Efektivitas Word Square untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Prancis Kelas X Perhotelan SMKN 3 Bandarlampung
Crysnori Limbong 1 , Flora Nainggolan 2 , Endang Ikhtiarti 3
FKIP Universitas Lampung, Jl. Dr. Soemantri No. 1 Surel: limbongcrysnori@gmail.com, Telp: +6281290772512
Abstract:  L ’Efficacité  de Word  Square pour  Augmenter  le  Vocabulaire  du Français de la Classe X Perhotelan de SMKN 3 Bandarlampung
Cette recherché vise à savoir la différence de compétence des élèves qui apprennent le  français avec  le modèle Word  Square  et  ceux  qui  l’apprennent  avec  le  modèle co nventionnel. C’est une recherche de True Expérimentale Design (pretest posttest control  design).  Les  sujets  sont les  éléves de  la  classe  X  du  SMK  Negeri 3 Bandarlampung qui se composent de deux classes. Ce sont la classe X  Perhotelan 1 ayant 29 élè ves come le groupe d’expé riment et la clase X Perhotelan 2 ayant 29 élèves  comme  le  groupe de  contrôle. Cette  recherché a  utilisé  le  test  de  la production écrite dont la validité est la validite de contenu . Pour la fiabilité, c’est la formule  alpha  cronbach.  Le  résultat  de  calcul  i ndique  qu’il  y  a  une différence d’ augmentation  du  score de posttest de  la  classe d’ expériment et de  la  classe  de contrôle,  à  savoir  19,4.  Il  implique  que  le  resultat de posttest de  la  classe d’ expériment est meilleur qui celui de la classe de contrôle. Ainsi (Ha) qui dit que le modèle d’ apprentissage Word  Square  est  plus  efficace que  le modèle conventionnel est acceptable.

## Mots clés : Competences de vocabulaire, le modèle conventionnels, word Square
Abstrak:  Efektifitas Word  Square untuk  Meningkatakan Kosakata  Bahasa Prancis Kelas X Perhotelan SMKN 3 Bandarlampung
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  antara  yang menggunakan  model  pembelajaran word  square dengan  yang  tidak  menggunakan model  pembelajaran word  square.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian true experimentle design,  dengan  desain  penelitian pretest posttest control  design. Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Perhotelan  SMK  Negeri  3 Bandarlampung.  Kelompok  terdiri  dari  2  kelas  yakni  X  Perhotelan  1  sebagai kelompok  eksperimen  sebanyak  29  siswa  dan  X  Perhotelan  2  sebagai  kelompok kontrol  sebanyak  29  siswa.  Data  penelitian  diambil  menggunakan  tes  yakni  tes tertulis.  Reliabilitas  instrumen diuji  dengan  menggunakan alpha  cronbach.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  peningkatan  skor posttest kelas  eksperimen  dengan posttest kelas  kontrol  sebesar  19,4.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  hasil  peningkatan skor posttest kelas eksperimen lebih besar dibandingkan hasil peningkatan skor post test kelas kontrol. Dengan demikian (Ha) yang berbunyi model pembelajaran Word Square lebih  efektif  untuk  pembelajaran  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X
diabandingkan  siswa  kelas  X  yang  diajar  dengan  menggunakan  pembelajaran konvensional diterima.
Kata kunci: Kemampuan kosakata, model pembelajaran konvensional, Word square

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  yang  kurang tepat  dapat  menimbulkan  kebosanan yang membuat siswa kurang termotivasi.  Apabila  motivasi  ber- kurang  keingintahuan  siswa  juga berkurang. Syaiful dan Aswan (2006: 77)  mengatakan  bahwa  penggunaan metode  yang  tidak  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  akan  menjadi kendala mencapai tujuan.
Pada observasi awal di SMK Negeri 3 Bandarlampung,  dikarenakan sedikit kepedulian  para  guru  atas  kelemahan konsep  yang  ada  pada  kebanyakan siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa rendah.  Salah  satunya  adalah  dengan penggunaan model pembelajaran kon- vensional  yang  cenderung  satu  arah atau  monoton  yang  membuat siswa menjadi  pasif  serta  tidak mau untuk lebih  mendalami  materi  ajar  Bahasa Prancis, maka dalam mengem- bangkan kosakata  baru  itu  mereka kurang kreatif dalam berfikir.
