Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 200 - 205
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PROSES TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PENERAPANNYA PADA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 3 MURUNG PUDAK KABUPATEN TABALONG PROVINSI KALIMANTAN SELATAN
Mohamad Erihadiana a* ) , Faisal Rahman b )
a) Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati, Bandung, Indonesia
a) STIT Syekh Muhammad Nafis Tabalong, Tabalong, Indonesia
*) e-mail korespondensi : erihadiana@uinsgd.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 29 Juli 2021; direvisi: 16 Agustus 2021; disetujui: 20 Agustus 2021
Abstrak . Tujuan  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara  benar  dan  nyata  tentang  proses  teknologi  pendidikan  dan penerapan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  bagi  pendidik  agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong Provinsi Kalimantan Selatan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Data dari penelitian ini diperoleh  melalui  wawancara  bersama  pendidik PAI  yang  menjadi  sumber  utama  dari  penelitian  ini,  kemudian  wawancara  bersama Wali  kelas,  Kepala  Sekolah,  Komite  Sekolah  dan  15  peserta  didik.  Observasi  berupa  observasi  partisipasi  pasif  serta  dokumentasi sebagai  data  pendukung  dari  hasil  wawancara.  Teknologi  pendidikan  menjadi  urgensi  kebutuhan  pada  masa  Pandemi  Covid-19. Pendidik PAI di SMP Negeri 3 Murung Pudak berusaha belajar dan memahami penggunaan media sosial dalam pembelajaran, seperti menampilkan  gambar,  film,  recorder  dan  yang  lainnya.  Hasilnya  dirasakan  bermanfaat  bagi  pendidik PAI  dan peserta  didik dengan menggunakan  keunggulan  media  sosial,  salah  satunya  adalah  WhatsApp  sebagai  bentuk  interaksi  komunikatif  tanpa  batasan protokoler dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: teknologi; pendidikan; WhatsApp; SMP Negeri 3 Murung Pudak.

## THE PROCESS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND ITS APPLICATION IN ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION AT SMP NEGERI 3 MURUNG PUDAK, TABALONG REGENCY,  SOUTH KALIMANTAN PROVINCE
Abstract . The purpose of this study is to describe correctly and realistically the process of educational technology and the application of  using  the  WhatsApp  application  for  Islamic  religious  educators  at  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak,  Tabalong  Regency,  South Kalimantan  Province.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative  descriptive  method.  The  data  from  this  study  were  obtained through  interviews  with  PAI  educators  who  became  the  main  source  of  this  research,  then  interviews  with  homeroom  teachers, principals,  school  committees  and 15  students.  Observations  in  the  form  of  passive  participation observations  and documentation  as supporting data from the results of interviews. Educational technology is an urgent need during the Covid-19 pandemic. PAI educators at  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  try  to  learn  and  understand  the  use  of  social  media  in  learning,  such  as  showing  pictures,  films, recorders and others. The results are felt to be useful for PAI educators and students by using the advantages of social media, one of which is WhatsApp as a form of communicative interaction without protocol restrictions in the learning process.
Keywords : technology; education; WhatsApp; SMP Negeri 3 Murung Pudak

## I. PENDAHULUAN
Era  globalisasi  menjadi  sebuah  keniscayaan  dalam perkembangan teknologi yang semakin pesat, dan pendidikan tidak bisa menghindari dari segala pengaruhnya. Tuntutan  global  memaksa  agar  dunia  pendidikan  senantiasa menyesuaikan  dan  merubah  dalam  pembaharuan  dan teknologi  pembelajaran.  Banyak  kendala  tersendat  dengan fenomena  yang  menunjukan  kesenjangan  persepsi  dan kemampuan sumber daya insani (SDM) pendidik dan tenaga kependidikan.  Di  saat  para  pengelola  pendidikan  yang sedang  berpikir  keras untuk  tetap  memberlakukan  sistem pembelajaran jarak jauh secara online dengan mempertimbangkan  taruhan  keselamatan  dan  kesehatan peserta didik dari pandemi Covid-19. Dampak pandemi pada
pendidikan  sangat  besar  dan  jangka  panjang  dan  bahkan menghilangkan  keterampilan  kognitif  peserta  didik  di  masa depan,  yaitu  rendahnya  daya  saing  ketika  memasuki  pasar kerja. Tenaga kerja  yang  kurang terampil berimplikasi pada laju  pertumbuhan  ekonomi  yang  lebih  rendah.  Apalagi kemampuan peserta didik Indonesia secara  umum berada di posisi akhir dan sejajar dengan negara miskin dan berkonflik (Riza, [1] ). Survei Bank Dunia terhadap 3.794 rumah tangga di  Indonesia  pada  bulan  Mei  hingga  November  2020 menunjukan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  berdampak  pada kehilangan  pembelajaran  ( learning  loss). Sebanyak  93 persen  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran  online,  tetapi kemampuan  atau  hasil  belajar  40  persen  peserta  didik  di antaranya tidak meningkat alias stagnan (Kompas, [2] ).
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 200 - 205
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Kondisi  tersebut,  tidak  hanya  menurunkan  kualitas, tetapi  juga  memperlebar  ketidaksetaraan  pembelajaran  yang terjadi  sejak  sebelum  pandemi.  Ekosistem  pembelajaran yang  memprihatinkan  memperparah  dari  temuan  hasil  riset Smeru  Institute  pada  tahun  2020  menunjukkan,  60  persen pendidik  kesulitan  menggunakan  teknologi  pembelajaran dan  24  persen  pendidik  yang  mendapatkan  dukungan  dari sekolah (Kompas [2] ). Pendidikan di era teknologi menjadi keniscayaan  bagi  pendidik  untuk  lebih  kompeten  dan inovatif,  berkualitas  dan  daya  saing.  Pendidik  tidak  hanya berperan  memberikan  fasilitas  pembelajaran,  tetapi  juga memanfaatkan teknologi dan komunikasi dalam pembelajaran [3] . Tantangan  terbesar  di  sekolah  dan terutama  pada  pendidik  yang  menghadapi  anomali,  menjadi kerumitan tersendiri dan ketidakjelasan akibat perkembangan  teknologi.  Salah  satunya  adalah  pendidik berusaha merubah metode pembelajaran yang sesuai dengan generasi muda, yang lebih terbuka dan kritis serta lebih siap berubah dibandingkan dengan generasi sebelumnya [4] .
Saat  ini,  generasi  muda  lebih  cepat  menguasai teknologi, namun kecepatan perkembangan teknologi secara eksponensial juga memicu perubahan yang terlalu cepat dan tidak  terduga.  Sehingga  pendidik  sebagai  fasilitator  harus memberikan  keleluasaan  memaksimalkan  pembelajaran sesuai  dengan  kondisi.  Idealnya,  pendidik  mempunyai kemampuan  berinovasi  dan  berkreasi  dalam  cara  mengajar agar peserta didik bisa mempelajari sendiri substansi bidang ilmu  yang  akan  dipelajari.  Cara  pendidik  mengajar  akan lebih  mudah  diingat  peserta  didik  dalam  jangka  panjang daripada substansi materi yang diajarkan. Proses pembelajaran  harus  dapat  mengarah  peserta  didik  untuk berinisiatif  menemukan  jawaban  atas  pertanyaan  dan keingintahuannya [5] .
Peserta  didik  menghadapi  tantangan  kemajuan teknologi  di  dunia  kerja  yang  serba  ketidakpastian,  tetapi juga  kesadaran  baru  dalam  kehidupan  di  “desa  global.” Namun tantangan yang hingga sekarang menjadi beban berat bagi semua Pendidik Agama Islam adalah tidak menemukan strategi  pembelajaran  yang  tepat  menafsirkan  secara  aktual dengan  menyeimbangkan  antara  duniawi  dan  ukhrawi. Pandangan hidup peserta didik sering terbelah karena sering kali  para  mubaligh  lebih  mengarahkan  umat  Islam memprioritaskan  yang  terkait  agama  Islam  daripada  ilmu dunia.  Maka  konsekuensi  yang  akan  dihadapi  adalah pelemahan  daya  juang  belajar  untuk  lebih  keras  lagi. Banyak sekali ayat Alquran membicarakan tentang sains dan teknologi,  dan  untuk  memahaminya  diperlukan  ilmu  dunia. Di dunia internasional, ada perasaan tersingkir ( minder ) dari prestasi  yang  dicapai  umat  Islam  dalam  penguasaan  sains dan teknologi. Dunia kerja sangat terkait dengan kompetensi seseorang  dan  orang  yang  berkompetensi  rendah  akan  sulit mencapai  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  juga  akan sulit diterima di dunia kerja, apa pun agamanya. Diperparah kehadiran  pendidik  ASN  (aparatur  sipil  negara)  dibiarkan seperti  rumput  liar,  yang  tidak  pernah  dilatih,  stagnan,  dan tidak  ada  orientasi  pegawai  berkelas  internasional. Pembiaran  itu terjadi  dengan  sistem alakadarnya (seadanya)
dengan tidak  adanya  perubahan  yang  berarti  dan  sulit menjadi lebih baik (Harbowo [6] ).
Dalam  Teknologi  Pendidikan  dikenal Learning Manajement  System atau  yang  sering  populer  dengan sebutan  LMS  dimungkinkan  dapat  mendukung  penerapan model pembelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran  kolaboratif  yang  menitikberatkan  pada  kerja sama  peserta  didik  dalam  membangun  pengetahuan  serta merubah  peran  seorang  pendidik  dari  subjek  utama pembelajaran  di  kelas  menjadi  seorang  yang  mewadahi keingintahuan  peserta  didiknya,  yang  pada  akhirnya diharapkan  untuk  lebih  aktif  dan  berperan  dalam  mencari ilmu pengetahuannya secara mandiri.
Sebelum  terjadinya  pandemi,  biasanya  dalam pembelajaran  PAI  di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak menggunakan  pembelajaran  kolaboratif,  yakni  proses pengembangan  cara  berfikir  peserta  didik  yang  kritis  dan rasional, selain itu pembelajaran kolaboratif dapat
menumbuhkan kepekaan
dalam
berkerjasama, bermusyawarah,  dan  rasa  menghargai  antar  sesama.  Namun memiliki  beberapa  kelemahan,  salah  satunya  adalah pendapat serta pertanyaan peserta didik terkadang menyimpang  dari  pokok  persoalan  yang  dibahas  ( layau dalam  bahasa  Banjar),  adanya  sifat  pribadi  yang  ingin menonjolkan  diri  atau  sebaliknya  ada  yang  merasa  rendah diri  dan  bergantung  pada  lainnya,  dan  membutuhkan  waktu yang cukup banyak pada saat penerapannya. Dengan situasi pandemi  sekarang  ini  maka  dibutuhkan  strategi  yang  tepat dengan  memanfaatkan  penerapan  teknologi  LMS  untuk pembelajaran jarak jauh (PJJ). Istilah ini dipergunakan untuk menjelaskan situasi pembelajaran dengan penyampaian jarak jauh,  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  yang paling  efektif  dan  efisien.  Sehingga  dengan  pola pembelajaran  jarak  jauh,  peserta  didik  dapat  belajar  secara mandiri  dalam  pengawasan  pendidik  dan  pada  akhirnya, diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pemahaman terhadap mata pelajaran PAI yang sedang di pelajari.
Penelitian  yang  berfokus  pada  pembelajaran e- learning ,  salah  satunya  pemanfaatan  melalui  jajaring  sosial facebook telah  banyak  dilakukan.  Dengan  menggunakan konsep e-learning sebagai  infrastruktur  pembelajaran berbasis content , dimungkinkan  materi  yang disajikan dapat disesuaikan  ( flexibility )  dengan  kebutuhan  pengguna, sedangkan istilah e-learning sama dengan komunikasi dalam suatu lingkungan di mana komunikasi merupakan salah satu hal  paling  penting.  Dengan  perkembangan  teknologi informasi  yang  semakin  pesat,  komunikasi  dapat  dilakukan berbagai  cara,  salah  satunya  yang  sekarang  berkembang adalah melalui aplikasi WhatsApp.
SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong Provinsi  Kalimantan  Selatan  menjadi  lokus  penelitian  dari sekian  banyak  satuan  pendidikan  di  Kabupaten  Tabalong. Oleh  karena  itu,  berdasarkan  paparan  di  atas,  penulis mengkaji  mengenai  proses  teknologi  pendidikan  dan penerapan  menggunakan  aplikasi  WhatsApp  bagi  pendidik agama  Islam di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  Kabupaten Tabalong Provinsi Kalimantan Selatan.
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 200 - 205
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan secara  benar  dan  nyata  tentang  proses  teknologi  pendidikan dan penerapan menggunakan aplikasi Whatsap bagi pendidik agama  Islam  di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  Kabupaten Tabalong.  (1)  Untuk  mengetahui  proses  Teknologi Pendidikan  di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  Kabupaten Tabalong,  (2)  Untuk  mengetahui  penggunaan  aplikasi jejaring sosial WhatsApp untuk media pembelajaran di SMP Negeri 3 Murung Pudak Kabupaten Tabalong.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif yang  bertujuan  untuk  menjelaskan  fenomena  yang  terjadi secara  mendalam  dengan  mengumpulkan  data  secara mendalam  dan  lengkap.  Alasan  penulis  menggunakan pendekatan  kualitatif  sebagai  pendekatan  penelitian  ini adalah  sifat  dari  masalah  yang  diteliti  dapat  berkembang secara alamiah sesuai dengan kondisi dan situasi di lapangan. Dengan  keyakinan  penulis  bahwa  dengan  pendekatan alamiah,  penelitian  ini  akan  menghasilkan  informasi  yang lebih  kaya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk mengetahui  proses teknologi  pendidikan  dan  penerapan  menggunakan  aplikasi Whatsap  bagi  pendidik  agama  Islam  di  SMP  Negeri  3 Murung  Pudak  Kabupaten  Tabalong. Sekolah  berlokasi  di Desa  Kasiau,  Kecamatan  Murung  Pudak,  Kabupaten Tabalong.  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak  berada  ±  211  KM dari  Kota  Banjarmasin,  dengan  jarak  tempuh  perjalanan  5 jam.  Waktu  penelitian  dilakukan  mulai  tanggal  18  April 2021  hingga  tanggal  22  April  2021. Pengumpulan  data dilakukan  melalui  tiga  instrumen,  yakni  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan  di lingkungan  SMP  3  Negeri  Murung  Pudak.  Wawancara dilakukan  dengan  mewawancarai  beberapa  pihak  yakni kepala  sekolah,  pendidik  PAI,  komite  sekolah,  wali  kelas dan  peserta  didik.  Studi  dokumentasi  dilakukan  dengan melihat  dokumen-dokumen  milik  sekolah  yang  berkaitan dan  dibutuhkan  dalam  penelitian.  Ketiga  metode  tersebut digunakan  guna  mendapatkan  data  atau  informasi  yang berhubungan  dengan  masalah  yang  sedang  diteliti. Kemudian kami menggunakan model analisis interaktif yang mencakup  tiga  komponen  yang  saling  berkaitan,  yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  dan  penarikan  kesimpulan (Miles & Hubermen, [7] ).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Teknologi Pendidikan
Secara umum, teknologi diartikan sebagai technology is, simply, the application of knowledge to solve problems or invent  useful  tools .  Adapun  di  situs  Wikipedia, the  free encyclopedia teknologi  diartikan  sebagai,  „... is  the  usage and  knowledge  of  tools,  techniques,  crafts,  systems  or methods  of  organization .  Bila  bisa  dipersepsikan  teknologi adalah  sebagai  pengetahuan  untuk  memecahkan  masalah dalam  bentuk  peralatan,  teknik,  kerajinan.  Selain  itu
teknologi  berarti  sistem  atau  metode  dari  suatu  organisasi. Banyak  definisi  yang  mengartikan  konsep  teknologi,  salah satunya  adalah  teknologi  terkait  dengan  sifat  rasional  dan ilmiah,  menunjuk  pada  suatu  ilmu,  ekhalian  baik  itu  seni atau  kerajinan  tangan,  dapay  juga  diterjemahkan  sebagai teknik  atau  cara  pelaksanaannya,  diartikan  juga  suatu kegiatan  atau  suatu  proses  dan  mengacu  pada  penggunaan mesin dan perangkat keras.
Sifat  teknologi,  bagi  Sumitro  Djojohadikusomo dibagi  tiga  macam,  yaitu:  1)  Teknologi  maju  ( advance technology ),  upaya  peningkatan  kemampuan  nasioanal  di bidang  penelitian  dan  teknologi  terkait  dengan  sumber energi, mineral, nuklir dan teknologi antariksa, 2) Teknologi adaptif  ( adaptive  technology ),  yang  bersumber  pada penelitian dan pengembangan di negara maju sesuai dengan perkembangan masyarakat, 3) Teknologi protektif
( protective  technology ),  untuk  dipersiapkan  memelihara, melindungi,  dan  mengamankan  ekologi  serta  lingkungan hidup bagi masa depan (Prawiradilaga [8] 2012: 17). Gentry [9] merumuskan  teknologi  pendidikan sebagai  “ the  combination  of  instructional,  learning, developmental,  managerial,  and  other  technologies  as applied  to  the  solution  of  educational  problems .”  Gentry tidak  menyebutkan  belajar  sebagai  inti  dari  teknologi pendidikan karena konteks pembelajaran sudah ada di dalam teknologi  pendidikan.  Kemudian  dipersempit  lagi  dengan teknologi  pembelajaran  sebagai  teori  dan  agak  sulit membedakan di antara teknologi pendidikan sebagai bidang garapan.
