## PEMANFAATAN LABORATORIUM VIRTUAL BERBASIS EWB ( ELECTRONICS WORKBENCH ) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA IPA KELAS XII IPA MA NW DARUSSALIMIN SENGKOL, BATUKLIANG LOMBOK TENGAH TAHUN PELAJARAN 2018/2019
1* Islahudin, 2 Siti Khaerani, 3 Zulkarnain
1* Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Muhammadiyah Mataram
2 Guru Fisika, MA Darussalimin NW, Sengkol-Mantang
3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Muhammadiyah Mataram *Corresponding author : E-mail : islahudin.ntb@gmail.com
Diterima 5 November 2018, Disetujui 8 November 2018
ABSTRAK
Penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  tentang  pemanfaatan  Laboratorium  Virtual  Berbasis  EWB (Electronics  Workbench)  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika  siswa  IPA  Kelas  XII  MA  NW Darussalimin  Sengkol,  Batukliang,  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan Laboratorium Virtual Berbasis EWB (Electronics Workbench)  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  fisika  siswa  IPA  Kelas  XII  MA  NW  Darussalimin Sengkol,  Batukliang,  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  Pre-eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  one  group pretest-posttest  design.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pre  test  dan  post  test  menggunakan rumus  uji  pengaruh  atau  uji  t.  Adapun  peningkatan  hasil  belajar  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan EWB dihitung menggunakan uji N Gain. Jika t hitung < t tabel maka H o diterima atau tidak  ada  pengaruh,  sebaliknya  jika  t hitung >  t tabel maka  H a diterima  atau  bisa  dikatakan  memiliki pengaruh. Hasil perhitungan menunjukkan  bahwa nilai t hitung (= 7,45540) > t tabel (= 2.92078) pada taraf kepercayaan  95%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  pemanfaatan  laboratorium  virtual  berbasis  EWB  (Electronics  Workbench)  terhadap peningkatan  hasil  belajar  fisika  siswa  IPA  Kelas  XII  MA  Darussalimin  NW  Sengkol,  Batukliang, Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2018/2019 dan berada dalam kategori Sedang.
Kata kunci: Pemanfaatan, Laboratorium, EWB, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pada  era  revolusi  industri  tahap  4.0 saat  ini,  hampir  tidak  ada  aspek  kehidupan yang tidak memanfaatkan kemajuan teknologi, termasuk  di  Negara  Indonesia.  Kemajuan teknologi atau modernisasi ini tentunya muncul karena perkembangan ilmu pengetahuan yang merupakan  hasil  kajian  yang  mendalam  dan waktu  sangat  lama  baik  dalam  bidang  sains, ekonomi,  dan  sosial.  Salah  satu  ciri  penting dari modernisasi adalah penggunaan peralatan elektronika yang serba digital ( seven segmen ).  Hampir  semua  sudut  kehidupan manusia  saat  ini  menerapkan  sistem  digital antara  lain  komputer,  laptop,  handphone, periklanan, running text baik  di  pinggir  jalan dan  di  dalam  masjid,  media  pembelajaran  di sekolah,  sistem  penjualan  di  kasir,  timbangan emas,  dan  lain  sebagainya.  Pesatnya kemajuan  teknologi  tersebut  saat  ini  dengan sangat  mudah  digunakan  oleh  semua  usia. Bayi  yang  baru  berusia  1,5  tahun  saja  sudah bisa bermain dengan teknologi karena banyak
orang tua sekarang yang memberikan bayinya bermain  menggunakan  handphone  agar  tidak menangis. Adanya modernisasi tersebut selain membawa  banyak  manfaat  namun  juga  tidak sedikit  pula  memberikan  kerugian.  Salah  satu manfaatnya yaitu memberikan akses informasi yang  semakin  mudah  dan  luas  bagi  semua kalangan  baik  pelajar  maupun  bukan  pelajar. Adapun  kerugiannya  selain  bentuknya  seperti terjadinya  pergeseran  moral  kearah  yang negatif,  juga  membuat  generasi  sekarang semakin  terikat  sebagai  generasi user atau pengguna,  bukan  generasi  pencipta  atau penemu.  Hal  ini  terjadi  karena  90%  teknologi di  Indonesia  saat  ini  adalah  teknologi  impor. Oleh  karena  itu,  agar  generasi  sekarang  bisa menjadi generasi pencipta atau penemu maka sangat  diperlukan  langkah  mendasar  dalam metode pembelajaran di sekolah khususnya di tingkat  SMA/MA  untuk  menggunakan  aspek kemajuan teknologi agar ide tentang bagaimana  teknologi  tersebut  terbentuk  dapat dipahami  oleh  siswa  sejak  dini.  Salah  satu
