Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …

## PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
RITA NINGSIH ritaningkarsa@yahoo.com
ARFATIN NURRAHMAH arfatinnurrahmah@gmail.com Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika dan IPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan pengaruh kemandirian belajar dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar matematika. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan  menggunakan  analsiskorelasional.  Sampel diperoleh dengan menggunakan teknik simple random sampling sebanyak 90 orang siswa dari  siswa  kelas  VIII  SMP  Swasta  Kecamatan  Setiabudi.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  pemberian  angket  dan  tes  tulis.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS  20  terdiri  dari  analisis  deskriptif,  uji  persyaratan analisis data, dan pengujian hipotesis. Uji persyaratan analisis data yang digunakan, yaitu uji  normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji  multikolinearitas.  Berdasarkan  hasil  penelitian didapatkan kesimpulan bahwa: (1) Terdapat pengaruh positif yang signifikan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar matematika;(2) Terdapat pengaruh positif yang signifikan perhatian orang tuaterhadap prestasi belajar matematika; dan (3)Terdapat pengaruh positif yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi belajar  matematika.Besar  sumbangan  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  45.3%  sisanya  sebesar  54.7%  disumbang oleh variabel-variabel lain selain kemandirian belajar dan perhatian orang tua.
Kata Kunci: Kemandirian Belajar, Perhatian Orang Tua, Prestasi Belajar Matematika.
Abstract. This study aims to prove the influence of independent learning and attention of parents  towards  mathematics  achievement.  The  method  used  in  this  research  is  the analysis  method  using  correlational  survey.  Samples  were  obtained  by  using  simple random sampling technique as many as 90 students of class VIII SMP Private Setiabudi sub-district. The data collection is done with using questionnaires and written tests. Data analysis  was  performed  using  SPSS  20  is  composed  of  a  descriptive  analysis,  test  data analysis requirements, and hypothesis testing. Test requirements analysis of the data used, the normality test, linearity and multicollinearity test. Based on the results of the study it was  concluded  that:  (1)  There  is  a  significant  positive  effect  on  the  independence  of learning  mathematics  achievement;  (2)  There  is  a  significant  positive  effect  of  parental attention  to  mathematics  achievement;  and  (3)  There  is  a  significant  positive  effect between  learning  independence  and  parental  supervision  of  mathematics  achievement. Large  donations  learning  independence  and  parental  supervision  of  mathematics achievement of 45.3% of the remaining 54.7% was contributed by the other variables in addition to independent learning and attention from their parents.
Keywords: Independence  Learning,  Attention  Parents,  Learning  Achievement  in Mathematics.
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir serta ladasan seseorang untuk bernalar. Dalam  belajar  matematika,  berhasil  atau  tidaknya  seseorang  ditandai  dengan  adanya kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya.  Masalah  utama  dalam pendidikan  matematika  di Indonesia  adalah rendahnya  prestasi  belajar  siswa  di sekolah. Dalam konteks pendidikan matematika, prestasi belajar yang dimaksud tidak hanya pada kemampuan  pada  kemampuan  mengerti  matematika  sebagai  pengetahuan  (kognitif) melainkan juga pada aspek sikap dan keterampilan.
Hasil  survey  pengukuran  dan  penilaian  pendidikan  oleh The  Third  International Mathematics  an  Science  Study-Report (TIMSS-R)  tahun  2011bahwa  “p restasi  belajar siswa  Indonesia  masih  berada  pada  level  rendah  menurut  benchmark  internasional,  dan berada  pada  peringkat  40  dari  45  negara  peserta  yang  mengikuti  TIMSS,  di  bawah Malaysia  dan  Thailand.  Kemampuan  matematika  siswa  Indonesia  masih  jauh  di  bawah median  internasional,  tidak  ada  siswa  Indonesia  mencapai  standar  mahir,  untuk  level tinggi  hanya  dicapai  sebesar  2%,  sedangkan  level  menengah  sebesar  15%,  dan  secara kumulatif kemampuan matematika siswa Indonesia mencapai lever rendah sebanyak 43% siswa  kelas  8 (Balitbang  Kemdikbud,  2011:3).”  Hal  ini  salah  satu  indikator  yang menunjukkan  masih  rendahnya  tingkat  prestasi  belajar  matematika  siswa  khususnya  di tingkat SMP.
Disisi lain semua pihak menyadari bahwa matematika merupakan ilmu dasar yang harus dikembangkan dan dipelajari oleh setiap siswa. Atas dasar inilah matematika wajib diajarkan  kepada  siswa  di  setiap  jenjang  pendidikan  mulai  dari  SD,  SMP,  SMA,  dan perguruan  tinggi.  Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  dan  tempat  berlangsungnya berbagai kegiatan, terutama kegiatan belajar mengajar yang tidak hanya melibatkan guru dan  siswa,  melainkan  beberapa  komponen  lain  yaitu  kurikulum,  sarana  dan  prasarana, lingkungan  dan  komponen  lain  yang  saling  mempengaruhi.  Jika  salah  satu  komponen tersebut tidak berjalan dengan semestinya, maka proses belajar mengajar akan terganggu dan  prestasi  belajar  yang  diinginkan  tidak  akan  tercapai.  Oleh  karena  itu,  untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang  diinginkan,  maka  setiap  komponen  harus  saling mendukung.
Selain  itu,  peran  serta  orang  tua  dalam  penunjang  pendidikan  anak  juga  sangat dibutuhkan.  Peran  orang  tua  dapat  menentukan  keberhasilan  pendidikan.  Pengetahuan dari  orang  tua  tentang  pentingnya  perhatian  terhadap  anaknya  akan  menentukan keberhasilan  prestasi  sang  anak.  Namun,  dalam  masyarakat  yang  heterogen  seperti sekarang ini, dimana tidak seluruh keluarga mempunyai status sosial, ekonomi, maupun kemampuan  pendidikan  yang  memadai,  menjadi  kendala  yang  sedikit  banyak mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan  anak.  Keterbatasan  waktu  orang  tua  dalam mendidikan  anak,memberikan  pengaruh  bagi  perkembangan  kemampuan  belajar  anak. Orang  tua  yang  memiliki  waktu  luang  dalam  mendidik  anak  dan  memperhatikan perkembangan  anak  biasanya  berakibat  baik  untuk  hasil  belajar  anak.  Sementara  orang tua  yang  sedikit  bahkan  tidak  memiliki  waktu  luang  untuk  mendidik  anak  maka kecendrungan hasil belajar anak tersebut akan lebih rendah. Untuk itu penting bagi orang tua untuk memberikan waktu luang dan membimbing serta menemani anak dalam belajar agar dapat menumbuhkan  minat dan motivasi anak serta kemandirian belajar yang akan berimbas pada prestasi belajar yang memuaskan.
Faktor lain yang perlu mendapatkan perhatian dalam peningkatan prestasi belajar, adalah  kemandirian  belajar.  Kemandirian  belajar  sangat  penting  dan  harus  menjadi perhatian bagi pihak-pihak yang terkait dalam dunia pendidikan. Dengan kemandiriannya dalam  belajar,  siswa  dapat  mengatur  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengarahkan
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
perasaannya  tanpa  ada  pengaruh  dari  orang  lain.  Kemandirian  belajar  memiliki  peran penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  secara  khusus  dalam  pendidikan matematika.  Seseorang  yang  memiliki  kemandirian  belajar  cenderung  tidak  bergantung kepada orang lain dan lebih berinisiatif untuk menyelesaikan persoalan yang dihadapinya sendiri  tanpa  mengharapkan  bantuan  dari  orang  lain.  Dengan  kemandirian  yang dimilikinya,  seseorang  cenderung  akan  berusaha  semaksimal  mungkin  untuk mendapatkan prestasi belajar yang tinggi dan sesuai dengan harapannya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap Prestasi Belajar Matematika”. Penelitian dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Swasta di Kecamatan Setiabudi, Jakarta Selatan.

## TINJAUAN PUSTAKA Prestasi Belajar Matematika
Belajar merupakan kegiatan manusia berakal. Pengetahuan, sikap dan keterampilan akan  terbentuk,  termodifikasi  serta  berkembang  melalui  proses  belajar.  Oleh  karena  itu, seseorang  dikatakan  belajar  bila  di  dalam  dirinya  terjadi  suatu  proses  kegiatan  yang mengakibatkan perubahan tingkah laku. Dengan demikian belajar menyangkut proses dan prestasi  belajar.  Setiap  proses  belajar  mengajar,  keberhasilannya  diukur  dari  seberapa jauh  prestasi  belajar  yang  dicapai  siswa.  Syah  (2010:141)  menyatakan  bahwa  “prestasi belajar  adalah  taraf  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.”  Selain  itu,  Hamalik (2009:159) menyatakan bahwa “prestasi merupakan indikator adanya perubahan tingkah laku siswa, dan prestasi adalah hasil maksimal dari sesuatu, baik berupa belajar maupun bekerja. Prestasi belajar diperoleh pada akhir proses pembelajaran dan berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menyerap atau memahami suatu bahan yang telah diajarkan.”
Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:3)  mendefinisikan“prestasi  belajar  merupakan  hasil akhir  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindakan mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi  prestasi  belajar,  dan  dari  sisi  siswa  prestasi belajar  merupakan  puncak  proses  belajar.”  Kemampuan  siswa  dalam  menyerap  atau memahami suatu bahan yang telah diajarkan dapat diketahui berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh guru. Bukti dari usaha yang dilakukan dalam proses belajar adalah prestasi belajar  yang  diukur  melalui  tes.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  adalah kecakapan yang dicapai dalam suatu usaha, dalam hal ini usaha belajar dalam perwujudan prestasi  belajar  yang  diliat  pada  setiap  mengikuti  tes  yang  tercermin  dari  perubahan tingkah laku dan kemampuan belajarnya.
