## Bermain Teka-Teki Sambil Belajar Matematika, Bagaimana
Caranya?
Malida Putri 1 , Claudia Geraldine Lumban Gaol 2 * 1-2 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sumatera Utara, Medan, Indonesia *Korespondensi E-mail: claudia.geraldinelg@gmail.com
Riwayat Artikel: Dikirim: 17-06-2022
Direvisi: 26-06-2022 Diterima: 31-10-2022 Abstract: Kita adalah apa yang kita pikirkan. Apabila kita memikirkan hal yang positif, tentu saja yang akan kita  dapatkan  adalah  hal  positif  juga,  begitupun sebaliknya. Lantas apakah yang ada di dalam pikiran kita ketika mendengar pelajaran Matematika? Seperti yang  kita  ketahui,  tidak  sedikit  dari  anak-anak sekolahan  yang  menyukai  pelajaran  Matematika dikarenakan mindset yang kurang baik yang mereka dapatkan.  Jika  hal  demikian  dibiarkan  terjadi  begitu saja,  maka  akan  menjadi  dampak  yang  buruk  bagi anak-anak  sekolahan  khususnya  semenjak  masa pandemi  ini.  Anak-anak  tidak  sepenuhnya  dipantau oleh  guru  dikarenakan  terbatasnya  proses  belajar mengajar  melalui  sistem  daring.  Begitupula  yang terjadi pada salah satu anak di Panti Asuhan Stergein Haga  yang  memiliki  masalah  pada  semangat belajarnya  karena  mindset  nya  yang  kurang  baik terhadap pelajaran Matematika. Proses penyelesaian masalah  tersebut  pun  dilakukan  pada  kegiatan  mini project  PKL  I,  dengan  menggunakan  metode casework,  melalui  tahap  intervensi  secara  umum yang  terdiri  dari  Engagement  Intake  Contract, Assessment, Planning/Perencanaan, Intervensi, Evaluasi,  dan  Terminasi.  Yang  menjadi  fokus  dari proses penyelesaian masalah klien ini adalah dengan metode  bermain  sambil  belajar,  dimana  akan dibutuhkan  strategi  dalam  menyelesaikan  sebuah tantangan  baik  dalam  bermain  maupun  belajar. Tujuan dari program ini pun telah tercapai, dibuktikan melalui  perubahan  mindset  tentang  pelajaran matematika  dan  meningkatnya  antusias  klien  dalam belajar matematika. Kata Kunci: Mindset, Matematika, Strategi, Praktek  Kerja

