## PEMANFAATAN MACROMEDIA FLASH 8 SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN INFORMATIKA KELAS X DI SMA
Atikoh Hardana, Dewi Surani, Bunga Sri Kurniawan Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Bina Bangsa Jalan Raya Serang – Jakarta KM. 03 No. 1B, Kota Serang, Banten, Indonesia atiqohardhana15@gmail.com

## ABSTRAK
Ketidaktertarikan  siswa  dalam  belajar  disebabkan  karena  guru  masih  memanfaatkan  buku  paket  yang disediakan  sekolah  untuk  mengkomunikasikan  mata  pelajaran  sehingga  diperlukan  pengembangan  media pembelajaran informatika  yang dibangun pada Macrmedia  Flash  8 . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana  hasil  belajar  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  yang  menggunakan Macromedia Flash  8. Penelitian  ini  menerapkan  desain  eksperimen  dengan  metodologi pretest-posttest .  Penyelenggaraan pretest-postest ini  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media  pembelajaran Macrmedia  Flash  8 .  sepanjang proses pembelajaran menghasilkan perubahan. Salah satu penyebab utama rendahnya hasil dan motivasi belajar siswa  kemungkinan  besar  adalah  tidak  adanya  sumber  belajar  yang  inovatif  dan  kreatif  di  kelas.  Penelitian dilakukan pada siswa kelas X yang berjumlah 50 orang sebagai kelompok eksperimen dan 50 siswa kelompok kontrol. Berdasarkan analisis data, kelas eksperimen lebih termotivasi untuk belajar dibandingkan kelas kontrol, dan  hasil  belajarnya  pun  meningkat  berkat  penerapan  media.  Membandingkan  skor  sebelum  dan  sesudah  tes menunjukkan bahwa 50 siswa (100%) mengalami peningkatan pemahaman setelah menggunakan sumber belajar. sehingga bisa dikatakan bahwa pemanfaatan media pembelajaran berbasis macromedia flash 8 merupakan cara yang lebih efektif dibandingkan dengan menggunakan teknik tradisional untuk guru tentunya guru di SMA Negeri 5 Kota Serang .
Kata kunci :  Media Pembelajaran, Macromedia Flash 8, Hasil Belajar Siswa.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  modern  dalam  kognisi  manusia telah  memunculkan  berbagai  strategi  pengajaran inovatif  yang  menyesuaikan  dengan  perubahan tuntutan sosial dan kondisi lingkungan. Media digital telah menggantikan media tradisional sebagai  bentuk utama  media  pembelajaran  [1].  Untuk  menciptakan lingkungan belajar yang menarik dan menyenangkan, penting  untuk  merancang  lingkungan  pembelajaran yang kreatif dan efektif di mana guru dan siswa dapat terlibat.  Penggunaan  sumber  belajar  interaktif  yang dibangun dengan menggunakan Macromedia Flash 8 merupakan  salah  satu  metodenya.  Pembelajaran dengan  pola  yang  hanya  sebatas  pemahaman  dan hafalan  menjadikan  siswa  cepat  mudah  bosan. Pembelajaran  abad  ke-21  yang  sangat  menjunjung tinggi informasi dan teknologi, sangat berbeda dengan pembelajaran tradisional yang sebagian besar berbasis buku  teks  dan  hanya  mengandalkan  ceramah  untuk menyampaikan  ilmu  [2].  Pemahaman  penuh  guru terhadap pentingnya media sebagai komponen penting dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  khususnya jenjang  SMA  sangatlah  penting,  mengingat  fungsi media  pembelajaran  dalam  mendukung  proses  dan mencapai  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan. Macromedia Flash 8 merupakan jenis sumber belajar berbasis  aplikasi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam proses  pendidikan.  Program  ini  dapat  digunakan sebagai  alat  pembelajaran  yang  inovatif  untuk menjadikan pembelajaran menyenangkan dan
menarik.  Hal  ini  merupakan  sebuah  penemuan  yang dapat  menarik  rasa  ingin  tahu  dan  memotivasi  siswa [3].
