INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 9034-9044 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Minat Baca Siswa Kelas IV C SDN 112 Pekanbaru
Nur Kholida 1 ✉ , Febrina Dafit 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru
Email: nurkholida@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Minat baca siswa kelas IV C SDN 112 Pekanbaru tergolong masih rendah. Hal ini diketahui sebagian siswa lebih banyak menggunakan waktu luangnya untuk bermain dan bercerita dengan teman dari pada membaca buku, saat siswa diberikan tugas membaca oleh guru terlihat ada beberapa yang tidak sungguh dalam membaca siswa hanya membolak balik buku dan bercerita dengan teman sebangku. Masih ada siswa yang jarang membaca dan menganggap membaca suatu hal yang membosankan. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana minat baca siswa kelas IV C SDN 112 Pekanbaru. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, obyek penelitian yaitu siswa kelas IV C SDN 112 Pekanbaru yang berjumlah 32 siswa. Instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar angket dan pedoman wawancara, hasil analisis berdasarkan angket dan wawancara diperoleh bahwa minat baca siswa kelas IV C SDN 112 Pekanbaru rendah. Rendahnya minat baca siswa kelas IV C dikarenakan kurangnya motivasi dalam diri siswa, kurangnya kesadaran akan manfaat membaca, tidak  mengoleksi  banyak  buku  bacaan,  tidak  berusaha  mencari  sumber  bacaan  baru,  jarang mengunjungi pojok baca dan perpustakaan untuk membaca kemudian siswa menabung hanya untuk membeli mainan dari pada buku bacaan.
Kata Kunci: Minat Baca, Siswa Kelas IV C

## Abstract
The reading interest of class IV C students at SDN 112 Pekanbaru is still relatively low. It is known that some students spend more of their free time playing and telling stories with friends rather than reading books. When students are given reading assignments by the teacher, it appears that some students don't really read, they just flip through books and tell stories with their classmates. There are still students who rarely read and consider reading something boring. The aim of this research is to find out how interested in reading class IV C students at SDN 112 Pekanbaru are. The research method used was descriptive qualitative, the research object was class IV C students at SDN 112 Pekanbaru, totaling 32 students. The research instruments used were questionnaires and interview guides.  The  results  of  analysis  based  on  questionnaires  and  interviews  showed  that  class  IV  C students' interest in reading at SDN 112 Pekanbaru was low. The low interest in reading in class IV C students is due to lack of motivation within students, lack of awareness of the benefits of reading, not collecting many reading books, not trying to find new reading sources, rarely visiting reading corners and libraries to read and then students saving just to buy toys instead of reading books.
Keywords: Interest In Reading, Class IV C Students

## PENDAHULUAN
Di Indonesia perkembangan ilmu pengetahuan serta teknologi yang semakin pesat di berbagai bidang kehidupan manusia menuntut agar masyarakat selalu siap dalam menerima perubahan. Salah satu bidang yang terkena dampaknya dari kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan  adalah  bidang  pendidikan.  Menurut  Alpian,dkk  (2019:67)  pendidikan merupakan  hal  yang  terpenting  bagi  kehidupan  manusia,  setiap  manusia  yang  ada  di Indonesia  berhak  mendapatkan  pendidikan  dan  diharapkan  untuk  selalu  berkembang. Secara umum pendidikan mempunyai arti suatu proses kehidupan dalam mengembangkan diri seseorang untuk  dapat hidup  dan melangsungkan  kehidupan agar menjadi manusia yang terdidik. Manusia diberi pendidikan agar menjadi orang yang berguna untuk negara, nusa, dan bangsa.
