Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5805/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Implementasi Active Learning Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pai di SMP IT Darussalam Makassar
Nurlaelah 1 , Sifa Nur Aisyah 2
Universitas Muslim Indonesia Article Info Abstrak Article history: Accepted: 04 Agustus 2023 Publish: 14 Agustus 2023
Penelitian  ini  membahas  tentang  Penerapan  Metode Active  Learning dalam  Meningkatakan Keaktifan Belajar  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIIIA di SMPIT Darussalam Makassar. Metode Active Learning memberdayakan peserta didik agar mampu belajar secara aktif, tidak  hanya  pasif  mendengarkan  ceramah  dari  guru  saja,  penerapan  metode Active  Learning ini diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan agama  Islam. Penelitian    ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  dan  dokumentasi . Hasil  penelitian  menujukan bahwa  penerapan  Metode Active  Learning dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik, sebelum  dilaksanakan  tindakan  kelas  (Prasiklus)  persentase  motivasi  belajar  pserta  didik  sebesar 42,85%. Sedangkan indikator pencapaian keberhasilan keaktifan belajar peserta didik adalah  ≥ 76%. Setelah dilakukan penerapan metode Active Learning pada siklus I keaktifan belajar peserta didik mencapai  68,75%  atau  berada  pada  kategori  ”sedang”,  namun  belum  mencapai  indikator keberhasilan.  Pada  siklus  II  penerapan  metode Active  Learning meningkat  sebesar  88,35%  atau mengalami  peningkatan  sebesar  19,60%.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode Active Learning dapat meningkatkan keaktifan belajar Peserta didik secara efektif.
Keywords:
Active Learning Method Active Learning Religious Education
Article Info Abstract Article history: Diterima: 04 Agustus 2023 Terbit: 14 Agustus 2023 This  study  discusses  the  Application  of  the  Active  Learning  Method  in  Increasing  Learning Activeness in Class VIIIA Islamic  Religious Education Subjects at SMPIT Darussalam Makassar.
The  Active  Learning  method  empowers  students  to  be  able  to  learn  actively,  not  just  passively listening to lectures from the teacher. The application of the Active Learning method is expected to increase the active learning of students in Islamic religious education subjects. This research uses a type of classroom action research (CAR). Data collection techniques using observation sheets and documentation. The results of the study show that the application of the Active Learning Method can increase the active learning of students, before carrying out class actions (Pracyclus) the percentage of  students'  learning  motivation  is  42.85%.  Meanwhile,  the  indicator  for  the  success  of  student learning  activity  is  ≥  76%.  After  implementing  the  Active  Learning  method  in  the  first  cycle,  the learning  activity  of  students  reached  68.75%  or was  in  the "moderate"  category,  but  had  not yet reached an indicator of success. In cycle II the application of the Active Learning method increased by 88.35% or an increase of 19.60%. Based on this, it can be concluded that the application of the Active Learning method can increase the active learning of students effectively.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Nurlaelah Universitas Muslim Indonesia Email : nurlaelahm@umi.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Proses pembelajaran pada hakikatnya merupakan interaksi antara dua unsur manusiawi, yakni peserta didik dan pendidik. Dalam interaksi tersebut, peserta didik sebagai subjek pokok bukan  objek  belajar  yang  selalu  dibatasi  dan  diatur  oleh  pendidik.  Sebagai  subjek  dalam pembelajaran, peserta didik diharuskan aktif agar dapat belajar sesuai dengan bakat dan segala potensi  yang  dimilikinya.  Penggunaan  metode  pembelajaran  disetiap  mata  pelajaran  sangat penting (Kasmawati dkk, 2022).
Metode  pembelajaran  mempunyai  andil  yang  besar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Kemampuan  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  peserta  didik  akan  ditentukan  oleh  keserasian penggunaan suatu metode yang sesuai dengan tujuan. Itu berarti tujuan pembelajaran akan dapat dicapai dengan pemilihan metode berdasarkan pada prinsip-prinsip dan penggunaan metode yang tepat, sesuai dengan standar keberhasilan yang terpatri di dalam suatu tujuan. Selain dari prinsip- prinsip  itu,  tentu  saja  salah  satu  persyaratan  untuk  memilih  metode  mengajar  ialah  bahwa pendidik harus kenal dan menguasai metode itu sendiri (Himmawan, 2021).
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Penggunaan metode pembelajaran di sekolah berancu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  harus  diselenggarakan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Metode pembelajaran memudahkan proses kegiatan belajar mengajar. Keberhasilan suatu proses pembelajaran bisa diukur melalui seberapa banyak cara yang digunakan dalam mengajar. Pembelajaran memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk bekerja sama dengan sesama  peserta  didik  dengan  tugas-tugas  yang  terstruktur,  dan  dibantu  oleh  pendidik  sebagai fasilitator  atau  pembimbing.  Pendidik  sebagai  fasilitator  harus  mampu  memberikan  metode pembelajaran  yang  tepat  bagi  para  peserta  didik.  Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidik  dalam menciptakan suasana kelas yang nyaman, seorang pendidik harus memiliki sebuah metode agar dapat mentransfer ilmunya kepada peserta didik. Metode inilah yang nantinya akan digunakan pendidik  untuk  mempermudah  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  yang  akan  digunakan haruslah  metode  yang  tepat  dan  sesuai  bagi  para  peserta  didik.  Karena  hal  tersebut  akan berpengaruh  terhadap  pemahaman  peserta  didik  yang  akan  berpengaruh  terhadap  keaktifan belajar peserta didik (Marhani, 2018).
Metode  pembelajaran  dalam  islam  tidak  terlepas  dari  pokok  ajaran  yaitu  Al-Quran sebagaimana Allah Swt. berfirman dalam QS. An Nahl (16): 125:
َكَّبَر َّنِا  ُُۗنَسْحَا َيِه  ْيِتَّلاِب ْمُهْلِداَج َو ِةَنَسَحْلا ِةَظِع ْوَمْلا َو ِةَمْك ِحْلاِب  َكِ بَر ِلْيِبَس ىٰلِا ُعْدُا
ْنَع َّلَض  ْنَمِب ُمَلْعَا  َوُه
َا  َوُه َو  ٖهِلْيِبَس ( نْيِدَتْهُمْلاِب ُمَلْع ۱۲۵ )
Terjemahnya:
“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhanmu dengan hikmah dan pengajaran yang baik, dan berdebatlah dengan mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu, Dialah yang lebih mengetahui siapa yang sesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui siapa yang mendapat petunjuk ”.
Berdasarkan ayat di atas dapat dijelaskan bahwa Allah Swt, menyuruh Rasul-Nya mengajak manusia ke jalan Allah dengan hikmah kebijaksanaan, nasihat serta anjuran yang baik. Dan  jika orang itu mengajak berdebat, maka bantalah dengan cara yang baik. Allah swt, mengetahui siapa yang  sesat  dan  siapa  yang  berada  di  jalan  yang  lurus.  Maka  janganlah  berkecil  hati  hai Muhammad, jika ada orang yang tidak mau mengikutimu dia tetap berada di jalan yang sesat. Tugasmu hanyalah menyampaikan apa yang diwahyukan oleh Allah swt kepadamu dan memberi peringatan kepada mereka, sedang Allah swt, yang akan menentukan dan memberi petunjuk, serta dialah yang akan meminta pertanggung jawaban di akhirat kelak (Bahreisy & Bahreisy, 1988).
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti lakukan di SMPIT Darussalam Makassar pada tanggal 21 Desember 2022, dengan melakukan wawancara  dengan bapak Hariman, S.Ag., M.Pd.I.  selaku  pendidik  Pendidkan  Agama  Islam.  Beliau  mengatakan  bahwa  “dalam  proses pembelajaran metode yang sering digunakan yaitu metode ceramah, dan metode diskusi tetapi lebih sering menggunakan metode ceramah”. Dimana metode tersebut lebih cenderung kepada keaktifan pendidik daripada peserta didik.  Sehingga peserta didik menjadi kurang kurang aktif (pasif) dalam kegiatan belajar. Hal ini ditunjukan dengan kenyataan bahwa peserta didik dalam pembelajaran Pendidikan agama islam pun masih belum mencapai Kriteria ketuntasan minimum (KKM)  yang  ditetapkan.  Adapun  jumlah  peserta  didik  yang  nilainya  di  bawah  nilai  KKM sebanyak 14 peserta didik dari 26 peserta didik dalam kelas khusunya kelas VIIIA.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  akan  mendeskripisikan apakah  penerapan  Metode Active  learning dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIIIA di SMPIT Darussalam Makassar?Kerangka Pikir Adapun kerangka pikir merupakan acuan atau pedoman kerja penelitian dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## Gambar 1. Kerangka Pikir

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian tindakan kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) merupakan suat penelitian yang di lakukan untuk memecahkan masalah di kelas yang dikembangkan oleh Kemmis. Penelitian ini berfokus pada peningkatan keaktifan belajar peserta didik yaitu dan teknik tindakan yang peneliti lakukan adalah penerapan metode active  learning dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIIIA di SMPIT Darussalam Makassar.
Prosedur  penelitian  ini  sesuai  dengan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  digunakan dengan  mengikuti  model  Kemmis  dan  Mc  Taggar  yang  terdiri  dari  empat  komponen  yaitu: perencanaan,  tindakan,  pengamatan  (observasi)  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMPIT  Darussalam  Makassar. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIIA  SMPIT Darussalam Makassar, yang berjumlah 26 orang, 13 laki-laki dan 13 perempuan. Dan pendidik dalam bidang studi Pendidikan Agama Islam bernama bapak Hariman, S.Ag., M.Pd.I.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  1)  observasi  yang  dilakukan untuk  memperoleh  data  tentang  keaktifan  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  proses pembelajaran.  2)  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  sikap  atau  kecenderungan peserta  didik terhadap  pembelajaran  terutama  keaktifan  selama  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  angket juga  digunakan  untuk  memperkuat  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi.  Kisi-kisi  angket keaktifam peserta didik akan menggunakan angket tertutup yang dinyatakan dalam bentuk positif, dan 3)dokumentasi merupakan cara mengumpulkan data melalui peninggalan tertulis seperti arsip,  termasuk  juga  buku  tentang  teori,  pendapat,  dalil  atau  hukum  dan  lain-lain  yang berhubungan dengan masalah penelitian.
Teknis  analisis  data  menggunakan  rumus  Persentase  hasil  dari  observasi  dan  angket dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Persentase (P) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Setelah  persentase  diperoleh,  selanjutnya  menentukan  kategori  dengan  skor  konvensi. Indikator  keberhasilan  keaktifan  belajar  peserta  didik  dikatakan  berhasil  apabila  sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu ≥76%.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Peningkatam  Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  kelas  VIII  A  SMPIT  Darussalam Makassar melalui Metode Active Learning
Berdasarkan data yang telah peneliti peroleh selama pelaksanaan tindakan penelitian di  kelas,  dimulai  dari  siklus  I  hingga  siklus  II  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan keaktifan  belajar  peserta  didik  kelas  VIIIA  di  SMPIT  Darussalam  Makassar  pada  proses pembelajaran  Pendidika  Agama  Islam.  Data  tersebut  diperoleh  dari  hasil  observasi  yang dilakukan terhadap peserta didik dan hasil tes angket pada tiap siklusnya.

## Gambar 2. Peningkatan Kekatifan Belajar Peserta Didik Kelas VIIIA
Sebagaimana  ditunjukan  pada  grafik  di  atas  terjadi  peningkatan  keaktifan  belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II. Hal ini menunjukan bahwa pembelajaran PAI dengan meggunakan metode active learning dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik kelas VIII  A  di  SMPIT  Darussalam  Makassar  selama  proses  pembelajaran.  Keaktifan  belajar peserta didik dapat dilihat sesudah tindakan yang dilakukan pada siklus I secara keseluruhan sebesar  68.75%  maka  berdasrkan  indikator  keberhasilan  menunjukan  bahwa  ≤  76  %  atau berada dalam kategori ”sedang” maka siklus I dapat dikatakan belum berhasil karena belum dapat  memenuhi  kategori  pencapaian  keberhasilan  keaktifan  belajar  ideal  yaitu  ≥76  %. Sehingga  perlu  adanya  perlu  adanya  tindak  lanjut  dengan  melakasanakan  pembelajaran kembali  pada  siklus  II  untuk  mengetahui  keaktifan  belajar  pada  siklus  II  apakah  terjadi peningkatan atau tidak.
Setelah  diadakannya  tindakan  pada  siklus  II  kekatifan  belajar  peserta  didik    dapat dilihat  secara  keseluruhan  sebesar  88,35%,  maka  berdasarkan  indikator  keberhasilan menunjukkan bahwa ≥ 76% atau berada dalam kategori ”sangat tinggi”. Setelah menerapkan kembali metode active learning pada siklus II kekatifan belajar peserta didik menjadi 88,35% atau  mengalami  peningkatan  sebesar  19,60%.  Dari  uraian  tersebut  maka  berdasarkan indikator keberhasilan menunjukkan bahwa ≥ 76% yang terjadi pada siklus II dapat dikatakan berhasil karena sudah memenuhi kategori pencapaian indikator keberhasilan keaktifan belajar peserta didik yaitu ≥76%.
Usaha yang dilakukan melalui perbaikan tiap siklus telah dilakukan dan membuahkan hasil  yaitu  dengan  meningkatnya  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  pada  tiap  siklusnya.  Perbandingan  persentase  keaktifan  belajar peserta didik dapat dijabarkan sebagai berikut:
Sebelum  dilaksanakan  tindakan  kelas,  persentase  keaktifan  belajar  peserta  didik sebesar  42,85%.  Siklus  I  persentase  rata-rata  kekatifan  belajar  peserta  didik  meningkat
Pra Siklus Siklus I Siklus II Peningkatan P1 62,50% 83,90% 21,40% P2 75% 92,85% 17,88% Rata-rata 42,85% 68,75% 88,35% 19,60% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Peningkatan Kekatifan Belajar Peserta Didik Kelas VIIIA
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
sebesar 68,75% dan siklus II meningkat sebesar 88,35%. Sehinggan terjadi peningkatan dari pra siklus ke siklus I sebesar 25,90% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 19,60%.
Adapun peningkatan keaktifan belajar peserta didik pada pengisisan atau tes angket kekatifan belajar dapat dilihat pada grafik di bawah ini adalah sebagai berikut:
Gambar 3. Hasil Angket Keaktifan Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  dilihat  persentase  angket  keaktifan  belajar  peserta didik    pada  siklus  satu  yaitu  70,70%  dan  pada  siklus  II  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 79,23%.
Penerapan  Metode Active  Learning dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Peserta didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIIIA  di  SMPIT  Darussalam Makassar.  Kenyataan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  dilaksanakan  di SMPIT Darussalam Makassar lebih banyak menggunakan metode konvensional yaitu dengan metode ceramah diselingi metode tanya jawab, dan penugasan atau pemberian latihan soal saja. Proses pembelajaran di kelas difokuskan pada penguasaan materi yang menjadi target dalam  kurikulum  nilai  pendidikan  karakter  seperti  kerjasama,  pribadi  yang  jujur,  berani mengemukakan pendapat, terampil, menghargai orang lain kurang dikembangkan. Kurangnya variasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  membuat  Peserta  didik  cenderung merasa bosan, malas, ngantuk karena hanya menghafal, mendengarkan penjelasan guru, serta menjawab pertanyaan guru. Hal ini menunjukkan keaktifan belajar masih rendah. Pelaksanaan pembelajaran dengan metode active learning di kelas VIIIA di SMPIT Darussalam  Makassar  secara  umum  dapat  dikatakan  cukup  baik  dan  tiap  siklus  persentase bertambah dari siklus I 68,75%, siklus II persentase meningkat sebesar 88,35%. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanan, pengamatan dan refleksi. Setiap siklus dilaksanakan dua pertemuan (dua kali tatap muka).
Peneliti membagikan angket sesudah tindakan dalam setiap siklusnya dengan tujuan untuk  mengetahui  tingkat  kekatifan  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam . Pada siklus I penerapan metode active learning peserta didik masih bingung, cenderung diam belum paham, apa yang harus mereka lakukan dalam proses pembelajaran tersebut. Ada beberapa kelompok peserta didik yang aktif  sementara yang lain masih banyak yang  diam  dan  pasif.  Perbaikan  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode active learning pada siklus I diperbaiki untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik  pada pelajaran Pendidikan Agama Islam pada siklus II.
Pada siklus II, keaktifan belajar peserta didik berdasarkan angket setelah menerapkan metode active learning mencapai 79,23%. Berdasarkan angket setelah tindakan di atas dapat disimpulkan  bahwa  keaktifan  belajar  peserta  didik  setelah  tindakan  secara  keseluruhan sebesar 79,23%, telah mencapai indikator keberhasilan yaitu ≥76. Siklus II dalam penelitian
66% 68% 70% 72% 74% 76% 78% 80% Siklus I Siklus II Hasil Angket Keaktifan Belajar Peserta Didik
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                           e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
tindakan kelas ini telah mencapai indikator keberhasilan yang ideal. Hasil penelitian tindakan kelas  pada  siklus  II  telah  menunjukkan  peningkatan  keaktifan  belajar  yang  signifikan, sehingga penelitian dihentikan. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan  metode active  learning pada  siklus  I  keaktifan  belajar  peserta  didik  mencapai 68,75%,  sudah  dalam  kategori  cukup  baik  namun  belum  mencapai  indikator  keberhasilan. Pada  siklus  II  penerapan  metode active  learning meningkat  sebesar  88,35%.  Hal  tersebut menunujukkan  bahwa  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  sudah  melampaui indikator  keberhasilan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  penerapan  metode active learning mampu  menimbulkan  rasa  suka  dan  senang  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Peserta  didik  lebih  aktif  dan  berantusias  dalam  mengikuti  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  pada  siklus  I  penerapan  metode active learning ,  keaktifan  belajar  peserta  didik mengalami  peningkatan.  Penerapan  metode active learning memberikan  dampak  yang  postif.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  meningkatnya daya pikir peserta didik, perhatian dan keaktifan belajar peserta didik terhadap mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  bertahap  meningkat,  kerjasama  antar  peserta  didik  menjadi  baik dengan  adanya  diskusi  untuk  saling  bertukar  pikiran,  peserta  didik lebih  berfikir  kritis  dan kreatif dalam  mencari sumber belajar. Selain itu muncul keberanian dalam mengemukakan pendapat. Pada siklus II penerapan metode active learning bertujuan untuk mengoptimalkan pemahaman peserta didik serta menghindari kebosanan pada peserta didik. Penerapan metode active  learning membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran Pendidikan Agama Islam, keaktifan belajar peserta didik meningkat dan melampaui indikator keberhasilan. Kerjasama antar kelompok menjadi lebih solid, semangat dalam proses diskusi lebih nampak, keberanian dalam mengemukakan pendapat sangat nampak saat presentasi di depan  kelas,  suasana  kelas  juga  semakin  kondusif.  Penerapan  metode active  learning membuat  peserta  didik  tidak  jenuh,  lebih  berantusias,  peserta  didik  menjadi  terhibur  dan bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  yang  disampaikan  semakin  optimal.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode active learning dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik.

## 4. KESIMPULAN
Keaktifan belajar peserta didik  kelas VIIIA SMPIT Darussalam Makssar dari hasil pra siklus,  siklus  I,  siklus  II  dan  hasil  angket  yang  dibagikan  kepada  peserta  didik.  Dapat  dilihat bahwa  persentase  nilai  rata-rata  kekatifan  belajar  peserta  didik  yaitu  pada  Pra  siklus  42.85% dalam  kategori  kurang  aktif,  pada  Siklus  I  68,79%  dalam  ketegori  sedang  dan  pada  siklus  II 88,35% dalam kategori tinggi. Sedangkan hasil tes angket keaktifan belajar peserta didik yaitu pada Siklus I sebesar 70,79% dalam kategori sedang  dan pada Siklus II sebesar 79,23% dalam kategori tinggi. Berdasrkan hasil anlisis penelitian dapat dilihat bahwa penerapan metode active learning dapat meningkatkan keaktifan belajar peserta didik kelas VIIIA di SMPIT Darussalam Makassar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA

## Al-Qur’an Al-Karim
Baharun,  Hasan,  Penerapan  Pembelajarn  Active  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa di Madrasah, (Jurnal Pendidikan Pedagogik, Vol. 01 No, 01 Januari-Juni 2015)
Bahreisy, Salim dan Said Bahreisy, Terjemahan Singkat Tafsir dan Ibnu Katsier, (Surabaya: PT Bima Ilmu, 1988)
Himaawan, Didik, Pelaksanaann Metode Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab di MTS Al-Ghozali Jatibarang Indramayu, (Jurnal Vol. 14, No. 1), 2022.