## Layanan Konseling Kelompok dengan Menggunakan
Pendekatan Cognitive Behavioral untuk Membentuk Internal Locus of Control
Eko Sujadi 1* , Rinda Tri Ayumi 1 , Syaiful Indra 2 , Sumarto 3 , & Raja Rahima MRA 4
1 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kerinci
2 Universitas Islam Negeri (UIN) Ar-Raniry Banda Aceh
3 Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Ma’arif Jambi
4 Universitas Islam Negeri (UIN) Suska Riau *Corresponding author, e-mail: ekosujadi91@gmail.com
Abstract
Internal locus of Control needs to be owned by every individual, including students. Individuals  who  oriented  in  internal  locus  of  control  will  believe  that  they  have  a major  role  to  influence  events  related  to  their  lives.  A  strategy  that  can  be  used  to forming  internal  locus  of  control  is  group  counseling  by  using  cognitive  behavioral approach.  The  purpose  of  this  research  was  to  reveal  the  effectiveness  of  group counseling  by  using  cognitive  behavioral  approach  in  forming  internal  locus  of control. This  research  was  experimental  research  with  pretest  and  post-test  control group  design.  The  sample  had  been  chosen  by  using  purposive  sampling.  The instrument  that  had  been  used  was  Internal  Rotters’  inventory  -External  Locus  of Control  (I-E  Scale).  Data  were  analyzed  by  using  Wilcoxon  Signed  Ranks  Test  and Kolmogorov-Smirnov Two Samples. The findings of this research were: (1) there was a difference of locus of control in experimental group students before and after being treated; (2) there was a difference of locus of control in control group before and after being  treated;  and  (3)  there  was  a  difference  in  students’  locus  of  control  in experiment and control group.
Keywords : group counseling, cognitive behavioral, internal locus of control.

## PENDAHULUAN
Setiap  individu  memiliki  dua  arah  keyakinan  ketika  dihadapkan  pada  peristiwa hidup.  Ada  individu  yang  meyakini  bahwa  segala  peristiwa  yang  terjadi  pada  dirinya merupakan  hasil  dari  usahanya  sendiri,  sebaliknya  ada  juga  orang  yang  meyakini bahwa  segala  peristiwa  yang  terjadi  pada  dirinya  disebabkan  atas  faktor  dari  luar. Rotter (1966) menyebut keyakinan itu sebagai locus of control. Menurut Rotter (1966), locus  of  control  mengacu  pada  sejauh  mana  seseorang percaya  bahwa  penguatan  atau hasil  yang  diterimanya  didasarkan  pada  tindakan  sendiri  versus  keyakinan  bahwa peristiwa yang terjadi akibat dari kesempatan, keberuntungan, atau nasib yang berada di bawah kendali orang lain yang berkuasa atau tidak dapat diprediksi. Locus of control tebagi menjadi dua bentuk, yakni internal locus of control dan external locus of control. Individu  yang  memiliki internal locus of control menilai bahwa mereka memiliki kekuatan  untuk  bersikap  dengan  menggunakan  ego  positif  serta  yakin  bahwa  mereka
Received : 2018-04-22. Published : 2018-08-30.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus
dapat  mengarahkan  hidup  sesuai  dengan  keinginan.  Friedman  &  Schuctack  (2008) menambahkan,  individu  dengan internal  locus  of  control  lebih  berorientasi  pada keberhasilan  karena  mereka  menganggap  perilaku  mereka  dapat  menghasilkan  efek positif dan mereka juga lebih cenderung tergolong ke dalam high-achiever. Sebaliknya,  individu  dengan external  locus  of  control  akan  menghubungkan peristiwa yang mempengaruhi kehidupan mereka terjadi karena kebetulan, nasib, dan keberuntungan  yang  berada  di  luar  kendali.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Kutanis, Mesci  &  Övdür  (2011), bahwa  individu  dengan  external  locus  of  control  akan menghubungkan  peristiwa  yang  mempengaruhi  hidup  mereka  dengan  keberuntungan dan nasib yang berada di luar kendali mereka.
I nternal  locus  control  perlu  dimiliki  oleh  setiap  orang,  termasuk  mahasiswa. Beberapa  penelitian  membuktikan  bahwa locus  of  control  berpengaruh  terhadap prestasi akademik. (Majzub, Bataineh, Ishak, Rahman, 2011; Onyekuru & Ibegbunam, 2014; Nongtdu & Bhutia, 2017).
Namun  demikian,  ternyata  tidak  semua  mahasiswa  berorientasi  pada internal locus  of  control.  Masih  ada  beberapa  mahasiswa  yang  berorientasi  external  locus  of control  (Miller,  Fitch  &  Marshall,  2003;  Zaidi  &    Mohsin,  2013).  Khusus  di  Institut Agama  Islam Negeri  (IAIN)  Kerinci, fenomena  mengenai locus of control diungkapkan oleh  Ahmad  &  Meditamar  (2016),  bahwa  kecenderungan locus  of  control  mahasiswa berada  pada  kategori  eksternal.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  Sasferi  (2013) terhadap 135 mahasiswa Jurusan Tarbiyah STAIN Kerinci, ditemukan hasil bahwa 65% mahasiswa  tidak  memiliki  kemandirian  dalam  menyelesaikan  masalah  akademik. Kemandirian  dalam  menyelesaikan  masalah  merupakan  salah  satu  indikator  individu yang memiliki internal locus of control (Crider, 1983).
Beberapa  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  pelayanan  konseling  efektif meningkatkan locus  of  control  (Omizo  &  Omizo,  1988;  Omizo,  Cubberly  &  Longano, 1984;  Iowa  State  Dept.  of  Education,  Des  Moines.  Bureau  of  Technical  and  Vocational Education, 2002). Konseling kelompok yang dilaksanakan dapat menggunakan beberapa pendekatan  konseling,  salah  satunya cognitive  behavioral.  Menurut  Fritson  (2008), cognitive  behavioral  berpengaruh  secara  positif  terhadap  efikasi  diri,  locus  of  control, dan  beberapa  karakteristik  psikologi  lainnya.  Penelitian  lainnya  mengungkapkan bahwa  kognitif  behavioral  efektif  dalam  mengembangkan locus  of  control  (Tarrier, Maguire & Kincey, 1983; Mehrtak, Habibzadeh, Farzaneh & Rjaei-Khiavi, 2017).
Cognitive  behavioral  merupakan  penggabungan  dari  dua  jenis  terapi  yakni behavior  yang  diterapkan  agar  individu  menggunakan  prinsip-prinsip  belajar  dalam merubah  tingkah  laku,  serta cognitive  yang  dibentuk  pada  tahun  1960-an.  Ide munculnya  pendekatan  ini  dikarenakan  asumsi  bahwa  ketika  individu  berpikir  akan memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  perasaannya.  Para  ahli  melihat  dan menganalisa  jika  kedua  pendekatan  tersebut  digabungkan,  maka  akan  memberikan dampak yang positif kepada klien yang mengalami masalah tertentu. Konsep kunci dari cognitive  behavioral  adalah  bagaimana  cara  manusia  berpikir  mengenai  sebuah kejadian  akan  berdampak  pada  respon,  perasaan,  dan  perilaku  terhadap  kejadian tersebut.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Bilsker  (2009),  yakni cognitive behavioral berfokus pada identifikasi masalah antara perilaku dan pikiran manusia. Konseling  kelompok  dengan  menggunakan  pendekatan cognitive  behavioral melewati  beberapa  tahapan.  Di  antaranya:  1)  tahap  awal,di  mana  pada  tahapan  ini anggota kelompok belajar mengenai fungsi kelompok dan bagaimana setiap sesi dapat tertrsuktur.  Tugas  utama  pada  tahap  ini  yakni  membantu  anggota  berkenalan, orientasi  anggota,  mengidentifikasi  perilaku  yang  bermasalah,  serta  membina kekompakan.  2)  Tahap  inti/aplikasi  teknik.  Pada  tahap  ini,  pemimpin  kelompok memilih  prosedur  yang  telah  terbukti  efektif  dalam  mengubah  tingkah  laku  yang bermasalah.  Pimpinan  kelompok  juga  menerapkan  teknik-teknik  khusus  yang
disesuaikan  dengan  kebutuhan,  di  antaranya,  penguatan,  kontrak, modelling,  latihan perilaku, pembinaan, tugas rumah, feedback, restruktur kognitif, penyelesaian masalah, buddy  system,  dan  lain-lain.  3)  Tahap  Akhir.  Pada  tahapan  ini,  pemimpin  kelompok mengarahkan  dan  melakukan  simulasi  kepada  anggota  agar  mampu  mentansfer perubahan  yang  telah  mereka  tunjukkan  ke  lingkungan  mereka  sehari-hari  (Corey, 2008).