Pendidikan  memanglah  menjadi  salah  satu  bagian  penting  untuk  membangun karakter setiap individu dan salah satu hal terpenting yang harus dikuasai seseorang dalam pendidikan ialah membaca. Membaca merupakan aktifitas yang tidak lepas dari menyimak, berbicara,  dan  menulis.  Pembaca  yang  baik  akan  memahami  isi  bacaan  yang  dibaca. Pembaca dapat juga menyalurkan  hasil dari bacaan secara lisan maupun tertulis. salah satu bidang yang mendapat pengaruh besar dari membaca adalah pendidikan. Karena begitu pentingnya, membaca sudah diajarkan dari jenjang pendidikan terendah seperti pendidikan anak usia dini dan taman kanak-kanak hingga perguruan tinggi.
Dalam  menghadapi  era  globalisasi,  informasi  dan  masalah  yang  ada  akan  cepat
tersampaikan diseluruh dunia melalui berbagai media yang ada. Salah satu kegiatan yang digunakan sebagai penyebaran informasi dalam belajar yaitu membaca. Menurut Harianto (2020:2) Membaca menjadi salah satu kegiatan yang sangat penting karena Membaca ialah pengucapan  kata-kata  dan  memperoleh  kata  dari  bahan  cetakan.  Aktifitas  ini mengakibatkan  analisis  dan  pengorganisasian,  berbagai  keterampilan  yang  kompleks, bukan  hanya  sekedar  pengucapan  akan  tetapi  didalamnya  terdapat  pelajaran, pertimbangan, pemikiran, perpaduan serta pemecahan masalah yang dapat menimbulkan informasi untuk pembaca.
Prestasi  yang  baik  akan  dapat  diraih  apabila  orang  tersebut  rajin  membaca  dan memiliki minat baca yang baik. Minat baca memang tidak hadir langsung ketika seseorang dilahirkan  didunia, tetapi minat baca ada  dan menjadi  bagian dalam diri  karena  adanya usaha  didalam  diri,  dan  faktor  lingkungan  yang  mendukung.  Minat  baca  yang  baik  dan meningkat akan membuat seseorang  mudah memahami bacaan pada teks  yang dibaca. Apabila  seseorang  sudah  terbiasa  dengan  membaca,  kebiasaan  tersebut  akan  dilakukan secara terus-menerus. Selain itu, kegemaran membaca memberikan dampak yang positif untuk orang itu. Karena minat baca yang tinggi akan menjadikan minat belajar yang tinggi dan seseorang yang senang membaca akan mempunyai pengetahuan yang luas dari buku yang dibacanya.
Menurut Singer (dalam Maharani 2017:320)  Minat bukanlah sesuatu yang dimiliki oleh seseorang begitu saja, minat tumbuh dan dikembangkan. Minat tidak begitu saja ada dalam diri  seseorang  melainkan  timbul  karena  adanya  pengalaman  dan  usaha  untuk mengembangkannya. Minat dapat timbul karena adanya tarikan dari luar dan juga datang dari hati sanubari, maka dari itu minat baca tidak dengan sendirinya dimiliki oleh seseorang melainkan harus dibentuk dan perlu Kerjasama antara  orang tua, sekolah, dan lingkungan masyarakat untuk memberikan dukungan. Dengan membaca diharapkan mata rantai dalam sebuah  penguasaan  ilmu  tidak  akan  menghilang,  mata  rantai  itu  adalah  mendengar, membaca dan melihat.  membaca sebagai kegiatan menerima, tetapi untuk mendapatkan pemahaman yang baik dan menyeluruh, kegiatan membaca tidak dilakukan dengan cara berpasrah  diri.  Membaca  dianggap  sebagai  kegiatan  yang  penting  dikarenakan  dengan kegiatan  ini  akan  memperbanyak  wawasan  yang  berguna  untuk  meningkatkan kecerdasannya, sehingga dalam melewati tantangan apapun kedepannya mereka akan siap. Seseorang yang sering membaca akan terbuka cakrawala pemikirannya karena membaca penting  bagi  semua  orang  tak  terkecuali  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  melakukan aktivitas atau kegiatan membaca individu harus menyukai kegiatan yang dilakukannya agar terasa menyenangkan dan tidak dipaksakan oleh orang lain melainkan dari dirinya sendiri.
