## ANALISIS KESALAHAN EJAAN DALAM KARANGAN NARASI KARYA SISWA KELAS V SD NEGERI SUDIMARA 13 KECAMATAN CILEDUG KOTA TANGERANG
ANALYSIS OF SPEAKING ERRORS IN NARRATIVE COMPETITIONS BY CLASS V STUDENTS OF SD NEGERI SUDIMARA 13 SUB-DISTRICTS OF CILEDUG,

## TANGERANG CITY
Niken Ayu Shafira 1 , Enawar 2 , Dilla Fadhillah 3 , Sumiyani 4
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Kota Tangerang
1 nikenshafira8@gmail.com, 2 enawar.abah@gmail.com, 3 dillafadhillah89@gmail.com
4 sumiyaninitura@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri Sudimara 13 Kota Tangerang, masih terdapat kesalahan penggunaan ejaan pada karangan yang ditulis siswa kelas V SD Negeri Sudimara 13. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apa saja bentuk kesalahan ejaan dan kesalahan ejaan apa yang paling banyak dalam karangan narasi karya siswa kelas V SD  Negeri  Sudimara  13  .  Sedangkan  tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  bentuk  kesalahan  ejaan  dan kesalahan ejaan apa yang paling banyak dalam karangan narasi karya siswa kelas V SD Negeri Sudimara 13. Jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian adalah hasil karangan narasi siswa kelas V  dengan  jumlah  23  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian ini  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Berdasarkan pembahasan dari data hasil penelitian tentang analisis kesalahan ejaan dalam karangan  narasi  karya  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Sudimara  13  Kota  Tangerang,  maka  penulis  dapat berikan  kesimpulan  bahwa  secara  umum  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sudimara  13  belum  menguasai penggunaan ejaan seperti huruf kapital, kata depan, dan tanda baca dalam menulis karangan narasi. Karena siswa masih kesulitan dalam memahami penggunaan ejaan.
Kata kunci : analisis kesalahan ejaan, pemakaian huruf  kapital, penulisan kata depan, penggunaan tanda baca

## ABSTRACT
The background of this research is based on the initial observations that the researchers made at SD Negeri Sudimara 13, Ciledug District, Tangerang City, there are still spelling errors in narrative essays written by fifth grade students at SD Negeri Sudimara 13. The formulation of the problem in this study is what forms  What  are  the  most  common  spelling  errors  and  misspellings  in  narrative  essays  by  fifth  grade students  of  SD  Negeri  Sudimara  13  .  While  the  aim  is  to  find  out  what  forms  of  spelling  errors  and misspellings are most common in narrative essays by class V students of SD Negeri Sudimara 13. This type of qualitative descriptive research with research subjects is the result of narrative essays by class V students with  a  total  of  23  students.  The  technique  of  collecting  data  in  this  research  is  through  observation, interviews, and documentation. Based on the discussion of research data on the analysis of spelling errors in narrative essays by fifth grade students at SD Negeri Sudimara 13, Ciledug District, Tangerang City, the authors can conclude that in general, fifth grade students at SD Negeri Sudimara 13 have not mastered the  use  of  spelling  such  as  capital  letters.  ,  prepositions,  and  punctuation  in  writing  narrative  essays. Because students still have difficulty in understanding the use of spelling.
Keywords: analysis of spelling errors, use of capital letters, writing of prepositions, use of punctuation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting yang diperlukan oleh manusia untuk memahami  dan  membawa  dirinya  menjadi lebih  baik,  dengan  pendidikan  Allah  SWT akan meningkatkan derajat manusia.
Pendidikan akan menjadi sarana keselamatan manusia di dunia dan di akhirat kelak, karena dengan  pendidikan  manusia  mendapatkan berbagai  ilmu  dan  pengetahuan  sehingga manusia  dapat  membedakan  antara  kebaikan dan  keburukan.  Selain  itu  pendidikan  juga dituntut  untuk  membentuk  manusia  yang berakhlak  mulia,  berilmu,  kreatif,  mandiri, dan  tanggung  jawab,  yang  semuanya  itu berdasarkan  atas  ketakwaan  kepada  Tuhan Yang Maha Esa.
Secara  formal  dan  institusional, sekolah dasar masuk pada kategori pendidikan  dasar.  Pendidikan  dasar  menurut dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003: “Pendidikan  yang  berbentuk  sekolah  dasar atau  madrasah  ibtidaiyah  dan  sekolah menengah  pertama  tsanawiyah.  Pendidikan dasar tersebut tidak hanya pendidikan dasar di sekolah  dasar  saja,  tetapi  juga  pada  sekolah menengah pertama.”
Dengan  kata  lain,  yang  dimaksud dengan  pendidikan  dasar  dalam  Undang- Undang  tersebut  adalah  pendidikan  wajib  9 tahun,  yakni  sejak  sekolah  dasar  sampai sekolah  menengah  pertama,  atau  sejak madrasah ibtidaiyah sampai madrasah tsanawiyah.  Dengan  demikian  sekolah  dasar masuk kategori pada pendidikan dasar.
Sekolah Dasar merupakan pendidikan anak yang berusia antara 7 sampai dengan 13 tahun  yang  di  kembangkan  sesuai  dengan satuan  pendidikan  yang  diberikan  kepada siswa  dengan  sejumlah  materi  atau  mata pelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa,
sehingga  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  dalam berbangsa dan bernegara.
Dalam Sekolah Dasar sudah memakai Kurikulum  2013,  kurikulum  ini  merupakan kurikulum  tetap  diterapkan  oleh  pemerintah untuk menggantikan Kurikulum-2006. Sehingga  di  kurikulum  2013  ada  beberapa mata  pelajaran  yang  bersangkutan  dengan kurikulum  yaitu:  PPKN,  Bahasa  Indonesia, IPA,  IPS,  Matematika,  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  kesehatan,  dan  Seni  Budaya. Salah satunya adalah Mata Pelajaran Indonesia.
Pengajaran  Bahasa  Indonesia  secara formal  sudah  dimulai  sejak  sekolah  dasar. Salah satunya adalah bahwa Bahasa Indonesia berfungsi sebagai alat komunikasi yang tentu saja  dapat  mempengaruhi  perkembangan peserta  didik  dalam  hal  pengetahuan  dan keterampilan  berbahasa,  sehingga  peserta didik  dapat  dengan  mudah  berinteraksi  dan beradaptasi  dengan  lingkungan  sosialnya. Terampil  berbahasa  berarti  siswa  dapat terampil  dalam  beberapa  aspek  yang  ada dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu, keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Keterampilan menyimak  merupakan  keterampilan  yang paling  mudah  dibandingkan  keterampilan berbahasa lain yaitu membaca, berbicara, dan menulis.  Selain  itu,  siswa  juga  beranggapan bahwa  ia  akan  memiliki  keterampilan menyimak apabila pembelajaran bahasa yang lainnya  akan  berlangsung  dengan  baik. Keterampilan  menulis  dan  keterampilan berbicara mempunyai kesamaan yaitu sebagai

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
kegiatan  produksi  bahasa  dan  bersifat menyampaikan informasi. Kemampuan siswa dalam berbicara juga akan bermanfaat dalam kegiatan menyimak dan memahami bacaan.
Dari  empat  keterampilan  bahasa  di atas,  keterampilan  menulis  merupakan  salah satu  keterampilan  bahasa  yang  produktif, selain keterampilan berbicara. Menulis merupakan  salah  satu  keterampilan  yang dimiliki  oleh  siswa  untuk  mempertinggi kemampuan  dalam  membuat  karangannya, keterampilan  dalam  mengarang  ini  sampai mengembangkan kerangka karangan menjadi sebuah karangan yang logis dan menggunakan kalimat yang jelas, singkat dan menarik. Di dalamnya mengandung gagasan, masalah  tema  yang  diterapkan  melalui kalimat-kalimat yang jelas, singkat, padat dan menarik.  Dengan  demikian,  siswa  dapat memahami  kaidah  penyusunan  kalimat  yang benar.
Ejaan  adalah  penggambaran  bunyi bahasa  dengan  kaidah  tulis  menulis  yang distandarisasikan  yang  lazim  kaidah  tulis menulis  ini  mempunyai  tiga  aspek  yakni aspek fonologis yang menyangkut
penggambaran fonem dan penyusunan abjad,
aspek morfologis yang menyangkut penggambaran  satuan-satuan  morfemis,  dan aspek  sintaksis  yang  menyangkut  ujaran berupa tanda baca.
Karangan  narasi  merupakan  tulisan yang  tujuannya  menceritakan  kronologis peristiwa kehidupan manusia. Oleh sebab itu karangan narasi sering juga disebut karangan cerita.  Pada  umumnya  karangan  narasi bertujuan menceritakan objek secara lengkap dan  jelas  dan  memberikan  pengalaman estetika.  Sasaran  karangan  narasi  umumnya ditunjukkan  pada  aspek  emosi.  Aspek intelektual  tidak  banyak  digunakan  dalam karangan  ini.  Jadi,  dengan  narasi  diharapkan
penerima  dapat  membentuk  citra  atau imajinasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal dengan wali kelas V di  SD Negeri Sudimara 13  Kecamatan  Ciledug  Kota  Tangerang, sehubungan  dengan  kegiatan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  dalam  menulis karangan,  masih terdapat siswa  yang mengalami kesulitan pada aspek keterampilan menulis  karangan narasi  dengan penggunaan ejaan  yang  baik  dan  benar.  Menurut  guru  di SD  Negeri  Sudimara  13  tersebut  karangan yang di buat oleh siswa masih banyak terdapat kesalahan  penggunaan  ejaan  seperti  seperti pada penggunaan huruf kecil diawal kalimat, penggunaan  tanda  baca  yang  masih  kurang dipahami,  dan  penulisan  kata  yang  masih salah.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik untuk mengambil judul “Analisis Kesalahan Ejaan  dalam  Karangan  Narasi  Karya Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Sudimara  13 Kecamatan Ciledug Kota Tangerang” .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  digunakan  berdasarkan penelitian  yang  berada  di  lapangan  tentang memberikan suatu gambaran apa adanya dan tanpa  adanya  rekayasa  yang  terjadi  didalam penelitian.  Penelitian  dilakukan  pada  objek yang  alamiah.  Peneliti  yang  melakukan penelitian  secara  kualitatif  harus  datang kelapangan  dan  mengamati  serta  terlibat secara intensif sampai dia menemukan secara rinci apa yang diinginkan.
Menurut Sugiyono (2019), ”Penelitian kualitatif  merupakan  payungnya  semua  jenis metode pendekatan penelitian yang digunakan untuk  meneliti  kehidupan  sosial  yang

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
natural/alamiah  (h.361).  Dalam  metode  ini penelitian dilakukan pada objek yang alamiah, peneliti  diarahkan  untuk  memahami  makna, menemukan  hipotesis  dan  mengkonstruksi fenomena.  Melakukan  penelitian  dengan metode  kualitatif  yaitu  dengan  cara  ikut berperan  serta  dan  wawancara  mendalam terhadap  interaksi  sosial  tersebut.  Dengan demikian  akan  dapat  ditemukan  pola-pola hubungan yang jelas.
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif. Dalam penelitian  ini  peneliti berupaya untuk menganalisis kesalahan ejaan dalam karangan narasi  karya  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri Sudimara  13,  Kecamatan  Ciledug,  Kota Tangerang. Oleh karena itu metode kualitatif ini  dipandang  sesuai  untuk  mengkaji  dan menganalisis  data  secara  objektif  sesuai dengan data yang ditemukan pada dokumen.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  paparan  mengenai kegiatan analisis kesalahan ejaan karangan di SD Negeri Sudimara 13 yang dilakukan oleh guru  dan  peserta  didik.  Data  yang  diperoleh berdasarkan dari hasil tes, observasi, wawancara,  serta  dokumentasi.  Analisis model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu  analisis  model  Miles  dan  Huberman. Dimana  analisis  data  itu  dilakukan  dengan mendasarkan diri pada penelitian di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  disajikan adalah berupa kesalahan penulisan ejaan pada karangan  narasi  siswa  kelas  V  SD  Negeri Sudimara  13.  Data  yang  terkumpul  dalam penelitian  kesalahan  ejaan  ini  sebanyak  23 karangan  siswa.  Hasil  karangan  tersebut  di identifikasi  berdasarkan  jenis  kesalahannya. Jenis  kesalahan  ejaan  tersebut  dibatasi  pada tiga  kesalahan,  yaitu  kesalahan  penulisan
huruf kapital, kesalahan penulisan kata depan, dan  kesalahan  penggunaan  tanda  baca, selanjutnya  ketiga  permasalahan  tersebut dirinci berdasarkan jenis kesalahan.
Kesalahan ejaan karangan narasi siswa kelas  V  SD  Negeri  Sudimara  13  Kota Tangerang, yaitu: 1) Huruf kapital  berjumlah 123 kesalahan dengan jumlah presentase 52%,
2) Kata depan di berjumlah 12 kesalahan dan kata depan ke berjumlah 4 kesalahan dengan jumlah  keselurahan  adalah  16  kesalahan dengan presentase 6%, 3) Tanda baca titik (.) berjumlah 42 kesalahan, tanda baca koma (,) berjumlah  36  kesalahan,  dan  tanda  hubung berjumlah  23  kesalahan  dengan  jumlah keseluruhan 101 kesalahan dengan presentase 42% .
Setelah dilakukan penelitian kesalahan ejaan dalam karangan narasi, maka dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  V  SD Negeri  Sudimara  13  Kota  tangerang  masih belum  sepenuhnya  memahami  bagaimana menulis sesuai dengan ejaan yang benar. Hal ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya  jumlah kesalahan  ejaan  dari  setiap  karangan  yang dibuat oleh siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  tentang  Analisis  Kesalahan Ejaan Karangan Narasi Karya Siswa Kelas V di  SD  Negeri  Sudimara  13  Kota  Tangerang, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Secara  umum  kesalahan  ejaan  karangan narasi siswa kelas V SD Negeri Sudimara 13 Kota Tangerang, yaitu: 1) Huruf kapital berjumlah  123  kesalahan  dengan  jumlah presentase  52%,  2)  Kata  depan di berjumlah 12 kesalahan dan kata depan ke berjumlah  4  kesalahan  dengan  jumlah keselurahan  adalah  16  kesalahan  dengan

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
presentase  6%,  3)  Tanda  baca  titik  (.) berjumlah 42 kesalahan, tanda baca koma (,)  berjumlah  36  kesalahan,  dan  tanda hubung  berjumlah  23  kesalahan  dengan jumlah keseluruhan 101 kesalahan dengan presentase 42% .
2. Secara  umum  kesalahan  ejaan  karangan narasi siswa kelas V SD Negeri Sudimara 13  Kota  Tangerang  yaitu  pada  huruf kapital. Kesalahan huruf kapital berjumlah
123  kesalahan  dengan  persertase  52%. Kesalahan  pemakaian  huruf  kapital  ini disebabkan karena kurangnya siswa untuk memahami  kesalahan  pemakaian  huruf kapital tersebut.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah diuraikan  tentang  Analisis  Kesalahan  Ejaan dalam Karangan Narasi Karya Siswa Kelas V di  SD  Negeri  Sudimara  13  Kecamatan Ciledug  Kota  Tangerang.,  maka  peneliti memiliki beberapa saran untuk sampaikan ke beberapa pihak yaitu:
1.  Bagi Peneliti
Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan untuk tidak meremehkan tentang kesalahan ejaan siswa. Karena kesalahan ejaqn merupakan hal yang sangat penting dalam  menulis.  Diharapkan  peneliti selanjutnya untuk melanjutkan penelitian tentang  kesalahan  ejaan  siswa  untuk meningkatkan  siswa  dalam  menulis sesuai ejaan yang benar.
2.  Bagi Siswa Bagi siswa diharapkan mampu mengikuti pembelajaran  dengan  antusias  dan  aktif sehingga mampu menguasai materi yang diajarkan. Siswa juga hendaknya berusaha untuk meningkatkan pengetahuan mengenai
ejaan,
pengetahuan  ini  dapat  diperoleh  dari guru, buku-buku, dan latihan-latihan.
3.  Bagi Guru Bagi guru diharapkan dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia,  selalu mengingatkan  kepada  siswa  bahwa belajar  bahasa  Indonesia  itu  sangat penting  terutama  dalam  menulis  ejaan sesuai dengan kaidah ejaan yang baik dan benar.
4.  Bagi Sekolah
Bagi  sekolah  diharapkan  untuk  ikut bekerjasama dengan guru dan memberikan  solusi  untuk  membantu siswa  dalam  menulis  sesuai  dengan kaidah  penggunaan  ejaan  yang  baik  dan benar.
5.  Bagi Institusi
Bagi institusi diharapkan dapat dijadikan bahan referensi tentang penggunaan ejaan agar  tidak  terjadi  kesalahan  terutama dalam menulis karangan narasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Admanegara,  Weda  Sasmita  (2017) . Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia .  Yogyakarta  :  CV.  Solusi Distribusi.
Anggi  Apriliana  Citra  dan  Avini  Martini.
(2018). “Analisis  Kesalahan  Ejaan dalam  Karangan  Narasi  pada  Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kecamatan Sumedang Selatan”. Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau Vol 7, No 2.
https://primary.ejournal.unri.ac.id/index.php/
JPFKIP/article/view/6267
Anggito,  Albi.  Setiawan  Johan  (2018).
Metodelogi Penelitian Kualitatif. Sukabumi: CV Jejak

## Volume 2 Nomor 1 (Desember 2021 – Februari 2022)
Ariani  Purwo.  (2018). “Analisis  Kesalahan Ejaan  dalam  Karangan  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas III SDN 2 Mojoarum Kecamatan
Gondang Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2018/2019” Jurnal  Pena SD Vol. 05 No. 01. https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.i
d/index.php/pena-sd/article/view/1537
Dalman,  H.  (2018). Keterampilan  Menulis .
Depok: Rajawali Pers.
Fadhillah,  D.  Fitriani,  H.S.H.  (2018). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas Rendah. Yogyakarta: Samudera Biru.
Fadhillah  D,  Hamsanah  S.H  dan  Latifah  N.
(2019). Pembelajaran Bahasa Indonesia  Kelas  Tinggi. Yogyakarta : Samudra Biru.
Hidayat,  Ahmad.  (2021). Menulis  Narasi Kratif  Dengan  Model  Project  Based Lerning  Dan  Musik  Instrumental .
Yogyakarta: Deepublish.
Intan  Pandini.  (2020). “Analisis  Kesalahan Penggunaan Ejaan Yang Disempurnakan pada Karangan Narasi
Siswa  Kelas  XI  SMAN  5  Model  Palu”
Jurnal Bahasa dan Sastra Vol. 5, No. 4. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.ph p/BDS/article/view/12747
Jauhari,  Heri  (2018). Terampil  Mengarang .
Bandung: Nuansa Cendekia
Kosasih, E.
(2019). Dasar-Dasar
Keterampilan  Menulis. Bandung:  CV.
Yrama Widya
Mawardi (2019). Desain Penelitian Tindakan
Kelas . Yogyakarta: Samudra Biru.
Mohammad  Siddik  (2017). “Peningkatan
Pembelajaran Menulis Karangan Narasi  Melalui  Gambar  Berseri  Siswa
Sekolah  Dasar”. Jurnal  Universitas
Mulawarman Vol. 27, No. 1.
http://journal2.um.ac.id/index.php/sd/ar ticle/view/3187
Mustafa,  Pinton  setya  (2020). Metodologi Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam
Pendidikan Olahraga . Malang: Fakultas Ilmu Keolahragaan Unversitas
Negeri Malang.
Qhadafi,  Muammar  Reza  (2018).  “ Analisis Kesalahan  Penulisan  Ejaan  yang Disempurnakan  dalam  Teks  Negosiasi Siswa  SMA  Negeri  3  Palu”. Jurnal Bahasa  dan  Sastra  Vol.  3,  No.  4 http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.ph p/BDS/article/view/10525
Ratri,  Rose  Kusumaning  (2019 ).  Cakap Berbahasa  Indonesia .  Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suprihatin, Dewi (2017). Pokok-Pokok Bahasa  Indonesia. Yogyakarta:  CV. Absolute Media.