https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808-0920 Vol. 4 No. 1 (Mei 2024) 234-241 DOI: 10.54259/pakmas.v4i1.2660

## In House Training Implementasi Kurikulum Merdeka di SMPN 1 Cisitu Kabupaten Sumedang melalui Pendekatan Komunikasi
Diah Fatma Sjoraida 1 , Aat Ruchiat Nugraha 2* , Iriana Bakti 3
1 Program Studi Magister Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Padjajdjaran, Sumedang, Indonesia
2*,3 Program Studi Hubungan Masyarakat, Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Padjadjaran, Sumedang, Indonesia
Email: 1 diah.fatma@unpad.ac.id, 2* ruchiat@unpad.ac.id, 3 iriana.bakti@unpad.ac.id

## Abstract
In House Training is one of the institution's communication actions in an effort to increase knowledge and strengthen the ability to act in an activity for the internal public (teachers). Education as an activity needs to receive new input to be able to produce student outcomes that are of quality, intelligence and character. To  get  these  results,  guidelines  and  references  are  needed  that  are  scientifically  and  practically accountable,  one  of  which  is  through  curriculum  content  that  is  competitive  for  schools.  The  Merdeka Curriculum,  which  is  a  "pragmatic"  curriculum  in  the  sense  of  combining  concepts/theoretical  and implementation  simultaneously  and  continuously,  is  a  new  method  for  some  teachers  in  state  schools. Therefore,  activities  are  needed  to  strengthen  understanding  of  the  independent  curriculum  and  its implementation for teachers and education staff at SMPN 1 Cisitu Sumedang. In House Training for the Implementation  of  the  Merdeka  Curriculum  was  attended  by  SMPN  1  Cisitu  Teachers  using  a  delivery method approach in the form of lectures, discussions and simulations of preparing lesson plans for subjects included  in  the  independent  curriculum.  As  for  the  results  of  this  Community  Service  (PPM)  activity, participants  (teachers  and  school  management)  became  more  knowledgeable  and  understanding  in  the practice of an independent curriculum which is strengthened by communication science studies to produce quality students. The conclusion is that the combination of educational science and communication science in  the  learning  process  that  implements  the  independent  curriculum  is  very  relevant,  creative  and interactive among teachers and students, especially at SMPN 1 Cisitu Sumedang.
Keywords: Dependent Curriculum, Schools, Communications.

## Abstrak
In  House  Training merupakan  salah  satu  tindakan  komunikasi  lembaga  dalam  upaya  menambah pengetahuan dan memperkuat kemampuan perilaku bertindak dalam suatu kegiatan bagi internal publiknya (guru). Pendidikan sebagai suatu kegiatan perlu mendapatkan asupan yang baru untuk dapat menghasilkan luaran  peserta  didik  yang  berkualitas,  cerdas,  dan  berkarakter.  Untuk  mendapatkan  hasil  tersebut, dibutuhkan  pedoman  dan  rujukan  yang  secara  ilmiah  dan  praktik  dapat  dipertanggungjawabkan,  salah satunya  melalui  isi  kurikulum  yang  memiliki  daya  saing  untuk  sekolah.  Kurikulum  Merdeka  yang merupakan  kurikulum  yang  bersifat  “pragmatis”  dalam  artian  memadukan  konsep/teoritis  dan implementasi secara bersamaan dan berkesinambungan merupakan metode yang baru bagi sebagian guru yang ada di lingkungan sekolah negeri. Maka dari itu, diperlukan sebuah kegiatan penguatan pemahaman akan kurikulum merdeka beserta implementasinya bagi guru dan tenaga kependidikan di SMPN 1 Cisitu Sumedang. In House Training Implementasi Kurikulum Merdeka diikuti oleh para Guru SMPN 1 Cisitu dengan  pendekatan  metode  penyampaian  berupa  ceramah,  diskusi,  dan  simulasi  penyusunan  RPP  mata pelajaran yang tergabung pada kurikulum merdeka. Adapun hasil kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat (PPM) ini peserta (guru dan manajemen sekolah) menjadi lebih tahu dan paham dalam praktik kurikulum merdeka  yang  diperkuat  dengan  kajian  ilmu  komunikasi  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang berkualitas.  Simpulannya  adalah  perpaduan  ilmu  pendidikan  dan  ilmu  komunikasi  dalam  proses pembelajaran  yang  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  sangat  relevan,  kreatif  dan  interaktif diantara guru dan peserta didik, khususnya di SMPN 1 Cisitu Sumedang.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Sekolah, Komunikasi.
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
A . PENDAHULUAN
Pemerintah Indonesia melalui
Kementerian
Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  meluncurkan program Kurikulum Merdeka yang bertujuan untuk memberikan  kebebasan  bagi  satuan  pendidikan dalam  mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing sekolah.  Kurikulum  Merdeka  ini  sebelumnya disebut  Kurikulum  Prototipe  atau  Kurikulum Paradigma  Baru  Tahun  2022  (Mulyasa,  2023). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  ini  merupakan penyempurnaan  dari  kurikulum  sebelumnya, dengan  memberikan  fleksibilitas  kepada  sekolah dalam  mengelola  dan  mengembangkan  kurikulum yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik  serta  masyarakat  di  lingkungan  sekitar. Pentingnya sebuah kurikulum saat ini bukan hanya sekedar  yang  mengutamakan  pasar,  tetapi  harus tetap berpihak pada nilai-nilai budaya yang dianut (Bactiar, 2015).
