## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i5.3881
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH TERHADAP PEMAHAMAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH DASAR
Aisyah Nina Wangsa 1 , Acep Ruswan 2 , Indah Nurmahanani 3
Universitas Pendidikan Indonesia aisyahninaw@upi.edu ; acepruswan@upi.edu

## Abstract
The ability to speak English is one of the most important skills in the digital era like now. Therefore it is very important to start learning English as early as possible. But in fact the ability to understand English  among  students  is still relatively  low, this  is in line  with  what  Patrius  said  that  learning English is not as easy as learning the latest series of gadgets. This research was conducted with the aim  of:  1)  Knowing  the  ability  to  understand  students'  English  vocabulary  before  applying  the learning  make  a  match;2)  Knowing  the  ability  to  understand  students'  English  vocabulary  after applying the learning make a match; 3) The influence of learning make a match on students' English vocabulary understanding ability. The research method used in this research is pre-experimental one group pretest – posttest design. The research sample is 20 IC class students at one of the schools in Purwakarta. An English vocabulary comprehension test instrument was used to obtain data before and after treatment. The research results show that there is an influence of the learning to make a match on the understanding of English vocabulary, this can be seen from the results of the T test with T count > T table so that Ho is accepted which means there is a significant difference. The results of a simple  linear regression  test with  an  R-Square  of 0.748  or 74.8%. There is an  increase in the ability  to  understand  English  vocabulary  by  looking  at  the  average  value  N-Gain  of  0.62  in  the moderate category.
Keywords : Vocabulary ; Make a Match
Abstrak : : Kemampuan berbahasa inggris merupakan salah satu kemampuan yang sangat penting di  era  digital  seperti  sekarang.  Oleh  karena  itu  sangat  penting  untuk  mulai  mempelajari  bahasa inggris  sedini  mungkin.  Namun  pada  kenyataanya  kemampuan  pemahaman  bahasa  inggris  yang dimiliki  siswa  masih  tergolong  rendah,  hal  ini  sejalan  dengan  yang  dikatakan  oleh  Patrius  bahwa mempelajari bahasa inggris tidak semudah mempelajari gadget seri terbaru. Penelitian ini dilakukan dengan  tujuan  untuk:  1)  Mengetahui  kemampuan  pemahaman  kosakata  bahasa  inggris  siswa sebelum menerapkan model pembelajaran make  a match;2) Mengetahui kemampuan pemahaman kosakata bahasa inggris siswa setelah menerapkan model pembelajaran make a match; 3) Pengaruh model pembelajaran make a match terhadap kemampuan pemahaman kosakata bahasa inggris siswa.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre-experiment one  group pretest – posttest design.  Sampel  penelitian  merupakan  20  orang  siswa  kelas  IC  di  salah  satu  sekolah  di Purwakarta.  Instrumen  tes  kemampuan  pemahaman  kosakata  bahasa  inggris  digunakan  untuk memperoleh  data  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran make a match terhadap pemahaman kosakata bahasa inggris, hal ini dapat di dilihat dari hasil dengan hasil uji T dengan Thitung > Ttabel sehingga Ho diterima yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil uji regresi linear sederhana dengan R-Square sebesar 0,748 atau 74,8 %. Adanya peningkatan terhadap kemampuan pemahaman kosakata bahasa inggris dengan melihat rata rata nilai N-Gain sebesar 0,62 dengan kategori sedang
Kata Kunci : Kosakata Bahasa Inggris ; Make a Matxh

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peran  penting  sebagai  salah  satu  factor  kehidupan  yang mempengaruhi  sumber  daya  manusia.  Menurut  Syah  (Chandra  &  Fransisca,  2009) Pendidikan diartikan  sebagai sebuah  proses yang  memberikan bimbingan  dan  pembinaan kepada setiap individu, dengan "mendidik" menjadi inti dari konsep pendidikan itu sendiri. Dalam  konteks  kecerdasan,  proses  pendidikan  meliputi  elemen-elemen  penting  seperti pengajaran,  bimbingan,  dan  kepemimpinan.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  (Sirait  &  Noer, 2013) pendidikan memegang peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Melalui pendidikan, individu dapat tumbuh dan berkembang menjadi pribadi yang utuh. Kemajuan dan kemunduran dalam perkembangan suatu bangsa dalam segala aspek sangat bergantung pada  tingkat  pendidikan  yang  dimiliki  oleh  bangsa  tersebut.  Pendidikan  memiliki  tujuan penting  dalam  membentuk  kedewasaan  manusia  dengan  mengubah  sikap  dan  perilaku individu serta kelompok melalui proses pengajaran dan pelatihan. Dengan pendidikan yang tepat, sumber daya manusia dapat ditingkatkan secara optimal, memungkinkan masyarakat untuk menghadapi tantangan dan peluang di era yang terus berkembang dengan lebih siap dan kompeten.
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar  meliputi  keterampilan  menulis, membaca,  mendengarkan  dan  berbicara.  Dalam  4  keterampilan  tersebut  penguasan  atau pembendaharan kosakata bahasa inggris merupakan pondasi yang sangat penting. Menurut (Martinus, 2011), kosakata memiliki peran yang sangat signifikan dalam bahasa. Kosa kata juga dikenal sebagai perbendaharaan kata. Meskipun cara umum untuk menguasai kosakata adalah dengan menghafal, namun hal ini perlu disertai dengan strategi yang tepat agar siswa
tidak  merasa  putus  asa  saat  memulai  proses  pembelajaran.  Menurut  (Nurgyantoro,  2001) kosakata  merujuk  pada  perbendaharaan  kata  atau  semua  yang  dimiliki  oleh  suatu  bahasa. Sementara  itu,  menurut  (Aswir,  2010)  kosakata  menjadi  komponen  penting  dalam pengajaran  Bahasa  Inggris,  bersama  dengan  komponen  lain  seperti  struktur,  pengucapan, dan intonasi.  Peran  kosakata sangat  vital  karena  jika seorang  siswa  memiliki  keterbatasan dalam penguasaan kosakata, maka akan menghadapi kesulitan dalam menyampaikan pikiran dan  gagasannya  dengan  jelas  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Kemampuan  siswa  untuk mengungkapkan  dengan  baik  apa  yang  ingin  disampaikan  dalam  percakapan  atau  tulisan akan terpengaruh oleh kemampuan penguasaan kosakata.
Bahasa memainkan peran yang sangat penting sebagai alat komunikasi yang efektif. Melalui  bahasa,  kita  dapat  berinteraksi  dengan  orang  lain,  mengembangkan  diri, meningkatkan pengetahuan dan wawasan, serta terhubung dengan dunia di sekitar kita. Di era  globalisasi,  perdagangan  bebas,  dan  perkembangan  teknologi  yang  pesat,  kemampuan berbahasa  internasional,  terutama  bahasa  Inggris,  menjadi  sangat  krusial.  Bahasa  Inggris telah menjadi bahasa internasional yang digunakan oleh lebih dari setengah populasi dunia dan memainkan peran sentral dalam hubungan global.
Oleh  karena  itu,  penguasaan  bahasa  Inggris  menjadi  hal  yang  penting,  sehingga pengajaran  bahasa  Inggris  dimulai  sejak  usia  dini,  yaitu  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD). Tujuan  utama  dari  memperkenalkan  bahasa  Inggris  sejak  dini  adalah  agar  siswa  dapat mengenal,  memahami,  dan  berlatih  berbicara  menggunakan  bahasa  tersebut.  Dengan demikian,  diharapkan  mereka  akan  lebih  mudah  menguasai  bahasa  Inggris  ketika melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  berikutnya.  Langkah  ini  bertujuan  untuk mempersiapkan  generasi  muda  agar  dapat  beradaptasi  dan  memberikan  kontribusi  dalam lingkungan global yang semakin terhubung.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti  pada  salah  satu  sekolah dasar  di  kabupaten  Purwakarta  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Inggris  kurang diminati  oleh  siswa  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  yang  berbeda  dalam penulisan dan pengucapannya. Akibatnya, siswa merasa kesulitan dan tidak tertarik untuk belajar  bahasa  Inggris.  Beberapa  kendala  yang  dihadapi  siswa dalam  pembelajaran bahasa Inggris antara lain, kesulitan pertama dalam pengucapan: siswa mengalami kesulitan dalam mengucapkan  kata-kata  bahasa  Inggris  karena  tulisan  dan  pengucapannya  berbeda. Misalnya,  ketika  melafalkan  kata  "cat,"  siswa  mengucapkannya  dengan  lafal  bahasa
Indonesia  yang  seharusnya  dibaca  sebagai  "ket".  Hal  ini  membuat  siswa  kesulitan  dalam berbicara  dalam  bahasa  Inggris,  kesalahan  kedua  dalam  penafsiran  kosakata:  siswa  juga sering mengalami kesalahan dalam memahami arti kata-kata bahasa Inggris. Sebagai contoh, ketika bertemu kata "cat," beberapa siswa mengira itu berarti "bahan yang digunakan untuk mengecat atau menodai dinding". Hal ini menunjukkan bahwa mereka belum memahami makna  sebenarnya  dari  kata  tersebut.  kesulitan  ketiga  dalam  menulis:  siswa  juga menghadapi  kesulitan  dalam  menulis  kosa  kata  bahasa  Inggris  yang  telah  diajarkan  oleh guru.  Mereka  sering  membuat  kesalahan  ketika  menulis  kata-kata  tersebut.  Contohnya, ketika diminta untuk menulis "good morning," banyak siswa yang menulisnya sebagai "gud morning".
Kesulitan-kesulitan  ini  menyebabkan  penguasaan  kosa  kata  bahasa  Inggris  menjadi rendah  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  (Utari &  Zuhdi, 2020) bahwa  belajar  bahasa  Inggris  sulit  jika  bahasa  Inggris  tidak  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari,  yang  menyulitkan  pembelajar  bahasa  Inggris.  Untuk  mengatasi  situasi  ini, diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  interaktif.  Selain  itu,  guru perlu memberikan latihan dan pengulangan secara berulang-ulang agar siswa menjadi lebih terbiasa  dalam  mengucapkan  dan  menulis  kata-kata  bahasa  Inggris.  Dengan  menerapkan pendekatan yang tepat dan usaha yang konsisten, diharapkan minat dan kemampuan siswa dalam mempelajari bahasa Inggris dapat meningkat. Meskipun proses belajar bahasa Inggris tidak secepat belajar mengoperasikan handphone seri terbaru, kesulitan dalam mempelajari bahasa  Inggris  tidak  boleh  diabaikan.  Keterampilan  berbahasa  Inggris  menjadi  sangat penting  untuk  mendapatkan  pekerjaan  di  era  informasi  saat  ini.  Oleh  karena  itu,  untuk membantu siswa dalam proses belajar dan memahami bahasa Inggris, sangat penting bagi para guru untuk menerapkan model pembelajaran yang lebih beragam dan menyenangkan (Djiwandono, 2009).
Salah satu alternatif solusi yang dapat diimplementasikan adalah metode pembelajaran "make  a  match".  Model  pembelajaran  ini  menyuguhkan  pendekatan  yang  menarik  dan menghibur.  Seperti  yang  diuraikan  oleh  (Astuti  et  al.,  2020)  model  pembelajaran  tipe kooperatif make  a  match melibatkan  partisipasi  siswa  dalam  mencari  jawaban  terhadap pertanyaan  melalui  pasangan  kartu  dalam  batas  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Selain menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan,  model  pembelajaran  ini  juga mendorong  aktifnya  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan pembelajaran  mengenai  disiplin  waktu.  Pandangan  yang  diungkapkan  oleh  Isjoni  (dalam
Shoimin, 2014) mengenai model pembelajaran make a match menegaskan keunggulan model ini,  di  mana  siswa  berkolaborasi  untuk  menghubungkan  pertanyaan  dan  jawaban  terkait suatu  konsep  dalam  suasana  yang  riang.  Inilah  yang  membuat  model make  a  match sesuai untuk  diterapkan  dalam  berbagai  mata  pelajaran  dan  jangkauan  usia.  Kapasitasnya  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mengasyikkan  dan  menglibatkan  keterlibatan  aktif siswa  dalam  mengaitkan  pasangan  konsep  menjadikannya  relevan  dan  efektif  dalam berbagai konteks pembelajaran.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  dismpulkan  bahwa  model  pembelajaran make  a match dapat digunakan sebagai salah satu Upaya untuk meningkatkan pemahaman kosakata bahasa inggris siswa di sekolah dasar.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman kosakata  bahasa  inggris  siswa  sekolah  dasar  sebelum  dan  sesudah  menerapkan  model pembelajaran make a match, serta untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran make a match terhadap pemahaman kosakata siswa sekolah dasar.

## METODE
Dalam konteks penelitian ini, digunakan pendekatan desain penelitian eksperimen dengan jenis rancangan pra-eksperimental, yakni satu kelompok pretest - posttest (pengukuran sebelum  dan  sesudah  perlakuan  pada  satu  kelompok  tunggal).  Sesuai  dengan  pandangan yang  dikemukakan  oleh  (Sugiyono,  2017)  penelitian  eksperimen  merujuk  pada  suatu pendekatan penelitian yang bertujuan untuk mengungkap dampak dari perlakuan tertentu terhadap individu lainnya dalam suatu lingkungan yang dapat diawasi dan dikontrol.
Desain pra-eksperimental yang diterapkan adalah rancangan satu kelompok pretest - posttest . Dalam metode ini, satu kelompok akan menerima perlakuan tertentu, dan kemudian dilakukan  perbandingan  antara  kondisi  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  diberikan.  Fokus dari  desain  ini  adalah  untuk  mengamati  perubahan  atau  peningkatan  yang  terjadi  dalam kelompok setelah menerima perlakuan tersebut, sebagaimana dijelaskan oleh (Jakni, 2016).
Populasi  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  di  sekolah dasar  di  kabupaten  Purwakarta.  Sampel  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  berjumlah  20 siswa  dari  kelas  I,  yang  dipilih  dari  salah  satu  sekolah  dasar  di  kabupaten  Purwakarta. Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi
penggunaan  teknik  tes  yang  mencakup pretest dan posttest ,  serta  teknik  nontes  yang  terdiri dari  wawancara  dan  pencatatan  jurnal  harian.  Sebelumnya,  siswa  diberikan  soal pretest sebelum  perlakuan  diberikan,  dan  soal posttest diberikan  setelah  perlakuan  dilakukan. Sebelum  instrumen  penelitian  diserahkan  kepada  sampel  penelitian,  instrumen  tersebut telah  melalui  uji  coba  awal,  yaitu  dengan  melibatkan  ahli  dalam  bidang  tersebut,  dan setelahnya instrumen penelitian diuji dalam hal validitas, reliabilitas, dan kemampuan untuk membedakan antara individu dalam menghadapi soal-soal tersebut. Hal ini dilakukan untuk memastikan  bahwa  soal-soal  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sesuai  dan  layak  untuk diberikan  kepada  sampel  penelitian.  Kemudian,  data  yang  berhasil  dikumpulkan  akan diproses dan dianalisis melalui metode analisis deskriptif serta analisis statistik inferensial.

## HASIL
1. Kemampuan  Pemahaman  Kosakata  Bahasa  Inggris  sebelum  Menerapkan Model Pembelajaran Make a match
Untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman  kosakata  bahasa  inggris  sebelum menerapkan model pembelajaran maka dilakukan kegiatan pretest. Pada kegiatan pretest terdapat  20  orang  siswa.  Setelah  mendapatkan  data  dan  melakukan  analisis  stastistik deskriptif didapat hasil kemampuan kosakata bahasa inggris siswa sebelum menerapkan model pembelajaran make a match yang akan disajikan pada table berikut ini:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pretest Skor Nilai Nilai Maksimum 22 86 Nilai Minimum 3 10 Rata rata 49,30

## 2. Kemampuan  Pemahaman  Kosakata  Bahasa  Inggris  setelah  Menerapkan Model Pembelajaran Make a match
Untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman  kosakata  bahasa  inggris  setelah menerapkan model pembelajaran maka dilakukan kegiatan posttest. Pada kegiatan pretest terdapat  20  orang  siswa.  Setelah  mendapatkan  data  dan  melakukan  analisis  stastistik
deskriptif didapat hasil kemampuan kosakata bahasa inggris siswa setelah menerapkan model pembelajaran make a match yang akan disajikan pada table berikut ini:
Table 2. Rekapitulasi Hasil Posttest Skor Nilai Nilai Tertinngi 26 100 Nilai Terendah 11 40 Rata - Rata 78,5 3. Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  a  match  terhadap  Pemahaman Kosakata Bahasa Inggris Siswa di Sekolah Dasar
Metode pengajaran make a match berpengaruh terhadap kemampuan siswa sekolah dasar dalam memahami kosakata bahasa Inggris. Faktanya terlihat dari peningkatan nilai rata-rata pada uji awal dan uji akhir setelah penerapan metode ini. Efek positif ini juga diperkuat  oleh  pengamatan  jurnal  harian  siswa,  yang  mencatat  bahwa  pembelajaran menggunakan  pendekatan make  a  match pada  materi  kosakata  hewan  dinilai  sebagai pengalaman yang menyenangkan. Setiap harinya, siswa mampu menambah pemahaman kosakata bahasa Inggris terkait hewan melalui pendekatan ini, yang berkontribusi pada pengetahuan baru mereka dalam mempelajari kosakata hewan.

## PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Pemahaman  Kosakata  Bahasa  Inggris  sebelum  Menerapkan Model Pembelajaran Make a match
Kemampuan siswa dalam memahami kosakata bahasa Inggris sebelum menerapkan metode make  a  match dapat  dianalisis  melalui  hasil  pretest  yang  telah  diolah menggunakan analisis deskriptif. Data ini mengindikasikan bahwa rata-rata nilai pretest dari  20  siswa  adalah  49,30.  Berdasarkan  hasil  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum menerapkan  metode  "make  a  match",  kemampuan  siswa  dalam  memahami  kosakata bahasa  Inggris  berada  dalam  kategori  rendah,  sesuai  dengan  kriteria  skor  yang digunakan dalam penelitian ini. Oleh karena itu, dapat dinyatakan bahwa pemahaman kosakata bahasa Inggris siswa masih perlu ditingkatkan sebelum perlakuan diberikan.. Seperti  yang  disampaikan  oleh  (Djiwandono,  2009),  mempelajari  Bahasa  Inggris
tidaklah  sefasih  mempelajari  cara  menggunakan  ponsel  terbaru.  Namun,  dalam  era informasi  saat  ini,  memiliki  kemampuan  berbahasa  Inggris  menjadi  hal  yang  sangat penting,  karena  tanpa  itu,  sulit  bagi  seseorang  untuk  mencari  pekerjaan.    Selanjutnya menurut  (Sondakh  &  Sya,  2022)  pembelajaran  bahasa  inggris  sering  mengalami kesulitan  salah  sebagiannya  karena  bahasa  inggris  bukannlah  bahasa  yang  digunakan sehari hari oleh siswa yang menyebabkan siswa kesulitan dalam pembelajaran. Temuan ini juga didukung oleh hasil wawancara sederhana yang dilakukan secara tertulis. Hasil wawancara  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  sering  menghadapi  kesulitan  dalam  proses pembelajaran Bahasa Inggris, karena bahasa tersebut dianggap asing, baik dalam bentuk tulisan  maupun  pengucapan.  Hal  ini  membuat  siswa  sulit  untuk  memahami pembelajaran  Bahasa  Inggris  serta  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  a  match membantu  dalam  pembelajaran kosakata  Bahasa  Inggris  pada  materi  animals  dengan  adanya  gambaran  visual  yang diberikan.  Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  motivasi  serta  minat  siswa  dalam mempelajari bahasa inggris perlu dilakukan upaya upaya yang efektif. Penerapan model pembelajaran make  a  match merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan pemahaman kosakata bahasa inggris siswa.
2. Kemampuan  Pemahaman  Kosakata  Bahasa  Inggris  setelah  Menerapkan Model Pembelajaran Make a match
Kemampuan pemahaman kosakata bahasa Inggris siswa setelah menerapkan model make a match dapat dianalisis melalui hasil pretest yang telah diolah menggunakan analisis deskriptif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest dari 20 siswa adalah sebesar  78,50.  Dari  hasil  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  pemahaman kosakata  bahasa  Inggris  siswa  setelah  menerapkan  model make  a  match masuk  dalam kategori  yang  baik  atau  bagus,  sesuai  dengan  kriteria  skor  yang  digunakan  dalam penelitian ini. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa setelah menerapkan model pembelajaran  "make  a  match,"  kemampuan  siswa  dalam  menguasai  kosakata  bahasa Inggris mengalami peningkatan. Pemikiran yang sejalan dengan ini juga dinyatakan oleh (Huda,  2017),  yang  berpendapat  bahwa  model  pembelajaran make  a  match merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  digunakan  dalam  berbagai  mata pelajaran serta kelompok usia. Pandangan ini juga didukung oleh catatan harian siswa,
yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model make  a  match dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  dinilai  sebagai  pengalaman  yang  menyenangkan.  Perspektif  serupa  ditemukan dalam  pandangan  (Rusman,  2014),  yang  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match adalah  bentuk  pembelajaran  kooperatif  yang  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang menyenangkan. Melalui metode ini, siswa diarahkan untuk mencari hubungan  antara  konsep-konsep  yang  sesuai  selama  proses  pembelajaran,  yang  pada gilirannya membantu mereka dalam memahami dan menguasai suatu konsep atau tugas.
3. Pengaruh  Model  Pembelajaran Make  a  match  terhadap  Pemahaman Kosakata Bahasa Inggris Siswa di Sekolah Dasar
Pengaruh  model  pembelajaran make  a  match pada  pemahaman  kosakata  bahasa Inggris para siswa sekolah dasar dapat dianalisis dari perbandingan antara nilai rata-rata pretest dan  nilai  rata-rata posttest .  Dalam  hal  ini,  perbedaan  yang  signifikan  terlihat, dengan  nilai  rata-rata pretest awal  sebesar  49,30  yang  meningkat  menjadi  78,50  pada posttest .  Ini  mengindikasikan  peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  29,20.  Untuk eksplorasi lebih mendalam terkait pengaruh model pembelajaran make a match terhadap kemampuan pemahaman kosakata bahasa Inggris pada siswa sekolah dasar, dilakukan pengujian  statistik  inferensial  yang  mencakup  uji  hipotesis  (uji  t),  uji  regresi  linear sederhana,  dan  uji  n-gain.  Sebelum  melaksanakan  pengujian  ini,  perlu  dilakukan  uji asumsi, termasuk uji normalitas data dan uji homogenitas.
Dalam konteks penelitian ini, hasil analisis data menunjukkan bahwa distribusi data bersifat normal dan variansinya homogen, memenuhi persyaratan untuk melanjutkan ke tahap  pengujian  lebih  mendalam.  Tahap  awal  pengujian  dilakukan  dengan  menguji hipotesis,  yang  bertujuan  untuk  memberikan  dugaan  awal  terkait  penelitian  ini. Hipotesis  yang  dirancang  dalam  penelitian  ini  adalah  mengenai  kemampuan pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  pada  materi  tentang  hewan  setelah  penerapan model pembelajaran make a match , apakah lebih baik atau tidak dibandingkan sebelum penerapan model tersebut.  Berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya, hasil pengujian menunjukkan bahwa hipotesis nol (H0) ditolak, dan hipotesis alternatif (H1) diterima.  Ini  berarti  bahwa  "kemampuan  pemahaman  kosakata  Bahasa  Inggris  pada materi  hewan  menjadi  lebih  baik  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  'make  a match'".  Perubahan  positif  dalam  kemampuan  pemahaman  ini  mungkin  disebabkan
oleh motivasi siswa yang meningkat dalam proses pembelajaran, yang dipengaruhi oleh suasana belajar yang lebih menyenangkan.
Selanjutnya,  berdasarkan  analisis  regresi  linear  sederhana  yang  digunakan  untuk mengukur  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  hasil  pengujian menunjukkan nilai R sebesar 0,865. Dari nilai ini, dapat dihitung koefisien determinasi atau  R  square,  yang  bernilai  0,748.  Apabila  angka  ini  diubah  ke  dalam  bentuk persentase,  maka  nilainya  sekitar  78,4%.  Angka  ini  mencerminkan  sejauh  mana pengaruh  model  pembelajaran make  a  match terhadap  pemahaman  kosakata  Bahasa Inggris  pada  materi  hewan.  Informasi  lebih  lanjut  mengenai  hasil  pengujian  ini  dapat ditemukan dalam tabel berikut:
Table 3. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .865 a .748 .734 9.588
a. Predictors: (Constant), Pre test
Langkah  selanjutnya  adalah  berdasarkan  pengujian  n-gain  yang  digunakan  untuk mengukur besarnya peningkatan kemampuan pemahaman kosakata bahasa Inggris sebelum dan setelah penerapan perlakuan. Dari hasil uji n-gain, diperoleh informasi bahwa terdapat 7 siswa dengan peningkatan dalam kategori tinggi dan 13 siswa dalam kategori sedang. Jika kita melihat keseluruhan data dengan mengacu pada nilai rata-rata n-gain sebesar 62,82%, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  pemahaman  kosakata bahasa Inggris sebelum dan sesudah diberikan perlakuan melalui model pembelajaran make a match , yang berada dalam kategori sedang.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  kosa  kata  bahasa Inggris siswa sekolah dasar. Temuan ini sejalan dengan pandangan yang diungkapkan oleh (Wulandari  et  al.,  2018) yang  berpendapat  bahwa  “Model  pembelajaran make  a  match mendorong  kerjasama  antar  siswa  dan  memfasilitasi  pengembangan  pengetahuan  melalui pendekatan belajar sambil bermain. Dengan demikian, minat siswa dan keterlibatan dalam
pembelajaran  bahasa  Inggris  meningkat,  yang  pada  gilirannya  berkontribusi  pada peningkatan pemahaman siswa tentang kosa kata bahasa Inggris.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan kesimpulan pada penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kemampuan  pemahaman  kosa  kata  bahasa  Inggris  siswa  sebelum  menerapkan model  pembelajaran make  a  match termasuk  dalam  kategori  kurang,  dapat  dilihat lebih jelas pada tabel 1 tentang rekapitulasi pretest yang menunjukkan nilai rata-rata pretest dari 49.30.
2. Kemampuan siswa dalam memahami kosa kata bahasa Inggris setelah menerapkan model  pembelajaran make  a  match diklasifikasikan  sebagai  baik.  Hal  ini  dapat diperinci dalam tabel 2 yang merangkum hasil uji pasca pelaksanaan (posttest) yang menunjukkan  nilai  rata-rata  posttest  sebesar  78,50.  Perbandingan  dengan kemampuan pemahaman kosa kata sebelum penerapan model pembelajaran make a match mengungkapkan adanya perbedaan sebesar 29,20.
3. Terdapat dampak yang signifikan dari penerapan model pembelajaran make a match terhadap  pemahaman  kosakata  bahasa  Inggris  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini terlihat  dari  peningkatan  rata-rata  antara  nilai  pretest  dan  posttest  sebesar  29,20. Efek ini juga didukung oleh hasil uji-t, uji regresi linier sederhana, dan uji n-gain.
Hasil  uji  regresi  mengungkapkan  bahwa  model  pembelajaran  memiliki  dampak sebesar 74,80 terhadap pemahaman kosakata bahasa Inggris. Informasi lebih lanjut dapat ditemukan dalam tabel 3 Kesimpulan yang dapat diambil dari ketiga sumber ini  adalah  bahwa  model  pembelajaran make  a  match mempengaruhi  pemahaman kosakata bahasa Inggris pada siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  N.,  Rapani,  Kartini,  N.  D.,  &  Vivi,  T.  (2020). Model  Pembelajaran  Kooperatif Implementasi di SD . Graha Ilmu.
Aswir, A. (2010). Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Kelas 2 SMA Negeri 10 Pekan Baru Melalui Tiga Pase Pengajaran . Skripsi.
Chandra,  &  Fransisca.  (2009). Peran  Partisipasi  Kegiatan  di  Alam  Masa  anak,  Pendidikan  dan Jenis Kelamin sebagai Moderasi Terhadap Perilaku Ramah Lingkungan . Disertasi S3. Program Magister Psikologi Fakultas Psikologi. Unversita Gadjah Mada Yogyakarta.
Djiwandono, P. (2009). Strategi Bahasa Inggris Belajar Menyimak Meniulis dan Berbicara dengan Taktis . Indeks.
Huda, M. (2017). Model- Model Pengajaran dan Pembelajaran (VI). PUSTAKA BELAJAR.
Jakni. (2016). Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan . ALFABETA.
Martinus, S. (2011). Kamus Kata Serapan . Rineka Cipta.
Nurgyantoro, B. (2001). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . BPFE.
Rusman.  (2014). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  PT Rajagrafindo Persada.
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 (I).  AR-RRUZ MEDIA.
Sirait,  M.,  &  Noer,  P.  A.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a match terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika , 1 (3), 252 – 259.
Sondakh,  D.  C.,  &  Sya,  M.  F.  (2022).  KESULITAN  PEMBELAJARAN  KOSAKATA BAHASA  INGGRIS  TINGKAT  SEKOLAH  DASAR  Delfina  Christie  Sondakh, Mega Febriani Sya. Karimah Tauhid , 1 , 9 – 10. https://ojs.unida.ac.id/karimahtauhid/article/view/7818/3511
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . ALFABETA.
Utari, I. L., & Zuhdi, U. (2020). Proses belajar mengajar bahasa inggris sebagai bahasa asing disekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan PGSD , 8 , 1008 – 1022.
Wulandari, K. E., Suarni, K., & Renda, N. T. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Make a match Berbasis  Penilaian  Portofolio  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Journal  of  Education Action Research , 2 (3), 240 – 248.