## ANALISIS PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN SOSIOLOGI SISWA KELAS XI IPS 1 SMA
Oleh: Beti
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: The  title  of  this  thesis  is  "Analysis  of  the  Application  of  the  Model Discovery  Learning  in  Sociology  Learning  for  Students  of  Class  XI  IPS  1  for Public  Senior  High  School  1  foreman".  This  thesis  is  descriptive  in  qualitative form.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  of stimulation  (stimulation  of  stimulation)  in  the  learning  of  sociology  of  Class  XI IPS 1 Senior High School 1 Mandor, the implementation of problem statements in the  Sociology  Learning  of  Class  XI  IPS  1  Senior  High  School  1  Foreman. implementation  of  data  collection  (data  collection)  in  Sociology  Learning  for Students of Class XI IPS 1 State Senior High School 1 foreman, implementation of data processing in Sociology Learning Class XI IPS 1 State Senior High School 1  Mandor,  implementation  of  verification  in  Sociology  Learning  Class  Students XI  IPS  1  State  Senior  High  School  1  Mandor,  and  the  implementation  of generalization (drawing conclusions) in Sociology Learning for Students of Class XI  IPS  1  State  Senior  High  School  1  Foreman.  The  problem  in  this  study  in general  is  "How  to  Implement  the  Discovery  Learning  Model  in  Sociology Learning for Students of Class XI IPS 1 for Public High School 1 foreman?". Data collection  techniques  using  observation,  interviews  and  documentation  studies. Primary  data  sources  are  obtained  directly  through  interviews  that  have  been conducted  between  researchers  and  informants.  The  informants  are  sociology teachers.  Secondary  data  sources  are  sources  of  data  indirectly  obtained  by researchers  from  their  sources.  So  this  study  looks  at  archives  or  documents owned  by  sociology  teachers  such  as  student  learning  outcomes  data  and sociology teacher teaching materials. The results of research and analysis carried out by researchers showed that the results of this study run in accordance with the concept  of  the  application  of  discovery  learning  learning  models  carried  out  to students which consists of: stimulation, problem statements, data collection, data processing, verification and generalization.
Keywords: Model of Discovery Learning, Sociology Learning .

## Pendahuluan
Pendidikan di Indonesia melakukan  pola  kurikulum  yang sesuai  dengan  keputusan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  81  A
Tahun  2013  Tentang  Implementasi Kurikulum  dinyatakan  bahwa  mulai tahun pelajaran 2013/2014 diberlakukan  kurikulum  baru  yaitu Kurikulum  2013  secara  bertahap. Model pembelajaran melalui penyingkapan/penemuan (discovery/ inquiry  learning) Kurikulum  2013
“merupakan  model  pembelajaran
utama yang diharapkan dapat membentuk perilaku saintifik, perilaku  sosial  serta  mengembangkan rasa  keingintahuan”  (Permendikbud No. 103 tahun 2014). Menurut Mulyasa (2016) Discovery Learning “merupakan suatu rangkaian kegiatan pembelajaran  yang  melibatkan  secara maksimal  seluruh  kemampuan  para peserta  didik  untuk  mencari  dan menyelidiki  secara  sistematis,  krisis, dan  logis  sehingga  mereka  dapat menemukan sendiri pengetahuan. Sikap,  dan  keterampilan  sebagai wujud  adanya  perubahan  perilaku”.
