## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ASSURE BERBANTUAN MEDIA VIDEO TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA SISWA XI IPA SMA NEGERI 4 PULAU MOROTAI
Mujamin Lasaari 1 , Zulkifli Zam Zam 2 , Nurfatimah Sugrah 3
1 Guru SMA Negeri 4 Pulau Morotai
2, 3 Dosen Prodi Pendidikan Kimia Universitas Khairun Email : zul_kifli79@ymail.com

## Abstract
This research was conducted to determine the effect of assurelearning model based onvideo media towards chemical  equilibrium  materials result of XI  IPA students inSMANegeri 4 Morotai Island. The research typewas experimental research using pretest-posttest control group design. The population was XI IPA students at SMA Negeri 4 Morotai Island in 2nd semester academic year 2017/2018 and the total numbers were 48 students consist of two classes. Thetechnique sampling  used  saturated  sampling  technique.  The  instruments were 10 items essay questions to measure student s’ learning result while observation sheets for assesing affective and psychomotor domain. Data analyzed used t-test. The results showed that there was an effect on the learning results of XI IPA students in SMA Negeri 4 Morotai Island  on  chemical  equilibrium  material based  on the  results  of  the  t-test  obtained thisis 4.81>ttabis 2,000 with the increasing of 2.34%.
Keywords: video,media, assurelearning model, students result.

## PENDAHULUAN
Di era global ini. Pendidikan kimia harus selalu diusahakan berjalan efektif. Pendidikan  disebut  efektif  apabila  proses  pendidikan  berhasil. Berhasil  artinya memperoleh  produk  yang  baik  atau  hasil  belajar  yang  tinggi.  Efektivitas  atau keberhasilan pendidikan kimia menjadi dambaan setiap guru kimia dan sampai saat ini  hal  tersebut  belum  dapat  dicapai.  Salah  satu  indikator  efektivitas  pendidikan kimia  ditunjukkan  tingginya  nilai  kimia  yang  dicapai  peserta  didik..  Oleh  karena itu efektivitas  pendidikan kimia masih menjadi masalah hingga saat ini. (Sukardjo, 2007). Hasil observasi  wawancara  pada  guru bahwa untuk  pembelajaran  kimia di SMA Negeri 4 Pulau Morotai, siswa mampu mengikuti pembelajaran yang efektif, namun masih beberapa materi yang belum dipahami dan diangap masih sangat sulit yatiu  pada  materi  hitungan.Termasuk    materi  kesetimbangan  kimia. Keterbatasan
lainnya juga kurang mendukung efektifnya pembelajaran seperti pengunaan model yang  berualang kali digunaakan serta media pembelajaran teknologi seperti  medi video  sangat  jarang  digunakan.Upaya  untuk  mengatasi  masalah  diatas,  seorang guru  harus  melakukan  kreativitas  dalam  pembelajaran,  yang  dapat  berpengaru untuk  meningkatkan  hasil  belajar  belajar  siswa,  memperkenalkan  sebuah  topik, menyajikan konten, menyediakan perbaikan, dan meningkatkan pengayaan. Video merupakan bahan ajar non cetak yang kaya informasi yang dapat menambah suatu dimensi  baru  terhadap  pembelajaran  karena  karakteristik  teknologi  video  dapat menyajikan gambar bergerak pada siswa, di samping suara yang menyertainya. Hal ini  membawa  tingkat retensi (daya  serap  dan  daya  ingat)  siswa  terhadap  materi pelajaran  dapat  meningkat  secara  signifikan  (Winaya,  2013).Model  pembelajara ASSURE.  Model  pembelajaran  ini  adalah  model  yang  paling  sederhana  untuk pembelajaran.  Model  yang  didasarkan  pada  pemanfaatan  teknologi  dan  media, serta  dikembangkan  melalui  pemilihan  dan  pemanfaatan  metode,  bahan  ajar  dan peran siswa dalam proses pembelajaran (Rachmawati, 2015).

