## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
185
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti

## PENGARUH PANDEMI COVID-19 TERHADAP KUALITAS PENDIDIKAN DI SDN SARKAMAL SITURAJA
AYU 1*) , ASTUTI DARMIYANTI 2)
*Korespondensi Penulis: unsikapaiayu@gmail.com
1) 2) Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. H. S. Ronggowaluyo Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Desember 2021; Direvisi: Oktober 2022; Diterima: November 2022 DOI: 10.35706/judika.v10i2.5925

## ABSTRACT
This study aims to analyze the online learning process, supporting factors and inhibiting factors for teachers  in  carrying  out  online  learning  during  the  Covid-19  pandemic.  This  research  was conducted at SDN Sarkamal, Situraja Indramayu by using a descriptive qualitative research method. The subjects used in this study were teachers and students at SDN Sarkamal. The data collection used in the research is in the form of interviews, documentation and field notes. The result of this research is that the Covid-19 pandemic has had a huge impact on the learning process and quality assurance of education. Learning that is usually carried out face-to-face has been turned into online learning. There are several factors that support teachers in the online learning process, namely the availability of mobile phones, quotas and a stable internet network. In addition to the supporting factors, there are also several inhibiting factors. The inhibiting factors include not all students have cellphones and there are still many parents busy  working  and another factor is signal coverage. Online learning is carried out in various ways including Zoom Meetings, WAG, Classroom, and so on.
Keywords: Pandemic Effect, Covid-19, Quality Assurance

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  proses  pembelajaran  daring,  faktor  pendukung  serta faktor  Penghambat  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sarkamal  Situraja  Indramayu  dengan  menggunakan  jenis penelitian metode kualitatif deskriptif. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa di SDN Sarkamal. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian berupa wawancara, dokumentasi  dan  catatan  lapangan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pandemi  Covid-19  membawa dampak  yang  sangat  besar  terhadap  proses  pembelajaran  dan  penjaminan  mutu  pendidikan. Pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  dialihkan  menjadi  pembelajaran daring.  Ada  beberapa  faktor  pendukung  guru  dalam  proses  pembelajaran  daring  yaitu ketersediaannya handphone ,  kuota  dan  jaringan  internet  yang  stabil.  Selain  adanya  faktor  yang mendukung  terdapat  juga  beberapa  faktor  penghambat.  Faktor  penghambat  tersebut  diantaranya adalah belum semua peserta didik memiliki handphone dan masih banyak orang tua sibuk bekerja dan  faktor lainnya adalah  jangkauan signal. Pembelajaran daring dilakukan dengan berbagai cara diantaranya Zoom Meeting , WAG, Classroom , dan lain sebagainya.
Kata kunci: Pengaruh Pandemi, Covid-19, Penjaminan Mutu

## PENDAHULUAN
Wabah corona virus disease 2019 (Covid-19) yang telah melanda negara- negara  di  dunia  memberikan  tantangan  tersendiri  bagi  lembaga  pendidikan khususnya pendidikan sekolah dasar. Untuk melawan Covid-19 Pemerintah telah

