## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 1 (2024): Februari, 380-385 DOI: 10.33087/jiubj.v24i1.3441

## Paradigma Transdisipliner Manajemen

## Ismail*, Fakhruddin Azmi, Nurika Khalila Daulay
Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara *Correspondence: ismail.ahmad0512@gmail.com
Abstrak. Membangun  kajian  manajemen  dengan  pendekatan  analisis  trandisipliner  memberikan  dengan  dua peran, yaitu: Pertama , kontribusi kepada proses kulturisasi dalam dengan meletakkan etika untuk membangun diri  individu,  keluarga  dan  masyarakat  berdasarkan  nilai-nilai  religiusitas  dan  normativitas  yang  berlaku  di masyarakat. Kedua ,  menekankan  pentingnya  fungsi  etika  sosial  sebagai  bentuk  nilai  yang  menjadi  paradigma dalam mengarahkan seseorang berinteraksi dengan lingkungan sosialnya dan juga sebagai sasaran ibadah utama karena merupakan muara kesempurnaan ketakwaan konkrit dan global. Pendidikan transdisipliner dibangun atas dasar reevaluasi peran intuisi, imajinasi, kepekaan dan tubuh dalam transmisi pengetahuan. Jadi, kajian terhadap manajemen berhadapan dengan dunia sosial, ekonomi, politik, budaya yang kompleks dan berubah-ubah yang merupakan  hukum  alam.  Saling  berhubungan  di  antara  berbagai  komponen  yang  kompleks  juga  merupakan hukum  alam.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  metode  studi  kepustakaan  atau literatur review . Penelitian studi literatur adalah sebuah proses atau aktivitas mengumpulkan data dari berbagai literatur seperti buku dan jurnal untuk membandingkan hasil-hasil penelitian yang satu dengan yang lain. Implementasi transdisipliner  diasumsikan  sebagai  upaya  kooperatif  para  ilmuwan  dalam  mendudukkan  persoalan-persoalan yang  menyangkut  kehidupan  manusia.  Setiap  disiplin  ilmu  dalam  menyikapi  masalah  manajemen  memiliki sudut  pandang  dan  kajian  yang  berbeda  berdasarkan  pada  kekuatan  metode  ilmiah  masing-masing  disiplin keilmuan  tersebut.  Dalam  hal  ini  maka  paradigma  transdisipliner  manajemen  meliputi  paradigma  manajemen ilmiah,  paradigma  manajemen  hubungan  manusia,  paradigma  sumber  daya  manusia  dan  paradigma kepemimpinan yang berprinsip.
Kata kunci : manajemen, paradigma, transdisipliner
Abstract. Building management studies with a transdisciplinary analysis approach provides two roles, namely: First,  contributing  to  the  process  of  deep  culturization  by  placing  ethics  to  build  individuals,  families  and communities  based  on  religious  values  and  normativity  prevailing  in  society.  Second,  emphasizing  the importance of the function of social ethics as a form of value that becomes a paradigm in directing a person to interact  with  his  social  environment  and  also  as  the  main  target  of  worship  because  it  is  the  estuary  of  the perfection of concrete and global piety. Transdisciplinary education is built on the basis of reevaluating the role of  intuition,  imagination,  sensitivity  and  the  body  in  the  transmission  of  knowledge.  Thus,  the  study  of management deals with a complex and changing social, economic, political, cultural world which is a natural law.  The  interrelationship  between  various  complex  components  is  also  a  law  of  nature.  This  research  is  a research that uses the method of literature study or literature review. Literature study research is a process or activity of collecting data from various literature such as books and journals to compare the results of one study with  another. Transdisciplinary  implementation  is  assumed  to  be  a  cooperative  effort  by  scientists  in  solving problems  concerning  human  life.  Each  scientific  discipline  in  addressing  management  issues  has  a  different point of view and study based on the strength of the scientific method of each scientific discipline. In this case, the transdisciplinary management paradigm includes the scientific management paradigm, the human relations management paradigm, the human resource paradigm and the principled leadership paradigm.
