p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 7 Nomor 1 Tahun 2022 DOI : 10.51729/7157

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI

## THE ROLE OF THE KKNI-BASED LPTK CURRICULUM IN HIGHER EDUCATION
Ella Dewi Latifah e-mail : ella@staialfalah.ac.id STAI Al-Falah Cicalengka
Muhamad Habaib e-mail : muh.habaib@gmail.com STAI Al-Falah Cicalengka
Lisnawati e-mail : lisnawati.hilma@gmail.com STAI Al-Falah Cicalengka
Hendi Suhendraya Muchtar e-mail : hendipnp@gmail.com STAI Al-Falah Cicalengka
Rita Sulastini e-mail : ritasulastini@uninus.ac.id STAI Al-Falah Cicalengka

## Abstrak
Pendidikan tinggi adalah jenjang tertinggi dari sistem pendidikan, dimana lulusan program sarjana yang diharapkan memiliki kompetensi dan siap kerja. Perguruan tinggi memiliki peran  strategis  dan  tanggung  jawab  besar  dalam  proses  pengembangan  sumber  daya manusia Indonesia yang berkualitas. Oleh karena itu, KKNI dijadikan sebagai acuan dalam penciptaan hasil belajar bagi lulusan semua jenjang pendidikan tingkat nasional.   Untuk mencapai hal tersebut, semua perguruan tinggi mengacu pada KKNI dalam membuat atau mengembangkan kurikulum perguruan tinggi. Penerapan kurikulum yang mengacu pada KKNI  ini  bertujuan  untuk  memperjelas  bagaimana  individu  atau  lulusannya  memiliki profil  dan  hasil  belajar  yang  diharapkan  dan  akan  dicapai  oleh  mahasiswa  setelah mengikuti  perkuliahan.  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  tentang  Penerapan Kurikulum Berbasis KKNI  di Perguruan Tinggi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  analisis  berdasarkan  kajian  literatur  atau  riset  kepustakaan ( library  research ).  Hasil  penelitian  mrenunjukkan  bahwa  penerapan  kurikulum  berbasis KKNI membawa dampak yang cukup signifikan baik bagi dosen sebagai tenaga pendidik maupun  bagi  mahasiswa  khususya  dalam  peningkatan  skill  dan  pembentukan  attitude yang lebih baik. Berdasarkan hal tersebut kurikulum KKNI baik untuk diterapkan.
Kata Kunci: Kurikulum, KKNI, perguruan tinggi

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI

## Abstract
Higher  education  is  the  highest  level  of  the  education  system,  where  graduates  of  undergraduate programs are expected to be competent and ready to work. Universities have a strategic role and great responsibility in the process of developing quality Indonesian human resources. Therefore, KKNI is used as a reference in creating learning outcomes for graduates of all levels of education at the national level. To achieve this, all universities refer to the KKNI in making or developing higher education curricula. The application of the curriculum that refers to the KKNI aims to clarify how individuals or graduates have a profile and learning outcomes that are expected and will be achieved by students after attending lectures. This paper aims to examine the implementation of the IQF-Based Curriculum in Higher Education. The method used in this research is descriptive analysis method based on literature review or library research. The results of the study show that the implementation of the IQF-based curriculum  has a  significant impact  both  for  lecturers as  educators and  for  students,  especially in improving skills and forming a better attitude. Based on this, the IQF curriculum is good to implement.
Keywords: Curriculum, KKNI, higher education
Submitted : 03-06-2022 | Accepted : 26-06-2022 | Published : 27-06-2022

