## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 9 Nomor 1, Mei 2024

## EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
The Effectiveness Of Implementing A Creative Problem Solving Learning Model In Improving Student Understanding In Information And
Communication Technology Subjects
1 *[1 st Ronny Pramudya Caesario], 2 [2 nd M Noor Fitriyanto], & 3 [3 rd Ade Salahudin Permadi] Universitas Muhammadiyah Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima 27 April 2024 Dipublikasi 2 Mei 2024
*e-mail : ronny.pramudya86@gmail.com

## ABSTRAK
Model  “Creative  Problem  Solving”  (CPS)  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang melakukan  pemusatan  pada  pembelajaran  dari  keterampilan  pemecahan  masalah, yang  diikuti  dengan  penguatan  keterampilan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran  Creative  Problem  Solving (CPS)  dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Metode yang digunakan adalah eksperimen dengan kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Data  dikumpulkan  melalui  pre-test dan  post-test,  serta  observasi.  Tujuan  pre-test  adalah  menentukan  parameter keberhasilan  yang  hendak  dicapai  oleh  tenaga  pengajar,  serta  mengukur  tingkat pengetahuan  peserta  didik  mengenai  materi  pembelajaran.  Sedangkan Tujuan  post- test  adalah  mengetahui  tingkat  keberhasilan  penyampaian  materi,  apakah  siswa menyerap  pembelajaran  yang  diberikan  dengan  baik  atau  tidak,  dan  juga mengumpulkan data tentang nilai kemampuan siswa sebelum dan sesudah pemberian materi. Selain itu pengajar melakukan observasi atau pengamatan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  CPS  secara  signifikan meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran TIK.
Berdasarkan  temuan  ini,  integrasi  model  pembelajaran  CPS  dalam  pengajaran  TIK untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  mempersiapkan  siswa  dengan keterampilan  yang  relevan  untuk  menghadapi  tantangan  di  era  digital.  Penerapan model pembelajaran Creative Problem Solving terbukti efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Siswa yang  terlibat  dalam  pembelajaran  dengan  model  ini  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman mereka tentang materi TIK, tetapi juga mengembangkan keterampilan berpikir kreatif dan kemampuan dalam memecahkan masalah.
Kata  kunci:  Creative  Problem  Solving(CPS),  model  pembelajaran,  cara  berfikir kreatif, motivasi belajar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan saat ini semakin menekankan pentingnya pengembangan keterampilan  berpikir  kreatif  dan  pemecahan masalah.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  adalah  Creative  Problem Solving  (CPS).  Dalam  konteks  mata  pelajaran TIK,  penggunaan  model  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap konsep-konsep  yang  diajarkan.  Menurut  (H.
Gardener., 1983) “Pendidikan harus membantu siswa mengembangkan keterampilan  problem  solving  yang  kreatif agar  mereka  siap  menghadapi  era  digital.” Dalam  konteks  ini  model  pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) telah menjadi perhatian,  karena  menawarkan  pendekatan yang  terstruktur  namun  fleksibel  untuk memecahkan  masalah  yang  kompleks  (Scott. G, Isaksen and Donald, J. Treffinger, 1992).
Efektivitas pendidikan adalah kerangka konseptual  yang  digunakan  untuk  memahami faktor -faktor yang mempengaruhi keberhasilan suatu program pendidikan dalam mencapai tujuan pembelajaran (Hatti. J. 2009). Adapun faktor yang mempengaruhi keberhasilan  seperti,  mempelajari  efektivitas desain  atau  metode  pembelajaran  berbasis pendidikan,  meneliti  desain  pendidikan termasuk  keterampilan  pengajaran,  serta melakukan penerapan agar meperoleh hasil.
