## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal. 151 - 156 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Reproduksi Manusia Di SMAN 10

## (The Effect of Problem Based Learning Model to Increase Student Learning Outcomes on Human Reproductive System Materials in SMAN 10)
Annisa Tanjung, Fadillah Annisa Nur*, Nabila Syahna Permata Sari, Azzahra Putri Ramadana, Reni Rahayu Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 *Corresponding Author: fadillaannisanur20@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 15 – 07 – 2022 Diterima: 19 – 02 – 2023
Dipublikasikan: 29 – 03 – 2023 The purpose of this review is to investigate the effect of compound fish bone on the conceptual framework of school performance and medical awareness of high school students. In this review, we used a quasi-sectional study design with pre- test and post-test control package models. An example in this review is a low- level study of XI MIPA 1 and XI MIPA 2 by SMA N 10 Kota Medan, which was not  fully  addressed  by  the  target  test  method.  The  information  was  gathered through  exams  and  admission  forms.  According  to  the  information  survey, students' learning performance could be improved following the completion of the completed learning practice at the level of 79.54% and 90.48% in both classes, it was found that increased awareness of health care. Given the results, the use of the herring-problem model is very likely to affect the academic results and medical prospects of students in secondary schools. Key words: Problem-based learning, learning outcomes, health care attitude Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh problem-based fishbone pada  sistem  reproduksi  terhadap  hasil  belajar  dan  sikap  pemeliharaan kesehatan siswa SMA. Penelitian ini menggunakan desain eksperimen semu dengan  desain  pretest-posttest  control  group  design.  Sampel  penelitian  ini adalah siswa kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2 SMA N 10 yang ditentukan dengan teknik purposive sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan tes dan lembar observasi.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai  dengan  ketuntasan  untuk kedua kelas masing-masing sebesar 79,54% dan 90,48%, dan siswa memiliki sikap  peduli  kesehatan  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  problem  based-fishbone  berpengaruh terhadap hasil belajar dan sikap pemeliharaan kesehatan siswa SMA. Kata kunci: Problem Base Learning, Hasil Belajar, Sikap Perawatan Kesehatan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Masalah umum dalam pendidikan adalah siswa tidak dapat menggunakan keterampilan berpikir mereka untuk memecahkan masalah. Siswa cenderung dibombardir dengan konfigurasi memori. Siswa memiliki  banyak  pengetahuan  dan  informasi,  tetapi  sulit  untuk  menghubungkannya  dengan  situasi mereka.  Alih-alih  memecahkan  masalah,  pengetahuan  mereka  tampaknya  tidak  ada  hubungannya dengan  apa  yang  mereka  lakukan.  Dalam  dunia  pendidikan,  tidak  ada  yang  lebih  baik  daripada mempersiapkan  siswa  untuk  tidak  hanya  meningkatkan  kecerdasan  mereka,  tetapi  juga  untuk memecahkan masalah yang akan mereka hadapi di masa depan.
Berdasarkan hal ini, guru harus belajar bagaimana menggunakan keterampilan berpikir mereka untuk  memecahkan  masalah  dan  merancangnya  untuk  mengembangkan  potensi  siswa.  Salah  satu metode pengajarannya adalah “Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL)”. Metode pengajaran ini berfokus pada  masalah  yang  diangkat  oleh  guru  dan  siswa  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  dengan menggunakan semua pengetahuan dan keterampilan yang tersedia dari berbagai sumber.
PBL lebih terlibat dalam membaca siswa, karena siswa bertanggung jawab atas dampak penelitian, karena  mereka  bertanggung  jawab  atas  perselisihan.  PBL  memberi  siswa  jawaban  yang  jelas  untuk pertanyaan: "Mengapa saya harus mempelajari informasi ini?" "Apa yang harus kamu lakukan di sekolah, apa yang harus dilakukan di dunia nyata?" Jeda masalah dengan masalah membutuhkan pemikiran kritis dan kreatif. "Apa jawaban yang benar?" PBL merekomendasikan siswa untuk melihat siswa dan mentor lain,  untuk  mendeteksi,  mempelajari,  mempelajari,  mempelajari,  mempelajari  dan  mengidentifikasi mereka secara mandiri.
Berdasarkan data yang ditemukan pada pertemuan terakhir topik Sistem Reproduksi (tahun lalu) di sekolah menunjukkan bahwa topik ini memiliki tingkat ketuntasan yang rendah yang dilakukan oleh siswa sebagai ketuntasan individu (hanya 20 siswa di kelas yang dapat mencapai tingkat ketuntasan minimal. 76 poin, jumlah siswa dalam kelas adalah 30 siswa) dan juga untuk ketuntasan klasikal {67% dari jumlah siswa, dapat mencapai tingkat ketuntasan minimal 76 poin (20 siswa) sehingga secara klasikal kelas tersebut tidak tuntas dalam hasil belajar karena ada 10 siswa tidak menyelesaikan topik, sedangkan kelas yang diselesaikan harus memiliki minimal 24 siswa yang mencapai tingkat ketuntasan minimum). Kesulitan  mungkin  timbul  dari  cara  atau  metode  pembelajaran  yang  digunakan  tidak  tepat  untuk menjelaskan kepada siswa bagaimana mengolah data gambar dalam topik pelajaran yang banyak siswa temukan  selama  proses  pembelajaran  mereka  merasa  kurang  siap  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan bergambar. Sangat perlu untuk fokus, karena siswa tidak hanya akan menjumpai soal-soal yang  tergambar  dalam  LKS  Biologi,  tetapi  juga  dalam  soal-soal  ulangan  harian  di  sekolah,  termasuk ulangan  tengah  semester  dan  ulangan  semester  soal-soal  bergambar  dapat  ditemukan.  pada  tingkat Ujian Nasional Bersama dan Seleksi Masuk Perguruan Tinggi Negeri tingkat nasional atau pada soal olimpiade.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, dua kelas mendapat perlakuan yang berbeda dan diuji masing-masing pre- test dan post-treatment. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI yang terhubung dengan MIPA SMAN 10. Sebagai sampel penelitian ini siswa kelas XI MIPA 1 dan kelas XI MIPA 2 digunakan sebagai kelompok eksperimen, dan kelompok kontrol dipilih dengan menggunakan metode Objective Sampling.. Dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah pola berdasarkan data masalah sistem reproduksi, dan variabel terikatnya adalah prestasi belajar siswa dan sikap terhadap kesehatan. Ada dua jenis data dalam
penelitian ini. Yaitu data primer untuk kedua kelas dan data sekunder untuk kelas eksperimen. Data kunci berupa hasil belajar siswa dapat ditemukan pada data kesehatan siswa di kelas eksperimen, serta dalam analisis nilai pre-test, post-test dan makalah diskusi. Data pendukung berupa tanggapan siswa terhadap suatu model pembelajaran berbasis masalah yang diterapkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil belajar siswa
Hasil  belajar  dinyatakan  melalui  kegiatan  penilaian  untuk  memperoleh  data  berbasis  bukti  yang menunjukkan  tingkat  keterampilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Data  kinerja  siswa dikumpulkan dari nilai rata-rata post-test dan dari lembar diskusi. Tabel 1 dan 2 menunjukkan persentase siswa yang lulus KKM.
Tabel 1. Hasil belajar siswa setelah penerapan model problem based fishbone pada konsep sistem reproduksi di
SMA N 1 Kota Medan Aspek XI MIPA 1 Jumlah murid 42 Nilai tertinggi 97 Nilai terendah 50 Nilai rata-rata 74 Murid berhasil 38 Murid tidak berhasil 4 Berhasil di setiap kelas (%) 90,48%
Tabel 2. Hasil belajar siswa setelah penerapan model problem based learning pada konsep sistem reproduksi di
SMA N 1 Kota Medan Aspek XI MIPA 2 Jumlah murid 44 Nilai tertinggi 83 Nilai terendah 50 Nilai rata-rata 69 Murid berhasil 35 Murid tidak berhasil 9 Berhasil di setiap kelas (%) 79,54%
Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  kedua  kelas  setelah  penerapan  model  problem  based- fishbone  dan  problem  based  learning  pada  materi  sistem  reproduksi  di  SMA  adalah  siswa  memiliki ketuntasan  yang  telah  memenuhi  ketuntasan  minimal  di  sekolah,  ditetapkan  70.  Artinya  bahwa penerapan model masalah tulang ikan pada materi sistem reproduksi di SMA efektif diterapkan karena mencapai indikator 75% siswa yang mendapatkan nilai 70. Tingginya pencapaian nilai akhir siswa dapat dipicu  dengan  suasana  belajar  yang  memungkinkan  bebas  berpendapat,  sehingga  meningkatkan motivasi dan partisipasi.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Fariroh  dan  Anggraito  (2015)  bahwa  hasil  belajar  diskusi pemecahan masalah ditingkatkan dengan melatih PBL yang disajikan dalam lembar diskusi sehingga siswa dapat berbagi ilmu dan belajar. Kumpulkan pengetahuan yang diperoleh dari pengalaman Anda sendiri. Pentingnya siswa semakin meningkat. Pernyataan ini didukung oleh Kinaseh et al. (2015), yang meyakini bahwa signifikansi mata pelajaran yang dipelajari siswa dengan menggunakan model PBL lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini menurut penelitian Lisdiana dkk (2017), bahwa semakin tinggi  pengetahuan  siswa  maka  semakin  besar  hasil  belajarnya.  Kurniatuhnnisa  et  al.,  (2016) Berdasarkan penelitian melalui simulasi PBL, siswa mempraktikkan pemecahan masalah, merumuskan
solusi, mengidentifikasi perilaku, dan menggunakan argumen untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Siswa dapat didorong untuk mempelajari konsep dan ide menggunakan masalah PBL. Siswa yang bermotivasi tinggi lebih tertarik untuk menggali pengetahuan dan ingin mempelajari hal-hal baru untuk memecahkan masalah dunia nyata (Wulandari & Surjono, 2013). Hal ini didukung oleh penelitian Fatonah  et  al.  (2017),  yang  menunjukkan  bahwa  meningkatnya  minat  dan  motivasi  belajar  siswa mengarah pada pemahaman yang lebih baik terhadap materi yang diajarkan oleh guru. Yu dkk. (2010) mengikuti pandangan Baden (2016) bahwa masalah biasanya dimulai dengan masalah sehari-hari, dan masalah yang disajikan oleh PBL memiliki beberapa alternatif pemecahan masalah, sehingga membantu siswa untuk mengoptimalkan keterampilan pemecahan masalah mereka. . Hal ini disesuaikan dengan tujuan dan kriteria pembelajaran Anda.
Diskusi  memudahkan  siswa  untuk  memahami  dan  meminta  teman  berdiskusi  ketika  siswa mengalami kesulitan. Guru berperan dalam mendukung kegiatan belajar hanya ketika siswa menghadapi kesulitan, karena partisipasi siswa dalam pemecahan masalah dapat meningkatkan aktivitas kelompok dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Sementara  siswa ingin  belajar  karena  hanya mendengarkan  guru  seperti  biasa,  siswa  juga  senang,  tertarik  dan  termotivasi  dengan  kegiatan pembelajaran  ini,  yang  akan  membuat  mereka  tetap  perhatian  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Hal  ini disebabkan karena guru tidak menawarkan berbagai alat peraga pada proses pembelajaran sebelumnya (Erlanti et al., 2017).
Penggunaan media dapat digunakan sebagai alat untuk kegiatan belajar mengajar, dan dengan bantuan media, kegiatan belajar siswa dapat ditingkatkan dalam jangka waktu yang lama, yang menjamin proses  dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  tanpa  bantuan  media  Media  yang  digunakan  untuk mempermudah pembelajaran adalah video, karena video merupakan alat audiovisual yang menampilkan gambar  dan  suara  yang  meningkatkan  minat  belajar  siswa  untuk  menunjang  pencapaian  tujuan pembelajaran. Karena SMA N 1 Kota Medan jarang menggunakan video untuk pelatihan, maka perlu ditambahkan penggunaan video. Sebagian besar siswa merasa bosan ketika guru hanya menjelaskan materi.  Siswa  membutuhkan  media  video  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajarnya,  sedangkan isinya  lebih  mudah  dipahami.  Hal  ini  dapat  ditegaskan  pada  ,  dimana  hasil  belajar  siswa  meningkat setelah model ikan haring yang dimaksud diterapkan pada materi sistem reproduksi.
Tabel 3. Peningkatan hasil belajar siswa (N-gain) setelah proses pembelajaran . Kelas Nilai rata-rata pre-test  Nilai rata-rata post test N-gain Kriteria XI MIPA 1 64,2 74,3 0,28 Rendah XI MIPA 2 57,3 68,5 0,26 Rendah
Hasil analisis peningkatan prestasi belajar siswa (N-gain), diketahui bahwa siswa kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2 berada pada kategori dengan N-gainer rendah, namun terdapat sedikit perbedaan hasil antara  dua  kelas.  Hamida  dkk.  penelitian  telah  dilakukan.  (2017)  menghitung  nilai  N-gain  dan menunjukkan tingkat pemahaman yang tinggi setelah membaca. Hal ini disebabkan dengan membawa bahan ajar yang digunakan dari lingkungan nyata, minat belajar dan hasil belajar siswa meningkat. Hasil penelitian terutama menunjukkan bahwa siswa di SMA N 1 Kota Medan memiliki kemampuan berpikir kritis dalam memecahkan masalah, yang sangat disayangkan jika potensi tersebut tidak dikembangkan dengan  baik.  Menggunakan  model  berbasis  masalah,  pelajar  tulang  ikan  dapat  mengembangkan pemikiran kritis dan keterampilan memecahkan masalah.
Desain pembelajaran yang dikembangkan telah menunjukkan sikap positif siswa yang muncul dan dapat diamati pada saat kegiatan pembelajaran dilakukan. Data hasil analisis menunjukkan bahwa selama  pembelajaran  hampir  semua  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  dengan  baik  dan menunjukkan sikap tanggung jawab serta dapat bekerja sama dengan baik.
Selain  hasil  pendidikan  kognitif,  hubungan  antara  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  belajar  juga dipelajari. Pemantauan perilaku siswa di dua kelas penelitian menunjukkan bahwa semua siswa di kelas kontrol dan di kelas laboratorium memiliki kategori sikap yang sesuai dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat  dilihat  melalui  beberapa  aspek  yang  terukur:  kedisiplinan,  kerjasama,  partisipasi,  diskusi  dan respon  selama  diskusi.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penerapan  model pembelajaran  problem  based  learning  dengan  tulang  ikan  pada  data  sistem  reproduksi  SMA  Kota Sekolah  N  1  Medan  telah  mencapai  indeks  yang  telah  ditentukan.  Desain  pembelajaran  terapan menunjukkan  bahwa  hal  itu  dapat  secara  positif  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  untuk meningkatkan perilaku belajar dan meningkatkan hasil belajar dalam sejumlah aspek yang sebelumnya tidak tersedia.
Sikap peduli kesehatan merupakan salah satu penerapan nilai karakter konservasi yang harus ditanamkan  pada  siswa.  Tumbuhnya  sikap  peduli  kesehatan  siswa  dapat  ditunjukkan  berdasarkan jawaban angket siswa tentang. Data sikap perawatan diri dalam menjaga kesehatan reproduksi siswa dapat dilihat pada Gambar (1).

## Gambar 1. Diagram distribusi sikap peduli kesehatan siswa selama pembelajaran model problem based-fishbone pada materi sistem reproduksi
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  bahwa  skor  penilaian  sikap  siswa  terhadap  kesehatan reproduksi setelah menerapkan model masalah tulang ikan pada materi organ reproduksi di SMA adalah standar sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model masalah tulang ikan pada data sistem reproduksi siswa SMA berpengaruh terhadap sikap kesehatan siswa. Pengajaran kesehatan reproduksi di  sekolah  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kesehatan  siswa.  Untuk  menghindari masalah  kesehatan  reproduksi,  siswa  harus  memperoleh  pemahaman  dan  berbagai  keterampilan, termasuk kemampuan untuk memecahkan masalah kesehatan reproduksi.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  masalah  data  reproduksi  Hering  yang  diterapkan  pada  siswa  SMA berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dan  pola  masalah  tulang  ikan  mempengaruhi  persepsi kesehatan reproduksi mahasiswa kesehatan.
70 60 50 40 30 Baik Cukup Baik
Jelek Sangat Jelek

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang terlibat dalam penelitian ini. Semoga hasil  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan  sumbangsih  pemikiran  dalam  perkembangan  ilmu pengetahuan.

## RUJUKAN
Afcariono,  M.  (2008).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Siswa pada Mata Pelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan Inovatif. 3(2): 65 – 68
Baden,  M.  S.  (2016).  The  Impact  of  Transdisciplinary  Threshold  Conceptson  Student  Engagement  in Problem-  Based  Learning:  A  Conceptual  Synthesis.  Interdisciplinary  Journal  of  Problem-Based Learning. 10(2) : 3-6
Bigbee,  J.,  et  al.  (2010).  Models  in  Multi-Agency  C2  Experiments  Lifecycles:  The  Collaborative Experimentation Environment as a Case Study. The International C2 Journal. 4(3): 13
Erlianti,  S.,  Priyantini  W.,  &  Lisdiana.  2017.  The  Development  Of  Contextual  Teaching  and  Learning Based-Video on Reproductive System Concept for SMA. Unnes Journal of Biology Education. 6(2): 169-171
Fariroh, A & Yustinus, U. A. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning pada Materi Virus Kelas X. Unnes Journal of Biology Education .4 (2) :149-155
Fatonah, A., Lisdiana, & Supriyanto. (2017). Penerapan Biomagz sebagai Suplemen dalam Pembelajaran Sistem Reproduksi di SMA. Unnes Journal of Biology Education. 6(1): 104-109
Hadi A. M., Corebima D. A., & Saptasari M. (2010). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep Biologi Siswa SMA Negeri di Kota Malang. Jurnal Penelitian Pendidikan, 11(2): 1-11.
Hamidah,  I.,  D.  R.  Indriyanti,  &  Nugrahaningsih.W.  H.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Sub  Bab Antioksidan Berbasis Kajian Pola Konsumsi Masyarakat Pesisir Indramayu. Journal of Innovative Science Education. 6 (1)
Husnidar. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dan Disposisi Matematis Siswa. Jurnal Didaktik Matematika 1 (1): 71-82
Kinaseh,  Niken,  S.  &  Tyas,  A,  P.  (2015).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  dengan  Media Animasi Flash terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa. Unnes Journal of Biology Education. 4(3) : 317-321
Kurniahtunnisa, Nur, K. D. & N. R. Utami. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Sistem Ekskresi. Journal of Biology Education. 5(3): 310- 318
Lisdiana, S. Saptono., & Ismarlini. (2017). Analisis Hasil Belajar dan Sikap terhadap Penyalahgunaan Psikotropika dan Zat Adiktif Pada Pembelajaran Sistem Saraf dengan Bioedutainment Role Play pada Siswa SMA. Indonesia Journal Conservation. 6(1): 8-14
Sholekah. S., Nugrahaningsih W. H. (2014). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Pendidikan Karakter Materi Sistem Reproduksi. Unnes Journal of Biology Education. 3 (3):345-354
Wulandari, B & H. D. Surjono. (2013). Pengaruh Problem-Based Learning terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar PLC di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. 3(2) : 178 – 191
Yew,  E.H.J., E. Chang  &  H.  G.  Scmidt.  (2010).  Effect  of  Tutor  Related  Behaviors  on  the  Process  of Problem Based Learning. Advances in Health Science Education.16(4):491