Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 798 – 807
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19263
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EFEKTIVITAS TEKNIK BIBLIOTERAPI DALAM MEMBANGUN HUBUNGAN INTERPERSONAL ANAK REMAJA YAYASAN SEDEKAH MULIA INDONESIA
Silvia Rahmasela 1(*) , Fitniwillis 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia 12 silviarahma161@gmail.com 1 , willishf@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 15 Juli 2023 15 Juli 2023 17 Juli 2023 Membangun  hubungan  interpersonal  seseorang  tidak  hanya  melibatkan penyampaian  isi  pesan  tetapi  juga  menentukan  tingkat  kedekatan  antar individu.  Remaja  yang  memiliki  komunikasi  interpersonal  yang  kurang baik  akan  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi  dengan  lingkungan sekitar  mereka.  Hal  ini  sering  kali  menyebabkan  tingkat  komunikasi interpersonal  menjadi  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keefektifan Teknik Biblioterapi dalam membangun hubungan interpersonal  pada  anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif pra-eksperimental dengan  desain one  group  pre-test  post-test  design . Subjek  penelitian  terdiri  dari  remaja  yang  berada  di  Yayasan  Sedekah Mulia Indonesia. Subjek penelitian dipilih menggunakan teknik purposive sampling ,  dan  dari  30  anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia, dipilih 7 orang remaja sebagai subjek penelitian dengan persentase 46,7% memiliki  tingkat  komunikasi  interpersonal  yang  rendah.  Data  yang terkumpul  dianalisis  menggunakan  uji  statistik  non-parametrik,  yaitu  uji wilcoxon .  Hasil  uji wilcoxon juga  diperkuat  dengan  analisis  persentase peningkatan  komunikasi  interpersonal.  Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis, ditemukan bahwa hipotesis diterima, yang menunjukkan adanya peningkatan  komunikasi  interpersonal  yang  signifikan  setelah  penerapan teknik  biblioterapi.  Skor pre-test subjek  masuk  dalam  kategori  rendah, tetapi  setelah  menerima  teknik  biblioterapi,  skor post-test subjek meningkat  menjadi  kategori  tinggi.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  teknik  biblioterapi  efektif  dalam  membangun  hubungan interpersonal pada anak remaja di Yayasan Sedekah Mulia Indonesia.
Keywords: Teknik Biblioterapi; Hubungan Interpersonal; Remaja
(*) Corresponding Author: Rahmasela, silviarahma161@gmail.com
How  to  Cite: Putri,  S.  J.  &  Nadlif,  A.  (2023).  PENERAPAN  FILM  ANIMASI  NUSSA  DAN  RARA SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN  AKIDAH  AKHLAK. Research  and  Development  Journal  of Education , 9(2), 798-807.

## INTRODUCTION
Pada  dasarnya,  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  membutuhkan  interaksi dengan  orang  lain  untuk  mempertahankan  hidupnya.  Proses  kehidupan  manusia  dimulai sejak  lahir  dan  berlanjut  hingga  dewasa  dengan  mengalami  masa  pertumbuhan  dan perkembangan.  Salah  satu  fase  penting  dalam  perkembangan  manusia  adalah  masa remaja. Masa remaja ini berlangsung dari sekitar usia 15 atau 16 tahun hingga 21 tahun. Masa  remaja  merupakan  periode  peralihan  yang  menandai  perubahan  dari  masa  kanak- kanak  menuju  masa  dewasa  (Gainau,  2015).  Masa  remaja  adalah periode  yang  dipenuhi dengan  perubahan  dan  kebingungan,  di  mana  remaja  merasa  ingin  tahu  tentang  banyak hal  yang  belum  mereka  ketahui,  termasuk  bagaimana  membangun  hubungan
interpersonal  yang  baik  agar  diterima  oleh  lingkungan  sosial  mereka.  Masa  remaja merupakan periode yang tidak menentu dan penuh tantangan.
Hubungan interpersonal  melibatkan interaksi antara individu dengan orang lain di luar  diri  sendiri.  Dengan  kata  lain,  hubungan  interpersonal  adalah  interaksi  antara individu  dengan  lingkungan  sekitarnya,  termasuk  teman  sebaya,  guru,  dan  orang  tua. Membangun  hubungan  interpersonal  tidak  hanya  melibatkan  penyampaian  pesan,  tetapi juga  menentukan  tingkat  kedekatan  antara  individu.  Komunikasi  interpersonal  memiliki pengaruh  besar  terhadap  kehidupan  sosial  remaja.  Jika  remaja  memiliki  komunikasi interpersonal  yang  kurang  baik,  mereka  akan  mengalami  kesulitan  dalam  beradaptasi dengan  lingkungan  sekitar,  baik  di  rumah,  sekolah,  maupun  dalam  masyarakat.  Mereka mungkin  merasa  kurang  percaya  diri  saat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dan mengalami  kesulitan  dalam  membangun  hubungan  dengan  orang  lain.  Komunikasi interpersonal yang baik dapat terjadi ketika terdapat komunikasi yang efektif. Pada masa remaja, terdapat tugas-tugas perkembangan  yang berfokus pada hubungan sosial. Secara lebih  rinci,  menurut  Havigurts  tugas-tugas  perkembangan  tersebut  mencakup  mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya, mengembangkan peran sosial sebagai pria dan  wanita,  serta  menerima  dan  menggunakan  secara  efektif  keadaan  fisiknya  (Gainau, 2015).
Menurut  Johnson  komunikasi  interpersonal  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  menciptakan  kebahagiaan  dalam  kehidupan  manusia.  Pertama,  komunikasi interpersonal  membantu  dalam  perkembangan  intelektual  dan  sosial  individu.  Kedua, identitas atau jati diri seseorang terbentuk melalui komunikasi dengan orang lain. Ketiga, komunikasi  interpersonal  membantu  individu  memahami  realitas  di  sekitarnya  dan menguji kebenaran kesan dan pemahaman yang dimiliki tentang dunia sekitar. Keempat, kualitas komunikasi juga berpengaruh pada kesehatan mental seseorang secara signifikan (Dyatmika, 2021).
Joseph  A.  DeVito  dalam  bukunya  " The  Interpersonal  Communication  Book " (DeVito,  2015)  menjelaskan  bahwa  komunikasi  interpersonal  adalah  proses  pertukaran pesan  antara  dua  orang  atau  sekelompok  kecil  orang  dengan  efek  dan  umpan  balik seketika.  Menurut  DeVito,  efektivitas  dalam  komunikasi  interpersonal  didasarkan  pada lima  kualitas  umum  yang  perlu  diperhatikan.  Pertama,  keterbukaan  ( openness )  adalah kualitas yang penting dalam komunikasi interpersonal, di mana seseorang harus bersedia memberikan  tanggapan  yang  jujur  dan  terbuka  terhadap  orang  lain.  Kedua,  empati ( empathy )  adalah  kemampuan  untuk  memahami  dan  merasakan  dengan  cara  yang  sama seperti  orang  lain.  Ketiga,  perilaku  suportif  ( supportiveness )  mencerminkan  sikap  yang tidak  defensif  atau  bertahan  dalam  menghadapi  masalah,  sehingga  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  keterbukaan  dan  empati.  Keempat,  perilaku  positif (positiveness)  menekankan  pentingnya  memberikan  perhatian  positif  kepada  orang  lain. Kelima,  kesamaan  ( equality )  mencerminkan  bahwa  komunikasi  interpersonal akan lebih efektif  ketika  kedua  belah  pihak  memiliki  nilai,  sikap,  perilaku,  dan  pengalaman  yang serupa  (DeVito,  2015;  Bahfiarti,  2020).  DeVito  juga  menyampaikan  bahwa  komunikasi interpersonal  akan  lebih  efektif  jika  terdapat  kesetaraan  dalam  suasana  komunikasi,  di mana ada pengakuan diam-diam bahwa kedua pihak memiliki nilai dan kepentingan yang sama (Devito, 2016).
Namun,  dalam  kenyataannya,  terdapat  kesenjangan  antara  teori-teori  tersebut dengan  fenomena  yang  terjadi  di  kehidupan  sehari-hari.  Peneliti  sering  menemukan bahwa  banyak  remaja  mengalami  masalah  yang  timbul  akibat  kesalahpahaman  dalam berkomunikasi,  baik  dengan  diri  sendiri  maupun  dengan  orang  lain  di  sekitarnya. Akibatnya, remaja menghadapi kesulitan dalam mengungkapkan perasaan mereka secara efektif  kepada  orang  lain,  yang  pada  gilirannya  dapat  menyebabkan  rasa  malu,  minder, takut  dihina,  diejek,  kurangnya  kemampuan  dalam  bersosialisasi,  pendiam,  sikap  yang
tertutup,  kurangnya  empati,  dan  kecenderungan  untuk  menyimpan  masalah  mereka sendiri.  Meskipun  Johnson  dan  DeVito  menyatakan  bahwa  komunikasi  interpersonal dapat  meningkatkan  kebahagiaan  hidup  manusia  melalui  pertukaran  pesan  dan  umpan balik  yang  beragam,  teori  ini  tidak  selaras  dengan  fakta  bahwa  remaja  yang  memiliki sikap  tertutup  sering  kali  mengalami  kesulitan  dalam  komunikasi  interpersonal.  Mereka cenderung  terlalu  memperhatikan  perasaan  orang  lain  tanpa  memperhatikan  perasaan mereka  sendiri,  atau  berbicara  hanya  sebatas  kebutuhan  tanpa  memperhatikan  perasaan lawan  bicara.  Individu  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengungkapkan  perasaan  dan menahan  masalah  dalam  diri  mereka  sering  merasakan  tekanan  emosional  yang  dalam. Hal ini sering menjadi penyebab rendahnya komunikasi interpersonal.
Penelitian yang dilakukan oleh Sari dkk., (2014) dengan judul "Permasalahan yang Dihadapi oleh Anak Panti Asuhan di Kota Padang dan Implikasinya terhadap Pelayanan Bimbingan  dan  Konseling"  menunjukkan  hasil  yang  sejalan  dengan  temuan  yang dilakukan  oleh  Indriati  (2017)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  "Komunikasi Interpersonal  Dalam  Lingkungan  Panti  Asuhan  Walisongo".  Penelitian  tersebut menunjukkan bahwa beberapa remaja, terutama yang berada di panti asuhan, menghadapi masalah dalam hubungan interpersonal. Mereka cenderung terlalu fokus pada diri sendiri sehingga  sulit  untuk  membuka  diri  dan  mengungkapkan  masalah  yang  mereka  hadapi. Hal ini berdampak negatif terhadap komunikasi mereka dengan teman sebaya, guru, dan pendamping.  Komunikasi  antara  santri  di  panti  asuhan  juga  cenderung  rendah,  karena adanya rasa malu dan kesulitan untuk berkomunikasi dengan sesama santri  yang berasal dari  latar  belakang  yang  berbeda.  Selain  itu,  terdapat  ketegangan  antara  pengasuh  dan anak  santri,  sehingga  diperlukan  komunikasi  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Fenomena-fenomena  yang  diungkapkan  dalam  penelitian  tersebut  sesuai dengan  pandangan  Elizabeth  B.  Hurlock  bahwa  masa  remaja  merupakan  masa  yang penuh dengan tantangan dan sulit dihadapi baik oleh pria maupun wanita (Gainau, 2015). Oleh karena itu, teknik biblioterapi dapat digunakan sebagai cara untuk membantu remaja dalam menyesuaikan diri dan menghadapi perubahan yang terjadi selama masa remaja.
Biblioterapi  yang  melibatkan  penggunaan  buku  sebagai  media  terapi,  merupakan bagian penting dari terapi kognitif dan dapat berfungsi sebagai alat bantu diri (Purwanto, 2015).  Buku  dapat  membantu  individu  untuk  belajar  fakta  baru,  melihat  masalah  dari sudut  pandang  yang  berbeda,  dan  menemukan  alternatif  pemecahan  masalah. Biblioterapi,  juga  dikenal  sebagai  terapi  membaca,  digunakan  untuk  membantu  individu yang mengalami depresi dengan membaca buku-buku yang dapat memberikan dukungan dan  motivasi  untuk  mempercepat  penyembuhan.  Selain  itu,  biblioterapi  juga  berguna dalam  mengubah  konsep  diri,  meningkatkan  motivasi  diri,  membantu  menemukan  jati diri,  membangun  kejujuran  diri,  meningkatkan  ketahanan  emosional  dan  mengurangi tekanan  mental,  menunjukkan  bahwa  individu  bukanlah  satu-satunya  yang  menghadapi masalah,  serta  membantu  dalam  merencanakan  langkah-langkah  penyelesaian  masalah. Berbagai  penelitian  menunjukkan  efek  positif  dari  biblioterapi,  seperti  menurunkan gangguan  kecemasan,  mencegah  gangguan  kesehatan  mental,  membantu  adaptasi individu,  mengembangkan  kemampuan  untuk  bangkit  dari  keterpurukan,  dan meningkatkan kesehatan mental (Tasijawa et al., 2021).
Berdasarkan  fenomena  di  lapangan  dan  hasil  penelitian  yang  mendukung,  yang tidak  selaras  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  seperti  Jonshon  dan  Joseph DeVito bahwa komunikasi interpersonal dapat meningkatkan kebahagiaan hidup manusia melalui  pertukaran  pesan  dan  umpan  balik,  peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  "Efektivitas Teknik  Biblioterapi  dalam  Membangun  Hubungan  Interpersonal  pada  Anak  Remaja  di Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia".  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggunakan  buku- buku, khususnya novel pendek, novel, dan koleksi cerita, yang mengandung komunikasi interpersonal  yang  baik,  sebagai  media  untuk  membangun  hubungan  interpersonal
dengan  anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia.  Peneliti  melihat  bahwa  anak remaja membutuhkan bimbingan dalam lingkup yang lebih luas selain sekolah, seperti di rumah dan saat bersama pengurus yayasan.

## METHODS
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Yayasan  Sedekah  Mulia Indonesia, yang  terletak  di Jalan  Tiga  Berlian  VII  blok  C4  No.  104  RT  01  RW  018,  Kelurahan  Mekarsari, Kecamatan  Cimanggis,  Kota  Depok,  Jawa  Barat.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain pre-eksperimental .  Desain penelitian  yang  diterapkan  adalah one  group  pre  test-posttest  design ,  di  mana  subjek penelitian diberi pengukuran pre-test sebelum perlakuan dilakukan, dan pengukuran post- test dilakukan  setelah  pemberian  perlakuan. Pre-test dilakukan  sekali  pada  subjek penelitian untuk mengevaluasi sejauh mana teknik biblioterapi efektif dalam membangun hubungan interpersonal pada anak remaja di Yayasan Sedekah Mulia Indonesia.
Populasi penelitian ini terdiri dari 30 anak remaja yang berada di Yayasan Sedekah Mulia  Indonesia,  dengan  variasi  usia  dan  tingkat  pendidikan.  Dalam  pemilihan  sampel, peneliti  menggunakan  pendekatan  teori  (Arikunto,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  jika jumlah  subjek  kurang dari  100,  lebih  baik  mengambil  seluruh  populasi  sebagai  sampel, sedangkan jika jumlah subjek lebih dari 100, dapat diambil sekitar 10-15%, 20-25%, atau lebih  sebagai  sampel.  Karena  populasi  penelitian  ini  kurang  dari  100,  peneliti  memilih untuk  mengambil  seluruh  subjek  penelitian  sebanyak  30  anak  remaja  yang  berada  di Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia  menggunakan  teknik purposive  sampling . Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  membagikan  angket  mengenai  komunikasi interpersonal kepada semua remaja  yang  memenuhi kriteria penelitian. Dari penyebaran angket tersebut, diambil 15 anak remaja sebagai sampel data untuk penelitian ini. Pelaksanaan treatment menggunakan  teknik  biblioterapi  untuk  membangun hubungan interpersonal pada anak remaja Yayasan Sedekah Mulia Indonesia terdiri dari 5 sesi pertemuan dengan durasi 45 menit setiap sesinya, dilakukan dalam setting kelompok. Buku yang digunakan dalam teknik biblioterapi ini adalah "Bicara Itu Ada Seninya" yang ditulis oleh Oh Su Hyang. Teknik biblioterapi untuk membangun hubungan interpersonal anak remaja di Yayasan Sedekah Mulia Indonesia dilaksanakan dalam 5 tahapan. Oslen menyarankan  5  tahap  penerapan  teknik  biblioterapi,  yaitu: (1)  motivasi  awal,  (2) pemberian waktu yang cukup, (3) inkubasi, (4) tindak lanjut, dan (5) evaluasi (Suparyo, 2011; Syafwar, 2017) . Pada tahap  motivasi, peneliti memberikan kegiatan pendahuluan, seperti  permainan  atau  bermain  peran,  untuk  memotivasi  anak  agar  aktif  terlibat  dalam terapi  dan  bersedia  membaca  buku.  Pada  tahap  pemberian  waktu  yang  cukup,  peneliti mengajak anak-anak untuk membaca bahan bacaan yang telah disiapkan hingga selesai. Pada tahap inkubasi, peneliti memberikan waktu kepada anak-anak untuk merenung dan memahami isi dan makna dari buku yang mereka baca. Pada tahap tindak lanjut, peneliti mengarahkan  setiap  anak  untuk  mengungkapkan  inti  dan  tujuan  bacaan  yang  telah mereka  baca,  serta  memberikan  penilaian  dan  persepsi  mereka  terhadap  bahan  bacaan tersebut. Selanjutnya, peneliti meminta anak-anak untuk membandingkan bacaan dengan masalah atau situasi yang mereka alami. Pada tahap evaluasi, peneliti meminta komitmen anak-anak  untuk  menerapkan  apa  yang  harus  dilakukan  atau  tindakan  yang  perlu dilakukan  dengan  cepat,  serta  mengidentifikasi  hal-hal  yang  perlu  ditinggalkan berdasarkan apa yang mereka pelajari selama pemberian teknik biblioterapi. Tujuan dari evaluasi ini adalah untuk mengubah komunikasi interpersonal dari negatif menjadi positif serta  mengatasi  masalah  yang  mereka  hadapi.  Evaluasi  ini  dilakukan  secara  mandiri  di rumah masing-masing anak.
Dalam  penelitian  ini,  data  dikumpulkan  menggunakan  angket  atau  kuesioner dengan skala  model Likert  yang terdiri dari 4 pilihan jawaban : Selalu (SL), Sering (S), Jarang  (J),  dan  Tidak  Pernah  (TP).  Validitas  dan  reliabilitas  angket  telah  diuji menggunakan  SPSS  Versi  26 for  Windows .  Jumlah  item  dalam  skala  komunikasi interpersonal  sebelum  pengujian  adalah  47  item,  kemudian  setelah  pengujian,  jumlah item  yang  valid  menjadi  30  item,  sedangkan  17  item  dinyatakan  tidak  valid.  Instrumen yang  digunakan  untuk  mengukur  skala  komunikasi  interpersonal  didasarkan  pada  aspek yang  dikemukakan  oleh  Joseph  DeVito  terdiri  dari  5  indikator:  keterbukaan  (openness), empati  (empathy),  sikap  mendukung  (supportiveness),  sikap  positif  (positiveness),  dan kesetaraan  (equality)  (Bahfiarti,  2020).  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis menggunakan  metode  statistik  non-parametrik,  yaitu  uji Wilcoxon , dan  hasil  uji tersebut diperkuat dengan analisis deskriptif persentase.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan  hasil  pengukuran pre-test skala  komunikasi  interpersonal  pada  15 anak remaja di Yayasan Sedekah Mulia Indonesia, terdapat 3 anak remaja (20%) dengan kategori  komunikasi  interpersonal  tinggi,  5  anak  remaja  (33,3%)  dengan  kategori komunikasi interpersonal sedang, dan 7 anak remaja (46,7%) dengan kategori komunikasi interpersonal  rendah.  Peneliti  memilih  7  anak  remaja  dengan  kategori  komunikasi interpersonal  rendah  dan  usia  antara  14-18  tahun  sebagai  subjek  penelitian  untuk menerima perlakuan atau treatment . Data post-test dikumpulkan  setelah  penerapan  teknik  biblioterapi  untuk  melihat tingkat  keberhasilan treatment dan  perubahan  dalam  komunikasi  interpersonal  anak remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia.  Perbandingan  skor pre-test dan post-test skala komunikasi interpersonal dijelaskan dalam tabel berikut:
Tabel 1.
Perbandingan Hasil Pre-Test dan Post-Test Skala Komunikasi Interpersonal No.  Nama Pre-Test Post-Test Skor Presentase (%) Kategori  Skor Presentase (%) Kategori 1 TA 58 48.30% Rendah 102 85.00% Tinggi 2 NL 60 50.00% Rendah 103 85.83% Tinggi 3 AR 60 50.00% Rendah 99 82.50% Tinggi 4 RF 59 49.20% Rendah 98 81.67% Tinggi 5 FY 60 50.00% Rendah 107 89.17% Tinggi 6 RS 57 47.50% Rendah 113 94.17% Tinggi 7 RH 59 49.20% Rendah 102 85.00% Tinggi Rata-Rata 59 49.17% 103.4  86.19%
Sumber : Data Penelitian (2023)
Tabel  tersebut  menggambarkan  adanya  peningkatan  skor  pada  skala  komunikasi interpersonal  sebelum  dan  setelah  penerapan treatment .  Untuk  mengukur  sejauh  mana peningkatan  tersebut,  dilakukan  uji wilcoxon dan  analisis  deskriptif  persentase.  Uji wilcoxon dilakukan  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS  versi  26 for  windows dalam penelitian ini.

## Putri & Nadlif
Tabel 2.
Hasil Uji Wilcoxon Rank N Mean Rank Sum Of Ranks Post-Test – Pre- Test Negative Ranks 0 0.00 0.00 Positive Ranks 7 4.00 28.00 Ties 0 Total 7 Sumber : SPSS versi 26 for windows
Hasil uji wilcoxon di atas menunjukkan bahwa tidak ada negative ranks (0a), yang berarti tidak ada penurunan skor dari pre-test ke post-test pada semua subjek penelitian. Sementara  itu,  terdapat positive  ranks (7b),  yang  menunjukkan  bahwa  semua  skor post- test anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia  mengalami  peningkatan dibandingkan dengan pre-test , dengan mean rank sebesar 4.00 dan sum of ranks sebesar 28.00.  Hasil ties (0c)  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  kesamaan  nilai  antara pre-test dan post-test.

## Tabel 3.
Hasil Uji Wilcoxon Test Statistics Post-Test – Pre-Test Z -2.375 b Asymp. Sig. (2-tailed) .018
Sumber : SPSS versi 26 for windows
Berdasarkan  Tabel  3,  terdapat  nilai  Z  sebesar  -2.375  untuk  skala  komunikasi interpersonal, dengan signifikansi sebesar 0.018 atau p < 0.05. Karena nilai p yaitu 0.018 lebih  kecil  dari  0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  komunikasi  interpersonal  yang signifikan setelah penerapan treatment menggunakan teknik biblioterapi. Temuan dari uji wilcoxon juga  diperkuat  dengan  analisis  persentase  terhadap  peningkatan  komunikasi interpersonal, seperti yang terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.

## Persentase Peningkatan Komunikasi Interpersonal
No. Nama Pre-Test Post-Test Peningkatan Skor (%) Kategori Skor (%) Kategori Skor (%) 1 TA 58 48.30% Rendah 102 85.00% Tinggi 44 36.7% 2 NL 60 50.00% Rendah 103 85.83% Tinggi 43 35.8% 3 AR 60 50.00% Rendah 99 82.50% Tinggi 39 32.5% 4 RF 59 49.20% Rendah 98 81.67% Tinggi 39 32.5% 5 FY 60 50.00% Rendah 107 89.17% Tinggi 47 39.2% 6 RS 57 47.50% Rendah 113 94.17% Tinggi 56 46.7% 7 RH 59 49.20% Rendah 102 85.00% Tinggi 43 35.8% Rata-Rata 59 49.17% 103.4  86.19% 44.4 37.0% Sumber : Data Penelitian (2023)
Secara keseluruhan, terdapat peningkatan skor rata-rata antara pre-test dan post-test sebesar  44.4  atau  setara  dengan  37.0%  dalam  persentase.  Hal  ini memperkuat  hasil  dari
uji wilcoxon yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  komunikasi  interpersonal  yang signifikan antara kegiatan pre-test dan post-test .

## Discussion
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, terlihat adanya peningkatan dalam komunikasi  interpersonal  anak  remaja  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia  setelah diberikan treatment menggunakan  teknik  biblioterapi.  Terlihat  peningkatan  dalam  skor komunikasi interpersonal setelah treatment dibandingkan dengan skor sebelum treatment ( pre-test ). Skor rata-rata sebelum treatment adalah 59 atau 49.17%, dan setelah treatment , skor  rata-ratanya  meningkat  menjadi  103.4  atau  86.19%.  Hal  ini  menunjukkan peningkatan  sebesar  37.0%  dalam  skala  komunikasi  interpersonal  anak  remaja  Yayasan Sedekah Mulia Indonesia setelah diberikan treatment . Skor 103.4 juga signifikan karena mencapai kategori komunikasi interpersonal tinggi dengan rata-rata post-test ≥ 90. Hasil tersebut  diperkuat  oleh  uji wilcoxon yang  menunjukkan  nilai  Z  pada  komunikasi interpersonal  sebesar  -2.375  dengan signifikansi  0.018  atau  p  <  0.05.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan komunikasi interpersonal yang signifikan setelah dilakukan treatment menggunakan teknik biblioterapi. Hasil ini mengindikasikan bahwa  teknik  biblioterapi  efektif  dalam  membangun  hubungan  interpersonal  pada  anak remaja Yayasan Sedekah Mulia Indonesia.
Melalui penerapan teknik biblioterapi, anak remaja dapat mengatasi masalah yang mereka  hadapi  dengan  membaca  buku  yang  mengisahkan  orang  lain  yang  berhasil mengatasi masalah serupa. Hal ini mendorong motivasi anak remaja untuk meningkatkan komunikasi  interpersonal  mereka.  Temuan  ini  konsisten  dengan  penelitian  sebelumnya, seperti  yang  dilakukan  oleh  (Zuhara,  2015)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul "Efektivitas  teknik  sosiodrama  untuk  meningkatkan  komunikasi  interpersonal  siswa" menyatakan  bahwa  teknik  sosiodrama  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan komunikasi interpersonal siswa. Penelitian tersebut menghasilkan peningkatan signifikan dari skor rata-rata pre-test sebesar 21.50 menjadi 44.60 pada post-test . Hasil peningkatan ini  menunjukkan  bahwa  teknik  sosiodrama  dapat  meningkatkan  komunikasi interpersonal.
Proses  implementasi  teknik  biblioterapi  bertujuan  untuk  menghasilkan  perubahan dalam komunikasi, baik dalam hubungan dengan diri sendiri maupun dengan orang lain, yang tercermin dalam perilaku komunikasi. Selama pelaksanaan teknik biblioterapi, anak remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia  menunjukkan  keterlibatan  yang  baik  dan mengikuti  petunjuk  dari  peneliti.  Setiap  anak  remaja  yang  mengikuti  kegiatan  teknik biblioterapi  menunjukkan  perubahan  tertentu  sesuai  dengan  aspek-aspek  komunikasi interpersonal.  Seperti  yang  terjadi  pada  TA,  ia  mengemukakan  bahwa  ia  sulit  dalam membuka  diri  ketika  berada  di  lingkungan  baru  bersama  orang  baru.  TA  akan  memilih untuk  diam  saja  karena  ia  tidak  tahu  bagaimana  harus  memulai  percakapan,  di  samping itu TA pun cenderung cuek terhadap lingkungannya. Setelah diberikan treatment dengan teknik biblioterapi selama 5 kali pertemuan dengan buku “Bicara Itu Ada Seninya”, TA mampu menunjukkan sikap kepeduliannya kepada temannya. TA mengungkapkan bahwa ia  mampu  membuka  diri  saat  berada  dilingkungan  baru  dengan  basa-basi  untuk menanyakan  kabar  lawan  bicara  hingga  membahas  isu  yang  sedang  hangat,  TA  mampu merasakan apa yang orang lain rasakan. Perubahan tersebut sesuai dari hasil pre-test yang dilakukan,  ia  mendapatkan  skor  58  (48.30%)  dan  meningkat  saat  diberikan post-test sebesar 102 (85.00%).
Hal  serupa  terjadi  pada  NL,  sebelum  diberikan  teknik  biblioterapi  ia mengungkapkan  bahwa  NL  merasa  malu  dan  tidak  percaya  diri  dalam  mengungkapkan pendapatnya  sehingga  membuat  NL  sering  memiliki  pikiran  negatif  terhadap  lawan
bicaranya, ia menyampaikan bahwa ia tidak bisa menciptakan situasi yang nyaman ketika ia  sedang  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Setelah  mengikuti  kegiatan  teknik biblioterapi ia mengungkapkan bahwa ia mengetahui bagaimana cara menumbuhkan rasa percaya  diri  sehingga  ia  dapat  menyampaikan  pendapatnya  dengan  jelas.  Ia  juga menyampaikan  bahwa  ia  mampu  menciptakan  situasi  dalam  komunikasi  agar  menjadi efektif  dan  nyaman  sehingga  NL  memiliki  sikap  positif  terhadap  lawan  bicaranya. Perubahan  tersebut  sesuai  dari  hasil pre-test yang  dilakukan,  ia  mendapatkan  skor  60 (50.00%) dan meningkat saat diberikan post-test sebesar 103 (85.83%).
AR  pun  mengungkapkan  bahwa  sebelum  melakukan  kegiatan  teknik  biblioterapi, ia merasa takut untuk bercerita tentang permasalahannya kepada orang lain baik dengan teman sebayanya, guru, maupun pengurus Yayasan sehingga membuat AR memilih untuk diam dam  memendam semua nya sendiri. Setelah mengikuti kegiatan teknik biblioterapi AR  menyampaikan  bahwa  dengan  tidak  menceritakan  permasalahannya  kepada  orang lain membuat ia tidak akan mendapatkan solusi, hal tersebut membuat AR berani dalam mengkomunikasikan  masalahnya  kepada  orang  yang  ia  percayai.  Perubahan  tersebut sesuai  dari  hasil pre-test yang  dilakukan,  ia  mendapatkan  skor  60  (50.00%)  dan meningkat saat diberikan post-test sebesar 99 (82.50%).
RF menunjukkan sikap yang pasif ketika berdiskusi bersama dengan teman-teman yang  lain,  RF  menyampaikan  bahwa  ia  lebih  memilih  menghabiskan  waktunya  sendiri daripada harus berbicara dengan orang lain, karna ia merasa ketika ia berbicara tidak ada orang  yang  menghargai  dan  mendengarkannya.  Setelah  diberikan teknik  biblioterapi  RF memiliki  pola  pikir  bahwa  orang  tidak  menghargai  dirinya  karena  ia  pun  bersikap  pasif dan cuek terhadap yang lain, sehingga hal tersebut membuat RF mampu untuk membuka diri agar bisa dihargai dan lebih peka terhadap lingkungannya. Perubahan tersebut sesuai dari hasil pre-test yang dilakukan, ia mendapatkan skor 59 (49.20%) dan meningkat saat diberikan post-test sebesar 98 (81.67%).
Sedangkan  FY  mengungkapkan  bahwa  ia  merasa  dirinya  yang  paling  mampu dalam  segala  hal  membuat  ia  memiliki  sikap  egois.  Hal  tersebut  menjadikan  FY  tidak memiliki  teman  baik  dilingkungan  sekolah  maupun  Yayasan  karena  ia  selalu meninggikan  saat  berbicara  dan  selalu  meledek  orang  yang  tidak  setara  dengannya. Setelah  diberikan  teknik  biblioterapi  FY  menyadari  permasalahan  komunikasi  yang  ada pada  dirinya  dan  mampu  untuk  mengubah  sikap  dan  perilakunya  terhadap  orang  lain. Perubahan  tersebut  sesuai  dari  hasil pre-test yang  dilakukan,  ia  mendapatkan  skor  60 (50.00%) dan meningkat saat diberikan post-test sebesar 107 (89.17%).
Sama  hal  nya  dengan  RS,  ia  mengungkapkan  bahwa  ia  tidak  memiliki  teman karena  ia  selalu  egois,  tidak  memiliki  sikap  empati  terhadap  temannya  bahkan  ia  tidak pernah  peduli  terhadap  orang  lain  yang  sedang  kesusahan.  Setelah  mengikuti  kegiatan teknik  biblioterapi  RS  mengungkapkan  dengan  ia  menerapkan  apa  yang  tekah  di sampaikan dan tips yang ia dapatkan melalui buku bacaan, ia senang saat memiliki teman yang sefrekuensi dengannya ia merasa saling dihargai, dipedulikan dan RS lebih mampu membuka  diri  secara  positif  dengan  baik.  Perubahan  tersebut  sesuai  dari  hasil pre-test yang dilakukan, ia mendapatkan skor 57 (47.50%) dan meningkat saat diberikan post-test sebesar 113 (94.17%).
Sedangkan untuk RH mengungkapkan bahwa ia merasakan perubahan pada dirinya sebelum  mengikuti  teknik  biblio  terapi  dan  sesudah  mengikuti  kegiatan  tersebut. Sebelumnya  ia  selalu  berkata  kasar,  selalu  berprasangka  buru  dan  tidak  pernah  di dengarkan  orang  lain  setelah  mengetahui  caranya,  RH  menerapkan  untuk  selalu mengungkapkan hal-hal baik dan tidak lagi memiliki prasangka buruk terhadap orang lain sehingga  ia  dihargai  oleh  orang  lain.  Perubahan  tersebut  sesuai  dari  hasil pre-test yang dilakukan,  ia  mendapatkan  skor  59  (49.20%)  dan  meningkat  saat  diberikan post-test sebesar 102 (85.00%).

## Putri & Nadlif
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  perubahan  yang  terjadi  pada setiap  individu  yang  mengikuti  teknik  biblioterapi  dalam  membangun  hubungan interpersonal,  sesuai  dengan  Suranto  Aw  kemampuan  komunikasi  interpersonal  yang tinggi  memiliki  beberapa  kriteria.  Kriteria  tersebut  mencakup  kemampuan  membangun hubungan  positif,  berbicara  dengan  keterampilan,  bertanya  dengan  baik,  membuka percakapan dengan baik, menjaga sopan santun, meminta maaf saat bersalah, peduli dan perhatian  terhadap  orang  lain,  memiliki  empati  yang  tinggi,  memberikan  umpan  balik positif,  mendengarkan  dengan  baik,  dan  memiliki  tanggung jawab  yang  tinggi  (Suranto, dalam  Djerubu  dkk.,  2022).  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  DeVito  (2015) mengenai  tujuan  komunikasi  interpersonal,  di  antaranya  adalah  membangun  ikatan pertemanan.  Anak-anak  remaja  yang  mengikuti  teknik  biblioterapi  menunjukkan antusiasme  yang  tinggi  dan  mengalami  peningkatan,  seperti  menghargai  satu  sama  lain, menjaga  rahasia,  peduli  dengan  orang  lain,  berperan  aktif,  mau  membantu  teman,  dan memiliki  sikap  positif.  Mereka  juga  mulai  peduli  dengan  lingkungan  sekitar  dan  siap membantu  teman  saat  membutuhkan  bantuan,  yang  sejalan  dengan  tujuan  komunikasi interpersonal  yang  dijelaskan  oleh  (DeVito,  2015)  dalam  membantu  orang  lain.  Dengan demikian,  tujuan  penelitian  ini  tercapai,  yaitu  menunjukkan  bahwa  teknik  biblioterapi efektif  dalam  membangun  hubungan  interpersonal  anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah Mulia  Indonesia.  Dengan  melihat  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa teknik  biblioterapi  telah  efektif  dalam  membangun  hubungan  interpersonal  anak  remaja di Yayasan Sedekah Mulia Indonesia.
Selama  pelaksanaan  penelitian,  peneliti  menyadari  bahwa  ada  beberapa keterbatasan yang dihadapi. Salah satu keterbatasan yang muncul adalah pada pertemuan ketiga yang seharusnya berlangsung pada Minggu, 18 Juni 2023. Namun, karena 4 anak remaja  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia  memiliki  kegiatan  di  sekolah  untuk  latihan acara  perpisahan  sekolah,  mereka  tidak  dapat  hadir  dalam  kegiatan  penelitian.  Sebagai hasilnya,  hanya  3  anak  remaja  yang  bisa  hadir.  Karena  situasi  tersebut,  peneliti  harus mengubah  jadwal  dan  memutuskan  untuk  menggabungkan  pertemuan  ketiga  dengan pertemuan  keempat,  yang  kemudian  diadakan  pada  Jumat,  23  Juni  2023  dengan  waktu yang  berbeda.  Rekomendasi  ini  juga  didukung  oleh  ketua  Yayasan  Sedekah  Mulia Indonesia.

## CONCLUSION
Berdasarkan  temuan  dan  analisis  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  komunikasi  interpersonal  anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia Indonesia  dapat  meningkat  dengan  penerapan  teknik  biblioterapi.  Temuan  penelitian  ini menunjukkan  adanya  perubahan  yang  positif  dalam  komunikasi interpersonal  pada  anak remaja  di  yayasan  tersebut.  Mereka  mampu  saling  menghargai,  menjaga  kerahasiaan, peduli  terhadap  orang  lain,  aktif  berpartisipasi,  dan  bersikap  positif.  Anak  remaja  di Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia  juga  menunjukkan  kepedulian  terhadap  lingkungan sekitar  dan  bersedia  membantu  teman-teman  mereka  ketika  dibutuhkan,  serta  mampu memaafkan  dan  mengakui  kesalahan.  Dengan  demikian,  teknik  biblioterapi  terbukti berhasil  dan  efektif  dalam  membangun  hubungan  interpersonal  melalui  peningkatan kemampuan  komunikasi  pada  anak  remaja  di  Yayasan  Sedekah  Mulia  Indonesia,  yang tercermin dalam pemahaman mereka terhadap berbagai aspek komunikasi.

## REFERENCES
Arikunto,  S.  (2019). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta. Bahfiarti,  T.  (2020). Komunikasi  Interpersonal:  Aplikasi  Dalam  Riset .  Makassar:  Unhas Press.
DeVito, J. A. (2015). The Interpersonal Communication Book . Pearson. https://books.google.co.id/books?id=iUyxoQEACAAJ Devito, J. A. (2016). Essentials of Human Communication . Pearson. https://books.google.co.id/books?id=zBr_sgEACAAJ Djerubu,  D.,  Kremer,  H.,  Mustikarani,  I.  K.,  Herdhianta,  D.,  Ardyanti,  D.,  Agustina,  T. S.,  Rizqi,  M.,  Tonapa,  E.,  Dewi,  N.  N.  S.  A.,  &  Wardani,  R.  W.  K.  (2022). Pengantar Ilmu Komunikasi . Pradina Pustaka. https://books.google.co.id/books?id=Y-B1EAAAQBAJ
Dyatmika, T. (2021). Ilmu Komunikasi . Yogykarta: Zahir Publishing. Gainau,  M.  B.  (2015). Perkembangan  remaja  dan  problematikanya .  Jatisempurna:  PT Kanisius.
Indriati,  N.  (2017).  Komunikasi  Interpersonal  Dalam  Lingkungan  Panti  Asuhan Walisongo. Kinesik , 4 (1).
Purwanto,  E.  (2015).  Pengaruh  bibliotherapy  terhadap  psychological  well-being perempuan lajang. CALYPTRA , 4 (1), 1–26.
Sari,  V.  N., Mudjiran,  M., &  Yusri,  Y.  (2014).  Permasalahan  yang  Dihadapi  oleh  Anak Panti Asuhan di Kota Padang dan Implikasinya terhadap Pelayanan Bimbingan dan Konseling. Jurnal Konseling dan Pendidikan , 2 (1), 43–48. Suparyo,  Y.  (2011).  Biblioterapi,  kekuatan  penyembuhan  lewat  pengetahuan. Web. kombinasi. net/Biblioterapi kekuatan-penyembuhan-lewat pengetahuan. pdf . Syafwar,  F.  (2017).  EFEKTIFITAS  BIBLIOTHERAPY  DALAM  PENCEGAHAN TINDAKAN BUNUH DIRI. PROCEEDING IAIN Batusangkar , 1 (1), 96–105. Tasijawa, F. A., Kurniawan, R. A., & Aliyudin, N. (2021). Penerapan Biblioterapi Dalam Kesehatan Jiwa: Scoping Review. Jurnal Keperawatan Florence Nightingale , 4 (2), 52–58. https://doi.org/10.52774/jkfn.v4i2.76
Zuhara,  E.  (2015).  Efektivitas  teknik  sosiodrama  untuk  meningkatkan  komunikasi interpersonal siswa (penelitian kuasi eksperimen kelas X di SMA Kartika Siliwangi 2  Bandung  Tahun  Ajaran  2013/2014). JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan Konseling , 1 (1), 80–89.