Ia  mengatakan, viewed  as  theory,  instructional technology can be seen as the proposition that same ways of creating  and  presenting  instructional  are  more  efficacious than  others.  As  a  field  of  practice,  instructional  technology is what people do when they are applying the theory, analyze problems,  plan  solutions,  create  materials,  use  materials, evaluate  the  results,  and  so  on (Kovalchick  dan  Dawson [10] ). Bagi Gentry, teknologi pembelajaran adalah “ systemic  application  of  strategies  and  techniques  derived from  behaviour  and  physical  sciences  concepts  and  other knowledge  to  the  solution  of  instructional  problems.” Bila dirincikan  dari  pendapat  Gentry,  teknologi  pembelajaran berada  dalam  rentang  ilmu  perilaku  hingga  dengan  fisika, serta  kajian  lain  yang  mendukung,  dan  dapat  dipecah menjadi  prinsip  ilmiah  yang  melandasi  pemecahan  masalah belajar  seperti  evaluasi  untuk  memantau  dan  dicerna  bagi peserta  didik.  Kemudian  pandangan  teknologi  pembelajaran sebagai  bagian  dari  teknologi  pendidikan  dan  implementasi strategi  dan  teknik  dari  suatu  teknologi  yang  relevan digunakan  untuk  teknologi  lain.  Pemanfaatan  tersebut  perlu mengindahkan nilai dan kegunaan.

## Model Belajar
Di era sekarang untuk menghadapi generasi milenial, pembelajaran  konvensional  tidak  sepenuhnya  menjadi andalan,  sehingga  diperlukan  variasi  model  yang  lebih memberikan  kesempatan  untuk  belajar  dan  memanfaatkan aneka  sumber,  tidak  hanya  terfokus  pada man  power atau pendidik.
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 200 - 205
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Pembelajaran  yang  menggunakan  dengan  teknologi, tidak  terlepas  dengan  pola  bimbingan  langsung  dan pemanfaatan  sumber  belajar  yang  lebih  luas.  Konsep  ini biasanya  dengan  pencampuran  konvensioal  dan blended  e- learning. Banyak  variasi  dari  berbagai  literatur  yang membahas tentang model belajar. Penulis memilih relevansi dalam penelitian ini dengan online learning . Konsep Online Learning Online  learning merupakan  “... online  instructional to  a  remote  audience,  using  the  Web  as  the  medium  and more  than  just  the  presentation  and  delivery  of  materials using  the  Web (Anderson [11] ).  Konsep  ini  menggunakan fasilitas  jaringan  global  untuk  menyampaikan  materi  ajar dan  memanfaatkan  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta didik.  Pelaksanaannya  dengan  adanya  penerapan  strategi pembelajaran  tertentu  seperti  belajar  kolaboratif,  bermain peran,  eksplorasi  atau  pembuatan  tugas.  Selain  itu,  model pedagogis  dalam  bentuk online  learning bisa  menggunakan distance  learning , web-based  learning , hybrid  learning dan e-learning .
E-learning  merupakan konsep belajar yang diartikan sebagai  pemanfaatan  teknologi  internet  untuk  mengakses kurikulum  beserta  sumber  belajar  yang  berisi  informasi  dan pengetahuan dari luar sistem pendidikan yang diselenggarakan  secara  konvensional.  Banyak  keuntungan bagi  pengguna  E-learning,  yaitu  memberikan  kesenangan belajar,  membuat  proses  belajar  lebih  efisien,  membuka peluang  untuk  menggali  informasi  dan  pengetahuan  di berbagai  sumber  yang  tersedia  secara  global,  menciptakan interaksi  belajar  yang  bersifat  dinamis  dan  mendorong kreativitas  pengguna  dalam  pemanfaatan  informasi  dan pengetahuan (Pribadi [12] ).
Perkembangannya  berawal  dari  istilah Computer Based  Learning (CBL)  atau Computer  Assisted  Learning (CAL)  dan  terus  berkembang  menjadi technology-based learning dan technology-based web-learning . Karakteristik e-learning antara  lain,  memanfaatkan jasa teknologi elektronik di mana peserta didik dan pendidik berinteraksi komunikatif tanpa batasan protokoler, memanfaatkan  keunggulan  media  sosial,  menggunakan bahan  ajar  bersifat  mandiri  dan  memanfaatkan  jadwal pembelajaran,  kurikulum,  hasil  kemajuan  belajar  berkaitan dengan administrasi pendidikan.
Meskipun  begitu  ada  kekurangan  dan  kelebihan e- learning .  Salah  satu  kelebihannya  adalah  tersedianya fasilitas  berkomunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik secara  reguler  atau  kapan  saja  tanpa  ada  batasan  jarak, tempat  dan  waktu,  bahan  ajar  terstruktur  dan  terjadwal sehingga  saling  menilai,  dapat  me review kembali  saat diperlukan,  atau  memerlukan  informasi  yang  berkaitan dengan  pelajarannya,  dapat  berdiskusi  dan  melatih merangkai  kata-kata  sehingga  yang  pasif  menjadi  aktif  dan semua  itu  relatif  lebih  efisien  (Prawiradilaga  dan  Siregar [13] ).
Sedangkan kekurangannya adalah interaksi pendidik dan  peserta  didik  yang  memperlambat  terbentuknya values dalam  proses  pembelajaran,  kecenderungan  mengabaikan aspek  akademik  atau  sosial  dan  sebaliknya  mendorong
komersilisasi, cenderung pelatihan dibandingkan pendidikan, perubahan  penguasaan  peran  pendidik  secara  konvensional, juga  tuntutan  teknik  menggunakan  ICT,  kegagalan  peserta didik termotivasi daya belajar, dan terkendalanya ketersediaan internet.
Konsep Distance Learning Distance  learning diartikan  pendidikan  jarak  jauh ketika  proses  pembelajaran  tidak  terjadinya  kontak  dalam bentuk tatap muka langsung antara pengajar dan pembelajar. Komunikasi berlangsung dua  arah  yang dijembatani dengan media  seperti  komputer,  televisi,  radio,  telephon,  internet, video,  whatsap, google  classroom dan  sebagainya  (Munir, [14] ).
Pendidikan  jarak  jauh  juga  diartikan  sebagai perangkat  aplikasi  telekomunikasi  dan  elektronik  yang memungkinkan  pembelajar  menerima  pembelajaran  yang berasal  dari  lokasi  yang  berjauhan  (Prawiradilaga,  Ariani dan Handoko [15] ).
Ada  5  (lima)  karakteristik  pendidikan  jarak  jauh, yaitu: terpisahnya pendidikan dan peserta didik dalam proses pembelajaran sebagai pembeda dari pembelajaran konvensional,  dipengaruhi  oleh  organisasi  penyelenggara dalam  perencanaan  dan  dukungan  sebagai  pembeda  dari pembelajar  privat,  penggunaan  beragam  media  untuk menyampaikan  materi,  komunikasi  dua  arah  yang  lebih intensif dan ketidakhadiran secara bersamaan antar pendidik dan peserta didik.
Sedangkan  komponen  pendidikan  jarak  jauh  secara operasional terbagi empat komponen, yaitu based institutionally , separation  of  teachers  and  students , interactive telecommunication, sharing of data, voice, video ( learning  experiences ).  Komponen  pertama  adalah  lembaga penyelenggara  sebagai  pembeda  belajar  mandiri  atau autodidak, komponen kedua adanya terpisah antara pendidik dan  peserta  didik,  komponen  ketiga  digunakan  sistem telekomunikasi  interaktif  dan  komponen  keempat  adanya saling  berbagi  baik  suara  dan  video  yang  memungkinkan terjadinya  proses  pembelajaran  (Prawiradilaga,  Ariani  dan Handoko [15] ).
Dalam  pembelajaran  online  di  SMP  Negeri  3 Murung  Pudak,  media  WhatsApp  dianggap  memenuhi prinsip  pembelajaran  online,  artinya  media  yang  digunakan memudahkan  akses  pendidik  PAI  dan  peserta  didik  agar terjalin komunikasi yang baik dan tujuan pembelajaran dapat tercapai meskipun dalam distance learning .
Pembelajaran  online  yang  menggunakan  teknologi digital  WhatsApp  oleh  pendidik  PAI  di  SMP  Negeri  3 Murung  Pudak  menjadi  pilihan  terbaik  sebagai  media pembelajaran  yang  dianggap  perangkat  atau  alat  virtual berbasis  media  sosial  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran dalam penyampaian suatu materi pembelajaran dan menciptakan interaksi serta komunikasi yang baik sesuai dengan tujuan yang telah direncanakan.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Bapak  Khairullah (pendidik  PAI)  dan  dibenarkan  oleh  pelaku  sekolah,  tugas- tugas  yang  terencana  dalam  rancangan  pembelajaran  (RPP) dibagi  group-group  per  kelas  di  WhatsApp  dengan  waktu yang sudah ditentukan. Kemudian dikumpulkan dengan cara
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 200 - 205
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
di photo dan di share ke group yang tersedia. Adapun dialog interaktif,  bertanya  dan  menjawab  atau  mendiskusikan tentang  materi  dapat  diselesaikan  dengan  media  WhatsApp dengan  cara recorder dan  belajar  merangkai  kata-kata. Fasilitas  Wi-fi  yang  disedikan  sekolah  ditentukan  hingga siang hari dengan menerapkan protokol kesehatan dan setiap desa  juga  memberikan  fasilitas  gratis  bagi  peserta  didik untuk menggunakan wi-fi pemerintah desa.
