## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 6 No. 2 Desember  2021 | Hal. 54 – 63
https://doi.org/10.21067/jmk.v6i2.6216

## Pembentukan Civic Disposition Peserta Didik Berbasis Kompetensi Abad ke 21
Lusiana Rahmatiani a, 1* , Nadya Putri Saylendra b, 2
ab Universitas Buana Perjuangan Karawang, Indonesia
1 lusiana.rahmatiani@ubpkarawang.ac.id *korespondensi penulis Informasi artikel
: ABSTRAK Received: 14 November 2021; Revised: 7 Desember 2021; Accepted: 31 Desember 2021 Peradaban  baru  menyuguhkan  kemajuan  teknologi  bisa  membuat degradasi moral yang disebabkan pengaruh globalisasi dengan berkembangnya berbagai media sosial yang berdampak bagi peserta didik. Tujuan penelitian ini untuk mengkaji  pembentukan  karakter  dengan  berbasis  situasi  di  abad  ke  21. Karakter  tersebut  sangat  diperlukan  untuk  dapat  menjawab  tantangan kehidupan  abad  ke  21.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif, yang berupaya menjelaskan dengan rinci permasalahan yang diteliti dengan  mengkaji  mengenai  individu  ataupun  kelompok.  Implementasi pembentukan karakter peserta didik berbasis kompetensi abad ke 21 dengan pola  habituasi  dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran  pada  masa  pandemi  dengan  tujuan  memunculkan  kesadaran pentingnya karakter dalam menjalankan segala aktivitas kehidupan. Tatanan pola kehidupan masyarakat mengalami pergeseran paradigma, menimbulkan banyak permasalahan yang harus dihadapi peserta didik. Tantangan abad ke 21 menuntut untuk menyiapkan peserta didik yang memiliki karakter berbasis kompetensi  abad  ke  21  agar  mampu  menjawab,  beradaptasi  serta  bergaul dengan segala dinamika yang disuguhkan oleh pengaruh globalisasi.
Kata-kata kunci: Civic Disposition;
Peserta Didik; Kompetensi abad ke 21.

## ABSTRACT
Keywords: Civic Disposition; Learners; Competence of the 21st Century. The Establishment of Civic Disposition competency-based learners in the
21st Century. The new civilization presenting technological advances can create moral degradation caused by the influence of globalization with the development of  various  social  media  that  have  an  impact  on  learners.  The  purpose  of  this study is to examine character formation based on situations in the 21st century. These characters are indispensable to be able to answer the challenges of 21st century life. This research uses qualitative descriptive methods, which attempt to  explain  in  detail  the  problems  studied  by  reviewing  individuals  or  groups. Implementation  of  character  formation  of  21st  century  competency-based learners  with  habituation  patterns  is  carried  out  by  teachers  to  learners  in learning  activities  during  pandemics  with  the  aim  of  raising  awareness  of  the importance of character in carrying out all life activities. The order of people's life patterns undergoes a paradigm shift, causing many problems that must be faced by learners. The challenges of the 21st century demand to prepare learners who have a competency-based character in the 21st century to be able to answer, adapt  and  get  along  with  all  the  dynamics  presented  by  the  influence  of globalization.
Copyright © 2021 (Lusiana Rahmatiani & Nadya Putri Saylendra). All Right Reserved
How  to  Cite  : Rahmatiani,  L.,  &  Saylendra,  N.  P.  (2021).  Pembentukan  Civic  Disposition  Peserta  Didik  Berbasis Kompetensi Abad 21. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 6 (2), 54-63. https://doi.org/10.21067/jmk.v6i2.6216

## Pendahuluan
Kemajuan teknologi mendesak kesadaran para pendidik pada perubahan dalam dunia pendidikan terutama pada pembentukan watak warga negara ( civic disposition) . Budimansyah (2015),  mengatakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  memiliki  peranan  penting dalam pembangunan karakter bangsa sebagai pedoman dalam program kulikuler pendidikan formal maupun pendidikan non formal. Pendidikan menjadi penopang  utama meningkatkan sumber daya manusia Indonesia dalam pembangunan bangsa. Sumber daya manusia Indonesia yang hendak ditingkatkan tidak terlepas fokus pada adanya penguatan karakter bangsa yang menjadi  fundamen  dalam national  character  building. Pembentukan  karakter  diperlukan dengan basis kompetensi abad ke 21 yang harus dimiliki oleh peserta didik yang terfokus pada dunia pendidikan (Surani, 2019).
Degradasi  moral  yang  disebabkan  oleh  pengaruh  globalisasi  dengan  ditandai berkembangnya  berbagai  media  sosial  yang  sudah  menjadi  bagian  dari  gaya  hidup  modern manusia yang terserap cepat oleh peserta didik sebagai generasi muda bangsa. Daulay (2012), mengatakan  bahwa  adanya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (iptek)  memiliki konsekuensi  sangat  logis  dalam  terciptanya  kondisi  yang  mencerminkan  adanya  degradasi moral.  Pembentukan civic  disposition menjadi  porsi  utama  dalam  berbagai  fokus  bidang kehidupan  terutama  pada  bidang  pendidikan.  Urgensi civic  disposition dalam  pendidikan terutama untuk menjadikan peserta didik menjadi warga yang bisa memiliki jati diri berbangsa dan  bernegara  dengan  adanya  keutamaan  menjaga  diri  dari  pengaruh  negatif  akibat  adanya kemajuan teknologi. Beberapa indikasi negatif dari teknologi media sosial seperti berita bohong ( hoax ), bullying , hate speech perlu diantisipasi dengan pembentukan civic disposition (Khoirot, dkk., 2019) .
Kemajuan teknologi menandai peradaban baru yang ditandai dengan perubahan yang sangat  cepat.  Perubahan  yang  terjadi  menyangkut  segala  aspek  kehidupan  dalam  berbagai bidang  kehidupan  terutama  bidang  pendidikan,  dengan  adanya  perubahan  yang  sangat signifikan  pada  dunia  pendidikan  maka  peserta  didik  dituntut  untuk  mampu  beradaptasi dengan  perkembangan  teknologi  dan  harus  mampu  menguasai  kompetensi  abad  ke  21. Kompetensi  abad  ke  21  menjadi  kompetensi  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta didik  agar  dapat  menghadapi  kehidupan  nyata.  Griffin,  P.,  McGaw,  B.,  &  Care  (2012), menjelaskan mengenai kompetensi abad ke 21 yang dibagi 4 jenis yaitu: way of thinking, way of working, tools for working dan skills for living in the world. Pengembangan kompetensi abad ke 21 harus dilakukan secara masif oleh pendidik agar dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Penyesuaian kemajuan teknologi harus diimbangi dengan kecakapan hidup manusia dalam memperkokoh karakter bangsa Indonesia berbasis kompetensi abad ke 21.
Pengaruh  globalisasi  menjadi  wujud  suatu  era  baru  yang  menuntut  kemampuan manusia  melakukan  beberapa  kumpulan  mengenai  berbagai  informasi  yang  menjadi  satu kesatuan  dalam  suatu  proposisi  pengetahuan  yang  diimbangi  dengan  kecakapan  hidup. Subijanto  (dalam  Mukhadis,  2013)  menyatakan  bahwa  adanya  pergeseran  tuntutan  pola kehidupan yang diidentifikasi oleh kebiasaan terkait dengan, pertama, pola pikir, pola tindak, dan pola sikap. Kedua, upaya pemenuhan kebutuhan. Ketiga, pemanfaatan dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). Keempat, ranah dan tingkat kompetisi. Kelima, budaya dalam upaya untuk survival. Pergeseran yang terjadi berimplikasi pada pergeseran pola hidup individu, masyarakat, bangsa dan negara yang memiliki dampak pada pergeseran moral
sehingga akan menimbulkan krisis moralisasi pada pelbagai bidang kehidupan, oleh sebab itu sangat dibutuhkan pembentukan karakter peserta didik dengan basis kompetensi abad ke 21.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  metode kualitatif. Metode penelitian berlandaskan pada postpositivisme yang memahami realitas sesuai dengan hukum alam. Penelitian deskriptif kualitatif memiliki tujuan untuk menjelaskan dan atau  menggambarkan  dengan  rinci  permasalahan  yang  diteliti  dengan  mengkaji  mengenai individu ataupun kelompok pada tujuan penelitian. Manusia menjadi instrumen dalam sebuah penelitian  kualitatif  (Sugiyono,  2016).  Partisipan  dalam  penelitian  ini  meliputi  guru  mata pelajaran  PPKn  dan  siswa/i  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  5  Karawang.  Pengumpulan  data yang dilakukan dengan tiga kategori yaitu observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan tiga langkah yang dilakukan bersamaan yaitu dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Adapun  subjek  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  manusia,  proses  dan  latar.  Penentuan  ketiga  kategori  berdasarkan pandangan  Alwasilah,  (2012)  mengatakan  bahwa  pada  pemilihan  sampel  tidak  hanya menerapkan pada manusia sebagai responden, tetapi juga latar serta kejadian dapat dijadikan sebagai  sampel  penelitian.  Untuk  subjek  penelitian  berunsur  manusia  untuk  dijadikan responden, peneliti membagi ke dalam dua unsur yaitu guru dan siswa teerseleksi berdasarkan tugas dan fungsi yang dimilikinya sehingga dianggap dapat membantu memberikan sejumlah informasi mengenai keterkaitan dengan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Implementasi pembentukan civic disposition perserta didik berbasis kompetensi abad ke 21 di era pandemi mengalami pelbagai hambatan yang tidak dapat ditolak, dapat disepakati bersama  bahwa  pada  prinsipnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  pendidik  sudah  tentu memberikan transfer knowledge tetapi dibutuhkan lebih daripada itu yaitu suatu pembentukan nilai karakter pada peserta didik yang memiliki beragam karakteristik yang sangat kompleks, sulit  tentunya  jika  tidak  diimbangi  dengan  kompetensi  lainnya  yang  dapat  menunjang pembentukan civic disposition peserta didik sesuai dengan yang diharapkan (Mahendra, 2017). Perihal yang diharapkan dalam pelaksanaan pembentukan karakter di sekolah. Karakter dibentuk oleh pola perilaku yang didasari pada dimensi moral yang baik bukan dimensi moral buruk yang ada pada diri seseorang (Budiwibowo, 2016). Sejalan dengan hal tersebut dalam hal mengintegrasikan nilai karakter kepada siswa dalam kegiatan belajar berarti mentautkan atau menerapkan  nilai-nilai  kebaikan  dan  kebenaran  dalam  membentuk  serta  membina  karakter kepribadian siswa sesuai dengan jati diri bangsa (Sari et al., 2019).
Pembentukan karakter di era revolusi industri 4.0 membawa kemajuan teknologi sangat dibutuhkan dalam lingkungan pendidikan formal untuk membentuk pola sikap dan pola tindak peserta didik pada ranah delapan belas karakter bangsa dengan basis kompetensi abad ke 21. Hal ini sangat penting dilakukan mengingat kemajuan teknologi yang syarat dengan berbagai kemudahan dalam mengakses segala sesuatu yang dapat mewarnai pelbagai bidang kehidupan. Dunia pendidikan dengan demikian harus mampu berdampingan dengan kemajuan teknologi untuk  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  yang  mampu survive dalam  hidupnya  dengan dibekali watak (karakter) peserta didik, jika watak peserta didik tidak dibentuk sedini mungkin maka kecanggihan teknologi akan menjadi pisau bermata dua yang memiliki dua sisi yaitu sisi
baik dan sisi negatif dimana sewaktu-waktu menjadi bom waktu bagi para peserta didik sebagai pemuda generasi penerus bangsa.
Peserta didik merupakan bahan mentah yang dapat diproses dalam transformasi dan internalisasi  untuk  dapat  menepati  posisi  penting  dalam  menemukan  sebuah  proses keberhasilan. Peserta didik merupakan makhluk individu yang mempunyai kepribadian dengan ciri  khas  berbeda  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Pertumbuhan  dan perkembangan  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  lingkungan  dimana  ia  berada  (Ramayulis  & Samsul  Nizar,  2010).  Terkait  akan  hal  itu civic  disposition sangat  erat  kaitannya  dengan pembentukan karakter peserta didik yang harus dipersiapkan secara matang dan dibekali moral yang  baik  sehingga  dapat  menjadi good  be  citizenship agar  dapat  ikut  berperan  aktif  dalam kehidupan  (Rahmatiani  &  Indriyani,  2020).  Pembentukan  karakter  peserta  didik,  dengan demikian  sangat  diperlukan  sebagai  generasi  penerus  bangsa  yang  akan  membawa  bangsa kearah yang lebih baik.
Pembentukan  karakter  peserta  didik  berbasis  kompetensi  abad  ke  21  salah  satunya masuk  pada  proses  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) sebagai wahana pembentukan karakter anak bangsa yang memiliki tugas  untuk  membina  peserta didik  pada  jalur  pendidikan  formal  yang  menjadi  bagian  dari tujuan pendidikan nasional (Widiatmaka, 2016). Karakter peserta didik yang dibentuk sekolah mengarah pada indikator 18 karakter bangsa indonesia dalam mendukung national character building. Tiga  kompetensi  peserta  didik  sebagai  warga  negara  yang  harus  dikuasai  yaitu: pertama civic  knowledge yang  berkaitan  dengan  yang  harus  diketahui  sebagai  pengetahuan seorang  warganegara.    Kedua ,  civic  skill berkaitan  dengan  kecakapan  intelektual  seorang warganegara.  Ketiga , c ivic  disposition berkaitan  dengan  watak  atau  karakter  seorang warganegara.  Tujuan civic  disposition yaitu  menumbuhkan  karakter  warganegara  meliputik karakter privat seperti; tanggungjawab moral, disiplin diri, dan penghargaan terhadap harkat dan  martabat  manusia  dari  setiap  individu,  maupun  karakter  publik  misalnya;  kepedulian sebagai  warga,  kesopanan,  mengindahkan  aturan  main (rule  of  law), berpikir  kritis,  dan kemauan untuk mendengar, bernegosiasi dan kompromi (Branson, 1999).
Terkait  dengan  hal  di  atas,  dapat  disampaikan  bahwa  pembentukan  civic  disposition peserta  didik  sangat  diperlukan  di  era  kebaharuan  teknologi  yang  disertai  adanya  pandemi Covid-19  yang  dimana  tidak  bisa  dipisahkannya  antara  kegiatan  pembelajaran  peserta  didik dengan  aktivitas  yang  penggunaannya  bersifat  digital  harus  dibarengi  dengan  pengawasan serius  yang  dilakukan  pendidik  untuk  tetap  mengawasi  penggunakan  teknologi  diarah  yang positif dengan maraknya aplikasi yang sangat mudah diakses dan menawarkan begitu ragamnya kesenangan  permainan  dan  mengesampingkan  edukasi.  Kondisi  ini  dapat  menimbulkan masalah  baru  yang  akan  dihadapi  bangsa  Indonesia  jika  tidak  ada  perhatian  mengenai pembentukan  karakter  peserta  didik.  Hendak  pada  saatnya  akan  menambah  rumit permasalahan  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  yang  sejatinya  lambat  laun  akan mengalami  dekarakterisasi  dengan  ditandai  berbagai  penyimpangan  moral,  penyimpangan sikap, penyimpangan perilaku peserta didik kearah kebebasan akses media  sosial yang dapat menimbulkan dekandansi moral ke arah yang lebih serius dimana persoalan timbul bersumber pada rendahnya kualitas sumber daya manusia.
Sekolah  SMAN  5  Karawang  sebelum  pandemi  Covid-19  hadir  ke  Indonesia,  sudah memiliki  kegiatan  yang  merujuk  pada  pembentukan  karakter  dengan  program  pembinaan mental yang dibina oleh guru agama untuk membentuk mental peserta didik dengan tujuan
untuk  membentuk  kecerdasan  spiritual  peserta  didik  yang  diharapkan  dengan  bekal  itu perwujudannya tercermin dalam sikap dan tindakan dengan wujud peserta didik yang memiliki karakter  baik  dengan  bekal  pembentukan  moral.  Pembinaan  karakter  sebelum  era  pandemi juga  sudah  dilakukan  bagi  siswa  yang  datang  terlambat  masuk  sekolah  oleh  anggota  kodim karawang, dimana sekolah bekerjasama dengan kodim dalam menangani pembinaan karakter peserta didik hal ini dibutuhkan agar kedisiplinan peserta didik dapat terwujud dengan baik. Akan tetapi, percakapan mengenai pembentukan civic disposition peserta didik pada saat ini merupakan hal yang harus diterapkan pada kegiatan pembelajaran, bahwa pembentukan civic disposition  peserta  didik  berbasis  kompetensi  abad  ke  21  dapat  bersinergis  dengan  tepat dikarenakan  pada  era  revolusi  industri  4.0  dan  era  pandemi  Covid-19  proses  kegiatan pembelajaran menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh (PJJ) yang sangat bergantung pada teknologi atau dikenal dengan sistem daring (dalam jaringan) dengan tuntutan melek teknologi sehingga memaksa peserta didik harus memiliki kompetensi abad ke 21 yang meliputi berpikir kritis,  kreatif,  komunikasi  dan  kerjasama.  Situasi  abad  ke  21  menuntut  peserta  didik  harus menguasai kompetansi baik hard skill maupun soft skill dengan inti subjek kompetensi abad ke 21 yaitu: learning and innovation skills, Information, media, and technology skills, life and career skills (Trilling & Fadel, 2009).
Upaya  merujuk  fokus  pada  kompetensi  abad  ke  21  menurut  Trilling  &  Fadel  (2009), pertama pembahasan fokus pada kompetensi abad ke 21 yang berkaitan dengan learning and innovation  skills  menjadi  suatu  tujuan  dalam  proses  pembelajaran  dimana  pendidik menyuguhkan  suatu  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  membentuk  karakter  peserta  didik  ke arah yang lebih disiplin dan bertanggungjawab dengan menggunakan model ataupun metode pembelajaran yang dapat disesuaikan pada saat pandemi dengan sistem pembelajaran daring yang mengharuskan adanya keterampilan berinovasi dalam pemilihan media online learning untuk dapat mendukung proses pembelajaran. Upaya pembentukan civic disposition berbasis kompetensi  abad  ke  21  pada  era  pandemi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  sejauh  ini menggunakan model habituasi yang sangat mendukung dalam pembentukan karakter.
Pembentukan karakter berbasis kompetensi abad ke 21 terkait learning and innovation skills dapat dilatih dari segi berpikir kritis untuk melatih peserta didik agar mampu berpikir secara mendalam, menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan sesuatu dalam setiap kegiatan pembelajaran dimana siswa dituntut untuk berpikir secara higher order thinking skill (HOTS), agar  dapat  membentuk  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  dan  kecakapan  yang  aktif, kreatif  dan  inovatif  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  peserta  didik dituntut untuk mampu memecahkan masalah dan mampu menemukan solusi untuk sebuah permasalahan  (Dewi,  &  Jatiningsih,  2015).  Hal  tersebut  bagi  peserta  didik  dapat  membuat sebuah  keputusan  dengan  melakukan pertimbangan  disertai  dengan melakukan  analisis  dan juga  evaluasi  dalam  segala  informasi  yang  kemudian  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  atau keputusan  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menciptakan  suatu pembiasaan pada peserta didik dalam mengambil setiap keputusan atau menemukan sebuah solusi  pada  permasalahan  dengan  melakukan  tindakan  berpikir  kritis  hingga  membentuk indikator karakter pada peserta didik diantaranya mampu mandiri, tanggungjawab, rasa ingin tahu,  mampu  dalam  penetuan  diri,  penentuan  prespektif,  pengambilan  keputusan  serta pengendalian  diri  dalam  penentuan  suatu  keputusan.  Hal  tersebut  membutuhkan  adanya keterampilan  inovasi  dalam proses pembelajaran untuk pembentukan  karakter  peserta  didik
dengan upaya pembiasaan dan pemilihan model pembelajaran yang harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi pada saat pembelajaran daring .
Kedua  pembahasan  fokus  pada  kompetensi  abad  ke  21  yang  berkaitan  dengan information,  media,  and  technology  skills  menjadi  suatu  tujuan  dalam  pencapaian  sekolah dalam mendukung penggunaan teknologi sehingga dapat mempercepat segala aktivitas yang dikendalikan dengan kecanggihan teknologi yang tidak terbatas ruang dan waktu. Keterangan yang diungkapkan oleh guru mengenai upaya pembentukan karakter berbasis kompetensi abad ke  21  dari  segi  informasi,  komunikasi  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal  pada  kegiatan pembelajaran  di  era  pandemi,  dimana  guru  dan  siswa  melakukan  komunikasi  baik  dengan pemberian  informasi  dalam  grup  whatsapp  untuk  membiasakan  peserta  didik  disiplin  tepat waktu  pada  saat  pertemuan  di  aplikasi  zoom  sehingga  tidak  hanya  transfer  knowledge  yang mereka dapatkan pada saat pembelajaran daring tetapi tetap dengan adanya pembiasaan tepat waktu masuk kelas via zoom untuk melakukan tatap maya, mereka akan memiliki kedisiplinan dan kesadaran mengenai pentingnya sekolah walaupun dengan kondisi yang berbeda, untuk perihal pengumpulan tugas pun guru membiasakan dikumpulkan tepat waktu sehingga akan menumbuhkan rasa tanggungjawab yang tinggi pada siswa untuk tetap belajar di rumah dengan sungguh-sungguh. Guru memberikan nasihat secara berulang-ulang dalam memberikan arahan kepada  peserta  didik  saat  mereka  hendak  menghubungi  guru  untuk  memperhatikan  waktu, sopan  santun  dalam tata  bahasa  ketika mengirimkan pesan  hal  ini  dapat disepakati.  Adanya pembiasaan  diri  sebagai  pembentukan  karakter  sehingga  akan  memunculkan  indikator karakter disiplin, tanggungjawab, kesadaran dan pengetahuan akan nilai moral yang baik yang tercermin  pada  setiap peserta  didik  agar mampu untuk mengelola  dirinya  dalam  situasi  dan kondisi apapun (Gultom, Munir, & Ariani, 2019).
Upaya  pembentukan  civic  disposition  berbasis  kompetensi  abad  ke  21  dalam pembentukan karakter berbasis kompetensi abad ke 21 dari segi kreativitas penggunaan media teknologi  dalam  mengelola  keterampilan  peserta  didik.  Hal  itu  untuk  menggunakan  media teknologi yang dapat menunjang dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari penugasan yang guru berikan untuk mengasah kreativitas peserta didik. Selain itu, peserta didik mampu dan ramah dalam menggunakan teknologi yang sejatinya menyuguhkan berbagai kemudahan yang bisa  diakses  dengan  beragamnya  media  yang  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  untuk mendukung  pembentukan  karakter  kreatif,  mandiri,  kerja  keras  dan  peduli  sosial  yang tersinkronisasi dengan tugas berkala. Guru memberikan tugas dalam penggunaan instagram, YouTube, ataupun tiktok yang diarahkan pada konten pendidikan yang bersifat positif seperti pembuatan  poster  digital  yang  dapat  menggunakan  instagram  untuk  media  sosialnya. Pembahasan mengenai suatu teori atau contoh yang dibuat oleh peserta didik dengan tepat dan tidak bertele-tele dengan membuat konten tiktok yang bermakna, juga membuat video yang berkaitan  dengan  ranah  pendidikan  yang  bisa  diupload  di  YouTube  hingga  dapat  dinikmati dengan mudah oleh khalayak ramai sehingga penggunaan media sosial yang dimiliki peserta didik.
Penggunaan media tidak hanya melulu untuk hal hura-hura atau semata bersifat negatif tetapi dibentuk kesadaran teknologi dalam penggunaan media sosial untuk mendukung dari segi  keterampilan  kreativitas  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  dalam  penggunaan  media sosial ke ranah yang positif sehingga peserta didik mampu menyadari bahwa media sosial yang mereka miliki bisa berguna untuk hal yang positif serta dapat mengasah tanggungjawab dengan membuat  konten  tugas  ataupun  poster  digital  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  diranah
publik.  Hal  tersebut  bisa  memunculkan  indikator  karakter  kreatif,  tanggung  jawab, komunikatif, mandiri, toleransi, peduli sosial, empati dan mampu mengendalikan diri dengan kompetensi yang dimilikinya dengan keterkaitan mampu mengkaji suatu informasi, kesadaran dalam  penggunaan  media  sosial  yang  bijak  dan  mampu  memiliki  keterampilan  dalam penggunaan teknologi.
Ketiga, pembahasan fokus pada kompetensi abad ke 21 yang berkaitan dengan life and career skills. Upaya pembentukan karakter berbasis kompetensi abad ke  21 dari segi life and career skills membutuhkan adanya pembiasan dan pembentukan kerjasama. Hal tersebut dapat dilihat dari penyelesaian tugas-tugas yang diberikan melalui tugas kelompok baik yang bersifat kelompok  kelas  ataupun  pembagian  kelompok  kecil  dalam  penyelesaian  sebuah  tugas  yang diberikan oleh guru, contoh penyelesaian tugas pembuatan video atau konten kreatif dengan tepat  waktu  dan  rapinya  dalam  penyelesaian  tugas.  Hal  tersebut  bisa  menandakan  adanya kerjasama yang baik antara anggota kelompok dengan menurunkan ego dirinya masing-masing, mereka  mampu  bekerja  secara  efektif  dengan  tim  yang  notabene  tentunya  memiliki karakteristik  yang  berbeda.  Mereka  dituntut  menanggung  tanggung  jawab  secara  bersama sehingga penyelesaian tugas dapat diselesaikan dengan baik. Adanya kehendak dan tujuan yang sama  dalam  menyelesaikan  tugas  bersama  sehingga  akan  memunculkan  indikator  karakter tanggungjawab, komunikatif, bersahabat, empati, kreatif, dan kerendahan hati untuk mengalah demi mewujudkan penyelesaian pengerjaan tugas bersama yang dapat terangkul dengan baik dalam  suatu  penyelesaian  yang  membutuhkan  kerajasama  dan  kolaborasi  yang  baik  antar peserta  didik.  Hal  ini  dapat  bermanfaat  agar  mereka  mampu  survival  dalam  hal  hidup  dan karirnya dengan memiliki keterampilan yang mempuni dalam dirinya untuk masa depan.
Implementasi  pembentukan  civic  disposition  peserta  didik  pada  era  pandemi  tidak hanya terbatas pada sebuah wacana ataupun pembicaraan semata tetapi diperlukan tindakan nyata  yang  dilakukan  pendidik  khususnya  dalam  konteks  ini  guru  PPKn  sekolah  SMAN  5 karawang  pada  pembelajaran  daring  yang  menjadi  tolak  ukur  dalam  cerminan  pada  setiap proses pembelajaran untuk bekal peserta didik pada kehidupan sehari-hari baik dilingkungan keluarga  maupun  lingkungan  sekolah.  Sinergitas  antara  orang  tua  dan  guru  dalam pembentukan  karakter  di  era  pandemi  menjadi  fokus  utama  dalam  membenti  peserta  didik untuk  tetap  memiliki  karakter  baik.  Martini,  (2018)  mengungkapkan  bahwa  karakter  erat kaitannya  pada  pribadi  setiap  individu,  sehingga  seseorang  dikatakan  baik  artinya  memiliki karakter baik yang sudah pasti terwujud menjadi seorang warga negara yang baik dengan akhlak yang mulia. Upaya membentuk karakter peserta didik memerlukan upaya salah satunya dengan kegiatan  sekolah  formal  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan kemampuan  peserta  didik  mengenai  kemampuan  literasi  lama  dan  literasi  baru,  memiliki pengetahuan yang luas, memiliki keterampilan dan sikap yang baik serta mampu menggunakan teknologi (Kemendikbud, 2017). Pembentukan karakter peserta didik pada era revolusi industri 4.0  dan  era  pandemi  Covid-19  harus  bersinergis  dengan  kompetensi  abad  ke  21  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya  dan  mampu mengembangkan kreativitasnya untuk bekal dimasa depan. Proses pembelajaran daring yang dilakukan mengacu pada model, metode ataupun media online learning yang digunakan oleh pendidik  pada  masa  pandemi  dengan  penyesuaian  situasi  dan  kondisi  dengan  tetap membangun pembentukan civic disposition peserta didik dengan basis kompetensi abad ke 21 yang tercermin dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Kompetensi abad ke 21 menjadi suatu harapan dalam pelaksanaan kurikulum sekolah yang  mendukung  penggunaan  teknologi  sehingga  dapat  mempercepat  segala  aktivitas  yang dikendalikan  dengan  kecanggihan  teknologi  yang  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu. Kompetensi abad ke 21 yang sejatinya harus dimiliki oleh peserta didik pada era ini memaksa mereka untuk mampu berpikir kritis, komunikasi baik, kreativitas dan kerjasama yang dapat membentuk pola sikap serta pola tindak dengan pembiasaan yang akan membentuk karakter peserta  didik.  Pembentukan  karakter  peserta  didik  dengan  basis  kompetensi  abad  ke  21 diharapkan  dapat  meningkatkan  penguatan  pembelajaran  antara  pendidik  dan  peserta  didik sehingga  menimbulkan  kesadaran  untuk  adanya  perbaikan  dalam  segala  aspek  kegiatan pembelajaran, sejatinya kegiatan pembelajaran yang diperlukan bukan hanya sekedar transfer knowledge tapi jauh daripada itu pembentukan karakter peserta didik sangat dibutuhkan di era revolusi industri 4.0 dan di era pandemi untuk mampu survive dalam kehidupan dan karirnya di masa depan.
Peserta didik sangat membutuhkan karakter yang harus tertanam pada setiap individu untuk  mampu  menghadapi  tantangan  abad  ke  21  yang  diungkapkan  oleh  Maulidah,  (2019) dimana masyarakat abad ke 21 memiliki tuntutan harus sukses dalam kehidupan dan karir yang membutuhkan  kolaborasi  antara  kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  yang  dimana peserta didik harus dapat menguasai, beradaptasi dan hidup berdampingan dengan teknologi agar kelak menjadi peserta didik yang memiliki keterampilan dan pendayagunaan yang harus dimiliki peserta didik. Peserta didik dengan demikian harus menguasai kompetensi abad ke 21 yang tentunya dibekali dengan karakter baik agar dapat mengkikis krisis di bidang karakter.
Adanya kerjasama yang dikembangkan mengenai didikan moral pada peserta didik yang bersinergis antara sekolah dan keluarga menjadi salah satu fundamen dasar untuk membentuk karakter peserta didik dengan pola asuh orangtua serta pola didikan formal disekolah. Lickona, (2012) mengungkapkan komponen karakter baik dapat kita ketahui yaitu pertama, dari suatu pengetahuan moral,  yang  terdiri  dari:  kesadaran moral, pengetahuan nilai  moral, penentuan perspektif,  pemikiran  moral,  pengambilan  keputusan,  dan  pengetahuan  pribadi.  Kedua, perasaan moral, yakni: hati nurai, harga diri, empati, mencintai hal yang baik, kendali diri dan kerendahan hati. Ketiga adalah suatu tindakan moral, yang di dalamnya terdapat: kompetensi, keinginan, dan kebiasaan. Pendapat di atas menegaskan bahwa perlu ditanamkan semenjak dini pembentukan karakter baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga yang tentunya menjadi penyangga utama dalam keberhasilan pembentukan karakter di era pandemi.
Karakter bangsa merupakan sintesis dari perilaku yang memiliki kualitas khas dengan cerminan pada adanya pemahaman diri, kesadasaran diri, empati, rasa dan karsa, yang tentunya hasil dari suatu olah rasa, olah hati, olah pikir dan olah raga yang berdasarkan pada nilai-nilai pancasila yang termaktub dalam UUD 1945 dengan prinsip bhineka tunggal ika menuju pada gerakan  nasional  revolusi  mental  (Hartono,  2014).  Perhatian  berfokus  pada  pembentukan karakter bahwa pentingnya memupuk sikap humanisme untuk mencapai tujuan bangsa dengan memiliki  bangsa  yang  berkarakter  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Keterampilan  serta keteladanan sangat penting dalam mengimplementasikan nilai-nilai karakter dalam kegiatan pembelajaran, sehingga dapat disimpulkan bahwa kehidupan abad ke 21 sejatinya pendidik dan peserta didik selayaknya harus mampu menguasai kompetensi abad ke 21 untuk membentuk karakter peserta didik dan mengembangkan keterampilan peserta didik yang dapat digunakan untuk menghadapi tantangan masa depan.

## Simpulan
Pembentukan civic  disposition sebelum  masa  pandemi  Covid-19  sudah  dilakukan dengan pembinaan mental dan pembinaan karakter namun hal tersebut terkendala pada saat adanya  perubahan  situasi  yang  tidak  bisa  lagi  dilakukan  secara  langsung  dikarenakan diberlakukannya  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  yang  dilakukan  dirumah  dengan pembelajaran  dalam  jaringan  ( daring )  karena  munculnya  pandemi  covid-19.  Fokus  upaya pembentukan civic disposition peserta didik pada era pandemi dilakukan sebatas pada proses pembelajaran. Pembentukan karakter peserta didik berbasis kompetensi abad ke 21 dengan inti subjek  kompetensi  abad  ke  21  yaitu: learning  and  innovation  skills,  information,  media,  and technology skills, life and career skills dapat mendorong peserta didik untuk mampu bertahan dalam kehidupan dan tantangan abad ke 21. Penyiapan sumber daya manusia dalam konteks peserta didik dengan pembentukan karakter berbasis kompetensi abad ke 21 akan sangat efektif jika dilakukan dalam kegiatan secara tatap muka yang sejatinya pembentukan karakter harus melalui  sentuhan  hati  secara  langsung  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik,  tetapi  dapat dipahami bersama kenyataannya pembentukan karakter peserta didik yang dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran daring di masa pandemi memberikan bukti nyata bahwa pembentukan karakter peserta didik berbasis kompetensi abad ke 21 hanya dapat diimplementasikan dengan baik melalui proses pembelajaran daring dengan pembiasaan yang dilakukan pendidik kepada peserta didik.

## Referensi
Alwasilah, A. C. (2012). Pokoknya kualitatif . PT. Dunia Pustaka Jaya. Branson, M. S. (1999). The Role of Civic Education . CCE. Budimansyah,  D.  (2015). Reposisi  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk  Pembangunan Karakter Bangsa .
Budiwibowo,  S.  (2016).  Membangun  Pendidikan  Karakter  Generasi  Muda  Melalui  Budaya Kearifan  Lokal  Di  Era  Global. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 3 (01), 39 – 49. https://doi.org/10.25273/pe.v3i01.57 Daulay, H. P. (2012). Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional di Indonesia . Kencana. Dewi, E. K., & Jatiningsih, O. (2015). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran PPKn Kelas X di SMAN 22 Surabaya. Kajian Moral dan Kewarganegaraan, 2(03), 936-950.
Griffin,  P.,  McGaw,  B.,  &  Care,  E.  (2012). Assessment  and  teaching  of  21st  skills .  Spinger Publishing Company.
Gultom, A. F., Munir, M., & Ariani, I. (2019). Pemikiran Kierkegaard Tentang Manusia Agony dan Proses Penyembuhan Diri. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 4(2), 55-61.
Hartono. (2014). Pendidikan karakter dalam kurikulum. Jnana Budaya , 19 (2), 259 – 268.
Kemendikbud.  (2017).  Direktorat  Pembinaan  SMA.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah: Jakarta.
Khoirot, P. D. P. P. M., Yudiningrum, F. R., Wijaya, S. H. B., Satyawan, I. A., & Winarni, L. (2019) Literasi  Media  Sosial  di  Pondok  Pesantren  (Aktivitas  Literasi  Media  Sosial  mengenai Hoaks,  Ujaran  Kebencian  Perundungan  di  Pondok  Pesantren  Miftahul  Khoirot  Kota Surakarta. retrieved
from http://www.jurnalkommas.com/docs/paper%20jurnal%20IBM%20ponpes%202019.pdf Lickona, T. (2012). Mendidik Untuk Membentuk Karakter . Bumi Aksara.
Mahendra, P. R. A. (2017). Peran Strategis PKn untuk Membangun Karakter Bagi Mahasiswa. Widya Accarya, 8(2).
Martini, E. (2018). Membangun Karakter Generasi Muda Melalui Model Pembelajaran Berbasis Kecakapan  Abad  21. Jurnal  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan , 3 (2),  21 – 27.
https://doi.org/10.24269/jpk.v3.n2.2018.pp21-27 Maulidah, E. (2019). Character Building Dan Keterampilan Abad 21 Dalam Pembelajaran Di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional PGSD, 27 April 2019 , 138 – 146.
Mukhadis,  A.  (2013).  Sosok  Manusia  Indonesia  Unggul  Dan  Berkarakter  Dalam  Bidang Teknologi  Sebagai  Tuntutan  Hidup  Di  Era  Globalisasi. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 2 , 123499. https://doi.org/10.21831/jpk.v2i2.1434
Rahmatiani,  L.,  &  Indriyani,  D.  (2020).  Civic  disposition :  modal  dalam  era  new  normal. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan  Universitas Pamulang 2020 , 1 (1), 144 – 152. Civic Disposition, Era New Normal, Culture shock Ramayulis  &  Samsul  Nizar.  (2010). Filsafat  Pendidikan  Islam:  Telaah  Sistem  Pendidikan  dan Pemikiran Para Tokohnya . Kalam Mulia. Sari, D. I., Rejekiningsih, T., & Muchtarom, M. (2019). The Concept of Human Literacy as Civics Education  Strategy  to  Reinforce  Students’  Character  in  the  Era  of  Disruption . 397 (Icliqe 2019), 1132 – 1141. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200129.140
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . PT Alfabeta.
Surani,  D.  (2019,  May).  Studi  literatur:  Peran  teknolog  pendidikan  dalam  pendidikan  4.0.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 456-469).
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills_ Learning for Life in Our Times. Journal of Sustainable Development Education and Research , 2 (1), 243.
Widiatmaka,  P.  (2016).  Kendala  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  membangun  karakter peserta didik di dalam proses pembelajaran. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 13 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.21831/civics.v13i2.12743