Matematika  adalah  sarana  berpikir.  Matematika  adalah  metode  logika  dan  ilmu dasar  dari  berbagai  ilmu  pengetahuan  lain.  Suhendri  (2011:32)  bahwa  “matematika adalah  ilmu  tentang  bilangan,  bangun,  hubungan-hubungan  konsep,  dan  logika  dengan menggunakan bahasa lambang atau simbol dalam menyelesaikan masalah-masalah dalam kehidupan  sehari-hari.”  Matematika  diajarkan  di  sekolah  karena  matematika  merupakan ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa. Selain itu, peningkatan sikap kreativitas dan kritis juga dapat dilatih melalui pembelajaran matematika yang sistematis dan sesuai dengan pola-pola pembelajarannya.
Winkel  dalam  Purwanto  (2010:102)  menyatakan  bahwa  “prestasi  belajar  selalu digunakan  dalam  mengetahui  keberhasilan  belajar  siswa  di  sekolah,  prestasi  belajar adalah  suatu  nilai  yang  menunjukkan  kemampuan  yang  tertinggi  dalam  belajar  yang dicapai  menurut  kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan  sesuatu  pada  saat  tertentu.” Sedangkan  Suhendri  dan  Mardalena  (2013:108)  menyatakan  bahwa  “hasil  belajar matematika  adalah  puncak  dari  kegiatan  belajar  yang  berupa  perubahan  dalam  bentuk kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  dalam  hal  kemampuan  tentang  kemampuan  bilangan,
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
bangun,  hubungan-hubungan  konsep  dan  logika  yang  berkesinambungan  serta  dapat diukur atau diamati.”
Berdasarkan  penjabaran  pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  prestasi  belajar  matematika  adalah  tingkat  penguasaan  yang  dicapai  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar  matematika  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan. Prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa  merupakan  gambaran  prestasi  belajar  siswa  setelah mengikuti proses belajar mengajar dan merupakan interaksi antara beberapa faktor.

## Kemandirian Belajar
Kemandirian  berasal  dari  kata  mandiri  yang  berarti  berdiri  sendiri,  yaitu  suatu keadaan  yang  memungkinkan  seseorang  mengatur  dan  mengarahkan  diri  sesuai  tingkat perkembangannya.  Basir  (2010)  bahwa  “kemandirian  belajar  diartikan  sebagai  suatu proses  belajar  yang  terjadi  pada  diri  seseorang,  dan  dalam  usahanya  untuk mencapaitujuan  belajar  orang  tersebut  dituntut  untuk  aktif  secara  individu  atau  tidak bergantung kepada orang lain, termasuk tidak tergantung kepada gurunya”.
Suhendri  dan  Mardalena  (2013:109)  menyatakan  bahwa  “kemandirian  belajar adalah  suatu  aktivitas  belajar  yang  dilakukan  siswa  tanpa  bergantung  kepada  orang  lain baik teman maupun gurunya dalam mencapai tujuan belajar yaitu menguasai materi atau pengetahuan dengan baik dengan kesadarannya sendiri siswa serta dapat mengaplikasikan pengetahuannya  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.” Dalam  kemandirian  belajar,  siswa  dituntut  untuk  mampu  mengggali  informasi  materi pelajaran  tidak  hanya  bersumber  dari  guru.  Artinya  dari  sumber  lain  seperti  internet. Selain itu, siswa mampu melakukan aktivitas belajar tanpa pengaruh dari orang lain atau teman.
Siswa yang memiliki kemandirian belajar baik dapat diamati secara langsung dari perilaku  dan  sikapnya.  Desmita  dalam  Suhendri  dan  Mardalena  (2013:109)  menyatakan bahwa  “kemandirian  biasanya  ditandai  dengan  beberapa  ciri,  antara  lain:  kemampuan menentukan  nasib  sendiri,  kreatif  dan  inisiatif,  mengatur  tingkah  laku,  bertanggung jawab,  mampu  menahan  diri,  membuat  keputusan-keputusan  sendiri,  serta  mampu memecahkan masalah tanpa ada pengaruh dari orang lain”. Hal ini menunjukkan bahwa kemandirian belajar seseorang dapat tergambarkan dari sikap, pendapat, dan tingkah laku. Kemandirian belajar yang dimiliki seorang siswa, mendorong siswa tersebut untuk dapat  berperilaku  tidak  bergantung  kepada  orang  lain.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Mujiman yang  dikutip  Aini  dan  Taman  (2012:51)  “Kemandirian  Belajar  dapat  diartikan  sebagai sifat serta kemampuan yang dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang didorong  oleh  motif  untuk  menguasai  sesuatu  kompetensi  yang  telah  dimiliki”.  Hal  ini karena  dengan  kemandirian  belajar,  seseorang  dapat  mengontrol  tindakannya  sendiri, bebas  dalam  mengatur  kemandirian  dan  kompetensi  serta  kecakapan  yang  akan dicapainya.
Dari  beberapa  teori  dan  pendapat  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemandirian  belajar  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  mengatur  semua  aktivitas pribadi,  kompetensi,  dan  kecakapan  secara  mandiri  berbekal  kemampuan  dasar  yang dimiliki individu tersebut, khususnya dalam proses pembelajaran.

## Perhatian Orang Tua
Perhatian  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mendukung  prestasi belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  terkait  dengan  dukungan  dan  arahan  serta  bimbingan siswa  dalam  kegiatan  belajar  selama  di  rumah.  Perhatian  secara  harfiah  dapat didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  fokus  pada  suatu  objek  atau  hal  tertentu.
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
Suryabrata (2004:14) menyatakan bahwa “perhatian adalah pemusatan tenaga psikis yang tertuju kepada suatu objek.”
Perlu adanya keterlibatan, perhatian, dan dan partisipasi aktif orang tua dari semua pihak agar pendidikan berjalan dengan baik, karena partisipasi, perhatian dan kerjasama akan  melahirkan  semangat  kebersamaan  dalam  mengelola  pendidikan.  Slameto (2010:105),  yang  menyatakan  bahwa  “perhatian  adalah  kegiatan  yang  dilakukan seseorang  dalam  hubungannya  dengan  pemilihan  rangsangan  yang  datang  dari lingkungannya.” Orang tua dan tenaga pendidik harus selalu melakukan hubungan timbal balik,  saling  memnbantu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  anak  di  sekolah maupun di rumah.
Di  samping  peran  aktif  orang  tua  dalam  perkembangan  belajar  anak,  minat  anak perlu  juga  mendapatkan  perhatian  yang  khusus  karena  minat  merupakan  salah  satu penunjang  keberhasilan  proses  belajar  Macam-macam  Perhatian  Orang  Tua  dapat dibedakan  menjadi  beberapa  hal.  Walgito  (2004:79-80)  adalah  sebagai  berikut: Ditinjau dari  segi  timbulnya  perhatian  dibedakan  menjadi:  1)  Perhatian  spontan,  yaitu  perhatian yang  timbul  dengan  sendirinya,  timbul  secara  spontan  dan  erat  hubungannya  dengan minat  individu.  2)  Perhatian  tidak  spontan,  yaitu  perhatian  yang  timbul  dengan  sengaja karena  harus  ada  kemauan  untuk  menimbulkannya.  Ditinjau  dari  banyaknya  objek  yang dapat  dicakup  oleh  perhatian  pada  suatu  waktu  dibedakan  menjadi:  1)  Perhatian  yang sempit,  yaitu  perhatian  dimana  individu  pada  suatu  waktu  hanya  dapat  memperhatikan sedikit objek. 2) Perhatian yang luas, dimana perhatian individu pada suatu waktu dapat memperhatikan  banyak  hal  atau  objek  sekaligus.  Ditinjau  dari  fluktuasinya,  perhatian dapat dibedakan menjadi: 1) Perhatian yang statis, yaitu perhatian dimana individu dalam waktu  yang  tertentu  dapat  dengan  statis  atau  tepat  perhatiannya  tertuju  pada  objek tertentu 2) Perhatian yang dinamis, yaitu perhatian dimana individu dapat memindahkan perhatiannya  secara  lincah dari  suatu  objek  ke  objek yang  lain.  Bantuan  yang  diberikan melalui perhatian orang tua bertujuan agar individu dapat mengembangkan dirinya secara optimal sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Yang menjadi sasaran perhatian adalah, agar anak dapat mncapai kemandirian, yakni tercapainya perkembangan yang optimal dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:9)  menyatakan  bahwa  “diantara  faktor-faktor  yang berasal dari keluarga, yang paling mungkin berpengaruh terhadap prestasi belajar anak di sekolah adalah tingkat perhatian orang tua.” Hal ini senada dengan pendapat dari Slameto (2010:66)  bahwa  dimana  tingkat  perhatian  orang  tua  dan  motivasi  di  dalam  keluarga mempengaruhi  hasil  dan  sikap  anak  dalam  belajar.  Dengan  perhatian  yang  cukup  maka anak  akan  termotivasi  untuk  belajar  sehingga  menambah  semangat  dan  keinginan  yang lebih  tinggi.  Sasaran  dari  perhatian  orang  tua  ini  adalah  agar  anak  dapat  mencapai kemandirian,  yakni  tercapainya  perkembangan  yang  optimal  dan  dapat  menyesuaikan dirinya dengan lingkungan. Dengan tercapainya kemandirian melalui perkembangan yang optimal,  diharapkan  individu  dapat  berguna  baik  bagi  dirinya  sendiri  maupun  bagi masyarakat.  Orang  tua  sebagai  pendidik  dalam  rumah  tangga  sangat  menentukan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  karena  dalam  keluarga-lah  seorang  anak  mula- mula  memperoleh pendidikan. Orang tua harus mengetahui bahwa rumah tangga adalah sekolah  latihan,  tempat  pendidikan  pertama  yang  harus  diterima  anak-anak  pada  tahun- tahun permulaan kehidupan anak.
Berdasarkan  berbagai  pendapat  dan  teori  yang  telah  dikemukakan  di  atas, disimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua  adalah  pemusatan  energi  yang  dilakukan  secara sengaja,  intensif,  dan  terkonsentrasi  dari  orang  tua  yang  dilandasi  rasa  penuh  kasih sayang dalam melakukan tindakan demi prestasi belajar anak.
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Ar-Rahman  dan  SMP  Trisula  Kecamatan Setiabudi  Kota  Jakarta  Selatan.Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei dengan  analisis  korelasional  yaitu  mengkaji  keterkaitan  variabel  bebas  dengan  variabel terikat. Variabel-variabel yang diteliti yaitu kemadirian belajar  (X 1 ) dan perhatian orang tua  (X 2 )  dan  prestasi  belajar  matematika  (Y).Desain  penelitian  yang  digunakan  dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1. Konstelasi Masalah Keterangan: X 1 = kemandirian belajar X 2 = perhatian orang tua Y = prestasi belajar matematika
Populasi penelitiannya adalah siswa kelas VIII SMP Ar-Rahman Jakarta dan SMP Trisula  Jakarta.  Sedangkan  sampelnya  diambil  sebanyak  90  siswa.  Instrumen  penelitian yang  digunakan  adalah  kuesioner  (angket)  dan  tes  tulis.  Pengujian  persyaratan  analisis data  yang  digunakan  terdiri  dari:  uji  normalitas,  uji  linieritas,  dan  uji  multikolinieritas. Sedangkan  pengujian  hipotesis  yang  digunakan  yaitu  uji  korelasi  ganda  dan  uji  regresi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Statistika Deskriptif
Pengolahan data hasil penelitian dilakuka dengan bantuan program SPSS 20. Hasil pengolahan data dan analisis statistik deskriptif data seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Ringkasan Statistik Deskriptif Statistik X 1 X 2 Y Mean Median Modus Varians Simp. Baku 130,91 133,0 133 514,38 22,68 129,53 131,5 120 576,48 24,01 24,96 25,0 23 33,64 5,80
Dari  data  tabel  1,  hasil  angket  kemandirian  belajar  yang  dilakukan  terhadap  90 orang responden diperoleh mean atau rata-rata jawaban responden adalah sebesar 130,91. Hal  ini  mengindikasi  bahwa  kemandirian  siswa  dalam  belajar  matematika berkecendrungan positif dan menunjukkan angka yang cukup tinggi. Sementara ini nilai tengah (median) dan nilai yang sering muncul (modus) masing-masing adalah 133,0 dan 133.  Selain  itu,  hasil  angket  perhatian  orang  tua  yang  dilakukan  terhadap  90  orang responden diperoleh nilai mean atau rata-rata jawaban responden adalah sebesar 129,53. Hal  ini  mengindikasi  bahwa  perhatian  orang  tua  kepada  siswa  dalam  pelajaran matematika  berkecendrungan  positif  dan  menunjukkan  angka  yang  cukup  tinggi. Sementara  ini  nilai  tengah  (median)  dan  nilai  yang  sering  muncul  (modus)  masing- masing adalah 131,5dan 120. Serta data hasil tes prestasi belajar yang dilakukan terhadap 90 orang responden diperoleh nilai mean atau rata-rata jawaban responden adalah sebesar 24,9556. Hal ini mengindikasi bahwa prestasi belajar siswa dalam pelajaran matematika
X 1 X 2 Y
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
berkecendrungan positif dan menunjukkan angka yang cukup tinggi. Sementara ini nilai tengah  (median)  dan  nilai  yang  sering  muncul  (modus)  masing-masing  adalah  25,0dan 23.

## Pengujian Prasyarat Analisis Data Uji Normalitas
Uji  Normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  peneliti berasal dari dari polulasi berdistribusi normal atau tidak. Hal ini dilakukan sebagai syarat jika pengujian dilakukan dengan menggunakan statistik parametik. Dalam melakukan uji normalitas,  peneliti  menggunakan  SPSS  20  sebagai  alat  bantu.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  Kolmogorov  Smirnov  dalam  melakukan  pengujian.  Pengujian  normalitas data masing-masing sampel diuji melalui hipotesis:
H 0 : Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : Data berasal dari populasi yang tidal berdistribusi normal. Kriteria pengujian hipotesis: tolak H 0 jika nilai probabilitas p > 0,05 Berdasarkan  pengujian  dengan  menggunakan  Kolomogorof  Smirnov  pada  SPSS diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Ringkasan Uji Normalitas Variabel Skor KS-Z P Simpulan X 1 X 2 Y 0,522 0,697 0,516 0,948 0,716 0,953 Data berdistribusi normal Data berdistribusi normal Data berdistribusi normal
Berdasarkan data pada tabel 2, diperoleh nilai P ( P value ) untuk ketiga variabel di atas 0,05 (P > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa ketiga variabel penelitian memiliki data yang berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sehingga dapat dilanjutkan ketahapan pengujian hipotesis.

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui,  membuktikan  bahwa  hubungan  antar variabel  yang  diteliti  memiliki  hubungan  yang  linear.  Dalam  melakukan  uji  linear, peneliti melakukan analisis regresi dengan bantuan SPSS 20 dengan kriteria:
H 0: 𝑌  = 𝑎 + 𝑏𝑋 (regresi bersifat linear) H 1: 𝑌  ≠ 𝑎 + 𝑏𝑋 (regresi bersifat tidak linear)
Untuk  mengetahui  linearitas  hubungan  antara  variabel  Kemandirian  Belajar  terhadap Perhatian Orang tua dilakukan dengan menggunakan SPSS 20. Dengan kriteria jika nilai probabilitas  p  >  0,05  maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak,  artinya  model  regresi  bersifat linear.
Hasil  pengujian  linieritas  untuk  kedua  model  regresi  sederhana dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Ringkasan Uji Linearitas Garis yang diuji p Simpulan X 1 terhadap Y X 2 terhadap Y 0,735 0,600 Model regresi berpola linear Model regresi berpola linear
Berdasarkan tabel 3, diperoleh nilai P ( P value ) untuk kedua model regresi di atas 0,05 (P > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa kedua model regresi sederhana yang terbentuk berpola linier. Sehingga dapat dilanjutkan ke pengujian hipotesis.
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …

## Uji Multikolinearitas
Untuk  mendeteksi  apakah  model  regresi  mengalami  multikolinearitas,  dapat diperiksa  dengan  menggunakan  VIF.  VIF  merupakan  singkatan  dari Variance  Inflation Factor. Hipotesis yang digunakan: H 0 : terjadi multikolinearitas antara variabel bebas H 1 : tidak terjadi multikolinearitas antara variabel bebas.
Kriteria  pengujian  Multikolinearitas:  suatu  model  regresi  dikatakan  bebas  dari multikolinearitas  jika:  (a)  mempunyai  nilai  VIF  kurang  dari  10,  (b)  mempunyai  angka tolerance mendekati angka 1.
Dengan menggunakan SPSS 20 diperoleh hasil pengujian multikolinieritas sebagai berikut:
Tabel 4. Uji Multikolinearitas Variabel bebas Collinearity Statistics Tolerance VIF Kemandirian Belajar Perhatian Orang Tua 0,955 0,955 1,047 1,047
Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  4di  atas,  diperoleh  nilai Tolerance 0,955 mendekati  angka  1  dan  nilai  VIF  =  1,047  kurang  dari  10.  Sehingga  dapat  dinyatakan bahwa tidak ada multikolinearitas antara kemandirian belajar dengan perhatian orang tua.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dan  analisis  data  dilakukan  bantuan  program  SPSS  20.  Hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Uji Korelasi Ganda Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .673 a .453 .438 4.374
a. Predictors: (Constant), Kemandirian_belajar, Perhatian_Orang_Tua
b. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Berdasarkan tabel 5, diperoleh nilai R = 0,673 yang menunjukkan terdapat korelasi positif  yang  cukup  kuat  antara  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  dengan prestasi  belajar  matematika.  Hal  ini  didukung  dengan  nilai  R  Square  =  0,453  atau koefisien  determinannya  45,3%.  Artinya  prestasi  belajar  matematika  dipengaruhi  oleh faktor kemandirian belajar dan perhatian orang tua sebesar 45,3% dan faktor lain sebesar 54,7%.
Tabel 6. Uji Regresi Ganda ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 103.987 2 51.993 1.566 .000 Residual 2887.835 87 33.194 Total 2991.822 89 a. Dependent Variable: prestasi_belajar
b. Predictors: (Constant), perhatian_orang_tua, kemandirian_belajar
Berdasarkan  tabel  6,  dipeoleh  nilai  Sig.  =  0,000  atau  Sig.  <  0,05  yang  artinya terdapat  pengaruh  signifikan  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  terhadap
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
prestasi belajar matematika. Kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut regresi yaitu mencari uji regresi sederhana seperti pada tabel berikut:
Tabel 7. Uji Lanjut Regresi Coefficients
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -23.305 7.091 -3.287 .002 kemandirian_belajar .112 .026 .409 4.372 .000 perhatian_orang_tua .292 .069 .398 4.261 .000
a. Dependent Variable: prestasi_belajar
Berdasarkan  tabel  7,  diperoleh  nilai  Sig.  =  0,000  untuk  kedua  variabel (kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua)  atau  Sig.  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  secara  parsial  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  kemandirian  belajar  terhadap prestasi belajar matematika dan terdapat pengaruh signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar matematika.

## Pembahasan
1. Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis bahwa ada pengaruh kemandirian belajar dan  perhatian  orang  tua  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  matematika. (Kemandirian  belajar  t 0 =  4,372  dan  sig.  =0,000  <  0,05);  Perhatian  Orang  Tua  t 0 = 4,261  dan  sig.=  0,000  <  0,05).  Diperoleh  persamaan  regresi  ganda  Y  =  -23.305  + 0.112  X 1 +  0.292  X 2. Dari  persamaan  ini  menunjukkan  setiap  kenaikan  satu  unit kemandirian belajar dan setiap kenaikan satu unit perhatian orang tua secara bersama- sama akan meningkatkan prestasi belajar sebesar 0.404 unit (= 0.112 + 0.292) secara signifikan P-value (sig.) = 0.002.
Nilai  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  menentukan  besar  sumbangan (kontribusi)  variabel  kemandirian  belajar  (X 1 )  dan  variabel  perhatian  orang  tua  (X 2 ) terhadap  prestasi  belajar  matematika  (Y).  Hasil  pengolahan  data  dari  program  SPSS 20  diperoleh  R s quare =  0.453,  sehingga  besar  nilai  koefisien  determinasinya  sama dengan 0.453 x 100% = 45.3%. Dari tabel ANOVA diperoleh nilai F = 1,556 dengan tingkat  signifikansi  sig.=0.000  lebih  kecil  dari  α  =  0.05,  berarti  terdapat  sumbangan signifikan antara kemandirian belajar dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar matematika  secara  bersama-sama  yang  besarnya  45.3%,  sedang  sisanya  54.7% disumbangkan  oleh  variabel  lain  selain  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua. Hal ini didukung penelitian Irmayanti (2013:11) “perhatian orang tua dan kemandirian belajar  memberikan  kontribusi  pengaruh  yang  cukup  kuat  dan  signifikan  terhadap prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas VII di MTs An-Nahdliyyah”.
Kemandirian  merupakan  salah  satu  faktor  prestasi  belajar  yang  berasal  dari internal siswa dan perhatian merupakan salah satu faktor prestasi belajar yang berasal dari  eksternal  siswa.  Kedua  faktor  ini  apabila  diterapkan  secara  bersama  dan  saling mendukung  akan  menghasil  prestasi  belajar  matematika  yang  maksimal.  Secara umum, faktor-faktor tersebut dibedakan menjadi dua faktor, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri (faktor intern) dan faktor yang berasal dari luar siswa (faktor ekstern). Faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  meliputi:  (1)  faktor  fisiologi  misalnya mengalami sakit, cacat tubuh atau perkembangan yang tidak sempurna, dan (2) faktor
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
psikologis  misalnya  intelegensi,  motivasi,  persepsi,  sikap,  bakat,  kemandirian,  dan lain-lain.  Sedangkan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa,  seperti  kurikulum, kompetensi  profesionalisme  guru,  fasilitas  belajar,  lingkungan  sekolah,  lingkungan keluarga, lingkungan belajar (Slameto, 2010: 54-60).
Sehingga  dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  matematika. Artinya  kedua  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika  harus  terus dikembangkan.
2. Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis bahwa ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi  belajar matematika  (t 0 = 4,372 dan sig. = 0,000 < 0,05). Persamaan regresi linier: Y=  -23.305 + 0.112 X 1 , hal ini menunjukkan setiap kenaikan satu unit kemandirian  belajar  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar  0.112  unit  secara signifikan, ceteris paribus atau variabel Perhatian Orang Tua tidak berubah.
Berdasarkan hasil perhitungan statistik SPSS 20 dan uji hipotesis pertama telah dipaparkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  kemandirian  belajar terhadap  prestasi  belajar  matematika,  hal  ini  dapat  interprestasikan  kemandirian belajar  siswa  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  matematikanya.  Hal  ini  sesuai pendapat  Suhendri  (2011:38)  bahwa  “terdapat  pengaruh  positif  kemandirian  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika.”  Oleh  karena  itu,  individu  yang  memiliki kemandirian  belajar  yang  tinggi  dalam  kegiatan  belajar  matematika  akan  lebih cenderung  memiliki  intensitas  proses  belajar  matematika  yang  tinggi.  Adapun  tujuan yang  akan  dicapai  individu  tersebut  adalah  hasil  dari  belajar  matematika  itu  sendiri, baik dalam bentuk prestasi belajar.
Kemandirian  merupakan  suatu  hal  yang  berperan  penting  dalam  pembelajaran khususnya  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  karena  kemandirian  belajar  merupakan kemampuan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  dengan  dorongan  sendiri  dan tanpa  paksaan.  Senada  dengan  pendapat  Tirtaraharja  dan  La  Sulo  (2005:50) “kemandirian  Belajar  diartikan  sebagai  aktivitas  belajar  yang  berlangsungnya  lebih didorong oleh kemauan sendiri, pilihan sendiri, dan disertai rasa tanggung jawab dari diri  pembelajar”.  Kemandirian  belajar  berperan  dalam  peningkatan  prestasi  belajar.
Hal  ini  sesuai  penelitian  Aini  dan  Taman  (2012:62)  “terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Kemandirian  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011”.
Sehingga  perlu dikembangkan  kemandirian belajar siswa  agar  lebih  maksimal.
Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap prestasi belajar matematika siswa.
3. Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis bahwa ada pengaruh perhatian orang tua terhadap  prestasi  belajar  matematika  (t 0 =  4,261  dan  sig.=  0,000  <  0,05).  Persamaan regresi linier: Y= -23.305 + 0.292 X 2 , hal ini menunjukkan bahwa setiap kenaikan satu unit  inteligensi  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar  0.292  unit  secara signifikan, ceteris paribus atau variabel Kemandirian Belajar tidak berubah.
Berdasarkan  uji  hipotesis  kedua  telah  dibuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh positif  yang  signifikan  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  matematika,  hal ini  dapat  interprestasikan  perhatian  orang  akan  meningkatkan  prestasi  belajar matematikanya.  Hal  ini  sesuai  hasil  penelitian  Mawarsih,  dkk.  (2013:11)  bahwa “terdapat pengaruh yang signifikan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
SMA  Negeri  Jumapolo,  demikian  juga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri Jumapolo”.
Perhatian orang tua mempengaruhi prestasi belajar seorang anak. Semakin baik dan tinggi perhatian orang tua terhadap siswa maka akan semakin tinggi pula prestasi belajar  matematika  siswa  tersebut  dan  sebaliknya  jika  siswa  mendapatkan  perhatian orang  tua  yang  rendah  maka  prestasi  belajarnya  pun  rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan yang  dikemukakan  oleh  Suryabrata  (2004:233)  bahwa  “perhatian  orangtua  dengan penuh kasih sayang terhadap pendidikan anaknya, akan menumbuhkan aktivitas anak sebagai suatu potensi yang sangat berharga untuk menghadapi masa depan”.
Sehingga dalam pendidikan di lingkungan keluarga sangat mendukung prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  karena  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  atau  unsur yang terkait dalam kegiatan pendidikan atau pembelajaran siswa. Selain itu, potensi belajar siswa  dapat  berkembangan  dengan  dukungan  atau  perhatian  orang  tua.  Slameto (2010:52)  menjelaskan  bahwa  “perhatian  dan  bimbingan  orangtua  di  rumah  akan mempengaruhi  kesiapan  belajar  siswa,  perhatian  orangtua  sangat  diperlukan  sebagai penguatan dalam proses pembelajaran”.
Perhatian  orang  tua  memiliki  peranan  penting  dalam  pembelajaran  siswa. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap prestasi belajar matematika siswa.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengujian hipotesis, maka dapat disimpulkan hasil penelitian ini sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif yang signifikan kemandirian belajar dan perhatian orang tua terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Besar  sumbangan  kemandirian  belajar  dan perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  45.3%  sisanya sebesar  54.7%  disumbang  oleh  variabel-variabel  lain  selain  kemandirian  belajar  dan perhatian orang tua.
2. Terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi belajar matematika. Setiap kenaikan satu unit kemandirian belajar akan meningkatkan sebesar 0.112 unit secara signifikan prestasi belajarmatematika.
3. Terdapat pengaruh positif yang signifikan perhatian orang tuaterhadap prestasi belajar matematika. Setiap kenaikan satu unit perhatian orang tua akan meningkatkan sebesar 0.292 unit secara signifikan prestasi belajar matematika.

## Saran
1. Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  diperlukan  peran  guru  di  sekolah, orang tua di rumah dan warga di lingkungan masyarakat seperti menyediakan sarana prasarana,  pengadaan  media  belajar,  buku  pelajaran  serta  menciptakan  suasana kondusif  untuk  belajar  sehingga  semangat  dan  minat  siswa  terhadap  pelajaran matematika tetap terpelihara bahkan meningkat, hal ini akan berdampak bertambahnya kemandirian belajar siswa dan akan meningkatkan prestasi belajar.
2. Orang tua sebagai pembimbing dan pengarah di luar proses pembelajaran di sekolah, hendaknya meningkatkan perannya dan memberikan perhatian yang maksimal kepada anaknya saat di rumah, agar prestasi belajar yang didapatkan semakin baik dan terus meningkat.
3. Guru  dan  orang  tua  hendaknya  dapat  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk meningkatkan  prestasinya  dalam  belajar.  Dorongan  ini  bisa  bersifat  internal  dan eksternal.  Dorongan  internal  yang  dimaksud  adalah  dengan  meningkatkan  rasa
Ningsih & Nurrahmah – Pengaruh Kemandirian Belajar dan …
kemandirian  belajar  siswa  dalam  menghadapi  berbagai  persoalan  yang  dihadapi, sedangkan dorongan eksternal dengan memberikan penghargaan bagi yang berprestasi dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Pratistya  Nor  dan  Taman,  Abdullah.  2012. Pengaruh  kemandirian  belajar  dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas xi ips SMA N 1 Sewon Bantul . Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , X(1): 48-65. Basir, L. O. 2010. Kemandirian Belajar atau Belajar Mandiri . http://www.smadwiwarna.net/website/data/artikel/kemandirian.htm. Diakses 20-12-
2015.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Irmayanti,  Ayu.  2013. Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Kemandirian  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  pada  Siswa  kelas  VII  di  MTs  An- Nahdliyyah Mengelo Sooko Mojokerto . http://ejurnal.stkipjb.ac.id/index.php/AS/article/view/58. Diakses 20-1-2016. Mawarsih, Siska Eko; Susilaningsih, dan Hamidi, Nurhasan. 2013. Pengaruh perhatian orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sma  n Jumapolo . JUPE UNS , 1(3): 1-13. Purwanto, Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Slameto. 2003. Peranan Ayah dalam Pendidikan Anak dan Hubungannya dengan Prestasi Belajarnya . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Suhendri,  H.  2011. Pengaruh  Kecerdasan  matematis-logis  dan  kemandirian  belajar terhadap hasil belajar matematika . Jurnal Formatif , 1(1): 29-39. Suhendri,  Huri  dan  Mardalena,  Tuti.  2013. Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem Solving  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Kemandirian Belajar . Jurnal Formatif , 3(2): 105-114. Suryabrata, Sumadi. 2004. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Andi Offset. Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Tirtaraharja, Umar dan La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Walgito, Bimo. 2002. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset.