DOI: 10.51874/jips.v5i1.223 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Budaya Mutu dan Kinerja Sekolah di TK Ar-Rohman
Siti Sulaeni * , Noor Miyono Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur No. 24 – Dr. Cipto, Semarang *Email: ahmadhilmy0780@gmail.com

## Abstrak
Artikel ini membahas tentang implementasi dan strategi peningkatan budaya mutu dan kinerja sekolah di TK Ar-Rahman. Mengambil pendekatan yang holistik, artikel ini membahas langkah-langkah konkret yang telah  diambil  oleh  sekolah  untuk  menciptakan  budaya  mutu  yang  berfokus  pada  pembelajaran  dan  untuk meningkatkan kinerja keseluruhan sekolah. Metode penelitian yang digunakan dalam artikel budaya mutu dan kinerja di  TK adalah metode penelitian kualitatif. Metode kualitatif adalah metode penelitian  yang digunakan untuk mengkaji fenomena sosial secara mendalam dan menyeluruh. Dalam konteks TK Ar-Rahman, artikel ini menguraikan  studi kasus  implementasi  budaya mutu dan peningkatan  kinerja  sekolah, memberikan  gambaran konkret tentang tantangan, keberhasilan, dan pelajaran yang dipetik dalam proses ini. Kesimpulannya, artikel ini memberikan  wawasan  tentang  upaya  sekolah  dalam  membentuk  budaya  mutu  yang  kuat  dan  meningkatkan kinerja sekolah di TK Ar-Rohman. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh beberapa temuan yakni pemahaman warga  sekolah  terhadap  budaya  mutu  sekolah  masih  perlu  ditingkatkan,  Komitmen  warga  sekolah  terhadap budaya mutu sekolah perlu diperkuat, dan Implementasi budaya mutu sekolah di TK masih perlu ditingkatkan.
Kata-kata Kunci: Budaya Mutu, Kinerja Sekolah

## Abstract
This  article  discusses  the  implementation  and  strategies  for  improving  quality  culture  and  school performance at Ar-Rahman Kindergarten. Taking a holistic approach, this article discusses concrete steps that have been taken by the school to create a culture of quality that focuses on learning and to improve the school's overall performance. The research method used in the article on quality culture and performance in kindergarten is a qualitative research method. Qualitative methods are research methods used to study social phenomena in depth  and  comprehensively.  In  the  context  of  Ar-Rahman  Kindergarten,  this  article  outlines  a  case  study  of implementing a quality culture and improving school performance, providing a concrete picture of the challenges, successes and lessons learned in this process. In conclusion, this article provides insight into the school's efforts to establish a strong quality culture and improve school performance at Ar-Rohman Kindergarten. Based on the research results, several findings were obtained, namely that the school community's understanding of school quality culture still needs to be improved, the school community's commitment to school quality culture needs to be strengthened, and the implementation of school quality culture in kindergarten still needs to be improved.
Keywords: Quality Culture, School Performance

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  menjadi  perhatian  utama  dalam  dunia pendidikan.  Mutu  pendidikan  yang  tinggi  akan  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan  berdaya saing.  Untuk  mewujudkan  mutu  pendidikan  yang  tinggi,  diperlukan  adanya  upaya-upaya  yang terencana dan terarah. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan mengembangkan budaya mutu sekolah.
Budaya mutu sekolah merupakan suatu sistem nilai yang dianut oleh seluruh warga sekolah yang mengutamakan mutu dalam seluruh aspek penyelenggaraan pendidikan. Budaya mutu sekolah dapat  diwujudkan  melalui  berbagai  kegiatan,  seperti  penetapan  visi  dan  misi  sekolah,  penyusunan rencana  kerja  sekolah,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif,  dan  evaluasi  kinerja  sekolah  secara
berkelanjutan.  Penilaian  kinerja  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  penjaminan  mutu pendidikan. Penilaian kinerja bertujuan untuk mengukur dan menilai kinerja sekolah dalam mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Penilaian kinerja dapat memberikan informasi yang berharga bagi sekolah untuk melakukan perbaikan dan peningkatan mutu.
Budaya  mutu  merupakan  suatu  sistem  nilai  yang  dianut  oleh  seluruh  warga  sekolah  yang mengutamakan  mutu  dalam  seluruh  aspek  penyelenggaraan  pendidikan.  Budaya  mutu  dapat diwujudkan melalui berbagai kegiatan, seperti penetapan visi dan misi sekolah, penyusunan rencana kerja  sekolah,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif,  dan  evaluasi  kinerja  sekolah  secara berkelanjutan. Menurut Suharsimi Arikunto (2019), budaya mutu adalah suatu sistem nilai yang dianut oleh  seluruh  warga  sekolah  yang  mengutamakan  mutu  dalam  seluruh  aspek  penyelenggaraan pendidikan. Budaya mutu diwujudkan melalui komitmen terhadap mutu, perbaikan terus-menerus, dan kepuasan pelanggan. Dijelaskan oleh Djamarah Ansori dan Asnawir (2016), budaya mutu adalah suatu sistem nilai yang dianut oleh seluruh warga sekolah yang mengutamakan mutu dalam seluruh aspek penyelenggaraan pendidikan. Budaya mutu diwujudkan melalui komitmen terhadap mutu, perbaikan terus-menerus, dan kerja sama tim. Sementara itu menurut Edi Sutomo (2017), budaya mutu adalah suatu sistem nilai yang dianut oleh seluruh warga sekolah yang mengutamakan mutu dalam seluruh aspek  penyelenggaraan  pendidikan.  Budaya  mutu  diwujudkan  melalui  komitmen  terhadap  mutu, perbaikan terus-menerus, dan partisipasi warga sekolah.
Kinerja sekolah adalah hasil kerja sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan. Kinerja sekolah dapat diukur dari berbagai aspek, seperti hasil belajar siswa, kualitas pembelajaran, kualitas pengelolaan sekolah, dan layanan pendidikan. Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan,  kinerja  sekolah  adalah  hasil  kerja sekolah  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan nasional. Kinerja sekolah dapat diukur dari berbagai aspek, seperti hasil belajar siswa, kualitas proses pembelajaran,  kualitas  pengelolaan  sekolah,  dan  kualitas  sarana  dan  prasarana.  Menurut  Suharsimi Arikunto (2019), kinerja sekolah adalah hasil kerja sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan. Kinerja sekolah dapat diukur dari berbagai aspek, seperti hasil belajar siswa, kualitas pembelajaran, kualitas pengelolaan sekolah, dan kepuasan pelanggan.
Budaya mutu memiliki hubungan yang positif dengan kinerja sekolah. Budaya mutu yang kuat akan  mendorong  kinerja  sekolah  untuk  meningkat.  Hal  ini  karena  budaya  mutu  akan  menciptakan lingkungan  kerja  yang  kondusif  bagi  terlaksananya  pembelajaran  yang  efektif.  Menurut  Suharsimi Arikunto (2019), budaya mutu memiliki hubungan yang positif dengan kinerja sekolah. Budaya mutu yang kuat akan mendorong kinerja sekolah untuk meningkat melalui peningkatan hasil belajar siswa, kualitas pembelajaran, kualitas pengelolaan sekolah, dan kepuasan pelanggan. Djamarah Ansori dan Asnawir (2016), bahwa budaya mutu memiliki hubungan yang positif dengan kinerja sekolah. Budaya mutu  yang  kuat  akan  mendorong  kinerja  sekolah  untuk  meningkat  melalui  peningkatan  partisipasi warga  sekolah,  efektivitas  pengelolaan  sekolah,  dan  efisiensi  penggunaan  sumber  daya.  Sedangkan menurut Edi Sutomo (2017), budaya mutu memiliki hubungan yang positif dengan kinerja sekolah. Budaya mutu yang kuat akan mendorong kinerja sekolah untuk meningkat melalui peningkatan kualitas pembelajaran, kualitas pengelolaan sekolah, dan kualitas layanan pendidikan.
Dalam  hal  ini,  Depdiknas (2002) telah  merumuskan beberapa  elemen  budaya mutu  sekolah yakni; 1) Informasi kualitas untuk perbaikan, bukan untuk mengontrol; 2) Kewenangan harus sebatas tanggungjawab; 3)  Hasil diikuti rewards  atau punishment;  4)  Kolaborasi, sinergi,  bukan  persaingan sebagai dasar kerjasama, 5) Warga sekolah merasa aman terhadap pekerjaannya; 6) Atmorfir keadilan; 7) Imbal jasa sepadan dengan nilai pekerjaan; dan 8) Warga sekolah merasa memiliki sekolah. Menurut Hoy  dan  Miskel  (2001:309)  ada  tiga  prinsip  dalam  manajemen  mutu,  yaitu:  1)  Berorientasi  pada kastemer  ( customer  or  client  focus );  2)  Perbaikan  berkelanjutan  ( continuous  improvement );  dan  3) Adanya kerjasama ( teamwork ).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam artikel budaya mutu dan kinerja di TK adalah metode penelitian  kualitatif.  Metode  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengkaji fenomena sosial secara mendalam dan menyeluruh. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh melalui wawancara mendalam dengan kepala sekolah, guru, dan orang tua siswa. Data sekunder diperoleh dari dokumen-dokumen yang berkaitan dengan budaya mutu dan kinerja di TK. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Wawancara mendalam dilakukan dengan kepala sekolah, guru, dan orang tua siswa untuk menggali informasi tentang budaya mutu dan kinerja di TK. Observasi dilakukan untuk mengamati perilaku warga sekolah dalam melaksanakan kegiatan sekolah. Dokumentasi dilakukan untuk mengumpulkan data-data yang berkaitan dengan budaya mutu dan kinerja di TK. Analisis Data yang diperoleh dari wawancara, observasi, dan dokumentasi dianalisis secara deskriptif kualitatif. Analisis data dilakukan untuk mendeskripsikan budaya mutu dan kinerja di TK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Budaya mutu sekolah merujuk pada norma, nilai, dan praktik yang mendukung peningkatan kualitas  pendidikan  di  lingkungan  sekolah.  Pembentukan  budaya  ini  melibatkan  semua  pemangku kepentingan dalam proses pendidikan. Faktor-faktor kunci dalam pembentukan budaya mutu di TK Ar- Rohman  antara lain:
a. Kepemimpinan yang Berkualitas
Kepemimpinan  yang  efektif  merupakan  fondasi  utama  dalam  membentuk  budaya  mutu sekolah.  Kepala  sekolah  dan  para  pemimpin  lainnya  harus  memimpin  dengan  teladan,  mendorong kolaborasi, dan memberikan dukungan yang memadai kepada seluruh komunitas sekolah terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil pengamatan kepemimpinan berkualitas
No. Indikator Deskripsi 1 Visi, Misi dan tujuan yang Jelas Kepala TK memiliki visi yang jelas terkait dengan pendidikan  anak  usia  dini  yang  dicantumkan  di KOSP dan Langkah nyata di program TK. 2 Kemampuan Berkomunikasi Kepala TK dpt berkomunikasi dengan baik dengan orang  tua,  guru,  dan  staf  TK,  dengan  komunikasi dua  arah  serta  memastikan  pesan-pesan  sampai kepada mereka. 3 Kepekaan terhadap Kebutuhan Anak Memahami  dan  menanggapi  kebutuhan  individual setiap  anak  dan  menyediakan  lingkungan  yang aman, mendukung, dan merangsang perkembangan anak-anak. 4 Pendekatan Kolaboratif Kepala  TK  Ar-Rohman  mendorong  kolaborasi antara guru, staf, dan orang tua untuk mendukung perkembangan  anak,  missal  dengan  kegiatan Kombel A dan Kombel B. 5 Pemimpin sebagai Panutan Kepala TK menunjukkan perilaku positif dan etika kerja yang bagus, serta bisa menjadi teladan. 6 Pengelolaan Kelas yang Efektif Menerapkan strategi manajemen kelas yang positif dan  mendukung  serta  memastikan  bahwa  suasana kelas  menciptakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan, dengan kegiatan supervise kelas.
7 Pengembangan Profesional Guru Memberikan  pelatihan  dan  dukungan  yang diperlukan kepada guru serta mendorong guru untuk terus meningkatkan keterampilan dan pengetahuan mereka.  (  contoh  :  Kegiatan  IHT,  SC  Bersama Amurt Indonesia, menjadi TK Inti di Gugus PKG ) 8 Keterlibatan Orang Tua Mendorong  partisipasi  aktif  orang  tua  dalam pendidikan anak-anak dan mengadakan pertemuan rutin, parenting atau melibatkan orang tua sebagai nara sumber dalam pembelajaran. 9 Fleksibilitas dan Adaptabilitas Bersedia  beradaptasi  dengan  perubahan  dan mengatasi tantangan yang mungkin muncul, contoh implementasinya  dengan  penerapan  Kurikulum Merdeka 10 Pemantauan dan Evaluasi Melakukan pemantauan rutin terhadap pelaksanaan program dengan Supervisi dan melakukan RTL 11 Keterlibatan Masyarakat Dengan  mengadakan  Kerjasama  komite,  Yayasan, dan  juga  pemerintah  Desa  serta,  institusi  terkait, dengan bukti MoU di berbagai institusi dan program Kerjasama.

## b. Pendidikan Karakter
Dengan Kegiatan P5 minimal satu kali dalam satu semester, serta pembiasaan nilai-nilai agama dan moral, seperti Asmaul Husna , seribu Sholwat setiap hari, bacaan Surat Pendek dan ayat pilihan, membudayakan  kata  maaf,  permisi,  minta  tolong  dan  sebagainya.  Beberapa  budaya  Mutu  yang dikembangkan di TK Ar-Rahman terlihat pada tabel 2.
Tabel 2. Budaya Mutu yang dikembangkan di TK Ar Rahman No. Indikator Deskripsi 1 Budaya kerja yang profesional Budaya  kerja  yang  profesional  ditandai  dengan sikap  dan  perilaku  warga  sekolah  yang mengutamakan  profesionalitas  dalam  menjalankan tugasnya.  Warga  sekolah  yang  memiliki  budaya kerja  yang  profesional  akan  selalu  berusaha untuk memberikan yang terbaik dalam setiap tugas yang diberikan.
2 Budaya kerja yang kolaboratif Budaya  kerja  yang  kolaboratif  ditandai  dengan sikap  dan  perilaku  warga  sekolah  yang  saling bekerja  sama  dan  saling  mendukung  dalam mencapai  tujuan  bersama.  Warga  sekolah  yang memiliki budaya kerja yang kolaboratif akan selalu berusaha untuk bekerja sama dengan warga sekolah lainnya untuk mencapai tujuan bersama.
3 Budaya kerja yang inovatif Budaya  kerja  yang  inovatif  ditandai  dengan  sikap dan  perilaku  warga  sekolah  yang  selalu  berusaha untuk mencari cara-cara baru yang lebih baik dalam melakukan sesuatu. Warga  sekolah  yang memiliki budaya  kerja  yang  inovatif  akan  selalu  berusaha untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan pengelolaan sekolah. 4 Budaya  kerja  yang  menghargai perbedaan Budaya kerja yang menghargai perbedaan ditandai dengan  sikap  dan  perilaku  warga  sekolah  yang saling  menghormati  dan  menghargai  perbedaan,
baik perbedaan pendapat, perbedaan latar belakang, maupun  perbedaan  suku,  agama,  dan  ras.  Warga sekolah  yang  memiliki  budaya  kerja  yang menghargai perbedaan akan selalu berusaha
Tabel 3. Hubungan antara Budaya Mutu  sekolah dan Kinerja Sekolah Target Budaya mutu yang dikembangkan Deskripsi kegiatan Pencaiapain 1. Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Budaya  kerja  yang profesional 1. Implementasi kurikulum Merdeka 2. Pemantauan dan evaluasi terus-menerus terhadap metode  pengajaran,  dengan supervise KBM 3. Menyelenggarakan  pelatihan dan  workshop  berkala,  IHT, bekerjasama  dengan  Amurt Indonesia  menyelemggarakan Pelatihan    dan  SC  tentang Pembelajaran berdeferensiasi 80% 2. Pengembangan Keterampilan Guru dan Staf:
75% 3. Meningkatkan kualitas pembelajaran melalui  kolaborasi antara  guru  dan staf. Budaya  kerja  yang kolaboratif 1. Kegiatan  Kolaboratif    dalam perencanaan  dan  pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
2. Kolaborasi  antar  Guru  pada Rombel  A  dan  B,  dengan mengaktifkan  Kombel  di  TK Ar-Rohman
4. Menciptakan metode pembelajaran  yang inovatif dan menarik bagi anak- anak. Budaya  kerja  yang inovatif 1. Merancang  kurikulum  yang sesuai  dengan  perkembangan anak  usia  dini,  dengan  fokus pada  pendekatan  bermain  dan pembelajaran aktif.
2. Penyiapan Invitasi untuk pembelajaran yang berdeferensiasi. Dengan berbagai macam loospart yang digunakan  di  setiap  invitasi dan  juga  dengan  benda-benda nyata, agar anak belajar secara saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengkomunikasikan 90%
5. Menciptakan lingkungan pembelajaran  yang lebih  baik  melalui kolaborasi  antara
guru, dan orang tua juga komite Budaya kerja sama 1. Pengembangan Program Literasi Awal, dengan Reading Program 2. TK  Arrohman  bekerjasama dengan Amurt Indonesia melaksanakan kegiatan Reading Program, untuk meningkatkan  budaya  gemar membaca  bagi  anak-anak.
Kami  menyiapkan  pojok  baca di  setiap  kelas  dan  kami
95%
mendapatkan  bantuan  100 buku dan 100 tas tempat buku bacaan bagi anak  yang dibacakan  orang  tua  kepada anak secara bergantian 3. Melaksanakan  Parenting  dan kelas  orang  tua  4  kali  dalam satu semester. 4. Mengadakan  kelas  orang  tua sebagai  Nara  Sumber,  (orang tua  yang  berprofesi  sebagai Chef, dan Polisi, serta Kasir) di topik Cita-Citaku. 6. Sekolah Ramah Anak Budaya Ramah Anak  Mengadakan  parenting  tentang Sekolah  Ramah  Anak,  kampanye Sekolah Ramah Anak. 95%
Berikut  adalah  penjelasan  lebih  lanjut  tentang  hubungan  antara  budaya  mutu  sekolah  dan  kinerja sekolah berdasarkan observasi, dan wawancara di TK Ar-Rohman yang terlihat pada tabel 3:
1) Visi dan misi sekolah yang jelas dan terarah pada peningkatan mutu pendidikan dapat menjadi pedoman bagi seluruh warga sekolah untuk bekerja keras dan berkomitmen untuk mencapai mutu pendidikan yang tinggi. Hal ini dapat meningkatkan kinerja sekolah dalam hal mutu pembelajaran, mutu lulusan, dan mutu lingkungan sekolah.
2) Kepemimpinan kepala sekolah  yang memiliki komitmen yang kuat dalam mewujudkan budaya  mutu sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  untuk  pembelajaran  dan  pengembangan mutu pendidikan. Hal ini dapat meningkatkan kinerja sekolah dalam hal efektivitas dan efisiensi dalam pelaksanaan kegiatan sekolah.
3) Profesionalisme guru yang memadai dapat memberikan pembelajaran yang berkualitas kepada siswa. Hal ini dapat meningkatkan kinerja sekolah dalam hal mutu pembelajaran dan prestasi atau pencapaian Standar Tingkat perkembangan Anak TK Ar-Rohman.
4) Inovasi  dan  kolaborasi  di  TK  Ar-Rohman  mendorong  para  guru  lebih  kreatif  dan  inovatif  dan  juga mendorong orang tua untuk berkolaborasi dan aktif dalam KBM, meskipun pencapaiannya belum 100 persen, karena adabebrapa kendala yaitu karena ada guru otang tua wali yang kurang aktif.
5) Motivasi anak yang tinggi dapat mendorong anak untuk belajar dan meraih prestasi yang lebih baik. Hal ini dapat meningkatkan kinerja sekolah dalam hal prestasi atau pencapaian STPPA, dikarenakan inovasi guru yg dikembangkan meskipun masih ada 1 guru yang kurang kreatif sehingga pencapaiannya hanya 95%

## c. Kontribusi Budaya Mutu Sekolah terhadap Penilaian Kinerja
Berdasarkan  hasil  penelitian,  budaya  mutu  sekolah  memiliki  kontribusi  yang  signifikan terhadap penilaian kinerja sekolah. Budaya mutu sekolah yang kuat akan mendorong seluruh warga sekolah untuk bekerja keras dan berkomitmen untuk mencapai mutu pendidikan yang tinggi. Budaya mutu  sekolah  juga  akan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  bagi  terlaksananya  penilaian kinerja yang efektif.
Secara lebih rinci, kontribusi budaya mutu sekolah terhadap penilaian kinerja dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Kontribusi budaya mutu sekolah terhadap penilaian kinerja No. Aspek Deskripsi 1 Visi dan Misi Budaya mutu sekolah yang kuat akan mendorong seluruh warga sekolah untuk memahami dan menginternalisasi visi dan misi sekolah. Hal ini
akan  memudahkan  sekolah  dalam  menetapkan  tujuan  dan  sasaran penilaian kinerja yang selaras dengan visi dan misi sekolah.
2 Perencanaan Budaya mutu sekolah yang kuat akan mendorong seluruh warga sekolah untuk  terlibat  dalam  penyusunan  rencana  kerja  sekolah.  Hal  ini  akan menjamin bahwa rencana kerja sekolah disusun secara partisipatif dan realistis. 3 Pelaksanaan Budaya mutu sekolah yang kuat akan mendorong seluruh warga sekolah untuk melaksanakan pembelajaran dan kegiatan sekolah lainnya secara efektif. Hal ini akan meningkatkan peluang keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan dan sasaran penilaian kinerja. 4 Evaluasi Budaya mutu sekolah yang kuat akan mendorong seluruh warga sekolah untuk  melakukan  evaluasi  kinerja  secara  berkelanjutan.  Hal  ini  akan membantu sekolah untuk mengidentifikasi dan mengatasi permasalahan yang dihadapi dalam mencapai tujuan dan sasaran penilaian kinerja. Tabel 5 . Contoh hasil wawancara Bagian Pertanyaan Jawaban 1. Budaya Mutu Sekolah 1. Bagaimana Anda menggambarkan budaya mutu sekolah di TK ini? Saya  percaya  bahwa  budaya  mutu sekolah  di  TK  ini  mencakup  nilai-nilai seperti  kolaborasi,  tanggung  jawab bersama,  dan  fokus  pada  pembelajaran yang berpusat pada anak. 2. Apakah  ada  inisiatif  atau kegiatan khusus yang dilakukan untuk memperkuat  budaya  mutu sekolah? Kami  memiliki  pertemuan  rutin  untuk berdiskusi  tentang  perbaikan  dan memastikan  bahwa  setiap  guru  dan  staf terlibat  dalam  pengembangan  inisiatif budaya  mutu.Misalnya  yang  kami lakukan  adalah  dengan  pengaktifan kombel,  kelas  orang  tua,  SC,  IHT  dan sebagainya. 3. Bagaimana Anda melibatkan orang tua dalam menciptakan  budaya  mutu sekolah? Kami mengadakan pertemuan orang tua secara  teratur,  berkomunikasi  melalui buletin dan WA group, serta mengundang mereka untuk turut serta dalam kegiatan sekolah,  baik  kelas  orang  tua  maupun orang tua sebagai nara sunber.
