Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
24 | P a g e

## PENGEMBANGAN BUKU AJAR PENDIDIKAN JASMANI DAN OLAHRAGA MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK KELAS IV SDN NGUTER
02 LUMAJANG

## Trinovandhi Setyawan 1
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekeasi Fakultas Pendidikan Ilmu Eksakta dan Keolahragaan IKIP Budi Utomo Malang Email: 1 strinovandhi@yahoo.com

## ABSTRAK
Buku  ajar  merupakan  buku  yang  diajarkan  atau  digunakan  sebagai  buku  pelajaran dalam  bidang  studi  tertentu,  yang  merupakan  buku  standar  yang  disusun  oleh  pakar dalam  bidangnya,  untuk  maksud-maksud  dan  tujuan  intruksional,  yang  dilengkapi dengan  sarana-sarana  pelajaran  yang  serasi  dan  mudah  dipahami  oleh  para pemakainya disekolah-sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang suatu program  pengajaran.  Pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  yang  menekankan kepada  suatu  proses  ilmiah.  Pendekatan  saintifik  diyakini  sebagai  titian  emas  dalam perkembangan  berfikir  yang  meliputi  kemampuan  psikomotor,  kemampuan  kognitif, dan  kemampuan  afektif.  Langkah  -langkah  pembelajaran  saintifik  terdiri  dari  lima pokok  pengalaman  belajar  seperti;  (1)  mengamati,  (2)  menanya,  (3)  mengumpulkan informasi, (4) mengasosiasikan dan (5) mengkomunikasikan/ menyimpulkan. Tujuan penelitian  pengembangan  ini  adalah  mengembangkan  buku  ajar  pendidikan  jasmani dan olahraga melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas IV SD Negeri Nguter 02 Semester II Pasirian Kabupaten  Lumajang pada Tahun pelajaran 2014/ 2015. Model pengembangan  buku  ajar  ini  menggunakan  model  pengembangan  Sugiono  Tahun 2010.  Hasil  penelitian  diperoleh  data  sebagai  berikut  ;  (1)  Data  dari  Ahli pembelajaran  dieproleh  rata-rata  78,33  %,  (2)  Evaluasi  untuk  Ahli  media  di  peroleh rata-rata  81,33  %,  (3)  Evaluasi  Ahli  bahasa  di  peroleh  rata-rata  81,67  %,  sedangkan untuk  uji  kelompok  kecil  (  tahap  I  )  diperoleh  hasil  81,25  %,  uji  kelompok  besar  ( tahap  II  )  diperoleh  rata-rata  82,72  %.  Pengembangan  produk  buku  ajar  ini  belum sampai pada penelitian uji efektifitas, untuk itu perlu di adakan lagi sebuah penelitian tentang efektifitas prosuk buku ajar ini yang telah dikembangkan.
Kata kunci : interaksi, teman sebaya, peserta didik

## ABSTRACT
The  textbook  is  a  book  taught  or  used  as  a  textbook  in  a  particular  field  of  study, which is a standard book compiled by an expert in the field, for instructional purposes and  purposes,  complemented  by  matching  learning  tools  and  easy  to  understand  by the wearer schools and colleges so as to support a teaching program. The scientific approach is learning that emphasizes a scientific process. The scientific approach is believed  to  be  a  golden  bridge  in  thinking  development  that  includes  psychomotor abilities, cognitive abilities, and affective abilities. Scientific learning steps consist of five  points  of  learning  experience  such  as;  (1)  observe,  (2)  question,  (3)  gather
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |25
information,  (4)  associate  and  (5)  communicate  /  conclude.  The  purpose  of  this development research is to develop textbook of physical education and sports through scientific approach in fourth grade students of Nguter Second Semester II Semester II Pasirian Lumajang District in the 2014/2015 School Year. This textbook development model uses Sugiono development model in 2010. The results obtained data as follows; (1)  Data  from  the  Expert  of  learning  dieproleh  average  78.33%,  (2)  Evaluation  for media experts on average obtained 81.33%, (3) Evaluation Expert language obtained an  average  of  81.67%,  while  for  small  group  test  (stage  I)  obtained  the  result  of 81,25%, large group test (stage II) obtained average 82,72%. The development of this textbook product has not reached the research of effectiveness test, for that need to be held again a study about the effectiveness of this book that has been developed.
Keywords: Development, book, teaching, approach, scientific

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  merupakan  bagian  tak terpisahkan dari pendidikan umum. Tujuannya adalah untuk membantu anak  agar  tumbuh  dan  berkembang  secara  wajar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan    nasional  yaitu  menjadi  manusia  indonesia  seutuhnya. Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga    pada  hakikatnya  adalah  proses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  fisik  (jasmani)  dan  olahraga untuk  menghasilkan  perubahan  holistik  dalam  kualitas  individu,  baik dalam  hal  fisik,  mental  serta  emosional.  Pendidikan  jasmani  dan olahraga  memperlakukan  anak  sebagai  sebuah  kesatuan  utuh,  mahluk total,  dari  pada  hanya  menganggapnya  sebagai  seorang  yang  terpisah kualitas  fisik  mentalnya.  Pendidikan  jasmani    dan  Olahraga  adalah bentuk  pendidikan  yang  memberikan  perhatian  pada  pembelajaran pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  gerak  manusia.  Pendidikan jasmani  dan  Olahraga  mempunyai  keunikan  dibandingkan    dengan pendidikan  yang  lain,  yaitu  yang  memberikan  kesempatan  untuk mengembangkan  karakter  dan  sifat  sosial  yang  lebih  besar  untuk mengembangkan  karakter  dan  sifat  sosial  yang  lebih  besar  untuk diwujudkan  dalam  praktek  pembelajaran.  Pendidikan  jasmani  dan olahraga  mempunyai  unsur  bermain  dan  olahraga,  tetapi  tidak  semata mata hanya bermain dan olahraga saja melainkan kombinasi keduanya. Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  aktivitas  fisik  berorientasi pada  tujuan  pendidikan,  yaitu  mencoba  melakukan  kegiatan  mendidik melalui aktivitas fisik. Akan tetapi pada kegiatan bermain dan olahraga tidak  berorientasi  pada  tujuan    pendidikan.  Undang-Undang  RI  No.20
Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan -
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
26 | P a g e
bahwa  “  Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak,  serta  peradapan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu  dan  cakap  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.“ Oleh karena itu keberadaan mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  kedudukannya  sama dengan mata pelajaran lain dan wajib di ikuti oleh semua siswa. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan bagian dari strategi untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Orientasi  kurikulum  2013 adalah  terjadinya  peningkatan  dan  keseimbangan  antara  kompetensi sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan.  Hal  itu  sejalan  dengan  amanat UU  No.  20  Tahun  2003  sebagaimana  tersurat  dalam  penjelasan  pasal 35,  yaitu  kompetensi  lulusan  merupakan  kualitas  kemampuan  lulusan yang  meliputi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  sesuai  dengan standar  nasional  yang  telah  disepakati.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun  2004  dengan  mencangkup  kompetensi  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  secara  terpadu.  Perubahan  kurikulum  KTSP  ke Kurikulum 2013 merupakan kebijakan pemerintah dalam
meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Namun  perubahan  itu  merupakan tantangan  baru  khusunya  para  guru.  Banyak  guru  yang  mengeluh tentang  penerapan  kurikulum  2013  yang  dinilai  terlalu  cepat  untuk diterapkan. Pembelajaran pendidikan jasmani dan olahraga merupakan salah  satu  dari  mata  pelajaran  yang  lain  yang  juga  mengalami perubahan ke kurikulum 2013. Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  secara  umum disebutkan  ada  3  konsep  pendidikan  yang  terkait  satu  dengan  lainnya yaitu  pendidikan  jasmani,  pendidikan  olaharga  dan  pendidikan kesehatan.  Pendidikan  jasmani  adalah  pendidikan  lewat  gerak  atau permainan dan olahraga. Penjelasan di atas terdapat arti bahwa gerakan, permainan atau cabang olahraga tertentu yang dipilihnya hanyalah alat untuk  mendidik.  Hal  ini  dapat  berupa  keterampilan  fisik  dan  motorik, keterampilan berfikir dan keterampilan memecahkan masalah, dan bisa juga keterampilan emosional dan sosial. Adapaun pendidikan olahraga adalah pendidikan yang membina anak agar menguasai cabang-cabang olahraga  tertentu.  Murid  diperkenalkan  berbagai  cabang  olahraga  agar mereka  menguasai  keterampilan  berolahraga.  Selanjutnya  yang ditekankan disini adalah hasil dari pembelajaran itu. Sementara yang di maksud  dengan  pendidikan  kesehatan  adalah  pendidikan  yang
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang P a g e |27
mengarah  kepada  usaha  untuk  membimbing  atau  membina  kepada seseorang  atau  anak  didik  tentang  kesehatan,  yang  meliputi  seluruh aspek  pribadi  baik  fisik,  mental  dan  sosial  agar  bisa  berubah  dan berkembang  secara  harmonis.  Pendidikan  merupakan  penerapan  dari undang-undang no.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Dikarenakan merupakan dasar penting untuk
meningkatkanaktivitas  pengembangan  kemampuan  jasmani  anak, kompetensi  dasar  ini  dalam  pelaksanannya  berpeluang  besar memuncullah berbagai masalah. Upaya mengidentifikasi masalah yang dihadapi guru olahraga dalam melakukan pembelajaran jasmani adalah kesulitan  memberikan  pembelajaran  karena  dengan  adanya  kurikulum tematik  yang  bermaksud  mengaitkan  pembelajaran  satu  dengan pembelajaran  lain.  Penulis  melakukan  penelitian  awal  dengan melibatkan  guru-guru  olahraga  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga sekecamatan  pasirian  yang  tergabung  dalam  KKGO(Kelompok  Kerja Guru  Olahraga)  sekecamatan  pasirian  sebagai  sumber  informasi (pengumpulan data dilakukan dengan angket, wawancara dan diskusi).
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana
mengembangkan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui pendekatan  saintifik,  agar  terciptanya  pembelajaran  yang  efektif,  serta menyenangkan guna meningkatkan kinerja guru dalam membelajarkan pendidikan jasmani dan olahraga di lembaga sekolah khusunya tingkat sekolah dasar. Pengembangan  produk  berupa  buku  ajar  Pendidikan  Jasmani Olahraga melaui Pendekatan Saintifik berupaya untuk menciptakan dan mengembangkan  salah  satu  buku  pembelajaran  dan  diharapkan  buku yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  dapat  di  jadikan  acuan  oleh  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  di sekolah  dasar  sehingga  di  harapkan  pula    bisa  meningkatkan  minat belajar  siswa  terhadap  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana
mengembangkan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui pendekatan  saintifik,  agar  terciptanya  pembelajaran  yang  efektif,  serta menyenangkan guna meningkatkan kinerja guru dalam membelajarkan pendidikan jasmani dan olahraga di lembaga sekolah khusunya tingkat sekolah dasar.
Produk yang dikembangkan untuk memecahkan masalah di atas berupa  pengembangan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga melalui  pendekatan  saintifik.  Berikut  merupakan  desain  spesifikasi produk : (a). Produk buku ajar pendidikan jasmani dan olahraga melalui
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
28 | P a g e
pendekatan saintifik, (b).  Menggunakan kertas A4 dengan berat 80 gr, (c).  Buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui  pendekatan saintifik disajikan dengan tampilan yang menarik.Definisi istilah adalah sebagai  berikut:  (a)  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  oleh  anak-anak  sekolah  dasar  yang bertujuan untuk mengembangkan keteranpilan psikomotor, kognitif dan afektif,  (b) Pengembangan buku ajar pendidikan jasmani dan  olahraga melalui  pendekatan  saintifik  adalah  salah  satu  desain  yang  dirancang dengan  melibatkan  siswa  secara  langsung  dengan  memperhatikan keaktifan  siswa,  kreatifitas  siswa,  efektifitas  jalanya  pembelajaran  dan pembelajaran  yang  menyenangkan,  (c)  Pembelajaran  melalui pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  yang  yang  berorientasi  pada kegiatan  mengamati,  menanya,  mencoba/  mengumpulkan  data, mengasosiasikan/  mengolah  informasi  dan  mengkomunikasikan. Kurikulum SD terus berubah seiring dengan perubahan kurikulum dan jenjang  pendidikan  calon  guru  SD.  Hal  ini  menuntut  agar  para  calon guru  SD  sejak  jauh  hari  selama  proses  perkuliahan  terutama  saat melakukan  PPL  akrab  dengan  suasana  “lapangan  (SD)”.  Saat perkuliahan  dan  PPL  mahasiswa  secara  langsung  harus  terlibat  dalam suasana pembelajaran SD. Khusus  kurikulum  Pendidikan  jasmani  olahraga,  telah mengalami  perubahan  nama  mata  pelajaran  dan  substansinya,  mulai dengan  istilah  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Kesehatan,  Penjaskes, Penjas,  dan  terakhir  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan. Pergantian  nama  kurikulum  pendidikan  jasmani  olahraga  ini, berkonsekuensi  kepada  perubahan  berbagai  infrastruktur  pembelajaran mulai  dari  penentuan  tujuan,  penentuan  isi,  proses  (strategi  dan pendekatan) serta evaluasinya.Namun demikian apapun istilahnya iklim belajar  yang  terjadi  harus  bersuasanakan  ke  SD-an.  Adapun  iklim belajar  ke  SD-an  harus  tercermin  seperti  yang  ditulis  Rusli  Lutan (1995-1996:1-2) sebagai berikut; Pertama,  pendidikan  jasmani  olahraga  merupakan  upaya sistematis untuk pengembangan kepribadian anak, seperti pengembangan  hormat  diri  (self  esteem),  kepercayaan  diri,  toleransi sesama  kawan,  dan  lain-lain.  Kedua,  isi  dari  tugas  ajar  (learning  task) diselaraskan  dengan  tingkat  perkembangan  anak.  Kegiatan  banyak ditandai  oleh  suasana  kebebasan  untuk  menyatakan  diri  dan  bermain secara  leluasa  untuk  mengenal  lingkungan  dalam  situasi  yang menggembirakan.Ketiga,  meskipun  arah  dari  pengajaran,  khususnya pendidikan  jasmani  dan  olahraga  juga  peduli  dengan  pengembangan
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang P a g e |29
keterampilan  suatu  cabang  olahraga,  tetapi  tekanannya  lebih  banyak pada  pengembangan  kemampuan  gerak  umum  dan  menyeluruh. Kalaupun  kegiatan  itu  diarahkan  bagi  pengenalan  suatu  cabang olahraga,  namun  tugas  gerak,  alat  dan  pelaksanaannya  diubah  dan disesuaikan  dengan  kemampuan  anak.Keempat,  model  pembelajaran lebih  banyak  ditandai  oleh  pemberian  kesempatan  bagi  anak  untuk mengekspresikan  diri,  berinisiatif  dan  memecahkan  peroalan  secara kreatif.  Namun  demikian,  guru  tetap  memiliki  peranan  penting  dalam mengelola proses belajar mengajar.Kelima, meskipun tujuan
intruksional  umum  dan  khusus  yang  menjadi  sasaran  belajar,  tetapi diupayakan  agar  dampak  pengiring  positif  yang  menyangkut perkembangan  penalaran  dan  sifat-sifat  lainnya  seperti  disiplin, kejujuran. Bangkitnya  keinginan  untuk  memperbaharui  kurikulum penjaskes,  termasuk  penerapannya,  terutama  didorong  oleh  harapan untuk  meningkatkan  efektivitas  penjaskes  itu  sendiri.  Apa  yang diterapkan  dewasa  ini  dilingkungan  SD  tidaklah  sepenuhnya  keliru, namun lebih condong mengarah ke upaya pengenalan dan penguasaan keterampilan  suatu  cabang  olahraga.  Pendekatan  yang  dipakai  oleh guru-guru  tak  ubahnya  seperti  seorang  melatih  suatu  cabang olahraga.Keadaan  demikian  menyebabkan  hilangnya  peluang  “emas” untuk  meraih  keuntungan  semaksimal  mungkin  dari  pengajaran penjaskes  sebagai  medium  pendidikan.  Karena  itu,  makin  kuat keyakinan dari kalangan pendidik pendidikan jasmani untuk kembali ke konsep  pendidikan  jasmani  yang  sebenarnya.  Demikian  pula  soal penerapannya.Satu hal  yang juga tidak boleh dilupakan oleh guru atau pendidik  di  sekolah  dasar  ini  adalah  guru  hendaknya  memahami karakteristik siswa yang akan di hajarkanya. Karena anak  yang berada disekolah dasar masih tergolong anak usia dini, terutama dikelas awal, adalah  anak  yang  berada  pada  rentangan  usia  dini.  Masa  usia  dini  ini merupakan  masa  yang  pendek    tetapi  merupakan  masa  yang  sangat penting  bagi  kehidupan  seseorang.  Oleh  karena  itu,  pada  masa  ini seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  perlu  didorong  sehingga  akan berkembang  secara  optimal.  Siswa  sekolah  dasar  merupakan  masa transisi dari sekolah taman kanak-kanak (TK) ke sekolah dasar. Pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  merupakan  bagian pengetahuan  yang  harus  dimilikioleh  guru.  Menurut  sumantri (2005:132),  pentingnya  mempelajari  perkembangan  peserta  didik  bagi guru, sebagai berikut :(1) Kita akan memperoleh ekspektasi yang nyata tentang  anak  dan  remaja.  (2)  Pengetahuan  tentang  psikologi
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
30 | P a g e
perkembangan  anak  membantu  kita  untuk  merespon  sebagaimana mestinya  pada  perilaku  tertentu  pada  seorang  anak.  (3)  Pengetahuan tentang  perkembangan  anak  akan  membantu  mengenali  berbagai penyimpangan  dari  perkembangan  yang  normal.  (4)  Dengan mempelajari  perkembangan  anak  akan  membantu  memahami  diri sendiri.Salah  satu  komponen-komponen  sistem  pembelajaran  yang memegang  peranan  penting  dalam  pencapaian  Standar  Kompetensi (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  adalah  buku  ajar.  Menurut Suharjono  (2001:24)  buku  ajar  adalah  buku  yang  digunakan  sebagai buku  pelajaran  dalam  bidang  study  tertentu,  yang  merupakan  buku standar  yang  disusun  oleh  pakar  dalam  bidangnya  untuk  maksud- maksud dan tujuan intruksional, yang dilengkapi dengan sarana-sarana pelajaran  yang  serasi  dan  mudah  dipahami  oleh  para  pemakainya disekolah-sekolah  dan  perguruan  tinggi  sehingga  dapat  menunjang suatu program pengajaran. Definisi lain menurut Mintowati (2008:54) buku ajar merupakan salah  satu  sarana  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Buku  ajar merupakan    suatu  kesatuan  unit  pembelajaran  yang  berisi  informasi, pembahasan  serta  evaluasi.  Buku  ajar  yang  tersusun  secara  sistematis akan  mempermudah  peserta  didik  dalam  materi  sehingga  mendukung ketercapain tujuan pembelajaran. Buku ajar merupakan salah satu buku pelajaran.  Buku  pelajaran  yang  dimaksud  adalah  karya  tulis  yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar, maka semua karya tulis termasuk  buku  pelajaran.  Buku  ajar  adalah  sebuah  karya  tulis  yang berbentuk  buku  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar (Lubis, 2004:17). Berdasarkan definisi buku ajar di atas, maka disimpulkan bahwa yang  dimaksud  buku  ajar  adalah  sebuah  karya  tulis  yang  bebbentuk buku  dalam  bidang  tertentu,  yang  merupakan  buku  standar  yang digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk maksud-maksud  tujuan  intruksional,  yang  dilengkapi  dengan  sarana- sarana  pengajaran  yang  serasi  dan  mudah  dipahami  oleh  pemakainya disekolah-sekolah  dan  perguruan  tinggi  sehingga  dapat  menunjang program  pengajaran.Unsur-unsur  penting  dalam  pengertian  buku  ajar adalah sebagai berikut : (1) Buku ajar merupakan buku pelajaran yang ditunjukkan  bagi  siswa  pada  jenjang  tertentu.  (2)  Buku  ajar  selalu berkaitan  dengan  mata  pelajaran  tertentu.  (3)  Buku  ajar  merupakan buku  standar.  (4)  Buku  aja  ditulis  dengan  tujuan  intruksional  tertentu.
(5)  Buku  ajar  ditulis  untuk  menunjang  suatu  program  pengajaran tertentu. (Arifin, 2009:15)
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |31
Dengan  adanya  buku  ajar  kegiatan  belajar-mengajar  disekolah menjadi  lebih  lancar  dan  efektif.  Dengan  adanya  buku  ajar, keterampilan dan pengetahuan siswa telah diperoleh sebelum masuk ke kelas  sehingga  selama  dikelas  dapat  dimanfaatkan  untuk  kegiatan pemantapan  ingatan,  pemahaman  konsep,  berfikir  kritis  dan pengembangan  pengetahuan.Menurut  Dyer  (2014:53)  pendekatan saintifik  adalah  pembelajaran  melalui  proses  ilmiah,  karena  itu kurikulum  2013  mengamanatkan  esensi  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran.  Pendekatan  saintifik  diyakini  sebagai  titian  emas perkembangan dan pengembangan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan  peserta  didik.  Dalam  pendekatan  atau  proses  kerja  yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan lebih mengedepankan penalaran induktif (inductive reasoning) dibandingkan dengan penalaran deduktif (deduktif reasoning).
Penalaran  deduktif  melihat  fenomena  umum  untuk  kemudian menarik  kesimpulan  yang  spesifik.  Sebaliknya,  penalaran  induktif memandang  fenomena  atau  situasi  spesifik  untuk  kemudian  menarik simpulan secara keseluruhan. Sejatinya, penalaran induktif menempatkan  bukti-bukti  spesifik  kedalam  relasi  ide  yang  lebih  luas. Metode  ilmiah  umumnya  menempatkan  fenomena  unik  dengan  kajian spesifik  dan  detail  untuk  kemudian  merumuskan  simpulan  umum. Metode  ilmiah  merujuk  pada  teknik-teknik  investigasi  atas  suatu  atau beberapa  fenomena  atau  gejala,  memperoleh  pengetahuan  baru,  atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Untuk  dapat  disebut  ilmiah,  metode  pencarian  (method  of inquiry)  harus  berbasis  pada  bukti-bukti  dari  objek  yang  dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang spesifik.  Metode  ilmiah  pada  umumnya  memuat  serangkaian  aktivitas pengumpulan data melalui observasi, eksperimen, mengolah informasi atau  data,  menganalisis,  kemudian  memformulasi,  dan  menguji hipotesis.Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah Menurut  Dyer  (2014:53)  dan  permendikbud  nomor  81  A  tahun  2013 lampiran  IV, proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok  yaitu  :  (a).  Mengamati,  (b).  Menanya,  (c).  Mengumpulkan informasi/eksperimen,  (d).  Mengasosiasikan/  mengolah  informasi,  (e). Mengkomunikasikan.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
32 | P a g e
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |33
Tugas  yang  paling  utama  dalam  menyelenggarakan  pendidikan jasmani adalah bagaimana membantu para siswa untuk dapat menjalani proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara  optimal  baik  secara fisik,  motorik,  mental  dan  sosial.  Belajar,  seperti  ditulis  Rusli  Lutan (2001:7)  adalah  “perubahan  prilaku  sebagai  hasil  dari  pengalaman, bukan karena pengaruh faktor keturunan atau kematangan”. Perubahan perilaku yang diharapkan dari belajar bersifat melekat secara permanen. Proses  belajar  itu  sendiri  tidak  dapat  diamati  secara  langsung.  Namun demikian  keterlaksanaannya  hanya  dapat  ditafsirkan  berdasarkan perilaku nyata yang diamati. Perubahan-perubahan  perilaku  akan  terjadi  melalui  proses mengajar  yang  disengaja,  yang  kebetulan,  tidak  disengaja,  bahkan mungkin  karena  seseorang  melakukan  kesalahan-kesalahan  belajar. Pendidikan  jasmani  sebagai  bagian  integral  dan  merupakan  alat pendidikan banyak didefinisikan dengan berbagai macam tekanan, baik pada  proses  maupun  tujuannya  salah  satunya  dikutip  Rusli  Lutan sebagai  berikut  “pendidikan  jasmani  adalah  bagian  integral  dari pendidikan melalui aktifitas jasmani yang bertujuan untuk
meningkatkan individu secara organik, neuromuscular, intelektual, dan emosional.”  Pada  hakekatnya  ;  “pendidikan  jasmani  adalah  sebagai proses  pendidikan  via  gerak  insani  (human  movement)  yang  dapat berupa  aktivitas  jasmanipermainan  atau  olahraga  untuk  mencapai tujuan pendidikan” (Rusli Lutan : 7:1995-1996).

## METODE
Prosedur pengembangan ini menggunakan prosedur
pengembangan  Sugiyono  (2010:298),  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan  ada  sepuluh  langkah  sebagai  berikut:  (1)  Potensi  dan masala- (2)  Pengumpulan  data,  (3)  Desain  produk,  (4)  Validasi  desain,  (5) Revisi  desain,  (6)  Uji  coba  produk,  (7)  Revisi  produk,  (8)  Uji  coba pemakaian,  (9)  Revisi  produk,  dan  produksi  missal.  Adapun  bagan langkah-langkah  penelitiannya  seperti  ditunjukkan  pada  gambar berikut:
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani d Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
Gambar 3.1. Langkah-langkah penggunakan metode Research and Development (R&D) menurut Sugiyono
Adapun  langkah-langkah  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam pengembangan ini adalah :(1) Potensi  dan  masalah  diperoleh  melalui analisis  kebutuhan  yang  terdiri  dari  ob kuisioner,  (2)  Pengumpulan  data  yang  terdiri  dari  hasil  analisis kebutuhan  sehingga  dari  data  tersebut  diperoleh    masalah  yang  harus diselesaikan,  (3)  Desain  produk  meliputi  pengembangan  produk  awal sebelum dilakukan validasi ahli, (4) Validasi desain merupakan proses setelah  produk  dibuat  dan  dilakukan  validasi  sebelum  dilakukan  uji lapangan,  (5)  Revisi  desain  untuk  melakukan  penyempurnaan  dari masukan  atas  kekurangan  dari  hasil  validasi  produk,  (6)  Uji  coba produk  yang  pertama  pada  kelompok  kecil  dengan  sampel  5  siswa, (7)Revisi produk apabila ada hal-hal yang harus diperbaiki dari hasil uji coba kelompok kecil, (8) Uji coba pemakaian/ uji kelompok yang lebih besar  23  siswa,  (9)  Revisi  produk  adalah  kegiatan  akhir  setelah  uj kelompok besar dan merupakan uji kelompok besar yang terakhir yang menghasilkan sebuah produk jadi.

## 1. Peosedur Pengembangan
Prosedur  pengembangan  ini  tidak  memakai  sepuluh  langkah mengingat  jumlah  sekolah  yang  diteliti  hanya  satu  sekolah  dengan jumlah siswa yang tidak terlalu banyak, maka peneliti menyederhanakan  langkah  penelitian  yang  dilakukan.  Menurut Ardhana (2002:16) bahwa setiap pengembang tentu saja dapat memilih
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/JPJO
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
n Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
34 | P a g e langkah penggunakan metode Research and
Development (R&D) menurut Sugiyono
langkah  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam
Potensi  dan  masalah  diperoleh  melalui analisis  kebutuhan  yang  terdiri  dari  observasi,  literature,  wawancara, kuisioner,  (2)  Pengumpulan  data  yang  terdiri  dari  hasil  analisis kebutuhan  sehingga  dari  data  tersebut  diperoleh    masalah  yang  harus diselesaikan,  (3)  Desain  produk  meliputi  pengembangan  produk  awal i ahli, (4) Validasi desain merupakan proses setelah  produk  dibuat  dan  dilakukan  validasi  sebelum  dilakukan  uji lapangan,  (5)  Revisi  desain  untuk  melakukan  penyempurnaan  dari masukan  atas  kekurangan  dari  hasil  validasi  produk,  (6)  Uji  coba ama  pada  kelompok  kecil  dengan  sampel  5  siswa, hal yang harus diperbaiki dari hasil uji coba kelompok kecil, (8) Uji coba pemakaian/ uji kelompok yang lebih besar  23  siswa,  (9)  Revisi  produk  adalah  kegiatan  akhir  setelah  uji kelompok besar dan merupakan uji kelompok besar yang terakhir yang menghasilkan sebuah produk jadi. Prosedur  pengembangan  ini  tidak  memakai  sepuluh  langkah mengingat  jumlah  sekolah  yang  diteliti  hanya  satu  sekolah  dengan jumlah siswa yang tidak terlalu banyak, maka peneliti menyederhanakan  langkah  penelitian  yang  dilakukan.  Menurut
a setiap pengembang tentu saja dapat memilih
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang P a g e |35
dan  menentukan  langkah-langkah  yang  paling  tepat  bagi  dirinya berdasarkan  kondisi  khusus  yang  dihadapinya  dalam  proses pengembangan. Peneliti juga dapat melakukan modifikasi dari langkah- langkah yang sudah dikenalnya berdasarkan pertimbangan- pertimbangan  yang  terbaik.  Dari  uraian  tersebut  jelas  bahwa pengembang dapat menentukan langkah penelitian berdasarkan kondisi khusus  yang  dihadapi.  Langkah  yang  ditempuh  dalam  pengembangan buku  ajar  ini  adalah  pengembangan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan olahraga melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas IV SDN Nguter 02 Semester II Pasirian Kabupaten Lumajang.

