## Original Research Paper
Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Berbasis Articulate  Storyline  3 di Sekolah Dasar
A.F. Suryaning Ati MZ 1 , Arfian Mudayan 2 , Wiwid Widiyanti 3 , Salsabillah 4
1 ( A.F. Suryaning Ati MZ) PGSD FSTP, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Indonesia;
2 (Arfian Mudayan) PGSD FSTP, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Indonesia;
3 (Wiwid Widiyanti) PGSD FSTP, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Indonesia.
4 (Salsabillah) PGSD FSTP, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i2.8073
Sitasi: MZ, A. F. S. A., Mudayan, A., Widiyanti, W., & Salsabillah. (2024). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Articulate Storyline 3 di Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 7(2)

## Article history
Received: 10 April 2024 Revised: 01 Juni 2024 Accepted: 10 Juni 2024
*Corresponding Author: A.F. Suryaning Ati MZ PGSD FSTP, Universitas Muhammadiyah Lamongan, Lamongan, Indonesia; Email: af_suryaning_ati_mz@umla.ac.id
Abstract: Pelaksaan  kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru di SD Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo dalam pembuatan  media  pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 .  Melalui  pelatihan dan  pendampingan  yang  dilakukan,  para  peserta  pelatihan  dapat  menguasai pembuatan  dan  penggunaan  aplikasi articulate  storyline  3 dan  berhasil  membuat media  pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 .  Hal  ini  merupakan  solusi  dari berbagai  macam  masalah  pembelajaran.  Sasaran  pelatihan  yang  akan  dilibatkan dalam  kegitan  ini  yaitu  seluruh  guru  di  SD  Muhammadiyah  1  Taman  Sidoarjo. Metode  yang  akan  dilakukan  yaitu  dengan  tahap  perencanaan  pelatihan  pada  guru dengan  aplikasi articulate  storyline  3 ,  mempersiapkan  materi  pembuatan  media pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi articulate  storyline  3 ,  menyusun proposal  kegiatan,  melakukan  koordinasi  dengan  mitra,  dan  menyediakan  alat  dan bahan  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pelatihan. Tahap  kedua  yaitu pelaksanaan pelatihan  pembuatan  media pembelajaran berbasis articulate storyline 3 . Pada  tahap  evaluasi,  terdapat  beberapa  kegiatan,  termasuk  memeriksa kelengkapan  tugas  berupa  media  pembelajaran  digital  yang  dibuat  menggunakan aplikasi articulate  storyline  3 oleh  peserta  pelatihan,  serta  memberikan posttest kepada  peserta .  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  penilaian  pada  pembuatan media pembelajaran berbasis articulate storyline 3 memperoleh hasil sebesar 89.08 dengan kriteria sangat baik . Sedangkan hasil posttest peserta pelatihan memperoleh hasil  sebesar  93,5  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  evaluasi  juga  menyebutkan bahwa  mayoritas  peserta  pelatihan  belum  memiliki  pengalaman,  sehingga eewwttmateri  pelatihan  ini  memberikan  pengetahuan  baru  yang  berguna. Peningkatan kompetensi guru, dan semua peserta bersedia  mengaplikasikan  materi pelatihan dalam membuat materi pembelajaran. Dengan meningkatkan keterampilan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  digital,  para  guru dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Hasil  pengabdian  Masyarakat  yang telah  dilakukan  yaitu  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  selain  diukur dari  komponen  di  atas,  juga  dapat  dilihat  dari  kepuasan  peserta  setelah  mengikuti kegiatan  pelatihan.  Kesimpulan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  sudah  terlaksana  dengan  baik  dan  guru  mampu  membuat  media pembelajaran berbasis articulate storyline 3 .
Keywords: Learning media ; Articulate Storyline 3

## Pendahuluan
Proses  pembelajaran  dimaknai  sebagai suatu  proses  interaksi  antara  guru  dengan  peserta didik  yang  terjadi  secara  aktif  melalui  komunikasi dua  arah.  Suatu  interaksi  dalam  pembelajaran dikatakan  efektif  apabila  menggunakan  sebuah perantara  yakni  media  pembelajaran  (Syahroni, 2020). Media pembelajaran dapat dikatakan sebagai segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dari  materi  sehingga  dapat memberikan sebuah rangsangan terhadap pemikiran, perasaan, dan minat peserta didik dalam proses pebelajaran (Jauhari, 2018). Media pembelajaran dalam penerapannya dapat menjadikan  siswa  lebih  tertarik  dalam  mengikuti proses pembelajaran dan siswa juga terbantu dalam memahami  pembelajaran  (Novita  &  Harahap, 2020). Dalam proses pembelajaran media memiliki posisi  sentral  yang  semata-mata  bukan  hanya sebagai  alat  bantu  (Syafira  et  al.,  2022).  Media pembelajaran  memainkan  peran  yang  sangat penting  guna  mewujudkan  kegiatan  pembelajaran yang  lebih  efektif  dan  efisien  (Syaribuddin  et  al., 2016).  Seiring  dengan  perkembangan  zaman pembuatan  media  pembelajaran  sudah  memasuki ranah  digitalisasi  (Okra  &  Novera,  2019).  Adanya media  pembelajaran  berbasis  digital  di  Sekolah Dasar  menjadikan  peserta  didik  lebih  tertarik  dan lebih termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran  (Irmaningrum  et  al.,  2023).  Oleh karena itu guru dituntut memiliki keberanekaragaman kemampuan (kompetensi) dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis digital  (Zainuddin  et  al.,  2021).  Guru  sebagai tenaga pendidik professional yang berperan sebagai fasilitator  dituntut  untuk  menggali  potensinya dalam  mencari  sumber  yang  digunakan  dalam membuat  sebuah  media  pembelajaran  berbasis digital  (Rumidjan  et  al.,  2017;  Dewi  et  al.,  2023). Guru  yang  berperan  sebagai  fasilitator  diharapkan dapat  membekali  diri  dengan  wawasan  dan keterampilan dalam membuat dan mendesain media pembelajaran berbasis digital dengan memanfaatkan aplikasi digital (Sari et al., 2020).
Ada  berbagai  aplikasi  digital  yang  dapat digunakan guru dalam membuat media pembelajaran salah satunya adalah aplikasi articulate  storyline  3 (Rahayu  et  al.,  2023). Articulate  storyline  3 merupakan  sebuah  perangkat lunak  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  dan
menghasilkan sebuah presentasi yang lebih menarik dan  lebih  komprehensif  (Rianto,  2020). Articulate storyline  3 memberikan  kemudahan  kepada pengguna  dalam  mempublikasi  media  baik  secara online maupun offline sehingga dapat memaksimalkan  proses  pembelajaran  di  dalam kelas (Fernando et al., 2023). Articulate storyline 3 memiliki  fitur-fitur  yang  sangat  cocok  digunakan dalam  proses  belajar  terutama  di  Sekolah  Dasar seperti  audio,  video,  teks,  gambar,  animasi  yang menjadikan pembelajaran lebih  interaktif  (Nurmala et al., 2021).
Namun,  realitanya  belum  banyak  guru  di Sekolah  Dasar  yang  mengetahui  pembuatan  media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi  digital terlebih  menggunakan  aplikasi articulate  storyline 3 ,  termasuk  guru-guru  di  sekolah  mitra.  Kekayaan fitur-fitur  yang  disajikan  di  dalam  aplikasi Articulate  Storyline  belum  banyak  digali  dan dimaksimalkan  oleh  guru  khususnya  di  SD Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo. Hal ini menjadi sebuah  kendala  sekaligus  tantangan  bagi  guru  agar mampu  memaksimalkan  fitur-fitur  di  dalam articulate  storyline  3 .  Dengan  pemaksimalan  fitur- fitur di dalam articulate storyline 3 yang dilakukan oleh  guru  dapat  menjadikan  sebuah  inovasi  khusus dalam  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar sehingga  pemanfaatannya  dapat  dirasakan  peserta didik (Idris et al., 2023; Hidayah et al., 2023)
Melihat  besarnya  potensi  dan  manfaat pemantapan  ilmu-ilmu  terkait  pembuatan  dan pengembangan media pembelajaran serta pentingnya meningkatkan keterampilan guru  dalam membuat media pembelajaran khususnya articulate storyline  3 maka  diperlukannya  mengadakan pengabdian kepada masyarakat. Hal tersebut sesuai dengan  Tri  Darma  Perguruan  Tinggi,  Pendidikan, Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat bahwa  pelaksanaan  pengamalan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  seni  budaya  langsung  pada masyarakat secara kelembagaan melalui metodologi  ilmiah  sehingga  dapat  mempercepat laju  pertumbuhan  pendidikan  (Fernando  et  al., 2023).
Permasalahann  yang  dihadapi  mitra  adalah belum  memaksimalkan  pengembangan  potensi yang  dimiliki  oleh  guru  dalam  pembuatan  media pembelajaran berbasis teknologi dengan memanfaatkan aplikasi digital dan belum diketahuinya  keterampilan  dan  respon  guru-guru tentang  aplikasi articulate  storyline  3 untuk
mengembangkan suatu media pembelajaran. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka diperlukan
pelatihan pembuatan
media pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 di Sekolah Dasar.
Peneliti  lain  menyebutkan  bahwa  kegiatan pelatihan ini menambah kompetensi dan kemampuan  baru  kepada  peserta  dalam  membuat media  pemebelajaran  berbasis  digital  (Maivi  & Erita, 2023). Peneliti lain juga menyebutkan bahwa terdapat  peningkatan  kualitas  dan  keterampilan guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis digital  (Putra  et  al.,  2022).  Terdapat  pula  peneliti lain menyatakan kegiatan pelatihan dalam pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  digital sangat bermanfaat dan mampu menambah wawasan peserta dalam pembuatan media pembelajaran serta mampu meningkatkan kualitas pembelajaran (Nurcahyanto et al., 2023).
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  pelaksanaan  pelatihan dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  pada pendidik  mendapatkan  hasil  bahwa  kemampuan guru  dalam  merancang  media  pembelajaran memperoleh  rata-rata pretest sebesar  74,8%  dan podttest sebesar  90,2%  sehingga  mengalami peningkatan sebesar 15% dengan tingkat ketercapaian  sebesar  100%  (Lutfiana  et  al.,  2023). Pelaksanaan pengabdian yang lain juga menyatakan bahwa  respon  guru  setelah  mengikuti  pelatihan medapatkan  nilai  presentase  penyampaian  materi pelatihan  sebesar  93,00%,  isi  materi  dalam pelatihan  sebesar  92,6%  dan pelaksanaan  pelatihan sebesar  89,00%  dengan  kategori  sangat  baik  serta kepuasan  guru  terhadap  pelaksanaan  pelatihan berdasarkan  angket  memperoleh  hasil  sebesar  4,78 dengan  kriteria  sangat  baik  (Idris  et  al.,  2023). Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  pelatihan dalam pembuatan media pembelajaran menggunakan  aplikasi articulate  storyline  3 mendapatkan  respon  yang  sangat  baik  dari  peserta atau  guru  sehingga  dapat  menambah  keterampilan, dan wawasan peserta atau guru (Alwi et al., 2022).
Mengacu  pada  permasalahan  yang  telah dijelaskan oleh mitra, kami mengajukan penawaran penyelenggaraan pelatihan pembuatan media pembelajaran  menggunakan  aplikasi articulate storyline  3 di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Dengan harapan  melalui  kegiatan  pengabdian  masyarakat ini,  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dengan baik yaitu meningkatkan kemampuan dan keterampilan  kepada  guru  untuk  menciptakan
media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dengan memanfaatkan aplikasi digital articulate storyline 3 dapat tercapai.

## Metode
Kegiatan Pengabdian Masyarakat ini dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  1  Taman Sidoarjo  pada  tanggal  7  mei  2024.  Kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  menggunakan  metode pelatihan  dengan  julmah  peserta  sebanyak  20. Kegiatan  ini  menggunakan  instrument  tes  dan angket.  Kegiatan  ini  menggunakan  instrumen berupa  tes  dan  angket.  Adapun  kegiatan  ini dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu:

## Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  terdapat  beberapa tahapan yaitu, merencanakan pelatihan menggunakan  aplikasi articulate  storyline  3 , mempersiapkan materi pembuatan media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi articulate storyline 3 , menyusun proposal kegiatan, melakukan koordinasi dengan mitra, dan menyediakan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan dalam kegiatan pelatihan.

## Tahap Pelaksanaan
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  pada  tanggal 07  Mei  2024  dan  mencakup  beberapa  tahapan, tahapan  pertama  adalah memberikan  pertanyaan awal  kepada  seluruh  peserta  dengan  tujuan  untuk menggali  pengetahuan  awal  mengenai  apakah peserta  pernah  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran berbasis digital dengan memanfaatkan  aplikasi  digital  sebelumnya,  jenis media  pembelajaran  yang  pernah  dibuat,  dan pengetahuan  dasar  tentang articulate  storyline  3 . Tahapan  kedua  yakni  penyampaian  materi  terkait penggunaan aplikasi articulate storyline 3 , melakukan  pelatihan  dan  pemimbingan  langsung kepada  peserta  yang  mengikuti  pelatihan.  Tahapan yang  terakhir  adalah  memberikan  penugasan kepada  peserta  pelatihan  untuk  membuat  sebuah media  pembelajaran  sederhana menggunakan aplikasi articulate  storyline  3 .  Adapun  sistematika dan jadwal pelatihan dapat dilihat pada Tabel 1:

## Tabel 1 Jadwal Pelatihan
Waktu Kegiatan
07.30-08.00   Registrasi Peserta
08.00-08.05   Pembukaan
08.05-08.10 Sambutan dari Kepala SD Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo 08.15-08.20   Pembacaan Doa 08.20-08.30   Foto Bersama
08.30-12.00   a. Pemberian Pertanyaan Awal b. Penyajian Materi (Sesi 1): Instalasi  Aplikasi Articulate  Storyline 3 dan  dasar-dasar  Fitur Articulate Storyline  3  (Timeline,  Layer,  Trigger,
Player)
12.00-13.00 Istirahat, Shalat dan Makan Siang 13.00-15.30  Sesi  2:  memasukkan  objek  ke  dalam projek dan membuat soal (kuis)
interaktif
15.30-15.40 Post-Test

## 15.40-15.50  Penutupan

## Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi,  terdapat  beberapa kegiatan,  termasuk  memeriksa  kelengkapan  tugas berupa  media  pembelajaran  digital  yang  dibuat menggunakan  aplikasi articulate  storyline  3 oleh peserta pelatihan, serta memberikan posttest kepada peserta.  Tujuannya  adalah  untuk  mengevaluasi pemahaman  peserta  tentang  media  pembelajaran berbasis articulate storyline 3 , pentingnya keterampilan  pembuatan  media  pembelajaran berbasis  digital,  dan  pengetahuan  dasar  Articulate Storyline.  Selain  itu,  dilakukan  juga  penyebaran angket untuk menilai respon dan memberikan saran dari  seluruh  peserta  sebagai  bagian  dari  evaluasi kegiatan pelatihan. Penggolongan kategori pemahaman  peserta  tentang  penggunaan  media pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 dalam pengerjaan posttest menggunakan  referensi  yang dikemukakan  oleh Sugiyono  (2021)  melalui  Tabel 2.
Tabel 2 Kategori Penilaian Interval Kategori 74-100 Sangat Baik 50-74 Baik 25-49 Tidak Baik 0-24 Sangat Tidak Baik
Selanjutnya,  untuk  mengevaluasi  produk media  pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 yang  dibuat oleh  peserta  selama  pelatihan  ini dengan menggunakan penilaian kinerja ini mengacu pada  tiga  aspek  utama,  yaitu  kesesuaian  tugas dengan  deskripsi  yang  diberikan  (dengan  bobot nilai 40%), daya tarik tampilan (dengan bobot nilai 30%), dan kemudahan penggunaan media
pembelajaran  (dengan  bobot  nilai  30%).  Setelah dinilai,  hasil  penilaian  autentik  ini  kemudian dikategorikan berdasarkan pedoman yang tercantum  dalam  Tabel  2.  Berdasarkan  tabel tersebut,  kriteria  keberhasilan  kegiatan  ini  adalah minimal  hasil  tes  dan  respon  angket  masuk  dalam kategori baik.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pelatihan dimulai dengan pelaksanaan  regidtrasi  peserta  pelatihan  dan dilanjutkan  dengan  pembukaan  oleh  Kaprodi Fakultas Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universutas  Muhammadiyah  lamongan.  Kegiatan ini dihadiri oleh 20 guru dari di SD Muhammadiyah  1  Taman  Sidoarjo.  Kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  terbagi dalam tiga tahapan. Berikut penjabaran kegiatannya:
Tahap Perencanaan
Kegiatan  yang  telah  dilakukan  mencakup beberapa tahapan. Pertama, merencanakan pelatihan penggunaan aplikasi articulate storyline 3 bersama  tim  dosen  dan  mahasiswa  serta  menyusun proposal  kegiatan.  Proposal  usulan  telah  disusun sebagai  bagian  dari  tahap  persiapan  dan  diajukan pada  bulan  April  2024.  Selanjutnya,  dilakukan koordinasi dengan mitra, yaitu SD Muhammadiyah 1  Taman  Sidoarjo.  Pelatihan  dilaksanakan  pada tanggal  07  Mei  2024.  Selanjutnya,  tim  PKM merancang  pelatihan  dan  mempersiapkan  materi pembuatan media pembelajaran dengan menggunakan  aplikasi articulate  storyline  3 .  Isi materi mencakup langkah-langkah instalasi articulate  storyline  3 ,  pemahaman  fitur-fitur  dasar dalam  aplikasi articulate  storyline  3 ,  seperti Slide, Scene, Timeline, Character, Trigger, dan pembuatan  soal  evaluasi.  Terakhir,  persiapan  alat dan  bahan  yang  dibutuhkan  selama  kegiatan pelatihan juga telah dilakukan.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  kegiatan  yang  dilakukan adalah dengan memberikan angket respon pertanyaan  kepada  peserta  pelatihan  sebelum kegiatan  pelatihan  dilaksanakan.  Berikut  ini  adalah hasil  respon  guru  terhadap  pertanyaan  yang diberikan:
Tabel 3 Hasil Respon Peserta Pelatihan No Pertanyaan Ya Tidak 1 Apakah peserta pernah mengembangakan  sebuah  media pembelajaran berbasis digital
dengan memanfaatkan aplikasi digital?  2 Apakah  pernah  membuat  media pembelajaran  berbasis articulate storyline 3 ?  3 Apakah peserta mengetahui tentang aplikasi articulate storyline 3 ? 
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah dibagikan  ada  beberapa  fakta  yang  telah  diperoleh, yaitu  sebanyak  100%  (20  orang)  menyatakan bahwa  peserta  belum  pernah  mengembangkan sebuah  media  pembelajaran  yang  berbasis  berbasis digital  dengan  memanfaatkan  aplikasi  digital. Terdapat 20 orang peserta yang menyatakan bahwa bahwa belum pernah menggunakan media pembelajaran  berbasisi articulate  storyline  3 . Sebanyak  100%  (30  orang)  menyatakan  bahwa belum  pernah  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran berbasis articulate storyline 3 . Berdasarkan analisis angket ini disimpulkan  bahwa  peserta  layak  untuk  diberikan pelatihan penggunaan media pembelajaran berbasis articulate  storyline  3 .  Tahapan  selanjutnya  yakni penyampaian  materi  terkait  penggunaan  aplikasi articulate  storyline  3 yang  dibagi  menjadi  dua  sesi selama  6  JP.  Setelah  pemberian  materi  peserta melakukan  pelatihan  dan  pemimbingan  langsung kepada  peserta  yang  mengikuti  pelatihan.  Tahapan yang  terakhir  adalah  memberikan  penugasan penugasan  kepada  peserta  untuk  membuat  sebuah
media  pembelajaran  sederhana  dengan  aplikasi articulate  storyline  3 .  Beberapa  hasil  tugas  peserta pelatihan dapat dilihat pada Gambar 1.

## Tahap Evaluasi
Kegiatan  yang  telah  dilakukan  adalah  tim PKM  melakukan  pemeriksaan  terkait  kelengkapan tugas  yang  dikumpulkan  oleh  peserta  pelatihan. Adapun  hasil  penilaian  produk  yang  telah  dibuat oleh peserta pelatihan terlihat pada Tabel 4.
Tabel 4, Hasil Penilaian Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Articulate Storyline 3 Peserta Aspek Penilaian Media Pembelajaran Nilai Akhir 1 2 3 1 100 80 70 85,00 2 70 70 70 70,00 3 90 90 90 90,00 4 100 90 70 88,00 5 80 100 80 86,00 6 70 70 70 70,00 7 100 100 100 100,00 8 85 70 80 79,00 9 100 100 100 100,00 10 100 100 100 100,00 11 90 90 90 90,00 12 100 90 70 88,00 13 80 100 80 86,00 14 90 100 100 96,00 15 100 100 100 100,00 16 90 90 90 90,00 17 90 100 100 96,00 18 100 80 100 94,00 19 100 95 100 98,50 20 85 70 80 79,00 Rata-rata 89.08 Kategori Sangat baik
Dari  Tabel  4,  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai produk  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat adalah  89,08.  Berdasarkan  referensi  pada  Tabel  2, keterampilan  peserta  dalam  membuat  media pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 dapat dikategorikan sebagai "sangat baik". Selain itu, tim PKM  juga  memberikan post-test kepada  seluruh peserta  untuk  mengetahui  pengetahuan  setelah melaksanakan  kegiatan  pelatihan.  Para  peserta diberikan  post-test  berupa  5  soal.  Hasilnya  dapat dilihat pada Tabel 5.
Gambar 1  Pengabdian
Tabel 5, Hasil Posttest Peserta Pelatihan Peserta Nilai 1 70 2 100 3 80 4 100 5 100 6 90 7 100 8 90 9 80 10 100 11 80 12 100 13 100 14 100 15 90 16 100 17 100 18 100 19 90 20 100 Rata-rata 93,5 Kategori Sangat baik
Dari  Tabel  5,  terlihat  bahwa  rata-rata  nilai posttest peserta pelatihan adalah 93,5. Berdasarkan referensi pada Tabel 2, pemahaman peserta dalam memahami  materi  pembuatan  media  pembelajaran berbasis articulate  storyline  3 dapat  dikategorikan sebagai  "sangat  baik".  Selain  itu,  tim  PKM  juga memberikan  angket  respon  kepada  seluruh  peserta untuk  mengetahui  respon  terhadap  pelatihan  yang dilaksanakan. Angket  respon  yang  diberikan terdiri atas enam indikator yaitu

## Tabel 6 Indikator Angket Respon Peserta Pelatihan
No Indikator Pertanyaan
1 Apakah  peserta  sudah  pernah  mengikuti  kegiatan pelatihan serupa?
2 Apakah materi pelatihan dapat menambah wawasan dan pengetahuan bagi peserta?
3 Apakah  kegiatan  pelatihan  dapat  dilakukan kembali kepada para guru lainnya?
4 Apakah  materi  yang  diberikan  membantu  peserta menyiapkan media pembelajaran berbasis articulate storyline 3 ?
5 Apakah materi pelatihan relevan dengan kebutuhan peningkatan kompetensi guru?
6 Apakah  peserta  bersedia  menerapkan  materi pelatihan untuk membuat media media pembelajaran berbasis articulate storyline 3?
Adapun  hasil  respon  dari  peserta  pelatihan  dapat dilihat melalui diagram di bawah ini.
Gambar 2. Diagram Respon Peserta Pelatihan Peserta belum pernah mengikuti kegiatan pelatihan serupa
ya tidak
Gambar 3. Diagram Respon Peserta Pelatihan Materi pelatihan menambah pengetahun baru bagi peserta
ya tidak
Gambar 4. Diagram Respon Peserta Pelatihan Kegiatan pelatihan dapat dilakukan kembali kepada para guru lainnya
Gambar 5. Diagram Respon Peserta Pelatihan Materi yang diberikan membantu peserta menyiapkan media ajar
ya tidak
Gambar 6. Diagram Respon Peserta Pelatihan Materi pelatihan relevan dengan kebutuhan peningkatan kompetensi guru
ya tidak
Gambar 7. Diagram Respon Peserta Pelatihan Peserta bersedia menerapkan materi pelatihan untuk membuat media ajar

## Kesimpulan
Kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  guru di  Sd  Muhammadiyah  1  Taman  Sidoarjo  dalam pembuatan  media  pembelajaran  berbasis articulate storyline  3 . Metode  yang  akan  dilakukan  yaitu dengan  tahap  perencanaan  pelatihan  pada  guru dengan aplikasi articulate storyline 3 ,
mempersiapkan materi pembuatan media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi articulate storyline 3 , menyusun proposal kegiatan, melakukan koordinasi dengan mitra, dan menyediakan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan dalam  kegiatan  pelatihan. Tahap  kedua  yaitu pelaksanaan pelatihan pembuatan media pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 . Pada tahap evaluasi, terdapat beberapa kegiatan, termasuk  memeriksa  kelengkapan  tugas  berupa media pembelajaran digital yang dibuat menggunakan  aplikasi articulate  storyline  3 oleh peserta pelatihan, serta memberikan posttest kepada peserta . Melalui  pelatihan  dan  pendampingan  yang dilakukan,  para  peserta  pelatihan  dapat  menguasai penggunaan  aplikasi articulate  storyline  3 dan berhasil  membuat  media  pembelajaran  berbasis articulate  storyline  3 .  Hasil  evaluasi  menunjukkan bahwa penilaian pada pembuatan media pembelajaran media pembelajaran berbasis articulate  storyline  3 memperoleh  hasil  sebesar 89.08  dengan  kriteria  sangat  baik . Sedangkan  hasil posttest peserta  pelatihan  memperoleh  hasil  sebesar
93,5  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  evaluasi juga  menyebutkan  bahwa  mayoritas  peserta pelatihan  belum  memiliki  pengalaman  sebelumnya dalam mengikuti pelatihan serupa dan menganggap materi  pelatihan  ini  memberikan  pengetahuan  baru yang  berguna.  Sebagian  besar  peserta  menyatakan bahwa  kegiatan  pelatihan  dapat  diulang  kepada guru  lainnya  dan  membantu  mereka  dalam menyusun  materi  pembelajaran.  Materi  pelatihan dianggap  relevan  dengan  kebutuhan  peningkatan kompetensi  guru,  dan  semua  peserta  bersedia mengaplikasikan  materi  pelatihan  dalam  membuat materi pembelajaran. Dengan meningkatkan keterampilan dalam pembuatan media
pembelajaran  berbasis  digital,  para  guru  dapat mengoptimalkan proses pembelajaran .

## Ucapan Terima Kasih
Terimakasih kepada Kepala SD Muhammadiyah  1  Taman  Sidarjo.  Terimakasih kepada  Bapak  Ibu  Guru  di  SD  Muhammadiyah  1 SD  Muhammadiyah  1  Taman  Sidarjo,  serta mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas Muhammadiyah Lamongan.

## Daftar Pustaka
Alwi,  N.  A.,  Irwandi;,  &  Dewi,  I.  P.  (2022). Peningkatan  Pemanfaatan  Internet  dan  Media Multimedia  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline Pembelajaran Tematik Terpadu pada Masa Covid-19. Jurnal Pendidikan Tambusai ,
6 (2), 16477–16483.
Dewi, P., MZ, A. S. A., & Kharisma,  A.  I. (2023). Pengembangan  Media  Ular  Tangga  Berbasis Digital  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (5), 1953–1964. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukat if.v5i5.5419
Fernando,  A.,  Sarkity,  D.,  &  Irawan,  B.  (2023). Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Articulate Storyline  sebagai  Dasar  Media  Pembelajaran Online  Berbasis  Android  untuk  Guru-Guru  di Sman  1  Bintan  Timur  Kabupaten  Bintan.
Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (2), 948. https://doi.org/10.20527/btjpm.v5i2.7879
Hidayah,  N.,  Nafitri,  S.  E.,  Zaky,  F.,  &  MZ,  A.  S.
A.  (2023).  Pengembangan  Media  Interaktif

## Menggunakan  Aplikasi  Articulate  Storyline
Sebagai  Media  Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah Dasar. Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 83–91.
Idris, H., Adawiyah, R., Wardhana, K. E., & Ainii,
Q.  (2023).  Pelatihan  Pemanfaatan  Media
Pembelajaran Interaktif
Menggunakan Articulate  Storyline  3  Dalam  Pembelajaran PAI  di  SMA. TARSIUS :  Jurnal  Pengabdian
Tarbiyah,  Religius,  Inovatif,  Edukatif  &
Humanis , 5 (2), 62–68. https://doi.org/10.30984/tarsius.v5i2.708
Irmaningrum,  R.  N.,  Zativalen,  O.,  &  Nurhidayat, M.  A.  (2023). Pelatihan  Model  dan  Media Pembelajaran Inovatif pada Kurikulum Merdeka  Pendahuluan  Tingkat  keberhasilan guru  dalam  proses  pengajar  dilihat  dari penggunaan  perangkat  pembelajaran  .  Guru perlu  menggunakan  perangkat  Perangkat pembelajaran  terebut  berbantukan . 5636 (4), 455–464.
Jauhari,  M.  I.  (2018).  Peran  Media  Pembelajaran dalam Pendidikan Islam. Journal PIWULANG , 1 (1), 54. https://doi.org/10.32478/ngulang.v1i1.155
Lutfiana,  R.  F.,  Budiono,  B.,  &  Putra,  C.  R.  W.
(2023).  Penyegaran  Kompetensi  Guru  dalam Perancangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Menggunakan Aplikasi Articulate Storyline 3.
GERVASI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (2), 581–591. https://doi.org/10.31571/gervasi.v7i2.5464
Maivi,  C.,  &  Erita,  Y.  (2023).  Pengembangan Media  Pembelajaran  IPAS  Menggunakan Articulate  Storyline  3  Berbasis  Discovery Learning  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal Of Social Science Research , 3 , 1188–1198. Novita, R., & Harahap, S. Z. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  PADA MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER
DI SMK. JURNAL INFORMATIKA , 8 (1), 36– 44. https://doi.org/10.36987/informatika.v8i1.153
2
Nurcahyanto,  G.,  Djumadi,  Harityatmi,  Agustina, P.,  Sidiq,  Y.,  Indra  Kusumadani,  A.,
Ismiyanto, M., & Dyah Ripdiyanti, A. (2023). Pelatihan Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  di  SMP  MUTU Menggunakan  Articulate  Storyline. Jurnal
Abdimas  (Journal  of  Community  Service) ,
5 (1), 102–114.
Nurmala, S., Triwoelandari, R., & Fahri, M. (2021). Pengembangan  Media  Articulate  Storyline  3 pada Pembelajaran IPA Berbasis STEM untuk Mengembangkan  Kreativitas  Siswa  SD/MI.
Jurnal Basicedu , 5 (6), 5024–5034. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1546 Okra,  R.,  &  Novera,  Y.  (2019).  Pengembangan Media Pembelajaran Digital IPA Di SMP N 3 Kecamatan  Pangkalan. Journal  Educative : Journal  of  Educational  Studies , 4 (2),  121. https://doi.org/10.30983/educative.v4i2.2340 Putra,  A.,  Bagus,  I.,  Teknologi,  I.,  &  Bali,  K.
(2022). Pelatihan Membuat Media Pembelajaran  Bagi  Guru-Guru  Sd  Negeri  3
Tegallinggah. Aptekmas  Jurnal  Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (2), 10–15.
Rahayu,  H.  M.,  Diana,  D.,  Sunandar,  A., Qurbaniah, M., Setiadi, A. E., Amri, A. F., & Hernanda,  D.  (2023).  Pelatihan  media pembelajaran  Articulate  Storyline  Bagi  Guru SMA  di  kota  Pontianak  dan  Kabupaten  Kubu Raya. ABSYARA:  Jurnal  Pengabdian  Pada
Masyarakat , 4 (1), 47–54. https://doi.org/10.29408/ab.v4i1.7365
Rianto, R. (2020). Pembelajaran Interaktif Berbasis
Articulate  Storyline  3. Indonesian  Language Education and Literature , 6 (1), 84.
https://doi.org/10.24235/ileal.v6i1.7225
Rumidjan,  Sumanto,  Sukamti,  &  Sugiharti,  S.
(2017). Pelatihan Pembuatan Media
Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar. Abdimas Pedagogi , 1 (1), 77–81.
Sari,  I.  P.,  Novitasari,  A.  T.,  &  Miftah,  Z.  (2020).
Efektivitas Pelatihan Membuat Media Pembelajaran Interaktif Dengan Macro Powerpoint Bagi Guru. Research and Development  Journal  of  Education , 6 (2),  31. https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6107
Syafira,  A.,  Ujang,  J.,  &  Muhammad,  T.  (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Articulate  Storyline  3  Pada  Materi Jenis  Usaha  Ekonomi  dan  Pengaruh  Kegiatan Ekonomi  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 6 (2), 185–198.
Syahroni,  M.  (2020).  Pelatihan  Implementasi
Media Pembelajaran Interaktif Guna
Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Jarak  Jauh. International  Journal  of  Community  Service
Learning , 4 (3), 170–178.
https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.28847 Syaribuddin,  Khaldun,  I.,  &  Musri.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  dengan  Media  Audio Visual  pada  Materi  Ikatan  Kimia  Terhadap Penguasaan  Konsep  dan  Berpikir  Kritis Peserta  Didik  Sma  Negeri  1  Panga. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 4 (2), 96–105.
Zainuddin,  Z.,  Mastuang,  M., Misbah,  M., Dari,  S.
W., Agustina, A., Mudha, A. A. A., Lazuardi, N.  S.,  &  Andiantosa,  S.  D.  (2021).  Pelatihan
Pembuatan  Media  Articulate  Storyline  di Lingkungan  Lahan  Basah  Bagi  Guru  MGMP IPA  Kabupaten  Barito  Kuala. Bubungan Tinggi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (4), 425. https://doi.org/10.20527/btjpm.v3i4.4331