## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Implementation of Citizenship Education: An Analysis of Students' Rights and Obligations in Preventing the Incidence of Brawl and Bullying at SMPN 2 Sunggal

## School
Implementasi Pendidikan Kewarganegaraan: Analisis Hak dan Kewajiban Siswa dalam Mencegah Kejadian Tawuran dan Bullying di Sekolah SMPN 2 Sunggal
Sri Yunita 1 , Grace Sihombing 2* , Cahaya Marsinta Sri Rezeki 3 , Fitri Ananda Rambe 4 , Ni Nyoman Salwa Khairunnisa 5 1,2,3,4,5 PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Email : 1 sr.yunita@unimed.ac.id, 2 malonegrace575@gmail.com, 3 cahayasitinjak15@gmail.com,
4 ninyomansalwa04@gmail.com , 5 fitrianandarambe4gmail.com
*Corresponding Author
Received : 12 Oktober 2023, Revised : 21 Oktober 2023, Accepted : 1 November 2023

## ABSTRACT
Brawls  and  bullying  between  schools  and  students  have  become  a  habit  that  is  often  carried  out  by students, especially in this modern era. Therefore, Citizenship Education has an important role in shaping the character and behavior of students at school. This research aims to determine the factors that cause brawls and bullying to occur, as well as provide alternative solutions to prevent brawls and bullying in the future.  The  research  method  used  is  a  quantitative  descriptive  approach.  Data  was  collected  through observation,  interviews  and  distributing  questionnaires  to  29  class  87  junior  high  school  students  as samples.  The  results  of  research  at  SMPN  2  Sunggal  on  Jalan  Mulyorejo,  Kec.  Sunggal,  Deli  Serdang Regency, it was found that the school had prevented incidents of brawls and bullying, but there were still some students who violated this due to internal and external factors. Therefore, further efforts are needed to increase students' awareness of their rights and obligations and prevent such incidents from occurring in the future.
Keywords: Brawls, Bullying. Civic education.

## ABSTRAK
Tawuran dan bullying antar sekolah dan siswa lakukan sudah menjadi kebiasaan yang sering dilakukan oleh para siswa apalagi di zaman era modern ini. Maka dari itu, Pendidikan Kewarganegaraan memiliki peran yang penting dalam membentuk karakter dan perilaku  siswa di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  faktor  penyebab  tawuran  dan  bullying  itu  terjadi,  sekaligus  memberikan  solusi alternatif dalam mencegah tawuran maupun bullying ke depannya. Metode penelitian yang digunakan adalah dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara dan penyebaran angket kepada 29 siswa kelas 8 7 SMP sebagai sampel. Hasil penelitian di SMPN 2 Sunggal di jalan Mulyorejo, Kec. Sunggal, Kabupaten Deli Serdang di temukan bahwa pihak sekolah telah melakukan pencegahan  kejadian  tawuran  dan  bullying  namun  masih  ada  terdapat  beberapa  siswa  yang melanggarnya dikarenakan oleh faktor internal dan eksternal. Maka dari itu, diperlukan upaya lebih lanjut untuk meningkatkan kesadaran siswa dalam hak dan kewajibannya dan mencegah kejadian itu terjadi di kemudian hari.
Kata Kunci: Tawuran, Bullying. Pendidikan Kewarganegaraan

## 1. Pendahuluan
Pelajaran  yang  disebut  Pendidikan  Kewarganegaraan  bertujuan  untuk  membangun  warga negara  Indonesia  yang  baik  dan  cerdas.  Pendidikan  Kewarganegaraan  telah  berkembang menjadi keilmuan dengan pendekatan interdispiliner, multidisipliner, dan bahkan transdisipliner
untuk mencapai tujuan mulia ini dan memenuhi kebutuhan zaman. Menurut Kariadi (2016: 18), "pendidikan kewarganegaraan apabila ditinjau dari perspektif kurikuler pendidikan berwawasan global,  serta  untuk  mengatasi  kemajuan  zaman,  maka  kurikulumnya  perlu  bersifat interdisipliner,  multidisipliner,  dan  transdisipliner."  Suharno  (2016)  mengungkapkan  bahwa pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  Pendidikan  nilai  dan  moral,  karena  substansi materinya  yang  relevan  serta  tujuannya  dalammembentuk  warganegara  yang  berkarakter Pancasila.  Dwintari  (2017)  menegaskan  pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  pendidikan karakter,  karena  memiliki  tujuan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  pancasilais, seperti  percaya  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  adil    serta    beradab,    menjaga    persatuan, demokratis,    serta    membantu    negara dalam mewujudkan keadilan sosial.
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKN)  membentuk  karakter,  kesadaran  sosial,  dan pemahaman  akan  tanggung  jawab  sebagai  warga  negara.  Ini  penting  dalam  lingkungan pendidikan  untuk  membuat  lingkungan  belajar  yang  aman  dan  mendukung.  Tawuran  dan intimidasi adalah masalah besar di banyak sekolah, yang berdampak pada kesehatan siswa dan keamanan lingkungan sekolah.