Menurut Kridalaksana  dalam Tarigan (1994: 446) kosakata adalah kekayaan kata yang dimiliki seorang pembicara, penulis  atau  suatu  bahasa.  Ber- dasarkan  pengamatan  dan  informasi dari  guru,  siswa  masih  sangat  minim pengetahuan  di dalam  kosakata  ba- hasa  Prancis  dan  sangat  sulit  untuk mengingat  setiap  kosakata  bahasa Prancis yang telah diajarkan.
Oleh  karena  itu  variasi  model pembelajaran sangat dibutuhkan. Pemilihan  model  pembelajaran  yang tepat  dapat  mendukung  kegiatan
belajar  siswa  dikelas.  Model  adalah pola  contoh,  acuan,  ragam  dan sebagainya  dari  sesuatu  yang  akan dibuat  atau  dihasilkan.  Sedangkan pembelajaran  mempunyai  arti  proses, cara,  atau  perbuatan  menjadikan orang  belajar.    Dari  dua  pengertian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran adalah suatu pola acuan  atau  pedoman  dari  sesuatu yang akan dilakukan yang di dalamnya  memuat  suatu  proses  atau cara untuk menjadikan orang belajar.
Menurut  Trianto  dalam  Johnson (2003 : 14) untuk mengetahui kualitas model pembelajaran harus dilihat dari dua  aspek,  yaitu  proses  dan  produk. Aspek proses mengacu apakah pembelajaran  mampu  menciptakan situasi  belajar  yang  menyenangkan serta  mendorong  peserta  didik  untuk aktif  belajar  dan  berfikir  kreatif. Aspek  produk  mengacu  apakah pembelajaran mampu mencapai tujuan,  yaitu  meningkatkan  kemam- puan  peserta  didik  sesuai  standar kemampuan  atau  kompetensi  yang ditentukan.
Menurut  Istarni  (2012:  180)  model pembelajaran Word  Square me- rupakan model  pembelajaran  yang memadukan  ke-mampuan  menjawab pertanyaan  dengan  kejelian  dalam mencocokan  jawaban  pada  kotak- kotak  jawaban.  Adapun  menurut Homby  dalam  Suadnyana  (2014  :  3), Word  Square adalah  sejumlah  kata disusun  sehingga  kata-kata  tersebut dapat  dibaca  ke  depan  dan  ke belakang.
Dianggap  pentingnya  penelitian  ini karena  strategi  pembelajaran  dalam proses  belajar  merupakan  salah  satu hal  yang  sangat  mempengaruhi  ke- berhasilan dalam menguasai kosakata Bahasa  Prancis.  Dalam  penerapan model  pembelajaran Word  Square model  pembelajaran  lebih  mudah karena  siswa  hanya  mencari  kata yang masih acak.

## Tabel 1. Contoh Word Square
Q P O L I C E W H A T G O K K L Y A W F G H J Ë L M N B V C X X D Q W A
E S H U Y W Q A W B G I B I O M V K Z P R O F E S S E U R K Y H N C M S D O V E S Y E S U Z X C V B N H R O F A R T A H S I U P K L G É X A V Q G F O P F À B C D K J F G U A N B T P I E R O R I R E È K O K Y H T D K R F O L O M A N É D B C A C T E U R
É T É À T R A S O L D C O P S U C M S R S L B E P D Ô R N K L L D R À N I E H U A J E R U L M X Z Q Ô Z C I D W Ô O L K C O M É D I E N B X U O
E Q G D L B N L P G I N R Q C C I Ô N U O B E W Q K C M U È S V D V S P T K À R U G À V X M F L T O F E I Q W A K A R F R Ë C U É T U D I A N T X N D A F R T H L Z X M V M H T I S J A R T I S T E Ô B À B W L I P E D U L T É Y S K L L Z V G X K J Y R C
Kelebihan  dan  Kekurangan  Model pembelajaran Word Sqaure

## a.  Kelebihan
Adapun  kelebihannya  adalah  men- dorong  pemahaman  siswa  terhadap materi  belajar,  melatih  ber-disiplin, dapat  melatih  sikap  teliti  dan  kritis, dan  merangsang  siswa  untuk  berfikir efektif.
b.  Kekurangan
Kekurangan dari Word Square
adalah,  mematikan  kreativitas  siswa,
siswa tinggal menerima bahan mentah, siswa  tidak  dapat  mengem- bangkan  materi  yang  ada  dengan kemampuan yang dimilikinya.
