## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022

## Research & Learning in Primary Education
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas III (Tiga) Di UPTD Sd Negeri 06 Baruah Gunuang Semester 1
Hendri
Program Studi Pendidikan guru, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: hendri250568@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa melalui pemanfaatan media gambar pada pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus dengan subjek penelitian adalah siswa kelas III UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang yang  berjumlah  28  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  angket,  dan dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  gambar  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Pada  siklus  I,  minat  belajar  siswa  mencapai  64%  dan  meningkat  pada  siklus  II menjadi 82%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan media gambar terbukti dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  III  UPTD  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang. Penelitian  ini dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  minat  belajar  siswa  kelas  III  UPTD  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang berdasarkan  hasil  observasi  awal.  Rendahnya  minat  belajar  ditandai  dengan  masih  banyaknya  siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, tidak aktif dalam pembelajaran, dan tidak tertarik dengan materi yang diajarkan. Oleh karena itu dilakukan upaya perbaikan pembelajaran melalui pemanfaatan media  gambar.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  minat  belajar  siswa setelah  diterapkannya  media  gambar  pada  pembelajaran  kelas  III  UPTD  SD  Negeri  06  Baruah Gunuang.Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Data  dikumpulkan melalui lembar observasi, angket, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif.Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan media gambar dapat meningkatkan minat belajar siswa dari 64% pada siklus I menjadi 82% pada siklus II. Dengan demikian, media gambar terbukti mampu  menjadi stimulus bagi peningkatan  minat  belajar  siswa  kelas  III  UPTD  SD  Negeri  06 Baruah Gunuang.
Kata kunci: minat belajar, media gambar, siswa kelas III SD

## Abstract
This research was conducted with the aim of increasing students' interest in learning through the use of image media in learning. This research is  classroom action research carried out in two cycles with the  research  subjects  being  class  III  students  of  UPTD  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang,  totaling  28 students.  The  data  collection  techniques  used  are  observation,  questionnaires  and  documentation. The research results show that the use of image media can increase students' interest in learning. In cycle  I,  student  interest  in  learning  reached  64%  and  increased  in  cycle  II  to  82%.  Thus,  it  can  be
concluded that the use of image media has  been proven  to increase  the learning interest of class III UPTD students at SD Negeri 06 Baruah Gunuang. This research  was motivated by the low interest in learning  of  class  III  UPTD  students  at  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang  based  on  the  results  of  initial observations.  Low  interest  in  learning  is  indicated  by  the  large  number  of  students  who  do  not  pay attention  to  the  teacher's  explanations,  are  not  active  in  learning,  and  are  not  interested  in  the material  being  taught.  Therefore,  efforts  are  made  to  improve  learning  through  the  use  of  image media. This research aims to describe the increase in students' interest in learning after the application of image media in class III  learning  at UPTD  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang.  This  type  of  research  is classroom  action  research  which  is  carried  out  in  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning, implementing  actions,  observing  and  reflecting.  Data  was  collected  through  observation  sheets, questionnaires  and  documentation.  Data  analysis  was  carried  out  descriptively  qualitatively  and quantitatively.  The  results  of  the  research  showed  that  the  use  of  image  media  could  increase students' interest in learning from 64% in cycle I to 82% in cycle II. Thus, image media has proven to be able to act as a stimulus for increasing interest in learning for class III UPTD students at SD Negeri 06 Baruah Gunuang.
Key words: interest in learning, image media, third grade elementary school students

## PENDAHULUAN
Dalam  bahasa  Inggris  pendidikan  berarti  education.  Sedangkan  dalam  bahasa  latin  berarti educatum  yang  berasal  dari  kata  E  dan  Duco,  E  berarti  perkembangan  dari  luar  dari  dalam  ataupun perkembangan dari sedikit menuju banyak, sedangkan Duco berarti sedang berkembang. Dari sinilah, pendidikan  bisa  juga  disebut  sebagai  upaya  guna  mengembangkan  kemampuan  diri.  Menurut Wikipedia,  pendidikan  ialah  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  serta  kebiasaan  sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi selanjutnya melalui pengajaran, penelitian serta pelatihan.  Sedangkan,  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  pendidikan  ialah  proses pengubahan  sikap  dan  tata laku seseorang  ataupun  kelompok  dalam  upaya  mendewasakan  manusia melalui  sebuah  pengajaran  maupun  pelatihan.  Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  32  Tahun 2013  menjelaskan  bahwa  “dalam  bentuk  kehidupan  kecerdasan  bangsa  diharuskan  adanya  komite nasional  untuk  dapat  menaikkan  mutu  serta  daya  saing  bangsa  dengan  penataan  ulang  Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian dan Penataan Ulang Kurikulum.” Keberhasilan  belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  studi  di  jenjang  pendidikan  yang  terjadi  selama  ini belum seperti yang diharapkan semua pihak. Terutama mata pelajaran Tematik, pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  penting  terutama  bagi  siswa  kelas  rendah.  Oleh  karena  itu,  sebagai  pendidik  dan pengajar,  guru  harus  dapat  mewujudkan  harapan  pendidikan  dan  sekolah.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  untuk  Sekolah  Dasar  meliputi  empat  aspek  yaitu:  mendengarkan,  membaca,  menulis,  dan berbicara  karena  siswa  kelas  III  belum  menguasai  keterampilan  menulis  dan  berbicara,  yaitu memahami  materi  yang  disampaikan.  Padahal  yang  peneliti  hadapi  adalah  kelas  III  (tiga)  yang  tidak semuanya bisa menulis dan berbicara lancar sesuai kondisi yang dibicarakan. Dengan memperhatikan masalah  dalam  rangka  memecahkan  masalah  tersebut  diatas,  agar  proses  belajar  mengajar  berhasil dengan  baik  maka  diperlukan  metode,  media  dan  strategi  mengajar.  Kemampuan  mengajar  guru berperan  penting  dalam  mensukseskan  proses  belajar  mengajar.  Seorang  guru  harus  mampu mengukur kemampuan  anak terhadap materi  yang  diajarkan.  Pada  akhirnya  proses  belajar  mengajar guru memberi latihan soal dan pengerjaan soal.
Untuk  memantapkan  penguasaan  materi  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Kemampuan memahami Siswa UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang belum mencapai kriteria ketuntasa minimal yang  ditetapkan  yaitu  70,00  dan  nilai  tuntas  belajar  75%  pada  Kompetensi  Dasar  3.1  menggali
tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan, nilai rata-rata yang dicapai siswa hanya mencapai 68,75. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Dari 8 siswa kelas III UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang, peserta didik yang memperoleh nilai ketuntasan sebanyak 50% dan 50% tidak memperoleh ketuntasan.  Dengan  memperhatikan  nilai  ulangan  siswa  yang  rendah  diatas  maka  agar  dapat meningkatkan  kemampuan siswa terhadap  materi  pelajaran  yaitu  guru  harus  melakukan  perbaikan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  dan  proses  perbaikan  pembelajaran  serta dilakukan observasi maupun diskusi observasi dengan teman sejawat. Berdasarkan pengalaman saya sebagai  pengajar  dan  pendidik  di  SD  dan  melihat  hasil  ulangan  dan  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  materi  Bahasa  Indonesia,  tentang  konsep  perubahan  wujud  benda  dalam  kehidupan sehari  hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan, nilai rata- rata  yang  dicapai  tentang  masih  rendah,  maka  penulis  mengadakan  penelitian  dalam  rangka memecahkan masalah tersebut diatas. Dari identifikasi tersebut diatas terkesan terlalu banyak untuk dipecahkan, agar peneliti terfokus maka peneliti memberi batasan masalah sebagai berikut “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas III (Tiga) Di UPTD SD Negeri 06 Baruah  Gunuang  Semester  1”.  Dengan  adanya  proses  pembelajaran  menggunakan  media  gambar, maka  diharapkan  siswa  SD  kelas  III  di  UPTD  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang  dapat  meningkatkan kemampuannya  untuk  memahamia  serta  meningkatkan  prestasi  belajar  serta  ketuntasan  belajar minimal Bahasa Indonesia.

## METODE
Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan  tujuan  memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat. Menurut (Novellia 2018) PTK adalah proses pengkajian masalah pembelajaran didalam kelas melalui refleksi  diri  dan  upaya  untuk  memecahkannya  dengan  cara  melakukan  berbagai  tindakan  yang terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap  pengaruh  dari  tindakan  tersebut.  Dalam pembuatan ini peneliti menggunakan metode picture and picture. Model picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang mengunakan gambar sebagai  sarana untuk aktivitas  belajar  dengan cara  mengurutkan  gambar  sesuai    dengan    urutan/rangkaian    yang    logis.    Model    pembelajaran picture    and  picture  merupakan  sebuah  model  dimana  guru  menggunakan  media  gambar  untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar.
Ketika  melaksanakan  model  pembelajaran  picture  and  picture,  guru  diharuskan untuk memperhatikan  langkah-langkahnya  dengan  konsisten,  berikut  merupakan  langkah-langkahnya; Pertama-tama guru akan mengutarakan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang dimaksud. Ini berguna  untuk  menghitung  seberapa  mampu  siswa  dalam  mempersiapkan  mata  pelajaran  yang ditempuh.  Selain  itu  guru  juga  mengutarakan  parameter  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh siswa  dan  cara  memperolehnya.  guru  sudah  membuat  rancangan  pembelajaran  awal.  Salah  satu kesuksesan dalam pembelajaran  terdapat   pada  bagian  ini.  Maka  dari  itu  guru  dituntut  untuk memberikan  arahan  yang  jelas  dan  memotivasi  siswa  agar  tetap  fokus  dalam  setiap  proses pembelajaran.   Pada   proses   ini,   guru     mempertontonkan    gambar    dan mendorong siswa untuk proaktif dalam aktivitas pembelajaran dengan memperhatikan gambar yang dipresentasikan. Kegunaan  dari  presentasi  gambar  ini  adalah  guru  bisa  leluasa  untuk  menilai  perilaku  dan  reaksi siswa dan siswa juga dapat mengerti pelajaran dengan lebih mudah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan terhadap perhatian belajar pada siswa kelas III UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang dapat disimpulkan bahwa perlu adanya perbaikan terhadap minat  belajar  siswa,  sehingga  diperlukan  tindakan  berupa  perbaikan  dalam  penggunaan  model dan  metode  pembelajaran. a)  Analisis  Data  Aktivitas  Siswa Berikut  ini  adalah  hasil  observasi aktivitas siswa pada saat pembelajaran.
Tabel 1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
No Nama Siswa Aspek Yang Dinilai Rata- Rata Tafsiran Keakt ifan Kedisi plinan Motiv asi K C B 1. M. ALFARIZI 2 2 1 5 v 2. APRILYO NUGRAH. F 3 2 2 8 v 3. AULIA IZZATUNNISA 3 3 3 9 v 4. MAYANG RAFAYU 3 3 3 9 v 5. M. KEVIN PRATAMA 3 3 2 8 v 6. NAILATUL HUDA 2 2 2 6 v 7. RINADA. A 2 2 1 5 v 8. ZAINAB DARWIS 3 3 2 8 v
Berdasarkan   hasil   observasi   siswa   tersebut   dapat   diketahui   bahwa persentase siswa yang  menunjukkan  keaktifan  dalam  pembelajaran  mencapai  87,5%,  sedangkan  kedisiplinan  siswa mencapai 83,33%, sementara motivasi belajar  siswa  mencapai  persentase  66,67%.  Berdasarkan tafsiran  rata-rata  nilai maka siswa yang dikategorikan kurang berjumlah 2 orang dengan persentase 25%,  siswa  dengan  kategori  cukup  mencapai  3  orang  dengan  persentase  37,5%.  Semetara  siswa yang kategori Baik mencapai 3 orang dengan persentase 37,5%. Karena siswa dengan kategori baik belum mencapai 100% atau mendekati, maka pembelajaran perlu dibenahi kembali supaya kegiatan belajar siswa lebih bermakna  b) Analisis Data Hasil Belajar Siswa
Tabel 1.1
Hasil Evaluasi Pembelajaran Sebelum Evaluasi KKM: 70 No Nama Nilai Awal Ketuntasan Belajar Tuntas Belum Tuntas 1. M. ALFARIZI 55 v 2. APRILYO NUGRAH. F 60 v 3. AULIA IZZATUNNISA 80 v 4. MAYANG RAFAYU 80 v 5. M. KEVIN PRATAMA 80 v 6. NAILATUL HUDA 60 v 7. RINADA. A 60 v
8. ZAINAB DARWIS 65 v Jumlah 540 v Nilai Tertinggi 80 v Nilai Terendah 55 v Persentase 37,5% 62,5%
Dari jumlah siswa kelas III  UPTD  SD  Negeri  06  Baruah  Gunuang  yang  berjumlah  8  orang siswa,  hanya  3  orang  atau  37,5%  siswa  yang  memperoleh  nilai  baik  (diatas  KKM),  selebihnya  5 orang atau 62,5% siswa tidak sesuai dengan apa yang diharapkan (mendapat nilai dibawah KKM). Berikut ini hasil evaluasi Perbaikan Kelas III UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang, tentang “Proses Terjadinya  Hujan” yang diperoleh dari data awal dan siklus ke 1. Tabel 1.2 Hasil Belajar Siswa Siklus 1
NO NAMA SISWA Data TAKSIRAN Data Awal Siklus I Awal Siklus 1 Tuntas Belum Tuntas Belum 1. M. ALFARIZI 55 60 v v 2. APRILYO NUGRAH. F 60 70 v v 3. AULIA 80 90 v v 4. IZZATUNNISAMAYANG RAFAYU 80 90 v v 5. MUHAMMAD KEVIN. 80 85 v v 6. PNAILATUL HUDA 60 65 v v 7. RINADA. A 60 65 v v 8. ZAINAB DARWIS 65 70 v v Jumlah 550 575 3 5 4 4 Rata-Rata 68,75 71,87 Persentase Ketuntasan 37,5% 62,5% 50% 50%
Dari  hasil  evaluasi  perbaikan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  nampak  peningkatan  cukup baik. Penguasaan materi pembelajaran meningkat dari rata-rata 68,75 ada data awal, menjadi 71,87 pada siklus I. Sedangkan tingkat ketuntasan  belajar  meningkat  dari  semula  hanya  37,5%  pada  data awal  menjadi  50%  pada  siklus  I,  terjadi  peningkatan  sebesar  12,5%  pada  siklus  I.    Nilai  teresebut dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut.
`  Untuk memperoleh data yang lebih  relevan, dan dapat digunakan untuk Perbandingan nilai yang diperoleh siswa, maka peneliti menyajikan rekapitulasi nilai siswa berikut ini.
Tabel 1.3 Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I
No Aspek yang Diobservasi Kemunculan Komentar Ada Tidak 1. Guru  mengkondisikan  siswa untuk belajar v Berdoa,  mengabsen  dan apersepsi Tanya jawab 2. Guru   menggunakan   alat peraga yang relevan v Gambar  proses  terjadinya hujan 3. Alat  peraga  yang  digunakan menarik perhatian v 4. Guru  memberi  contoh  untuk memperjelas materi yang diberikan v Dalam kehidupan sehari- hari 5. Penggunaan alat peraga melibatkan siswa v Menjelaskan  isi  gambar, mengamati gambar. 6. Alat   peraga  yang   ada digunakan secara optimal v Oleh guru dan siswa No   Aspek yang Diobservasi
Kemunculan
Komentar Ada Tidak 7. Guru  memberikan  penguatan pada siswa v Kepada seluruh siswa
G ra fik 1.2   P e ni n g k a tan   H a sil   B e la j a r  Siswa    S ik l us   I .
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Awal Awal Siklus 1 Siklus 1 Tuntas Belum Tuntas
8. Alat  peraga  memotivasi  siswa untuk lebih aktif v Banyak dan bervariasi 9. Guru  memberikan  penilaian selama proses pembelajaran v Dengan lembar pengamatan 10.   Guru  menanggapi  pertanyaan siswa v Dengan menjawab pertanyaan 11.   Mengajukan pertanyaan sesuai dengan materi v Pada saat pembelajaran 12.   Penggunaan  waktu  evaluasi yang sesuai v Waktu  yang  disediakan maksimal Jumlah 8 4 Persentase 100%
Dari  hasil  observasi  tersebut,  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  saat  pembelajaran,  guru mengkondisikan  siswa  dengan  kegiatan  berdoa,  mengabsen  dan  apersepsi  melalui  tanya  jawab. Guru  menggunakan  alat  peraga  yang  relevan  sesuai  dengan  materi  yaitu  berupa  gambar  proses terjadinya hujan. Alat  peraga  yang  digunakan  belum  dapat  menarik  perhatian   siswa  karena media   yang digunakan  berupa buku/modul. Guru memberi  contoh  untuk memperjelas   materi yang   diberikan.    Seluruh    siswa   dilibatkan      dalam  penggunaan  alat  peraga,  alat  peraga  yang disediakan  digunakan  secara  optimal  oleh  guru  dan  siswa.  Guru  memberikan  penguatan  kepada seluruh  siswa  baik  yang  aktif  maupun  yang  pasif.  Alat  peraga  yang  digunakan  memotivasi  siswa untuk lebih aktif terbukti dari kegiatan siswa yang sangat tertarik untuk mengamati gambar. Guru melakukan  penilaian  proses  dengan  bantuan  lembar  observasi    aktifitas  siswa.  Guru    menaggapi peratanyaan  yang diajukan oleh siswa. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa sesuai dengan materi  terutama  pada  saat  pembelajaran.  Penggunaan  waktu  evaluasi  sangat  maksimal  dengan pengelolaan yang sangat efektif.
Perolehan Nilai Test Hasil Belajar pada Siklus II dengan memakai media gambar Tema/ Sub Tema/ PB   : 3/ 4/ 5
Kelas/ Semester : III/ I Materi : Proses Terjadinya Hujan KKM  : 70 No   Nama Nilai Siklus II Ketuntasan Belajar Tuntas Belum Tuntas 1. M. ALFARIZI 65 v 2. APRILYO NUGRAH. F 90 v 3. AULIA IZZATUNNISA 95 v 4. MAYANG RAFAYU 95 v 5. MUHAMMAD KEVIN. P 95 v 6. NAILATUL HUDA 80 v 7. RINADA. A 85 v 8. ZAINAB DARWIS 90 v
Jumlah 675 7 1 Persentase 90% 10% Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 65
Dari  data  diatas  dapat  dibuat  grafik  dengan  rata-rata  nilai  .Grafik  ratarata  nilai  sebelum  sesudah perbaikan (Siklus I dan Siklus II)
GRAFIK MATA PELAJARAN TEMA 3/SUB TEMA 4/PB 5 UPTD SD NEGERI 06 BARUAH GUNUANG KELAS III
Dari  perbaikan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  memberi  gambaran  bahwa  sebelum  tindakan diadakan perbaikan rata-rata kurang dari 75% atau belum tuntas.
Hasil Refleksi Kondisi awal, siklus I dan siklus II
No Uraian Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai rata-rata 68 74 87 2 Nilai tertinggi 80 90 95 3 Nilai terendah 55 60 65
Melihat dari perkiraan atau ansumsi bahwa  hasil belajar siswa selama ini  masih   dirasa belum  sesuai  dengan  harapan,   maka    perlu    dicarikan  solusi  atau  upaya-upaya  inovasi  dalam rangka  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.    Dengan  alasan  tersebut  peneliti  mencoba  mengubah strategi  pembelajaran  memperbanyak  media  agar  siswa  seluruhnya  dapat  menggunakan  media dalam  pembelajaran  serta  guru  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dalam  pembelajaran  di kelas  guru  harus  dapat  mencapai  tujuan,  artinya  guru  harus  lebih  terfokus  kepada  strategi daripada hanya ceramah atau memberi informasi saja.
Tugas  guru  sebagai  pengelola  dan  sebagai  sebuah  tim  yang  bekerja  sama  untuk menemukan  pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  yang  baru  bagi  anggota  kelas.  Pengetahuan, ketrampilan  dan  sikap  dari  siswa  menemukan  sendiri,  bukan  informasi  guru.  Oleh  dari  itu  dari pembelajaran dengan media gambar untuk  meningkatkan perhatian siswa dalam belajar di kelas III UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang meningkat, ini dapat dilihat dari pembahasan diatas bahwa : Kondisi  awal  nilai  rata-rata  hanya  68  Kemudian  siklus  I  meningkat menjadi 74. Dan pada
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Sebelum Perbaikan Siklus I Siklus II
siklus II sudah ada peningkatan lagi menjadi 87.  Dengan demikian dapat dilihat bahwa dari kondisi awal ke siklus I sudah ada peningkatan nilai berarti sudah ada peningkatan dalam pembelajaran. Kemudian  bila  dilihat  dari  siklus  I ke  siklus  II juga  ada peningkatan pada nilai rata-rata dan nilai terendah  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  dengan  semangat  belajar  tinggi, motivasi  dari  guru  dan  pembelajaran  yang  menyenangkan  serta  penggunaan  media  maksimal akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  terdapat  pada  bab  IV  tersebut  diatas  melalui  pembelajaran  yang menggunakan  media  gambar  yang  didalamnya  terdapat  konsep  pada  mata  pelajarana  bahasa Indonesia yaitu pemahaman di kelas III UPTD SD Negeri 06 Baruah Gunuang ada peningkatan. Maka dengan  menggunakan media gambar strategi  guru  dan  metode  yang  bervariasi  dapat  menciptakan siswa aktif, kreatif dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Novellia, Marda. 2018. “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Untuk
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tematik.”
Journal for Lesson and Learning Studies 1(2): 149 – 56.
Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  Buku   Tematik Kurikulum 2013 revisi 2018
Slameto. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Suharsimi Arikunto, 2002. “ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek ” Jakarta : Renika Cipta Suwana 2005. Macam-macam Media Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud Aristo Rahadi. 2003 Media Pembelajaran. Jakarta : Direktorat Tenaga Kependidikan Sri Anitah, 2008. Media Pembelajaran. Surakarta : mitra Sertifikasi Guru Surakarta
Benny agus Pribadi dan Dewi Padmo Putri, 2001. Tentang media pembelajaran gambar Parman, G dan Slamet Riyanto Ali, 2004. Cerita Rakyat dari Lombok.
Jakarta: Grasindo.