## PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KETELADANAN TGKH. MUHAMMAD ZAINUDDIN ABDUL MAJID: PERSEPSI MAHASISWA CALON GURU
Muhammad Halqi 1 dan Agus Muliadi 2
1 Universitas Hamzanwadi Lombok Timur Nusa Tenggara Barat
2 Universitas Pendidikan Mandalika Mataram Nusa Tenggara Barat email : mhalqi@hamzanwadi.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan mengeksplorasi persepsi mahasiswa calon guru matematika tentang pendidikan karakter melalui keteladanan TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Majid. Studi ini me- rupakan penelitian deskriptif eksploratif, dengan responden 42 mahasiswa calon guru matematika di Universitas  Hamzanwadi  Lombok  Timur,  Nusa  Tenggara  Barat.  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket tertutup dengan skala likert dan telah divalidasi (validasi ahli). Data penelitian dianalisis se- cara  deskriptif  dan  statistik  inferensial  dengan Moderat  Regression  Analysis (MRA)  pada  taraf  signi- fikansi 5% (α = 0,05). Hasil studi menunjukkan bahwa : (1) persepsi mahasiswa calon guru matematika tentang pendidkkan karakter melalui keteladanan TGKH. Muhammad Zainudin Abdul Majid dikate- gorikan Baik; (2) ada pengaruh pengetahuan mahasiswa terhadap persepsi mahasiswa tentang pendi- dikan  karakter  melalui  keteladanan  TGKH.  Muhammad  Zainuddin  Abdul  Majid;  (3)  ada  pengaruh pengetahuan  mahasiswa  dimediasi  keaktifan  keluarga  mahasiswa  dalam  organisasi  NW,  keaktifan mahasiswa dalam organisasi NW, dan dukungan perguruan tinggi terhadap persepsi mahasiswa pen- didikan  karakter  melalui  keteladanan  TGKH.  Muhammad  Zainuddin  Abdul  Majid;  dan  (4)  ada  pe- ningkatkan pengaruh pengetahuan mahasiswa dimediasi keaktifan keluarga mahasiswa dalam orga- nisasi NW, keaktifan mahasiswa dalam organisasi NW terhadap persepsi mahasiswa.
Kata Kunci: pendidikan karakter, keteladanan, persepsi mahasiswa

## CHARACTER EDUCATION THROUGH EXEMPLARY OF TGKH MUHAMMAD ZAINUDDIN ABDUL MAJID: PROSPECTIVE TEACHER’S PERCEPTION
Abstract: This study aims to explore the perceptions of mathematics’prospective -teachers about cha- racter  education  through  exemplary  of  TGKH  Muhammad  Zainuddin  Abdul  Majid.  This study  is  a descriptive exploratory study, in which the respondents were 42 mathematics prospective-teachers at Hamzanwadi  University,  East  Lombok,  West  Nusa  Tenggara.  The  instrument  used  was a  question- naire with a likert scale and has been validated (expert validation). The data of research were analyzed descriptively  and  statistically  (inferential  statistics)  with  Moderate  Regression  Analysis  (MRA)  at  a sig nificance level of 5% (α = 0.05). The results of study show that : (1) the perception of mathematics prospective-teachers about character education through the examplary of TGKH Muhammad Zainud- din Abdul Majid is categorized as "good"; (2) there is an effect of mathematics prospective-teach ers’ knowledge  on  the  perception  of  character  education  through  the  examplary  of  TGKH  Muhammad Zainuddin  Abdul  Majid;  (3)  there  is  an  effect  of  mathematics  prospective- teachers’  knowledge  me - diated by family activeness of mathematics prospective-teachers in the NW organization, the active- ness of the mathematics prospective-teachers in the NW organization, and the support of higher edu- cation institutions for the perception of character education through the examplary of TGKH Muham- mad  Zainuddin  Abdul  Majid;  and  (4)  there  is  an  increase  in  the  effect  of  mathematics  prospective- teachers’ knowledge mediated by family activeness in the NW organization, the active ness of mathe- matics prospective-teachers in the NW organization on their perceptions.
Keywords : character education, exemplary, prospective- teacher’s perceptions

## PENDAHULUAN
Mahasiswa merupakan generasi muda pewaris estafet perjuangan bangsa dan pe-
mimpin  masa  depan  yang  harus  memiliki karakter  yang  khas  sesuai  dengan  tatanan nilai  bangsa  Indonesia.  Karakter  generasi
bangsa menjadi identitas, penanda, dan ciri pembeda  dengan  bangsa  lainnya  (Hafizin & Ihsan, 2018). Membangun karakter gene- rasi muda yang unggul dan berkepribadian menjadi  keharusan  untuk  mempersiapkan keberhasilan mereka pada  masa  menda- tang. Peranan strategis ini diamanatkan da- lam Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Ta- hun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Na- sional bahwa pendidikan nasional berfung- si mengembangkan kemampuan, memben- tuk  watak,  serta  membangun  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendi- dikan  yang  bermartabat  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bert- akwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  ber- akhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  krea- tif,  mandiri,  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggungjawab  (Pra- setyo & Marzuki, 2016; Muzakki, 2017; Ari- tonang & Elsap, 2018).
Pelaksanaan  pendidikan  formal  be- lum berhasil dengan baik dalam memben- tuk  watak  insan  yang  berakhlak  mulia. Fakta saat ini mempertontonkan secara ter- buka berbagai bentuk fenomena sosial ada- nya  akhlak/karakter  pada  kalangan  muda yang  cenderung  amoral  (Atika,  Wakhu- yudin  &  Fajriyah,  2019),  seperti bullying , membolos  di  waktu  sekolah,  mencontek, plagiasi,  kekerasan,  penyalahgunaan  nar- koba,  penggunaan  bahasa  dan  kata-kata gaul yang tidak baku dan cenderung tidak sopan, bermunculan peer-group (geng) yang meresahkan  masyarakat,  semakin  kabur- nya  pedoman  moral  baik  dan  buruk,  se- makin  rendahnya  rasa  hormat,  membu- dayakan ketidakjujuran, dan cenderung sa- ling curiga dan benci antarsesama (Budiwi- bowo, 2013; Kurniawan, 2013). Kondisi  ini menjelaskan  bahwa  lembaga  pendidikan masih  terpesona  dan  memprioritaskan  ca-
paian  akademik  dan  melupakan  urgensi pembinaan  karakter  bagi  peserta  didik. Sistem  pendidikan  yang  mengutamakan aspek  kognitif  semata,  akan  berdampak kepada  kualitas  perkembangan emosional, akhlak, dan etika peserta didik dalam per- gaulan sosial (Prasetyo, Marzuki & Riyanti, 2020).
Pendidikan  karakter  merupakan  so- lusi terbaik untuk menyelesaikan degrada- si  karakter  (akhlak)  pada  generasi  muda saat ini. Pendidikan karakter harus dilaku- kan  secara  koheren  pada  lembaga  pendi- dikan, lingkungan keluarga, dan sosial ma- syarakat,  untuk  mentrasformasi  nilai-nilai karakter  yang  baik  kepada  generasi  muda (Hafizin & Ihsan, 2018). Pendidikan karak- ter  merupakan  upaya  yang  terencana  un- tuk  membentuk  peserta  didik  mengenal, peduli,  dan  mengimplementasikan  nilai- nilai kebaikan sehingga peserta didik mem- punyai  akhlak,  karakter,  etika,  dan  peri- laku  insan  kamil  (Haryanto,  2011).  Pendi- dikan karakter bertujuan mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bang- sa  berdasarkan  Pancasila,  yaitu:  (1)  me- ngembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  berhati  baik,  berpikiran baik, berperilaku baik; (2) membangun bangsa yang berkarakter Pancasila; (3) me- ngembangkan potensi  warga negara supa- ya  memiliki  sikap  percaya  diri,  bangga pada  bangsa  dan  negaranya  serta  men- cintai umat manusia (Prasetyo, Marzuki & Riyanti, 2020).
Pendidikan  karakter  di  perguruan tinggi  dapat  dilakukan  melalui  keteladan- an tokoh internal seperti pimpinan, dosen, karyawan,  dan  teman  sebaya,  atau  tokoh eksternal  yang  memiliki  karismatik  dan diidolakan  oleh  mahasiswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Mulyasa  (2012)  bahwa pendidikan karakter di lembaga pendidik- an menekankan pada keteladanan, pencip-
taan  lingkungan,  dan  pembiasaan.  Praset- yo,  Marzuki  &  Riyanti  (2019)  menegaskan bahwa  peran  keteladanan  sangat  penting atau  penentu  utama  dalam  program  pem- binaan karakter. Karakter yang positif per- lu  diajarkan  dengan  perspektif  “lakukan seperti  yang  saya  lakukan! ”  bukan  “laku - kan  seperti  saya  katakan! ” Pendidikan  ka- rakter  memerlukan  keteladanan  karakter seseorang  sebagai modeling atau  contoh yang dapat ditiru dan dicontoh, seperti ke- teladanan  guru  dalam  lingkungan  pendi- dikan atau tokoh lain yang karismatik dan berakhlak  mulia  seperti  Pahlawan  Nasio- nal (Bashir, Bajwa, & Rana, 2014; Rachman & Hijran, 2019).
Keteladanan TGKH. Muhammad Zai- nuddin  Abdul  Majid  sangat  relevan  seba- gai model dalam mendidik karakter maha- siswa di Universitas Hamzanwadi Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. Kriteria yang mendasarinya seperti status beliau sebagai pahlawan  nasional,  ulama  karismatik,  dan pendiri  Nahdlatul  Wathan  yang  memiliki karakter  mulia,  kealiman,  serta  jiwa  pa- triotisme  dan  nasionalisme  (Hamdi,  2018). Ketokohan  beliau  sangat  dihormati,  dicin- tai, dan diagung-agungkan masyarakat Nu- sa  Tenggara  Barat  khususnya  sampai  saat ini  setelah  23  tahun  beliau  wafat.  TGKH. Muhammad  Zainuddin  Abdul  Majid  juga memiliki  mahakarya  yaitu “ Wasiat  Re- nungan Masa ” yang mengandung bait-bait yang  bersumber  dari  ajaran  agama  Islam tentang  nilai-nilai  karakter  bagi  setiap insan (Hafizin & Ihsan, 2018; Hadisaputra, Yussuf, & Kasim, 2020) dan relevan dengan pelaksanaan  pendidikan  karakter  khusus- nya sembilan pilar karakter (Sutjipto, 2011). Sikap mahasiswa untuk meneladani TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Majid dipe- ngaruhi  oleh  tingkat  pengetahuan  tentang biografi  beliau,  yang  dapat  diperoleh  me- lalui  di  lingkungan  kampus,  lingkungan
sosial,  dan  lingkungan  keluarga  (Suparno, 2018; Aritonang & Elsap, 2018; Budiyono & Harmawati, 2017).
