## PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) BERBASIS
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MEMFASILITASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA DI SMA NEGERI 10 PEKANBARU
Nurzazili 1 , Ade Irma 2 , dan Depriwana Rahmi 3
1,2.3 Jurusan Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email penulis pertama: nurzazili5@gmail.com

## Abstract
This research is based on the problem of the problem solving ability of mathematical problem and the limited of  teaching  materials  used  during  the  learning  process.  As  an  alternative  to  the  problem,  research  is  done by developing a teaching material in the form of Student Activity Sheet (LKS) based on Problem Based Learning (PBL). This study aims to generate Problem Based Learning (PBL) based LKS that is valid, practical and able to facilitate students' Mathematical Problem Solving abilities. This type of research is a development research using ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation). This research was conducted in SMP Negeri 10 Pekanbaru. Data types are quantitative and qualitative data. Data collection instruments are questionnaires  and  tests.  Data  analysis  technique  used  is  descriptive  analysis  of  quantitative  and  qualitative descriptive  analysis.  The  results  showed  that  the  quality  of  LKS  developed  was  classified  as  very  valid (85.17%) and very practical (87.72% for small groups and 89.35% for large groups). While t_hitung value of 2.43 and t_tabel value at a significant level of 5% of 1.99 then t_hitung> t_table or 2.43> 1.99, so h_a accepted and  h_0  rejected.  This  means  that  there  is  a  significant  difference  in  the  ability  of  mathematical  problem solving between experimental class students and control class students. It shows that LKS Mathematics Based Problem  Based  Learning  has  been  valid,  practical  and  can  facilitate  students'  mathematical  problem  solving abilities.
Keywords: Worksheet, Problem Based Learning, Problem Solving Abiliy

## Abstrak
Penelitian  ini  didasarkan  pada  permasalahan  rendahnya  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dan masih  terbatasnya  bahan  ajar  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran.  Sebagai  alternatif  dari  permasalahan tersebut dilakukan penelitian dengan mengembangkan sebuah bahan ajar berupa Lembar Kegiatan Siswa (LKS) berbasis Problem  Based  Learning (PBL).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKS  berbasis Problem Based  Learning (PBL)    yang  valid,  praktis  dan  mampu  memfasilitasi  kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation dan Evaluation). Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  10  Pekanbaru.  Jenis  data  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Instrumen  pengumpulan  data  berupa angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif dan analisis deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kualitas  LKS  yang  dikembangkan  tergolong  dalam  kategori  sangat valid  (85.17%)  dan  sangat  praktis  (87.72%    untuk  kelompok  kecil  dan  89.35%  untuk  kelompok  besar). Sedangkan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,43  dan  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf  signifikan 5% sebesar  1,99  maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 2,43 > 1,99, sehingga ℎ 𝑎 diterima dan ℎ 0 ditolak.  Artinya terdapat perbedaan  yang  signifikan pada kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  antara  siswa  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  kontrol.    Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  LKS  matematika  berbasis Problem  Based  learning ini  telah  valid,  praktis  dan dapat memfasilitasi kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Kata  kunci : Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS),  Problem  Based  Learning,  Kemampuan  Pemecahan  masalah Matematis
Matematika  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  serta bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari. Matematika adalah ilmu dasar bagi dunia pendidikan karena
Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasisproblem Based Learning (PBL) Untuk Memfasilitasikemampuan Pemecahan Masalah Matematissiswa Di SMA Negeri 10 Pekanbaru, Nurzazili, Ade Irma, Depriwana Rahmi
matematika  sangat  mendukung  untuk  mempelajari  ilmu-ilmu  pengetahuan  lainnya.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  matematika  sangat  penting  untuk  dipelajari  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, matematika  perlu  diajarkan  kepada  siswa  agar  dapat  mengahadapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan diharapkan dapat menguasai serta memahami matematika tersebut.
Sejauh ini, pelajaran matematika masih dianggap sebagai mata pelajaran yang sukar dipahami oleh  siswa.  Salah  satu  alasannya  karena  matematika  mempunyai  objek  yang  bersifat  abstrak  yang tidak  dapat  dilihat  bentuk  nyatanya  dan  sulit  dibayangankan  oleh  siswa  secara  langsung  dan membutuhkan  pemahaman  konsep  yang  baik  dalam  memahami  materi.  Namun  matematika  tidak dapat  dihindari  oleh  siswa  karena  diperlukan  untuk  memecahkan  masalah  sehari-hari.  Setiap permasalahan  yang  dihadapi  pasti  memiliki  penyelesaian,  karena  setiap  kesulitan  itu  selalu menemukan  kemudahan.  Sebagaimana  telah  ditegaskan  dalam  Al-Qur’an  bahwasanya  orang-orang yang  mampu  menyelesaikan  masalah/  kesulitanlah  yang  akan  diberi  kemudahan  oleh  Allah,  seperti yang  tercantum  dalam Q.S.  Al-Insyirah:  5-6 Artinya: karena  Sesungguhnya  sesudah  kesulitan  itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.(QS.AL-INSYIRAH:5-6)
Pemahaman  matematika  tidak  hanya  memfokuskan  pada  pemahaman  konsep  saja,  namun juga  harus  merangsang  pemecahan  masalah.  Pada  dasarnya,  akhir  dari  sebuah  pembelajaran  adalah menghasilkan siswa yang memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam pemecahkan masalah yang dihadapi kelak di masyarakat. Pemecahan masalah dipandang sebagai suatu proses untuk menemukan kombinasi  dari  sejumlah  aturan  yang  dapat  diterapkan  dalam  upaya  mengatasi  situasi  yang  baru. Idealnya  aktivitas  pembelajaran  tidak  hanya  difokuskan  pada  upaya  mendapatkan  pengetahuan sebanyak-banyaknya,  melainkan  juga  bagaimana  menggunakan  segenap  pengetahuan  yang  didapat untuk menghadapi situasi baru atau memecahkan masalah khusus yang ada kaitannya dengan bidang studi yang dipelajari.
Matematika  memiliki  tujuan  pembelajaran  yang  membantu  siswa  agar  dapat  menggunakan matematika  dan  pola  pikir  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  peraturan  menteri pendidikan  dan  kebudayaan  RI  No.58  Tahun  2014  bahwa  tujuan  pembelajaran  matematika  untuk sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah yaitu agar siswa memiliki kemampuan dalam hal:
1. Memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep,  dan  menggunakan konsep maupun logaritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.
2. Menggunakan  pola  sebagai  dugaan  dalam  penyelesaian  masalah,  dan  mampu  membuat generalisasi berdasarkan fenomena atau data yang ada.
3. Menggunakan  penalaran  pada  sifat,  melakukan  manipulasi  matematika  baik  daam  pemecahan masalah  dalam  konteks  matematika  maupun  di  luar  matematika  (kehidupan  nyata,  ilmu  dan teknologi) yang meliputi kemampuan memahami masalah.
4. Mengkomunikasikan  gagasan,  penalaran,  serta  mampu  menyusun  bukti  matematika  dengan menggunakan  kalimat  lengkap,  simbol,  tabel  diagram  atau  media  lain  untuk  memperjelas keadaan atau masalah.
5. Memiliki sikap menghargai keguruan matematika dalam kehidupan.
6. Memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  dalam  matematika  dan pembelajarannya
7. Melakukan kegiatan-kegiatan motorik yang menggunakan pengetahuan matematika
8. Menggunakan  alat  peraga  sederhana  maupun  hasil  teknologi  untuk  melakukan  kegiatan- kegiatan matematika.
Pemecahan  masalah  akan  menjadi  hal  yang  sangat  menentukan  keberhasilan  pendidikan matematika,  sehingga  pengintegrasian  pemecahan  masalah  ( problem  solving )  selama  proses pembelajaran  berlangsung  hendaknya  menjadi  suatu  keharusan.  Ini  berarti  berhasil  atau  tidaknya seseorang  dalam  belajar  matematika  bisa  dilihat  dari  kemampuan  menyelesaikan  atau  memecahkan masalah yang dihadapi.
Matematika  menuntut  siswa  mampu  memecahkan  masalah  menjadi  suatu  hal  yang  perlu diperhatikan, terutama dalam mengembangkan bahan ajar sebagai penunjang kurikulum. Penggunaan dan  pengembangan  bahan  ajar  menjadi  salah  satu  faktor  penting  dalam  mencapai  keberhasilan pembelajaran matematika yang dilihat dari kemampuan pemecahan masalah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  salah seorang  guru  matematika  di  SMP Negeri  10  Pekanbaru  yaitu  Ibu  Hj.Yusli  Herti,  S.Pd.  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa  masih banyak siswa yang memiliki kemampuan pemecahan masalah matematika yang rendah. Hal tersebut terlihat  bahwa  siswa  hanya  menghafal  rumus  yang  diberikan  tanpa  memahami  konsep  matematis dalam  kegiatan  pembelajaran.  Permasalahan  lain  akan  muncul  pada  saat  siswa  diberikan  soal  yang bervariatif.  siswa  yang  hanya  mengahafal  rumus  tanpa  memahami  konsep  dasarnya  maka  akan kebingungan.  Hal  ini  tentu  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  matematika  dalam  pemecahan masalah matematika, kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model,  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh.  Siswa  tidak  hanya  menghafalkan  rumus  yang diberikan, akan tetapi siswa juga harus mampu menemukan konsep matematika yang tentunya dengan bimbingan dari guru.
Kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  masih  berada  pada  taraf  yang  perlu dibantu  dan  dibimbing  oleh  guru.  Namun,  guru  juga  perlu  menyadari  posisinya  di  dalam  suatu pembelajaran.  Walaupun  guru  harus  membantu  dan  membimbing  siswa  dalam  menyelesaikan masalah  matematika,  peranan  guru  tidak  dominan  di  dalam  pembelajaran.  Dalam  mencapai  kondisi pembelajaran  yang  demikian,  maka  diperlukan  sumber  belajar  yang  sesuai  dan  guru  dapat membimbing  untuk  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Agar    tercapainya tujuan  pembelajaran    matematika    yang    salah    satunya    adalah    kemampuan  pemecahan    masalah
Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasisproblem Based Learning (PBL) Untuk Memfasilitasikemampuan Pemecahan Masalah Matematissiswa Di SMA Negeri 10 Pekanbaru, Nurzazili, Ade Irma, Depriwana Rahmi
matematis,    maka    perlu    diberikan    inovasi    baru    terhadap  LKPD    yang    bertujuan  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  peserta  didik.
Bahan  ajar  yang  digunakan  dengan  tujuan  memfasilitasi  dan  membantu  siswa  memahami materi  pokok  atau  konsep  dari  sumber  belajar  dengan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami. Salah  satu  bahan  ajar  yang  pernah  digunakan  siswa  adalah  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS). Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  peneliti  juga  memperoleh  informasi  bahwa  LKS  tidak digunakan lagi. Bahan ajar yang digunakan siswa hanya buku paket. LKS tidak digunakan lagi karena LKS  yang  pernah  digunakan  di  SMP  bukan  hasil  pengembangan  dari  guru,  melainkan  LKS  yang diperoleh  dari  penerbit  yang  telah  disediakan.  LKS  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di SMP belum menggunakan model pembelajaran, hanya sebagai sumber belajar bagi siswa dan belum mengarahkan  siswa  untuk  mencapai  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis.  LKS  yang digunakan  memuat  ringkasan  materi  yang  terlalu  singkat  dan  soal-soal  latihan  yang  terlalu  banyak, sehingga waktu tidak cukup untuk mengerjakan semua soal dan membahasnya di sekolah. Soal-soal latihan  juga  dipergunakan  hanya  untuk  menguji  penguasaan  materi  secara  teoretis,  sehingga  siswa kurang  terlibat  langsung  dalam  pemecahan  masalah.  siswa  langsung  menerima  informasi  dari  LKS tersebut  tanpa  berusaha  untuk  mengeksplorasi  kemampuannya  untuk  dapat  memperoleh  suatu informasi.
Berdasarkan  gejala-gejala  tersebut,  terlihat  hal  itu  disebabkan  oleh  kemampuan  pemecahan masalah yang masih minim. Kemampuan pemecahan masalah yang masih minim bukan sepenuhnya kesalahan  dari  siswa.  Salah  satu  faktornya  disebabkan  oleh  kurang  efektifnya  bahan  ajar  yang digunakan  dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Dilihat  dari  hal  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian  pengembangan, yaitu pengembangan bahan ajar berupa LKS berbasis problem based  learning .  LKS  merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak  berupa  lembar-lembar  kertas  yang  berisi materi,  ringkasan,  dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas    pembelajaran  yang  harus  dikerjakan siswa,  yang  mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Selain  itu,  pemecahan  masalah (Problem Based Learning) merupakan teknik yang cukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran, meningkatkan  aktifitas  pembelajaran,  mentransfer  pengetahuan  mereka  untuk  memahami  masalah dalam kehidupan nyata.  Pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) melibatkan siswa dalam  proses  pembelajaran  aktif  dan  kolaboratif,  serta  berpusat  pada  siswa  sehingga  mampu mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  secara  mandiri.      Maka  dalam  hal  inilah  yang mendorong  peneliti  untuk  mengembangkan  LKS  ini  menjadi  sebuah  penelitian  yang  berjudul: “Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis Problem  Based  Learning (PBL)  Untuk Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah    Matematis  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 10 Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan Research  and Development (R  &  D)  dengan  model  pengembangan  yang  peneliti  gunakan  ialah  model  ADDIE. ADDIE adalah singkatan dari analyze, design, development, implementation, dan evaluation. Peneliti memilih  model  ADDIE  karena  model  ini  adalah  model  yang  langkah-langkah  desain  sistem pembelajarannya  relatif  sederhana  dan  mudah  dipahami.Subjek  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas VII SMP Negeri 10 Pekanbaru. Sedangkan objek penelitian ini adalah lembar kerja siswa matematika berbasis Problem  Based  Learing untuk  memfasilitasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa. Waktu penelitian sudah dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2017/2018.
Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar validasi instrumen, instrumen validitas  dan  kepraktisan, tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis. Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  quasi  Eksperimen. Quasi  eksperimen dengan  desain nonequivalent control group design. Pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Gambaran desain tersebut dapat dilihat pada Tabel III.1 berikut.
TABEL III.1
Nonequivalent Control Group Design
Keterangan:
X : Perlakuan yang berupa pembelajaran dengan menggunakan LKS berbasis Prolem Based Learning .
O 1 : Pretest kelas eksperimen
O 2 : Posttest kelas eksperimen
O 3 : Pretest kelas kontrol
O 4 : Posttest kelas kontrol

## PEMBAHASAN
LKS berbasis Problem Based Learning pada materi Himpunan dinyatakan sangat valid pada uji  validitas  dengan  persentase  keidealan  77%    oleh  ahli   teknologi    pendidikan,  dinyatakan    sangat valid  pada  uji  validitas  dengan  persentase  keidealan  82%  oleh  ahli  materi  pembelajaran.  Sehingga didapat rata-rata persentase  keidealan 80% dengan kategori sangat valid. Hal ini menunjukkan bahwa LKS yang dikembangkan  telah  memenuhi  syarat  didaktik, syarat konstruksi, syarat teknis. Dengan demikian, LKS yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
LKS  berbasis  model Problem  Based  Learning pada  materi  Himpunan    termasuk    kategori sangat    praktis    pada    uji    coba    kelompok  kecil  dengan  persentase  keidealan  93.3%  dan  kategori sangat praktis pula pada  uji  coba  kelompok  besar  dengan  persentase  keidealan  90.5%. Hal ini
O 1 X    O 2
……………...
O 3 O 4
Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasisproblem Based Learning (PBL) Untuk Memfasilitasikemampuan Pemecahan Masalah Matematissiswa Di SMA Negeri 10 Pekanbaru, Nurzazili, Ade Irma, Depriwana Rahmi
menunjukkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  dapat  menarik  minat  siswa  dan  mudah  digunakan dalam proses pembelajaran.
LKS matematika berbasis model Problem Based Learning pada materi Himpunan dinyatakan efektif. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji t dengan  dk = 76 dan taraf signifikan 5% atau 0,05 , maka diperoleh t tabel =  1,99  Diketahui  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  2,43  >  1,99.  Disimpulkan  terdapat perbedaan  pemahaman  konsep  matematika  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  control  setelah mengikuti pembelajaran menggunakan LKS matematika berbasis Problem Based Learning Rata-rata nilai  tes  siswa  yang  menggunakan  LKS  lebih  tinggi  yaitu  29,154  dibanding  nilai  rata-rata pembelajaran langsung yang rata-ratanya 26,077. Hal ini menunjukkan bahwa LKS sudah efektif serta dapat memfasilitasi kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan:
1. LKS berbasis Problem Based Learning pada materi Himpunan dinyatakan sangat valid pada uji validitas dengan persentase keidealan 77%  oleh ahli  teknologi  pendidikan, dinyatakan  sangat valid  pada  uji  validitas  dengan  persentase  keidealan  82%  oleh  ahli  materi  pembelajaran. Sehingga  didapat  rata-rata  persentase    keidealan  80%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan    telah    memenuhi    syarat    didaktik,  syarat konstruksi,  syarat  teknis.  Dengan  demikian,  LKS  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran.
2. LKS  berbasis  model Problem  Based  Learning pada  materi  Himpunan    termasuk    kategori sangat  praktis  pada  uji  coba  kelompok kecil dengan persentase keidealan 93.3% dan kategori sangat praktis pula pada  uji  coba  kelompok  besar  dengan  persentase  keidealan  90.5%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  dapat  menarik  minat  siswa  dan  mudah digunakan dalam proses pembelajaran.
3. LKS  matematika  berbasis  model Problem  Based  Learning pada  materi  Himpunan  dinyatakan efektif.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  uji  t  dengan  dk  =  76  dan  taraf  signifikan 5% atau 0,05 , maka  diperoleh t tabel =  1,99  Diketahui  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  2,43  >  1,99.  Disimpulkan terdapat perbedaan pemahaman konsep matematika antara kelas eksperimen dengan kelas control setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  LKS  matematika  berbasis Problem  Based Learning Rata-rata  nilai tes  siswa  yang  menggunakan  LKS  lebih  tinggi  yaitu 29,154  dibanding nilai rata-rata pembelajaran langsung yang rata-ratanya 26,077. Hal ini menunjukkan bahwa LKS sudah efektif serta dapat memfasilitasi kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:1) Saran  Pemanfaatan  yaitu  peneliti  menyarankan  agar    a)  LKS  ini  digunakan    dalam    pembelajaran Himpunan  kelas VII karena telah diuji cobakan dengan hasil yang baik. b) Penggunaan LKS berbasis Problem  Based  Learning pada  materi  Himpunan  ini  dikolaborasikan  dengan  pembelajaran
matematika    yang    menarik    lainnya    agar    pembelajaran  menjadi  lebih  bervariatif.  c)  Kepada  guru hendaknya  menyarankan  siswanya  untuk  belajar  di  rumah  terlebih  dahulu  menggunakan  LKS matematika dengan Problem Based Learning ini, supaya siswa lebih mudah memahami materi yang akan  dipelajari  di  kelas.  2)  Saran  Pengembangan  Produk  yaitu  peneliti  menyarankan  agar  a)  LKS berbasis Problem  Based  Learning ini  dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  menggunakan  2  kelas  atau lebih  kelas  eksperimen  dan  pembanding,  agar  kualitas  LKS  ini  benar-benar  teruji  dalam  hal pemanfaatannya.  b)  Peneliti  menyarankan  bagi  peneliti  selanjutnya  agar  mengembangkan  LKS berbasis Problem  Based  Learning pada  materi  yang  berbeda  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  matematika.  Sehingga  LKS  yang  dikembangkan  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, A., & Sari, N. (2017). PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) PADA MATA PELAJARAN  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  X  SMA. Jurnal  Cendekia  :  Jurnal  Pendidikan
Matematika, 1 (2), 13-24. Retrieved
from http://journal.stkiptam.ac.id/index.php/cendekia/article/view/224
Anas Sudijono. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Endang, Mulyatiningsih. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Endang,  Widjajanti,  “ Kualitas  Lembar  Kerja  Siswa ”, Makalah  ini  disampaikan  dalam  Kegiatan Pengabdian  pada  Masyarakat  dengan  judul:  Pelatihan  Penyusunan  LKS  Mata  Pelajaran  Kimia Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Bagi Guru SMK/MAK di Ruang Sidang FMIPA UNY
Fadjar,  shadiq.  2004. Pemecahan  Masalah,  Penalaran  Dan  Komunikasi  Matematika. Yogyakarta: Depdiknas.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Hartono. 2010. Analisis Item Instrumen . Pekanbaru: Zanafa Publising . 2008. Statistik Untuk Penelitian. Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Hasnan,  Aufika. pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika    berbasis  Problem  Based Learning (PBL) pada materi  perbandingan dan skala untuk meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah  siswa  SMP  kelas  VII (skripsi  jurusan  matematika:  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam universitas negeri yogyakarta, 2015).
Herman, Hudojo. 1990. Strategi Pembelajaran Matematika . Malang: IKIP Malang.
I Made Tegeh dan I Made Kirna, “ Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model ”, Dosen Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Undiksha dan Dosen Jurusan Pendidikan Kimia FMIPA Undiksha, ISSN 1829-5282.
Kemendikbud.  “ Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor.  58 Tahun 2014. Tentang matematika SMP. Jakarta.
Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Berbasisproblem Based Learning (PBL) Untuk Memfasilitasikemampuan Pemecahan Masalah Matematissiswa Di SMA Negeri 10 Pekanbaru, Nurzazili, Ade Irma, Depriwana Rahmi
Majid,  Abdul  dan  Rochman,  Chaerul.  2014. Pendekatan  Ilmiah  dalam  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung: Rosdakarya.
Mas’ud Zein. 2011. Evaluasi Pembelajaran Analisis Soal Essay . Pekanbaru: UIN Suska Riau.
Noviarni.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  Matematika  dan  Aplikasinya .  Pekanbaru:  Benteng Media.
Paul Edgen dan Don Kauchak. 2012. Strategi dan Metode Pembelajaran. Jakarta: PT. Indeks.
Prastowo, Andi. 2013. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Pers.
Pribadi, Benny A.. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Putra,  Sitiatava  Rizema.  2013. Desain  Belajar  Mengajar  Kreatif  Berbasis  Sains Yogyakarta:  DIVA Press Cet 1.
Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian Guru-Karyawan dan Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rosita, Neneng Tita. 2013. Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. FMIPA UNY Yogyakarta.
Sheila, Rabila Adarsah. pengembangan modul pembelajaran berbasis problem based learning  untuk memfasilitasi  kemampuan  pemecahahan  masalah  Matematis  siswa (skripsi  jurusan  matematika: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Pendidikan Matematika, 2016).
Siska  Juliza,  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Matematika  Berbasis  Problem  Based Learning pada Materi Operasi Aljabar di Kelas VIII SMP.”(Jurnal FKIP Universitas Jambi.2015).
Sugiyono. 2012. Statistik Untuk Peenelitian . Bandung: Alfabeta.
. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
. 2016. Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
.2013 Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum, Jamil. 2012. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Tim Penyusun. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.
Zakaria, Effendi. 2007. Trend Pengajaran dan Pembelajaran Matematika . Kuala Lumpur: Loh Print SDN, BHD.
Zulfah,  Z.  (2017).  TAHAP  PRELIMINARY  RESEARCH  PENGEMBANGAN  LKPD  BERBASIS PBL  UNTUK  MATERI  MATEMATIKA  SEMESTER  1  KELAS  VIII  SMP. Jurnal  Cendekia  :
Jurnal Pendidikan Matematika, 1 (2), 1-12. Retrieved
from http://journal.stkiptam.ac.id/index.php/cendekia/article/view/184