Pengaruh Penggunaan Ice Breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar
Khurin’In Ratnasari
Mar’atus Sholihah Dhevin Agus Puspita MQ Universitas Al-Falah As-sunniyah Kencong khurininratnasari@gmail.com

## ABSTRAK
Ice Breaking adalah sebuah kegiatan yang dilakukan untuk mematahkan sesuatu yang bersifat keras atau kaku.  Dalam  proses  pembelajaran, Ice  Breaking artinya  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mencairkan  suasana  yang  menegangkan  atau  membosankan. Penggunaan variasi teknik dan metode yang beragam sangat diperlukan dalam pembelajaran saat ini. Seornag guru harus mampu membuat semua siswanya merasa nyaman selama proses pembelajaran. Hal ini bertujuan agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Tuuan pembelajaran dapat tercapai jika siswa dapat memahami materi apa yang disampaikan oleh guru. Salah satu komponen penting dalam belajar adalah bagaimana minat belajar seseorang dalam suatu hal. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang umumnya dianggap pelajaran yang sulit untuk dipahami. Rendahnya minat belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  sudah  menjadi  hal  umum  di  masyarakat.  Minat  artinya ketertarikan seseorang untuk melakukan suatu hal. Jadi minat belajar adalah ketertarikan seorang siswa terhadap suatu hal atau mata pelajaran tertentu.Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  dengan jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian Paired Sample T-Test . Untuk menentukan jumlah sample, peneliti menggunakan teknik Purposive Sample yakni pengambilan sampel harus berdasarkan atas ciri, sifat atau karakteristik tertentu yang merupakan ciri-ciri pokok populasi, subjek yang diambil harus benar-benar subjek yang paling banyak mengandung ciri-ciri yang terdapat pada populasi.Hasil dari Penelitian ini mengatakan bahwa Ada Pengaruh Penggunaan Ice Breaking Terhadap Perasaan Senang dapat Konsentrasi atau Perhatian dalam Belajar dan adanya ketertarikan dan motivasi dalam belajar.

## ABSTRACT
Ice Breaking is an activity carried out to break something that is hard or rigid. In the learning process, Ice Breaking means an activity carried out in the learning process that aims to melt a tense or boring atmosphere. The use of a variety of techniques and methods is very necessary in current learning. A teacher must be able to make all students feel comfortable during the learning process. It is intended that the objectives of learning can be achieved. Learning objectives can be achieved if students can understand what material is conveyed by the teacher. One important component in learning is how someone's  learning  interest  in  something.  Mathematics  is  a  subject  that  is  generally  considered  a difficult  subject  to  understand.  The  low  interest  in  student  learning  in  mathematics  has  become  a common thing in society. Interest means someone's interest in doing something. So interest in learning is a student's interest in a particular matter or subject. This research uses quantitative methods with the type  of  research  used,  namely  research Paired  Sample  T-Test .  To  determine  the  number  of  samples, researchers used techniques Purposive Sample that is, sampling must be based on certain characteristics, traits or characteristics which are the main characteristics of the population, the subjects taken must really be the subjects that contain the most characteristics found in the population. The results of this
study say that there is an effect of using Ice Breaking Happy Feelings can Concentration or Attention in Learning and there is interest and motivation in learning Keywords : Ice Breaking , Motivation, Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup atau penghidupan yang lebih tinggi dalam arti mental.1 Pendidikan merupakan usaha etis yang dilakukan demi mewujudkan tujuan institusional. Sehingga apabila terjadi suatu permasalahan saat proses pembelajaran maka dapat mempengaruhi terhadap tujuan institusional yang telah ditetapkan dalam lembaga  tersebut. Dalam hali ini, guru sangat berperan  penting dalam membantu mewujudkan tujuan pembelajaran di kelas.
Secara  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan  yang  paling  pokok.  Artinya,  berhasil  tidaknya  tujuan  yang  akan  dicapai  bergantung  pada bagaimana proses yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik. Tujuan pendidikan secara umum telah terkandung dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 pasal 3 yang berbunyi:2
“Berkembangnya  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.”
Dari isi kandungan Undang-Undang tersebut, sudah jelas bahwa inti dari tujuan pendidikan sendiri  adalah  mencerdaskan  manusia.  Tentunya  dalam  mencapai  tujuan  tersebut  tidaklah  mudah. Karena dalam dunia pendidikan saat ini, masih banyak dijumpai berbagai macam permasalahan yang berpotensi  menghambat  terjadinya  proses  pembelajaran.    Pembelajaran  adalah  interaksi  antara pendidik dengan peserta didik pada suatu lingkungan belajar. Ditambah lagi dengan perkembangan zaman  yang  semakin  pesat,  membuat  permasalahan  yang  terjadi  di  dunia  pendidikan  menjadi kompleks.  Salah  satu  permasalahan  belajar  yang  sering  kita  temui  adalah  kekakuan  proses  belajar sehingga  siswa  cenderung  bosan  dan  malas  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Padahal  untuk mencapai tujuan dari pembelajaran, salah satu syaratnya adalah adanya feedback (respon dari siswa) yang menunjukkan bahwa siswa memahami materi dan mengikuti proses pembelajaran dengan aktif.
1 Ahdar Djamaluddin, Filsafat Pendidikan, Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, Vol I (Oktober 2019), 2  Tajuddin  Noor,  Rumusan  Tujuan  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, Wahana Karya Ilmiah Pendidikan, Vol III, 2.

