## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article

## HORTATORI
THE IMPACT OF ARTICULATION ORGAN MATURITY ON SKILLS SPEAKING CHILDREN
AGED 4-6 YEARS
Sulis Setiawati Universitas Indraprasta PGRI
Sumarti

## Universitas Indraprasta PGRI
Jalan Nangka no. 58 C Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan e-mail: sulisjbsi@gmail.com
Abstract: The  articulation  organs  are  announced  as  mature  physiological  functions  and  communication  of  the articulated  organs  is  approved  according  to  the  child's  age  development.  If  these  organs  work  well  then  speaking exercises are also good. However, approval of the function of these organs is not maximal, it will also be agreed on the skills of a child in his speech. The focus of this research is about learning to talk to children aged 4 s.d. 6 years directed  at  the  child's  skills  in  reciting  consonant  sounds  by  referring  to  the  development  table  of  the  sound production classification of A. Smith and his friends. This study involved 32 kindergarten students with a range of ages between 4 - 6 years. The method used is descriptive qualitative. Data is collected with instruments and direct information obtained from the teacher and parents. Based on the results of the study, out of 32 students, 26 students were declared organs of articulation while 6 other students were constrained in the function of organulation so that it could increase their fluency in consonant pronunciation in conversation.
Key Words: articulation organ maturity, speaking skills
Article History: Received: 20/04/2020; Revised: 18/05/2020; Accepted: 16/06/2020; Published: 16/07/2020 How to Cite (MLA 7 th ): Setiawati, Sulis dan Sumarti. “The Impact of Articulation Organ Maturity on Skills Speaking Children  Aged  4-6  Years.”  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  vol.  4,  no.  1,  2020,  57-65. Print/Online. Copyrights Holder: Sulis Setiawati dan Sumarti. First Publication : Hortatori Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2020).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Berbicara merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang paling sering  digunakan  oleh para penutur  bahasa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seseorang  lebih  sering  memilih  berbicara  untuk berkomunikasi,  karena  komunikasi  lebih  efektif  jika  dilakukan  dengan  berbicara.  Dengan  berbicara, seseorang dapat secara langsung dan segera mendapatkan respons dari lawan bicaranya jika dibandingkan dengan  komunikasi tulis. Hal itu bisa terjadi karena dalam bericara, pemahaman penutur dan atau lawan tutur/  lawan  bicaranya  akan  sangat  terbantu  dengan  adanya  intonasi,  jeda,  tekanan,  mimik  (ekspresi wajah), dan gesture (gerak tubuh).
Berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  sangat  penting  di  samping  tiga  keterampilan bahasa  lainnya,  yaitu  membaca,  menulis,  dan  menyimak. Empat  keterampilan  bahasa  tersebut dikelompokkan  menjadi  dua  kategori,  yaitu  keterampilan  ekspresif/produktif  dan  keterampilan  reseptif. Berbicara  dan  menulis  termasuk  keterampilan  ekspresif/produktif,  sedangkan  menyimak  dan  membaca termasuk keterampilan reseptif.
Keterampilan  ekspresif/produktif  merupakan  keterampilan  yang  memberikan  informasi  kepada pihak  lain  baik  secara  lisan  maupun  secara  tulisan  melalui  menulis  dan  atau  berbicara.  Sedangkan keterampilan  reseptif  merupakan  keterampilan  menyerap  informasi  dari  pihak  lain,  baik  berupa  orang
maupun  media  cetak  dan  elektronik.  Keempat  aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut  menduduki  posisi yang sama penting dan saling menunjang.
Keterampilan  berbicara  diawali  dari  bunyi-bunyi  yang  dihasilkan    dan  kemudian  dibentuk  oleh organ  artikulasi  menjadi  dasar  terkecil  satuan  berbahasa  yang  disebut  dengan  istilah  fonem.  Kemudian bunyi  huruf-huruf  yang  dirangkai  menjadi  suku  kata  akan  menjadi  kata,  lalu  kata  menjadi  kalimat. Kalimat-kalimat  inilah  yang  digunakan  seseorang  untuk  menyampaikan  pesan  dan  atau  menanggapi pesan atau komunikasi sosial yang diterima.
Ketika berbicara, seseorang melibatkan kerja otot di sekitar wajah sampai leher dan sendi rahang. Selain itu dilibatkan juga beberapa komponen organ seperti lidah, pita suara, saluran nafas, dan paru-paru untuk membentuk bunyi. Organ-organ tersebut disebut dengan istilah organ artikulasi.
Organ  artikulasi  mempunyai  dua  fungsi,  yaitu  fungsi  fisiologis  dan  fungsi  komunikatif.  Fungsi fisiologis  seperti  bernapas  dan  makan  (mengunyah  dan  menelan)  sedangkan  fungsi  komunikatif berhubungan  dengan  proses  produksi  bunyi.  Kemampuan  organ-organ  tersebut  untuk  berfungsi  dengan baik  maka akan membuat keterampilan berbicara juga baik. Namun, apabila fungsi organ-organ tersebut tidak maksimal maka akan berpengaruh juga pada keterampilan seorang anak dalam berbicaranya. Organ artikulasi  dikatakan  berfungsi  dengan  baik  atau  matang  yaitu  apabila  fungsi  fisiologis  dan  komunikasi organ-organ tersebut berfungsi sesuai dengan usianya.
Salah  satu  penelitian  yang  relevan  dengan  kajian  ini  adalah  kajian  tentang  “Proses  Pemerolehan Bahasa:  Dari  Kemampuan    Hingga  Kekurangmampuan  Berbahasa”(Indah).  Salah  satu  hal  yang dikemukakan  dalam  penelitian  tersebut  yaitu  bahwa  perkembangan  bahasa  seorang  anak  tidak  berdiri sendiri  tetapi  berhubungan  dengan  aspek  perkembangan  yang  lain.  Misalnya  behubungan  dengan perkembangan  motorik  kasar,  motorik  halus,  fungsi  penglihatan,  kemampuan  sosialisasi,  dan  lain sebagainya.
Jadi, berdasarkan latar belakang tersebut fokus kajian dalam penelitian ini adalah tentang dampak kematangan orang artikulasi kaitannya dengan keterampilan seorang anak dalam berbicara.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  disajikan,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  bagaimanakah  dampak  kematangan  organ  artikulasi  terhadap  keterampilan  berbicara  pada  anak usia 4 -6 tahun?

## 1. Pengertian organ artikulasi
Artikulasi  dapat  diartikan  sebagai  pengucapan  kata.  Jadi,  secara  sederhana  organ  artikulasi berarti  organ  yang  digunakan  manusia  untuk  mengucapkan  atau  melafalkan  sebuah  kata.  Dengan demikian, organ artikulasi dapat juga disebut dengan organ atau alat ucap.
Secara  fisiologis,  fungsi  utama  dari  alat-alat  ucap  sebenarnya  memang  bersifat  fisiologis. Misalnya  paru-paru  untuk  pernapasan,  lidah  untuk  mengecap,  dan  gigi  untuk  mengunyah  (Chaer). Cara  kerja  alat  ucap  tersebut  sama,  baik  saat  sedang  berbicara  maupun  dalam  keadaan  menjalankan fungsi fisiologisnya. Tidak ada perbedaan dari sisi operasional. Yang membuat berbeda hanya masalah pengaturan saja (Muslih).
Misalnya paru-paru, fungsi utamanya adalah mengisap zat-zat pembakar untuk disalurkannya ke dalam darah dan  menyalurkan zat asam arang ke luar tubuh. Lalu pita suara, fungsi utamanya adalah menjaga agar tidak ada benda yang masuk ke saluran pernapasan. Lidah untuk memindah-mindahkan makanan saat mengunyah dan gigi untuk melumat makanan agar mudah dicerna.
