## Evaluasi Pembelajaran Kimia Kelas XI di SMA Negeri 1 Lueng Putu Tahun Ajaran 2017/2018
Muhammad 1* , Bukhari 1 , Nashruddin AR 1
1 Pendidikan Fisika Universitas Abulyatama, Aceh Besar 23372, Indonesia. *Email korespondensi : mr.m.yacob@gmail.com 1

## Diterima April 2018; Disetujui Juli 2018; Dipublikasi 31 Juli 2018
Abstract: The  aims  of  this  research  are  to  know  and  to  evaluate  the  process  of  Chemistry  learning activities  in  high  school.  The  research  conducted  on  teachers  (educators),  students  at  SMA  Negeri  1 Lueng Putu by giving questionnaires, observations and interviews. Learning is the most basic activity in the  school  so  that  the  success  or  failure  of  the  achievement  of  educational  goals  depends  on  how  the learning process. It is expected to be a serious and maximum performance and supported by completing the inadequate infrastructure facilities. Based on the result of the students’ questionnaire, it found that the learning process of Chemistry activity was still not maximal. The population was all the students of class XI SMA Negeri 1 Lueng Putu which amounted to 3 classes. The sample used in this study was only 2 classes, where each class consisted of 40 students. Based on the result of questionnaire tabulation, it found that the learning process that was applied by teacher (educator) was 81,16% (good), and how the students’ learning was 66,78% (enough). Based on the  results of observations on the schools, it found that  the  laboratories  and  libraries  are  not  functioning.  The  results  of  interviews  on  teachers  stated  the use of less than the maximum media and student learning equipment is less complete. By looking at the learning process in schools, especially Chemistry less than the maximum, so it is needed to be improved to achieve the good results.

## Keywords : evaluation, learning
Abstrak: Penelitiaan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mengevaluasi  proses  kegiatan  pembelajaran kimia  di  sekolah  menengah  umum,  penelitian  dilakukan  terhadap  guru  (tenaga  pendidik),  siswa  (anak didik)  di  SMA  Negeri  1  Lueng  Putu  dengan  pengisian  angket,  melakukan  observasi  dan  wawancara. Pembelajaran merupakan kegiatan yang paling pokok di sekolah sehingga berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tergantung  bagaimana  proses berjalannya pembelajaran, untuk itu diharapkan kinerja yang  serius  dan  maksimal  serta  didukung  lengkap  dan  memadainya  fasilitas  sarana  prasarana.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran kimia kurang maksimal terlihat dari angket  yang diberikan  pada  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lueng  Putu yang berjumlah 3 kelas.  Sampel  yang digunakan pada  penelitian ini 2 kelas berjumlah  40 orang siswa. Berdasarkan  hasil  tabulasi  angket  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  (tenaga  pendidik)  81,16% (baik),  cara  belajar  siswa  66,78%  (cukup).  Hasil  observasi  pada  sekolah  yang  laboratorium  dan perpustakaan  yang  tidak  difungsikan  dan  hasil  wawancara  pada  guru  menyatakan  penggunaan  media kurang maksimal dan perlengkapan belajar siswa kurang lengkap. Dengan melihat proses pembelajaran di sekolah  khususnya  mata  pelajaran  kimia  kurang  maksimal,  perlu  ditingkatkan  sehingga  mencapai  hasil yang baik.
Kata kunci : evaluasi, pembelajaran
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 111-117 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Pembalajaran adalah sebagai suatu aktivitas untuk mencoba  menolong,  membimbing  seseorang
untuk
mendapatkan, mengubah atau membangkitkan skill,  attitudes,  ideas (cita-cita),
appreciations (penghargaan)  dan knowledge .  Di dalam  perolehan  hasil  pembelajaran  sangat ditentukan  aktivitas  guru  sebagai  tenaga  pengajar yang  bertugas  sebagai  pendidik,  aktivitas  siswa sebagai anak didik dan didukung oleh sarana dan prasarana,  Alvin  W.  Howard  (Roestiyah,  2000).
Sehingga  apa  yang  menjadi  tujuan  pendidikan tercapai, dengan meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam proses pendidikan di sekolah, kegiatan pembelajaran  merupakan  kegiatan  paling  pokok.
Berhasil  tidaknya  pencaapaian  tujuan  pendidikan tergantung  pada  bagaimana  proses  berjalannya pembelajaran.  Untuk  itu  mengharapkan  kinerja yang serius dan maksimal.

## KAJIAN PUSTAKA
Kimia merupakan saalah satu cabang dari IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) yang membahas tentang perubahan  materi,  perubahan  energi,  masalah sintesa sifat-sifat  dan  reaksi-reaksi  dari  unsur  dan senyawa kimia serta sistem  pembentuknya. Dalam mempelajari kimia, siswa diajak untuk lebih teliti, cermat sehingga dapat menganalisis,
menggunakan  rumus-rumus  kimia,  mampu berpikir  abstrak  dan  sebagainya.  Keadaan  seperti ini  menurut  guru  dan  anak  didik  dapat mengoptimalkan pembelajaran.
Kajian  para  aktivis-aktivis  dan  pemerhati pendidikan bahwa proses pembelajaran di sekolah merupakan bidang yang paling penting di sekolah, sehingga,  dari  tahun-tahun  belakangan  ini terjadinya  sewaktu-waktu  perubahan  sistem
pendidikan salah satunya kurikulum yang dipakai, semuanya  itu  mengarah  pada  perbaikan  pada proses pembelajaran di sekolah.

## METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan objek penelitian sebagai sumber data. Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lueng Putu tahun ajaran 2017/2018.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang menjadi sumber data, sampel dalam penelitian ini siswa kelas XI sebanyak 2 kelas.

## Alat Pengumpulan Data
Untuk  dapat  mengumpulkan  data  yang diperlukan  untuk  evaluasi  maka  peneliti mempergunakan  instrument  penelitian  yaitu angket,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Angket  merupakan  sejumlah  pertanyaan  tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang perbandingan atau  hal-hal  yang  diketahui. Adapun  angket  yang digunakan adalah angket tertutup, yang dlengkapi dengan jawaban pilihan dimana setiap item terdiri dari  4  alternatif  jawaban  pertanyaan  sebagai berikut :

## Angket 1 : Cara belajar siswa
Tabel  1.  Skor  Penilaian  Angket  (Arikunto,  S,
2003:245 No Pilihan Skor Pertanyaan 1 2 3 4 Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah 4 3 2 1
Agar angket ini tidak menyimpang dari aspek yang  akan  dinilai,  maka  dalam  penyusunan  ini
diberi kisi-kisi angket yaitu :

## Angket 2: Cara Belajar Siswa
Tabel  2.  Kisi-kisi  dan  Jumlah  Angket  Cara Belajar Siswa N o Aspek yang diamati No item Jlh perta nyan 1 2 3 4 5 Kehadiran siswa Disiplin  belajar siswa Persiapan belajar Minat belajar Kegiatan belajar 1,2 3,4 5,6,7,8,9 10,11,12 13,14,15,16,17, 18,19,20 2 2 5 3 8 Jumlah 20
Observasi  merupakan  metode  pengumpulan data  yang  menggunakan  pengamatan  terhadap objek penelitian. Adapun observasi yang dilakukan adlaah  menyangkut  aspek  sarana  dan  prasarana.
Observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah langsung.
Wawancara  pengumpulan  data  untuk memperoleh informamsi langsung dari sumbernya, dengan  cara  mengajukan  sejumlah  pertanyaan secara  lisan  untuk  dijawab.  Dalam  penelitian wawancara dilakukan untuk guru kimia.
Untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa, maka  peneliti  mengambil  dokumen  berupa  nilai hasil ujian akhir sekolah (UAS) kimia tahun ajaran 2017/2018.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan  angket  gabungan  dan  bersifat langsung.  Untuk  memperkuat  kebenaran  angket peneliti juga menggunakan observasi
(pengamatan)  dan  wawancara.  Adapun  langkah- langkah  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah :
a. Membuat angket
b. Angket divalidkan pada validator
c. Setelah  angket  dinyatakan  valid,  angket dibagi  secara  langsung  kepada  siswa  SMA
Negeri 1 Lueng Putu
d. Melakukan  observasi  untuk  mengetahui sarana dan prasarana
e. Melakukan wawancara kepada guru
f. Mengumpulkan nilai kimia dari raport

## Teknik Analisa Data
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data yang  diperoleh  adalah  teknik  persentase  yaitu dengan rumus :
𝑃𝑖  = 𝑓𝑖 𝑛 𝑥 100%
Keterangan : Pi = Persentase % fi = Skor masing-masing item angket n  = Skor total angket, 40 x 4 = 40
Hasil  analisis  deskriptif  tersebut  dinyatakan dalam bentuk persentase ke dalam skala normal.

## Tabel 3. Interval Penilaian dalam persen
No Angka Keterangan 1 2 3 4
5
80 – 100% 66 – 79 % 56 – 65 % 40 – 55 % 30 – 39% Baik sekali Baik Cukup kurang
Gagal

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Penulisan  ini  adalah  penelitian  yang  bersifat deskriptif  yaitu  penelitian  tentang  proses pembelajaran  kimia,  cara  belajar  siswa  9angket) setelah  dilakukan  menvalidkan  angket  penelitian pada  validator  dari  25  item  terdapat  21  item dinyatakan  valid,  dengan  demikian  dari  21  item yang  valid  dan  yang  dipakau  sebagai  alat
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 111-117 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## pengumpul data 20 item.
Tabel  4.  Data  angket  :  Proses  pembelajaran kimia No Aspek yang diamati No Item Skor % Keteranga n 1 Kehadiran guru 1 2 158 126 88,75 Baik sekali 2 Penggunaan media  dan metode mengajar 3 4 5 6 7 8
132 95 122
84 84 97
63,95 Kurang 3 Pengelolaan kelas 9 10 11 12 148 148 153 150 93,59 Baik sekali 4 Penguasaa dan penerapan teori 13 14 15 16 17 18 19 20
151 89
145 116
145 118 128 111
78,35 Baik
Berdasarkan  hasil  tabulasi  angket  yang diperloeh  dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat  yaitu kehadiran guru (88,75%) baik sekali, penggunaan media dan pemakaian metode mengajar (63,95%) kurang,  pengelolaan  kelas  (93,59%)  baik  sekali, penguasaan  dan  penerapan  materi  (78,35%).
Sehingga  proses  pembelajaran  yang  diterapkan guru dapat disimpulkan bahwa penggunaan media dan pemakaian metode mengajar kurang maksimal (63,95%).
Gambar  1.  Grafik  hasil  persentase  angket pembelajaran kimia
Keterangan : KG   : Kehadiran guru PM  : Penggunaan media PK  : Pengelolaan kelas PPT  : Penguasaan dan penerapan teori
Tabel  5.  Data  angket  :  Data  Angket  Cara
Belajar Siswa No Aspek yang diamati No Item Skor % Keterangan 1 Kehadiran siswa 1 2 152 135 90,5 Baik sekali 2 Disiplin siswa 3 4 110 102 66,25 Cukup 3 Persiapan belajar 5 6 7 8 9 82 134 104 54 47 64,37 Kurang 4 Minat belajar 10 11 12 42 135 127 63,33 Kurang 5 Kegiatan proses belajar 13 14 15 16 17
18 19
20
94 98 110 109 111 86 94 107 63,20 Kurang
Berdasarkan  hasil  tabulasi  angket  yang diperoleh  daari  tabel  tersebut  yaitu  kehadiraan siswa  (90,5%)  baik  sekali,  disiplin  belajar (66,25%)  cukup,  persiapan  belajar  (64,37%) kurang, minat belajar (63,33%) kuranag, kegiatan proses belajar (63,20%) kurang. Dengan demikian
0 20 40 60 80 100 KG PM PK PPT
dapat  disimpulkan  disiplin  belajar,  persiapan belajar,  minat  belajar  dan  kegiatan  belajar  siswa masih rendah.
Gambar  2.  Grafik  hasil  persentase  angket pembelajaran kimia
Keterangan : KS   : Kehadiran Siswa DS  : Disiplin Siswa PB  : Persiapan Belajar MB  : Minat Belajar KPB : Kegiatan Proses Belajar
Tabel 6. Data Observasi No Sarana/ Prasarana Memadai Kurang Memadai Tidak Memadai Keteranga n
1
2 3
4 5 6 7
Laboratorium Perpustakaan
Media belajar Ruangan kelas Meja tulis Papan tulis Kapur tulis √ √ √ √ √ √
√
Jarang digunakan
Tidak aktif Tidak digunakan dalam belajar - - - -
Berdasarkan  hasil  tabulasi  observasi  pada tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  penggunaan laboratorium  tidak  digunakan  karena  tidak tersedianya alat-alat dan bahan praktek, demikian juga  perpustakaan  tidak  diaktifkan  karena  tidak tersedianya buku-buku penunjang pembelajaran.

## Tabel 7. Objek Wawancara
No Objek Wawancara Baik  Cukup  Tidak Baik Keterangan 1 2 Kesiapan tenaga pengajar Waktu SP Media Kesiapan siswa belajar Waktu Buku Alat-alat tulis
√ √ √ √ √ √ -
- Kurang mengaktifkan media - - -
Berdasarkan  hasil  tabulasi  wawancara  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pada proses  belajar  mengajar  kurang  maksimal  dan perlengkapan belajar siswa kurang lengkap.

## Dokumentasi
Daftar  nilai  mata  pelajaran  kimia  kelas  XI semester  I  sekolah  SMA  negeri  1  Lueng  Putu tahun ajaran 2017/2018.
Tabel 8. Daftar Nilai No Nama Siswa Nilai Raport Keterang an 1 Ratnawati 60 C 2 Katrina 75 B 3 Yuliarti 75 B 4 Rusmiati 65 B 5 Sudirman 60 C 6 Ansharuddin 65 B 7 Nellyati 70 B 8 Dermawan 60 C 9 T. Iskandar 70 B 10 Rusman 65 B 11 Fatimah 80 B 12 Srimurni 85 A 13 Syamaun 75 B 14 Usman 95 B 15 Ekapurnama sari 60 C 16 Rini agustina 75 B 17 Rudi hasan 85 A 18 Rohani 60 C 19 Dina darmayanti 65 B 20 T. Maimun 65 B 21 Anita zahara 75 B
0 20 40 60 80 100 KS DS PB MB KPB
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 111-117 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
22 Dedi zulfiadi 70 B 23 Cristina handayani 60 C 24 Lilies rahmawati 65 B 25 Aprilina 65 B 26 Muhammad Jusuf 60 C 27 Ernadewi 65 B 28 Malahayati 85 A 29 Rini oktavia 65 B 30 Raniyanti 80 B 31 Susi 70 B 32 Irma lestari 70 B 33 Reni 85 A 34 Hendra husin 70 B 35 Hermawan 65 B 36 Sri yuni 65 B 37 Yessi ratnasari 70 B 38 Lusianasari 65 B 39 Vera faulani 70 B 40 Sri Mariani 60 C

## Pembahasan
Untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas,  harus  didasari  atau  dimodali dengan  ilmu  pengetahuan  serta  mengikuti perkembangannya.  Sekolah  merupakan  lembaga untuk menimba ilmu pengetahuan, dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah  ada  3  objek  yang  harus diperhatikan  yaitu  guru  sebagai  tenaga  pendidik, siswa  sebagai  anak  didik  dan  fasilitas  sarana prasarana  yang  memadai.  Sekarang  ini  terlihat masih banyak sekolah dengan kurang
maksimalnya dalam kegiatan pembelajaran.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terlihat bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  diterapkan guru  (tenaga  pendidik)  yaitu  kehadiran  guru 88,75% (baik sekali), penggunaan
media/pemakaian  metode  mengajar  (63,95%
(kurang),  pengelo  kelas  93,59%  (baik  sekali),
penguasaan/penerapan  materi  78,35%  (baik)
dengan  demikian  penggunaan  media  dan pemakaian  metode  mengajar  kurang  maksimal dikarenakan oleh tidak tersedianya media atau alat bantu di sekolah itu sehingga tidak mendukungnya
dalam  pemakaian  metode-metode  mengajar, disamping  itu  guru  (tenaga  pengajar)  kurang inisiatif  dalam  pemakaian  metode.  Jika  lihat  cara belajar  siswa  9anak  didik)  yaitu  kehadiran  siswa 90,59%  (baik  sekali),  disiplin  belajar  66,25%
(cukup), persiapan belajar 64,37% (kurang), minat belajar  63,33%  (kurang),  kegitaan  proses  belajar 63,20%  (kurang)  dengan  demikian  dapat  lihat bahwa  disiplin  belajar,  persiapan  belajar,  minat belajar,  kegiatan  belajar  siswa  masih  rendah, dikarenakan  rta-rata  80%  siswa  berasasl  dari pedesaan sehingga menempuh 30-50 menit dalam perjalanan. Di samping itu setelah siswa sampai di rumah  keluar  sekolah  mereka  harus  membantu orang tua bekerja di lading, pada sarana prasarana yaitu  laboratorium  tidak  digunakan  karena  tidak tersedianya alat-alat dan bahan praktek, demikian juga  perpustakaan  tidak  diaktifkan  karena  tidak tersedianya buku-buku penunjang pembelajaran.

## KESIMPULAN
Setelah  data  diperoleh  dari  hasil  penelitian yan telah dilakukan, dpaat disimpulkan :
a. Cara  belajar  siswa  yang  masih  rendah  yaitu kurangnya  disiplin  belajar,  persiapan  belajar dan  rendahnya  minat  belajar  serta  kegiatan belajarnya
b. Penggunaan  media  dan  penerapan  metode mengajar  dalam  pelajaran  kimia  kurang maksimal
c. Sarana  dan  prasarana  yaitu  perpustakaan, laboratorium  tidak  difungsikan  dalam kegiatan pembelajaran, karena tidak tersedianya  alat-alat  dan  bahan  serta  buku- buku pelajaran yang mendukung pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  S.  (2011). Pengantar  Evaluasi
Pendidikan .  Jakarta:  Penerbit  PT.  Raja
Grafindo Persadaa.
Anwar.  B.  (2012). Cara  Belajar .  Jakarta:
Penerbit PT. Gramedia Pustaka,
Badani.  A.  (2016). Proses  Belajar  Mengajar .
Jakarta:  Penerbit  PT.  Raja  Grafindo
Persada.
Dalyono.  M.  (1970). Psikologi  pendidikan .
Jakarta: Penerbit PT. Rineka Cipta.
Depdikbud. (2007). PP Republik ndonesia No.
22 Thn 2006. Tentang Pedoman Khusus pengembangan  Silabus  dan  Penilaian .
Jakarta.
Edward.  (2011). Proses  Belajar  Mengajar  di
Sekolah . Bandung: Penerbit PT. Remaja
Rosdakarya.
Hasan.  H.  (2012). Evaluasi  Hasil  Belajar . Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal
Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan
Tenaga Kependidikan. Jakarta.
Howard.  W.A.R.  (2000). Prinsip  Dasar Evaluasi Belajar Mengajar. Penerbit PT.
Rineka Cipta. Jakarta.
Mehrens  dan  Lehman.  (2000). Evaluasi
Belajar Mengajar . Jakarta: Penerbit PT.
Rineka Cipta.
Micheal.  P.  (2014). Kimia  SMA  Kelas  XI . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Usman.  M.U.  (2000). Psikologi  Belajar .
Jakarta: Penerbit PT. Gramedia.
Oemar.  H.  (2005). Proses  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Penerbit Bumi Aksaraa.
Slameto.  (2013). Belajar  dan  Faktor-faktor
yang
Mempengaruhinya . Jakarta:
Penerbit Rineka Cipta.
Situmorang.  M.  (2000).  Pengembangan
Kurikulum  Kimia  Untuk  Sekolah
Menengah  Tingkat  Pertama, Jurnal
Pendidikan  Matematika  dan  Sains .
Medan: FMIPA Unimed.
Situmorang. M, dan Yusfians, Marnida. (2006).
Analisis  Kesulitan  Pembelajaran  Kimia di SMA Kota Medan. Jurnal Pendidikan
Matematika dan Sains . FMIPA Unimed.
Medan.
Subagyo.  PJ.  (2014). Metode  Penelitian .
Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Suharsimi.  A.  (2012). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta:  Penerbit  Bulan
Aksara.
Suryobroto.  (2002). Proses  Belajar  Mengajar di  Sekolah .  Jakarta:  Penerbit  Rineka
Cipta.
Purwanto.  N.  (2016). Prinsip-prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Penerbit PT. Remaja
Rosdakarya.
Winkel.  WS.  (2015). Psikologi  Pengajaran .
Jakarta: PT. Gramedia.
 How to cite this paper :
Muhammad,  M.,  Bukhari,  B.,  &  AR,  N.
(2018).  Evaluasi  Pembelajaran  Kimia
Kelas XI  di  SMA  Negeri 1  Lueng  Putu Tahun  Ajaran 2017/2018. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 2 (2), 111–117.