Mengacu  pada  skripsi yang  disusun oleh  Nurhidayah Universitas  Pen- didikan  Indonesia  Bandung  pada tahun  2011  yang berjudul “ Peng- gunaan  Media Word  Square dalam
Pemerolehan Kosakata Bahasa Prancis (Studi Quasi Experiment pada Siswa  Kelas  XII  SMAN  Rancaekek Tahun Ajaran 2011/2012)”
Berdasarkan  uraian  di  atas,    maka permasalahan yang dirumuskan
adalah, bagaimana hasil belajar siswa antara  yang menggunakan  model pembelajaran word  square dengan yang menggunakan  model  kon- vensional?

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  dapat  digolongkan dalam  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan metode true ex- periment  design. True experiment design sebagai  eksperimen  yang sebenarnya. Menurut  Sukardi (2011:  184) desain penelitian secara sempit dapat diartikan sebagai penggambaran
secara jelas tentang hubungan antarvariabel, pengumpulan data, dan analisis data, sehingga dengan adanya  desain  yang  baik,  peneliti mempunyai gambaran tentang bagai- mana  keterkaitan  antara  variabel yang  ada  dalam  konteks  penelitian dan  apa  yang  hendak  dilakukan peneliti dalam melaksanakan penelitian.  Ada  3  jenis  desain  yang dimasukkan  ke  dalam  kategori true experiment,  yaitu1) One-shotcase study; (2) Pretest and Posttest
Group; dan  (3) Static  Group Comparison.  Dalam true experiment ini  menggunakan  desain Post-test
only,  dimana  dalam  penelitian  ini menggunakan  dua  subjek,  yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pada tahap pertama dilakukan pengukuran untuk mengetahui kemampuan awal masing-masing  kelompok, kemu- dian  salah  satu  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  diberi per- lakuan  dengan  model  pembelajaran Word  Square.  Selanjutnya dilakukan pengukuran  untuk  kedua  kali nya terhadap kedua kelompok (Arikunto, 2009:  85). Penelitian ini meng- gunakan  desain  penelitian Pretest Posttest control design.. Tabel 2. Desain Eksperimen Kel Pre- test Perlakuan Post Test
E O 1 X 1 O 2 K O 3 X 2 O 4 Keterangan : E : Kelompok eksperimen
K :  Kelompok kontrol X 1 :  Perlakuan model pembelajaran Word Square X 2 : Perlakuan Konvensional O 1 : Pre-test eksperimen O 2 : Post-test eksperimen O 3 : Pre-test kontrol O 4 : Post-test kontrol

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitan ini dilaksanakan di SMK N 3  Bandar  Lampung  terletak di  Jalan
Cut Mutia No. 21, Gulak Galik, Teluk
Betung Utara, Bandarlampung, Lampung. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester II atau semester genap tahun ajaran 2018/2019, yaitu bulan Februari sampai dengan Maret 2018.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dan  sampel  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah 2 kelas X UPH  SMK  Negeri  3  Bandarlampung tahun ajaran 2018/2019. Jumlah siswa sebanyak  58  dengan  masing-masing kelas sebanyak 29 siswa.
Pengundian  dilakukan  untuk  meng- hindari  subjektifitas  peneliti.  Semua kelas  memiliki  kesempatan  yang sama  untuk  terpilih  menjadi  sampel penelitian. Setelah itu, peneliti mengambil dua kelas dalam pengundian  itu  untuk  dikategorikan dalam  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Dalam  penelitian  ini yang menjadi  sampel  penelitian adalah  X  UPH  1  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  X  UPH  2 sebagai kelas kontrol.
Tabel 3. Jumlah Sampel Penelitian No. Kelas Jumlah Siswa 1. X Perhotelan 1 29 2. X Perhotelan 2 29
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah variabel  independen  ganda. Menurut Jaedun  (2011:7)  variabel  adalah gejala atau fakta (data) yang harganya berubah-ubah atau bervariasi
Gambar 1.  Variabel Independen
Keterangan :
X1 : Model Pembelajaran Word Square X2 :   Model Pembelajaran Konvensional Y :   Kemampuan Peningkatan Kosakata

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Penyusunan  instrumen  penelitian  di- sesuaikan  dengan  teknik  pengum- pulan  data  yang  telah  ditetapkan. Dalam  penelitian  ini  digunakan instrumen tes yang dilengkapi dengan kisi-kisi instrumen tes. Bentuk instrumen dalam penelitian ini adalah tes.  Tes  adalah  serentetan  pertanyaan atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan untuk mengukur ke-
terampilan,  pengetahuan,  intelegensi,
kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh individual atau kelompok, (Arikunto, 2009: 32).
Tes  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  tes  kosakata. Menurut Nurgiyantoro (2010: 338) definisi tes kosakata adalah tes yang
dimaksudkan  mengukur  kompetensi peserta didik terhadap kosakata dalam bahasa  tertentu  baik  yang  bersifat reseptif  maupun  produktif.  Pada penelitian  ini,  tes  kosakata  yang dipilih  adalah  kosakata  aktif  untuk penguasaan  produktif,  kosakata  yang
digunakan untuk menghasilkan bahasa dalam kegiatan ber-
komunikasi.
Tes dilakukan sebanyak  dua kali, yaitu sebelum pemberian  perlakuan (pretest) yang bertujuan mengukur kemampuan  awal kosakata bahasa
Prancis siswa kelas X SMK  N 3 Bandarlampung dan sesudah pem- berian(posttest) yang bertujuan mengukur hasil  akhir perkem- bangan  kosakata bahasa Prancis. Pretest dan posttest diberikan kepada kelas  eksperimen. Sebelum soal tes diujikan  kepada siswa, terlebih dahulu  dilakukan uji  coba instrumen. Langkah selanjutnya yaitu menganalisis hasil uji  coba yang  bertujuan untuk mengetahui validitas dan realibilitas soal.

## Uji  reliabilitas  menggunakan Alpha
Cronbach.  Berdasarkan  hasil  per- hitungan  dengan  SPSS  17.0  di- ketahui  nilai  koefesien  untuk  soal adalah  0,907.  Menurut  kriteria  pe- nafsiran  indeks  reliabilitas  angka tersebut  menunjukan  instrumen  ini memiliki  tingkat  reliabilitas  yang tinggi.

## Prosedur
Adapun prosedur  penelitian  adalah (1) Tahap Perencanaan, tahap  per- siapan sebelum melakukan  eks- perimen yaitu  persiapan instrumen,
RPP, serta persiapan materi atau bahan ajar; (2) Tahap Pelaksanaan, pretest ini merupakan tes yang diberikan untuk mengetahui  pe- ngetahuan awal kosakata  bahasa
Prancis siswa      kelas  X  Perhotelan SMK N  3 Bandarlampung sebelum diberikan perlakuan., treatment merupakan tahap pemberian per- lakuan. Perlakuan yang  diberikan
X 11 1 X 2 Y
adalah  Model  pembelajaran Word Square pada  kelompok eksperimen.
Posttest, ini merupakan tes yang diberikan untuk mengetahui keefektifan penggunaan model pembelajaran Word  Square untuk mengembangkan kosakata bahasa Prancis peserta didik kelas X Perhotelan  di SMK N 3 Bandar- lampung setelah diberikan perlakuan; (3) Tahap Akhir, data yang diperoleh dari pelaksanaan eksperimen, selanjutnya dikumpulkan dan dianalisis dengan  perhitungan secara statistik yaitu Uji t, Uji Normalitas, dan Uji Homogenitas, dibantu program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini  bertujuan untuk me- ngetahui
peningkatan perbenda- haraan  kosakata bahasa Prancis
kelompok siswa yang diajarkan menggunakan model  pembelajaran Word Square siswa kelas X Perhotelan di SMK N 3 Bandarlampung.
