## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE PADA TEMA ENERGI DAN PERUBAHANNYA DI SDN 3 MAMBEN DAYA
Sri Wahyuni 1 , Ida Aeni 2
1 Program Studi PGPAUD, STKIP Hamzar Lombok Utara
2 Program Studi PGSD, STKIP Hamzar Lombok Utara Email: wahyusyaffani@gmail.com , idaaeni3@gmail.com
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dan  kreativitas  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri dari dua siklus. Tahapan penelitian dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Subjek penelitian adalah peserta didik kelas IV SDN 03 Mamben Daya yang berjumlah 13 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  picture  and  picture  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan kreativitas siswa pada tema energi dan perubahannya. Peningkatan hasil  belajar dilihat dari persentase pada siklus I yaitu  sebesar  61  %,  dan  siklus  II  sebesar    88  %.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  sebesar  27  %.  Peningkatan  kreativitas  pada  penelitian  ini  terlihat  pada  hasil  tes  kreativitas  siklus  I sebesar  43  %,  sedangkan  persentase  rata-rata  kreativitas  siswa  pada  siklus  II  sebesar  86%.  Data  tersebut menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan sebesar 43 %. Peningkatan tersebut terkait dengan kemampuan siswa dalam memberikan jawaban berdasarkan hasil pemikirannya setelah melakukan diskusi berdasarkan gambar-gambar terkait materi energi dan perubahan energi yang telah diamati. Siswa dapat memberikan penjelasan mengenai materi yang telah dipelajari sesuai dengan pemahamannya sendiri.
Keywords: Hasil belajar ; kreativitas ; model pembelajaran picture and picture.
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  student  learning  outcomes  and  creativity  by  using  the picture and picture learning model. This research is a classroom action research which consists of two cycles. The stages of research start from planning, implementing, observing, and reflecting. The research subjects were students of  class  IV  SDN  03  Mamben  Daya,  totaling  13  people.  Data  collection  techniques  using  tests,  observations,  and documentation.  The  data  were  analyzed  using  the  percentage  formula.  The  results  showed  that  the  picture  and picture learning model was proven to improve student learning outcomes and creativity on the theme of energy and its changes. The increase in learning outcomes is seen from the percentage in the first cycle, which is 61%, and the second cycle is 88%. These data indicate that there has been an increase in student learning outcomes by 27%. The increase  in  creativity  in  this  study  was  seen  in  the  results  of  the  creativity  test  in  the  first  cycle  of  43%,  while  the average  percentage  of  students'  creativity  in  the  second  cycle  was  86%.  The  data  shows  that  there  has  been  an increase  of  43%.  The  increase  is  related  to  the  ability  of  students  to  provide  answers  based  on  the  results  of  their thoughts after having discussions based on pictures related to energy materials and energy changes that have been observed.  Students  can  provide  an  explanation  of  the  material  that  has  been  studied  according  to  their  own understanding.
Keywords : learning outcomes ; creativity ; picture and picture learning model.

## PENDAHULUAN
Paradigma  pendidikan  di  Indonesia  terus  berganti  seiring  dengan  perkembangan zaman.  Pergantian  kurikulum  terus  dilakukan  untuk  menyiapkan  anak  menghadapi tuntutan  perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat.  Kurikulum  merdeka  hadir  dengan menambahkan  pengembangan  profil  pelajar  pancasila.  Salah  satu  aspek  yang  ingin dicapai  dalam  profil  pelajar  pancasila  adalah  siswa  dapat  mengembangkan kreativitasnya.  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  para  pendidik  untuk meningkatkan  kualitas  belajar  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitas siswa.
Pentingnya  kreativitas  menuntut  berbagai  pihak  untuk  mengembangkannya. Sesungguhnya  setiap  anak  memiliki  potensi  kreatif  dalam  dirinya.  Potensi  ini memerlukan  perhatian  khusus  dan  bimbingan  agar  dapat  berkembang.  Pendidik seyogyanya  memfasilitasi  siswa  untuk  dapat  mengungkapkan  gagasan-gagasan  kreatif
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
dalam  lingkungan  belajarnya.  Menurut  Semiawan  (1990)  kreativitas  didefinisikan sebagai  suatu  proses  pemikiran  berbagai  gagasan  dalam  menghadapi    suatu  persoalan atau  masalah.  Dalam  hal  ini  kreativitas  merupakan  proses  berpikir  dimana  siswa berusaha  untuk  menemukan  hubungan-hubungan  baru,  mendapatkan  jawaban,  metode atau  cara  baru  dalam  memecahkan  masalah.  Lebih  lanjut  Ngalimun  (2013) mendeskripsikan  bahwa  kreativitas  merupakan  ciri  khas  yang  dimiliki  seseorang  yang ditandai  dengan  adanya  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru  atau kombinasi karya-karya yang telah ada sebelumnya menjadi sesuatu yang baru.
