## Manajemen Inovasi Pendidikan dalam Perspektif Sekolah Efektif
Ahmad Matinul Haq*, Sujarwanto, Nunuk Hariyati Universitas Negeri Surabaya, Indonesia
* ahmadmatinul.22021@mhs.unesa.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  and  clarify  the  management  of  educational innovation from an effective school perspective. This scientific article research method uses  systematic  library  observation  with  the  PRISMA  (Preferred  Reporting  Items  For Systematic Review and Meta-analysis) model by applying complete and detailed steps in carrying out library observations of journal articles. In this case, a literature search was carried out, both in the form of national literature and international literature, using the Scoopus, Emerald and Google Scholar databases. In the initial stage of the article search, 150  articles  were  identified,  then  screened  and  screened  to  produce  85  articles.  Then feasibility or feasibility was carried out and produced 45 articles. Then the final stage was  carried  out  by  producing  25  articles.  The  result  of  this  scientific  article  is  that effective management of educational innovation from a school perspective is a systematic process that involves planning, implementation, evaluation and further action of school resources in realizing educational goals efficiently and effectively. Effective schools have a number of characteristics such as a consistent vision and mission, strong leadership, planned programs and curriculum, ongoing evaluation, supportive facilities, and active involvement  of  students,  teachers,  parents  and  the  community.  As  well  as  realizing innovation in managing changes and new developments in the field of education. This is in  accordance with school  goals through the rational  and systematic use  of  all school resources.

## Keywords: Innovation Management; Educational Innovation; Effective Schools

## Abstrak
Penelitian ini mempunyai tujuan untuk menganalisis, dan memperjelas manajemen inovasi pendidikan dalam perspektif sekolah efektif. Metode penelitian artikel ilmiah ini menggunakan observasi pustaka sistematis dengan model PRISMA ( Preferred Reporting Items  For  Systematic  Review  and  Meta-analisis )  dengan  menerapkan  langkah-langkah yang lengkap dan detail dalam melakukan observasi pustaka artikel jurnal. Dalam hal ini dilakukan  penelusuran  literatur,  baik  berupa  literatur  nasional  maupun  literatur internasional,  dengan  menggunakan  database  Scoopus,  Emerald  dan  Google  Scholar. Pada tahap awal pencarian artikel berhasil diidentifikasi sebanyak 150 artikel, kemudian disaring dan disaring sehingga menghasilkan 85 artikel. Kemudian dilakukan feasibility atau  kelayakan  dan  menghasilkan  45  artikel.  Kemudian  dilakukan  tahap  akhir  dengan menghasilkan 25 artikel. Hasil dari artikel ilmiah ini adalah bahwa manajemen inovasi pendidikan dari sudut pandang sekolah yang efektif merupakan suatu proses sistematis yang melibatkan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi,  dan tindakan lebih lanjut  sumber daya sekolah dalam mewujudkan tujuan pendidikan secara efisien dan efektif. Sekolah yang efektif memiliki sejumlah ciri seperti visi dan misi yang konsisten, kepemimpinan yang kuat, program dan kurikulum yang terencana, evaluasi yang berkelanjutan, fasilitas yang  mendukung,  dan  keterlibatan  aktif  siswa,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Serta mewujudkan  inovasi  dalam  mengelola  perubahan  dan  perkembangan  baru  di  bidang pendidikan. Hal  ini sesuai  dengan tujuan sekolah melalui pemanfaatan seluruh sumber daya sekolah secara rasional dan sistematis.

## Kata Kunci: Manajemen Inovasi; Inovasi Pendidikan; Sekolah Efektif

## Pendahuluan
Rendahnya mutu pendidikan dianggap sebagai sebuah masalah serius pada bidang pendidikan  di  berbagai  jenjang  dan  satuan  pendidikan.  Terdapat  berbagai  pihak  yang menyatakan  bahwasanya  kualitas  pendidikan  yang  rendah  dinilai  sebagai  faktor  yang akan  memperlambat  kemajuan  SDM  dengan  keterampilan  untuk  dapat  bersaing  dalam bidang  pekerjaan  dan  industri.  Bahkan  bentuk  upaya  menaikkan  kualitas  pendidikan dianggap  perlu  untuk  terus  dikembangkan.  Pendidikan  dianggap  sebagai  upaya  yang secara  sistematis  dan  bertujuan  memberikan  peningkatan  pada  mutu  serta  martabat manusia  dan  bersifat  holistik.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Ki  Hajar  Dewantara mengungkapkan  bahwa  pendidikan  adalah  kunci  dalam  membangun  bangsa  yang  dan memperbaiki masa depan (Dewantara, 1977).
Merujuk pada pandangan Ki Hajar Dewantara diatas menunjukkan realita kondisi pendidikan di Indonesia saat ini. Mengacu pada data BPS, Mendeskripsikan dilihat dari capaian  Indeks  pembangunan  Manusia  (IPM)  indonesia  tahun  2022,  dengan  indikator Dimensi Pengetahuan yakni indikator penyusunannya dilihat dari rata-rata lama sekolah (RLS) serta harapan lama sekolah (HLS). Sepanjang satu dekade terakhir, tren harapan lama sekolah Indonesia meningkat. Namun, sejak 2013-2020, pertumbuhan harapan lama sekolah mengalami perlambatan. Begitu pula 2021 ke 2022 dengan pertumbuhan yang lambat 0.15 persen. Perlambatan pertumbuhan di tahun 2022 disebabkan turunnya angka partisipasi,  naiknya  angka  putus  sekolah  dan  turunnya  angka  melanjutkan/transisi  di semua jenjang pendidikan. Hal tersebut banyak terjadi. Akibatnya berbagai faktor seperti ekonomi, keluarga, lingkungan, sosial, serta kesehatan, bahkan mutu sekolah itu sendiri (BPS Nasional, 2022a). Hasil Indikatornya dapat disajikan pada tabel 1 berikut ini :
Tabel 1. Indikator Dimensi Pengetahuan Secara Nasional Tahun 2021-2022 No. Dimensi Pengetahuan Satuan 2021 2022 Selisih 1. Angka Partisipasi Sekolah 7-12 Tahun % 99,19 99,10 -0,09 2. Angka Partisipasi Sekolah 13-15 Tahun % 95,99 95,92 -0,07 3. Angka Partisipasi Sekolah 16-18 Tahun % 73,09 73,15 0,06 4. Angka Partisipasi Sekolah 19-24 Tahun % 26,01 25,99 -0,02 5. Angka Tidak Bersekolah 7-12 Tahun % 0,65 0,56 -0,09 6. Angka Tidak Bersekolah 13-15 Tahun % 6,77 6,94 0,17 7. Angka Tidak Bersekolah 16-18 Tahun % 21,47 22,52 1,05 8. Angka Melanjutkan/Transisi ke SMP/Sederajat % 94,27 89,78 -4,49 9. Angka Melanjutkan/Transisi ke SMA/Sederajat % 89,14 87,50 1,64
Catatan:
1. Kondisi Agustus
2. Kondisi Maret
3. Kondisi September
Sumber:  Badan  Pusat  Statistik.  (2022).  Indeks  Pembangunan  Manusia:  Dimensi Pengetahuan 2022. Jakarta: BPS)
Dekade belakangan ini juga berkaitan dengan kualitas pendidikan menjadi bahan diskusi  yang  serius.  Salah  satunya  pada  jenjang  pendidikan  dasar,  Berkaitan  dengan masalah hausnya mutu pendidikan yang tidak merata dalam proses Penerimaan Peserta Didik  Baru  (PPDB)  2023  dengan  masih  menggunakan  Sistem  Zonasi.  Berdasarkan informasi dari media kompas.tv yakni berdasarkan hasil penelusuran P2G (Perhimpunan Pendidikan dan Guru), terdapat beberapa masalah pada PPDB 2023. Salah satu masalah utama  dan  tidak  habis  pikir  yakni  migrasi  domisili  dengan  adanya  KK  atau  Kartu Keluarga calon peserta didik ke daerah dekat sekolah yang dianggap favorit. Disini calon
peserta  didik  melakukan  penitipan  KK  yang  didasarkan  pada  domisili  ke  KK  warga sekitar (Kompas.TV, 2023) .
Permasalahan  tersebut  juga  memperlihatkan  fakta  bahwasanya  mutu  sekolah  di Indonesia dinilai kurang merata dan menjadikan orang tua banyak yang menyekolahkan anaknya  di  sekolah  unggul.  Hal  tersebut  dinilai  karena  kualitas  pendidikan  sangat berdampak pada mutu dari output pendidikan yang dihasilkan. Oleh sebab itu pendidikan yang bermutu  menjadi  perhatian khusus  yang harus menjadi  fokus serius untuk  semua pihak  untuk  terhindar  dari  rendahnya  mutu  pendidikan.  Pendekatan  ini  mencakup komponen penting seperti sumber daya awal (input), proses pembelajaran, dan hasil akhir (output) serta  berbagai  elemen  yang  mempengaruhi  kualitas  pendidikan,  termasuk kurikulum yang relevan, metode pengajaran yang inovatif, kualitas guru, fasilitas belajar yang  memadai,  pengelolaan  yang  inovatif,  serta  keterlibatan  aktif  orang  tua  serta penduduk.
Sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan, sangat penting untuk melihat secara komprehensif dan berbagai faktor yang saling berinteraksi. Oleh karena itu, perlu diakui bahwa rendahnya mutu pendidikan tidak hanya bergantung pada strategi yang diadopsi oleh  pemerintah.  Namun,  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  harus  melibatkan seluruh  pihak  berkepentingan.  Dengan  kolaborasi  yang  baik  dan  upaya  komprehensif, mutu pendidikan dapat ditingkatkan secara berkelanjutan.
Gerak  kolaborasi  sekolah  tersebut,  mengarah  pada  aspek  efektivitas  yakni  aspek yang utama dalam pendidikan di sekolah. Maka dari itu, pengembangan sekolah sebagai sekolah  efektif  dianggap  sebagai  syarat  dalam  menaikkan  kualitas  pendidikan.  Hal tersebut dapat dinilai dari mutu kurikulum yang dicanangkan, tidak bermakna jika tidak ditunjang dengan adanya strategi yang tepat, SDM memadai serta komitmen, manajemen, iklim dan budaya sekolah yang mendukung. Pada proses perencanaan pendidikan perlu mempertimbangkan  terkait  berbagai  keadaan,  strategi-strategi,  langkah  serta  kriteria penilaian (Nurcholis, 2003). Hal ini penting untuk memahami lembaga pendidikan yang bersifat  penting  dan  satu  dari  pendekatan  yang  dijalankan  yakni  dengan  efektivitas sekolah.  Jaap  Scheerens  (2003)  “predikat  untuk  sekolah  yang  sudah  mewujudkan tujuannya,  dari  pada  sekolah  lain  didasarkan  pada  pandangan  dari  jumlah  siswa  yang diterima (student-intake) melalui  manipulasi  keadaan  yang  diberlakukan  oleh  sekolah atau konteks dalam sekolah tersebut”.
Diperjelas bahwa efektivitas sekolah mengacu pada upaya dalam memberdayakan unsur  dalam  sekolah  yang  didasarkan  pada  tugas  pokok  serta  fungsi  yang  dimilikinya pada struktur program  dan membantu  meraih  hasil yang diinginkan (Komariah, A dan Triatna,  2008).  Lebih  sederhana,  Merujuk  pada  Sagala  (2010)  keefektifan  sekolah (effective  schooling) serta  sekolah  unggul (school  quality) menjadi  wacana  yang  tidak terbatas  selama  sekolah  masih  melaksanakan  aktivitasnya  yang  mana  akan  terus merespon  perkembangan  zaman  melalui,  tuntutan  terhadap  efektivitas  serta  kualitas sekolah. Sejauh ini program aksi untuk menaikkan efektivitas sekolah kurang mengarah pada aspek perubahan  artinya perlunya pengembangan sekolah melalui  inovasi. Maka, dibutuhkan upaya manajemen inovasi pendidikan dan kerjasama dari semua pihak untuk menuju sekolah efektif.  Sehingga munculnya sekolah-sekolah yang memiliki  keunikan tersendiri dan membuktikan adanya inovasi di dalamnya.
Untuk  itu,  Manajemen  inovasi  pendidikan  perlu  memperhatikan  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  Penilaian,  dan  Pengawasan,  serta  tindak  lanjutnya. Apabila sejauh ini hanya rutinitas dengan sederhana yang terdengar masih bersifat statis pasif  tidak  mendorong  potensi  siswa,  diperlukan  inovasi  untuk  mengelolanya.  Inovasi tidak hanya berbentuk secara fisik, namun juga non fisik. Manajemen Inovasi Pendidikan dijalankan,  lembaga  pendidikan  mempunyai  mutu  kualitas  yang  lebih  baik.  Mutu  ini
dapat dijalankan secara optimal, sekolah lebih berkualitas, berprestasi, mempunyai nilai tinggi,  efektif,  produktif,  efisien,  dna  menjadikan  output  dari  sekolah  mempunyai kompetensi yang unggul.
Merujuk  pada  Miles  langkah  inovasi  dalam  ranah  pendidikan  dapat  dijalankan melalui  pembentukan  desain  inovasi,  kesadaran  pada  tujuan  inovasi,  melaksanakan evaluasi  dan  uji  coba  terhadap  inovasi  (Milles,  1993).  Pada  penerapannya,  lembaga pendidikan  dapat  menunjukkan  keunggulan  sekolah  mereka.  Keunggulan  ini  akan dianggap  sebagai  daya  tarik  agar  masyarakat  mempunyai  minat  memasukkan  anak mereka ke sekolah tersebut. Tentu dalam hal ini, keunggulan akan tidak jauh-jauh dari adanya inovasi yang perlu diberlakukan di institusi pendidikan. Adapun inovasi ini sesuai pendapat dari Rogers & Evererett (1987) yakni dapat berbentuk gagasan, praktik, maupun objek benda yang dinilai baru.
Pemerintah  Republik  Indonesia  menetapkan  kriteria  standar  terkait  mutu pendidikan, yang mencakup standar isi, proses, pembiayaan, manajemen, standar sarana serta fasilitas, standar kompetensi lulusan, standar pendidik serta kependidikan, dan juga standar  penilaian  pendidikan.  Hal  ini  seperti  dijelaskan  dalam  PP  No.  19  Tahun  2005 terkait Standar Nasional Pendidikan. Regulasi ini diganti dengan adanya PP No. 57 Tahun 2021 terkait Perubahan PP No. 19 Tahun 2005. Sejalan juga dilaksanakannya kebijakan merdeka  belajar  pada  akhir  tahun  2019  yang  lalu,  sebagai  bentuk  semangat  berupaya melakukan  inovasi  dan  perubahan  yang  akan  menciptakan  pendidikan  berkualitas. Harapannya  dapat  menghasilkan    peserta  didik  dengan  keahlian  berpikir  kritis  serta menyelesaikan  masalah,  kreatif  serta  inovatif  dan  komunikasi  serta  kolaborasi  (S. Ammas., 2021). Dengan adanya kenaikan pada pelayanan serta akses pendidikan dasar seperti perbaikan infrastruktur serta media teknologi. Pendidikan nasional dengan basis teknologi serta infrastruktur yang baik dapat mendukung proses belajar.