Selain paru-paru, lidah,  dan  gigi  masih ada 22 alat ucap lainnya yang ada pada manusia. Alat- alat  ucap  tersebut  perlu  diketahui  satu  per  satu supaya  bagaimana  bunyi  bahasa  itu  diproduksi  dapat dipahami dengan baik.
Kedua puluh lima alat ucap tersebut yaitu (1) paru-paru/ lung , (2) batang tenggorok/ trachea , (3) pangkal  tenggorok/ laring ,  (4)  pita  suara/ vocal  cord yang  di  dalamnya  terdapat glottis ,  yaitu  celah  di antara dua bilah pita suara, (5) krikoid/ cricoid , (6) lekum atau tiroid/ thyroid , (7) aritenoid/ arythenoid , (8)  dinding  rongga  kerongkongan/ wall  of  pharinx ,  (9)  epiglotis/ epiglotis ,  (10)  akar  lidah/ root  of  the tongue ,  (11)  pangkal  lidah/ back  of  the  tongue ,  atau  sering  disatukan  dengan  daun  lidah,  (12)  tengah lidah/ middle of the tongue , (13) daun lidah/ blade of the tongue , (14) ujung lidah/ tip of the tongue , (15) anak  tekak/ uvula ,  (16)  langit-langit  lunak/ soft  palate ,  (17)  langit-langit  keras/ hard  palate ,  (18) gusi/ alveolum ,  (19)  gigi  atas/ upper teeth ,  (20)  gigi  bawah/ lower  teeth ,  (21)  bibir  atas/ upper  lip ,  (22)
bibir  bawah/ lower  lip ,  (23)  mulut/ mouth ,  (24)  rongga  mulut/ oral  cavacity, dan  (25)  rongga hidung/ nasal cavty (Chaer) .
Apabila  digambarkan/diilustrasikan,  keduapuluh  lima  alat  ucap  tersebut  akan  tampak  pada gambar berikut:

## Gambar 1. organ artikulasi
Organ  artikulasi  dikelompokkan  menjadi  tiga  komponen,  yaitu  komponen  superglotal,  laring, dan  subglotal.(Muslih).  Yang  termasuk  superglotal  adalah  rongga  kerongkongan  (faring),  rongga hidung, dan rongga mulut. Berfungsi sebagai lubang resonansi dalam pembentukan bunyi. Komponen laring  merupakan  kotak  berbentuk  tulang  rawan,  berbentuk  lingkaran  yang  di  dalamnya  terdapat  pita suara. Lalu yang termasuk komponen subglotal adalah paru-paru kiri dan kanan, saluran bronkial, dan saluran pernapasan. Fungsi utamanya adalah untuk pernapasan.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  organ  artikulasi  merupakan  organ  yang  digunakan  manusia untuk  mengucapkan  atau  melafalkan  sebuah  kata.  Namun,  di  samping  itu  organ  artikulasi  secara fisiologis juga mempunyai fungsi utama yang lain, misalnya paru-paru untuk pernapasan, lidah untuk mengecap,  dan  gigi  untuk  mengunyah.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, mengunyah dapat diartikan  menghancurkan  atau  melumatkan  (makanan  dan  sebagainya)  dalam  mulut  dengan  gigi; memamah.

## 2. Konsep kematangan organ artikulasi
Kematangan  komunikasi  diawali  dengan  berfungsinya  alat  artikulasi  dengan  baik  ( Profil Kematangan  Komunikasi ).  Proses  kerja  artikulasi    mulai  terbentuk  sejak  proses  kelahiran  seorang bayi. Pada proses kelahiran normal, bayi akan melalui proses ketika area pipi dan bibirnya mengalami sentuhan saat bayi berputar di jalan lahir. Stimulasi ini akan mengaktifkan sel saraf dan otot area pipi dan bibir sehingga segera setelah  lahir gerak refleks sucking dan rooting akan  muncul dan bayi akan mampu menghisap payudara ibunya. Refleks sucking dan rooting akan menyebabkan bayi  menengok ke arah yang sama jika ada sentuhan  yang diberikan pada area pipinya dan mulai  melakukan hisapan jika  ada  benda  yang  masuk  dalam  mulutnya.  Gerakan  hisap  yang  dilakukan  akan  melatih  otot  area bibir  dan  lidah  yang  akan  menjadi  organ  artikulasi  aktif  utama  juga  meningkatkan  kekuatan  otot rahang untuk mendukung kesiapan artikulasi di masa kanak-kanak.
Proses artikulasi akan mulai berkembang sangat pesat pada saat usia 12 bulan ke atas, di bawah usia tersebut bunyi yang dihasilkan sebagian besar masih bersifat refleks  dan belum terkedali. Dalam mendukung  perkembangan  artikulasi,  maka  proses  bayi  untuk  makan  dan  minum  (mastikasi)  juga harus  berkembang.  Proses  mastikasi  akan  merangsang  organ  artikulasi  untuk  mampu  melakukan gerakan-gerakan  tertentu  yang  akan  meningkatkan  kekuatan  otot  serta  kelincahan  gerak  dari  organ artikulasi ( Profil Kematangan Komunikasi ).

## 3. Keterampilan Berbicara
Berdasarkan  asal  katanya, keterampilan berasal  dari  kata terampil .    Kata terampil termasuk kelas  kata  sifat  atau  ajektiva,  yang  artinya  cakap  dalam  menyelesaikan  tugas;  mampu  dan  cekatan. Jenis keterampilan yang menjadi fokus kajian dalam penelitian ini adalah keterampilan berbicara.
Untuk  anak  usia  4  s.d.  6  tahun,  keterampilan  berbicara  dimulai  dengan  perkembangan produksi  bunyi.  Namun,  kajian  tentang  perkembangan  bahasa  pada  anak  tidak  dapat  lepas  dari kenyataan bahwa antara satu anak dengan anak lainnya tidaklah sama (Dhieni). Seorang anak bisa saja perkembangannya lebih cepat dibandingkan dengan anak lainnya.
Menurut  Bromley  (1992),  walaupun  terdapat  perbedaan  kecepatan  dalam  berbahasa  pada anak-anak,  namun  komponen-komponen    dalam  bahasa  tidak  berubah  yang  terdiri  atas  fonologi, morfologi,  sintaksis,  semantik,  dan  pragmatik  (Dhieni).  Perkembangan  fonologi  berkenaan  dengan adanya  pertumbuhan  dan  produksi  sistem  bunyi  dalam  bahasa.  Bagian  terkecil  dari  sistem  bunyi tersebut disebut dengan istilah fonem.
Bowler dan Linke (1996)  memberikan gambaran tentang keterampilan berbahasa anak usia 3 sampai 5 tahun yang sudah menggunakan banyak kosa kata dan kata tanya seperti apa dan siapa. Usia 4  tahun,  anak  mulai  bercakap-cakap,  memberi  nama,  alamat,  usia,  dan  mulai  paham  dengan  waktu. Kemudian  pada usia  5  tahun,  anak  sudah  dapat berbicara  lancar  dengan  menggunakan  berbagai  kosa kata  baru. Mereka  sudah  dapat  memahami  sekitar  8000  kata,  dan  dalam  satu  berikutnya  kemampuan mereka bisa mencapai 9000 kata (Dhieni).