Remaja  cenderung  memiliki  sifat  agresif.  Upaya  melibatkan  pihak-pihak  yang berkepentingan  dalam  sekolah  dan  keluarga menjadi  bentuk  koordinasi  yang  bisa  mencegah terjadinya  tawuran.  Selain itu, pendekatan psikologis bisa menjadi alternatif dalam mencegah terjadinya  tawuran  (Setiawan,  2015).  Dalam  konteks  ini,  peran  guru  Bimbingan  Konseling menjadi  penting  dalam  mendampingi  para  siswa.  Tawuran,  secara  psikologi  harus  dipahami yaitu  perilaku  yang  tidak  terpuji,  menanamkan  kesadaran  bahwa  tawuran  itu  tidak  ada  segi positifnya.  Untuk  itu  pihak  sekolah  perlu memberikan  pendidikan  moral  dan  etika  untuk para pelajar(Gultom, 2016).
Penyelesaian tawuran pelajar dengan cara mediasi adalah upaya untuk menyelesaikan dengan  melibatkan  pihak  ketiga,  tetapi  pihak  ketiga  yang  menjadi  mediator  tidak  berhak mengambil  keputusan  (Malik,  2017).    Menurut  (Firdaus,  2019)  teman  sebaya  (genk)  yang memiliki  masalah  di  sekolah berdampak   negatif   terhadap   teman   lainnya,   seperti   beberapa anak   terkadang membully hanya untuk menunjukkan kepada teman sebayanya bahwa mereka diterima dalam kelompok, meskipun mereka merasa tidak nyaman.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  tawuran  bisa  terjadi akhir-akhir ini di sekolah dan faktor apa saja yang menyebabkan hal itu terjadi. Dalam konteks ini,  penelitian  kami  akan  melihat  bagaimana  penerapan  PKN  dapat  menciptakan  lingkungan sekolah  yang  aman  dan  mendorong  siswa  yang  bertanggung  jawab  untuk  menghindari perselisihan dan perilaku merugikan.
Penelitian akan berfokus pada SMPN 2 Sunggal untuk mengevaluasi seberapa efektif pendidikan kewarganegaraan untuk menghasilkan siswa yang memahami hak dan kewajiban mereka sebagai warga negara. Penelitian ini akan menganalisis penerapan PKN, interaksi siswa, dan dampaknya terhadap upaya untuk mencegah tawuran dan bullying di lingkungan sekolah.
Penting  untuk  mengetahui  bahwa  penelitian  ini  tidak  hanya  berfokus  pada  masalah tawuran  dan  bullying sebagai  individu.  Sebaliknya,  ia  berfokus  pada  bagaimana  pendidikan kewarganegaraan  dapat  membantu  siswa  memahami  hak  dan  kewajiban  mereka  dan membantu mencegah hal ini terjadi dan bagaimana pihak sekolah juga bisa menangani masalah yang  sudah  terjadi.  Diharapkan  bahwa  penelitian  ini,  dengan  memahami  peran  ini,  akan memberikan  wawasan  mendalam  tentang  bagaimana  pendidikan  kewarganegaraan  dapat menjadi  alat  yang  efektif  untuk  mencegah  perilaku  negatif  ini  terjadi  di  lingkungan  sekolah. Diharapkan hasil penelitian ini tidak hanya meningkatkan pemahaman kita tentang hubungan antara  pendidikan  kewarganegaraan,  tawuran,  dan  bullying  di  SMPN  2  Sunggal,  tetapi  juga memberikan saran praktis tentang bagaimana PKN dapat meningkatkan peran mereka dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman dan mendukung bagi semua siswa.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  2  Sunggal.  Metode  Penelitian  yang  digunakan adalah  metode  kualitatif,  latar  penelitiannya  merupakan  pihak-pihak  yang  menjadi  sasaran penelitian atau sumber yang dapat memberikan informasi yang dipilih. Penelitian kualitatif ini juga  dianggap  sebagai  suatu  pendekatan  investigasi  karena  penelitian  harus  mengumpulkan data  dengan  cara  bertatap  muka  langsung  dan  berinteraksi  dengan  orang-orang  di  tempat penelitian  itu  dilaksanakan.  Penulis  memilih  metode  penelitian  kualitatif  ini  karena  sesuai dengan tujuan umum dari penelitian ini, yaitu dengan tujuan mengungkap bagaimana tauran dan bullying di SMPN 2 Sunggal bisa terjadi dan menganalisis apakah para siswa mengetahui kewajiban dan hak mereka sebagai murid dan warga negara.
Bentuk penelitian ini adalah deskriptif. Metode deskritif adalah cara untuk memecahkan masalah dengan menggambarkan atau melukis keadaan saat ini subjek atau objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lain-lain) berdasarkan fakta yang tampak. Berdasarkan pendapat tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian di  mana  pengumpulan  data  untuk  mengetes,  menggambarkan,  atau  memecahkan  masalah penelitian berupa pertanyaan penelitian yang berkaitan dengan keadaan dan kejadian sekarang dan melaporkan keadaan obyek atau subyek yang diteliti sesuai dengan apa adanya. Jelaslah bahwa metode deskriptif merupakan metode yang paling tepat digunakan dalam penelitian ini.
