## PELATIHAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI SISWA KELAS VIII MTS AL-BUKHARY LABUHANBATU
Leli Hasanah Lubis 1 , Dwina Putri 2 , Yunita Sipahutar 3 , Nani Rahmawati 4 , Mulkan Darajat 5
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al Bukhary Labuhanbatu, Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al Bukhary Labuhanbatu, STIT Hasiba Barus, UNISLA Rantau Prapat,
UNIVA Labuhanbatu
Surel: lelihasanahlubisyakusa@gmail.com , wwina6193@gmail.com, Nitay4811@gmail.com , nani.rahmawati.03@gmail.com, mulkandarajat@gmail.com
Abstract: Training In Improving Poetry Writing Skills For Students Of Class VIII Of  Mts  Al-Bukhary  Labuhanbatu .  The  Aim  Of  The  Training  Is  To  Improve  Student Learning Outcomes, Motivation And Activeness In The Writing Aspect, Namely Writing Observation  Reports.  The  Way  To  Improve  Students'  Poetry  Writing  Skills  Is  With  The Training  Method,  The  Problem  Is  That  Class  Viii  Students  Of  Mts  Al-Bukhary Labuhanbatu  Do  Not  Understand  How  To  Start  Writing  Good  And  Correct  Poetry.  The Existence  Of  Contemporary  Poetry  Writing  Educational  Activities  Is  A  Breath  Of  Fresh Air  For  Students  Of  Mts  Al-Bukhary  Labuhanbatu  As  Fans  Of  Literature.  Talent.  The Poetry Writing Training Was Attended By 23 Students Who Are Lovers Of Literature And 3  Indonesian  Language  Teachers,  And  Motivated  And  Encouraged  Students  To  Write Poetry. As A Result Of The Modern Poetry Writing Training, 23 Excellent Poetry Works Were Freely Given To Teachers And Students So Novice Writers Were Not Tied Down.
Keywords : Education, writing skills, pictorial media, Indonesian.
Abstrak: Pelatihan  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas Viii Mts Al-Bukhary Labuhanbatu. Tujuan Pelatihan adalah untuk meningkatkan hasil belajar,  motivasi  dan  keaktifan  siswa  dalam  aspek  menulis  yaitu  menulis  laporan observasi.  Cara  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa  adalah  dengan metode  pelatihan,  permasalahannya  siswa  Kelas  VIII  MTs  Al-Bukhary  Labuhanbatu kurang  memahami  bagaimana  cara  memulai  menulis  puisi  yang  baik  dan  benar.  Adanya kegiatan pendidikan penulisan puisi kontemporer menjadi angin segar bagi siswa MTs Al- Bukhary Labuhanbatu sebagai penggemar sastra. Bakat. Pelatihan menulis puisi ini diikuti oleh 23 siswa pecinta sastra dan 3 guru bahasa Indonesia, serta memotivasi dan mengajak siswa untuk menulis puisi. Sebagai hasil dari pelatihan penulisan puisi modern, 23 karya puisi  unggulan  diberikan  kepada  guru  dan  siswa  secara  bebas  agar  penulis  pemula  tidak terikat.
Kata Kunci: Pendidikan, keterampilan menulis, media bergambar, bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  era  milenial membutuhkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  berkualitas  melalui pendidikan. Pendidikan memiliki
dampak yang sangat signifikan terhadap peningkatan dan pengembangan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM), baik secara intelektual  maupun  moral,  melalui program studi.
Pendidikan memberikan pengalaman belajar dan mengembangkan secara optimal berbagai  potensi  yang  ada  pada manusia.  Pembelajaran  sastra  di sekolah  tidak  berdiri  sendiri  sebagai mata pelajaran mandiri, tetapi menjadi bagian dari kurikulum bahasa dan  sastra  Indonesia.  Sebagai  mata kuliah  teoretis  dan  teknis/praktis, literatur akademik seringkali menemui kendala dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Selain membekali siswa
dengan  pengetahuan  tentang  sastra, pembelajaran  sastra  bertujuan  untuk menumbuhkan  penikmatan  terhadap karya  sastra  yang  berujung  pada penghayatan  karya  sastra.  Peran  guru dalam  kelangsungan  kegiatan  belajar mengajar  (KBM)  sangatlah  penting. Guru  hendaknya  sekreatif  mungkin mengembangkan  pembelajaran  sastra agar  kegiatan  pembelajaran  tidak membosankan dan monoton. Kompetensi  guru  merupakan  faktor penting karena guru memimpin dengan memberi contoh dan memotivasi siswa. Guru harus mampu
menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  agar  siswa  memiliki keinginan  untuk  belajar.  Sebuah realita  yang  ada  saat  tim  relawan mengamati proses belajar mengajar di sekolahMT Al-Bukhari RabuhanbatuGuru lebih banyak menggunakan  metode  ceramah  untuk menjelaskan  materi  kepada  siswa. Guru berpendapat bahwa
menggunakan  metode  ceramah  lebih
efektif daripada
menggunakan
metode konstruktivis. Perkuliahan  terkadang  lebih efektif,  namun  tidak  semua  materi dapat diajarkan hanya dengan menyajikan  teori.  Khususnya  untuk belajar  menulis  puisi,  sebaiknya  guru mengajak siswa untuk mempraktekkan  sendiri  agar  mereka semakin mahir. Keterampilan menulis puisi  tidak  dapat  dikembangkan hanya dengan menyampaikan berbagai  teori  tentang  menulis  puisi kepada siswa. Karya sastra (khususnya  puisi)  dapat  menjadi penghubung  antara  manusia  dengan alam.  Jika  bidang  kehidupan  lain menggunakan  alam  sebagai  sumber eksploitasi,  puisi  menggunakan  alam sebagai sumber inspirasi dan kreativitas. Oleh karena itu, sastra berbasis  lingkungan  adalah  sastra yang  peduli  terhadap  bumi.  Karena alam dapat menjadi sumber penciptaan puisi, maka proses penciptaan  puisi  berbasis  lingkungan juga dapat mengembangkan kesadaran  ekologis.  Alam  dapat memicu kreativitas saat menulis puisi.
Menulis merupakan salah satu keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting  dalam  kehidupan  manusia. Menulis  dapat  digunakan  sebagai sarana  mengungkapkan  pikiran  dan gagasan  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran  tertentu.  Tarigan  (2008:  3) mengemukakan bahwa menulis adalah  keterampilan  berbahasa  yang digunakan untuk berkomunikasi dengan  orang  lain  secara  tidak langsung daripada secara tatap muka.
Pada  dasarnya  siapa  saja  bisa menggunakannya. Semakin rajin Anda berlatih dan mengasah kemampuan Anda, maka tulisan Anda akan  semakin  bagus  hasilnya.  Ada ekstrimis  yang  mengatakan  bahwa Anda hanya membutuhkan 1% penguasaan  teori  untuk  bisa  menulis, dan sisanya adalah keterampilan yang diperoleh  melalui  latihan  yang  tekun dan  serius.  Seorang  penyair  haruslah orang  yang  cerdas  (tidak  harus lulusan  perguruan  tinggi),  benar- benar  pandai,  benar-benar  menguasai bahasa, berwawasan luas, peka emosi, menguasai  unsur  dan  kondisi.  untuk menulis  puisi.  Dia  harus  memahami istilah  sajak  puisi,  gambar,  gambar, metafora, irama, nada, dll.
Mengabaikan kondisi ini akan menghasilkan puisi yang tidak berarti, Selanjutnya Atmowiloto (2000:1)  mengatakan  bahwa  latihan pertama,  latihan  kedua,  dan  latihan ketiga diperlukan untuk dapat menulis,  termasuk  mencipta.  Seni menulis  puisi  bersumber  dari  latihan, tentunya  latihan  yang  tekun  dan benar.  Upaya  untuk  meningkatkan minat belajar siswa khususnya menulis puisi tidaklah mudah. Hal ini sangat  tergantung  pada  kesiapan siswa  untuk  terlibat  secara  pribadi dalam  proses  pembelajaran,  sehingga guru  perlu  mampu  menciptakan
situasi yang informatif dan menawarkan  kegiatan  yang  menarik sebagai  cara  memulai  pembelajaran (Indriana, 2012: 94).
Sebagai  proses  pembelajaran menulis  puisi,  penggunaan  media pembelajaran sangat diperlukan untuk
menciptakan  situasi  yang  kondusif dan memberikan kegiatan yang menarik. Penggunaan berbagai bentuk media  sangat  bermanfaat  dalam proses  pembelajaran.  Memilih  media yang  canggih  dan  mahal  belum  tentu lebih  efektif.  Yang  penting  adalah bagaimana  media  tersebut  dapat melibatkan  dan  melibatkan  siswa serta  meningkatkan  motivasi  mereka untuk belajar (Nababan, 1993: 215).
Ada  beberapa  jenis  media pendidikan  yang  dapat  digunakan dalam  kursus  pelatihan.  Tersedia media  gambar  foto  dan  media lingkungan.  Media  gambar  fotografi tidak  hanya  mudah  diperoleh,  tetapi juga  sangat  cocok  untuk  merangsang imajinasi siswa, sehingga memudahkan mereka untuk mengungkapkan  pemikirannya  dalam bentuk  teks  puisi.  Media  gambar fotografi  juga  akan  memudahkan siswa untuk memasuki suasana gambar.  Media  lingkungan  selain media fotografi dan video.
Menurut  Sudjana  dan  Rivai (1990:208),  media  lingkungan  lebih bermakna karena memungkinkan siswa lebih realistis dan faktual dalam menghadapi  peristiwa  dan  situasi yang  benar-benar  alami.  Informasi yang  disampaikan  melalui  media lingkungan  sangat  mungkin  diserap karena  termasuk  dalam  tingkatan pengalaman langsung.
Media lingkungan dapat digunakan  dalam  berbagai  bidang akademik seperti bahasa, ilmu pengetahuan alam, ilmu sosial, olahraga,  dan  seni  (Sudjana  dan Rivai, 1990:209). Mengenai
penggunaan  media  lingkungan  dalam pembelajaran sastra, khususnya menulis  puisi,  Endraswara  (2005:50) menyatakan  bahwa  pengajaran  sastra tidak  harus  terpaku  di  dalam  kelas dan  dapat  dilakukan  di  depan  umum, misalnya. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa media lingkungan  dapat  digunakan  untuk pembelajaran menulis puisi.
Sudjana  dan  Rivai  (1990:208)
menyebutkan  beberapa  keunggulan media  lingkungan  antara  lain  sifat
pembelajaran  akan  lebih  bermakna
karena kegiatan pembelajaran menjadi  lebih  menarik  dan  siswa dihadapkan pada situasi alam. Keunggulan  media  lingkungan  dapat menjadi pertimbangan dalam memilih media  pengajaran  sastra.  Media lingkungan  juga  berperan  dalam proses berpikir/aktivitas kognitif siswa. Sugihartono (2007:13)
mengatakan  bahwa  otak  manusia terdiri  dari  belahan  kiri  dan  kanan. Masing-masing  struktur  otak  ini memiliki  karakteristik  yang  berbeda. Proses pembelajaran sastra di sekolah pada  hakikatnya  merupakan  proses teoretis,  seperti  menjelaskan  definisi, latihan  soal,  dan  menjelaskan  buku, sehingga  tidak  hanya  mengasah  otak kiri, tetapi juga mengasah otak kanan. Di  sisi  lain,  Sugihartono  (2007:14) mengatakan  bahwa  jika  siswa  diajak untuk  mempelajari  dan  mengamati fenomena  yang  terjadi  di  lapangan,
dan jika siswa diminta menghubungkannya  dengan  teori, maka  kegiatan  ini  akan  mengasah otak kanan dalam berpikir siswa.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa media lingkungan dapat menyeimbangkan  aktivitas  berpikir antara  otak  kiri  dan  kanan  siswa. Dengan  menerapkan  formula  baru dalam  kegiatan  menulis  puisi,  kami berupaya  menjadikan  pembelajaran sastra aktif dan menyenangkan. Tidak ada  lagi  kegiatan  yang  menjebak imajinasi  siswa.  Melalui  PKM  ini diharapkan  para  guru  dan  siswa mendapatkan  kepercayaan  diri  dalam menulis puisi.

## METODE PENELITIAN
Pelatihan  ini  dilaksanakan  di MTs Al-Bukhary Labuhanbatu. Waktu Pengabdian Senin, 10 Januari 2023 - Selasa, 11 Januari 2023. Alat yang  digunakan  selama  kegiatan adalah  laptop,  LCD,  media  foto  dan kamera.  Materi  yang  digunakan dalam  kegiatan  ini  adalah  spanduk, materi  edukasi,  serta  buku  tulis  dan pulpen untuk seluruh peserta. Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat ini menggunakan metode  berupa  pelatihan  penulisan puisi dengan langkah-langkah sebagai  berikut.  (2)  Memberikan pengetahuan  tentang  tahapan  proses berpikir  kreatif  menulis  puisi.  (3) Menggunakan gambar untuk menjelaskan  kepada  siswa  tentang menulis  puisi.  (4)  Tampilan  gambar yang  digunakan  sebagai  media penulisan  puisi.  (5)  Membimbing dan  membimbing  siswa  menulis puisi  dengan  menggunakan  gambar.
(6) Mengumpulkan dan
menganalisis  hasil  karya  siswa
berupa puisi yang dibuat berdasarkan media gambar. Target  audiens  pengabdian  ini adalah  sebanyak  23  siswa  Kelas  VIII MTs  Al-Bukhary  Labuhanbatu.  Terdiri dari  15  anak  laki-laki  dan  8  anak perempuan.

## PELAKSANAAN DAN HASIL KEGIATAN PELATIHAN
A. Kondisi Sebelum Pelatihan Pelaksanaan pembelajaran bahasa  Indonesia  di  Kelas  VIII  MTs
Al-Bukhary Labuhanbatu kurang baik dan  masih  membosankan  bagi  siswa. Menurut  pengamatan  penulis,  siswa kurang  puas  dengan  pembelajaran yang  disajikan  oleh  guru.  Memiliki metode  pembelajaran  atau  indikator strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan akurat.
Hasil belajar tersebut mengakibatkan  rendahnya  kualitas siswa  menulis  puisi  dan  masih rendahnya  nilai  yang  dicapai  oleh siswa.  Selain  itu,  siswa  banyak  yang tidak  mengetahui  bagaiman  untuk memulai untuk menulis puisi.

## B. Hasil Setelah Pelatihan
Berdasarkan hasil pelaksanaan pengabdian  di  MTs  Al-Bukhary Labuhanbatu  terkait  “Menulis  Puisi dengan  Media  Gambar,  terdapat  23 orang  siswa  yang  terlibat  dalam pelakanaan kegiatan. Dengan demikian,  dapat  dipastikan  bahwa jumlah  pekerjaan  terjaring  dalam kegiatan pengabdian ini adalah sebanyak  23  karangan  dalam  bentuk puisi. Pada saat pelaksanaan
kegiatatan,  tim  pengabdi,  yakni  Leli
Hasanah Lubis sebagai Ketua Pelaksana, Dwina Putri, Yunita Sipahutar,  Nani  Rahmawati,  dan Mulkan  Darajat  sebagai  pelaksana tindakan, melaksanakan skenario tindakan yang telah direncanakan. Tim Pengabdi mengawali kegiatan  pengabdian  di  kelas  dengan mengucapkan  salam  pembuka  dan menyampaikan  materi  yang  akan dibahas. Selanjutnya guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan  dengan  menulis  puisi  dan memberikan stimulus pada siswa agar dapat  menyebutkan  bahwa  menulis puisi dapat dilakukan dengan berbagai  cara  (misalnya  melalui kejadian yang pernah dialami,
pengalaman yang menarik dan pemandangan alam), serta guru mengadakan  umpan  balik  untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang menulis puisi. Pada  tahap  inti  pelaksanaan pengabdian, tim pengabdi menyampaikan  materi  pembelajaran. Setelah  itu,  menanyakan  kembali materi  yang  telah  disampaikan  lalu memberikan  kesempatan  pada  siswa untuk  bertanya  tentang  hal  yang belum  dipahami  dari  materi  yang telah  disampaikan.  Selanjutnya,  tim pengabdi  menampilkan  gambar  yang menjadi  objek  penulisan  puisi  siswa dan  menanyakan  objek/fakta  apa  saja yang  terdapat  dalam  gambar  yang ditampilkan. Setelah itu, tim pengabdi menyampaikan  fungsi  gambar  dalam penulisan  puisi  lalu  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mulai menulis  puisi  dengan  mencermati
gambar yang ditampilkan. Pada tahap akhir  pembelajaran,  tim  pengabdi mengumpulkan  puisi  yang  telah ditulis  siswa  lalu  bersama  siswa menyimpulkan  pembelajaran  saat  itu dan  menutup  kegiatan  pembelajaran. Setelah  itu,  tim  Pengabdi  menilai pekerjaan  siswa  berupa  puisi  yang dikumpulkan.
Hasil  menunjukkan  adanya
peningkatan klasik pada siswa meningkat setelah guru memberi tahu mereka bahwa ada strategi dan teknik yang berbeda. Pada pertemuan berikutnya, tulislah laporan pengamatan  Anda  untuk  membantu siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar. Siswa juga mulai menggunakan  media  gambar  untuk memahami  maksud  dan  keinginan guru. Hasil Menulis laporan pengamatan Pada sesi pelatihan No Kondisi Tulisan Hasil Tes Belajar Siswa Sebelum Pelatihan Setelah Pelatihan 1 Sempurna 15 20 2 belum selesai 8 3 rata-rata 66.95 87,84 Seletah  dilakukan  pelatihan menunjukkan ketuntasan belajar telah tercapai (86%). Hasil tersebut menunjukkan bahwa ketuntasan siswa dalam  menulis  puisi  secara  klasikal tercapai. Peningkatan  hasil  belajar  pada
Siklus II dipengaruhi oleh peningkatan kemampuan dalam menggunakan media gambar sehingga siswa menjadi
lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran tersebut sehingga lebih mudah Mengarang puisi dengan menggunakan media.

## KESIMPULAN
Kemampuan  Menulis  laporan pengamatan,  dapat  disempurnakan dengan  menggunakan  media  gambar. Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan peningkatan  kemampuan  siswa  dalam menulis puisi berdasarkan pengamatan terhadap media gambar.
Dan berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  dan dapat  ditarik  kesimpulan  penggunaan media  gambar  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis puisi, motivasi dan menstimulu siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Suharzono.  2005.  Laporan  Penelitian Eksperimen  dan  Studi  Aktivitas Kelas  KTI,  Tesis  "Pelatihan
Peningkatan Mutu Guru di Makassar", Jakarta, 2005 Suharsmi  Arikunto,  Suharzono,  Supardi.
2006.  Studi  Tindakan  Kelas.
Jakarta: Bina Literasi.
Supardi.  (2005).  Penyusunan  Proposal dan Laporan Penelitian Tindakan Kelas, makalah yang dipresentasikan dalam “Professional Development Diplomat” Widyaiswara”, Kemendikbud, Kemendikbud, Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah, Kemendikbud.
Tim  pengembangan  kerja  guru.  2008,
Perkembangan Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Alma,  Buhari.  2004.  Belajar  Belajar Mudah  untuk  Guru-Kaîyawan dan peneliti pemula. Bandung: Alfabet. menit  terakhir.  2005.  Metode  Penelitian Bahasa. Jakarta. Rajawali Press Akharga,  S.,  dkk.  1997.  Penulis  I.
Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Menteri Pendidikan. 2006. Standar Kompetensi  Kurikulum  Tingkat Satuan,  SMPMT  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. Kementerian Pendidikan Nasional. 2003. Disertasi tentang pelatihan membaca  dan  menulis  bagi  guru mata pelajaran bahasa dan matematika Indonesia. Semarang: Unnes. Kementerian Pendidikan Nasional. 2004. Materi Pendidikan Terpadu Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan