BIOLOGI SEL (vol 4 no 1 edisi jan-jun 2015 issn 2252-858x)

## ABSTRAK

## PENGEMBANGAN MATERI BAHASA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS DIKALANGAN MAHASISWA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN AMBON
M. Faqih Seknum, Tenaga Pengajar Program Pascasarjana IAIN Ambon, dan Program Pascasarjana Bahasa Inggris Universitas Pattimura Ambon , Jl. Dr. Tarmizi Taher, 082220815440, E-mail: anggifaqih@rocketmail.com
English  is  one  of  International  Language  and  as  Communication  with other  in  the  world.  In  Indonesia  the  level  of  education  from  SD  until University  learning  English  as  a  Foreign  language  but  is  not  second language.  The  Faculty  of  Tarbiyah  and  Education  IAIN  Ambon.  The writer  research  about  the  ability  the  students  for  three  department  were Biology,  Mathematics    and  PAI  for  the  ability  reading  English  text,  the result  from  questioner  and  test  showed  that  the  ability  from  student  all specially Biology, mathematics and PAI department still lower. The result from  comprehension  reading  text  and  ability  to  answering  the  question still  problem.  The  find  result  from  research  can  be  found  differences between the first test the students get result 64, 13% where the student still understanding about the question and reading text, but from second test for all  students  result  50,06%  this  is  indicate  that  the  ability  from  student follow  the  lower  when  developing  classroom  materials  we  should  also consider principles of language teaching. Some of the teaching principles is  the  teaching  should  meet  the  needs  and  want  of  the  learners.  The lectures  always  to  looking  for  other  method  and  strategy  to  develop students ability in reading text in English.
Key words : reading, more is important, students.
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  Internasional  yang  penutur  paling  banyak  di  dunia  jika dibandingkan dengan bahasa asing lain yang  ada di dunia. Di Indonesia Bahasa Inggris dapat  diterapkan  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  Perguruan  Tinggi.  Bahasa Inggris dalam konteks Indonesia adalah sebagai bahasa asing atau EFL, bukan sebagai bahasa  kedua  ( second  language )  atau  EFL.  Mata  kuliah  yang  diajarkan  di  Fakultas Tarbiyah  IAIN  Ambon,  khususnya  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  yang  dianggap  sebagai
MKDU  sejak  lama  diajarkan  di  kalangan  mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ambon. Hal  ini  menyimpan  beberapa  permasalahan  pokok  yang  ada  di  Kampus  IAIN  Ambon antara  lain:  pertama  adalah  dikarenakan  para  mahasiswa  menganggap  bahwa  mata kuliah  Bahasa  Inggris  sebagai  MKDU  saja,    permasalahan  yeng  kedua  karena  kurang minatnya/interest  mahasiswa  terhadap  Bahasa  Inggris,  ketiga  rata-rata  mahasiswa mengalami  kesuliatan  yang  kompleks  terhadap  empat  kompoetensi  dalam  Bahasa Inggris  yakni  kompetensi writing , speaking,  listening dan reading dan  yang  keempat adalah belum ada minat mahasiswa dalam membaca teks-teks Bahasa Inggris.
Permasalahan  yang  dialami  di  lokasi  penelitian  adalah  adanya  mayoritas mahasiswa  tidak  dapat  membaca  teks-teks  Bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  benar, kesulitan  ini  bukan  saja  terletak  pada  cara  ucapan/membaca  akan  tetapi  sering  banyak dialami  oleh  sulitnya    mahasiswa  memahami  isi  teks  yang  dibaca.  Selain  itu  menurut pandangan  Y.  Goodman  (1975  dalam  Robert  J.  Tierney  at  al.  1995:460)  memberikan penekanan terhadap membaca seperti berikut:
These  raders  use  effective  reading  strategies  when  the  material  is  higly interesting  to  them  or  when  it  is  easy  because  it  has  a  low  concept  load. Howerver,when  these  readers  find  themselves  reading  material  which  is complex,  they  use  less  efficient  reading  strategies.  They  stop  searchig  for meaning and end up sounding out or word calling. When asked how handle any particular raeding problem, such readers often say the sound words out; they may be unaware that they use context to read or they may believe the teacher disapproves  of  it.  Strategy  lessons  help  these  readers  become  aware  of  the various  effecitive  reading  strategies  they  already  use  when  reading  easy material  permatting  them  to  transfer  effective  reading  strategies  to  more difficult reading materials.
Pendapat  diatas,  menggambarkan  bahwa  bilamana  seseorang  yang melaksanakan  membaca  secara  efektif  dan  baik  tergantung  bahan  teks  yang  dibaca memilki  kualitas  yang  tinggi  hal  ini  dapat  memperngaruhi  semangat  membaca seseorang. Sebaliknya jika dalam konteks bacaan  terdapat level bacaanya rendah maka dengan  sendirinya  dapat  diucapkan  dengan  mudah.  meskipun  demikian  seseorang membaca  akan  sulit  menemukan  konsep  sesuai  dengan  bacaan  secara  lengkap. Penggunaan strategi membaca merupakan hal yang efisien dalam menyesuaikan sebuah
teks bacaan. Dengan  menggunakan ragam bunyi atau intonasi yang  diucapkan melalui kata-kata  selaian  itu  ada  bebrapa  persolan  penting  yang  digunakan  sebagai  solusi pemecahan  masalah  terkait  dengan  berbagai  persoalan  yang  muncul  dalam  konteks pembelajaran  mermbaca  itu  sendiri.  Untuk  memecahkan  berbagai  problem  membaca mahasiswa khususnya di Fakultas Tarbiyah IAIN ambon, maka perlu pendekatan dosen secara  khusus  dalam  kegiatan  membaca.  Strategi  yang  digunakan  dapat  membantu bentuk  efektif  membaca  pada  materi  dengan  efektif  dengan  strategi  lebih  banyak kesulitan melalui membaca.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Metode Penelitian kombinasi atau mixed metode yang merupakan  pendekatan  penelitian  yang  mengkombinasikan  atau  mengasosiasikan bentuk  kualitatif  dan  bentuk  kuantitatif,  pendekatan  ini  melibatkan  asumsi-asumsi filosofis,  aplikasi.  Pendekatan-pendekatan kualitatif penampilan mixing (Cresswell dan Plano    Clark,    2007)  .  sejalan  dengan  kerangka  teoritis  dan  hasil-hasil  yang  relevan, variable  yang  diteliti  mencakup  (jenis    bahan  ajar  berdasarkan  bacaan  level  mudah, sedang,  dan  sulit,  selain  itu    faktor  kemampuan  mahasiswa  dalam  membaca  teks-teks Bahasa Inggris serta faktor lain yang mempengaruhi mahasiswa.

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  tiga  Jurusan  yakni  pendidikan  Biologi, Matematika dan PAI yang ada di FAkultas Tarbiyah IAIN Ambon.

## Subjek Penelitian.
Subjek  penelitian  ini  diambil  Mahasiswa  dari  ketiga  Jurusan  yang  Jumlahnya sebaanyaak 8 kelas seperti telihat pada Tabel 1.1.
Tabel 1.1. Jumlah Mahasiswa Tiga Jurusan.
No  Jurusan Jumlah Kelas Jumlah Mahasiswa 1 Biologi 5 200 2. Matematika 4 150 3. P A I 3 110 Jumlah 460
Dari  total  mahasiswa  pada  tiga  jurusan  sebanyak  460  yang  terdiri  dari  masing- masing Pendidikan Biologi 200 orang, Pendidikan Matematika 150 orang dan PAI 110
orang.  Dari  total  mahasiswa  yang  ada,  penulis  menggunakan  10  sampai  20  persen Sebagai Sampel.
Instrument Penelitian.
Instrument  penelitian  yang  dikembangkan  mencakup  (1)  angket  guna  sebagai awal  gambaran  kompetensi  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  Bahasa  Inggris,  (2)  tes, untuk mengetahui seberapa kemaampuan mahasiswa dalam membaca teks-teks Bahasa Inggris,  dan  (3)  dokumen.  Angket  menurut  Sukmadinata  (2008:  219)  angkaet  atau kuesioner  merupakan  satu  teknik  atau  cara  pengumpulan  data  secara  tidak  langsung. Teknik  angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  tanggapan  atau  pendapat mahasiswa  tentang  modelo  perkuliahan  Bahasa  Inggris  yang  ada  di  Lingkungan Fakultas  Tarbiyah,  khussunya  di  tiga  jurusan  yang  diambil  sebagai  objek  penelitian, selain  itu  dalam    rangka  memperoleh  data  tentang  permasalahan  mahasiswa  pada  saat perkuliahan mata kuliah Bahasa Inggris (khususnya membaca teks-teks Bahasa Inggris).

## Analisais Data.
Analisis  deskreptif  digunakan  untuk  mendapatkan    gambaran  awal  perkuliahan Bahasa  Inggris  (  Materi  tentang  membaca  teks-teks  Bahasa  Inggris)  analisis  kualitatif terhadap      data  yang  diperoleh  melalui  angket  untuk  mengidentifikasi  belajar mahasiswa  di  kelas  dan  analisis  kuantitatif  diterapkan  agar  mengidentifikasi perkembangan  kemampuan  membaca  terks-terks  Bahasa  Inggris  oleh  mahasiswa  di lokasi  penelitan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  angket  yang  dilakukan  pada  tanggal  5-6  Juli  2013  untuk  8  kelas  yang diambil  ketiga  jurusan  yakni:  Biologi,  Matemetika  dan  PAI.  Dari    sepulu    pertanyaan yang diajukan ke mahasiswa pertanyaan itu mengandung minat, kompotensi, serta lain- lain  yang  diidentifikasi  motivasi  mahasiswa  sendiri  dan  juga  pengaruh  lingkungan belajar.  Mahasiswa  memberikan  tanggapan  yang  berfariasi  antara  lain:  pertanyaan momor  1  menurut  mereka  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  Menyenangkan  45%  dan pertanyaan nomor 2 tentang kompetensi reading penting bagi mereka merespon dengan 34% pertanyaan nomor  3 terkait dengan memahami kandungan teks  bacaaan sebanyak 40%  dan  pertanyaan    nomor  4,  kompetensi  membaca  dirasakan  sukar  untuk  dipahami
32%  dan  pertanyaan  nomor  5  pengaruh  dosen  dalam  meningkatkan  membaca  hanya mencapai  38%  dan  pertanyaan  nomor  6,  metode  membaca  yang  baik  untuk  dipahami dengan cara reading  comprehension 60% dan pertanyaan nomor 7, tentang ketrampilan mana  yang  paling  disukai  mahasiswa  mereka  merespon  sebanyak  60%  lebih  suka speaking dan pertanyaan nomor 8, metode mengajar  dosen yang sudah sesuai teks-teks Bahasa Inggris sebanyak 42% dan pertanyaan  nomor 9, berhubungan dengan teks-teks bacaan  yang  diberikan  dosen  selama  ini  mahasiswa  sebanyak  63%  menjawab  sudah sesuai  kompetensi reading. Dan  pertanyaan  nomor  10.  Terkait  dengan  kemampuan membaca  mahahasiswa  ternayata  meraka  menjawab  dengan  sebanyak  39%  menjawab adanaya pengaruh dosen, usaha sendiri dan pengaruh buku dan teks-teks Bahasa Inggris.
Seebelum  diadakan  test  tertulis  pada  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  terlebih dahulu diberikan angket/questioner untuk melihat obyektifitas mahasiswa terhadap apa yang  dialami  selama  ini  di  kampus,  hasil  questioner  sebagaimana  tergambar  diatas selanjutnya  Peneliti  mengadakan  test  kepada  mahasiswa  sebanyak  2  kali  dengan  teks dan soal  yang berbeda untuk melihat kemampuan kognitif mahasiswa yang ada pada 3 jurusan
Tabel 1.2. Tabel hasil test 1 Jurusan: BIOLOGI, MATEMATIKA & PAI.
Nomor Item Jumlah Mahasiswa Tes 1/Skors Penguasaan % Perolehan 1 87 56 64,36% Sign 2 87 44 50,57% Sign 3 87 23 26,43% Unsign 4 87 30 34,42% Unsign 5 87 47 52,02% Sign J u m l a h 64,13%
Dari hasil tes bagian (pertama) yang diberikan pada 87 mahasiswa untuk ketiga jurusan seperti dalam tabel tersebut, masing-masing dapat diinterpretasi sebagai berikut. Hasil analisis soal no 1, terdapat 56 atau (64%) mahasiswa dapat memahami isi teks dan menjawab  benar  secara  mayoritas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  paham terhadap  apa  yang  meraka  membaca  dalam  teks  dimaksud.Soal  nomor  2  sebanyak  44 mahasiswa (50.57%) menjawab soal tersebut dengan benar, hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa  masih  mengerti  apa  yang  mereka  baca  dari  teks  tersebut.  Sementara  pada
BIOLOGI SEL (vol 4 no 1 edisi jan-jun 2015 issn 2252-858x)
soal  no  3,  terdapat  23  orang  mahasiswa  (26.43%)  mahasiswa  mengalami  kesulitan dalam memahami isi teks maupun menjawab soal yang ada, hal ini menunjukkan bahwa teks yang dibaca lebih sulit dan tidak dikuasai sebagaiman yang diharapkan. Sementara soal  nomor  4,  terdapat  30  (34.42%)  mahasiswa  mengalami  kesulitan  untuk  menjawab dengan  baik  dan  sempurna  ini  menunjukan  bahwa  tingkat  kemampuan  mahasiswa dalam memahami isi teks tersebut  belum baik.  Sementara soal  5 terdapat 47 (54.02%) mahasiswa bisa menjawab dengan baik dan benar. Dari hasil yag diberikan pada soal no 5,  menunjukkan  bahwa  secara  signifikan  mahasiswa  masih  memahami  isi  teks  yang dibaca.
Dari  permasalahan  yang  tergambar  dari  hasil  tes  bagian  pertama  menunjukan bahwa  mahasiswa  dari  ketiga  jurusan  tersebut,  secara  signifikan  memahami  isi kandungan  apa  yang  ada  dalam  teks  tersebut  dengan  baik.  Hal  ini    terbukti  adanya terdapat  60% menunjukkan kemampuan mahasiswa dalam memahami isi  teks tersebut dengan  baik  dan  benar  selain  itu  untuk  melihat  hasil  membaca  dikangan  mahasiswa pada teks kedua dapat diuraikan sebagai berikut dibawah ini.
Tabel 1.3. Tabel hasil tes II Jurusan: BIOLOGI, MATEMATIKA DAN PAI.
Nomor Item Jumlah mahasiswa Tes II/Skors Penguasaan % Perolehan 1 87 48 55.17% Signifikan 2 87 27 31% Unsignifikan 3 87 35 40.22% Unsignifikan 4 87 40 45.95% Signifikan 5 87 27 31,03% Unsignifikan 6 87 46 52.87% Signifikan 7 87 36 41.37% Unsignifikan 8 87 29 33,33% Unsignifikan 9 87 16 18.39% Unsignifikan 10 87 46 52,87% Signifikan 440.33/87 50.06 (Result)
Berdasarkan hasil tes ke 2 dari 87 mahasiswa yang terdiri dari 3 Jurusan seperti termuat  dalam  tabel  diatas,dilihat  sebagai  berikut:  pada  soal  no  1,  mahasiswa  dapat menjawab  benar  mencapai  48  (55.15%)    menunjukkan  mayoritas  mahasiswa  masih memahami isi teks yang dibacanya.sementara pada item soal nomor 2, mahasiswa dapat
BIOLOGI SEL (vol 4 no 1 edisi jan-jun 2015 issn 2252-858x)
menjawab  benar  sebanyak  27  (31%)  hal  ini  menunjukkan  adanya  belum  sepenuhnya penguasaan  terhadap  teks  yang  dibacanya.  Dan  untuk  pertanyaan  nomor  3,  secara mahasiswa  sebanyak  35  (40,22%)  ini  menandakan    bahwa  teks/soal  masih  sulit.  Dan sementara pada soal nomor 4, terdapat 40 (45,95%) orang mahasiswa menjawab dengan baik dan benar . untuk  soal nomor 5 kemampuan  menjawab benar  hanya 27 (31,03%) yang  mahasiswa  menjawab  benar.  Soal  nomor  6,  Terdapat  46  (52,87%)  mahasiswa menjawab  benar. Soal nomor 7, sebanyak 36 (41,3%) mahasiswa menjawab benar, hal ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa  secara  mayoritas  tidak  memahami  isi  teks  bacaaan dimaksaud.  Sementara  nomor  8,  terdapat  29  (33,33%)  yaqng  dapat  menjawab peretanyaan  tersebut  dengan  baik  dan  benar.  sementara  soal  nomor  9,  terdapat  16 (18,39%)  mahasiswa  menjawab  soal  dengan  tepat.  Unutk  nomor  10,  terdapat46 (52,87%) mahasiswa menjawab  dengan benar.
Dari  perolehan  hasil  baik  dari  hasil    angket  maupun  melalui  hasil  belajar  yang dibuktikan dengan pemberian tes 1 dan 2 untuk kemampuan real mahasiswa di kalangan Fakulktas  Tarbiyah  IAIN  Ambon.  Menunjukkkan  adanya  belum  berhasilnya  proses perkuliahan  di  IAIN  Ambon  khsusnya  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  yang  berorientasi pada  kompoetensi  membaca  dan  atau  pemahaman  bacaaan  teks-teks  bahasa  Iggrias  di kalangan  mahasiswa.  Menurut  Abdurrahman  (2003)  prestasi  belajar  dipengaruhi  dua faktor  yakni  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  eksternal  yang  kemungkinan adanya  fungsi  neurologi,  sedangkan  faktor  eksternal,  yaitu  antara  lain  berupa  strategi perkuliahan/belajaran  yang  keliru,  pengelolaan  kegiatan  belajar  yang  tidak membangkitkan motivasi belajar mahasisw/siswa. Dan  faktor-faktor  neorologi  antara lain  :  faktor,  genetic,  luka  pada  otak,  pencemaqranb  lingkungan/kekuatan  oksigen, faktor  biokimia, gizi yang tidk memadai dan faktor pengaruh psikiologi dan social yang merugikan    mahasiswa.  Sementara  hal  yang  sama  disimpulkan  oleh  Djamarah  (2002: 2001)  mengelompokqan  kedalam  dua  kategori,  yaitu  faktor  internaldan  faktor  ekternal tentang sebab-sebab kurang lancarnya membaca. Faktor internal adalah faktor penyebab yang berasal dari dalam diri anak itu sendiri. Penyebab  yang muncul dalam diri antara lain biasa bersifat: Kognitif (ranah cipta), seperti rendahnya kapasitas intelektual anak;
Afektif (Rana  Rasa), seperti  labilnya emosi dan sikap;  dan  Psikomotor (Ranah Karsa), seperti terganggunya alat-alat indera penglihatan, dan pendengaran (mata dan telinga)
Kurang lancarnya membaca secara khusus dikatakan Abdurrahman (1999: 2006) akan menjadi faktor penghambat dalam kegiatan membaca. Hal ini disebabkan sebagai berikut:  (a)  mahasiswa  kurang  mengenal  huruf,  bunyi  bahasa  (fonetik),  dan  bentuk kalimat, (b) mahasiswa tidak memahami makna kata yang dibaca, (c) adanya perbedaan dialeg  atau  pengucapan  antara  mereka  secara  fundamental  (d)  mahasiswa  terlalu  cepat membaca  karena  kemungkinan  perasaanya  tertekan,  (e)  mereka  bingung  meletakan posisi kata yang diucapkannya (f) bingung dengan membaca huruf yang bunyinya sama seperti : bunyi huruf /b/dan /p/ (g) anak kurang mengerti tentang arti tanda baca, maka tanda baca tidak perlu diperhatikannya (h) Terjadinya keragu-raguan dalam membaca.
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar,  yang  meliputi  semua situasi  dan  kondisi  lingkungan  sekitar  yang  tidak  mendukung  aktifitas  belajar  anak, faktor lingkungannya meliputi: Lingkungan keluarga, contohnya orang tua tidak pernah mendampingi  dan  membimbing  anak  waktu  belajar;  Lingkungan  perkampungan  atau masyarakat,  contohnya  wilayah  perkampungan  kumuh  ( slum  area )  dan  teman sepermainan ( peer group ) yang nakal; dan Lingkungan sekolah, contohnya kondisi dan letak gedung sekolah  yang buruk, dekat pasar, kondisi guru, serta kurangnya peralatan untuk kepentingan pembelajaran.
Membaca  adalah  aktivitas  pencarian  informasi  melalui  lambing-lambang tertulis. Membaca adalah suatu proses bernalar, Reading is reasoning. Dengan membaca kita  mencoba  mendapatkan  dan  memproses  informasi  hingga  mengendap  menjadi sebuah  pengetahuan.  Dan  pengetahuan  itu  sendiri  akhirnya  menjadi  suatu  dasar  untuk dinamisasi kehidupan, memperlihatkan eksistensi, berjuang mempertahankan hidup, dan mengembangkan dalam bentuk sains dan teknologi sebagai kebutuhan hidup manusia.
Secar umunya perkuliahan  Bahasa  Inggris  yang  dilaksanakan  di  kampus  IAIN Ambon  khususnya  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Pendidikan  dari  segi  konteksinalnya sudah  berlangsung  dengan  baik  dan  lancer,  akan  tetapi  beberapa  permasalahan  yang mendasar  dari  lemahnya  penguasaan  mahasiswa  terhadap  membaca  teks-teks  Bahasa Inggris  disebabkan  karena:  Kelemahan  dan  Ketidak  mampuan  mahasiswa  terhadap
BIOLOGI SEL (vol 4 no 1 edisi jan-jun 2015 issn 2252-858x)
membaca  teks-teks  Bahasa  Inggris  bermula  dari  tamatan  SMA/MA.  Yang  tidak menguasai car abaca teks-teks Bahasa Inggris; Minat dan kemampuan mahasiswa yang masih  rendah  dan  belum  baik  terhadasp  mata  kuliah  Bahasa  Inggris;  dan  Waktu perkuliahan Bahasa Inggris yang masih kurang dan sedikit sehingga tidak memberikan ruang dan waktu pada pembelajaran mahasiswa di kampus lebih banyak; serta Rata-rata dosen  yang  mengajarkan  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris  tidak  berfokus  pada  suatu kompetensi  saja  misalnya  kompetensi  reading  atau  membaca  yang  masih  dirasakan mahasiswa sangat kurang dan jarang di kelas.
