## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR IPA II DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
SEKOLAH DASAR TAHUN AKADEMIK 2013/2014

## Oleh : Mahmud Alpusari
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Riau

## Abstract
I n  line with  the competency-based  curriculum at  the University  of  Riau , then efforts  to  improve learning in science courses Basic  Concepts 2 put  emphasis on  understanding the  concept of matter , which is based on students' learning activities through inquiry s cientifik . Implementation of action research that consists of two cycles in PGSD JIP University of Riau , on the odd semester of the TA 2013/2014 with the third semester students study subjects by 55 students . Based on the research results , the lecture by applying the model of inquiry learning , increased student activity  ,  where  in  the  first  cycle  all  activities  except  activities  either  category  one  and category  two  pretty  while  the  first  and  second  cycles  of  the  four  categorized  well  ,  while the activity of the second , third and sixth category five splendidly. While improving student learning of pre- tests with  an  average increased  to 77.0 at 65.45 daily  tests I  and increased  to 77.45 on  the daily  tests II , an  increase from the  first cycle of initial  data points ranging  from 11.55 , while  the data  from the  beginning  of the  second kesiklus increased average The  average student score 12 points . Improved student learning  outcomes in  general possible  because  the learning  model used inquiry  learning so  that learning becomes active which centered on  the students by presenting a problem , then students are asked to carry out a simple experiment using equipment and tools , using data , prepare. reports , communicate the results of observations based on concepts and principles learned
Key word. Inquiry, students activity, outcome learning.

## A. PENDAHULUAN
Mata kuliah Konsep Dasar IPA II adalah mata  kuliah  wajib  di  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  dimana mata  kuliah  ini  merupakan  bagian  dari mata  kuliah  konsep  dasar  IPA.  Mata kuliah ini muncul sebagai pengembangan kurikulum di Program Studi  PGSD yang bertujuan  menghasilkan  lulusan  yang menguasai kompetensi pedagogik, dedaktik,  metodik  dan  kepribadian  sosial yang  sesuai  dengan  kebutuhan  guru
sehingga dapat memenuhi harapan semua pihak.
Konsep  Dasar  IPA  II  merupakan  mata kuliah yang menampilkan materi pembelajaran  bagian  biologi  ke  SD-an yang  mengacu  pada  kurikulum  SD. Fungsi  mata  kuliah  ini  adalah  untuk mengembangkan proses IPA, Produk IPA dan Sikap ilmiah yang dapat mengembangkan diri mahasiswa  melalui learning  to  know,  learning  to  do, learning    to  be  dan  learning  to  life
together , sehingga dapat bermanfaat bagi diri  sendiri  dan  profesi  sebagai  guru  SD dalam mendidik anak didiknya di sekolah melalui pembelajaran IPA yang bermutu. Perkuliahan  konsep  Dasar IPA  II dilaksanakan  secara  terpadu  antara  teori dan  praktikum,  sehingga  mahasiswa dapat  secara  langsung  mempraktekkan dalam Konsep Dasar  IPA  II, oleh karena itu  kinerja  pembelajaran  dinilai    dari unjuk  kerja  ( performances ),  produk  dan portofolio. Berdasarkan hasil pengamatan selama perkuliahan, dosen selalu menyampaikan  materi  perkuliahan  yang berbasis konsep tanpa dibarengi praktikum,  sehinga  mahasiswa  masih merasakan  akan  kurang  paham  terhadap materi  yang  telah  dipelajari.      Hal  ini terlihat  dari  kurangnya  aktivitas  atau keterampilan    mahasiswa    pada  saat mengerjakan tugas  yang  diberikan dalam bentuk  kegiatan  percobaan,  dampaknya terhadap  hasil  ujian  tengah  semester dengan nilai rata-ratanya yaitu cukup. Sejalan  dengan  implementasi    kurikulum berbasis  kompetensi  di  Universitas  Riau, maka upaya perbaikan pembelajaran pada mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA  II  dititik beratkan pada pemahaman konsep materi yang  bertumpu  pada  aktivitas  belajar mahasiswa. Proses belajar yang bertumpu
pada  aktivitas  belajar  mahasiswa  yaitu suatu  bentuk  pembelajaran  yang  pada intinya  menggerakkan  mahasiswa  untuk bertumbuh  pemikiran,  keterampilan,  dan sikapnya menurut kapasitasnya dan dosen berperan sebagai fasilitator dan motivator.
Mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA  II  harus melalui Scientifik  inquiry .  Tujuannya untuk menumbuhkan kemampuan berpikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah serta  mengkomunikasikan  sebagai  aspek penting  kecakapan  hidup.  Pembelajaran dengan  model  inkuiri  merupakan  salah satu  model  pembelajaran  yang  cocok untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Beyer (dalam  Sulistyorini,  2007)  menyatakan proses inkuiri sebagai aktivitas mengumpulkan  dan  mengolah  data  atau pengalaman  dengan  menggunakan  cara- cara  yang  khusus.  Proses  inkuiri  timbul dari sikap, nilai, dan pengetahuan inkuiri. National  Research  Council (NRC,  2000) menyatakan  inkuiri  sebagai  penggunaan dan pengembangan higher order thinking pada  kegiatan  kerja  ilmiah.  Inkuiri dibedakan  dalam  dua  kategori  yaitu inkuiri  dalam  arti  umum  dan scientific inquiry .  Inkuiri  dalam  arti  umum  adalah aktivitas  bertanya  atau  mencari  tahu tentang sesuatu. Scientific inquiry
merupakan  aktivitas  penyelidikan  yang sistematis untuk menemukan dan menjelaskan  hubungan  di  antara  obyek dan  kejadian.  Proses  inkuiri    menurut (NRC, 2000) terdiri atas tahapan berikut : (1)  Mengajukan  pertanyaan  tentang objek,  organisme  dan  kejadian  yang  ada dilingkungan,  (2)  Merencanakan  dan melaksanakan suatu percobaan sederhana,
(3)
Menggunakan perlengkapan  dan  alat-alat    sederhana secara  tepat  dalam  mengumpulkan  dan penggunaan  data,  (4)  Menggunakan  data untuk membuat suatu penjelasan, dan (5) Mengkomunikasikan  hasil  pengamatan penelitian Model pembelajaran inkuiri pada prinsipnya menekankan bahwa mahasiswa  akan  terlibat  langsung  dalam proses  belajar  mengajar,  sehingga  proses belajar  mengajar  akan  terpusat  pada mahasiswa.  Mahasiswa  harus  diberikan motivasi  untuk  memulai  proses  inkuiri sedangkan  dosen    dapat  menempatkan dirinya  sebagai  pencipta  situasi  masalah, memberi  respon  terhadap  proses  inkuiri yang ditunjukkan mahasiswa dan memperluas  proses  inkuiri  mahasiswa dengan  mengembangkan  tipe  informasi yang diperoleh mahasiswa. Pembelajaran dengan model inkuiri akan menempatkan
mahasiswa  dengan  aktivitas  yaitu  berupa gerak dan komunikasi.
Menurut  Alwi,  Hasan  dkk  (2007) aktivitas adalah keaktifan, kegiatan, kerja atau  salah  satu  kegiatan  kerja  yang dilaksanakan  disetiap  bagian  di  dalam pembelajaran. Menurut Sardiman (2011:98) aktivitas belajar adalah aktivitas  yang  bersifat  fisik  maupun mental.  Aktivitas  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  Konsep  Dasar IPA  II  adalah Mengajukan  pertanyaan ; Kemampuan mengajukan pertanyaan dan mengidentifikasi  penyelesaian  masalah. Melaksanakan suatu percobaan
sederhana ; dalam melaksanakan percobaan sederhana, dosen
menggunakan  kelompok  kecil  untuk merangsang diskusi, meningkatkan penggunaan alat-alat sederhana, bertanggung  jawab  terhadap  kelompok, meningkatkan  kemampuan  pelaksanaan penelitian. Menggunakan  perlengkapan dan alat-alat ; Mahasiswa dalam kegiatan percobaan sederhana untuk mengembangkan kemampuan seperti mengobservasi,  memotong,  mengukur, menghubungkan, dan menggunakan KIT. Menggunakan data ; Setelah mahasiswa mengumpulkan  data  maka  mahasiswa juga  diasah  keterampilannya  dalam
mengolah  data  dan  menilai  hasil  untuk mendapatkan  suatu  kesimpulan  yang valid  dan  masuk  akal. Menyusun laporan, dimana  mahasiswa  melakukan penyusunan laporan dari data,
Mengkomunikasikan hasil pengamatan ;
Dalam tahap ini kelompok mempersiapkan  laporan  tertulis  untuk menjelaskan hasil percobaan sederhana. Permasalahan dalam penelitian ini adalah Apakah  penerapan  model  Pembelajaran Inkuiri dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil  Belajar  Konsep  Dasar  IPA  II  pada mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan PGSD FKIP sehingga proses pembelajaran  inkuiri  dapat  menciptakan suasana yang menyenangkan.
