## Pembelajaran Komputasi dalam Perspektif Teori Behavioristik (Teori Edward Lee Thorndike)
Dwi Maryani, Nur Cholidah, Endang Fauziati, Maryadi Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
Corresponding Author :       Q100230010@student.ums.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received March 27, 2023 Revised July 29, 2023
Accepted
August 15, 2023

## ABSTRACT
Tujuan  penulisan  ini  untuk  memberikan  perspektif  mengenai implementasi  pembelajaran  behavioristik  berdasarkan  berkembangnya pengalaman  berbasis  Web  yang  diselesaikan  di  tengah  pandemi  virus corona  serta  konsekuensi  pembelajaran  behavioristik  terhadap berkembangnya pengalaman berinternet. Strategi yang digunakan adalah survei  tertulis  dengan  metodologi  subjektif  yang  mencerahkan.  Sumber informasi diperoleh dari buku dan catatan harian melalui penelusuran di Google Researcher. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan teori  behavioristik  dalam  pembelajaran  berbasis  Web  adalah  untuk membentuk  perilaku  siswa  secara  non-tatap  muka  dengan  memberikan peningkatan  dan  tanggapan  siswa  yang  terlihat  dari  perubahan  cara berperilakunya.  Meskipun  ditampilkan  melalui  layar,  pendidik  dapat melengkapi kecenderungan-kecenderungan yang mengandung komponen-komponen kemampuan dalam pengalaman pendidikan. Teori behavioris  dalam  pembelajaran  berbasis  Web  memiliki  manfaat,  yaitu pendidik memperhatikan kondisi dan keadaan kelas, membentuk perilaku siswa sesuai asumsi, dapat mengubah peningkatan jika tidak masuk akal,
dan  sesuai.  untuk  digunakan  dengan  siswa  yang  menghargai  contoh pragmatis. Selain itu, teori behavioristik juga memiliki kekurangan dalam pembelajaran  berbasis  Web,  khususnya  pendidik  yang  tidak  memahami inovasi serta kurangnya akses Web dan kantor pembelajaran berbasis Web. Selain itu, kendala dari teori behavioristik adalah membuat siswa menjadi laten,  dan  teori  ini  tidak  melihat  adanya  perbedaan  dalam  kerangka berpikir  tersebut,  padahal  keduanya  mempunyai  kapasitas  yang  sama karena faktor pengetahuan siswa.
Keywords : Behavioristik, Pembelajaran Komputasi. Edward Lee Thorndike Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  terjadi  melalui  asosiasi  antara  stimulus  (tampilan  layar,  suara,  dll.)  dan respons pengguna. Misalnya, suatu aplikasi mengajarkan pengguna untuk mengklik pada ikon tertentu  untuk  membuka  suatu  fungsi.  Umpan  balik  positif  (dalam  bentuk  pujian  atau pencapaian tujuan) dapat memperkuat perilaku yang diinginkan. Umpan balik negatif (dalam bentuk  kesalahan  atau  kegagalan)  dapat  memicu  penyesuaian  perilaku untuk  mencapai  hasil yang  diinginkan. Konsep  hukum  latihan  Thorndike  dapat  diinterpretasikan  di  sini.  Semakin sering pengguna berinteraksi dengan suatu perangkat lunak atau tugas komputasi, semakin kuat koneksi antara stimulus dan responsnya. Jika pengguna memperoleh keahlian atau pengetahuan dalam  satu  konteks  dan  mampu  mentransfernya  ke  konteks  lain,  itu  bisa  dijelaskan  sebagai bentuk generalisasi  pembelajaran. Penting untuk diingat bahwa sementara teori  behavioristik memberikan wawasan tentang aspek-aspek pembelajaran yang dapat diobservasi, pengalaman

## Attractive : Innovative Education Journal
pembelajaran komputasi juga dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor kognitif dan emosional. Oleh karena itu, pendekatan yang lebih holistik yang mengintegrasikan berbagai teori pembelajaran mungkin diperlukan untuk memahami fenomena pembelajaran komputasi secara menyeluruh.
Dunia  pendidikan  terus  mengalami  perkembangan  dari  masa  ke  masa.  Mereka  terus berkembang seiring dengan berkembangnya lembaga pendidikan formal dari tingkatan paling rendah  hingga  paling  tinggi.  Salah  satu  indikator  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berhasil adalah  menghasilkan  para  lulusan  yang  diinginkan  oleh  zaman  mereka.  Sehingga  sekolah dituntut  mengembangkan  pendekatan,  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  terbaik  guna mencapai cita-cita yang diinginkan.
Dalam  perkembangannya,  banyak  bermunculan  berbagai  macam  teori  belajar  sebagai ikhtiar manusia menjawab persoalan belajar mengajar yang mengemuka di masa itu.  Banyak di antara teori-teori tersebut masih sangat relevan untuk diterapkan saati ini. Beberapa yang paling populer  adalah  teori  belajar  behaviorisme,  kognitivisme,  humanisme  dan  konstruktivisme. Artikel  ini  akan  membahas  tentang  teori  belajar  Behaviorisme,  biorgrafi  tokoh  di  dalamnya, pandangan  teori  tersebut  terhadap  manusia  dan  pendidikan  serta  karya-karya  mereka  untuk dunia pendidikan.
Aliran  behaviorism  yang  lebih  bersifat  elementaristik  memandang  manusia  sebagai organisme yang pasif, yang dikuasai oleh stimulus-stimulus yang ada di lingkungannya. Pada dasarnya,  manusia  dapat  dimanipulasi,  tingkah  lakunya  dapat  dikontrol  dengan  jalan mengontrol stimulus-stimulus yang ada dalam lingkungannya.
