## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 1
April, Tahun 2022
Submit : 07 Maret 2022
Accepted : 04 April 2022

## PENGEMBANGAN JIWA EDUPRENEURSHIP MELALUI KEPEMIMPINAN YANG DEMOKRATIS DI LEMBAGA PENDIDIKAN
THRISKA AFIFANDASARI 1 , SUBIYANTORO 2
1 Thriska Afifandasari (Pendidikan Agama Islam, Tarbiyah, UIN Sunan Kalijaga) 21204011066@student.uin-suka.ac.id
2 Subiyantoro (Pendidikan Agama Islam, Tarbiyah, UIN Sunan Kalijaga) subiyantoro@uin-suka.ac.id 082245898478

## Abstract
Indonesian nation face some important and crucial problem about poverty. One of which’s to overcome the amount of unemployment. One thing is needed that number of entrepreneurs should be raised. The purpose of this paper is intended to describe the development of the edupreneurship spirit through democratic leadership in educational institutions and fostering an entrepreneurial spirit in students. This study uses a qualitative approach with a literature study method by reviewing books and journals. The formulation of the problem in this research is how to develop the spirit of edupreneurship through democratic leadership in educational institutions. This study uses a qualitative approach with a background in edupreneurship and democratic leadership in educational institutions. The results of the discussion state that (1) the development of the edupreneurship spirit and democratic leadership, where  students  are  instilled  the  edupreneurship  spirit  so  that  they  can  become  entrepreneurs  and  can  create businesses and open job vacancies taught by facilitators such as school principals, teachers who have a democratic leadership spirit (2 ) fostering the spirit of edupreneurship through the teaching factory, where this activity receives orders, analyzes, states readiness to work on orders, quality control, and submits orders, which can foster significant edupreneurship and entrepreneurial spirit, confidence, dare to take risks (3) foster edupreneurship spirit through the bussines center, where business practices use market observations, place orders or purchases from the bussines center
Keywords: Democratic; Edeupreneurship; Leadership

## Abstrak
Di negara kita menghadapi beberapa masalah penting dan krusial tentang kemiskinan. Salah satunya untuk mengatasi pengangguran.satu hal yang perlu di tingkatkan adalah jumlah pengusaha harus di tingkatkan. Maka,  tujuan  penulisan  ini  di  maksudkan  untuk  mendiskripsikan  pengembangan  jiwa  edupreneurship melalui  kepemimpinan  yang  demokratis di  lembaga  pendidikan  dan menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan pada peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur dengan mengkaji  dari  buku  dan  jurnal.  Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  bagaimana mengembangkan  jiwa  edupreneurship  melalui  kepemimpinan  demokratis  dalam  lembaga  pendidikan. penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  latar  belakang  edupreneurship  dan kepemimpinan demokratis di lembaga pendidikan. Adapun hasil pembahasan menyatakan bahwasanya (1) pengembangan jiwa edupreneurship dan kepemimpinan demokratis, dimana peserta didik di tanamkan jiwa edupreneurship agar bisa berwirausaha serta bisa menciptakan usaha dan membuka lowongan pekerjaan yang   diajarkan  oleh fasilitator  seperti  kepala sekolah,  guru yang  mempunyai  jiwa kepemimpinan  yang demokratis (2) menumbuhkan jiwa edupreneurship melalui teaching factory, dimana kegiatan ini menerima order,  menganalisis,  menyatakan  kesiapan  mengerjakan  order,  quality  control,  dan  menyerahkan  order, yangmana  dapat  menumbuhkan  jiwa  edupreneurship  dan  kewirausahaan  yang  signifikan,  percaya  diri, berani mengambil resiko (3) menumbuhkan jiwa edupreneurship melalui bussines center, dimana praktik bisnis dengan menggunakan observasi pasar, melakukan pemesanan atau pembelian dari bussines center Kata Kunci : Demokratis; Edeupreneurship; Kepemimpinan

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kualitas hidup manusia. Lembaga pendidikan  seperti  sekolah  sangat  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pendidikan.  guru  sebagai pelaksana  pendidikan  juga  berperan  sebagai  pendidik  serta  fasilitator  yang  memiliki  sifat  memimpin demokratis yang mengarahkan peserta didik untuk mencapai tujuan tertentu pendidikan seorang guru harus  mengadakan  evaluasi.  Keberhasilan  suatu  program  pendidikan  ditentukan  oleh  proses  belajar mengajar. Apabila proses tersebut dapat berlangsung dengan baik, maka pendidikan yang dilaksanakan akan berhasil dengan baik. Begitu pula sebaliknya, jika proses belajar mengajar tidak berlangsung dengan baik  maka  akan  membawa  dampak  buruk  terhadap  keberhasilan  suatu  program  pendidikan  (Badru Tamam).
