Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. … No. ... Tahun ...
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889

## ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA MINI BOOK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA DAN MENULIS PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR
Sherli Pentianasari 1 , Holy Ichda Wahyuni 2*
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surabaya sherli.pentianasari-2019@fkip.um-surabaya.ac.id 1 holyichdawahyuni@um-surabaya.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  penggunaan  media  mini  book  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  dan  menulis  peserta  didik  di  sekolah  dasar  SD Muhammadiyah  2  Surabaya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dimana  data dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara terstruktur dan dokumentasi. Informan dalam penelitian ini adalah guru kelas IV. Data dianalisis dengan menggunakan triangulasi data model Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media mini book merupakan media yang digunakan oleh guru kelas IV SD Muhammadiyah 2 Surabaya dalam proses belajar mengajar  di  kelas.  Hal  ini  disebabkan  oleh  keluwesan  media  dalam  setiap  pelajaran,  serta kemudahannya dalam membuat dan menggunakannya dalam pembelajaran dan disenangi oleh peserta didik.
Katakunci : Kemampuan membaca, kemampuan menulis, mini book,

## ABSTRACT
This research aims to look at  the use of mini book media to improve the reading and writing skills of students at the elementary school Muhammadiyah 2 Surabaya. This research uses a qualitative approach, where data is collected using structured interview techniques and documentation. The informant in this research was a class IV teacher. Data were analyzed using the Miles and Huberman data triangulation model. The results of the research show that mini book media is the media used by fourth grade teachers at SD Muhammadiyah 2 Surabaya in the teaching and learning process in class. This is due to the flexibility of the media in each lesson, as well as the ease of creating and using it in learning and being liked by students.
Keywords : Reading ability, writing ability, mini books,
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Vol. … No. … Tahun ...

## PENDAHULUAN
Setiap  insan  yang  dilahirkan  di muka  bumi  memerlukan  pendidikan. Pendidikan harus diajarkan dari sedini mungkin.  Pendidikan  harus  selalu senantiasa  diawasi  dan  dipelihara sebagai bentuk pelatihan dasar dalam membentuk  sikap  dan  kebiasaan, supaya  anak  memiliki  kemungkinan atau  peluang  untuk  berkembang secara  wajar  serta  optimal  di  setiap tahap  perkembangannya  maupun  di dalam  kehidupan  dan  di  masa mendatang  (Siswanto,  2018).  Pasal  1 UU Sisdiknas Tahun 2003 menyatakan bahwa  diantara  tujuan  pendidikan nasional adalah sebagai pengembang potensi  diri  peserta  didik  untuk memiliki  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara (Utami, 2016).
Guru  sebagai  pendidik  terus berusaha  untuk  menyajikan  materi agar siswa antusias dalam pembelajaran.  Fungsi  guru  sebagai pengajar artinya mentransformasikan
berbagai  ilmu  pengetahuan  dengan menggunakan  pendekatan,  model, strategi,  metode,  media,  dan  teknik sesuai  dengan  perkembangan  dan kebutuhan  dari  peserta  didik  (Juhji, 2016). Oleh karena itu, pembelajaran harus  memberi  perubahan  pada peserta  didik,  baik  itu  pada  aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotor). Terdapat empat aspek keterampilan berbahasa saling berkaitan,  antara  lain  yang  dimulai dari kegiatan menyimak, lalu berbicara, dilanjutkan membaca, dan menuliskannya. Keterampilan membaca dan menulis menjadi salah satu hal penting yang harus diajarkan dalam pembelajaran. Membaca adalah pengucapan kata-kata maupun  perolehan  kata  dari  bahan cetakan, yang mana pada kegiatan  ini melibatkan analisis dan pengorganisasian berbagai keterampilan    secara  kompleks, termasuk di dalamnya yakni pelajaran,  pemikiran,  pertimbangan, perpaduan,  serta  pemecahan    dari suatu  masalah    yang    menimbulkan kejelasan    informasi    bagi    para pembaca (Harianto, 2020).
Keterampilan  membaca  merupakan hal-hal  yang  harus  dimiliki  seseorang dan  tidak  hanya  bisa  digunakan  oleh individu  dalam  kehidupan  akademis saja,  tetapi  juga  berpengaruh  ke seluruh keterampilan hidup.
Keterampilan menulis juga sangat  memerlukan  perhatian  dari guru, dikarenakan keterampilan menulis  merupakan  pembelajaran bahasa yang cukup kompleks (Rinawati et al., 2020). Menulis adalah sebuah aktivitas untuk mengekspresikan  perasaan  melalui bentuk  tulisan  dan  bertujuan  untuk menghibur, menyampaikan,
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
menjelaskan, atau menceritakan sesuatu kepada seseorang (Mirnawati,  2019).  Salah  satu  cara yang dapat digunakan adalah melalui media pembelajaran. Media dalam prespektif pendidikan  merupakan  instrumen yang sangat strategis dalam menentukan  keberhasilan  proses belajar  mengajar  (Lathifah,  2020). Media  pembelajaran  asegala  bentuk perantara atau pengantar penyampaian  pesan  dalam  proses komunikasi pembelajaran (Pentianasari & Firmannandya, 2022).
Sehubungan  dengan  itu,  Menurut Oemar  Hamalik  media  pembelajaran meliputi alat, metode, dan juga teknik yang  digunakan  sebagai  rangka meningkatkan  keefektifan  dari  suatu komunikasi dan interaksi antara guru dan  siswa  dalam  proses  pendidikan dan  pengajaran  di  sekolah,  Hamalik (dalam Lathifah, 2020).
Media pembelajaran yang menarik perhatian peserta didik serta menuntut  mereka  untuk  terlibat langsung selama proses pembelajaran dapat diterapkan berdasarkan permasalahan  yang  dihadapi  peserta didik salah satunya melalui penerapan
media  pembelajaran mini  book (Jalil et  al.,  2018). Mini  book adalah  salah satu  jenis  bahan  ajar  untuk  peserta didik  yang  mempelajari  media  cetak. Media mini  book mencakup  isi  yang ringkas,  soal  latihan,  desain  yang menarik, portabilitas, dan
kemampuan  membuat  peserta  didik
fokus  dalam  pembelajaran  (Putri,
2018). Penelitian yang dilakukan sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Bayinah et al., (2021) yang menunjukkan  bahwa    media  mini book dapat meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  dan meningkatkan hasil belajar siswa. Dan Arianti et al., (2012) yang menyatakan bahwa,  media mini  book dapat mendukung  pembelajaran  siswa.
Sehingga,  media mini  book ini  dapat digunakan sebagai media pembelajaran bagi peserta didik. Penggunaan media pembelajaran  semaksimal  mungkin harus  dilakukan  guru.  Hal  ini dilakukan untuk memberi pembelajaran  yang  bermutu  dan terbaik untuk peserta didik, memberikan solusi-solusi dari masalah-masalah berbeda-beda yang dialami  peserta  didik.  Berdasarkan uraian tersebut, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan  media mini  book untuk meningkatkan
keterampilan
membaca  dan  menulis  peserta  didik di sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif,  dimana hasil  penelitiannya  disajikan  dalam bentuk  narasi  singkat  dan  jelas (Baidowi,  2020).  Fokus  penelitian  ini ialah  penggunaan  media mini  book dalam  meningkatkan  keterampilan menulis  peserta  didik  di  sekolah
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. … No. … Tahun ...
dasar.  Data  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  menggunkaan teknik  wawancara  terstruktur  dan dokumentasi.
Sejumlah  pertanyaan  diajukan kepada  guru  SD  Muhammadiyah  2 Surabaya  dalam  wawancara  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  data terkait  penggunaan  media mini  book
untuk  meningkatkan  keterampilan menulis  peserta  didik  di  sekolah dasar. Dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data-data dan informasi  yang  tidak  terangkum dalam daftar pertanyaan pada wawancara  (Bustami  et  al.,  2012). Data  yang  diperoleh  melalui  teknik wawancara terstruktur dan dokumentasi,  kemudian  dianalisis menggunakan triangulasi data Model Miles  dan  Huberman,  meliputi:
pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Rijali, 2018). HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Kurikulum  yang  berlaku  saat ini,  terdapat  beberapa  media  yang diperlukan oleh guru untuk menyampaikan  materi  pembelajaran diantaranya  ada  media  audio,  visual,
audio  visual,  serbaneka, big  book , mini  book , mind  mapping ,  dan sebagainya.  Salah  satunya  yakni media mini book adalah sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan peserta  didik  secara  fisik,  mental intelektual,  peserta  didik  dituntut
untuk  terlibat  langsung  dan  bekerja selama dalam proses pembelajaran.
Mini  book termasuk  dalam salah  satu  kategori  buku  bergambar. Penggunaan buku bergambar/ picture book tentu akan memberikan manfaat bagi pembelajaran terutama bagi peserta didik. Gambar
merupakan  suatu  bentuk  fungsi semiotik yang dapat dianggap sebagai separuh  jalan  antara  permainan simbolik  serta  ungkapan  rasa  dari citra  mental.  Dengan  menggunakan buku bergambar, peserta didik dapat dikatakan telah melakukan
permainan  simbolik,  yang  mana memounyai fungsi untuk memberikan suatu  kesenangan  dan  autotelisme, seperti  citra  mental  dalam  upayanya untuk  menirukan  sesuatu  atau kenyataan.
Buku bergambar merupakan  media  yang  sangat  baik untuk melatih dan membantu mengembangkan sosio-emosional
bagi peserta didik, serta dapat melatih peserta didik untuk mengekspresikan perasaan  dari  apa  yang  ada  pada cerita  tersebut.  Melalui  pembacaan cerita,  peserta  didik  dapat  belajar lebih  banyak  memiliki  pengetahuan dan  keterampilan  emosional  dengan mudah  (Hafidhlatil  Kiromi  &  Yanti Fauziah, 2016).
Mini  book yang  berisikan materi  pokok  yang  mudah  dipahami dan  dikemas  secara  menarik  dengan gambar  dan  ilustrasi  diharapkan dapat  menarik  minat  siswa  dalam belajar dan meningkatkan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
kemampuan  baca.  Dengan  begitu, guru  berharap  peserta  didik  tidak akan  bosan  belajar  apabila  belajar dengan mini book karena berkarakter full color disertai dengan sampul yang menarik  menarik  perhatian  peserta didik  untuk  dibaca  sehingga  dapat membangkitkan minat belajar peserta didik meskipun diganti dengan materi matematika  isi  dari  media mini  book ini akan memberikan solusi penjelasan dari masalah peserta didik yang  sulit  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Sumber  belajar berupa  media mini  book ini  juga diharapkan dapat mempertinggi kualitas proses belajar mengajar yang pada  akhirnya  dapat  mempengaruhi kualitas hasil belajar peserta didik.
Mini  book sebenarnya  tidak jauh berbeda dengan media big book hanya saja ukuran dan cara mengajarkannya  yang  berbeda.  Dari buku ajar peserta didik yang biasanya (ukuran  11,4  cm  x  17,2  cm)  yang dikemas  dengan  kemasan  kecil dengan  isi  yang  cukup  menarik. Ukuran mini  book ini  mengacu  pada ukuran komik. Komik yang berukuran relatif  kecil  mampu  memberikan pengaruh  yang  cukup  besar  pada minat baca peserta didik, remaja, dan masyarakat  umumnya.  Karena  pada memanfaatannya  selama  ini,  media mini  book berisikan  materi  ringkas, soal  latihan,  dan  mudah  dibawa kemana-mana. Mini  book sebagai buku  saku  adalah  buku  berukuran kecil yang dapat dimasukkan ke dalam
saku berisi ide-ide praktis, buku saku dikemas  dengan  tulisan dan  gambar- gambar yang menarik sehingga dapat dipelajari dimana saja dan kapan pun, Putri  (dalam  Faizzah  &  Wijiastuti, 2020)
Berdasarkan dari uraian diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  beberapa  manfaat  dari media mini book , yakni: (a) meningkatkan keaktifan peserta didik selama pembelajaran, (b) meningkatkan kemampuan dan minat membaca,  (c)  mendorong  kualitas hasil  belajar  ,  dan  (d)  praktis  dan mudah  dibawa.  Dengan  demikian, penggunaan  media mini  book akan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mendorong minat membaca  dan  menulis  dengan  baik,
sehingga  jika  rutin  dilakukan  maka akan mengembangkan potensi- potensi  lainnya.  Hal  ini  tentu  sangat bermanfaat bagi siswa sekolah dasar, dimana  banyak  keterampilan  lainnya yang  harus  digali,  serta  dapat merangsang
perkembangan kognitifnya. Sementara  itu,  media mini book yang digunakan di SD
Muhammadiyah  2  ini  memanfaatkan kertas  HVS  yang  dibentuk  menjadi sebuah  buku  berukuran  kecil  yang dapat  dibuat  oleh  guru  dan  peserta didik. Mini book yang dihasilkan dapat ditulis  oleh  peserta  didik  dan dikreasikan  sesuai  dengan  tema  dan pembelajaran  dan  dihias  sesuai kreativitasnya masing-masing.
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Vol. … No. … Tahun ...
Gambar 1. Media Mini Book
Gambar 2. Peserta Didik membuat Mini Book
Gambar 3. Peserta Didik Mempresentasikan
Hasil Karya Mini Book
Media mini  book ini  cocok digunakan  dengan  semua  tema pembelajaran. Misal, tema pembelajaran yang digunakan adalah
“perubahan  energi”  pada  mata
pelajaran IPAS, maka media mini book
yang  dihasilkan  ialah  buku  kecil berisikan gambar benda-benda disekitar yang mengubah dan menghasilkan  suatu  bentuk  energi dan  digambar  secara  langsung  oleh peserta  didik.  Ataupun  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  siswa
dapat  merangkum  suatu  cerita  yang telah  dibaca  atau  disampaikan  guru menggunakan  bahasanya  sendiri. Atau  bisa  juga  pada  mata  pelajaran matematika,  dimana  siswa  dapat menulis perkalian sebagai catatannya. Selain  itu, mini  book yang  telah dihasilkan dapat ditukar antara siswa satu dengan siswa lain untuk dibaca. Hasil wawancara kepada guru kelas  IV  yang  menyatakan  bahwa, penggunaan  media mini  book ini dapat  digunakan  pada  semua  tema pembelajaran,  karena  kepraktisan dari media mini book itu sendiri yang mudah  untuk  dibuat,  disimpan,  dan dibawa  kemana-mana.  Selain  itu, siswa  terlihat  lebih  antusias  dalam membaca, menulis, bahkan menggambar,  karena  siswa  juga dapat berkreasi atau menuangkan ide melalui  media mini  book tersebut. Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media tersebut muncul  keaktifan  dan  keterampilan- keterampilan  dari  peserta  didik, sehingga  media  ini  sangat  diyakini mampu  meningkatkan  keterampilan membaca  dan  menulis  pada  peserta didik  di  sekolah  dasar.  Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media tersebut, terjadi koordinasi  gerakan  tubuh  khususnya gerakan  tangan  dan  mata  yang  biasa disebut motorik halus pada saat anak membuat mini  book dengan  melipat kertas  dengan  rapi  dan  menggunting kertas tersebut, oleh karena itu media ini  diyakini  mampu  meningkatkan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
kemampuan motorik anak khususnya motorik halus anak. Keterampilan berbahasa ( languange  skills )  menurut  Tarigan (2013),  dalam  kurikulum  disekolah biasanya  mencakup  empat  aspek, yaitu:  a)  keterampilan  menyimak ( listening  skills );  b)  keterampian berbicara ( speaking skills ); c)
keterampilan membaca ( reading skills );  dan  d)  keterampilan  menulis
( writing  skills ).  Membaca    pada hakikatnya  adalah proses yang  rumit yang    melibatkan    banyak  sekali  hal, bukan  hanya  sekedar  melafalkan tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  suatu aktivitas visual, berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif (Tristiantari & Sumantri, 2016). Membaca  memiliki  tujuan utama yaitu mencari serta memperoleh informasi, mencakup isi,
dan  memahami  makna  bacaan. Membaca  adalah  suatu  proses  yang bersifat  fisik  dan  psikologis.  Proses membaca  yang  bersifat  fisik  berupa kegiatan  mengamati  tulisan  secara visual.   Dengan indra visual, pembaca dapat  mengenali  dan  membedakan gambar-gambar bunyi serta
kombinasi  antara  satu  dengan  yang lainnya  (Chandra  et  al.,  2018). Membaca  merupakan  salah  satu  alat pembelajaran    yang    memerlukan keefektifan    karena  dapat  memberi kekuatan  pada  seorang peserta  didik agar  memperolah  suatu  keputusan yang tepat dalam meningkatkan suatu proses pembelajaran yang melibatkan
suatu  pemikiran.  Oleh  karenanya, keterampilan membaca harus dikuasai oleh setiap peserta didik. Keterampilan menulis keterampilan  menulis  dibutuhkan waktu yang lama dan latihan intensif (Tarigan,  2013).  Menulis  memiliki peranan  yang  sangat  penting  bagi setiap manusia. Menulis adalah salah satu sarana komunikasi antar sesame seperti halnya berbicara. Akan tetapi, dalam praktiknya penggunaan bahasa dalam  kegiatan  menulis  adalah  hal yang  berbeda  dengan  komunikasi secara lisan. Hal ini disebabkan karena bahasa  digunakan  secara  fungsional, diantaranya pemakaian bahasa sebagai media interaksi dan transaksi. Dengan  demikian,  kegiatan  menulis harus  menuntut  suatu  kecakapan maupun  kemahiran  untuk  mengatur menggunakan bahasa, bekerja secara terorganisir, gagasan secara sistematis serta mengungkapkan suatu pemikiran secara tersurat. Kemampuan menulis merupakan perwujudan bentuk
komunikasi  secara  tidak  langsung, tidak langsung bertatap muka dengan orang  lain  (Nurrohmah  et  al.,  2020). Dalam  proses  menulis,  dituntut  agar memperhatikan struktur yang berkaitan antara unsur tulisan supaya pembaca  bisa  memahami  suatu ungkapan  atau  pesan  yang  ingin disampaikan  oleh  penulis.  Penulis harus  memilah  dan  menggunakan struktur  dari  suatu  tulisan  seperti kata,  kalimat,  paragraf,  dan  lainnya
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. … No. … Tahun ...
secara  baik.  Keterampilan  menulis adalah serangkaian dari aktivitas atau kegiatan  berpikir  penulis  untuk menuangkan suatu pemikiran melalui sebuah  gagasan  untuk  menghasilkan suatu  tulisan  yang  dapat  dipahami bagi  pembaca.  Keterampilan  menulis tidak  sama  dengan  keterampilan berbicara, karena dalam keterampilan berbicara peserta didik bisa melakukan  secara  impulsif  tanpa banyak  memperhatikan  suatu  kaidah penggunaan bahasa, akan tetapi pada keterampilan  menulis  peserta  didik perlu  banyak  mengolah  kosakata dengan secara terpadu bisa dituangkan  ataupun  diungkapkannya melalui sebuah tulisan, oleh sebab itu keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  keterampilan  yang  cukup sulit  dikuasai  peserta  didik  (Muhanif et al., 2021).

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  media mini  book merupakan media yang digunakan oleh guru kelas IV  SD  Muhammadiyah  2  Surabaya dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas.  Hal  ini  disebabkan  oleh keluwesan  media  dalam  setiap pelajaran,  dan  kemudahannya  dalam membuat dan menggunakannya dalam  pembelajaran  dan  disenangi oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  media mini  book ini  juga  memberikan kebebasan  kepada  peserta  didik untuk  menuangkan  ide,  kreativitas, dan  imajinasinya  melalui  media
tersebut. Media mini book yang guru gunakan  dalam  proses  pembelajaran terbuat  dari  kertas  HVS  yang  dilipat dan  digunting,  kemudian  dilipat kembali menjadi sebuah buku berukuran kecil yang kemudian dihias dan ditulis oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  F.,  Raharjo,  &  Suparno,  G.
(2012).  Pengembangan  Mini Book Materi Untuk Mendukung
PEembelajaran  Kelas  XI-IPA SMA Muhammadiyah 4 Surabaya. BioEdu , 1 (1), 15 – 18. Baidowi,  A.  (2020).  Implementasi Fungsi Manajemen Pada Pengelolaan  Program  Bantuan
Operasional  PAUD  di  Masa Pandemi Covid-19. Genius , 1 (2),
141 – 157. https://doi.org/10.35719/gns.v 1i2.23
Bayinah,  Supardi,  &  Mastoah,  I. (2021).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan dengan  Menggunakan  Media Mini  Book  (PTK  di  Kelas  V  SDN Pontang  2). Ibtida’i:  Jurnal Kependidikan  Dasar , 8 (2),  149 – 160.
Bustami,  Murniati,  &  Zahri  Harun,  C.
(2012).  Manajemen  Pendidikan Paud  Al-  Fath  Sabang. Jurnal Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Unsyiah , 1 (2), 1 – 12.
Chandra,  Mayarnimar,  &  Habibi,  M. (2018). Keterampilan Membaca
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.18 No.3 Tahun 2018
p-issn 1412-5889
Dan Menulis Permulaan Menggunakan Model Vark Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 2 (1), 72 – 80.
https://doi.org/10.24036/jipps
d.v2i1.100050
Faizzah,  R.,  &  WIJIASTUTI,  A.  (2020).
Implementasi  Metode  Silaba Bermedia  Mini  Book  Pada Kemampuan Membaca Permulaan Anak Disleksia. Jurnal Pendidikan Khusus . https://jurnalmahasiswa.unesa. ac.id/index.php/38/article/view
/34745%0Ahttps://jurnalmahas iswa.unesa.ac.id/index.php/38/ article/download/34745/30892 Hafidhlatil Kiromi, I., & Yanti Fauziah,
P. (2016). Pengembangan Media  Pembelajaran  Big  Book Untuk  Pembentukan  Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan  Dan  Pemberdayaan Masyarakat , 3 , 48 – 59.
Harianto,  E.  (2020).  Keterampilan Membaca  dalam  Pembelajaran Bahasa. Jurnal  Didaktika , 9 (1),
1 – 8. https://jurnaldidaktika.org/
Jalil, S. N., Sulaiman, U., & Sulasteri, S.
(2018).  Perbandingan  Media Mini  Book  dan  Big  Book
Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta Didik  Kelas  VI  di  Madrasah Ibtidaiyah Al-Abrar Kota Makassar. AULADUNA:  Jurnal
Pendidikan  Dasar  Islam , 5 (1),
53 – 63.
Juhji. (2016). Peran Urgen Guru dalam Pendidikan. STUDIA  DIDAKTIKA Jurnal Ilmiah Pendidikan , 10 (1),
52 – 62. http://jurnal.uinbanten.ac.id/in dex.php/studiadidaktika/article /view/73/75
Lathifah,  M.  F.  (2020).  Analisis Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Abad ke 21. Jurnal
Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 5 (2),
133 – 137. https://doi.org/10.29303/jipp.v 5i2.98
Mirnawati,  L.  B.  (2019).  Keefektifan Model  Pembelajaran  Inovatif Dengan  Menggunakan  Mind Mapping  Dalam  Pembelajaran Menulis Narasi Siswa Sd. Belajar
Bahasa , 4 (1), 66. https://doi.org/10.32528/bb.v4 i1.1868 Muhanif,  Suhartono,  &  Juhana. (2021).  Pengaruh  Kedisiplinan dan Kreativitas terhadap Keterampilan  Menulis  Siswa
Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal Ilmu  Pendidikan , 3 (4),  1962 –
1973.
https://edukatif.org/index.php/ edukatif/article/view/1046
Nurrohmah,  I.  I.,  Kasiyun,  S.,  & Nafi’ah, M. T. (2020). Pengaruh Media  Pop  Up  Book  Terhadap
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. … No. … Tahun ...
Keterampilan  Menulis  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  SD. SEJ  (School Education Journal , 10 (1).
Pentianasari,  S.,  &  Firmannandya,  A. (2022). Penggunaan Media
Pembelajaran  Diorama  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Kelas  V-F  di  SDN  Tanah Kalikedinding V Surabaya. Membangun Karakter Dan Budaya Literasi Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas  Di  SD ,  534 – 551.
http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pro/a rticle/view/14944/5456
Rijali,  A.  (2018).  Analisis  Data
Kualitatif. Alhadharah:  Jurnal Ilmu  Dakwah , 17 (33),  81. https://doi.org/10.18592/alhad harah.v17i33.2374
Rinawati,  A.,  Mirnawati,  L.  B.,  & Setiawan,  F.  (2020).  Analisis Hubungan Keterampilan Membaca dengan Keterampilan Menulis  Siswa  Sekolah  Dasar. Education Journal : Journal Educational Research and Development , 4 (2), 85 – 96. https://doi.org/10.31537/ej.v4i
2.343
Siswanto,  H.  (2018).  Pentingnya Pendidikan  Moral  Sejak  Anak Sekolah  Dasar. Darajat:  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam , 1 (2),
111 – 119.
Tarigan,  H.  G.  (2013a). Membaca:
Sebagai suatu ketrampilan berbahasa . Angkasa.
Tarigan,  H.  G.  (2013b). Menulis sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa . Angkasa.
Tristiantari, N. K. D., & Sumantri, I. M.
(2016).  Model  Pembelajaran Cooperatif  Integrated  Reading
Composition  Berpola  Lesson Study Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Dan Menulis. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 203. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i2.8493 Utami,  R.  D.  (2016).  Membangun Karakter Siswa Pendidikan Dasar  Muhammadiyah  Melalui Identifikasi Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah.
Profesi  Pendidikan  Dasar , 2 (1),
32 – 40.
https://doi.org/10.23917/ppd.v
2i1.1542