Terkait  dengan  proses  belajar,  teori  behavioristik  memandangnya  sebagai  perubahan tingkah  laku  yang  dapat  diamati  secara  langsung,  yang  terjadi  melalui  hubangan  stimulus- stimulus  dan  respon-respon  menurut  prinsip-prinsip  mekanistik.  Para  penganut  teori  ini berpendapat  bahwa  sudah  cukup  bagi  siswa  untuk  mengasosiasikan  stimulus-stimulus  dan respon-respon yang diberi reinforcement apabila ia memberikan respon yang benar.
Behavioris  berkeyakinan  bahwa  setiap  anak  lahir  tanpa  warisan  kecerdasan,  warisan bakat,  warisan  perasaan  dan  warisan  yang  bersifat  abstrak  lainnya  (Syah,  2004  :  104)  dan menganggap manusia bersifat mekanistik, yaitu merespon terhadap lingkungan dengan kontrol terbatas dan mempunyai peran yang sedikit terhadap dirinya sendiri.
Masalah belajar dalam pandangan behaviorisme, secara umum memiliki beberapa teori, antara  lain:  Teori  Connectionism,  Classical  Conditioning,  Contigious  Conditioning,  serta Descriptive Behaviorism.
Teori Connectionisme diperkenalkan oleh Thorndike yang disebut juga trial and error. Pada  tahun  1980,  Thorndike  melakukan  eksperimen  dengan  kucing  sebagai  subjeknya. Menurutnya, belajar adalah pembentukan hubungan (koneksi) antara stimulus dengan respon yang diberikan oleh organisme terhadap stimulus tadi.
Selain Thorndike, Ivan Pavlov dari rusia juga menghasilkan teori classical Conditioning yang merupakan sebuah prosedur menciptakan reflek baru dengan cara mendatangkan stimulus sebelum  terjadinya  reflek  tersebut  (syah,  2004  :  95).  Teori  ini  dihasilkan  berdasarkan  pada eksperimen terhadap anjing.
Kemudian Edwin R. Guthrie dengan teorinya Contagious Conditioning mengasumsikan terjadinya peristiwa belajar berdasarkan kedekatan hubungan antara stimulus dan respon yang relevan (Syah, 2004 : 95). Oleh karena itu, menurutnya peningkatan hasil belajar itu bukan hasil dari  berbagai  respon yang kompleks terhadap stimulus-stimulus yang ada, melainkan karena dekatnya asosiasi antara stimulus dengan respon yang diperlukan.
Edward Thorndike merupakan seorang psikolog Amerika yang lahir pada 31 Agustus 1874  (Rahyubi,  2014:31).  Ia  adalah  putra  kedua  Roberts  Edward  Thorndike  dan  Abbie  Ladd Thorndike.  Pada  tanggal  29  Agustus  1900  dia  menikah  dengan  Elizabeth  Moulton  dan
mempunyai lima orang anak. Ia meninggal dunia pada usia 74 tahun tepatnya pada tanggal 7 Agustus 1949.
Thorndike dikenal sebagai bapak psikologi pendidikan modern karena menjadi pelopor dalam  dunia  psikologi  pendidikan.  Dia  menjadi  seorang  psikolog  Amerika  serikat  yang menghabiskan hampir seluruh karirnya di his Guru College, Columbia University. Dia terkenal sebagai pendidik dan ilmuwan Amerika Serikat pada akhir abad 19. Didalam praktek-praktek pendidikan maupun proses pembelajaran Thorndike mendasarkan pada hasil investigasi atau penelitian yang sudah dilakukannya. Thorndike menulis banyak buku tentang berbagai tahapan psikologi  dan  pendidikan.  Yang  paling  berpengaruh  adalah  karyanya  tentang  Psikologi Pendidikan (1903) yang diperbanyak menjadi 3 14 15 volume pada tahun 1913-1914, karya itulah yang menjadi standar dan acuannya dalam bekerja selama bertahun-tahun.
Thorndike dibesarkan dalam usia ketika psikologi ilmiah telah berkembang di lembaga tempat  ia  sekolah,  dan  dia  berhasil  lulus  dari  sekolah  itu.  Ia  menjadi  tertarik  pada  bidang psikologi setelah membaca buku “Prinsip Psikologi” karya William Jame's, dan set elah dia lulus S-1 dari Universitas Weslyan dia mendaftar di Harvard untuk belajar di bawah James. Thorndike lulus dari The Roxbury latin Sekolah di West Roxbury pada tahun 1891 kemudian melanjutkan S-1 (BS)nya di Wesleyan University pada tahun 1895, setelah itu melanjutkan S-2 (MA)nya di Harvard  University  pada  tahun  1897,  dan  melanjutkan  gelar  doktornya  (Ph.D)  di  Columbia University pada tahun 1898. Kemudian setelah itu ia menjadi pengajar di Columbia University dan tinggal di sana sampai dia pensiun pada tahun 1940.
Pada  tahun  1925  Thorndike  pernah  menerima  Butler  Gold  Medali  di  Columbia University. Oleh karenanya, Dia dikenal sebagai bapak psikologi modern pendidikan pada masa itu.  Disertasi  doktornya  yang  ia  lakukan  pada  hewan  intelijen  di  bawah  bimbingan  James McKeen Cattell, salah satu dari ahli psychometrics, telah dianggap oleh banyak psikolog sebagai tanda awal kajian ilmiah dari perilaku binatang. Dia juga menjadi peserta didik pertama yang mengkaji  kajian  ilmiah  dalam  proses  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  orang  dewasa  pada tahun 1928. Karya ini sekaligus membuktikan bahwa kemampuan orang dewasa untuk belajar sangat sedikit ditolak karena usia pada waktu itu.