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5 Kota Serang kelas X9 dan X11. Dipilih kelas X9 dan X11, karena sesuai dengan pemilihan kelas yang telah ditetapkan  pada  kegiatan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL).    Permasalahan  yang  dilihat  pada pembelajaran  informatika  dikelas  X  SMA  Negeri  5 Kota  Serang  yaitu  kurangnya  ketertarikan  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan  sehingga  dalam proses  pembelajarannya  banyak  siswa  yang  masih mengobrol dan bercanda dengan teman sebangkunya. Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  peneliti  untuk mengubah  dan  menjadikan  proses  belajar  lebih menyenangkan dan membuat siswa lebih tertarik dan fokus pada materi yang diajarkan. Salah satu cara yang dilakukan  dengan  mengubah  metode  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran,  media pengajaran berbasis Macromedia  Flash  8 merupakan media  yang mampu menampilkan gambar, suara  dan lain  sebagainya,  tentunya  dengan  ini  penggunaan Macromedia  Flash  8 merupakan  cara  yang  paling efisien yang dapat digunakan pada proses pembelajaran.  Dengan  menggunakan Macromedia Flash  8 ,  tentunya  proyektor  akan  digunakan  untuk menampilkan media ini di depan kelas [4].
Dalam  penelitian  ini  kedua  kelas  diberikan soal    untuk    mengukur  pemahaman  dari    masing- masing    kelas.    Melaui    tes    awal    tersebut    dapat
ditentukan    kelas  kontrol    dan    kelas    eksperimen, selanjutnya    pada  kelas    eksperimen    diberikan treatment yakni  dengan  penerapan atau penggunaan media  pembelajaran Macromedia Flash 8 .  sedangkan kelas  kontrol  tidak diberi perlakuan atau dalam proses pembelajarannya.  Tes  dan  observasi  merupakan instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Guru memberikan  soal  pilihan  ganda  kepada  kelas eksperimen dengan menggunakan Macromedia Flash 8 ,  dan  tanpa  media  atau  dengan  menulis  soal  pilihan ganda  kepada  kelas  kontrol.  Dengan  menggunakan observasi,  guru  dapat  melihat  bagaimana  siswa mengerjakan  soal  yang  diberikan  dan  mengukur tingkat  minat  mereka  dengan  melihat  bagaimana mereka memahami mata pelajaran tersebut.
Sebagian  besar  siswa  di  SMA  Negeri  5  Kota Serang  kurang  memiliki  kecenderungan  untuk melakukan  aktivitas  lain  selama  kelas  berlangsung, berdasarkan  temuan  observasi  peneliti  disana.  Guru hanya  menggunakan  satu  pendekatan  pembelajaran ketika melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas. Pembelajaran  langsung  dalam  bentuk  ceramah merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  paling sering  digunakan.  Siswa  belajar  kurang  efektif  dan merasa  proses  belajarnya  kurang  menarik  saat menggunakan strategi ini. Oleh karena itu, menemukan model pembelajaran yang cocok menjadi perhatian  peneliti.  Penggunaan  bahan  pembelajaran aplikasi Macromedia  Flash 8 merupakan  salah  satu pendekatan  yang  dianggap  mampu  mengatasi rendahnya  pencapaian  tujuan  kompetensi  minimal siswa  di  SMA  Negeri  5  Kota  Serang.  Penelitian  ini juga bertujuan untuk menunjukkan dampak penggunaan  materi  pembelajaran  interaktif  berbasis Macromedia  Flash  8 terhadap  materi  algoritma  dan pemrograman. Dan tujuan utama media pembelajaran adalah untuk memungkinkan siswa memahami makna sebenarnya dari materi pelajaran yang dibahas [5].