Populasi  dan  sampel  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  8 7 SMPN  2  Sunggal  yang berjumlah 31 siswa dan 2 orang di antaranya tidak hadir dikarenakan sakit. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang menggambarkan fenomena nyata, realistik dan actual untuk membuat deskripsi secara sistematis mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang  diselidiki  (Gampu  et  al.,  2022).  Kualitas,  nilai,  atau  makna  yang  terdapat  di  balik  fakta disebut sebagai kualitatif. Kualitas, nilai atau makna hanya dapat diungkapkan   dan   dijelaskan melalui   linguistik, bahasa   atau   kata-kata   (Imam   Gunawan,2015:82).
Observasi: Kami melakukan observasi langsung di kelas 8 7 dikarenakan saat itu kelas mereka sedang  istirahat.  Observasi  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  keadaan  mereka  di  kelas sekaligus mencari tahu salah satu siswa yang mengikuti tauran yang saat itu terjadi di sekolah. Wawancara: Kami melakukan wawancara dengan seluruh siswa untuk mendapatkan informasi mendalam tentang siapa dan bagaimana tawuran disekolah itu bisa terjadi. Wawancara juga dilakukan dengan siswa yang ikut terlibat dalam tauran guna untuk mendapatkan pandangan dan alasan mereka bisa melakukan hal itu.
Penyebaran angket: Kami juga memberikan kepada mereka angket guna mengetahui sedalam apa mereka mengetahui tauran dan apakah mereka pernah ikut terlibat tauran maupun bullying di sekolah.
Keterbatasan penelitian ini adalah fokus pada satu kelas di satu sekolah dikarenakan di kelas  lain  sedang  melakukan  ujian,  sehingga  generalisasi  temuan  mungkin  terbatas.  Namun, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang berharga tentang tauran dan bullying  di SMPN 2 Sunggal.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian tentang Peranan Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Di SMPN  2  Sunggal.  Pendidikan  PKN  pada  dasarnya  sudah  dilakukan  dengan baik,  dan  hasilnya cukup baik, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi dan wawancara secara langsung di lapangan oleh peneliti. Selama siswa tinggal di sekolah, guru bertindak sebagai orang tua kedua mereka. Dalam  penelitian  ini,  kami  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  untuk  memahami pernyataan dari siswa yang terlibat dalam tauran dan bullying.
Pancasila  sebagai  dasar  negara  Indonesia  adalah  suatu  konsep  yang  sangat  penting dalam membangun identitas nasional, kehidupan berbangsa, dan bernegara. Pancasila sebagai ideologi negara mencakup lima nilai dasar, yaitu Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam  permusyawaratan/perwakilan,  serta  Keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia. Meskipun Pancasila menjadi landasan filosofis bagi bangsa Indonesia, terdapat fenomena yang mengkhawatirkan  yaitu  rendahnya  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila  di  kalangan  pelajar  dan mahasiswa.
Faktor penyebab rendahnya pemahaman nilai Pancasila ini sangat kompleks dan dapat melibatkan berbagai aspek dalam kehidupan individu dan masyarakat. Beberapa faktor yang dapat menjadi penyebab rendahnya pemahaman nilai Pancasila di antaranya adalah perubahan budaya,  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  pendidikan  yang  kurang  efektif, serta  kurangnya  peran  aktif  institusi  pendidikan  dan  keluarga  dalam  membentuk  kesadaran nilai-nilai Pancasila. Selain itu, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang pesat juga  berdampak  pada  rendahnya  pemahaman  nilai  Pancasila.  Internet  dan  media  sosial memberikan akses informasi yang luas dan cepat, namun juga menghadirkan risiko informasi yang tidak terverifikasi dan berpotensi mempengaruhi pemahaman yang salah tentang nilai-nilai Pancasila.  Pada  beberapa  kasus,  munculnya  radikalisme  dan  intoleransi  juga  dapat  dikaitkan dengan rendahnya pemahaman nilai Pancasila di tengah maraknya penyebaran informasi yang tidak akurat.
Kurangnya efektifitas pendidikan juga menjadi faktor penyebab rendahnya pemahaman nilai  Pancasila.  Sistem  pendidikan  yang  terfokus  pada  penguasaan  materi  pelajaran  dan kurangnya  pembelajaran  yang  mendorong  refleksi  kritis  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  dapat mengakibatkan  pemahaman  yang  dangkal  atau  bahkan  tidak  ada  pemahaman  sama  sekali tentang nilai-nilai tersebut. Kurikulum yang terlalu padat dan kurangnya penerapan pendidikan karakter  yang  berbasis  nilai-nilai  Pancasila  juga  menjadi  tantangan  dalam  meningkatkan pemahaman nilai-nilai tersebut di kalangan pelajar dan mahasiswa.