2. Penilaian Kinerja Sekolah 4. Bagaimana Anda mengukur prestasi  standar  Tingkat pencapaian  oerkembangan anak-anak di TK ini? Kami  menggunakan  berbagai  metode, seperti  observasi  kelas,  asesmen  awal, penilaian  formatif,  baik  dengan  ceklis, gambar  berseri,  anekdot,  maupun  hasil karya  untuk  mengukur  kemajuan  dan pencapaian akademis anak-anak. 5. Apa strategi yang digunakan  sekolah  untuk meningkatkan  keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran? Kami mengadakan kegiatan ekstrakurikuler, pentas seni, outing class, P5,  untuk  membuat  pembelajaran  lebih menarik dan melibatkan semua siswa. 6. Bagaimana sekolah mengelola  sumber  daya untuk  mendukung  tujuan pendidikan dan pengembangan siswa? Kami  memiliki  perencanaan  strategis untuk alokasi sumber daya, mengutamakan kebutuhan pembelajaran, dan  selalu  mengevaluasi  efektivitas penggunaan sumber daya.
Wawancara terlihat pada tabel 5 bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana budaya mutu sekolah dan penilaian kinerja diimplementasikan di TK ini. Jawaban yang  diberikan  akan  membantu  mengidentifikasi  kekuatan,  tantangan,  dan  potensi  perbaikan  dalam mencapai  pendidikan  yang  berkualitas.  Studi  dokumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dokumen-dokumen yang berkaitan dengan budaya mutu sekolah, seperti: 1) Visi dan misi sekolah; 2) Rencana kerja sekolah; 3) Laporan hasil penilaian kinerja sekolah; dan 4) Dokumen lain yang berkaitan dengan budaya mutu sekolah.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh beberapa temuan sebagai berikut:
a. Pemahaman warga sekolah terhadap budaya mutu sekolah masih perlu ditingkatkan.
b. Sebagian  warga  sekolah  masih  belum  memahami  secara  mendalam  tentang  budaya  mutu sekolah. Hal ini terlihat dari jawaban-jawaban mereka yang masih bersifat umum dan belum spesifik.
c. Komitmen warga sekolah terhadap budaya mutu sekolah perlu diperkuat.
d. Sebagian warga sekolah masih belum menunjukkan komitmen yang kuat terhadap budaya mutu sekolah. Hal ini terlihat dari perilaku mereka yang masih belum konsisten dengan nilai-nilai budaya mutu sekolah.
e. Implementasi budaya mutu sekolah di TK masih perlu ditingkatkan.
f. Implementasi budaya mutu sekolah di TK masih belum sepenuhnya dilakukan secara efektif. Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  kegiatan  yang  belum  sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  mutu sekolah.
Dalam  keseluruhan,  artikel  "Budaya  Mutu  dan  Kinerja  Sekolah"  menyimpulkan  pentingnya membangun budaya organisasi yang kokoh dan berorientasi pada mutu pendidikan. Budaya mutu yang baik  tidak  hanya  melibatkan  aspek  pengembangan  kualitas  akademis,  tetapi  juga  menekankan pentingnya kerjasama, inovasi, dan partisipasi semua pemangku kepentingan

## DAFTAR PUSTAKA
Somantri,  Manap.  2014.  Perencanaan  Pendidikan.  Kampus  IPB  Taman  Kencana:  PT  Penerbit  IPB Press.
Hoy, Wayne K. dan Cecil G. Miskel. 2017. Administrasi Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pelajar.
Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini. (2021). Pedoman Praktis: Membangun Budaya Mutu di Taman Kanak-Kanak. Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  28  Tahun  2016  tentang  Sistem  Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  48  Tahun  2020  tentang Kode Etik dan Kode Perilaku Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Permendikbud No. 16 Tahun 2021 tentang Peraturan ini memberikan petunjuk teknis pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah Kinerja dan Dana Bantuan Operasional Sekolah Afirmasi Tahun Anggaran 2021.
Permendikbudristek  No.  9  Tahun  2022  tentang  Peraturan  ini  mengatur  tentang  Evaluasi  Sistem Pendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  28  Tahun  2016  tentang  Sistem  Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Nomor  40  Tahun  2021  tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah.
PP No. 4 Tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan.