INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3814-3824 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Model Pengembangan Sekolah Unggul
Tedy Sutandy Komarudin 1 , Nilna Azizatus Shofiyyah 2 🖂
Pendidikan Agama Islam, STAI Siliwangi Garut Email: ashofiyyahnilna@gmail.com 2 🖂

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan menggambarkan ciri dari karakteristik sekolah unggul dalam konteks manajemen pengembangan sekolah  unggul yang lebih  menekankan pada iklim atau dan budaya sekolah, seperti hubungan interpersonal antar individu seluruh warga sekolah, lingkungan  belajar,  model  pembelajaran,  lingkungan  yang  menyenangkan,  kepemimpinan  kepala sekolah, kecakapan guru,  moral dan spirit sekolah berkorelasi secara positif dan signifikan dengan kepribadian dan prestasi akademik lulusan. Penelitian ini merupakan penelitian fenomenologi yang mana  disini  mengungkapkan  fenomena  pengalaman  yang  diperoleh  berdasarkan  kesadaran  pada beberapa individu. Hasil dari penelitian mengetahui tentang  integrasi yang padu antara kurikulum nasional, lokal dan kurikulum khas dengan dasar islami terbukti bisa  berjalan di Sekolah Unggulan dengan  menghasilkan  lulusan  yang  baik,  manajemen  pengelolaan  kelembagaan  yang  diterapkan ditingkat  sekolah  juga  manajemen  pembelajaran  diharapkan  menjadi  model  atau  kerangka  dasar untuk menjadi sekolah masa depan.
Kata Kunci: Model Pengembangan, Sekolah, Unggul

## Abstract
The purpose of this research is to identify and describe the characteristics of the characteristics of superior schools in the context of  superior school development management which places more emphasis  on  school  climate  or  culture,  such  as  interpersonal  relationships  between  individuals throughout the school community, learning environment, learning models, pleasant environment, principal  leadership.  school,  teacher  skills,  school  morale,  and  spirit  correlate  positively  and significantly  with  the  personality  and  academic  achievement  of  graduates.  This  research  is  a phenomenological study which here reveals the phenomenon of experience gained based on the awareness  of  several  individuals.  The  results  of  the  study  found  solid  integration  between  the national,  local,  and  distinctive  curricula  on  an  Islamic  basis  which  is  proven  to  work  in  Featured Schools by producing good graduates, institutional management that is applied at the school level as well as learning management is expected to be a model or basic framework for becoming a school future.
Keyword: Development Model, School, Excellent

## PENDAHULUAN
Pendidikan seharusnya menjadi kepedulian semua komponen bangsa karena kualitas masa depan manusia sangat tergantung kepada pendidikannya. Terlebih lagi dalam suasana keterpurukan  bangsa Indonesia  didera dengan  krisis multi  dimensi yang berkepanjangan. Perbaikan  mutu,  kualitas,  dan  sistem  pendidikan  bangsa  Indonesia  menghendaki  dan mendesak adanya revisi dan revitalisasi terutama dalam sistem manejemennya.