Kematangan  emosi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  mengontrol  dan mengendalikan  emosinya,  di  mana  kepribadian  secara  terus-menerus  berusaha  mencapai keadaan  emosi  yang  lebih  baik  secara  intrafisik  maupun  interpersonal.  Orang  yang  sudah mengendalikan  emosinya  dapat  mengontrol  amarahnya  dan  berpikir  logis  tentang  apa  yang mereka lakukan (Farmer et al., 2015). Pada akhir masa remaja (antara usia 16 dan 18 tahun), seseorang dikatakan sudah mencapai kematangan emosinya jika mereka menahan diri untuk mengungkapkan  emosi  mereka  dengan  cara  yang  lebih  dapat  diterima  daripada menunjukkannya kepada orang lain (Hymel & Swearer, 2015).
Dari hasil penelitian yang kami lakukan pada bulan September 2023, diperoleh bahwa kelas 8 7 tidak ikut terlibat dalam aksi tauran melainkan hanya menonton kejadian tersebut di mana kala itu mereka hendak pulang sekolah namun saat  menonton kejadian tersebut, para guru  mengira  mereka  mengikuti  tauran  juga  dikarenakan  berada  di  lokasi  kejadian.  Saat  itu murid  menyatakan  bahwa  ada  seorang  teman  yang  sudah  ramai  datang  untuk  melakukan tawuran tersebut jadi mereka tertarik untuk melihatnya.
Saat  kami  mewawancarai  salah  satu  murid  8 7 yang  menonton  kejadian  tersebut menceritakan  masalah  menyangkut  tentang  tawuran  yang  berada  di  sekitar  wilayah  sekolah mereka. Karena sekolah tersebut memiliki permasalahan dengan sekolah yang lain.
Dari  informasi  yang  di  dapat,  Murid  SMP  2  Sunggal  menyampaikan  bahwa  pernah mengalami konflik dengan sekolah sekitar  wilayah sekolah mereka itu. Seorang abang kelas yang  menyampaikan  masalah  sebelumnya  kepada  adik  kelasnya,  dan  abang  kelas  tersebut memancing adik kelasnya agar melakukan permasalahan di wilayah sekolah lain itu. Dan siswa yang terlibat langsung berkompromi untuk menghancurkan sekolah yang akan diserang mereka.
Menurut  murid,  jika  membuat  masalah  kepada  sekolah  maka  akan  menyelesaikan permasalahannya dengan melakukan keributan di wilayah sekolah yang di lawan. Salah satu contoh mereka ikut berkumpul dengan abang kelasnya yang sudah tamat dari sekolah SMPN 2
Sunggal guna mengetahui taktik untuk melakukan keributan di dalam wilayah sekolah lawan tersebut. Sedangkan jika masalah itu adalah merupakan masalah yang sudah lama terjadi, abang kelasnya  itu  akan  membalaskan  dendamnya  melalui  adik  kelasnya.  Murid  yang  mengikuti tawuran menyatakan bahwa mereka merupakan seorang yang di suruh oleh abang kelasnya agar melakukan kerecokan di wilayah sekolah tersebut. Saat itu murid menyatakan bahwa ada seorang teman yang sudah ramai datang untuk melakukan tawuran tersebut. Menurut murid jika  sudah  memukul  pihak  lawan  maka  dendam  mereka  selesai  dan  masalah  lama  pun  juga selesai.
Setelah menginterogasi , mereka akan mulai sadar bahwa apa yang mereka lakukan itu salah dan merugikan. Beberapa anak yang sudah dilakukan wawancara, terdapat banyak anak yang tidak setuju bahwasanya di lakukan tawuran tersebut  dikarenakan akan menimbulkan hal kekerasan yang mengakibatkan luka-luka pada murid tersebut.
Setiap Murid yang terlibat mengatakan bahwa mereka menyesal melakukan tawuran tersebut, dikarenakan mereka selesai mengalami tawuran tersebut mereka terkena sangsi dari pihak sekolah yaitu dengan membuat 1 buku " saya berjanji tidak akan tawuran lagi " dan mereka mendapatkan surat panggilan orang tua, dan itu membuat pihak terlibat jera. Pihak sekolah menekankan  jika  hal  itu  terjadi  lagi  dan  lebih  berbahaya  bagi  berbagai  pihak,  maka  akan  di kenakan hukuman serius seperti melaporkan kepada pihak berwajib.
Sesudah terjadinya tawuran antara sekolah yang satu para guru melakukan bimbingan kepada anak yaitu dengan cara mendatangkan polisi ke sekolah agar anak dapat lebih takut ataupun lebih mengerti penjelasan mengenai tauran ataupun bullying yang sudah di lakukan. Polisi melakukan arahan, di situ polisi tidak sama sekali memeriksa hp siswa yang melakukan tawuran  tersebut  cuman  memberikan  arahan  sejenak  mengenai  permasalahan  tawuran  dan bullying.
Menurut  penelitian  yang  kami  lakukan  yaitu  wawancara  sesudah  datangnya  seorang salah satu polisi mereka lebih takut, yaitu terutama takut di tangkap sama polisi. Jadi, seorang siswa berjanji bahwa mereka tidak lagi melakukan tawuran tersebut. Dan di sisi lain di mana Melalui pengalaman pengalam yang sudah terjadi yaitu tawuran ataupun bullying guru harus lebih  waspada  lagi  kepada  murid,  di  mana  guru  harus  lebih  bisa  lagi  mendidik  murid-murid melalui strategi yang baru lagi, agar bagaimana caranya siapa ya murid tersebut bisa mendengar akan  seorang  guru.  Dan  seorang  guru  juga  lebih  melakukan  sering  dalam  berkonsultasi  atau komunikasi  bersama  orang  tua  mengenai  anak  didik  mereka.  Melakukan  komunikasi  ini menggunakan media seperti via telepon ataupun via chat yang sering di lakukan pada zaman sekarang ini.
Pelaku  yang  diwawancarai  diketahui  memiliki  abang kelas  yang  memiliki  sikap negatif  kepada  sekolah  Farhan  .Hal    ini    kemudian    menimbulkan    keinginan    untuk menggerakkan seorang adik kelas akan menjadi sasaran dalam melakukan tawuran tersebut. Yang di mana seorang abang kelas  tidak suka dengan murid sekolah Farhan.  Pengaruh  teman sebaya  dan abang kelas ini dalam menimbulkan  keinginan  untuk  menekan hal yang negatif yang    kemudian  mengarah    pada    intimidasi.    Ada    juga  seorang  murid    yang    sempat diwawancarai  mengatakan bahwa tawuran tersebut sudah di rencanakan di grup WhatsApp mereka sebelumnya yang belum terbongkar sama sekali apa masalahnya. Itu  sebabnya mereka suka    menggertak    dan    menarik    perhatian    agar  adik  kelas  mereka  ikut  dalam  melakukan tawuran tersebut dan mereka merasa mereka lebih hebat setelah melakukan tawuran tersebut. Dari  hasil  wawancara  kami  bahwasanya  33  siswa  dari  SMP  N  2  Sunggal  melakukan  tawuran tersebut dari kelas 9 sampai dengan kelas 1 SMP. Dikarenakan terjadinya tawuran di sekolah SMP N2 SUNGGAL maka seluruh siswanya di liburkan 2 hari karena  supaya meredakan masalah selama 2 hari itu .
Media massa yang sekarang di pakai para remaja juga bisa mengakibatkan tawuran dan bullying seperti mereka memakai internet dan media sosial. Dikarenakan media sosial ini para remaja lebih cenderung bebas dengan tanpa batas dengan adanya media sosial menurut para remaja  lebih  gampang  melakukan  komunikasi  tanpa  adanya  batasan.  Tetapi  jadi  kurangnya
komunikasi secara verbal dengan orang lain secara langsung. Media sosial ini memiliki dampak besar dalam kehidupan kita terutama dalam kehidupan mara anak remaja sekarang ini.
Adapun dampak negatifnya dalam kehidupan remaja yaitu menjadi remaja yang egois tidak memikirkan orang lain. Terutama jadi cuek terhadap keluarga yang ada di sekitaran rumah. Murid  juga  menyalahgunakan  media  sosial  seperti  menonton  pornografi  mengirim  hal  –  hal kotor kepada sesama teman sosial media melalui aplikasi-aplikasi yang sering di gunakan seperti WhatsApp  ,  facebook,  twtiter  dan  lain  sebagainya.  Dan  dampak  positifnya  dalam  kehidupan remaja lebih mudah dalam mencari tugas – tugas di dalam media sosial.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa  "Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan berakhlak mulia." Pendidikan karakter dapat digunakan dalam PKN di setiap jenis dan jenjang pendidikan dengan cara berikut:
1. Pendidikan karakter terintegrasi dalam materi PKN, dengan setiap materi yang ada diberi nilai pendidikan karakter. Pendidik mengaitkan perilaku aspek nilai karakter dengan indikator dan tujuan pembelajaran serta bahan belajar PKN.
2. Pelaksanaan  pembelajaran  PKN  dengan  bahan  belajar  nilai  karakter  diuraikan  dalam  tiga tahapan proses belajar, yaitu pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Dalam pendahuluan, perilaku  karakter  disajikan  melalui  apersepsi  pada  kegiatan  sehari-hari  peserta  didik  atau pengalaman  mereka  dengan  perilaku  dan  sikap.  Dalam  kegiatan  inti,  perilaku  karakter disajikan melalui contoh atau penugasan, sehingga peserta didik secara langsung maupun tidak langsung belajar berbagai perilaku tentang nilai karakter bersama dengan peserta didik lainnya.