Metode  discovery  learning  diartikan sebagai  prosedur  mengajar  yang mementingkan pengajaran perseorang, memanipulasi objek sebelum sampai kepada generalisasi. Berdasarkan  pra  riset  yang dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  1 Mandor Kecamatan Mandor Kabupaten Landak. Observasi langsung  dengan  guru  sosiologi bahwa  sudah  menerapkan  model discovery learning dalam pembelajaran  sosiologi.  Model  yang dikembangkan  dalam  pembelajaran
dikelas  adalah discovery  learning
yang  menuntut  siswa  secara  aktif melakukan  pencarian  pengalaman belajar  menggunakan  analisis  dan pemecahan masalah yang dihadapinya  dengan  menemukan  dan menyelidiki sendiri, yaitu siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang disajikan. Keadaan  tersebut  juga  menanamkan sikap inquiry dan melatih keterampilan  kognitif  siswa  untuk menemukan serta memecahkan masalah tanpa pertolongan orang lain. Ada  beberapa  prosedur  yang harus dilaksanakan dalam melaksanakan strategi discovery learning pada kegiatan belajar mengajar dikelas, yaitu guru memberikan problem statemen (pernyataan  masalah)  kepada  siswa, siswa mendapatkan stimulation
(stimulasi),  siswa  melakukan  data collection (koleksi  data),  bersama- sama  guru  dan  siswa  melakukan  data processing  (proses  data),  guru  dan siswa melakukan
verification (pembuktian) bersama-sama, dan guru  dan  siswa  secara  bersama-sama melakukan generalization
(kesimpulan).  Namun  hasil  observasi dengan  guru  sosiologi  didapatkan bahwa  dari  26  siswa  di  kelas  X1  IPS 1 masih ada 3 orang  siswa tidak aktif dalam pembelajaran dikarenakan guru kurang melakukan stimulus (pemberian perangsangan) pada siswa sehingga  kecenderungan  lebih  pasif dan kurang efektif dalam pembelajaran sosiologi.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 94
Pembelajaran sosiologi
penting  untuk  siswa  secara  mandiri dan  menjadikan  siswa  lebih  dekat memahami  kenyataan  sosial  sebagai bagian dari suatu individu di lingkungan dalam pengenalan interaksi sosial masyarakat. Pembelajaran  Sosiologi  dimaksudkan untuk  mengembangkan  kemampuan pemahaman fenomena kehidupan sehari-hari. Materi pelajaran mencakup konsep-konsep dasar, pendekatan, metode dan teknik analisis  dalam  pengkajian  berbagai fenomena  dan  permasalahan  yang ditemui dalam kehidupan nyata dimasyarakat. Sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, pembelajaran sosiologi  menggunakan  pendekatan saintifik  yang  menekankan  pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi pembelajaran melalui berbagai kegiatan  yaitu  mengamati,  bertanya, mengeksplor / mengumpulkan
informasi  /  mencoba,  mengasosiasi dan mengomunikasikan.
Menurut  Max  Weber  dalam Setiadi  &  Usman  (2011)  mengatakan bahwa  sosiologi  adalah  “ilmu  yang berupaya memahami tindakan- tindakan  sosial.  Oleh  karena  itu pentingnya  pembelajaran  sosiologi untuk  siswa-siswi  memahami  dalam pembelajaran  dan  perlunya  upaya peranan penting guru untuk
meningkatkan  hasil  belajar  setiap individu pada siswa-siswi”.
Berdasarkan  pemaparan  yang dicantumkan  di  atas  menjadi  dasar
pemikiran  peneliti  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Analisis Penerapan Model Discovery Learning dalam  Pembelajaran  Sosiologi  Siswa Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Mandor”.

## Metode Penelitian
Metode penelitian ini menggunakan jenis pendekatan
kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Menurut  Usman  dan  Abdi  (2009:7) penelitian  kualitatif  adalah  “meneliti subjek penelitian atau informan dalam lingkungan  hidup  kesehariannya”. Selanjutnya  menurut  Nazir  (2011:54) metode  deskriptif  adalah  “suatu metode dalam meneliti status sekelompok  manusia,  suatu  objek, suatu  set  kondisi,  suatu  sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang”. Lokasi penelitian ini
dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Mandor tahun ajaran 2018/ 2019 pada mata pelajaran sosiologi kelas X1 IPS 1.  Instrumen  penelitian  ialah  peneliti itu  sendiri.  Sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Satori  (2012:61) bahwa  “peneliti  dalam  penelitian kualitatif  merupakan  orang  yang membuka kunci, menelaah dan mengeksplorasi  seluruh  ruang  secara cermat,  tertib,  dan  leluasa.  Objek penelitian ini adalah tentang
penerapan  model dicovery  learning dalam  pembelajaran  sosiologi  siswa kelas  XI  IPS  1    SMA  Negeri  1 Mandor  dan  subjek  penelitian  ini
yaitu;  Guru sosiologi kelas  XI IPS 1 SMA Negeri 1 Mandor.