Pendidikan  yang  di  yakini  sebagai  alat  mobilitas  vertikal  untuk  naik  ke  tangga  status  sosial ekonomi yang lebih baik lagi. Pendidikan menjadi medium untuk dapat menghasilkan peserta didik untuk memasuki  lapangan  pekerjaan  sekaligus  untuk  menciptakan  lapangan  pekerjaan.  Maka  dari  itu, pendidikan  memiliki  orientai  untuk  mewujudkan  pendidikan  kewirausahaan  atau  edupreneurship. Edupreneurship  menjadikan  jalan  untuk  mengangkat  harkat  dan  martabat  bangsa  melalui  lapangan pekerjaan  yang  akan  berdampak  berkurangnya  pengangguran  dan  kemiskinan  (Tri  Kuat,  2017). Edupreneurship merupakan pendidikan yang mencetak peserta didik yang kretif serta inovatif yang bisa menciptakan peluang handal dan berani melangkah menyambut tantangan kehidupan. Kewirausahaan adalah  suatu  proses  yang  dinamis  untuk  meningkatkan  kesejahteraan.  Dalam  pola  pikir  mengenai kemandirian  dan  semangat  yang  komperatif  bagian  dari  kewirausahaan  yang  di  harapkan  mampu menjadi nilai lebih dalam pendidikan
Edupreneurship  adalah  terobosan  perubahan  dalam  bidang  pendidikan  untuk  tidak  sekedar menghasilkan lulusan dalam kualitas yang begitu besar pada tiap periodenya, tetapi dapat menghasilkan lulusan  yang  baik,  berkualitas,  bermutudan  memiliki  daya  saing  yang  tinggi  untuk  memberikan kontribusi positif serta bermanfaat untuk banyak orang. Edupreneurship lebih banyak berorientasi pada profit yang banyak memberikan  keuntungan  secara  finansial.  Dalam  edupreneurship  memiliki  konsep yang di tekankan pada usaha kreatif dan inovatif yang di lakukan sekolah agar mendapatkan income (Fadlullah, 2011).
Edupreneurship merupakan pendidikan yang mencetak peserta didik yang kretif serta inovatif yang bisa  menciptakan  peluang  handal  dan  berani  melangkah  menyambut  tantangan  kehidupan. Kewirausahaan adalah suatu proses yang dinamis untuk meningkatkan kesejahteraan. Dalam pola pikir
mengenai  kemandirian  dan  semangat  yang  komperatif  bagian  dari  kewirausahaan  yang  di  harapkan mampu menjadi nilai lebih dalam pendidikan (Danim, 2008). Pengembangan edupreneurship merupakan sebuah  gagasan  menyeluruh  tentang  bagaimana  menyiapkan  lulusan  yang  kompeten  serta  berjiwa wirausaha.  Langkah  awal  pengembangan  edupreneurship  adalah  menyiapkan  guru  yang  mampu membimbing siswa agar mereka memiliki jiwa entrepreneur.
Dunia  bisnis,  wirausaha  dan  pendidikan  memiliki  jaringan  koneksi  dan  titik  temu  melalui edupreneur. Edupreneur atau educational entrepreneur berasal dari dua kata yaitu education bermakna pendidikan  dan  entrepreneur  bermakna  pengusaha  atau  wirausahawan.  Ada  juga  yang  menyamakan istilah edupreneur dengan istilah teacherpreneur (Purnomo, 2017).  Edupreneur dapat di ajarkan ke semua orang  seperti:  Pada  anak (pada  tingkat siswa)  di  rumah  dengan  bimbingan orang  tua, maupun  orang dewasa  (pada  tingkat  mahasiswa/bukan  mahasiswa)  melalui  pelajaran  di  sekolah  dan  mata  kuliah  di kampus.
