## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS LECTORA INSPIRE
Umi Choiriyah Nurbaiti Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Malang Email: choiriyah67@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  mendiskripsikan  proses  pengembangan  media  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  berbasis  lectora  inspire  yang  meliputi  kevalidan  dan  kepraktisan. Penelitian  ini  berjenis  penelitian  research  and  development.  Model  pengembangan  yang digunakan  merujuk  pada  model  ASSURE  dengan  lokasi  penelitian  di  SMA  Negeri  4  Berau. Penelitian ini berhasil mengembangkan media pembelajaran berbasis lectora inspire dengan deskripsi  sebagai  berikut,  (1)  kevalidan  media  pembelajaran  PAI  berbasis  lectora  inspire diperoleh  dari:  (a)  validasi  isi  untuk  media  pembelajaran  sebesar  91%  berkategori  sangat layak, (b) validasi ahli ICT untuk media pembelajaran sebesar 79% berkategori layak, dan (c) validasi  ahli  teknologi  pembelajaran  sebesar  84%  berkategori  layak;  (2)  kepraktisan  media pembelajaran  diperoleh  dari  :  (a)  hasil  pengamatan  keterlaksanaan  RPP  sebesar  84% berkategori  baik,  (b)  kendala  lapangan  teratasi,  (c)  respon  siswa  81%  berkategori  positif. Penelitian  ini  secara  teoritis  dapat  menambah  khasanah  ilmu,  referensi,  dan  informasi  bagi pembelajaran  PAI.  Secara  praktis  hasil  penelitian  ini  memberikan  konstribusi  bagi  siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran PAI dan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif.
Kata kunci : Pengembangan Media pembelajaran PAI, Lectora Inspire

## Abstrak
This study aim to  describe the process of  developing islamic education learning  media using Lectora Inspire based on it’s validity and usability. This study was conducted in SMA Negeri 4 Berau. The characteristic of this study is research and development. The model of development that is applied in this research is ASSURE model. This study successfully developing the islamic education  learning  media  using  Lectora  inspire,  spesifically  described  by,  (1)  validation  as islamic learning media is obtained by: (a) validity score of the content as a learning media is 91% and categorize as very good, (a) validity score from ICT expert as a learning media is 79% and categorize as decent, and (c) validity score from education technology expert is 84% and categorize as decent; (2) usability as the learning media is obtained by: (a) analyzing the result of  learning  with  RPP  fulfilled  score  of  85%  and  categorize  as  decent,  (b)  any  obstacle  are resolved, (c) response from the student is scored 81% and categorized as positive. Theoretically this  study  can  increase  our  reference,  information  and  understanding  of  Islamic  education learning method. On the implementation, this study contributes to support student achieving the objective of islamic learning, as  well for teachers to carry out the effective teaching and learning process.
Keywords : Development of Islamic education’s learning media, Lectora Inspire

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  merupakan  kebutuhan  penting  dalam peningkatan kualitas pembelajaran. Satu diantara beberapa upaya untuk meiningkatkan kualitas  pembelajaran,  yaitu  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  yang inovatif,  interaktif,  inspiratif  dan  menyenangkan.  Media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Hal  itulah  diantaranya  yang  menjadi  dasar pengembangan  media  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  berbasis lectora  inspire. Pembelajaran PAI cenderung monoton dan juga pasif, aktifitas di kelas kurang semarak dalam  artian  pembelajaran  kurang  berkesan  dan  siswa  cenderung  diam  dalam mendengarkan tanpa adanya diskusi atau tanya jawab setelahnya. Sehingga hendaknya guru  melakukan  inovasi  pembelajaran,  salah  satunya  dengan  multimedia. Pengembangan multimedia menggunakan software Lectore Inspire diharapkan mampu membantu permasalahan- permasalahan dalam pembelajaran.
Penyusunan  multimedia  dengan Lectore  Inspire dimaksudkan  mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran. Hal ini juga dimudahkan dengan adanya fasilitas  pembelajaran  di  SMA  Negeri  4  yang  memiliki  laboraturium  komputer  yang lengkap.  Sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  menggunakan  multimedia  tersebut. Multimedia  juga  dimaksudkan  untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  lebih  kreatif,    inovatif,  dan  menarik,  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami  dan  antusias  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehingga  Penelitian  ini bertujuan  mendiskripsikan  proses  pengembangan  media  pembelajaran  pendidikan agama Islam berbasis lectora inspire yang meliputi kevalidan dan kepraktisan.
Adapun  rumusan  masalah  berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  kita  akan mengetahui  bagaimanakah  pengembangan  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam berbasis Lectore Inspire bagi siswa kelas X SMA Negeri 4 Berau dan juga untuk mengetahui  kualitas  serta  kepraktisan  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam berbasis Lectore Inspire bagi siswa kelas X SMA Negeri 4 Berau.
Sebagaimana  rumusan  masalah  yang  dikemukakan  diatas  maka,  tujuan penelitian  yang  akan  dicapai  adalah  menghasilkan  media  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam berbasis Lectore Inspire untuk siswa kelas X SMA Negeri 4 Berau, dan juga menghasilkan  media  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  berkualitas  dan praktis  sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi,  kreatifitas,  serta  aktif  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Rivai  dan  Nana  (2001)  mengemukakan  bahwa  proses  belajar-mengajar  dapat tercapai  dengan  baik  disebabkan  berbagai  faktor,  diantaranya  adalah  media pembelajaran. Ia menentukan keberhasilan pembelajaran, karena media pembelajaran membantu  siswa  dalam  belajar  dan  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  penggunaan  media  pembelajaran  dapat meningkatakan efisiensi proses dan mutu hasil belajar-mengajar.
Rusman (2012) mengatakan, media adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran.  Media  ada  yang  tinggal  dimanfaatkan oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  artinya  media  tersebut  dibuat  oleh  pihak tertentu  (produsen  media)  dan  guru  tinggal  menggunakannya  secara  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran,  begitu  juga  media  yang  sifatnya  alamiah  yang  tersedia  di lingkungan sekolah juga termasuk yang dapat langsung digunakan. Selain itu juga media dapat dirancang dan dibuat sendiri sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.
Dapat kita ambil kesimpulan bahwa media pembelajaran adalah segala hal yang dapat  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  menerima  dan  memahami  pelajaran yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  tercipta  kondisi  kelas  yang  komunikatif  dan interaktif  antar  siswa  dan  guru.  Maka  dari  itu  media  pembelajaran  disusun  dan dikembangkan berdasarkan karakteristik siswa dan tuntutan perkembangan zaman.
Selanjutnya Sadiman (2008), membagi media pembelajaran menjadi 3 golongan kelompok besar : (1) Media Grafis termasuk media visual seperti gambar/foto, sketsa, diagram, bagan/chart, grafik, kartun, poster, peta, dan globe. (2) Media Audio berkaitan dengan  indera  pendengaran.  Seperti  radio,  alat  perekam  piata  magnetik,  piringan laboratorium bahasa. (3) Media Proyeksi Diam seperti film bingkai (slide), film rangkai (film  strip),  media  transparan,  film,  televisi,  video.  Sehingga  jelas  bahwa  media pembelajaran  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pembelajaran  berperan  dan penting  dalam  proses  pembelajaran,  dalam  membantu  proses  penyampaian  dan penyajian materi yang akan diajarkan.
Adapun pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) menurut Muhaimin adalah “suatu  upaya  membuat  peserta  didik  dapat  belajar,  butuh  belajar,  terdorong  belajar, mau  belajar  dan  tertarik  untuk  terus-menerus  mempelajari  agama  Islam,  baik  untuk mengetahui bagaimana cara beragama yang benar maupun mempelajari Islam sebagai pengetahuan.”
Adapun pengertian lain pendidikan agama islam secara alamiah adalah manusia tumbuh dan berkembang sejak dalam kandungan sampai meninggal, mengalami proses tahap demi tahap. Demikian pula kejadian alam semesta ini diciptakan Tuhan melalui proses  setingkat  demi  setingkat,  pola  perkembangan  manusia  dan  kejadian  alam semesta  yang  berproses  demikian  adalah  berlangsung  di  atas  hukum  alam  yang ditetapkan oleh Allah sebagai “sunnatullah”
Tujuan  umum  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  untuk  mencapai  kwalitas  yang disebutkan  oleh  al-Qur'an  dan  hadits  sedangkan  fungsi  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan  khusus  Pendidikan  Agama  adalah  tujuan  yang  disesuaikan  dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang dilaluinya,  sehingga  setiap  tujuan  Pendidikan  Agama  pada  setiap  jenjang  sekolah mempunyai  tujuan  yang  berbeda-beda,  seperti  tujuan  Pendidikan  Agama  di  sekolah dasar berbeda dengan tujuan Pendidikan Agama di SMP, SMA dan berbeda pula dengan tujuan Pendidikan Agama di pembelajaran tinggi.
Lectora  Inspire adalah  salah  satu Authoring  Tool (perangkat  lunak)  yang digunakan untuk pengembangan konten e-learning yang dikembangkan oleh Trivantis Corporation  Australia .  Selain  bisa  digunakan  sebagai  alternatif  untuk  membuat  Media Pembelajaran  Interaktif  (MPI)  yang  sekaligus  bisa  dimanfaatkan  oleh  siswa  sebagai Media  Pembelajaran  Mandiri.  Muhammad  Mas’ud  (2012),  mengatakan  bahwa Lectora Inspire juga  digunakan  untuk  membuat  dan  mengembangkan  kursus  online,  dan presentasi. Lectora mengkonversikan presentasi Microsoft Power Point ke dalam konten e-learning . Dipaket bersama aplikasi Flypaper untuk pengembangan animasi, Camtasia untuk membuat tutorial berbasis video, dan Snagit untuk mengambil gambar yang ada di layar komputer.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  penelitian research  and  development .  Model pengembangan yang digunakan merujuk pada model ASSURE dengan lokasi penelitian di SMA Negeri 4 Berau. Model pengembangan ASSURE meliputi enam tahap yaitu: (1) analize  learner (analisis  kebutuhan) , (2) state  standart  and  objectives (  perencanaan meliputi merumuskan kompetensi dasar dan indikator) , (3) select strategies, technology, media  and  material (pengembangan  produk  awal) , (4) utilizetechnology,  media  and materials (  validasi  produk  oleh  tiga  orang  ahli) , (5) require  learner  parcipation (uji kelompok  kecil dan uji kelompok besar) and (5) evaluate and revise (laporan hasil uji kelompok besar).

## Gambar 1 : Bagan Langkah- langkah Pengembangan
Subjek-subjek yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: (1) ahli materi; (2) ahli teknologi pembelajaran; (3) ahli ICT; (4) siswa SMAN 4  Berau. Subjek adalah siswa kelas X-4. Usia siswa yang menjadi subjek uji coba antara 15-16 tahun. Subjek uji coba mengambil  kelas  X-4  sebanyak  26  siswa.  Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  dua  kali  uji coba yaitu uji coba kelompok kecil (uji coba 1) dan uji coba kelompok besar (uji coba2). Uji  coba  1  melibatkan  4  siswa  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik sampling purposive yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Uji coba 2 atau implementasi, melibatkan siswa kelas X-4.
Data yang digunakan dalam penelitian ini berupa data (1) proses pengembangan bahan  ajar  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis Lectore  Inspire bagi  siswa  kelas  X  SMA Negeri  4  Berau  (2)  kualitas    (valid  dan  praktis)  pembelajaran  berbasis lectore  inspire untuk siswa kelas X SMA Negeri 4 Berau.
Untuk  metode  pengumpulan  data,  Sugiyono  (2012)  mengatakan  dalam penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  dilaksanakan  melalui:  Angket,  lembar
Tahap 1: Studi Pendahuluan Analisis Kebutuhan

## Analisis Kebutuhan
Tahap 2 : Perencanaan Analisis
Kebutuhan Merumuskan Kompetensi
Dasar
Analisis Kebutuhan
Merumuskan Indikator Analisis
Kebutuhan Tahap 3: Mengembangkan Produk
Awal, Analisis Kebutuhan Analisis Kebutuhan
Membuat media pembelajaran Analisis Kebutuhan
Editing- Finishing t
Tahap 4: Validasi Produk Awal Analisis Kebutuhan Analisis Kebutuhan
Tahap 5: Uji Produk Analisis Kebutuhan Uji Kelompok Kecil - Revisi Uji Lapangan - Revisi s Kebutuhan Tahap 6: Laporan Hasil Uji coba
Analisis Kebutuhan
observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan  dan hasil-hasil  yang  diketahui.  Angket  disini  merupakan  teknik  pengumpulandata  utama. Adapun  angket  yang  digunakan  adalah  angket  terbuka  (jawaban  diisi  sendiri  oleh reviewer)  dan  tertutup  (jawaban  sudah  ada  tinggal  dipilih  oleh  reviewer)  yang digunakan  untuk  menilai  produk Lectora  Inspire yang  telah  dikembangkan. Penganalisisan  data  untuk  proses  pengembangan  media  dan  kualitas  media  berbasis lectore inspire dalam penelitian ini menggunakan dua macam teknik analisis data untuk mengolah dan meinterpretasikan hasil tinjauan ahli dan uji coba produk pengembangan media pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Lectore Inspire , yaitu  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  statistik deskriptif.

## HASIL PENELITIAN
1. Proses Pengembangan Media Pembelajaran PAI Berbasis Lectora Inspire
a. Analisis Kegiatan  analisis  merupakan  kegiatan  awal  dalam  penyususnan  media pembelajaran  berbasis lectora  inspire .  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan mewawancarai sejumlah siswa dan juga guru SMA Negeri 4 Berau. Tujuan dari tahap  ini  adalah  mencari  informasi,  menganalisis  karakteristik  siswa,  dan mengetahui bagaimana kegiatan pembelajaran PAI yang dilakukan selama ini di SMA  N  4  Berau.  Kondisi  dalam  penelitian  ini  adalah  sekolah  yang  mempunyai fasilitas  yang  cukup  memadai  tapi  kurang  maksimal  dimanfaatkan  dalam pembelajaran.
Penelitian  yang  terbaru  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  awal  siswa merupakan sebuah subyek patokan yang berpengaruh dalam bagaimana dan apa yang dapat mereka pelajari lebih banyak sesuai dengan perkembangan psikologi siswa (Smaldino dari Dick, carey & amp; carey, 2011). Hal ini akan memudahkan dalam merancang suatu pembelajaran agar penyampaian materi pelajaran dapat diserap  dengan  optimal  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya.

## b. Menentukan Standar dan Tujuan
Tahap selanjutnya dalam ASSURE model adalah merumuskan tujuan dan standar.  Dengan  demikian  diharapkan  peserta  didik  dapat  memperoleh  suatu kemampuan  dan  kompetensi  tertentu  dari  pembelajaran.  Dalam  merumuskan tujuan  dan  standar  pembelajaran  perlu  memperhatikan  dasar  dari  strategi, media dan pemilihan media yang tepat.
Tujuan  dan  kompetensi  pembelajaran  menjadi  hal  yang  sangat  penting dalam  pembelajaran.  Standard  dan  tujuan  dalam  pembelajaran  digunakan sebagai  target  yang  jelas  dalam  proses  pembelajaran.  Standar  dan  tujuan pembeljaran terangkum atau tercantum dalam Silabus dan RPP pelajaran PAI.
c. Memilih Strategi,  Teknologi, Media dan Bahan Ajar
Pemilihan  strategi  pembelajaran  disesuaikan dengan  standar dan  tujuan pembelajaran.  Selain  itu  juga  memperhatikan  gaya  belajar  dan  motivasi  siswa yang  nantinya  dapat  mendukung  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  dapat mengandung ARCS model (Smaldino dari Dick,carey & amp; carey, 2001). ARCS model  dapat  membantu  strategi  mana  yang  dapat  membangun Attention
(perhatian)  siswa,  pembelajaran  berhubungan  yang Relevant dengan  keutuhan dan  tujuan, Convident  , desain  pembelajaran  dapat  membantu  pemaknaan pengetahuan  oleh  siswa  dan Satisfaction dari  usaha  belajar  siswa.  Strategi pembelajaran dapat terlebih dahulu menentukan metode yang tepat Menurut Gerlach , media bukan hanya berupa alat atau bahan saja, tetapi hal- hal  lain  yang  memungkinkan  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan.  Media  itu meliputi  orang,  bahan, peralatan  atau  kegiatan  yang  menciptakan  kondisi  yang memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Media  pembelajaran  PAI  didesain  dikembangkan  dengan lectora  inspire dimana tujuannya adalah memberikan pengalaman, kepercayaan diri, mengolah informasi  dan  memberikan  tantangan  kepada  siswa.  Sebelum  menggunakan media pembelajaran, terlebih dahulu yang dilakukan adalah memvalidasi produk media  pembelajaran.  Validasi  tersebut  meliputi  validasi  isi,  ICT  dan  Teknologi Pembelajaran.
Hasil  penilaian  validator  menunjukkan  bahwa  skor  yang  dihasilkan  adalah sebagai berikut,
No Validator Ahli Nilai Kategori 1 Isi pada Media Pembelajaran 91 % Sangat Layak 2 ICT 79 % Layak 3 Teknologi Pembelajaran 84 % layak
Berdasarkan  hasil  perhitungan  skor  validasi  media  pembelajaran,  maka masing-  masing  komponen  adalah  sebagai  berikut;  1)  komponen  kelayakan materi/  isi  media  pembelajaran  dengan  persentase  91,  hal  ini  menunjukkan bahwa  komponen  materi/isi  media  pembelajaran  sangat  layak,  2)  komponen kelayakan  bidang  ICT  dengan  persentase  79%,  termasuk  media  pembelajaran ICT  yang  layak,  3)  komponen  kelayakan  teknologi  pembelajaran  dengan persentase 84% termasuk berkategori layak.

## d. Menggunakan Teknologi, Media dan Bahan Ajar
Langkah berikutnya adalah penggunaan media dan bahan ajar oleh siswa dan guru.  Sebelum  dimulainya  pembelajaran  guru  mengkondisikan  kelas  senyaman mungkin  sehingga  siswa  akan  merasa  nyaman  dan  aman  dalam  mengikuti pembelajaran.  Dalam  hal  ini  guru  di  SMA  N  4  Berau  menggunakan  ruang  ICT. Langkah  kedua  yaitu  guru  mempersiapkan  media  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran yaitu mempersiapkan aplikasi lectora inspire di setiap komputer di ruang  ICT.  Membagikan  tutorial  pengoperasian  media lectora  inspire kepada siswa  dan  memberikan  penjelasan  penggunaan  media  pembelajaran  lectora inspire.

## e. Mengembangkan Partisipasi Peserta Didik
Partisipasi berisi kegiatan siswa dalam pembelajaran di dalam kelas diawali dengan kesiapan  siswa untuk belajar yaitu siswa duduk dengan rapi di bangku masing-masing,  memberikan  penghormatan  dan  mengucapkan  salam  kepada guru. Guru mengkondisikan kelas sampai siswa siap dalam belajar (nyaman).
Pada kegiatan awal guru memberikan salam, motivasi, melakukan apersepsi dengan  menanyakan  keadaan  siswa  serta  menyampaikan  tujuan  dan  manfaat pembelajaran.  Pada  kegiatan  ini  siswa  mulai  mengoperasikan lectora  inspire
disertai  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru.  Mengamati  video  serta  gambar- gambar  dan  materi  yang  terdapat  dalam  media  pembelajaran lectora  inspire . Pada kegiatan inti siswa ini dimaksudkan untuk menumbuhkan sikap afektif dan kognitif  siswa.  Selanjutnya  siswa  mengerjakan  evaluasi  yang  terdapat  dalam media yang bertujuan  memberikan tantangan kepada siswa dan menguji siswa terhadap  penjelasan  materi  yang  telah  diberikan.  Tahap  akhir  siswa  bersama guru  melakukan  tanya  jawab  sehubungan  dengan  kompetensi  yang  diperoleh siswa pada saat pembelajaran.

## f. Evaluasi dan Revisi
Komponen  terakhir  model  ASSURE  untuk  pembelajaran  yang  efektif  adalah evaluasi  dan  revisi.  Pada  tahap  ini  siswa  diberikan  angket  respon  siswa  yang nantinya  akan  digunakan  sebagai  bahan  revisi  atau  perbaikan  pada  masing- masing komponen media pembelajaran.
2. Kualitas  media  pembelajaran  PAI  dengan  model  literasi  melalui lectora inspire Diskusi  hasil  kualitas  media  pembelajaran  berbasis lectora  inspire meliputi a) diskusi hasil kevalidan, dan b) diskusi hasil kepraktisan a. Kevalidan Media Pembelajaran Berbasis Lectora Inspire
Kevalidan hasil pengembangan media pembelajaran dalam penelitian ini diperoleh dari hasil validasi. Hasil validitas diperoleh dari penilaian validator isi, ICT,  dan  teknologi  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penilaian  tim  validator diperoleh  1)  validitas  isi  pada  media  pembelajaran  berbasis  lectora  inspire diperoleh  rerata  91%  berkategori  sangat  layak,  2)  validitas  ICT  pada  media pembelajaran  berbasis lectora  inspire diperoleh  rerata  79%  berkategori  layak, dan validitas teknologi pembelajaran diperoleh rerata 84% berkategori layak.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli No Validator Ahli Nilai Kategori Rata- rata% 1 Isi pada Media Pembelajaran 91 % Sangat Layak 85 % 2 ICT 79 % Layak 3 Teknologi Pembelajaran 84 % layak
b. Kepraktisan Media Pembelajaran Berbasis Lectora Inspire
Kepraktisan  dilihat  dari  kemampuan  siswa  menggunakan  media pembelajaran  berbasis lectora  inspire tanpa  mengalami  kesulitan  dan  siswa merasa  senang  melakukan  instruksi-  instruksi  yang  terdapat  dalam  media pembelajaran.  Hasil  kepraktisan  diperoleh  dari  respon  siswa,  keterlaksanaan RPP,  dan  kendala  lapangan.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Tomlinson bahwa  kepraktisan  diperoleh  melalui  a)  mencobakan  materi  ajar  sebagai publikasi,  b)  pengamatan  terhadap  pemanfaatan  saat  dipakai,  dan  c) kemanfaaatan  setelah  dipakai  untuk  menentukan  efek-  efek  sebenarnya  dari materi.  Kepraktisan  bahan  ajar  didapat  dari  beberapa  instrument  yaitu  respon siswa, keterlaksaan RPP, dan kendala lapangan. Dan hal ini dapat dideskripsikan sebagai berikut.

## Tabel 2. Instrument respon siswa

## KESIMPUL
AN Media pembelajaran yang dikembangkan melalui enam proses yaitu, Analize Learner (Analisis Pelajar),  States  Objectives  (Menyatakan  tujuan),  Select  Methods,  Media,  and  Material (Pemilihan  metode,  media  dan  bahan  ajar),  Utilize  Media  and  Materials  ( Penggunaan media dan bahan ajar), Require Learner Parcipation (partisipasi pelajar didalam kelas), Evaluated and Revise (penilaian dan revisi).
a. Proses  mengembangkan  media  pembelajaran  pada  tahap  analisis  adalah  dengan melakukan wawancara dan diskusi dengan siswa – siswi maupun guru SMA Negeri 4  Berau  untuk  mengetahui  informasi  tentang  apa  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 4 Berau.
b. Proses  perencanaan  pengembangan  media  pembelajaran  pada  tahap states objectives adalah dengan merumuskan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran dan juga indikator pembelajaran PAI. Mempersiapkan materi yang akan dikembangkan dalam media pembelajaran PAI berbasis lectora inspire.
c. Mengembangkan  produk  awal  media  pembelajaran  berbasis lectora  inspire pada tahap select  methods, media  and  material  adalah  menggunakan  media lectora inspire sebagai media pengembangan PAI. Kemudian memilih dan membuat materi lalu  memasukkan  kedalam  media  pembelajaran lectora  inspire, memilih  video maupun  gambar-  gambar  yang  sesuai  dengan  materi  lalu  mengupload  ke  media pembelajaran.
d. Proses  pengembangan media  pembelajaran  pada  tahap utilize  Media  and  material adalah dengan melakukan validasi produk, dimana validasi produk terdiri dari tiga kategori yaitu, validasi  ahli materi/isi, validasi ahli ICT dan validasi ahli teknologi pembelajaran.  Setelah  validasi  dilakukan  kemudian  produk  akan  direvisi  sesuai dengan masukan saran serta komentar dari tim validator.
e. Proses pengembangan media pembelajaran pada tahap require learner participation adalah  melakukan  uji  coba  media  pembelajaran  pada  kelompok  kecil  yang  terdiri dari  4  orang  anak  kelas  X,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Setelah  uji  kelompok  kecil  kemudia dilakukan revisi produk. Setelah itu dilakukan implementasi atau mengujicobakan produk pada kelompok besar yaitu siswa kelas X-4 yang terdiri dari 26 anak.
f. Pada proses pengembangan media pembelajaran tahap evaluated dan Revisi adalah Hasil  uji  kelompok  besar  dijadikan  bahan  revisi  sehingga  produk  siap  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  PAI.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  penulisan laporan hasil uji coba produk.
Media  pembelajaran  diukur  kualitasnya  meliputi  2  komponen  yaitu  kevalidan dan kepraktisannya.
a. Kevalidan  media  pembelajaran  PAI  berbasis  lectora  inspire  ini  diukur  melalui validasi ahli materi/isi, ahli ICT, dan ahli teknologi pembelajaran. Validasi isi untuk media pembelajaran berbasis lectora inspire berkategori sangat layak, validasi ahli ICT  berkategori  layak/baik,  dan  validasi  ahli  teknologi  pembelajaran  berkategori
Kriteria & hasil Respon siswa Keterlaksanaan RPP Kendala Lapangan Kriteria Kepraktisan Skor 81% 84% - praktis Kategori Positif baik teratasi
layak/baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  PAI  berbasis  lectora inspire berada dalam kategori valid.
b. Kepraktisan  media  pembelajaran  diukur  melalui  perhitungan  respon  siswa, pengamatan  keterlaksanaan  RPP,  dan  pengamatan  kendala  ruangan.  Berdasarkan analisis kepraktisan media pembelajaran diperoleh hasil respon siswa yaitu siswa memberikan respon yang positif, keterlaksanaan RPP berkategori baik, dan kendala lapangan  teratasi,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  PAI  berada dalam kategori praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  (2011), Media  Pendidikan  (Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya): Jakarta, Rajawali Pers.
Mas’ud  ,  Muhammad.(2012) Membuat  Media  Pembelajaran  dengan  Lectora  Inspire : Yogyakarta, PT Skripta Media Creative.
Nana  sudjana  dan  Ahmad  Rivai,  (2001). Media  Pembelajaran,: Bandung,  Sinar  Baru Algesindo.
Rusman. (2012) Belajar dan Pembelajaran Berbasis computer : Bandung, Alfabeta.
Smaldino,  Sharon.  (2011). Teknologi  Pembelajaran  Dan  Media  untuk  Belajar: Jakarta, Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. (2008) Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R & D): Bandung, Alfabeta