## Original Research Paper
Pengenalan  Ekosistem  Mangrove  untuk  Penguatan  Literasi  Kebaharian  Pada Siswa SMPN 2 Pujut Lombok Tengah
Lalu Japa 1 , Abdul Syukur 1,2 , Karnan 1 , Lalu Zulkifli 1 , I Gede Darma Winata 1 , Dianam 3
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
3 Sekolah Menegah Pertama Negeri 2 Pujut, Kawo, Lombok Tengah,  Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i4.6550
Sitasi: Japa, L., Syukur, A., Karnan., Zulkifli, L., Winata, I. G. D., & Dianam. (2023). Pengenalan Ekosistem Mangrove untuk  Penguatan  Literasi  Kebaharian  Pada  Siswa  SMPN  2  Pujut  Lombok  Tengah. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , 6(4)

## Article history
Received: 20 November 2023
Revised: 30 November 2023
Accepted: 5 Desember 2023
*Corresponding  Author:  Lalu Japa, Program Studi Penddikan Biologi,  Universitas  Mataram, Mataram, Indonesia Email: ljapa@unram.ac.id .
Abstract: Wilayah pesisir dan lautan sangat penting artinya bagi masyarakat. Sebagai  akibat  dari  aktivitas  dimaksud,  tidak  bisa  dipungkiri,  bahwa  kondisi sumber daya  alam  pesisir dan  laut mengalami penurunan. Penurunan kondisi sumber  daya  strategis  ini  disebabkan  oleh  dua  faktor,  alami  dan  manusia (antropogenik).  Dari  kedua  faktor  yang  menyebabkan  kerusakan  lingkungan bahari  ini,  hanya  faktor  antropogenik  yang  bisa  dikendalikan  dalam  upaya meminimalisir  kerusakan  yang  terjadi.  Salah  satu  upaya  pengendalian dimaksud adalah melalui jalur pendidikan formal di sekolah yaitu penanaman cinta  bahari  sejak  dini  agar  sumber  daya  kebaharian  dapat  dilestarikan  dan pemanfaatannya bisa berkelanjutan. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk: meningkatkan  literasi  kebaharian  siswa  SMPN  2  Pujut  sebagai  salah  satu sekolah  yang  berada  di  kawasan  KEK  Mandalika  melalui  pengenalan ekosistem  mangrove.  Untuk  maksud  di  atas,  maka  siswa  SMPN  2  Pujut dilibatkan  secara  aktif  menelaah  dan  berdiskusi  terkait  materi  tentang ekosistem mangrove bedasarkan buku ekowisata ekosistem mangrove. Dalam jangka panjang, kegiatan pengabdian ini diharapakan bisa menghasilkan suatu model pembelajaran terintegrasi guna meningkatkan literasi kebaharian siswa dimana  pengetahuan kebaharian akan dimasukkan sebagai  bagian dari  bahan materi  yang  diajarkan  (silabaus)  pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  jangka pendek,  diharapkan  bisa  menghasilkan  profile  literasi  kebaharian  siswa  di KEK Mandalika sebagai  bahan untuk  menyusun  bahan ajar  yang terintegrasi guna  meningkatkan  literasi  kebaharian  siswa  sebagaimana  amanat  dan tuntutan  kurikulum  merdeka  yang  sudah  mulai  dilaksanakan  termasuk  di SMPN 2 Pujut Lombok Tengah.
Keywords: Ekosistem, Mangrove, Literasi, Kebaharian, Siswa

## Pendahuluan
Wilayah  pesisir  dan  lautan  yang  meliputi daratan dan perairan pesisir mempunyai arti  sangat penting  artinya  bagi  masyarakat  secara  umum. Tidak sedikit bentuk aktivitas masyarakat terjadi di wilayah  ini  seperti:  kegiatan  pertanian,  perikanan, ekploitasi  sumber  daya  alam  dan  jasa  lingkungan,
seperti  mineral,  gas  dan  minyak  bumi,  panorama alam  pantai  dan  bawah  laut,  termasuk    juga  lalu lintas  perhubungan  laut  yang  dapat  dimanfaatkan untuk kesejahteraan umat manusia
Tidak  bisa  dipungkiri,  bahwa  kondisi sumber daya alam pesisir dan laut terus mengalami penurunan  sebagai  dampak  negatif  berbagai aktivitas  masyarakat  yang  disebutkan  di  atas. Ekosistem  mangrove  sebagai  bagian  dari  wilayah
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237
pesisir  dan  laut  tidak  terkecuali  terkena  dampak negatif  aktivitas  masyarakat  tersebut.  Penurunan kondisi  sumber  daya  yang  strategis  ini  disebabkan oleh dua faktor, alami dan manusia (antropogenik). Dari  kedua  faktor  yang  menyebabkan  kerusakan lingkungan  bahari  ini,  hanya  faktor  antropogenik yang bisa dikendalikan dalam upaya meminimalisir kerusakan  yang  terjadi.  Ekosistem  mangrove merupakan  salah  satu  komponen  penting  wilayah pesisir  dan  rentan  mengalami  penurunan  kondisi karena faktor antropogenik.
Ekosistem mangrove identik dengan vegetasi  mangrove  dengan  habitat  berlumpur  dan secara periodik terkena imbas pasang-surut air laut. Komunitas mangrove merupakan komunitas tumbuhan  yang  memiliki  toleransi  tinggi  terhadap lingkungan  berkadar  garam  tinggi  dan  tumbuh  di daerah pasang surut berlumpur di daerah tropis dan mereka  menyediakan  tempat  makan  dan  istrirahat banyak  jenis  hewan  air  (Beckmann,  1994).  Istilah "mangrove"  dapat  mengacu  pada  ekosistem  atau tanaman individu (Tomlinson, 2016). Kata mangrove  digunakan  untuk  dua  istilah:  sebagai kategori  tumbuhan,  contohnya Avicennia  marina adalah sebuah mangrove, dan sebagai vegetasi yang didominasi  oleh  spesies  mangrove  (Clayton  dan King, 1995).
Distribusi  spesies  mangrove  dipengaruhi oleh  suhu,  garis  pantai  yang  dilindungi,  arus,  jenis substrat,  pantai  dangkal,  salinitas  air  dan  rentang pasang  surut  (Chapman,  1977).  Selain  itu, ekosistem mangrove menyediakan layanan lingkungan  untuk  keberlanjutan  keanekaragaman hayati  dan  dapat  dimanfaatkan  secara  optimal sebagai Laboratorium Alam (Ellison, 2008).
Peran  utama  ekosistem  mangrove  adalah sebagai  perangkap  lumpur,  stabilisasi  garis  pantai, pengayaan  perairan  pantai,  area  pembibitan  dan memberi  makan  banyak  organisme  yang  terkait dengan  mangrove.  Oleh  karena  itu,  hilangnya spesies  mangrove  berpotensi  menurunkan  secara signifikan hilangnya fungsi keanekaragaman hayati dan  ekosistem  dan  selanjutnya  akan  berdampak negatif  bagi  kehidupan  manusia,  terutama  mereka yang  memiliki  mata  pencaharian  dari  ekosistem mangrove  (Jusoff,  2013).  Sementara  itu,  dalam pengelolaan  mangrove  dikelola  secara  tradisional dalam skala lokal atau subsistem (Lee et  al ., 2014; Idrus et  al .,  2017).    Konsep  penting  pemulihan mangrove  adalah  meningkatkan  produktivitas sekosistem  dan  keanekaragaman  hayatinya,  dan
dari  nilai  produktivitas  dapat  menjadi  dasar pengelolaan  yang  lebih  efektif,  terutama  untuk konservasi  ekosistem  mangrove.    Dan  nilai konservasi keanekaragaman hayati dapat dirumuskan  sebagai  Kode  Etik  generik  untuk pengelolaan ekosistem mangrove yang berkelanjutan (Macintosh & Ashton, 2002).
Keanekaragaman  spesies  mangrove  dan beragam  fungsi  ekologis  dan  ekonomi  menjadi inspirasi dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat  dalam  bentuk  bedah  buku  ekowisata ekosistem  mangrove  sebagai  salah  satu  strategi penguatan  literasi  kebaharian  siswa  SMPN  2  Pujut Lombok  Tengah.    Buku  ekowisata  ekosistem mangrove  ini  adalah  luaran  tambahan  dalam kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  tahun 2021  dan  disempurnakan  lagi  tahun  2022. Mengingat pengenalan ekosistem mangrove sebagai bagian dari literasi  kebaharian  maka perlu dilakukan  kegiatan  pengabdian  di  sekolah  wilayah KEK  Mandalika.  Oleh  karena  itu,  diperlukan program  pengabdian  dengan  skema  kemitraan dengan sekolah seperti kegiatan tahun sebelumnya. Topik  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat tahun  2023  ini  menjadi  “Bedah  buku  ekowisata ekosistem  mangrove  untuk  penguatan  literasi kebaharian  pada  siswa  SMPN  2  Pujut  Lombok Tengah”.
Pentingnya literasi kebaharian telah diperhatikan  pada  tingkat  kebijakan  baik  di Amerika  Serikat  maupun  di  Eropa.  Negara-negara lain  juga  mulai  memperhatikan  pentingnya  literasi kebaharian seperti Taiwan, Yunani, Jepang, Kanada dan Belgia. Banyak jurnal-jurnal lnternasional telah diterbitkan  mengenai  literasi  kebaharian.  Mengigat letak  wilayah  Indonesia  sebagai  garis  pantai terpanjang  kedua  di  dunia  dan  juga  kekayaan  alam yang  melimpah,  maka  sudah  saatnya  untuk memulai  pengenalan  literasi  kebaharian  melalui jalur  pendidikan  formal  (sekolah).  Pengetahuan- pengetahuan  laut  dapat  disisipi  di  mata  pelajaran yang  berkaitan,  seperti  mata  pelajaran  Biologi, sesuai  pernyataan  (Hindrasti,  2018)  mata  pelajaran yang  paling  dekat  dengan  ilmu  kelautan  adalah mata pelajaran sains. Mata pelajaran biologi adalah salah  satu  mata  pelajaran  sains  yang  mempelajari tentang laut yaitu pada materi ekosistem diharapkan siswa dapat menambah pengetahuan tentang literasi kebaharian.
Literasi kebaharian dapat diartikan pemahaman pengaruh lautan  terhadap manusia dan
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237
e-ISSN: 2655-5263
pengaruh  manusia  terhadap  lautan  (NOAA,  2013). Melihat  lingkungan  laut  Indonesia  semakin  rusak bisa  jadi  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman tentang  laut  yang  masih  terbatas.  Untuk  itu diperlukan pemahaman yang baik tentang laut agar laut  tetap  terjaga  dan  bisa  dimanfaatkan  tanpa merusak  ekosistemnya.  Oleh  karena  itu,  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  tentang  penguatan literasi kebaharian berbasis ekosistem mangrove ini terinspirasi dari penelitian terkait literasi kebaharian siswa  di  wilayah  kawasan  ekonomi  khusus  (KEK) Mandalika  oleh  Karnan et  al .  (2020),  penelitian terkait  ekosistem  mangrove  di  Teluk  Sekotong Lombok  Barat  oleh  Japa  dan  Santoso  (2019),  Japa et  al .  (2021a),  dan  diperkuat  dengan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dua  tahun  terakhir Japa et al . (2021b) dan Japa et al . (2022).

## Metode

## Waktu dan Tempat
Pengabdian  telah  dilaksanakan  pada  bulan Agustus 2023 di SMPN 2 Pujut Lombok Tengah.

## Persiapan
Program  pengabdian  kemitraan  di  SMPN  2 Pujut  Lombok  Tengah  tentang  pengenalan ekosistem  mangrove  dalam  rangka  penguatan literasi  kebaharian  siswa,  dalam  hal  ini  Tim pengabdian  mempersiapkan  beberapa  hal  meliputi materi,  koordinasi  dengan  sekolah  mitra  (Kepala Sekolah  dan  Guru)  sebagai  kelompok  sasasaran dari kegiatan pengabdian ini.
Solusi dan Target Solusi yang relevan dalam rangka penganyaan  atau  penguatan  pengetahuan  dan peningkatan keterampilan dalam pengenalan ekosistem  mangrove  untuk  penguatan  literasi kabaharian  adalah:    (1).  Penguatan  kelembagaan institusi  mitra  dalam  mengoptimalkan  pengetahuan dan  keterampilan  dalam  mengenal  termasuk metode  sederhana    pendataan  vegetasi  mangrove bagi siswa SMPN 2 Pujut berbasis buku ekowisata ekosistem  mangrove,  disertai  surat  pernyataan kesediaan sekolah mitra. (2). Manajemen pemanfaatan  buku  ekowisata  ekosistem  mangrove, berkaitan  dengan  sumber  daya  manusia  (siswa) agar  memperoleh  tambahan  pengetahuan  baru dalam rangka penguatan literasi kebaharian mereka.
Adapun  beberapa  permasalahan  yang  masih dijumpai  di  wilayah  KEK  Mandalika  Lombok Tengah  sebagai  berikut:  (1).  Pengetahuan  tentang
ekosistem mangrove masih sangat terbatas termasuk  literasi  kebahaian.  (2).  Ekosistem mangrove  dan  literasi  kebaharian  tidak  dibahas dalam  pembelajaran  di  sekolah  tingkat  lanjutan pertama.    (3).  Vegetasi  mangrove  dan  biota asosiasinya  tidak  maksimal  dibahas  dalam  silabus kurikulum  sekolah,  khususnya  dalam  topik  materi keragaman hanyati.

## Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan  sesuai  dengan  kesepakatan  waktu yang  telah  ditetapkan.  Adapun  kegiatan  yang dilakukan selama pengabdian antara lain:
1) Melakukan observasi dan identifikasi permasalahan,
2) Sosialisai  buku  eksowisata  ekosistem mangrove  kepada  siswa  SMPN  2  Pujut
Lombok Tengah. Materi sosialisasi difokuskan pada isi buku.
3) Orientasi  aksi  lapangan.  Pengabdian  yang dilakukan  mahasiswa  dan  dosen  untuk kegiatan  aksi  lapangan  seperti  dijabarkan berikut: (a). Persiapan: Sosialisasi program,  inventarisasi  kebutuhan,  dan koordinasi lapangan. (b). Observasi lapangan:  Pendataan  kebutuhan  informasi tentang ekosistem mangrove, jumlah siswa sebagai  peserta,  dan  fasilitas  penujang kegiatan. (c). Pelaksanaan kegiatan: Sosialisasi  dan  bedah  buku  ekowisata ekosistem  mangrove  oleh  tim  pengabdian bersama  siswa  SMPN  2  Pujut  Lombok Tengah  dilaksanakan  secara  tatap  muka  di kelas.  Selama  kegiatan  disamping  siswa dijelaskan  tentang  mangrove,  tapi  juga diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi dan  tanya  jawab.  (d).  Evaluasi  program dan  keberlanjutannya:  Evaluasi  teknis pelaksanaan kegiatan lapangan dan penjadwalan pemantauan untuk keberlanjutan program oleh tim pengabdian bersama  pihak  sekolah  mitra.  Pihak sekolah  mitra  sangat  berharap  kegiatan serupa  terus  ada  pada  tahun  mendatang karena  sangat  relevan  dengan  kurikulum MBKM    yang  juga  berlaku  di  jenjang sekolah  menengah  pertama  termasuk SMPN 2 Pujut Lombok Tengah.
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237

## Hasil dan Pembahasan
Tujuh    prinsip  penting  dalam  literasi kebaharian adalah: (1) Lautan memiliki banyak karakteristik;  (2)  Lautan  dan  kehidupan  di dalamnya  membentuk  karakteristik  bumi;  (3) Lautan  adalah  faktor  penentu cuaca  dan  iklim; (4) Adanya lautan adalah alasan mengapa bumi dapat ditinggali; (5) Lautan memiliki kekayaan biodiversitas  dan  ekosistem  yang  besar;  (6) Lautan  dan  manusia  memiliki  hubungan  yang tidak terpisahkan, dan (7)  Lautan masih belum banyak  terekplorasi  (Cava  et  al.,  2005). Utami et  al.  (2021)  melaporkan  bahwa,  asil  uji pengetahuan kebaharian Siswa Sekolah Menengah  Pertama  di  Kecamatan  Pujut sebagai  bagian  dari  kawasan  ekonomi  khusus (KEK)  Mandalika masih  sangat  rendah (hanya 29%). Pada kesempatan lain sebelumnya secara khusus  guru  IPA  SMP/MTs  se  Kecamatan Pujut  pernah  dilibatkan  dalam  kegiatan penguatan pengetahuan tentang biologi cacaing nyale (Imam et al., 2019).
Secara  keseluruhan  wilayah  Kecamatan Pujut,  Lombok  Tengah  merupakan  bagian  dari kawasan  ekonomi  khusus  (KEK)  Mandalika. KEK  Mandalika,  Lombok  Tengah    meliputi kawasan daratan, pantai, dan lautan. Masyarakat  terutama  kalangan  masyarakat sekolah  di  kawasan  daratan  masih  perlu dibekali  dengan  pengetahuan  tentang  kelautan (bahari)  atau  secara  khusus  disebutkan  literasi kebaharian.  Sementara  potensi  sumber  daya alam  kebaharian  KEK  Mandalika  sangat beragam,  mulai  dari  ekosistem  mangrove, ekosistem  padang  lamun,  ekosistem  terumbu karang,  berikut  potensi  flora-fauna  yang terkandung di dalamnya, termasuk yang paling popular  adalah  nyale  yang  muncul  pada  bulan tertentu setiap tahunnya. Nyale dihasilkan oleh cacing  nyale  yang  merupakan  anggota  daric acing  Polychaeta  yang  berbadan  besar  (Imam, et al., 2020).
Ragam  potensi  sumber  daya  alam  hayati yang bisa dijumpai di wilayah KEK Mandalika satu  persatu  mulai  diperkenalkan  pada  jenjang sekolah  untuk  penguatan  literasi  kebahraian.
Mengiringi  pengenalan  biologi  cacaing  nyale pada  guru  IPA  SMP/MTs  Kecamatan  Pujut oleh Imam et al. (2019), maka pada tahun 2023 diperkenalkan  ekosistem  mangrove  secara khusus  kepada  siswa  SMPN  2  Pujut. Sebagaimana  diketahui,  bahwa  ekosistem mangrove  memiliki  banyak  manfaat  baik secara secara langsung maupun tidak langsung terhadap pemenuhan  kebutuhan berbagai organisme  lainnya  termasuk  manusia.  Dalam dunia  pendidikan  ekosistem  mangrove  juga bisa dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang cukup memadai dalam pengayaan pengetahuan tentang  keragaman  hayati.  Sebagai  sumber belajar, ekosistem mangrove dapat difungsikan sebagai laboratorium alam.
Pada jenjang pendidikan formal khususnya  sekolah  di  sekitar  KEK  Mandalika, termasuk  salah  satunya  adalah  SMPN  2  Pujut Lombok  Tengah,  dapat  menambah  literasi kebaharian  melalui  pengenalan  ekosistem mangrove.  Beberapa  distinasi  untuk  mengenal mangrove  secara langsung di lapangan seperti: Kawasan  ekonomi  esensial  Bagik  Kembar Desa  Cendi  Manik  Sekotong  Lombok  Barat, Poton  Bakau  Lombok  Timur,  dan  Gili  Sulat Lombok  Timur.  Komunitas  mangrove  yang  di kawasan  Sekotong  Barat,  Lombok  Barat meliputi delapan spesies: Avicennia marina, A. officinalis, Ceriops tagal, Lumnitzera racemosa, Rhizopora apiculata, R. mucronata, R.  stylosa,  dan  Sonneratia  alba (Japa  dan Santoso, 2019, Japa et al. 2021a).
Harapan dari kegiatan pengabdian kepada  masyarakat  ini  yaitu  meningkatkan fungsi  ekosistem  mangrove  sebagai  sumber belajar,  sehingga  penguatan  literasi  kebaharian yang  berkaitan  dengan  ekosistem  mangrove tidak  hanya  diperoleh  dengan  membaca  buku, tetapi  juga  melalui  kunjungan  atau  berwisata secara  langsung  ke  ekosistem  mangrove  yang ada  di  kawasan  Pulau  Lombok  seperti disebutkan  sebelumnya.  Pembelajaran  yang tidak  hanya  mengandalkan  buku,  melainkan turun  langsung  melakukan  pengamatan  di lapangan  sesuai  tuntutan  kurikulum  merdeka belajar  yang  sudah  mulai  diberlakukan  di
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237
sekolah.    Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  fasilitas agar  potensi  lingkungan  atau  ekosistem mangrove  dapat  dijadikan  sebagai  obyek kunjungan lapangan  dalam  pembelajaran sekaligus  berwisata  alam.  Magasing  (2013) menuliskan, bahwa pemanfaatan hutam mangrove  sebagai  sumber  belajar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jelaskan ditegaskan  juga  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016,  bahwa  penggunaan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  dapat  menunjang  kegiatan pembelajaran secara optimal.
Hutan  mangrove  dapat  dimanfaatkan sebagai  sumber  belajar  dalam  berbagai  materi dalam  IPA  ataupun  pelajaran  lain.  Pelajaran IPA  pada  jenjang  pendidikan  SMP/MTs, seperti  materi  ekosistem,  keragaman  hayati, adaptasi  mahluk  hidup,  dan  identifikasi  bagian tumbuhan.  Pada  mata  pelajaran  PKn,  seperti topik:  mengenal  dan  pemeliharaan  lingkungan alam. Bahasa Indonesia: menulis karangan dan laporan  hasil  pengamatan.  IPS:  sumber  daya alam  (SDA),  kenampakan  alam,  potensi lingkungan daerah. SBK: model konkret untuk menggambar  dan  pembuatan  kerajinan  dari bahan  yang  tersedia  di  hutan  mangrove. Pemanfaatan  hutan  mangrove  sebagai  sumber belajar  sekaligus  dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  usaha  pendidikan  konservasi.    Savitri  dan Sudarmin  (2016) menyatakan,  bahwa softskills yang  mengarah  ke  arah  konservasi  dapat tumbuh  karena  pembelajaran  jelajah  alam sekitar (JAS). Upaya konservasi dan pelestarian  hutan  mangrove  dapat  dilakukan melalui  penanaman  sikap  peduli  terhadap lingkungan  sekitar  termasuk  hutan  mangrove sejak usia dini melalui pembelajaran terintegrasi  dengan  pembelajaran  IPA. Ertekin dan  Yuksel  (2014)  menjelaskan,  bahwa pendidikan  dengan  melibatkan  lingkungan sekitar membantu seseorang untuk memperbaiki  persepsi,  pemahaman,  sikap, budaya  dan  lingkungan  biofisika.  Oleh  karena itu, harapan dari pelaksanaan kegiatan pengabdian  ini  yaitu  meningkatkan  fungsi pendidikan  lingkungan,  seperti  ekosistem
mangrove  sebagai  sumber  belajar  dalam penguatan  literasi  kebaharian  siswa  SMPN  2 Pujut,  Lombok  Tengah.  Terkait  penguatan literasi  kebaharian,  masih  banyak  lagi  yang bisa  disampaikan,  seperti:  ekosistem  padang lamun,  ekosistem  terumbu  karang,  flora  dan fauna  zona  intertidal,  dan  plankton.  Oleh karena  itu,  diperlukan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  lebih  lanjut  sehingga  dapat meningkatkan  atau  memperkaya  pengetahuan dan keterampilan dalam literasi kebaharian.
