)  terdapat  4  aspek  yang  harus  dimiliki  oleh peserta  didik,  diantaranya  pelafalan  ( Pronouncation), tata  bahasa (grammar), kosa  kata (Vocabullary), dan  pemahaman (comprehention).\ Berdasarkan  lembar  penilaian keterampilan  berbicara  (komunikasi),  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  bahasa inggris  berbasis  android  ini  “ sangat  baik” untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran dengan  persentase  yang  didapat  sebesar  85,50%.  Berbicara  menggunakan  bahasa  inggris merupakan salah satu kegiatan yang akan menjadi bekal keterampilan berbahasa peserta didik kelak. Tidak dipungkiri bagi siswa, kejenuhan siswa saat proses pembelajaran mengakibatkan siswa  kurang  tertarik  dengan  media  yang  digunakan  oleh  guru.  Strategi  atau  metode  yang bervariasi dapat ditambahkan dalam proses pembelajaran supaya siswa lebih tertarik. Peserta didik  dapat  diberikan    variasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  cara  yang  baru  dan  belum pernah  digunakan  oleh  siswa,  sehingga  siswa  lebih  tertarik  menggunakan  media  yang digunakan.

## Evaluasi (Evaluation)
Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengevaluasi  hasil  produk  berupa  Media  Pembelajaran. Kelebihan  dari  media  pembelajaran  interaktif  dalam  pengenalan  komunikasi  dasar  bahasa Inggris berbasis macromedia flash ini antara lain:
a.  Mudah digunakan untuk belajar bagi pendidik maupun peserta didik kelas V SD/MI, baik secara individu maupun bersama-sama.
b.  Bersifat portabel yaitu dapat dipelajari dimanapun pengguna berada.
c.  Dilengkapi  dengan  gambar-gambar  animasi,  audio,  teks,  dan  tombol-tombol  interaktif yang di dalamnya berisi penjelasan mengenai pembelajaran bahasa Inggris.
d.  Quis menggunakan inspring sehingga pengguna dapat mengetahui kebenaran jawaban dan skor yang diperoleh secara langsung.
e.  Media  ini  hanya  dapat  digunakan  oleh  sekolah  yang  memiliki  fasilitas  sarana  dan prasarana.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis  android  ini  dikembangkan  dengan menggunakan  model  Lee  and  Owen  dengan  5  tahapan  yaitu  Analisis  ( Analysis), Desain ( Desain), Pengembangan (Development), Implementasi (Implementation) dan  Evaluasi (Evaluation). Media  pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis  android  ini  mendapat  penilaian yang positif dari Ahli Materi, Ahli Media, Guru dan siswa yaitu Media pembelajaran bahasa inggris  berbasis  android  ini  sangat  baik  untuk  dikembangkan.  Media  pembelajaran  bahasa inggris berbasis android ini dapat meningkatkan komunikasi dasar sebesar 85,5 % dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari rata-rata hasil belajar (pretest) sebesar 59 menjadi rata- rata hasil belajar (posttest) 88,5 sehingga peningkatan terjadi sebesar 29,5.

## DAFTAR RUJUKAN
Asyhar,  R.  (2011). Kreatif  mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta  :  Gaung  Persada Press
Dewey,  John  (1964).  Democracy  and  Education,  An  Introduction  To  The  Philosophy  Of Education, New York: The Macmillan Company.
Lee,  W  and  Owens,  D.  (2004).  Multimedia-Based  Instructional  Design.  San  Fransisco: Preiffer.
Susilana, R. dan Riyana, C. (2008). Media Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima Suyanto, Kasihani K. E. (2008). English For Young Leaners. Jakarta: Bumi Aksara