## Journal of Millennial Community

## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Masyarakat Universitas Siliwangi
Agung Muharam 1 , Mega Silpia Agustin 2 , Nurtaqiyah 3 , Bayu Adi Laksono 4
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi, Indonesia
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi, Indonesia
3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi, Indonesia
4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi, Indonesia
Informasi Artikel ABSTRAK Diterima 11-01-2023 Disetujui 23-09-2023 Penelitian ini membahas tentang pengaruh motivasi belajar  tentang  hasil  belajar  Mahasiswa  Pendidikan Masyarakat  Universitas  Siliwangi.  Tujuan  adanya penelitian  ini  agar  dapat  mengukur  tingkat keberhasilan  hasil  belajar  agar  termotivasi  belajar yang dimiliki oleh Mahasiswa Pendidikan Masyarakat 2021. Pengukuran adanya hasil belajar dilakukan agar dapat mengetahui perubahan perilaku Mahasiswa ke arah  yang  lebih  baik  untuk  memberikan  dorangan motivasi  terhadap  mahasiswa  untuk  senantiasa mengembangkan  hasil  belajarnya.  Seperti  yang  kita ketahui,  Mahasiswa  Pendidikan  Masyarakat  2021 merupakan  mahasiswa  baru  di  dunia  perkuliahan. Penelitian  ini  membahas  adanya  pengaruh  yang dimiliki  sebagai  masa  transisi  dari  siswa  ke mahasiswa.  Penelitian  ini  memakai  pendekatan kuantitatif  melalui  metode  analisis  regresi  linear sederhana. Adapun penelitian ini juga memiliki hasil dari motivasi belajar yang berdampak terhadap hasil belajar  degan  presentase  21,2%  sedangkan  sisanya sebesar  78,8%  merupakan  kontribusi  dari  variabel lain.
Kata Kunci:
Hasil Belajar Motivasi Belajar Mahasiswa
Penulis Koresponden:
Mega Silpia Agustin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Siliwangi Jl. Siliwangi No.24, Kahuripan, Kec. Tawang, Kota Tasikmalaya Jawa Barat 46115 Indonesia.
Email: megasilpia48@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Belajar merupakan merupakan suatu aktivitas yang dapat menghasilkan suatu perubahan  yang  terjadi  pada  diri  seotang  individu,  yang  mana  hal  tersebut menghasilkan suatu pengetahuan,keterampilan sebagai bagian dari hidupnya. Sama halnya seperti yang dikutip dari B.F Skiner dalam (Hanafy, 2014) menyebutkan bahwa belajar  merupakan  suatu  usaha  dalam  menciptakan  suatu  kondisi  peluang  dengan penguatan (Reinforcement), sehingga individu dapat bersungguh-sungguh dan lebih giat  dalam  belajat  dikarenakan  adanya  ganjaran  (Funnistment)  dan  suatu  pujian (Reward)  dari  seorang  guru  atas  usaha  hasil  belajarnya.  Sesuai  dengan  tujuan  dari belajar  bagi  individu  yaitu  untuk  mencari  serta  mendapatkan  suatu  ilmu  untuk mengembangkan dirinya
Serta  telah  disebutkan  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  dimuat  dalam Pembuakan UUD 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa, yang mana kecerdasan disini merupakan kecerdasan secara meneyeluruh dan luas yang tidak hanya berfokus pada kecerdasan intelektual saja, seperti yang telah tertulis dalam UU No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 dalam (Aziizu, 2015)  yang berbunyi :
“… bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulai,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.”
Yang mana telah disebutkan dalam Undang-undang tersebut mengani tujuan Pendidikan itu dapat diartikan dengan sangat luas yang dapat menjadi suatu tatanan untuk perilaku seseorang sebagai seorang warga Negara, oleh karena itu pentingnya Pendidikan  dalam  kehidupan  manusia  adalah  agar  dapat  membimbing  manusia untuk  berkembang  menuju  kepada  arah  yang  benar  dalam  mengejar  tujuan  yang telah  dicita-citakan  oleh  setiap  individu.  Proses  pembelajaran  dalam  pendidikan dapat  diartikan  sebagai  suatu  tahapan  yang  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk mendidik, melalui suatu proses pengajaran antara seorang Pendidik (Guru) terhadap Peserta  Didik  (Siswa  atau  Warga  Belajar).  Luaran  yang  diharapkan  dari  proses pendidikan  yaitu  adanya  suatu  perubahan  ke  arah  yang  positif.  Sejatinya pembelajaran  sebagai  faktor  lingkungan  yang  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  cara dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Pendidikan  dan  pengajaran  merupakan suatu  proses  usaha  yang  sadar  akan  tujuan,  dimana  tujuan  sendiri  dapat  diartikan sebagai usaha dalam memberikan rumusan hasil yang diharapkan oleh siswa setelah suatu  pengalaman  belajar  hal  tersebut  halnya  sama  seperti  yang  disebutkan  oleh (Sudirman,  2004)  yang  dikutip  dari  (Hamdu  &  Agustina,  2011).  Pendidikan  dalam pelaksanaannya  memiliki  tahapan  yang  teratur,  baik  dari  segi  jenjang  maupun muatan materi. Mengandung pengertian bahwa capaian yang diharapakan nyatanya tidak diberikan secara sekaligus, melainkan diberikan secara perlahan sesuai dengan jenjang pendidikan dan capaian keberhasilan yang harus dicapai pada tahap tertentu.
Pembelajaran sendiri merupakan suatu kombinasi yang secara sistematis yang secara  beraturan  melalui  unsur-unsur  manusiawi,  fasilitas,  perlengkapan,  material, dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  agar  mencapai  suatu  tujuan  dari
pembelajaran  itu  sendiri  hal  tersebut  dikemukakan  oleh  Hamalik  (2017:57)  dalam (Fauhah  &  Brillian,  2021)  Pada  hakekatnya  motivasi  merupakan  suatu  kedudukan yang  sangat  vital  dalam  upaya  individu  untuk  mengapai  suatu  tujuan  yang  telah dicita-citakan  dari  bidang  Pendidikan  ataupun  tujuan-tujuan  lainnya.  Menurut Vroom   (2002)   menyatakan   bahwa   motivasi mengacu  pada  proses  mempengaruhi pilihan-pilihan individu  terhadap  bermacam-macam  bentuk  kegiatan yang  dikehendaki . (Tahir  &  Khair,  2023,  p.  203).Seperti  yang  dikutip  dari  bukunya  Psychology Understanding  of  Human  Behavior  dalam  Purwanto  (1996  :  60)  dalam  (Rumhadi, 2017) yang mengatakan bahwa notivasi merupakan “ Suatu Pernyataan yang kompleks didalam  suatu  organisme  yang  mengarah  pada  suatu  budi  pekerti  atau  perilaku sesuatu  sebagai  suatu  tujuan  atau  stimulus.  Tujuan  juga  merupakan  suatu  yang menentukan dan membatasi tingkah laku sesuatu yang menentukan dan membatasi budi pekerti individu itu sendiri, pada dasarnya apapun yang dilakukan manusia jelas memiliki motivasinya sendiri ” sejalan dengan safitri & setiyani dalam (Prabowo et al., 2023,  hal.  12649)mengemukakan  bahwa  motivasi  ialah  sebuah  faktor  pendorong utama  dalam  diri  siswa  yang  memicu  aktivitas  belajar  dandapat  dipastikan berkelanjutan  dalam  sebuah  proses  belajar,  serta  memebrikan  dampak  arah  untuk mencapai  tujuan  yang  dinginkan  tersebut.  yang  mana  dari  penjelasan  diaras mengatakan  bahwa  motivasi  memegang  peranan  yang  sangat  vitak  dalam  segala upaya yang dilakukan manusia untuk mencapai suatu tujuan yang dicita citakan baik dalam  bidang  Pendidikan  ataupun  dalam  suatu  tujuan  tujuan  lainnya  yang menyangkut kehidupannya. Seperti yang dikutip dari (Monika & Adman, 2017) dalam (Andriani & Rasto, 2019), motivasi belajar juga diartikan sebagai suatu daya stimulus dalam  melakukan  ativitas  belajar  secara  eksklusif  yang  berasal  dari  dalam  diri  dan luar seorang individu yang mana dapat menghasilkan semangat belajar. Jadi motivasi belajar adalah suatu dorongan yang bisa berasal dari dalam diri atau luar seseorang yang  bersifat  untuk  memberikan  stimulus  kepada  seorang  individu  agar  dapat melakukan sesuatu untuk mendapatkan atau menggapai suatu tujuan tertentu.
Sesuai dengan penjelasan lainnya mengenai pendidikan yakni menitikberatkan kepada perubahan yang ada dalam diri Peserta Didik. Bermula tidak mengetahui akan suatu hal menjadi dapat mengetahui. Berawal tidak menguasai atau tidak  terampil  terhadap  sesuatu  sehingga  bisa  menguasai  dan  terampil.  Aspek tersebut  dapat  ditinjau  dari  pengetahuan  ataupun  keterampilan  yang  ini  dicapai. Tujuan  diatas  dapat  terlaksana,  dikarenakan  proses  pembelajaran  serta  sistem (perangkat)  dapat  bekerja  sama  dengan  baik.  Proses  pembelajaran  sebagai lingkungan mendukung dalam menjalankan proses pembelajaran dijadikan hal yang penting  untuk  merealisasikan  tujuan  Pendidikan.  Selain  itu,  keberhasilan  dari pendidikan ditinjau dari kerjasama antar perangkat dalam proses pendidikan.  Seperti halnya,  seorang  pendidik  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  seseorang  dalam memberikan  ilmu  pengetahuan  atau  pun  keterampilan  harus  benar  diperhatikan. Baik  itu  dari  kesiapan  materi  yang  hendak  diberikan,  cara  mengkomunikasikan materi serta penggunaan media pembelajaran sebagai sarana dalam mempermudah pembelajaran.  Dalam  melihat  keberhasilan  dalam  pendidikan,  bukan  hanya  dari Pendidik saja melainkan dari Peserta Didik sebagai objek penerima muatan materi yang  hendak  diberikan.  Faktor  yang  paling  mendasar  dalam  hal  ini  yang  harus
dimiliki  oleh  Peserta  Didik  yaitu  adanya  kemauan  dari  dalam  diri  untuk melaksanakan proses pembelajaran dalam pendidikan. Segala keinginan atau hasrat untuk  senantiasa  bersemangat  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  disebut dengan motivasi belajar. Oleh karena itu, perlunya kerja sama antar setiap perangkat dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan. Seorang Pendidik dengan meninjau bagaimana menyiapkan muatan materi yang hendak diberikan. Serta Peserta Didik dalam  menerima  materi  yang  harus  penuh  dengan  kesiapan.  Hasil  belajar  adalah suatu  pengalaman  yang  diperoleh  oleh  seorang  individu  yang  telah  mendapatkan suatu  hasil  dari  pembelajaran,  yang  hal  mana  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan febryananda  (2019)  yang  mengatakan bahwa  hasil  belajar  ialah suatu  keterampilan yang telah didapat oleh seorang individu dalam menyerap pengalaman belajar dan sedangkan  menurut  Rusman  dalam  (2014:129)  berpendapat  bahwa  hasil  belajar merupakan sejumlah pengalaman yang didapat oleh seorang individu yang mencakup dalam  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  hal  tersebut  sesuai  dengan  yang dikutif oleh (Fauhah & Brillian, 2021).
Selain itu juga, keberhasilan dari proses pembelajaran yaitu dapat dilihat dari hasil akhir dari proses pembelajaran itu sendiri. Bertujuan untuk melihat sejauh mana ilmu pengetahuan ataupun keterampilan yang di dapatkan. Biasanya yang dilakukan untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan  tes  baik  secara  tulisan  maupun  lisan.  Nantinya,  hasil  dari  tes  yang dilakukan dapat dianalisa untuk menjadi bahan pertimbangan dalam hal apa faktor yang  menyebabkan  proses  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  atau  tidaknya.
Oleh  karenanya,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  hasil belajar yang diperoleh peserta didik yang disebabkan oleh faktor motivasi belajar dari Peserta Didik. Adapun sasaran kegiatan dari penelitian yaitu Mahasiswa Pendidikan Masyarakat Universitas Siliwangi 2021. Dikarenakan dalam hal ini dapat ditinjau dari jenis  angkatan  yang  baru  masuk  di  jurusan  Pendidikan  Masyarakat  Universitas Siliwangi.  Selain  itu  juga,  dalam  penelitian  ini  meninjau  terkait  adanya  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  di  jurusan  Pendidikan  Masyarakat  2021.  Karena  yang kita ketahui bahwa Pendidikan Masyarakat 2021 masih baru dalam dunia perkuliahan, sehingga  masih  melakukan  proses  adaptasi  untuk  menyesuaikan  di  bangku perkuliahan ini. Dan juga karena telah memperoleh hasil belajar yang dapat dilihat dengan dengan capaian Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) sehingga penelitian ini juga akan  melihat  sejauh  mana  motivasi  yang  dimiliki  oleh  Mahasiswa  Pendidikan Masyarakat  2021  terhadap  hasil  belajar  yang  sudah  diperolehnya.  Suatu  ingkat keberhasilan mahasiswa dalam suatu proses pendidikan disebabkan karena  faktor- faktor,  sehingga  yang  secara  garis  besar  dapat  dikategorikan  menjadi  2  yaitu  : (Hildayati, 2002) dalam (Daruyani1 et al., 2013, p. 187)
a. Faktor  intelektual  merupakan  suatu  kemampuan  suatu  individu  yang ditunjukan  melalui  kecerdasan  dan  kepandaiannya  dalam  berpikir  dan berbuat. Seperti kompetensi dari dalam dirinya, kapasitas belajar, kecerdasan, dan hasil belajar yang telah dicapai.
b. Faktor  non  -  intelektual  merupakan  segala  kondisi  yang  berasal  dari  dalam atau  luar  dirinya  atau  lingkungan  sekitar  tempat  tinggalnya,  yang  terkait

## Journal of Milennial Community
dengan diri seorang  individu tersebut dapat mempengaruhi daya berpikir dan tindakan.  Seperti  dalam  hal  belajar,  sosial,  keuangan,  keluarga,  organisasi, sahabat,  metode  belajar  serta  lingkungan.Meninjau  penjelasan  dari  hasil belajar merupakan sebuah hasil dari keberhasilan atau kemampuan seseorang atas  proses  yang  telah  dilaluinya.  Dalam  penelitian  ini,  hasil  belajar  dilihat dari  kemampuan  Mahasiswa  dalam  menuntaskan  mata  kuliah  atas  proses yang  telah  dilaluinya.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan Mahasiswa dalam memiliki prestasi belajar. Seperti hal nya, bisa dipengaruhi oleh faktor internal dan ekternal dari Mahasiswa itu sendiri.
Motivasi  belajar  merupakan  bagian  dari  faktor  internal  oleh  Mahasiswa  itu sendiri.  Karena  motivasi  belajar  memiliki  pengertian  yaitu  suatu  sikap  dengan adanya dorongan dari dalam diri untuk senantiasa meningkatkan prestasi belajar, dengan  cara  meningkatkan  pola  belajar  dengan  bersungguh – sungguh  guna memiliki nilai yang baik (hasil belajar yang baik) bahkan sangat baik. Hal tersebut dilakukan untuk seseorang memiliki targetan atau memiliki capaian tersendiri agar senantiasa meningkatkan prestasi belajar (kemampuan) yang dimilikinya. Selain itu juga,  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  seorang  Mahasiswa  tidak  memiliki motivasi belajar dalam diri, salah satunya dikarenakan oleh tidak adanya harapan, kurangnya lingkungan belajar yang mendukung maupun ketidaksesuaian jurusan.
Oleh  karenanya  dengan  beberapa  faktor  tersebut,  seseorang  tidak  memiliki harapan  (motivasi)  dalam  proses  belajar.Tujuan  dari  prestasi  belajar  yaitu  untuk mengukur  sejauh  mana  kemampuan  yang  telah  dimilikinya  ketika  setelah mengikuti proses pembelajaran dengan berbagai materi yang diberikan serta jenis tugas  untuk  mengukur  kemampuan  dirinya.  Seperti  yang  sudah  diketahui  bahwa jenis tes sebagai cara untuk melihat prestasi Mahasiwa menurut Soekahardjo (1997), ada  yang  berbentuk  tes  dan  non  tes.  Tujuan  yang  diinginkan  dari  cara  tersebut untuk  melihat  prestasi  seseorang  (Mahasiswa)  dengan  tes  maupun  non  tes  yaitu menitikberatkan  sejauh  mana  pemahaman  yang  dimiliki  Mahasiswa.  Harapannya dengan melihat hasil dari prestasi belajar yang dimiliki oleh Mahasiswa itu sendiri yaitu  sebagai  suatu  evaluasian  tersendiri  baik  kepada  peserta  didik  (Mahasiswa) maupun terhadap pendidik itu sendiri (Dosen). Sejalan dengan tujuan penelitian ini terkait  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh Mahasiswa  pendidikan  masyarakat  2021.  Harapannya  dari  penelitian  ini  yaitu memberikan  pemahaman  tersendiri  terkait  dengan  hal  tersebut.  Khususnya  bagi Mahasiswa Pendidikan Masyarakat 2021, umumnya bagi kita khalayak umum.

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pendekatan kuantitatif, hal ini dikarenakan dalam mengukur tingkat pengaruh dari variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y). Variabel X disini merupakan motivasi belajar dan
varibel  Y  disini  yaitu  hasil  belajar.  Yang  mana  akhirnya  nantinya  dapat  diketahui bahwa  seberapa  besar  pengaruh  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  Mahasiswa Pendidikan  Masyarakat  2021  agar  dapat  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik  dan relevan  sesuai  dengan  fakta  yang  terjadi  dilapangan.  Selain  itu  pula,  penelitian  ini bertujuan  agar  dapat  melihat  tinggi  rendahnya  atau  besar  kecilnyanya  persentase yang  dimiliki  Mahasiswa  Pendidikan  Masyarakat  2021  dalam  kondisi  sekarang terhadap  hasil  belajarnya.  Dan  hal  itu  menjadi  sebuah  gambaran  untuk  melihat kondisi  sekarang  dari  Pendidikan Masyarakat  2021,  terkait  dalam  konteks  motivasi belajar dan hasil belajarnya.Teknik yang digunakaan pada penelitian ini adalah teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  menyebarkan  dan  menghimpun  angket  dari Mahasiwa Pendidikan Masyarakat 2021. Setelah itu, melakukan tes uji validitas dan reliabilitas intrumen. Untuk tes tersebut dapat dikatakan valid dikarenakan semua kooefisien lebih besar dari rtabel. Dapat disimpulkan bahwa N = 24 (rhitung > 0,404) dengan taraf signifikansi 5% dan instrument dinyatakan reliabel karena memperoleh nilai alpha sebesar 0,843.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
Kemudian,  data  diolah  dan  diproses  melalui  uji  asumsi  klasik.    Ketika  sudah memenuhi persyaratan, langkah selanjutnya ialah dilakukannya uji hipotesis melalui analisis regresi sederhana.

## 3. HASIL
Dalam  penelitian  ini  sebelum  mengarah  pada  analisis  data,  peneliti  lebih dahulu melakukan beberapa uji yaitu melalui uji asumsi klasik, uji asumsi normalitas dan  uji  asumsi  heterokedastisitas.  Sehingga  penelitian  ini  menentukan  metode Observed Cum Prob.
Gambar 1. Uji Normalitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .843 24

## Journal of Milennial Community
Berdasarkan gambar diketahui bahwa titik titik  residual tersebut cenderung menyebar  diantara  garis  diagonal.  Sehingga  dengan  demikian  bahwa  residual  ini dapat dinyatakan dengan normal.
Gambar 2. Uji Heteroskedastisitas
Tahap selanjutnya merupakan uji heteroskedastisitas ini dilakukan bertujuan untuk  mengetahui  varian  yang  tidak  konstan.  Pada  penelitian  ini  uji  asumsi heteroskedasitas  ini  menggunakan  metode  scatter  plot.  Pada  gambar  diatas menunjukan bahwa Interprestasi gambar tersebut diketahui bahwa titik titik residual diatas  menyebar  secara  acak.  Sehingga  demikian  residual  tersebut  dapat  dengan dinyatakan menyebar normal.
Dengan  demikian  penilitian  ini,  seluruh  uji  asumsi  klasik  yang  merupakan syarat dalam analisis uji regresi sudah terpenuhi, maka  selanjutnya adalah peneliti melakukan anlisis dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana.
Tabel 2. Besaran Pengaruh Secara Stimulan
Nilai  adjucted  R  Square  (R2)  sebesar  0,212  atau  (21,2  %)  artinya  besarnya keragaman variabel tingkat kecakapan variable hasil belajar (Y) yang dapat dijelaskan oleh variable motivasi belajar (X) sebesar 21,2 %. Makna kontribusi variabel Motivasi Belajar  (X)  terhadap  variabel  hasil  belajar  (Y)  sebesar  21,2  %.  Sedangkan  sisanya sebesar  78,8  %.  Merupakan  kontibusi  variabel  lain  yang  tidak  termasuk  ke  dalam model.
Model Summaryb Model  R
R Square Adjusted  R Square Std.  Error of the Estimate 1 .489a  .239 .212 2.18850 a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
b. Dependent Variable:  Hasil Belajar
Kemudian  nilai  korelasi  (R)  yaitu  sebesar  0,489  berati  menunjukan  bahwa variabel  bebas  (X)  yaitu  motivasi  belajar  dalam  proses  pembelajaran  memiliki hubungan lemah dengan variabel terikat (Y) yaitu hasil belajar.
Tabel 3. Uji Signifikansi Secara Stimulan
ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square  F Sig. 1  Regression 42.060 1 42.060 8.782 .006b Residual 134.106 28 4.790 Total 176.167 29
a. Dependent Variable:  Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
Hasil  perhitungan  melalui  uji  Signifikansi  Secara  Stimulan  diatas  ini menunjukan  bahwa  statistic  uji  Fhitung  sebesar  8.782  dengan  probabilitas  sebesar 0,006 sedangkan nilai alpha sebesar 0,05 atau (5%). Hal ini menunjukan bahwa nilai probabilitas < alpha yaitu 0,05 (5%), sehingga Ho dinyatakan ditolak.
Dengan demikian dinyatakan bahwa terdapat suatu pengaruh yang signifikan yang  mana  secara  stimulan  variabel  bebas  motivasi  belajar  dalam  proses pembelajaran (X) terhadap variabel terikat hasil belajar (Y).

## Tabel 4. Uji Pengaruh Parsial
Hasil  analisis  pada  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  nilai  t  pada  variabel motivasi belajar (X) pada tabel diatas bernilai 2.963 dan probabilitas sebesar 0.000 sedangkan nilai alpha sebesar 0,05. Hal ini  menunjukan bahwa nilai probabilitas > alpha,  sehingga  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  secara  parsial  variabel  motivasi mahasiswa  Pendidikan  masyarakat  2021  (X)  berpengaruh  signifikan  terikat.  Hasil Belajar  mahasiswa  Pendidikan  masyarakat  2021  (Y).  Koefien  motivasi  belajar mahasiswa sebesar 0,215 berada positif terhadap hasil belajar mahasiswa pendidikan masyarakat  2021.  Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  motivaso  belajar  mahasiswa Pendidikan Masyarakat 2021 cenderung rendah dan dapat mempengaruhi pada hasil belajar mahasiswa tinggi rendaahnya hasil belajar mahasiswa Pendidikan masyarakat 2021.
Coefficientsa
Model
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17.915 3.371 5.315  .000 motivasi belajar  .215 .073 .489 2.963  .006
a. Dependent Variable:  Hasil Belajar

## Journal of Milennial Community

## 4. PEMBAHASAN
Motivasi belajar dapat diartikan sebagai upaya dorongan agar seorang individu dapat melakukan berbagai aktivitas belajar tertentu yang berasal dari dalam dan juga dari  luar  individu  tersebut  sehingga  menumbuhkan  semangat  dalam  belajar. Menurut (Monika & Adman,2017) dalam (Andriani & Rasto, 2019). Sejalan dengan Sari dkk.,  2022  (Budiyani  et  al.,  2021,  p.  30) Motivasi  ialah  sebuah  kemauan,  kehendak, keinginan, daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu agar tercapai sebuah  keinginannya. Motivasi  belajar  merupakan  memegang  secara  sepenuhnya untuk  belajar  dan  memegang  peran  penting  dalam  memberikan  petunjuk  atau semangat dalam belajar. Motivasi belajar tidak hanya untuk menjadi suatu dorongan agar  dapat  memenuhi  hasil  yang  baik  tetapi  juga  berisi  tentang  usaha  agar  dapat menggapai tujuan belajar. (Puspitasari,2013) dalam (Andriani & Rasto, 2019). Motivasi sangat lah berpengaruh telebih dengan seseorang yang mempunyai keinginan akan belajar  seperti  tekun,  ulet  dan  memiliki  konstrasi  penuh  untuk  memulai  sebuah proses  pembelajaran.  Menurut  Rismawati  mengatakan  dalam  (Hikmah  &  Saputra, 2023, p. 43) Seseorang dalam melakukan proses pembelajaran dapat disebabkan oleh berbagai  faktornya. Dikarenakan  mengacu  pada  pendapat  diatas  bahwa  “upaya dorongan ” , yang berarti bahwa seseoarang melakukan sesuatu atau tidaknya. Namun, dalam hal ini motivasi yang mengacu kepada proses pembelajaran.
Selaras dengan hal di atas, terdapat tujuan utama dalam pembelajaran yaitu terdapat  perubahan  yang  ada  dalam  diri  seseorang,  baik  dari  segi  pengetahuan, keterampilan  ataupun  sikapnya.  Dalam  segi  pengetahuan,  berarti  sesuai  dengan bidang ataupun disiplin ilmu tertentu. Dalam segi keterampilan, itu erat berkaitan dengan  pengimplementasian  atas  ilmu  pengetahuan  tertentu.  Maupun  dalam  segi sikap, itu berarti adanya keterkaitan untuk melakukan nilai-nilai pengetahuan atau sikap yang direalisasikan melalui sikap dalam kehidupan.  Selaras dengan hal tersebut juga,  motivasi  dijadikan  suatu  cara  untuk  merealisasikan  suatu  hal.  Sesuai  juga dengan pendapat diatas bahwa motivasi dijadikan sebagai “upaya” untuk senantiasa belajar.  Pada  hakikatnya  juga  semua  manusia  pasti  akan  mengalami  proses pembelajarannya. Baik itu pada Pendidikan Formal, Pendidikan Non Formal ataupun Pendidikan  Informal.  Tidak  terlepas  dari  hal  tersebut  juga,  pada  penelitian  ini sasarannya  kepada  Mahasiswa  Pendidikan  Masyarakat  2021.  Dan  dapat  dilihat berdasarkan  aspek  yang  melatarbelakangi  mereka  untuk  mengikuti  proses pembelajarannya. Serta motivasi  dapat dikatakan penting serta ditandai  timbulnya motivasi  dalam  diri.  Motivasi  dan  keaktifan  erat  berkaitan.  Keaktifan  dapat diperlihatkan  dengan  munculnya  penuh  semangat  serta  contoh  kecilnya  ditandai dengan  hadir  mengikuti  proses  pembelajarannya.  Hal  tersebut  dipicu  dengan motivasi. Dengan adanya dorongan untuk bergerak dan bertindak untuk melakukan sesuatu.  Apabila  sudah  terjadi  sikap  tersebut  dalam  diri  seseorang,  maka  luaran ataupun  hasil  yang  didapatkan  akan  bernilai  positif.  Hal  tersebut  bisa  ditandai dengan hasil belajar yang baik. Menurut prillany & rusdiyanto dalam (Prabowo et al., 2023, p. 12649) mengatakan bahwa hasil belajar merupakan sebuah perubahan yang terjadi pada diri seseorang, dari mulai aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai bentuk hasil proses belajar. Hasil belajar dapat diartikan sebagai capaian seseorang
dalam meraih keberhasilannya dalam proses pembelajarannya. Namun tidak mutlak bahwa keberhasilan dalam proses pembelajarannya itu ditinjau dari faktor motivasi saja, melainkan faktor lainnya. Tidak terlepas dalam penelitian ini pula, menyatakan tidak  sepenuhnya  Mahasiswa  Pendidikan  Masyarakat  Angkatan  2021  itu  memiliki motivasi diri untuk mencapai keberhasilannya dalam proses pembelajarannya.
Menurut  Slameto  (2010;58)  dalam  (Suriani  &  Yusnadi,  2019) ,  “motivasi  tiap orang  itu  beda  beda.  Motivasi  sudah  ada  pada  saat  Seseorang  akan  melakukan sesuatu, namun banyak yang tidak menyadarinya .” Mengenai motivasi, tidak selalu mengacu kepada hasil yang terjadi. Melainkan juga kepada niat untuk melaksanakan sesuatu.  Selain  itu,  Motivasi  belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai  kecenderungan dalam  melakukan  kegiatan  belajar  yang  dilatarbelakangi  oleh  berbagai  faktor. Dengan  adanya  motivasi  dalam  proses  pembelajaran  akan  terciptanya  hasil  atau prestasi yang memuaskan juga. Sudah pastinya tujuan seseorang dalam melakukan proses  pembelajaran  yakni  dapat  menimba  ilmu,  memperoleh  pengetahuan  yang dapat bermanfaat untuk dirinya. Dalam penelitan ini, hasil belajar ataupun prestasi belajar yang diperoleh Mahasiswa dilihat melalui capaian akhir semester atau indeks prestasi kumulatif (IPK). Menurut Adjani dan Adam dalam (Ariani 2019, Hlm. 76) ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar Mahasiswa di dalam kelas yaitu  pengalaman  belajar,  motivasi,  lingkungan  keluarga  dan  kualitas  pengajaran. Berdasarkan hal tersebut, motivasi memegang peranan penting dalam menciptakan hasil belajar yang baik. Hasil belajar dapat ditandai dengan adanya prestasi belajar. Terdapat beberapa point yang dapat mempengaruhi hasil belajar namun bila ditinjau dari  keseluruhannya,  hanya  motivasi  yang  timbul  dan  dipengaruhi  oleh  diri sendirinya. Karena bagaimana diri untuk melakukan suatu hal terutama dalam proses pembelajarannya.
Hal terpenting dalam terciptanya motivasi belajar dalam diri yaitu munculnya minat  belajar.  Sehingga  dalam  hal  ini,  antara  motivasi  belajar  dan  minat  belajara memiliki  keterkaitan  antara  keduannya.  Minat  belajar  juga  bisa  mempengaruhi terhadap hasil belajar ataupun prestasi belajar.  Berdasarkan hal tersebut,  keaktifan dalam  proses  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  terhadap  motivasi  belajarnya. Motivasi belajar adalah suatu hal yang penting untuk peserta didik agar menggapai tujuan dalam pembelajaran yang sedang dilakukan. (Aisyah & Widianto, 2022, p. 49). Dapat di lihat dari hasil pembahasan bahwa motivasi belajar ini sangat berperan besar terhadap  keberhasilan  dari  hasil  belajar  oleh  karena  itu  motivasi  belajar  dapat memastikan bahwa kekuatan usaha belajar mahasiswa untuk menjadi lebih optimal. Dalam hal ini juga, motivasi bisa ditandai dengan adanya suatu target atau capaian yang  hendak  di  realisasikan.  Sehingga,  seseorang  sadar  untuk  mencapainya  perlu adanya  usaha  yang  hendak  dilakukan.  Menurut  Winkel  (2009)  dalam  (Rijal  & Bachtiar, 2015, pp. 15 – 20), dapat  dirumuskan bahwa hasil belajar sebagai salah suatu tindakan mental atau psikis, yang berlangsung sebagai hubungan interaktif dengan lingkungan,  serta  dapat  menghasilkan  pembaharuan  pengetahuan  pemahaman keahlian serta sikap. Sejalan dengan Dimyati dan Mudjiono (2009) mengemukakan bahwa hasil belajar ialah sebuah penentuan dari proses belajar atau dapat di katakan sebagai  suatu  puncak  pencapaian  seseorang  yang  didapatkan  dari  hasil  kegiatan

## Journal of Milennial Community
belajar. Menurut Ole dan Dipan dalam (Ole & Dipan, 2023, p. 72) mengatakan bahwa adanya proses pembelajaran, sudah jelas bahwa tujuannya terdapat perubahan serta pengembangan diri. Melalui proses pembelajaran pula, seseorang yang asalnya tidak bisa  menjadi  bisa, yang  asalnya  tidak  tahu  menjadi  mengetahui  serta  yang asalnya tidak  terampil  menjadi  terampil.  Membahas  motivai  dalam  proses  pembelajaran, seseorang yang hendak mendaftarkan diri saja sebenarnya sudah memiliki motivasi dalam  diri.  Namun  untuk  kelanjutannya,  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran yang ditandai dengan hasil belajar ataupun prestasi belajarnya diperlukan usaha serta motivasi lebih untuk senantiasa tujuan dari proses pembelajaran yang diinginkan.
Dikarenakan  motivasi  belajar  berkaitan  erat  dengan  hasil  belajar,  oleh karenanya definisi lain dari hasil belajar adalah perubahan tingkah laku peserta didik yang dimana terjadi setelah mengikuti sebuah pembelajaran. Perubahan hasil belajar dapat  dilihat  dari  segi  aspek  kognitif  (seperti  kemampuan  hapalan,  pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi), afektif (penerimaan, partisipasi, penilaian, organisasi,  dan  karakterisasi)  dan  psikomotorik  (persepsi,  kesiapan,  gerakan terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks dan kreativititas). Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor dari luar  diri  siswa.  (Wulan,  Ayu  &  Wau,  2022,  p.  2)  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  kognitif.  Dalam  kompleks  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  ada  beberapa  faktor  yakni  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal, Adapun itu hal tersebut dapat menyangkut pada minat, motivasi, sikap, kecerdasan, lingkungan  belajar,  strategi  belajar,  keadaan  fisik  dan  lain-lain.  Djamarah  (2011), menerangkan  bahwa  hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  dari  berbagai  macam  faktor yakni  :  (a)  lingkungan  (b)  instrumental  (c)  kondisi  fisiologis  (d)  kondisi psikologis.(Rijal  &  Bachtiar,  2015).  Pernyataan  di  atas  menguraikan  tentang  hasil belajar  yang  dapat  mewujudkan  suatu  aktivitas  yang  berada  di  lingkungan  untuk mengasah mental/psikis, sehingga dapat menghasilkan perubahan keterampilan atau sikap yang di miliki Mahasiswa Pendidikan Masyarakat Angkatan 2021. Berdasarkan hasil uji hipotesis tentang akibat dari adanya motivasi belajar yang berhungan dengan adanya hasil belajar yang diuji coba menggunakan analisis regresi linear sederhana.
Menurut  Sardiman  (2007)  Upaya  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  ini dapat  dilakukan  cara  memberi  angka,  hadiah,  saingan  atau  kompetisi,  ego- involvement ,  memberi  ulangan,  mengetahui  hasil,  pujian,  hukuman,  hasrat  untuk belajar,  minat,  serta  tujuan  yang  diakui.(Romadhoni  et  al.,  2017).  Dalam  hal  ini, banyak peran yang bisa dilakukan oleh Tenaga Pendidik (Dosen) untuk melakukan pengajaran yang baik di dalam kelas, hal tersebut berguna menciptakan suasana yang menyenangkan di kelas tersebut. Banyak bentuk ataupun cara yang dapat dilakukan, hal  ini  juga  sejatinya  mampu  memancing  ataupun  meransang  Peserta  Didik  agar senantiasa  fokus  serta  semangat  dalam  proses  pembelajarannya.  Selebihnya bagaimana  peran  Tenaga  Pendidik  yang  mampu  menciptakan  hal  tersebut. Contohnya  ketika  seseorang  dihadapi  dengan  tugas  atapun  tuntutan  dalam  proses pembelajaran,  maka  seseorang  tersebut  bisa  tergerak  dan  melakukan  sebuah usahanya untuk menghadapi hal tersebut. Sehingga mulai munculah motivasi dalam diri untuk melakukannya.
