Available Online at http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga
Jurnal Keolahragaan, 5 (1), 2017, 71-80
Pengaruh Metode Latihan (Resiprokal dan Inklusi) Persepsi Kinestetik terhadap Teknik Overhead Lob Forehand Bulu Tangkis

## Muhammad Husni Tamim
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Universitas Hamzanwadi. Jalan TGKM. M. Zainuddin Abdul Madjid No. 132 Pancor, Selong, Lombok Timur, Indonesia Email: husnitamim0@gmail.com
Received: 31 January 2017; Revised:26 April 2017; Accepted: 27 April 2017

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  perbedaan  pengaruh  metode  latihan resiprokal  dan  inklusi  terhadap  peningkatan  teknik overhead lob forehand pada  bulu  tangkis.  (2) Perbedaan keterampilan teknik overhead lob forehand bulu tangkis pada persepsi kinestetik tinggi dan persepsi  kinestetik  rendah.  (3)  Pengaruh  interaksi  antara  metode  latihan  (resiprokal  dan  inklusi)  dan persepsi  kinestetik  terhadap  peningkatan  teknik overhead lob forehand pada bulu  tangkis.  Penelitian ini  menggunakan  desain  penelitian  eksperimen  faktorial.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  uji normalitas  (Kolmogorov  Smirnov)  dan  uji  homogenitas  (Levene)  signifikansi  a  =  0.05.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  ada  perbedaan  pengaruh  antara  metode  latihan  resiprokal  dan inklusi  terhadap  keterampilan  teknik overhead  lob  forehand pada  bulu  tangkis,  (2)  ada  perbedaan antara  keterampilan  teknik overhead  lob  forehan bulu  tangkis  pada  persepsi  kinestetik  tinggi  dan persepsi  kinestetik  rendah,  (3)  tidak  ada  interaksi  antara  metode  latihan  (resiprokal  dan  inklusi)  dan persepsi kinestetik terhadap keterampilan teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis.
Kata  Kunci :  metode  latihan  resiprokal  dan  inklusi,  persepsi  kinestetik,  dan  peningkatan  teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis
The Effect of Training Method (Reciprocal and Inclusion) and Kinesthetic Perception on the Improvement of Overhead Lob Forehand in Badminton

## Abstract
The objectives of this research are to know: (1) the effect difference of reciprocal and inclusion teaching methods on technique improvement of overhead lob forehand in badminton, (2) the difference of  overhead  lob  forehand  technique  skill  in  badminton  in  high  kinesthetic  perception  and  low kinesthetic perception, and (3) the interaction effect of training method (reciprocal and inclusion) and kinesthetic  perception  on  technique  improvement  of  overhead  lob  forehand  in  Badminton.  The research  employed  factorial  experiment  research  design.  The  data  analysis  techniques  used  were normality test (Kolmogorov Smirnov) and homogeneitytest (Levene) with the significance of a = 0.05 The result of this research shows that: (1) there are significant effect differences between reciprocal and inclusion training method on overhead lob forehand technique skill in Badminton, (2) there are significant differences between technique skill of badminton overhead lob forehand on high kinesthetic perception and low kinesthetic perception, and (3) there is no significant interaction between training method (reciprocal and inclusion) and kinesthetic perception on overhead lob forehand technique skill in Badminton.
Keyword :  reciprocal  and  inclusion  training  method,  kinesthetic  perception,  and  overhead  lob forehand improvement technique in badminton
How to Cite : Tamim, M. (2017). Pengaruh metode latihan (resiprokal dan inklusi) persepsi kinestetik terhadap teknik overhead lob forehand bulu tangkis. Jurnal
Keolahragaan,
5 (1), 71-80. doi:http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12806
Permalink /DOI : http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i1.12806

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 72

## Muhammad Husni Tamim

## PENDAHULUAN
Mengajar  merupakan  bagian  dari  proses belajar  mengajar  sehingga  didapatkan  situasi belajar  yang  kondusif,  efektif,  dan  efisien.  Da- lam  proses  ini  terdapat  banyak  faktor  yang memengaruhi,  salah  satunya  adalah  pengelola- an  kelas.  Seorang  pelatih  harus  bisa  menguasai keterampilan  dasar  dan  mempunyai  kreativitas dalam mengajar agar dapat menciptakan suasana kelas  efektif,  kondusif,  dan  efisien  pada  saat peroses pembelajaran.
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar (Syah, 2003, p. 1). Kegiatan belajar adalah suatu kegiatan tempat seseorang mendapat pengetahu- an,  peroses  belajar  mutlak  harus  dilakukan setiap  orang  baik  secara  sadar  maupun  tidak sadar.
Sebagai salah satu mata pelajaran wajib di sekolah,  Lutan  (2000,  p.1)  menjelaskan  bahwa pendidikan jasmani merupakan wahana dan alat untuk  membina  anak  agar  kelak  mampu  mem- buat keputusan terbaik tentang aktivitas jasmani yang  dilakukan  dan  menjalani  pola  hidup.  Di lain  pihak,  Kurikulum  2013  mengharapkan  pe- serta  didik  agar  mampu  mempraktikkan  variasi dan  kombinasi  teknik  dasar  salah satu  permain- an  dan  olahraga  dengan  tepat  dan  lancar  serta nilai  kerja  sama,  toleransi, percaya  diri,  kebera- nian,  menghargai  lawan,  bersedia  berbagi tempat  dan  peralatan.  Harapan  lainnya  adalah siswa  diharapkan  mampu  menentukan  variasi dan kombinasi teknik dasar berbagai permainan dalam pendidikan jasmani.
Dilihat  dari  aspek  hasil  belajar  peserta didik,  dalam  pendidikan  jasmani  khususnya pada  olahraga  bulu  tangkis  memerlukan  suatu metode  pembelajaran  yang  tepat  guna,  karena hal ini akan berpengaruh signifikan pada tingkat keberhasilan  (tercapainya  suatu  tujuan  pembel- ajaran). Oleh karena itu metode ini harus diran- cang dengan sebaik mungkin dan mengacu pada kriteria  yang  menjadi  acuan  ranah  penilaian proses pembelajaran atlet yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor pada olahraga bulu tangkis.
Di  Indonesia,  permainan  bulu  tangkis yang  merupakan  bagian  dari  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  juga  merupakan  salah  satu cabang  olahraga  permainan  yang  banyak  dimi- nati  oleh  masyarakat  umum  mulai  kelompok umur anak-anak, pemula, remaja, hingga kelom- pok umur taruna. Hal ini terbukti dengan banyak
berdirinya  klub-klub  bulu  tangkis  dan  diseleng- garakannya  berbagai  kejuaraan  bagi  kelompok umur  tersebut  (rutinitas  tahunan)  sebagai  ajang penyaluran bakat dan pencapaian prestasi.
Menurut Subardjah (2000, p.13) permain- an  bulu  tangkis  merupakan  permainan  yang bersifat individual yang dapat dilakukan dengan cara  satu  orang  melawan  satu  orang  atau  dua orang melawan dua orang. Permainan ini meng- gunakan  raket  sebagai  alat  pemukul  dan  kok ( shuttlecock )  sebagai  objek  pukul,  lapangan permainan  berbentuk  segi  emapat  dan  dibatasi oleh  net  untuk  memisahkan  antara  daerah  per- mainan  sendiri  dan  daerah  permainan  lawan. Tujuan permainan  bulu tangkis adalah berusaha untuk  menjatuhkan shuttlecock di  daerah permainan lawan dan berusaha agar lawan tidak dapat memukul shuttlecock dan menjatuhkannya di daerah permainan sendiri.
Bulu  tangkis  merupakan  olahraga  yang dimainkan  dengan  melewati  net  menggunakan raket  dan  kok  pada  teknik  yang  bervariasi  dari yang  relatif  melakukan  gerakan  lambat  sampai gerakan  cepat.  Permainan  bulu  tangkis  adalah permainan  yang  bersifat  individual  yang  dapat dilakukan dengan cara satu lawan satu atau dua lawan  dua  dengan  menggunakan  raket  sebagai alat pemukul dan kok sebagai objek pukul.
Dalam dunia olahraga bulu tangkis, suatu latihan  dapat tercapai jika  atlet telah  menguasai beberapa faktor yang dapat menunjang terhadap pencapaian  yang  maksimal  di  antaranya  adalah kondisi  fisik,  teknik,  taktik,  dan  mental.  Selain faktor-faktor tersebut, untuk suatu pembelajaran puncak  dalam  olahraga  bulu  tangkis,  perlu  ada- nya  aplikasi  pembelajaran  atau  program  latihan yang  dirancang  dengan  baik,  dukungan  sarana pembelajaran  yang  memadai,  serta  terciptanya suasana  yang  menyenangkan.  Permainan  bulu tangkis  memiliki  berbagai  macam  teknik  dasar pukulan. Di dalam permainan bulu tangkis yang harus  dikuasai  oleh  seorang  pemain,  di antaranya adalah long service , short service , lob , smash , drop shot , drive dan netting (Hidayat, Bumi,  &  Alamsyah,  2010,  p.  140).  Sejalan dengan  pemikiran  tersebut  diambil  salah  satu saja  yang  merupakan  dari  teknik  dasar  bulu- tangkis,  dalam  hal  ini  dipilih  teknik  dasar lob khususnya pada overhead lob forehand.
Pukulan overhead  lob  forehand merupa- kan pukulan  yang  dilakukan  dari  atas  kepala dengan  cara  menerbangkan  kok  melambung  ke arah  belakang  (Anonim,  2012). Pukulan over- head  clear atau  pukulan  lob  harus  benar-benar dikuasai, karena pukulan ini sama dengan bebe-
rapa  pukulan  lainnya.  Pukulan lob merupakan pukulan  jauh  dengan  hasil  pukulan  melambung dengan diarahkan sedekat mungkin pada bagian garis  belakang  lapangan  lawan.  Dalam  melaku- kan lob  forehand ini  digunakan  pegangan fore- hand dengan  cara  seperti  berjabat  tangan  pada ibu jari dan telunjuk berbentuk huruf "V" posisi tangan diletakkan pada bagian gagang raket.
Pada  saat  dilakukan  observasi  awal  di SMP  Negeri  1  Pringgasela  dan  SMPN  2 Masbagik,  atlet  rata-rata  kurang  termotivasi ketika  pembelajaran  pada  materi  bulu  tangkis. Akibatnya,  ketika  proses  pembelajaran  berlang- sung siswa cenderung pasif dan sering mengeluh dalam  melakukan  berbagai  kombinasi  teknik dasar  bulu tangkis tersebut. Permasalahan yang muncul  adalah  bahwa  pelatih  kurang  memiliki pengetahuan  dalam  pemilihan  metode  latihan yang  cukup  dalam  mengajarkan  teknik  dasar bulu  tangkis,  terutama  tentang  pengetahuan dasar  yang  mendukung  dalam  menerapkan metode  latihan  untuk  mempermudah  atlet melakukan  berbagai  kombinasi  teknik-teknik dasar  yang  baik.  Untuk  itu  dibutuhkan  metode lain  (metode  berbeda)  yang  tepat  guna  sebagai solusi  untuk  merangsang  atlet  agar  lebih  aktif dalam  pembelajaran  khususnya  materi  bulu tangkis.  Tentunya  hal  ini  menuntun  pelatih supaya  lebih  kreatif  dalam  hal  memilih  metode dan  tidak  terpaku  hanya  pada  satu  metode  saja. Dalam  hal  ini  dikemukakan  suatu  metode latihan  yang  berbeda  dengan  metode  latihan sebelumnya  yakni  resiprokal  dan  inklusi  yang diasumsikan  akan  membantu  pemecahan  per- masalahan pembelajaran atlet tersebut.
Kedua  metode  latihan  ini  (resiprokal  dan inklusi)  masing-masing  mempunyai  perbedaan. Gaya resiprokal adalah pengembangan dari gaya latihan yang ditingkatkan pelaksanaannya untuk memperbesar  hubungan  sosialisasi  dengan  te- man  serta  mengambil  manfaat  dari  adanya  um- pan balik dengan segera (Mosston, Ashworth, & Block,  2008,  p.  62).  Gaya  mengajar  resiprokal yang dijadikan sebagai metode latihan menekan- kan kepada atlet untuk berperan dalam hal pem- berian  tanggung  jawab  yang  bergeser  dari  pela- tih ke teman sebaya dalam proses pembelajaran. Dalam  peran  ini  atlet  dapat  dibagi  menjadi  dua kelompok,  ada  atlet  yang  berperan  sebagai pelaku,  dan  atlet  lainnya  sebagai observer (pengamat)  untuk  pelatih  berfungsi  sebagai fasilitator.
Melalui  upaya  mengevaluasi  aktivitas temannya,  diharapkan  atlet  juga  mengetahui konsep  pelaksanaan  yang  benar,  karena  setiap
atlet  akan  berperan  sebagai observer (peng- amat),  atlet  akan  berupaya  untuk  menguasai konsep geraknya yang benar. Untuk pelaksanaan gaya  resiprokal,  atlet  terlebih  dahulu  harus mempelajari  teknik  dasar,  dan  gaya  resiprokal ini  dilaksanakan  pada  pembelajaran  teknik lanjutan.
Gaya  mengajar  inklusi  merupakan  gaya mengajar yang memperkenalkan berbagai tingkat tugas yang berbeda (Suryobroto, 2001, p. 62).  Gaya  mengajar  inklusi  yang  dijadikan sebagai  metode  latihan  lebih  menekankan kepada atlet untuk mencari sendiri tingkat tugas yang  berbeda  dalam  menentukan  kegiatan  yang sesuai  dengan  kemampuan  atlet  sendiri.  Dalam metode  latihan  inklusi  atlet  diberi  kesempatan untuk  mengevaluasi  kemampuan  dirinya,  atas dasar  lembar  kriteria  kemampuan  yang  telah dibuat  oleh  pelatih  dan  mengambil  keputusan untuk  berpindah  pada  tingkatan  yang  lebih tinggi.  Mostton  &  Ashworth  (Chatoupis  & Emmanuel,  2003,  p.  33)  adapun  tugas  pelatih dalam gaya inklusi adalah untuk mempersiapkan tugas-tugas  dan  tingkat  kesulitan  dalam  setiap tugas.  Atlet  bebas  memilih  aktivitas  yang mereka  anggap  sesuai  dengan  kemampuannya (atlet)  sendiri.  Atlet  diberi  kesempatan  untuk mengevaluasi  kemampuan  dirinya  atas  dasar lembar  kriteria  kemampuan  yang  telah  dibuat oleh  pelatih  dan  mengambil  keputusan  untuk berpindah level yang ada di atasnya (yang lebih tinggi).  Untuk  pelaksanaan  gaya  inklusi,  atlet terlebih  dahulu  harus  pernah  melakukan pembelajaran teknik dasar.
Gaya  melatih  inklusi  ini  memiliki  penga- ruh  besar,  salah  satu  keuntungan  yang  sangat penting  dari  gaya  ini,  bisa  memperhatikan perbedaan atlet. Mengembangkan konsep sendiri dalam melakukan berbagi kegiatan yang berkait- an dengan penampilan fisik. Dalam hal ini atlet bisa  mengevaluasi  kekurangan  dan  kelebihan yang  dimiliki  berdasarkan tingkat  tugas  yang akan dilakukan dengan pengetahuan atlet itu sendiri.
Berdasarkan uraian permasalahan, peneliti tertarik untuk memberikan eksperimental berupa treatment dalam  bentuk  metode  latihan  yakni resiprokal  dan  inklusi.  Tujuan  agar  atlet  lebih aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran terkait  materi  bulu  tangkis  khususnya  pada teknik dasar pukulan overhead lob forehand .

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian  eksperimen  faktorial.  Pada  penelitian

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 74

## Muhammad Husni Tamim
ini  desain  eksperimen  dengan  dua  faktor  yang masing-masing terdiri atas dua taraf. Data dalam penelitian  ini  dianalisis  dengan  desain  faktorial 2 X 2. Ini berdasarkan jumlah variabel yang ada, yaitu:  (a)  Variabel  independen  yaitu:  gaya mengajar  (resiprokal  dan  inklusi)  dan  persepsi kinestetik.  (b)  Variabel  dependen  yaitu:  kete- rampilan teknik pukulan overhead lob forehand pada  bulu  tangkis.  Rancangan  faktorial  2X2 dapat digambarkan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Rancangan Faktorial 2x2
Metode Latihan (A) Persepsi kinestetik (B) Persepsi Kinestetik Tinggi (B 1 ) Persepsi Kinestetik Rendah (B 2 )
Resiprokal (A 1 ) A 1 B 1 A 1 B 2 Inklusi (A 2 ) A 2 B 1 A 2 B 2
Keterangan : A 1 B 1 : Metode  latihan  resiprokal  dengan persepsi kinestetik tinggi.
A 1 B 2 : Metode  latihan  resiprokal  dengan persepsi kinestetik rendah.
A 2 B 1 : Metode  latihan  inklusi  dengan  persepsi kinestetik tinggi.
A 2 B 2 : Metode  latihan  inklusi  dengan  persepsi kinestetik rendah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Pringgasela  dan  SMPN  2  Masbagik. Waktu penelitian dilaksanakan  mulai dari bulan Februari sampai dengan April 2014.
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah 66  siswa  di  kelas  IX  SMPN  1  Pringgasela  dan SMPN  2  Masbagik  Kabupaten  Lombok  Timur Nusa Tenggara Barat. Teknik pengabilan sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive random  sampling yaitu  suatu  teknik  peng- ambilan  sampel  berdasarkan  ciri-ciri  tertentu atau  sesuai  kebutuhan  yang  diperlukan  dalam penelitian ini. Dari tiap-tiap sekolah diambil satu kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  masing- masing  kelas  terdiri  atas  33  orang  untuk  kelas IX 5 di  SMPN  1  Pringgasela  diberi  perlakuan gaya  mengajar,  sedangkan  untuk  kelas  IX 3 di SMPN 2 Masbagik diberi perlakuan gaya meng- ajar  resiprokal.  Langkah  untuk  menganalisis adalah  sebagai  berikut:  (a)  mengatur  tes  dalam rangka menentukan skor tinggi dan skor rendah, (b) menentukan 27 % skor tinggi dan 27 % skor rendah dengan menempatkan dalam satu kelom- pok  yang  sama  (Baumgartner,  Jackson,  Mahar, & Rowe, 2007, p. 463).
Teknik  penentuan sampel  diawali  dengan tes  persepsi  kinestetik  dengan  populasi  yang berjumlah 66 orang, siswa SMPN 1 Pringgasela berjumlah  33  orang  dan  siswa  SMPN  2 Masbagik  berjumlah 33  orang.  Kemudian diuji- kan  kemampuan  persepsi  kinestetik  dari  siswa yang  berjumlah  66  orang  yang  berasal  dari  dua sekolah, yaitu dengan menggunakan tes percep- tion  distance  jump .  Dari  hasil  tes  kemudian  di- ranking dan diambil 27 % subjek yang memiliki kemampuan persepsi kinestetik tinggi dan kines- tetik  rendah  dari  33  orang  siswa  selanjutnya  27 %  subjek  yang  memiliki  kemampuan  persepsi kinestetik  tinggi  dan  kinestetik  rendah  dari  33 siswa diambil sebagai sampel. Setelah dilakukan tes, didapatlah sebanyak 9 orang yang  memiliki kemampuan  kinestetik  tertinggi  dan  9  orang yang  memiliki  kemampuan  kinestetik  terendah. Pada ranking tengah  tidak  digunakan  sebagai sampel,  yaitu  sebanyak  15  orang.  Jadi,  jumlah sampel  yang  telah  diambil  terdiri  atas  9  sampel yang memiliki kemampuan kinestetik tinggi dan 9  sampel  yang  memiliki  kemampuan  kinestetik rendah,  dan  keseluruhannya  yaitu  berjumlah  18 siswa  di  SMPN  1  Pringgasela  dan  18  siswa  di SMPN 2 Masbagik.
Variabel penelitian ini terdiri atas variabel independen,  variabel  dependen,  dan  variabel moderator.  Sugiyono  (2010,  p.  39)  menjelaskan variabel  independen  merupakan  variabel  yang memengaruhi  (memperkuat  dan  memperlemah) variabel  lain,  variabel  dependen  merupakan variabel  yang  dipengaruhi  oleh  variabel  lain, sedangkan variabel moderator merupakan varia- bel yang memengaruhi hubungan antara variabel independen dan  dependen.  Variabel independen pada  penelitian  ini,  yaitu  metode  latihan (resiprokal dan inklusi). Variabel dependen pada penelitian ini, yaitu overhead lob forehand bulu tangkis.  Variabel  atributif  pada  penelitian  ini, yaitu  (a)  persepsi  kinestetik  tinggi,  (b)  persepsi kinestetik rendah.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah  data  kuantitatif.  Pengumpulan  data diperoleh  dengan  menggunakan  teknik  tes  dan pengukuran.  Instrumen  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah:  (1)  tes persepsi kinestetik yang digunakan untuk meng- ukur  persepsi  kinestetik  adalah  untuk  menen- tukan  tingkat  persepsi  kinestetik  siswa  kelas  IX SMPN  1  Pringgasela  dan  SMPN  2  Masbagik dalam  kategori  persepsi  kinestetik  tinggi  dan persepsi  rendah  dengan  melakukan  tes percep- tion distance jump (Johnson & Nelson, 1986, p. 441),  (2)  tes forehand  clear (lob)  bulu  tangkis,