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen.  Dengan  desain  penelitian  yaitu pretes-posttes  control  group  desain. Papulasi dalam penelitian ini adalah jumlah keseluruhan yang terdapat pada siswa XI IPA SMA Negeri 4 Pulau Morotai semester 2 tahu ajaran 2017/2018 berjumlah 48 siswa yang tersebar di dua kelas. Sampel penelitian yang digunakan terdiri dari 2  kelas  XI  IPA  dimana  (kelas XI  IPA  1  sebagai  Eksperimen  dan  kelas  XI  IPA  2 sebagai  Kontrol)  dimana  pegambilannya  digunakan    teknik  pegambilan  sampel jenuh.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  Hasil  belajar  siswa  menggunakan model  pembelajaran  ASSURE    berbantuan  media  video  pada  kelas  eksperimen dilambangkan  dengan  X 1. Dan  hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  menggunakan model pembelajaran langsung pada kelas kontrol dilambangkan dengan X 2.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  instrument  penelitian berupa soal tes dan lembar observasi pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tes tersebut  berupasoal  essay  yang  terdiri  dari  10  butir  soal  yang  berkaitan  dengan materi  kesetimbangan  kimia.Instrument  ini  sebelumnya  divalidasi  oleh  validator. Data  diperoleh  dari  hasil pretest dan posttest dikumpulkan  untuk  selanjutnya dianalisis  menggunakan  uji-t.  Lembar  observasi  terdiri  dari  lembar  observasi afektif untuk menilai sikap siswa dalam proses pembelajaran dan lembar observasi psikomotor untuk menilai keterampilan siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Setiap  aspek  yang  diamati  diberi  skor  antar  satu  sampai  empat  sesuai  dengan kriteria yang  diamati,  kemudian  skornya  diubah  ke  dalam  bentuk  nilai.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistic  deskriptif  dan  analisis  uji prasyarat analisis  pada  penelitian ini  meliputi  uji normalitas  dan  uji  homogenitas. Uji prasyarat dilakukan sebelum uji hipotesis untuk hasil belajar.

## PEMBAHASAN

## A. Hasil
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  eksperimen  yang  dilaksanakan  di SMA  Negeri  4  Pulau  Morotai  siswa  kelas  XI  IPA  semester  ganjil  tahun  ajaran 2017/2018  dengan  materi  Kesetimbangan  Kimia.  Penelitian  ini  melibatkan  dua kelas  sebagai  kelas  penelitian,  yaitu  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan  satu kelas  lagi  sebagai  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  mendapatkan  pembelajaran dengan  menggunakan  model pembelajran  ASSURE  berbantuan  media  video sementara kelas kontrol menggunakan model pembelajaran langsung.

## Analisis Deskriptif Hasil Belajar Siswa
Pretest dilakukan bertujuan untuk mengukur sejauh mana kemampuan awal ranah kognitif siswa. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Deskripsi Data Hasil Pretest
No Keterangan Kelas Eksperimen Kontrol 1 Jumlah siswa 24 24 2 Rata-rata 2,92 2.5 3 Nilai maksimum 6 3 4 Nilai minimum 0 0
Berdasarkan  tabel  1  hasil  pengukuran  pretest  menunjukan  bahwa  kelas eksperimen  mempunyai  rata-rata  nilai pretest sebesar  2,92.  Kelas  kontrol mempunyai  nilai  rata-rata  pretest  sebesar  2,5.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  nilai rata-rata pretest untuk  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  kelas  kontrol.Sementara Posttest dalam penelitian ini bertujuan untuk mengukur kemampuan kognitif siswa setelah menerima  materi pelajaran kesetimbangan kimia.
116
Tabel 2. Deskripsi Data Hasil Posttest
No Keterangan Kelas Eksperimen Kontrol 1 Jumlah siswa 24 24 2 Rata-rata 49,5 30,38 3 Nilai maksimum 87 54 4 Nilai minimum 26 12
Berdasarkan  tabel  2 hasil  pengukuran Posttest menunjukan  bahwa  kelas eksperimen  mempunyai  rata-rata  nilai Posttest sebesar  49,5.  Kelas  kontrol mempunyai nilai rata-rata posttest sebesar 30,38. Hasil ini menunjukan bahwa nilai rata-rata posttest untuk kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol.

## Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Normalitas Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Sampel N Dk L hit L tab Pada Kesimpulan X 1 24 23 0,05 Normal X 2 24 23 0,05 Normal
Berdasarkan perhitungan uji normalitas data kelas eksperimen (X 1 ) diperoleh L hit = 0,1826 dengan dk = 23 dan taraf sig nifikan α = 0.05 diperoleh L tab = 0,190. Sementara data kelas kontrol (X 2 ) diperoleh L hit = 0,1357 dengan dk = 23 dan taraf signifikan α = 0.05, diperoleh L tab = 0,190. Pada kedua kelas L hit L tab, Berarti dapat disimpulkan bahwa data kedua sampel tesebut terdistribusi normal.

## b). Uji Homogenitas
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas F F hitung F tabel Kesimpulan 1,86 2,00 5% Homogen
Dari  hasil  uji  homogenitas  data  X 1 dan  dataX 2 menunjukkan  bahwa  nilai f hitung <  f tabel atau 1,86  < 2,00  dengan  taraf signifikan α  =  5%, dk  pembilang  =  23, dan  dk  penyebut  =  23  diperoleh  F tabel =  2,00.  Sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka data kedua sampel dinyatakan homogen.

## c). Uji Hipotesis
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis (Uji-t)
t hitung t tabel Dk Kesimpulan 4.81 2.000 46 H o ditolak dan H a diterima
Berdasarkan tabel 5 dari data yang diperoleh pada uji hipotesis  untuk t hit t tab atau 4,81 2,000 dengan Dk = n 1 + n 2 – 2 = 24 + 24 – 2 = 46  sehingga dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima. Untuk  mengetahui  besar peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  pada  kedua  kelas  setelah  dilakukan pembelajaran.  Setelah  dianalisis  diperoleh  nilai  rata-rata  skor  gain  kelas eksperimen dan kelas kontrol Berdasarkan  perbedaan hasil belajar yang dianalisis dengan menggunakan skor gain maka hasilnya dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Analisis Skor Gain (g)
Skor gain X 1 X 2 Selisih 94,11% 91,77% 2.34 %
Berdasarkan    analisis  data  diperoleh  nilai  gain  kelas  eksperimen  = 94,11% dan  kelas  kontrol  = 91,77%  sehingga  diperoleh  peningkatan  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 2.34 %.

## Angket tanggapan  siswa terhadap media video
Angket tanggapan siswa terhadap media video diberikan kepada siswa kelas eksperimen  yang  terdiri  dari  10  pertanyaan perbandingan  presentase  angket tanggapan siswa tiap indikator  dapat dilihat pada gambar 7.
Diagram 1. Diagram rata-rata angket tanggapan siswa terhadap media video tiap indikator
Berdasrkan  gambar  7  menunjukan  bahwa  presentase  hasil  tangapan  siswa terhadap  media  video    tiap  indikator  memiliki  ketori  baik  dengan  nilai    yang dominan terdapat pada indikator 3 sebesar 88,83%.

## Angket tanggapan guru terhadap media video
Angket  tanggapan  guru  terhadap  media  video  diberikan  kepada  guru  mata pelajaran kimia dengan 10 pernyataanangket tanggapan guru terhadap media video dapat dilihat pada Gambar 8.
Diagram 2. Diagram persentase tanggapan guru terhadap media video per indikator
Berdasarkan gambar 8  menunjukan bahwa tanggapan guru terhadap media video  dalam proses  pembelajaran    terdapat  berkategori  sangat  baik  yaitu  pada indikator 3 yaitu sebesar 100%.

## B. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui besar pengaruh penerapan model pembelajaran ASSURE  berbantuan media video terhadap hasil belajar siswa pada materi kesetimbangan kimia siswa XI IPA SMA Negeri 4 Pulau Morotai Uji prasarat analisis
a. Data pretest
Hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif  diukur  dengan  menggunakan instrumen berupa soal pretest dan posttest dengan bentuk soal essay sebanyak 10  butir  soal  yang  diberikan  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Hasil  pengukuran  pretest  menunjukan  bahwa  kelas  eksperimen  mempunyai rata-rata  nilai pretest sebesar  2,92.  Kelas  kontrol  mempunyai  nilai  rata-rata pretest  sebesar  2,5. Berdasarkan  hasil  rata-rata  tersebut  hasil pretest kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Akan  tetapi,  terlihat  selisish antara rata-rata pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen tidak begitu jauh. b. Data posttest
Setelah proses pembelajaran selesai, pada kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan posttest maka  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil pengukuran Posttest menunjukan  bahwa  kelas  eksperimen  mempunyai  rata- rata  nilai Posttest sebesar  49,5.  Kelas  kontrol  mempunyai  nilai  rata-rata Posttest sebesar  30,38.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata Posttest untuk kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol.
Selanjutnya  perbedaan  hasil  belajar  kognitif  di  uji  menggunakan  uji  statistik (uji-t). Hasil  pengujian  data  yang  diperoleh  pada  uji  hipotesis    untuk  t hitung = 4,81 t tabel = 2,000  karenat hit t tab atau 4,81 2,000 dengan Dk = n 1 + n 2 – 2 =
24  +  24 – 2  =  46    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima  sehingga  dapat dinyatakn  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran dengan  menggunakan  model  ASSURE  berbantuan  media  video  pada  materi kesetimbangan kimia.
Selain  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis,  hasi  ini  juga  disertakan  dengan perbedaan rata-rata skor gain antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. yaitu 94,11% dan 91,77% dari hasil perhitungan antara selisih kelas eksperimen dan kelas  kontrol sebesar 2,34%.
Peningkatan hasil belajar siswa ditunjukkan pada hasil nilai rata-rata posttest dari  pada  hasil prestest.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diantaranya  adalah  minat
siswa  dalam  proses  pembelajaran  ketika  menerima  materi  pembelajaran  sangat tinggi,  penggunaan  media  video  berlangsung  dalam  proses  pembelajaran dapat menarik perhatian siswa dan potensi  intelektual siswa dalam belajar .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasaan dapat disimpulkan bahwa (1) terdapat  pengaruh  pembelajaran  model  ASSURE  berbantuan  media  video kterhadap hasil belajar siswa pada materi kesetimbangan kimia siswa XI IPA SMA Negeri 4 Pulau Morotai yang diperoleh hasil uji-t yang diperoleh t hitung > t tabel atau 5.30  >  2.000.  (2)  Besar  pengaruh  penggunaan  media  video  dengan  menggunkan model  ASSURE  pada  materi  kesetimbangan  kimia  siswa  XI  IPA  SMA  Negeri  4 Pulau Morotai. Pada kelas eksperimen meningkat sebesar 94.11 % sementara pada kelas kontrol sebesar 91.77 % dengan selisi mencapai sebesar 2.34 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Alviya  Agustina,  dian  Novita. 2012. Media  Pembeljaran  Video  Untuk Melati Kemampun  Siswa  Memecahkan  Masalah  Pada  Materi  Larutan  Asam Basa.Jurusan Kimia FMIPA Unesa.
Buton Nirma . 2016. Pengaruh Modul Elektronik Dengan Video Praktikum Inkuiri Terbimbing Terhadap Motivasi Dan Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Ipa Sma Katolik Bintang Laut Kota Ternate Pada Materi Koloid. Skripsi Universitas Khairun
Chang  Raimond . 2004. Kimia  Dasar  Konsep-Konsep  Inti  Edisi  Ketiga  Jilid  2. Jakarta: Penerbit Erlangga .
Giarti. Sri. 2012. Penerapan Model Pembelajaran ASSURE Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  2  Bengle  Kecamatan Wonosegoro-Boyoyali .
Keenan, Kleinfalter, Wood. 1984. Ilmu Kimia Untuk Universitas Edisi Keenam
Jilid 1. Penerbit Erlangga Jakarta .
Nurdin  M .  Gazali. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran  Assurance Relevance interest  Assessment And Satisfaction  (arias)  Terhadap hasil belajar siswa kelas  XI  SMA  Negeri  3  Halmahera Barat Pada Materi Kesetimbangan Kimia. Skripsi Universitas Khairun .
Purwant Budi. 2015. Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Matematika dengan Model Assure. SMK Negeri 2 Kota Probolinggo . Rachmawati Fadhilah . 2015. Efektifitas  Model  Pembelajaran ASSURE dengan Pendekatan Scientific dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi Pokok
121
Pengukuran Kelas 3 Semester GasalDi Mii Asas Islam Kalibening Salatiga. Skripsi Universitas Islam Negeri Walisongo . Roudhotul,  Erviyenni,  Linda. 2013. Penggunaan  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan
Koloid Di Kelas xi Mia 2 SMA Negaeri 1 Pekanbaru. Universitas riau . Sangaji, S, Ansar. 2016. Pengaruh Penggunaan Media Video Praktikum Dengan Modul  Elektronik  Untuk  mengetahui  Motivasi  Dan  Peningkatan  Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kota Tidore Kepulauan Pada Materi Stoikiometri.Skiripsi Universitas Khairun Ternate . Sari.,  Endang. 2015. Penerapan Model ASSURE Dengan Problem Solving untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. FMIPA  Universitasa  Negeri Semarang .
Sukardjo. 2007. Menuju  Pendidikan  Kimia  Yang  Efektif  Dan  Efisien  Di  Sekolah Menengah Atas. FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta . Sunarti dan  Rahmawati  S. 2014. Penilaian  Dalam  Kurikulum  2013  Membantu Guru  Dan  Calon  Guru  Mengetahui  Langkah-Langkah Penilaian Pembelajaran. Yokyakarta: andi . Teapon Faisal. 2016. Pengaruh Media Video Praktikum Interaktif Dengan Modul Elektronik Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatifpada Materi Koloidsiswa Kelas XiMadrasah Aliyah Swasta Mareku. Skripsi Universitas Khairun . Winaya  G. dkk. 2013. Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Berbantuan  Video Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  VII  5 SMP  Negeri  3  Banjar. Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi Teknologi .