## EFEKTIFITAS INSTAGRAM DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DI PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA

## Bayu Ardiansyah
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: kotaksuratnyabayu@gmail.com

## Abstrak
Salah satu mata pelajaran utama yang harus dipelajari siswa di bidang pilihannya adalah Bahasa Inggris. Bahasa  Inggris  untuk  tujuan  tertentu  (ESP)  adalah  kemampuan  berbahasa  Inggris  yang  cocok  untuk tujuan  tertentu.  Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang    kurang  optimal  kinerjanya  pada mahasiswa program studi Teknik Informatika. Di era  dimana teknologi digital sudah menjadi konsumsi dan kebutuhan penting masyarakat, media sosial menjadi salah satu hal yang sangat disukai  anak muda. Oleh karena itu, penelitian ini  menggunakan media sosial khususnya Instagram sebagai alat pengajaran dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  hasil tertulis, tes pra dan pasca, serta observasi dan dokumentasi. Untuk mengetahui efektivitas media sosial Instagram  sebagai  sarana  pembelajaran  akan  dievaluasi  berdasarkan  hasil  angket  siswa.  Sampel penelitian  ini  adalah  30  mahasiswa  IT.  Langkah-langkah  dalam  proses  pengumpulan  data  dalam penelitian ini antara lain, misalnya. (1) observasi terhadap objek penelitian, (2) tahap sosialisasi kepada siswa tentang  pembelajaran melalui media sosial  khususnya  Instagram, (3), pelaksanaan penelitian ini,  pada  fase  ini  siswa  menerima  materi  di  awal  dimana  mereka  tidak  hanya  sekedar  mendapatkan materi saja, namun juga harus mencari bahan pendukung lainnya dan berdiskusi serta  menerima saran dan  komentar  dari  dosen  dan  teman-teman,  (4)  Tahap  terakhir  adalah  tahap  pengenalan  penggunaan Instagram sebagai sarana . Tabel di atass menunjukan bahwa hingga 80% siswa menganggap metode ini menyenangkan. Hingga 90% siswa melaporkan bahwa mereka berpartisipasi dalam penelitian ini. Hingga 80% siswa lebih memahami pembelajaran menggunakan metode ini. 90% siswa menyatakan akan  lebih  berhati-hati  dalam  mengerjakan  tugas  karena  diunggah  ke  media  sosial,  dan  96%  siswa menyatakan termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran, berdiskusi dan berdebat. sebagai tempat mempublikasikan hasil karya mahasiswa.
Kata Kunci : Media Sosial, Instagram, English for Specific Purposes, Writing

## Abstract
One of the main subjects that students must study in their chosen field is English. English for specific purposes (ESP) is the ability to speak English suitable for a specific purpose. Writing is one of the skills whose performance is less than optimal for students in the Informatics Engineering study program. In an  era  where  digital  technology  has  become  an  important  consumption  and  need  for  society,  social media has become one of the things that young people really like. Therefore, this research uses social media,  especially  Instagram,  as  a  teaching  tool  and  can  motivate  students  to  learn  English.  Data collection  techniques  include  written  results,  pre  and  post  tests,  as  well  as  observation  and documentation. To determine the effectiveness of Instagram social media as a learning tool, it will be evaluated  based  on  the  results  of  a  student  questionnaire.  The  sample  for  this  research  was  30  IT students. The steps in the data collection process in this research include, for example. (1) observation of the research object, (2) socialization stage to students about learning through social media, especially Instagram, (3), implementation of this research, in this phase students receive material at the beginning where they not only get the material, but also must look for other supporting materials and discuss and receive suggestions and comments from lecturers and friends, (4) The final stage is the introduction stage of using Instagram as a means of discussion and debate. as a place to publish student work. Key Words : Social Media, Instagram, English for Specific Purposes, Writing

## PENDAHULUAN
Me l mpe l lajari  bahasa  asing  bukanlah  hal yang  mudah.  Salah  satunya  dipe l runtukkan bagi pe l lajar no l n-pribumi yang me l mpe l lajari bahasa  asing.  Bahasa  Inggris  se l bagai Bahasa  Asing  atau  E l nglish  as  a  Fo l re l ign
Language l (E l FL)  adalah  suatu  te l rmino l lo l gi di  Indo l ne l sia  yang  me l nggunakan  bahasa Inggris    se l lain  bahasa  ibu,  dalam  hal  ini bahasa  pe l rtama  adalah  bahasa  dae l rah  dan bahasa ke l dua adalah bahasa Indo l ne l sia dan Inggris. Me l ngingat pe l ntingnya pe l nguasaan bahasa
Inggris dalam ko l munikasi inte l rnasio l nal, pe l me l rintah te l lah me l nginte l grasikan  pe l mbe l lajaran  bahasa Inggris mulai dari  pe l ndidikan dasar hingga pe l ndidikan tinggi. Bahasa Inggris me l rupakan  mata  pe l lajaran  utama  yang harus  dipe l lajari  siswa  se l suai  de l ngan  mata pe l lajaran  pilihannya.  Pada  penelitian  ini ditujukan untuk mengetahui seberapa besar efektifitas  dari  penggunaan  instagram dalam pembelajaran bahasa Inggris. Seperti yang  kita  ketahui,  pengguaan  media  sosial saat ini begitu besar dikalangan mahasiswa. Maka  seyogyanya  Instagram  bisa  menjadi salah  satu  alternatif  media  pembelajaran. [1]
Ba l ha l sa l Inggris untuk tujua l n khusus (E l SP) be l ra l rti A l nda l be l la l ja l r ba l ha l sa l Inggris untuk a l la l sa l n te l rte l ntu. Ini te l rma l suk me l nde l nga l rka l n,  be l rbica l ra l ,  me l mba l ca l da l n me l nulis.  Ka l mi  me l la l kuka l n  surve l i  da l n me l ne l muka l n  ba l hwa l siswa l me l nde l nga l rka l n da l n  me l mba l ca l de l nga l n  ba l ik,  na l mun  tida l k ma l mpu  be l rbica l ra l da l n  me l nulis.  A l rtinya l , siswa l pe l rlu  me l ningka l tka l n  ke l te l ra l mpila l n me l nulisnya l a l ga l r da l pa l t me l ningka l t. Me l ncipta l ka l n  pe l mbe l la l ja l ra l n  ya l ng  me l na l rik se l ka l ligus me l ra l ngsa l ng kre l a l tivita l s ke l te l ra l mpila l n be l rpikir tingka l t tinggi (HO l TS)  sa l nga l t  pe l nting  ba l gi  guru  untuk me l ma l ksima l lka l n pe l nca l pa l ia l n tujua l n pe l mbe l la l ja l ra l n  [2].  Do l se l n  ha l rus  se l la l lu be l rino l va l si  da l n  me l ne l ra l pka l n  me l to l de l , stra l te l gi,  da l n  lingkunga l n  pe l mbe l la l ja l ra l n ya l ng  se l sua l i  de l nga l n  mina l t,  pro l fil,  da l n ka l ra l kte l ristik siswa l [3]. Se l la l in itu, pe l miliha l n  ma l te l ri  ya l ng  ko l nte l kstua l l  juga l dipe l rtimba l ngka l n  pa l da l sa l a l t  pe l mbe l la l ja l ra l n, se l hingga l pe l mbe l la l ja l ra l n  me l nja l di  le l bih be l rma l kna l da l n pa l da l a l khirnya l me l ningka l tka l n  pe l ma l ha l ma l n  siswa l .  Se l iring
de l nga l n  ke l ma l jua l n  te l kno l lo l gi,  te l rbukti be l rda l mpa l k  pa l da l pe l mbe l la l ja l ra l n  di  ke l la l s, da l n  ge l ne l ra l si  siswa l ya l ng  me l le l k  te l kno l lo l gi a l ta l u se l ring dise l but Ge l ne l ra l si Z fa l sih da l la l m te l kno l lo l gi se l pe l rti ga l dge l t da l n la l pto l p [4].