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Media Pembelajaran
Kata  “media”  berasal  dari  bahasa  latin, merupakan jamak dari kata “medium”. Seacara harfiah mempunyai  arti  perantara  atau  pengantar  [6].  Jadi media  pembelajaran  adalah  perantara  atau  pengantar pesan kepada penerima.
Selain  definisi  terdapat  juga  fungsi  dari  media pembelajaran, bagan fungsi media pembelajaran yang bisa dilihat sebagai berikut :
Gambar 1. Bagan fungsi media pembelajaran
Media  pembelajaran  memiliki  beberapa  tujuan penting  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  dan berhasil mencapai hasil pembelajaran [7].

## 2.2. Macromedia Flash 8
Macromedia    Flash    merupakan    teknologi audio-visual seperti  teks,  gambar, sound ,  animasi, dan  lainnya  sehingga  dapat  menghasilkan  prestasi berbasis    multimedia  yang    dapat    digunakan    dalam proses  pembelajaran [8].

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam kategori penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Metodologi penelitian eksperimental adalah positivis- kuantitatif .  Penelitian  yang  menggunakan  data kuantitatif untuk mengkaji teori-teori tentang signifikansi atau hubungan antar variabel yang diteliti dikenal dengan penelitian positivis. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre-test- post-test design  tipe  quasi-experimental dan  terdapat dua  kelas  dalam  penelitian  ini.  Informasi  yang diajarkan  kepada  kedua  kelas  ini  sama,  namun penyampaiannya berbeda [9].
Populasi  penelitian  siswa  SMA  Negeri  5  Kota Serang  yang terdiri  dari  dua kelas  yaitu X9 dan  X11 yang  berjumlah  seratus  siswa.  Lima  puluh  siswa  di kelas X9 dijadikan sebagai  sampel penelitian. Kedua kelompok ini berfungsi sebagai kelompok kontrol dan eksperimen.  Dua  kelas  digunakan  dalam  penelitian eksperimen,  satu  kelas  adalah  kelas  perlakuan  yang menerima  perlakuan  tindakan,  dan  kelas  lainnya adalah kelas kontrol  yang tidak menerima perlakuan. Kedua  kelas  yang  akan  dibandingkan  tersebut  dibuat dalam  keadaan  yang  sama  dalam  hal  keterampilan awal,  alat  pengajaran,  sumber  belajar,  lingkungan sekitar,  dan  instruktur.  Peneliti  menggunakan  media pada  kelompok  perlakuan  untuk  memudahkan pembelajaran. Prosedur konvensional digunakan pada kelompok Kontrol selama proses pembelajaran.Tujuan penelitian  eksperimen  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana perlakuan, atau tindakan eksperimen, dapat meningkatkan hasil belajar.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Uji Analisis Deskriptif
Tabel 1. Uji Analisis Deskriptif Pre_Eks p Post_Ek sp Pre_Ko n Post_Ko n
N
Valid 50 50 50 50 Missi ng 0 0 0 0 Mean 57.00 85.60 50.40 67.60 Std. kesalahan mean 1.720 1.218 1.640 1.605 Median 60.00 80.00 50.00 70.00 Mode 60 80 50 70 Std. Deviasi 12.16 4 8.609 11.59 9 11.35 0
Pre_Eks p Post_Ek sp Pre_Ko n Post_Ko n N Valid 50 50 50 50 Missi ng 0 0 0 0 Varian 147.9 59
74.12 2 134.5 31 128.8 16 Range 60 30 60 50 Minimum 20 70 20 40 Maksimum 80 100 80 90 Jumlah 2850 4280 2520 3380
Dengan SPSS  25 pada  Tabel  1  diatas menunjukkan  perbedaan  nilai  statistik  dari  kedua kelas, dimana hasil nilai dari mean , median, mode, std. deviasi,  varian,  range,  minimum,  maksimum  dan jumlah  masing-masing  pada  kelas  eksperimen  dan control memiliki hasil yang tidak sama. Dan jika hasil tersebut dibandingkan dengan kelas kont (X11), siswa kelas  eksp  (X9)  menunjukkan  hasil  rata-rata  belajar siswa yang lebih besar.

