Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda

## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR PADA MATERI KOLASE DENGAN MEDIA VIDEO
Anwar Munawar a* )
a) SD Negeri Lawanggintung 2, Kota Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : abisyifa.aulia@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 16 Agustus 2020; direvisi: 26 Agustus 2020; disetujui: 16 September 2020
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  mendeskripsikan  proses peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa,  serta  mengukur  besarnya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  pada  materi  Kolase penggunaan  media  video  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  di  kelas  IV  SD  Negeri  Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor tahun  pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  memberikan  tindakan  pada  subjek  penelitian dalam  dua  siklus  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  video  pada  materi  kolase pembelajaran SBdP dapat menjadi variasi pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik sehingga terbukti meningkatkan hasil belajar siswa. Sebelum menggunakan media video pada materi kolase pembelajaran SBdP hasil belajar peserta didik hanya mencapai nilai  rata-rata  68,44  kemudian  terjadi  peningkatan  setelah  menggunakan  media  video  menjadi  80,54  pada  siklus  1  dan  98,14  pada siklus 2. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media video pada materi kolase pembelajaran SBdP sangat digemari siswa dan terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Oleh karena itu peneliti menyarankan agar penggunaan  media  video pada materi  kolase pembelajaran SBdP disosialisasikan dan digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran SBdP di sekolah.
Kata Kunci: hasil belajar; media video; seni budaya; prakarya; kolase

## INCREASING  ACTIVITY  AND  LEARNING  OUTCOMES  OF  ELEMENTARY  SCHOOL  STUDENTS  ON LESSONS OF COLLAGE WITH VIDEO MEDIA
Abstract .  This  study  aims  to  determine  the  increase  in  activity  and  student  learning  outcomes,  describe  the  process  of  increasing student  activity  and  learning  outcomes,  and  measure  the  magnitude  of  the  increase  in  activity  and  learning  outcomes  in  the  Collage material using video learning media for Cultural Arts and Crafts in grade IV SD Negeri Lawang  Gintung 2, Bogor City. 2019/2020 school year. This research is a Classroom Action Research by providing action on research subjects in two learning cycles. The results of this study indicate that using video media on collage material for learning cultural arts and crafts can be a fun variation of learning for students so that it is proven to improve student learning outcomes. Before using video media on the learning collage material for Cultural  Arts  and  Crafts,  the  learning  outcomes  of  students  only  reached  an  average  value  of  68.44  then  an  increase  occurred  after using video media to 80.54 in cycle 1 and 98.14 in cycle 2. So it can be concluded that the use of video media in the learning collage material for Cultural Arts and Crafts is very popular with students and there is an increase in student learning outcomes. Therefore, the researcher suggests that the use of video media in the learning collage material for Cultural Arts and Crafts be socialized and used as an alternative in learning Cultural Arts and Crafts in schools.
Keywords : learning outcomes; video media; art and culture; craft; collage

## I. PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  merupakan  jenjang  pendidikan  dasar yang  harus  ditempuh  oleh  seseorang  selama  enam  tahun yang  mempunyai  sumber  acuan  dalam  pembelajaran  yaitu Kurikulum [1] .  Kurikulum  merupakan  sebuah  wadah  yang digunakan  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan [2]. Tujuan pendidikan di Sekolah Dasar adalah mengembangkan potensi siswa dengan mengajarkanpada  siswa  bahwa  peluang  dan  tuntutan  dalam lingkungannya  dapat  mengembangkan  dirinya [3] .  Dalam mengembangkan potensi siswa perlu diterapkannya pembelajaran  kreatif  yang  mampu  mengembangkan  diri siswa [3] .  Untuk  mengembangkan  diri  siswa  perlu  adanya pembekalan  yang  bermanfaat  bagi  siswa.  Pembekalan tersebut  berupa  bekal  kemampuan  dasar  untuk  berhitung,
membaca,  menulis,  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan untuk  persiapan  dalam  pembelajaran [3] .  Pembelajaran dikemas menurut sumber acuan yaitu kurikulum pendidikan. Setiap  jenjang  sekolah  menerapkan  kurikulum  yang  sama. Kurikulum  yang  digunakan  di  Sekolah  Dasar  yaitu Kurikulum 2013 dengan pembelajaran tematik. Pembelajaran  tematik  merupakan  model  pembelajaran integratif  yang  menghubungkan  beberapa  mata  pelajaran menjadi  satu  kedalam  sebuah  tema  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran [4] .  Dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran harus disesuaikan dengan perkembangan potensi siswa yang berbeda-beda, sehingga potensi tersebut dapat meningkat ke arah  yang  lebih  baik.  Salah  satu  potensi  yang  dapat ditingkatkan  yaitu  keterampilan.  Keterampilan  merupakan kemampuan yang dimiliki oleh seseorang dalam menyelesaikan  pekerjaan  berhubungan  dengan  hasil  latihan
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
dan  pengalaman  yang  diperoleh.  Salah  satu  mata  pelajaran pada pembelajaran tematik yang dapat melatih keterampilan siswa  yaitu  SBdP  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung dalam menghasilkan sebuah karya [3] .
Pada  dasarnya,  pembelajaran  SBdP  merupakan pembelajaran  seni  berbasis  budaya  yang  memiliki  beberapa aspek di dalamnya. Menurut  Susanto [3] , apek-aspek dalam muatan  SBdP  meliputi:  a.Seni  rupa,  b.Seni  musik  c.  Seni tari,  d.  Seni  drama,  e.  Keterampilan.  Setiawan [5] juga menyatakan terdapat beberapa ruang lingkup yang termasuk dalam  muatan  SBdP  di  Sekolah  Dasar  meliputi  seni  rupa, seni  musik,  seni  tari,  dan  keterampilan  berkarya  yang berorientasi  pada  kebudayaan  lokal  setempat.  Susanto [3] menyatakan  tujuan  adanya  muatan  SBdP  di  Sekolah  Dasar yakni  untuk  mengembangkan  sikap  dan  kemampuan  siswa agar  dapat  berkreasi,  beraktivitas,  dan  berapresiasi  terhadap hasil karya orang lain.
SBdP  memiliki  beberapa  materi  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  keterampilan  dan  kreativitas  siswa  salah satunya  yaitu  seni  teknik  tempel.  Jenis  seni  teknik  tempel diantaranya  kolase, montase, mozaik  dan  aplikasi. Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  IV  SDN Lawang  Gintung  2  memahami  bahwa  kolase  dan  jenis  seni teknik  tempel  yang  lain  pada  umumnya  sama,  yang membedakan  hanya  bahan  yang  digunakan  saja.  Namun, menurut  Muharrar [6] bahwa  kolase  merupakan  salah  satu teknik tempel yang menghasilkan karya dengan menempelkan  bahan-bahan  yang  dikombinasikan  dengan pewarnaan  menggunakan  pensil  warna,  crayon  dan sejenisnya.  Ciri  khas  yang  membedakan kolase dengan seni teknik  tempel  yang  lainnya  adalah  adanya  pengeblokan dengan  mewarnai  bagian  diluar  sketsa  gambar  yang  telah ditempel  dengan  biji-bijian,  potongan  kertas  atau  bahan- bahan  lain  yang  dapat  digunakan.  Selain  itu,  berdasarkan hasil refleksi yang peneliti lakukan di Sekolah Dasar Negeri Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor  khususnya  untuk  kelas  IV pada  pembelajaran  mata  pelajaran  SBdP,  proses  belajar mengajar  di  kelas  hanya  dilakukan  dengan  metode konvensional. Guru banyak bercerita  atau berceramah tanpa melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut,  sehingga  rasa  ingin  tahu  siswa  tidak  terbangun, kemandirian  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaranpun  sedikit sekali  terbentuk.  Hal  tersebut  berpengaruh  secara  langsung pada  hasil  belajar  siswa  kurang  maksimalnya  penggunaan media  pembelajaran  dan  masih  menggunakan  metode penugasan dalam pembelajaran SBdP sehingga hasil belajar SBdP materi kolase siswa kelas IV SDN Lawang Gintung 2 berada di bawah KKM yaitu rata-rata klasikal 64 pada ranah pengetahuan  dan  rata-rata  62,4  pada  ranah  keterampilan berdasarkan temuan awal  hasil belajar siswa  kelas IV .Oleh sebab  itu,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  harus memperbaiki  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan media  video.  Media  video  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  oleh  guru  berupa  perpaduan  suara  dan  gambar bergerak  yang  dapat  dilihat  dan  didengar  oleh  siswa sehingga materi yang disampaikan oleh guru dapat dipahami oleh siswa [7] . Media video harus diterapkan oleh guru pada pembelajaran  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami
materi  kolase  dan  cara  membuat  kolase.  Penerapan  media video  tersebut  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  SBdP  materi  kolase.Media  video  dipilih  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  karena  dapat  menarik perhatian  siswa  dalam  memamhami  materi  daripada penggunaan metode konvensional.
Kolase  yang  ejaan  inggrisnya  ( collage )  merupakan teknik membuat lukisan dengan cara menutup sebagian atau seluruh  bidang  yang  dilukisi  dengan  potongan-potongan kertas dengan cara rekatan [8] Dalam pengertian yang paling sederhana, kolase adalah penyusunan berbagai macam bahan pada  sehelai  kertas  yang  diatur  (Cindelaras  Art  Education). Hasuki [9] mengartikan kolase sebagai permainan keterampilan  melengkapi  gambar  menggunakan  bahan tertentu.  Anak diminta  menempel  kannya pada bidang  yang tepat  seperti  yang  diperintahkan  atau  dimanapun  ia menyukainya. Bahkan terkadang kolase mengharuskan anak untuk  menggunting  atau  merobek  bahan  yang  digunakan sesuai  dengan  kebutuhan.  kolase  selain  menarik  dan menyenangkan,  juga  memiliki  manfaat  yang  besar  bagi anak.Menurut  Sumanto [10] ,  Bahan  yang  digunakan  untuk berkreasi kolase tidak hanya tebatas seperti halnya montase, namun bisa menggunakan beraneka jenis bahan, seperti : (1) Bahan  alam,  yaitu  bahan-bahan  yang  berasal  dari  benda- benda  alamai  atau  sisa  dari  makhluk  hidup,  seperti  daun, ranting,  kulit  telur,  bulu  ayam,  ampas  kelapa,  kulit  batang pisang,  kulit  salak  dan  lain-lain,  (2)  Bahan  buatan,  yaitu bahan yang terbuat dari benda-benda olahan manusia, seperti kertas,  kain,  plastik,  benang,  kapas  dan  lain-lain.  (3)  Bahan bekas,  yaitu  bahan  yang  berasal  dari  benda-benda  yang sudah tidak terpakai atau pernah digunakan. Misalnya kertas koran,  kertas  kalender,  kain  perca,  plastik,  sendok  es  krim, serutan kayu, serutan pensil, tutup botol dan lain sebagainya Beberapa  keuntungan  dari  media  kolase  adalah  Kolase bersifat konkret, karena melalui gambar siswa dapat melihat jelas sesuatu, Kolase memberikan pengalaman yang berbeda dan bervariasi sehingga lebih merangsang minat siswa untuk belajar,  Menumbuhkan  sikap  dan  keterampilan  tertentu sehingga  siswa  tertarik  untuk  menggunakan  media  tersebut, Salah  satu  kelebihan  kolase  adalah  bahan  yang  digunakan bisa  menyesuaikan  dengan  keadaaan  lingkungan,  misalkan jika  di  daerah  tersebut  sulit  dijumpai  maka  bisa  diganti dengan  bahan  yang  lain [11] .  Namun  selain  kelebihan, kolase  juga  mempunyai  beberapa  kelemahan  seperti,  Media kolase  lebih  menekankan  pada  indera  penglihatan  (visual) dan tetap tidak memperlihatkan gerak seperti halnya gambar hidup,  Gambar  yang  terlalu  kompleks  kurang  efektif  untuk pembelajaran,  Perbandingan  yang  kurang  tepat  dari  suatu objek akan menimbulkan kesalahan persepsi [12] Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk  jamak  dari  kata  latin  medium  yang  secara  harfiah berarti  perantara  atau  pengantar.  Gagne [13] menyatakan bahwa  media  merupakan  berbagai  jenis  komponen  dalam lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  mereka  untuk belajar.  Sedangkan  Bringgs  menurut  Arief  S  Sadiman [13] menyatakan bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang  siswa  untuk  belajar Menurut  Gagne [13] dengan  tanpa  menyebutkan  jenis  dari
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
masing-masing  media,  pengelompokan  media  ada  tujuh macam  yakni  benda  untuk  didemonstrasikan,  komunikasi lisan,  media  cetak,  gambar  diam,  gambar  gerak,  film bersuara,  dan  mesin  belajar.Media  belajar  pada  dasarnya adalah  alat  untuk  menghindari  verbalisme  oleh  karena  itu guru  dituntut  mampu  menyampaikan  pesan  ajar  kepada siswa  melalui  media  dalam  bentuk  visual  maupun  audio. Dengan berkembangnya teknologi audio dipertengahan abad ke-20,  maka  media  gambar  atau  visual  juga  dilengkapi dengan  alat  audio  untuk  lebih  mengkongkritkan  kegiatan pembelajaran.  Alat  tersebut  lebih  dikenal  dengan  nama media  audio  visial  atau  Audio  Visual  Aids  (AVA).  Media video  merupakan  salah  satu  media  audio  visual  yang menyajikan  tampilan  gerak  dan  suara  yang  sangat  menarik. Pesan dari media video bisa bersifat fakta, fiktif, informatif, edukatif,  maupun  instruksional [13] .  Berikut  kelebihan  dan kekurangan  media  video  menurut  Arief  S  Sadiman [13] .  1) Kelebihan  media  video;  (a)  dapat  menarik  perhatian  dari periode-periode  yang  singkat  dari  rangsangan  luar  lainnya. (b) dengan alat perekam pita video, sejumlah besar penonton dapat  memperoleh  informasi  dari  ahli-ahli/spesialis.  (c) demonstrasi  yang  sulit  bisa  dipersiapkan  dan  direkam sebelumnya,  sehingga  pada  waktu  mengajar  guru  bisa memusatkan  perhatian  pada  penyajiannya.  (d)  menghemat waktu,  dan  rekaman  dapat  diputar  berulang-ulang.  (e) ruangan tidak perlu digelapkan pada waktu penyajiannya. (f) video  dapat  melengkapi  pengalaman-pengalaman  dasar  dari siswa  ketika  mereka  membaca,  berdiskusi,  berpraktik.  (g) Video dapat menggambarkan suatu proses secara tepat yang dapat disaksikan secara berulang-ulang jika dipandang perlu. (h)  video  yang  mengandung  nilai-nilai  positif  dapat mengundang  pemikiran  dan  pembahasan  dalam  kelompok siswa.  (i)  Video  dapat  ditunjukkan  kepada  kelompok  besar atau  kelompok  kecil,  kelompok  yang  heterogen  maupun perorangan.  2)  kekurangan  media  video;  (a)  Perhatian penonton sulit dikuasai, partisipasi mereka jarang dipraktikkan.  (b)  sifat  komunikasinya  yang  satu  arah  harus diimbangi  dengan  pencarian  bentuk  umpan  balik  yang  lain. (c)  kurang  mampu  menampilkan  detail  dari  objek  yang disajikan  secara  sempurna.  (d)  memerlukan  peralatan  yang mahal  dan  kompleks.  (e)  pengadaan  video  umumnya memerlukan biaya  mahal dan  waktu  yang banyak. (f) video yang  tersedia  tidak  selalu  sesuai  dengan  kebutuhan  dan tujuan  belajar  yang  diinginkan  kecuali  jika  video  itu dirancang dan diproduksi khusus untuk kebutuhan sendiri.
Penelitian  ini  memiliki  manfaat  teoritis  yaitu memberikan  kontribusi  dalam  perkembangan  IPTEK  dan meningkatkan  mutu  serta  kualitas  pendidikan  di  Indonsesia sehingga  menjadi  bahan  masukan  untuk  penelitian selanjutnyamanfaat  praktik  dalam  penelitian  ini  yaitu menambah pengetahuan dan wawasan terkait media berbasis teknologi,  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  materi  kolase, memberikan  pengalaman  yang  bermakna  sehingga  siswa menjadi aktif dalam pembelajaran, memberikan pengetahuan terkait seni tekan tempel kolase, memberikan wawasan serta pengalaman  baru  kepada  guru  terkait  media  video  dalam pembelajaran  SBdP  materi  kolase  sehingga  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  SDN  Lawang  Gintung  2  dan
memberikan  kontribusi  kepada  sekolah  untuk  memperbaiki pembelajaran dan hasil belajar SBdP materi kolase.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilaksanakan adalah Metode Deskripsi  ekspositorik  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas, yaitu  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku  di  dalam  masyarakat sosial  dan  bertujuan  untuk  memperbaiki  pekerjaannya, memahami  pekerjaannya,  serta  memahami  situasi  dimana pekerjaan  itu  dilakukan.  Melalui  metode  tergambar  teknik mengumpulkan data, mendeskripsikan, mengolah, menganalisa,  menyimpulkan  dan  menafsirkan  data  secara sistematis.  Penelitian  Tindakan  merupakan  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  sesuai  dengan  tugas  profesionalnya, yaitu  mampu  memecahkan  masalah  pembelajaran  yang dihadapi  para  peserta didik  di  kelas  yang  menjadi  tanggung jawabnya (Kusnandar [14] ). Penelitian ini ingin mengungkap  sejauh  mana  keefektifan  media  video  pada pembelajaran Kolase. Dengan demikian, penelitian ini dapat dikatakan  sebagai  Penelitian  Tindakan  Kelas  karena keseluruhan prosesnya dilakukan oleh guru untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di kelas. Penelitian dilakukan di Kelas  IV  SD  Negeri  Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  menggunakan  desain penelitian model desain Model John Elliot.
Gambar 1.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  berdasarkan adaptasi dari John Elliot
Rencana  tindakan  ini  disusun  minimal  untuk  dua siklus  sesuai  dengan  perkiraan  terpecahnya  masalah  ini
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
secara  optimal  yaitu  2  siklus  namun  apabila  diperlukan  dan nilai  yang  diinginkan  belum  tercapai,  bisa  dilanjutkan  ke siklus-siklus  berikutnya.  Penelitian  tindakan  kelas  di  sini bersifat reflektif dengan melakukan tindakan yang tepat dan dilaksanakan secara kolaboratif (kerjasama) untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  hasil  belajar  dan  Aktivitas siswa  dengan  penyajian  pembelajaran  melalui  model pembelajaran yang berbeda (Mulyatiningsih [15] ). Desain penelitian digambarkan dalam spiral penelitian  tindakan  kelas  berdasarkan  adaptasi  dari  John Elliot ditampilkan pada gambar 1.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa di kelas  IV SD Negeri Lawang Gintung 2 Kota Bogor pada tahun pelajaran 2019/2020, bahwa aktifitas dan hasil belajar siswa  tentang  kolase  telah  terjadi  peningkatan  yang  cukup signifikan.  Dapat disimpulkan  sebagai berikut bahwa  media video  dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa tentang  materi  kolase  pada  pembelajaran  SBdP.  Selain terjadi perubahan aktifitas dan hasil belajar, yang terpenting juga  adalah  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  mengikuti proses  pembelajaran  karena  menggunakan  media  video begitu  pula  aktifitas  belajarnya  menyenangkan  karena berbentuk  audio  visual  menggunakan  media  video,  hal  ini sangat  sesuai  dengan  anak  usia  sekolah  dasar  generasi  4.0 yang suka terhadap media audio video.
