## Peran Guru Mempersiapkan Siswi Menghadapi Menarche di MI Muslimat NU
Palangka Raya: Pendekatan, Strategi, dan Dampaknya terhadap Kesejahteraan Psikologis
The Role of Teachers in Students' Readiness for Facing Menarche at Madrasah Ibtidaiyah Muslimat NU Palangka Raya
Oleh: Istiqamah Hafid* dan Windari Sabela** e-mail: istiqamahhafid@umpr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  peran  guru  dalam  mempersiapkan  siswi menghadapi menarche di  MI  Muslimat  NU  Palangka  Raya  serta  dampaknya  terhadap kesejahteraan  psikologis  siswi.  Pendekatan  yang  digunakan  kualitatif  fenomenologi  dengan mengumpulkan  data  melalui  wawancara  pada  guru  dan  analisis  tematik  dilakukan  untuk mengidentifikasi  temuan  kunci.  Temuan  menunjukkan  bahwa  peran  guru  sebagai  pendidik sangat  penting  dalam  memberikan  pemahaman  tentang menarche ,  strategi,  dan  pendekatan yang diterapkan. Modifikasi strategi dalam memberikan pemahaman tentang menarche dapat membantu  siswi  lebih  siap  dalam  menghadapi  perubahan  tersebut.  Siswi  yang  mendapatkan edukasi mengenai menarche cenderung lebih tenang dan positif dalam menghadapi perubahan fisik  dan  emosional  yang  terkait  dengan menarche, sehingga  meningkatkan  kesejahteraan psikologis mereka. Penelitian ini memberikan wawasan tentang pentingnya peran guru dalam mempersiapkan siswi menghadapi menarche dan implikasinya terhadap kesejahteraan siswi di lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Peran Guru, Menarche, Kesejahteraan Psikologis.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low motivation to learn in grade XI students of SMA Negeri  5  Semarang,  which  is  characterized  by  students  often  entering  and  leaving  the classroom during class time, delaying assignments, cool playing gadgets, cool chatting with friends during class time, and often daydreaming when explained subject matter. The problem raised from this research is how much the level of student motivation in grade XI SMA Negeri 5 Semarang after being techniques on student motivation in grade XI SMA Negeri 5 Semarang. The purpose of this study was to determine the effect of group guidance services with symbolic modeling techniques on student motivation in grade XI of SMA Negeri 5 Semarang. Samples taken as many as 20 students, 10 students for the
Keyword  : Group  Guidance  Services,  Symbolic  Modeling  Techniques,  Student  Learning Motivation.
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (23-27)

## PENDAHULUAN
Perkembangan  seseorang  berlansung secara terus menerus, salah satunya adalah perkembangan  dari  masa  anak-anak  akhir menuju  remaja.  Berdasarkan  UNICEF rentang  usia  remaja  adalah  10-19  tahun ditandai dengan  dayanya  perubahan- perubahan  baik  pada  fisik,  psikis,  maupun psikososial.  Salah  satu  yang  pasti  dialami oleh  semua  remaja  perempuan  mulai mendapatkan menarche .  Ada  beberapa faktor  yang  menyebabkan  percepatan menarche pada  remaja  putri,  yaitu:  faktor genetik (usia menarche ibu) dan terkontaminasi pada konten media elektronik maupun media cetak yang tidak sesuai  dengan  usianya  (konten  teruntuk orang dewasa).
Saat remaja putri sudah mendapatkan menarche terdapat  perubahan-perubahan baik  secara  emosi  maupun  fisik  yang ditandai  dengan  payudara  yang  mulai berkembang, pubarche ,  yang  berdampak pada peran sosial  dilingkungannya. Secara emosi  memiliki gejolak yang belum stabil sehingga remaja cukup sulit dalam melalui masalah.  Terdapat  60%  siswi  yang  belum pernah mendapatkan pendampingan menarche menyatakan belum siap menghadapi menarche (Sainah et al., 2022),
rendahnya  informasi  yang  diterima  oleh siswi tentang informasi mengenai menarche (Anggraeni & Kurniawati, 2022).
Hasil penelitian  yang dilakukan oleh Ping  M.F  &  Natalia  Elfina  (2022)  sintom yang  sering  dirasakan  oleh  siswi  di pra- menarche yang menyulitkan siswi menjalani kegiatan, bahkan harus ijin untuk tidak bersekolah.
Dibutuhkan support  system untuk bisa  memberikan  pemahaman  yang  baik kepada siswi sehingga saat siswi mengalami menarche pertama  kali,  siswi
tidak mengalami kecemasan, sedih, bingung, dan badmood .
Siswi  yang  masih  berusia  cukup muda  masih  sangat  minim  mendapatkan informasi  tentang menarche sehingga respon  yang  ditampakkan  adalah  respon negatif terhadap menarche (Sanjiwani et al., 2020).  Adapun  faktor  internal  dan  faktor eksternal yang dapat mempengaruhi kesiapan siswi dalam menghadapi menarche .  Faktor  internal  diantaranya adalah  asal  informasi,  peran  keluarga terutama  ibu,  media  informasi  digital maupun  massa.  Sedangkan  faktor  internal ialah  kedewasaan  dan  kecerdasan  siswi dalam  mengolah  informasi,  dimana  siswi yang memiliki pemahaman yang baik akan lebih  mudah  dalam  menghadapi  masalah yang  akan  dihadapi.  Ketika  siswi  siap menghadapi menarche , maka siswi memiliki sikap, perilaku, serta kebahagiaan saat  mendapatkan menarche .  Berbicara tentang menarche saat  ini  tidak  lagi dianggap  sebagai  sesuatu  yang  tabu  untuk disampaikan dengan baik dan benar (Sainah et al., 2022).
Edukasi  tentang menarche dapat diberikan  di  pendidikan  formal  maupun nonformal. Guru sebagai sumber informasi yang  dapat  mewadahi  segala  macam informasi menarche yang  dibutuhkan  oleh siswi di sekolah. Peranan guru di era society 5.50 selain sebagai pengajar, juga memiliki peran sebagai pengarah, pengawas, Pembina,  pengelola  kelas,  motivator, fasilitator, mediator, juga evaluator (Sapdi,
2023)  sehingga  guru  dapat  memberikan pemahaman, pendampingan, juga memotivasi siswa dalam persiapan menstruasi pada siswa di sekolah.
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang Peran Guru
Mempersiapkan Siswi Menghadapi
Menarche  di  MI  Muslimat  NU  Palangka Raya: pendekatan, strategi, dan dampaknya terhadap Kesejahteraan Psikologis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  fenomenologi  sehingga  peneliti mendapatkan gambaran
pemaknaan pengalaman dari seseorang tentang sesuatu yang  dialaminya  (Abdussamad,  2021). Metode  ini  dianggap  mampu  untuk mendapatkan informasi secara menyeluruh dan  mendalam  berdasarkan  pengalaman yang  dialami  oleh  guru  dalam  melakoni perannya.
Penelitian dilaksanakan di bulan awal maret  sampai  akhir  maret  2024.  Teknik pengumpulan  data  yang  dipakai  berupa wawancara semi terstruktur dengan menggunakan
guide yang sudah
dipersiapkan  terlebih  dahulu,  dan  dapat berkembang  selama  proses  wawancara berlangsung  (Alamri,  2019).  Pertanyaan yang diajukan berhubungan dengan bagaimana  peran  guru  dalam  menjalankan tugas sebagai pendidik dalam memberikan pemahaman siswi sebelum mencapai masa menarche ,  pendekatan  yang  digunakan dalam  memberikan  pemahaman,  strategi yang  digunakan,  serta  apa  dampak  pada kesejahteraan  psikologis  pada  siswi  di sekolah.  Subjek  penelitian  terdiri  dari empat  guru homebase MI  Muslimat  NU Palangka Raya.
Tabel 1.
Data Subjek Penelitian Subjek (Inisial) Tugas Lama penempatan E Guru  Kelas IV 8 tahun L Guru  Kelas Va 4 tahun Si Guru  Kelas Vb 5 tahun S Guru Mapel PAI 20 tahun Metode  Analisis  yang  digunakan ialah  analisis  yang  bermula  dari  data temuan dilapangan tanpa harus mencocokkan konsep awal peneliti (Gupta al., 2019).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Melalui  penelitian  ini  didapatkan beberapa temuan terkait dengan peran guru berkaitan  dengan  mempersiapkan  siswi dalam menghadapi menarche , dimana guru menyelipkan edukasi mengenai tanda-tanda menarche ,  bagaimana  cara  membersihkan diri  dan  pembalut,  serta  mandi  bersih apabila  telah  berakhirnya  menstruasi. Menarche bukan  hanya  di  dapatkan  dari guru  selama  di  sekolah,  guru  dibantu stakeholder lainnya yang membantu dalam mengedukasi  siswi  menghadapi menarche nantinya. Kesiapan siswi dalam menghadapi menarche tergantung  pada seberapa banyak informasi yang didapatkan oleh  siswi  tersebut  (Irawati,  et.al.,  2020). Semakin  banyak  informasi  yang  diterima oleh siswi maka yang sesuai dan tepat maka semakin  siap  siswi  dalam  menghadapi menarche (Novita, et.al, 2020)
Strategi  yang  digunakan  oleh  guru dalam  menyampaikan  edukasi menarche
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (23-27)
menggunakan  metode  ceramah,  salah  satu guru  mengungkapkan  bahwa  saat  siswi bertanya  guru  langsung  sigap  menjelaskan tentang menarche ,  tetapi  belum  disertai dengan  contoh  konkrit  atau  alat  bantu lainnya. Modifikasi strategi dalam memberikan pemahaman tentang menarche sangat  membantu  siswi  lebih  siap  dalam menghadapi menarche (Anggraeni  &
Kurniawati, 2022).
Perkembangan teknologi  bisa  menjadi  peluang  bagi  siapa saja  untuk  dapat  mengakses  informasi secara luas dan cepat. Guru bisa menggunakan  alternatif  strategi  dengan menggunakan gadget , menonton film, atau membaca  buku  digital  bersama  dengan siswi.  Teknologi  mampu  membuat  siswi menjadi lebih tertarik dan memiliki interest terhadap informasi yang diberikan, edukasi yang  ingin  disampaikan  harus  relevan dengan  keadaan  siswa,  sehingga  apa  yang mereka butuhkan dapat dengan segera dapat dituntaskan (Arifin & Setiawan, 2020).
Sosialisasi  teman sebaya juga sangat memberikan dampak positif dalam pemahaman menarche (Purwati & Darmawati,  2020),  hal  ini  sejalan  dengan hasil  temuan  wawancara  bahwa  sesama siswi  bisa  saling  bertukar  informasi  dan dapat  membantu  temannya  sebayanya dalam mencari informasi mengenai menarche kepada  guru  di  sekolah.  Selain menggunakan  metode  ceramah,  guru  juga menggunakan  strategi  yang  tradisional, dengan  menaku-nakuti  siswi  untuk  tidak berdekatan  dengan  lawan  jenis,  tidak bersentuhan agar tidak hamil.
Perasaan  tidak  nyaman  baik  secara fisik  maupun  secara  emosi  dirasakan  oleh siswi saat mengalami menarche .
Hal ini menyebabkan ketidaknyamanan  saat  melakukan  aktifitas
saat  di  sekolah  maupun  di  lingkungan sekitar,  siswi  yang  mengalami menarche pertama  kali  mengalami  rasa  takut  darah akan  tembus  ke  pakaian  bawahannya. (Sanjiwani  et  al.,  2020  &  Irawati  et  al., 2020), lebih lanjut dikatakan bahwa reaksi siswi berbeda antara yang telah mendapatkan  edukasi  dan  yang  belum mendapatkan  edukasi.  Selaras  dengan  ini, hasil  wawancara  dengan  guru  menyatakan bahwa  sebelumnya  merasa  cemas,  takut, cenderung diam, dan tidak merasa nyaman, setelah  mendapatkan  edukasi  mengenai menarche ,  bagaimana  cara  merawat  diri dan  Kesehatan  reproduksi,  tanda-tanda sebelum  dan  selama menarche ,  apa  saja perubahan  yang  akan  dialami  setelah mengalami menarche jauh lebih tenang dan ositif  dalam  menghadapi menarche ,  dan memahami apa saja  yang harus dibawa ke sekolah saat mengalami menstruasi.

## KESIMPULAN
Peran  guru  dalam  mempersiapkan siswi  menghadapi menarche di  MI Muslimat  NU  Palangka  Raya  sangat penting dalam mengurangi kecemasan dan meningkatkan kesiapan serta kesejahteraan psikologis  siswi.  Guru  memiliki  peran utama sebagai pendidik dalam memberikan pemahaman tentang menarche, pendekatan yang digunakan, dan strategi yang diterapkan.  Edukasi  mengenai  menarche tidak  hanya  dilakukan  di  sekolah,  tetapi juga  melibatkan  berbagai  stakeholder lainnya. Modifikasi strategi dalam memberikan pemahaman tentang menarche dapat  membantu  siswi  lebih  siap  dalam menghadapi  perubahan  tersebut.  Siswi yang  mendapatkan  edukasi  mengenai menarche cenderung  lebih  tenang  dan positif  dalam  menghadapi  perubahan  fisik
Pedagogik Jurnal Pendidikan, Maret 2024, Volume 19 Nomor 1, (23-27)
dan  emosional  yang  terkait  dengan menarche.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad,  Z.  2021. Metode  Penelitian Kualitatif .  Makassar:  Syakir  Media
Press. Anggraeni,  W.  M.,  &  Kurniawati,  D.
(2022). Efektivitas Metode Biblioterapi  terhadap  Pengetahuan Remaja  Putri  tentang  Menarche  di
Sekolah Dasar. Griya Widya: Journal of  Sexual  and  Reproductive  Health ,
1 (2), 51–59.
https://doi.org/10.53088/griyawidya. v1i2.349 Alamri,  W.  A.  (2019).  Effectiveness  of Qualitative Research Methods: Interviews  and  Diaries.  International Journal  of  English  and  Cultural Studies, 2(1), 65. https://doi.org/10.11114/ijecs.v2i1.4 302 Arifin,  M.  Z.,  &  Setiawan,  A.  (2020).
Indonesian  Journal  of  Instructional Technology . 1(2). 37-46 Gupta,  M.,  Shaheen,  M.,  &  Reddy,  K.  P. (Eds.). (2019). Qualitative Techniques  for  Workplace  Data Analysis: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225- 5366-3
Hafid, I., Verawati, V., Fatchurahman, M.,
&  Juhairiah,  S.  (2023).  Improving Student Learning Outcomes Through The  Implementation  of  Storytelling Cooperative Learning Models. Tunas:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 9(1), 40–43. https://doi.org/10.33084/tunas.v9i1.6
234
Iffah,  N.  (2022). Hubungan  Status  Gizi, Genetik,  Media  Massa,  Aktivitas Olahraga  Dengan  Menarche  Siswi Smpn 1 Jombang . Fourth Conference on Research and Community Services  STKIP  PGRI  Jombang.  24 September 2022 Irawati,  N.  A.  et.al,.  2020.  Hubungan Pengetahuan dengan Respon Psikologis  Remaja  Putri  dalam Menghadapi Menarche . Indonesian Midwifery and Health Scinces Journal . 4(4). 354-361
Novita,  D.  (2020).  Kesiapan  Menghadapi Menarche  pada  Anak  Sekolah  Dasar Sebelum  dan  Setelah  Diberikan Pendidikan  Kesehatan. Journal  of TSCSI . 5(2). 1-14 Pink,  M.F.,  &  Natalia  E.  (2022).
Pengalaman dalam Menghadapi Sindrom Pra Menstruasi pada Remaja
Putri. Husada  Mahakam:  Jurnal Kesehatan . 12(2). 190-200 Purwati,  Y.,  &  Darmawati,  R.  (2020).
Dampak  Peer  Group  Terhadap Kesiapan  Menghadapi  Menarche pada Siswi Sekolah Dasar. University Research Colloquium . 324-330.
Sainah, S., Hamdayani, H., & Zalzabila, N. (2022). Kesiapan Remaja Putri dalam Menghadapi Menarche. Jurnal Ilmiah Kesehatan Keperawatan , 18 (2), 171. https://doi.org/10.26753/jikk.v18i2.9 85 Sanjiwani, I. A., Pramitaresthi, I. G. A., &
Pramitaresthi,  I.  G.  A.  (2020). Gambaran Kesiapan Menarche Siswi Di Sd 2 Dalung. Coping: Community of  Publishing  in  Nursing , 8 (2),  169. https://doi.org/10.24843/coping.2020 .v08.i02.p09
Sapdi,  R.  M.  (2023).  Peran  Guru  dalam Membangun  Pendidikan  Karakter  di Era  Society  5.0. Jurnal  Basicedu ,
7 (1),
993–1001. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i
1.4730