Metode  pembelajaran  merupakan serangkaian strategi atau pendekatan digunakan oleh pendidik untuk menyampakan materi  pelajaran  kepada  siswa.  Menurut (Dewey,  J.  1938)  “Pandangan  tentang pentingnya  pengalaman  dalam  pembelajaran dan  mengusulkan  model  pendidikan  yang berfokus  pada  eksplorasi,  refleksi  dan interaksi  siswa  dengan  lingkungan  mereka”. Metode  pembelajaran  beragam  mulai  dari pembelajaran langsung oleh guru, grub hingga menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran. Siswa yang terlibat dalam pembelajaran  CPS  menunjukkan  peningkatan yang  signifikan  dalam  kemampuan  mereka untuk berpikir kreatif dan menghasilkan solusi yang inovatif terhadap masalah yang kompleks. Siswa  cenderung  lebih  termotivasi  untuk belajar  ketika  mereka  diberikan  kesempatan untuk  menerapkan  kreativitas  mereka  dalam menyelesaikan masalah.
Pemahaman siswa melalui pendekatan pembelajaran  ini,  siswa  diajarkan  untuk bekerja  sama  dalam  tim  dan  berbagi  ide-ide mereka.  Hal  ini  meningkatkan  kemampuan mereka untuk berkolaborasi dan berkomunikasi  secara  efektif  dalam  situasi dunia nyata. Implementasi model pembelajaran  CPS  secara  konsisten  dikaitkan dengan  peningkatan  prestasi  akademik  siswa, karena  mereka  belajar  untuk  menerapkan strategi yang lebih efektif dalam memecahkan masalah dan menganalisis informasi.
Pengembangan keterampilan abad ke- 21  CPS  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan  yang  relevan  untuk  abad  ke-21, seperti  pemecahan  masalah,  kreativitas, kolaborasi,  dan  pemikiran  kritis.  Ini mempersiapkan  mereka  untuk  sukses  dalam dunia  yang  terus  berubah  dan  kompleks. Literasi  digital  abad  ke  -21  menjelaskan Menurut  (  Hobbs,  R.  2010)  “Literasi  digital sebagai  kemampuan  untuk  menggunakan teknologi  digital  secara  bijaksana,  kritis  dan kreatif  dalam  berbagai  konteks  termasuk rumah, sekolah bahkan tempat kerja”. Literasi digital  menyoroti  pentingnya  keterampilan  ini dalam membantu individu mengatasi tantangan  dan  manfaat  peluang  dalam masyarakat  yang  semakin  terhubung  secara digital.

## METODOLOGI PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah  studi lapangan  dengan  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Partisipan  terdiri  dari dua kelas siswa yang dipilih secara acak. Kelas

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
eksperimen  menerima  pembelajaran  dengan menggunakan model CPS, sementara kelompok  kontrol  menerima  pembelajaran konvensional.  Data  dikumpulkan  melalui  pre- test  dan  post-test  yang  berfokus  pada pemahaman siswa terhadap materi TIK. Selain itu, observasi juga dilakukan untuk mengamati interaksi  antara  guru  dan  siswa  selama pembelajaran.
Desain  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pretest- posttest  control  group.  Dua  kelompok  kelas dipilih  satu  kelompok  sebagai  kelompok kontrol yang menerima pembelajaran konvensional,  sementara  kelompok  lainnya menerima  pembelajaran  dengan  model  CPS. Partisipan  Siswa  kelas  X  di  dua  sekolah menengah  atas  di  daerah  perkotaan  dipilih sebagai partisipan penelitian.
Prosedur  Sebelum  perlakuan,  kedua kelompok  kelas  diberikan  pretest  untuk mengukur  pemahaman  awal  mereka  tentang materi  TIK.  Setelah  itu,  satu  kelompok  kelas menerima  pembelajaran  dengan  model  CPS yang melibatkan berbagai kegiatan kreatif dan pemecahan  masalah,  sementara  kelompok kontrol menerima pembelajaran konvensional sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Setelah periode pembelajaran, kedua kelompok kelas diberikan posttest untuk mengukur pemahaman mereka setelah perlakuan.
Analisis  Data  Data  hasil  tes pemahaman dianalisis menggunakan uji t-tanpa pasangan untuk membandingkan skor sebelum dan sesudah perlakuan, sedangkan data angket dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif untuk menggambarkan persepsi siswa terhadap pembelajaran dengan model CPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  data  menunjukkan  bahwa kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis CPS mencapai skor yang lebih tinggi dalam  tes  pemahaman  daripada  kelompok
kontrol.  Selain  itu,  siswa  dalam  kelompok eksperimen  melaporkan  persepsi  yang  lebih positif  terhadap  pembelajaran  TIK.  Temuan penelitian  ini  konsisten  dengan  penelitian sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa pendekatan pembelajaran berbasis CPS dapat efektif  meningkatkan  pemahaman  siswa (Treffinger,  2006).  Hal  ini  menegaskan pentingnya  pendekatan  pembelajaran  yang mendorong  kreativitas,  kolaborasi,  dan pemecahan  masalah  dalam  konteks  teknologi dan komunikasi.
Temuan  dari  jurnal  dan  penelitian  tentang metode  Creative  Problem  Solving (CPS)
Peningkatan  Pemahaman,  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model  CPS menunjukan  peningkatan  secara  signifikan dalam  pemahaman  materi  TIK  dibanding dengan kelompok kontrol.
Peningkatan  Kreatifitas,  studi  telah menunjukkan  bahwa  pelatihan  dalam  CPS dapat  meningkatkan  kemampuan  individu untuk  menghasilkan  ide-ide  baru  dan  kreatif. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amabile  dan bersama timnya pada tahun 1992 menemukan bahwa CPS dapat meningkatkan produktivitas kreatif dan kemampuan pemecahan masalah.
Persepsi  Positif,  mayoritas  siswa merespon  positif  terhadap  pembelajaran dengan  model  CPS,  menyatakan  bahwa metode tersebut membuat pembelajaran lebih menarik  dan  memotivasi  mereka  untuk berfikir kreatif.
Keragaman  Ide,  penelitian  oleh Isaksen,  Dorval,  dan  Treffinger  pada  tahun 1994  menemukan  bahwa  CPS  membantu dalam  menghasilkan  beragam  ide  karena mengadopsi pendekatan yang terstruktur dan berfokus  pada  pengembangan  alternatif- alternatif solusi.
Kolaborasi Yang  Meningkat,  beberapa penelitian juga menunjukkan bahwa penerapan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
CPS  dalam  konteks  tim  dapat  meningkatkan kerja  sama  antara  anggota  tim.  Hal  ini disebabkan  oleh  pendekatan  yang  melibatkan seluruh anggota tim dalam proses pembuatan keputusan dan pengembangan ide.
Penerapan  Dalam  Berbagai  Konteks Penelitian oleh Scott G. Isaksen dan Kenneth J. Lauer  pada  tahun  2002  menunjukkan  bahwa CPS  dapat  diterapkan  secara  efektif  dalam berbagai konteks, termasuk bisnis, pendidikan, dan pelayanan kesehatan.
Peningkatan  Pengambilan  Keputusan, CPS  juga  telah  terbukti  membantu  dalam meningkatkan  kemampuan  individu  dan  tim dalam pengambilan keputusan yang lebih baik, terutama  ketika  dihadapkan  pada  masalah kompleks dan tidak terstruktur.
Penilaian,  penelitian  ini  menunjukan bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan kelompok CPS lebih memahami dibandingkan dengan  kelompok  kontrol  dalam  mata pelajaran  TIK  disekolah,  tidak  hanya meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang materi  TIK,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan  berfikir  kreatif  dan  kemampuan dalam  memecahkan  masalah.  Nilai  untuk metode  pembelajaran  Creative  Problem Solving  (CPS)  sangat  memuaskan  dan  juga lebih dapat diterima siswa.
Penelitian  ini  menunjukan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  CPS  dapat menjadi strategi yang efektif dalam
meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  mata pelajaran  TIK.  Temuan  ini  menggaris  bawahi pentingnnya  metode  CPS  dalam  mengatasi tantangan  kreatif  dan  meningkatkan  kinerja individu dan tim dalam berbagai konteks.
Sekolah dan guru dapat mempertimbangkan  untuk  mengintegrasikan pendekatan  ini  dalam  kurikulum  mereka untuk  mempersiapkan  siswa  menghadapi tantangan di era digital. Penelitian lebih lanjut dapat  dilakukan  untuk  mengeksplorasi dampak jangka panjang dari penerapan model ini dalam konteks pendidikan yang lebih luas.
Terdapatnya  berbagai  cara  yang  baru serta pendekatan proses belajar yang baru di dalam  ruang  kelas  pada  kompetensi  berpikir kreatif,  maka  perlu  dipupuk  dan  dioptimalkan kembali potensi yang ada pada siswa di dalam kelas  guna didapatkannya  hasil  yang  maksimal (Ikromi, 2018).

## KESIMPULAN
Temuan  atau  hasil  di  lapangan  dalam pemahaman  siswa  SMK  (sekolah  menengah kejuruan) pada mata pelajaran TIK.
1. Peningkatan keterampilan berpikir kreatif:  Siswa  yang  terlibat  dalam pembelajaran CPS menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan  mereka  untuk  berpikir kreatif  dan  menghasilkan  solusi  yang inovatif terhadap masalah yang kompleks. 2. Motivasi  yang  tinggi:  Siswa  cenderung lebih  termotivasi  untuk  belajar  ketika mereka  diberikan  kesempatan  untuk menerapkan  kreativitas  mereka  dalam menyelesaikan masalah. Model pembelajaran  ini  mendorong  rasa  ingin tahu dan eksplorasi yang mendalam. 3. Kolaborasi  yang  lebih  baik:  Melalui pendekatan  pembelajaran  ini,  siswa diajarkan untuk bekerja sama dalam tim dan  berbagi  ide-ide  mereka.  Hal  ini meningkatkan  kemampuan  mereka untuk berkolaborasi dan berkomunikasi secara efektif dalam situasi dunia nyata. 4. Pengembangan  keterampilan  abad  ke- 21: CPS membantu siswa mengembangkan  keterampilan  yang relevan  untuk  abad  ke-21,  seperti pemecahan masalah, kreativitas, kolaborasi,  dan  pemikiran  kritis.  Ini mempersiapkan  mereka  untuk  sukses dalam  dunia  yang  terus  berubah  dan kompleks. 5. Peningkatan prestasi akademik: Implementasi  model  pembelajaran  CPS

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
secara  konsisten  dikaitkan  dengan peningkatan  prestasi  akademik  siswa,
karena
mereka belajar untuk menerapkan  strategi  yang  lebih  efektif dalam  memecahkan  masalah  dan menganalisis informasi.
Berdasarkan  temuan  ini,  integrasi  model pembelajaran  CPS  dalam  pengajaran  TIK untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran dan
mempersiapkan siswa
dengan keterampilan  yang  relevan  untuk  menghadapi tantangan  di  era  digital.  Penerapan  model pembelajaran  Creative  Problem  Solving terbukti
efektif dalam meningkatkan
pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Siswa yang  terlibat  dalam  pembelajaran  dengan model  ini  tidak  hanya  meningkatkan pemahaman mereka tentang materi TIK, tetapi juga  mengembangkan  keterampilan  berpikir kreatif  dan  kemampuan  dalam  memecahkan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewey, J. 1938, Experience And Education.  New  York:  Simon  & Schuster H, Gardner., 1983, Frames Of Mind: Theory Of Multiple Intelligences Hattie, J. 2009, Visible  Learning:  A Synthesis Of Over 800 Meta-analyses Relating To Achievement.
Hobbs,
R.  2010, Digital  And  Media Literacy: A Plant Of Action. Ikromi, S. L. 2018, Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  Siswa  SMA  melalui Pembelajaran  Open-Ended  pada Materi  SPLTV.  Jurnal  Matematika Statistika dan Komputasi, Scott,  G,  Isaksen  and  Donald,  J,  Treffinger., 1992, Creative Problem Solving:  The  Basic  Course,  Springer Nature. Treffinger., 2006, Creative Problem Solving: An Introduction.