## ANALISIS SIKAP BELAJAR SISWA KELAS TINGGI PADA MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR

## Mirza Sofyan Arpinda, Chornelis Ridwan
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina-Sengkuang-Sintang
Abstract : The purpose of the research is to know the higher level student’s attitude in social science. This study is using a quantitative method with survey research. Subject in this study is the higher level student in elementary school i.e. 4 th , 5 th , and 6 th grade. As the finding of the study that student’s attitude in social science is included very strong category with the average 83,31% respons. So that conclucion of the study is the student’s attitude in social science subject particulary in higher level is very strong.
Key words : Student’s attitude and Social science
Abstrak :  Tujuan penelitian ini yaitu, untuk mengetahui bagaimana sikap belajar siswa kelas tinggi pada mata pelajaran IPS. Metode penelitian dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif dengan bentuk penelitian adalah penelitian survei. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas tinggi yakni kelas IV, V, dan VI yang berjumlah 107 orang. Objek dalam penelitian ini adalah sikap belajar pada siswa. Berdasarkan hasil temuan, diketahui bahwa sikap belajar siswa dalam mata pelajaran IPS berkategori sangat kuat dengan persentase rata-rata sebesar 83,31 %. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa repon sikap belajar siswa dalam mata pelajaran IPS berkategori sangat kuat.
Kata kunci : sikap siswa dan mata pelajaran IPS

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu proses dalam  mengembangkan potensi sumber daya manusia guna mewujudkan insane pembangunan yang berbudaya dan bermartabat. Untuk mewujudkan hal tersebut diperlukan usaha yang maksimal. Melalui pendidikan  dapat  dikembangkan segala  potensi  yang dimiliki  oleh siswa.
Pewujudan fungsi pendidikan sebagai wahana pengembangan
sumber  daya  manusia, perlu dikembangkan melalui iklim belajar mengajar yang konstruktif sehingga melahirkan ketrampilan yang sesuai dengan tantangan pembangunan nasional.  Untuk  itu hakekat belajar dengan segala dimensinya merupakan hal mutlak yang harus  dipahami oleh pendidik.
Belajar dipandang sebagai perubahan perilaku siswa. Perubahan perilaku ini tidak  terjadi dengan sendirinya tetapi melalui proses. Proses
perubahan perilaku ini  dimulai  dari adanya rangsangan dimana siswa menangkap rangsangan kemudian mengolahnya sehingga membentuk suatu sikap yang memunculkan persepsi. Sikap  merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran dan sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar yang akan diperoleh  siswa.
Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda, begitu pula dengan kecenderungan sikap yang dimilikinya. Seperti diketahui, pembelajaran merupakan  segala usaha yang dilakukan seorang pendidik agar terjadi belajar pada diri siswa. Sedangkan belajar adalah proses perubahan sikap. Perubahan sikap dapat diamati  dalam proses pembelajaran, tujuan yang ingin dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap sesuatu. Perubahan ini merupakan salah satu indikator keberhasilan pendidik  dalam melaksanakan proses pembelajaran. Untuk itu pendidik harus membuat rencana pembelajaran yang memuat pengalaman belajar siswa yang membuat sikap siswa terhadap mata pelajaran menjadi lebih positif.
Dewasa ini pembelajaran bukan lagi berpusat pada kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru ( teacher centered ),
namun pembelajaran haruslah berpusat pada  siswa ( student centered ).
Mengajar bukan lagi proses menyampaikan ilmu, namun pembelajaran merupakan proses menemukan pengetahuan baru melalui kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan difasilitasi oleh guru. Dalam proses pembelajaran,  kedudukan  guru  sudah tidak  dapat  lagi  dipandang  sebagai penguasa tunggal dalam kelas atau sekolah, tetapi dianggap sebagai manager of learning (pengelola belajar) yang perlu senantiasa siap membimbing dan membantu para siswa dalam menempuh  perjalanan  menuju kedewasaan mereka sendiri yang utuh menyeluruh (Sobry Sutikno, 2009 :32).
Dalam mewujudkan hal tersebut maka faktor guru memiliki peran sentral. Guru  merupakan ujung tombak terdepan dalam menentukan keberhasilan siswa. Dalam  rangka itu maka guru dituntut untuk memiliki keterampilan serta kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran secara profesional. Hal ini sebagaimana disebutkan  dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 bahwa, kedudukan guru sebagai tenaga  professional bertujuan untuk melaksanakan sistem pendidikan nasional dan  mewujudkan  tujuan
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 1, Nomor 1, Oktober 2015
pendidikan nasioal, yaitu berkembangnya potensi siswa.
Guru profesional hendaknya mampu  memikul  dan  melaksanakan tanggung  jawab  sebagai  guru kepada siswa. Guru harus menjadi learning agent , yang  mendorong  membantu, dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk mengalami  proses  pembelajaran sesuai dengan minat, bakat, potensi perkembangan fisik, dan psikologisnya. Salah satu realitas dalam pendidikan kita yang sukar diingkari  dewasa  ini adalah dalam proses belajar dan pembelajaran yang cendrung lebih aktif ialah guru  sehingga membuat siswa diam, ribut sendiri, dan siswa lebih banyak bermain sebagai pengaruh buruk terhadap sikap belajar siswa.
Fenomena semacam ini sudah merupakan tradisi di persekolahan khususnya  pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah Dasar (SD). Iklim  pembelajaran mata pelajaran IPS di SD Negeri 04 Sungai Ayak masih sarat dengan pengajaran bersifat konseptual yang menunjukkan bahwa masih banyak   permasalahan pelaksanaan standar isi mata pelajaran IPS.  Materi pembelajaran yang luas membuat guru kurang menguasai materi pembelajaran. Hal ini membuat
siswa  kurang  memahami  materi pelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  maka  penelitian ini akan berfokus pada fenomena  Sikap  Belajar Siswa  pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  di Sekolah Dasar. Penelitian ini difokuskan pada SD  Negeri 04 Sungai Ayak. Tujuan penelitian ini adalah Menganalisis dan mendeskripsikan sikap belajar pada siswa  kelas tinggi dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS) Sekolah Dasar.