## PENDAHULUAN
Dewasa ini, manusia membutuhkan Pendidikan untuk dapat mengembangkan potensi yang  ada  dalam  dirinya  serta  kepribadiannya  melalui  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksnakan dengan berbagai upaya yang memang sudah dipahami oleh masyarakat, hal ini sesuai dengan pendapat dari (Omer, 2005) bahwa pendidikan adalah suatu hal yang sangay penting bagi kehidupan.
Ketika proses Pendidikan itu berlangsung, maka diperlukan interaksi antara pendidik dengan  peserta  didik  untuk  membantu  peserta  didik  tersebut  mencapai  tujuan  dari pendidikannya. Hal ini sesuai dengan pendapat dari (Ety, 2015) yang menyatakan bahwa di dalam  dunia  pendidikan,  proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif  bila  terjadi  hubungan komunikasi yang baik antara guru dan siswa. Guru dapat merancang model pembelajaran untuk proses pembelajaran yang lebih optimal bagi siswa.
Akan  tetapi  proses  Pendidikan  tidak  hanya  sebatas  untuk  mentransfer  ilmu  oleh pendidik  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga  sebagai  salah  satu  upaya  atau  proses  untuk membentuk  karakternya.  Dimana  hal  tersebut  memiliki  arti  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan  mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bernilai  terkait  dengan  pembentukan  kehidupan  bangsa  dengan  tujuan berkembangnya  potensi  peserta  didik  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
Maha  Esa.  Menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  warga  negara yang mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab sesuai dengan tujuannya (Omer, 2005).
Pendidikan senantiasa berubah dan dinamis karena senantiasa menyesuaikan dengan kebutuhan  masyarakat  dan  perkembangan  zaman.  Tentunya  perubahan  yang  dilakukan bertujuan untuk memperbaiki pendidikan itu sendiri dengan menambahkan konsep-konsep yang mempertahankan kebaikan konsep-konsep lama.  Menurut pendapat (Indy et al., 2019) Pendidikan memajukan pemikiran orang dan meningkatkan standar hidup mereka. Dalam perkembangannya, pendidikan terkadang berubah menjadi sebuah sistem.
Salah  satu  perubahan  dalam  pendidikan  adalah  perubahan  kurikulum.  Kurikulum merupakan elemen penting dalam setiap bentuk dan model pendidikan yang ada di mana- mana. Bila tidak ada kurikulum, maka akan sangat sulit atau tidak mungkin untuk mencapai tujuan pendidikan yang ingin dicapai oleh perencana pendidikan. Dalam hal ini kurikulum memegang  peranan  penting  untuk  menunjang  keberhasilan  program  pendidikan  dan pembelajaran,  sehingga  perlu  disetujui  oleh  semua  orang  yang  terlibat  dalam  system Pendidikan  tersebut  dan  memerlukan  pemahaman  yang  baik  dari  guru  sebagai  tenaga pendidik.  Menurut  (Fukiawati,  2016),  Sebagai  aturan  umum,  memperoleh  kemampuan pendidikan  tidak  terlepas  dari  pemahaman  konsep  kurikulum  dan  pembelajaran.  Semua pendidik  dan  staf  perlu  memahami  kurikulum  dan  konsep  pembelajaran,  termasuk kemampuan  untuk  mengembangkan  kurikulum  di  sekolah,  di  samping  memperoleh keterampilan teknis terkait pekerjaan.
Sejauh ini, kurikulum telah dikenal sebagai alat yang mendasari sebagai acuan dalam penyelenggaraan pendidikan. Namun dengan kajian lebih lanjut, konsep kurikulum menjadi sangat  rumit  dan  kompleks  dalam  dunia  pendidikan.  Kurikulum  merupakan  rangkaian pengalaman  belajar  yang  diperoleh  siswa  selama  mengikuti  proses  pendidikan.  Silabus dirancang untuk mencapai tujuan yang diharapkan (Fukiawati, 2016).
Berdasarkan pemaparan di atas kita dapat menyimpulkan bahwa kurikulum adalah program  desain  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  pendidik  untuk kepentingan proses belajar siswa. Berawal dari peran yang sangat strategis dan mendasar dalam penyelenggaraan pendidikan yang baik, maka kurikulum berperan dalam mencapai tujuan Pendidikan tersebut.

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
Pendidikan tinggi adalah jenjang tertinggi dari sistem pendidikan, meliputi beberapa program yaitu program diploma, sarjana, magister, doktor, dan program profesi dan juga spesialis  yang  diselenggarakan  oleh  universitas.  dimana  lulusan  program  sarjana  yang diharapkan  memiliki  kompetensi  dan  siap  kerja.  Untuk  mencapai  hal  tersebut,  semua perguruan tinggi mengacu pada KKNI dalam membuat atau mengembangkan kurikulum perguruan tinggi. Penerapan kurikulum dengan mengacu pada KKNI ini bertujuan untuk memperjelas  bagaimana  individu  atau  lulusannya  memiliki  profil  dan  hasil  belajar  yang diharapkan  dan  akan  dicapai  oleh  mahasiswa  setelah  mengikuti  perkuliahan.  (Hasanah, 2014).
Dasar  pola  pengembangan  kurikulum  diatur  dalam  undang-undang  pendidikan tinggi.  Peraturan  Presiden  Nomor  8  Tahun  2012  tentang  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia dan Peraturan Menteri Republik Indonesia Nomor 73 sebagai landasan hukum mengharuskan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan tinggi di Indonesia. Dalam hal ini perguruan tinggi memiliki peran strategis dan memiliki  tanggung  jawab  yang  cukup  besar  dalam  proses  pengembangan  sumber  daya manusia Indonesia yang berkualitas. Oleh karena itu, KKNI dijadikan sebagai acuan dalam menciptakan hasil belajar bagi lulusan semua jenjang pendidikan di tingkat nasional. Ada sembilan tingkat kualifikasi dalam pelaksanaan KKNI, dan lulusan universitas dengan gelar sarjana setara dengan tingkat 6 dikelompokkan sebagai analis. Lulusan analis tersebut harus mampu membuat keputusan strategis berdasarkan informasi dan analisis data, memberikan berbagai alternatif solusi, dan merancang serta melaksanakan kegiatan penelitian di bidang pendidikan. Dengan demikian, kurikulum yang semula mengacu pada capaian kompetensi diubah menjadi mengacu pada capaian pembelajaran dan kriteria kompetensi setiap mata pelajaran. Berdasarkan latar belakang di atas penulis dalam penelitian ini akan dikaji terkait Penerapan Kurikulum Berbasis KKNI  di Perguruan Tinggi.

## METODOLOGI
Kajian peranan kurikulum LPTK berbasis KKNI di perguruan tinggi ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analisis  berdasarkan  kajian  literatur  atau riset kepustakaan (library research). Riset kepustakaan adalah  serangkaian kegiatan yang berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
mengolah  bahan  penelitian  dari  berbagai  literatur  baik  buku,  majalah  atau  sumber  data lainnya (Sofiah et al., 2020). Dengan demikian, penelitian kepustakaan bukan hanya terkait kegiatan membaca dan mencatat data saja, lebih dari itu peneliti harus mampu mengolah data yang telah terkumpul dengan tahap-tahap penelitian kepustakaan.
Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu reduksi, display data, dan penarikan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data digunakan peneliti untuk mempertanggungjawabkan data yang telah diperoleh  dengan cara memanfaatkan hal-hal (data)  lain  untuk  pengecekan  atau  perbandingan  data  Moleong dalam (Hadi,  2016) Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan cara kredibilitas, karena dengan kredibilitas ( credibility )  sudah  mencukupi  untuk  dilakukan  pengecekan  keabsahan  data.  Kredibilitas tersebut meliputi triangulasi, meningkatkan ketekunan, serta kecukupan referensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Makna Kurikulum
Kevin berpendapat, the  term  curriculum is broad and refers to the whole learning experience of students. For example, it can include a  formal plan, global objectives, and the methods of educational delivery (Kevin,  2011).  Maka  kurikulum  merupakan  rencana  program  pengajaran  atau pendidikan  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang telah ditetapkan sebelumnya. Ibarat orang yang akan membangun rumah, kurikulum adalah „ blue print ‟ atau gambar cetak birunya.
Pengertian kerja kurikulum pada lembaga pendidikan pada intinya merupakan  suatu alat/usaha  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  oleh  lembaga pendidikan/sekolah  tertentu  yang  dianggap  cukup  tepat  dan  penting  untuk  diraih,  jadi harus meninjau tujuan yang selama ini digunakan oleh sekolah tersebut.

## Fungsi Kurikulum
Kurikulum  sebagai  program  pendidikan  yang  telah  direncanakan  secara  sistematis mengemban fungsi yang sangat penting bagi pendidikan para peserta didik, sebagaimana yang diulaskan oleh Suryosubroto, yaitu: (a) Fungsi konservatif: salah satu tanggung jawab kurikulum ialah   menstransmisikan dan mentafsirkan warisan sosial dengan dan generasi muda.

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
Karena adanya fungsi ini, bahwa sesungguhnya kurikulum itu berorientasi pada masa lalu dan fungsi ini sangat mendasar tafsirnnya; (b) Fungsi kritis atau evaluatif: kurikulum turut  aktif  berkontribusi  dalam  kontrol  sosial  dan  menekankan  pada  komponen  berpikir kritis. Dengan begitu, kurikulum perlu mewujudkan pilihan  yang  tepat  atas  dasar  kriteria tertentu;  (c)  Fungsi  kreatif:  mencipta  dan  menyusun  sesuatu  yang  baru  sesuai  dengan kebutuhan  masa  kini  dan  masa  mendatang  dalam  masyarakat  untuk  membantu  tiap individu dalam mengemabangkan seluruh potensi yang apa adanya  (Suryosubroto, 2005).

## Tahapan Kurikulum
a) Tahap  penyusunan  kurikulum  ini,  adanya  pendampingan  oleh  ahli  kurikulum Institusi pendidikan (PPG) dengan waktu yang cukup dalam penyusunan kurikulum berbasis KKNI karena bila waktu kurang akan  berdampak pada  proses penerapan selanjutnya
b) Tahap persiapan Penerapan Kurikulum, difasilitasi oleh universitas maupun fakultas. Universitas mendatangkan  keynote  speaker ahli  kurikulum  KKNI  dan  Fakultas membetuk  tim  khusus  pengembang  kurikulum  program  studi.  Sarana  prasarana yang dimiliki fakultas juga menjadi faktor pendukung lain.
c) Tahap  pelaksanaan  kurikulum,  sebagian  dosen  kurikulum  berbasis  KKNI  dengan mengadakan  pembelajaran  bersifat student  center  learning .  Artinya,  dosen-dosen LPTKI  tersebut  menjadi  faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  kurikulum  berbasis KKNI pada Institusi pendidikan (PPG).

## Pengembangan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)
Dasar  terjadinya  perubahan  dan  pengembangan  kurikulum  antara  lain    a). meingkatkannya ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), karena dengan kemajuan IPTEK dapat ditemukan hal-hal baru b). perubahan masyarakat (social change), banyak hal yang dapat menyebabkan terjadinya perubahan masyarakat. Perubahan masyarakat secara tidak langsung berpengaruh terhadap perubahan kebutuhan dan orientasi masyarakat, kebutuhan masyarakat terebut berpengaruh terhadap perubahan kurikulum yang bersifat dinamis yang berorientasi pada kebutuhan masyarakat dan kemajuan zaman, yang mana perubahan dan pengembangan kurikulum merupakan sesuatu hal yang lumrah (Daulay, 2007).

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
Lembaga  Pendidikan  dan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  dalam  hal  ini  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG),  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  menyelenggarakan  kurikulum pendidikan tinggi, adalah sebuah proses untuk menciptakan benih-benih profesional yang bermutu tinggi yang cakap dan mempunyai kompetensi unggul sebagai tenaga pendidik. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  setiap  pengelola  program  studi  atau  fakultas  perlu menetapkan standar konsep perolehan kualitas lulusan, yang diawali dengan pembentukan grand visi dan misi lembaga. Kemudian konsep dari lulusan itu akan dibentuk dalam sebuah profil lulusan yang diharapkan.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  terdapat    dua  kata  kunci  yang  berhubungan  antara kurikulum  dengan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia,  yaitu  capaian  pembelajaran (learning  outcomes)  dan  kualifikasi.  Artinya  strategi  capaian  pembelajaran  menuju kualifikasi  KKNI  sangat  penting  untuk  keperluan  penyandingan  maupun  penyetaraan kualifikasi dan atau rekognisi  antara tingkat pendidikan dan atau tingkat pekerjaan. Oleh karena itu pengelola LPTK membutuhkan pedoman atau strategi husus untuk menyingkapi gejala yang mengindikasikasikan adanya keterkaitan yang signifikan antara pengembangan kurikulum  LPTK  dengan  KKNI.  Karena  dengan  adanya  hal  tersebut,  pengelola  dapat merujuk tentang bagaimana merumuskan capaian pembelajaran pada tingkat program studi `atau yang disebut standar kompetensi lulusan sehingga nantinya  akan terbentuk sebuah kekonsistensi dalam pencapaian visi dan misi pengembangan dan layanan pendidikan di LPTK.
Kaitannya dengan KKNI, bahwa akan terdapat 3 capaian yang terintegrasi satu sama lain  di  setiap  jenjang  atau  levelnya    yaitu  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah menyelesaikan  program  perkuliahan;  pengetahuan  yang  melandasi  keterampilan  yang dimiliki  agar  mampu  bersaing  di  masa  mendatang,  kemampuan  manajerial  agar  dapat berkembang sesuai dengan spesifikasi atau tuntutan keahliannya.

## Persepsi KKNI

## KKNI dan Asas Yuridis
Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI)  merupakan  pedoman  ukuran  dan pengakuan penjenjangan pendidikan yang dilakukan. KKNI juga disebut sebagai kerangka penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat  menyandingkan,  menyetarakan,  dan

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
mengintegrasikan antara bidang pengetahuan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan desain pekerjaan di berbagai sektor.
Disamping  itu  KKNI  memiliki  kedudukan  formal  yuridis  yaitu  Peraturan  Presiden, sesuai penjabaran dari peraturan-peraturan yuridis formal yang lebih tinggi yang tercakup di dalam UU No. 20 / 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU No. 13 / 2003 tentang Ketenagakerjaan,  dan  PP  No.  31  /  2006  mengenai  Sistem  Pelatihan  Kerja  Nasional,  serta peraturan perundangan lain yang terkait dengan faktor-faktor mutu, sertifikasi, kualifikasi ketenagakerjaan yang dipublikasikan oleh kementerian dan Lembaga kewenangan lainnya.
Dilihat  dari  sudut  pandang  KKNI,  profil  lulusan  setiap  program  studi  harus  jelas melalui tracer stydy atau pelacakan studi, studi  kelayakan dan analisis kebutuhan publik. Profil lulusan suatu prodi  menggambarkan kualitas dan target minimal yg harus dicapai mahasiswa setelah lulus yang merujuk pada empat aspek diantaranya (a) sikap (attitude), (b)  bidang  kemampuan  kerja,  (c)  pengetahuan,  dan  (d)  manajerial  dan  tanggung  jawab. Keempat  kemampuan kemudian harus diuraikan ke dalam sebuah capaian pembelajaran ( learning  outcome )  pada  setiap  mata  kuliah  di  program  studi.  Sehingga  nantinya,  semua perencanaan  pembelajaran atau  Rencana  Pelaksanaan  Semester  (RPS)  harus  berlandaskan pada capaian pembelajaran ( Learning Outcome ) yang sesuai dengan kebutuhan profil  lulusan.

## Implikasi KKNI
Kurikulum KNNI dan SNPT  mengacu pada profil lulusan. Bagaimana lulusan  dapat menyalurkan  kemampuannya  di  bidang  keahlian  tertentu  setelah  menyelesaikan  studi. Harapannya, para lulusan dapat mendapatkan pengalaman dan kompetensi keahlian yang memadai.  Ilmu  dari  dalam  kampus  dapat  dipraktekan  dalam  dunia  kerja  (Olivia Fachrunnisa, Kampus Wajib Terapkan KKNI
.http://pendis.kemenag.go.id/index.php?a=detilberita  &id.  diunduh  Kamis,  04  Oktober 2015).
Dengan demikian implementasi kurikulum berbasis KKNI pada lembaga pendidikan bertujuan untuk; (1) menentukan   kualifikasi   capaian   pembelajaran yang diperoleh melalui pendidikan  formal,  nonformal,  informal  atau  pengalaman  kerja;  (2)menentukan  skema pengakuan  kualifikasi  capaian  pembelajaran  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  formal,

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
nonformal, informal atau pengalaman kerja; (3) menyamakan kualifikasi di antara  capaian pembelajaran  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  formal,  nonformal,  informal  atau pengalaman  kerja;  (4)  meniingkatkan      strategi  dan  sistem  pengakuan  kualifikasi sumberdaya manusia dari negara lain yang akan bekerja di Indonesia.

## Mekanisme Penerapan KKNI
Penerapan  KKNI  melalui  8  langkah  yaitu  melalui  penetapan  Profil  Kelulusan, Menginterpretasikan  Learning  Outcomes  (LO),  Menginterpretasikan  Kompetensi  Bahan Kajian,  Pemetaan  LO  Bahan  Kajian,  Pengemasan  Matakuliah,  Pengaturan  Kerangka kurikulum, Pengaturan Rencana Perkuliahan.
Capaian Pembelajaran (learning outcomes) mewujudkan internalisasi dan akumulasi ilmu  pengetahuan,  ketrampilan,  sikap,  dan  kompetensi  yang  dicapai  dengan  proses pendidikan  yang  terstruktur  dan  mencakup  suatu  bidang  ilmu/keahlian  tertentu  atau melalui kemahiran kerja.
Untuk  mengoptimalkan  kualitas  lulusan  perguruaan  tinggi,hal-hal  yang  harus dipenuhi di tiap tingkatan perlu adanya konsentrasi penuh pada beberapa hal, antara lain; (a) Learning Outcomes; (b) Jumlah SKS; (c) Minimal batas studi (d) Mata Kuliah Wajib untuk memenuhi    kompetensi  umum;  (e)  Mahasiswa  menjadi  center  learning;  (f)  Akuntabilitas asesmen;  (g)  Pentingnya  Diploma  Supplement  (surat  keterangan  pelengkap  ijazah  dan transkrip).
Selain  itu,  KKNI  berperan  dalam    penyetara  capaian  pembelajaran  yang  diperoleh lewat pendidikan formal, informal, dan nonformal melalui kompetensi kerja yang dicapai dengan  training  diluar  ranah  Kementerian  Pendidikan  Nasional,  pengalaman  kerja  atau jenjang karir ditempat kerja. Secara skematik capaian setiap jenjang yang lebih tinggi pada KKNI  dapat  dilakukan  melalui  empat  jalan  (pathways)  atau  gabungani  dari  keempatnya antara laib melalui pendidikan formal, akumulasi pengalaman individual.
Oleh karena itu, melalui pendekatan ini, KKNI merupakan badan profesional tingkat nasional yang dijadikan sebagai acuan atau pedoman untuk menetapkan kriteria penilaian keterampilan atau keahlian calon anggota sebelumnya atau anggota yang ingin ditingkatkan pada tahapan tersebut. Juga sebagai acuan bagi seluruh pemangku kepentingan yang terlibat dan peduli terhadap penguatan sumber daya manusia, baik dalam lingkungan kerja tertentu,

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
dalam komunitas yang lebih luas, maupun individu yang merencanakan peningkatan karir. Sektor lain seperti dunia usaha, birokrat pemerintah, dan industri juga menjadikan KKNI sebagai  pedoman  bagi  perencanaan  pengelolaan  dan  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  lebih  komprehensif  dan  akurat,  baik  yang  berkaitan  dengan  sistem  karir maupun kompensasi atau pola rekrutmen..

## Dasar Pemikiran
Terbentunya Peraturan Presiden Nomor 08 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia berupaya mendekatkan dunia pendidikan dengan pelatihan kerja dan pengalaman kerja. Hal ini sebagai upaya  pendidikan tinggi dalam mempersiapkan  lulusan yang memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dibutuhkan oleh masyarakat dan dunia kerja. Dengan kata lain, pendidikan tinggi memiliki target yaitu mencetak generasi muda atau lulusan yang berkompeten serta menguasai capaian pembelajaran. Oleh karena itu, tujuan dari Peraturan Presiden tersebut  adalah untuk menyandingkan, menyetarakan dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan peningkatan profesi, pengembangan karir di industri/dunia kerja serta dapat berupa
kerja  serta  pengalaman  kerja  dalam rangka  pemberian  pengakuan  kompetensi  kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.
Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonseia,  selanjutnya  disebut  KKNI  ditata  sebagai respons dari ratifikasi Indonesia tahun 2007 terhadap konvensi UNESCO tentang pengakuan pendidikan diploma dan pendidikan tinggi (the International Convention on the Recognition of Studies, Diplomas and Degrees in Higher Education in Asia and the Pasific) yang disahkan pada tanggal 16 Desember 1983 dan diperbaharui tanggal 30 Januari 2008. KKNI tersebut bermanfaat untuk melakukan penilaian kesetaraan capaian  pembelajaran serta kualifikasi tenaga kerja baik yang akan belajar  atau bekerja di Indonesia ataupun ke luar negeri. Dengan kata lain, KKNI menjadi tolak ukur mutu pendidikan Indonesia ketika disandingkan dengan pendidikan bangsa lain, di sisi lain lulusan luar negeri yang akan masuk ke Indonesia dapat pula disetakan capaian pembelajarannya dengan KKNI yang dimiliki Indonesia.
Pengmplementasi  KKNI  dalam  peningkatan  kurikulum  PTKI  menjadi  suatu keniscayaan dengan tetap mencermati aspek kekhususan dari PTKI. Dengan begitu, lulusan PTKI  diharapkan  dapat  mencukupi  tuntutan  pasar  kerja  dan  kebutuhan    stakeholders

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
lainnya  dan  dapat  bergerak  dalam  kehidupan  sosial  kemasyarakatan  dan  pergaulan internasional  dengan  menunjukkan  karakter  sebagai  professional  muslim.  Lulusan  PTKI juga dapat disetarakan dengan lulusan lain baik tingkat nasional ataupun internasional.
Dengan  adanya  KKNI,  rumusan  kemampuan  diakui  dalam  istilah  “capaian pembelajaran”  (learning  outcomes).  Kemampuan  tersebut  tercakup  di  dalamnya  atau mewujudkan bagian dari capaian pembelajaran (CP). Penggunaan istilah kompetensi yang digunakan dalam pendidikan tinggi selama ini setara dengan capaian pembelajaran yang digunakan  dalam  KKNI.  Dengan  demikian,  karena  di  dunia  kerja  penggunaan  istilah kompetensi  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  sifatnya  lebih  terbatas,  terutama  yang terkait    dengan  uji  kompetensi  dan  sertifikat  kompetensi,  lalu  selanjutnya  dalam kurikulum  pernyataan  “kemampuan  lulusan”  digunakan  istilah  capaian pembelajaran.  Disamping  hal  tersebut,  di  dalam  kerangka    kualifikasi    di  dunia internasional,  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  setiap  jenjang  kualifikasi digunakan sebutan “ learning outcomes ”.

## Faktor Penghambat yang Dihadapi oleh Dosen  dalam Mengikuti dan Beradaptasi dengan Penerapan Kurikulum Berbasis KKNI di Perguruan Tinggi
Secara  eksplisit  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Sebagian  besar  Perguruan  Tinggi belum memiliki pedoman tertulis yang bersifat mandiri tentang mekanisme dan prosedur yang  berisikan  kebijakan    ekspansi  kurikulum.  Akan  tetapi  secara    operasional  LPTK tersebut    hanya  mengambil  kebijakan  yang  digariskan  oleh  sistem  yang  diatur  dalam regulasi  dari  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  (Dikti)  di  bawah  kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Meskipun LPTK di bawah payung Kementerian Agama tetap mengambil dari Dikti namun secar teknis penjabaran kebijakan ditafsirkan pelaksanaannya dengan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Islam (DIKTIS).
Selain itu kendala teknis lainnya yaitu kesiapan infrastruktur, sumber daya manusia dan media/sumber belajar dari masing-masing LPTK masih belum memuaskan. Hal penting untuk  selalu  dipriotaskan  secara  intensif,  antara  lain  melalui  pemetaan  mutu,  analisis kebutuhan mutu juga perbaikan mutu untuk menyusun standar pendidikan.

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI

## Efektivitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi setelah Mengimplementasikan Kurikulum Berbasis KKNI
Kurikulum  berbasis  KKNI  memberikan  transparansi  kepada  mahasiswa  mengenai proses  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Disamping  itu,  adanya  jadwal  waktu pengumpulan  tugas  memberikan  manfaat  kedisiplinan  bagi  mahasiswa  agar mengumpulkan tepat waktu. Dalam menuntaskan tugas tersebut, dosen juga memberikan sumber  belajar  yang  relevan  dalam  menuntaskan  tugas  yang  akan  diselesaikan  sehingga memberikan bantuan kepada mahasiswa dalam menyelesaikannya karena hal ini juga diatur dalam kurikulum berbasis KKNI tersebut. Kreativitas yang dimiliki baik oleh Dosen maupun oleh mahasiswa juga meningkat dengan cukup signifikan. Hal ini juga berdampak terhadap peningkatan  mutu  pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  tersebut.  Juga  memacu  Perguruan Tinggi untuk terus meningkatkan kualitasnya dalam segala aspek.
Bagian ini merupakan bagian utama artikel hasil penelitian dan biasanya merupakan bagian terpanjang dari suatu artikel. Hasil penelitian yang disajikan dalam bagian ini adalah hasil  “bersih”.  Proses  analisis  data  seperti  perhitungan  statistik  dan  proses  pengujian hipotesis tidak perlu disajikan. Hanya hasil analisis dan hasil pengujian hipotesis saja yang perlu  dilaporkan.  Tabel  dan  grafik  dapat  digunakan  untuk  memperjelas  penyajian  hasil penelitian secara verbal. Tabel dan grafik harus diberi komentar atau dibahas.
Untuk penelitian kualitatif, bagian hasil memuat bagian-bagian rinci dalam bentuk sub topik-sub topik yang berkaitan langsung dengan fokus penelitian dan kategori-kategori.
Pembahasan  dalam  artikel  bertujuan  untuk:  (1)  menjawab  rumusan  masalah  dan pertanyaan-pertanyaan  penelitian;  (2)  menunjukkan  bagaimana  temuan-temuan  itu diperoleh; (3) menginterpretasi/menafsirkan temuan-temuan; (4) mengaitkan hasil temuan penelitian dengan struktur pengetahuan yang telah mapan; dan (5) memunculkan teori-teori baru atau modifikasi teori yang telah ada.
Dalam  menjawab  rumusan  masalah  dan  pertanyaan-pertanyaan  penelitian,  hasil penelitian  harus  disimpulkan  secara  eksplisit.  Penafsiran  terhadap  temuan  dilakukan dengan  menggunakan  logika  dan  teori-teori  yang  ada.  Temuan  berupa  kenyataan  di lapangan diintegrasikan/ dikaitkan dengan hasil-hasil penelitian sebelumnya atau dengan teori yang sudah ada. Untuk keperluan ini harus ada rujukan. Dalam memunculkan teori-

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
teori  baru,  teori-teori  lama  bisa  dikonfirmasi  atau  ditolak,  sebagian  mungkin  perlu memodifikasi teori dari teori lama.
Dalam suatu artikel, kadang-kadang tidak bisa dihindari pengorganisasian penulisan hasil  penelitian  ke  dalam  “anak  subjudul”.  Berikut  ini  adalah  cara  menuliskan  format pengorganisasian tersebut, yang di dalamnya menunjukkan cara penulisan hal-hal khusus yang tidak dapat dipisahkan dari sebuah artikel.

## KESIMPULAN
Penerapan kurikulum 2016 berbasis KKNI memberikan manfaat yang besar bagi dosen dan mahasiswa khususnya dalam memberikan ketrampilan serta merupakan karakter dan sifat yang baik. Pemberian tugas pada mahasiswa memberikan pengaruh positif ke depan seperti  melatih  kedisiplinan,  membuat  mahasiswa  menjadi  lebih  tanggap  dan  cepat mengambil  keputusan  serta  tepat  waktu  dalam  mengerjakan  setiap  tugas.  Kurikulum berbasis KKNI juga memberikan transparansi kepada mahasiswa mengenai proses dalam mengerjakan tugas yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Daulay,  P.  H.  (2007).  Pendidikan  Islam  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  Indonesia,
Jakarta: Kencana
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. (2013). Pedoman Pengembangan Kurikulum LPTK.
https://text-id.123dok.com/document/y817dw4z-pedoman-kurikulum-lptk-dikti-11- april-12-05-gabung.html. Diakses 04 Oktober 2022.
Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Kementerian  Agama  Republik.(2018).  Panduan  Pengembangan  Kurikulum  PTKI Mengacu pada KKNI dan SN-Dikti.  Jakarta: Ristekdikti
Ety, N. I. (2015). Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru Dan Siswa Al-Ta’dib, 8(2), 150–167.
Fachrunnisa, O. (2022). Kampus Wajib Terapkan
KKNI.http://pendis.kemenag.go.id/index.php?a=d etilberita&id. Diakses 04 Oktober 2022.
Fukiawati,  F.S.  (2016)  Pemahaman  Konsep  Kurikulum  dan  Pembelajaran  dengan  Peta Konsep Bagi Mahasiswa Pendidikan Seni. Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni , 1(1), 23–24.

## PERANAN KURIKULUM LPTK BERBASIS KKNI DI PERGURUAN TINGGI
Hadi. (2016). Pemeriksaan Keabsahan. Jurnal Ilmu Pendidikan, 74–79
Hasanah, A. Pengembangan Profesi Guru. (2014). Bandung: CV Pustaka Setia.
Indy, R., Waani, F. J., & Kandowangko, N. (2019). Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial  Di  Desa  Tumaluntung  Kecamatan  Kauditan  Kabupaten  Minahasa  Utara. HOLISTIK, Journal Of Social and Culture , 12(4), 1–21.
Irsyad, M. (2016). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Madrasah (Studi atas Pemikiran Muhaimin). Iqra , 2(1).
Nurmaidah. (2018). Media Pendidikan. Al-Afkar, Jurnal Keislaman dan Peradaban , 5(1).
Omer, N. (2005). Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Nopan Omeri ,
9, 464–468.
Silahuddin.  2014.  Kurikulum  dalam  Perspektif Pendidikan Islam (Antara Harapan Dan Kenyataan).” Jurnal Mudarrisuna , 4, 331–55.
Sofiah,  R.,  Suhartono,  S.,  &  Hidayah,  R.  (2020).  Analisis  Karakteristik  Sains  Teknologi Masyarakat (Stm) Sebagai Model Pembelajaran: Sebuah Studi Literatur. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7(1), 1– 18.
Sukmadinata, S., Nana. (2017) Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik.  Jakarta: Remaja Rosdakarya
Suryosubroto,  B.  (2005).  Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah:  Wawasan  baru,  Beberapa metode Pendukung dan Beberapa Komponen Layanan Khusus. Jakarta: Rineka Cipta.