## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 4 Nomor 1, Februari 2022
p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec Diterima: 16-01-2022 | Disetujui: 08-04-2022 | Online: 10-04-2022

## Identifikasi Pemahaman Konsep Tingkat Representasi Makroskopik Mikroskopik dan Simbolik Pada Materi Asam Karboksilat
Weny J.A Musa 1 , Nurindah D.H Ampile 2 , Opir Rumape 3
1,2 Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo 3 Program Studi Kimia, Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo Jl. Prof. Dr. Bacharuddin Jusuf Habbie, Bone Bolango,96119, Gorontalo-Indonesia e-mail: 2 nurindahampile@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pemahaman  konsep  tingkat  representasi  makroskopik,  mikroskopik  dan  simbolik  mahasiswa  pada materi  asam  karboksilat.  Instrumen  yang  di  gunakan  adalah Three-tier  multiple  choice. Subjek penelitian yang digunakan adalah mahasiswa prodi Pendidikan Kimia UNG Angkatan  2019 dengan jumlah sampel sebanyak 43 mahasiswa. Data penelitian di peroleh dari  jawaban mahasiswa pada soal tes asam karboksilat . Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa yang mengalami miskonsepsi 1  (MK1)  sebesar  14,65%,  dan  miskonsepsi  2  (MK2)  sebesar  16,23%.  Jumlah  siswa  yang  paham konsep diperoleh sebesar 20,32% dan tidak paham konsep berjumlah 48,80%.
Kata kunci: Pemahaman konsep, Three-tier multiple choice , Asam karboksilat

## PENDAHULUAN
Kimia  sebagai  salah  satu  cabang  ilmu pengetahuan  alam  memiliki  ciri  khas  yang membedakan  dengan  ilmu  lain  yang  serumpun. Kimia  mempelajari  materi  ditinjau  dari  struktur, komposisi,  fenomena  reaksi-  reaksi  ketika  terjadi perubahan  materi  dan  energi  yang  menyertai perubahan  itu  (Gilbert,  Kirss,  Foster,  Bretz,  & Davies,  2018).  Kimia  memiliki  karakteristik  ilmu yang  membutuhkan  daya  abstraksi  visual  yang tinggi.  Dalam  konsep  kimia  dasar  mengenai  teori atom  dibutuhkan  perumpamaan  visual  melalui model  teori  atom,  sehingga  konsep  yang sebelumnya abstrak dapat dilihat oleh mata. Selain adanya  penjelasan  visual,  digunakan  pula  simbol- simbol  yang  merupakan  konvensi  ahli  kimia internasional.  Salah  satu  cabang  dari  ilmu  kimia, yaitu  kimia  organik  mengandalkan  visualisasi  dan
penggunaan  simbol  dalam  proses  belajar  dan mengajarkannya.  Pada  dua  dekade  terakhir  ini, fokus  studi  pengembangan  pembelajaran  kimia lebih  ditekankan  pada  tiga  dimensi  representasi yaitu:  makroskopis,  submikroskopis,  dan  simbolik (Johnstone, 2000).
Berpikir  dalam  tiga  dimensi  tersebut merupakan  tuntutan  disiplin  ilmu  kimia  yang membedakan dengan disiplin ilmu lain. Lebih lama dari itu, sejak abad ke-18 kajian kimia sebenarnya telah memasuki dimensi submikroskopis disamping fenomena-fenomena makroskopis (berkaitan dengan apa yang terobservasi). Multiple representasi  merupakan  bentuk  representasi  yang memadukan antara teks, gambar nyata, atau grafik (Herawati, Mulyani, Redjeki, 2013). Permasalahan dalam  tingkatan  berfikir  adalah  bagian  konseptual yang  menggambarkan  sesuatu  yang  tidak  biasa,
©2022 by Jambura Journal of Educational Chemistry Volume 4, Nomor 1, Februari 2022 (PP. 57-63) Department of Chemistry, Universitas Negeri Gorontalo - Indonesian
tetapi  mampu  bekerja  pada  memori  yang  penuh dalam  pengamatan,  penjelasan  dan  representasi secara bersamaan yang disebut sebagai simbolik dan perubahan  semuanya  pada  waktu  yang  sama (Johstone, 1991).
Jika  siswa  memiliki  kesulitan  pada  salah satu kategori representasi maka kemungkinan besar akan  mempengaruhi  pemahaman  konsep  pada kategori-  kategori  representasi  lainnya  (Sirhan, 2007).  Sedangkan  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Laliyo  (2011)  bahwa  umumnya siswa bahkan pada siswa yang performannya bagus dalam ujian mengalami kesulitan dalam ilmu kimia akibat ketidak mampuan memvisualisasikan struktur dan proses pada level submikroskopik dan tidak  mampu  menghubungkanya  dengan  level representasi simbolik.
Pada penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Muhammad Isnaini dan Wiwid (2018) dengan judul “hubungan keterampilan representasi terhadap  pemahaman  konsep  kimia  organik”  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  terdapat hubungan antara representasi simbolik, makroskopis dan submikroskopis dengan pamahaman  konsep  pada  mata  kuliah  Kimia Organik yang ditunjukkan dari uji statistik F bahwa nilai signifikan kurang dari 0,05. 2) letak kesulitan mahasiswa  pendidikan  kimia  UIN  Raden  Fatah Palembang dalam merepresentasikan konsep kimia Organik  yaitu  pada  kemampuan  makroskopis  dan submikroskopis  di  tunjukkan  dari  hasil  uji  parsial bahwa  nilai  signifikan  kemampuan  makroskopis dan submikroskopis lebih besar dari 0,05.
Dalam  penelitian  yang  dilaporkan  oleh Brilian,  Siti,  dan Mohammad  (2018)  dengan  judul “identifikasi pemahaman konsep tingkat representasi makroskopik, mikroskopik dan simbolik  siswa  pada  materi  asam  dan  basa”  hasil penelitian:  (1)  tingkat  pemahaman  konsep  asam basa  pada  aspek  makroskopik  tergolong  tinggi, 73,18%, (2) tingkat pemahaman konsep pada aspek mikroskopik tergolong rendah, 50,74%, (3) tingkat pemahaman konsep pada aspek simbolik tergolong cukup,  61,21%,  dan  (4)  hasil  korelasi  antara representasi  makroskopik-mikroskopik  tergolong sedang  (0,573),  hasil  korelasi  antara  representasi makroskopik-simbolik  tergolong  sedang  (0,421)
dan  hasil  korelasi  antara  mikroskopik-simbolik tergolong kuat (0,675).
Apalagi dalam dua tahun terakhir indonesia di  landa  pandemi  covid-19  yang  tentunya memberikan  efek  dalam  segala  bidang  kehidupan, salah satunya bidang pendidikan sehingga menuntut para  pendidik,  peneliti  pendidikan  dan  seluruh lembaga pendidikan yang terkait untuk memperbaharui  proses  pembelajaran  dan  sistem pembelajaran siswa maupun mahasiswa. Berangkat dari  fakta  beserta  penelitian  dari  jurnal  yang  ada, menjadikan  peneliti  tertarik  untuk  menggali  dan mempelajari pemahaman mahasiswa dalam mendeskripsikan:  pemahaman  konsep  tingkat representasi makroskopik; mikroskopik; dan simbolik mahasiswa pada materi asam karboksilat.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022. Penelitian ini dilakukan di kampus 4 Universitas Negeri Gorontalo.

## Target/Subjek Penelitian
Target/subjek penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan kimia angkatan 2019 dengan jumlah responden 43 mahasiswa.

## Prosedur
Prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  tes.  Instrumen  tes  dalam penelitian ini adalah berupa tes pilihan ganda yang dilengkapi dengan alasan.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  tes  berbentuk  pilihan  ganda  bertingkat dengan menggunakan instrumen yang berupa three- tier  test.  Penelitian  ini  menggunakan  tehnik purposive  sampling.  Tehnik  purposive  sampling merupakan  tehnik  penentuan  sampel  penelitian dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,2017).

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengidentifikasi  pemahaman  konsep mahasiswa pada materi asam karboksilat diklasifikasikan  ke  dalam  5  kategori  yaitu  PK, MK1,  MK2, MK3  dan  TPK.  Kemudian  dilakukan
perhitungan  persentase  setiap  kategori  konsepsi mahasiswa  untuk  setiap  butir  soal  dengan menggunakan persamaan:
a. Persentasi PK= ∑ PK N ×100% (1)
b. Persentasi PK= ∑ M K 1 N ×100%        (2)
c. Persentasi PK= ∑ M K 2 N ×100%        (3)
d. Persentasi PK= ∑ M K 3 N ×100%        (4)
e. Persentasi PK= ∑ TPK N ×100% (5)
(Ridwan, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  persentase  pemahaman  konsep  tipe representasi  simbolik  dan  makroskopik  pada  tiap indikator dapat disajikan dalam diagram berikut ini.
Gambar 1.  Diagram Persentase Pemahaman
Konsep  Tipe  representasi  Simbolik Indikator 1
Gambar 2.  Diagram Persentase Pemahaman Tipe
Representasi Mikroskopik Indikator 1 Gambar 3.  Diagram Persentase Pemahaman Konsep  Tipe  Representasi  Simbolik Indikator 2 Gambar 4.  Diagram Persentase Pemahaman Konsep Tipe Representasi Makroskopik Indikator 2 Gambar 5.  Diagram Persentase Pemahaman Konsep Tipe Representasi Makroskopik Indikator 3 Gambar 6.  Diagram Persentase Pemahaman Konsep  Tipe  Representasi  Simbolik Indikator 4 Gambar 7.  Diagram Persentase Pemahaman Konsep Tipe Representasi Makroskopik Indikator 4
Pembahasan 1. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi Simbolik Dalam Mengidentifikasi  Struktur  dan  Tatanama Asam Karboksilat Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada
tingkat representasi simbolik dalam mengidentifikasi struktur asam dan tata nama asam karboksilat yang termasuk kedalam kategori paham sebesar 11,62%, untuk MK1 sebesar 9,29%, untuk MK2 17,43% dan untuk kategori MK3 27,90% dan TPK  sebesar  33,71%.  Persentase  pemahaman konsep dikategorikan sangat rendah pada indikator ini. Indikator ini diwakili oleh soal nomor 2 dan 5 tingkat  representasi  simbolik.  Pada  soal  ini mahasiswa di minta untuk mengidentifikasi struktur dari  senyawa  asam  karboksilat.  Pada  tingkat pertama  untuk  soal  nomor  2  hanya  2  mahasiswa yang menjawab benar sedangkan untuk soal nomor 5  ada  delapan  siswa  yang  menjawab  benar.  Dari soal nomor 2 dan 5 seperti pada gambar 1 dengan data  berupa  rata-rata  persentase  PK,  MK1,  MK2, MK3  dan  TPK  dapat  di  informasikan  bahwa mahasiswa pada indikator mengidentifikasi struktur dan  tata  nama  asam  karboksilat  masih  mengalami kesalahan  yang  ditunjukkan  dengan  jumlah mahasiswa yang menjawab benar hanya 2-8 orang dari 43 responden yang ada. Kebanyakan kesalahan akibat  adanya  miskonsepsi  yang  terjadi  pada mahasiswa pada indikator ini.
2. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi Mikroskopik Dalam Mengidentifikasi  Struktur  dan  Tatanama Asam Karboksilat
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada tingkat representasi mikroskopik dalam mengidentifikasi struktur asam dan tata nama asam karboksilat yang termasuk kedalam kategori paham sebesar 2,32%, untuk MK1 sebesar 10,46%, untuk MK2 6,97% dan untuk kategori MK3 46,50% dan TPK  sebesar  33,71%.  Persentase  pemahaman konsep dikategorikan sangat rendah pada indikator ini. Indikator ini diwakili oleh soal nomor 3 dan 4 tingkat  representasi  mikroskopik  pada  gambar  2. Pada  soal  ini  mahasiswa  di  minta  untuk mengidentifikasi  struktur  dari  senyawa  asam
karboksilat  dalam  bentuk  mikro.  Pada  tingkat pertama  untuk  soal  nomor  3  dan  4  hanya  1 mahasiswa yang menjawab benar.
3. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi  Simbolik  Dalam  Memahami sifat fisik-kimia asam karboksilat
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada tingkat representasi simbolik dalam mengidentifikasi memahami sifat fisik-kimia asam karboksilat yang termasuk kedalam kategori paham sebesar  2,32%,  untuk  MK1  sebesar  4,65%,  untuk MK2 18,60% dan untuk kategori MK3 23,25% dan TPK  sebesar  51,16%.  Persentase  pemahaman konsep dikategorikan sangat rendah pada indikator ini. Indikator ini diwakili oleh soal nomor 8 tingkat representasi simbolik pada gambar 3. Pada soal ini mahasiswa  di  minta  untuk  memahami  sifat  fisik- kimia  asam  karboksilat  dalam  bentuk  simbolik. Pada  tingkat pertama  untuk  soal  nomor 8  hanya  1 mahasiswa yang menjawab benar.
4. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi Makroskopik Dalam Memahami sifat fisik-kimia asam karboksilat Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada
tingkat representasi makroskopik dalam mengidentifikasi struktur asam dan tatanama asam karboksilat yang termasuk kedalam kategori paham sebesar 7,74%, untuk MK1 sebesar 10,07%, untuk MK2 17,05% dan untuk kategori MK3 34,10% dan TPK  sebesar  31,00%..  Persentase  pemahaman konsep dikategorikan sangat rendah pada indikator ini. Indikator ini diwakili oleh soal nomor 1, 9, dan 11 tingkat representasi maroskopik pada gambar 4. Pada  soal  ini  mahasiswa  di  minta  untuk mengidentifikasi struktur asam dan tatanama asam karboksilat  dalam  bentuk  makro.  Pada  tingkat pertama  untuk  soal  nomor  1  hanya  5  mahasiswa yang  menjawab  benar,  untuk  soal  nomor  9  ada  4 mahasiswa  yang  menjawab  benar  dan  untuk  soal nomor 11 ada 1 mahasiswa yang menjawab benar. 5. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi  Simbolik  Menganalisis  reaksi- reaksi asam karboksilat
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada tingkat  representasi  simbolik  dalam  menganalisis
reaksi-reaksi  asam  karboksilat  yang  termasuk kedalam  kategori  paham  sebesar  6,97%,  untuk MK1 sebesar 23,25%, untuk MK2 6,97% dan untuk kategori  MK3  24,41%  dan  TPK  sebesar  38,36%. Persentase  pemahaman  konsep  dikategorikan sangat  rendah  pada  indikator  ini.  Indikator  ini diwakili  oleh  soal  nomor  6  dan  7  tingkat representasi  simbolik.  Pada  soal  ini  mahasiswa  di minta  untuk  menganalisis  reaksi-  reaksi  asam karboksilat  yang  dalam  bentuk  simbolik.  Pada tingkat  pertama  untuk  soal  nomor  6  hanya  2 mahasiswa  yang  menjawab  benar,  dan  untuk  soal nomor 7 ada 4 mahasiswa yang menjawab benar. 6. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi Makroskopik Menganalisis reaksi-reaksi asam karboksilat
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada tingkat representasi makroskopik dalam menganalisis  reaksi-reaksi  asam  karboksilat  yang termasuk  kedalam  kategori  paham  sebesar  sebesar 9,30%,  untuk  MK1  sebesar  4,65%,  untuk  MK2 6,97%  dan  untuk  kategori  MK3  34,88%  dan  TPK sebesar  44,18%.  Persentase  pemahaman  konsep dikategorikan  sangat  rendah  pada  indikator  ini. Indikator  ini  diwakili  oleh  soal  nomor  12  tingkat representasi makroskopik. Pada soal ini mahasiswa di  minta  untuk  menganalisis  reaksi-reaksi  asam karboksilat yang dalam bentuk makroskopik. Pada tingkat  pertama  untuk  soal  nomor  12  hanya  4 mahasiswa yang menjawab benar.
7. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi
Simbolik
Memprediksi pembuatan  dari  senyawa  asam  karboksilat dan turunannya.
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada tingkat  representasi  simbolik  dalam  memprediksi pembuatan  dari  senyawa  asam  karboksilat  dan turunannya yang termasuk kedalam kategori paham sebesar sebesar 2,32%, untuk MK1 sebesar 5,81%, untuk MK2 8,13% dan untuk kategori MK3 38,37% dan  TPK  sebesar  45,34%.  Persentase  pemahaman konsep dikategorikan sangat rendah pada indikator ini. Indikator ini diwakili oleh soal nomor 10 dan 14 tingkat  representasi  simbolik.  Pada  soal  ini mahasiswa di minta untuk memprediksi pembuatan dari  senyawa  asam  karboksilat  dan  turunannya
dalam bentuk simbolik. Pada tingkat pertama untuk soal  nomor  10  dan  14  hanya  1  mahasiswa  yang menjawab benar.
8. Pemahaman Konsep Mahasiswa Pada Materi Asam  Karboksilat  Berdasarkan  Tingkat Representasi Makroskopik Memprediksi pembuatan  dari  senyawa  asam  karboksilat dan turunannya.
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada tingkat representasi makroskopik dalam memprediksi  pembuatan  dari  senyawa  asam karboksilat  dan  turunannya  yang  termasuk  dalam kategori  paham  konsep  sebesar  sebesar  4,65%, untuk  MK1  sebesar  10,46%,  untuk  MK2  17,43% dan untuk kategori MK3 24,41% dan TPK sebesar 43,02%. Persentase pemahaman konsep dikategorikan  sangat  rendah  pada  indikator  ini. Indikator  ini  diwakili  oleh  soal  nomor  13  dan  15 tingkat  representasi  makroskopik.  Pada  soal  ini mahasiswa di minta untuk memprediksi pembuatan dari  senyawa  asam  karboksilat  dan  turunannya dalam bentuk simbolik. Pada tingkat pertama untuk soal nomor 13 dan 15 berturut-turut hanya 3 dan 1 mahasiswa yang menjawab benar.
Jadi  dari  beberapa  indikator  yang  di klasifikasikan dalam tingkat representasi makroskopik  mikroskopik  simbolik  mahasiswa pada  materi  asam  karboksilat  didapatkan  bahwa rata-rata persentase paham konsep yang didapatkan untuk  masing-masing  representasi  sangat  rendah. Rendahnya hasil yang diperoleh dapat di pengaruhi oleh  beberapa  faktor  di  antaranya  yaitu  ketika dilaksanakan  penelitian  kondisinya  tidak  kondusif di karenakan di lakukan secara online menggunakan platform  google  form  sehingga  menyebabkan mahasiswa  mengisi  tes  secara  asal-  asalan  atau mahasiswa  merasa  bahwa  tes  penelitian  ini  tidak berpengaruh terhadap akademiknya sehingga tidak di lakukan secara teliti, dan mahasiswa kemungkinan tidak memahami tes tersebut. Hal ini di  dukung  dengan  pendapat  Chittleborough  & Treagust  dalam  Davidowitz,  Chittleborough  & Murray (2010) yang menyatakan bahwa pembelajar yang memiliki bekal yang kurang terhadap simbol dan  aturan  yang  digunakan  dalam  konsep  kimia akan  kesulitan  mengkomprehensi  pemahamannya secara menyeluruh. Sejalan dengan hasil penelitian
Langitasari  (2017)  yang  menyatakan  bahwa Kemampuan maroskopis cukup sulit pagi mahasiswa jika tidak sering dilatihkan.

## KESIMPULAN
Pemahaman  konsep  mahasiswa  pada materi  asam  karboksilat  secara  keseluruhan berdasarkat  tingkat  representasi  makroskopik tergolong rendah yaitu 6,97%. tingkat representasi tergolong  rendah  yaitu  2,32%,  dan  tingkat representasi simbolik tergolong rendah yaitu 6,31%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih yang sebesar-sebesar kepada dosen  pembimbingku  Ibu  Prof.  Weny  J.A  Musa, M.Si  dan  Bapak  Dr.  Opir  Rumape  yang  selalu membimbing penulis dengan sepenuh hati. Syukron Jazakunallahu  Khairan,  semoga  Allah  membalas kebaikan kalian dengan sebaik-baiknya balasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Chittleborough,  G.,  &  Treagust,  D.  (2008).
Correct interpretation of chemical diagrams requires  transforming  from  one  level  of representation to another . Research Science Educational, 38 , 463-482.
Gilbert & D. Treagust (Eds.). Multiple Representations  in  Chemical  Education: Models and Modeling in Science Education. Dordrecht: Springer. pp. 251-283.