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
186
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
melarang  masyarakat  untuk  berkerumun  dan  menerapkan  pembatasan  sosial ( social distancing ), menjaga jarak fisik ( physical distancing ), memakai masker dan selalu  mencuci  tangan.  Melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Pemerintah  telah  melarang  pendidikan  sekolah  dasar  untuk  melaksanakan pembelajaran tatap muka (konvensional) dan memerintahkan untuk menyelenggarakan pembelajaran secara daring (Surat Edaran Kemendikbud Dikti No.  1  tahun  2020).  Pendidikan  dasar  dituntun  untuk  dapat  menyelenggarakan pembelajaran  secara  daring  atau online (Firman  dan  Rahayu,  2020).  Untuk mencegah  penyebaran  Covid-19,  WHO  menghimbau  agar  menghentikan  acara- acara yang dapat menyebabkan berkerumunan. Maka dari itu, pembelajaran tatap muka  yang  mengumpulkan  banyak  siswa  di  dalam  kelas  ditinjau  ulang pelaksanaanya. Pembelajaran harus diselenggarakan dengan skenario yang mampu mencegah  berhubungan  secara  fisik  antara  siswa  dengan  guru  maupun  siswa dengan siswa.
Menurut Milman (2015) penggunaan teknologi digital dapat memungkinkan  siswa  dan  guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  walaupun mereka ditempat yang berbeda. Bentuk pembelajaran yang dapat dijadikan solusi dalam masa pandemi Covid-19 adalah pembelajaran daring. Menurut Moore dkk. (2011) bahwa pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Penelitian  yang dikakukan oleh Zhang dkk. (2004) menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu menjadi alternatif pembelajaran.
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan internet  (Kuntarto,  2017).  Pada  tataran  pelaksanaanya  pembelajaran  daring memerlukan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti smartphone , android, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk mengakses informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja  (Gikas  dan  Grant,  2013).  Dengan pembelajaran  daring  siswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar,  dapat  belajar kapanpun  dan  dimanapun.  Siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru  menggunakan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
187
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
beberapa  aplikasi  seperti, video  call ,  telepon, live  chat,  zoom,  google  meeting maupun melalui whatsapp group. Pembelajaran ini merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan akan ketersediaan sumber belajar yang variatif.
Penggunaan  teknologi  mobile  mempunyai  sumbangsi  yang  besar  dalam lembaga  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya  adalah  pencapaian  tujuan pembelajaran  jarak  jauh  (Korucu  dan  Alkan,  2011).  Berbagai  media  juga  dapat digunakan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran secara daring. Misalnya kelas-kelas  virtual  menggunakan  layanan Google  Classroom ,  Edmodo,  dan Schoology dan aplikasi pesan instan seperti Whatsapp . Pembelajaran secara daring bahkan  dapat  dilakukan  melalui  media  sosial  seperti Facebook dan  Instagram. Pembelajaran  daring  menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber  belajarnya (data Base, pakar/instruktur, perpustakaan) yang secara fisik terpisah atau bahkan berjauhan  namun  dapat  saling  berkomunikasi,  berinteraksi  atau  berkolaborasi (secara langsung/synchronous dan secara tidak langsung/asynchronous).
Permasalahan  di  dalam  pendidikan  tersebut  merupakan  prioritas  utama yang  harus  dipecahkan,  salah  satunya  menyangkut  tentang  masalah  kualitas pendidikan.  Kualitas  pendidikan  saat  ini  tengah  mengalami  tantangan  sebagai dampak  mewabahnya  virus  Covid-19.  Covid-19  menjadi  pandemik  global  yang penyebarannya  begitu  cepat.  Akibatnya  pemerintah  harus  bekerja  sama  untuk menghentikan  laju  penyebaran  virus  Covid-19  dengan  mengeluarkan  kebijakan agar  seluruh  masyarakat  melakukan social  distancing atau  menjaga  jarak. Sehingga  dengan  adanya  kebijakan  tersebut  seluruh  aktivitas  masyarakat  yang dulu  dilakukan  di  luar  rumah  dengan  berkumpul  dan  berkelompok,  kini  harus diberhentikan  sejenak  dan  diganti  dengan  beraktivitas  di  rumah  masing-masing. Salah  satu  dampak social  distancing juga  terjadi  pada  sistem  pembelajaran  di sekolah.  Berdasarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus.
Mendikbud  menghimbau  agar  semua  lembaga  pendidikan  tidak melakukan  proses  belajar  mengajar  secara  langsung,  melainkan  harus  dilakukan secara tidak langsung atau jarak jauh. Dengan adanya himbauan tersebut membuat semua lembaga pendidikan mengganti metode pembelajaran yang digunakan yaitu

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
menjadi online atau dalam jaringan (daring). Selanjutnya bagaimana agar Guru dan siswa  benar-benar  mampu  menguasai  TIK,  dimana  siswa  tidak  lagi  bisa  belajar seperti biasa bertatap muka, melainkan belajar lewat daring atau virtual. Sementara sebagian  siswa  ada  yang  tidak  mempunyai  HP,  terkendala  sinyal  dan  kuota internet. Jarak rumah siswa juga mempengaruhi pembelajaran daring, karena ada beberapa  siswa  yang  tempat  tinggalnya  di  pelosok,  di  tengah  perkebunan  atau ladang  yang  jauh  dari  pemukiman  dan  tidak  bisa  di  jangkau  oleh  sinyal.  Dari berbagai  masalah  yang  dihadapi,  proses  pembelajaran  pun  jadi  terganggu  dan terhambat sehingga media yang tersedia tidak dapat di manfaatkan dengan baik. Selain itu, pembelajaran secara daring juga dirasa kurang efektif bagi anak seusia Sekolah Dasar yang mana mereka belum mampu mengoperasikan gadget dengan baik  seperti  orang  dewasa,  bahkan  terkadang  hal  ini  justru  di  manfaatkan  untuk kepentingan lain seperti main game.
Pembelajaran  daring  merupakan  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang memanfaatkan teknologi, informasi dan komunikasi (TIK) untuk bisa mengakses pendidikan melalui jaringan internet dan aplikasi misalnya WAG, zoom , Google meeting  dan  lain-lain.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh informasi  dan  gambaran  bagaiamana  pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  SDN Sarkamal  Situraja  Indramayu  semasa  pandemi  Covid-19.  Pembelajaran  daring merupakan sarana untuk menyalurkan ilmu seorang guru terhadap siswa. Bentuk pembelajaran  daring  adalah  fleksibel  yaitu  dapat  dilakukan  kapanpun  dan dimanapun  tanpa  terikat  oleh  ruang  dan  waktu.  Memasuki  dunia  yang  semakin canggih  ini  penggunaan  internet  memang  sangatlah  penting.  Pada  kenyataanya pembelajaran  daring  ini  memang  sering  digunakan  oleh  seorang  guru  atau pendidik disaat terjadi bencana atau pandemi global. Oleh karena itu pembelajaran daring menjadi satu-satunya pilihan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik untuk tetap mempertahankan kualitas pendidikan di Indonesia.
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  menggunakan zoom  cloud  meeting memiliki  kelebihan  bisa  menjembatani  interaksi  secara  langsung  dari  guru  dan siswa  dalam  bentuk  panggilan video  cloud dan  bisa  juga  di  pakai  guru  untuk