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 75
dalam  penelitian  ini  keterampilan  teknik  dasar bulu  tangkis  yang  diambil  adalah overhead  lob forehand .  Kegunaan  utama  tes  ini  adalah  untuk mengukur  kekuatan  memukul shuttle  cock (Nurhasan, 2000, p. 182).
Validitas  adalah  seberapa  jauh  ketepatan dan  kecermatan  suatu  alat  ukur  dalam  mela- kukan  fungsi  ukurannya  atau  memberikan  hasil ukur  yang  sesuai  dengan  maksud  dilakukannya pengukuran tersebut keandalan akan bergantung pada seberapa ketat tes yang dilakukan individu dan  tingkat  motivasi  untuk  melakukan  tes. Sulistyo  (2010,  p.  40)  menyatakan  “ketepatan atau  kecermatan  suatu  instrumen  dalam  peng- ukuran. Dalam pengujian instrumen pengumpul- an  data,  validitas  dibedakan  menjadi  validitas faktor dan validitas item.”
Tes  persepsi  kinestetik  yang  diukur  de- ngan tes perception distance jump dengan mem- punyai  validitas  dan  reliabilitas  sebesar  0,98 yang digunakan untuk mencari dan menentukan sampel  yang  masuk  kategori  persepsi  kinestetik tinggi  dan  rendah.  Tes  pukulan overhead  lob forehand yang  digunakan Clear  tes menurut French  (Nurhasan,  2000,  p.  184)  tes  ini  dengan kriteria ranking tournament setengah  kompetisi mempunyai validitas 0,60 sedangkan reliabilitas 0,96 dengan ood-oven method .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini:  (1)  uji  normalitas  sampel adalah pengujian terhadap normal tidaknya data yang  dianalisis.  Uji  yang  digunakan  adalah  uji kolmogorov  smirnov, (2)  uji  homogenitas dimaksudkan untuk  meyakinkan agar kelompok yang  membentuk  sampel  berasal  dari  populasi yang  sama.  Uji  homogenitas  menggunakan  uji Levene’s Test dengan uji F, (3) pengujian  hipo- tesis  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan analisis  variansi  (Anava)  yaitu  dengan  meng- gunakan  program software  SPSS  version  20.0 for  windows dengan  taraf  signifikansi  5%  atau 0,05.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  per- bedaan  rerata  nilai  dari  variabel  antara pretest dan posttes t  pada  kelompok  eksperimen  dan mengetahui perbedaan pengaruh antar variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  hasil  analisis  data  tes  hasil pretest dan posttest pada  pukulan overhead  lob forehand bulu tangkis yang dilakukan di SMPN 1 Pringgasela dan SMPN 2 Masbagik diterapkan metode  latihan  resiprokal  dan  inklusi  berdasar- kan persepsi kinestetik.
Tabel 2. Metode Latihan Resiprokal
No. Pretest Posttest Persepsi Kinestetik 1. 75 82 Tinggi 2. 69 78 Tinggi 3. 70 80 Tinggi 4. 76 82 Tinggi 5. 68 74 Tinggi 6. 74 86 Tinggi 7.. 70 82 Tinggi 8. 65 78 Tinggi 9. 70 84 Tinggi 10. 72 80 Rendah 11. 60 68 Rendah 12. 65 76 Rendah 13. 68 80 Rendah 14. 60 77 Rendah 15. 66 76 Rendah 16.. 70 82 Rendah 17. 65 78 Rendah 18. 60 74 Rendah Tabel 3. Metode Latihan Inklusi No. Pretest Posttest Persepsi Kinestetik 1. 70 83 Tinggi 2. 73 88 Tinggi 3. 75 78 Tinggi 4. 65 83 Tinggi 5. 76 92 Tinggi 6. 78 91 Tinggi 7. 64 79 Tinggi 8. 70 83 Tinggi 9.. 75 89 Tinggi 10. 72 77 Rendah 11. 76 80 Rendah 12. 70 80 Rendah 13. 67 79 Rendah 14. 66 78 Rendah 15. 62 80 Rendah 16. 66 81 Rendah 17. 60 78 Rendah 18. 60 80 Rendah
Uji  normalitas  data  dalam  penelitian  ini digunakan  metode kolmogorov  smirnov. Hasil uji normalitas data yang dilakukan pada seluruh kelompok  perlakuan, analisis dilakukan  dengan program software SPSS version  20.0  for windows dengan taraf signifikansi 5% atau 0,05.
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Kelompok Perlakuan Sig. Kesimpulan A 1 B 1 (KP1) A 1 B 2 (KP2) A 2 B 1 (KP3) A 2 B 2 (KP4) 0.890 Normal
Keterangan :
A 1 B 1 : Kelompok yang mengikuti metode latihan resiprokal dengan kategori persepsi kinestetik tinggi.

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 76
A 1 B 2 : Kelompok yang mengikuti metode latihan resiprokal dengan kategori persepsi kinestetik rendah.
A 2 B 1 : Kelompok yang mengikuti metode latihan inklusi dengan persepsi kinestetik tinggi.
A 2 B 2 : Kelompok yang mengikuti metode latihan  inklusi  dengan  kategori  persepsi kinestetik rendah.
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk mengetahui  data  penelitian  berdistribusi  normal atau  tidak.  Kriteria  pengambilan  keputusan adalah apabila p > 0,05, H 0 diterima dan H 1 dito- lak,  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  data  sam- pel tersebut berdistribusi normal. Demikian pula sebaliknya  apabila  p  <  0,05,  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  data sampel tersebut berdistribusi tidak normal.
Berdasarkan  analisis  statistik  uji  normal- itas  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan uji kolmogorov  smirnov ,  didapatkan  dari  hasil uji normalitas data yang dilakukan pada keselu- ruhan kelompok perlakuan diperoleh nilai sebe- sar  0,89,  nilai  tersebut  lebih  besar  dari  angka 0,005, dengan demikian dapat disimpulkan data yang  diperoleh  berdistribusi  normal.  Artinya, data pada tes akhir seluruh kelompok perlakuan terbukti  berdistribusi  normal  dan  telah  meme- nuhi  uji  prasyarat  sehingga  persyaratan  untuk penggunaan  statistik  parametrik  dalam  analisis data sudah dipenuhi.
Uji  homogenitas  dimaksudkan  untuk menguji  kesamaan  varians  antara  kelompok  1 dengan  kelompok  2.  Uji  homogenitas  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  uji levene  test . Hasil  uji  homogenitas  data  antara  kelompok  1 dan  kelompok  2  adalah  sebagai  berikut:  (1)  uji homogenitas  pada  kelompok  yang  dimaksud kelompok  perlakuan  adalah  uji  homogenitas data skor kelompok keterampilan pukulan over- head  lob  forehand yang  diajarkan  dengan  gaya mengajar  resiprokal  dan  gaya  mengajar  inklusi . Uji  homogenitas  pada  kelompok  perlakuan  ini menggunakan uji levene test .
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Varians pada
Metode Latihan Kelompok Lavene Statistic Sig. Ket.
Kelompok
A 1 A 2 resiprokal 2.607 0.116 Homogen
Inklusi
Berdasarkan  analisis  statistik  uji  homo- genitas yang telah dilakukan dengan mengguna- kan  uji Levene  Test ,  diperoleh  nilai  signifikansi sebesar  0,116  >  0,05.  Hal  ini  berarti  dalam kelompok data memiliki varians yang homogen.
Artinya,  data  tes  akhir  pada  kelompok  metode latihan  yakni  resiprokal  dan  inklusi  bertaraf homogen.  Hal  ini  berarti  data  setiap  metode latihan  merupakan  statistik  parametrik,  (2)  uji homogenitas  antar  kelompok  perlakuan  ini menggunakan  uji levene  test .  Rangkuman  hasil uji  homogenitas  varians  antar  kelompok  perla- kuan dapat dilihat Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Varians Antara

## Kelompok Latihan
Kelompok Lavene Statistic Sig. Keterangan A 1 B 1 A 1 B 2 A 2 B 1 A 2 B 2 3.891 0.18 Homogen
Keterangan:
A 1 B 1 :  Kelompok yang mengikuti metode latihan resiprokal dengan kategori persepsi kinestetik tinggi.
A 1 B 2 :   Kelompok yang mengikuti metode latihan resiprokal dengan kategori persepsi kinestetik rendah.
A 2 B 1 :  Kelompok yang mengikuti metode latihan inklusi dengan persepsi kinestetik tinggi.
A 2 B 2 :  Kelompok yang mengikuti metode latihan  inklusi  dengan  kategori  persepsi kinestetik rendah.
Berdasarkan analisis statistik uji homoge- nitas yang telah dilakukan dengan menggunakan uji levene test , diperoleh nilai signifikansi sebe- sar 0,18 > 0,05. Hal ini berarti dalam penelitian ini  keempat  kelompok  data  memiliki  varians yang homogen. Artinya data pada tes akhir selu- ruh kelompok perlakuan terbukti bertaraf homo- gen  dan  telah  memenuhi  uji  prasyarat  sehingga persyaratan  untuk  penggunaan  statistik  para- metrik dalam analisis data sudah dipenuhi.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis varians (Anava) dua jalur. Pengujian hipotesis penelitian dilakukan berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  analisis  va- rian. Analisis varians dua jalur digunakan untuk menguji  pengaruh  utama  ( main  effect )  antara variabel  bebas  gaya  mengajar  dan  persepsi  ki- nestetik  ( simple  effect )  terhadap  variabel  terikat teknik overhead  lob  forehand .  Hasil  analisis data  yang  diperlukan  untuk  pengujian  hipotesis adalah  sebagai  berikut:  (1)  uji  hipotesis  yang berbunyi  Ha:  terdapat  perbedaan  pengaruh metode  latihan  terhadap  peningkatan  teknik overhead  lob  forehand pada  bulu  tangkis,  dan Ho:  tidak  terdapat  perbedaan  pengaruh  metode latihan  terhadap  peningkatan  teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis.

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 77
Tabel 6. Hasil Perhitungan Metode Latihan terhadap Peningkatan Pukulan Overhead Lob Forehan Bulu Tangkis Source Sum of squares df Mean Square F Sig. Metode 106,778 1 106,778 7,248  0,010
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan  pengaruh  metode  latihan  resiprokal dan  inklusi  terhadap  peningkatan  teknik overhead lob forhean pada bulu tangkis. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig sebesar 0,010 < 0,05 artinya Ho ditolak, Ha diterima. Artinya terdapat perbedaan  pengaruh  metode  latihan  yakni  resi- prokal  dan  inklusi  terhadap  peningkatan  teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis, (2) uji hipotesis  yang  berbunyi  Ha:  terdapat  pengaruh persepsi  kinestetik  terhadap  peningkatan  teknik overhead  lob  forehand pada  bulu  tangkis,  dan Ho:  tidak  terdapat  pengaruh  persepsi  kinestetik terhadap  peningkatan  teknik overhead  lob forehand pada  bulu  tangkis.  Berikut  ini  adalah rangkuman  hasil  analisis  penghitungan  persepsi kinestetik  tinggi  dan  persepsi  kinestetik  rendah terhadap  peningkatan  teknik overhead  lob forehand pada bulu tangkis.
Tabel 7. Data Hasil Analisis
Source Sum of squares df Mean Square F Sig. Persepsi kienestetik 215,111  1  215,111  14,964  0,001
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan  antara  persepsi  kinestetik  tinggi  dan persepsi kinestetik rendah terhadap peningkatan teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig sebesar 0,001 <  0,05,  artinya,  Ho  ditolak,  Ha  diterima. Artinya,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  persepsi  kinestetik  tinggi  dan  persepsi kinestetik  rendah  terhadap  peningkatan  teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis, (3) uji hipotesis  yang  berbunyi  Ha:  terdapat  interaksi antara  metode  latihan  (resiprokal  dan  inklusi) dan  persepsi  kinestetik  terhadap  keterampilan teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis, dan  Ho:  tidak  terdapat  interaksi  antara  metode latihan  (resiprokal  dan  inklusi)  dan  persepsi  ki- nestetik  terhadap  keterampilan  teknik overhead lob  forehand pada  bulu  tangkis.  Berikut  ini adalah  rangkuman  hasil  analisis  penghitungan interaksi  antara  metode  latihan  (resiprokal  dan inklusi)  dan  persepsi  kinestetik  terhadap  kete- rampilan  teknik overhead  lob  forehand pada bulu tangkis.
Tabel 8. Data Hasil Analisis
Source Sum of squares df Mean Square F Sig. Interaksi metode dengan persepsi kinestetik 9,000 1 9,000 0,626  0,435
Penghitungan  interaksi  antara  metode latihan  (resiprokal  dan  inklusi)  dan  persepsi kinestetik  terhadap  keterampilan  teknik over- head  lob  forehand pada  bulu  tangkis  sebesar 9,000.  Nilai  signifikansi  interaksi  antara  gaya mengajar  (resiprokal  dan  inklusi)  dan  persepsi kinestetik  terhadap  keterampilan  teknik over- head  lob  forehand pada  bulu  tangkis  sebesar 0,435  >  0,05,  maka  Ho  yang  menyatakan  tidak ada  interaksi,  diterima.  Artinya,  tidak  terdapat interaksi  antara  metode  latihan  (resiprokal  dan inklusi)  dan  persepsi  kinestetik  terhadap keterampilan teknik overhead lob forehand pada bulu tangkis.
Pembahasan hasil penelitian ini memberi- kan penafsiran yang lebih lanjut mengenai hasil- hasil analisis data yang telah dikemukakan, ber- dasarkan  pengujian  hipotesis  yang  telah  dilaku- kan. Kesimpulan analisis tersebut dapat dipapar- kan  lebih  lanjut  sebagai  berikut:  (1)  dalam rangka  mengetahui  metode  mana  yang  lebih baik  untuk  digunakan  sebagai  metode  pembel- ajaran  pukulan overhead  lob  forehand dalam cabang  olahraga  bulu  tangkis,  diperlukan  suatu indikator yang digunakan sebagai pemisah anta- ra tingkat keterampilan dasar yang dimiliki oleh atlet  sebelum  diberi  pembelajaran.  Persepsi kinestetik merupakan salah satu bentuk indikator yang  dapat  memisahkan  tingkat  keterampilan dasar atlet yang akan diberi pembelajaran, tepat- nya  adalah  keterampilan  gerak  motorik  yang berhubungan  dengan  pancaindra.  Pembahasan hasil penelitian ini memberikan penafsiran yang lebih  lanjut  mengenai  hasil-hasil  analisis  data yang telah dipaparkan.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  pertama ternyata  ada  perbedaan  pengaruh  yang  nyata antara  kelompok  atlet  yang  mendapatkan  meto- de  latihan  resiprokal  dan  kelompok  atlet  yang mendapatkan  metode  latihan  inklusi  terhadap peningkatan  hasil  belajar  pukulan overhead  lob forehand pada  bulu  tangkis.  Kelompok  atlet yang  mendapat  metode  latihan  resiprokal mempunyai  peningkatan  hasil  belajar  pukulan overhead  lob  forehand bulu  tangkis  yang  lebih rendah  dibandingkan  dengan  kelompok  atlet yang mendapat metode latihan inklusi.
Diterimannya  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  ada  perbedaan  pengaruh  yang  nyata

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 78

## Muhammad Husni Tamim
antara  kelompok  atlet  yang  mendapatkan  gaya mengajar  resiprokal  dan  kelompok  atlet  yang mendapatkan  gaya  mengajar  inklusi  terhadap peningkatan  hasil  belajar  pukulan overhead  lob forehand bulu tangkis dapat dijelaskan dari ber- bagai  teori  yang  ada  dan  pengamatan  langsung yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Gaya  resiprokal adalah  pengembangan  dari  gaya  latihan  yang ditingkatkan  pelaksanaannya  untuk  memper- besar  hubungan  sosialisasi  dengan  teman  serta mengambil  manfaat  dari  adanya  umpan  balik dengan segera (Mosston et al., 2008, p. 62). Ber- dasarkan hasil pengamatan selama berlangsung- nya penelitian bahwa pada pembelajaran pukul- an overhead  lob  forehand bulu  tangkis  yang diajarkan dengan gaya resiprokal terlihat bahwa atlet  mudah  memahami  materi  yang  disampai- kan,  karena  dalam  metode  ini  atlet  saling berpasangan,  satu  atlet  menjadi  pengamat ( observer )  dan  satu  atlet  menjadi  pelaku.  Hal tersebut menyebabkan setiap gerakan yang salah akan  lebih  mudah  terkoreksi,  sehingga  pembel- ajaran  materi  pukulan overhead  lob  forehand bulu tangkis dengan menggunakan  metode resi- prokal cukup baik dalam meningkatkan ketermpilam siswa.
Hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada pengaruh  gaya  mengajar  inklusi  terhadap keterampilan teknik dasar bulu tangkis diterima, disebabkan  oleh  beberapa  hal  dan  juga  dapat dijelaskan  dari  berbagai  teori  yang  ada  dan pengamatan langsung yang dilakukan oleh pene- liti.  Inklusi  merupakan  metode  pembelajaran yang  memperkenalkan  berbagai  tingkat  tugas kepada  atlet  (Suryobroto,  2001,  p.  62).  Gaya mengajar inklusi yang dijadikan sebagai metode latihan,  atlet  dapat  diberi  kemudahan  dan  cepat bisa  memahami  sekaligus  bisa  mengoreksi sendiri  tingkat  kemampuan  yang  dimilikinya. Dalam gaya mengajar inklusi lebih menekankan kepada  peserta  didik  untuk  mencari  sendiri tingkat  tugas  yang  berbeda  dalam  menentukan tingkat kegiatan yang sesuai dengan kemampuan atlet itu sendiri. (2) Alasan diterimanya hipotesis yang  menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  yang signifikan antara keterampilan teknik dasar bulu tangkis  pada  persepsi  kinestetik  tinggi  dan persepsi  kinestetik  rendah  adalah  atletdengan persepsi  kinestetik  tinggi  mempunyai  pening- katan  hasil belajar  teknik  pukulan overhead  lob forehand pada bulu tangkis lebih baik dibanding kelompok  atlet  dengan  persepsi  kinestetik rendah.  Atlet  yang  memiliki  persepsi  kinestetik tinggi  mempunyai  potensi  yang  lebih  besar untuk  menguasai  keterampilan  gerak  yang  baru
dipelajari  daripada  atlet  yang  memiliki  persepsi kinestetik  rendah.  Menurut  Djamarah  (2000,  p. 12).  kinestetik  adalah  kemampuan  seseorang untuk  menggerakkan  suatu  objek  dan  keteram- pilan-keterampilan  fisik  yang  halus.  Persepsi kinestetik  adalah  kemampuan  seluruh  tubuh selama  otot  bereaksi  dan  berhubungan  dengan indra (Johnson & Nelson, 1986, p. 440). Kines- tetik  dapat  memberikan  kesadaran  akan  posisi tubuh  atau  bagian-bagian  tubuh  yang  bergerak, juga mengenal kontraksi otot dan keseimbangan tubuh.  Hal  tersebut  akan  mengontrol  gerakan- gerakan  yang  dilakukan  lebih  akurat.  Dengan kemampuan  mengontrol  yang  lebih  akurat berarti  kondisi  gerakan  menjadi  semakin  baik dan  gerakan  yang  dihasilkan  akan  lebih  efektif. Individu  dengan  tingkat  kinestetik  yang  tinggi akan  lebih  mudah  untuk  melakukan  gerakan teknik  dasar  bulu  tangkis.  Pemain  akan  mampu menuju  gerakan  yang  lebih  konsisten.  Persepsi kinestetik  melaksanakan  fungsinya  melalui suatu mekanisme perseptual. Persepsi kinestetik merupakan  unsur  yang  sangat  penting  bagi  sis- wa,  sebab  persepsi  kinestetik  merupakan  dasar dalam  pembentukan  keterampilan  jadi  persepsi kinestetik  yang  baik  dapat  menunjang  kesiapan atlet untuk melakukan pembelajaran keterampil- an.  Atlet  yang  memiliki  persepsi  kinestetik tinggi  memiliki  kemampuan  untuk  beradaptasi terhadap keterampilan gerak pada pukulan over- head lob forehand bulu tangkis yang lebih baik, dari  pada  yang  memiliki  persepsi  kinestetik rendah. (3) Hasil yang telah dikemukankan pada hasil  penelitian  tersebut  bahwa  tidak  terdapat interaksi  yang  signifikan  antara  metode  latihan (resiprokal  dan  inklusi)  dan  persepsi  kinestetik terhadap  peningkatan  pukulan overhead  lob forehand bulu tangkis.
Berdasarkan  hasil  dari profil  plots, atlet yang  memiliki  persepsi  kinestetik  tinggi  yang diajarkan  dengan  kedua  metode  latihan  yaitu resiprokal  dan  inklusi  tidak  menunjukkan  per- bedaan  pengaruh  yang  mencolok  (tidak  signifi- kan),  begitu  juga  dengan  atlet  yang  memiliki persepsi  kinestetik  rendah  yang  diajarkan  de- ngan  kedua  metode  latihan  yaitu  resiprokal  dan inklusi  tidak  menunjukkan  perbedaan  hasil belajar yang signifikan.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok atlet  yang  memiliki  persepsi  kinestetik  tinggi diberikan  gaya  mengajar  resiprokal  dan  inklusi sama-sama  mengalami  peningkatan  pukulan overhead lob forehand pada bulu tangkis. Seba- liknya, kelompok yang memiliki persepsi kines- tetik  rendah  peningkatannya  akan  lebih  rendah

