## ANALISIS FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEPUASAN KERJA SDM
Neng wardah ramadaniatul millah, 1 Nisa fariha amalia putri, 2 Sri damayanti, 3
Riswandy hapiddin saleh, 4 Abdul kholik 5
Universitas Djuanda Bogor 1 2 3 4 5 wardahn30@gmail.com
Naskah masuk: 26-01-2022, direvisi: 01-02-2023, diterima: 24-02-2023, dipublikasi: 28-02-2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan kepuasan kerjapada faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi kepuasan kerja guru. Setiap jenis menjadi faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi kinerja guru. Instrumen penelitian adalah wawancara, dalam pembelajaran deskiptif kualitatif.  Dari hasil yang dapat diperoleh dalam penelitian ini adalah bahwa kepuasan kerja  guru-guru  di  pondok  pesantren  al-bunyan  secara  garis  besar  telah  terpenuhi,  untuk  lebih jelasnya  maka  peneliti  memaparkan  hasil  penelitian  tersebut  secara  khusus  sebagai  berikut: Faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja SDM di Pondok pesantren Al-bunyan yaitu: (1) faktor psikologis, (2) faktor sosial, (3) faktor fisik, (4) faktor financial. Faktor psikologis terdiri dari faktor yang  berhubungan  dengan  interaksi  social  antara  (Kepuasan  Kerja  SDM  Pendidikan)  sesama anggota organisasi, hubungan dengan direktur, atasan langsung, karyawan yang berbeda fungsi tugasnya, relawan. Faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi kepuasan kerja SDM yaitu: Faktor pendukung terdiri dari: keterlibatan semua stakeholders, tersedianya tenaga, sarana prasarana,  fasilitas  dan  pembiayaan  yang  cukup,  adanya  dukungan  semua  stakeholders, masyarakat,  dan  instansi  aktif  terkait,  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  secara  teratur  dan terjadwual. Dengan demikian hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi. Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa kepuasan aktivitas  belajar  di  Pondok  pesantren  Al-bunyan  dapat  dipengaruhi  oleh  layanan  di  sekolah, kesejahteraan guru, dan faktor positif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Kepuasan kerja, Guru, Faktor.

## ABSTRACT
This study aims to describe job satisfaction on internal and external factors that affect teacher job satisfaction. Each type becomes a supporting and inhibiting factor that affects teacher performance. The research instrument is an interview, in qualitative descriptive learning.  From the results that can be obtained in this study is that the job satisfaction of teachers at the al-bunyan Islamic boarding school has largely been fulfilled, for more details, the researcher describes the results of the study specifically as follows: Factors that influence job satisfaction of human resources at Al-bunyan Islamic boarding school, namely: (1) psychological factors, (2) social factors, (3) physical factors, (4) financial factors. Psychological factors consist of factors related to social interactions between (Education HR Job Satisfaction) fellow members of the organization, relationships with directors, direct superiors, employees with different job functions, volunteers. Supporting and inhibiting factors that affect HR job satisfaction are: Supporting factors consist of: the involvement of all stakeholders, the availability of  sufficient  personnel,  infrastructure,  facilities and  financing,  the  support  of  all  stakeholders,  the community,  and  related  active  agencies,  conducting  regular  and  scheduled  monitoring  and evaluation.  This  the  results  of  this  study  are  expected  to  contribute  to  the  world  of  science  and technology. From the results of the study, it can be concluded that the satisfaction of learning activities
Volume 2, Nomor 2, Februari 2023
http://jurnal.iuqibogor.ac.id
at Pondok Pesantren Al-bunyan can be influenced by services at school, teacher welfare, and positive factors can improve student learning outcomes.
Keywords : Job satisfaction, Teachers, Factors.

## PENDAHULUAN
Kepuasan kerja merupakan cermin dari rasa senang pada seseorang (termasuk guru)  setelah  ia  melakukan  suatu  pekerja  tertentu  dengan  sungguhsungguh  yang terefleksi  dalam  wujud  bangga  karena  pekerjaan  tersebut  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan serta memberikan feedback yang positif kepadanya. Artinya, dalam kepuasan kerja  ada  kesungguhan  dalam  bekerja,  ada  rasa  senang  dalam  mengerjakan  dan  ada balikan ( feedback ) yang sudah tentu menguntungkan bagi si pekerja.
Menurut  Moorhead  &  Griffin  (2010)  mendefinisikan  kepuasan  kerja adalah tingkat    di    mana    seseorang    puas    atau    terpenuhi    oleh    pekerjaannya.Berdasarkan Kreitner  &  Kinicki  (2013)  kepuasan  kerja  adalah  respons  afektif  atau  emosional terhadap berbagai aspek pekerjaan seseorang.Kepuasan  kerja  adalah  sikap  positif  dari tenaga  kerja  yang  meliputi  perasaan  dan sikap  melalui  penilaian  pekerjaan  sebagai rasa  hormat  dalam  mencapai  satu  nilai  penting pekerjaan (Pawirosumarto et al.,2016). Ketika karyawan senang dengan pekerjaan mereka maka rasio  keinginan  pindah  dari karyawan  menurun  sedangkan,  ketika  karyawan  tidak mendapatkan  apa  yang  sudah menjadi  haknya  ketika  dia  tidak  puas  dengan  pekerjaannya maka keinginan untuk berpindah akan meningkat (Javed et al., 2014).
Tantangan  kerja  kepuasan  kerja  berbanding  terbalik  dengan  perpindahan  dan kemangkiran.  Orang  memperhatikan  tanggung  jawab  yang  lebih  kecil  pada  pekerja- pekerja  yang  tidak  menarik  dan  tidak  memuaskan.  Motivasi  yang  buruk  dapat mengakibatkan  tidak  efisien  serta  produktivitas  yang  rendah.  Pekerja  yang  tidak  ada ganjarannya  menimbulkan  keadaan  tidak  sehat  yang  berbahaya  bagi  individu  yang bersangkutan, bagi organisasi, dan bagi masyarakat pada umumnya. Disadari atau tidak, adanya kesungguhan dalam bekerja atau senang dengan subjek yang dikerjakan dalam banyak  hal  ditentukan  oleh feedback positif  tersebut  diatas  misalnya  berupa  imbalan intersif, bonus, prestise, dan promosi. Nitisemo (1992; dalam I Ketut  Sudiarditha et  al., 2016),  bahwa  lingkungan  kerja adalah  segala  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  para  pekerja dan  dapat  mempengaruhi  dirinya dalam   menjalankan   tugas   yang   dibebankan.
Kinerja atau prestasi kerja berasal dari pengertian performance. Kinerja adalah tentang  melakukan  pekerjaan  dan  hasil  yang  dicapai  dari  pekerjaan  tersebut.  Kinerja adalah  tentang  apa  yang  dikerjakan  dan  bagaimana  cara  mengerjakannya.  Kinerja merupakan  hasil  pekerjaan  yang  mempunyai  hubungan  kuat  dengan  tujuan  strategis organisasi, kepuasan konsumen dan memberikan kontribusi. (Novia Ruth Silaen, 2022). Kemudian  Pengertian  kinerja  menurut  Mangkunegara  (2000:67)  adalah  hasil  kerja kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seseorang  pegawai  dalam  melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya.  Menurut  Priyono, Marni s (2014) “kinerja adalah: “merupakan perilaku yang nyata yang ditampilkan setiap orang  sebagai  prestasi  kerja  yang  dihasilkan  oleh  karyawan  sesuai  dengan  perannya dalam perusahaan”.
Jadi dapat mengambil kesimpulannya bahwa kinerja adalah suatu pekerjaan yang terencana, bertanggung jawab dan dilakukan dengan sengaja dan mempunyai kompetensi
(cakap, berpengetahuan dibidangnya, berwenang serta mempunyai tolak ukur yang jelas atas  hasil  kerja).  Hal  ini  juga  bisa  disimpulkan  dengan  kalimat  “berkerja  dengan Prof esional” Kedua, pengertian guru ini banyak di artikan dengan kalimat juga beragam sesuai  dengan  latar  belakangnya  namun  pada  dasarnya  sama  jadi  langsung  saja  pada pengertian secara kamus besar bahasa Indonesia, Guru ialah: orang yg pekerjaannya (mata pencahariannya,  profesinya)  mengajar.  namun  dari  pengertian  di  atas  bisa  sedikit kembangkan  dalam  persepsi  pemakalah  bahwa  guru  adalah  suatu  pekerjaan  yang dilakukan  seseorang,  yang  telah  di  akui  oleh  suatu  institusi  Pemerintah  atau  Swasta (Swadaya  Masyarakat)  serta  mempunyai  Kompetensi  dan  mempunyai  Kualifikasi Pendidikan khusus guru. Jika telah sama persepsi Kinerja dan Guru maka akan lebih mudah untuk  membahas  judul  di  atas.  Dikarenakan  judul  mempunyai  dua  hal  yang  bisa  bahas secara terpisah terlebih dahulu yaitu peneliti mengupas kalimat kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian ini digunakan dalam penelitian ini adalah deskriftif kualitatif. Metode deskriftif digunakan untuk mendeskripsikan pokok pembicaraan secara sistematis, faktual dan akurat, mengenai sifat-sifat serta hubungan dari dua fenomena yang dimiliki. Maka  dapat  dirumuskan  desain  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif,  yaitu  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  kepuasan  kinerja  SDM pendidikan  yang  berfokus  pada  guru  dilingkungan  pondok  pesanter  boarding  school  al Bunyan di kota bogor, maka subyek penelitiannya adalah guru yang berada dilingkungan pondok pesantren Al-bunyan tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  dan  pengembangan  instrumen  penelitian:  a)  teknik pengumpulan  data  terdiri  dari;  wawancara,  observasi,  angket  atau  kuesioner  dan dokumentasi; b) pengembangan instrument pengumpulan data terdiri dari:
teknik analisis data dan pertanggung jawaban penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  Pondok  Pesantren  Al-Bunyan  Kabupaten  Bogor.  Pondok pesantren  ini  mulai  beroperasi  tahun  2001  yang  terletak  di  cikaret  kec.  Bogor  selatan Kabupaten Bogor. Pada tahun pelajaran 2016 Sekolah Al Bunyan berfokus pada pembinaan penuh dalam model Boarding School.
Faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja guru di Pondok pesantren Al-Bunyan yaitu: (1) faktor psikologis, (2) faktor sosial, (3) faktor fisik, (4) faktor financial. Pengaruh layanan  sekolah  dan  kesejahteraan  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap kepuasan kerja guru Pondok pesantren paradigma Albunyan.
Layanan  sekolah  berupa  pemenuhan  kebutuhan  guru  baik  yang  bersifat adminitrasi,  sosialisasi  dan  analisis  kurikulum  berhubungan  dengan  kepuasan  kerja. Kesejahteraan tidak hanya berupa uang atau materi. Kesejahteraan kerja juga berhubungan dengan  lingkungan  sosial,  suasana  kerja,  komunikasi  antar  guru  dan  dengan  kepala sekolah.  Kesejahteraan  juga  dapat  berupa  upah,  insentif,  bonus,  atau  promosi.  Layanan sekolah dan kesejahteraan dua variable yang sudah tentu berpengaruh terhadap kepuasan
sekolah  kerja.  Layanan  sekolah  dan  kesejah-  teraan  guru  secara  simultan  berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru pondok pesantren Al-Bunyan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  secara  keseluruhan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  di pondok pesantren ini secara garis besar telah terpenuhi.  Pentingnya mengetahui kepuasan kerja SDM, perlu diketahui apa saja faktor faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja SDM pendidikan  secara  berkala  atau  berkelanjutan.  Sehingga  variabel-variabel  yang mempengaruhi kepuasan kerja SDM pendidikan apabila sudah dianggap baik bisa tetap di pertahankan,  dan  ditingkatkan  lagi.  Sedangkan  Variabel  variabel  yang  masih dipermasalahkan  oleh  karyawan/guru  dapat  ditindak  lanjuti  oleh  pimpinan  atau  yang bersangkutan.
Dalam  implementasi  penyelesaian  tugas,  seseorang  tidak  sekedar  memerlukan motivasi,  tetapi  lebih  menuntut  komitmen  seseorang  dalam  menjalankan  tugas  yang menjadi  tanggung-  jawabnya.  Komitmen  berkaitan  dengan  kesedia ’an,  kepedulian, ketertarikan  atas  sesuatu  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Oleh  karena  itu,  komitmen menjalankan  tugas  dinyatakan  sebagai  salah  satu  kemampuan  yang  digunakan  untuk mengukur  kinerja  guru.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  kinerja  seseorang terhadap  pe-  kerjaan  tertentu  dalam  kurun  waktu  tertentu  dapat  diukur  berdasarkan kemampuan dan komitmen dalam menjalankan tugas.
Kemampuan yang terkait dengan tugas guru adalah pengusaan terhadap bahan ajar yang akan diajarkan dan kemampuan mengelola proses pembelajaran. Agar proses belajar mengajar  berlangsung  lancar,  guru  harus  menciptakan  situasi  yang  menyenangkan  di antara tugas-tugas guru yang pokok adalah melaksanakan pendidikan dan pengajaran di sekolah berdasarkan kurikulum yang berlaku dan membantu kepala sekolah dalam bidang program-program lainnya.
Suasana  yang  gembira,  harmonis  dan  meyenangkan  baru  dapat  tercipta  apabila seluruh santri Pondok Pesantren Al-bunyan (dari pimpinan sampai dengan pesuruh) dapat memotivasi  bagi  terlaksananya  proses  belajar  yang  penuh  kegairahan,  keakraban  dan persaudaraan itu. Proses ini akan berpengaruh pula pada semangat belajar, mutu akademik yang kompetitif dan disiplin kehidupan beragama.
Menurut hasibuan (2007) kepuasan kerja karyawan dipengaruhi oleh factorfaktor: 1) Balas jasa yang adil dan layak. 2) Penempatan yang tepat sesuai dengan keahlian. 3) Berat  ringannya  pekerjaan.  4)  Suasana  dan  lingkungan  pekerjaan,  5)  Peralatan  yang menunjang pelaksanaan pekerjaan. 6) Sikap pimpinan dalam kepemimpinannya. 7) Sifat pekerjaan monoton atau tidak.
Kepuasan  kerja  karyawan  banyak  dipengaruhi  oleh  sikap  pimpinan  dalam kepemimpinan.  Kepemimpinan  partisipasi  memberikan  kepuasan  kerja  bagi  karyawan, karena  karyawan  ikut  aktif  dalam  memberikan  pendapatnya  untuk  menentukan kebijaksanan  perusahaan.  Kepemimpinan  otoriter  mengakibatkan  ketidakpuasan  kerja karyawan.  Kepuasan  kerja  karyawan  merupakan  kunci  pendorong  moral  kerja, kedisiplinan  dan  prestasi  kerja  karyawan  dalam  mendukung  terwujudnya  tujuan perusahaan.
Menurut  Robbins  dan  Judge  (2009)  ada  21  faktor  yang  berhubungan  dengan kepuasan  kerja  yaitu  otonomi  dan  kebebasan,  karir  benefit,  kesempatan  untuk  maju, kesempatan  pengembangan  karir,  kompensasi/gaji,  komunikasi  antara  karyawan  dan manajemen,  kontribusi  pekerjaan  terhadap  sasaran  organisasi,    perasaan  aman  di
lingkungan kerja, kefleksibelan untuk menyeimbangkan  kehidupan dan  persoalan kerja, keamanan pekerjaan, training spesifik pekerjaan, pengakuan manajemen terhadap kinerja karyawan,  keberartian pekerjaan, jejaring, kesempatan untuk menggunakan kemampuan atau  keahlian,  komitmen  organisasi  untuk  pengembangan,  budaya  perusahaan  secara keseluruhan,  hubungan sesama karyawan, hubungan dengan atasan langsung,  pekerjaan itu sendiri,  keberagaman pekerjaan.
Dengan  demikian  kinerja  lebih  berkonotasi  pada  sejauh  mana  seseorang melakukan aktifitas baik yang berkenaan dengan tugas dan kewajiban yang sesuai dengan tingkat kompetensi yang dikuasainya atau dengan kata lain kinerja sebagai perilaku lebih banyak dimotori dan koordinasikan oleh sejumlah pengetahuan maupun informasi yang dikuasai seseorang dalam melaksanakan kegiatan sesuai dengan tuntutan tugasnya.
Guru memegang peranan penting dalam membentuk dan mengubah corak diri anak didiknya.  Oleh  karena  itu  tugas  sebagai  guru  sesungguhnya  tidaklah  ringan  dari  fropesi lainnya. Selain itu guru tidak sepenuhnya mengharapkan perhatian dari siswa-siswi, tetapi ia akan berusaha merencanakan supaya pelajaran yang ia berikan dapat menarik perhatian hingga  anak  didiknya  dapat  menerima  apa  yang  diberikan  atau  dijelaskan  oleh  guru tersebut.
Guru adalah kondisi yang diposisikan sebagai garda terdepan dan posisi sentral di dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Berkaitan dengan itu, maka guru akan menjadi bahan pembicaraan banyak orang, dan tentunya tidak lain berkaitan dengan kinerja dan totalitas dedikasi   dan   loyalitas   pengabdiannya Kinerja dapat pula diartikan prestasi kerja  atau  pelaksanaan  kerja  atau  hasil  unjuk  kerja.  Kinerja  guru  ini  bila  dihubungkan dengan  pengertiannya  menjadi  guru  yang  setidak-tidaknya  mampu  memenuhi  tuntutan peraturan-peraturan yang telah ditetapkan pemerintah, dan kinerja itu bisa di ukur secara objektif, seperti standar pemerintah sekarang ini ialah : (1) Mempunyai kulifikasi ijazah pendidikan khusus guru (akta) namun pada akhir 2015 Kulifikasi Ijazah minimal harus akta IV (empat), (2) Melak- sanakan tugas minimal 24 jam dalam satu minggu, (3) Mempunyai Kompetensi  keguruan  dan  Sosial,  (4)  Melakukan  :  (a)  Perencanaan  (RPP),  (b) pembelajaran,  mendidik  dan  membimbing  (konseling),  (c)  Melakukan  Evaluasi  Hasil Pembelajaran,  (d)  Mematuhi  segala  peraturaan  yang  telah dibuat  secara sah  atau  orang yang berwenang seperti atasan atau kesepakatan bersama yang tidak bertentangan dengan peraturan yang lebih tinggi, (5) Membuahkan hasil (output) kerja yang baik dan cendrung selalu  meningkat.  (6)  Mempunyai  Akhlak,  Motivasi,  dan  keikhlasan  dalam  melaksankan tugasnya. Bila 6 (enam) point tersebut sudah dilaksanakan maka sudah memenuhi standar minimum kinerja guru.
Sebagai  suatu  lembaga  pendidikan,  pondok  pesantren  merupakan  suatu  sistem, dalam arti bahwa pondok pesantren terdiri dari berbagai komponen dan masing-masing komponen  tersebut  saling  berhubungan  dan  mempengaruhi  secara  timbale  balik,  oleh karena itu, keberhasilan atau kegagalan suatu proses pendidikan di Pondok pesantren Al- bunyan tidak dapat dibebankan hanya pada salah satu komponen saja.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  dari  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kepuasan kerja guru yaitu (a) keterlibatan semua stakeholders sangat dibutuhkan dalam menyusun,  melaksanakan,  dan  mengawasi  pelaksanaan  rencana  program  sekolah,  (b) tersedianya tenaga, sarana prasarana, fasilitas dan pembiayaan yang cukup untuk setiap program  yang  ada,  (c)  adanya  dukungan  semua  stakeholders,  masyarakat,  dan  instansi
aktif  terkait  dalam  kepuasan  kerja  guru,  (d)  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  secara teratur dan terjadual. Sedangkan factor penghambat diantaranya: (a) kurangnya sosialisasi baik pihak sekolah maupun instansi terkait akan arti pentingnya kepuasan kerja bagi guru, (b)  kurangnya  tenaga  sarana  prasarana,  dan  fasilitas,  serta  dana  untuk  pendukung pelaksana’an  program,  (c)  lingkungan  sekolah  yang  kurang  kondusif  karena  berada berdekatan  dengan  rumah  penduduk,  (d)  sekolah  belum  mengefektifkan  manajemen berbasis sekolah dengan baik Suasana Sosial lingkungan dipondok pesantren Al-bunyan Setiap anak memiliki perbedaan individual, baik dilihat dari latar belakang ekonomi, etnis, pendidikan  orang  tua.  Perbedaan  ini  ada  yang  menguntungkan  siswa  ada  juga  yang sebaliknya.  Sehubungan  dengan  hal  ini,  pondok  pesantren  Albunyan  hendaknya  dapat menciptakan  suatu  lingkungan  sosial  yang  tidak  menonjolkan  segi-segi  perbedaan  tadi tetapi lingkungan sosial yang harmonis yang dapat membangun rasa percaya diri peserta didik.  Karena  menurut  Nur  Fuad,  Irvan  Trang  (2017)  “kelancaran  penyelenggara pendidikan di pondok pesantren juga ditentukan oleh tersedianya lingkungan social yang baik dimaksud”.
Kepala sekolah sangat berpengaruh di lingkungan kerja mereka terutama terhadap guru dan staf administrasi. Tugas utama kepala sekolah adalah mendorong para guru dan staf  administrasi  untuk  mengembangkan kemampuan  mereka  untuk  menciptakan  iklim sekolah  yang  kondusif  serta  membantu  guru  tenaga  administrasi  murid  dan  orang  tua murid untuk mempersatukan kehendak pikiran dengan tindakan untuk mencapai tujuan yang dikehendaki.
Kepala sekolah mempunyai tugas merencanakan, mengorganisasikan, mengawasi, dan  mengevaluasi,  seluruh  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  dengan  perincian  sebagai berikut: a. Mengatur proses belajar mengajar (1) Program tahun, semesteran, caturwulan berdasarkan  kalender  pendidikan  (2)  Jadwal  pelajaran  tahunan,  per  semesteran,  per caturwulanan  termasuk  penetapan  jenis  mata  pelajaran  /  keterampilan  dan  pembagian tugas baru. (3) Program satuan pelajaran (teori dan praktek) berdasarkan buku kurikulum (4) Pelaksanaan jadwal satuan pelajaran (teori dan praktek) menurut alokasi waktu yang telah  ditentukan  berdasarkan  kalender  pendidikan.  (5)  Pelak-  sanaan  ulangan/tes  hasil evaluasi  belajar  untuk  kenaikan  dan  EBTA  (6)  Penyusunan  kelompok  murid/siswa berdasarkan  norma  kepengurusan,  (7)  Penyusunan  nama  penilaian,  (8)  Penetapan kenaikan  kelas,  (9)  Laporan  kemajuan  hasil  belajar  murid/siswa  (10)  Penetapan  dalam peningkatan  proses  belajar  mengajar.  (b)  Mengatur  administrasi  kantor,  (c)  Mengatur administrasi murid/siswa, (d) Mengatur adminis- trasi pegawai, (e) Mengatur administrasi per-  lengkapan,  (f)  Mengatur  administrasi  keuangan,  (g)  Mengatur  administrasi perpustakaan,  (h)  Mengatur  pembinaan  kemuridan/kesiswaan,  (i)  Mengatur  hubungan dengan masyarakat.
Agar kegiatan kepala sekolah dapat mencapai sasaran secara optimal diperlukan adanya jadwal kerja kepala sekolah yang meliputi kegiatankegiatan rutin harian, mingguan, bulanan, caturwulanan, semesteran, dan tahunan.
Kegiatan  Harian,  adalah:  (1)  Memeriksa  daftar  hadir  guru,  tenaga  teknis kependidikan dan tenaga tata usaha. (2) Mengatur dan memeriksa kegiatan 5 K di sekolah (Keamanan,  kebersihan,  ketertiban,  keindahan,  dan  kekeluar-  gaan).  (3)  Memeriksa program  satuan  pelajaran  guru  dan  persiapan  lainnya  yang  menunjang  proses  belajar mengajar.  (4)  Menyelesaikan  surat-surat,  menerima  tamu,  dan  menye-  lenggarakan
pekerjaan  kantor  (5)  Mengatasi  hambatan-hambatan  terhadap  berlangsungnya  proses belajar  mengajar.  (6)  Mengatasi  kasus  yang  terjadi  pada  hari  itu,  (7)  Memeriksa  segala sesuatu menjelang sekolah itu usai.
Kegiatan Mingguan di samping kegiatan harian perlu dilaksanakan pula kegiatan mingguan  sebagai  berikut:  (1)  Upacara  bendera  pada  hari  Senin  dan  pada  hari-hari istimewa  lainnya,  (2)  Senam  pagi  pada  hari  Senin,  (3)  Memeriksa  agenda  dan menyelesaikan surat- surat, (4) Mengadakan rapat mingguan (hari Sabtu) guna membahas jalannya  pelajaran  dan  kasus  yang  belum  terselesaikan  untuk  menjadi  bahan  rencana kegiatan mingguan berikutnya, (5) Memeriksa keuangan sekolah, antara lain biaya rutin SPP/DPP, (6) Mengatur penyediaan keperluan perlengkapan kantor sekolah.
Pada  awal  bulan  dilakukan  kegiatan  antara  lain:  (a)  Melaksanakan  penyelesaian setoran SPP. Gaji pegawai/guru, laporan bulanan, rencana keperluan kantor/sekolah dan rencana  bulanan,  (b)  Melaksanakan  pemeriksaan  umum,  antara  lain:(1)  Buku  kelas,  (2) Daftar  hadir  guru  dan  pegawai  tata  usaha,  (3)  Kumpulan  bahan  evaluasi  berikut analisisnya, (4) Kumpulan program satuan pelajaran, (5) Diagram daya serap murid/siswa,
(6)  Diagram  pencapaian  kurikulum,  (7)  Program  perbaikan  dan  pengadaan,  (8) Buku  bulanan  pelaksanaan  BK.  (c)  Memberikan  petunjuk  catatan  kepada  guru-  guru tentang  siswa  yang  perlu  diperhatikan,  kasus  yang  perlu  diketahui  dalam  rangkaian pembinaan kegiatan siswa.
Pada  akhir  bulan  dilakukan  kegiatan  antara  lain:  (a)  Penutupan  buku,  (b) Pertanggungjawaban keuanganc. Evaluasi terhadap persediaan dan penggunaan alat dan bahan praktek, (d) Kegiatan caturwulan/ semesteran. Setiap caturwulan/semesteran perlu dilaksanakan kegiatan antara lain: (1) Menyelenggarakan perbaikan alat-alat sekolah (alat kantor,  alat  praktek,  gedung,  pagar  sekolah  dan  lain-lain  bila  diperlukan,  (2)  Menye- lenggarakan  pengisian  daftar  induk  siswa/buku  induk  siswa,  (3)  Menyelenggarakan persiapan evaluasi caturwulan/semesteran, (4) Menye- lenggarakan evaluasi caturwulan /semesteran termasuk kegiatan: (a) Kumpulan nilai (lagger), (b) Ketetapan nilai rapor, (c) Catatan  tentang  siswa  yang  perlu  mendapat  perhatian  khusus,  (d)  Pengisian  nilai caturwulan  /semesteran,  (e)  Pembagian  rapor,  (f)  Pemberian,  pemanggilan  orang  tua siswa bila diperlukan untuk konsultasi, (5) Menyelenggarakan evaluasi BP. OSIS, UKS, dan ekstrakurikuler lainnya.
Setiap akhir tahun ajaran dilaksanakan kegiatan tertentu dalam rangka penutupan tahun  ajaran  sekaligus  melaksanakan  kegiatan persiapan  untuk tahun  ajaran  yang  akan datang; antara lain: (1) Menyelenggarakan penutupan buku inventaris dan keuangan, (2) Menye- lenggarakan persiapan kenaikan kelas/ tingkat yang meliputi: (a) Pengisian daftar nilai (lagger), (b) Penyiapan bahan-bahan untuk rapat guru, (c) Pengisian rapor dan EBTA, (d) Upacara akhir tahun ajaran, kenaikan kelas, pembagian rapor, dan pelepasan lulusan, (3)  Menyelenggarakan  EBTA,  (4)  Menyelenggara-  kan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  tahun  ajaran  yang  bersangkutan,  (5)  Menyeleng-garakan  penyusunan rencana keuangan tahun yang akan dating, (6) Menye- lenggarakan penyusunan rencana perbaikan  dan  pemeliharaan  sekolah  dan  alat  batu  pendidikan,  (7)  Menyelenggarakan pembuatan laporan akhir tahun ajaran, (8) Melaksanakan kegiatan penerimaan siswa baru yang meliputi kegiatan: (a) Penyiapan formulir dan pengumuman penerimaan siswa baru, (b)  Pembentukan  panitia  penerimaan  dan  pendaftaran,  (c)  Penyusunan  syarat-syarat penerimaan dan pendaftaran. Kegiatan Awal tahun ajaran; Menetapkan rencana kegiatan
sekolah pada tahun ajaran yang akan datang meliputi: (a) Kebutuhan gurub. Pembagian tugas mengajar, (c)  Program satuan pelajaran, dan jadwal pelajaran, (d) Perleng- kapan alat-alat dan bahan pelajaran, (e) Rapat guru.
Berikut ini akan dijabarkan mengenai faktor penghambat guru mencapai kepuasan kerja  yaitu;  (1)  Administrasi  dan  kebijakan,  Di  Pondok  Pesantren  Al-Bunyan  kebijakan sekolah dipengaruhi juga oleh program dari Dinas Pendidikan atau stake holder lainnya, sehingga hal ini sulit dihindari mengingat SDM yang berpotensi masih terbatas jumlahnya. Adanya  kebijakan  yang  sifatnya  tibatiba  dan  terbatasnya  jumlah  tenaga  yang  memiliki kemampuan,  tenaga,  waktu  dan  pikiran  melaksanakan  kebijakan  tersebut  merupakan bukti  ketidak  sesuian  derajat  kewajaran  administrasi  dan  kebijakan  organisasi  sekolah yang  sesuai.    (2)  Kualitas  Supervisi  yang  dilaksanakan  di  Pondok  Pesantren  Al-Bunyan dirasakan guru belum sesuai dengan harapan guru. Salah satu kelemahan supervisi adalah tehnik  supervisi  yang  dilakukan  oleh  petugas  supervisi  yang  tidak  sesuai,  seperti supervisor  hanya  mencari-cari  kesalahan  guru  sehingga  guru  merasa  kaku  dan  tegang menghadapi  supervisi.  Supervisor  yang  baik  adalah  supervisor  yang  mampu  diajak komunikasi oleh guru dan mampu memberi petunjuk atas masalah yang dihadapi oleh guru dalam pelaksanaan tugasnya. Selanjutnya waktu pelaksanaan supervisi sangat singkat dan tidak rutin serta kurangnya tenaga suparvisor mengakibatkan hasil pelaksanaan supervisi tidak tercapai seutuhnya.

## SIMPULAN
Secara umum simpulan yang dapat diperoleh dalam penelitian ini adalah bahwa kepuasan  kerja  guru-guru  di  pondok  pesantren  al-bunyan  secara  garis  besar  telah terpenuhi, untuk lebih jelasnya maka peneliti memaparkan hasil penelitian tersebut secara khusus sebagai berikut:
Pertama, faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja SDM di Pondok pesantren Al- bunyan yaitu: (1) faktor psikologis, (2) faktor sosial, (3) faktor fisik, (4) faktor financial. Layanan  sekolah  berupa  pemenuhan  kebutuhan  guru  baik  yang  bersifat  adminitrasi, sosialisasi  dan  analisis  kurikulum  berhubungan  dengan  kepuasan  kerja.  Kesejahteraan tidak  hanya  berupa  uang  atau  materi.  Kesejahteraan  kerja  juga  berhubungan  dengan lingkungan  sosial,  suasana  kerja,  komunikasi  antar  guru  dan  dengan  kepala  sekolah. Kesejahteraan juga dapat berupa upah, insentif, bonus, atau promosi.
Kedua , factor-faktor internal yang mempengaruhi kepuasan kerja SDM dipondok pesantren  al-bunyan  dalam  hal  implementasi  penyelesai  tugas,  yang  menjadi tanggungjawabnya. Komitmen berkaitan dengan kesediaan, kepedulian, ketertarikan atas sesuatu  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Suasana  yang  gembira,  harmonis  dan meyenangkan baru dapat tercipta apabila seluruh santri pondok pesantren al-bunyan (dari pimpinan  sampai dengan pesuruh)  dapat memotivasi  bagi  terlaksananya proses  belajar yang penuh kegairahan, keakraban dan persaudaraan itu.
Ketiga , faktor-faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  kepuasan  kerja  guru.  Ada empat faktor-faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja yaitu: (a) faktor psikologis, (b) faktor sosial, (d) faktor fisik, dan (d) faktor financial. Faktor psikologis terdiri dari faktor yang  berhubungan  dengan  interaksi  social  antara  sesama  anggota  organisasi,  hubungan dengan direktur, atasan langsung, karyawan yang berbeda fungsi tugasnya, relawan. Faktor
fisik  terdiri  dari  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  kondisi  fisik  lingkungan  kerja. Faktor financial, yang terdiri dari sistem dan besarnya gaji, dan tunjangan.
Empat ,  faktor  pendukung  dan  penghambat  yang  mempengaruhi  kepuasan  kerja SDM yaitu: Faktor pendukung terdiri dari: keterlibatan semua stakeholders, tersedianya tenaga, sarana prasarana, fasilitas dan pembiayaan yang cukup, adanya dukungan semua stakeholders, masyarakat, dan instansi aktif terkait, melakukan monitoring dan evaluasi secara  teratur  dan  terjadwual.  Sedangkan  factor  penghambat  diantaranya:  kurangnya sosialisasi baik pihak sekolah maupun instansi terkait, kurangnya tenaga sarana prasarana, dan fasilitas, serta dana untuk pendukung pelaksanaan program, lingkungan sekolah yang kurang kondusif karena berada di pusat kota dan berdekatan dengan rumah penduduk, sekolah belum mengefektifkan manajemen berbasis sekolah dengan baik.
Lima ,  Respon  guru  terhadap  factor  pendukung  dan penghambat  kepuasan  kerja SDM, adalah pemenuhan kepuasan kerja beragam sesuai dengan beragamnya kebutuhan manusia. Agar biasa menentukan pemenuhan kepuasan kerja yang tepat, pertama kali ia harus mengenal berbagai kebutuhan yang diperlukan oleh setiap individu setiap saat.

## DAFTAR PUSTAKA
Novia  Ruth  Silaen,  Dkk.  (2022). Manajemen  Sumber  Daya  Manusi  “Presfektif, Pengembangan, Perencanaan”. Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung. Priyono,  Marnis.  (2014). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Siduarjo:  ZIFATMA PUBLISHER
Fadillah N N. (2017). Pengaruh Kompensasi Terhadap Kinerja Pegawai Di Rumah Sakit Jiwa Atma Husada Mahakam Kota Samarinda. e-Journal Administrasi Bisnis.
Farizki, M. R. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Kariawan Medis. Jurnal Ilmu dan Riset Manajemen .
Siagian, H. K, T. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Lingkungan Kerja Terhadap Kerja Kariwan dengan Kepuasan Kerja sebagai Variabel Intervening. Jurnal Ilmiah Magister Manajemen.
Arsyad,  M.,  Maarif,  M.  S.,  &  Sukmawati,  A.  (2020).  Effect  of  quality  of  work  life andleadership  on  job  satisfaction  and  performance  workforce  at  the  State University ofMedan. Asian Journal of Social Sciences and Management Studies.
Dewi  Kusuma  Wardani,  Ika  Andriyani  (2017).  PENGARUH  KUALITAS  SUMBER  DAYA MANUSIA, PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI, DAN SISTEM
PENGENDALIAN  INTERN  TERHADAP  KEANDALAN  PELAPORAN  KEUANGAN PEMERINTAHAN DESA DI KABUPATEN KLATEN. Jurnal Akutansi.
Nur Fuad, Irvan Trang. (2017). Pengaruh kualitas sumber daya manusia dan saya saing terhadap kinerja organisasi (studi pada koperasi anugerah
Mega mandiri Manado). Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis dan Akutansi. Mangkunegara, A.A. Anwar Prabu. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Pawirosumarto,  S.,  Sarjana,  P.  K.,  &  Gunawan  Rachmad.  (2016). The  effect  of  work environment,  leadership  style,  and  organizational  culture  towards  job  satisfaction
and  its  implication  towards  employee  performace  in  Parador  Hotels  and  Resort Indonesia. International Journal of Lawand Management, 59(6), 1337-1358. Kreitner, R., & Kinicki, A. (2013).organizational behavior. New York: McGraw-hill Lulus    Margiati,    “Stres   Kerja:LatarbetakangPenyebab   dan    Alternatif    Pemecahannya,”
Masyarakat, Kebudayaan dan Politik, Th XII, No 3, Juli 1999, 71-80.
Moorhead,G&  Griffin,  R.  W.  (2010)  PERILAKU  ORGANISASI  Manajemen  Sumber Daya Manusia dan Organisasi. Jakarta : Salemba Empat
Javed,  M.,  Balouch,  R.,  &  Hassan,  F.  (2014).Determinants  of  job  satisfaction  and  its impact  on  employee  performance  and  turnover  intentions.Journal  of  Learning  & Development, 4(2), 120-140.
Sudiarditha,  I.  K.  R.,  Waspodo,  A.,  &  Triani,  N.  A.  (2016).Pengaruh  lingkungan  kerja  dan motivasi    kerja    terhadap    kepuasan    kerja    karyawan    pada    direktorat    umum lembaga pelayanan publik televisi republik Indonesia.Jurnal Manajemen. 20(2), 278- 292