BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 4,  2023, pp. 2523-2528 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i4.6272

## Implementasi Pelatihan Berbasis Industri Untuk Peningkatan Budaya Kerja Industri Siswa SMK Muhammadiyah 2 Tempel
Bambang Sudarsono 1* , Fatwa Tentama 1 , Fanani Arief Ghozali 1 , Sulistyawati 1 , Lu’Lu’ Nafiati 1 , Surahma Asti Mulasari 1 , Tri Wahyuni Sukesi 1 , Herman Yuliansyah 1
1 Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia *e-mail korespondensi: bambang.sudarsono@pvto.uad.ac.id

## Abstrak
SMK Muhammadiyah 2 Tempel merupakan  SMK yang bertujuan mempersiapkan siswa dengan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam pemeliharaan teknik kendaraan ringan (otomotif). Data tracer alumni  SMK  Muhammadiyah  2  Tempel  hanya  meluluskan  10%  atau  siswa  yang  bekerja  sesuai  dengan keahlian otomotif. Lulusan lain justru banyak bekerja di luar keahlian seperti satpam, karyawan pabrik dan penjaga  toko.  Hal  tersebut  terjadi  karena  kurangnya  kesiapan  kerja  siswa  terutama  tentang  sikap, pengetahuan, ketrampilan kerja dan budaya kerja di industri otomotif serta sarana prasarana pembelajaran yang belum berorientasi industry. Kegiatan ini bertujuan memberi pelatihan berbasis industri, meningkatkan pemahaman  budaya  kerja  industri  bagi  guru  dan  siswa  serta  meningkatkan  jumlah  sarana  prasarana pembelajaran  berbasis  industri.  Tahapan  yang  dilakukan  dalam  PkM  ini  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu, pelatihan  tentang  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan  kerja  pelatihan  budaya  kerja,  implementasi  dan pendampingan  dengan  metode  workshop  dan  kinerja  praktik.  Hasil  PkM  menunjukkan  peningkatan pembelajaran  dan  pelatihan  berbasis  industri  yang  berdampak  terhadap  ketrampilan  mitra  mengelola pembelajaran  SMK  yang  terintegrasi  dengan  sikap,  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  budaya  kerja  industri sehingga diharapkan  SMK Muhammadiyah 2 Tempel dapat menerapkan pelatihan berbasis industry  secara mandiri dan pelatihan kompetensi menjadi kegiatan wajib yang masuk dalam kurikulum.
Kata Kunci: pelatihan berbasis industri; kesiapan kerja; budaya kerja; SMK
Accepted: 2023-07-26 Published: 2023-10-02

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  lembaga  pendidikan  formal  yang  menyediakan program  pendidikan  kejuruan  di  tingkat  menengah,  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  lulusan yang  siap  untuk  berkarir  di  dunia  kerja,  bekerja  di  perusahaan,  atau  menjalankan  usaha  sendiri (Kemendikbud,  2018)  (Sudarsono  et  al.,  2021).  Lulusan  SMK  diharapkan  memiliki  kesiapan  dan etos kerja yang sesuai dengan tuntutan dunia kerja serta memiliki wawasan yang lebih kompeten tentang pengaplikasian ilmu praktik dan teori yang diajarkan(Sudarsono et al., 2022). Faktor-faktor yang mempengaruhi kesiapan lulusan SMK meliputi kesenjangan teknologi, kurikulum sekolah yang belum  sesuai  dengan  kebutuhan  pasar,  serta  keterbatasan  dari  tenaga  pendidik  dalam mengimbangi  perkembangan  yang  terjadi  di  dunia  kerja  sehingga  penting  bagi  pendidik  untuk mengikuti perkembangan zaman dan menghasilkan lulusan yang sesuai dengan kebutuhan pasar kerja  agar  lulusan  SMK  dapat  sukses  dan  berkontribusi  di  dunia  kerja  (Anitasari  et  al.,  2022) (Sudarsono, 2022). Dalam rangka mendukung kesiapan lulusan SMK untuk memasuki dunia kerja, pihak  sekolah  bekerja  sama  dengan  perguruan  tinggi  melalui  program  pengabdian  masyarakat (PkM).  PkM  merupakan  salah  satu  dari  3  pilar  utama  dalam  tridharma  Perguruan  Tinggi  yang berupa  kegiatan  untuk  memberi  manfaat  kepada  masyarakat  (Effendy  et  al.,  2020)  (Sudarsono, 2020). Kegiatan yang  dilakukan dalam  PkM  salah satunya adalah  dengan memberikan pelatihan. PkM  ini  merupakan  PkM  tahun  kedua  yang  bertujuan  untuk  melanjutkan  kegiatan  PkM  tahun pertama. PkM tahun kedua bertujuan untuk memberikan pelatihan berbasis industri sebagai upaya
meningkatkan pemahaman budaya kerja industri bagi guru dan siswa dalam meningkatkan jumlah sarana  prasarana  pembelajaran  berbasis  industri  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tempel.  SMK Muhammadiyah  2  Tempel  adalah  sebuah  sekolah  swasta  yang  terletak  di  kabupaten  Sleman. Sekolah ini memiliki program keahlian di bidang teknik kendaraan ringan (otomotif) dengan jumlah lulusan sekitar 40-50 siswa setiap tahun, namun hanya sekitar 10% saja dari lulusan yang berhasil mendapatkan  pekerjaan  sesuai  dengan  keahlian  mereka.  Masalah  ini  muncul  karena  rendahnya pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  tentang  budaya  kerja  di  industri  otomotif,  serta  kurangnya bimbingan  karir  yang  diberikan  setelah  siswa  lulus.  SMK  Muhammadiyah  2  Tempel  telah melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  kesiapan  kerja  siswa,  seperti  melaksanakan program  magang  di  industri,  merevisi  kurikulum  untuk  mengikuti  perkembangan  kebutuhan industri, dan membentuk unit produksi. Namun, upaya-upaya tersebut belum cukup berhasil untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada,  hal  ini  terjadi  karena  Kurangnya  implementasi  sikap, pengetahuan dan ketrampilan kerja di industri oleh guru, materi budaya kerja di industri selama ini belum pernah diberikan kepada siswa dan belum dikenalkan sarana dan prasarana pembelajaran belum berorientasi industri.

## METODE
Kegiatan  PkM  dilaksakanan  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tempel  yang  berlokasi  di  Jl.  Tempel- Dekso, Gendol, Sumberejo, Kec. Tempel, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta. PkM ini terdiri  dari  tiga  tahapan  dan  dilaksanakan  dengan  metode  yang  berbeda.  (1)  Tahapan Implementasi hasil pelatihan tentang sikap, pengetahuan dan ketrampilan kerja oleh guru kepada siswa  yang  dilakukan  pada  hari  1  dan  2  dengan  metode  workshop.  Guru  secara  mandiri menerapkan  pengetahuan  terkait  sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan  industri  yang  didapatkan pada tahun 1 PkM. (2)  Implementasi hasil pelatihan tentang budaya kerja oleh guru kepada siswa dilaksanakan  pada  hari  ke  3.  Metode  yang  diterapkan  adalah  metode  workshop.  Guru  dengan bimbingan  praktisi  industri  menerapkan  pengetahuan  budaya  kerja  industri  kepada  siswa.  (3) Pelatihan  dan  aplikasi  alat  inovasi  berbasis  industri  "Alat  Deteksi  Kondisi  Aki  Berbasis  Android" dilaksanakan pada hari ke 4. Metode yang digunakan dalam tahapan ini adalah workshop dengan uji  kinerja  praktik.  Praktisi  industri  dan  guru  memberikan  pengetahuan  tentang  penerapan  alat inovasi Alat Deteksi Kondisi Aki Berbasis Android kepada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PkM  yang  dilaksanakan  oleh  Tim  Universitas  Ahmad  Dahlan  yang  bermitra  dengan  SMK Muhammadiyah  2  Tempel  serta  industri  Otomotif  Jogjakarta  Centre  (OJC)  selama  4  hari  telah dilakukan  dengan  baik  dan  optimal  sehingga  berdampak  pada  peningkatan  sikap,  pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengembangkan kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan dunia industri otomotif. Aktivitas dan tahapan-tahapan PkM yang dilaksanakan selama 4 hari dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Aktivitas dan Tahapan-Tahapan PkM
Selain  itu,  dengan  memperkenalkan  budaya  kerja  yang  baik,  akan  meningkatkan  kesadaran tentang  pentingnya  kesehatan  dan  keselamatan  kerja  di  lingkungan  industri.  Hal  ini  dibuktikan dengan hasil pre dan post yang disajikan dalam bentuk tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Pre test Indikator Deskripsi Skor 4  Skor 3  Skor 2  Skor 1 % % % % Ringkas Menyimpan barang yang tidak diperlukan ketempat alat dan bahan 0 0 68 32 Rapi Meletakkan alat dan bahan sesuai  tempat  dan fungsinya 0 8 36 56 Resik Menjaga kebersihan lingkungan didalam dan di luar bengkel, sebelumdan sesudah praktek membersihkanbahan dan alat praktek 0 0 16 84 Rawat Tanggap jika ada peralatan rusak segera diperbaiki 0 16 8 76 Rajin Menjalankan semua proses kegiatan dengan baik 0 4 48 48
Tabel 2. Post test Indikator Deskripsi Skor 4  Skor 3  Skor 2  Skor 1 % % % % Ringkas Menyimpan barang yang tidak diperlukan ketempat alat dan bahan 36 52 12 0 Rapi Meletakkan alat dan bahan sesuai  tempat  dan fungsinya 44 40 16 0 Resik Menjaga kebersihan lingkungan didalam dan di luar bengkel, sebelumdan sesudah praktek membersihkanbahan dan alat praktek 40 36 24 0 Rawat Tanggap jika ada peralatan rusak segera diperbaiki 48 40 12 0 Rajin Menjalankan semua proses kegiatan dengan baik 60 28 12 0
Keterangan:
1. Melaksanakan kegiatan dengan benar dan sesuai dengan semua SOP Industri (skor 4)
2. Melaksanakan kegiatan dengan benar dan sebagian sesuai SOP Industri (skor 3)
3. Melaksanakan kegiatan tidak sesuai dengan SOP (skor 2)
4. Tidak Melaksanakan semua kegiatan (skor 1)
Hasil  post  test  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  sikap  yang  signifikan  pada  siswa SMK  Muhammadiyah  2  Tempel  setelah  mendapatkan  pelatihan  berbasis  industri  yang  dilakukan selama 4 hari yaitu:
1. Terdapat beda respon antara pre dan post  test pada indicator ringkas yang berisi pernyataan tentang  menyimpan barang yang tidak  diperlukan  ketempat  alat  dan  bahan.  Hasil  pre  test menunjukkan capaian indicator ringkas pada skor 4 dan 3 sebesar 0% yang berarti bahwa tidak ada siswa yang melaksanakan kegiatan dengan benar dan sesuai dengan semua atau sebagian
SOP Industri, terdapat 68% siswa yang melaksanakan kegiatan tidak sesuai dengan SOP dan terdapat  32%  siswa  yang  tidak  melaksanakan  semua  kegiatan,  namun  setelah  mendapatkan pelatihan berbasis industry capaian indicator ringkas mengalami peningkatan pada skor 4 dan 3. Terdapat 36% siswa telah melaksanakan kegiatan dengan benar dan sesuai dengan semua SOP Industri, 52% siswa telah melaksanakan kegiatan dengan benar dan sebagian sesuai SOP Industri.  Siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  tidak  sesuai  dengan  SOP  mengalami  penurunan persentase menjadi 12% dan sudah tidak terdapat lagi siswa yang tidak melaksanakan semua kegiatan.
2. Terdapat  perbedaan  antara  pre  dan  post  test  pada  indicator  rapi  yang  berisi  pernyataan tentang  meletakkan alat dan bahan sesuai  tempat  dan  fungsinya.  Skor  4  menunjukkan  angka 0% yang berarti bahwa tidak ada siswa yang melaksanakan kegiatan dengan benar dan sesuai dengan  semua  SOP  Industri,  hanya  terdapat  8%  siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  dengan benar dan sebagian sesuai SOP Industri, 36% siswa yang melaksanakan kegiatan tidak sesuai dengan  SOP  dan  56%  siswa  tidak  melaksanakan  semua  kegiatan.  Setelah  mendapatkan pelatihan  berbasis  industry,  terdapat  peningkatan  pada  indicator  rapi.  Terdapat  44%  siswa sudah  mulai  melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sesuai  dengan  semua  SOP  Industri, 40%  siswa  sudah  melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sebagian  sesuai  SOP  Industri. Persentase Siswa yang melaksanakan kegiatan tidak sesuai dengan SOP juga sudah menurun yaitu sebesar 16% dan sudah tidak ada lagi siswa yang tidak melaksanakan semua kegiatan.
3. Terdapat  perbedaan  antara  pre  dan  post  test  pada  indicator  resik  yang  memuat  pernyataan bahwa  siswa  menjaga kebersihan lingkungan  d  idalam  dan  di luar  bengkel,  sebelum dan sesudah praktek membersihkanbahan  dan  alat  praktek.  Pada  skor  4  dan  3  sebesar  0% yang  berarti  bahwa  tidak  ada  siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sesuai dengan semua atau sebagian SOP Industri. Terdapat 16% siswa yang melaksanakan kegiatan tidak  sesuai  dengan  SOP  dan  84%  siswa  yang  tidak  Melaksanakan  semua  kegiatan.  Namun, setelah  mendapatkan  pelatihan  berbasis  industry,  terdapat  peningkatan  pada  indicator  resik. Sebanyak  40%  siswa  telah  melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sesuai  dengan  semua SOP Industri, 36% siswa telah melaksanakan kegiatan dengan benar dan sebagian sesuai SOP Industri.  Persentase  Siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  tidak  sesuai  dengan  SOP  juga  sudah menurun yaitu sebesar 24% dan sudah tidak terdapat siswa yang tidak melaksanakan semua kegiatan
4. Terdapat  perbedaan  antara  pre  dan  post  test  pada  indicator  rawat  yang  memuat  pernyataan tentang  tanggap  jika ada peralatan rusak segera  diperbaiki,  skor  4  menunjukkan  angka  0% yang  berarti  bahwa  tidak  ada  siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sesuai dengan semua SOP Industri, hanya terdapat 16% siswa yang melaksanakan kegiatan dengan benar dan sebagian sesuai SOP Industri. terdapat 8% siswa yang melaksanakan kegiatan tidak sesuai dengan SOP dan 76% siswa yang tidak melaksanakan semua kegiatan. namun terdapat peningkatan sikap yang signifikan setelah mengikutipelatihan berbasis industry. terdapat 48% siswa yang sudah mulai melaksanakan kegiatan dengan benar dan sesuai dengan semua SOP Industri dan 40% siswa yang  Melaksanakan kegiatan dengan benar dan sebagian sesuai SOP Industri.  Persentase  Siswa  yang  melaksanakan  kegiatan  tidak  sesuai  dengan  SOP  juga  sudah menurun yaitu sebesar 12% dan sudah tidak terdapat siswa yang tidak melaksanakan semua kegiatan.
5. Terdapat perbedaan antara pre dan post test pada indicator rajin yang berisi pernyataan terkait Menjalankan semua proses kegiatan dengan baik. Hasil pre test menunjukkan capaian indicator rajin pada skor 4 sebesar 0% yang berarti bahwa tidak ada siswa yang melaksanakan kegiatan dengan  benar  dan  sesuai  dengan  semua  SOP  Industri,  hanya  terdapat  4%  siswa  yang melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sebagian  sesuai  SOP  Industri.  Siswa  yang melaksanakan  kegiatan  tidak  sesuai  dengan  SOP  dan  siswa  yang  tidak  Melaksanakan  semua
kegiatan  memiliki  skor  sama  yaitu  sebesar  48%.  namun  setelah  mendapatkan  pelatihan berbasis  industry,  terdapat  peningkatan  pada  indicator  rajin.  sebanyak  60%  siswa  telah melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sesuai  dengan  semua  SOP  Industri  dan  28% diantaranya  sudah  melaksanakan  kegiatan  dengan  benar  dan  sebagian  sesuai  SOP  Industri. Persentase Siswa yang melaksanakan kegiatan tidak sesuai dengan SOP juga sudah menurun yaitu sebesar 12% dan sudah tidak terdapat siswa yang tidak melaksanakan semua kegiatan.
Pelatihan  berbasis  industri  yang  dilaksanakan  secara  bertahap  dengan  partisipasi  industri  dapat meningkatkan  sikap,  pengetahuan,  ketrampilan  dan  budaya  kerja.  Hal  tersebut  sesuai  dengan beberapa  penelitian  dari  Sudarsono  (2022)  dan  Fanani  (2022)  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran  dengan  partisipasi  industri  akan  berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan kesiapan  kerja  (sikap,  pengetahuan,  ketrampilan)  dan  budaya  kerja(Bambang  Sudarsono,  2021) (Fanani Arief Ghozali et al., 2021).

## KESIMPULAN
Kegiatan  PkM  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tempel  berjalan  sesuai  dengan tujuan  yang  diharapkan.  Pelatihan  kepada  siswa  selama  4  hari  memberikan  perubahan  yang signifikan pada siswa SMK Muhammadiyah 2 Tempel . Berdasarkan hasil post tes dari 5 indikator, masih  terdapat  siswa  yang  tidak  menyimpan  barang  yang  tidak  diperlukan  ketempat  alat  dan bahan,  meletakkan  alat  dan  bahan  sesuai  tempat,  menjaga  kebersihan  lingkungan  didalam  dan diluar bengkel sebelum dan sesudah praktek membersihkan alat, tidak tanggap jika ada peralatan rusak  dan  tidak  segera  diperbaiki  serta  tidak  menjalankan  semua  proses  dengan  baik,  namun setelah  diberikan  pelatihan  dan  dilakukan  postes  terdapat  peningkatan  perilaku  dalam melakasanakan kegiatan dengan benar dan sesuai dengan semua SOP industry.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitasari,  M.  E.,  Jatmoko,  D.,  Primartadi,  A.,  Isbakhi,  A.  F.,  &  Laksana,  H.  S.  (2022).  Tingkat Kesiapan Kerja Siswa Kelas Industri dan Non Kelas Industri di Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(04), 613–620. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.344
Effendy,  A.  A.,  Budiyanto,  A.,  Nurhadi,  A.,  Murtiyoko,  H.,  &  Mas’adi,  M.  (2020).  Implementasi Kewirausahaan. DEDIKASI PKM UNPAM, 1(1), 105–110. Kemendikbud. (2018). Terobosan Model Pembelajaran di SMK.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2018/02/terobosan-model-pembelajaran-di- smk#:~:text=Jakarta%2C  Kemendikbud  ---  Sekolah  Menengah,MTs%2C  atau  bentuk  lain sederajat
Sudarsono, B. (2020). Pengembangan media pembelajaran pengelasan model shielded metal arc welding ( SMAW ) bagi siswa SMK The development of shielded metal arc welding ( SMAW ) welding learning media for vocational high schools students. Jurnal Taman Vokasi, 8(2), 17– 24.
Sudarsono,  B.  (2022).  Development  of  Work-Based  Learning  Models  Based  on  Work  Readiness (WBL-WoRe). Jurnal Iqra’, 7(1), 44–62.
Sudarsono,  B.,  Santosa,  B.,  &  Sofyan,  H.  (2021).  Improving  The  Competency  of  Automotive Vocational  Teachers  with  Partnership-Based  Training  Model  (PBK). JTP  -  Jurnal  Teknologi Pendidikan, 22(3), 200–208. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i3.18690
Sudarsono,  B.,  Tentama,  F.,  &  Ghozali,  F.  A.  (2022).  Employability  Analysis  of  Students  in Yogyakarta :  Confirmatory  Factor  Analysis. Al-Ishlah:  Jurnal  Pendidikan,  14(2),  1451–1462. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i1.1782
Bambang  Sudarsono.  (2021).  Pelatihan  Kesehatan  Dan  Keselamatan  Kerja  (K3)  Sebagai  Upaya Pencegahan  Resiko  Kecelakaan  Kerja  Bagi  Calon  Tenaga  Kerja  Otomotif  di  Era  Pandemi.
2528 JURPIKAT (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 2(3), 566–577. https://doi.org/10.37339/jurpikat.v2i3.763 Fanani  Arief  Ghozali.  (2021).  Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian  Kepada  Masyarakat. Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(1), 851–858. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/18284