## Lapangan

## Pendahuluan
Praktik kerja lapangan menurut (Hamalik, 2001) adalah Praktik kerja lapangan atau di sekolah sering disebut dengan on the job training merupakan model pelatihan yang  bertujuan  untuk  memberikan  kecakapan  yang  diperlukan  dalam  pekerjaan
tertentu  sesuai  dengan  tuntutan  kemampuan  bagi  pekerja.  Hal  ini  sangat  berguna sekali  bagi  para  siswa  untuk  dapat  beradaptasi  dan  siap  terjun  ke  dunia  kerja, sehingga  di  dalam  bekerja  nantinya  dapat  sesuai  dengan  tuntutan  dunia  kerja. Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan  pelatihan  dengan  bekerja  secara  langsung,  secara  sistematik  dan  terarah dengan  supervisi  yang  kompeten.  PKL  dilaksanakan  untuk  memenuhi kebutuhan tenaga  kerja yang  profesional  dan  diharapkan  akan  menerapkan  ilmu yang  diperoleh,  sekaligus  dapat  dipraktekkan  oleh  peserta  PKL  yakni  Mahasiswa dengan  program  penguasaan  keahlian  yang  diperoleh  untuk  mencapai  tingkat keahlian tertentu. Praktik kerja lapangan merupakan kegiatan yang dulunya disebut dengan pendidikan sistem ganda yaitu pendidikan dan pelatihan yang dilakukan di sekolah,  di  praktikkan  di  dunia  industri,  sehingga  akan  terjadi  kesesuaian  antara kemampuan yang diperoleh di sekolah dengan tuntutan di dunia industri (Murniati & Usman, 2009)
PKL adalah suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan keahlian kejuruan  yang  memadukan  secara  sistematik  dan  sinkron  program  pendidikan  di sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui bekerja di dunia kerja, terarah untuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu. Dalam hal ini ada dua belah pihak yaitu lembaga pendidikan dan pelatihan, dan lapangan kerja (industri/perusahaan/instansi tertentu) yang secara bersama-sama menyelengarakan suatu program pendidikan dan pelatihan kejuruan.  Kedua belah pihak  ini,  secara  sungguh-sungguh  terlibat  dan  bertanggung  jawab  dari  tahap perencanaan  program,  tahap  penyelenggaraan,  sampai  tahap  penilaian  dan penentuan  kelulusan  peserta  didik,  serta  upaya  pemasaran  tamatannya (Djojonegoro,  1998).  Dimana  kegiatan  PKL  ini  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang sedang  dijalankan  oleh  salah  seorang  Mahasiswa  semester  6,  Claudia  Geraldine Lumban Gaol dengan NIM 190902099 jurusan Ilmu Kesejahteraan Sosial Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sumatera Utara. PKL ini dilakukan di Panti Asuhan Stergein Haga Jl. Sembada XII No.3, Padang Bulan Selayang II, Kec. Medan Selayang,  Kota  Medan,  Sumatera  Utara  20132.  Dimana  saya  dibimbing  oleh Supervisor Sekolah yaitu Malida Putri, S.Sos, M.Kesos dan dosen pengampu pada mata kuliah PKL yaitu Fajar Utama Ritonga S.Sos., M.Kesos. Kegiatan PKL I ini telah berlangsung  selama  kurang  lebih  3  bulan,  yakni  dari  tanggal  25  Februari  2022 sampai tanggal 10 Juni 2022.
Panti Asuhan Stergein Haga Indonesia merupakan panti asuhan yang berlokasi di Medan Selayang. Kata “Stergein” diambil dari Bahasa Yunani yang artinya kasih timbal balik antara orang tua dan anak. Sedangkan kata “Haga” diambil dari Bahasa Nias yang artinya cahaya. Oleh karena itu, makna dari nama panti yaitu setelah ada kasih timbal balik antara orang tua dan anak diharapkan masa depan anak terang seperti cahaya.
Panti  asuhan  ini  mengasuh  dan  mendidik  anak-anak  dari  umur  3-19  tahun.
Kegiatan  anak-anak  diisi  dengan  ibadah  dan  melaksanakan  pendidikan  formal  di Yayasan milik orang lain yaitu Yayasan Gajahmada. Untuk biaya operasional, Panti Asuhan  Stergein  Haga  Indonesia  mengandalkan  bantuan dari  masyarakat  sekitar. Saat ini panti asuhan sedang membutuhkan sarana dan prasarana tempat tinggal, dikarenakan  saat  ini  penghuni masih  menyewa.  Apabila  sahabat  ingin  membantu, sahabat bisa menghubungi kontak informasi yang tertera di website.
Tujuan dari Praktek Kerja Lapangan adalah melakukan mini project pada level mikro (casework). Tetapi sebelum saya melakukan mini project, saya dengan rekan- rekan  saya  melakukan  pendekatan  dengan  berbagai  kegiatan  mulai  dari menggambar  dan  mewarnai,  berhitung,  membaca  dan  menceritakan  kembali, games-games  untuk  melatih  kekompakan  maupun  games-games  untuk  melatih fokus anak-anak panti.
Konsentrasi  belajar  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar. Konsentrasi  penuh  pada  seorang  anak  akan  membuat  anak  tersebut  dapat menangkap hal-hal yang penting dari pembelajaran yang sedang disampaikan. Hal ini  berarti  bahwa  konsentrasi  dapat  membuat  seseorang  menguasai  apa  yang dipelajarinya,  karena  dengan  konsentrasi  anak  akan  menjadi  terfokus  terhadap kegiatan  yang  sedang  dilakukannya.  Bagi  seorang  anak  yang  sudah  terbiasa berkonsentrasi  dalam  belajar  akan  dapat  belajar  sebaik-baiknya,  kapan  dan dimanapun berada (Slameto, 2010)
Tak hanya itu, saya juga menempelkan poster dengan tema “Hindari Jajanan yang  Tidak  Sehat”  agar  mengingatkan  anak-anak  panti  untuk  tetap  menjaga  pola hidup  sehat  khususnya  dari  makanan  yang  sehat  dan  tentunya  bergizi.  Dari pendekatan tersebut saya mendapatkan satu anak berinisial P berusia 11 tahun yang memiliki  permasalahan  pada mindset yang  kurang  baik  tentang  pelajaran Matematika.

