Assistance of Primary School Age Children (6-12 Years) Education and Capacity Building in The Village Dringu Faridahtul Jannah, Shofia Hattarina, Isslandy Ayu Hermalia, Pangestu Nur Rizky, Vega Fakis Alhamni

## Assistance of Primary School Age Children (6-12 Years) Education and Capacity Building in The Village Dringu
Faridahtul Jannah 1 , Shofia Hattarina 2 , Isslandy Ayu Hermalia 3 , Pangestu Nur Rizky 4 , Vega Fakis Alhamni 5 1,2,3,4,5 Universitas Panca Marga faridahtul@upm.ac.id
https://doi.org/10.36526/gandrung.v3i2.2049
Abstract: The  aims  of  program  to  technical  assistance  to  of  primary  school  age  children.  By  the presence  of  assistance  is  expected  to  increase  the  motivation  of  students  to  study.  This  devotion activities  will  be  integrated  with  children  for  the  empowerment  activities  conducted  by  lecturers  and students from Universitas PancaMarga. The goal is to combine the resources and information to unite of motion in the program activities cooperation and complement each other in empower Dringu children. This  activities  devotion  will  be  more  efficient  in  terms  of  time  and  more  to.  The  original  target  of activities are children devotion elementary school that is in assistance to the teams. It would build a devotion  awareness  of  children  and  their  parents  will  be  the  importance  of  the  education  of  their children.  The  children  will  be  eager  to  study  and  developing  themselves.  The  results  of  devotion  to explain the dynamics of flanking process includes: variety of the activities that were undertaken, forms the action of technical or stunt the program to break up.
Keyword: Devotion,  Assistance Learning, Self Development

## Pendahuluan
Perkembangan desa di segala bidang tidak hanya memberikan nuansa positif bagi kehidupan masyarakat,  namun  juga  melahirkan  persaingan  hidup  sehingga  muncul  fenomena  kehidupan  yang berujung  pada  kemiskinan.  Desa  yang  padat  penduduk  dan  banyaknya  keluarga  yang  bermasalah telah  membuat  makin  banyaknya  anak  yang  terlantar,  kurang  gizi,  kurang  perhatian,  kurang pendidikan,  kurang  kasih  sayang  dan  kehangatan  jiwa,  serta  kehilangan  hak  untuk  bermain, bergembira, bermasyarakat dan hidup merdeka.
Mencerdaskan kehidupan bangsa adalah salah satu amanat yang tercantum dalam Undang- Undang Dasar 1945. Menurut UU Nomor 20 Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional, Pasal 3, “Tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa, kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kretif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Guru  mempunyai peran  besar  di  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  menentukan  keberhasilan  dalam  proses pendidikan.  Guru  merupakan  ujung  tombak  dari  pelaksanaan  pendidikan  dalam  proses  belajar mengajar  dikelas,  dimana  guru  langsung  berhadapan  dengan  peserta  didik  yang  merupakan  subjek
belajar,  untuk  itulah  guru  dituntut  harus  memiliki  keterampilan  dalam  mengajar  dan  menerapkannya dalam proses pembelajaran di kelas.
Menurut  UU  No  14  Tahun  2005  Pasal  32  menyebutkan  bahwa,  “Pembinaan  dan pengembangan  profesi  dan  karier.  Pembinaan  dan  pengembangan  profesi  guru  tersebut  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional”. Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  keterampilan  mengelola  kelas  atau manajemen  kelas  mengingat  bahwa  tugas  seorang  guru  adalah  mendidik  siswa  dan  menciptakan kondisi belajar yang optimal sesuai tujuan pengajaran yang hendak di capai.
Di Desa Dringu banyak siswa yang kesulitan saat menyelesaikan tugas sekolah di rumah dan kesulitan dalam mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa. Melihat situasi seperti membuat siapapun akan merasa sesak dan kasian karena bukan meringankan beban anak dalam belajar malah membuat  mereka  semakin  tertekan  dan  menyerah  dalam  belajar.  Terlebih  orang  tua  yang  merasa bersalah  melihat  kondisi  anaknya  dan  memutuskan  membantu  si  anak  dalam  menyelesaikan  tugas sekolah, mengerjakan ujian sekolah, sehingga tanpa disadari tindakan tersebut membuat anak merasa bergantung pada kemampuan orang tuanya bukan atas kemampuan mereka sendiri.
Kegiatan  pengabdian  ini  akan  diintegrasikan  dengan  kegiatan  pemberdayaan  anak  yang dilakukan  oleh    Dosen  dan  Mahasiswa  Universitas  Panca  Marga.  Tujuannya  adalah  memadukan sumber  daya  dan  informasi  untuk  menyatukan  gerak  dalam  bentuk  kegiatan  kerjasama  dan  saling mengisi dalam memberdayakan anak Dringu. Dengan demikian kegiatan pengabdian akan lebih efisien dari segi waktu dan lebih berdaya guna. Target awal kegiatan pengabdian adalah anak-anak Sekolah Dasar (SD) yang berada dalam pendampingan para Tim.

## Metode
Sasaran kegiatan pendampingan ini adalah anak-anak Sekolah Dasar yang berusia di antara 6-12 tahun.  Kegiatan ini diikuti oleh 25 anak yang berada di Desa Dringu. Sebanyak 10 Mahasiswa terlibat  dalam  program  ini.  Mahasiswa  berpatisipasi  sebagai  Co-trainer.  Mahasiswa  tersebut  berasal dari  program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Metode  yang  digunakan  adalah  pelatihaan berbasis kelompok serta pendampingan intensif di balai desa. Adapun materi dalam pelatihan ini terdiri dari materi yang disesuaikan dengan jenjang kelas mereka.
Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan dilaksanakan mulai tanggal 4 April 2022 sampai dengan 25 April 2022. Kegiatan pendampingan ini difokuskan pada penyampaian dan diskusi tentang materi pelajaran per anak. Kegiatan Pendampingan pembelajaran dilakukan secara rutin senin-kamis. Di awal kegiatan, tempat difokuskan di posko yang berada di Balai Desa Dringu.
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pendampingan  diarahkan  pada  tiga  hal;  pembelajaran, konseling  dalam  pengembangan  diri,  dan  hiburan.  Pembelajaran  dilakukan  dalam  bentuk  belajar membaca, mengenalkan dengan pelajaran IPA, Matematika, dan bahasa Inggris yang setara SD dan SMP, mengerjakan soal-soal latihan, tanyajawab, serta role play untuk pembelajaran bahasa Inggris. Dari  pembelajaran  tersebut  diharapkan  dapat  member  bekal  kepada  mereka  sebagai  persiapan melanjutkan pendidikan, bias dengan mengikuti Paket A dan B, maupun pendidikan formal di SD dan SMP.  MateribimbinganMatematika,  IPA  dan  bahasaInggrismenggunakanbuku-bukupelajaran  dan latihan soal-soal yang digunakan pada sekolah formal.
Konseling  disampaikan  dalam  bentuk  workshop  sederhana,  pelatihan  mengenai  bagaimana meningkatkan  pengembangan  diri.  Diberikan  latihan-latihan  bagaimana  mengenali  potensi kekuarangan  dan  kelebihan  diri.  Hiburan  dilakukan dengan bermain  dan  menyanyi  bersama.  Sambil mendampingi  dalam  kegiatan,  proses  komunikasi  dilakukan  untuk  lebih  membangun  hubungan  baik antara  pendamping  dengan  anak  jalanan.  Dalam  interaksi  tersebut  proses  persuasi  dan  sosialisasi bidang  pendidikan  dilakukan.  Persuasi  yang  dilakukan  adalah  agar  anak  meninggalkan  pekerjaan sebagai anak jalanan dan kembali kesekolah atau bertekun dalam menjalani sekolah.

