Faletehan Health Journal , 9 (2) (2022) 201-208 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | e-ISSN 2597-8667

## Efektivitas Metode Seven Jumps dan Klasikal terhadap Pengetahuan Mahasiswa tentang Discharge Planning Postpartum
Nurhayati 1*
1 Universitas ‘Aisyiyah Bandung *Corresponding Author: nurhayati1712@unisa-bandung.ac.id

## Abstrak
Discharge planning postpartum merupakan proses perencanaan yang sistematis dari awal pasien datang hingga pada saat keluar dari pelayanan Kesehatan. Beberapa tenaga kesehatan khususnya bidan terkadang tidak menjalankannya secara optimal.  Biasanya ketika pasien akan pulang hanya diberikan surat kontrol saja sehingga kompetensi discharge planning mereka perlu digali secara optimal dan profesional. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektifitas metode seven jumps dan klasikal terhadap pengetahuan mahasiswa tentang discharge planning postpartum. Metode penelitian ini menggunakan quasi eksperimen dengan desain pretes dan postes grup kontrol. Total sampel yaitu 25 mahasiswa sebagai responden dimana 14 mahasiswa masuk kelompok intervensi dengan metode seven jumps dan 11 mahasiswa bergabung  dengan  kelompok  kontrol  dan  mendapatkan  metode  klasikal.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner.  Analisis  data  menggunakan  uji  Wilcoxon  dan  uji  Mann  Whitney.  Hasil  uji  Wilcoxon  menunjukkan  adanya peningkatan  pengetahuan  tentang  discharge  planning  postpartum  dengan  menggunakan  metode  seven  jumps  pada kelompok  intervensi  (p=0,001)  dan  menggunakan  metode  klasikal  pada  kelompok  kontrol  (p=0.003).  Hasil  uji  Mann Whitney  (p=0,285)  menunjukkan  tidak  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  intervensi  dan  kelopok kontrol.  Kesimpulannya metode seven jumps dan klasikal efektif dalam meningkatkan pengetahuan tentang discharge planning postpartum. Namun secara statistik, tidak ditemukan perbedaan signifikan pada kedua metode tersebut. Kata Kunci: Discharge Planning, Pengetahuan Mahasiswa, Postpartum, Metode Seven Jumps, Metode Klasikal

## Effectiveness of Seven Jumps and Classical Method on Student Knowledge of Discharge Planning Postpartum

## Abstract
Discharge planning postpartum is a systematic planning process from the beginning of the patient's arrival until the time he  leaves  the  health  service.  Some  health  workers,  especially  midwives,  sometimes  do  not  run  it  optimally.  It  is predominantly done when the patient is about to go home by giving a re-control letter only. So it is necessary to explore the  competence of  discharge  planning  optimally  and  professionally.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effectiveness of seven jumps and classical method on student knowledge of postpartum discharge planning. The research method used quasi experiment with pretest and posttest control group design. The total samples were 25 students as respondents; 14 students joined intervention group who got seven jumps method and 11 students joined control group who got classical one. The data collection technique used a questionnaire. The data analysis used Wilcoxon test and Mann  Whitney  test.    The  results  of  Wilcoxon  test  showed  an  improvement  of  knowledge  of  discharge  planning postpartum by using seven jumps method in intervention group (p-value 0.001) and by using classical method in control group (p-value 0.003). The results of Mann Whitney test (p-value 0.285) showed no significant difference between the intervention  group  and  the  control  group.  To  conclude,  seven  jumps  and  classical  method  are  effective  to  improve student knowledge of discharge planning post partum. However, there is statistically no significant difference between both methods.
Keywords: Discharge Planning, Student Knowledge, Postpartum, Seven Jumps Method, Classical Method
Faletehan Health Journal , 9 (2) (2022) 201-208 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667

## Pendahuluan
Angka  Kematian  Ibu  (AKI)  saat  ini  belum mencapai  dari  target  Tujuan  Pembangunan Berkelanjutan/Sustainable  Development  Goals (SDGs) yakni 70 per 100.000 kelahiran hidup pada tahun 2030 (Susiana, 2019). Menurut WHO angka kematian  ibu  pada  tahun  2017  yaitu  sebanyak 295.000  jiwa.  (WHO,  2017).  Memperhatikan kondisi  normal,  kematian  angka  kematian  ibu masih  tinggi  apalagi  pada  saat  situasi  bencana pandemi  Covid-19  ini  tentunya  menjadi  momok yang menakutkan bagi kita semua.
