## PENGEMBANGAN E-LEARNING DENGAN SCHOOLOGY PADA

## MATERI DINAMIKA BENDA TEGAR
( Artikel) Oleh Eka Natalia

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## PENGEMBANGAN E-LEARNING DENGAN SCHOOLOGY PADA MATERI DINAMIKA BENDA TEGAR
Eka Natalia*, I Dewa Putu Nyeneng, Agus Suyatna Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Soemantri Brojonegoro No.1
*email: ekanataliaaa@gmail.com
Abstract: E-Learning  With  Schoology  on  Content  Dynamics  Rigid  Body .  The  purposes  of  this research  were  to  developed  and  describe  the  attractiveness,  convenience,  usefulness  and  also effectiveness of e-Learning that used for enrichment from student learning outcomes point of view. The research method used the procedure of Suyanto and Sartinem development which consisted of needs  analysis,  resource  identification,  identification  of  product  specifications,  product development, internal product testing, external testing of products and production. The results of this study indicate that e-learning has a very attractive quality, easy and effective to be used as a learning enrichment ( the increased of gain  0.53902).
Keywords : Dynamics of Rigid Body, e-Learning, Schoology.
Abstrak : E-Learning Dengan Schoology Pada  Materi  Dinamika  Benda  Tegar. Penelitian  ini bertujuan  mengembangkan  dan  mendeskripsikan  kemenarikan,  kemudahan  serta  kebermanfaatan dan  keefektifan e-Learning yang  digunakan  sebagai  pengayaan  ditinjau  dari  hasil  belajar  siswa. Metode penelitian menggunakan prosedur pengembangan dari Suyanto dan Sartinem yaitu analisis kebutuhan,  identifikasi  sumber  daya,  identifikasi  spesifikasi  produk,  pengembangan  produk,  uji internal  produk,  uji  eksternal  produk  dan  produksi.  Hasil  uji  coba  penelitian  ini  menunjukkan bahwa e-learning memiliki  kualitas  sangat  menarik,  mudah  digunakan,  dan  efektif  digunakan sebagai pengayaan pembelajaran (peningkatan gain sebesar 0,53902).
Kata kunci : Dinamika Benda Tegar, e-Learning , Schoology.

## PENDAHULUAN
TIK  (Teknologi  Informasi dan  Komunikasi)  pada  saat  ini  ber- kembang  sangat cepat disegala
bidang terutama dibidang pen-
didikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari penggunaan  internet  baik  oleh  guru maupun  siswa  dalam  rangka  meng- gali  ilmu  pengetahuan  yang  lebih luas melalui internet tersebut. Dampak  dari  hal  tersebut  menjadi- kan  guru  bukan  lagi  menjadi  satu- satunya  sumber  belajar  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Peran TIK  dalam  dunia  pendidikan    meng- hasilkan berbagai jenis progam pem- belajaran  yang  sangat  inovatif  dan kompleks.  Salah  satu  program  pem- belajaran  yang  menggunakan  in- ternet adalah e-Learning. E-Learning menurut  Stockley  (2006:33) E-
Learning sebagai  penyampaian  pro- gram  pembelajaran,  pelatihan,  atau pendidikan  dengan  menggunakan sarana  elektronik  seperti  komputer atau  alat  elektronik  seperti  komputer atau  alat  elektronik  lain  seperti telepon  genggam  dengan  berbagai cara  untuk  memberikan  pelatihan, pendidikan,  atau  bahan  ajar.  Melalui e-Learning ini  maka  pendidik  dan peserta  didik dapat  melakukan  pem- belajaran kapan saja dan dimana saja asalkan  tetap  terkoneksi dengan  jari- ngan internet.
E-Learning tidak hanya dapat digunakan  pada  pembelajaran  de- ngan  jarak  jauh  saja,  karena  pada saat  ini terdapat  model pembelajaran yang  bisa  mengabungkan  antara pembelajaran tradisional dengan pembelajaran berbasis elektronik atau e-Learning yang disebut dengan model  pembelajaran Blended  lear- ning . Blended  learning menurut
Darmawan  (2014:21)  adalah  suatu bentuk  kom-binasi  berbagai  model pembelajaran  yang  ditujukan  guna
untuk  meng-optimalkan  proses  dan layanan  pem-belajaran  baik  jarak jauh,  tradisional,  bermedia  bahkan berbasis komputer.
Beberapa manfaat e-Learning dalam  kegiatan  pembelajaran  me- nurut  Siahaan  (2003:29)  yaitu:  se- bagai  suplemen  (tambahan),  sebagai komplemen (pelengkap), dan sebagai substitusi  (pengganti).  Manfaat e- Learning sebagai  suplemen  (tamba- han)  berfungsi  sebagai  suplemen (tambahan), yaitu peserta didik mem- punyai  kebebasan  memilih,  apakah akan  memanfaatkan  materi e-Lear- ning atau  tidak.  Manfaat e-Learning sebagai komplemen (pelengkap) ber- fungsi  sebagai  komplemen  (peleng- kap),  yaitu  materinya  diprogramkan untuk  melengkapi  materi  pembela- jaran  yang  diterima  peserta  didik  di dalam  kelas.  Sedangkan  manfaat e- Learning sebagai  substitusi  (peng- ganti)  berfungsi  sebagai  substitusi (pengganti), yaitu peserta didik sepe- nuhnya  melakukan  tatap  muka  de- ngan guru melalui internet.
Pengaplikasian e-Learning dalam  suatu  pembelajaran  dapat  di- lakukan dengan aplikasi yang dikenal dengan nama LMS ( Learning Mana- gement System ). LMS merupakan pe- rangkat  lunak  komputer  yang  di- desain untuk pembelajaran secara on- line,  distribusi  materi  pembelajaran secara  online  dan  memungkinkan untuk  berkolaborasi  antara  guru  dan siswa  secara  virtual.  LMS  memung- kinkan  untuk  mengatur  setiap  aspek pembelajaran,  dari  registrasi  siswa hingga  penyimpanan  hasil  tes,  dan memungkinkan  siswa  untuk  mene- rima  tugas  secara  digital  serta  tetap berinteraksi dengan siswa.
Salah  satu  LMS  yang  dapat diaplikasikan pada pembelajaran yaitu Schoology.  Schoology menurut Aminoto  dan  Pathoni  (2014:21)  me-
rupakan website yang memadukan e- Learning dan  jejaring  sosial.  Kon- sepnya  sama  seperti moodle ,  namun dalam hal e-Learning dengan Schoo- logy mempunyai  banyak  kelebihan. Menggunakan e-learning dengan
Schoology juga  lebih  menguntung- kan  bila  dibanding  menggunakan moodle yaitu  karena  tidak  memerlu- kan hosting dan  pengelolaan Schoo- logy lebih user  friendly .  Tentu  fitur- nya  tidak  selengkap moodle ,  namun untuk pembelajaran e-learning di se- kolah sudah sangat memadai.
Fitur-fitur  yang  dimiliki  oleh
Schoology adalah sebagai berikut: (1) Courses ,  dengan  menu courses kita dapat  membuat  kelas  baru,  berga- bung  dengan  kelas  yang  sebelumnya sudah  ada  atau browsing melalui daftar  kelas  yang  telah  ditetapkan.
(2) Groups ,  berfungsi  seperti  pesan dinding  dimana  anggota  grup  juga dapat  memposting  pesan  dinding.
Ketika  bergabung  dengan  sebuah grup,  kita  dapat  mencari  bagian  dari grup  yang  di  inginkan.  (3) Resour- ces ,  untuk  menjaga,  melacak  doku- men, file, dan gambar yang di upload dalam  kelas.  (4) Recent  Activity ,  un- tuk menampilkan berita terbaru yang terdapat pada akun Schoology .
Pengguna  dapat  mem- posting dan meng- update dalam  akun  serta  me- milih  halaman  mana  yang  akan  di posting . (5) Calendar , untuk menam- pilkan  halaman  kalender  yang  telah diposting  sebelumnya  di Recent Activity . (6) Messages , untuk  mengi- rimkan  pesan  atau  melihat  pesan  an- tara sesama pengguna schoology . (7) People ,  untuk  dapat  melihat  daftar pengguna dalam suatu kelas.
Menurut Amiroh (2013) kele- bihan  dari Schoology yaitu  terse- dianya  fasilitas Attandance yang  di- gunakan  untuk  mengecek  kehadiran siswa, dan juga fasilitas Analityc un-
tuk  melihat  semua  aktivitas  siswa pada  setiap course , assignment , dis- cussion dan  aktivitas  lain  yang  kita siapkan untuk siswa.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  mendeskripsikan  produk e- Learning dengan Schoology pada materi Dinamika  Benda  Tegar, men- deskripsikan  kemudahan,  kemena- rikan  dan  kemanfaatan e-Learning dengan Schoology pada materi Dina- mika  Benda  Tegar,  dan  mendes- kripsikan keefektifan e-Learning de- ngan Schoology pada  materi  Dina- mika Benda Tegar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  di- gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  yang  diambil  dari model  penerapan  menurut  Suyanto (2009).  Model  penelitian  ini  memi- liki  langkah-langkah  yang  meliputi analisis  kebutuhan,  identifikasi  sum- ber daya, identifikasi spesifikasi pro- duk,  pengembangan  produk,  uji  in- ternal, uji eksternal, dan produksi.
Pada  tahap  pertama  adalah tahap  analisis  kebutuhan  yang  dila- kukan  untuk  mengetahui  adanya  ke- butuhan akan e-Learning sebagai pe- ngayaan  pembelajaran  fisika.  Se- dangkan  tahap  kedua  adalah  tahap identifikasi  sumber  daya  yang  dila- kukan  untuk  mengetahui  kesesuaian dari kondisi nyata di sekolah dengan produk  yang  akan  dikembangkan. Setelah  dilakukan  tahap  analisis  ke- butuhan  dan  tahap  Identifikasi  sum- ber  daya  selanjutnya  akan  dilakukan tahap  identifikasi  spesifikasi  produk. Pada  tahap  ini  produk  yang  dikem- bangkan  akan  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  juga  sumber  daya yang  telah  tersedia  di  sekolah  ter- sebut.
Tahap selanjutnya adalah pengembangan produk yang nantinya
akan    menghasilkan  suatu  produk yang  disebut  dengan  sebutan  Proto- tipe  I.  Prototipe  I  ini  kemudian  akan diuji  secara  internal  yang  terdiri  dari uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  desain. Setelah  itu,  produk  yang  telah  diuji internal  ini    akan  disebut  dengan  se- butan Prototipe II.
Protoripe  II  ini  selanjutnya akan  diuji  secara  eksternal  yang dilakukan  dengan  menggunakan  dua tahap  uji  yaitu  uji  satu  lawan  satu dan  uji  kelompok  kecil.  Uji  satu lawan  satu  ini  dilakukan  untuk  me- ngetahui  kemenarikan,  kemanfaatan dan  kemudahan  pengoperasian  pro- duk.
Uji  satu  lawan  satu  ini dilakukan  dengan  cara  memilih  tiga orang  siswa  secara  acak  untuk  me- nilainya  kemenarikan,  kemanfaatan dan  kemudahan  pengoperasian  pro- duk.  Setelah  uji  ini  dilakukan  maka selanjutnya  akan  dilakukan  revisi produk  sesuai  dengan  hasil  yang  di- peroleh dari uji ini.
Tahap uji berikutnya yaitu uji kelompok  kecil  yang  digunakan  un- tuk  mengetahui  tingkat  dari  keme- narikan,  kemudahan,  kemanfaatan dan  keefektifan  dari  produk  berupa e-Learning hasil  pengembangan  ini.
Uji kelompok kecil ini dilakukan de- ngan  mengikuti  desain  penelitian One  Shot  Case  Study menurut Sugiyono  seperti  Gambar  1  desain berikut ini:
Gambar 1. Model Pengembangan Media Instruksional Termodifikasi
Keterangan: X = Treatment , penggunaan e Learning O = Hasil belajar siswa
Pada  tahap  uji  eksternal  ini dilakukan dengan cara menggunakan satu  kelas  yang  belum  pernah  men- dapatkan  perlakuan  yaitu  menggu- nakan e-Learning akan  tetapi  sebe- lumnya  mereka  memang  sudah  me- nerima  materi  yang  akan  diajarkan pada e-Learning dan  siswa  yang  di- pakai  adalah  siswa  yang  memang sebelumnya  telah  mencapai  KKM atau telah lulus KKM, kemudian me- reka  akan  menerima e-Learning de- ngan schoology ini  sebagai  penga- yaan  pembelajaran. Selanjutnya ada- lah  uji  efektifitas,  uji  ini  dilakukan dengan  menilai  hasil  belajar  aspek kognitif  siswa  yang  dilakukan  de- ngan  tes  secaran online dan offline . Untuk  mengetahui  peningkatan  dan keefektifan  ini  digunakan  perhitu- ngan nilai gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dari  penelitian pengembangan  yang  telah  dilakukan di  SMAN  16  Bandar  Lampung  ada- lah  suatu  program  pembelajaran  be- rupa E-Learning dengan Schoology pada Materi  Dinamika  Benda  Tegar yang  digunakan  sebagai  media  pe- ngayaan pembelajaran.
Pada Tahap I ini adalah tahap mengumpulkan  informasi  atau  ana- lisis  kebutuhan,  pengumpulan  infor- masi  yang  dimaksud  adalah  me- ngumpulkan  informasi  mengenai  ke- butuhan  belajar  siswa  dan  sumber belajar  terkait  sarana  dan  prasarana yang  mendukung  proses  pembela- jaran.  Tahap  mengumpulkan  infor- masi  ini  dilakukan  dengan  angket kepada  guru.  Hasil  angket  yang dilakukan  kepada  guru  dan  juga siswa.  Hasil  dari  analisis  angket siswa dan guru ini menunjukkan bah- wa  perlu  dikembangkan e-learning dengan schoology.
X O
Tahap  II  adalah  tahap  iden- tifikasi  sumber  daya,  pada  tahap  ini peneliti  melakukan  identifikasi  sum- ber  daya  yang  akan  dibutuhkan  dan digunakan  dalam  mengembangkan produk  dan  mengimplementasikan- nya. Sumber daya yang peneliti iden- tifikasi  yaitu  yang  pertama  adalah sumber  daya  manusia,  pada  bagian ini  sumber  daya  manusia  ditujukan kepada  guru  dan  juga  siswa.  Hasil identifikasi  ini menyebutkann bahwa di  sekolah  tersebut  sudah  tersedia fasilitas wifi akan  tetapi  belum  di- manfaatkan  dengan  baik  dan  siswa juga  sudah  memiliki  laptop  ataupun android.
Tahap  III  adalah  tahap  iden- tifikasi  spesifikasi  produk  yang  ter- diri  dari  dua  tahap  yaitu  identifikasi materi  dan  identifikasi  desain  desain e-Learning .  Setelah  mengidentifikasi materi  tahap  selanjutnya  adalah mengidentifikasi  desain e-Learning yang  akan  dikembangkan.  Spesifi- kasi produk yang dikembangkan me- liputi  beberapa  konten  yaitu e-book , phet  simulation , powerpoint ,  video pembelajaran,  soal  diskusi,  contoh soal  beserta  pembahasannya,  dan kuis.
Tahap IV adalah tahap pengembangan  produk.  Pada  tahap ini  dilakukan  pengembangan  produk berupa  program  pembelajaran e- Learning dengan schoology. Hasil dari  tahap  ini  disebut  dengan  Proto- tipe I.
Tahap  V  adalah  tahap  uji  in- ternal.  Hasil  dari  tahap  IV  yang disebut dengan Prototipe I kemudian diuji internal dengan dua tahap  yaitu uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  desain produk.  Uji  ahli  materi  dan  uji  ahli desain  produk  ini  dilakukan  dengan dosen pendidikan fisika yang berkompeten  dibidangnya.  Berdasar- kan hasil uji kesesuaian materi dalam
e-Learning dengan schoology ini  di- peroleh  nilai  78,57  %  yang  berarti materi  dalam e-Learning telah  se- suai. Sedangkan berdasarkan analisis hasil  uji  ahli  desain  diperoleh  pre- sentase  pemenuhan  spesifikasi  pro- duk  yang  dihasilkan  sebesar  76,92 %,  yang  artinya  secara  keseluruhan spesifikasi  produk  (desain)  hasil  pe- ngembangan  telah  memenuhi  spesi- fikasi  produk  (desain)  yang  diren- canakan.  Selanjutnya  dilakukan  per- baikan  produk  berdasarkan  arahan dan masukan dari kedua penguji dan dinamakan dengan Prototipe II.
Tahap  VI  adalah  tahap  uji eksternal yang dilakukan dengan dua tahap  uji  yaitu  uji  satu  lawan  satu dan  uji  kelompok  kecil.  Untuk  uji satu  lawan  satu  dilakukan  pada  3 siswa  kelas  XI  IPA  3  dan  untuk  uji kelompok kecil dilakukan pada siswa kelas  XI  IPA  4  yang  berjumlah  23 siswa  dengan  jumlah  17  siswa  yang telah  mencapai  nilai  KKM  dan  6 siswa  yang  masih  berada  di  bawah KKM.  Sebanyak  17  siswa  inilah yang nantinya akan diberikan penga- yaan  menggunakan  program  pembe- lajaran e-Learning dengan schoo- logy. Tahap uji coba satu lawan satu ini bertujuan untuk mengetahui keku- rangan dan perbaikan dari e-learning yang  dikembangkan  sebelum  tahap uji coba pada kelompok kecil.
Berdasarkan  Tabel  1  analisis hasil uji kemenarikan yang dilakukan oleh  siswa  diperoleh  nilai  hasil  uji rata-rata  skor ujinya yaitu 3,27  yang berarti e-learning hasil  pengemba- ngan  ini  sangat  menarik  untuk  di- pelajari  dan  dijadikan  sebagai  sum- ber  belajar  pengayaan.  Tahap  selan- jutnya  yaitu  uji  kemudahan  dan  ke- manfaatan e-learning dengan schoo- logy .  Diperolah  hasil  uji  rata-rata skornya yaitu 2,79 dan hasil uji rata-
rata  skor  kemanfaatan  yaitu  3,02 yang  artinya e-learning ini  mudah dan bermanfaat untuk digunakan dan dipelajari oleh siswa.
Berdasarkan  Tabel  2  di  ba- wah ini akan diketahui nilai dari gain nya  yaitu  sebesar  0,53902  dengan kategori sedang. Dari hasil nilai gain tersebut  dapat  diketahui  persentase peningkatan  hasil  belajar  menggu- nakan e-Learning sebagai pengayaan diperoleh  hasil  sebesar  53,902% dengan  nilai  rata-rata  sebelum  pe- ngayaan adalah 79,70 dan setelah pe- ngayaan  adalah  90.  Simpangan  baku untuk  sebelum  pengayaan  adalah
8,158  sedangkan  setelah  pengayaan adalah  75.  Nilai  tertinggi  setelah  pe- ngayaan adalah 100 dan sebelum pe- ngayaan  adalah  82,5,  nilai  terendah sebelum pengayaan adalah 78 dan ni- lai  terendah  setelah  pengayaan  ada- lah sebesar 80.
Tahap VII adalah tahap akhir dari  penelitian  ini  yaitu  tahap  pro- duksi  pembuatan  produk  akhir  beru- pa program pembelajaran e-Learning dengan Schoology pada materi Dina- mika  Benda  Tegar  yang  sebelumnya sudah melalui beberapa tahap uji dan perbaikan.
Tabel 1. Respon dan Penilaian Siswa terhadap Penggunaan E-learning Tahap  Uji Lapangan. Tabel 2. Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan E-learning Sebagai Pengayaan Pembeajaran No
Kriteria Penilaian Nilai Kuantitatif Pernyataan Kualitatif 1 Kemenarikan 3,27 Sangat Menarik 2 Kemudahan 2,79 Mudah 3 Kemanfaatan 3,02 Bermanfaat No Parameter Sebelum Sesudah 1 Nilai Tertinggi 82,5 100 2 Nilai Terendah 78 80 3 Rata-Rata Nilai 79,70 90 4 Standar Deviasi 8,158 75 5 Nilai Gain 0,53902 6 Persentase Kelulusan 53,902%

## Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  disa- jikan kajian tentang produk pengem- bangan  yang  telah  direvisi,  meliputi konfimasi tentang kesesuaian produk yang  dihasilkan  dengan  tujuan  pe- ngembangan . E-learning sebagai Pengayaan Pembelajaran Fisika
Tujuan  dari  penelitian  pe- ngembangan  ini  adalah  mewujudkan sebuah e-Learning dengan schoology sebagai  suatu  pengayaan  pembela- jaran  pada  materi  dinamika  benda tegar.  Sistematika E-learning ini yang  disajikan  secara  berurut,  yaitu (a) materi pembelajaran  yang berupa e-book ,  (b)  video  pembelajaran,  (c) kegiatan diskusi, (d) contoh soal dan pembahasan,  (e)  kuis. E-Learning dengan schoology ini  dikembangkan dengan  langkah  pertama  yaitu  me- ninjau KD yang digunakan kemudian menyusun  indikator  dan  tujuan  yang harus  dicapai  setelah  pembelajaran. Setelah  indikator  dan  tujuan  pem- belajaran  tersusun  langkah  selan- jutnya yaitu membuat e-book dengan susunan materi yang telah ditentukan dan disesuaikan dengan indikator dan tujuan  pembelajaran. E-learning ini tidak  hanya  dimuati e-book saja tetapi  juga  dimuati  video  pembela- jaran  dan  juga  tentang  fenomena fisika  yang  berkaitan  dengan  materi, selain  itu  peneliti  juga  menyisipkan berbagai  contoh  soal  dan  pembaha- san  yang  dimaksudkan  agar  siswa dapat  belajar  secara  mandiri.  Feno- mena  fisika  yang  dimaksud  merupa- kan  perwujudan  dari    materi-materi fisika  dinamika  benda  tegar  yang harus  dikuasai  siswa.  Ketepatan  de- sain  ini  telah  dinilai  pada  uji  ahli oleh  ahli  media  pembelajaran.  Saran yang  diberikan  mengenai  petunjuk penggunaan dalam e-Learning ,
sebaiknya  diberikan    petunjuk  peng- gunaannya  agar  siswa  lebih  paham dalam  menggunakan,  kemudian  be- lum  adanya  keterangan  gambar  pada e-book sehingga  disarankan  untuk dilengkapi  keterangan  pada  gambar agar  siswa  lebih  paham  dan  tidak mengalami  miskonsepsi.  Ketepatan dan  kesesuaian  materi  juga  telah  di- nilai pada uji ahli materi, saran  yang diberikan  yaitu  mengenai  kesesuaian KD  dengan  idikator,  sebaiknya  indi- kator  disusun  secara  berurutan  di- mulai  dari  yang  paling  rendah  yaitu C1  hingga  C3.  Saran  selanjutnya yaitu  mengenai  tujuan  pembelajaran yang  belum  tercantum  pada e-Lear- ning sebaiknya  dicantumkan  agar siswa dapat mengetahui tujuan dalam pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan isi  materi  dan  juga  tambahan  –  tam- bahan  lain  seperti  video  pembela- jaran,  soal  beserta  pembahasannya, kegiatan  diskusi,  dan  juga  kuis  se- hingga e-learning dapat  digunakan untuk  pengayaan  dalam  pembe- lajaran.

## Kemenarikan Produk
Hasil  perolehan  skor  rata  – rata  dalam  kemenarikan e-Learning yaitu  sebesar  3,27  yang  artinya e- Learning ini  dikategorikan  sangat menarik. E-Learning ini  dikatakan sangat  menarik  karena  siswa  pada dasarnya memang belum pernah me- nggunakan e-Learning dalam pembe- lajaran  sehingga  mereka  merasa  sa- ngat  tertarik  dan  antusias  dalam mempelajari  dan  menggunakan e- Learning ini.  Selain  itu e-Learning ini  menjadi  salah  satu  inovasi  baru bagi siswa dalam pembelajaran kare- na  produk  hasil  pengembangan  ini juga  dimuati  dengan e-book tentang dinamika  benda  tegar,  video  pembe- lajaran  yang  berkaitan  dengan  dina- mika  benda  tegar, phet  simulation ,
contoh  soal  dan  juga  pembahasan- nya,  adanya  kuis online ,  dan  juga dilengkapi  dengan  forum  untuk  ber- diskusi yang membuat e-Learning ini menarik  untuk  digunakan  dan  di- pelajari.

## Kemudahan Produk
Hasil  perolehan  skor  rata  - rata  uji  kemudahan  terhadap e-Lear- ning yaitu  sebesar  2,79  yang  artinya e-learning ini  mudah  untuk  diguna- kan. E-learning mudah  untuk  di- gunakan  karena e-learning ini  dapat pula  diakses  menggunakan mobile phone . E-Learning dengan schoology ini juga mudah digunakan oleh siswa karena  pada  dasarnya  siswa  sudah terbiasa mengakses  internet  terutama media  sosial  seperti facebook, se- hingga  siswa  akan  lebih  mudah mengoperasikannya dan lebih mudah untuk  menggunakannya  secara  man- diri.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pen- dapat  yang  dikemukakan  oleh  Purbo (2002)  yang  menyatakan  bahwa  ter- dapat  tiga  hal  yang  wajib  dipenuhi untuk  dapat  menghasilkan e-Lea- rning yang  menarik  yaitu  :  seder- hana, personal dan cepat. Pernyataan tersebut  dapat  diartikan  bahwa e- Learning harus mudah digunakan se- cara mandiri oleh siswa.

## Kemanfaatan Produk
Kemanfaatan e-Learning ini memperoleh  skor  rata  -  rata  sebesar 3,02  yang  artinya e-learning ini  ber- manfaat  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarena- kan  siswa  dapat  kapan  saja  mem- pelajari  materi  tersebut  tanpa  harus dibatasi oleh keterbatasan tatap muka langsung  dengan  guru,  siswa  juga dilatih  untuk  belajar  secara  mandiri dikarenakan  seringkali  terjadi  masa- lah seperti kurangnya jam tatap muka di  sekolah.  Selain  itu  pada e-Lear-
ning dengan schoology ini  juga  di- lengkapi  berbagai  fitur salah satunya yaitu  forum  diskusi  sehingga  dapat memudahkan  siswa  untuk  bertanya kepada  guru  mengenai  suatu  hal yang kurang dimengerti dan juga me- mudahkan  untuk  siswa  yang  kurang aktif  di  kelas  misalnya  siswa  yang memiliki  masalah  sulit  berbicara  di depan  kelas  atau  tidak  berani  me- ngungkapkan  pendapatnya  maka  da- lam  forum  diskusi  inilah  mereka dapat  berbicara  dan  bertanya  secara gamblang  sekaligus  berdiskusi.  Se- lain itu e-Learning dengan schoology ini  merubah  pembelajaran  yang  se- mula  dilakukan  di  kelas  dan  terikat oleh  waktu,  menjadi  pembelajaran kapanpun  dan  dimanapun.  Sehingga peserta  didik  dapat  belajar  mandiri setiap  saat  dengan  bantuan e-Lear- ning schoology .  “Hamalik  (2001) menyatakan  bahwa  pengajaran  yang efektif  adalah  pengajaran  yang  me- nyediakan kesempatan belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri.”

## Keefektifan Produk
Uji efektifitas dilakukan pada siswa  XI  IPA  4  SMAN  16  Bandar Lampung  tahun  pelajaran  2015/2016 sebanyak  17  siswa  yang  sebelumnya telah  lulus  KKM.  Pada  akhir  pem- belajaran,  siswa  diberikan  test  atau ujian  blok  untuk  mengetahui  tingkat keefektifan  yang  dapat  tercapai.  Ha- sil uji efektivitas produk ini memper- lihatkan e-learning ini  efektif  digu- nakan  dalam  proses  pembelajaran. Kesimpulan  ini  didapatkan  dengan membandingkan  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan e-learning ini 17  siswa  kelas  XI  IPA  SMAN  16 Bandar  Lampung  dengan  KKM  78 mengalami peningkatan. Peningkatan tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan nilai  gain  yang  telah  diperoleh  yaitu sebesar  0,53902  dengan  klasifikasi
sedang,  yang  artinya  siswa  tersebut mengalami peningkatan dengan hasil sedang  pada  saat  sebelum  menerima dan  setelah  menerima  pengayaan dengan e-learning ini.  Jika nilai gain tersebut  dipersentasekan  maka  akan diperoleh  persentase  sebesar  53,902 % . Nilai rata-rata sebelum pengaya- an  adalah  79,70  dan  setelah  penga- yaan adalah 90. Simpangan baku se- belum  pengeyaan  adalah  sebesar 8,158  sedangkan  setelah  pengayaan adalah  75.  Nilai  tertinggi  setelah  pe- ngayaan adalah 100 dan sebelum pe- ngayaan  adalah  82,5,  nilai  terendah sebelum pengayaan adalah 78 dan ni- lai  terendah  setelah  pengayaan  ada- lah  sebesar  80.  Jika  seluruh  siswa yang berjumlah 23 siswa tersebut ni- lainya  dipersentasekan  maka  akan menghasilkan  hasil  sebesar  86,96% yang telah tuntas KKM.
Hasil penelitian yang tersebut selaras  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Hanum  (2012) dalam penelitiannya  yang  berjudul  Keefek- tifan E-Learning sebagai  Media Pembelajaran, yang mengatakan bah- wa  penggunaan e-learning sebagai media pembelajaran di SMK Telkom Shandy  Putra  Purwokerto  secara  ke- seluruhan cukup efektif  dengan ting- kat keefektifan yaitu sebesar 77,27%.
Hasil  penelitian  lain  yang selaras  adalah  hasil  penelitian  oleh Nurhasanah (2016) dalam penelitian- nya  yang  berjudul E-Learning de- ngan Schoology sebagai  Suplemen Pembelajaran  Fisika  Materi  Elastisi- tas dan Hukum Hooke, yang menga- takan  bahwa E-Learning dengan menggunakan Schoology untuk
membelajarkan materi elastisitas  dan hukum  hooke  efektif  digunakan  se- bagai  suplemen  pembelajaran  dilihat dari  hasil  uji  efektivitas  yaitu  seba- nyak  91%  siswa  telah  mencapai KKM  untuk  aspek  kognitif  dan
100%  siswa  telah  mencapai  KKM untuk aspek afektif dan psikomotor.
Dengan berbagai fasilitas yang  dimiliki Schoology guru  juga dapat  membuat  atau  memberikan materi  pelajaran,  kuis,  tugas  dan  pe- nilaian  langsung  kepada  peserta didik.  Guru  juga  diberikan  kewe- nangan  mutlak  didalam  mengolah dan mengatur jalannya aktivitas kelas didalam Schoology . Peserta didik ti- dak dapat seenaknya sendiri melaku- kan  aktifitas  di  luar  aktivitas  pem- belajaran  karena  guru  dapat  meng- hapus  peserta  didik  dari  kelas  atau sementara  waktu  menonaktifkannya. Dengan  pengaturan  kelas  yang  baik dan  penyediaan  materi  pembelajaran yang  berbobot  serta  menarik  maka peserta  didik  akan  bersemangat  dan bertanggung  jawab  dalam  setiap pembelajaran  di  dalam Schoology . Sehingga  pembelajaran e-Learning melalui media Schoology dapat men- jadi  salah  satu  pembelajaran  yang efektif bagi siswa.
Berdasarkan  berbagai  macam kelebihan – kelebihan tersebut, maka tujuan  pengembangan  ini,  yaitu mewu-judkan  produk  berupa  pro- gram  pembelajaran e-Learning de- ngan schoology telah  tercapai  dan dapat  digunakan  sebagai  pengayaan pembelajaran  yang  sangat  menarik, mudah  digunakan,  bermanfaat,  dan efektif  untuk  membelajarkan  konsep dinamika  benda  tegar  dan  melatih siswa untuk belajar mandiri.
Kelebihan dan Kekurangan Produk Produk  ini  memiliki  berbagai kelebihan  diantaranya,  dapat  dimuati dengan berbagai media pembelajaran seperti e-book ,  video, phet  simu- lation,  flash  media  player,  link,  swf , gambar, powerpoint dan  masih  ba- nyak  lagi.  Selain  itu  pada  program
pembelajaran dengan e-Learning schoology ni  terdapat  pula  suatu forum  untuk  berdiskusi  dan  juga
group .  Siswa  juga  tidak  dapat  ber- bohong  akan  aktifitasnya  dikarena- kan segala aktifitas pada program ini akan  terekam  dan  terpantau  oleh  gu- ru dan terdapat  pula  absensi  yang ti- dak  dapat  dimanipulasi.  Segala  akti- fitas  juga  bergantung  pada  pengatu- ran yang telah disetting oleh guru se- hingga  siswa  tidak  dapat  seenaknya saja  melakukan  aktifitas  karena  guru bisa saja mengeluarkannya dari kelas atau  menonaktifkannya  sementara waktu.  Selain  itu  skor  dari  kuis  juga dapat  dilihat  hasil  nya  secara  lang- sung  pada  program  ini  sesuai  kebi- jakan guru.
Namun e-learning ini  masih memiliki  kelemahan  yaitu  terkadang e-learning dengan schoology ini ma- sih  sering error jika  jaringan  inter- netnya lemah dan juga e-learning ini hanya  bisa  diakses  secara online ti- dak bisa offline sehingga harus selalu terhubung dengan jaringan internet.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pem- bahasan,  maka  kesimpulan  yang  di- dapat  adalah sebagai  berikut:  (1)  Di- hasilkan program pembelajaran beru- pa e-Learning dengan schoology ber- basis online pada SMA kelas XI IPA sebagai salah satu pengayaan pembe- lajaran  fisika  materi  dinamika  benda tegar.  (2) E-Learning hasil  pengem- bangan dengan schoology pada SMA kelas  XI  IPA  memiliki  kualitas: sangat  menarik,  mudah  digunakan, dan  bermanfaat  menurut  pengguna. (3) Hasil uji efektifitas menggunakan program  pembelajaran e-learning hasil pengembangan ini memiliki ha- sil peningkatan gain sebesar 0,53902 dengan klasifikasi sedang dan dinya- takan  efektif  digunakan  sebagai  pe-
ngayaan  pembelajaran  bagi  kelom- pok uji siswa kelas XI IPA 4 di SMA N 16 Bandar Lampung.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminoto, Tugiyo dan Pathoni,  Hairul.  2014.  Penerapan Media  E-Learning  Berbasis  Schoo- logy  untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Materi  Usaha  dan Energi  di  Kelas  XI  SMA  N  10  Kota Jambi. Jurnal  Pendidikan Fisika . Jambi: Universitas Jambi.
Amiroh. 2012. Under E-Lear- ning,  Edmodo,  Moodle  and  Schoo- logy. Online (http://amiroh.web.id).
Diakses pada tanggal 8 Juli 2015. Darmawan, Deni. 2014. Pengembangan  E-Learning  Teori dan  Desain .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Hamalik,  Oemar. 2001. Kuri- kulum  dan Pembelajaran .  Jakarta  : Puspa Swara.
Hanum,  Numiek  Sulistyo.
2012.  Keefektifan E-Learning seba- gai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Vo- kasi . Vol. 3 No. 1, 90-120.
Nurhasanah.  2016. E-Lear-
ning dengan Schoology Sebagai  Su- plemen  Pembelajaran  Fisika  Materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Jurnal Penelitian  Pembela-jaran  Fisika. Vol. 1 No. 2.
Purbo, W. Onno dan Antonius  Aditya  Hartanto.  2002. E-
Learning Berbasis PHP dan MySQL . Jakarta : Elex Media Komputindo. Siahaan,  S.  2003. E -Learning (Pembelajaran  Elektronik)  Sebagai Salah Satu Alternatif  Kegiatan Pem- belajaran. Jurnal Pendidikan dan Ke- budayaan. Bandung: Universitas
Pasundan.
Stockley,  Derek.  2006. E-
Learning  Definition  and  Explana- tion . Online . (http://www.derek-
stockley.com.au) Diakses 30 Oktober 2015.
Sugiyono. 2013. Metode
Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Suyanto,  Eko  dan  Sartinem. 2009.  Pengembangan  Contoh  Lem- bar  Kerja  Fisika  Siswa  dengan  Latar Penuntasan  Bekal  Awal  Ajar  Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan Pro- ses  untuk  SMA  Negeri  3  Bandar Lampung. Prosiding Seminar  Nasio- nal  Pendidikan 2009 .  Bandar  Lam- pung: Universitas Lampung.