## Metode
Metode penelitian yang  digunakan dalam  penelitian  ini adalah penelitian kuantitatif.  Menurut Sugiyono (2013 : 8) “Metode penelitian  kuantitatif  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi  atau  sempel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”. Penelitian ini menggunakan  bentuk  penelitian Survei. Menurut Singarimbun (Effendi, 2012: 3) “Penelitian  survei  yaitu penelitian yang mengambil sampel dari
satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul  data yang pokok”. Selanjutnya menurut Sukardi (2003: 193) “Penelitian survei merupakan kegiatan penelitian yang mengumpulkan  data pada saat tertentu dengan tiga tujuan penting, yaitu mendeskripsikan keadaaan alami yang hidup saat itu, mengidentifikasi secara terukur keadaan sekarang untuk dibandingkan, dan menentukan hubungan sesuatu yang hidup diantara kejadian spesifik”.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah sampling purposive dengan subjek  penelitian yaitu  kelas  IV, V, dan VI SD Negeri 04 Sungai Ayak. Analisis dalam  penelitian yang diakukan  meliputi  Observasi Lapangan,  Pengumpulan Data, Analisis Data, dan Penarikan  Kesimpulan. Adapun alur analisis data dapat dilihat pada Gambar 1.
.

## Gambar 1. Alur Analisis Data Penelitian

## Hasil dan Pembahasan
Sikap merupakan kecenderungan pola tingkah laku individu untuk berbuat sesuatu dengan cara tertentu terhadap orang, benda atau gagasan. Menurut Berkowitz  (dalam  Azwar, 2011: 5) “Sikap seseorang terhadap suatu objek adalah  perasaan  mendukung
( favorable )  atau  tidak mendukung ( unfavorable ) terhadap  objek  tersebut.” Sedangkan sikap belajar adalah kecenderungan perilaku  seseorang tatkala mempelajari  hal-hal    yang bersifat  akademik.  Lebih lanjut pengetian sikap belajar adalah perasaan  senang  atau  tidak  senang,

## OBSERVASI
LAPANGAN Tahap 1 PENGUMPULAN DATA Tahap 2 ANALISIS DATA Tahap 3 PENARIKAN KESIMPULAN Tahap 4

## Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 1, Nomor 1, Oktober 2015
perasaan  setuju  atau  tidak  setuju, perasaan  suka  atau  tidak  suka terhadap  guru,  tujuan,  materi  dan tugas-tugas serta lainnya.
Sikap belajar siswa diukur mengunakan alat pengumpulan data berupa lembar angket. Adapun lembar angket yang digunakan menggunakan skala lima yakni sangat setuju (SS), Setuju (S), Normal (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Sedangkan indicator sikap belajar siswa (Azwar, 2011: 24) adalah komponen
kognitif, komponen afektif, dan komponen konatif.
Berdasarkan uji validitas dan reliabititas instrumen penelitian menggunakan program SPSS  Statistcs 17.0 for windows diperoleh hasil bahwa seluruh item dinyatakan valid dengan nilai r hitung lebih dari 0,37. Sedangkan pengujian reliabilitas angket juga dinyatakan reliable dengan nilai r 11 r tabel yakni 0,97  0,60. Hasil angket sikap siswa pada Mata Pelajaran IPS dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.

## Sikap Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS
Indikator Amatan Rerata Kategori Kognitif 81% Baik Afektif 74% Baik Konatif 74% Baik
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa sikap belajar siswa secara keseluruhan berkategori “baik”. Pada indikator amatan kognitif, rerata siswa menyatakan sikap yang positif dalam pembelajaran mata pelajaran IPS SD Negeri 04 Sungai Ayak. Indikator kognitif sikap belajar siswa diukur dengan menyampaikan 11 butir pernyataan. Kesebelas butir pernyataan tersebut dibagi dalam dua kategori yakni
sikap kognitif dan prilaku berkognitif. Berdasarkan hasil analisis dari dua kategori tersebut didapati fakta bahwa rerata persentase siswa yang merespon berturut-turut adalah 83,71% dan 79,55%. Rerata persentase tersebut berada pada kategori baik. Hasil analisis data sikap belajar siswa pada indikator amatan kognitif dapat dilihat pada Gambar 2. lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll

## Gambar 2. Rerata Persentase Sikap Kognitif Siswa
Berdasarkan Gambar 2  tersebut, dapat disimpulkan bahwa, seluruh siswa merespon “baik” pada sikap belajar kognitif siswa pada mata pelajaran IPS SD Negeri 04 Sungai Ayak. Hal ini didukung pendapat Maslow (Slameto, 2010: 74) yang menyatakan bahwa, “Jenjang  kebutuhan  primer  manusia yang  harus dipenuhi,  yakni  kebutuhan psikologis,  yaitu  untuk  dapat  belajar efektif  dan  efesien,  siswa  harus sehat,  jangan  sampai  sakit  dan
mengganggu kerja otak yang mengakibatkan terganggunya kondisi dan konsentrasi belajar.”
Hasil yang tertera pada Tabel 1 juga mengindikasikan bahwa sikap belajar siswa dilihat dari indikator amatan afektif menunjukkan kategori baik. Pada indikator amatan ini, siswa diminta mengisi angket dengan jumlah item pernyataan sebanyak 11 item. Hasil pada Tabel 2 dapat divisualisasikan seperti pada Gambar 3.
Gambar 3.
Rerata Persentase Sikap Afektif Siswa
Berdasarkan Gambar 2, diketahui bahwa, rata-rata siswa mempunyai sikap afektif yang baik. Komponen afektif merupakan  perasaan  yang menyangkut  aspek emosional, dari lembar angket yang dibagikan diperoleh hasil 74%. Dari  hasil  yang  diperoleh menunjukan bahwa tingkat emosional siswa dalam mengikuti pembelajaran baik. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2010 :  76)  tentang strategi belajar, yaitu keadaan emosional dan sosial. Siswa yang merasa jiwanya tertekan, yang selalu dalam  keadaan takut  akan kegagalan, yang mengalami kegoncangan karena  emosi-emosi
yang kuat tidak dapat  belajar  efektif.” Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa, sikap belajar afektif siswa sekolah dasar pada mata pelajaran IPS berkategori “baik”.
Hasil yang tertera pada Tabel 1 juga mengindikasikan bahwa sikap belajar siswa dilihat dari indikator amatan konatif menunjukkan kategori baik. Pada indikator amatan ini, siswa diminta mengisi angket dengan jumlah item pernyataan sebanyak delapan item. Hasil pada Tabel 1 dapat ditampakan dalam bentuk grafik seperti terlihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Rerata Persentase Sikap Konatif Siswa
Gambar 4  memberikan informasi bahwa, rata-rata siswa mempunyai sikap konatiff yang baik. Komponen konatif merupakan aspek kecenderungan berperilaku tertentu sesuai  dengan  sikap  yang  dimiliki oleh  seseorang. Berdasarkan dari lembar angket yang dibagikan diperoleh
hasil rerata sikap siswa adalah 74%. Dari  hasil  yang  diperoleh menunjukan bahwa tingkat emosional kecendrungan siswa berprilaku siswa dalam mengikuti pembelajaran berkategori “baik”. Hal  ini sesuai  dengan pendapat  Maslow (Slameto, 2010: 74) yang menyatakan bahwa,  “Jenjang kebutuhan  primer
Analisis Sikap Belajar Siswa Kelas Tinggi …
manusia  yang  harus  dipenuhi,  yakni kebutuhan estetik.  Kebutuhan  yang dimanifestasikan sebagai kebutuhan dan keteraturan, keseimbangan  dan kelengkapan  dari  suatu  tindakan.” Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa, sikap belajar konatif siswa sekolah dasar pada mata pelajaran IPS berkategori “baik”.
Berdasarkan pembahasan tersebut dari itu, diperoleh rerata persentase sikap belajar siswa pada mata pelajaran IPS SD Negeri 04 Sungai Ayak secara keseluruhan adalah 76% dan berkategori “baik”. Rata-rata persentase sikap belajar siswa pada mata pelajaran IPS dapat ditunjukkan seperti pada Gambar 5. mmmmmmmmmmmmmmm
Gambar 5.

## Rerata Persentase Sikap Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS
SD Negeri 04 Sungai Ayak
Berdasarkan Gambar 5, diketahui bahwa secara keseluruhan sikap belajar siswa sekolah dasar pada Sekolah Dasar Negeri 04 Sungai Ayak berkategori baik. Hal ini berimbas pada pola pembelajaran yang sudah berjalan dapat terus dilaksanakan serta dapat ditingkatkan agar sikap belajar siswa mendekati ideal sehingga berefek pula pada hasil belajar yang baik pula.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  dalam  penelitian  ini,
secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa, sikap belajar  pada siswa dalam mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS) berkategori “baik”. Hal ini diketahui bahwa persentase respon siswa secara keseluruhan adalah 83,3%. Dengan  demikian  pola pembelajaran yang telah dilakukan berjalan dengan baik.
Saran dari penelitian ini adalah (a) Pola pembelajaran yang telah dilaksanakan dapat terus dilaksanakan bahkan dapat ditingkatkan, (b) Hasil penelitian ini dapat dijadikan pedoman
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, Volume 1, Nomor 1, Oktober 2015
dan bahan perbandingan bagi  peneliti selanjutnya  yang  hendak  melakukan penelitian  yang berkaitan dengan sikap belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Arikunto.  2006.  Prosedur penelitian, suatu pendekatan praktis.  jakarta : Rineka Cifta.
Azwar, Saifuddin. 2011. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta : Liberty.
Budiningsih 2004. Belajar dan
Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Darmadi, H .2007. Pendidikan Ilmu Sosial. Bandung : CV. Alfabeta.
Depdiknas.  2005.  Pendidikan ilmu pengetahuan sosial , Kurikulum, dan Silabus, ilmu penegetahuan sosial. Jakarta: Depdiknas.
Effendi, Sofian. 2012. Metode Penelitian Survei. Jakarta : LP3ES.
Riduwan. 2011. Belajar  Mudah Penelitian Untuk Guru–Karyawan
Dan Peneliti Pemula. Bandung : CV. Alfabeta.
Sapriya, 2012. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung :PT Remaja Rosdakarya.
Sapriya, dkk atau at al. 2007. IPS dan Ilmu  –Ilmu Sosial. Bandung: CV Yasindo Multi Aspek.
Slameto.2010.  Belajar dan Faktor  – Faktor yang Mempengaruhi.
Jakarta:Rineka Cipta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : CV. Alfabeta.
________.  2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R  D. Bandung: CV. Alfabeta.
________. 2014. Metode Penelitian Menajemen. Bandung : CV. Alfabeta.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Sutikno, Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru.
Analisis Sikap Belajar Siswa Kelas Tinggi …