Gilbert, T. R., Kirss, R. V., Foster, N. Bretz, S. L., & Davies, G. (2018). Chemistry The Science in  Context  (fifth  Edit) .  New  York:  W.  W. Norton  & Company, Inc
Gilbert,  J.  K.,  &  Treagust,  D.  F. 2009.
Introduction: Macro, submicro and symbolic representations and the relationship between them:  key models  in chemical  education.  In:  J.
K. Gilbert, D. Treagust (Eds.). Multiple representations in chemical education (pp. 1- 8). Dordrecht: Springer .
Gilbert,  J.  K.,  &  Treagust,  D.  F.  (2009). Introduction: Macro, submicro and symbolic representations  and  the relationship  between them:  key models  in  chemical  education. In:  J.
K. Gilbert, D. Treagust (Eds.). Multiple representations in chemical education (pp. 1-
8). Dordrecht: Springer .
Herawati, F., R,. S,. Mulyani,. T,. Redjeki. (2013).
Pembelajaran  Kimia Berbasis  Multiple Representasi  Ditinjau  Dari  Kemampuan Awal Terhadap Prestasi Belajar Laju Reaksi Siswa  Sma  Negeri  I  Karanganyar  Tahun Pelajaran  2011/2012 .  Jurnal  Pendidikan Kimia (JPK),  Vol.  2  No.  2 Tahun  2013 Program  Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret.
Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn?  Things  are  seldom  what  they  seem. Journal  of  Computer  Assisted  Learning (1991) 7, 75-83.
Laliyo, L. A. R. (2011). Model Mental Siswa Dalam
Memahami Perubahan Wujud Zat.https://www.google.com/?gws_rd=ssl#q =model+mental+siswa+dalam+memahami +perubahan+wujud+zat
Sari R.P, Seprianto. (2018). Analisis Kemampuan Multipel  Representasi  Mahasiswa  FKIP Kimia  Universitas  Samudra  Semester  II Pada Materi  Asam  Basa  dan  Titrasi  Asam Basa .  Indonesian  Journal  of  Science Education,
Sirhan, G. (2007). Lerning dificultiesien Chemistry:  An  Overview.  Journal  of Turkish Science  Education .  Universitas  Al- Qudus, Yerisalem: Palestina
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta : CV
Taber,  K.  S.  (2009).  Learning  at  the  symbolic level. In: J. K. Gilbert, D. Treagust (Eds.), Multiple representations in chemical education (pp. 75-104), Dordrecht: Springer.
Talanquer,  V.  (2011).  Macro,  Submicro,  and Symbolic: The many faces of the chemistry “triplet”. International  Journal  of  Science Education , vol. 33, no. 2, hh. 179-195.
Voort, P., Muylaert, I., Verbeckmoes, A., Spileers, J.,  Demuynck,  A.,  Peng,  Li,  Clippel,  F., Sels,  B.  (2013). Synthesis  of  Sulfonated Mesoporous  Phenolic  Resins  and  Their Application in Esterification and Asymmetric  Aldol  Reactions.  Material
Chemistry  and  Physics .  138  (2013)  131- 139.
Widjajanti,  E.,  Rohaeti,  E.,  &  SYL,  I.  (2010).
Penerapan  Praktikum  Kimia  Bermuatan Life  skills  sebagai  Upaya  Mempersiapkan Calon  Guru  yang  Berkarakter, Cakrawala Pendidikan, Edisi Khusus Dies Natalis, 204-
211
Wu,  H.K.,  Krajcik,  J.S.,  &  Soloway,  E.  (2000).
Promoting  Conceptual  Understanding  of Chemichal  Representation: Students’s  Use
of  a  Visualization Tool  in  the  Classroom. Paper Presented  at  The  Annuasl  Meeting of The National Association of Research in Science Teaching April 28 – Mei 1, 2000 at New Orlean, L.A.
Zuhroti1,B.  ,  Marfu’ah,  S.,  Ibnu,  M.  (2018). Identifikasi  Pemahaman  Konsep  Tingkat Representasi  Makroskopik  Mikroskopik dan Simbolik Mahasiswa Pada Materi Asam Karboksilat.  Malang  :  Universitas  Negeri Malang