Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 | No. 2 Desember 2020

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KALKULUS BERORIENTASI NILAI KEISLAMAN DAN BERWAWASAN LINGKUNGAN MELALUI PENDEKATAN PENEMUAN TERBIMBING
Fitria Selvera Nanda 1 , Nanang Supriadi 2 , Hasan Sastra Negara 3
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung 1,2,3 pos-el : selverananda@gmail.com 1 , nanangsupriadi@radenintan.ac.id 2 , hasansastranegara@radenintan.ac.id 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  diantaranya  untuk:  1)  Mengetahui  cara  pengembangan  bahan  ajar berorientasi  nilai  Islam  dan  berwawasan  lingkungan  menggunakan  penemuan  terbimbing.  2) Mengetahui kelayakan berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan. 3) Mengetahui efektivitas  bahan  pembelajaran  yang  berorientasi  nilai  keislaman  dan  berwawasan  lingkungan pada  pembelajaran  dengan  temuan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan  metode Research  and  Development. Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian ADDIE. Instrumen penelitian  ini  yaitu  lembar  validasi  Bahan  Ajar  dikembangkan  menggunakan  model  ADDIE yang  terdiri  dari  tahap analysis , design , development, implementation dan evaluation .  Hasil penelitian  ini  yaitu  bahan  ajar  kalkulus  pada  materi  turunan  berorientasi  nilai  keislaman  dan berwawasan  lingkungan  dengan  pendekatan  penemuan  terbimbing  yang  dikembangkan  masuk dalam  kategori  valid/layak,  Sedangkan  hasil  analisis  efektivitas  data  kelas  yang  diterapkan pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  kalkulus  pada  materi  turunan  berorientasi  nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan  dengan  pendekatan  penemuan  terbimbing  efektiv dengan rata-rata N-Gain (g) ≥ 0,77 /kategori tinggi.
Kata kunci : bahan ajar kalkulus, nilai keislaman, penemuan terbimbing

## ABSTRACT
The  aims  of  this  research  include:  1)  Knowing  how  to  develop  Islamic  value-oriented teaching  materials  and  environmentally  sound  using  guided  inventions.  2)  Knowing  the feasibility of the value-oriented Islamic and environmentally sound. 3) know the effectiveness of learning materials that are value-oriented and environmentally sound in learning with findings. The type of research used is by the Research and Development method. The research uses the ADDIE research model. This research instrument is a validation sheet of the teaching materials developed using an ADDIE model consisting of analysis, design, development, implementation and evaluation stage. The results of this study are calculus teaching materials on the derivative materials  of  Islamic  values  and  environmental  insight  with  guided  discovery  approaches developed into valid/feasible categories, while the results of the analysis of the effectiveness of class  data  applied  learning  using  calculus  teaching  materials  on  the  derivatives  of  value- oriented material and environmental insight with a guided discovery approach is effective with the average N-Gain (g) ≥ 0.77/high category.
Keywords : the teaching materials of kalkulus, value of keislaman, guided discovery

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  saat  ini menuntut  perubahan  yang  luar  biasa  di dunia  pendidikan,  selain  Pendidikan
mempunyai  peranan  penting  sebagai perkembangan  teknologi  yang  pesat karena  dampak  positif  dan  negatif  dari perkembangan teknologi tersebut
Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
(Hasanah  dkk.,2019).  Secara  optimal pendidikan  mampu  mengembangkan potensi seorang individu demi kepentingan  pembangunan  masyarakat (Rizal, 2014). Kemajuan ilmu
pendidikan maka manusia harus mampu meluaskan  dirinya  agar  dapat  melawan setiap perubahan yang akan terjadi pada masa  mendatang,  salah  satunya  ilmu matematika  (Afandi,  2011;  Sudarsana, 2016; Susanti, 2016).