Keywords : management, paradigm , transdisciplinary

## PENDAHULUAN
Kajian  transdisipliner  dalam  konteks keilmuan  menjadi  alasan  pentingnya  dialog  dan komunikasi  antara  dalam  bidang  keilmuan dalam menghadapi berbagai persoalan kehidupan  sehari-hari.  Integrasi  keilmuan  antar dua kubu keilmuan merupakan suatu keniscayaan  dan  mutlak  diperlukan  untuk mengantisipasi perkembangan-perkembangan yang  serba  kompleks  dan  tak  terduga.  Di  sisi
lain  tanggung  jawab  kemanusiaan  bersama secara  global  dalam  mengelola  sumber  daya alam  yang  serba  terbatas  dan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Pentingnya  integrasi keilmuan itu untuk menghadapi tantangan dalam mengelola  lembaga  organisasi  era  globalisasi dan informasi. Kajian yang membutuhkan lintas bahasan  antar  disiplin  ilmu  dalam  bidang manajemen untuk menyikapi masalah manajemen  memiliki  sudut  pandang  dan  kajian
yang  berbeda.  Tentu  tinjauan  dalam  berbagai sudut pandang tersebut didasarkan pada kekuatan  metode  ilmiah  masing-masing  disiplin keilmuan tersebut.
Oleh karena itu, dalam pembenturan antar sudut  pandang  dengan  tinjauan  keilmuan  yang telah  terjadi  dalam  memaknai  perkembangan dan  pertumbuhan  manajemen  dalam  aspek kebutuhan  manusia.  Berbagai  argument  pakar keilmuan dalam menterjemahkan masalah manajemen  sehingga  lahir  berbagai  cabang manajemen  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu,  perlu adanya dialog para ilmuwan dari masing-masing disiplin  ilmu  agar  melahirkan  pengetahuan dalam menyelesaikan persoalan-persoalan global.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka membangun kajian manajemen dengan pendekatan  analisis  trandisipliner  memberikan dengan  dua  peran,  yaitu:  Pertama,  kontribusi kepada proses kulturisasi dalam dengan meletakkan  etika  untuk  membangun  diri individu,  keluarga  dan  masyarakat  berdasarkan nilai-nilai  religiusitas  dan  normativitas  yang berlaku  di  masyarakat.  Kedua,  menekankan pentingnya  fungsi  etika  sosial  sebagai  bentuk nilai yang menjadi paradigma dalam mengarahkan  seseorang  berinteraksi  dengan lingkungan  sosialnya  dan  juga  sebagai  sasaran ibadah utama karena merupakan muara kesempurnaan  ketakwaan  konkrit  dan  global (Mawardi, 2011).
Pendidikan  transdisipliner  dibangun  atas dasar  reevaluasi  peran  intuisi,  imajinasi, kepekaan dan tubuh dalam transmisi pengetahuan.  Jadi,  kajian  terhadap  manajemen berhadapan  dengan  dunia  sosial,  ekonomi, politik,  budaya  yang  kompleks  dan  berubah- ubah  yang  merupakan  hukum  alam.  Saling berhubungan di antara berbagai komponen yang kompleks  juga  merupakan  hukum  alam.  Dalam konteks  manajemen  transdisipliner,  semua aktivitas  tersebut  merupakan  alat  yang  dapat mengakomodasi  berbagai  fungsi  kehidupan manusia  (Abdullah,  2010).  Ketika  disiplin mencapai  kedewasaan,  sebuah  metastruktur dinamis diperlukan yang memfasilitasi penggabungan  dan  pembagian  disiplin  baru. Berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  manusia perlu  dipertimbangkan  dalam  kehidupan  sosial atau  kelembagaan  tidak  dapat  dipahami  dan dipecahkan  dengan  hanya  menggunakan  satu sudut  pandang  keilmuan  atau  lebih,  tetapi memerlukan  berbagai  pendekatan  disiplin  ilmu atau dikenal dengan transdisipliner.
Pendekatan  transdisipliner  ( transdiscipli- nary approach ) ialah pendekatan dalam pemecahan suatu masalah dengan menggunakan tinjauan  ilmu  yang  relatif  dikuasai  dan  relevan dengan  masalah  yang  akan  dipecahkan  tetapi berada di luar keahlian sebagai hasil pendidikan formal ( formal education ). Proses mentransformasi dan mengintegrasikan berbagai sudut pandang berbeda dengan berbagai disiplin keilmuan.  Hal  ini karena  dengan  sudut  pandang yang  berbeda  akan  melahirkan  berbagai  sudut keilmuan. Transdisipliner dalam sebuah organisasi bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan pemecahan masalah, mengambil  keputusan,  alternatif  pilihan  yang lebih  baik  dan  membangun  pengetahuan  baru terhadap  realitas  permasalahan  yang  setiap permasalahan  tersebut  diselesaikan  dengan pendekatan  yang  kompleks.  Sehingga  dapat membangun suatu pemahaman dengan kedalaman pembahasan.
Jika dalam suatu analisis dengan menggunakan  satu  pendekatan  ilmu  saja,  tanpa menggunakan bantuan keilmuan di luar keahliannya  itu  maka  tidak  diperoleh  suatu keputusan yang mencakupi permasalahan manusia.  Pemahaman  yang  lebih  komprehensif tentang manajemen tersebut adalah daya dorong yang  memikat  karena  sangat  penting  untuk tujuan  yang  lebih  luas  seperti  pertumbuhan ekonomi  yang  berkelanjutan  kohesi  sosial,  dan pengembangan  pribadi.  Maka  dalam  kontek manajemen  pendekatan  multidisplin  digunakan untuk  menjawab  masalah  yang  kompleks  yang tidak  hanya  dijawab  dengan  mata  pelajaran tertentu, tetapi juga melibatkan konteks kekinian dan  kerjasama  multisektoral.  Maka  berdasarkan penjelasan  tersebut,  manajemen  sebagai  sebuah konsep  praktis  sangat  penting  untuk  menjawab permasalahan masyarakat yang kompleks. Dengan  demikian  penting  untuk  dipelajari  lebih mendalam  mengenai  paradigma  manajemen transdisipliner.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang menggunakan  metode  studi  kepustakaan  atau literatur review . Penelitian studi literatur adalah sebuah proses atau aktivitas mengumpulkan data dari  berbagai  literatur  seperti  buku  dan  jurnal untuk  membandingkan  hasil-hasil  penelitian yang  satu  dengan  yang  lain.  Jenis  penulisan yang  digunakan  adalah  studi  literatur  review yang  berfokus  pada  hasil  penulisan  yang berkaitan  dengan  topik  atau  variabel  penulisan.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dari hasil-hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dan diterbitkan  dalam  jurnal  online  nasional  dan internasional.  Peneliti  melakukan  pencarian jurnal yang dipublikasikan menggunakan search engine seperti  mendeley  dan  google  schoolar. Jurnal  penelitian  yang  sesuai  dengan  kriteria inklusi  kemudian  dikumpulkan  dan  dibuat ringkasan  jurnal.  Ringkasan  jurnal  tersebut kemudian  dilakukan  analisis  terhadap  isi  yang terdapat dalam tujuan penelitian dan hasil/temuan  penelitian.  Metode  analisis  yang digunakan menggunakan analisis isi jurnal.

## HASIL
Kedudukan Transdisipliner dalam Kajian Keilmuan
Istilah  transdisipliner  merupakan  istilah yang  baru  walau  implementasinya  sudah  lama, jadi  dengan  pendekatan  tersebut  digunakan dalam dunia keilmuan sebagai sebuah pendekatan multiperspektif. Pengamsusian konsep transdisipliner tersebut dengan pembahasan atas sebuah tema melalui pendekatan dan sudut pandang atas bidang studi masing-masing secara otonom, maka interdisciplinary dalam  konteks  pendidikan mencoba  mengintegrasikan  tema  bahasan  ke dalam  beberapa  mata  pelajaran  (Bernard  & Choi, 2006).
