Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4

## PENGARUH MANAJEMEN KESISWAAN TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER KEDISIPLINAN SISWA

## Abstrac
Student management in schools has a significant role in shaping student character and discipline. One important  aspect  of  student  management  is  student leadership.  Student  leadership  includes  various activities  that  involve  students  in  organizing  and managing school activities, such as student organizations,  extracurricular  activities,  and  other self-development programs. Student leadership can be a  determining  factor  in  shaping  student  character, especially  in  terms  of  discipline.  This  study  aims  to evaluate the influence of student leadership on student character building in terms of discipline. Quantitative analysis method was used in this study.
The research group consisted of 128 students in grades  VII,  VIII,  and  IX  of  SMP  Muhammadiyah  1 Malang  City.  The  research  sample  of  94  respondents was obtained through simple random sampling. Data were collected through observation, questionnaire, and documentation. The survey data were processed using Likert  scale.  Classical  acceptability  tests  such  as normality test, homogeneity test, and linearity test were conducted  using  SPSS  for  Windows  Version  21 program  during  data  analysis.  The  results  of  the discussion show that student leadership has a positive effect on the formation of student character discipline at SMP Muhammadiyah 1 Malang City. Thus, student leadership has an impact on the formation of student character in accordance with discipline. These results have  implications  for  the  theories  underlying  the research  variables  and  highlight  the  importance  of applying  student  leadership  concepts  that  are  in  line with  existing  theories  to  achieve  optimal  student discipline.
Keywords: Student Discipline; Student Management; Student Character
Corresponding Author: Bayu  Ma’ruf  Qoustaulani Universitas Muhammadiyah Malang Email: bayumaruf11@gmail.com

## Bayu Ma’ruf Qoustaulani
Universitas Muhammadiyah Malang bayumaruf11@gmail.com
Umiarso Universitas Muhammadiyah Malang umiarso@gmail.com

## Muhammad Yusuf
Universitas Muhammadiyah Malang myusuf@gmail.com
Received : 06, 2023. Accepted : 10, 2023. Published: 10, 2023
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam  membentuk  karakter  dan kepribadian seseorang. 1 Sekolah memegang peranan penting dalam membentuk karakter  peserta  didik  karena  di  sanalah  mereka  menghabiskan  sebagian  besar waktunya untuk tumbuh dan berkembang. Salah satu faktor yang mempengaruhi pembentukan  karakter  siswa  adalah  administrasi  kesiswaan. 2 Menurut  Thomas Lickona,  pendidikan  karakter  melibatkan  upaya  sadar  yang  disengaja  untuk membantu individu dalam memahami, memperhatikan, dan
mengimplementasikan nilai-nilai etika yang menjadi inti dari kepribadian mereka. Pendekatan ini bertujuan untuk membentuk dan memperkuat kualitas moral dan perilaku  yang  positif  pada  individu. 3 Dengan  pendidikan  karakter,  individu diberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  prinsip-prinsip  moral  yang mendasar, seperti kejujuran, integritas, tanggung jawab, kerjasama, dan empati. Pendidikan karakter juga berperan dalam mengembangkan kesadaran moral yang kritis  dan  reflektif,  sehingga  individu  dapat  membuat  keputusan  yang  etis  dan bertanggung  jawab  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka. 4 Melalui  upaya  yang disengaja dan berkelanjutan, pendidikan karakter membantu membentuk individu yang berintegritas dan mampu menghadapi tantangan moral dengan bijaksana. 5
Sementara  itu  Menurut  G.R  Terry  yang  dikutip  oleh  Syaifullah, manajemen merupakan suatu proses yang memiliki ciri khas, terdiri dari beberapa tindakan  yang  saling  terkait.  Tindakan  pertama  adalah  perencanaan,  di  mana tujuan ditetapkan dan strategi serta langkah-langkah yang diperlukan dirumuskan. Selanjutnya,  ada  kegiatan  organisasi  yang  berhubungan  dengan  manajemen sumber  daya  manusia  dan  lainnya  yang  efektif,  termasuk  pembuatan  struktur organisasi dan penugasan tugas. Setelah itu, terdapat tindakan pergerakan yang
1 A. Sudrajat, “Mengapa pendidikan karakter?,” Jurnal Pendidikan Karakter vol 1, no. 1 (2011). 2 D. K Yestiani dan N. Zahwa,  “Peran Guru dalam Pembelajaran pada Siswa Sekolah Dasar,” Fondatia vol 4, no. 1 (2020).
3 Thomas  Lickona, Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter:  Bagaimana  Sekolah  dapat Memberikan  Pendidikan  Sikap  Hormat  dan  Bertanggung  Jawab.  (Penerjemah:  Juma  Abdu Wamaungo) (Jakarta: Bumi Aksara, 2012).
4 Syarnubi, “Pendidikan Karakter pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang,” PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020.
5 Alimron,  Syarnubi,  dan  Maryamah,  “Character  Education  Model  in  Islamic  Higher Education,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam vol 15, no. 3 (2023).
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
melibatkan pelaksanaan rencana dengan mengkoordinasikan, berkomunikasi, dan memotivasi  individu  serta  tim  kerja.  Terakhir,  ada  tindakan  pengendalian yang mencakup pemantauan, evaluasi, dan penyesuaian untuk memastikan pencapaian tujuan  yang  telah  ditetapkan. 6 Oleh  karena  itu,  manajemen  kesiswaan  adalah serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  membimbing  dan mendorong murid dalam berbagai aspek kehidupan sekolah mereka.
Manajemen  kesiswaan  adalah  suatu  sistem  yang  diciptakan  untuk mengatur  dan  mengelola  segala  aspek  kehidupan  siswa  di  dalam  lingkungan sekolah. Sistem ini mencakup kegiatan administrasi, pengawasan, dan pembinaan yang  berhubungan  dengan  siswa.  Salah  satu  tujuan  utama  dari  manajemen kesiswaan  adalah  membentuk  karakter  siswa  yang  baik,  termasuk  karakter kedisiplinan. 7 Pendidikan memegang peranan krusial dalam membentuk karakter dan sikap positif pada siswa. Salah satu aspek penting dalam pendidikan adalah pembentukan  disiplin  siswa. 8 Disiplin  menjadi  ciri  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari  siswa,  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di masyarakat. Keberadaan  kedisiplinan  yang  baik  memiliki  manfaat  yang  luas, termasuk  membantu  siswa  mencapai  prestasi  akademik  yang  lebih  tinggi, mengembangkan kemandirian, serta membentuk kepribadian yang positif. 9
Manajemen  kesiswaan  juga  meminimalisir  terjadinya  pelanggaran- pelanggaran yang ada di sekolah. 10 Untuk itu dalam memperkuat karakter disiplin didasarkan  pada  banyaknya  perilaku  menyimpang  dari  norma  yang  berlaku. 11 Serta penting adanya pengawasan terhadap kegiatan pembinaan kedisiplinan yang perlu ditingkatkan. 12 Dari tahap perencanaan awal hingga implementasi program-
6 Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2012).
7 Putri M, Giatman M, dan Ernawati E, “Manajemen kesiswaan terhadap hasil belajar,” JRTI: Jurnal Riset Tindakan Indonesia vol 6, no. 2 (2021).
8 Syarnubi et al., “Implementing Character Education in Madrasah,” Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021). 9 Ginanjar  M.  H,  “Urgensi  Lingkungan  Pendidikan  Sebagai  Mediasi  Pembentukan Karakter Peserta Didik,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam vol 2, no. 4 (2017).
10 A Jeklin, “Manajemen Kesiswaan Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Di Smp Negeri 4 Awangpone Kabupaten Bone,” Issue July , 2016.
11 Imam Fatkhul Fahrozi, “Manajemen Peserta Didik Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa (Studi Kasus di SMK PGRI 2 Ponorogo),” Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo , 2018. 12 A  Hamidah,  “Pengaruh  Kualitas  Manajemen  Kesiswaan  Terhadap  Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas XI di SMA Negeri 04 Kota Blitar,” Skripsi Universitas Negeri Maulana Malik Ibrahim , 2020.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
program kesiswaan, sekolah berperan dalam membentuk karakter siswa melalui kebiasaan yang ditanamkan baik di lingkungan sekolah maupun dalam kelas.