## Khurin’In Ratnasari Mar’atus Sholihah Dhevin Agus Puspita MQ
Kekakuan  tersebut  disebabkan  oleh  cara  penyampaian  materi  oleh  guru  yang  hanya  berfokus  pada keterbatasan waktu. Jadi, guru menganggap penyampaian materi depat waktu adalah hal terpenting. Pada umumnya, sebagian besar waktu mengajar yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan materi pelajaran tanpa memperhatikan bagaimana kondisi dan kemampuan daya tangkap atau memori para siswa. Karena jika dalam pembelajaran hanya tentang menjelaskan materi saja tanpa ada jeda, maka kemungkinan  besar  siswa  akan  sulit  untuk  berkonsentrasi  yang  mengakibatkan  pembelajaran  tidak berjalan  dengan  efektif.  Karena  otak  manusia  tidak  bisa  fokus  dengan  waktu  yang  lama,  maka dibutuhkan usaha pemusatan perhatian kembali. Umumnya guru menggunakan suara  yang lebih keras, mengetuk meja atau papan tulis untuk memusatkan kembali perhatian siswa. Justru hal tersebut malah akan membuat siswa tertekan. Dampaknya siswa saat mengikuti pembelajaran kurang semangat dan tidak  ada  kesiapan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  guru  harus  mempunyai kemampuan untuk melakukan Ice Breaking guna mengembalikan fokus siswa. Di zaman sekarang, guru dituntut  untuk  dapat  menerapkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Jadi,  pembelajaran  yang dilaksanakan nantinya dapat mendapatkan hasil akhir pembelajaran yang sesuai dengan awal tujuan dari pembelajaran yang dilakukan.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  proses pembelajaran,  diantaranya  guru,  siswa,  kurikulum,  lingkungan  belajar  dan  sebagainya.  Belajar merupakan hal yang kompleks yang dipandang dari dua subjek yaitu siswa dan guru. Dari segi siswa adalah belajar dialami dalam satu proses yaitu mental, dimana bahan belajarnya merupakan yang berada dilingkungan sekitarnya baik dari lingkungan sekolah maupun lingkungan rumahnya. Dari segi guru adalah  belajar  yang  dimaksud  merupakan  belajar  yang  lebih  kedalam  tahapan  dimana  seorang  guru mengenal  anak,  melihat  psikologi,  mengatur  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  anak  didiknya,  serta perancangan pembelajaran yang lain. Salah satu contoh bidang studi yang  diajarkan di Sekolah Dasar untuk mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan global dan teknologi iformasi dimasa mendatang adalah Matematika. Ice Breaking merupakan suatu permainan atau kegiatan yang memiliki fungsi untuk mengubah suasana kekakuan dan kebosanan yang terjadi dalam suatu kelompok belajar. Ice  Breaking bisa  diberikan  pada  awal  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  atau diberikan  disela-sela  pembelajaran  untuk  menghilangkan  kejenuhan  siswa  saat  belajar.  Tujuan  dari permainan Ice Breaking sendiri yaitu untuk melatih konsentrasi peserta didik, memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk dapat mengemukakan pendapat yang membuat peserta didik mengekspresikan isi pikirannya dan memberikan rasa nyaman dan rileks dalam mengikuti proses pembeajaran.
Pemberian Ice Breaking dalam proses pembelajaran sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Minat belajar adalah sebuah sikap dalam pembelajaran, baik menyangkut perencanaan jadwal belajar  maupun  inisiatif  melakukan  usaha  tersebut  dengan  sungguh-sungguh.  Minat  memberikan pengaruh positif terhadap pembelajaran akademik, domain pengetahuan dan bidang studi tertentu bagi individu.  Dengan  adanya  kegiatan  ice  breaker  di  saat  pembelajaran  maka  siswa  bisa  membangun suasana belajar yang menyenangkan, serius tapi santai.
Beberapa  kelebihan  dari  penggunaan Ice  Breaking dalam  pemebelajaran  yaitu  seakan-akan membuat  waktu  yang  dilalui  siswa  untuk  belajar  menjadi  lebih  singkat,  membawa  dampak pembelajaran, menjadikan suasana kelas lebih kompak dan menyatu. Sedangkan kekurangannya adalah penerapannya di sesuaikan dengan kondisi di tempat masing-masing. Ice Breaking bisa menjadi salah satu  sarana  alternatif  dalam  kesuksesan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.    Tidak  jauh  berbeda  dari fenomena yang telah dijelaskan di atas, hal demikian juga terjadi di SD Negeri Yosorati 1 Sumberbaru. Setelah melakukan pengamatan dan wawancara kepada salah satu siswa kelas V di SD Negeri Yosorati 01. Bahwa dalam pembelajaran, guru masih kurang menerapkan penggunaan permainan Ice Breaking untuk meningkatkan semangat dan minat belajar siswa dalam pembelajaran. Kurangnya kreatifitas guru dalam menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien sehingga suasana kelas saat dalam proses pembelajaran  terkesan  monoton  yang  menyebabkan  siswa  menjadi  jenuh  dan  bosan.  Guru  lebih condong menerangkan materi saja selama proses pembelajaran. Sehingga semangat dan konsentrasi siswa menurun ketika proses pembelajaran berlangsung lama. Hal tersebut menjadi penyebab sering terjadinya suasana kelas yang tidak kondusif.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif mementingkan adanya variabel-variabel sebagai obyek penelitian dan variabel-variabel tersebut harus didefinisikan dalam bentuk operasionalisasi variabel masing-masing. Dengan kata lain, penelitian ini dimulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data,  serta  hasil  yang  diperoleh.  Teknik Pengumpulan data menggunakan Observasi, Angket dan Dokumentasi. uji validasi dan reliabael untuk mengecek kevalidtan data angket, dan Analisis data menggunakan uji normalitas dan uji paired Sample T-Test.

## Khurin’In Ratnasari Mar’atus Sholihah Dhevin Agus Puspita MQ

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah didapatkan data yang dibutuhkan, peneliti akan mengujikan data tersebut dengan cara:
1. Uji Normalitas
Untuk memberikan kepastian data yang dimiliki normal atau tidak, sebaiknya digunakan uji normalitas. Karena belum tentu data yang lebih dari 30 bisa dipastikan berdistribusi normal, begitupun sebaliknya data yang jumlahnya kurang dari 30 belum tentu tidak berdistribusi normal, untuk  itu  perlu  suatu  pembuktian.  Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Kolmogorof, yaitu:
1) Jika nilai signifikasi > 0,05 maka data penelitian berdistribusi normal.
2) Jika nilai signifikasi < 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal.
Setelah melakukan uji normalitas menggunakan bantuan aplikasi SPSS 24, didapatkan data sebagai berikut:
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh Nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0,200 atau 0,2 dan 0,2 > 0,05. Sesuai dengan pengambilan keputusan jika Nilai Sig.(2-tailed) lebih besar dari 0,05 maka berdistribusi normal .
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 27 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 8.74418583 Most Extreme Differences Absolute .106 Positive .106 Negative -.077 Test Statistic .106 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d

## 2. Uji Paired Sample T-Test
Setelah  dilkukan  uji  normalitas  pada  data  penelitian  dan  dinyatakan  data  berdistribusi normal. Maka selanjutnya bisa dilakukan Uji Paired Sample T-Test . Uji ini dilakukan dengan menggunakan bantuan Aplikasi SPSS 24, dan menghasilkan data sebagai berikut:
Paired Samples Statistics Mea n N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre Test 74.4 4 27 9.362 1.802 Post Test 84.1 5 27 10.079 1.940
Pada output pertama, kita bisa melihat ringkasan hasil statistik deskriptif  dari kedua sampel yang diteliti yakni nilai Pre Test dan Post Test.
1) Untuk  nilai  Pre  Test  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  atau  mean  sebesar 74,44 .
Sedangkan untuk nilai Post Test diperoleh nilai rata-rata hasil belajar sebesar 84,15 . Jumlah  responden  atau  siswa  yang  digunakan  sebagai  sampel  penelitian  adalah sebanyak 27 orang siswa. Untuk nilai Std. Deviation (standar deviasi) pada Pre Test sebesar 9,362 dan Post Test sebesar 10,079 . Terakhir adalah nilai Std. Error Mean untuk Pre Test sebesar 1,802 dan untuk Post Test sebesar 1,940 .
2) Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada Pres  Test  74,44  <  Post  Test  84,15 ,  maka  itu artinya secara deskriptif ada perbedaan rata-rata hasil belajar antara Pre Test dengan hasil Post Test. Selanjutnya untuk membuktikan apakah perbedaan tersebut benar- benar  nyata  (signifikan)  atau  tidak,  maka  kita  perlu  menafsirkan  hasil  Uji Paired Sample T-Test yang terdapat pada tabel output “ Paired Sample T-Test ” berikut:

## Khurin’In Ratnasari Mar’atus Sholihah Dhevin Agus Puspita MQ
Paired Samples Correlations
N Correlati on Sig. Pair 1 Pre Test & Post Test 27 .497 .008
Berdasarkan output di atas diketahui nilai koefisien korelasi (Correlation) sebesar 0,497 dengan nilai signifikasi sebesar 0,008 . Karena nilai Sig. 0,008 > Probabilitas 0,05 , maka dapat dikatakan bahwa tidak ada hubungan antara variabel Pre Test dengan Variabel Post Test.
Penarikan Kesimpulan :
H o : Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pre Test dengan Post Test yang artinya tidak ada pengaruh penggunaan Ice Breaking Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V di SD Negeri Yosorati 01

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed)
Mean Std.
Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of  the Difference Lower  Upper Pair 1  Pre Test - Post Test -9.704  9.766  1.879 - 13.567 -5.840  -5.163  26 .000
H a : Ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pre Test dengan Post Test yang artinya ada  pengaruh  penggunaan Ice  Breaking Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Kelas V di SD Negeri Yosorati 01
Pedoman pengambilan keputusan dalam Uji Paired Sample T-Test :
1) Jika Nilai Sig. (2-tailed) < 0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima.
2) Sebaliknya, jika nilai Sig. (2-tailed) > 0,05, maka H 0 diterima dan H a ditolak. Dari tabel output “ Paired Sample T-Test ” di atas, diketahui Nilai Sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,00 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar  Pre  Test  dengan  Post  Test  yang  artinya Ada Pengaruh  Penggunaan Ice  Breaking  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika Kelas V di SD Negeri Yosorati 01
Hal tersebut diperkuat dengan pernyataan guru matematika kelas V dalam wawancara, beliau mengatakan bahwa adanya pengaruh yang cukup besar dengan penggunaan Ice Breaking terhadap  minat  belajar  matematika  di  kelas  V.  Penggunaan Ice  Breaking bisa  membuat  siswa lebih  bersemangat  dan  menghilangkan  rasa  bosan  selama  proses pembelajaran  berlangsung. Hal tersebut juga dibenarkan oleh salah satu siswa kelas V yang  telah diwawancarai,  bahwa penggunaan Ice Breakingi yang digunakan guru dalam pelajaran matematika mampu membuat suasana kelas menjadi lebih menyenangkan.
Breaking merupakan  peralihan  situasi  dari  yang  membosankan  membuat  ngantuk, menjenuhkan, dan tegang menjadi rileks, bersemangat, tidak membuat mengantuk, serta ada perhatian dan ada rasa senang untuk mendengarkan atau melihat orang lain yang berbicara di depan kelas atau ruangan pertemuan.3 Ice Breaking merupakan sentuhan yang dapat digunakan untuk memecahkan kebekuan, kekalutan, kejemuan dan kejenuhan suasana sehingga menjadi mencair dan suasana bisa kembali pada keadaan semula atau lebih kondusif. Jika dalam dunia pendidikan,  maka  besar  kemungkinannya  siswa  kembali  pada  kondisi  semangat,  motivasi, gairah belajar, kejemuan dan lain-lain.
3  Riya  Susanah, Penerapan  Permainan  Penyegar  (Ice  Breaking)  Dalam  Pembelajaran  Fisika  Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar, Jurnal Pendidikan Fisika, Vol II (2014), 2.

## Khurin’In Ratnasari Mar’atus Sholihah Dhevin Agus Puspita MQ
Ice  Breaking membangun  suasana  belajar  yang  menarik,  penuh  semangat  dan  adanya perhatian.  Dalam  hal  ini Ice  Breaking bertujuan  untuk  menciptakan  suasana  belajar yangmenyenangkan dan dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.
Penggunaan Ice Breaking di sela-sela proses pembelajaran tentunya memiliki tujuan, antara lain:
a. Terciptanya kondisi-kondisi yang equal (setara) antara sesama siswa dalam di dalam kelas.
b. Menghilangkan sekasekat pembatas di antara siswa.
c. Terciptanya kondisi yang dinamis di antara peserta.
d. Menimbulkan kegairahan (motivasi) antara sesama siswa untuk melakukan aktivitas selama proses pembelajaran.
e. Membangun kembali suasana belajar agar serius, santai, dan menyenangkan.
Ada beberapa manfaat melakukan aktifitas Ice Breaking , diantaranya adalah menghilangkan kebosanan, kejenuhan,  kecemasan  dan  kelebihan  karena  bisa  keluar  sementara  dari  pembelajaran  dengan melakukan sebuah aktivitas erak yang bebas dan ceria, manfaat lain dari penerapan Ice Breaking antara lain:
1. Melatih berfikir secara kreatif dan luas dari siswa.
2. Mengembangkan dan mengoptimalkan otak dan kreatifitas siswa.
3. Melatih siswa berinteraksi dalam kelompok dan bekerja sama dalam satu tim.
4. Melatih berfikir sistematis dan kreatif untuk memecahkan masalah.
5. Meningkatkan rasa percaya diri.
6. Melatih guru untuk menentukan strategi secara matang.
7. Melatih kreatifitas guru dengan bahan ajar yang terbatas.
8. Melatih konsentrasi, berani bertindak dan tidak takut salah.
9. Merekatkan hubungan antara guru dan siswa maupun siswa dengan siswa. Dari beberapa manfaat Ice Breaking diatas, dapat disimpulkan bahwa Ice Breaking dapat  menjadi  salah  satu  alternatif   yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran agar pembelajaran tidak monoton dan tidak membosankan bagi siswa. Terutama  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  yang  biasanya  terkesan menjenuhkan.
KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil analisis maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan Ice Breaking terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri Yosorati 01
Kesimpulan  tersebut  berdasarkan  hasil  uji  statistik  yang  menunjukkan  tabel  output  “ Paired Sample  T-Test ”,  diketahui Nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,00  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Sedangkan yang dimaksud H 0 dan H a disini adalah rumusan hipotesis yaitu sebagai berikut:
1. H o :  Tidak  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar  Pre  Test  dengan  Post  Test  yang artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan Ice  Breaking Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V di SD Negeri Yosorati 01
2. H a : Ada perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pre Test dengan Post Test yang artinya ada pengaruh penggunaan Ice Breaking Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V di SD Negeri Yosorati 01

## DAFTAR PUSTAKA
Ahdar  Djamaluddin,  Filsafat  Pendidikan,  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam,  Vol  I  (Oktober 2019), 2.
Tajuddin Noor, Rumusan Tujuan Pendidikan Nasional Pasal 3  Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, Wahana Karya Ilmiah Pendidikan, Vol III, 2.
Riya Susanah, Penerapan Permainan Penyegar (Ice Breaking) Dalam Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar, Jurnal Pendidikan Fisika, Vol II (2014), 2.
Ahmad  Fanani, Ice  Breaking  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar ,  Jurnal  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan, Vol VI (Oktober 2010), 3.
Moh. Fatih Luthfi, Pembelajaran Menggairahkan Dengan Ice Breaking , Jurnal Studi Islam, Vol I, (2014), 2- 3.
Siti  Nurhasanah, Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa, Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran, Vol I (Agustus 2016), 3.
Prof. I Gusti Ngurah Agung, Ph. D. Manajemen Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi, Jakarta : Rajawali Pers, 2011, hlm 190.
Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, (2005), hlm 220.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : Alfabeta.

## Khurin’In Ratnasari Mar’atus Sholihah Dhevin Agus Puspita MQ
Ratnasari, Khurin’In. Statistik Pendidikan Analisis Data Penelitian Menggunakan SPSS.
Widi Winarni, Endang. 2018. Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R&D . (Jakarta : Bumi Aksara).