DOI: https://dx.doi.org/10.17977/UM014v12i12019p018 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780

## PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL ORANG TUA, MINAT BELAJAR DAN PROKRASTINASI AKADEMIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SMA NEGERI AKREDITASI A DI KOTA PADANG
Chientya Annisa Rahman Putrie
Economic Education Program, STKIP Panca Sakti Bekasi, West Java, Indonesia chientya2725@gmail.com

## Abstract
This research aims to identify and analysis: (1) The effect of social support for student academic procrastination, (2) The effect of interest in student academic procrastination, (3)The effect of social support of parents on student learning outcomes on economic subjects, (4) The effect of academic  procrastination  on  student  learning  outcomes  on  economic  subjects,  (5)  Effect  of interest in learning on learning outcomes of students in economic subjects. The results of this study shows that: (1) There is a significant and negative relationship between social support of parents on academic procrastination, (2) There is a significant and negative relationship between interest in student academic procrastination, (3) There is a significant and negative relationship between social support of parents on student  learning outcomes,(4) There is a significant and negative relationship between academic procrastination on student learning outcomes, (5) There is a significant and negative relationship between interest in learning on learning outcomes of students. Based on the result of research, it is advisable for parents to be able to give attention to the children in learning. It is advisable for students to be able to set the time in task. Repeat learning  and  increase  knoledge  of  subjects  that  achieved  with  good  results.  And  for  futher research is expected to examine other foctors that affect academic procrastination.
Keywords: Social  Support,  Interest  in  Learning,  Academic  Procrastination  and  Learning Outcomes.

## History of Article:
Received : (03 Januari  2019),       Accepted : (15 Februari 2019),      Publised : ( 11 Maret 2019 ) Citation: Annisa, C.R.P (2019) Pengaruh Dukungan Sosial Orang Tua, Minat Belajar  Dan Prokrastinasi Akademik Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Pada SMA Negeri Akreditasi A Di Kota Padang. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 12(1), 18-26
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  bisa  dilakukan  dalam  pendidikan  formal,  yaitu  dengan  menempuh pendidikan  di  sekolah.  Keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah  dapat  diukur  dari  hasil  belajar yang telah diperoleh oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Dimyati dan Mudjiono (2009) menyatakan bahwa “hasil belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai  dengan  skala  nilai  berupa  huruf,  kata  dan  simbol”.  Untuk  menilai  keberhasilan pembelajaran sekolah, perlu dilakukan penilaian akademik siswa selama menempuh masa
pendidikan,  salah  satunya  dapat  dilihat  dalam  rapor  mid  semester,  dimana  nilai  yang dicantumkan pada rapor tengah ( mid ) semester merupakan nilai murni yang dicapai oleh siswa pada tiga bulan terakhir.
Di Kota Padang terdapat enam belas Sekolah Menengah Atas (SMA) yaitu SMA Negeri 1 Padang, SMA Negeri 2 Padang, SMA Negeri 3, SMA Negeri 4, SMA Negeri 5, SMA Negeri 6,  SMA  Negeri  7,  SMA  Negeri  8,  SMA  Negeri  9,  SMA  Negeri  10,  SMA  Negeri  11,  SMA Negeri  12,  SMA  Negeri  13,  dan  SMA  Negeri  16  Padang.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh penulis  di  SMA  Kota  Padang,  diketahui  hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  masih  belum optimal  dalam artian, belum semua siswa mencapai  ditetapkan masing-masing sekolah, yaitu 80.
Saswanto  (2016)  menyatakan  factor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah:  1) motivasi siswa yang masih rendah, 2) presepsi siswa atas pembelajaran yang rendah, 3) ketidak menarikannya  media  pembelajaran  yang  dimiliki  sekolah  dan  guru,  4)  sarana  dan  prasarana yang tidak mendukung, 5) latar belakang siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  pada  bulan  Januari  2017  dengan beberapa orang siswa kelas XI di SMA Se Kota Padang, bahwa salah satu faktor eksternal yang diduga  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Se  Kota  Padang  adalah dukungan  sosial  orang  tua.  Tidak  semua  siswa  yang  mendapat  dukungan  secara  penuh  dari orang tua. Dukungan yang dimaksud disini ialah dukungan emosional dimana masih banyaknya siswa  yang  kurang  mendapatkan  perhatian  dari  orang  tua,  siswa  merasa  mereka  kurang diarahkan untuk belajar lebih giat dan orang tua tidak memberikan rasa kepeduliannya ketika anak akan melaksanakan ujian, mereka tidak mendapatkan apa yang mereka butuhkan sehingga hasil  yang  mereka  peroleh  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan  artinya  memperoleh  nilai dibawah KKM. Hal ini menuntut adanya kontak secara langsung yang dapat diwujudkan dalam bentuk dukungan orang tua pada anaknya. Orang tua sangat berperan di dalam mengantarkan keberhasilan anak dalam pendidikan. Menurut Hasbullah (2005) “Orang tua adalah orang yang pertama  dan  utama  yang  bertanggung  jawab  terhadap  kelangsungan  pendidikan  anaknya”. Dalam  lingkungan  keluarga,  orang  tua  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  menciptakan keseimbangan hubungan yang harmonis di dalam keluarga.
Smet  (2004)  mengemukakan  empat  bentuk  dukungan  sosial  yaitu:  (1)  dukungan emosional, seperti kepedulian, penghargaan, perasaan didengarkan, perhatian dan kepercayaan, (2) dukungan penghargaan, seperti penilaian, penguatan, umpan balik dan perbandingan sosial dalam  upaya  mendukung  perilakunya  dalam  kehidupan  sosial,  (3)  dukungan  informasional, seperti pemberian informasi, nasihat, saran yang berguna untuk mempermudah seseorang dalam menjalani  kehidupan,  (4)  dukungan  instrumental,  seperti    adanya  sarana  yang  tersedia  untuk menolong individu melalui waktu, uang, alat bantuan, pekerjaan dan modifikasi lingkungan.
Faktor internal yang juga diduga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA  Negeri  Akreditasi  A  di  Kota  Padang  yaitu  prokrastinasi  akademik.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Arini  (2018)  prokrastinasi  merupakan  suatu  penundaan  yang  dilakukan secara sengaja dan berulang-ulang dengan melakukan aktivitas lain yang tidak diperlukan dalam pengerjaan tugas. Dari hasil wawancara dengan guru ekonomi di SMA Negeri di Kota Padang, beliau mengatakan masih banyak siswa yang bermalas-malasan menyelesaikan tugas yang telah diberikan. Guru memberikan tugas di rumah agar siswa dapat mengulang kembali pelajaran di rumah sehingga ketika ujian akan dilaksanakan, siswa hanya mengulas sedikit materi yang akan diujiankan  tanpa  harus  mempelajari  lebih  mendalam  lagi  karena  sudah  dibahas  dalam  tugas. Tetapi hal ini kurang mendapatkan perhatian dari siswa, hal ini terbukti dari banyaknya siswa
yang  terlambat  mengumpulkan  tugas  walaupun  guru  yang  bersangkutan  memberikan  sanksi bagi siswa yang terlambat mengumpulkan tugas yaitu dengan menggandakan tugas yang sama.
Mengulur waktu dan melakukan penundaan terhadap tugas dan kewajiban adalah salah satu  ketidaksiapan  yang  masih  terjadi  dan  dilakukan  siswa  saat  ini.  Hal  demikian  yang  akan membuat keberhasilan siswa terhambat dalam hal akademik. Fauziah (2015) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi prokrastinasi akademik yang pertama faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam individu yang menjadikan prokrastinasi akademik, yang kedua adalah faktor eksternal yaitu factor yang berasal dari luar individu seperti adanya pengaruh dari lingkunga yang membentuk seseorang menjadi prokrastinasi akademik.
Berdasarkan  masalah  yang  peneliti  jelaskan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Dukungan Sosial Orang Tua, Minat Belajar dan Prokrastinasi  Akademik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  deskriptif  asosiatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik simple random sampling yang berjumlah 206 orang, yang terdiri dari 30 orang dari SMA Negeri 2 Padang, 61 orang dari SMA Negeri 6 Padang, 45 orang dari SMA Negeri  7  Padang,  16  orang  dari  SMA  Negeri  10  Padang  dan  54  orang  dari  SMA  Negeri  13 Padang.
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yang  diperoleh  dari penyebaran  kuisioner  atau  angket  kepada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Akreditasi  A  di  Kota Padang  dan  data  sekunder  yang  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran  ekonomi  SMA  Negeri Akreditasi A di Kota Padang.
Secara sistematika, rancangan penelitian dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Kerangka Konseptual
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang  berupa  angket dan  dokumentasi.  Pernyataan  yang  terkait  dengan  variabel  bebas  dirumuskan  dalam  angket berdasarkan indikator yang telah disusun. Teknik yang digunakan adalah Analisis Jalur ( Path Analysis ).  Analisis  jalur  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel  eksogen Dukungan  Sosial  Orang  Tua  (X 1 )  dan  Minat  Belajar  (X 2 )  terhadap  variabel  intervening Prokrastinasi  Akademik  (X 3 )  dan  besarnya  pengaruh  variabel  eksogen  dan  intervening Dukungan Sosial Orang Tua (X 1 ), Minat Belajar (X 2 ) dan Prokrastinasi Akademik (X 3 ) terhadap variabel endogen Hasil Belajar (Y).
Dukungan Sosial
Orang Tua (X 1 ) Prokrastinasi Akademik (X 2 ) Hasil Belajar
(Y)
Minat Belajar (X 3 )
Untuk melihat  apakah semua variabel bebas dalam model berpengaruh secara bersama- sama terhadap variabel terikat digunakan uji F.  Dengan tingkat kepercayaan untuk pengujian hipotesis adalah 95% atau (α) = 5% (0.05).
Sedangkan Uji t digunakan untuk menguji pengaruh secara parsial antara variabel bebas terhadap variabel tidak bebas dengan variabel lain dianggap konstan, dengan asumsi bahwa jika signifikan nilai t hitung yang dapat dilihat dari analisa regresi menunjukkan kecil dari α = 5%, berarti variabel independen berpengaruh terhadap variabel dependen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil pengolahan data di dalam penelitian,  dapat dirumuskan struktur jalur dan pengaruh variabel penyebab (variabel eksogen) terhadap variabel akibat (variabel endogen) sebagaimana tersaji pada gambar berikut.
Gambar 2. Struktur Analisis Jalur Variabel Peneliti

## 1. Pengujian Hipotesis Pertama
Pengujian hipotesis pertama dilakukan untuk membuktikan pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap prokrastinasi akademik. Berdasarkan analisis data untuk  pengujian hipotesis pertama maka diketahui koefisien jalur P X2X1 =-0,136. Nilai t hitung -1,988 dan tingkat level sig 0,048  <  0,05.  Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  orang  tua terhadap  prokrastinasi  akademik  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Akreditasi  A  di  Kota  Padang. Dengan demikian hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.

## 2. Pengujian Hipotesis Kedua
Pengujian  hipotesis  Kedua  dilakukan  untuk  membuktikan  pengaruh  Minat  Belajar terhadap prokrastinasi akademik. Berdasarkan analisis data untuk  pengujian hipotesis  Kedua maka diketahui koefisien jalur P X3X2 =-0,158. Nilai t hitung -2,304 dan tingkat level sig 0,048 < 0,05.  Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Minat Belajar terhadap prokrastinasi akademik siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Dengan demikian hipotesis kedua yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.
Dukungan Sosial Orang Tua (X 1 ) Prokrastinasi Akademik (X 2 ) Hasil Belajar (Y) Minat Belajar (X 3 ) -0,136 0,147 -0,200 -0,158 0,30 5 0,976 0,657
3. Pengujian Hipotesis Ketiga
Pengujian  hipotesis  ketiga  dilakukan  untuk  membuktikan  pengaruh  dukungan  sosial orang  tua  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  analisis  data  untuk    pengujian  hipotesis  ketiga maka diketahui koefisien jalur P YX1 0,147 dengan nilai t hitung 2,291 dan tingkat level sig 0.023 < 0.05.  Hasil  analisis  ini  menunjukkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara dukungan sosial orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Dengan demikian hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.

## 4. Pengujian Hipotesis Keempat
Pengujian  hipotesis  keempat  dilakukan  untuk  membuktikan  pengaruh  prokrastinasi akademik  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  analisis  data  untuk    pengujian  hipotesis  ketiga maka diketahui koefisien jalur P YX2 -0,200 dengan nilai t hitung -3,073 dan tingkat level sig 0.002 < 0.05. Hasil analisis ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Dengan demikian hipotesis ketiga yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.

## 5. Pegujian Hipotesis Kelima
Pengujian  hipotesis  kelima  dilakukan  untuk  membuktikan  pengaruh  minat  belajar terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  analisis  data  untuk    pengujian  hipotesis  keempat  maka diketahui Koefisien jalur P YX3 0,170 dengan nilai t hitung 2,056 dan tingkat level sig 0.041<0.05. Hasil analisis ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Dengan demikian hipotesis kelima yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima.
Tabel 1.
Koefisien Jalur, Pengaruh Langsung Dan Tidak Langsung, Pengaruh Total Tentang Dukungan Sosial Orang Tua (X 1 ), Prokrastinasi Akademik (X 2 ) Dan Minat Belajar (X 3 ) Terhadap Hasil Belajar (Y)
No Pengaruh Variabel Koefisien Jalur Pengaruh Total Langsung Tidak Langsung Melalui X 2 1 X 1 X 2 -0,136 -0,136 - -0,136 2 X 3 X 2 -0,158 -0,158 - -0,158 3 X 1 Y 0,147 0,147 0,003 0,150 4 X 2 Y -0,200 -0,200 - -0,200 5 X 3 Y 0,305 0,305 0,014 0,296
Penjelasan dari tabel diatas adalah pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap hasil belajar secara langsung 0,147 lebih besar dari pada pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap hasil  belajar  melalui  prokrastinasi  akademik  secara  tidak  langsung  0,003.  Jadi  dapat
disimpulkan  bahwa  pengaruh  secara  langsung  lebih  besar  dari  pada  pengaruh  secara  tidak langsung dan pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar secara langsung 0,305 lebih besar dari pada pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar melalui prokrastinasi akademik secara tidak langsung -0,009. Jadi dapat disimpulkan bahwa pengaruh secara langsung lebih besar dari pada pengaruh secara tidak langsung.

## Pembahasan

## Pengaruh  Dukungan  Sosial  Orang  Tua  terhadap  Prokrastinasi  Akademik  Siswa  pada Mata Pelajaran Ekonomi
Berdasarkan hasil analisis pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap prokrastinasi akademik menunjukkan bahwa dukungan sosial orang tua berpengaruh signifikan dan negatif terhadap  prokrastinasi  akademik  dengan  nilai  Sig  (0,048<0,05).  Hal  ini  berarti  jika  siswa memiliki dukungan sosial orang tua yang tinggi maka dapat mengurangi prokrastinasi akademik siswa dan sebaliknya, jika siswa tidak memiliki dukungan sosial yang tinggi maka prokrastinasi akademik yang dimiliki siswa akan semakin meningkat. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial orang tua merupakan prediktor tingkat prokrastinasi akademik.  Hal ini senada dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Safitri (2018) yang dapat disimpulkan dukungan sosial orang tua sangat mempengaruhi prokrastinasi akademik siswa, dimana semakin tinggi  dukungan  sosial  orang  tua  maka  semakin  rendah  prokrastinasi  akademik  dalam penyelesaian skripsi dan sebaliknya.
Hal ini menunjukkan bahwa dukungan sosial orang tua siswa itu belum mengoptimalkan prokrastinasi akademik siswa itu sendiri. Terkait hasil penelitian ini, Iksan (2013) didefinisikan sebagai  tindakan  bersifat  membantu  yang  melibatkan  emosi,  pemberian  informasi,  bantuan instrumental dan penilaian positif pada individu dalam menghadapi permasalahannya.

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Prokrastinasi  Akademik  Siswa pada  Mata Pelajaran Ekonomi
Berdasarkan  hasil  analisis  pengaruh  minat  belajar  terhadap  prokrastinasi  akademik menunjukkan bahwa minat belajar berpengaruh signifikan dan negatif. Hal ini dapat dilihat dari hasil koefisien jalur P X2X3 =-0,136 nilai t hitung =-2,304 dengan tingkat level sig 0,022. Minat  belajar  adalah  salah  satu  faktor  dalam  membantu  keberhasilan  siswa  dalam mencapai hasil belajar, apabila siswa mempunyai minat belajar yang tinggi maka prokrastinasi akademik yang dimiliki siswa rendah dan sebaliknya jika siswa mempunyai minat belajar yang rendah  maka  prokrastinasi  akademik  siswa  akan  tinggi.  Dan  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hamalik (2004) menegaskan bahwa minat akan mendorong siswa belajar lebih baik dari pada belajar  tanpa  minat.  Dengan  adanya  minat  terhadap  suatu  objek  atau  aktivitas  maka  akan mendorong seseorang lebih mencurahkan perhatian pada objek tersebut.
Karakteristik siswa yang melakukan prokrastinasi menurut Ferrari (1995) adalah suka menunda-nunda mengerjakan tugas sampai batas waktu pengumpulan deadline, tidak menepati janji  segera  mengumpulkan  tugas  dengan  memberikan  alasan  untuk  memperoleh  tambahan waktu memilih untuk melakukan kegiatan yang lebih menyenangkan.
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  rata-rata  untuk  keseluruhan  indikator prokrastinasi  akademik  berkategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa belum  mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa.  Senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nurhasanah  (2016)  dengan  adanya  peningkatan  minat  belajar  maka  akan  diikuti  oleh peningkatan hasil belajarnya.
Pengaruh dukungan  sosial orang tua terhadap  hasil  belajar siswa pada  mata pelajaran ekonomi
Berdasarkan analisis pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri  Akreditasi  A  di  Kota  Padang  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  orang  tua berpengaruh signifikan dan positif. Hal ini dapat dilihat dari hasil koefisien jalur P YX1 =0,147 nilai t hitung 2,291 dengan tingkat level sig 0,023. Dukungan sosial orang tua secara langsung lebih besar daripada pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap hasil belajar melalui prokrastinasi akademik secara tidak langsungnya 0,003.
Dukungan sosial orang tua merupakan faktor penentu keberhasilan siswa, dimana apabila dukungan  sosial  orang  tua  tinggi  maka  hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa  akan  baik  dan sebaliknya apabila siswa tidak mempunyai dorongan sosial orang tua  yang tinggi  maka hasil belajar yang didapatkannya akan rendah. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Iksan (2013) dukungan sosial orang tua sebagian tindakan bersifat membantu yang melibatkan emosi, pemberian  informasi,  bantuan  instrumentaldan  penilaian  positif  pada  individu  dalam menghadapi permasalahan.

## Pengaruh  prokrastinasi  akademik  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi
Berdasarkan analisis pengaruh prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang menunjukkan bahwa prokrastinasi akademik berpengaruh signifikan dan negatif. Hal ini dilihat dari hasil koefisien jalur P YX3 =-0,200 nilai t hitung =-3,073 dengan tingkat level sig 0,002.
Hal  ini  berarti  jika  siswa  mempunyai  prokrastinasi  akademik  yang  rendah  maka  hasil belajar yang didapatkan siswa akan baik dan sebaliknya apabila siswa mempunyai prokrastinasi akademik  yang  tinggi  maka  hasil  belajar  yang  didapatkannya  akan  rendah.  Pendapat  ini diperkuat oleh penelitian Steel (2007) menyatakan bahwa proktastinasi itu sendiri merupakan perilaku  menunda-nunda  yang  dilakukan  secara  sengaja  terhadap  suatu  pengerjaan  tugas meskipun kita tahu dampak negatif yang akan terjadi. Penundaan-penundaan tugas inilah yang membuat siswa tidak bisa mencapai prestasi belajar yang baik (Akinsola, 2007).

## Pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
Berdasarkan  analisis  pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri Akreditasi  A  di  Kota  Padang  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  berpengaruh  signifikan  dan positif. Hal ini dilihat pada koefisien jalur P YX2 =0,305 nilai t hitung=4,736 dengan tingkat sig level 0,000. Minat belajar terhadap hasil belajar secara langsung lebih besar daripada pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar melalui prokrastinasi akademik secara tidak langsungnya  - 0,009.
Minat belajar adalah penentu siswa dalam mencapai hasil belajar,  jika siswa mempunyai minat  belajar  yang  rendah  maka  hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa  akan  rendah  juga  dan sebaliknya  apabila  siswa  mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi  maka  hasil  belajar  yang didapatkannya akan tinggi pula. Pendapat ini diperkuat oleh  Nurhasanah (2016), mengatakan bahwa minat adalah kesadaran seseorang terhadap suatu objek, orang, masalah atau situasi yang mempunyai kaitan dengan dirinya.
Menurut  hasil  penelitian  rata-rata  untuk  keseluruhan  indikator  prokrastinasi  akademik berkategori sedang. Artinya bahwa minat belajar dalam keadaan sedang. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar itu belum mengoptimalkan hasil belajar siswa itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu Terdapat  pengaruh  signifikan  dan  negatif  antara  dukungan  sosial  orang  tua  terhadap prokrastinasi  akademik  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Semakin tinggi dukungan sosial orang tua maka akan semakin rendah tingkat prokrastinasi akademik yang dilakukan siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang pada mata pelajaran ekonomi.
Terdapat  pengaruh  signifikan  dan  negatif  antara  minat  belajar  terhadap  prokrastinasi akademik siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang.  Semakin  tinggi  minat  belajar  siswa  maka  akan  semakin  rendah  pula  tingkat prokrastinasi  akademik  yang  dilakukan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  Akreditasi  A  di  Kota Padang pada mata pelajaran ekonomi.
Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif antara dukungan sosial orang tua terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa pada kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap hasil belahr secara langsung lebih besar daripada pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap hasil belajar melalui prokrastinasi akademik secara tidak langsung. Artinya semakin baik dukungan sosial orang tua kepada siswa, maka semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh siswa.
Terdapat pengaruh yang signifikan dan negatif antara prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas  XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang artinya semakin rendah prokrastinasi yang dilakukan siswa, maka semakin baik hasil belajar yang diperoleh siswa.
Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif antara minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri Akreditasi A di Kota Padang. Pengaruh  minat  belajar terhadap  hasil  belajar  secara  langsung  lebih  besar  daripada  pengaruh minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  melalui  prokrastinasi  akademik  secara  tidak  langsung. Artinya  semakin  tinggi  minat  belajar  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.

## REFERENSI
Akinsola, dkk (2007) Correlates of Academic Procrastionation and Mathematics Achievment of  Universty  Undergraduate  Students .  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  & Technology Education, 2007, 3 (4), 363-370. Diakses Tanggal 18 September 2016 Pukul 09.00 WIB.
Fauziah,  H.H  (2015)  “Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik  Pada Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung. Jurnal  Ilmiah Psikologi. Vol. 2, No. 2: 123-132.
Ferarri, J.R., Emmons, R.A. (1995). “Methods of Procrastinations and Their Relation to Self- Reinforcement: An exploratory study”. Journal of Social Behavior And Personality , Vol 10, 135-142.
Hasbullah (2005) Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Iksan, Muhamad (2013) “Dukungan Sosial Pada Prestasi dan Faktor Penyebab Kegagalan Siswa SMP dan SMA”. Jurnal Psikoisiamika . Vol 10 No 1 Tahun 2003.
Nurhasanah,  dkk  (2016)  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinasi  Hasil  Belajar  Siswa”. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1, No. 1: 135-142. Safitri,  A  (2018)  “Hubungan  Dukungan  Sosial  Orang  Tua Terhadap  Prokrastinasi  Akademik Dalam  Menyelesaikan  Skripsi”. Jurnal  Insight  Fakultas  Psikologi  Universitas Muhammadiyah Jember. Vol.14, No. 2.
Saswanto,  B.T.  (2016)  “Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  SMK  di  Kota  Yohyakarta”. Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol. 6, No. 1: 111-120.
Smet, B (2004) Psikologi Kesehatan . Jakarta: PT Grasindo.
Steel, P. (2007) “The Nature of Procrastination:  A Meta-Analytic and Theoretical Review of Quintessential Self-Regulatory Failure”. Journal Psychological . Vol. 133, No. 1: 65-94. [Online, Diakses Tanggal 28 November 2016 Pukul 17.00 WIB]