Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Memahami Kandungan Al-Quran (M. Thoha) 65

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DAN MEMAHAMI KANDUNGAN AL- QUR’AN SURAT AL HUJURAT AYAT 13

## DALAM MEMBINA UKHUWAH ISLAMIYAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK PENUGASAN

## M. Thoha
SD Negeri Kembangbahu I Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten Lamongan
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran kooperatif teknik penugasan dapat meningkatkan kemampuan membaca dan memahami kandungan  Surat  Al-Hujurat  Ayat  13  dalam  menjalin  Ukhuwah  Islamiyah  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  bagi  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Kembangbahu  I, Kecamatan kembangbahu, Kabupaten Lamongan. Subjek penelitian ini adalah seluruh kelas  IV  SD  Negeri Kembangbahu  I,  dengan  jumlah  siswa  10  siswa.  Penelitian  ini tergolong  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  beberapa  siklus  dengan  setiap siklus  terdiri  atas  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Instrumen  yang digunakan  berupa lembar  observasi, lembar  angket,  dan lembar  tes.  Hasil  penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Pada siklus I nilai rata-rata 54 % dan meningkat pada siklus II menjadi 69 % dan akhirnya pada siklus III menjadi 86 %.  Sehingga  terjadi  peningkatan  rata-rata  nilai  sebesar  32%.    Dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  teknik penugasan  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  serta  hasil  belajarnya sehingga secara tidak langsung kualitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat meningkat.

## Kata kunci: pembelajaran kooperatif , teknik penugasan, kualitas pembelajaran
Abstract: This  study  aims  to  determine  whether  the  cooperative  learning  model  of assignment  technique  can  improve  the  ability  to  read  and  understand  the  content  of Surat Al-Hujurat Verse 13 in establishing Islamic Religion Islamic Religion subject for grade  6  students  of  SD  Negeri  Kembangbahu  I,  Kembangbahu  Subdistrict,  Lamongan Regency. The subjects of this study are all the fourth grade of SD Negeri Kembangbahu I,  with  the  number  of  students  10  students.  This  study  belongs  to  a  classroom  action research  consisting  of  several  cycles  with  each  cycle  consisting  of  planning,  action, observation,  and  reflection.  Instruments  used  in  the  form  of  observation  sheets, questionnaires,  and  test  sheets.  The  results  showed  an  increase  in  student  learning outcomes.  In  cycle  I  the  average  value  of  54%  and  increased  in  cycle  II  to  69%  and finally in cycle III to 86%. So there is an increase in the average value of 32%. It can be concluded that there is influence of the use of cooperative learning model of assignment technique to increase student's learning motivation and learning result so that indirectly the learning quality of Islamic Religious Education can increase.

## Keywords: cooperative learning, assignment technique, quality of learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam harus mengandung  tiga  aspek  yang  harus diwujudkan
dalam setiap kami melaksanakan pembelajaran yaitu : Aspek  Kognitif  dalam  hal  ini  dapat diartikan  dengan  bahwa  pembelajaran harus menghasilkan siswa yang memiliki pengetahuan  keilmuan  secara  teoritik. Kemudian Aspek Afektif hal ini mengandung pengertian bahwa
pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus mencapai  target  ketrampilan  sikap  baik itu sikap ilmiah maupun skala sikap yang lainnya.  Dan  Aspek  Psikomotorik  yaitu siswa harus memiliki ketrampilan tingkah laku  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari yang merupakan hasil pembelajaran yang diperoleh  atau  dengan  kata  lain  bahwa pembelajaran  di  sekolah  harus  mampu menciptakan  tingkah  laku  dan  perbuatan sehari-hari  yang merupakan pencerminan dari nilai-nilai yang diajarkan guru dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Budi pekerti dapat diartikan dengan ahklak mulia atau yang dikenal Akhlaqul Karimah.  Berakhlak  dalam  kehidupan nyata sebagai tujuan akhir dalam pembelajaran di  Sekolah  Dasar  sangat identik  dengan  Pembelajaran  Pendidikan Agama,  sebagaimana  yang  kami  ketahui dan  kami  laksanakan  adalah  Pendidikan Agama Islam.
Agama  Islam  mengajarkan  bahwa jika  dalam  hidup  senantiasa  berpegang pada  syariat  yang  merupakan  pedoman bersikap  dan  berbicara  serta  bertingkah laku  dalam  kehidupan  nyata,  sehingga dalam mengarungi kehidupan ini seseorang  mampu  menimplementasikan ajaran  Al  qur’an  dan  Assunah  sebagai nilai yang mutlak kebenarannya sehingga dalam  mengarungi  kehidupan  ini  akan senantiasa  sesuai  dengan  kaidah-kaidah agama yang selanjutnya akan
dipertanggung  jawabkan  ketika  manusia itu  sudah  meninggalkan  alam  fana  ini. Untuk  itu  diharapkan  pembelajaran agama akan membantu tingkah laku baik secara spiritual yaitu berhubungan langsung  kepada  Allah  Yang  Maha Pencipta berupa ibadah mahdhoh maupun yang  berhubungan  dengan  kehidupan sehari-hari yaitu interaksi dengan lingkungan dan alam sekitar yang disebut dengan  hablum  minanas  yang  juga  dapat diartikan dengan interaksi dengan lingkungan nyata  dimana  dan  kapan  saja berada.
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  memiliki  peran  sentral  dalam perkembangan sikap mental, budi pekerti luhur, ahklakul karimah bagi pengembangan peserta didik dan
merupakan penunjang keberhasilan
dalam  mempelajari  semua  bidang  studi. Pembelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  diharapkan  membantu peserta  didik  mengenal  dirinya,  dan segala  hak-hak  yang  terkait  dengan keberadaan dirinya baik dalam hubungan dengan sang Kholiq yaitu Allah SWT dan hak-hak  lingkungan harus  mendapat perlakuan  sebagaimana  pesan  Wahyu guna menciptakan kehiduoan yang seimbang antara lahir dan batin sehingga mampu  menciptakan  kehidupan  yang
Rahmatan Lil Alamin
Standar  kompetensi  mata  pelajaran mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan, pengetahuan, ketrampilan, dan
mengaplikasikan nilai-nilai Ketuhanan itu dalam wacana kehidupan nyata.
Proses  pembelajaran  di  kelas  akan terlaksana  dengan  baik  jika  terjadi interaksi  antara  guru  dengan  siswa  atau interaksi  multi  arah.  Guru  hendaknya menciptakan  iklimbelajar  yang  kondusif, sehingga  seluruh  siswa  dapat  menerima
Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Memahami Kandungan Al-Quran (M. Thoha) 67
materi  pelajaran  tanpa  ada  rasa  terpaksa atau  bukan  atas  kemauan  sendiri.  Jika setiap  siswa  memiliki  motivasi  pada pelajaran,  guru  dan  siswa  akan  merasa diuntungkan.
Guru hendaknya
mengetahui dengan  seksama  akan  karateristik  setiap siswa  dengan  segala  latar  belakangnya baik  latar  belakang  sikap  emosionalya, sikap intelektualnya dan kalu perlu sikap dan latar belakang ekonomi keluarganya, sehingga  segala  upaya  atau  cara  yang akan  diterapkan  dikelas  akan  sesuai dengan kebutuhan siswa di dalam kontek pembelajaran,  dengan  harapan  hasil pembelajaran  yang  akan  dicapai  akan lebih berhasil dengan baik.
Rendahnya hasil Pendidikan
Agama Islam bagi siswa bisa disebabkan banyak  hal,  diantaranya  karena  model pembelajaran  yang  kurang  menarik  bagi siswa, sehingga siswa kurang termotivasi untuk  belajar  dan  terlibat  dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Oleh karena itu penulis mencari solusi pemecahannya, yaitu dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Penugasan. Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  : Untuk mengetahui apakah Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Penugasan dapat meningkatkan kemampuan  membaca  dan  memahami kandungan  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13 dalam  menjalin  Uhkuwa  Islamiyah  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  bagi siswa kelas VI SD Negeri Kembangbahu I, Kecamatan  kembangbahu, Kabupaten Lamongan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah
Dasar Negeri Kembangbahu I, Kecamatan  Kembangbahu, Kabupaten Lamongan. Subjek  penelitian  adalah
siswa  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri
Kembangbahu I, Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten  Lamongan dengan  jumlah  siswa  sebanyak 10 siswa, yang  terdiri  dari  6 siswa  laki-laki  dan 4 siswa perempuan.
Ada  tiga  instrumen  minimal  untuk mengumpulkan data yaitu lembar observasi, lembar angket, dan lembar tes.
Dalam tahapan ini peneliti berusaha untuk  menginventarisir  data-data  yang telah  diperoleh  baik  dari  data-data  hasil pengamatan, observasi dan evaluasi yang kemudian  mengolahnya  dengan langkah- langkah sebagai berikut :
1) Data yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan selama proses pembelajaran dan perkembangan masing-masing  siswa  yang  telah terkumpul  kemudian  dianalisis  secara deskriptif kuantitatif, artinya gambaran  hasil  pengamatan  terhadap perkembangan proses belajar mengajar diungkapkan dengan kata-kata maupun prosentase 2) Data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket yang telah disampaikan kepada masing-masing siswa setelah diisi dan dikumpulkan kembali dianalisis secara deskriptif kuantitatif artinya gambaran proses  belajar  mengajar  diungkapkan dengan  kata-kata  ataupun  dengan prosentase
3) Sedangkan data hasil evaluasi baik pre tes  mapupun  post  tes  yang  telah dikumpulkan dianalisis secara
kualitatif  artinya  gambaran  gtentang perkembangan  dan  peningkatan  hasil belajar  yang  diperoleh  dituangkan dalam kualifikasi nilai yang rentangnya telah dirumuskan sebelumnya.

## HASIL PENELITIAN Siklus I
Perencanaan Pada  siklus  ini,  materi  yang diberikan adalah membaca dan
memahami  Surat  Al-Hujurat  Ayat  13, sebelum  pembelajaran,  siswa  dibentuk dalam  kelompok-kelompok  kecil  yang sudah  ditunjuk  oleh  guru  berdasarkan hasil pre tes.
Bacaan  dan  Arti  dari  Surat  Al-Hujurat ayat 13 sebagai berikut:
ﺮﻜﺬ ﻦﻤ ﻢﻜﻨﻗﻠﺨ ﺎﻨإ ﺲﺎﻨﻠا ﺎﮭﯿأﺂﯾ
ﻰﺜﻨأﻮ
ﻞﺌﺎﺒﻘﻮ ﺎﺒﻮﻌﺸ ﻢﻜﻨﻠﻌﺠﻮ اﻮﻔﺮﺎﻌﺘﻠ ﻻ أ ﻦإ ﷲاﺪﻨﻋ ﻢﻜﻤﺮﻜ ﻢﻜﺎﻘﺘأ ﻻ ﺮﯿﺒﺨ ﻢﯿﻠﻋ ﷲا ﻦإ
Artinya : Wahai  sekalian  manusia, sesungguhnya  Kami  menciptakan  kamu dari  seorang  laki-laki  dan  seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan  bersuku-suku, supaya kamu saling mengenal. Sesungguhnya  orang  yang  paling  mulia di antara kamu di sisi Allah adalah orang yang  paling  bertaqwa  diantara  kamu.
Sesungguhnya Allah
itu Maha Mengetahui  lagi  Maha  Mengenal  (QS. Al-Hujurat 13).

## Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran guru  membagi  siswa  dalam  kelompok- kelompok kecil (3-5 siswa). Setiap siswa dalam  kelompok  diberi  nomor  masing- masing.  Setelah  siswa  mendapatkan nomor masing-masing,  guru memberikan contoh  dan  menjelaskan  tentang  materi membaca  dan  memahami  Surat  Al- Hujurat ayat 13.
Siswa mengikuti penjelasan tentang Bacaan  dan  Pengertian  yang  terkandung dalam Surat Al-Hujurat ayat 13. Kemudian  siswa  dari  masing-masing
kelompok diberikan tugas untuk maju ke depan  kelas  membaca  dan  mengartikan bacaan Surat Al-Hujurat ayat 13 sementara  yang  lain  mengikuti  tugas- tugas yang lain. Setelah diskusi kelompok  selesai,  maka  guru  menunjuk nomor dan siswa yang mempunyai nomor sesuai  dengan  yang  ditunjuk maju  ke depan  dan  membaca  serta  mengartikan dan memahami Surat Al-Hujurat ayat 13. Selama pembelajaran guru mengamati dan mengisi lembar observasi. Pengamatan Hasil pengamatan selama
pembelajaran  pada  siklus  ini  sebagian besar masih terlihat agak kesulitan dalam membaca  dan  memahami  arti  Surat  Al- Hujurat ayat 13, karena masih kurangnya keterampilan  membaca  dan  memahami bacaan  Surat  tersebut  sebagaimana  yang dicontohkan  oleh  guru.  Tetapi  terdapat beberapa  siswa  yang  sangat  antusias dalam menyelesaikan soal tersebut, hanya saja  masih  banyak  yang  malu  dalam menyampaikan suatu hasil dari membaca dan  memahami  kandungan  surat  Al- Hujurat  ayat  13  tersebut  ke  depan  kelas, sehingga  masih  banyak  arahan dan contoh  membaca  Surat  tersebut oleh guru,  dan  guru  masih  mendominasi jalannya pembelajaran.
Hasil observasi  guru dalam  proses pembelajaran menunjukkan bahwa 54,5% pengajaran  dengan  Teknik  Penugasan siswa baru  tercapai  dalam  pembelajaran membaca  dan  memahami  kandungan Surat  Al-Hujurat  ayat  13 pada  kelas  VI tahunpelajaran 2016/2017.

## Tabel 1 Lembar Observasi Giatan Siswa Siklus I
No Kegiatan Siswa Banyaknya Prosentase Keberhasilan 1 Sikap  antusias  pada  siswa  dalam kegiatan pembelajaran 4 40 % 2. Terampil  dalam  membaca materi  pelajaran yang disampaikan 5 50 % 3. Memahami materi pembelajaran dengan baik 6 60 % 4. Mengartikan  materi  yang  disajikan  oleh  guru dengan baik 5 50 % 5. Melaksanakan kerjasama  anata  siswa  dalam menyelesaikan tugas guru 6 60 % 6. Selalu  menjaga  dan  melaksanakan  tugas dengan tertib 6 60 % 7. Tidak  mengalami  ketakutan/ bingung/  tidak mengerti 5 50 % 8. Aktif terlibat dalam kegiatan Proses Pembelajaran 5 50 % 9. Keterlibatan dalam penyelesaian tugas 6 60 % 10. Menunjukkan rasa senang / gembira 6 60 % Rata-rata 54 % Refleksi Berdasarkan refleksi kegiatan siklus  I, mengingat  belum  tercapainya target  yang  telah  ditentukan  , maka dibuatlah  rancangan  tindakan  untuk siklus II, yaitu :
1. Memberi  tugas  kepada  semua  siswa untuk  mempelajari materi  Membaca dan  Memahami  Surat  Al-Hujurat ayat13 yang selanjutnya akan diberikan  pada pertemuan  dan  siklus berikutnya.
2. Tugas-tugas  yang  diberikan,  yaitu berupa  tugas  dari  tingkat  kesukaran rendah  ke  tingkat  kesukaran  yang tinggi.

## SIKLUS II
Berdasarkan hasil
refleksi, observasi  dan  penilaian  pada  siklus  I, maka siklus II merupakan kelanjutan dari siklus  I.  Hal-hal  yanng  ditemukan  yang merupakan  titik  lemah  dalam  siklus  I diperbaiki pada siklus II dengan langkah- langkah sebagai berikut:

## Perencanaan
Pada  siklus  ini,  materi  yang diberikan  adalah  masih  tetap  sama  yaitu membaca,  mengartikan, dan  memahami Surat  Al-Hujurat  ayat  13,  sebelum pembelajaran,  siswa  dibentuk  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  dudah ditunjuk  oleh  guru  berdasarkan  hasil  pre tes.

## Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  guru  membagi siswa  dalam  kelompok-kelompok  kecil (3-5) siswa. Setiap siswa dalam kelompok  diberi  nomor  masing-masing. Setelah siswa mendapatkan nomor masing-masing, guru memberikan contoh dan menjelaskan tentang materi membaca dan memahami Surat Al Hujurat Ayat 13.
Siswa mengikuti penjelasan tentang Bacaan  dan  Pengertian  yang  terkandung dalam  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13. kemudian siswa  dari  masing-masing kelompok diberikan tugas untuk maju ke depan  kelas  membaca  dan  mengartikan bacaan  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13 sementara  yang  lain  mengikuti  tugas- tugas yang lain. Setelah diskusi
kelompok  selesai,  maka  guru  menunjuk nomor dan siswa yang mempunyai nomor sesuai  dengan  yang  ditunjuk  maju kedepan  dan  membaca  dan  mengartikan serta  memahami  Surat  Al  Hujurat  Ayat 13. Selama pembelajaran
guru
mengamati dan mengisi lembar
observasi.

## Pengamatan
Hasil pengamatan selama
pembelajaran  pada  sikls  ini  sebagian besar  siswa  masih  terlihat  agak  kesulitan dalam  membaca  dan  memahami  arti Surat  Al  Hujurat  Ayat  13,  karena  masih kurangnya  ketrampilan  membaca  dan memahami bacaan Surat tersebut sebagaimana  yang  dicontohkan  oleh guru.  Tetapi  terdapat  beberapa  siswa yang  sangat  antusias  dalam  mengikuti
pembelajaran pada materi tersebut, hanya saja masih banyak yang malu menyampaikan  hasil  dari  membaca  dan memahami Kandungan Surat AL Hujurat
Ayat 13 tersebut ke depan kelas, sehingga masih banyak arahan dan contoh membaca  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13  oleh guru,  dan  guru  masih  mendominasi jalannya pembelajaran. Hasil observasi dalam pembelajaran  menunjukkan  bahwa ada perubahan hasil siswa secara
keseluruhan, namun pengajaran  dengan Teknik  Penugasan,    dalam  membaca  dan memahami serta mengartikan kandungan Surat Al Hujurat Ayat 13 dan terlihat dari hasil belajarnya berupa penugasan belum mencapainstandar  yang  ditentukan  yaitu 85  %, Pada  siklus  II  ini  baru  tercapai yaitu rata-rata 69 %.

## Tabel 2 Lembar Observasi Giatan Siswa Siklus II
No Kegiatan Siswa Banyaknya Prosentase Keberhasilan 1 Sikap  antusias  pada  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran 6 60 % 2. Terampil dalam membaca materi pelajaran yang disampaikan 7 70 % 3. Memahami materi pembelajaran  dengan baik 7 70 % 4. Mengartikan  materi  yang  disajikan  oleh  guru dengan baik 7 70 % 5. Melaksanakan  kerjasama  anata  siswa  dalam menyelesaikan tugas guru 7 70 % 6. Selalu menjaga dan melaksanakan tugas dengan tertib 8 80 % 7. Tidak  mengalami  ketakutan/  bingung/  tidak mengerti 7 70 % 8. Aktif terlibat dalam kegiatan Proses Pembelajaran 6 60 % 9. Keterlibatan dalam penyelesaian tugas 7 70 % 10. Menunjukkan rasa senang / gembira 7 70 % Rata-rata 69 % Refleksi Berdasarkan refleksi kegiatan siklus II,  maka  dibuatlah  rancangan tindakan untuk siklus III, yaitu :
1. Memberi  tugas  kepada  semua  siswa untuk  mempelajari  materi  Membaca dan memahami Surat Al Hujurat Ayat
13  yang  selanjutnya  akan  diberikan pada pertemuan berikutnya 2. tugas-tugas  yang  diberikan,  yaitu berupa  tugas  dari  tingkat  kesukaran rendah  ke  tingkat  kesukaran  yang tinggi.
Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Memahami Kandungan Al-Quran (M. Thoha) 71

## Siklus III
Berdasarkan hasil refleksi,
observasi,  dan  penilaian  pada  siklus  II, maka  siklus  III  merupakan  kelanjutan dari  siklus  II. Hal-hal  yang  ditemukan pada  siklus  II  diperbaiki  pada  siklus  III dengan langkah-langkah sebagai berikut:

## Perencanaan
Pada  siklus  ini,  materi  yang diberikan  adalah  masih  tetap  sama  yaitu membaca,  mengartikan,  dan  memahami Surat  Al-Hujurat  ayat  13,  sebelum pembelajaran,  siswa  dibentuk  dalam kelompok-kelompok  kecil  yang  dudah ditunjuk  oleh  guru  berdasarkan  hasil  pre tes.

## Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  guru  membagi siswa  dalam  kelompok-kelompok  kecil (3-5) siswa. Setiap siswa dalam kelompok  diberi  nomor  masing-masing. Setelah siswa mendapatkan nomor masing-masing, guru memberikan contoh dan menjelaskan tentang materi membaca dan memahami Surat Al Hujurat Ayat 13.
Siswa mengikuti penjelasan tentang Bacaan  dan  Pengertian  yang  terkandung dalam  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13. kemudian  siswa  dari  masing-masing kelompok diberikan tugas untuk maju ke depan  kelas  membaca  dan  mengartikan bacaan  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13 sementara  yang  lain  mengikuti  tugas- tugas yang lain. Setelah diskusi kelompok  selesai,  maka  guru  menunjuk
nomor dan siswa yang mempunyai nomor sesuai  dengan  yang  ditunjuk  maju kedepan  dan  membaca  dan  mengartikan serta  memahami  Surat  Al  Hujurat  Ayat 13. Selama pembelajaran guru mengamati dan mengisi lembar observasi. Pengamatan Hasil pengamatan selama pembelajaran  pada  sikls  ini  sebagian besar  siswa  masih  terlihat  agak  kesulitan dalam  membaca  dan  memahami  arti Surat  Al  Hujurat  Ayat  13,  karena  masih kurangnya  ketrampilan  membaca  dan memahami bacaan Surat tersebut sebagaimana  yang  dicontohkan  oleh guru.  Tetapi  terdapat  beberapa  siswa yang  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran pada materi tersebut, hanya saja masih banyak yang malu menyampaikan  hasil  dari  membaca  dan memahami Kandungan Surat AL Hujurat Ayat 13 tersebut ke depan kelas, sehingga masih banyak arahan dan contoh membaca  Surat  Al  Hujurat  Ayat  13  oleh guru,  dan  guru  masih  mendominasi jalannya pembelajaran. Hasil observasi
proses pembelajaran  menunjukkan  bahwa  100% siswa  mengalami  peningkatan  hasil pengajaran  dengan  Teknik  Penugasan, siswa  mengalami  peningkatan  dalam membaca  dan  memahami  kandungan Surat Al Hujurat Ayat 13 dan terlihat dari hasil  belajarnya  berupa  penugasan,  yaitu rata-rata 75,8

## Tabel 3 Lembar Observasi Giatan Siswa Siklus III
No Kegiatan Siswa Banyaknya Prosentase Keberhasilan 1 Sikap  antusias  pada  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran 9 90 % 2. Terampil dalam membaca materi pelajaran yang disampaikan 8 80 % 3. Memahami materi pembelajaran  dengan baik 9 90 % 4. Mengartikan  materi  yang  disajikan  oleh  guru dengan baik 9 90 % 5. Melaksanakan  kerjasama  anata  siswa  dalam 8 80 %
menyelesaikan tugas guru
6. Selalu menjaga dan melaksanakan tugas dengan tertib 8 80 % 7. Tidak  mengalami  ketakutan/  bingung/  tidak mengerti 9 90 % 8. Aktif terlibat dalam kegiatan Proses Pembelajaran 8 80 % 9. Keterlibatan dalam penyelesaian tugas 9 90 % 10. Menunjukkan rasa senang / gembira 9 90 % Rata-rata 86 % Refleksi Dari hasil pengamatan yang diberikan kepada siswa  pada akhir siklus III ini menunjukkan peningkatan
prosentase hasil  belajar  siswa  yang signifikan  sehingga  hasil  belajarnya diatas  standar  ketuntasan  materi  secara klasikal 86%,  sehingga  melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Penugasan dalam Membaca dan Memahami  Kandungan  Surat  Al  Hujurat Ayat  13  dalam  membentuk  sikap kebersamaan  dalam  membina  Uhkuwa
Islamiyah dapat tercapai.
Akhirnya masih saja terdapat beberapa anak  yang masih mendapatkan yang  masih  belum  tuntas,  dan  untuk siswa ini diberikan perbaikan/remidi.

## Pembahasan
Model pembelajaran dengan mengunakan model Pembelajaran Koopertaif Penugasan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VI  Sekolah  Dasar.  Hal  ini  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4 Perbandingan Hasil Observasi Giatan Siswa Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III
N o Kegiatan Siswa SIKLUS I SIKLUS I SIKLUS I Jml Prosentase Keberhasilan Jml Prosentase Keberhasilan Jml Prosentase Keberhasilan 1 Sikap antusias pada  siswa  dalam kegiatan pembelajaran 4 40 % 6 60 % 9 90 %
2. Terampil dalam membaca  materi pelajaran yang disampaikan 5 50 % 7 70 % 8 80 % 3. Memahami materi pembelajaran dengan baik 6 60 % 7 70 % 9 90 % 4. Mengartikan materi yang disajikan oleh guru dengan baik 5 50 % 7 70 % 9 90 % 5. Melaksanakan kerjasama anata siswa dalam menyelesaikan tugas guru 6 60 % 7 70 % 8 80 %
6. Selalu menjaga dan melaksanakan tugas dengan tertib 6 60 % 8 80 % 8 80 % 7. Tidak  mengalami ketakutan/ bingung/ tidak mengerti 5 50 % 7 70 % 9 90 % 8. Aktif terlibat dalam kegiatan Proses Pembelajaran 5 50 % 6 60 % 8 80 % 9. Keterlibatan dalam penyelesaian tugas 6 60 % 7 70 % 9 90 % 10 . Menunjukkan rasa senang / gembira 6 60 % 7 70 % 9 90 % Rata-rata 54 % 69 % 86 %

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Dari  hasil  pelaksanaan  evaluasi selama proses pembelajaran dan
perkembangan  dari  siklus  ke  siklus berikutnya dan mengamati perkembangan sikap  dan  perilaku  siswa,  akhirnya peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Model Pembelajaran Kooperatif Teknik  Penugasan  terhadap  materi
Pendidikan  Agama  Islam  tentang
Membaca Dan Memahami Kandungan
Al  Qur’an  Surat  Al -Hujurat ayat  13, dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif terlibat  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  pembelajaran tidak didominasi oleh guru, siswa aktif dan  suasana  kelas  menjadi  hidup  atau dengan  kata  lain  proses  pembelajaran PAKEM  dapat  dilaksanakan  dengan baik.
2. Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Penugasan memberikan suasana  yang  menyenangkan,  dan  ini merupakan salah satu bentuk motivator sehingga siswa lebih antusias  dalam  mengikuti  pelajaran, akhirnya dapat meningkatkan kemampuan membaca dan Memahami Iis Al- Qur’an Surat Al -Hujurat ayat 13 pada Mata Pelajaran Pendidikan
Agama  Islam,  yang  selanjutnya  hasil belajar Pendidikan Agama Islam siswa kelas  VI  SD Negeri  Kembangbahu  I, Kecamatan  Kembangbahu, Kabupaten Lamongan. Hal  ini  dapat  ditunjukkan dari hasil observasi pembelajaran pada siklus  I  sebesar  54  %,  pada  siklus  II sebesar  69  %  dan  pada  siklus  III sebesar 86 %.

## Saran
Bertolak  dari  simpulan  yang  ada,  maka disarankan :
1. Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bisa ditindak  lanjuti  oleh  peneliti  atau guru-guru untuk semua mata pelajaran  yang  diajarkan  di  SD Negeri  Kembangbahu  I,Kecamatan Kembangbahu, Kabupaten Lamongan. 2. Model Pembelajaran Kooperatif
Teknik  Penugasan  ternyata  efektif dala  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam.  Demikian juga  Model Pembelajaran  ini  juga dapat digunakan untuk mata pelajaran lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  A.  dan  Mbirimujo,  S.  (1990). Games  and  role  playing.  Harare  : Generator.
Ar- Rifa’I,  Muhammad

## Nasir  (2000);
Ringkaran  Tafsir  Ibnu  Katsir  Jilid 4. Jakarta. Gema insani; (417) Depdikbud. (1987). Petunjuk pelaksanaan proses belajar mengajar. Surabaya: Kanwil Depdikbud Propinsi Jatim Ischak.  1986. Berbagai  jenis  peta  dan kegunaannya.yogyakarta: Liberty Kristiani,  N.  (1999). Metode  simulasi melalui kegiatan bermain: Pembelajaran konsep sintesis  protein  pada  siswa  SMU. Jurnal Gentengkali, 3 (2): 13-14
Pidarta, M. (1990). Cara belajar mengajar  di  Universitas  negara- negara maju. Jakarta:

## Bumi Aksara
Usman,  M.  U.  1990. Menjadi  guru professional.  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.
Depdikbud