Berdasarkan  data  dari  Data  Pokok  Pendidikan (Dapodik) Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan  tahun  2024  menunjukkan  bahwa SMPN 1 Cisitu Sumedang adalah salah satu sekolah yang ada di wilayah kabupaten yang beralamat di Jl. Raden  Umar  Wirahadikusumah  Km.18  RW.18, Situmekar,  Kec.  Cisitu,  Kabupaten  Sumedang, Jawa  Barat  45363  merupakan  sekolah  yang memiliki  akreditasi  A.  Dalam  perkembangannya, sekolah ini memiliki segudang prestasi diantaranya sebagai  Pilot  Project  Sekolah  Ramah  Anak, Pemecah  Rekor  ORI  Puisi  Berantai  Majalah Digital, Juara Musik Tradisional FLS2N Sumedang,  Juara  Lomba  Blog  Tingkat  Nasional, dan Juara 1 Story Telling FLS Wilayah IV.
Gambar 1. Gerbang Sekolah SMPN 1 Cisitu Sumedang (Sumber: IG@smpn1cisitusmd)
Untuk  kegiatan  pembelajaran  SMPN  1  Cisitu memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap, diantaranya  jumlah  ruang  belajar,  laboratorium komputer, laboratorium IPA, perpustakaan, lapangan  upacara  yang  dapat  menampung  seluruh peserta didik dan studio mini. Khusus untuk studio mini ini memiliki multi fungsi, salah satunya sangat bermanfaat  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ), pembelajaran
langsung
dan sarana
mengembangkan  bakat  seni  menyanyi  bagi  sivitas sekolah.
Keberadaan  sekolah  sebagai  pusat  pendidikan  dan pembelajaran  sangat  dibutuhkan  oleh  masyarakat sebagai  tempat  untuk  menghasilkan  generasi  yang cerdas  dan  berkepribadian  sebagai  insan  warga negara  Indonesia  yang  berbudaya.  Dimana  unsur dan  nilai-nilai  pendidikan  menjadi  bagian  dari kehidupan seorang manusia untuk dapat meningkatkan taraf hidupnya. Dalam perjalanannya, proses  pendidikan  yang  ada  di  sekolah  terus berkembang  seiring  dengan  pesatnya  industri teknologi  informasi.  Untuk  menghadapi  cepatnya perubahan  dan  tantangan  zaman  tersebut,  sekolah perlu memiliki kurikulum yang inovatif, kreatif, dan adaptif  guna  menjadi  pedoman  dan  “aturan  main” guru  dan  murid  untuk  bisa  menjadi  unggul  dan andal. Kurikulum yang inovatif, kreatif dan adaptif yang  secara  legal  diberlakukan  oleh  pemerintah yaitu  Kurikulum  Merdeka.  Dalam  kurikulum merdeka  sistem  pembelajaran  bagi  peserta  didik lebih optimal, terkonsep dan bertujuan menguatkan kompetensi siswa (Jannah et al., 2022).
Sementara  itu,  sejak  diberlakukannya  kurikulum merdeka, masih banyak terdapat penyesuaian dalam mengimplementasikan bahan ajar oleh guru kepada siswanya. Padahal dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka Belajar, E-Learning menjadi andalan baru untuk  mengatasi  permasalahan  belajar  mengajar  di sekolah (Rosidah et al., 2021). Yang selama ini pola pembelajaran di sekolah biasanya konvensional dan bersifat Teacher  of  Centre menjadi Student  of Centre .  Artinya,  diperlukan  beberapa  kebiasaan, khususnya  cara  penyampaian  materi  dalam  proses pembelajaran  yang  menuntut  pada  pendekatan komunikasi yang bersifat interaktif dan kreatif. Hal ini sesuai dengan tuntutan proses pembelajaran abad 21  yang  membutuhkan  kemampuan  keterampian berupa  kreatifitas,  kolaborasi,  berpikir  kritis  dan komunikasi  (Sitompul  et  al.,  2019).  Khusus  terkait dengan  proses  komunikasi  tersebut  diharapkan siswa menjadi lebih melek (literasi) terhadap model pembelajaran  berbasis  komunikasi.  Literasi  itu sendiri  adalah  kemampuan  dalam  membaca  dan menulis  (Iriantara,  2017),  dalam  hal  ini  terkait situasi sosial dalam mengimplementasikan kurikulum  merdeka.    Maka  dari  itu,  komunikasi memiliki  peran  yang  sangat  penting  guna terwujudnya  pembelajaran  yang  efektif.  Selain  itu juga,  komunikasi  memainkan  peran  krusial  dalam mempelajari  bagaimana  pesan  dan  informasi dikirim,  diterima,  dan  dipahami  antara  individu, kelompok,  dan  organisasi  (Harahap  et  al.,  2024). Dengan kondisi seperti ini, bagi sebagian guru dan siswa  masih  ada  yang  canggung  untuk  langsung menerapkan  komunikasi  interaktif  dalam  proses pembelajarannya.  Yang  dimana  pengertian  tentang komunikasi interaktif dapat diketahui yaitu sebagai
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
salah  cara  penyampaian  pesan  dari  komunikator kepada komunikan yang bertujuan untuk mendapatkan  tanggapan  melalui  media  dalam jaringan maupun luar jaringan (Annisa et al., 2022).
Dalam  hal  sumber  daya  manusia,  SMPN  1  Cisitu memiliki  37  guru  pengajar  yang  kompeten  dan berpengalaman.  Sedangkan  jenis  kurikulum  yang digunakan  di  SMPN  1  Cisitu  adalah  Kurikulum Merdeka untuk kelas VII dan VIII, dan Kurikulum 2013 (Kurtilas) untuk kelas IX. Dalam implementasi Kurikulum Merdeka, sekolah- sekolah dituntut untuk meningkatkan kapasitas dan kompetensi tenaga pendidik serta tenaga kependidikan agar dapat memahami dan menerapkan  kurikulum  tersebut  dengan  baik, termasuk  di  SMPN  1  Cisitu.  Di  sisi  lain, pelaksanaan pembelajaran yang berbasis teknologi saat ini semakin berkembang, sehingga guru perlu meningkatkan  kompetensi  dalam  pengembangan media pembelajaran sebagai sarana pendukung dari implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Melalui  media pembelajaran  yang  dikemas  dengan  menarik diharapkan  dapat  dipahami  dengan  mudah  oleh siswa mengenai suatu materi pelajaran (Astuti et al., 2017).  Selain  itu,  media  pembelajaran  berbasis  IT membuat  proses  pembelajaran  bersifat  multi dimensi  dan  multi purposes (Sidiq,  2016).  Salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  kapasitas  dan kompetensi guru dan bagian administrasi ini dapat dilakukan  dengan  cara  melaksanakan  pelatihan secara  internal.  Sehingga  kegiatan  pelatihan  ini akan memberikan manfaat positif bagi manajemen sekolah.  Oleh  karena  itu  perlu  didukung  dan dikembangkan pula model pelatihan yang mengandung  terhadap  pengembangan  mengenai teknik  dan  kiat-kiat  implementasi  Kurikulum Merdeka  dari  perspektif  komunikasi  untuk menghasilkan  pola  pengembangan  nilai-nilai karakter  pembelajaran  yang  bersifat  interaktif  dan inovatif yang mudah dilakukan oleh para guru. Oleh karena  itu,  kegiatan In  House  Training menjadi sangat  penting  untuk  dilaksanakan  di  SMPN  1 Cisitu, Kabupaten Sumedang.
Kegiatan In  House  Training ini  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  yang  mendalam  kepada seluruh warga sekolah, khususnya tenaga pendidik, mengenai konsep, prinsip, dan strategi implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  praktiknya melalui  pendekatan  komunikasi  dalam  rangka mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  efektif. Melalui  kegiatan  ini,  diharapkan  seluruh  tenaga pendidik dapat memiliki kompetensi yang memadai dalam merancang, mengembangkan, dan menerapkan  kurikulum  sesuai  dengan  tujuan Kurikulum Merdeka serta mampu mendesiminasikannya  pada  murid,  khususnya  dan stakeholders sekolah. Selain itu, kegiatan In House Training juga  bertujuan  untuk  membangun komitmen bersama di antara seluruh warga sekolah
dalam mendukung pelaksanaan Kurikulum
Merdeka.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas, kegiatan In House Training tentang implementasi Kurikulum di  SMPN  1  Cisitu,  Kabupaten  Sumedang  menjadi sangat  penting  untuk  dilaksanakan  sehingga  dapat memberikan  bekal  yang  cukup  bagi  seluruh  warga sekolah dalam menghadapi perubahan dan tantangan dalam  dunia  pendidikan,  serta  mempersiapkan peserta  didik  agar  memiliki  keterampilan  dan kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan zaman.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Pada  dasarnya In  House  Training implementasi Kurikulum Merdeka dalam pendekatan komunikasi meliputi:  ceramah,  praktek,  dan  diskusi.  Metode ceramah berupa pemaparan berbagai materi tentang pengertian,  ruang  lingkup  serta  hal-hal  yang berkaitan  dengan  pengenalan,  penggunaan  serta pengelolaan  kurikulum  merdeka  dan  praktik komunikasi  dalam  teknik  pembelajaran  di  kelas. Pelatihan  ini  difokuskan  pada  berbagai  persiapan yang  harus  dilakukan  oleh  para  guru  dan  tenaga kependidikan  sebelum  melaksanakan  kegiatan belajar-mengajar  di  kelas  maupun  di  luar  kelas. Untuk metode praktek, berbagai contoh disampaikan  oleh  narasumber  yang  terkait  dengan penjelasan  yang  dianggap  memerlukan  contoh- contoh  konkrit  dengan  penyampaian  materi  dan prakteknya dilakukan secara lebih akrab, santai dan bersifat dua arah.
Adapun  sasaran  kegiatan  ini  adalah  para  guru  dan tenaga  kependidikan.  Alasan  peserta  ini  dipilih karena  pada  umumnya  para  guru  dan  tenaga kependidikan ini diproyeksikan sebagai sekelompok orang  yang  dapat  memajukan  aktivitas  pendidikan yang  terdapat  dalam  suatu  lembaga,  khususnya sekolah.  Selain  itu,  para  guru  dan  tenaga kependidikan merupakan kelompok daya titik ungkit yang  dapat  meningkatkan  kegiatan  belajara mengajar baik secara mandiri maupun berkelompok yang dilaksanakan di sekolah.
Dalam pemaparan In House Training ini disampaikan materi tentang ruang lingkup, peluang dan  tantangan  implementasi  kurikulum  merdeka  di sekolah  oleh  Drs.  Suherman,  M.Pd.  Kelayakan kurikulum yang diterapkan pada proses pembelajaran  dalam  menghadapi  Revolusi  Indutri 4.0,  sangat  berkaitan  dengan  perubahan  arus informasi dan perkembangan teknologi komunikasi yang  semakin  pesat  (Utami  et  al.,  2019),  demikian pula pada sekolah
Sementara  itu,  terkait  dengan  teknik  proses penyampaian  pesan-pesan  bahan  ajar  atau  mata pelajaran  dalam  perspektik  ilmu  komunikasi disampaikan  oleh  Dr.  Diah  Fatma  Sjoraida,  M.Si
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
beserta  tim  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (PPM) Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran.
Hasil yang diharapkan dari kegiatan PPM ini adalah menjadikan para pendidik beserta manajemen tahu, paham  dan  mampu  melaksanakan  kurikulum merdeka secara interaktif, komunikatif, dan inovatif serta  yang  bernilai  kompetitif.  Seluruh  tahapan kegiatan  dilakukan  secara  partisipatif  melibatkan kelompok  sasaran  yaitu  guru  dan  tenaga kependidikan.  Kegiatan In  House  Training pada kelompok sasaran untuk tahapan lanjutannya akan melibatkan  narasumber  yang  ahli  di  bidang manajemen pendidikan dan komunikasi antarpersona.
Penggabungan  keilmuan  antara  ilmu  pendidikan dan  ilmu  komunikasi  dapat  menjadi  pengalaman praktis  yang  didapat  oleh  peserta  dalam  rangka memperkaya  khasanah  keilmuan  dan  praktik pembelajaran  yang  siginifikan.  Oleh  karena  itu, metode  kegiatan  dari  PPM  ini  harus  dapat memberikan kemudahan dalam memahami pengetahuan  dan  fenomena  pendidikan  yang terjadi,  apalagi  terkait  dengan  perkembangan teknologi informasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan In  House  Training ini  merupakan  upaya untuk mempersiapkan seluruh warga sekolah dalam menghadapi  perubahan  dan  tantangan  terkait penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMPN  1  Cisitu Sumedang.  Untuk  mendapatkan  feedback  yang optimal  dari  peserta  saat  pemaparan  materi disampaikan selain melalui ceramh juga dilakukan diskusi interaktif diantara narasumber dengan guru, dan tenaga kependidikan lainnya.
SMPN 1 Cisitu, atau yang dikenal sebagai Kampus CEKAS  (Cerdas,  Ekonomis,  Kreatif,  Agamis, dan Sukses),  menawarkan  lingkungan  belajar  yang kondusif  dan  menyenangkan  bagi  para  siswanya. Melalui motto CEKAS setidaknya dapat memotivasi  para  insan  sekolah  untuk  hadir  dan berkontribusi  mencetak  generasi  yang  unggul  dan tetap  agamis.  Adapun  implementasinya  terhadap motto  ‘Cekas  Agamis’,  beberapa  hal  yang dilakukan di SMP Negeri 1 Cisitu, adalah pada saat pembelajaran  tatap  muka,  sebelum  dan  sesudah siswa wajib membaca do’a, mengucap salam ketika guru  masuk   dan  keluar  kelas,  serta  ketika  saling bertemu  di  luar  kelas,  shalat  dhuha,  keputrian, shalat  Jum’at,  dan  pemberian  santunan  bagi  anak yatim.  Selain  itu,  melaksanakan  shalat  dzuhur berjama’ah, membaca Al-Qur’an 10 menit sebelum pembelajaran dimulai, serta peringatan setiap hari- hari besar agama Islam.  Pembiasaan yang bernilai karakter  islami  ini  tentunya  diharapkan  dapat menjadi  suatu  perilaku  siswa  yang  taat  dan  rajin beribadah. Sehingga bukan hanya pintar dalam hal
ilmu  duniawi  tetapi  juga  dalam  peningkatan keimanan  dan  ketakwaan  pada  Allah  SWT. Kesadaran  akan  pentingnya  nilai,  moral  dan keagamaan  serta  pengembangan  pengajaran  yang memadukan  keimanan  dan  ketaqwaan  sejalan dengan esensi pendidikan sebagai sarana perubahan (Dyah Kumalasari, 2012).
Sebaga  bagian  dari  capaian  misi  dan  visi  sekolah, motto  CEKAS  ini  dapat  menjadi  “dogma”  bagi warga  sekolah,  untuk  dapat  menghasilkan  lulusan sekolah yang andal, cerdas, dan agamis.
Pengembangan  model  ini  dipandang  perlu  untuk dilakukan  karena  selama  ini  konsep  dan  praktek pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  yang memadukan sainstek dengan imtaq masih merupakan  sesuatu  yang  belum  dikenal  dan dipahami  secara  baik  oleh  semua  warga  sekolah (Sabda, 2009). Terkait dengan pelaksanaan kegiatan In House Training yang dilaksanakan pada Rabu, 25 Mei  2024  mengenai  implementasi  kurikulum merdeka, secara jadwal berikut ini:
Tabel 1. Agenda Kegiatan Waktu Durasi Kegiatan PIC 07.00  – 08.00 60’ Persiapan acara Panitia 08.00  – 08.05 5’ Pembukaan MC 08.05  – 08.10 5’ Pembacan Kalam Illahi Panitia 08.10  – 08.15 5’ Sambutan Kepala Sekolah SMPN 1 Cisitu Wawan Waryana, S.Pd., M.Pd 08.15  – 10.15 120’ 1. Seminar Kurikulum 2. Komunikasi Efektif  Bagi Guru 3. Teknik Penulisan Jurnal Ilmiah 4. Teknik Public
Speaking Drs. Suherman, M.Pd Dr. Diah Fatma Sjoraida, M.Si Dr. Iriana Bakti, M.Si Aat Ruchiat Nugraha, M.Si 10.15  – 11.15 60’ Diskusi Kurikulum Dr. Diah Fatma Sjoraida, M.Si 11.15  – 11.20 5’ Pemberian sertifikat Dr. Diah Fatma Sjoraida, M.Si 11.20  – 11.25 5’ Doa Panitia 11.25  – 11.30 5’ Penutupan  & Sesi Foto Bersama Panitia
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
Kegiatan In  House  Training dimulai  dengan pengenalan  konsep  kurikulum,  yang  mencakup sejarah, latar belakang, prinsip-prinsip utama, serta perbedaan mendasar dengan kurikulum
sebelumnya. Materi ini bertujuan untuk memberikan  pemahaman  dasar  kepada  peserta tentang reformasi kurikulum yang sedang dilakukan saat  ini  untuk  bisa  menyesuaikan  dengan  tuntutan perkembangan  teknologi  dan  kemampuan  peserta didik di masyarakat. Selanjutnya, materi membahas tentang  pentingnya  fleksibilitas  dan  otonomi sekolah  dalam  mengembangkan  kurikulum  sesuai dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik serta  masyarakat  setempat. In  House  Training merupakan bentuk pelatihan internal sekolah untuk meningkatkan  kompetensi  Pendidik  dan  Tenaga Pendidik (Fauzi, 2022).  Materi In House  Training kali  ini  adalah  Implementasi  Kurikulum  Merdeka dalam membentuk profil pelajar yang berlandaskan pada motto CEKAS. Motto CEKAS ini merupakan bagian  dari  kearifan  lokal  secara  istilah  dalam konsep  kesundaan  yang  mengandung  arti  jernih. Kearifan lokal merupakan produk budaya masa lalu yang patut secara terus-menerus dijadikan pegangan hidup (Nugraha et al., 2017).
Bagian inti materi yang disampaikan berfokus pada implementasi  Kurikulum  di  SMPN  1  Cisitu  yang meliputi  penyusunan  kurikulum  yang  disesuaikan dengan kondisi sekolah, strategi pembelajaran yang berpusat  pada  peserta  didik  dan  mengembangkan keterampilan  abad  ke-21,  serta  sistem  penilaian yang  autentik  dan  menyeluruh.  Peran  penting tenaga pendidik sebagai fasilitator dan pendamping dalam proses pembelajaran juga disoroti, termasuk membangun  komitmen  dan  mengembangkan kompetensi mereka dalam menerapkan Kurikulum Merdeka.
Gambar 2. Penyampaian Materi Kurikulum Merdeka di
Sekolah SMPN 1 Cisitu Sumedang
(Sumber: Dokumentasi Kegiatan, 2024)
Setelah melakukan
pemaparan tentang implementasi  Kurikulum  Merdeka,  dilanjutkan dengan  sesi  diskusi  dan  tanya  jawab  yang membahas  tantangan,  peluang,  solusi,  dan  strategi dalam  mengimplementasikan  kurikulum  di  SMPN 1  Cisitu  secara  spesifik.  Untuk  mendapatkan informasi  lebih  mendalam,  narasumber  mencoba meminta pandangan terhadap peserta untuk berbagi
pengalaman,  masalah  yang  dihadapi,  serta  praktik Kurikulum  Merdeka  selama  ini.  Setelah  topik diskusi selesai, narasumber selanjutnya, menyampaikan sesi praktik dan simulasi penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan kurikulum, serta simulasi pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik. Terakhir,  kegiatan  dievaluasi  untuk  mengukur pemahaman  peserta  terhadap  materi  dan  kesiapan peserta  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  di SMPN  1  Cisitu.  Rencana  tindak  lanjut  untuk mengimplementasikan  kurikulum  secara  efektif  di sekolah  SMPN  1  Cisitu  berupa  pembagian  tugas, jadwal, dan langkah-langkah operasional yang harus diambil  untuk  menghasilkan  draft  implementasi kurikulum yang efektif.
Secara prinsip dan teoritis, yang terkena untuk dapat melaksanakan  kurikulum  merdeka  adalah  seluruh tenaga  pendidik  (guru  mata  pelajaran  dan  guru bimbingan  dan  konseling)  khususnya  yang  ada  di SMPN  1  Cisitu  dan  tenaga  kependidikan  lainnya seperti  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan staf  tata  usaha  yang  terkait  dengan  implementasi kurikulum.  Dari  kurikulum  merdeka  ini  tentunya diharapkan   mampu  mewujudkan  visi  dan   misi sekolah  yang   diimplementasikan  pada  8  standard dan  bernilai  karakter.  Untuk  mewujudkan  ideal konsep dan praktik kurikulum merdeka memerlukan sinergitas semua elemen dan kelompok kepentingan lainnya. Ketika Indonesia maju,  maka SMP Negeri Cisitu  1  pun  harus  maju.  Sehingga,  komunikasi menjadi  sistem  dalam  proses  pendidikan  karakter. Artinya,  pendidikan  karakter  dipengaruhi  oleh kualitas komunikasi yang terjalin (Nisa, 2016).
Disi  lain,  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  Kepala Sekolah  SMPN  1  Cisitu  dalam  sambutannya mengungkapkan  bahwa  strategi  yang  dilakukan dalam pelaksanaan manajemen mutu yang merupakan  bagian  dari  evaluasi  implementasi kurikulum  merdeka  di  SMP  Negeri  1  Cisitu,  yaitu salah  satunya  melalui  peningkatan  sarana  dan prasarana  di  sekolah,  terutama  dalam  hal  yang berkaitan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar,  pelaksanaan  program  supervisi   atau melakukan  kunjungan  kelas  untuk  mengetahui dimana  letak  atau  kendala   yang  dialami  guru maupun peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas.  Untuk  mengimbangi  perkembangan  di masyarakat, pihak manajemen sekolah mendorong kepada  para  guru  dan  peserta  didik untuk selalu mengikuti perkembangan teknologi dan informasi dengan cara mengikuti berbagai acara   yang  berkaitan  dengan  pendidikan  berupa pendidikan  dan  pelatihan  bagi  guru,  seminar pendidikan, workshop ,  studi  banding,  dan  adanya pembinaan  khusus  bagi  peserta  didik  yang berprestasi  yang  dilakukan  secara  pendekatan kekeluargaan.  Dunia  saat  ini  tidak  terlepas  dari
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
teknologi  media  digital  yang  merupakan  alternatif utama  dalam  menghadapi  situasi  yang  sangat kompetitif  dan  interaktif  (Nugraha  et  al.,  2020). Tujuannya  agar  tercipta  suasana  kekeluargaan  di sekolah sehingga program-program di sekolah akan terlaksana  dengan  mudah. In  House  Training Implementasi  Kurikulum  Merdeka  ini  seiring dengan konsep Merdeka Belajar di Sumedang yang menjalankan  program  inovasi  yang  dinamakan Transformasi Sekolah, sehingga nanti ada beberapa sekolah  yang  dibuat  lulus  Tahap  II  untuk  Sekolah Penggerak  baik  tingkat  PAUD,  SD  dan  SMP, dengan  istilah  ke  depannya  dinamakan  Sekolah Penggerak Simpati.
Untuk  materi  ilmu  komunikasi  dalam In  House Training Implementasi  Kurikulum  Merdeka,  Dr. Diah Fatma Sjoraida, M.Si menyampaikan tentang kiat  strategi  komunikasi  efektif  dalam  proses pembelajaran. Komunikasi efektif menurut Hovland  (dalam  Mulyana,  2007:  68)  menjelaskan bahwa  rangkaian  komunikasi  yang  merupakan sebuah  proses  yang  memungkinkan  seseorang (komunikator)  menyampaikan  rangsangan  (berupa lambang-lambang  verbal  dan  nonverbal)  untuk mengubah prilaku  orang  lain  (komunikan) (Arifianto, 2017).
Gambar 3. Penyampaian Materi Komunikasi Efektif di Sekolah SMPN 1 Cisitu Sumedang (Sumber: Dokumentasi Kegiatan, 2024)
Melalui  komunikasi  dapat  terbentuk  saling pengertian, menyebarkan pengetahuan, dan melestarikan  nilai-nilai  moral  yang  terkadung dalam  dunia  pendidikan.  Sehingga  tidak  salah apabila  kebaradaan  ilmu  komunikasi  dalam  dunia pendidikan  akan  dapat  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  kondisi para  guru  dan  tenaga  kependidikan  yang  sudah mulai harus  terbiasa  membuat  konten dalam men- delivered pesan-pesan  yang  terkait  dengan  nilai- nilai  pendidikan  maupun  di  luar  pendidikan.  Ini tentunya menjadi peluang dan sekaligus tantangan bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk  melaksanakan komunikasi  secara  interaktif.  Maka  disinilah, dibutuhkannya  ilmu  komunikasi  sebagai  metode sekaligus  ilmu  pelengkap  untuk  memenuhi kapasitas  seorang  guru  yang  berkualitas  dalam mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Meski komunikasi  tidak  dapat  dianggap  sebagai  panasea
untuk  mengatasi  semua  permasalahan  yang  ada, namun  dengan  adanya  teori  komunikasi  dapat digunakan  untuk  memahami  fenomena  yang  ada (Isnaini, 2018), termasuk mengenai dunia pendidikan.  Selain  kajian  komunikasi,  dalam pelaksanaan   pembelajaran kurikulum merdeka juga membutuhkan perangkat pembelajaran yang berbasis      teknologi.  Sehingga  dalam  situasi pengembangan  kurikulum  merdekan  ini  sejalan dengan perlunya guru   meningkatkan  kompetensi dalam  pengembangan    media    pembelajaran (Uskenat & Yuliatun, 2023).
Dalam  kesempatan  ini,  pemateri  menyampaikan bagaiman  menjadi  pembicara  efektif,  menentukan pesan pokok, kenali pendengar, komunikasi melalui kontak mata, dan teknik berinteraksi dengan peserta didik (komunikan). Melalui penampilan komunikasi yang  dilakukan  oleh  pemateri  (guru)  akan memberikan  dampak  positif  terhadap  kesan  dan persepsi  komunikan  (peserta  didik)  terhadap informasi  yang  didapatkan  (Nugraha  et  al.,  2018), termasuk masalah pelajaran sekolah.
Gambar 4. Foto Bersama Setelah Kegiatan In House Training di Sekolah SMPN 1 Cisitu Sumedang (Sumber: Dokumentasi Kegiatan, 2024)
Setelah  melaksanakan  kegiatan  In  House  Training Tim  PPM  Universitas  Padjadjaran  melakukan  sesi foto  bersama  para  guru  dan  pegawai  administrasi SMPN 1 Cisitu Sumedang guna menjadi arsip atau dokumentasi bagi pihak sekolah maupun universitas. Melalui dokumentasi foto ini diharapkan  akan  tercipta  memori  baik  yang  dapat menjadi pengingat bagi pemateri dan peserta dalam upaya  meningkatkan  kapasitas  dan  kemampuan proses  pembelajaran  yang  berdasarkan  kurikulum merdeka  dengan  pendekatan  komunikasi  yang bersifat aktif partisipatif.

## D. PENUTUP
Kegiatan In  House  Training yang  membahas mengenai  Implementasi  Kurikulum  di  SMPN  1 Cisitu Kabupaten Sumedang, Jawa Barat merupakan langkah  penting  dalam  mempersiapkan  seluruh warga  sekolah  untuk  menghadapi  perubahan  dan tantangan dalam dunia pendidikan. Melalui kegiatan ini,  seluruh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
sekolah  SMPN  1  Cisitu  mendapatkan pemahaman yang  mendalam  mengenai  konsep,  prinsip,  dan strategi  penerapan  Kurikulum.  Kegiatan  ini  tidak hanya  menyediakan  materi  dan  pemaparan  dari narasumber yang kompeten, tetapi juga memberikan kesempatan bagi peserta untuk terlibat aktif dalam diskusi, praktek, dan simulasi. Dengan demikian,  mereka  dapat  memperoleh  pengalaman langsung  dan  membangun  komitmen  bersama dalam mengimplementasikan Kurikulum di lingkungan SMPN 1 Cisitu.

## Simpulan
Melalui  penyusunan  rencana  tindak  lanjut  yang matang, In House Training ini dapat diimplementasikan secara efektif dan berkelanjutan di  SMPN  1  Cisitu  dengan  terwujudnya  pola komunikasi  berupa  bekerja  sama  dengan  baik, saling  mendukung,  dan  terus  meningkatkan kapasitas serta kompetensi diri dalam menerapkan Kurikulum  Merdeka.  Keberhasilan  implementasi Kurikulum  di  SMPN  1  Cisitu  tidak  hanya  akan berdampak pada peningkatan kualitas pendidikan di sekolah  tersebut,  tetapi  juga  akan  menjadi  contoh dan  inspirasi  bagi  sekolah-sekolah  lain  di Kabupaten Sumedang dan sekitarnya.

## Saran
Sebaiknya upaya perbaikan dan peningkatan mutu pendidikan  yang  terdapat  dalam  kurikulum merdeka dapat terus dilakukan secara berkelanjutan dalam  upaya  memperoleh  pola  dan  bentuk kurikulum yang sesuai dengan tingkat keberterimaan stakeholders sekolah sehingga dapat tercipta  generasi  penerus  bangsa  yang  cerdas, terampil,  dan  berkarakter  oleh  pihak  manajemen sekolah SMPN 1 Cisitu Sumedang, Jawa Barat.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  N.,  Febrianti,  A.,  Wibisono,  F.  C.,  &  ...
(2022).  Urgensi  Komunikasi  Interaktif Dalam  Penyiaran  Islam  Di  Sekolah  Dasar. Journal Scientific of Mandalika , 3 (4), 323– 333. http://ojs.cahayamandalika.com/index. php/jomla/article/view/617%0Ahttp://ojs.ca hayamandalika.com/index.php/jomla/article /download/617/497
Arifianto,  E.  Y.  (2017).  Strategi  Pengembangan
Sumber Daya Manusia Dengan Pendekatan Pola Komunikasi Efektif Dalam
Mewujudkan  Konsep  Malang  Smart  City.