Melalui penemuan mahasiswa melakukan suatu praktek dengan menyelidiki  temuan  ilmiahnya.(Pratiwi dkk.,  2015)  Mahasiswa  dituntut  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  yang diharapkan  peserta  didik  mengerti  dan memahami materi yang diberikan dosen (Anita,  2017;  Pratita,  2017;  Retno  & Yuhanna, 2016). Keingintahuan
mahasiswa  dalam  mencari  tahu  sendiri dan  merupakan  fokus  dari  penemuan terbimbingn  (Saputri  &  Oktarin,  2019; Thohir  dkk.,  2017).  Sebab  Mahasiswa hanya  mengandalkan  dosen  untuk menjelaskan  materi  dan  memberikan latihan  soal  yang  setiap  hari  dilakukan dengan  rutin  dan  prosedural  (Fitri  dkk., 2015).  oleh  sebab  itu  Media  sangat memberikan pengaruh yang baik karena media  memiliki  manfaat  yang  besar untuk proses pembelajaran demi mewujudkan  mutu  pendidikan  yang terbaik  (Sari  dkk.,  2016).  Selain meningkatkan  mutu  pendidikan,  media pembelajaran  juga  bisa  mempengaruhi psikologi  mahasiswanya  (Putriani  dkk., 2017).  Bahan  ajar  merupakan  bentuk penyalur  dalam  belajar  yang  dapat dimanfaatkan  sehingga  penting  karena dapat meningkatkan pengetahuan mahasiswa,  memicu  pelajaran  agar menjadikan  mahasiswa  agar  lebih
mandiri  dalam  belajar  (Nengsih  dkk., 2017) .
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Ratna Widyaningrum sebelumnya menunjukkan  bahwa  kelayakan  bahan ajar berorientasi poe yang telah dikembangkan  (Widyaningrum  dkk., 2013).    Pengembangan  4-D  yang  telah dimodifikasi dihasilkan perangkat pembelajaran  Bahan  ajar  (Hartono  & Noto,  2017).  Adapun  fungsi  bahan  ajar sebagai  berikut  (Amirudin  &  Widiati, 2017):  1)  Memberikan  keefektifan dalam  belajar.  2)  Memenuhi  kebutuhan penggunanya.3) Meningkatkan kompetensi dan hasil belajar mahasiswa. 4) Memperoleh suatu kelemahan kemudian memperbaikinya. Berdasarkan  penelitian  terdahulu,
telah  dilakukan  beberapa  penelitian yang mengembangkan bahan ajar kalkulus  (Hartanto  &  Sofiyanti,  2014;
Ramdani,  2012;  Yenti,  2016),  beberapa diantaranya  bahan  ajar  kalkulus  yang dikembangkan pada materi integral agar dapat meningkatkan kemampuan
matematis.  Pengembangan  bahan  ajar kalkulus  peubah  banyak.  Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, keterbaruan dalam penelitian ini terletak pada pengembangan bahan ajar kalkulus pada materi  turunan,  bahan  ajar  yang dikembangkan memiliki orientasi keislaman,  yang  dilengkapi  dengan nilai-nilai  keislaman  yang  berupa  ayat- ayat  Al-Qur’an  dan  penjelasannya mengenai ilmu matematika yang disajikan  dan  dilengkapi  informasi ilmuwan  sains  dari  kalangan  muslim. Bahan  ajar    ini  berusaha  mengenalkan refrensi  keislaman  dalam  matematika, selain  berorientasi  nilai  keislaman,
bahan ajar yang dikembangkan
Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
berwawasan lingkungan dan menggunakan  pendekatan  penemuan terbimbing yang dinilai efektif digunakan  sebagai  pendekatan  dalam modul karena mahasiswa dapat menemukan pemahamannya secara mandiri. serta hanya menggunakan satu macam  pendekatan,  yaitu  pendekatan penemuan  terbimbing.  Berdasarkan  hal tersebut tujuan penelitian ini diantaranya  untuk:  1)  Mengetahui  cara pengembangan  bahan  ajar  berorientasi nilai Islam dan berwawasan lingkungan menggunakan  penemuan  terbimbing.  2) Mengetahui kelayakan berorientasi nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan.
3) Mengetahui efektivitas bahan pembelajaran  yang  berorientasi  nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan pada pembelajaran dengan temuan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  dengan  metode  penelitian  dan pengembangan (Research and Development). Penelitian ini menggunakan model penelitian ADDIE . Model ADDIE memiliki  lima  tahapan yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation,
and Evaluation.
Tempat penelitian pengembangan bahan ajar  dengan  pendekatan  penemuan terbimbing  berorientasi  nilai  keislaman dan  berwawasan  lingkungan  ini  adalah
Universitas Muhammadiyah Metro. Data yang dikumpilkan dalam penelitian ini diperoleh melalui: Wawancara ( Interview ), Angket (Kuesioner), Dokumentasi dan observasi.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  menganalisis  data dalam penelitian ini menggunakan skala likert.

## Langkah-Langkah Menggunakan Metode ADDIE
•mengetahui bahan ajar seperti apa yang akan dikembangkan berdasarkan fakta, harapan, dan alternatif- alternatif penyelesaian masalah
Analisis (Analysis) •membuat rancangan produk secara jelas tahapan ini meliputi pembuatan rancangan pengembangan terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan
Perencanaan (Design)
•Membuat bahan ajar dengan pendekatan penemuan terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan. Mengembangkan Produk
(Development) •pengisian angket oleh mahasiswa yang telah mencoba bahan ajar dengan pendekatan penemuan terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan tersebut Implementasi (Implementation) •Evaluasi terhadap kevalidan produk dilakukan oleh para ahli. Evaluasi terhadap kemenarikan bahan ajar.
Memberikan tes hasil belajar kemudian di evaluasi.
Evaluasi (Evaluation)
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 | No. 2 Desember 2020
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik. Skor Kualitas Kriteria Kelayakan 𝑥 ≥ 80% Sangat Baik 60% < 𝑥 < 80% Baik 40% < 𝑥 < 60% Cukup 20% < 𝑥 < 40% Kurang 𝑥 < 20% Sangat Kurang Baik Analisis keefektifan  bahan ajar didasarkan dari pencapaian mahasiswa dalam menyelesaikan pre-test dan post-test mahasiswa.
Tabel 2. Kriteria Perolehan Skor N- gain
(modifikasi) Kriteria Pencapaian Skor Tingkat Efektivitas n − 𝑔𝑎𝑖𝑛 ≥ 0,7 Tinggi 0,3 < n − 𝑔𝑎𝑖𝑛 < 0,7 Sedang n − 𝑔𝑎𝑖𝑛 ≤ 0,3 Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji respon mahasiswa,  respon  kemenarikan  bahan ajar  yang  dikembangkan  masuk  pada kategori  sangat  menarik  dengan  skor  rata- rata  3,42.  Bahan  ajar  dengan  metode penemuan  terbimbing  dan  berwawasan lingkungan  ini  diharapkan  dapat  efektif diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penggunaan  bahan  ajar  diterapkan  dalam pembelajaran  kalkulus  semester  3  dengan mahasiswa  berjumlah  30  orang.  Untuk mengetahui keefektivan bahan ajar dengan metode penemuan terbimbing dan berwawasan  lingkungan,  diberikan pretest sebelum kegiatan pembelajaran dan posttest sesudah  kegiatan  pembelajaran dengan bahan ajar selesai. Soal pretest dan posttest yang  diberikan  sebanyak  7  butir soal essay untuk pretest dan  7  butir  soal essay untuk posttest dengan  soal  yang sama  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  kegiatan pembelajaran.
Uji  efektifitas  dengan pretset dan posttest ini  kemudian  dihitung  dengan menggunakan  N-Gain  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik setelah  menggunakan  bahan  ajar  dengan metode penemuan terbimbing dan berwawasan lingkungan. Hasil perhitungan analisis  data  menggunakan  uji  N-Gain dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan menggunakan uji N-Gain Soal Siswa (n) Hasil Analisis 𝑥̅ N-Gain Pretest 30 67,27 0,77 Posttest 30 103,88 Kriteria Tinggi Berdasarkan  data  hasil  perhitungan N-Gain  dengan pretest dan posttest menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan bahan  ajar  dengan  metode  penemuan terbimbing  dan  berwawasan  lingkungan efektiv  dengan  rata-rata  sebesar  0,77 dengan kriteria efektivitas tinggi. Evaluasi yang  dilakukan  peneliti  pada  tahap Implementation atau  penerapan  adalah dengan melakukan uji coba skala kecil, uji coba lapangan, dan uji keefektifan.
Evalusai merupakan tahap akhir pada pengembangan dengan bahan ajar ADDIE. Evaluasi  dilakukan  dengan  menganalisis bahan  ajar  seperti  apa  yang  akan dikembangkan berdasarkan fakta, harapan, dan alternatif-alternatif penyelesaian mahasiswa. yaitu karakteristrik mahasiswa dan  analisis  kebutuhan  mahasiswa.  Tahap evaluasi selalu dilakukan pada setiap tahap dengan menggunakan pengembangan model ADDIE. Hasil akhir pengembangan menunjukan  bahwa  bahan  ajar  dengan penemuan  terbimbing  sangat  menarik  dan efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Penelitian dan pengembangan yang dilakukan  oleh  peneliti  memiliki  dua
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 | No. 2 Desember 2020
tujuan.  Tujuan  pertama  adalah  untuk mengembangkan bahan ajar dengan metode  penemuan  terbimbing  berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan.  Tujuan  yang  kedua  adalah untuk  mengetahui  efektivitas  bahan  ajar dengan  metode  penemuan  terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan. yang dikembangkan  oleh  peneliti.  Peneliti menggunakan  prosedur  penelitian  dan pengembangan,  metode  pengembangan Research and Development (R&D). Peneliti  menggunakan  prosedur  penelitian dan pengembangan ADDIE yang dikembangkan  oleh  Dick  and  carry  untuk menghasilkan bahan ajar
yang
dikembangkan. Tahap-tahap
dalam pengembangan  dengan  model  ADDIE yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation.
Tahap analysis merupakan  tahap studi  pendahuluan  yaitu  mengumpulkan informasi yang mengenai kebutuhan belajar  dan  minat  mahasiswa  serta  sarana dan  prasarana  yang  mendukung  dalam proses  pembelajaran.  Tahap  pengumpulan informasi  ini  dilakukan  di  Universitas Muhammadiyah  Metro.  Informasi  yang didapatkan  antara  lain,  mahasiswa  masih sulit mengerti penyajian materi yang ada di dalam  buku  teks,  mahasiswa  hanya mengandalkan  dosen  untuk  menjelaskan materi  dan  memberikan  latihan  soal, mahasiswa  belum  menemukan  sumber belajar  yang  mereka  gunakan,  siswa tertarik  jika  materi  matematika  disajikan dalam  bentuk  bahan  ajar.  Oleh  karena  itu perlu  dikembangkan  bahan  ajar  kalkulus pada  materi  turunan  berorientasi  nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan dengan pendekatan penemuan terbimbing.
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap Design atau  perancangan.  Pada  tahap
perancangan dilakukan peyusunan kerangka  bahan  ajar,  pemilihan  format, dan  penyusunan  rancangan  awal  bahan ajar.  Penyusunan  kerangka  dilakukan  agar bahan  ajar  yang  dibuat  tersusun  secara sistematis,  halaman  judul,  daftar  isi, pendahuluan, kata pengantar, dan penyusunan  materi  yang  disesuaikan dengan  metode  penemuan  terbimbing .
Format  yang  dipilih  oleh  peneliti  yaitu, jenis  kertas  B5,  dengan  spasi  1.15,  serta jenis font  Times  New  Roman .  Penyusunan rancangan  modul  dengan  membuat  bagian awal,  bagian  isi,  dan  bagian  akhir.  Pada tahap design (perancangan)  ini  akan menghasilkan  produk  awal  berupa  bahan ajar.
Tahap selanjutnya yaitu tahap
Development (pengembangan),  tahap  ini merupakan tahap pembuatan modul dengan  metode  penemuan  terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan  lingkungan  dibuat  secara keseluruhan  yang  kemudian  dilakukan evaluasi  berupa  penilaian  oleh  para  ahli sebagai  validator.  Penilaian  oleh  ahli tersebut  disebut  dengan  validasi.  Validasi dilakukan  oleh  2  orang  ahli  materi,    2 orang  ahli  media,  2  orang  ahli  agama islam,  dan  1  orang  ahli  lingkungan.  Nilai aspek  bahasa  memperoleh  nilai  rata-rata 3,62  dengan  kriteria  “sangat  valid”.  hasil validasi dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Hasil Validasi Ahli
Materi Tahap 1 3.25 3.43 3.62 3 3.2 3.4 3.6 3.8 Tahap 1
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 | No. 2 Desember 2020
Berdasarkan  Gambar  1  terdapat peningkatan nilai- nilai pada aspek kualitas isi  dengan  aspek  penemuan  terbimbing meningkat  sebesar  0,18,  nilai  pada  aspek kualitas isi dengan aspek bahasa meningkat  sebesar  0,37,  nilai  pada  aspek penemuan terbimbing dengan aspek
bahasa meningkat sebesar 0,19, sedangkan aspek  bahasa  memperoleh  nilai  tertinggi yaitu 3,62.
Gambar 2 Grafik Perbandingan Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1 dan Tahap 2
Berdasarkan  Gambar  2  terdapat peningkatan  nilai  pada  aspek  desain  kulit bahan ajar dan aspek desain isi bahan ajar dari penilaian tahap 1 ke penilaian tahap 2, sedangkan  untuk  aspek  ukuran  bahan  ajar
tidak  terdapat  peningkatan,  nilai  pada aspek  desain  kulit  bahan  ajar  meningkat sebesar  0,45,  nilai  pada  aspek  desain  isi bahan ajar meningkat sebesar 0,3.
Gambar 3. Grafik Perbandingan Hasil Validasi Ahli Agama Islam Tahap 1 dan Tahap 2
3 2.15 2.53 3 2.6 2.84 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 ukuran bahan ajar desain kulit bahan ajar desain isi bahan ajar tahap 1 tahap 2 2 3.38 2.75 3.43 3.5 3.5 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 kualitas isi bahasa penekanan materi
tahap 1 tahap 2
Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
Berdasarkan  Gambar  3  terdapat peningkatan nilai pada ketiga aspek dari penilaian  tahap  1  ke  penilaian  tahap  2, nilai  pada  aspek  kualitas  isi  meningkat sebesar  1,43  nilai  pada  aspek  bahasa
meningkat  sebesar  0,12  dan  nilai  pada aspek  penekanan  materi  meningkat sebesar 0,75.
Gambar 4 Grafik Perbandingan Hasil Validasi Ahli Agama Islam Tahap 1 dan Tahap 2
Berdasarkan  Gambar  4.8  tidak terdapat  peningkatan  nilai  pada  kedua aspek  tekanan  lingkungan  dan  aspek kondisi  lingkungan  dari  penilaian  tahap 1 ke penilaian tahap 2, nilai pada aspek respon masyarakat meningkat sebesar 2.
Bahan  ajar  yang  telah  dinyatakan “valid” dilanjutkan pada tahap selanjutnya, yaitu tahap Implementation (penerapan). Pada tahap implementation, bahan  ajar  dengan metode penemuan terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan  lingkungan  diujicobakan pada  skala  kecil  yaitu  10  orang mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Metro dengan perbedaan tingkat kemampuan  dan  jenis  kelamin.  Hasil dari  uji  coba  skala  kecil  menunjukkan respon  mahasiswa  dengan  nilai  85,5% dengan  kriteria  “sangat  menarik”. Setelah  uji  coba  skala  kecil,  bahan  ajar
kemudian diujicobakan pada skala besar atau  uji  coba  lapangan  yaitu  kepada  30 mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Metro.  Hasil  dari  uji  coba  lapangan dengan nilai 85% dengan kriteri “sangat menarik”.
Peneliti  memberikan pretest dan posttest kepada 30 mahasiswa Universitas Muhammadiyah Metro. Pretest dan posttest diberikan untuk  melihat  hasil  belajar  siswa menggunakan bahan ajar dengan metode penemuan terbimbing berorientasi nilai keislaman dan
berwawasan  lingkungan.  Hasil  dari pretest dan posttest peserta  didik kemudian  dilakukan  uji  efektivitas menggunakan  uji  N-Gain.  Berdasarkan hasil  uji  N-Gain  melalui pretest dan posttest memunjukan  hasil  0,77  dengan kriteria  “tinggi”.  Kriteria  tersebut menunjukan  bahwa  bahan  ajar  dengan metode penemuan terbimbing
3 3 1 3 3 3 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 Tekanan Lingkungan Kondisi Lingkungan Respon Masyarakat tahap 1
tahap 2
Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
berorientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan  “efektif” untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Tingkat  efektifitas  dengan  kriteria tinggi  yang  diperoleh  dikarenakan beberapa  kelebihan  dalam  bahan  ajar yang dikembangkan sehingga meningkatkan  hasil  beajar  mahasiswa. Bahan ajar yang dikembangkan memuat orientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan sehingga meningkatkan antusias mahasiswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  orientasi nilai keislaman dan berwawasan lingkungan  yang  terdapat  dalam  bahan ajar  juga  memperkaya  pengetahuan mahasiswa  mengenai  berorientasi  nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan. Materi yang disajikan dalam  bahan ajar dibuat  semenarik  mungkin  dengan langkah-langkah metode penemuan terbimbing  sehingga  mahasiswa  tidak mudah bosan saat belajar menggunakan bahan ajar.
Langkah terakhir yaitu Evaluation
(evaluasi),  proses  evaluasi  dilakukan pada  setiap  tahapan  pengembangan ADDIE. Evaluasi dilakukan agar diperoleh hasil yang sesuai dan maksimal. Bedasarkan hasil yang diperoleh  pada  tahap implementation terhadap bahan ajar yang telah diujicobakan,  dapat  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  dengan  metode penemuan terbimbing  berorientasi  nilai  keislaman dan  berwawasan  lingkungan  dengan pendekatan penemuan terbimbing menarik  sebagai  salah  satu  referensi belajar  mahasiswa  sehingga  bahan  ajar layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian pengembangan ini adalah : 1) Bahan  Ajar  Kalkulus  pada  Materi Turunan  Berorientasi  Nilai  Keislaman dan  Berwawasan  Lingkungan  dengan
Pendekatan Penemuan Terbimbing yang dihasilkan telah dikembangkan menggunakan  model  ADDIE. 2) Hasil penilaian  bahan  ajar  kalkulus  pada materi turunan berorientasi nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan dengan pendekatan penemuan
terbimbing  yang  dikembangkan  masuk dalam kategori valid/layak,  yaitu sesuai dengan  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli materi mendapatkan 85,83% dengan  kriteria  sangat  valid,  Validasi ahli  media  sebesar  70,33%    dengan kriteria  valid,  Validasi  ahli  nilai-nilai agama  Islam  sebesar  87,58%  Validasi ahli  lingkungan  sebesar  75%  dengan kriteria  valid.Pada  uji  coba  skala  kecil sebesar  85,5%  dengan  kritria  “sangat menarik” dan pada uji coba skala besar 85%  dengan  kriteria  “sangat  menarik”
sehingga berdasarkan
penilaian validator  dan  uji  coba  yang  dihasilkan masuk dalam kategori layak. Sedangkan hasil analisis efektivitas data kelas yang diterapkan  efektiv  dengan  rata-rata N- Gain (g) ≥ 0,77  berada  pada  kategori tinggi.  Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan pengembangan bahan ajar kalkulus pada materi turunan berorientasi nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan dengan pendekatan penemuan terbimbing  efektif  digunakan  dalam pembelajaran. Beberapa  saran  yang dapat  diberikan  untuk  pengembangan bahan ajar kalkulus pada materi turunan berorientasi Nilai keislaman dan berwawasan lingkungan dengan
Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 | No. 2 Desember 2020
pendekatan  penemuan  terbimbing  ini adalah: Bahan  ajar  dengan  metode penemuan  terbimbing  berorientasi  nilai keislaman  dan  berwawasan  lingkungan hanya diuji cobakan pada satu universitas,  diharapkan  bahan  ajar dengan  metode  penemuan  terbimbing berorientasi nilai keislaman dan berwawasan  lingkungan  dapat  diuji cobakan  secara  lebih  luas  dan  supaya bias  jadi  rujukan  untuk  penelitian selanjutnya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  R.  (2011).  Integrasi  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  ips  di sekolah  dasar. PEDAGOGIA:  Jurnal Pendidikan , 1 (1), 85–98.
Amirudin,  A.,  &  Widiati,  U.  (2017). Pentingnya  Pengembangan  Bahan Ajar Tematik untuk Mencapai Pembelajaran  Bermakna  bagi  Siswa Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar Nasional Mahasiswa Kerjasama Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga  Kependidikan  Kemendikbud 2016 . Anita,  I.  W.  (2017).  Implementasi
Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Mahasiswa. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) , 10 (1).
Fitri,  D.  Y.,  Septia,  T.,  &  Yunita,  A.
(2015). Pengembangan Modul
Kalkulus  2  Pada  Program  Studi Pendidikan Matematika Di Stkip Pgri Sumatera Barat. Jurnal Pelangi , 6 (1).
Hartanto,  S.,  &  Sofiyanti,  N.  (2014). Studi Etnobotani Famili Zingiberaceae dalam Kehidupan Masyarakat  Lokal  di  Kecamatan Pangean Kabupaten Kuantan
Singingi, Riau. Biosaintifika: Journal of  Biology  &  Biology  Education ,
6 (2), 98–108.
Hartono,  W.,  &  Noto,  M.  S.  (2017).
Pengembangan modul berbasis penemuan terbimbing untuk meningkatkan kemampuan matematis pada perkuliahan kalkulus integral. Jurnal JNPM (Jurnal
Nasional  Pendidikan  Matematika) , 1 (2), 320–333. Hasanah, U. N., Thahir, A., Komaruddin,  K., & Rahmahwaty,  R. (t.t.).  MURDER  Learning  and  Self Efficacy Models: Impact on Mathematical  Reflective  Thingking
Ability. Journal for the Education of Gifted  Young  Scientists , 7 (4),  1123– 1135.
Nengsih,  S.,  Septia,  T.,  &  Febriana,  R.
(2017). Pengembangan Lembar Kegiatan  Siswa  Berbasis  Penemuan Terbimbing  Pada  Materi  Peluang Untuk  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA Adabiah 2 Padang. Jurnal Mosharafa , 6 (2), 300. Pratita,  I.  I.  (2017).  Pengembangan Model Cooperative Integrated Reading  And  Composition  (CIRC) untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Pemahaman (Dokkai) Mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan Sastra  Jepang  Universitas  Negeri
Surabaya. ASA , 4 (1).
Pratiwi,  D.  M.,  Saputro,  S.,  &  Saputro,
A. N. C. (2015). Pengembangan LKS Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada Pokok  Bahasan  Larutan  Penyangga Kelas  XI  IPA. Jurnal  Pendidikan Kimia , 4 (2), 33.
Putriani,  D.,  Waryanto,  N.  H.,  & Hernawati, K. (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Android  dengan  Program
Fitria S. Nanda 1 , N. Supriadi 2 , Hasan S. Negara 3
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 3 | No. 2 Desember 2020
Construct  2  Pada  Materi  Bangun Ruang  Sisi  Datar  untuk  Siswa  SMP Kelas 8. Jurnal Pendidikan Matematika , 16 (3), 1–10.
Ramdani,  Y.  (2012).  Pengembangan instrumen  dan  bahan  ajar  untuk meningkatkan
kemampuan komunikasi,  penalaran,  dan  koneksi matematis  dalam  konsep  integral.
Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 13 (1), 44–52.
Retno, R. S., & Yuhanna, W. L. (2016).
Pembelajaran  konsep  dasar  IPA dengan  scientific  inquiry  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir,
bekerja  dan  bersikap  ilmiah  pada mahasiswa. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 2 (1), 1–9. Rizal,  A.  S.  (2014).  Perumusan  Tujuan Sebagai Basis Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Islam. Jurnal Pendidikan  Agama  Islam-Ta’lim ,
12 (2), 97–112.
Saputri,  M.  E.  E.,  &  Oktarin,  I.  B. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran  Berbasis  Penemuan Terbimbing Pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 12 (2). Sari,  F.  K.,  Farida,  &  Syazali,  M. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran  (Modul)  berbantuan
Geogebra  Pokok  Bahasan  Turunan.
Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (May 2015), 57.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Luar  Sekolah Dalam  Upayapembangunan  Sumber Daya  Manusia. Jurnal  Penjaminan Mutu , 1 (1), 1–14. Susanti, N. (2016). Aktivitas Antimikroba Ekstrak Rimpang Jeringau  (Acorus  calamus)  Terhadap Pertumbuhan Candida albicans. Jurnal Biodjati , 1 (1), 55–58.
Thohir,  M.  A.,  Wasis,  W.,  &  Sugimin, W. W. (2017). Peningkatan Keterampilan  Berpikir  Kritis  melalui Pembelajaran Metode Penemuan Terbimbing  dalam  Upaya  Remediasi Miskonsepsi  Materi  Listrik  Dinamis.
JPPS  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan Sains) , 1 (2), 62–67.
Widyaningrum, R.,  Karyanto, P.,  Studi,
P.,  Sains,  P.,  Pascasarjana,  P.,
Sebelas, U., & Surakarta, M. (2013). Pengembangan  Modul  Berorientasi Poe  (  Predict  ,  Observe  ,  Explain  ) Berwawasan Lingkungan Padamateri Pencemaran Untuk Meningkatkan . 6 .
Yenti,  I.  N.  (2016).  Pengembangan Bahan Ajar Kalkulus Peubah Banyak 1  (Kpb  1)  Berbasis  E-Learning. Ta’dib , 13 (2).
.