Leadership  Transformation  Model  Involving  The  School  Principal's  Social Interaction, Work Environment and Curriculum Changes
Naseh, Furtasan Ali Yusuf, Ade Manggala Hardianto
Universitas Bina Bangsa ademanggalahardianto78@gmail.com
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
The  aim  of  the  research  is  to  optimize  the  role  of  mediation  (changes  in  curriculum  and  work environment)  as  a  predictor  of  the  direct  or  indirect  influence  of  social  interaction  on transformational  leadership.  This  type  of  research  is  quantitative  research  by  distributing questionnaires  (surveys)  to  elementary  school  teachers  in  the  city  of  Cilegon,  totaling  195 responses,  and  testing  mediation  using  partial  least  squares  statistical  tools  (PLS  SEM).  The research results include: (1) there is an influence of social interaction on the work environment; (2)  there  is  an  influence  of  social  interaction  on  climate  change;  (3)  there  is  an  influence  of social interaction on leadership transformation; (4) there is an influence of the work environment on  leadership  transformation;  (5)  there  are  curriculum  changes  regarding  leadership transformation;  and  (6)  the  role  of  mediation  (climate  change  and  work  environment)  as  a predictor capable of fully mediating variables (full mediation). The conclusion of this research is the  transformational  educational  leadership  is  a  transformation  of  the  school  principal's leadership  style  which  is  influenced  by  social  interactions,  curriculum  changes,  and  the  work environment.
Keywords:  Leadership  Transformation,  Social  Interaction,  Curriculum  Change,  Work Environment

## Abstrak
Tujuan  penelitian  aalah  untuk  mengoptimalkan  peran  mediasi  (perubahan  kurilukulum  dan lingkungan  kerja)  sebagai  predictor  pengaruh  langsung  atau  tidak  langsung  antara  interaksi social  terhadap  transformasional  kepemimpinan.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  cara  menyebarkan  kuesioner  (survey)  pada  guru  sekolah  dasar  dikota  Cilegon berjumlah 195 respon dan menguji mediasi dengan alat statistic partial least square (PLS SEM). Hasil  penellitian  antara  lain:  (1)  ada  pengaruh  interaksi  social  terhadap  lingkungan  kerja;  (2) ada pengaruh interaksi social terhadap perubahan kurikulum; (3) ada pengaruh interaksi social terhadap transformasi kepemimpinan; (4) ada pengaruh lingkungan kerja terhadap transformasi kepemimpinan;  (5)  ada  perubahan  kurikulum  terhadap  transformasi  kepemimpinan;  serta  (6) peran  mediasi  (perubahan  kurikulum  dan  lingkungan  kerja)  sebagai  predictor  mampu memediasi variable secara penuh (full mediation). Simpulan penelitian ini yaitu transformasional kepemimpinan  pendidikan  merupakan  transformasi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang dipengaruhi oleh interkasi social, perubahan kurikulum dan lingkungan kerja.
Kata  kunci: Transformasi  Kepemimpinan,  Interaksi  Social,  Perubahan  Kurikulum,  Lingkungan Kerja
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Gaya kepemimpinan berbeda -beda sesuai dengan budaya setempat. Poturak et al., (2020) menyatakan bahwa perbedaan budaya di tempat kerja antara lain persepsi nilai  karyawan,  perilaku  manajer,  perilaku  konsumen,  dan  aktivitas  terkait  pemasaran dari organisasi dan respons pelanggan sesuai dengan budayanya. Hasil penelitian dari Top  et  al.,  (2020)  membuktikan  bahwa  umumnya  kepemimpinan  transformasional dapat  memengaruhi  kinerja.  Pandangan  ini  didukung  oleh  pendapat  Hasanah  et  al., (2023)  yang  menyatakan  bahwa  peranan  kepemimpinan  transformasional  dapat mengarahkan  perubahan  yang  lebih  baik,  dan  mengayomi  bawahannya  agar termotivasi  bekerja  dengan  sungguh  sungguh.  Sifat  karismatik  melekat  dalam kepemimpinan  transformasiional  sehingga  dihormati  dan  dipatuhi  segala  arahan  oleh bawahannya.  Pandangan  ini  didukung  oleh  Qori,  (2013)  yang  menyatakan  bahwa implementasi  kepemimpinan  transformasional  dapat  mendorong  kompetensi  dan keterampilan,  dan  Pemimpin  karismatik  menekankan  tujuan-tujuan  idiologis  yang menghubungkan misi kelompok kepada nilai-nilai, cita-cita, serta aspirasi-aspirasi yang berakar dalam yang dirasakan bersama oleh para pengikutnya
Saat  ini,  untuk  mencari  pemimpin  transformasional  dalam  Pendidikan  sulit ditemukan dan cenderung mencerminkan gaya berkuasa bukan berbasis keterampilan teknologi.  Keadaan  ini  sebagaimana  hasil  temuan  Wijaya  et  al.,  (2016)  yang membuktikan  bahwa  pemimpin  harus  memiliki  kompetensi  antara  lain  keterampilan dan  berinovasi,  karir,  keterampilan  teknologi  dan  media  informasi.    Kesiapan  ini bertujuan  untuk  mempersiapkan  transformasi  Pendidikan  sebagai  bentuk  Upaya menghadapi tantangan globalisasi berbasis teknologi agar Pendidikan tidak terdampak buruk dari globalisasi (Rinawati, 2015).
Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  transformasional  dalam  pendidikan  hendaknya beradaptasi  dengan  interaksi  social  untuk  memahami  kemajuan,  perubahan,  inovasi dan individualisme serta keuntungan dari mendorong revitalisasi budaya bersama lokal (Etherington,  2019).  Berbeda  denga  peneliti  lainnya,  riset  ini  berupaya  untuk mengoptimalkan peran mediasi perubahan kurikulum dan lingkungan sebagai predictor dampak  pengaruh  langsung  atau  tidak  langsung  antara  interaksi  social  terhadap transformasional kepemimpinan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  untuk  mengoptimalkan  peran  mediasi sebagai predictor yaitu perubahan kurikulum dan lingkungan terhadap transformasional kepemimpinan.  Teknik pengumpulan data melalui sebaran kuesioner pada guru ASN , dan  terkumpul  195  responden.  Metode  analisis  data  menggunakan  Partial  Least Square  (PLS).  Structural  Equation  Modeling  dengan  metode  Partial  Least  Squares (SEM PLS) memiliki kelebihan dalam menangani model yang kompleks dan data yang tidak memenuhi asumsi normalitas, sehingga cocok untuk penelitian kuantitatif dengan sampel yang relatif kecil (Hair et al., 2011; Wold et al., 2001; Zeng et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model
Convergent Validity Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity    dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest:
Tabel 1. Discriminant Validity
Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 2. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Interaksi Sosial 0.503 Lingkungan Kerja 0.820 Perubahan Kurikulum 0.679 Transformasi Kepemimpinan 0.805 Variabel Interaksi Sosial Lingkungan Kerja Perubahan Kurikulum Transformasi Kepemimpinan Interaksi Sosial 0.710 Lingkungan Kerja 0.715 0.906 Perubahan Kurikulum 0.688 0.707 0.824 Transformasi Kepemimpinan 0.713 0.705 0.681 0.897

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7  mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 3. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Interaksi Sosial 0.827 Lingkungan Kerja 0.958 Perubahan Kurikulum 0.911 Transformasi Kepemimpinan 0.954

## Keseluruhan Hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 4. Hasil Pengujian Outer Model Variabel Indicator Factor loading AVE Composite Reability Interaksi Sosial IS_1 0.846 0.503 0.827 IS_2 0.820 IS_4 0.808 Perubahan Kurikulum PK_1 0.890 0.679 0.911 PK_2 0.893 PK_3 0.913 PK_4 0.856 Lingkungan Kerja LK_1 0.919 0.820 0.958 LK_2 0.927 LK_3 0.916 LK_4 0.838 LK_5 0.925 Transformasi kepemimpinan TP_1 0.891 0.805 0.954 TP_2 0.893 TP_3 0.891 TP_4 0.889 TP_5 0.921

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti  terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor
(VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 5. Colinearity Variabel Lingkungan Kerja Perubahan Kurikulum Transformasi Kepemimpinan Interaksi Sosial 1.000 1.000 2.369 Lingkungan Kerja 2.491 Perubahan Kurikulum 2.316

## Uji R-Square
Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik. Menurut Hair dalam Latan & Ghozali (2012), suatu model dikatakan kuat jika nilai R-square 0.75, model moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Tabel 6. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Lingkungan Kerja 0.511 0.508 Perubahan Kurikulum 0.474 0.471 Transformasi Kepemimpinan 0.612 0.605

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0,  608 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah  sebagai berikut.
Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,739.  Menurut  Ghozali (2014),  nilai  Q 2 dapat  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  nilai  observasi dihasilkan  oleh  model  dan  juga  estimasi  parameternya.  Nilai  Q 2 lebih  besar  dari  0 menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan  oleh model dinilai telah relevan.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel  laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama
dengan  0,35  sampai  dengan  1.00  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa  prediktor variabel  laten  memiliki  pengaruh  kuat.  Bila  0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki pengaruh  menengah  dan  apabila  bernilai  sama  dengan  0,02  sampai  dengan  0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Tabel 7. Effect Size Variabel Lingkungan Kerja Perubahan Kurikulum Transfromasi Kepemimpinan Interaksi Sosial 1.044 0.901 0.124 Lingkungan Kerja 0.088 Perubahan Kurikulum 0.065
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  Hubungan  interaksi  social  terhadap lingkungan  kerja      memiliki  nilai effect  size sebesar  1.044    pengaruhnya  kuat;  (2) Hubungan  interaksi  social  terhadap  perubahan  kurikulum      memiliki  nilai effect  size sebesar 0.901   pengaruh nya kuat; (3) Hubungan interaksi social terhadap transfomasi kepemimpinan    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.124  pengaruhnya  kecil;  (4) Hubungan  lingkungan  kerja  terhadap  transformasi  kepemimpinan  memiliki  nilai effect size sebesar  0.088    pengaruhnya  kecil;  serta  (5)  Hubungan  perubahan  kurikulum terhadap  transformasi  kepemimpinan  memiliki  nilai effect  size sebesar  0.065 pengaruhnya kecil.

## Hasil Bootstrapping
Dalam SmartPLS, pengujian setiap hubungan dilakukan dengan menggunakan  simulasi  dengan  metode bootstrapping terhadap  sampel.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil pengujian  dengan  metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  interaksi  social  terhadap  perubahan kurikulm    sebesar  12.400.  Pengaruh  interaksi  social  terhadap  lingkungan  kerja sebesar 10.295. Pengaruh perubahan kurikulum terhadap transformasi kepemimpinan sebesar  3.253.  Pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  transformasi  kepemimpinan sebesar  2.856.  Berdasarkan  uraian  hasil  tersebut  di  atas  menunjukkan  bahwa keseluruhan  variabel  dalam  model  ini  memiliki path  coefficient dengan  angka  yang positif. Hal ini menunjukkan bahwa jika semakin besar nilai path coefficient pada satu variabel  independen  terhadap  variabel  dependen,  maka  semakin  kuat  juga  pengaruh antara variabel independen terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk mengukur nilai signifikansi diterimanya suatu hipotesis dilakukan dengan melihat nilai P-Values. Hipotesis penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values < 0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan  melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 8. Path Coefficients Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T  Statistics (|O/STDEV|) P Values Interaksi Sosial Terhadap Lingkungan Kerja 0.715 0.709 0.069 10.295 0.000 Interaksi Sosial Terhadap Perubahan Kurikulum 0.688 0.688 0.056 12.400 0.000 Interaksi Sosial Terhadap Transformasi Kepemimpinan 0.338 0.342 0.106 3.188 0.002 Lingkungan  Kerja  Terhadap Transformasi Kepemimpinan 0.292 0.284 0.102 2.856 0.004 Perubahan Kurikulum Terhadap Transformasi Kepemimpinan 0.242 0.246 0.074 3.253 0.001

## H1: Pengaruh interaksi sosial terhadap lingkungan kerja
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  sebesar  10.295  dengan  nilai p-value 0. 000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada  pengaru  interaksi  social  terhadap  lingkungan kerja maka H1 diterima.
H2: Pengaruh interaksi sosial terhadap perubahan kurikulum Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  interaksi  social  terhadap  perubahan kurikulum  sebesar  12.400  dengan  nilai  p-value  0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa ada pengaruh interaksi social terhadap perubahan kurikulum maka H2 diterima.
H3: Pengaruh interaksi sosial terhadap transformasi kepemimpinan
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  interaksi  social  terhadap  transformasi kepemimpinan  sebesar  3.188  dengan  nilai p-value 0.002  <  0.05  disimpulkan bahwa    ada pengaruh interaksi social terhadap transformasi kepemimpinan maka H3 diterima.
H4: Pengaruh lingkungan kerja terhadap transformasi kepemimpinan Dari  hasil  koefisien  jalur  diperoleh  lingkungan  kerja  terhadap  transformasi kepemimpinan  sebesar  2.856  dengan  nilai p-value 0.004  <  0.05  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap  transformasi  kepemimpinan maka H4 diterima.

## H5: Pengaruh perubahan kurikulum  terhadap transformasi kepemimpinan
Dari  hasil  koefisien  jalur    diperoleh  perubahan  kurikulum    terhadap  transformasi kepemimpinan  sebesar  3.253    dengan  nilai p-value 0.001  <  0.05  disimpulkan bahwa  ada  perubahan  kurikulum    terhadap  transformasi  kepemimpinan maka  H5 diterima

## Uji Mediasi
Uji  mediasi  melibatkan  lingkungan  kerja  dan  perubahan  kurikulum  sebagai variable  mediasi.  Mediasi  penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  menjadi  tidak signifikan,  bila  signifikan  maka  mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially mediating ) artinya variabel independen mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen  tanpa  melalui  atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan Abdillah,  2014).  Bedasarkan  hasil  uji  mediasi    lingkungan  kerja  dan  perubahan kurikulum  diperoleh  sebesar    P  value  0.012  <  0.05  dan  0.02  <  0.5,  artinya  variabel independen  mampu memengaruhi secara langsung variabel dependen dan tidak perlu melibatkan variabel mediator.
Tabel 9. Total effect Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Interaksi Sosial Terhadap  Transformasi Kepemimpina Melalui Lingkungan Kerja 0.209 0.204 0.083 2.527 0.012 Interaksi Sosial Terhadap  Transformasi Kepemimpina Melalui Perubahan Kurikulum 0.166 0.169 0.053 3.114 0.002
Transformasi  kepemimpinan  bermaksud  untuk  membangun  model  yang komprehensif,  ideal,  dan  universal  mencakup  input,  proses,  dan  output.  Teori transformasional  kepemimpinan  dari  Mezirow  (1994)  yang  menyatakan  bahwa ketidaksiapan individu atau kelompok pada perubahaan budaya dan social berdampak pada  pengetahuan  kecuali  menambahkan  pengalaman  baru.  Peneliti  terdahulu  telah meneliti transformasi menjadi berbagai bentuk antara lain berdampak terhadap kinerja pegawai (Top et al., 2020), berdampak pada transformasi pendidiikan global (Li et al., 2011), serikat kerja (Lai et al., 2020), karir (Napoli et al., 2020), kinerja perusahaan di Indonesia (Purwanto et al., 2021), kepuasan kerja bagi generasi millenia (Purwanto & Sulaiman,  2023).  Implikasi  teori  transformasional  kepemimpinan  pada  riset  ini berdampak  pada  keberlanjutan  tranformasi  kepemimpinan  di  bidang  Pendidikan dipengaruhi oleh faktor interaksi social, perubahan kurikulum ,ddan lingkungan kerja

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penellitian,  maka  dapat  disimpulkan  antara lain:  (1)  ada  pengaruh  interaksi  social  terhadap  lingkungan  kerja;  (2)  ada  pengaruh interaksi  social  terhadap  perubahan  kurikulum;  (3)  ada  pengaruh  interaksi  social terhadap  transformasi  kepemimpinan;  (4)  ada  pengaruh  lingkungan  kerja  terhadap transformasi  kepemimpinan;  (5)  ada  perubahan  kurikulum  terhadap  transformasi kepemimpinan;  serta  (6)  peran  mediasi  (perubahan  kurikulum  dan  lingkungan  kerja) sebagai predictor mampu memediasi variable secara penuh (full mediation). Simpulan penelitian ini yaitu transformasional kepemimpinan pendidikan merupakan transformasi gaya kepemimpinan kepala sekolah yang dipengaruhi oleh interkasi social, perubahan
kurikulum  dan  lingkungan  kerja.  Berdasarkan  simpulan  penelitian,  maka  dapat direkomendasikan  bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  mengembangkan  model peneltian dapat dilanjutkan dengan cara menambah variable mediasi seperti komitmen organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Etherington, M. (2019). The Challenge with Educational Transformation: Rethinking the Mission  to  Educate  in  an  Era  of  Change. Journal  of  Culture  and  Values  in Education , 2 (1), 96 –112. https://curriculum.gov.bc.ca/curriculum/overview Hair,  J.  F.,  Ringle,  C.  M.,  &  Sarstedt,  M.  (2011).  PLS-SEM:  Indeed  a  silver  bullet.
Journal of Marketing Theory and Practice , 19 (2), 139 –152. https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202 Hasanah,  J.,  Zainal  Alim,  M.,  Febriansyah,  V.,  &  Isa  Anshori,  M.  (2023).  Budaya Organisasi Dan Kepemimpinan Transformasional: Sistematika Tinjauan Literatur. Jurnal Ilmiah Dan Karya Mahasiswa , 1 (4), 248 –261.
https://doi.org/10.54066/jikma-itb.v1i4.502
Lai,  F.  Y.,  Tang,  H.  C.,  Lu,  S.  C.,  Lee,  Y.  C.,  &  Lin,  C.  C.  (2020).  Transformational Leadership  and  Job  Performance:  The  Mediating  Role  of  Work  Engagement.
SAGE Open , 10 (1). https://doi.org/10.1177/2158244019899085
Li,  Y.  A.,  Whalley,  J.,  Zhang,  S.,  &  Zhao,  X.  (2011).  The  Higher  Educational Transformation of China and Its Global Implications. World Economy , 34 (4), 516 – 545. https://doi.org/10.1111/j.1467-9701.2011.01344.x
Mezirow,  J.  (1994).  Understanding  Transformation  Theory. Adult  Education  Quarterly , 44 (4), 1 –11.
Napoli, A., Nyaga, K., Radhakrishnan, D., & DeBoer, J. J. (2020). Students Becoming Supervisors:  Student  Transformation  during  a  Cross-National,  Collaborative Community  Engineering  Project. Purdue  Journal  of  Service-Learning  and International Engagement , 7 (1), 110 –117.
https://doi.org/10.5703/1288284317243
Poturak, M., Mekić,  E., Hadžiahmetović,  N.,  &  Budur,  taylan.  (2020).  Effectiveness  of Transformational  Leadership  among  Different  Cultures. International  Journal  of Social Sciences and Educational Studies , 7 (3), 1 –11.
https://doi.org/10.23918/ijsses.v7i3p119
Purwanto,  A.,  Purba,  J.  T.,  Bernarto,  I.,  &  Sijabat,  R.  (2021).  EFFECT  OF MANAGEMENT  INNOVATION,  TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP,  AND KNOWLEDGE  SHARING  ON  MARKET  PERFORMANCE  OF  INDONESIAN CONSUMER  GOODS  COMPANY. Jurnal  Aplikasi  Manajemen , 19 (2),  424 –434. https://doi.org/10.21776/ub.jam.2021.019.02.18
Purwanto, A., & Sulaiman, A. (2023). The Role of Transformational and Transactional Leadership  on  Job  Satisfaction  of  Millennial  Teachers :  A  CB-SEM  AMOS Analysis. Universal Journal of Science and Technology , 2 (2).
Qori,  H.  I.  L.  A.  (2013).  Kepemimpinan  Karismatik  Versus  Kepemimpinan transformasional. Analisa , 1 (2), 70 –77.
Rinawati,  A.  (2015).  Transfomasi  pendidikan  untuk menghadapi  globalisasi. Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi , 3 (1), 1 –11.
Top,  C.,  Mohammad  Sharif  Abdullah,  B.,  &  Hemn  Mahmood  Faraj,  A.  (2020). Transformational  Leadership  Impact  on  Employees  Performance. Eurasian Journal of Management & Social Sciences , 1 (1).
https://doi.org/10.23918/ejmss.v1i1p49
Wijaya,  etistika  yuni,  Sudjimat,  D.  A.,  Nyoto,  amat,  &  Nyoto,  A.  (2016).
TRANSFORMASI PENDIDIKAN ABAD 21 SEBAGAI TUNTUTAN
PENGEMBANGAN  SUMBER  DAYA  MANUSIA  DI  ERA  GLOBAL. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 , 1 –16.
Wold, S., Trygg, J., Berglund, A., & Antti, H. (2001). Some recent developments in PLS modeling. Chemometrics  and  Intelligent  Laboratory  Systems , 58 ,  131 –150. www.elsevier.comrlocaterchemometrics Zeng, N., Liu, Y., Gong, P., Hertogh, M., & König, M. (2021). Do right PLS and do PLS right: A critical review of the application of PLS-SEM in construction management research. Frontiers of Engineering Management , 8 (3), 356 –369. https://doi.org/10.1007/s42524-021-0153-5