Me l nurut Sa l ntrock dalam Saputri, dkk[5]ma l sa l re l ma l ja l me l rupa l ka l n  pe l ra l liha l n pe l rke l mba l nga l n  a l nta l ra l ma l sa l ka l na l k-ka l na l k da l n  ma l sa l de l wa l sa l ya l ng  me l liba l tka l n pe l ruba l ha l n  bio l lo l gis,  ko l gnitif,  da l n  so l sio l - e l mo l sio l na l l. Je l nis kre l a l tivita l s siswa l be l rma l ca l m-ma l ca l m, me l nurut Na l sutio l n dalam  [5]  je l nis  kre l a l tivita l s  be l la l ja l r  siswa l a l da l la l h  (1)  A l ktivita l s  visua l l.  (2)  Tinda l k tutur.  (3)  Fungsi  me l nde l nga l rka l n.  (4) Pe l rtunjuka l n me l nulis. (5) Ke l gia l ta l n me l ngga l mba l r. (6) Pe l ngo l pe l ra l sia l n me l sin. (7) Fungsi e l mo l sio l na l l. Pe l rke l mba l nga l n kre l a l tivita l s  re l ma l ja l e l ra l t  ka l ita l nnya l de l nga l n pe l rke l mba l nga l n ko l gnitif, ka l re l na l kre l a l tivita l s me l rupa l ka l n sa l la l h sa l tu be l ntuk ke l rja l ko l gnitif [6].
Pe l ma l nfa l a l ta l n  te l kno l lo l gi  ya l ng  bersamaan de l nga l n  pe l mbe l la l ja l ra l n  te l ntunya l a l ka l n me l ma l ksima l lka l n te l rca l pa l inya l tujua l n pe l mbe l la l ja l ra l n [7]. Me l nginte l gra l sika l n te l kno l lo l gi  ke l da l la l m  pe l mbe l la l ja l ra l n  ba l ha l sa l juga l te l la l h  ba l nya l k  diguna l ka l n  da l n  te l rbukti e l fe l ktif da l la l m  me l ningka l tka l n ke l te l ra l mpila l n da l n ha l sil be l la l ja l r [8].

## METODE
Me l to l de l pe l ne l litia l n ya l ng diguna l ka l n me l rupa l ka l n  me l to l de l pe l ne l litia l n  a l ctio l n re l se l a l rch.  Ya l ng  me l nja l di  sa l mpe l l  da l la l m pe l ne l litia l n  ini  a l da l la l h  ma l ha l siswa l se l me l ste l r II  ta l hun  a l ja l ra l n  2022/2023  se l ba l nya l k  30 ma l ha l siswa l .  Te l knik  pe l ngumpula l n  da l ta l ya l ng  diguna l ka l n  a l da l la l h  ha l sil  tulisa l n  ba l ik pre l te l st  ma l upun  po l ste l st,  se l rta l o l bse l rva l si, da l n  do l kume l nta l si.  Untuk  me l nge l ta l hui ke l e l fe l ktifa l n  Insta l gra l m  se l ba l ga l i  sa l ra l na l be l la l ja l r  a l ka l n  dinila l i  da l ri  ha l sil  quisio l ne l r da l ri  ma l ha l siswa l .  Ta l ha l p  a l wa l l  me l rupa l ka l n o l bse l rva l si  ke l pa l da l subje l k  pe l ne l litia l n  ini. O l bse l rva l si te l la l h dila l ksa l na l ka l n da l n
me l mpe l rliha l tka l n ha l sil ya l ng kura l ng me l mua l ska l n.  Me l re l ka l ha l nya l se l ke l da l r me l nulis  ta l npa l me l nca l ri  re l fe l re l nsi  la l in  da l n tida l k  me l la l kuka l n  pro l o l f  re l a l ding.  Me l re l ka l ha l nya l se l ke l da l r  me l ngumpulka l n  tuga l s me l re l ka l . Pa l da l siklus I dia l wa l li de l nga l n ta l ha l p so l sia l lisa l si  de l nga l n  ma l ha l siswa l ba l ga l ima l na l te l nta l ng  ta l ta l ca l ra l pe l mbe l la l ja l ra l n  de l nga l n me l ngguna l ka l n  me l dia l so l sia l l  ini  khususnya l de l nga l n me l ngguna l ka l n Insta l gra l m. Se l la l njutnya l a l da l la l h pe l la l ksa l na l a l n pe l ne l litia l n,  ma l ha l siswa l a l ka l n  dibe l rika l n ma l te l ri  dima l na l me l re l ka l tida l k  ha l nya l me l ne l rima l ma l te l ri  te l rse l but  te l ta l pi  ha l rus me l nca l ri da l n me l nge l ksplo l ra l si ma l te l ri pe l ndukung  da l ri  sumbe l r  be l la l ja l r  la l in  ya l ng bisa l me l re l ka l ca l ri  te l nta l ng  te l ks  pro l se l dur, se l rta l be l rdiskusi da l n me l ne l rima l sa l ra l n se l rta l ma l suka l n  da l ri  do l se l n  ma l upun  te l ma l n- te l ma l nnya l .  Ta l ha l pa l n  te l ra l khir  a l da l la l h  ta l ha l p pe l la l ksa l na l a l n ya l ng la l ngsung me l ngguna l ka l n Insta l gra l m  se l ba l ga l i  sa l ra l na l diskusi  se l rta l ha l sil  da l ri  ta l ha l p  te l ra l khir  pe l ne l litia l n  ini. Pa l da l siklus  II,  me l to l de l pe l la l ksa l na l a l nnya l a l da l la l h  sa l ma l de l nga l n  siklus  I  na l mun pe l rbe l da l a l nnya l te l rda l pa l t  pa l da l to l pik  ma l te l ri te l ks  pro l se l dur  ya l ng  dibe l rika l n  se l rta l fitur me l dia l so l sia l l Insta l gra l m ya l ng dima l nfa l a l tka l n o l le l h  ma l ha l siswa l ,  dima l na l pa l da l siklus  II ma l ha l siswa l me l ma l nfa l a l tka l n fitur sto l ry a l ta l u fe l e l d pa l da l Insta l gra l m da l la l m me l mpublika l sika l n  tulisa l n  me l re l ka l te l nta l ng te l ks pro l se l dur
HA l SIL DA l N PEMBA l HA l SA l N
Se l te l la l h    pe l mbe l la l ja l ra l n  de l nga l n  me l dia l so l sia l l Insta l gra l m ya l ng  ba l nya l k  diguna l ka l n siswa l , ha l sil la l tiha l n me l nulis siswa l me l ningka l t. Ha l l ini te l rliha l t da l ri ha l sil pa l da l ta l be l l be l rikut.
Tabel 1: Hasil Pembelajaran Pra siklus Siklus I dan Siklus 2
Keterangan Pra siklus  Sikulus 1 Siklus 2 Nilai rerata 41.66 72.33 75.66 Nilai tertinggi 75.00 80.00 81.33 Nilai terendah 45.00 60.00 65.00 Nilai C,D (%) 65.00% 40.00% 43.00% Nilai A , B (%) 35.00% 60.00% 67.00%
Ha l sil Pe l nila l ia l n Be l rda l sa l rka l n ta l be l l di a l ta l s, ma l sih  te l rda l pa l t  siswa l ya l ng  tida l k  tunta l s pa l da l ma l ta l kulia l h  ini.  Ta l be l l  te l rse l but me l nunjukka l n ra l ta l -ra l ta l , nila l i  te l rtinggi, da l n nila l i  te l re l nda l h  da l ri  nila l i  me l nulis  siswa l . Jumla l h pe l ne l rima l ke l la l s A l da l n B me l ningka l t se l be l lum    da l n  se l suda l h  pro l ye l k.  Jumla l h  Cs da l n  Ds  me l nga l la l mi  pe l nuruna l n  hingga l se l te l nga l hnya l diba l ndingka l n tingka l t se l be l lum  pro l ye l k,  ya l ng  juga l da l pa l t    diliha l t pa l da l Ta l be l l  1.  Nila l i  siswa l me l ningka l t se l ca l ra l signifika l n  se l te l la l h  pe l ne l ra l pa l n  ga l ya l pe l mbe l la l ja l ra l n    be l rba l sis  me l dia l so l sia l l  ini. Ha l sil  da l ri  pro l ye l k  ini  a l ka l n  me l mpunya l i da l mpa l k  ya l ng  signifika l n  te l rha l da l p  ga l ya l be l la l ja l r siswa l da l n, te l ntu sa l ja l , pa l da l kine l rja l me l nulis me l re l ka l .[9] De l nga l n me l ngguna l ka l n me l dia l so l sia l l  dima l na l ba l nya l k  o l ra l ng me l mba l ca l tulisa l nnya l , me l re l ka l le l bih be l rha l ti-ha l ti da l la l m be l ke l rja l da l n me l ningka l tka l n  mina l t  be l la l ja l r.  Nila l i  ra l ta l - ra l ta l ke l te l ra l mpila l n me l nulis a l ta l uwriting skill me l re l ka l pun me l ningka l t. Ha l l ini te l rliha l t da l ri ha l sil  ka l rya l nya l ya l ng  dipublika l sika l n  di Insta l gra l m  da l n  dia l na l lisis  me l la l lui  rubrik. Rubrik pe l nila l ia l nnya l dia l da l pta l si da l ri Ma l rha l e l ni dkk (2017) se l pe l rti te l rliha l t pa l da l Ta l be l l 2 be l rikut:
Ta l bel 2. Hasil rata-rata nilai siswa berdasarkan rubrik penilaian N o l Ko l mpo l ne l n Se l be l lum me l ngguna l ka l n Insta l gra l m Se l suda l h Me l ngguna l ka l n Insta l gra l m (Siklus I) 1 Co l nte l nt 64.66 75.66 2 O l rga l niza l tio l n 70.16 81.33 3 Vo l ca l bula l ry 65.66 80.00 4 Gra l mma l r 50.00 76.66 5 Me l cha l nism 70.00 90.00
Dari  Tabe l l  2  diatas  te l rlihat  bahwa  hasil tulisan  siswa  me l ngalami  pe l ningkatan  dan me l re l ka  pe l duli  untuk  me l mbagikannya  ke l me l dia  so l sialnya,  hal  ini  te l rlihat  dari  rata- rata  pe l ncapaian  po l in  tugas  siswa  De l ngan de l mikian, dapat dipahami dari table l diatas, ke l mampuan  ko l sata  kata  salah  satunya me l ningkat. Chen[2][10] menyatakan , pe l nguasaan  ko l sa  kata  bahasa  Inggris
pe l se l rta  didik  me l ningkat  me l nggunakan Instagram. Isi karangan atau isi pe l rcakapan me l re l ka  dalam  te l ks  pro l se l dur  atau  le l bih te l patnya  langkah-langkah  me l lakukan  atau be l rbuat se l suatu be l rjumlah 75,66, maka cara me l ngungkapkan  pikiran  atau  me l lakukan langkah-langkah te l rse l but  le l bih  kre l atif dan me l ningka l t. di no l mo l r 81.33. Hal ini se l jalan de l ngan  yang  diungkapkan  o l le l h  Chun[11], so l sial  me l dia  khususnya  Instagram  dapat dimanfaatkan se l bagai me l dia publikasi hasil be l lajar  pe l se l rta  didik  untuk  me l ningkatkan mo l tivasi  be l lajar  pe l se l rta  didik  dalam pe l mbe l lajaran  bahasa  inggris  khususnya De l scriptive l Te l xt.  Se l lain  itu  pe l nggunaan dan  pe l milihan  kata  dalam  tulisannya  pun tidak    lagi  mo l no l to l n,  hal  ini  te l rlihat  dari pe l ro l le l han  nilai  rata-rata  se l be l sar  80,00. Pe l nggunaan tata bahasa  Inggris me l ningkat se l be l sar  76,66.  Siswa  juga  le l bih  akurat dalam  hal  e l jaan  dan  tanda  baca,  sko l rnya 90,00  dalam  me l kanisme l ini.  Dalam pe l ne l litian  ini  minat  be l lajar  diukur  de l ngan dua  cara.  Pe l rtama-tama,  Anda  harus me l lihat be l rapa  banyak  siswa  yang me l ninggalkan  tugasnya  dalam  ko l ndisi
te l rte l ntu.  Pada  pe l mbe l lajaran  tradisio l nal dimana se l lama ini me l dia o l nline l digunakan untuk  pe l mbe l lajaran  di  kampus  pada  masa pande l mi Co l vid-19, me l dia tradisio l nal yang digunakan disini adalah Go l o l gle l Classro l o l m.  Saat  siswa  me l nye l rahkan tugasnya  de l ngan  me l ngunggah  file l nya  ke l ke l las, hanya gurunya yang dapat me l lihatnya.  Namun  ke l tika  me l nggunakan Instagram  se l bagai  te l mpat  pe l ngumpulan tugas,  siswa  le l bih  be l rhati-hati  dan  jumlah pe l ngirim tugas se l makin banyak. [8]
Ukuran lain dari minat dan mo l tivasi siswa adalah pe l nggunaan surve l i. Sampe l l be l rjumlah  30  siswa  yang    me l ngisi  angke l t me l nge l nai pe l ndapat siswa te l ntang pe l mbe l lajaran  be l rbasis  Instagram.  Siswa dibe l rikan  lima  pe l rnyataan  untuk  dijawab, me l milih  “ya”  jika    se l tuju  de l ngan pe l rnyataan yang diajukan,  “biasa saja” jika ragu de l ngan jawabannya, dan  “tidak” jika tidak  se l tuju  de l ngan  pe l rnyataan  yang diajukan.  pe l ndapat  Hasil  surve l i  disajikan pada Tabe l l 3.
Tabe l l 3. Hasil surve l y mo l tivasi be l lajar No Pelrtanyaan Tidak Biasa Saja Ya 1 Pelmbellajaran bahasa Inggris delngan melnggunakan Instagram melnyelnangkan. 2 4 24 2 Pelmbellajaran melnggunakan meldia solsial melmbuat saya ikut selrta dalam prolsels pelmbellajaran bahasa Inggris. 0 3 27 3 Prolsels pelmbellajaran melnggunakan Instagram melmbuat saya lelbih melmahami bagaimana melnulis telks prolseldur delngan hati-hati 1 5 24 4 Pelmbellajaran melnggunakan meldia solsial melmbuat saya sangat melmpelrhatikan hasil dari tugas yang saya kelrjakan 0 3 27 5 Pelmbellajaran bahasa Inggris delngan meltoldel yang baru ini sangat melmbuat saya telrmoltivasi dalam bellajar 0 1 29
Tabe l l  di  atas  me l nunjukkan  bahwa  hingga 80%  siswa  me l nganggap  me l to l de l ini me l nye l na l ngkan. Hingga 90% siswa me l lapo l rkan  bahwa  me l re l ka  be l rpartisipasi dalam  pe l ne l litian  ini.  Hingga  80%  siswa le l bih me l mahami pe l mbe l lajaran
me l nggunakan  me l to l de l ini.  90%  siswa me l nyatakan  akan  le l bih  be l rhati-hati  dalam me l nge l rjakan  tugas  kare l na  diunggah  ke l me l dia  so l sial,  dan  96%  siswa  me l nyatakan te l rmo l tivasi untuk me l ngikuti pro l se l s pe l mbe l la l jaran.
Alasan  utama  pe l nggunaan  instagram se l bagai  pe l nunjang  me l dia  pe l mbe l lajaran adalah maraknya pe l nggunaan me l dia so l sial. [2]Se l lain  pe l nye l baran  me l dia  so l sial,  ada be l rbagai  alasan  pe l nggunaan  instagram se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran.[12] Misalnya dapat me l rangsang aktivitas dan kre l ativitas mahasiswa, kare l na mahasiswa dapat me l mbuat  ko l nte l n  se l ndiri.  se l lain  itu instagram  juga  dapat  me l ningkatkan  rasa pe l rcaya  diri  mahasiswa  kare l na  banyak fo l llo l we l rs  pe l ngguna  yang  dapat  me l lihat ko l nte l n yang me l re l ka buat. [13]
Instagram adalah aplikasi be l rbagi fo l to l dan vide l o l gratis  yang  te l rse l dia  di  Appsto l re l untuk iPho l ne l dan Playsto l re l untuk Andro l id.[14] Instagram digandrungi banyak  anak  muda  saat  ini.  Pe l ngguna Instagram dapat me l mbagikan fo l to l me l re l ka yang  dapat  dilihat  dan  diko l me l ntari  o l le l h pe l ngikut me l re l ka. Se l lain itu, instagram juga me l miliki banyak fitur se l pe l rti to l mbo l l lo l ve l untuk  me l nyukai  fo l to l ,  insta  sto l ry  yang be l rtahan  se l lama  24  jam,  banyak  filte l r digital untuk me l mpe l rcantik fo l to l dan vide l o l , DM (dire l ct  me l ssage l ) untuk  me l ngirim pe l san  atau  me l mbalas  instasto l ry  masing- masing,  dan  masih  banyak  lagi  yang me l mbuat instagram digunakan dan disukai banyak  o l rang  saat  ini.    Se l jalan  yang diungkapkan  o l le l h  Ro l manah  [15]  bahwa pe l nggunaan   Instagram me l rupakan   salah satu      cara      yang      e l fe l ktif      untuk me l ningkatkan   mo l tivasi   be l lajar   siswa.
Me l dia  pe l mbe l lajaran  ini  juga  dapat me l mpe l ngaruhi  ke l mampuan  se l se l o l rang dalam  me l nggunakan  bahasa  Inggris.[16]
Se l jalan  yang  diungkapkan  Handayani  dan Pratiwi [17]o l le l h Instagram dapat digunakan  o l le l h  para  mahasiswa  untuk me l ningkatkan  spe l aking  skill,  liste l ning skill, re l ading skill dan writing skill Bahasa Inggris.    Dalam  hal  ini,  kare l na  Instagram me l rupakan  aplikasi  yang  digunakan  di be l rbagai ne l gara dan bahasa Inggris adalah
bahasa  inte l rnasio l nal.[18]  Jadi,  pe l ngguna Instagram  bisa  me l mbaca  dan  me l mpe l lajari hal-hal  baru  se l pe l rti  akun,  po l stingan,  dan captio l n  yang  me l ngandung  bahasa  Inggris. Aplikasi Instagram juga me l nye l diakan fitur te l rje l mahan yang me l rupakan salah satu fitur pe l ndukung  se l se l o l rang  untuk  me l nambah ko l sakata  baru  dalam  be l lajar  bahasa Inggris.[19]  [20]Dalam  pe l nggunaannya, pe l ngguna Instagram sangat se l dikit me l lakukan  ke l salahan  dalam  me l mbuat po l stingan  dan  captio l n,  se l hingga  dapat me l minimalisir ke l salahan dalam pe l mbe l lajaran.[21]
SIMPULA l N
Se l te l la l h  me l la l ksa l na l ka l n  pro l ye l k  e l fe l ktivita l s pe l mbe l la l ja l ra l n  te l ks  pro l se l dur  di  me l dia l so l sia l l khususnya l Insta l gra l m, pe l nulis da l pa l t me l nga l mbil  ke l simpula l n  se l ba l ga l i  be l rikut da l ri ha l sil da l ta l da l n fa l kta l ya l ng te l rse l dia l : (1) siswa l te l rmo l tiva l si  da l n  le l bih  pua l s  da l la l m me l ngikuti pe l mbe l la l ja l ra l n. (2)
me l ningka l tka l n ke l ma l mpua l n me l nulis ba l ha l sa l Inggris siswa l khususnya l te l ks pro l se l dur, (3) pe l mbe l la l ja l ra l n  ini  me l ningka l tka l n mo l tiva l si siswa l da l la l m  be l la l ja l r  ba l ha l sa l Inggris,  (4) pe l mbe l la l ja l ra l n  ini  da l pa l t  me l ningka l tka l n pe l rha l tia l n  siswa l ke l tika l me l nye l le l sa l ika l n tuga l s. DA l FTA l R PUSTA l KA l
[1] R.  Börekci  and  S.  Aydin,  “Foreign language teachers’ interactions with their students on Facebook,” Comput Assist Lang Learn , vol. 33, no. 3, pp. 217–239, Mar. 2020, doi: 10.1080/09588221.2018.1557691. [2] C.  M.  Chen,  L.  C.  Chen,  and  S.  M.
Yang,  “An  English  vocabulary learning  app  with  self-regulated learning  mechanism  to  improve learning
performance and motivation,” Comput  Assist  Lang Learn ,  vol.  32,  no.  3,  pp.  237–260,
2019, doi: 10.1080/09588221.2018.1485708.
[3] N. S. Fenty, K. McDuffie-Landrum, and G. Fisher, “Using Collaboration, Co-Teaching,  and  Question  Answer Relationships  to  Enhance  Content Area Literacy,” Teach Except Child , vol. 44, no. 6, pp. 28–37, 2012, doi: 10.1177/004005991204400603.
[4] P. D. Pho, “Research article abstracts in applied linguistics and educational technology:  A  study  of  linguistic realizations  of  rhetorical  structure and  authorial  stance,” Discourse Stud ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  231–250, Apr. 2008, doi: 10.1177/1461445607087010. [5] A.  Anggi  Fernanda  Eka  Saputri,  N. A. Koni, D. Latifa Tonggi, W. Nusi, R.  Rahmawati  Putri  Yusuf,  and  A. Rahmat,  “Pembuatan  tempat  pensil berbahan stik es krim untuk edukasi sadar lingkungan”.
[6] E. M. Meyers, I. Erickson, and R. V. Small, “Digital literacy and informal learning environments: An introduction,” Learn Media Technol ,
vol.  38,  no.  4,  pp.  355–367,  2013, doi:
10.1080/17439884.2013.783597.
[7] R.  Y.  Nurfitri  Nurfitri,  Regina Regina, “Journal of English Language Teaching Innovations and Materials,” vol. 2, no. October 2019,
pp. 14–24, 2020.
[8] M. Dhanya and C. Alamelu, “Factors influencing the acquisition of writing skills,” International  Journal  of Innovative Technology and Exploring  Engineering ,  vol.  8,  no. 7C2, pp. 259–263, 2019.
[9] A.  P.  Leong,  “The  passive  voice  in scientific writing through the ages: A diachronic  study,” Text  and  Talk , vol.  40,  no.  4,  pp.  467–489,  2020, doi: 10.1515/text-2020-2066.
[10]  M. Zhang, X. Wang, F. Wang, and H. Liu,  “Effect  of  Cognitive  Style  on Language  Control  During  Joint Language  Switching:  An  ERP
Study,” J  Psycholinguist  Res ,  vol. 49,  no.  3,  pp.  383–400,  2020,  doi:
10.1007/s10936-019-09682-7.
[11]  D.  Chun,  B.  Smith,  and  R.  Kern, “Technology  in  Language  Use,
Language  Teaching,  and  Language Learning,” Modern Language Journal ,  vol.  100,  pp.  64–80,  Feb.
2016, doi: 10.1111/modl.12302.
[12]  Haerazi  and  L.  A.  Irawan,  “The effectiveness  of  ECOLA  technique to improve reading comprehension in relation  to  motivation  and  self- efficacy,” International  Journal  of Emerging Technologies in Learning , vol. 15, no. 1, pp. 61–76, 2020, doi: 10.3991/ijet.v15i01.11495.
[13]  J.  J.  Chang,  W.  S.  Lin,  and  H.  R. Chen,  “How  attention  level  and cognitive  style  affect  learning  in  a MOOC  environment?  Based  on  the perspective  of  brainwave  analysis,”
Comput Human Behav , vol. 100, pp. 209–217, 2019, doi: 10.1016/j.chb.2018.08.016. [14]  C.  Hasanudin,  A.  Fitrianingsih,  and ..,  “The  Implementation  of  Flipped Classroom using Screencast-O- Matic  to  Improve  Students’  Verbal Linguistic Intelligence,” International Journal of Engineering &  Technology ,  vol.  7,  no.  4.15,  p. 435, 2018, doi: 10.14419/ijet.v7i4.15.23602. [15]  “Peningkatan motivasi belajar bahasa inggris materi caption menggunakan media instagram siswa  kelas  xii  ipa  4  sma  negeri  1 dawarblandong mojokerto.”
[16]  R.  Shadiev,  T.  Liu,  and  W.  Y. Hwang,  “Review  of  research  on mobile-assisted language learning in familiar,  authentic  environments,”
British  Journal  of  Educational Technology , vol. 51, no. 3, pp. 709– 720, 2020, doi: 10.1111/bjet.12839.
[17]  P.  Handayani  and  D.  Sih  Pratiwi, “The  students’  perception  of  using
instagram toward vocabulary mastery.” [18]  W.  S.  Albiladi,  “Effective  English Reading Strategies : English Language  Learners  ’  Perceptions,” International Journal of English and Education , vol. 7, no. June 2018, pp. 273–281, 2018, doi: 10.20944/preprints201912.0127.v1. [19]  E.  M.  Furtak,  “Linking  a  learning progression  for  natural  selection  to teachers’  enactment  of  formative assessment,” J  Res  Sci  Teach ,  vol. 49, no. 9, pp. 1181–1210, 2012, doi:
10.1002/tea.21054.
[20]  I. G. Margunayasa, N. Dantes, A. A. I.  N.  Marhaeni,  and  I.  W.  Suastra,
“The  effect  of  guided  inquiry learning  and  cognitive  style  on science learning achievement,”
International Journal of Instruction , vol.  12,  no.  1,  pp.  737–750,  2019, doi: 10.29333/iji.2019.12147a.
[21]  A.  Habók,  A.  Magyar,  and  S.  K.  F. Hui,  “The  effects  of  EFL  reading comprehension and certain learning- related  factors  on  EFL  learners’ reading  strategy  use,” Cogent Education ,  vol.  6,  no.  1,  2019,  doi: 10.1080/2331186X.2019.1616522.