INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1 1291-11300
E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pendekatan Integratif dalam Perencanaan Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi Kesehatan
Entuy Kurniawan 1 ✉ , Dading Zainal Ibrahim 2 , Muchtarom 3
Universitas Islam Nusantara
Email: entuy.tlm@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  kesehatan  sangat  penting  untuk  dilaksanakan  secara komprehenship, terpadu dan sistematik. Selain untuk menghasilkan tenaga kesehatan yang memiliki keahlian professional juga karakter yang baik untuk melayani masyarakat di pelayanan kesehatan. Oleh karena  itu,  pendekatan  integratif  dalam  perencanaan  pendidikan  karakter  merupakan  pendekatan yang ideal dalam membangun karakter dengan pola partisipasi, kolaborasi dan keterpaduan dalam sistem  organisasi  pendidikan  baik  internal  maupun  eksteran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  tentang  pendekatan  integratif  dalam  perencanaan  pendidikan  karakter  di perguruan  tinggi  kesehatan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  kepustakaan.  Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  institusi  pendidikan  tinggi kesehatan menghasilkan tenaga kesehatan dengan tugas pokok memberikan pelayanan kesehatan kepada  masyarakat.  selain  memiliki  kompetensi  sesuai  bidang keahliannya,  tenaga kesehatan  juga dituntut memiliki karakter yang baik untuk melayani masyarakat antara lain ramah, komunikasi yang baik, empati yang tinggi, jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli terhadap persoalan sosial kesehatan di masyarakat,  serta  cinta  tanah  air.  Tuntutan  karakter  sebagai  tenaga kesehatan,  harus  dijawab  oleh perguruan tinggi kesehatan melalui pengembangan pendidikan karakter di kampus dengan strategis implementasi melalui kultur kelembagaan (budaya organisasi), kegiatan kurikuler yang terintegrasi ke dalam  kegiatan  pendidikan,  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat,  kegiatan  non  kurikuler  untuk mengembangkan  potensi  mahasiswa  melalui  berbagai  macam  aktivitas  mahasiswa  baik  internal maupun eksternal kampus, serta perspektif nilai-nilai karakter dalam budaya akademik. Pendekatan perencanaan  integratif  pada  pendidikan  karakter di  perguruan  tinggi  kesehatan  dilakukan  dengan pola  integrasi  kelembagaan  dan  manajemen  perguruan  tinggi  kesehatan  berbasis  mutu  terpadu, kualitas sumber daya manusia baik manajemen, dosen, tenaga kependidikan, serta tenaga pendukung lainnya, dan pola kemitraan strategis seluruh civitas akademika dengan user dan stakeholder.
Kata kunci : Pendekatan Integratif, Perencanaan, Pendidikan karakter, perguruan tinggi

## Abstract
Character  education  in  health  universities  is  very  important  to  be  carried  out  comprehensively, integrated and systematically. In addition to producing health workers who have professional expertise as well as good character to serve the community in health services. Therefore, an integrative approach in  character  education  planning  is  an  ideal  approach  in  building  character  with  patterns  of participation, collaboration and integration in the educational organization system both internally and externally. This study aims to provide an overview of the integrative approach in character education planning in health universities. This research uses a qualitative descriptive approach, and the type of research  used  is  library  research.  The  results  of  the  study  illustrate  that  health  higher  education institutions produce health workers with the main task of providing health services to the community. In addition to having competence according to their field of expertise, health workers are also required to have good character to serve the community, including friendliness, good communication, high empathy, honesty, discipline, responsibility, care for social health problems in the community, and love for the country. The demands of character as health workers must be answered by health universities through the development of character education on campus with strategic implementation through institutional culture (organizational culture), curricular activities that are integrated into educational, research  and  community  service  activities,  Non-curricular  activities  to  develop  student  potential through various kinds of student activities both internal and external to the campus, as well as the perspective of character values in the totality of academic culture. The integrative planning approach to character education in health universities is carried out with a pattern of institutional integration and management of health universities based on integrated quality, the quality of human resources both  management,  lecturers,  education  staff,  and  other  supporting  personnel,  and  the  pattern  of strategic partnerships of the entire academic community with users and stakeholders.
