Available online at: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC
LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (1), 2023, 17-22
Pola Pendidikan Pada Keluarga Prasejahtera (Studi Kasus di Desa Temenggung Kecamatan Limun Kabupaten Sarolangun Provinsi Jambi)
Uying Hapid Alatas 1 *, M. Syukurman 1 , Fatimah A.S 1 , Sri Tami 1 , Afrinovera 1 1 Pendidikan Luar Sekolah, FKIP Universitas Merangin. Jl. Jenderal Sudirman, KM. 02 Bangko Merangin Jambi
*Korespondensi: uyinghapidalatas@ymail.com
Received: 16 Februari 2023, Revised: 2 Maret 2023 Accepted: 31 Maret 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  penerapan  pola  pendidikan  serta mengetahui  kendala  yang  dihadapi  orang  tua  dalam  prasejahtera  di  Desa  Temanggung Kecamatan  Limun  Kabupaten  Sarolangun.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Teknik pengumpulan data adalah wawancara, dokumentasi observasi dan porposive sampling , dan yang menjadi  informan  adalah  berdasarkan  kriteria  yaitu  orang  tua.  Teknik  analisis  menggunakan model Milles dan Huberman yaitu  reduksi data, display data, dan verifikasi data. Berdasarkan hasil penelitian didapat hasil bahwa pola pendidikan pada anak di klasifikasikan pada kategori kurang,  tidak  pernah  menarapkan  pola  pendidikan  otoriter,  pada  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian,    peneliti  menyampaikan  beberapa  saran  yaitu:  Hendaknya  orang  tua  mempelajar imengenai pola pendidikan, sehingga pola pendidikan yang diterapkan orang tua dapat sesuai dengan  harapan  orang  tuadalam  menjadikan  anaknya  lebih  baik  lagi.  Kepada  orang  tua diharapkan  untuk  lebih  menerapkan  pola  pendidikan demokratis  sehingga dapat  membentuk dan memiliki kepribadian yang lebih baik dalam diri anak.
Kata Kunci: Pola Pendidikan, Keluarga Pra Sejahtera, Perilaku Anak.

## Pattern of Education in Pre-Prosperous Families
(Case Study in Temenggung Village, Limun District Sarolangun Regency Jambi Province)

## Abstract
This research is aims to find out the description of the application of educational patterns and to find  out  the  obstacles  faced  by  underprivileged  parents  in  Temenggung  Village,  Limun  District, Sarolangun Regency. This type of research is qualitative. Data collection techniques were interviews, observational documentation and sive sampling, and those who became informants were based on criteria, namely parents. The analysis technique used the Milles and Hagerman models, namely data reduction, data display, and data verification. Based on the results of the study, it was found that the pattern  of  education  in  children  was  assigned  to  the  lesser  category  and  never  applied  to  an authoritarian education pattern in children. Based on the results of the study, the researchers made several  suggestions,  namely:  Parents  should  learn  about  educational  patterns,  so  that  the educational patterns applied by parents can be in accordance with parents' expectations in making their children better. Parents are expected to apply more democratic education patterns so that they can shape and have a better personality in their children.
Keywords: Pattern of Education, Underprivileged Families, Child Behavior.
Uying Hapid Alatas, dkk.

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya,  proses  pendidikan dapat  terjadi  dalam  banyak  situasi  sosial yang  menjadi  ruang  lingkup  kehidupan manusia  (Wahy,  2012).  Secara  garis  besar proses  pendidikan dapat  terjadi  dalam  tiga lingkungan  pendidikan  yang  terkenal dengan  sebutan:  trilogi  pendidikan,  yaitu pendidikan  di  dalam  keluarga  (pendidikan informal),  pendidikan  di  dalam  sekolah (pendidikan  formal),  dan  pendidikan  di masyarakat (pendididkan non formal).
