https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
1

## Analisis Validitas dan Reliabilitas Alat Peraga Tabung Resonansi Horisontal beserta Instrumennya untuk Menunjang Keterampilan Generik Sains Siswa

## C. Huda*, F. F. Damayanti, dan D. Nuvitalia
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas PGRI Semarang *e-mail: choirulhuda@upgris.ac.id
Received: July30 th , 2019. Accepted: August 27 th , 2019. Published: August 29 th , 2019

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menguji kelayakan instrumen dan  alat  peraga  tabung  resonansi  horisontal  untuk menunjang  keterampilan  generik  sains  siswa.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi  dengan  jumlah  10  aktivitas  siswa  yang  diamati. Media pembelajaran yang digunakan adalah produk berupa alat  peraga  tabung  resonansi  horisontal  dan  pedoman penggunaan  alat.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif untuk menilai dan mengetahui kualitas instrumen serta alat peraga untuk menunjang keterampilan generik  sains  siswa.  Instrumen  dan  alat  peraga  masing- masing  divalidasi  oleh  dua  ahli  pendidikan  fisika.  Hasil penelitian  menunjukkan:  1)  rata-rata  hasil  validasi  oleh kedua  ahli  berada  pada  kriteria  sangat  valid  dengan persentase  masing-masing  sebesar  85,42%  untuk  lembar observasi,  91,67%  untuk  alat  peraga  tabung  resonansi horisontal,  dan  100%  untuk  pedoman  penggunaan  alat;  2) reliabilitas  produk  berada  pada  kriteria  reliabel  dengan persentase  instrumen  lembar  observasi  88,23%,  alat  peraga tabung  resonansi  horisontal  97,06%,  dan  pedoman penggunaan  alat  100%.  Berdasarkan  hasil  penelitian, instrumen  dan  alat  peraga  tabung  resonansi  horisontal layak  digunakan  untuk  menunjang  keterampilan  generik sains siswa dengan kriteria sangat valid dan reliabel.
2

## Abstract
The  purpose  of  this  research  to  determine  the  validity  and reliability  of  instrument  and  horizontal  resonance  tubes props  to  support  student’s  generic  science  skills.  The instrument  used  in  this  research  is  the  observation  sheet with  the  number  of  10  student  activities  observed.  The learning media used are products in the form of horizontal resonance  tube  props  and  props  usage  guidelines.  This research  is  a  qualitative  descriptive  study  to  assess  and determine  the  quality  of  instrument  and  props  to  support student’s  generic science skills. Each instrument and props were  validated  by  two  physics  education  experts.  The results showed: 1) the average validation results by the two experts  were  in  very  valid  criteria  with  a  percentage  of 85.42%  for  observation  sheets,  91.67%  for  horizontal resonance tube props, and 100% for usage guidelines tool; 2) product  reliability  is  on  the  reliable  criteria  with  the percentage  of  observation  sheet  instruments  88.23%,
horizontal resonance tube props 97.06%, and guidelines for using  the  tools  100%.  Based  on  the  results  of  the  research, instruments and horizontal resonance are proper to be used to  support  students'  generic  science  skills  with  very  valid and reliable criteria.  © 2019PERJ
Keywords :  horizontal  resonance  tubes,  props,  science generic skills.
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
3