Pelajaran  IPA  merupakan  rumpun  ilmu  yang  memiliki  karakteristik  khusus  yang mempelajari fenomena alam yang faktual, baik berupa kenyataan maupun kejadian dan hubungan sebab akibatnya. Banyak sekali konep-konsep IPA  yang dikembangkan oleh siswa  berasal  dari  kehidupan  sehari-hari.  Berdasarkan  pengalaman-pengalaman  seperti ini  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  belajar  sains  melalui  konsep  yang  mereka  ciptakan sendiri (Asih dkk, 2014). Kreativitas sangat diperlukan, khususnya dalam mengerjakan soal  IPA  yang  membutuhkan  analisa  dan  ide-ide  kreatif.  Tantangan  pertama pembelajaran sains di sekolah dasar adalah memberikan akses kepada siswa untuk dapat mengkonstruk  konsep  sains  mereka  sendiri  dengan  menggunakan  model  pembelajaran yang menuntut siswa untuk lebih aktif.
Hasil  observasi  di  SDN  03  Mamben  Daya  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  IPA  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru.  Guru  lebih  dominan  menjelaskan  materi  dengan  metode  ceramah,  kemudian memberikan  latihan  soal.  Hal  ini  seing  kali  menyebabkan  siswa  kurang  tertarik mempelajari  IPA. Siswa mudah bosan sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar. Hal  ini  membatasi  kemampuan  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitasnya.  Oleh kerena  itu,  permasalahan  tersebut  harus  diselesaikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  inovatif  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  hasil  belajar  dan kreativitasnya
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan kreativitas  adalah  picture  and  picture  (Rosita,  2011).  Model  pembelajaran  picture  and picture  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  dan dipasangkan/diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis.  Dalam  model  ini,  siswa  diharapkan mampu  mengikuti  pelajaran  dengan  fokus  dan  dalam  kondisi  yang  menyenangkan, sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu diingat kembali.  Keunggulan  model  pembelajaran  picture  and  picture  menurut  Agus  (2016) adalah  meningkatkan  daya  pikir  siswa  karena  dalam  prosesnya  siswa  menganalisis gambar  yang  ada.  Dengan  kondisi  belajar  yang  menyenangkan  hasil  belajar  dan kreativitas siswa dapat meningkat .
Hasil penelitian Minhaz, dkk (2021) menunjukkan model picture and picture dapat meningkatkan  kreativitas  siswa.  Sementara  Susanti,  dkk  (2017)  menyatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dilakukan  penelitian  untuk  meningkatkan  hasil belajar dan kreativitas siswa menggunakan model pembelajaran picture and picture.

## MATODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Tahapan  penelitian  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  03  Mamben  Daya  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 13 orang.
Prosedur  penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  dau  kali  pertemuan. Teknik yang dilakukan dalam pengumpulan data adalah observasi, tes, catatan kegiatan lapangan dan dokumentasi. Data hasil belajar diperleh dari hasil tes berupa soal pilihan ganda,  sedangkan  data  kreativitas  diperoleh  dari  soal  uraian.  Hasil  belajar  dilihat  dari aspek pengetahuan kognitif. Keativitas siswa dilihat dari indikator (fluency), keluwesan (flexibility), dan keaslian (originality) . Kreativitas juga dianalisis secara deskriptif untuk mengetahui  keunikan  jawaban  siswa  dan  dihubungkan  dengan  kejadian-kejadian  saat pembelajaran  berlangsung.  Data  kemudian  dinalalisis  dengan  rumus  persentase  untuk mengetahui peningkatan yang terjadi pada siklus satu dan siklus dua.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil observasi awal secara umum menunjukkan bahwa pada pembelajaran IPA guru  lebih  aktif  dalam  menjelaskan  materi  dengan  metode  ceramah.  Hal  ini menyebabkan  siswa  kurang  tertarik  dan  mudah  bosan.  Tentunya  ini  berdampak  pada rendahnya  hasil  belajar  dan  membatasi  kemampuan  siswa  untuk  mengembangkan kreativitasnya.  Permasalahan  tersebut  diselesaikan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  yang  mampu  melibatkan  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar.  Dalam  hal  ini digunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  untuk  membantu  siswa meningkatkan hasil belajar dan kreativitasnya.
Pada tahap perencanaan dilakukan persiapan  yaitu membuat RPP menggunakan sintaks  model  pembelajaran  picture  and  picture,  Lembar  Kerja  Siswa,  menyiapkan media  gambar  materi  energi  dan  perubahannya,  membuat  instrument  tes  hasil  belajar berupa  soal  pilihan  ganda  dan  tes  kreativitas  berupa  soal  uraian  yang    terdiri  tiga indikator  kreativitas  yaitu  kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), dan  keaslian (originality)
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  mengacu  pada  RPP  model  picture  and picture yang telah dipersiapkan. Adapun sintaks model pembelajaran picture and picture pada  penelitian  ini  yaitu:  a)  guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  b) menyajikan  materi  sebagai  pengantar,  c)  guru  menunjuk/memperhatikan  gambar- gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  energi  dan  perubahannya,  d)  guru  menunjuk siswa secara bergantian untuk memasang gambar-gambar yang sesuai dengan peristiwa perubahan  energi,  e)  guru  menanyakan  alasan  /dasar  pemikiran  dari  urutan  gambar tersebut,  f)  guru  menanamkan  konsep  atau  materi  dan  memberikan  tugas,  g)  siswa diajak menyimpulkan materi bersama-sama.
Tahap  pengamatan  dilaksanakan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Guru  mencatat  segala  sesuatu  yang  terjadi  agar  dapat  memperoleh  data  yang  akurat. Seluruh  kemajuan  dan  kendala  yang  terjadi  selama  pelaksanaan  dicatat  untuk  dapat ditindak lanjuti. Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan, nilai rata-rata hasil belajar dan  kreativitas  siswa    pada  siklus  I  memperoleh  nilai  yang  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 80%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture
Refleksi dilakukan oleh guru bersama pengamat untuk menemukan hal-hal yang masih  perlu  diperbaiki.  Menemukan  solusi  dari  kendala  yang  ditemukan  pada pelaksanaan  siklus  I,  sehingga  dapat  memperbaiki  proses  pembelajaran  pada  tindakan berikutnya.  Pada  siklus  I  siswa  sudah  tampak  antusias  dalam  mengurutkan  gambar, namun ditemukan bahwa sebagian siswa masih belum terbiasa memberikan penjelasan urutan  gambar  dan  mengemukakan  alasan  perubahan  enegi  yang  terjadi  pada  tugas
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
menceritakan perubahan energi berdasarkan gambar dalam kehidupan sehari-hari.  Pada tahap  ini  siswa  masih  malu  untuk  menegemukakan  pendapatnya.  Tentunya  hal  ini sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  dan  kreativitas  siswa.  Pemecahan  masalah untuk  siklus  berikutnya  adalah  memberikan  penjelasan  dan  pertanyaan  yang  dapat menimbulkan  diskusi  antar  siswa.  Selain  itu  guru  memberikan  reward/hadiah  kepada siswa yang berhasil memberikan jawaban  yang  terbaik, sehingga siswa lebih semangat dalam  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  siswa  juga  dibimbing  untuk  bisa  berfikir  kreatif dalam memberikan pemecahan masalah yang diberikan oleh guru. Berdasarkan hasil tes dan kendala yang didapatkan maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.

## Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  belajar  menggunakan  model picture and picture pada setiap siklus ditampilkan pada Gambar 1 dibawah ini

## Gambar 1. Persentase Rata-rata Hasil belajar siswa setiap siklus
Gambar  1.  Menunjukkan  persentase  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar 61 %, sedangkan persentase rata-rata hasil belajar siswa pada siklus  II sebesar 88%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  sebesar  27  %. Berdasarkan data yang diperoleh pada siklus I, kriteria yang ditetapkan dalam penelitian sudah  terpenuhi.  Hal  ini  dilihat  dari  tercapainya  kriterian  ketuntasan  klasikal  sudah mencapai persentase yang diharapkan yakni minimal 80%. Hal ini terwujud pada siklus I yang mencapai 88%. Oleh karena itu penelitian ini dapat dikatakan berhasil atau dapat dihentikan  karena  sudah  mencapai  kriteria  yang  diharapkan.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Susanti  dan  Kusmariyani  (2017)  yang  menunjukkan bahwa pada penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siklus II telah mencapai nilai 88%, sehingga dapat dikatakan penelitian tersebut sudah berhasil.
Pada  penelitian  ini  model  pembelajaran  picture  and  picture  menggunakan gambar yang berkaitan dengan materi yang dipelajari. Guru menunjukkan/memperlihatkan  gambar-gambar  tentang  energi  dan  perubahan  energi. Dalam  proses  penyajian  materi  guru  mengajak  siswa  untuk  ikut  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran  dengan  mengamati  setiap  gambar.  Menurut  Dista  dan  Zulherman (2021)  dengan  gambar  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan. Melalui  model  pembelajaran  picture  and  picture  siswa  memperoleh  kebebasan  untuk berfikir dan berlatih, sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik.
61% 88% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II Per sen tase R ata -r ata H asi l B e lajar Tahapan Persiklus
Journal of Mandalika Literature, Vol. 3, No. 1, [2022], e-ISSN: 2745-5963 http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jml/issue/archive
Guru menunjuk siswa secara bergantian untuk memasangkan gambar pada tabel dengan  berbagai  peristiwa  perubahan  energi,  kemudian  melatih  siswa  untuk mengemukakan  alasan  pemikiran  atau  pendapat  mengenani  urutan  gambar  tersebut, sehingga  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses    pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Eko,dkk  (2018)  yang  menunjukkan  bahwa    kelebihan  model Picture  and Picture diantaranya  adalah  siswa  lebih  cepat  menangkap  materi  melalui  gambar  - gambar,  dapat  meningkatkan  daya  nalar  siwa  melalui  pengurutan  gambar,  dan  siswa lebih percaya diri dalam menyampaikan hasil kerja didepan kelas.
Penelitian  Linarmawati  (2020)  menyatakan  bahwa  pada  model  pembelajaran picture and picture aktivitas siswa mengalami peningkatan, sehingga dapat disimpulkan penerapan  model  picture  and  picture  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III. Model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternative  pembelajaran IPA.

## Kreativitas Siswa
Tes  kreativitas  berupa  soal  uraian  yang  terdiri  tiga  indikator  kreativitas  yaitu kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), dan keaslian (originality) . Hasil persentase rata-rata kreativitas siswa ditampilkan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Persentase Rata-rata Kreativitas siswa
Gambar  2.  menunjukkan  persentase  rata-rata  kreativitas  siswa  pada  siklus  I sebesar  43  %,  sedangkan  persentase  rata-rata  kreativitas  siswa  pada  siklus  II  sebesar 86%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  sebesar  43  %. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  II,  kriteria  yang  ditetapkan  dalam penelitian sudah terpenuhi.
Penelitian  Novita  dan  Aslam  (20121)  menunjukkan  bahwa  model  picture  and picture  dapat  memberikan  pengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa di SD pada pembelajaran IPA, karena penggunaan model pembelajaran membuat variasi di kelas sehingga siswa lebih semangat dalam belajar.
Indikator  kreativitas  kelancaran (fluency) menguji  kemampuan  siswa  dalam menyebutkan sebanyak mungkin bentuk perubahan energi  yang terjadi pada kehidupan sehari-hari.  Menurut  Munandar  (2012)  berfikir  lancar  ditandai  dengan  kemampuan siswa dalam menghasilkan banyak gagasan/jawaban yang relevan. Proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran picture and picture mendukung untuk meningkatkan indikator  kreativitas  kelancaran.  Dengan  pemahaman  yang  diperoleh,  siswa  dapat
43% 86% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II Per sen tase R ata -r ata K re ativ itas Si swa Tahapan Persiklus
menyebutkan  bentuk  perubahan  energi  yang  terjadi  diluar  dari  contoh-contoh  dan penjelasan yang telah dipaparkan oleh guru.
Indikator  kreativitas  keluwesan (flexibility) melatih  siswa  dapat  menghasilkan jawaban  yang  berbeda  dari  suatu  permasalahan.  Menurut  Munandar  (2012)  keluwesan (flexibility) merupakan  kemampuan  siswa  dalam  memberikan  gagasan-gagasan bervariasi dengan melihat masalah dari sudut pandang yang berbeda. Siswa yang kreatif mampu  menciptakan  ide-ide  yang  berbeda  dari  teman-temannya.  Setelah  diajarkan menggunakan  model  pembelajaran  picture  and  picture  siswa  dapat  memahani  materi secara  lebih  mendalam  cenderung  mampu  memberikan  jawaban  dari  sudut  pandang yang berbeda.
Indikator  kreativitas  keaslian (originality) terkait  dengan  kemampuan  siswa dalam  menuliskan  gagasan  berdasarkan  gambar  perubahan  energi.  Siswa  dapat menjelaskan bentuk perubahan energi pada kegiatan seorang anak yang sedang bermain layangan,  ibu  yang  sedang  menyetrika  pakaian,  dan  prinsip  kerja  pembangkit  listrik tenaga air yang bekerja dengan cara mengubah energi dari air mengalir menjadi energi mekanik  untuk  menggerakkan  turbin  yang  dapat  membangkitkan  energi  listrik.  Pada proses  diskusi  dalam  tahapan  model  picture  and  picture  siswa  mengungkapkan pendapatnya mengenai  derasnya aliran bendungan  dapat  diubah  menjadi  energi  listrik. Siswa  dapat  memberikan  jawaban  secara  original  berdasarkan  pemahamannya  sendiri ketika melakukan diskusi dan pemantapan yang diberikan oleh guru. Menurut Wahyuni, dkk    (2019)  terdapat  terdapat  temuan  menarik  dari  hasil  tes  kreativitas  yaitu  siswa memberikan  penjelasan  mengenai  materi  yang  telah  dipelajari  menggunakan  bahasa sendiri berdasarkan eksperimen dan hasil diskusi yang telah diakukan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  diskusi,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajarn picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa kelas  IV  SDN  03  Mamben  Daya  pada  materi  energi  dan  perubahannya.  Model pembelajaran  picture  and  picture  terbukti  dapat  membantu  siswa  meningkatkan  hasil belajarnya dilihat dari persentase pada siklus I yaitu sebesar 61 %, dan siklus II sebesar 88  %.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebesar  27  %.  Peningkatan  kreativitas  pada  penelitian  ini  terlihat  pada  hasil  tes kreativitas  siklus I sebesar 43 %, sedangkan persentase rata-rata kreativitas siswa pada siklus  II  sebesar  86%.  Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan sebesar  43  %.  Peningkatan  tersebut  terkait  dengan  kemampuan  siswa  dalam memberikan  jawaban  berdasarkan  setelah  melakukan  diskusi  berdasarkan  gambar- gambar  terkait  materi  energi  dan  perubahan  energi  yang  telah  diamati.  Siswa  dapat memberikan  penjelasan  mengenai  materi  yang  telah  dipelajari  sesuai  dengan pemahamannya sendiri.
Adapun  saran  yang  disampaikan  pada  penelitian  ini  adalah  diperlukan pembiasaan  bagi  siswa  untuk  melakukan  pembelajaran  dengan  metode  picture  and picture  agar  alokasi  waktu  yang  tersedia  diatur  sebaik  mungkin  dan  setiap  sintaks berlangsung secara maksimal. Guru juga harus mampu menentukan topik menarik yang benar-benar  bisa  manjadi  bahan  diskusi  bagi  siswa.  Untuk  penelitian  selanjutnya hendaknya dilakukan perbaikan-perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih maksimal.

## REFERENSI
Agus.K. M  (2016).  Sintaks 45 Model Pembelajaran dalam Student Centered Learning (SCL).  Malang : UMM Press
Asih.W  dan  Eka.  S  (2014).  Metode  Pembelajaran  IPA  Disesuaikan  Dengan Pembelajaran Kurikulum 2013.  Jakarta : Bumi Aksara
Dista.  P  dan  Zulherman  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture terhadap  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Sekolah  Dasar.  Educatif  :  Jurnal  Ilmu Pendidikan. Volume 3. No. 5 Tahun 2021
Eko.  P,  Eunice  W.S  (2018).  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  picture  and picture dan model make a match terhadap hasil belajar siswa. JSPD Vol. 4 No. 1, Maret 2018
Linarmawati  (2020).  Penerapan  Model  Picture  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar IPA pada materi Penggolongan Hewan dan Tumbuhan di Kelas III MIN 8 Aceh Barat Daya. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Vokasi Volume 1. No.1 Minhaz.  R.A  dan  Izmah  (2021)  .  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Picture  and  Picture  terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Matematika  Materi Ajar  Aljabar.  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika.  Volume  7.  No.2 Bulan Desember Tahun 2021
Munandar. U. (2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta : Rineka
Cipta
Ngalimun,  Fadillah.  H,  Ariani.  A.  2013. Perkembangan  dan  Pengembangan Kreativitas . Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Novita.  P  dan  Aslam  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar.  Educatif  :  Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 3. No. 6 Tahun 2021
Rosita  (2022).  Penggunaan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Picture  and  Picture Sebagai Upaya Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Muatan IPA Peserta Didik  di  Kelas  IV  SDN    98/X  Rantau  Indah  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran 2021/2022. Jurnal on Education. Volume. 4. No.2. Januari- Februari 2022 Semiawan, C. 1990. Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah Menengah. Jakarta : Gramedia
Susanti  dan  Kusmariani.  (2017).  Penerapan  Model  Picture  and  Picture  Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil pengetahuan IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Volume 1. No.2
Wahyuni,  dkk  (2019).  Physics  Learning  Devices  based  on  Guided  Inquiry  with Experiment to Improve Students Creativity. IOP Conference Series : Journal of Physics : Conf Series 1233 (2019) 012034.