Pengaruh Motivasi Orang Tua terhadap Minat Baca Siswa Kelas III SD Inpres 26 Kabupaten Sorong Tahun Pelajaran 2016/2017
Mursalim 1  , Solehun 2 & Rian Pramudia 3
Program Studi PGSD, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: mursalim47@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  motivasi  orang  tua  terhadap  minat  baca  seorang  anak dan  mengentahui  hal  apa  aja  yang  menjadi  daya  tarik  siswa  agar  mempunyai  minat  untuk  membaca yang tinggi. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  eksperimen  yang  dikaji  dengan cara kuantitatif. Populasi penelitisn ini adalah seluruh siswa kelas III berjumlah 31 siswa, sedangkan sampel berjumlah 20 siswa dengan terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan yang dipilih secara  random. Instrumen yang digunakan adalah angket yang terlebih diuji reliabilitas dan validitas instrumen. Hasil data  yang  diperoleh  diuji  menggunakan  teknik  analisis  regresi  linier  sederhana.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang mendorong minat siswa untuk membaca diperoleh hasil t hitung = 19 > t tabel = 1,729 maka sekitar 75% siswa memperoleh motivasi yang baik sehingga 80% memiliki  minat  baca  yang  tinggi.  Sehingga  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi orang  tua  berperan  besar  dalam  membentuk  sebuah  minat  untuk  membaca  buku  dalam  diri  seorang siswa  yang  dimana  apabila  terus  dilakukan  akan  berdampak  sangat  baik  bagi  prestasi  maupun  masa depan siswa tersebut.
Kata Kunci : motivasi orang tua; minat baca.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  know  the  effect  a  parent's  motivation  has  on  a  child's  interest  in reading and to discern what interest the student has in having a keen interest in reading. The study employed  an  experimental  approach  discussed  in  a  quantitative  way.  This  research  population  is  a total  of  31  students,  while  the  sample  number  is  20  students  with  a  random  selection  of  10  male students and 10 female students. The instruments used are the pellets which are more reliably tested and  the  validity  of  the  instruments.  The  data  results  obtained  are  tested  using  a  simple,  linear regression analysis technique. This study suggests that the influence that prompted students' interest in reading was obtained from t count = 19 > t table = 1.729 and that about 75% of students get good motivation for 80% to have a high reading interest. So the result of this study may be concluded that parental  motivation  is  instrumental  in  shaping  an  interest  in  reading  a  book  ina  student  that,  if carried on, would have a profound impact on both the student's achievements and his or her future.
Keywords : Motivations of parents; Interest in Reading.

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  suatu  kegiatan interaktif  untuk  memetik  serta  memahami arti  yang  terkandung  dalam  bahan  tulis (Somadoyo,  2011:4).  Budaya  membaca merupakan cerminan kemajuan suatu masyarakat atau bangsa. Hal ini dibenarkan oleh  Zuchdi  (2012:  17),  yang  mengatakan bahwa  membaca  dan  menulis  merupakan instrumen utama dari tradisi keilmuan yang menjadi  pemacu  perubahan  sebuah  bangsa. Masyarakat  yang  maju  akan  senantiasa menjadikan  kegiatan  membaca  sebagai kebutuhan hidup yang harus dipenuhi.
Menurut  Rahim  (2012:1) manfaat membaca  diantaranya  membuat  seseorang memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan baru yang yang akan semakin meningkatkan kecerdasannya sehingga mereka    lebih  mampu  menjawab  tantangan hidup  di  masa  mendatang.  Membaca membuat  orang  selangkah  lebih  maju dibandingkan orang  lain. Dengan kata  lain, keberhasilan  hidup seseorang salah  satunya bergantung pada aktivitas membacanya.
Hal  yang  penting  diperhatikan  dalam kegiatan membaca ialah kemampuan seseorang  untuk  memahami  makna  bacaan secara  menyeluruh,  atau  yang  disebut dengan kemampuan  membaca pemahaman. Menurut  Rubin  dalam  Somadoyo  (2011:7) membaca pemahaman adalah proses intelektual  yang  kompleks  yang  mencakup dua  kemampuan  utama,  yaitu  penguasaan makna  kata  dan  kemampuan  berpikir tentang konsep verbal.
Hardjasujana dkk (2010:80)
menyatakan  bahwa  membaca  pemahaman merupakan  salah  satu  strategi  membaca yang bertujuan untuk memberikan penilaian terhadap karya tulis dengan jalan melibatkan diri sebaik-baiknya pada bacaan dan membuat analisis yang dapat dihandalkan. Seseorang dikatakan
memahami  bacaan  secara  baik  apabila  ia mampu  untuk  menangkap  arti  kata  yang digunakan penulis,  mampu  menangkap  makna yang tersurat dan tersirat, serta dapat membuat kesimpulan.  Sejalan  dengan  pendapat  di  atas, Turner dalam Somadoyo (2011: 10) mengungkapkan  bahwa  seorang  pembaca dikatakan    memahami    bahan    bacaan    secara baik apabila pembaca dapat: 1) mengenal kata- kata  atau  kalimat  yang  ada  dalam  bacaan  dan menegtahui  maknanya;  2)  menghubungkan makna  dari  pengalaman  yang  dimiliki  dengan makna  yang  ada  dalam  bacaan;  3)  memahami seluruh  makna  secara  kontekstual;  dan  4) membuat  pertimbangan  nilai  isi  bacaan berdasarkan pengalaman membaca.
Salah  satu  program  pemerintah  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  baca tulis di kelas awal dimana dalam pelaksanaanya siswa dituntut untuk memahami serta  mengerti  kosa  kata  Bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar.  Papua  dan  Papua  Barat memiliki total populasi lebih dari 3,9 juta jiwa (  BPS,  2015  ).  Menurut  Elmslie  (2010)  pada tahun  2010,  47,89%  dari  total  populasi merupakan  penduduk  asli.  Sekitar  70%  dari populasi  tinggal  di  daerah    pedalaman  dan terpencil yang  ditandai  dengan  adanya kesenjangan  pendidikan  antara  kelompok sosial-ekonomi  yang  berbeda,  serta  antara penduduk asli dan pendatang.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  bulan  Maret  tahun  2015 mengidentifikasi  bahwa  mayoritas  orang  tua kurang  memberikan  motivasi  dan  dukungan kepada  siswa  kelas  III  SD  Inpres  26 Kabupaten  Sorong  untuk  belajar  di  rumah terutama dalam hal membaca, hal itu diperkuat dengan  keterangan  guru  kelas  serta  kepala sekolah  yang  membenarkan  bahwa  motivasi orang tua untuk mendukung anaknya membaca sangatlah  kurang  karena  orang  tua  hanya
menyerahkan  semua  hal  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  kepada  sekolah    dan tidak  memberikan  pelajaran  tambahan  di rumah.  Padahal  disisi  lain  kecendrungan orang  tua  yang  memberikan  dukungan motivasi  sangat  berdampak  besar  terhadap minat  baca  siswa,  karena  akan  mendukung perkembangan belajar siswa baik  dari  segi akademik maupun non akademik. Mayoritas  siswa  kelas  awal  yang  ditemui kurang bisa membaca dengan baik sehingga menghambat  dalam  pelaksanaan  pelajaran yang  lainya    dikarenakan  tidak  mampu mengenali huruf dengan  baik. Kendala lain yang  dihadapi  adanya  sikap  acuh  tak  acuh dari  orang  tua  siswa  (Mursalim,  2020). Selain    itu    lokasi    sekolah  yang  berada  di daerah  pinggiran  membuat  orang  tua  juga kurang memberikan dorongan agar anaknya rajin pergi ke sekolah setiap hari.
Disisi lain kuranganya ketersedian buku bacaan  untuk  siswa  baik  di  rumah  maupun di sekolah juga berpengaruh terhadap minat baca  siswa  karena  terbatasnya  sumber belajar  yang  didapatkan  oleh  siswa  serta model mengajar guru yang kurang memperhatikan perkembangan siswa. Hasil penelitian  baseline  survey  oleh  Myriad (2015)  menunjukan  bahwa  kemampuan membaca 60% siswa kelas III SD Inpres 26 Kabupaten  Sorong  tidak  mampu  membaca dan  hanya  40%  siswa  yang  mampu membaca  dengan  pemahaman  terbatas. Penelitian  yang  sama  juga  menunjukan 20%  siswa  tidak  pernah  belajar  membaca dirumah  dan  hanya  45%  yang  belajar membaca  seminggu  sekali  di  rumah. Berdasarkan teori dan permasalahan di atas, maka  perlu  suatu  penelitian  tentang “Pengaruh  Motivasi  Orang  Tua  Terhadap Minat Baca Siswa Kelas III di SD Inpres 26 Kabupaten  Sorong  Tahun  Pelajaran  2016  / 2017”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk
mengetahui  pengaruh  motivasi  orang  tua terhadap  minat  baca  siswa  kelas  III  di  SD Inpres  26  Kabupaten  Sorong.  Penelitian  ini memberikan  manfaat  kepada  orang  tuan  dan guru  bahwa  membaca  merupakan  hal  penting yang  harus  diupayakan  sehingga  sebuah motivasi perlu diberikan kepada anak agar giat membaca.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia kontemporer  adalah  keinginan  atau  dorongan yang  timbul    pada  diri  seseorang  baik  secara sadar  maupun    tidak  sadar  untuk  melakukan sesuatu  perbuatan  dengan  tujuan  tertentu (Salim, 2012:997). Sutrisno (2011:109), motivasi  adalah  suatu  faktor  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu. Selanjutnya  menurut  Donald  dalam  Sardiman (2016:73),  bahwa  motivasi  adalah  perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan  munculnya  “feeling”  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya  tujuan. Dari pengertian yang dikemukakan Donald ini mengandung  tiga  elemen  penting:  1)  motivasi itu  mengawali  terjadinya  perubahan  energi pada diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa  perubahan  energi  di  dalam  sistem “neurophysiological” yang ada pada organisme  manusia.  Karena  menyangkut perubahan energi manusia (walaupun motivasi itu  muncul  dari  dalam  diri  manusia), penampakkannya  akan  menyangkut  kegiatan fisik  manusia.  2)  motivasi  ditandai  dengan munculnya  rasa/feeling,  afeksi  seseorang. Dalam  hal  ini  motivasi  relevan  dengan persoalan-persoalan  kejiwaan,  afeksi  dan emosi  yang  dapat  menentukan  tingkah  laku manusia.  3)  motivasi  akan  dirangsang  karena adanya  tujuan.  Motivasi  dalam  hal  ini sebenarnya  merupakan  respon  dari  suatu  aksi, yakni  tujuan.  Motivasi  memang  muncul  dari dalam  diri  manusia,  tetapi  kemunculannya karena  terangsang/terdorong  oleh    adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan.
Menurut Sardiman (2016:85)
mengemukakan  tiga  fungsi  motivasi  yaitu: 1)  mendorong  timbulnya  tingkah  laku  atau perbuatan.  Tanpa  motivasi  tidak  akan timbul suatu perbuatan. Motivasi dalam hal ini  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kgiatan  yang  akan  dikerjakan;  2)  motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya motivasi  mengarahkan  perubahan  untuk mencapai yang diinginkan. Dengan demikian,  motivasi  dapat  memberikan  arah dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai dengan    rumusan  tujuannya;  3)  motivasi berfungsi sebagai penggerak. Artinya menggerakkan  tingkah  laku  seseorang. Selain  itu,  motivasi  belajar  berfungsi sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi.  Rohani  dan  Ahmadi  (2010:10), motivasi  pada  siswa  dapat  tumbuh  melalui cara mengajar yang bervariasi, mengadakan pengulangan informasi, memberikan stimulus baru, misalnya melalui pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik,  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  menyalurkan  belajarnya, menggunakan  media  dan  alat  bantu  yang menarik  perhatian  peserta  didik,  seperti gambar, foto, video, dan lain sebagainya.
Motivasi  orang  tua  yang  diberikan kepada  anak  sangatlah  penting  karena membawa  pengaruh  yang  besar  dalam keberhasilan  anak  tersebut  di  masa  depan. Orang tua  tidak hanya memberikan perhatian namun harus memberikan dorongan  yang  lebih  dalam  setiap  tahap pembelajaran anak. Dalam
perkembangannya  seorang  siswa  tidak hanya  butuh  motivasi  dan  perhatian  orang tua  tapi  juga  dukungan  secara  nyata  baik secara  jasmani  dan  rohani  sehingga  pola belajarnya dapat menunjukan hasil terutama yang dibutuhkan siswa kelas III.
Kecendrungan orang tua hanya membebankan  pembinaan  mental  dan
tanggung jawab pendidikan terhadap guru, hal itu terlihat dari fasilitas belajar yang minim di rumah  dan  kurangan  pendampingan  belajar  di rumah  sehingga  minat  membaca  siswa  kelas III terkesan sangat kurang.
Minat  adalah  kecenderungan  jiwa  yang relatif  menetap  kepada  diri  seseorang  dan biasanya  disertai  dengan  perasaan  senang (Fathurrohman  &  Sulistyorini,  2012:173). Selanjutnya menurut Slameto  (2010:57) minat adalah  kecenderungan  yang  tetap    untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan  terus  menerus  yang  disertai  rasa senang.  Hilgrad  dalam  Slameto  (2010:57) menyatakan  “Interest  ispersisting  tendency  to pay  attention  to  and  enjoy  some  activity  and content.”  Minat  adalah  kecenderungan  yang tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati diperhatikan  terus  menerus  dengan  disertai rasa  senang  dan  diperoleh  rasa  kepuasan. Lebih lanjut dijelaskan minat adalah suatu rasa suka  dan  ketertarikan  pada  suatu  hal    atau aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat adalah  kecenderungan  dalam  diri  individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi suatu objek. Berdasarkan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di atas, disimpulkan bahwa minat adalah perhatian,  rasa  suka  dan  rasa  ketertarikan seseorang  (siswa)  terhadap  belajar  yang ditunjukkan dengan adanya partisipasi, keinginan siswa untuk belajar dengan baik dan perhatian  siswa  dalam  materi  pelajaran  secara aktif dan serius.
Rahim  (2012:28)  mengemukakan  bahwa minat  baca  ialah  keinginan  yang  kuat  disertai usaha-usaha seseorang untuk membaca. Seseorang  yang  mempunyai  minat  membaca yang kuat akan diwujudkannya dalam kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan dan  kemudian  membacanya  atas  kesadaran sendiri  atau  dorongan  dari  luar.  Menurut
Wahadaniah yang dikutip Ratnasari
(2011:16) minat baca adalah suatu perhatian  yang  kuat  dan  mendalam  disertai dengan  perasaan  senang  terhadap  kegiatan membaca  sehingga  dapat  mengarahkan seseorang untuk membaca dengan kemauannya  sendiri  atau  dorongan  dari luar.  Minat    membaca  juga  merupakan perasaan senang seseorang terhadap bacaan karena  adanya  pemikiran  bahwa  dengan membaca  itu  dapat  diperoleh  kemanfaatan bagi dirinya.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  minat  baca  terkandung unsur  keinginan,  perhatian,  kesadaran  dan rasa  senang  untuk  membaca.  Minat  baca adalah  suatu  kecenderungan  kepemilikan keinginan  atau  ketertarikan  yang  kuat  dan disertai  usaha–usaha  yang  terus  menerus pada  diri  seseorang  terhadap  kegiatan membaca  yang  dilakukan  secara  terus menerus  dan  diikuti  dengan  rasa  senang tanpa  paksaan,  atas  keinginannya  sendiri atau dorongan dari  luar sehingga seseorang tersebut  mengerti  atau  memahami  yang dibacanya.
Dawson dan Bamman (Fitriana, 2012:64)  mengemukakan  prinsip-prinsip yang  mempengaruhi  minat  baca  sebagai berikut  :  1)  seseorang  atau  siswa  dapat menemukan  kebutuhan  dasarnya    lewat bahan-bahan  bacaan  jika  topik,  isi,  pokok persoalan,  tingkat  kesulitan,  dan  cara penyajiannya    sesuai  dengan  kenyataan individunya.  Isi  dari  bahan  bacaan  yang menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan individu,  merupakan  salah satu faktor yang berpengaruh  terhadap  minat  bacanya;  2) kegiatan  dan  kebiasaan  membaca  dianggap berhasil atau bermanfaat jika siswa memperoleh kepuasan dan dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan  dasarnya,  yaitu  rasa aman, status, kedudukan tertentu, kepuasan efektif  dan  kebebasan  yang  sesuai  dengan
kenyataan serta tingkat perkembangannya.
Kegiatan membaca dianggap menguntungkan  seseorang,  maka  membaca merupakan  suatu  kegiatan  yang  dianggap sebagai  salah  satu  kebutuhan  hidupnya;  3) tersedianya  sarana buku bacaan  dalam keluarga merupakan salah satu faktor pendorong  terhadap  pilihan  bahan  bacaan  dan minat baca. Ragam bacaan yang memadai dan beraneka  ragam  dalam  keluarga  akan  sangat membantu  anak  dalam  meningkatkan  minat baca;  4)  tersedianya  sarana  perpustakaan sekolah  yang  relative  lengkap  dan  sempurna serta kemudahan proses peminjamannya merupakan  faktor  besar  yang  mendorong minat  baca  siswa;  5)  adanya  program  khusus kurikuler  yang  memberikan kesempatan  siswa untuk membaca secara periodik di perpustakaan sekolah sangat mendorong perkembangan  dan  peningkatan  minat  baca siswa;  6)  saran-saran  teman  sekelas  sebagai faktor  eksternal  dapat  mendorong  timbulnya minat  baca  siswa.  Pergaulan  teman  dalam sekolah  menjadi  salah  satu  faktor  penting dalam  pembentukan  minat.  Siswa  yang berminat  terhadap  kegiatan  membaca,  akan lebih sering mengajak temannya ikut melakukan  kegiatan  membaca  baik  di  dalam kelas ataupun perpustakaan sehingga memberikan  pengaruh  positif  juga  terhadap temannya;  7)  faktor  guru  yang  berupa kemampuan  mengelola  kegiatan  dan  interaksi belajar  mengajar,  khususnya  dalam  program pengajaran  membaca.  Guru  yang  baik  harus mengetahui karakteristik dan minat anak. Guru bisa  menyajikan  bahan  bacaan  yang  menarik dan  bervariasi  supaya  siswa  tidak  merasa bosan;  8)  faktor  jenis  kelamin  juga  berfungsi sebagai pendorong pemilihan buku bacaan dan minat    baca  siswa.  Anak  perempuan  biasanya lebih  suka  membaca  novel,  cerita  drama maupun  cerita  persahabatan,  sedangkan  anak laki-laki  biasanya  lebih  suka  cerita  bertema kepahlawanan.
Dengan demikian, minat membaca tidak dengan  sendirinya  dimiliki  oleh  seorang siswa  melainkan  harus  dibentuk.  Perlu suatu  upaya,  terutama  dari  kalangan pendidik,  di  samping  dari  lingkungan keluarganya  sebagai  lingkungan  terdekat, untuk  melatih,  memupuk,  membina,  dan meningkatkan  minat  baca.  Minat  sangat memegang peranan penting dalam menentukan  langkah  yang  akan  kita kerjakan.  Walaupun  motivasinya  sangat kuat  tetapi  jika  minat  tidak  ada,  tentu  kita tidak  akan melakukan  sesuatu yang dimotivasikan pada kita. Begitu pula halnya kedudukan minat dalam membaca menduduki tingkat teratas, karena tanpa minat  seseorang  akan  sukar  melakukan kegiatan membaca.
Triatma  (2016)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  minat  baca  meliputi  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal mencakup perasaan, perhatian dan motivasi, sedangkan faktor eksternal meliputi peranan guru,  lingkungan,  keluarga  dan  fasilitas. Pembentukan kebiasaan membaca hendaklah  dimulai  sedini  mungkin  dalam kehidupan,  yaitu  sejak  masa  kanak-kanak. Pada masa kanak-kanak, usaha pembentukan  minat  yang  baik  dapat dimulai  sejak  kira-kira  umur  dua  tahun, yaitu sesudah anak mulai dapat mempergunakan  bahasa  lisan  (memahami yang dikatakan dan berbicara).
Untuk  menumbuhkan  sebuah  minat baca  dalam  diri  siwa  tidak  hanya  sekedar motivasi  biasa  yang  berikan  orang  tua  tapi harus  motivasi  khusus  yang  utama  dan diberikan  fasilitas  pendukung  di  rumah yang  bisa  memacu  semangat  siswa  untuk membaca.  Selain  itu  juga  guru  turut berperan aktif dalam  mendorong timbulnya minat  baca  siswa  dengan  memberikan fasilitas membaca yang memadai di sekolah dan  bimbingan  belajar  yang  baik.  Di  SD
Inpres  26  Kabupaten  Sorong  khususnya  kelas III sudah tersedia perpustakaan mini atau lebih dikenal  pojok  baca  yang  dapat  memacu semangat siswa dalam membaca terutama saat istrihat atau saat tidak ada guru dikelas. Selain dapat  memacu  minat  membaca  siswa  pojok baca  juga  sebagai  alternatif  hiburan  siswa  di kelas  karena  menyajikan  buku  bacaan  yang menarik.  Minat  baca  yang  sudah  mulai terbangun harus terus didorong oleh orang tua dengan  memotivasi  anak  mereka  untuk  rajin membaca.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan mengunakan metode survey yang  menuntut  penjabaran  variabel-variabel penelitian  ke  dalam  indikator-indikator  yang dapat  diukur  secara  kuantitatif  sehingga  dapat digunakan model uji hipotesis. Dalam bukunya,  Husein  (2011:131)  menjelaskan bahwa  survey  adalah  suatu  survey  yang digunakan untuk menjelaskan hubungan kausal  antara  2  variabel  melalui  pengujian hipotesis,  survey  dilakukan  dengan  cara mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul  data.  Dalam  penelitian  ini  terdiri dari  dua  variabel  yaitu  variabel  terikat  yang disimbolkan  dengan  (y)  dan  variabel  bebas yang  disimbolkan  dengan  (x).  Variabel  bebas yakni  motivasi  orang  tua  sedangakn  variabel terikat yakni minat membaca.
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.  Populasi  yang  diambil  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Inpres  26  Kababupaten  Sorong  Tahun  Ajaran 2016/2017,  yang  berjumlah 31  siswa dalam satu kelas. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan  teknik  random  sampling,  artinya pengambilan sampel sebanyak satu kelas yaitu kelas  III  dengan  jumlah  20  orang  siswa. Pengambilan sampel sebanyak 20 siswa sudah memperhatikan  rasio  gender  dimana  sampel
terdiri  dari  10  siwa  laki-laki  dan  10  siswa perempuan  serta  sudah  disesuaikan  dengan jumlah siswa di kelas. Instrumen penelitian ini  menggunakan angket terdiri atas angket motivasi  orang  tua  dan  minat  membaca siswa. Angket merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pertanyaan tertulis  kepada responden untuk dijawab,  jenis  kuesioner  yang  digunakan adalah kuesioner tertutup, dimana responden  dapat  memilih  jawaban  yang tersedia.  Adapun  alasan  menggunakan kuesioner tertutup ini adalah untuk memberikan  kemudahan  kepada  responden dalam  memberikan  jawaban  dan  untuk menghemat  waktu  penelitian.  Selain  itu juga  untuk  memudahkan  pengolahan  data yang  diberikan  responden.  Sebelum  angket digunakan  terlebih  dahulu  dilakukan  uji reliabilitas  dan  validitas  instrument  oleh validasi ahli. Analisis data menggunakan uji regresi  linear  sederhana.  Kaidah  pengujian signifikansi  jika  Fhitung  >  Ftabel,  maka tolak  Ho  artinya  signifikan  dan  Fhitung  < Ftabel, maka   terima   Ho  artinya    tidak signifikan   dengan   taraf   signifikan:   α  = 0,05.  Dengan  hipotesis  penelitian  “terdapat pengaruh antara motivasi orang tua terhadap  minat  baca  siswa  kelas  III  SD Inpres 26 Kabupaten Sorong”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dilakukan di SD Inpres 26  Kabupaten  Sorong  telah  dilakukan  uji analisis  berdasarkan  data  yang  ditemukan dilapangan  menunjukan  perolehan  data yang  dilanjutkan  dilakukan  persentase motivasi orang tua terhadap anak
Hasil  penelitian  deskripsi  persentase untuk variable motivasi orang tua diperoleh skor  total  1589  dengan  rata-rata  sebesar 3,575.  Persentase  sebesar  5%  menunjukan motivasi  sangat  baik  dari  orang  tua,  dan
75%  menunjukan  kategori  baik  serta  20% menunjukan  kategori  cukup  baik.  Presentasi skor  kategori  motivasi  orang  tua  dapat  dilihat pada tabel 1. berikut.
Tabel 1. Persentase Skor Kategori Motivasi
Orang Tua
No  Rentang   Kategori Jumlah siswa Presentase 1 4,50 - 5,00 Sangat Baik 1 5,00% 2 3,50 - 4,49 Baik 15 75,00% 3 2,50 - 3,49 Cukup Baik 4 20,00% 4 1,50 - 2,49 Kurang Baik 0 0.00% 5 1,00 - 1,49 Tidak Baik 0 0.00%
(Sumber: Data Penelitian)
Dari  data  tabel  di  atas  dapat  dilihat persentase  skor  kategori  motivasi  orang  tua yang  menunjukan  bahwa  mayoritas  siswa sudah  mendapatkan  motivasi  yang  baik  dari orang  tua  untuk  menunjang  hasil  belajar  yang baik. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 , Grafik persentase skor kategori motivasi orang tua
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  minat baca  siswa  maka  digunakan  angket    minat baca.  Angket  tersebut  terdiri  dari  24 pernyataan  yang  terdiri  dari  pernyataan  12 pernyataan    positif    dan    12      pernyataan negatif.  Untuk  mengukur  minat  baca  maka digunakan skala likert dengan skor skala 1-5.
Berdasarkan  hasil  penelitian  deskripsi persentase  untuk  variabel  minat  baca  siswa setelah  dilakukan  uji  analisis  menunjukkan perolehan skor total 1788 dengan rata-rata skor 3,72.  Persentase  dengan  kategori  baik  sebesar
85%,  dan  presentasi  kategori  cukup  baik sebesar 15%. Presentasi skor kategori minat baca dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Presentasi Skor Kategori Minat Baca
N o Rentan g Katego ri Jumla h Siswa Presentase 1 4,50 - 5,00 Sangat Baik 0 0,00% 2 3,50 - 4,49 Baik 1 7 85,00% 3 2,50 - 3,49 Cukup Baik 3 15,00 % 4 1,50 - 2,49 Kurang Baik 0 0.00% 5 1,00 - 1,49 Tidak Baik 0 0.00%

## (Sumber: Data Penelitian)
Dari  data  tabel  di  atas  dapat  disajikan dalam  Gambar  2.  grafik  persentase  skor kategori motivasi orang tua sebagai berikut.
Gambar  2. Grafik  Persentase  Skor  Kategori Motivasi Orang Tua
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di  atas terlihat  bahwa  85%  minat  baca  dalam kategori baik dan 15% menunjukkan cukup baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa minat baca siswa dalam sudah sangat tinggi dan cenderung mengalami peningkatan.
Hasil  uji  Analisis  pengaruh  motivasi orang tua terhadap minat baca dapat dilihat dari  hasil  uji  regresi  linier  sederhana  yang telah  dengan  mengjui  data  hasil  penelitian dilakukan disajikan dalam tabel 3. di bawah ini.
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Koefisien Penduga (a) Koefisien Intersep (b) Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi (D) Ket. 71,96 0,219 0,206 0,042 Nilai rhitung>rt abel, terdapat pengaruh yang signifikan minat membaca siswa. (Sumber: hasil penelitian) Untuk memperjelas hasil analisis
regresi sederhana antara motivasi orang tua terhadap minat  baca siswa  disajikan  dalam bentuk gambar 3. berikut.
Gambar. 3 Grafik Persamaan Regresi
Berdasarkan  perhitungan  analisis  secara cermat,  maka  didapat  hasil  interpretasi  data sebagai  berikut:  1)  Interpretasi  Persamaan Regresi,  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai koefisien  penduga  intersap  (a)  sebesar  71,96 dan nilai koefisien intersap persamaan   regresi (b)  sebesar  0,219  sehingga  dapat  diperoleh regresi sederhananya adalah Ỹ=71,96+0,219X. Dari persamaan regresi dapat diketahui bahwa jika  tidak  ada  perlakuan  apa  pun  yang diberikan  kepada  anak,  minat  membaca  anak adalah 00000. Jika ada perlakuan kepada anak meningkat  1,00  poin,  maka  minat  membaca siswa  akan meningkat  sebesar  4,2%. 2). Koofisien Korelasi (r), dari perhitungan menggunakan Microsoft  excel  office koefisien korelasi  didapatkan  nilai  r  sebesar  0,206.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat    korelasi    antara
motivasi  orang  tua  terhadap  minat  baca  siswa.
3). Koefisien Determinasi (D), nilai koefisien determinasi  dalam  penelitian  ini  adalah  r2  = 0,042.  Koefisien  determinasi  menunjukkan bahwa  sebesar  D  =  4,2  %  minat  baca  siswa dipengaruhi  oleh  model  motivasi  orang tua. 4). Uji  Signifikansi,  dari  perhitungan  F tabel , maka  dapat  diperoleh  bahwa  F tabel sebesar 1,729 pada taraf 0,01 %. H0 ditolak  apabila F hitung >  F tabel .  Karena  Fhitung  =  19  dan lebih  besar  dari  Ftabel  maka  H0  ditolak. Untuk  lebih  jelasnya  hasil  analisis  data dapat  dilihat  pada  ringkasan  analisis sebagai berikut.
Tabel 4. Hajil Uji Anova Model Sum of Squares df  Mean Square F Sig. 1  Regression  290,781 1 290,781  7,720  ,012 a Residual 678,019 18 37,668 Total 968,800 19
a. Predictors: (Constant), X Motivasi Orang Tua
b. Dependent Variable: Y, Minat Baca
(Sumber : Hasil Penelitian)
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan dengan  menggunakan  angket  motivasi orang tua dan angket minat baca pada siswa kelas  III  SD  Inpres  2  Kabupaten  Sorong. Dilakukan beberapa uji untuk mendapatkan data  hasil  yang  diinginkan  uji  yang dilakukan  yaitu:  Uji  validitas  dan  Uji Realibilitas,  uji ini dilakukan  untuk mengetahui  valid  dan  reliabel  angket  yang digunakan  agar  hasil  yang  didapat  dari  uji keduanya dinyatakan valid dan reliabel.
Penelitian ini menunjukan bahwa motivasi    orang  tua  berperan    penting dalam membangun minat baca siswa karena dorongan  yang diberikan orang tua  mampu memngembangkan  minat  membaca  pada siswa.  Hal  itu  dibuktikan  dari  hasi penelitian yaitu 5% siswa sudah mendapatkan  motivasi  sangat  baik  dan sekitar 80% siswa SD  Inpres 26 Kabupaten
Sorong sudah mendapakan motivasi yang baik dari  orang  tua  sehingga  memacu  semangat untuk terus membaca.  Dari total sempel yang diambil  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  skor motivasi  orang  tua  71,5.  Angka  tersebut menunjukan kualitas motivasi orang tua cukup tinggi  atau  baik,  sedangkan  untuk  minat  baca memperoleh  total    skor  74,4  dengan  kategori tinggi atau baik. Dapat dilihat bahwa motivasi orang tua mempunyai pengaruh terhadap minat baca siswa kelas III SD Inpres 26.  Kabupaten Sorong.  Hal  tersebut  bisa  meningkat  apabila orang tua mampu memberikan motivasi secara baik  dan  terus  menerus  kepada  siswa.  Dari perhitungan  koefisien  korelasi  didapat  hasil  r sebesar  0,206  angka  ini  cenderung  mendekati 1.  Berdasarkan  kriteria  yang  telah  dijelaskan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa motivasi orang tua  dan  minat  baca  siswa memiliki  korelasi  yang  tinggi.  Nilai  koefisien determinasi  dalam  penelitian  ini  adalah  D  = 0,042  koefisien  determinasi  menunjukkan 4,2%  minat  baca  siswa  dipengaruhi  oleh motivasi  orang  tua.  Dari  hasil    perhitungan diperoleh  nilai  koefisien  penduga  intersap  (a) sebesar  71,96  dan  nilai  koefisien  intersap regresi (b) sebesar 0,219 sehingga  persamaan regresi    linier    adalah Ỹ =  71,96  +  0,219X. Nilai penduga   intersap dan koefisien  intersap didapat dari perpaduan skor motivasi orang tua dan skor minat baca siswa kelas III. Persamaan di  atas    menunjukkan  adanya  pengaruh motivasi orang tua terhadap minat baca siswa.
Dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan, didapat harga Ftabel  sebesar 1,729 pada taraf 1%. Disini terlihat hasil F hitung = 19 yang lebih besar  daripada  F tabel sehingga  motivasi terhadap minat baca siswa kelas III SD Inpres 26 Kabupaten Sorong berada pada taraf sangat signifikan.
Menurut Sardiman (2016:85)
mengemukakan  tiga  fungsi  motivasi  yaitu:  1) Mendorong  timbulnya  tingkah  laku  atau perbuatan.  Tanpa  motivasi  tidak  akan  timbul
suatu  perbuatan.  Motivasi  dalam  hal  ini merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kegiatan yang akan dikerjakan. 2) Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya motivasi  mengarahkan  perubahan  untuk mencapai yang diinginkan. Dengan demikian,  motivasi  dapat  memberikan  arah dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai dengan  rumusan  tujuannya.  3)  Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Artinya mengerakkan    tingkah  laku  seseorang. Selain  itu,  motivasi  belajar  berfungsi sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian prestasi .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  maka    dapat    disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  orang tua terhadap  minat baca siswa kelas III SD Inpres 26 Kabupaten Sorong yang ditunjukkan  oleh  F hitung >  F tabel .  (19  > 1,729).  Besarnya  pengaruh  motivasi  orang tua dapat dilihat dari nilai R square sebesar 4,2%. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi orang  tua  memberikan  kontribusi  positif terhadap  peningkatan  minat  baca  siswa dengan rata-rata mencapai 74,4.

## DAFTAR RUJUKAN
Elmslie (2010). West Papuan Demographic Transition  And  The  2010  Indonesian Cencus:  Slow  Motion  Genocide  Or
Not?  Center  for  Peace  and  Conflict Studies, Sydney University. Fathurrohman, Muhammad & Sulistyorini.(2012). Belajar dan
Pembelajaran. Yogyakarta : Teras.
Fitriana  Nur.  (2012).  Hubungan  Antara
Minat  Baca  dengan  Kemampuan
Memahami  Bacaan  Siswa  Kelas  V
SD Se-Gugus II Kecamatan Gedongtengen Kota Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Harjdasujana,    A.    (dkk.).    (2010).    Materi Pokok  Membaca.  Jakarta:  Universitas. Terbuka.
Husein,  Umar.  (2011).  Metode  Penelitian untuk  Skripsi  dan  Tesis  Edisi  11. Jakarta: PT. Raja Gravindo Persada.
Mursalim,  M.,  Jusmin,  J.,  &  Wulandari,  N.
(2020).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kemampuan  Bersosialisasi  Pada  Siswa Kelas IV DI SD INPRES 102 MALANU Kota  Sorong. Jurnal  Papeda  (Publikasi Pendidikan Dasar), 2(1), 1-9.
Rahim,  Farida.  (2012).  Pengajaran  Membaca di  Sekolah  Dasar.  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara.
Ratnasari, Yunita. (2011). Pengaruh Pergaulan Teman  Sebaya  Terhadap  Minat  Baca Siswa Kelas V SD  Negeri Bojongsari 1 Kabupaten  Purbalingga.  Skripsi  Sarjana pada FIP UNY Yogyakarta.
Rohani,  Ahmad.  &  Ahmadi,  Abu.  (2010).
Pengelolaan Pengajaran. Jakarta:  Rineka Cipta.
Salim,  Peter.  (2012).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Sardiman A.M. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor  –  Faktor Yang    Mempengaruhi.  Jakarta:  Rineka
Cipta. Somadoyo,  Samsu.  (2011).  Strategi  dan Tekhnik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta : Graha Ilmu. Sutrisno,  Edy.  (2011).  Manajemen  Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Triatma,  IN.  (2016).  Minat  Baca  Pada  Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan
2 Prambanan Sleman Yogyakarta. Jurnal Teknologi Pendidikan. Vol. 5, No. 6, Pg.
166-178. Zuchdi, Darmiyati. (2012). Strategi Meningkatkan Kemampuan
Membaca(Peningkatan Komprehensi). Yogyakarta: UNY Pres.