Secara  sederhana  dapat  dijelaskan  bahwa tentang  hal  tersebut  bahwa  dengan  perbedaan antara pendekatan interdisipliner dengan transdisipliner  adalah  dalam  proses  analisis masalah  (Hasan,  2007).  Jadi,  penggunaan transdisipliner digunakan pendekatan dan metode  yang  dikembangkan  bersama  dengan mengintegrasikan dan mengubah bidang pengetahuan  dari  berbagai  perspektif  dan memahami  masalah  secara  kompleks  dengan mentransformasi pengetahuan itu sendiri (Batmang, 2016). Berdasarkan penjelasan tersebut di atas bahwa dalam upaya menyelesaikan sebuah persoalan global hendaknya  diupayakan  adanya  dialog  antar disiplin  ilmu  pengetahuan.  Kajian  dalam  hal  ini adalah dengan menggunakan sejumlah pendekatan atau sudut pandang (perspektif).
Pentingnya pendekatan ini semakin disadari  keterbatasan  dari  hasil-hasil  penelitian yang  hanya  menggunakan  satu  pendekatan tertentu.  Dalam  mengkaji  konsep  manajemen tidak cukup hanya mengandalkan satu pendekatan  saja,  tetapi  untuk  mendapatkan analisis  yang  aktual  maka  harus  dilengkapi
dengan  pendekatan  sosiologis  dan  historis sekaligus,  bahkan masih  perlu  ditambah  dengan pendekatan  hermeneutic.  Tata  kelola  dan manajemen  dalam  lembaga  organisasi  yang didasarkan  pada  paradigma  transdisipliner  yang tertuang  secara  jelas  dalam  visi  lembaga organisasi tersebut. Jadi, visi tersebut tergambar dan  terimplementasikan  secara  nyata  dalam berbagai  aktivitas  dalam  pengelolaan  lembaga tersebut  yang  meliputi  dari  perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi.
Oleh  karena  itu,  maka  dalam  tinjauan berbagai aspek tentu memiliki disiplin keilmuan dan epsitemologinya sendiri. Garis batas disiplin ilmu tersebut diberikan oleh karena objek kajian dan  pendekatan  yang  digunakan  menjadi berbeda antara satu disiplin dengan disiplin ilmu lainnya  dan  kemudian  melahirkan  pendekatan yang  disebut  monodisiplin.  Hal  inilah  yang membuat komunikasi antara disiplin ilmu seperti tak  bisa  berjalan  secara  cair.  Terlalu  kakunya cara  kerja  monodisiplin  menjadikan  alasan  para pakar  untuk  menawarkan  cara  pandang  yang lebih  cair,  dan  fleksibel  sehingga  melahirkan cara  pandang  yang  disebut  interdisiplin  dan transdisiplin.
Interdisiplin  adalah  pendekatan  yang mencoba  mengintegrasikan  tema  bahasan  atau objek  kajian  ke  dalam  beberapa  disiplin  ilmu dalam  rumpun  keilmuan  yang  sama,  dan melihatnya  dalam  kerangka  sudut  pandang masing-masing.  Hal  ini  dilakukan  untuk  lebih memberikan  pemahaman  substantif  dan  dapat memecahkan permasalahan tertentu yang kemungkinan  pemecahan  masalahnya  tidak terpecahkan  secara  komprehensif  jika  hanya dilihat dari satu disiplin tertentu (monodisiplin). Batas  antara  satu  disiplin  ilmu  dengan  displin ilmu yang  lain  sesungguhnya tidak terlalu  jelas, bahkan seringkali tumpang tindih ( overlap ) yang mengakibatkan  terjadinya  interdisiplinaritas  dan akhirnya melahirkan disiplin ilmu baru.
Dalam  perkembangan  selanjutnya,  cara kerja  interdisiplinaritas  nyatanya  belum  mampu memecahkan  persoalan  garis  batas  yang terlanjur  terpagar  antara  satu  disiplin  ilmu dengan  disiplin  ilmu  lainnya,  terutama  disiplin ilmu  yang  terkluster  secara  kaku,  misalnya antara ilmu pengetahuan alam ( natural sciences ) dan ilmu pengetahuan social humaniora ( humanity ),  atau  kategori  antara  ilmu-ilmu umum  dan  ilmu-ilmu  agama  (Masruri,  2012). Masing-masing disiplin ilmu tersebut, meskipun diintegrasikan  tetap  saja  bekerja  sendiri-sendiri dalam melihat persoalan objek ilmu
pengetahuan. Akibatnya, relasi ilmu pengetahuan  meskipun  telah  diintegrasikan dalam  melihat  objek  kajian,  belum  cukup  cair dan tetap menyisakan pagar dan sekat-sekat ilmu pengetahuan.  Permasalahan  lain  yang  timbul adalah  ilmu  pengetahuan  yang  berkembang  di institusi-institusi  pendidikan  nyatanya  belum mampu  menawarkan  solusi  permasalahan  yang terjadi  di  masyarakat.  Belum  lagi  lulusan institusi  pendidikan  masih  belum  kompatibel dengan kebutuhan dunia kerja yang riil.
Persoalan  yang  timbul  di  masyarakat  dan dunia  kerja  hanya  dilihat,  dianalisa,  dan dipecahkan  dari  sudut  pandang  ilmu  yang  tetap berpijak  pada  cara  pandang  masing-masing ilmu.  Persoalan-persoalan  sosial  yang  timbul  di masyarakat,  seperti  halnya  kekerasan  rumah tangga, kekerasan seksual, perdagangan manusia dan  eksploitasi  anak  adalah  persoalan-persoalan krusial yang masih menyisakan pekerjaan rumah tidak  hanya  bagi  pemerintah,  namun  juga tantangan  bagi  institusi-intitusi  pendidikan tinggi (Abdullah, 2003).
Belum lagi persoalan besar seperti halnya korupsi, penyalahgunaan dan peredaran narkoba dan  juga  kasus-kasus  radikalisme  masih  belum terpecahkan  secara  tuntas.  Hal  ini  disebabkan karena sudut pandang dalam meletakan persoalan sosial tersebut hanya dilihat pada satu atau  dua  pendekatan  yang  tidak  saling terkomunikasikan dengan cair. Jadi harus dilihat dalam  perspektif  ilmu  sosiologis,  antropologis, ilmu  komunikasi,  ilmu  ekonomi,  bahkan  ilmu politik.  Jika  hanya  dipandang  dari  disiplin  ilmu saja,  maka  persoalan  konsep  humanis  dalam manajemen  yang  diimplementasikan  di  dunia pendidikan  tentu  bertolak  belakang  dengan tujuan dari pendiidkan itu sendiri.
Berpijak  dari  kakunya  garis  batas  antara disiplin  ilmu  dan  persoalan  persoalan  praktis  di masyarakat  yang  kurang  mampu  diselesaikan dalam ruang dialog antardisiplin ilmu. Gabungan disiplin ilmu masih menyisakan sekat tertutup  antar  berbagai  disiplin  ilmu  (Abdullah, 2015).  Pendekatan  transdisiplin  dalam  hal  ini menjadi  penting  dan  dipandang  perlu  hadir  di lembaga  organisasi.  Perlu  dipahami  bahwa pendekatan  transdisiplin  bukan  dimaksudkan untuk  menghilangkan  disiplin  ilmu,  karena  ia justru  tetap  berpijak  pada  disiplin;  akan  tetapi merupakan  perkembangan  dari  pendekatan multidisiplin  dan  interdisiplin.  Berdasarkan sejarahnya  bahwa  gerakan  transdisiplin  muncul sebagai  akibat  dari  kekakuan  batas  disiplin  dan kompleksitas persoalan yang dihadapi manusia.
Jadi,  dapat  dipahami  bahwa  transdisiplin lebih  jauh  lagi  adalah  penggabungan  dari  dua atau  lebih  disiplin  ilmu  yang  boleh  jadi  dalam rumpun  keilmuan  yang  berbeda.  Pendekatan transdisipliner  tidak  hanya  dicirikan  oleh hadirnya  disiplin  ilmu  dari  rumpun  keilmuan yang berbeda, tetapi juga cara melihat fakta atau objek  kajian  secara  lebih  luas,  fleksibel,  dan cair.  Oleh  karena  transdisiplin  menggabungkan dan  melibatkan  berbagai  pendekatan  yang mampu  melunakkan  kebekuan  dan  batas  kaku disiplin  ilmu  yang  berdiri  sendiri-sendiri (monodisiplin), maka sekat-sekat ilmu yang satu dengan  lainnya  mampu  diterabas  oleh  berbagai pendekatan  yang  beragam  tersebut.  Cara pandang  transdisiplner,  semua  ilmu  dianggap memiliki  kedudukan  yang  sama,  yaitu  memiliki tugas  mulia  untuk  memecahkan  persoalan  yang berkembang di masyarakat.
Ilmu  yang  didiskusikan  dalam  konsep trandisipliner  adalah  harus  mampu  bekerja dalam  memecahkan  persoalan-persoalan  yang lebih  esensial  dan  lebih  besar  di  masyarakat. Sebagaimana tujuan utama dari transdisiplinaritas  adalah  memahami  berbagai fenomena  yang  sulit  dipahami  dalam  kerangka disiplin  ilmu.  Pendekatan  multidisiplin  dan interdisiplin  masih  menampakkan  sekat-sekat disiplin  ilmu,  maka  sekat-sekat  disiplin  ilmu tersebut menjadi lebur dan cair dalam transdisiplin, sehingga persoalan yang berkembang  di  masyarakat  dapat  dipecahkan secara komprehensif. Oleh karena itu, kedudukan pendekatan transdisiplinaritas merupakan konsep sekaligus praktik pengetahuan yang terintegrasi, untuk menangani isu-isu  penting  berdasarkan  prosedur  tertentu yang dilakukan secara integratif. Oleh sebab itu, menjadi  sangat  penting  menumbuhkan  cara berpikir transdisipliner dalam pengelolaan lembaga organisasi.
Lebih  luas  lagi  bahwa  dalam  pendekatan transdisiplin adalah menggabungkan dan memadukan  antara  penelitian  interdisiplin  dan pendekatan  partisipatoris,  dimana  para  peneliti di  perguruan  tinggi  atau  lembaga-lembaga penelitian  bekerja  sama  dengan  para  peneliti nonakademis  dalam  meneliti  permasalahan tertentu  dalam  rangka  pengembangan  ilmu pengetahuan.  Pendekatan  transdisipliner  dapat menyumbang  banyak  terhadap  arah  evolusi pengembangan  pengetahuan  yang  tercipta  dari berbagai  disiplin  ilmu  bahkan  melampaui proses,  dibandingkan  dengan  hanya  dilihat  oleh bagian-bagian  kecil  produksi  ilmu  pengetahuan.
Oleh karena itu, perlu adanya upaya menyelesaikan sebuah persoalan global hendaknya  diupayakan  adanya  dialog  antar disiplin  ilmu  pengetahuan.  Tujuannya  adalah agar  penyelesaian  setiap  permasalahan  tersebut dapat  dilihat  dari  beberapa  sudut  pandang. Keterkaitan  tersebut  menjadi  suatu  jalan  bahwa dalam  suatu  organisasi  dalam  memajukannya penting  dilihat  dari  beberapa  sudut  pandang. Berdasarkan penjelasan tersebut maka implementasi transdisipliner diasumsikan sebagai  upaya  kooperatif  para  ilmuwan  dalam mendudukkan berbagai persoalan yang menyangkut  kehidupan  sosial  manusia  melalui dialog  agar  dicapai  analisis  praksis  berdasarkan metode  yang  dikembangkan  masing-masing disiplin ilmu.

## Paradigma Transdisipliner Manajemen
Pendekatan  transdisiplin  dalam  berbagai objek  kajian  seperti  halnya  manajemen  bukan untuk  membentuk  suatu  disiplin  ilmu  baru. Tetapi  pendekatan  tersebut  untuk  membangun paradigma  proses  menerobos  lintas  disiplin  dari berbagai  perspektif  dan  pemahaman  yang menyeluruh untuk memecahkan problem keilmuan dan permasalahan di masyarakat. Jadi, pendekatan transdisiplin membentuk cara pandang  baru  yang  merupakan  sintesa  dari berbagai  macam  perspektif  yang  dilakukan secara  bersama-sama.  Tujuannya  adalah  untuk melahirkan  penyelesaian  masalah  keilmuan  dan pemecahan masalah praktis yang lebih komprehensif. Jadi, konsep yang yang diajarkan harus  bersifat  terbuka,  sehingga  kebenaran  dan nilai  kepraktisan  ilmu  selalu  berkembang. Pendekatan  transdisiplin  pada  akhirnya  akan mengarahkan pada perkembangan ilmu pengetahuan yang lebih egaliter/setara posisinya antara satu ilmu dengan ilmu yang lain, sehingga satu  disiplin  ilmu  tidak  bijak  dianggap  lebih tinggi kedudukannya dibandingkan dengan ilmu lainnya,  sebab  pada  dasarnya  ilmu  pengetahuan lahir  dari  wahyu  Ilahi  yang  ditujukan  untuk manusia  dan  karenanya  pemanfaatannya  harus pula mengarah pada pemanusiaan manusia.
Uraian  tersebut  dapat  diasumsikan  bahwa dalam pendekatan transdisipliner yang diimplementasikan  dalam  berbagai  keilmuan merupakan  suatu  upaya  kooperatif  dalam mendudukkan beberapa persoalan yang menyangkut  kehidupan  manusia.  Tujuannya adalah  untuk  mencapai  analisis  praktis  dengan metode  yang  dikembangkan  masing-masing disiplin  ilmu  tersebut.  Pada  dasarnya  dalam
masing-masing  disiplin  ilmu  tersebut  terdapat keunggulannya  sendiri-sendiri  dalam  mengatasi masalah  yang  aktual.  Pendekatan  transdisipliner ( transdisciplinary  approach )  lebih  melihat sebuah  tema  bahasan  bukan  saja  dari  perspektif mata  pelajaran,  tetapi  juga  menimbang  konteks kekinian dan kebutuhan siswa berdasarkan bakat dan  minatnya  (Abdullah,  2009).  Dengan demikian, transdisciplinary  approach dalam konteks pembelajaran membutuhkan keterampilan yang luar biasa untuk memandang sekaligus  keterampilan  yang  sesuai  dengan kehidupan  nyata  dalam  mendorong  nilai-nilai kebaikan  ke  arah  kebaikan  yang  pasti  dan bertanggungjawab.
Pada  hakikatnya  relitas  bersifat  dinamis serta  selalu  berubah  dan  mengandung  unsur baru,  jadi  seluruh  realitas  berproses  dan  unsur- unsurnya saling terkait. Setiap unsur atau bagian dari  keseluruhan  sistem  menyumbang  pada kegiatan  seluruh  sistem  sebagai  kesatuan. Sebaiknya, seluruh sistem sebagai satu kesatuan mempengaruhi  kegiatan  masing-masing  unsur atau bagian. Setiap tingkat organisasi atau satuan pengatur  menerima  pengaruh  dari  pola-pola kegiatan di tingkat bawahnya dan ada gilirannya ia  mempengaruhi  pola-pola  tersebut.  Dengan realitas  semacam  itu,  pemilihan  ketat  disiplin ilmu  yang  ditandai  dengan  profesionalisme berujung  pada  fregmentasi  atau  pengkotakkan yang merugikan. Hasilnya reduksi atas kenyataan  yang  sebenarnya  lebih  luas.  Sudah saatnya  dimunculkan  sebuah  paradigma  yang bisa  mensintesakan  realitas  hingga  lebih mendekati  kenyataan  secara  apa  adanya. Paradigma transdisipliner manajemen merupakan  usaha  untuk  merumuskan  suatu sistem  pemikiran  umum  yang  bersifat  koheren, logis dan pasti atas dasar pengalaman yang dapat diterangkan.  Pemikiran  atau  gagasan-gagasan sentral  dalam  sistem  tersebut  saling  berkaitan atau  saling  mengandaikan.  Seluruh  sistem bersifat  organis,  sehingga  bagian-bagiannya tidak  bisa  dimengerti  sepenuhnya  lepas  dari bagian yang lainnya.
Transdisipliner manajemen  melihat  suatu peristiwa pengalaman dalam bentuk suatu proses organis  yang  bersifat  dialogis  antara  pertemuan dirinya  dengan  masa  lalu  dan  sekarangnya  dan mengkaitkannya dengan kemungkinannya dimasa  yang  akan  datang.  Proses  dialogi berlangsung  secara  obyektif  (sesuai  dengan kenyataan)  dan  menghantarkan  dirinya  menjadi individu  baru  di  tengah  individu-individu  yang lain.  Satuan  aktual  itu  bisa  apa  saja  tuhan,
mahluk  hidup  atau  benda  mati  dan  dalam keanekaragaman  perwujudannya  ada  prinsip universal  yang  memungkinkan  antar  satuan aktual  dapat  berdialog.  Berdasarkan  uraian  dari penjelasan  tersebut  di  atas  maka  paradigma trandisipliner  dalam  manajemen  ada  empat. Masing-masing paradigma tentu memiliki kelebihan-kelebihan namun tiga diantaranya ada kelemahan mendasar. Pasalnya, ketiga paradigma  tersebut  bersandar  pada  asumsi- asumsi  yang  keliru  perihal  hakekat  manusia ( nature of humans ).

## SIMPULAN
Pendekatan  transdisipliner  dalam  setiap objek  kajian  keilmuan  dikembangkan  bersama dengan mengintegrasikan dan mengubah bidang pengetahuan  dari  berbagai  perspektif  dan memahami masalah secara kompleks. Dalam hal ini maka ada suatu upaya menyelesaikan sebuah persoalan  global  hendaknya  diupayakan  adanya dialog  antar  disiplin  ilmu  pengetahuan  agar penyelesaian permasalahan dilihat dari beberapa sudut  pandang.  Implementasi  transdisipliner diasumsikan  sebagai  upaya  kooperatif  para ilmuwan dalam mendudukkan persoalan- persoalan yang menyangkut kehidupan manusia. Setiap  disiplin  ilmu  dalam  menyikapi  masalah manajemen  memiliki  sudut  pandang  dan  kajian yang berbeda berdasarkan pada kekuatan metode ilmiah masing-masing disiplin keilmuan tersebut.  Dalam  hal  ini  maka  paradigma transdisipliner  manajemen  meliputi  paradigma manajemen  ilmiah,  paradigma  manajemen hubungan  manusia,  paradigma  sumber  daya manusia  dan  paradigma  kepemimpinan  yang berprinsip.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  d.  2003. Menyatukan  Kembali Ilmu-Ilmu  Agama  dan  Umum;  Upaya Mempertemukan  Epistemologi  Islam  dan Umum. Yogyakarta: Suka Press. Abdullah,  A.  d.  2010. Islamic  Studies  di
Perguruan  Tinggi:  Pendekatan  Integratif
Interkonektif.
Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Abdullah,  M.  2009.  Paradigma  Keilmuan  UIN Sunan  Kalijaga:  Integratif  Interkonektif. Jurnal Sosiologi Reflektif, 1 (1).
Abdullah,  M.  d.  2015.  Integrasi-Interkoneksi Psikologi (Implementasi Bagi Penyusunan Buku  Ajar  di  Program  Studi  Psikologi Fakultas UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Psikologi Integratif, 2 (1).
Batmang.  2016.  Pendekatan  Trandisipliner: Suatu  Alternatif  Pemecahan  Masalah
Pendidikan. Jurnal Al Ta'dib, 9 (2). Bernard C.K. Choi, A. W. 2006,
Multidisciplinarity,  interdisciplinarity  and transdisciplinarity in healthresearch, services, education and policy: Definitions,  objectives,  and  evidence  of effectiveness. Clin Invest Med, 29 (6), 355. Hasan,  S.  H.,  2007.  Transdisciplinarity  dalam Pendidikan  dengan  Referensi  Khusus pada Kurikulum. Seminar tentang Transdisciplinarity, Universitas  Negeri Jakarta. Masruri,  H.  H.  2012.  Filsafat  Sains  Dalam  Al- Qur'an: Melacak Kerangka Dasar Integrasi Ilmu dan Agama. El-QUDWAH . Mawardi,  I.  2011.  Transinternalisasi  Budaya Pendidikan  Islam:  Membangun  Nilai Etika Sosial dalam Pengembangan Masyarakat. Hunafa Jurnal Studi Islamika STAIN Palu, 8 (1).