Kesukaan dalam melakukan kegiatan membaca tersebut bisa dikatakan sebagai minat.
Memiliki minat baca ialah investasi yang sangat baik karena membaca dibutuhkan dari segala aspek. Menurut Siregar (dalam Elendiana 2020:55) Minat baca ialah suatau keinginan atau kecendrungan yang tinggi untuk membaca. Minat baca tumbuh dari dii siswa masing- masing sehingga untuk meningkatkan minat baca perlu kesadaran setiap individu. Minat baca dapat diperoleh  pada siswa yang duduk dibangku sekolah dasar melalui kebiasaan membaca  sejak  dini.  Dengan  banyak  membaca  maka  siswa  akan  memiliki  pengetahuan yang  baru dan kemampuan membaca dengan alur pikiran yang telah didapatkan siswa. Minat  baca  mempunyai  pengaruh  yang  besar  karena  apabila  siswa  membaca  tanpa mempunyai  minat  baca  yang  tinggi  maka  siswa  tersebut  tidak  akan  membaca  dengan sepenuh hati, dan sebaliknya apabila siswa membaca dengan kemauan dan kehendaknya sendiri maka siswa tersebut mebaca dengan sepenuh hati.
Siswa  sekolah  dasar  perlu  ditumbuhkan  minat  membaca  dalam  dirinya  karena membaca  merupakan  keterampilan  yang  mendasari  tingkat  pendidikan  selanjutnya. Menyadari pentingnya minat membaca bagi siswa, sekolah-sekolah berusaha meningkatkan minat membaca siswa melalui berbagai kegiatan seperti disediakan perpustakaan sekolah, mengadakan  program  yang  berkaitan  dengan  membaca,  memperbanyak  buku-buku pengetahuan  dan  juga  buku  cerita  dengan  tujuan  untuk  merangsang  siswa  senang membaca. Ada beberapa faktor yang mengakibatkan minat baca di indonesia rendah yaitu pendidik tidak menanamkan kebiasaan membaca sejak anak masih usia dini kemudian anak- anak  biasanya  mengikuti  kegiatan  orang  tua,  oleh  sebab  itu  peran  orang  tua  dalam memberikan  kebiasaan  membaca  kepada  anak  sangat  penting  untuk  meingkatkan kemapuan  literasi  anak.  Penyebab  lainnya  yaitu  minimnya  kualitas  sarana  pendidikan sehingga  masih  banyak anak  yang  putus sekolah dikarenakan kurang sarana pendidikan yang menghambat kemampuan literasi di indonesia. Kurangnya produksi buku di indonesia juga  menjadi  dampak  bagi  kemampuan  membaca  anak  karena  belum  berkembangnya penerbit daerah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  tanggal  20  Februari  2023  peneliti  melakukan wawancara awal Bersama ibu Desi, S.Pd selaku guru kelas IV C SDN 112 Pekanbaru yang mana pada saat di wawancarai beliau menyampaikan informasi terkait minat baca di kelas IV C SDN 112 Pekanbaru.  Yang mana adanya siswa yang kurang tertarik untuk membaca kemudian  menggunakan  waktu  luangnya  untuk  bermain  dari  pada  membaca.    Dari beberapa kelas, peneliti memfokuskan pada minat membaca siswa kelas IV C . Pada Sa’at observasi  awal  peneliti  mengamati  Minat  Baca  siswa  dikelas  IV  terlihat  siswa  dimintai membaca buku oleh guru selama 10-15 menit sebelum pembelajaran, ada beberapa siswa
yang  tidak  antusias  untuk  membaca  buku  kemudian  terlihat  ada  beberapa  yang  hanya membolak balik halaman buku.
Berdasarkan  latar belakang yang telah dijelaskan diatas, peneliti  tertarik melakukan suatu penelitian dengan judul “ Minat Baca Siswa Kelas IV C SDN 112 Pekanbaru”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menggunakan pola piker induktif, yang didasarkan pengamatan obyektif partisipatif terhadap suatu fenomena. Sumber data dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan skunder. Sumber data dalam penelitian ini yaitu guru kelas dan siswa kelas IV C SDN 112 Pekanbaru.  Teknik ii yang ii dilakukan ii untuk ii mengumpulkan  data  dalam penelitian ii ini adalah angket dan wawancara. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu konsep Miles and Huberman yaitu pengumpulan data, reduksi, penyajian data, dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
A. Minat baca siswa kelas IVC SDN 112 Pekanbaru ialah:
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan minat baca siswa kelas IV C SDN 112  Pekanbaru.  Untuk  mendeskripsikan  minat  baca  siswa  kelas  IV  C  SDN  112  Pekanbaru peneliti  mendeskripsikan  berdasarkan  indikator  minat  baca  yaitu  kesenangan  membaca, kesadaran akan manfaat bacaan, frekuensi membaca, dan jumlah buku yang pernah dibaca.
1. Kesenangan membaca
2. Kesadaran akan manfaat bacaan
3. Frekuensi Membaca
4. Jumlah buku bacaan yang pernah dibaca
B. Pembahasan Minat Baca Siswa
Membaca  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  dunia pendidikan, karena kegiatan membaca ialah suatu proses transformasi ilmu dengan cara melihat serta memahami isi yang tertulis dalam bahan bacaan buku pengetahuan dan buku pelajaran. Sehingga dengan proses tersebut peserta didik akan mendapatkan pengetahuan baru  dan  wawasan  baru  yang  akan  meningkatkan  kecerdasan  peserta  didik,  dengan membaca  kemampuan  berpikir  peserta  didik  akan  terasah  dan  berkembang  sehingga pengetahuan dan informasi dalam diri peserta didik semakin luas karena membaca sebagai salah satu kegiatan penting dalam mengembangkan kemampuan berfikir peserta didik.
Untuk meningkatkan minat baca pada anak memang agak sulit jikalau orang tua dan guru tidak memulai dari diri sendiri. Jadi, sebagai pendidik semestinya menjadi contoh dan teladan  anak-anak  untuk  berperan  dalam  memacu  upaya  agar  anak  agar  anak  memiliki minat  baca  dan  cinta  buku.  Disamping  itu  juga  lembaga  terkait  misalnya  perpustakaan, pemerintah  sebagai  pendukung  untuk  memotivasi  minat  baca  dan  kecintaan  anak  pada buku. Oleh sebab itu penerapan kebiasaan membaca yang diterapkan disekolah dasar akan membantu  masyarakat  indonesia  memiliki  minat  baca  yang  tinggi,  dimulai  dari membiasakan  diri  membaca  buku-buku  informasi  pendidikan  yang  banyak  disediakan disekolah dan yng sudah didesain dengan  bahasa yang sederhana dan menarik untuk anak sekolah dasar. Pendidik juga mengambil peran penting dalam meningkatkan minat baca anak  dan  apabila  kesadaran  pendidik  sebagai  pribadi  yang  memiliki  minat  baca  dan kecintaan  pada  buku  sudah  ada  dan  meningkat,  maka  anak  dapat  memotivasi  dan mempengaruhi kualitas anak-anak untuk mengikuti jejaknya.
Pada pembahasan ini peneliti akan menguraikan hasil angket dan wawancara sebagai hasil  penelitian  lapangan.  Data  yang  didapat  akan  diuraikan  kedalam  kualitatif  deskriptif terhadap permasalahan tentang “Minat Baca Siswa Kelas IV C SDN 112 Pekanbaru”.

