Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 329-336 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA SMK NEGERI 1 GENDING KABUPATEN PROBOLINGGO

## Dita Agustin Damayanti
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan, membentuk watak, serta membentuk peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  Prestasi  yang  tinggi  dalam  belajar,  seseorang  harus  memiliki Intelligence  Quotient  (IQ)  yang  tinggi,  karena  inteligensi  merupakan  bekal  potensial  yang  akan memudahkan  dalam  belajar  dan  pada  gilirannya  akan  menghasilkan  prestasi  belajar  yang  optimal. Hakikat  inteligensi  adalah  kemampuan  untuk  menetapkan  dan  mempertahankan  suatu  tujuan.  untuk mengadakan penyesuaian dalam rangka mencapai tujuan itu, dan untuk menilai keadaan diri secara kritis dan objektif. Dalam proses belajar siswa, tiga inteligensi itu sangat diperlukan. IQ tidak dapat berfungsi dengan  baik  tanpa  partisipasi  penghayatan  emosional  terhadap  mata  pelajaran  yang  disampaikan  di sekolah. Bahkan spiritualitas juga sangat di butuhkan dan mendukung. Keseimbangan antara IQ, EQ, dan SQ merupakan kunci keberhasilan belajar siswa di sekolah. Prestasi belajar yang baik dan memuaskan diperlukan  adanya  partisipasi  dari  berbagai  pihak  dan  tidak  hanya  bergantung  pada  guru  dan  tingkat kecerdasan inteligensi siswa itu sendiri, akan tetapi juga dipengaruhi oleh motivasi belajar yang tinggi yang muncul dari dalam diri peserta didik.
Kata Kunci : Kecerdasan Intelektual, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Secara  garis  besar  proses  belajar dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor internal  dan  eksternal.  Adapun  faktor internal meliputi faktor fisiologis (jasmani siswa) dan faktor psikologis (kecerdasan/intelegensi  siswa,  motivasi, minat, sikap, dan bakat. Sedangkan faktor eksternal  meliputi  keluarga,  lingkungan, guru,  sekolah  serta  peralatan/fasilitas belajar.Berdasarkan  pendapat  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  banyak  faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, diantaranya  kecerdasan/intelegensi  siswa dan motivasi belajar. Kenyataannya, dalam proses  belajar  mengajar  di  sekolah  sering ditemukan  siswa  yang  tidak  dapat  meraih prestasi  belajar  yang  setara  dengan kemampuan  inteligensinya.  Ada  siswa yang  mempunyai  kemampuan  inteligensi tinggi  tetapi  memperoleh  prestasi  belajar yang relatif rendah, namun ada siswa yang walaupun kemampuan inteligensinya relatif rendah, dapat meraih prestasi belajar
yang  relatif  tinggi.  Itu  sebabnya  taraf inteligensi  bukan  merupakan  satu-satunya faktor  yang  menentukan  keberhasilan seseorang,  karena  ada  faktor  lain  yang mempengaruhi.
Motivasi adalah  keseluruhan  daya penggerak  baik  dari  dalam  diri  maupun dari luar dengan menciptakan serangkaian usaha untuk  menyediakan kondisi-kondisi tertentu yang menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan, sehingga tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  itu dapat tercapai.
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang dicapai  seseorang  dalam  pengusasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan  dalam  pelajaran,  lazimnya ditunjukkan  dengan  tes  angka  nilai  yang diberikan oleh guru.
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang dicapai oleh siswa selama berlangsungnya proses  belajar  mengajar  dalam  jangka waktu  tertentu,  umumnya  prestasi  belajar dalam  sekolah  berbentuk  pemberian  nilai (angka)  dari  guru  kepada  siswa  sebagai indikasi sejauhmana siswa telah menguasai materi  pelajaran  yang  disampaikannya, biasanya  prestasi  belajar  ini  dinyatakan dengan  angka,  huruf,  atau  kalimat  dan terdapat dalam periode tertentu.
Kecerdasan/intelegensi siswa dapat  digunakan  untuk  mempermudah siswa  dalam  mencapai  kompetensi  dan
menguasai materi yang diajarkan. Sehingga pada akhirnya kecerdasan intelektual  peserta  didik  akan  membawa diri  siswa  untuk  mencapai  prestasi  yang lebih baik.