Berbicara  mengenai  edupreneurship  maka  di  butuhkan  partner  usaha  dalam  menjalankan entrepreneurship tersebut. Untuk mengembangkan jiwa edupreneurship dan menumbuhkan jiwa usaha yang  matang  maka  peserta  didik  membutuhkan  sosok  yang  dapat  menuntun  dirinya  mencapai  suatu target yang di butuhkan maka perlunya gaya kepemimpinan yang di lakukan oleh pemimpin organisasi dengan  menggunakan  prinsip  demokrasi  disebut  kepemimpinan  yang  demokratis.  Pemimpin  yang menggunakan prinsip demokratis di sebut dengan pemimpin partisipatif atau  partisipative leadership.
Gaya  kepemimpinan  ini  menjadikan  sumber  daya  manusia  sebagai  komponen  inti  dan  utama  dalam sebuah  organisasi  maka dibutuhkan  partispasi  aktif  pada setiap  kegiatan  organisasi. Model  pemimpin yang menghargai ciri, watakk, karakteristik kompetensi dan sifat setiap partnernya di sebut dengan gaya kepemimpinan demokratis.
Kepala  sekolah  menjadi  edupreneurs  adalah  seseorang  yang  mampu  mengatur  dan  mengelola sebuah lembaga sekolah dengan penuh inisiatif, berani ber  inovasi, dan tidak takut untuk mengambil resiko yang akan di hadapi di kemudian hari nya. Edupreneurship di gerakkan oleh kepala sekolah sebagai manager  di  sekolah.  Dan  kepala  sekolah  di  harapkan  mempunyai  jiwa  edupreneurship  dan  sifat kepemimpinan yang demokratis. Ada beberapa perilaku kepala sekolah agar menjadi kepala sekolah yang edupreneurs yakni : Bertindak sebagai agen perubahan, jiwa pemimpin yang tanpa pamrih, membawa budaya  baru  yang  di  harapkan  dengan  penuh  keyakinan,  mampu  mengambil  resiko  dan  berani bertanggung jawab, selalu belajar untuk menjadi lebih baik, dapat memanfaatkan sumber daya yang ada dan apabila sumber daya itu langka pemimpin berani untuk berinvestasi (Habibi, 2019).
Jiwa  edupreneurship  kewirausahaan  bisa  di  tumbuhkan  sejak  usia  dini  (masih  menjadi  siswa) maupun sudah beranjak dewasa (mahasiswa). Jiwa kewirausahaan harus di latih secara mandiri maupun dengan bimbingan beberapa pihak (orang tua dan dosen/guru). Untuk itu, menarik dikaji lebih lanjut pengembangan  jiwa  edupreneurship  melalui  kepemimpinan  demokratis  yang  berlatar  belakang kepemimpinan  kepala  sekolah,  guru  yang  demokratis  dalam  mengembangkan  jiwa  edupreneurship  ke peserta didik. Maka dari itu, rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu bagaimana mengembangkan jiwa edupreneurship melalui kepemimpinan demokratis dalam lembaga pendidikan. untuk mengetahui berhasil  atau  tidaknya  eduepreneurship  ada  Kriteria  keberhasilan  pendidikan  kewirausahaan  yaitu memiliki kemandirian yang tinggi, memiliki kreatifitas yang tinggi, berani mengambil resiko, berorientasi pada tindakan, memiliki karakter kepemimpinan yang tinggi, memiliki keterampilan/skill berwirausaha, memahami konsep-konsep kewirausahaan dan memiliki karakter pekerja keras.

## METODE PENELITIAN
Metode yang di gunakan dalam penulisan ini adalah Library Research atau kepustakaan. Library research  di  sebut  penelitian  kepustakaan  karena  bahan-bahan  dan  data-data  yang  di  perlukan  dalam menyelesaikan  penelitian  tersebut  yang  berasal  dari  perpustakaan  baik  berupa  buku,  kamus,  jurnal, ensklopedi,  dokumen,  majalah  dan  lain  sebagainya.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  melakukan  kajian kepustakaan  yaitu  mencari  dan  mengumpulkan  berbagai  literatur  yang  relevan  dengan  pokok permasalahan.  Data  yang  diambil berasal  dari sumber  sekunder.  Acuan  sekunder  yang  dipakai  dalam penelitian ini adalah sejumlah buku yang masih ada kaitannya dengan objek penelitian, seperti buku- buku  baik  cetak  maupun  digital,  dan  bahan  rujukan  lain  yang  relevan  dengan  pokok  masalah  yang dibahas.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mendapatkan  informasi  secara  lengkap  dan  dapat  menentukan kesimpulan  yang  tepat. Setelah  data di  peroleh peneliti,  maka  selanjutnya peneliti  akan menganalisis datanya sesuai dengan pemahaman penulis dalam melakukan kajian ini. Untuk mendapatkan data yang diperlukan berkenaan dengan fokus penelitian maka dilakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya, analisis data dilakukan secara berkesinambungan dari awal sampai akhir penelitian, melalui teknik reduksi data, penyajian data, dan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  praktiknya,  pembelajaran  edupreneurship  pelaksanaannya  cenderung  seimbang  antara praktik dan teoritis, sehingga peserta didik tidak hanya sekedar di minta terjun langsung berwirausaha melainkan di bekali informasi dan berbagai aribut untuk praktik nantinya. Edupreneurship adalah bagian dari  entrepreneurship  dalam  bidang  pendidikan.  Edupreneurship  adalah  sekolah-sekolah  yang  selalu melakukan inovasi yang bermakna secara sistemik, perubahan transformasional, tanpa memperhatikan sumber daya yang ada, kapasitas saat ini atau tekanan nasional dalam rangka menciptakan kesempatan pendidikan baru dan keunggulan. Pengertian ini tidak semata-mata berorientasi pada profit sebagaimana makna entrepreneurship pada umumnya. Potter mengungkapkan sesuatu yang dikutip oleh Anita dan Endang bahwa pendidikan kewirausahaan dimanfaatkan sebagai momentum awal menciptakan lulusan yang berjiwa wirausaha melalui pembentukan pola pikir (mindset) dan jiwa (spirit) menjadi pengusaha (Anita  Dewi,  2013).  Langkah  awal  pengembangan  edupreneurship  yakni  guru  mampu  membimbing peserta didik agar mereka memiliki jiwa entrepreneur. Jika sumber daya guru sudah siap, maka kebijakan
untuk  peningkatan  mutu  dan  budaya  edupreneurship  akan  mendapatkan  dukungan.  Edupreneurship membutuhkan dukungan dari pendidik yang memiliki jiwa teacherpreneur yaitu pendidik yang memiliki jiwa kepemimpinan, menguasai banyak strategi mengajar yang bervariatif, inovatif, mempunyai gagasan dan  strategi  agar  sekolahan  dapat  meraih  sukses  yang  tinggi.  Sifat  kepemimpinan  demokratis  yang menjadi salah satu cara untuk mengajarkan jiwa edupreneurship pada peserta didik. Gaya kepemimpinan demokrasi adalah kemampuan untuk mempengaruhi orang lain agar mau bekerjasama dalam mencapai suatu tujuan yang sudah di tetapkan dengan cara berbagai kegiatan yang akan di lakukan dan di tentukan bersama antara pimpinan dan bawahan.
Pengembangan jiwa edupreneurship merupakan upaya untuk menginternalisasikn jiwa dan mental kewirausahaan  baik  melalui  instansi  lain  seperti:  lembaga  pelatihan,  trainning,  dan  lain  sebagainya. Berwirausaha merupakan suatu pekerjaan yang membutuhkan sebuah keahlian khusus. Hal ini mengacu pada  pendapat  Peter  F.  Drucker  yang  dikutip  oleh  Kasmir  bahwa  kewirausahaan  merupakan  sebuah kemampuan  dalam  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda  (Kasmir,  2006).    Edupreneurship merupakan pendidikan untuk mencetak seseorang itu untuk menjadi pengusaha dan mengubah dunia melalui ide, inovasi dan usahanya. Pendidikan kewirausahaan di ajarkan untuk menanamkan nilai-nilai karakter peserta didik terutama karakter kreatif dan mandiri. Dari kedua karakter ini peserta didik akan di nilai lebih dekat dengan edupreneurship ketika peserta didik di berikan teori kewirausahaan yang akan menjadikan mental enterpreneur pada peserta didik menjadi tertanam dan tumbuh dalam diri peserta didik. Pendidikan menjadikan tempat yang strategis untuk menanamkan jiwa kewirausahaan sejak dini. Karena,  menjadi  seorang  enterpreneur  merupakan  salah  satu  langkah  untuk  mencapai  kesuksesan. Apabila jiwa kewirausahaan tersebut sudah di miliki sejak kecil maka nanti saat dewsa ia akan mampu bekerja sendiri dan menjadi seorang yang tekun, kreatif dan berani mengambil resiko.
Salah  satu  upaya  dalam  membangun  jiwa  edupreneurship  yaitu  melakukan  kewirausahaan  di bidang pendidikan yang mana di tekankan pada usaha kreatif inovatif yang di lakukan sekolah untuk memperoleh  prestasi  sekolah  dan  bisa  menambah  income.  Menurut  Thomas  dan  Scarborough,  yang dikutip  oleh  Siti  Fatimah,  bahwa  entrepreneur  sebagai  seorang  yang  menciptakan sebuah  bisnis baru dengan mengambil risiko dan ketidakpastian demi mencapai keuntungan dan pertumbuhan dengan cara mengidentifikasi peluang dan menggabungkan sumber daya yang diperlukan untuk mendirikannya (Siti Fatimah, 2013). Pelaksanaannya bisa melalui teaching factory ataupun busines center. Teaching factory adalah  cara siswa  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang hampir sama  di lakukan  di dunia industri. Dalam hal ini teaching factory mempunyai konsep pembelajaran dalam keadaan yang sesungguhnya agar dapat  memberikan  jalan  atau  menjembatani  kesenjangan  kompetensi  antara  pengetahuan  yang  di berikan sekolah dengan kebutuhan industri, dan mempunyai tujuan untuk menumbuhkan karakter dan etos  kerja.  Ada  tiga  unsur  yang  terlibat  dalam  pembelajaran,  yakni:  siswa  bisa  memerankan  sebagai pekerja,  guru  sebagai  fasilitator,  asesor  dan  konsultan  sekaligus  penanggung  jawab  dan  pemberi  atau pemilik order dari industri, sekolah atau perorangan. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut: (1) Menerima/pemberi  order  yakni  berkomunikasi  menjadi  suatu  kegiatan  yang  mengandung  makna bagaimana  siswa  yang  berperan  sebagai  pekerja  menerima  pemberi  order,  (2)  Menganalisis  order  ini bentuk kegiatannya peserta didik yang berperan sebagai pekerja harus mempunyai penfetahuan yang memadai dalam menganalisis order sehingga peserta didik dapat memperkuat keyakinannya. Siswa harus melakukan  konsultasi  dengan  guru  yang  berperan  sebagai  konsultan,  (3)  Menytakan  kesiapan mengerjakan order yakni peserta didik mempunyai kesiapan untuk mengerjakan order sesuai spesifikasi,
(4)  Mengerjakan  order  yakni  langkah  yang  mempunyai  bentuk  melakukan  pekerjaan  sesuai  tuntutan pekerjaan. Peserta didik harus mentaati prosedur kerja, mentaati keselamatan kerja dan langkah kerja untuk menghasilkan benda kerja yang sesuai spesifikasi pemesan, (5) Melakukan quality control yakni pekerja  melakukan  penilaian  terhadap  benda  kerja  yang  sedang  di  lakukannya  atau  dikerjakannya dengan  membandingkan  hasil  pengukuran  spesifikasi,  (6)  Menyerahkan  order  yakni  siswa  harus mempunyai  keyakinan  bahwa  order  akan  dapat  di  terima  olehpemberi  order  karena  telah  memenuhi spesifikasi.  Dari  ke  enam  kegiatan  di  atas  dapat  membentuk  jiwa  edupreneurship  dan  kewirausahaan peserta didik. Karena, dengan melaksanakan keenam kegiatan tersebut peserta didik akan mendapatkan pengalaman,  ketrampilan,  dan  pengalaman  baru  untuk  melakukan  praktek  kerja  secara  nyata.  Serta, menjadikan  peserta  didik  memiliki  kemandirian    dalam  praktek  kerja  dan  menerima  orderan  sampai menyerahkan barang pesanan.
Menumbuhkan Jiwa Edupreneurship Melalui Bussines Center. Bussines Center adalah siswa dapat melakukan praktik bisnis dengan mengambil barang dari sekolah dan di jual kepada masyarakat. Dimana siswa dapat di berikan kebebasan dalam menganalisis pasar, menetapkan harga, menjual dan membuat laporan hasil penjualan. Bussines center di lakukan melalui kegiatan praktek bisnis yang akan di lakukan peserta  didik.  Dalam  praktek  bussines  center  ini  maka  peserta  didikmelakukan  kegiatan  yang  dapat membentuk jiwa edupreneurship dan kewirausahaan. Jika dilihat dari kesempatan yang diterima selama siswa melakukan praktek bisnis di business center dan bila dikaitkan dengan ciri dan sikap seorang yang berjiwa kewirausahaan, maka dapat disimpulkan bahwa praktik businesscenter dapat menumbuhkan dan meningkatkan jiwa kewirausahaan. Setelah siswa melakukan praktik bisinis di business center maka siswa akan memperoleh pengalaman dan ketrampilan yang riil dalam bisnis sehingga rasa percaya diri siswa meningkat,  melatih  siswa  untuk  berani  mengambil  resiko  dengan  menetapkan  harga  barang  sendiri  , tumbuh jiwa kepemimpinan seperti berani mengambil keputusan, siswa mampu melaksanakan tugas dan mencapai hasil yang maksimal, siswa mampu berorientasi terhadap masa depan yang lebih baik dan siswa bekerja denjan jujur dan tekun.
Konsep edupreneurship di titik beratkan pada usaha yang di lakukan oleh skolah secara kreati dan inovatif untuk memperolehkeunggulan sekolah berupa prestasi dan jga menambah penghasilan. Prestasi sekolah  mungkin  tidak  langsung  membuahkan  keuntungan  yang  bersifat  materi  tetapi  sekolah  yang berprestasi memiliki lebih banyak kesempatan untuk mendapat penghargaan, bantuan, dan input siswa yang  lebih  baik.  Dengan  modal  prestasi  ini,  sekolah  sedikit  demi  sedikit  akan  mengalami  kemajuan sehingga menjadi sekolah unggul. Dengan keunggulan mungkin tidak memberi dampak finansial secara langsung tetapi  merintis masa depan  yang lebih  sukses.  Setelah  menjadi sekolah unggul,  peluang  dan kesempatan  untuk  mencari  tambahan  pendapatan  akan  semakin  mudah  didapatkan.  Edupreneurship digerakkan oleh kepala sekolah sebagai pemimpin dan manajer di sekolah. Kepala sekolah yang menjadi edupreneurs adalah seorang yang mampu mengatur dan mengelola sebuah lembaga sekolah dengan penuh inisiatif, senantiasa berinovasi dan berani menanggung resiko (Tri Kuat, 2017).
Untuk mengembangkan jiwa edupreneurship di butuhkan sosok pemimpin yang kredible, humble dan demokratis untuk membimbingnya agar mencapai suatu tujuan tertentu. Kepemimpinan demokratis adalah kemampuan seorang untuk mempengaruhi orang lain agar mau bekerja sama dalam mencapai suatu tujuan yang di lakukan bersama antara pimpinan dan bawahan. Contoh kepemimpinan demokratis dalam islam adalah Nabi Muhammad Saw karena Nabi Muhammad Saw adalah sosok pemimpin yang paripurna  yang  tidak  hanya  di  kenal  di  bumi  melainkan  di  langit  dan  Allah  Swt  memujinya  sebagai
hamba  yang  berakhlakhul  karimah.   Nabi  Muhammad  tidak  hanya sukses sebagai kepala  negara  dan pemimpin agama, tetapi menjadi pembaharu peradaban dunia dan Beliau di angkat sebagai Nabi dan rasul  agar  menjadi  rahmatan  lil  allamin.  Kepemimpinan  demokratis  memiliki  3  ciri  utama  yakni:  (1) Pendekatan-pendekatan dua arah. Dalam ciri ini tidak sama seperti model otokratis yang menggunakan pendekatan satu arah dari bawahan akan tetapi kepemimpinan menerapkan pendekatan dua arah dengan mendorong diskusi dan musyawarah. Untuk membuat keputusan, seorang pemimpin demokratis harus mendengar suara setiap orang di kelompok. Pemimpin demokratis membuat keputusan berdasarkan etika moral, norma, dan nilai mereka, yang akan mempengaruhi pandangan setiap anggota yang terlibat dalam pengambilan  keputusan.  (2)  Mendorong  partisipasi  dan  keterlibatan.  Ciri  ini  memberikan  hak  dalam menyampaikan  pendapat,  saran  dan  kritik.  Partisipasi  merupakan  hal  penting  untuk  menjadi  lebih produktif. Dalam hal ini keterlibatan kelompok membuat keputusan yang akan di ambl sebagai pemimpin bersama,  bukan  hnaya  keputusan  satu  orang  saja.  (3)  Menghargai  ide  dan  kreativitas.  Ciri  lain  dari kepemimpinan  demokratis  yakni  bergantung  pada  ide  dan  kreativitas.  Dalam  hal  ini  pemimpin menempatkan  diri  bukan  sebagai  orang  yang  paling  benar  serta  sebaliknya  pemimpin  tidak  bisa menganggap bahwasannya anggota yang lain sebagai pihak yang tidak berpengalaman. Pemimpin yang demokratis memiliki karakter yang jujur, berani, cerdas, adil dan kompeten.
Dari  pembahasan  di  atas,  maka  setiap  tindakan  pasti  ada  dampaknya.  Adapun  dampak edupreneurship  Dampak  langsung  bilamana  lulusan  menjadi  edupreneur  dengan  membuka  usaha, lapangan pekerjaan, menciptakan lapangan pengabdian, dan mengembangkan potensi diri (pendidikan bukan wujud penyeragaman), sedangkan dampak tidak langsung yakni di lihat sesuai kualifikasinya dan tetap menanamkan nilai-nilai moral dan karakter seorang edupreneur kepada anak didiknya dengan 10 karakter utama, yakni visioner, pengambil kebijakan dan siap menerima risiko, rajin; tidak menunda- nunda pekerjaan, pantang menyerah, dedikatif, mencintai pekerjaannya, teliti, akuntabel, menghargai proses usaha, menghargai kinerja kolega dan setiap elemen yang ada (Santosa, 2014).
Pengembangan jiwa, semangat dan perilaku edupreneurship dan kewirausahaan pada peserta didik merupakan  salah  satu  kebutuhan  mendasar  dan  syarat  penting  bagi  Bangsa  Indonesia  sehubungan dengan tujuan peningkatan kualitas sumberdaya manusia yang produktif, kreatif dan inovatif. Berbagai permasalahan  yang  merintangi  pengembangan  kewirausahaan  peserta  didik    perlu  diantisipasi  secara bijak dalam rangka menemukan solusi yang tepat. Difusi semangat kewirausahaan pada peserta didik membutuhkan  komitmen  dan  kerjasama  yang  integratif  antar  berbagai  pihak  terkait.  Proses pengembangan kewirausahaan pada peserta didik perlu dilaksanakan secara berkelanjutan sebagai proses sejak dini memasuki pendidikan di perguruan tinggi, on going sampai mencapai kelulusan sebagai sarjana. Jadikan edupreneurship kewirausahaan sebagai jiwa, semangat dan perilaku mahasiswa pada khususnya dan mentalitas masyarakat Indonesia pada umumnya. Momen ini mestinya jangan sampai terputus dari mulai  proses  pembentukan  mind  set  dan  awareness  kewirausahaan,  rencana  aksi  dan  praktek kewirausahaan sampai pada tingkat realisasi aksi dan sekaligus evaluasi secara terpadu. Penyelenggaran pendidikan di tntut mampu menghasilkan lulusan yang kreatif dan inovatif yang mampu berwirausaha adalah mengembangkan teacing factory sebagai tempat berlatih usaha.
Edupreneurship tanpa Teaching factory sama seperti belajar tapi tanpa praktik karena tidak ada pengalaman nyata yang di peroleh siswa selama ia belajar.  Untuk menjadi seorang entrepreneur tidak semata-mata harus berwirausaha dengan cara berjualan barang/jasa, akan tetapi dapat menjadi kreator pada industri kreatif yang lebih luas jangkauannya dan lebih luas lapangan kerjanya. Teaching factory
adalah suatu konsep pembelajaran yang kontekstual yang membuat belajar siswa mendekati situasi atau kondisi kerja yang sebenernya. Dalam teaching factory, pembelajaran berorientasi pada produk barang atau layanan jasa yang layak jual dan dapat dimanfaatkan untuk memperoleh keuntungan. Secara umum pembelajaran  teaching  Factory  bertujuan  untuk  melatih  siswa  berdisiplin,  meningkatkan  kompetensi keahlian siswa, menanamkan mental kerja supaya mudah beradaptasi dengan situasi dan kondisi dunia industri, menguasai bidang manajerial serta menghasilkan produk yang berstandar mutu industri

## KESIMPULAN
Berdasarkan uaian di atas dapat di simpulkan bahwa pengembangan jiwa edupreneurship melalui kepemimpinan demokratis di lembaga pendidikan berjalan dengan baik dan seimbang, melihat peserta didik  yang  belajar  edupreneurship  menjalani  langkah-langkah  edupreneurship  sehingga  menjadikan peserta  didik  bisa  memiliki  jiwa  edupreneurs  melalui  pembelajaran  teaching  factory  dan  dapat menumbuhkan jiwa edupreneurs dan kewirausahaan melalui pembelajaran bussines center yang di pimpin langsung  oleh  kepala  sekolah  atau  guru  yang  memiliki  jiwa  edupreneurship  secara  demokratis  yakni seorang  pemimpin  yang  bertanggung  jawab,  berani  mengambil  resiko,  tegas  tetapi  merangkul bawahannya. Edupreneurship tanpa Teaching factory sama seperti belajar tapi tanpa praktik karena tidak ada pengalaman nyata yang di peroleh siswa selama ia belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
BADRUT T AMAM , A. M. (2019, J UNI ). I MPLEMENTASI E DUPRENEURSHIP D ALAM P EMBENTUKAN K ARAKTER S EKOLAH U NGGUL . U LUMUNA : J URNAL S TUDI K EISLAMAN , 5(1) , 15-21. Danim, S. (2008). Visi Baru Manajemen Sekolah Dari Unit Baru Kelembaga Akademik. Jakarta: Pt. Bumi Aksara.
Dewi, A. V. (2013, Juni). Pengaruh Pengalaman Pendidikan Kewirausahaan Dan Keterampilan Kejuruan Terhadap Motivasi Berwirausaha Siswa. Pendidikan Vokasi, 3 (2) , 164.
Fadlullah. (2). Pendidikan Entrepreneurship Berbasis Islam Dan Kearifan Lokal . Jakarta: Diadit Media Press.
Fatimah,  S.  (203,  Agustus).  Menumbuhkan  Jiwa  Wirausaha  Muda  Dalam  Pembelajaran Ekonomi ‛ ,. Pendidikan Dan Kajian Sejarah, 3 (4) , 6. Habibi,  O.  (2019).  Sistem  Demokrasi  Dan  Kekhilafaan  Dalam  Syariat  Islam. Sangaji  Jurnal Pemikiran Syariah Dan Hukum, 3(1) , 45-81.
Harahap, R.D. (2018). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Mengajar Guru Di Smp N 2 Sigambal. JURNAL EDUSCIENCE (JES)
DOI: https://doi.org/10.36987/jes.v5i1.892
Harahap, R.D. (2016). Keterampilan Guru Mengelola Kelas Dan Hubungannya Dengan Disiplin Belajar Siswa Di Sma Al-Hidayah Bandar Selamat. JURNAL NUKLEUS.
DOI: https://doi.org/10.36987/jpbn.v2i2.1207 Harahap, R. D . (2015). Analisis RPP dan Pelaksanaannya Berdasarkan KTSP Mata Pelajaran Biologi SMA Swasta di Medan Tembung. Edu Science Edu Science. Jurnal Edu Science, 2(1), 19 – 28. Harahap, R. D., & Nazliah, R. (2019). Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Biologi Kurikulum 2013 Kelas X Semester 1 Tahun Ajaran 2016/2017 di MAS Islamiyah Gunting Saga Kualuh Selatan Kabupaten Labuhanbatu Utara. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi, 2(2), 194-200.
Kasmir. (2006). Kewirausahaan. Jakarta: Raja Grafindo. Kuat, T. (2017). Penumbuhkan Jiwa Kewirausahaan Melalui Implementasiedupreneurship Di Sekolah Menengah Kejuruan. Tri Kuat , 130-143.
Muhammad Shaleh Assingkily, N. R. (2019). Edupreneurship Dalam Pendidikan Islam. Jip, 5 , 111-130.
Online, T. (N.D.). Pengangguran Tertinggi Smk. (Https://M.Tempo.Co) .
Santosa,  I.  (2014).  Masalah  Dan  Tantangan  Pengembangan  Kewirausahaan  Pada  Kalangan Mahasiswa Di Indonesia. Inovasi Dan Kewirausahaan, 3 , 203-207.
Sriyanti, A. S. (2021). Best Practice Edupreneurship Berbasis Pembelajaran Sentra Berkebun Di Paud Darussalam  Bojonegoro. Al  Hikmah:  Indonesian  Journal  Of  Early  Childhood  Islamic Education, 5(1) , 51-62.
Suryana. (2003). Pedoman Praktis, Kiat Dan Proses Menuju Sukses. Jakarta: Pt. Salemba Empat.