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 79
dengan peningkatan yang terjadi pada kelompok atlet yang memiliki persepsi kinestetik tinggi.

## Gambar 1

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh  dengan  analisis  data  dan  pengujian hipotesis,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  (1)  ada  perbedaan  pengaruh  yang signifikan  antara  metode  latihan  resiprokal  dan inklusi  terhadap  peningkatan  pukulan overhead lob forehand pada bulu tangkis. Pengaruh meto- de latihan inklusi lebih baik dari pada resiprokal, (2)  ada  perbedaan  terhadap  peningkatan  pukul- an overhead  lob  forehand pada  bulu  tangkis yang  signifikan  antara  atlet  yang  memiliki persepsi kinestetik tinggi dan persepsi kinestetik rendah.  Atlet  yang  memiliki  persepsi  kinestetik tinggi  lebih  baik  daripada  yang  memiliki persepsi  kinestetik  rendah  pada  pukulan overhead  lob  forehand bulu  tangkis , (3)  tidak terdapat interaksi yang signifikan antara metode latihan  resiprokal  dan  inklusi  tingkat  persepsi kinestetik terhadap peningkatan pukulan overhead lob forehand pada bulu tangkis.

## Saran
Dengan  mengacu  pada  hasil  penelitian dan  keterbatasan-keterbatasan  dalam  penelitian, peniliti menyarankan: (1) bagi pelaku bulutang- kis  (guru  dan  pelatih),  bahwa  dalam  mengajar- kan  teknik  dasar  bulu  tangkis  khususnya  pada pukulan overhead  lob  forehand bulu  tangkis diperlukan  metode  latihan  yang  tepat  sehingga mendapatkan hasil yang baik dalam proses pem-
belajaran,  (2)  bagi  peneliti  selanjutnya,  agar hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar peneli- tian  lanjutan  dengan  menghubungkan  variabel penelitian  dengan  variabel  lain,  dan  memper- dalam  kajian  tentang  metode  latihan  untuk meningkatkan  keterampilan,  baik  dari  segi  fisik maupun teknik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  (2012).  Panduan  dan  teknik  bermain badminton yang benar. Retrieved April 26, 2017, from http://www.cometa- arena.com/forum/viewtopic.php?f=7&t=3 Baumgartner, T. A., Jackson, A. (Tony), Mahar, M.,  &  Rowe,  D.  (2007). Measurement  for evaluation  in  physical  education  and exercise science . New York: McGraw-Hill. Chatoupis,  C.,  &  Emmanuel,  C.  (2003).
Teaching  physical  education  with  the inclusion  style:  The  case  of  a  greek elementary  school. Journal  of  Physical Education,  Recreation  &  Dance , 74 (8),
33–38.
http://doi.org/10.1080/07303084.2003.106 08500
Djamarah,  S.  B.  (2000). Guru  dan  anak  didik dalam  interaksi  edukatif .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hidayat,  Y.,  Bumi,  S.  C.,  &  Alamsyah,  R. (2010). Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan .  Jakarta:  Pusat  Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional.
Johnson,  B.  L.,  &  Nelson,  J.  K.  (1986). Practical  measurements  for  evaluation  in physical  education .  Minnesota:  Burgess Pub.
Lutan, R. (2000). Mengajar pendidikan jasmani.
Jakarta: Depdiknas.
Mosston,  M.,  Ashworth,  S.,  &  Block,  B.  A.
(2008). Teaching  Physical  Education .  A Bell & Howell Company.
Nurhasan. (2000). Tes dan pengukuran pendidikan olahraga . Jakarta: Kurunika.
Subardjah,  H.  (2000).  Bulutangkis.  Jakarta: Dedikbud  Direktorat  Jendral  Pendidikan Dasar Kebudayaan dan Menengah.
Sugiyono.  (2010). Metode  penelitian  kuantitatif kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sulistyo,  J.  (2010). 6  hari  jago  SPSS  17 . Yogyakarta: Cakrawala.
Suryobroto, A. S. (2001). Teknologi pembelajaran pendidikan jasmani .

## Jurnal Keolahragaan 5 (1), April 2017 - 80
Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Retrieved from
http://damaryusti.blogs.uny.ac.id/2016/09/
30/teknologi-pembelajaran-pendidikan- jasmani/
Syah,  M.  (2003). Psikologi  belajar .  Jakarta:  Pt RajaGrafindo Persada.