Menurut  Abdi,  R.  (2007)  bahwa  budaya disiplin  dikembangkan  melalui  pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah. Selain itu juga  Utami,  U.  (2016)  melalui  penerapan budaya  semangat  pagi  dapat  meningkatkan disiplin guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Dampak kedisiplinan guru mengarah  kepada  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik.  Sebagaimana  disampaikan oleh  Arisana,  A.  L.,  &  Ismani,  I.  (2012) bahwa  kedisiplinan  Siswa  berpengaruh positifdan  signifikan  terhadap  Prestasi Belajar.  Kemudian  juga  diteliti  oleh  Eros, E. (2014) bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan motivasi kerja guru terhadap kinerja  guru.  Besarnya  pengaruh  61,1%  2) ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan kedisiplinan  kerja  guru  terhadap  kinerja guru.  Besarnya  pengaruh  adalah  55,9%,  3) ada  pengaruh  secara  simultan  antara motivasi  kerja  guru  dan  kedisiplinan  kerja guru  dengan  kinerja  guru.  Besarnay pengaruh  66,9  %.  Berdasarkan  hasil penelitian di atas, maka direkomendasikan: 1)  para  guru  untuk  lebih  meningkatkan motivasinya  dalam  melaksanakan  tugas keseharian sebagai guru, 2) Kepala Sekolah
agar mendukung dan memberikan kesempatan seluas-luasnya bagi para guru untuk  mengikuti  pelatihan  dan  kursus- kursus  agar  kompetensi  guru  meningkat, 3)  kepada  para  peneliti  untuk  melakukan penelitian  lanjutan  dengan  factor-faktor lain  yang  mempengaruhi  kinerja  guru sehingga menambah  wawasan  yang lebih luas.
Mengenai disiplin ini, dalam kehidupan  sehari-hari  dikenal  disiplin diri,  disiplin  belajar,  dan  disiplin  kerja. Seseorang dikatakan memiliki disiplin diri yang  kuat  bila  ia  dapat  mengendalikan dirinya sendiri. Kerugian akibat dilanggarnya  disiplin  lazimnya  tidak langsung, tetapi berjangka panjang. Karena  itu  orang  yang  berdisiplin  diri adalah  orang  yang  memiliki kemampuan untuk menjangkau kedepan akibat tindakannya,  bukan  hanya  pada  akibat langsung, melainkan sampai kepada konsekuensi tingkat kedua ataupun ketiga. Demikian  juga  dengan  disiplin  belajar, yang  merupakan  kemampuan  seseorang untuk  secara  teratur  belajar  dan  tidak melakukan  sesuatu  yang  dapat  merugikan tujuan akhir dari proses belajarnya.

## Upaya Meningkatkan Disiplin Tenaga Pendidik Melalui Penerapan Metode Penugasan

## MOHD. TOHIR
Tenaga Pengajar pada Dinas Pendidikan Kabupaten Kampar SMP Negeri 6 Siak Hulu Email: mohdtohir@yahoo.com
Abstract : Teacher discipline is a requirement in implementing the learning plan in  school.  Teachers  become  the  spearhead  of  service  required  to  be  an example and role model for learners. Examples and examples of this teacher can be seen from the discipline of teachers in implementing the work plan of teaching  and  learning  in  schools.  Through  classroom  action  research  using assignment method by applying 3 cycles and data analyzed descriptively it can be  proven  that  the  assignment  method  for  the  teacher  in  the  form  of assignment  of  the  implementation  of  the  lesson  plan  by  giving  the  award proves the gradual improvement of teacher work discipline in school.
Keywords: Discipline of educator, method of assignment
292
Para siswa sering ada yang berprilaku sedemikian rupa hingga mendatangkan  masalah  bagi  guru  dan teman-temannya.  Dan  bagi  guru,  hal  ini dapat  menimbulkan  masalah  yang  serius. Mereka tidak dapat menutup mata terhadap pelanggaran  disiplin  baik  di  dalam  kelas maupun di lingkungan sekolah. Pendekatan tentang  disiplin  ini  merupakan  suatu  cara baru  bagi  hampir  semua  guru.  Ketika  guru masuk  kedalam  kelas,  merekasebenarnya ingin  mengajar,  bukan  disiplin.  Para  guru baru  kebanyakan  berharap  tidak  akan menghadapi  maslah  yang  menyangkut disiplin,  sebab  sebagai  guru  mereka  yakin bahwa  mereka  kompeten  dan  percaya bahwa masalah disiplin tidak akan muncul. Sedangkan  dilain  pihak,  guru  yang  telah berpengalaman sering menekankan perlunya  membina  disiplin.  Dimulai  dari pihak  guru  sendiri,  sebab  mereka  yakin bahwa  disiplin  perlu  ditegakkan  dimana- mana,  sebab  anak-anak  disekolah  tidak cukup disiplin. Sebagai  guru,  mereka ingin melihat agar murid belajar.
Maka Guru dalam tugasnya mendidik  dan  mengajar  murid-muridnya adalah berupa membimbing memberi petunjuk, teladan, bantuan, latihan, penerangan, pengetahuan, pengertian, kecakapan, nilai-nilai, norma-norma, kesusilaan, kejujuran, sikap-sikap,  maka ia berkewajiban  juga  mengarahkan  siswanya agar  disiplin.  Dan  menteransfer  budaya yang baik kepada anak didiknya.
Sehingga  sekolah  sebagai  salahsatu sarana sosialiosasi anak diharapkan mengarahkan  anak  agar  disiplin.  Dan  hal- hal  dalam  mendisiplinkan  anak  bisa dilakukan  seorang  guru  dengan  cara memfungsionalkan prinsip-prinsip dan teori pendidikan  dan  bekerja  sama  dengan seluruh guru-guru, staf pegawai, atasan dan masyarakat  sekolah.  Sehingga  disiplin  bisa membudaya  dalam  pribadi  peserta  didik dan seluruh masyarakat sekolah.
Permasalahan yang tentang pelangaran  disiplin  guru-guru  SMP  N  6 Siak  Hulu  antara  lain:  guru  datang terlambat, sebagian guru tidak mengerjakan
administrasi  pembelajaran,  guru  kurang aktif,  kurnag  kreatif  dan  kurang  inovatif dalam  proses  pembelajaran  dan  tidak maksimalnya  guru  dalam  menerapkan proses belajar mengajar di kelas.
Selama  ini  belum  ada  tindakan yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap guru  yang  kurang    disiplin  dalam melaksanakan pekerjaam.
Pada
kesempatan ini penulis tertarik mengaitkan  antara  kedisiplinan  guru dengan masalah penugasan yang diberikan kepada guru. Melalui penugasan yang  intensif  dan  diberikan  secara berkelanjutan kepada guru serta petanggungjawabannya,  maka  diharapkan akan meningkatkan disiplin kerja guru.
Beberapa  rujukan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berkaitan  dengan masalah  metode  pembelajaran  penugasan antara  lain:  menurut  Sabriani,  S.  (2013) bahwa metode penugasan memiliki langkah dengan  beberapa  siklus  antara  lain:  siklus melalui tahap perencanaan (plan), pelaksanaan  (act),  observasi  (observe), refleksi  (reflect).  Tindakan  yang  dilakukan untuk  memecahkan  masalah  penelitian adalah Langkah-langkah pembelajaran langsung  terdiri  dari  lima  tahap  aktivitas yaitu  (1)  menyampaikan  tujuan  dan mempersiapkan  siswa,  guru  menjelaskan tujuan pembelajaran khusus, informasi latar belakang  pelajaran,  mempersiapkan  siswa untuk  belajar,  (2)  membahas  tugas  dan menyampaikan hasilnya di depan kelas, (3) mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan, guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap, (4) membimbing pelatihan, guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal, (5) Mengecek  pemahaman  dan  memberikan umpan balik, mengecek  apakah siswa telah berhasil  melakukan  tugas  dengan  baik, memberi  umpan  balik.  (6)  memberikan kesempatan  untuk  pelatihan  lanjutan  dan penerapan, guru mempersiapkan kesempatan  melakukan  pelatihan  lanjutan, dengan  perhatian  khusus  pada  penerapan kepada situasi lebih kompleks dan
kehidupan sehari-hari, (7) melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa,  (8)  memberikan  tugas  sesuai  dengan indikator yang telah dibahas.
Metode penugasan  adalah penugasan dari  kepala  sekolah  kepada  guru  untuk diselesaikan  dan  dipertanggungjawabkan, tugas  yang  diberikan  ini  menyangkut kegiatan  pembelajaran  dan  proses  belajar mengajar antara lain: mempersiapkan rencana pokok pembelajaran (RPP), mengendalikan  kelas  agar  tenang  dalam belajar dan mematuhi ketepatan waktu masuk kelas  dan  keluar  kelas  sesuai  dengan  aturan yang berlaku.
Disiplin kerja guru merupakan kepatuhan  guru  dalam  melaksanakan  tugas dan kewajibannya, sesuai dengan aturan yang berlaku. Ketepatan waktu dalam melaksanakan tugas dan juga mempertanggungjawabkan  pekerjaan  yang sudah  ditugaskan  pimpinan  menjadi  sebuah ukuran  kedisiplinan  kerja  guru  dalam melaksanakan tugasnya.
Mulyasa  (2005:  113)  menjelaskan agar  pelaksanaan  metode  penugasan    ini dapat  berlangsung  secara  efektif,  maka  guru perlu memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Tugas harus direncanakan secara jelas dan sistematis
2. tugas  yang  diberikan  harus  benar- benar  sudah  dipahami  oleh  peserta didik
3. jika berupa tugas kelompok diharapkan  bahwa  setiap  anggota kelompok dapat terlibat secara aktif
4. jika  memungkinkan  guru  hendaknya mengontrol proses penyelesaian tugas yang diberikan
5. guru hendaknya memberikan penilaian  yang  proporsional  terhadap tugas-tugas  yang  telah  dikerjakan oleh peserta didik.
Untuk menyesuaikan langkah- langkah  penerapan  metode  penugasan  yang diterapkan oleh kepada sekolah kepada guru, perlu dilakukan penyesuaian antara lain: kata guru diganti dengan kepala sekolah dan kata siswa atau peserta didik diganti dengan guru.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  sekolah  bertujuan  untuk  mencari pemecahan permasalahan nyata yang terjadi di  kelas,  sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah bagaimana  masalah-masalah  tersebut  bisa dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan.  Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian tindakan ini ialah pendekatan kualitatif.
Tindakan  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  memberikan  tugas kepada guru, penugasan dari kepala sekolah kepada  guru  untuk  diselesaikan  dan dipertanggungjawabkan, tugas yang diberikan ini menyangkut kegiatan pembelajaran  dan  proses  belajar  mengajar antara  lain:  mempersiapkan  rencana  pokok pembelajaran  (RPP),  mengendalikan  kelas agar  tenang  dalam  belajar  dan  mematuhi ketepatan  waktu  masuk  kelas  dan  keluar kelas  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku. Karena  keterbatasan  waktu,  penelitian tindakan  kelas  ini  hanya  dilaksanakan sebanyak  3  siklus  masing-masing  siklus dilaksanakan selama 1 minggu.
Teknik pengumpulan data dari penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah melalui  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari observasi, pengamatan, maupun wawancara.  Analisa  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  data kualitatif  yang  bersumber  dari  data  primer maupun  empiris.  Melalui  analisa  data  ini, dapat  diketahui  ada  tidaknya  peningkatan kemampuan  kedisiplinan  kerja  guru  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di sekolah.

## HASIL
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS) ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Hal  ini dikarenakan  keterbatasan  waktu yang tersedia,  serta  dengan  tiga  siklus  sudah penulis  anggap  cukup  untuk  peningkatan kedisiplinan  kerja  guru.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatkan kedisiplinan  kerja  guru  melalui  penerapan metode penugasan.

## 294
Hasil  tersebut  berdasarkan  hasil tindakan dengan data sebagai berikut:

## PEMBAHASAN
Melalui  tindakan  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  memberikan tugas  kepada  guru,  penugasan  dari  kepala sekolah  kepada  guru  untuk  diselesaikan  dan dipertanggungjawabkan, tugas yang diberikan ini menyangkut kegiatan pembelajaran  dan  proses  belajar  mengajar antara  lain:  mempersiapkan  rencana  pokok pembelajaran  (RPP),  mengendalikan  kelas agar  tenang  dalam  belajar  dan  mematuhi ketepatan  waktu  masuk  kelas  dan  keluar kelas  sesuai  dengan  aturan  yang  berlaku. Karena keterbatasan waktu, penelitian tindakan  kelas  ini  hanya  dilaksanakan sebanyak  3  siklus  masing-masing  siklus dilaksanakan selama 1 minggu.
Terbukti  bahwa  penerapan  metode penugasan    dalam  rangka  meningkatkan kediplinan  guru  dalam  mengajar  ternyata mampu meningkatkan kediplinan guru dalam mengajar. Data yang diperoleh menunjukkan bahwa  setelah  dilakukan  penerapan  metode penugasan,  maka  terbukti  adanya  pengaruh yang ke arah yang positif dalam meningkatkan kediplinan guru dalam mengajar.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil melalui  penelitian  tindakan  sekolah  dengan menggunakan  metode  penugasan  dengan menerapkan  3  siklus  dan  data  dianalisa secara  deskriptif  maka  dapat  dibuktikan bahwa  metode  penugasan  bagi  guru  dalam bentuk  penugasan  pelaksanaan  rencana pembelajaran dengan memberikan
penghargaan membuktikan terjadinya peningkatan  secara  bertahap  disiplin  kerja guru di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Mulyasa E, 2005, Menjadi guru professional, menciptakan pembelajaran mampu dan menyenangkan , Bandung. PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Abdi,  R.  (2007).  Pengembangan  Budaya Sekolah  di  SMAN  3  Tanjung Kabupaten  Tabalong  Kalimantan Selatan. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan , 10 (2).
Arisana,  A.  L.,  &  Ismani,  I.  (2012). Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan Persepsi  Siswa  tentang  Kualitas Mengajar  Guru  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI IPS  MAN  Yogyakarta  II  Tahun
Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 10 (2).
Utami, U. (2016). Peningkatan Kedisiplinan Guru  Melalui  Budaya  Semangat Pagi. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 1 (1).
Eros,  E.  (2014).  Pengaruh  Motivasi  Dan Kedisiplinan Kerja Guru Terhadap Kinerja  Guru  Di  SMP  Negeri
Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes Jawa Tengah. Jurnal Administrasi Publik dan Birokrasi , 1 (1).
Sabriani,  S.  (2013).  Penerapan  Pemberian
Tugas  Terstruktur  disertai  Umpan Balik
pada Pembelajaran
Langsung  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa (Studi Pada Materi Pokok Struktur Atom  Kelas  X6  SMA  Negeri  3 Watampone). CHEMICA , 13 (2), 39-46.
0 100 200 300 Rata-rata 70 74 79