Efforts  To  Increase  Students'  Learning  Outcomes  About  Magnetic  Force  In Learning of Natural Sciences Class V Through Experimental Method

## Tutik Wijayanti
SD Negeri 1 Sapuran tutikwijayanti2012@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  extent  to  which  the  learning  outcomes  of  fifth  graders  at  SD Negeri  1  Sapuran  have  improved  after  the  application  of  the  experimental  method  in  learning Natural  Sciences  about  Magnetic  Force.  The  type  of  research  used  is  Classroom  Action Research  (CAR).  Data collection  techniques  through  observation  and  tests.  The  research  was conducted in two cycles. In the pre-cycle, the students' average score was 53.75 and in the first cycle  the  average  score  was  67.50,  an  increase  of  13.75  compared  to  the  pre-cycle  mean.  In the implementation of the second cycle the average value of students is 83.13 or an increase of 15.63 compared to the average value of the first cycle. Thus, it can be concluded that the use of experimental methods in learning Natural Sciences can improve learning outcomes.
Keywords: natural science, experimental method, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji sejauh mana peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri  1  Sapuran  setelah  penerapan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  tentang  gaya  Magnet.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  tes.  Penelitian dilakukan  dalam  dua  siklus.  Pada  prasiklus  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  adalah  53,75  dan pada siklus I nilai rata-rata siswa 67,50 atau meningkat 13,75 dibanding nilai rata-rata prasiklus. Pada  pelaksanaan  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  adalah  83,13  atau  meningkat 15,63  dibanding nilai  rata-rata  siklus  I.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode eksperimen pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat meningkatkan hasil belajar. Kata kunci: ilmu pengetahuan alam,  metode eksperimen,  hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berdasarkan pengamatan peneliti, hasil belajar mata pelajaran IPA kelas V      di SD Negeri  1  Sapuran  masih  rendah,  yaitu  53,75.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  indikasi rendahnya kinerja belajar siswa yang disebabkan kurangnya kemampuan guru dalam mengelola  pembelajaran  yang  berkualitas.  Selain  itu,  kurangnya  penguasaan  guru terhadap  model-model  pembelajaran  yang  ada,  sehingga  guru  cenderung menggunakan  model  konvesional  pada  setiap  pembelajaran  yang  dilakukannya. Padahal  penguasaan  terhadap  model-model  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  guru.    Untuk  memperoleh  solusi  dari permasalahan tersebut, guru perlu merefleksi diri untuk dapat mengetahui faktor-faktor penyebab ketidak berhasilan siswa dalam pelajaran IPA. Sebagai guru yang baik dan profesional, permasalahan   ini tentu perlu ditindak lanjuti dengan segera.
Salah  satu  sistem  pembelajaran  yang  inovatif  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran IPA yaitu metode eksperimen. Metode ini dirancang  salah  satunya  untuk  memberikan  gambaran  dan  pengertian  yang  jelas mengenai suatu materi daripada hanya penjelasan lisan.
Metode  eksperimen  atau  percobaan  menurut  Mulyani  Sumantri  dan  Johar permana  (2011:  157),  diartikan  sebagai  cara  belajar  mengajar  yang  melibatkan peserta didik dengan mengalami dan membuktikan sendiri proses dan hasil percobaan tersebut.  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Azwan  zain  (2010:  84),  mengatakan  bahwa metode eksperimen adalah cara penyajian dimana siswa dapat melakukan percobaan dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajarinya.  Dalam proses belajar mengajar dengan metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri  atau  melakukan  sendiri,  mengikuti  proses,  mengamati  objek,  menganalisis, menarik  mebuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri  mengenai  proses  yang dialaminya.  Metode  eksperimen  adalah  salah  satu  cara  mengajar,  di  mana  siswa melakukan  sesuatu  percobaan  tentang  sesuatu  hal,  mengamati  prosesnya  serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan didepan kelas dan dievaluasi oleh guru Roestiyah (2012 : 80).
Menurut  Paul  Suporno  (2012:  77)  mengatakan  bahwa  secara  umum  metode eksperimen  merupakan  suatu  metode  mengajar  yang  mengajak  supaya  siswa melakukan  percobaan  sebagai  pembuktian,  pengecekan  bahwa  teori  yang  sudah  di pelajari  itu  memang  benar.  Beberapa  pengertian  metode  eksperimen  dapat disimpulkan  bahwa  metode  eksperimen  merupakan  metode  mengajar  yang melibatkan  peserta  didik  untuk  melakukan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri proses  dan  hasil  percobaan  tersebut.  Metode  eksperimen  dibedakan  menjadi  dua, yaitu yang terencana atau terbimbing dan eksperimen bebas .
Salah  satu  sistem  pembelajaran  yang  inovatif  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran IPA yaitu metode eksperimen.Metode ini dirancang  salah  satunya  untuk  memberikan  gambaran  dan  pengertian  yang  jelas mengenai  suatu  materi  daripada  hanya  penjelasan  lisan.Menurut  Schoenherr  (dalam Palendeng  2010:81)  metode  eksperimen  merupakan  metode  yang  sesuai  untuk pembelajaran  sains,  karena  metode  eksperimen  mampu  memberikan  kondisi  belajar yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  berkreativitas  secara  optimal. Metode  eksperimen  sesuai  dengan  karakteristik  IPA,  sehingga  dapat  memfasilitasi siswa menerapkan prinsip belajar sambil melakukan ( learning by doing ). Jadi dengan metode  eksperimen,  guru  dapat  mengembangkan  fisik  dan  mental  serta  emosional siswa.  Keterlibatan  fisik,  mental  dan  emosional  siswa  dapat  meningkatkan  rasa percaya diri dan juga perilaku yang inovatif dan kreatif.
Tahapan-tahapan  yang  sebaiknya  ditempuh  guru  dalam  melaksanakan  metode eksperimen  menurut  Kaesah  (dalam  Purnama,  2012:36)  adalah  (1)  Tahap  persiapan berupa  penetapan  tujuan,  penyediaaan  fasilitas  eksperimen  dan  menyusun  skenario
pembelajaran  serta  perangkat  pembelajaran  yang  menunjang  materi  gaya  magnet pada  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  (2)  Tahap pelaksanaan  dimana  guru  dan  siswa  mendiskusikan  mengenai  prosedur  eksperimen, alat  dan  bahan  yang  berbahaya,  serta  membimbing  siswa  selama  siswa  melakukan percobaan.  Bimbingan  tersebut  dilaksanakan  selama  proses  pembelajaran  hingga siswa menarik kesimpulan, dan terakhir, (3) Tahap lanjut berupa diskusi tentang materi gaya  magnet  pada  pembelajaran  IPA  mengenai  hambatan-hambatan  eksperimen, penyimpanan peralatan, hingga evaluasi akhir kegiatan.
Sebagai  suatu  metode  pembelajaran,  metode  eksperimen  memiliki  kelebihan dan  kekurangan.  Djamarah  (2010:84-85),  mengemukakan  beberapa  kelebihan  dan kekurangan  dari  metode  eksperimen.  Kelebihan  dari  metode  eksperimen  yaitu  (1) Membuat  siswa  lebih  percaya  atas  kebenaran  atau  kesimpulan  berdasarkan percobaannya,  (2)  Dapat  membina  siswa  untuk  membuat  terobosan-terobosan  baru dengan penemuan hasil percobaannya dan bermanfaat bagi kehidupan manusia, dan (3) Hasil-hasil percobaan yang berharga dapat dimanfaatkan untuk kemakmuran umat manusia.  Sedangkan  kekurangan  metode  ini  menurut  Djamarah  (2010:84-85)  adalah (1)  Metode  ini  sesuai  dengan  bidang  sains  dan teknologi, (2)  Metode  ini  memerlukan berbagai  fasilitas  peralatan  dan  bahan  yang  tidak  selalu  diperoleh  dan  mahal,  (3) Metode ini  memerlukan ketelitian dan keuletan, dan (4) Setiap percobaan tidak selalu memberikan  hasil  yang  diharapkan  karena  mungkin  ada  faktor  tertentu  yang  berada diluar kemampuan.
Berdasarkan  latar  belakang  identifikasi  masalah  dan  pembatasan  masalah diajukan  rumusan  masalah  sebagai  berikut  :  “Apakah  melalui  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  melalui  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  siswa  kelas  V      SD  Negeri  1  Sapuran  semester  1  tahun pelajaran 2020/2021”?

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  dengan  pemanfaatan    metode  eksperimen  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  tentang  gaya  magnet  pada  siswa  kelas  V  SD Negeri 1 Sapuran semester 1 tahun pelajaran 2020/2021.Penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri  1  Sapuran  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021.  Subjek  penelitian tindakan  kelas  adalah  semua  murid  kelas  V  sebanyak  18  siswa,  yang  terdiri  dari  10 orang murid laki-laki dan 8 orang murid perempuan .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  teknik observasi langsung dan teknik pengukuran. Observasi yang dilakukan dalam penelitian adalah  observasi  partisipan,  yaitu  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  cara  terlibat langsung  dalam  interaksi  dengan  objek  penelitiannya.Observasi  dilaksanakan  untuk memperoleh data kemampuan berpikir siswa yang terdiri dari beberapa indikator yang ada  selama  pembelajaran  berlangsung.  Teknik  pengukuran  berupa  tes  yang dilaksanakan  setiap  akhir  siklus  (tes  formatif).  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur hasil yang diperoleh siswa setelah pemberian tindakan. Tes yang diberikan pada siswa berbentuk essay. Analisis  data pada penelitian ini, untuk data kuantitatif tentang hasil belajar dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif komparatif yang selanjutnya direfleksi  dengan  membandingkan  hasil  belajar  dengan  kondisi  siklus  pertama  dan kondisi siklus kedua

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  berupa  data  hasil  observasi  terhadap aktivitas  siswa.  Berikut  ini  disajikan  tabel  peningkatan  aktivitas  siswa  berdasarkan indikator  yang  terpenuhi  dari  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  seperti  pada
tabel 1.
Tabel 1. Indikator Terpenuhi dari Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa
Siklus Indikator terpenuhi Total Indikator Persentase Ketuntasan Siklus I 10 18 55,6 % Siklus II 17 18 94,44 %
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II  tentang  aktivitas  siswa,  diperoleh sebanyak  17  indikator  terpenuhi  dari  18  indikator  yang  ada  atau  sebesar  94,44%.  Ini berarti  ada  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  siklus  I  yang  hanya  sebesar 55,56% atau 10 indikator dari 18 indikator yang ada.
Selain  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa,  pada akhir  proses  belajar  mengajar  siswa  diberi  tes  formatif  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan. Pada penelitian ini kriteria ketuntasan yang digunakan adalah                  75.Berikut ini disajikan grafik peningkatanhasil belajar siswa setiap siklus seperti pada gambar 1.

## Gambar 1. Peningkatan Hasil Belajar
Berdasarkan grafik peningkatan hasil belajar diperoleh kriteria ketuntasan setelah pelaksanaan  siklus  II.  Siklus  II  dirancang  dari  hasil  refleksi  pada  pelaksanaan  siklus sebelumnya  sehingga  pada  siklus  II  dihasilkan  model  pembelajaran  dengan  metode eksperimen yang handal dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Terbukti          pada siklus II semua siswa mengalami peningkatan hasil belajar.

## B. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sapuran pada pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  tentang  gaya  magnet.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui Pelaksanaan  Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  dalam  penelitian  sebanyak  dua  siklus, yaitu  siklus  pertama  terdiri  dari  1  kali  pertemuan  dan  silus  kedua  yang terdiri dari satu  kali  pertemuan.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dengan  materi  pembelajaran  satu pokok bahasan dengan sub pokok bahasan yang berbeda.
Pada siklus I, dilaksanakan pembelajaran tentang gaya magnet                  menggunakan metode  eksperimen  dengan  alat  peraga.  Berdasarkan  grafik  1.  di  atas  diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 67,50 atau  meningkat  sebesar  13,75  dibanding  prasiklus.  Dari  refleksi  tindakan  yang dilakukan,  penerapan  pembelajaran  dinilai  masih  belum  maksimal  dan  belum  sesuai harapan,  sehingga  berdampak  pada  belum  tercapainya  kriteria  ketuntasan  yaitu  nilai rata-rata sebesar 75, sehingga perlu dilaksanakan siklus II. Refleksi kekurangan pada siklus I menjadi dasar untuk perencanaan pada siklus selanjutnya.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1957– 1962
Pada siklus II, berdasarkan grafik 1. diketahui bahwa nilai rata-rata hasil belajar pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 83,13. Nilai tersebut meningkat sebesar 15,63 dibanding siklus I. Hasil belajar yang dicapai pada siklus  II merupakan hasil yang paling  baik  jika  dibanding  dengan  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan  Pra  siklus  hal  ini disebabkan siklus  II dirancang dari hasil refleksi pada pelaksanaan siklus sebelumnya sehingga  pada  siklus  II  dihasilkan  model  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen yang handal dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Adapun refleksi yang dihasilkan yaitu: (1) Terjadi peningkatan yang             signifikan pada aktivitas belajar siswa dilihat dari indikator  yang  telah  dilakukan  dibandingkan  dengan  siklus  I,  (2)  Terjadi  peningkatan yang  signifikan  pada  hasil  belajar  dibandingkan  dari  prasiklus  maupun  siklus  I,  (3) Kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar  dalam  metode  ini  juga semakin meningkat sehingga proses belajar-mengajar semakin efektif, dan (4) Seluruh siswa  bersemangat dan berparsitipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Selain hal tersebut diatas, berdasarkan hasil pengamatan pada siklus II tentang aktivitas  siswa,  diperoleh  sebanyak  17  indikator  terpenuhi  dari  18  indikator  yang  ada atau sebesar 94,44%. Ini berarti ada peningkatan yang signifikan dibandingkan siklus I yang  hanya  sebesar  55,56%  atau  10  indikator  dari 18  indikator  yang  ada.  Hal tersebut  menggambarkan  bahwa  situasi  kelas  lebih  aktif sehingga peserta didik lebih termotivasi  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dan  dampaknya  hasil belajar siswa lebih meningkat sehingga kriteria ketuntasan tercapai. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa tentang  gaya magnet pada pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sapuran Kecamatan Sapuran Kabupaten Wonosobo.

## SIMPULAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Sapuran,  secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari lembar observasi aktivitas siswa, dimana pada siklus II peroleh sebanyak  17  indikator  terpenuhi  dari  18  indikator  yang  ada    atau  sebesar 94,44%. Ini berarti ada peningkatan yang signifikan dibandingkan siklus I yang hanya sebesar  55,56%  atau  10  indikator  dari  18  indikator  yang  ada.  Selain  itu,peningkatan hasil  belajar  siswa  juga  terlihat  dari  data  hasil  tes  formatif  siswa.  Dalam  hal  ini  nilai rata-rata hasil belajar meningkat dari 53,75 pada prasiklus, menjadi 67,50 pada siklus I dan  83,13  pada  siklus  II.    Jadi  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  13,75 dibandingkan  prasiklus,  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  15,63  dibandingkan dengan siklus I.
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian dapat disarankan hal – hal sebagai berikut :
1.  Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus  dapat  melibatkan  seluruh  siswa secara aktif
2.  Hasil  belajar  sangat  diperlukan  sebagai  parameter  keberhasilan  pembelajaran, penggunaan  metode  eksperimen  sngat  disarankan  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam.
3.  Guru  harus  bisa  menemukan  metode  dan  cara –  cara  yang  lebih  kreatif  dan menyenangkan dalam pembelajaran.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.(1999). Belajar  dan  Pembelajaran .Jakarta:PT  Rineka  Cipta. Djamarah, Herlanti,  Yanti.dkk.  (2007). Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Kelas  5  Sekolah  Dasar Semester II . Jakarta: Yudhistira.
Parta ibeng. Pembelajaran IPA,Pend.Co.id , diposting 11 Agustus 2022 Palendeng.(2003). Strategi Pembelajaran Aktif .Jakarta: Rineka Cipta. Purnama,  Susam  Almasya.  (2012). Penggunaan  Metode  Eksperimen  Untuk Meningkatkan  Hasil  Вelajar  IPA  Pada  Pokok  Вahasan  Sifat-Sifat  Cahaya . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Riyanto,  Yatim.  (2001). Metodologi  Penelitian .  Surabaya:  SIC.  Roestiyah,
NK.2001. Strategi Belajar Mengajar .Jakarta:Rineka Cipta.
Sriwardhani ana. (2020). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: DIKTI proyek PGSD
Syaiful Bahri  dan Aswan Zain.  2010. Strategi Belajar