WhatsApp merupakan aplikasi yang dirancang untuk mempermudah  komunikasi  di  tengah  perkembangan teknologi  di  saat  pandemi  Covid-19.  WhatsApp  merupakan bagian  dari  media  sosial  yang  memudahkan  dan memungkinkan semua penggunanya dapat berbagi informasi. Penggunaan  WhatsApp  telah  dimanfaatkan  oleh  berbagai kalangan masyarakat karena penggunanya yang mudah.
Seiring  dengan  pendapat  Jumiatmoko [16] bahwa WhatsApp  merupakan  aplikasi  berbasis  internet  yang memudahkan  penggunanya  dalam  berkomunikasi  dengan fitur-fitur  yang  tersedia  serta  merupakan  media  sosial  yang paling  populer  digunakan  dalam  berkomunikasi.  83  %  dari 171  juta  pengguna  internet  adalah  pengguna  WhatsApp (Astini [17] ).
Suryadi [18] menyatakan bahwa WhatsApp merupakan  sarana  dalam  berkomunikasi  dengan  saling bertukar  informasi  baik  pesan  teks,  gambar,  video  bahkan telepon. Pendapat tersebut dapat diketahui bahwa WhatsApp memberikan  kemudahan  dalam  menyampaikan  suatu informasi.
Pendapat Afnibar [19] yang menyatakan penggunaan WhatsApp akan mempermudah penggunanya untuk menyampaikan suatu informasi secara lebih cepat dan efektif. Jadi  WhatsApp  dapat  memberikan  keefektifitasan  dalam berkomunikasi,  berinteraksi  dengan  mudah  dan  cepat terutama dalam menyampaian informasi pembelajaran.
Dengan  demikian,  WhatsApp  menjadi  pilihan terbaik  bagi  pendidik  PAI  di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak dalam  penggunaan  aplikasi  instan  berbantuan  internet,  dan mampu  mempermudah  penggunaannya  dengan  fitur  yang dihadirkan.  Bagi  peserta  didik,  menggunakan  WhatsApp menjadi  alat  komunikasi  yang  paling  banyak  dipergunakan karena  cara  aplikasi yang mudah,  apalagi  dalam berkomunikasi  berbiaya  murah.  Oleh  sebab  itu  penggunaan WhatsApp  sebagai  aplikasi chat dapat  menjadi  media komunikasi  yang  efektif  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik. Dalam  pemanfaatan  WhatsApp,  peserta  didik  dapat melakukan  obrolan  online,  bertukar  foto,  berbagi  file  dan lain-lain,  serta  kehadiran  berbagai  fitur  menarik  (Afnibar, [19] ).
Selain  memberikan  kelebihan  WhatsApp  juga memiliki kekurangan, Menurut Yensy [20] , kekurangan dari aplikasi WhatsApp, yaitu kekuatan sinyal sangat mempengaruhi  pengguna  aplikasi  WhatsApp,  banyaknya chat yang  masuk  di  WhatsApp  Group  akan  mengakibatkan penuhnya  memori  Hp,  sehingga  koneksi  internet  menjadi lambat, dan chat yang  menumpuk,  dapat  mempersulit  akses karena harus men scroll ke atas agar bisa mengikuti jalannya diskusi berlangsung.
Keberadaan  WhatsApp  bagi  pendidik  PAI  di  SMP Negeri  3  Murung  Pudak  ternyata  mampu  membantu  sistem komunikasi,  baik  jarak  jauh  maupun  jarak  dekat  dengan biaya yang murah, yang tidak hanya dalam kehidupan sosial tetapi  juga  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Meskipun WhatsApp  memiliki  kekurangan,  namun  keberadaan WhatsApp tetap menjadi aplikasi yang perlu dipertimbangan agar proses pembelajaran terlaksana dengan baik dan efisien.

## IV. SIMPULAN
Teknologi  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  di dunia  pendidikan.  Semua  kegiatan  menggunakan  teknologi meski dengan cara yang sederhana. Sesuai dengan esensinya adalah  untuk  memudahkan  kegiatan  pelaku  pendidikan. Proses  dan  penerapan  teknologi  pendidikan  memberikan dampak  signifikan  di  suasana  pandemi  yang  tidak berkesudahan.  Perubahan  peranan  pelaku  pendidikan terutama  pelaku  pendidik  di  SMP  Negeri  3  Murung  Pudak berperan menjadi pembelajar sejati, tidak hanya bagi dirinya tetapi  juga  dengan  peserta  didiknya. Hasil  penelitian sederhana  yang dilakukan di SMP Negeri 3 Murung Pudak, secara kualitatif, pendidik PAI telah berusaha mengkondisikan  lingkungan  belajar  menjadi  pencampuran konvensional  dan blended  e-learning. Pembelajaran  jarak jauh  ( distance  learning )  menjadi  pilihan strategis  sebagai model  pedagogis  pembelajaran  kolaboratif.  Berinteraksi komunikatif  tanpa  batasan  protokoler  ternyata  juga dimanfaatkan pendidik dan peserta didik dengan menggunakan keunggulan media sosial, salah satunya adalah WhatsApp. Penggunaan WhatsApp dijadikan sebagai media pembelajaran pada  mata pelajaran Pendidikan  Agama Islam dirasa bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran, tidak hanya memuat  kegiatan  pembuka,  inti,  dan  penutup,  tetapi  juga fitur  yang  digunakan  berupa  foto,  video,  dokumen,  Group WhatsApp, dan call (telpon) secara langsung.

## REFERENSI
[1] Riza,  Syamsul.  2020.  ”Mengapa  Pendidikan  di Indonesia Sulit Maju” Kompas, 1 Desember
[2] “Teknologi untuk Pendidikan” (Liputan), Kompas, 17 Maret 2021
[3] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class Management Assistance Through The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J. Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44, 2020.
[4] Y.  Suchyadi et  al. ,  “Improving  The  Ability  Of Elementary School Teachers Through The Development  Of  Competency  Based  Assessment Instruments  In  Teacher  Working  Group  ,  North Bogor City,” J. COMMUNITY Engagem. , vol. 02, no. 01, pp. 1–5, 2020.
[5] R.  Pertiwi,  Y.  Suchyadi,  and  R.  Handayani, “Implementasi  Program  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah  Dasar  Negeri  Lawanggintung  01  Kota Bogor,” J.  Pendidik.  Pengajaran  Guru  Sekol.  Dasar
Volume 04, Nomor 03, Nopember 2021, Hal. 200 - 205
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
(JPPGuseda ) , vol. 02, no. 01, pp. 41–46, 2019.
[6] Harbowo,  Nikolaus.  2020.  “Aparatur  Sipil  Negara Melawan Zona Nyaman” Kompas, 16 Agustus
[7] Miles,  Matthew  B.  dan  Hubermen,  A.  Michael.
(1984). An Expended Source Book, Qualitative Data
Analysis. London: Sage Publication
[8] Prawiradilaga, Dewi Salma. 2012. Wawasan
Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia
[9] Gentry, C. 1991 Educational Technology: A Question of  Meaning.  Instructional  Technology.  Colorado: Libraries Unlimited.
[10] Kovalchick, Ann and Dawson, Kara. 2004. Education and  Technology:  an  Encyclopedia.  California:  ABC- CLIO
[11] Anderson,  Terry.  2011.  The  Theory  and  Practice  of Online Learning. Canada: AU Athabasca University
[12] Pribadi, Benny A. 2017. Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta: Kencana
[13] Prawiradilaga,  Dewi  Salma  dan  Siregar,  Eveline. 2012.  Mozaik  Teknologi  Pendidikan.  Jakarta: Kencana
[14] Munir.  2009.  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Bandung: Alfabeta
[15] Handoko,  Hilman,  Ariani,  Diana  dan  Prawiradilaga, Dewi Salma. 2016. Mozaik Teknologi Pendidikan E- Learning. Jakarta: Kencana
[16] Jumiatmoko.  2016.  WhatsApp  Messenger  Dalam Tinjauan  Manfaat  Dan  Adab.  Wahana  Akademika. Vol 3 (1). 52-66
[17] Astini,  S.  2020.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi Dalam  Pembelajaran  Tingkat  Sekolah  Dasar  Pada Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Lampuhyang.  Vol. 11 (2). 13-25
[18] Suryadi,  dkk.  2018.  Penggunaan  Sosial  Media WhatsApp  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Disiplin Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Jurnal  Pendidikan  Islam. Vol.7 (1). 1 – 22
[19] Afnibar dan Fajhriani. 2020. Pemanfaatan WhatsApp Sebagai  Media  Komunikasi  Antara  Dosen  Dan Mahasiswa  Dalam  Menunjang  Kegiatan  Belajar (Studi  Terhadap  Mahasiswa  UIN  Imam  Bonjol Padang. Jurnal Komunikasi dan Penyiaran Islam. Vol. 11 (1). 70-83.
[20] Yensy,  N.  A.  2020.  Efektifitas  Pembelajaran Statistika  Matematika  melalui  Media  WhatsApp
Group  ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa Pandemik  Covid  19).  Jurnal  Pendidikan  Matematika Raflesia. Vol. 5 (2). 65-74