Sumber  data  primer  diperoleh secara  langsung  melalui  wawancara yang  telah  dilakukan  antara  peneliti dengan  informan.  Adapun yang
menjadi informan adalah guru sosiologi.  Sumber  data  sekunder merupakan  sumber  data  yang  secara tidak  langsung  diperoleh  peneliti  dari sumbernya.  Maka  penelitian  ini melihat  arisp-arsip  atau  dokumen yang  dimiliki  guru  sosiologi  seperti data  hasil  belajar  siswa-siswi  dan bahan ajar guru sosiologi.
Alat  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  pertama  panduan observasi  yaitu  pedoman  observasi merupakan  alat  pengumpulan  data dengan  menggunakan  sebuah  daftar yang memuat aspek yang diamati dari peneltian  tersebut.  Kedua  panduan wawancara yaitu Panduan wawancara dalam  hal  ini  ialah  berupa  daftar pertanyaan yang  disusun  secara sistematis  untuk  ditanyakan  secara langsung  kepada  objek  yang  diteliti. Hal  ini  peneliti  membuat  beberapa pertanyaan  dan  jawaban  informan nantinya  akan  disajikan  dan  disusun secara  kualitatif  yakni  berupa  hasil penelitian.  Ketiga  buku  dan  catatan arsip  yaitu  alat  yang  berupa  catatan hasil-hasil yang diperoleh baik melalui  arisip-arsi  dan  data  yang terdapat  di  kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri 1 Mandor.
Analisa  data  penelitian  ini menurut  Miles  &  Huberman  dalam Sugiyono  (2009:87)  “aktivitas  dalam
analisisi  data  ada  3  yaitu  data reduction , data display , dan conclusion drawing/verication ”. Reduksi  data  merupakan  proses berpikir  sensitif  yang  memerlukan kecerdasan dan keluasan dan kedalaman  wawasan  yang  tinggi. Data  yang  diperoleh  dari  lapangan jumlahnya  cukup  banyak,  kompleks dan  rumit.  Untuk  itu  maka  perlu dicatat  secara  teliti.  Pada  penelitian ini  yang  dilakukan  di  kelas  XI  IPS  1 SMA Negeri 1 Mandor, data lapangan dituangkan  dalam  uraian  laporan secara  terperinci  dan  lengkap.  Data dan  laporan  yang  telah  di  dapatkan dari  lapangan  kemudian  direduksi, dirangkum,  kemudian  dipilah-pilah dari  hal  pokok,  difokuskan  untuk menemunkan penerapan model discovery learning dalam pembelajaran  sosiologi  siswa  kelas X1  IPS  1  SMA  Negeri  1  Mandor.
Reduksi data dilakukan terus menerus selama proses penelitian berlangsung. Penyajian data yaitu penyusunan  sekumpulan  informasi menjadi suatu pernyataan agar mempermudah  peneliti  untuk  melihat gambaran  secara  keseluruhan  dari data penelitian. Pada tahap ini peneliti membuat rangkuman temuan penelitian  secara  sistematis.  Pada penelitian kualitatif ini verifikasi data dilakukan secara terus menerus sepanjang proses penelitian dilakukan,  sejak  pertama  memasuki lapangan dan selama proses
pengumpulan  data,  peneliti  berusaha untuk  menganalisis  dan  mencari
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 96
makna  dari  data  yang  dikumpulkan mengenai  tentang  penerapan  model
discovery learning dalam
pembelajaran  sosiologi  siswa    kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Mandor.
Pengujian keabsahan data menggunakan  dua  cara  yaitu  pertama perpanjangan  Pengamatan  menurut Sugiyono (2009:122-123)
menyebutkan  “dengan  perpanjangan pengamatan berarti penelti kembali ke lapangan,  melakukan  pengamatan, wawancara  lagi  dengan  sumber  data yang  pernah  ditemu  maupun  yang baru”.
Adapun perpanjangan
pengamatan  ini  berarti  hubungan peneliti  dengan  narasumber  akan semakin  terbentuk,  semakin  akrab, semakin terbuka, saling mempercayai sehingga  tidak  ada  informasi  yang disembunyikan. Perpanjangan pengamatan  yang  peneliti  lakukan selama  1  (satu)  minggu  untuk mendapatkan  kedalaman,  keluasaan dan  kepastian  data  yang  peneliti temukan.
Kedua menggunakan triangulasi menurut Sugiyono (2009:83)  “trigulasi  diartikan  sebagai teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai  teknik  pengumpulan  data dan  sumber  data  yang  telah  ada”.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi dengan memanfaatkan  penggunaan  sumber. Menurut  Paton  (dalam  Moleong, 2010:330-331)  “triangulasi  dengan sumber  berarti  membandingkan  dan mengecek  balik  derajat  kepercayaan suatu informasi yang diperoleh
melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda dalam penelitian kualitatif”.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan Penyajian Data
Sesuai  yang  dirumuskan  pada bab  sebelumnya,  masalah  yang  akan dibahas penelitian ini adalah “Bagaimana Penerapan Model Discovery Learning dalam Pembelajaran  Sosiologi  Siswa  Kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Mandor  ?”.
Masalah  penelitian  ini  lebih  terarah, terorganisir, dan menghindari kekeliruan dalam penerapannya, maka  masalah  peneliti  tersebut  dapat diuraikan dalam sub-sub yaitu: pelaksanaan stimulation (stimulus pemberian perangsangan), pelaksanaan problem statement (pernyataan/identifikasi masalah), pelaksanaan data collection (pengumpulan data), pelaksanaan data processing (pengolahan data), pelaksanaan verification (pembuktian) dan pelaksanaan generalization (menarik kesimpulan).

## Data Umum
Gambaran  Umum  SMA  Negeri  1

## Mandor
SMAN  1  Mandor  adalah Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Negeri  yang  berlokasi  di  Propinsi Kalimantan  Barat  Kabupaten  Landak dengan alamat jalan Raya Mandor.

## Identitas Informan
Pada  penelitian  inisial  status informan  ialah  SA  yang  merupakan guru  sosiologi  di  SMA  Negeri  1
Mandor peneliti melakukan wawancara  langsung  dan  observasi saat berlangsung pembelajaran dengan penerapan metode pembelajaran discovery learning .

## Pembahasan  Penelitian
Berdasarkan data hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah diperoleh  peneliti  mulai  dari  hari Senin tanggal 7 Mei 2018 sampai hari
Senin tanggal 21 Mei 2018 mengenai analisis efektivitas pembelajaran sosiologi  pada  siswa  kelas  X  di  MA Al-Anwar Pontianak. Peneliti menemukan beberapa analisis mengenai efektivitas pembelajaran. Pelaksanaan  Stimulation  (stimulus pemberian  perangsangan)  dalam Pembelajaran Sosiologi Siswa Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Mandor Berdasarkan  hasil  observasi
secara  langsung  dan  wawancara langsung  dengan  guru  sosiologi  di SMA  Negeri  1  Mandor    pada pelaksanaan stimulation (stimulus pemberian perangsangan) menunjukan  bahwa  telah  sesuai  yang diterapkan pada konsep pembelajaran discovey learning. Proses pembelajaran terjadi guru telah menerapkan kepada siswa-siswi dengan  pemberian  stimulus  dan terlihat  para  siswa  lebih  akitif mengeluarkan  pendapat  mereka.  Hal ini menurut Syah (2004:244) mengatakan  bahwa  “stimulasi  pada tahap ini berfungsi untuk
menyediakan kondisi interaksi belajar yang  dapat  mengembangkan  dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan”. Pembelajaran metode discovery  learning yang  diterapkan oleh guru sosiologi di SMA Negeri 1 Mandor dalam pelaksanaan stimulation adanya  pengaruh  kuat yang membuat lebih aktif belajar para siswa-siswi. Penelitian ini juga diperkuat oleh penelitian yang dilakukan  Istiana,  dkk  (2015)  hasil kesimpulan  penelitiannya  didapatkan bahwa  “penerapan  model discovery learning dapat meningkatkan aktivitas belajar (37,00% sebelum dan setelah  penerapan discovery  learning meningkat menjadi 77,8%)”.
Pelaksanaan Problem Statement (pernyataan/identifikasi masalah) dalam Pembelajaran Sosiologi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1

## Mandor
Berdasarkan  hasil  observasi secara  langsung  dan  wawancara langsung  dengan  guru  sosiologi  di SMA Negeri 1 Mandor pada pelaksanaan problem statement (pernyataan/identifikasi)  menunjukan bahwa  guru  berperan  aktif  juga membagi kelompok kepada siswa dan para  siswa-siswi  antusias  berkumpul dengan teman satu kelompok.