Sejak saat itu ia menjadi sorotan para ilmuwan di bidang sosial dalam proses belajar bagi orang dewasa, dan sebagai akibat dari hal itu, maka mulai berkembanglah metode baru untuk mengajar orang dewasa, seperti diskusi kelompok, penggunaan gambar bergerak, media audio- visual, demonstrasi, lapangan, dan studi kasus. Peserta didik dewasa juga mulai berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut Thorndike belajar merupakan proses interaksi antara stimulus yang mungkin berupa pikiran, perasaan, atau gerakan dan respon yang juga mungkin berupa pikiran, perasaan, (Andriyani, 2015:170).
Pandangan Thorndike tentang Manusia dan Pendidkan a) Pandanganya tentang Manusia
Berdasarkan pada hakikat manusia, teori dan pendekatan behaviour ini menganggap bahwa pada  dasarnya  manusia  bersifat  mekanistik  atau  merespon  kepada  lingkungan  dengan kontrol  yang  terbatas,  hidup  dalam  alam  deterministik  dan  sedikit  berperan  aktif  dalam menentukan martabatnya. Manusia memulai kehidupannya dan memberikan reaksi terhadap lingkungannya  dan  interaksi  ini  menghasilkan  pola-pola  perilaku  yang  akan  membentuk kepribadian. Perilaku manusia ditentukan oleh intensitas dan beragamnya jenis penguatan (reinforcement) yang diterima dalam situasi hidupnya.
b) Pandangannya tentang Pendidikan
Menurut Thorndike, belajar akan berlangsung pada diri siswa jika siswa berada dalam tiga macam hukum belajar, yaitu : 1) The Law of Readiness (Hukum Kesiapan Belajar), 2) The Law of Exercise (Hukum Latihan, dan 3) The Law of Effect (Hukum Pengaruh). Hukum persiapan
belajar  ini  merupakan  prinsip  yang  menggambarkan  suatu  keadaan  si  pembelajar  (siswa) cenderung akan mendapatkan kepuasan atau dapat juga ketidakpuasan. Dalam konteks ini, Mukimin (1997 : 9) menyatakan bahwa ada 3 keadaan yang mungkin terjadi:
1) Jika  suatu  unit  konduksi  sudah  siap  untuk  berkonduksi,  maka  konduksi  dengan  unit tersebut akan membawa kepuasan.
2) Jika suatu unit konduksi sudah siap untuk berkonduksi, tetapi tidak berkonduksi, maka akan menimbulkan ketidakpuasan.
3) Jika  suatu  unit  konduksi  yang  tidak  siap  berkonduksi  dipaksakan  untuk  berkonduksi, maka konduksi itu akan menimbulkan ketidakpusan. Proses belajar pada diri siswa akan terjadi  jika  si  anak  berada  dalam  kondisi  siap  untuk  belajar  (berinteraksi  dengan lingkungan).
Di antara indikator anak dalam kondisi siap belajar adalah :
1) Anak dapat mengerti dan memahami orang lain (guru, teman, dan orang lain yang ada di sekolah). Dalam kondisi seperti ini, anak tidak akan merasa asing, atau tidak punya teman untuk meminta tolong, sebagaimana jika dia berada di rumah dekat dengan orang tuanya.
2) Anak berani mengutarakan apa yang ada dalam benak pikiran atau keinginannya (karena ada orang yang akan melindungi dan melayaninya, misalnya mau kencing ke belakang, tidak punya alat tulis, bukunya ketinggalan, dan sejenisnya)
3) Anak  dapat  memahami  dan  mampu  melakukan  apa  yang  diperintahkan  atau  diajarkan oleh gurunya.
Hukum latihan ini mengandung 2 macam hukum, yaitu 1) low of use, yaitu hubungan akan menjadi bertambah kuat jika ada latihan, dan  2) low of disuse, yaitu hubungan akan menjadi melemah atau terlupakan kalau latihan dihentikan. Hukum ini mengandung makna bahwa  proses  belajar  pada  diri  anak  (terampil  jika  diminta  mempraktikkan,  dapat menjelaskan ketika ditanya, karena si anak sering berlatih uji keterampilan atau senantiasa membaca),  akan  berhasil  atau  tidak  berhasil  sangat  ditentukan  oleh  seberapa  banyak  dan efektif latihan yang diterima. Semakin sering dan banyak siswa melakukan latihan, akhirnya dia  akan  terampil melakukannya.  Semakin sering  siswa  membaca  atau mengulangi  materi yang dipelajari, maka anak akan menjadi semakin tahu dan paham.
Sedangkan  hukum  hasil  ini  mengisyaratkan  bahwa  makin  kuat  dan  atau  makin lemahnya  suatu  hubungan  sebagai  akibat  dari  hasil  respons  yang  dilakukan.  Ini  artinya hadiah yang diterima anak atau prestasi belajar yang memuaskan dapat diraih, akan berakibat diulanginya atau dilanjutkannya respons atau perbuatan dimaksud. Sebabnya, apa yang ia lakukan dipahami sehingga akan dapat membawa prestasi atau membawa keberhasilan.
c) Kontribusi Thornedike kepada Pendidikan
Pendidikan di Indonesia secara pendekatan, metode dan teknik dalam kegiatan belajar mengajar  banyak  berkiblat  pada  pemikiran-pemikiran  filsuf  barat.  Sebagai  contohnya  bapak pendidikan  kita,  Ki  Hajar  Dewantara,  ketika  menjalani  masa  perasingan  di  Belanda  banyak belajar dan  menyelami pemikiran-pemikiran pendidikan barat sehingga bisa mewarnai  dunia pendidikan  di  Indonesia  hingga  saat  ini.  Salah  satu  yang  mewarnai  adalah  karya-karya Thorndike dengan Teori Behavioristiknya.
Karya Thorndike yang paling penting adalah seri educational phsycology yang berjumlah tiga  volume.  Thorndike  menyatakan  pandangan  bahwa  tipe  pembelajaran  yang  paling fundamental  adalah  pembentukan  asosiasi-asosiasi  (koneksi-koneksi)  antara  pengalaman inderawi (persepsi terhadap stimulus atau peristiwa) dan implus-implus saraf (respons-respons) yang memberikan manifestasinya dalam bentuk perilaku.
Thorndike percaya bahwa pembelajaran sering terjadi melalui rangkaian eksperimen trial and  error.  Thorndike  mulai  mempelajari  dengan  serangkaian  eksperimen  yang  dilakukannya terhadap  hewan.  Hewan-hewan  yang  berada  dalam  situasi  yang  bermasalah  mencoba  untuk
mencapai  tujuanya  (misalnya;  mendapatkan  makanan,  sampai  ke  tempat  yang  dituju).  Dari banyaknya  respons  yang  mereka  lakukan,  mereka  memilih  satu  yaitu  menjalankannya  dan menerima  akibatnya.  Makin  sering  mereka  membuat  respons  terhadap  suatu  stimulus,  maka semakin kuat juga respons tersebut menjadi terkoneksi dengan stimulus tersebut.
Teori  penghubungan  ini  jika  dikaikan  dengan  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  Inquiri (menemukan).  Seperti  seorang  guru  memberikan  beberapa  gambar  dan  diperlihatkan  kepada siswa.  Dengan  melihat  gambar  maka  siswa  akan  menghubungkan  gambar-gambar  tersebut secara sistematis dalam benaknya. Siswa akan menemukan sebuah cerita baru yang dihasilkan dari menghubungkan gambar. Hal ini dapat mengasah otak siswa untuk berpikir menemukan sesuatu hal yang baru dari sebuah gambar.
Teori  belajar  yang  dikembangkan  oleh  Thorndike  mempengaruhi  perkembangan manusia,  terutama  dalam  bidang  psikologi  dan  pendidikan.    Untuk  memudahkan  pembaca mengambil  pelajaran  dan  inspirasi,  beberapa  kutipan-kutipannya  tersebar  di  buku-buku motivasi, website dan media sosial yang di antaranya adalah sebagai berikut;
a) “ Warna menjadi kabur, tempat suci hancur, domain runtuh, betapapun cerdasnya kata-kata yang bertahan" (Edward Thorndike)b)
b) Pelatihan  manusia  berkaitan  dengan  perubahan  spesifik  dalam  pikiran,  karakter,  dan  cara berperilaku  manusia;  perhatiannya  secara  kasar  tercakup  dalam  empat  pokok  bahasan berikut: pokok bahasan, materi, sarana, dan teknik. (Edward Thorndike)
c) Kemampuan wawasan adalah memberikan metode untuk mengubah respons kita terhadap kondisi kehidupan sehingga kita memperoleh kegembiraan, efek samping walfaer.” Edward Thorndiked
d) Sama seperti ilmu dan kekhususan hortikultura yang bertumpu pada ilmu pengetahuan dan ilmu tanaman, maka bidang pengajarannya bertumpu pada penelitian fisiologi dan otak. Demikian  pula,  sebagaimana  ilmu  dan  kekhususan  hortikultura  bertumpu  pada  ilmu pengetahuan  dan  ilmu  tanaman,  maka  bidang  keahlian  pengajaran  bergantung  pada penelitian fisiologi dan otak." Edward Thorndikee) "Makhluk manusia terbiasa menganggap ketajaman sebagai kekuatan memiliki dan mengendalikan pikiran serta kemampuan untuk maju  sebagai  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kemampuan  untuk  memiliki  pikiran. Bagaimanapun, maju dengan memiliki pikiran benar-benar merupakan salah satu peristiwa langka dan tidak melibatkan di alam ." Edward Thorndike

## METODE
Metode  penelitian  adalah  metode  ilmiah  untuk  memperoleh  data  untuk  tujuan  atau kebutuhan  tertentu  (Sugiyono,  2015,  hal.  67).  Pada  dasarnya  digunakan  dalam  melakukan penelitian yaitu agar hasil dan jawaban penelitian dapat dipercaya dan dipertanggung jawabkan secara ilmiah, akurat. Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu bersifat penemuan, membuktikan, serta mengembangkan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif (Astra, Nasbey, & Nugraha, 2015, hal. 1081 – 1088). Pengumpulan data dengan dokumentasi dan observasi. Keabsahan data dengan triangulasi dari temuan yang sudah di pisahkan sesuai dengan poin novelty.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Ruang Lingkup Teori Belajar Behavioristik
Behavioristik  merupakan  aliran  teori  belajar  yang  membahas  tentang  perilaku  dari  manusia (Nahar, 2016). Menurut (Desmita, 2009) menyampaikan bahwa teori behavioristik pemahaman mengenai perilaku manusia secara objektif, mekanistis serta materialistik, oleh karena itu, adanya
perubahan  tingkah  laku  individu  dilihat  melalui  upaya  pengkondisian.  Sehingga,  dalam memahami  sifat  seseorang  diperlukan  pengamatan  serta  pengujian  dasar  dari  perilaku  yang dilihat, bukan mengamati proses kegiatan dalam tubuh seseorang. Teori belajar behavioristik ini lebih  mengutamakan  pengamatan,  karena  pengamatan  dianggap  penting  untuk  mengetahui perubahan tingkah laku yang terjadi pada seseorang (Dhori, 2021).