Menurut Prihatin manajemen kesiswaan mengacu pada rangkaian aktivitas atau kegiatan yang melibatkan pencatatan siswa sejak awal penerimaan mereka, memberikan pembinaan selama proses pembelajaran, hingga saat mereka menjadi alumni  setelah  menyelesaikan  pendidikan. 13 Dengan  demikian,  manajemen kesiswaan merupakan suatu sistem pengaturan yang meliputi seluruh tahapan dari awal  hingga  akhir  dalam  pendidikan,  mulai  dari  penerimaan  siswa,  proses pembelajaran, hingga hasil yang dihasilkan dan dampak yang ditunjukkan oleh lulusan dari institusi pendidikan tersebut.
Seperti halnya kedisiplinan dalam mengatur waktu memungkinkan siswa untuk memanfaatkan setiap momen yang ada dengan efisien. Dengan menghargai waktu dan memiliki jadwal yang teratur, siswa dapat mengalokasikan waktu yang tepat untuk belajar, beristirahat, bermain, dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Kemampuan mengatur waktu dengan baik membantu siswa untuk menghindari penundaan,  meningkatkan  produktivitas,  dan  mengembangkan  kebiasaan  yang baik  dalam  merencanakan  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  mereka. 14 Thomas Gordon menyatakan bahwa, konsep disiplin mencakup perilaku yang Mengikuti dan  mentaati  aturan  dan  tata  tertib  yang  telah ditetapkan merupakan salah  satu aspek  penting  dalam  membentuk  karakter  siswa,  atau  perilaku  yang  terbentuk melalui  pelatihan  yang  berkelanjutan.  Disiplin  dapat  diperoleh  melalui pendidikan,  pengajaran,  dan  pembinaan  yang  konsisten,  dengan  tujuan  untuk membentuk perilaku yang teratur, bertanggung jawab, dan sesuai dengan norma yang berlaku. 15
Menurut  Unaradjan,  disiplin  diri  adalah  perilaku  manusia  yang  dapat dikendalikan,  teratur,  dan  terkendali,  yang  didasarkan  pada  kesadaran  dan  niat yang  mulia  dari  individu  tersebut,  dengan  tujuan  untuk  mencapai  kebahagiaan bagi  dirinya  sendiri  dan  orang  lain. 16 Disiplin  dalam  konteks  ini  merujuk  pada
13 E Prihatin, Manajemen Peserta Didik (Bandung: Alfabeta, 2011). 14 Syarnubi, Alimron, dan Fauzi Muhammad, “Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi,” CV. Insan Cendekia Palembang, 2019.
15 Thomas Gordon, Mengajar Anak Berdisiplin Diri di Rumah dan di Sekolah (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1996).
16 Unarajan dan Dolet, Manajemen Disiplin (Jakarta: PT: Grasindo, 2003).
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
kemampuan seseorang untuk mengontrol dan mengatur diri mereka sendiri agar tidak  melanggar  aturan  yang  berlaku.  Disiplin  diri  melibatkan  kemampuan individu untuk menahan diri dari tindakan yang tidak diinginkan, mengendalikan dorongan  negatif,  dan  mengikuti  aturan  serta  norma  yang  ada.  Dengan  adanya disiplin diri, individu dapat mempertahankan keteraturan dalam perilaku mereka, mengambil keputusan yang bijaksana, serta menjaga harmoni dan keseimbangan dalam interaksi dengan orang lain. Disiplin diri juga melibatkan pengembangan kesadaran diri yang mendalam dan motivasi yang kuat untuk berperilaku sesuai dengan nilai-nilai yang dihargai secara moral dan etis. 17
Di samping itu, menurut Fatimah yang dikutip oleh Wiransanta, disiplin juga  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  proses  sosialisasi.  Disiplin  ini bertujuan  untuk  mengarahkan  individu  agar  dapat  memenuhi  atau  mematuhi harapan  yang  ada  dalam  lingkungan  mereka,  termasuk  dalam  lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. 18 Dalam konteks ini, disiplin berperan sebagai panduan  yang  membantu  individu  untuk  belajar  dan  menginternalisasi  aturan, norma,  dan  nilai-nilai  yang  berlaku  di  lingkungannya.  Disiplin  ini  membantu individu untuk menyesuaikan perilaku mereka dengan norma sosial, menghormati otoritas dan aturan yang ada, serta memahami dan mematuhi tugas dan tanggung jawab  mereka  sebagai  anggota  masyarakat.  Melalui  proses  sosialisasi  yang melibatkan  disiplin,  individu  dapat  menjadi  anggota  masyarakat  yang bertanggung jawab dan mampu berinteraksi secara harmonis dengan orang lain. Kedisiplinan  dalam  konteks  ini  mencakup  sikap  individu  yang  mengarah  pada patuh terhadap apa yang diharapkan oleh lingkungan sekitarnya. 19
Berdasarkan  teori-teori  yang  dikemukakan  di  atas  oleh  beberapa  ahli, dapat disimpulkan bahwa disiplin melibatkan kesediaan seseorang untuk menaati, tunduk, dan mengikuti aturan dan norma yang ada berdasarkan norma agama dan moral baik tertulis maupun tidak tertulis. Kedisiplinan juga memiliki tujuan untuk
17 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk Religiusitas Sisiwa Kelas IV DI SDN 2 Pengarayan,” Tadrib 5, no. 1 (2019).
18 U  Wirantasa,  “Pengaruh  kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Matematika,” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA vol 7, no. 1 (2017).
19 Syarnubi,  “Guru  Yang  Bermoral  Dalam  Konteks  Sosial,  Budaya,  Ekonomi,  Hukum Dan  Agama  (Kajian  Terhadap  Uu  No  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen),” Jurnal  PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
melatih  dan  membentuk  individu  agar  menjadi  lebih  baik  dalam  melakukan berbagai  aktivitas.  Kedisiplinan  mencakup  sikap  patuh  terhadap  peraturan, pedoman,  dan  tata  tertib  yang  ditetapkan  dalam  lingkungan  sosial,  seperti  di sekolah, keluarga, atau masyarakat. Ini melibatkan kesadaran dan tanggung jawab individu  untuk  mengikuti  aturan-aturan  tersebut,  baik  yang  tercantum  secara eksplisit maupun yang dihayati melalui norma-norma yang diterima secara sosial. Dengan  kedisiplinan,  individu dapat  melatih  dan  mengembangkan  kemampuan diri  untuk  mengendalikan  diri,  mengatur  waktu,  menyelesaikan  tugas-tugas dengan  baik,  dan  menghadapi  tantangan  dengan  ketekunan.  Kedisiplinan  juga membantu seseorang untuk menghargai nilai-nilai moral dan etika yang menjadi dasar dalam kehidupan bersama.
Melalui proses pembentukan kedisiplinan, individu dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam melaksanakan berbagai aktivitas, serta membentuk karakter  yang  kuat,  tangguh,  dan  bertanggung  jawab.  Dengan  demikian, kedisiplinan  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  individu  yang  lebih baik,  baik  dalam  hubungan  dengan  diri  sendiri  maupun  dengan  lingkungan sosialnya.  Selain  itu,  kedisiplinan  juga  melibatkan  kemampuan  siswa  untuk mengikuti  aturan  yang  ditetapkan  oleh  sekolah,  guru,  dan  lingkungan  sekitar. Aturan-aturan  ini  mencakup  disiplin  dalam  hal  kehadiran,  berpakaian, penggunaan  teknologi,  dan  tata  tertib  di  kelas. 20 Dengan  mengikuti  aturan tersebut, siswa menunjukkan ketaatan dan menghormati otoritas yang ada. Hal ini menciptakan  lingkungan  yang  aman,  teratur,  dan  kondusif  untuk  belajar,  serta membantu  siswa  memahami  pentingnya  tanggung  jawab  individu  dalam menciptakan harmoni di lingkungan sekolah. 21
Selanjutnya,  kedisiplinan  juga  tercermin  dari  kemampuan  siswa  dalam melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Disiplin  memungkinkan  siswa  untuk menyelesaikan tugas belajar yang ditentukan secara teratur, dengan konsentrasi dan konsistensi. Mereka dapat mengikuti petunjuk, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu, dan menghasilkan karya yang berkualitas. Melalui kedisiplinan ini, siswa
20 Muhamad  Fauzi  dan  Hasty  Andriani,  “Budaya Belajar  Santri  Berprestasi  di Pondok Pesantren,” In Prosiding Seminar Nasional 2023 vol 1, no. 1 (2023): 140–41.