Penelitian ini bertujuan untuk meng- ungkap  beberapa  kelebihan  TGKH.  Mu- hammad Zainuddin Abdul Majid terutama dalam  hal  akhlak  atau  karakter  mulia  un- tuk  diteladani  para  generasi  muda  seka- rang,  terutama  para  mahasiswa  dan  calon guru  di  Universitas Hamzanwadi Lombok Timur Nusa Tenggara Barat. Pengaruh be- liau  yang  cukup  besar  di  tengah  masyara- kat  Muslim  di  Nusa  Tenggara  Barat  khu- susnya menjadikan studi ini memiliki man- faat  yang  besar  dalam  rangka  penguatan pendidikan  karakter  bagi  para  pembaca khususnya dan bagi umat Islam umumnya. Penelitian ini juga untuk menegaskan bah- wa keteladanan menjadi salah satu metode yang  cukup  efektif  untuk  pendidikan  ka- rakter.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif eksploratif (Sugiyono, 2017; Ari- kunto, 2016; Singarimbun & Sofyan, 2006), untuk  mendeskripsikan  persepsi  mahasis- wa  calon  guru  matematika  tentang  pendi- dikan karakter melalui keteladanan TGKH. Muhammad  Zainuddin Abdul  Majid.  Res- ponden penelitian ini, yaitu 42 mahasiswa prodi  pendidikan  matematika  Universitas Hanzanwadi  Lombok  Timur  Nusa  Teng- gara  Barat.  Responden  diperoleh  dengan teknik convenience  sampling karena  mem- pertimbangkan waktu penelitian dan  ting- kat  aksesibilitas  responden  dalam  mengisi angket  secara  online  pada  masa  pandemi covid-19 (Fink, 2011).
Instrumen  penelitian  ini  adalah  ang- ket tertutup dengan pilihan jawaban meng- gunakan  skala  likert (Muliadi, 2020). Ang- ket  persepsi  disusun  mengacu  pada  indi- kator  pendidikan  karakter  holistik  (sem-
bilan  pilar  karakter)  yang  dikembangkan oleh  Megawangi  (2016)  yaitu  mencintai Tuhan  dan  ciptaan-Nya;  kemandirian  dan tanggung  jawab;  kejujuran  dan  amanah; hormat  dan  santun;  dermawan,  suka  to- long-menolong,  dan  gotong-royong;  per- caya diri dan pekerja keras; kepemimpinan dan  keadilan;  baik  dan  rendah  hati;  serta toleransi,  kedamaian,  dan  kesatuan.  Indi- kator  ini  dikembangkan  dalam  sembilan pertanyaan dan divalidasi oleh para pakar ( expert ) dan dinyatakan valid.
Data penelitian dianalisis mengguna- kan statistik deskriptif dan statistik inferen- sial.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  ten- tang  pendidikan  karakter  melalui  ketela- danan TGKH. Muhammad Zainuddin Ab- dul Majid. Rata-rata persepsi ( 𝑝̅ ) dikonversi dalam bentuk kategori berdasarkan Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1 . Interpretasi Persepsi Mahasiswa Rata-rata ( 𝒑 ̅ ) Kriteria 3,51 – 4,00 Sangat Baik 2,51 – 3,50 Baik 1,51 – 2,50 Cukup Baik 1,00 – 1,50 Kurang Baik Statistik inferensial yang digunakan adalah  uji Moderat  Regression  Analysis (MRA) pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05)
untuk  mengetahui  (1)  pengaruh  pengeta- huan mahasiswa (X) terhadap persepsi ma- hasiswa (Y) dengan rumusan hipotesis sta- tistik yaitu H 0 : µ1 = µ2 (tidak ada pengaruh pengetahuan mahasiswa terhadap persepsi mahasiswa) dan H 1 : µ1 ≠ µ2 (ada pengaruh pengetahuan mahasiswa terhadap persepsi mahasiswa); (2) pengaruh pengetahuan ma- hasiswa  (X)  dimediasi  keaktifan  keluarga mahasiswa  dalam  organisasi  NW  (M1), keaktifan mahasiswa dalam organisasi NW (M2),  dan  dukungan  perguruan  tinggi (M3) terhadap persepsi mahasiswa (Y) de- ngan  rumusan  hipotesis  statistik  yaitu  H 0 : µ1 =  µ2 (tidak  ada pengaruh pengetahuan mahasiswa  dimediasi  keaktifan  keluarga mahasiswa  dalam  organisasi  NW,  keaktif- an  mahasiswa  dalam  organisasi  NW,  dan dukungan  perguruan  tinggi  terhadap  per- sepsi mahasiswa) dan H 1 : µ1 ≠ µ2 (ada pe- ngaruh pengetahuan mahasiswa dimediasi keaktifan keluarga mahasiswa dalam orga- nisasi  NW,  keaktifan  mahasiswa  dalam organisasi  NW,  dan  dukungan  perguruan tinggi  terhadap  persepsi  mahasiswa).  Jika hasil  analisis  signifikan atau p-value uji  re- gresi lebih kecil dari 0,05, maka H 0 ditolak dan  H 1 diterima  atau  sebaliknya.  Adapun model  persamaan  regresi Cause  and  Effect Relationships disajikan pada Gambar 1 beri- kut ini.
Gambar 1. Model Cause and Effect Relationships

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Deskripsi  data  persepsi  mahasiswa calon guru matematika tentang pendidikan
karakter  melalui  keteladanan  TGKH.  Mu- hammad Zainuddin Abdul Majid disajikan pada Tabel 2 berikut ini.
X Y M1 M2 M3 Direct effect Indirect effect H2 H1
Tabel 2. Persepsi  Mahasiswa  tentang  Pendidikan  Karakter  melalui  Keteladanan  TGKH.