Ada  dua  tipe  perkembangan  berbicara  anak,  yaitu egosentric  speech dan socialized  speech . Egosentric  speech terjadi  ketika  anak  berusia  2  s.d.  3  tahun  ketika  anak  melakukan  monolog  atau berbicara kepada dirinya sendiri. Perkembangan berbicara anak pada tahap ini sangat berperan dalam perkembangan  kemampuan  berpikirnya.  Kemudian  tipe  yang  kedua, socialized speech, terjadi  ketika anak  mulai  berinteraksi  dengan  teman-temannya  dan  lingkungan  sosialnya.  Terdapat  lima  bentuk socialized speech yaitu (1) saling tukar informasi untuk tujuan bersama, (2) penilaian terhadap ucapan atau  tingkah  laku  orang  lain,  (3)  perintah,  permintaan,  dan  ancaman,  (4)  pertanyaan,  dan  (5) jawaban(Dhieni)
Hurlock  mengemukakan  tiga  kriteria  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  berbicara  anak, yaitu  (1)  anak  mengetahui  arti  kata  yang  digunakan  dan  mampu  menghubungkannya  dengan  objek yang diwakilinya, (2) anak mampu melafalkan kata-kata yang dapat dipahami oleh orang lain dengan mudah,  dan  (3)  anak  memahami  kata-kata  tersebut  bukan  karena  telah  sering  mendengar  atau menduga-duga(Dhieni)
Pada  kajian  ini,  fokus  penelitian  tentang  keterampilan  berbicara  anak  usia  4  s.d.  6  tahun diarahkan  pada  keterampilan  anak  tersebut  dalam  melafalkan  bunyi  konsonan.  Berikut  adalah  tabel perkembangan produksi bunyi yang mengacu pada tabel klasifikasi A. Smith dan kawan-kawan dalam artikel jurnal yang berjudul “The Iowa Articulation Norm Project and Its Nebraska Replication”(Dyer)
Tabel 1. Klasifikasi Perkembangan Produksi Bunyi A. Smith dan kawan-kawan
Usia 1 2 3 4 5 6 7 8 P, B, M H, W N, D, K, G, Y, T
F NG NY V J, C S, L KH Z R
Dalam tabel tersebut, dideskripsikan bahwa pada usia anak 2 tahun, seharusnya anak tersebut sudah fasih dalam melafalkan bunyi /p/, /b/, /m/, /h/, dan /w/. Lalu pada usia 3 tahun, seyogianya anak sudah fasih dalam pelafalan /n/,/d/, /k/, /g/, /y/, /t/, dan /ny/. Kemudian usia 4 tahun, pelafalan /f/, /v/, /j/, dan /c/ seharusnya juga sudah fasih. Pelafalan /ng/, /s/, dan /l/ seyogiayanya sudah fasih pada usia 5
tahun.  Sementara  itu,  rentangan  usia  untuk  kefasihan  pelafalan  bunyi  /kh/  adalah  antara  usia  3  s.d.  8 tahun, bunyi /z/ antara 6 s.d. 8 tahun, dan bunyi /r/ antara 5 s.d. 8 tahun.

## Metode
Metode yang digunakan dalam  penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif. Metode penelitian kualitatif sering  disebut metode penelitian  naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada  situasi  yang  alamiah  ( natural  setting ).  Peneliti  adalah  instrumen  kunci  dalam  penelitian  kualitatif, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi  (Sugiyono).  Moleong  (Moleong) mengemukakan bahwa teknik triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  instrumen  dan  pengamatan  secara langsung. Peneliti juga melakukan koordinasi dengan guru dan orang tua siswa terkait informasi yang dibutuhkan dalam penelitian ini.
Penelitian ini dilakukan di TK Islam Bakti VII yang beralamat di Jalan Haji Taiman Barat I RT 2 RW  9  No.  50  Kampung  Gedong,  Kecamatan  Pasar  Rebo,  Jakarta  Timur  13760.  Siswa  yang  diteliti sebanyak 2 kelas, yaitu kelompok A dan kelompok B. Kelompok A berjumlah 11 siswa dan kelompok B berjumlah 21 Siswa.

## Hasil dan Diskusi
Berdasarkan hasil penelitian, dari 32 siswa yang  diteliti, terdapat 6 siswa yang terkendala dalam fungsi  organ  artikulasi  secara  fisiologis  sehinngga  berdampak  pada  kepasihan  pelafalannya  dalam pengucapan konsonan dalam berbicara.
Berikut adalah nama-nama siswa TK Islam Bakti VII yang menjadi objek dalam penelitian ini:

## Tabel 1. Nama Siswa Kelompok A TK Islam Bakti VII Tahun Pelajaran 2019/2020
No. Nama Panggilan L/P Usia (Tahun) 1 Fth P 4,7 2 Ryh L 4,8 3 Dpt P 4,7 4 Tst L 4,9 5 Knz L 4,7 6 Mhr L 4,9 7 An P 4,7 8 Gl L 4,5 9 Gbr L 4,0 10 Azl P 4,0 11 Aly P 4,0
Berikut adalah data siswa kelompok B:
Tabel 2. Nama Siswa Kelompok B TK Islam Bakti VII Tahun Pelajaran 2019/2020
No. Nama Panggilan L/P Usia (Tahun) 1 Jsm P 6,2 2 Df P 5,6 3 Slb P 5,5 4 Ok L 5,8 5 Sk L 5,7 6 Kny P 5.5 7 Nf P 5.5 8 Iqb L 5.9 9 Aql P 5.7 10 Kyr P 6.1 11 Ar P 5.4 12 Jsmn P 6,2 13 Nb P 6.7 14 Fkh L 5.10 15 Ilh L 6.1 16 Rdn L 5.9 17 Alk L 5.0 18 Khs P 5.2 19 Dd P 5.0 20 Nr P 5.7
21
Rr P 5.5
Hasil  analisis  data  tentang  fungsi  organ  artikulasi  dapat  dideskprikan  dalam  tabel  rekapitulasi berikut:

## Tabel 3. Analisis Fungsi Organ Artikulasi secara Fisiologis
No. Nama Kel. Fungsi Organ Artikulasi secara Fisiologis Mengunyah Menelan Mengemut makanan 1 Fth A √
√
√ 2 Ryh A √
√
√ 3 Dpt A X X √ 4 Tst A √ √ √ 5 Knz A √ √ √ 6 Mhr A √
√
√ 7 An A X X √ 8 Gl A √ √ √ 9 Gbr A X √ X 10 Azl A √ √ √ 11 Aly A √
√ √
12 Jsm B √
√ √
13 Df B √ √ √ 14 Slb B √ √ √ 15 Ok B X X X 16 Sk B √
√
X 17 Kny B √
√
√ 18 Nf B √ √ √ 19 Iqb B X X X 20 Aql B √ √ √ 21 Kyr B √
√ √
22 Ar B √ √ √ 23 Jsmn B √ √ √ 24 Nb B √ √ √ 25 Fkh B √ √ √ 26 Ilh B √
√
√ 27 Rdn B √ √ √ 28 Alk B √ √ √ 29 Khs B √ √ √ 30 Dd B √ √ √ 31 Nr B √ √ √ 32 Rr B √ √ √

## Tabel 4. Analisis Pelafalan Siswa (Berbicara)
Dari  tabel  3  dan  4,  tabel  analisis  fungsi  organ  artikulasi  secara  fisiologis  dan  tabel  analisis pelafalan,  dapat  dideskripsikan  bahwa  terdapat  enam  siswa  yang  mengalami  hambatan  dalam perkembangan fungsi organ artikulasi secara fisiologis. Kemudian, ternyata hambatan tersebut berdampak pada kefasihannya dalam melafalkan konsonan-konsonan tertent
Berikut rincian analisis keenam siswa tersebut:
1) Ok
a. Analisis organ artikulasi secara fisiologis:
Ananda masih memiliki hambatan dalam fungsi organ artikulasi secara fisiologis yaitu dalam mengunyah, menelan, dan mengemut makanan.
b. Analisis pelafalan dalam berbicara:
Pelafalan yang belum bisa dikuasai dengan baik yaitu /r/ dan /t/
2) Sk
a. Analisis organ artikulasi secara fisiologis:
Ananda masih memiliki hambatan dalam fungsi organ artikulasi secara fisiologis yaitu dalam mengemut makanan. Tidak ada hambatan dalam mengunyah dan menelan.
b. Analisis pelafalan dalam berbicara:
Pelafalan yang belum bisa dikuasai dengan baik yaitu /r/ dan /t/
3) Iqb
a. Analisis organ artikulasi secara fisiologis:
Ananda masih memiliki hambatan dalam fungsi organ artikulasi secara fisiologis yaitu dalam mengunyah, menelan, dan mengemut makanan.
b. Analisis pelafalan dalam berbicara:
Pelafalan yang belum bisa dikuasai dengan baik yaitu /l/, /r/ dan /t/
No Nama Pelafalan b c d f g h j k l m n p r s t v w 1 Fth √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2 Ryh √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 3 Dpt √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x x x √ √ 4 Tst √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 5 Knz √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 6 Mhr √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 7 An √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ √ 8 Gl √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 9 Gbr √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ x √ x √ √ 10 Azl √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 11 Aly √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 12 Jsm √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 13 Df √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 14 Slb √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 15 Ok √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ x √ √ 16 Sk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ x √ x √ √ 17 Kny √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 18 Nf √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 19 Iqb √ √ √ √ √ √ √ √ x √ √ √ x √ x √ √ 20 Aql √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 21 Kyr √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 22 Ar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 23 Jsmn √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 24 Nb √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 25 Fkh √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 26 Ilh √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ 27 Rdn √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ 28 Alk √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ 29 Khs √ √ √ √
√ √ √
√
√ √ √ √ √ √ √ √ √ 31 Dd √ √ √ √
√ √ √
√
√ √ √ √ √ √ √ √ √ 31 Nr √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 32 Rr √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

## 4) Gb
a. Analisis organ artikulasi secara fisiologis:
Ananda masih memiliki hambatan dalam fungsi organ artikulasi secara fisiologis yaitu dalam mengunyah dan mengemut makanan. Tidak ada hambatan dalam menelan
b. Analisis pelafalan dalam berbicara:
Pelafalan yang belum bisa dikuasai dengan baik yaitu /l/, /r/  dan /t/
5) Dpt
a. Analisis organ artikulasi secara fisiologis:
Ananda masih memiliki hambatan dalam fungsi organ artikulasi secara fisiologis yaitu dalam mengunyah dan menelan.
b. Analisis pelafalan dalam berbicara:
Pelafalan yang belum bisa dikuasai dengan baik yaitu /r/, /s/  dan /t/
6) An
a. Analisis organ artikulasi secara fisiologis:
Ananda    An  masih  memiliki  hambatan  dalam  fungsi  organ  artikulasi  secara  fisiologis  yaitu dalam mengunyah dan menelan.
b.   Analisis pelafalan dalam berbicara:
Pelafalan yang belum bisa dikuasai dengan baik yaitu /l/ dan /r/
Berdasarkan hasil penelitian,  dapat secara jelas diketahui fakta bahwa memang kematangan organ artikulasi  siswa,  baik  fungsinya  secara  fisiologis  maupun  komunikasi  sangat  berdampak  pada kefasihannya dalam berbicara pada anak usia 4 s.d. 6 tahun.
Enam  orang  anak  yang  mempunyai  kendala  pada  organ  artikulasi  dalam  hal  fungsinya  secara fisiologis (mengunyah  dan  menelan), ternyata terkendala juga  pada kefasihannya dalam pelafalan bunyi, khususnya konsonan, yang seharusnya sudah bisa dikuasai anak tersebut pada usianya.
Namun,  kematangan  organ  artikulasi  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  berpengaruh  terhadap keterampilan  anak  dalam  berbicara.  Masih  banyak  faktor  lain  yang  mempunyai  peluang  dampak  yang siginifikan  terhadap  keterampilan  tersebut,  misalnya  pola  pengasuhan  orang  tua,  stimulasi,  kecerdasan kognitif siswa itu sendiri, dan lain sebagainya. Tiga faktor yang terakhir disebutkan tidak  menjadi fokus dalam  kajian  penelitian  ini.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  dengan  mengaitkan  faktor- faktor tersebut dengan keterampilan berbicara anak.

## Simpulan
Keterampilan  berbicara  adalah  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh setiap  individu.  Keterampilan  tersebut  akan  sangat  membantu  individu  dalam  proses  komunikasi  secara nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun,  seringkali  tidak  disadari  atau  belum  dipahami  bahwa keterampilan berbicara, khususnya pada anak usia  4-6 tahun, sangat dipengaruhi oleh berfungsinya alat- alat artikulasi yang berperan pada proses produksi bunyi bahasa. Alat artikulasi tersebut, yaitu bibir, gigi, lidah, rahang, langit-langit keras, langit-langit lunak, dan pita suara.
Organ  artikulasi  mempunyai  dua  fungsi,  yaitu  fungsi  fisiologis  dan  fungsi  komunikatif.  Fungsi fisiologis  seperti  bernapas  dan  makan    (mengunyah  dan  menelan)  sedangkan  fungsi  komunikatif berhubungan  dengan  proses  produksi  bunyi.  Kemampuan  organ-organ  tersebut  untuk  berfungsi  dengan baik  maka akan membuat keterampilan berbicara juga baik. Namun, apabila fungsi organ-organ tersebut tidak maksimal maka akan berpengaruh juga pada keterampilan seorang anak dalam berbicaranya. Organ artikulasi  dikatakan  berfungsi  dengan  baik  atau  matang  yaitu  apabila  fungsi  fisiologis  dan  komunikasi organ-organ tersebut berfungsi sesuai dengan usianya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dari  32  siswa,  terdapat  6  siswa  yang  terkendala  dalam  fungsi  organ artikulasi  secara  fisiologis  sehingga  berdampak  pada  kefasihan  pelafalannya  dalam  penguncapan konsonan  dalam  berbicara.  Oleh  karena  itu,  penulis  berharap  sebaiknya  para  orang  tua  lebih  kooperatif terhadap  tumbuh  kembang  anak,  khususnya  pada  anak  usia  4-6  tahun,  guru  PAUD/TK  sebaiknya  dapat membantu  memaksimalkan  keterampilan  siswa  dengan  berbagai  macam  stimulasi  yang  relevan,  dan semoga penelitian ini dapat dilanjutkan oleh peneliti selanjutnya.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak-pihak  terkait  yang  telah  berperan  aktif  dalam proses penelitian dari awal sampai akhir.

## Daftar Rujukan
Chaer, Abdul. Fonologi Bahasa Indonesia . Rineka Cipta, 2009. Dhieni, Nurbiana dkk. Metode Pengembangan Bahasa . Cetakan ke, Universitas Terbuka, 2008. Dyer, Laura. Meningkatkan Kemampuan Bicara Anak . Bhuana Ilmu Populer Kelompok Gramedia, 2009. Indah,  Rohmani  Nur.  “Proses  Pemerolehan  Bahasa :  Dari  Kemampuan  Hingga  Kekurangmampuan.” Lingua:  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Dan  Sastra ,  vol.  3,  no.  1,  2008,  pp.  1–17,  doi:DOI: http://dx.doi.org/10.18860/ling.v3i1.570.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosda Karya, 2010. Muslih, Masnur. Fonologi Bahasa Indonesia: Tinjauan Deskriptif Sistem Bunyi Bahasa Indonesia . Edited by Fatna Yustianti, Cetakan Ke, Bumi Aksara, 2009.
Profil Kematangan Komunikasi . 2017.
Sugiyono. Memahami Penelitian Kualitatif . Cetakan Ke, CV Alfabeta, 2014.