## Metode
Praktikum yang sedang saya jalani ini dilakukan secara individu yang fokusnya menggunakan  metode  intervensi  level  mikro  ( casework). Dalam  praktikum  ini, mahasiswa diharapkan menjalankan program mini project dengan mengambil salah satu  klien,  yang  berinisial  P.  Dalam  membantu  klien  P  untuk  meningkatkan  minat belajarnya,  saya  menggunakan  metode  casework  melalui  tahap  intervensi  secara umum, antara lain:

## 1. Engagement, Intake, Contract
Engagement  adalah  proses  pelamaran  seseorang  yang  bermasalah  untuk mendapatkan  pertolongan  (Sihombing,  20018)  Intake  merupakan  tahap permulaan pekerja sosial bertemu dengan penyandang masalah. Dalam proses ini  terjadi  pertukaran  informasi  mengenai  apa  yang  dibutuhkan  oleh
penyandang masalah, pelayanan apa yang dapat diberikan oleh pekerja sosial/ lembaga sosial/ pemerintah dalam membantu memecahkan masalah. Dengan demikian  terjadilan  proses  saling  mengenal  dan  tumbuhnya  kepercayaan penyandang masalah kepada pekerja sosial  (Marsono,  2015). Setelah intake maka  harus  dibuat  seperti  perjanjian  (kontrak),  yaitu  adanya  kesepakatan bersama mengenai hak dan kewajiban kedua belah pihak (Zainuddin, 2016). Pendekatan  awal  adalah  suatu  proses  kegiatan  penjajagan  awal,  konsultasi dengan  pihak  terkait;  sosialisasi  program  pelayanan,  identifikasi  calon penerima  pelayanan,  pemberian  motivasi,  seleksi,  perumusan  kesepakatan, dan  penempatan  calon  penerima  pelayanan;  serta  identifikasi  saran  dan prasarana pelayanan. Tahap ini berisikan pendekatan kepada klien, kemudian saya menjelaskan profesi dan melakukan kesepakatan kontrak atau perjanjian berapa lama akan dilakukan intervensi ini.
2. Assessment
Menurut (Hargrove & Poteet, 1984) Assessment adalah proses mengumpulkan informasi.  Bagi  guru,  penilaian  adalah  tujuan  menentukan  kemampuan mengajar  sedangkan  menurut  (Angelo,  1991)  Assessment  adalah  metode sederhana  yang  dapat  digunakan  fakultas  lebih  awal  dan  sering  untuk mengumpulkan umpan balik tentang bagaimana siswa mempelajari apa yang diajarkan. Yaitu, evaluasi kelas adalah metode sederhana dan dapat digunakan untuk mengumpulkan umpan balik di awal dan setelah mempelajari seberapa baik seorang siswa telah mempelajari apa yang diajarkan. Pada tahap ini, saya menggunakan form assessment sebagai landasan wawancara. Form ini sangat membantu saya menemukan bahwasannya klien P ini menganggap pelajaran matematika merupakan pelajaran yang rumit.

## 3. Planning/ Perencanaan
Perencanaan  adalah  suatu  proses  menentukan  apa  yang  ingin  dicapai  pada masa yang akan datang serta menetapkan tahapan- tahapan yang dibutuhkan untuk  mencapainya.  (Adler,  1999)  Tujuan  perencanaan  menurut  (Stephen  & Coulter,  2012)  memberikan  pengarahan  yang  baik  serta  mengurangi ketidakpastian. Pada  tahap  ini,  saya  melibatkan  klien  P  dalam  penentuan strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah klien P ini sendiri. Di tahap ini, saya dan klien P menyepakati bahwa strategi yang digunakan ialah metode belajar sambal bermain.

## 4. Intervensi
Pelaksanaan  pemecahan  masalah  adalah  suatu  proses  penerapan  rencana pemecahan  masalah  yang  telah  dirumuskan.  Kegiatan  pemecahan  masalah yang dilaksanakan adalah melakukan pemeliharaan, pemberian motivasi, dan pendampingan kepada penerima pelayanan dalam bimbingan fisik, bimbingan keterampilan,  bimbingan  psikososial,  bimbingan  sosial,  pengembangan masyarakat,  resosialisasi  dan  advokasi. Pada  tahap  ini,  klien  akan  ditantang
untuk  menghapal  perkalian  1  sampai  dengan  10  bersama  teman-temannya yang  lain.  Benar  saja  klien  P  menjadi  semangat  dan  tertantang  untuk melakukannya. Awalnya mungkin sulit dan gagal untuk menghapalnya, namun saya selalu berusaha menanamkan mindset dan selalu mengingatkan bahwa matematika  itu  ilmu  yang menyenangkan.  Ibaratkan  bermain  game  teka  teki, dalam mengerjakan matematika itu ada strateginya.
Gambar 1. Metode pengajaran terhadap klien

## 5. Evaluasi
Evaluasi adalah suatu cara untuk menentukan apakah sasaran dan tujuan dari Pekerja  Sosial  telah  tercapai  atau  tidak.  Pada  tahap  ini,  terlihat  adanya perubahan mindset pada  klien  P.  Perubahan  ini  tampak  dari  rasa  semangat (excited) dari klien P ketika kami datang ke panti. Dia selalu meminta dibuatkan soal-soal. Begitu juga dengan teman-temannya, yang juga ketularan semangat dari  klien  P  ini.  Bahkan  sekarang,  klien  P  dapat  mengajari  teman-temannya yang belum mengerti untuk mengerjakan soal perkalian.

## 6. Terminasi
Terminasi adalah suatu proses kegiatan pemutusan hubungan pelayanan/pertolongan antara lembaga dengan penerima manfaat. Pada tahap akhir ini, saya memberhentikan proses pemberian bantuan kepada klien P.

## Hasil
Hasil  dari mini project yang  telah  saya  lakukan  membawa  perubahan- perubahan yang positif khususnya pada mindset klien P serta semangat belajarnya yang kian meningkat karena telah menganggap bahwa belajar Matematika itu seru dan  menyenangkan.  Klien  P  menjadi  anak  yang  lebih  kritis  dalam  melakukan berbagai  kegiatan  karena  terbiasa  dengan  tantangan  serta  penyusunan  strategi dalam  mengerjakan  soal  Matematika  yang  telah  rutin  dilakukan  selama  beberapa
bulan belakangan ini. Tidak hanya itu, Klien P juga dapat mengajari teman-temannya yang  lain  untuk  mengerjakan  soal-soal  perkalian  khususnya  kepada  teman- temannya yang belum lancar bahkan yang belum mengerti sama sekali.
Gambar 2. Klien sudah berhasil mengjari temannya Matematika

## Diskusi
Klien P menganggap pelajaran matematika merupakan pelajaran yang rumit. Hal ini dikarenakan adanya mindset tidak baik yang membuat minat belajar klien P jadi  berkurang  dan  lebih  memilih  untuk  bermain-main  saja.  (Cherry,  2017) mengatakan mindset adalah  sekumpulan  kepercayaan  atau  pemikiran  yang membentuk bagaimana kamu melihat dunia dan diri sendiri.
Mindset  atau  pola  pikir  inilah  yang  memengaruhi  pikiran,  perasaan,  dan tindakanmu  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Klien  P  ini  anaknya  kritis  dan  suka tantangan. Oleh karena itu, strategi tersebut merupakan strategi yang menarik untuk klien P (Jhonson, 2009) mengatakan berpikir kritis merupakan sebuah proses yang terarah  dan  jelas  yang  digunakan  dalam  kegiatan  mental  seperti:  memecahkan masalah,  mengambil  keputusan,  membujuk,  menganalisis  pendapat  atau  asumsi, dan melakukan ilmiah.
Hari demi hari klien P diajarkan oleh saya untuk mengerjakan soal demi soal dan malah  mengajak  temannya  untuk battle .  (Arikunto  &  Cepi,  2010)  menyatakan bahwa evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentkan alternatif yang  tepat  dalam mengambil  sebuah  keputusan.  Hingga  sampai  pada  akhirnya  di pertemuan-pertemuan  selanjutnya  klien  P  semangat  untuk  minta  dibuatkan  soal tentang  perkalian.  Melalui  evaluasi  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  klien  P  sudah menganggap  pelajaran  matematika  itu  menyenangkan  jika  kita  terus  berlatih  dan
berhasil mengerjakannya. Menurut (Wrigstone, 1956) mengatakan bahwa evaluasi adalah penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan ke arah tujuan atau nilai- nilai yang telah ditetapkan. Saya juga melihat klien P sudah dapat konsisten dalam belajar matematika tanpa bantuan bimbingan oleh saya.

## Kesimpulan
Melalui  pelaksanaan  PKL  yang  diadakan  di  Panti  Asuhan  Stergein  Haga  ini, terjadi  simbiosis  mutualisme  karena  saling  memberikan  benefit  yang  baik  dan berguna untuk satu sama lain. Saya mendapatkan banyak pelajaran melalui kegiatan PKL I ini, begitu pula klien saya yang akhirnya menjadi anak yang aktif mengeksplore banyak hal dan bahkan bisa membawa dampak yang positif untuk membantu teman- temannya yang lain. Mindset kurang baik tentang pelajaran matematika kini menjadi acuannya untuk terus berlatih mencari strategi setelah diadakannya mini project ini. Dengan  demikian  hal  tersebut  menjadi  bukti  bahwa mini  project ini  telah  berhasil dilaksanakan. Harapan saya kedepannya klien P akan selalu konsisten dengan apa yang dikerjakannya serta tidak mudah pantang menyerah. Dan semoga kakak-kakak pengasuh pantinya juga tidak lengah untuk selalu membimbing klien P.

## Pengakuan
Saya selaku mahasiswi Kesejahteraan Sosial FISIP USU dan rekan-rekan saya sangat  berterimakasih  kepada  pihak  Panti  Asuhan  Stergein  Haga  atas kesempatannya kepada kami untuk melakukan praktikum di panti asuhan ini. Saya juga ingin mengucapkan terimakasih kepada ibu Malida Putri S.Sos, M.Kesos selaku Supervisor Sekolah dan bapak Fajar Utama Ritonga S.Sos, M.Kesos selaku Dosen pada mata kuliah PKL I yang telah memberikan bimbingan serta arahan kepada saya selama pelaksanaan kegiatan PKL I ini.

## Daftar Referensi
Adler, D. (1999). New Metric Handbook Planning and Design Data.
Angelo,  T.  (1991). Ten  Easy  Pieces:  Assessing  Higher  Learning  in  Four Dimensions. San Francisco: Jossey-Bass.
Arikunto, S., & Cepi, A. (2010). Evaluasi Program Pendidikan.
Cherry, K. (2017, November 22). Learn About Negative Punishment. Retrieved from Verywell Mind:
https://www.verywellmind.com/whatis-negative- punishment-2795409
Djojonegoro,  W.  (1998). Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia:  Melalui.
Vol. 3, No. 2, November, 2022, pp. 264-271
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta: PT. Jayakarta Agung.
Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hargrove, L., & Poteet, J. (1984). Assessment in Special Education.
Jhonson,  E.  (2009). Contextual  teaching  and  learning:  menjadikan  kegiatan belajar  mengajar  mengasyikkan  dan  bermakna. Bandung:  Mizan  Learning Center.
Marsono.  (2015). Peran  Pekerja  Sosial  Dalamperlindungan  Dan  Rehabilitasi Sosial Anak Berbasis Masyarakat Studi Kasus Di “Sanggar
Pengayoman“Klaten. Yogyakarta.
Murniati,  A.,  &  Usman,  N.  (2009). Implementasi  Manajamen  Strategi  Dalam. Pemberdayaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Bandung:  Cita  Pustaka  Media Perintis.
Sihombing. (20018). Pengaruh Budaya Organisasi dan Gaya Kepemimpinan. Jurnal Ilmiah Manajemen Bisnis .
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Pustaka Indonesia: Jakarta.
Stephen  ,  R.,  &  Coulter,  M.  (2012). Management. United  States:  Eleventh Edition.
Wrigstone. (1956). Evaluasi Menurut Para Ahli Dan Secara Umum .
Zainuddin, A. (2016). Metode Penelitian Hukum. Jakarta: Sinar Grafika.