21 Purwanti E, Yantoro Y, dan I. S Pamela, “Kedisiplinan siswa di sekolah dasar,” Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar vol 5, no. 2 (2020).
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
memperoleh keterampilan penting seperti ketekunan, keberanian, dan tanggung jawab  dalam  menghadapi  tantangan  akademik.  Pentingnya  kedisiplinan  dalam kehidupan siswa melampaui konteks pendidikan formal. Nilai-nilai disiplin yang dipelajari  di  sekolah  juga  membantu  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik dalam mengelola waktu luang, menghadapi tugas-tugas rumah, mengatur kegiatan di luar sekolah, atau menjaga keseimbangan antara studi dan kehidupan sosial. 22
Kedisiplinan  memberikan  kerangka  kerja  yang  kokoh  bagi  siswa  untuk mencapai  tujuan  mereka,  mengembangkan  kemampuan  diri,  dan  membangun karakter yang tangguh. 23 Dengan demikian, kedisiplinan memainkan peran yang penting  dalam  kehidupan  siswa.  Melalui  kedisiplinan,  siswa  belajar  mengatur waktu,  mengikuti  aturan,  dan  melaksanakan  tugas  dengan  baik.  Nilai-nilai  ini membentuk dasar yang kuat untuk kesuksesan akademik, pertumbuhan pribadi, dan  kesiapan  menghadapi  tantangan  dalam  kehidupan  yang  lebih  luas. 24 Maka dari  itu,  Pentingnya  pembentukan  karakter  kedisiplinan  siswa  di  SMP Muhammadiyah  1  Kota  Malang  menuntut  adanya  manajemen  kesiswaan  yang efektif. Manajemen kesiswaan yang baik dapat membantu siswa mengembangkan sikap kedisiplinan, melalui pengaturan waktu, penegakan aturan, dan pembinaan sikap yang positif.
SMP  Muhammadiyah  1  Kota  Malang  adalah  lembaga  pendidikan  yang memiliki  nilai-nilai  Islam  sebagai  landasan  pendidikannya.  Sebagai  lembaga pendidikan yang bertujuan membentuk generasi yang berakhlak mulia, memiliki fokus  dalam  pembentukan  karakter  siswa,  termasuk  kedisiplinan.  Kedisiplinan adalah nilai yang sangat penting dalam kehidupan siswa, karena memiliki dampak yang  signifikan  pada  berbagai  aspek  kehidupan  mereka.  Melalui  kedisiplinan, siswa dapat mengembangkan kemampuan untuk mengatur waktu dengan efektif,
22 Sukirman,  Masnun  Baiti,  dan  Syarnubi,  “Konsep  Pendidikan  menurut  Al-Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 5, no. 3 (2023): 451–69.
23 Malta,  Syarnubi,  dan  Sukirman,  “konsep  pendidikan  anak  dalam  keluarga  menurut ibrahim amini,” Jurnal PAI Raden Fatah vol 4, no. 2 (2022): hal 141.
24 Yanti  Y  dan  Marimin  M,  “Pengaruh  Motivasi,  Lingkungan  Keluarga,  Dan  Teman Sebaya Terhadap Kedisiplinan Siswa,” Economic Education Analysis Journal vol 6, no. 2 (2017).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
mengikuti  aturan  yang  berlaku,  dan  melaksanakan  tugas-tugas  mereka  dengan baik. 25
Dan SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang merupakan salah satu sekolah menengah  pertama  yang  berupaya  mengembangkan  kedisiplinan  siswa  melalui manajemen  kesiswaan. 26 Manajemen  kesiswaan  adalah  suatu  pendekatan  yang melibatkan  berbagai  kegiatan  dan  intervensi  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  sikap  positif  dan  kualitas  siswa  melalui  pengelolaan  berbagai aspek  kehidupan  siswa  di  sekolah. 27 Manajemen  kesiswaan  menjadi  faktor penting dalam membentuk karakter kedisiplinan siswa. Disiplin merupakan salah satu  aspek  penting  dalam  pendidikan  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan belajar  siswa  serta  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Kedisiplinan  yang  baik  di sekolah  mencerminkan  tingkat  komitmen  siswa  terhadap  aturan  dan  tata  tertib sekolah.
Berdasarkan  hasil  observasi  terdapat  beberapa  masalah  yang  perlu diperhatikan  terkait  dengan  pengaruh  manajemen  kesiswaan  terhadap pembentukan karakter kedisiplinan siswa. Pertama, terdapat perubahan sosial dan budaya  yang  terjadi  di  tengah  masyarakat  yang  dapat  mempengaruhi  karakter siswa. Perubahan-perubahan ini dapat memengaruhi tingkat kedisiplinan siswa di sekolah. Kedua, peran  manajemen  kesiswaan  dalam  membentuk  karakter kedisiplinan siswa  perlu dievaluasi secara efektif. Diperlukan pemahaman yang lebih  mendalam  tentang  strategi  dan  tindakan  yang  dilakukan  oleh  manajemen kesiswaan  untuk  membangun  karakter  kedisiplinan  siswa.  Apakah  manajemen kesiswaan di SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang telah  menerapkan program- program yang efektif dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Selain itu, perlu juga mempertimbangkan  faktor-faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi  pembentukan karakter  kedisiplinan.  Misalnya,  peran  orang  tua  dalam  mendukung  dan
25 Utami  S  W,  “Penerapan  pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  kedisiplinan  siswa,” Jurnal Pendidikan vol 4, no. 1 (2019).
26 Hudha,  Husamah,  dan  Hadi  Saputra,  “Pendampingan  pengembangan  perangkat pembelajaran  laboratorium  untuk  menunjang  pelaksanaan  bagi  guru  IPA  biologi  SMP Muhammadiyah 1 Malang,” Jurnal Dedikasi 8 (2012).
27 D Khasanah dan D. D Prasetyo, “Manajemen Kesiswaan dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Akademik dan Non Akademik Peserta Didik,” Al-fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam vol 5, no. 1 (2023).
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
memperkuat kedisiplinan siswa di rumah, atau lingkungan sekolah yang kondusif bagi pembentukan karakter kedisiplinan siswa.
Maka dari itu, manajemen kesiswaan yang baik dapat mencerminkan nilai- nilai Islam yang diajarkan di sekolah tersebut. Pendidikan karakter yang dilandasi nilai-nilai  agama  dapat  memperkuat  pembentukan  karakter  kedisiplinan  siswa. Adanya pendekatan yang holistik dan terintegrasi antara manajemen kesiswaan dan pendidikan agama diharapkan dapat memberikan pengaruh positif terhadap pembentukan  karakter  kedisiplinan  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  1  Kota Malang.
