## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS VI B MIN 3 MOJOKERTO

## Sulistyowati
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Hasyim Asy’ari E-mail: wati9712@gmail.com
Imam Muslich Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Hasyim Asy’ari

## Abstrak
Kedisiplinan  adalah  keadaan  tingkah  laku  atau  perilaku  seseorang  yang sesuai  dengan  aturan  atau  tata  tertib  sehingga  tercipta  ketertiban  dan keteraturan. Kedisiplinan ini membantu siswa untuk menunaikan tugas dan tanggungjawab untuk mencapai tujuan. Bagaimana kedisiplinan siswa MIN 3 Mojokerto,  dan  hubungannya  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Dalam penelitian ini menggunakan metode angket dan dokumentasi.
Penelitian ini dilaksanakan di MIN 3 Mojokerto dengan mendapatkan hasil sebagai  berikut:  1)  Kedisiplinan  siswa  siswi  VIB  di  MIN  3  Mojokerto,  Kab. Mojokerto  menunjukkan  nilai  sebesar  62,8%.  Apabila  diinterprestasikan nilai tersebut di kategori sedang. 2) Prestasi belajar siswa siswa VIB MIN 3 Mojokerto,  menunjukkan  nilai  sebesar  68,5%.  Apabila  diinterprestasikan kategori  sedang.  4)  Adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  kedisiplinan dan kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar di MIN 3 Mojokerto Kab.Mojokerto Nilai koefisien jika diinterprestasikan pada nilai interpretasi koefisien korelasi dapat dikategorikan cukup kuat.

## Kata kunci: Disiplin, Prestasi Belajar

## Abstract
Discipline is a state of behavior or behavior of a person in accordance with the  rules  or  order  so  as  to  create  order  and  order.  This  discipline  helps students  to  fulfill  their  tasks  and  responsibilities  to  achieve  goals.  What  is the discipline of MIN 3 Mojokerto students, and how is it related to student achievement?  In  this  study,  the  questionnaire  and  documentation  method were used.
This  research  was  conducted  in  MIN  3  Mojokerto  by  getting  the  following results:  1)  Discipline  of  VIB  students  in  MIN  3  Mojokerto,  Mo.Mokokerto District  showed  a  value  of  62.8%.  If  interpreted  these  values  were  in  the medium category. MIN 3 Mojokerto, shows a value of 68.5%. If interpreted the medium category. 4) There is a significant influence between discipline
and  student  learning  independence  on  learning  achievement  in  MIN  3 Mojokerto  Kab.  Mojokerto  The  coefficient  value  if  interpreted  on  the interpretation coefficient correlation value can be categorized quite strong.

## Keywords: Discipline, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  akar  kehidupan  yang  harus  dikembangkan  oleh manusia  terutama  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  adalah  proses  perbaikan  yang berkelanjutan  dalam  kehidupan.  Maka  untuk  pendidikan  pada  saat  ini  tidak  hanya menitikberatkan  pada  masa  lalu  tetapi  juga  untuk  mempersiapkan  masa  depan. Dengan  ilmu  pengetahuan  manusia  akan  dapat  mengambil  pelajaran  sesuai  dengan firman Alloh dalam surat Az Zumar ayat 9 yang berbunyi:
.... انما ذتي رك وا ابللاااول ب
ع
Artinya:  “...  Sesungguhnya  (yang  dapat)  mengambil  pelajaran(hanya)  orang-orang yang memiliki akal sehat”.
Harapan  pendidikan  di  Indonesia  dapat  mencetak  manusia  yang  unggul, berilmu  dan  berakhlak  mulia  sehingga  mutu  pendidikan  perlu  ditingkatkan.Guru merupakan salah satu komponen utama dalam  keberhasilan belajar siswa.
Tujuan  secara  umum  dan  aturan  yang  berlaku  di  pendidikan  harus  dijalan. Aturan  yang  berlaku  itu  diusahakan  diterapkan  oleh  peserta  didik.  Norma  dan kebiasaan  yang  berada  di  lembaga    ditaati  oleh  peserta  didik  dan  guru  sebagai teladan.
Macam  pendidikan  itu  antara  lain  pendidikan  di  sekolah,  rumah  dan  di masyarakat.  Ketiga  pendidikan  saling  keterkaitan.  Pendidikan  di  masayarakat merupakan  pendididikan  yang  melaksanakan  masayarakat.  Pendidikan  di  rumah merupakan  pendidikan  yang  berada  pada  keluarga  yang  dibantu  oleh  orang  tua. Pendidikan sekolah adalah pendidikan yang berada disekolah dengan pelaksana guru dan  kepala  sekolah  serta  anggota  yang  didalamnya.  Pendidikan  sekolah  adalah pendidikan  di  sekolah  yang  pelaksanaannya  secara  sistematis,  berstruktur, bertingkat dan berjenjang.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  akan  membentuk  karakter  dari  siswa. Karakter siswa yang akan dibentuk adalah disiplin dan kemandirian. Disiplin adalah tingkah laku yang telah memenuhi ketentuan dan aturan. Disiplin kelas adalah taktik yang  dipakai  oleh  guru  untuk  menumbuhkan  sikap  mematuhi  aturan  yang  berada kelas.  Sudut  pandang  disiplin  adalah  taat  (patuh)  kepada  aturan  tata  tertib.  Islam memerintahkan  untuk  belajar  disiplin  yang  terdapat  dalam  Hadist  Bukhari  yang berbunyi:
اْوُدّدَس اْوُ بِراَقَو , اْوُمَلْعاَو ْنَا ْنَل َلِخْدُي ْمُكَدَحَا َمَع ُهُل َةَّنَْلْا َّنَاَو َا َّبَح َْلاا ِلاَمْع َلِا ِالل ْنِاَواَهُمَوْدَا َق َّل ...
Artinya:  “Tetaplah  dalam  kebenaran  dan  bersikaplah  yang  lurus.  Ketahuilah  bahwa amalan  seseorang  tidak  dapat  memasukkannya  ke  dalam  surga  dan  bahwa  amalan
yang paling dicintai oleh Alloh yaitu yang dikerjakan secara terus-menerus walaupun sedikit”.
Siswa  yang  telah  melaksanakan  disiplin  maka  akan  tampak  kemandirian dalam  mengendalikan  diri  serta  dapat  memenuhi  kebutuhan  untuk  dirinya. Kedisiplinan dan Kemandirian belajar  dapat  berjalan maka akan menjadikan siswa bertanggungjawab  demi tercapainya prestasi belajar.

## Kedisiplinan merupakan nilai moral yang dapat dipandang oleh masyarakat.
Disiplin adalah tindakan yang baik di masyarakat sehingga dapat diterima oleh kelompok  atau  masyarakat.  Menurut  istilah  disiplin  adalah  sesorang  yang  diikuti guna belajar di bawah pengawasan seorang pemimpin. Displin adalah menetapi jalan yang lurus dan tidak menyimpang darinya (Ariany Surfiah, 2015: 2). Disiplin adalah peraturan  yang  ada  di  sekolah.  Kepatuhan  dan  ketaatan  pada  hukum  yang  ada  di bangsa  ini  merupakan  perwujudan  dari  perilaku  suatu  bangsa.  Disiplin  merupakan modal  utama  untuk  meraih  kesuksesan  (Erwin  Widiasworo  157).  Disiplin  adalah suatu  keadaan  atau  proses  pengendalian  keinginan,  dorongan  untuk  mencapai tindakan  yang  lebih  baik  sehingga  tidak  adanya  pelanggaran  baik  secara  langsung maupun tidak langsung.
Disiplin  adalah  alat  pendidikan  untuk  mengikuti  dan  taat  peraturan  yang berlaku disertai dengan adanya hukuman (Tulus Tu’us 2004: 33).
Beberapa  definisi  disiplin  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  disiplin  dapat terbentuk  serta  terwujud  karena  adanya  faktor  yakni  mengikuti  dan  melaksanakan aturan, kesadaran dalam diri, hasil proses kegiatan belajar, hukuman demi perbaikan diri.

## Fungsi Disiplin
Disiplin dapat mengiringi siswa sukses dalam belajar dan kelak ketika bekerja. Beberapa fungsi disiplin antara lain:
1) Tertatanya kehidupan Bersama
2) Membentuk karakter
3) Mengasah sikap
4) Pemaksaan
5) Tercipta lingkungan yang damai (Tulus Tu’us 2004: 33)
Sehingga  disiplin  bermanfaat  dapat  terlaksananya  proses  kegiatan  belajar mengajar dengan lancar dan mencapai hasil yang baik. Tujuan disiplin adalah:
1. Membantu menunda kesenangan.
2. Mengembangkan bakat-bakat kita.
3. Bekerja untuk tujuan jangka panjang.
4. Membuat sesuatu untuk penghidupan kita. Orang  tua  sudah  memberi  pengarahan  kepada  anak  untuk  bersikap  dari rutinitas  (Ariany  Surfiah  2015:  4).  Contoh  disiplin  yang  dapat  dilakukan  dalam  hal waktu (belajar, istirahat,mengerjakan tugas), disiplin mengerjakan sholat (waktu dan
gerakkan),  disiplin  bangun  tidur,  disiplin  belajar  dan  displin  makan.  Dan  itu  semua dilaksanakan atas pantauan dari orangtua karena orantua juga pendidik.
Menanamkan  disiplin  pada  anak,  perlu  konsisten  jika  anak  melaksanakan tugas dengan baik tepat waktu maka sebagai orantua diharapkan dapat memberikan penghargaan,  begitu  juga  sebaliknya  jika  anak  melakukan  pelanggaran  orang  tua dapat memberikan hukuman sesuai dengan usia.

## Unsur-unsur Disiplin
Tiga unsur disiplin adalah:
1) Peraturan berfungsi penanaman perilaku disiplin  anak sesuai dengan lingkungan.
2) Hukuman berfungsi membuat jera terhadap tindakan yang melanggar aturan yang ada di masyarakat.
3) Hadiah  untuk  mmemberi  motivasi  untuk  mengulang  perilaku  yang  diterima secara sosial.

## Faktor penyebab  disiplin dalam kelas
Terbentuknya kedisiplinan adalah latihan dan pembinaan serta diri kemauan siswa.  Faktor  penyebab  disiplin  antara  lainadanya  kesadaran  dalam  diri,  adanya pengikutan, alat pendidikan, hukuman, teladan.
Faktor  penyebab  seseorang  berdisiplin  baik  lingkungan  sekolah  atau lingkungan keluarga.
Indikator- ه ndikator Kedisiplinan
Menaati  aturan  yang  ada  di  sekolah  baik  yang  tertulis  seperti  mengenai seragam  sikap  di  sekolah  harus  ditaati  dan  di  patuhi.  Indikator  meliputi  mengatur waktu belajar, ulet, teratur belajar, focus ketika belajar di kelas, tertib diri saat belajar (Tulus Tu’us 2004: 19).
Kemandirian  belajar  adalah  kegiatan  belajar  aktif  atau  usaha  yang  dimiliki. Kemandirian  belajar  dapat  terwujudjika  siswa  dapat  mengontrol  dirinya  sendiri dalam mengerjakan, mengevaluasi dan selanjutnya merencanakan  pembelajaran. Ciri-ciri kemandirian belajar :
1. Tidak menghandalkan orang lain.
2. Berani mencoba sesuatu yang baru dan berani mengambil resiko.
3. Memiliki semangat tinggi.
4. Kreatif dan produktif.
5. Bertanggung jawab.
6. Memanfaatkan segala sesuatu dengan baik (Ariany Surfiah: 2015 :6). Kemandirian  belajar  adalah  usaha  dari  dalam  diri  untuk  memilki  inisiatif berkarya,  rasa  percaya  diri  tinggi,  mampu  mengambil  keputusan,  dapat dipertanggungjawabkan  dan  dapat  bersosialisai  dengan  lingkungan  (Negoro  2011: 17).

## METODOLOGI
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuatitatif.  Pendekatan  kuantitatif adalah  pendekatan  yang  berdasarkan  firasat  positif,  untuk  mengkaji  secara menyeluruh  atau  bagian  tertentu.  Adapun  jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan adalah  deskriptif  kuantitatif.  Deskripsi  kuantitatif  ialah  metode  untuk menggambarkan  suatu  obyek,  manusia,  kondisi  pada  peristiwa  masa  sekarang. Variabel penelitian ini adalah kedisiplinan dan prestasi belajar siswa.

## Teknik Pegumpulan Data
Cara  untuk  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  adalah  metode  angket  dan dokumentasi.
1. Angket  ialah  lembaran  quesioner  berupa  pertanyaan  yang  diberikan  kepada responden  untuk  diisi  atau  dijawab.  Angket  adalah  metode  yang  digunakan responden  untuk  menjawab  pertanyaan  atau  pernyataan  sehingga  memperoleh data.
2. Dokumentasi  adalah  kegiatan  agar  mendapatkan  barang  langsung  dari  tempat penelitian.  Dokumentasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  mendapatkan data-data berupa dokumen atau data tertulis.

## Teknik Analisis Data
Setelah  memperoleh  data  maka  dilakukan  analisis  terhadap  variabel kedisiplinan dan prestasi belajar.Adapun analisis data yang dilakukan adalah :
1. Analisis  Deskripsi  adalah  menggambarkan  keadaan  umum  kedisiplinan  dan prestasi belajar dengan menggunakan statistik.
2. Uji prasyarat untuk mengetahui liniear dan normalitas dari variabel
3. Analisis korelasi sederhana untuk mengetahui adanya hubungan antara variabel X dan variabel Y.
4. Menentukan  koefisien  determinasi  untuk  mengetahui  besar  kecilnya  pengaruh antara variabel X dengan variabel Y.

## PEMBAHASAN
Data Variabel kedisiplinan (x 1 ) diperoleh dengan menggunakan angket terdiri 30  item  pertanyaan  dengan  35  responden.  Di  mana  skala  likert  terdiri  dari  pilihan jawab  SS,  S,  J,  TP.  Hasil  penelitian  yang  diolah  menggunakan  windows  excell  untuk variabel kedisiplinan, skor terendah adalah 82 dan skor tertinggi adalah 109.

## Tabel 1.Nilai Varibel kedisiplinan Belajar
No  Interval Kelas  F  Persentase (%) 1 82-85 5 14,28 2 86-89 7 20
191 | MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019
3 90-93 4 11,43 4 94-97 4 11,43 5 98-101 4 11,43 6 102-105 5 14,29 7 106-109 6 17,14 Jumlah 35 100 Tabel 2. Nilai Interprestasi Kedisiplinan Belajar No Skor F  Persentase (%)  Kategori 1 x≥ 104,5 8 22,89 Tinggi 2 86,9≤ x  104,5  22  62,86 Sedang 3 x ≤ 86,9 5 14,29 Kurang
Nlai  interpretasi  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VIB  MIN  3  Mojokerto tergolong sedang.
Data  variabel  kemandirian  (x 2 )  menggunakan  angket  dengan  25  item pertanyaan  yang  diberikan  kepada  35  responden.  Skala  likert  terdiri  dari  pilihan jawab SS, S, J, TP. Peneliti mengolah data dengan bantuan menggunakan for windows excell untuk kemandirian, hasil terendah adalah sebesar 49 dan nilai tertinggi adalah sebesar 85.
Tabel 3. Nilai Frekuensi Kemandirian Belajar No  Interval f Persentase (%) 1 49 – 53 3 8,57 2 54 – 58 3 59 – 63 4 11,43 4 64 – 68 4 11,43 5 69 – 73 8 22,86 6 74 -78 9 25,71 7 79 - 83 5 14,29 8 84 - 88 2 5,71 Jumlah 35 100 Tabel 4. Nilai Interprestasi prestasi belajar No Skor F  Persentase ( % )  Kategori 1 x ≥ 77,5 9 25,71 Tinggi 2  59,5 ≤ x  77,5  21 60 Sedang
MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019 | 192
3 x ≤ 59,5 5 14,29 Kurang Jumlah 35 100
Nilai  interprestasi  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIB  MIN  3  Mojokerto tergolong sedang.
Untuk  mendapatkan  prestasi  belajar  siswa  menggunakan  nilai  rapot  siswa kelas  VIB  MIN  3  Mojokerto  semester  2,  dengan  cara  merekap  hasil  nilai.  Nilai terendah dicapai adalah sebesar 86 dan nilai tertinggi adalah sebesar 97.

## Tabel 5. Nilai Frekuensi Varibel Prestasi Belajar
No  Interval f Persentase (%) 1 86-87 6 17,14 2 88-89 5 14,28 3 90-91 12 34,3 4 92-93 7 20 5 94-95 4 11,43 6 96-97 1 2,85 Jumlah 35 100 Tabel 6. Nilai Interprestasi prestasi belajar No Skor F Persentase ( % ) Kategori 1 x ≥93,7 5 14 Baik 2 88,3≤ x 93,7 24 68,5 Cukup 3 x ≤88,3 6 17,5 Kurang Jumlah 35 100
Nilai interprestasi prestasi belajar siswa kelas VIB MIN Mojokerto  cukup.