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
sharecreen bahan ajar. Namun juga memiliki kelemahan boros kuota dan kurang efektif apabila lebih dari 20 siswa karena tidak akan terpantau semuanya oleh guru.
Saat kebijakan pembelajaran daring diterapkan kepada siswa untuk belajar di  rumah,  sebagian  siswa  mengakses  internet  menggunakan  layanan  seluler. Namun  tidak  setiap  saat  jaringan/signal  itu  bagus.  Cuacapun  terkadang mempengaruhi, contohnya ketika hujan signal cenderung tidak stabil. Kebanyakan dari siswa mengalami kesulitan signal seluler di daerah masing-masing, entah itu karena  rumah  mereka  yang  sulit  terjangkau  signal  karena  berada  di  pelosok,  di tengah  kebun  atau  karena  cuaca  yang  seringkali  tidak  kondusif  sehingga menyebabkan  sebagian  siswa  tertinggal  atau  mengikuti  pembelajaran  tetapi penjelasan guru terdengar putus-putus, yang akibatnya siswa tidak paham terhadap pembelajaran. Hal ini menjadi tantangan tersendiri dalam penerapan pembelajaran daring di SDN Sarkamal Situraja.
Sarana dan Prasarana seperti alat peraga tiga dimensi untuk memudahkan pembelajaran yang disediakan di sekolah tidak tersedia di rumah. Mereka hanya mengandalkan apa yang mereka lihat di video atau di share screen yang di bagikan guru  via zoom  meeting ketika  pembelajaran.  Bahkan  kegiatan  berdiskusi  untuk memecahkan masalah dan menarik kesimpulan dari hasil percobaan mereka jadi terbatas.
Seorang  guru  dituntut  untuk  menyalurkan  keterampilannya  dan kreatifitasnya dalam pembelajaran di masa pandemi ini. Guru harus bekerja ekstra mencari solusi bagaimana pembelajaran yang disampaikan bisa diterima siswa dan berhasil. Berbagai kelengkapan dan alat praktek berupa media ajar lewat daring pun  harus  di  persiapkan,  seperti  video  pembelajaran, power  point ,  atau  LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).
Dukungan  dari  orang  tua  siswa  merupakan  faktor  yang  sangat  dominan dalam  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  daring.  Orang  tua  memantau anaknya  untuk  selalu  mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  gurunya melalui media yang sudah di tentukan. Orang tua pun harus benar-benar jeli dan selalu mengontrol kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung, karena kalau

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
lengah anak-anak akan mengakses layanan lain seperti games dan situs-situs yang tidak baik untuk anak-anak.
Selain  dukungan  dari  orang  tua  hal  yang  paling  penting  dalam  proses pembelajaran  daring  adalah  kuota  dan  signal,  dimana  siswa  harus  selalu  online ketika pembelajaran sedang berlangsung. Siswa tidak bisa mengikuti pembelajaran jika  pulsa  atau  kuotanya  habis.  Selain  itu  cuaca  yang  buruk  juga  bisa mempengaruhi koneksi signal menjadi buruk.
Pembelajaran  daring  fleksibel,  siswa  tidak  terkendala  waktu  dan  tempat dimana  mereka  dapat  mengikuti  pembelajaran  baik  dari  rumah  masing-masing maupun  dimana  saja.  Dalam  pembelajaran  daring,  Guru  memberikan  materi pembelajaran melalui aplikasi seperti Clasroom atau WAG dan kelas-kelas virtual yang  dapat  diakses  dimana  pun  dan  kapan  pun  tidak  terikat  ruang  dan  waktu. Kondisi  ini  membuat  siswa  dapat  secara bebas  memilih  tugas  mana  yang  harus dikerjakan  lebih  dahulu.  Mengikuti  pembelajaran  dari  rumah  membuat  mereka tidak merasakan tekanan psikologis dari teman sebaya  yang biasa mereka alami ketika  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka.  Lebih  lanjut,  pembelajaran  secara daring menghilangkan rasa cangung yang pada akhirnya membuat siswa menjadi berani berekpresi dalam bertanya dan mengutarakan ide secara bebas.Pembelajaran  daring  juga  memiliki  kelebihan  mampu  menumbuhkan kemandirian  belajar (self-regulated  learning). Belajar  secara  daring  menuntut siswa  mempersiapkan  sendiri  pembelajarannya,  mengevaluasi,  mengatur  dan secara  simultan  mempertahankan  motiviasi  dalam  belajar  (Aina,  2016). Pembelajaran dilakukan menggunakan internet sehingga memudahkan Guru dan siswa  berinterkasi  secara  online.  Guru  dapat  membuat  bahan  ajar  yang  dapat diakses  oleh  siswa  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Menurut  Bell  dkk.  (2017) pembelajaran daring memungkin adanya interaksi melalui web, walaupun mereka berada ditempat yang jauh dan berbeda (Arzayeva dkk., 2015). Keberadaan guru dan  siswa  yang  berada  ditempat  yang  berbeda  selama  pembelajaran menghilangkan  kontak  fisik  dan  mampu  mendorong  muculnya  perilaku social distancing .

