## Edubiotik: Jurnal Pendidikan, Biologi dan Terapan
ISSN 2528-679X ( print ), ISSN 2597-9833 ( online ) Volume 4, Nomor 02, Tahun 2019, Hal. 58 – 67
Available online at: http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/edubiotik

## Implementasi buku petunjuk praktikum biokimia berbasis inkuiri terbimbing untuk meningkatkan kemampuan kerja ilmiah
Diyah Ayu Widyaningrum, Titik Wijayanti Pendidikan Biologi, IKIP Budi Utomo, Malang, Indonesia E-mail: diyahayuwidyaningrum8905@gmail.com*, kititn71@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 13 – 06 – 2019
Diterima:
26 – 08 – 2019 Dipublikasikan: 01 – 09 – 2019
Learning material is one of the facilities needed by students to help them find concepts and answers to their  problems. There  are various types of learning materials,  one  of  which  is  a  practical  guide.  Based  on  observations  on learning  materials  and  the  learning  process  of  Biochemistry  courses  at  IKIP Budi Utomo Malang shows that there are no practical manuals developed and students'  scientific  workability  is  low.  The  aim  of  the  research  is  to  improve students' scientific work abilities through the implementation of guided inquiry- based  biochemistry  practicum  books.  The  research  method  used  was Classroom  Action  Research.  Stages  of  Classroom  Action  Research  include planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  The  research  instruments used were interview sheets, observations, and observations of scientific work capabilities and camera documentation. The results showed that there was an increase  in  students'  scientific  work  abilities  through  the  implementation  of guided inquiry-based biochemistry practicum  books from cycle I to cycle II  in the  amount  of  36.18%  to  88.8%  and  N-gain  values  of  0.84  (high  criteria). Thus, this research concludes that there is  an increase in students' scientific work  abilities  through  the  implementation  of  guided  inquiry-based biochemistry practicum books.
Key words: Practical instruction, Scientific work ability Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan, IKIP Budi Utomo, Malang, Indonesia Materi pembelajaran adalah salah satu fasilitas yang dibutuhkan peserta didik untuk  membantu  mereka  menemukan  konsep  dan  jawaban  dari permasalahan mereka. Ada berbagai tipe materi pembelajaran, salah satunya adalah  buku  petunjuk  praktikum.  Berdasarkan  observasi  pada  materi pembelajaran  dan  proses  pembelajaran  matakuliah  Biokimia  di  IKIP  Budi Utomo Malang  menunjukkan bahwa tidak ada  buku  petunjuk praktikum yang dikembangkan  dan  kemampuan  kerja  ilmiah  peserta  didik  rendah.  Tujuan penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa melalui  implementasi  buku  praktikum  biokimia  berbasis  inkuiri  terbimbing. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas. Tahapan  Penelitian  Tindakan  Kelas  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar wawancara,  observasi,  dan  pengamatan  kemampuan  kerja  ilmiah  serta camera  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  melalui  implementasi  buku  praktikum biokimia  berbasis  inkuiri  terbimbing  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  36,18% menjadi  88,8%  dan  nilai  N-gain  sebesar  0,84  (kriteria  tinggi).  Dengan demikian,  simpulan  penelitian  ini  adalah  ada  peningkatan  kemampuan  kerja ilmiah  mahasiswa  melalui  implementasi  buku  praktikum  biokimia  berbasis inkuiri terbimbing.
Kata kunci: Kemampuan kerja ilmiah, Petunjuk praktikum
This Edubiotik  :  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  dan  Terapan is  licensed  under  a  CC  BY-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  penyusunan  informasi  dan  penataan lingkungan  dalam  proses  penemuan  ilmu  pengetahuan.  Pengertian  lingkungan bukan hanya tempat belajar, tetapi juga termasuk didalamnya adalah metode, media, dan  instrumen  yang  dibutuhkan  untuk  menyampaikan  informasi  dan  membimbing siswa  belajar.  Informasi  yang  akan  disampaikan  dan  lingkungan  yang  akan  ditata bersifat  fleksibel,  tergantung  pada  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai (Sadjati, 2012) . Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar. Oleh karena itu pembelajaran adalah proses pemerolehan informasi yang terjadi akibat adanya interaksi antara pendidik dan peserta didik.