Dalam  konteks  pendidikan  pengertian  mutu,  dalam  hal  ini  mengacu  pada  proses pendidikan dan hasil pendidikan. Dalam proses pendidikan yang bermutu terlibat berbagai input, seperti bahan ajar (kognitif, afektif atau psikomotorik), metodologi (bervariasi sesuai dengan kemampuan guru), sarana sekolah, dukungan administrasi dan sarana prasarana dan sumber  daya  lainnya  serta  penciptaan  suasana  yang  kondusif.  Dalam  merealisasikan  dan mewujudkan tujuan yang sangat mulia ini tentu saja  diperlukan kerja keras  dari berbagai pihak, yakni masyarakat, pemerintah, sekolah, guru dan semua elemen bangsa. Semua pihak harus  menyadari  bahwa  hanya  keberhasilan  pendidikanlah  yang  bisa  menjawab  dan membawa bangsa Indonesia kembali  menjadi bangsa yang dihargai dan disegani. Namun, melihat  fenomena  yang  terjadi  di  Indonesia  mengenai  Pendidikan  yang  menonjol  yaitu adanya kurikulum yang sangat terstandar dan sarat dengan beban, sehingga kurang dapat mengeksplorasi  kreatifitas  dan  potensi  siswa  (Falah  &  Hadna,  2022).  Pernyataan  diatas bukanlah  suatu  provokasi,  namun  merupakan  kenyataan  dan  sekaligus  harapan  untuk
terwujudnya sistem pendidikan nasional yang bermutu di era sekarang ini. Adapun hal yang dapat dilakukan untuk mencapai tujuan Pendidikan yang diinginkan harus adanya kerjasama dengan semua pihak yang terlibat dalam sekolah tersebut. Kegiatan belajar mengajar akan berkualitas apabila didukung oleh guru yang profesional memiliki kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial (Raharjo & Yuliana, 2016). Upaya peningkatkan kualitas pendidikan pada  setiap  jenjang pendidikan    mengundang  perhatian  dari berbagai  pihak termasuk  dari  kalangan  praktisi  dan  lembaga  penyelenggara  pendidikan  dengan  cara membuka  sekolah-sekolah  unggulan  atau  mendapat  label  baru  sebagai  sekolah  Rintisan Sekolah  Berstandar  Internasional.  Di  kota  Bandung  misalnya  Sekolah  Terpadu  Krida Nusantara, SMA Plus Muthahhari, SMA Full Day School,  Al-Masoem dan sejumlah sekolah negeri yang sudah menyandang label RSBI.
Sekolah  unggul  dipandang  sebagai  salah  satu  alternatif  yang  efektif  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  sekaligus  kualitas  SDM.  Sekolah  unggulan  diharapkan melahirkan  manusia-manusia  unggul.  Tidak  dapat  dipungkiri  setiap  orang  tua  berharap anaknya  menjadi  manusia  yang  berprestasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tingginya  animo masyarakat untuk mendaftarkan anaknya ke sekolah-sekolah unggulan. Setiap tahun ajaran baru  sekolah-sekolah  unggulan  dipadati  calon  siswa  yang  langsung  mendaftarkan  diri sebagai  pilihan  pertama,  karena  adanya  keyakinan  sekolah  tersebut  dapat    melahirkan manusia-manusia unggul.
Sekolah  unggul  ditujukan  untuk  merespon  berbagai  peluang  dan  tantangan  era globalisasi.  Sekolah  unggul    sebagai  institusi  pendidikan  harus  dilihat  sebagai  upaya mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  memiliki  kemampuan berkompetisi dalam berbagai aspek kehidupan  sesuai dengan  tujuan pendidikan nasional.
Proses pendidikan di sekolah terutama di sekolah unggul tidak boleh hanya berhenti pada kegiatan pengajaran dan pembelajaran belaka, tapi justru yang lebih penting adalah upaya pendidikan berupa internalisasi nilai terutama nilai Islami  Di sekolah unggul proses pembelajaran  harus mampu menginternalisasikan nilai-nilai islami  pada peserta didik.  Selain itu peserta didik harus  memahami nilai-nilai global kehidupan yaitu kesadaran setiap warga negara  sekaligus  sebagai  muslim.    Dalam  konteks  sekolah  unggul,  aspek-aspek  tersebut harus diinternalisasikan kepada peserta didik agar tumbuh kesadaran internal dan kebiasaan berfikir  yang  berwawasan  global  namun  tetap  dilandasi  dengan  kerangka  Islami.  Itulah sesungguhnya substansi perlunya sekolah unggul.
Sehingga proses pembelajaran tidak hannya menonjolkan kemampuan akademik siswa
semata melainkan hendaknya direinterpretasikan ulang dan kemudian haruslah memberikan porsi yang sama besarnya kepada bakat menonjol siswa yang bersifat non-akademik seperti Seni, Budaya, dan Olahraga karena pada hakikatnya dalam kehidupan nyata bakat di bidang non-akademik dan kecerdasan-kecerdasan lain yang tercakup dalam multiple intellegencies justru  sangat  dibutuhkan  dalam  kehidupan  mereka  di  dunia  nyata  kelak.  Terutama kecerdasan spiritual siswa yang sesungguhnya adalah menjadi kodrat manuisa yang paling hakiki.
Dalam konteks ini pengertian sekolah unggul tidak diartikan  secara tendensius sebagai suatu sekolah yang unggul  hebat dalam segala sisinya. Melainkan memilki ciri dan kriteria yang bisa diunggulkan dan dapat diukur dengan ukuran yang jelas.
Dari model perekrutan siswa baru, kelengkapan fasilitas dan   biaya yang ditawarkan, kategori sekolah unggul dapat dikelompokan menjadi tiga  tipe. Pertama, sekolah menerima dan menyeleksi secara ketat siswa yang masuk dengan kriteria memiliki prestasi akademik tinggi, meskipun proses belajar-mengajar sekolah tersebut tidak luar biasa bahkan cenderung konvensional.  Namun,  dapat  dipastikan  dengan  memilih  input  yang  unggul,  output  yang dihasilkan juga unggul.
Tipe  kedua  yaitu  sekolah  dengan  menawarkan  fasilitas  serba  lengkap  dan  dapat dikategorikan  mewah,  dan  ditebus  dengan  biaya  pendidikan  yang  sangat  tinggi.  Prestasi akademik yang tinggi bukan menjadi acuan input untuk diterima di sekolah ini. Tipe sekolah ini  biasanya    melakukan  inovasi-inovasi  terutama  dalam  model  pembelajaran  dengan membawa pendekatan teori tertentu dan didukung dengan fasilitas yang baik sebagai daya tariknya, sehingga output yang dihasilkan meningkat dan memiliki daya saing tinggi.
Tipe ketiga, sekolah unggul yang menekankan pada iklim belajar yang positif, budaya yang kuat  di lingkungan  sekolah,  serta pembelajaran   kondusif. Tipe sekolah ini   mampu memproses siswa yang  berprestasi rendah menjadi  lulusan (output) yang  bermutu tinggi. Dari  tiga  kriteria  di  atas,  sekolah-sekolah  unggul  dapat  dianalisa  dari  sisi  mana keunggulannya, apakah hanya karena fasilitas, input yang sangat baik, atau memang karena terobosan-terobosan  manajemen  terutama  model  pembelajaran  dalam  menjalankan lembaga pendidikan atau sekolah (Poerwanti, 2021).
Dari sisi ukuran kriteria  keunggulan, sekolah unggul di Indonesia juga tidak memenuhi syarat,  sekolah  unggul  di  Indonesia  seringkali  hanya  mengukur  sebagian  kemampuan akademis. Ukuran konseptual yang sesungguhnya adalah sekolah yang secara terus menerus meningkatkan kinerjanya dan memberdayakan secara optimal kekuatan baik internal yang
dimilikinya  maupun  pemanfaatan  secara    optimal  kondisi  lingkungan  eksternal    untuk menumbuh-kembangkan  prestasi  siswa  secara  menyeluruh  juga  warga  sekolah  lainnya. Karena dalam pengembangan sekolah terbukti adanya keterkaitan berbagai elemen dalam upaya peningkatan mutu sekolah (Iryanto, 2021). Sekolah-sekolah yang memiliki keunggulan atau keberhasilan pendidikan memiliki posisi strategis dalam peningkatan mutu pendidikan, lebih dipengaruhi dari kinerja individu dan organisasi itu sendiri yang mencakup nilai-nilai, keyakinan ( beliefs),  budaya,  dan norma perilaku yang  disebut  sebagai  the human side of organization (sisi/aspek manusia dan  organisasi) (Nur et al., 2016). Iklim atau dan budaya sekolah, seperti hubungan interpersonal antar individu seluruh warga sekolah,  lingkungan belajar,  model  pembelajaran,  lingkungan  yang  menyenangkan,  kepemimpinan    kepala sekolah, kecakapan guru,  moral dan spirit sekolah berkorelasi secara positif dan signifikan dengan kepribadian dan prestasi akademik lulusan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  fenomenologi  yang  mana  disini  mengungkapkan fenomena  pengalaman  yang  diperoleh  berdasarkan  kesadaran  pada  beberapa  individu. Sedangkan  dalam  teknik  pengumpulan  datanyamenggunakan  observasi,  wawancara  secara mendalam, catatan lapangan, serta dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah metode analisis  deskriptif  serta  dalam  pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan  Triangulasi, membercheck , serta audit trail.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penegakan  disiplin  di  Sekolah  Unggulan  menggunakan  sistem  akumulasi  poin  dari mulai yang sangat ringan hingga yang paling berat,  jika sudah mencapai akumulasi poin 100, atau jika siswa melakukan kategori pelanggaran paling berat yang memiliki poin 100, mengakibatkan siswa dikembalikan pada orangtuanya (Irlan et al., 2017) Dalam pengelolaan pembelajaran pada Sekolah Unggul, diawali dengan penyusunan kurikulum, sesuai dengan visi yang ingin diraih Sekolah tersebut, dan memberi peraturan khusus pada mata Pelajaran Matematika, Kimia, Fisika, dan Biologi (MIPA) untuk kelas IPA, Ekonomi dan Akuntansi untuk kelas IPS. Proses belajar mengajar   dimulai  pada pukul 07.00 sampai dengan pukul 15.15 untuk hari  Senin sampai dengan Kamis dan hari Jumat  kelas berakhir pada pukul 16.15, karena melaksanakan full day school, Mereka melaksanakan  5 hari sekolah. Sedangkan pada hari  Sabtu  diisi  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dipilih  sendiri  oleh  siswa  yang bersangkutan. Dari beberapa wawancara yang dilakukan dengan siswa, model pembelajaran full day school ini memang terasa sangat berat dan melelahkan bagi siswa terutama  siswa
kelas I karena mereka belum terbiasa dengan pembelajaran sehari penuh, karena itu dalam mengantisipasi  kejenuhan  siswa  peran  guru  betul-betul  sangat  diperlukan  baik    dalam pemilihan metode mengajar ataupun kemampuan manajerial kelasnya.
Sekolah  Unggulan  ini  juga  memiliki  kalender  pendidikan  tersendiri,  sebagai implementasi  perwujudan  manajemen  berbasis  sekolah,  sekolah  menterjemahkan  dan merekayasa  ulang  kalender  pendidikan  sesuai  dengan  visi  yang  ingin  dicapai  oleh lembaganya. Selain kalender pendidikan tahunan, Sekolah tersebut juga telah memiliki jadwal kegiatan yang tersusun selama satu tahun dan  dipadukan dengan kegiatan massal yang dikoordinir oleh Sekolah. Kalender Akademik yang merupakan khas Sekolah Unggulan ini seperti meliburkan siswa selama kegiatan Ramadhan, dengan tujuan lebih konsentrasi pada ibadah saum, namun untuk mengakomodir siswa yang ingin mengisi ibadah Ramadannya dengan kegiatan-kegiatan positif lembaga juga mengadakan kegiatan Ramadhan in Campus. Ketika  dalam   kalender ada “hari kejepit” oleh  dua hari libur Nasonal, kebijakan SMA Al - Masoe’m meliburkan hari tersebut.  Kemudian tidak meliburkan siswa pada hari Libur Non Islam.
Rekayasa  kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan  di  Sekolah  Unggulan  dengan beragam  terobosan memang pada awalnya cukup mengundang kehawatiran berbagai pihak termasuk dinas pendidikan, orang tua siwa, masyarakat pendidikan, namun  sejalan dengan waktu  Sekolah  berhasil  membuktikan  konsep  rekayasa  pendidikan  yang  dimodifikasinya, beberapa  kebijakan  yang  pada  awalnya  sering  mengundang  perdebatan  seperti;  proses belajar  sehari penuh, tata tertib yang terasa sangat mengikat dan berat bagi siswa, atau rekrutmen tenaga pengajar yang tidak berbasis tenaga kependidikan, akhirnya mendapat tanggapan  yang  pantas  dari  berbagai  kalangan.  Berdasarkan  catatan  lapangan    lulusan selama  kurun  waktu  tujuh  tahun,  jumlah  lulusan  Sekolah  Unggulan  yang    diterima  di Perguruan Tinggi negeri ternama, menunjukan kenaikan yang sangat pesat. Data tersebut belum termasuk alumni yang   melanjutkan ke PT swasta, Lulusan yang diterima di PT Swasta sulit dipantau. Karena tersebar di beberapa wilayah, juga waktu penerimaan mahasiswanya pun  relatif  tidak  sama.  Namun  dari  data  yang  ada  menunjukan  bahwa  kualitas  Sekolah Unggulan dapat bersaing dengan sekolah lainnya. Hal ini menunjukan proses pembelajaran dan manajemen  pengelolaan model pada Sekolah Unggulan  cukup  baik walaupun input, yaitu  para  siswa  lulusan  SMP/sederajat  yang  sangat  bervariasi,  karena  tidak  diberlakukan batas kelulusan terendah ( passing grade).
Evaluasi belajar selain per kompetensi dasar, dan ujian semester, Sekolah Unggulan ini melaksanakan tes kemandirian yang menjadi syarat khusus untuk kenaikan kelas. Untuk kelas X harus bisa membaca Al- Qur’an sedang  kelas  XI dan XII harus mampu menghapal 10 surat dalam Al- Qur’an dan Asmaul Husna dengan artinya. Materi lainnya dalam tes kemandirian ini,  yaitu  fiqih,    Ahlakqul  Karimah,  Tarikh  Islam,  dan  Hafalan  Do’a. Meski  demikian  setiap Sekolah Unggulan memiliki kriteria masing-masing dalam menentukan ujian kenaikan kelas.
Sejalan dengan visi pada setiap Sekolah Unggulan yang menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler  yang terdiri dari tiga kelompok, yakni bidang Imtak,  Iptek, olah raga dan seni.  Masing-masing  kelompok,    dikoordinir  oleh  koordinator  yang    menjaring  dan mengarahkan siswa sesuai dengan bakat dan minatnya. Bahkan sebagian dari ekstra kurikuler ini ada yang dibimbing  oleh tenaga profesional.
Ada dua model pendekatan dalam menganalisa  sekolah yang Efektif atau Unggul, yaitu pendekatan model tujuan dan model sistem (Awwaliyah, 2019). Pertama adalah model tujuan, atau  disebut  juga  dengan  pendekatan  pencapaian-tujuan.  Model  ini  berdasarkan  pada pandangan  tradisional  tentang  keefektifan  organisasi,  bahwa  suatu  organisasi  dikatakan efektif  apabila  ia  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Firdaus,  2019),  sehingga pengukurannya dilakukan dengan cara melihat tujuan-tujuan operasional yang telah dicapai dari  organisasi.  Tolok  ukur  keberhasilan  pada  lembaga  pendidikan  biasanya  dilihat  dari tingkat  pencapaian    prestasi  lulusan  sekolah  yang  diukur  melalui  tes  prestasi  terstandar (Rahim, 2022). Banyak sekali penelitian tentang keefektifan sekolah dengan menggunakan pendekatan atau model tujuan tersebut, yang menyandarkan penetapannya semata-mata kepada  prestasi  siswa,  sebagaimana  diukur  melalui  tes  terstandar  sebagai  kriteria keefektifannya. Model kedua adalah model sistem, atau disebut juga dengan pendekatan proses atau pendekatan multi-dimensional. Model tersebut berdasarkan pada konsep sistem terbuka,  yang  memandang  organisasi  sebagai  sebuah  sistem  terbuka  yang  terdiri  dari masukan,  transformasi,  dan  keluaran  (Rachman  Jaya,  Eka  Fitria,  Yusriana,  2020).  Dalam perspektif  model  sistem  keefektifan  organisasi  dilihat  dari  bukan  tingkat  pencapaian tujuannya, tetapi dari bagaimana kondisi internal, efisiensi penggunaan semua sumber yang ada, dan keberhasilan  dalam mekanisme kerjanya. Mengacu pada model sistem maka baik tidaknya  sekolah  dilihat  bukan  dari  tingkat  pencapaian  tujuannya,  melainkan  proses  dan kondisinya yang disebut dengan karakteristik sekolah.
Ada  dua  karakteristik  sekolah. Pertama,  karakteristik  internal  sekolah,  yang  meliputi, antara  lain: gaya kepemimpinan,  proses komunikasi,  sistem  supervisi dan evaluasi, sistem
pengajaran,  kedisiplinan,  dan  proses  pembuatan  keputusan. Kedua,  karakteristik eksternal,yaitu    merupakan  karakteristik  situasi  di  dalam  mana  sekolah  sebagai  sebuah organisasi  berada,  yang  mencakup  karakteristik  masyarakat,  seperti  kekayaan,  tradisi sosiokultural,  struktur  kekuatan  politik,  dan  demografinya  (Chiar,  2012).  Sergiovanni menyarankan agar kedua model ini digunakan dan tidak menggunakan hanya salah satunya, dengan penegasan, jika pendekatan tujuan digabungkan dengan pendekatan sistem, maka pemahaman tentang efektifitas sekolah akan lebih komprehensif (Rolan, 2020).
Jika  dilihat  dari  model-model  sekolah,  baik  yang  secara  langsung  maupun  implisit menyatakan  dirinya  sebagai  sekolah  unggul  atau  sekolah  efektif,  kalau  dilihat  dari pelaksanaan  penjaringan  siswa,  kegiatan  belajar  mengajar,  penawaran  fasilitas,  maupun biaya finansial dapat dikategorikan menjadi tiga tipe  sekolah efektif,   yaitu:  sekolah yang menerima dan menyeleksi secara ketat siswa yang masuk dengan kriteria memiliki prestasi akademik yang tinggi. Meskipun proses belajar-mengajar sekolah tersebut tidak luar biasa bahkan cenderung ortodok. Namun dipastikan karena memilih input yang unggul, output yang dihasilkan juga unggul. Kedua, sekolah yang menawarkan fasilitas yang serba mewah, dengan  bayaran yang sangat tinggi. Prestasi akademik yang tinggi bukan menjadi acuan input untuk diterima di sekolah semacam ini. Ketiga,sekolah dengan tipe seperti ini biasanya mengandalkan  pola  pembelajaran  alternatif  dari  perkembangan  teori-teori  pendidikan kontemporer. Ketiga, sekolah yang menekankan pada iklim belajar yang positif di lingkungan sekolah.  Mereka  menerima  dan  mampu  memproses  siswa  yang  masuk  sekolah  tersebut (input) dengan prestasi rendah menjadi lulusan (output) yang bermutu tinggi. Selain itu juga ada hal yang memiliki peran penting dalam kesuksesan dari Sekolah Unggul, yaitu melalui Budaya, dulu orang berpendapat budaya meliputi segala manifestasi dari kehidupan manusia yang  berbudi  luhur  dan  yang  bersifat  rohani,  seperti:  agama,  kesenian,  filsafat,  ilmu pengetahuan,  tata  negara  dan  sebagainya.  Tetapi,  sekarang  ini  budaya  diartikan  sebagai manifestasi  kehidupan  setiap  orang  dan  setiap  kelompok  orang-orang.  Kini  budaya dipandang sebagai sesuatu yang lebih dinamis, bukan sesuatu yang kaku dan statis.