Sebelum  diberikan perlakuan, kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  harus mempunyai  kemampuan  awal  yang sama  untuk  mengetahui  bahwa  tidak ada  perbedaan  kemampuan  awal yang  signifikan.  Terhadap  kedua kelas  diadakan  uji  kesamaan  dua varians  yang  disebut  uji  homo- genitas.
Dalam penelitian  ini,  kelas  eks- perimen  merupakan  kelas  yang mendapat  perlakuan  berupa  pe- nerapan  model  pembelajaran Word Square. Sebelum  diberi  perlakuan kepada siswa  kelas  eksperimen,  ter- lebih  dahulu  dilakukan pretest. Subjek  kelas  eksperimen  sebanyak 29  siswa.  Dari  hasil pretest kelas
eksperimen  diketahui, mean  =  50,2; median=52,0;modus  = 52,0;standar deviasi/simpangan baku=5,19;  skor tertinggi = 60,0; dan skor terendah = 40,0.  Ringkasan  hasil  penghitungan data pretest kelas  eksperimen  dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel  4.  Data Pre-test Kelas  Eks- perimen
Data pre-test kelas eksperimen Skor Skor tertinggi (Skor Max) 60,0 Skor terendah (Skor Min) 40,0 Mean (M) 50,2 Median (Md) 52,0 Modus (Mo) 52,0 Standar Deviasi (So) 5,19 Dalam penelitian ini, kelas eksperimen  merupakan  kelas  yang mendapat  perlakuan  model  pem- belajaran Word  Square. Setelah diberi  perlakuan  kepada  siswa  kelas eksperimen, kegiatan yang dilakukan adalah post-test. Subjek kelas eksperimen  sebanyak  29  siswa.  Dari hasil posttest kelas  eksperimen diketahui, mean  =  69,6;  median  = 60,5; modus = 64,0; standar deviasi/simpangan baku = 7,29; skor tertinggi = 80,0; dan skor terendah = 52,0.  Ringkasan  hasil  penghitungan data post-test kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel  5.  Data Post-test Kelas  Eks- perimen
Data post-test kelas eksperimen Skor Skor tertinggi (Skor Max) 80,0 Skor terendah (Skor Min) 52,0
Mean (M) 69,6 Median (Md) 60,5 Modus (Mo) 64,0 Standar Deviasi (So) 7,29
Adapun  subjek  kelas  kontrol  juga sebanyak  29  siswa.  Dan  berikut ringkasan data pretest kelas kotrol. Tabel  6.  Data Pre-test Kelas  Kon- trol
Data pre-test kelas control Skor Skor tertinggi (Skor Max) 60,0 Skor terendah (Skor Min) 40,0 Mean (M) 51,1 Median (Md) 40,5 Modus (Mo) 52,0 Standar Deviasi (So) 5,38
Setelah  diberi  perlakuan  kepada siswa  kelas kontrol,  kegiatan  yang dilakukan  adalah post-est.  Subjek kelas eksperimen sebanyak 29 siswa. Dari  hasil post-test kelas kontrol diketahui, mean  =  62,6;  median  = 60,5; modus = 60,0; standar deviasi/simpangan baku = 5,04; skor tertinggi = 72,0; dan skor terendah = 52,0. Ringkasan  hasil  penghitungan data post-test kelas kontrol dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel  7.  Data Post-test Kelas  Kon- trol Data post-test kelas control Skor Skor tertinggi (Skor Max) 72,0 Skor terendah (Skor Min) 52,0
Mean (M) 62,6 Median (Md) 60,5 Modus (Mo) 60,0 Standar Deviasi (So) 5,04 Uji  normalitas  sebaran  berfungsi untuk menguji normal tidaknya sebaran  data  penelitian.  Data  yang diujikan  adalah  data pretest dan post- test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Dalam  perhitungan  dengan rumus  tersebut,  apabila  indeks  yang dihasilkan  (p )  >  0,05  (α:  5%)  maka data dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Hasil  perhitungan yang  diperoleh dari uji normalitas data pre-est kelas eksperimen  sebesar 0,02 0  >  0,05  (α:
5%) dan  diperoleh 0,051>  0,05  (α:
5%) dari  data pretest kelas  kontrol.
Sedangkan  dari  uji  normalitas  data post test kelas  eksperimen  diperoleh indeks  sebesar 0,080>  0,05  (α:  5%) dan 0,110  >  0,05  (α:  5%) dari  data posttest kelas  kontrol.  Oleh  karena seluruh  penghitungan  menghasilkan indeks  >  0,05  (α:  5%)  maka  da pat dinyatakan  bahwa  data  yang  digu- nakan  dalam  penelitian  ini berdis- tribusi normal.
Uji-t  data posttest dianalisis  dengan menggunakan  bantuan  SPSS  17.0. Hasil  dari  analisis  menunjukkan  nilai t hitung lebih besar daripada t tabel (t hitung = 11.701>  t tabel =  0,681)  dengan  nilai signifikasi 0.000 yang lebih kecil dari nilai taraf signifikansi 0,05.

## Tabel 8. Data Uji-t
Levene's Test for Equality of Variances F T Df Sig. (2- tailed) 4.81 5 11.701 56 .000 11.701 50.587 .000
Dengan demikian hasil uji-t pada skor post  test menunjukan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  dalam mengembangkan kosakata siswa kelas X  Perhotelan  SMK  N  3  Bandar- lampung  antara  yang  diajar  meng- gunakan  model  pembelajaran Word Square dan  yang  tidak  menggunakan model pembelajaran Word Square.

## Pembahasan
Meningkatnya  nilai  siswa  pada  kelas eksperimen  ini  menunjukan  bahwa siswa  lebih  merespon  positif  ketika guru  menggunakan  model pem- belajaran Word  Square dalam  pem- belajaran  bahasa  Prancis. Pemberian perlakuan (treatment) dengan  meng- gunakan  model  pembelajaran Word Square pada  kelas  eksperimen  mem- berikan  motivasi  ke  siswa  dan meningkatkan  minat  belajar  karena dalam  model  pembelajaran Word Square terdapat  unsur  persaing-an atau  kompetisi.  Persaingan  tersebut memberikan  motivasi  yang  besar kepada  siswa  serta  menarik  minat untuk belajar bahasa Prancis. Selain itu, siswa mendapatkan variasi pengalaman  dengan  lebih  teliti  dan cermat,  sebab  model  pembelajaran Word  Square merupakan  model pembelajaran  yang melatih  kepekaan panca  indra  penglihatan  dalam  men-
cari  kosakata  di  dalamnya,  sehingga tingkat konsentrasi siswa lebih tinggi. Siswa  juga  lebih  mandiri  dan  fokus, sehingga  budaya mencontek  yang biasa  dilakukan  dalam  pembelajaran terhindar.
Setelah  dilakukan  proses  pembe- lajaran,  pada  kedua  kelas diberikan post  test guna  mengukur  perbedaan yang  signifikan.  Hasil post  test menunjukan  bahwa  nilai  t hitung lebih besar  daripada  t tabel (t hitung =  11.701> t tabel = 0,681) dengan nilai  signifikasi 0.000  yang lebih kecil dari nilai taraf signifikansi  0,05.  Dengan  demikian terdapat  perbedaan  yang  signifikan dalam mengembangkan kosakata siswa  kelas  X  Perhotelan  SMK  N  3
Bandarlampung  antara  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran Word Square dan yang tidak menggunakan  model    pembelajaran
Word Square.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pembe- lajaran  bahasa  Prancis  khususnya untuk  mengembangkan  kosakata  di- perlukan  model  pembelajaran  yang bervariasi  dan  menarik.  Dengan model  pembelajaran Word  Square, pembelajaran  bahasa  asing  tidak hanya  semata-mata  untuk  mem- buang-buang  waktu  atau  bersenang- senang  semata,  melainkan  transfer informasi,  pengalaman  atau  keter- ampilan  juga  dapat  berlangsung tanpa terasa. Dengan demikian siswa akan lebih aktif dalam belajar bahasa Prancis.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian.  Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  mo-
del  pembelajaran  merupakan  salah satu faktor pendukung hasil pembelajaran di  kelas  khususnya pembelajaran kosakata bahasa Prancis.  Model  pembelajarn Word
Square lebih  efektif  untuk  pem- belajaran  bahasa  Prancis  siswa  kelas X  Perhotelan  1  dibandingkan  siswa kelas  X Perhotelan  2  yang  diajar dengan menggunakan pengajaran konvensional.  Model  pembelajaran tersebut  diharapkan  cocok  untuk menyampaikan  materi  pelajaran  serta selaras  dengan  kemampuan  siswa. Selain itu, model pembelajaran tersebut  bisa  efektif  digunakan  untuk semua  dapat  meningkatkan    minat, dan  tujuan  terhadap  kegiatan  pem- belajaran  yang  berbeda  sehingga mempengaruhi  hasil  pembelajaran pada akhirnya nanti.
