Improving Mathematics Learning Outcomes Regarding Currency Fractions Using The Simulation Method in Class 2 Elementary School, 2020-2021

## Beli Rubiana
SDN Jangari belirubiana3@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
low  results  study  student  on  learning  mathematics  about  ingredient  this  score  eye  money Becomes  part  from  background  behind  implementation  repair  learning  this  .  Destination  repair learning  this  that  is  increase  results  and  completeness  study  student  in  understand  draft ingredient this score eye money use method simulation . Subject the research is second grade elementary school Jangari , who returned 30 people, consisted of over 24 women , and 6 men . study this conducted in form look for action class with data collection using technique test and observation,  and  data  processing  quantitative  scale  one  hundred  .  Results  repair  learning obtained conclusion that average value _ results study on  cycle I reached an average of 80.16, and  cycle  II  reached  an  average  of  85.67.  Completeness  study  student  on  the  first  cycle reached  88.33  %  and  _  cycle  II  reached  100%.  in  To  do  repair  learning,  conducted  with  drip weight  on  one  real  problem  important  to  activity  and  results  study  student  so  capable  reach maximum results . Keywords: Results study, Math, Method simulation

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika  mengenai  bahan  ini  nilai  mata uang  menjadi  bagian  dari  latar  belakang  belakang  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  ini  . Tujuan  perbaikan  pembelajaran  ini  yaitu  meningkatkan  hasil  dan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  mengerti  konsep  bahan  ini  nilai  mata  uang  menggunakan  metode  simulasi  .  Subjek penelitiannya  adalah  kelas  II  SD  Negeri  Jangari  ,  yang  kembali  30  orang,  terdiri  atas  24 perempuan  ,  dan  6  laki-laki  .  penelitian  ini  dilakukan  dalam  bentuk  mencari  tindakan  kelas dengan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  observasi  ,  serta  pengolahan  data secara kuantitatif skala seratus . Hasil perbaikan pembelajaran diperoleh simpulan bahwa nilai rata rata hasil belajar pada  siklus I mencapai rata rata 80,16, dan siklus II mencapai rata-rata 85,67.  Ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai  88,33  %  dan  _  siklus  II  mencapai 100%. dalam melakukan perbaikan pembelajaran , _  dilakukan dengan menitik beratkan pada satu masalah yang benar - benar penting terhadap aktifitas dan hasil belajar siswa jadi mampu mencapai hasil yang maksimal . Kata kunci: Hasil belajar, Matematika , Metode simulasi .
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu pembelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar baik di kelas tinggi maupun di kelas rendah. Pada pembelajaran matematika penyajiannya yaitu  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  siswa  pada  bidang eksax.  Pembelajaran  matematika  adalah  pembelajaran  yang  sangat  penting,  karena persoalan  dalam  kehidupan  sehari-hari  banyak  disajikan  dalam  konsep  matematika, apalagi pembelajaran matematika di kelas II SD tentang Pecahan Mata Uang sehingga sangat  penting  bagi  siswa  agar  memahami  betul  tentang  Pecahan  Nilai  Mata  Uang, baik  dari  penulisan,  pembacaan,  penjumlahan,  pengurangan,  pembagian,  perkalian, dan penukaran mata uang dengan nilai yang setara.
Pembelajaran  matematika  memang  sangatlah  penting  di  sekolah  namun  juga ditakuti  oleh  siswa,  terutama  siswa  yang  malas  untuk  berfikir.  Padahal  pelajaran matematika diberikan pada sekolah tingkat yang paling rendah sampai dengan tingkat yang  paling  tinggi.  Menurut  Blum  dalam  jurnal  yang  ditulis  oleh  Lasmi  Nurhayati tentang hasil belajar siswa ada tiga macam ranah yang merupakan penggolongan dari hasil  belajar  yang  harus  diperhatikan  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu,  ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Adapun  permasalahan  yang  muncul  ketika  melaksanakan  pembelajaran matematika   khususnya tentang Pecahan Nilai Mata Uang pada tanggal  20 Oktober 2021  di  kelas  II  SD  Negeri  Jangari  yaitu  siswa  kurang  fokus  saat  guru  menjelaskan, siswa kurang aktif dan cenderung pasif saat guru memberikan kesempatan bertanya, berpendapat  dan  siswa  mudah  merasa  bosan  dalam  proses  pembelajaran.  Secara umum siswa hanya duduk mendengarkan penjelasan guru, sehingga yang aktif dalam proses  pembelajaran  adalah  guru  dan  siswa  tertentu  saja.  Hal-hal  tersebut  sangat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar siswa dalam memahami pembelajaran. Hasil pencapaian siswa yaitu dengan nilai rata ratanya adalah 68.  Terjadi kesenjangan antara  harapan  dan    kenyataan,  karena  dari  30  siswa,  sebanyak  14  siswa  belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang di tentukan sekolah yaitu 75.
Jika masalah tersebut dibiarkan maka prestasi belajar  siswa pada matematika akan  menurun.  Sebagai  solusinya  perlu  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  guna meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  pelajaran  matematika khususnya  pada  materi yang terdapat kekurangan.
Keberhasilan suatu proses pembelajaran dapat dilihat dari adanya peningkatan pemahaman  siswa  terkait  materi  dan  perubahan  nilai,  sikap,  dan  tingkah  laku  siswa kearah  yang  lebih  baik.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Conny  Setiawan  dalam (Azwir:2009:2) yaitu,’’dengan mengembangkan keterampilan keterampilan memproseskan  perolehan,  anak  akan  mampu  menemukan  dan  mengembangkan sensiri  fakta  dan  konsep  serta  menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  dan penilaian pendapatnya’’. (Conny Setiawan 1988:180)
Oleh  karena  itu,  perbaikan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  guna  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  pembelajaran  pecahan  mata  uang  adalah  dengan menggunakan  metode  simulasi.  Metode  simulasi  merupakan  cara  untuk  menjelaskan suatu  (materi  pelajaran)  melalui  perbuatan  berpura-pura  (imitasi)  yang  dilakukan seolah-olah dalam keadaan sebenarnya.  Pada metode ini siswa berperan aktif dalam pembelajaran,  sehingga  siswa  akan  menemukan  sendiri  pembelajaran  yang  tersirat pada permainan yang dilakukan.
Tujuan penelitian ini  yaitu untuk (1)  Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas II SD Negeri Jangari pada pembelajaran matematika tentang pecahan nilai mata uang  menggunakan  metode  simulasi.  (2)  Mengetahui  peningkatan ketuntasan  belajar siswa kelas II SD Negeri Jangari pada pembelajaran matematika tentang pecahan nilai mata uang menggunakan metode simulasi tahun ajaran 2020-2021

## METODE
Prosedur  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  ini  mengacu  pada  penerapan metode simulasi. Proesedur atau langkah-langkah yang dilakukan pada siklus I dan II ini disajikan dengan Menetapkan topik atau masalah serta tujuan yang hendak dicapai oleh  simulasi,  simulasi  hendaknya  dihentikan  pada  saat  puncak.  Hal  ini  dimaksudkan untuk  mendorong  siswa  berpikir  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  sedang disimulasikan. Populasi penelitian yaitu siswa kelas II SDN Jangari sejumlah 150 siswa sampel sebanyak 30 siswa.
Melakukan  diskusi  baik  tentang  jalannya  simulasi  maupun  materi  cerita  yang disimulasikan.  Pengumpulan data atau instrumen yang digunakan pada siklus II yaitu tes dan observasi. Tes digunakan untuk mengumpulkan data kemampuan siswa dalam memahami  materi  pecahan  mata  uang.  Observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan data  tentang  jalannya  pembelajaran,  baik  kelemahan  dan  kelebihannya  setelah dilakukan perbaikan pertama serta  aktivitas belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  ini  dilakukan  dalam  beberapa tahapan  diantaranya  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Siklus I ini disusun berdasarkan adanya permasalahan tentang rendahnya hasil belajar siswa pada pemahaman pecahan nilai mata uang. Perencanaan disusun dalam bentuk RPP  (Rencana  Perbaikan  Pembelajaran).Kegiatan  inti  adalah  pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada RPP Siklus I yang telah disusun yaitu pelaksanan pembelajaran  dengan  tahapan  metode  simuasi  untuk  memahami  pecahan  nilai  mata uang,  Berikut  ini  data  disajikan  dalam  grafik  persentase  ketuntasan  belajar  siswa dalam memahami pecahan nilai mata uang.

## Gambar 1. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus 1
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  4.1  diatas  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  jauh  lebih  banyak  dari  pada  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan.  Akan tetapi,  persentase  di  atas  belum  dapat  dikatakan  tuntas,  karena  perbaikan pembelajaran  ini  dapat  dikatakan  selesai  jika  semua  siswa  mencapai  ketuntasan belajar 100%.
Selanjutnya  disajikan  distribusi  nilai  siklus  I  agar  dapat  diketahui  secara  jelas, nilai  rata-rata  dan  persentase  nilai  setiap  skala  dari  yang  terendah  hingga  yang tertinggi dan nilai yang paling banyak serta nilai yang paling sedikit.

## Tabel 1. Distribusi Nilai Siklus I
Berdasarkan data yang disajikan pada tabel 4.2 diatas, dapat diketahui bahwa nilai  yang  dicapai  siswa  adalah  70  s/d  90.  Nilai-nilai  tersebut  frekuensinya  beragam dari  yang  terbanyak  hingga  yang  sedikit.  Nilai  yang  terbanyak  di  capai  oleh  siswa dengan  nilai  80  sebanyak  10  siswa  (33,4%)  dan  nilai  85  sebanyak  7  siswa  (23,3%). Nilai terendah dicapai yaitu nilai 70 sebanyak 5 siswa (16,7%). Dan nilai paling sedikit yaitu nilai 90 dan 75 yang masing-masing terdapat 4 siswa (13,3%). Adapun nilai rata- rata yang dicapai siswa yaitu 80,16. Tentunya nilai tersebut belum sesuai dengan apa yang diharapkan karena masih ada siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan atau di bawah nilai kkm 75
Berdasarkan data yang disajikan pada tabel 4.2 diatas, dapat diketahui bahwa nilai  yang  dicapai  siswa  adalah  70  s/d  90.  Nilai-nilai  tersebut  frekuensinya  beragam dari  yang  terbanyak  hingga  yang  sedikit.  Nilai  yang  terbanyak  di  capai  oleh  siswa dengan  nilai  80  sebanyak  10  siswa  (33,4%)  dan  nilai  85  sebanyak  7  siswa  (23,3%). Nilai terendah dicapai yaitu nilai 70 sebanyak 5 siswa (16,7%). Dan nilai paling sedikit yaitu nilai 90 dan 75 yang masing-masing terdapat 4 siswa (13,3%). Adapun nilai rata- rata yang dicapai siswa yaitu 80,16. Tentunya nilai tersebut belum sesuai dengan apa yang diharapkan karena masih ada siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan atau di  bawah  nilai  kkm  75.  Pelaksanaan  siklus  II  ini  berdasarkan  hasil  perbaikan  pada siklus  I  yang  mengacu  pada  RPP  II  yaitu  metode  simulasi  yang  lebih  menekankan pada  penyajian  materi  pecahan  nilai  mata  uang  melalui  permainan  permainan sederhana  yang  mampu  mengekplor  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Serta  disusun pula  lembar  observasi  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  digunakan supervisor II pada saat pengamatan pembelajaran berlangsung.
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus 2
No Nilai Frekuensi FxN Persentase 1. 70 5 350 16,7 2. 75 4 300 13,3 3. 80 10 800 33,4 4. 85 7 595 23,3 5. 90 4 360 13,3 Jumlah 30 2.405 100 Rata-rata 80,16
Ketutasan  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini  sudah  optimal, karena  seluruh siswa  sudah mencapai  ketuntasan  100%    sebagaimana  yang  di  sajikan  pada  grafik  4.3  diatas. Dengan  demikian,  perbaikan  pembelajaran  Siklus  II  merupakan  siklus  terakhir  yang dilakukan pada penelitian pembelajaran ini.
Pada  tabel  4.4  diatas,  diketahui  bahwa  nilai  yang  dicapai  siswa  sangat  beragam  dari yang terendah hingga yang tertiggi. Nilai yang paling banyak diperoleh siswa yaitu nilai 80 dan 85 masing masing 7 orang (23,33%) dan nilai yang paling sedikit sekaligus nilai tertinggi yaitu nilai 100 yang diperoleh 2 siswa (6,67%), dan nilai terendah dengan nilai 75  terdapat  5  siswa  (16,67%),  Nilai  90  diperoleh  oleh  3  siswa  (10%),  dan  nilai  95 diperoleh 6 siswa (20%). sedangkan nilai rata rata yang dicapai adalah 85,67 dengan nilai  tersebut  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  penelitian  perbaikan  pembelajaran dinyatakan tuntas.
Persentase  nilai  siklus  II  secara  keseluruhan,  yang  disajikan  dalam  bentuk grafik 4.4 sebagai berikut.

## Gambar 3. Persentase Hasil Belajar Siklus II
Pada grafik 4.4 diatas, terlihat jelas perbandingan nilai yang dicapai siswa pada siklus  II.  Skala  skala  nilai  diantaranya  dua  skala  nilai  tertinggi  yaitu  nilai  100  dan  95, skala nilai rata rata adalah 85, dan dua skala nilai terendah yaitu nilai 75 dan 80.  Pada data  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  belajar  siswa  dinyatakan  optimal  karna  semua siswa sudah mencapai KKM yang ditentukan.
Perbaikan  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  adanya  masalah  rendahnya hasil  belajar  siswa  pada  pemahaman  materi  pecahan  nilai  mata  uang.  Pada  siklus  I perbaikan  pembelajaran  dilakukan  dengan  penggunaan  metode  simulasi,  yaitu permainan tebak tebakan untuk memicu keaktifan siswa dalam pembelajaran. Hasilnya kurang memuaskan dikarenakan pada permainan ini hanya sebagian siswa yang cepat tanggap  saja  yang  aktif  menjawab,  sedangkan  sebagian  siswa  yang  kurang  tanggap cenderung  pasif.  Sehingga  hasilnya  kurang  maksimal.  Hasil  refleksi  selanjutnya dikembangkan  dan  dijadikan  masukan  untuk  tindak  lanjut  pada  perbaikan  siklus berikutnya.  Adapun  kekuatan  pada  siklus  I  yaitu  siswa  sangat  antusias  jika  berkaitan dengan permainan, sedangkan kelemahannya yaitu tidak semua siswa berperan aktif, siswa pemalu dan siswa yang kurang tanggap cenderung pasif.
Sebagai  tindak  lanjut  siklus  sebelumnya,  maka  dilakukan  siklus  II  masih dengan  menggunakan  metode  simulasi,  namun  penerapannya  lebih  di  kembangkan lagi  yaitu  dengan  dilakukan  beberapa  permainan  sederhana  dengan  model  bermain peran dan diskusi kelompok
Hasil belajar siswa sangat baik dan seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar yang  telah  ditentukan.  Temuan  pada  tiap  siklus  umumnya  sama  yaitu  terjadinya keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  mampu  menemukan  sendiri materi  yang  tersirat  pada  permainan  permainan  yang  dilakukan  (discovery  learning). sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  penggunaan  metode  simulasi  dapat
meningkatkan  hasil  dan  ketuntasan  belajar  siswa  tentang  pemahaman  pecahan  nilai mata uang.
Metode  ini  mampu  menarik  minat  belajar  siswa,  dan  memicu  keaktifan  dan keberanian  siswa  dalam  pembelajaran.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka metode  simulasi  memungkinkan  untuk  digunakan  atau  diterapkan  dalam  materi pembelajaran  lain.  Sebagaimana  dinyatakan  Nana  Sudjana,  dalam  (Op.Cit  Hal.89) “Metode  pembelajaran  simulasi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  membuat suatu peniruan terhadap sesuatu yang nyata, terhadap keadaan di sekelilingnya (state of affaris) atau proses”. Sehingga metode simulasi selain menyenangkan  juga mampu menjadi  pembelajaran  yang  bermakna  karna  pada  metode  ini  mengarahkan  siswa untuk menemukan sendiri pembelajaran yang tersirat pada permainan yang dilakukan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  masalah  mengenai  penggunaan  metode simulasi dalam  pembelajaran matematika tentang pecahan nilai mata uang di kelas II SD Negeri Jangari,  Mande-Cianjur diperoleh simpulan Ketuntasan belajar siswa pada siklus  I  mencapai  83,33%  sebanyak  25  siswa,  sehingga  masih  terdapat  siswa  yang belum  mencapai  nilai  KKM  sebesar  75  yaitu  16,67%  sebanyak  5  siswa  .  Hasil perbaikan  di  siklus  II  dengan  pengembangan  konsep  simulasi  permainan  mengalami peningkatan  yaitu  seluruh  siswa  sudah  mencapai  nilai  75  (KKM)  bahkan  ada  siswa yang mencapai nilai lebih dari KKM, Maka ketuntasan belajar pada siklus II mencapai 100%.  Dengan  demikian  penggunaan  metode  simulasi  mampu  meningkatkan ketuntasan belajar siswa dalam memahami pecahan nilai mata uang.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri W,Dkk. (2020). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Baroh,  Chasniatul.  (2010) Efektifitas  Metode  Simulasi  Dalam  Pembelajaran Matematika  Pada  Pokok  Bahasan  Peluang  Di  Kelas  IX-A  MTs  Nurul  Huda Kalanganyar Sedati Sidoarjo. Sidoarjo: IAIN Sunan Ampel Surabaya. Fadhillah, Uni. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran Simulasi terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Di  SMP  Negeri  3  Tangerang  Selatan. Skripsi Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Jakarta Muhsetyo, Gatot, Dkk. (2020). Pembelajaran Matematika di SD . Jakarta:UT. Nuryani, Lasmi. (2020). Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pengolahan Data Pada  Pelajaran  Matematika  dengan  Metode  Simulasi  Pada  Siswa  Kelas  VI Semester  II  SDN  Tamansari  III  Kecamatan  Dringu  Kabupaten  Probolinggo Tahun Pelajaran 2015-2016. Jurnal Pedagogy, 07(01), hal.70. Safitri,  Nuning.  (2014) Penerapam  Metode  Simulasi  Dengan  Menggunakan  Media Benda  Konkret Pada Materi Jual Beli Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III di MI
Mambaul  Ulum  Pakis  Malang. Malang:UIN  Maulana Malik Ibrahim. Sari, Intan Dela Kurnia.(2019) Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Tentang Besar Sudut Menggunakan Pendekatan KOntekstual Di Kelas IV SD Negeri Ibu Dewi 7. Cianjur: Universitas Terbuka. Slameto.(2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sumiati dan Asra. (2008). Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.