Sosialisasi
Eksowisata Ekosistem

## Mangrove kepada Siswa SMPN 2 Pujut
Pada tahap kegiatan  sosialisasi   Kepala Sekolah,  Guru  IPA  (Biologi),  dan  siswa sebanyak  25  orang  hadir  di  kelas  ( Gambar 1a ).  Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  dalam bentuk  pembelajaran  di  kelas.  Pada  akhir kegiatan  siswa  diberikan  kesempatan  untuk bertanya  dan  berdiskusi  tentang  mangrove ( Gambar  1b ).  Pada  saat  kegiatan  sosialisasi dan  diskusi,  mereka  sangat  antusias  dalam mendengarkan  materi  sosialisasi  dan  bedah Buku Ekowisata Ekosistem Mangrove sebagai  laboratorium  alam.  Guru  IPA (Biologi) dan Kepala Sekolah sangat berharap kegiatan serupa bisa terus dilaksanakan  setiap  tahun,  karena  sangat relevan  dengan  diberlakukannya  kurikulum merdeka  belajar.  Hal  ini  diperlukan  agar masyarakat,  khususnya  kalangan  pendidik dan  siswa  yang  berdomisili  di  kawasan ekonomi khusus (KEK) Mandalika tidak saja mengenal ekosistem mangrove, tetapi sekaligus  melek  literasi  kebaharian  dan terlaksananya pembelajaran kurikulum merdeka  belajar  secara  optimal.    Buku ekowisata  ekosistem  mangrove  dijadikan sebagai bahan bacaan yang tersedia diperpustakaan  sekolah  sekaligus  dijadikan pedoman  dalam  pemanfaatan  ekosistem mangrove sebagai laboratorium alam.
Materi  sosialisasi  difokuskan  pada  isi buku ekowisata ekosistem mangrove. Ekosistem mangrove memiliki banyak keunikan  dan  menyediakan  banyak  manfaat
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237
bagi banyak jenis organisme termasuk untuk pemenuhan  kebutuhan  manusia.  Namun demikian sangat sedikit orang yang memberikan perhatian khusus pada sumberdaya  alam  hanyati  ini,  mengingat sangat terbatasnya sumber imformasi mengenai  ekosistem  mangrove.  Buku  ini disusun  dan  dipersiapkan  sebagai  kegiatan pengenalan  ekosistem  mangrove  pada  siswa SMPN  2  Pujut,  Lombok  Tengah,  dengan harapan  dapat  menjadi  sumber  bahan imformasi yang dapat membantu paling tidak kalangan  dunia  pendidikan  (sekolah)  dan pemerhati  pemula  (siswa)  tentang  ekosistem mangrove.
Ekosistem mangrove mendukung proses  belajar  baik  formal  maupun  informal. Hasil  uji  dan  survei  lapangan  termasuk  hasil penelitian-penelitian terkait ekosistem mangrove  sebagai  laboratorium  alam,  yang semuanya  kemudian  dituangkan  dalam  buku ekowisata ekosistem mangrove yang menjadi bahan  utama  kegiatan  pengabdian  ini. Meskipun  demikian,  penulis  merasa  masih ada  bagian  topik  tertentu  tentang  mangrove yang  harus  terus  dipelajari  karena  masih meninggalkan  pertanyaan-pertanyaan  yang harus diungkap jawabannya. Contoh sederhana,  berapa  umur  maksimum  yang dapat  dicapai  individu  mangrove?,  berapa banyak  spesies  mangrove  ( true  mangrove ) yang  ada  di  Indonesia?,  pada  tingkat  praktis, kondisi  lahan  mangrove  seperti  apa  yang cocok  untuk  dijadikan  tambak  dan  variabel utama  apa  yang  harus  digunakan  untuk menentukannya? Menjawab pertanyaan- pertanyaan  tersebut  hanya  dapat  dilakukan dengan  terus  mempelajari  mangrove  secara lebih mendalam.
Kehadiran  buku  ini  diharapkan  dapat menjadi sumber bacaan menarik dan memudahkan  siswa  dalam  mengenal  dan memahami  tentang  mangrove.  Pembaca diajak  untuk  mendalami  aspek-  aspek mendasar terkait mangrove baik pada tingkat teoritis maupun praktis. Gambar 2 meperlihatkan  sebagian  dari  gambar-gambar yang  ada  dalam  buku  ekowisata  ekosistem mangrove,  mulai  dari  (a).  Contoh  alat pelindung  dan  alat  ukur,  (b).  Model  sebaran plot  ketika  melakukan  pendataan  vegetasi mangrove (Dharmawan dan Pramudji, 2017), (c). Contoh plot dan demonstrasi pengukuran lingkaran  batang  pohon  mangrove,  dan  (d). Contoh  salah  satu  fauna  asosiasi  mangrove yakni cumi-cumi terkecil di dunia ( Idiosepius pygmaeus )  sedang  mencengkram  mangsanya (von  Byern dan Marwoto, 2009). Cumi-cumi kecil  ini  banyak  ditemukan  di  ekosistem mangrove  pantai  selatan  dan  timur  Pulau Lombok:  Teluk  Jor,  Telong-elang,  Poton Bakau, dan Gili Sulat. Harapan utama setelah membaca  buku  ini  yakni  pembaca  (terutama kalangan  guru  dan  siswa)  memperoleh tambahan  pengetahuan  baru  yang  dapat digunakan dalam pengembangan ilmu, pembelajaran,  praktikum,  dan  penelitian, serta  pada  tingkat  praktis  dapat  digunakan untuk  mengevaluasi  kinerja  kegiatan    di lapangan  atau  mempraktekkannya  dalam berbagai  upaya  pelestarian  dan  pengeloaan berkelanjutan sumber daya mangrove.
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237
(a) (b)
Gambar  1 .  Kegiatan  sosialisasi  ekosistem  mangrove  di  SMPN  2  Pujut  Lombok  Tengah,  (a).  Kepala sekolah dan guru IPA (biologi) ikut hadir di kelas, (b). Kegiatan Tanya jawab berlangsung
(a). Contoh alat
(b). Model sebaran plot
(c) Plot dan demo pengukuran lingkaran batang
(d). Idiosepius pygmaeus mencengkram mangsa Gambar 2 . Beberapa gambar dalam buku Ekowisata Ekosistem Mangrove (a) Alat dan bahan, (b) Model  sebaran  plot,  (c)  Plot  dan  cara  pengukuran  lingkaran  batang,  (d) Idiosepius  pygmaeius (cumi-cumi terkecil) sedang mencengkram mangsanya.

## Kesimpulan
Pelaksananaan
Kegiatan pengenalan, sosialisasi  dan  bedah  buku  ekowisata  ekosistem mangrove  sebagai  laboratorium  alam  di  SMPN  2
Pujut  mendapat  sambutan  dan  dukungan  maksimal dari pihak Kepala Sekolah, Guru IPA (biologi), dan siswa,  dan  sangat  relevan  dengan  program  sekolah sehubungan  dengan  pemberlakuan  kurikulum merdeka belajar.
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Rektor  Universitas Mataram melalui Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) yang telah memberi dukungan dana dalam kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Terima  kasih juga  disampaikan  kepada  Kepala  SMPN  2  Pujut Lombok  Tengah  (Muliono,  S.Pd.,  M.Pd.)  atas penerimaan dan sambutan yang luar biasa serta atas partisipasi aktifnya  dalam kegiatan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Al  Idrus,  A.,  Syukur,  A.,  &  Zulkifli,  L.  2017.
Konservasi Mangrove BerbaisInstitusi Masyarakat  Lokal  di  Pesisir  Selatan Lombok Timur. Laporan Penelitian . Fakulatas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan UniversitasMataram.
Beckmann,  R.  1994. Environmental  Science . Australian Academy of Science. Camberra- Australia.
Cava,  F.,  Schoedinger,  S.,  Strang,  C.,  & Tuddenham, P. (2005). Science content and standards  for  ocean  literacy:  A  report  on ocean literacy. Retrieved March , 25 , 2005.
Chapman,  V.  J.  (ed).  1977.  Wet  coastal ecosystems,  ecosystems  of  the  world  I, Elsevier  Scientific  Publishing  Company, Amsterdam.
Clayton,  M.N.  &  King,  R.J.  1995. Biology  of Marine  Plants ,  Longman  Australia  Pty
Limited, Melbourne-Australia. Dharmawan,  I.  W.  E.  dan  Pramudji.  2017. Panduan Pemantauan Komunitas
Mangrove .  Edisi  2.  Pusat  Penelitian Oseanografi.  COREMAP-CTI LIPI.
Ellison,  A.  M.  2008,  ‘Mangrove  ecology  – applications  in  forestry  and  costal  zone management’,  Aquatic  Botany,  vol.  89,  p. 77.
Ertekin,  T.  &  Yuksel,  C.  (2014). The  Role  of
Ecological Literacy Education with Academic Support in Raising Environmental  Awareness  for  High School Student:  “Enka  Ecological  Literacy Summer  Camp  Project  Case  Study”. (3rded). International Geography Symposium-GEOMED2013. Procedia Social and Behavioral Sciences 120 (2014). Hindrasti, N. E. K., 2018. Reorentasi Pembelajaran  Sains  Literasi  Kelsutan. Jurnal Pendidikan Biologi Vol. 11 No. 02. Imam,  B.,  Japa,  L.,  Santoso,  D.,  Bahri,  S.,  & Syachruddin,  AR.  2019.    Peningkatan Pengetahuan Guru  IPA  SMP/MTs  Tentang Biologi  Cacing  Nyale  Di  Kecamatan  Pujut Kabupaten Lombok Tengah. Jurnal
Pendidikan  dan  Pengabdian  Masyarakat .
2(4):433-437 .
Imam, B., Japa, L., Bahri, S., & Handayani, B.S. 2020. Modul Pembelajaran Biologi Cacing Nyale (Buku  Guru).  Mataram.  Mataram University Press.
Japa, L., & Santoso, D. 2019. Analisis komunitas mangrove di Kecamatan Sekotong Lombok Barat NTB. Jurnal Biologi Tropis , 19(1):25-33 .
Japa,  L.,  Karnan,  &  Santoso,  D.  2021a. Community  of  Mangrove  Category  Tree and  Sapling  in  The  Sekotong  Bay,  West Lombok. Jurnal Biologi Tropis . 21(2):441- 447 .
Japa, L., Syukur, A., & Syachruddin, AR. 2021b.
Pemanfaatan Lingkungan Ekosistem Mangrove  sebagai  Laboratorium  Alam dalam  Pelajaran  IPA  Siswa  Madrasah Tsanawiyah  NW  Nurul  Ihsan,  Desa Tanjung Luar, Kecamatan Keruak, Lombok Timur. Jurnal Pengabdian
Mangister Pendidikan IPA , 4(4):188-195 . Japa,  L.,  Syukur,  A.,  &  Syachruddin,  AR.  2022. Sosialisasi  Buku  Ekowisata  Ekosistem Mangrove  Sebagai  Laboratorium  Alam Untuk  Pembelajaran  IPA  Di  MTs.  NW Nurul  Ihsan  Tanjung  Luar  Lombok  Timur. Jurnal  Pengabdian  Mangister  Pendidikan IPA , 5(4):205-216 .
Jusoff, K. 2013. Malaysian mangrove forests and their  significance  to  the  coastal  marine environment.
Polish Journal
of
Environmental Studies , 22(4):979-1005.
Karnan, Santoso, D., Japa, L., & Handayani, B.S. 2020.  Literasi  kebaharian  siswa  sekolah dasar  dan  menengah  di  kawasan  ekonomi khusus (KEK) Mandalika Lombok Tengah, Laporan  Penelitian ,  LPPM  Universitas Mataram.
Lee, S. Y. Primavera, J. H., Dahdouh ‐ Guebas, F., McKee,  K.,  Bosir,  J.  O.,  Cannicci,  S.,  & Mendelssohn,  I.  2014.  Ecological  role  and
Japa et al. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2023, 6 (4): 1229-1237
services of tropical mangrove cosystems: a reassessment. Global Ecology
and Biogeography , 23(7): 26-743 Macintosh, D. J. & Ashton,  E. C. 2002 A review of  mangrove  biodiversity  conservation  and management. Centre for tropical ecosystems research (University of Aarhus,
Denmark)
Magasing,  R.  2013)  “ Pengaruh  Pemanfaatan Hutan Mangrove sebagai Sumber
Pembelajaran  Geografi  Terhadap  Hasil Belajar”. S2 thesis, Universitas Pendidikan Indonesia.
NOAA  (National  Oceanic  and  Atmospheric Administration).  2013. Ocean  Literacy: Essential  Princples  and  Fundamental Concepls  of  Ocean  Sciences  for  Learners of All Ages. Wanshington. DC : NOAA . Savitri,  E.N.,  &  Sudarmin.  2016.  Penerapan Pendekatan  JAS  (Jelajah  Alam  Sekitar) Pada Mata Kuliah Konservasi dan Kearifan Lokal Untuk Menanamkan Softskills Konservasi  Pada  Mahasiswa  IPA  Unnes. Unnes Science Education
Journal . 5(1):1102-1107 .
Tomlinson, P. B. 2016. The botany of mangroves, 2  edn,  Cambridge  University  Press, Cambridge, UK. Utami, F.P., Karnan, Handayani, B.S., &Mahrus. 2021.    Identifikasi  Kemampuan  Literasi
Kelautan Siswa Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  Di  Kawasan  Ekonomi Khusus (KEK) Mandalika, Lombok
Tengah. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan . 6(1):81-86 . von  Byern,  J.  dan  R.M.  Marwoto.  2009. Occurrence of Idiosepius (Mollusca: Cephalopoda) in Indonesian  waters. Jurnal Biologi Indonesia . 6(1):13-23 .