## PENGARUH  PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK DAHLIA INDAH
Rina Sakbaina Lubis (1) , Anita Yus (2)
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: anitayus.dikdas@gmail.com
Abstrak: Permasalahan  penelitian  ini  adalah  kognitif  anak  yang  masih  kurang berkembang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan saintifik terhadap kognitif anak usia 4- 5 tahun di TK DAHLIA INDAH Tahun Ajaran 2018/2019. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  (eksprimen)    desain  Quasi  Exprimental dengan  bentuk  The  Equivalent  Time  Sample  Design.Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  usia  4-5  tahun  (kelompok  A)  di  TK  DAHLIA  INDAH.  Penentuan  sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  sampel  jenuh  yaitupengambilansampel  secara keseluruhan  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  12  orang  anak.  Variabel  bebas  adalah pendekatan  saintifik  sedangkan  variabel  terikat  adalah  kognitif  anak.  Instrumen pengumpulan data adalah pedoman observasi terstruktur. Analisis data menggunakan uji- t  dengan  taraf  nyata  =  0,05  dengan  nilai  kritis  0,242.Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  anak  yang  diberi  perlakuan  pertama  dengan  pendekatan  saintifik  memilki  nilai rata-  rata  14,83berada  pada  klasifikasi  baik  (B).  Anak  yang  tidak  diberi  perlakuan pertama tanpa pendekatan saintifik memiliki nilai rata- rata 12,33 berada pada klasifikasi cukup  baik  (CB).  Anak  yang  diberi  perlakuan  kedua  dengan  pendekatan  saintifik memiliki nilai rata- rata 20,83  berada pada klasifikasi  sangat baik(SB), Sedangkan anak yang  tidak  diberi  perlakuan  kedua  tanpa  pendekatan  saintifik  memiliki  nilai  rata-  rata 17,83  berada  pada  klasifikasi  baik  (B).  Dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  pada  priode diberi  perlakuan  terakhir  diperoleh  t hitung =  0,28  dengan  dk  11,  =  0,05  harga  t tabel diperoleh 1,796 sehingga dapat dinyatakan bahwa t tabel > t htung (1,796 > 0,28), sedangkan untuk priode dengan tidak diberi perlakuan  terakhir diperoleh nilai t hitung dengan jumlah 0,17  yang  dibandingkan  dengan  t tabel yang  bernilai  1,796  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa  t tabel >  t hitung (796  >  0,17).  Maka  dapat  disimpulkan  dari  kedua  nilai  t hitung yang didapat bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat dinyatakan bahwa “Terdapat pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap  kognitif  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  DAHLIA INDAH T.A 2018/2019”.
Kata Kunci: pendekatan saintifik, kognitif, anak usia 4-5 tahun

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan yang memfokuskan pada peletakan dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan  yang  meliputi  enam  aspek perkembangan anak, yaitu aspek fisik, nilai agama dan moral, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni.  Salah  satu  aspek  pengembangan  anak  yang  perlu  mendapatkan perhatian  terkait    pendidikan    anak    usia    dini  adalah    aspek  kognitif. Kognitif  berarti  berhubungan langsung terhadap  perkembangan IQ anak. Pada  dasarnya  pengembangan    kognitif  dimaksudkan  agar  anak  dapat melakukan  eksplorasi  terhadap  dunia  sekitar  melalui  panca  inderanya,
sehingga  dengan  pengetahuan  yang  didapatkannya  anak  dapat melangsungkan  hidupnya.  Aspek  kognitif  sangat    penting  untuk dikembangkan sejak usia dini agar  fungsi berpikir  anak dapat  digunakan dengan  cepat  dan  tepat  untuk  mengatasi  situasi  dalam  rangka memececahkan  masalah.  Dalam  Permendikbud  NO  137  Tahun  2014 memaparkan  lingkup   kognitif  anak meliputi   berpikir simbolik, berpikir logis dan pemecahan masalah. Lingkup kognitf  diatas yang akan  diteliti, pertama    kemampuan  berpikir  logis  anak  usia  4-5.  Kemampuan  berpikir logis  adalah  proses  penggunaan  penalaran  secara  konsisten  untuk mengambil  sebuah  kesimpulan,  kedua    berpikir  simbolik  anak  usia  4-5. Berpikir    simbolik    merupakan    bagian  dari  kognitif,  anak-  anak  mulai menggunakan simbol- simbol ketika mereka mengggunakan sebuah objek atau  tindakan  untuk  mempersentasikan  sesuatu  yang  tidak  ada dihadapannya  dan  termasuk  dalam  tahap  belajar  konsep.    Ketiga Pemecahan masalah anak usia 4-5 tahun. Pemecahan masalah merupakan bagian  dari  proses  berpikir  dan  merupakan  salah  satu  tugas  hidup  yang harus  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-  hari  dengan  rentang  kesulitan mulai dari paling sederhana hingga paling kompleks.