## C. Kesenangan Membaca
Kesenangan membaca merupakan penilaian minat  baca yang pertama digunakan untuk menilai dan melihat minat baca siswa kelas IV C. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di kelas IV C SDN 11 Pekanbaru tidak semua siswa memiliki kesenangan membaca. Apabila siswa memiliki rasa senang dalam membaca maka mereka akan senang membaca dimanapun  mereka  berada,  siswa  akan  sering  mengunjungi  toko  buku  dan  lebih  suka membaca  buku  dari  pada  menonton  televisi.  Siswa  kelas  IV  C  apabila  diberikan  tugas membaca  terlihat  hanya  sebagian  yang  senang  dalam  membaca,  siswa  lebih  senang bercerita dengan temannya sehingga tidak ada kesenangan membaca dalam diri mereka. Kemudian guru kelas IV C menyampaikan untuk membuat siswa senang ketika membaca maka perlu adanya motivasi yang harus disampaikan oleh guru terlebih dahulu dan harus ada dorongan untuk membaca.
Untuk  aspek  kesenangan  membaca  diantaranya  beberapa  siswa  merasa  senang membaca  dimanapun  mereka  berada,  Sebagian  besar  siswa  merasa  senang  ketika membaca dan Sebagian besar merasa senang ketika membaca diperpustakaan atau pojok baca.  Namun  jika  tidak  tersedianya  bahan  bacaan  sebagian  besar  Sebagian  besar  siswa merasa biasa saja yang artinya siswa tidak mempermasalahkan hal tersebut. Ketertarikan siswa  untuk  membaca  dengan  kesadarannya  sendiri  merupakan  kesenangan  yang dipengaruhi  oleh  minat  baca.  Ketertarikan  siswa  terhadap  kegiatan  membaca  akan
diekspresikan dengan perasaan senang dalam membaca. Semakin tinggi ketertarikan siswa terhadap kegiatan membaca, maka siswa semakin senang dengan kegiatan membaca. Akan tetapi  sebaliknya  apabila  siswa  tidak  senang  akan  membaca  maka  semakin  rendah ketertarikan siswa terhadap kegiatan membaca, karena siswa yang senang membaca akan dapat mengetahui sesuatu yang belum diketahui melalui membaca sehingga wawasan akan semakin  terbuka  dan  luas  .    Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hasan  (dalam  Firmansyah 2021:25) bahwa kesenangan membaca ialah salah satu nilai karakter yang harus diterapkan siswa  dalam  pembelajaran  agar  kemampuan  yang  ada  bisa  menjadi  lebih  berkembang. Masing-masing siswa mempunyai kesenangan membaca yang berbeda seperti membaca novel  atau komik yang bertujuan untuk mencari hiburan akan tetapi  berbeda membaca buku ilmiah seperti buku pelajaran yang bertujuan untuk memahami lebih dalam.
Berdasarkan hasil angket untuk indikator pertama dari 32 responden dan dengan 7 butir  pernyataan  siswa  yang  menjawab  selalu  ada  sekitar  39,  yang  menjawab  kadang- kadang  62,  kemudian  yang  menjawab  pernah  79,  dan  untuk  jawaban  tidak  pernah  49. Terlihat  dari  jawaban  yang  dipilih  oleh  siswa  rata-rata  jawaban  yang  tinggi  di  kategori kadang-kadang, pernah dan tidak pernah. Untuk itu siswa kelas IV C harus banyak diberikan motivasi agar mereka memiliki perasaan senang ketika membaca dan membaca dengan kemauan sendiri.

## D. Kesadaran akan manfaat bacaan
Kesadaran akan manfaat bacaan merupakan indikator ke dua dalam penilaian minat baca  siswa.  Kesadaran  akan  manfaat  bacaan  ini  dapat  dilihat  dari  kesadaran  siswa  akan pentingnya  membaca  dan  ksadaran  sebagai  siswa  untuk  membaca.  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan di kelas IV C SDN 112 Pekanbaru ada sebagian siswa yang memiliki kesadaran akan manfaat bacaan dan Tidak semua siswa kelas IV C memiliki kesadaran untuk membaca. Semakin sadar akan pentingnya kegiatan membaca, maka semakin besar minat baca seseorang. Kesadaran akan pentingnya membaca dan manfaat yang diperoleh dari kegiatan  membaca  dan  menjadikan  kegiatan  membaca  sebagai  kebiasaan.  Kebiasaan membaca  tersebut  yang  akan  menimbulkan  minat  baca  siswa.  Guru  kelas  IV  C menyampaikan bahwa kesadaran siswa akan pentingnya manfaat bacaan jika dipersenkan sekitar 65-75%, kurangnya kesadaran siswa untuk membaca ini sudah menjadi kebiasaan dikelas  3  sehingga  sulit  untuk  meningkatkan  kembali  kesadaran  siswa  untuk  membaca dikelas IV karena dikelas IV siswa diharapkan sudah harus mandiri.
Untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa  akan  pentingnya  membaca  maka  sebagai pendidik perlu mengetahui dan mendorong keinginan  serta motivasi yang ada dalam diri anak untuk membaca agar siswa menyadari banyak manfaat yang didapat ketika membaca
buku. Saat membaca otak dituntut untuk berpikir, menganalisis berbagai masalah, mencari jalan keluar dan solusi hingga menemukan hal-hal baru.  Hal ini sejalan dengan pendapat Harris & Sipay (dalam Putri 2021:67) bahwa kesadaran akan manfaat bacaan yaitu aspek yang  mengungkapkan  seberapa  jauh  subyek  menyadari,  mengetahui  dan  memahami manfaat membaca.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah  disebar  dari  32  responden  dengan  5  butir pernyataan siswa yang menjawab selalu ada sekitar 47 orang, siswa yang menjawab kadang- kadang 17,  kemudian  siswa yang menjawab  pernah 49  dan untuk jawaban tidak  pernah sebanyak 48. Rata-rata jawaban yang dipilih siswa yaitu tidak pernah, pernah dan selalu. Guru  kelas  IV  C  mengatakan  memang  tidak  semua  memiliki  kesadaran  akan  manfaat memaca tetapi dari 32 orang ada juga yan memiliki kesadaran manfaat bacaan. Rata-rata siswa menjawab pernah untuk indikator ke dua.

## E. Frekuensi membaca
Frekuensi  membaca  adalah  indikator  ke  tiga  yang  digunakan  untuk  menilai  dan melihat  minat  baca  siswa  kelas  IV  C.  frekuensi  membaca  dapat  dilihat  dari  intensitas membaca  dan  banyak  waktu  luang  yang  digunakan  untuk  membaca.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  IV  C  SDN  112  Pekanbaru  siswa  lebih  banyak menggunakan waktu luang untuk mengobrol dan bermain dari pada membaca buku, disaat ada waktu luang siswa tidak mengunjungi perpustakaan dan pojok baca. Guru kelas IV C mengatakan  bahwa  memang  siswa  dikelas  ini  tidak  banyak  yang  memanfaat  kan  waktu luangnya untuk membaca, padahal ada sekitar 3-4 orang yang belum lancar membaca dan 1 orang masih mengeja tetapi mereka tidak berusaha untuk menggunakan waktu yang ada untuk belajar membaca.
Frekuensi  mengunjungi  taman  bacaan  dan  pojok  baca  sebagian  ada  yang meluangkan waktunya untuk mengunjungi pojok baca sebanyak 2 kali dalam seminggu dan sebagian besar lainnya lebih banyak menggunakan waktu luang untuk bermain kemudia waktu kunjungan siswa mengunjungi pojok baca selama 1-2 jam. Untuk frekuensi membaca buku sebagian besar siswa tidak aktif membaca buku setiap hari dan beberapa lainnya rajin membaca buku, dalam sehari siswa tidak lebih membaca dari 1 buku bacaan. Seseorang yang  memiliki  minat  baca  akan  banyak  melakukan  aktivitas  membaca  baik  pada  waktu belajar maupun waktu luang, akan tetapi sebaliknya jika seseorang tidak memiliki minat baca maka mereka tidak menggunakan waktu luang tersebut untuk kegiatan membaca melainkan menggunakan waktu tersebut untuk aktivitas lain seperti bermain dan mengobrol. Hal ini sejalan dengan pendapat Marlina (2021:3) bahwa frekuensi membaca dan banyaknya buku yang dibaca  juga menunjukkan minat  baca dari peserta didik, semakin  sering seseorang
meluangkan waktu untuk membaca, maka akan menunjukan bahwa tingkat membacanya semakin tinggi. Dari hasil angket yang telah dibagikan epada 32 responden dengan 5 butir pernyataan  dan  yang  menjawab  selalu  sekitar  13,  yang  menjawab  kadang-kadang  40, kemudian yang menjawab pernah 40 dan untuk jawaban tidak pernah 49.
F. Jumlah buku yang pernah dibaca
Jumlah buku yang pernah dibaca adalah indikator ke empat yang digunakan untuk menilai dan melihat minat baca siswa kelas IV C. jumlah buku yang dibaca dapat dilihat dari jumlah  dan  kebergaman  bacaan  serta  usaha  untuk  mendapatkan  sumber  bacaan. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dielas  IV  C  SDN  112  Pekanbaru  ada sebagian siswa yang berusaha menabung untuk membel buku bacaan  baru. Siswa yang mempunyai  minat  baca  akan  berusaha  membaca  bacaan  yang  variative,  yaitu  sumber bacaan yang tidak hanya dibutuhkan. Siswa yang suka membaca akan mempunyai koleksi buku bacaan yang banyak. Guru kelas IV C mengatakan bahwa siswa jarang mengoleksi buku bacaan dan siswa lebh memilih membeli mainan dari pada menabung untuk membeli sumber  bacaan  baru  karena  menurut  mereka  lebih  penting  membeli  mainan  dari  pada membeli buku, akan tetapi tidak semua siswa dikelas IV C jarang mengoleksi buku ada juga beberapa yang rajin menabung untuk membeli buku
Jenis  bahan  bacaan  yang  disenangi  siswa  yaitu  buku  cerita  sebagai  bahan  yang disenangi dan siswa memilih buku fiksi sebagai bahan bacaan yang sering dibaca. Untuk majalah yang dibaca siswa sebagian besar lebih menyukai majalah anak. Siswa lebih banyak membaca cerita bergambar didalam majalah, cerita bergambar ini seperti komik yang ada didalam majalah. Buku cerita yang dibaca siswa adalah buku dongeng dan siswa memilih cerita rakyat sebagai tema yang paling disenangi. Hal ini sejalan dengan pendapat Zonna (dalam  Zati  2018:20)  bahwa  buku  cerita  bergambar  adalah  suatu  media  untuk menyampaikan berbagai pesan dalam bentuk buku yang dikemas dalam tulisan maupun gambar. Buku cerita bergambar adalah media yang paling disukai anak usia dini, karena terdapat  banyak  ilustrasi  (gambar),  warna  dan  cerita  sederhana  yang  dikemas  dengan tampilan  yang  menarik  sehingga  anak  usia  dini  tertarik  untuk  membacanya.  Buku pengetahuan umum yang biasanya dibaca oleh beberapa siswa yaitu siswa memilih buku nonfiksi seperti buku pelajaran dan sebagian besar lainnya lebih banyak membaca cerita bergambar didalam buku pengetahuan umum. Dan siswa kelas IV C lebih menyukai dan membaca  soal  pilihan  ganda  karena  dianggap  lebih  membantu  siswa  dalam  menjawab petanyaan pelajaran.
Berdasarkan hasil angket  yang telah dibagikan  dari 32 responden  dengan 8 butir pernyataan  untuk  indikator  ke  empat  yang  menjawab  selalu  ada  69,  yang  menjawab
kadang-kadang 44, kemudian dengan jawaban pernah yaitu 56 dan untuk jawaban tidak pernah yaitu 97. Siswa mengatakan bahwa dalam sehari membaca tidak lebih dari 1 buku bacaan  dan  siswa tidak memiliki banyak koleksi  buku  dirumah. Untuk itu rata-rata siswa menjawab tidak pernah pada indikator ke empat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian  yang  diperoleh  dan  pembahasan  hasil penelitian yang sudah dilakukan, maka diperoleh simpulan bahwa minat baca siswa kelas IVC SDN 112 Pekanbaru masih rendah. Berdasarkan hasil angket yang telah dibagikan dari 32 orang siswa di kelas tersebut ada sekitar 16 orang yang memiliki minat baca rendah, 13 orang  lainnydengan  kategori  a  rata-rata  dan  3  siswa  memiliki  minat  baca  yang  baik. Berdasarkan hal tersebut, sebagai guru maupun orang tua harus lebih memperhatikan minat baca siswa dan mendorong siswa untuk menyukai kegiatan membaca dan berikan siswa bahan bacaan sesuai dengan minatnya agar mereka terbiasa dam memiliki perasaan senang disaat membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Fuad, Z. (2016). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas I SDN 7 Kute Panang. Jurnal Tunas Bangsa, 3(2), 44-45.
Achru, P. (2019). Pengembangan Minat Belajar Dalam Pembelajaran. Jurnal Idaarah, 3(2), 212. Alpian,  A.,  &  Ruwaida,  H.  (2022).  Pengoptimalan  peran  perpustakaan  sekolah  dalam menumbuhkan minat baca siswa di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(2), 67.
Azhari, N., Sulistia, H. Meiga, A, W. (2020). Upaya meningkatkan minat  baca siswa di Sd Negeri Tangerang 15, 28-31.
Benediktus. (2017). Upaya Guru Dalam Meningkatkan Minat Baca Pada Siswa Kelas III A Sd Negeri Kotagede 1 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10(6), 919.
Besare, S. D. (2020). Hubungan minat dengan aktivitas belajar siswa. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran, 7(1), 19.
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  meningkatkan  minat  baca  siswa  sekolah  dasar.  Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 2(1), 55.
Firmansyah, R., & Zain, M. S. (2021). Deskripsi Karakter Gemar Membaca Pada Mata Pelajaran IPA Di Sekolah Menengah Pertama. Journal Evaluation in Education (JEE), 2(1), 25. Hapsari, Y. I., Purnamasari, I., & Purnamasari, V. (2019). Minat Baca Siswa Kelas V Sd Negeri
Harjowinangun 02 Tersono Batang. Indonesian Journal Of Educational Research and Review, 2(3), 372.
Harinto,  E.  (2020).  Keterampilan  membaca  dalam  pembelajaran  bahasa.  Didaktika:  jurnal kependidikan, 9(1), 2.
Hendrayani, A. (2018). Peningkatan minat baca dan kemampuan membaca  peserta  didik kelas rendah melalui penggunaan reading corner. Jurnal Penelitian Pendidikan, 17(3), 237-239.
Heriyati,  H.  (2017).  Pengaruh  minat  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika.  Suparlan.  (2021).  Keterampilan  Membaca  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Di SD/MI. Jurnal Pendidikan Dasar, 5(1), 8.
Supriyanto,  H.  (2017).  Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dalam  menumbuhkan  minat membaca siswa. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 5(2), 72.
Tantri,  A.  A.  S.  (2016).  Hubungan  antara  Kebiasaan  Membaca  dan  Penguasaan  Kosakata dengan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman.  ACARYA  PUSTAKA:  Jurnal  Ilmiah Perpustakaan dan Informasi, 2(1), 20.
Zati, V. D. A. (2018). Upaya untuk meningkatkan minat literasi anak usia dini. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas, 4(1), 20.
Zulham, M. (2015). Aplikasi Teori Ilmu Bahasa terhadap Pandangan Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Palopo. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra, 1(1), 114-115.Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(1), 25.