Treatmen  yang  peneliti  lakukan  bertujuan  untuk  membentuk  internal locus  of control.  Dengan  internal  locus  of  control,  individu  akan  lebih  berani  dalam  bertindak untuk mencapai tujuan tertentu,  memiliki kualitas dan tahan terhadap segala bentuk ancaman  yang  mungkin  timbul,  serta  memiliki  keyakinan  tentang  usaha-usaha  yang telah dilakukannya.

## METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  model pretest-posttest  control  group  desain.  Jenis  penelitian  ini  melibatkan  dua  kelompok subjek  yang  terdiri  atas  kelompok  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  dengan mengunakan cognitive  behavioral  dan  kelompok  kontrol  yang  diberikan  perlakuan dengan cara konvensional.
Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian berjumlah 103 mahasiswa. Metode pengambilan sampel yang  digunakan  yakni non  random  sampling,  dengan  menggunakan  teknik  sampling bertujuan  ( purposive  sampling).  Jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini sebanyak 30 mahasiswa, di mana 15 mahasiswa diberikan layanan konseling kelompok dengan  mengunakan  pendekatan cognitive  behavior  dan  15  mahasiswa  lainnya diberikan  layanan  konseling  kelompok  cara  konvensional.  Instrumen  yang  peneliti gunakan untuk mengungkap locus of control yaitu Inventory Rotters Internal - External Locus of Control (I-E Scale).
Teknik Analisis Data
Teknik  analisa  data  yang  digunakan  untuk  melihat  perbedaan locus  of  control mahasiswa  kelompok  eksperimen  dan  konstrol  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  yakni Wilcoxon  Signed  Ranks  Test,  sedangkan  untuk  melihat  perbedaan hasil postest  locus  of  control  mahasiswa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol digunakan teknik Kolmogorov Smirnov 2 independent Sampels.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  akan  dipaparkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  15 mahasiswa  kelompok  eksperimen  dan  15  mahasiswa  kelompok  kontrol.  Waktu pelaksanaan penelitian ini selama 2 bulan. Secara spesifik, penelitian ini adalah untuk mengetahui  efektivitas  penerapan  konseling  kelompok  dengan  menggunakan pendekatan cognitive  behavioral  untuk  membentuk  internal  locus  of  control. Berdasarkan  hasil pretest  dan  posttest  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol, diperoleh gambaran mengenai locus of control mahasiswa yang menjadi sampel penelitian.  Data  hasil pretest  dan  post  test  kelompok  eksperimen  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen
Secara  jelas  perubahan  data prestest  dan  posttest  kelompok  eksperimen  dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar 1. Perbandingan Data Pretest dan Posttest Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  1  di  atas,  maka  dapat  diketahui  perbedaan  data pretest  dan  posttest  kelompok  eksperimen.  Sebelum  diberikan  perlakuan,  seluruh mahasiswa kelompok eksperimen berada pada kategori external locus of control. Setelah diberikan  perlakuan,  8  (delapan)  sampel  berada  pada  kategori  internal,  sedangkan selebihnya berada pada kategori eksternal.
Pada  kelompok  kontrol,  peneliti  juga  melakukan  intervensi  berupa  layanan konseling  kelompok  cara  konvensional  yang  dilakukan  selama  2  bulan.  Berikut  akan disajikan data pretest dan posstest pada kelompok kontrol:
Tabel 2. Hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol
Kode Mhs Skor Pretest Kategori Skor Post Test Kategori 009 12 Eksternal 8 Internal 010 13 Eksternal 9 Internal 028 16 Eksternal 13 Eksternal 036 16 Eksternal 9 Internal 040 15 Eksternal 12 Eksternal 043 15 Eksternal 12 Eksternal 050 13 Eksternal 9 Internal 074 16 Eksternal 12 Eskternal 075 17 Eksternal 13 Eskternal 092 16 Eksternal 12 Eskternal 091 12 Eksternal 10 Internal 087 12 Eksternal 9 Internal 085 13 Eksternal 8 Internal 045 12 Eksternal 7 Internal 002 14 Eksternal 12 Eskternal Kode Mhs Skor Pre-test Kategori Skor Post Test Kategori 025 14 Eksternal 15 Eksternal 018 15 Eksternal 16 Eksternal 041 16 Eksternal 15 Eksternal 049 12 Eksternal 8 Internal 031 13 Eksternal 10 Internal 065 14 Eksternal 15 Eksternal
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 M h s 9 M h s 1 0 M h s 2 8 M h s 3 6 M h s 4 0 M h s 4 3 M h s 5 0 M h s 7 4 M h s 7 5 M h s 9 2 M h s 9 1 M h s 8 7 M h s 8 5 M h s 4 5 M h s 2 Pretest Posttest
Secara  jelas  perubahan  data  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan  terlihat pada gambar berikut ini :
Gambar 2. Perbandingan Data Pretest dan Post-test Kelompok Kontrol
Tabel  dan  Gambar  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  setelah  diberikan  perlakuan, hanya 4 sampel yang berada pada kategori internal, sedangkan selebihnya berada pada kategori eksternal.
Dalam  penelitian  ini,  akan  dilakukan  pengujian  terhadap  3  (tiga)  hipotesis. Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ialah  “terdapat  perbedaan locus  of  control mahasiswa  kelompok  eksperimen,  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan”.  Pengujian hipotesis  ini  dilakukan  dengan  teknik  analisa Wicoxon’s  Signed  Ranks  Test. Berdasarkan  analisa  tersebut,  didapatkan  hasil  perhitungan  seperti  yang  terangkum pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Analisa Wicoxon’s Signed Ranks Test Perbedaan Locus of Control pada Pretest dan Posttest Kelompok  Eksperimen
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  di  atas,  terlihat  bahwa  angka  probabilitas Asmyp. Sig.(2-tailed)  locus  of  control  kelompok  eksperimen  sebesar  0,001  atau  probabilitas  di bawah alpha 0,05 (0,001 ≤ 0,05). Dengan demikian maka hipotesis pertama yang diuji dalam  penelitian  ini  dapat  diterima,  yaitu  ”  terdapat  perbedaan locus  of  control mahasiswa kelompok eksperimen, sebelum dan sesudah diberi perlakuan".
078 16 Eksternal 15 Eksternal 090 16 Eksternal 17 Eksternal 026 16 Eksternal 15 Eksternal 034 13 Eksternal 14 Eksternal 023 12 Eksternal 8 Internal 065 16 Eksternal 16 Eksternal 074 15 Eksternal 14 Eksternal 088 15 Eksternal 15 Eksternal 051 13 Eksternal 10 Internal
Nilai Posttest – Pretest Z -3,441 Asymp. Sig. (2-tailed) .001 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 M h s 2 5 M h s 1 8 M h s 4 1 M h s 4 9 M h s 3 1 M h s 6 5 M h s 7 8 M h s 9 0 M h s 2 6 M h s 3 4 M h s 2 3 M h s 6 5 M h s 7 4 M h s 8 8 M h s 5 1 Pretest Posttest
Hipotesis kedua yang diuji dalam penelitian ini adalah “tidak terdapat perbedaan locus  of  control  mahasiswa  kelompok  kontrol,  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan”. Hipotesis ini juga akan diuji menggunakan teknik Wicoxon’s Signed Ranks Test. Adapun hasil perhitungan terangkum pada tabel 4 berikut.
Tabel 4.   Hasil Analisa Wilcoxon Signed Rank Test Perbedaan hasil Pretest dan Posttest Kelompok Kontrol
Tabel  4  menunjukkan  nilai Asymp.  Sig.  sebesar  0.022.  Dari  hasil  tersebut ditemukan  bahwa  nilai asymp. Sig hasil perhitungan lebih kecil  daripada nilai  asymp Sig  pada  tabel  kritis  0,022  ≤  0,05).  Dengan  demikian  maka  juga  terdapat  perbedaan locus of control mahasiswa kelompok kontrol pada pretest dan posttest.
Hipotesis ketiga yakni “terdapat perbedaan locus of control mahasiswa kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol”,  akan  diuji  dengan  menggunakan  teknik Kolmogorov Smirnov 2 Independent Sampels.
Tabel 5. Hasil Analisa Kolmogorov Smirnov 2 Independent Samples Locus of Control Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Berdasarkan  tabel  5,  dapat  terlihat  bahwa locus  of  control    pada  kolom Asymp.Sig.  (2-tailed)  untuk  uji  dua  sisi  adalah  0.009  atau  probabilitas  di  bawah  0.05 (0.009 ≤ 0.05). Dengan demikian maka terdapat perbedaan locus of control mahasiswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah diberikan perlakuan.
Berdasarkan  hasil posttest  pada  kelompok  eksperimen,  diketahui  perubahan locus  of  control  mahasiswa,  yakni  kecenderungan  mahasiswa  berorientasi  internal. Perubahan  tersebut  diasumsikan  karena  perlakuan  yang  diberikan,  yaitu  konseling kelompok  dengan  menggunakan  pendekatan cognitive  behavioral.  Hasil  temuan  pada kelompok  kontrol  juga  terdapat  perubahan  orientasi locus  of  control,  namun  tidak terlalu signifikan.
Temuan  penelitian  membuktikan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  dengan menggunakan cognitive  behavioral  efektif  untuk  membentuk  internal  locus  of  control. Hasil  ini  mendukung  penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  (Omizo, Cubberly & Longano, 1984; Omizo & Omizo, 1988; Iowa State Dept. of Education, Des Moines. Bureau of Technical and Vocational Education, 2002).
Beberapa  pendekatan  dalam  konseling  kelompok  dapat  digunakan  untuk membentuk  internal locus  of  control.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan pendekatan cognitive  behavioral.  Menurut  Fritson  (2008),  cognitive  behavioral berpengaruh  secara  positif  terhadap  efikasi  diri, locus  of  control,  dan  beberapa karakteristik psikologi lainnya. Penelitian lainnya juga menungkapkan bahwa cognitive behavioral  efektif  meningkatkan  locus  of  control  (Tarrier,  Maguire  &  Kincey,  1983; Krista & Fritson, 2008; Wolinsky et al, 2009; Mehrtak et al, 2017).
Posttest – Pretest Z -2.297 a Asymp. Sig. (2- tailed) .022 Kategori Nilai Kolmogorov – Smirnov Z Kolmogorov-Smirnov Z 1.643 Asymp. Sig. (2-tailed) .009
Individu  yang  telah  mendapatkan  layanan  konseling  kelompok  dengan pendekatan cognitive behavioral akan berorientasi pada internal locus of control dengan ciri-ciri  positif  yang  melekat  pada  diri  mereka.  Menurut  Crider  (1983),  karaktersitik individu  yang  memiliki internal  locus  of  control  antara  lain:  1)  bekerja  keras  dalam mencapai  sesuatu.  Dalam  artian  ia  tidak  pasrah  dan  mudah  putus  asa;  2)  memiliki inisiatif,  yakni  suatu  keadaan  di  mana  dengan  kehendak  sendiri  tanpa  paksaan seseorang  melakukan  hal-hal  tertentu  untuk  mencapai  tujuan;  3)  selalu  berusaha menemukan pemecahan masalah; 4) ketika berhadapan dengan permasalahan maka ia segera  berfikir  untuk  menemukan  penyelesaian  masalahnya;  dan  5)  selalu  memiliki persepsi bahwa usaha harus dilakukan jika ingin berhasil. Dengan kata lain memiliki motivasi melakukan sesuatu untuk mencapai apa yang diinginkan.
Berdasarkan pengujian secara statistik terhadap hasil pretest dan posttest pada kelompok  kontrol,  juga  ditemukan  perubahan  dari external  locus  of  control  menjadi internal  locus  of  control  melalui  pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok  model lainnya.  Namun  demikian,  perubahan  ini  tidak  signifikan  dibandingkan  layanan konseling  kelompok  dengan  menggunakan cognitive  behavioral.  Layanan  konseling kelompok  yang  peneliti  laksanakan  kepada  kelompok  kontrol  berdasarkan  atas tahapan-tahapan  yang  dikemukakan  oleh  Prayitno  (2012),  antara  lain:  pembentukan, peralihan, kegiatan, penyimpulan dan penutup. Prayitno (2012) mengemukakan bahwa tujuan  konseling  kelompok  salah  satunya  adalah  terpecahkannya  masalah  individu yang bersangkutan.
Mengingat pentingnya mahasiswa memiliki internal locus of control, oleh sebab itu seluruh tenaga pendidik, khususnya konselor harus berupaya untuk membentuknya melalui  beragam  strategi.  Mengubah  perilaku  mahasiswa  dari  negatif  menjadi  positif tidak dapat hanya dilakukan oleh satu pihak sedangkan pihak lain pasif, namun harus ada  sinergitas  antara  semua  personil  kampus.  Lebih  jauh  lagi,  intervensi  yang dilakukan diarahkan untuk memenuhi fungsi preventif, kuratif, dan preservatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa konseling kelompok dengan pendekatan cognitive behavioral efektif untuk membentuk internal locus of control mahasiswa. Secara khusus antara lain: 1) terdapat perbedaan locus  of  control  mahasiswa  kelompok  eksperimen,  sebelum  dan  sesudah  diberi perlakuan; 2) terdapat perbedaan locus of control mahasiswa kelompok kontrol, sebelum dan  sesudah  diberi  perlakuan;  3)  terdapat  perbedaan locus  of  control  mahasiswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Peneliti menyarankan kepada Konselor agar dapat memahami teoritis dan praktis pendekatan-pendekatan konseling, khususnya cognitive behavioral. Selain itu, Konselor yang  bertugas  di  Unit  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  IAIN  Kerinci  diharapkan dapat  menyusun  program  pelayanan  konseling  yang  berorientasikan  permasalahan mahasiswa  sehingga  dapat  tercapai  kehidupan  efektif  sehari-hari  yang  menunjang keberhasilannya  dalam  akademik.  Selanjutnya  bagi  peneliti  lainnya,  hasil  riset  ini dapat  dikembangkan  melalui  penelitian  lanjutan  berkenaan  dengan  pembentukan internal  locus  of  control.  Peneliti  dapat  menggunakan  pendekatan-pendekatan  yang lain,  termasuk  mengembangkan  model  pelayanan  konseling  berbasis  nilai-nilai keagamaan untuk membentuk internal locus of control.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Bukhari  &  Meditamar,  Muhd.  Odha.  (2016).  Locus  of  Control  Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kerinci. Jurnal Tarbawi, 12 (1), 34- 47.
Bilkser,  Dan.  (2009).  Help  With  Mild  to  Moderate  Depression  CBT-based  Self- Management Options. Visions Journal, 6 (1), 27. Corey, Gerald. (2008). Theory & Practice of Group Counseling. Belmont: Thomson. Crider,  A.B.,  Goethals  G.R.,  Kavanaugh,  R.D.    (1983). Psychology.  Glenview:  Scott, Foresman and Company
Friedman,  Howard  S  &  Schustack,  Mirian  W.  (2008). Kepribadian  (Teori  klasik  dan Riset Modern. Jakarta: Erlangga.
Fritson, Krista K. (2008). Impact of Journaling on Students’ Self-Efficacy and Locus of Control. Journal of Scholarly Teaching, 3, 75-83.
Iowa  State  Dept.  of  Education,  Des  Moines.  Bureau  of  Technical  and  Vocational Education.  (2002). Iowa  Comprehensive  Counseling  and  Guidance  Program Development Guide: Kindergarten-Community College. Iowa: Iowa State Dept. of Education.
Krista K. & Fritson. (2008).  Impact of Journaling on Students’ Self-Efficacy and Locus of Control. A Journal of Scholarly Teaching, InSight: A Journal of Scholarly Teaching, 3, 75-83.
Kutanis, Rana Özen., Mesci, Muammer & Övdür, Zeynep. (2011). The Effects of Locus of Control on Learning Performance: A Case of an Academic Organization. Journal of Economic and Social Studies, 1 (2), 19-26.
Majzub,  R.  M.,  Bataineh,  M.  Z.,  Ishak,  N.  M.,  &  Rahman,  S.  (2011).  The  relationship between locus of control and academic achievement and gender in a selected higher education  institution  in  Jordan.  In Proceedings  of  the  8th  WSEAS  International Conference  on  Education  and  Educational  Technology  (Corfu  Island:  WSEAS Press) (pp. 215-220).
Mehrtak,  Mohammad.,  Habibzadeh,  Shahram  .,  Farzaneh,  Esmaeil & Rjaei  Khiavi, Abdollah.  (2017).  Effectiveness  of  Teaching  Cognitive-Behavioral  Techniques  on Locus of Control in Hemodialysis Patients. Electron Physician, 9 (10), 5631–5637. Miller,  C.  A.,  Fitch,  T  &  Marshall,  J.  L.  (2003).  Locus  of  control  and  at-risk  youth:  A comparison  of  Regular  Education  High  School  Students  and  Students  in Alternative Schools. Education, 123 (3), 548.
Nongtdu,  Samayalangki  &  Bhutia,  Yodida.  (2017).  Locus  of  Control  in  Relation  to Academic Achievement of College Students in Meghalaya. Paper was presented in 4th International Conference on Multidisciplinary Research & Practice (4ICMRP- 2017)
Omizo,  Michael  M  &  Omizo,  Sharon  A.  (1988).  The  Effects  of  Participation  in  Group Counseling Sessions on Self-Esteem and Locus of Control Among Adolescents from Divorced Families. The School Counselor, 36 (1), 54-60. Omizo, Michael M., Cubberly, Walter E & Longano, Deborah M. (1984). The Effects of Group Counseling on Self-Concept and Locus of Control among Learning Disabled Children. The Journal of Humanistic Counseling, 23 (2), 69–79. Onyekuru,  Bruno  U  &  Ibegbunam,  Josephat  O.  (2014).  Relationships  Among  Test Anxiety,  Locus  of  Control  and  Academic  Achievement  Among  College  Students. European Scientific Journal, 10 (13), 387 – 401. Prayitno. (2012). Jenis Layanan dan Kegiatan Pendukung Konseling. Padang: Program PPK Universitas Negeri Padang.
Rotter,  J.B.  (1966).  Generalized  Expectancies  for  Internal  Versus  External  Control  of Reinforcement. American Psychological Association, 80 (1), 1-28.
Sasferi,  Nuzmi.  (2013).  Kemampuan  Menyelesaikan  Masalah  Akademik  pada Mahasiswa. Jurnal Tarbawi, 9 (2), 65 – 69.
Tarrier,  Nicholas.,  Maguire,  Peter  &  Kincey,  John.  (1983).  Locus  of  Control  and Cognitive  Behavior  Therapy  with  Mascectomy  Patients:  A  Pilot  Study.  Br itish Journal of Medical Psychology, 56, 265-270. Wolinsky,  FD., Vander  Weg,  MW., Martin  R., Unverzagt,  FW, Willis,  SL., Marsiske M, Rebok  GW., Morris,  JN, Ball,  KK., Tennstedt,  SL.  (2009).  Does  Cognitive Training  Improve  Internal  Locus  of  Control  Among  Older  Adults?. J  Gerontol  B Psychol Sci Soc Sci.
Zaidi,  Imran  Haider  &  Mohsin,  M.  Naeem.  (2013).  Locus  of  Control  in  Graduation Students. International Journal of Psychological Research, 6 (1), 15-20.