Merdeka  belajar  dapat  merujuk  pada  kebijakan  strategis  untuk  menunjang penerapan  dalam  merdeka  belajar,  prosedur  akreditasi  yang  baik,  berdasarkan  pada kebutuhan organisasi/Lembaga/sekolah, dan permodalan pendidikan yang bersifat efektif serta  akuntabel  seperti  terkait  otonomi  pelaksanaan  pendidikan.  Disamping  itu  untuk menjalankan kebijakan merdeka belajar dibutuhkan pengelolaan tata kelola dari seluruh unsur,  baik  pemerintah  daerah,  swasta  (industri,  dll),  kepala  sekolah,  guru,  serta masyarakat.  Upaya  optimalisasi  ini  dapat  berdasarkan  prinsip  oleh  School  Based Management  (SBM)  atau  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS),  lembaga  pendidikan memiliki otoritas untuk menaikkan standar pendidikan (Aziz, 2015). Hal tersebut dinilai sesuai untuk diterapkan sejalan dengan spirit Merdeka Belajar dari Kemendikbud Ristek.
Merujuk  pada  penjelasan  tersebut,  maka  penting  melakukan  pengkajian  serta analisis terkait inovasi-inovasi pendidikan untuk menjadi sekolah efektif. Oleh sebab itu maka penulis melakukan penelitian yang berjudul “Manajemen Inovasi Pendidikan dalam Perspektif Sekolah Efektif”.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  metode systematic literature  review, dengan  model  PRISMA  ( Preferred  Reporting  Items  For  Systematic Reviews and Meta-analysis ) jenis penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data dari  suatu  sumber  bacaan  yang  berkaitan  dengan  bahasan  penelitian.  Dalam  hal  ini dilakukan pencarian literatur baik berupa literatur nasional maupun literatur internasional dengan menggunakan database Scoopus, Emerald,  dan Google Scholar. Teknik  Model PRISMA disajikan pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Teknik Model PRISMA (Sumber: Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG, The PRISMA Group, 2009 ) Dalam  tahap  awal  pencarian  artikel,  diperoleh  150  artikel  yang  berhasil diidentifikasi dengan kata kunci “Manajemen Inovasi Pendidikan” dan “Sekolah Efektif”. Dari jumlah tersebut, dilakukan screening atau penyaringan dan menghasilkan 85 artikel. Kemudian dilakukan eligibility atau kelayakan dan menghasilkan 45 artikel. Kemudian tahap terakhir yaitu dilakukan included dengan menghasilkan sebanyak 25 artikel.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  studi  literatur  ditulis  dengan  menelaah  semua  jurnal  yang  relavan,  serta berbagai  sumber  referensi  yang  terkait  dengan  kajian  literatur.  Penulis  menggunakan metode  studi  literatur  untuk  menghasilkan  temuan  baru,  melalui  tahap identification, screening, dan eligibility, maka ditemukan 25 artikel yang include dengan temuan sebagai berikut:
Penelitian  oleh  Nirmala  Sari  dkk  dengan  judul  Strategi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Melakukan  Inovasi  Pendidikan  di  Sekolah  Islam  Terpadu  Nurul  ‘Ilmi Jambi  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  inovasi  pendidikan  sangat  dapat mendorong warga sekolah untuk proaktif dan kreatif, menetapkan kebijakan yang dapat diterima oleh warga sekolah sehingga profesional, loyal pada institusi. (Sari et al., 2021).
Pencarian literature basis data:  Scopus, Emerald, dan Google Scholar
Hasil Pencarian (n=150)
Artikel disaring atas dasar judul, abstrak, dan kata kunci Artikel tidak dapat diakses secara menyeluruh oleh peneliti (n=0) Hasil pencarian yang diproses kembali (n=85) Hasil pencarian yang tidak dapat diproses kembali (b=65) Artikel disaring dengan melihat keseluruhan teks Hasil pencarian yang akan diproses kembali (n=85) Hasil pencarian yang tidak diproses kembali (n=0)
Penyaringan daftar refrensi dari artikel Hasil Pencarian (n=45) Studi terdahulu yang relavan dengan peneliti ini (n=25)
Kemudian  diperkuat  penelitian  oleh  Masduki  Asbari,  dkk  dengan  judul  Peran Kepemimpinan  Transformasional  dan  Organisasi  Pembelajaran  Terhadap  Kapasitas Inovasi  Sekolah  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Hasilnya  adalah  kepemimpinan transformasional,  budaya  pembelajaran  dan  struktur  organisasi  sekolah  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kapasitas inovasi sekolah dan budaya pembelajaran serta struktur organisasi sekolah. Novelty penelitian ini adalah mengajukan model membangun kapasitas  inovasi  sekolah  melalui  kepemimpinan  transformasional  dalam  perspektif organisasi pembelajaran. (Asbari et al., 2020).
Penelitian oleh Muhammad Kusman dengan judul Manajemen Inovasi Pendidikan diSekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Cahaya  Qolbu  Subang  dengan  pendekatan  kualitatif. Temuannya  yakni  penerapan  inovasi  pendidikan  dilakukan  melalui  proses  manajemen sekolah  sumber  daya  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  melalui  penerapan  inovasi kurikulum  berkorelasi  kurikulum  islam  terpadu,  inovasi  sumber  daya  manusia  melalui personel  inovasi  dilakukan  dengan  integrasi  antara  kurikulum  sekolah  dan  madrasah. (Kusman,  2020).  Kemudian  diperkuat  penelitian  oleh  Mega  Prasrihamni,  dkk  dengan judul Inovasi Pendidikan Jenjang sekolah dasar dalam pelaksanaan pembelajaran di era digital dengan pendekatan kualitatif. Hasilnya menunjukkan aspek utama yang menjadi perhatian,  yaitu:  guru,  siswa,  dan  fasilitas.  implementasi  inovasi  pendidikan.  Proses kontinuasi  selalu  berobsesi  dan  mengevaluasi  inovasi  yang  telah  dilakukan  untuk mencapai perbaikan dan kesempurnaan. (Tyas & Hariyanto, 2019). Kemudian diperkuat penelitian oleh dede rohmat dengan judul Manajemen Inovasi Pendidikan Karakter pada Masa Pandemi Covid-19 di SDIT Nurul Fikri. Penelitian ini merupakan penelitian mix methods dengan strategi exploratory sekuensial . Hasilnya menunjukan bahwa salah satu program  unggulan  yang  dilaksanakan.  Manajemen  inovasi  pendidikan  karakter menggunakan  model  atau  pendekatan  POAC.  Hasilnya  juga  menunjukan  bahwa Implementasi fungsi-fungsi manajemen inovasi pendidikan karakter pada masa pandemi covid-19  di  SDIT  Nurul  Fikri  berdampak  positif  terhadap  perkembangan  karakter SMART siswa. (Rohmat, 2021)
Penelitian  oleh  Khairuddin  dengan  judul  Implementasi  Inovasi  Manajemen Pembelajaran dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan Agama Islam di Madsrasah Aliyah Negeri  2  Model  Medan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasilnya  yaitu  implementasi perencanaan;  pelaksanaan;  pengawasan;  evaluasi  pembelajaran  dalam  peningkatan kualitas  pendidikan  dilakukan  dengan  mengimplementasikan  ulangan  secara  rutin  dan terjadwal, tidak hanya dalam bentuk angka saja, akan tetapi juga dalam bentuk evaluasi pengamalan  beragama  siswa  di  lingkungan  masing-masing. (Khairuddin,  2020) . Kemudian diperkuat penelitian oleh Ni’mawati & Qiqi Y.Z dengan judul Proses Inovasi Kurikulum: Difusi dan Diseminasi Inovasi, Proses Keputusan Inovasi dengan pendekatan kualitatif.  Hasilnya  menunjukkan  Inovasi  sering  dikaitkan  dengan  perubahan,  Untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan perlu terus-menerus melakukan pembaruan atau inovasi sesuai dengan kebutuhan perkembangan zaman. (Nimawati & Zaqiah, 2020)
Penelitian  oleh  Muhammad  Yasir  dengan  judul  Peran  Pentingnya  Inovasi Pendidikan  dan  Manajemen  Pendidikan  dalam  Perkembangan  Zaman.  Dengan pendekatan kualitatif. Hasilnya menunjukkan pemahaman bahwa inovasi pendidikan dan manajemen pendidikan yang tepat merupakan suatu hal yang begitu perlu dilakukan guna beradaptasi  dan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  menghadapi perkembangan zaman. (Yasir, 2022). Kemudian diperkuat penelitian oleh Muhamad Alwi dengan  judul  Inovasi  Manajemen  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Madrasah  Istiqlal  Jakarta  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa inovasi manajemen sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan dalam bentuk penerapan ISO  21001:  2018,  memberikan  dampak  positif  bagi  seluruh  stakeholder  yang  ada
Madrasah Istiqlal Jakarta. Hal ini dibuktikan dengan semakin meningkatnya pelayanan yang  diberikan,  baik  guru  dalam  memberikan  layanan  pengajaran  maupun  tenaga kependidikan dalam memberikan layanan kepada orang tua dan masyarakat. (Alwi, M, 2022)
Penelitian oleh Waode A.F & Nisa J.A yang berjudul School-Based Management As An Innovation In Improving The Quality Of Education. Metode yang digunakan yaitu peninjauan  dokumen  dan  model  kemudian  ditingkatkan  dengan  penataan  informasi berdasarkan  literatur  dan  praktik.  Manajemen  Untuk  pelaksanaan  manajemen  berbasis sekolah dapat berjalan efisien dan efektif, kerjasama antara semua komponen pendidikan yang  dibutuhkan  dan  ketersediaannya  saran  dan  infrastruktur  yang  memadai. (Februannisa  &  Anggraini,  2022).  Kemudian  diperkuat  penelitian  oleh  Najibulla  dkk yang  berjudul Improving  The  Quality  Of  Learning  In  School  Through  Implementing Teacher Innovation Management And Creativity. Metode deskripsi yang digunakan yaitu peninjauan  dokumen  dan  model  kemudian  ditingkatkan  dengan  penataan  informasi berdasarkan  literatur  dan  praktik.  Menurut  temuan  penelitian  yakni  penerapan manajemen  inovasi  dan  kreativitas  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran kemungkinan  akan  berhasil  karena  setiap  guru  melakukan  upaya  bersama  untuk mentransfer  pengetahuan  mereka  berdasarkan  kepribadian  dan  waktu  mengajar  siswa mereka. (Najibullah et al., 2022).
Penelitian  oleh  Nisa  Novia  yang  berjudul Concept  and  Characteristics  of Educational  Innovation .  Menurut  temuan  penelitian  yakni  Inovasi  Pendidikan  adalah suatu upaya untuk melakukan perubahan dengan tujuan agar memperoleh hal yang lebih baik dalam bidang Pendidikan. Inovasi Pendidikan dalam pelaksaannya memiliki prinsip dan tujuan. Inovasi pendidikan merupakan upaya perubahan pendidikan juga tidak dapat berdiri  sendiri,  tetapi  harus  melibatkan  semua  aspek,  seperti  inovator,  pelaksanaan inovasi seperti guru juga siswa, serta kurikulum dan fasilitas. (Novia, 2021). Kemudian diperkuat penelitian oleh Yulia Z. dkk yang berjudul Innovations in Education System: Management,  Financial  Regulation  and  Influence  on  the  Pedagogical  Process .  Untuk meningkatkan pembiayaan dengan inovasi, penulis ditentukan secara empiris alat mana yang  paling  efektif  dan  efisien.  penulis  menekankan  pentingnya  menggunakan  efek sinergis di sini juga. Itu cara perbaikan yang diusulkan akan memungkinkan universitas untuk mengelola inovasi dan pembiayaan mereka secara lebih efektif. (Zhuravlova et al., 2022)
Penelitian oleh Agustina M, dkk yang berjudul Effectiveness of School Resources Management  in  Improving  the  Quality  of  Education. Menurut  temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  mutu  pendidikan  adalah  kemampuan  sistem  pendidikan  untuk meningkatkan  nilai  tambah  nilai  faktor  input  untuk  menghasilkan  output  yang berkualitas.  Implementasi  dari  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  memerlukan keterlibatan semua sumber daya yang ada memiliki kemampuan memberdayakan untuk diberdayakan  oleh  sekolah  secara  berkesinambungan  menerapkan  pendekatan pemecahan masalah terpadu untuk manajemen. (Agustina Muliati et al., 2022). Kemudian diperkuat  penelitian  oleh  Vigana  &  Agus  S  yang  berjudul School  Management Effectiveness:  The  Analysis  Of  Organizational  Culture,  Leadership  Style,  Work Environment, And Satisfaction. Hasil penelitian menunjukkan bahwa budaya organisasi, gaya  kepemimpinan,  dan  lingkungan  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kepuasan kerja. Budaya organisasi, gaya kepemimpinan, dan pekerjaan kepuasan secara langsung mempengaruhi kinerja guru. (Virgana & Suradika, 2022)
Penelitian oleh Mamdooha ismail dkk dengan judul Impact of School Culture on School Effectiveness in Government Schools in Maldives dengan pendekatan kualitatif. Hasil  penelitian  Studi  ini  mengungkapkan  bahwa  tingkat  budaya  sekolah  dan  sekolah
efektivitas  yang  tinggi  di  sekolah-sekolah  Maladewa.  Menurut  hasil,  budaya  sekolah memiliki pengaruh yang signifikan terhadap efektivitas sekolah. Itu temuan menunjukkan bahwa  budaya  sekolah  yang  positif  dan  kolaboratif  meningkat  efektivitas  sekolah. Temuan  mengkonfirmasi  proposisi  saat  ini  bahwa  budaya  sekolah  yang  positif  sangat berperan dalam pencapaian sekolah efektivitas, menambah kejelasan pemahaman budaya sekolah  sebagai  komponen  penting  dari  sekolah  yang  efektif.  (Ismail  et  al.,  2022). Kemudian  diperkuat  penelitian  oleh  Gunawan  dengan  judul The  Influence  of Transformational  Leadership,  School  Culture  and  Work  Motivation  on  School Effectiveness in Junior High School in Medan dengan pendekatan kualitatif. Hasil temuan penelitian  ini  secara  statistik  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional, sekolah budaya & motivasi kerja memiliki pengaruh yang signifikan terhadap efektivitas sebesar 13,7%. (Gunawan, 2020)
Penelitian  oleh  Heni  dkk  dengan  judul Increasing  School  Effectiveness  Through Principals’  Leadership  And  Teachers’  Teaching  Performance,  Is  It  Possible? Dengan pendekatan kuantitatif. Hasil temuan penelitian ini secara statistik menunjukkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  mengajar  guru  secara  positif  dan  signifikan memengaruhi efektivitas sekolah. (Mulyani et al., 2020). Kemudian diperkuat penelitian oleh Paul Arjanto dengan judul How is Principal Leadership Related to Effective School? Dengan  pendekatan  kualitatif  tinjauan  literatur.  Hasil  temuan  penelitian  ini  menyoroti penciptaan yang efektif sekolah dengan tiga cara, yaitu 1) kepemimpinan kepala sekolah karakteristik,  2)  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  3)  gaya  kepemimpinan kepala sekolah. (Arjanto, 2023)
Penelitian  oleh  Ismet  E,  dkk  dengan  judul Teachers  and  school  administrators’ perceptions of characteristics of an effective school: A study of Anatolian high schools (exam-based  entrance  high  schools)  in  Turkey dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan penggunaan  model  survey  rasional.  Hasil  temuan  penelitian  ini  secara  statistik menunjukkan bahwa administrator sekolah menganggap sekolah menengah Anatolia di Ankara jauh lebih efektif daripada para guru pikir mereka. (Ergin et al., 2021). Kemudian diperkuat  penelitian  oleh  Riswandi,  dkk  dengan judul  Implementation  of  Learning Organizations  to  Achieve  Effective  Schools  in  the  Efforts  to  Develop  an  Elementary School  Education  Management  Model dengan  pendekatan  kuantitatif  model  rasch melalui program winstep. Hasil temuan penelitian ini secara statistik menunjukkan bahwa menunjukkan  bahwa  pembelajaran  organisasi  di  model  manajemen  pendidikan  dapat meningkat  efektif  sekolah  dalam  aspek  masukan,  proses,  keluaran,  dan  masukan. (Riswandi et al., 2020).
Penelitian oleh Mohammad Nurul Huda dengan judul Membentuk Sekolah Efektif dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pentingnya pemahaman terhadap keefektifan sekolah tidak saja dalam kaitan dengan meningkatkan mutu  pendidikan  tetapi  juga  sejalan  dengan  kebijakan  nasional  yaitu  desentralisasi pendidikan  dalam  rangka  pelaksanaan  otonomi  daerah  (Huda,  2019).  Kemudian diperkuat  penelitian  oleh  Mohammad  Ali  Ridho  dengan  judul  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Mengembangkan  Budaya  Sekolah  Efektif  di  Sekolah  Dasar  dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) kepala sekolah tidak hanya  menerapkan  salah  satu  gaya  kepemimpinan  tertentu,  tetapi  sesuai  kondisi  yang dihadapi. (2) Peran kepala sekolah dalam mengembangkan budaya sekolah efektif adalah sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator. (2) Upaya  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  budaya  sekolah  efektif  adalah:  (a) Mengembangkan  hubungan  harmonis  diantara  semua  komponen  sekolah,  (b) Mengembangkan  keamanan  sekolah,  (c)  Mengembangkan  lingkungan  sekolah  yang kondusif untuk belajar. (RIDHO, 2019).
Selaras dengan penelitian diatas yang diteliti oleh Takdir, dkk dengan judul Analisis Sekolah Efektif dimasa Pandemi Covid-19 dengan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian ini  menunjukkan  bahwa  wujud  penataan  sarana  yang  ramah  lingkungan  sesuai  standar protokol  kesehatan  dan  penyediaan  fasilitas  ICT.  Adapun  sumber  daya  yang  tidak berwujud  dapat  dilihat  dari  spirit  kerja  sama  semua  stakeholder,  motivasi  berprestasi, komunikasi  yang  efektif,  hubungan  emosional  yang  dekat  antara  guru  dan  siswa, pengetahuan dan keterampilan dalam penggunaan ICT, serta kreatifitas dalam mendesain pembelajaran. (Takdir et al., 2021).
Hasil  dari  penelitian pada  beberapa  sumber di  atas  menghasilkan temuan  bahwa manajemen  inovasi  pendidikan  dalam  perspektif  sekolah  efektif  ada  beberapa  faktor seperti  Manajemen  Inovasi  Pendidikan  yakni  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjutnya,  serta  pemahaman  tentang  sekolah  efektif yakni  kepemimpinan,  budaya  sekolah,  dan  kinerja  guru,  visi-misi-tujuan,  kemitraan dengan  masyarakat,  serta  sumber  lain:  sarana  prasarana,  alat  &  media,  sumber  belajar yang  memegang  peran  penting.  Studi  literatur  ini  memberikan  wawasan  yang  kaya tentang berbagai aspek yang memengaruhi pendidikan dan sekolah .
Selanjutnya,  Pada  Pembahasan  akan  dipaparkan  mengenai:  Manajemen  Inovasi Pendidikan,  Sekolah  Efektif,  dan  Dampak  Manajemen  Inovasi  Pendidikan  dalam Perspektif Sekolah Efektif. Penulis menggunakan analisis dan identifikasi dari berbagai pendapat termasuk Grand Theory untuk menghasilkan pembahasan baru, sebagai berikut:

## 1. Manajemen Inovasi Pendidikan
Manajemen  merujuk  pada  Stoner  adalah  rangkaian  aktivitas  mencakup perencanaan,  pengorganisasian,  pendorong,  pengendalian  untuk  mengolah  serta memberdayakan  SDM,  fasilitas  yang  bersifat  efisien  serta  efektif  untuk  mewujudkan tujuan  yang  sudah  ditentukan  (Sumidjo  &  Soebedjo,  1986).  Pada  pandangan persekolahan, supaya tujuan pendidikan di lingkungan sekolah dapat diwujudkan dengan efektif serta efisien, upaya manajemen pendidikan berperan sangat penting dan vital. Hal ini sebab sekolah dianggap sebagai sistem yang mencakup banyak unsur serta aktivitas yang dikelolah dengan tertib. Sekolah tanpa pengelolaan yang baik, akan berdampak pada pencapaian  tujuan  pendidikan.  Maka  masing-masing  aktivitas  dalam  pendidikan  di sekolah perlu dijalankan dengan rencana yang jelas serta realistis, pengorganisasian yang baik,  pengerahan  dalam  peningkatan  kualitas  kinerja  serta  monitoring  yang berkesinambungan.  Banyak  pakar  yang  menguraikan  fungsi-fungsi  manajemen pendidikan, Pendapat para pakar dapat dilihat dalam tabel 2 yakni:
Tabel 2. Fungsi-Fungsi Manajemen Menurut Beberapa Para Ahli
No. Pendapat Ahli Fungsi Manajemen 1. George R. Terry Planning, Organizing, Actuating, & Controlling 2. Hersey dan Blanchard Planning, Organizing, Motivating, Controlling 3 W. Edwards Deming Plam, Do, Check, Action 4. S. P. Siagian Planning, Organizing, Motivating, Controlling 5. Louis Allen Leading, Planning, Organizing, Controlling . 6. Prajudi Atmosudirdjo Planning, Organizing, Directing atau Actuating Controlling 7. John Robert Beishline Perencanaan, Organisasi, Komando, Kontrol 8. Henry Fayol Planning, Organizing, Commanding, Coordinating Controlling
9. Luther Gullich
Planning, Organizing, Staffing, Directing, Coordinating, Reporting, Budgeting. 10 Koontz dan O’Donnel Organizing, Staffing, Directing, Planning, Controlling 11 William H. Newman Planning, Organizing, Assembling, Resources, Directing, Controlling. 12.  William Spriegel Planning, Organizing, Controlling 13.  Lyndak F. Urwick Forecasting, Planning, Organizing, Commanding,
Coordinating, Controlling.
Sumber: (Manullang, 2004)
Sejumlah  fungsi  manajemen  tersebut  antara  lain plan (perencanaan), Do (pelaksanaan), Study (Evaluasi),  dan Action (tindakan).  Kelima  rangkaian  kegiatan tersebut  selaras  dengan  siklus  yang  dipopulerkan  oleh  Deming (Deming  Cycle) yang berbentuk  perbaikan  terus-menerus  (Nasution,  2015) . Setiap  bagian  memberikan wawasan  tentang  fungsi  manajemen  yang  relevan  dalam  memahami  dan  menerapkan inovasi  pendidikan.  Pada  bidang  kegiatan  manajemen  inovasi  pendidikan,  penjelasan tersebut  berarti  bahwa  dalam  mengembangkan  dan  mengelola  inovasi  di  sektor pendidikan, para pengambil keputusan dan pelaku pendidikan perlu mempertimbangkan kriteria  minimal  yang  diatur  oleh  Standar  Nasional  Pendidikan.  Inovasi-inovasi  dalam pendidikan  perlu  memenuhi  standar  tersebut  untuk  memastikan  bahwa  kualitas pendidikan tetap terjaga dan ditingkatkan.
Merujuk  pada  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  PP  Republik  Indonesia  No.  57 Tahun 2021 mengungkapkan bahwa kriteria minimal yang menjadi landasan pada sistem pendidikan di keseluruhan wilayah NKRI. Standar Nasional Pendidikan dijalankan dalam pendidikan  oleh  Pemerintah  Pusat,  Pemda,  serta  masyarakat  melalui  jalan  pendidikan formal,  nonformal,  ataupun  informal.  (PP  No.21,  2021).  Dalam  konteks  inovasi pendidikan,  manajemen  inovasi  adalah  tentang  bagaimana  mengelola  perubahan  dan pengembangan baru dalam sistem pendidikan. Manajemen inovasi pendidikan mencakup identifikasi masalah, perencanaan, implementasi, monitoring, dan evaluasi dari inovasi- inovasi  dalam  sistem  pendidikan.  Jadi,  penjelasan  tersebut  mengungkapkan  kriteria minimal yang menjadi landasan pada pengelolaan inovasi pendidikan yakni antara lain: (a)  Standar  Kompetensi  Lulusan;  (b)  Standar  Isi;  (3)  Standar  Proses;  (4)  Standar Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan;  (5)  Standar  Sarana  dan  Prasarana;  (6)  Standar Pengelolaan; (7) Standar Pembiayaan; dan (8) Standar Penilaian Akhir.
Inovasi  ini  melibatkan  program  perubahan  yang  diberlakukan  di  lingkungan sekolah, termasuk perubahan dan pembaharuan dalam tenaga pengajar, sistem kurikulum, serta  proses  belajar.  Proses  inovasi  ini  melibatkan  rangkaian  aktivitas  yang  dijalankan sesuai dengan alur prosedural. Dalam konteks ini, penjelasan berikut akan membahas dua tahap  prosedural  program  pada  inovasi,  yaitu  tahap  awal (initiation  stage) dan  tahap implementasi (Udin Saefudin Saud & Ayi Suherman, 2005).
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  dikaji  bahwa  menekankan  pentingnya  tahap implementasi dalam memperkenalkan dan melaksanakan inovasi pendidikan di sekolah, mulai  dari  percobaan  awal  hingga  pembinaan  yang  berkelanjutan  untuk  memastikan keberhasilan dan kesinambungan inovasi tersebut.

## 2. Sekolah Efektif
Sekolah  ialah  lembaga  yang  memuat  sejumlah  komponen  guru,  siswa,  serta  staf administrasi  yang  seluruhnya  dibebani  dengan  tugas  tertentu  untuk  melaksankan  dan mewujudkan  keberhasilan  program.  Sekolah  perlu  diarahkan  untuk  senantiasa melahirkan  output  atau  lulusan  dengan  kompetensi  akademis  tertentu,  keahlian,  sikap,
serta  pribadi  untuk  selanjutnya  dapat  berlanjut  studinya  ke  tingkatan  pendidikan  yang lebih  tinggi  atau  bekerja  (Nurdin,  2011).  Efektivitas  dinilai  sebagai  dimensi  tujuan manajemen  dengan  fokusnya  terhadap  hasil,  sasaran  yang  ditentukan.  Sekolah  disebut efektif jika sekolah tersebut dapat mencapai apa yang telah direncanakan.
Sekolah  yang  efektif  menggantungkan  faktor  keberhasilan  pada  input,  proses, output  serta  outcome  yang  dilihat  dari  kualitas  yang  diperlihatkan.  Sebagaimana dijelaskan Muljani A. Nurhadi (1993) dari segi unsur sistem, efektivitas pendidikan akan menjadi  bentuk  pijakan  dalam  proses  pengukuran  terhadap  kesuksesan  institusi pendidikan  yaitu  :  (a)  Komponen  masukan (input), fokus  terhadap  ketersediaan  serta pemberdayaan  masukan  instrumental  serta  lingkungan  an  menjadi  bahan  pokok  untuk kegiatan  belajar.  Masukan  instrumental  yakni  tenaga  kependidikan,  fasilitas  serta  alat pendidikan,  bahan  pelajaran,  dana  serta  kapabilitas  administratif  maupun  manajerial. Masukan  environmental  diantaranya  daya  dukung  orang  tua  maupun  dari  masyarakat, keadaan lingkungan secara jasmani atau sosial; (b) Penilaian terhadap proses, mengetahui tingkatan  dari  efisiensi  serta  efektivitas  pelaksanaan  proses  belajar  serta  pelatihan, diantaranya  proses  manajemen,  alokasi  waktu  pada  proses  belajar  atau  pelatihan,  serta sikap dari peserta didik; (c) Keluaran (output), dirujuk pada skala perwujudan lembaga serta  hasil  belajar  dari  murid,  misalnya  terkait  intake  atau  enrollment  yang  kian mengalami peningkatan, jumlah tinggal kelas, skala wawasan serta keahlian yang berasal dari hasil belajar, serta perubahan sikap serta tindakan; (d) Segi outcomes , merujuk pada dampak,  hasil  tidak  langsung  dan  dampak  dari  hasil  proses  belajar  maupun  pelatihan murid,  penerimaan  serta  kesuksesan  dari  studi  dalam  tingkatan  pendidikan  yang  lebih tinggi, sukses diterima dalam pekerjaan, jumlah pendapatan yang dihasilkan.
Pengertian  sekolah  efektif  menurut  Scheerens  (1992)  mengungkapkan  Sekolah Efektif  ialah  sekolah  yang  berhasil  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan, seperti peningkatan hasil akademik siswa, perkembangan sosial dan emosional yang baik, dan  kesiapan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  masa  depan.  Sehingga,  menyajikan kerangka  kerja  yang  menyeluruh  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas sekolah, seperti kepemimpinan kepala sekolah, kualitas pengajaran guru, iklim sekolah yang positif, partisipasi orang tua, dan kurikulum yang relevan.
Sementara  merujuk  pada  Aan  &  Cepi  (2010)  bahwasanya  sekolah  efektif  lebih berfokus pada pemberian standar tinggi terhadap pencapaian serta prestasi akademis serta memiliki budaya yang berfokus  pada tujuan, dilihat dari rumusan  visi yang ditentukan serta  disampaikan  secara  kolektif  antara  anggota  school-administration,  fakultas,  serta murid. Sekolah efektif memperlihatkan kecocokan antara hasil nyata dengan hasil yang menjadi  harapan.  Penambahan  pendapat  dari  Botha  (2010)  sekolah  efektif  yakni mengalokasikan serta menggunakan  sumber daya untuk memastikan terjaminnya seluruh siswa  dalam  belajar  materi  dan  kurikulum  esensial  tanpa  melihat  dari  latar  belakang mereka.
Berdasarkan  pengertian  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  asas  penting  pada  proses manajemen pendidikan menuju sekolah efektif yakni “semua anak dapat belajar”. Hal ini mengungkapkan  bahwasanya  sekolah  dinilai  sebagai  tempat  yang  memberikan  tempat terbaik  untuk  pembelajaran  bagi  anak-anak, a  place  for  better  learning ,  atau  bahwa seluruh proses manajemen serta kepemimpinan di sekolah berfokus pada proses belajar murid. Hal ini mengatakan bahwa sekolah efektif mengatur serta mengalokasikan semua sumber  daya  dalam  memastikan  seluruh  siswa  mampu  mempelajari  materi  kurikulum yang esensial di sekolah dan meraih tujuan. Di perkuat dari hasil riset di Amerika Serikat oleh Glendale  Union  High  School (GUHS),  Taylor  (Furqon,  2002)  menempatkan komponen-komponen  lain  yang  bersifat  penting  sejajar  dengan  kepentingan  lulusan. Dengan  demikian  sekolah  efektif  adalah  sekolah  dimana  keseluruhan  komponennya
meraih tujuan yang bersifat maksimal, tidak sekedar mengarah pada prestasi siswa namun juga prestasi sekolah.
Jaap  Scheerens  (1992)  mengungkapkan  sekolah  yang  efektif  setidaknya  dibekali dengan sejumlah unsur seperti: (a) Kepemimpinan yang kuat; (b) Fokus terhadap realisasi kemampuan dasar; (c) Penciptaan lingkungan yang aman dan nyaman; (d) Harapan yang tinggi  terhadap  pencapaian  serta  prestasi  siswa;  dan  €  Penilaian  secara  rutin  tentang program  untuk  siswa.  Di  Inggris,  hasil  riset  oleh  Rutter  (1979)  mengungkapkan bahwasanya sekolah perlu mempunyai sejumlah ciri diantaranya (a) Berfokus terhadap pembelajaran;  (b)  Guru  melakukan  perencanaan  serta  kerjasama  untuk  melaksanakan proses  belajar;  (c)  Terdapat  supervisi  yang  terukur  dari  tenaga  pengajar  senior  serta kepsek.
Berdasarkan ciri-ciri sekolah efektif diatas dapat diketahui bahwa (a) sekolah harus mempunyai  visi  serta  misi  jelas  yang  sudah  diberlakukan  secara  konsisten  dengan lingkungan baik serta sikap disiplin baik di lingkup pelajar serta staf; (b) Kepemimpinan kepala  sekolah  yang  kuat  dengan  memberikan  penghargaan  bagi  guru  menerapkan strategi-strategi pembelajaran inovatif dan staf serta siswa yang menghasilkan prestasi; (c)  Sekolah  efektif  harus  mempunyai  rancangan  program  yang  jelas  dan  kurikulum sekolah  yang  berkaitan  dengan  penerapan  evaluasi  secara  berkesinambungan;  dan  (d) Sekolah efektif juga melibatkan orang tua maupun  masyarakat sehingga sekolah dapat menjadi lebih baik dengan adanya dukungan masyarakat sekitar.
Selain ciri-ciri sekolah efektif di atas, sekolah efektif juga memiliki karakteristik, Shannon & Bylsma (2005) melakukan identifikasi terhadap ciri sekolah berpenampilan yang unggul (high performing schools). Karakteristik ini mencakup: (a) Fokus bersama serta  jelas;  (b)  Standar  serta  harapan  yang  tinggi  terhadap  seluruh  siswa;  (c) Kepemimpinan  sekolah  yang  bersifat  efektif;  (d)  Tingkat  kerjasama  serta  komunikasi inovatif;  (e)  Kurikulum,  proses  belajar  dan  juga  evaluasi  yang  melebihi  standar;  (f) Frekuensi monitoring belajar yang tinggi; (g) Pengembangan staf pendidik yang terarah; (h) Lingkungan yang menunjang proses belajar; (i) Partisipasi tinggi dari keluarga serta masyarakat.
Berdasarkan uraian diatas dapat dikaji bahwa efektivitas sekolah sangat tergantung pada  upaya  pelaksanaan  pengelolaan  lembaga  sekolah.  Banyaknya  perbedaan  dalam menentukan ciri-ciri sekolah yang efektif ini karena dalam penentuannya tergantung pada sistem  sekolah,  tujuan,  serta  fungsi  sekolah  yaitu  budaya  yang  berkembang  di  suatu lingkungan yang menampilkan corak atau kekhasan dari sistem sekolah.

## 3. Dampak Manajemen Inovasi Pendidikan dalam Perspektif Sekolah Efektif
Merujuk  pada  Suharsaputra  (2013)  “Sekolah  efektif  bermakna  sekolah  yang memiliki  efek  yang  bersifat  signifikan  terhadap  perwujudan  tujuan  yang  menjadi harapan”.  Pada  konteks  proses,  sekolah  ialah  lembaga  organisasi  sekolah  yang memperlihatkan  tingkatan  kinerja  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu terhadap para muridnya. Mutu ini berasal dari kombinasi keseluruhan layanan yang dijalankan oleh sekolah serta dari dampak suasana belajar yang kondusif. Merujuk pada Suharsaputra (2013) sekolah efektif ditinjau dari tiga perspektif yaitu salah satunya adalah  mutu  pendidikan,  manajemen,  serta  perspektif  teori  organisme,  seperti ditampilkan pada gambar 2 berikut:
Gambar 2 Kinerja Sekolah Sumber: Suharsaputra (2013:68)
Menurut Suharsaputra (2013:68) konsep mutu pendidikan ini mempunyai persepsi yang berbeda. Sekolah dinilai bermutu jika banyak murid yang mendapatkan perolehan nilai  yang  tinggi  dan  berpeluang  lanjut  studi  ke  tingkat  pendidikan  tinggi.  Persepsi  ini dinilai  benar  jika  nilai  menjadi  suatu  representasi  dari  keseluruhan  hasil  belajar, mencerminkan  derajat  perubahan  sikap  serta  tindakan  dan  keterampilan  baik  secara kognitif,  afektif,  serta  psikomotorik.  Maka  dalam  hal  ini  konsep  sekolah  efektif berhubungan secara langsung dengan mutu kinerja sekolah.
Kinerja  sekolah  diuraikan  yakni:  komponen input menjadi  potensi  dasar perkembangan  selanjutnya  melalui  teknik  tertentu  dengan  memanfaatkan  fasilitas  dan seluruh  potensi  internal  dalam  mengembangkan  hasil output. Perwujudan  mutu output ditentukan dari kualitas proses internal yang dijalankan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  literatur  dari  beberapa  artikel  nasional  dan  juga  artikel internasional yang telah dilakukan oleh penulis, maka selanjutnya dapat ditarik beberapa poin kesimpulan sebagai berikut:
Manajemen inovasi adalah suatu disiplin ilmu manajemen yang khusus difokuskan pada  pengelolaan  inovasi.  Ini  melibatkan  proses-proses  manajemen  yang  diterapkan untuk mencapai tujuan inovasi dengan memanfaatkan sumber daya manusia dan sumber daya  lainnya  dengan  efisien  dan  efektif.    Kerjasama  dan  partisipasi  orang  lain  juga menjadi  faktor  penting  dalam  mengelola  inovasi  secara  sukses.  Inovasi  pendidikan melingkupi segala sesuatu kebaruan yang mampu membawa lembaga pendidikan/pembelajaran dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, dari arti output lulusan  yang  berprestasi,  maupun outcome yang  bermanfaat  bagi  masyarakat. Selanjutnya,  Sekolah  efektif  adalah  sekolah  yang  mampu  mengoptimalkan  semua masukkan  dan  proses  bagi  ketercapaian output pendidikan,  yaitu  prestasi  sekolah, terutama  prestasi  siswa  yang  ditandai  dengan  dimilikinya  semua  komponen  berupa kompetensi yang dipersyaratkan di dalam belajar.
Maka,  Manajemen  inovasi  pendidikan  dalam  perspektif  sekolah  efektif  adalah proses  sistematis  yang  melibatkan  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  serta  tindakan lanjut sumber daya sekolah dalam mewujudkan tujuan pendidikan dengan memberikan berbagai  wujud  inovasi  yang  efektif  untuk  sekolah.  Sejumlah  ciri-ciri  sekolah  efektif seperti  adanya  visi  dan  misi  yang  konsisten,  kepemimpinan  yang  kuat,  program  dan kurikulum  terencana,  evaluasi  yang  berkelanjutan,  fasilitas  yang  mendukung,  dan
keterlibatan aktif dari siswa, guru, orang tua, dan masyarakat. Sekaligus realisasi inovasi dalam  mengelola  perubahan  dan  pengembangan  baru  pada  bidang  pendidikan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  tujuan  sekolah  melalui  penggunaan  rasional  dan  sistematis  dari seluruh sumber daya sekolah.

## Daftar Pustaka
Agustina Muliati, Winda Sihotang, Rini Ade Octaviany, & Darwin. (2022). Effectiveness of  School  Resources  Management  in  Improving  The  Quality  of  Education. East Asian Journal of Multidisciplinary Research , 1 (6), 901–916.
Arjanto, P. (2023). How is Principal Leadership Related to Effective School?. Faculty of Education, Universitas Negeri Malang , 4 (2), 163–174.
Asbari,  M.,  Fayzhall,  M.,  Goestjahjanti,  F.  S.,  Winanti,  Yuwono,  T.,  Hutagalung,  D., Basuki, S., Maesaroh, S., Mustofa, Chidir, G., Yani, A., & Purwanto, A. (2020). Peran  Kepemimpinan  Transformasional  Dan  Organisasi  Pembelajaran  Terhadap Kapasitas Inovasi Sekolah. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 6724–6748.
Aziz, A. Z. (2015). Manajemen berbasis sekolah: alternatif peningkatan mutu pendidikan madrasah. El-Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 69–92. Botha, R. J. (2010). The characteristics of effective schools. Perspectives in Education , 28 (4), 1–15. Dewantara, K. H. (1977). Bagian Pertama: Pendidikan, Cet. 2 . Jakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.
Ergin,  İ.,  Kaplan,  F.,  &  Korkmaz,  A.  (2021).  Teachers  and  school  administrators’ perceptions  of  characteristics  of  an  effective  school:  A  study  of  Anatolian  high schools (exam-based entrance high  schools) in  Turkey. South  African Journal of Education , 41 (4), 1–12.
Februannisa,  W.  Z.,  &  Anggraini,  N.  J.  (2022).  School-Based  Management  as  an Innovation in Improving the Quality of Education. Journal of Quality Assurance in Islamic Education (JQAIE) , 2 (1), 21–27.
Furqon, T. (2002). Studi tentang Komponen-Komponen Sekolah Efektif: Hasil Penelitian di Amerika Serikat. Jurnal Pendidikan Administrasi dan Manajemen Pendidikan , 15 (3), 112–125.
Gunawan, G. (2020). The Influence of Transformational Leadership, School Culture and Work  Motivation  on  School  Effectiveness  in  Junior  High  School  in  Medan. Budapest  International  Research  and  Critics  Institute  (BIRCI-Journal) : Humanities and Social Sciences , 3 (1), 625–634.
Huda, M. N. (2019). Membentuk sekolah yang efektif. Ta’dibi : Jurnal Prodi Manajemen Pendidikan Islam , Volume VII , 43–63.
Ismail, M., Khatibi, A. A., & Ferdous Azam, S. M. (2022). Impact of School Culture on School  Effectiveness  in  Government  Schools  in  Maldives. Participatory Educational Research , 9 (2), 261–279.
Khairuddin. (2020). Implementasi Inovasi Manajemen Pembelajaran dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan Islam di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Medan. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Komariah,  A  dan  Triatna,  C.  (2008). Visionary  Leadership:  Menuju  Sekolah  Efektif . Jakarta: Alfabeta.
Komariah, Aan dan Triatna, C. (2010). Visionary Leadership: Menuju Sekolah Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Kompas.TV. (2023). Sederet masalah PPDB 2023 numpang KK, pungli hingga jual beli kursi .  https://www.kompas.tv/pendidikan/424836/ini-sederet-masalah-ppdb-2023- numpang-kk-pungli-hingga-jual-beli-kursi?page=all.
Kusman, M. (2020). Manajemen Inovasi Pendidikan di Sekolah Dasar. JIEM (Journal of Islamic Education Management) , 4 (2), 156. Manullang, M. (2004). Dasar-dasar Manajemen . Yogyakarta: Gadjah mada Press. Milles, M. B. (1993). Educational Innovation: The Nature of The Problem . Colombia: Teacher College Press Columbia University.
Mulyani,  H.,  Meirawan,  D.,  &  Rahmadani,  A.  (2020).  Increasing  school  effectiveness through principals’ leadership and teachers’ teaching performance, is it possible? Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 279–292.
Najibullah, N., Luthiah, M., & Muldani, V. (2022). Improving The Quality Of Learning In School Through Implementing Teacher Innovation Management And Creativity. Jurnal Pendidikan Tambusai , x , 16176–16184.
Nasution, M. N. (2015). Manajemen Mutu Terpadu (Total Quality Management) . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nimawati, N., & Zaqiah, Q. Y. (2020). Proses Inovasi Kurikulum: Difusi dan Diseminasi Inovasi, Proses Keputusan Inovasi. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah , 5 (2), 81.
Novia,  N.  (2021). Concept  and  Characteristics  of  Educational  Innovation .  Bandung: UPI.
Nurcholis. (2003). Manajemen Berbasis Sekolah, Teori, Model dan Aplikasi . Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Nurdin.  (2011).  Manaj.  Sekolah  Efektif  &  Unggul. Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 13 (1). Nurhadi,  M.  A.  (1993). Administrasi  Pendidikan  di  Sekolah .  Yogyakarta:  IKIP Yogyakarta.
Prasrihamni, M., Marini, A., Nafiah, M., & Surmilasari, N. (2022). Inovasi Pendidikan Jenjang  Sekolah  Dasar  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  di  Era  Digital. Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 05 (1), 82–88.
Presiden  Republik  Indonesia.  (2021). Standar  Nasional  Pendidikan . 102501 .Jakarta: Pedoman Standar Nasional Pendidikan.
RIDHO, M. A. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Budaya Sekolah Efektif di Sekolah Dasar. Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan , 3 (2), 114.
Riswandi,  Wicaksono,  L.,  Mujiyati,  &  Oktaria,  R.  (2020).  Implementation  of  learning organizations to achieve effective schools in the efforts to develop an elementary school education management model. Universal Journal of Educational Research , 8 (7), 3034–3040.
Rogers,  Evererett,    dan  F.  F.  S.  (1987). No  TitMemasyarakatkan  Ide-ide  Baru.  Terj. Abdillah Hanafile . Jakarta: Usaha Nasional.
Rohmat, D. (2021). Manajemen Inovasi Pendidikan Karakter Pada Masa Pandemi Covid- 19 di SDIT Nurul Fikri. Repository.Uinjkt.Ac.Id .
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/59310
Rutter.  (1979). Fifteen  Thousand  Hours:  Secondary  Schools  and  Their  Effect  on Childern, . Boston: Harvard University Press.
S.  Ammas.  (2021).  Pembelajaran  Daring  dalam  Perspektif  Merdeka  Belajar. Jurnal Sipatokkong Bpsdm Sulsel , 2 (1), 35–45.
Sagala, S. (2010). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Alfabeta.
Sari,  N.,  Muazza,  M.,  &  Rahman,  K.  (2021).  Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah dalam melakukan inovasi pendidikan di Sekolah Islam Terpadu Nurul Ilmi. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 10 (2), 120. Scheerens, J. (1992). Effective schooling: Research, theory and practice . Cassell. Scheerens, Jaap. (2003). Effective Schooling Research, Theory and Practice . SOP. Shannon,  G.S  &  Bylsma,  P.  (2005). Nine  Characteristics  of  HighPerforming  Schools. Office Superintendent of Public Instruction. Jossey Bass. Statistik,  B.  P.  (2022). Indeks  Pembangunan  Manusia:  Dimensi  Pengetahuan  2022 . Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Suharsaputra,  U.  (2013). Administrasi  Pendidikan  Edisi  Revisi .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Sumidjo,  S.,  &  Soebedjo,  S.  (1986). Pengantar  Manajemen  (Edisi  2). Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Takdir, M., Zakiyah, K., Khairunnisa, N., & Nuryani, L. K. (2021). Analisis sekolah yang efektif  di  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 9 (2), 136–145.
Tyas, S. P., & Hariyanto, W. (2019). Desain Pengembangan Inovasi Pendidikan Dalam Peningkatan  Daya  Saing  Sekolah:  Studi  Kasus  Di  Smk  Negeri  1  Jenangan Ponorogo. Muslim Heritage , 4 (2). Udin Saefudin Saud & Ayi Suherman. (2005). Inovasi Pendidikan. Bandung: UPI Press. Virgana, V., & Suradika, A. (2022). School Management Effectiveness: The Analysis Of Organizational  Culture,  Leadership  Style,  Work  Environment,  And  Satisfaction. International Journal of Educational Management and Innovation , 3 (3), 263–278. Yasir,  M.  (2022).  Peran  Pentingnya  Inovasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Pendidikan dalam Perkembangan Zaman. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 (1), 133–142. Zhuravlova, Y., Kichuk, Y., Yakovenko, O., Miziuk, V., Yashchuk, S., & Zhuravska, N. (2022). Innovations in Education System: Management, Financial Regulation and Influence on the Pedagogical Process. Journal of Curriculum and Teaching , 11 (1),
163–173.