Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## TANTANGAN DAN PELUANG MERDEKA BELAJAR: STRATEGI MEMBANGUN KEMANDIRIAN PENDIDIKAN UNTUK MASA DEPAN BERKUALITAS
Klara Natalia 1 , Maria Ratnawati Surti Ola 2 , Meidawati Suswandari 3*
12 Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
3 Universitas Veteran Bangun Nusantara *Email: moetis_meida@yahoo.co.id

## Abstract
This article discusses the challenges and opportunities in the context of independent learning,  with a focus on  strategies  for  developing  educational  independence  to  achieve  a  quality  future.  The  writing  method  is literature and content analysis from various academic sources that are relevant to the theme of independent learning  and  educational  independence.  These  challenges  involve  paradigm  shifts,  adaptation  to technology, and increased community involvement. In addition, this article also identifies opportunities that can  be  taken  to  improve  the  quality  of  education,  such  as  the  use  of  technological  innovation,  responsive curriculum  development,  and  strengthening  collaboration  between  education  stakeholders.  The  strategies proposed in this paper aim to form individuals who are able to take an active role in the learning process, while preparing them to face  future demands. Therefore, this paper provides an important contribution to thinking about how to create a learning environment that is empowering, independent, and oriented towards quality results. The results of this paper highlight a number of  significant challenges in the transformation of  the  education  system,  including  a  paradigm  shift  towards  a  more  autonomous  learning  approach, adaptation to advances in learning technology, and increasing community participation in the educational process.

## Keywords :
Freedom to Learn, Independence in Education, Opportunities of Education.

## Abstrak
Tulisan  ini  membahas  tantangan  dan  peluang  dalam  konteks  merdeka  belajar,  dengan  fokus  pada  strategi pembangunan  kemandirian  pendidikan  untuk  mencapai  masa  depan  berkualitas.  Metode  penulisan  adalah kepustakaan dan analisis konten dari berbagai sumber akademis yang relevan dengan tema merdeka belajar dan  kemandirian  pendidikan.  Tantangan  tersebut  melibatkan  perubahan  paradigma,  adaptasi  terhadap teknologi,  dan  peningkatan  keterlibatan  masyarakat.  Di  samping  itu,  tulisan  ini  juga  mengidentifikasi peluang  yang  dapat  ditempuh  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  seperti  pemanfaatan  inovasi teknologi,  pengembangan  kurikulum  yang  responsif,  dan  penguatan  kolaborasi  antar  stakeholder pendidikan.  Strategi-strategi  yang  diusulkan  dalam  tulisan  ini  bertujuan  untuk  membentuk  individu  yang mampu  mengambil  peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus  mempersiapkan  mereka  menghadapi tuntutan masa depan. Oleh karena itu, tulisan ini memberikan kontribusi penting dalam pemikiran mengenai bagaimana menciptakan lingkungan belajar yang memberdayakan, mandiri, dan berorientasi pada hasil yang berkualitas.  Hasil  dari  tulisan  menyoroti  sejumlah  tantangan  yang  signifikan  dalam  transformasi  sistem pendidikan,  termasuk  perubahan  paradigma  menuju  pendekatan  belajar  yang  lebih  otonom,  adaptasi terhadap kemajuan teknologi pembelajaran, dan peningkatan partisipasi masyarakat dalam proses edukasi.
Kata Kunci:
Merdeka Belajar, Tantangan Transformasi Pendidikan, Peluang Pendidikan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi    industri    4.0    saat    ini    merupakan    era    disrupsi    teknologi    atau    disebut sebagai  revolusi  digital  yang diindikasikan oleh  perubahan  yang sangat  besar di  semua bidang berbasis    teknologi  (Hudjimartsu  et  al.,  2021). Maka  pendidikan  memiliki  peran  sentral  dalam membentuk dasar masa depan suatu negara (Inanna, 2018). Di tengah dinamika perubahan yang terus  berkembang,  Indonesia  telah  memperkenalkan  inisiatif  baru  yang  menjanjikan,  yaitu Kurikulum  Merdeka  (Muslimin, 2023). Konsep ini mencerminkan langkah revolusioner dalam menciptakan  sistem  pendidikan  yang  lebih  dinamis,  inklusif,  dan  mampu  beradaptasi  dengan kebutuhan zaman. Saat ini dianggap sebagai periode yang kondusif untuk mengembangkan dan melatih  potensi  dasar  anak-anak,  dengan  fokus  khusus  pada  pengembangan  kemandirian (Muslimin, 2023).