Guru  dapat  menggunakan  model pembelajaran Word  Square dalam pembelajaran bahasa Prancis di kelas guna  memberikan  motivasi  ke  siswa dan  meningkatkan  minat  belajar karena  dalam  model  pembelajaran Word  Sqaure terdapat  unsur  per- saingan/ kompetisi. Persaingan terse- but memberikan motivasi yang besar kepada  siswa  serta  menarik  minat untuk  berpartisipasi  aktif  sehingga siswa  mempunyai  banyak  kesem- patan  untuk  menguasai  kosakata dengan  penuh  semangat  tanpa  rasa stres  dan  serius  dalam  lingkungan belajar.
Selain itu, siswa mendapatkan variasi pengalaman  dengan  lebih  teliti  dan cermat,  sebab  model  pembelajaran Word  Square merupakan  model pembelajaran yang melatih kepekaan panca indra penglihatan dalam mencari  kosakata  di  dalamnya,  se- hingga  tingkat  konsentrasi  siswa lebih  tinggi.  Siswa  juga  lebih
mandiri  dan  fokus,  sehingga  budaya mencontek  yang  biasa  dilakukan dalam pembelajaran bisa dihindari.

## Saran
Adapun  saran-saran  adalah  sebagai berikut,  perlu  adanya  model  pem- belajaran yang variatif dalam pembelajaran  bahasa  Prancis  agar siswa  tidak  merasa  bosan  mengikuti pelajaran  di  kelas.  Guru  hendaknya menggunakan  model  pembelajaran Word  Square, karena  sudah  terbukti efektif  dalam  meningkatkan  pem- belajaran bahasa Prancis, guru hendaknya lebih berani untuk memilih dan memadu-padankan model-model pembelajaran yang tepat dengan  mempertimbangkan kondisi, situasi, dan faktor lainnya yang berhubungan dengan siswa dan sekolah dalam
meningkatkan pembelajaran siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Sayid.  2015. Penerapan Model Pembelajaran Word Square Untuk Meningkatkan
Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V SDN  Pengawu. Palu:  Kreatif
Tadulako.
Afandi,  Muhamad.  2013. Model  dan Metode  Pembelajaran  di  Se- kolah. Semarang:  UNISSULA Press
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful Bahri.  2010.
Strategi    Belajar  Mengajar. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Hamzah,  Uno.  2011. Model  Pem- belajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hartono. 2004. Statistik Untuk Pembelajaran. Pekanbaru: Pusta-
ka Pelajar.
Lestari,  Tia.  2013. Pengaruh  Model Pembelajaran  Word  Square  Ter- hadap  Hasil  Belajar  IPS  Kelas III  SD. Denpasar: Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Lestari,  Yani.  2013. Penggunaan Model Pembelajaran Word Square dalam Meningkatkan Motivasi dan Penguasaan Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa Kelas IV SD. Surakarta:
Universitas Sebelas Maret.
Tarigan.  1994. Kosakata. Jakarta: Angkasa
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syaiful, Aswan. 2006. Macam-
Macam  Model  Pembelajaran.
Jakarta. PT Rineka Cipta.