UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENYAKIT MENULAR SEKSUAL (PMS) MELALUI METODE SNOWBALL THROWING DI KELAS XII. IPA.2 SMA NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## Oleh

## Kisman
SMA NEGERI 1 RAMBAH
Email : kisman.pasir@gmail.com
Article History Abstract Received  : 10-02-2022 This study aims to improve student learning outcomes through the snowball throwing method. The basis of this research is the unsatisfactory student learning outcomes, meaning that there are still many below the KKM (65) that have not reached the expected  target.  This  classroom  action  research  was conducted  in  two  cycles,  consisting  of  planning, implementation,  observation  and  reflection.  The  subjects  in this  study  were  students  of  class  xii.ipa.2  SMA  Negeri  1
Rambah.  Techniques  in  data  collection  using  tests  and observations. The research instrument uses observation sheets and learning outcomes test questions. The results showed that before the implementation of the Snowball throwing method in physical education learning there were still many students who were under the KKM (65). After doing research on learning outcomes  in  cycle  1  meeting  1  obtained  86.0  and  learning completeness reached 74.6% or there were 21 students out of 30 students who had finished studying. In cycle 2 increased by 82.2 and from 30 students who have completed as many as 26 students and 4 students have not achieved complete learning. So classically the complete learning that has been achieved is 96% (including the complete category).
Accepted  : 15-03-2022 Published  :  20-03-2022

## Keywords
Learning, Student, Method Snowball Throwing

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode snowball throwing. Dasar penelitian ini  yaitu  dari  hasil  belajar  siswa  yang belum  memuaskan dengan arti kata masih banyak yang dibawah KKM (65) belum  mencapai  target  yang  diharapakan.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  terdiri dari  perencanaan,  Pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas xii.ipa.2  sma  negeri  1  rambah.  Teknik  dalam pengumpulan  data  menggunkan  tes  dan  observasi. Instrumen penelititan menggunkan lembar observasi dan soal  tes  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa sebelum diterapkan metorse Snowball throwing dalam pembelajaran penjas masih banyak siswa yang di bawah  KKM  (65).  Setelah  dilakukan  penelitian  hasil belajar  pada  siklus  1  pertemuan  1  di  peroleh  86,0  dan
ketuntasan  belajar  mencapai  74,6%  atau  ada  21  siswa dari  30  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Pada  siklus  2 meningkat  sebesar  82,2  dan  dari  30  siswa  yang  telah tuntas sebanyak 26 siswa dan 4 siswa belum mencapai ketuntasan  belajar.  Maka  secara  klasikal  ketuntasan belajar  yang  telah  tercapai  sebesar  96%  (termasuk kategori tuntas).

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu hal  yang  terpenting  dalam  kehidupan manusia, karena pendidikan bisa mengubah  pola  pikir  serta  tingkah  laku manusia  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik. Pendidikan yang berkualitas akan menghasilkan lulusan-lulusan atau sumber daya manusia yang juga berkualitas begitu juga  sebaliknya.  Dengan  adanya  sumber daya manusia yang berkualitas diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  kepada bangsa dan negara.
Pendidikan  dalam  arti  luas  adalah segala  pengalaman  belajar  yang  dilalui peserta  didik  dengan  segala  lingkungan dan  sepanjang  hayat.  Pada  hakikatnya kehidupan  mengandung  unsur  pendidikan karena adanya interaksi dengan lingkungan, namun yang penting bagaimana peserta didik menyesuaikan diri dan  menempatkan  dengan  sebaik-baiknya dalam  berinteraksi  dengan  semua  atau dengan  siapapun  didalam  lingkungan pribahasa  adat  minangkabau  menyebut “ Alam  takambang  jadi  guru ”  (alam terbentang menjadi guru).
Pemerintah  telah  meletakan  dasar hukum yang kuat dalam menyelenggarakan pendidikan yaitu
dengan  dikeluarkannya  Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 (ayat 1) tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidikan Standar Nasional tersebut  terdiri  atas  standar  isi,  proses, kompetensi  lulusan,  tenaga  kependidikan, sarana  dan  prasarana,  pengelolaan, pembiayaan,  dan  penilaian  pendidikan yang  harus  ditingkatkan  secara  berencana dan  berkala.  Ketentuan  mengenai  standar nasional  pendidikan  tersebut  diatur  lebih lanjut  dalam  Peraturan  Pemerintah. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)  telah  dijabarkan  lebih  lanjut
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I  114 - 122  | 115
ketentuan dalam UU Sisdiknas. Dalam Bab
I Ketentuan Umum SNP yang dimaksudkan dengan standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran  pada satu  satuan  pendidikan  untuk  mencapai standar  kompetensi  lulusan.  Tujuan Standar Nasional Pendidikan adalah untuk menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat.
Di  abad  ke-21  ini  pendidikan berubah, yang mana guru dan siswa sama- sama  memainkan  peranan  penting  dalam kegiatan  pembelajaran.  Peran  guru  bukan hanya  sebagai  satu-satu  sumber  belajar melainkan guru berperan sebagai mediator dan fasilator bagi siswa, untuk itulah guru harus  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran,  baik  dari  segi  penggunaan metode,  model,  strategi,  media  dan perangkat pembelajaran lainnya.
Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran  yang  tergambar  dari  awal sampai  akhir  yang  disajikan  secara  khas oleh  guru  di  kelas.  Dalam  model pembelajaran  terdapat  strategi  pencapaian kompetensi  siswa  dengan  pendekatan, metode,  dan  teknik  pembelajaran.  Model pembelajaran snowball  Throwing berasal dari  dua  kata  yaitu  “ snowball ”  dan “ throwing ”.  Kata snowball berarti  bola
salju, sedangkan throwing berarti melempar, jadi Snowball Throwing adalah melempar bola salju.
Pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  salah  satu  model  dari pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran Snowball  Throwing merupakan  model pembelajaran  yang  membagi  murid didalam beberapa kelompok, yang dimana masing-masing anggota kelompok membuat bola pertanyaan. Dalam pembuatan  kelompok,  siswa  dapat  dipilih secara acak atau heterogen. Adapun salah satu  faktor  guru  jarang  menggunakan metode  yang  bervariasi,  mereka  lebih sering menggunakan metode yang konvensional yang memang tidak menuntut  terlalu  banyak  baik  dari  guru maupun  siswa  sehingga  pembelajaran berlangsung  membosankan  dan  berimbas pada hasil belajar yang kurang maksimal.
Untuk  bisa  mempelajari  sesuatu dengan  baik,  kita  perlu  mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya,  dan  membahasnya  dengan orang  lain.  Bukan  hanya  itu  siswa  perlu mengerjakannya  yakni  menggambarkan sesuatu  dengan  cara  mereka  sendiri, menunjukkan contohnya, mencoba mempraktekkan keterampilan, dan mengerjakan tugas yang menuntut pengetahuan yang telah atau harus mereka dapatkan.
Setiap  akan  mengajar  guru  perlu membuat  persiapan  mengajar  dalam rangka  melaksanakan  sebagian  dari rencana  bulanan  dan  rencana  tahunan. Dalam  persiapan  itu  sudah  terkandung tentang, tujuan mengajar, pokok yang akan diajarkan,  metode  mengajar,  bahan pelajaran,  alat  peraga  dan  teknik  evaluasi yang  digunakan.  Karena  itu  setiap  guru harus  memahami  benar  tentang  tujuan mengajar,  secara  khusus  memilih  dan menentukan  metode  mengajar  sesuai dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  cara memilih,  menentukan  dan  menggunakan alat  peraga,  cara  membuat  tes  dan menggunakannya, dan pengetahuan tentang alat-alat evaluasi.
Untuk itulah sebagai seorang guru di  tuntut  untuk    menguasai  model pembelajran dalam pembelajaran, sehingga guru  dapat  meningkatkan  potensi  siswa dan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran secara  optimal.  Berdasarkan  pengamatan dalam  kegiatan  belajar-mengajar  tahun 2021  di  SMA  Negeri  1  Rambah  peneliti mengamati  pada  proses  pembelajaran PJOK  terdapat  permasalahan  yaitu  dalam proses  belajar  mengajar  masih  terpusat pada  guru,  dan  siswa  cenderung  pasif. Kondisi  belajar  yang  kurang  kondusif seperti  siswa  banyak  melamun,  siswa masih  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  setelah  dilakukan
penilaian  terhadap  hasil  Ulangan  Harian, perolehan  hasil  belajar  siswa  belum memuaskan dengan arti kata masih banyak yang dibawah KKM (65) belum mencapai target yang diharapakan.
Hal di atas terjadi bisa saja dalam proses pembelajaran belum memanfaatkan model pembelajaran yang bervariasi , yang mana  guru  hanya  terfokus  kepada  model pembelajran yang konvensional yaitu guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif, guru lebih  banyak  menyampaikan  materi dengan  metode  ceramah  tanpa  banyak melibatkan  siswa,  dengan  hal  tersebut membuat siswa mengantuk, merasa bosan dan jenh dengan penyampaian materi yang disampaikan  oleh  guru.  Untuk  mengatasi permasalahan tersebut, guru sebagai tenaga pendidik harus membuat proses pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa salah  satunya dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik.
Disini penulis akan mencoba salah satu  model  pembelajaran  yaitu  model Snowball Throwing / Bola Salju yang mana siswa dapat termotivasi dalam pembelajaran  PJOK  dan  akan  membuat siswa  lebih  aktif,  percaya  diri,  semangat dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I  114 - 122  | 117
“Upaya  Meningkatkan  Hasil    Belajar Siswa  pada  Materi  Penyakit  Menular Seksual (PMS) Melalui Metode Snowball Throwing  Di    Kelas  XII  IPA.  2    SMA Negeri  1  Rambah  Tahun  Pelajaran 2021/2022”.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  metode siklus. Satu siklus terdiri dari perencanaan ( planning ), pelaksanaan/ tindakan ( action ), pengamatan/  observasi  ( observation )  dan refleksi ( reflection ). Tiap siklus dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan yang  akan  dicapai.  Penelitian  ini  akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus I dan siklus II masing-masing terdiri dari 2 kali pertemuan  pembelajaran  dan  satu  kali  tes formatif.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini dilakukan dengan memberikan  tes  untuk  mengetahui  hasil belajar tematik siswa di akhir siklus. Data hasil  observasi  diperoleh  dari  hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer pada saat pemebelajaran dilaksanakan
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Pra-Siklus
a) Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti
mempersiapkan  perangkat  pembelajaran
yang terdiri dari rencana pelajaran 1, soal tes formatif 1 dan alat-alat pengajaran yang mendukung. b) Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk  Pra-siklus  dilaksanakan pada tanggal 17 Januari 2022 di Kelas XII IPA.  2  dengan  jumlah  siswa  30  siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.
Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif Pra-siklus dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data hasil penelitian pada pra siklus adalah sebagai berikut:
Tabel  4.2  Rekapitulasi  Hasil  Tes Formatif Siswa Pada Pra-Siklus
No Uraian Hasil pra- Siklus 1  Nilai rata-rata tes formatif 64,0 2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 18 3 Persentase ketuntasan belajar 57,0
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa dengan  menerapkan  metode  pengajaran
Snowball Throwing (Bola Salju)   diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 64,00 dan ketuntasan belajar mencapai 57% atau  ada  17  siswa    dari  30  siswa  sudah tuntas belajar.
b. Siklus 1
a) Tahap perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana pelajaran 2, soal tes formatif I dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 24 Januari  2022  di  Kelas  XII  IPA.  2  dengan jumlah  siswa  30  siswa.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan revisi  pada  Pra-siklus,  sehingga  kesalah atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siswa diberi  tes  formatif  I  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan adalah  tes  formatif  I.  Dalam  pelaksanaan ini tidak ditemukan hambatan yang berarti dengan  pembuatan  model  pembelajaran Snowball  Throwing  (Bola  Salju)    dalam kegiatan belajar Snowball Throwing (Bola
Salju)  siswa  termotivasi  atau  tertarik sehingga  menimbulkan  gairah  belajar. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siswa pada Siklus I N o Uraian Hasil Siklus II 1 Nilai rata-rata tes formatif 74,6 2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 21 3 Persentase ketuntasan belajar 86,0
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa  adalah  86,0  dan ketuntasan  belajar  mencapai  74,6%  atau ada  21  siswa  dari  30  siswa  sudah  tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus  I  ini  ketuntasan  belajar  secara klasikal  telah  mengalami  peningkatan sedikit  lebih  baik  dari  siklus  I.  Adanya peningkatan  hasil  belajr  siswa  ini  karena setelah  guru  menginformasikan  bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes  sehingga  pada  pertemuan  berikutnya siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Selain itu siswa juga sudah mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan dinginkan guru dengan  menerapkan  metode  pengajaran Snowball Throwing (Bola Salju).
c. Siklus II
a) Tahapan perencanaan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I  114 - 122  | 119
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari rencana pelajaran 3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pengajaran yang mendukung.
b) Tahap kegiatan dan pengamatan
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar untuk  siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 14  Februari  2022  di  Kelas  XII  IPA.  2 dengan  jumlah  30  siswa.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana  pelajaran  dengan  memperhatikan revisi pada Pra-Siklus, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan  belajar  mengajar.  Pada  akhir proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes formatif II dengan tujuan untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes formatif  III.  Observasi  dilaksanakan  oleh teman  sejawat  dan  peneliti.  Pada  proses pembelajaran  peneliti  diobservasi  oleh rekan sejawat dengan hasil sebagai berikut:
Tabel  4.8  Rekapitulasi  Hasil  Tes Formatif Siswa Pada Siklus II
No Uraian Hasil Siklus II 1 Nilai  rata-rata  tes formatif 82,2 2 Jumlah  siswa  yang tuntas belajar 26 3 Persentase  ketuntasan belajar 96,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai rata-rata tes formatif sebesar 82,2 dan dari 30  siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak  26 siswa  dan  4  siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Maka  secara  klasikal ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai sebesar  96%  (termasuk  kategori  tuntas). Hasil  pada  siklus  II  ini  mengalami peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  belajar  aktif  dengan  metode belajar  Snowball  Throwing  (Bola  Salju) sehingga  siswa  menjadi  lebih  terbiasa dengan  pembelajaran  seperti  ini  sehingga siswa  lebih  mudah  dalam  memahami materi yang telah diberikan sehingga tujuan pembelajaran  dapat  dicapai  tuntas  KKM, Pembelajaran  Snowball  Throwing  (Bola Salju)  ini siswa bisa memahami lebih cepat dan mudah kehidupan manusia pada masa pra aksara.
2. Pembahasan
1. Ketuntasan Hasil belajar Siswa
Melalui hasil peneilitian ini
menunjukkan bahwa pembelajaran
kontekstual  model  pengajaran  Snowball
Throwing  (Bola  Salju) memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  daya  ingat siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya  pemahaman  dan  penguasaan siswa  terhadap  materi  yang  telah disampaikan  guru  selama  ini  (ketuntasan belajar meningkat dari Pra-siklus, siklus I, dan  siklus  II)  yaitu  masing-masing  57%, dan  85  %,  dan  96%.  Pada  siklus  II ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal telah tercapai.
2.  Kemampuan  Guru  dalam  Mengelola Pembelajaran
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran kontekstual  model  pengajaran  Snowball Throwing (Bola Salju) dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal ini berdampak positif terhadap proses mengingat kembali materi pelajaran yang telah diterima selama ini,  yaitu  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya  nilai  rata-rata  siswa  pada setiap  siklus  yang  terus  mengalami peningkatan.
3. Aktivitas  Guru  dan  Siswa  Dalam Pembelajaran Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran PJOK  dengan  pembelajaran  kontekstual model  pengajaran  Snowball  Throwing (Bola Salju) yang paling dominan adalah bekerja  dengan  menggunakan  alat  atau media  yang  sederhana  berupa  kertas  HVS
berwarna, mendengarkan dan memperhatikan  penjelasan  guru,  dan diskusi  antar  siswa  maupun  antara  siswa dengan guru.
Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif. Sedangkan untuk  aktivitas  guru  selama  pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah pembelajaran kontekstual model
pengajaran  Snowball  Throwing  (Bola Salju)  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari aktivitas  guru  yang  muncul  diantaranya aktivitas  membimbing  dan  mengamati siswa  dalam  mengerjakan  kegiatan, menjelaskan  materi  yang  tidak  dimengerti oleh siswa, memberi umpan balik, evaluasi maupun  tanya  jawab  dimana  prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar.

## D. Simpulan dan Saran
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran PJOK  dengan  materi  penyakit  menular seksual  yang  telah  dilakukan  selama  2 siklus, pada siswa Kelas XII IPA. 2 SMAN 1 Rambah, berdasarkan seluruh pembahasan  serta  analisis  yang  dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.   Pembelajaran  dengan  kontekstual model pengajaran Snowball Throwing (Bola  Salju)  memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I  114 - 122  | 121
dalam  setiap  siklus,  yaitu  Pra-siklus (57%),  siklus  I  (86%),  dan  siklus  II (96%).
2. Penerapan  pembelajaran  kontekstual model pengajaran Snowball Throwing (Bola  Salju)  mempunyai  pengaruh positif,  yaitu  dapat  meningkatkan
motivasi belajar siswa untuk mempelajari  kembali  materi  pelajaran yang  telah  diterima  selama  ini  yang ditunjukan  dengan  rata-rata  jawaban siswa  yang  menyatakan  bahwa  siswa tertarik dan berminat dengan
pembelajaran  kontekstual  pengajaran
Snowball  Throwing  (Bola  Salju)
sehingga  mereka  menjadi  termotivasi untuk belajar.
3. Pembelajaran kontekstual model Pengajaran  Snowball  Throwing  (Bola
Salju) memiliki  dampak  positif terhadap  daya  ingat  siswa,  dimana dengan  metode  ini  siswa  akan  lebih mudah  mengigat  kembali  materi
palajaran  yang  telah  diterima  selama selama proses atau kegiatan pembelajaran.

## B. Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari  uraian  sebelumnya  agar  proses belajar  mengajar  PJOK  lebih  efektif dan  lebih  memberikan  hasil  yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Untuk  melaksanakan  pembelajaran kontekstual model pengajaran Snowball  Throwing  (Bola  Salju) memerlukan  persiapan  yang  cukup matang,  sehingga  guru  harus  mempu menentukan  atau  memilih  topik  yang benar-benar  bisa  diterapkan  dengan pembelajaran kontekstual model pengajaran  Snowball  Throwing  (Bola
Salju)  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
2. Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru hendaknya lebih  sering  melatih  siswa  dengan berbagai  metode  pengajaran  yang sesuai,  walau  dalam  taraf  yang sederhana,  dimana  siswa  nantinya dapat  menemukan  pengetahuan  baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga  siswa  berhasil  atau  mampu memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya.
3. Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan pada siswa Kelas XII IPA. 2 SMAN  1  Rambah  Tahun  Pelajaran 2021/2022

## Daftar Pustaka
Ali,  Muhammad.  1996. Guru  Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindon. Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineksa Cipta.
Asrori,  M.  2010. Penggunaan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing dalam  Meningkatkan  Keaktifan Belajar  pada  Anak. Jakarta:
Rineksa Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineksa Cipta.
Hamalik,  O,  2015. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara Muhadin  dan  Kawan-kawan, Panduan Belajar  Pendidikan  Jasmani  dan Kesehatan ,  Galaxy  Puspa  Mega,
Jakarta, 1994. Rahman,  A.  2014. Penerapan  Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar PJOK kelas  5  SDN  1Pantolobeto. Jurnal
Kreatif  Tandulako  Online,5  (4), 154-167.
Sadatoen  Soerjohardjo, Ilmu  Kesehatan Untuk  SMA  dan  Sekolah  sekolah Sederajat, Lubuk Agung, Bandung, 1986.
Sadirman,  A.M.  2014. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada (Rajawali Pers). Soemaryoto dan Soni Nopembri, Pendidikan Jasmani, olahraga dan Kesehatan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa, Jakarta, 2018.