## JCAR 5(2) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: melenialestariputri@gmail.com
Copyright © 2023, Putri et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Hubungan antara Pemanfaatan Laboratorium dengan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Biologi
Melenia Lestari Putri 1* , Mahrus 1 , I Wayan Merta 1 , Dewa Ayu Citra Rasmi 1
1, Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP Universitas Mataram, Jl. Majapahit no.62, Mataram.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3315
Received: 07 Januari, 2023                                     Revised: 28 Februari, 2023                                     Accepted: 05 Maret, 2023
Abstract: This study aims to determine the relationship between laboratory utilization and the biology learning  outcomes  of  students  at  SMAN  in  Praya  City.  This  research  was  conducted  at  Public  High Schools throughout Praya City. The type of research is a quantitative descriptive research using survey method  The  research  variable  consists  of  the  independent  variable,  is  laboratory  utilization  and  the dependent variable, is student lerning outcomes. The research population is students all of class XII IPA at  SMAN  in  Praya  City,  totaling  641  students.  Sampling    was  done  by  simple  random  sampling technique  as  much  as  10%.  The  research  sample  amounted  to  64  students.  Data  collection  using observation  techniques,  questionnaire,  interview  guidelines,  and  documentation.  Data  analysis  was carried out using the Product moment correlation test techniques by conducting prerequisite test such as the normality test and linierity test. The results showed that the value of r count  0.425 was greater than the  r  table  of  0.244.  From  the  results  of  the  data  analysis,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive relationship between laboratory utilization and the biology learning outcomes of students at SMAN in Praya City.
Keywords: Laboratory, Biology Learning Outcomes, Student
Abstrak: P enelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pemanfaatan laboratorium  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Biologi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMAN  se-Kota  Praya.  Jenis  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif deskriptif  dengan  menggunakan  metode  survey.  Variabel  penelitian  terdiri  dari  variabel bebas yaitu pemanfaatan laboratorium dan variabel terikat yaitu hasil belajar siswa. Populasi penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  IPA  di  SMAN  se-Kota  Praya  yang  berjumlah  641 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling sebanyak 10%. Sehingga  sampel  penelitian  didapatkan  berjumlah  64  siswa.  Pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi,  angket,  wawancara,  dan  teknik  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  teknik  uji  korelasi  product  moment  dengan  melakukan  uji  prasyarat seperti  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  r  hitung 0,425 lebih besar dari r tabel 0,244. Dari hasil analisis data tersebut dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima sehingga terdapat hubungan positif sedang antara pemanfaatan laboratorium dengan hasil belajar  siswa pada mata pelajaran biologi di SMAN se-Kota Praya.
Kata Kunci: Laboratorium, Hasil Belajar Biologi, Siswa

## PENDAHULUAN
Kegiatan  p embelajaran  merupakan  inti  sari proses  pendidikan,  akan  lebih  efektif  apabila  siswa mendalami  dan  menghayati  pengalaman  belajarnya sebagai  hasil  belajar  (Masithah,  et  al.,  2022).  Kegiatan pembelajaran  biologi  sebagai  salah  satu  cabang  IPA tidak  akan  terlepas  dari  teori  dan  kegiatan  praktikum (Permatasari  &  Zulkifli,  2022).  Kegiatan  praktikum merupakan  cara  yang  ditempuh  paling  baik  untuk membuktikan teori-teori yang telah dipelajari di dalam kelas  maupun  dari  berbagai  sumber,  seperti  buku, jurnal,  karya  ilmiah  dan  referensi  lainnya  (Riandari, 2005). Kegiatan  praktikum  merupakan  bagian  yang tidak  terpisahkan  dalam  pembelajaran  biologi,  karena dengan  kegiatan  ini  akan  diperoleh  pengalaman  yang meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik (Sundarim  2008).  Didalam  proses  pembelajaran  alat- alat  laboratorium  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media atau  sarana  baik  di  laboratorium,  kelas  maupun dibawa keluar kelas/lingkungan, dengan keterampilan proses,  siswa  bukan  hanya  menjadi  lebih  terampil tetapi  juga  mempengaruhi  pembentukan  sikap  ilmiah dan  juga  pencapaian  hasil  pengetahuannya  (Anita  & Aaida, 2021).
Meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  IPA siswa  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara,  salah satunya  adalah  dengan  menyediakan  laboratorium (Ramdani,  et  al.,  2021).  Laboratorium  merupakan tempat  untuk  mengaplikasikan  teori  keilmuan, pengujian teoritis, pembuktian uji coba, penelitian dan sebagainya  dengan  menggunakan  alat  bantu  yang menjadi  kelengkapan  dari  fasilitas  dengan  kuantitas dan  kualitas  yang  memadai  (Dimyati  &  Mudjiono, 2009). Laboratorium    mempunyai  fungsi  yang  sangat penting  untuk  menunjang  pencapaian  kompetensi standar dan peningkatan kualitas proses pembelajaran, dan  juga  untuk  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil belajar siswa (Hadisaputra, et al., 2019).
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh seorang guru selain menggunakan metode pembelajaran  yang  tepat  juga  dapat  memadukannya dengan  melaksanakan  kegiatan  praktikum  sederhana, dengan  menggunakan  bahan  yang  ada  di  sekitar lingkungan sekolah. Laboratorium  mempunyai fungsi yang  sangat  penting  untuk  menunjang  pencapaian kompetensi  standar  dan  peningkatan  kualitas  proses pembelajaran,  dan  juga  untuk  meningkatkan  minat belajar  dan  hasil belajar  siswa  (Yustiqvar,  et  al.,  2019). Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang guru  selain  menggunakan  metode  pembelajaran  yang tepat juga dapat memadukannya dengan melaksanakan  kegiatan  praktikum  sederhana,  dengan menggunakan  bahan  yang  ada  di  sekitar  lingkungan
sekolah (Budiono,  1992).  Praktikum  merupakan  salah satu  metode  kegiatan  belajar  mengajar  untuk memantapkan  penguasaan  materi  yang  bersifat aplikatif  untuk  menguji  dan  melaksanakan  apa  yang diperoleh  dari  teori  dan  pelajaran  (Artayasa,  et  al., 2021).  Praktikum  juga  dikatakan  sebagai  metode kegiatan  pembelajaran  untuk  menerapkan  teori, konsep,  prinsip,  prosedur  kerja,  dan  keterampilan dalam  situasi  nyata  atau  buatan  di  bawah  bimbingan guru  atau  pembimbing  atau  dilakukan  secara  mandiri (Djeramah  &  Syaiful,  2012).  Metode  praktikum berkontribusi  terhadap  pengembangan  keterampilan proses,  karena  pada  kegiatan  praktikum  dapat dikembangkan  berbagai  keterampilan  psikomotorik, seperti;  keterampilan  menggunakan  alat  dan  bahan praktikum,  mengamati,  mengumpulkan  data,  dan menerapkan  keterampilan  proses  lainnya  (Santosa, 2018).
Proses pembelajaran IPA membutuhkan kegiatan praktikum dan laboratorium untuk ketercapaian  pembelajaran  peserta  didik.  Proses pembelajaran  IPA  menentukan  hasil  belajar  siswa. Menurut  Sholekah  (2020);  Fitria,  et  al  (2023)  hasil belajar  IPA  siswa  tergolong  masih  rendah.  Salah  satu cara  untuk  memberdayakan  potensi  peserta  didik adalah  menyediakan laboratorium.  Berdasarkan  hasil observasi  laboratorium  di  SMAN  se-Kota  Praya terdapat beberapa laboratorium yang dijadikan sebagai ruang  kelas  tambahan  serta  banyak  alat  laboratorium yang  sudah  tidak  layak  dipakai,  sehingga  kegiatan praktikum menjadi tehambat. Pentingnya laboratorium  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA khususnya  kegiatan  praktikum  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  bagi  peserta  didik  maka sarana  pendidikan  di  sekolah  tersebut  perlu  dikelola dengan  baik  agar  pemanfaatan  alat  dan  fungsi laboratorium  dapat  tercapai  secara  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Sari  &  Khair,  2022; Ernawati & Susanti, 2022).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survey  yang dilaksanakan di SMAN se-Kota Praya. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  yang ada  di  SMAN  se-Kota  Praya  dengan  jumlah  siswa sebanyak  641  orang.  Pengambilan  sampel  10% berdasarkan  rumus  dari  Arikunto  (2008).  Jumlah sampel  didapatkan  sebanyak  64  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan simple  random sampling.
Instrumen  dan  teknik  pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket,
wawancara  dan  dokumentasi.  Instrument  angket berupa  pertanyaan  untuk  mengetahui  tingkat pemanfaatan laboratorium dengan teknik pengumpulan data diantaranya; observasi, penyebaran angket  siswa,  wawancara  dengan  guru  biologi,  dan dokumentasi hasil belajar biologi siswa.
Data hasil penelitian dianalisis menggunakan uji korelasi product  moment dengan  melakukan  uji prasyarat  seperti  uji  normalitas  dan  uji  linieritas. Analisis  deskriptif  menggunakan  analisis  presentase (%)  yang  disesuaikan  degan  bobot  skor  angket disajikan  pada    Tabel  1.  Analisis  uji  korelasi product moment diolah  menggunakan  program  SPSS  versi  25 dengan  melihat  nilai  koefisien  korelasi  dari  kedua variabel, disajikan pada Tabel 2.
Tabel 1. Kriteria Persentase
No. Persentase Pemanfaatan Laboratorium (%) Tingkat Pemanfaatan 1. 81-100 Sangat Baik 2. 61-80 Baik 3. 41-60 Cukup Baik 4. 21-40 Kurang Baik 5. 0-20 Sangat Kurang Baik Tabel 2. Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai Koefisien Korelasi Tingkatan 0,00 - 0,199 Sangat rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 - 0,799 Kuat 0,80 - 1,000 Sangat kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Persentase
Perhitungan  rata-rata  skor  total  angket pemanfaatan  laboratorium  siswa  doperoleh  103,675 serta  rata-rata  skor  ideal  18,675  dengan  presentase 74,7%  sehingga  masuk  dalam  kategori  tingkat pemanfaatan baik. Frekuensi Pemanfaatan laboratorium  berada  dalam  kategori  cukup  baik sebesar 13%, baik sebesar 56%, sangat baik sebesar 31%. Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  laboratorium  paling banyak berada dalam kategori baik dengan presentase 56%. Frekuensi hasil angket disajikan pada Gambar 1.
Pemanfaatan  laboratorium  berdasarkan  hasil analisis  data  angket,  diketahui  bahwa  laboratorium biologi  di  SMAN  se-Kota  Praya  telah  dimanfaatan secara  cukup  optimal.  Rata-rata  siswa  melaksanakan kegiatan  praktikum  di  laboratorium    saat  guru mengadakan  praktikum  pada  materi  tertentu. Pemanfaatan  laboratorium  juga  dapat  dilihat  dari
aktivitas  siswa  di  laboratorium  atau  penggunaan sarana/alat dan bahan laboratorium.
Hasil  analisis  data  Pemanfaatan  laboratorium  di SMAN  se-Kota  Praya  sejalan  dengan  hasil wawancara yang  dilakukan  dengan  guru  biologi  sekaligus pengelola  labtoratorium  biologi  di  mana  pemanfaatan laboratorium  biologi  berada  dalam  kategori  baik. Ketersediaan  laboratorium  dan  pelaksanaan  kegiatan praktikum  diharapkan  dapat  membatu  meningkatan hasil  belajar  biologi  siswa.  Sesuai  dengan  tujuan kegiatan  praktikum  dan  fungsi  laboratorium  yaitu untuk memperkuat pemahaman siswa, menumbuhkan sikap  ilmiah  siswa  dan  melatih  keterampilan  siswa untuk  lebih  memahami  konsep  teori  yang  diberikan oleh  guru  dikelas.  Pada  saat  melakukan  praktikum, aktivitas  siswa  di  dalam  laboratorium  dapat meningkatkan  ketertarikan  siswa  terhdadap  materi biologi.  Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  dan menerapkan  kosep  teori  yang  diajarkan  khususnya pada  pelajaran  biologi  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## Gambar 1. Tingkat Pemanfaatan Laboratorium

## Hasil Belajar Biologi
Hasil belajar biologi siswa diperoleh nilai antara 82  sampai  95  dengan  mean  1,89,  median  2,00,  modus 90, standar deviasi 0,737, dan range 13. frekuensi hasil belajar  biologi  siswa  berada  dalam  kategori  sangat tinggi  32,8%,  tinggi  45,3%,  dan  cukup  21,9%. Berdasarkan  perhitungan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar biologi siswa paling banyak berada dalam  lategori  tinggi  dengan  persentase  45,3% disajikan pada Gambar 2.
Berdasarkan  analisis  deskriptif  hasil  belajar biologi  siswa,  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  belajar berada  dalam  lategori  tinggi  dengan  persentase  45,3% dalam  penelitian  ini  berada  dalam    kisaran  nilai  85 sampai 90. Nilai tersebut sudah melewati batas kriteria ketuntasan  mimimal  80.    Hal  ini  disebabkan  oleh kegiatan proses pembelajaran berjalan dengan kondusif ketika  melaksanakan  kegiatan  praktikum  serta  guru selalu memberikan pengawasan terhadap siswa.
Hasil  belajar  siswa  juga  dipengaruhi  oleh ketersediaan alat-alat laboratorium sehingga siswa aktif dalam  melaksanakan  kegiatan  praktikum.  Siswa  yang aktif  bertanya  dan  fokus  pada  saat  kegiatan pembelajaran    atau  praktikum,  akan  cenderung  lebih cepat  memahami  suatu  materi.  Hal  ini  sejalan  dengan hasil  wawancara  dengan  guru  sekaligus  pengelola laboratorium  biologi  bahwa  setelah  melaksanakan kegiatan  praktikum  siswa  akan  merasa  lebih  paham apabila  langsung  praktik  sehingga  teori  pembelajaran akan lebih cepat diterima.

## Gambar 2. Frekuensi Hasil Belajar Siswa
Hubungan  Pemanfaatan  Laboratorium  dengan  Hasil Belajar Biologi Siswa
Analisis korelasi antara pemanfaatan laboratorium dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  uji korelasi  product  moment  menunjukan  nilai  koefisien korelasi  person  0,425  (hubungan  positif  sedang) disajikan  pada  Tabel  3.  Hubungan  yang  positif berarti jika  pemanfaatan  laboratorium  rendah  maka  hasil belajar  siswa  juga  rendah,  begitupun  sebaliknya. Korelasi  yang  sedang  menunjukkan  bahwa  antara pemanfaatan  laboratorium  dan  hasil  belajar  biologi siswa  tidak  mempunyai  hubungan  yang  erat.  Hal  ini dapat  diartikan  bahwa  tinggi  atau  rendahnya  hasil belajar  biologi  siswa  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh faktor pemanfaatan laboratorium.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingan nilai r hitung dengan r tabel pada taraf signifikan 5%. Nilai r tabel pada taraf sigifikan 5% (n = 64)  adalah 0,244. Nilai r hitung (0,425) lebih besar dari niali  r  tabel  (0,244),  dan  hipotesis    ocial  tive  (Ha) dapat  diterima.  Sehingga  diketahui  ada  hubungan yang  signifikan  antara  pemanfaatan  laboratorium dengan  hasil  belajar  biologi  siswa  di  SMAN  se-Kota Praya.
Pemanfaatan  laboratorium  pada  mata  pelajaran biologi dalam kegiatan praktikum dinilai sudah cukup optimal.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara dengan  guru  biologi  sekaligus  pengelola  laboratorium di  SMAN  se-Kota  Praya  yang  menyatakan  bahwa kondisi laboratorium yang memadai dan  laboratorium digunakan  secara  optimal  serta  pemanfaatan  sarana
laboratorium  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  petunjuk praktikum.  Dalam  melaksanakan  kegiatan  praktikum, guru  biologi  dan  pengelola  laboratorium  akan berdiskusi dan bekerja sama terlebih dahulu mengenai materi  yang  akan  dipraktikumkan  dan  melakukan persiapan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam praktikum.  Umumnya,  guru  di  sekolah  ketika melaksanakan  praktikum  tidak  didampingi  oleh laboran, sehingga guru harus berperan sebagai seorang guru  sekaligus  laboran.  Hal  ini  dapat  menuntut seorang  guru  memiliki  kreativitas  dan  kemampuan dalam mengelola dan memanfaatkan laboratorium.
Nilai  koefisien  korelasi  menunjukkan  tingkat korelasi sedang artinya, hasil belajar biologi siswa tidak hanya  dipengaruhi  oleh  tingkat  pemanfaatan laboratorium namun juga dipengaruhi oleh faktor lain, seperti  yang  dikemukakan  oleh    Sudjana  (2010),  ada dua  faktor  utama  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  yaitu,  faktor  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor yang    ocial  dari  luar  seperti  lingkungan.  Faktor  yang ocial  dari  dalam  diri  siswa  terutama  kemampuan yang  dimiliki  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  yang  dicapai.  Seperti  yang  telah  dikemukakan oleh  Clark  (1981),  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  70% dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  dan  30% dipengaruhi oleh lingkungan. Selain faktor kemampuan  yang  dimiliki  siswa  juga  terdapat  faktor lain  seperti,  motivasi,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan kebiasaan  belajar,  ketekunan,  kondisi    ocial  ekonomi, faktor fisik dan psikis . Faktor lingkungan yang paling mempengaruhi hasil  belajar  menurut  Sudjana  (2010)  adalah  kualitas pengajaran.  Menurut  Mulyasa  (2008),  kualitas pembelajaran  dapat  dilihat  dari  segi  proses  dan  dari segi  hasil.  Kualitas  pembelajaran  dalam  hal  ini  yaitu pada  kualitas  kegiatan  praktikum  yang  dilaksanakan. Jika  praktikum  dilaksanakan  dengan  baik  maka berpengaruh  kepada  siswa  terhadap  materi  pelajaran sehingga  hasil  belajarnya  tinggi  begitupun  sebaliknya. Kualitas  praktikum  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan praktikum  sesuai  prosedur  atau  tidak,  pengawasan dari guru, serta kelengkapan alat dan bahan.
Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan  hasil penelitian Kusuma dan Yogi (2020), yang menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  antara  penggunaan laboratorium terhadap hasil belajar Psikomotorik siswa kelas X di MAN Ambon dengan nilai koefisien korelasi 0,009.  Namun,  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitia  Aisyah  (2019),  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  pemanfaatan  laboratorium terhadap hasil belajar IPA siswa, dengan nilai koefisien sebesar  0,194.  Hasil  penelitian  Isnaini  Ulfa  (2020)  juga menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  pemanfaatan  laboratorium  terhadap
hasil  belajar  biologi  pada  materi  jaringan  tumbuhan dengan nilai koefisien 0,719.
Penggunaan fasilitas yang tersedia di laboratorium  penting  diperhatikan  agar  siswa  lebih termotivasi  dalam  belajar  sehingga  dapat  membantu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pengawasan  dari guru  dan  laboran  juga  diperlukan  agar  kegiatan praktikum  di  laboratorium  dapat  berjalan  dengan kondusif. Serta lingkungan belajar yang kondusif dapat memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 3. Hasil Korelasi Product Moment
Uji Korelasi Product moment r Hitung r Tabel Pemanfaatan dan hasil belajar 0,425 0,244

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan positif  sedang  antara  pemanfaatan  laboratorium dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi di SMAN se-Kota Praya dengan niali koefisien korelasi sebesar 0,425.

## REFERENSI
Anita,  C.  S.,  &  Aida,  F.  S.  (2021).  Analisis  Sarana  Dan
Prasarana Laboratorium Biologi Dan Pelaksanaan  Kegiatan  Praktikum  Biologi Dalam  Mendukung  Pembelajaran  Biologi Kelas  XI.  Jurnal  Pelita  Pendidikan,  6(2),  109- 115.
Dimyati &  Mudjiono . ( 2009 ) . Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. Djeramah  dan  Syaiful.  (2012). Psikologi Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Riandari,  H.  (2005). Biologi  1 .    Solo:  Wangsa  Jarta Lestari.
Santosa, P. (2018). Mahir Praktikum Biologi . Yogyakarta: CV Budi Utama
Sudjana,  N.  (2010). Dasar-dasar  Proses .  Bandung:  Sinar Baru.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan:
Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: CV. Alfabeta Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Masithah, I., Jufri, A. W., & Ramdani, A. (2022). Bahan Ajar IPA Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Literasi  Sains. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 138-144.
Permatasari,  D.  R.,  &  Zulkifli,  L.  (2022).  Hubungan
Pemahaman  Nilai-Nilai  Karakter  Peduli Lingkungan Dengan Hasil Belajar Biologi. Journal of Classroom Action Research , 4 (3), 134-140.
Sundari, R. (2008). Evaluasi pemanfaatan laboratorium dalam  pembelajaran  biologi  di  Madrasah Aliyah  Negeri  Sekabupaten  Sleman. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , 12 (2).
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2), 187-199.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019).
Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.
Artayasa,  I.  P.,  Marlina,  D.,  Sipayung,  D.  A.  S.,  & Fitriatunisyah,  F.  (2021).  Praktikum  Biologi Selama Pembelajaran Online: Minat Mahasiswa dan  Pengaruhnya  terhadap  Keterampilan Proses Sains. Bioscientist: Jurnal Ilmiah
Biologi , 9 (2), 389-401.
Sholekah,  A.  W.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  IPA  Materi  Pencemaran Lingkungan  Melalui  Model  PjBL  Siswa  Kelas VII  SMPN  9  Salatiga. Jurnal  Pendidikan MIPA , 10 (1), 16-22.
Fitria,  A.  S.,  Ramdani,  A.,  &  Hadiprayitno,  G.  (2023). Keefektifan Pelaksanaan E-Learning Pada Mata Pelajaran  Biologi. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (1), 265-270. Sari,  F.  W.  P.,  &  Khair,  B.  N.  (2022).  Pengaruh Pendekatan  Saintifik  terhadap  Hasil  Belajar IPA  Peserta  Didik. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (4), 117-122.
Ernawati,  T.,  &  Susanti,  S.  (2022,  December).  Skill manajemen  laboratorium:  sebuah  perspektif bagi  mahasiswa  pendidikan  ipa.  In Seminar Nasional  Hasil  Penelitian  dan  Abdimas (Vol.  1, No. 1, pp. 787-799).