Motivasi belajar juga sangat terkait dalam  belajar,  dengan  motivasi  inilah siswa menjadi tekun dalam proses belajar, dengan motivasi juga kualitas hasil belajar siswa  kemungkinan  dapat  diwujudkan. Siswa yang dalam proses belajar mempunyai  motivasi  yang  kuat  dan  jelas, pasti  akan  tekun  dan  berhasil  belajarnya. Hal  itu  disebabkan  karena  ada  tiga  fungsi motivasi yaitu, mendorong manusia untuk berbuat dan melakukan aktivitas, menentukan  arah  perbuatannya,  serta menyeleksi  perbuatannya.    Sehingga perbuatan siswa senantiasa selaras dengan tujuan belajar yang akan dicapainya.
Dalam hal proses belajar mengajar motivasi sangat menetukan prestasi belajar. Bagaimanapun sempurnanya metode yang digunakan oleh guru, namun jika  motivasi  belajar  siswa  kurang  atau tidak  ada,  maka  siswa  tidak  akan  belajar dan akibatnya prestasi belajarnya pun tidak akan  tercapai.  Oleh  karena  itu  dapat dikemukakan ada pengaruh antara motivasi dengan prestasi belajar, sehingga apabila motivasi belajar siswa tinggi akan dapat  diharapkan  prestasi  belajarnya tinggi, demikian sebaliknya.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survei dengan teknik  korelasional.  Variabel  penelitian meliputi dua variabel bebas yaitu penggunaan  kecerdasan  intelektual  (X1), dan motivasi belajar (X2), sedang variabel terikat adalah prestasi belajar siswa (Y).
Berkaitan  dengan  peristiwa  yang dipelajari  adalah  data  dari  sampel  yang diambil dari populasi tersebut dan melihat ada/tidaknya    hubungan/pengaruh  antara variabel  bebas  ( independent )  dan  variabel tergantung  ( dependent ),  maka  penelitian ini  termasuk  penelitian  survei  asosiatif (Sugiyono, 2011 :6).
Dilihat  dari  jenis  data  dalam penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah penelitian yang pada dasarnya menggunakan pendekatan deduktif- induktif. Pendekatan  ini  berangkat  dari suatu kerangka teori, gagasan para ahli atau pemahaman peneliti berdasarkan pengalamannya,  kemudian  dikembangkan menjadi  permasalahan-permasalahan  dan pemecahan-pemecahannya  yang  diajukan untuk  memperoleh  pembenaran  dalam bentuk  data  empiris  di  lapangan.  Adapun jenis  variasi  data  yang  ada  dalam pendekatan kuantitatif lebih banyak berupa angka-angka  atau  data  kualitatif  yang diangkakan,  yang  kemudian    dianalisis
dengan  menggunakan  teknik  analisis kuantitatif.
Populasi  adalah  seluruh  penduduk yang dimaksud untuk diselidiki atau diteliti disebut populasi atau universum. Populasi dibatasi  sebagai  jumlah  penduduk  atau individu  yang  paling  sedikit  mempunyai sifat  yang  sama  (sugiono,  2012:120). mengemukakan  bahwa  populasi  adalah elemen yang ada dalam wilayah penelitian yang akan diteliti.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, maka  yang  dimaksud  dengan  populasi adalah sejumlah individu yang mempunyai paling  sedikit  satu  sifat  yang  sama  dan berada dalam wilayah penelitian. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa SMK  Negeri  1  Gending,  Kecamatan Gending.  Kabupaten  Probolinggo  kelas  X jurusan RPL Tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 168 orang siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  populasi Sampel  tersebut  wakil  dari  populasi dimana  pengambilan  sampel  ini  harus benar-benar  dapat  mewakili  populasi. Teknik  yang  digunakan  pengambilan sampel  ini  adalah  total  sampling  atau sample  jenuh,  yaitu  diambil  dari  semua populasi  siswa  Kelas  X  Jurusan  RPL  1 Tahun  ajaran  2015/2016,  sebanyak  30 siswa.
Dalam penelitian ini penulis meneliti  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu kecerdasan intelektual dan motivasi belajar siswa yang bersangkutan, sehingga variable-variable  dalam  penelitian  ini adalah:
1) Variable bebas (X 1 ) adalah kecerdasan intelektual  atau  intelegensi  adalah kemampuan  didalam  diri  seseorang untuk  bertindak  dan  belajar  untuk menyesuaikan diri
terhadap
lingkungan dengan cepat dan tepat
2) Variable  bebas  (X 2 )  adalah  Motivasi belajar adalah adanya daya penggerak atau pendorong didalam diri seseorang untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan yang  positif  demi  mendapatkan  apa yang ingin dicapainya. Belajar
menjamin kelangsungan dan memberikan  arah  pada  kegiatan belajar  sehingga  tujuan  yang  di kehendaki  dapat  tercapai.  Dalam motivasi belajar dorongan merupakan kekuatan  mental  untuk  melakukan kegiatan  dalam  rangka  pemenuhan harapan  dan  dorongan  dalam  hal  ini adalah pencapaian tujuan.
3) Variabel  terikat  (Y)  Prestasi  belajar merupakan  tingkat  keberhasilan  hasil belajar  yang diperoleh melalui usaha- usaha yang maksimal yang dinyatakan dalam  bentuk  nilai  atau  rapor  setiap
bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.
Menurut Hamid Darmanti
(2013:81)  metode  pengumpulan  data adalah  “Cara-cara  yang  dapat  digunakan oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data”, karena  tujuan  utama  dari  peneliti  adalah mendapatkan data.
Cara  pengumpulan: Data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data  sekunder.  Data  primer  dan  data sekunder diuraikan sebagai berikut:
1) Data primer, yaitu data yang diperoleh dari sumber pertama, atau dengan kata lain  data  yang  pengumpulannya dilakukan  sendiri  oleh  peneliti  secara langsung, seperti hasil wawancara dan hasil  pengisian  angket.  Data  primer dalam  penelitian  ini  berupa  angket yaitu  dengan  menyebar  angket  pada variabel  motivasi  belajar  yaitu  siswa kelas  X  SMK  Negeri  1  Gending. Kabupaten Probolinggo.
2) Data  sekunder,  yaitu  merupakan  data yang  diperoleh  dari  sumber  kedua. Data  sekunder  dalam  penelitian  ini adalah berupa data dokumentasi  pada variabel  Kecerdasan  intelektual  dan prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMK Negeri 1 Gending. Kabupaten Probolinggo  dalam  bentuk  perangkat, media pembelajaran, dan hasil penilaian guru.
Instrument  atau  alat  pengumpulan data  menurut  Hamif  Darmadi  (2013:  81) adalah  “Alat  bantu  yang  dipilih  dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan  agar  kegiatan  tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya”.  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data adalah sebagai berikut:
Menurut  Hamid  Darmadi  (2013) angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang diberikan kepada orang lain atau responden dengan  maksud  agar  orang  yang  diberi tersebut  bersedia  memberikan  respon sesuai  dengan  permintaan  pengguna. Didalam kegiatan penelitian, cara memperoleh  data  dikenal  sebagai  metode atau  teknik  pengumpulan  data.  Dalam penelitian  ini,  penelitian  menggunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  angket atau  kuesioner  bentuk  langsung  tertutup dengan  model  Skala  motivasi.  Sedangkan bentuk dari skala motivasi yang digunakan oleh peneliti yaitu skala Likert.
Menurut  Hamid  Darmadi  (2013) teknik  dokumentasi  adalah  “  Teknik  atau cara memperoleh informasi dari bermacam-macam  sumber  tertulis  atau dokumen  yang  ada  pada  responden  atau tempat,  dimana  responden  bertempat tinggal  atau  melakukan  kegiatan  sehari- harinya.”  Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan data terhadap prestasi belajar
adalah dengan mengambil data yang sudah tersedia,  yaitu  nilai  mata  pelajaran  IPS pada  semester  ganjil  sebagai  subyek penelitian yang merupakan hasil penilaian oleh  pihak  sekolah.  Data  dari  prestasi belajar  ini  dikumpulkan  dengan  cara melihat  hasil  rapor  semester  ganjil  dari seluruh  subyek  penelitian.  Penilaian prestasi  belajar  merupakan  hasil  evaluasi dari  suatu  proses  belajar  formal  yang dinyatakan dalam bentuk angka (kuantitatif).  Sedangkan  data  kecerdasan intelektual diperoleh dari hasil tes IQ yang telah dilakukan pada saat siswa baru masuk dibangku kelas X. (Setelah data dikumpulkan  dan  agar  data  tersebut bermakna  maka  harus  dianalisis  agar sesuai  dan  mudah  dipahami.  Metode analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah analisis diskriptif inferensial.