## 4.2. Uji Normalitas
Setelah  uji  analisis  deskriptif  dilakukan,  uji selanjutnya  ialah  uji  normalitas.  Tujuannnya  untuk memastikan  apakah  data  yang  diteliti  berasal  dari distribusi normal tidaknya. Berikut ini adalah temuan tes tersebut.
Tabel 2. Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statistik  df  Sig. Stati stik df  Sig. Hasi l Pre_Ek sp (X9) .237 50  .000 .897 50  .000 Post_E ksp (X9) .342 50  .000 .782 50  .000 Pre_Ko n (X11) .306 50  .000 .856 50  .000 Post_K on (X11) .196 50  .000 .927 50  .004 a. Lilliefors Significance Correction
Tabel 2 diatas dapat dilihat bahwa, seluruh data kelas eksperimen (X9) dan control (X11) menunjukkan  hasil  nilai sig.  Kolmogrov  smirnov bernilai 0,000 < 0,05 dan nilai sg. Shapiro wilk 0,000 <  0.05,  yang  dimana  nilai  dari  distribusi  ini menyatakan “tidak normal”.

## 4.3. Uji Wilcoxon
Tabel 3. Uji Wilcoxon
N Peringkat Rata-Rata Jumlah Peringkat Post-T Eksp - Pre-Test Eksp Peringkat Negatif 0 a .00 .00 Peringkat Positif 50 b 25.50 1275.00 Ikatan 0 c Total 50
N Peringkat Rata-Rata Jumlah Peringkat Post-T Kon - Pre-T Kon Peringkat Negatif 0 d .00 .00 Peringkat Positif 47 e 24.00 1128.00 Ikatan 3 f Total 50
a. Post-T Kelompok Eksp < Pre-T Kelompok Eksp b. Post-T Kelompok Eksp > Pre-T Kelompok Eksp c. Post-T Kelompok Eksp = Pre-T Kelompok Eksp d. Post-T Kelompok Kon < Pre-T Kelompok Kon e. Post-T Kelompok Kon > Pre-T Kelompok Kon f. Post-T Kelompok Kon = Pre-T Kelompok Kon
Tabel  3  dapat  dilihat  bahwa,  peringkat  negatif antara  kelompok  eksp  dan  kont  adalah  0,  baik  untuk nilai N, peringkat rata-rata ataupun jumlah peringkat, dan  artinya  nilai  0  menunjukkan  tidak  ada pengurangan dari nilai pre-t ke nilai post-t. Dan pada table output SPSS 25 diatas terdapat 50 data positif (N) pada  kelas  eksperimen  dan  47  data  positif  (N)  pada kelas control, itu artinya hasil belajar siswa mengalami peningkatan  dimasing-masing  kelas.  Peringkat  rata- rata dari kelompok eksp sebesar 25,50 sedangkan dari kelompok  kont  sebesar  24,00.  Jumlah rangking positing atau  jumlah  peringkat  sebesar  1275,00  dan kelas kontrol sebesar 1128,00.
Tabel 4. Uji Statistik Post-T Eksp -
Pre-T Eksp Post-T Kon - Pre-Test Kon Z -6.208 b -6.075 b Asymp. Sg. (2-tailed) .000 .000 a. Wilcoxon Sig. Ranks Test b. Based on neg. ranks. Data pengambilan keputusan uji wilcoxon
Nilai Asymp.sg < 0,05, Hipotesis diterima Nilai Asymp.sg > 0,05, Hipotesis ditolak
Dari  Tabel  4  diatas, Hasil  dapat  diketahui  nilai Asymp.Sg  0,000  <  0,05,  maka  hasil  menunjukkan “Hipotesis  diterima”.  Artinya  terdapat  variasi  antara kelas eksp (X9) dan kelas kon (X11), sehingga dapat disetujui adanya dampak dari penggunaan media.

## 4.4. Uji Homogenitas
Tabel 5. Uji Homogenitas Tingkat Statisti k df1 df2 Sg. Hasil Belajar Siswa Berdasarkan mean 1.428 1 98 .23 5 Berdasarkan median 1.575 1 98 .21 3 Berdasarkan Median dan dengan df yang disesuaikan 1.575 1 97.984 .21 3 Berdasarkan mean 1.466 1 98 .22 9
Tabel  5  didapatkan  hasil, Uji  homogenitas dengan nilai signifikasi 0,235 > 0,05 atau 5%, dengan itu data dinyatakan homogen.

## 4.5. Uji Independent sample t-test
Perhatikan pada gambar 1 dibawah :
Gambar 2. Uji independent sample t-test
Hasil  Gambar  2  diatas  didapatkan  nilai  sg.(2 taild )  0.000  kurang  dari  0.05,  maka  dapat  diketahui adanya perbedaan antara kelas X11 dan kelas X9.
Untuk  memahami  rata-rata  kedua  kelas  dapat dilihat pada tabel 6. Berikut

## Tabel 6. Kelompok Statistik
Kelas N Mean Std. Deviasi Std. Error Mean Hasil Belajar X9 50  85.60 8.609 1.218 X11 50  67.60 11.350 1.605
Tabel 6 di atas menyimpulkan bahwa perbandingan  nilai  mean  kelas  X9  dan  kelas  X11 cukup  tinggi.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  cukup  tinggi  dari  hasil  belajar  siswa yang  sangat  dipengaruhi  oleh  penerapan  media pembelajaran Macromedia  Flash  8 pada  mata pelajaran Informatika.

## 4.6.  Pembahasan
Penelitian yang berbentuk eksperimen ini dengan pemanfaatan media pembelajaran berpengaruh signifikan dibandingkan dengan pembelajaran biasa di kelas.  Selain  itu  juga  penelitian  yang  dilakukan mampu  mengetahui  seberapa  efektif  media  dalam membantu siswa di mata pelajaran informatika. Pre-t Post-t  Control  Group  Design yang  digunakan  dalam penelitian ini, artinya tes diberikan kepada siswa pada saat  pelaksanaan  untuk  memastikan  peningkatan keterampilannya dalam memanfaatkan materi pembelajaran  dengan  bantuan Macromedia  Flash  8 . Pelaksanaannya  di  ruang kelas  dengan  menggunakan laptop dan proyektor yang ditampilkan didepan kelas. Dengan  hal  ini  proses  belajar  siswa  diharapkan  bisa lebih optimal [10].
Banyak  uji  coba  yang  dilakukan  untuk mengetahui  semua  perbandingan  antara  kedua kelompok,  dengan  menggunakan software  SPSS  25 untuk  melakukan Independent  Sample  T-perform . Hipotesis alternatif dan hipotesis nol sebagai berikut.
H0:  tidak  ada  pengaruh signifikan Ha:  ada  pengaruh signifikan Hasil data menunjukkan nilai Sg. (2-tailed ) 0.000 <  0.005.  Kriterianya  adalah  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima  dan  hipotesis  nol  (H0)  ditolak.  Hal  ini menunjukkan jika penggunaan dan tidak menggunakan  media  berpengaruh  secara  signifikan. Dan  dalam  uji  homogenitas  yang  menunjukkan  nilai 0,235 > 0,05 dinyatakan memiliki varians yang sama (homogen).
