Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
jurnalkelola@gmail.com
Volume: 9, No. 1, Januari-Juni 2022 Halaman: 60-71

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru di Yayasan Pendidikan Charitas

## Markus Wilmar Fau
Magister Pendidikan Dasar Unversitas Terbuka rnarkusfau@gmail.com

## Sarmini
Universitas Terbuka Sarmini_m@ymail.com

## Siti Aisyah
Universitas Terbuka sitiaisyah@gmail.com

## ABSTRACT
This study is intended to analyze the effect of leadership style and work motivation on teacher performance at the Charitas educational foundation. The variables studied were leadership style (X1), work motivation (X2), and performance (Y). The  method used in this research is a quantitative approach with a correlational design. Sampling using stratified random sampling as many as 53 respondents. Data collection techniques using questionnaires, interviews, and documentation.  The  analysis  technique  uses  descriptive  statistics,  and  inferential  statistics with  multiple  linear  regression.  From  the  results  of  multiple  regression  analysis,  the performance  equation  (Y)  =  35.003  –  0.060X 1 +  0.674X 2 +  .  From  the  results  of  multiple regression analysis, it can be seen that the work motivation variable has a greater value in influencing employee performance. From the results of the F test, Fcount > Ftable is 15.492 >  2.77.  It  can  be  concluded  that  the  variables  of  leadership  style,  and  work  motivation, simultaneously and significantly affect the performance of teachers at the Charitas Education Foundation.  From  the  results  of  the  t  test,  it  can  be  concluded  that  the  work  motivation variable  has  a  significant  effect  on  performance  with  a  significant  level  of  0.05,  while leadership style has no effect on performance. The results of the analysis of the coefficient of determination of 0.362 or 36.2% of the leadership style variable, and work motivation can explain the variation of the performance variable, while the remaining 63.8% is explained by other variables outside of this study.
Keywords : Leadership Style, Work Motivation, Teachers Performance

## Article Info
Received date: 16 Desember 2021 Revised date: 18 Mei 2022 Accepted date: 20 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Organisasi termasuk organisasi pendidikan atau sekolah
tentunya membutuhkan suatu manajemen untuk
mengorganisir  kerjasama  untuk  mencapai tujuannya.  Oleh  karena  itu,  pengelolaan kegiatan pendidikan melalui kepemimpinan di sekolah harus memiliki perencanaan yang baik,
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ...| Markus W. Fau, dkk.
pengorganisasian  sumber  daya  manusia  yang efektif  dan  efisien,  penempatan  guru  dan  staf sekolah.  Kepemimpinan  merupakan  suatu proses  yang  harus  ada  dan  perlu  diadakan dalam  kehidupan  manusia  sebagai  makhluk sosial.  Manusia  tidak  dapat  hidup  sebagai masyarakat  sebagaimana  kodratnya  jika  ia melepaskan diri dari ketergantungannya kepada orang  lain.  Kehidupan  sebagai  komunitas membutuhkan  pemimpin  dan  kepemimpinan, kepemimpinan  dapat  menentukan  arah  atau tujuan  yang  diinginkan,  dan  dengan  cara  apa arah  atau  tujuan  itu  dapat  dicapai.  Gaya kepemimpinan merupakan aspek penting dalam menjalankan sebuah organisasi. Karena pengaruhnya  dalam  kinerja  pegawai.  Dengan kepemimpinan, kepala sekolah perlu bekerjasama dengan para pendidik agar program pembelajaran di sekolah dapat terlaksana dengan baik.  Dimana  kepala  sekola  memberi  motivasi, pembinaan (Saputra  et  al.,  2021).  Dalam konteks kinerja guru, gaya kepemimpinan yang bersifat  transformasional  dan  demokratis berkorelasi baik dengan kinerja guru. Menurut penelitian terbaru, penerapan gaya
kepemimpinan transformasional dan
demokratis  dapat  meningkatkan  kinerja  guru (Aunga & Masare, 2017).
Selain kepemimpinan, motivasi merupakan salah faktor yang mampu menggerakkan manusia untuk mencapai tujuannya. Motivasi  guru  memiliki  dampak/ implikasi  terhadap  pemimpin  dan  pengelola sekolah  karena  motivasi  guru  juga  berpengaruh terhadap  motivasi  peserta  didik.  Guru  dengan tingkat  motivasi  yang  tinggi  akan  mampu menciptakan  lingkungan  sosial  dan  psikologi yang lebih baik untuk peserta didik (Windasari & Yahya, 2019).
Motivasi terbentuk dari sikap karyawan dalam  menghadapi  situasi  kerja  di  perusahaan (situasi).  Motivasi  adalah  suatu  kondisi  atau energi yang menggerakkan diri karyawan untuk mencapai tujuan organisasi perusahaan Dengan motivasi yang tinggi, maka akan timbul dalam
diri guru, kesadaran untuk melakukan perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran  yang  yang  dapat  dilaksanakan secara tuntas (Andriani et al, 2018).
Motivasi  juga  tidak  timbul  dari  diri sendiri  melainkan  dari  kekuatan-kekuatan lingkungan sekitar. Motivasi guru adalah suatu faktor meningkatkan kerja guru untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Motivasi  akan membawa ke arah yang positif dan negatif, jika motivasi  membawa  ke  arah  positif  maka  akan menghasilkan suatu pekerjaan yang positif atau yang  baik,  dalam  mencapai  suatu  tujuan tertentu. Namun jika motivasi menghasilkan ke arah  yang  negatif  maka  akan  menghasilkan hasil  yang  buruk  atau  dapat  dikatakan  gagal dalam mencapai suatu tujuan yang diinginkannya.
Menjadi  guru  tanpa  motivasi  dapat membuat kerja akan cepat merasa jenuh karena tidak  adanya  unsur  pendorong.  Motivasi mempersoalkan  bagaimana  caranya  gairah kerja guru, agar guru mau bekerja keras dengan menyumbangkan segenap kemampuan, pikiran, keterampilan untuk mewujudkan tujuan pendidikan.  Guru  menjadi  seorang  pendidik karena  adanya  motivasi  untuk  mendidik.  Bila tidak    punya  motivasi  maka  ia  tidak  akan berhasil  untuk  mendidik  atau  jika  dia mengajar  karena  terpaksa  saja  karena  tidak kemauan yang berasal dari dalam diri guru yang akhirnya  tidak  diperoleh  kepuasan  kerja  atas pekerjaan yang dilakukan.
Realita  yang  terjadi  saat  ini  sebagian guru baru mengalami kesibukan yang luar biasa dalam  administrasi pembelajaran, ketika  guru harus  dapat  memenuhi  segala  persyaratan administrasi untuk kenaikan pangkat. Akhirnya berbagai  upaya  dilakukan  untuk  memenuhi persyaratan  tersebut.  Bahkan  tidak  jarang upaya tersebut menimbulkan sejumlah riak-riak dan  permasalahan  dalam  organisasi  sekolah yang  sedikit  banyak  mempengaruhi  motivasi kerja  untuk  melaksanakan  tugas  utama  guru
dalam    membelajarkan  dan  mendidik  para siswa.
Berdasarkan hasil penelusuran informasi  di  website  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  tentang  nilai  rata-rata  Uji Kompetensi  Guru  diperoleh  informasi  bahwa nilai  rata-rata  UKG  di  Kepulauan  Riau  tahun 2015  sebesar 54,72 masih  di  bawah  KKM 55 seperti  yang  ditargetkan  oleh  pemerintah (https://www.  kemdikbud.go.id/  main/blog/ 2016/01/7-provinsi- raih-nilai-terbaik-uji- kompetensi-guru-2015).  Hal  ini  menunjukkan bahwa kompetensi guru masih belum memenuhi persyaratan seperti yang diharapkan oleh pemerintah, padahal kompetensi merupakan  syarat  mutlak  dalam  untuk perekrutan  seorang  pegawai.  Belum  lagi masalah-masalah dalam pelaksanaan kurikulum  2013  terbaru  yang  tidak  hanya diperlukan  kompetensi  guru,  tetapi  juga pengalaman kerja, dan sarana prasarana sekolah yang menunjang prestasi belajar siswa.
Dari  laporan  kinerja  Dinas  Pendidikan Kota  Batam  dipaparkan  bahwa  pencapaian mutu  layanan  pendidikan  melalui  indikator kinerja persentase sekolah berakreditasi minimal B, untuk jenjang SD mencapai nilai 64 masih  termasuki  dalam  kategori  sedang dibandingkan  dengan  Skala  Penilaian  Kinerja sesuai  Permendagri  No.  54  tahun  2010 (https://disdik.batam.go.id/ wp- content/uploads/sites/28/2019/05/LKjIP- Disdik-2018.pdf).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di sekolah  Charitas    dengan  beberapa  kepala Sekolah  yang  telah  melalukan  supervisi terhadap  guru,  sehubungan  dengan  kinerja guru, motivasi kerja guru  masih terlihat adanya beberapa guru yang tingkat capaian kinerjanya masih  dibawah  standar  kelayakan  dengan pekerjaaannya  sendiri  hal  ini  dikarenakan banyak sebab, diantaranya kurangnya mendapat  bimbingan  teknis  atau  pelatihan sehubungan  dengan  pekerjaannya,  kurangnya motivasi  kerja,  rendahnya  honor/gaji,  suasana
lingkungan kerja,  kurangnya kompetensi guru dalam  mendidik  dan  mengajar,    rendahnya keahlian  yang  dimiliki  guru  dan  adanya ketidaksesuaian  dengan  sistem  manajerial kepala sekolah juga ditemukan, hal ini terlihat dengan  ungkapan  perasaan  kurang  senang ketika    kepala  sekolah    memberikan  perintah dan  kebijakan  yang  dikeluarkan.  Teman  kerja yang  kurang  cocok  pada  suatu  sekolah  juga mempengaruhi capaian kinerja guru.
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan lembaga pendidikan harus mampu meningkatkan  capaian  kinerja  guru  tersebut. Alasan  mengapa  capaian  kinerja  guru  harus diusahakan adalah ada bukti yang kuat bahwa: 1) Guru yang malas bekerja sering melewatkan waktu kerja dan lebih besar bersendagurau. 2) Guru  yang  memanfaatkan  waktu  kerjanya dengan  optimal  mempunyai  kepercayaan  diri dan  merasa  nyaman  dengan  pekerjaannya.  3) Ketercapaian  kinerja  guru  yang  baik  terhadap tugas pokok pekerjaannya akan membawa hasil positif di sekolahnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  mengambil  judul  penelitian  yang berjudul “ Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru    di Yayasan  Pendidikan  Charitas”.  Dari  uraian  di atas ada beberapa rumusan masalah yang dapat dirumuskan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1) Apakah  gaya  kepemimpinan  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  Yayasan Pendidikan  Charitas?  (2)  Apakah  motivasi kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja guru Yayasan Pendidikan Charitas? (3) Apakah gaya  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja berpengaruh  secara  simultan  terhadap  kinerja guru di Yayasan Pendidikan Charitas?
Kegunaan dari penelitian ini diharapkan dapat  bermanfaat  secara  teoritis  dan  praktis. Adapun  kegunaan  penelitian  dimaksud  adalah sebagai  berikut  : (1) Secara  teoritis  penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  konstribusi bagi  pengembangan  teori  gaya  kepemimpinan
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ...| Markus W. Fau, dkk.
dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  di Yayasan  Pendidikan  Charitas. (2) Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat bagi pimpinan, dalam hal ini yayasan, kepala  sekolah,  dan  wakil  kepala  sekolah sebagai  bahan  telaah  dan  kajian  cara meningkatkan  kinerja  guru  yang  ada  di Yayasan Pendidikan Charitas.
Dari rumusan masalah yang ada di atas maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini  adalah:  (1)  H A1 :  Ada  pengaruh  gaya kepemimpinan  terhadap  kinerja    guru  di Yayasan  Pendidikan  Charitas.  (2)  H A2 :  Ada pengaruh motivasi kerja  terhadap kinerja guru di Yayasan Pendidikan Charitas, (3) H A3 : Ada pengaruh  gaya  kepemimpinan  dan  motivasi kerja secara simultan terhadap kinerja  guru di Yayasan Pendidikan Charitas

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional. Populasi dari  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan guru  di  Yayasan  Pendidikan  Batam  sejumlah 110.  Metode  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu probability  sampling, dengan teknik proportionate stratified random sampling dipilih  karena  populasi  dalam penelitian  ini  mempunyai  anggota/unsur  yang tidak homogen dan berstrata secara proposional (Creswell,  2016).  Adapun  cara  menentukan oleh Isaac dan Michael dalam (Sugiyono, 2013) dengan rumus:
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁𝑒 2
Dimana : n = Jumlah elemen / anggota sampel
N = Jumlah elemen / anggota populasi
E = Error Level (tingkat kesalahan)
Maka untuk menghitung jumlah sampel yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
𝑛 = 110
1 + 110. (0.1) 2
Jadi jumlah keseluruhan sampel dibulatkan  menjadi  53  responden.  Instrumen penelitian yang dipergunakan dalam  penelitian ini  berupa  kuesioner  menggunakan  5  pilihan jawaban.  Kuesioner  dibuat  dalam  bentuk cetakan  atau hardcopy yang  disebarkan  ke guru-guru  yang  ada  di  Yayasan  Pendidikan Charitas  yang  dilaksanakan  pada  bulan September – November 2020.
Selain menggunakan kuesioner, penelitian  ini  juga  menggunakan  teknik wawancara  yaitu  mengadakan  tanya  jawab dengan  nara  sumber  yang  representatif  untuk menjawab permasalahan di lapangan (sekolah). Wawancara  dilakukan  dengan  3  (tiga)  kepala sekolah  untuk  memperoleh  objektivitas  dan dapat  memperkuat  hasil  analisis  statistik  atau kuantitatif (Creswell, 2016). Teknik wawancara  yang  digunakan  adalah  tidak terstruktur  yang  berkaitan  dengan  rumusan masalah sehingga hasil penelitian menjadi lebih objektif, akurat, dan lengkap.
Perhitungan validitas diujicobakan kepada  30  orang  dari  53  responden.  Cara menentukan  valid  atau  tidaknya  instrumen adalah dengan mengkonsultasikan hasil perhitungan  korelasi  dengan  table  nilai koefisien korelasi pada taraf kesalahan 5% atau taraf signifikansi 95%  sebesar  0,361. Apabila rhitung>  rtabel  dengan  taraf  signifikansi  5% maka  item/butir  dinyatakan  valid  dan  apabila rhitung<  rtabel  maka  item  dinyatakan  tidak valid.  Bila  ternyata  ada  pertanyaan  yang  tidak valid,  maka  harus  diganti  atau  dibuang(Umar, 2013)
Reliabilitas  menggunakan  rumus  alpha Cronbach.Dalam teknik pengolahan data dalam penelitian  ini  penulis  mentransformasi  data ordinal menjadi data interval dengan Method of Successive Interval (MSI). Teknik analisis data menggunakan  statistik  deskriptif,  dan  statistik parametrik dengan regresi linier ganda.
Hasil  uji  validitas  instrumen  pada variabel  gaya  kepemimpinan,  motivasi,  dan kinerja menunjukkan bahwa semua item adalah
valid karena nilai Corrected item-total correlation pada semua item > 0,361. Hasil uji reliabilitas  instrumen  setiap  variabel  yang menunjukkan bahwa semua variabel mempunyai  reliabilitas  yang  sangat  tinggi karena mempunyai nilai alpha Cronbach > 0,7. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner,  dan  wawancara.    Penelitian  ini menggunakan  metode  analisis  data  regresi berganda(Hair et al., 2014).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  dibedakan  menjadi dua  bagian  yaitu  statistik  deskriptif  yang memberikan  gambaran  umum  dari  setiap variabel, dan statistik inferensial untuk menguji hipotesis  penelitian.  Deskripsi  data  tentang karakteristik masing-masing variable dipaparkan sebagai berikut.
Tabel 1. Deskripsi Data Variabel Kinerja Interval Kategori Frekuensi Persen 63,5 - 69 ST 16 30,77 57,9 - 63,4 T 20 38,46 52,3 - 57,8 R 15 28,85
46,7 - 52,2 SR 1 1,92 Jumlah 52 100 Tabel 1 memperlihatkan bahwa jawaban  responden  pada  pengisian  kuesioner pada  variable  kinerja,  ada  16  responden (30,77%) yang termasuk kategori sangat tinggi, ada  20  responden  (38,46%)  yang  termasuk kategori  tinggi,  ada  15  responden  (28,85%)
yang  termasuk  kategori  rendah,  dan  ada  1 responden  (1,92%)  yang  termasuk  kategori sangat  rendah.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  responden mempunyai  persepsi  terhadap  kinerja  yang termasuk kategori tinggi.
Tabel 2. Deskripsi Data Variabel Gaya Kepemimpinan
Interval Kategori Frekuensi Persen 64,25 - 75 ST 16 30,77 53,49 - 64,2 T 26 50,00 42,73 - 53,48 R 9 17,31 31,97 - 42,72 SR 1 1,92 Jumlah 52 100
Tabel 2 memperlihatkan bahwa jawaban responden dalam pengisian kuesioner pada  variable  gaya  kepemimpinan,  ada  16 responden  (30,77%)  yang  termasuk  kategori sangat  tinggi,  ada  26  responden  (50%)  yang termasuk  kategori  tinggi,  ada  9  responden (17,31%)  yang  termasuk  kategori  rendah,  dan
ada  1  responden  (1,92%)  yang  termasuk kategori sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  responden mempunyai persepsi terhadap gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  termasuk kategori tinggi.
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ...| Markus W. Fau, dkk.

## Tabel 3. Deskripsi Data Variabel Motivasi Kerja
Interval Kategori Frekuensi Persen 44,75 - 50 ST 23 44,23 39,49 - 44,7 T 19 36,54 34,23 - 39,48 R 8 15,38 28,97 - 34,22 SR 2 3,85 Jumlah 52 100 Tabel 3 memperlihatkan bahwa jawaban responden dalam pengisian kuesioner pada  variable  motivasi  kerja,  dimana  ada  23 responden  (44,23%)  yang  termasuk  kategori sangat tinggi, ada 19 responden (36,54%) yang termasuk  kategori  tinggi,  ada  8  responden (15,38%)  yang  termasuk  kategori  rendah,  dan
ada  2  responden  (3,85%)  yang  termasuk kategori sangat rendah. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  mayoritas  responden mempunyai  persepsi  terhadap  motivasi  kerja yang termasuk kategori sangat tinggi.
Uji  normalitas  secara  statistik  dengan uji Kolmogorov Smirnov seperti tabel berikut :

## Tabel 4
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
GK MOT KIN N 52 52 52 Kolmogorov-Smirnov Z .603 .753 .602 Asymp. Sig. (2-tailed) .860 .622 .861 a. Test distribution is Normal.
Uji  normalitas  dengan  Kolmogorov- Smirnov  menggunakan  kriteria  analisis  data berdistribusi  normal  jika  nilai  probabilitas (Asymp.sig  2tailed)  >  0,05.  Tabel  4  di  atas diketahui bahwa variabel gaya kepemimpinan, motivasi  kerja,  dan  kinerja  memiliki  nilai
probabilitas 0,86; 0,622; dan 0,861 lebih besar daripada  0,05.  Dengan  demikian  dapat dijelaskan  melalui  uji  statistik  menggunakan Kolmogorov-Smirnov menunjukkan data berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil Uji Multikolinieritas
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) GK .763 1.310 MOT .763 1.310
Tabel  5  memperlihatkan  hasil  uji multikolinieritas  yang  menunjukkan  bahwa nilai  tolerance semua variabel  lebih besar dari 0,1dan nilai VIF lebih kecil dari 10 maka dapat dijelaskan  bahwa  semua  variabel  bebas  dari masalah multikolineritas.
Uji Heteroskedastisitas bertujuan menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan variance dengan metode Glejser  (Ghozali,  2011).  Hasil  uji  Glejser dipaparkan sebagai berikut :

## Tabel 6. Output Uji Glejser
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error
Beta 1 (Constant)  2.421 2.930 .826 .413 GK -.006 .040 -.023 -.143 .887 MOT .024 .073 .052 .321 .750 a.  Dependent  Variable: AbsUt Tabel  6  memperlihatkan  hasil  uji
Glejser  yang  menunjukkan  bahwa  semua variabel independen mempunyai nilai probabilitas  (p)  >  0,05.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa tidak ada gejala heterokedastisitas pada varian data penelitian.
Hasil  pengujian  autokorelasi  data penelitian dilakukan dengan uji Durbin-Watson (DW) sebagai berikut.
Tabel 7. Output Uji Autokorelasi  dengan DW
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .622 a .387 .362 3.883 1.638 a. Predictors: (Constant), MOT, GK b. Dependent Variable: KIN
Tabel  7  memperlihatkan  nilai  DW sebesar  1,638  lebih  besar  daripada  batas  atas (du) 1,446 dan kurang dari 4- 1,446 (4-du), mak dpat disimpulkan bahwa tidk ada koautokorelasi  positif  atau  negatif  atau  tidak terdapat autokorelasi. Hasil  pengujian  statistic  pengaruh variable independen terhadap variable dependen melalui teknik reresi sederhana yang dipaparkan sebagai berikut.

## Tabel 8. Hasil Analisis Regresi Sederhana Uji Hipotesis Pertama
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B
Std. Error Beta 1 (Constant)  35.003  5.155 6.790  .000 GK -.060 .070 1.110 -.860  .394 a. Dependent Variable: KIN
Tabel  8  memperlihatkan  hasil  uji statistik  hipotesis  pertama  yang  menunjukkan bahwa  nilai  t-hitung  sebesar  –  0,860  <  t  table 1,96  dan  nilai  probabilitas  (p)  0,394  >  0,05
membuktikan bahwa hipotesis nol diterima atau hipotesis  penelitian  pertama  ditolak.  Maka dapat  dijelaskan  bahwa  gaya  kepemimpinan tidak berpengaruh terhadap kinerja.
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ...| Markus W. Fau, dkk.
Tabel 9. Hasil Analisis Regresi Sederhana Uji Hipotesis Kedua
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1  (Constant) 35.003 5.155 6.790  .000 MOT .674 .129 .668 5.223  .000 a. Dependent Variable: KIN
Tabel  9  memperlihatkan  hasil  uji statistic  hipotesis  kedua  yang  menunjukkan bahwa nilai thitung sebesar 5,223 > t table 1,96 dan  nilai  probabilitas  (p)  0,000  <  0,05 membuktikan  bahwa  hipotesis  nol  ditolak  dan
hipotesis penelitian kedua diterima. Maka dapat dijelaskan  bahwa  motivasi  kerja  mempunyai pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja.
Tabel 10. Hasil Uji Statistik F
ANOVA b
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression  467.087 2 233.544 15.492  .000 a Residual 738.682 49 15.075 Total 1205.769 51 a. Predictors: (Constant), MOT, GK b. Dependent Variable: KIN
Berdasarkan Tabel 10 diperoleh nilai uji F  sebesar  15,492  dengan  probabilitas  0,000. Nilai  Fhitung  ini  lebih  dari  Ftabel  2,50  dan probabilitasnya  lebih  kecil  daripada  0,05
sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model regresi  (gaya  kepemimpinan,  dan  motivasi kerja)  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan terhadap kinerja.

## Tabel 11. Hasil Uji Parsial
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error
Beta 1 (Constant)  35.003 5.155 6.790 .000 GK -.060 .070
-.110 -.860 .394 MOT .674 .129 .668 5.223 .000 a. Dependent Variable: KIN
Tabel  11  memperlihatkan  hasil  uji parsial  (t)  yang  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung  variabel  gaya  kepemimpinan  adalah  - 0,860  dengan  nilai  probabilitas 0,394  >  0,05 yang  membuktikan  bahwa  hipotesis  nol diterima  dan  hipotesis  penelitian  pertama ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak ada  pengaruh  signifikan  dari  variabel  gaya kepemimpinan terhadap kinerja.
Tabel  11  menunjukkan  nilai  t  hitung variabel  motivasi  kerja  adalah  5,223  dengan nilai probabilitas 0,000 < 0,05 yang membuktikan  bahwa  hipotesis  nol  ditolak  dan hipotesis penelitian kedua diterima. Maka dapat disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja.
Berikut  adalah  ringkasan  hasil  uji hipotesis  pengaruh  masing-maing  variabel terhadap kinerja.

## Tabel 12. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .622 a .387 .362 3.883 a. Predictors: (Constant), MOT, GK b. Dependent Variable: KIN
Tabel  12  memperlihatkan  hasil  uji koefisien  determinasi  yang  menunjukkan bahwa  nilai  Adjusted  R  square  0,387  yang menunjukkan  bahwa  besar  pengaruh  variabel bebas  secara  keseluruhan  terhadap  variabel terikat  adalah  0,362  x  100%  atau  sebesar 38,7%.  Artinya  bahwa  variansi  variabel  gaya kepemimpinan,  dan  motivasi  kerja  terhadap variabel  kinerja  sebesar  38,7%  dan  sisanya 61,3%  adalah  pengaruh  variabel  lain  di  luar penelitian ini.

## Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap Kinerja
Berdasarkan hasil uji hipotesis pertama diperoleh informasi bahwa gaya kepemimpinan mempunyai  pengaruh  negative  dan  tidak signifikan  terhadap  kinerja  yang  dibuktikan dengan  nilai  probabilitas 0,394  >  0,05 .  Hasil penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  teori  bahwa gaya  kepemimpinan  memiliki  peran  yang sangat penting untuk mendorong dan meningkatkan kinerja tenaga kependidikan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil kuisioner pada yayasan Charitas, peneliti menganalisa  bahwa  gaya  kepemimpinan  yang diterapkan pada yayasan Charitas Utara adalah gaya  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada pelaksanaan tugas dan menghargai karakteristik  dan  kemampuan  yang  dimiliki setiap  anggota  dan  memberikan  wewenang secara luas kepada setiap karyawan.
Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan memiliki efek yang tidak  signifikan  terhadap  kinerja.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  apa  yang  dilakukan pemimpin  secara  langsung  tidak  memberikan dampak  terhadap  kinerja.  Hasil  penelitian  ini bertolak belakang dengan penelitian sebelumnya  penelitian,  dimana(Putra  et  al,
2019) menyebutkan bahwa gaya kepemimpinan  transaksional  secara  signifikan mempengaruhi kinerja para pegawai. Berdasarkan  studi  ini,  tergantung  pada bagaimana  pemimpin  melakukannya  kegiatan kepemimpinan  di  dalamnya,  dia  tidak  akan dapat mempengaruhi perbaikan dalam efektivitas operasi. Itu temuan juga menunjukkan  bahwa  tingkat  yang  lebih  tinggi dari  gaya  memimpin  tidak  menghasilkan kinerja karyawan yang lebih tinggi pula.
Secara  esensial  gaya  kepemimpinan transformasional bertujuan agar karyawan lebih fokus  dan  bergairah  dalam  menyelesaikan pekerjaannya, bertanggung jawab serta memiliki disiplin yang tinggi. Untuk menciptakan  karyawan  yang  memiliki  fokus yang  tinggi  salah  satu  langkah  yang  dapat ditempuh oleh seorang pemimpin atau manajer adalah  dengan  memberikan  perhatian  dan mampu  memberikan  mentransformasi  contoh teladan untuk meningkatkan kinerja karyawan. Kalau  karyawan  merasakan  dan  diberikan contoh oleh pimpinan serta mudah diaplikasikan  maka  karyawan  termotivasi bekerja  sehingga  kinerjanyapun  akan  dapat meningkat.  Penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil dari  penelitian  Arifzan  (2015)  bahwa  gaya kepemimpinan  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja pegawai.

## Pengaruh Motivasi Terhadap Kinerja
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  kedua diperoleh  informasi  bahwa  motivasi  kerja mempunyai  pengaruh  positif  tidak  signifikan terhadap  kinerja  yang  dibuktikan  dengan  nilai probabilitas  0,000  <  0,05.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru. Ini artinya bahwa semakin tinggi motivasi
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ...| Markus W. Fau, dkk.
kerja  maka  akan  diikuti  pula  dengan peningkatan kinerja. Penelitian ini mendukung teori dari (Rivai & Sagala, 2011)
kepemimpinan seseorang sangat besar perannya dalam setiap pengambilan keputusan, sehingga  membuat  keputusan  dan  mengambil tanggung jawab terhadap hasilnya adalah salah satu  tugas  seorang  pemimpin  untuk  mencapai tujuan.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mustafa  & Othman,  2016)  yang  menemukan  bahwa  ada korelasi  antara  motivasi  dengan  kinerja  guru. Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pasathang, dkk terhadap guru-guru yang ada di sekolah dasar Thailand dengan salah satu hasil penelitian  mereka  juga  menunjukkan  bahwa implementasi  dari  sistem  motivasi  di  sekolah tersebut dapat memotivasi guru untuk memiliki kinerja yang tinggi.
Pengaruh Gaya Kepemimpinan dan
Motivasi  secara  bersama  –  sama  terhadap

## Kinerja
Berdasarkan hasil uji hipotesis keempat diperoleh  informasi  bahwa  budaya  organisasi, dan  motivasi  kerja,  mempunyai  pengaruh positif  dan  signifikan  secra  simultan  terhadap kinerja yang dibuktikan dengan nilai probabilitas  0,000  <  0,05.  Hasil  penelitian  ini juga didukung oleh teori(Rukmana, 2018)
bahwaPercepatan kerja atau sebaliknya adalah  hasil  umpan  balik  dari  sebuah  gaya perintah  dan  seorang  pemimpin,  oleh  karena itu, seorang pemimpin harus bisa mengendalika gayanya  supaya  dapat  merealisasikan  hasil kerja yang sesuai dengan keinginannya. Selain itu,  tenaga  kependidikan  juga  memerlukan yang namanya motivasi.
Motivasi  ialah  dorongan  individu  atau tenaga  kependidikan  untuk  pencapaian  suatu tujuan.  Karena  manusia  juga  memiliki  naik turunnya  dalam  bekerja.  Dalam  hal  ini pemimpin harus mengajak tenaga kependidikan untuk  lebih  semangat  dalam  bekerja  sehingga kinerja  atau  prestasi  kerja  bisa  meningkat.
Selain  itu,  dalam  menjalankan  tugas  dan fungsinya,  seorang  guru  juga  memerlukan suatu motivasi yang tinggi untuk melaksanakan tugas-tugas pembeljaran dalma rangka mensukseskan  program  pendidikan  di  sekolah dimana  dengan  motivasi  yang  tinggi  maka dimungkinkan  lebih  mudah  untuk  melakukan kolaborasi dengan peserta didik, rekan sejawat, maupun orangtua siswa, dan masyarakat.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan penelitian  (Caksana  et  al,  2019)  yang menyimpulkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh  gaya  kepemimpinan  secara  langsung sebesar  22,5%  dan  tidak  langsung  melalui Motivasi  Kerja  sebesar  23%,  dan  besarnya kontribusi secara total adalah 45,5%. Demikian juga  penelitian  oleh  (Putra  et  al,  2019)yang sesuai  dengan  penelitian  ini  menyebutkan bahwa  gaya  kepemimpinan  transaksional secara  signifikan  mempengaruhi  kinerja  para pegawai.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  pembahasan  hasil  riset  ini  dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  Gaya  kepemimpinan mempunyai  pengaruh  negatif  tidak  signifikan terhadap  Kinerja  Guru  di  Yayasan  Charitas Batam.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian pertama  tidak  terbukti,  (2)  Motivasi  kerja berpengaruh  positif signifikan terhadap kinerja guru  di  Yayasan  Charitas  Batam.  Dengan demikian  hipotesis  penelitian  kedua  terbukti, (3)  Gaya  kepemimpinan  dan  motivasi  kerja secara bersama – sama berpengaruh signifikan terhadap  Kinerja  guru  di  Yayasan  Charitas Batam.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian ketiga terbukti.
Saran
Saran yang diajukan ialah : (1) Perlunya gaya kepemimpinan transformasional mengikuti  cepatnya  arus  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sangat  penting diperhatikan  oleh  kepala  sekolah  sebagai pimpinan,  manajer,  dan  pengelola  lembaga
sekolah  untuk  mencapai  tujuan  program pendidikan di sekolah, (2) Motivasi kerja guru yang tinggi perlu dipertahankan, dan disarankan  agar  diberikan  insentif/kompensasi tinggi supaya dapat meningkatkan kinerja guru, (3)  Sebaiknya  sekolah  lebih  memperhatikan peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan,  workshop,  dan  seminar  yang  akan menambah wawasan guru dan diharapkan dapat menambah motivasi kerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifzan. (2015). Pengaruh Gaya Kepemimpinan  dan  Motivasi  Kerja Terhadap  Kinerja  Dengan  Kepuasan Kerja  Sebagai  Variabel  Moderating
Pada  Pegawai  Negeri  Sipil  di  Kantor
Kesatuan Bangsa Politik dan Perlindungan Masyarakat. Jurnal Program  Pasca  Sarjana  Universitas
Bung Hatta.
Andriani, S., Nila Kesumawati., Muh. Kristiawan (2018). The Influence of The Transformational Leadership and Work Motivationon  Teacher  Performance.
International  Journal  of  Scientific    & Technology    Research  Vol  7,  Issue  7,
JULY 2018. 19-29.
Arikunto,
Suharsimi. 2011 . Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Aunga,  David  A.  O.  dan  Masare,  Obadia.
(2017).  Effect  of  leadership  styles  on teacher’s  performance  in  primary schools  of  Arusha  District  Tanzania. International  Journal  of  Educational Policy Research and Review, Vol. 4 (4) , 42 – 52.
Caksana,  Naga  Pandu  Eka  (2019).  Pengaruh Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan Lingkungan Kerja terhadap Kinerja Guru  dengan  Motivasi  Kerja  sebagai Variabel  Intervening  pada  SMAN  1
Tulungagung. Jurnal
Penelitian
Manajemen Terapan Vol. 4 No.1 , 82-92. Creswell,  John  W.  2016. Research  Design  : MetodePenelitian
Kualitatif, Kuantitatif,  dan  Metode  Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Fattah, A.H (2017). The Effect of Organizational Culture, Leader Behavior, Self-Efficacy, and Job
Satisfaction on Job Performance of The Employees oleh  dalam Jurnal  Terapan Manajemen  dan  Bisnis Vol.  3  No.2 Oktober 2017
Ghozali,  Imam.  (2011). Aplikasi  Analisis Multivariate dengan program SPSS-19 . Semarang:  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro.
Hair,  J.  F.,  Sarstedt,  M.,  Hopkins,  L.,  & Kuppelwieser,  V.  G.  (2014).  Partial least squares structural equation modeling  (PLS-SEM):  An  emerging tool  in  business  research. European Business  Review , 26 (2),  106–121. https://doi.org/10.1108/EBR-10-2013- 0128
https://disdik.batam.go.id/ wp-
content/uploads/sites/28/2019/05/LKjI P-Disdik-2018.pdf  (diakses  2  Juni
2021)
https://www. kemdikbud.go.id/ main/blog/ 2016/01/7-provinsi-  raih-nilai-terbaik- uji-kompetensi-guru-2015  (diakses  2 Juni 2021)
Jogiyanto  (2017). MetodePengumpulan  Data dan Teknik Analisis Data . Yogyakarta : Andi.
Mustafa,  M.  N.,  &  Othman,  N.  (2016).  The effect  of  work  motivation  on  teacher’s work  performance  in  pekanbaru  senior high schools, Riau Province, Indonesia.
Sosiohumanika, 3(2) .
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ...| Markus W. Fau, dkk.
Putra,  R.,  Ernila,  Dadi  Komardi,  Suyono (2019).  The  Influence  of  Leadership, Motivation, and Organizational Culture on  Job  Satisfaction  and  Teacher Performance  at  SMKN  4  Pekanbaru. Procuratio:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen Vol 7. No. 4 , Desember 2019, 470-483.
Rivai, Veithsal., dan Ella Jaulani Sagala (2011).
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia untuk  Perusahaan .  Jakarta  :  Raja Grafindo Persada.
Rukmana, A (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja Guru (Survey Pada Madrasah
Tsanawiyah  Swasta/MTs  yang  ada  di
Kecamatan  Tanjungsari  Sumedang).
Coopetition, Vol 9, Nomor 1, Mei 2018 ,
77 – 93.
Saputra,  B.R.,    Imron  Arifin.,  Ahmad  Yusuf Sobri  (2021).  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  Dalam  Inovasi  Pembelajaran Saintifik Religius. Kelola Jurnal
Manajemen Pendidikan Volume: 8, No.
1 , Januari-Juni 2021, 94-102.
Sugiyono. (2013), Statistika Penelitian , Bandung: CV. Alfabeta.
Umar,  Husein.  (2013). Desain  Penelitian Manajemen  Strategik. Jakarta:  PT. Rajagrafindo Persada.
Windasari  .,  dan  Muchammad  Zulham  Yahya (2019)  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan Kompensasi  Guru  Terhadap    Kinerja Guru  SMK  Swasta  Se-Kecamatan Bangil.  Kelola  Jurnal  Manajemen Pendidikan  Vol. 6 No.2 Juli- Desember 2019,  188-192