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
191
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
Berbagai  media  pembelajaran online yang  dapat  digunakan  yaitu:  a) Google  Classroom atau  ruang  kelas Google .  Merupakan  suatu  tempat pembelajaran online yang dapat memudahkan guru dalam memberikan informasi, membagikan  materi  pembelajaran  serta  melakukan  penilaian.  Menurut  Hakim, 2016 mengungkapkan bahwa Google Classroom adalah layanan berbasis internet yang disediakan oleh Google sebagai System elearning. Service ini didesain untuk membantu pengajar membuat dan membagikan tugas kepada siswa secara online atau paperless. Google Classroom juga mempunyai kemampuan untuk membuat salinan otomatis dari tugas yang sudah dibuat oleh siswa. Guru dapat mengecek tugas siswa dan memberikan penilaian secara langsung. b) Whatsapp merupakan salah  satu  media  komunikasi  yang  sangat  popular  saat  ini.  Whatsapp  dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran. Aplikasi ini dapat melakukan percakapan secara  online  dengan  jumlah  partisipan  yang  tidak  terlalu  banyak,  memasukkan teks, suara dan video. Whatsapp juga adalah aplikasi yang sederhana, aman dan mudah  karena  sebagian  besar  orang  menggunakan  aplikasi  ini.  Metode pembelajaran  guru  variatif  ada  guru  yang  membuat  video  pembelajaran menggunakan  aplikasi  Kine  Master  dan  mengirimkannya  melalui  aplikasi Whatsapp agar siswa dapat membuka kembali materi pembelajaran yang diberikan oleh  guru  tersebut  dan  mempelajarinya  ulang.  c) Zoom adalah  sebuah  aplikasi pertemuan  gratis  dengan  video  dan  berbagi  layar  hingga  100  orang  atau  lebih. Aplikasi  ini  dapat  digunakan  dalam  berbagai  perangkat  seluler,  laptop  atau  alat komunikasi lain yang mendukung. Zoom dapat mengadakan pertemuan, dialog dan diskusi  langsung  dengan  orang  lain  dan  berbagi  materi  yang  akan  di  jelaskan dengan  shering  screen.  Selain  itu  juga,  guru  dapat  membuka  ruang  chat  atau diskusi dengan siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih aktif.

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif, karena dalam mengkaji permasalahan, penulis tidak membuktikan ataupun menolak hipotesis yang dibuat sebelum penulisan. Suharsimi Arikunto (2006) menyatakan bahwa  penelitian  deskriptif  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu,

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
192
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
tetapi  hanya  menggambarkan  “apa  adanya”  tentang  sesuatu  variabel,  gejala atau keadaan.  Sedangkan  pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  menguraikan, menggambarkan,  menggali  dan  juga  mendeskripsikan  hasil  penelitian  ini. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sarkamal  desa  Situraja  kecamatan  Gantar Kabupaten  Indramayu.  Penelitian  ini  dilaksanakan  terhitung  dari  perencanaan penelitian, pelaksanaan penelitian, sampai pembuatan laporan penelitian. Informan penelitian  adalah  orang  yang  dimintai  informasi  berkaitan  dengan  situasi  dan kondisi tentang latar belakang penelitian. Selain guru, informan lainnya yang juga menjadi informan penelitian ini adalah Siswa SDN Sarkamal Situraja.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif,  jenis  data  dalam penelitian ini bersifat deskriptif karena peneliti ingin mendeskripsikan, mengkaji, menggali  tentang  kesulitan  belajar  dimasa  pandemi  Covid-19  SDN  Sarkamal Situraja. Peneliti menggolongkan data menjadi dua golongan yaitu data primer dan data sekunder. Menurut Sugiyono (2016) sumber data ada 2 antara lain:1) Sumber data primer merupakan sumber data yang langsung memberikan data pengumpul data.2) Sumber data sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau lewat dokumen. Yang menjadi  sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SDN  Sarkamal Situraja.  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  ungkapan-ungkapan, kesaksian-kesaksian  dan  tindakan-tindakan  dari  subjek  yang  diteliti  di  SDN Sarkamal  Situraja.  Sumber  data  tersebut  diperoleh  dengan  wawancara  dan observasi yang peneliti catat dengan baik seperti yang akan tertuang dalam transkrip wawancara nantinya.
Data  yang  diperoleh  nantinya  akan  dianalisis  dan  disimpulkan.  Agar memperoleh data akurat dan nyata, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan cara: 1) observasi, 2) wawancara, dan 3) dokumen. Teknik pengumpulan data  observasi  digunakan  jika  penelitian  berkenaan  dengan  perilaku  manusia, proses  kerja,  gejala-gejala  alam.  Jenis  observasi  dalam  penelitian  ini  adalah Observasi partisipatif, dimana peneliti dalam pengamatan ikut melakukan kegiatan yang dilakukan narasumber dan aktivitas objek (siswa). Konsep mengamati disini