Pada  bagian ini dipaparkan hasil penelitian penggunaanmedia  video  pada  pembelajaran  SBdP  materi kolase  di  kelas  IV  SDN  Lawang  Gintung  2.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  melalui  2  siklus,  untuk  setiap siklus  dilakukan  empat  kegiatan  utama,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  jenis,  yaitu  data hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  data  hasil  belajar  siswa. Pelaksanaan setiap siklus pada penelitian ini dapat dijelaskan secara  rinci  sebagai  berikut:  Sebelum  melaksanakan  tahap perencanaan  pada  siklus  I,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan  observasi  awal  untuk  mengidentifikasi  masalah yang  terjadi  dalam  pembelajaran  SBdP  di  kelas  IV  Lawang Gintung  2.  Hasil  yang  diperoleh  dari  observasi  awal  yaitu dalam  proses  pembelajaran  SBdP  guru  cenderung  tidak menggunakan media untuk menyampaikan materi pembelajaran. Hal ini berakibat aktivitas siswa pada kegiatan pembelajaran  menjadi  pasif.  Selain  itu,  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  pada  mata  pelajaran  SBdP  juga  belum optimal.  Berdasarkan  masalah  yang  ditemukan  oleh  peneliti pada observasi awal tersebut, peneliti  memberikan alternatif pemecahan masalah yaitu dengan menggunakan media video pada pembelajaran SBdP materi kolase.
Penerapan  media  video  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa di kelas  IV SD Negeri Lawanggintung 2  Kota Bogor  tentang  materi  kolase,  sebagai  pengaruh  dari digunakannya  bantuan  media  video  tadi.  Perubahan keaktifan  belajar  siswa  meningkat  dari  yang  semula  hanya 48,74  %  menjadi  94,92  %,  dengan  meningkatnya  keaktifan
siswa  maka  berdampak  pada  kemampuan  mereka  dalam menyerap  materi  pelajaran,  sehingga  pada  akhirnya  hasil belajar  mereka  meningkat  pula  yaitu  dari  ketuntasan  rata- rata sebesar 63.19 % menjadi 98,60 %
Hasil  tugas  individu  dan  ulangan  harian  dianalisis dengan  menggunakan  analisis  ketercapaian  hasil  belajar. Hasil belajar ini berdasarkan KKM dan kriteria belajar siswa yang  ada  di  SD  Negeri  Lawanggintung  2  Kota  Bogor. Setelah  dianalisis,  maka  diperoleh  gambaran  hasil  tugas kelompok,  hasil  tugas  individu,  hasil  belajar  siswa  seperti pada gambar 2.
Gambar  2.  Peningkatan  Nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  hasil belajar peserta didik pada pra siklus, siklus I dan siklus II
Hal  ini  terlihat  dari  perubahan  nilai  yang  sangat signifikan  dari  kondisi  awal  atau  pra  siklus  hingga  akhir siklus  II.  Untuk  membandingkan  perubahan  nilai  yang diperoleh  siswa  dari  kondisi  awal  hingga  pada  akhir pembelajaran  siklus  II,  digunakanlah  data-data  nilai  dari kondisi awal, data nilai siklus 1, dan data nilai siklus II. Data nilai.
Berdasarkan  gambar.2  terlihat  pada  prasiklus  bahwa siswa  peserta  didik  hanya  68,74  %  dari  nilai  KKM  yang ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  SBdP  masih tergolong rendah. Pada siklus I di 80,54 % di atas dari nilai KKM.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari  pra  siklus  ke siklus  I.  Siklus  II  siswa  yang  hasil  belajarnya  di  atas  KKM 98,14  %.  Hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  ada peningkatan hasil belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II.
Refleksi pada siklus I menunjukkan bahwa ketuntasan  masih  70.2  %  orang  siswa  belum  tuntas  hasil belajarnya. Berdasarkan hasil observasi diketahui penyebabnya,  terdapat  beberapa  siswa  belum  mampu mengikuti  dengan  baik  proses  pembelajaran  kolase menggunakan media video yang digunakan. Selain itu materi kolase  juga  menjadi  kendala  bagi  sebagian  siswa,  karena memerlukan analisis rangkaian. Untuk itu, maka pada siklus berikutnya  dilakukan  pembimbingan  lebih  intensif  dalam proses pembelajaran disertai latihan yang cukup
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Refleksi berdasarkan hasil analisis siklus II, diperoleh melalui  observasi  dan  hasil  evaluasi  siklus  II  menunjukkan peningkatan  dibanding  siklus  I,  dimana  terdapat  98,60  % beserta dinyatakan tuntas hasil belajarnya . Dengan demikian penerapan  baik  proses  pembelajaran materi  kolase menggunakan media video yang digunakan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri Lawang  Gintung  2  Kota  Bogor.  Walau  begitu  penerapan media  video  perlu  lebih  dioptimalkan  lagi  dari  aspek perangkat  pembelajaran,  instrumen  penilaian,  dan  sistem pengoganisasian dalam proses pembelajaran.
Secara  keseluruhan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat peningkatannya  menurut  grafik  pada  Gambar  2.,  yang memperlihatkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan standar  ketuntasan.  Adapun  persentase  siswa  yang  tidak tuntas  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  semakin  berkurang. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, menunjukkan  bahwa  pemakaian  media  video  mampu meningkatkan hasil belajar siswa materi kolase. Peningkatan hasil  belajar  dilihat  dari  hasil  ulangan  harian  pada  setiap siklus yang diberikan setelah proses pembelajaran berlangsung dalam satu siklus.
Pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa.  Adapun  Peningkatan keaktifan peserta didik dari kondisi awal/pra siklus, ke siklus I, lalu ke siklus II dapat dibuat grafik batang pada gambar 3
Gambar 3. Peningkatan Keaktifan Siswa Tiap Siklus
Nilai rata–rata siswa pada penelitian ini adalah 78,24 dengan  kategori  baik.  Jika  ditelisik  lebih  jauh  maka  dapat disimpulkan  bahwa  keberhasilan  dalam  penelitian  tindakan kelas ini ditentukan oleh 2 faktor utama yaitu 1. Penggunaan rancangan penelitian tindakan kelas yang memberikan ruang kepada  guru  untuk  bereksperimen  dalam  menerapkan  pola pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif.  2.  Pemilihan media  bahan  ajar  yang  cocok  secara  optimal  yang  mampu mengelaborasi  potensi  siswa  sehingga  lebih  aktif  dalam berkomunikasi.  Keunggulan  penelitian  tindakan  kelas dikemukakan oleh Mc Niff (dalam Wijaya Kusuma dan Dedi Dwitagama [16] )  yang  menyatakan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  bersifat  reflektif dan hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat pengembangan keahlian  mengajar.  Selain  itu  daripada  itupenelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  itu  memiliki
prosedur  (1)  merencanakan,  (2)  melaksanakan,  (3) merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif dengan  tujuan  memperbaiki  kinerja  guru  sehingga  hasil belajar siswa dapat meningkat. Kreativitas dan inovasi yang dilakukan  guru  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat diketahui dari langkah-langkah dalam scenario pembelajaran diantaranya  :  1)  Guru  menghadirkan  model  dan  media,  2) Siswa diberi kesempatan untuk berinteraksi langsung dengan model dan media tersebut [17].