Pendidikan z idalam z keluarga
meruapakan z pendidikan z kodrati  (Gunarsa, 1985 ) .  Anak-anak z akan z berkembang z ke arah kedewasaan z demean s wear d i i dalam lingkungan z keluarga,  segala sikap dan tingkah z laku z orang z tuanya z sangat berpengaruh z terhadap perkembangan anak (Soelaman,  2001 ) .  Karena z ayah z dan z ibu z merupakan  pendidik  dalam z kehidupan z yang z nyata z dan z pendidik pertama (Ahmadi, 2004 ) .  Perkembangan z anak z tersebut berjalan z secara z terus z menerus, z unik serta z dinamis. Perkembangan z seorang z anak juga z membutuhkan z keserasian z dengan perkembangan z anak z lain z serta z lingkungan (Hauck,
1986 ) . Namun z adakalanya z perkembangan z seorang  anak z berjalan z secara z lamban z bahkan mengalami z hambatan z sehingga z anak z tidak  akan z berkembang z secara z optimal z untuk membantu z mengatasi z kelambanan dan z hambatan. Hambatan z yang z dihadapi  anak z serta z agar z anak  zmencapai  pembangunan z yang z optimal z maka z dibutuhkan z pola z pendidikan z yang z tepat.  Pendidikan z anak z dalam z keluarga z mempunyai z peran z cukup z menentukan z bagi z pencapaian z mutu z sumber z daya z manusia. Hal z ini dikarenakan z melalui z pendidikan z keluarga z individu z pertama z kali z mempelajari z dan z mengenal z sistem z nilai z budaya z yang z berwujud z aturan- aturan z khusus, z norma, z kebiasaan z dan z teladan z dari z masyarakat z lain  (Nasution, 1986 ) . Keluarga z mempunyai z peranan z dan z tanggung z jawab z utama z atas z perawatan z dan z perlindungan z anak z sejak z bayi z hingga z remaja (Achir, 199 5, Nurhandayani, 2022 ) . Pengenalan z anak z kepada z kebudayaan,
pendidikan,  nilai z dan z norma-norma z kehidupan z bermasyarakat z dimulai  dalam z lingkungan z keluarga (Dwinandia, dan Hilmi, 2022).  Untuk z perkembangan z kepribadian z anak z yang z sempurna z dan z serasi z mereka z harus z tumbuh z dalam z lingkungan z keluarga z yang z memiliki z iklim z penuh z kasih z sayang z dan z pengertian z serta z kebahagian. Partini  (2010) z menyatakan z “keluarga z adalah z sekelompok z manusia z yang z terdiri z atas z suami, z istri, z anak z (bila z ada) z yang z terikat z atau z di dahului z dengan z perkawinan”.
Keluarga z merupakan z lembaga z sosial z yang z paling z kecil, z yang z terdiri z atas z ayah, z ibu z dan z anak.  Dari z beberapa z fungsi z keluarga z salah z satunya z adalah  memberi z pendidikan z yang z terbaik, yakni z pendididkan z yang z mencakup z pengembangan z potensi-potensi z yang z dimiliki z oleh z anak-anak, yaitu: potensi z fisik, potensi z nalar z dan  potensi z nurani/qalbu (Hasan, z 2009).  Dengan z pendidikan  yang z utuh z tersebut z akan z mengembangkan z kualitas z kepribadian z anak z dan z mampu z
mengaktualisasikan z potensi -potensi
z diorinya z secara z menyeluruh z dan z kualitas z sumber z daya z manusia (Putri, 2020).
Tingkat z kesejahteraan z Desa
Temanggung z Kecamatan z Limun z Kabupaten Sarolangun z dari z 570 z kepala z keluarga, z 159 z kepala z keluarga z sudah z dikatakan z baik z dan z 305 z kepada z keluarga z yang z tergolong prasejahtera. Penduduk z Desa z Temanggung Kecamatan z Limun z Kabupaten z Sarolangun mempunyai z mata z pencariah z bertani.  Di Desa z ini z baik z pria z dan z wanita z mereka z semua z sudah z familiar z dengan z pekerjaan z bertani z setiap z hari z pada z pagi z hari z mereka z pergi z kekebun z dan z baru z pulang z pada z sore z hari.  Di z Desa z Temanggung z Kecamatan z Limun z Kabupaten z Sarolangun z hanya z ada z beberapa z orang z yang z memiliki z mata z pencaharian z sebagai z pegawai z negeri z sipil z dan z honorer z di z kantor – kantor z pemerintah. Pada z kehidupan z keluarga z yang z masih kekurangan z biarpun z bekerja z keras, z kenyataan z mereka z tetap z berada z dalam kondisi  masih z serba z kekurangan z tersebut memaksa z anak-anak z mereka z pada z umur yang z sangat z muda z harus z berfikir z bahwa yang z penting z ialah z untuk z segera z dapat z memenuhi z kebutuhan z dasarnya, z yakni pangan, z sandang z dan z papan  (Diniarti ,
Uying Hapid Alatas, dkk.
1995 ) .  Seiring  dengan  kondisi z tersebut, z perlu z dilakukan z pemikiran z dan z upaya z sistemik z dan menyeluruh z terhadap z pengelolaan  pendidikan z dalam z keluarga, z khususnya bagi z keluarga z yang z berada z pada z komunitas kurang z mampu z di z pedesaan. Tujuan  diselenggarakan  pendidikan keluarga adalah membekali z pengetahuan, z sikap  mental  dan z ketrampilan z produktif
z bagi penanggung z jawab z keluarga z dalam z menanamkan z keyakinan z agama, z nilai budaya, z nilai z moral z dan z keterampilan z agar dapat z mengembangkan z dirinya z sendiri z dan keluarga z yang z sejahtera z dan z bahagia.  Dari hasil pemaparan latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  tentang “ Pola  Pendidikan  Pada Keluarga Prasejahtera di Desa Temanggung Kecamatan Limun Kabupaten Sarolangun ” .
METODE Untuk z mengetahui z pola z pendidikan z pada z keluarga z prasejahtera, z maka z peneliti z menggunakan z pendekatan z atau z metode z kualitatif.  Metode z ini z cocok z digunakan z karna z data z yang z dikumpulkan z tidak z menggunakan z angka z angka z tetapi z berupa z kata-kata z tertulis z atau z lisan z dan z gambar. Seperti z yang z dikemukakan z oleh z Bog  dan z dan z Taylor z dalam z Moleong z (2013) z bahwa: z “Metodologi z kualitatif z sebagai z prosedur z penelitian z yang z menghasilkan z data z deskriptif z berupa z kata-kata z tertulis z atau z lisan z dengan z orang-orang z dan z perilaku z yang z diamati”. Sedangkan z pendekatan z yang
z digunakan z adalah z pendekatan z studi z kasus. Jenis z pendekatan z studi z kasus z ini z merupakan z jenis z pendekatan z yang z digunakan z untuk z menyelidiki z dan z memahami z sebuah z kejadian z atau z masalah z yang z telah z terjadi z dengan z mengumpulkan z berbagai z macam z informasi z yang z kemudian z diolah z untuk z mendapatkan z sebuah z solusi z agar z masalah z yang z diungkap z dapat z terselesaikan. Rahardjo z & z Gudnanto (2011) juga z menjelaskan z bahwa z studi z kasus z merupakan z suatu z metode z untuk z memahami z individu z yang z dilakukan z secara z integrativ e z dan z komprehensif z agar z diperoleh z pemahaman z yang z mendalam z tentang z individu z tersebut z beserta z masalah
z yang z dihadapinya z dengan z tujuan z masalahnya z dapat z terselesaikan z dan z memperoleh z perkembangan z diri z yang z baik . Dalam  rangka  pengumpulan  data, digunakan  3  teknik  yaitu:  observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Wawancara z dapat z dilakukan z secara z simultan z dengan z observas  i z atau z dengan z observasi z partisipasi z dan z dapat z pula z secara z tersen  diri.  Wawancaran z yang z dilakukan z secara z simultan z dengan z observasi z dilakukan z pada z saat-saat z permulaan z pengumpulan z data z dalam z rangka z penjajakan z site z (pencatatan z dilapangan).  Pada z permulaan z tersebut z terkadang z hanya z dilakukan z observasi z semata.  Melalui z penggunaan z wawancara z simultan z dengan z observasi z itu z diperoleh z data z tentang z pola z pendidikan z pada z keluarga z prasejahtera. Setelah z pengkajian z terhadap z catatan z lapangan z dilakukan z melalui z teknik z pengumpulan z data, z apabila z belum z juga z diperoleh z data z yang z maksimal, z maka diperlukan z wawancara z tersendiri z untuk z melengkapi z data z tersebut z yang z telah z dapat z melalui  observasi z wawancara z simultan. Wawancara z ini z dilakukan z secara z terstruktur z tetapi z tetap z memberi z kebebasan z yang z lebih z besar. Studi z dokumentasi z digunakan z untuk z memperoleh z data z tentang z keadaan z demografi, z yang z sebagian z data z nya z diperoleh z dari z dokumentasi z yang z ada z di z kantor z Kepala z Desa. Walaupun
z perumusan z data z tidak z dirumuskan z dalam z pertanyaan z penelitian, z tetapi z kedudukan z data z ini z cukup z penting z dalam z penelitian z kualitatif z terutama z untuk z menyajikan z informasi z untuk z mengkaji z kemungkinan z keteralihan z (transferability) z temuan z penelitian z ini z dalam z kontek z lain z yang z bersamaan z dan z hamper z bersamaan z dengan z setting z penelitian z ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dapat z diketahui z bahwa z pola z pendidikan z yang z diterapkan z pada z keluarga z prasejahtera zz terhadap z anak z yang
Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (1), Maret 2023 - 20
Uying Hapid Alatas, dkk.
z tergabung z kedalam z tiga z pola z pendidikan z otoriter, z permisif z dan z demokratis. zz Demokrasi z pendidikan z adalah z suatu z pandangan z yang z mengutamakan z persamaan z hak z dan z kewajiban z serta z perlakuan z tenaga z pendidik z yang z sama z dan z adil z kepada z semua z siswanya z tanpa membeda-bedakan  dalam  segala  aspek dalam kegiatan pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas. (Shochib, z 2010).
Pola z asuh z autoritatif z adalah z sebuah gaya z pengasuhan z yang z dilakukannya dengan z afeksi z yang z tinggi z dan z tuntutan orang  tua z yang z moderat.  Pola z asuh z yang z otoriter z adalah z gaya z pengasuhan z yang z ketat yang z ditandai z dengan z tuntutan z tinggi, tetapi z respons z orang tua z yang z rendah.
Pola z asuh z permisif z atau z permissive parenting kebalikan dari z pola asuh z helikopter. Pala z asuh z permisif z kerap dikenal dengan z pola z asuh z yang z memanjakan, karena z ditandai z dengan z kebebasan z dan z keterbukaan z yang z diberikan z oleh z orang tua z kepada z anaknya.
Bahwa z penerapan z pola z pendidikan demokratis z terhadap z anak z orang z tua menyatakan z kadang-kadang z menerapkan pola z demokratis z pada z anak, z dan z kadang- kadang z tidak z pernah z menerapkan z pola demokratis z pada z anak.  Pada z pola pendidikan z otoriter z pada z keluarga prasejahtera z kepada z anak z di z Desa Temenggung z Kecamatan z Limun z diperoleh dengan z cara z wawancara z dengan z orangtua bahwa z penerapan z pola z pendidikan z otoriter z terhadap z anak z jarang z menerapkan z pola otoriter z pada z anak.  Tentang z pola pendidikan z permisif z pada z keluarga prasejahtera z kepada z anak z di z Desa Temenggung z Kecamatan z Limun z diperoleh dengan z cara z mewawancarai z orangtua, bahwa z penerapan z pola z pendidikan z permisif terhadap z anak z sesekali z menerapkan z pola pendidikan z permisif.
Dari z analisa z di z atas z dapat z diketahui bahwa z penerapan z pola z pendidikan z oleh orang z tua z terhadap z anak z dikategorikan pada z tingkatan z kurang z baik z terlihat z dari orang z tua z yang z kurang z memahami z dan tidak z pernah z menerapkan z pola z asuh otoriter, z demokratis z dan z permisif z pada z anak.  Padahal z penerapan z pola z pendidikan
pada z anak z itu z sangatlah z bagus z untuk perkembangan z anak Orang z tua z yang z menerapkan z pola pendidikan z pada z anak z menekankan adanya z kepatuhan z seorang z anak z terhadap z peraturan z yang z mereka z buat z tanpa z banyak z basa z basi, z tanpa z penjelasan z kepada anaknya z mengenai z sebab z dan z tujuan diberlakukannya z peraturan z tersebut, cenderung z menghukum z anak z yang melanggar z peraturan z atau z menyalahi norma z yang z berlaku.  Orang z tua z yang menerapkan z pola z pendidikan z pada z anak biasanya z yakin z bahwa z cara z yang z keras, cara z yang z terbaik z dalam z mendidik z anak z mereka.
Pembahasan Secara  umum  temuan  penelitian  di atas dapat dijelaskan bahwa penerapan pola pendidikan  pada  keluraga  prasejahtera menerapkan pola  pendidikan  sesuai  situasi dan kondisi yang terjadi pada saat itu dalam merawat,  mendidik,  membimbing,  dan mengarahkan anak.
Sebagaimana z yang z dijelaskan z oleh z Sutari z (2013) z mengemukakan bahwa “menerapkan z pola pendidikan z pada z anak z karena z pola z pendidikan z ini z memandang anak z sebagai z individu z yang z sedang berkembang z oleh z sebab z itu z perlu z adanya kewibawaan z yang z memimpin z (orang z tua) untuk z menerapkan z pola z pendidikan z pada anak”.  P ola z pendidikan z ini z disesuaikan dengan z taraf z perkembangan z anak z dengan cita-citanya, z minatnya, z kecakapan- kecakapan z dan z pengelamannya.  Anak dilibatkan z di z tempat z semestinya z yang mempunyai z kebebasan z untuk z berinisiatif dan z aktif  (Andira,  Sutarjo,  dan  Hoerniasih, 2022).  Di z samping z itu z orang z tua z juga memberikan z pertimbangan z dan z pendapat kepada z anak z sehingga z anak z mempunyai sikap z terbuka, z anak z dapat z dipimpin z dan memimpin z dengan z penuh z kreatif z dan z aktif (Rohma, Marijono, dan Indrianti, 2018).
Hal z ini z sesuai z dengan z pendapat Hasbullah (2001), pola pendidikan adalah z “ suatu z proses z belajar  yang z dialami seseorang z yang z dapat z dikatakan z sebagai makhluk z social z apabila z ia  mampu z mensosialisasikan z dirinnya z baik dilingkungan z keluarga z maupun z
Uying Hapid Alatas, dkk.
di z masyarakat”. Dalam z suatu z keluarga peran ibu z dan z bapak z begitu z besar z dalam z membentuk z suatu z corak z tersendiri z yang z khas z dalam z proses z sosialisasi.  Bagi z anak z yang z berada z dalam z lingkungan z masyarakat yang z sederhana, z keluarga z merupakan sumber z pengetahuan utama z baginya (Kristiowati dan Himmah, 2020).
Dapat z disimpulkan z bahwa z pola z pendidikan z yang z diterapkan z pada z anak z adalah z pola z pendidikan z demokratis, z otoriter z dan z premisif.  Terlihat z dari z pola z pendidikan z pada z keluarga z prasejahtera z di z Desa z Temenggung z kurang z baik z karna z banyak z orang z tua zang yang g ggz tidak z memahami z pola z pendidikan z demokratis, z otoriter z dan z permisif z dalam z mendidik, z mengasuh, z merawat, z dan z membimbingnya z dalam z keluarga  (Febriana,  Hendrawijaya,  dan Indrianti, 2018).
Berdasarkan z berbagai z kesimpulan sementara z dari z hasil z analisa z di z atas zz maka dapat z dikatakan z bahwa z pendidikan z yang diberikan z orang z tua z prasejahtera z kepada z keluarga/anaknya z kurang z baik z karena banyak z factor z yang z mempengaruhi z orang tua z untuk z memberikan z pendidikan z kepada anaknya.  Dari z hasil z penelitian z di z atas peneliti z menyimpulkan z bahwa z factor z waktu orang z tua z untuk z anaknya z tidak z cukup untuk z memberikan z pendidikan z kepada anakya z selanjutnya z factor z pendidikan orang tua z yang z tidak z cukup z memadai z untuk memberikan z pendidikan z pada z anaknya z dan factor z anak z yang z kecanduan z bermain z HP.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan pembahasan yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya  maka  di  ambil  kesimpulan bahwa,  pola  pendidikan  mencakup  3  (tiga) pola yaitu pola pendidikan demokrasi, pola pendidikan  otoriter  dan  pola  pendidikan permisif. Dalam penerapan pola pendidikan orang tua terhadap anak di desa temenggung kecamatan  limun  kabupaten  sarolangun  di katagorikan  pada  tingkatan  kurang  baik terlihat  dari  orang  tua  yang  kurang memahami dalam menerapkan  pola
pendidikan demokrasi, otoriter dan permisif pada anak.
Selanjutnya  banyak  fakor  yang mempengaruhi orang tua untuk
memberikan  pendidikan  pada  anaknya yaitu,  factor  kurangnya  waktu  orang  tua memberikan  pendidikan  pada  anaknya, pendidikan  orang  tua  yang  tidak  cukup memadai  untuk  memberikan  pendidikan pada  anaknya  dan  factor  anak  yang kecanduan bermain HP.

## DAFTAR PUSTAKA
Achir, Y. A. (1995). Peranan Keluarga Dalam Pembentukan  Kepribadian  Anak. Jakarta: BKKBN.
Ahmadi,  A.  (2004). Sosiologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Andira,  A.,  Sutarjo,  S.,  &  Hoerniasih,  N. (2022). Pola Asuh Orang Tua dalam Menumbuhkan  Motivasi  Belajar Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Tunas Teratai  Kelurahan  Malaka  Sari Kecamatan Duren Sawit Kota Jakarta Timur. Learning  Community  :  Jurnal Pendidikan  Luar  Sekolah,  6 (2),  167- 173
Diniarti,  R.  (1995). Kemiskinan  dan kesejahteraan di Indonesia. Yogyakarta: Aditia media. Dwinandia,  M.M.  &  Hilmi,  M.I.  (2022). Strategi  Kader  Bina  Keluarga  Balita (BKB)  Dalam  Optimalisasi  Fungsi Edukasi Keluarga. Comm-Edu (Community  Education  Journal) ,  5
(2), 74-80.
Febriana, Y., Hendrawijaya, A., & Indrianti, D. (2018). Hubungan Antara Pola Asuh Orang  Tua  Dengan  Karakter  Anak Usia Dini Di Tpa Mutiara Hati Di Desa Tegalarum Kecamatan Sempu Kabupaten Banyuwangi. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar
Sekolah, 2 (1), 26-28. Gunarsa,  Singgih.  (1985). Psikologi  untuk Keluarga .  Jakarta:  BPK.  Gunung Mulia. Hasan, Maimunah. (2009). PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini).
Uying Hapid Alatas, dkk.
Jogjakarta:  DIVA  Press  (Anggota IKAPI).
Hasbullah.  (2001). Dasar-Dasar  Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo. Hauck,  P.  (1986). Mendidikan  Anak Dengan
Berhasil . Jakarta. Arcon. Kristiowati,  N.,  & Himmah,  I.  (2020).  Peran Pendidikan Keluarga Terhadap Perkembangan  Nilai  Moral  Agama Anak Di Paud Islam Terpadu Ananda Kabupaten Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar
Sekolah, 4 (2), 35-38. Moleong,  L.  J.  (2013.) Metode  Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Nasution.  (1986). Membangun  Keluarga Sejahtera  secara  Mandiri ,  Jakarta: Gramedia
Nurhandayani,  F.  (2022).  Optimalisasi Fungsi  Keluarga  dalam  Pencegahan Fenomena  Kehamilan  yang  Tidak Diinginkan  Pada  Remaja. Com-Edu , Vol. 5 No. 1. Partini. (2010). Pengantar Pendidikan Anak Usia  Dini. Yogyakarta:  Grafindo Litera Media.
Putri, L. (2020). Optimalisasi Fungsi Edukasi Keluarga  Di  Masa  Pendemi  Covid- 19. Learning  Community:  Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 4 (2), 56-61. Rahardjo,  Susilo  &  Gudnanto,  (2011). Pemahaman Individu Teknik Non Tes . Kudus : Nora Media Enterprise. Rohma,  D.,  Marijono,  M.,  &  Indrianti,  D.
(2018).  Hubungan  Antara  Pola Komunikasi Keluarga Dengan Perkembangan  Sosial  Emosional Anak Usia Dini Di Paud Catleya 62 Di Kabupaten Jember. Learning Community:  Jurnal  Pendidikan  Luar
Sekolah, 1 (2), 36-38.
Shochib, Moh. (2010). Pola Asuh Orang Tua (Dalam Membantu Anak Mengembangkan Disiplin Diri). Jakarta: PT Rineka Cipta. Soelaman.  (2001). Pendidikan  Dalam
Keluarga . Bandung : CV Alfabeta.
Sutari,  I,  B.  (2013). Pengantar  Ilmu Pendidikan  Sistematis. Yogyakarta: Ombak IKAPI.
Wahy,  H.  (2012).  Keluarga  sebagai  Basis Pendidikan  Pertama  dan  Utama. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , Vol. XII, No. 2, Hal. 245-258.