Menurut  Graves  (2001)  menyarankan  untuk  beberapa  hal  penting  yang  diikuti dalam aktivitas membaca teks-teks Bahasa Inggris. Prinsip pembelajaran membaca teks- teks Bahasa Inggris dianjurkan untuk mengikuti  beberapa saran atau poin yang dibuat. Yang  pertama  dosen  memberikan  arahan  atau  permasalahan  utama  dari  tujuan membaca,  yang kedua memotivasi mahasiswa dalam kompetensi membaca dan ketiga, diberikan  pembendarahan  kata  dan  konsep  teks  pembelajaran  yang  tepat,  keempat melihat  dan  perlu  mengetahui  latar  belakang  mahasiswa  terhadap  pengetahuan  dasar yang dimiliki kelima, korelasi bahan bacaan mahasiswa dengan apa yang dipelajari dan yang  terakhir  adalah  bangun  kemampuan  dan  pengetahuan  mahasiswa  terhadap  teks- teks bacaan yang ada.

## KESIMPULAN
1. Secar  mayoritas  mahasiswa  masih  mempunyai  keinginan  dalam  belajar  Bahasa Inggris yang perlu dikembangkan selanjutnya oleh Dosen Bahasa Inggris
2. Mahsiswa secara mayoritas lebih menyukai  belajar kompetensi  Speaking  dari pada kompetens Reading atau membaca
3. Kesulitan mahasiswa secara total berada pada membaca teks-teks Bahasa Inggris
4. Hasil tes yang diberikan pada mahasiswa dari Ketiga Jurusan dimana hasil Pertama menunjukan adanya tingkat penguasaan membaca dan menjawab soal terhadap teks dari  teks  pertama  masih  positif  dengan  hasil  secara  keseluruhan  berkisar  64.13% artinya  kemampuan  mahasiswa  agak  seimbang  dengan  soal  yang  dberikan, sementara  pada  teks  Kedua  menunjukan  adanya  mahasiswa  mengalami  kesulitan
memahami  isi  teks  yang  dibacanya  dan  sekaligus  menjawab  pertanyaan  hasilnya berkisar  pada  50.06%,  (Result)  dari  total  hasil  tes  pertma  dan  kedua  dari  Ketiga Jurusan menunjukan adanya faktor membaca mahasiswa belum maksimal atau secra mayoritas  mahasiswa  tidak  memahami  isi  teks  serta  sulit  menjawab    pertanyaan yang diajukan oleh Penulis.

## SARAN
1. Dosen  lebih  banyak  memberikan  waktu  yang  banyak  serta  motivasi  yang  tinggi kepada mahasiswa banyak membaca teks-teks Bahasa Inggris
2. Pengenalan membaca dikalangan mahasiswa terhadap teks-teks Bhasa Inggris perlu di prioritaskan
3. Semua pihak harus kerja sama untuk meningkatkan kualiatas Perkuliahan khususnya Mta Kuliah Bahasa Inggris di Fakultas Tarbiyah IAIN Ambon.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 1999. Strategi Membaca Teori  Dan Praktek CV Andira. Bandung
Alwasilah  A.  Chaedar.  2004. Perspektif  Pendidikan  Bahasa  Inggrios  Di  Indonesia Dalam Konteks Persaingan Global Angkasa. Bandung Creswell  .2007.  qualitative Inquiri  And  Research  Design:  Choosing  Among  Five Approach (2 nd ed). Thousand Oaksa. CA Sage Creswell W. John .2010. Research Design Pendekatan Kualitatif Kuantitatif. dan Mixed thouseh . Oaks California 91320.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 1995. Metode Penelitian Pendidikan. Remaja Rosdakarya. Bandung
Tierney  J.  Robert  et  al  .1995. Reading  Strategies  And  Practices  A  Compendium fourt Edition. The Ohio state Univeristy.
http://en.wikipedia.org/wiki/ Reading Comprehension .