Kemandirian  merupakan  sikap  yang  berkembang  melalui  proses  kumulatif  dalam perkembangan seseorang. Dalam perjalanan menuju kemandirian, individu belajar menghadapi berbagai  situasi  dalam  lingkungan  sosialnya,  sehingga  mereka  mampu  berpikir  dan  bertindak secara  mandiri  dalam  mengatasi  setiap  tantangan.  Aktivitas  bersama,  terutama  dengan bimbingan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih tua, berperan penting dalam membentuk cara  anak  berfikir  dan  bersikap  dalam  masyarakat,  menjadikannya  memiliki  identitas  dan  cara pandang  yang  unik  (Khabib  Bastari,  2021).  Tantangan  pendidikan  di  masa  depan  mencakup integrasi teknologi, mengatasi kesenjangan akses pendidikan, menyesuaikan kurikulum dengan perubahan  global  dan  mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21.  Sementara  itu,  peluangnya melibatkan  pemanfaatan  teknologi  untuk  akses  yang  lebih  luas,  pendekatan  pembelajaran berbasis proyek untuk keterampilan praktis, dan kolaborasi global untuk pemahaman yang lebih mendalam (Khabib Bastari, 2021).
Dinamika    dan    perubahan    di    bidang    Pendidikan    yang    sangat    dinamis    dengan adanya  kemajuan  teknologi  informasi  yang  begitu  cepat  menjadi  peluang  dan  tantangan  bagi perguruan tinggi dalam memfasilitasi model pembelajaran yang mampu menghadapi tantangan jaman  dan  menuju  kampus  yang  bermutu  dan  bereputasi  (Hudjimartsu  et  al.,  2021).  Sehingga pendidikan sebagai landasan utama dalam membentuk masa depan suatu bangsa selalu
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508 108
dihadapkan pada tantangan dan peluang  yang terus berkembang. Dalam konteks ini, fenomena “Merdeka  Belajar”  muncul  sebagai  inisiatif  yang  menjanjikan  dalam  menciptakan  sistem pendidikan  yang  dinamis  dan  adaptif.  Judul  jurnal  ini,  "Tantangan  dan  Peluang  Merdeka Belajar:  Strategi  Membangun  Kemandirian  Pendidikan  untuk  Masa  Depan  Berkualitas," menggambarkan  upaya  untuk  menggali  lebih  dalam  mengenai  permasalahan  kompleks sekaligus  peluang  yang  terdapat  dalam  implementasi  konsep  merdeka  belajar.  Tulisan  ini memfokuskan pada strategi membangun kemandirian pendidikan sebagai kunci untuk mencapai masa depan pendidikan yang berkualitas.
Dalam  era  perubahan  paradigma  pendidikan,  tantangan  yang  dihadapi  oleh  sistem pendidikan  tidak  hanya  terkait  dengan  adaptasi  terhadap  kemajuan  teknologi,  tetapi  juga melibatkan  perubahan  fundamental  dalam  cara  peserta  didik  belajar  (Heeng,  2023).  Dengan mempertimbangkan  perubahan-perubahan  ini,  tulisan  jurnal  ini  akan  mengulas  bagaimana strategi  merdeka  belajar  dapat  menjadi  solusi  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut.  Selain  itu, penulis  akan  mengidentifikasi  peluang  yang  muncul  dari  konsep  merdeka  belajar,  seperti pemanfaatan inovasi teknologi dan peningkatan partisipasi masyarakat dalam proses pendidikan. Dengan mendalaminya, tulisan ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang bernilai dalam upaya mencapai kemandirian pendidikan dan masa depan pendidikan yang berkualitas  (Heeng, 2023).
Pada dasarnya kurikulum merdeka belajar menjadi ujung tombak kemajuan pendidikan. Kurikulum menjadi kunci keberhasilan dalam dunia pendidikan di Indonesia. Merdeka memilih dan merdeka berproses itulah sejatinya kurikulum merdeka belajar. Merdeka Belajar diharapkan menjadi semangat baru dalam melakukan sebuah perubahan kearah yang lebih baik dari kondisi sebelumnya (Bungawati, 2022).
Maka  yang  menjadi  pertanyaan  di  dalam  tulisan  ini  adalah  bagaimana  Kurikulum Merdeka  di  Indonesia  mencerminkan  langkah  revolusioner  dalam  menciptakan  sistem pendidikan yang dinamis, inklusif, dan adaptif terhadap kebutuhan zaman? Apa peran
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
kemandirian  dalam  pembentukan  karakter  individu,  terutama  dalam  konteks  pengembangan potensi dasar anak-anak? Bagaimana aktivitas bersama, termasuk bimbingan orang dewasa atau teman sebaya yang lebih tua, berperan dalam membentuk cara berfikir dan bersikap anak-anak dalam  masyarakat?  Bagaimana  tantangan  integrasi  teknologi,  penyesuaian  kurikulum,  dan pengembangan  keterampilan  abad  ke-21  menjadi  bagian  dari  tantangan  pendidikan  di  masa depan? Selain itu, apa peluang-peluang yang terbuka, seperti pemanfaatan inovasi teknologi dan kolaborasi  global,  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  mencapai  kemandirian  dalam pembelajaran?

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penulisan dalam tulisan ini didasarkan pada pendekatan kepustakaan dan analisis konten. Proses penulisan dimulai dengan merinci tema utama, yaitu merdeka belajar dan strategi pembangunan kemandirian pendidikan untuk mencapai kualitas masa depan. Penulis melakukan pencarian literatur dari berbagai sumber akademis yang berkaitan dengan tema tersebut. Seleksi literatur  dilakukan  secara  cermat  untuk  memastikan  relevansi  dan  kredibilitasnya.  Setelah mengumpulkan  literatur  yang  mencakup  berbagai  aspek  kompleks  dalam  konteks  pendidikan, penulis melakukan analisis konten untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang yang dihadapi oleh sistem pendidikan. Tantangan tersebut mencakup perubahan paradigma, adaptasi terhadap teknologi,  dan  peningkatan  keterlibatan  masyarakat,  sementara  peluang  melibatkan  inovasi teknologi,  pengembangan  kurikulum  responsif,  dan  kolaborasi  antar  stakeholder  pendidikan. Hasil  dari  penelitian  ini  kemudian  diintegrasikan  dalam  tulisan  untuk  menguraikan  strategi- strategi yang diusulkan. Strategi tersebut ditujukan untuk membentuk individu yang aktif dalam proses  pembelajaran,  sekaligus  mempersiapkan  murid  menghadapi  tuntutan  masa  depan. Penekanan pada penciptaan lingkungan belajar yang memberdayakan, mandiri, dan berorientasi pada  hasil  berkualitas  menjadi  sorotan  utama  dalam  menghasilkan  kontribusi  berharga  dalam pemikiran  pendidikan.  Dengan  demikian,  tulisan  ini  mencerminkan  pendekatan  analitis  yang komprehensif dalam menjelajahi tema yang kompleks dan relevan dalam pendidikan.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengenalan Konsep “Merdeka Belajar”
Keterampilan yang perlu dimiliki untuk menghadapi Era Big Data perlu diaktifkan oleh pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Tujuannya  adalah meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dengan  fokus  pada  keterampilan  digital dan  kemampuan  berpikir  kreatif  (Baharuddin,  2021).  Maka  konsep  Merdeka  Belajar  yang dicanangkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Makarim mendapat  sambutan  positif  dan  apresiasi  dari  berbagai  kalangan.  Kemandirian  menjadi  kunci utama  dalam  Konsep  Merdeka  Belajar  ini,  yang  berakar  pada  filosofi  Bapak  Pendidikan Nasional, Ki Hajar Dewantara (Eka Yanuarti, 2017).
Dirjen GTK Kemendikbud, Iwan Syahril, menjelaskan filosofi Konsep Merdeka Belajar ini  yang  berasal  dari  semboyan  Ing  ngarso  sung  tulodo,  Ing  madyo  mangun  karso,  Tut  wuri handayani, yang juga menjadi bagian dari logo Kemdikbud. Tut wuri handayani bukan sekadar slogan yang bersifat dekoratif, melainkan mengandung esensi mendalam yang diinginkan dalam proses  belajar.  Menurut  Iwan  Syahril,  konsep  ini  mencerminkan  tekad  untuk  menciptakan kemerdekaan belajar murid-murid yang mampu mandiri (Eka Yanuarti, 2017).
Pengenalan  konsep  “Merdeka  Belajar’  di  Indonesia  mencerminkan  langkah  progresif dalam  meningkatkan  sistem  pendidikan.  Konsep  ini  diusung  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Nadiem  Makarim,  dan  mendapat  sambutan  positif  dari  berbagai  kalangan. “Merdeka  Belajar”  tidak  sekadar  menjadi  istilah  kosong,  melainkan  mencakup  nilai-nilai penting  yang  mengejawantahkan  semangat  kebebasan,  inklusivitas,  dan  adaptabilitas  dalam dunia  Pendidikan  (putridiyanti,  2022).  Dengan  memanfaatkan  filosofi  Bapak  Pendidikan Nasional, Ki Hajar Dewantara, konsep ini mengusung semangat  “Ing ngarso sung tulodo,  Ing madyo  mangun  karso,  Tut  wuri  handayani,”  yang  memberikan  dasar  filosofis  bagi  perubahan revolusioner dalam pembelajaran (Tarigan et al., 2022).
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285
Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## Pentingnya Kemandirian Pendidikan
Pendidikan anak memiliki peran fundamental dan menduduki posisi yang sangat penting dalam pengembangan sumber daya manusia. Rentang usia anak dari lahir hingga delapan tahun dianggap  sebagai  periode  kritis  dan  strategis  dalam  proses  pendidikan,  karena  dapat memengaruhi  hasil  belajar  pada  tahap  berikutnya.  Masa  ini  dianggap  kondusif  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  dan  kemampuan  dasar  anak,  termasuk  pengembangan kemandirian (Sa’diyah, 2017).
Kemandirian  merupakan  sikap  yang  berkembang  secara  bertahap  melalui  pengalaman individu  dalam  proses  perkembangannya.  Dalam  perjalanan  menuju  kemandirian,  seseorang belajar  menghadapi  berbagai  situasi  dalam  lingkungan  sosialnya,  hingga  akhirnya  mampu berpikir  dan  mengambil  tindakan  yang  tepat  untuk  mengatasi  setiap  situasi.  Melibatkan  anak dalam  aktivitas  bersama  membantu  mereka  membentuk  cara  berpikir  dan  bersikap  di masyarakat,  menjadikannya  sebagai  individu  yang  mandiri.  Dalam  konteks  ini,  peran  orang dewasa,  termasuk  teman  sebaya  yang  lebih  tua,  sangat  penting  (Sa’diyah,  2017).  Mereka seharusnya  membantu  mengarahkan  dan  mengorganisasi  proses  pembelajaran  anak,  sehingga anak dapat menguasai dan menginternalisasikan pengetahuan dengan mandiri.
Pendidikan  saat  ini  mengimplementasikan  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) dengan tujuan memperbaiki Sumber Daya Manusia (SDM) dan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Kurikulum ini diterapkan mulai dari tingkat pendidikan  dasar  hingga  tinggi,  dan  partisipasi  setiap  tingkatan  pendidikan  dianggap  krusial dalam menyukseskan program-program ini.
Kemandirian  pendidikan  tidak  hanya  menciptakan  kemandirian  selama  periode pendidikan formal, tetapi juga memberikan fondasi bagi pembelajaran berkelanjutan sepanjang hidup.  Kemampuan  untuk  belajar  secara  mandiri  membantu  individu  untuk  terus  berkembang bahkan  setelah  mereka  meninggalkan  lingkungan  pendidikan  formal.  Inisiatif  dalam  mencari pengetahuan  dan  pemahaman  baru  menjadi  pondasi  bagi  pertumbuhan  pribadi  dan  profesional yang berkelanjutan (Rafika et al., 2017).
Oleh karena itu, setiap individu memiliki hak untuk mengalami perkembangan melalui
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
112
pendidikan. Pendidikan dan kehidupan manusia  saling terkait dan tidak dapat  dipisahkan, baik itu  pendidikan  di  lingkungan  keluarga,  masyarakat,  maupun  tingkat  bangsa  dan  negara. Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  menciptakan  generasi  yang  berkualitas  dan bermanfaat,  sejalan  dengan  ketentuan  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional.  Menurut undang-undang tersebut,  pendidikan adalah upaya  yang disadari dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  (Akmal,  2019).  Hal  ini  bertujuan  agar  mereka memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan untuk dirinya sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara.

## Tantangan dalam Merdeka Belajar
Perguruan  tinggi  menghadapi  tantangan  signifikan  dalam  mengembangkan  kurikulum pada  era  Industri  4.0,  yang  melibatkan  penciptaan  lulusan  dengan  kemampuan  literasi  baru, seperti  literasi  data,  literasi  teknologi,  dan  literasi  manusia  yang  berfokus  pada  pembentukan karakter berakhlak mulia. Salah satu langkah yang diambil untuk mengatasi tantangan ini adalah melalui  penerapan  kebijakan  hak  belajar  bagi  mahasiswa  di  luar  program  studi,  sebagaimana tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Pendidikan Tinggi (Mariati, 2021).
Paradigma  pendidikan  mengalami  perubahan  signifikan  dengan  konsep  “Merdeka Belajar”. Sistem pendidikan tradisional, yang cenderung terpusat pada guru dan kurikulum yang kaku, kini dihadapkan pada tantangan untuk memberikan lebih banyak kebebasan kepada siswa dalam  mengelola  dan  mengarahkan  pembelajaran  mereka  sendiri.  Perubahan  paradigma  ini menuntut  adaptasi  yang  mendalam  dalam  pola  pikir  dan  praktik  pendidikan,  menempatkan kemandirian siswa sebagai inti dari pengalaman belajar (Reza Arviansyah & Shagena, 2022).
Tantangan teknologi  dan kesenjangan  akses menjadi  kendala utama dalam  menerapkan konsep “Merdeka Belajar”. Meskipun pendidikan yang mandiri sering mengandalkan teknologi untuk  menyediakan  sumber  daya  pembelajaran,  kesenjangan  akses  ke  teknologi  di  beberapa wilayah atau kalangan masyarakat dapat menciptakan ketidakmerataan dalam implementasi
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
konsep  ini  (Reza  Arviansyah  &  Shagena,  2022).  Diperlukan  upaya  besar  dan  investasi  untuk memastikan  bahwa  semua  siswa  memiliki  akses  setara  terhadap  teknologi  yang  mendukung kemandirian dalam pembelajaran (Cahyadi et al., 2021).
Selain  itu,  terjadi  pergeseran  signifikan  dalam  peran  pendidik  dan  siswa  dalam  model “Merdeka  Belajar”.  Pendidik  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  penyampai  informasi,  melainkan juga  sebagai  fasilitator  dan  pendukung  untuk  membimbing  siswa  dalam  eksplorasi  dan pembelajaran  mandiri  mereka.  Sebaliknya,  siswa  dituntut  untuk  mengembangkan  kemampuan mengelola  waktu,  menetapkan  tujuan  pembelajaran,  dan  mengambil  tanggung  jawab  atas kemajuan  mereka  sendiri  (Warsihna  et  al.,  2023).  Pergeseran  ini  memerlukan  adaptasi  dan pengembangan  keterampilan  baru  di  kedua  belah  pihak,  menjadikannya  tantangan  unik  dalam mewujudkan “Merdeka Belajar” secara efektif (Isnanto, et al., 2023).

## Peluang dalam Merdeka Belajar
Peluang dalam konsep “Merdeka Belajar” membuka pintu untuk transformasi mendalam dalam  dunia  Pendidikan  (Bungawati,  2022).  Pertama,  konsep  ini  menciptakan  peluang  untuk memanfaatkan  teknologi  secara  maksimal  dalam  mendukung  proses  pembelajaran.  Dengan memanfaatkan  platform  digital  dan  sumber  daya  daring,  siswa  dapat  mengakses  informasi dengan  lebih  luas  dan  mendalam,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis  dan beragam (Bungawati, 2022).
Selain  itu,  “Merdeka  Belajar”  memberikan  peluang  untuk  pengembangan  kurikulum yang  lebih  responsif  terhadap  kebutuhan  individual  siswa.  Dengan  memberikan  kebebasan kepada  siswa  untuk  memilih  dan  menentukan  fokus  pembelajaran  mereka,  kurikulum  dapat disesuaikan  dengan  minat,  bakat,  dan  potensi  unik  setiap  individu.  Inovasi  dalam  desain kurikulum  menjadi  kunci  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  relevan  dan memberdayakan (Sulistyo et al., 2022).
Pada  tingkat  yang  lebih  luas,  “Merdeka  Belajar”  menciptakan  peluang  untuk memperkuat  keterlibatan  masyarakat  dalam  pendidikan  (Murdiyanto  et  al.,  2022).  Dengan menggalang dukungan dan partisipasi orang tua, komunitas lokal, dan pemangku kepentingan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
lainnya,  pendidikan  dapat  menjadi  upaya  bersama  yang  melibatkan  seluruh  ekosistem.  Ini menciptakan  ikatan  yang  kuat  antara  pendidikan  dan  masyarakat,  membangun  dukungan  yang luas  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  kemandirian  siswa  (Sulistyo  et al., 2022).
Dengan  menghimpun  dukungan  dan  partisipasi  orang  tua,  komunitas  setempat,  dan pihak-pihak yang memiliki kepentingan, pendidikan dapat diubah menjadi suatu usaha bersama yang melibatkan seluruh ekosistem (Sulistyo et al., 2022). Hal ini menciptakan keterkaitan yang erat  antara  sistem  pendidikan  dan  masyarakat,  membentuk  dukungan  yang  merata  guna mencapai tujuan pembelajaran yang lebih baik serta meningkatkan kemandirian siswa.
Melibatkan  masyarakat  dalam  inisiatif  "Merdeka  Belajar"  bukan  hanya  mengenai sekedar dukungan dari orang tua, melainkan juga melibatkan komunitas lokal  dan pihak-pihak yang  berkepentingan  lainnya  (Mariati,  2021).  Pendekatan  ini  memandang  pendidikan  sebagai usaha  bersama  yang  melibatkan  berbagai  elemen  dalam  ekosistemnya.  Dengan  demikian, terjalinlah  hubungan  yang  erat  antara  pendidikan  dan  masyarakat,  membentuk  dukungan  yang meluas guna mencapai hasil pembelajaran yang optimal serta meningkatkan kemandirian siswa.

## Masa Depan Pendidikan Berkualitas
Masa  depan  pendidikan  berkualitas  membutuhkan  transformasi  mendalam  dalam pendekatan  dan  struktur  Pendidikan  (Rasyid,  2015).  Salah  satu  aspek  utama  yang  perlu diperhatikan  adalah  integrasi  teknologi  sebagai  pilar  utama  dalam  mencapai  pendidikan  yang berkualitas  (Muhandis  Azzuhri,  2009).  Dengan  memanfaatkan  teknologi,  seperti  pembelajaran online,  sumber  daya  digital,  dan  platform  pembelajaran  interaktif,  pengalaman  pembelajaran dapat  menjadi  lebih  dinamis  dan  inklusif.  Siswa  dapat  mengakses  informasi  secara  lebih  luas, meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran, dan mengembangkan keterampilan yang relevan dengan era digital (Simanjuntak et al., 2020).
Keberlanjutan  pendidikan  menjadi  aspek  kunci  dalam  merancang  masa  depan pendidikan yang berkualitas. Pendidikan tidak hanya sebatas pemberian pengetahuan akademis, tetapi juga harus fokus pada pengembangan keterampilan abad ke-21, seperti keterampilan
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
kolaborasi, kreativitas, dan pemecahan masalah (Sarbaini, 2022). Kurikulum yang menekankan aspek  keberlanjutan  dan  inklusi  akan  mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  pemimpin  masa depan yang peduli terhadap lingkungan dan masyarakat global (Muamar Zainul Arif et al., n.d.).
Peran  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  fondasi  bagi  masa  depan pendidikan yang berhasil. Pendidikan yang memotivasi siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu,  kritis,  dan  kreatif  akan  membentuk  individu  yang  siap  menghadapi  perubahan  dan tantangan.  Menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  kemandirian,  eksplorasi,  dan inovasi  menjadi  kunci  penting  dalam  menjamin  masa  depan  pendidikan  yang  tidak  hanya berkualitas  tetapi  juga  relevan  dengan  kebutuhan  kompleks  masyarakat  global  (Chozaipah, 2018).
Demi menciptakan manusia Indonesia yang unggul, suatu arah kebijakan pembangunan yang  mengutamakan  pendidikan  sebagai  investasi  masa  depan  menjadi  hal  yang  sangat diperlukan (Rasyid, 2015). Pendidikan dianggap sebagai fondasi penting untuk mencapai tujuan ini.  Sebagai  investasi  untuk  kemajuan  bangsa,  pendidikan  harus  dimulai  sejak  dini  dengan mengimplementasikan program  yang berkelanjutan dan sistemik. Rencana ini dirancang dalam berbagai  program  kebijakan,  yang  mencakup  pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar, pendidikan menengah, hingga pendidikan tinggi.
Program  investasi  pendidikan  yang  diusung  harus  diterapkan  secara  menyeluruh  dan berkesinambungan, dimulai dari tingkat pendidikan anak usia dini (Rasyid, 2015). Oleh karena itu,  perlu  dilakukan  penyusunan  kebijakan  pendidikan  yang  komprehensif  untuk  menyokong visi ini. Tidak hanya itu, perlu juga peningkatan  kualitas pendidik sebagai  bagian integral  dari usaha  meningkatkan  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan.  Kualitas  pendidik  yang  baik menjadi  kunci  keberhasilan  dalam  mentransfer  pengetahuan  dan  nilai-nilai  positif  kepada generasi muda.
Dalam  menghadirkan  generasi  yang  unggul,  perbaikan  program  pendidikan  di  semua tingkatan menjadi suatu keniscayaan. Peningkatan kualitas program pendidikan melalui evaluasi yang  komprehensif  dan  penyesuaian  kebijakan  yang  tepat  (Murdiyanto  et  al.,  2022).  Semua anak bangsa harus mendapatkan hak yang setara dalam mendapatkan pendidikan berkualitas.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
116
Hanya dengan demikian, kita dapat menghasilkan manusia Indonesia yang berdaya saing tinggi dan memiliki kontribusi positif terhadap pembangunan bangsa.
Pentingnya  menghadirkan  generasi  unggul  menuntut  perbaikan  menyeluruh  dalam program  pendidikan  di  semua  jenjang.  Evaluasi  mendalam  dan  penyesuaian  kebijakan  yang tepat  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  program  pendidikan.  Prinsip  kesetaraan  hak pendidikan bagi semua anak bangsa harus ditegakkan agar setiap individu memiliki akses yang setara terhadap pendidikan berkualitas (Yusuf, 2022.). Dengan demikian, kita dapat membentuk manusia  Indonesia  yang  memiliki  daya  saing  tinggi  dan  memberikan  kontribusi  positif  pada pembangunan bangsa.

## 4. SIMPULAN
Kurikulum  Merdeka  di  Indonesia  mencerminkan  langkah  revolusioner  dalam menciptakan sistem pendidikan yang dinamis, inklusif, dan adaptif terhadap kebutuhan zaman. Kurikulum  Merdeka  memperlihatkan  inovasi  signifikan  mendekatkan  pendidikan  pada kehidupan  nyata  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Pendekatan  bukan  hanya  memberikan pengetahuan  teoritis,  tetapi  mendorong  penerapan  konsep  dalam  konteks  praktis.  Selain  itu, kurikulum  ini  menekankan  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21,  seperti  kreativitas, kolaborasi, dan kritis berpikir, untuk memberikan landasan yang kokoh bagi siswa menghadapi tuntutan masa depan yang dinamis.
Kemandirian memegang peranan penting dalam membentuk karakter individu, terutama dalam  pengembangan  potensi  dasar  anak-anak.  Dalam  konteks  ini,  kemandirian  tidak  hanya mencakup  aspek  akademis,  tetapi  juga  melibatkan  kemampuan  sosial,  emosional,  dan keterampilan  hidup.  Kemampuan  belajar  secara  mandiri,  mengatasi  tantangan,  dan  mengambil inisiatif  merupakan  elemen  kunci  dalam  membentuk  karakter  yang  tangguh  dan  berkembang. Aktivitas  bersama,  baik  melalui  bimbingan  orang  dewasa  maupun  interaksi  dengan  teman sebaya  yang  lebih  tua,  memberikan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  mengembangkan  cara berfikir  kritis  dan  bersikap  dalam  berbagai  situasi  sosial,  membentuk  fondasi  kuat  bagi kemandirian mereka.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508

## 5. REFERENSI
Baharuddin, M. R. (2021). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus: Model MBKM Program Studi). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 195–205. https://doi.org/10.30605/jsgp.4.1.2021.591
Bungawati, B. (2022). Peluang dan Tantangan Kurikulum Merdeka Belajar Menuju Era Society 5.0. Jurnal Pendidikan , 31 (3), 381. https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2847
Cahyadi, A., Islam, U., & Antasari, N. (2021). Guru profesional dan tantangan pendidikan di masa depan . May . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.17840.28169
Chozaipah. (2018). Peran dan Partisipasi Siswa dalam Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Akuntansi di SMKN 1 Dumai Provinsi Riau. Serambi PTK , 5 (1), 60–65.
Eka Yanuarti. (2017). Pemikiran Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Relevansinya dengan Kurikulum 13. Jurnal Penelitian , 11 (2), 237–266.
Heeng, G. (2023). Tantangan Materialisme : Filosofi Pendidikan di Era Modern. Jurnal Sains Dan Teknologi , 5 (2), 489–493.
Hudjimartsu, S. A., Prayudyanto, M. N., Permana, S., & Heryansyah, A. (2021). Peluang Dan Tantangan Implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Mbkm) Di Fakultas Teknik Dan Sains UIKA BOGOR. Educate : Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (1), 58. https://doi.org/10.32832/educate.v7i1.6245
Inanna, I. (2018). Peran Pendidikan Dalam Membangun Karakter Bangsa Yang Bermoral. JEKPEND: Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 1 (1), 27.
https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i1.5057
Isnanto, U., Sumatera, N., Medan, U., Willem, J., Pasar, I., Medan, V., Sei, K. P., Kabupaten, T., Serdang, D., & Utara, S. (2023). Hambatan dan Tantangan Implementasi Kurikulum Merdeka di MTS Raudlatul Uluum Aek Nabara Labuhanbatu Abdul Fattah Nasution. Journal on Education , 05 (04), 17308–17313.
Khabib Bastari. (2021). Belajar Mandiri dan Merdeka Belajar Bagi Peserta Didik, Antara Tuntutan Dan Tantangan. ACADEMIA: Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (1), 68–77.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285 Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508 118
Mariati, M. (2021). Tantangan Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Perguruan Tinggi . 747–758. https://doi.org/10.53695/SINTESA.V1I1.405
Muamar Zainul Arif, Soeryanto, & Yunus. (n.d.). 12422-Article Text-39350-1-10-20210301. Strategi Mengembangkan Kemandirian Belajar Mahasiswa Jurusan Teknik Mesin Di Masa Pandemi Covid-19 , 2–9.
Muhandis Azzuhri. (2009). Pendidikan berkualitas (upaya menuju perwujudan civil society). Jurnal Forum Tarbiyah , 7 (2), 143–156.
Murdiyanto, D., Suparno, N. R., Dyah, N., Sari, A. M., Hafizi, I., Ningsih, J. R., & Anwaristi, A. Y. (2022). Opportunities and Challenges in Implementing Independent Learning on Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) in Dentistry Study Program . 267.
Muslimin, I. (2023). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada Lembaga Pendidikan Islam Studi Kasus di Madrasah Se-Jawa Timur. Jurnal Administrasi Pendidikan Islam , 5 (1), 45–54. https://doi.org/10.15642/JAPI.2023.5.1.43-57 putridiyanti, F. (2022). Merdeka Belajar Dalam Pendidikan Indonesia. Merdeka Belajar Dalam Pendidikan Indonesia , 3 (2), 1–13.
Rafika, Israwati, & Bachtiar. (2017). Upaya Guru Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar Siswa di SD Negeri 22 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 , 115–123.
Rasyid, H. (2015). Membangun Generasi Melalui Pendidikan Sebagai Investasi Masa Depan.
Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 565–581. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12345
Reza Arviansyah, M., & Shagena, A. (2022). Tantangan dan Peran Dari Guru dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 15 (1), 219–232.
Sa’diyah, R. (2017). Pentingnya Melatih Kemandirian Anak. Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam , 16 (1), 31–46.
https://doi.org/10.15408/kordinat.v16i1.6453
Sarbaini, W. (2022). Strategi Guru dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar Siswa Kelas V SD IT Bina Insan Batang Kuis Medan. Prosiding SENKIM: Seminar Nasional Karya Ilmiah Multidisiplin , 2 (1), 150–154.
Jurnal DIKDAS BANTARA                                        P-ISSN : 2615-4285
Volume 6, Nomor 2 Agustus 2023                        E-ISSN : 2615-5508
Simanjuntak, H., Endaryono, B. toni, & Balyan. (2020). Bakti Peran Teknologi Informasi dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Dasar. Inventa , 4 (1), 1–10. https://doi.org/10.36456/inventa.4.1.a2122
Sulistyo, T., Liskinasih, A., & Purnawati, M. (2022). Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Tantangan Atau Hambatan Ditinjau Dari Tuntutan Pembelajaran Abad 21? Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3), 2584–2590. https://doi.org/10.58258/jime.v8i3.2841
Tarigan, M., Alvindi, A., Wiranda, A., Hamdany, S., & Pardamean, P. (2022). Filsafat Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Perkembangan Pendidikan di Indonesia. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (1), 149–159.
https://doi.org/10.33487/mgr.v3i1.3922
Akmal, S. D. (2019). Pentingnya Ganjaran dan Hukuman terhadap Perilaku Kemandirian Siswa dalam Pendidikan Agama Islam. Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 15–20. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v6i1.864
Warsihna, J., Ramdani, Z., Amri, A., Kembara, M. D., Steviano, I., Anas, Z., & Anggraena, Y. (2023). Tantangan Dan Strategi Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Jenjang Sd: Sebuah Temuan Multi-Perspektif. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 11 (1), 296. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v11n1.p296--311
Yusuf, V. (2022.). Analisis alat peraga sebagai media pembelajaran sekolah dasar, Vo.2 No.1.