www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 15-07-2019 Disetuji pada : 29-07-2019 Dipublikasikan pada : 31-07-2019

## Kata Kunci:
Tematik  Integratif,  Sekolah  Dasar,  Alur Cerita Komik, PQ4R
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v3i 3.129

## Analisis Bahan Ajar Cetak Tematik Integratif Menggunakan Metode PQ4R Sebagai Pola Alur Cerita Komik Edukasi
Sukeipah Yuli Prihatin
Politeknik Kota Malang
Email: sukeipah@poltekom.ac.id
Abstrak: Konsep pembelajaran tematik integratif  yang  mengkombinasikan  beberapa mata  pelajaran  dalam  satu  tema  bertujuan  untuk memudahkan siswa dapat memahami keterkaitan satu  mata  pelajaran  dengan  yang  lain  sebagai bentuk  penyelesaian  kehidupan  sehari-hari  yang tidak  lepas  dengan  teori  dan  praktik.  Sehingga pengembangan  bahan  ajar  menjadi  komik edukasi perlu memperhatikan susunan alur cerita anak  untuk  dapat  menarik  keterlibatan  dan pemahaman pembaca. Oleh karena itu penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana analisa  pengembangan  bahan  ajar  K13  tematik integratif  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dan matematika  sebagai  pola  alur  cerita  komik edukasi dengan menggunakan strategi pembelajaran  metode PQ4R ( Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review ). Metode penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif  deskriptif.  Prosedur  penelitian  yang  dilaksanakan  antara  lain:  merumuskan  fokus  penelitian, mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  merumuskan  hasil  studi,  serta  menyusun  rekomendasi  untuk menetapkan  keputusan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  alur  cerita  yang  disusun  dari  materi bahan  ajar  tematik  integratif  Tema  1  Perkembangbiakan  Hewan  dan  Tumbuhan  Kelas  3  SD  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika  menggunakan  metode  PQ4R  adalah  pola  alur  cerita  linear yang  terdiri  dari  3  bagian,  yakni:  Permulaan  membahas  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  tahap Preview dan Question ,  serta  Pertengahan  dan  Akhiran  membahas  integrasi  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia dan Matematika dalam tahap Question, Read, Reflect, Recite dan Review .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran tematik  integratif  yang diterapkan dalam Kurikulum 2013 (K13) menggabungkan  beberapa  mata  pelajaran  yang  relevan  dengan  kompetensi  sekolah dasar  dalam  bentuk  tema  (Napitulu,  2013).  Hal  tersebut  bertujuan  agar  siswa  dapat memahami secara implementatif antara satu mata pelajaran dengan yang lain sebagai salah satu bentuk penyelesaian kehidupan sehari-hari  yang tidak lepas dari  ilmu teori dan praktik. Pembelajaran tematik integratif disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran  dalam  bentuk  buku  paket  yang  berisi  lebih  banyak  teks  daripada gambar.  Media  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  besar  terhadap  proses pembelajaran,  sebab  melalui  media  pembelajaran  guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  cetak  menjadi  komik  pada  waktu sebelumnya  (Amelia,  2018)  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  bahasa indonesia  siswa  kelas  3  sekolah  dasar  dalam  membaca  dan  menulis  telah  berhasil dilakukan  dan  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Salah satu faktor pendorong lainnya adalah tingkatan usia siswa kelas 3 yang lebih menyukai
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
membaca  gambar  penuh  warna  daripada  teks.  Hal  ini  sekaligus  menguatkan pernyataan  dr.  Lynell  Burmark  (Guiterez,  2014),  seorang  pakar  konsultan  pendidikan yang  mendalami  literasi  visual  menyampaikan  bahwa  informasi  gambar  lebih  cepat diterima  oleh  otak  daripada  informasi  dalam  bentuk  teks.  Sehingga  pembelajaran menggunakan media komik memiliki peran dalam membantu siswa untuk lebih mudah memahami pembelajaran yang ditunjukkan dengan peningkatan hasil pembelajaran.
Disamping itu, terdapat penelitian kesulitan pembelajaran matematika kelas 3 sekolah  dasar  (Dewi,  Sundari  &  Sukamto,  2019)  menunjukkan  bahwa  kesulitan  yang dialami pada materi operasi perkalian bersumber pada pemahaman konsep. Sehingga dalam  hal  ini,  pengembangan  bahan  ajar  cetak  dalam  bentuk  komik  selain  dapat menarik  minat  dan  meningkatkan  literasi  siswa,  komik  juga  memiliki  potensi  untuk dikembangkan  dengan  memperkaya  literasi  visual  konsep  pembelajaran  yang terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  lainnya  serta  terimplementasi  dalam  kehidupan sehari-hari sebagaimana tujuan pembelajaran tematik integratif.
Penelitian  peningkatan  kemampuan  membaca  teks  (Jundaiswary,  2016) menyatakan bahwa salah satu metode yang dapat digunakan untuk membaca adalah metode Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review (PQ4R).  Metode  PQ4R merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  memberikan  pendekatan  kepada siswa  untuk  dapat  memahami  konsep  pembelajaran  melalui  6  tahapan  yang membantu  memahami  dan  mengingat  materi  yang  dibaca  serta  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat  membangun  pengalaman  awal  dalam  belajar melalui aktivitas membaca.
Pada  tahap  pembuatan  komik,  penyusunan  alur  cerita  memiliki  peran  yang besar  dalam  menyampaikan  konten  informasi  kepada  pembaca,  sebab  apabila  alur cerita ditujukan untuk mendidik, maka alur cerita harus mampu menyampaikan maksud pendidikan  tersebut  kepada  pembaca  sejelas  mungkin  (Ashshiddiq  &  Darmawan, 2012).  Sehingga  dalam  hal  ini,  pengembangan  buku  bahan  ajar  cetak  K13  tematik integratif  yang  terdiri  dari  beberapa  subyek  mata  pelajaran  menjadi  media pembelajaran komik  edukasi  perlu  memperhatikan  penyusunan alur  cerita  agar dapat menyampaikan  konten  informasi  pendidikan  menjadi  alur  cerita  yang  menarik keterlibatan dan pemahaman pembaca.
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan diatas, maka penelitian ini bermaksud  untuk  mengetahui  bagaimana  analisa  pengembangan  bahan  ajar  cetak K13 tematik integratif mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika sebagai pola alur  cerita  komik  edukasi  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  PQ4R.  Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi gambaran dan informasi bagi pengembang bahan ajar cetak K13 tematik integratif selanjutnya dalam bentuk media pembelajaran komik edukasi  terutama  dalam  tahap  penyusunan  pola  alur  cerita  yang  mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu kesatuan alur cerita.

## METODE
Metode  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif. Fokus penelitian pada Bahan Ajar Cetak Tematik Integratif Kelas 3 Sekolah Dasar Tema 1 Perkembangbiakan Hewan dan Tumbuhan dengan mengangkat 2 mata pelajaran  terintegrasi  yakni  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika.  Subyek  penelitian meliputi adalah guru wali kelas 3 SD di SDN Tlogowaru 1, SDN Tlogowaru 2, dan SD Islam Nurul Muttaqin Al Barokah. Teknik pengumpulan data menggunakan Triangulasi data yang meliputi pengamatan, wawancara, dan dokumentasi dapat diuraikan sebagai berikut :
1.  Observasi  pada  penelitian  ini  menggunakan  observasi  partisipasi  moderat yaitu  observasi  berlangsung  ada  keseimbangan  antara  peneliti  menjadi  orang  dalam dan  peneliti  menjadi  orang  luar  sehingga  pengumpulan  data,  peneliti  ikut  dalam beberapa  kegiatan  namun  tidak  semua  kegiatan  (Sugiyono,  2009).  Dalam  penelitian ini, observasi dilaksanakan di kelas selama guru melakukan proses belajar mengajar.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
2.  Wawancara  pada  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  semi  strandar. Wawancara semi standar merupakan salah satu jenis kategori wawancara mendalam yang dilaksanakan lebih bebas dibanding wawancara terstuktur. Pada wawancara ini, pewawancara  menyusun  garis  besar  inti  pembicaraan,  namun  pada  pelaksanaannya pewawancara  mengajukan  pertanyaan  dengan  bebas,  rumusan  pokok  pertanyaan tidak  harus  ditanyakan  secara  berurutan  serta  pemilihan  kalimat  tidak  harus  baku namun  bisa  dimodifikasi  ketika  wawancara  berlangsung  disesuaikan  dengan  situasi (Satori  &  Komariah,  2010).  Dalam  penelitian  ini,  wawancara  dilakukan  menggunakan pedoman  wawancara  yang  berkaitan  dengan  strategi  yang  telah  guru  upayakan melalui  narasi  untuk  dapat  menarik  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran
3. Dokumentasi
Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperkuat  data  tentang pengembangan  bahan  ajar  tematik  integratif  agar  dapat  disusun  menjadi  pola  alur cerita komik edukasi.
Analisis  data  menggunakan metode  deskriptif  analitik,  yaitu  mendeskripsikan data yang dikumpulkan berupa kata-kata bukan angka. Data yang berasal dari catatan lapangan,  wawancara,  dan  dokumen  selanjutnya  dideskripsikan  yang  dapat memberikan kejelasan terhadap kenyataan atau realitas.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  sejak  sebelum  memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Dalam hal ini Nasution menyampaikan.
“Analisis telah dimulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum terjun  ke  lapangan  dan  berlangsung  terus  sampai  penulisan  hasil  penelitian.  Analisis data  menjadi  pegangan  bagi  penelitian  selanjutnya  sampai  jika  mungkin,  teori  yang grounded.  Namun  dalam  penelitian  kualitatif,  analisis  data  lebih  difokuskan  selama proses  di  lapangan  bersama  dengan  pengumpulan  data.  In  fact,  data  analysis  in qualitative  research  in  an  ongoing  activity  that  occurs  throughout  the  investigative process  rather  than  after  process.  Dalam  kenyataannya,  analisis  data  kualitatif berlangsung  selama  proses  pengumpulan  data  daripada  setelah  setelah  selesai pengumpulan data”
Miles dan Huberman mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis kualitatif yaitu: data  reduction (reduksi  data), data  display (penyajian  data),  dan conclusion drawing/verification (penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi)  (Sugiyono,  2009). Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  data  untuk  menguji  kredibilitas  data. Triangulasi  data  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  yang  menggunakan  sesuatu yang  lain  diluar  data  untuk  kepentingan  pengecekan  atau  sebagai  data  pembanding terhadap  data  penelitian  yang  diambil  (Moleong,  2006).  Triangulasi  penelitian  ini menggunakan  metode  dan  sumber  data.  Triangulasi  metode  yaitu  menggunakan pengumpulan  data  yang  berbeda  pada  sumber  data  yang  sama  untuk  menguji kemantapannya. Hal ini dapat dilakukan dengan membandingkan data hasil observasi dengan data hasil wawancara serta data dokumentasi. Sedangkan triangulasi sumber yaitu menggunakan metode yang sama pada sumber yang berbeda. Hal ini dilakukan dengan menggunakan metode wawancara dan observasi pada subjek penelitian yang berbeda meliputi tiga orang guru wali kelas dari sekolah yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  1  Tlogowaru,  SDN  2  Tlogowaru  dan  SD Islam  Nurul  Muttaqin  Al  Barokah  yang  berada  dalam  area  kawasan  Tlogowaru Kedungkandang,  Kota  Malang.  Analisis  data kualitatif  meliputi data  reduction (reduksi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing and verification (penarikan kesimpulan dan verifikasi) (Sugiyono, 2009). Pada bagian hasil penelitian ini diuraikan temuan-temuan yang termasuk analisis data tahap pertama  (reduksi data) dan kedua (penyajian data), berikut uraiannya.
1. Data Reduction (reduksi data)
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Reduksi data merupakan proses memilih konsep-konsep pokok, menfokuskan pada  konsep  penting  yang  sesuai  tujuan  penelitian,  menentukan  tema  dan  polanya serta menghilangkan data yang tidak diperlukan. Pada tahap ini, data hasil observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  dipilah  untuk  memusatkan  perhatian  pada  fokus penelitian yaitu tujuan penelitian. Pemilahan data diuraikan sebagai berikut.
a. Klasifikasi aktivitas pembelajaran
Dalam  bahan  ajar  cetak  mata  pelajaran  yang  terintegrasi  adalah  Bahasa Indonesia, Matematika, PJOK, PPKn, dan SBdP (Kemendikbud, 2015). Namun sesuai dengan  fokus  penelitian,  maka  aktivitas  pembelajaran  yang  dibahas  berfokus  pada Bahasa Indonesia dan Matematika. Data klasifikasi aktivitas pembelajaran diambil dari data  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang  diambil  dicocokkan  dengan  tahapan strategi  pembelajaran  metode  PQ4R  yang  telah  dipilih  untuk  mengetahui  pemetaan konten pembelajaran yang dapat dimasukkan ke dalam komik edukasi.
b. Strategi narasi untuk menarik keterlibatan dan pemahaman siswa
Data  strategi  narasi  yang  telah  diupayakan  guru  untuk  menarik  keterlibatan dan  pemahaman  siswa  diambil  dari  data  observasi  dan  hasil  wawancara  terhadap masing-masing guru wali kelas untuk dapat mengetahui hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan alur cerita komik edukasi.
2. Data Display (penyajian data)
Penyajian  data  adalah  pendeskripsian  sekumpulan  informasi  tersusun  yang memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan. Penyajian  data  kualitatif  disajikan  dalam  bentuk  teks  naratif  dengan  tujuan  dirancang guna  menggabungkan  informasi  yang  tersusun  dalam  bentuk  yang  padu  dan  mudah dipahami.
Berdasarkan reduksi data dapat disajikan data sebagai berikut: a. Klasifikasi aktivitas pembelajaran Hasil  data  klasifikasi  aktivitas  pembelajaran  bahan  ajar  yang  mengacu  pada strategi  pembelajaran metode  PQ4R untuk  4 mata palajaran  yang  terintegrasi  secara keseluruhan  terdiri  dari  178  kali  pembahasan.  Pembahasan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia muncul 93 kali dan Matematika 30 kali.
Kemunculan pembahasan mata pelajaran Bahasa Indonesia sebanyak 93 kali terdiri dari 10 jenis kegiatan pembelajaran yakni Ayo Amati (29 kali), Ayo  Menulis (21 kali) dan Penutup (12 kali) sedangkan Ayo Berdiskusi, Ayo Berlatih, Ayo Bertanya, Ayo Cari Tahu, Ayo Lakukan, Ayo Membaca, dan Pendahuluan berjumlah 28 kali (masing- masing  muncul  rentang  2-6  kali)  .  Setelah  dipetakan  dalam  metode  PQ4R menunjukkan  aktivitas  kegiatan  pembelajaran  termasuk  dalam  tahap  pembelajaran Read (27  kali), Reflect (20  kali), Recite (16 kali), Question (15 kali), Review (12 kali), serta Preview (3  kali).  Sehingga  mayoritas  pembahasan  Bahasa  Indonesia  berfokus pada kegiatan belajar pengamatan yang berbentuk bahan bacaan.
Kemunculan pembahasan mata pelajaran Matematika sebanyak 30 kali terdiri dari  4  kegiatan  pembelajaran  yakni  Ayo  Berlatih  (25  kali)  sedangkan  Ayo  Amati,  Ayo Bertanya,  dan  Penutup  berjumlah  5  kali  (masing-masing  muncul  rentang  1-3  kali). Setelah dipetakan dalam metode PQ4R menunjukkan aktivitas kegiatan pembelajaran termasuk dalam tahap pembelajaran Reflect (14 kali), Question (9 kali), Read (3 kali), Review (3  kali), Recite (1  kali)  dan  tidak  ada Preview (0  kali).  Sehingga  mayoritas pembahasan Matematika berfokus pada kegiatan belajar yang berbentuk refleksi pada permasalahan sehari-hari.
b. Strategi narasi untuk menarik keterlibatan dan pemahaman siswa Dalam aktivitas pembelajaran selain mengacu pada bahan ajar cetak strategi narasi  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menarik  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa antara  lain  a)  memberikan  contoh  fiksi/nonfiksi  mendekati  permasalahan  kehidupan sehari-hari, b) penjelasan dibantu dengan menggunakan gesture tangan dan ekspresi wajah,  serta  untuk  memperjelas,  guru  c)  menggambar  atau  menulis  hal  yang disampaikan di atas papan.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
Pada  bagian  pembahasan  ini  diuraikan  analisis  data  tahap  ketiga  yaitu Conclusion  drawing  and  verification (penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi)  yang merupakan  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  temuan  pada data reduction dan data display . Conclusion  drawing  and  verification (penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi) diuraikan sebagai berikut.
a. Klasifikasi aktivitas pembelajaran
Aktivitas  pembelajaran  yang  membahas  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dalam bahan ajar cetak telah mencakup seluruh tahapan pembelajaran metode PQ4R sehingga  materi  Bahasa  Indonesia  dari  bahan  ajar  dapat  direpresentasikan  dalam konten komik edukasi secara lengkap.
Sedangkan  aktivitas  pembelajaran  yang  membahas  mata  pelajaran Matematika tidak mencakup seluruh tahapan pembelajaran metode PQ4R yakni tidak ada  tahap Preview dan  dibahas  dalam  tahap  Q4R  ( Question,  Read,  Reflect,  Recite, Review ). Sehingga materi Matematika dari bahan ajar direpresentasikan dalam konten komik edukasi berintegrasi dengan materi Bahasa Indonesia pada tahapan Q4R.
b. Strategi narasi untuk menarik keterlibatan dan pemahaman siswa Strategi  narasi  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menarik  keterlibatan  dan pemahaman siswa dengan memberikan contoh fiksi/nonfiksi mendekati permasalahan kehidupan  sehari-hari,  bersesuaian  dengan  pola  alur  cerita  ( plot )  berjenis  linear  yang umumnya digunakan dalam pendekatan cerita fiksi realistik. Sedangkan strategi narasi yang  lain  yakni  menjelaskan  dengan  menggunakan gesture tangan,  ekspresi  wajah, dan menggambar atau menulis di atas papan, dapat diarahkan ke dalam isi cerita dan visualisasi cerita dalam bentuk komik.
Plot linear  menurut  Anderson  &  Lukens  (Kansas  Reading  Academy,  2010) menyampaikan  bahwa plot linear  tersusun  secara  logika  dan  bukan  berdasarkan kebetulan. Plot linear  umumnya  digunakan  dalam  dongeng,  mendekati  fiksi  realistik, dan fantasi. Terbagi menjadi 3 bagian utama yakni :
1.  Permulaan  ( Beginning )  berisi  mengenai  pengenalan  karakter  dan konflik/masalah  utama  dari  cerita  tersampaikan.  Biasanya  karakter  utama  membuat sebuah tujuan yang akan menimbulkan konflik/masalah atau dengan membuat sebuah tujuan akan menimbulkan konflik/masalah bagi karakter
2.  Pertengahan  ( Middle )  berisi  mengenai  karakter  utama  terlibat  dalam rangkaian  kejadian  atau  kesempatan  untuk  meraih  tujuan  yang  mengarahkan  pada resolusi dari konflik/masalah
3.  Akhiran  ( End )  berisi  mengenai  karakter  utama  yang  mendapatkan  atau tidak mendapatkan tujuannya sebagai penyelesaian konflik/masalah.
Dengan  demikian  alur  cerita  komik  edukasi  sesuai  dengan  bahan  ajar menggunakan strategi pembelajaran metode PQ4R, berdasarkan tahapan pembelajarannya dapat disusun menggunakan plot linear sebagai berikut.
1. Permulaan menyampaikan tahap Preview dan Question Hal  ini  dikarenakan  tahap  " Preview "  sebagai  gambaran  umum  yang disampaikan  pada  awal  tahap  pembelajaran  dapat  sekaligus  mengenalkan  karakter. Sedangkan tahap " Question " sebagai awalan pertanyaan umum yang dapat sekaligus menjadi  tujuan  dan  titik  awal  konflik  karakter  utama  yang  mengarah  pada  peristiwa selanjutnya.
2. Pertengahan menyampaikan tahap Question, Read, Reflect dan Recite Hal  ini  dikarenakan  dalam  tahap  " Question "  sebagai  lanjutan  pertanyaan- pertanyaan  menjadi  konflik  lanjutan.  Konflik  tersebut  akan  mendapatkan  respon jawaban untuk menjadi resolusi konflik/masalah melalui karakter lain yang disampaikan pada  tahap  " Read "  dan  dicontohkan  dalam  tahap  " Reflect ".  Sehingga  pada  tahap " Recite "  karakter  utama  mengulang  kembali  apa  yang  telah  menjadi  pembahasan resolusi masing-masing konflik dengan kalimatnya sendiri.
3. Akhiran menyampaikan tahap Recite dan Review Hal  ini  dikarenakan  dalam  tahap  " Recite "  sebagai  cerminan  pembahasan resolusi  konflik  yang  telah  dipahami  oleh  karakter  utama.  Sedangkan  tahap  " Review "
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 3 No 3, Juli 2019
sebagai  kesimpulan  akhir  penyelesaian  pembahasan  konflik  secara  umum  yang disepakati oleh seluruh karakter yang terlibat.

## KESIMPULAN
Pengembangan  bahan  ajar  cetak  ke  dalam  alur  cerita  komik  edukasi menggunakan PQ4R berdasarkan klasifikasi aktivitas pembelajaran Bahasa Indonesia dan  Matematika  dapat  diintegrasikan  pada  tahap  Q4R  ( Question,  Read,  Reflect, Recite,  dan  Review ),  sedangkan  tahap Preview membahas  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Sehingga  penyusunan  alur  cerita  komik  dengan  mempertimbangkan strategi  narasi  yang  telah  dilakukan  guru  yakni  memberikan  contoh  fiksi/nonfiksi mendekati  permasalahan  kehidupan  sehari-hari  merupakan  alur  cerita  berjenis  linear yang terdiri dari 3 bagian, maka bagian permulaan membahas mata pelajaran Bahasa Indonesia  sedangkan  bagian  pertengahan  dan  akhiran  dapat  membahas  integrasi mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika.  Dengan  demikian  dapat  diambil kesimpulan, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bahan ajar tematik integratif Tema 1  Perkembangbiakan  dan  Daur  hidup  Hewan  dan  Tumbuhan  Kelas  3  Sekolah  Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika dapat dikembangkan menjadi komik edukasi  dengan  menggunakan  pola  alur  cerita  linear  yang  menerapkan  strategi pembelajaran metode PQ4R.

## DAFTAR RUJUKAN
Napitupulu, Ester Lince. (2013). Pelajaran SD Tematik Integratif, Seperti Apa. (Online).
(https://edukasi.kompas.com/read/2013/01/17/18063762/pelajaran .sd.tematik.integratif.seperti.apa) diakses pada tanggal 7 Oktober 2018.
Amelia,  Delora  Jantung.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Cetak  Dalam  Bentuk Komik  Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD (JPPSD), 6 (2): (136-143).
Gutierrez, Karla.  (2014,). Studies Confirm the Power of Visuals in eLearning (Online). (https://www.shiftelearning.com/blog/bid/350326/studies-confirm-the-power-of- visuals-in-elearning) diakses pada tanggal 10 Juni 2019.
Dewi, Nora Wahyu Kusuma, Riris Setyo Sundari & Sukamto.  (2019). The Analyzing of Mathematics Learning Difficulties in 3 rd Grade Students of SD Negeri Semampir 01, Batang District. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar (JPSD), 5 (1) : (117-126) Jundaiswary. (2016). Peningkatan Kemampuan Membaca Teks Dengan Menggunakan Metode  PQ4R  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  14  Makassar.  Tesis  Program Pascasarjana. Universitas Negeri Makassar.
Ashshiddiq,  Arief  &  Hikmat  Darmawan.  (2012).  How  to  Make  Comic:  Menurut  Para Master Komik Dunia. New York: Plotpoint Publishing.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Satori, Djama’an & Komariah, Aan. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung :
Alfabeta.
Moleong,  Lexy  J.  (2006).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2015).  Buku  Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas III Tema 1 Perkembangbiakan Hewan  dan  Tumbuhan.  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan,  Balitbang, Kemdikbud.
Kansas Reading Academy.  (2010). KU SOE: Strategies for Educational Improvement. Berkley: Berkley High School.