Pendidik  memiliki  4  kompetensi  dasar  yang  harus  dimiliki  antara  lain kompetensi  pribadi,  sosial,  pedagogik,  dan  profesional (Fathorrahman,  2017) . Pengembangan  kompetensi  pedagogik  oleh  pendidik  salah  satunya  pendidik diharapkan  mampu  mengembangkan  bahan  ajar  dan  mengembangkan  kegiatan pembelajaran  yang  interaktif.  Bahan  ajar  adalah  bahan  atau  materi  yang  disusun secara  sistematis,  bersifat  unik  dan  spesifik,  yang  digunakan  pendidik  dan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Macam-macam  bahan  ajar  antara  lain  cetak  dan noncetak. Bahan ajar cetak misalnya modul, handout, dan lembar kerja. Bahan ajar non cetak antara lain realia, bahan ajar yang dikembangkan dari barang sederhana, bahan ajar diam dan display, video, audio, dan overhead tranparencies /OHT (Sadjati,
2012) . Buku petunjuk praktikum merupakan salah satu contoh bahan ajar cetak.
Petunjuk  praktikum  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  berisi tentang pelaksanaan kegiatan-kegiatan praktikum serta prosedur praktikum sehingga dapat  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kelancaran  proses  kegiatan praktikum.  Proses  kegiatan  praktikum  dapat  ditunjang  dengan  model-model pembelajaran yang interaktif sehingga dapat meningkatkan kemampuan kerja ilmiah mahasiswa (Nengsi, 2016) . Berdasarkan hasil observasi kegiatan praktikum Biokimia di  IKIP  Budi  Utomo  Malang,  mahasiswa  belum  secara  sistematis  melaksanakan kegiatan  praktikum,  terbukti  dengan  kegiatan  praktikum  dengan  mengacu  pada selembar  kertas  sebagai  panduan  kegiatan.  Kegiatan  praktikum  antara  lain  melihat demonstrasi  dari  dosen,  melakukan  kegiatan  praktikum  sesuai  demonstrasi  dari dosen,  memperoleh  data  dan  membuat  laporan  praktikum.  Mahasiswa  seharusnya dilatih kemampuan bekerja ilmiahnya melalui kegiatan praktikum.
Kerja  ilmiah  adalah  keterampilan  dasar  yang  harus  dikembangkan  dan  dilatih, sebelum  menggunakan  metode  ilmiah.  Aspek  kerja  ilmiah  antara  lain  mahasiswa mampu  merencanakan  penelitian  ilmiah,  melaksanakan  penelitian  ilmiah, mengkomunikasikan  hasil  penelitian  ilmiah  dan  bersikap  ilmiah (Rustaman  & Rustaman,  2010) .  Merencanakan  penelitian  ilmiah  meliputi  membuat  perencanaan penelitian  sederhana  meliputi  menetapkan  dan  merumuskan  tujuan  penelitian, langkah  kerja,  hipotesis,  variabel  dan  instrumen  yang  tepat  untuk  tujuan  penelitian. Melaksanakan penelitian ilmiah meliputi mahasiswa mampu melaksanakan langkah- langkah  kerja  ilmiah  yang  terorganisir  dan  menarik  kesimpulan  terhadap  hasil penemuannya.  Mengkomunikasikan  hasil  penelitian  ilmiah  meliputi  mahasiswa mampu  menyajikan  hasil  penelitian  dan  kajiannya  dengan  berbagai  cara  kepada berbagai  kelompok  sasaran.  Bersikap  ilmiah  meliputi  mahasiswa  mengembangkan
sikap  antara  lain  keingintahuan,  berani  dan  santun,  kepedulian  lingkungan, berpendapat  secara  ilmiah  dan  kritis,  bekerjasama,  jujur  dan  tekun (Simatupang, 2014) .
Kegiatan  praktikum  dapat  menggunakan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis model  pembelajaran  salah  satunya  inkuiri  terbimbing.  Model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  digunakan  bagi  siswa  yang  belum  berpengalaman  belajar  dengan menggunakan  model  inkuiri.  Pada  tahap  permulaan  diberikan  bimbingan  yang nantinya  perlahan-lahan  bimbingan  itu  dikurangi.  Sebagian  besar  perencanaan pembelajaran dan lembar penyusunan laporan dilakukan oleh pendidik dalam inkuiri terbimbing (Udiani, Marhaeni, & Arnyana, 2017) . Hasil penelitian terdahulu berkaitan dengan  buku  petunjuk  praktikum  dan  model  inkuiri  terbimbing  antara  lain Prayitno (2017) menunjukkan  hasil  bahwa  pengembangan  petunjuk  praktikum  mikrobiologi memenuhi kriteria valid. Alexander, Rahayu, & Kurniawan (2018) menunjukkan hasil bahwa  pengembangan  penuntun  praktikum  fotosintesis  berbasis  audiovisual camtacia  studio  memenuhi  kriteria  sangat  valid. Ariningsih  &  Nawawi (2014) pengembangan  panduan  praktikum  kimia  berbasis  inkuiri  terstruktur  di  kelas XII  SMAN  1  indralaya  utara  memenuhi  kategori  baik  dan  sangat  praktis. Nengsi (2016) mengenai  pengembangan  penuntun  praktikum  biologi  umum  berbasis  inkuiri terbimbing  untuk  mahasiswa  biologi  STKIP  Payakumbuh  memenuhi  kriteria  valid, praktis dan efektif. Pengembangan buku petunjuk praktikum Biokimia berbasis inkuiri terbimbing  terhadap  keterampilan  kerja  ilmiah  belum  pernah  diteliti  sebelumnya. Berdasarkan  paparan  diatas,  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  adalah meningkatkan  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  IKIP  Budi  Utomo  melalui implementasi buku praktikum biokimia berbasis inkuiri terbimbing.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan selama  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan  dengan  beberapa  tahap diantaranya;  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  tindakan  dan refleksi.  Penelitian  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  IKIP  Budi Utomo  Malang  pada  tahun  ajaran  2018/2019.  Populasi  penelitian  adalah  semua mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  IKIP  Budi  Utomo  Malang.  Sampel penilitian  yaitu  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  yang  sedang menempuh matakuliah Biokimia.
Data dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh hasil pengamatan  terhadap  keadaan  pembelajaran  yang  sebenarnya  dan  mengandung informasi yang relevan dengan kegiatan penelitian. Data penelitian dikumpulkan dari berbagai  sumber,  antara  lain  melalui  wawancara  dengan  dosen  pengampu matakuliah  Biokimia  dan  proses  kegiatan  praktikum  matakuliah  Biokimia  serta melalui  dokumen  yang  berisi  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), dan foto selama pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar pengamatan  kemampuan  kerja  ilmiah mahasiswa.  Sedangkan,  teknik  pengumpulan data  pendukung  menggunakan  lembar  wawancara  dan  foto  dokumentasi pembelajaran.  Instrumen  wawancara  berupa  lembar  wawancara  mengenai
kemampuan  kerja  ilmiah  dengan  jumlah  item  pertanyaan  sebanyak  10  soal. Wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  pernah  atau  tidaknya  dilakukan  penilaian terhadap  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa.  Wawancara  dilakukan  terhadap dosen  pengampu  dan  20  mahasiswa  yang  pernah  mengikuti  matakuliah  Biokimia. Hasil  wawancara  dianalisis  secara  deskriptif.  Foto  dokumentasi  dilakukan  terhadap aktivitas  kerja  ilmiah  mahasiswa  selama  pembelajaran  praktikum.  Instrumen dokumentasi  berupa  kamera.  Hasil  dokumentasi  dianalisis  secara  deskriptif.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis  data  secara  kualitatif  yaitu  dengan  mendeskripsikan  hasil  pengamatan pembelajaran  praktikum  dengan  mengunakan  buku  petunjuk  praktikum  biokimia berbasis  inkuiri  terbimbing.  Sedangkan  analisis  data  secara  kuantitatif  yaitu dengan menghitung rata-rata hasil kemampuan kerja ilmiah pada akhir tiap siklus dan nilai N- gain .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahapan  kegiatan  pada  penelitian  tindakan  kelas  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Selama  proses  kegiatan  melibatkan  satu  guru model,  empat  observer,  dan  40 mahasiswa.  Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan sebanyak  2  siklus,  yang  dilaksanakan  mulai  tanggal  4  Juli  2018  sampai  dengan  8 Agustus  2018.Tindakan  yang  diberikan  berupa  pemberian  buku  petunjuk  praktikum yang  berisi  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  model  inkuiri  terbimbing.  Inkuiri terbimbing  dilaksanakan  dengan  tahapan  sebagai  berikut.  (1)  Identifikasi  masalah. (2)  Rumusan  permasalahan.  (3)  Perumusan  hipotesis.  (4)  pengumpulan  data.  (5) Interpretasi  data.  (6)  Kesimpulan.  (7)  Review.  Seluruh  mahasiswa  dibagi  menjadi  8 kelompok sehingga masing-masing kelompok beranggotakan 5 orang yang memiliki kemampuan akademis yang berbeda.
Data  aktivitas  dosen  diperoleh  dengan  observasi  selama  pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan  Tabel  1  skor  perolehan  aktivitas  dosen  pada  siklus  1 yakni 9,75 dari skor seharusnya yakni 28. Hal tersebut menunjukkan aktivitas dosen dalam  pembelajaran  menggunakan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis  inkuiri terbimbing belum maksimal. Skor terendah diperoleh pada item 1 yaitu membimbing mahasiswa  mengidentifikasi  permasalahan.  Dosen  masih  kesulitan  dalam membimbing  mahasiswa  mengidentifikasi  permasalahan  dari  artikel  yang  terdapat pada buku petunjuk praktikum.

## Tabel 1. Aktivitas Dosen Siklus 1
No Indikator Jumlah Item Skor Perolehan 1 Membimbing mahasiswa mengidentifikasi permasalahan 1 1 2 Membimbing mahasiswa merumuskan permasalahan 1 1,25 3 Membimbing mahasiswa merumuskan hipotesis 1 1,25 4 Membimbing siswa mengumpulkan data 1 1,5 5 Membimbing siswa menginterpretasi data 2 1,75 6 Membimbing siswa membuat kesimpulan 1 1,5 7 Membimbing siswa melakukan review 1 1,5 Total 8 9,75
Tabel 2 menunjukkan rerata kemampuan kerja ilmiah mahasiswa pada siklus 1 sebesar  36,18.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  kerja  ilmiah mahasiswa  pada  siklus  1  masih  sangat  rendah.  Pada  tahap  refleksi,  observer mengemukakan  bahwa  dosen  dan  mahasiswa  pada  siklus  1  masih  beradaptasi dengan  bahan  ajar  dan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Dosen  sebaiknya menjelaskan  model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  pada  saat  pembelajaran serta  membimbing  mahasiswa  menggunakan  pertanyaan-pertanyaan  yang mengarah  ke  permasalahan  yang  akan  diidentifikasi  oleh  mahasiswa,  sehingga mahasiswa tidak bingung. Apabila belum berhasil,  dosen dapat memberikan contoh 1  permasalahan  dari  artikel  yang  terdapat  pada  buku  petunjuk  praktikum. Kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  yang  rendah  pada  siklus  1  perlu  adanya perbaikan dan peningkatan pada siklus 2.

## Tabel 2. Kemampuan Kerja Ilmiah Mahasiswa Siklus 1 dan 2
No Siklus 1 Siklus 2 1 44 81 2 50 94 3 44 94 4 31 88 5 50 94 6 25 94 7 44 88 8 25 88 9 19 81 10 31 94 11 38 94 12 38 81 13 56 88 14 25 81 15 38 94 16 25 81 17 25 88 18 38 88 19 44 88 20 50 94 21 25 88 22 25 94 23 50 94 24 56 94 25 31 94 26 38 88 27 38 88 28 44 81 29 50 94 30 25 81 31 25 81
No Siklus 1 Siklus 2 32 25 81 33 50 94 34 50 94 35 31 88 36 19 81 37 31 94 38 38 88 39 25 94 40 31 88 Jumlah 1447 3552 Rerata 36,18 88,8
Tabel 3 menunjukkan skor perolehan aktivitas dosen pada siklus 2 yakni 27,25 dari  skor  seharusnya  yakni  28.  Hal  tersebut  menunjukukan  aktivitas  dosen  dalam pembelajaran  menggunakan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis  Inkuiri  terbimbing telah  maksimal.  Skor  maksimal  diperoleh  pada  item  3,4,6,  dan  7.  Item  3  adalah membimbing  mahasiswa  merumuskan  hipotesis.  Item  4  adalah  membimbing  siswa mengumpulkan  data.  Item  6  adalah  membimbing  siswa  membuat  kesimpulan  ,  dan item  7  membimbing  siswa  melakukan  review.  Pada  Tabel  2  menunjukkan kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  menunjukkan  rerata  88,8.  Mahasiswa  telah menerapkan  kemampuan  kerja  ilmiah  dengan  sangat  baik.  Hampir  seluruh aspek/indikator kemampuan kerja ilmiah mahasiswa maksimal.

## Tabel 3. Aktivitas Dosen Siklus 2
No Indikator Jumlah Item Skor Perolehan 1 Membimbing mahasiswa mengidentifikasi permasalahan 1 3,75 2 Membimbing mahasiswa merumuskan permasalahan 1 3,75 3 Membimbing mahasiswa merumuskan hipotesis 1 4 4 Membimbing siswa mengumpulkan data 1 4 5 Membimbing siswa menginterpretasi data 2 3,75 6 Membimbing siswa membuat kesimpulan 1 4 7 Membimbing siswa melakukan review 1 4 Total 8 27,25 Tabel 4. N-Gain Kemampuan kerja Ilmiah Mahasiswa Siklus 1 (%) Siklus 2 (%) N-Gain 36,17 88,80 0,84
Peningkatan  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  dari  siklus  1  ke  siklus  2 sebesar  52,62%.  N-Gain  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  sebesar  0,84 menunjukkan  kriteria  tinggi.  Pembelajaran  untuk  meningkatkan  kinerja  ilmiah merupakan  pembelajaran  dimana  peserta  didik  dilibatkan  pada  permasalahan  yang terbuka,  bersifatterpusat  pada  siswadan  melibatkan hands-on (Colburn,  1997) . Melalui eksperimen mahasiswa mampu mengembangkan dan mengevaluasi metode ilmiah  diantaranya  mengemukakan  argumentasi.  Ciri  eksperimen  inkuiri  yaitu mengembangkan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dengan  tugas yang bercirikan masalah inkuiri (Khanafiyah, 2010) .
Buku  petunjuk  praktikum  berbasis  inkuiri  terbimbing  dapat  meningkatkan  kerja ilmiah  mahasiswa.  Partisipasi  mahasiswa  dalam  kegiatan  penyelidikan  melalui praktikum  mendorong  mahasiswa  untuk  mengajukan  pertanyaan,  merumuskan hipotesis,  melakukan  percobaan,  menggunakan  alat  untuk  mengumpulkan  data, menganalisis data, menyimpulkan dan berargumen merupakan serangkaian kegiatan yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  dan  membuat mahasiswa belajar secara aktif dalam menemukan konsep.

## Gambar 1. Kegiatan Praktikum Mahasiswa
(Sumber: Dokumentasi Pribadi, 2018)
Gambar  1  menunjukkan  kegiatan  praktikum  yang  mencerminkan  inkuiri terbimbing  dan  kinerja  ilmiah  yaitu  pada  tahapan  melakukan  percobaan  dan menggunakan alat-alat laboratorium untuk mengumpulkan data. Data yang diperoleh selanjutnya  dilakukan  analisis  dan  disimpulkan.  Langkah  terakhir  adalah mempresentasikan hasil praktikum.
Kerja ilmiah yang dilakukan mahasiswa selama kegiatan laboratorium memberi peningkatan  pada  kemampuan  menyusun  laporan  praktikum.  Laporan  praktikum yang  disusun  oleh  mahasiswa  telah  mengikuti  metode  ilmiah  meliputi  perumusan permasalahan,  menyusun  hipotesis,  menentukan  alat  dan  bahan,  menyusun prosedur  kerja,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  melakukan  pembahasan dan menarik kesimpulan. Buku petunjuk praktikum berbasis inkuiri terbimbing dapat meningkatkan  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  karena  langkah-langkah  inkuiri terbimbing  mencerminkan  metode  ilmiah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Khasanah, Sarwanto, & Radiyono (2016) menunjukkan bahwa model inkuiri  terbimbing  dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  dan  kemampuan  kognitif  siswa. Hasil  observasi  sikap  ilmiah  siswa  meningkat  dari  siklus  1  sampai  siklus  2  dan mencapai  target  ketercapaian  pada  siklus  2.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian terdahulu  bahwa  model  inkuiri  terbimbing  dan  penuntun  praktikum  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  materi  fluida statis (Zani,  Adlim,  &  Safitri  2017) .  Aktivitas  mahasiswa  dapat  ditingkatkan  dengan kegiatan  praktikum  dengan  menggunakan  penuntun  praktikum  (Nengsi  2016).
Pengembangan  buku  penuntun  praktikum  yang  valid  dan  praktis  mampu mengarahkan kegiatan praktikum dengan tepat (Putri, Hasnunidah, & Yolida, 2018) . Peneliti  tidak  hanya  mengembangkan  buku  petunjuk  praktikum  Biokimia dengan  berbasis  pada  suatu  model  pembelajaran  yaitu  inkuiri  terbimbing,  namun peneliti  juga melihat  kebermanfaatan  produk  yang dikembangkan yaitu peningkatan pada  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa.  Hal  ini  berarti  bahwa  mahasiswa  telah aktif  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum  dengan  menggunakan  penuntun praktikum berbasis inkuiri terbimbing. Keaktifan mahasiswa selama proses praktikum dengan menggunakan penuntun praktikum berbasis inkuiri terbimbing menunjukkan pelaksanaan kinerja ilmiah. Hal ini sesuai dengan pernyataan Syamsu (2017) bahwa mahasiswa  akan  mendapatkan  gambaran  tentang  tujuan,  manfaat  dan  proses kegiatan  praktikum  yang  akan  dilakukan  dengan  adanya  buku  petunjuk  praktikum. Selain itu, penuntun praktikum berbasis inkuiri terbimbing dapat melatih keterampilan ilmiah  mahasiswa  seperti  seorang  scientis  dalam melakukan praktikum.  Mahasiswa lebih  mudah  memahami  konsep  rumit  dan  abstrak  jika  disertai  dengan  contoh konkret  atau  melalui  benda  nyata,  sehingga  mahasiswa  belajar  secara  aktif  dan kreatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  mencoba  yang  mereka  miliki.Inkuiri terbimbing penting diterapkan dalam proses belajar mengajar agar mahasiswa dapat berlatih  untuk  selalu  bertanya,  berpikir  kritis,  menumbuh  kembangkan  keterampilan fisik dan mental.
Indikator terakhir dari kerja ilmiah yaitu sikap ilmiah. Sikap ilmiah peserta didik yang dibelajarkan dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing lebih baik daripada sikap  ilmiah  peserta  didik  yang    dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  inkuiri terbimbing  yang  ditekankan  adalah  prosesnya,  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik, yang mendorong peserta didik untuk lebih aktif dan dapat menemukan jawaban  sendiri  atas  permasalahan  yang  dihadapi  baik  melalui  percobaan  atau pencatatan  informasi.  Peserta  didik  akan  mendapat  bimbingan  sehingga memperoleh  pengetahuan  sendiri  melalui  pengalaman  secara  langsung  dan  dapat mendorong  sikap  ilmiah  peserta  didik  pada  diri  peserta  didik  seperti  sikap  hasrat ingin tahu, kritis, terbuka dan kerja sama (Dewi, Dantes, & Sadia, 2013) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  simpulan  penelitian iniadalah  ada  peningkatkan  kemampuan  kerja  ilmiah  mahasiswa  melalui implementasi buku praktikum biokimia berbasis inkuiri terbimbingdengan peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2 sebesar 52,62% dan nilai N-Gain sebesar 0,84 (kategori  tinggi).  Saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  hasil  penelitian  adalah perlu penelitian lebih lanjut dengan menggunakan model lain danmenggunakan lebih dari satu kelas sebagai treatment . Perlu penelitian panjang dengan sampel beberapa Perguruan Tinggi sehingga produk buku petunjuk praktikum biokimia berbasis inkuiri terbimbing dapat disebarluaskan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kami  tujukan  kepada  Ristekdikti  yang  telah  memberikan dana penelitian dan semua pihak yang terlibat pada pelaksanaan penelitian sehingga penelitian kami dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## RUJUKAN
Alexander, A., Rahayu, H. M., & Kurniawan, A. D. (2018). Pengembangan Penuntun Praktikum Fotosintesis Berbasis Audio Visual Menggunakan Program Camtacia Studio  di  SMAN  1  Hulu  Gurung.  Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia,  6(2),  75 – 82. https://doi.org/10.24815/jpsi.v6i2.12075