langkah  agar  siswa  menguasai  tentang teknologi tersebut adalah dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang berbasis  teknologi  dalam  pembelajaran.  Pada observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  MA  NW Sengkol, Batukliang, Lombok Tengah, pelajaran  fisika  umunya  disampaikan  dengan metode ceramah dan sangat jarang menggunakan  maedia  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan tidak ada ruang laboratorium fisika dan  media  pendukung  penunjang  kegiatan belajar  mengajar  khusunya  pada  mata pelajaran  fisika.  Media  pembelajaran  fisika sangat  beragam.  Media  pembelajaran  dapat diperoleh  dengan  membeli  atau  membuat sendiri.  Kalau  membeli  tentu  biayanya  sangat mahal  sedangkan  membuat  sendiri,  biaya menjadi  terjangkau  yaitu  dengan  barang- barang bekas atau jenis lainnya. Berdasarkan latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  “Pemanfaatan Laboratorium Virtual
Berbasis
EWB ( Electronics Workbench ) Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  IPA Kelas  XII  MA  NW  Darussalimin  Sengkol, Batukliang,  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran
2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode Pre-eksperimen . Menurut Sugiono (2010:109) bahwa penelitian Pre-eksperimen hasilnya  merupakan  variable dependen  bukan  semata-mata  dipengaruhi oleh  variable  independen.  Hal  ini  terjadi karena  tidak  adanya  variable  control,  dan sampel  tidak  dipilih  secara  random.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah one group pretest-posttest design. Dalam  desain  ini,  sebelum  perlakuna diberikan terlebih dahulu sampel diberi pretest (tes  awal)  dan  diakhir  pembelajaran  diberi posttest (tes  akhir).  Desain  ini  digunakan sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai yaitu  ingin  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa  setelah  diberikan  pemnelajaran menggunakan alat peraga alam. Berikut tabel desain  penelitian one group pretest-posttest design.
Tabel 1 . Desain penelitian one group pretest posttest design Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
(Sugiono, 2008:111)
Keterangan
O 1 :      tes  awal  sebelum  perlakuan  diberikan menggunakan metode ceramah
O 2 :      tes  akhir  setelah  perlakuan  diberikan menggunakan software EWB
X :  perlakuan terhadap kelompok eksperimen yaitu dengan cara memberikan pembelajaran  menggunakan  software EWB
Gambar 2. Alur Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MA  NW Darussalimin  Sengkol,  Kecamatan  Batukliang Kabupaten Lombok Tengah  Tahun Pelajaran 2018/2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Oktober-November  2018.  Populasi penelitian  adalah  seluruh  siswa  MA  NW Darussalimin  Sengkol,  Batukliang  Kabupaten Lombok Tengah  Tahun Pelajaran 2018/2019. Adapun  sampel  pada  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XII  IPA  MA  NW  Darussalimin Sengkol,  Kecamatan  Batukliang  Kabupaten Lombok Tengah  Tahun Pelajaran 2018/2019. Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  kognitif  belajar  siswa  pada  sebelum diberikan  EWB  dan  sesudah  diberikan  EWB maka  digunakan  rumus  uji  t-tes  dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 diterima jika t hitung < t tabel H a diterima jika t hitung > t tabel Adapun persamaan uji t (t-tes) yang digunakan signifikansi  sebelum  diberikan  EWB  dan sesudah diberikan EWB yaitu
  1 2    N N d x M t D Keterangan:
d i = selisih skor sesudah dengan skor sebelum dari tiap subjek ( i ) M D = rerata dari gain (d) x d = deviasi skor gain terhadap reratanya ( x d =
d i – M d ) x 2d =  kuadrat  deviasi  skor gain terhadap reratanya N = banyaknya sampel (subjek penelitian) Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk menganalisis pre-test dan post-test adalah  uji N Gain. Rumus Gain Ternormalisasi ( Normalized Gain ) = N.G , yaitu: 1 1 2 . T T T T G N g maks       Dengan < g > yaitu skor Gain Ternormalisasi, T 2 adalah  skor posttest , T 1 yaitu  skor pretest. Pembelajaran  yang  baik  bila  gain  skor ternormalisai  lebih  besar  dari  0,4.  Menurut Hake  (1998)  hasil  skor  gain  ternormalisasi dibagi  ke  dalam  tiga  kategori  yang  tampak pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Kriteria Gain Ternormalisasi Nilai Gain Klasifikasi 0,00 < N.G < 0,30 Rendah 0,30 < N.G < 0,7 Sedang 0,70 < N.G < 1,00 Tinggi HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian eksperimen ini telah dilaksanakan  pada  Oktober  sampai  bulan November 2018 pada siswa kelas XII IPA MA NW Darussalimin Sengkol, Kecamatan Batukliang Kabupaten Lombok Tengah  Tahun Pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  4  kali  pertemuan  dengan  rincian yaitu 2 kali pertemuan pertama menggunakan metode  pembelajaran  ceramah  dan pre-test selanjutnya  2  kali  pertemuan  berikutnya digunakan untuk kegiatan pelajaran menggunakan  software  EWB  ( Electronics Workbench ).
Hasil  observasi  awal    di  MA  NW Darussalimin  Sengkol  menunjukan  bahwa hasil belajar siswa fisika masih di bawah KKM. Hal  ini    disebabkan  karena  tidak  tersedia media  pembelajaran  yang  mendukung  proses pembelajaran.  Sebagian  besar  waktu  belajar siswa dihabiskan untuk mendengarkan penjelasan  dari  guru,  menghafal  materi  dan mencatat  materi  sehingga  siswa  kurang  aktif dan  kurang  menguasai  konsep-konsep  dasar fisika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  masih  adanya siswa  kurang  aktif  dalam  bertanya,  apabila diberikan pertanyaan hanya sedikit siswa yang memberikan jawaban dan terbatas pada siswa tertentu  dan  proses  pembelajaran  didominasi oleh guru.
Pembelajaran  yang  berkualitas  tidak hanya  ditentukan  oleh  kurikulum  yang  baru, kepribadian  guru  yang  simpatik,  wawasan pengetahuan yang luas, tetapi ditentukan pula oleh  metode  atau  media  pembelajaran  yang
digunakan  pada  saat  pembelajaran.  Metode pembelajaran  yang  sering  digunakan  guru  di MA  NW  Darussalimin  Sengkol  Lombok Tengah  adalah  metode  ceramah  sehingga siswa  kurang  aktif  dan  kurang  menguasai konsep-konsep  dasar  fisika  yang  sedang dipelajari dan belum ada media atau teknologi pembelajaran  yang  tersedia  baik  berupa  LCD maupun  berupa  software  atau  simulasi pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran
fisika dengan  pemanfaatan  software  software  EWB ( Electronics Workbench )  pada  penelitian  ini dijelaskan  sebagai  berikut.  Pelaksanaan pembelajaran  pada  pertemuan  I  dan  II dilakukan dengan metode ceramah dan tanya jawab.
Pelaksanaan pembelajaran ini ditunjang  dengan  RPP  dan  LKS  yang  telah disesuaikan  dan  dimiliki  oleh  masing-masing siswa. Siswa melakukan kegiatan tanya jawab dan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  pada LKS  dan  buku  ajar  yang  telah  disediakan. Kegiatan  belajar  dilanjutkan  dengan  kegiatan evaluasi  melalui  tes  tulis  dengan  teknik penugasan  yang  membahas  materi  Hukum Coulomb,  Gaya  Coulomb,  dan  Medan  Listrik. Kendala  pembelajaran  yang  dihadapi  pada pembelajaran  baik  pertemuan  I  dan  II  adalah kurang  efektifnya  metode  pembelajaran  tanya jawab dan alokasi waktu yang tidak mecukupi. Pada akhir pembelajaran, peneliti memberikan arahan  agar  pertemuan  berikutnya  siswa mempelajari dahulu materi selanjutnya, sehingga  siswa  memperoleh  pengetahuan awal.  Selain  itu,  pada  pertemuan  II  siswa diberikan soal pre test untuk mengetahui hasil belajar siswa.
Pembelajaran  pada  pertemuan  III  dan
IV dilaksanakan untuk memperbaiki pembelajaran pada pertemuan I dan II. Peneliti dan guru menyepakati
pelaksanaan pembelajaran  fisika  dengan  pemanfaatan software  EWB  dan  dikombinasikan  dengan software  PHET.  Pertemuan  III  dan  IV dilaksanakan  dengan  metode  diskusi  yang ditunjang  dengan  RPP  dan  LKS  yang disesuaikan. Pembelajaran pada pertemuan III dilaksanakan  dengan  pendekatan  kontekstual dengan memanfaatkan software EWB dikombinasikan  dengan  PHET  sedangkan pembelajaran pada pertemuan IV dilaksankanan dengan pendekatan kontekstual  dengan  memanfaatkan  software EWB  dikombinasikan  dengan  PHET  dan disertai  latihan  soal  dan  evaluasi  melalui proses penugasan.
Adapun  materi  yang  diberikan  pada pertemuan III dan IV adalah Medan Listrik dan Fluks Listrik. Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan  III  dan  IV  berjalan  lancar  sesuai
dengan rencana. Siswa terlihat aktif melakukan  kegiatan  pembelajaran  melalui kegiatan  diskusi  serta  mengerjakan  soal latihan  di  depan  kelas.  Pelaksanaan  evaluasi juga berjalan dengan lancar. Pada pertemuan III  dan  IV  peneliti  mengintensifkan  proses pembelajaran  berupa  pembimbingan  kepada siswa  pada  saat  melakukan  latihan  soal  agar dapat  berjalan  lancar  sehingga  alokasi  waktu yang  tersedia  dapat  dimanfaatkan  dengan maksimal.  Adapun  hasil  belajar  siswa  secara keseluruhan ditunjukkan oleh Tabel 3 berikut.
Tabel 3 . Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan EWB
Berdasarkan  Tabel  3,  kemampuan  hasil belajar  kognitif  siswa  mengalami  peningkatan secara signifikan setelah siswa belajar dengan memanfaatkan laboratorium virtual EWB.
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung (= 7.45540)  >  t tabel (=  2.92078)  pada  taraf kepercayaan 95%. Tabel 4.1 di atas jika dibuat dalam  bentuk  grafik  maka  tampak  sebagai berikut. Berdasarkan Gambar 2, adanya peningkatan  hasil  belajar  ini  juga  ditunjukkan dengan  banyaknya  siswa  yang  mampu memenuhi  nilai  di  atas  standar  kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 70.
Gambar 2. Grafik Peningkatan Nilai Hasil Belajar dengan pemanfaatan media software EWB ( Electronics Workbench ).
Peningkatan hasil belajar yang signifikan  ini  disebabkan  karena  minat  yang tinggi untuk belajar fisika setelah pemanfaatan media software EWB ( Electronics Workbench ) dan dikombinasikan dengan media PHET.
Selain itu, pembelajaran juga dilaksanakan  dengan  pendekatan  kontekstual yang  menghubungkan  materi  yang  dipelajari dengan  situasi  kehidupan  nyata  siswa berbantuan  media  EWB.  Di  dalam  software EWB  dan  PHET  tersebut,  materi  tentang muatan  listrik  yang  diam  dan  bergerak dihubungkan dengan peristiwa dalam kehidupan  sehari-hari  berupa  petir,  energy, dan PLN. Adapun pelaksanaan evaluasi dalam pembelajaran  ini  dilaksanakan  dengan  teknik penugasan  di  kelas.  Kriteria  penilaian  dalam kegiatan penugasan ini meliputi 3 hal, yaitu: 1) kecepatan  mengerjakan  soal,  2)  ketepatan menjawab  pertanyaan,  dan  3)  kemampuan menerapkan  konsep  fisika  dalam  kehidupan sehari-hari. Kriteria kedua dan ketiga berkaitan dengan  kemampuan  berpikir  siswa.  Siswa dapat  memenuhi  kedua  krietria  tersebut apabila kemampuan berpikirnya tinggi. Menurut  Mardapi  (2008)  kemampuan  berpikir termasuk  dalam  ranah  kognitif,  yang  terdiri kemampuan menghapal, kemampuan memahami, kemampuan menerapkan, kemampuan analisis, kemampuan mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi. Dalam penelitian  ini  pertanyaan-pertanyaan  dalam teknik penugasan berupa latihan soal disusun untuk  memenuhi  ke-6  aspek  dalam  ranah kognitif. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menjawab pertanyaan  setelah  menggunakan  EWB  lebih baik  dibandingkan  sebelum  menggunakan EWB termasuk kemampuan siswa menerapkan  konsep  fisika  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  kognitif  (pengetahuan)  siswa mengalami  peningkatan  setelah  pembelajaran memanfaatkan  media  EWB.  Berdasarkan Tabel 4.1. kita bisa melihat bahwa ketuntasan klasikal di kelas XII IPA MA NW Darussalimin Sengkol Lombok Tengah setelah pembelajaran dengan pemanfaatan laboratorium  Virtual  EWB  dikombinasikan dengan software PHET mengalami peningkatan.  Adapun untuk  mengetahui derajat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  maka dilakukan  perhitungan  menggunakan n-gain . Hasilnya diperoleh sebagai berikut.
test pre Skor maksimum Skor test pre Skor test post Skor gain Indeks    39 , 0 94 , 67 100 94 , 67 38 , 80    
Berdasarkan  Tabel  2  dan  dicocokkan dengan  hasil  perhitungan  tersebut  di  atas diperoleh  bahwa terdapat  pengaruh  yang signifikan Pemanfaatan  Laboratorium  Virtual Berbasis EWB ( Electronics Workbench ) Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika
Siswa  IPA  Kelas  XII  MA  Darussalimin  NW
Sengkol,  Batukliang,  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran  2018/2019  dan  berada  dalam kategori Sedang .

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan pemanfaatan  laboratorium  virtual berbasis EWB ( Electronics Workbench ) terhadap peningkatan hasil belajar fisika siswa IPA  Kelas  XII  MA  Darussalimin  NW  Sengkol, Batukliang,  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2018/2019 dan berada dalam kategori Sedang . Adapun  ketuntasan  klasikal  diperoleh  pada sebelum pemanfaatan EWB sebesar 431,25% dan  setelah  pemanfaatan  EWB  sebesar 87.50%.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  masuk dalam  kategori  signifikan  karena  uji  t-tes menunjukkan  nilai  t hitung (=  7,45540)  >  t tabel (= 2.92078) pada taraf kepercayaan 95%. Saran
Adapun  saran  dari  peneliti  adalah perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  untuk pembelajaran  fisika  dengan  memanfaatkan laboratorium virtual EWB sehingga peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh semakin  besar.  Selain  bisa  memanfaatkan software  EWB,  guru  juga  sangat  perlu memanfaatkan  sotware  pembelajaran  yang lain  seperti  PHET  agar  siswa  mampu memahami dan menerapkan materi fisika baik saat di dalam kelas maupun dalam kehidupan sehari-hari. . UCAPAN TERIMA KASIH Terima  kasih  peneliti  sampaikan kepada  LPPM  Universitas  Muhammadiyah Mataram atas dukungannya terhadap program Penelitian Hibah Kompetitif Universitas sehingga peneliti dapat menyelasaikan penelitian tepat pada waktunya.
.

## DAFTAR RUJUKAN
Islahudin,  dkk.  2017. Pengaruh Pemanfaatan Alat Peraga Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas VIII DI MTs Nurul Iman NW Kembang Kerang Lombok Tengah  Tahun Pelajaran 2017/2018 .  ORBITA,  Volume  3, Nomor  2,  November  2017.  ISSN  : 2460-9587. Hal: 69 - 74 Luh  Putu  Budi  Yasmini,  dkk.  2014 . Pelatihan Penggunaan IC 555 untuk Meningkatkan Keterampilan Guru Fisika SMP dan SMA Pembinaan Ekstrakuliker Elektronik Di Kecamatan Buleleng .  Seminar  Nasional  FMIPA
UNDIKSHA IV Tahun 2014.
Nurkancana, dkk. 1991. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. ______________. 1983. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. Suraya,  Ayu.  2014. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Software
Electronics Workbench ( EWB ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Dasar Menerapkan Macam-Macam Rangkaian Flip-Flop Kelas X TAV Di SMK Negeri 1 Madiun .  Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro.  Volume  03  Nomor  02,  Tahun
2014, 289-294
Sugiono  2010.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  d.  Bandung:  CV Alfabeta.
_______.  2008.  Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  dan  R  &  d.  Bandung:  CV Alfabeta. Winarno. 2012. Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Elektronika Dasar Pada Sekolah Menengah
Kejuruan Teknik Elektronika Audio Video .  Journal  Speed – Sentra Penelitian  Engineering  dan  Edukasi  – Volume 4 No 3 - 2012 - ijns.org