## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 1, No 2, Agustus 2020 (115-129) e-ISSN 2721-1622 Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen dalam Meningkatkan Prestasi Siswa

## Arozatulo Telaumbanua
Sekolah Tinggi Teologi Anugerah Misi, Nias Barat artel741989@gmail.com

## Abstract
Teacher  creativity  Christian  Religious  Education  is  the  main  thing  in  learning  carried  out  by  the teacher. The teacher does not only convey subject matter to students. Teachers are required to carry out their roles as teachers in their efforts to achieve learning goals and develop students' potential. In the learning process teachers must be clever in interacting with their students, teachers are required to be active when in class, provide direction and help students in learning which of course the needs and interests of students are not the same, and no less important a teacher must be good at attracting the attention of students so learning in the classroom is fun and lively, and good teachers are able to carry  out  their  roles  well  too.  Reaching  the  learning  objectives,  the  creativity  of  the  teachers  of Christian  Religious  Education  becomes  important  and  one  of  the  means  so  that  students  can understand learning well and simply be able to apply it in their daily lives.
Keywords: achievement; creativity; Christian education teacher; students

## Abstrak
Kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  merupakan  hal  utama  dalam  pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru.  Guru  tidak  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Guru dituntut  menjalankan  perannya  sebagai  guru  dalam  usahanya  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan mengembangkan potensi siswa. Di dalam proses pembelajaran guru harus pandai dalam berinteraksi dengan siswanya, guru dituntut aktif ketika di dalam kelas, memberikan arahan dan membantu siswa dalam belajar yang tentunya kebutuhan dan minat siswa itu tidak sama, serta yang tidak kalah penting seorang  guru  harus  pandai  menarik  perhatian  siswanya  agar  pembelajaran  di  dalam  kelas menyenangkan  dan  hidup,  serta  guru  yang  baik  yaitu  mampu  menjalankan  perannya  dengan  baik pula.  Mencapai  tujuan  pembelajaran,  kreativitas  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  menjadi  penting dan  salah  satu  sarana  sehingga  siswa  dapat  memahami  pembelajaran  dengan  baik  dan  secara sederhana mereka mampu menerapkan di dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Kata kunci: kreativitas; guru Pendidikan Agama Kristen; prestasi; siswa

## PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran diperlukan yang namanya kreativitas. Kreativitas seorang guru Pendidikan  Agama  Kristen  sangat  memberikan  pengaruh  dan  manfaat  terhadap  prestasi siswa dan dalam proses pembelajarannya. Artinya, kreativitas bagi siswa merupakan motor penggerak  atau  motivasi  bagi  dia  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Arozatulo Telaumbanua  mengatakan  bahwa  “kreativitas  seorang  guru  adalah  kunci  keberhasilan mengajar”. 1 Oleh karena itu, kreativitas tidak boleh diabaikan oleh seorang guru Pendidikan Agama Kristen dalam melaksanakan proses belajar mengajarnya. Jika demikian, maka harus mempersiapkan diri sebelum melaksanakan KBM di kelas maupun di luar kelas.
1 Arozatulo Telaumbanua, Delapan Keterampilan Dalam Mengajar, Semarang: P2AKSI, 2018, 2.
Siswa dapat  mencapai  prestasinya jika ada pribadi  yang menjadi  motivatornya, yaitu guru yang kreatif dan terampil. Guru dituntut harus terampil dalam segala segi hidupnya baik itu karakter maupun kemampuan intelek dan kreativitas. Guru Pendidikan Agama Kristen yang tidak  terampil  akan  menciptakan  satu  pembelajaran  menuju  kepada  suatu  kegagalan.  Jika kita melihat bahwa guru PAK secara umum, akhir-akhir ini sudah mulai mengabaikan hal pengembangan  kreativitas  sehingga  kegiatan  mengajar  bukan  merupakan  seni  melainkan beban.  Kondisi  ini  dapat  menciptakan  suatu  prestasi  yang  tidak  memuaskan  dari  siswa melalui hasil ujiannya maupun pengembangan karakternya.
Menurut  John  M.  Nainggolan,  guru  agama  Kristen  adalah  “pribadi  yang  mampu melihat dirinya sebagai orang-orang terlatih, mengutamakan keutamaan orang lain dan taat kepada etika kerja, serta selalu siap menempatkan diri dalam memenuhi kebutuhan peserta didiknya”. 2 Maksudnya,  guru  PAK  itu  harus  memiliki  kreativitas  yang  terlatih  dalam memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  yakni  prestasi  yang  baik,  yang  membanggakan  dan mampu diaplikasikan di dalam kehidupan mereka sehari-hari. Hal lain yang harus kita lihat sebagai  perspektif  awal  bahwa  kreativitas  guru  PAK  dipengaruhi  oleh  masalah  waktu. Artinya, guru PAK tidak memiliki kreativitas bukan berarti tidak mampu melainkan waktu yang tidak cukup, sibuk bekerja dan lain sebagainya. Hal ini salah satu masalah yang sering dihadapi oleh para guru PAK. Dalam perspektif pendidikan Kristen, pendidik adalah orang- orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan anak didik dengan mengupayakan seluruh potensi anak didik, baik potensi afektif, kognitif, maupun psikomotorik agar dapat berkembang  secara  maksimal.  Guru  adalah  figur  seorang  pemimpin  yang  mempunyai kesempatan untuk membentuk dan membangun kepribadian, kreativitas sikap dan perilaku yang  baik  kepada  siswa.  Guru  harus  selalu  berusaha  menyajikan  pelajaran  yang  menarik serta  memberikan  motivasi  dan  bimbingan  belajar  kepada  siswa  supaya  siswa  dapat mengembangkan potensi belajar dan krativitas melalui kegiatan belajar mengajar. Sehingga siswa mempunyai keinginan untuk lebih bersemangat lagi dalam belajar.
Guru  tidak  hanya  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Guru  dituntut menjalankan peran-perannya  sebagai  guru dalam  usahanya mencapai  tujuan pembelajaran dan mengembangkan potensi siswa. Di dalam proses pembelajaran guru harus pandai dalam berinteraksi dengan siswanya, guru dituntut aktif ketika di dalam kelas, memberikan arahan dan membantu siswa dalam belajar yang tentunya kebutuhan dan minat siswa itu tidak sama, serta yang tidak kalah penting seorang guru harus pandai menarik perhatian siswanya agar pembelajaran di dalam kelas menyenangkan dan hidup, serta guru yang baik yaitu mampu menjalankan perannya dengan baik pula. Menurut Gegne dan Berliner dalam Sugiyono dan Hariyanto  peran  dan  fungsi  utama  seorang  guru,  antara  lain:  “a)  planner,  yaitu  sebagai perencana,  b)  organizer,  yaitu  sebagai  pelaksana  dan  pengelola,  dan  c)  evaluator,  yaitu sebagai penilai”. 3
Seorang  guru  seharusnya  memiliki  ketrampilan-ketrampilan  dalam  mengajar,
2 John M. Nainggolan, Guru Agama Kristen Sebagai Panggilan dan Profesi, Bandung: Bina Media Informasi, 2010, 25.
3 Sugiyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011, 187.
keberhasilan  proses  pembelajaran  di  sekolah  juga  ditentukan  oleh  beberapa  faktor  yang penting  yaitu  guru,  siswa,  dan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Masih banyaknya siswa beranggapan bahwa pelajaran yang disampaikan guru itu tidaklah penting untuk dipelajari, karena mereka beranggapan bahwa yang dibahas hanya seputar itu-itu saja, banyak  menghafalkan  materi,  sehingga  hal  tersebut  mengurangi  minat  siswa  sehingga prestasi yang diharapkan tidak mampu mereka capai.
Dengan  memiliki  kreativitas  mengajar,  guru  dapat  mengelola  proses  pembelajaran dengan  baik  yang  berimplikasi  pada  hasil  belajar  siswa.  Kreativitas  mengajar  guru merupakan  kreativitas  yang  mutlak  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru.  Dalam  proses pembelajaran tidak terlepas dari peran guru. “Proses pembelajaran akan mencapai hasil yang diinginkan  jika  guru  memiliki  kreativitas  mengajar  yang  baik  dan  siswa  memiliki  minat dalam  menerima  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru”. 4 Ketrampilan  tersebut  diantaranya: ketrampilan  bertanya,  ketrampilan  memberi  penguatan,  ketrampilan  mengadakan  variasi, ketrampilan menjelaskan, ketrampilan membuka dan menutup pelajaran, ketrampilan mem- bimbing  diskusi  kelompok  kecil,  ketrampilan  mengelola  kelas,  ketrampilan  mengajar kelompok kecil dan perorangan.
Dengan memiliki kreativitas dalam mengajar diharapkan dapat membangkitkan minat siswa  dalam  belajar  siswa  sehingga  prestasi  mereka  dapat  pula  meningkat.  Dalam pandangannya  Arozatulo  Telaumbanua  mengatakan  “kita  sebagai  pendidik  dan  kependi- dikan  bahwa  mengajar  itu  merupakan  suatu  kegiatan  yang  tidak  dilakukan  secara  semba- rangan atau main-main melainkan suatu perjuangan untuk mendidik dan membentuk siswa menjadi  manusia  yang  seutuhnya”. 5 Agar  prestasi  siswa  dapat  meningkat,  maka  guru Pendidikan Agama Kristen harus meningkatkan kreativitas dalam mengajar, menggunakan media, menyajikan materi pelajaran dan lain sebagainya. Tidak alasan bagi guru PAK untuk tidak  terampil  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar,  melainkan  suatu  keharusan  dalam meningkatkan prestasi siswa. 6 Sebab salah satu peran guru Pendidikan Agama Kristen adalah meningkatkan prestasi siswa baik dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

## PEMBAHASAN

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen
Kreativitas merupakan suatu tindakan guru PAK yang dilaksanakan secara efektif, terampil dan dinamis untuk menghasilkan satu tujuan pembelajaran yang baik yakni prestasi siswa. Kreativitas mengajar diperlukan guru dalam proses pembelajaran, hal ini karena kreativitas dasar  mengajar  merupakan  syarat  mutlak  agar  guru  bisa  menjalani  proses  pembelajaran secara efektif dan efisien. Pembelajaran merupakan suatu proses kompleks yang melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh karena itu, untuk menciptakan pembelajaran yang baik, kreatif, dan menyenangkan, diperlukan berbagai kreativitas dalam mengajar.
Menurut Turney dalam E. Mulyasa mengungkapkan delapan kreativitas mengajar yang sangat berperan dan menentukan kualitas pembelajaran, yaitu “kreativitas bertanya, memberi
4 Hamzah Uno, Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran , (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2006), 18.
5 Arozatulo Telaumbanua, Teaching Like Jesus, (Medan: STTSU, 2018), 3.
6 Johanes Waldes Hasugian, Menjadi Guru PAK Profesional Melalui Supervisi Pendidikan Agama Kristen , 2nd ed. (Medan: CV. Mitra, 2016).
penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membim- bing  diskusi  kelompok  kecil,  mengelola  kelas,  serta  mengajar  kelompok  kecil  dan  per- orangan”. 7 Setiap  kreativitas  mengajar  memiliki  komponen  dan  prinsip-prinsip  dasar tersendiri.  Berikut  diuraikan  delapan  kreativitas  tersebut  dan  cara  menggunakannya  agar tercipta pembelajaran yang kreatif, profesional, dan menyenangkan. Dalam pandangannya, Arozatulo Telaumbanua menjelaskan secara mendetail bahwa:
Kreativitas  adalah  suatu  kemampuan  karunia  yang  dianugerahkan  Allah  dalam kehidupan  seseorang  untuk  diterampkan  dalam  pengajaran  yang  berkualitas  sebagai bagian  dari  tugas  dan  pelayanan  yang  dikerjakan  dengan  cakap,  berwibawa,  dan bertanggung jawab untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sesungguhnya. 8
Dengan demikian, kreativitas adalah suatu kreativitas yang dilakukan oleh guru PAK secara baik,  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  tujuan  Pendidikan  Agama  Kristen  dapat tercapai dengan baik oleh pertolongan dan dukungan kreativitas guru PAK tersebut.

## Kreativitas Dasar Guru Pendidikan Agama Kristen

## Kreativitas Bertanya
Menurut  Gilarso  dalam  Anissatul  Muffarokah  kreativitas  bertanya  adalah  ucapan  atau pernyataan  yang  dilontarkan  guru  yang  menuntut  respon  atau  jawaban  dari  peserta  didik. Kreativitas bertanya ialah “kegiatan dalam proses mengajar untuk meningkatkan kemampuan siswa berfikir dan memperoleh pengetahuan yang lebih banyak”. 9 Kreativitas bertanya sangat perlu dikuasai guru untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan, karena hampir  dalam  setiap  tahap  pembelajaran  guru  dituntut  untuk  mengajukan  pertanyaan,  dan kualitas pertanyaan yang diajukan guru akan menentukan kualitas jawaban siswa. Cara untuk mengajukan  pertanyaan  yang  berpengaruh  positif  bagi  kegiatan  belajar  siswa  merupakan suatu hal yang tidak mudah. Oleh sebab itu seorang guru hendaknya berusaha agar memahami dan menguasai penggunaan kreativitas dasar mengajar guru dalam bertanya.
Kreativitas bertanya bertujuan untuk:
a) Merangsang dan meningkatkan kemmapuan berfikir peserta didik
b) Memotivasi peserta didik agar terlibat dalam interaksi
c) Melatih peserta didik agar berfikir devergen d) Melatih kemampuan mengutarakan pendapat e) Mencapai tujuan belajar
Pada dasarnya pertanyaan yang diajukan merupakan suatu proses pemberian stimulus secara verbal dengan maksud untuk menciptakan terjadinya proses intelektual pada siswa, dengan memperhatikan respon atas pertanyaan tersebut.

## Kreativitas Memberikan Penguatan
Penguatan  adalah  respon  terhadap  suatu  tingkah  laku  yang  dapat  meningkatkan kemungkinan  berulangnya  kembali  tingkah  laku  tersebut.  Respon  positif  yang  dilakukan guru atas perilaku positif yang dicapai anak dalam proses pembelajaran disebut juga dengan
7 E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan , (Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), 69.
8 Arozatulo Telaumbanua, Delapan Keterampilan Dalam Mengajar, (Semarang: P2AKSI, 2018), 3.
9 Anissatul Mufarokah, Strategi Belajar Mengajar , (Yogyakarta: Teras, 2009), 153.
penguatan. Penguatan atau reinforcement adalah:
Segala  bentuk  respons  yang  merupakan  bagian  dari  modifikasi  tingkah  laku  guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik (feedback) bagi siswa atas perbuatan atau responnya yang diberikan sebagai suatu dorongan atau koreksi. 10
Melalui kreativitas penguatan yang diberikan guru, maka siswa akan merasa terdorong selamanya untuk memberikan respon positif setiap kali muncul stimulus dari guru. Dengan demikian  maka  fungsi  kreativitas  penguatan  ( reinforcement )  adalah  untuk  memberikan ganjaran  atau  penghargaan  kepada  siswa  sehingga  siswa  akan  berbesar  hati  dan meningkatkan  partisipasinya  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Menurut  Wingkel  dalam Hamzah B. Uno komponen kreativitas pemberian penguatan ialah sebagai berikut:
a)  Penguatan  verbal,  penguatan  verbal  dapat  berupa  kata-kata  atau  kalimat  yang  di ucapkan guru. Contoh: “baik”, “bagus”, “tepat”, “saya sangat menghargai pendapat kamu”, dan lain-lain.
b) Penguatan Gestural, penguatan ini diberikan dalam bentuk  mimic, gerakan wajah atau  anggota  badan  yang  dapat  memberikan  kesan  kepada  siswa.  Misalnya, mengangkat alis, tersenyum, tepuk tangan, menaikkan ibu jari tanda “jempolan”, anggukan tanda setuju, dan lain-lain.
c)   Penguatan dengan cara mendekati, penguatan ini dikerjakan dengan cara mendekati siswa  untuk  menyatakan  perhatian  guru  terhadap  pekerjaan,  tingkah  laku,  atau penampilan  siswa.  Misalnya,  guru  duduk  dalam  kelompok  diskusi,  berdiri disamping siswa.
d)  Pengutan  dengan  sentuhan,  guru  dapat  menyatakan  penghargaan  kepada  siswa denganmenepuk  pundak  siswa,  atau  mengangkat  tangan  siswa.  Seringkali  untuk anak-anak yang masih kecil, guru mengusap rambut kepala siswa.
e)  Penguatan dengan memberikan kegiatan yang menyenangkan, Penguatan ini dapat meminta  siswa  membantu  temannya  apabila  dia  selesai  mengerjakan  pekerjaan terlebih dahulu dengan tepat, siswa diminta memimpin kegiatan, dan lain-lain.
f)   Penguatan  berupa  tanda  atau  benda,  penguatan  ini  berupa  usaha  guru  dalam menggunakan bermacam-macam symbol penguatan untuk menunjang tingkah laku siswa yang positif. Bentuk penguatan ini antara lain: komentar tertulis pada buku pekerjaan,  pemberian  perangko,  mata  uang  koleksi,  bintang,  permen,  dan  lain sebagainya. 11
Dengan kehadiran guru PAK sebagai motivator, maka siswa menjadi lebih semangat dalam menyelesaikan tugasnya dan belajar lebih sungguh-sungguh oleh karena dorongan tersebut.

## Kreativitas Menggunakan Variasi
Kreativitas menggunakan variasi mengajar merupakan salah satu kreativitas mengajar yang harus  dikuasai  oleh  guru.  Karena  subyek  didik  adalah  anak  manusia  yang  memiliki keterbatasan  tingkat  konsentrasi  sehingga  membutuhkan  suasana  baru  yang  membuat mereka fresh dan bersemangat untuk melanjutkan kegiatan pembelajaran. Di sini kreativitas guru  dalam  membuat  variasi  mengajar  menjadi  penting  agar  tidak  terjadi  kebosanan  dan kejenuhan  belajar.  Menggunakan  variasi  diartikan  sebagai  aktivitas  guru  dalam  konteks proses  pembelajaran  yang  bertujuan  mengatasi  kebosanan  siswa,  sehingga  dalam  proses
10 Marno dan Idris, Stategi, Metode, Dan Teknik Mengajar Menciptakan Kreativitas Mengajar yang Efektif & Edukatif (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), 130.
11 Hamzah Uno, Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008), 169.
belajar siswa selalu menunjukkan ketekunan, perhatian, keantusiasan, motivasi yang tinggi dan  kesediaan  berperan  secara  aktif.  Variasi  mengajar  adalah  perubahan  dalam  proses kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  para  siswa  serta  mengurangi kejenuhan  dan  kebosanan.  Beberapa  komponen  kreativitas  yang  berhubungan  dengan kreativitas  memberikan  variasi  diuraikan  sebagai  berikut.  “Pertama,  variasi  dalam  gaya mengajar  guru.  Kedua,  variasi  penggunaan  media  dan  bahan-bahan  pengajaran.  Ketiga, variasi pola interaksi dan kegiatan siswa”. 12

## Kreativitas Menjelaskan
Menjelaskan adalah mendeskripsikan secara lisan tentang sesuatu benda, keadaan, fakta dan data sesuai dengan waktu dan hukum-hukum yang berlaku. Menjelaskan merupakan suatu aspek penting yang harus dimiliki guru, mengingat sebagian besar pembelajaran menuntut guru  untuk  memberikan  penjelasan.  Oleh  sebab  itu  kreativitas  menjelaskan  perlu ditingkatkan agar dapat mencapai hasil yang optimal.  Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam memberikan suatu penjelasan, yaitu:
a)   Penjelasan dapat diberikan selama pembelajaran, baik di awal, di tengah, maupun di akhir pembelajaran.
b)   Penjelasan harus menarik perhatian peserta didik dan sesuai dengan materi standar dan kompetensi dasar.
c)  Penjelasan  dapat  diberikan  untuk  menjawab  pertanyaan  peserta  didik  atau menjelaskan  materi  standar  yang  sudah  direncanakan  untuk  membentuk kompetensi dasar dan mencapai tujuan pembelajaran.
d)   Materi yang dijelaskan harus sesuai dengan kompetensi dasar, dan bermakna bagi peserta didik.
e)  Penjelasan  yang  diberikan  harus  sesuai  dengan  latar  belakang  dan  tingkat kemampuan peserta didik. 13
Penggunaan penjelasan dalam pembelajaran memiliki beberapa komponen yang harus diper- hatikan oleh guru Pendidikan Agama Kristen. Komponen-komponen tersebut dapat dijelas- kan dalam perencanaan dan penyajian materi pembelajaran yang menarik.

## Kreativitas Membuka dan Menutup Pelajaran
Kreativitas  membuka  dan  menutup  pelajaran  merupakan  kreativitas  dasar  mengajar  yang harus dikuasai  dan dilatih oleh para guru agar dapat  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif,  efisien,  dan  menarik.  Keberhasilan  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh kemampuan  guru  dalam  membuka  dan  menutup  pelajaran  mulai  dari  awal  hingga  akhir pelajaran. Kreativitas membuaka pelajaran merupakan kunci  dari seluruh proses pembela- jaran yang telah dilakuinya. sebab jika seorang guru pada awal pembelajaran tidak mampu menarik  perhatian  peserta  didik,  maka  proses  tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai dengan  baik.  Kegiatan  membuka  pelajaran  tidak  hanya  dilakukan  oleh  guru  pada  awal pelajaran, tetapi  juga pada setiap awal  kegiatan inti pelajaran. Ini  dapat  dilakukan dengan cara  mengemukakan  tujuan  yang  akan  dicapai,  menarik  perhatian  peserta  didik,  memberi acuan, dan membuat kaitan, antara materi pelajaran yang akan dikuasai oleh peserta didik
12 Hamzah Uno, 172-173.
13 E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan , (Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya, 2011), 80.
dengan bahan yang akan diajarkan.
Kreativitas membuka pelajaran yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran untuk  menciptakan  prakondisi  siswa  agar  minat  dan  perhatiannya  terpusat  pada  apa  yang dipelajarinya.  Selain itu membuka pelajaran atau set induction adalah usaha yang dilakukan oleh  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  menciptakan  prakondisi  bagi  siswa  pada pengalaman  belajar  yang  disajikan  sehingga  akan  mudah  mencapai  kompetensi  yang diharapkan. Agar kegiatan membuka dan menutup pelajaran dapat dilakukan dengan efektif, maka  harus  diperhatikan  komponen-komponennya  sebagai  berikut:  a)  Menarik  perhatian peserta didik; b) Membangkitkan motivasi; c) Memberikan acuan; dan d) Membuat kaitan. Guru PAK harus mampu membuka pelajarannya dengan baik dan menarik para siswa agar tercipta suasana yang menyenangkan.

## Kreativitas Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
Diskusi  kelompok  adalah  “suatu  proses  yang  teratur  dan  melibatkan  sekelompok  orang dalam  interaksi  tatap  muka  untuk  mengambil  kesimpulan  dan  memecahkan  masalah”.
Beberapa  prinsip  dalam  membimbing  diskusi  kelompok  kecil  yang  harus  diperhatikan adalah:
a) Laksanakan diskusi dengan suasana yang menyenangkan.
b) Berikan waktu yang cukup untuk merumuskan dan menjawab permasalahan.
c) Rencanakan diskusi kelompok kecil dengan sistematis.
d) Bimbinglah dan jadikanlah diri guru sebagai teman dalam diskusi. 14
Beberapa hal  yang perlu  dipersiapkan guru, agar diskusi  kelompok kecil dapat  digunakan secara efektif dalam pembelajaran adalah: (a) topik yang sesuai, (b) pembentukan kelompok secara tepat, (c) pengaturan tempat duduk yang memungkinkan semua peserta didik dapat berpartisipasi secara aktif.

## Kreativitas Mengelola Kelas
Pengelolaan kelas adalah kreativitas guru menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya, apabila terjadi gangguan dalam proses pembelajaran. Suatu kondisi yang optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur siswa dan sarana pengajaran serta mengendalikannya dalam hubungan interpersonal yang baik antara guru dan siswa serta siswa  dengan  siswa  merupakan  syarat  keberhasilan  pengelolaan  kelas.  Pengelolaan  kelas yang  efektif  merupakan  prasyarat  mutlak  bagi  terjadinya  proses  belajar  mengajar  yang efektif. Kreativitas ini bertujuan:
a)   Mendorong siswa mengembangkan tingkah lakuknya sesuai tujuan pembelajaran.
b)   Membantu  siswa  menghentikan  tingkah  lakunya  yang  menyimpang  dari  tujuan pembelajaran.
c)  Mengendalikan siswa dan sarana pembelajaran dalam suasana pembelajaran yang menyenangkan, untuk mencapai tujuan pembelajaran.
d)   Membina hubungan interpersonal yang baik antara guru dengan siswa, dan siswa dengan siswa, sehingga kegiatan pembelajaran menjadi efektif.
Guru PAK harus mampu mengelola kelas pembelajarannya dengan baik dan menyenangkan.
14 Suwarna, dkk, Pengajaran Mikro, Pendekatan Praktis dalam Menyiapkan Pendidik Profesional , (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2006), 68.
Sebab  jika  lingkungan  pembelajaran  tidak  menyenangkan,  maka  tidak  akan  mungkin mencapai hasil pembelajaran yang baik.

## Kreativitas Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan
Pengajaran  kelompok  kecil  dan  perorangan  merupakan  “suatu  bentuk  pembelajaran  yang memungkinkan  guru  memberikan  perhatian  terhadap  setiap  peserta  didik,  dan  menjalin hubungan yang lebih akrab antara guru dengan peserta didik maupun antara peserta didik dengan peserta didik”.  Tujuan guru mengembangkan kreativitas mengajar kelompok kecil dan  perorangan  adalah  melayani  kebutuhan  peserta  didik  berdasarkan  perbedaan individualnya,  menciptakan  proses  belajar  mengajar  aktif  dan  efekti,  merangsang  tumbuh kembangnya kemampuan optimal peserta didik. Kreativitas mengajar kelompok kecil dan perorangan dapat dilakukan dengan:
a)  Mengembangkan  kreativitas  dalam  pengorganisasian,  dengan  memberikan motivasi dan membuat variasi dalam pemberian tugas.
b)  Membimbing  dan  memudahkan  belajar,  yang  mencakup  penguatan,  proses  awal, supervise, dan interaksi pembelajaran.
c) Perencanaan penggunaan ruangan.
d) Pemberian tugas yang jelas, menantang, dan menarik. 15
Dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  baik,  maka  guru  PAK  dapat  melakukan kegiatan yang memberikan dorongan tersendiri bagi siswa dalam meningkatkan prestasinya. Sebab mengajar dalam kelompok kecil dan perorangan akan lebih efektif dari pada mengajar dalam jumlah yang besar.

## Kreativitas Mengajar Pendidikan Agama Kristen
Pendidikan Agama Kristen merupakan salah usaha guru PAK untuk menyampaikan Firman Tuhan  kepada  siswa  agar  mereka  mengerti,  memahami  dan  menghidupi  Firman  Tuhan tersebut  di  dalam  kehidupan  mereka.  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  juga memerlukan kreativitas dari guru PAk. Sebab jika pengajaran PAK tidak disampaikan secara terampil,  maka  menjadi  sia-sia.  Tuhan  Yesus  melaksanakan  pengajaranNya  tidak  hanya sekadar  sebagai  penyampaikan  Firman,  tetapi  Dia  harus  terampil  dalam  menyampaikan materiNya  agar  tercapai  tujuan  pembelajaran  yang  Dia  sampaikan  secara  konsisten. Arozatulo  Telaumbanua  menyampaikan  bahwa  “tindakan  Yesus  sebagai  pengajar merupakan revolusi pendidikan yang harus dan terus dikembangkan dan dilaksanakan oleh para guru Kristen zaman sekarang”. 16
Maksudnya  adalah  guru  yang  mengajar  Pendidikan  Agama  Kristen  harus  terampil dalam  menyajikan  materi  pelajaran,  menggunakan  metode  dan  terampil  dalam  mengelola kelas. Agar pembelajaran PAK dapat dilaksanakan dengan terampil, maka guru PAK harus memiliki  indikator  kreativitas  yang  perlu  dan  penting  untuk  dilaksanakan.  Indikator kreativitas  tersebut  yaitu  merencanakan  pembelajaran,  menyajikan  pembelajaran  dan menutup pembelajaran yang di dalamnya terdapat berbagai varias pengajaran.

## Prestasi Siswa
Seseorang dapat dikatakan belajar jika dalam diri orang tersebut terjadi suatu aktivitas yang
15 Mulyasa, 56.
16 Arozatulo, 21.
mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku  yang  dapat  diamati  relatif  lama.  Belajar  itu  harus dengan  pengaitan  maksudnya,  pengaitan  antara  pelajaran  yang  akan  dipelajari  anak  didik dengan  pelajaran  yang  telah  dipelajari  sebelumnya,  makin  kuat  kaitannya  makin  baik  ia belajar.  Maksudnya  adalah  hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  seseorang terhadap  situasi  tertentu  yang  disebabkan  oleh  pengalaman  yang  berulang-ulang  dalam situasi  itu,  di  mana  perubahan  tingkah  laku  itu  tidak  dapat  dilepaskan  berdasarkan  atas tanggapan  bawaan.  Sekolah  yang  efektif  pada  umumnya  memiliki  sejumlah  karakteristik proses,  diantaranya  proses  belajar  mengajar  yang  efektifitasnya  tinggi.  Sekolah  yang menerapkan peran orang tua memiliki efektifitasnya terhadap proses belajar yang tinggi. Hal ini  ditunjukkan  oleh  sifat  proses  belajar  mengajar  yang  menekankan  pada  pemberdayaan siswa.
Dalam pandangannya, H. Muhammad Ali mengatakan “hasil belajar dapat  diartikan sebagai perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungannya”. 17 Perubahan perilaku  tersebut  akan  terjadi  akibat  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  dilingkungan sekolah,  keluarga  dan  masyarakat  sebagai  faktor  yang  mempengaruhi  proses  perubahan tersebut. Lois E. Lebar menulis bahwa “untuk mencapai hasil belajar adalah adanya sebuah proses  aktif,  maksudnya  jauh  lebih  dari  sekadar  kegiatan  fisik.  Pikiran  dan  hati  murid haruslah  aktif”. 18 Pengertian  ini,  lebih  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  memang  sebuah proses aktif tetapi pikiran dan hati murid perlu aktif untuk menerima proses tersebut menuju ke arah perubahan. Perubahan yang dimaksud adalah perubahan karakter hidup murid seperti karakter Kristus. Proses pembelajaran mengandung dua unsur, yaitu proses dan hasil belajar. Proses  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran, sedangkan  hasil  belajar  adalah  upaya  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajar. Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang  telah  dicapai  setelah  siswa  melakukan  aktivitas  belajar,  sehingga  ada  perubahan perilaku  dan  kemampuan  siswa.  Indikator  ketercapaian  hasil  belajar  mencakup  tiga  ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor.

## Tujuan dan Maksud Prestasi Siswa

## Siswa Mengalami Perubahan Karakter
Secara  umum  tujuan  belajar  dapat  dikatakan  terjadinya  perubahan  pada  seluruh  aspek kehidupan  anak  baik  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik. Tujuan  ini  terjadinya,  ketika adanya  proses  pembelajaran.  Bagi  banyak  orang  tujuan  belajar  adalah  pintar,  cerdas  dan berprestasi. Hal ini tidaklah salah! Sebab itu haruslah kita memahami tujuan belajar dengan benar,  karena  tujuan  belajar  sangatlah  penting  dalam  proses  pembelajaran  baik  bagi  guru maupun  bagi  siswa.  Menurut  Sentot  Sadono  ada  tiga  alasan  penting  tujuan  belajar  yang ditetapkan dalam tujuan intruksional, yaitu sebagai berikut:
Pertama,  memberikan  panduan  dalam  merencanakan  pembelajaran,  apa  yang  diha- rapkan akan dicapai murid setelah pembelajaran selesai. Kedua; berguna dalam pengukuran
17 H. Muhammad Ali. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2008), 14.
18 Lois E. Lebar, Education Is That Christian (Malang: Gandum Mas, 2006), 28.
prestasi belajar. Ketiga; siswa mengetahui sebelumnya apa yang harus dipelajari dalam satu unit pelajaran, sehingga selanjutnya ia dapat lebih mengarahkan perhatian dan usahanyan. 19 Berdasarkan pendapat ini, dapat dirumuskan secara singkat bahwa tujuan belajar merupakan hasil belajar yang diperoleh siswa melalui perencanaan dan proses pembelajaran.

## Memiliki Kreativitas Kognitif, Afektif dan Psikomotorik
Menurut  J.  J.  Hasibuan  dan  Moedjiono  mengutip  pandangan  Robert  M.  Gagne  yang mengemukakan delapan macam tujuan belajar, yang kemudian disederhanakan menjadi lima macam kemampuan manusia yang merupakan hasil belajar, yaitu:
1.  Kreativitas  intelektual  (yang  merupakan  hasil  belajar  terpenting  dari  sistem lingkungan skolastik);
2.  Strategi  kognitif,  mengatur  “cara  belajar”  dan  berpikir  seseorang  di  dalam  arti seluas-luasnya, termasuk kemampuan memecahkan masalah;
3.  Informasi  verbal,  pengetahuan  dalam  arti  informasi  dan  fakta.  Kemampuan  ini umumnya dikenal dan tidak jarang;
4.  Kreativitas  motorik  yang  diperoleh  disekolah,  antara  lain  kreativitas  menulis, mengetik, menggunakan jangka dan sebagainya;
5.  Sikap dan nilai, berhubungan dengan arah serta intensitas emosional yang dimiliki seseorang, bagaimana dapat  disimpulkan dari  kecenderungannya bertingkah-laku terhadap orang, barang, atau kejadian. 20
Melalui pemecahan masalah yang dilaksanakan kepada anak, anak mampu mengembangkan kemampuan kognitifnya, afektifnya dan psikomoriknya dalam menyelesaikan dan mencari solusi yang terbaik.

## Memilik Prestasi yang Baik
Prestasi  belajar  ini  merupakan  tujuan  belajar  yang  dicapai  sesuai  dengan  kondisi-kondisi belajar  yang  dilaksanakan  seperti  strategi,  perencanaan  dan  pelaksanaan  yang  efektif. Tujuan-tujuan belajar tersebut di atas merupakan hasil yang dicapai berdasarkan kerja keras dan  proses  pembelajaran  seorang  guru  atau  pendidik  dan  anak.  Namun,  dalam  pandangan Kristen  aspek  tersebut  lebih  dari  itu.  Orang  Kristen  harus  mempertimbangkan  kehendak Allah. Bagi orang Kristen, belajar merupakan proses perubahan atau pertumbuhan yang tidak pernah berakhir.

## Bentuk-bentuk Prestasi Belajar Siswa
Belajar Pendidikan Agama Kristen tidak sekadar memahami dan mengerti, melainkan harus mampu  menerapkan  di  dalam  kehidupan  anak.  Proses  belajar  mengajar  haruslah  lebih menekankan  kepada  penyadaran,  bersifat  membimbing  dan  mengarahkan,  dan  bukan menggurui.  Salah  satu  tujuan  Pendidikan  Agama Kristen  adalah  membawa  pengaruh  atau mempengaruhi kehidupan seseorang menjadi lebih baik. Keefektifitas belajar siswa terhadap Pendidikan Agama Kristen harus menjadi fokus utama dalam mencapai tujuan Tuhan Allah di dalam kehidupan manusia yakni menjadikan bangsa menjadi murid-Nya (Matius 28:19- 20). Di bawah ini akan dijelaskan beberapa peran orang tua terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Kristen.
19 Sentot Sadono, Psikologi Pendidikan Agama Kristen (Semarang: SBTI, 2011), 211.
20 J. J. Hasibuan dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1993), 5.

## Siswa Memiliki Motivasi Belajar Pendidikan Agama Kristen
Melalui  peran  orang  tua  yang  dilakukan  dengan  baik  akan  berpengaruh  besar  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Salah  satu  pengaruhnya  adalah  anak  termotivasi  untuk  belajar Pendidikan Agama Kristen. Oleh karena itu, dibutuhkan tanggapan yang membangun dari guru sebagai fasilitator dan motivator. Responding secara efektif adalah sikap yang sangat penting  dari  guru  yang  seharusnya  tidak  merusak  bahkan  ikut  menciptakan  suasana percakapan pembelajaran yang efektif.
Motivasi  sangat  berperan  dalam  diri  siswa  karena  hal  itu  akan  memacunya  untuk belajar.  Dengan  adanya  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa  maka  akan  mempengaruhi beberapa  aspek  dalam  dirinya  sendiri  untuk  sungguh-sungguh  belajar  Pendidikan  Agama Kristen.  Seorang  guru  harus  mempunyai  motivasi  yang  kuat  untuk  mempengaruhi  siswa. Rasul  Paulus  berkata  di  dalam  1  Korintus  9:19;  “Sungguhpun  aku  bebas  terhadap  semua orang,  aku  menjadikan  diriku  hamba  dari  semua  orang,  supaya  aku  boleh  memenangkan sebanyak mungkin orang.”

## Siswa Aktif Belajar Firman Allah
Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia “aktif  adalah  kegiatan,  kesibukan. 21 Keaktifan siswa  belajar  Firman  Allah  adalah  salah  satu  faktor  penting  dalam  hal  belajar  Pendidikan Agama Kristen untuk mencapai tujuan Pendidikan Agama Kristen itu sendiri. Aktif adalah suatu ketekunan siswa merenungkan dan memahami Firman Allah itu di dalam kehidupan mereka. Kisah Para Rasul 2:42 berkata “Mereka bertekun dalam pengajaran rasul-rasul dan dalam persekutuan. Dan mereka selalu berkumpul untuk memecahkan roti dan berdoa.” Di sini jelas bahwa siswa dalam pengajaran dan dalam  pelayanan bersama dengan para rasul mereka aktif belajar Firman Allah. Demikianlah harapan dari pada proses pembelajaran di sekolah, sebagaimana tujuan dari Pendidikan Agama Kristen yaitu membawa siswa kepada Tuhan mengenal dirinya sendiri secara utuh di dalam Kristus. Keaktifan siswa belajar Firman Allah  adalah  dapat  kita  lihat  dari  cara  mereka  merespon  pengajaran  Pendidikan  Agama Kristen yang diberikan oleh guru.

## Siswa Memiliki Daya Ingat yang Lama
Motivasi dan keaktifan sangat penting sehingga daya ingat siswa akan pengajaran semakin kuat. Jika penyampaian pembelajaran itu efektif, maka siswa juga akan menerimanya dengan efektif.  Daya  ingat  bukanlah  menghafal  ayat-ayat  Alkitab,  melainkan  bagaimana  siswa menghayati, mengingat dan berpengharapan kepada Kristus secara totalitas. Manfaat pribadi yang  diperoleh  disediakan  di  dalam  kelimpahan.  Paulus  benar-benar  dikuatkan  dalam berbagai penderitaannya karena pengaharapannya pada kehidupan di sorga. Dengan adanya pembimbingan  dan  pengarahan  kepada  iman,  maka  siswa  kemudian  bertumbuh  menjadi dewasa  dan  semakin  mengenal  akan  tujuan  hidupnya.  Dengan  demikian  mereka  terus mengingat dalam iman bahwa pengharapan mereka hanya kepada Kristus.
21 Tim Penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1993), 19.

## Siswa Memahami Alkitab Dengan Jelas
Sudah  jelas  bahwa  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dilakukan  dengan  baik  dan efektif,  pasti  siswa  memahami  Alkitab  dengan  jelas  dan  benar.  Sebab  di  dalamnya  tidak hanya  guru  yang  memahami  Alkitab  tetapi  siswa  juga  dapat  memahaminya.  Jika  tidak demikian  maka  keberhasilan  keberhasilan  belajar  Pendidikan  Agama  Kristen  tidak  dapat dicapai. Paulus berkata ia tidak dikuasai oleh tekanan untuk dapat diterima, tetapi dikuasai oleh kasih Kristus yang tidak terpahami (2 Korintus 5:14). Motivasi dasarnya adalah kasih. Dari dari seluruh kehidupan Kristen adalah pemahaman yang benar tentang pembenaran.

## Siswa Dapat Berpikir Kritis dan Analitis
Kritis  dan  analitis  bukan  memperdebatkan  Alkitab  antara  guru  dengan  siswa,  tetapi merupakan  wawasan  yang  luas.  Kritis  merupakan  cara  berpikir  yang  bersifat  tidak  lekas percaya  atau  bersifat  selalu  berusaha  untuk  menemukan  kesalahan/tajam  dalam menganalisis. Kata analitis adalah bersifat analisis atau menyelidiki suatu peristiwa. Tujuan dari peran orang tua adalah supaya siswa berpikir secara kritis dan analitis terhadap masalah yang  sedang  mereka  hadapi  sehingga  mereka  mampu  menyelesaikannya  sendiri.  Guru  itu hanya sebagai fasilitator yang membimbing, mengarahkan dan membantu siswa bagaimana cara belajar yang benar. Kalau pengajaran PAK telah dilakukan secara efektif, maka siswa menjadi  kritis  dan  analitis  terhadap  masalah  mereka,  mampu  mencari  solusi  dari permasalahan tersebut sesuai dengan bimbingan dan arahan guru.

## Siswa Mampu Menjadi Pelaku Firman Allah
Pengaruh yang paling penting dan juga sekaligus menjadi tujuan utama belajar Pendidikan Agama Kristen adalah siswa menjadi pelaku Firman Allah. Yakobus 1:22 berkata, “Tetapi hendaklah kamu menjadi  pelaku firman dan bukan hanya pendengar saja; sebab jika tidak demikian kamu menipu diri sendiri.” Harapan utama dalam proses pengajaran PAK adalah siswa  berubah  dan  menjadi  pelaku  Firman  Allah  dalam  kehidupannya.  Setelah  menjadi pelaku  Firman  Allah  maka  siswa  akan  memiliki  hal-hal  seperti;  mampu  menyelesaikan masalah sendiri, memiliki kasih, ada kerinduan melayani, memiliki ketertarikan belajar PAK, dan dewasa dalam Kristus. Proses menolong siswa dalam belajar PAK tidak hanya sampai pada harapan, tetapi sampai kepada perubahan sikap dan perilaku siswa itu sendiri.

## Hubungan Kreativitas Guru PAK Dengan Prestasi Siswa
Tujuan  akhir  dari  terampil  belajar  ialah  dimilikinya  kemampuan  memecahkan  masalah secara  bertanggung  jawab.  Tanggung  jawab  ini  memiliki  makna  yang  sangat  dalam, melampaui  kemampuan-kemampuan  lain  yang  diperoleh  dari  belajar.  Untuk  mencapai tujuan  akhir  tersebut,  harus  dilampuai  dua  tujuan  antara,  yakni:  “(1)  mampu  mengenali hakikat  dirinya,  potensi  dan  bakat-bakat  terbaiknya,  dan  (2)  dapat  berusaha  sekuat  tenaga untuk  mengaktualisasikan  segenap  potensinya,  mengekspresikan  dan  menyatakan  dirinya sepenuhnya-seutuhnya dengan cara menjadi diri sendiri”.
Individu mengenali hakikat dirinya, potensi dan bakat-bakat terbaiknya karena dalam proses  belajarnya  akan  berhadapan  dengan  berbagai  tantangan,  kesulitan,  dan  berbagai kendala,  yang  semua  itu  merupakan  ujian  bagi  penemuan  diri  sendiri;  suatu  proses pemahaman diri. Melalui proses ini ia mengetahui potensi dirinya secara benar sehingga ia akan konsisten pada satu bidang yang darinya dapat dimunculkan satu maha karya. Proses
ini  berbasis  pada  konsep  pendidikan  transformatif,  yang  menurut  Darmaningtyas, “merupakan model pendidikan yang kooperatif dan akomodatif terhadap kemampuan anak menuju  proses  berpikir  yang  bebas  dan  kreatif” . 22 Implementasi  pendidikan  transformatif ialah pada keikutsertaan siswa dalam memahami realitas kehidupan dari yang konkret sampai yang  abstrak.  Realitas  kehidupan  ini  akan  menjadi  sumber  inspirasi  dan  kreativitas  dalam melakukan analisis dan membangun visi  kehidupan. Untuk sampai kepada tujuan puncak, yakni  kemampuan  memecahkan  masalah  secara  bertanggung  jawab,  individu  perlu mengaktualisasikan  segenap  potensinya  dan  mengekspresikannya  secara  otentik.  Dalam istilah  selanjutnya  H.  Wina  Sanjaya  mengatakan  arti  penting  kreativitas  belajar  adalah sebagai berikut:
a. Kreativitas menentukan tingkat keberhasilan atau kegagalan pada perbuatan belajar siswa. Belajar tanpa dilandasi oleh kreativitas akan sulit berhasil.
b.  Guru  yang  berkreativitas  pada  hakekatnya  adalah  guru  yang  dalam  proses pengajarannya dapat menyesuaikan dengan kebutuhan dan minat yang dimiliki oleh siswa.
c.  Pengajaran  yang  dilandasi  kreativitas  menyebabkan  kreativitas  pada  guru  mata pelajaran untuk berusaha secara bersungguhsungguh mencari cara-cara yang sesuai dan serasi untuk meningkatkan dan memelihara kreativitas belajar siswa.
d.  Berhasil  atau  tidaknya  dalam  membangkitkan  kreativitas  belajar  berkaitan  dengan aturan disiplin dalam kelas.
e.  Azas  kreativitas  menjadi  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  azas  mengajar. Penggunaan kreativitas dalam mengajar bukan hanya melengkapi produser saja tetapi juga menentukan pengajaran yang efektif. 23
Menurut  Marx  dan Tombouch  dalam  Winkell  dalam  Winataputra  (2004:116)  menyatakan bahwa: Kreativitas adalah sebagai bahan bakar dalam beroperasinya suatu mesin. Tidaklah menjadi berarti, betapa pun baiknya mesin tersebut, jika tanpa ada bahan bakar maka mesin itu tidak akan bisa beroperasi. Sama halnya dengan betapapun baiknya potensi siswa yang meliputi kemampuan intelektual atau bakat siswa dan materi yan diajarkan serta lengkapnya sarana  belajar  siswa  tapi  jika  siswa  tidak  memilikikreativitas  dalam  belajar,  maka  proses belajar tidak akan berangsung dengan optimal dan siswa tidak akan memperoleh hasil yang kurang.
Menurut Dimyati dan Mujiono (2009:100) kondisi belajar siswa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani mempengaruhi kreativitas belajar, seorang siswa yang sedang sakit, lapar, atau  marah-marah  akan  mengganggu  perhatian  belajar.  Sebaliknya,  seorang  siswa  yang sehat,  kenyang,  dan  bergembira  akan  mudah  memusatkan  perhatian.  Belajar  kreativitas merupakan bagian dari kreativitas belajar. Dalam keterampil belajar terakomodasi berbagai kemampuan, termasuk belajar kreativitas yang searah dengan pemberian multi-life skilled . Pembelajaran berbasis kreativitas hidup ( life-skilled based education ) merupakan salah satu wacana  yang  dapat  diangkat  menjadi  kebijakan  pemerintah  untuk  menghasilkan  tenaga terampil  dalam  waktu  yang  singkat.  Akan  tetapi,  dalam  implementasinya  harus  dalam kerangka pendidikan semesta yang menghasilkan kreativitas belajar (learning to learn) terus
22 Darmanityas, Belajar Dengan Kreatif, Yogyakarta: CNM, 2000, 149.
23 Sanjaya, 123.
menerus. Kreativitas belajar lebih inklusif karena mencakup berbagai aspek perkembangan kepribadian  manusia,  yang  terdiri  dari  aspek  intelektual,  moral,  dan  kreativitas.  Belajar kreativitas  sebagai  salah  satu  aspek  kreativitas  belajar  akan  tumbuh  searah  dengan perkembangan  kreativitas  belajar.  Sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menyiapkan  dan menyediakan sumber daya manusia terampil, konsep tersebut  perlu  disambut dengan baik dan  bijak  tanpa  harus  mengalahkan  perlunya  pendidikan  universal  yang  menghasilkan berbagai aspek kreativitas yang lebih esensial berjangka panjang dan kompleks.

## KESIMPULAN
Guru merupakan salah satu profesi yang berkaitan dengan pelaksanaan aktivitas pada bidang pendidikan  dan  pengajaran.  Guru  adalah  pendidik  yang  berada  di  lingkungan  sekolah. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen: Guru adalah pendidik profesional, dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  setelah  siswa  melakukan aktivitas  belajar,  sehingga  ada  perubahan  perilaku  dan  kemampuan  siswa.  Indikator ketercapaian  hasil  belajar  mencakup  tiga  ranah  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Berdasarkan  kemampuan  dan  tugas  di  atas,  maka  diharapkan  guru  mampu  melaksanakan tugas pengajarannya secara kreatif.
Sebagai  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  dapat  mengajar  materi  dengan  berbagai metode  dan  kreatif.  Tuhan  Yesus  dalam  pengajaranNya  selalu  menampilkan  prosese pengajaran yang kreatif kepada murid-muridNya. Teladan ini menjadi perhatian guru PAK di  zaman  ini  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dan  dinamis.  Dengan menerapkan  sikap  kreatif  ini  dapat  mempengaruhi  prestasi  siswa,  siswa  lebih  tertarik  dan mampu  memahami  secara  sederhana  materi  pembelajaran.  Kreativitas  guru  PAK mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  kreativitas  menjadi  hal  penting dalam  kegiatan  guru  sebagai  tenaga  pendidik,  pengajar  dan  pendesain  pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

## REFERENSI
Alkitab, 2001. Jakarta: Lembaga Alkitab Indonesia. Ali, H. Muhammad. 2008. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Darmanityas. 2000. Belajar Dengan Kreatif. Yogyakarta: CNM.
Hasibuan, J. J. dan Moedjiono. 1993. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hasugian, Johanes Waldes. Menjadi Guru PAK Profesional Melalui Supervisi Pendidikan Agama Kristen . 2nd ed. Medan: CV. Mitra, 2016. Lebar, Lois E. 2006. Education Is That Christian. Malang: Gandum Mas. Marno dan Idris. 2014. Stategi, Metode, Dan Teknik Mengajar Menciptakan Kreativitas Mengajar yang Efektif & Edukatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mufarokah, Anissatul. 2009. Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras.
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Nainggolan, John M. 2010. Guru Agama Kristen Sebagai Panggilan dan Profesi. Bandung: Bina Media Informasi. Sadono, Sentot. 2011. Psikologi Pendidikan Agama Kristen. Semarang: SBTI. Sugiyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suwarna, dkk. 2006. Pengajaran Mikro, Pendekatan Praktis dalam Menyiapkan Pendidik Profesional . Yogyakarta: Tiara Wacana. Telaumbanua, Arozatulo. 2018. Delapan Keterampilan Dalam Mengajar. Semarang: P2AKSI.
Telaumbanua, Arozatulo. 2018. Teaching Like Jesus. Medan: STTSU. Uno, Hamzah. 2006. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.