Ariningsih, I., & Nawawi, E., Hartono. (2014). Inkuiri Terstruktur Di Kelas XII SMAN 1 Indralaya  Utara.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kimia,  1(2),  147 –155.  Retrieved from https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jurpenkim/article/download/1893/789
Colburn,  A.  (1997).  How  To  Make  Lab  Activities  More  Open  Ended.  California Science Teachers Association. Retrieved from https://www.cirm.ca.gov/
Dewi, N. L., Dantes, N., & Sadia, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Sikap  Ilmiah  Dan  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal  Pendidikan Dasar,  3(1).  Retrieved  from http://oldpasca.undiksha.ac.id/e-journal/index.php/ jurnal_pendas/article/view/512/304
Fathorrahman.  (2017).  Kompetensi  Pedagogik,  Profesional,  Kepribadian  Dan Kompetensi  Sosialdosen.  Jurnal  Akademika,  15(1),  1 –6.  Retrieved  from http://jurnal.stieimalang.ac.id/index.php/JAK/article/download/67/33.%20(Diakse s%203%20Januari%202019)
Khanafiyah, S. (2010). Pengembangan Keterampilan Kerja Ilmiah Mahasiswa Calon Guru  Fisika  Melalui  Eksperimen  Gelombang  Open-Inquiry.  Jurnal  Pendidikan Fizika  Indonesia,  6(2),  115 –122.  Retrieved  from https://journal.unnes.ac.id/ nju/index.php/JPFI/article/download/1123/1041
Khasanah, N. I., Sarwanto, & Radiyono, Y. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Kognitif Siswa  Pada  Pembelajaran  Fisika  Kelas  X  MIPA  6  di  SMA  Negeri  1 Karanganyar.  In  Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains  (pp.  309 –316). Retrieved from http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snps/article/view/9853/7283
Nengsi,  S.  (2016).  Jurnal  Ipteks  Terapan.  Pengembangan  Penuntun  Praktikum Biologi  Umum  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Mahasiswa  Biologi  Stkip Payakumbuh.
Jurnal Ipteks Terapan , 47 –55. Retrieved from https://www.researchgate.net Prayitno,  T.  A.  (2017).  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum  Mikrobiologi  Program Studi Pendidikan Biologi. Jurnal Biota, 3(1), 31.
https://doi.org/10.19109/Biota.v3i1.1041
Putri,  Z.  M.,  Hasnunidah,  N.,  &  Yolida,  B.  (2018).  Pengembangan  Buku  Penuntun Praktikum  Struktur  dan  Fungsi  Tumbuhan  dengan  Model  Argument-Driven Inquiry  (ADI).  Bioterdidik.  Retrieved  from http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php /JBT/article/view/15195
Rustaman, N. y, & Rustaman, A. (2010). Kemampuan Kerja Ilmiah Dalam Sains (pp.
1 –16). Retrieved from http://file.upi.edu/browse.php?dir=Direktori
Sadjati,  I.  M.  (2012).  Hakikat  Bahan  Ajar.  Pengembangan  Bahan  Ajar,  1 –62.
Retrieved from http://repository.ut.ac.id/4157/1/IDIK4009-M1.pdf
Simatupang,  H.  (2014).  Peningkatan  kerja  ilmiah  dalam  praktikum  biologi  dengan keterampilan  proses  mahasiswa  semester  i  jurusan  biologi  universitas  negeri medan.  In  Proseding  Seminar  Nasional  dan  Pembelajarannya  (pp.  480 –487). Retrieved from http://digilib.unimed.ac.id/
Syamsu,  F.  D.  (2017).  Pengembangan  Penuntun  Praktikum  IPA  Berbasis  Inkuiri Terbimbing Untuk Siswa SMP Kelas VII. Bionatural, 4(2), 13 –27. Retrieved from https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/bio/article/download/190/177
Udiani,  N.  K.,  Marhaeni,  A.  A.  I.  N.,  &  Arnyana,  I.  B.  P.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas Iv. E- Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  7(1),  4 –11. Retrieved from http://oldpasca.undiksha.ac.id/e-journal/index.php/jurnal_pendas /article/view/2242
Zani,  R.,  Adlim,  A.,  &  Safitri,  R.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  pada  Materi  Fluida  Statis  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Keterampilan Proses Sains Siswa. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (SNP) Unsyiah (pp. 173 –180). https://doi.org/10.24815/jipi.v2i2.11622