Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e -ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 02, Juli – Desember 2019

## EVALUASI IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB) GURU PJOK SMP DALAM MENINGKATKAN KEPROFESIAN
M. Fazar Afandi 1 ,  Amir Supriadi 2 ,  Rahma Dewi 3
1 Guru  di SDN 118274  Labuhan Batu Selatan e-mail:  mhdfazarafandi.mfa.mfa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendekripsikan  pelaksanaan  program  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  bagi  guru-guru  PJOK  tingkat  SMP  di  kota  Tebing  Tinggi  dengan menggunakan  metode  deskritif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  15  orang   guru -guru PJOK yang memiliki  sertifikat  pendidik,  7  orang  Kepala  Sekolah  dan  1  orang  Pengawas  dinas  pendidikan  bidang penjasorkes. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini mengunakan wawan cara, studi dokumentasi dan observasi. Selanjutnya data diolah dengan teknik analisis data yaitu reduksi data, display data, menafsirkan data dan menarik kesimpulan. Dari penelitian ini yang menggunakan model CIPP (context, input, process, product) menunjukan bahwa; 1) pelaksanaan program PKB di kota Tebing Tinggi terlaksana melalui perintah secara pesan  lisan  oleh  Kepala  Sekolah  kepada  guru  PJOK  mengenai  pengaktifan  MGMP,  2)  belum  adanya perencanaan  dan  sumber  daya  yang  digunakan dalam kegiatan program PKB sehingga pelaksanaannya dilakukan seadanya, 3) pelaksanaan yang dilakukan dengan keterbatasan sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan, 4) hasil yang kurang sesuai dengan harapan untuk meningkatkan keprofesionalan guru PJOK karena masih berangkapan kegiatan-kegiatan PKB yang mereka ikuti hanya untuk syarat kenaikan pangkat saja. Kekurangan dari pelaksanaan program PKB ini harus di evaluasi dengan beberapa upaya melalui evaluasi model CIPP yaitu; 1) adanya SK dan SOP yang jelas kepada guru -guru PJOK untuk menjalankan program, 2) perlu adanya seleksi terlebih dahulu kepada guru PJOK sebelum program dijalankan, 3) perlu monitoring dan evaluasi saat kegiatan sedang berlangung, 4) adanya tes berupa angket kepada guru PJOK yang dibuat untuk melihat pengaruh yang dari program PKB terhadap peningkatan keprofesionalan guru PJOK.

## Keywords: Guru, Keprofesian Berkelanjutan

## PENDAHULUAN
Menurut Undang Undang RI nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen  pada pasal 1  ayat  1  disebutkan:  “Guru  adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah”.  Mengingat  keberadaan  guru  saat  ini  mendapatkan  perhatian  yang  cukup  serius oleh  banyak  pihak,  terkait  dengan  peran  utamanya  dalam  upaya  menghasilkan  sumber  daya manusia  bermutu  dan  berkualitas  melalui  layanan  pendidikan  di  sekolah.  Perhatian  yang serius  tersebut  terhadap  keberadaan  guru,  menunjukan  tingginya  harapan  masyarakat  akan terbentuknya  guru ideal  yang melaksanakan  tugasnya secara professional.
Pada  tahun  2015  pelaksanaan  Ujian  Kompetensi  Guru  (UKG)  dilaksanaan  di Indonesia  salah  satunya  di  Kota  Tebing  Tinggi.  Ujian  ini  diikuti  oleh  semua  guru  baik  guru sekolah  negeri  maupun  swasta  di  Kota  Tebing  Tinggi  dalam  upaya  mengetahui  sejauh  mana kompetensi  yang  dimiliki  kota  tersebut.  Berdasarkan  data  yang  didapat  dari Dinas Pendidikan di  Kota  Tebing  Tinggi  terdapat  29  guru  PJOK  tingkat  SMP yang  mengikuti UKG pada tahun 2015.  Dari  jumlah  29  orang  guru  PJOK  yang  mengikuti  UKG  hanya  12  orang  guru  yang memenuhi/lulus  dari  batas  minum  standar  nilai  UKG  yaitu  55  dan  ada  sebanyak  17  orang guru  yang  nilainya  dibawah  standar.  Jika  seluruh  jumlah  nilai  guru  PJOK  SMP  digabung  dan dirata-ratakan  maka  nilai  yang  didapat  52,61905.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  ini sesungguhnya  di  bawah  nilai  standar  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Dan  sebagai  tindak lanjut  dari  pelaksanaan  UKG  oleh  pemerintah  maka  guru  tersebut  akan  diikutkan  dalam kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat)  untuk  meningkatkan  profesionalitas  guru. Sebenarnya  pemerintah  telah  menyediakan  wadah  kepada  guru  untuk  memudahkan  guru dalam meningkatkan keprofesionalannya melalui sebuah program Pengembangan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e -ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 02, Juli – Desember 2019
Keprofesionalan  Berkelanjutan  (PKB)  sebelum  Ujian  Kompetensi  Guru  (UKG)  ini dilaksanakan seperti yang tertuang dalam  Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  (Kemen  PAN  dan  RB)  Nomor  16  Tahun  2009  tentang Jabatan Fungsional  Guru  dan Angka Kreditnya.
Sesuai  dengan  amanat  Permendiknas  Nomor  35  tahun  2010  pasal  2  ayat  (1):  guru yang  tidak  memenuhi  kinerja  yang  dipersyaratkan  untuk  kenaikan  pangkat  dan  jabatan  pada hal  yang  bersangkutan  telah  diikut  sertakan  dalam  pembinaan  pengembangan  keprofesian, beban  kerjanya  dikurang  sehingga kurang dari 24 jam tatap muka. Pasal 2 ayat (2): guru yang berkinerja  rendah  wajib  mengikuti  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan.  Pasal  2  ayat (3):  guru  sebagaimana  yang  dimaksud  pada  ayat  (2)  apabila  telah  menunjukkan  kinerja  baik diberi  beban kerja sesuai dengan  peraturan perundang-undangan.
Dari  data  yang  didapat  dari  Dinas  Pendidikan  Kota  Tebing  Tinggi  jumlah  yang sekolah  dimiliki  untuk  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  negeri  maupun  swasta ialah  21  sekolah.  Dan  dari data yang di  dapat dari pengawas Dinas Pendidikan di kota Tebing Tinggi  tahun  2017  bahwa  terdapat  29  guru  PJOK  baik  guru  honor  swasta  atau  Pegawai Negeri  Sipil  (PNS)  yang  mengajar  dimasing-masing  sekolah  tingkat  SMP.  Dalam  hal  ini peneliti  melakukan  pendataan  tentang  pelaksanaan  program  PKB  yang  peruntukan  untuk guru  yang  memiliki  sertifikat  pendidik  karena  guru-guru  ini  yang  sudah  diakui keprofesionalannya  oleh  pemerintah.  Dari  data  yang  didapat  bahwa  ada  20  guru  PJOK tingkat  SMP  yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik.  Peniliti  dalam  hal  ini  telah  melakukan pendataan  sebelumnya  melalui  lembar  partisipasi  keikutsertaan  guru  dalam  program Pengembangan  Keprofesionalan  Berkelanjutan  (PKB)  untuk  melihat  seberapa  besar  program ini  dilaksanakan.  Hal tersebut dapat dilihat  dari data berikut:
a. Pengembangan Diri
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Diklat MGMP/KKG Kunjungan Kesekolah lain
Guru PJOK
Pemberian  lembar  partisipasi  pada  guru  PJOK  dalam  mengikuti  program  PKB  untuk kegiatan  pengembangan  diri  yaitu  20  guru  PJOK  ditingkat  SMP  yang  telah  mendapat sertifikat  pendidik  dan  sudah  menjadi  Pegawai  Negeri  Sipil.  Adapun  lembar  partisipasi  ini untuk  mengetahui  seberapa  sering  guru  PJOK  ikut  serta  dalam  bermacam  kegiatan dipengembangan  diri.  Kegiatan-kegiatan  yang  diikuti  dalam  pengemabangan  diri  seperti diklat/seminar,  KKG/MGMP  dan kunjungan  kesekolah  lain/teman  sejawat.
Gambar 1. Grafik  Pengembangan Diri
b. Publikasi  Ilmiah
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Melakukan Penelitian dan Publikasinya Membuat Modul atau Diktat dan buku pegangan Presentasi diforum Ilmiah Membuat Makalah/karya tulis ilmiah/artikel ilmiah Guru PJOK
Gambar 2. Grafik  Publikasi  Ilmiah
Dari  grafik  di  atas  dapat dilihat bahwa terdapat 10 guru PJOK yang hanya melakukan Penelitian  tetapi  dalam  hal  ini  guru-guru  melakukan  jenis  penelitian  PTK  saat  dalam  kegiatan PLPG  maupun  kenaikan  pangkat  saja  tanpa  melaksanakannya  ditiap  tahun.  Dan  dari  hasil wawancara dengan pihak guru  banyak guru yang tidak  mempublikasikan  hasil  penelitiannya.
c. Karya Inovatif
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Melakukan Modifikasi alat saat pembelajaran
Penggunaan IT saat proses pembelajaran Guru PJOK
Gambar 3. Grafik  Karya Inovatif
Dari  grafik  di  atas  dalam  pelaksanaan  karya  inovatif,  ada  17  orang  guru  PJOK melakukan  modifikasi  alat  saat  pembelajaran.  Alat-alat  yang  dimodifikasi  seperti pembelajaran  tolak  peluru  dari  limbah  plastic  dan  batu  yang  sudah  disesuaikan,  lompat gawang  dengan  pipa  paralon,  kotak  kardus  untuk  lompat  jauh,  lempar  lembing  dengan bambu,  lempar  cakram  dengan  piring,  dan  pengenalan  air  dengan  jerengen  minyak  kosong. Dari  beberapa  sekolah  ada  yang  tidak  melakukan  modifikasi  alat  karena  alat  yang  sudah tersedia dengan lengkap.
Profesi  yang  dikemukakan  Aan  Hasanah  (2012:15) yaitu: suatu pekerjaan yang benar- benar  dilaksanakan  dengan  memerlukan  atau  menuntut  keahlian  ( expertise ),  menggunakan teknik-teknik  serta  pemikiran  ilmiah,  serta  dedikasi  yang  tinggi.  keahlian  ini  diperoleh  dari lembaga  pendidikan  yang  khusus  diperuntukan  untuk  itu  dengan  kurikulum  yang  dapat dipertanggung  jawabkan.  Lanjutnya  mengenai  profesi  adalah  sebagai  suatu  jabatan  atau pekerjaan  tertentu  yang  membutuhkan  pengetahuan  serta  keterampilan  khusus  yang  bukan
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e -ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 02, Juli – Desember 2019
didapat  begitu  saja  dengan  waktu  yang  singkat  tetapi  memiliki  jenjang  pendidikan  akademis yang intensif.
Yasaratodo  Wau  (2017:6)  secara  semantik  profesi  adalah;  suatu  jabatan  atau pekerjaan  yang  menuntut  keahlian  ( expertise )  dari  anggotanya.  Artinya  pekerjaan  atau jabatan  tersebut  hanya  dapat  dikerjakan  oleh  orang-orang  yang  memiliki  keahlian  yang dituntut  oleh  pekerjaan  itu  sendiri.  Keahlian  yang  dimaksud  bukan  sekedar  keterampilan semata  melainkan  menyangkut  kemampuan,  sikap,  kecakapan,  dan  kemampuan  yang diproleh  melalui  proses dan latihan.
Menurut  Latifah  Husien  (2016:41)  “proses  meningkatkan  profesionalisme  guru dimulai  dari  (1)  Megidentifikasi  kekurangan,  kelemahan  yang  sering  dimiliki  atau  dialami guru,  (2)  menigkatkan  program  peningkatan  kemampuan  professional,  (3)  menetapkan  serta merancang  materi  dan  media  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan  professional guru,  (4)  menyusun  dan  mengalokasikan  dan/anggaran  program  peningkatan  kemampuan professional  guru,  (5)  mengukur  keberhasilan  program  peningkatan  kemampuan  professional guru,  (6) meningkatan  program  tindak  lanjut  kemampuan  professional  guru.”
Dengan  demikian  sebagai  sebuah  profesi  yang  menuntut  professionalisme  sudah seharusnya  seorang  guru  harus  bisa  menciptakan  ataupun  mengembangkan  kemampuannya baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  didunia  pendidikan  agar  keprofessionalitas  yang dimiliki  seorang guru dapat dipertanggung  jawabkan dan dipertahankan  dimata masyarakat.
Menurut  Yasin  (2011)  yang  dikutip  dalam  jurnal  Sujianto  (2013:160)  mengatakan “untuk  mewujudkan  guru  yang  benar-benar  professional  dan  kompeten  tidak  cukup  dengan mengikuti  program  sertifikasi  dan  tunjangan  profesinya,  ada  dimensi  yang  harus  dipenuhi agar  profesionalismenya  tetap  terjaga,  menjamin  dan  selalu  meningkat  sesuai  dengan kebutuhan  serta  tuntutan  yang  berkembang  antara  lain  dengan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan  ( Continuing  Professionality  Development/CPD )  sebagaimana  yang  diatur dalam  Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor 16 Tahun 2009  tentang jabatan  fungsional  guru”.
Menurut  Syahrul  A.R  (2014:38)  “Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB) adalah  pengembangan  kompetensi  guru  yang  dilakukan  sesuai  dengan  kebutuhan,  secara systematis  serta  ada  tahapan-tahapan  dalam  pelaksanaannya  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru.  Sehingga  guru  dapat  mepertahankan,  meningkatkan  serta  memperluas ataupun  memperbarui  pengetahuan  dan  secara  professional.  Dengan  adanya  pembelajaran berkualitas  diharapkan  dapat  meningkatkan  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta didik.
Berdasarkan  beberapa  uraian  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  gunakan memelihara maupun meningkatkan kompetensinya untuk dapat terus menjaga keprofesionalitanya  sebagai  guru.  Dengan  melaksanakan  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan,  guru  juga  mampu  memperoleh  angka  kredit  untuk  kenaikan  pangkat  bagi dirinya  sebagai upaya menigkatkan  karir dan penghasilannya.
Pengembangan  diri  yang  dilakukan  oleh  guru  berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  35  Tahun  2010,  tentang  Pentunjuk  Teknis  Pelaksanaan  Jabatan Fungsional  guru  dan  Angka  Kreditnya,  disebutkan  bahwa  pengembangan  diri  meliputi  Diklat Fungsional  dan Kegiatan Kolektif  Guru.
Dalam  kegiatan  Diklat  Fungsional  ini  guru  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  keprofesionalan  guru  yang  bersangkutan  dalam  kurung  waktu tertentu.  Biasanya  kegiatan  Diklat  ini  dilaksanakan  oleh  instansi  yang  mengurusi  bidang pendidikan  seperti  Kementerian  Agama,  Dinas  Pendidikan  Provinsi  atau  Kabupaten/Kota, Lembaga  Penjamin  Mutu  Pendidikan  (LPMP),  PPPPTK,  LPTK,  Organisasi  Profesi  atau lembaga  swasta yang dikelolah  oleh masyarakat.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e -ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 02, Juli – Desember 2019
Sedangkan  kegiatan  kolektif  guru  adalah  kegiatan  guru  dalam  mengikuti  berbagai kegiatan  dalam  forum  bersifat  ilmiah  atau  mengikuti  kegiatan  bersama  teman-teman  sejawat yang  dilakukan  guru  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  seperti  kegiatan  Musyawarah Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),  Kegiatan  kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  yang bertujuan untuk meningkatkan  kompetensi  guru (Syahrul  A.R, 2014:39-40).
Menurut  Syahrul  A.R  (2014:41)  “Publikasi  Ilmiah  adalah  karya  tulis  ilmiah    yang dibuat  oleh  guru  dan  telah  dipublikasikan  dalam  upaya  memberi  ide-ide  ilmiahnya  kepada masyarakat  sebagai  bentuk  konstribusi  guru  terhadap  peningkatan  kualitas  proses pembelajaran  disekolah  dan pengembangan  dunia  pendidikan”.
Menurut  Endang  Komara  dan  Anang  Mauludin  (2016:9)  pelaksanaan  Publikasi  Ilmiah, mencakup:
1) Membuat publikasi  ilmiah  atas hasil penilaian.
Publikasi  ilmiah  ini  mencakup  kinerja  guru  dalam  pembuatan  karya  tulis  berupa laporan  hasil  penelitian  pada  bidang  pendidikan  di  sekolahnya  yang  diterbitkan  atau dipublikasikan  kedalam  majalah  atau jurnal  ilmiah.
2) Membuat publikasi  buku
Publikasi  ini  mencakup  pembuatan  buku  mata  pelajaran  pertingkat  atau  buku pendidikan  perjudul  yang  lolos  penilaian  BNSP,  modul  atau  diklat  pembelajaran persemester yang digunakan  pada tingkat  provinsi,  kabupaten/kota,  dan sekolah. Menurut  Syahrul  A.R  (2014:78)  mengatakan  karya  inovatif  adalah  karya  dalam bentuk  pengembangan  seperti  modifikasi  atau  penemuan  baru  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu didalam  dunia  pendidikan.
Karya  Inovatif  dapat  meliputi  beberapa  hal  seperti  yang  disampaikan Endang Komara dan Anang Mauludin  (2016:11)  yaitu:
1) Penemuan teknologi  yang tepat guna dan sederhana
2) Penemuan  atau  penciptaan  atau  pengembangan  karya  seni  yang  kompleks  dan sederhana
3) Membuat atau memodifikasi  alat belajar atau peraga.
4) Penyusunan  standart,  pedoman,  soal  dan  sejenisnya  pada  tingkat  nasional  maupun provinsi.
5) Berikut  ini  kegiatan  PKB  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  masing-masing  jenjang kepangkatan  guru:
Tabel 1 Bentuk Kegiatan berdasarkan Golongan/Jabatan
Dari Jabatan Ke Jabatan Jumlah Angka Kredit Minimum dari Sub Unsur Macam Publikasi Ilmiah /Karya Inovatif yang Wajib Anda Sub Unsur Pengembangan Diri Sub Unsur Publikasi Ilmiah dan/atau Karya Inovatif Guru pertama golongan III/a Guru pertama golongan III/b 3 - - Guru pertama III/b Guru pertama golongan III/c 3 4 Bebas pada jenis karya publikasi ilmiah dan karya inovatif Guru pertama golongan III/C Guru pertama golongan III/d 3 6 Bebas pada jenis karya publikasi ilmiah dan karya inovatif Guru pertama golongan III/d Guru madya golongan IV/a 4 8 Minimal terdapat 1 laporan hasil penelitian Guru madya golongan IV/a Guru madya golonga IV/b 4 12 Minimal terdapat 1 laporan hasil penelitian dan 1 artikel yang memuat di jurnal yang ber-ISSN
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e -ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 02, Juli – Desember 2019
Guru madya golongan IV/b Guru madya golongan IV/c 4 12 Minimal terdapat 1 laporan hasil penelitian dan 1 artikel yang memuat di jurnal yang ber-ISSN Guru madya golongan IV/c Guru utama Golongan IV/d 5 14 Minimal terdapat 1 laporan hasil penelitian dan 1 artikel yang memuat di jurnal yang ber-ISSN dan 1 buku pelajaran atau buku pendidikan yang ber-ISBN Guru utama golongan IV/d Guru utama golongan IV/e 5 20 Minimal terdapat 1 laporan hasil penelitian dan 1 artikel yang memuat di jurnal yang ber-ISSN dan 1 buku pelajaran atau buku pendidikan yang ber-ISBN

## METODE
Desain  kegiatan  evaluasi  program  dalam  bahasan  ini  menggunakan  model  CIPP dengan  rancangan  penelitian  evaluasi  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  CIPP  merupakan sebuah  singkatan  dari  huruf  awal  empat  kata  yaitu: Context  evaluation,  Input  evaluation , Process evaluation dan Product evaluation. Jadi CIPP sebagai metode evaluasi memandang program  yang  dievaluasi  sebagai  sebuah  sistem,  maka  CIPP  akan  menganalisis  program tersebut berdasarkan komponen-komponen context, input, process dan product.
Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  kota  Tebing  Tinggi  yang  berada  di  provinsi Sumatera  Utara.  Penelitian  akan  dilakukan  di  5  kecamatan  yang  ada  di  kota  Tebing  Tinggi yaitu  kecamatan  Tebing  Tinggi  Kota,  Padang  Hulu,  Padang  Hilir,  Bajenis,  dan  Rambutan. Adapun lokasinya  yaitu  10 SMP negeri dan Dinas Pendidikan  kota Tebing  Tinggi.
Subjek  penelitian  ini  khusus  pada  sekolah-sekolah  SMP  negeri  yang  memiliki  guru- guru  PJOK  bersertifikat  pendidik.  Dari  data  yang  didapat  bahwa  ada  20  orang  guru  PJOK yang  menerima  sertifikat  pendidik,  namun  dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  dapat  meneliti subjek  sebanyak  15  orang  guru  PJOK  dikarenakan  guru  PJOK  yang  lain  berhalangan  hadir. Untuk  Kepala  Sekolah  yang  menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  sebanyak  7  orang  dari  jumlah yang  direncanakan  sebanyak  10  orang,  hal  ini  dikarenakan  saat  peneliti  ingin  melakukan penelitian  Kepala  Sekolah  sedang  melaksanakan  dinas  diluar  sekolah.  Sedangkan  1  orang dari  Pengawas  Dinas  Pendidikan  dibidang  pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan,  penelitian dan  1  orang  ketua  pelaksana  MGMP  tingkat  SMP  di  kota  Tebing Tinggi. Penelitian ini sudah dilakukan  sejak bulan  Mei sampai  dengan Desember 2018.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  Implementasi  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  Bagi  Guru  SMP  PJOK  Dalam  Meningkatkan Keprofesionalan  Di  Kota  Tebing  Tinggi  adalah  dokumentasi,  wawancara,  observasi,  yang dapat diuraikan  sebagai berikut:  a) Dokumentasi,  b) Wawancara, c) Observasi.
Dalam  teknik  analisis  data  penulis  mencoba  membandingkan  antara  apa  yang  terjadi dengan  apa  yang  seharusnya  dilaksanakan  serta  membandingkan  hasil  yang  dicapai  dengan standar  yang  ada.  Menurut  Sanafiah  Faisal  (1999:256)  dalam  Suharsimi  dan  Cepi  (2009:165) mengambarkan  teknik  analisis  data kualitatif  sebagai berikut:

## Gambar 4. Teknik analisi data kualitatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  proses  implementasi  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  bagi guru  PJOK  SMP  di  kota  Tebing  Tinggi,  sebagai  implementor  kebijakan  adalah  Dinas Pendidikan  kota  Tebing  Tinggi  yang  selanjutnya  melibatkan  Pengawas  dan  Kepala  Sekolah SMP  di  kota  Tebing  Tinggi.  Dinas  pendidikan  kota  Tebing  Tinggi  sebagai  pelaksana kebijakan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  (PKB)  di  tingkat  daerah  memiliki tanggung  jawab  untuk  meneruskan  informasi  dalam  bentuk  pelatihan  dan  sosialisasi  kepada guru khususnya  guru  PJOK.

## Evaluasi Context
Dalam  hal  ini  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  dari  tahap context yaitu  kebijakan terhadap  program  PKB  sudah  disampaikan  mengenai  untuk  menjalankan  program  ini  tapi penyampaian  perintah  kepada  guru-guru  PJOK  belum  sesuai  SOP  oleh  Dinas  Pendidikan Kota  Tebing  Tinggi.  Selanjutnya  kejelasan  tentang  kebutuhan  dari  kegiatan  program  PKB  ini belum  dipahami  secara  utuh  karena  memang  belum  memiliki  pedoman  atau  panduan  untuk menjalankan  program  ini.  Faktor  lain  seperti  motivasi  guru  itu  sendiri  untuk  mengikuti kegiatan  program  PKB  ini  tidak  sesuai  keinginannya  sehingga  dalam  pelaksanaannya  tidak semua guru PJOK  ikut serta setiap adanya kegiatan MGMP.
Untuk  strategi  yang  selama  ini  dilakukan  ialah  setiap  ada  instruksi  terkait  program PKB  maka  Ketua  MGMP  segera  menginstruksikan  melalui What  App sehingga  instruksi dapat  tersampikan  dengan  cepat.  Selain  itu,  Ketua  MGMP  selama  ini  juga  berusaha  melalui Pengawas  Dinas  Pendidikan  agar  dapat  dibuatkan  surat  tugas  resmi  untuk  menjalankan program  dan  mengharapkan  adanya  undangan  bagi  guru-guru  PJOK  untuk  diberikan sosialisasi  program ini  agar seluruhnya  dapat mengetahui  isi  dari program PKB ini.
Evaluasi Input
Dalam  implementasi  Perkembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  sarana prasaran,  sumber  daya  dan  dana  masih  dirasa  kurang  memadai.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  guru  PJOK  dan  Ketua  MGMP  belum  memiliki perencanaan  pelaksanaan  tentang  kegiatan-kegiatan  pada  program  PKB    ini.  Selama  ini pelaksanaan  program  PKB  dilakukan  jika  ada  instruksi  dari  Ketua  MGMP  atau  instruksi langsung  dari  Dinas  Pendidikan.    Sumber-sumber  yang  digunakan  untuk  menjalankan program  ini  juga  masih jauh  dari yang diharapkan.
Kendala  yang  dihadapi  selama  ini  memang  karenan  kurang  sumber-sumber  yang mendukung  program  PKB  ini  berlangsung.  Selain  karena  memang  jarang  sekali  ada  nara sumber  yang  dihadir  saat  diskusi  di  MGMP,  dana  yang  selama  ini  digunakan  untuk menjalankan  program  ini  juga  masih  berasal  dari  guru-guru  PJOK  ini  sendiri.  Hal  ini  yang menyebabkan  banyak guru PJOK yang tidak  hadir dalam  kegiatan MGMP.
Mengetahui  kendala  yang  dihadapi  dari  program  PKB  ini,  Dinas  Pendidikan  telah menciptakan  sebuah  aplikasi  yang  dinamakan  SIM-PKB.  Melalui  aplikasi  ini  guru-guru  yang
Pengumpulan Data Reduksi Data Penggambaran Kesimpulan Display Data
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e -ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 02, Juli – Desember 2019
terdaftar  di  aplikasi  ini  akan  mendapatkan  berbagai  informasi  mengenai  program  PKB. Harapanya  dengan  aplikasi  ini  Dinas  Pendidikan  dapat  meminimalisir  kekurangan- kekurangan  penyampaian  informasi  PKB kepada guru-guru.

## Evaluasi Process
Proses  dalam  evaluasi  suatu  implementasi  adalah  tahap  ketiga  yang  mengambarkan bagaimana  program  ini  berlangsung  dan  bagaimana  prosedur  penerapannya.  Tahap  proses sangat  erat  kaitannya  dengan  faktor input dimana  jadwal  yang telah dirancang difaktor input dijalankan  dengan  benar  atau  tidak.  Dalam  hal  ini,  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya pelaksanaan  untuk  kegiatan-kegiatan  program  PKB  ini  belum  sepenuhnya  sudah  terjadwal. Banyak  kegiatan  yang  dilaksanakan  hanya  berdasarkan  instruksi  dari  Ketua  MGMP  dan  bila ada  dari  pihak  Dinas  Pendidikan  sehingga  kurang  mengoptimalkan  kehadiran  guru  PJOK untuk  mengikuti  kegiatan  MGMP.  Sehingga  dalam  prosesnya  kegiatan  tidak  memiliki  pokok bahasan  yang  variatif  untuk  diduskikan.  Selama  ini  pelaksanaan  program  PKB  hanya membahas  tentang  perkembangan  kurikulum  pembelajaran.  Padalah  dalam  program  PKB banyak lagi  yang  harus didiskusikan  untuk  meningkatkan  keprofesionalan  guru.
Dari  kendala-kendala  yang  dihadapi  pada  tahap context dan input maka  sangat  erat pengaruhnya  pada  tahap process program  PKB.  Dengan  berbagai  kendala  yang  ada  maka proses  berjalannya  program  ini  juga  kurang  maksimal.  Hal  dapat  dilihat  dari  jumlah  daftar hadir  guru  PJOK  yang  ikut  berpatisipasi  dalam  kegiatan  MGMP,  dimana  beberapa  guru masih  beranggapan  proses  kegiatan  ini  tidak  terlalu  berpengaruh  pada  peningkatan keprofesionala  dan karir  mereka.
Adapun  strategi  untuk  menghadapi  problem  ini,  pihak  sekolah  juga  melakukan kegiatan-kegiatan  diskusi  bersama  dengan  guru-gurunya  sama  halnya  seperti  MGMP. Sehingga  kegiatan  MGMP  yang  jarang  dilakukan  oleh  guru-guru  dapat  diisi  di  dalam kegiatan  yang  telah  dibuat  sekolah.  Langkah  ini  dianggap  cukup  efektif  karena  guru  PJOK dapat bertukar informasi  dengan guru  bidang  study lainnya  yang tidak  didapat  di MGMP.

## Evaluasi Product
Dalam  implementasi  sebuah  program,  hasil  adalah  tujuan  akhir  dari  pelaksanaannya. Keberhasilan  adalah  nilai  dari  seberapa  optimal  program  dilaksanakan  oleh  para implementor.  Evaluasi  produk  adalah  evaluasi  yang  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan pencapaian  tujuan.  Evaluasi  ini  merupakan  catatan  pencapaian  hasil  dan keputusan-keputusan untuk  perbaikan  dan  aktualisasi.  Dari  kegiatan  program  PKB  yang  telah  diikuti  guru-guru PJOK  memiliki  dampak  pada  bertambahnya  pengetahuan  mereka  dan  wawasan  mengenai informasi  yang up  to  date .  Selain  itu,  dengan  program  PKB  ini  guru-guru  diberikan  hak kesempatan untuk mengembangkan  karirnya.
Adapun  kendala yang dihadapi pada tahap product ialah masih rendahnya karya-karya yang  diciptakan  guru-guru  setelah  mengikuti  program  PKB  ini.  Alasan  dari  kendala  ini karena  kurangnya  maksimal  pendampingan  dan  monitoring  dari  pihak  terkait  serta  masih rendahnya keinginan  guru itu  untuk  terus berkembangan  setelah program  ini  dijalankan.
Starategi  yang  selama  ini  dilakukan,  Ketua  MGMP  terus  berupaya  berkoordinasi dengan  pihak  Dinas  Pendidikan  agar  dapat  melakukan  rapat  untuk  perencanaan  program  ini tahun  depan.  Selain  itu,  Ketua  MGMP  juga  mengharapkan  adanya  nara  sumber  yang diundang  khusus  untuk  membahas  kegiatan  publikasi  ilmiah  yang  mana  Ketua  MGMP menyadari  masih  kurangnya  informasi  guru-guru  PJOK  dalam  menciptkan  karya-karya ilmiah.
Kegiatan  Evaluasi  ini  bertujuan  untuk  membantu  keputusan  selanjutnya.  Dengan keberhasilan yang dirasa kurang memuaskan maka akan sangat erat hubungan dengan 3 tahap di  atas  yaitu context , input dan process .  Hal  ini  dapat  terlihat dari hasil yang dirasakan guru PJOK  yang  mengikuti  dari  program  PKB  kurang  maksimal.  Pihak-pihak  yang  bersangkutan
diharapkan  bisa  lebih  optimal  dalam  menjalankan  program  ini  karena  dengan  meningkatnya kompetensi  guru maka pendidikan  di negara ini  pasti akan berkualitas.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  membahas  tentang  evaluasi  implementasi  program  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  bagi  guru  PJOK  tingkat  SMP  di  kota  Tebing  Tinggi, dengan  menggunakan  model  evaluasi  CIPP  yaitu  evaluasi context ,  evaluasi input ,  evaluasi process ,  dan  evaluasi product untuk  menguji  implementasi  proram  PKB . kebijakan  terhadap program  PKB  sudah  disampaikan  mengenai  untuk  menjalankan  program  ini  tapi penyampaian  perintah  kepada  guru-guru  PJOK  belum  sesuai  SOP  oleh  Dinas  Pendidikan Kota  Tebing  Tinggi.  Selanjutnya  kejelasan  tentang  kebutuhan  dari  kegiatan  program  PKB  ini belum  dipahami  secara  utuh  karena  memang  belum  memiliki  pedoman  atau  panduan  untuk menjalankan  program  ini. mayoritas  guru  PJOK  dan  Ketua  MGMP  belum  memiliki perencanaan  pelaksanaan  tentang  kegiatan-kegiatan  pada  program  PKB    ini.  Selama  ini pelaksanaan  program  PKB  dilakukan  jika  ada  instruksi  dari  Ketua  MGMP  atau  instruksi langsung  dari  Dinas  Pendidikan.    Sumber-sumber  yang  digunakan  untuk  menjalankan program  ini  juga  masih  jauh dari yang diharapkan. Tahap proses sangat erat kaitannya dengan faktor input dimana  jadwal  yang  telah  dirancang  difaktor input dijalankan dengan benar atau tidak.  Dalam  hal  ini,  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya  pelaksanaan  untuk  kegiatan-kegiatan program  PKB  ini  belum  sepenuhnya  sudah  terjadwal.  Banyak  kegiatan  yang  dilaksanakan hanya  berdasarkan  instruksi  dari  Ketua  MGMP  dan  bila  ada  dari  pihak  Dinas  Pendidikan sehingga  kurang  mengoptimalkan  kehadiran  guru  PJOK  untuk  mengikuti  kegiatan  MGMP. Dari  kegiatan  program  PKB  yang  telah  diikuti  guru-guru  PJOK  memiliki  dampak  pada bertambahnya pengetahuan mereka dan wawasan mengenai informasi yang up to date . Selain itu,  dengan  program  PKB  ini  guru-guru  diberikan  hak  kesempatan  untuk  mengembangkan karirnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safaruddin  Abdul Jabar, 2009. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi  Aksara. Hasanah, Aan. 2012. Pengembangan Profesi Guru . Bandung: CV Pustaka Setia.
Husein,  Latifah.  2016. Profesi  Keguruan  Menjadi  Guru  Profesional . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Komara,  Endang  dan  Anang  Mauludin.  2016. Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan (PKB)  dan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Bagi  Guru .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Syahrul  A.R. 2014. Buku Pengembangan Profesi Guru . Medan: CV. Agmasu.
Wau, Yasaratodo. 2017. Profesi Kependidikan . Medan: Unimed Press.