https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah

## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIVITAS DAN ALTERNATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH SEHARI-HARI PADA MATERI NILAI MATA UANG DI MIS MAURA EL-MUMTAZ KOTA BINJAI
Adelina Br Sembiring 1 , Ainun Mardiah 2 1 adelinabrsembiring@gmail.com , 2 ainunmardiah512@gmail.com 1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Abstrak: Pembelajaran matematika di sekolah dasar mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Sasaran pembelajaran berhitung adalah untuk:  (1)  Meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  bilangan,  2)  memperoleh pemahaman dasar matematika untuk persiapan masuk SMP dan SMA, dan 3) menumbuhkan sikap logis,  kritis,  hati-hati,  dan  disiplin.  Pemeriksaan  semacam  ini  merupakan  eksplorasi  subyektif. Eksplorasi subjektif adalah penelitian yang mencakup informasi verbal dan dipecah secara induktif menjadi  cerita,  rencana,  dan  gambar.  Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  proses pembelajaran di MIS Maura El-Mumtaz Kota Binjai, sebagian besar guru masih menggunakan metode ceramah yang menempatkan guru sebagai pusat dari seluruh kegiatan belajar mengajar atau berpusat pada guru. Hal ini berdampak pada siswa, termasuk siswa yang kurang dinamis dalam pembelajaran. Mengingat  permasalahan  di  atas,  diperlukan  pengembangan  dengan  memanfaatkan  metodologi pembelajaran  yang  menarik  untuk  memperluas  peluang  siswa  untuk  berkembang.  Sistem pembelajaran  menarik  yang  dapat  membuat  siswa  dinamis  dalam  pengalaman  mendidik  dan mendidik adalah metodologi pembelajaran yang True or False . Teknik pembelajaran dinamis True or False mempunyai  manfaat  dalam  menyemangati  siswa  menjadi  dinamis,  memuaskan  siswa  untuk belajar dan memperoleh pengalaman-pengalaman penting dalam ingatan yang lebih lama.
Kata kunci: Materi Uang, Nilai Mata Uang, Pembelajaran Matematika
Abstract: Mathematics learning in elementary schools has a very important role in achieving the learning goals that have been set. The goals of learning to count are to: (1) Improve a person's ability to use numbers, 2) gain a basic understanding of mathematics in preparation for entering middle and high school, and 3) develop a logical, critical,  careful  and  disciplined  attitude.  This  kind  of  examination  is  a  subjective  exploration.  Subjective exploration is research that includes verbal information and is broken down inductively into stories, plans, and pictures. Based on observations made during the learning process at MIS Maura El-Mumtaz, Binjai City, the majority of teachers still use the lecture method which places the teacher at the center of all teaching and learning activities or is teacher-centered. This has an impact on students, including students who are less dynamic in learning. Considering the problems above, development is needed by utilizing interesting learning methodologies to expand students' opportunities to develop. An interesting learning system that can make students dynamic in educational and educational experiences is a True or False learning methodology. True or False dynamic learning techniques  have  the  benefit  of  encouraging  students  to  be  dynamic,  satisfying  students  to  learn  and  gain important experiences that last longer.
Keywords: Currency Value Material, Mathematics Learning, Money

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses kolaborasi yang terjadi di sekolah antara siswa dan pendidik. Pembelajaran  ini  juga  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  mendatangkan  data  dan informasi  yang  nantinya  akan  diteruskan  oleh  pendidik  kepada  siswa.  Istilah  maju  pada  dasarnya menggabungkan dua gagasan yang saling terkait, yaitu belajar dan mendidik. Belajar adalah suatu tindakan yang dilakukan oleh siswa, bukan sesuatu yang dilakukan terhadap siswa. Sementara itu, menolong  dapat  diartikan  sebagai  tindakan  menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan  yang dilakukan  oleh  pendidik  kepada  siswanya.  Jadi  cenderung  terlihat  bahwa  belajar  dan  mendidik merupakan latihan yang saling berkaitan.
Pengertian  memajukan  mental,  belajar  adalah  suatu  proses  kemajuan,  menjadi  perubahan tingkah  laku  yang  spesifik  karena  komunikasi  dengan  iklim  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah
seseorang.  Kemajuan  ini  akan  terlihat  jelas  di  semua  bagian  perilaku.  Oemar  Hamalik  memahami bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  perkembangan  perpaduan  yang  menggabungkan  orang, kantor,  bahan,  metode  dan  peralatan  yang  saling  mempengaruhi  dalam  tujuan  pengalaman  yang berkembang (Dianto, 2020).
Pengertian  memajukan  mental,  belajar  adalah  suatu  proses  kemajuan,  menjadi  perubahan tingkah  laku  yang  spesifik  karena  komunikasi  dengan  iklim  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup seseorang.  Kemajuan  ini  akan  terlihat  jelas  di  semua  bagian  perilaku.  Oemar  Hamalik  memaknai pembelajaran  merupakan  kemajuan  dari  keterpaduan.  Guru  berperan  penting  dalam  menciptakan iklim belajar di kelas agar siswa tidak merasa kelelahan. Tidak dapat dipungkiri bahwa ketololan dan kondisi kelas yang menyenangkan bergantung pada cara instruktur mendidik dan meneruskan materi kepada  siswa.  Sunaengsih  dan  Sunarya  mengemukakan  bahwa  dalam  mengadakan  kelas-kelas pertemuan kecil, pendidik harus mempunyai kemampuan karena pendidik harus berperan sebagai pemberi inspirasi, fasilitator, dapat menggunakan berbagai teknik dan media, menggunakan sumber- sumber  yang  bervariasi,  dan  membina  komunikasi  yang  intuitif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan Nofrion bahwa pendidik hendaknya memberikan ruang bagi siswa untuk bekerjasama dengan siswa yang berbeda. Siswa mendapat manfaat dari interaksi sosial yang terjadi di kelas karena membantu mereka  menjalin  hubungan  dengan  guru  dan  teman  sebaya,  berkontribusi  terhadap  keberhasilan proses pembelajaran, membangun karakter, dan membangun komunitas yang kuat. Interaksi tersebut melibatkan  orang,  fasilitas,  bahan,  prosedur,  dan  peralatan  yang  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk mempengaruhi tujuan proses pembelajaran (Ananda Wini Rosarin, 2020).
Dalam dunia pendidikan, guru dan siswa merupakan dua bagian yang saling berkaitan dan tidak  dapat  dipisahkan  karena  guru  memerlukan  siswa,  begitu  pula  sebaliknya.  Keduanya mempunyai kerjasama yang saling membantu sehingga hasil pembelajaran dapat tercapai secara ideal. Namun  dalam  latihan  belajar  banyak  siswa  yang  tidak  berperan  aktif  dan  kemampuannya  tidak terlihat  pada  saat  latihan  belajar.  Hal  ini  karena  sistem  pembelajaran  hanya  menekankan  otoritas keilmuan saja, pembelajaran hanya tertuju pada guru sehingga siswa menunggu penjelasan dari guru kemudian  diperhatikan,  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  membosankan  dengan  alamat yang  banyak  (Emah  Hujaemah,  2019).  Aritmatika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang dikonsentrasikan  di  sekolah  dasar.  Menurut  Sugiyati,  matematika  merupakan  suatu  bahasa keseluruhan yang digunakan untuk menyampaikan pemikiran atau informasi secara resmi dan tepat, sehingga  tidak  terjadi  kemungkinan  terjadinya  pemahaman  yang  berbeda-beda.  Secara  fonetis, aritmatika  berasal  dari  bahasa  Yunani  “mathematike”,  kata  latin  “math”  yang  mempunyai  awalan “mathema”  dan  mengandung  arti  informasi/informasi  (ilmu  informasi).  Mathematike  juga dihubungkan dengan kata-kata lain yang secara praktis mirip, misalnya "mathein" atau "mathenein" dan itu berarti memahami (penalaran).
Menurut  Johnson  dan  Rising,  sains  adalah  proses  berpikir,  suatu  pola  yang  tertata  rapi, verifikasi yang konsisten, matematika juga merupakan bahasa yang menggunakan istilah-istilah yang dicirikan  dengan  hati-hati,  jelas  dan  tepat  ditanggapi  dengan  gambar,  cenderung  menjadi  bahasa gambar. sebagai lawan dari suara.
Oleh  karena  itu,  matematika  merupakan  salah  satu  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  yang tujuannya adalah agar siswa dapat berpikir secara numerik. Cara berpikir yang efisien, rasional, kritis, dan logis adalah berpikir matematis. Selain itu, Rey juga berpendapat bahwa matematika adalah studi tentang menangkap contoh, hubungan desain/berpikir, seni, bahasa, dan perangkat (Laily Nurmalia, 2019). Dilihat dari pengertian matematika berdasarkan penilaian beberapa ahli di atas, cenderung ada anggapan  bahwa  matematika  adalah  suatu  ilmu  yang  mengulas  tentang  gagasan-gagasan pembelajaran, rancangan gagasan, dan cara menemukan keterkaitan antara gagasan dengan rancangan teoretisnya serta rancangan hubungan yang ada. ada di dalam diri mereka.
Pembelajaran matematika di sekolah dasar mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Sasaran pembelajaran berhitung adalah untuk:  (1)  Meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  bilangan,  2)  memperoleh pemahaman dasar matematika untuk persiapan masuk SMP dan SMA, dan 3) menumbuhkan sikap logis, kritis, hati-hati, dan disiplin. Untuk mempunyai pilihan menyelenggarakan pembelajaran IPA yang baik di tingkat sekolah dasar, diperlukan tenaga pendidik yang berbakat dalam merencanakan dan menghadapi pengalaman yang berkembang sebagaimana tercermin dalam program pendidikan tingkat  satuan  pelatihan  (KTSP)  tahun  2006.  Dalam  KTSP  disebutkan  bahwa  pendidik  hendaknya
Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah
memilih  dan  memanfaatkan  teknik  yang  melibatkan  siswa  secara  efektif  dalam  pembelajaran,  baik secara intelektual, nyata, dan sosial (Haryati, 2019).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  di  MIS  Maura  El- Mumtaz Kota Binjai, sebagian besar guru masih menggunakan metode ceramah yang menempatkan guru sebagai pusat dari seluruh kegiatan belajar mengajar atau berpusat pada guru. Hal ini sangat berdampak  pada  siswa,  termasuk  siswa  yang  kurang  dinamis  dalam  belajar,  sebagian  besar  siswa hanya menyimak, membaca dan mengingat data yang didapat dan hal ini mengakibatkan ide-ide yang ditanamkan  dalam  dirinya  menjadi  bidang  kekuatan  utama  dengan  biaya  lebih  rendah,  siswa  pun tidak  mau.  bermain-main  dengan  kemungkinan  mendapatkan  klarifikasi  tentang  masalah-masalah yang  mendesak  atau  mengungkapkan  pemikiran  mereka  sehingga  mereka  hanya  kewalahan  oleh anak-anak yang didelegasikan dengan cerdas dan yang lain umumnya akan bersikap acuh tak acuh. Secara  keseluruhan,  kemampuan  siklus  siswa  belum  berkembang  atau  belum  sepenuhnya ditingkatkan.
Mengingat  permasalahan  di  atas,  diperlukan  pengembangan  dengan  memanfaatkan metodologi pembelajaran yang menarik untuk memperluas peluang siswa untuk berkembang. Sistem pembelajaran  menarik  yang  dapat  membuat  siswa  dinamis  dalam  pengalaman  mendidik  dan mendidik adalah metodologi pembelajaran yang True or False . Metodologi pembelajaran yang True or False adalah  suatu  prosedur  yang  dapat  mempersilakan  siswa  untuk  segera  terlibat  dengan  materi ilustrasi. Pengalaman pendidikan ini menekankan pemikiran siswa sendiri tentang apa yang benar atau salah.
Teknik pembelajaran dinamis yang True or False mempunyai manfaat dalam menghidupkan siswa menjadi dinamis, menyebabkan siswa menghargai pembelajaran dan memperoleh pengalaman penting untuk memori yang lebih lama. Memori, atau kapasitas untuk menyimpan kenangan, adalah proses mencatat, menyimpan, dan menghasilkan kesan spiritual dari pengalaman. Siklus memori juga mencakup  fase  mendapatkan,  menyimpan,  dan  menciptakan  kembali.  Oleh  karena  itu,  kapasitas seseorang  dalam  menerima,  menyimpan,  dan  mengambil  informasi  berdasarkan  memori  disebut memori.  Dari  definisi  tersebut,  ciri  daya  ingat  yang  baik  adalah  seseorang  dapat  memperoleh  data dengan  baik  dan  menyusunnya  kembali  secara  lahiriah,  sehat  atau  berpotensi  psikomotorik.  Pada strategi Benar atau Salah, siswa akan menerima informasi sebanyak-banyaknya pada saat presentasi setelah mencari kebenaran suatu kalimat tanpa disengaja. Hal ini menunjukkan efek pelatihan memori dari strategi Benar atau Salah. (Dila Nurlaila Zannah, 2020)

## METODE
Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang melibatkan  data  data  verbal  dan  dianalisis  secara  induktif  berupa  narasi,  skema,  dan  gambar. Penelitian ini dilaksanakan di sekolah MIS Maura El-Mumtaz Kota Binjai. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, dokumentasi, dan wawancara. Observasi yang dilakukan yaitu dengan mengamati kejadian, gerak, dan proses  peserta didik selama pembelajaran berlangsung (Rukminingsih, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Uang
Al-Ghazali  menggambarkan  uang  tunai  sebagai  produk  atau  barang  dagangan  yang  dapat memperoleh berbagai macam barang karena adanya sistem pertukaran. Sementara itu, para pemeriksa moneter  saat  ini  menggolongkan  uang  tunai  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai barang  sah.  Meskipun  ada  banyak  definisi  yang  tampaknya  berasal  dari  sudut  pandang  moneter Muslim dan Barat, Al-Ghazali menggarisbawahi uang tunai sesuai aturan yang ketat, terutama sebagai sesuatu yang penting dan hadiah dari Allah SWT yang harus dipercaya oleh-Nya (Meiki Muttaqien, 2020).
Dalam bukunya Mengenal Rangkaian Ekonomi Uang, Mulyani mendefinisikan uang sebagai alat yang memiliki banyak kegunaan, antara lain sebagai alat tukar, satuan kalkulasi untuk menyimpan nilai, dan standar pembayaran yang ditangguhkan di masa depan. Menurut Boediono dalam buku “Mengenal Seri Keuangan Uang Tunai”, uang tunai adalah uang kertas dan uang logam yang dimiliki masyarakat umum. Uang ini disebut cash atau dalam bahasa inggris disebut cash. Sesuai dengan acuan Kata Besar Bahasa Indonesia (KBBI), uang tunai adalah suatu mekanisme perdagangan yang sah atau
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah
standar untuk memperkirakan nilai suatu satuan catatan yang diberikan oleh otoritas publik suatu negara  berupa  kertas,  emas,  perak  atau  logam  lainnya  yang  dicetak  dengan  bentuk  tertentu.  dan gambar  (Saidy, Uang dalam tinjauan ekonomi islam, 2017).
Dari  pengertian  di  atas,  cenderung  beralasan  bahwa  uang  tunai  adalah  suatu  bentuk perdagangan yang pada umumnya diakui oleh masyarakat untuk mengukur nilai perdagangan dan cicilan  untuk  membeli  tenaga  kerja  dan  produk  serta  dapat  dikumpulkan  untuk  mengumpulkan kekayaan.

## Jenis-Jenis Uang
Seiring  perkembangan  zaman,  uang  digolongkan  menjadi  tiga  jenis ( Saidy , Uang dalam tinjauan ekonomi islam , 2017 ), yaitu: Uang Barang (Commodity Money)
Uang  tunai  merupakan  sarana  perdagangan  yang  mempunyai  nilai  barang  atau  dapat diperdagangkan  dalam  hal  barang  tersebut  tidak  dimanfaatkan  sebagai  uang  tunai.  Meskipun demikian, tidak semua barang bisa menjadi uang tunai, ada tiga kondisi mendasar yang diperlukan agar suatu barang dapat diubah menjadi uang tunai, antara lain: Persediaan barang tersebut harus terbatas  karena  kelangkaan.  Kekuatannya,  hal  itu  akan  terus  berjalan  cukup  lama.  Bernilai  tinggi, artinya barang yang dijadikan uang tunai harus bernilai tinggi.
Kemudian pilihan barang yang bisa dijadikan uang tunai jatuh pada logam mulia seperti emas dan  perak.  Ada  berbagai  alasan  mengapa  emas  dan  perak  sebaiknya  diambil  sebagai  uang  tunai. Kedua  logam  ini  memiliki  nilai  yang  tinggi,  menarik,  dan  umumnya  diakui  sebagai  moda perdagangan. Keistimewaan lainnya adalah emas dan perak dapat dipisahkan menjadi bagian-bagian kecil namun tetap mempunyai nilai penuh. Selain itu, logam berharga ini tidak mudah dirusak atau dirusak.
Uang Tanda/Kertas (Token Money)
Ketika  koin  belum  digunakan  sebagai  uang  tunai  dunia  yang  sebenarnya,  ada  beberapa kelompok yang melihat potensi peluang untuk mendapatkan keuntungan dari tanggung jawab mereka atas perak. Bank, pemberi pinjaman uang, dan tukang emas atau toko perhiasan termasuk di antara pihak-pihak tersebut. Mereka melihat bukti bahwa memperoleh, menyimpan, atau melindungi emas dan perak di wilayah mereka juga merupakan hal yang baik untuk diwaspadai. Oleh karena itu, para tukang  emas  dan  bank  memberikan  surat-surat  (uang  kertas)  yang  banyak  emas  dan  perak  yang dikuasainya.  Karena  kertas  ini  didukung  oleh  tanggung  jawab  atas  dan  perak,  masyarakat  umum mengakui  uang  kertas  sebagai  moda  perdagangan.  Oleh  karena  itu,  berlaku  syarat  penerimaan masyarakat secara luas, menjadikan uang kertas sebagai alat pembayaran yang sah.
Hal ini kemudian berlanjut hingga uang kertas menjadi mekanisme utama perdagangan dan semua  kerangka  moneter  menggunakannya  sebagai  sarana  dasar  perdagangan.  Bahkan  saat  ini, pemberian uang tunai oleh bank-bank nasional umumnya tidak didukung oleh toko emas. Uang kertas memiliki sejumlah keunggulan, termasuk biaya produksi yang rendah, pengiriman yang sederhana, penambahan dan pengurangan yang lebih cepat, dan kemampuan untuk didenominasi dalam jumlah berapa pun.

## Uang Giral (Deposit Money)
Toko Permintaan adalah uang tunai yang diberikan oleh bank usaha melalui penerbitan cek dan instrumen angsuran giro lainnya. Toko permintaan ini adalah toko untuk nasabah di bank yang dapat dikeluarkan kapan saja dan dapat dipindahkan ke orang lain untuk melakukan cicilan. Artinya cek  dan  giro  yang  diberikan  oleh  bank  manapun  dapat  digunakan  untuk  membayar  produk, administrasi dan kewajiban. Toko permintaan menikmati keuntungan, khususnya: Setiap kali hilang, mereka dapat ditindaklanjuti sehingga tidak dapat dilikuidasi oleh orang yang tidak disetujui. Dapat dipindahkan dengan cepat dengan biaya rendah. Uang kembali tidak diperlukan karena cek dapat dibuat oleh nilai tukar.
Dari  jenis  uang  tunai  yang  digambarkan  di  atas,  terlihat  jelas  bahwa  uang  tunai  berkembang  dan berkembang seiring dengan kemajuan perekonomian manusia itu sendiri.

## Pengurutan Nilai Mata Uang  Nilai Pecahan Uang
Uang merupakan alat pembayaran yang sah. Mata uang Indonesia adalah rupiah. Adadua jenis uang di Indonesia. Ada uang logam dan uang kertas.
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah

## 1. Uang Logam
Rp100,00 Rp200,00 Rp500,00 Rp1.000,00 Seratus rupiah Dua ratus rupiah Lima ratus rupiah Seribu rupiah
2. Uang Kertas Rp1.000,00 Rp2.000,00 Rp5.000,00 Rp10.000,00 Seribu rupiah Dua ribu rupiah Lima ribu rupiah Sepuluh ribu rupiah Rp20.000,00 Rp50.000,00 Rp100.000,00 Dua puluh ribu rupiah Lima puluh ribu rupiah Seratus ribu rupiah
Membandingkan dan mengurutkan nilai pecahan uang Dua pecahan nilai uang dapat dibandingkan. Contoh :
lebih dari
kurang dari
Setelah dibandingkan, sekelompok pecahan nilai uang dapat di urutkan. Contoh : Urutan nilai pecahan uang dari yang terkecil adalah sebagai berikut :

## KESIMPULAN
Uang  tunai  merupakan  salah  satu  bentuk  perdagangan  yang  sebagian  besar  diakui  oleh masyarakat untuk mengukur nilai perdagangan dan cicilan untuk membeli tenaga kerja dan produk serta dapat dikumpulkan untuk tujuan mengumpulkan kekayaan. Seiring berjalannya waktu, uang
https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah
tunai dibedakan menjadi tiga macam, yaitu: Ware Cash: Uang Token: Uang Komoditi merupakan alat tukar yang dapat diperjualbelikan jika barang tersebut tidak digunakan sebagai uang. Uang Komoditi juga  memiliki  nilai  komoditas.  Ya.  beberapa  manfaat  penggunaan  uang  kertas,  antara  lain  biaya perakitan yang rendah, pengangkutan yang mudah, penambahan dan pengurangan yang lebih mudah dan  cepat,  serta  dapat  dipisahkan  dalam  jumlah  berapapun,  dan  Simpanan  Kas:  Penyimpanan Permintaan adalah uang tunai yang diberikan oleh usaha bank melalui penerbitan cek dan instrumen cicilan giro lainnya. Toko permintaan ini adalah toko untuk nasabah di bank yang dapat dikeluarkan kapan saja dan dapat dipindahkan ke orang lain untuk melakukan cicilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggarini D. T., (2016), Analisa Jumlah Uang Beredar Di Indonesia Tahun 2005-2014, Moneter, Vol. III,
No. 2.
Aprida P., (2017). “Belajar dan Pembelajaran”, Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, Vol. 3 No.2. Dirgantoro  Kurnia,  dkk.  (2020).  “Upaya  Guru  Dalam  Membangun  Interaksi  Siswa  Melalui  Metode Belajar  Sambil  Bermain  [Teacher’s  Efforts  In  Building  Student  Interaction  Usina  Game  Based Learning Method]”, Journal Of Holistic Mathematics Education, Vol.3, No.2.
Fuaddi H., dkk, (2021), Uang Dalam Perspektif Ekonomi Islam, Mapan: Jurnal Manajemen, Akuntansi, Ekonomi dan Perbankan Vol. 1, No. 2.
Haryati Tuti. (2019) “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Model Belajar Sambil Bermain Perbantuan Media  Monopoli  (PTK  Matematika  Kelas  III  SD  Negeri  Nyimplung  Tahun  2017”),  Jurnal Penelitian Guru FKIP Universitas Subang, Vol.2,No.1.
Iqbal M., (2012) Konsep Uang Dalam Islam, Jurnal Ekonomi Islam Al-Infaq, Vol. 3 No. 2. Jalaluddin, (2014), Konsep Uang Menurut Al-Ghazalî, Asy-Syari’ah Vol. 16, No. 2. Juhji,  dkk.  (2019).  “Pengaruh  Penerapan  Model  Snowball  ThrowingTerhadap  Hasil  Belajar  IPA  Di Sekolah Dasar”, Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, Vol. 5, No. 1.
Kiki E. Y., (2020). “Peran Guru Dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar” Jurnal Pendidikan dasar, Vol. 4 No. 1.
Kurnia  D.,  dkk.  (2020).  “Upaya  Guru  Dalam  Membangun  Interaksi  Siswa  Melalui  Metode  Belajar Sambil Bermain [Teacher’s Efforts In Building Student Interaction Usina Game Based Learning Method]”, Journal Of Holistic Mathematics Education, Vol.3, No.2.
Laily  N.,  dkk.  (2019),  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pocket  book  Matematika  SD  Materi Perkalian, Pembagian, dan Mata Uang Kelas II”, Jurnal Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ. Madjakusumah Deden Gandana, dkk. (2020). "Konsep Moneter Al-Ghazali: Sejarah dan Fungsi Uang", SERAMBI: Jurnal Ekonomi Manajemen dan Bisnis Islam, Vol 2, No.2.
Mutiara  R.  F.,  (2020),  Seri  Ekonomi  Mengenal  Mata  Uang,  (Jakarta:  PT  Bumi  Aksara). Rukminingsih,dkk.,  “Metode  Penelitian  Pendidikan”,  Cetakan  Pertama  (Yogyakarta:  Erhaka Utama).
Nurlaila, Z. D.  dkk.  (2020).  “Peningkatan  Daya  Ingat  Peserta  Didik  Melalui  Strategi Pembelajaran True Or False Pada Pembelajaran Tematik Kelas III MI Nurul Huda Cigentur”, Caruban: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 3(2).
Nurmalia Laily, dkk. (2019), “Pengembangan Media Pembelajaran Pocket book Matematika SD Materi Perkalian, Pembagian, dan Mata Uang Kelas II”, Jurnal Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ Rahayu  Febby  Mutiara  ,  Seri  Ekonomi  Mengenal  Mata  Uang,  (Jakarta:  PT  Bumi  Aksara). Rukminingsih,dkk.  (2020),  “Metode  Penelitian  Pendidikan”,  Cetakan  Pertama  (Yogyakarta: Erhaka Utama).
Sari S. W., (2016), Perkembangan Dan Pemikiran Uang Dari Masa Ke Masa, AN-NISBAH, Vol. 03, No. 01.
Saidy Emily Nur. (2017). “Uang Dalam Tinjauan Ekonomi Islam”, LAA MAISYIR, Vol. 6, No. 2. Zannah Dila Nurlaila, dkk. (2020). “Peningkatan Daya Ingat Peserta Didik Melalui Strategi Pembelajaran True Or False Pada Pembelajaran Tematik Kelas III MI Nurul Huda, Cigentur”, Caruban: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar 3(2).
Sugiyamti. (2018). “Peningkatan Hasil Belajar Membuat Skets Grafik Fungsi Aljabar Sederhana Pada Sistem Koordinat Kartesius Melalui Metode Cooperatif Learning Jigsaw Pada Siswa Kelas Viii F Smp Negeri 6 Sukoharjo Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018”, Jurnal Edunomika, Vol. 2 No. 1.
Adelina Br Sembiring, Ainun Mardiah
Tuti  H.,  (2019)  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Model  Belajar  Sambil  Bermain  Perbantuan Media  Monopoli  (PTK  Matematika  Kelas  III  SD  Negeri  Nyimplung  Tahun  2017”),  Jurnal Penelitian Guru FKIP Universitas Subang, Vol.2,No.1.
Ubabuddin. (2019). “Hakikat Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar”, Jurnal Edukatif, Vol. 5 No.
1.