## EMOTIONAL SMART:
“MENDIAGNOSIS ANAK BERPRILAKU AGRESIF”

## Oleh:
Hariyanto 1
Abstrak: Anak  usia  dini  berperilaku  sesuai  apa  yang  mereka  inginkan, berekspresi  sesuai  apa  yang  diimajinasi  nalar  pikirnya.  Perilaku  anak terujud tanpa mengetahui lebih jauh berfikir tentang dampak dan efek negatif  terhadap  dirinya  dan  orang  lain,  begitulah  salah  satu  dimensi dunia  anak.  Semua  itu  terbentuk  dari  pengamatan    penginderaannya. Banyak  pendapat  yang  mengatakan  anak  agresif  memiliki kecenderungan untuk nakal, atau bahkan memang dijustivikasi sebagai anak nakal, bandel, dan tidak mau diatur. Padahal agresifitas itu boleh jadi  muncul  oleh  lingkungan  yang  tidak  kondusif  dan tidak  membantu tumbuh  –  kembang  positifnya. Emotional  Smart dimaksudkan  untuk memberikan kemampuan kepada anak untuk bisa mengolah emosi yang ada pada dirinya dan melatih menyetabilkan perasaannya. Hal ini tentu dengan bantuan dan pendampingan yang diberikan orang tua.
Kata Kunci: Agresifitas, Emosi, Pekembangan Anak, Kecerdasan Emosi

## A. Pendahuluan
Sebagaimana  yang  disampaikan  al-Ghazali  “Anak-anak  adalah amanah  bagi  kedua  orang  tuanya,  dan  hatinya  yang  suci  adalah  permata yang  sangat  mahal  harganya.  Karenanya,  jika  dibiasakan  pada  kebaikan dan diajarkan  kebaikan kepadanya, maka ia akan tumbuh pada kebaikan tersebut, dan akan berbahagialan di dunia dan akhirat. 2
Kecerdasan  emosi  atau Emotional  Intelligence memainkan  peran penting dalam kehidupan dan menjadi pengendali terhadap perilaku anak
1 Alumnus  Graduate  School  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  saat  ini  sebagai Kepala  Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian  Masayarakat  (P3M)  dan  Dosen  Fakultas Tarbiyah    serta  juga  mengajar  pada  Prodi  Pendidikan  Guru  Raudlatul  Athfal  /  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Strata  Satu  IAI  Ibrahimy  Situbondo.  Pendidikan  Guru  PAUD Strata Satu merupakan Prodi baru khususnya di bawah naugan Dikti Depag RI. Lahirnya Kebijakan  S1  PGRA  salah  satunya  lebih  dikarenakan  oleh  muculnya  hasil-hasil research Perkembangan  Anak  yang  menganggap  penting  adanya  stimulasi  optimal  untuk  tahap perkembangan  anak,  yang  proses  bimbingannya  dilakukan  dalam  penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini.
2 Irawati Istiadi, Mendidik dengan Cinta (Bekasi: Pustaka Inti, 2009), hlm. vii.
“Emotional Smart: Mendiagnosis Anak Berperilaku Agresif”
serta  menjadi  bagian  yang  mempengaruhi  tingkat  kematangan perkembangan  dan  pertumbuhannya.  Dengan  kecerdasan  emosi  yang baik,  seseorang  akan  dapat  mengenali  dan  merespon  terhadap  perasaan diri dan orang lain secara tepat serta dapat memotivasi dirinya dan orang lain.  Anak  yang  emosinya  stabil  akan  lebih  mudah  berkonsentrasi  dan berpikir logis, dan mampu menata perasaan yang ada dalam dirinya untuk fokus  pada  aktivitas  yang  konstruktif  dan  membina  hubungan  yang harmonis dengan lingkungan sekitar.
Setiap anak dilahirkan membawa kecerdasan masing-masing, baik kecerdasan  intelektual,  emosional,  dan  spiritual.  Tugas  orang  tua,  guru, dan  lingkungan  masyarakat  yang  membantu  dalam  mengembangkan segenap  potensi  kecerdasan  yang  dimiliki.  kaitannya  dengan  kecerdasan emosional, anak diharapkan mampu memahami hakikat dan pengendalian diri  dalam  hidup  serta  mampu  mengontrol  segala  rasa    yang  ada  dalam jiwanya.