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
tidak  hanya  melihat  tetapi  juga  merekam,  menghitung,  mengukur,  dan  mencacat gejala yang diamati.
Pada  tahap  ini  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  bebas  terstruktur, dimana  teknik  wawancara  jenis  ini  mengutamakan  teknik  pengumpulan  data melalui wawancara yang sudah terorganisir dan sistematis dengan baik, mulai dari: a)  Pemilihan  dan  penetuan  siapa  objek  yang  akan  diwawancarai,  b)  Waktu  dan tempat pelaksanaan wawancara, c) Tema dan topik inti yang akan ditanyakan, d) Susunan isi pokok pertanyaan yang diajukan, e) Perangkat dan media penyimpanan data yang akan digunakan. Melalui teknik wawancara peneliti mempunyai peluang untuk dapat memahami bagaimana pengaruh pandemi terhadap kualitas pendidikan di  SDN  Sarkamal  Situraja.  Data  tersebut  diperoleh  dari  hasil  wawancara  antara peneliti dengan guru, siswa, dan orang tua siswa. Untuk mendukung pelaksanaan wawancara,  peneliti  menggunakan  sejumlah  pertanyaan  yang  diajukan  kepada informan.
Tabel 1. Pedoman Kisi-kisi Wawancara Aspek Indikator Pembelajaran dimasa pandemi Covid-19 di SDN Sarkamal Situraja. • Aktivitas guru dalam pembelajaran dimasa pandemi Covid-19. • Strategi dalam pembelajaran dimasa pandemi Covid-19. • Kesulitan dalam pembelajaran dimasa pandemi Covid-19.
Dokumen adalah teknik pengumpulan data dimana peneliti mengumpulkan bukti penguat data berupa dokumen pendukung seperti gambar, dokumentasi dan tulisan-tulisan. Dengan teknik dokumen ini, peneliti dapat memperoleh informasi bukan dari orang sebagai narasumber, tetapi informasi dari macam-macam sumber atau  dari  dokumen  yang  ada.  Dokumen-dokumen  yang  diperoleh  kemuduan dianalisis,  dibandingkan  dan  dipadukan  dengan  hasil  wawancara  sehingga membentuk  suatu  hasil  kajian  yang  sistematis,  padu  dan  utuh.  Selain  itu, dokumentasi menjadi hal yang sangat penting dalam kaitannya sebagai bukti dari teknik observasi dan wawancara yang dilakukan.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
194
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
Dalam  penelitian  kualitatif  teknik  analisis  data  dapat  dilakukan  dengan menganalisis  data  yang  sudah  didapatkan  yaitu  hasil  observasi,  wawancara  dan dokumentasi  terkait  tentang  pengaruh  pandemi  Covid-19  terhadap  kualitas pendidikan  di  SDN  Sarkamal  Situraja.  Analisis  data  menurut  Sugiyono  (2016) adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Sugiyono (2016) menyatakan  bahwa  uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  kualitatif  meliputi  uji, credibility (validitas  interval),  transferability  (validitas  eksternal), dependability (reliabilitas ),  dan  confirmability  (obyektivitas).  Namun  yang  utama  adalah  uji kredibilitas  data  atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatif  yang antara  lain  dilakukan  dengan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan dalam penelitian, triangulasi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member cek.
Adapun  tahapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  merencanakan pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut: 1 Persiapan; a) Mengurus perizinan penelitian,  hal  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  surat  izin  penelitian  yang  akan digunakan  ditempat  penelitian.  b)  Menyusun  instrumen  penelitian,  pedoman pengumpulan  data  dan  penyusunan  jadwal  kegiatan  secara  terperinci.  c) Berkonsultasi  dengan  kepala  sekolah,  dengan  tujuan  agar  mendapatkan  izin  dari kepala  sekolah.  d)  Berkonsultasi  dengan  guru  e)  Berkonsultasi  dengan  orang  tua beberapa  siswa.  2.    Pelaksanaan;  a)  Verifikasi  data:  setelah  dikumpulkan  maka dipisah-pisah  mana  yang  digunakan  dan  mana  yang  tidak  digunakan. Pengelompokan data yang telah dikumpulkan akan diolah dan dihubungkan dengan data  yang  lainnya  sehingga  akan  memudahkan  dalam  penafsirannya.  b) Pengelompokan data yang telah dikumpulkan akan diolah dan dihubungkan dengan data yang lainnya sehingga akan memudahkan dalam penafsirannya. 3. Penulisan Hasil  Penelitian;  a)  Mendeskripsikan  data  sesuai  dengan  pembahasan.  b) Merumuskan  hasil  analisis  data  berupa  penyajian  hasil  penelitian  beserta pembahasannya. c) Pembahasan  penelitian  yang  dikemukakan  berdasarkan gagasan  peneliti  mengenai  keterkaitan  hal  antar  kategori.  Keterkaitan  temuan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
penelitian dengan hasil penelitian sebelumnya, penafsiran dan penjelasan temuan, pembuatan  kesimpulan  yang  mendasar  pada  makna  dan  kebenaran  data  yang sebenarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  pembelajaran  dari  kelas  I  sampai  dengan  kelas  VI  SDN Sarkamal  Situraja  sudah  menerapkan  kurikulum  2013.  Pada  sekolah  ini memadukan keterlibatan dan partisipasi aktif di lingkungan belajar seperti peserta didik,  guru,  kepala  sekolah,  orang  tua,  maupun  masyarakat.  Selain  itu,  Sekolah Dasar Negeri Sarkamal berupaya untuk mengoptimalkan peran pendidik, orang tua dan  masyarakat  dalam  optimalisasi  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga  dapat membangun kompetensi dan karakter peserta didik dengan baik.
Adapun objek dalam penelitian ini meliputi dampak atau pengaruh pandemi Covid-19 yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran di SDN Sarkamal Situraja. Sekolah ini menerapkan pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dalam jaringan dan luar jaringan dengan menggunakan aplikasi dan perangjat lunak seperti zoom, Video call  group,  Google  Meeting ,  atau  melalui  aplikasi  WAG.  Tetapi  setelah  PPKM level 2 saat itu, kebijakan dari sekolah menjadi fifty-fifty atau 50% daring dan 50% offline dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan,  yang  dilaksanakan  secara bergilir semunggu sekali.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  guru  tetap  harus  menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pembelajaran, bahan ajar, hingga pengkondisian  peserta  didik  sebelum  memulai  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara,  peneliti  memperoleh  informasi  terkait  pelaksanaan  pembelajaran daring  di  SDN  Sarkamal  Situraja  dampak  yang  dirasakan  oleh  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  guru  dibuat  sibuk  untuk  menyiasati  metode  apa yang akan digunakan agar pelaksanaan pembelajaran tetap efektif bagi siswa. Guru dituntut untuk mampu melaksanakan pembelajaran daring, walaupun misalnya guru masih  kaku  dengan  keterlibatan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Sehingga,  guru perlu  melakukan adaptasi  teknologi.  Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring,  juga  ditemukan  kendala  dalam  pelaksanaannya.  Contohnya  seperti  guru

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
196
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
yang  tidak  dapat  memantau  secara  penuh  bagaimana  aktivitas  yang  dilakukan peserta  didik,  apakah  benar  serius  mengikuti  pembelajaran  ataupun  tidak.  Hal tersebut memunculkan ketidakpuasan guru. Kemudian pasti ada saja saat dimana peserta  didik  terkendala  pada  perangkat  pelaksanaan  pembelajaran.  Guru  SDN Sarkamal Situraja merasa bahwa komunikasi yang terjadi saat pembelajaran daring tidak  seaktif  dan  seantusias  saat  pembelajaran  konvensional.  Terkait  kendala tersebut, guru mengatasinya dengan mengkoordinasikannya dengan orang tua/wali siswa. Namun, disisi lain hadirnya pandemi juga memberikan dampak positif bagi guru  yaitu  membuat  guru  merasa  termotivasi  untuk  lebih  kreatif  lagi  dalam melaksanakan pembelajaran dan adaptasi teknologi.
Berdasarkan hasil wawancara, dampak positif pandemi dalam pelaksanaan pembelajaran  yaitu  siswa  mengaku  bentuk  pembelajaran  yang  ada  bersifat fleksible. Selain itu, karena pembelajaran terpisah dari guru, peserta didik mandiri dalam mengikuti pembelajaran dan penugasan yang diberikan. Namun, kesan santai tersebut  memberikan  dampak  negatif  yaitu  membuat  peserta  didik  kurang memahami  pelajaran,  atau  terkesan  menggampangkan  pembelajaran.  Selain  itu, masalah  terkait  kuota  masih  menjadi  kendala  umum  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring.
Orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 memiliki peranan yang cukup besar. Terkait hal tersebut peneliti juga melakukan wawancara dengan orang tua/wali peserta didik . Dalam pelaksanaan pembelajaran daring,  orang  tua  merasa  tidak  keberatan  ataupun  terbebani  untuk  mendampingi anak  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  orang tua/wali  peserta  didik  menyadari  betul  peran  dan  tanggung  jawabnya  untuk mendampingi  anak  selama  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.  Karena  dimasa pandemi Covid-19 ataupun tidak orang tua memang sudah terbiasa mendampingi anak. Menurut orang tua/wali, hadirnya pandemi dalam pelaksanaan pembelajaran memberikan dampak positif berupa mempererat hubungan antara orang tua dengan anak,  dengan  guru  juga  dengan  pihak  sekolah  sehingga  bisa  mengetahui  potensi anak lebih mendalam. Adanya pandemi Covid-19, orang tua/wali mengakui bahwa peranan menjadi seorang guru tidaklah mudah. Selain itu, belajar dari rumah akibat

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
197
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
pandemi  Covid-19  menjadikan  anak  lebih  mandiri,  kreatif,  dan  inovatif  untuk menyelesaikan penugasan yang diberikan oleh guru.
Selama mendampingi anak dalam pembelajaran jarak jauh, orang tua/wali juga  menemukan  kendala  berupa  fasilitas  yang  kurang  memadai,  ditambah kurangnya persiapan orang tua sehingga saat anak bertanya terkait pembelajaran, orang  tua/wali  juga  kurang  memahaminya.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  orang tua/wali  biasanya  mengkomunikasikannya  dengan  wali  kelas.  Selain  dampak positif  ada  juga  dampak  negatifnya,  seperti  kurangnya  efektifitas  dan  efisiensi waktu  dari  sebagian  orang  tua  dikarenakan  orang  tua  siswa  yang  sibuk  dengan pekerjaannya  sehingga  sebagian  orang  tua  tidak  dapat  mendampingi  dan mengontrol  anaknya  dalam  proses  pembelajaran.  Akibatnya  anak  lebih  sering bermain gadget. Setelah pembelajaran, sebagian anak melanjutnya dengan games atau menonton vidio di aplikasi selain pembelajaran seperti tiktok, capcut, dan situs yang  lain  dalam  waktu  yang  lebih  lama  di  bandingkan  dengan  pembelajaran. Sehingga menimbulkan kekhawatiran orang tua terhadap kondisi kesehatan mata dan psikis anak apabila terlalu lama memegang gadget .
Pandemi  Covid-19  telah  mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan termasuk  sektor  pendidikan.  Kebijakan  social  distancing  maupun  physical distancing  guna  meminimalisir  penyebaran  Covid-19  mendorong  semua  elemen pendidikan untuk mengaktifkan kelas meskipun sekolah tutup. Penutupan sekolah menjadi  langkah  mitigasi  paling  efektif  untuk  meminimalisir  penyebaran  wabah pada  anak-anak.  Hal  tersebut  membuat  pemerintah  dan  lembaga  terkait  harus memikirkan kebijakan, yaitu dengan keluarnya SE Mendikbud No. 4 tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19)  diikuti  dengan  SE  Sesjen  No.15  Tahun  2020 Tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). Hal tersebut memberikan pengaruh dalam  pelaksanaan  pembelajaraan.  Menitik  beratkan  pada  tenaga  pendidik  yaitu guru  harus  bisa  mengambil  kebijakan,  entah  itu  melibatkan  penggunaan  model, metode,  ataupun  strategi  pembelajaran.  Guru  harus  bisa  menempatkan  diri  dan beradaptasi  dengan  keadaan  dan  situasi. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Syahrial

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
dkk. (2019), bahwa guru harus bisa merubah model atau metode pembelajaran yang di  ikuti  zaman  sekarang  sehingga  strategi  guru  dalam  pembelajaran  bisa  efektif dalam  hal  mengajar  peserta  didik.  Disinilah  peran  guru  sebagai  pendidik  dan pengajar sangat diperlukan. Kebijakan yang diambil guru  SDN Sarkamal Situraja dengan  menerapkan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  dalam  jaringan sebagai pengaruh dari adanya pandemi Covid-19 dalam pelaksanaan pembelajaran, dianggap  sebagai alternatif pelaksanaan pembelajaran bagi peserta didik. Namun kenyataannya,  pembelajaran  dalam  jaringan  yang  dihadirkan  juga  mempunyai kekurangan  dalam  implementasinya,  seperti  masih  ada  peserta  didik  yang terkendala  pada  perangkat  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  sistem online,  dan  munculnya  kejenuhan  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran dengan sistem online. Hal tersebut membuat guru  SDN  Sarkamal Situraja  ketika PPKM turun menjadi level 2 memberikan tindakan dengan belajar luring dan daring secara fifty-fifty .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang telah disampaikan, maka dapat diambil kesimpulan seperti berikut: Implementasi model pembelajaran daring siswa SDN Sarkamal Situraja yaitu dengan memanfaatkan beberapa macam jenis aplikasi  seperti Whatsapp,  Google  form ,  dan Zoom .  Metode  pembelajaran  guru variatif ada guru yang membuat video pembelajaran dan mengirimkannya melalui aplikasi Whatsapp agar siswa dapat membuka kembali materi pembelajaran yang diberikan oleh guru tersebut dan mempelajarinya ulang. RPP yang digunakan yaitu rencana  pelaksanaan  pembelajaran  daring  satu  lembar  sesuai  dengan  anjuran pemerintah,  dan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  tidak  hanya  melalui  aplikasi google meet dan google form saja, tetapi juga dapat berbentuk lembar kerja tertulis yang  dapat  diambil  dan  dikumpulkan  langsung  ke  sekolah  waktu  itu  sesudah penerapan PPKM level 2.
Faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  daring yaitu, kurangnya efektifitas dan efisiensi waktu dikarenakan orang tua siswa yang sibuk  dengan  pekerjaannya  sehingga  tidak  dapat  mendampingi  anaknya  dalam

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
proses  pembelajaran  daring,  minimnya  antusias  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  daring  yang  berdampak  pada  minimnya  pemahaman  siswa  akan materi  yang  diberikan  oleh  guru  kepada siswa.  Adapun  faktor  pendukung  dalam pembelajaran daring tersebut yaitu, sekolah memfasilitasi wifi untuk guru disekolah sebagai sarana untuk memberikan materi pembelajaran daring kepada siswa, dan kemendikbud  juga  memberikan  bantuan  untuk  memfasilitasi  siswa  dengan memberikan kuota gratis setiap bulannya.
Saran  yang  terkait  tentang  upaya  guru  dalam  implementasi  pembelajaran daring adalah sebagai berikut: Kepada peserta didik, agar tetap selalu bersemangat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring.  Kepada  guru,  agar  selalu membimbing dan mendampingi dengan sabar serta membuat video pembelajaran semenarik mungkin agar siswa lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran secara  daring.  Kepada  para  orang  tua,  agar  tetap  selalu  mendampingi  dan  selalu memberikan  perhatian  kepada  anaknya  serta  memberikan  dorongan  kepada anaknya  untuk  selalu  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  secara daring.

## DAFTAR RUJUKAN
Aina,  M.  2016. Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Camtasia Studio 8 Pada Pembelajaran Biologi Materi Kultur Jaringan Untuk Siswa
SMA Kelas XI MIA . Biodik, 2(1).
Anggrawan,  A.  (2019). Analisis  Deskriptif  Hasil  Belajar  Pembelajaran  Tatap Muka  dan  Pembelajaran  Online  Menurut  Gaya  Belajar  Mahasiswa. MATRIK:  Jurnal  Manajemen,  Teknik  Informatika  Dan  Rekayasa Komputer, 18(2), 339-346. https://doi.org/10.30812/matrik.v18i2.411
Anggereini, E. (2017). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Lingkungan Hidup Terintegrasi  Nilai-Nilai  Perilaku  Pro  Environmental  dengan  Aplikasi  3D Pageflip  Profesional  untuk  Siswa  SMA  Sebagai  Upaya  Menjaga Lingkungan  Hidup  Berkelanjutan  (Sustainable  Environment). BIODIK,
3(2), 81-91. https://doi.org/10.22437/bio.v3i2.5499
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara. Aristo,  Rahadi.  2003, Media  Pembelajaran. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional
Arzayeva, M., Rakhimzhanov,  K.,  Abdrahmanova, A., & Umitkaliev, U. (2015).
Special aspects of distance learning in educational system. Anthropologist,
22(3), 449-454. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891900

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Pengaruh Pandemi Covid-19 terhadap Kualitas Pendidikan di SDN Sarkamal Situraja – Ayu dan Astuti Darmiyanti
Aina, M. 2016. Pengembangan multimedia interaktif menggunakan camtasia studio 8 pada pembelajaran biologi materi kultur jaringan untuk siswa SMA kelas XI MIA. Biodik . 2(1).
Arikunto, S. 2006. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara. Arzayeva, M., Rakhimzhanov,  K.,  Abdrahmanova, A.,  dan Umitkaliev, U. 2015. Special aspects of distance learning in educational system . Anthropologist .
22(3), 449-454. https://doi.org/10.1080/09720073.2015.11891900
Bell, S., Douce, C., Caeiro, S., Teixeira, A., Martin-Aranda, R., dan Otto, D. 2017.
Sustainability and distance learning: a diverse European experience? Open Learning. 32(2), 95-102. https://doi.org/10.1080/02680513.2017.1319638
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabeta.
Firman,  F.  dan Rahayu, S. 2020. Pembelajaran  online di tengah pandemi Covid- 19. Indonesian Journal of Educational Science . 2(2), 81-89. Milman, N. B. 2015. Distance Education . International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences.
Moore, J. L., Dickson-Deane, C., dan Galyen, K. 2011. E-Learning, online learning, and distance learning environments: are they the same? Internet and Higher Education. 14(2), 129-135. https://doi.org/10.1016/jiheduc.2010.10.001. Zhang, D., Zhao, J. L., Zhou, L., dan Nunamaker, J. F. 2004. Can e-learning replace classroom  learning? Communications  of  the  ACM .  47(5),  75-79. https://doi.org/10.1145/986213.986216
Kuntarto,  E.  2017.  Keefektifan  model  pembelajaran  daring  dalam  perkuliahan bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature. 3(1), 99-110.
Gikas, J. dan Grant, M. M. 2013. Mobile computing devices in higher education: Student  perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social media. Internet and Higher Education . 19, 18-26.
https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.002
Korucu,  A.  T.  dan  Alkan,  A.  2011.  Differences  between  m-learning  (mobile learning)  and  elearning,  basic  terminology  and  usage  of  m-learning  in education.  Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences .  5,  1925-1930. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.029
Syahrial, S., Kurniawan, A. R., Alirmansyah, A., dan Alazi, A. 2019. Strategi guru dalam  menumbuhkan  nilai  kebersamaan pada  pendidikan  multikultural  di sekolah  dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar .  4(2),  232–  244. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.8455