## PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN KERAJINAN BATIK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS KOMPUTER MULTIMEDIA
Ism adi

## Fakultas Bahasa Seni Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  proses  pembelajaran dan peningkatan hasil pembelajaran kerajinan batik dengan menggunakan media interaktif  berbasis  komputer  multimedia.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa semester  III Program  Studi Pendidikan  Seni  Kerajinan  Jurusan Pendidikan  Seni Rupa  FBS  UNY  sebanyak  20  orang.  Penelitian  ini  didesain  sebagai  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  langkah  penelitian  mengacu  pada  model  yang diterapkan oleh Kemmis dan Metaggart dan dilaksanakan 2 siklus. Pengambilan data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data dianalisis  secara  deskriftif  kualitatif.  Hasil  penelitian  tindakan  I  menunjukkan bahwa pemahaman teori dasar-dasar membatik dengan tes pilihan ganda dengan 10  soal,  mahasiswa  mendapat  nilai  rata-rata  6,6.  pelaksanaan  tindakan  I  masih mengalami  permasalahan  dalam  pembelajaran  kerajinan  batik,  hal  ini  ditandai dengan  nilai  rata-rata  mahasiswa  yang  masih  kurang.  Oleh  karena  itu  perlu diadakan tindakan II. Tindakan II dilakukan setelah merevisi media pembelajaran interaktif  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Pelaksanaan  tindakan  II  ini  sudah menunjukkan  ada peningkatan  yang  signifikan,  yaitu  rata-rata  mahasiswa  sudah mencapai nilai 7. oleh karena itu, dengan adanya peningkatan nilai pada tindakan II ini, maka dianggap sudah tidak perlu lagi dilakukan tindakan III. Analisis data menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  interaktif  dapat  mempengaruhi hasil  pembelajaran  yang  cukup  besar.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata hasil tes yang diperoleh mahasiswa pratindakan adalah 4,5, tindakan I adalah 6,6 dan tindakan II adalah 7.
Kata kunci: kerajinan batik, pembelajaran, dan media interaktif

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Lembaga  pendidikan  akan  berkembang  secara  konsisten  dan  akan mampu  bersaing  di  era  informasi  apabila  mampu  meletakkan  aspek  kualitas secara  sadar  dalam  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kualitas pembelajaran ini perlu  dikaji secara terus  menerus,  karena  pada dasarnya  terus berkembang secara interaktif sesuai dengan tuntutan kebutuhan masyarakat dan perkembangan teknologi.
Indikator  kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  perilaku  pembelajaran tenaga  pengajar,  perilaku  dan  dampak  pembelajaran  mahasiswa,  iklim pembelajaran, materi pembelajaran, media pembelajaran dan sistem pembelajaran.
2 , Vol.8, No. 1, Februari 2010 : 1 - 13 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kerajinan Batik ... (Ismadi) 3
Penyelenggaraan  pembelajaran  di  Program  Studi  Pendidikan  Seni Kerajinan  masih  banyak  mengalami  hambatan.  Hambatan  tersebut  antara  lain berasal dari : (a) sarana dan prasarana pembelajaran belum memadai, (b) waktu yang  tersedia  untuk  pembelajaran  sangat  terbatas,  dan  (c)  kemampuan  dosen dalam  hal  pengembangan  materi  pembelajaran  dan  perancangan  strategi pembelajaran masih rendah.
Upaya  mengatasi  berbagai  hambatan  tersebut  salah  satunya  dengan meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  para  pendidik  dengan  membangkitkan dan  membangun  sikap  positif  terhadap  belajar,  yang  bermuara  pada  peningkatan kualitas proses dan hasil belajar. Maka dipandang perlu untuk melakukan inovasi pembelajaran dengan harapan proses pembelajaran dapat lebih berkualitas.
Berdasarkan  pengamatan  di  kelas,  kegiatan  pembelajaran  selama  ini kurang adanya penggunaan media yang efektif, metode demonstrasi yang selama ini  dilakukan  kurang  bisa  diterima  oleh  sebagian  besar  mahasiswa  sehingga mengakibatkan  terjadinya  pembelajaran  kurang  tuntas.  Dilain  pihak  cukup menyita  waktu  untuk  melakukan  perulangan  demonstrasi  bagi  mahasiswa  yang kurang  bisa  memahami.  Berawal  dari  itu,  maka  perlu  adanya  pengembangan media pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kompetensi serta materi kerajinan batik adalah media interaktif berbasis komputer multimedia.
Media  tersebut  sangat  membantu  pada  proses  pembelajaran  praktek khususnya  kerajinan  batik.  Dengan  media  interaktif  berbasis  komputer multimedia  akan  selalu  ada  rekaman  multimedia  ( audio-visual )  tentang demonstrasi  yang  dilakukan  dosen  pengampu  sehingga  mahasiswa  bisa  kapan saja  tidak  terikat  dosen  untuk  mengetahui  demonstrasi  yang  dilakukan  dosen tentang  semua  kompetensi  perkuliahan  kerajinan  batik  dari  pembuatan  desain batik, persiapan alat dan bahan, proses membatik, pewarnaan, pelorodan sampai finishing .
Sesuai dengan harapan peneliti, maka media pembelajaran atau software yang  dibuat  tersebut  akan diujicobakan  dan  dianalisis  seberapa jauh  efektivitas dan  efisiensi,  serta  peningkatannya  terhadap  kualitas  pembelajaran  kerajinan batik  di  Program  Studi  Pendidikan  Seni  Kerajinan  Jurusan  Pendidikan  Seni Rupa FBS UNY.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  tersebut  diatas,  masalah penelitian  dirumuskan  sebagai  berikut.  Bagaimanakah  penggunaan  media interaktif  berbasis  komputer  multimedia  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran kerajinan batik? Secara rinci permasalahan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut. (1) bagaimanakah penerapan media interaktif berbasis komputer multimedia yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran kerajinan batik? Dan (2) bagaimanakah menginventarisir kendala-kendala sebagai bahan pertimbangan
untuk  refleksi  yang  dapat  digunakan  dalam  pengembangan  media  interaktif multimedia berikutnya.

## Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  untuk  mendiskripsikan  media  interaktif  multimedia  dan pengaruhnya terhadap peningkatan pembelajaran dengan indikator keberhasilan prestasi  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  kerajinan  batik.  Secara  rinci penelitian  bertujuan  untuk,  (1)  mendeskripsikan  penerapan  media  interaktif berbasis  komputer  multimedia  dalam  pembelajaran  kerajinan  batik  dan  (2) mendeskripsikan  kendala-kendala  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  refleksi yang dapat digunakan dalam pengembangan media interaktif berbasis komputer multimedia berikutnya.

## Kajian Teori

## Peranan Media dalam Pembelajaran Kerajinan Batik
Pelaksanaan proses pembelajaran sebaiknya dosen menggunakan media atau  alat  bantu  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran,  agar  materi  mudah  dan jelas  diterima  siswa.  Gerlach  &  Ely  (1980:  241)  menyatakan  bahwa  media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun  kondisi  dan  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Dari pengertian tersebut di atas, maka dapat dikatakan bahwa dosen, buku teks, dan lingkungan dimana terjadinya proses belajar dapat dikatakan sebagai media.
Yusufhadi  Miarso,  dkk.  (1994:  201)  memberikan  batasan  bahwa  media merupakan semua bentuk dan saluran yang digunakan dalam proses penyampaian informasi.  Sedangkan  Heinich,  et  al.  (1996:  8),  menjelaskan  bahwa  media merupakan  sebuah  perantara  yang  mengantar  informasi  antara  sumber  dan penerima,  misalnya:  tv,  film,  foto,  radio,  rekaman,  audio,  audio  visual,  gambar yang proyeksikan, bahan-bahan cetakan dan sejenisnya merupakan sebuah media kominkasi.
Selanjutnya Azhar Asryad (2003: 4) menyatakan bahwa media merupakan komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Oleh karena itu, dengan adanya media yang memadai dan sesuai dengan tujuan pembelajaran, serta metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  hal  ini  dapat merangsang kegiatan pembelajaran, baik dari pihak guru maupun siswa.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dari  dosen  kepada  mahasiswa  agar  dapat  merangsang pikiran, perasaan, perhatian, minat, dan motivasi mahasiswa, sehingga proses
4 , Vol.8, No. 1, Februari 2010 : 1 - 13 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kerajinan Batik ... (Ismadi) 5 Desain - Desain System Pembelajaran - Desain Pesan - Starategi Pembelajaran - Karakteristik Pebelajar TEORI & PRAKTEK Penilaian - Analisis masalah - Pengukuran acuan patokan - Evaluasi formatif - Evaluasi sumatif Pengelolaan - Manajemen proyek - Manajemen sumber - Manejemen system penyampaian - Manajeman informasi
pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien serta tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik.

## Media Interaktif dalam Kawasan Teknologi Pembelajaran.
Konsep  teknologi  pembelajaran  menurut  AECT (Association  for Educational  Communicatoins  and  Technology) adalah Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, menegement, and evaluation of processes and recources for learning (Seels & Richey, 1994: 1). Berdasarkan  definisi  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  struktur kawasan teknologi pendidikan meliputi perencanaan, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, dan evaluasi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.
Pengembangan Pemanfaatan - Teknologi cetak - Pemanfaatan media - Teknologi audiovisual - Difusi inovasi - Teknologi berbasis komputer - Pengembangan dan Insitusionalisasi - Teknologi terpadu - Kebijakan dan regulasi
Gambar 1. Kawasan Teknologi Pendidikan (Seels dan Richey, 1994: 26)
Berdasarkan  bagan  gambar  1  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  letak penerapan  media  interaktif  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  terletak  pada kawasan pemanfaatan, yaitu pemafaatan media, dalam hal ini media pembelajaran berbasis komputer. Pembelajaran berbasis komputer merupakan cara memproduksi dan  menyampaikan  bahan  dengan  mengunakan  perangkat  yang  bersumber  pada mikro prosesor . Pesan disimpan secara elektronik dalam bentuk
data digital kemudian disajikan kepada siswa dengan menggunakan display layar komputer (Yusufhadi Miarso, dkk., 1994: 42).

## Manfaat Media Interaktif Berbasis Komputer dalam Pembelajaran
Winkel (1996: 288-289) mengemukakan bahwa penggunaan komputer dalam  pengajaran  di  dalam  kelas  dapat  berperan  sebagai  dosen  karena  materi pelajaran  telah  diprogramkan  dan  terdapat  dalam  ingatan  komputer  ( memory ). Mahasiswa  tidak  lagi  berinteraksi  dengan  seorang  manusia  yang  menjadi  guru, melainkan  berinteraksi  dengan  komputer  yang  berperan  sebagai  dosen  dan memberikan  tanggapan  terhadap  jawaban  atau  gagasan  dari  mahasiswa ( computer assisted instructional ), sejumlah mahasiswa dapat mempelajari materi yang  sama  pada  waktu  yang  sama  pula;  masing-masing  mahasiswa  menangani suatu terminal yang dihubungkan dengan komputer pusat.
Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Sunaryo  Soenarto  (2002:  186)  bahwa komputer  digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  manfaat  sebagai berikut:
1) Penggunaan  perangkat  lunak  jauh  lebih  baik  untuk  menyajikan  bahan  ajar yang mempunyai struktur baku seperti yang matematika.
2) Peran  komputer  bergeser  dari  media  yang  digunakan  untuk  menyajikan bahan ajar menjadi media yang mampu memainkan sebagai sumber belajar mahasiswa.
3) Peran  komputer  telah  menggeser  konsep  belajar  di  ruang  kelas  menuju konsep belajar di ruang cyber dalam konteks lingkungan yang lebih luas. Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa komputer sebagai bentuk penerapan teknologi komputer dalam pembelajaran dalam bentuk media  interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa,  memberikan feed  back kepada  mahasiswa,  mengatasi  kelemahan-kelemahan  dalam  belajar kelompok  (klasikal),  mengatasi  rasa  malu  mahasiswa  yang  lambat  atau  kurang konsentrasi  dalam  belajar,  serta  sangat  mendukung  pembelajaran  individual dalam mengadapi era pendidikan modern.

## Mata Kuliah Kerajinan Batik
Mata  kuliah  Kerajinan  Batik  merupakan  mata  kuliah  yang  memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk memahami bahan, teknik, dan motif batik. Materi perkuliahan mencakup jenis bahan, karakteristik bahan, kegunaan bahan, jenis  alat,  fungsi  alat,  teknik  batik.  Kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan dengan perkuliahan teori dan praktik.
Sedangkan  mata  kuliah  Kerajinan  Batik  lanjutan  memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk membuat desain sampai dengan membuat prototipe kerajinan batik dengan bahan kayu dan kain. Materi perkuliahan
6 , Vol.8, No. 1, Februari 2010 : 1 - 13 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kerajinan Batik ... (Ismadi) 7
mencakup desain dan presentasi karya kerajinan batik. Kegiatan belajar mengajar dilaksanakan  dengan  perkuliahan  teori  dan  praktik.  Evaluasi  dilakukan  dengan tes, karya tugas harian, dan presentasi karya.
Untuk  mata  kuliah  Kerajinan  Batik  tahap  akhir  memberikan  kemampuan kepada  mahasiswa  untuk  memahami  dan  membuat  konsep,  memilih  bahan  untuk menemukan  bentuk  baru.  Materi  perkuliahan  mencakup  konsep,  desain,  dan presentasi karya. Kegiatan belajar mengajar dilaksanakan dengan perkuliahan teori, praktik dan pengkajian serta pengamatan di lapangan.  Evaluasi dilakukan dengan tes, konsep, dan presentasi karya ( Tim Kurikulum, 2002: 22).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research ), karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  dengan memberikan  tindakan  alternatif  yaitu  berupa  media  interaktif  berbasis  komputer multimedia  sebagai  penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  kerajinan  batik. Elliot  dan  Suwarsih  Madya  (1994:  1)  mengatakan  bahwa  penelitian  tindakan adalah  kajian  tentang  situasi  sosial  dengan  maksud  untuk  meningkatkan  kualitas tindakan  di  dalamnya,  seluruh  prosesnya  adalah  merupakan  telaah,  diagnosis, perencanaan,  pemantauan  dan  pengaruh  hubungan  antara  evaluasi  dan profesional. Inti dari penelitian ini terletak pada tindakan-tindakan alternatif yang dibuat  oleh  peneliti,  kemudian  diujicobakan  dan  dievaluasi  apakah  tindakan alternatif ini dapat memecahkan persoalan yang dihadapi dalam pembelajaran.
Dalam  penelitian ini  yang  menjadi  subjek  penelitian adalah:  mahasiswa kelas  A  Semester  III  Program  Studi  Pendidikan  Seni  Kerajinan  Jurusan Pendidikan  Seni  Rupa  FBS  UNY.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ada empat  macam  kegiatan,  yaitu:  (1)  tes,  (  2)  observasi,  (3)  wawacnara,  dan  (4) dokumentasi.  Kegiatan  observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran dengan menggunakan media interaktif, serta  bagaimana  aktivitas  dosen  dalam  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan wawancara dilakukan dengan cara wawancara langsung dengan dosen pengampu yang  mengajar  mata  kuliah  kerajinan  batik,  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan data  tentang  pembelajaran  kerajinan  batik,  yang  meliputi  aktivitas  dosen  dalam pembelajaran, metode yang digunakan, serta fasilitas pembelajaran dan kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa.  Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  adalah berupa  hasil  catatan  lapangan,  daftar  hadir,  hasil  karya  mahasiswa,  hasil  tes tertulis, dan foto saat penelitian sedang berlangsung.
Seluruh data yang terkumpul dianalisis dengan teknik statistik deskriptif kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  yang  dianalisis  secara  kualitatif  adalah  data  dari hasil observasi dan wawancara, sedangkan data yang dianalisis secara kuantitatif adalah data yang berdasarkan penilaian hasil tes tentang materi kerajinan batik.
Setelah itu diadakan refleksi dan perbandingan antara hasil pra tindakan dengan post tindakan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui apakah tindakan sudah cukup atau  sudah  dapat  meningkatkan  pembelajaran  atau  masih  ada  perbaikan- perbaikan untuk siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Subjek terdiri dari 20 mahasiswa, 11 mahasiswa laki-laki dan 9 mahasiswa perempuan  adapun  daftar  siswa  dapat  dilihat  dalam  lampiran  daftar  nilai.  Subjek mempunyai  kecenderungan  berkelompok,  dalam  belajar  mereka  selalu  terlihat ramai  dan  gaduh.  Begitu  juga  dalam  mengerjakan  tugas,  sehingga  dosen  sering sekali  menegur  mahasiswa  agar  serius  atau  tidak  ramai  dalam  belajar.  Saat perkuliahan  dimulai  masih  banyak  mahasiswa  yang  belum  hadir  tepat  pada waktunya, hal ini disebabkan jam kuliah kerajinan batik ada pada jam ketiga. Pada dasarnya  mahasiswa  menghendaki  adanya  perubahan  peningkatan  pembelajaran kerajinan  batik  sehingga  mereka  lebih  serius  dalam  mengikuti  kuliah  (wawancara dengan mahasiswa 16 September 2009).
Dosen  yang  mengampu  mata  kuliah  kerajinan  batik  berjumlah  empat, dua  diantaranya  terbentuk  dalam  sebuah  tim  yaitu  Ibu  Hasnawati,  M.Pd.dan Ismadi, S.Pd. beliau berdua merupakan dosen yunior di Jurusan Pendidikan Seni Rupa  FBS  UNY.  Dalam  proses  pembelajaran,  beliau  sesering  mungkin memberikan  motivasi  pada  mahasiswanya,  namun  dengan  berbagai  macam karakteristik  mahasiswa,  ada  beberapa  mahasiswa  yang  kurang  memperhatikan penjelasan dosen.
Mata  kuliah  ini  merupakan  perkulahan  praktik,  oleh  karena  itu  dalam dalam penyampaian materi perkuliahan didukung dengan fasilitas yang relevan. Adapun  fasilitas  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kerajinan  batik adalah ruang praktek batik, seperangkat alat praktek membatik sebanyak 10 unit untuk kapasitas mahasiswa 20 yang cukup memadai. Di ruang kelas dilengkapi pula sarana papan tulis sebagai media menulis apabila ada sesuatu materi yang penting  atau  perlu  ditekankan  pada  mahasiswa.  Selain  itu  fasilitas  LCD  dan laptop pun disediakan guna membantu proses pembelajaran.

## Pelaksanaan Tindakan Penelitian
Kegiatan observasi dilaksanakan selama dua pertemuan yaitu tanggal 16 dan  30  September,  meliputi  proses  belajar  mengajar  kerajinan  batik,  presensi mahasiswa,  situasi  kelas,  juga  mengenai  fasilitas  kelas  yang  ada  seperti tersedianya  alat  praktek,  dan  belum  tersedianya  media  pembelajaran  kerajinan batik  (Wawancara  Tanggal  16  September  2009  dengan  Ibu  Hasnawati,  M.Pd, beliau adalah dosen mata kuliah kerajinan batik).
8 , Vol.8, No. 1, Februari 2010 : 1 - 13 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kerajinan Batik ... (Ismadi) 9
Kegiatan observasi diawali dengan perkenalan peneliti kepada mahasiswa kelas  A  Semester  III  Program  Studi  Pendidikan  Seni  Kerajinan  Jurusan Pendidikan  Seni  Rupa  FBS  UNY  dengan  tujuan  agar  mahasiswa  menjadi  akrab dengan  peneliti,  juga  mengungkap  minat  anak  dalam  menerima  perlakuan  yang menantinya akan diberikan.
Materi tindakan dalam penelitian ini disesuaikan dengan silabus. Peneliti mengadakan  diskusi  dengan  dosen  mata  kuliah  tentang  materi  yang  sebaiknya dikemas  dalam  sebuah  media  pembelajaran  kerajinan  batik  yang  lebih ditekankan  pada  pemahaman  teori  dasar  dan  rekaman  saat  dosen  demonstrasi proses membatik.
Tindakan  siklus  I  dilakukan  pada  tanggal  7  Oktober  2009.  Sebelum tindakan  diberikan,  terlebih  dahulu  peneliti  memberikan  soal-soal  tentang  teori dasar  kerajinan  batik.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pemahaman mahasiswa terhadap teori-teori dasar kerajinan batik. Aktivitas yang dilakukan  pada  kegiatan  awal,  yakni  peneliti  dan  dosen  bersama-sama mempersiapkan  mahasiswa  untuk  mengikuti  pembelajaran,  menyiapkan  alat untuk  belajar  yaitu  seperangkat  laptop  dan  LCD,  selain  itu  memberikan apersepsi  pada  siswa  akan  pentingnya  materi  yang  akan  dipelajari.  Setelah kegiatan awal dilanjutkan dengan kegiatan inti. Pada kegiatan inti, peneliti dan dosen  mempersiapkan  untuk  membuka  media  pembelajaran  yang  ada  pada laptop. Media pembelajaran berisi bahan ajar yang di antaranya adalah rekaman demonstrasi urutan proses pembuatan karya kerajinan batik. Apabila ada sesuatu hal yang kurang dipahami oleh mahasiswa, maka mahasiswa diberi kesempatan untuk bertanya. Kemudian mahasiswa diberi media pembelajaran dalam bentuk kepingan CD dengan harapan dapat belajar sendiri melalui media tersebut. Pada kegiatan akhir, mahasiswa menjawab beberapa soal yang terdapat dalam media pembelajaran,  hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman mahasiswa setelah belajar dengan bantuan komputer.
Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  mencatat  bagaimana reaksi  mahasiswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media pembelajaran yang interaktif dalam bentuk kepingan CD. Monitoring atau pemantauan yang dilakukan peneliti terhadap subjek penelitian pada pelaksanaan tindakan  tindakan  putaran  pertama  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama , monitoring  terhadap  mahasiswa:  selama  proses  pembelajaran  berlangsung, mahasiswa terlihat antusias mengikuti pembelajaran yaitu dengan memperhatikan dengan seksama dan bagi yang memiliki laptop atau komputer membuka sendiri media  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  arahan  peneliti. Kedua ,  hasil monitoring  terhadap  media:  walaupun  media  yang  dibuat  oleh  peneliti  masih sederhana, namun mahasiswa tetap terlihat enjoy dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini dikarenakan mungkin selama ini mereka belum pernah belajar memahami
materi kuliah yang dikemas dalam bentuk kepingan CD.
Pelaksanaan proses pembelajaran kerajinan batik dengan menggunakan media interaktif pada tindakan I terlaksana dengan baik. Hubungan baik terjadi antara  peneliti  dan  subjek  penelitian  (mahasiswa),  sehingga  mempermudah pelaksanaan  tindakan.  Pelaksanaan  tindakan  pertama  ini  belum  mendapatkan hasil  yang  memuaskan,  karena  setelah  mahasiswa  belajar  melalui  media tersebut,  peneliti  memberikan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  materi  yang terdapat dalam media yang dibuat. Namun ternyata walaupun mahasiswa begitu antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  masih  banyak  mahasiswa  yang mendapat skor dibawah rata-rata. Hal ini dikarenakan hanya ada sedikit mereka yang memiliki komputer ataupun laptop (Wawancara dengan mahasiswa tanggal 7 Oktober 2009).
Hasil  yang  diperoleh  dalam  tindakan  pertama  tentang  pemahaman  teori dasar kerajinan batik dengan tes pilihan ganda dengan 10 soal, siswa mendapatkan nilai  dengan  rata-rata  6,6  hal  ini  dapat  dilihat  pada  lampiran  hasil  evaluasi  tes pilihan  ganda  pada  tindakan  I.  Apabila  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas  pada tindakan  satu  masih  sangat  kurang,  oleh  karena  peneliti  melakukan  perbaikan media  yaitu  dengan  menambah  contoh-contoh  dan  materi  dalam  media  yang dibuat. Harapan peneliti dengan adanya perbaikan tersebut, mahasiswa dapat lebih memahami  teori-teori  dasar  kerajinan  batik  dengan  baik.  Pelaksanaan  tindakan  I masih  mengalami  permasalahan  dalam  hal  pembelajaran  kerajinan  batik,  hal  ini ditandai  dengan  nilai  rata-rata  siswa  yang  masih  sangat  kurang.  Oleh  karena  itu perlu diadakan tindakan putaran yang kedua.
Setelah  dilakukan  perbaikan  pada  media  pembelajaran  yang  dibuat  oleh peneliti, maka dilanjutkan dengan pemberian tindakan yang kedua. Tindakan pada siklus II dilakukan pada tanggal 14 Oktober 2009. Seperti halnya pada tindakan I, pada  kegiatan  awal  peneliti  dan  dosen  bersama-sama  mempersiapkan  mahasiswa untuk  mengikuti  pembelajaran,  menyiapkan  alat  praktek  dan  seperangkat  laptop dan LCD, selain itu memberikan apersepsi pada mahasiswa akan pentingnya materi yang akan dipelajari. Adapun materi pada tindakan II ini adalah mengulangi materi sebelumnya.
Pada kegiatan inti tindakan II, peneliti dan dosen mempersilahkan salah satu  perwakilan  mahasiswa  untuk  membuka  media  pembelajaran  yang  telah diberikan dalam bentuk kepingan CD. Mahasiswa belajar sendiri melalui media tersebut di bawah bimbingan dan arahan peneliti. Apabila ada sesuatu hal yang masih  kurang  dipahami  oleh  mahasiswa,  maka  mahasiswa  diberi  kesempatan untuk bertanya.
Kegiatan  akhir  pada  tindakan  II  berupa  kegiatan  mahasiswa  menjawab beberapa soal yang terdapat dalam media pembelajaran, hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman mahasiswa setelah belajar melalui
10 , Vol.R, No. 1, Februari 2010 : 1 - 13 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kerajinan Batik ... (Ismadi) 11
3
2 1
0
komputer.  Setelah  selesai,  peneliti  dan  dosen  mempersilahkan  perwakilan mahasiswa untuk mematikan laptop.
Selama kegiatan pembelajaran berlangsung pada tindakan II ini, peneliti mencatat  bagaimana  reaksi  mahasiswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  interaktif  dalam  bentuk kepingan CD. Peneliti melihat dan mencatat perkembangan dan perubahan yang terjadi pada pelaksanaan tindakan ke II ini.
Monitoring  yang  dilaksanakan  pada  tindakan  II  ini  tidak  jauh  berbeda dengan monitoring yang dilaksanakan pada tindakan I, yaitu melihat dan mencatat sejauh mana perkembangan hasil tindakan I dan tindakan II. Monitoring dilakukan dengan  menggunakan  pedoman  observasi,  seperti  halnya  pada  tindakan  I, berbagai  hal  yang  dimonitoring  pada  tindakan  II  terdiri  atas  keterlihatan mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  meliputi  sikap  mahasiswa  dalam proses  pembelajaran,  aktivitas  serta  motivasi  mahasiswa  terhadap  kuliah, berdasarkan panduan pengamatan.
Pelaksanaan proses pembelajaran kerajinan batik dengan menggunakan media interaktif pada tindakan II terlaksana dengan baik sesuai dengan rencana. Seperti pada pemberan tindakan I hubungan antara peneliti dan subjek penelitian (mahasiswa) terjalin dengan baik, sehingga mempermudah pelaksanaan tindakan II.  Pelaksanaan  tindakan  kedua  ini  sudah  menunjukkan  ada  peningkatan  yang signifikan,  yaitu  dapat  dilihat  dari  nilai-nilai  mahasiswa  yang  mengalami peningkatan,  mulai  dari  hasil  tes  sebelum  diberi  tindakan,  tindakan  I  dan tindakan  II.  Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  peningkatan  nilai  tindakan  II  ini, maka dianggap tidak perlu lagi dilakukan tindakan III.
Untuk  lebih  jelasnya,  perbandingan  antara  hasil  pra  tindakan/  per  test, tindakan I dan tindakan II dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Perbandingan antara hasil pra tindakan/per test, tindakan I dan tindakan II
Nilai rata-rata mahasiswa Pre Test Tindakan I Tindakan II 4,5 6,6 7

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  sebelum  tindakan diberikan,  mahasiswa  terlihat  kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran kerajinan  batik.  Berbagai  upaya  yang  dilakukan  oleh  dosen  mata  kuliah  untuk memotivasi mahasiswa, namun hasilnya juga masih kurang mengalami perubahan pada diri mahasiswa untuk lebih bersemangat mengikuti proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan mata kuliah kerajinan batik adalah mata kuliah praktik, oleh
karena  itu  mahasiswa  ingin  membuat  sebuah  karya  kerajinan  batik  dengan perpedoman langkah kerja yang telah rekam pada media pembelajaran tersebut.
Hal  ini  dapat  diketahui  pada  saat  penelitian  mengadakan  observasi  di kelas,  yaitu  apabila  dosen  menjelaskan  tentang  materi  pembelajaran  kerajinan batik khususnya teori-teori dasar kerajinan batik banyak mahasiswa yang kurang memperhatikan.  Selain  dari  hasil  observasi,  juga  terlihat  dari  hasil  test  sebelum tindakan  yang  masih  sangat  rendah  yaitu  nilai  rata-rata  siswa  hanya  4,5.  Oleh karena itu, penelitian dan dosen bersama-sama membangun semangat mahasiswa agar dapat lebih enjoy mengikuti pembelajaran. Hal yang dilakukan adalah dengan memberikan  tindakan  yaitu  berupa  CD  pembelajaran  yang  interaktif  dimana dalam CD tersebut memuat teori-teori dasar kerajinan batik.
Pada  dasarnya,  subjek  penelitian  menginginkan  adanya  perubahan- perubahan  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam berkarya. Namun dengan proses pembelajaran yang konvensional mereka merasa kurang  termotivasi  untuk  membuat  sebuah  karya  yang  baik.  Setelah  dilakukan tindakan  I  dan  tindakan  II,  dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran  yang interaktif  dapat  mempengaruhi  hasil  pembelajaran  yang  cukup  besar.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai rata-rata hasil tes yang diperoleh mahasiswa pra tindakan adalah 4,5, tindakan I adalah 6,6 dan tindakan II adalah 7. Peningkatan hasil tes ini dapat  terjadi  karena  adanya  perbaikan  media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti, serta rasa enjoy mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran lebih meningkat dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya.  Selain  itu,  pada  setiap  pelaksanaan tindakan kerjasama terjalin baik antara dosen dan peneliti. Oleh karena itu, dengan adanya  kerjasama  ini  pemberian  tindakan  dapat  dilakukan  dengan  baik  sesuai dengan perencanaan.
Untuk  lebih  jelasnya  peningkatan  hasil  tes  pilihan  ganda  dapat  dilihat pada grafik gambar 3 berikut:
7 6
5 4
Nilai rata-rata
P r a   T i n d a k a n   T i n d a k a n
tindakan I II
Gambar 3. Grafik Peningkatan Nilai Tes Pilihan Ganda
Dari grafik di atas, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran kerajinan batik yang interaktif dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap teori-
12 , Vol.8, No. 1, Februari 2010 : 1 - 13 Peningkatan Kualitas Pembelajaran Kerajinan Batik ... (Ismadi) 13
teori  yang  mendasari  pembuatan  karya  kerajinan  batik.  Selain  itu,  selama pemberian  tindakan  berlangsung  proses  pembelajaran,  mahasiswa  begitu antusias mengikuti pembelajaran, lebih mempunyai motivasi belajar serta siswa terlihat  lebih enjoy .  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  observasi  tindakan  kelas  yang dilakukan oleh peneliti.

## SIMPULAN
Pembelajaran  kerajinan  batik  melalui  media  interaktif  berbasis  komputer multimedia  sudah  mengalami  peningkatan  sebagai  berikut. Pertama ,  peningkatan pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  teori-teori  dasar  kerajinan  batik.  Kedua, peningkatan  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran.  Ketiga,  peningkatan  motivasi belajar mahasiswa. Keempat, peningkatan hasil belajar mahasiswa ditandai dengan meningkatnya skor hasil tes antara pra tindakan dan post tindakan.
Pembelajaran  kerajinan  batik  dengan  media  interaktif  merupalan  upaya yang  harus  dikembangkan  oleh  pihak  jurusan.  Pembelajaran  dengan  media interaktif hendaknya dapat diterapkan pada mata kuliah lain, karena dengan media yang  interaktif  dan  memuat  berbagai  macam  contoh-contoh  peragaan  dalam membatik,  maka  pesan  yang  disampaikan  akan  lebih  jelas  dan  mempuyai  daya tarik  yang  lebih  bagi  mahasiswa.  Berhubung  karena  waktu  banyak  digunakan dalam  pembuatan  media  pembelajaran  yang  interaktif,  maka  penlitian  ini  belum mengukur  bagaimana  peningkatan  kualitas  karya  siswa  setelah  menggunakan media interaktif, oleh karena itu diharapkan ada lanjutan dari penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2003. Media Pengajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1999. Penelitian Tindakan .
Jakarta: Depdikbud.
Djohar.  2003. Pendidikan  Strategik:  Alternatif  untuk  Pendidikan  Masa  Depan . Yogyakarta: Lesfi. Djomene, Nian S. 1986. Ungkapan Sehelai Batik. Jakarta: Djambatan. Gerlach,V.  S.  and  D.  P  Ely.  1980. Teaching  &  Media  a  Systematic  Approach. Englewood Cliffs: Prentice-Hall Inc. Heinich,  et.  al.  1996. Intructional  Media  and  Technologies  for  Learning. New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Martin, B dan Dwidjoamiguno, R.P. Warindio, Belajar Melukis Batik dan Motif- motif Batik . Yogyakarta.
Seels, B. B. & Richey, R. C. 1994. Instructional Technology: the Definition and Domains of the Field. Washington, DC: AECT.
Shcramm,  W.  1984. Media  Besar  dan  Media  Kecil .  Terjemahan  Abdul  Gafur.
Yogyakarta: IKIP Yogyakarta.
STSI.  1994.  “Wahana  Seni  Rupa”.  Jurnal  Seni  Rupa  12,  IV,  hlm.  38. Yogyakarta: STSI. Arikunto,  Suharsimi  .  1983. Manajemen  Pendidikan .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Sunarto, Sunaryo. 2002. “Relevansi Pengembangan CAI Bidang Pendidikan” . Jurnal Carrawala Pendidikan . No. I th. XXI ISSN: 0216-1370. Hal. 180-
193. Yogyakarta: LPM UNY.
Susanto, S.K. Sewan, 1980. Seni Kerajinan Batik Indonesia . Yogyakarta: Balai besar Penelitian dan Pengembangan Industri Kerajinan dan Batik. Suwarsih Madya. 1994. Panduan Penelitian Tindakan . Yogyakarta: Lemlit IKIP Yogyakarta.