UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE NUMBER HEAD TOGETHER MATERI POKOK PERANAN POLITIK LUAR NEGERI INDONESIA DALAM ERA GLOBALISASI DI
KELAS VI SD NEGERI NO. 320 SINUNUKAN I KECAMATAN
SINUNUKAN KABUPATEN MANDAILING NATAL
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Parmanoan Panjaitan
Guru SD Negeri 320 Sinunukan Surel : parmanoan.panjaitan@gmail.com
Abstract: Efforts to Improve Student Learning Outcomes in Citizenship Education Subjects  through  Cooperative  Learning  Methods  Number  Head  Together  Main Subjects of Indonesia's Foreign Policy Role in the Era of Globalization in Class VI State  Elementary  School.  320  Sinunukan  I  District  Sinunukan  Regency Mandailing Natal Lesson 2017/2018. Judging from the results of student learning on the  first  cycle  obtained  a  percentage  of  students'  learning  completeness  65.2%  and 75.0% grade of completeness score with the lowest score of 60 and the best score 80. In cycle  II  obtained  100%  complete  percentage  of  student  learning  and  score  value  of mastery  class  90.3%  with  the  lowest  score  of  70  and  the  best  score  90.  Percentage mastery  learning  increased  by  34.8  and  grade  score  grade  15,3%.  Student  activity  in cycle I is 64,09%, while in cycle II equal to 77,3%.
Keywords  : Learning  Head  Number  Together  (NHT),  Civic  Subject,  Student  Activity and Learning Value Result
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Metode  Pembelajaran  Koperatif  tipe Number  Head  Together  Materi  Pokok  Peranan  Politik  Luar  Negeri  Indonesia dalam  Era  Globalisasi  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  320  Sinunukan  I  Kecamatan Sinunukan  Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Dilihat  dari hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  65,2% dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas  75,0%  dengan  nilai  terendah  60  dan  nilai  terbaik  80. Pada siklus II diperoleh presentase ketuntasan belajar siswa sebesar 100% dan skor nilai ketuntasan  kelas  90,3%  dengan  nilai  terendah  70  dan  nilai  terbaik  90.  Persentase ketuntasan  belajar  terjadi  peningkatan  sebesar  34,8  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas 15,3%. Aktivitas siswa pada siklus I sebesar 64,09%, sedangakan pada siklus II sebesar 77,3%.
Kata  Kunci  : Pembelajaran  Number  Head    Together  (NHT),  Mata  Pelajaran  PKn, Aktivitas Siswa dan Hasil Nilai Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan bernegara
pendidikan dapat diartikan sebagai usaha- usaha untuk menumbuhkan potensi pembawaan,  baik jasmani maupun  rohani agar  berfungsi  dan  mampu  melaksanakan tugas.  usaha  tersebut  dijalankan  dengan
menumbuhkan  nilai-nilai  dan  norma- norma budaya serta mewariskan/ menyampaikan  karya  budaya  yang  ada kepada generasi muda, untuk dihargai dan dikembangkan  dalam  kehidupan.  Begitu pentingnya  masalah  peserta  didik  sebagai objek  tujuan  sehingga  perlu  mencari
pengenalan atas kebutuhan dan kesanggupannya serta menciptakan situasi pendidikan  yang  sangat  erat  kaitannya dengan usaha-usaha memberikan motivasi bagi anak untuk mempelajari suatu bidang studi, khususnya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Untuk
mewujudkan hal tersebut di atas diperlukan  suatu  motif  untuk  dapat mendorong  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  oleh  sebab  itu,  perlu disadari bahwa pengajaran harus diselesaikan dengan kondisi siswa. Dalam  kegiatan  belajar-mengajar banyak  siswa  yang  tidak  begitu  tertarik dengan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, karena guru Pendidikan Kewarganegaraan hanya mementingkan  hafalan  semata,  kurang menekankan  aspek  penalaran  sehingga menyebabkan  rendahnya  minat  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  di  sekolah,  dan  tidak luput  setiap  harinya  hanya  dengan mencatat  buku  yang  dibacakan  oleh  guru itu sendiri sehingga membuat siswa bosan dan  tidak  suka  dengan  mata  pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  dan  pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar atau ketuntasan belajar siswa.
Hal  tersebut  disebabkan  oleh pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru, guru hanya menggunakan model pembelajaran  yang  bersifat  konvensional dan  banyak  didominasi  guru,  sehingga mengakibatkan  keaktifan  siswa  rendah, dan  jika  guru  memberikan  tugas  kepada kelompok,  maka  tanggungjawab  siswa dalam  kelompok  tersebut  sangat  rendah dan  siswa  banyak  diam  (tidak  aktif). Untuk  mengatasi  hal  tersebut  diperlukan model pembelajaran yang dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam proses pembelajaran yang ditandai dengan aktivitas  siswa  yang  meningkat,  siswa bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan,    senang  hadir  dan  aktif  dalam mata
pelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  hasil  pengamatan  penulis pada  tanggal  31  Agustus  2017  di  SD Negeri  No.  320  Sinunukan  I  ditemukan kesenjangan-kesenjangan sikap siswa khususnya  Kelas  VI  dalam  mempelajari Pendidikan Kewarganegaraan. Siswa hanya  bertindak  sebagai  penerima  materi dan  informasi  sehingga  interaksi  yang bersifat  multi  arah  tidak  terjadi,  metode pembelajaran yang dilakukan guru cendeung  konvesional  dan  berpusat  pada guru, sehingga menimbulkan sikap negatif siswa  terhadap  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  dan  siswa  cenderung diam  dan  tidak  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Hal ini  mengakibatkan  siswa  sulit  memahami materi  yang  diajarkan  guru.  Sebagian besar siswa kurang aktif dan tidak berfikir kritis  dalam  materi  Peranan  Politik  Luar Negeri  Indonesia  dalam  Era  Globalisasi. Apabila anak menghadapi masalah kontekstual  baru  yang  berbeda  dengan yang  dicontohkan,  anak  belum  mampu berpikir  kritis  dan  menemukan  solusi dengan benar sehingga banyak anak yang menjawab  salah,  dan  dengan  alasan soalnya sulit. Karena itu wajar setiap kali diadakan  tes,    nilai  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  selalu  rendah  dengan rata- rata kurang dari KKM.
Upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  dapat  meningkatkan  nilai  siswa adalah  memberikan  dorongan  baik  secara internal maupun eksternal melalui pergaulan, lingkungan, permainan,
berpikir,  dan  jiwa  yang  kreatif  agar ketuntasan belajar di setiap mata pelajaran dapat  tercapai.  Menghadapi  kenyataan tersebut, penulis tertarik untuk mendalami  dan  melakukan  tindakan- tindakan perbaikan pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  khususnya materi  Peranan  Politik  Luar  Negeri Indonesia  dalam  Era  Globalisasi  melalui penelitian  tindakan  kelas. Perbaikan  yang
Parmanoan, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar....
penulis  lakukan  mengenai  penerapan metode  bermain  peran  pada  materi pengambilan  keputusan  bersama.  Untuk mencapai  target  tersebut  semaksimal mungkin,  diperlukan  perbaikan  perbaikan pembelajaran,  begitu  juga  dengan  sistem penyelenggaraan  pendidikan  yang  ideal terhadap  siswa.  Melalaui  proses  ini diharapkan  anak  didik/siswa  mampu mengembangkan  dan  mengapresiasikan mata  pelajaran  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Berdasarkan  kondisi  yang demikian,  maka  perlu  dikembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir
maupun  aktivitas  siswa.  Untuk  mengatasi rendahnya  aktivitas  siswa  maka  penulis menawarkan  suatu  model  pembelajaran yaitu  pembelajaran  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT yang  diyakini  dapat meningkatkan  aktivitas  maupun  nilai belajar siswa.
Pembelajaran kooperatif tipe NHT merupakan tipe model pembelajaran kooperatif  dimana  siswa  belajar  dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara  heterogen  dan  bekerjasama  saling ketergantungan yang positif dan bertanggung jawab atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan menyampaikan  materi  tersebut  kapada kelompok  yang  lain  (Arends,  1997). Melalui  pembelajaran  NHT,  setiap  siswa dilibatkan dalam setiap aktivitas pembelajaran dan berinteraksi penuh, baik dengan  guru  maupun  siswa  lain  dengan demikian,  diharapkan  para  guru  dapat mengantarkan siswa untuk lebih
mengenal dirinya sendiri sehingga tercapai hasil belajar.
Namun demikian, ternyata setelah dilaksanakan  praktek  dilapangan  pada tanggal  7  September  2017  masih  banyak siswa yang belum tuntas dalam pembelajaran.  Adapun  dasar  ketuntasan nilai  KKM  di  SD  Negeri  No.  320 Sinunukan  I  yaitu  70.  Hasil  tes  awal  dari 23 siswa kelas VI hanya 5 siswa (21,7%)
yang memperoleh nilai 70 ke atas (tuntas). Sedangkan  18  siswa  yang  lain  (78,3%) mendapat nilai dibawah 70 (tidak tuntas).
Ketidaktuntasan hasil belajar siswa  juga  dipengaruhi  oleh  minat  dan hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Hal  ini dibuktikan  dengan lembar observasi yang peneliti laksanakan di SD Negeri No. 320 Sinunukan  I,  dimana  pada  saat  proses belajar  mengajar  berlangsung  sebagian siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan guru  dan  ada  yang  tidak  menanggapi sama  sekali,.  Pola  pembelajaran  yang seperti  ini  mengakibatkan  hasil  belajar siswa menjadi rendah.
Pengelolaan pendidikan bertujuan untuk  memenuhi  tuntutan  globalisasi sebagai usaha untuk memacu keberhasilan pendidikan  di  sekolah  yang  bersangkutan dan  melalui  pendidikan  pembelajaran yang  diterapkan  diharapkan  mampu bersaing  dengan  hasil  pendidikan  di daerah  daerah  lain,  bahkan  sangat diharapkan daya saing pendidikan tersebut  mampu  menembus  persaingan pendidikan negara negara. Dari kenyataan tersebut muncul beberapa pertanyaan bagi penulis, 1). Mengapa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ini hasilnya selalu  di  bawah  rata-rata  dan  kurang memuaskan?;  2).  Apakah  siswa  kurang menyukai  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan?;  3).  Apakah  kesulitan yang  dialami  siswa  dalam  mempelajari mata pelajaran tersebut?; 4). Apakah Guru mengalami  kesulitan  dalam  memberikan materi pelajaran mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan?
Berdasarkan  hasil  ulangan  siswa tersebut diatas  maka penulis merasa perlu adanya  suatu  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan judul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui Metode  Pembelajaran  Koperatif  tipe
Number  Head  Together  Materi  Pokok Peranan  Politik  Luar  Negeri  Indonesia dalam  Era  Globalisasi  di  Kelas  VI  SD Negeri  No.  320  Sinunukan  I  Kecamatan Sinunukan  Kabupaten  Mandailing  Natal Tahun Pelajaran 2017/2018 ” .
Dari  latar  belakang  masalah  di atas,  masalah  yang  teridentifikasi  adalah sebagai berikut:
1. Metode  pembelajaran  yang  dilakukan guru  dalam  menyampaikan  materi masih  memakai  metode pembelajaran langsung (konvensional).
2. Rendahnya kemampuan berpikir
Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa khususnya pada materi Peranan
Politik  Luar  Negeri  Indonesia  dalam
Era Globalisasi.
3. Nilai hasil belajar Pendidikan
Kewarganegaraan siswa rendah.
Agar  tidak  terjadi  kerancuan  dan luasnya ruang lingkup pembahasan. Maka penelitian ini dibatasi, permasalahan yang diteliti yaitu:
1) Model  pembelajaran  yang  digunakan adalah model pembelajaran kooperatif tipe  NHT pada  pokok  bahasan
Peranan Politik Luar Negeri Indonesia dalam Era Globalisasi di Kelas VI SD Negeri No. 320 Sinunukan I Kecamatan  Sinunukan  Kabupaten Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran 2017/2018. 2) Kemampuan  berpikir  atau  aktivitas siswa terhadap mata pelajaran
Pendidikan  Kewarganegaraan  pokok bahasan  Peranan  Politik  Luar  Negeri Indonesia  dalam  Era  Globalisasi  di Kelas  VI  SD  Negeri  No.  320 Sinunukan  I  Kecamatan  Sinunukan Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun Pelajaran 2017/2018.
Agar  rumusan  masalah  pada Penelitian  ini  terarah  maka  penulis merumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan siswa melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT pada  pokok  bahasan  Peranan  Politik Luar  Negeri  Indonesia  dalam  Era Globalisasi  di  Kelas  VI  SD  Negeri No.  320  Sinunukan  I  Kecamatan Sinunukan  Kabupaten  Mandailing Natal Tahun Pelajaran 2017/2018?
2. Apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar
Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa melalui Model
pembelajaran kooperatif  tipe  NHT pada  pokok bahasan  Peranan  Politik  Luar  Negeri Indonesia  dalam  Era  Globalisasi  di Kelas  VI  SD  Negeri  No.  320 Sinunukan  I  Kecamatan  Sinunukan Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun Pelajaran 2017/2018?
3. Apakah  ada  pengaruh  hasil  belajar
Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa melalui model
pembelajaran kooperatif  tipe  NHT pada  pokok bahasan  Peranan  Politik  Luar  Negeri Indonesia  dalam  Era  Globalisasi  di Kelas  VI  SD  Negeri  No.  320 Sinunukan  I  Kecamatan  Sinunukan Kabupaten  Mandailing  Natal  Tahun Pelajaran 2017/2018?
Hasil dari Penelitian ini diharapkan dapat memberikan
manfaat/masukan  bagi  siswa,  guru  dan sekolah.
1. Bagi siswa
Agar  siswa  menyukai  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sehingga  dapat  menumbuhkan  sikap percaya  diri  terhadap  kedua  mata pelajaran  tersebut  sehingga  prestasi belajar siswa meningkat.
2. Bagi guru Memberikan  kesempatan  bagi  guru untuk meningkatkan keahliannya. Guru  akan  lebih  mengetahui  akan tugasnya  dan  kewajibanya.  Guru sebagai fasilitator pembelajaran diharapkan mampu memfasilitasi
Parmanoan, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar....
N X X   % 100 x N X D 
kebutuhan pembelajaran secara
efektif dan efisien.
3. Bagi sekolah
1) Peningkatan  mutu  pelajaran  dan pembelajaran 2) Memperbaiki bagian-bagian pembelajaran yang dianggap lemah, sehingga siap berkompetisi dengan sekolah lain.
3) Dapat  dimanfaatkan  oleh  guru yang  ada  di  lingkungan  SD Negeri  No.  320  Sinunukan  I Kecamatan Sinunukan Kabupaten Mandailing Natal
4) Mudah-mudahan  bisa  memicu menjadi  sekolah  unggulan  di masa  yang  akan  datang  paling tidak  di  Kecamatan  Sinunukan Kabupaten Mandailing Natal
4. Bagi Dinas Pendidikan Diharapkan dapat digunakan sebagai rujukan perbaikan pembelajaran untuk  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan dikelas VI

## METODE
Waktu  yang  digunakan  dalam melaksanakan Penelitian tindakan sekolah ini  selama  3  bulan,  yaitu  Agustus – Oktober 2017
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  No.  320  Sinunukan  I  Kecamatan Sinunukan  Kabupaten  Mandailing  Natal. Penulis  memutuskan  untuk  memilih lokasi  ini  dikarenakan  beberapa  hal, diantaranya  Penulis  mengajar  di  sekolah tersebut  sehingga  memudahkan  Penulis untuk  mengumpulkan  data,  menghemat waktu serta biaya.
Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 320  Sinunukan  I  Kecamatan  Sinunukan Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan jumlah  23  siswa  (13  laki-laki  dan  10 Perempuan)
Sumber  data  diperoleh  dari  SD  Negeri No. 320 Sinunukan I Kecamatan
Sinunukan  Kabupaten  Mandailing  Natal Propinsi Sumatera Utara.
Berdasarkan  data  dari  informasi yang  telah  diperoleh,  maka  Penulis menganalisis  hasil  penelitian.  Dari  sini diperlihatkan  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan siswa setelah dilakukan pengajaran  dengan  menggunakan  metode diskusi kelompok.
Analisis  data  dalam  Penelitian ini menggunakan  analisis  deskriptif  dengan persentase.  Analisis  deskriftif  digunakan untuk  menggambarkan  bahwa  tindakan yang  dilaksanakan  dapat  menimbulkan adanya perbaikan peningkatan dan perubahan  kearah  yang  lebih  baik  jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya.  Data  yang  dikumpulkan dalam  penelititan  tindakan  kelas  ini berdasarkan analisis data :
1) Menghitung Nilai Mean (Rata-Rata)
Untuk  menghitung mean untuk  setiap data digunakan rumus:
Keterangan:
X = Besar rata-rata yang dicari (dihitung)
 X = Jumlah nilai

## N= Jumlah peserta tes
2) Menghitung Persentase Aktivitas
Siswa (Ketuntasan Belajar):
Persentase siswa yang telah mencapai daya  serap  lebih  dari  70%  secara klasikal dapat dirumuskan :
Keterangan : D  : Persentase siswa yang telah
mencapai KKM
X  : Jumlah siswa yang telah mencapai KKM
N  : Jumlah siswa
% 100 x maksimal Skor terendah yang Skor Kelas Ketuntasan Skor Persentase 
3) Menghitung Persentase Skor Ketuntasan Kelas: Persentase penilaian kriteria ketuntasan belajar kelas dapat digunakan rumus sebagai berikut :

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berakhir  setelah selesai pelaksanaan siklus II, karena telah mencapai  indikator  keberhasilan  yang telah ditetapkan. Data nilai test pendidikan  kewarganegaraan  siswa  Kelas VI  SD  Negeri  No.  320  Sinunukan  I Kecamatan Sinunukan Kabupaten Mandailing Natal Tahun Pelajaran
2017/2018  pada  Pra-Siklus  di  ditemukan masih  kategori  kurang  yaitu  sebanyak  18 siswa  mendapat  nilai  kurang  atau  tidak tuntas  dalam  pembelajaran  (rentang  50  - 69  )  ini  berarti  sebanyak  78,3%  belum memahami  materi,  nilai  rata-rata  kelas 59,6 dan skor nilai rata-rata kelas sebesar 62,5%.  Hal  ini  disebabkan  metode  yang digunakan guru selama ini hanya ceramah dan  pemberian  tugas,  sehingga  siswa kurang  perhatian  dan  akhirnya  materi tidak dapat dipahami.
Pada Siklus I hasil nilai tes siswa mengalami  sedikit  peningkatan  yaitu sebanyak 8 siswa dapat nilai kurang (tidak tuntas)  yang  berarti  masih  ada  34,8% siswa  yang  belum  memahami  pelajaran. Nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 68,7. Hal ini sisebabkan peneliti berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui
pengembangan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan
pola interaksi siswa dengan guru di dalam kelas, melakukan pendekatan, dan penggunaan gambar peraga serta simulasi dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi pada  siklus  I,  guru  dan  siswa  telah melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai dengan model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT,  namun  masih
terdapat  kekurangan-kekurangan.  Dimana kekurangan itu ada yang berasal dari guru dan  ada  juga  yang  berasal  dari  siswa. Diantaranya  sebagian  siswa  yang  tidak memperhatika  penjelasan  pada  saat  guru menyampaikan  materi  dan  kekurangan yang  berasal  dari  guru  adalah  belum terlaksananya  semua  komponen  dalam skenario  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi karena guru belum dapat mengukur waktu sebaik  mungkin,  guru  terlalu  banyak memberikan  waktu  pada  siswa  untuk bekerja  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan  dan  guru  merasa  canggung  dan belum terbiasa dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT .
Melihat kekurangan yang masih ada serta prestasi belajar Pendidikan
Kewarganegaraan  siswa  terhadap  materi sistem  pernapasan  pada  manusia,  pada siklus  I  belum  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan,  maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Hal- hal  yang  harus  diperbaiki  pada  tindakan siklus II adalah guru harus bersikap tegas menegur  atau  memberi  sanksi  kepada siswa yang tidak memperhatikan penjelasan  guru.  Guru  juga  harus  mampu mengelola  waktu  dengan  efeisien  agar semua tahapan pembelajaran dapat terlaksana.
Pada  tindakan  siklus  II,  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT tetap terlaksana.  Bersasarkan  hasil  observasi pada  tindakan  siklus  II  kegiatan  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran telah  meningkat  dari  sebelumnya.  Siswa juga sudah mulai memperhatikan penjelasan  guru  dan  sudah  mulai  berani mengungkapkan gagasan-gagasannya,
bahkan  siswa  juga  sudah  muali  aktif  dan mulai memotivasi diri sendiri untuk lebih kreatif  dalam  proses  belajar  mengajar. Penulis  melakukan  pembelajaran  dengan pengembangan metode penugasan, peragaan  dan  simulasi  yang  melibatkan seluruh  siswa,  hasilnya  tidak    ada  siswa yang  mendapat  nilai  kurang  (semua
Parmanoan, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar....
68,7 65,2% 75,0%
81,3
100%
90,3%
Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan Belajar Persentase Skor Ketuntasan Kelas
Siklus I Siklus II
68,7 76 77,3 86 Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru
tuntas), nilai sedang atau cukup sebanyak 5 siswa (21,7%) dan yang mendapat nilai baik  sebanyak  10  siswa  (43,5%)  dan bahkan  ada  sebanyak  8  siswa  (34,8%) yang  memperoleh  nilai  baik  sekali, sehingga  pada  siklus  II  ini  nilai  rata-rata siswa  meningkat  menjadi  81,3.  Melihat hasil tes pada siklus II ini telah mencapai indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan yaitu  70%,  hal  ini  berarti  hipotesis tindakan telah
tercapai dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT dapat  meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa. Dari hasil tindakan yang dilakukan terhadap pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi pokok  Peranan  Politik  Luar  Negeri
Indonesia  dalam  Era  Globalisasi  telah mencapai ketuntasan belajar.
Rekapitulasi  peningkatan  hasil nilai belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa  disetiap  siklus  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel Peningkatan hasil nilai siswa setiap siklus No Uraian Kegiatan Siklus I  Siklus II 1 Jumlah Siswa 23 23 2 Nilai Rata-Rata 68,7 81,3 3 Nilai tertinggi 80 90 4 Nilai Terendah 60 70 5 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa 65,2% 100% 6 Persentase Skor Ketuntasan Kelas 75,0% 90,3% Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan, dimana KKM untuk Pendidikan Kewarganegaraan  di  SD  Negeri  No.  320 Sinunukan I ditetapkan, yakni sebesar 70. Sedangkan  hubungan  aktivitas  siswa terhadap nilai hasil belajar masing-masing siklus  dapat  diterima  atau  terdapat hubungan yang signifikan terhadap kedua
variabel  tersebut.  Peningkatan  nilai  hasil belajar,  ketuntasan  belajar  siswa  dan ketuntasan  kelas  dapat  digambarkan  pada gambar grafik dibawah ini.
Gambar Grafik peningkatan hasil belajar siswa tiap siklus
Untuk  Peningkatan  hasil  belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa disetiap  siklus  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel Peningkatan hasil belajar siswa dan kinerja guru di tiap Siklus
No Uraian Kegiatan Aktivitas Siswa Aktivitas Kinerja Guru Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 Jumlah Siswa 23 23 23 23
2 Nilai Rata- Rata 68,7 77,3 76 86 Peningkatan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan tersebut
digambarkan  pada  gambar  grafik dibawah ini.

## KESIMPULAN
1. Ada peningkatan hasil belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT pada  materi  Peranan  Politik  Luar Negeri Indonesia dalam Era Globalisasi  di  Kelas  VI  SD  Negeri
No.  320  Sinunukan  I  Kecamatan Sinunukan  Kabupaten  Mandailing Natal  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Hal ini dilihat dari hasil belajar siswa pada  siklus  I  diperoleh  presentase ketuntasan  belajar  siswa  60,9%  dan skor  nilai  ketuntasan  kelas  75,0% dengan  nilai  terendah  60  dan  nilai terbaik  80.  Pada  siklus  II  diperoleh presentase  ketuntasan  belajar  siswa sebesar 100% dan skor nilai ketuntasan  kelas  89,9%  dengan  nilai terendah 70 dan nilai terbaik 90. Nilai tersebut  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan.  Hal  ini  berarti  terjadi peningkatan  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  siswa  dari  siklus  I ke  siklus  II.  Persentase  ketuntasan belajar  terjadi  peningkatan  sebesar 34,8  dan  skor  nilai  ketuntasan  kelas 15,3%.
2. Ada peningkatan hasil belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa melalui model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT di  Kelas  VI  SD Negeri No. 320 Sinunukan I Kecamatan  Sinunukan  Kabupaten
Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I sebesar  64,09%,  sedangakan  pada siklus II sebesar 77,3%. Hal ini berarti ada  peningkatan  aktivitas  siswa  dari siklus I ke siklus II sebesar 13,22%.
3. Ada peningkatan aktivitas guru melalui model pembelajaran kooperatif  tipe  NHT di  Kelas  VI  SD Negeri No. 320 Sinunukan I Kecamatan  Sinunukan  Kabupaten
Mandailing  Natal  Tahun  Pelajaran
2017/2018.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I sebesar  76%,  sedangakan  pada  siklus II  sebesar  86%.  Hal  ini  berarti  ada peningkatan  aktivitas  atau  kinerja guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 10%.
Dari  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  ini  kami  memberikan  saran  dan tindak lanjut sebagai berikut :
1. Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode yang  sesuai dan bervariatif dalam melaksanakan pembelajaran.
2. Gunakan  alat  atau  gambar  peraga untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam belajar,  bila  perlu  lakukan  simulasi (tergantung materi)
3. Kegiatan  pembelajaran  melibatkan seluruh siswa dan timbulkan keberanian  siswa  untuk  bertanya  pada hal-hal yang belum dikuasainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dyah Sriwilujeng. 2008. Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk
Sekolah Dasar Kelas VI . ESIS Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. 2005 . Kurikulum dan
Pembelajaran . Jakarta : Bumi Aksara
Heryanto  Nur.  H.M.,  Akib  Hamid.  2007.
Statistika Dasar. Pusat
Penerbitan Universitas Terbuka.
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: PT. Pustaka Pelajar. Rusman. 2005. Model-model Pembelajaran  Mengembangkan
Profesionalisme  Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sanjaya. 2009. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada Sardiman. 2007. Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo. Sudijono, Anas. 2009. Evaluasi Pendidikan Jakarta: Rajawali Pers. Supriyadi,  2005, Penelitian  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research). Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta. Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sunarso. 2008. Buku Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  SD/MI Kelas  VI .  Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nasional.