Pengenalan Lambang Bilangan Melalui Permainan Bola
Rika Ilviantari 1) , Ari Sofia 2) , Riswandi 3)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
Email : ilviyantaririka@gmail.com No. Hp: 081369973197
Abstract: Symbol of number recognition trough a ball game . The problem in this research was  children  low ability to  recognize  symbol of number. This  research  aimed to  determined the  influence  of  a  ball  game  with  children  symbol  of  number  ability.  The  method  was  used associative  research.  Sample  technique  was  used  purposive  sampling  with  the  provisions  of sample age between 5 and 6 years old. The samples were 26 students. Data were collected by observation.  The  research  instrument  was  used  observation  sheet.  Data  were  analyzed  by using  simple  linier  regression.  The  research  showed  that  there  were  an  influences  of  a  ball game  toward  children  symbol  of  number  ability.  The  ball  game  could  be  an  alternative  to improve children symbol of number ability.
Keywords : earlychildhood education, game, numeral symbol.
Abstrak: Pengenalan  Lambang  Bilangan  Melalui  Permainan  Bola. Masalah  dalam penelitian  ini  adalah  rendahnya  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  permainan  bola  dengan  kemampuan  anak mengenal  lambang  bilangan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian asosiatif.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling dengan  ketentuan usia  sampel  antara  5-6  tahun.  Jumlah  sampel  penelitian  berjumlah  26  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh permainan bola terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Permainan  bola  bisa menjadi  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak.
Kata Kunci: anak usia dini, permainan, lambang bilangan.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  sangat  penting  dikembangkan guna memperoleh kesiapan dalam mengikuti  pembelajaran  khususnya  dalam penguasaan  konsep  matematika.  Susanto (2011)  menyatakan  bahwa  pengenalan konsep bilangan pada anak dapat merangsang  kecerdasan  anak  sejak  dini dan secara tidak langsung dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak.  Pengenalan  lambang  bilangan  akan efektif  apabila  melalui  praktek  langsung, yang  dilakukan  oleh  anak.  Salah  satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengembangkan kemampuan anak khususnya lambang bilangan adalah dengan  cara  mengajarkan  anak  belajar melalui bermain. Melalui bermain menjadi salah satu bentuk kebutuhan bagi anak usia dini  untuk  secara  aktif  terlibat  dengan lingkungan.  Sujiono  (2013)  mengatakan bahwa bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang-ulang
dan
menimbulkan  kesenangan  atau  kepuasan bagi  diri  anak  usia  dini  karena  bermain karena melalui bermain anak akan memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya.
Sehingga sangat penting mengenal bilangan  pada  anak  usia  dini  untuk  dapat mengembangkan  segenap  yang  ada  pada diri  anak,  salah  satunya  pemahaman pengenalan  konsep  bilangan  dengan  baik dan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari  melalui  kegiatan  menghitung benda-benda  yang  ada  di  sekitarnya, melalui  media  atau  permainan  yang  dapat menunjang kemampun anak, salah satunya dengan permainan bola.
Perkembangan  kognitif  anak-anak  terkait tentang  bagaimana  kemampuan  berpikir mereka  berkembang.  Menurut  Susanto (2011)  menyatakan  bahwa  perkembangan kognitif  adalah  perkembangan  melalui pemikiran digunakan yaitu untuk pemahaman,  penalaran,  pengetahuan  dan
pengertian.  Perkembangan  kognitif  adalah perkembangan  dari  pikiran.  Pikiran  adalah bagian dari berpikir dari otak, bagian yang digunakan yaitu untuk pemahaman, penalaran,  pengetahuan  dan  pengertian. Pikiran  anak  mulai  aktif  sejak  lahir,  dari hari  ke  hari  sepanjang  pertumbuhannya. Daniel  (2009)  menyatakan  bahwa proses kognitif  berhubungan  dengan  tingkat kecerdasan  (intelegensi)  yang  menandai seseorang dengan berbagai  minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide dan belajar. Kunci untuk memahami tingkah laku anak terletak  pada  pemahaman  bagaimana pengetahuan  tersebut  terstruktur  dalam berbagai aspeknya. Pada masa ini perkembangan  anak  berkembang  secara optimal dan salah satunya aspek perkembangan  kognitif  khususnya  dalam kemampuan  mengenal  lambang  bilangan. Salah  satu  bentuk  perkembangan  kognitif adalah perkembangan kemampuan berhitung. Menurut Suyanto (2005)
mengemukakan bahwa angka adalah simbol dari suatu bilangan.
Bilangan-bilangan  ini  mewakili  suatu jumlah  yang  diwujudkan  dalam  lambang bilangan,  sebagai  contoh  bilangan  10, dapat  ditulis  dengan  dua  buah  angka ( double digits )  yaitu angka 1 dan angka 0.
Menurut  Susanto  (2011)  perkembangan kemampuan  mengenal  konsep  bilangan anak  usia  4-6  tahun  yaitu;  (i)  membilang, (ii)  menyebut  urutan  bilangan  dari  1-20, (iii) membilang (mengenal konsep bilangan  dengan  benda-benda)  sampai  10, (iv) membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda, (v) menghubungkan/ memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda-benda hingga 10 (anak tidak disuruh menulis),  (vi)  membedakan  dan  membuat dua kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak, lebih sedikit.
Agar  anak  dapat  mencapai  tujuan  belajar dan  menerima  pengetahuan  yang  guru berikan,  maka  perlu  memilih  model pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk
diterapkan. Sehingga guru perlu mengembangkan model pembelajaran yang lebih inovatif dan menarik agar anak tidak merasa  jenuh  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Mengenalkan bilangan kepada  anak  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara. Suyanto (2005) menyatakan bahwa  melatih  anak  mengenal  bilangan dapat  dilakukan  dengan  cara  menghitung dengan  jari,  berhitung  sambil  bernyanyi dan  berolah  raga,  berhitung  menggunakan benda-benda,  dan  berhitung  menggunakan kartu  seperti  kartu  domino.  Sehubung dengan ini maka dalam mengelola kegiatan pembelajaran  di  kelas  hendaknya  mampu mengembangkan  kognitif  anak  dalam kemampuan  mengenal  lambang  bilangan sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  anak  tertarik  untuk mengikutinya.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  pada  anak  usia  dini  sangat  perlu dalam  proses  pembelajaran  dan    begitu juga  dengan  media  yang  tepat  dalam menunjang  kemampuan  anak  khususnya kemampuan anak dalam mengenal lambang  bilangan  atau  kegiatan  berhitung karena  anak  usia  dini  belum  dapat melakukan  kegiatan  berhitung  dengan sesungguhnya.
Permainan  bola  adalah  suatu  kegiatan bermain  edukatif  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  di  TK.  Permainan  ini diperuntukkan  untuk  anak  usia  5-6  tahun dalam  mengenalkan  konsep  bilangan. Kegiatan  bermain  ini  disebut  modifikasi karena  dalam  permainan  ini  media  yang digunakan yaitu bola. Permainan bola yang dilakukan  dengan  alat  bola  dengan  aturan yang telah ditentukan dan dilakukan secara menyenangkan.  Menurut  pendapat  Rinaldi
(2014) Bola merupakan salah satu alternatif  yang  mudah  untuk    dimainkan oleh anak berapa pun usianya. Bola warna ini  ditandai  dengan  angka  satu  sampai sepuluh,  bola  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu  bola  yang  terbuat  dari
plastik  berukuran  diameternya  2  inchi (5cm)  dengan  warna  yang  cerah  dan menyenangkan  untuk  anak  diantaranya merah,  kuning,  hijau,  dan  biru.  Melalui permainan bola warna modifikasi diharapkan  anak  usia  5-6  tahun  lebih mudah dalam memahami lambang bilangan.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa permainan bola merupakan  suatu  kegiatan    bermain edukatif  yang  dilakukan  anak  dengan menggunakan  bola  berwarna-warni,  di mana  pada  masing-masing  bola  sudah tertera  lambang  bilangan  (angka)  yang digunakan  sebagai  pengenalan  lambang bilangan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Rosdiani (2014)  ditemukan  permasalahan  yang muncul,  pada  anak  usia  kelompok  B  TK Anak  Negeri  di  Singaraja,  permasalahan tersebut  adalah  ditemukan  adanya  anak mengalami  kesulitan  dalam  mengenal lambang  bilangan  dari  14  anak  ditemukan 11  anak  dalam  berhitung  dan  mengenal lambang bilangan masih rendah, penyebabnya  guru  tidak  menggunakan media  saat  kegiatan  pembelajaran  dan hanya  memberikan  tugas  pada  anak  tanpa mengajari anak menghitung jumlah kumpulan  benda  tersebut  dengan  benar. Keterbatasan  ini  terletak  pada  penentuan guru  mengenai  media  dan  metode  belajar di  kelompok  B  dikhawatirkan  menjadi penyebab  ketidaktertarikan  beberapa  anak yang  pada  akhirnya  anak  akan  bosan  saat belajar lambang bilangan. Penelitian tersebut  juga  sejalan  dengan    penelitian Habsari  (2014)  yang    menyatakan  bahwa ada  permasalahan  yang  dilakukan  di  TK Pertiwi Srono Banyuwangi pada kelompok A  dengan  kemampuan  anak  dalam mengenal  konsep  bilangan  1-10  masih rendah,  dalam  hal  membilang  lambang bilangan seperti menunjuk benda, mengurutkan benda dan melengkapi urutan bilangan 1-10, penyebabnya kurang mampunya  anak  di  TK  tersebut  dalam
mengenal  konsep  bilangan  yang dilakukan tanpa  media,  dan  hanya  memberikan lembar  kerja  berupa  tugas.  Permasalahan tersebut  bisa  menjadi  suatu  upaya  guru untuk  meningkatkan  kemampuan  anak dalam  mengenal  lambang  bilangan,  guru harus  kreatif  dalam  menciptakan  media pembelajaran  dan  harus  berinovasi  dalam penggunaan  metode  pembelajaran  agar anak  tidak  bosan  dan  dapat  mengerti semua pembelajaran yang guru berikan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu dilakukan suatu upaya dalam mengembangkan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  salah  satunya  yaitu dengan cara menggunakan permainan bola.
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh permainan  bola  terhadap  kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  asosiatif.  Lokasi penelitian bertempat  di  TK PGRI Way Dadi Bandar Lampung.  Waktu  penelitian  dilaksanakan pada  tanggal  08  Desember  2016  sampai dengan 10 Desember 2016.
Teknik  pemilihan  sampel  sekolah  adalah menggunakan purposive sampling . Peneliti  mengambil  pertimbangan  dalam mengambil  teknik purposive  sampling dengan  syarat  yaitu  anak  usia  5-6  tahun. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa di TK PGRI  yang berjumlah 85  anak.  Sampel  penelitian  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  anak  dari kelompok B1  yang berusia 5-6 tahun  yang berjumlah 26 anak.
Variabel  pada  penelitian  ini  adalah permainan bola dan kemampuan mengenal lambang bilangan anak
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi. Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan  lembar  observasi.  Penilaian dalam penelitian ini dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator  dan  kriteria  dengan  skor  apabila anak  hanya  melaksanakan  satu  aktivitas pada kolom kriteria maka  anak diberi  nilai 1  apabila  anak  melaksanakan  dua  aktivitas pada kolom kriteria maka  anak diberi  nilai 2  apabila anak melaksanakan tiga aktivitas pada kolom kriteria  maka anak diberi  nilai 3
Variabel  permainan  bola  memiliki  tiga indikator Masing-masing indikator memiliki  empat  kriteria  penilaian  sebagai berikut;  (i)  mengelompokkan  bola,  (ii) menghias bola, (iii) melempar bola.
Pada variabel
permainan bola
menggunakan  skala  penilaian  sebagai berikut;  4  =  sangat  aktif  (SA),  3  =  aktif (A), 2 =  cukup aktif  (CA) dan 1  =  kurang aktif (KA).
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator  dan  kriteria  dengan  skor  apabila anak  hanya  melaksanakan  satu  aktivitas pada kolom kriteria maka  anak diberi  nilai 1  apabila  anak  melaksanakan  dua  aktivitas pada kolom kriteria maka  anak diberi  nilai 2  apabila anak melaksanakan tiga aktivitas pada kolom kriteria  maka anak diberi  nilai 3
Variabel  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  anak  mempunyai  tiga  indikator Masing-masing indikator penilaian sebagai  berikut;  (i)  menyebutkan  lambang bilangan, (ii) menunjukkan lambang bilangan, (ii) mengurutkan lambang bilangan.
Pada  variabel  lambang  bilangan  anak menggunakan  skala  penilaian    sebagai berikut;  4  =  berkembang  sangat  baik (BSB),  3  =  berkembang  sesuai  harapan (BSH), 2 = mulai berkembang (MB) dan 1 = belum berkembang (BB).
Instrumen  dalam  penelitian  ini  diuji menggunakan  uji  validitas  dan  reabilitas berdasarkan  perhitugan  uji  validitas  pada indikator  permainan  bola  diperoleh  nilai rentang  0,785,  sampai  dengan  0,844, dengan α cronbach sebesar 0,823, sementara  itu,  perhitungan  uji  validitas terhadap  indikator  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  diperoleh  nilai  dengan rentang 0,645 sampai dengan 0,792 dengan α cronbach sebesar 0,823. Berdasarkan uji validitas  dan  reliabilitas  tersebut  bahwa indikator yang digunakan dalam penelitian ini  valid  dan  reliabel  untuk  pengambilan data di lapangan.
Pengolahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  program  SPSS  20  yang terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Berdasarkan analisis diketahui  bahwa  nilai signifikansi  0,310  lebih  besar  dari  nilai probabilitas 0,05. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa sebaran data penggunaan permainan bola dan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak                      berdistribusi normal.
Analisis  uji  linearitas diperoleh nilai signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  linear  secara signifikan  antara  penggunaan  permainan bola dengan lambang bilangan anak.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  regresi  linier  sederhana.  berikut merupakan rumus regresi linier sederhana :
Sumber : Siregar (2015) Gambar 1. Rumus regresi linier sederhana Keterangan:
Ŷ  = Variabel dependen yang diprediksi
a = Konstanta (apabila nilai x sebesar 0,maka Y akan sebesar a atau
konstanta)
b =  koefisien  regresi  (nilai  peningkatan  atau penurunan)
X = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL Permainan bola
Hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap permainan bola dapat dilihat pada tabel (1)
Tabel  1. Sebaran data permainan bola
No. Kategori (%) n % 1 KA (0-25) 0 0.0 2 CA (26-50) 1 3.84 3 A (51-75) 1 3.84 4 SA (76-100) 24 92.32 Jumlah 26 100.0 Rata-rata skor ± STD 74.08±8.377 Min-Max 46 - 83 Keterangan :
KA (Kurang Aktif)
CA (Cukup Aktif)
A (Aktif) SA (Sangat Aktif)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  dalam kegiatan permainan bola banyak anak yang masuk  dalam  kategori    sangat  aktif dikarenakan  anak  sudah  mampu  dalam melakukan  kegiatan  melalui  permainan bola.  Sementara  itu  tidak  ada  anak  yang masuk  pada  kategori  kurang  akitf  karena itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran kategori  variabel  permainan  bola  pada  24 anak  tergolong  pada  kategori  sangat  aktif yakni  dengan  perolehan  nilai  sebesar 92.32 persen.
Ŷ = a + bX
Kemampuan
mengenal lambang bilangan
Tabel 2. Sebaran data kemampuan mengenal lambang bilangan No. Kategori (%) N % 1 BB (0-25) 0 0 2 MB (26-50) 0 0 3 BSH (51-75) 2 76.8 4 BSB (76-100) 24 92.32 Jumlah 26 100.0 Rata-rata skor ± STD 73.75±7.583 Min-Max 59 - 92 Keterangan : BB (Belum Berkembang)
MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan) BSB (Berkembang Sangat Baik)
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada kemampuan    mengenal  lambang  bilangan banyak  anak  yang  sudah  ada  dalam kategori  berkembang  sangat  baik,  dan tidak ada anak yang  termasuk  pada kategori belum berkembang. Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran  kategori  variabel  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  24 anak  tergolong  pada  kategori  berkembang sesuai  harapan  yakni  dengan  perolehan nilai sebesar 92.32 persen.
Pengaruh  permainan  bola  terhadap kemampuan mengenal lambang
bilangan Tabel 3. Koefesien regresi linier sederhana berdasarkan  pengaruh  permainan bola terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan Variabel Koefisien  Terstandarisasi t Sig Permainan bola .916 11.242 .000 Df 25 F 124.150 R 0.838 Adjusted R Square 0.831 Keterangan : Keterangan
*signifikan pada p<0.1, **signifikan pada p<0.05, ***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa  ada  pengaruh  (r=  0,831,  p=  0,000) antara permainan bola terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh permainan  bola  terhadap  kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia lima sampai enam tahun sebesar 83,10 %.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa permainan  bola  pada  saat  pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, dapat diketahui bahwa permainan  bola  memiliki pengaruh terhadap  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  anak  usia  lima  sampai  enam tahun.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa penggunaan  permainan  bola  pada  saat pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan. Hal  ini  disebabkan  pada  saat  kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan dan pengalaman  kepada  anak  untuk  bermain sesuai  dengan  keinginannya  sehingga  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  anak tidak  merasa  bosan.  Sehingga  aspek perkembangan  anak  dapat  berjalan  secara optimal  salah  satunya  aspek  kognitif.
Menurut Ismail  (2005)  yang  menyatakan bahwa  manfaat  permainan  bola  warna yaitu:  (i)  Anak  saling  mengenal  satu  sama lain  dan  bersosialisasi  melalui  permainan yang  berlangsung,  (ii)  mengenalkan  anak pada  permainan  bola  warna,  (iii)  memberi kesempatan  anak  memperoleh  kesempatan fantasi, (iv) melatih anak untuk mengendalikan  emosi  saat  permainan berlangsung,  (v)  memberikan  suasana gembira  dan  senang  pada  anak  melalui permainan  bola  warna,  (vi)  melatih  anak
untuk dapat mematuhi peraturan permainan. Hal ini sejalan dengan penelitian Maima (2013) yang menyatakan bahwa metode bermain dapat mengembangkan konsep matematika terutama  dalam  konsep  berhitung  anak. Melalui  bermain  anak  akan  mengenal sekaligus  belajar  berbagai  hal  tentang kehidupanya, juga dapat melatih keberanian dan
menumbuhkan kepercayaan diri baik dengan mempergunakan alat maupun tidak memakai alat (peraga).
Anak  akan  merasa  senang  karena  terlibat langsung  dalam  sebuah  kegiatan  yaitu permainan  yang  dimana  dalam  peroses pembelajaran  yang  mengenalkan  anak pada  proses  kognitif  berhubungan  dengan tingkat  kecerdasan  (intelegensi)  yang menandai  seseorang  dengan  berbagai minat  terutama  sekali  ditujukan  kepada ide-ide dan belajar, diantaranya kecerdasan logika  matematika  (membilang). Hal tersebut  sejalan  dengan  Pendapat  Sujiono (2013)  mengatakan  bahwa  pengenalan konsep bilangan melalui kegiatan membilang  1-10,  menyebutkan  angka, mengenal  konsep  dan  simbol  angka, menghubungkan  konsep  bilangan  dengan lambang  bilangan,  mengenal  konsep  sama dan  tidak  sama.  Pengenalan  lambang bilangan  pada  anak  usia  dini  diberikan untuk  melatih  kesiapan  anak  pada  jenjang pendidikan selanjutnya.
Pengenalan  konsep  bilangan  pada  anak dilakukan melalui kegiatan permainan bola melalui  kartu  angka  bergambar  dengan menyebutkan lambang bilangan, menunjukkan lambang bilangan, mencocokkan,  dan  mengurutkan  dengan menggunakan  media,  kartu  bergambar, atau  alat  yang  dapat  mengembangkan kemampuan  anak  khususnya  lambang bilangan. Hal ini sejalan dengan penelitian Supartani  (2016)  yang  menyatakan  bahwa
melalui  media  seperti  kartu  bergambar dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan, selain  itu,  hal  ini  juga  dikarenakan  media kartu  bergambar  merupakan  salah  satu media  yang  dapat  merangsang  anak  untuk lebih  cepat  mengenal  angka  atau  lambang bilangan. Anak juga akan belajar mengenai urutan  bilangan  dan  dapat  memahami konsep  bilangan  dengan  baik  melalui media  atau  alat  perga.  Oleh  karena  itu, anak  tidak  hanya  sekedar  menyebutkan jumlah  gambar  pada  kartu  bergambar tersebut,  tetapi  anak  juga  mengetahui lambang bilangan dari jumlah gambar yang disebutkannya.
Pada  tahap  berpikir  simbolik,  anak  mulai dapat membentuk konsep dalam pikirannya serta dapat memecahkan permasalahan  sederhana  yang  kemudian diungkapkan  secara  verbal.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  Charlesworth (2012)  yang  menyatakan  bahwa  anak dapat memecahkan suatu masalah melalui  pengamatan  dengan  lingkungan yang ada di sekitarnya kemudian diaplikasikan  melalui  simbol  dan  notasi yang diungkapkan secara verbal. Pengaruh permainan bola terhadap perkembangan  simbolik  yang  dilakukan pada  kegiatan    aktivitas  fisik  permainan melempar  bola,  anak  memindahkan benda  dari  satu  tempat  ketempat  yang lain,  kemudian  anak  melakukan  tanya jawab kepada guru perkembangan berpikir simbolik  pada  anak,  seperti  bagaimana anak menjawab pertanyaan guru mengenai lambang bilangan 1-10, dan juga mengenai lambang huruf vokal dan konsonan.
Kegiatan permainan bola seperti menyebutkan, menunjukan dan mengurutkan  lambang  bilangan  dapat mengembangkan  beberapa  aspek  seperti motorik kasar dan perkembangan kecerdasan  daya  pikir  atau  kognitif  yang memberikan  pembelajaran  pada  anak adalah  berpikir  simbolik  dengan  tingkat pencapaian  perkembangan  anak  dalam
mengenal lambang bilangan anak usia dini tidak lepas dari menyebutkan, menunjukan dan menghitung banyaknya benda, membilang  banyak  nya  benda  satu  sampai sepuluh  dan  mengenal  lambang  bilangan. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Suyanto (2005)  menyatakan  bahwa  mengajarkan lambang bilangan anak dimulai dari benda- benda  konkret  terlebih  dahulu  kemudian baru  mengenalkan  lambang  bilangan, mengembangkan  kognitif  anak  akan  lebih mudah  dengan  menggunakan  benda  nyata salah satunya mengenalkan bilangan melalui bola.
Kegiatan  dalam  permainan  bola  membuat suasana  dalam  pembelajaran  menjadi menyenangkan  meskipun  kegiatan  yang dilakukan melalui bermain secara sederhana  tetapi  tanpa  disadari  bahwa bukan  hanya  kesenangan  anak  melainkan anak  juga  dapat  belajar  melalui  bermain, khususnya  dalam  permainan  bola.  Saat permainan bola anak belajar menyelesaikan masalahnya seperti menghias bola, dapat bekerja sama dengan teman dan juga dapat  meningkatkan aspek motorik  kasar.  Menurut  pendapat  Rinaldi (2014)  semua  anak  usia  dini  baik  putra maupun putri pasti senang untuk memainkan bola, karena tidak rumit untuk melakukannya.
Permainan  menggunakan  bola  bukan hanya  bermanfaat  untuk  menguatkan tubuh,
tetapi juga
membantu perkembangan  koordinasi  antara  mata  dan tangan, serta motorik kasar secara keseluruhan.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian Eickmann (2013) yang menyatakan  bahwa  kognitif  dan  motorik kasar  anak  dapat  meningkat  melalui stimulus.  Permainan  yang  menyenangkan dapat menstimulasi anak untuk dapat lebih memahami pembelajaran. Permainan dengan  bola  merupakan  permainan  yang disukai  oleh  anak.  Bola  yang  berwarna- warni juga menarik perhatian anak.
Teori  yang  mendukung  dalam  permainan bola  adalah  teori  belajar  konstruktivisme. Pengalaman  anak  pada  tahap  ini  hanya sampai  pada  tahap  operasional  dan  belum dapat  memikirkan  dua  aspek  atau  lebih secara  bersamaan. Hal  ini  sejalan  dengan teori  kontruktivisme  yang  dikemukakan oleh Sanjaya (2005) bahwa konstruktivisme adalah proses membangun atau  menyusun  pengetahuan  baru  dalam stuktur kognitif siswa berdasarkan pengalaman.  Kegiatan  permainan  bola dapat  membangun  pengetahuannya  sendiri melalui  aktifitas    dan  anak  memperoleh pengalaman  langsung  melalui  permainan bola  yang  menyatakan  bahwa  anak  usia dini sedang berada pada tahap praoperasional.  Pada  tahap  ini  anak  mulai timbul pertumbuhan kognitifnya, pemikiran  anak  lebih  banyak  berdasarkan pengalaman  konkrit  daripada  pemikiran logis. Permainan bola terhadap kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak dapat  dilihat  pada  hasil  karya  anak  dalam beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  dengan permainan sederhana.
Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat disimpulkan bahwa permainan bola memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan mengenal lambang bilangan. Oleh sebab itu sangat  penting  untuk  mengembangkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan anak agar dapat berkembang dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh permainan bola terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan. Berdasarkan  hasil  regresi  linier  sederhana permainan  bola  dengan  lambang  bilangan diperoleh nilai sebesar 0,831 yang mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh variabel  bebas  (permainan  bola)  terhadap variabel  terikat  (lambang  bilangan)  adalah sebesar  83,10  %  sedangkan  sisanya dipengaruhi oleh variabel-variabel lain.
Keterbatasan  penelitian terletak  apada jenis  instrumen  dalam  mengembangkan indikator  yang  akan  menjadi  aspek penilaian. Selain itu peneliti tidak menggunakan  teknik  pengumpulan  data seperti wawancara untuk tanggapan keaktifan  anak  terhadap  kegiatan  setelah pembelajaran berlangsung.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  saran  yang diberikan sebaiknya guru hendaknya menstimulus kemampuan mengenal lambang bilangan anak dengan memodifikasi  permainan.  Salah  satunya melalui permainan bola agar lebih menarik bagi anak. Guru sebaikanya dapat mengembangkan kreativitas dalam
menyediakan media pembelajaran dan alat permainan  edukatif  yang  konkrit  yang mendukung  kegiatan  anak,  sedangkan untuk  sekolah  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  wawasan  bagi  kepala sekolah  untuk  memberi  motivasi  dan bimbingan  kepada  guru  sehingga  mampu mengembangkan media dan metode belajar yang sesuai disekolah, serta dapat menfasilitasi  agar  pembelajaran  dapat berjalan lebih efektif. Penelitian selanjutnya diharapkan lebih baik dan tepat dalam  mengembangkan  indikator  yang akan  menjadi  aspek  penilaian  dalam aktivitas  permainan  bola.  Selain  itu  dapat menggunakan  teknik  pengumpulan  data seperti wawancara untuk tanggapan keaktifan  anak  terhadap  kegiatan  setelah pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR RUJUKAN
Charlesworth,  R.  &  Leali,  S.A.  2012.
Using  Problem  Solving  to  Assess Young Children’s Mathematics Knowledge. Early Childhood Education  Journal . diakses  16  Januari 2017.
Daniel,  T.  2009. Developmental  Stages  of Infants and Children . Journal NAEYC.  (online).  Volume  20,  No.5. Tersedia di wcwpds.wisc.edu/…ces/CompleteDev elo  mentDetails.  diakses  13  Januari 2017.
Eickmann,  S.  2003. Improved  cognitive and motor development in a community-based intervention of psychosocial  stimulation  in  northeast Brazil.  Developmental  Medicine  & Child  Neurology .  Journal  NAEYC. [Online].  Volume  20.  No.  3.  Tersedia di Journal of Developmental
Neuropsychology,
45:536–541.
( https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Portals/0/P DF%20reviews%20and%20summarie s/ECD%202014%20Rao%20evidence
%20brief.pdf?ver=2014-11-24- 105457-973 ).  diakses  24  Februari
2017.
Habsari, Y. 2014 . Pengaruh Bermain Bola Warna Modifikasi Terhadap Kemampuan Mengenal Konsep
Bilangan  Pada  Anak  Kelompok  A. Jurnal  Pendidikan  Anak.  Tersedia  di http://ejournal.unesa.ac.id/articl . diakses 10 Januari 2016.
Ismail,  A . 2007. Education  Games . Yogyakarta: Pilar Media.
Maima,  A.  Edi  R.  &  Tita  M.  2013. Efektivitas  Metode  Bermain  Peran Terhadap  Peningkatan  Kemampuan
Konsep  Matematika  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak.  Universitas Pendidikan  Indonesia.  Tersedia  di http://kdcibiru.upi.edu/jurnal/index.ph p/antologipaud/article/view/153/141 . diakses 28 Februari 2017.
Rinaldi, J. 2014. Game Edukatif .
Jogjakarta: Diva Press.
Rosdiana, L. P. T. 2014. Penerapan Think Pair  Share  Berbantuan  Media  Pohon Bilangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang
Bilangan  Anak  DI  TK  Anak  Negeri. Jurnal  Pendidikan  Anak.  [Online]. Volume  2,  No.  1.  Tersedia  di http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPAUD/article/view/3094 .  diakses 31 Maret 2017.
Sanjaya,  W.    2005. Pembelajaran dalam      Implementasi  Kurikulum Berbasis
Kompetensi . Jakarta:
Kencana.
Siregar, S. 2015. Statistika Terapan Untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana.
Sujiono,  Y.  N.  2013. Konsep  Dasar PAUD . Jakarta: UNJ.
Supartini,  I.  A.  2016. Penerapan  Metode Demonstrasi Berbantuan Media Kartu Angka Bergambar Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Lambang  Bilangan  Anak. Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal Pendidikan Anak. [Online]. Volume 4, No. 2. Tersedia di http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph
p/JJPAUD/article/view/7794/5324 . diakses 30 Maret 2017.
Susanto,  A.  2011. Perkembangan  Anak
Usia Dini . Jakarta: Kencana.
Suyanto, S. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Yogyakarta: Hikayat Publishing.