Ál-fâhim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 No. 2. March-September 2023 ISSN: 2656-226X ; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v5i2.744
|Submitted: June 14, 2023| Accepted: Sept 12, 2023| Published: Sept 30, 2023

## Kompetensi Sosial Kepala Madrasah Dalam Memberdayakan Komite
Untuk Peningkatan Sarana Prasarana di MAN 1 Tulungagung
Eko Sulistiyanto, 1 Nur Efendi, 2 Sulistyorini 3 Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ekosulistiyanto12@gmail.com , 1 nurefendi2016@gmail.com, 2 sulistyorini12@yahoo.com 3
Abstract :  The  research  is  aimed  at  describing  and  analyzing  the  social competence of madrasa heads in empowering school committees to improve madrasa  facilities  and  infrastructure.  This  research  uses  a  qualitative research  approach  with  a  case  study  type  of  research.  The  data  in  this research  was  collected  using  interview,  observation  and  documentation techniques, while the data analysis technique used was data triangulation techniques. The results of the research show that the social competence that must be possessed by madrasah heads concerns several things, including:
a)  collaborating  with  other  parties  for  the  benefit  of  the  Madrasah;  b) participate  in  social  activities;  c)  have  social  sensitivity  towards  other individuals  or  groups.  By  empowering  committees  to  improve  madrasa facilities  and  infrastructure,  madrasas  can  utilize  additional  resources, gain  community  support,  manage  projects  more  efficiently,  and  build sustainable capacity.
Keywords : Headmaster , Committee, Social Competence, Infrastructure
Abstract: Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kompetensi  sosial  kepala  madrasah  dalam  pemberdayaan  komite  sekolah dalam peningkatan sarana dan prasarana. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  data  pada  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah teknik triangulasi data. Hasil penelitian menunjukkan kompetensi sosial yang harus dimiliki oleh  kepala  madrasah  menyangkut  beberapa  hal,  diantaranya:  a)  bekerja sama  dengan  pihak  lain  guna  kepentingan  Madrasah;  b)  berpartisipasi dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan;  c)  memiliki  kepekaan  sosial terhadap  individu  atau  kelompok  lain.  Melalui  pemberdayaan  komite dalam  peningkatan  sarana  dan  prasarana  madrasah,  madrasah  dapat memanfaatkan  sumber  daya  tambahan,  mendapatkan  dukungan masyarakat,  mengelola  proyek  dengan  lebih  efisien,  dan  membangun kapasitas yang berkelanjutan.
Kata  Kunci: Kepala  Madrasah,  Komite,  Kompetensi  Sosial,  Sarana Prasarana

## Pendahuluan
Sarana  dan  prasarana  yang  memadai  dalam  lingkungan  madrasah merupakan faktor penting untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan berkualitas  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Sebagaimana  tercantum dalam Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan  pada  Pasal  25. 1 Namun,  meningkatkan  sarana  dan  prasarana madrasah bukanlah tugas yang dapat dilakukan secara terisolasi oleh kepala madrasah semata. Dalam menghadapi tantangan kompleks dalam mengelola sarana  dan  prasarana,  kepala  madrasah  perlu  memiliki  kompetensi  sosial yang  kuat  untuk  memberdayakan  semua stakeholder terkait.    secara  umum masih banyak kendala yang dihadapi kepala madrasah dalam meningkatkan sarana prasarana pendidikan. Adapun kendala-kendala yang dihadapi dalam meningkatkan  sarana  prasarana  yaitu:  terbatasnya  biaya,  adanya  sarana prasarana  yang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  madrasah,  tidak seimbangnya jumlah sarana prasarana dengan jumlah peserta didik dan guru dimadrasah tersebut. 2
Kondisi  Sarana  prasarana  Madrasah  Seluruh  Indonesia  berdasarkan data  Emis  Kemenag  tahun  2023,  dapat  digambarkan  sebagai  berikut: 3 Pertama, ruang Kelas: kondisi baik sebanyak 74.737, rusak ringan sebanyak 7.166,  rusak  sedang  sebanyak  3.222,  rusak  berat  sebanyak  915,  rusak  total sebanyak  58.  Kedua,  masjid:  kondisi  baik  sebanyak  4.273,  rusak  ringan sebanyak  392,  rusak  sedang  sebanyak  186,  rusak  berat  sebanyak  53,  rusak total  sebanyak  8.  ketiga,  lab  Komputer: kondisi  baik  sebanyak  3.770,  rusak ringan sebanyak 352, rusak sedang sebanyak  140, rusak berat sebanyak 29, rusak total sebanyak 2.
Permasalahan terkait dengan kelengkapan sarana dan prasarana pada lembaga  pendidikan  dalam  hal  ini  madrasah  Aliyah  baik  negeri  maupun swasta adalah keterbatasan anggaran. Pada Madrasah Negeri, pagu anggaran sudah ditetapkan besarannya setiap tahun. 50% dari pagu anggaran ini sudah dialokasikan untuk belanja pegawai, baik gaji maupun tunjangan. Sedangkan sisanya digunakan untuk operasional sekolah selama satu tahun. Tentu saja ini berdampak pada terbatasnya anggaran untuk pemenuhan standar sarana prasarana.  Disinilah  peran  Kepala  Madrasah  sebagai  pemimpin  satuan pendidikan  untuk  memaksimalkan  segala  sumber  daya  untuk  memenuhi
1 “PP No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan [JDIH BPK RI],” diakses 24 Mei 2023, https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/165024/pp-no-57- tahun-2021.
2 Laily  Mutohharoh,  “Peran  Komite  Madrasah  Dalam  Membantu Mengembangkan  Sarana  Prasarana  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Pamekasan,” re- JIEM  (Research  Journal  of  Islamic  Education  Management) 4,  no.  1  (30  Juni  2021):  13, https://doi.org/10.19105/re-jiem.v4i1.3681.
3 “Dashboard EMIS - Sarana Prasarana Madrasah Aliyah,” diakses 31 Agustus 2023, http://infopublik-emis.kemenag.go.id/sarana prasarana/ma?ta=2022% 2F2023+Genap.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
standar  sarana  prasarana,  salah  satunya  melalui  stakeholder  madrasah khususnya komite madrasah.
Madrasah adalah satuan pendidikan formal pada kementerian agama yang menyelenggarakan pendidikan umum dengan kekhasan agama Islam. 4 Kepala madrasah menurut Wahjosumidjo dalam Efendi didefinisikan sebagai seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu madrasah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid yang menerima pelajaran. 5
Kepemimpinan  adalah  kemampuan  mempengaruhi  sumber  daya organisasi  untuk  bergerak  atau  mengikuti  perintah  sesuai  dengan  tujuan bersama. 6 Kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  efektif  adalah kepemimpinan entrepreneur ,  teladan,  cerdas  dan  demokratis. 7 Kepala madrasah  sebagai  pemimpin  harus  mampu  berinteraksi  dengan  berbagai pihak  yang  terlibat  dalam  penyelenggaraan  madrasah,  seperti  guru,  staf administrasi,  komite  sekolah,  orang  tua,  dan  masyarakat  sekitar.  Dalam menjalin hubungan yang baik dengan stakeholder ini, kompetensi sosial kepala madrasah  menjadi  kunci  penting  dalam  membangun  sinergi  dan memobilisasi  sumber  daya  yang  ada  guna  meningkatkan  sarana  dan prasarana  madrasah.    Kompetensi  sosial  menyangkut  beberapa  hal, diantaranya: a) bekerja sama dengan pihak lain guna kepentingan Madrasah; b) berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan; c) memiliki kepekaan sosial terhadap individu atau kelompok lain. 8
Beberapa indikator kompetensi sosial kepala madrasah di antaranya: mampu  bersikap  terbuka  terhadap  bawahan,  atasan  dan  masyarakat, berpartisipasi aktif dalam kegiatan masyarakat, memiliki empati dan tanggap terhadap kepentingan orang lain atau masyarakat dan dapat mengelola dan meningkatkan hubungan kemitraan antara sekolah dengan pihak lain yang berkepentingan terhadap madrasah atau sebaliknya. 9
Bentuk  konkrit  dari  jiwa  pemimpin  adalah  kepemimpinan.  Seorang pemimpin harus memiliki sifat terampil dan berwibawa serta cerdas dalam
4 “Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah,” 3,  diakses  23  Mei  2023,  https://dki.kemenag.go.id/media/laws/3-191031103736- 5dba570021f10.pdf.
5 Nur Efendi, Islamic Educational Leadership (Praktik Kepemimpinan Di Lembaga Pendidikan Islam) , vol. 1 (Yogyakarta: KALIMEDIA, 2017), 6.
6 Rais Hidayat, Vicihayu Dyah M , dan Himmatul Ulya, “ Kompetensi Kepala Sekolah  Abad  21:  Sebuah  Tinjauan  Teorits ,” Jurnal  Kepemimpinan  dan  Pengurusan Sekolah 4, no. 1 (30 Maret 2019): 67, https://doi.org/10.34125/kp.v4i1.394. 7 Hidayat, Dyah M, dan Ulya, 67. 8 “Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah.” 9 Basroh Amirudin, “Kompetensi Kepala Madrasah Profesional,” An-Nidhom :
Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 2,  no.  2  (31  Desember  2017):  42, https://doi.org/10.32678/annidhom.v2i2.4457.
mempengaruhi  orang  lain  untuk  melaksanakan  tugas  dalam  rangka mewujudkan  tujuan  yang  ingin  diraih. 10 Seorang  pemimpin  memiliki konsekuensi  pemikiran  dan  tindakan  yang  dilakukan  berpengaruh  besar terhadap  kemajuan  organisasi. 11 Fungsi  kepemimpinan  sangat  penting karena  harus  mampu  mengarahkan,  menggerakkan  dan  membimbing seluruh stakeholder untuk tercapainya tujuan dari pendidikan . 12 Dalam hal ini, stakeholder yang dimaksud adalah komite madrasah.
Komite  madrasah,  sebagai  pihak  yang  memiliki  kepentingan  dan keterlibatan dalam madrasah, juga memainkan peran penting dalam upaya peningkatan  sarana  dan  prasarana.  Guru  dapat  memberikan  masukan berharga terkait kebutuhan ruang kelas dan fasilitas pendukung lainnya. Staf administrasi  dapat  membantu  dalam  perencanaan  dan  pengorganisasian sumber  daya  yang  ada.  Komite  sekolah  dan  orang  tua  siswa  juga  dapat berperan  aktif  dalam  menggalang  dukungan  dan  sumber  daya  dari masyarakat  sekitar.  Dalam  perspektif  sosiologis,  keterlibatan  stakeholder eksternal  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  merupakan  sesuatu  yang sepatutnya,  karena  pendidikan  merupakan  bagian  dari  esensi  kehidupan masyarakat. 13
Komite  Madrasah  adalah  lembaga  mandiri  yang  beranggotakan orangtua/wali peserta didik, tokoh masyarakat yang peduli pendidikan, dan pakar  pendidikan.  Komite  madrasah  mempunyai  tugas  mendukung peningkatan mutu pelayanan pendidikan Madrasah. Salah satu fungsi komite madrasah  adalah  pemberian  dukungan  finansial,  pemikiran,  dan/atau tenaga  dalam  penyelenggaraan  pendidikan di  Madrasah. 14 Adanya  komite idealnya  berlandaskan  pada  partisipasi  masyarakat  dalam  mewujudkan peningkatan kualitas layanan dan mutu pendidikan di madrasah.
Kompetensi  sosial  kepala  madrasah  adalah  kemampuan  kepala madrasah  yang  mampu  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  secara  efektif dengan orang-orang yang berkecimpung dalam dunia pendidikan. 15 Penting
10 Diningrum  Citraningsih  dan  Hanifah  Noviandari,  “Interaksionisme Simbolik:  Peran  Kepemimpinan  Dalam  Pengambilan  Keputusan,” Social  Science Studies 2, no. 1 (31 Januari 2022): 80, https://doi.org/10.47153/sss21.3152022.
11 Citraningsih dan Noviandari, 85. 12 Fahmi  Khumaini  dan  Rz  Ricky  Satria  Wiranata,  “Kepemimpinan  Dalam Pendidikan Islam,” Al-Fahim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (16 September 2019): 17, https://doi.org/10.54396/alfahim.v1i2.54.
13 Sulistyorini , “Partisipasi Stakeholder Eksternal Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar,” Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (30 November 2018): 348, https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.2.347-372. 14 “PMA  16  Tahun  2020  tentang  Komite  Madrasah,”  diakses  23  Mei  2023, https://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/PMA%2016%20Tahun%202020%20tentang %20Komite%20Madrasah.pdf.
15 Aam  Badriyatul  Hamdiyah,  “Kompetensi  sosial  kepala  Madrasah  dalam membangun  karakter  kedisiplinan  guru:  Studi  Multi  Situs  di  MI  Nahdlatul  Ulama
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
bagi  kepala  madrasah  untuk  terus  mengembangkan  kompetensi  sosialnya, karena  ini  akan  membantu  menciptakan  hubungan  yang  kuat  dan  saling mendukung  antara  kepala  madrasah  dan  anggota  komite.  Dengan pemberdayaan komite yang baik, madrasah dapat mengalami peningkatan kualitas, efisiensi,  dan  efektivitas  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang lebih  baik.  Pemberdayaan  komite  sekolah  atau  komite  madrasah  menjadi strategi  yang  efektif  untuk  melibatkan  berbagai  pihak  dalam  perencanaan, pengorganisasian,  dan  pengembangan  sarana  prasarana  madrasah.  Peran Komite madrasah diperlukan untuk memberi dukungan ( supporting agency ) dan memenuhi kebutuhan madrasah, pengambilan keputusan, pengawasan manajemen sekolah, mediator antara pemerintah dengan masyarakat secara transpararan dan demokratis dengan etika yang kuat. 16 Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Nurhikmawati tahun 2019 yang  berjudul  “Analisis  kompetensi  sosial  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  peran  serta  masyarakat  di  SMK  Muhhammadiyah  3 Makassar”.  Penelitian  ini  membahas  mengenai  kompetensi  sosial  kepala sekolah,  peran  serta  masyarakat  terhadap  sekolah,  dan  kompetensi  sosial kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  peran  serta  masyarakat  di  sekolah. 17 Perbedaan penelitian ini adalah penelitian ini fokus terhadap pemberdayaan komite  untuk  peningkatan  sarana  prasarana.  Perbedaan  yang  lain  adalah, lokus  penelitian  ini  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri.  Penelitian  yang membahas terkait kompetensi sosial Kepala Madrasah juga dilakukan oleh Jasman dengan judul “Kompetensi Sosial Kepala Madrasah dan Guru Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Islam”. 18 Penelitian  yang  dilakukan  oleh Jasman  adalah  penelitian  studi  pustaka,  sedangkan  penelitian  ini  adalah penelitian  studi  kasus.  Perbedaan  lainnya  adalah  penelitian  ini  fokus terhadap  kompetensi  sosial  kepala  madrasah  dalam  hubungannya  dengan komite madrasah untuk peningkatan sarana dan prasarana pendidikan.
Penelitian  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis kompetensi  sosial  kepala  madrasah  dalam  pemberdayaan  komite  sekolah untuk  peningkatan  sarana  dan  prasarana  madrasah.  Penelitian  ini  akan mengkaji  studi  kasus  tentang  pengalaman  kepala  madrasah  yang  berhasil dalam  membangun  kerjasama  yang  erat  dengan  komite,  memberdayakan
Bululawang Malang dan MI Plus Ar Ruhama Caracas Kuningan Etheses of Maulana Malik Ibrahim State Islamic University” (Malang, UIN Maulana Malik Ibrahim, 2020), 5, http://etheses.uin-malang.ac.id/21891/.
16 Prim  Masrokan  Mutohar, Manajemen  Pendidikan:  Substansi  Inti  Pengelolaan Lembaga Pendidikan , vol. 1 (Tulungagung: IAIN Tulungagung Press, 2017), 277.
17 Nurhikmawati,  “ Analisis  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Peran  Serta  Masyarakat  Di  SMK  Muhammadiyah  3  Makassar ” (Makassar, UIN Alauddin Makassar, 2019). 18 Jasman  Jasman,  “Kompetensi  Sosial  Kepala  Madrasah  Dan  Guru  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Islam,” Belajea:  Jurnal  Pendidikan  Islam 2,  no.  2  (28 Desember 2017): 181 – 214, https://doi.org/10.29240/bjpi.v2i2.307.
mereka,  dan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  pengembangan sarana dan prasarana madrasah.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Bogdan dan  Taylor  dalam  Moleong,  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang dapat diamati. 19 Salah satu karakteristik penelitian kualitatif  adalah  manusia  sebagai  alat  (instrumen),  karena  hanya  manusia saja yang bisa memahami kaitan kenyataan-kenyataan dilapangan. Manusia bisa  menilai  perkembangan  objek  dan  bisa  berhubungan  langsung  dengan objek. 20 Selain itu karakteristik penelitian kualitatif adalah latar alamiah, hal ini  dilakukan  karena  ontology  alamiah  menghendaki  adanya  kenyataan- kenyataan sebagai keutuhan yang tidak dapat dipahami jika dipisahkan dari konteksnya. Untuk itu peneliti memasuki dan melibatkan waktunya ke suatu tepat dalam penelitian. 21
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan penelitian studi kasus Data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif dan bersifat induktif. Data penelitian yang diperoleh berupa deskriptif. Peneliti memperoleh dan mengumpulkan  data,  serta  merekam  fenomena,  baik  secara  langsung maupun tidak langsung berhubungan secara tidak langsung. Pengumpulan data  dilakukan  menggunakan  teknik  wawancara  mendalam,  observasi partisipan,  dan  dokumentasi.  Informan  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Tulungagung. Teknik uji keabsahan data pada penelitian ini menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi merupakan pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. 22 Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini terdapat 3 alur,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data  kemudian dilakukan penarikan kesimpulan. 23 Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1 Tulungagung, yang beralamatkan Jl. Ki Hajar Dewantara, Dusun Krajan, Beji, Kabupaten Tulungagung, Jawa Timur. Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret-April  tahun  2023.  Responden  utama  dalam  penelitian  ini  adalah Kepala  Madrasah  dan  Kepala  Tata  Usaha  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Tulungagung.  Observasi  yang  dilakukan  berupa  pengamatan  secara
19 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , Edisi Revisi: Cetakan ketiga puluh delapan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2018).
20 Moleong. 21 Moleong. 22 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2019), 273. 23 Mathew  B  Miles  dan  A.  Michael  Huberman, Qualitative  Data  Analysis:  An Expanded Sourcebook (Thousand Oaks, CA: Sage, 1994).
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
langsung terhadap seluruh sarana dan prasarana. Sedangkan dokumen yang digunakan  berupa  daftar  inventaris  barang,  dokumen  perencanaan pengadaan  barang,  laporan  barang  inventaris,  RKAKL  dan  dokumen  lain yang relevan untuk penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan Kompetensi Sosial Kepala Madrasah dalam Pemberdayaan
Kompetensi  sosial  kepala  madrasah  diatur dalam  Peraturan  Menteri Agama Tahun 58 Tahun 2017 tentang Kepala Madrasah, dimana kompetensi sosial  meliputi:  1)  bekerja  sama  dengan  pihak  lain  guna  kepentingan Madrasah;  2)  Berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosail-kemasyarakatan;  dan memiliki kepekaan sosial terhadap orang lain atau kelompok lain. 24
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  dapat dijelaskan  bahwa  penjabaran  dari  kompetensi  sosial  Kepala  MAN  1 Tulungagung terkait pemberdayaan komite madrasah meliputi bekerja sama dengan pihak lain guna kepentingan madrasah dan memiliki kepekaan sosial terhadap individu. Hal pertama yang dilakukan Kepala MAN 1 Tulungagung adalah  memahami  perkembangan  MAN  1  Tulungagung  secara  mendalam. Kepala  Madrasah  mempelajari  dan  tahu  kapan  madrasah  pernah  meraih masa  kejayaan  dibanding  dengan  madrasah  aliyah  lain  di  Kabupaten Tulungagung.  Kepala  madrasah  menginvertarisir  alumni-alumni  MAN  1 Tulungagung  yang  sudah  berhasil  menjadi  profesor  maupun  doktor  yang berada  di  Tulungagung  maupun  kabupaten/kota  sekitar  Tulungagung. Diantara alumni MAN 1 Tulungagung antaralain Bapak Akhyak (Guru Besar UIN  SATU  Tulungagung  dan  Direktur  Pascasarjana  UIN  SATU Tulungagung),  dan  Bapak  Masngut  (Kabag  TU  Kankemenag  Kab. Tulungagaung), dan masih banyak yang lain.
Alumni-alumni  yang  sudah  berhasil,  dianggap  sebagai  miniatur keberhasilan madrasah. Madrasah sudah dianggap melahirkan tokoh-tokoh besar. Mnyadari hal tersebut, kepala madrasah melakukan reorientasi dalam tata kelola MAN 1. Kepala madrasah menyadari bahwa MAN 1 Tulungagung tidak  dapat  meraih  simpati  masyarakat.  Dalam  beberapa  periode  terakhir, dalam  hal  daya  saing  MAN  1  dipersepsikan  oleh  masyarakat  sekitar  tidak lebih baik dari MAN 2 Tulungagung. Hal ini menjadi perhatian dari kepala madrasah,  dikarenakan  letak  dari  MAN  1  dan  MAN  2  tulungagung  yang berdekatan.  Berdasarkan data  dari  Lembaga  Tes  Masuk  Perguruan  Tinggi, dari 3 (tiga) Madrasah Aliyah Negeri yang ada di Kabupaten Tulungagung, hanya MAN 2 Tulungagung yang masuk dalam Top 1000 sekolah Tahun 2022 berdasarkan Nilai UTBK. Dalam hal sarana prasarana, MAN 2 juga dianggap lebih baik dari MAN 1 Tulungagung.
24 “Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  58  Tahun  2017  tentang  Kepala Madrasah.”
Fenomena  tersebut  merupakan  sebuah  kegelisahan  intelektual  dan tantangan  yang  harus  dijawab  oleh  kepala  madrasah.  Kemudian,  kepala madrasah  melakukan  proses-proses  intelektual.  Kepala  madrasah menyadari,  tujuan  yang  akan  dicapai  harus  dirumuskan  secara  intelektual terkonsep  oleh  pimpinan  atau  dalam  hal  ini  adalah  kepala  madrasah.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  kepala  madrasah  faham  tentang  keilmuan. Kemudian  kepala  madrasah  merumuskan  sebuah  konsep  “MAN  1 Berprestasi, diterima perguruan tinggi negeri, naik haji ke tanah suci”. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, kepala sekolah sangat paham betul pentingnya meraih  simpati  dan  kepercayaan  dari  banyak  orang.  Hal  pertama  yang dilakukan adalah, mencari dukungan dari “orang -orang yang berada di atas kepala madrasah” . Kemudian kepala madrasah merayu atau meminta Bapak Akhyak untuk  menjadi  komite  madrasah,  yang  kemudian  mensyaratkan semua  guru  harus  aktif  dalam  kegiatan  pramuka.  Hal  ini  dapat  dipahami, karena Prof. Akhyak juga aktif dalam Gerakan Pramuka, ia menjabat sebagai Ketua Kwarcab Gerakan Pramuka Tulungagung.
Kepala  madrasah  juga  meminta  dukungan  alumni-alumni  MAN  1 yang ada di Kwarcab Gerakan Pramuka Tulungagung untuk mendampingi dan  membina  guru-guru  madrasah  dalam  hal  kepramukaan.  Usaha-usaha yang  dilakukan  oleh  komite  adalah  dengan  memperluas  jaringan-jaringan sosial madrasah dan membangun relasi dengan perguruan tinggi. Dalam hal ini, jika ada kegiatan yang ada di UIN SATU Tulungagung yang melibatkan dengan  perguruan  tinggi  maupun  atase  pendidikan dari  negara lain  maka MAN  1  Tulungagung  ikut  dilibatkan.  Dampak  positifnya  adalah  adanya perjanjian kerjasama atau MoU antara MAN 1 Tulungagung dengan Atase Pendidikan  Arab  Saudi.  MoU  ini  berupa  pemberian  beasiswa  pendidikan tinggi di Arab Saudi bagi lulusan MAN 1 Tulungagung.
Berbagai hal yang sudah dijelaskan di atas, apa yang dilakukan oleh kepala  madrasah  sesuai  dengan  penjelasan  bahwa  kompetensi  kepala sekolah/madrasah  adalah  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  dasar yang  direfleksikan  seorang  kepala  sekolah/madrasah  dalam  kebiasaan berfikir  dan  bertindak  secara  konsisten  yang  memungkinkannya  menjadi kompeten  atau  berkemampuan  dalam  mengambil  keputusan  tentang penyediaan, pemanfaatan dan peningkatan pengelolaan sumber daya yang ada untuk meningkatkan mutu dan tujuan pendidikan pada lembaga yang dipimpinnya. 25 Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  58  Tahun 2017  tentang  Kepala  Madrasah,  Kepala  Madrasah  harus  memiliki  5 kompetensi  yaitu  kepribadian,  manajerial,  kewirausahaan,  supervisi,  dan
25 Ahmad  Nur  Fawaid,  “Kompetensi  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam Pengelolaan Sarana dan Prasarana di Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Jember Tahun Pelajaran  2017/2018”  (undergraduate,  Universitas  Islam  Negeri  Kiai  Haji  Achmad Siddiq Jember, 2018), 3, http://digilib.uinkhas.ac.id/18112/.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
sosial. 26 Setiap  dimensi  kompetensi  memiliki  sub-sub  sebagai  kompetensi dasar yang harus dimiliki seorang kepala sekolah/madrasah.
Sedangkan kompetensi sosial kepala madrasah meliputi kemampuan berkomunikasi  yang  efektif,  keterampilan  kepemimpinan,  kemampuan membangun hubungan yang baik, dan mengelola konflik secara konstruktif. Dengan  memiliki  kompetensi  sosial  ini,  kepala  madrasah  dapat  menjalin komunikasi  yang  efektif  dengan  komite  sekolah,  memotivasi  anggotanya, dan  membantu  mereka  memahami  pentingnya  peran  mereka  dalam meningkatkan  sarana  dan  prasarana  madrasah.  Kompetensi  sosial  kepala madrasah mencakup kemampuan berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama  tim,  memimpin  dengan  baik,  dan  mengelola  konflik  dengan bijaksana. Dengan memiliki kompetensi sosial yang kuat, kepala madrasah mampu menyampaikan visi dan misi madrasah kepada seluruh stakeholder , serta  menginspirasi  mereka  untuk  terlibat  aktif  dalam  upaya  peningkatan sarana dan prasarana madrasah. Kompetensi sosial kepala madrasah menjadi penting  karena  sesuatu  yang  besar  berasal  dari  hal  kecil  yaitu  tentang bagaimana  hubungan  sosial  yang  baik  antara  kepala  madrasah  dengan orang-orang sekitar. 27
Berdasarkan  observasi  dan  melihat berbagai dokumen  yang relevan, secara  internal,  MAN  1  Tulungagung  memiliki  program  akselerasi  Sistem Kredit  Semester (SKS), dimana  sekarang  ini MAN  1  Tulungagung  menjadi sekjennya  dari  penyelenggaraan  SKS  Nasional.  MAN  1  menjadi  rujukan nasional  penyelenggaraan  SKS.  Tahun  2023,  peserta  didik  yang  mengikuti SKS  diterima  perguruan  tinggi  negeri  sebanyak  9  orang.  Sedangkan  secara keseluruhan sebanyak 50 peserta didik yang diterima jalur undangan. Hal ini merupakan  yang  terbanyak  ditingkat  Kabupaten  tingkat  SMA/MA. Harapannya  MAN  1  masuk  dalam  Top  1000  sekolah  berdasarkan  Nilai UTBK.  MAN  1  yang  merupakan  madrasah  riset  melakukan  kerjasama dengan  Badan  Riset  dan  Inovasi  Nasional.  Dalam  hal  penelitian,  MAN  1 mengajukan 48 (empat puluh delapan) proposal penelitian dan didampingi oleh  BRIN  dan  sudah  melakukan  pameran  penelitian  di  Jakarta.  Dalam pameran  ini,  MAN  1  Tulungagung  mencuri  perhatian  banyak  orang. Salahsatu  judul  yang  menarik  adalah  “Tulisan  dibelakang  bak  truk  dalam perspe ktif  ulama  dan  masyarakat”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala madrasah memiliki kepekaan sosial. Kepala madrasah memperhatikan secara detil hal-hal teknis yang dilakukan oleh warga sekolah, baik itu guru maupun peserta  didik.  Semua  hal  yang  dilakukan  kepala  madrasah  adalah  untuk
26 “Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  58  Tahun  2017  tentang  Kepala Madrasah.”
27 Hamdiyah,  “Kompetensi  sosial  kepala  Madrasah  dalam  membangun karakter  kedisiplinan  guru:  Studi  Multi  Situs  di  MI  Nahdlatul  Ulama  Bululawang Malang dan MI Plus Ar Ruhama Caracas Kuningan Etheses of Maulana Malik Ibrahim State Islamic University,” 4.
kepentingan warga madrasah dan kepentingan madrasah itu sendiri secara umum.
Hasil  penelitian  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kepala  madrasah memiliki  konsep  seorang  pimpinan  itu  harus  memiliki  kemampuan  atau memiliki  cara  untuk  merayu  orang  lain  untuk  berbuat  sesuatu  yang  kita kehendaki.  Selain  merayu,  pimpinan  juga  harus  mampu  membujuk  orang lain.  Dan  yang  terakhir  adalah  “menipu”  dalam  hal  ini  menipu  yang dimaksud adalah dalam hal positif. Artinya untuk membuat warga sekolah untuk  siap  dalam  kondisi  apapun.  Menurut  kepala  Madrasah,  memimpin adalah mencapai tujuan bersama orang lain, bukan mencapai tujuan melalui orang  lain.  Sehingga  semangat  yang  diusung  adalah  kebersamaan  seluruh warga madrasah beserta stakeholder untuk mencapai tujuan madrasah. Pentingnya kompetensi sosial kepala madrasah dalam pemberdayaan komite  antara  lain:  a)  Terciptanya  Komunikasi  Efektif:  Kepala  madrasah perlu  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  efektif  untuk  menjalin hubungan  yang  baik  dengan  anggota  komite.  Komunikasi  yang  jelas  dan terbuka  membantu  mengartikulasikan  visi  dan  misi  madrasah,  serta memfasilitasi  pertukaran  informasi  yang  penting  dalam  pengambilan keputusan terkait sarana dan prasarana; b) Memelihara Hubungan yang Baik: Membangun hubungan yang harmonis dengan komite adalah faktor penting dalam menciptakan kerjasama yang produktif. Kepala madrasah harus dapat membangun  saling  percaya,  menghormati  pendapat  anggota  komite,  serta memfasilitasi  dialog  yang  konstruktif  untuk  mencapai  konsensus  dalam pengambilan keputusan terkait sarana dan prasarana; c) Pengelolaan Konflik: Tantangan  dan  perbedaan  pendapat  mungkin  muncul  dalam  proses pemberdayaan  komite.  Kepala  madrasah  perlu  memiliki  kemampuan mengelola  konflik  secara  bijaksana,  mencari solusi  yang  adil, dan  menjaga hubungan yang baik antara semua pihak terlibat.

## Konsep Sarana Prasarana dalam Pendidikan
Hasil  penelitian  di  lapangan  menyatakan  bahwa  konsep  sarana prasarana dalam pendidikan merujuk pada semua fasilitas fisik dan non-fisik yang digunakan untuk mendukung proses pembelajaran dan pengajaran di institusi  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah  MAN  1  Tulungagung.  Sarana prasarana  mencakup  segala  hal  yang  berhubungan  dengan  infrastruktur, perlengkapan, dan fasilitas yang diperlukan untuk menciptakan lingkungan belajar  yang  kondusif  bagi  siswa  dan  pendidik.  Hal  ini  sesuai  dengan pengertian  dari  sarana  dalam  standar  nasional  pendidikan,  dimana  yang dimaksud sarana merupakan segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat dan perlengkapan dalam mencapai tujuan pembelajaran. 28 Beberapa elemen
28 “PP No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan [JDIH BPK RI],” 16.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
utama  dari  sarana  prasarana  dalam  pendidikan  yang  diatur  dalam Permendikbud Nomor 22 tahun 2023 meliputi: 29
1. Lahan: Berupa sebidang tanah yang dimanfaatkan untuk penyelenggaraan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan,  memiliki  ruang terbuka hijau untuk mendukung proses pembelajaran dan fungsi ekologis, berada di lingkungan yang nyaman, terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa serta memiliki akses untuk penyelamatan dalam ekadaan darurat, lokasi sesuai dengan peruntukan dan  mendapat  izin  pemanfaatan  lahan  dari  pemerintah  daerah,  memili status hak atas tanah, memiliki akses jalan yang layak untuk ditempuh dan memenuhi aksesibilitas bagi penyandang Disabilitas.
2. Bangunan:  merupakan  wujud  fisik  hasil  pekerjaan  konstruksi  yang berfungsi sebagai tempat penyelenggaraan pendidikan. bangunan harus mempertimbangkan  proyeksi  jumlah  Peserta  Didik  dan  rombongan belajar,  jenis  dan  jumlah  ruang,  keselamatan,  kesehatan,  keamanan, kenyamanan,  memiliki  instalasi  jaringan  listrik  atau  sumber  energy lainnya  sesuai  dengan  kebutuhan,  aksesibilitas  termasuk  fasilitas  untuk penyandang Disabilitas, dan menggunakan bahan bangunan yang aman bagi  kesehatan  dan  keselamatan  Ini  mencakup  gedung-gedung  sekolah atau madrasah beserta semua fasilitas yang ada di dalamnya.
3. Ruang: merupakan tempat yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran teori,  praktik,  dan  kegiatan  lainnya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang  dapat  berupa  ruang  terbuka  atau  ruang  tertutup.  Ruang  harus memenuhi  4  (empat)  ketentuan:  a)  jenis  dan  jumlah  ruang  disesuaikan dengan  fungsi  ruang  menurut  jalur,  jenjang,  dan  Jenis  Pendidikan;  b) keamanan dan keselamatan yang meliputi peringatan bahaya, jalur dan akses  evakuasi  yang  dapat  dicapai  dengan  mudah  dan  dilengkapi penunjuk  arah  yang  jelas;  c)  kesehatan  yang  meliputi  kebersihan, penghawaan,  pencahayaan,  dengan  mengutamakan  penghawaan  dan pencahayaan  alami;  dan  d)  aksesibilitas  termasuk  fasilitas  untuk Penyandang  Disabilitas.  Ruang  terdiri  dari  ruang  kelas,  perpustakaan, laboratorium,  administrasi,  kesehatan,  beribadah,  bermain  atau berolahraga, kantin, dan toilet.
Pentingnya sarana prasarana yang memadai dalam pendidikan adalah untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, memfasilitasi interaksi yang  baik  antara  guru  dan  siswa,  dan  meningkatkan  pengalaman  belajar
29 “Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi Nomor 22  Tahun  2023  tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini,  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan  Jenjang  Pendidikan  Menengah,”  diakses  28
Agustus 2023, https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/salinan_20230404_
131118_SALINAN_PERMENDIKBUDRISTEK%20NOMOR%2022%20TAHUN%2020 23.pdf.
secara  keseluruhan.  Institusi  pendidikan  perlu  mengelola  dan mengalokasikan  sumber  daya  dengan  bijaksana  untuk  memastikan  bahwa sarana prasarana yang ada mendukung pencapaian tujuan pembelajaran dan membantu siswa mencapai potensi mereka secara optimal.
Sarana  dan  prasarana  pada  MAN  1  Tulungagung  berdasarkan observasi  dan  melihat  dokumen  terkait  sarana  dan  prasarana  dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Lahan: MAN 1 Tulungagung dapat dikatakan terletak pada  lokasi yang ideal, di mana MAN 1 Tulungagung berada di komplek pendidikan yang bersebelahan  dengan  MTsN  1  Tulungagung,  MAN  2  Tulungagung  dan SMA N Boyolangu. MAN 1 Tulungagung sudah memiliki ruang terbuka hijau,  memiliki  akses jalan  yang  memadai. Kepemilikan  tanah  sertifikat atasnama  Kementerian  Keuangan  c.q  Kementerian  Agama  dan peruntukannya untuk lembaga pendidikan.
2. Bangunan: Bangunan pada MAN 1 Tulungagung sudah memadai untuk memenuhi  rasio  jumlah  peserta  didik  dengan  rombongan  belajar. Bangunan  memiliki  konstruksi  yang  kokoh  terdiri  dari  dua  sampai  3 lantai. Instalasi listrik sudah tersambung dengan PLN.
3. Ruang: Kelengkapan ruang pada MAN 1 Tulungagung antara lain: ruang kelas,  ruang  Kepala  Madrasah,  ruang  guru,  ruang  Tata  Usaha,  ruang laboratorium, ruang perpustakaan, ruang student center, ruang osis, ruang uks, ruang bimbingan dan konseling, tempat parker kendaraan, mushola, kantin,  toilet  dan  lapangan  upcara  sekaligus  digunakan  untuk berolahraga. Lapangan dan tempat berolahraga luasnya belum memadai dikarenakan keterbatasan lahan.

## Pemberdayaan Komite dalam Peningkatan Sarana Prasarana
Keterbatasan  anggaran  selalu  menjadi  masalah  utama  dalam pemenuhan  standar  dan  peningkatan  kualitas  maupun  kuantitas  sarana prasarana. Keterbatasan anggaran ini juga dialami oleh MAN 1 Tulungagung. Anggaran yang bersumber dari APBN tidak sepenuhnya mencukupi untuk pemenuhan  kebutuhan  tersebut.  Keterbatasan  anggaran  inilah  yang kemudian  oleh  Kepala  Madrasah  dicarikan  solusinya,  dengan  melibatkan komite  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Kepala  madrasah  dalam usahanya  bersinergi  dengan  komite  untuk  memaksimalkan  sumber  daya yang ada tentu masih dalam peraturan perundang-undangan yang berlaku dengan tidak mewajibkan iuran dengan nominal tertentu. Hal ini dilakukan untuk menghindari adanya pungutan liar yang dilarang dalam peraturan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  melihat  dokumen-dokumen  yang berkaitan  dengan  catatan  sarana  prasarana,  kondisi  sarana  prasarana madrasah pada tahun 2019 sebagian belum sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  24  Tahun  2007  tentang  Standar  Sarana  dan Prasarana  untuk  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI),  Sekolah Menengah  pertama/Madrasah  Tsanawiyah  (SMP/MTs),  dan  Sekolah
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah  (SMA/MA)  antara  lain  adalah  belum adanya ruang Pelayanan Terpadu Satu Pintu (PTSP), tidak setiap ruang kelas memiliki  lemari,  belum  ada  alat  pemadam  api  ringan  (APAR)  di laboratorium,  inventaris  laboratorium  matapelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA) yang belum lengkap, Rasio Toilet wanita yang tidak memenuhi rasio jumlah siswa, terdapat kekurangan meja dan kursi guru sebanyak 5 set karena  ada  penambahan  CPNS,  tidak  memiliki  lapangan  olahraga  karena keterbatasan lahan, ruang konseling sudah memadai tetapi belum disekat.
Kondisi sarana prasarana pada MAN 1 Tulungagung pada tahun 2022- 2023 mengalami peningkatan. Peningkatan sarana prasarana tersebut antara lain  adanya  ruangan  Pelayanan  Terpadu  Satu  Pintu,  Ruang  Guru,  Ruang Student Center, Toilet Guru maupun siswa. Dalam hal peningkatan sarana prasarana,  kepala  madrasah  meyakinkan  kepada  masyarakat  bahwa  tidak ada  dana  yang  dipergunakan  tidak  untuk  peruntukkan.  Kepala  madrasah menjaga integritas dan akuntabilitas penggunaan dana dari masyarakat yang dikoordinir oleh komite.
Kepala  madrasah,  dengan  visi  yang  jelas  dan  kepemimpinan  yang kuat,  senantiasa  berkomunikasi  terbuka  dengan  komite  madrasah.  Mereka secara  rutin  mengadakan  pertemuan  untuk  membahas  kebutuhan infrastruktur  yang  mendesak  dan  memberikan  laporan  mengenai  kondisi sarana  yang  ada.  Kepala  madrasah  juga  membuka  pintu  bagi  saran  dan masukan dari komite madrasah, mengakui bahwa perspektif mereka sangat berharga dalam pengambilan keputusan. Di sisi lain, komite madrasah yang terdiri dari anggota masyarakat yang peduli akan pendidikan, bekerja sama dengan  kepala  madrasah  untuk  mengidentifikasi  prioritas  perbaikan infrastruktur.  Mereka  melakukan  penilaian  menyeluruh  terhadap  kondisi ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, dan fasilitas lainnya. Dengan bijak, mereka  merencanakan dan  mengalokasikan dana  dengan  transparansi dan akuntabilitas tinggi.
Komite madrasah juga berperan sebagai penghubung antara madrasah dan masyarakat. Mereka secara aktif terlibat dalam menggalang dukungan dari  anggota  masyarakat  dan  mendapatkan  donasi  atau  sponsor  untuk proyek-proyek infrastruktur. Melalui upaya kolaboratif ini, mereka mampu mengatasi kendala finansial yang sering kali muncul dalam proyek-proyek peningkatan sarana prasarana. Hasil dari hubungan yang solid antara kepala madrasah  dan  komite  madrasah  terlihat  jelas  dalam  kemajuan  madrasah tersebut.  Ruang  kelas  yang  nyaman  dan  berfasilitas  lengkap  menciptakan lingkungan belajar yang inspiratif bagi siswa. Perpustakaan yang terorganisir dengan  baik  dan  laboratorium  yang  memadai  memungkinkan  para  guru untuk memberikan pengajaran yang lebih efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah  dan  Kepala TU Madrasah Aliyah Negeri 1 Tulungagung dapat dijelaskan bahwa peran komite  dalam  peningkatan  sarana  dan  prasarana  madrasah  antara  lain:  a) Pemahaman Kebutuhan: Komite yang terdiri dari anggota masyarakat, orang
tua siswa, dan stakeholder terkait dapat memberikan pemahaman yang lebih baik  tentang  kebutuhan  sarana  dan  prasarana  sekolah.  Mereka  memiliki wawasan  yang lebih  mendalam  tentang  masalah  yang dihadapi  dan  dapat memberikan  masukan  yang  berharga  dalam  merencanakan  dan mengimplementasikan  perbaikan;  b)  Sumber  Daya  Tambahan:  Melalui pemberdayaan  komite,  sekolah  dapat  mengakses  sumber  daya  tambahan, baik berupa dana, tenaga kerja sukarela, atau hubungan dengan pihak luar seperti  perusahaan  atau  yayasan.  Komite  dapat  berperan  aktif  dalam mengumpulkan  sumber  daya  tersebut  untuk  mendukung  peningkatan sarana dan prasarana sekolah; c) Pengawasan dan Monitoring: Komite yang diberdayakan dapat membantu dalam pengawasan dan monitoring proyek peningkatan  sarana  dan  prasarana.  Mereka  dapat  memastikan  bahwa anggaran  dan  sumber  daya  digunakan  secara  efisien,  serta  memantau kemajuan proyek agar sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Peran komite tersebut di atas senada dengan peranan komite madrasah menurut  Mutohar,  yang  diantaranya  adalah:  a)  membantu  meningkatkan kelancaran  penyelenggaraan  kegiatan  belajar-mengajar  di  madrasah  baik sarana, prasarana maupun teknis pendidikan; b) mencari sumber pendanaan; c) melakukan pembahasan tentang usulan Rancangan Anggaran dan Belanja Madrasah  (RAPBM);  d)  mendorong  terciptanya  perhatian  dan  komitmen masyarakat terhadap kualitas penyelenggaraan pendidikan, layanan belajar, melakukan kerjasama dengan masyarakat dan pemerintah. 30 Strategi  pemberdayaan  komite  yang  dilakukan  oleh  Kapala  MAN  1 Tulungagung dalam peningkatan sarana dan prasarana madrasah antara lain: a) Pelibatan dan Keterlibatan Aktif: Pemberdayaan komite dimulai dengan pelibatan  dan  keterlibatan  aktif  anggota  komite  dalam  perencanaan, pengambilan keputusan, dan implementasi proyek peningkatan sarana dan prasarana. Dalam hal ini, kepala madrasah atau manajemen madrasah perlu mengadakan  pertemuan  rutin,  diskusi  kelompok,  atau  forum  partisipatif untuk  mendapatkan  masukan  dan  ide  dari  anggota  komite;  b)  Pembagian Tugas  dan  Tanggung  Jawab:  Kepala  madrasah  atau  manajemen  madrasah dapat  membagi  tugas  dan  tanggung  jawab  kepada  anggota  komite berdasarkan  keahlian  dan  minat  mereka.  Hal  ini  akan  memperkuat keterlibatan anggota komite dan memaksimalkan kontribusi mereka dalam meningkatkan  sarana  dan  prasarana  madrasah;  c)  Komunikasi  dan Transparansi:  Komunikasi  yang  efektif  antara  kepala  madrasah  atau manajemen  madrasah  dan  anggota  komite  sangat  penting  dalam pemberdayaan. Kepala madrasah perlu memastikan bahwa informasi terkait proyek  peningkatan  sarana  dan  prasarana  disampaikan  secara  jelas  dan transparan  kepada  anggota  komite.  Selain  itu,  umpan  balik  dan  evaluasi progres proyek juga perlu dilakukan secara teratur.
30 Mutohar, Manajemen Pendidikan , 1:278.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Manfaat  dari  pemberdayaan  komite  menurut  Kepala  MAN  1 Tulungagung antara lain: a) Keahlian dan Pengetahuan Tambahan: Melalui pemberdayaan  komite,  madrasah  dapat  memanfaatkan  keahlian  dan pengetahuan  tambahan  dari  anggota  komite  yang  mungkin  memiliki  latar belakang  atau  keahlian  khusus  terkait  dengan  perbaikan  sarana  dan prasarana. Hal ini akan memperkaya perspektif dan solusi yang ditawarkan dalam  peningkatan  sarana  dan  prasarana;  b)  Dukungan  Masyarakat: Pemberdayaan komite dapat membantu membangun dukungan masyarakat yang kuat terhadap proyek peningkatan sarana dan prasarana. Komite dapat berperan  sebagai  perwakilan  dan  juru  bicara  komunitas  dalam memperjuangkan  kebutuhan  madrasah;  c)  Pengelolaan  yang  Lebih  Efisien: Dengan  melibatkan  komite,  sekolah  dapat  mengelola  proyek  peningkatan sarana  dan  prasarana  secara  lebih  efisien.  Dengan  sumber daya  tambahan, pengawasan  yang  ketat,  dan  partisipasi  aktif  anggota  komite,  pengelolaan proyek  dapat  menjadi  lebih  terarah  dan  berfokus  pada  pencapaian  tujuan yang  diinginkan;  d)  Pembangunan  Jangka  Panjang:  Pemberdayaan  komite dapat membantu membangun kapasitas madrasah dalam pengelolaan sarana dan prasarana dalam jangka panjang. Dengan anggota komite yang terlibat secara  aktif  dan  memiliki  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  pengalaman pemberdayaan,  madrasah  akan  lebih  siap  menghadapi  tantangan  masa depan dan melakukan perbaikan berkelanjutan.
Hasbullah  dalam  Mutohar  menjelaskan  pentingnya  sinergi  antara kepala  madrasah  dengan  komite  madrasah,  antara  lain:  a)  mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan  yang  bermutu;  b)  melakukan  upaya  kerja  sama  dengan masyarakat  dan  pemerintah  terkait  dengan  penyelenggaraan  pendidikan yang bermutu; c) menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan dan berbagai  kebutuhan  pendidikan  yang  diajukan  oleh  masyarakat;  d) memberikan  masukan,  pertimbangan,  dan  rekomendasi  kepada  satuan pendidikan mengenai: kebijakan, dan program pendidikan, RAPBM, dan hal yang  terkait  dengan  pendidikan;  e)  mendorong  orang  tua  dan  masyarakat berpartisipasi  dalam  pendidikan  guna  mendukung  peningkatan  mutu  dan pemerataan pendidikan termasuk di dalamnya terkait sarana dan prasarana; f) menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelenggaraan pendidikan di  satuan  pendidikan;  g)  melakukan  evaluasi dan  pengawasan terhadap kebijakan, program, penyelenggaraan, dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan. 31
Tantangan  yang  dihadapi  berdasarkan  hasil  penelitian  di  MAN  1 Tulungagung antara lain: a) adanya perbedaan pendapat: Komite yang terdiri dari  anggota  yang  beragam dapat  menghadapi  tantangan  dalam  mencapai kesepakatan. Kepala madrasah perlu mengelola perbedaan pendapat dengan bijaksana  dan  mencari  konsensus  yang  menguntungkan  madrasah;  a)
Keterbatasan  Sumber  Daya:  Terkadang,  komite  dan  madrasah  dapat menghadapi  keterbatasan  sumber  daya  dalam  melaksanakan  proyek pengembangan  sarana  dan  prasarana.  Kepala  madrasah  harus  dapat mengidentifikasi  sumber  daya  yang  tersedia  dan  mengoptimalkan penggunaannya  secara  efektif;  c)  Ketergantungan  pada  Individu  Tertentu: Dalam beberapa kasus, komite mungkin sangat tergantung pada kontribusi atau kepemimpinan individu tertentu. Kepala madrasah harus memastikan adanya keberlanjutan dan pengembangan kapasitas di dalam komite untuk mengurangi risiko ketergantungan yang berlebihan pada individu tersebut.
Pembentukan komite harus diperhatikan beberapa hal, diantaranya: 1) dapat  memberikan  pertimbangan  dalam  menentukan  dan  melaksanakan kebijakan di satuan pendidikan; 2) Memberikan dukungan, baik pemikiran, tenaga  dan  finansial/keuangan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan;  3) Melakukan  control  dalam  seluruh  penyelenggaraan  kegiatan  di  satuan pendidikan;  dan  4)  Sebagai  Mediator  antara  pemerintah,  madrasah,  dan masyarakat. 32

## Keterkaitan Sarana Prasarana dengan Kualitas Pembelajaran
Sarana  prasarana  adalah  salah  satu  aspek  penting  dalam  dunia pendidikan.  Sarana  prasarana  merujuk  pada  semua  fasilitas  fisik dan  non- fisik yang ada di institusi pendidikan, seperti gedung sekolah, ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, peralatan belajar mengajar, dan lain sebagainya. Kualitas pembelajaran mencakup sejauh mana proses belajar mengajar efektif dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran dan  memberikan  pengalaman  positif bagi  siswa.  Sarana  prasarana  pada  MAN  1  Tulungagung  dapat  dikatakan lengkap  dan  modern,  serta  dapat  mendukung  lingkungan  belajar  yang memadai.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  dapat disimpulkan  bahwa  pentingnya  sarana  dan  prasarana  dalam  peningkatan kualitas pembelajaran dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Lingkungan  Belajar  yang  Mendukung  yaitu  Sarana  prasarana  yang memadai menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi siswa dan guru.  Ruang  kelas  yang  nyaman,  berpenghawa  dingin,  dan  dilengkapi dengan peralatan belajar yang memadai dapat meningkatkan fokus dan konsentrasi siswa. Lingkungan belajar yang baik juga dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran;
2. Peningkatan Keterlibatan Siswa yaitu Sarana prasarana yang lengkap dan modern,  seperti  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  dapat menarik minat siswa dan meningkatkan keterlibatan mereka dalam proses belajar  mengajar.  Interaktifnya  sarana  prasarana,  misalnya  dengan
32 Daswirman , “Kontribusi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dan Peran Komite  Sekolah  Terhadap  Ketersediaan  Sarana  Labor  IPA  Pada  SMPN  Dikota Sawahlunto,” al-fikrah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 7,  no.  1  (9  September  2019):  34, https://doi.org/10.31958/jaf.v7i1.1645.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
penggunaan  smartboard  atau  multimedia,  membantu  menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan relevan bagi siswa;
3. Efektivitas  Pengajaran  dan  Pembelajaran  yaitu  Sarana  prasarana  yang memadai membantu guru menyampaikan materi pelajaran dengan lebih efektif.  Misalnya,  adanya  laboratorium  yang  lengkap  dan  peralatan praktikum  yang  memadai  memungkinkan  guru  untuk  mengajarkan konsep-konsep  ilmiah  secara  langsung  dan  membantu  siswa memahaminya dengan lebih baik;
4. Peningkatan  Kualitas  Materi  Pembelajaran  yaitu  Sarana  prasarana  yang modern  dapat  mendukung  guru  dalam  menyediakan  materi pembelajaran yang lebih menarik dan beragam. Misalnya, perpustakaan yang  lengkap  dengan  koleksi  buku,  jurnal,  dan  sumber  belajar  lainnya, membantu  siswa  dalam  melakukan  penelitian  dan  mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang berbagai topik;
5. Pembelajaran  Kolaboratif  yaitu  Sarana  prasarana  yang  memungkinkan pembelajaran kolaboratif, seperti ruang diskusi atau fasilitas untuk kerja kelompok,  dapat  meningkatkan  interaksi  antara  siswa  dan  membantu mereka  belajar  satu  sama  lain.  Kolaborasi  ini  dapat  meningkatkan pemahaman siswa dan keterampilan sosial mereka;
6. Penilaian dan Umpan Balik yang Lebih Baik yaitu Sarana prasarana juga dapat  berperan  dalam  proses  penilaian  dan  umpan  balik.  Misalnya, penggunaan  teknologi  dalam  pemberian  tugas  atau  ujian  dapat memfasilitasi  penilaian  yang  lebih  cepat  dan  memberikan  umpan  balik yang lebih mendalam kepada siswa tentang kemajuan mereka.
Hal  tersebut  diatas  sejalan  dengan  semangat  dari  Permendikbud Nomor 22 Tahun 2023 tentang Standar Sarana Prasarana, bahwa sarana dan prasarana  pada  satuan  pendidikan  merupakan  seagala  sesuatu  yang  dapat dipakai sebagai alat dan perlengkapan dalam mencapai tujuan pembelajaran, segala  bentuk  dan  jenis  benda  yang  berfungsi  sebagai  penunjang  untuk mencapai tujuan pembelajaran di satuan pendidikan, dan merupakan fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan. 33
Menurut  Gunawan  dalam  Sinta  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  atau kegiatan  Belajar  Mengajar  (PBM)  akan  semakin  sukses  apabila  ditunjang dengan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  memadai,  sehingga pemerintah  yang  selalu  berupaya  untuk  secara  terus-menerus  melengkapi sarana  dan  prasarana  pendidikan  bagi  seluruh  jenjang  dan  tingkat pendidikan  sehingga  kekayaan  fisik  Negara  yang  berupa  sarana  dan
33 “Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi Nomor 22  Tahun  2023  tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah,” 4.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
prasarana  pendidikan  telah  menjadi  sangat  besar. 34 Ketersediaan  dan pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  optimal  tentu  berdampak  pada indikator tingkat layanan sekolah. Hal ini dikarenakan pemanfaatan sarana dan  prasarana  sekolah  merupakan  salah  satu  indikator  yang  dapat digunakan untuk menilai apakah pelayanan yang diberikan sekolah kepada pelanggan  termasuk  baik  atau  buruk.  Pemanfaatan  sarana  dan  prasarana dengan  tepat  dapat  menunjang  dan  mendukung  keberhasilan  proses pembelajaran  di  sekolah.  Harapannya,  sebuah  lembaga  atau  sekolah  dan peserta didik ibarat produsen yang senantiasa memperhatikan pelanggannya dengan cara menjaga mutu produksi. Untuk dapat memenuhi kebutuhan dan keinginan dari pelangannya, baik internal mau pun eksternal, sekolah sebagai sebuah lembaga seyogyanyaakan terus melakukan perbaikan. Apabila telah mampu memenuhi kebutuhan dan harapan pelanggannya,produsen tersebut tentu  dapat  dikatakan  memiliki  layanan  mutu  yang  baik.demikian  juga sekolah  sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan.  Sebaliknya,  layanan  mutu sekolah  dapat  dikatakan  buruk  apabila  kenyataan  dan  harapan  dari  siswa atau pelangan tidak terpenuhi. 35

## Kesimpulan
Kompetensi  sosial  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  madrasah menyangkut  beberapa  hal, diantaranya:  a) bekerja  sama dengan  pihak  lain guna  kepentingan  Madrasah;  b)  berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial kemasyarakatan;  c)  memiliki  kepekaan  sosial  terhadap  individu  atau kelompok  lain.  Pemberdayaan  komite  dalam  peningkatan  sarana  dan prasarana  madrasah,  madrasah  dapat  memanfaatkan  sumber  daya tambahan,  mendapatkan  dukungan  masyarakat,  mengelola  proyek  dengan lebih  efisien,  dan  membangun  kapasitas  yang  berkelanjutan.  Dalam  hal menjaga kepercayaan masyarakat, kepala madrasah menjaga integritas dan akuntabilitas  penggunaan  dana  dari  masyarakat  yang  dikoordinir  oleh komite.
Sarana  prasarana  yang  memadai  dalam  madrasah  atau  institusi pendidikan  lainnya  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Lingkungan  belajar  yang  kondusif,  keterlibatan  siswa  yang lebih tinggi, efektivitas pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik, serta peningkatan  kualitas  materi  pembelajaran  adalah  beberapa  manfaat  yang dapat dihasilkan dari keterkaitan yang baik antara sarana prasarana dengan
34 Ike Malaya Sinta, “Manajemen Sarana Dan Prasarana,” Jurnal Isema : Islamic
Educational Management 4, no. 1 (26 Agustus 2019): 80,
https://doi.org/10.15575/isema.v4i1.5645. 35 Ahmad  Marzuqi,  Siti  Julaiha,  dan  Rumainur  Rumainur,  “Strategi  Kepala Sekolah  Ddalam  Mengelola  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Samarinda,” Jurnal  Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  Borneo 2,  no.  1 (2021): 47, https://doi.org/10.21093/jtikborneo.v2i1.3206.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
kualitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  Lembaga  pendidikan untuk menginvestasikan sumber daya yang memadai dalam pengembangan dan  pemeliharaan  sarana  prasarana  demi  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  diantaranya  adalah  lingkupnya yang terbatas hanya pada satu Madrasah Negeri, tentu belum dapat dijadikan acuan  yang  lebih  luas.  Untuk  peneltian  selanjutnya,  diharapkan  dapat melihat  fenomena  yang  lebih  luas  berdasarkan  lebih  dari  satu  madrasah. Tidak terbatas pada satu madrasah saja, dan juga dapat mencakup madrasah negeri dan madrasah swasta.

## Bibliography
Amirudin, Basroh. “Kompetensi Kepala Madrasah Profesional.” An-Nidhom : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 2 (31 Desember 2017): 40 – 59.
https://doi.org/10.32678/annidhom.v2i2.4457.
Citraningsih,  Diningrum,  dan  Hanifah  Noviandari.  “Interaksionisme Simbolik:  Peran  Kepemimpinan  Dalam  Pengambilan  Keputusan.” Social  Science  Studies 2,  no.  1  (31  Januari  2022):  072 – 086. https://doi.org/10.47153/sss21.3152022.
“Dashboard EMIS - Sarana Prasarana Madrasah Aliyah.” Diakses 31 Agustus
2023. http://infopublik-emis.kemenag.go.id/sarana- prasarana/ma?ta=2022%2F2023+Genap.

## Daswirman, Daswirman. “Kontribusi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah
Dan Peran Komite Sekolah Terhadap Ketersediaan Sarana Labor IPA Pada SMPN Dikota Sawahlunto.” al-fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan 7, no. 1 (9 September 2019): 33 – 44. https://doi.org/10.31958/jaf.v7i1.1645.
Efendi, Nur. Islamic Educational Leadership (Praktik Kepemimpinan Di Lembaga
Pendidikan Islam) . Vol. 1. Yogyakarta: Kalimedia, 2017. http://repo.iain-tulungagung.ac.id/7140/.
Fawaid,  Ahmad  Nur.  “Kompetensi  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam
Pengelolaan Sarana dan Prasarana di Madrasah Tsanawiyah Negeri 4
Jember Tahun Pelajaran 2017/2018.” Undergraduate, Universitas Islam
Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, 2018. http://digilib.uinkhas.ac.id/18112/. Hamdiyah,  Aam  Badriyatul.  “Kompetensi  sosial  kepala  Madrasah  dalam membangun  karakter  kedisiplinan  guru:  Studi  Multi  Situs  di  MI Nahdlatul  Ulama  Bululawang  Malang  dan  MI  Plus  Ar  Ruhama Caracas  Kuningan  Etheses  of  Maulana  Malik  Ibrahim  State  Islamic Univers ity.”  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim,  2020.  http://etheses.uin - malang.ac.id/21891/.
Hidayat, Rais, Vicihayu Dyah M, dan Himmatul Ulya. “ Kompetensi Kepala Sekolah Abad 21: Sebuah Tinjauan Teoretis.” Jurnal Kepemimpinan dan
Pengurusan Sekolah 4, no. 1 (30 Maret 2019).
https://doi.org/10.34125/kp.v4i1.394.
Jasman,  Jasman.  “Kompetensi  Sosial  Kepala  Madrasah  Dan  Guru  Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam.” Belajea: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 2 (28 Desember 2017): 181 – 214.
https://doi.org/10.29240/bjpi.v2i2.307.
Khumaini,  Fahmi,  dan  Rz  Ricky  Satria  Wiranata.  “Kepemimpinan  Dalam Pendidikan Islam.” Al-Fahim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (16 September 2019): 1 – 17. https://doi.org/10.54396/alfahim.v1i2.54.
Marzuqi,  Ahmad,  Siti  Julaiha,  dan  Rumainur  Rumainur.  “Strategi  Kepala Sekolah  Ddalam  Mengelola  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Samarinda.” Jurnal  Tarbiyah  Dan  Ilmu Keguruan Borneo 2, no. 1 (2021): 45 – 64.
https://doi.org/10.21093/jtikborneo.v2i1.3206.
Miles,  Mathew  B,  dan  A.  Michael Huberman. Qualitative  Data  Analysis:  An Expanded Sourcebook . Thousand Oaks, CA: Sage, 1994. Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Edisi Revisi: Cetakan ketiga puluh delapan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2018. Mutohar,  Prim  Masrokan. Manajemen  Pendidikan:  Substansi  Inti  Pengelolaan Lembaga  Pendidikan .  Vol.  1.  Tulungagung:  IAIN  Tulungagung  Press,
2017. http://repo.iain-tulungagung.ac.id/15111/.
Mutohharoh,  Laily.  “Peran  Komite  Madrasah  Dalam  Membantu Mengembangkan  Sarana  Prasarana  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Pamekasan.” re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management)
4,  no.  1  (30  Juni  2021):  12 – 22.  https://doi.org/10.19105/re- jiem.v4i1.3681.
Nurhikmawati.  “ Analisis  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Peran  Serta  Masyarakat  Di  Smk  Muhammadiyah  3 Makassar .” UIN Alauddin Makassar, 2019. “Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  58  Tahun  2017  tentang  Kepala
Madrasah.” Diakses 23 Mei 2023. https://dki.kemenag.go.id/media/laws/3-191031103736- 5dba570021f10.pdf. “Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset Dan Teknologi Nomor 22
Tahun  2023  tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  dan  Jenjang  Pendidikan Menengah.” Diakses 28 Agustus 2023. https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/sali nan_20230404_131118_SALINAN_PERMENDIKBUDRISTEK%20NO
MOR%2022%20TAHUN%202023.pdf.
“PMA  16  Tahun  2020  tentang  Komite  Madrasah.”  Diakses  23  Mei  2023. https://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/PMA%2016%20Tahun%202 020%20tentang%20Komite%20Madrasah.pdf.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
“PP No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan [JDIH BPK RI].”
Diakses 24 Mei 2023. https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/165024/pp-no-57-tahun- 2021.
Sinta, Ike Malaya. “Manajemen Sarana Dan Prasarana.” Jurnal Isema : Islamic Educational  Management 4,  no.  1  (26  Agustus  2019):  77 – 92. https://doi.org/10.15575/isema.v4i1.5645.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta, 2019.
Sulistyorini,  Sulistyorini.  “Partisipasi  Stakeholder  Eksternal  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar.” Ta’allum:  Jurnal Pendidikan  Islam 6,  no.  2  (30  November  2018):  347 – 72. https://doi.org/10.21274/taalum.2018.6.2.347-372.