Belajar dapat dikatakan sebagai akibat hubungan pemberian rangsangan atau stimulus dan  adanya  sebuah  respon  (Asfar,  2019).  Sehingga  murid  dinyatakan  telah  belajar jika  sudah memunculkan adanya perubahan dalam perilakunya. Pandangan teori behavioristik, bagian inti ialah masukan berupa stimulus serta luarannya berupa respon. Stimulus dapat diartikan sebagai si pemberi ilmu atau ilmu yang diberikan guru, sedangkan respon adalah reaksi dari pemberian rangsangan  atas  apa  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  (Nahar,  2016).  Hanya  saja,  proses interaksi antara stimulus dan respon bukan bagian penting untuk diperhatikan karena proses tersebut tidak dapat untuk diamati serta diukur kepastiannya. Justru stimulus yang diberikan oleh guru dan respons dari murid tersebutlah yang dapat untuk diamati (Putrayasa, 2013). Menurut teori behavioristik, belajar merupakan perubahan perilaku murid yang dapat diamati. Perubahan  tersebut  dapat  kita  amati  melalui  pemberian  stimulus  dan  reaksi  respons  yang dibarengi dengan adanya prinsip penguatan secara mekanik. Adanya perubahan perilaku yang bisa diamati sebagai hasil dari kegiatan belajar tersebut memperlihatkan bahwa belajar sangat erat  kaitannya  dengan  persoalan  fisik.  Menggunakan  pola  belajar  pemberian  stimulus  dan reaksi/respons serta penguatan mekanik menunjukkan bahwa teori behavioristik lebih berfokus pada proses pembelajarannya saja (Nurjan, 2016) Belajar Menurut Pandangan Behavioristik
Belajar dalam pandangan teori belajar behavioristik merupakan sebuah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi yang terjadi antara stimulus dan respon (Familus, 2016). Seseorang  dinyatakan  telah  belajar  jika  dapat  menunjukkan  perubahan  dalam  perilakunya. Contohnya seorang murid dapat berhitung pengurangan ataupun penjumlahan, meski murid ini telah belajar dengan keras namun murid belum bisa dikatakan telah belajar apabila belum bisa mempraktekkan cara penjumlahan atau pengurangan itu, karena murid dianggap belum bisa menunjukkan perubahan tingkah lakunya yang menjadi acuan hasil dari belajar.
Munculnya pandemi Covid-19 membuat pemerintah Indonesia mengeluarkan kebijakan mengenai  pelaksanaan  pendidikan  sekolah  secara  online  atau  belajar  dari  rumah.  Sistem pembelajaran dilaksanakan dengan mode dalam jaringan (online) menggunakan media online seperti Zoom Meeting, Google Classroom, dll. (Habibah et al., 2020). Pembelajaran secara online ini  sebenarnya  telah  memberikan  kebebasan  kepada  murid  serta  tanggung  jawab  yang  besar untuk bisa belajar secara mandiri. Contohnya materi dan tugas yang disampaikan guru menjadi rujukan guna mengukur tingkat pemahaman murid dalam memahami bahan pelajaran, sehingga ada  perubahan  pengetahuan  dari  tiap  murid.  Tentunya  pembelajaran  online  telah  membawa perubahan  perilaku  pada  murid  sebagai  hasil  interaksi  antara  stimulus  dan  respon  sebagai pengalaman  baru  saat  melakukan  pembelajaran  di  rumah.  Kemudian  bagaimana  pandangan teori belajar behavioristik terhadap pembelajaran yang dilaksanakan secara online?
Teori  belajar  behavioristik  sebenarnya  lebih  memperhatikan  kecenderungan  terhadap respons  murid  ketika  pembelajaran  online  berlangsung  di  rumah.  Teori  belajar  behavioristik memandang bahwa pembelajaran yang dilaksanakan secara online sebagai pembiasaan kepada setiap murid yang mengandung unsur keterampilan di dalam belajar online untuk menimbulkan reaksi stimulus dan respon yang cepat dari diri murid. Selain itu, guru bisa melatih tingkah laku murid meski dalam pembelajaran online. Namun pembelajaran online ini murid hanya dapat mendengarkan serta mencermati materi yang disampaikan oleh guru, apabila terdapat kesalahan pembelajaran  dapat  menimbulkan  situasi  yang  tidak  menyenangkan  dan  asumsi  murid  yang pasif (Yuliana, 2020).

## Ciri-ciri Belajar Teori Behavioristik
Menurut teori belajar behavioristik bahwa manusia dilihat dari semua tingkah lakunya yang dapat diketahui berdasarkan refleks manusia. Menurut pandangan ilmu psikologi belajar, behavioristik  bisa  dikatakan  sebagai  sebuah  teori  dalam  proses  pembelajaran  berdasarkan perubahan  perilaku  manusia  yang  didapatkan  melalui  interaksi  antara  manusia  dengan lingkungannya. Secara sistematis, hal tersebut diperhatikan dengan cara tanpa memperdulikan keadaan mental secara menyeluruh. Menurut (Ahmadi, 2003) mengatakan bahwa ciri khas dari teori  behavioristik  dari  teori-teori  belajar  yang  lain  ialah:  pertama,  teori  behavioristik  ini mempelajari  tentang  kegiatan  manusia  bukan  dari  kesadarannya,  melainkan  mempelajari perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  berdasarkan  kenyataan.  Mengabaikan  pengalaman- pengalaman batin yang dialami serta gerak tubuh yang dipelajari. Oleh karena itu, teori belajar behavioristik  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  jiwa  manusia  tanpa  jiwa.  Kedua,  semua aktivitas manusia dikendalikan pada refleks.
Teori  belajar  behavioristik  mencari  unsur-unsur  yang  sederhana,  maksudnya  adalah aktivitas-aktivitas  diluar  kesadaran  yang  disebut  sebagai  refleks.  Refleks  dimaksud  dengan reaksi  yang  tidak  sadar  dilakukan  terhadap  sebuah  rangsangan.  Manusia  dianggap  sebagai sesuatu  refleks  atau  sebuah  mesin.  Menurut  teori  behavioristik  pendidikan  adalah  yang berkuasa,  manusia  hanyalah  makhluk  yang  dikembangkan  berdasarkan  kebiasaan-kebiasaan serta  pendidikan  bisa  mempengaruhi  refleks  keinginan  yang  akan  dilakukan  (Nahar,  2016). Murid dalam hal ini dianggap sebagai gelas kosong yang siap diisi air atau materi oleh guru, sehingga murid diarahkan perubahan sesuai dengan apa yang dikendalikan oleh guru. Sehingga guru  dapat  mengontrol  perilaku  murid  serta  dapat  mengubah  stimulus  yang  diberikan  jika respon dari murid tidak sesuai harapan (Familus, 2016).
Prinsip-prinsip Belajar Behavioristik Teori  behavioristik  sudah  sejak  lama  diterapkan  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk meningkatkan perilaku murid dengan perubahan perilaku yang sesuai dengan harapan gurunya. Oleh karena itu, guna menciptakan perilaku tersebut maka terdapat beberapa prinsip yang dapat diaplikasikan dalam teori belajar behavioristik dari penelitian (Asfar, 2019), sebagai berikut:

## Stimulus dan Respon
Stimulus  adalah  guru  menyampaikan  materi  ataupun  bahan  ajar  untuk  dipelajari  kepada muridnya.  Contohnya  adalah  guru  menyediakan  gambar  atau  grafik,  dan  alat  peraga  guna memudahkan  murid  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Seperti  dalam  pelajaran  matematika dalam  tema  belajar  penjumlahan,  guru  dapat  mengilustrasikan  penjumlahan  tersebut  dengan kelereng,  sehingga  pelajaran  penjumlahan  tersebut  dibarengi  dengan  praktek  menghitung kelereng. Sedangkan yang dimaksud dengan respon adalah hasil reaksi yang ditimbulkan dari stimulus berupa bahan ajar oleh guru. Reaksi ini wajib untuk bisa diamati dan diukur perubahan perilakunya.  Contohnya  dalam  pembelajaran  menghitung  seperti  di  atas,  murid  akan memberikan  reaksi  berupa  dapat  mempraktekan  kembali  cara  guru  menghitung  kelereng. Apabila murid dapat mempraktekkan sama persis seperti yang guru berikan maka murid sudah dikatakan  telah  belajar.  Respon  murid  di  atas  tentu  dapat  diamati  dan  diukur  dari  tingkat keberhasilannya.
Reinforcement (Penguatan)
Penguatan  dalam  prinsip  belajar  behavioristik  merupakan  hasil  dari  konsekuensi  yang menyenangkan  dan  digunakan untuk  menebalkan  tingkah  laku.  Selain  itu,  konsekuensi  yang tidak menyenangkan akan berakibat pada menurunnya perubahan tingkah laku atau dinamakan dengan  hukuman  (punishment).  Adapun  jenis-jenis  penguatan  dari  teori  behavioristik  ialah sebagai berikut:
Reinforcement negative and positive (Penguatan positif dan negatif)
Dalam  proses  pembelajaran,  murid  diberikan  stimulus  positif  yang  dibarengi  dengan  respon
disebut  juga  penguatan  positif.  Sedangkan  pemberian  stimulus  negatif  untuk  menguatkan perilaku dengan penguatan negatif.
Penguatan primer dan sekunder Pemberian  stimulus  penguatan  guna  melengkapi  kebutuhan  fisik  disebut  dengan  penguatan primer.  Sedangkan  penguatan  sekunder  merupakan  pemberian  penguatan  untuk  melengkapi kebutuhan non- fisik.
Kesegaran memberi penguatan (immediacy) Saran ketika melaksanakan penguatan perilaku murid ialah dengan segera saat perilaku mulai timbul.  Hal  tersebut  dikarenakan  ketika  mulai  munculnya  perubahan  tingkah  laku  akan mengarah pada yang lebih baik daripada menunda pemberian penguatan atau dengan kata lain mengulur waktu.

## Pembentukan perilaku
Skinner  memiliki  pandangan  pada  pembentukan  perilaku  seseorang  dibutuhkan  tahapan- tahapan sebagai berikut: pertama, dengan cara menguraikan tingkah laku yang dipecah-pecah menjadi lebih detail. Kedua, memiliki penguatan yang ingin dilakukan. Terakhir, secara terus- menerus  melakukan  penguatan  jika  muncul  perilaku  yang  sesuai  dengan harapan  yang akan dibentuk.
Kepunahan (extinction)
Kepunahan  bisa  terjadi  jika  respon  yang  dibentuk  tidak  sesuai  atau  tidak  menghasilkan penguatan lagi di kurun waktu tertentu.
Tokoh-Tokoh Teori Belajar Behavioristik Edward Lee Thorndike Edward  Lee  Thorndike  adalah  seorang  ahli  psikologi  yang  beraliran  behaviorisme  di  daerah Amerika,  dia  adalah  seorang  psikolog  dan  pendidik.  Ia  merupakan  lulusan  sarjana  dari Universitas  Wesleyen  pada  tahun  1985,  dilanjutkan  studi  magisternya  di  Havard  pada  tahun 1896, dan meraih gelar doktor pada tahun 1989 di Columbia. Karya dari Thorndike antara lain adalah buku yang berjudul Psychology (1903), Mental and Social Measurement (1904), Anima Intelligence (1911), A Teacher s Word Book (1921) dan masih banyak lainnya (Kandiri, 2017). Thorndike  mengembangkan  sebuah  teori  belajar  yang  dikenal  dikenal  sebagai  teori  belajar koneksionisme. Menurut Thorndike belajar merupakan hasil dari hubungan antara stimulus (S) dan respons (R) yang terdiri dari pikiran, perasaan atau gerakan. Thorndike mengatakan bahwa stimulus  adalah  perubahan  dari  lingkungan  eksternal  yang  menjadikan  tanda  sebagai pengaktifan organisme untuk beraktivitas. Sedangkan respon adalah sebuah aktivitas random yang dimunculkan karena adanya perangsang (Umar, 2018).
Penelitian dari Thorndike yang terkenal yakni percobaan puzzle box. Thorndike menyebutkan bahwa untuk mencapai adanya interaksi antara stimulus dan respon diperlukan keahlian dalam memilih respons secara benar dan melalui kegiatan percobaan (trial) dan pengalaman kegagalan (error). Jadi belajar merupakan hasil dari trial and error learning atau bisa juga disebut dengan selecting and connecting learning (Kandiri, 2017). Thorndike mengatakan bahwa dalam belajar ada beberapa hukum tertentu, yakni hukum primer  yang meliputi  Law  of Readiness, Law of Exercise,  Law  of  Effect,  dan  hukum  sekunder  meliputi  Law  of  Multiple  Response,  Law  of Assimilation, dan Law of Partial Activity (Umar, 2018).

## KESIMPULAN
Penerapan  teori  behavioristik  dalam  pembelajaran online ialah  pemberian  stimulus kepada murid secara tidak tatap muka langsung. Contohnya dalam pembelajaran menghitung guru  dapat  memberikan  praktek  secara  virtual  dengan  menggunakan  video  atau  alat  peraga sebuah kelereng dan ditirukan oleh murid di rumah. Meski terhalang oleh tempat, namun murid harus  tetap  memberikan  respon  yakni  memahami  serta  dapat  mempraktekkan  kembali penjumlahan  menggunakan  kelereng  dengan  benar.  Murid  akan  dikatakan  telah  belajar  jika
praktek  penjumlahan  kelereng  tersebut  dilakukan  dengan  sempurna,  dan  dalam  hal  tersebut respon murid dapat diukur serta diamati. Sehingga teori behaviorisme telah berhasil diterapkan. Teori belajar behavioristik memiliki beberapa kelebihan dari teori ini seperti: guru lebih jeli dan peka  pada  situasi  kelas,  membentuk  perilaku  murid  sesuai  dengan  harapan  guru, mengembangkan  bakat  murid  melalui  pengulangan,  dapat  mengganti  stimulus  jika menimbulkan  respon  murid  yang  tidak  sesuai  harapan,  cocok  untuk  murid  yang  senang terhadap pelajaran praktek, cocok untuk pelajaran dengan metode pengajar dari orang dewasa atau metode ceramah. Selain itu, teori behavioristik juga memiliki beberapa kekurangan antara lain: hanya terfokus pada hubungan stimulus dan respon, kurang mampu menjelaskan adanya variasi intelegensi dalam diri murid, teori ini kurang mampu menjelaskan mengapa dua murid yang memiliki kemampuan dan pengalaman yang sama namun memiliki tingkat pemahaman yang berbeda.Hanya saja faktor internet yang kurang stabil,  fasilitas penunjang pembelajaran online yang  kurang  memadai,  serta  tingkat  pemahaman  guru  terhadap  penggunaan  media pembelajaran online yang rendah menjadi penghambat teori behavioristik ini kurang maksimal jika  diterapkan  dalam  pembelajaran online .  Oleh  karena  itu,  saran  kepada  pemerintah  dan Kementerian  Pendidikan  di  Indonesia  perlu  adanya  evaluasi  terhadap  pemerataan  kualitas pendidikan di seluruh sekolah di Indonesia. Kemajuan teknologi saat ini bukan hal yang tidak mungkin jika pembelajaran di sekolah-sekolah nantinya akan dilaksanakan secara online .

## REFERENSI
Ahmadi, A. (2003). Psikologi Umum . PT. Rineka Cipta.
Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019).  Tantangan  dan  Solusi  dalam  Perkembangan  Teknologi Pendidikan  di  Indonesia. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 2 (1), 18 – 25.
Andriani,  F.  (2015).  Teori  Belajar  Behavioristik  dan  Pandangan  Islam  tentang  Behavioristik. Syaikhuna: Jurnal Pendidikan dan Pranata Islam , 6 .
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. (2020). Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan , 5 (1), 64 – 70. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i1.111
Asfar,  A.  M.  irfan  T.  A.  &  Andi  Muhammad  Iqbal.  (2019).  Teori  Behaviorisme  (  Theory  of Behaviorism ).
Researchgate , February , 0 – 32. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.34507.44324
Aziz, A. N., Prastya, D. E., Jubba, H., & Wahyuni, H. (2021). Evaluasi Kurikulum Pendidikan Agama di Sekolah Dasar Muhammadiyah 001 Sebatik Barat. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya , 7 (3), 1. https://doi.org/10.32884/ideas.v7i3.409 Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati. Desmita, D. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik, Panduan bagi Orang Tua dan Guru dalam Memahami Psikologi Anak Usia SD, SMP, dan SMA. Remaja Rosda Karya.
Dhori, M. (2021). Analisis Teori Belajar Behavioristik dalam Proses Belajar Mengajar di SD Negeri 7  Kayuagung. Journal  of  Islamic  Education , 1 ,  110 – 124.  http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/HJIE/article/view/3916/2073
Effendi, A., Fatimah, A. T., & Amam, A. (2021). Analisis Keefektifan Pembelajaran Matematika
Online di Masa Pandemi Covid-19. Teorema: Teori  Dan Riset  Matematika ,
6 (2). https://doi.org/10.25157/teorema.v6i2.5632
Elen,  T.  (2020).  Kuliah Online di  Masa  Pandemi  Covid-19:  Efektif? WACANA:  Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 19 (2), 214 – 226. https://doi.org/10.32509/.v19i2.1085
Familus.  (2016).  Teori  Belajar  Aliran  Behavioristik  serta  Implikasinya  dalam
Pembelajaran. Jurnal PPKn & Hukum , 11 (2), 98 – 115. https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JPB/article/view/5161/4839
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran Online di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81 – 89.
https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Habibah, R., Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Andaresta, O., & Yulianingsih, D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Media Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (02), 1. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070 Handayani, D., Hadi, D. R., Isbaniah, F., Burhan, E., & Agustin, H. (2020). Corona Virus Disease 2019. Jurnal Respirologi Indonesia , 40 (1), 119-129.
Hanifah Salsabila, U., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A.
(2020).  Peran  Teknologi  dalam  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al- Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 17 (2),  188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138 Hartanto,  W.  (2016).  Penggunaan E-Learning sebagai  Media  Pembelajaran. Junal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1 – 18. Kandiri. (2017). Behavioral Based Learning (Pembelajaran Berbasis Perilaku). Jurnal Lisan Al-Hal , 11 (1), 105 – 126.
Kholisho,  Y.  N.,  &  Marfuatun,  M.  (2020).  Daya  Serap  Pelaksanaan  Mata  Kuliah Kependidikan  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Edumatic  :  Jurnal  Pendidikan Informatika , 4 (1), 131 – 140. https://doi.org/10.29408/edumatic.v4i1.2155 King, L. A. (2010). Psikologi Umum: Sebuah Pandangan Apresiatif . Salemba Humanika. Litalisdiana, R. (2016). Penerapan Teori Behaviorisme dalam Pendidikan Dasar Kelas II SDN Panggang . Universitas Negeri Yogyakarta. Majid,  M.  F.  A.  F.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam Pembelajaran PAI Muhammad. Jurnal PAI Raden Fatah , 2 (2), 148 – 155. Monica, J., & Fitriawati, D. (2020). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Zoom sebagai Media Pembelajaran Online pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Communio : Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi , 9 (2), 1630 – 1640.
https://doi.org/10.35508/jikom.v9i2.2416 Muharam, R. S., & Prasetyo, D. (2021). Pemanfaatan Media Youtube untuk Mendukung E-Learning Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi. Jurnal Citizenship: Media  Publikasi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan , 4 (1),  1. https://doi.org/10.12928/citizenship.v4i1.19444
Munawwarah,  H.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Anak  Perspektif  Aliran  Filsafat Behaviorisme. Jurnal Golden Age , 5 (02), 71 – 82. Nahar, N. I. (2016). Penerapan teori Belajar Behavioristik dalam Proses Pembelajaran. NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 1 (1). Nasution, N. (2006). Asas-Asas Kurikulum . Bumi Aksara. Nurjan, S. (2016). Psikologi Belajar (2nd ed.). Wade Group. BuatBuku.com Pratiwi,  I.  (2021). Teori  Behaviorisme  Ivan  Petrovich  Pavlov  dan  Implikasinya  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Doctoral Dissertation. IAIN Ponorogo.
Putrayasa, I. B. (20013). Landasan Pembelajaran . Undiksha Press.
Sari,  M.,  &  Asmendri,  A.  (2020).  Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam Penelitian  Pendidikan  IPA. Natural  Science:  Jurnal  Penelitian  Bidang  IPA  dan
Pendidikan IPA , 6 (1), 41 – 53. https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555 Shahbana,  E.  B.,  &  Satria,  R.  (2020).  Implementasi  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam Pembelajaran Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 9 (1), 24 – 33. Sungadi, A. (2007). Teori Pembelajaran . UPt MMK UNNES.
Ulfa,  Z.  D.,  &  Mikdar,  U.  Z.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Perilaku Belajar,  Sosial  dan  Kesehatan  bagi  Mahasiswa  FKIP  Universitas  Palangka  Raya.
JOSSAE : Journal of Sport Science and Education , 5 (2), 124.
https://doi.org/10.26740/jossae.v5n2.p124-138
Copyright Holder : © Dwi Maryani, Nur Cholidah, Endang Fauziati, Maryadi (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: