## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 7, Nomor 1, (2024) hlm. 116-126 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Terakreditasi Peringkat 3 - SK No. 204/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/21211 DOI: 10.33474/jipemas.v7i1.21211

## Menjelajah pemahaman Guru PAUD tentang implementasi kurikulum merdeka
Nita Priyanti 1 , Chandra Apriansyah 2 , Srie Harmiasih 3 , Siti Nurhayati 4 , Rice Anggrayni 5 *, Lelly Lenny 6 , Rini Kumari 7 , Vera Risman 8 , Yayuk Winarsih 9
1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: nitapriyanti@panca-sakti.ac.id
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: chandra.apriansyah@panca-sakti.ac.id
3 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: srieharmiasih75@gmail.com
4 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: st.nurhayati79@gmail.com
5 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: riceanggrayni@gmail.com
6 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: mufiidahlellylenny@gmail.com
7 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: fathanalwani@gmail.com
8 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: verarisman84@gmail.com
9 Universitas Panca Sakti Bekasi, Bekasi, Indonesia, email: ummufilzahbatam@gmail.com *Koresponden penulis
Info Artikel

## ABSTRACT
Riwayat Artikel Diajukan: 2023-11-19 Diterima: 2024-01-11 Diterbitkan: 2024-01-19
Keywords: PAUD; IKM; KOSP
Kata Kunci: PAUD; IKM; KOSP
Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Nita Priyanti, Chandra Apriansyah, Srie Harmiasih, Siti Nurhayati, Rice Anggrayni, Lelly Lenny, Rini Kumari, Vera Risman, Yayuk Winarsih
in 2020, the Ministry of Education and Culture released a policy, namely Kampus  Merdeka  Belajar  as  a  foundation  to  help  students  become graduates who excel, are relevant to the times, and are ready to become leaders with a noble national spirit. The purpose of this PKM activity is to provide an understanding of the independent curriculum, both in terms of KOSP  preparation,  intracurricular  learning,  and  the  Pancasila  Student Profile Strengthening Project to PAUD teachers in Bogor City. This PKM activity  uses  a  qualitative  method  with  a  Participatory  Action  Research (PAR)  approach.  The  results  of  the  pre-test  showed  an  average  of  50% knowledge of PAUD teachers in Bogor City who participated in the training about  the  independent  curriculum,  while the  post-test  results showed  an average  increase  of  76%  obtained  by  participants  with  increased understanding  of  the  independent  curriculum,  both  in  terms  of  preparing
KOSP,  intracurricular  learning,  and  the  Pancasila  Student  Profile
Strengthening Project, as many as 95% of participants were able to create and compile an Operational Curriculum for Education Units in accordance with the characteristics of each institution.

## ABSTRAK
Pada  tahun  2020  Kemendikbudristek  merilis  sebuah  kebijakan  yaitu Kampus  Merdeka  Belajar  sebagai  pondasi  untuk  membantu  mahasiswa menjadi lulusan yang berprestasi, relevan dengan perkembangan zaman, dan siap menjadi pemimpin yang berjiwa kebangsaan yang luhur.Tujuan dari kegiatan PKM ini adalah memberikan pemahaman tentang kurikulum merdeka, baik dalam hal penyusunan KOSP, pembelajaran intrakurikuler, maupun  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  terhadap  guru-guru PAUD  di  Kota  Bogor.  Kegiatan  PKM  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan pendekatan Participatory Action Research (PAR). Hasil dari pre- test  menunjukan  rata-rata  50%  pengetahuan  guru-guru  PAUD  di  Kota
Bogor  yang  mengikuti  pelatihan  tentang  Kurikulum  merdeka,  sedangkan hasil post-test menunjukkan peningkatan rata-rata 76% diperoleh peserta dengan  bertambahnya  pemahaman  tentang  kurikulum  merdeka,  baik dalam hal penyusunan KOSP, pembelajaran intrakurikuler, maupun Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  sebanyak  95%  peserta  mampu
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 117 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
membuat dan menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan yang sesuai dengan karakteristik masing-masing Lembaga.
Cara mensitasi artikel:
Priyanti, N., Apriansyah, C., Harmiasih, S., Nurhayati, S., Anggrayni, R., Lenny, L., Kumari, R., Risman, V.,  Winarsih, Y.  (2024).  Menjelajah  pemahaman  Guru  PAUD  tentang  implementasi  kurikulum  merdeka. Jurnal  Inovasi  Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 7 (1), 116 –126. https://doi.org/10.33474/jipemas.v7i1.21211

## PENDAHULUAN
Ukuran suatu negara yang terpuji terletak pada pengakuannya terhadap nilai-nilai  penduduknya.  Atribut  ini  bergantung  pada  sumber  daya  manusia suatu negara. Kualitas suatu bangsa dipengaruhi oleh peluang pendidikan yang diberikan  kepada  generasi  mudanya,  khususnya  pengajaran  formal  yang mereka  terima  dalam  sistem  sekolah,  pengetahuan  yang  mereka  peroleh, prestasi yang mereka capai, dan pengorganisasian kurikulum. Pendidikan yang memadai sangat penting untuk menumbuhkan sumber daya manusia yang luar biasa (Sriandila et al., 2023) .
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  untuk  mendukung pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  optimal  pada  tahun-tahun awalnya.  Menurut  Pasal  1  ayat  14  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2023 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  PAUD  diartikan  sebagai  bimbingan belajar  yang  diberikan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun.  Tujuan  dari  pendidikan  ini  adalah  untuk  memberikan  stimulasi pendidikan  yang  mendukung  pertumbuhan  fisik  dan  mental  anak  serta mempersiapkan  mereka  untuk  tahap  pendidikan  selanjutnya (Priyanti  et  al., 2022) . Atas dasar itu, para pendidik dan satuan PAUD perlu mempertimbangkan kebutuhan  dan  karakteristik  anak  serta  mengembangkan  kurikulum  yang menyelenggarakan pendidikan dan pembelajaran bagi anak usia dini. Menurut Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  “Kurikulum  adalah  seperangkat rencana pembelajaran yang berkaitan dengan tujuan, isi, bahan ajar, dan cara penggunaan,  serta  berfungsi  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.”
Asal  kata kurikulum  bahasa  Yunani  “curir”  yang  berarti  “pelari”  dan “currere” yang secara etimologis berarti “tempat kompetisi”. Konsep kurikulum mengacu  pada  seperangkat  mata  pelajaran  yang  harus  diikuti  dan  dipelajari siswa  untuk  memperoleh  ijazah  atau  penghargaan  lain  di  bidang  Pendidikan (Ashfarina  et  al.,  2023) .  Sedangkan  kata  “merdeka”  menurut  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Istilah  "merdeka"  memiliki  makna  yang  mungkin, yaitu:  pertama,  kemandirian  (bebas  dari  perbudakan,  penjajahan,  dan penindasan  lainnya);  kedua,  kebebasan  dari  persyaratan  yang  tidak bergantung  pada  orang  lain  atau  pihak  tertentu,  sesuai  dengan  konteksnya. Filosofi  Pendidikan  dari  Ki  Hajar  Dewantara,  yang  dijuluki  sebagai  Bapak Pendidikan  Nasional.  Mengenai  Merdeka  menitikberatkan  pada  prinsip kebebasan  dalam  mengaplikasikan  materi  pembelajaran  yang  esensial  dan fleksibel,  disesuaikan  dengan  minat,  kebutuhan,  dan  karakteristik  masing- masing peserta didik. Prinsip merdeka belajar yang diperkenalkan oleh Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  mencerminkan  filosofi  konsep  ini  sehingga
118 ~ 7(1), 116-126
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pendidikan di Indonesia mendapatkan arahan yang lebih tegas dan landasan yang lebih kuat (Nugroho, 2023) .
Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan kepada guru yang tentunya disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Kurikulum  merdeka  merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pengembangan bakat dan minat individu. Dengan menggunakan kurikulum ini, siswa diberikan kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang sesuai dengan minatnya di berbagai bidang (Shalehah, 2023) . Dalam istilah lain, kurikulum ini dapat diartikan sebagai suatu bentuk  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam.  Kurikulum  merupakan komponen krusial yang tak terpisahkan dari dunia pendidikan, karena lembaga pendidikan menggunakan kurikulum sebagai pedoman dalam menyusun setiap proses  pembelajaran  di  sekolah.  Setiap  tingkat  pendidikan  memiliki kurikulumnya sendiri, termasuk di antaranya Pendidikan Anak Usia Dini (Dewi Kartika et al., 2023) .
Proses penerapan Kurikulum Merdeka merupakan suatu upaya panjang yang memerlukan waktu pembelajaran yang cukup. Untuk mengakomodir hal tersebut,  pemerintah  memberikan  kesempatan  kepada  para  pendidik  dan lembaga pendidikan untuk mengadopsi kurikulum mandiri berdasarkan tingkat kesiapan  masing-masing.  Sebagaimana  siswa  mengalami  kemajuan  sesuai kecepatan mereka sendiri dalam hal kesiapan belajar, para pendidik dan satuan pendidikan  juga  harus  memperoleh  keterampilan  yang  diperlukan  untuk memfasilitasi  pembelajaran  mandiri  sesuai  kecepatan  mereka  sendiri,  dan secara  bertahap  meningkatkan  kemahiran  mereka  dalam  penerapannya (Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), 2022) . Analisis  situasi  mengenai  pendidik  PAUD  di  Kota  Bogor  yang  belum memahami  Kurikulum  Merdeka  menunjukkan  adanya  beberapa  tantangan yang perlu diatasi untuk mencapai efektivitas implementasi kurikulum tersebut. Salah  satu  permasalahan  utama  adalah  kurangnya  pemahaman  terhadap konsep  dan  tujuan  Kurikulum  Merdeka.  Banyak  pendidik  yang  masih memahami kurikulum secara konvensional dan kurang mendalami perubahan yang diusung oleh Kurikulum Merdeka, seperti penekanan pada pengembangan keterampilan abad ke-21, pembelajaran berbasis proyek, dan penilaian autentik.
Kurangnya  pemahaman  para  guru  PAUD  di  Kota  Bogor  terhadap Kurikulum Merdeka terlihat dari data organisasi profesi HIMPAUDI Kota Bogor jumlah lembaga yang sudah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka masih di bawah 20%.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 119 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Gambar 1. Bagan lembaga PAUD sudah implementasi kurikulum merdeka di Kota Bogor
Untuk  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  di  satuan  PAUD, pendidik  ataupun  satuan  PAUD  yang  belum  siap  atau  belum  percaya  diri membutuhkan pendampingan yang intensif dari berbagai pihak. Tugas semua pihak  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pendidikan,  termasuk  penyelenggara kegiatan belajar mengajar, tenaga pendidik, dan tenaga kependidikan, adalah untuk memastikan serta memberikan dukungan bagi kelancaran implementasi kurikulum  yang  diusung  oleh  pemerintah.  Universitas  dan  dosen,  sebagai bagian dari tenaga pendidik, juga memiliki tanggung jawab untuk mendukung kelancaran  proses  belajar  mengajar,  dan  mereka  juga  memiliki  kewajiban menjalankan tridharma, termasuk pengabdian kepada masyarakat. Berdasarkan  hal  ini,  dosen  dan  mahasiswa  Pascasarjana  Universitas  Panca Sakti Bekasi melaksanakan kegiatan Tridarma Pendidikan dengan memberikan pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  workshop  dan  pendampingan terhadap  pendidik  PAUD  di  Kota  Bogor  dalam  menghadapi  Implementasi Kurikulum Merdeka.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  kepada  guru  PAUD  di  Kota Bogor menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan Participatory Action Research  (PAR) .  Metode  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengatasi  masalah  dan sebagai  upaya  dalam  pemenuhan  kebutuhan  praktis  masyarakat  khususnya Guru  PAUD  yang  berorientasi  pada  pemberdayaan  dan  perubahan (Afandi, 2020) . Siklus pendekatan PAR dijelaskan pada Gambar 2.
120 ~ 7(1), 116-126
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Pada tahap pertama to Know dilakukan kegiatan bersama dengan guru- guru  PAUD  di  Kota  Bogor  untuk  mengenal  karakteristik  pendidik  dengan melakukan  diskusi  bersama  pengurus  HIMPAUDI  Kota  Bogor.  Tahap selanjutnya  adalah to  Understand ,  yaitu  proses  dalam  memahami  persoalan yang  dihadapi  oleh  guru-guru  PAUD  di  Kota  Bogor  terkait  implementasi kurikulum merdeka pada setiap lembaga. Selanjutnya dilakukan tahap to Plan , yaitu  perencanaan  kegiatan  workshop  dan  pendampingan  lembaga  dalam implementasi kurikulum merdeka pada pendidik PAUD di Kota Bogor. Tahap to Act menggunakan  metode  presentasi  dan  praktik  dari  setiap  lembaga  untuk membuat  tugas  mandiri.  Selain  itu,  dilakukan  pendampingan  tugas  mandiri melalui grup WhatsApp dan kunjungan lembaga untuk melakukan penilaian dari tugas mandiri  yang  dikerjakan. Tahap terakhir to  Change dengan  melakukan refleksi dan evaluasi bersama terkait kegiatan yang telah dilakukan.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  oleh mahasiswa  Pascasarjana  PAUD  Universitas  Pancasakti  Bekasi  dengan sasaran  Guru-guru  PAUD  di  Kota  Bogor.  Kegiatan  diawali  dengan  pelatihan pada  hari  Sabtu,  21  Oktober  2023  di  Aula  Gedung  Erlangga,  Kota  Bogor dengan jumlah peserta 36 orang perwakilan guru dari 13 lembaga PAUD se- Kota  Bogor.  Materi  pelatihan  yang  diberikan  antara  lain  berisi  tentang Pembelajaran  Abad  21  bagi  pendidik  PAUD,  Materi  Intrakurikuler,  P5  dan KOSP. Sebelum dan sesudah kegiatan dilakukan pre-test dan post-test kepada seluruh  peserta  dan  hasilnya  akan  dibandingkan.  Kegiatan  PKM  dilanjutkan dengan  pendampingan  (23-31  Oktober  2023)  terhadap  lembaga  untuk melaksanakan tugas mandiri dalam membuat KOSP. Selanjutnya KOSP yang telah  selesai  dibuat  akan  diperiksa  oleh  Tim  PKM  untuk  mengetahui  sejauh mana  mereka  dapat  menyerap  materi  pelatihan  dan  menerapkan  nya  dalam KOSP  yang  mereka  buat.  Pembuatan  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan (KOSP) ini menjadi produk akhir dari rangkaian kegiatan PKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  wujud  nyata  pengamalan  ilmu pengetahuan yang sudah didapat oleh mahasiswa, langsung pada masyarakat, terutama masyarakat pendidik PAUD secara kelembagaan melalui metodologi ilmiah  yang  menjadi  salah  satu  pilar  dari  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  serta tanggung  jawab  yang  luhur  dalam  usaha  mengembangkan  kemampuan masyarakat,  dan  menjadi  produk  yang  secara  langsung  dapat  dimanfaatkan oleh  masyarakat.  Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM) dilaksanakan  melalui  kegiatan  Pelatihan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka yang terdiri dari satu hari pelatihan, delapan hari pengerjaan tugas mandiri, dan satu hari pendampigan di lembaga PAUD di Kota Bogor. Peserta sasaran PKM sebanyak 3 orang per lembaga dengan perwakilan 3 lembaga PAUD dari setiap kecamatan, dengan total peserta 36 orang. Pelatihan ini dilaksanakan sebagai upaya meningkatkan kompetensi guru PAUD menuju guru yang profesional di abad 21. Memasuki abad 21 profesionalisme guru menjadi syarat utama dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan (Husain  Kaharu, 2021) . Kegiatan PKM
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 121
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
ini  merupakan  salah  satu  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  sekaligus meningkatkan kompetensi guru PAUD di Kota Bogor.
Kegiatan  pelatihan  diawali  dengan  kegiatan  laporan  Ketua  Tim  PKM, sambutan  dari  ketua  HIMPAUDI,  sambutan  Dosen  Pembimbing  PKM Kelompok 15, serta sambutan sekaligus pembukaan oleh Kasi Kurikulum PAUD Dikmas Dinas Pendidikan Kota Bogor Supyawan, S.Pd., M.Pd.
Gambar 3. Sambutan dan pembukaan oleh kasi kurikulum PAUD dikmas Dinas Pendidikan Kota Bogor
Setelah  kegiatan  pembukaan,  dilaksanakan pre-test untuk  mengetahui sejauh  mana  pengetahuan  dan  pemahaman  guru-guru  PAUD  di  Kota  Bogor tentang  Kurikulum  Merdeka.  Kemudian  dilanjutkan  penyampaian  materi pelatihan oleh tim PKM. Dalam setiap materi selalu dikuatkan dengan kegiatan praktik  dalam  menganalisis  karakteristik  lembaga,  penyusunan  struktur kurikulum,  dan  menganalisis  topik  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila (P5). Program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini sangat dibutuhkan para  pendidik  PAUD  di  Kota  Bogor,  dimulai  dari  membuat  modul  projek  dan mengimplementasikannya.  Ketidakmampuan  guru  dalam  melaksanakan  hal tersebut akan mempengaruhi kegiatan P5 pada lembaga masing-masing (Rizal et al., 2022) .
Gambar 4 . Pemberian materi pelatihan
Dengan  demikian  Tim  PKM  Universitas  Pancasakti  mewajibkan  guru PAUD  Kota  Bogor  untuk  membuat  Rencana  Tindak  Lanjut  (RTL)  dan
122 ~ 7(1), 116-126
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
melakukan  pendampingan  penyusunan  Kurikulum  Operasional  Satuan Pendidikan  (KOSP).  Untuk  mengetahui  sejauh  mana  peserta  menyerap pengetahuan tentang materi yang diberikan semua peserta melaksanakan Post Test yang telah disiapkan oleh Tim PKM.
Gambar 5. Peserta pelatihan mengisi post test dipandu oleh tim PKM
Langkah selanjutnya untuk menguatkan pemahaman tentang materi yang telah  diberikan  peserta  mengimplementasikan  di  lembaga  PAUD  masing- masing, tim PKM melakukan kegiatan pendampingan ke lembaga PAUD dalam menyusun Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) di lembaganya masing-masing  sebagai  dasar  pengimplementasian  Kurikulum  Merdeka  di tahun  Pelajaran 2024/2025.  Selain  itu,  pendampingan juga  dilakukan  melalui grup WhatsApp ,  sehingga  para  peserta  dapat  dengan  mudah  berkomunikasi dengan tim PKM jika mengalami kendala dalam penyusunan tugas mandiri.
Tercapainya tujuan PKM terlihat dari hasil pre-test yang menunjukan rata- rata 50% pengetahuan guru-guru PAUD di Kota Bogor yang mengikuti pelatihan tentang  Kurikulum  Merdeka,  sedangkan  hasil post-test menunjukkan peningkatan  rata-rata  76%  diperoleh  peserta  dengan  bertambahnya pemahaman  tentang  Kurikulum  Merdeka,  baik  dalam  hal  penyusunan Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan,  pembelajaran  intrakurikuler, maupun  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  sebanyak  95%  peserta mampu membuat  dan  menyusun  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan yang sesuai dengan karakteristik masing-masing lembaga. Pada pengisian pre- test dan post-test ada 1 orang yang tidak mengisi sehingga diperoleh data dari 35 peserta seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil pre-test dan post-test
No Nama Lembaga Nama Guru Nilai Pre-Test Post-Test 1 SPS Tunas Jaya Anggy Silfiani 65 95 2 SPS Cempaka Daryanti 65 70 3 SPS Bunga Harapan Diana Aulia, S.Pd. 60 75 4 SPS Bunga Harapan Dianita, S.Pd 65 90 5 SPS Gandaria Dwi Kanti Rahayu S 35 80 6 SPS AR-Roosniah Eka Marantika S.Pd.I 65 80 7 SPS Kenanga Ela Nurhayati 55 70 8 SPS BKM Ashshoofy Ema Hermawati 20 45
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 123
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Sasaran  kegiatan  adalah  para  pendidik  PAUD  di  Kota  Bogor.  Dalam upaya  mencapai  tujuan  kegiatan  dilakukan  pelatihan  dan  pembinaan  selama sebulan. Pelatihan dilaksanakan pada hari Sabtu, 21 Oktober 2023 pukul 08.00 sampai  dengan  16.00  di  Gedung  Penerbit  Erlangga,  Bogor.  Acara  tersebut dihadiri oleh Tim Pelaksana Kemahasiswaan PKM, Direktur Program Magister PAUD  Pancasakti  secara online ,  Dosen  Pembimbing  PKM  Kelompok  15, Direktur  HIMPAUDI  Kota  Bogor,  Direktur  Kursus  PAUD  Kota  Bogor  Dikmas Kepala Dinas Pendidikan Kota Bogor Supyawan, S .Pd., M .Pd.
Gambar 6. Seluruh tamu undangan, pemateri dan peserta pelatihan
Tercapainya target kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini, ditunjukkan  dengan  selesainya  tugas  mandiri  yang  diberikan  oleh  Tim  PKM Mahasiswa  Panca  Sakti  kepada  peserta  pelatihan  yaitu  berupa  tugas
9 SPS Pelangi Eneng Iti 30 50 10 SPS Gandaria Ernawati S. Pd 35 80 11 SPS Cempaka Eti Mintarsih 65 80 12 SPS Flamboyan Ifhada Nur Utami 35 65 13 SPS Melati Cibadak Khalipah Nurhilaliyah 35 65 14 SPS Ar-Roosniah Mirnawati, S.Pd.I 60 75 15 PAUD KB Alfadl Neda Soraya 50 80 16 KB Al-Fadl Nur Afriyani 55 75 17 SPS Kenanga Nur Laelah 40 70 18 SPS Cempaka Nur Syifa Alatas 65 70 19 SPS Pelangi Nurmala 35 75 20 SPS Tunas Jaya Serlythia Kusuma 70 95 21 SPS Melati Siti Aisyah,SE. 50 75 22 SPS Flamboyan Siti Nur Rohimah 60 95 23 SPS Bunga Harapan Sri Wahyuni 50 60 24 SPS Cempaka Sri Widaningsih 65 80 25 PAUD KB Al Fadl Syifa Febriyanti Rahayu 35 80 26 SPS Kenanga Tantri Puti Utari,S.Pd 50 60 27 SPS Kenanga Upi Delina 45 65 28 SPS Ar-Roosniah Yayu Indri Yani 60 80 29 SPS Gandaria Yudianti. S.Pd. 35 85 30 SPS YazaniI Zayna Firdaus, S.Sos 20 65 31 SPS Kenanga Yuningsih 50 65 32 SPS Kenanga TPO 6 Siti Aisyah 50 85 33 SPS Kenanga TPO 7 Astrid Deviana Eka Sakura 50 100 34 SPS Melati Gayatri aprianingsih 50 75 35 SPS Flamboyan Nurhilaliah 65 100 Skor Rata-rata 50 76
124 ~ 7(1), 116-126
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pembuatan  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan,  Modul  Ajar Pembelajaran  Intrakurikuler,  Modul  Ajar  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  yang  sudah  sesuai  dengan  petunjuk  dan  teknis  serta  kesesuaian dengan karakteristik lembaga, budaya setempat. Semuanya bisa diselesaikan dengan tepat waktu.
Mewujudkan  manfaat  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM) melalui pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka bagi Pendidik PAUD Kota Bogor serta melakukan pendampingan kepada lembaga peserta pelatihan agar dapat  memberikan  manfaat  bagi  Pendidik  PAUD  Kota  Bogor.  Para  pendidik PAUD di Kota Bogor mampu memahami konsep Kurikulum Merdeka dan P5, susunan  KOSP  serta  mampu  menerapkan  kurikulum  secara  mandiri  di lembaganya masing-masing.
Gambar 7 . Pendampingan ke lembaga-lembaga oleh Tim PKM di SPS Bunga Harapan
Hasil riset berbasis pengabdian kepada masyarakat guru PAUD di Kota Bogor  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  mereka tentang Kurikulum Merdeka. Dalam perbandingan antara pre-test dan post-test , terlihat peningkatan yang konsisten pada indikator kemampuan menjawab soal- soal terkait Kurikulum Merdeka. Hal ini menunjukkan bahwa pelaksanaan riset memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan  pengetahuan  guru-guru PAUD mengenai aspek-aspek pada kurikulum tersebut.
Gambar 8 . Hasil dari Pendampingan ke lembaga-lembaga oleh Tim PKM di SPS Gandaria peserta dapat membuat KOSP .
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 125
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, peserta memperoleh  pemahaman  yang  cukup  tinggi  setelah  mengikuti  kegiatan pelatihan  mengenai  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dengan  hasil pendampingan  yang  menunjukkan  95%  peserta  dapat  menyelesaikan penyusunan  Kurikulum  Operasional  Satuan  Pendidikan  Tahun  2024/2025  di lembaganya  masing-masing.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya pada  Jurnal Community  Service dengan  judul  “Pelatihan  Implementasi Kurikulum Merdeka pada Guru di Lembaga Paud Se-Kecamatan Madiun tahun 2022” (Anwar,  2022) .  Pemahaman  pendidik  PAUD  terhadap  Kurikulum Merdeka merupakan awal dari transformasi guru menuju perubahan kurikulum yang dinamis dan mengikuti perkembangan zaman. Hal ini diperkuat dengan pernyataan  Supriano  selaku  Dirjen  GTK  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  bahwa  konsep  kurikulum  memberikan  sekolah  kemampuan mendasar untuk bebas menafsirkan kurikulumnya sendiri dan menjadi penilaian masing-masing sekolah.

## SIMPULAN
Dengan  dilaksanakannya  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (PKM) ini dapat diketahui maksud dan tujuan kegiatan ini yaitu pemahaman dan antusiasme  peserta  terhadap  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Secara keseluruhan kegiatan pengabdian kepada masyarakat pelatihan pelaksanaan kursus  mandiri  bagi  pendidik  PAUD  di  Kota  Bogor  berjalan  lancar  sesuai agenda yang direncanakan.
Hasil pre-test menunjukkan  bahwa  guru  PAUD  di  Kota  Bogor  memiliki rata-rata pengetahuan sebesar 50% tentang penerapan kurikulum mandiri, dan hasil post-test menunjukkan  bahwa  pengetahuan  peserta  tentang  Kurikulum Merdeka  meningkat  rata-rata  sebesar  76%.  Menerapkan  konsep  Kurikulum Merdeka dan penerapannya pada jenjang Pendidikan Anak Usia Dini. Setelah kegiatan  ini  diharapkan  seluruh  guru  PAUD  di  Kota  bogor  mengaplikasikan setiap  materi  yang  diperoleh  dari  kegiatan  ini.  Sebagai  tindak  lanjut  dari kegiatan  ini  diharapkan  para  guru  PAUD  di  Kota  Bogor  yang  berpartisipasi dapat  menerapkan  pada  lembaganya  dan  menularkan  ilmu  yang  telah dipelajarinya  kepada  sekolah  lain  di  sekitarnya  sehingga  dapat  terjadi peningkatan  kapasitas  pendidikan  secara  merata.  Lebih  cepat,  diharapkan ketika kurikulum ini diterapkan secara nasional pada tahun 2024, tidak ada lagi guru PAUD yang kebingungan dan tidak memahami cara penerapannya.
Manfaat  dari  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  (PKM)  ini  dapat memberikan pengetahuan yang komprehensif serta memberikan motivasi atau kepercayaan  diri  bagi  para  Guru  PAUD  di  Kota  Bogor  dalam  menerapkan Implementasi Kurikulum Merdeka di lembaga PAUD nya masing-masing.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  A.  (2020).  Participatory  Action  Research  (PAR)  Metodologi  Alternatif Riset  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Transformatif. Workshop Pengabdian Berbasis Riset Di LP2M UIN Maulana Malik Ibrahim Malang , Februari , 11.
126 ~ 7(1), 116-126
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Anwar, R. N. (2022). Communautaire: Journal of Community Service Pelatihan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  Guru  di  Lembaga  Paud  Se- Kecamatan  Madiun. Communautaire:  Journal  of  Community  Service , 1 (1), 21 –29. https://doi.org/10.61987/communautaire.v1i1.7 Ashfarina, I. N., Soedjarwo,  Wijayati, D. T. W. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka  Belajar  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). EDUKASIA:
Jurnal Pendidik an Dan Pembelajaran , 4 (2), 1355 –1364.
https://jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/442
Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP). (2022). Tahapan
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Satuan  Pendidikan .  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-
content/uploads/2022/07/Tahapan-Implementasi-Kurikulum-Merdeka.pdf Dewi  Kartika,  Y.,  Made  Arini,  N.,  Bagus,  I.,    Wiguna,  A.  A.  (2023).
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Satuan  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Kumaracitta : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 27 –37.
Husain,  R.,  Kaharu, A. (2021). Menghadapi Era Abad 21: Tantangan Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Kabupaten Bone Bolango. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 85 –92.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.527
Nugroho,  B.  (2023).  Filosofi  Pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara  Basis  Dalam Merdeka Belajar Untuk Mencetak Manusia Indonesia Berkarakter. Psiko Edukasi , 21 (1), 28 –40. https://doi.org/10.25170/psikoedukasi.v21i1.4374 Priyanti, N., Harahap, E., Triastutik, M., Sitinjak, M., Miftahul Jannah, Kurniyanti,
T.  E.,  Damcha,  T.  D.  A.,  Elminah,  Sari,  N.,  Aesti,  S.,    Narsih.  (2022). Workshop Implementasi Kurikulum Merdeka pada Guru Guru Pendidikan Anak Usia Dini di Kecamatan Pondok Gede Kota Bekasi. Almufi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat(AJPKM) , 2 (2), 74 –80.
https://almufi.com/index.php/AJPKM/article/view/190 Rizal,  M.,  Najmuddin,  N.,  Iqbal,  M.,  Zahriyanti,  Z.,    Elfiadi,  E.  (2022).
Kompetensi  Guru  PAUD  dalam  Mengimplementasikan  Profil  Pelajar Pancasila di Sekolah Penggerak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6924 –6939. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3415 Shalehah,  N.  A.  (2023).  Studi  Literatur:  Konsep  Kurikulum  Merdeka  pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud , 5 (1), 70 – 81. https://doi.org/10.33387/cahayapd.v5i1.6043 Sriandila,  R.,  Suryana,  D.,    Mahyuddin,  N.  (2023).  Implementasi  Kurikulum
Merdeka  di  PAUD  Nurul  Ikhlas  Kemantan  Kebalai  Kabupaten  Kerinci. Journal on Education , 5 (2), 1826 –1840.
https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.823