Dalam  penelitian  ini,  metode  analisis data  yang  diambil  untuk  mengetahui bagaiana hubungan atau pengaruh kecerdasan  intelektual,  motivasi  belajar, dan  prestasi  belajar  terhadap  siswa  SMK Negeri  I Gending Kabupaten Probolinggo adalah:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data IQ
Variabel  kecerdasan  intelektual  dengan jumlah  sampel  data  115  dari  mempunyai nilai  rata-rata  104,72  dengan  nilai  tengah
jumlah  105  dan  standar  deviasi  sebesar 12,030. Kecerdasan intelektual (IQ) siswa terendah  adalah  81,  sedangkan  yang tertinggi adalah 135.
Hasil Data Motivasi Belajar Variabel  motivasi  belajar  dengan  jumlah data 115 mempunyai nilai rata-rata 101,35 dengan nilai tengah 102 dan standar deviasi sebesar 5,648 mempunyai skor terendah 80 sedangkan skor tertingginya 120.
Hasil Data Prestasi Belajar Variabel  prestasi  belajar  dengan  jumlah sampel data 115 mempunyai nilai rata-rata 74,29  dengan  nilai  tengah  74  dan  standar deviasi sebesar 4,645. Nilai terendah siswa adalah  65,  sedangkan  nilai  tertingginya adalah 96.
Uji  T:  Nilai  probabilitas  kecerdasan intelektual  (X1)  adalah  0,000.  Nilai probabilitas ini lebih kecil dari 0,05 maka Ho  ditolak,  sehingga  terdapat  pengaruh yang  signifikan  secara  parsial  antara variabel  kecerdasan  intelektual  (X1) terhadap  variabel  prestasi  belajar.  Nilai probabilitas  motivasi  belajar  (X2)  adalah 0,000. Nilai probabilitas ini lebih kecil dari 0,05  maka  Ho  ditolak,  sehingga  terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial antara  variabel  motivasi  belajar  (X2) terhadap variabel prestasi belajar (Y).
Uji F : Berdasarkan table ANOVA di atas dapat dilihat bahwa nilai probabilitas pada kolom  Sig.  adalah  0,000,  dimana  nilai  ini lebih  kecil  dari  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  yang artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan secara bersama-samaantara variabel kecerdasan  intelektual  (X1)  dan  motivasi belajar (X2) terhadap prestasi belajar(Y). Uji  R: Berdasarkan  table  di  atas  dapat dilihat bahwa besarnya koefisien determinasi  (Adjust  R  Squared)  adalah 0,302. Hal ini berarti bahwa 30,2% variansi prestasi  belajar  dapat  dijelaskan  oleh variabel  bebas  kecerdasan  intelektual  dan motivasi belajar, sedangkan sisanya (100% -  30,2%  =  69,8%)  dijelaskan  oleh  sebab- sebab lain diluar model.

## KESIMPULAN
Kecerdasan intelektual dan motivasi belajar secara simultan mempengaruhi  prestasi  belajar  IPS  pada siswa  SMK  Negeri  I  Gending  Kabupaten Probolinggo. Hal ini  dapat dilihat dari nilai F  hitung  sebesar  25.667  dan  nilai  F  tabel dengan  dfl=k-1  atau  3-2=2  dan  df2=n-k atau  115-3=112,  jadi  F  hitung  >  F  tabel atau  25.667  >  3.077,  dengan  nilai probalitas  sebesar  0.000  atau  lebih  kecil dari  0.05  Semakin  tinggi  kecerdasan inetelektual    dan  motivasi  belajar  siswa akan    semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar siswa  dan  sebaliknya  semakin  rendah
kecerdasan intelektual atau intelegensi dan motivasi  belajar  siswa  maka  semakin rendah  pula  prestasi  belajar  yang  dicapai oleh siswa.