Tujuan PKn, menurut Rosyada et al. (2000:10), adalah sebagai berikut: 1) menumbuhkan kemampuan  untuk  berpartisipasi  dan  bertanggung  jawab  dalam  kehidupan  politik  dan masyarakat,  baik  di  tingkat  lokal,  nasional,  regional,  maupun  global;  2)  menciptakan  warga masyarakat yang baik yang mampu mempertahankan persatuan dan integritas bangsa untuk mewujudkan Indonesia yang kuat, sejahtera, dan demokratis; dan 3) menciptakan siswa yang berpikiran  kritis,  analitis,  dan  kritis.  4)  Menanamkan  kultur  demokrasi,  seperti  kebebasan, persamaan,  kemerdekaan,  toleransi,  kemampuan  menahan  diri,  kemampuan  mengambil keputusan, dan keterampilan politik kemasyarakatan; dan 5) Membantu siswa menjadi warga negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab  (warga  negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab) dengan  menanamkan  moral  dan  keterampilan  sosial,  sehingga  mereka  kemudian  dapat memahami dan memecahkan masalah-masalah nyata yang dihadapi oleh warga negara.
Peranan guru disekolah adalah sebagai pegawai dalam hubungan kedinasan, sebagai pendidik dalam hubungannya dengan siswa, sebagai pengatur disiplin, dan sebagai pengganti orang tua. Seorang guru difungsikan untuk mengendalikan, memimpin dan mengarahkan events (waktu)  pengajaran.  Siswa  harus  terlibat  langsung  dalam  proses  pengajaran.  Karena  siswa dianggap  sebagai  subjek  pengajaran  kedua,  karena  pengajaran  dimulai  setelah  guru memberikan  instruksi  dan  masukan.  Selain  itu,  proses  pengajaran  sangat  bergantung  pada kesediaan dan kesiapan siswa.
Tawuran ini banyak terjadi di kalangan remaja. Masa remaja adalah masa transisi antara anak-anak dan dewasa, yang terjadi antara usia 12 dan 20 tahun (Papalia & Martorell, 2012). Remaja cenderung agresif. Dari perspektif definisi emosional, agresi dianggap sebagai hasil dari proses  kemarahan  yang  memicu  kemarahan.  Upaya    melibatkan    pihak-pihak    yang berkepentingan  dalam  sekolah  dan  keluarga menjadi  bentuk  koordinasi  yang  bisa  mencegah terjadinya  tawuran.  Selain  itu,  pendekatan  psikologis bisa menjadi alternatif dalam mencegah terjadinya  tawuran  (Setiawan,  2015).  Dalam  konteks  ini,  peran  guru  Bimbingan  Konseling menjadi  penting  dalam  mendampingi  para  siswa.  Tawuran,  secara  psikologi  harus  dipahami yaitu  perilaku  yang  tidak  terpuji,  menanamkan  kesadaran  bahwa  tawuran  itu  tidak  ada  segi
positifnya.  Untuk  itu  pihak  sekolah  perlu memberikan  pendidikan  moral  dan  etika  untuk para pelajar(Gultom, 2016).
Penyelesaian tawuran pelajar dengan cara mediasi adalah upaya untuk menyelesaikan dengan  melibatkan  pihak  ketiga,  tetapi  pihak  ketiga  yang  menjadi  mediator  tidak  berhak mengambil keputusan (Malik, 2017Tawuran pelajar sebenarnya bukan fenomena baru karena sering terjadi di mana-mana, terutama di kota-kota besar. Karena tawuran pelajar ini awalnya merupakan  tindakan  agresif  yang  normal  di  usia  remaja,  yang  sebenarnya  memiliki  karakter yang labil, egois, dan mengedepankan kesenangan (Unayah dan Muslim, 2015: 136). Kenakalan yang terjadi pada remaja menyebabkan remaja melakukan perilaku menyimpang atau perilaku negatif yang sering kali menyebabkan siswa terkait hukum pidana (Setyawan, 2014:2). Tawuran merupakan perilaku menyerang antar kelompok dengan melakukan tindakan kekerasan di mana hal  tersebut  telah  melanggar  nilai  sila  yang  ketiga  yaitu  persatuan  Indonesia  sedangkan menjunjung tinggi persatuan merupakan kewajiban warga negara Indonesia (Dianlestari, 2015).
Tawuran merupakan tindakan negatif yang seharusnya dijauhi karena dapat merugikan banyak orang. tindakan yang tidak patut dicontoh ini melibatkan kekerasan di dalamnya yang mana  akan  hilangnya  nyawa  seseorang  kerugian  material,  dan  trauma.  Tindakan  yang  tidak bermoral  dan  norak  ini  sangat  membahayakan  yang  dapat  menimbulkan  kecelakaan, menurunnya prestasi, stabilitas umum, tercorengnya nama instansi, memakan korban jiwa, dan rasa  kecewa  serta  rasa  malu.  Hal  yang  dapat  memicu  terjadinya  tawuran  yaitu  karena  ingin diperhatikan, rasa benci, tidak dapat beradaptasi, ingin terlihat keren, faktor lingkungan, faktor pertemanan, ego, dorongan emosional, dendam, dan tekanan dari teman maupun lingkungan.
Selama beberapa waktu, bullying telah menjadi bagian dari kehidupan sekolah. Mereka biasanya lebih familiar dengan istilah seperti penggencetan, pemalakan, pengucilan, intimidasi, dan  sebagainya.  Bullying  mencakup  berbagai  bentuk  penggunaan  kekuatan  atau  kekerasan untuk  menyakiti  seseorang  sehingga  korban  merasa  tertekan,  trauma,  dan  tidak  berdaya (Wiyani, 2012). Masa remaja adalah masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa di mana perubahan   secara   fisik   dan   psikologis berkembang  (Monks,  2014). Bullying adalah masalah yang umum bagi anak usia sekolah dan umum (Tsitka et al., 2014).
Bullying terbagi  menjadi  dua  bentuk  yaitu:  1)  Bullying  fisik  mengacu  pada  tindakan yang  dilakukan  pelaku  terhadap  korban,  menggigit  korban,  menjambak  rambut,  memukul, menendang,  memegang  dan  menakut-nakuti  korban  di  ruangan    dengan  memutar-mutar, memukul  korban,  meremas,  mencakar,  meludah  dan  merusak;  2) Bullying non  fisik  terbagi menjadi  dua  bentuk,  yaitu  verbal  dan  non  verbal. Bullying verbal  dilakukan  dengan  cara mengancam    untuk    berkata    kasarkepada    korban,    pelaku    bully    membully    korban    dan menyebarkan kejelekan korban (Nursalim, 2022).  Bullying non verbal dilakukan dengan cara menakut-nakuti   korban,   melakukan   gerakan   kekerasan   seperti   memukul,   menendang, mengancam    korban,    membuat    wajah    mengancam,    menghina    korban    dalam persahabatan(Firdaus,  2019). Efek  dari  tindakan  ini  sangat  luas  jangkauannya.  Remaja  yang menjadi korban  bullying  berisiko  tinggi  mengalami  berbagai  masalah  kesehatan  fisik  dan mental.
Selain tauran, murid-murid sekolah SMPN 2 Sunggal juga sering melakukan pembullyan secara verbal. Namun tidak separah tawuran. Tapi dari kata-kata yang dilontarkan sering kali membuat  sakit  hati  yang  menerima  ejekan  tersebut.  Dan  hal  ini  juga  bisa  menyebabkan perkelahian.
Sesuai dengan teori Behaviorisme yang di kemukakan oleh B.F Skinner, untuk mengatasi perilaku  bullying  perlu  adanya  beberapa  strategi  yang  dapat  mengubah  perilaku  siswa  yang menjadi  pelaku  bullying.  Berbagai  macam  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  guna  mencapai tujuan pembelajaran yang kondusif dan mengubah perilaku siswa ke arah yang lebih baik lagi dan  dikehendaki.  Beberapa  strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  perilaku  bullying harus dijalankan secara serius kepada siswa dan tepat sasaran.
Bagaimana guru menangani perilaku pelecehan di sekolah dikenal sebagai strategi guru. Strategi guru digunakan sebagai tolak ukur dari keberhasilan guru dalam mengatasi perilaku
bullying  di  SMPN  2  Sunggal.  Adapun  strategi  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  mengatasi perilaku  bullying  di  sekolah  diantaranya  adalah  dengan  mengetahui  terlebih  dahulu  akar permasalahan,  dengan  memberlakukan  pemberian  hukuman  (punishment)  kepada  setiap pelaku bullying, membuat kelompok belajar yang bertujuan untuk menciptakan kerja sama dan hubungan  yang  baik  antar  teman,  memberikan  peringatan  lisan,  himbauan  atau  layanan, pemberian  penghargaan  (rewarding)  dan  pengawasan  (monitoring).  Diharapkan  bahwa berbagai pendekatan yang digunakan dapat mengubah perilaku siswa ke arah yang lebih baik lagi

## 4. Penutup
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  sangat  penting  dalam  kehidupan  sekolah  untuk mencegah tawuran dan pelecehan di sekolah. Menurut studi kasus yang dilakukan di SMP Negeri 2  Sunggal,  program  PKn  telah  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  hak  dan  kewajiban mereka  sebagai  warga  negara  yang  bertanggung  jawab.  Tujuan  pendidikan  karakter  adalah untuk  menghidupkan  kembali  karakter  warga  negara  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  seperti ketaqwaan, keimanan, kejujuran, kepedulian, dan etika atau sopan santun. Pendidikan Karakter (PKN) adalah cara terbaik untuk menerapkan nilai-nilai dalam pendidikan karakter kepada siswa karena  tujuan  PKN  pada  dasarnya  adalah  untuk  mendidik  siswa  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan berkarakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Oleh karena itu, PKN adalah cara yang tepat untuk menerapkan pendidikan karakter dalam membentuk akhlak generasi muda.
Siswa  telah  belajar  lebih  banyak  tentang  nilai-nilai  kewarganegaraan,  toleransi,  dan keterlibatan masyarakat melalui program PKn di sekolah. Pemahaman siswa tentang hak dan kewajiban  mereka  telah  sangat  penting  dalam  mencegah  tawuran  dan  pelecehan.  Ini  telah membantu mereka mengurangi perilaku negatif dan menumbuhkan sikap yang lebih toleran.