Jurna  Komunikasi  Global , 6 (2),  175–184. https://jurnal.usk.ac.id/JKG/article/view/93 26/7313
Astuti, I. A. D., Dasmo, & Sumarni, R. A. (2017).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Android  Dengan  Menggunakan
Aplikasi  Appypie  Di  SMK  Bina  Mandiri Depok. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 24 (May 2016), 695–701. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jpkm .v24i2.10525
Bactiar,  T.  A.  (2015).  Mengarustamakan  Kearifan
Budaya Bangsa Dalam Pendidikan. In T. A. Bachtiar (Ed.), Pendidikan Berbasis Kebudayaan (pp.  1–24).  Pusat  Penelitian Kebijakan  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Balitbang, Kemendikbud. Dyah  Kumalasari.  (2012).  Pendidikan  Karakter Berbasis Agama. Jurnal Penelitian Pendidikan , 4 (2), 39. https://ejournal.stkippacitan.ac.id/ojs3/index. php/jpp/article/view/59 Fauzi, A. (2022). Implementasi kurikulum Merdeka di  sekolah  penggerak  (Studi  kasus  pada SMAN  1  Pengaron  Kabupaten  Banjar). Jurnal Pahlawan , 18 (2), 18–22. https://ojs.uvayabjm.ac.id/index.php/pahlaw an/
Harahap, D. S., Simbolon, D., Setyorini, D., Afrida, F.,  &  Sihombing,  I.  R.  (2024).  Pelatihan Penerapan  Komunikasi  Yang  Baik  Bagi Pegawai  SMK  Negeri  3  Medan  Guna Meningkatkan Efektivitas Pelayanan Terhadap  Masyarakat  Pada  SMK  Negeri  3 Medan. Gudang Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 73–75. https://doi.org/https://doi.org/10.59435/gjpm
.v2i1.316
Iriantara,  Y.  (2017). Literasi  media .  PT  Simbiosa Rekatama Media.
Isnaini, S. (2018). Konflik Dan Negosiasi Di Dalam Perspektif:  Arsitektur,  Sosiologi,  Teknologi dan  Komunikasi. Bricolage , 4 (1),  32–50. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30813/bri colage.v4i01.1650
Jannah, F., Fathuddin, T. I., & Zahra, P. F. A. (2022). Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar  2022. Al  Yazidiy:  Ilmu  Sosial, Humaniora,  Dan  Pendidikan , 4 (2),  55–65.
https://doi.org/https://doi.org/10.55606/ay.v
4i2.36
Mulyasa,  E.  (2023). Implementasi  Kurikulum Merdeka (A.  Ulinnuha  (ed.);  Pertama).  PT Bumi Aksara.
Nisa,  H.  (2016).  Komunikasi  Yang  Efektif  Dalam Pendidikan Karakter. Universum , 10 (1), 49– 63. https://doi.org/10.30762/universum.v10i
1.223
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 234 - 241
Nugraha,  A.  R.,  Perbawasari,  S.,  &  Zubair,  F.
(2017). Model Komunikasi Pariwisata yang
Berbasiskan  Kearifan  Lokal. Jurnal  The Messenger , 9 (2), 231. https://doi.org/10.26623/themessenger.v9i2.
468
Nugraha, A. R., Rahmat, A., Damayanti, T., & Sani,
A. (2018). Pelatihan Pengelolaan Informasi yang  Memiliki  Nilai  Berita  bagi  Aparatur Sipil Negara Kabupaten Pangandaran Tahun 2016. Jurnal Mitra , 2 (1), 1–14.
https://doi.org/https://doi.org/10.25170/mitr
a.v2i1.27
Nugraha, A. R., Sjoraida, D. F., Erdinaya, L. K., & Komariah,  K.  (2020).  Komunikasi  humas pemerintahan kabupaten/kota di Jawa Barat melalui  media  digital  Instagram. Jurnal Kajian Komunikasi , 8 (2), 221. https://doi.org/10.24198/jkk.v8i2.26407
Rosidah,  C. T.,  Pramulia, P.,  &  Susiloningsih,  W.
(2021). Analisis Kesiapan Guru Mengimplementasikan  Asesmen  Autentik Dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Pendidikan  Dasar , Vol  12  No (1),  87–103. https://doi.org/doi.org/10.21009/JPD.012.0 8
Sabda, S. (2009). Model Pengembangan Kurikulum
Terintegrasi  Sainstek  dengan  Imtaq (M. Yuseran (ed.)). Antasari Press Banjarmasin.
Sidiq, Z. (2016). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran. Edutech , 15 (1), 78–90. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/edut ech.v15i1.2234
Sitompul,  N.  C.,  Leksono,  I.  P.,  &  Rejeki,  H.  W. (2019). Meningkatkan Kompetensi Pendidik di  Era  Pembelajaran  Abad  21  dengan Menjadi Guru Blogger. Jurnal Pemberdayaan  Masyarakat , 4 (1),  330–338. https://doi.org/https://doi.org/10.21067/jpm. v4i1.3131
Uskenat,  K.,  &  Yuliatun,  T.  (2023).  Peningkatan Kompetensi  Guru  MA  Al  Ikhlas  Berbah
Melalui  Pelatihan  Microlearning  dengan
Google  Sites. PaKMas:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 146–152.
https://doi.org/10.54259/pakmas.v3i2.2095
Utami,  Y.  S.,  Wiendijarti,  I.,  &  Pambudi,  S.  T. (2019).  Pengembangan  kurikulum  program studi  hubungan  masyarakat  di  era  revolusi industri 4.0. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (2), 221–233. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jrpp. v2i2.458