Pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat dan keinginan   yang baru,    membangkitkan    motivasi    dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap  pebelajar.  Penggunaan  media pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  pada saat  itu  (Wiratmojo,P  dan  Sasonohardjo, 2002).
Dalam proses belajar mengajar, lima komponen  yang  sangat  penting  adalah tujuan,  materi,  metode,  media,    dan evaluasi  pembelajaran.  Kelima  aspek  ini saling    mempengaruhi.  Pemilihan    salah satu  metode  mengajar  tertentu  akan berdampak  pada  jenis  media  pembelajaran yang  sesuai,  dengan  tanpa  melupakan  tiga aspek  penting  lainnya  yaitu  tujuan,  materi, dan  evaluasi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini, dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu  fungsi utama  media  pembelajaran  adalah  sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi,  motivasi,  kondisi,  dan lingkungan belajar (Hamalik, Oemar. 1990).
Sebagai salah satu komponen pembelajaran,  media  tidak  bisa  luput  dari pembahasan  sistem  pembelajaran  secara menyeluruh. Pemanfaatan media seharusnya  merupakan  bagian  yang  harus
mendapat  perhatian  pembelajar  dalam setiap  kegiatan  pembelajaran.  Namun kenyataanya  bagian  inilah  yang  masih sering  terabaikan  dengan  berbagai  alasan. Alasan  yang  sering  muncul  antara  lain: terbatasnya  waktu    untuk  membuat persiapan  mengajar,    sulitnya    mencari media    yang  tepat,  tidak  tersedianya biaya,  dll.  Hal  ini  sebenarnya  tidak  perlu terjadi  jika  setiap  pembelajar  telah membekali  diri  dengan  pengetahuan  dan keterampilan dalam hal media pembelajaran. Sesungguhnya betapa banyak
Jenis  media  yang  bisa  dipilih, dikembangkan  dan  dimanfaatkan  sesuai dengan  kondisi,  waktu,  biaya  maupun tujuan  pembelajaran  yang  dikehendaki. Setiap  jenis  media  memiliki  karakteristik tertentu  yang  perlu  kita  pahami,  sehingga kita  dapat  memilih  media  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kondisi  yang  ada di lapangan (Wiratmojo,P dan Sasonohardjo, 2002).
Peranan  pembelajar  di  dalam proses  belajar  mengajar  tidak  dapat dipisahkan  dari  tupoksi  yang  dimiliki pembelajar, sehingga diperlukan pengetahuan  yang  sangat  mendalam  agar setiap  pembelajar  memahami  apa  saja yang  harus  dilakukan.  Berdasarkan  latar belakang tersebut maka identifikasi masalahnya    antara  lain,  bahwa  dalam proses pembelajaran, masih banyak

## Peran  Media  Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar

## JUNAIDI
Widyaiswara Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Riau JL. Ronggowarsito No 14 Kec. Sail, Pekan Baru Provinsi Riau E-mail : junjoen011@yahoo.co.id
Abstract :  The  use  of  learning  media  in  the  learning  process  can  generate  new  interests  and desires,  generate  motivation  and  stimulation  of  learning  activities,  and  even  bring psychological  influences  to  the  participants.  This  paper  describes  learning  media  as  one component of learning that can determine the success of learning. The problems discussed in this  paper  include  how  to  choose,  selection  criteria,  principles,  and  the  benefits  of  learning media.
Keywords: Learning, Benefits, Media
46
pembelajar  yang  kurang  kreatif  bahkan kurang memahami  dalam pemilihan model pembelajaran  maupun  pemanfaatan  media pembelajaran    yang  sesuai  dengan  tujuan umum dan tujuan khusus pembelajaran.

## METODE
Kajian dalam tulisan ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dimana  data yang diperoleh berasal dari sutudi kepustakaan  dan  disajikan  secara  sistematis untuk  memperoleh  gambaran  tentang  peran media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar.

## HASIL
Istilah  belajar  sudah  terlalu  akrab dengan  kehidupan  kita  sehari-hari.  Di masyarakat, kita sering menjumpai penggunaan  istilah  belajar  seperti:  belajar membaca, belajar bernyanyi, belajar berbicara, belajar matematika. Masih banyak lagi  penggunaan  istilah,  bahkan  termasuk kegiatan  belajar  yang  sifatnya  lebih  umum dan tak mudah diamati, seperti: belajar hidup mandiri,  belajar  menghargai  waktu,  belajar berumah  tangga,  belajar  bermasyarakat, belajar mengendalikan diri, dan sejenisnya.
Dan  umumnya  kalangan  awam  pun sudah mengetahui makna berbagai istilah        belajar  tersebut.  Namun  sebagai seorang  pembelajar,  kita  tidak            cukup hanya  memahami          makna  belajar sebagaimana  masyarakat  awam.  Mengapa? Karena  memang  tugas  utama  kita  sebagai pembelajar adalah membuat orang melakukan  belajar.  Jadi,  apa  sebenarnya belajar itu ?
Belajar,  merupakan  kegiatan  yang terjadi  pada  semua  orang  tanpa  mengenal batas  usia,  dan  berlangsung  seumur  hidup. Belajar  merupakan  usaha  yang  dilakukan seseorang melalui interaksi dengan lingkungannya  untuk  merubah  perilakunya. Dengan    demikian,    hasil    dari    kegiatan belajar  adalah  berupa  perubahan  perilaku yang  relatif  permanen  pada  diri  orang  yang belajar. Tentu saja, perubahan yang diharapkan  adalah  perubahan  ke  arah  yang positif.
Jadi, sebagai pertanda bahwa seseorang  telah  melakukan  proses  belajar adalah  terjadinya  perubahan  perilaku  pada diri  orang  tersebut.  Perubahan  perilaku tersebut,  misalnya,  dapat  berupa:  dari  anak pembangkang menjadi penurut, dari pembohong  menjadi  jujur,  dari  kurang taqwa  menjadi  lebih  taqwa,  dari  tidak  tahu sama  sekali  menjadi  samar  samar,  dari kurang  mengerti  menjadi  mengerti,  dari tidak  bisa  menjadi  bisa,  dll.    Jadi, perubahan  hasil  kegiatan  belajar  dapat berupa  aspek  afektif,    kognitif,  maupun psikomotor (Hamalik, Oemar. 1990).
Kegiatan  belajar,  sering  dikaitkan dengan  kegiatan  mengajar.  Begitu  eratnya kaitan itu, sehingga keduanya sulit dipisahkan.  Dalam  percapakan  sehari  hari kita  secara  spontan  sering  mengucapkan istilah  kegiatan  "belajar  mengajar  menjadi satu  kesatuan.  Bahwa  kedua  kegiatan tersebut  berkaitan  erat  adalah  benar. Namun,  benarkah  bahwa  agar  terjadi kegiatan belajar harus selalu ada orang yang mengajar?  Benar  pulakah  bahwa  setiap kegiatan mengajar pasti selalu menghasilkan kegiatan belajar?
Jawabannya  :  belum  tentu.  Artinya,  dalam setiap  kegiatan  belajar  tidak  harus  selalu ada  orang  yang  mengajar.  Kegiatan  belajar bisa  saja  terjadi  walaupun  tidak  ada kegiatan  mengajar.  Begitu  pula  sebaliknya, kegiatan  mengajar  tidak  selalu  dapat menghasilkan kegiatan belajar.
Ketika pembelajar menjelaskan pelajaran di depan kelas misalnya, memang terjadi  kegiatan  mengajar.    Tetapi,    dalam kegiatan    itu    tak    ada    jaminan    telah terjadi    kegiatan    belajar    pada    setiap pebelajar  yang  di  ajar.  Kegiatan  mengajar dikatakan  berhasil  hanya  apabila  dapat mengakibatkan/menghasilkan      kegiatan belajar      pada      diri      pebelajar.      Jadi, sebenarnya      hakekat  pembelajar  mengajar adalah  usaha  pembelajar  untuk  membuat pebelajar  belajar.  Dengan  kata  lain, mengajar  merupakan  upaya  menciptakan kondisi agar terjadi kegiatan belajar.
Istilah pembelajaran lebih menggambarkan  usaha  pembelajar  untuk
47
membuat belajar para pebelajarnya. Kegiatan pembelajaran  tidak  akan  berarti  jika  tidak menghasilkan  kegiatan  belajar  pada  para pebelajarnya.  Kegiatan  belajar  hanya  bisa berhasil  jika  si  pebelajar  secara  aktif mengalami  sendiri  proses  belajar.  Seorang pembelajar  tidak  dapat  "mewakili"  belajar untuk pebelajarnya. Seorang pebelajar belum dapat dikatakan telah belajar hanya karena ia sedang  berada  dalam  satu  ruangan  dengan pembelajar yang sedang mengajar. Pekerjaan mengajar tidak selalu harus diartikan sebagai kegiatan menyajikan materi pelajaran. Meskipun menyajikan materi  pelajaran memang  merupakan  bagian  dari  kegiatan pembelajaran,  tetapi  bukanlah  satu  satunya. Masih banyak cara lain yang dapat dilakukan pembelajar untuk membuat pebelajar belajar. Peran yang seharusnya dilakukan pembelajar adalah  mengusahakan  agar  setiap  pebelajar dapat  berinteraksi  secara  aktif  dengan berbagai sumber belajar yang ada. Pembelajar  hanya  merupakan  salah  satu (bukan  satu  satunya)  sumber  belajar  bagi pebelajar.  Selain  pembelajar,  masih  banyak lagi  sumber  sumber  belajar  yang  lain.  Lalu, apa  sebenamya  sumber  belajar  itu.  Pada hakekatnya,  alam  semesta  ini  merupakan sumber  belajar  bagi  manusia  sepanjang massa.  Jika  Kita  sependapat  dengan  asumsi ini, maka pengertian sumber belajar merupakan konsep yang sangat luas meliputi segala yang ada di jagad raya ini.
Menurut Asosiasi Teknologi Komunikasi  Pendidikan  (AECT),  sumber belajar  adalah  semua  sumber  (baik  berupa data,  orang  atau  benda)  yang  dapat digunakan untuk memberi fasilitas (kemudahan)  belajar  bagi  pebelajar.  Sumber belajar  itu  meliputi  pesan,  orang,  bahan, peralatan, teknik dan lingkungan/latar. Pesan,  adalah  ajaran  atau  informasi  yang akan  disampaikan  oleh  komponen  belajar lain yang dapat berupa ide, fakta, ajaran, nilai dan  data.  Dalam  sistem  persekolahan,  maka pesan ini berupa seluruh mata pelajaran yang disampaikan kepada pebelajar.
Orang  adalah  manusia  yang  berperan sebagai  pencari,  penyimpan,  pengolah  dan penyaji pesan. Contohnya: pembelajar,
dosen,  pustakawan,  petugas  laboratorium, instruktur,  widyaiswara,  pelatih  olah  raga, tenaga  ahli  dan  masih  banyak  lagi,  bahkan termasuk pebelajar itu sendiri.
Bahan  merupakan  perangkat  lunak (software)  yang  mengandung  pesan  pesan belajar, yang biasanya disajikan menggunakan peralatan tertentu. Contohnya: bahan ajar, transparansi (OHT), kaset  program  audio,  kaset  program  video, program slide, film.
Alat, adalah perangkat keras (hardware) yang digunakan untuk menyajikan  pesan  yang  tersimpan  dalam bahan.  Contohnya:  OHP,  Tape  recorder, Video  player,  proyektor  slide,  proyektor film, komputer.
Teknik, yaitu prosedur atau langkah langkah  tertentu  yang  disiapkan  dalam menggunakan  bahan,  alat,  lingkungan  dan orang untuk menyampaikan pesan. MisaInya:  demonstrasi,  diskusi,  praktikum, pembelajaran  mandiri,  sistem  pendidikan terbuka/jarak jauh, tutorial tatap muka, dll.
Sedangkan  latar/  lingkungan  adalah situasi  di  sekitar  terjadinya  proses  belajar mengajar  dimana  pebelajar  menerima pesan.  Lingkungan  dibedakan  menjadi  dua macam, yaitu lingkungan fisik dan lingkungan  non  fisik.  Contoh  lingkungan fisik: gedung sekolah, perpustakaan, laboratorium,  aula,  pasar,  kebun,  bengkel, pabrik,  dll.  Contoh  lingkungan  non  fisik  : tata  ruang  belajar,  ventilasi  udara,    cuaca, kebisingan/ketenangan  lingkungan  belajar, dll.      Ditinjau  dari  tipe  atau  asal  usulnya, sumber  belajar  dapat  dibedakan  menjadi dua  :  1).  Sumber  belajar  yang  dirancang (learning resourced by design) yaitu sumber belajar  yang  memang  sengaja  dibuat  untuk tujuan pembelajaran. Sumber belajar semacam ini sering disebut bahan pembelajaran.  Contohnya  adalah:  buku pelajaran,  bahan  ajar,  program  audio, program slide suara, transparansi (OHT) 2). Sumber  belajar  yang  sudah  tersedia  dan tinggal dimanfaatkan (learning resourced by utilization), yaitu sumber belajar yang tidak secara  khusus  dirancang  untuk  keperluan pembelajaran,  namun  dapat  ditemukan,
48
dipilih  dan  dimanfaatkan  untuk  keperluan pembelajaran.
Contohnya: pejabat pemerintah,  tenaga  ahli,  pemuka  agama, olahragawan, kebun binatang, waduk, museum,  film,  sawah,  terminal,  surat  kabar, siaran  televisi,  dan  masih  banyak  lagi  yang lain.
Jadi, begitu banyaknya sumber belajar  yang  ada  di  seputar  kita  yang  semua itu  dapat  kita  manfaatkan  untuk  keperluan belajar.  Sekali  lagi,  pembelajar  hanya merupakan  salah  satu  dari  sekian  banyak sumber belajar yang ada. Bahkan pembelajar hanya salah satu sumber belajar yang berupa orang,      selain      petugas      perpustakaan, petugas      laboratorium,      tokoh      tokoh masyarakat,      tenaga  ahli/terampil,  tokoh agama, dan lain-lain.
Oleh    karena    setiap    pebelajar merupakan    individu    yang    unik    (berbeda satu    sama    lain),    maka  sedapat  mungkin pembelajar  memberikan  perlakuan  yang sesuai  dengan  karakteristik  masing  masing pebelajar.  Dengan  begitu  maka  diharapkan kegiatan mengajar  benar  benar  membuahkan kegiatan  belajar  pada  diri  setiap  pebelajar. Hal  ini  dapat  dilakukan  kalau  pembelajar berusaha  menggunakan  berbagai  sumber belajar  secara  bervariasi  dan  memberikan kesempatan sebanyak mungkin kepada pebelajar  untuk  berinteraksi  dengan  sumber sumber  belajar  yang  ada  (Hamalik,  Oemar. 1990).
Hal yang perlu perhatian adalah, agar bisa  terjadi  kegiatan  belajar  pada  pebelajar, maka pebelajar harus secara aktif melakukan interaksi  dengan  berbagai  sumber  belajar. Perubahan  perilaku  sebagai  hasil  belajar hanya  mungkin  terjadi  jika  ada  interaksi antara  pebelajar  dengan  sumber  sumber belajar. Dan inilah yang seharusnya diusahakan  oleh  setiap  pembelajar  dalam kegiatan pembelajaran.
Peran pembelajar adalah menyediakan,  menunjukkan,  membimbing dan memotivasi pebelajar agar mereka dapat berinteraksi  dengan  berbagai  sumber  belajar yang  ada.  Bukan  hanya  sumber  belajar  yang berupa  orang  ,  melainkan  juga  sumber- sumber  belajar  yang  lain.  Bukan  hanya
sumber  belajar  yang  sengaja  dirancang untuk  keperluan  belajar,  melainkan  juga sumber  belajar  yang  telah  tersedia.  Semua sumber  belajar  itu  dapat  kita  temukan,  kita pilih  dan  kita  manfaatkan  sebagai  sumber belajar bagi pebelajar kita.
Wujud  interaksi  antara  pebelajar dengan  sumber  belajar  dapat  bermacam- macam. Cara belajar dengan mendengarkan ceramah dari pembelajar memang merupakan  salah  satu  wujud  interaksi tersebut.  Namun  belajar  hanya  dengan mendengarkan saja, patut diragukan efektifitasnya.  Belajar  hanya  akan  efektif jika si pebelajar diberikan banyak kesempatan  untuk  melakukan  sesuatu, melalui  multi-metode  dan  multi-media. Melalui  berbagai  metode  dan  media pembelajaran,  pebelajar  akan  dapat  banyak berinteraksi secara aktif dengan memanfaatkan segala potensi yang dimiliki pebelajar.  Barang  kali  perlu  direnungkan kembali ungkapan populer yang mengatakan  :  Saya  mendengar  saya  lupa, Saya melihat saya ingat, Saya berbuat maka saya bisa.
Kalau  kita  amati  lebih  cermat  lagi, pada mulanya media pembelajaran hanyalah  dianggap  sebagai  alat  untuk membantu  pembelajar  dalam  kegiatan mengajar  ( teaching  aids ).  Alat  bantu mengajar berikutnya yang digunakan adalah alat  bantu  visual  seperti  gambar,  model, grafis atau benda nyata lain. Alat-alat bantu itu dimaksudkan untuk memberikan pengalaman lebih konkret, memotivasi serta mempertinggi  daya  serap  dan  daya  ingat pebelajar dalam belajar (David,Bern,1991).
Istilah  media  berasal  dari  bahasa Latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari "medium"  yang  secara  harafiah  berarti perantara atau pengantar. Makna umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi  kepada  penerima  informasi. Istilah  media  ini  sangat  populer  dalam bidang komunikasi. Proses belajar mengajar pada  dasamya  juga  merupakan  proses komunikasi, sehingga media yang digunakan  dalam  pembelajaran  disebut
49
media pembelajaran.
Banyak ahli yang memberikan batasan  tentang  media  pembelajaran.  AECT misalnya, mengatakan bahwa media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  orang  untuk  menyalurkan  pesan. Gagne  mengartikan  media  sebagai  jenis komponen  dalam  lingkungan  pebelajar  yang dapat  merangsang  mereka  untuk  belajar. Senada  dengan  itu,  Briggs  mengartikan media  sebagai  alat  untuk  memberikan rangsangan bagi pebelajar agar terjadi proses belajar. Bagaimana hubungan media pembelajaran dengan media pendidikan ?
Media  pendidikan,  tentu  saja  media yang  digunakan  dalam  proses  dan  untuk mencapai tujuan pendidikan. Pada hakekatnya media pendidikan juga merupakan media komunikasi, karena proses pendidikan juga merupakan proses komunikasi. Apabila kita bandingkan dengan media pembelajaran, maka media pendidikan sifatnya lebih umum, sebagaimana pengertian pendidikan itu sendiri. Sedangkan media  pembelajaran  sifatnya  lebih  khusus, maksudnya  media  pendidikan  yang  secara khusus  digunakan  untuk  mencapai  tujuan belajar tertentu yang telah dirumuskan secara khusus.  Tidak  semua  media  pendidikan adalah  media  pembelajaran,  tetapi  setiap media  pembelajaran  pasti  termasuk  media pendidikan.
Apa pula bedanya dengan alat peraga, alat  bantu  mengajar  ( teaching  aids ),  alat bantu  audio  visual (AVA) ,  atau  alat  bantu belajar  yang  selama  ini  sering  juga  kita dengar?  Pada  dasamya,  semua  istilah  itu dapat  kita  masukkan  dalam  konsep  media, karena konsep media merupakan perkembangan  lebih  lanjut  dari  konsep- konsep tersebut.
Alat  peraga  adalah  alat  (benda)  yang digunakan untuk memperagakan fakta, konsep,  prinsip  atau  prosedur  tertentu  agar tampak  lebih  nyata/  konkrit.  Alat  bantu adalah  alat  (benda)  yang  digunakan  oleh pembelajar untuk mempermudah tugas dalam mengajar. Audio-Visual Aids (AVA) mempunyai pengertian dan tujuan yang sama hanya  saja  penekanannya  pada  peralatan
audio  dan  visual.  Sedangkan  alat  bantu belajar  penekanannya  pada  pihak  yang belajar  (pebelajar).  Semua  istilah  tersebut, dapat  kita  rangkum  dalam  satu  istilah umum yaitu media pembelajaran (Wiratmojo,P dan Sasonohardjo, 2002).
Satu  konsep  lain  yang  sangat berkaitan  dengan  media  pembelajaran adalah  istilah  sumber  belajar.  Bagaimana kaitan  antara  media  belajar  dengan  sumber belajar?  Sebagaimana  telah  dibahas  di muka,  sumber  belajar  memiliki  cakupan yang  lebih  luas  daripada  media  belajar. Sumber  belajar  bisa  berupa  pesan,  orang, bahan,  alat,  teknik  dan  latar/lingkungan. Apa  yang  dinamakan  media  sebenarnya adalah  bahan  dan  alat  belajar  tersebut. Bahan  sering  disebut  perangkat  lunak software, sedangkan  alat  juga  disebut sebagi perangkat keras hardware . Transparansi,  program  kaset  audio  dan program  video  adalah  beberapa  contoh bahan belajar. Bahan belajar tersebut hanya bisa disajikan jika ada alat, misalnya berupa OHP,  Radio  kaset  dan  Video  player.  Jadi salah  satu  atau  kombinasi  perangkat  lunak (bahan)    dan    perangkat    keras    (alat) bersama-sama  dinamakan  media.  Dengan demikian, jelaslah bahwa media pembelajaran merupakan bagian dari sumber belajar.
Dengan demikian, kalau saat ini kita mendengar  kata  media,  hendaklah  kata tersebut  diartikan  dalarn  pengertiannya yang  terakhir,  yaitu  meliputi  alat  bantu pembelajar  dalam  mengajar  serta  sarana pembawa  pesan  dari  sumber  belajar  ke penerima pesan belajar (pebelajar). Sebagai penyaji  dan  penyalur  pesan,  media  belajar dalam  hal-hal  tertentu,  bisa  mewakili pembelajar  menyajikan  informasi  belajar kepada pebelajar (Joyce Bruce. Et al. 2000).
Pada  awal  sejarah  pendidikan, pembelajar merupakan satu-satunya sumber untuk memperoleh pelajaran. Dalam perkembangan  selanjutnya,  sumber  belajar itu  kemudian  bertambah  dengan  adanya buku.  Pada  masa  itu  kita  mengenal  tokoh bernama  Johan  Amos  Comenius  yang tercatat  sebagai  orang  pertama  yang
50
menulis  buku  bergambar  yang  ditujukan untuk  anak  sekolah.  Buku  tersebut  berjudul Orbis  Sensualium  Pictus  (Dunia  Tergambar) yang  diterbitkan  pertama  kali  pada  tahun 1657. Penulisan buku itu dilandasi oleh suatu konsep  dasar  bahwa  tak  ada  sesuatu  dalam akal  pikiran  manusia,  tanpa  terlebih  dahulu melalui  penginderaan.  Dari  sinilah  para pendidik  mulai  menyadari  perlunya  sarana belajar    yang    dapat    memberikan rangsangan  dan  pengalaman  belajar  secara menyeluruh    bagi  pebelajar  melalui  semua indera, terutama indera pandang-dengar.
Pada  mulanya  media  pembelajaran hanyalah  dianggap  sebagai  alat  untuk membantu pembelajar dalam kegiatan mengajar ( teaching  aids ).  Alat  bantu mengajar yang selanjutnya digunakan adalah alat  bantu  visual  seperti  gambar,  model, grafis  atau  benda  nyata  lain.  Alat-alat  bantu itu dimaksudkan untuk memberikan pengalaman  lebih  konkret,  memotivasi  serta mempertinggi  daya  serap  dan  daya  ingat pebelajar dalam belajar.
Sekitar  pertengahan  abad  20  usaha pemanfaatan  alat  visual  mulai  dilengkapi dengan  peralatan  audio,  maka  lahirlah peralatan  audio  visual  pembelajaran.  Usaha- usaha  untuk  membuat  pelajaran  abstrak menjadi  lebih  konkret  terus  dilakukan. Media,  yang  tidak  lagi  hanya  dipandang sebagai  alat  bantu  pembelajar,  melainkan telah  diberi  wewenang  untuk  membawa pesan  belajar,  hendaklah  merupakan  bagian integral dari kegiatan belajar mengajar.
Saat  ini  kita  mendengar  kata  media, hendaklah  kata  tersebut  diartikan  dalam pengertiannya  yang terakhir,  yaitu  meliputi alat bantu  pembelajar  dalam mengajar serta sarana    pembawa   pesan  dari  sumber  belajar ke  penerima  pesan  belajar  (pebelajar). Sebagai  penyaji  dan  penyalur  pesan,  media belajar  dalam  hal-hal tertentu,  bisa  mewakili pembelajar  menyajikan  informasi  belajar kepada  pebelajar.  Jika    program    media    itu didesain    dan    dikembangkan    secara    baik, maka    fungsi    itu    akan    dapat  diperankan oleh  media  meskipun  tanpa  keberadaan pembelajar.
Peranan media yang semakin meningkat ini sering  menimbulkan  kekhawatiran  bagi pembelajar.  Namun    sebenamya    hal    itu tak    perlu    terjadi,    sekiranya    kita menyadari  betapa    masih    banyak    dan beratnya  peran  pembelajar  yang  lain. Memberikan  perhatian  dan  bimbingan secara individual kepada pebelajar, merupakan  tugas  penting  pembelajar  yang terkadang  kurang  mendapat  perhatian.  Hal ini  mungkin  karena  waktu  yang  ada  telah banyak  tersita  untuk  tugas  menyajikan materi pelajaran. Kondisi semacam ini akan terus  terjadi  selama  pembelajar  masih menganggap  bahwa  dirinya  merupakan sumber  belajar  utama  bagi  pebelajar. Padahal, jika pembelajar bisa memanfaatkan berbagai media belajar  secara  baik,  maka  pembelajar  dapat berbagi peran dengan media. Percayakanlah sebagian  peran    kita    kepada    media pembelajaran.    Dengan    begitu,    peran pembelajar    akan   lebih   mengarah  sebagai manajer pembelajaran. Tanggungjawab utama manajer pembelajaran adalah menciptakan  kondisi  sedemikian  rupa  agar pebelajar  dapat  belajar.  Proses  kegiatan akan terjadi jika pebelajar dapat berinteraksi dengan berbagai sumber belajar.  Untuk  itu  pembelajar  bisa  lebih banyak  menggunakan  waktunya    untuk menjalankan fungsinya sebagai penasehat,    pembimbing,    motivator    dan fasilitator dalam kegiatan belajar (Nasution. S. 2005).
Pekerjaan  mengajar  tidak  selalu harus diartikan sebagai kegiatan menyajikan  materi  pelajaran.  Meskipun menyajikan  materi  pelajaran  memang merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran, tetapi bukanlah satu-satunya. Masih  banyak  cara  lain  yang  dapat dilakukan    pembelajar  untuk  membuat pebelajar  belajar.  Peran  yang  seharusnya dilakukan pembelajar adalah mengusahakan agar  setiap  pebelajar  dapat  berinteraksi secara aktif dengan berbagai sumber belajar yang  ada.  Pembelajar  hanya  merupakan salah  satu  sumber  belajar  bagi  pebelajar. Selain    pembelajar,    masih    banyak    lagi
51
sumber-sumber  belajar  yang  lain.  Lalu,  apa sebenamya sumber belajar itu?
Menurut
Asosiasi
Teknologi Komunikasi  Pendidikan  (AECT),  sumber belajar  adalah  semua  sumber  (baik  berupa data,  orang  atau  benda)  yang  dapat digunakan untuk memberi fasilitas (kemudahan)  belajar  bagi  pebelajar.  Sumber belajar  itu  meliputi  pesan,  orang,  bahan, peralatan, teknik dan lingkungan/latar.

## PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  ini  kita  akan membicarakan tentang cara pemilihan media, kriteria pemilihan media, prinsip pemanfaatan  media,  dan  manfaat  pemilihan media.

## Cara Pemilihan Media
Dalam  kegiatan  pembelajaran  kita harus menentukan media yang akan digunakan,    memilih  media  yang  terbaik untuk tujuan pembelajaran bukanlah pekerjaan  yang  mudah.  Pemilihan  itu  rumit dan  sulit,  karena  harus  mempertimbangkan berbagai faktor.
1. Model pemilihan media
Anderson (1976) mengemukakan adanya  dua  pendekatan/model  dalam  proses pemilihan  media  pembelajaran,  yaitu:  model pemilihan  tertutup  dan  model  pemilihan terbuka.  Pemilihan  tertutup  terjadi  apabila alternatif  media  telah  ditentukan  "dari  atas" (misalnya  oleh  Dinas  Pendidikan),  sehingga mau tidak mau jenis media itulah yang harus dipakai.  Kalau  toh  kita  memilih,  maka  yang kita  lakukan  lebih  banyak    ke    arah pemilihan  topik/pokok  bahasan  mana  yang cocok    untuk    dimediakan    pada    jenis tertentu.  Misalnya  saja,  telah  ditetapkan bahwa  media  yang  digunakan  adalah  media audio.  Dalam  situasi  demikian,  bukanlah mempertanyakan mengapa media audio yang digunakan,
Model  pemilihan  terbuka  merupakan kebalikan  dari  pemilihan  tertutup.  Artinya, kita  masih  bebas  memilih  jenis  media  apa saja  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  kita. Alternatif  media  masih  terbuka  luas.  Proses
pemilihan  terbuka  lebih  luwes  sifatnya karena  benar-benar  kita  sesuaikan  dengan kebutuhan  dan  kondisi  yang  ada.  Namun proses  pemilihan  terbuka  ini  menuntut kemampuan  dan  keterampilan  pembelajar untuk melakukan proses pemilihan.
Seorang pembelajar kadang bisa melakukan pemilihan media dengan mengkombinasikan antara pemilihan terbuka dengan pemilihan tertutup. 2.  Alasan pemilihan media Media pada hakekatnya merupakan    salah    satu    komponen    sistem pembelajaran.      Sebagai  komponen,  media hendaknya  merupakan  bagian  integral  dan harus  sesuai  dengan  proses  pembelajaran secara  menyeluruh.  Akhir  dari  pemilihan media  adalah  penggunaaan  media  tersebut dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga memungkinkan pebelajar dapat berinteraksi dengan media yang kita pilih.
Jika    kita    telah    menentukan alternatif  media  yang  akan  kita  gunakan dalam    pembelajaran,  selanjutnya  sudah tersediakah  media  tersebut  di  sekolah  atau di  pasaran?  Jika  sudah  tersedia,  maka  kita tinggal  meminjam  atau  membelinya  saja. Itupun jika media yang ada memang sesuai dengan  tujuan    pembelajaran    yang  telah kita  rencanakan,  dan    terjangkau  harganya. Jika    media  yang    kita  butuhkan  temyata belum  tersedia,  mau  tak  mau  kita  harus membuat  sendiri  program  media  sesuai keperluan tersebut.
Pemilihan  media  itu  perlu  kita lakukan  agar      dapat  menentukan  media yang  terbaik,  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan dan kondisi sasaran didik. Untuk itu,  pemilihan  jenis  media  harus  dilakukan dengan  prosedur  yang  benar,  karena  begitu banyak  jenis  media  dengan  berbagai kelebihan dan kelemahan masing-masing.

## Kriteria Pemilihan Media
Memilih  media  hendaknya  tidak dilakukan  secara  sembarangan,  melainkan didasarkan  atas  kriteria  tertentu.  Kesalahan pada  saat  pemilihan,  baik  pemilihan  jenis media  maupun  pemilihan  topik  yang
52
dimediakan,  akan  membawa  akibat  panjang yang  tidak  kita  inginkan  di  kemudian  hari. Banyak  pertanyaan  yang  harus  kita  jawab sebelum  kita  menentukan  pilihan  media tertentu.  Secara  umum,  kriteria  yang  harus dipertimbangkan  dalam  pemilihan  media pembelajaran diuraikan sebagai berikut.

## 1. Tujuan Penggunaan
Apa  tujuan  pembelajaran  (standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar)  yang ingin  dicapai?  Apakah  tujuan  itu  masuk ranah  kognitif,  afektif,  psikomotor,  atau kombinasinya?  Jenis  rangsangan  indera  apa yang ditekankan: apakah penglihatan, pendengaran, atau kombinasinya? Jika visual,  apakah  perlu  gerakan  atau  cukup visual  diam?  Jawaban  atas  pertanyaan  itu akan  mengarahkan  kita  pada  jenis  media tertentu,  apakah  media  realia,  audio,  visual diam,  visual  gerak,  audio  visual  gerak  dan seterusnya.
2. Sasaran pengguna media
Siapakah  sasaran  didik  yang  akan menggunakan media? bagaimana karakteristik  mereka,  berapa  jumlahnya, bagaimana latar belakang sosialnya, bagaimana  motivasi  dan  minat  belajarnya? dan  seterusnya.  Apabila  kita  mengabaikan kriteria  ini,  maka  media  yang  kita  pilih  atau kita  buat  tentu  tak  akan  banyak  gunanya. Mengapa?  Karena  pada  akhirnya  sasaran inilah  yang  akan  mengambil  manfaat  dari media pilihan kita itu. Oleh karena itu, media harus sesuai benar dengan kondisi mereka
3. Karakteristik media
Harus  diketahui  karakteristik  media tersebut?  Apa  kelebihan  dan  kelemahannya, sesuaikah  media  yang  akan  kita  pilih  itu dengan tujuan  yang akan dicapai? Kita tidak akan dapat memilih media de ngan baik jika kita tidak mengenal dengan baik karakteristik masing-masing  media.  Karena  kegiatan memilih  pada  dasamya  adalah  kegiatan membandingkan  satu  sama  lain,  mana  yang lebih  baik  dan  lebih  sesuai  dibanding  yang lain.  Oleh  karena  itu,  sebelum  menentukan jenis  media  tertentu,  pahami  dengan  baik
bagaimana karaktristik media tersebut.

## 4. Waktu
Waktu  di  sini  adalah  berapa  lama waktu  yang  diperlukan  untuk  mengadakan atau  membuat  media  yang  akan  kita  pilih, serta berapa lama waktu yang tersedia/yang kita  miliki,  cukupkah?  Pertanyaan  lain adalah, berapa lama waktu yang diperlukan untuk  menyajikan  media  tersebut  dan berapa  lama  alokasi  waktu  yang  tersedia dalam  proses  pembelajaran?  Tak  ada gunanya  kita  memilih  media  yang  baik, tetapi  kita  tidak  cukup  waktu  untuk mengadakannya. Jangan sampai pula terjadi,  media  yang  telah  kita  buat  dengan menyita  banyak  waktu,  tetapi  pada  saat digunakan dalam pembelajaran temyata kita kekurangan waktu.

## 5. Biaya
Penggunaan  media  pada  dasarnya dimaksudkan  untuk  meningkatkan  efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Apalah artinya  kita  menggunakan  media,  jika akibatnya  justru  pemborosan.  Oleh  sebab itu, faktor biaya menjadi kriteria yang harus kita pertimbangkan. Berapa biaya yang kita perlukan  untuk  membuat,  membeli  atau menyewa  media  tersebut?  Bisakah  kita mengusahakan biaya tersebut/apakah besarnya    biaya    seimbang  dengan    tujuan belajar  yang    hendak    dicapai?    Tidak mungkinkah    tujuan  belajar  itu  tetap  dapat dicapai  tanpa  menggunakan  media  itu, adakah  alternatif  media  lain  yang  lebih murah  namun  tetap  dapat  mencapai  tujuan belajar?  Media  yang  mahal  belum  tentu lebih  efektif  untuk  mencapai  tujuan  belajar dibandingkan media sederhana dan murah.
6. Ketersediaan
Media yang kita butuhkan itu ada di sekitar  kita,  di  sekolah  atau  di  pasaran? Kalau  kita  harus  membuatnya  sendiri, adakah  kemampuan,  waktu  tenaga  dan sarana untuk membuatnya? Kalau semua itu ada, pertanyaan berikutnya adalah tersediakah  sarana  yang  diperlukan  untuk menyajikannya  di  kelas?  Misalnya,  untuk
53
menjelaskan tentang proses terjadinya gerhana  matahari  memang  lebih  efektif disajikan  melalui  media  video.  Namun karena  di  sekolah  tidak  ada  video  player, maka sudah cukup bila digunakan alat peraga gerhana matahari (Sudjana, Nana. 1989).

## Prinsip Pemanfaatan Media
Setelah  kita  menentukan  pilihan media  yang  akan  kita  gunakan,  maka  pada akhimya kita dituntut untuk dapat memanfaatkannya dalam proses pembelajaran. Media yang baik, belum tentu menjamin  keberhasilan  belajar  pebelajar jika kita  tidak  dapat  menggunakannya  dengan baik.  Untuk  itu,  media  yang  telah  kita  pilih dengan  tepat  harus  dapat  kita  manfaatkan dengan  sebaik  mungkin  sesuai  prinsip  -- prinsip  pemanfaatan  media.  Ada  beberapa prinsip  umum  yang  perlu  kita  perhatikan dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran, yaitu:
1. Setiap jenis media, memiliki kelebihan dan kelemahan
Tidak  ada  satu  jenis  media  yang cocok untuk semua proses pembelajaran dan dapat  mencapai  semua  tujuan  belajar. lbaratnya,  tak  ada  satu  jenis  obat  yang manjur untuk semua jenis penyakit.
2.  Penggunaan  beberapa  macam  media secara bervariasi memang diperlukan
Namun    harap    diingat,    bahwa penggunaan    media    yang    terlalu    banyak sekaligus dalam suatu kegiatan pembelajaran,  justru  akan  membingungkan pebelajar  dan  tidak  akan  memperjelas pelajaran.  Oleh  karena  itu  gunakan  media seperlunya, jangan berlebihan.
3.  Penggunaan media harus dapat memperlakukan pebelajar secara aktif.
Lebih baik menggunakan media yang sederhana  yang  dapat  mengaktifkan  seluruh pebelajar  daripada  media  canggih  namun justru membuat pebelajar kita terheran-heran pasif.  Sebelum  media  digunakan  harus direncanakan secara matang dalam penyusunan rencana pembelajaran. Tentukan
bagian  materi  mana  saja  yang  akan  kita sajikan dengan bantuan media. Rencanakan bagaimana strategi dan teknik penggunaannya. Hindari penggunaan media yang  hanya  dimaksudkan  sebagai  selingan atau  sekedar  pengisi  waktu  kosong  saja. Jika  pebelajar  sadar  bahwa  media  yang digunakan  hanya  untuk  mengisi  waktu kosong, maka kesan ini akan selalu muncul setiap kali pembelajar menggunakan media. Penggunaaan  media  yang  sembarangan, asal-asalan,  atau  "daripada  tidak  dipakai", akan  membawa  akibat  negatif  yang  lebih buruk. Harus senantiasa dilakukan persiapan    yang    cukup    sebelum penggunaaan media.
Kurangnya persiapan    bukan    saja    membuat  proses pembelajaran  tidak  efektif  dan  efisien, tetapi justru mengganggu kelancaran proses pembelajaran.  Hal  ini  terutama  perlu diperhatikan ketika kita akan menggunakan media elektronik (Sudjana, Nana. 1989).

## Manfaat Media dalam Pembelajaran
Secara umum, manfaat media dalam proses  pembelajaran  adalah  memperlancar interaksi antara pembelajar dengan pebelajar  sehingga  kegiatan  pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Tetapi secara lebih  khusus  ada  beberapa  manfaat  media yang  lebih  rinci.  Kemp  dan  Dayton  (1985) misalnya, mengidentifikasi beberapa manfaat media dalam pembelajaran, yaitu:
1.  Penyampaian  materi  pelajaran  dapat diseragamkan Setiap pembelajar mungkin mempunyai  penafsiran  yang  berbeda-beda terhadap  suatu  konsep  materi  pelajaran tertentu. Dengan bantuan media, penafsiran yang  beragam  tersebut  dapat  dihindari sehingga dapat disampaikan kepada pebelajar  secara  seragam.  Setiap  pebelajar yang  melihat  atau  mendengar  uraian  suatu materi  pelajaran  melalui  media  yang  sama, akan menerima informasi yang persis sama seperti  yang  diterima  oleh  pebelajar- pebelajar  lain.  Dengan  demikian,  media juga dapat mengurangi terjadinya kesenjangan informasi diantara pebelajar di
54
manapun berada.
2.  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas dan menarik
Dengan berbagai potensi yang dimilikinya,  media  dapat  menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik secara alami maupun manipulasi. Materi  pelajaran  yang  dikemas  melalui program  media,  akan  lebih  jelas,  lengkap, serta  menarik  minat  pebelajar.  Dengan media,  materi  sajian  bisa  membangkitkan rasa keingintahuan pebelajar dan merangsang pebelajar  bereaksi  baik  secara  fisik  maupun emosional.  Singkatnya,  media  pembelajaran dapat membantu pembelajar untuk menciptakan  suasana  belajar  menjadi  lebih hidup, tidak monoton, dan tidak membosankan.
3.   Proses  pembelajaran  menjadi  lebih interaktif
Jika  dipilih  dan  dirancang  secara baik, media dapat membantu pembelajar dan pebelajar  melakukan  komunikasi  dua  arah secara  aktif  selama  proses  pembelajaran. Tanpa  media,  seorang  pembelajar  mungkin akan  cenderung  berbicara  satu  arah  kepada pebelajar.  Namun  dengan  media,  pembelajar dapat  mengatur  kelas  sehingga  bukan  hanya pembelajar  sendiri  yang  aktif  tetapi  juga pebelajarnya.
4. Efisiensi dalam waktu dan tenaga Keluhan  yang  selama  ini  sering  kita dengar  dari  pembelajar  adalah,  selalu kekurangan  waktu  untuk    mencapai    target kurikulum.    Sering    terjadi    pembelajar menghabiskan    banyak    waktu    untuk menjelaskan  suatu  materi  pelajaran.  Hal  ini sebenarnya  tidak    harus  terjadi  jika pembelajar  dapat  memanfaatkan  media secara  maksimal.  Misalnya,  tanpa  media seorang pembelajar tentu saja akan menghabiskan    banyak    waktu    untuk mejelaskan    sistem    peredaran    darah manusia    atau    proses  terjadinya  gerhana matahari.  Padahal  dengan  bantuan  media visual,  topik  ini  dengan  cepat  dan  mudah dijelaskan  kepada  anak.  Biarkanlah  media
menyajikan  materi  pelajaran  yang  memang sulit untuk disajikan oleh pembelajar secara verbal.  Dengan  media,  tujuan  belajar  akan lebih  mudah  tercapai  secara  maksimal dengan  waktu  dan  tenaga  seminimal mungkin.  Dengan  media,  pembelajar  tidak harus  menjelaskan  materi  pelajaran  secara berulang-ulang,  sebab  hanya  dengan  sekali sajian  menggunakan  media,  pebelajar  akan lebih mudah memahami pelajaran.
5.  Meningkatkan  kualitas  hasil  belajar pebelajar
Penggunaan  media  bukan  hanya membuat proses pembelajaran lebih efisien, tetapi  juga  membantu  pebelajar  menyerap materi  pelajaran  lebih  mendalam  dan  utuh. Bila hanya dengan mendengarkan informasi verbal  dari  pembelajar  saja,  pebelajar mungkin  kurang  memahami  pelajaran secara  baik.  Tetapi  jika  hal itu  diperkaya dengan    kegiatan    melihat,    menyentuh, merasakan, atau mengalami sendiri melalui media,  maka  pemahaman  pebelajar  pasti akan lebih baik.
6.   Media memungkinkan proses pembelajaran  dapat  dilakukan  di  mana saja dan kapan saja. Media pembelajaran dapat
dirancang    sedemikian  rupa    sehingga pebelajar  dapat    melakukan  kegiatan pembelajaran secara lebih leluasa, kapanpun dan dimanapun, tanpa tergantung pada  keberadaan  seorang  pembelajar. Program-program pembelajaran audio visual,  termasuk  program  pembelajaran menggunakan  komputer,  memungkinkan pebelajar  dapat melakukan  kegiatan  belajar secara mandiri, tanpa terikat oleh waktu dan tempat. Penggunaan media akan menyadarkan  pebelajar  betapa  banyak sumber-sumber  belajar  yang  dapat  mereka manfaatkan dalam belajar. Perlu kita sadari bahwa  alokasi  waktu  belajar  di  sekolah sangat  terbatas,  waktu  terbanyak  justru dihabiskan  pebelajar  di  luar  lingkungan sekolah.
55
7.  Media  dapat  menumbuhkan  sikap  positif pebelajar  terhadap  materi  dan  proses belajar.
Dengan  media,  proses  pembelajaran menjadi  lebih  menarik  sehingga  mendorong pebelajar  untuk  mencintai  ilmu  pengetahuan dan  gemar  mencari  sendiri  sumber-sumber ilmu  pengetahuan.  Kemampuan  pebelajar untuk  belajar  dari  berbagai  sumber  tersebut, akan  bisa  menanamkan  sikap  kepada pebelajar untuk senantiasa berinisiatif mencari  berbagai  sumber  belajar  yang diperlukan.
8. Mengubah peran pembelajar ke arah yang lebih positif dan produktif.
Dengan  memanfaatkan  media  secara baik, seorang pembelajar bukan lagi menjadi satu-satunya  sumber  belajar  bagi  pebelajar. Seorang  pembelajar  tidak  perlu  menjelaskan seluruh materi pelajaran, karena bisa berbagi peran  dengan  media.  Dengan  demikian, pembelajar  akan  lebih  banyak  memiliki waktu  untuk  memberi  perhatian  kepada aspek-aspek edukatif lainnya, seperti membantu kesulitan belajar pebelajar, pembentukan kepribadian, memotivasi belajar, dan lain-lain.
9.  Media  dapat  membuat  materi  pelajaran yang abstrak menjadi lebih konkrit
Mengidentifikasi  bentuk  pasar  dalam kegiatan  ekonomi  masyarakat      misalnya dapat dijelaskan melalui media gambar pasar dari  yang  tradisional  sampai  pasar  yang modern, demikian pula materi pelajaran yang rumit  dapat  disajikan  secara  lebih  sederhana dengan bantuan media. Misalnya materi yang membahas    tentang    pusat    pusat    kerajaan Islam    dinusantara    dapat    disampaikan dengan  penggunaan    peta    atau    atlas, sehingga    pebelajar    dapat    dengan    mudah memahami  pembelajaran tersebut.
10.  Media  juga  dapat  mengatasi  kendala keterbatasan ruang dan waktu
Sesuatu  yang  terjadi  di  luar  ruang kelas,  bahkan  di  luar  angkasa  dapat dihadirkan  di  dalam  kelas  melalui  bantuan media.  Demikian  pula  beberapa  peristiwa
yang  telah  terjadi  di  masa  lampau,  dapat kita  sajikan  di  depan  pebelajar  sewaktu- waktu.  Dengan  media  pula  suatu  peristiwa penting  yang  sedang  terjadi  di  benua  lain dapat dihadirkan seketika di ruang kelas.
11.  Media  dapat  membantu  mengatasi keterbatasan indera manusia
Obyek-obyek  pelajaran  yang  terlalu kecil,  terlalu  besar  atau  terlalu  jauh,  dapat kita  pelajari  melalui  bantuan  media. Demikian pula obyek berupa proses/kejadian  yang  sangat  cepat  atau sangat  lambat,  dapat  kita  saksikan  dengan jelas melalui media, dengan cara memperlambat, atau mempercepat kejadian. Misalnya,  proses  perkembangan  janin dalam  kandungan  selama  sembilan  bulan, dapat  dipercepat  dan  disaksikan  melalui media  hanya  dalam  waktu  beberapa  menit saja (Yamin, Martinis. 2006).

## SIMPULAN
Sumber  belajar  yang  ada  di  seputar kita  yang  semua  itu  dapat  kita  manfaatkan untuk  keperluan  belajar.  Sekali  lagi, pembelajar  hanya  merupakan  salah  satu dari  sekian  banyak  sumber  belajar  yang ada.
Media merupakan salah satu komponen pembelajaran, Pemanfaatan media  seharusnya  merupakan  bagian  yang harus mendapat perhatian pembelajar dalam setiap  kegiatan  pembelajaran.  Banyak  jenis media yang bisa dipilih, dikembangkan dan dimanfaatkan sesuai dengan kondisi waktu, biaya  maupun  tujuan  pembelajaran  yang dikehendaki.  Setiap  jenis  media  memiliki karakteristik  tertentu  yang  perlu  kita pahami, sehingga kita dapat memilih media yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi yang ada di lapangan.
Melalui berbagai metode dan media pembelajaran,  pebelajar  akan  dapat  banyak berinteraksi secara aktif dengan memanfaatkan segala potensi yang dimiliki pebelajar, tentu saja media yang digunakan dalam  proses  dan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan. Pada hakekatnya media pendidikan juga merupakan media
56
komunikasi,  karena  proses  pendidikan  juga merupakan  proses  komunikasi.  yang  secara khusus    digunakan    untuk   mencapai   tujuan belajar    tertentu    yang    telah    dirumuskan secara khusus. Tidak semua media pendidikan  adalah  media  pembelajaran, tetapi  setiap  media  pembelajaran  pasti termasuk media pendidikan.
Media  harus  dapat  kita  manfaatkan secara  maksimal  untuk  membantu  pebelajar mencapai tujuan belajarnya. Alangkah minimnya  pengalaman  belajar  peserta  didik kita, jika mereka hanya memperoleh informasi  dari  sumber-sumber  yang  terbatas. Masih banyak sumber belajar lain yang dapat kita  manfaatkan  untuk  membuat  pebelajar kita belajar. Peran penting pembelajar adalah mengupayakan  agar  setiap  pebelajarnya dapat berinteraksi dengan sebanyak mungkin sumber  belajar.  Pemanfaatan  media    pada dasamya    dimaksudkan    untuk    membantu agar    kegiatan    pembelajaran    lebih    efektif mencapai  tujuan  dan  efisien  dalam  hal tenaga, waktu dan biaya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aksara.  Sudjana,  Nana.  1989.  Cara  Belajar Pebelajar Aktif dalam Proses Belajar
David,  Bern.  1991.  Teaching  with  Media,  a paper  presented  at  Technology  and Education  Conference  in  Athens, Greece.
Hamalik,  Oemar.  1990.  Metode  Belajar  dan
Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito
Joyce  Bruce.  Et  al.  2000.  Models  of Teaching.  6th  Ed.  Allyn  &  Bacon: London
Nasution.  S.  2005.  Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi
Sudjana,  Nana.  1989.  Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru.
Wiratmojo,P    dan    Sasonohardjo,    2002. Media  Pembelajaran  Bahan  Ajar Diklat  Kewidyaiswaraan
Berjenjang  Tingkat  Pertama,  Lembaga
Administrasi Negara Yamin, Martinis. 2006. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press