Kecerdasan intelektual berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  IPS  pada  siswa  SMK Negeri I Gending Kabupaten Probolinggo. Hal ini dapat dilihat dari  uji t dengan taraf signifikan  5%  diperoleh  nilai  t  hitung sebesar  4.436  dengan  nilai  probalitas sebesar  0.000  atau  lebih  kecil  dari  0.05. Sedangkan nilai t tabel sebesar 1.980. jadi hitung  >  t  tabel  dan  berdasarkan  nilai koefisien  regresi  variabel  kecerdasan intelektual  (X1) (1 nya dibawah hal 1 bab 5)  sebesar  0,136  artinya  kecerdasan intelektual  mempunyai  pengaruh  yang positif  terhadap  variabel  prestasi  belajar. Koefisien  sebesar  0,136  berarti  bahwa peningkatan  satu  unit  variabel  kecerdasan intelektual  dengan  asumsi  variabel  bebas lain  konstan  akan  menyebabkan  kenaikan prestasi belajar sebesar 0,136 unit. Berarti semakin  tinggi  kecerdasan  intelektual siswa maka semakin tinggi atau baik pula prestasi belajar IPS siswa.
Motivasi belajar berpengaruh secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar IPS  pada  siswa  SMK  Negeri  I  Gending Kabupaten  Probolinggo.  Hal  ini  dapat diliha  dari  t  dengan  taraf  signifikan  5%, diperoleh  nilai  t  hitung  sebesar  4.853
dengan nilai probalitas sebesar 0.000 atau lebih  kecil  dari  0.05.  Sedangkan  nilai  t tabel sebesar 1.980. jadi t hitung > t tabel dan  berdasarkan  nilai  Koefisien  regresi variabel motivasi belajar (X2) (hal 2 bab 5) sebesar  0,  316  artinya  motivasi  belajar mempunyai  pengaruh  positif  terhadap variabel prestasi belajar. Koefisien sebesar 0,316 berarti bahwa peningkatan satu unit variabel  motivasi  belajar  dengan  asumsi variabel bebas lain konstan akan menyebabkan  kenaikan  prestasi  belajar sebesar 0,316 unit. Berarti semakin tinggi motivasi  belajar  siswa  maka  semakin tinggi      atau  semakin  baik  pula  prestasi belajar IPS siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta. Asmara. 2009. Prestasi Belajar .Bandung.PT. Remaja Rosdakarya
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  2007 Teori  Belajar  dan Pembelajaran,
Yogyakarta: Ar-Rzz Media.
Darmanti, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  dan  Sosial .  Bandung: Alfabeta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan.
2007. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Goleman, Daniel. 2006. Kecerdasan Emosi Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi, Jakarta: Gramedia Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar ,  ,  Bandung;  Pustaka
Setia.
Hamzah,  B.,  Uno.  2008. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya,  Analisis  di Bidang  Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Harjati,  Mimin.  2007. Model  dan  Teknik
Penilaian  Pada  Tingkat  Satuan Pendidikan , Jakarta: Gaung
Persada Press.
Hasbullah. 2012. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Hetika. 2008. Tips Membuat anak menjadi
Murid Berprestasi . Jogjakarta.
Garamilmu.
Hamalik,  Oemar.  2006 .  Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta:Bumi Aksara Iriyanto, H.D. 2012. Learning Metamorphosis,  Hebat  Gurunya Dahsyat Muridnya. Jakarta:Esensi ____.  2006. Statistika  Kumpulan  Bahan Ajar I . Malang: Universitas
Kanjuruhan Malang
____.  2006. Statistika  Kumpulan  Bahan Ajar II . Malang: Universitas Kanjuruhan Malang
Makmun, Abin. Syamsuddin. 2006. Psikologi Kependidikan Perangkat
SistemPengajaran
Modul,
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ni’am,  Asrorun.  2006. Membangun Profesionalitas Guru. Jakarta :
eLSAS.
Sabri,  M.  Alisuf.    2008. Pengantar  Ilmu
Pendidikan, Jakarta:  UIN  Jakarta Press.
Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Alfabeta: Bandung.
Suharsimi,  Arikunto.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Supriatna,  Nana;  Sumantri,Yeni.K.  2010.
Pendidikan Karakter Bangsa .
Jakarta: Kemendikbud
Syah, Muhibbin. 2010 . Psikologi Pendidikan  Dengan  Pendekatan
Baru ,  Bandung:  PT.Remaja  Rosda
Karya.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar Proses Pendidikan Jakarta:
Kencana.
Widoyoko,  Eko,  Putro.  2012. Teknik
Penyusunan Instrumen, Yogyakarta: Pustaka Pelajar Yusuf, Syamsu. 2009. Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah ,
Bandung; Rizqi Press.