Hal ini sesuai dengan penelitian Firmanto tentang pengaruh manajemen siswa  terhadap  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  yang  mendukung anggapan tersebut. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak manajemen siswa terhadap disiplin belajar untuk mencapai prestasi belajar siswa. Ada  hubungan  penting  antara  penelitian  ini  dan  penelitian  sebelumnya  karena keduanya menyoroti pengaruh manajemen siswa terhadap disiplin dalam konteks pendidikan. Namun, perbedaan fokus penelitian terletak pada penelitian ini yang lebih menekankan pada prestasi belajar, sedangkan penelitian sebelumnya lebih berfokus pada proses pembentukan disiplin siswa. Meskipun terdapat perbedaan tersebut, kedua penelitian tersebut memiliki keterkaitan dalam konteks pengaruh manajemen kesiswaan terhadap kedisiplinan siswa dan prestasi belajar. 28
Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Asih, D., & Hasanah, E. Dengan judul Manajemen Kesiswaan Dalam Peningkatan Prestasi Siswa Sekolah Dasar. Relevansi penelitian ini kedua penelitian mencakup aspek manajemen kesiswaan sebagai  variabel  yang  mempengaruhi  siswa.  Namun  terdapat  perbedaan  yaitu selain  konteks  dan  tingkat  pendidikan  juga  fokus  penelitian  ini  secara  umum sedangkan  yang  peneliti  lakukan  fokusnya  lebih  terperinci  yaitu  kedisiplinan siswa. 29
28 R.  A  Firmanto,  “Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan  terhadap  Disiplin  Belajar  dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Uniga vol 11, no. 1 (2017).
29 Diana  Asih,  Enung  Hasanah,  dan  Ahmad  Dahlan,  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam Peningkatan Prestasi Siswa Sekolah Dasar,” n AoEJ: Academy of Education Journal 2012 (2021).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
Tujuan penelitian yang dilakukan oleh Yuliana adalah untuk mengetahui implementasi pengelolaan MTs Negeri 02 Kepahiang dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fikih. Penelitian  ini menemukan bahwa terdapat hubungan antara penerapan manajemen siswa MTs Negeri 02 Kepahiang dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  khususnya  pada  mata  pelajaran  fikih. Pengaruh yang teridentifikasi adalah 22%, sedangkan sisanya 78 % dipengaruhi oleh faktor lain. Penelitian ini berkaitan dengan penelitian sebelumnya, yaitu dua penelitian tentang pengaruh manajemen siswa terhadap hasil belajar siswa.
Namun perbedaan pembelajaran ini terletak pada yang lebih spesifik yaitu hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Dengan  demikian,  penelitian  ini melengkapi  penelitian  sebelumnya  dengan  menyediakan  wawasan  yang  lebih mendalam  tentang  implementasi  manajemen  kesiswaan  dalam  konteks  mata pelajaran spesifik ini. 30
Penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa manajemen kesiswaan merupakan  satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pendidikan secara  holistic. 31 Karenanya  studi  tentang  manajemen  kesiswaan  terhadap pengaruhnya kepada pendidikan karakter kedisiplinan siswa dimana realitasnya kedisiplinan  siswa  ini  perlu  ditegakkan  sejak  dini.  Dari  beragam  riset  tersebut dapat memberikan gambaran bahwa pendidikan karakter dapat dibangun melalui manajemen kesiswaan sekolah yang tentunya perlu dirancang agar sinergis.
Penelitian  ini  memiliki  fokus  terhadap  pengaruh  manajemen  kesiswaan terhadap  pembentukan  karakter  siswa  pada  karakter  kedisiplinan  di  SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang. Pentingnya manajemen sebuah organisasi adalah untuk  membangun  lingkungan  yang  baik  dan  harmonis  untuk  mendukung terbentuknya karakter seseorang di dalamnya. Sebab di SMP Muhammadiyah 1 Kota  Malang  ialah  sekolah  berbasis Islamic yang  mengedepankan  pendidikan karakter yang baik untuk siswa–siswinya.
Dengan  demikian,  manajemen  kesiswaan  tidak  hanya  berperan  dalam mengelola siswa secara administratif, tetapi juga dalam membangun pondasi yang
30 Yuliana Agusti, “Pengaruh Manajemen Kesiswaan Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VII (Studi Di Mts Negeri 02 Kepahiang).” 2018.
31 Aris Munandar, “Manajemen Berbasis Sekolah,” In At-Tasyri: Jurnal Pendidikan Islam vol 1, no. 1 (2016).
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
kokoh untuk karakter siswa. Dalam konteks manajemen kesiswaan, penting bagi sekolah  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  inklusif,  aman,  dan  mendukung pertumbuhan  siswa  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  mereka.  Manajemen kesiswaan  memastikan  adanya  struktur  dan  rutinitas  yang  teratur  di  sekolah. Dengan  jadwal  yang  terorganisir,  siswa  dapat  belajar  mengatur  waktu  mereka, menghargai  kedisiplinan,  dan  mengembangkan  kebiasaan  yang  baik.  Dis iplin yang  terbentuk  melalui  manajemen  kesiswaan  membantu  siswa  memahami pentingnya  tanggung  jawab,  menghormati  waktu  dan  komitmen,  serta menanamkan nilai-nilai kejujuran dan integritas.
Selain  itu,  manajemen  kesiswaan  juga  mencakup  program  pembinaan karakter  yang  bertujuan  untuk  membentuk  kepribadian  siswa  yang  positif  dan berkualitas.  Melalui  pendekatan  yang  komprehensif,  sekolah  dapat  melibatkan siswa  dalam  kegiatan  yang  memperkuat  nilai-nilai  seperti  rasa  percaya  diri, empati,  kerjasama,  manajemen,  dan  keberanian. 32 Dalam  lingkungan  yang mendukung,  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  sosial,  menghargai perbedaan,  dan  menjadi  individu  yang  memiliki  integritas  moral.  Kemudian manajemen  kesiswaan  juga  memainkan  peran  penting  dalam  memberikan bimbingan  dan  dukungan  kepada  siswa.  Guru  dan  konselor  sekolah  berperan sebagai  pembimbing  yang  membantu  siswa  mengatasi  tantangan  dan  kesulitan yang mereka hadapi. Melalui bimbingan yang tepat, siswa dapat mengembangkan ketahanan  mental,  menumbuhkan  sikap  positif,  dan  memperoleh  strategi pemecahan masalah yang efektif. 33
Manajemen  kesiswaan  mencakup  pengaturan  kegiatan  ekstrakurikuler yang  beragam.  Kegiatan  ini  tidak  hanya  memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk mengeksplorasi minat dan bakat mereka, tetapi juga memperluas cakrawala mereka di luar ruang kelas. Dalam konteks kegiatan ekstrakurikuler, siswa dapat belajar  tentang  kerja  tim,  menghadapi  tantangan,  mengelola  kegagalan,  dan
32 M Santriati, “Manajemen Kesiswaan,” Jurnal Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana vol 13, no. 3 (2019).
33 Syarnubi, “Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta,” UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib vol 2, no.
1 (2016): 151–78.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
merayakan  keberhasilan.  Hal  ini  memberikan  pengalaman  yang  berharga  bagi siswa dalam pembentukan karakter dan pengembangan kepribadian mereka. 34
Manajemen  kesiswaan  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam pembentukan karakter dan kepribadian siswa. Dengan menciptakan lingkungan yang  inklusif,  menerapkan  disiplin  yang  konsisten,  melibatkan  siswa  dalam program  pembinaan  karakter,  memberikan  bimbingan  dan  dukungan,  serta mengatur  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  bermakna,  sekolah  dapat  membantu siswa  tumbuh  dan  berkembang  menjadi  individu  yang  berkualitas,  berempati, tangguh, dan siap menghadapi dunia luar.
Berdasarkan  data  dari  latar  belakang  tersebut  peneliti  mengangkat  satu rumusan  masalah  “Adakah  pengaruh  manajemen  kesiswaan  terhadap pembentukan karakter siswa dalam bidang kedisiplinan?”. Meskipun manajemen kesiswaan memiliki peran yang penting dalam pembentukan kedisiplinan siswa, masih terbatasnya penelitian yang secara khusus membahas pengaruh manajemen kesiswaan terhadap karakter kedisiplinan siswa di SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang.  Oleh  karena  itu,  penelitian  yang  mengkaji  pengaruh  manajemen kesiswaan  terhadap  pembentukan  karakter  kedisiplinan  siswa  di  SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang menjadi penting. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kedisiplinan  siswa  serta  memberikan  rekomendasi  bagi manajemen  kesiswaan  dalam  meningkatkan  efektivitas  program-program  yang telah ada atau merancang program baru yang lebih tepat guna dalam membentuk karakter kedisiplinan siswa di sekolah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  pengaruh  manajemen  siswa terhadap pembentukan kedisiplinan siswa di SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang dengan menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII, VIII dan IX yang berjumlah 128 siswa, dan sampel yang terdiri dari 94 responden dipilih dengan menggunakan teknik simple random sampling berdasarkan  rumus  Slovin.  Pengumpulan  data  melalui  observasi,  angket  dan
34 S.  A  Hasibuan,  “Manajemen  Kesiswaan  Pendidikan  Islam,” Benchmarking-Jurnal Manajemen Pendidikan Islam vol 2, no. 2 (2018).