Tetapi terdapat beberapa hambatan yang harus diatasi. Tidak ada pengawasan yang ketat terhadap perilaku siswa di luar kelas dan hal itulah yang memicu terjadinya tawuran. Oleh karena  itu,  untuk  meningkatkan  efektivitas  program,  perbaikan  perlu  dilakukan,  seperti meningkatkan  alokasi  waktu  untuk  PKN  dan  meningkatkan  pengawasan  terhadap  perilaku siswa.
Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SMP  Negeri  2  Sunggal  telah  membantu  mengurangi tawuran dan Bullying di sekolah. Namun, upaya terus menerus diperlukan untuk meningkatkan kinerja  program  PKN  tersebut  agar  sekolah  menjadi  lebih  aman,  inklusif,  dan  mendukung pertumbuhan sosial yang positif bagi siswa.
Penting  untuk  mengakui  bahwa  pengembangan  PKn  tidak  hanya  merupakan  tugas sekolah; itu juga merupakan tugas bersama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat secara keseluruhan.  Untuk  meningkatkan  lingkungan  pendidikan,  semua  pihak  dapat  bekerja  sama untuk  menekankan  pentingnya  nilai-nilai  kewarganegaraan,  toleransi,  dan  penghargaan terhadap hak dan kewajiban sebagai warga negara.

## Daftar Pustaka
Dianlestari,  Meidayanti.  (2015).  Upaya  Mengatasi  Kenakalan  Remaja  :  Tawuran  di  SMAN  4 Kabupaten Tangerang. Skripsi. Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Dwintari,   J.   W.   (2017).   Kompetensi Kepribadian Guru dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Berbasis  Penguatan    Pendidikan    Karakter. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan. 7(2).  51-57.
Farmer, T. W., Irvin, M. J., Motoca, L. M., Leung, M.-C., Hutchins, B. C., Brooks, D. S., & Hall, C. M.  (2015).  Externalizing  and  Internalizing  Behavior  Problems,  Peer  Affiliations,  and Bullying Involvement Across the Transition to Middle School. Journal of Emotional and Behavioral Disorders , 23(1), 3–16.
Firdaus, F.  M.  (2019). Efforts to Overcome Bullying in Elementary School by Delivering School Programs and Parenting Programs through Whole-School Approach.
Firdaus, F.  M.  (2019). Efforts to Overcome Bullying in Elementary School by Delivering School Programs and Parenting Programs through Whole-School Approach.
Gampu,  G.,  Pinontoan,  M.,  &  Sumilat,  J.  M.  (2022).  Peran  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Pembentukan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab Siswa.
Gultom,  A.  F.  (2016).  Iman  dengan  akal  dan  etika  menurut  Thomas  Aquinas. JPAK:  Jurnal Pendidikan Agama Katolik, 16(8), 44-54.
Hymel,  S.,  &  Swearer,  S.  M.  (2015).  Four  Decades  of  Research  on  School  Bullying:  An Introduction. American Psychologist, 70(4), 293–299
Imam Gunawan. 2015. Metode Penelitian Kualitatif  Teori  dan  Praktik  Jakarta:  Bumi Aksara. Kariadi,    D.    (2016).  Revitalisasi    Nilai-Nilai  Edukatif    Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk Membangun Masyarakat Berwawasan    Global     Berjiwa Nasionalis. Jurnal PIPSI: Jurnal Pendidikan   Ilmu   Pengetahuan Sosial Indonesia. 1(1). Hlm. 14-23. Leli Ikhsani.(2015). Studi Fenomenologi: Dinamika Psikologis Korban Bullying   Pada   Remaja.
Jurnal: Fakultas Psikologi . Universtitas Muhammadiyah Surakarta. Malik,I.(2017). Resolusi Konflik Jembatan Perdamaian. Jakarta: Kompas Media Nusantara. Monks, A. K. (2014). Psikologi Perkembangan .  Yogyakarta: Gajah Mada University
Nursalim,  M.  (2022).  Pelatihan  Konseling  Traumatis  untuk  Membantu  Korban  Bullying  di SMA    Kota    Surabaya.  Amalee:    Indonesian  Journal  of  Community  Research  and Engagement, 3(2), 251–259. https://doi.org/10.37680/amalee.v3i2.1183
Papalia,  D.  E.,  &  Martorell,  G.  (2012). Experience  human  development  (12nd  ed.). NY: McGrawHill.
Setiawan, E.(2015).Peran Guru Bimbingan Konseling dalam Mengatasi Tawuran Pelajar. Jurnal Psikoislamika, 12(2).
Setyawan,  Heru.  (2014).  Kebijakan  Sekolah  Dalam  Mengatasi  Tawuran  Antar  Pelajar  di  SMA Negeri 2 Ngaglik Sleman. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Tsitsika,   A.K   et   al.   (2014).   Bullying behavior      in      children      and adolescent   and ongoing   story. Frontiers in Public Health, 2, 1-4