## PENINGKATAN HASIL BELAJAR TEMA 8 DAERAH TEMPAT TINGGALKU
MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA AUDIOVISUAL BAGI SISWA KELAS  IV SDN KUMESU 02 SEMESTER 2 TAHUN 2020/2021
Imam Sukm Jaya¹, Ervina Eka Subekti², Kuswandari³
Program Studi PPG Pra Jabatan Pasca Sarjana Universitas PGRI Semarang Email: imamsujay59@gmail.com 1 , vina140310@gmail.com 2 , kuswandariaje@gmail.com 3
Abstract: This classroom action research is motivated by the low learning outcomes of students. The achievement of theme 8 scores for fourth grade students at SDN Kumesu 02 still received scores below the Minimum Completeness Criteria (KKM) of 70. Of the 12 students, only 5 (41.66%) got an average score  above  the  KKM.  While  the  remaining  7  students  (58.33%)  still  scored  below  the  KKM.  This study aims to improve learning outcomes of the theme 8 My Living Areas through the PBL model with audiovisual  media  for  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  Kumesu  02.  This  research  is  a  classroom action  research  conducted  in  three  cycles  consisting  of  two  meetings  each  cycle.  Data  collection techniques  in  student  research,  data  collection  techniques  used  in  this  study  were  documentation, observation,  interviews,  and  tests.  The results  of  this  study  are  proven  to  be  able  to  improve  student learning  outcomes  in  learning  the  theme  of  8  My  Living  Areas.  In  the  third  cycle,  the  minimum completeness  criteria  completeness  was  83.33%  with  an  average  achievement  of  80.41.  It  can  be concluded that student learning outcomes have increased from cycle I to cycle III.
Keywords : Learning Outcomes, Problem Based Learning Model, Audiovisual Media
Abstrak: Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil    belajar  pada  peserta  didik  yang masih  rendah.  Pencapaian  nilai  tema  8  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Kumesu  02  masih  banyak  yang mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70. Dari jumlah 12 siswa hanya 5  anak  (41,66%)  yang  mendapat  nilai  rata-rata  diatas  KKM.  Sedangkan  sisanya  sebanyak  7  orang siswa  (58,33%)  masih  mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan hasil  pembelajaran  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku  melalui  model  PBL  dengan  media  audiovisual pada siswa Kelas IV SD Negeri Kumesu 02.  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dengan tiga siklus terdiri dari dua kali pertemuan tiap siklus. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  peserta  didik,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah dokumentasi,  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Hasil  penelitian  ini  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada pembelajaran  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku.  Pada  siklus  III  dengan ketuntasan  KKM  sebesar  83,33%  dengan  capaian  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  80,41.  Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan mulai dari siklus I sampai siklus III.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Problem Based Learning, Media audiovisual

## PENDAHULUAN
Kurikulum sangat diperlukan dalam  proses  pendidikan  karena  ia merupakan  sebuah  perangkat  rencana  dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pembelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Untuk  mengupayakan pendidikan  yang  berkualitas,  pemerintah telah  beberapa  kali  melakukan  perubahan kurikulum yang disesuaikan dengan perkembangan zaman.
Berdasarkan hasil observasi,
pencapaian  nilai  tema  8  Daerah  Tempat Tinggalku  pada  siswa  kelas  IV  SDN
Kumesu 02 masih banyak yang mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  sekolah,  yaitu  70.  Dari  jumlah siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  zoom meeting  tersebut  hanya  5  anak  (41,66%) yang  mendapat  nilai  rata-rata  ulangan hariannya diatas KKM. Sedangkan sisanya  sebanyak  7  orang  siswa  (58,33%) masih  mendapat  nilai  dibawah  KKM. Pada mata pelajaran tema 8 diperoleh rata- rata  nilai  ulangan  harian  terendah  50  dan nilai  rata-rata  tertinggi  adalah  80.  Hasil belajar siswa yang rendah dapat digunakan sebagai indikator bahwa pembelajaran pada tema 8 kurang berhasil.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh beberapa  factor,  antara  lain  :  (1)  model pembelajaran  yang  digunakan  guru  belum variatif  dan  cenderung  monoton,  (2) motivasi  guru  untuk  peserta  didik  masih kurang,  (3)  guru  kurang  memperhatikan respon siswa pada saat proses pembelajaran  sehingga  kemampuan  siswa dalam menyerap materi ajar yang diajarkan  sangat  rendah,  (4)  minat  dan
motivasi belajar siswa dalam pembelajaran  tema  8  Daerah  Tempat Tinggalku  juga  tergolong  rendah,  hal  ini dapat  dilihat  dari  siswa  yang  pasif  dan kurang  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  (5)  kelas  menjadi  tidak kondusif,  karena  tidak  terjadi  interaksi yang  baik  antara  siswa  dan  guru  dalam kegiatan  pembelajaran,  (6)  siswa  tidak melakukan  suatu  aktivitas  dan  cenderung membuat gaduh kelas dengan mengganggu  siswa.  Untuk  mengatasi permasalahan di SDN Kumesu 02 peneliti bersama tim kolaborasi berinisiatif menetapkan  alternatif  tindakan  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  tema 8  yaitu  dengan  menerapkan  metode pembelajaran  Problem  Based  Learning dengan media Audiovisual. Metode Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah metode  pembelajaran  yang  bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks  untuk  para  peserta  didik  belajar berfikir kritis dan keterampilan memecahkan  masalah  dan  memperoleh pengetahuan.  Metode  Problem  Based
Learning (PBL) adalah metode pembelajaran  yang  bercirikan  adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para  peserta  didik  belajar  berfikir  kritis dan  keterampilan  memecahkan  masalah dan  memperoleh  pengetahuan.Pada  saat pembelajaran tema 8 yang membuat siswa mampu  mengingat  dengan  lebih  baik informasi dan pengetahuannya; mengembangkan  kemampuan  pemecahan masalah,  berpikir  kritis,  dan  keterampilan berkomunikasi;  mengembangkan  basis pengetahuan  secara  integrasi,  menikmati belajar,  meningkatkan  motivasi,  bagus dalam kerja kelompok (bersama orang tua
atau  anggota  keluarga  yang  lain  karna adanya Pandemi), mengembangkan belajar  strategi  belajar,  meningkatkan keterampilan  berkomunikasi.  Beberapa keuntungan tersebut terdapat dalam penerapan metode Problem Based Learning,menurut Uden&Beaumont (dalam  Suprihatiningrum,  2014:  222). Didukung  dari  penelitian  yang  dilakukan oleh  Widyaningrum  (2013:  1-10)  dengan judul “ Peningkatan  Hasil  Belajar Tema  8
Daerah Tempat Tinggalku Melalui Penerapan Model Problem Based Learning Dengan Media Audiovisual Bagi Siswa Kelas IV SDN Kumesu 02 Semester
2  Tahun  2020/2021 ”.  Hasil  menunjukkan aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  hasil belajar  kognitif  meningkat.  Respon  siswa yaitu  siswa  merasa  senang,  tertarik,  dan bersemangat  dengan  penerapan  model pembelajaran  berdasarkan  masalah.  Siswa lebih  aktif  dalam  pembelajaran,  siswa lebih mudah memahami materi permasalahan  sosial,  siswa  dapat  bekerja sama  dengan  baik  dalam  kelompok,  dan siswa lebih berani mengungkapkan pendapat.  Apabila  metode  pembelajaran problem  based  learning  (PBL)  diterapkan pada pembelajaran Tema 8, maka pembelajaran akan
terasa lebih menyenangkan bagi peserta didik sehingga  anak  akan  termotivasi  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan baik  sehingga  hasil  belajar,  aktivitas siswa, serta keterampilan  guru meningkat. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti akan melakukan penelitian
tindakan kelas dengan judul ”
Peningkatan Hasil Belajar Tema 8 Daerah
Tempat  Tinggalku Melalui  Penerapan Model  Problem  Based  Learning  Dengan Media  Audiovisual  Bagi  Siswa  Kelas    IV
SDN  Kumesu  02  Semester  2  Tahun 2020/2021.

## METODE
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Kumesu 02  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan jumlah 12 siswa. Penelitian ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  Kumesu  02 Kecamatan  Reban  Kabupaten  Batang.  SD ini  terletak  di  Desa  Kumesu,  Kecamatan Reban, Kabupaten Batang. Penelitian akan dilaksanakan  pada  semester  II  tahun ajaran 2020/2021. Penelitian akan dilaksanakan  pada  saat  pembelajaran memasuki  Tema  8.  Sesuai  dengan  bentuk penelitian  tindakan  kelas  dan  juga  jenis sumber data  yang  dimanfaatkan,  maka teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah  dokumentasi, observasi,  wawancara,  dan  tes.  Data kuantitatif dalam penelitian ini diukur dari hasil  belajar  kognitif  peserta  didik,  yang dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif  dengan  menentukan  presetasi ketuntasan belajar dan mean (rerata) kelas. Data  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini berupa angka. Jika penilaian menggunakan  skor  tertinggi  (maksimal) 100,  maka  dapat  diketahui  rumus  untuk menentukan  skor  pada  peserta  didik. Menurut Poerwanti (2008: 6.15) skala 100 berangkat dari presentase yang mengartikan skor presestasi sebagai proporsi  penguasaan  peserta  didik  pada suatu  perangkat  tes  dengan  batas  minimal angka 0 sampai 100persen (%). a.Menentukan ketuntasan belajar menggunakan rumus:
Skor  =  B  /St  x  100%  (rumus  bila menggunakan skala-100)
Keterangan:
B  =  banyaknya  butir  yang  dijawab  benar (dalam  bentuk  pilihan  ganda)  atau  jumlah skor  jawaban  benar  pada  setiap  butir/item soal (pada tes bentuk menguraikan) St=  Skor  teoritis  (Poerwanti,  2008:  6.15) Presentase  ketuntasan  belajar  klasikal peserta didik dapat dihitung dengan rumus sebagai  berikut:  Jml  siswa  tuntas/jml siswa x 100%
Keterangan:
P  =  Ketuntasan  belajar  klasikal  peserta didik (Aqib, 2011:41) Hasil  perhitungan  dikonsultasikan  dengan kriteria  ketuntasan  belajar  peserta  didik yang  dikelompokkan  ke  dalam  dua kategori  tuntas  dan  tidak  tuntas,  dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 2.1
KKM Nilai Pengetahuan SDN Kumesu 02 KKM Individual Kategori ≥ 70 Tuntas < 65 Tidak tuntas b. Penarikan Kesimpulan (Verification) Kegiatan ini dilakukan untuk memantapkan
kesimpulan dari tampilan  data  agar  benar-benar  dapat dipertanggungjawabkan.  Seluruh  hasil analisis  yang  terdapat  dalam  reduksi data  maupun  penyajian  data  diambil suatu kesimpulan.
Penarikan kesimpulan  tentang  peningkatan  yang terjadi  dilaksanakan  secara  bertahap mulai  dari  kesimpulan  sementara, kesimpulan  yang  ditarik  pada  akhir siklus  I,  siklus  II  dan  kesimpulan terakhir pada akhir siklus III.
Kesimpulan  yang  pertama  sampai dengan  yang  terakhir  harus  terkait.
Setiap  kesimpulan  yang  ditarik  pada akhir  siklus  dilakukan  refleksi  untuk menentukan  atau  menyusun  rencana tindakan  berikutnya.  Setelah  semua data  disajikan  dalam  laporan,  peneliti menarik  kesimpulan  yang  merupakan jawaban  dari  hipotesis  penelitian. Secara diagramatik, visualisasi hubungan interaksi antara unsur-unsur kerja  analisis  tersebut  dapat  dilihat pada gambar 3.
Indikator  kinerja  adalah  suatu kriteria  yang  digunakan  untuk  melihat tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan  PTK dalam  meningkatkan  atau  memperbaiki mutu  PBM  di  kelas  (Kunandar,  2010: 127).  Indikator  kinerja  yang  ingin  dicapai dalam penelitian tindakan  kelas ini adalah meningkatnya hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Kumesu 02 dengan menerapkan metode pembelajaran Problem Based Learning ketuntasan belajar  klasikal  mencapai  80%.  Indikator penelitian ini bersumber
Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu 70.

## PEMBAHASAN
Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) dengan media audiovisual terbukti dapat
meningkatkan  hasil  belajar  tema  8  Daerah Tempat Tinggalku pada peserta didik kelas IV  SD  Negeri  Kumesu  02. Berdasarkan penerapan  model  pembelajaran  Problem Based  Learing  dengan  media  audio  visual pada  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku. Penelitian  ini  dilaksanaan  dalam  3  siklus denngan  dua  kali  pembelajaran  dalam setiap  siklusnya.  Pada  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dengan  media  audiovisual  pada tema  8  Daerah  tempat  tinggalku  pada siklus 1 pertemuan 1 dan 2 diperoleh  hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 3.1 Hasil Penilaia Evaluasi Tema 8 Siklus 1 Hasil Penilaian Nilai Nilai Rata-rata 63,75 Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 40 Jumlah Peserta didik yang Tuntas 8 Jumlah Peserta didik yang Tuntas 5 Presentase ketuntasan 41,66 %
Dari  hasil  data  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  lebih  sedikit  dibandingkan peserta  didik  yang  tidak  tuntas.  Dari jumlah  12  peserta  didik,  hanya  5  peserta didik  yang  berhasil  mencapai  KKM, peserta  didik  belum  mencapai  KKM sehingga  prosentase  ketuntasan  yang diperoleh sebesar 41,66 % Nilai rata-rata yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  IV Tema  8  Subtema  1  Pembelajaran  4 adalah 63,75 selain itu Indikator
keberhasilan  hasil  belajar  ranah  kognitif belum mencapai 80% dari jumlah peserta didik  memenuhi  KKM  sehingga  bisa disimpulkan  bahwasanya  hasil  belajar peserta didik belum mencapai ketuntasan. Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  bahwa pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II hasil  yang  diperoleh  masih  rendah, sehingga  peneliti  memandang  perlu dilaksanakannya  perbaikan  pembelajaran siklus II untuk mencapai ketuntasan hasil belajar  hingga  80%.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  peneliti  terus berusaha  memecahkan  masalah  dengan menerapkan model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  media audiovisual  sehingga  diharapkan  hasil belajar peserta didik dapat lebih meningkat.
Perbaikan  pembelajaran  pada siklus  1  dilakukan  pada  siklus  2  yang dilaksanakan  hari  Sabtu,  10  April  2021. Masing-masing dilaksanakan
1
pertemuan  6  x  35  menit,  pada penerapan model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) dengan media
audiovisual  pada  tema  8  Daerah  tempat tinggalku  pada  siklus  2  pertemuan  1  dan 2 diperoleh hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Evaluasi
Tema 8 Siklus 2 Hasil Penilaian Nilai Nilai Rata-rata 72,91 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 60 Jumlah Peserta didik yang Tuntas 4 Jumlah Peserta didik yang Tuntas 8 Presentase ketuntasan 66,66%
Dari  hasil  data  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  mengalami  kenaikan  dari siklus  sebelumnya,  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  lebih  banyak    dibandingkan peserta  didik  yang  tidak  tuntas.  Dari jumlah 12, peserta didik berhasil mencapai  KKM  berjumlah  8,    peserta didik belum mencapai KKM berjumlah 4
anak,  sehingga  prosentase  ketuntasan yang  diperoleh  sebesar Nilai  rata-rata
yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  IV Tema  8  Subtema  1  Pembelajaran  4 adalah 72, 91 selain presentase ketuntasan pada siklus ini adalah 66,66%, hal ini menunjukkan Indikator
keberhasilan  hasil  belajar  ranah  kognitif belum mencapai 80% dari jumlah peserta didik  memenuhi  KKM  sehingga  bisa disimpulkan  bahwasanya  hasil  belajar peserta didik belum mencapai ketuntasan. Berdasarkan  hasil  analisis  diatas  bahwa pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II hasil  yang  diperoleh  masih  rendah, sehingga  peneliti  memandang  perlu dilaksanakannya  perbaikan  pembelajaran siklus II untuk mencapai ketuntasan hasil belajar  hingga  80%.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  peneliti  terus berusaha  memecahkan  masalah  dengan menerapkan model pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  media audiovisual  sehingga  diharapkan  hasil belajar peserta didik dapat lebih
meningkat.Perbaikan  pembelajaran  pada siklus  2  dilakukan  pada  siklus  3  yang dilaksanakan  hari  Kamis,  29  April  2021.
Masing-masing
dilaksanakan
1 pertemuan  6  x  35  menit,  pada penerapan model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) dengan
media audiovisual  pada  tema  8  Daerah  tempat
tinggalku  pada  siklus  3  pertemuan  1  dan 2 diperoleh hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 6.1 Hasil Penilaian Evaluasi
Tema 8 Siklus 2 Hasil Penilaian Nilai Nilai Rata-rata 80,41 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 65 Jumlah Peserta didik yang Tuntas 2 Jumlah Peserta didik yang Tuntas 10 Presentase ketuntasan 83,33%
Dari  hasil  data  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  mengalami  kenaikan  dari siklus  sebelumnya,  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  lebih  banyak  dibandingkan peserta  didik  yang  tidak  tuntas.  Dari jumlah 12, peserta didik berhasil mencapai  KKM  berjumlah  10,    peserta didik belum mencapai KKM berjumlah 2 anak,  sehingga  prosentase  ketuntasan yang  diperoleh  sebesar  83,33% Nilai rata-rata  yang  diperoleh  peserta  didik kelas IV Tema 8 Subtema 3
Pembelajaran  4  adalah  80,41,  hal  ini menunjukkan Indikator keberhasilan hasil  belajar  ranah  kognitif    sudah melebihi  mencapai  80%  dari  jumlah peserta  didik  memenuhi  KKM  sehingga bisa disimpulkan bahwasanya hasil belajar  peserta  didik  sudah  mencapai ketuntasan  yang  ditargetkan  penulis. Berdasarkan hasil analisis diatas penelitian ini hanya sampai pada siklus 3 saja.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SDN Kumesu  02  dengan  menggunakan  model
pembelajaran Problem  Based  learning (PBL)  dengan  media  audio  visual. Peningkatan hasil belajar peserta didik ini dapat dilihat dari pra siklus  melalui table berikut.
Tabel 7.1 Ketuntasan Hasil Belajar
Tema 8
Berdasarkan  uraian  data  tersebut  terbukti adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.  Peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  telah  memenuhi  kriteria  yang ditentukan  oleh  peneliti  yaitu  Ketuntasan kelas dikatakan tuntas apabila banyaknya peserta  didik  yang  mencapai  KKM mencapai  75%  dari  keseluruhan  jumlah peserta  didik  dan  capaian  rata-rata  yang diperoleh sebesar ≥75,00. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  telah berhasil  karena  dua  variabel  penelitian menunjukkan  peningkatan  dan  target yang telah ditetapkan pada tiap siklusnya telah tercapai.
Meningkatnya hasil belajar siswa dari perbaikan pembelajaran ini menunjukan bahwa pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku melalui  model  pembelajaran problem based  learning dengan  media  audio visual di kelas IV SDN Kumesu 02.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan maka diperoleh kesimpulan bahwa : 1. Berdasarkan hasil penelitian menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan  media  audio  visual  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada pembelajaran  tema  8
Daerah  Tempat  Tinggalku    kelas  IV semester II SDN Kumesu 02. Dari soal evaluasi  yang  dikerjakan  peserta  didik pada  siklus  I  meningkat  sebanyak 41,66%  tuntas  KKM  dengan  capaian rata-rata  yag  diperoleh  sebesar  63,75 meningkat  kembali  pada  siklus  II sebanyak  66%  tuntas  KKM  dengan capaian rata-rata yang diperoleh sebesar  72,91dan  meningkat  kembali pada  siklus  III  dengan  ketuntasan KKM  sebesar  83,33%  dengan  capaian rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  80,41. Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan  mulai  dari  siklus  I  sampai siklus  III.  Peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  sudah  memenuhi  kriteria yang  ditentukan  oleh  peneliti  yaitu ketuntasan  belajar  sekurang-kurangnya 80%  dari  seluruh  jumlah  peserta  didik kelas IV.
2. Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  ditemukan  adanya kendala  yaitu  PSBB  dan  kendala jaringan  pada  saat  daring sehingga guru kurang maksimal dalam pembuatan  perangkat  pembelajaran maupun pada saat proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zaenal.  2011. Penelitian  Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Basuki,  Ismet  dan  Hariyanto.  2014. Asesmen Pembelajaran . Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Poerwanti,  Endang  dkk.  2088. Asesmen Pembelajaran SD . Jakarta: Direktorat Jenderal. Suprihatiningrum, Jamil. 2014. Strategi Pembelajaran:  Teori  &  Aplikasi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Widyaningrum,  Rizky  dan  Jandut Gregorius. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah untuk Meningkatkan hasil Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  IPS Sekolah  Dasar. JPGSD.  Volume 01  Nomor 02 Tahun  2013.  Hlm. 1-10.