Menurut John Dewey  (Dimyati 2010:72)  berpikir logis pada anak adalah usaha anak menentukan bahwa dugaannya tersebut benar berdasarkan dari pengalamannya.  Dengan  berpikir  logis  anak  mampu  menduga  apa  yang dipikirkannya itu benar atau salah. Menurut Surya (2015 :137) pemecahan masalah    merupakan    salah    satu  tugas  hidup  yang  harus  dihadapi  dalam kehidupan    sehari-  hari    dengan  rentang  kesulitan  mulai  dari  yang  paling sederhana    hingga    paling    kompleks.  Dan    Berpikir  simbolik    menurut Runtukahu  dan  Selpius  Kandou  (2014  :  69)  memanipulasi  simbol  atau objek- objek tertentu.
Indikator dari berpikir logis pada usia 4-5 tahun adalah mengklasifikasikan    benda    berdasarkan    fungsi,  bentuk,  warna  atau ukuran.  Mengenal  gejala  sebab-akibat  yang  terkait  dengan  dirinya.
Mengklasifikasikan benda ke  dalam  kelompok  yang sama atau kelompok yang    sejenis    atau    kelompok    yang    berpasangan    dengan  2  variasi. Mengenal  pola  (misal,  AB-AB  dan  ABC-ABC)  dan  mengulanginya. Mengurutkan  benda  berdasarkan  5  seriasi  ukuran  atau  warna.  Indikator berpikir    simbolik    anak  usia  4-  5  tahun    membilang  banyak  benda  satu sampai  sepuluh,  mengenal  konsep  bilangan,  mengenal  lambang  bilangan dan    mengenal  lambang    huruf.  Sedangkan  indikator  pemecahan  masalah mengetahui  konsep  banyak  sedikit,  dan  mengkreasikan    sesuatu  dengan idenya sendiri.
Mengasah  kemampuan  kognitif  anak  tidak  terlepas  dari  peran  pendidik atau  guru.  Pendidik  seharusnya  dapat  memberikan  strategi  belajar mengajar  yang  sesuai  untuk  membantu  kemampuan  kognitif  anak.  Salah satu  pendekatan  yang dapat  mengembangkan kognitif adalah  pendekatan saintifik.  Pendekatan    saintifik    adalah    proses    pembelajaran    yang dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengkonstruk komponen sikap, pengetahuan dan keterampilan melalui tahap mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan.
Pendekatan    saintifik    bukanlah    sesuatu    yang    baru    didalam  ruang lingkup  pendidikan.  Beberapa  sekolah  atau  lembaga  PAUD  telah melaksanakan pendekatan saintifik, meskipun penerapannya belum sering dilakukan,  hal  ini  dikarenakan  guru  mengalami  kendala    dan  kesulitan dalam  mengimplementasikan  pendekatan  saintifik.  Melalui  penerapan pendekatan  saintifik  dalam  proses  pembelajaran  akan  menjadi landasan penting    bagi    anak    usia    dini    untuk    memperoleh  dan  memahami pengetahuan    secara    ilmiah,  selain  itu    menggunakan    metode  saintifik akan mengintegrasikan  kemampuan bahasa, kognitif,  maupun  afektif.

## 2. Kajian Teoretis
Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  individu  untuk menghubungkan, menilai, dan   mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau peristiwa.  Proses  kognitif    berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan  atau yang  disebut  dengan  intelegensi  dan  menandai  seseorang  dengan  ide-  ide yang dikeluarkan dengan cara belajar seseorang itu.