## B. Terminology Emotional Smart
Perkembangan  emosi  anak  merupakan  proses  yang  sangat kompleks. Perkembangan emosi berkaitan dengan tempramen, perasaan, reaksi,  konsep  diri,  dan  harga  diri.  Emosi  dan  perasaan  memainkan peranan dalam segala pengalaman hidup, dalam bekerja, bermain, belajar, dan  interaaksi  antar  manusia.  Emosi  bersifat  universal  dan  evolusioner dalam membantu manusia  untuk bertahan hidup, menyesuaikan diri dan belajar. 3 Istilah  kecerdasan  emosi  pertama  kali  dilontarkan  pada  tahun 1990 oleh psikolog Peter Salovey dari Harvard University dan John Mayer dari  University  of  New  Hampshire  untuk  menerangkan  kualitas-kualitas emosi  yang  tampaknya  penting  bagi  keberhasilan.  Menurut  Salovey  dan Mayer,  yang  dimaksud  kecerdasan  emosi  adalah  himpunan  bagian  dari kecerdasan sosial yang melibatkan  kemampuan memantau perasaan dan emosi  baik  pada  diri  sendiri  maupun  pada  orang  lain,  memilah-milah semuanya,  dan  menggunakan  informasi  ini  untuk  membimbing  pikiran dan tindakan. 4
Sebagian  besar  orang  tua  merasa  kebingungan  untuk mengendalikan  emosi  anaknya.  Apalagi  jika  anak  tidak  mau  lagi
3 Lara Fridania dkk, Evaluasi Perkembangan Anak Usia Dini (Jakarta : Universitas Terbuka, 2009), hlm.5.3.
4 Lawrence  E.  Shapiro, Mengajarkan  Emotional  Intelligence  pada  Anak (Jakarta: Gramedia, 2003), hal. 5.
mendengarkan  dan  memperhatikan  orangtuanya    dan  malah  bertindak agresif  seperti  memukul,  merusak  barang-barang  yang  ada  di  sekitarnya atau menyakiti saudaranya dan temannya.
Perilaku  agresif  anak  boleh  jadi  disebabkan  oleh  kurangnya perhatian  dan  kasih  sayang    dari  kedua  orang  tua  dan  lingkungannya, karena anak  yang tidak mendapatkan perhatian dan kasih sayang cukup serta  miskin  belaian  dari  kedua  orang  tuanya  sebenarnya  sedang terjangkit  penyakit  ADHD (attention  deficit  hyperactivity  disorder). Akibatnya, anak akan mengalami gangguan pada biochemical, yaitu bagian otak  yang  berperan  sebagai  pusat  pemerhati,  perancang,  dan  pusat beraktivitas.  Pada  titik  tertentu,  anak  tersebut  akan  mengalami  krisis psikologi, stres, dan broken home. 5
Emosi  berkaitan  erat  dengan  keadaan  psikologis  atau  kejiwaan, suasana  hati  anak  disaat  ia  mengalaminya.  Kecerdasan  emosi  dalam multiple  intelligence masuk  dalam  ranah  kecerdasan  intrapersonal  yang merupakan  kemampuan  memahami  diri  yang  akurat  meliputi  kekuatan dan  keterbatasan  diri,  kesadaran  akan  suasana  hati,  maksud,  motivasi, temperamen,  dan  keinginan,  serta  kemampuan  disiplin  diri,  memahami, dan  menghargai  diri.  Kecerdasan  intrapersonal  merupakan  kecerdasan dunia  batin,  kecerdasan  yang  bersumber  pada  pemahaman  diri  secara menyeluruh guna menghadapi, merencanakan, dan memecahkan berbagai persoalan. 6 Anak untuk cerdas mengelola dan mengatur  suasana hatinya tentu  membutuhkan  proses  internalisasi  nilai-nilai  positif  yang  kuat  dan selalu  dapat  dijadikan  barometer/alat  ukur  untuk  senantiasa menstabilkan kejiwaannya dalam merespon segala hal.
Seseorang  sering  mendengar  kata-kata  emosi,  namun  terkadang sulit  mengartikulasikan  kata  tersebut.  Bentuk  emosi  yang  muncul  kerap dirasakan  atas  sikap  yang  ditampilkan  atas  dasar  suasana  perasaan  saat itu. Beberapa jenis emosi:
1. Amarah,  seperti  mengamuk,  bengis,  benci,  jengkel,  kesal,  terganggu dan sebagainya.
2. Kesedihan, seperti pedih, sedih, asa, kacau, depresi berat.
3. Rasa  takut,  seperti  cemas,  takut,  gugup,  khawatir,  waspada,  tidak tenang, was-was, fobia dan panik.
5 Muhammad Noer, Software Pembelajaran (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2009), hlm. 7.
6 Tadkiroatun  Musfiroh, Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk  ( Jakarta, Universitas Terbuka, 2008), hlm. 7.3.

## “Emotional Smart: Mendiagnosis Anak Berperilaku Agresif”
4. Kenikmatan,  seperti  bahagia,  gembira,  riang,  puas,  terhibur,  bangga, takjub, senang sekali dan sebagainya.
5. Cinta,  seperti  penerimaan,  persahabatan,  kepercayaan,  kebaikan  hati, rasa dekat, bakti, hormat dan kasih.
6. Terkejut, takjub, terpana dan sebagainya.
7. Jengkel, hina, jijik, mual, benci, tidak suka, mau muntah.
8. Malu, merasa salah, malu hati, hina, aib dan hancur. 7
Daniel Goleman mengatakan bahwa untuk mengetahui parameter kecerdasan emosi (EQ) seseorang dengan menggunakan kerangka kerja. Kerangka kerja itu terdiri atas lima kategori utama, yaitu:
1. Kesadaran  diri  ( self-awareness )  meliputi  kesadaran  emosi  diri, penilaian pribadi, dan percaya diri.
2. Pengaturan  diri  ( self-regulation )  meliputi  pengendalian  diri,  dapat dipercaya, waspada, adaptif, dan inovatif.
3. Motivasi  ( motivation )  meliputi  dorongan  berprestasi,  komitmen, inisiatif, dan optimis.
4. Empati  ( empathy )  meliputi  memahami  orang  lain,  pelayanan, mengembangkan  orang  lain,  mengatasi  keragaman,  dan  kesadaran berpolitis.
5. Keterampilan  sosial  ( social  skills )  meliputi  pengaruh,  komunikasi, kepemimpinan,  katalisator  perubahan,  manajemen  konflik,  pengikat jaringan, kolaborasi dan koperasi, serta kerja tim. 8
Untuk mewujudkan individu yang memiliki kecerdasan emosional memadai,  terdapat  dua  hal  yang  perlu  diperhatikan,  yaitu  pertama, kemampuan  untuk  mengekspresikan  diri,  kedua  mengartikulasikan  ide, gagasan  atau  pendapat  dan  mengkomunikasikan  dengan  orang  lain. 9 Hal lain yang menjadi faktor pendukung yang dapat memudahkan seseorang untuk memahami dan mengartikulasi setiap situasi yang dihadapi adalah latar  belakang  pendidikan  yang  memberikan  peluang  lebih  besar  pada seseorang untuk dapat mengerti, memahami serta merespon situasi emosi yang  dihadapi.  Disamping  itu  juga,  lingkungan  haruslah  mampu memberikan motivasi positif terhadap pembentukan perilaku.
Elizabeth  B.  Hurlock  dalam  bukunya  Perkembangan  Anak
7 Agung  R.  Harmoko, Kecerdasan  emosionalonal (Yogyakarta  :  Puetaka  Pelajar, 2005), hlm. 76.
8 Najib  Sulhan, Pembangunan  Karakter  Pada  Anak  (Manajemen  Pembelajaran Guru Menuju Sekolah Efektif) , (Surabaya: Intelektual Club, 2006), hlm. 14-15.
9 Suharsono, Melejitkan IQ, IE, dan IS (Depok: Inisiasi Press, 2004), hlm. 121.
memberikan ciri-ciri khas penampilan emosi anak, yang antara lain :
1. Emosi  yang  kuat,  Anak  kecil  bereaksi  dengan  intensitas  yang  sama, baik terhadap situasi yang remah maupun yang serius.
2. Emosi  sering  kali  tampak,  anak  seringkali  memperlihatkan  emosi mereka meningkat dan mereka menjumpai bahwa ledakan emosional seringkali  mengakibatkan  hukuman,  mereka  belajar  untuk menyesuaikan  diri  situasi  yang  membangkitkan  emosi.  Kemudian mereka mengekang ledakan emosi mereka atau bereaksi dengan cara yang lebih dapat diterima.
3. Emosi  bersifat  sementara,  peralihan  yang  cepat  pada  anak-anak  kecil dari tertawa kemudian menangis, atau dari marah ketersenyum, atau dari  cemburu  kerasa  sayang  merupakan  akibat  dari  tiga  faktor  : membersihkan  sistem  emosi  yang  terpendam  dengan  ekspresi  terus- terang;  kekurang  sempurnaan  pemahaman  terhadap  situasi  karena ketidak  matangan  intelektual  dan  pengalaman  yang  terbatas;  dan rentang  perhatian  yang  pendek  sehingga  perhatian  itu  mudah dialihkan.  Dengan  meningkatnya  usia  anak,  emosi  mereka  menjadi lebih menetap.
4. Reaksi mencerminkan individualitas, seorang anak akan berlari keluar ruangan jika mereka ketakutan, sedangkan anak lainnya  lagi mungkin akan  menangis,  dan  yang  lainnya  munkin  hanya  bersembunyi dibelakang kursi atau dibalik bungkung seseorang.
5. Emosi  berubah  kekuatannya,  dengan  meningkatnya  usia  anak,  pada usia  tertentu  emosi  yang  sangat  kuat  berkurang  kekuatannya, sedangkan  emosi  lainnya  yang  tadinya  lemah  berubah  menjadi  kuat. Variasi  ini  sebagian  disebabkan  oleh  perubahan  dorongan,  sebagian lagi  oleh  perkembangan  intelektual,  dan  sebagian  lainnya  oleh perubahan minat dan nilai.
6. Emosi  dapat  diketahui  melalui  gejala  perilaku,  anak-anak  mungkin tidak memperlihatkan reaksi emosional mereka secara langsung, tetapi mereka  memperlihatkannya  secara  tidak  langsung  melalui kegelisahan, melamun, dan lain sebagainya 10
Kecenderungan  emosi  anak  yang  sering  kali  terjadi  disebabkan anak sedang mencari perhatian dan belaian orang tuanya dan atau emosi itu  dimunculkan  sebagai  bentuk  ketidak  setujuan  anak    terhadap  situasi lingkungan  yang dihadapinya. Semisal: terkadang anak yang baru bangun tidur  dan  tidak  mendapati  ibunya  yang  tidak  berada  disampingnya  dia
10 Elizabeth  B.  Hurlock, Perkembangan  Anak (Jakarta  :  Penerbit  Erlangga),  hlm. 216.
“Emotional Smart: Mendiagnosis Anak Berperilaku Agresif”
akan  meraung-raung  menangis  dengan  maksud  untuk  mendapatkan perhatian.  Emosi  ini  muncul  yang  menandakan  bahwa  anak  tidak  setuju dengan perlakuan yang kurang mendapat perhatian dengan ditinggal tidur sendirian  ketika  ia  lagi  tidur,  emosi  ini  tentu  hanya  luapan  dan  ekspresi biasa  yang  banyak  ditemukan  pada  usia  awal  pertumbuhan  dan perkembangan anak.

## C. Mendiagnosis Anak  Agresif  Melalui Penciptaan Lingkungan Baru
Pada  dasarnya  perilaku  agresif    adalah  tindakan  yang  bersifat kekerasan,  yang  dilakukan  oleh  seseorang  terhadap  sesamanya.  Dalam agresi  tersebut  terkandung  maksud  untuk  membahayakan  atau mencederai  orang  lain.  Bahaya  atau    pencederaan  yang  diakibatkan  oleh perilaku agresif bisa berupa bahaya atau pencederaan fisikal, namun pula bisa berupa bahaya atau pencederaan non fisikal. 11 Perilaku agresif Biasa dilakukan  dengan  menendang  atau  memukul  orang,  mengatai  atau memaki orang dengan kata-kata kasar dan menggertak serta mengganggu orang lain.
Perilaku  agresifitas  anak  dinilai  kebanyakan  orang  sebagai  bagian dari  perilaku  bermasalah,  yang  juga  disebut  sebagai  kegagalan  identitas diri.  Salah  satu  contoh  Agresifitas  anak  adalah  kesenangan  untuk membuat kegaduhan dan mencelakakan temannya. 12
Elizabeth B. Hurlock memberikan penjelasan bahwa, reaksi agresif anak  itu  masuk  dalam    golongan  kemarahan  impulsif,  reaksi  ini  dapat berupa  reaksi  fisik  atau  kata-kata,  dan  dapat  ringan  atau  kuat.  Ledakan kemarahan yang kuat atau “temper tantrums” adalah khas pada anak-anak kecil. Anak-anak tidak ragu-ragu melukai orang lain dengan cara apapun, antara lain memukul, menggigit, meludah, menyepak, meninju, menyedok atau  merenggut. 13 Agresifitas  muncul  dalam  situasi  tiba-tiba  yang diakibatkan  emosi  yang  labil  dan  ketertekanan,  disamping  itu  juga agresifitas bisa jadi terjadi  tanpa sebab dan alasan yang tidak jelas.
Perilaku  agresif  dilakukan  oleh  anak  yang  sebenarnya  tidak mempunyai keterampilan dalam mengelola problem sosialnya sehari-hari. Pelaku  agresifitas  pada  umumnya  mempunyai  kekurangan  dalam memproses informasi sosialnya. Pada dasarnya, pelaku agresifitas merasa
11 Kanius, Menyikapi Perilaku Agresif Anak (Yogyakarta : Penerbit KANIUS, 2006), hlm. 63. 12 Suyadi, Bimbingan Konseling untuk PAUD (Yogyakarta : DIVA Press, 2009), hlm.
290. 13 Hurlock, Perkembangan Anak , hlm. 223.
bisa  mendapatkan  haknya  dan  apa  yang  diinginkannya  hanya  dengan berlaku demikian, atau ia akan kehilangan kesempatan. 14
Penyebab  perilaku  agresif  antara  lain  boleh  jadi  disebabkan  oleh, Pertama, anak kurang mendapat perhatian dari orang tua. Kedua, Emosi yang  tidak  stabil. Ketiga, menonton  tayangan  kekerasan  akan mempengaruhi  perilaku  kekerasan. Keempat, lingkungan  keluarga, pendidikan dan masyarakat yang mempertontonkan perilaku kekerasan di depan anak.
Disampaing  itu,    Prof.  Dr.  Abdul  Aziz  el-Quussy  dalam  bukunya “Pokok-Pokok  Kesehatan  Jiwa/Mental”  yg  diterjemahkan  oleh  Dr.  Zakiah Daradjat,  memberikan  contoh  penyebab  agresifitas  itu  dalam  beberapa kasus  agresifitas  disebabkan  karena  terjadinya  gangguan  pada kelenjar pituitari atau kelenjar thyroid, semisal : suatu kaus seorang anak laki-laki yang  sangat  subur,  segala  gejala  tentang  kelebihan  tenaga  tampak  pada sebagian kelenjar    pituitari ditambah  juga  karena  kecerdasannya  yang terbatas untuk memahami tentang cara mengarahkan kegiatannya sesuai dengan  keadaan  tubuhnya.  Dia  akan  sangat  suka  merusak,  memecahkan barang dan perabot lainnya yang ada dirumah. 15
Untuk  melakukan  proses  bimbingan  dan  konseling  pada  emosi anak berperilaku agresif, maka dapat dilakukan beberapa langkah sebagai berikut:
Pertama, Memahami  Agresifitas  Anak:  Untuk  mengetahui agresifitas yang muncul pada kepribadian anak, maka untuk memberikan konseling  kepada  anak  adalah  dengan  memahami  munculnya  agresifitas tersebut  dengan  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk  melakukan sesuatu  yang  dikehendakinya  semisal  permainan  dan  lain  sebagainya. langkah  berikutnya  dengan  meneliti  kecenderungan  yang  dilakukan  oleh anak  disaat  melakukan  aktifitas  tersebut,  sehingga  dengan  melihat kecenderungan  itu,  anak  nantinya  dapat  diarahkan  secara  baik  dan dengan  pendampingan  yang  intens  maka  diharapkan  kecenderungan agresifitas anak akan berkurang sedikit demi sedikit. 16
Kesalahan  yang  dilakukan  oleh  anak  yang  tampak  disengaja  itu diakibatkan oleh ketidaktahuan atau karena ia tidak memiliki pemahaman yang  benar.  Oleh  karena  itu,  ia  perlu  mendapatkan  peringatan  secara berulang-ulang  sehingga  ia  mengerti  apa  yang  kita  katakan.  Ketika  anak
14 Kanius, Menyikapi Perilaku Agresif Anak , hlm. 47.
15 Abdul  Aziz  el-Quussy, Pokok-Pokok  Kesehatan  Jiwa/Mental,  Terjmh. Zakiah Daradjat (Jakarta : Bulan Bintang, 1975), hlm. 219.
16 Ibid., hlm. 226.
“Emotional Smart: Mendiagnosis Anak Berperilaku Agresif”
mengambil mainan temannya, karena  tidak mengerti  tentang keharusan menghormati  hak  milik  orang  lain,  misalnya,  kita  tidak  cukup  hanya memperingatkannya satu kali saja dengan mengatakan bahwa mainan itu bukan  miliknya,  melainkan  milik  temannya.  Peringatan  itu  harus dilakukan  berulang  kali  sehingga  ia  memahami  arti  menghormati  hak milik orang lain. 17
Proses belajar anak hanya  dengan  penginderaan saja, oleh  karena demikian sebenarnya anak belum memiliki proses filterisasi pemahaman yang  baik  untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya.  Boleh  jadi  anak melakukan  sesuatu  karena  hanya  keingintahuannya  yang  begitu  sangat besar,  melakukan  sesuatu  dengan  mencoba-coba  secara  berulang-ulang tanpa mengetahui secara jelas dampak dari perilakunya.
Salah  satu  periode  yang  menjadi  ciri  masa  usia  dini  adalah the Golden  Ages atau  periode  keemasan.  Banyak  konsep  dan  fakta  yang ditemukan  memberikan  penjelasan  periode  keemasan  pada  masa  usia dini,  di  mana  semua  potensi  anak  berkembang  paling  cepat.  Beberapa konsep  yang  disandingkan  untuk  masa  anak  usia  dini  adalah  masa eksplorasi, masa identifikasi/imitasi, masa peka, masa bermain dan masa trost alter 1 (masa membangkang tahap 1). 18
Perilaku  membangkang  anak  terkadang  terlalu  cepat  difonis sebagai  sikap  yang  tidak  baik  dan  harus  segera  diluruskan,  padahal perilaku  tersebut  hanyalah  masa  dalam  perkembangan  anak  yang  masih berproses mencari jati diri.
Kedua, Fokus  Pada  Masalah  Perilaku  Yang  Dihadapi  Anak:  Disaat memberikan  Terapi  kepada  anak  berperilaku  agresif,  maka  sudah sewajarnya untuk fokus pada masalah yang dihadapi atau dilakukan oleh anak, sehingga anak akan lebih mengerti akan kesalahan yang dia lakukan.
Ketika  anak  berbuat  kesalahan,  maka  yang  harus  ditegur  adalah “perilaku” tersebut, tanpa mencela pelakunya. Anak harus mengerti letak kesalahannya.  Ia  harus  mengerti  betul  bahwa  orang  tuanya  marah, kecewa,  dan  membenci  perilaku  yang  baru  saja  dilakukannya,  bukan marah dan membencinya. 19
Contoh;  terkadang  orang  tua  salah  ketika  menyebut  kesalah  yang dilakukan oleh anaknya, oleh karena itu, ketika melakukan sanksi kepada
17 Rasyid  Dimas, Langkah  Salah  Dalam  Mendidik  Anak (Bandung  :  PT.  Syamil Cipta Media, 2006), hlm. 19.
18 Depdiknas, Naskah  Akademik  Kajian  Kebijakan  Kurikulum  PAUD (Jakarta: 2007), hlm. 1.
19 Istiadi, Irawati, Mendidik dengan Cinta, hlm. 89.
anak  jangan  menghukum/marah  dengan  mengatakan:  “ ayah  malu  kamu berbuat  begitu  !,  kamu  itu  merusak  martabat  keluarga  kita” dan  hal-hal serupa.  Ini  menunjukkan  bahwa  sebenarnya  fokus  kita,  yang  kita pertahankan  dan  kasihi  bukanlah  si  anak,  tetapi  diri    kita  sendiri,  nama baik  kita,  nama  marga  atau  reputasi  kita  sendiri.  Lebih  baik    perkataan tersebut  diganti  dengan;  “ ayah  tidak  rugi  apa-apa  kamu  berbuat  begitu, tetapi  badanmu  yang  akan  rusak,  masa  depanmu  dan  dirimu  sendiri, reputasimu yang hancur kalau kamu berbuat demikian!”. 20
Ketiga, Kembangkan  Rasa  Percaya  Diri:  Mengembangkan  rasa percaya diri anak, berarti memberikan ruang pada anak untuk memahami ciri  dan  minat  diri  yang  merupakan  awal  kesadaran  akan  diri sendiri. 21 Anak  dengan  kecenderungan  agresif  akan  menjadikannya terisolasi  dengan  lingkungannya,  dijauhi  teman-temannya  dan  lain sebagainya.
Keempat, Mengubah  Lingkungan  Untuk  Mengubah  Perilaku: Pengaruh  lingkungan  akan  sangat  mempengaruhi  munculya  perilaku agresif. Untuk itu perlu adanya lingkungan kondusif  agar perilaku agresif ini  tidak  muncul.  Diantara  lingkungan  yang  mendukung  adalah:    1) Lingkungan  Yang  Demokratis:  Lingkungan  yang  demokratis  membuat anak  mempunyai    kesempatan-kesempatan  untuk  menyalurkan  atau mengekspresikan  ide-idenya  secara  terarah,  dengan  cara  memberikan ruang kesempatan pada anak untuk tidak frustasi. Karena menurut Dollar dan miller yang  dikutip dalam buku menyikapi perilaku agresifitas anak, bahwa frustasi dapat memicu perilaku agresif. 2) Lingkungan Yang Dapat Menjadi  Contoh  Yang  Baik  Bagi  Anak:  Perilaku  agresif  dipelajari  dari model  yang  dilihat  dalam  keluarga,  dalam  lingkungan  kebudayaan setempat  atau  melalui  media  massa.  Lingkungan  masyarakat  yang  keras akan  menjadikan  anak-anak  dalam  masyarakat  tersebut  berperilaku agresif. Untuk itu perlu dihindari munculnya konflik-konflik agresif dalam masyarakat. 22
Kelima, Memanfaatkan  Alat  Permainan  Edukatif    Sebagai  Media Terapi:  Anak  yang  agresif  dan  suka  menyerang  orang  lain.  Agresivitas muncul  karena  gangguan  emosional  yang  didera  anak.  Mungkin  anak diperlakukan  terlalu  keras  oleh  orang  tuanya  sehingga  merasa  marah, memberontak.  Oleh  karenanya,  Bermain  dapat  digunakan  sebagai  media
20 Jarot Wijanarko, Anak Berakhlak Kecerdasan Spiritual (Tangerang : PT. Happy Holy Kids, 2000), hlm. 27.
21 Tadkiroatun  Musfiroh, Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk (Jakarta  : Universitas Terbuka, 2008), hlm. 9.13.
22 Kanius, Menyikapi Perilaku Agresif , hlm. 114.
“Emotional Smart: Mendiagnosis Anak Berperilaku Agresif”
psiko  terapi  atau  “pengobatan”  terhadap  yang  dikenal    dengan  sebutan terapi  bermain.  Bermain  dapat  digunakan  sebagai  media  terapi  karena selama  bermain  perilaku  anak  akan  tampil  lebih  bebas  dan  bermain adalah suatu yang secara alamiyah sudah ada pada jiwa anak. 23

## D. Kesimpulan
Dengan  memahami  perilaku  agresif  yang  muncul  pada  diri  anak, maka  setidaknya  kita  dapat  memahami  langkah-langkah  kongrit  yang dapat  menyetabilkan  emosi  yang  dihadapainya.  Terkadang  agresifitas yang  ditunjukkan  oleh  anak  itu,  karena  kurangnya  perhatian  dari  orang tua  dan  lingkungannya  atau  bahkan  upayanya  untuk  mendapatkan perhatian  dari  komunitasnya.  Membantu  mencarikan  solusi  pada  anak agresif,  setidaknya  juga  akan  membantunya  untuk  belajar  mengerti  dan memahami  bahwa  perilaku  yang  ditimbulkannya  akan  merugikan  orang lain yang ada disekitanya.

## Daftar Pustaka
Abdul Aziz el-Quussy, Pokok-Pokok Kesehatan Jiwa/Mental, Terjmh. Zakiah Daradjat, Jakarta: Bulan Bintang, 1975. Agung  R.  Harmoko, Kecerdasan  emosionalonal ,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2005.
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan Anak, Jakarta: Penerbit Erlangga. Istiadi, Irawati, Mendidik dengan Cinta, Bekasi: Pustaka Inti, 2009. Jarot  Wijanarko, Anak  Berakhlak  Kecerdasan  Spiritual, Tangerang:  PT. Happy Holy Kids, 2000. Kanius, Menyikapi  Perilaku  Agresif  Anak, Yogyakarta:    Penerbit  KANIUS, 2006.
Lara  Fridania  dkk, Evaluasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini, Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.
Lawrence  E.  Shapiro, Mengajarkan  Emotional  Intelligence  pada  Anak , Jakarta: Gramedia, 2003. Mayke  S.  Tedjasaputra, Bermain,  Mainan,  dan  Permainan, Jakarta:  PT. Gramedia, 2001.
Najib  Sulhan, Pembangunan  Karakter  Pada  Anak  (Manajemen Pembelajaran  Guru  Menuju  Sekolah  Efektif), Surabaya:  Intelektual Club, 2006.
23 Mayke S. Tedjasaputra, Bermain, Mainan (Jakarta : PT. Gramedia, 2001) , hlm. 48
Rasyid Dimas, Langkah Salah Dalam Mendidik Anak, Bandung: PT. Syaamil Cipta Media, 2006.
Suharsono, Melejitkan IQ, IE, dan IS, Depok: Inisiasi Press, 2004. Suyadi, Bimbingan Konseling untuk PAUD, Yogyakarta: DIVA Press, 2009. Tadkiroatun  Musfiroh, Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk, Jakarta: Universitas Terbuka, 2008. Muhammad  Noer, Software  Pembelajaran, Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani, 2009.
Depdiknas, Naskah  Akademik  Kajian  Kebijakan  Kurikulum  PAUD, Jakarta: 2007.
http://scooteris.multiply.com/journal/item/8/Perilaku_Agresif_Anak_Aki bat, Google, 15 juni 2010.
“Emotional Smart: Mendiagnosis Anak Berperilaku Agresif”