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
dokumentasi dengan angket skala Likert. Validitas dan reliabilitas data diperiksa menggunakan uji validitas dan reliabilitas.
Analisis  data  penelitian  ini  meliputi  uji  penerimaan  klasikal  seperti  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  linieritas.  Hipotesis  diuji  dengan menggunakan  regresi  linier  sederhana  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel independen terhadap variabel dependen. Koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui sejauh mana manajemen siswa berpengaruh terhadap pembentukan kedisiplinan  siswa.  SPSS  for  Windows  versi  21  digunakan  untuk  analisis  data guna mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  pengumpulan  data  penelitian,  peneliti  harus  memastikan bahwa  kuesioner  yang  disusun  dapat  secara  akurat  mengukur  konstruk  yang diinginkan.  Dalam  penelitian  ini,  pengujian  validitas  dilakukan  dengan menggunakan perangkat lunak SPSS for Windows, yang memberikan metode dan analisis  yang  diperlukan  untuk  mengevaluasi  validitas  kuesioner.  Untuk menentukan valid atau tidak adalah dengan ketentuan sebagai berikut:
a. jika rhitung > rtabel  dengan taraf signifikan 0,05, maka instrument tersebut dikatakan valid.
b. jika rhitung  < rtabel  dengan taraf signifikan 0,05, maka instrument tersebut dikatakan tidak valid.
Tabel 1. Hasil Uji validitas Manajemen Kesiswaan No R hitung R tabel Keterangan 1 0,435 0,200 Valid 2 0,385 0,200 Valid 3 0,521 0,200 Valid 4 0,487 0,200 Valid 5 0,497 0,200 Valid 6 0,374 0,200 Valid 7 0,421 0,200 Valid 8 0,412 0,200 Valid 9 0,415 0,200 Valid 10 0,601 0,200 Valid 11 0,720 0,200 Valid 12 0.629 0,200 Valid 13 0,464 0,200 Valid 14 0,560 0,200 Valid
P-ISSN 2656-1549 and E-ISSN 2656-0712 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4 15 0,459 0,200 Valid 16 0,700 0,200 Valid 17 0,482 0,200 Valid 18 0,635 0,200 Valid Sumber: Output SPSS, 2023 Tabel 2. Hasil Uji Validitas kedisiplinan No R hitung R tabel Keterangan 1 0,546 0,200 Valid 2 0,650 0,200 Valid 3 0,441 0,200 Valid 4 0,502 0,200 Valid 5 0,493 0,200 Valid 6 0,341 0,200 Valid 7 0,495 0,200 Valid 8 0,454 0,200 Valid 9 0,691 0,200 Valid 10 0,497 0,200 Valid 11 0,605 0,200 Valid 12 0,522 0,200 Valid 13 0,718 0,200 Valid 14 0,688 0,200 Valid 15 0,635 0,200 Valid 16 0,698 0,200 Valid 17 0,751 0,200 Valid 18 0,674 0,200 Valid 19 0,698 0,200 Valid 20 0,529 0,200 Valid 21 0,645 0,200 Valid
Sumber: Output SPSS, 2023
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  40  butir kuesioner,  1-\18  kuesioner  manajemen  kesiswaan  dan  1-21  kuesioner pembentukan karakter siswa, setelah hasilnya dianalisis dengan bantuan program software SPSS for windows 21, dari 40 butir kuesioner dengan umlah keseluruhan dinyatakan valid selanjutnya dilanjutkan dengan uji reliabilitas.
Sedangkan  uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menilai  reliabilitas  suatu kuesioner  sebagai  indikator  variabel  yang  akan  diukur.  Pengujian  reliabilitas menunjukkan sejauh mana alat pengumpulan data dapat dipercaya. Dalam studi ini, reliabilitas diukur pada statistik Cronbach's alpha (α). Dengan menggunakan perangkat lunak SPSS versi 21, dilakukan perhitungan reliabilitas menggunakan Cronbach's alpha (α) untuk menguji keandalan seluruh butir kuesioner variabel
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
independen  (manajemen  kesiswaan)  dan  variabel  dependen  (pembentukan karakter disiplin siswa) di SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang. Hasil pengujian reliabilitas  menunjukkan  seberapa  baik  alat  pengumpulan  data  tersebut  dalam menghasilkan data yang konsisten.
Diperoleh nilai cronbach’s alpha (α) seabagai berikut:
Reliability Statistics (Manajemen kesiswaan) Cronbach's Alpha N of Items .824 18 Sumber: Output SPSS, 2023
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  reliabilitas  variabel  X  di  atas  18  pernyataan pernyataan memiliki nilai cronbach’s alpha (α)  yang lebih besar dari 0.60 yaitu sebesar  0.824  Berdasarkan  ketentuan  di  atas  maka  indikator  atau  pernyataan dalam penelitian ini dikatakan reliabel.
Reliability Statistics (kedisiplinan) Cronbach's Alpha N of Items .898 21

## Sumber: Output SPSS, 2023
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  reliabilitas  variabel  Y  di  atas,  pernyataan memiliki  nilai  cronbach’s  alpha  yang  lebih  besar  dari  yaitu  sebesar  0.898. Berdasarkan ketentuan di atas maka indikator atau pernyataan dalam ini dikatakan reliabel. Maka berdasarkan out put diatas, pengambilan keputusan uji reliabilitas alpha.  Dasar  pengambilan  keputusan  menurut  Wiratna  Sujerweni  ,  kuesioner dikatakan  jika  nilai  cronbach  alpha>  0,6,  maka  seluruh  kuesioner  >  maka kuesioner  dikatakan  reliable.  Berdasarkan  hasil  didapatkan  Cronbach’s  Alpha Nilai  R11  manajemen  kesiswaan  0,  824  sedangkan  nilai  R11  pembentukan karakter kedisiplinan siswa 0,  898, jika  nilai  R11 berkisar diantara 0,60  < <  0, 800,939 > 0,6 maka seluruh kuesioner dikatakan reliable.
Selanjutnya, pengujian normalitas data ini bertujuan untuk mengevaluasi sejauh  mana  data  yang  diperoleh  mengikuti  distribusi  normal.  Dengan menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov, dapat diperoleh informasi mengenai
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
kesesuaian distribusi data dengan distribusi normal yang diharapkan. Berdasarkan analisis  prasyarat  yang  telah  dilakukan,  hasil  uji  normalitas  dapat  ditemukan dalam tabel berikut:
Tabel 3. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
KEDISIPLINAN MANAJEMEN KESISWAAN N 94 94 Normal Parameters a,b 67.3404 67.3404 52.9681 9.44657 9.44657 7.62770 Most Extreme Differences .091 .091 .091 .091 .091 .091 -.091 -.091 -.064 Kolmogorov-Smirnov Z .887 .884 Asymp. Sig. (2-tailed) .411 .415
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Data  adalah  normal  jika  Kolmogov-Smirnov  adalah  titik  signifikan (Asymp. Sig (2-tailed) > ɑ 0,05). Setelah mengolah data menggunakan perangkat lunak  SPSS,  diperoleh  hasil  output  berupa  nilai  Kolmogorov-Smirnov  dengan tingkat signifikansi Sig = 0,884. Dalam hal ini, Sig = 0,415 > α = 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data Manajemen Kesiswaan memiliki distribusi  yang normal.
