## PENINGKATAN SIKAP DEMOKRATIS DAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) PADA TEMA 8

## KELAS IVA SD MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
Hafidzah Lulus Ujipriyati 1 , Sri Muryaningsih 2 , Tri Yuliansyah Bintaro 3 1,2,3) PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto E-mail: 1) hafidzahlulusup@gmail.com
2) srimuryaningsihump@gmail.com
3) triyuliansyahbintaro@ump.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  sikap  demokratis  dan prestasi  belajar  pada  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku  melalui  model pembelajaran Group  Investigation (GI).  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  IVA  berjumlah  22  peserta  didik.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan yaitu  tes  evaluasi,  lembar  observasi  aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas peserta  didik,  lembar  observasi  sikap  demokratis  dan  angket  sikap  demokratis. Hasil  angket  sikap  demokratis  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  3,24 dengan  kategori  baik  dan  meningkat  ke  siklus  II  sebesar  3,42  dengan  kategori sangat  baik.  Peningkatan  ini  juga  didukung  dengan  hasil  observasi  sikap demokratis  peserta  didik  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  57% dengan kategori cukup dan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata sebesar 81% dengan    kriteria  sangat  baik.  Prestasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I memperoleh  rata-rata  sebesar  72,68  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  66% dengan  kriteria  baik,  sedangkan  pada  siklus  II  memperoleh  rata-rata  sebesar 79,69  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  81%  dengan  kriteria  sangat  baik. Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  dapat  meningkatkan  sikap  demokratis  dan  prestasi belajar peserta didik di kelas IVA SD Muhammadiyah Purwokerto.
Kata  kunci:  Sikap  Demokratis,  Prestasi    Belajar,  Model  Pembelajaran Group Investigation (GI)
Abstract: This research aimed to improve the students' democratic behavior and learning achievement on theme 8 about Area of My Living Place through Group Investigation  learning  model.  The  subjects  of  this  research  were  22  fourth graders  from  Class  A.  The  instruments  of  this  research  were  evaluation  test, observation  sheets  of  teacher's  and  students'  activity,  observation  sheet  and questionnaire  of  students'  democratic  behavior.  The  result  of  democratic behavior questionnaire in cycle I showed that the average score was 3.24 which belonged to good and improved to 3.42 in cycle II which belonged to very good. This  improvement  was  also  supported  by  the  observation  result  of  students' democratic behavior in cycle I whose average score was 57% which belonged to fair and improved to 81% in cycle II which belonged to very good. The average score  of  students'  learning  achievement  in  cycle  I  was  72.68  with  66%  of completeness  that  belonged  to  good  and  improved  to  79.69  with  81%  of completeness  that  belonged  to  very  good.  It  could  be  concluded  that  Group Investigation  learning  model  was  able  to  improve  the  students'  democratic behavior  and  learning  achievement  in  Class  IV  A  of  SD  Muhammadiyah Purwokerto.
Keywords: Democratic behavior, Learning Achievement, Group
Investigation learning model
Submitted on:  2019-07-21 Accepted on:   2019-08-30

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  yang  berperan  penting  dalam  menyiapkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  bersaing  di  era  global.  Dalam  upaya mengembangkan  manusia  yang  berkarakter  pemerintah  mengembangkan  pembelajaran  di Sekolah  Dasar  (SD)  dengan  mengimplementasi  Kurikulum  2013  dengan  pendekatan pembelajaran  berbasis  tematik  interegratif.  Menurut  Mulyasa  (2013:170)  pembelajaran tematik  integratif  adalah  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  tingkatan  pendidikan  dasar yang  menyuguhkan  proses  belajar  berdasarkan  tema  kemudian  dikombinasikan  dengan mata pelajaran lainnya.  Implementasi  pembelajaran menggunakan kurikulum 2013  masih terdapat permasalahan.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  IVA  SD  Muhammadiyah  Purwokerto ditemukan berbagai masalah dalam proses pembelajaran di kelas diantaranya: peserta didik belum mampu menghargai kritikan dari temannya, kegiatan diskusi belum berjalan dengan baik  karena  masih  terdapatnya  peserta  didik  yang  masih  berpangku  tangan  dalam mengerjakan  tugas  secara  kelompok,  peserta  didik  belum  mampu  menghargai  pendapat orang  lain  dan  peserta  didik  belum  memberikan  kesempatan  temannya  untuk mengemukakan pendapat. Dengan demikian, peneliti menganalisis bahwa sikap demokratis peserta  didik  masih  rendah.  Menurut  Mustari  (2014:137)  demokratis  adalah  cara  berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
Melihat  kondisi  atau permasalahan  yaitu rendahnya sikap demokratis peserta didik tentu hal tersebut akan mempengaruhi prestasi belajar peserta didik. Hal ini juga terjadi di kelas  IVA  SD  Muhammadiyah  Purwokerto  bahwa  prestasi  belajar  peserta  didik  masih dikatakan  rendah  dengan  dibuktikan  peserta  didik  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh Sekolah.
Berdasarkan hasil diskusi dengan guru kelas maka peneliti dan guru kelas IVA SD Muhammadiyah  Purwokerto  sepakat  berkolaborasi  mengatasi  permasalahan  rendahnya sikap  demokratis  dan  prestasi  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation (GI)  pada  tema  8  Daerah  Tempat  Tinggalku.  Melalui  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  peserta  didik  dapat  berdiskusi  aktif  dan  masing-masing  peserta didik  dapat  mengungkapkan  pendapatnya  dengan  baik.  Slavin  (2008:24)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  adalah  model  pembelajaran
kooperatif yang memberikan kesempatan peserta didik bekerja dalam kelompok kecil untuk menanggapi proyek kelas secara bersama.
Kelebihan  dari  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  menurut  Pranata (2016:26) adalah Group Investigation (GI) adalah model pembelajaran berbasis kelompok yang  melibatkan  peserta  didik  berpeluang  untuk  berdiskusi  dan  berpikir  kritis  sehingga menumbuhkan kehangatan antar peserat didik, kepercayaan, dan rasa hormat kepada orang lain.  Dengan  adanya  kelebihan  tersebut  peneliti  berkeyakinan  model Group  Investigation (GI) dapat meningkatkan sikap demokratis dan prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  paparan  masalah  yang  terjadi,  maka  perlu  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Peningkatan  Sikap  Demokratis  dan  Prestasi  Belajar  Peserta Didik melalui Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Pada Tema 8 Kelas IVA SD Muhammadiyah Purwokerto”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Arikunto  (2015:1) menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  yang  memaparkan terjadinya  sebab-akibat  dari  perlakuan,  sekaligus  memaparkan  apa  yang    terjadi  ketika perlakuan  diberikan  dan  memaparkan  seluruh  proses  sejak  awal  pemberian  perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan.  Penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  perencanaan (planning) , pelaksanaan  tindakan (acting) ,  observasi (observing) ,  dan  refleksi (reflecting). Pengumpulan  data  diperoleh melalui  beberapa  teknik  yaitu  teknik  tes  dan  non  tes.  Teknis  tes  berupa  tes  tertulis  yang berbentuk  soal  isian  singkat  yang  dilakukan  disetiap  akhir  pertemuan,  sedangkan  teknik non  tes  yaitu  lembar  observasi  guru,  lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik,  lembar observasi  sikap  demokratis  dan  angket  sikap  demokratis  peserta  didik.  Subjek  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  kelas  IVA  berjumlah  22  peserta  didik  di  SD  Muhammadiyah Purwokerto Kecamatan Purwokerto Utara, Kabupaten Banyumas.

## ELSE (Elementary School Education Journal)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Peningkatan Sikap Demokratis Peserta Didik
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sikap demokratis peserta didik diukur dengan lembar observasi sikap demokratis peserta didik dan angket sikap demokratis peserta didik yang  diberikan  oleh  guru  pada  akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II.  Ayun  (2016:2647) menyatakan  bahwa  menanamkan  pendidikan  karakter  demokratis  bisa  dilakukan  dengan menciptakan  suasana  kelas  yang  demokratis  dimana  ditunjukkan  dengan  perilaku  kecil seperti  mengambil  keputusan  dalam  kegiatan  diskusi.  meningkatkan  sikap  demokratis peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian guru selalu menciptakan suasana pembelajaran dalam suasana demokratis.
Sikap demokratis merupakan sikap yang penting dalam proses pembelajaran karena dapat memberikan manfaat bagi peserta didik. Oleh karena itu, Kemendiknas memasukan sikap  demokratis  kedalam  18  nilai  karakter  bangsa.  Kemendinas  (2010:27)  menyatakan bahwa  indikator  kelas  sikap  demokratis  meliputi:  1)  Mengambil  keputusan  kelas  secara bersama melalui musyawarah mufakat, 2) Pemilihan kepengurusan kelas secara terbuka, 3) Seluruh  produk  kebijakan  melalui  musyawah  dan  mufakat,  4)  Mengimplementasi  model- model pembelajaran yang dialogis dan interaktif.
Hasil analisis data dalam penelitian tindakan kelas (PTK) tentang sikap demokratis peserta didik di kelas IVA SD Muhammadiyah Purwokerto mengalami peningkatan setelah menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI).  Hal  ini  terlihat  dari  hasil rekapitulasi angket sikap demokratis dan hasil observasi sikap demokratis pada siklus I dan siklus II. Peningkatan sikap demokratis peserta didik dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Peningkatan Angket Sikap Demokratis Peserta Didik
No Indikator Pernyataan Siklus I Siklus II 1. Membiasakan diri bermusyawarah dengan teman- teman. . Saya mau bertanya kepada guru maupun teman-teman jika ada materi pelajaran yang belum dipahami. 3,5 3,9 Saya lebih baik bermain sendiri dibandingkan mengerjakan tugas kelompok. 3,5 3,6 2 Memberikan kesempatan temanya untuk mengemukakan pendapat Saya tidak mengabaikan pendapat dari teman ketika sedang berdiskusi. 2,2 2,0 Saya mengejek teman ketika dia tidak bisa menjawab dengan benar pertanyaan dari guru 3,4 3,8