## Muhammad Zainuddin Abdul Majid
Item Pernyataan Σ Skor n 𝒑 ̅ Kategori Meneladani karakter mencintai Tuhan (Iman & Taqwa) 141 42 3,36 Baik Meneladani karakter kepemimpinan & keadilan 141 42 3,36 Baik Meneladani karakter kemandirian & tanggungjawab 141 42 3,36 Baik Meneladani karakter kejujuran & amanah 145 42 3,45 Baik Meneladani karakter hormat & santun 143 42 3,40 Baik Meneladani karakter dermawan, penolong & kerjasama 143 42 3,40 Baik Meneladani karakter percaya diri & pekerja keras 145 42 3,45 Baik Meneladani karakter baik & rendah hati 143 42 3,40 Baik Meneladani karakter toleransi, kedamaian, & kesatuan 145 42 3,45 Baik
Berdasarkan Tabel 2 diketahui bahwa mahasiswa calon guru matematika di Uni- versitas  Hamzanwadi  meneladani  TGKH. Muhammad  Zainuddin  Abdul  Majid  de- ngan Baik ( 𝑝̅ >3,50)  dalam  mengembang- kan karakter pribadi ( character building ) de- ngan rincian yaitu: (1) mahasiswa menela- dani  karakter  mencintai  Tuhan  (Iman  dan Takwa) dengan Baik ( 𝑝̅ = 3,36); (2) menela- dani  karakter  kepemimpinan  &  keadilan dengan  Baik  ( 𝑝̅ =3,36);  (3)  meneladani  ka- rakter  kemandirian &  tanggung  jawab  de- ngan  Baik ( 𝑝̅ >3,36);  (4)  meneladani  karak- ter  kejujuran  &  amanah  dengan  Baik  ( 𝑝̅ > 3,45);  (5)  meneladani  karakter  hormat  dan santun  dengan  Baik  ( 𝑝̅ >3,40);  (6)  menela- dani  karakter  dermawan,  penolong,  dan berkerja  sama  dengan  Baik  ( 𝑝̅ >3,40);  (7) meneladani  karakter  percaya  diri  dan  pe- kerja  keras  dengan  Baik  ( 𝑝̅ >3,45);  (8)  me- neladani karakter baik dan rendah hati de- ngan Baik ( 𝑝̅ >3,40); dan (9) meneladani ka- rakter  toleransi,  kedamaian,  dan  kesatuan dengan Baik ( 𝑝̅ >3,45).
Model penelitian Cause and Effect Re- lationships bertujuan untuk mengetahui pe- ngaruh  pengetahuan  mahasiswa  (X)  ter- hadap  persepsi  mahasiswa  (Y);  pengaruh pengetahuan mahasiswa dimediasi keaktif- an  keluarga  mahasiswa  dalam  organisasi NW  (M1),  keaktifan  mahasiswa  dalam  or- ganisasi NW (M2), dan dukungan perguru-
an  tinggi  (M3)  terhadap  persepsi  mahasis- wa (Y), dianalisis menggunakan uji regresi berganda Moderat Regression Analysis (MRA) (α=  0,05)  dengan tahapan  yaitu  (1)  uji asumsi klasik yaitu uji linieritas dan multi- kolinieritas; (2) uji-F digunakan untuk me- ngetahui pengaruh variabel X terhadap va- riabel Y dan pengaruh variabel X dimediasi variabel M1, M2, dan M3 terhadap variabel Y;  (3)  uji  koefisien  determinasi  untuk  me- ngetahui  persentase  sumbangan  pengaruh variabel X terhadap Y, pengaruh variabel X dimediasi  variabel  M1,  M2,  dan  M3  ter- hadap variabel Y. Hasil uji Moderat Regres- sion  Analysis (MRA)  disajikan  secara  ber- turut-turut pada Tabel 3,4,5,6,7 berikut ini.
Tabel 3 . Hasil Uji Lineritas dan Multikoli-
nieritas Model Deviation from Linearity Collinearity Statistics F Sig. Tolerance VIF X-Y 0,156 0,695 0,244 4,100 X*M1- Y 0,222 0,880 0,227 4,414 X*M2- Y 1,333 0,278 0,174 5,760 X*M3- Y 2,388 0,084 0,217 4,614
Berdasarkan Tabel 3 diketahui bahwa (1)  terdapat  hubungan  yang  linier  antara pengetahuan dan persepsi mahasiswa (F = 0,156; p = 0,695 > 0,05), pengetahuan dime- diasi  keaktifan  keluarga  dalam  organisasi NW dengan persepsi mahasiswa (F = 0,222;
p =  0,880  >  0,05),  pengetahuan  dimediasi keaktifan mahasiswa dalam organisasi NW dengan persepsi mahasiswa (F = 1,333; p = 0,278  >  0,05),  dan  pengetahuan  dimediasi dukungan  perguruan  tinggi  dengan  per- sepsi  mahasiswa  (F  =  2,388; p =  0,084  > 0,05); (2) tidak terjadi gejala multikolinieri- tas  antarvariabel  independen  yaitu  penge- tahuan  mahasiswa  (VIF  =  4,100  <  10),  pe- ngetahuan dimediasi keaktifan keluarga da- lam  organisasi  NW  (VIF  =  4,414  <  10), pengetahuan dimediasi keaktifan mahasis- wa  dalam  organisasi  NW  (VIF  =  5,760  < 10), dan pengetahuan dimediasi dukungan perguruan tinggi (VIF = 4,614 < 10).
Tabel 4 . Hasil  Uji  F  Model  Persamaan Regresi X terhadap Y
Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Regression 2,405 1 2,405 9,734 0,003 Residual 9,881 40 0,247 Total 12,286 41
Berdasarkan Tabel 4 diketahui bahwa ada pengaruh pengetahuan mahasiswa ca- lon guru matematika terhadap persepsi ma- hasiswa  tentang  pendidikan  karakter  me- lalui keteladanan TGKH. Muhammad Zai- nuddin Abdul Majid (F = 9,734; p = 0,000 < 0,05).
Tabel 5. Hasil  Uji  F  Model  Persamaan Regresi  X*M1,  X*M2  &  X*M3 terhadap Y
Sum of Square s df  Mean Squar e F Sig. Regressio n 6,766 3 1,692 11,33 9 0,00 0 Residual 5,520 3 7 0,149 Total 12,286 4 1
Berdasarkan Tabel 5 diketahui bahwa ada pengaruh pengetahuan mahasiswa di- mediasi keaktifan keluarga mahasiswa da- lam  organisasi  NW,  keaktifan  mahasiswa dalam organisasi NW, dan dukungan per- guruan  tinggi  terhadap  persepsi  maha-
siswa calon guru matematika tentang pen- didikan  karakter  melalui  keteladanan TGKH.  Muhammad  Zainuddin  Abdul Majid (F = 11,339; p = 0,000 < 0,05).