Berbeda  dengan  software  sejenis  lainnya, Macromedia  Flash menawarkan  manfaat  berikut, menurut  Rahman  dkk.  (2008:8):  1)  Seorang  pemula dapat  dengan mudah belajar tanpa memiliki keahlian sebelumnya  di  sektor  ini,  2) Macromedia  Flash memungkinkan
pengguna dengan cepat
mengekspresikan kreativitas mereka sambil membuat animasi  sesuai  dengan  desain  pilihan  mereka;  3) Macromedia  Flash mungkin  menghasilkan  file minimal.  4) Macromedia  Flash membuat  file  yang dapat diterjemahkan ke dalam format fleksibel karena menggunakan  animasi  berbasis  vektor  dan  tidak memerlukan  waktu  yang  lama  waktu  pemuatan  saat digunakan  pada  halaman  web.  Hal  ini  akan mempermudah pengguna aplikasi Macromedia Flash untuk  berbagai  tujuan  penggunaan,  5)  Efek  gerak dalam animasi dapat dihasilkan dengan menggunakan skrip tindakan. Bahasa skrip Macromedia Flash yang digunakan untuk  menghasilkan animasi disebut  skrip tindakan.  6)  Integrasi  sederhana  dengan Dream Weaver , Illustrator,  Photoshop ,  dan  aplikasi Adobe lainnya.  7)  Dapat  ditampilkan  di  berbagai  media, termasuk internet, VHS, DVD, dan telepon seluler; 8) Dapat  digunakan  untuk  membuat  tombol  interaktif yang berfungsi dengan video atau item lainnya. Dalam hal ini menunjukkan Macromedia Flash 8 layak untuk diterapkan  sebagai  media  pembelajaran  pada  materi algoritma  dan  pemrograman.  Hasil  belajar  dan motivasi siswa berbeda-beda karena kelas eksperimen dan  kontrol  mendapat  perlakuan  yang  berbeda.  Pada kelas  eksp  yang  menggunakan  media Macromedia Flash  8 siswa  dapat  menjadi  lebih  aktif  dan pembelajarannya lebih menyenangkan. Dengan tujuan untuk  memperoleh  lingkungan  belajar  yang  positif yang dapat mendorong minat siswa untuk berpartisipasi  aktif  dan  serius  dalam  proses pembelajarannya.
Hasil  yang  dicapai  selama  proses  pembelajaran yang  menunjukkan  seberapa  baik  siswa  mampu memperoleh  kemampuan  yang  dibutuhkan  disebut hasil belajar. Hasil belajar seringkali mencakup ranah kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik  jika  tujuan pembelajaran  mengacu  pada  taksonomi  Bloom (Ratumanan,  2005).  Terdapat  perbedaan  antara  kelas eksperimen dan kontrol berdasarkan temuan penelitian sebelumnya.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  manfaat dari  penggunaan Macromedia  Flash  8 pada  mata pelajaran  informatika.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pada kelas eksperimen (X9) yang menggunakan media
Macromedia  Flash  8 mempunyai  hasil  belajar  dan motivasi  belajar  lebih  baik  dibanding  dengan  kelas kontrol  (X11)  yang  prosesnya  hanya  menerima pengajaran langsung dari guru.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  motivasi belajar  siswa  dipengaruhi  secara  positif  oleh penggunaan  media  dalam  pembelajaran  langsung (studi pada topik utama algoritma dan pemrograman); [11] Dan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan bahan ajar dengan Macromedia Flash 8 menghadirkan dampak  positif.  Selain  itu,  pemanfaatan  media Macromedia Flash 8 didalam kelas dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  khususnya  pada kelas X di  SMA  Negeri  5 Kota Serang.  Siswa  yang diajar  menggunakan  media  (kelas  eksperimen) cenderung  lebih  cepat  memahami  materi  yang disampikan  dan  hasil  rata-rata  prestasi  belajar  siswa yang menggunakan media ini juga menunjukkan hasil yang  lebih  baik  daripada  yang  hanya  menggunakan metode  ceramah  dalam  pembelajarannya.  Hal  inipun berdampak  baik  pada  siswa  yang  pembelajarannya menerapkan  media Macromedia  Flash  8 sebagai media pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M.  R.  Musfikar  and  H.  ,  "EFEKTIVITAS PENGGUNAAN E-LEARNING BERBASIS EDMODO  TERHADAP  MINAT  DAN HASIL BELAJAR (STUDI KASUS DI SMK NEGERI AL MUBARKEYA)," Cyberspace: Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi, vol. 3, pp. 50-56, Maret 2019.
[2]   S.  Setyaningsih,  R.  and  A.  Wahyudi, "PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA PEMBELAJARAN
INTERAKTIF BERBASIS ARTICULATE STORYLINETERHADAP MOTIVASI BELAJAR  DAN HASIL BELAJAR  SISWA PADA  MATERI  KERAJAAN  HINDU BUDHA DI INDONESIA," Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Pengetahuan, vol.  20, pp. 114-156, 2020.
[3]   A. Savira and R. Gunawan, "Pengaruh Media Aplikasi  Wordwall  dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar," EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, vol. 4, pp. 5453 - 5460, 2022.
[4]   N.  Khalifah,  S.  Zakir,  S.  and  L.  Efriyanti, "PERANCANGAN
MEDIA
PEMBALAJARAN  BERBASIS  LECTORA INSPIRE  PADA  MATA  PELAJARAN
AKIDAH AKHLAK KELAS VIII," JATI(Jurnal Mahasiswa Teknik Informatika), vol. 8, pp. 9-15, Februari 2024.
[5]   A.  A.  Dapitra,  Y.  Popiyanto  and  S.
Suryandari, "PENGARUH PEMANFAATAN  MEDIA  POWER  POINT TERHADAP HASIL BELAJAR IPA MATERI HUBUNGAN ANTAR MAKHLUK  HIDUP  DAN  EKOSISTEM SISWA  KELAS  V  SD  RADEN  PATAH
SURABAYA," Jurnal Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora, Juli 2022.
[6]   R.  Susilana  and  C.  Riyana,  "PENGERTIAN MEDIA,"  in MEDIA  PEMBELAJARAN Hakikat,Pengembangan,Pemanfaatan,dan Penilaian ,  Bandung,  CV.Wacana  Prima,  pp.
1-242. [7]   S. and E. D. Utari, "MEDIA PEMBELAJARAN (DARI MASA KONVENSIONAL HINGGA MASA
DIGITAL),"  in MEDIA  PEMBELAJARAN (DARI  MASA  KONVENSIONAL  HINGGA MASA DIGITAL) , Palembang,  Bening media publishing, 2022, pp. 1-130.
[8]   D.  Haviza,  L.  Setriani  and  A.  I.  Suryani, "Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash  8.0  dalam  Meningkatkan Motivasi  Elajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Geografi  Kelas  XIIIPSdi  MAN2  Solok," INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science Research, vol. 4, pp. 10024-10035, 2023.
[9]   W.  and  P.  S.  Purrohman,  "Pengaruh  Media Aplikasi  Quizizz  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  IPAKelas  V," Jurnal Educatio, vol. 7, pp. 810-817, 2021.
[10]  M.  D.  Surani  and  A.  Fricticarani,  "Pengaruh Penggunaan  Media  Augmented  Reality Assemblr  Edu  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  Siswa  SMP," Jurnal  Penelitian,
Pendidikan dan Pengajaran, vol. 4, pp. 209- 216, November 2023.
[11]  M. R. Vegatama, "PENGARUH
PENGGUNAAN  MEDIA  MACROMEDIA FLASH DAN POWERPOINT PADA PEMBELAJARAN LANGSUNG
TERHADAP  MOTIVASI  DAN  HASIL
BELAJAR  KOGNITIF  SISWA  KELAS  X1 IPASMA  NEGERI  2  SUNGGUMINASA (STUDI  PADA  MATERI  POKOK  ASAM- BASA)," Arfak  Chem:  Chemistry  Education Journal, pp. 68-76, 2018.