Secara  khusus  penelitian  tindakan  kelas ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas mahasiswa dalam proses pembelajaran  pada  mata  kuliah  konsep Dasar  IPA  II,  sehingga  pembelajaran dapat menyenangkan yang akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.  Secara  umum,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mencari  alternatif  model pembelajaran  Konsep  Dasar  IPA  II  yang efektif  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum di Perguruan Tinggi.

## B. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Riau pada semester ganjil TA 2013/2014.  Subjek  penelitian  adalah mahasiswa  Program S1  Pendidikan PGSD  yang  mengambil  mata  kuliah Konsep  Dasar  IPA  II  yang  berjumlah  55 orang.
Parameter penelitian adalah :
1. Aktivitas  mahasiswa    selama  proses pembelajaran
2. Hasil belajar mahasiswa
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  2 siklus.  Siklus  pertama  terdiri  dari  2  kali pertemuan    dan  1  kali  tes.  Siklus  kedua terdiri  dari  2  kali  pertemuan  dan  1  kali tes.  Setiap  pertemuan  untuk  tindakan berlangsung  selama  150  menit . Tahapan pada setiap siklus terdiri dari : Persiapan, Pelaksanaan,  Observasi  ,  Evaluasi  serta Refleksi.
1. Tahap Persiapan
a. Menetapkan jumlah siklus.
b. Menetapkan Kelas Penelitian.
c. Kelas penelitian adalah kelas mahasiswa  mata  kuliah  Konsep  Dasar IPA II semester ganjil 2013/ 2014
d. Menetapkan  materi  pelajaran  untuk tindakan
e. Menyiapkan
Satuan Acara Perkuliahan f. Menyiapkan Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM).
g. Membuat  lembar  observasi  aktivitas mahasiswa
h. Menyiapkan  alat  eveluasi  belajar mahasiswa berupa tes hasil belajar.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Siklus Pertama
1) Pembelajaran Pembelajaran mengikuti langkah- langkah  pembelajaran  model  inkuiri yaitu :
- Dosen  menyampaikan  tujuan  dan memotivasi  (10 menit)
- Dosen Memunculkan permasalahan
- Dosen  merancang  percobaan  untuk mahasiswa
- Mahasiswa  melakukan  percobaan sehingga mendapatkan data
- Mahasiswa  membuat  suatu  laporan dari hasil percobaan
- Mahasiswa mengkomunikasikan hasil pengamatannya
- Penutup, bersama mahasiswa
mengambil kesimpulan
2) Mengobservasi  aktivitas  mahasiswa selama pembelajaran
3) Melakukan  tes  untuk  mengetahui tingkat pencapaian hasil belajar mahasiswa setelah pelaksanaan
tindakan siklus pertama
4) Menganalisis  hasil  observasi  dan evaluasi
5) Merefleksi hasil pelaksanaan tindakan.
2.2. Siklus Kedua
1) Pada siklus kedua pelaksanaan tindakan  dilakukan  berdasarkan  hasil refleksi siklus pertama
2) Langkah-langkah  pembelajaran  model inkuiri  sama  seperti  pada  siklus pertama.
- Dosen  menyampaikan  tujuan  dan memotivasi  (10 menit)
- Dosen Memunculkan permasalahan
- Dosen  merancang  percobaan  untuk mahasiswa
- Mahasiswa melakukan percobaan sehingga mendapatkan data
- Mahasiswa  membuat  suatu  laporan dari hasil percobaan
- Mahasiswa mengkomunikasikan  hasil pengamatannya
- Penutup, bersama mahasiswa mengambil kesimpulan
3) Mengobservasi  aktivitas  pembelajaran mahasiswa selama pelaksanaan tindakan.
4) Melaksanakan  hasil  belajar  untuk mendapatkan  data  setelah  pelaksanan siklus kedua
5) Menganalisis  data  hasil  observasi  dan evaluasi
6) Merefleksi  hasil  pelaksanaan  tindakan secara keseluruhan.

## 3. Analisis Data
Aktivitas  mahasiswa  dan  dosen    selama perkuliahan diukur dengan menggunakan rumus  sebagai berikut:
P =  F / N   X  100%
Keterangan :
P = Angka persentase aktivitas mahasiswa
F  = Frekuensi aktivitas yang muncul
N  = Jumlah mahasiswa   (Sudijono,
2008). Aktivitas mahasiswa ditentukan berdasarkan kriteria sebagai berikut:
Tabel  1.  Kategori  aktivitas  mahasiswa dalam perkuliahan No Interval Kategori 1. 75 – 100 Baik sekali 2. 65 – 74 Baik 3. 55 – 64 Cukup 4. < 54 Kurang
(Sumber: Modifikasi Arikunto.2009)
Hasil belajar mahasiswa diukur dari nilai setiap  akhir  siklus.  Kriteria  keberhasilan ditentukan  dari  interval  nilai  yang disepakati.
Tabel 2. Rentang  Interval Penilaian
( Sumber : Kontrak Kuliah)
Penelitian ini dilaksanakan pada mahasiswa  semester  III  yang  berjumlah 55  orang  yang  terdiri  dari  55  mahasiswa dengan observer Hendri Marhadi SE.M.Pd.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam rangka memperbaiki proses dalam pembelajaran  pada  mata  kuliah  Konsep Dasar  IPA  II  dengan  mengacu  pada model  pembelajaran  inkuiri.  Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, siklus I dilaksanakan pada tanggal 12 dan 19  September  dan  ulangan  Harian  I dilaksanakan  pada  tanggal  21  September 2013.  Sedangkan  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  26  September  2013  dan  3 Oktober 2013  dan ujian Ulang Harian II dilaksanakan  pada  tanggal  5  Oktober 2013.    Setiap  Pertemuan  dalam  proses
No Total Huruf Keterangan 1 >85 A Baik Sekali 2 81-85 A- Baik Sekali 3 76-80 B+ Baik 4 71-75 B Baik 5 66-70 B- Baik 6 61-65 C+ Cukup 7 51-60 C Cukup 8 45-50 D Kurang 9 < 45 E Gagal
pembelajaran  dibantu  oleh  observer untuk  mengamati  aktivitas  dosen  dan aktivitas mahasiswa dan diakhir pembelajaran peneliti berkomunikasi dengan observer.
Proses pembelajaran konsep dasar IPA II dilaksanakan  secara  terpadu  antara  teori dan  praktek,  sehingga  mahasiswa  dapat secara  langsung  memahami  apa  yang sedang dipelajari. Dengan adanya praktek tersebut,  maka  diperlukan  suatu  aktivitas yang  dilihat  dalam  proses  pembelajaran. Pembelajaran  model  inkuri  di  kelas  akan memunculkan ativitas mahasiswa diantaranya Mengajukan pertanyaan;
Melaksanakan
suatu percobaan
sederhana;  Menggunakan  perlengkapan dan alat-alat; Menggunakan data, Menyusun  laporan,  Mengkomunikasikan hasil pengamatan, data aktivitas mahasiswa  disajikan  dalam  tabel  sebagai berikut:
Tabel  3.Jumlah,  persentase  dan  kategori
aktivitas mahasiswa model
pembelajaran inkuiri TA 2013/2014
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa selama proses perkuliahan dengan menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri, aktivitas mahasiswa mengalami peningkatan selama proses pembelajaran. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  dan persentase yang diperoleh selama kegiatan  proses  pembelajaran  baik  pada siklus I maupun siklus II.
Aktivitas Mengajukan pertanyaan tentang objek,  organisme  dan  kejadian  yang  ada dilingkungan  pada  pertemuan  pertama dan kedua masih belum adanya peningkatan  yaitu  jumlah  mahasiswa
2 Mrencanakan dan melaksanakan  suatu percobaan sederhana 32 58,18 % Ckup 37 67,27 % Baik 40 72,73 % Baik 48 87,27
% Baik Sekali 3 Menggunakan perlengkapan dan
alat-alat    sederhana secara  tepat  dalam mengumpulkan  dan penggunaan data 37 67,27 % Baik 41 74,55 % Baik
45 81,82 % Baik Sekali 39 70,91 % Baik
4 Menggunakan  data untuk membuat suatu penjelasan 41 74,55 % Baik 37
67,27 % Baik 38 69,09
% Baik
43
78,18 % Baik Sekali 5 Menyusun  Laporan hasil Penelitian
34 61,82 % Ckup 40 72,73 % Baik 39
79,91 % Baik
40 72,73 % Baik
6 Mengkomunikasika n  hasil  pengamatan penelitian
35 63,64 % Ckup
45 81,82 % Baik Sekali 45 81,82 % Baik Sekali 50 90,91 % Baik Sekali
N o
Aktivitas Mahasiswa Siklus I
Siklus II
PI PII PIII PIV
1 Mengajukan
pertanyaan  tentang objek, organisme
dan  kejadian  yang ada dilingkungan 31 56,36 % Cukp 31 56,36 % Cukp 36 65,45
% Baik 44
80,00
%
Baik Sekali
mengajukan pertanyaan hanya 31 dari 55 mahasiswa  dengan  persentase  56,36 dengan  kategori  cukup,  sedangkan  pada pertemuan ketiga dan keempat mengalami  peningkatan  dari  kategori baik menjadi kategori baik sekali dengan persentase 80.00%. Aktivitas Merencanakan  dan  melaksanakan  suatu percobaan  sederhana,  setiap  pertemuan mengalami peningkatan dimana pertemuan pertama kategori cukup dengan  58,18%,  mengalami  peningkatan menjadi  baik  dan  pada  pertemuan keempat berkategori  menjadi  baik  sekali. Hasil aktivitas menggunakan perlengkapan  dan  alat-alat    sederhana secara  tepat  dalam  mengumpulkan  dan penggunaan data pada model pembelajaran inkuiri mengalami peningkatan,  dimana  pertemuan  pertama berkategori baik dan mengalami peningkatan  pada  pertemuan  ketiga  yang berkategori  baik  sekali  sedangkan  pada pertemuan
keempat
mengalami
penurunan yaitu menjadi kategori baik. Aktivitas menggunakan data untuk membuat suatu penjelasan yang diperoleh dari hasil pengamatan mendapat mahasiswa  41  orang  yang  menggunakan data  dengan  kategori  baik  dan  pada pertemuan  keempat  menjadi  43  orang
dengan  kategori  baik  sekali.  Pada aktivitas penyusunan laporan dan mengkomunikasikan laporan semua aktivitas  yang  diperoleh  mengalami peningkatan  dimulai  dari  kategori  cukup kemudian  menjadi  baik  dan  pertemuan keempat berkategori baik sekali.
Secara  keseluruhan  pada  siklus  I  dan siklus  II  aktivitas  mahasiswa    yang diamati  dalam  proses  pembelajaran mengalami  peningkatan  dari  pertemuan pertama  sampai  pertemuan  keempat, walaupun  masih  terdapat  kategori  yang sama pada pertemuan kedua dan ketiga. Selain  mengamati  aktivitas  mahasiswa, observer  juga  melakukan  pengamatan terhadap  aktivitas  dosen  selama  kegiatan pembelajaran.  Aktivitas  yang  dilakukan oleh  dosen  sama  halnya  dengan  aktivitas mahasiswa.  Data  aktivitas  dosen  selama penelitian ditampilkan pada tabel berikut: Tabel  4.  Jumlah,  persentase  dan  kategori aktivitas dosen
ASPEK SIKLUS I SIKLUS II Pert.I Pert.II Pert.III Pert. IV Jumlah 22 23 24 24 Total 24 24 24 24 Persentas e (%) 91.67 95.83 100 100 Kategori Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali Baik Sekali
Tabel  4  memberikan    informasi  bahwa aktivitas  dosen  selama  pembelajaran mengalami  peningkatan  dimana  pada siklus  I  pertemuan  pertama  memiliki jumlah nilai yaitu 22 dengan 91,67 persen dengan  kategori  baik  sekali.  Aktivitas dosen pertemuan kedua sampai pertemuan keempat dengan kategori baik sekali. Aktivitas dosen ini akan berbanding lurus dengan aktivitas mahasiswa  sehingga  hasil  yang  didapat akan menjadi baik.
Dari  hasil  pengamatan  baik  aktivitas mahasiswa dan dosen masih ada kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  dari hasil  refleksi    dari  observer  dengan peneliti.  Hasil  refleksinya  adalah  sebagai berikut:  (1)  pertemuan  pertama  dosen masih  mendominasi  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  hanya  terpokus  pada satu  kelompok  saja,  kurang  memotivasi mahasiswa  dalam  bertanya,  (2)  belum mengakomodir secara keseluruhan aktivitas  mahasiswa  sehingga  mahasiswa masih  banyak  yang  bingung  karena selama  ini  mahasiswa  belum  terbiasa dengan  pembelajaran  yang  beraktivitas sesuai acuan model pembelajaran inkuiri. Untuk  siklus  kedua  dosen  memperbaiki apa temuan siklus pertama dan mempertahankan  apa  yang  sudah  baik,
sehingga  pada  pertemuan  ketiga  dan keempat  mahasiswa  sudah  tidak  bingung dan dosen sudah menjadi  motivator serta membimbing  dengan  mengakomodasi kelompok secara merata.
Data  hasil  belajar  mahasiswa  yang ditampilkan  setelah  penerapan  model pembelajaran  inkuiri  yaitu  berupa  nilai rata-rata  yang  diperoleh  mahasiswa setelah melakukan tes awal, UHI dan UH II  .  Nilai  tersebut  dapat  dilihat  dari  tabel berikut:
Tabel  5.  Rata-rata  tes  awal,  Ulangan Harian  I  dan  Ulangan  Harian  II setelah Pembelajaran Inkuiri
No Aspek Jumlah Rata 1 Pra tes 3600 65.45 2 UHI 4235 77.0 3 UH II 4260 77.45
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa hasil  belajar  konsep  dasar  IPA  II  pada skor  dasar  yang  diambil  dari  nilai  rata- rata ujian awal sebelum proses pembelajaran dengan mengggunkan model  inkuiri  dengan  nilai  65.45.  Nilai rerata  ulangan  harian  siklus  pertama adalah  77.0  dan  nilai  rerata  ulangan harian  siklus  kedua  yaitu  77.45.    hasil belajar  tersebut  mengalami  peningkatan dari hasil belajar yang diperoleh mahasiswa.
Hasil belajar merupakan suatu hasil yang diperoleh  oleh  peserta  didik  setelah menjalani  dan  mengalami  langsung proses  belajar,  dan  hasil  belajar  yang diperoleh bisa berbentuk skor atau pujian. Hal    ini  sesuai  dengan  pendapat  Dimyati dan Mudjiono (2006) menyatakan bahwa hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai dalam  bentuk  angka  atau  skor  setelah diberikan  tes  hasil  belajar  pada  setiap akhir pembelajaran.
Dari hasil rerata nilai yang diperoleh oleh mahasiswa mengalami suatu peningkatan dimana  peningkatan  tersebut  dari  siklus pertama  kedata  awal  berkisar  peningktan 11.55  poin. Sedangkan  data  awal kesiklus  kedua  mengalami  peningkatan rata-rata  nilai  mahasiswa  12  poin. Motivasi mahasiswa merupakan hal yang menetukan
keberhasilan dalam pembelajaran. Adanya motivasi, mahasiswa  akan  tergerak  untuk  belajar sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah (2002)  yang mengemukakan bahwa hasil belajar  akan  meningkat  jika  motivasi belajar  bertambah.  Kemudian  seorang mahasiswa  melakukan  aktivitas  belajar karena ada yang mendorongnya, motivasilah  sebagai  dasar  penggerak yang mendorong aktivitas belajar
mahasiswa  tersebut.  Adanya  motivasi yang  kuat  dari  mahasiswa  untuk  belajar maka  mahasiswa  akan  memperoleh  ilmu yang sebanyak-banyaknya.
Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa secara  umum  dimungkinkan  karena model  pembelajaran  yang  digunakan pembelajaran inkuiri sehingga pembelajaran  menjadi    aktif  yang  mana berpusat pada mahasiswa dengan menyajikan suatu permasalahan, kemudian  mahasiswa  diminta  untuk melaksanakan suatu percobaan sederhana berdasarkan  konsep  dan  prinsip  yang dipelajarinya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Rousseau  (Sardiman,  2011) bahwa pembelajaran akan berjalan efektif bila  peserta  didik  berperan  aktif  dan harus  diperoleh  dengan  merumuskan masalah dan memecahkan masalah.
Dalam  pembelajaran  ini  guru  bertindak sebagai fasilitator, bukan sebagai pemberi informasi, mahasiswa yang aktif membangun  konsep-konsep  yang  baru melalui  masalah  yang  harus  diselesaikan melalui  kegiatan  percobaan  sederhana tersebut.  Dalam  pembelajaran  inkuiri mahasiswa  dituntut  untuk  menyelesaikan permasalahan dengan menjawab pertanyaan yang dibutuhkan dalam percobaan  sederhana.  Berdasarkan  hasil
observasi selama
pembelajaran berlangsung dalam penelitian ini, mahasiswa  aktif  dalam  proses  belajar mengajar,  terutama  ketika  melakukan percobaan  sederhana  yang  mengacu kepada LKM yang diberikan oleh Dosen. Dengan  adanya  proses  pembelajaran inkuiri  maka  mahasiswa  aktif  dalam proses pembelajaran dan dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa  untuk  dapat  mengkonstruk pengetahuannya sendiri.
Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa juga  dipengaruhi  oleh  aktivitas  dimana model  pembelajaran  inkuiri  mempunyai aktivitas  yang  tinggi.  Aktivitas  tersebut yaitu mengajukan pertanyaan, melaksanakan suatu percobaan sederhana,  menggunakan  perlengkapan dan alat-alat, menggunakan data, menyusun  laporan,  mengkomunikasikan hasil  pengamatan.  Dengan  melakukan aktivitas  tersebut  mahasiswa  semakin bergairah    dan  termotivasi  untuk  belajar sehingga pemahaman mahasiswa terhadap  materi  pembelajaran  semakin baik dan hasil belajar semakin meningkat.
Peningkatan  aktivitas  tersebut  menurut prinsip  aktivitas  pandangan  ilmu  jiwa modern,  mahasiswa  aktif,  karena  adanya
motivasi dan didorong dari mahasiswa itu sendiri. Aktivitas  yang terlaksana selama kegiatan  pembelajaran  berjalan  dengan efektif.    Aktivitas  tersebut  mengajukan pertanyaan; melaksanakan suatu percobaan sederhana; menggunakan perlengkapan dan alat-alat; menggunakan data, menyusun laporan, mengkomunikasikan  hasil  pengamatan. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman (2011)  aktivitas  dalam  pembelajaran  itu diantaranya  adanya  aktivitas  visual, aktivitas  latihan  berbicara,  aktivitas mendengar, menulis, menggambar, mental dan emosional.
Aktivitas yang dilakukan oleh mahasiswa,  menunjukkan  aktivitas  pada pembelajaran  tersebut  cukup  komplek dan  bervariasi.  Jika  kegiatan  tersebut dapat diciptakan pada proses pembelajaran,  maka  pembelajaran  tidak membosankan  dan  benar-benar  menjadi pusat aktivitas belajar yang maksimal dan akan  memperlancar  peranan  sebagai pusat  dan  transformasi  kebudayaan. Kreativitas dosen mutlak diperlukan agar dapat  merencanakan  kegiatan  mahasiswa yang  sangat  bervariasi  dan  inovatif, sehingga pembelajaran benar-benar menyenangkan.

## C. SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  mahasiswa  mengalami
peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II, hasil  tes  nilai  rata-ratanya  77.0  dan siklus  II  hasil  tes  nilai  rata-ratanya 77,45.  Peningkatan  dari  tes  awal  ke siklus I adalah 11.55 poin dan siklu II adalah 12 poin
2. Hasil  aktivitas  mahasiswa  selama penelitian mengalami peningkatan dari siklus  I  ke  siklus  II.  Siklus  I  aktivitas kesatu  dan  kedua  berkategori  cukup dan  aktivitas  ketiga  sampai  aktivitas keenam  berkategori  baik,  sedangkan siklus  II  aktivitas  kesatu  dan  keempat berkategori  baik,  sedangkan  empat aktivitas  lainnya  berkategori    baik sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. dkk 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi  Ketiga.  Jakarta: Balai Pustaka.
Arikunto  dan  Safruddin.  2009. Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta. Bumi Aksara.
Djamarah, S.B. (2002) . Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
National  Research  Council.  (2000).
Inquiry  and  the  National  Secience Education  Standards:  A  Guide  for Teaching  and  Learning .  Wahington,
DC: National Academy Press. Tersedia:
http://books.nap.edu/html/inquiryadd endum/ notice.html Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada Sudijono, A. (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sulistyiorini.  (2007). Pembelajaran  IPA SD  dan  Penerapan  dalam  KTSP . Semarang: Tiara Wacana