## MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN LEMBAR KERJA INTERAKTIF PADA KETERAMPILAN KOMUNIKASI MATEMATIS UNTUK SEKOLAH DASAR
Asrar Aspia Manurung 1 , Indah Purnama Sari 2 , Surya Wisada Dachi 3
13 Prodi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
2 Prodi Teknologi Informasi, Fakultas Ilmu Komputer dan Teknologi Informasi, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
asraraspia@umsu.ac.id, indahpurnama@umsu.ac.id , suryawisada@umsu.ac.id

## Abstrak
Keterampilan  komunikasi  matematis  siswa  sekolah  dasar  masih  kekurangan.  Hal  ini  terjadi  karena kemampuan  matematika  siswa  keterampilan  komunikasi  tidak  dikembangkan  di  sekolah  dasar.  Di dalam pembelajaran, model pembelajaran berbasis masalah (PBL) diterapkan dengan bantuan lembar kerja  interaktif.  Model  PBL  meningkatkan  kemampuan  siswa  keterampilan  komunikasi  di  sekolah dasar.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  PBL  berbantuan interaktif  lembar  kerja  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Ini  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  quasi  eksperimen  dengan  desain  posttest  only. Populasi penelitian ini adalah seluruh sekolah dasar siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan non-probabilitas yaitu purposive pengambilan sampel, yaitu dua sampel kelas IV dibagi menjadi dua kelompok.  Kelompok  eksperimen  berjumlah  30  siswa  yang  diberi  perlakuan  model  PBL  berbantuan lembar  kerja  interaktif,  dan  kelompok  kontrol  tidak  diberi  perlakuan  30  siswa.  Instrumen  dalam penelitian ini adalah tes matematika keterampilan komunikasi pada pecahan. Sebelum menggunakan instrumen penelitian, diuji melalui proses validasi dan reliabilitas, kemudian analisis data teknik yang dilakukan untuk menguji hipotesis dengan melakukan sebelumnya dilakukan uji persyaratan analisis yaitu  normalitas  dan  homogenitas  tes.  Data  yang  diperoleh  dihitung  menggunakan  Levene  Test dengan  alat  Aplikasi  SPSS  23.0  dengan  hasil  distribusi  normal  dan  homogen.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  adanya  pengaruh  penerapan  PBL  model  dibantu  dengan lembar  kerja  interaktif matematika siswa kemampuan komunikasi di sekolah dasar .
Kata kunci: Lembar Kerja Interaktif, Matematis Kemampuan berkomunikasi, Pembelajaran Berbasis Masalah.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  memerlukan  kemampuan  komunikasi  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir matematis baik lisan maupun tulisan serta memberikan tanggapan yang tepat  kepada  siswa  lain  dan  pendidik.  Keterampilan  komunikasi  matematis  perlu dikembangkan  karena  tidak  hanya  alat  berpikir  yang  dapat  mendukung  pengembangan  pola atau  melengkapi  dan  menarik  kesimpulan  tetapi  juga  membantu  mengkomunikasikan pemikiran,  gagasan,  gagasan  dengan  jelas,  ringkas,  dan  tepat  dengan  menggunakan  simbol, diagram,  tabel,  atau media  lainnya  [1]–[3].  Namun  masih  banyak  siswa  yang  belum  mampu memberikannya  jawaban  matematis  dengan  menggunakan  bahasanya,  sesuai  dengan  hasil penelitian  sebelumnya  [4].  Tanpa  kemampuan  komunikasi  matematis  yang  baik,  kemajuan
dalam pembelajaran matematika tidak akan tercapai terlambat.
Keterampilan  komunikasi  matematis  terjadi  di  dalam  kelas  dengan  penyampaian matematika  materi  pembelajaran  yang  dipelajari  siswa  melalui  rumus,  desain,  atau  langkah pemecahan  masalah  [5] – [7].  Sejalan  dengan  Astuti,  siswa  memerlukan  kemampuan komunikasi  matematis  untuk  menyajikan  masalah  atau  ide  dalam  matematika  dengan menggunakan  benda-benda  alam,  grafik,  gambar,  diagram,  atau  tabel  dan  dapat  diterapkan simbol matematika [8]. Bisa atau tidaknya kemampuan komunikasi matematis tercapai dilihat dari indikatornya yaitu menghubungkan benda-benda alam, diagram, dan gambar menjadi ide matematika dan menjelaskan situasi, gagasan, dan hubungan matematika secara tertulis atau lisan menggunakan objek alam, diagram, gambar, grafik, dan aljabar [9], [10].
Hasil  observasi  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Ria  Deswita  pada  SMP  Negeri  di  Jambi Provinsi  menyatakan  bahwa  siswa  tidak  dapat  mengkomunikasikan  ide  matematika  dengan baik  [11].  Siswa  mengalami  kesulitan  dan  tidak  dapat  menyebutkan masalah  atau  situasi melalui  diagram,  simbol,  grafik,  atau  model  matematika.  Masih  banyak  jawaban  siswa  yang belum dapat dipahami oleh teman atau pendidiknya atas soal-soal yang telah diberikan. Siswa belum  mampu  memberikan  argumen  berdasarkan  konsep  dan prinsip  matematika  secara keseluruhan.
Keterampilan komunikasi matematis guru sangat diperlukan untuk mengembangkan model pembelajaran  melalui  kemampuan  berpikir  dan  kemampuan  komunikasi  siswa  dalam pembelajaran berbasis masalah (PBL) model [12] – [16]. Model ini menyajikan permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat dikonstruk oleh siswa pengetahuan mereka, mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  dan  melatih  keterampilan  komunikasi mereka  [17]–[20].  Model  PBL  diharapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman  matematika siswa dan membantu memecahkan masalah matematika [13], [21], [22].
Model  PBL  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  mengutamakan permasalahan  yang  ada  di  lingkungan  rumah,  sekolah,  dan  masyarakat  untuk  memperoleh pengetahuan dan pemahaman melalui keterampilan komunikasi matematis [23]. Tidak hanya masalah,  siswa  akan  menganalisis,  mengumpulkan  informasi,  mencari  solusi  alternatif,  dan membuat  pilihan  dan  kesimpulan.  Pembelajaran  Keunggulan  model  dapat  meningkatkan keaktifan  dan  mendorong  kemampuan  siswa  dalam  menemukan  hal  baru  pengetahuan, meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengimplementasikan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dalam  kehidupan  sehari-hari  [24], [25].
Model  PBL memiliki  lima  tahapan:  siswa,  pendidik,  dan  guru  memainkan  peran  penting dalam proses pembelajaran pada tahap model PBL ini. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menyajikan soal-soal latihan, dan meminta siswa menemukan sumber masalahnya. Lalu, para pelajar  mempersiapkan  hasil  untuk  dilaporkan  dan  mengevaluasinya.  Langkah-langkah  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  menggunakan  PBL  model  dibantu  oleh  lembar  kerja  interaktif. Dengan  model  PBL  dibantu  lembar  kerja  interaktif,  perlu  adanya  peningkatan  kemampuan komunikasi  matematis  karena  model  dan  media  tersebut  dipadukan  untuk  menciptakan suasana pembelajaran yang lebih interaktif dan menjadikan siswa lebih aktif.
Dengan demikian, model PBL dapat diterapkan lebih maksimal, dan pembelajaran berbasis teknologi proses  menggunakan  lembar  kerja  interaktif  untuk  meningkatkan  kemampuan komunikasi  matematis.  Lembar  kerja  dengan  model  PBL  berisi  pedoman  kegiatan pembelajaran  yang  menekankan  eksperimen  aktif  atau  penemuan  siswa  untuk  mencari  cara memecahkan  masalah  yang dihadapinya  dan  menarik  kesimpulannya  pembelajaran  mereka.
Lembar  kerja  interaktif  berisi  instruksi  untuk  menyelesaikan  langkah-langkah  sesuai  rencana strategi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  [27]. Liveworksheet dipilih sebagai lembar kerja interaktif dalam penelitian ini. Liveworksheet adalah platform  berbasis  web  yang  tersedia  di  Google  secara  gratis.  Lembar  kerja  langsung  dalam pembelajaran  ini  dapat  membantu  pendidik  dalam  membuat  lembar  kegiatan  siswa  yang bervariasi dan menarik, bukan sekedar pilihan ganda atau deskripsi, dan memanfaatkan hal-hal baru teknologi karena dapat menghasilkan suara, menampilkan video, dan menghasilkan pesan suara. Pendidik dapat membuat lembar baru di lembar kerja langsung atau menggunakan yang disediakan di halaman. Ada menu akses siswa dan akses pendidik.
Penelitian ini berhipotesis bahwa model PBL dipengaruhi oleh lembar kerja interaktif pada kemampuan komunikasi matematis siswa kelas IV sekolah dasar. Penelitian sebelumnya telah menguji kemampuan komunikasi matematis dengan model PBL namun tidak menggunakan LKS langsung. Oleh karena itu, penelitian ini mengalami pembaharuan dengan menerapkan model PBL yang dibantu dengan live worksheet meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  kuantitatif  untuk  mencari  pengaruh tertentu  variabel  perlakuan  dengan  desain  post-test-only.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  sekolah  dasar  siswa.  Sampelnya  adalah  30  siswa  kelas  VI  A  sebagai  kelompok eksperimen dan 30 siswa kelas VI B sebagai kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  non-probability  sampling,  yaitu  purposive  sampling.  Sebelum instrumen  digunakan  dalam  penelitian  dilakukan  pengujian  yaitu  uji  validitas  dan reliabilitas. Berikut hasil uji validitasnya:

## Tabel 1. Uji Validitas
No Question r-table r-count Informasi 1 0.361 0.44234 Valid 2a 0.361 0.37598 Valid 2b 0.361 0.41367 Valid 3a 0.361 0.76701 Valid 3b 0.361 0.71868 Valid 4 0.361 0.47045 Valid 5a 0.361 0.70179 Valid 5b 0.361 0.53519 Valid
Validitas  total  instrumen  dihitung  dengan  menggunakan  korelasi  product  moment teknik. Setelah dilakukan pengujian terhadap 30 siswa, hasilnya adalah lima soal valid dan signifikan  tingkat  5%.  Apabila  soal tersebut  memperoleh  hasil  perhitungan  yang  lebih signifikan dari r tabel, maka dapat dikatakan demikian dinyatakan sah.
Tabel 2. Uji Kepercayaan Variabel Cronbach Alpha Kesimpulan Kemampuan Komunikasi Matematika 0.613 Dapat diandalkan
Setelah melakukan  uji  validitas,  peneliti  menghitung  uji  reliabilitas  dengan menggunakan Alpha Rumus Cronbach dengan tingkat signifikansi 0,05. Menguji keandalan memperoleh  hasil  0,613  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  kemampuan komunikasi matematis reliabel.
Selanjutnya teknik analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis dengan sebelumnya telah  dilakukan  uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Itu  Uji normalitas  menggunakan  rumus  Shampiro-Wilk,  uji  homogenitas  dihitung  menggunakan Levene Rumus uji, dan dalam pengujian hipotesis digunakan uji t dengan rumus yaitu Uji T Sampel Independen.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Tes dilaksanakan setelah pembelajaran selesai (post-test) pada kontrol dan kelompok eksperimen  untuk  menentukan  apakah  kedua kelompok  memiliki  perbedaan  output. Berikut ini adalah rangkuman hasil skor post test :
Tabel 3. Rekapitulasi hasil nilai post-test Kelas Nilai Terendah Nilai Tertinggi Nilai Rata-Rata Kontrol Eksperimen 65 95 82.5 0 70 57.8
Model  PBL  berbantuan  LKS interaktif  memperoleh  skor  rata-rata  82,5,  dengan  nilai tertinggi  95  dan  nilai  terendah  65.  Sedangkan  hasil  tes  akhir  diberikan  kepada  kelompok kontrol  dengan  model  pembelajaran  ceramah  memperoleh  skor  rata-rata  57,8  dari kemungkinan  70.  Rangkuman  skor  post-test  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata eksperimen kelompok lebih signifikan.
Perhitungan uji normalitas pada Tabel 4:
Tabel 4. Uji Normalitas Shapiro Wilk Kelas Statistik DF
Sign Kontrol Eksperimen .942 .938 30
30 .103 82
Uji normalitas menunjukkan nilai sig lebih besar dari 0,05. Pentingnya kelompok kontrol adalah  0,103,  dan  kelompok  eksperimen  adalah  0,082,  lebih  signifikan  dari  0,05.  Itu  bisa saja  menyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah populasi mempunyai varian yang sama. Perhitungan uji homogenitas menggunakan SPSS 23.0. terlihat sebagai berikut:
Tabel 5. Uji Homogeneity Levene Statistik Df1 DF2 Sign 1,680 1 58 .200
Uji homogenitas menunjukkan nilai Sig. > 0,05. Nilai signifikansi sebesar 0,200 adalah lebih  signifikan  dari  0,05.  Data  hasil  penelitian  bersifat  homogen  dan  mempunyai  varian yang sama. Uji-t dilakukan untuk melihat hipotesis akhir. Berikut hasil perhitungannya:
Tabel 6. Uji T Sampel Independen
Seperti terlihat  pada  Tabel  6  di  atas,  perhitungannya  menggunakan  skor  post-test antara  kedua  kelompok.  Terlihat  nilai  signifikansinya  (two-tailed)  sebesar  0,000  yang menunjukkan  kurang  dari  0,05.  Itu  Kemampuan  berkomunikasi  dengan  metode  ceramah berbeda  nyata  dengan  matematika  komunikasi  dengan  model  pembelajaran  PBL berbantuan LKS interaktif.
Kelompok  eksperimen  umumnya  berhasil  dalam  model  PBL  berbantuan  interaktif lembar  kerja  keterampilan  komunikasi  matematis.  Menggunakan  lembar  kerja  langsung dalam  proses  pembelajaran  merupakan  aspek  yang  tepat  untuk  menjadikan  siswa  lebih aktif  dan  inovatif.  Strategi  penerapan  live  Model  PBL  berbantuan  lembar  kerja  dilakukan dengan  menampilkan  visual  yang  relevan  sebelum  memulai  proses  belajar  mengajar. Penjelasan materi pecahan dilakukan sebelum penelitian dimulai.

## Gambar 1. Penjelasan Materi Menggunakan Lembar Kerja Interaktif
Setelah  menjelaskan  materi,  siswa  diberikan  masalah  untuk  dipecahkan,  kemudian peneliti  mengarahkan  siswa  untuk  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  lembar kerja  langsung.  Setelah  menyelesaikan  penelitian  permasalahannya,  siswa  diberikan  tes
akhir yang telah menerapkan model PBL berbantuan live lembar kerja untuk mengetahui kemampuan komunikasi matematis.

## Gambar 2. Latihan Menggunakan Lembar Kerja Interaktif
Kelompok  kontrol  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  yang  mana  peneliti menjelaskan materi pecahan, kemudian siswa menyelesaikan tes kemampuan komunikasi matematis. Akibatnya banyak siswa yang tidak mendengarkan penjelasan yang diberikan. Peneliti  melakukan  final  tes  untuk  mengetahui  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa pada kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  keduanya kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dengan  menggunakan metode  ceramah  dan matematis  kemampuan  komunikasi  siswa  menggunakan  model  PBL  berbantuan  LKS interaktif. Itu hasil perhitungan menunjukkan  rata-rata kelompok kontrol 57,8 sedangkan kelompok  eksperimen  rata-rata  82.5.  Pada  uji  t  (two-tailed)  diperoleh  hasil signifikansi sebesar  0,000  <  0,05.  Analisis  Data  tes  akhir  menunjukkan  bahwa  siswa  pada  kelompok eksperimen  mempunyai  kemampuan  matematika  yang  lebih  tinggi  keterampilan komunikasi dibandingkan kelompok kontrol.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  Zulma  Nur  Sofia.  Kajian  ini  berfokus  pada  kegiatan membandingkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yang  menggunakan  metode ceramah dengan model PBL. Model PBL lebih berpengaruh terhadap metode ceramah dan mempengaruhi kemampuan matematika siswa keterampilan komunikasi [28]. Lembar kerja interaktif  berbantuan  PBL  menjadikan  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  dengan menggunakan  permasalahan  yang  tidak  terstruktur  dan  aktual  sebagai  wadah  bagi  siswa untuk membangun pengetahuan/konsep dan melatihnya kemampuan pemecahan masalah siswa.  Berkaitan  erat  dengan  pemecahan  masalah,  salah  satu  keterampilan  yang  ada penting  dan  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  ini  adalah  kemampuan  berpikir  matematis [14], [29], [30].
Komunikasi sangat penting dalam matematika dan membantu siswa mengembangkan pola  untuk  menyelesaikannya  permasalahan,  pemikiran,  dan  gagasan  secara  tepat  dan singkat [3], [30]. Siswa mencoba mengkomunikasikan hasilnya pemikirannya kepada siswa lain  berdasarkan  kemampuannya;  apa  yang  disampaikan  akan  lebih  terlihat  ke  mereka. Selain itu, siswa lain yang hanya mendengarkan dan menyimak akan memperoleh ilmu dari hasilnya dari mendengarkan penjelasannya. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa PBL dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa.  keterampilan  komunikasi  matematis.  Kurniati  &
Sutiarso  [31],  PBL  menghadirkan  permasalahan  terbuka  melalui  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  yang  berpengaruh  signifikan  terhadap  peningkatan  kemampuan belajar siswa. kemampuan matematika. PBL merupakan pembelajaran kooperatif, dimana siswa lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang kompleks jika mereka dapat mendiskusikan permasalahan tersebut dengan temannya [16], [32]. Itu Guru memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengemukakan  pendapatnya  sendiri,  mendengarkan pendapatnya  temannya,  dan  bersama-sama  mendiskusikan  permasalahan  yang  diberikan guru  [12],  [14].  PBL  berkontribusi  pada  keterampilan  komunikasi  dan  kreativitas  dalam memecahkan masalah matematika.
PBL  dibantu  dengan  LKS  interaktif  komunikasi  matematis  siswa  keterampilan, membuktikan kegiatan  proses  pembelajaran  tersebut.  Lembar  kerja  interaktif  membantu hal  ini  penerapan  model  PBL.  Terdapat  pengaruh  terhadap  komunikasi  matematis  siswa kemampuan di sekolah dasar. Menggabungkan model PBL dengan lembar kerja interaktif menghasilkan  siswa lebih  aktif  dan  inovatif  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan komunikasi matematisnya sesuai dengan hasil yang diharapkan.

## IV. S IMPULAN DAN S ARAN
Berdasarkan  temuan  penelitian,  model  PBL  berbantuan  LKS  interaktif  bersifat positif  mempengaruhi  kemampuan komunikasi  matematis  siswa.  Model  PBL, dibantu  dengan  interaktif  LKS  berpengaruh  terhadap  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  sekolah  dasar.  Siswa  dapat  mengkomunikasikan  hasil  jawaban soal matematika dengan menggunakan bahasa matematika demikian yang mudah dipahami  oleh  para  pendidik.  Diharapkan  guru  dalam  pembelajaran  matematika dapat  menggunakan  Model  PBL  berbantuan  LKS  interaktif  untuk  meningkatkan komunikasi  matematis  siswa  keterampilan.  Keterbatasan  penelitian  ini  adalah kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SD  siswa  sekolah.  Diharapkan  dapat dilakukan penelitian selanjutnya dengan cakupan yang lebih luas.

## D AFTAR P USTAKA
Al-Khowarizmi.,  A,  Manurung.,  A.A,  &  Azhari.,  M.  (2023).  “Design  of  an  Application  to Calculate  Student  Grades  in  Learning  Logic  Informatics  Propositional  Calculus Material”. Hanif Journal of Information Systems 1 (1), 2023.
Apdilah., D, Sulaiman., O.K, & Sari., I.P. (2021). Optimization Of The Fuzzy C-Means Cluster Center For Credit Data Grouping Using Genetic Algorithms. Al'adzkiya International of Computer Science and Information Technology (AIoCSIT) Journal 2 (2), 156-163.
Batubara., I.H. (2019) “Improving student’s critical thinking ability through guided discovery learning  methods  assisted  by  geogebra”.  International  Journal  for  Educational  and Vocational Studies, 1 (2), 116-119, 2019.
Batubara., I.H, Sari., I.P, Hariani., P.P, Saragih., M, Novita., A, Lubis., B.S, & Siregar., E.F.S. (2021).  “Pelatihan  Software  Geogebra  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Matematika SMP Free Methodist 2”. Martabe: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4 (3), 854-859.
Batubara.,  I.H,  &  Sari.,  I.P.  (2021).  Improving  Critical  Thinkingability  Through  Guided Discovery Methods Assisted By Cabri 3d Software. International Journal of Economic, Technology and Social Sciences (Injects).
Batubara., I.H, Sari., I.P, & Nur‘Afifah., N.A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Software Cabri 3D Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Masa Pandemic Covid. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Ilmu Sosial 7 (1), 379619.
Batubara.,  I.H,  &  Sari.,  I.P.  (2021).  “Penggunaan  software  geogebra  untuk  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa”. Scenario (Seminar of Social Sciences Engineering and Humaniora), 398-406.
Batubara.,  I.H,  &  Sari.,  I.P.  (2021).  “Combination  of  Analytic  Hierarchy  Process  (AHP) Method  and  Profile  Matching  Method  with  Matrix  Decomposition  in  Determining Olympiad  Candidates”.  International  Journal  of  Economic,  Technology  and  Social Sciences 2, 470-477.
Batubara., I.H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Guided Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Pengembangan Silabus Pembelajaran Matematika pada Masa Pandemic Covid 19. Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran: JPPP 1 (2), 13-17.
Batubara., I.H. (2019). Improving student’s critical thinking ability through guided discovery learning  methods  assisted  by  geogebra.  International  Journal  for  Educational  and Vocational Studies 1 (2), 116-119.
Batubara.,  I.H.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  melalui model pembelajaran berbasis masalah berbantuan autograph dan geogebra di SMA Freemethodist Medan. MES: Journal of Mathematics Education and Science 3 (1), 47- 54.
Dachi,  S.  W.,  &  Rezeki,  S.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Novick  terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMA Harapan Mekar Medan. Journal on Education , 5 (2), 4644-4653.
Hutasuhut., B.K, Batubara., I.H, & Sari., I.P. (2021). “Analisa Sistem Pendukung Keputusan Penentuan Kosentrasi Matakuliah Pilihan menggunakan Metode Topsis”. InfoTekJar: Jurnal Nasional Informatika dan Teknologi Jaringan 6 (1), 111-114.
Habibi., F, Qathrunada., I.F, & Anggraini., T. (2023). ” Design and Build a Tourism Website Using Shopify Framework”. Hanif Journal of Information Systems 1 (1), 2023.
Husaini., A, & Sari., I.P. (2023). Konfigurasi dan Implementasi RB750Gr3 sebagai RT-RW Net pada Dusun V Suka Damai Desa Sei Meran. sudo Jurnal Teknik Informatika 2 (4), 151- 158.
Ichsan., A, Siambaton., M.Z, & Nasution, K. (2023). “Android-Based Practical Work Student Registration Form Application System Design”. Hanif Journal of Information Systems 1 (1), 2023.
Jannah., A, Meuraxa., A.M, & Azzahrah, A. (2023). “Web Based E-Commerce System Design at  EXO  Shop  Using  The  Waterfall  Method”.  Hanif  Journal  of  Information  Systems  1 (1), 2023.
Nasution, H. S., & Dachi, S. W. (2023). PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN ROPES  PADA  PEMBELAJARAN  ESP  (ENGLISH  FOR  SPECIAL  PURPOSE)  READING  AND TRANSLATION  DI  JURUSAN  PENDIDIKAN  MATEMATIKA  FKIP  UMSU  2023. Journal Mathematics Education Sigma [JMES] , 4 (2), 54-61.
Purba.,  O.N,  Sitompul.,  D.N,  Harahap.,  T.H,  Saragih.,  S.R.D,  Siregar.,  R.F.  (2023). “Application of Fuzzy C-Means Algorithm for Clustering Customers”. Hanif Journal of Information Systems 1 (1), 2023.
Sari.,I.P,  AK  Al-Khowarizmi,  &  Batubara.,  I.H.  (2021).  Analisa  Sistem  Kendali  Pemanfaatan Raspberry Pi sebagai Server Web untuk Pengontrol Arus Listrik Jarak Jauh. InfoTekJar: Jurnal Nasional Informatika dan Teknologi Jaringan 6 (1), 99-103.
Sari.,  I.P,  Batubara.,  I.H,  &  Basri.,  M.  (2022).  Implementasi  Internet  of  Things  Berbasis Website  dalam  Pemesanan  Jasa  Rumah  Service  Teknisi  Komputer  dan  Jaringan Komputer. Blend Sains Jurnal Teknik 1 (2), 157-163.
Sari.,  I.P,  &  Batubara.,  I.H.  (2020).  Aplikasi  Berbasis  Teknologi  Raspberry  Pi  Dalam Manajemen Kehadiran Siswa Berbasis Pengenalan Wajah. JMP-DMT 1 (4), 6.
Sari.,  I.P.  (2020).  Analisa  Model  Pemanfaatan  Jaringan  Komputer  Yang  Efektif  untuk Peningkatan  Produktivitas  pada  Jaringan  LAN  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera Utara. InfoTekJar: Jurnal Nasional Informatika dan Teknologi Jaringan 5 (1), 193-197.
Sari.,I.P,  AK Al-Khowarizmi,  &  Batubara.,  I.H.  (2021).  “Cluster  Analysis  Using  K-Means Algorithm  and  Fuzzy  C-Means  Clustering  For  Grouping  Students'  Abilities  In  Online Learning  Process”.  Journal  of  Computer  Science,  Information  Technology  and Telecommunication Engineering 2 (1), 139-144.
Sari., I.P, & Batubara., I.H. (2021). “Perancangan Sistem Informasi Laporan Keuangan Pada Apotek  Menggunakan  Algoritma  K-NN”.  Seminar  Nasional  Teknologi  Edukasi  dan Humaniora (SiNTESa) (1), 2021.
Sari.,  I.P,  Azzahrah.,  A,  Isnaini.,  F.Q, Nurkumala.,  L,  &  Thamita.,  A.  (2022).  Perancangan sistem absensi pegawai kantoran secara online pada website berbasis HTML dan CSS. Blend sains jurnal teknik 1 (1), 8-15.
Sulaiman.,  O.K,  Sari.,  I.P,  &  Satria.,  A.  (2021).  Implementation  Data  Mining  For Level Analysis  Traffic  Violation  By  Algorithm  Association  Rule.  Al'adzkiya  International  of Computer Science and Information Technology (AIoCSIT) Journal 2 (2), 128-135.
Sari.,  I.P,  Sulaiman.,  O.K,  Ramadhani.,  F,  &  Satria.,  A.  (2023).  Perancangan  Sistem Manajemen  Surat  Berbasis  Web  Pada  Kantor  Camat  Tano  Tombangan  Angkola. INCODING: Journal of Informatics and Computer Science Engineering 3 (2), 61-7.
Sari.,  I.P,  Ramadhani.,  F,  Satria.,  A,  &  Apdilah.,  D.  (2023).  Implementasi  Pengolahan  Citra Digital dalam Pengenalan Wajah menggunakan Algoritma PCA dan Viola Jones. Hello World Jurnal Ilmu Komputer 2 (3), 146-157.
Sari., I.P, Al-Khowarizmi., A, Apdilah., D, Manurung., A.A, & Basri., M. (2023). Perancangan Sistem  Pengaturan  Suhu  Ruangan  Otomatis  Berbasis  Hardware  Mikrokontroler Berbasis AVR. sudo Jurnal Teknik Informatika 2 (3), 131-142.
Sari, I.P, Al-Khowarizmi., A, Sulaiman., O.K, & Apdilah., D. (2023). Implementation of Data Classification  Using  K-Means  Algorithm  in  Clustering  Stunting  Cases.  Journal  of Computer  Science,  Information  Technology  and  Telecommunication  Engineering  4 (2), 402-412.
Sari.,  I.P,  Sulaiman.,  O.K,  Al-Khowarizmi.,  A,  &  Azhari.,  M.  (2023).  Perancangan  Sistem Informasi  Pelayanan  Masyarakat  pada  Kelurahan  Sipagimbar  dengan  Metode Prototype Berbasis Web. Blend Sains Jurnal Teknik 2 (2), 125-134.
Sari.,  I.P,  Al-Khowarizmi.,  A,  Hariani.,  P.P,  Perdana.,  A,  &  Manurung.,  A.A.  (2023). Implementation  And  Design  of  Security  System  On  Motorcycle  Vehicles  Using Raspberry  Pi3-Based  GPS  Tracker  And  Facedetection.  Sinkron:  jurnal  dan  penelitian teknik informatika 8 (3), 2003-2007.