## ELSE (Elementary School Education Journal)
3. Menghargai pendapat atau kritikan temannya Saya memberikan ucapan selamat ketika teman mendapatkan nilai 100. 3,3 3,7 Saya mengabaikan teman yang sedang mengemukakan pendapat di depan kelas. 3,0 2,9 4. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain. Saya jujur ketika melakukan kesalahan yang saya perbuat 3,4 3,7 Saya memaksa teman agar menerima pendapat yang saya ajukan 3,4 3,5 5. Menerima setiap keputusan yang disepakati bersama. Saya mendukung teman yang akan menjadi ketua kelas, walaupun teman pernah jadi musuh 3,4 3,5 Saya marah ketika saya tidak tepilih menjadi pemimpin 3,4 3,7 Jumlah 713 753 Rata-Rata 3,24 3,42 Kriteria Baik Sangat Baik
Hasil  angket  sikap  demokratis  peserta  didik  berdasarkan  tabel  1  menunjukkan bahwa  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  dari  siklus  I  ke  siklus  II  melalui  model pembelajaran Group  Investigation (GI).  Pada  siklus  I  rata-rata  sikap  demokratis  sebesar 3,24  dengan  kategori  baik  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  3,42    dengan  kategori sangat  baik.  Hal  tersebut diperkuat  dengan hasil observasi  sikap demokratis peserta didik kelas IVA SD Muhammadiyah Purwokerto dapat dilihat pada Gambar 1 berikut ini:

## Gambar 1. Histogram Hasil Observasi Sikap Demokratis
Hasil observasi sikap demokratis peserta didik berdasarkan gambar 1 menunjukkan bahwa adanya peningkatan rata-rata dari siklus I  ke siklus II. Dari siklus I rata-rata sikap demokratis  sebesar  57%  dengan  kriteria  cukup  sedangkan  pada  siklus  II  meningkat
57% 81% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I Siklus II Hasil Observasi Sikap Demokratis Peserta Didik Siklus I Siklus II
Volume 3 Nomor 2 Agustus 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
menjadi 81% dengan kriteria sangat baik. Dari kedua siklus tersebut menunjukkan adanya peningkatan sikap demokratis peserta didik.
Peningkatan  sikap  demokratis  tidak  terlepas  dari  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  Group Investigation (GI)  terbukti  dengan  hampir  keseluruhan  peserta  didik memiliki  sikap  demokratis  pada  saat  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilaksanakan  Baki,  A,  etc  (2010)  dengan  judul  penelitian The Application  of  Group  Investigation  Technique:  The  Views  of  the  Teacher  and  Students yang  menjelaskan  bahwa  model Group  Investigation (GI)  memberikan  pengaruh  yang sangat  besar  bagi  peserta  didik  diantaranya:  selama  belajar  kelompok  para  peserta  didik senang  belajar  kelompok,  peserta  didik  senang  bekerja  di  kelompok,  dan  teknik penyelidikan kelompok ini berguna untuk melatih peserta didik melakukan beberapa peran. Dengan  demikian  dengan  penggunaan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) sangat berperan dalam pembentukan sikap demokratis peserta didik.

## 2. Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik
Prestasi  belajar  merupakan  salahsatu  hasil  yang  biasanya  dijadikan  ukuran keberhasilan seseorang dalam belajar. Arifin (2011:12) berpendapat bahwa prestasi belajar pada  umumnya  berkenaan  dengan  aspek  pengetahuan.  Prestasi  belajar  sebagai  indikator kualitas  dan  kuantitas  pengetahuan  yang  telah  dikuasai  peserta  didik.  Dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  menggunakan  lembar  tes  evaluasi  yang  diberikan  pada  setiap akhir pembelajaran pada setiap siklus.
Peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  IVA  SD  Muhammadiyah Purwokerto  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  selalu  mengalami  peningkatan.  Hasil peningkatan prestasi belajar peserta didik kelas IVA SD Muhammadiyah Purwokerto dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Prestasi Belajar Peserta Didik
No Indikator Siklus I Siklus II 1. Rata-Rata per siklus 72,68 79,69 2. Persentase Ketuntasan 66% 81% 3. Kriteria Baik Sangat Baik
Tabel  2 di  atas menunjukkan hasil peningkatan  prestasi  belajar peserta didik pada siklus I dan siklus II. Pada siklus siklus I  nilai rata-rata siklus I yaitu 72,68 dan persentase ketuntasan  66%  dengan  kriteria  baik.  Kemudian  meningkat  pada  siklus  II  yaitu  sebesar 79,69 dan persentase ketuntasan sebesar 81% dengan kategori sangat baik.

## ELSE (Elementary School Education Journal)
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dikerjakan  peserta  didik  pada  setiap  siklusnya selalu  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  adanya  penggunaan  model pembelajaran Group Investigation (GI). Hal  ini juga sejalan dengan penelitian  yang telah dilakukan oleh Arsy, dkk (2019) dengan judul penelitian Predict-Observe-Explain Strategy with  Group  Investigation  effect  on  students”  Critical  Thinking  Skill  And  Learning Achievement yang menyatakan bahwa model GI dalam pembelajaran memberikan manfaat untuk  melatih  peserta  didik  untuk  menemukan  pengetahuan  baru  mereka,  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mereka  dan  keterampilan  berpikir  kritis,  serta  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II.  Penerapan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  dapat  meningkatkan sikap  demokratis  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  tema  8  kelas  IVA  SD Muhammadiyah Purwokerto.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Purwokerto  maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Group Investigation (GI) dalam pembelajaran  tematik  pada  tema  8  daerah  tempat  tinggalku  dapat  meningkatkan  sikap demokratis  peserta  didik.  Peningkatan  ini  terlihat  dari  semakin  baiknya  sikap  demokratis peserta  didik  dalam  menjalankan  kegiatan  pembelajaran.  Peningkatan  sikap  demokratis tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  angket  sikap  demokratis,  tetapi  juga  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  yang  dilihat  pada  saat  pembelajaran.  Observasi  sikap  demokratis  peserta  didik siklus I memperoleh rata-rata sebesar 57% dengan kriteria cukup, meningkat pada siklus II menjadi 81% dengan kriteria sangat baik. Sedangkan angket sikap demokratis peserta didik pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  sebesar  3,24  dengan  kriteria  baik,  meningkat  pada siklus II menjadi 3,42 dengan kriteria sangat baik.
Penerapan  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  pada  tema  8  daerah tempat  tinggalku  juga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini ditunjukkan adanya peningkatan ketuntasan belajar peserta didik pada siklus I ke siklus II. Siklus  I  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  72,68  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  66%,

## ELSE (Elementary School Education Journal)
sedangkan pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 79,69 dengan ketuntasan belajar sebesar 81% dengan kriteria sangat baik.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  di  atas,  peneliti memberikan saran antara lain:
1. model pembelajaran Group Investigation (GI) merupakan model yang dapat diterapkan dalam pembelajaran tematik khusunya di Sekolah Dasar (SD), dan;
2. artikel  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  acuan  untuk  penelitian  selanjutnya  dengan berbagai pertimbangan dan perbaikan untuk lebih menyempurnakan hasil yang dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayun, A, F. 2016. Pendidikan Karakter Demokratis di Kelas IVA  SD Negeri 1 Jampiroso Temanggung. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar vol 5 No 25.2461-2469.
Arikunto, S ,dkk .2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arsy, H. I., Prasetyo, A. P. B., & Subali, B. (2019). Predict-Observe-Explain Strategy with Group  Investigation  Effect  on  Students’  Critical  Thinking  Skills  and  Learning Achievement. Journal of Primary Education , 9 (1), 75-83.
Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Baki, A. etc.2010.The Application of Group Investigation Technique: The  Views  of the Teacher and Students. Turkish Journal of Computer and   Mathematics Education Vol.1 No.2 166-186.
Kementrian  Pendidikan  Nasional  .2010. Bahan  Pelatihan  Penguatan  Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-nilai Budaya untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Jakarta: Kemendiknas.
Mulyasa, E. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Mustari,  M.  2014. Nilai  Karakter  :  Refleksi  untuk  Pendidikan .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Pranata, E. 2016. Implementasi Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Berbantuan Alat  Peraga  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika. Journal Pendidikan Matematika Indonesia, Vol 1 No 1 . 34-38.
Slavin, R. E . 2008. Cooperative Learning . Bandung : Nusa Media.