Keaktifan para siswa-siswi di kelompok masing-masing erlihat bahwa  mereka  memecahkan  masalah bersama-sama teman dalam hal dimaksudkan dengan kelompok sosial
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 98
serta  membuat  pertanyaan  sementara.
Hal  ini  menurut  Syah  (2004:  244) menyatakan bahwa “menurut permasalahan yang dipilih itu
selanjutnya  harus  dirumuskan  dalam bentuk  pertanyaan,  atau  hipotesis, yakni  pernyataan (statement) sebagai jawaban  sementara  atas  pertanyaan yang diajukan”
Hasil  penelitian  ini  juga  pada pelaksanaan problem statement (pernyataan/ identifikasi) terlihat bahwa  siswa-siswi  berpikir  lebih kreatif  dan  kritis  dalam  pembelajaran dilaksanakan.  Hai  ini  didukung  juga pada penelitian Rudyanto (2016) hasil kesimpulan penelitian “rata-rata kemampuan  berpikir  kreatif  kelas yang mendapatkan pembelajaran dengan  model discovery  learning berpendekatan  saintifik  bermuatan karakter lebih baik dari pada rata-rata kelas  kontrol  yang  mendapatkan pembelajaran ekspositori”.
Pelaksanaan  data  collection (pengumpulan data) dalam Pembelajaran Sosiologi Siswa
Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Mandor.
Berdasarkan  hasil  observasi secara  langsung  dan  wawancara langsung  dengan  guru  sosiologi  di SMA  Negeri  1  Mandor    pada
pelaksanaan data collection (pengumpulan data) menunjukan bahwa siswa-siswi telah mengumpulkan  data  sumber-sumber pembahasan  kelompok  sosial  yang telah  guru  menyuruh  untuk  bahan
pembelajaran.  Hal  ini  menurut  Syah (2004:244) mengatakan “ketika eksplorasi  berlangsung  guru  juga memberi  kesempatan  kepada  para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya  yang  relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis”.
Pada  tahap  pelaksanaan  data collection (pengumpulan  data)  juga menunjukan  bahwa  siswa-siswi  lebih aktif  dalam  pengumpulan  data.  Hal ini juga didukung penelitian
Widhiyani  (2013)  hasil  kesimpulan penelitian  “menggunakan  metode discovery  learning berjalan  sesuai rencana  yang  telah  dirancang  dan membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif dan  lebih  memahami  materi  yang diajarkan”.
Bagaimana pelaksanaan data  processing  (pengolahan  data) dalam Pembelajaran Sosiologi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Mandor Berdasarkan  hasil  observasi secara  langsung  dan  wawancara langsung  dengan  guru  sosiologi  di
SMA  Negeri  1  Mandor    pada pelaksanaan data
processing
(pengolahan data) menunjukan bahwa guru  telah  melaksanakan  menyuruh kepada siswa pengolahan data tentang kelompok  sosial  dan  siswa-siswi bersama-sama  dengan  kelompoknya mengolah  data  yang  telah  didapatkan menjadi sebuah pembahsan
rangkuman  kecil.  Hal  ini  menurut Syah  (2004:244)  mengatakan  bahwa “pengolahan data merupakan kegiatan
mengolah  data  dan  informasi  yang telah diperoleh para peserta didik baik melalui  wawancara,  observasi,  dan sebagainya lalu ditafsirkan”.
Pada  tahap  pelaksanaan  data processing  (pengolahan  data)  juga menunjukan  bahwa  siswa-siswi  lebih aktif  dalam  penalaran.  Hal  ini  juga didukung  penelitian  Burais,  dkk (2016)  hasil  kesimpulan  penelitian “peningkatan  kemampuan  penalaran matematis  siswa  yang  memperoleh pembelajaran dengan model discovery  learning lebih  baik  dari siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional”.