Keyword : Integrative Approach, Character Education Planning, Higher Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan suatu hal yang penting dalam pengembangan sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Karakter  yang  baik  dan  kuat  akan  membantu  individu menghadapi berbagai tantangan dan memperoleh kesuksesan dalam kehidupan. Oleh karena itu,  peran  pendidikan  karakter  dalam  proses  pendidikan  tinggi  sangat  penting  untuk menghasilkan  lulusannya,  selain  pengusaan  kompetensi  professional  sesuai  dengan  bidang keahliannya juga  memiliki sikap dan prilaku yang baik, jujur, disiplin, dan tanggung jawab.
Lulusan lembaga pendidikan yang dibutuhkan saat ini tidak hanya menekankan prestasi akademis, tapi juga aspek moral dan karakter. Tujuan pendidikan sesuai dengan UU No. 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pasal 4 ayat 1 menyebutkan, “Pendidikan nasional bertujuan  membentuk  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  dan  berbudi  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  serta  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggungjawab terhadap kesejahteraan masyarakat dan tanah air”.
Masih banyak perguruan tinggi yang belum memperhatikan pendidikan karakter sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari kurikulum dan proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan rendahnya  kualitas  karakter  mahasiswa,  seperti  kurangnya  disiplin,  kurangnya  motivasi  dan mandiri  untuk belajar, kurangnya  rasa  empati,  kurangnya peduli terhadap berbagai  masalah sosial di masyarakat dan sebagainya. Masalah ini juga disebabkan oleh kurangnya pemahaman tentang pendidikan karakter dan perencanaan yang kurang matang dalam mengembangkan karakter mahasiswa.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  diperlukan  suatu  pendekatan  yang  komprehensif  dan holistik  dalam  perencanaan  pendidikan  karakter.  Pendekatan  integratif  dalam  perencanaan pendidikan  karakter  dapat  mengatasi  keterbatasan  pendekatan  konvensional  yang  hanya menekankan  pada  aspek  akademik  dan  keilmuan  saja.  Dengan  pendekatan  integratif, pendidikan  karakter  dapat  lebih  terintegrasi  dan  terstruktur,  sehingga  dapat  membantu mahasiswa dalam mengembangkan karakter positif secara lebih baik.
Perguruan tinggi kesehatan adalah institusi pendidikan yang menghasilkan lulusannya yang  dapat  berperan  sebagai  tenaga  kesehatan  untuk  memberikan  pelayanan  kesehatan kepada masyarakat sesuai dengan profesinya. Menurut Undang-Undang No. 36 Tahun 2014 tentang tenaga kesehatan pasal 1 poin 1 bahwa tenaga kesehatan adalah setiap orang yang mengabdikan diri dalam bidang kesehatan serta memiliki pengetahuan dan/atau keterampilan melalui  pendidikan  di  bidang  kesehatan yang untuk  jenis  tertentu memerlukan kewenangan untuk melakukan upaya kesehatan. Dalam UU tersebut, tenaga kesehatan dapat dikelompokkan menjadi tenaga medis, tenaga psikologi klinis, tenaga keperawatan, tenaga kebidanan, tenaga kefarmasian, tenaga kesehatan masyarakat, tenaga kesehatan lingkungan, tenaga gizi, tenaga keterapian  fisik,  tenaga  ketehnisian  medis,  tenaga  teknik  biomedika,  tenaga  kesehatan tradisional, dan tenaga kesehatan lain.
Dalam melakukan praktek profesionalnya, tenaga kesehatan harus memiliki kompetensi yang dipersyaratkan sesuai dengan standar profesi serta sikap dan prilaku professional sesuai dengan  kode  etik  masing-masing  profesi.  Aspek  keterampilan  ( hard  skill)  dan  sikap  prilaku professional yang berlandaskan etik profesi ( soft skill) harus dapat dikembangkan dalam proses pembelajaran  di  instutusi  pendidikan,  baik  dalam  kegiatan  kurikuler,  ekstra  kurikuler  dan kokurikuler, sehingga profil lulusan dari institusi pendidikan kesehatan sesuai dengan kebutuhan dalam pelayanan kesehatan untuk memberikan pelayanan prima kepada masyarakat.
Seringkali diberitakan dan dikeluhkan oleh masyarakat, bagaimana sikap dan prilaku dari tenaga kesehatan yang kurang bersahabat, kurang ramah, cara berkomunikasi yang kurang baik, kurang  empati  serta  kurang  bertanggungjawab  terhadap  pekerjaannya.  Karakter  tersebut kurang terbentuk dan terbina dengan baik pada saat menempuh pendidikan tinggi kesehatan. Oleh karena itu pentingnya pengembangan pendidikan karakter di perguruan tinggi kesehatan dengan melakukan pendekatan perencanaan yang integratif.
Pendekatan integratif di perguruan tinggi kesehatan, merupakan salah satu pendekatan komprehensip dan terpadu dalam perencanaan pendidikan karakter. Oleh karena itu, penelitian dan  pengembangan  tentang  pendekatan  integratif  dalam  perencanaan  pendidikan  karakter penting  untuk  dilakukan.  Dengan  demikian,  diharapkan  pendidikan  karakter  dapat  lebih terintegrasi dan terstruktur, serta mahasiswa kesehatan dapat mengembangkan karakter yang positif dan berkualitas tinggi sebagai tenaga kesehatan yang akan membantu mereka dalam menghadapi tantangan kehidupan di masa depan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan studi pustaka dengan mengumpulkan data-data, buku referensi, dan jurnal-jurnal yang terkait  masalah  penelitian.  Bahan-bahan  tersebut,  kemudian  dikaji  dan  ditelaah  untuk mendapatkan gambaran tentang pendidikan karakter di perguruan tinggi Kesehatan. (Arikunto, 1990)
Adapun analisis data dilakukan secara analisis isi terhadap informasi yang relevan. Analisis isi merupakan suatu teknik penelitian untuk membuat infrensi-infrensi dari data yang valid dengan memperhatikan konteksnya (Klaus, 1993). Hasil kajian kemudian dianalisis dan disajikan secara deskriptif dalam bentuk laporan narasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Urgensi Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi Kesehatan
Pentingnya pendidikan karakter terkait dengan fungsi pendidikan secara nasional seperti terdapat dalam Undang-Udang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 bahwa  pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  nilai,  budi  pekerti,  moral  dan  watak  dengan tujuan  untuk  mengembangkan  kemandirian  peserta  didik  dalam  pengambilan  keputusan terhadap kehidupan yang dijalaninya (Susanti, 2013). Kemendiknas (2011) menjelaskan bahwa pendidikan karakter adalah suatu usaha atau proses pembentukan karakter yang terdiri dari sikap  dan  perbuatan  baik  dengan  pendekatan  sistemik,  integratif  dan  kolaboratif  dengan melibatkan partisipasi aktif dari seluruh komponen yang berkepentingan dengan kualitas SDM. Menurut Lickona (1991) pendidikan karakter akan mempengaruhi sikap dan prilaku peserta didik dengan segala usaha yang dapat dilakukan dengan sengaja dan memiliki tujuan yang jelas.
Menurut  Dasim  (2010)  pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi  merupakan  tahapan selanjutnya dalam pembentukan karakter setelah pendidikan dasar dan menengah. Dengan visi, misi, tujuan dan strategi serta karakteristik dan sumberdaya yang berbeda dari setiap perguruan tinggi, maka pola pengembangan Pendidikan karakter disetiap perguruan tinggi akan berbeda. Setiap perguruan tinggi hendaknya mendesain secara utuh dan terpadu mulai dari mahasiswa masuk  sampai  lulus  menjadi  alumni  perguruan  tinggi  tersebut  (Budiamansyah,  2010). Pengembangan  karakter  di  perguruan  tinggi  dilaksanakan  melalui  berbagai  kegiatan  baik akademik maupun non akademik dengan berbagai aktivitas baik kurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler. Selain itu, seluruh civitas akademika di perguruan tinggi merupakan agen dalam pengembangan karakter (Sihotang, 2011).