## Uji Hipotesis
Analisis korelasi sederhana a. Hubungan antara kedisiplinan belajar terhadap prestasi belajar
Tabel 7. Hasil Korelasi Sederhana Keterangan Hasil Perhitungan R 0,783 R 2 0,613 Sig 0,000
Hasil  uji  produck  moment  untuk  kedisiplinan  terhadap  prestasi  belajar diperoleh  r hitung sebesar  0,783  dan  nilai  signifikan  0,000  dengan  r tabel sebesar  0,33 oleh karena skor r hitung r tabel dan signifikan  0,05, maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar b.Hubungan antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar
Tabel 8. Hasil analisis korelasi sederhana Keterangan HasilPerhitungan R 0,577 R 2 0,332 Sig 0,000
Hasil  uji  product  moment  untuk  kemandirian  terhadap  prestasi  belajar diperoleh r hitung adalah 0, 577 dan hasil signifikan 0,000 dengan r tabel adalah 0,33. Skor r hitung r tabel dan  hasil  signifikan  0,05,  maka  dapat  ditentukan  bahwa  adanya hubungan positif antara kemandirian belajar dengan prestasi belajar.
b. Analisis korelasi ganda
Tabel 7.Nilai analisis korelasi ganda Keterangan Hasil Perhitungan R 0,793 R 2 0,629 Sig 0,000
Hasil uji product moment untuk kedisiplinan, kemandirian belajar    terhadap prestasi belajar diperoleh r hitung adalah 0,793 dan hasil signifikan 0,000 dengan r tabel sebesar 0,33. Skor r hitung r tabel dan signifikan lebih kecil dari 0,05.
Tabel 8. Nilai interprestasi Koefisien Regresi
Koefisienkorelasi Interprestasi +0,81 hingga +1,00 Sangatkuat +0,61 hingga +0,80 Kuat + 0,41 hingga +0,60 Sedang +0,21 hingga +0,40 Lemah +0,00 hingga +0,20 Tidak ada hubungan
Kriteria pada tabel 14 diketahui koefisien korelasi  kedisiplinan, Kemandirian Belajar   terhadap prestasi belajar siswa kelas VI B MIN 3 Mojokerto tergolong kuat.
Hasil  analisis  diperoleh  adanya  korelasipositif  antara  kedisiplinan  dan Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar.Hal ini dapat ditunjukkan melalui hasil analisis  korelasi  product  moment  dengan  nilai  0,793  dengan  taraf  signifikan  0,000 dengan  r tabel 0,33.  Skor  r hitung r tabel dan  signifikan    0,05,  artinya  kedisiplinan, kemandirian belajar dengan prestasi belajar terdapat hubungan yang positif
Jadi  analisis  data  kedisiplinan  dan  kemandirian  belajar  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  0,629,  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  dari  luar  variabel sebesar 0,371.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  data  serta  pembahasan  telah  dilakukan  dari  bab sebelumnya, maka peneliti merangkum dan mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Kedisiplinan siswa siswi VIB  di MIN 3 Mojokerto. Kab.Mojokerto melalui teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket yaitu menunjukkan nilai sebesar 62,8 %. Apabila diinterprestasikan nilai tersebut berada di kategori sedang.
2. Kemandirian  siswa  siswi  kelas  VIB  di  MIN  3  Mojokerto  Kab.Mojokerto  Melalui teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket yaitu menunjukkan nilai sebesar 60%. Apabila diinterprestasikan nilai tersebut berada di kategori sedang.
3. Prestasi belajar siswa siswi kelas VIB di MIN 3 Mojokerto Kab. Mojokerto melalui hasil  rekapitulasi  raport  yaitu  menunjukkan  nilai  sebesar  68,5%.  Apabila diinterpretasikan nilai tersebut di kategori sedang.
4. Adanya  hubungan  positif  antara  kedisiplinan  dan  kemandirian  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  di  MIN  3  Mojokerto  Kab.  Mojokerto.  Melalui  korelasi product moment diperoleh nilai r hitung r tabel = 0,793  0,33 pada signifikan  0,05. Nilai  koefisien  korelasi  jika  dinterprestasikan  pada  nilai  interprestasi  koefisien korelasi dapat dikategorikan kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Muhammad, 2010, Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: PT.
Bumi Akasara
Desmita,  2016,  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar, 2013, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara Haris, Mujiman, 2005,  Manajemen Pelatihan Pembelajaran Mandiri, Yogyakarta Hurlock, B. Elizabeth, 1978, Perkembangan Anak Jilid 2, Gelora Akasara Pratama Kesuma, Dharma, 2013, Penddikan Karakter, Bandung: Remaja Rosda Karya M. Noor, Rohinah, 2012, The Hiddin Curriculum, Yogyakarta: Insan Madani Nasir, Moh, Metode Penelitian , Bogor: Ghalia Indonesia Negoro, 2011, Kecenderungan Hidup Mandiri, Bandung: Tarsito Sudjana, Nana, 2005, Metode Statistik, Bandung: Tarsito
Sudjana,  Nana,  2009,  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sugiono, 2017, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabet Surfiah, Ariany, 2015,  Karakter Anak Islam, Bandung: Sygma Suryabrata, Sumadi, 2006, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press
195 | MODELING, Volume 6, Nomor 2, September 2019
Tu’us, Tulus, 2004, Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa, Jakarta: Gramedia Widiaworo, Erwin, 2017, Masalah-masalah Peserta Didik , Yogyakarta: Araska