Dalam penelitian ini, dilakukan uji normalitas terhadap data pembentukan karakter  siswa  dengan  menggunakan  tingkat  signifikansi  α  =  0,05.  Setelah mengolah  data  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS,  diperoleh  hasil  output berupa nilai Kolmogorov-Smirnov dengan tingkat signifikansi Sig = 0,887. Dalam hal  ini,  Sig  =  0,411  >  α  =  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data pembentukan karakter siswa berdistribusi yang normal.
Kemudian melakukan analisis linear berganda digunakan untuk menaksir bagaimana  keadaan  (Naik  turunnya)  variable  dependen,  bila  dua  atau  lebih variable indevenden sebagai faktor predictor dinaik turunkan nilainya.
Tabel 4. ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. KEDISIPLIN AN * MANAJEME Between Groups (Combin ed) 4553.447  28 162.623 2.822  .000 Linearity 2728.033 1 2728.033  47.341  .000
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4

## Sumber: Output SPSS, 2023
Hasil uji linearitas variabel manajemen kesiswaan menggunakan bantuan program SPSS for windows versi 21 . Dengan menunjukkan nilai sig. 0,000 untuk Linearity dan Sig. 0,394 untuk Deviation from linearity yang mana 0,473 > 0,05.
Nilai kedua signifikansi menunjukkan arah regresi mempunyai arti dan regresinya berbentuk linear maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara manajemen kesiswaan terhadap pembentukan karakter kedisiplinan.
Tabel 5. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 29.730 5.661 5.252 .000 MANAJEMEN KESISWAAN .710 .106 .573  6.712 .000

## a. Dependent Variable: KEDISIPLINAN
Berdasarkan  hasil  analisis output  coefficient diketahui  nilai  (a)  sebesar 29,730,  sedang  nilai  manajemen  kesiswaan  (b/koefisien  regresi)  sebesar  0,710, sehingga persamaan regresinya dapat ditulis yaitu:
Y = ᵦo + XI
Y= 29,730 + 0,710X
Persamaan  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa  konstanta  sebesar 29,730  menunjukkan  nilai  karakter  kedisiplinan  yang  konsisten  pada  kondisi ketika  nilai  manajemen  kesiswaan  adalah  0.  Dengan  kata  lain,  jika  tidak  ada pengaruh dari manajemen kesiswaan, maka karakter kedisiplinan akan memiliki nilai sebesar 29,730. Koefisien regresi X sebesar 0,710 mengindikasikan bahwa setiap  peningkatan  sebesar  1%  dalam  nilai  manajemen  kesiswaan  akan menyebabkan  peningkatan  sebesar  0,710  dalam  nilai  pembentukan  karakter kedisiplinan.  Koefisien  regresi  yang  positif  menunjukkan  bahwa  terdapat
N KESISWAAN Deviatio n from Linearity 1825.414  27 67.608 0.473  .394 Within Groups 3745.659  65 57.626 Total 8299.106  93
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
hubungan  positif  antara  variabel  manajemen  kesiswaan  dan  pembentukan karakter kedisiplinan.
Berdasarkan tabel diatas dilihat dari nilai sig, hasil pengujian ditemukan t hitung sebesar 6.712 dengan sig. = 0,000 oleh karena nilai sig. < 0,05 maka Ho ditolak  yang  artinya  manajemen  kesiswaan  berpengaruh  positif  terhadap pembentukan  karakter  kedisiplinan  peserta  didik  SMP  Muhammadiyah  1  kota Malang.
Untuk mengetahui seberapa persentase keterpengaruhan antara variabel X dan Ysebagai berikut:
Tabel 6. Model Summary b Mode l R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .736 a .542 .531 2.212 a. Predictors: (Constant), MANAJEMEN KESISWAAN
b. Dependent Variable: KEDISIPLINAN
Dari  hasil  analisis  data    koefisien  determinasi  maka  nilai  uji  Koefisien determinasi  dilihat  dari  R  Square  yaitu  0,542  yang  artinya  terdapat  pengaruh 54,0%  variabel  manajemen  kesiswaan  terhadap  pembentukan  karakter kedisiplinan siswa.

## Diskusi
Menurut  G.R  Terry  yang  dikutip  oleh  Syaifullah  pada  tahun  2012, manajemen merupakan suatu proses yang memiliki ciri khas, terdiri dari beberapa tindakan  yang  saling  terkait.  Menurut  Prihatin  manajemen  kesiswaan  mengacu pada  rangkaian  aktivitas  atau  kegiatan  yang  melibatkan  pencatatan  siswa sejak awal penerimaan mereka, memberikan pembinaan selama proses pembelajaran, hingga saat mereka menjadi alumni setelah menyelesaikan pendidikan. Dengan demikian,  manajemen  kesiswaan  merupakan  suatu  sistem  pengaturan  yang meliputi  seluruh  tahapan  dari  awal  hingga  akhir  dalam  pendidikan,  mulai  dari penerimaan siswa, proses pembelajaran, hingga hasil yang dihasilkan dan dampak yang ditunjukkan oleh lulusan dari institusi pendidikan tersebut.
Sedangkan menurut Thomas Gordon menyatakan bahwa konsep disiplin mencakup perilaku yang Mengikuti dan mentaati aturan dan tata tertib yang telah ditetapkan merupakan salah satu aspek penting dalam membentuk karakter siswa,
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
atau perilaku yang terbentuk melalui pelatihan yang berkelanjutan. Disiplin dapat diperoleh melalui pendidikan, pengajaran, dan pembinaan yang konsisten, dengan tujuan  untuk  membentuk  perilaku  yang  teratur,  bertanggung  jawab,  dan  sesuai dengan  norma  yang  berlaku  (Thomas  Gordon,  1996).  Dilanjut  Unaradjan menyatakan  disiplin  diri  adalah  perilaku  manusia  yang  dapat  dikendalikan, teratur, dan terkendali, yang didasarkan pada kesadaran dan niat yang mulia dari individu tersebut, dengan tujuan untuk mencapai kebahagiaan bagi dirinya sendiri dan orang lain. 35 Disiplin dalam konteks ini merujuk pada kemampuan seseorang untuk mengontrol dan mengatur diri mereka sendiri agar tidak melanggar aturan yang berlaku.
Hasil  uji  statistik  secara  jelas  menunjukkan  bahwa  semua  variabel independen  berpengaruh  terhadap  variabel  dependen.  Pengaruh  variabel independen adalah signifikan. Hasil ini konsisten dengan penelitian sebelumnya. Penjelasan pengaruh variabel dijelaskan sebagai berikut:

## Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan  Terhadap  Pembentukan  Karakter Kedisiplinan
Manajemen  kesiswaan  adalah  suatu  sistem  pengaturan  yang  meliputi seluruh tahapan dari awal hingga akhir dalam pendidikan, mulai dari penerimaan siswa,  proses  pembelajaran,  hingga  hasil  yang  dihasilkan  dan  dampak  yang ditunjukkan  oleh  lulusan  dari  institusi  pendidikan  tersebut. 36 Berdasarkan  yang dilakukan  dengan  melibatkan  94  responden  melalui  kuesioner,  hasil  analisis menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pengaruh manajemen kesiswaan terhadap pembentukan karakter kedisiplinan siswa di SMP Muhammadiyah 1 Kota Malang.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui nilai signifikansi untuk pengaruh X secara simultan terhadap Y ditemukan t hitung sebesar 6.712 dengan sig. = 0,001, Oleh karena nilai sig. < 0,05 maka Ho ditolak yang artinya manajemen kesiswaan berpengaruh  positif  terhadap  pembentukan  karakter  kedisiplinan  peserta  didik SMP  Muhammadiyah  1  kota  Malang.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa
35 Unarajan dan Dolet, op. cit.
36 Prihatin, op. cit.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
manajemen mahasiswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pembentukan karakter mahasiswa, khususnya mengenai kedisiplinan.
Penemuan  ini  mengindikasikan  bahwa  manajemen  kesiswaan  memiliki peran penting dalam membentuk perilaku kedisiplinan siswa. Dalam konteks ini, manajemen kesiswaan merupakan pada berbagai kegiatan, prosedur, dan strategi yang  diterapkan  oleh  sekolah  atau  institusi  pendidikan  untuk  mengelola  dan mengarahkan perilaku  siswa.  Penemuan  ini  menyoroti  bahwa  pendekatan yang efektif  dalam  manajemen  kesiswaan  dapat  berdampak  positif  pada  perilaku kedisiplinan siswa. Ketika manajemen kesiswaan dilakukan dengan baik, siswa cenderung mengembangkan sikap disiplin yang kuat dan mengikuti aturan-aturan sekolah dengan lebih baik.
Selain itu, penting juga untuk memberikan perhatian terhadap pembinaan karakter  siswa  melalui  manajemen  kesiswaan.  Pendidikan  karakter  yang terintegrasi dalam  kegiatan sehari-hari dapat membantu siswa memahami nilai- nilai seperti tanggung jawab, integritas, dan kerja sama. Dalam hal ini, manajemen kesiswaan  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mengajarkan  dan  mempraktikkan kedisiplinan  dalam  konteks  yang  lebih  luas.  Selanjutnya,  penemuan  ini  juga mendorong  pihak  sekolah  untuk  memperkuat  hubungan  antara  manajemen kesiswaan,  guru,  dan  orang  tua.  Kerjasama  yang  erat  antara  semua  pihak  ini penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  dan  konsisten  dalam pembentukan perilaku kedisiplinan siswa. Dengan komunikasi yang terbuka dan sinergi antara semua pemangku kepentingan, upaya dalam manajemen kesiswaan dapat lebih efektif.
Pengamatan  ini  sejalan  dengan  penelitian  Firmanto  yang  menunjukkan bahwa  manajemen  siswa  berperan  penting  dalam  disiplin  belajar  siswa  dan pencapaian  hasil  belajar  yang  baik.  Penelitian  ini  juga  menegaskan  bahwa manajemen  mahasiswa  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  disiplin belajar mahasiswa dan mendorong pembelajaran yang baik. Selain itu, penelitian ini juga menemukan bahwa manajemen siswa berpengaruh positif dan signifikan secara  langsung  dan  tidak  langsung  terhadap  kinerja  siswa,  sedangkan  disiplin belajar  siswa  juga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pembelajaran mereka.  Hasil  ini  memungkinkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
pentingnya  manajemen  siswa  untuk  pembentukan  karakter  siswa,  khususnya mengenai  kedisiplinan.  Hasil  penelitian  ini  juga  mengkonfirmasi  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  peran  penting  manajemen  siswa  dalam meningkatkan disiplin belajar siswa dan mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Disiplin  siswa  memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk  karakter  yang unggul.  Prijodarminto  menyatakan  bahwa  dukungan  dari  pendidik,  orang  tua, guru, dan masyarakat diperlukan untuk membentuk disiplin siswa. 37 Sedangkan menurut Ramdhani keberhasilan pendidikan tidak hanya bergantung pada peran guru,  tetapi  juga  pada  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  tenaga kependidikan, manajemen kurikulum, dan manajemen siswa  (Ramdhani, 2014). Selain  itu,  model  dan  metode  pembelajaran  juga  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  siswa.  Dalam  konteks  ini  dapat  disimpulkan bahwa guru, orang tua, guru, masyarakat, kepala sekolah dan model pembelajaran secara bersama-sama mempengaruhi kedisiplinan dan hasil belajar siswa yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen kesiswaan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pembentukan  karakter kedisiplinan  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  1  Kota  Malang.  Manajemen kesiswaan yang baik dan efektif mencakup implementasi peraturan dan kebijakan yang  jelas,  pengawasan  dan  pembinaan  oleh  guru,  partisipasi  siswa  dalam kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa. Semua  aspek  ini  saling  terkait  dan  berkontribusi  dalam  membentuk  karakter kedisiplinan siswa.
Penerapan  manajemen  kesiswaan  yang  baik  di  SMP  Muhammadiyah  1 Kota Malang dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung  perkembangan  siswa  secara  holistik.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga memberikan  kontribusi  penting  bagi  pengembangan  manajemen  kesiswaan  di sekolah-sekolah lain dalam upaya membentuk karakter kedisiplinan siswa. Hal ini terkait  dengan  apa  yang  dikatakan  Suradi  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi disiplin belajar diantarannya:
1) Faktor  non-sosial  mencakup  aspek-aspek  yang  tidak  langsung  terkait dengan  interaksi  sosial,  namun  tetap  berpengaruh  terhadap  disiplin belajar siswa.  Pertama, kualitas udara merupakan faktor penting yang dapat mempengaruhi konsentrasi dan kesehatan siswa. Udara yang segar dan  bersih  dapat  menciptakan  kondisi  yang  lebih  baik  untuk  belajar. Selanjutnya,  waktu  dan  tempat  juga  berperan  dalam  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  disiplin  belajar.  Siswa  yang  memiliki jadwal  yang  teratur  dan  ruang  belajar  yang  tenang  dan  nyaman  akan lebih mudah untuk menjaga fokus dan kedisiplinan. Peralatan dan media yang  digunakan  dalam  pembelajaran  juga  berpengaruh.  Ketersediaan bahan ajar yang memadai dan alat-alat pembelajaran yang sesuai dapat membantu siswa untuk belajar dengan lebih teratur dan efektif.
2) Faktor sosial mempertimbangkan interaksi dan lingkungan sosial siswa. Lingkungan  keluarga  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk disiplin  belajar  siswa.  Pola  pengasuhan,  perhatian  orang  tua  terhadap pendidikan, dan dukungan keluarga secara keseluruhan dapat membantu siswa  untuk  memahami  pentingnya  kedisiplinan  dalam  belajar. Lingkungan sekolah juga memiliki dampak yang signifikan.
Kedisiplinan yang diterapkan di sekolah, aturan yang jelas, serta dukungan dan pembinaan dari guru dan staf sekolah dapat membentuk sikap disiplin siswa. Selain  itu,  lingkungan  masyarakat  juga  mempengaruhi  disiplin  belajar  siswa. Nilai-nilai dan norma yang ada dalam masyarakat, seperti penghargaan terhadap pendidikan  dan  budaya  belajar  yang  didukung  oleh  masyarakat,  dapat memberikan  pengaruh  positif  pada  disiplin  belajar  siswa.  Maka,  faktor-faktor yang dikemukakan oleh Suradi memberikan pemahaman yang lebih luas tentang berbagai aspek yang mempengaruhi disiplin belajar siswa. Kualitas udara, waktu, tempat, peralatan, dan media yang digunakan merupakan faktor non-sosial yang dapat  menciptakan  kondisi  yang  baik  untuk  belajar.  Sementara  itu,  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat merupakan faktor sosial yang berperan penting dalam pembentukan sikap disiplin belajar siswa. Dengan memahami  faktor-faktor  tersebut,  kita  dapat  mengambil  langkah-langkah  yang
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
tepat  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  kedisiplinan  siswa  dan meningkatkan kualitas pengajaran secara keseluruhan.
Menurut Atmodiwirio, lingkungan sekolah memiliki peran yang penting dalam membentuk kedisiplinan siswa. Sekolah sebagai organisasi memiliki fungsi sebagai  berikut  :  1)  Penyelenggarakan  pendidikan  formal  sesuai  dengan  jenis, jenjang,  dan  sifat  sekolah.  2)  Menyelenggarakan  pendidikan  dan  perkuliahan sesuai  dengan  kurikulum  yang  sesuai  dan  menjadi  tempat  pembinaan  talenta internal  dalam  organisasi  sekolah  (OSIS).  3)  Tempat  di  sekolah  tempat diadakannya  bimbingan  dan  konseling  bagi  siswa.  Maka  dari  itu,  manajemen kesiswaan  berperan  penting  dalam  membentuk  perilaku  kedisiplinan  siswa. Dengan memperhatikan aspek-aspek yang telah disebutkan, sekolah dan institusi pendidikan dapat menciptakan lingkungan yang mendukung untuk mengembangkan  kedisiplinan  siswa  dan  meningkatkan  hasil  pendidikan  secara keseluruhan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  manajemen  kesiswaan terhadap  pembentukan  karakter  kedisiplinan  siswa  di  SMP  Muhammadiyah  1 Kota Malang, dapat disimpulkan bahwa apabila bimbingan siswa diimplementasikan  dalam  pembentukan  kedisiplinan  siswa,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  pengamatan  tentang  disiplin  keikutsertaan dalam belajar dan menyelesaikan tugas, misalnya siswa hanya melakukan tugas yang  diberikan  oleh  guru  dan  tidak  ada  catatan.  Guru  menjelaskan  materi  dan masih ada siswa yang keluar kelas sebelum guru datang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor Sig dan hasil tes memberikan skor T sebesar 6,712 dengan satu Sig. = 0,000, karena sig. < 0,05 maka Ho ditolak artinya kepemimpinan siswa berpengaruh positif terhadap pembentukan karakter disiplin pada siswa SMP Muhammadiyah 1 Malang. Kemudian Pada penelitian yang  dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  1  Kota  Malang,  setelah  dilakukan pengolahan  data  ditemukan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara kepemimpinan  siswa  dengan  pembentukan  karakter  disiplin  siswa.  Hasil perhitungan  koefisien  determinasi  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
menghasilkan  nilai  sebesar  54,2%.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  mahasiswa  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap pembentukan karakter disiplin mahasiswa. Mengingat keterbatasan penelitian ini serta beberapa temuan penting dalam penelitian, diharapkan berbagai pihak dapat mengkaji lebih lanjut faktor-faktor lain (epsilon) dalam variabel penelitian ini di masa yang akan datang.
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti, Yuliana. “Pengaruh Manajemen Kesiswaan Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VII (Studi di MTS Neger 02 Kepahiang).,”
2018.
Alimron,  Syarnubi,  dan  Maryamah.  “Character  Education  Model  in  Islamic Higher  Education.” AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan  Islam vol  15,  no.  3 (2023).
Asih,  Diana,  Enung  Hasanah,  dan  Ahmad  Dahlan.  “Manajemen  Kesiswaan Peningkatan Prestasi Siswa Sekolah Dasar.” n AoEJ: Academy of Education Journal 2012 (2021).
Fahrozi,  Imam  Fatkhul.  “Manajemen  Peserta  Didik  Dalam  Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  (Studi  Kasus  di  SMK  PGRI  2  Ponorogo).” Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo , 2018.
Fauzi,  Muhamad,  Hasty  Andriani,  Romli,  and  Syarnubi  Syarnubi.  “Budaya Belajar  Santri  Berprestasi  di  Pondok  Pesantren.”  In  Prosiding  Seminar Nasional 2023. Palembang, 2023.
Fitriyani, Ema Dwi, Abu Mansur, and Syarnubi Syarnubi. "Model Pembelajaran Pesantren  Dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin." Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103-116.
Febriyanti, Eka, Fajri Ismail, and Syarnubi Syarnubi. "Penanaman Karakter Peduli Sosial  di  SMP  Negeri  10  Palembang."  Jurnal  PAI  Raden  Fatah  4,  no.  1 (2022): 39-51.
Firmanto,  R.  A.  “Pengaruh  Manajemen  Kesiswaan  terhadap  Disiplin  Belajar dalam Mewujudkan Prestasi Belajar  Siswa.” Jurnal Pendidikan Uniga vol 11, no. 1 (2017).
Ginanjar M. H. “Urgensi Lingkungan Pendidikan Sebagai Mediasi Pembentukan Karakter Peserta Didik.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam vol 2, no. 4 (2017).
Gordon,  Thomas. Mengajar  Anak  Berdisiplin  Diri  di  Rumah  dan  di  Sekolah . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 1996.
Hamidah,  A.  “Pengaruh  Kualitas  Manajemen  Kesiswaan  Terhadap  Tingkat Kedisiplinan  Siswa  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  04  Kota  Blitar.” Skripsi Universitas Negeri Maulana Malik Ibrahim , 2020.
Hasibuan,  S.  A.  “Manajemen  Kesiswaan  Pendidikan  Islam.” Benchmarking- Jurnal Manajemen Pendidikan Islam vol 2, no. 2 (2018).
Hudha, Husamah, dan Hadi Saputra. “Pendampingan pengembangan perangkat pembelajaran  laboratorium  untuk  menunjang  pelaksanaan  bagi  guru  IPA biologi SMP Muhammadiyah 1 Malang.” Jurnal Dedikasi 8 (2012).
Jeklin, A. “Manajemen Kesiswaan Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Di Smp Negeri 4 Awangpone Kabupaten Bone.” Issue July , 2016.
Khasanah,  D,  dan  D.  D  Prasetyo.  “Manajemen  Kesiswaan  dalam  Upaya
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
Meningkatkan  Prestasi  Akademik  dan  Non  Akademik  Peserta  Didik.” Al- fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam vol 5, no. 1 (2023).
M,  Putri,  Giatman  M,  dan  Ernawati  E.  “Manajemen  kesiswaan  terhadap  hasil belajar.” JRTI: Jurnal Riset Tindakan Indonesia vol 6, no. 2 (2021).
Malta,  Syarnubi,  dan  Sukirman.  “konsep  pendidikan  anak  dalam  keluarga menurut ibrahim amini.” Jurnal PAI Raden Fatah vol 4, no. 2 (2022): hal 141.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  and  Syarnubi  Syarnubi.  "Pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (2019): 164-180.
Munandar, Aris. “Manajemen Berbasis Sekolah.” In At-Tasyri: Jurnal Pendidikan Islam vol 1, no. 1 (2016).
Prihatin, E. Manajemen Peserta Didik . Bandung: Alfabeta, 2011.
Prijodarminto, S. Disiplin Kiat Menuju Sukses . Jakarta: PT Abadi., 2014.
Purwanti E, Yantoro Y, dan I. S Pamela. “Kedisiplinan siswa di sekolah dasar.” Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar vol 5, no. 2 (2020).
Saefullah. Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia, 2012.
Santriati,  M.  “Manajemen  Kesiswaan.” Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Pendidikan Program Pascasarjana vol 13, no. 3 (2019).
Sudrajat, A. “Mengapa pendidikan karakter?” Jurnal Pendidikan Karakter vol 1, no. 1 (2011).
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, and Syarnubi Syarnubi. "Konsep Pendidikan menurut Al-Ghazali." Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 451-469.
Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi. Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi, Syarnubi, Firman Mansir, Mulyadi Eko Purnomo, Kasinyo Harto, and Akmal  Hawi.  "Implementing  Character  Education  in  Madrasah."  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77-94.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Pendidikan  Karakter  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya:  Studi  Kasus  di  Fakultas  Dakwah  UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi,  Muhamad  Fauzi,  Baldi  Anggara,  Septia  Fahiroh,  Annisa
Vol. 5, No. 3, (Juli 2023): 620-645 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i4
Naratu Mulya, Desti Ramelia, Yumi Oktarima, and Iflah Ulvya. "Peran Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Thomas  Lickona. Mendidik  Untuk  Membentuk  Karakter:  Bagaimana  Sekolah dapat  Memberikan  Pendidikan  Sikap  Hormat  dan  Bertanggung  Jawab. (Penerjemah: Juma Abdu Wamaungo) . Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Unarajan, dan Dolet. Manajemen Disiplin . Jakarta: PT: Grasindo, 2003.
W,  Utami  S.  “Penerapan  pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  kedisiplinan siswa.” Jurnal Pendidikan vol 4, no. 1 (2019).
Wirantasa,  U.  “Pengaruh  kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar Matematika.” Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA vol 7, no. 1 (2017). Y,  Yanti,  dan  Marimin  M.  “Pengaruh  Motivasi,  Lingkungan  Keluarga,  Dan Teman Sebaya Terhadap Kedisiplinan Siswa.” Economic Education Analysis Journal vol 6, no. 2 (2017).
Yestiani,  D.  K,  dan  N.  Zahwa.  “Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa Sekolah Dasar.” Fondatia vol 4, no. 1 (2020).