Perguruan  Tinggi  Kesehatan  merupakan  institusi  pendidikan  tinggi  kesehatan  yang menghasilkan  tenaga  kesehatan  sesuai  bidang  keahliannya  (profesi)  untuk  memberikan pelayanan kepada masyarakat. Selain memiliki kompetensi sesuai bidang keahliannya, tenaga kesehatan  juga  dituntut  memiliki  karakter  yang  baik  untuk  melayani  masyarakat  antara  lain ramah,  komunikasi  yang  baik,  empati  yang  tinggi,  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli terhadap persoalan sosial kesehatan di masyarakat, serta cinta tanah air.
Tenaga  Kesehatan  yang  dihasilkan  dapat  bekerja  di  fasilitas  Kesehatan  baik  milik pemerintah maupun swasta baik didaerah perkotaan maupun pedesaan. Untuk penempatan tenaga  kesehatan  di  daerah  terpecil,  Kementerian  Kesehatan  mulai  tahun  2015  telah mencanangkan program Nusantara sehat untuk mewujudkan pemerataan jumlah, jenis, mutu dan  penyebaran  tenaga  kesehatan  di  seluruh  penjuru  Nusantara.  Program  Nusantara  Sehat memiliki  tujuan  untuk  mengoptimalkan  pelayanan  kesehatan  primer  (Puskesmas)  melalui peningkatan akses dan kualitas pelayanan kesehatan dasar di Daerah Tertinggal, Perbatasan, dan  Kepulauan  (DTPK)  serta  Daerah  Bermasalah  Kesehatan  (DBK)  (Kemenkes,  2015).  Tenaga kesehatan yang ditempatkan didaerah tersebut harus  memiliki karakter yang  kuat, tangguh, mandiri, tanggung jawab dan mampu bekerja sama dengan baik agar dapat mengembangan tugas tersebut dengan baik.
Memasuki era  industri 4.0 dan  society 5.0  pelayanan  kesehatan  sudah  memasuki era digitalisasi pelayanan kesehatan serta pengaturan regulasi terkait keterbukaan informasi publik melalui Undang-Undang No. 11 Tahun 2008 tentang informasi dan transaksi elektronik. Di era ini,  karakter  yang  harus  dimiliki  tenaga  kesehatan  adalah  berpikir  kritis,  kreatif  dan  inovatif, sistemik  dan  lateral,  adaptif  dan  mampu  bekerja  sama,  jujur  dan  bertanggungjawab, menghormati hak orang lain serta mematuhi aturan yang ada.
Tuntutan  karakter  sebagai  tenaga  kesehatan,  harus  dijawab  oleh  perguruan  tinggi kesehatan  melalui  pengembangan  pendidikan  karakter  di  kampus  dengan  strategis implementasi  melalui  kultur  kelembagaan  (budaya  organisasi),  kegiatan  kurikuler  yang terintegrasi ke dalam kegiatan pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat, kegiatan non kurkuler  untuk  mengembangkan  potensi  mahasiswa  melalui  berbagai  macam  aktivitas mahasiswa baik internal maupun eksternal kampus, serta perspektif nilai-nilai karakter dalam totalitas budaya akademik.

## Pendekatan Integratif dalam Perencanaan Pendidikan Karakter
Perencanaan pendidikan adalah suatu penerapan yang rasional dari analisis sistematis terhadap  proses  pendidikan  dengan  tujuan  agar  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien  sesuai kebutuhan  dan  tujuan  peserta  didik  dan  masyarakatnya  ( Sa’ud,  S.  dan  Makmun  A,S.  2007 ). Depdiknas (2006) mendefinisikan perencanaan pendidikan sebagai proses menyiapkan kegiatan pendidikan pada masa depan untuk mencapai perubahan atau tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Salah satu pendekatan dalam perencanaan Pendidikan adalah pendekatan integratif. Pendekatan  integratif disebut  dengan  pendekatan  sistemik  atau  pendekatan  sinergik,  dan bersifat komprehenship, terpadu dan integrasi (Arifin, 2010).
Pendekatan  integratif  di  perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu  pendekatan komprehensip  dan  terpadu  dalam  perencanaan  pendidikan  karakter.  Pendekatan  integratif dalam perencanaan pendidikan karakter ini disusun berdasarkan pola keterpaduan antara : 1. orientasi  dan  pengembangan  terhadap  individu  dan  sosial  2.  pemenuhan  kebutuhan  pasar (pragmatis) dan pengembangan nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan serta keilmuan (idealis) 3. ekonomi  (untung  rugi)  dan  sosial  budaya  4.  sumberdaya  internal  dan  eksternal  5.  konsep perguruan tinggi adalah suatu sistem 6. konsep bahwa monitoring dan evaluasi pelaksanaan program  pendidikan  melibatkan  semua  pihak  yang  berkaitan  dengan  layanan  pendidikan. (Soenarya, E. 2000)
Pendekatan integratif dalam perencanaan pendidikan memiliki kelebihan dan kelemahan. Beberapa aspek kelebihan dalam pendekatan perencanaan pendidikan secara integratif  adalah: (1)    pemberdayaan  sumber  daya  yang  dimiliki  baik  internal  maupun  eksternal  dalam  proses pengembangan pendidikan akan berjalan secara baik dan seimbang
(2)  dalam proses perencanaan dan pelaksanaan program pendidikan seluruh pihak yang terlibat (civitas  akademika)  secara  maksimal  akan  berkontribusi  secara  positif  sesuai  tupoksinya masing-masing
(3)    pencapaian  tujuan  pendidikan  akan  lebih  efektif,  karena  dalam  perencanaan  integratif memberikan porsi yang cukup besar  bagi semua potensi yang dimiliki secara kelembagaan dan menuntut partisipasi aktif dari semua citivtas akademika.
(4)  perencanaan pendidikan secara integratif akan mampu beradaptasi menghadapi perubahan atau dinamika kehidupan sosial, ekonomi dan budaya serta tingkat kompetisi yang tinggi di semua bidang kehidupan
(5)  pelaksanaan  pendekatan  integratif  dalam  perencanaan  pendidikan  akan  mampu mengoptimalisasi peran perguruan tinggi  untuk membangun pola sikap dan perilaku yang integral dan komprehensif dalam memahami dan melaksanakan       setiap agenda perubahan di masyarakat
(6) output dari proses layanan pendidikan akan menampilkan potret kualitas hasil pendidikan baik secara akademik maupun non akademik
Adapun kelemahan pendekatan secara integratif antara lain:
(1)  pendekatan  ini  membutuhkan  ketersediaan  kualitas  sumber  daya  manusia  (pendidik  dan tenaga   kependidikan)  yang  memadai  sesuai  standar.  Dalam  pendidikan  aspek  kualitas sumber  daya  manusia  memegang  peranan  yang  strategis  untuk  pencapaian  tujuan pendidikan.
(2)  perencanaan  pendidikan  integratif  menuntut  kualitas  manajemen  kelembagaan  secara transparan, akuntabel, demokratik dan visioner. Dalam realitasnya masih banyak dijumpai pola manajemen di perguruan tinggi yang tidak sesuai dengan prinsip-prinsip manajemen mutu pendidikan tinggi.
(3) perencanaan pendidikan integratif menuntut optimalisasi peran serta masyarakat dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Pola  integrasi  ini  akan  meningkatkan  eksistensi perguruan tinggi dalam mewujudkan tridrama perguruan tinggi. Keberadaan perguruan tinggi harus memberikan manfaat yang besar  terhadap  perubahan kualitas  kehidupan masyarakat. (Arifin, 2010)
Menurut  Lickona  (1992)  pendidikan  karakter  dibangun  berdasarkan  tiga  aspek  yaitu pengetahuan  moral  (moral  knowing),  perasaan  (moral  feeling),  dan  perilaku  moral  (moral behavior) yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku yang baik, kerja keras, jujur, bertanggung jawab, dan menghormati hak orang lain.
Implementasi dari pola keterpaduan  dalam pendekatan  integratif  dalam  perencanaan pendidikan karakter, maka institusi pendidikan tinggi kesehatan harus mengembangan sistem pendidikan karakter dengan pola pengembangan antara lain :
1.  pengembangan karakter harus dirumuskan dalam renstra institusi pendidikan yang meliputi : visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  serta  program  kerja  institusi.  Pengembangan  ini  juga  harus terdapat pada kurikulum (profil, capaian pembelajaran, bahan kajian) dan sistem penilaian dalam proses pembelajaran pada setiap prodi kesehatan.
2.  standar  kompetensi  lulusan  tidak  hanya  semata-mata  untuk  memenuhi  kebutuhan  pasar dalam  pelayanan  kesehatan  serta  ekonomi  (untung  rugi),  tapi  juga  harus  memperhatikan aspek tata nilai dan pengembangan keilmuan, serta sosial budaya.
3. kegiatan  kurikuler  dalam  pengembangan  karakter  mahasiswa  harus  terintegrasi  ke  dalam kegiatan pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.
4. kegiatan non kurikuler untuk mengembangkan potensi mahasiswa melalui berbagai macam aktivitas  mahasiswa  baik  internal  maupun  eksternal  kampus,  serta  perspektif  nilai-nilai karakter dalam totalitas budaya akademik.
5. budaya organisasi di perguruan tinggi kesehatan harus menumbuhkan kembangkan karakter positif serta adaptif terhadap perubahan baik lingkungan internal maupun eksternal.
6. pengembangan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  harus  memperhatikan pembelajaran karakter mahasiswa termasuk asrama mahasiswa dan sarana penunjang lainnya.
7. kerjasama dengan pihak eksternal (organisasi profesi, kementerian/dinas kesehatan, fasilitas pelayanan  kesehatan,  mitra  kerja  industri  kesehatan)  atau  kegiatan  eksternal  diwujudkan dalam rangka pengembangan karakter mahasiswa.
8.  dikembangkan  pola  suri  tauladan  baik  dalam  pengembangan  karakter  individu  maupun komunitas, juga pengembangan secara sistem organisasi di lingkungan kampus.
Pendekatan  perencanaan  integratif  pada  pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi kesehatan dilakukan dengan pola integrasi kelembagaan dan manajemen pendidikan berbasis mutu terpadu, kualitas sumber daya manusia baik manajemen, dosen, tenaga kependidikan, serta tenaga pendukung lainnya, dan pola kemitraan strategis seluruh civitas ademika dengan user dan stakeholder.

## SIMPULAN
1.  Pendidikan karakter adalah pendidikan nilai, budi pekerti, moral dan watak yang bertujuan untuk mengembangkan sikap dan prilaku baik. Urgensi pendidikan karakter di perguruan tinggi  kesehatan  adalah  untuk  memenuhi  karakter  yang  dibutuhkan  sebagai  tenaga kesehatan  dalam  melayani  masyarakat.  Memasuki  era  digitalisasi  pelayanan  kesehatan
(industri 4.0), maka diperlukan karakter tenaga kesehatan yang  ramah, komunikasi yang baik, empati yang tinggi, jujur, disiplin, mandiri, tanggung jawab, adaptif terhadap perkembangan teknologi,  menghormati  hak  orang  lain,  mematuhi  aturan  yang  ada,  peduli  terhadap persoalan sosial kesehatan di masyarakat, serta cinta tanah air.
2.  Pengembangan  pendidikan  karakter  di  kampus  dilakukan  dengan  strategi  implementasi melalui  kultur  kelembagaan  (budaya  organisasi),  kegiatan  kurikuler  yang  terintegrasi  ke dalam kegiatan pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat, kegiatan non kurikuler untuk  mengembangkan  potensi  mahasiswa  melalui  berbagai  macam  aktivitas  mahasiswa baik internal maupun eksternal serta tata nilai dalam budaya akademik.
3. Pendekatan  integratif  di  perguruan  tinggi  kesehatan  merupakan  salah  satu  pendekatan komprehensip  dan  terpadu  dalam  perencanaan  pendidikan  karakter. Pendekatan perencanaan integratif pada pendidikan karakter di perguruan tinggi kesehatan dilakukan dengan  pola  integrasi  kelembagaan  dan  manajemen  pendidikan  berbasis  mutu  terpadu, kualitas sumber daya manusia baik manajemen, dosen, tenaga kependidikan, serta tenaga pendukung lainnya, dan pola kemitraan strategis seluruh civitas ademika dengan user dan stakeholder.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-Undang No. 11 Tahun 2008 tentang Informasi dan Transaksi Elektronik Undang_Undang No. 36 Tahun 2014 tentang Tenaga Kesehatan
Peraturan  Menteri  Kesehatan  Nomor  23  Tahun  2015  Tentang  Penugasan  Khusus  Tenaga Kesehatan Berbasis Tim (Team Based) Dalam Mendukung Program Nusantara Sehat. Arikunto, Suharsimi. (1990). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Arifin,  (2010), Konsep  Perencanaan,  Pendekatan  dan  Model  Perencanaan  Pendidikan, https://drarifin.wordpress.com/
Budimansyah, D. (2010) Penguatan pendidikan kewarganegaraan untuk membangun karakter bangsa, Bandung, Widya Aksara Press
Estiningtyas, Qorinah & Susanti, Dewi, 2022, Pendidikan Karakter bagi Mahasiswa Kebidanan,
CV Penulis Cerdas Indonesia, Malang
Julaiha, Siti, 2014, Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran, Jurnal Dinamika Ilmu Vol. 14. No 2
Kemendiknas.  (2011). Panduan  Pendidikan  Karakter.  Pusat  Kurikulum  dan  Kebukuan Kemendiknas
Lickona,  T.  (1992).  “ Educating  Form  Character  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility”. New York Toronto-London-Sidney-Auckland: Bantam Books.
Rahman, Faisal, 2022, Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Program Interprofessional Education (IPE), Jurnal Suluh Pendidikan (JSP), Vol 10, No 1. Maret 2022
Rahmat & Wahyuni, Sri, 2017, Model Pembinaan Pendidikan Karakter Mahasiswa di Perguruan Tinggi, Jurnal CIVICUS, Volume 21, No.1 (Juni, 2017)
Sa’ud , S. dan Makmun A,S. 2007. Perencanaan Pendidikan, Suatu Pendekatan Komprehensif.

## Remaja Rosdakarya. Jakarta
Sihotang,  Kasdin,  dkk.  2011. Best  Practices  of  Character  Building  :  Kejujuran  sebagai  Budaya Akademik.  Jakarta:  Universitas  Katolik  Indonesia  Atma  Jaya  bekerja  sama  dengan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Soenarya, E. 2000. Pengantar Teori Perencanaan Pendidikan Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Adicita. Yogyakarta
Wahyuni, Akhtim, 2021, Pendidikan Karakter : Membentuk Pribadi Positif dan Unggul di Sekolah,
UMSIDA Press, Sidoarjo
Widihastuti,  2013, Strategi  Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi  melalui  Penerapan Assesment for Learning Berbasis Higher Order Thinking Skills, Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun III, Nomor 1, Februari 2013