Menurut  laporan    Gugus  Tugas  Promosi COVID19  tertanggal  14  September  2020,  jumlah pasien terkonfirmasi COVID-19 sebanyak 221.523,  sembuh  158.405  (terkonfirmasi  71,5 juta),  dan  8.841  (terkonfirmasi).  Dari  seluruh pasien    positif  COVID-19,  5.316    (2,4%)  adalah anak-anak  berusia  0-5  tahun,  di  mana  1,3%  di antaranya  meninggal.  Pada  kelompok  ibu  hamil, 4,9% ibu hamil yang positif COVID 19 dari 1.483 kasus  terkonfirmasi  dengan  data  bersyarat.  Data tersebut  menunjukkan  bahwa  ibu  hamil,  nifas, nifas,  dan  bayi  baru  lahir  juga    rentan  terhadap infeksi  COVID-19,  dan    dikhawatirkan  akan meningkatkan  morbiditas  dan  mortalitas  ibu  dan bayi (Kementrian Kesehatan RI, 2020).
Pelayanan  kesehatan  maternal  dan  neonatal menjadi  salah  satu  yang  terdampak  secara  akses maupun  kualitas,  sehingga  dikhawatirkan  bisa menyebabkan peningkatan kesakitan dan kematian ibu  dan  bayi  baru  lahir.    Melihat  kondisi  saat  ini banyak pembatasan hampir ke semua layanan rutin termasuk pelayanan maternal dan neonatal. Semua tindakan  dalam  rangka  menurunkan  AKI  tidak mungkin  berhasil  apabila  hanya  mengandalkan program  dari  pemerintah  saja  tanpa  peran  serta semua  pihak.  Mahasiswa  kebidanan  merupakan salah  satu  pihak  yang  sangat  berperan  dalam menurunkan AKI dan AKB dimana mereka adalah para  generasi  bidan  di  masa  yang  akan  datang. Memberikan pembelajaran sesuai dengan kompetensinya  akan  meningkatkan  keahlian  dan keprofessionalitas  mahasiswa.  Salah  satu  mini kompetensi  yang  harus  digali  mahasiswa  adalah tentang perencanaan pulang ( discharge planning ). Perencanaan  pulang  ( discharge  planning )  di masa  nifas  merupakan  proses  perencanaan  yang tersusun  dari  awal  pasien  masuk  sampai  dengan pasien  pulang  dari  Rumah  Sakit  maupun  Klinik. Selama  ini  perencanaan  pulang  bagi  pasien  ibu
nifas masih belum maksimal, dimana kebiasaannya hanya  memberikan  infromasi  terkait  kontrol  dan cara konsumsi obat.
Hasil penelitian tentang “Analisis pengetahuan konsep discharge planning mahasiswa keperawatan Universitas
Muhammadiyah  Malang”  menyatakan  bahwa pengetahuan  mahasiswa  keperawatan  tentang konsep discharge  planning menunjukkan  bahwa seluruh  responden  termasuk  dalam  pengetahuan yang  kurang  yaitu  sebanyak  100%.  Tingkat pengetahuan siswa terutama di bidang pengetahuan: tahu (hingga 93,8% untuk pertanyaan nomor  1),  mengerti  (hingga  98,8%  untuk  nomor pertanyaan) dan belum ada responden Pertanyaan tentang  pengetahuan,  analisis,  dan  integrasi aplikasi proses area yang tidak dapat Anda miliki. Sebagai kesimpulan dari penelitian ini, direkomendasikan agar materi perkuliahan memuat materi  discharge  planning yang  dapat meningkatkan proses keperawatan yang terpelihara dan  dokumentasi  serta  menekankan  penerapan discharge planning dalam mata kuliah keperawatan yang diajarkan (Pratiwi & Herlianita, 2010).
Fenomenologi yang terjadi di lapangan bahwa discharge planning dilakukan hanya ketika pasien akan pulang atau keluar dari Rumah Sakit maupun Klinik  dan  pelaksanaannya  pun  belum  sesuai standar  asuhan  kebidanan  yang  tertuang  dalam KEPMENKES RI NOMOR
369/MENKES/SK/III/2007 tentang Standar
Profesi Bidan pada Kompetensi ke 5 bahwa bidan memberikan  asuhan  pada  ibu  nifas  dan  menyusui yang bermutu tinggi dan tanggap terhadap budaya setempat  (Kepmenkes,  2007).  Hal  ini  terjadi  bisa dikarenakan  kurangnya  penekanan  dalam  proses pembelajaran terhadap mahasiswa tentang discharge planning postpartum .
Meninjau  hasil  penelitian  tentang  “Pengaruh Problem  Based  Learning Dengan  Metode Seven Jumps Terhadap  Daya  Pikir  Kritis  Mahasiswa Dalam  Perancangan  Alat  Penilaian  Matematika” Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas eksperimen  yang  mendapatkan  pembelajaran berbasis  masalah  dengan  menggunakan  metode Seven  Jump  menunjukkan  kemampuan  berpikir kritis  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran tradisional. (Nissa, 2014).
Hasil  penelitian  lainnya  tentang  “Evaluasi Metode Seven Jumps Dalam Pembelajaran Tutorial
Pada  Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan Di  Prodi  D-III  Kebidanan  Bukit  tinggi  Poltekkes Kemenkes  Padang”  Hasil  penilaian  secara keseluruhan  adalah  memuaskan  63,1%,  cukup 14,3%,  dan  sangat  memuaskan  22,6%,  yang merupakan  penilaian  keseluruhan  saat  ini  dalam konteks  asuhan  kebidanan  kehamilan  pada program  studi  DIII  kebidanan  Bukit  tinggi Poltekkes Kemenkes Padang. Memuaskan, hal ini berbanding terbalik dengan hasil  jawaban pertanyaan  bentuk  bebas  pada  kuesioner  yang diberikan  kepada responden,  dengan  hasil  91,7%, tutor  tidak  tepat  waktu,  sering  dinyatakan  bebas dan malam hari. Saya tidak sabaran, sering marah, dan selalu memperhatikan siswa yang aktif (Agus & Sefrina, 2017). Dengan demikian perlu ditinjau juga  di  program  Sarjana  Kebidanan  UNISA Bandung  terkait  metode  seven  jumps  ini  sudah tepat atau tidak.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif.  Rancangan  penelitian  yang  akan digunakan adalah quasi experiment dengan pretest and posttest desain . Variabel bebasnya PBL Seven Jumps  serta  variable  terikatnya  pengetahuan discharge planning postpartum.
Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1  Kebidanan  Tingkat  II  Semester  IV  di Universitas ‘Aisyiyah Bandung. Teknik pengambilan  sampelnya  secara  total  sampling sebanyak  25  mahasiswa  yang  terbagi  kedalam kelompok  intervensi  14  responden  dan  11 kelompok kontrol. Kelompok intervensi mendapatkan pembelajaran  menggunakan  metode seven  jumps dan  kelompok  kontrol  mendapatkan pembelajaran menggunakan metode klasikal.
Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan dalam penelitian ini berupa angket atau kuesioner yang  terdiri  dari  penilaian  pengetahuan  tentang
discharge  planning dan  kuesioner  kepuasan tentang  tentang  pembelajaran problem  based learning  metode  seven  jumps untuk  menilai efektifitas pembelajarannya. Penilaian pengetahuan dikategorikan menjadi baik (76-100), cukup  (56-75)  dan  kurang  (≤55),  sedangkan efektifitas  pembelajaran  dikategorikan  menjadi efektif, cukup efektif dan tidak efektif.
Metode Analisis data digunakan menggunakan uji Wilcoxon dan uji mann whitney serta  sebelumnya  dilakukan uji  normalitas dan homogenitas.
Penelitian  ini  telah  dilakukan  etik  penelitian yang dilakukan oleh bagian Komite Etik Penelitian UNISA Bandung dengan nomor : 54/KEP.01/UNISA-BANDUNG/IX/2021.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  pada  penelitian  ini  akan  dipaparkan dengan beberapa table di bawah ini:
Tabel 1. Evaluasi Efektifitas Metode Seven Jumps dan Klasikal
Efektifitas Metode Pembelajaran Metode Seven jumps Metode Klasikal n % n % Efektif 13 92,9 8 72,7 Cukup Efektif 1 7,1 3 27,3 Tidak EFektif 0 0 0 0 Jumlah 14 100 11 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  bisa  disimpulkan pada  metode  pembelajaran  PBL  Seven  Jumps sebesar 13 orang (92,9 %) menyatakan Efektif, dan metode  klasikal  sebanyak  8  orang  (72,7) menyatakan  efektif  juga.  Dengan  demikian  bisa disimpulkan  kedua  metode  efektif  dalam  proses pembelajaran  namun  metode  PBL  seven  jumps persentasinya  lebih  tinggi  dibandingkan  yang klasikal.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Mahasiswa tentang Discharge Planning Postpartum
Tingkat Pengetahuan Discharge planning Postpartum Intervensi Kontrol Pra Tes Mean ± SD* Pasca Tes Mean ± SD* Pra Tes Mean ± SD* Pasca Tes Mean ± SD* n % n % n % n % Baik 9 64,3 76.92 ± 2.01 14 100 88.39 ± 1.84 7 63,6 76.58 ± 2.84 10 90,9  85.40 ± 1.92 Cukup 4 28,6 0 0 3 27,3 1 9,09 Kurang 1 7,1 0 0 1 9,09 0 0 Jumlah 14 100 14 100 11 100 11 100
Faletehan Health Journal , 9 (2) (2022) 201-208 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa gambaran hasil pasca tes pada kelompok intervensi yakni yang menggunakan metode seven jumps  dan metode klasikal menunjukkan adanya peningkatan ketegori  pengetahuan  pada  kelompok  dengan intervensi  metode  seven  jumps  dan  metode klasikal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Saphiro Wilk
Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Pengetahuan Discharge planning Pre Tes Intervensi .738 14 .001 Post tes Intervensi .946 14 .504 Pre tes Kontrol .797 11 .009 Post Tes Kontrol .805 11 .011
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  di  atas  bisa  disimpulkan hasil  uji  normalitas  menggunakan Shapiro  wilk menyatakan  bahwa  data  pengetahuan discharge planning postpartum tidak normal.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Levene
Statistic df 1 df2 Sig. Hasil Based on Mean .000  1 23  .985 Based on Median .198  1 23  .660 Based on Median and with adjusted df .198  1  20.010  .661 Based on trimmed mean .005  1 23  .946
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahuli  nilai signifikansi  (sig) based  on  mean adalah  sebesar 0,985  artinya  lebih  dari  >0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  varian  data  pasca  tes  kelas intervensi  dan  data  pasca tes  kelas  control  adalah sama atau homogen.
Tabel 5. Efektifitas Metode Seven Jumps terhadap Pengetahuan Discharge Planning Postpartum N Mean Rank Sum of Ranks Post Tes Intervensi - Pre Tes Intervensi Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 14 b 7.50  105.00 Ties 0 c Total 14 Post Tes Kontrol - Pre Tes Kontrol Negative Ranks 0 d .00 .00 Positive Ranks 11 e 6.00 66.00 Ties 0 f Total 11 a. Post Tes Intervensi < Pre Tes Intervensi b. Post Tes Intervensi > Pre Tes Intervensi
c. Post Tes Intervensi = Pre Tes Intervensi d. Post Tes Kontrol < Pre Tes Kontrol e. Post Tes Kontrol > Pre Tes Kontrol f. Post Tes Kontrol = Pre Tes Kontrol
Post Tes Intervensi - Pre Tes Intervensi Post Tes Kontrol - Pre Tes Kontrol Z -3.297 b -2.934 b Asymp. Sig. (2-tailed) .001 .003 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Hasil tabel di atas tidak terdapat negative rank nya 0 artinya tidak ada penurunan dari hasil pre tes ke post  tes, malah  semuanya  mengalami peningkatan.  Rata-rata  peningkatannya  7,50  dan jumlah ranking positifnya  sebesar  105,00, sedangkan Asymp.Sig  (2tailed) bernilai  0,001 artinya lebih kecil dari 0,05 maka bisa disimpulkan adanya  efektifitas metode  seven  jumps terhadap pengetahuan discharge planning postpartum.
Tabel 6. Perbandingan Metode Pembelajaran Seven Jumps dengan Klasikal
Kelas N Mean Rank Sum of Ranks Hasil 1 14 14.39 201.50 2 11 11.23 123.50 Total 25 Hasil Mann-Whitney U 57.500 Wilcoxon W 123.500 Z -1.069 Asymp. Sig. (2-tailed) .285 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .291 b a. Grouping Variable: Kelas b. Not corrected for ties.
ISSN 2088-673X | 2597-8667

## Berdasarkan  tabel  diatas  dilihat  bahwa
Asymp.Sig(2tailed) 0 ,285 artinya > 0,05 maka bisa disimpulkan tidak ada perbedaan signifikan antara pengetahuan mahasiswa yang menerapkan metode pembelajaran  PBL seven  Jumps dan  pengetahuan mahasiswa yang menerapkan model pembelajaran klasikal.  Kedua  metode  tersebut  menunjukkan efektifitas terhadap pengetahuan tentang discharge planning postpartum , namun secara statistic tidak ditemukan  perbedaan  yang  signifikan  efektifitas dari  kedua  metode  yaitu  metode seven  jumps dan klasikal .

## Pembahasan
Discharge  planning merupakan  suatu  proses dimana  pasien  mendapat  pelayanan  secara komprehensif  dan  berkesinambungan,  baik  untuk perawatan  maupun  untuk  mempertahankan  dan meningkatkan derajat kesehatannya sampai pasien merasa  siap  untuk  pulang  kembali  ke  tempat asalnya. Menurut Ernalinda et al (2020) discharge planning atau  perencanaan  pulang  dimulai  saat pasien  masuk  rumah  sakit,  menerima  proses pembelajaran  dengan  keterlibatan  klien  dan keluarga untuk meningkatkan pemahaman, mengambangkan  kemampuan  klien  dan  keluarga terkait  perawatan  di  rumah,  masalah  kesehatan yang  dihadapi  dengan  maksud  mempercepat kesembuhan  dan  menghindari  komplikasi  yang mungkin terjadi. Pemahaman diberikan saat berada di rumah sakit sampai pasien dan keluarga pulang ke  rumah  (Ernalinda,  Rosya,  &  Vera  Sesrianty, 2020).
Hasil  pada  tabel  1  bisa  disimpulkan  pada metode pembelajaran PBL Seven Jumps sebesar 13 orang  (92,9  %)  menyatakan  Efektif,  dan  metode klasikal  sebanyak  8  orang  (72,7)  menyatakan efektif  juga.  Dengan  demikian  bisa  disimpulkan kedua  metode  efektif  dalam  proses  pembelajaran namun  metode PBL  seven  jumps persentasinya lebih tinggi dibandingkan yang klasikal.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Ade  yang menemukan sebagian besar kepuasan siswa dengan metode  pembelajaran  PBL  (88,7%)  dan  sebagian besar kepuasan siswa dengan metode pembelajaran tradisional  (85,3%)  (Susanty,  Ade  et  al.,  2013). Begitupun  penelitian  Agus  yang  menunjukkan bahwa  proses seven jump dalam kelompok adalah 56  %  baik,  proses  penalaran  pada  metode seven jumps yaitu  53.6  %  baik,  belajar  mandiri  pada pembelajaran  tutorial  rendah  yaitu  63.1  %,  dan
evaluasi  metode seven  jump memuaskan  63.1 %.(Agus & Sefrina, 2017).
Hasil  tabel  2  diatas  dapat  dilihat  bahwa gambaran hasil pasca tes pada kelompok intervensi yakni  yang  menggunakan  metode  PBL  seven jumps    sebanyak  14  orang  (100)%  menyatakan Pengetahuannya Baik tentang Discharge planning Postpartum.
Pengetahuan calon tenaga Kesehatan khsusnya  mahasiswa  bidan  harus  tau  tentang discharge  planning postpartum yang  sangat penting dalam pemberian asuhan kebidanan masa nifas.  Hal  ini  karena  bidan  dapat  mempengaruhi semua program pengobatan pasien dalam pelaksanaan discharge  planning  postpartum . Pengetahuan tentang discharge planning postpartum akan  membuat  seseorang  mahasiswa sadar  akan  pentingnya discharge  planning dan mengetahui  bahaya  yang  dapat  terjadi  bila discharge planning tidak dilaksanakan secara terus menerus (Notoatmodjo, 2010).
Discharge  planning merupakan  salah  satu kegiatan  dalam  pelayanan  pasien  di  rumah  sakit yang  dapat  memberikan  efek  memperpendek perawatan  pasien  di  rumah  sakit  dan  mengurangi angka kekambuhan pasien. Melaksanakan discharge planning merupakan salah satu kegiatan program dalam sistem asuhan  klien. Namun pada kenyataannya rencana pengembalian tersebut tidak sesuai  dan  tidak  optimal.  Berbagai  faktor  yang dapat  mempengaruhi  pelaksanaan discharge planing. Tenaga  keperawatan  sebagai  tenaga kesehatan yang terlibat langsung dalam discharge planning juga sangat menentukan proses pelaksanaan discharge  planning .  Upaya  rumah sakit juga berdampak signifikan terhadap pelaksanaan  rencana  pemulangan  pasien.  Faktor staf untuk discharge planning adalah orang-orang yang  berkontribusi  pada discharge  planning: perawat,  dokter,  petugas  kesehatan  masyarakat, pasien,  dan  keluarga.  Rencana  pemulangan perawat rumah sakit sangat penting  di rumah sakit karena  dapat  memotivasi  pasien  untuk  mencapai kesembuhan (Ginting, 2020).
Peran  dalam membantu  pasien  untuk meningkatkan  pengetahuan  tentang  Kesehatan melalui pendidikan kesehatan. Pendidikan kesehatan  saat  ini  merupakan  topik  yang  sangat menarik  baik  untuk  pendidikan  pasien  dan  staf keperawatan  dan  mahasiswa  dalam  semua  situasi yang  praktik  perawat. Trend terbaru  dalam perawatan  kesehatan  adalah  bahwa  pasien  dan
Faletehan Health Journal , 9 (2) (2022) 201-208 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667
keluarga  mereka  harus  secara  aktif  bertanggung jawab  untuk  mengelola  perawatan  diri,  dan perawat  di  tempat  kerja  memberikan  perawatan yang  berkualitas  dan  memperoleh  keterampilan dan  pengetahuan  terbaru.  guru  dan  mahasiswa keperawatan  kami.  tingkat  yang  kompeten. Kebutuhan  pengasuh  untuk  mengajar  orang  lain meningkat  hanya  di  era  reformasi  perawatan kesehatan ini. Perawat perlu memahami perubahan pesat  dalam  ilmu  kesehatan  yang  terjadi  untuk menyadari  bahwa  perawat  berada  dalam  posisi yang menantang dan terus berubah dalam perannya sebagai pendidik.(Ginting, 2020)
Discharge planning merupakan bentuk asuhan  dan  perawatan  yang  dilakukan  tenaga kesehatan  di  rumah  sakit.  Namun  seringkali pelaksanaan discharge  planning tidak  sesuai prosedur yang seharusnya, dimana pelaksanaannya hanya  dilakukan  saat  pasien  akan  berpulang  dari rumah  sakit.  Agustin  (2017)  mengungkapkan bahwa pelaksanaan discharge planning dilakukan pada  tahapan  yang  penting  saja,  sementara informasi  kecil  namun  seharusnya  disampaikan tidak dilakukan. Hal ini terjadi karena beban kerja yang berbeda pada setiap perawat di rumah sakit, alokasi  waktu  saat  memberikan  informasi  dan perbedaan  persepsi  terkait  pelaksanaan discharge planning (Wulandari & Hariyati, 2011).
Postpartum  merupakan  saat  dimana  seorang ibu  membutuhkan  informasi  terkait  ibu  dan bayinya  supaya  ibu  dapat  melakukan  perawatan secara  mandiri  di  rumah  saat  pulang.  Perawatan postpartum  harus  terintegrasi  dengan discharge planning, kita  harus  memastikan  mereka  dapat merawat  diri  dan  bayinya  dengan  baik  saat kepulangannya. Menurut Marianne (2017) menuliskan setidaknya ada 3 kali waktu perawatan yang  harus  dilakukan  oleh  tenaga  kesehatan  saat ibu postpartum berada di rumah sakit, yaitu asuhan dalam  24  jam  pertama,  asuhan  persiapan  untuk kepulangan  dan  asuhan  setelah  pulang  (Marianne Belleza, 2017).
Hasil  tabel  5  di  atas  tidak  terdapat negative rank nya 0 artinya tidak ada penurunan dari hasil pre  tes ke post  tes, malah  semuanya  mengalami peningkatan.  Rata-rata  peningkatannya  7,50  dan jumlah ranking positifnya  sebesar  105,00, sedangkan Asymp.Sig  (2tailed) bernilai  0,001 artinya lebih kecil dari 0,05 maka bisa disimpulkan adanya  efektifitas  metode seven  jumps terhadap pengetahuan discharge planning postpartum.
Hal ini sesuai dengan penelitian Asrati bahwa analisis data aktivitas guru menunjukkan nilai rata- rata 26 (baik) pada siklus I dan nilai aktivitas guru 30  (baik)  pada  siklus  II.  Analisis  data  aktivitas siswa  pada  siklus  I  memberikan  nilai rata-rata  26 (baik),  dan  pada  siklus  II  nilai  aktivitas  siswa  30 (baik).  Data  kemampuan  pemecahan  masalah siswa pada siklus I dianalisis berdasarkan kategori kemahiran  belajar  klasikal,  dengan  tingkat kemahiran  belajar  klasikal  sebesar  48%.  Hal  ini berarti dalam kategori tidak tuntas, dan pada siklus II kemampuan pemecahan masalah siswa termasuk dalam  pemerolehan  pembelajaran  klasik  yaitu kategori  tuntas  87.  Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis masalah dapat meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  siswa  (Asrati,  Karyadi,  & Ansori, 2018).
Yuniarti  et  al  (2015)  mengungkapkan mahasiswa  mempunyai  pengetahuan  yang  kurang terkait discharge  planning .  Jika  mahasiswa  tidak mempunyai pengetahuan terkait discharge planning, maka mereka tidak akan dapat mencapai tujuan  untuk  membantu  pasien  dalam  melakukan perawatan  yang  baik  setelah  sampai  dirumah. Seorang  perawat  dan  bidan  harus  mampu melakukan perawatan secara komprehensif, mampu  membimbing  dan  mengarahkan  klien secara continum  of  care (Yuniarti,  Heryanto,  and Harnani, 2015).
Pratiwi  et  al  (2010)  menunjukkan  bahwa pengetahuan  mahasiswa  keperawatan  tentang konsep discharge  planning termasuk  dalam pengetahuan  yang  kurang  (100%).  Kurangnya pengetahuan  mendasar  seperti  definisi discharge planning, mereka  menganggap  bahwa discharge planning hanya  berkaitan  dengan  administrasi kepulangan  pasien  dari  rumah  sakit  ke  rumah. Mahasiswa  juga  tidak  mengetahui  terkait  tujuan dan  manfaat  tenaga  kesehatan  melaksanakan discharge planning (Pratiwi and Herlianita, 2010). Hasil Tabel 6 diatas dilihat bahwa Asymp.Sig(2tailed) 0,285 artinya > 0,05 maka bisa disimpulkan tidak ada perbedaan signifikan antara pengetahuan mahasiswa yang menerapkan metode pembelajaran  PBL seven  Jumps dan  pengetahuan mahasiswa yang menerapkan model pembelajaran klasikal.  Kesimpulannya  pengetahuan  mahasiswa tentang discharge planning postpartum pengetahuannya hampir sama antara menggunakan metode Seven Jumps dengan menggunakan model pembelajaran klasikal.
ISSN 2088-673X | 2597-8667
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Susanty dimana  hasil  penelitian  ditemukan  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  kepuasan mahasiswa dengan pembelajaran metode PBL dan konvensional dengan nilai p=0,786. (Susanty et al., 2013).
Namun  hasil  penelitian  ini  tidak  sejalan dengan  hasil  penelitian  Melita  dimana  hasil  uji independent sample t test dan pengujian hipotesis, diketahui  nilai sig  t (0,000)  <0,05,  sehingga  H0 ditolak  dan  Ha  diakui.  Dengan  demikian, cenderung beralasan bahwa nilai hasil belajar IPS siswa  yang  ditampilkan  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  pada dasarnya  unik  dibandingkan  dengan  nilai  hasil belajar IPS siswa yang sedang belajar ditampilkan dengan memanfaatkan model pembelajaran konvensional (Melita R. Jemalu, Rusno, &Yudiono, 2021).

## Simpulan
Hasil  penelitian  ini  bisa  disimpulkan  bahwa metode pembelajaran PBL seven jumps sebesar 13 orang  (92,9  %)  menyatakan  Efektif,  dan  metode klasikal  sebanyak  8  orang  (72,7)  menyatakan efektif  juga.  Dengan  demikian  bisa  disimpulkan kedua  metode  efektif  dalam  proses  pembelajaran namun  metode  PBL seven  jumps persentasinya lebih tinggi dibandingkan yang klasikal.
Terdapat peningkatan Pengetahuan Mahasiswa Tentang Discharge planning
Postpartum secara signifikan dengan p-value 0,001 artinya lebih kecil dari 0,05 maka bisa disimpulkan adanya  efektifitas  metode seven  jumps terhadap pengetahuan discharge  planning  postpartum . Namun hasil uji mann whitney bahwa Asymp.Sig(2tailed) 0,285  artinya  >  0,05  artinya tidak ada perbedaan signifikan antara pengetahuan mahasiswa yang menerapkan metode pembelajaran  PBL seven  jumps dan  pengetahuan mahasiswa yang menerapkan model pembelajaran klasikal. Sehingga pembelajaran
PBL menggunakan  metode seven  jumps tidak  efektif dalam meningkatkan pengetahuan tentang discharge planning postpartum .

## Referensi
Agus, M., & Sefrina, Y. (2017). Evaluasi metode seven jump dalam pembelajaran tutorial pada mata  kuliah  asuhan  kebidanan  kehamilan  di Prodi D III Kebidanan Bukittinggi  Poltekkes
Kemenkes Padang. Menara Ilmu , XI (74), 37– 42.
Asrati,  S.,  Karyadi,  B.,  &  Ansori,  I.  (2018). Penerapan  model problem  based  learning
untuk meningkatkan kemampuan memecahkan  masalah  pada  siswa  SMP. Diklabio: Jurnal Pendidikan
dan
Pembelajaran Biologi , 2(1), 44–50.
https://doi.org/10.33369/diklabio.2.1.44-50 Ernalinda, Rosya, & Vera Sesrianty, A. K. (2020).
Discharge  Planning  ( Perencanaan  Pasien Pulang)  di  Rumah  Sakit  (1st  ed.).  Penerbit CV. Pena Persada.
Ginting,  D.  S.  (2020).  Peran  perawat  sebagai edukator dalam pengimplementasian discharge  planning untuk  proses  asuhan keperawatan [Preprint]. Open Science Framework. https://doi.org/10.31219/osf.io/kuc4v Hardivianty,  C.  (2017).  “Evaluasi  Pelaksanaan Discharge  Planning  Di  Rumah  Sakit  PKU
Muhammadiyah Gamping Yogyakarta.” Proceeding Health Architecture 1(1):21–34. Kementrian Kesehatan RI. (2020). “Pedoman Bagi Ibu Hamil, Ibu Nifas, Dan Bayi Baru Lahir.” Pedoman Bagi Ibu Hamil , Ibu Nifas Dan Bayi Baru  Lahir  Selama  Covid-19 Kemenkes. (2020). Selama Social Distancing. Pedoma.
Kepmenkes. (2007.) “Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor
369/Menkes/Sk/Iii/2007  Tentang Standar
Profesi  Bidan  Menteri  Kesehatan  Republik Indonesia.” Kemenkes RI 3.
Marianne  Belleza,  R.  N.  (2017). Maternal  and Child  Health  Nursing:  Postpartum  Care . Nurseslabs.
Melita  R.  Jemalu,  M.,  Rusno,  R.,  &  Yudiono,  U. (2021).  Perbandingan  model  problem  based learning  (PBL)  dan  model  pembelajaran konvensional  terhadap  hasil  belajar  IPS terpadu  siswa  SMP  Negeri  6  Welak. Jurnal Riset  Pendidikan  Ekonomi , 6 (2),  71–85. https://doi.org/10.21067/jrpe.v6i2.6139 Nissa,  IC.  (2014).  “Pengaruh  Problem  Based
Learning  Dengan  Metode  Seven  Jumps Terhadap Daya Pikir Kritis Mahasiswa Dalam Perancangan  Alat  Penilaian  Matematika.”
Jurnal Kependidikan 13(4):349–57. Notoatmodjo,  S.  (2010). Metodologi  Penelitian Kesehatan . Rineka Cipta.
Pratiwi,  I.  D.,  &  Herlianita,  R.  (2010).  Analisis Pengetahuan  Konsep  Discharge  Planning
Faletehan Health Journal , 9 (2) (2022) 201-208 www. journal.lppm-stikesfa.ac.id/ojs/index.php/FHJ ISSN 2088-673X | 2597-8667
Mahasiswa Keperawatan Universitas Muhammadiyah Malang. Jurnal
Keperawatan , 1 (2), 97–102.
Susanty,  Ade,  Rusdi,  Iwan,  &  Santosa,  Heru.
(2013).  Perbandingan  Kepuasan  Mahasiswa dengan Pembelajaran Metode Problem Based Learning  dan Konvensional  pada  Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan  di  Medan  [Universitas  Sumatera Utara]. http://repositori.usu.ac.id/handle/123456789/ 34910 Susiana, S. (2019). “Angka Kematian Ibu : Faktor Penyebab  Dan  Upaya  Penanganannya.” Info Singkat XI(24):13–18. WHO.  (2017).  “ Maternal  Mortality.”  Retrieved March 13, 2021
(https://www.who.int/data/gho/data/themes/
maternal-and-reproductive-health).
Wulandari,  D.  F.,  &  Hariyati,  R.  T.  (2011). Pelaksanaan Discharge  Planning di  Ruang ICU  RS  X  Jakarta. Jurnal  Pendidikan Keperawatan Indonesia , 5 (1), 67–76.
Yuniarti, S., Heryanto, B., & Harnani, B. D. H. B.
D. (2015). Kemampuan mahasiswa Diploma-
III Keperawatan Poltekkes Kemenkes Surabaya  dalam  memberikan  discharge planning  pada  pasien. Jurnal  KeperawataN , 8 (2), 53–59.