## PENGARUH MATHEMATICS SELF EFFICACY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTs. DAAR EL QOLAM

## Egi Adha  Juniawan
Pend. Matematika STKIP La Tansa Mashiro Jl. Soekarno-Hatta Pasir Jati, Rangkasbitung, Lebak E-mail: egiadha93@gmail.com

## Abstract:
This research aims to examine and explain the effect of self- efficacy on students’ learning outcomes. The population in this research were the students of class VIII MTs. Daar El-Qolam 4. The sample of school were taken by using cluster random sampling with the instruments used are: (1) Self efficacy scale; and (2) Student final test score. This research is categorized as conclusive research by using ex post facto with design one shot case study and survey research method. Result of the research indicates that: (1) Most of student from class VIII MTs. Daar El-Qolam 4 have self-efficacy level medium, and the results of math learning are in the medium category; (2) Self efficacy has a positive and significant effect on student learning outcomes of 40.2%, while the remaining 59.8% are influenced by other factors.
Keywords: Mathematic L earning Achievement, Mathematics Self Efficacy

## Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk meneliti pengaruh self efficacy terhadap prestasi belajar siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs. Daar El-Qolam 4. Sampel sebanyak 90 siswa diambil dengan menggunakan teknik cluster random sampling dengan Instrumen yang digunakan: (1) Skala self efficacy; dan (2) Nilai UAS siswa. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto dengan desain one shot case study dan metode penelitian adalah survey.Hasil Penelitian menunjukkan bahwa: (1) Sebagian besar siswa kelas kelas VIII MTs. Daar El-Qolam 4 memiliki: tingkat self efficacy yang sedang, dan prestasi belajar matematika berada dalam kategori sedang; (2) self efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa sebesar 40,2%, sedangkan sisanya 59,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian.
Kata kunci : Mathematics self efficacy , Prestasi belajar matematika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan hal  yang  sangat  penting  dalam  mengembangkan kemampuan dan keterampilan yang dimiliki  oleh setiap individu. Seseorang dapat melepaskan diri  dari keterbelakangan melalui pendidikan. Sumber  daya manusia yang berkualitas dapat diciptakan dengan pendidikan yang berkualitas dan bermutu tinggi pula.
Basri  (Tatang, 2012:  14), juga  mengemukakan bahwa  pendidikan adalah usaha yang dilakukan dengan sengaja dan sistematis untuk memotivasi, membina, membantu, serta membimbing seseorang untuk mengembangkan sega la potensinya sehingga ia  mencapai kualitas diri  yang  lebih baik. Inti  pendidikan adalah usaha pendewasaan manusia seutuhnya (lahir dan batin), baik oleh dirinya sendiri maupun orang  lain,  dalam  arti  tuntutan agar  anak  didik  memiliki  kemerdekaan berpikir, merasa, berbicara, dan bertindak serta percaya diri dengan penuh rasa tanggung jawab dalam setiap tindakan dan perilaku sehari-hari.
Tujuan pendidikan nasional yang  telah  dirumuskan dalam  UU  Nomor  20 Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional  akan  terwu jud  melalui  proses pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil  dari  pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya (Surya, 2004: 7). Dalam proses pembelajaran terjadi interaksi antara siswa dengan guru. Jadi  pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh  individu untuk memperoleh perubahan perilaku secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri, dalam proses pembelajaran terjadi interaksi antara guru dengan siswa.
Sejauh ini keberhasilan pembelajaran dibuktikan dengan prestasi belajar yang tinggi. Nasrun Harahap dkk. (dalam Djamarah, 2012: 21) memberikan batasan bahwa prestasi belajar adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan peserta didik yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta nilai yang terdapat dalam kurikulum. Tolok ukur suatu prestasi belajar yakni berupa nilai. Pembelajaran yang berkualitas di lihat dengan prestasi belajar yang tinggi. Terdapat tiga aspek kompetensi yang perlu diukur dalam suatu pembelajaran, yakni aspek kognitif (pengetahuan), aspek psikomotor (ketrampilan), dan aspek afektif (sikap).
Keyakinan dalam  mengerjakan tugas matematika  diperlukan Mathematics self efficacy yang tinggi untuk mencapai prestasi belajar yang diharapkan. Dorongan ini berpengaruh dengan pekerjaan yang mengarahkan seseorang untuk mencapai
prestasi  sebagai  suatu  usaha  buntuk  mencapai  sukses,  yang  berhasil  dalam berkompetsi dengan suatu ukuran keunggulan, ini  dapat menga cu pada prestasi orang lain atau prestasinya sendiri yang diraih sebelumnya. Mathematics self efficacy menjadi factor internal yang diduga paling kuat.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  menemukan  bahwa  pentingnya meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran matematika.  Prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika perlu ditingkatkan karena diamati dari nilai siswa masih dibawah nilai rata-rata kelas, berdasarkan dokumen daftar nilai ujian semester  matematika  siswa  kelas  VIII  MTs.  Daar  El-Qolam  4  tahun  pelajaran 2018/2019, diperoleh data bahwa 70% siswa masih dibawa nilai rata-rata kelas 35,89. Siswa  dalam  pembelajaran matematika masih  banyak yang tidak  memperhatikan saat guru menjelaskan bahkan masih banyak siswa yang tidak mengerjakan tu gas tanpa bantuan dari teman. Hal  ini  menunjukan bahwa kurangnya keyakinan yang dimiki  siswa.  Prestasi belajar matematika siswa  kelas VIII  MTs.  Daar El-Qolam 4 masih cukup rendah. Dari hasil pengamatan pada siswa   kelas VIII  MTs. Daar El- Qolam 4 sebagian siswa belum memiliki keyakinan dengan apa yang mereka pelajari saat ini adalah untuk dirinya di masa depan, dengan hal ini siswa mereasa malas dan beberapa siswa mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Siswa beranggapan bahwa  matematika adalah pelajaran yang sulit  dan  memerlukan suatu pemikiran yang keras dan otak yang cerdas. Anggapan ini  yang menyebabkan mreka tidak meyakini dengan kemamuan mereka sendiri dalam belajar matematika.
Berdasarkan uraian di  atas peneliti berpendapat bahwa  pentingnya siswa memiliki Mathematics self efficacy yang tinggi, karena dirasa sangat berpengaruh denga prestasi belajar matematika. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk  meneliti pengaruh mathematics self efficacy terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VIII  MTs. Daar El-Qolam 4.
Self Efficacy merupakan satu kesatuan arti yang diterjemahkan dari Bahasa Indonesia  yaitu  Efikasi  Diri.  Efikasi  diri  adalah  suatu  keyakinan  manusia  pada kemampuan  dirinya,  manusia  yang  percaya dapat  melakukan  sesuatu,  memili ki potensi untuk mengbah sifat-sifat yang merusak keyakinan dirinya, suka bertindak, dan lebih dekat pada kesuksesan dari pada yang mempunyai self efficacy rendah. Bandura dalam Woolfolk (2009: 127) mendefinisikan efikasi diri sebagai “keyakinan seseorang  akan  kapabalitasnya  untuk  mengorganisasikan  dan  melaksanakan rangkaian tindakan yang dibutuhkan untuk menghasilkan pencapaian tertentu”.
Siswa  dengan self-efficacy tinggi  akan  menyakini  bahwa  tugas  sebagai tantangan  bukan  ancaman,  sehingga  mereka  akan  meminimalkan  gangguan,
menerapkan  strategi  efektif,  menemukan  mitra  belajar,  tidak  mudah  putus  asa bahkan bisa mengatasi kegagalan yang dihadapi (Schunk dan Meece 2005). Berbeda dengan siswa dengan self-efficacy rendah, mereka berkeyakinan bahwa tidak akan mampu melaksanakan tugas bahkan sebelum tugas itu diberikan (Pajares, 2005). Akibatnya,  mereka  akan  melak-sanakan  pembelajaran  dengan  keraguan  dan ketakutan. Mereka juga akan mudah mengalami depresi dan stres sehingga dapat mempertimbangkan untuk tidak  mengikuti pembelajaran. (Bandura, 1994) (dalam Fatiya Rosyida, Sugeng Utaya, Budijanto, 2016 : 91).
Menurut Bandura (2013: 10) self efficacy adalah keyakinan bahwa seseorang dapat  menguasai  situasi  dan  memproduksi  hal  positif.  Secara  operasional self efficacy didefinisikan  sebagai  keyakinan  atau  kepercayaan  siswa  terhadap kemampuan yang dimilikinya dalam melaksanakan dan menyelesaikan tugas -tugas matematika sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan. Efikasi diri sebagai evaluasi seseorang mengenai kemampuan dan kompetisi dirinya untuk melakukan tugas,  mencapai tujuan,  dan  mengatasi  hambatan. Ghufron, M.  Nur  dkk  (2010) berpendapat: Ketika self efficacy tinggi, individu merasa percaya diri bahwa dapat melakukan respon tertentu untuk memperoleh  reinforcement, se baliknya jika self efficacy rendah maka individu merasa cemas dan tidak mampu melakukan respon tersebut.
Berdasarkan uraian di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa self  efficacy adalah keyakinan seseorang dalam mengerjakan sesuatu. Belajar merupakan suatu proses internal yang  kompleks,  yang  terlibat dalam  proses internal adalah  yang meliputi unsur afektif, dalam matra afektif berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, interes, apresiasi,  dan  penyesuaian perasaan sosial  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2002:  18). Prestasi adalah hasil usaha belajar yang dilakukan secara terus menerus. Menurut kamus besar bahasa indnesia (2002: 895) prestasi adalah hasil yang telah dicapai secara sebaik-baiknya menurut kemampuan anak pada waktu tertentu terhadap hal- hal yang dikerjakan atau dilakukan. Prestasi belajar yang dicapai oleh siswa dengan melibatkan kegiatan belajar. Pencapaian prestasi belajar tersebut daqpat diketahui dengan  mengadakan  penilaian  tes  hasil  belajar.  Penilaian  diadakan  untuk mengetahui sejauh mana  siswa  telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru dalam proses belajar di sekolah. Prestasi belajar matematika adalah hasil usaha yang berupa nilai-nilai sebagai ukuran kecakapan dari usah belajar yang telah dicapai seseorang. Prestasi belajar matematika dapat diukur dari nilai raport atau nilai tes  siswa  setelah mengerjakn soal  yang  diberikan oleh  guru pada saat  evaluasi dilaksanakan.
Prestasi belajar matematis  juga dapat diartikan nilai  yang diperoleh siswa setelah melibatkan secara langsung atau aktif selur uh potensi yng dimiliknya baik aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan) dalam proses belajar mengajar matematika. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar matematika adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau nilai yang diberikan oleh guru. Prestasi belajar sangat penting karena dapat memberikan kepuasan individu yang belajar.

## JENIS PENELITIAN
Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah teknik cluster random sampling. Menurut Riduwan, cluster random sampling adalah cara pengambilan sampel dari anggota populasi dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan strata (tingkatan) dalam  anggota populasi tersebut. Setiap kelas dianggap sama tidak dilihat dari tingkatan kelas yang paling unggul dan kelas yang tidak unggul dari 6 kelas yang ada, semuanya mendapatkan kesempatan yang sama untuk menjadi sampel yang dijadikan objek penelitian. Pada penelitian ini cara pengambilan sampel yang akan dijadikan objek penelitian dengan pengundian kelas VIII  yang berjumlah 6 kelas dengan cara menuliskan nama kelas pada kertas yang telah disediakan penulis dari kelas VIII  A sampai Kelas VIII  F kemudian dari kertas yang  sudah ditulis  masing-masing  nama  kelas  di  masukan  ke  dalam  gelas dan dikocok  kemudian  diambil  satu  kertas  oleh  penulis.  Dalam  hal  ini,  kelas  yang digunakan sebagai objek  penelitian  adalah  kelas  VIII-A,  VIII-B,  VIII-D  dan  VIII-F dengan jumlah 90 siswa yang terpilih sebagai sampel.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Mathematics self efficacy terhadap prestasi belajar matematika. Oleh karena itu metode penelitian yang penulis gunakan adalah metode  kuantitatif yang bersifat studi  kasus atau ex  post  facto . Menurut Sukardi (2012: 174) berpendapat  bahwa penelitian ex  post facto adalah suatu  penelitian  yang  dilakukan untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan kemudian melihat ke  belakang untuk mengetahui faktor -faktor yang menimbulkan kejadian tersebut.
Desain penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah One-Shot case study . Desain ini memiliki pola sebagai berikut:
Self efficacy (X) Prestasi Belajar  (Y)

## Gambar 1 One-Shot case study
Gambar  1  menunjukkan bahwa  hasil  belajar sebagai variabel terikat dan self efficacy sebagai variabel bebas. Self  efficacy diyakini sebagai faktor lain  yang dapat mempengaruhi prestasi belajar matematika siswa karena self efficacy akan mendorong siswa  untuk memiliki  keteraturan lebih dalam bentuk persiapan diri untuk menghadapi tugas-tugas yang diberikan.

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi data self efficacy siswa  terhadap hasil belajar mencakup mean , median , standart deviation ,  rentang  skor  ( range ),  skor  minimum,  dan  skor maksimum.
Tabel 1 Analisis Deskriptif Variabel Self Efficacy Hasil Belajar N 90 90 Range 51 42 Minimum 64 53 Maximum 115 94 Sum 18532 15576 Mean 91,74 77,11 Std.Deviation 10,039 8,522 Variance 100,779 72,627
Hasil output menunjukkan bahwa variabel self efficacy diperoleh range adalah 51, nilai rata-rata adalah 91,74, simpangan baku adalah 10,039, jumlah siswa adalah 90, nilai maksimum  adalah 115, dan nilai minimum  adalah 64 dengan variance sebesar 100,779.  Sedangkan hasil  output  menunjukkan bahwa  variabel hasil belajar  matematika  diperoleh  range  adalah  42,  nilai  rata-rata  adalah  77,11, simpangan baku adalah 8,522, jumlah siswa  adalah 90, nilai maksimum adalah 94, dan nilai  minimum  adalah 53 dengan variance sebesar 72,627.  Gambaran umum  mengenai self  efficacy siswa  dan hasil  belajar matematika berdasarkan angket adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Skor Self Efficacy Interval Kriteria Frekuensi  Prosentase 112 – 136 Tinggi 26 27,08% 87 – 111 Sedan g 49 51,04% 62 - 86 Rendah 25 21,88% Jumlah 90 100,00%
Berdasarkan Tabel 2 di atas, dapat diketahui bahwa dari 90 siswa  maka jumlah responden dengan tingkat self efficacy yang rendah dengan presentase 21,88% (25 siswa), responden dengan tingkat self efficacy yang sedang dengan presentase 51,04% (49 siswa) dan responden dengan self efficacy yang tinggi 27,08% (26 siswa) dari total sampel. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa self efficacy siswa  kelas  VIII  MTs.  Daar  El-Qolam  4  berada pada  kategori yang sedang.  Sedangkan  gambaran  umum  mengenai  hasil  belajar  matemat ika berdasarkan nilai ulangan semester ganjil pada materi SPLDV  adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar No Kategori Frekuensi Presentase 1. Tuntas 69  siswa 71,87 5% 2. Tidak Tuntas 21  siswa 28,12 5% Jumlah 90 siswa 100%
Berdasarkan  Tabel  3  di  atas  dapat  diketahui  dari  90  siswa  diperoleh keterangan tentang hasil belajar sebagai berikut: sebanyak 69 siswa (71,875%) telah tuntas/melewati batas KKM , sedangkan 21 siswa lainnya (28,125%) tidak dapat mencapai batas KKM.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa rata-rata dari siswa meiliki hasil belajar matematika yang tuntas.
Setelah semua  data terkumpul diperlukan adanya analisa data. Sebelum menganalisis data maka peneliti menggunakan uji prasyarat digunakan sebagai syarat untuk menggunakan uji regresi sederhana. Didalam uji prasyarat terdapat dua uji  yaitu uji  normalitas dan uji  linieritas, dan uji  hipotesis yang digunakan adalah uji regresi sederhana
1. Uji Normalitas
Pengujian normalitas data dalam penelitian ini dilakukan terhadap enam kelompok data prestasi belajar matematika diperoleh dari perhitungan hasil uji Kolmogorov Smirnov pada data angket self efficay memiliki Asymp.  Sig  (2- tailed) 0,240 dan pada data hasil belajar siswa memiliki Asymp. Sig (2-tailed) sebesar  0,811.  Kedua  data  memiliki  nilai  sig.  lebih  dari  0,05,  sehingga berdasarkan kriteria keputusan uji kolmogorov smirnov , kedua data adalah data dengan distribusi normal.

## 2. Uji Linieritas
Uji  linieritas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel mempunyai hubungan yang linier atau tidak diperoleh nilai sign. adalah 0,000
<  0,05  pada linearity .  Dengan  demikian,  berdasrkan kriteria  pengambilan keputusan test of linierity distribusi data penelitian berbentuk linier pada taraf signifikansi 0,05.
3. Pengujian Hipotesis
a. Pengaruh Mathematics  Self  Efficacy  yang  Positif  dan  Signifikan terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Berdasarkan uji persyaratan, maka dapat dikatakan normal atau bebas dari  asumsi  klasik,  sehingga  analisis  regresi linier  dapat  dilakukan dalam penelitian ini. Analisis hipotesis I dilakukan dengan analisis uji statistik regresi linier sederhana berbantuan SPSS 24.0 menghasilkan 3 output, yaitu summary , anova dan coefficients. Berikut uji statistik regresi linier sederhana anova.
Tabel 4 Hasil Output 1 Uji Regresi Linier Sederhana
Model Sum  of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regre ss i o n 4262,9 8 6 2 4262,986  82,495 ,000 b Residual 10335,093 87 51,675 Total 14598,079 88 a. Dependent  Variable: HASIL  BELAJAR b. Predictors: (Constant),  SELF  EFFICA CY
Berdasarkan Tabel 4 di atas pada kelompok data menunjukkan bahwa nilai F hitung sebesar 82,495 > F tabel sebesar 3,100, sehingga H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh self  efficacy yang  positif  dan signifikan  terhadap prestasi belajar matematika.
b. Besar Pengaruh Mathematics Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar M atematika.
Analisis hipotesis II  dilakukan dengan analisis uji  statistik regresi linier sederhana berbantuan SPSS 24.0 menghasilkan output coefficients.
Tabel 5 Hasil Output 1 SPSS Uji Regresi Linier Sederhana
R R Squared Adjusted R Square Std. Error The Estimate Hasil  Belajar*Self  Efficacy ,545 a ,402 ,682 ,465
a. Predictors: (constant), self efficacy
Berdasarkan Tabel  5  output  1  ini  menjelaskan  tentang  koefisien  korelasi product moment ditunjukkan pada kolom R, yaitu sebesar 0,545. Berdasarkan interpretasi tersebut, maka  hubungan antara self  efficacy dan hasil  belajar matematika  dapat  dikategorikan  sedang.  Sedangkan  R square (koefisien
determinassi) menunjukkan nilai sebesar 0,402 artinya kontribusi self efficacy terhadap hasil belajar sebesar 40,2%

## PEM BAHASAN
a. Pengaruh  Self Efficacy  terhadap Hasil  Belajar M atematika  Siswa Kelas VIII M Ts Daar El-Qolam 4.
Keberhasilan suatu pembelajaran dapat dilihat dari hasil belajar siswa yaitu berupa nilai. Banyak hal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa baik faktor dari dalam diri siswa  maupun faktor dari luar. Seperti halnya self efficacy yang merupakan salah satu faktor dari dalam diri siswa  diduga ikut mempengaruhi  usaha  siswa  dalam  belajar  sehingga  berpengaruh  pula terhadap hasil  belajar siswa. Self  efficacy merupakan keyakinan dalam  diri siswa akan kemampuan dalam menghadapi dan menyelesaikan sesuatu yang dalam hal ini adalah pelajaran matematika.
Keyakinan diri tersebut sebagai bentuk mental dan kognitif ind ividu atas realitas, yang terbentuk oleh pengalaman-pengalaman masa lalu dan masa kini.  Dalam  jangka  panjang,  keyakinan  ini  bisa  saja  mempengaruhi  cara pandang seseorang seseorang terhadap kualitas dirinya  sendiri, yang  baik ataupun  yang  lebih  baik  sehingga  dapat  memberikan  motivasi  dalam meningkatkan kualitas  dirinya.  Hal  ini  tentu saja  akan  berpengaruh dalam kegiatan belajarnya yang dapat kita lihat dari hasil belajar. Untuk itu peneliti berasumsi bahwa self  efficacy yang tinggi  akan meningkatkan hasil  belajar siswa,  karena dengan self efficacy yang tinggi siswa  akan berusaha sebaik mungkin untuk mendapatkan yang terbaik.
Self  efficacy memiliki  dampak  terhadap  hasil  belajar  matematika, sehingga berkaitan juga terhadap keberhasilan siswa. Menurut Schunk seorang siswa  yang memiliki self efficacy tinggi, jika  diberikan pembelajaran mereka akan antusias/berusaha keras menunjukkan kemampuannya untuk mencapai keberhasilan. Sebaliknya, jika seorang siswa tidak memiliki self efficacy yang tinggi,  mereka  cenderung menghindari  penugasan atau  melaksanakannya dengan setengah hati sehingga mereka akan cepat menyerah jika menemui hambatan.  Sehingga self  efficacy sangat  berperan penting  dalam  proses belajar dan berpengaruh pada hasil belajar.
Untuk  persamaan regresi linier  sederhana dapat  dilihat pada  tabel  6 berikut ini:

## Tabel 6 Analisis Regresi Linier Sederhana
Model Unstandardized Coefficients Stand a r d iz e d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1           (Constant) 35,024 4,661 7,514 ,000 SELF  EFFICACY ,459 ,051 ,540 9,083 ,000 a. Dependent  Variable: HASIL  BELAJAR
Berdasarkan Tabel 6 di atas, maka dapat disusun persamaan regresinya yaitu: 𝑌 ⏞ = 0,459X + 35,024. Hal ini berarti setiap perubahan satu satuan dari X
akan diikuti perubahan Y sebesar 0,459. Persamaan 𝑌 ⏞ = 0,459X + 35,024 dapat diterjemahkan nilai konstansta sebesar 35,024 yang menyatakan bahwa jika tidak  ada  tingkat  self  efficacy  maka  nilai  prestasi  belajar  sebesar  35,024. Koefisien regresi tingkat self efficacy sebesar 0,459 menyatakan bahwa setiap penambahan  nilai  prestasi  belajar  matematika  maka  tingkat  self  efficacy bertambah sebesar  0,459. Tanda positif  (+)  menunjukkan pengaruh positif antara variabel dan menunjukkan hubungan antara variabel berjalan satu arah dimana semakin tinggi tingkat self efficacy, maka semakin tinggi prestasi belajar siswa.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara tingkat self efficacy terhadap hasil belajar. Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Monika, 2017) dan penelitian (Rahman et al., 2017) yang mengemukakan bahwa self efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar.Hasil penelitian ini sejalan dengan (Azar, et al., 2017) yang menyatakan bahwa self efficacy memberikan pengaruh secara langsung dan secara positif terhadap nilai tugas, tujuan penguasaan, kinerja, tujuan pendekatan, pendekatan mendalam,  dan prestasi akademik. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan (Tuhardjo, Juliardi, & Rafsanjani, 2016) yang menemukan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan antara self efficacy untuk prestasi belajar. Dengan demikian, keberhasilan siswa dalam mendapatkan prestasi belajar matematika yang baik dapat dilihat dari tingkat self  efficacy yang ia  miliki.  Semakin  tinggi tingkat self  efficacy siswa  dalam belajar  maka  akan  mampu  mendorong siswa  untuk  mendapatkan  prestasi belajar yang optimal.
b. Besar Pengaruh Mathematics Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar M atematika.
Tingkat  self  efficacy  siswa  kelas  X  SMK  SMTI  Banda  Aceh  dapat dikategorikan bahwa  sebanyak  27,08%  siswa  memiliki  self  efficacy  pada kategori tinggi, 51,04% memiliki self efficacy sedang dan 21,88% memiliki self
efficacy rendah. Berdasarkan hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa tingkat self efficacy siswa kelas VIII  MTs. Daar El Qolam 4 berkategori sedang. Hal  ini disebabkan oleh kurangnya keyakinan pada kemampuan siswa untuk mencapai  tujuan,  kurangnya  keyakinan  atas  usaha  yang  dilakukan  untuk mencapai tujuan.
Berdasarkan Tabel 6 output 1 ini menjelaskan tentang koefisien korelasi product moment ditunjukkan pada kolom R, yaitu sebesar 0,545. Berdasarkan interpretasi tersebut, maka  hubungan antara self  efficacy dan hasil  belajar matematika  dapat  dikategorikan  sedang.  Sedangkan  R square (koefisien determinassi) menunjukkan nilai sebesar 0,402 artinya kontribusi self efficacy terhadap hasil belajar sebesar 40,2%  sedangkan sisanya 59,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian. Namun bukan berarti bisa disepelekan karena tetap memiliki sumbangan terhadap prestasi belajar siswa.
Hal ini tidak searah dengan hasil penelitian dari peneliti sebelumnya yakni Handayani (2013:1) yang  menyatakan bahwa  self  efficacy dengan prestasi belajar siswa  terdapat hubungan. Tetapi besarnya hubungan tersebut juga dipengaruhi oleh kemampuan siswa untuk memahami  materi yang diajarkan oleh guru. Untuk itu guru juga harus mampu memotivasi siswa sehingga siswa memiliki keyakinan yang kuat akan kemampuannya sehingga diharapkan tidak pantang menyerah untuk memahami materi yang diajarkan.
Gambaran tingkat self efficacy siswa  kelas VIII  MTs  Daar El  Qolam 4 termasuk kedalam kategori sedang. Hasil dari uji hipotesis menunjukan bahwa selfefficacy  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika. Berdasarkan analisis dan penjelasan di atas, penelitian ini memiliki implikasi  terkait  pentingnya  self  efficacy  dalam  proses  belajar,  hal  ini mengisyaratkan  dalam  pencapaian  tujuan  belajar  yang  optimal,  guru hendaknya memperhatikan tingkat selfefficacy siswa, memotivasi siswa untuk dapat  meningkatkan  selfefficacy  dan  menyesuaikan  model  atau  metode pembelajaran yang dapat memacu self efficacy siswa mejadi lebih tinggi yang berdampak pada  hasil belajar siswa  tersebut. Untuk  itu  diharapkan peneliti selanjutnya untuk  meneliti  hubungan self  efficacy  dengan  prestasi  belajar matematika siswa dengan lebih rinci dan mendalam. Seperti yang diungkapkan Cheema  (2013: 354)  bahwa  pemahaman yang  lebih  baik  dari self  efficacy merupakan langkah awal menuju pemahaman yang lebih baik dengan kata lain self efficacy memiliki keeratan hubungan dengan prestasi akademik.

## KESIM PULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Ada pengaruh self efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa kelas kelas VIII  MTs Daar El-Qolam 4.
2. Besar pengaruh self efficacy terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTs Daar El-Qolam 4 sebesar 40,2%.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka  dapat diberikan saran- saran yang diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:
1.  Kepala Sekolah
Diharapkan kepala sekolah  untuk  dapat menyediakan  fasilitas  belajar yang baik dan mendukung proses self  efficacy dan prestasi belajar siswa. Kepala sekolah dapat memberikan pengarahan kepada guru agar dapat meningkatkan keyakinan dan motivasi siswa agar kegiatan belajar siswa berjalan dengan lancar.
2.  Guru
Guru pembimbing untuk lebih dapat optimal dalam penggunaan sarana prasarana belajar agar siswa dapat dimanfaatkan dalam peningkatan self efficacy siswa  sehingga diharapkan siswa  akan  lebih  semangat  dalam  belajar. Guru pembimbing  agar  selalu  menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  dan menyenangkan bagi siswa agar siswa belajar dengan nyaman dan senang.
3.  Bagi siswa
Siswa  hendaknya dapat memahami  dan memanfaatkan proses belajar dengan baik sehingga dapat meningkatkan self efficacy . Siswa juga hendaknya dapat  menciptakan  suasana  dan  kondisi  belajar  yang  menyenangkan demi meningkatkan keyakinan akan kemampuan diri sendiri.
4.  Orang tua siswa
Orangtua  selalu  memberikan  pengawasan  dan  perhatian yang  lebih kepada anak agar selalu mengerti akan kewajibannya dalam belajar, selalu tepat waktu,  dan  selalu  menciptakan  suasana  yang  baik  serta  memperhatikan kebutuhan siswa dalam belajar sehingga dapat mendukung meningkatnya self efficacy .

## DAFTAR PUSTAKA
Azar, H., K., Malahmadi, L., E., Amani, J. (2010). The role of self- efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning approaches and mathematics achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 5, 942-947.
Cheema, J. R. (2013). Does it matter how you measure it? The case of self efficacy in mathematics. Educational Research, 23(3), 346-356.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S.  B. (2012). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional
Fatiya  Rosyida, Sugeng  Utaya,  Budijanto  Budijanto. 2016.  Pengaruh Kebiasaan Belajar  dan  Self-Efficacy terhadap Hasil  Belajar Geografi Di  SMA. Jurnal Pendidikan Geografi . 21(2). Online: http://journal2.um.ac.id
Gufron, M. Nur,  dan Rini  Risnawati.  (2010). Teori-Teori Psikologi . Ar-Ruzz Media: Jogjakarta.
Handayani, Febriana & Nurwidawati,  Desi. 2013. Hubungan Self  Efficacy dengan Prestasi Belajar Siswa Akselerasi. Character, Vol 1 (2).
Monika, A. (2017). Peran Efikasi Diri dan Motivasi Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1(1), 110 –117.
Pajares, F., &  Schunk, D. H.  (2005). Self-efficacy and self-concept beliefs: Jointly contributing to the quality of human life. In H. W. Marsh, R. G. Craven, & D. M. McInerney (Eds.), International advances in self research Vol. II (pp. 95 - 122) . Greenwich: Age Publishing
Rahman, U., Sulasteri, S., Yasin, J. H., Kunci, K. (2017). Pengaruh Efikasi Diri, Harga Diri Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas X Sma Negeri 1 Bulupoddo Kab. Sinjai. Jurnal Matematika Dan Pembelajaran, 5(1), 68 –81.
Surya, M. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Tatang, S. (2012). Ilmu Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Tim Penyusun. (2012). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga . Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta: Balai Pustaka.
Tuhardjo, Juliardi, D., & Rafsanjani, A. M. (2016). The Effect of Learning Effectiveness and Self-Efficacy on Intermediate Financial Accounting I  Learning outcome. Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS), 21(9), pp 01-09.
UU  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Widayanto.  (2013) .  “Pengaruh  Self  Efficacy  dan  Motivasi  Berprestasi  Siswa Terhadapa  Kemandirian  Belajar  Mata  Pelajaran  K3  (Keselamatan  dan Kesehatan Kerja ) ”. Jurnal Pendidikan Lumbung Pustaka Universitas Negeri Yogyakarta . Online: http://eprints.uny.ac.id Diakses dari pada 01 Mei 2018.