## Hasil dan Diskusi
Pengabdian  ini  membangun  kesadaran  anak-anak  dan  orang  tuanya  akan  pentingnya pendidikan  anak.  Anak-anak  lebih  semangat  belajar  dan  mengembangkan  diri.  Hasil  pengabdian menjelaskan  tentang  dinamika  proses  pendampingan  meliputi:  ragam  kegiatan  yang  dilaksanakan, bentuk-bentuk aksi yang bersifat teknis atau aksi program untuk memecahkan masalah anak-anak.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilakukan  oleh  tim, disesuaikan dengan ciri-ciri joy full learning yang dikemukakan oleh Corbeil (1999), Meier( 2003) dan Wolk  (2008).  Menurut  Corbeil  (1999)  ciri  joyful  antara  lain:  adanya  lingkungan  yang  rileks, menyenangkan,  tidak  membuat  tegang  (stress),  aman,  menarik,  dan  tidak  membuat  peserta  ragu mengaplikasikan  sesuatu  meskipun  keliru  untuk  mencapai  keberhasilan  tinggi.  Ciri  lainnya  adalah ketersediaan materi pelajaran dan metode yang relevan, terlibatnya semua indera dan aktivitas otak kiri dan  kanan,  situasi  belajar  yang  menantang  (challenging)  bagi  peserta  untuk  mengeksplorasi  materi yang  sedang  dipelajari,  serta  situasi  belajar  emosional  yang  positif  ketika  peserta  belajar  bersama, membuat suasana belajar lebih menyenangkan (Anggoro et al., 2017).
Pada kesempatan pendampingan, dilakukan monitoring terhadap aktivitas guru di kelas. Hal ini dilaksanakan oleh tim mahasiswa untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan pengelolaan kelas oleh para  guru  di  sekolah  masing-masing.  Pada  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  tim  mengamati
adanya perubahan pendekatan yang positif yaitu guru mulai memperhatikan perbedaan perilaku siswa dalam belajar dan bermain. Guru juga mulai melibatkan orang tua dengan pendekatan ini agar timbul sinergitas antara program sekolah dengan pembiasaan anak di rumah.
Berdasarkan hasil penelitian Anggoro et al., (2017) menunjukkan bahwa siswa mendapatkan pengalaman  yang  positif  terhadap  pembelajaran  melalui  materi  pelajaran  yang  bermanfaat,  metode dan media pembelajaran yang tepat, serta guru yang baik. Apabila hal tersebut didukung pengalaman afektif  melalui  materi  pelajaran  yang  menarik,  metode  dan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan  serta  antusias  dan  menyenangkan,  membuat  siswa  memiliki  keinginan  atau kecenderungan positif untuk belajar.
Pendampingan  pembelajaran pada  dasarnya  adalah  kegiatan  penting  yang  mudah dilakukan. Pendampingan dimaksudkan  untuk  memberikan  ketenangan  dan  fokus  pada  siswa dalam pembelajaran.  Adanya  seorang pendamping memberikan  efek  bebeda  ketimbang  siswa dibiarkan belajar sendiri dengan tekhnologi di depan mereka.
Selama  pembelajaran  berlangsung,  baik  Tim  PKm  Universitas  Panca  Marga  dan  anak-anak sangat  bersemangat  dan  antusias,  sebab  mereka  telah  memahami  dan  mengerti  terhadap pembelajaran yang telah dijelaskan. Belajar sambil bermusyawarah, diselingi dengan canda gurau dan celotehan  agar  saat  belajar  mereka  tidak  merasa  bosan  dan  monoton  namun  tetap  serius  dalam belajar. Namun tetap menjunjung tinggi kejujuran, adap yang baik saat belajar, santai namun serius. Terutama  nilai  kedisiplinan  saat  belajar.  Membiasakan  mereka  belajar  tepat  pada  waktunya  dan mengoptimalkan waktu belajar yang ada.

## Kesimpulan
Pendampingan  Pendampingan  Anak  usia  Sekolah  Dasar  (SD)  6-12  Tahun  di  Bidang Pendidikan dan Pengembangan Diri di Desa Dringu berjalan dengan lancar dan baik. Pelatihan dan pendampingan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  anak.  Program  ini  sangat bermanfaat  bagi  peserta  serta  dapat  diimplementasikan  langsung  oleh  peserta  di  sekolah  masing- masing.  Selanjutnya  respon  peserta  terhadap  pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  termasuk dalam kategori baik berdasarkan perhitungan angket responden.
Pengabdian  ini  membangun  kesadaran  anak-anak  dan  orang  tuanya  akan  pentingnya pendidikan  anak.  Anak-anak  lebih  semangat  belajar  dan  mengembangkan  diri.  Hasil  pengabdian menjelaskan  tentang  dinamika  proses  pendampingan  meliputi:  ragam  kegiatan  yang  dilaksanakan, bentuk-bentuk aksi yang bersifat teknis atau aksi program untuk memecahkan masalah anak-anak.
Assistance of Primary School Age Children (6-12 Years) Education and Capacity Building in The Village Dringu Faridahtul Jannah, Shofia Hattarina, Isslandy Ayu Hermalia, Pangestu Nur Rizky, Vega Fakis Alhamni

## Daftar Referensi
Anggoro,  S.,  Sopandi,  W.,  &  Sholehuddin,  M.  (2017).  Influence  of  Joyful  Learning  on  Elementary School  Students’  Attitudes  Toward  Science. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 812 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/812/1/012001
Corbeil,  P.  (1999).  Learning  from  the  children:  Practical  and  theoretical  reflections  on  playing  and learning. Simulation and Gaming , 30 (2), 163–180. https://doi.org/10.1177/104687819903000206
Estiastuti,  I.  A.  dan  A.  (2017).  Keterampilan  Guru  Dalam  Pengelolahan  Kelas  Rendah  Pada Pembelajaran
Tematik di
SD. Joyful Learning Journal , 6 (2), 1–6. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jlj%0AKETERAMPILAN
Israwati.  (2017). Pengelolaan  Ruang  Kelas  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Pada  Kelompok  B  Di  Taman Kanak-Kanak. Jurnal Serambi Ilmu , 29 (9), 1689–1699.
Meier, D. (2003). The Accelerated Learning Handbook Panduan Kreatif . 91.
Putri Ningrat, S., Tegeh, I. M., & Sumantri, M. (2018). Kontribusi Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (3),  257. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140
Sentanu, E. (2017). Teknohati 1.1. Katahati Institute. , 11.