## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA
Siska Endah Nurani, Afif Afghohani, Annisa Prima Exacta
Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo
siskaendah24@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe Student Team  Achievement Division (STAD) terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Weru tahun pelajaran 2019/ 2020. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIPA  SMA  Negeri  1  Weru  dengan jumlah  seluruh  populasi adalah  144 siswa. Sampel  pada  penelitian  ini adalah  kelas  X  MIPA  3  sebagai  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  pembelajaran  STAD  dan  kelas  X MIPA  4  sebagai  kelas  kontrol  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Sampel  diambil menggunakan  teknik cluster  random  sampling .  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan  taraf  segnifikan sebesar 5%, diperoleh harga t hitung = 2,0771 lebih besar dari harga t tabel = t (0,025,70) = 1,994 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Team  Achievement Division (STAD) terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 1 Weru.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Matematika; Student Team  Achievement Division, Pembelajaran Kooperatif

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  effect  of  the  cooperative  learning  model  type Student Team Achievement Division (STAD) on mathematics learning achievement in class X MIPA 3 SMA Negeri  1  Weru  in  the  2019/2020  academic  year.  The  population  of  this  study  were  all  students  of  class  X MIPA  SMA  Negeri  1  Weru  with  a  total  population  of  144  students.  The  sample  in  this  study  was  class  X MIPA  3  as  an  experimental  class  using  STAD  learning  and  class  X  MIPA  4  as  a  control  class  using conventional learning. Samples were taken using cluster random sampling technique. Based on the results of hypothesis testing with a significant level of 5%, the value of t count = 2.0771 is greater than the price of t table  =  t ((0.025.70)) =  1.994,  it  can  be  denied  that  there  is  an  effect  of  the  cooperative  learning  model  type Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  on  the  achievement  of  learning  mathematics  class  X  MIPA  3 SMA Negeri 1 Weru.
Key: Learning Achievement, Mathematics,; Student Team Achievement Division, Cooperative Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting dalam  kehidupan.  Menurut  UU  No  20  Tahun 2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spititual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Namun,  dari  hasil  observasi  ternyata masih  banyak  sekolah  memiliki  prestasi belajar  yang  rendah  terutama  pada  mata pelajaran  eksak.  Usaha  yang  dapat  dilakukan untuk membantu siswa dalam mengembangkan kecerdasannya salah satunya adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang inovatif.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang dipelajari  di  sekolah  adalah  matematika. Menurut  Susanto  (2012:  118)  pengertian matematika adalah sebagai berikut:
a. Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan  eksak  dan  terorganisir secara sistematik.
b. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi.
c. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan.
d. Matematika adalah pengetahuan tentang  fakta  –  fakta  kuantitatif  dan masalah tentang ruang dan bentuk.
e. Matematika adalah pengetahuan tentang struktur – struktur yang logik.
f. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan aturan yang ketat.
Matematika  merupakan  salah  satu
mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit.  Banyak siswa yang tidak menyukainya dan membosankan  sehingga  diperlukan  model pembelajaran yang dapat memberikan semangat siswa untuk belajar matematika dan mempermudah siswa dalam memahami materi.
Ada banyak model pembelajaran yang dapat digunakan. Yang paling sederhana yaitu pembelajaran Student  Team    Achievement Division (STAD).
Pembelajaran STAD merupakan pembelajaran  yang  lebih  menekankan  kepada
sistem kerja/ belajar kelompok yang tersruktur  dengan  jumlah  siswa  yang  dibatasi pada  tiap  kelompoknya  dengan  tujuan  agar hasil  belajar  dapat  tercapai  secara  maksimal (Giyanti, 2018: 43).
Isjoni  (dalam  Priansa,  2017:  320) menyatakan bahwa tujuan model pembelajaran STAD adalah mengubah perilaku belajar peserta didik dari individualistik  menjadi  kerja  sama  tim  yang mendorong  peserta  didik  untuk  saling membantu  satu  dengan  yang  lainnya.  Selain itu, tujuan model pembelajaran kooperatif tipe STAD  adalah  menumbuhkan  rasa  tanggung jawab,  baik  individu  maupun  kelompok sehingga  memperoleh  hasil  yang  memuaskan untuk  mendapatkan  penghargaan  kelompok (Priansa, 2017:320).
Menurut Slavin (dalam  Priansa, 2017: 327)  pembelajaran  STAD  memiliki  tahapan sebagai berikut:
a. Menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dicapai  dan  memotivasi siswa untuk giat belajar.
b. Pembagian kelompok, setiap
kelompok terdiri  atas empat atau lima siswa dengan kemampuan yang heterogen.
c. Presentasi  kelas,  guru  menjelaskan garis besar materi yang akan dipelajari dan  menjelaskan  kemampuan  yang diharapkan dapat dikuasai siswa.
d. Kegiatan  belajar  kelompok,  siswa bekerja  dalam  kelompok.  Dalam  hal ini  guru  memberikan  lembar  kerja. Selama  kegiatan  kelompok guru bertindak  sebagai  fasilitator.  Kegiatan ini  merupakan  ciri  terpenting  dalam STAD.
e. Kuis,  dilakukan  untuk  mengevaluasi hasil  belajar  siswa  mengenai  materi yang  dipelajari.  Dalam  mengerjakan kuis,  siswa  tidak  boleh  bekerja  sama dengan  kata  lain  kuis  ini  bersifat individu.  Skor  yang  diperoleh  pada kuis ini dapat menggambarkan sampai dimana pemahaman siswa.
f. Penghargaan Prestasi,
guru memberikan penghargaan kepada
siswa yang melampaui batas
penguasaan. Skor kuis dapat
digunakan sebagai acuan untuk pemberian hadiah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  STAD merupakan model pembelajaran yang menerapkan kegiatan belajar kelompok dengan  jumlah  anggota  yang  dibatasi  dan memiliki  kemampuan  yang  heterogen  pada setiap  kelompoknya  agar  timbul  rasa  saling membantu  antar  anggota  guna  memperoleh penghargaan kelompok.
Pada  dasarnya  penggunaan  model pembelajaran  diharapkan  dapat  memperbaiki atau  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Hidajat (2018: 16) berpendapat bahwa belajar merupakan  suatu  aktivitas  mental  atau  psikis yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan  dalam  pengetahuan  pemahaman  , keterampilan  dan  nilai  sikap.  Sedang  prestasi belajar  memiliki  pengertian  yaitu  hasil  usaha belajar  yang  dicapai  seseorang  siswa  berupa suatu  kecakapan  dari  kegiatan  belajar  bidang akademik  disekolah  pada  jangka  waktu tertentu  yang  dicatat  pada  setiap  akhir semester di  dalam buku  laporan  yang disebut rapor (Thaib, 2013: 387).
Baik  tidaknya  prestasi  belajar  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Hamdani (2011:  139)  menggolongkannya  menjadi  dua bagian  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal meliputi kecerdasan (inteligensi), jasmani, sikap, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal meliputi kadaan  keluarga,  keadaan  sekolah,  dan keadaan masyarakat.

## METODE
Penelitian  akan  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Weru,  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2019/  2020  semester  genap.  Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  eksperimen  semu,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  untuk  mencari hubungan sebab akibat antara dua faktor yang sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan  faktor  –  faktor  lain  yang mengganggu  dengan  kata  lain  penelitian  ini dimaksudkan  untuk  melihat  akibat  dari  suatu perlakuan  (Arikunto,  2013:  9).  Populasi  pada
penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X MIPA  SMA  Negeri  1  Weru.  Dengan  teknik cluster  random  sampling diperoleh  sampel yaitu,  kelas  X  MIPA  3  sebagai  kelas eksperimen  yang  menggunakan  pembelajaran STAD  dan  kelas  X  MIPA  4  sebagai  kelas konrol  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional.
Pada  penelitian  ini  membutuhkan  dua data  yaitu  data  nilai  PAS  gasal  tahun pelajaran  2019/2020  dan  nilai  test  prestasi belajar  dari  kelas  sampel.  Nilai  PAS  kelas sampel  digunakan  untuk  mengetahui  apakah kedua kelas memiliki kemampuan awal  sama atau tidak. Nilai tes prestasi  belajar diperoleh melalui  tes  tertulis  setelah  melakukan  proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran  tersebut.  Sebelum  diujikan, instrumen tes prestasi belajar di uji coba guna mengetahui apakah instrumen sudah memenuhi  syarat  tes  yang  baik.  Syarat  yang dimaksud adalah uji reliabelitsas, uji validitas, uji  tingkat  kesukaran  dan  uji  daya  pembeda. Nilai  tes  prestasi  belajar  digunakan  untuk membuktikan  kebenaran  hipotesis.  Hipotesis pada penelitian ini adalah ada pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  X MIPA 3 SMA Negeri 1 Weru tahun pelajaran 2019/ 2020.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  uji  normalitas  dengan  metode  uji liliefors untuk  mengetahui  apakah  data berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal  atau  tidak,  uji  homogenitas  dengan metode  uji  f  ( fisher )  untuk  mengetahui apakah  kedua  kelas  memiliki  variansi  yang sama  atau  tidak  (homogen)  dan  uji  t.  Taraf segnifikan  yang  digunakan  sebesar  5%. Untuk  mengetahui  apakah  kedua  kelas memiliki  kemampuan  awal  yang  sama  atau tidak  digunakan  metode  uji  t,  tetapi sebelumnya dari data nilai PAS harus melalui uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Hal  ini  juga  berlaku  untuk mengetahui  kebenaran  hipotesis,  nilai  tes prestasi  belajar  harus  diuji  prasyarat  setelah itu  dilakukan  uji  hipotesis  menggunakan metode  uji  t.  Hipotesis  pada  penelitian  ini adalah  ada  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif  tipe Student  Team    Achievement
Division (STAD)  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  X  MIPA  3  SMA Negeri  1  Weru,  Sukoharjo    tahun  pelajaran 2019/ 2020.

## HASIL
Dari  nilai  PAS  gasal  tahun  pelajaran 2019/2020 kelas X MIPA 3 diperoleh banyak sampel  (n)  =  36,  nilai  terendah  =  38,  nilai tertinggi = 94, mean (x̅) = 55, modus = 46 dan 54,  median  =  54,  simpangan  baku  (S)  = 11,1149,  dan  variansi  (S²)  =  123,5428. Sedangkan  untuk  kelas  X  MIPA  4  diperoleh banyak  sampel  (n)  =  36,  nilai  terendah  =  40, nilai tertinggi = 74, mean (x̅) = 53,444, modus =  54,  median  =  54,  simpangan  baku  (S)  = 8,5069, dan variansi (S²) = 72,3682.
Berdasarkan  uji  normalitas,  diperoleh harga  L  hitung  lebih  kecil  dari  L  tabel sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kedua  kelas  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  dengan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Awal Siswa
Sampel L hitung L tabel Kelas Eksperimen 0,1242 0,1476 Kelas Kontrol 0,1147 0,1476 Berdasarkan uji homogenitas,
diperoleh  harga F hitung =  1,7071  dan  harga F tabel = F (0,025,35,35) =  1,961.  Terlihat  bahwa F hitung =  1,7071  lebih  kecil  dari F tabel maka dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen dan kelas kontrol memiliki variansi sama atau homogen. Sedangkan untuk uji keseimbangan,  diperoleh  harga t hitung = 0,6668 dan harga t tabel = t (0,025,70) = 1,994.
Dapat  dilihat  bahwa  -1,994  lebih  besar  dari 0,6668 dan 0,6668 lebih kecil dari1,994 maka dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  memiliki  kemampuan  awal yang sama.
Untuk nilai tes prestasi belajar kelas X MIPA  3  diperoleh  banyak  sampel  (n)  =  36, nilai  terendah  =  68,  nilai  tertinggi  =  100, mean (x̅)  =  81,6667,  modus  =  84,  median  = 82, simpangan baku (S) = 8,678, dan variansi (S²)  =  75,3142.  Sedangkan  untuk  kelas  X MIPA  4  diperoleh  banyak  sampel  (n)  =  36,
nilai  terendah  =  64,  nilai  tertinggi  =  100, mean (x̅)  =  77,3333,  modus  =  68,  76,  80, median  =  76,  simpangan  baku  (S)  =  9,020, dan variansi (S²) = 81,3714.
Dari uji normalitas diperoleh L hitung lebih kecil dari L tabel sehingga dapat ditarik kesimpulan  bahwa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  dengan    hasil  sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Akhir Siswa
Sampel L hitung L tabel Kelas Eksperimen  0,1173 0,1476 Kelas Kontrol 0,1143 0,1476
Untuk  uji  homogenitas  diperoleh F hitung =  1,0804    lebih  kecil  dari F tabel = F (0,025,35,35) = 1,961 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  memiliki  variansi  sama  atau homogen.  Sedangkan  dari  uji  t  diperoleh harga t hitung =  2,0771  lebih  besar  dari  harga t tabel = t (0,025,70) =  1,994  maka  ada perbedaan  berbedaan  nilai  rata  –  rata  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  control  sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  X MIPA 3 SMA Negeri 1 Weru tahun pelajaran 2019/ 2020.
Terlihat bahwa kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD)  nilai  rata  –  rata  prestasi  belajarnya lebih  tinggi  dari  kelas  yang  menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini disebabkan pembelajaran menggunakan model  pembelajaran  STAD  mengharuskan siswa  bekerja  sama  dengan  satu  tim  yang heterogen  untuk  mencapai  keberhasilan. Artinya,  dalam  satu  tim  terdiri  dari  siswa dengan  kemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah.  Siswa  dengan  kemampuan  tinggi dapat  membantu  anggotanya  yang  kesulitan memahami  materi  sehingga  semua  anggota kelompok  dapat  memahami  materi  dengan baik  yang  nantinya  dapat  meningkatkan keberhasilan  kelompok  maupun  individu.  Ini sesuai  dengan  tujuan  model  pembelajaran
STAD  menurut  Priansa  (2017:  320)  yang menyatakan bahwa tujuan
model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  adalah menumbuhkan  rasa  tanggung  jawab  baik individu maupun kelompok sehingga memperoleh hasil yang memuaskan dan Isjoni (dalam  Priansa,  2017:  320)  yang  menyatakan bahwa  tujuan  penggunaan  STAD  adalah untuk mengubah perilaku belajar peserta didik dari  individualistik  menjadi  kerja  sama  tim yang  mendorong  peserta  didik  untuk  saling membantu satu dengan yang lainnya
Dengan  demikian,  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  berpengaruh positif  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Pengaruhnya  adalah  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  X MIPA 3 SMA Negeri 1 Weru tahun pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD) terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa kelas  X  MIPA  3  SMA  Negeri  1  Weru  tahun pelajaran 2019/2020.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. (2013). ProsedurPenelitian .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Giyanti. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Student Team  Achievement  Division (STAD) Dan Rasa Percaya Diri Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa SMA. GAUSS: Jurnal
Pendidikan  Matematika.  Volume  1.
Nomor 1. Halaman 43.
Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung: CV. Pustaka Cipta
Hidajat, Djatmiko, Dewi Susilowati, Andhika
Ayu  Wulandari.  (2018).  Pengaruh
Penggunaan  Miniatur  Mobil  Terhadap
Prestasi Belajar Matematika.
Eudikara:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran.  Volume  3.  Nomor  1. Halaman 16.
Priansa,  Donni  Juni.  (2017). Pengembangan Strategi  dan  Model  Pembelajaran .
Bandung: CV.Pustaka Setia
Susanto, Herry Agus. (2012). Nilai Matematika Dan Pendidikan Matematika dalam Pembentukan
Kepribadian.  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran.  Volume  19.  Nomor  1.
Halaman 118.
Thaib,  Eva  Nauli.  (2013).  Hubungan  Antara
Prestasi  Belajar  Dengan  Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah
DIDAKTIKA.  Volume  13.  Nomor  2.
Halaman 387.