## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  tenaga  profesional  yang mempunyai  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan  mengevaluasipeserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  dan  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Bab 1  Pasal  1 Undang-Undang  Republik  Indonesia No  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan  Dosen ,
2005).  UU  ini,  menjadi  salah  satu  dasar  atas pengembangan profesional guru dalam kaitannya melaksanakan  proses  pembelajaran.  Karena, merancang proses pembelajaran yang efektif dan efisien  sudah  menjadi  suatu  keniscayaan  bagi seorang guru.
Proses  merancang  pembelajaran  tersebut  di dalamnya  terdapat  beberapa  komponen  yang salah satunya adalah media pembelajaran. Media

## Pelatihan Mendesain Pembelajaran Berbasis Multimedia di  Kalangan Guru MIN 11 Aceh Tenggara
* Harpan Reski Mulia Madarasah Ibtidaiyah Negeri 11 Aceh Tenggara
* E-mail : harpanreskimulia@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v6i2.7602 Naskah diterima 23 Juni 2020, Revisi 24 Juli 2020, Terbit 29 Oktober 2020

## Abstrak
Guru seyogianya melek dengan perkembangan teknologi terutama tentang teknologi yang mendukung proses  pembelajaran,  seperti  pembuatan  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi. Microsoft  Office  Power  Point ,  merupakan  salah  satu  media  yang  bisa  digunakan  dalam  mendesain pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Karena,  dengan  bantuan Microsoft  Office  Power  Point ,  guru  dapat mendesain  pembelajaran  yang  memadukan  beberapa  media,  seperti  audio,  gambar,  teks  dan  lain sebagainya  atau  disebut  dengan  multimedia.  Untuk  menanggulangi  ketidak  mampuan  guru  dalam mendesain  pembelajaran  berbasis  multimedia  tersebut,  perlu  diadakan  pelatihan.  Tulisan  ini  adalah eksplorasi kegiatan pelatihan yang dilakukan penulis terhadap kalangan guru di MIN 11 Aceh Tenggara. Hasil  dari  kegiatan  tersebut  menunjukkan  bahwa,  setiap  guru  di  MIN  11  Aceh  Tenggara  sudah mempunyai  laptop  sebagai  media  untuk  membuat Power  Point ,  kendala  yang  dihadapi  adalah  cara pengoperasiannya  yang  belum  bisa.  Kemudian,  setelah  melakukan  pelatihan  tersebut  guru  merasa bahwa  penggunaan Power  Point sangat  membantu  dalam  membuat  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan,  dan  siswa-siswa  juga  lebih  antusias  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran, karena  siswa  merasa  bahwa  mereka  seperti  berada  secara  langsung  dalam  peristiwa-peristiwa  yang dituangkan dalam Power Point .
Kata Kunci : guru, multimedia, optimalisasi
Abstract
Teachers should be able to respond to technological developments, especially about technologies that support  the learning  process, such as  making learning media  by  utilizing technology. Microsoft  Office PowerPoint, is one of the media that can be used in designing more interesting learning. Because, with the help of Microsoft Office PowerPoint, the teacher can design learning that combines several media, such  as  audio,  images,  text  and  so  on  or  called  multimedia.  To  overcome  the  inability  of  teachers  to design multimedia-based learning, training needs to be held. This paper is an exploration of the training activities  conducted  by  the  author  of  teachers  in  MIN  11  Aceh  Tenggara.  The  results  of  the  activity showed  that,  every  teacher  in  MIN  11  Aceh  Tenggara  already  had  a  laptop  as  a  medium  for  making PowerPoint, the obstacle faced was how to operate it that could not. Then, after doing the training the teacher  felt  that  the  use  of  PowerPoint  was  very  helpful  in  making  learning  interesting  and  fun,  and students were also more enthusiastic and motivated in participating in the learning, because students felt that they seemed to be directly in the events set forth in Power point.
Key Words: teacher, multimedia, and optimizing
pembelajaran  ini  penting  untuk  diperhatikan, karena dengan menggunakan media pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik untuk  memahami  konsep-konsep  yang  abstrak (Smaldino et.al ,  2005).  Selain  itu  penggunaan media  pembelajaran  juga  dapat  mengatasi keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu,  terkhusus lagi media dalam pembelajaran dapat meningkatkan  dan  mengarah  perhatian  siswa sehingga  menimbulkan  motivasi  belajar  siswa lebih tinggi (Arsyad, 2009).
Dewasa ini, pembuatan media dalam pembelajaran  dianggap  lebih  mudah  dan  lebih menarik  dibandingkan  dengan  masa  lampau, dikarenakan  media  pembelajaran  pada  abad  ke- 21  ini  lebih  menggunakan  media  berbasis elektronik  (seperti  komputer/laptop).  Sehingga, bisa menggabungkan beberapa media (multimedia),  dengan  penggunaan  multimedia tersebut  pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan.
Pembelajaran  berbasis  multimedia  sangat bermanfaat
dalam menunjang proses
pembelajaran dikarenakan, pembelajaran berbasis  multimedia  dapat  memahami  gaya belajar  anak    (Mulia,    2019),  selain  itu multimedia  yang  di  desain  dengan  baik  juga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik (Butcher,  2006;  Moreno  &  Mayer,  1999; Moreno  &  Valdez,  2005),  bahkan  pembelajaran berbasis multimedia, konsep fisikal yang abstrak bisa memberikan pemahaman kepada siswa(Gunawan et. al , 2014; Gunawan, Harjono, & Imran, 2016).
Multimedia yang dimaksudkan adalah merujuk  kepada  pendapat  Richard  E.  Mayer, yaitu  bisa  gabungan  dari  beberapa  alat  seperti komputer/laptop,  monitor,  speker  dan  lain-lain, dan  bisa  berupa  beberapa  media  seperti  gambar, audio,  teks  dan  lain  sebagainya  (Mayer,  2009). Namun pada tulisan ini multimedia tersebut lebih menekankan  kepada  mendesain  gambar,  audio, teks,  video  menggunakan  aplikasi  Microsoft Office PowerPoint, walaupun dalam pengoperasiannya nantinya menggunakan beberapa  alat  seperti  laptop,  in-focus  (LCD), speaker  dan  lain-lain.  Sebagaimana  meminjam pendekatan  yang  digunakan  Mayer  dalam pengembangan multimedia adalah learned centered  approach bukan technology  centered approach (Mayer, 2009).
Perlu penulis jelaskan bahwa, penulis di MIN 11  adalah  CPNS  dari  bulan  maret  2019. Bedasarkan  hasil  pengamatan  penulis  mulai
mengajar  di  Madrasah  ini,  banyak  siswa  yang kurang  tertarik  saat  berlangsung  pembelajaran, dan hemat penulis karena guru masih menggunakan  metode  klasikal  seperti  ceramah terus  menerus  atau  hanya  memberikan  siswa bahan bacaan. Selanjutnya, dari hasil wawancara penulis  dengan  guru-guru  bahwa  guru-guru belum  bisa  mendesain  pembelajaran  berbasis multimedia.
Untuk  itu,  salah  satu  cara dalam  menghadapi masalah  tersebut  adalah  memberikan  pelatihan dalam  upaya  menunjang  profesionalisme  guru sebagai  garda  terdepan  dalam  pendidikan (Riskiawan et.al, 2016).  Setelah  pelatihan  ini selesai, diharapkan 1) meningkatnya pengetahuan  guru tentang pembelajaran  berbasis multimedia;  2)  meningkatnya  pengetahuan  guru dalam  memanfaatkan  internet  untuk  mencari bahan  pembelajaran;  3)  Guru  termotivasi  untuk menerapkan  pembelajaran  berbasis  multimedia di dalam kelas

## METODE
Pelaksanan  pelatihan  ini  bekerja  sama dengan  Kanwil  Aceh,  khususnya    tim  pelaksana Latihan  Dasar  Calon  Pegawai  Negeri  Sipil  2019 (Latsar  CPNS).  Waktu  pelatihan  ini  secara khusus  selama out-campus satu  bulan,  berupa pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  hal  ini adalah  satuan  kerja  penulis  yaitu  MIN  11  Aceh Tenggara.
Berdasarkan observasi dan wawancara langsung  kepada  guru-guru,  diperoleh  beberapa hambatan  dalam  melaksanakan  pelatihan  ini, yaitu:  (1)  masih  banyak  guru  yang  belum mempunyai aplikasi Microsoft Office PowerPoint 2013  dan/atau  beberapa  guru mempunyai  aplikasinya.  Untuk  memudahkan dalam pelaksanaan pelatihan ini dan menyesuaikan  dengan  modul  yang  ditulis, penulis  menginstal  aplikasi  tersebut  dan/atau mengupgrade  aplikasi  yang  dimiliki;  (2)  Masih banyak  guru  yang  memang  sama  sekali  tidak tahu  aplikasi  ini  dan/atau,  guru    yang  tahu  tapi sama  sekali  belum  pernah  menggunakannya, dengan  demikian  penulis  harus  memulai  dari pengenalan aplikasi Microsoft Office PowerPoint 2013;    (3)  Bahkan  beberapa  guru  memang  tidak pernah mengoperasikan laptop/komputer. Namun,  karena  ada  kebijakan  dari  kantor Kementerian  Agama  Aceh  Tenggara,  bahwa setiap guru  wajib mempunyai laptop, maka tidak satu  orangpun  guru  di  Madrasah  ini  tidak mempunyai laptop.
Tabel 1. Tahapan Pelaksanaan Pelatihan No Kegiatan Tahapan 1. Sebelum Melaksanakan Pelatiahan - Koordinasi dengan mentor tentang rencana pengadaan pelatihan ini. - Pembuatan surat tentang pengadaan pelatihan ini, tertuju kepada Kepala MIN 11 Aceh Tenggara.
- Koordinasi dengan kepala madrasah.
- Membuat materi pelatihan, berupa modul Mic. Office PowerPoint 2013. - Menyiapkan bahan-bahan pelatihan. 2. Pemaparan Materi Pelatihan Pembelajaran Berbasis Multimedia
- Memaparkan materi Pelatihan Pembelajaran Berbasis Multimedia, dalam hal ini menggunakan Sofware Mic. Office PowerPoint 2013, dan monitor.
- Metode  pelatihan  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  ceramah, demonstrasi, pendampingan, dan penugasan terstruktur.
3. Evaluasi Hasil Pelatihan. - Menentukan  satu  materi  khusus  yang  akan  didesain  oleh  tiap  guru pembelajaran berbasis multimedia.
- Menerapkan pembelajaran tersebut di ruang kelas.
- Metode yang digunakan dalam evaluasi ini adalah observasi dan wawancara langsung kepada peserta tentang manfaat dan kekuarangan pelatihan ini.
Beranjak  dari  hambatan  tersebut,  kemudian dengan  adanya  pelatihan  ini  diharapkan  guru dilingkungan  MIN  11  Aceh  Tenggara  dapat memberikan tambahan wawasan dan pengetahuan  tentang  pemanfatan  teknologi dalam  menunjang  proses  pembelajaran  yang lebih  baik.  Melalui  pelatihan  ini  peserta  juga diharapkan  bisa  mendesain  pembelajaran  yang lebih  menyenangkan  dengan  mempertimbang ragam  gaya  belajar  peserta  didik.  Melalui pelatihan  ini,  guru  juga  bisa  memanfaatkan internet untuk mengambil bahan dalam mendesain  pembelajaran  berbasis  multimedia dengan mempertimbangkan keakuratan, kredibilitas  dan  validitas  bahan  yang  digunakan tersebut .
Pemberian tugas terstruktur ini berupa, setiap guru  harus  bisa  mengajar  dengan  menggunakan multimedia yang telah desain dan menerapkan di dalam  kelas  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan.  Selama  pembuatan  tugas  ini,  peserta diberikan  kesempatan  untuk  bekerja  sama dengan sesama peserta dan berkonsultasi dengan narasumber  mengenai  konten  atau  pembelajaran yang akan didesain dan diterapkan dalam proses pembelajaran di dalam kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pengabdian ini,  diawali  dengan  pembukaan  oleh  kepala Madrasah  untuk  menjelaskan  tujuan  pelatihan ini.  Sebagaimana  dikemukakan  diatas,  pada awalnya  tulisan  ini  adalah  berupa  laporan aktualisasi  dalam  Latsar  CPNS  2019  yang diadakan  di  Banda  Aceh  selama  511  jam pelatihan atau  + dua bulan, yang dibagi  menjadi
dua  bagian  yaitu  in-campus  selama  +  satu bulan dan out-campus + satu kampus.
Gambar 1. Pembukaan Acara Pelatihan dan Modul Pelatihan
Tabel 2. Realisasi Pelaksanaan Pelatihan
No Tanggal Materi 1 Sabtu, 7 September 2019 Durasi: + 60 menit. Pembukaan pelatihan dan penjelasan manfaat multimedia dan memberikan contoh-contoh pembelajaran yang menggunakan multimedia berupa video yang di ambil dari youtube, sekaligus pembagian modul yang akan digunakan. 2 Jum’at,  13 September 2019 Durasi: + 60 menit. Pengenalan tentang aplikasi yang akan digunakan dalam hal ini adalah Mic. Office PowerPoint 2013. Yaitu seputar menu tools dan manfaat-manfaatnya. 3 Sabtu, 14 September 2019 Durasi: + 90 menit. Pendampingan palaksaan pelatihan lanjutan, seputar cara membuat atau mendesain gambar berjalan pada Mic. Office PowerPoint 2013. 4 Jum’at, 20 September 2019 Durasi: + 60 Menit Pendampingan palaksaan pelatihan lanjutan, seputar memanfaatkan dan mengambil bahan-bahan dari internet untuk menunjang materi dan mempertimbangkan sumber-sumber tersebut. 5 Sabtu, 21 September 2019 Durasi: + 90 Menit Pendampingan palaksaan pelatihan lanjutan, sehingga menjadi pembelajaran yang siap disajikan di dalam kelas. 6 22-25 September 2019 Durasi: 4  hari Pelaksaan  evaluasi  kegiatan,  berupa  aplikasi  pelatihan  yang  guru terapkan didalam kelas.
Gambar  1  ini  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah menjelaskan tujuan dari pelatihan ini dan memusyawarahkan  jadwal  pelatihan  ini.  Dari hasil diskusi yang dilakukan ini didapatkan hasil, bahwa  pelatihan  ini  diadaakan  dua  hari  dalam satu    minggu  yaitu  hari  jumat  dan  sabtu,  pada hari  jum’at  pelatihan  dilaksanakan  dari  jam 11:30  sampai  12:30  yaitu  berkisar  60  menit. Sedangkan  pada  hari  sabtu  pelatihan  ini dilaksanakan  dari  jam  12:00  sampai  13:30 berkisar  90  menit.  Berhubung  pelatihan  ini  juga untuk  laporan  Latsar  penulis,  maka  kepala madarasah  mewajibkan  semua  guru  untuk  hadir dan membawa laptop masing-masing.
Berdasarkan  penjelasan  dari  kepala  madarasah ini  juga,  para  guru    sangat  mengapresiasi  dan mendukung  sepenuhnya  untuk  berpartisipasi dalam pelatihan ini, karena mengingat pentingnya bagi guru untuk menguasai dan dapat mendesai  pembelajaran  berbasis  multimedia, karena  pembelajaran  dengan  menggabungkan gambar  dan  kata  yang  didatangkan  secara bersamaan  lebih  efektif,  jika  dibandingkan dengan menggunakan gambar saja atau kata saja (Mayer & Anderson, 1992).
Pelaksanaan  pelatihan  pada  hari  pertama  ini yaitu  pengenalan  tentang  aplikasi  yang  akan digunakan  dalam  hal  ini  adalah  Mic.  Office PowerPoint  2013.  Diberikan  pemaparan  terlebih dahulu tentang menu tolls yang ada di Microsoft Office  PowerPoint  2013 dengan  alat  bantu monitor  untuk  menanyangkan  secara  langsung dan  modul  yang  telah  dibagikan  pada  acara pembukaan pelatihan. Namun, untuk menjelaskan  dan-  mempraktikkannya  guru-guru di  depan  laptop  masing-masing,  narasumber
menggunakan  metode  demonstrasi  dan  saat bersamaan  juga  menggunakan  metode  ceramah karena  dengan  menggabungkan  demonstrasi  dan ceramah  peserta  lebih  cepat  memahami  materi yang  disampaikan  (Febriansyah,  2017;  Iswinar, 2019).
Gambar 2. Pelaksanaan Pelatihan Kemudian,  kegiatan  dilanjutkan  dengan pengenalan multimedia, dan memberikan/ menayangkan  contoh-contoh  pembelajaran  yang menggunakan  multimedia  berupa  video  yang  di ambil dari YouTube, sekaligus pembagian modul yang  akan  digunakan.  Tujuan  dari  penampilan pembelajaran  yang    menggunakan  multimedia ini,  yaitu  untuk  memberikan  motivasi  kepada peserta  tentang  pentingnya  melek  teknologi terkhusus  bagi  guru,  agar  tercipta  pembelajaran yang lebih efektif dan efesien, dan memperlihatkan  bahwa  dengan  multimedia  guru lebih  mudah  dalam  menyajikan  materi  pelajaran kepada  peserta  didik.  Kemudian,  modul  yang diberikan  sebelum  dimulai  pelatihan  ini  dengan tujuan  agar  peserta  dapat  membaca  dan  lebih
mudah memahami bahasa-bahasa yang digunakan dalam menu tools pada layar tampilan Microsoft  Office  PowerPoint  2013 ,  sehingga diharapkan  peserta  nanti  lebih  mudah  untuk memahami  materi  yang  disajikan  pada  saat berlangsung pelatihan.
Gambar  2  ini  menunjukkan  para  pelatih antusias  dalam  mengikuti  pelatihan.  Antusias dari  para  peserta,  dapat  dilihat  dari  cara  mereka dalam  mendengarkan  dan  memperagakan  yang dijelaskan  narasumber,  serta  tidak  jarang  bagi guru  yang  mungkin  kurang  faham,  menulisnya dan  kemudian  menanyakan  kembali  kepada narasumber  pada  saat  berlangsung  penjelasan, dan/atau diakhir sesi penjelasan. Diantara peserta yang  mengikuti  pelatihan  ini,  hanya  satu  orang yang  pernah  menggunakan  proyektor  dalam pembelajaran, tetapi tidak menggunakan Microsoft  Office  PowerPoint  2013 ,  proyektor tersebut  hanya  digunakan  sebagai  alat  untuk menayangkan  buku-buku  pelajaran  berbentuk pdf.  Sementara  itu, jika  menggunakan Microsoft Office PowerPoint 2013 lebih dapat memberikan pemahaman  pembelajaran  bagi  peserta  didik (Achmadi et.al , 2014).
Pada hari kedua, pelatihan dilanjutkan dengan pendampingan  palaksaan  pelatihan  lanjutan, yaitu  seputar  cara  membuat  atau  mendesain gambar berjalan pada Microsoft Office
PowerPoint
2013 .
Setelah narasumber memberikan  penjelasan  tentang  menu-menu yang  digunakan  dalam  mendesain  gambar berjalan tersebut, selanjutnya narasumber mempraktikkan  secara  langsung  yang  kemudian diconvert  dalam  bentuk  video  (format  MP4). Kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksana  ini adalah peserta sulit dalam mengaplikasikan teori yang  disampaikan  narasumber.  Setelah  diadakan wawancara kepada peserta, maka dapat disimpulkan  delapan  dari  sepuluh  orang  peserta belum  membaca  modul  tentang  materi  tersebut, melihat  kondisi  tersebut  narasumber  kemudian memberikan  waktu  sepuluh  menit  untuk  peserta membaca  kembali  modul  yang  telah  diberikan, karena  dalam  berinteraksi  dengan  komputer, manusia  harus  menguasi  teori  terlebih  dahulu sebelum  mempraktikkan  atau  mengoperasikan komputer (Wardani & Wijonarko, 2018,).
Setelah  selesai  membaca,  beriringan  dengan peserta  mempraktikkan  narasumber  kembali menjelaskan materi tersebut. Sebagaimana dalam pelatihan  yang  dilakukan  oleh  Hendra  Yufit Riskiawan,  Dwi  Putro  Sarwo  Setyohadi  dan  Aji Seto Arifianto di SMA Islam Al-Hidayah Jember
bahwa  untuk  menghadapi  kendala  terbatasnya waktu  dalam  pelatihan  tersebut,  mereka  terlebih dahulu memberikan materi pelatihan dan peserta membaca  sehingga  pendampingan  pelatihan dapat  berjalan  dengan  lancar  (Riskiawan et.al , 2016).  Dengan  melihat  kendala  tersebut,  dan melihat  keberhasilan  pelatihan  yang  dilakukan Riskiawan,  dkk  tersebut,    sebelum  menutup pertemuan,  narasumber  mengingatkan  kepada peserta  untuk  membaca  materi  selanjutkan  atau yang  akan  dipelajari  pada  hari    selanjutnya, karena  mengingat  waktu  yang  terbatas  dalam penelitian ini.
Pelatihan  hari  keempat,  yaitu  tentang memanfaatkan  dan  mengambil  bahan-bahan  dari internet untuk menunjang materi dan mempertimbangkan  sumber-sumber  tersebut. Pada  pelatihan  ini,  kendala  yang  dialami  tidak lagi  tentang  peserta  belum  membaca  modul tersebut,  tetapi  pada  laptop  yang  digunakan peserta belum menginstal sofware yang berfungsi untuk  memudahkan  mendownload  sumber- sumber  yang  dibutuhkan,  dalam  hal  ini  sofware yang  digunakan  adalah  Internet  Download Manager  (IDM),  agar  tidak  memakan  waktu dalam  menginstal  aplikasi/sofaware  tersebut, narasumber  mengarahkan  agar  membuka  situs https://id.savefrom.net/7/ pada new  tab (jendela baru), karena kebanyakan bahan yang diperlukan adalah  video-video  yang  berasal  dari Youtube , yaitu video-video yang berkenaan dengan materi yang didesain seperti video-video sholawat pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam  materi Aku Rindu  Padamu  Ya  Rasul,  video  organ  gerak manusia  pada  pelajaran  tematik  tema  Organ Gerak  dan  lain  sebagainya,  karena  banyak  hasi penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan  media  video  dapat  menigkatkan hasil belajar siswa (Fasyi, 2015; Noviyanto et.al , 2015),  motivasi  belajar  (Pebriani,  2017),  dan keterampilan  peserta  didik  (Ulfah  &  Soenarto, 2017),  bahkan  terkait  video  YouTube  sebagai media  pembelajaran,  lebih  unggul  dibandingkan dengan  media  riil  dan  media  charta  dalam menanamkan  motivasi  belajarkepada  siswa (Iwantara et.al, 2014).
Hari  kelima  pelatihan,  yaitu  pendampingan kepada peserta untuk membuat materi pembelajaran yang siap disajikan di dalam kelas berbasis multimedia. Sebagaimana telah disampaikan kepada peserta diakhir sesi pelatihan  hari  keempat,  bahwa  pertemuan  pada hari kelima ini peserta harus melihat materi yang akan    didesain  dan  akan  ditampilkan  pada
pembelajaran  di  kelas.  Pada  pertemuan  ini  para peserta  sudah  membawa  berbagai  sumber  baik buku,  file,  video  yang  relevan  dengan  materi yang  akan  diajarkan,  maka  kendala  yang dihadapi dalam pelatihan ini dinilai tidak seberat pada pelatihan hari-hari sebelumnya. Hanya saja, karena  durasi  waktu  yang  terbatas  pada  saat pelatihan  pada  hari-hari  sebelumnya,  banyak diantara  peserta  lupa  materi-materi  yang  telah dipelajari.  Namun,  hambatan  itu  tidak  menjadi kendala  bagi  peserta  karena  narasumber    secara langsung  mendampingi  peserta.  Pada  hari  ini juga,  narasumber  dan  peserta  mendiskusikan jadwal  observasi  atau  narasumber  secara langsung melihat hasil  dari pelatihan ini berupa peserta  mengaplikasikan  dalam  pembelajaran  di dalam  kelas  yaitu  pada  hari  senin  sampai  kamis (tanggal 22-25 September 2019).
Gambar 3. Guru Menggunakan Multimedia dalam Pembelajaran Sebagaimana  telah  dikemukakan  diatas, bahwa  evalusai  program  pelatihan  ini  dilakukan dengan  observasi  dan  wawancara  langsung kepada  peserta  pelatihan  ini,  maka  gambar  tiga ini  menunjukkan  bahwa  guru  telah  mampu mendesai  pembelajaran  berbasis  multimedia. Namun,  secara  umum  hambatan  guru  dalam menggunakan  multimedia  pembelajaran  di  MIN 11  Aceh  Tenggara  adalah  minimnya  sarana seperti  monitor  dan screen (layar),  sehingga ketika  guru  lain  ingin  menggunakan  monitor, harus  menunggu  guru  yang  menggunakan tersebut  selesai.  Secara  khusus  hambatan  guru dalam  menggunakan  multimedia  adalah  belum mahirnya  mendesain  pembelajaran  tersebut, karena sebelum diadakan pelatihan ini, guru-guru belum  pernah  mendapatkan  pelatihan  terkait mendasain pembelajaran berbasis multimedia.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan dengan  peserta  pelatihan,  pelatihan  ini  telah
memberikan  pengetahuan  bagi  peserta  tentang memfaatkan tool yang ada pada Microsoft Office PowerPoint 2013 dalam hal mendesaian pembelajaran.
Pelatihan ini juga telah memberikan stimulus bagi guru untuk selalu meng- upgrade kemampuannya  dalam  memanfaatkan  media berbasis  elektronik,  sehingga  dapat  mendesain pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan. Sebagaimana dilihat pada gambar  tiga  di  atas,  bahwa  murid  dinilai  lebih antusias mengikuti pembelajaran, ditandai dengan  tidak  ada  murid  yang  ribut  atau  tertidur ketika pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh  dari kegiatan  pelatihan  mendesain  pembelajaran berbasis  multimedia  ini  adalah  guru-guru  MIN 11  Aceh  Tenggara  memahami  dengan  baik  cara mendesain  pembelajaran  berbasis  multimedia, dalam  hal  ini  adalah  dengan  bantuan Microsoft
Office  PowerPoint .  Guru-guru  dapat  mendesain pembelajaran berbasis multimedia dan
mengambil  berbagai  bahan    dari  internet  untuk dijadikan sebagai bahan dalam materi yang akan disajikan. Hasil  proses  pelatihan  ini  menunjukkan bahwa guru-guru antusias dan mampu memotivasi  kreativitas  guru  untuk  menciptakan pembelajaran  berbasis  multimedia  yang    lebih kreatif  dan  memotivasi  guru  agar  senantiasa berupaya  mengembangkan  profesionalisme  nya. Para  guru  juga  meminta  kepada  narasumber, untuk  tetap  melanjutkan  pelatihan  berbagai aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  mendesain pembelajaran  yang  lebih  menarik,  walaupun program latsar telah selesai.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimaksih  kepada  Kementerian Agama  Republik  Indonesia  dan  Kantor  Wilayah Kementerian  Agama  Aceh  Tenggara,  seluruh panitia  Latihan  Dasar  CPNS  2019  dan  Balai Pendidikan  dan  Pelatihan  Keagamaan  Aceh, terkhusus  kepada  Yusnidar,  S.Pd.,  M.Si  dan Syuhermansah,  S.Pd.I  yeng  telah  banyak memberikan  arahan  dan  masukan  selama diadakan pelatihan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi,  H.,  Suharno,  &  Suryani,  N.  2014.
Penerapan Model Assure Dengan Menggunakan  Media  Power  Point  Dalam

## 90 Jurnal Pangabdhi
Pembelajaran Bahasa Inggris Sebagai USAha  Peningkatan  Motivasi  Dan  Prestasi Belajar Siswa Kelas X MAN Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 2 (1).
Arsyad,  A.  2009. Media  Pengajaran .  Rajawali Pers.
Butcher,  K.  R.  2006. Learning  from  Text  with Diagrams: Promoting Mental Model
Development  and  Inference  Generation .
Journal  of  Educational  Psychology.  Vol  98
(1),  182–197. https://doi.org/10.1037/0022- 0663.98.1.182
Fasyi,  M.  C.  A.  2015. Pengaruh  Penggunaan Media  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Ngoto  Bantul Yogyakarta. Basic  Education.  Vol  4  (16). http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.p hp/pgsd/article/view/1195
Febriansyah,  F.  2017. Pengaruh  Penerapan Metode  Kombinasi  Ceramah,  Demonstrasi dan  Latihan  (CDL)  Terhadap  Hasil  Belajar Komputer  Akuntansi  Siswa  di  SMK  Negeri  1 Palembang  Tahun  Ajaran  2015/2016. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi.  Vol  1  (1). https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/neraca/article/vie w/1166
Gunawan,  G.,  Harjono,  A.,  &  Imran,  I.  2016. Pengaruh  Multimedia  Interaktif  dan  Gaya Belajar  Terhadap  Penguasaan  Konsep  Kelor Siswa. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia.
Vol 12 (2). 118–125 pp.
https://doi.org/10.15294/jpfi.v12i2.5018
Gunawan, Gunawan, Harjono, A., Sahidu, H., & Sutrio,  S.  2014. Penggunaan  Multimedia Interaktif  dalam  Pembelajaran  Fisika  dan Implikasinya  Pada  Penguasaan  Konsep Mahasiswa. Jurnal  Pijar  Mipa.  Vol  9  (1). https://doi.org/10.29303/jpm.v9i1.38
Iswinar,  I.  2019. Pendekatan  Kontruktivistik Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Komputer  Akuntansi  Kelas  XI  AK  1  SMK Negeri  1  Banda  Aceh .  Jurnal  Serambi Akademica.  Vol  7  (7).  951–958  pp. https://doi.org/10.32672/jsa.v7i7.1640
Iwantara, I. W., Sadia, W. M. P., & Suma, M. S. 2014. Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Youtube  dalam  Pembelajaran  IPA  Terhadap Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman  Konsep
Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran
IPA Indonesia. Vol 4 (1).
http://119.252.161.254/e-
journal/index.php/jurnal_ipa/article/view/108
1
Mayer,  R.  E.  2009. Multimedia  Learning:
Prinsip  dan  Aplikasi (T.  W.  Utomo,  Trans.).
Pustaka Pelajar.
Mayer,  R.  E.,  &  Anderson,  R.  B.  1992. The instructive  animation:  Helping  students  build connections  between  words  and  pictures  in multimedia  learning. Journal  of  Educational Psychology. Vol 84 (4), 444–452 pp.
Moreno,  R.,  &  Mayer,  R.  E.  1999. Multimedia- Supported Metaphors for Meaning Making in Mathematics. Cognition  and  Instruction.  Vol
17 (3). 215–248 pp.
https://doi.org/10.1207/S1532690XCI1703_1
Moreno,  R.,  &  Valdez,  A.  2005. Cognitive  load and  learning  effects  of  having  students organize  pictures  and  words  in  multimedia environments: The role of student interactivity and feedback . Educational Technology
Research  and  Development.  Vol  53  (3),  35– 45 pp. https://doi.org/10.1007/BF0250479
Mulia,  H.  R.  2019. Pembelajaran  Berbasis Multimedia: Upaya Memahami Keberagaman
Gaya Belajar Anak . Jurnal Penjaminan Mutu, Vol 5 (2), 144–154 pp.
https://doi.org/10.25078/jpm.v5i2.857
Noviyanto,  T.  S.  H.,  Juanengsih,  N.,  &
Rosyidatun,  E.  S.  2015. Penggunaan  Media Video  Animasi  Sistem  Pernapasan  Manusia Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi . EDUSAINS . Vol 7 (1). 57–63 pp. https://doi.org/10.15408/es.v7i1.1215
Pebriani,  C.  2017. Pengaruh  penggunaan  media video  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar kognitif  pembelajaran  IPA  Kelas  V .  Jurnal Prima  Edukasia.  Vol  5  (1).  11–21  pp. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461
Riskiawan,  H.  Y.,  Setyohadi,  D.  P.  S.,  &
Arifianto, A. S. 2016. Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis  Multimedia  Untuk  Meningkatkan Kualitas  dan  Kreativitas  Guru  SMA. J- Dinamika . Vol 1 (1).
https://doi.org/10.25047/j-dinamika.v1i1.134
Smaldino,  S.  E.,  Russel,  J.  D.,  Robert,  H.,  & Molenda,  M.  2005. Instructional  Technology
and Media for Learning (8th ed). Pearson/Merrill/Prentice Hall.
Ulfah,  D.  M.,  &  Soenarto,  S.  2017. Pengaruh Penggunaan  Media  Video  dan  Gambar Terhadap  Keterampilan  Menulis  Kelas  V . Jurnal  Prima  Edukasia,  Vol  5  (1),  22–34  pp. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.7693
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  14 Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen . (2005).
https://jdih.kemenkeu.go.id/fullText/2005/14 TAHUN2005UU.htm Wardani,  T.  I.,  &  Wijonarko.  2018. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi  Kelompok  Berbasis  Lokakarya Terhadap  Pemahaman  Petunjuk  Operasional Komputer  Multimedia  dan  Kemampuan Mengoperasikan Komputer Multimedia Visual  Basic. In Prosiding  Seminar  Nasional Geotik 2018: Literasi Digital untuk
Pendidikan  Aman  Berkelanjutan (pp.  265– 271).  Pendidikan  Teknik  Informatika  dan Pendidikan  Geografi  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
.