Dengan  menginspirasi  siswa-siswa  melalui  media baik  yang  langsung  maupun  melalui  rekaman  video  siswa menjadi  bergairah  untuk  pembelajaran.  Pembelajaran berlangsung  menarik  minat siswa karena  mereka dimotivasi untuk lebih menampilkan kemampuan afeksi dan psikomotorik  daripada  sekedar  kognisi.  Selanjutnya,  media video  dirasa  tepat  sekali  untuk  kompetensi  pembelajaran materi kolase.

## IV. SIMPULAN
Hasil  Penelitian  menyimpulkan  bahwa  dengan menggunakan media video pada materi kolase pembelajaran SBdP dapat menjadi variasi pembelajaran yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  sehingga  terbukti meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  menggunakan media  video  pada  materi  kolase  pembelajaran  SBdP  hasil belajar  peserta  didik  hanya  mencapai  nilai  rata-rata  68,44 kemudian  terjadi  peningkatan  setelah  menggunakan  media video  menjadi  80,54 pada  siklus  1  dan  98,14  pada  siklus  2. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media video pada  materi  kolase  pembelajaran  SBdP  sangat  digemari siswa  dan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  peneliti  menyarankan  agar  penggunaan  media video pada materi kolase pembelajaran SBdP disosialisasikan  dan  digunakan  sebagai  alternatif  dalam pembelajaran SBdP di sekolah.

## REFERENSI
[1] Fuad,  Ihsan.  2008.  Dasar-dara  Kependidikan. Bandung: Rineka Cipta Press
[2] Poerwati  &  Amri.  2013.  Panduan  Memahami Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka
[3] Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar Dan Pembelajaran    di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
[4] Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya
[5] Setiawan,  Deni.,  Purwanti,  Eko.,  Sumilah.,  & Sutaryono.  2017.  Pengetahuan  Seni  dan  Gambar Ekspresi di Sekolah Dasar. Yogyakarta Nasional.
[6] Muharrar, Syakir dkk. 2013. Kreasi Kolase, Montase dan Mozaik Sederhana. Semarang: Esensi
[7] Prastowo,  Andi.2015.  Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inofativ. Yogyakarta: DIVA Press
[8] Garha,      Oho.      1983.  Mari      Kita      Berkarya      Seni Rupa. Bandung: Angkasa
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda)
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
[9] Hasuki,  Irfan.  2010. Manfaat  Main  Kolase  Untuk
Anak.
[10] Sumanto,    2005.  Pengembangan    Kreativitas    Seni Rupa  Anak        TK.        Jakarta:        Departemen Pendidikan Nasional.
[11] Tim    Bina    Karya    Guru.    2000.  Kerajinan    Tangan Dan  Kesenian  Untuk  Sekolah  Dasar  Kelas2.  Jakarta:
Erlangga
[12] Susilana,        Rudi        dan        Riyana,        Cepi.        2007. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
[13] Sadiman,    Arief    S,    dkk.2007.  Media    Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
[14] Kusnandar 2008. Langkah-langkah Mudah Penelitian
Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Potensi Guru .Jakarta: Rajagrafindo Persada
[15] Mulyatiningsih,  Endang.  2011. Metode  Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
[16] Kusuma, Wijaya, Dwitagama, Dedi, 2010 “ Mengenal Penelitian  Tindakan  Kelas ”,  Cer  3,  Jakarta  :  PT.
Indeks
[17] N. Karmila and Y. Suchyadi, “Supervisi Pendidikan Di Sekolah Alam Bogor,” J. Pendidik. dan
Pengajaran Guru Sekol. Dasar , vol. 03, pp. 31–33, 2020.