Selain  itu,  selaras  dengan  pendapat  Sudirman  (2007)  di  atas,  bahwasannya pemberian  pujian  yang  dilakukan  oleh  Tenaga  Pendidik  dapat  memicu  terjadinya motivasi belajar di dalam sebuah ruang perkuliahan. Melalui hal tersebut juga, dapat memicu adanya perubahan sikap yang ditandai dengan adanya motivasi belajar oleh Peserta  Didik.  Mengingat  bahwa  tujuan  diadakannya  proses  pembelajaran  adalah suatu upaya untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Pada  penelitian  ini  juga  akan  membahas  mengenai  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  pada  Pendidikan  Masyarakat  Universitas  Siliwangi.  Sehingga  dapat memperlihatkan  bagaimana  motivasi  Mahasiswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dalam  perkuliahan  sehingga  dapat  menghasilkan  hasil  belajar  atau suatu  prestasi  yang  memuaskan.  Selain  itu  juga,  mampu  memperlihatkan  kondisi Mahasiswa yang mengikuti proses pembelajaran di Jurusan Pendidikan Masyarakat. Terkait minat belajar ataupun motivasi belajar yang dimilikinya, sesuai dengan teori yang sudah dijelaskan.
Sehingga  berdasarkan  hasil  dari  uji  penelitian  mengenai  Pengaruh  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Masyarakat  ini  secara stimulant menunjukan nilai Adjusted R Squere (R2) sebesar 21,2% sedangkan sisanya 78,8% merupakan suatu kontribusi variabel yang tidak termasuk ke dalam penelitian ini.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  hasil belajar  untuk  senantiasa  termotivasi  dalam  proses  pembelajarannya  yakni  dengan persentase  variabel  motivasi  sebesar  21,2%  kemudian  sisanya  sebesar  78,8%  ialah kontribusi  variabel  lainnya.  Oleh  karenanya  bisa  dikatakan  bahwa  Mahasiswa Pendidikan  Masyarakat  2021  Universitas  Siliwangi  dalam  proses  pembelajarannya hanya memiliki kontribusi sedikit mengenai motivasi belajarnya. Dan yang senatiasa mendorong untuk ketercapaian hasil belajar atau prestasi belajar ini didukung oleh variabel lainnya yang tidak disebutkan pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ariani,  V.  (2019).  Studi  Tentang  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar Mahasiswa  Pada  Matakuliah  Estimasi  1  Program  Studi  Teknik  Ekonomi  Konstruksi (Studi  Kasus:  Angkatan  2016). Jurnal  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Dan  Sipil , 5 , No (2), 8–9.
Aziizu, B. Y. A. (2015). Tujuan Besar Pendidikan Adalah Tindakan. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 295–300.
https://doi.org/10.24198/jppm.v2i2.13540
Budiyani, A., Marlina, R., & Lestari, K. E. (2021). Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Maju : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (2), 310–319.
Daruyani1,  S.,  Wilandari2,  Y.,  &  Hasbi  Yasin3.  (2013). FAKTOR-FAKTOR  YANG MEMPENGARUHI  INDEKS  PRESTASI  MAHASISWA  FSM  UNIVERSITAS DIPONEGORO  SEMASTER  PERTAMA  DENGAN  MOTODE  REGRESI  LOGISTIK BINER .
Fauhah, H., & Brillian, R. (2021). Analisis model pembelajaran make a match terhadap hasil belajar  siswa  no  title. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran , 9 (2),  325. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/10080
Hamdu, G., & Agustina, L. (2011). BELAJAR IPA DI SEKOLAH DASAR ( Studi Kasus terhadap  Siswa  Kelas  ... Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 12 (1),  81–86. http://www.jurnal.upi.edu/file/8-Ghullam_Hamdu.pdf
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5
Hikmah,  S.  N.,  &  Saputra,  V.  H.  (2023).  Korelasi  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Matematis terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI- M5 , 3 (1), 42–57.
Ole, A. A., & Dipan, E. G. (2023). Hubungan kondisi lingkungan belajar di sekolah dan hasil belajar siswa Pendahuluan . 02 (01), 71–78.
Prabowo, R. A., Agus, I. P., Hita, D., Lubis, F. M., & Patimah, S. (2023). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Dribbling Permainan Bola Basket . 05 (04), 12648–12658.
Rijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan  antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan  Gaya Belajar  dengan  Hasil  Belajar  KoRijal,  S.,  &  Bachtiar,  S.  (2015).  Hubungan  antara Sikap, Kemandirian  Belajar, dan Gaya Belajar dengan  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa. Jurnal Bioedukatika, 3(2), 15. https://. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 15.
Romadhoni,  E., Wiharna,  O.,  Mubarak, I.,  &  Indonesia,  U.  P.  (2017).  Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik. Jo Journal of Mechanical Engineering Education , 6 (2).
Rumhadi,  T.  (2017).  Urgensi  Motivasi  dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal  Diklat Keagamaan , 11 (1), 33–41.
Suriani, S., & Yusnadi, Y. (2019). Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Minat Belajar Warga Belajar  Paket  C  Di  Kelompok  Belajar  Kemuning  Desa  Asahan  Mati  Kecamatan Tanjungbalai  Kabupaten  Asahan. Journal  of  Millennial  Community , 1 (1),  1. https://doi.org/10.24114/jmic.v1i1.12706
Tahir,  M.,  &  Khair,  B.  N.  (2023). Analisis  Gaya  Mengajar  Guru . 5 (1). https://doi.org/10.29303/jcar.v5i1.2824
Wulan,  Ayu,  N.  S.,  &  Wau,  Y.  (2022). Hubungan  Perilaku  Menggunakan  Smartphone Dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Dimasa  Pandemi  covid-19  (  Studi  Kasus  Di Kabupaten  Labuhan  Batu  Selatan  )Program  Studi  Pendidikan  Masyarakat  ,
Universitas Negeri Medan Email : ayuwulandarinasution@gmail.com Kata . 4 (1),  7– 12.