Dalam budaya organisasi salah satunya ditandai adanya sharing atau berbagi nilai dan keyakinan  yang  sama  dengan  seluruh  anggota  organisasi,  misalnya  berbagi  nilai  dan keyakinan yang sama dengan implementasi  melalui pakaian seragam.  Namun, menerima dan  memakai  seragam  saja  tidaklah  cukup.  Pemakaian  seragam  haruslah  membawa  rasa bangga, menjadi alat kontrol dan membentuk citra organisasi, dengan demikian, nilai pakaian seragam tertanam menjadi modal dasar .  Dalam hal ini, Sekolah Unggul menanamkan nilai kebanggaan  atas  seragam  sekolah  untuk  menjadi  suatu  kebanggaan  almamater  yang
melekat dan mendalam pada diri setiap siswa sebagai penanaman dasar untuk penyemaian disiplin diri dan penegakan disiplin yang lainnya. Sebagai contoh sekolah memberi sanksi yang cukup berat pada para siswa bila kedapatan melakukan perbuatan yang merusak citra Sekolah, seperti siswa membolos dan kedapatan di luar sekolah dalam keadaan berseragam dikategorikan sebagai pelanggaran sangat berat (80) poin,  kedapatan merokok baik di dalam maupun  di  luar  Sekolah  dalam  keadaan  masih  berseragam  masuk  dalam  kategori pelanggaran berat (60) poin. Konsep sharing atau kebersamaan ini diterapkan di Sekolah Unggul tersebut dengan cara penerapan disiplin  terhadap penanaman citra ini tidak hanya berlaku bagi siswa  saja namun bagi semua Pendidik di Sekolah tersebut, bahkan karyawan di  bagian  divisi  bisa  mendapatkan punishment  dengan  cara  pengurangan  poin  bila kedapatan  melanggar  aturan  yang  telah  ditetapkan  bersama  dan  dipandang  dapat mengurangi citra atau kontraproduktif dengan disiplin lembaga organisasi.
Bertitik tolak dari  temuan penelitian, hasil analisis, dan acuan teoritis tentang sekolah unggul    yang  telah  dikemukakan  pada  bagian  sebelumnya,    secara  konseptual    penulis mengajukan  rumusan pengembangan sekolah unggul yang berlandaskan pada kekuatan visi dan misi Islami yang diharapkan bisa menjadi ruh dan nafs dalam model pengembangan sekolah  unggul.  Penulis  sajikan  dalam  gambar  dalil  lingkaran  pengembangan  sekolah unggul,
Model konseptual ini mengikuti logika art of modeling seperti dikemukakan Johansonn
bahwa    terbentuknya  sebuah model    ideal      dimulai  dengan      pengidentifikasian    atas perangkat atribut-atribut yang membentuk sebuah model (Syarifuddin, 2016). Selanjutnya mengikuti teori Carson bahwa ketika model telah dibuat  hal yang tidak kalah pentingnya adalah apakah  model yang telah dibuat dapat diterima  oleh klien dalam hal ini stakeholder pendidikan,  kemudian    perumusan    konseptual  pengembangan  sekolah  unggul  yang bernafaskan visi islami ini  sejalan dengan kaidah penelitian kualitatif (Tampubolon, 2020). Selanjutnya dari usulan teori di atas penulis mengajukan dalil bahwa pada  proses pendidikan yang bernafaskan Islami dalam konteks Sekolah Unggul berkeyakinan bahwa;  “Kemampuan Menahan Diri  Merupakan Sendi Kemanusiaan, Itulah Tujuan Pendidikan yang Hakiki”.

## SIMPULAN
Dari kajian penelitian terbukti bahwa integrasi yang padu antara kurikulum nasional, lokal  dan  kurikulum  khas  dengan  dasar  islami  terbukti  bisa  berjalan  di  Sekolah  Unggulan dengan  menghasilkan  lulusan  yang  baik,  manajemen  pengelolaan  kelembagaan  yang diterapkan ditingkat sekolah juga manajemen pembelajaran diharapkan menjadi model atau kerangka dasar untuk menjadi sekolah masa depan.
Pendidikan  model  Sekolah  Unggulan  ini    memiliki  makna  pemberdayaan  dan penggalian potensi dasar manusia yang meletakan hak-hak individu  dan menyadari adanya perbedaan  dari  setiap  kepribadian  anak  didik,  pola  pendidikan  yang  integratif  dan komprehensif  seperti  yang  dikembangkan  oleh  Sekolah  diharapakan  dapat  menjawab sebagian  tantangan  peserta  didik  tidak  hanya  mampu  menghapal,  menulis  dan  membaca melainkan  juga  dapat  lebih  memaknai  konsep-konsep  dan  kaidah  yang  sehingga  bisa diwujudkan dan diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. Menjadikan manusia yang melek  dan  kental  dalam  keragaman  kultural  sehingga  dia  menjadi  seorang  manusia  yang beradab, berestetika, selain dari tahu, mau dan mampu mengaplikasikan, membumikan apa yang telah dia peroleh dari bangku sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Awwaliyah, R. (2019). Pendekatan Pengelolaan Kurikulum Dalam Menciptakan Sekolah Unggul.
INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan, 24(1), 35 – 52.
https://doi.org/10.24090/insania.v24i1.2219
Chiar, M. (2012). Budaya Sekolah Unggul. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 1(2), 163 – 172. https://doi.org/10.26418/jvip.v1i2.72
Falah, A. I., & Hadna, A. H. (2022). Problematika Pendidikan Masa Pandemi di Indonesia pada Daerah 3-T (Terluar, Tertinggal, dan Terdepan). Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 7(2),
164 – 185. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i2.2997
Firdaus, R. (2019). Efektivitas Pelayanan Administrasi Di Rumah Sakit Umum Daerah (Rsud) I Lagaligo Kabupaten Luwu Timur. Journal I La Galigo| Public Administration Journal, Vol 2(2),
61 – 71. http://www.ojs.unanda.ac.id/index.php/ilagaligo/article/view/274
Irlan, Rohiat, & Djuwita, P. (2017). Poin hukuman dalam meningkatkan disiplin siswa SMA.
Manajer Pendidikan, 11(4), 367 – 373. https://media.neliti.com/media/publications/270707- poin-hukuman-dalam-meningkatkan-disiplin-a19fb519.pdf Iryanto, N. D. (2021). Implementasi Kebijakan Peningkatan Mutu Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3829 – 3840.
Nur, M., Harun, C. Z., & Ibrahim, S. (2016). Pendidikan Pada Sdn Dayah Guci Kabupaten Pidie.
Jurnal Administrasi Pendidikan, 4(1), 93 – 103.
Poerwanti, E. (2021). Pemetaan Nilai Keunggulan Sekolah Dasar di Kota Malang. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar, 9(1), 84 – 93.
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/view/18392
Rachman Jaya, Eka Fitria, Yusriana, R. A. (2020). Implementasi Multi Criteria Decision Making (Mcdm) Pada Agroindustri: Suatu Telaah Literatur. Jurnal Teknologi Industri Pertanian, 30(2),
234 – 343. https://doi.org/10.24961/j.tek.ind.pert.2020.30.2.234
Raharjo, S. B., & Yuliana, L. (2016). Manajemen Sekolah Untuk Mencapai Sekolah Unggul Yang Menyenangkan: Studi Kasus Di Sman 1 Sleman Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 1(2), 203 – 217. https://doi.org/10.24832/jpnk.v1i2.769
Rahim, A. (2022). Manajemen Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa.
Journal Of Educational Research (JER), I(1), 181 – 202.
Rolan, R. (2020). Membangun Karakter Sekolah Bermutu Melalui Komunikasi Yang Efektif. JUPE : Jurnal Pendidikan Mandala, 5(6). https://doi.org/10.58258/jupe.v5i6.1393
Syarifuddin. (2016). Kemampuan Manajerial Kepala Madrasah dan Dunia Usaha Melalui Program Cooperative Educatiom. Jurnal Administrasi Pendidikan, 23(2).
Tampubolon, M. P. (2020). Change Management Manajemen Perubahan : Individu, Tim Kerja Organisasi. In Bogor; Mitra Wacana Media.