Menurut  Patmodewo    (2008  :27)  kognitif    adalah  pengertian  yang  luas mengenai  berpikir  dan  mengamati,  jadi  merupakan  tingkah  laku  yang mengakibatkan  orang  memperoleh  pengetahuan  atau  yang  dibutuhkan untuk menggunakan pengetahuan. Sedangkan  menurut  Surya  (2015 :58 ) kognitif      dapat    dimaknai    sebagai    suatu    prosedur    mental  yang digunakan untuk mencapai tujuan kognitif mulai dari yang paling naluriah seperti  pengindraan  sampai  jenjang  kognitif  yang  lebih  tinggi  yaitu pengamatan,  menyimpan,  mengingati,  imajinasi  dan  berpikir.  Sejalan dengan  itu  menurut  Wiyani  (2013:72)  kognitif    merupakan    salah    satu aspek  penting  dari  perkembangan  anak  usia dini yang berkaitan  dengan proses    pengasuhan    dan    pendidikan    serta    sangat    menentukan keberhasilan. Orang tua dan guru PAUD perlu memiliki pemahaman yang mendalam tentang  perkembangan kognitif pada anak usia  dini. Selain itu, menurut  Muhibbin  (2015  :  65)  kognitif  adalah  prilaku  mental  yang berhubungan  dengan  pemahaman  pertimbangan,    pengolahan    informasi, pemecahan  masalah, kesengajaan dan keyakinan.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  artinya pembelajaran  itu  dilakukan    secara    ilmiah.  Oleh  karena  itu  pendekatan saintifik  ( scientific )  disebut  juga  sebagai  pendekatan  ilmiah.  Proses pembelajaran  dapat  dipadankan  dengan  suatu  proses  ilmiah.  Karena  itu Kurikulum  2013  mengamanatkan  esensi  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran.
Menurut  Daryanto  (2014:51)    Pendekatan    saintifik    adalah    proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara aktif mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan- tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesi, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisisis data, menarik kesimpulan    dan    mengkomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang ditemukan.
Menurut  Majid  (2014:193)  Pendekatan  saintifik,  dimaksudkan  untuk memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  dalam  mengenal, memahami  berbagai  materi  menggunakan  pendekatan    ilmiah,    bahwa informasi    bisa    berasal    dari  mana    saja,  kapan  saja,  tidak    bergantung pada informasi  searah  dari  guru. “Pendekatan  saintifik  diyakini  sebagai titian  emas  perkembangan  dan  pengembangan  sikap,  ketrampilan, dan pengetahuan    peserta    didik”.  Melalui    pendekatan  saintifik    ini    peserta didik    bersama-    sama  untuk  diajak  mengamati,  menanya,  menalar, merumuskan,  menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikan  sehingga  peserta didik dapat dengan benar menguasai materi yang dipelajari  dengan  baik.
Sejalan  dengan    Majid,  Nurani  (2005  :1)  Pengenalan    proses    saintifik untuk  anak  usia  dini  dilakukan dengan cara melibatkan anak langsung dalam kegiatan, yakni melakukan, mengalami pencarian informasi dengan bertanya,  mencari  tahu    jawaban  hingga    memahami  dunia    dengan gagasan  –  gagasan    yang    mengagumkan.  Pembelajaran    saintifik    pada anak  usia    dini    merupakan    hal    yang    sangat    penting    untuk    banyak aspek  perkembangan  anak.

## 3. Metodologi Penelitian
Jenis    penelitian    yang    digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif    dengan metode  eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Quasi Exprimental  Design    dengan  bentuk    The    Equivalent  Time  Sample Design. Maka  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  kelompok usia    4-5  tahun    di  TK  DAHLIA  INDAH    yang  berjumlah    12  orang.
Kelompok    usia  4  -  5  tahun    terdiri    dari  satu  kelas.  Sample    dalam penelitian ini adalah  anak  usia  4-5  tahun  dikelas  A  yang  berjumlah 12 orang. Teknik  pengambilan  sample  ini  adalah  dengan  menggunakan teknik  sampel  jenuh  yaitu  teknik  penentuan  sampel  yang  menjadikan semua anggota populasi sebagai sampel  dengan syarat populasi yang ada kurang dari 30. Sehingga  jumlah   sample   dalam   penelitian   ini  adalah 12 orang  anak  usia 4- 5 tahun.
Desain  dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain  The  Equivalent  Time Sample  Desain.  Dalam  desain  penelitian  ini  tidak  ada  kelas  kontrol. Paradigma  dalam  penelitian  eksprimen  model  ini  dapat  digambarkan sebagai berikut :
Desain penelitian
(Sumber : Yusuf, 2014 :186)
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti untuk  mengumpulkan    dan  memperoleh  data  yang    obyektif.  Teknik pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi. Untuk mempermudah pengamatan maka peneliti menggunakan instrument penelitian  berupa  pedoman  observasi.  Observasi  atau  pengamatan  lebih ditekankan  pada  perilaku  yang  akan  ditampilkan  anak  ketika melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
Berdasarkan  bentuk  parameternya.  Statistik  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  statistik parametrik.  Menurut   (Siregar Syofian 2015 :3)    statistik  parametrik  adalah  statistik  yang  mempertimbangkan  jenis sebaran/  distribusi  data  yang  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varans homogen. Uji  statistik  yang dapat  digunakan pada statistik ini  yaitu salah satunya adalah uji – t (1 atau dua 2 sampel).
Untuk  menguji  hipotesis  apakah  kebenarannya  dapat  diterima  atau  tidak yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan uji beda t-  test  satu  sampel  untuk  melihat  apakah  ada  perubahan  kognitif  ada melalui  pendekatan  saintifik.  Sudjana  (2005  :  242)  bila  data  penelitian berasal  populasi  yang  berdistribusi  normal  maka  untuk  menguji  hipotesis menggunakan uji t dengan rumus :
t = √
(Dikutip dari Sugiyono 2013 :250)
X 1 O 1 – X 0 O 2 – X 1 O 3 - X 0 O 4

## 4. Hasil Dan Pembahasan
Uji  hipoteis  digunakan  untuk  melihat  bagaimana  perbedaan  antara  priode dikasi  perlakuan  dengan  priode  yang  tidak  diberi  perlakuan  dalam  proses penelitian  yang  berfungsi  untuk  melihat  apakah  hipotesis  yang  telah diberikan  dapat  diterima  atau  tidak  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh melalui proses penelitian.
Data yang telah memenuhi syarat pada uji normalitas dan uji homogenitas maka  tahap  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  statistik  uji-  t  terhadap  data  yang  diperoleh  ketika melakukan penelitian.
Tabel Hasil Uji Hipotesis Dengan Uji  – t Dengan Perlakuan Terakhir Dan Tidak Ada Perlakuan Terakhi r No Data Nilai rata- rata t hitung t tabel Kesimpulan 1. Observasi priode yang diberi  perlakuan terakhir 20,83 0,28 1,796 Ada perbedaan yang signifikan 2. Observasi priode yang tidak diberi perlakuan terakhir 17,83 0,17
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  priode  yang  diberi perlakuan  terakhir  dengan  pendekatan  saintifik  dengan  nilai  t hitung dengan jumlah 0,28 yang dibandingkan dengan t tabel yang bernilai 1,796 sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  t tabel >  t hitung (  1,796  >  0,28)  ,  sedangkan  untuk priode  dengan  tidak  diberi  perlakuan  terakhir  memperoleh  nilai  t hitung dengan  jumlah  0,17  yang  dibandingkan  dengan  t tabel yang  bernilai  1,796 sehingga dapat dinyatakan bahwa t tabel > t hitung (1,796 > 0,17). Maka dapat disimpulkan dari kedua nilai  t hitung yang didapat bahwa Ho ditolak dan Ha diterima,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  “  Terdapat  pengaruh pendekatan saintifik terhadap kognitif anak usia 4-5 tahun di TK DAHLIA INDAH T.A 2018/2019.
Proses  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  memberikan  perlakuan yang berbeda- beda pada priode yang diberi perlakuan dengan priode yang tidak  diberi  perlakuan.  Priode  yang  diberi  perlakuan  menggunakan pendekatan  saintifik  sedangkan  priode  yang  tidak  diberi  perlakuan  tidak menggunakan  pendekatan  saintifik,  hal  tersebut  dilakukan  dalam pembelajaran  untuk  melihat  bagaimana  pengaruh  pendekatan  saintifik terhadap kognitif anak usia 4-5 tahun.
Setelah  dilakukan  perlakuan  yang  berbeda  maka  diperoleh  skor  kognitif anak pada priode yang diberi perlakuan pertama berada pada kategori baik (B) dengan nilai 14,83. Sedangkan pada priode yang tidak diberi perlakuan berada  pada  kategori  kurang  baik  (KB)  dengan  nilai  12,33.  Hal  tersebut terjadi karena ketika melakukan proses penelitian diberikan rentang waktu seminggu  dan  setiap  selesai  memberikan  perlakuan  atau  tidak  melakukan perlakuan  diberikan    tes  (observasi).  Dari  hasil  observasi  akhir  diperoleh selisih  nilai  sebesar  2,5    maka    data  yang  diperoleh  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kognitif  anak  dengan  mengunakan    pendekatan saintifik  dan  tidak  menggunakan  pendekatan  saintifik,  Sedangkan  pada priode  yang  diberi  perlakuan  kedua  dan  tidak  diberi  perlakuan  kedua diperoleh  skor  kognitif  anak  pada  priode  diberi  perlakuan  kedua  berada pada kategori sangat baik (SB) dengan nilai  20,83 sedangkan pada priode tidak  diberi  perlakuan  kedua  berada  pada  kategori  baik(B)  dengan  nilai 17,83. Dari hasil observasi akhir diperoleh selisih nilai sebanyak 3. Maka data  yang  diperoleh  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kognitif anak  dengan  pendekatan  saintifik  dan  tidak  menggunakan  pendekatan saintifik  . Pendekatan saintifik dapat   membuat  anak usia 4-5 tahun lebih tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  yang  diberikan  guru  melalui  5M (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengkomunikasikan).  Yus,  Anita  (2007)  mengatakan  kemampuan  guru sangat  dibutuhkan  untuk  mengekplorasi  pembelajaran  dengan  5  M.
Dengan kemampuan guru tersebut diharapkan anak memperoleh sejumlah pengalaman serta keterampilan dari hasil  menalar yang dilakukan anak.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Erna  Widiastuti  (2008)  yang berjudul  Pengaruh  pendekatan  saintifik  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  pada  anak  kelompok  B  di  taman  kanak-  kanak,  menunjukkan bahwa ada perubahan kemampuan pemecahan masalah antara setelah dan sebelum mendapat perlakuan menggunakan pendekatan saintifik.
Sementara itu Majid  (2014 :193) berpendapat  bahwa pendekatan saintifik merupakan  titian  emas  untuk  perkembangan  dan  pengembangan  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan  peserta  didik  Dari  pendapat  ahli  diatas maka  pendekatan  saintifik  sangat  tepat  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  dan  memberikan  pengaruh  terhadap  kognitif  anak,  hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  peneliti  pada  priode  diberi  perlakuan dengan  pendekatan  saintifik  dan  pada  priode  tanpa  menggunakan pendekatan saintifik. Hal ini semakin baik bila guru ingin membantu anak menjadi saintis. Yus, Anita (2017).

## 5. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  penggunaan  pendekatan  saintifik  dapat  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kognitif  anak  dibandingkan  dengan tanpa menggunakan saintifik. Kesimpulan tersebut dapat dilihat dari hasil perhitu  ngan  uji  hipotesis  pada  periode  diberi  perlakuan  kedua  diperoleh nilai t hitung = 0,28. Nilai ini dibandingkan dengan nilai t tabel dengan dk = (n-
1) = 11,  = 0,05 harga t tabel diperoleh 1,796, sehingga diperoleh t hitung < t tabel (0,28  <1,796).    Sedangkan  pada  priode  tidak  diberi  perlakuan  kedua diperoleh  nilai  t hitung =  0,17.  Nilai  ini  dibandingkaan  dengan  nilai  t tabel dengan  dk  =  (n-1)  =  11,  =  0,05  harga    t tabel diperoleh  1,796  sehingga diperoleh t hitung < t tabel (0,17 < 1,796). Dengan demikian H 0 ditolak dan H a diterima.  Sehingga  hipotesis  yang  berbunyi  “Terdapat  pengaruh  yang signifikan dari pendekatan saintifik terhadap kognitif anak usia 4-5 tahun di  TK  DAHLIA  INDAH  Tahun  ajaran  2018/  2019”  Terbukti kebenarannya.
6. Daftar Pustaka Daryanto.  2014. Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013 .
Yogyakarta : Gava Media
Peraturan Pemerintah Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia no 137  tahun  2014  Tentang  Sstandart  Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini
Majid,  Abdul.  2014. Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Bandung  :  Remaja
Rosdakarya
Muhibbinsyah.  (2015). Psikologi  Pendidikan. Bandung  :  Remaja Rosdakarya
Muri, Yusuf. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian
Gabungan. Jakarta : Prenadamedia Group
Siregar, Syofian. 2015. Statistik Terapan Untuk Perguruan Tinggi . Jakarta : Kencana
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Surya, Muhammad. 2015. Strategi  Kognitif Dalam Proses  Pembelajaran.
Bandung : Alfabeta
Wiyani,  Novan  Ardi.  2015. Manajemen  PAUD  Bernutu:  Konsep  dan Praktik MMT di KB,TK/RA. Yogyakarta : Gava Media