Pelaksanaan verification (pembuktian)  dalam  Pembelajaran
Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  IPS  1 SMA Negeri 1 Mandor
Berdasarkan  hasil  observasi secara  langsung  dan  wawancara langsung  dengan  guru  sosiologi  di
SMA  Negeri  1  Mandor    pada pelaksanaan verification (pembuktian) menunjukan bahwa guru  meminta  kepada  kelompok untuk  satu  perwakilan  maju  kedepan membacakan kesimpulan pembahasan dan meminta menanggapi dari
kelompok  lain.  Hal  ini  menurut  Syah (2004:  244)  mengatakan  “pada  tahap ini  siswa  melakukan  pemeriksaan secara  cermat  untuk  membuktikan benar  atau  tidaknya  hipotesis  yang ditetapkan tadi dengan temuan alternatif,  dihubungkan  dengan  hasil data processing ”.
Hasil
pada pelaksanaan verification  (pembuktian)  ini  juga siswa lebih kritis dalam hasil kesimpulan  kelompok  yang  maju menanggapi  kesimpulan  dari  konsep kelompok  sosial.  Hal  ini  juga didukung dalam penelitian Haeruman, dkk (2017) hasil kesimpulan penelitiannya “peningkatan kemampuan  berpikir  kritis  matematis siswa  yang  diberi  perlakuan  model discovery learning lebih tinggi daripada siswa yang mendapat pembelajaran konvensional”.
Pelaksanaan  generalization (menarik kesimpulan) dalam Pembelajaran Sosiologi Siswa Kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1 Mandor Berdasarkan  hasil  observasi
secara  langsung  dan  wawancara langsung  dengan  guru  sosiologi  di SMA Negeri 1 Mandor pada pelaksanaan  generalization  (menarik kesimpulan) menunjukan bahwa guru bersama-sama  dengan  siswa-siswi menyimpulkan  hasil  pembelajaran diskusi antar kelompok tentang konsep  kelompok  sosial.  Hal  ini menurut Syah (2004: 244) mengatakan “tahap generalisasi/
menarik  kesimpulan  adalah  proses menarik  sebuah  kesimpulan  yang dapat  dijadikan  prinsip  umum  dan berlaku  untuk  semua  kejadian  atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi”. Pada hasil pelaksanaan generalization (menarik  kesimpulan)
menunjukan antusias para siswa-siswi lebih aktif menarik kesimpulan bersama-sama  dengan  didampingi oleh guru.

## Kesimpulan Umum
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  analisis  yang  dilakukan  oleh peneliti maka dapat ditarik kesimpulan  umum  bahwa  penerapan model pembelajaran
discovery
learning pada  kelas  XI  IPS  1  SMA Negeri  1  Mandor  telah  berjalan dengan baik
Khusus (1) Proses pelaksanaan stimulus  oleh  guru  telah  sesuai dengan  model  sehingga  membuat siswa lebih aktif belajar dan mengeluarkan pendapat. (2) Pelaksanaan problem  statement telah sesuai sehingga siswa-siswi di
kelompok masing-masing terlihat dapat memecahkan masalah bersama- sama.  (3)  Pelaksanaan  pengumpulan data  menunjukan  bahwa  siswa-siswi telah  mengumpulkan  data  sumber- sumber  pembahasan  kelompok  sosial yang  telah  guru  minta  sebagai  bahan pembelajaran  untuk  membuat  para siswa-siswi lebih aktif dalam pengumpulan  data.  (4)  Pada  tahap pelaksanaan data processing (pengolahan data) menunjukan bahwa
siswa-siswi lebih aktif dalam penalaran  sehingga  membuat  siswa- siswi  berpikir  kritis.  (5)  Pelaksanaan pembuktian  dilakukan  guru  meminta
kepada kelompok untuk satu perwakilan maju kedepan membacakan kesimpulan pembahasan dan meminta menanggapi dari kelompok  lain  menimbulkan  adanya keberanian  pada  siswa.  (6)  Dalam pengambilan kesimpulan menunjukan bahwa  guru  bersama-sama  dengan siswa-siswi menyimpulkan hasil pembelajaran  diskusi  antar  kelompok tentang konsep kelompok sosial.

## Saran
Adapun  beberapa  saran  yang dapat  penulis  berikan  pada  penelitian yang telah dilakukan antara lain:
1. Bagi Sekolah Diharapkan penelitian ini dapat  memberikan  masukan  kepada pihak  sekolah  terutama  guru  dalam meningkatkan  kualitas  dan  cakrawala berfikir dalam mengajar serta penelitian  ini  dapat  berguna  dalam mengembangkan model pembelajaran guna  meningkatakan  hasil  belajar siswa  dalam  mengatasi  berbagai permasalahan  dalam  pembelajaran dan efektivitas materi pembelajaran. 2. Bagi Pendidikan Sosiologi Penelitian ini diharapkan
dapat menjadi sebagai bahan referensi untuk  pengkajian  khususnya  fakultas keguruan  dan  ilmu  pendidikan  prodi sosiologi  sehingga  dapat  digunakan sebagai bahan acuan ataupun literatur dalam penelitian yang memiliki objek yang sama.
3. Penelitian Selanjutnya Penelitian ini diharapkan dapat  menjadi  tambahan  referensi
bagi  pembaca  dan  dapat  digunakan sebagai bahan acuan dalam penelitian yang  memiliki  objek  yang  sama selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Bungin,  Burhan.  (2010).  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Jakarta:
Rajawali pers. Burais,  L.,  Ikhsan,  M.,  &  Duskri,  M. (2016). Peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa melalui model  Discovery  Learning. Jurnal  Didaktik  Matematika, 3(1), 77-86. Depdiknas.  (2013).  Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Haeruman,  L.  D.,  Rahayu,  W.,  & Ambarwati, L. (2017). Pengaruh  Model  Discovery Learning Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis  dan Self-Confidence  ditinjau  dari Kemampuan  Awal  Matematis Siswa  SMA  di  Bogor  Timur. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika, 10(2).
Hanafih,  Nanang.  &  Cucu,  Suhana.
(2009).    Konsep  dan  Strategi Pembelajaran.  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Hosnan,  M.  (2014).  Pendekatan
Saintifik dan Kontekstual
dalam  Pembelajaran.  Bogor:
Ghalia Indonesia. Istiana,  G.  A.,  Saputro,  A.  N.  C.,  & Sukardjo, J. S. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas  Dan  Prestasi  Belajar Pokok Bahasan Larutan Penyangga  Pada  Siswa  Kelas XI  IPA  Semester  II  SMA
Negeri  1  Ngemplak  Tahun Pelajaran  2013/2014.  Jurnal Pendidikan  Kimia,  4(2),  65-
73.
Kemendikbud. (2013). Permendikbud
tentang  Standar  Kompetensi Pendidikan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran. Kurniasih,  Imas  &  Sani,  Berlin. (2014). Implementasi Kurikulum  2013  Konsep  dan Penerapan.  Surabaya:  Kata Pena. Moleong,  L.J.  (2010).  Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyasa,  H.E.  (2016).  Guru  dalam Implementasi Kurikulum 2013. Penerbit: Remaja Rosdakarya. Nazir.  (2011).  Metode  Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor    65  tahun 2013  tentang  Standar  Proses Pendidian Dasar dan Menegah. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 102
Indonesia Nomor  81 A Tahun 2013  Tentang  Implementasi
Kurikulum. Rudyanto,  H.  E.  (2016).  Model Discovery  Learning  dengan Pendekatan Saintifik Bermuatan  Karakter  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 4(01).
Sani,  J.H.  (2015).  Implementasi Kurikulum  2013.  Bandung: Alfabeta.
Setiadi,  Elly  M.  &  Kolip,  Usman. (2011).  Pengantar  Sosiologi.
Jakarta: Kencana.
W.B.  Rohmalia  (2016)  Psikologi
Belajar. Jakarta: Rajawali Pers. Satori,  Djam’an.  (2012).  Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alabeta. Sugiyono. (2009). Memahami Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Syah, M. (2004). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan  Baru.  Bandung: PT. Remaja.
Usman,  Uzer.  (2009).  Menjadi  Guru Profesional.
Bandung: Remaja.
Usman,  Rianse  &  Abdi.  (2009).
Metodologi  Penelitian  Sosial dan Ekonomi. Bandung: Alfabeta.
Widhiyani,  P.  (2013).  Pembelajaran Matematika  Melalui  Metode
Discovery  Learning  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III SDN  Sumbersari  02  Jember Pokok  Bahasan  Segitiga  Dan Segiempat Tahun Ajaran 2012-2013.