## 2. Peosedur Pengembangan
Potensi  masalah  sangat  penting  sekali  untuk  mengetahui permasalahan  dengan  cara  melakukan  analisis  kebutuhan  dari pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  yang  ada  di  SDN Nguter  02  Kecamatan  Pasirian  Kabupaten  Lumajang.  Analisa kebutuhan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  yang  diberikan kepada siswa kelas IV SDN Nguter 02 Kecamatan Pasirian Kabupaten Lumajang  beserta  guru  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  tersebut. Angket  akan  diberikan  kepada  siswa  yang  nantinya  akan  dianalisa sehingga  kebutuhan  maupun  kekurangan  yang  ada  selama  ini  akan diketahui.  Hasil  analisa  kebutuhan  dikonsultasikan  pada  dosen pembimbing  sehingga  akan  mendapatkan  jalan  keluar  dari  masalah yang  ada.  Tujuan  analisa  kebutuhan  ini  untuk  mengetahui permasalahan  yang  ada  dan  juga  kebutuhan  yang  diinginkan  subyek yang  natinya  tercipta  suatu  produk  yang  dingin  dikembangkan  yaitu buku ajar pendidikan jasmani dan olahraga melalui pendekatan saintifik bagi  siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02  Kecamatan  pasirian  Kabupaten Lumajang.

## 3. Pengumpulan Data dan Desain Produk.
Kegiatan  selanjutnya  setelah  analisis  kebutuhan  adalah mengumpulkan data-data yang nantinya dari data tersebut dibuat desain produk buku ajar pendidikan jasmani dan olahraga melalui pendekatan saintifik  bagi  siswa  kelas  IV  semester  genap  SDN  Nguter  02 Kecamatan Pasirian Kabupaten Lumajang. Produk awal pengembangan yang  telah  dibuat  kemudian  akan  diujikan  kepada  para  ahli.  Beberapa ahli tersebut meliputi : Ahli pembelajaran, Ahli media dan Ahli bahasa.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
36 | P a g e

## 4. Validasi Desain
Pada tahap ketiga, desain yang sudah dibuat dilakukan validasi oleh  para,  ahli  pembelajaran,  ahli  media,  ahli  bahasa.  Hal  tersebut untuk  mengetahui  kekurangan  yang  ada  dengan  melelui  saran  dan masukan  disertai  dengan  penilaian  hasil  dan  revisi  yang  akan  dapat menyempurnakan  hasil  dari  produk  yang  dikembangkan.  Masing- masing  ahli  melakukan  pengamatan  produk  yang  telah  dibuat  dan setelah  itu  bentuk  validasi  ahli  dengan  cara  pengisian  angket  dengan point-point pertanyaan yang berhubungan dengan produk tersebut baik itu meliputi isi dan juga bentuk produk.

## 5. Revisi Desain
Setelah  diakukan  validasi  oleh  para  ahli  maka  akan  didapati saran-saran  yang  kemudian  dilakukan  revisi  dari  saran  yang  telah diberikan.  Hasil  dari  revisi  produk  merupakan  produk  pengembangan buku ajar pendidikan jasmani dan olahraga bagi siswa yang disesuaikan dengan  karakteristik  siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02  Kecamatan Pasirian Kabupaten Lumajang.

## 6. Uji Coba Produk Pertama
Setelah  produk  awal  dilakukan  revisi  dari  hasil  validasi  ahli, maka berikutnya adalah melakukan uji coba produk yang pertama. Uji coba yang yang pertama dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan sebagai dasar untuk menetapkan keefektifan, efesiensi dan  daya  tarik  dari  produk  yang  dihasilkan  dengan  draf  awal  berupa wawancara  dan  angket.  Pada  tahap  ini  uji  coba  dilakukan  dengan menggunakan  5  siswa  sebagai  sampel,  sebelum  di  ujicobakan  produk ini sudah direvisi atas dasar dari hasil evaluasi ahli. Uji coba dilakukan untuk  membuang  kesalahan-kesalahan  saat  ditemui  saat  uji  coba  dan mengetahui  tahapan  awal  produk  yang  dikembangkan.  Prosedur  yang ditempuh  pada  tahap  ini  yaitu  :  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan olahraga  melalui  pendekatan  saintifik  kelas  IV  SDN  Nguter  02 digunakan  dalam  pembelajaran.  Masing-masing  siswa  di  berikan kuisioner  yang  berhubungan  dengan  buku  ajar  pendidikan  jasmani melalui  pendekatan  saintifik,  apabila  ada  kesulitan  atau  kekuarangan siswa  dapat  memberikan  saran  yang  terdapat  pada  lembar  saran  pada bagian belakang angket.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |37

## 7. Revisi Produk Pertama
Revisi uji coba pertama maka akan ditemukan kekuarangan atau kesulitan yang dialami oleh siswa, maka saran dan masukan dari siswa akan  dilakukan  revisi  produk  sebelum  produk  di  ujikan  pada  tahap kedua

## 8. Uji Coba Pemakaian
Dari  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  revisi  produk  pertama, selanjutnya  dilakukan  uji  coba  kelompok  besar.  Uji  coba  kelompok besar  dilakukan  pada  23  siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02  Kecamatan Paisrian kabupaten Lumajang. Uji coba kelompok besar di maksudkan untuk mengetahui keefektifan produk hasil revisi sebelumnya. Prosedur yang  digunakan  pada  tahap  uji  coba  ini  yaitu  menggunkan  buku  ajar pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui  pendekatan  saintifik  pada siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02.  Langkah  selanjutnya  meminta  siswa untuk  memberikan  kesan  dan  tanggapan  pada  pengembangan  sesuai dengan pembelajaran.

## 9. Revisi Produk Akhir.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  uji  coba  pemakaian  adalah  revisi tahap  kedua  yang  merupakan  hasil  akhir  produk  buku  ajar  pendidikan jasmani melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas IV SDN Nguter 02 kecamatan pasirian kabupaten Lumajang. Data yang diperoleh dari hasil evaluasi ahli, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompak besar berupa data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitaif diperoleh  dari hasil evaluasi berupa masukan dan saran. Sedangkan data kuantitatif dari hasil uji kelompok kecil dan kelompok besar  berupa  presentasi  dari  hasil  pengumpulan  dar  kuisioner.Pada penelitian  pengembangan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olaharga melelui pendekatan saintifik untuk kelas IV SDN Nguter 02 Kecamatan Pasirian Kabupaten Lumajang, ini menggunakan instrumen pengumpulan data berupa angket yang diberikan kepada ahli pada saat melakukan validasi produk dan uji coba produk kepada siswa. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  angket. Angket tersebut diberikan kepada : ahli pembelajaran, ahli media, ahli bahasa  dan  siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02  Kecamatan  Pasirian Kabupaten  Lumajang,  yang  isinya  dibedakan  sesuai  fungsi  dan kebutuhan,  angket  untuk  ahli  dititik  beratkan  kepada  produk  yang dibuat.  Sedangkan  untuk  siswa  dititik  beratkan  dengan  kesesuian  dari
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
38 | P a g e
produk  yang  dikembangkan.  Setelah  data  diperoleh  kemudian dilakukan analisis data  yang setiap subyek  yang  meliputi evaluasi ahli media,  ahli  pembelajaran,  ahli  bahasa  dan  uji  coba  siswa,  dengan pedoman sebagai berikut:
Jawaban a mempunyai nilai atau skor 1 Jawaban b mempunyai nilai atau skor 2 Jawaban c mempunyai nilai atau skor 3 Jawaban d mempunyai nilai atau skor 4 (Sumber: Creswell john W 2010:278)
Pengelolahan data merupakan salah satu hal  yang penting dalam kegiatan penelitian pengembangan untuk mengkaji tingkat keterpakain yang  diteliti.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan ini  adalah  teknik  analisis  data  analisis  deskriptif  persentase  digunakan untuk  mengelolah  data  dari  hasil  penyebaran  angket  kepada  ahli pembelajaran, ahli media, ahli bahasa dan siswa kelas IV SDN Nguter 02  Kecamatan  Pasirian  Kabupaten  Lumajang.Analisis  data  kuantitatif dilakukan  dengan  cara  ;  penjelasan  dari  hasil  pengisisan  angket  dan memberikan kesimpulan.
a. Rumus untuk mengolah data per subyek uji coba р = X x 100 %§
Xi Keterangan :
p : Presentase hasil evalusai
X : Jumlah jawaban skor oleh subyek uji coba
Xi : Jumlah jawaban maksimal dalam aspek penilaian oleh subyek uji  coba.
100% : Kostanta
b.  Rumus untuk mengolah data secara keseluruhan subyek uji coba. ∑X p =           x 100 %
∑X1
Keterangan :
p : Presentase hasil keseluruhan evaluasi subyek uji coba
∑X  :  jumlah  keseluruhan  jawaban  subyek  uji  coba  dalam keseluruhan aspek penilaian ∑X  :  Jumlah  keseluruhan  skor  maksimal  subyek  uji  coba dalam keseluruhan aspek penilaian. 100% : konstanta
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan
Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |39
Untuk  menentukan  kesimpulan  yang  telah  didapat,  maka ditetapkan criteria persentase sebagai beikut : Untuk  menentukan  kesimpulan  yang  telah  didapat,  maka  ditetapkan criteria persentase sebagai beikut :
Tabel 3.1 Analisis Persentase Persentase Keterangan 80 % - 100% Valid 60 % - 79 % Cukup valid 50 % - 69 % Kurang valid / diganti < 50 % Tidak valid/ diganti Sumber. Sudjana (1990:45)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengembangan akan menyajikan data tentang (1) analisis kebutuhan,  (2)  ahli  pembelajaran,  (3)  ahli  media,  (3)  ahli  bahasa,  (4) siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02  Kecamatan  Pasirian  Kabupaten Luamajang.Peneliti untuk mendapatkan data uji coba tahap I dan tahap II  pengembangan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui pendekatan  saintifik  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Nguter  02  Kecamatan Pasirian Kabupaten Lumajang, peneliti menggunakan instrumen dalam bentuk  angket  ditunjukkan  pada  3  ahli  yaitu:  ahli  pembelajaran,  ahli media,  ahli  bahasa.  Untuk  uji  coba  lapangan  dilaksanakan  sebanyak dua  kali  yakni  uji  coba  kelompok  kecil  sebanyak  5  orang,  dan  uji kelompok besar 23 orang.Tabel 4.1 berikut akan menyajikan data hasil analisis  kebutuhan,  data  evaluasi  dari  ahli  pembelajaran,  ahli  media, ahli bahasa, uji coba tahap I (kelompok kecil) maupun uji coba tahap II (kelompok  besar).Hari  bermain  dengan  teman-teman  termasuk  dalam kategori sangat baik meskipun rata-rata item ini sebesar 3,3.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
40 | P a g e
Tabel 4.1 Data Hasil Analisis Kebutuhan, Evaluasi Ahli, Uji coba Tahap I (Kelompok Kecil) dan Uji Coba Tahap II (Kelompok Besar)
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |41

## 1. Ahli Pembelajaran
Evaluasi  ahli  pembelajaran  dilakukan  oleh  Yuni  Irwanto,
M.Pd, yang bersangkutan memiliki kriteria sebagai berikut : (1) Dosen IKIP  Budi  Utomo  Malang  dan  Guru  pendidikan  jasmani  dan  olahraga di  SDN  sememu  01  pasirian  kabupaten  lumajang.  Paparan  data  hasil evaluasi ahli disajikan pada table 4.2. Tabel  4.2  menyajikan  data  dari  evaluasi  ahli  pembelajaran terhadap  rancangan  pengembangan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan olahraga melalui pendekatan saintifik dengan pedoman sebagai berikut :  (1)  nilai  4  apabila  jawaban  sangat  cocok,  sangat  jelas,  sangat  sesuai, sangat  menyenangkan,  dan  sangat  mudah;  (2)  nilai  3  apabila  jawaban cocok,  jelas,  sesuai,  menyenangkan,  dan  mudah  ;  (3)  nilai  2  apabila jawaban  kurang  cocok,  kurang  jelas,  kurang  sesuai,  kurang menyenangkan,  sulit  ;  (1)  nilai  1  apabila  jawaban  tidak  cocok,  tidak jelas, tidak sesuai, tidak menyenangkan dan sangat sulit. Tabel 4.2 Data Hasil Evaluasi Ahli Pembelajaran dan intrumen 15 pertanyaan.
No. Ahli Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase 1. Ahli Pembelajaran 15 60 47 78,33
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang 42 | P a g e

## 2. Ahli Media
Evaluasi  ahli  media  dilakukan  oleh  (1)  Tria  Muhamad  Aris,  M.  Pd., sebagai Dosen IKIP Budi Utomo Malang tersebut disajikan pada table 4.3.  berikut  ini  menyajikan  data  ahli  media  terhadap  rancangan  buku ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui  pendekatan  saintifik dengan  pedoman  sebagai  berikut  :  (1)  nilai  4  apabila  jawaban  sangat cocok,  sangat  jelas,  sangat  sesuai,  sangat  menyenangkan,  dan  sangat mudah; (2) nilai 3 apabila jawaban cocok, jelas, sesuai, menyenangkan, dan  mudah  ;  (3)  nilai  2  apabila  jawaban  kurang  cocok,  kurang  jelas, kurang sesuai, kurang menyenangkan, sulit ; (1) nilai 1 apabila jawaban tidak  cocok,  tidak  jelas,  tidak  sesuai,  tidak  menyenangkan  dan  sangat sulit. Tabel 4.3 Data Hasil Evaluasi Ahli Media dengan  intrumen sebanyak
15 pertanyaan. No. Ahli Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase 1. Ahli Media 15 60 50 83,33

## 3. Ahli Bahasa
Evaluasi  ahli  bahasa  dilakukan  oleh  (1)  Priyo  Santoso,  M.Pd., sebagai  Dosen  STIH  Lumajang  dan  Guru  SMP  Negeri  03  Pasirian Kabupaten  Luamjang  tersebut  disajikan  pada  table  4.4.  berikut  ini menyajikan  data  ahli  bahasa  terhadap  rancangan  buku  ajar  pendidikan jasmani  dan  olahraga  melalui  pendekatan  saintifik  dengan  pedoman sebagai berikut : (1) nilai 4 apabila jawaban sangat cocok, sangat jelas, sangat  sesuai,  sangat  menyenangkan,  dan  sangat  mudah;  (2)  nilai  3 apabila  jawaban  cocok,  jelas,  sesuai,  menyenangkan,  dan  mudah  ;  (3) nilai  2  apabila  jawaban  kurang  cocok,  kurang  jelas,  kurang  sesuai, kurang menyenangkan, sulit ; (1) nilai 1 apabila  jawaban tidak cocok, tidak jelas, tidak sesuai, tidak menyenangkan dan sangat sulit. Tabel 4.4 Data Hasil Evaluasi Ahli Bahasa dengan  intrumen sebanyak 15 pertanyaan.
No. Ahli Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase 1. Ahli Bahasa 15 60 49 81,67
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |43

## 4. Pengelolahan Data Keseluruhan Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
(Tahap I)
Uji coba kelompok kecil dilakukan pada siswa kelas IV sejumlah 5 siswa yang diperoleh hasil seperti yang disajikan pada table 4.5.Tabel 4.5 berikut ini menyajikan data hasil uji coba kelompok kecil terhadap rancangan  buku  ajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui pendekatan  saintifik  dengan  pedoman  sebagai  berikut;  (1)  nilai  4 apabila  jawaban  sangat  cocok,  sangat  jelas,  sangat  sesuai,  sangat menyenangkan,  dan  sangat  mudah;  (2)  nilai  3  apabila  jawaban  cocok, jelas,  sesuai,  menyenangkan,  dan  mudah  ;  (3)  nilai  2  apabila  jawaban kurang  cocok,  kurang  jelas,  kurang  sesuai,  kurang  menyenangkan, sulit; (1) nilai 1 apabila jawaban tidak  cocok, tidak jelas, tidak sesuai, tidak menyenangkan dan sangat sulit. ini sebesar 2,5. Tabel 4.5 Data Hasil Keseluruhan Hasil Uji Coba Kelompok Kecil (Tahap I) Dengan Intrumen 20 Pertanyaan
No. Komponen Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Persentase 1. UjiCobaKelompok Kecil (Tahap I) 100 400 325 81,25

## 5. Pengelolahan Data Keseluruhan Hasil Uji Coba Kelompok Kecil (Tahap I)
Uji coba kelompok besar dilakukan pada siswa kelas IV sejumlah 23  siswa  yang  diperoleh  hasil  seperti  yang  disajikan  pada  table  4.6. Tabel  4.6  berikut  ini  menyajikan  data  hasil  uji  coba  kelompok  besar terhadap rancangan buku ajar pendidikan jasmani dan olahraga melalui pendekatan  saintifik  dengan  pedoman  sebagai  berikut;  (1)  nilai  4 apabila  jawaban  sangat  cocok,  sangat  jelas,  sangat  sesuai,  sangat menyenangkan,  dan  sangat  mudah;  (2)  nilai  3  apabila  jawaban  cocok, jelas,  sesuai,  menyenangkan,  dan  mudah  ;  (3)  nilai  2  apabila  jawaban kurang cocok, kurang jelas, kurang sesuai, kurang menyenangkan, sulit ; (1) nilai 1 apabila jawaban tidak cocok, tidak jelas, tidak sesuai, tidak menyenangkan dan sangat sulit.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
44 | P a g e
Tabel 4.6 Data Hasil Keseluruhan Hasil Uji Coba Kelompok Besar
(Tahap II) Dengan Instrumen 20 Pertanyaan.
No Komponen Skor Minimal Skor Maksimal Skor Hasil Prsentase 1. UjiCobaKelompok Besar (Tahap II) 460 1840 1522 82,72
Berdasarkan  sajian  data,  pada  bagian  ini  akan  di  uraikan  analisis  data yang diperoleh dari ahli pembelajaran, ahli media, ahli bahasa dan pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Nguter  02  pada  uji  coba  kelompok  kecil (tahap I) dan uji kelompok besar (tahap II).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  maka  produk dalam  bentuk  buku  yang  dikembangkan  perlu  di  kaji  ulang keberadaanya,  karena  setelah  melalui  proses  penelitian  terdapat beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki.  Produk  yang  dikembangkan  ini adalah Buku ajar pendidikan jasmani dan olahraga melalui pendekatan saintifik untuk siswa kelas IV SD Negeri Nguter 02 Pasirian Kabupaten Lumajang.Berdasarkan  data  dari  tinjauan  ahli  pembelajaran,  ahli media,  ahli  bahasa  dan  uji  coba  lapangan  dan  pengamatan  peneliti selama  pengembangan  dilakukan,  terdapat  beberapa  revisi  terhadap produk  buku  yang  dikembangkan,  di  antaranya  adalah:  (a).  Aspek ketepatan tulisan, kemenarikan gambar cover, dan ketepatan perpaduan warna  cover,  serta  bahasa  yang  kurang  menarik  dalam  buku  ajar pendidikan  jasmani  dan  olahraga  melalui  pendekatan  saintifik  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Nguter  02  Pasirian  Kabupaten  Lumajang, (b).  Saran  atau  masukan  dari  ahli  pembelajaran,  ahli  media  dan  ahli bahasa adalah memperbanyak gambar tampilan teknik dasar setiap bab, memperbaiki  tulisan  serta  tampilan  cover  lebih  menarik  agar  lebih sempurna. Dalam  mengembangkan  penelitian  ini  kearah  lebih  lanjut, peneliti  mempunyai  saran  sebagai  berikut:  (a).  Memperluas  subyek penelitian, baik itu untuk siswa maupun untuk sekolah yang digunakan untuk  uji  coba,  (b).  Lebih  banyak  literatur,  baik  itu  untuk  ahli pembelajaran, ahli media dan ahli bahasa, (c). Hasil dari penelitian ini hanyalah  sebuah  pengembangan  produk  buku  ajar  dan  belum  sampai pada  penelitian  uji  efektifitas,  untuk  itu  perlu  di  adakan  lagi  sebuah penelitian tentang efektifitas produk yang telah dikembangkan tersebut.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang
P a g e |45

## DAFTAR PUSTAKA
Alamudi, Aam, dkk. 2009. Statistika Dasar. Bogor: Grasindo. Alwi. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa. Arief,  S.  Sadiman,  dkk.  2002. Media  Pendidikan,  Pengembangan  dan pemanfaatan. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  Gall.  (1989). Educational  Reasearch:  An Introduction, Fifth Edition. New York: Logman. BNSP.  2006. Standart  Isi  Sekolah  Dasar  Negeri. Jakarta:  Badan Standart Nasional Pendidikan.
Dimyati  &  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.  2014. Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Terintegrasi Kurikulum 2013. Malang: Gava Media.
Fathurrohman,  Pupuh  &  Sutikno,  M.  Sobry.  2010. Strategi  Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama.
Giriwijoyo, Santoso & Sidik, Zafar, Dikdik. 2012. Ilmu Faal Olahraga (Fisiologi Olahraga). Bandung: Rosda.
Giriwijoyo,  Santoso  &  Sidik,  Zafar,  Dikdik.  2012. Ilmu  Kesehatan Olahraga. Bandung: Rosda.
Jauhari, Ahmad. 2013. Dasar-Dasar Ilmu Gizi. Yogyakarta: Jaya Ilmu. Komarudin. 2013. Psikologi Olahraga. Bandung: Rosda. Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bnadung: Rosda. Moleong,  Lexy  J.  2004. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Columbus,
Chio, USA: Rosda.
Patururi,  Achmad.  2012. Manajemen  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga. Jakarta: 2012.
Purwadi,  Mardiana  &  Indra,  Wira.  2008. Pendidikan  Jasmani  dan Olahraga . Jakarta: Universitas Terbuka. Rosdidi,  Sakban.  2014. Penelitian  Terapan  Profesi  Pendidikan.
Malang: Nams.
Rusman.  2012. Model-Model  Pembelajaran. Bandung:  Raja  Persindo Persada. Sani,  Abdullah.  2014. Pembelajaran  Saintifik  Untuk  Implementasi
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam Kurikulum 2013. Rembang: AR-Ruzz Media.
Sisik,  Zafar,  Dikdik.  2010. Mengajar  Dan  Melatih  Atletik. Bandung: Rosda.
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Trinovandhi Setyawan. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Melalui Pendekatan Saintifik Kelas IV SDN Nguter 02 Lumajang 46 | P a g e
Subarja,  Herman.  2007. Permainan  Kecil  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka. Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar Pembelajaran Di Sekolah Dasar.
Jakarta: Predanamedia Group.