Tabel 6 . Hasil  Uji  Koefisien  Determinasi Model X terhadap Y
Model Summary R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 0,442 0,196 0,176 0,49702
Berdasarkan Tabel 6 diketahui bahwa nilai  R  Square  sebesar  0,196  atau  19,6%. Artinya,  bahwa  pengetahuan  mahasiswa memengaruhi  persepsi  mahasiswa  calon guru  matematika  tentang  pendidikan  ka- rakter  melalui  keteladanan  TGKH.  Mu- hammad  Zainuddin  Abdul  Majid  sebesar 19,6%  dan  sisanya  dipengaruhi  variabel atau faktor lainnya.
Tabel 7 . Hasil  Uji  Koefisien  Determinasi Model  X*M1,  X*M2,  X*M3  ter- hadap Y
Model Summary R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 0,742 0,551 0,502 0,38623
Berdasarkan  Tabel  7,  diketahui  bah- wa nilai R Square sebesar 0,551 atau 55,1%. Artinya,  bahwa  pengetahuan  mahasiswa dimediasi  keaktifan  keluarga  dalam  orga- nisasi NW, keaktifan mahasiswa dalam or- ganisasi  NW,  dan  dukungan  perguruan tinggi  mempengaruhi  persepsi  mahasiswa calon guru matematika tentang pendidikan karakter  melalui  keteladanan  TGKH.  Mu- hammad  Zainuddin  Abdul  Majid  sebesar 55,1%  dan  sisanya  dipengaruhi  variabel atau faktor lainnya.

## Pembahasan
Elaborasi  hasil penelitian ini  menun- jukkan  bahwa  mahasiswa  calon  guru  ma- tematika  di  Universitas  Hamzanwadi  me-
neladani TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Majid dengan Baik (>3,50) dalam me- ngembangkan  karakter  pribadi  ( character building )  menjadi  seorang  insan  yang  ber- karakter  ( a  person  of  character ).  Fakta  ini membuktikan bahwa mahasiswa calon guru matematika
menjadikan keteladanan TGKH.  Muhammad  Zainuddin  Abdul Majid sebagai model dalam mengembang- kan  karakter.  Hal  ini  sesuai  dengan  pen- dapat  Prasetyo,  Marzuki  &  Riyanti  (2019) bahwa  peran  keteladanan  sangat  penting atau penentu utama dalam program pemb- inaan karakter. Karakter yang positif perlu diajarkan  dengan  perspektif  “lakukan  se - perti yang saya lakukan! ” bu kan “lakukan seperti  saya  katakan! ”.  Pen didikan  karak- ter memerlukan keteladanan karakter sese- orang  sebagai modeling atau  contoh  yang dapat  ditiru  dan  dicontoh,  seperti  ketela- danan guru dalam lingkungan pendidikan formal atau tokoh lainnya yang karismatik dan  berakhlak mulia seperti  pahlawan na- sional  (Barahate,  2014;  Bashir,  Bajwa  & Rana, 2014; Rachman & Hijran, 2019).
Keteladanan TGKH. Muhammad Zai- nuddin  Abdul  Majid  bahkan  bukan  seke- dar model, tetapi sebagai inspirasi dan pa- nutan yang  senantiasa diteladani oleh ma- hasiswa calon guru matematika di Univer- sitas  Hamzanwadi  dalam  menginternali- sasi  dan  memanifestasikan  nilai-nilai  sem- bilan pilar karakter. Hal ini  sesuai  dengan kebijakan  Pemerintah  Republik  Indonesia (2010) yang menegaskan bahwa keteladan- an  bukan  sekadar  sebagai  contoh/teladan bagi peserta didik, melainkan juga sebagai penguat  moral  bagi  peserta  didik  dalam bersikap  dan  berperilaku.  Hal  ini  diperte- gas dengan pendapat Prasetyo, Marzuki & Riyanti  (2019)  dan  Harmawati,  Abdulka- rim  &  Rahmat  (2016)  bahwa  keteladanan dalam lingkungan pendidikan menjadi pra- syarat  utama  dalam  pembinaan  karakter.
Model  pembelajaran  karakter  idealnya  di- lakukan  melalui  pembiasaan,  keteladanan, dan  pembinaan  disiplin  (Mulyasa,  2012), sehingga  keteladanan  merupakan  teknik terbaik  dalam  pendidikan  karakter  (Budi- yono & Harmawati, 2017).
Pendidikan karakter merupakan pro- ses  pembinaan  perilaku  ( behaviour )  maha- siswa  bukan  pengetahuan  (Lickona,  2012), sehingga untuk dapat diinternalisasi dalam kepribadian, maka harus diteladani  bukan diajarkan  (Nurchaili,  2010).  Pendapat  lain- nya  oleh  Nurdiyanto,  Resticka  &  Maraha- yu (2018), Suparno (2018), dan Chaerulsyah (2014)  bahwa  pendidikan  karakter  mem- butuhkan  keteladanan  seseorang  sebagai modeling atau contoh yang dapat ditiru dan dicontoh,  baik  dalam  pendidikan  formal (kampus)  atau  lingkungan  sekitar  (Rach- man & Hijran, 2019). Nurdiyanto, Resticka & Marahayu (2018) menegaskan bahwa ke- teladanan merupakan metode influentif de- ngan  keberhasilan  yang  paling  meyakin- kan  dalam  pendidikan  untuk  membentuk dan  mempersiapkan karakter, akhlak, mo- ral,  spritual  dan  kecakapan  sosial  maha- siswa.  Hasil  studi  ini  sesuai  dengan  hasil studi sebelumnya oleh Taslimah (2010) bah- wa  keteladanan  mempangaruhi  pemben- tukan  akhlakul  karimah  peserta  didik  de- ngan  kategori  tinggi  (64%),  sedang  (32%), dan  sangat  rendah  (3%).  Penagruh  ketela- danan orang tua dikategorikan tinggi (51%), sedang (41%), dan rendah (6%). Keteladan- an guru pada lembaga pendidikan mempe- ngaruhi dengan baik proses pembangunan karakter peserta didik (Raharjo, 2013; Wu- landari, 2015).
Keteladanan TGKH. Muhammad Zai- nuddin Abdul Majid menjadi model dalam proses pendidikan karakter mahasiswa ten- tu sangat berdasar dan beralasan yaitu be- liau  merupakan  seorang  pahlawan  nasio- nal, pejuang bangsa, ulama karismatik dan
guru  dengan  kemuliaan  karakter,  kealim- an, jiwa patriotisme dan nasionalisme. Ke- tokohan beliau lebih dikenal sebagai ulama karismatik dan guru bagi masyarakat Nusa Tenggara Barat (Hamdi, 2018). TGKH. Mu- hammad Zainuddin Abdul Majid memiliki maharkarya, yaitu Wasiat Renungan Masa yang memiliki relevansi dengan pendidik- an karakter karena mengandung ajaran ni- lai-nilai karakter holistik bagi setiap insan. Wasiat Renungan Masa merupakan maha- karya  hasil  perenungan (tafakkur) ,  penga- laman  empiris (tajribah) ,  dan  ilmu  penge- tahuan  yang  luas.  Hasil  studi  Hafizin  & Ihsan  (2018)  menjelaskan  bahwa  bait-bait dalam  Wasiat  Renungan  Masa  mengan- dung muatan nilai-nilai pendidikan karak- ter yang bersumber dari ajaran Agama Isl- am dan selalu mengedepankan kepedulian yang  tinggi  terhadap  nilai  kemanusiaan, keagamaan,  kebangaaan,  kearifan,  dan  ke- terbukaan peradaban.
Pendidikan  karakter  melalui  ketela- danan TGKH. Muhammad Zainuddin Ab- dul Majid tentu harus diawali oleh penge- tahuan  mahasiswa  yang  cukup  baik  ten- tang  biografi  beliau.  Hasil  studi  ini  men- jelaskan  bahwa  pengetahuan  mempenga- ruhi  persepsi  sebesar  19,6%  ( R  Square = 0,196).  Selanjutnya  pengaruh  pengetahuan mahasiswa yang dimediasi faktor keaktifan keluarga  dalam  organisasi  NW,  keaktifan mahasiswa dalam organisasi NW, dan du- kungan  Perguruan  Tinggi  meningkat  ter- hadap  persepsi  menjadi  55,1% ( R  Square = 0,551).  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  ma- hasiswa  calon  guru  matematika  menela- dani  meneladani  TGKH.  Muhammad  Zai- nuddin Abdul Majid dipengaruhi oleh pe- ngetahuan  yang  baik  tentang  biografi TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Ma- jid  dan  diperkuat  dengan  mediasi  keaktif- an  keluarga  mahasiswa  dalam  organisasi NW,  keaktifan  mahasiswa  dalam  organi-
sasi NW, dan dukungan perguruan tinggi. Hal  ini  sesuai  dengan  pandapangan  Lic- kona  ( dalam Prasetyo  &  Riyanti,  2019) bahwa  pembentukan  karakter  mulia  ( good character )  harus  berawal  dari  pengetahuan tentang  karakter/akhlak  ( moral  khowing ), lalu  menimbulkan  komitmen  (niat)  terha- dap  kebaikan  ( moral  feeling ),  dan  akhirnya benar-benar  melakukan  kebaikan  ( moral behavior ). Oleh sebab itu, setiap meneladani karakter  seseorang,  kita  harus  memfilter secara  baik  menggunakan  pengetahuan yang dimiliki (Rachman & Hijran, 2019).
Pengetahuan  yang  dimiliki  mahasis- wa  mendapat  penguatan  dari  lingkungan sosial,  lingkungan  belajar,  dan  lingkungan keluarga dalam mempengaruhi mahasiswa calon  guru  matematika  untuk  meneladani TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Ma- jid  (Suparno,  2018;  Aritonang  &  Elsap, 2018; Budiyono & Harmawati, 2017). Ling- kungan  sosial  yang  dimaksud  sangat  erat dengan interaksi dan diskusi teman sebaya dalam  kelompok  tertentu  seperti  aktivitas mahasiswa dalam kegiatan organisasi Nah- dlatul Wathan, akan menimbulkan adanya pembelajaran  sebaya  ( peer  teaching )  dan dapat  meningkatkan  pengetahuan  tentang TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Ma- jid. Lingkungan belajar tentu terkait proses pendidikan dan pembelajaran serta kegiat- an  terkait  yang  diselenggarakan  Univer- sitas Hamzanwadi untuk memfasilitasi pe- ngetahuan mahasiswa tentang TGKH. Mu- hammad  Zainuddin  Abdul  Majid,  seperti mata  kuliah KeNWan,  berHizib,  membaca Shalawat  Nahdlatain,  seminar,  buku,  dan kegiatan  terkait  lainnya (Wandi,  Musthofa & Abidin, 2019). Lingkungan keluarga kait- annya  dengan  pola  asuh  dan modeling ke- biasaan orang tua, karena tidak jarang anak selalu  meniru  gaya  bicara,  tingkah  laku dan  kebiasaan  orang  tuanya.  Oleh  sebab itu,  aktivitas  orang  tua  mahasiswa  dalam
setiap  kegiatan  organisasi  Nahdlatul  Wa- than seperti berhizib dan mengoleksi buku dan atribut terkait, akan ditiru dan menjadi sumber  pengetahuan  mahasiswa  tentang TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Ma- jid.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pem- bahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa (1) mahasiswa calon guru matema- tika  meneladani  TGKH.  Muhammad  Zai- nuddin  Abdul  Majid  dalam  pembentukan karakter  dikategorikan  Baik  ( 𝑝̅ <  3,50);  (2) ada pengaruh pengetahuan mahasiswa ter- hadap  persepsi  mahasiswa  tentang  pendi- dikan karakter melalui keteladanan TGKH. Muhammad  Zainuddin  Abdul  Majid  (F  = 9,734; p =  0,000  <  0,05);  (3)  ada  pengaruh pengetahuan mahasiswa dimediasi keaktif- an  keluarga  mahasiswa  dalam  organisasi NW,  keaktifan  mahasiswa  dalam  organi- sasi  NW,  dan  dukungan  perguruan  tinggi terhadap  persepsi  mahasiswa  pendidikan karakter  melalui  keteladanan  TGKH.  Mu- hammad  Zainuddin  Abdul  Majid  (F  = 11,339; p =  0,000  <  0,05);  dan  (4)  pengeta- huan  mahasiswa  mempengaruhi  persepsi mahasiswa  sebesar  19,6%,  sedangkan  pe- ngetahuan  mahasiswa  dimediasi  keaktifan keluarga mahasiswa dalam organisasi NW, keaktifan mahasiswa dalam organisasi NW, dan  dukungan  perguruan  tinggi  mempe- ngaruhi persepsi mahasiswa meningkat menjadi  55,1%  dan  sisanya  dipengaruhi variabel atau faktor lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dapat  diselesaikan  de- ngan  baik  atas  bantuan  banyak  pihak.  Se- cara khusus penulis menyampaikan terima kasih  kepada  (1)  Rektor  Universitas  Ham- zanwadi;  (2)  Ketua  Program  Studi  Pendi-
dikan Matematika, dan (3) para mahasiswa calon guru matematika sebagai responden.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2016). Prosedur  penelitian  (suatu pendekatan  praktik). Jakarta:  Rineka Cipta.
Aritonang,  L.A.  &  Elsap,  D.S.  (2018).  Ana- lisis  faktor  yang  mempengaruhi  pe- ningkatan  karakter  dan  motivasi  be- lajar  anak  melalui  pendidikan  non formal (Studi kasus di bimbingan be- lajar  aljabar). Jurnal  Pendidikan  Non- formal , 13 (2), 85-91. DOI:  http://dx.- doi.org/10.22460/ceria.v2i6.p363- 369.
Atika, N.T., Wakhuyudin, H. & Fajriyah, K. (2019).  Pelaksanaan  penguatan  pen- didikan  karakter  membentuk  karak- ter  cinta  tanah  air. Jurnal  Mimbar  Il- mu , 23 (1),  105-113.  DOI:  http://dx.- doi.org/10.23887/mi.v24i1.17467.
Barahate,  Y.  S.  (2014).  Role  of  a  teacher  in imparting  value-education. Journal  of Humanities  and  Social Science (IOSR- JHSS): International  Conference  on  Ad- vances  in  Engineering  &  Technology – 2014  (ICAET-2014) ,  13-15.  Retrieved from https://www.iosrjournals.org/- iosr-jhss/papers/ICAET-2014/- volume-1/4.pdf
Bashir,  S.,  Bajwa,  M.,  &  Rana,  S.  (2014). Teacher  as  a  role  model  and  its  im- pact  on  the  life  of  female  students. International  Journal  of  Research Gran- thaalayah,  1 (1),  9-20.  DOI:  https://- doi.org/10.5281/zenodo.884561.
Budiwibowo,  S.  (2013).  Membangun  pen- didikan  karakter  generasi  muda  me- lalui  budaya  kearifan  lokal  di  era
global. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan  Dasar  dan  Pembelajaran ,
3 (1),  39-49.  DOI:  http://doi.org/- 10.25273/pe.v3i01.57.
Budiyono  &  Harmawati,  Y.  (2017).  Pe- nguatan pendidikan karakter melalui nilai-nilai  keteladanan  guru  dan orang  tua  pada  siswa  sekolah  dasar.
Prosiding Seminar Nasional PPKn, 3 (1),
1-10.  Retrieved  from  http://pics.- unipma.ac.id/content/download/B0 0911052019040637Prosiding%204.pdf.
Chaerulsyah,  E.M.  (2014).  Persepsi  siswa tentang keteladanan pahlawan nasio- nal untuk meningkatkan semangat ke- bangsaan. Indonesian Journal of History education,  3 (1),  1-5.  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/sju/inde x.php/ijhe/article/view/3875.
Fink,  A.  (2011). How to sample in surveys. In how  to  sample  in  surveys  (2nd  edition) .
Thousand  Oaks,  CA:  SAGE  Publica- tion. Retrieved from https://us.sage- pub.com/en-us/nam/how-to-sam- ple-in-surveys/book225416.
Hadisaputra,  P.,  Yussuf,  A.B.  &  Kasim, T.S.A.B.T.  (2020).  Karakteristik  guru dalam  tradisi  pendidikan  Nahdlatul Wathan, Lombok. Jurnal At-Tafkir , 13 (1), 1-17. DOI: https://doi.org/10.32-
505/at.v13i1.1441.
Hafizin, K. & Ihsan, M. (2018). Nilai pendi- dikan karakter dalam wasiat renung- an masa TGKH. Muhammad Zainud- din  Abdul  Majid. Jurnal  Al- Muta’ - aliyah , 1 (3),  19-55.  Retrieved  from http://ejournal.kopertais4.or.id/sasa mbo/index.php/mutaaliyah/article/ view/2997.
Hamdi,  S.  (2018).  Integrasi  budaya,  pen- didikan,  dan  politik  dalam  Dakwah Nahdlatul Wathan (NW) di Lombok: Kajian  biografi  TGH.  Zainuddin  Ab- dul Madjid. Jurnal Sosiologi Walisongo ,
2 (2),  105-122.  DOI:  https://doi.org/- 10.21580/jsw.2018.2.2.2964.
Harmawati, Y., Abdulkarim, A. & Rahmad. (2016).  Kajian  nilai  budaya  tradisi Dieng Culture Festival sebagai kearif- an lokal  untuk membangun karakter bangsa. Journal of Urban Society’s Arts , 3 (2),  82-95.  DOI:  https://doi.org/- 10.24821/jousa.v3i2.1477
Haryanto. (2011). Pendidikan karakter me- nurut  Ki  Hadjar  Dewantara. Cakra- wala  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Pendidik- an (Edisi Khusus Dies Natalis UNY) , 30 (1) 15-27. Retrieved from http://staf- fnew.uny.ac.id/upload/131656343.
Kurniawan,  S.  (2013). Pendidikan  karakter: Konsep & implementasi secara terpadu di lingkungan keluarga, sekolah, perguruan tinggi,  &  masyarakat .  Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media.
Lickona, T. (2012). Mendidik untuk memben- tuk  karakter:  Bagaimana  sekolah  dapat memberikan  pendidikan  tentang  sikap hormat dan bertanggung jawab . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Megawangi,  R.  (2016). Pendidikan  karakter: Solusi  yang  tepat  untuk  membangun bangsa (5ed.). Depok: Indonesia Heri- tage Foundation.
Muliadi,  A.  (2020).  Perbedaan  gender  da- lam  sikap  entrepreneur  mahasiswa pendidikan biologi. Jurnal Ilmiah Man- dala  Education , 6 (2),  329-334.  DOI: http://dx.doi.org/10.36312/jisip.v4i- 3.1208.
Mulyasa.  (2012). Manajemen  pendidikan  ka- rakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Muzakki.  (2017).  Peran  kepemimpinan  ke- pala  sekolah  berbasis  kearipan  lokal sasak  dalam  peningkatan  kedisiplin- an  kerja  guru. EDUCATIO:  Jurnal Ilmu  Kependidikan , 12 (2),  19-30,  from http://dx.doi.org/10.29408/edc.v12i 2.1298.
Nurchaili, (2010). Membentuk karakter sis- wa  melalui  keteladanan  guru. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 16 (3), 233- 244. DOI: https://doi.org/10.24832/- jpnk.v16i9.515.
Nurdiyanto,  N.,  Resticka,  G.A.  &  Mara- hayu,  N.M.  (2018).  Penerapan  nilai- nilai  karakter  Jenderal  Soedirman melalui  implementasi  pembelajaran menulis  kreatif  dan  berbicara  pada siswa  SMP  Negeri  2  Banyumas. Jur- nal  LPPM  Universitas  Jenderal  Soedir- man  Purwokerto, 8 (1), 153-162.  Re- trieved  from  http://jurnal.lppm.- unsoed.ac.id/ojs/index.php/Prosi- ding/ article/view/637.
Pemerintah Republik Indonesia. (2010). Ke- bijakan  nasional  pembangunan  karakter bangsa tahun 2010-2025 . Jakarta: Kem- diknas RI.
Prasetyo, D. & Marzuki. (2016). Pembinaan karakter  melalui  keteladanan  guru Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Se- kolah  Islam  Al  Azhar  Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 6 (2),  215- 231. DOI: https://doi.org/10.21831/- jpk.v6i2.12052.
Prasetyo, D., Marzuki & Riyanti, D. (2020).
Pentingnya  pendidikan  karakter  me- lalui    keteladanan  guru. Jurnal  Har- mony , 4 (1),  19-32.  Retrieved  from
https://journal.unnes.ac.id/sju/in- dex.php/harmony/article/view/311 53.
Rachman, F. & Hijran, M. (2019). Kajian ke- teladanan dalam memperkuat pendi- dikan  Indonesia. Urecol  Proceeding , 5 (1), 998-1003. Retrieved from http://- lpp.uad.ac.id/wp-content/uploads/- 2017/05/175-Fazli_Rachman-998-
1003.pdf.
Raharjo, A.S. (2013). Pengaruh keteladanan guru  dalam  interaksi  teman  sebaya.
Jurnal  Skripsi .  Yogyakarta:  Univer- sitas Negeri Yogyakarta.
Singarimbun, M. & Efendi, S. (2006). Metode penelitian  survai  (edisi  revisi). Jakarta Barat: Pustaka LP3ES Indonesia.
Sugiyono.  (2017). Metode  penelitian  kualitatif, kuantitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfa- beta.
Suparno. (2018). Analisis faktor-faktor pem- bentuk  karakter  smart  siswa  di  se- kolah  Islam  terpadu. Jurnal  Pendidik- an Karakter , 8 (1), 62-73. DOI: https://- doi.org/10.21831/ jpk.v8i1.21675.
Sutjipto,  (2011).  Rintisan  pengembangan pendidikan  karakter  di  satuan  pen- didikan. Jurnal Pendidikan dan Kebuda- yaan , 17 (5),  501-524.  DOI:  https://- doi.org/10.24832/ jpnk.v17i5.45.
Taslimah.  (2010).  Pengaruh  keteladanan orang  tua  dalam  pendidikan  agama materi  terhadap  akhlaqul  karimah siswa  (Studi  kasus  di  SD  Negeri  Ke- candran  01  Salatiga  tahun  2009/ 2010). Skripsi . Salatiga:  Sekolah Ting- gi Agama Islam Salatiga.
Wandi,  Musthofa,  M.A.  &  Abidin,  Z. (2019).  Integrasi,  i nterkoneksi  “ keis- laman,  kebangsaan  dan  Nahdlatul Wathan”  perspektif  historis  dari Nahdlatul  Wathan  untuk  Indonesia. Jurnal Nur El-Islam , 6 (2), 1-13. retriev- ed  from  https://ejurnal.iaiyasnibu- ngo.ac.id/  index.php/nurelislam/ar- ticle/view/124.
Wulandari,  N.E.  (2015).  Efektivitas  kete- ladanan  guru  dalam  meningkatkan kesadaran  shalat  lima  waktu  siswa kelas  VIII  di  MTs  Muhammadiyah Srumbung  Magelang  Jawa  Tenggah. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.