## PENDAHULUAN
Sains  merupakan  ilmu  yang dibangun atas penyimpulan kejadian-kejadian  yang  ada  di alam  sehingga  sains  dapat dikategorikan  sebagai  ilmu  yang bersifat  induktif.  Sains  pada hakikatnya membelajarkan proses dan  produk  tentang  kajian  gejala alam  yang  bersifat  analisis maupun  pengamatan  (Nuroso, Siswanto,  dan  Huda,  2018). Pembelajaran  sains  merupakan suatu  proses  yang  dilakukan pendidik dan peserta didik dalam mempelajari  gejala  alam  yang bertujuan memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan. Pembelajaran  sains  khususnya fisika merupakan proses menggunakan  metode  ilmiah yang  tidak  hanya  ditunjukkan oleh  penguasaan  dalam  konsep maupun  teori,  tetapi  juga  perlu penguasaan  dalam  kecakapan berpikir  dan  bertindak  secara ilmiah  (Asy’ari,  Ikhsan,  dan Muhali, 2018).
Salah  satu  kecakapan  berpikir dan bertindak secara ilmiah dapat tercermin dari keterampilan generik sains siswa. Keterampilan generik  sains  siswa  sangat penting  bagi siswa karena keterampilan  ini  tidak  diperoleh secara  tiba-tiba  melainkan  harus dilatih  secara  terus  menerus (Martiningsih,  Situmorang,  dan Hastuti,  2018).  Oleh  sebab  itu, penelitian  yang  bertujuan  untuk
meningkatkan keterampilan generik  sains  siswa  sering  kali dilakukan. Beberapa di antaranya dilakukan  oleh  Agustin  (2013), Darmawan et al . (2013),  Gunawan et  al .  (2013),  Warimun  dan Murwaningsih  (2015),  Mukhlis, (2017), dan Rosidah et al . (2019).
Menurut  Brotosiswoyo  dalam Sudarmin  (2012),  keterampilan generik sains dapat dikategorikan menjadi sembilan indikator, yaitu:  pengamatan  langsung, pengamatan tidak langsung, kesadaran  tentang  skala,  bahasa simbolik, logical  frame ,  abstraksi, hukum sebab akibat, permodelan matematika,  dan  pembangunan konsep.
Instrumen penilaian dan media pembelajaran yang tepat diperlukan  untuk  menunjang keterampilan generik sains siswa. Instrumen  penilaian  digunakan sebagai alat bantu untuk mendapatkan  hasil  yang  valid pada  aspek  yang  dievaluasi. Instrumen  penilaian  dikatakan baik  apabila  mampu  mengukur sesuatu  dengan  hasil  seperti keadaan  yang  dievaluasi.  Teknik evaluasi  digolongkan  menjadi dua  macam,  yaitu  teknik  tes  dan teknik  non  tes.  Teknik  tes  dapat berupa  tes  objektif  maupun subjektif;  sedangkan  teknik  non tes dapat berupa skala bertingkat, kuisioner, daftar cocok, wawancara,  pengamatan,  dan riwayat hidup.
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index 4
Teknik  pengamatan  adalah suatu  teknik  yang  dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan  yang  teliti  serta pencatatan yang sistematis (Arikunto,  2013).  Pengamatan dapat dilakukan dengan menggunakan  instrumen  lembar observasi. Selain  instrumen  penilaian,
penggunaan  media  juga  mampu menunjang pembelajaran di sekolah.  Salah  satu  media  yang dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran adalah alat peraga.
Alat peraga didefinisikan sebagai alat bantu untuk mendidik  atau  mengajar  supaya konsep  yang  diajarkan  guru mudah dimengerti oleh siswa dan menjadi pengantar pesan pembelajaran  (Widyatmoko  dan
Pamelasari,  2012).  Pembelajaran menggunakan  alat  peraga  berarti mengoptimalkan  fungsi  seluruh indera siswa untuk meningkatkan efektivitas  siswa  belajar  dengan cara mendengar, melihat, meraba, dan  menggunakan  pikirannya secara logis dan realistis.
Penggunaan  alat  peraga  yang sesuai juga mampu memudahkan siswa  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran.  Alat  peraga  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah tabung resonansi horisontal.  Alat  peraga  tabung resonansi  horisontal  mudah  dan praktis  untuk  digunakan,  namun tetap  memuat  konsep  materi resonansi  di  dalamnya.  Alat  ini
berbeda  dengan  alat  resonansi yang  biasa  ditemui  di  sekolah yang  cenderung  susah  untuk digunakan.  Ketika  sebuah  alat peraga  sulit  digunakan,  siswa akan  mudah  menyerah  dalam melakukan  proses  praktikum/ percobaan  yang  akan  berimbas pada  lemahnya  keterampilan- keterampilan proses yang dipelajari  dalam  dunia  sains, salah satunya keterampilan
generik  sains.  Oleh  karena  itu, pemilihan  alat  peraga  yang  tepat juga  dibutuhkan  untuk  menarik perhatian  dan  motivasi  siswa selama  proses  pembelajaran  serta menunjang  keterampilan  generik sains siswa (Susilawati et al ., 2018).
Tabung  resonansi  horisontal adalah  suatu  alat  peraga  yang digunakan  untuk  menunjukkan gejala resonansi. Tabung resonansi horisontal juga memunyai fungsi untuk menentukan  laju  bunyi  di  udara. Alat pendukung tabung resonansi horisontal adalah frekuensi generator  dan phyphox (saat  ini keduanya  bisa  diunduh  dengan mudah  di Play  Store ).  Frekuensi generator berperan sebagai
sumber  suara  yang  berupa frekuensi. Phyphox merupakan aplikasi  yang  digunakan  untuk melihat  output  dari  percobaan berupa amplitudo dari suara yang dihasilkan. Variasi yang
digunakan  dalam  percobaan  ini adalah  pada  variabel  dari  nilai frekuensi.  Variasi  dari  nilai
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
5
frekuensi  untuk  membuktikan bahwa  berapapun  nilai  frekuensi dan  panjang  kolom  udara  yang dihasilkan,  nilai  laju  bunyi  di udara akan tetap sama.
Keterampilan menggunakan alat  peraga  dapat  mencerminkan keterampilan  generik  sains  yang dimiliki siswa. Hal ini dikarenakan  beberapa  indikator dalam keterampilan generik sains dapat diukur menggunakan instrumen penilaian berupa lembar observasi melalui kegiatan praktikum  atau  percobaan  yang melibatkan penggunaan alat peraga di dalamnya. Oleh karena itu,  dalam  penelitian  ini  masalah pokok  yang  akan  dikaji  adalah validitas dan reliabilitas instrumen dan alat peraga tabung resonansi horisontal
untuk menunjang  keterampilan  generik sains siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian adalah deskriptif kualitatif  untuk  mengetahui  nilai dan  kualitas  instrumen  serta  alat peraga tabung resonansi horisontal untuk menunjang keterampilan generik sains siswa. Validasi dilakukan terhadap instrumen penilaian keterampilan generik  sains  berupa  lembar observasi  dengan  10  aktivitas siswa, alat peraga tabung resonansi horisontal, serta pedoman penggunaan alat. Pengujian  validitas  dilakukan melalui validasi ahli yang melibatkan  masing-masing  dua orang  ahli  di  bidang  pendidikan fisika. Analisis
validitas instrumen      dan  alat  peraga mengikuti  Persamaan 1.
% 100   N n P s (1)
Keterangan: P s = persentase skor n  = jumlah skor yang diperoleh N  = jumlah skor maksimal
Selanjutnya,  dari  hasil  analisis validasi  para  ahli,  dihitung pernyataan yang sesuai dan tidak sesuai  dengan  aspek  yang  telah ditelaah.
Kriteria penskoran dikonsultasikan  dengan  aturan yang  disajikan  pada  Tabel  1 (Arikunto dan Jabar, 2009).
Tabel 1 . Kriteria penskoran Persentase Kategori 81% ≤ P s ≤ 100% Sangat Valid 61% ≤ P s ≤ 80% Valid 41% ≤ P s ≤ 60% Cukup Valid 21% ≤ P s ≤ 40% Kurang Valid P s ≤ 20% Tidak Valid Analisis  reliabilitas  instrumen dan  alat  peraga tabung resonansi horisontal dilakukan menggunakan percentage of agreement .  Menurut  Borich  1994
dalam  Fitriyani  dan  Wiyatmo (2017),  nilai  reliabilitas  dapat diketahui
menggunakan
Persamaan 2.
6
1 %
100 Agreement Percentage
           B A B A (2)
Keterangan: A  =  Frekuensi  aspek  tingkah laku  yang  teramati  oleh pengamat dengan memberikan frekuensi tinggi. B  =  Frekuensi  aspek  tingkah- laku  yang  teramati  oleh pengamat dengan memberikan frekuensi rendah.
Instrumen  dan  alat  peraga dikatakan  reliabel  jika  memiliki nilai percentage of agreement ≥ 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis validitas dan reliabilitas instrumen keterampilan generik sains dilakukan  pada  lembar  observasi yang disesuaikan dengan sembilan indikator utama keterampilan  generik  sains  dan media  pembelajaran  berupa  alat peraga tabung resonansi horisontal dan pedoman penggunaan alat. Analisis validitas  dan  reliabilitas  ang dilakukan adalah sebagai berikut:

## Lembar Observasi
Lembar
observasi yang digunakan  disesuaikan  dengan sembilan  indikator  keterampilan generik  sains  sehingga  terdapat sepuluh  aktivitas  siswa  yang
diamati  oleh  observer.  Lembar observasi terlebih dahulu divalidasi  oleh  ahli.  Terdapat empat  aspek  dalam  instrumen penilaian  lembar  observasi  yang diberikan kepada kedua validator dengan nilai rata-rata sesuai pada Tabel 2.
Tabel  2. Hasil  Validitas  dan Reliabilitas Lembar Observasi Aspek Penilaian Persentase Tertinggi Persentase Terendah Konstruksi 95 % 75% Isi Bahasa Teknis Percentage  of Agreement (PA) 85.42% Reliabel Pada aspek konstruksi diperoleh persentase 83.33%
dengan  kriteria      sangat      valid, aspek      isi      diperoleh  persentase 83.33%  dengan  kriteria  sangat valid,  aspek  bahasa  diperoleh persentase 87.50% dengan kriteria sangat  valid,  dan  aspek  teknis diperoleh persentase 87.50% dengan  kriteria  sangat  valid. Secara  rata-rata,  keempat  aspek penilaian  tersebut  mendapatkan persentase sebesar 85.42% sehingga  instrumen  soal  uji  coba yang  telah  divalidasi  oleh  kedua validator layak digunakan dengan kriteria sangat valid. Nilai reliabilitas  diperoleh  dari  analisis menggunakan persamaan
percentage  of  agreement dan didapatkan  persentase  sebesar
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
7
88.23%  (lebih  dari  75%)  sehingga lembar  observasi  yang  telah divalidasi  oleh  kedua  validator termasuk reliabel. Hasil persentase rata-rata validasi
lembar  soal  uji  coba  oleh  kedua ahli  dapat  dilihat  dalam  bentuk diagram batang pada Gambar 1.
Gambar  1. Diagram  Hasil  Rata-Rata
Validasi Instrumen Lembar Observasi oleh Kedua Ahli

## Alat  Peraga  Tabung  Resonansi Horisontal
Terdapat  enam  aspek  dalam instrumen  penilaian  alat  peraga tabung  resonansi  horisontal  yang diberikan kepada kedua validator seperti disajikan pada Tabel 3.
Pada  aspek  ketahanan  alat diperoleh      persentase      87.50% dengan  kriteria  sangat  valid,
aspek kesesuaian materi diperoleh persentase 100% dengan  kriteria  sangat  valid,
aspek  keakuratan  alat  diperoleh persentase  75%  dengan  kriteria valid,  aspek  teknis  diperoleh persentase  100%  dengan  kriteria sangat  valid,  aspek  keamanan diperoleh persentase        87.50% dengan  kriteria  sangat  valid,  dan
aspek  keterjangkauan  diperoleh persentase  100%  dengan  kriteria sangat valid.
Tabel  3. Validitas  dan  Reliabilitas Alat Peraga
Aspek Penilaian Persentase Tertinggi Persentase Terendah Ketahanan 87.50% 82.50% Kesesuaian Keakuratan Teknis Keamanan Keterjangkauan Percentage of Agreement (PA) 91.67 % Reliabel Alat  peraga  tabung  resonansi horisontal  yang  telah  divalidasi oleh  kedua  validator  layak digunakan dengan kriteria sangat valid dan reliabel. Hasil persentase  rata-rata  validasi  alat peraga tabung resonansi
horisontal  oleh  kedua  ahli  dapat dilihat  dalam  bentuk  diagram batang pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase Rata-rata Validasi Alat Peraga oleh Kedua Ahli
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index
8

## Pedoman Penggunaan Alat
Terdapat  dua  aspek  dalam instrumen  penilaian  pedoman penggunaan  alat  yang  diberikan kepada  kedua  validator  yang disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4. Hasil  Validitas  dan Reliabilitas  Pedoman  Penggunaan
Alat Aspek Penilaian Persentase Tertinggi Persentase Terendah Penulisan 100% 100% Kebahasaan Percentage of Agreement (PA) 100% Reliabel Penilaian rata-rata yang diberikan  oleh  kedua  validator untuk  pedoman  penggunaan  alat pada  aspek  penulisan  diperoleh persentase  100%  dengan  kriteria sangat  valid  dan  pada  aspek kebahasaan  diperoleh  persentase 100%      dengan    kriteria    sangat valid.  Secara  rata-rata  kedua aspek penilaian tersebut mendapatkan  persentase  sebesar 100% sehingga pedoman
penggunaan  alat  yang  telah divalidasi  oleh  kedua  validator layak  digunakan  dengan  kriteria sangat  valid.  Nilai  reliabilitas diperoleh dari analisis menggunakan persamaan percentage  of  agreement dan didapatkan  persentase  lebih  dari 75% sehingga pedoman penggunaan  alat  yang  telah
divalidasi  oleh  kedua  validator termasuk  kriteria  reliabel.  Hasil persentase rata-rata validasi pedoman  penggunaan  alat  oleh kedua  ahli  dapat  dilihat  dalam bentuk  diagram  batang  pada Gambar 3.
Gambar  3. Diagram  Hasil  Rata-Rata Validasi  Pedoman  Penggunaan  Alat oleh Kedua Ahli

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  pada  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa
instrumen observasi keterampilan generik  sains  dalam  bentuk lembar observasi dengan sepuluh aktivitas siswa yang diamati yang disesuaikan  dengan  sembilan indikator  keterampilan  generik sains  valid  dan  reliabel  dengan perolehan  persentase  rata-rata validitas  85.42%  dengan  kriteria sangat  valid  serta percentage  of agreement 88.23%  dengan  kriteria reliabel.  Selain  itu,  alat  peraga tabung  resonansi  horisontal  dan pedoman  penggunaan  alat  juga valid dan reliabel dengan perolehan  persentase  rata-rata validitas  91.67%  dengan  kriteria
https://ejournal.walisongo.ac.id/index.php/perj/index 9
sangat  valid  dan  100%  dengan kriteria sangat valid serta percentage of agreement 96.07% dan 100%  dengan  kriteria  reliabel sehingga instrumen penilaian dan alat  peraga  tabung  resonansi horisontal layak digunakan untuk menunjang  keterampilan  generik sains siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih kami sampaikan kepada ketua Program Studi Pendidikan Fisika Universitas  PGRI  Semarang  yang telah  memberikan  izin  untuk melakukan penelitian dan pengembangan produk.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, R. R. 2013. Pengembangan Keterampilan  Generik  Sains melalui Penggunaan Multimedia  Interaktif. Jurnal Pengajaran MIPA ,  18(2),  253–
257.
Arikunto,  S.  2013. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. dan Jabar, C. S. 2009. Evaluasi  Program  Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara. Asy’ari,  M.,  Ikhsan,  M.,  dan Muhali. 2018. Validitas Instrumen Karakterisasi Kemampuan Metakognisi Mahasiswa Calon Guru Fisika. Prima  Sains:  Jurnal
Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran  Matematika  dan IPA  IKIP  Mataram ,  6(1),  18– 26. Darmawan,  J.,  Halim,  A.,  dan Nur, S. 2013. Metode Pembelajaran Eksperimen Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan  Pemahaman Konsep  dan  Keterampilan Generik  Sains  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (JPSI) , 22–33.
Fitriyani,  L.  dan  Wiyatmo,  Y.
2017.  Pengembangan  Media Pembelajaran  VLOG  (Video Blogging) pada Materi Usaha dan Energi untuk Menumbuhkan Kemandirian dan Meningkatkan Penguasaan  Konsep  Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Ngaglik. Jurnal  Pedidikan Fisika , 6, 427–435.
Gunawan,  Setiawan,  A.,  dan Widyantoro,  D.  H.  (2013). Model  Virtual  Laboratory Fisika Modern untuk Meningkatkan  Keterampilan Model  Virtual  Laboratory Fisika Modern untuk Meningkatkan  Keterampilan Generik  Sains  Calon  Guru. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 20(1), 25–32. Martiningsih,  M.,  Situmorang,  R. P.,  dan  Hastuti,  S.  P.  2018. Hubungan Keterampilan Generik  Sains  dan  Sikap Ilmiah melalui Model Inkuiri Ditinjau dari Domain
10
Kognitif. Jurnal  Pendidikan Sains (JPS) , 06(01), 24–33. Mukhlis. 2017. Pembelajaran Model  Inquiri  Terbimbing pada  Materi  Besaran  dan Satuan  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Generik  Sains dan Hasil Belajar Mahasiswa. Lantanida Journal , 5(1), 29–41.
Nuroso,  H.,  Siswanto,  J.,  dan Huda, C. 2018. Developing a Learning  Model  to  Promote The  Skills  of  Analytical
Thinking. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 12(4), 775–780. Rosidah,  T.,  Hidayah,  F.  F.,  dan Astuti, A. P. 2019. Efektivitas Model Problem Based Instruction Berpendekatan Etnosains untuk Meningkatkan  Keterampilan Generik Sains. Jurnal Pendidikan  Sains  (JPS) ,  7(1), 14–21. Sudarmin.  2012. Keterampilan Generik Sains dan
Penerapannya dalam Pembelajaran  Kimia  Organik . Semarang: Unnes Press. Susilawati, Huda, C., Kurniawan, W.,  Masturi,  dan  Khoiri,  N.
2018.  Analysis  of  pre-service physics teacher skills designing  simple  physics experiments based
technology. J  Phys:  Conf  Ser
983 012045 .
Warimun, E. S., & Murwaningsih,
A. 2015. Model Pembelajaran Induktif untuk Meningkatkan  Pemahaman Konsep  dan  Keterampilan Generik  Fisika  Siswa  SMA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Fisika (JPPPF) , 1(1), 105–110. Widyatmoko,  A  dan  Pamelasari, S.  D.  2012.  Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Mengembangkan Alat Peraga IPA dengan Memanfaatkan  Bahan  Bekas Pakai. Jurnal  Pendidikan  IPA
Indonesia , 51–56.