JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  10, No. 1 (2024) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 37-42 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.5448

## PENGARUH PENERAPAN TEORI BELAJAR VYGOTSKY TERHADAP SIKAP SOSIAL SISWA KELAS II PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA SDNU PEMANAHAN BANTUL

## THE EFFECT OF THE APPLICATION OF VYGOTSKY'S LEARNING THEORY ON THE SOCIAL ATTITUDES OF GRADE II STUDENTS IN MATHEMATICS LEARNING AT SDNU PEMANAHAN BANTUL
ISTI MUNAWAROH 1 , AZIZATUL ALIF SYAFRIZA 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, UNU Yogyakarta Jalan Ringroad Barat, Dowangan, Banyuraden, Kec. Gamping, Kabupaten Sleman, DIY Email: 1 istimunawaroh08@student.unu-jogja.ac.id, 2 azizatul_alif@unu-jogja.ac.id

## Abstrak
Keberhasilan  proses  belajar  ditunjukkan  adanya  perubahan  positif.  Keterampilan  dalam  berkreasi, kecakapan  dalam  berbahasa  serta  dapat  menemukan  cara  baru  dalam  belajar  dapat  dikatakan sebagai tanda bahwa proses belajar berhasil. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari teori  belajar  Vygotsky  terhadap  sikap  sosial  siswa  kelas  II  di  SDNU  Pemanahan  Bantul.  Jenis penelitian ini merupakan penelitian survei. Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli hingga September 2023. Penelitian ini bertempat di SDNU Pemanahan Bantul. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  II,  dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  II  di  SDNU  Pemanahan  Bantul.  Teknik  pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  dan  pedoman  wawancara.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  (angket).  Skor  penilaian  angket  dianalisis  menggunakan konstrak untuk mengetahui validitasnya, sedangkan Alpha Cronbach untuk mengetahui reliabilitasnya. Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  menyatakan  bahwa  teori  belajar  Vygotsky  berpengaruh terhadap sikap sosial siswa. Pernyataan tersebut dapat dilihat dari nilai t hitung variabel sebesar 5,548 sedangkan  nilai  t tabel pada  tingkat signifikan  5%  (0,05)  dan  df21  (23-2)  sebesar  1,721  yang  berarti  t hitung >  t tabel (5,548  >  1,721).  Nilai  signifikansi  yaitu  sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05 maka  dapat  dikatakan  bahwa  H o di  tolak  dan  H i diterima.  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  sikap sosial  telah  dimiliki  siswa  melalui  teori  belajar  Vygotsky  yang  diterapkan  di  SDNU  Pemanahan. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  penerapan  dari  teori  belajar  Vygotsky  memberikan  pengaruh  yang baik terhadap sikap siswa dalam berinteraksi sosial. Penerapan tersebut dapat dilakukan di berbagai tingkatan kelas, untuk membiasakan siswa bersosial antar teman.
Kata kunci : Teori Vygotsky, Sikap Sosial Siswa, Sekolah Dasar

## Abstract
The  success  of  the  learning  process  is  shown  by  positive  changes.  Skills  in  creation,  proficiency  in language and being able to find new ways of learning can be said to be signs that the learning process is  successful.  This  study  aims  to  determine  the  influence  of  Vygotsky's  learning  theory  on  the  social attitudes of grade II students at SDNU Pemanahan Bantul. This type of research is a survey research. The  study  will  be  conducted  from  July  to  September  2023.  This  research  took  place  at  SDNU Pemanahan  Bantul. The subjects in this study are grade II students, with a population of all grade II students at SDNU Pemanahan Bantul. Data collection techniques using questionnaires and interview guidelines.  The  data  collection  instrument  in  this  study  used  questionnaires  (questionnaires).  The questionnaire  assessment  score  is  analyzed  using  constructs  to  determine  its  validity,  while  Alpha Cronbach  to  determine  its  reliability.  The  results  of  research  that  have  been  carried  out,  state  that Vygotsky's learning theory affects students' social attitudes. The statement can be seen from the value of t count variable of 5.548 while the value of t table at a significant level of 5% (0.05) and df21 (23-2) of 1.721 which means t count > t table (5.548 > 1.721). The significance value is 0.000 which means less than 0.05 so it can be said that Ho is rejected and Hi is accepted. This research shows that social attitudes  have  been  possessed  by  students  through  Vygotsky's  learning  theory  applied  at  SDNU Archery. Based on this, the application of Vygotsky's learning theory has a good influence on students' attitudes  in  social  interaction.  The  application  can  be  done  at  various  grade  levels,  to  familiarize students with socializing with friends.
Keywords : Vygotsky Theory, Social Attitudes of Students, Primary School

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan  manusia,  untuk  menambah  pengetahuan dan mengembangkan potensi diri. Pentingnya pendidikan dalam rangka mendidik anak bangsa, perlu pondasi  yang  kuat  guna  mempersiapkan  hal  tersebut.  Sistem  pendidikan  dan  pembelajaran  yang semakin  kompleks  menuntut  guru  untuk  terus  mengembangkan  wawasan  guna  meningkatkan kinerjanya[1].    Kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung  efektif  dan  berkualitas  dapat  mendorong siswa memperoleh prestasi belajar secara maksimal.
Metode yang sesuai dalam proses pembelajaran dapat menarik minat belajar dan menuangkan kreatifitas  siswa,  sehingga  siswa  aktif  selama  kegiatan  belajar.  Guru  memiliki  tugas  dan  tanggung jawab  besar  dalam  perkembangan  potensi  yang  dimiliki  siswa,  baik  potensi  kognitif,  afektif  dan psikomotorik[2].  Guru  diharapkan  mampu  untuk  merancang  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang nyaman dan menarik bagi siswa. Metode yang dipilih guru juga perlu disesuaikan dengan potensi dan kondisi siswa.
Proses  pembelajaran  tidak  lepas  dari  interaksi  sosial.  Perkembangan  proses  berpikir  anak dipengaruhi  oleh  interaksi  sosial  dalam  konteks  budaya  tempat  ia  dibesarkan.  Interaksi  yang dilakukan guru dengan siswa dapat menumbuhkan rasa kepedulian pada siswa[3]. Rasa peduli yang dilakukan siswa menimbulkan interaksi baik dengan lingkungan maupun individu yang lainnya.
Interaksi  sosial  dapat  dilakukan  oleh  siapapun.  Kegiatan  ini  bersifat  sosial,  menurut  KBBI  arti sosial  yaitu  seseorang  melakukan  suatu  hal  yang  berkenaan  atau  bersifat  kemasyarakatan  yang mengedepankan  kepentingan  bersama.  Sikap  peduli  terhadap  keadaan  sekitar  yang  dilakukan  oleh siswa  dapat  disebut  dengan  bersosial.  Siswa  sejak  dini  diajarkan  untuk  bergaul  dengan  sesama teman.
Kegiatan  belajar  termasuk  dalam  interaksi  sosial.  Belajar  merupakan  aktivitas  yang  disadari atau  dilakukan  dengan  sengaja[4].  Aktivitas  ini  dilakukan  sejak  mereka  lahir  sampai  akhir  hayat. Kegiatan tersebut menunjukan bahwa manusia tidak dapat lepas dari proses belajar. Perkembangan Ilmu Pengetahuan menjadikan belajar sebagai kebutuhan hidup manusia.
Guru  dalam  proses  pembelajaran  perlu  memperhatikan  hal-hal  yang  dapat  menunjang keberhasilan dalam belajar. Guru dalam menjalankan tugasnya memberikan fasilitas pada siswa agar dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  optimal  melalui  bimbingan  dan  latihan[5].  Bimbingan erat  kaitannya  dengan  kegiatan  interaksi  yang  dilakukan  guru  dengan  siswa.  Proses  belajar  dengan fasilitas yang memadai membuat siswa antusias dalam belajar.
Keberhasilan  proses  belajar  ditunjukkan  adanya  perubahan  positif.  Pengetahuan  baru, kecakapan  dan  keterampilan  akan  didapatkan  pada  proses  belajar.  Keterampilan  dalam  berkreasi, kecakapan  dalam  berbahasa  serta  dapat  menemukan  cara  baru  dalam  belajar  dapat  dikatakan sebagai  tanda  bahwa  proses  belajar  berhasil.  Hasil  dari  proses  belajar  tersebut  tercermin  dalam prestasi belajarnya.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  kebanyakan  siswa  kurang  tertarik terhadap  materi  yang  ada.  Siswa  merasa  takut  terhadap  mata  pelajaran  ini.  Perasaan  tersebut berawal  dari  pengalaman  belajar  siswa  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  diajarkan  oleh guru.  Penyampaian  materi  yang  dilakukan  guru  dengan  model  pembelajaran  yang  kurang bervariasi membuat siswa kurang antusias. Pandangan siswa terhadap pelajaran matematika juga berat, hal ini timbul karena siswa tidak aktif dalam diskusi bersama teman pada saat mengerjakan soal latihan.
Sebelum dilakukan penelitian di SDNU Pemanahan, peneliti melakukan observasi pada kelas II. Observasi  yang  dilakukan  peneliti  memperoleh  catatan  bahwa  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak mau  berbaur  dengan  teman  yang  lainnya.  Siswa  tersebut  pendiam  dan  lebih  memilih  untuk  berdiam diri di dalam kelas pada saat istirahat berlangsung.
Siswa  yang  tidak  mau  berbaur  dengan  temannya,  cenderung  memiliki  sikap  pendiam  dan sering menyendiri.  Siswa  yang memiliki sikap tersebut perlu dikembangkan lagi  rasa percaya dirinya agar aktif mengikuti kegiatan dan saling berinteraksi bersama teman. Potret perkembangan manusia menurut  Vigotsky  juga  sebagai  sesuatu  yang  tidak  terpisahkan  dari  kegiatan-kegiatan  sosial  dan budaya. Fungsi kognitif seseorang berasal dari hubungan sosial pada masing-masing individu dalam konteks budaya[6]. Kegiatan yang dapat menimbulkan hubungan sosial dalam sekolah salah satunya dengan belajar dalam bentuk kerja kelompok.
Sikap  sosial  yang  timbul  merupakan  penerapan  teknik  tukar  gagasan  antar  individu  yang diusung  oleh  Vygotsky.  Sikap  sosial  merupakan  sikap  yang  dilakukan  individu  secara  berulang  dan menimbulkan  interaksi,  komunikasi  dan  kebiasaan  yang  muncul  karena  pengaruh  dari  lingkungan sosial[7]. Observasi  yang dilakukan sebelum penelitian, mencatat terdapat siswa yang tidak antusias dalam  bersosial  dengan  teman.  Siswa  yang  kurang  dalam  interaksi  atau  berkomunikasi  akan  sulit dimengerti, sehingga siswa sulit untuk diberikan bimbingan. Bimbingan yang diberikan dapat diterima
oleh siswa apabila siswa sudah berantusias untuk berinteraksi dengan teman atau guru.  Sikap sosial siswa dapat dikembangkan melalui kegiatan-kegiatan ekstrakulikuler yang diadakan di sekolah.
Kegiatan ekstrakurikuler jika dilakukan secara terus menerus akan menciptakan kebiasaan baru bagi  siswa,  sehingga  dapat  terjalin  interaksi  antar  siswa.  Komunikasi  yang  tepat  akan  menjalin kerjasama  yang  bagus  baik  dengan  guru  atau  sesama  siswa.  Keterampilan  komunikasi  penting dimiliki  baik  siswa  atau  guru  agar  dapat  membantu  dalam  penyampaian  gagasan  atau mengkondisikan  kelas  serta  bertukar  informasi  dalam  proses  pembelajaran[8].  Guru  dengan pengkondisian  kelas  yang  bagus  akan  tercipta  suasana  belajar  yang  nyaman.  Kondisi  kelas  yang kurang kondusif, membuat siswa yang kurang fokus dalam belajar.
Minat siswa kurang dalam belajar, hal ini ditunjukan dengan sikap siswa yang kurang aktif  pada kegiatan  pembelajaran.  Siswa  yang  tidak  antusias  dalam  bersosial  dan  kondisi  kelas  yang  kurang nyaman  sehingga  siswa  tidak  fokus  dalam  belajar.  Kondisi  tersebut,    menjadi  dasar  penulis  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Penerapan  Teori  Belajar  Vygotsky  Terhadap  Sikap Sosial Siswa Kelas II Pada Pembelajaran Matematika SDNU Pemanahan”.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas,  terdapat  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana pengaruh dari penerapan teori belajar Vygotsky terhadap sikap sosial siswa kelas II pada materi pembelajaran matematika di SDNU Pemanahan Bantul?
Berdasarkan latar belakang di atas, terdapat identifikasi masalah yaitu:
1.  siswa kurang berbaur sehingga interaksi antar teman kurang,
2.  siswa tidak antusias untuk bersosial sehingga sulit untuk diberikan bimbingan,
3.  siswa kurang aktif dan fokus dalam belajar,
4.  belum diterapkan teori belajar Vygotsky.
Penelitian  yang  relevansi  terkait  pengaruh  penerapan  teori  belajar  Vygotsky  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  Norokti  Villiani dengan  judul  ”Pengaruh  Model  Pembelajaran Scaffolding Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III Di Sekolah Dasar Neger i 20 Bengkulu Tengah”[9]. Hasil  penelitiannya  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran scaffolding berpengaruh terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  uji one  sample  T  Test didapatkan  (t hitung >  t tabel ) yaitu 8,141 > 2,005. Pengujian terhadap pengaruh model pembelajaran scaffolding pada hasil belajar siswa  dapat  dibuktikan  dengan  membandingkan  nilai  t hitung sebesar  8,141  dengan  t tabel 2,005  yang berarti  t hitung >  t tabel ,  sehingga  H a diterima  dan  H o ditolak.  Persamaan  penelitian  oleh  Norokti  Villiani dengan  penelitian  ini  yaitu  sama-sama  menguji  pengaruh scaffolding yang  merupakan  salah  satu tahapan dari teori belajar Vygotsky dan terdapat variabel mata pelajaran Matematika. Perbedaan yang terdapat  pada  penelitian  oleh  Norokti  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian  Norokti  menguji  hasil belajar  siswa,  sedangkan  penelitian  ini  menguji  sikap  sosial  siswa.  Perbedaan  selanjutnya  yaitu penelitian Norokti dilakukan pada siswa kelas III SD, sedangkan penelitian ini dilakukan pada kelas II SD.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  survei. Pengambilan sampel pada penelitian ini  menggunakan teknik Sampling Jenuh yaitu semua anggota populasi  digunakan  sebagai  sampel. Sampling  Jenuh dilakukan  bila  jumlah  populasi  kurang dari  30 orang. Teknik pengumpulan data yang terdapat dalam penelitian ini menggunakan beberapa intrumen pengumpulan data,  yaitu angket dan wawancara.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada kelas II SDNU Pemanahan Bantul dengan jumlah 23 siswa. Seluruh siswa diambil sebagai sampel dalam penelitian ini. Berikut disajikan hasil dari penelitian pengaruh teori belajar Vygotsky tehadap sikap sosial siswa kelas II SDNU Pemanahan Bantul. a.  Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  membandingkan  nilai  r hitung dengan  r tabel untuk degree  of freedom (df)  =  n –  2,  dalam  hal  ini  n  yaitu  jumlah  sampel  yang  digunakan.  Jumlah  responden yang digunakan yaitu (n) = 23 dan besarnya df dapat dihitung 23 –2 = 21, dengan df 21 dan taraf signifikansinya  sebesar  5%  (alpha  =  0,05),  di  dapat  r tabel sebesar  0,433.  Hasil  uji  validitas masing-masing variabel penelitian terdapat pada lampiran 05 dan 06, halaman 60-62.
Tabel uji validitas menunjukan hasil secara keseluruhan bahwa  nilai Corrected Item-Total Correlation lebih  besar  dari  r tabel (0,433).  Dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  pernyataan  dari  uji validitas  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  sebagai  instrumen  untuk  mengukur  data penelitian.
b.  Uji Reliabilitas

## Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas
Tabel  1  menunjukkan  hasil  uji  reliabilitas  bahwa  semua  pernyataan  memiliki  nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,60. Maka semua variabel dinyatakan layak dan reliabel untuk digunakan dalam pengujian tahap selanjutnya

## Hasil Uji Hipotesis
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji statistic  non  paramentrik kolmogorov-smirnov test (K-S). Hasil pengujian normalitas diperoleh sebagi berikut: Tabel 2. Kolmogorov-Smirnov

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 22 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 4,49712588 Most Extreme Differences Absolute ,164 Positive ,164 Negative -,132 Test Statistic ,164 Asymp. Sig. (2-tailed) ,129 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. Sumber: SPSS V.24 2023
Tabel 2 menunjukan bahwa model pada regresi residual terdistribusi normal. Hal itu ditunjukan dari nilai Asymp Sig . (2- sig tailed )  0,129 yang berarti 0,129 > 0,05.
2. Uji Linieritas
a. Analisis regresi sederhana
Analisis  regresi  sederhana  diiggunakan  untuk mengetahui  hubungan  antara  variabel  teori belajar  Vygotsky  dengan  sikap  sosial  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  rumus  persamaan linier sederhana sebagai berikut:
Y= a + bX
Keterangan: Y = Variabel dependen a = Konstanta nilai (nilai Y) b = Koefisien regresi X = Variabel independen Hasil analisis regresi linier sederhana dengan bantuan SPSS sebagai berikut: Tabel 3. Hasil Uji Regresi Sederhana
Variabel Cronbach’s Alpha Nilai Kritis Keterangan Belajar Vygotsky 0,932 0,6 Reliabel Sikap Sosial Siswa 0.885 0,6 Reliabel Sumber: SPSS V.24 2023
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standard ized
Coefficie nts t Sig. B Std.
Error Beta 1 (Constant) 1,262 10,953 ,115 ,909 Teori Belajar Vygotsky ,859 ,155 ,779 5,54
8
,000
a. Dependent Variable: Sikap Sosial Siswa Sumber: SPSS V.24 2023
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linier  sederhana  pada  tabel  3  diperoleh  persamaan  sebagai berikut:
Sikap Sosial Siswa (Y) = 1,262+5,548
1) Maka, konstanta sebesar 1,262  menunjukkan sikap sosial siswa akan memiliki nilai sebesar 1,262
2) Maka,  koefisien  regresi  untuk  variabel  teori  belajar vygotsky adalah  sebesar  5,548  yang mengalami  kenaikan  sebesar  5  poin,  maka  teori  belajar vygotsky akan  mengalami peningkatan  sebesar  5,548.  Kesimpulannya  jika  persamaan  di  atas mampu mempengaruhi teori belajar Vygotsky terhadap sikap sosial siswa.
b.  Uji t
Uji  t  digunakan  untuk  mencari  adanya  hubungan  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  secara  individu.  Variabel  dependen  dalam  penelitian  ini  adalah  sikap  sosial  siswa sedangkan  variabel  independen  adalah  teori  belajar vygotsky. Berdasarkan  tabel  4.3, didapati  hasil  teori  belajar vygotsky berpengaruh  terhadap  sikap  sosial  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat dari nilai t hitung variabel sebesar 5,548 sedangkan nilai t tabel pada tingkat signifikan 5%
(0,05) dan df=21 (23-2) sebesar  1,721 yang berarti t hitung > t tabel (5,548 > 1,721). Sementara untuk  nilai  signifikansi  yaitu  sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil  dari  0,05.  Maka  dapat dikatakan bahwa H o di tolak dan H i diterima.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  menyatakan  bahwa  teori  belajar Vygotsky berpengaruh terhadap sikap sosial siswa. Pernyataan tersebut dapat dilihat dari nilai t hitung variabel sebesar  5,548  sedangkan  nilai  t tabel pada  tingkat  signifikan  5%  (0,05)  dan  df=21  (23-2)  sebesar 1,721 yang berarti t hitung > t tabel (5,548 > 1,721). Nilai signifikansi yaitu sebesar 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa H o di tolak dan H i diterima.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Suardipa  menyatakan bahwa  teori  belajar Vygotsky merupakan  salah  satu  teori  belajar  sosial  sehingga  sesuai  dengan model  pembelajaran  kooperatif[10] .  Kooperatif dikarenakan  dalam  model  pembelajaran  terjadi interaksi  sosial  antara  siswa  dengan  siswa  dan  antara  siswa  dengan  guru  yang  interaktif,  dalam usaha menemukan konsep-konsep dan pemecahan masalah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  menyatakan  bahwa  teori  belajar  vygotsky berpengaruh  terhadap  sikap  sosial  siswa.  Sikap  sosial  siswa  mengalami  perubahan  setelah diterapkan  teori  belajar  Vygotsky.  Siswa  dapat  lebih  berbaur  dan  berinteraksi  dengan  teman. Antusias  siswa  dalam  bersosial  juga  mengalami  perubahan,  sehingga  siswa  mudah  untuk mendapatkan  bimbingan  dari  guru.  Interaksi  yang  timbul  menjadikan  siswa  akttif  dalam  belajar sehingga siswa dapat memahami  materi dengan baik.

## Daftar  Pustaka
[1] Widiasworo, E. (2018). Cerdas Pengelolaan Kelas . Yogyakarta: DIVA Press.
[2] Muhibin, M., & Hidayatullah, M. A. (2020). Implemntasi Teori Belajar Konstruktivisme Vygotsky Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di  SMA  Sains  Qur`An  Yogyakata. Belajea;  Jurnal  Pendidikan  Islam , Vol. 5, p. 113. https://doi.org/10.29240/belajea.v5i1.1423
[3] Suardipa, I. P. (2020). Proses Scaffolding Pada Zone Of Proximal Development ( ZPD ) Dalam Pembelajaran. Widyacarya , 4 (1), 90.
[4] Subakti, H. (2022). Teori Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis.
[5] Agustyaningrum, N., Pradanti, P., & Yuliana. (2022). Teori Perkembangan Piaget dan Vygotsky : Bagaimana Implikasinya dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar? Jurnal Absis: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 5 (1), 568 –582.
https://doi.org/10.30606/absis.v5i1.1440
[6] Rahmawati,  F.  A.,  &  Purwaningrum,  J.  P.  (2022).  Penerapan  Teori  Vygotsky  dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Riset Pembelajaran Matematika , 4 (1), 1 –4. https://doi.org/10.55719/jrpm.v4i1.349
[7]  Asdiana,  A.,  &  Batubara,  H.  H.  (2022).  Analisis  Pengembangan  dan  Penilaian  Sikap  Sosial Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6514 –6523. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3291
[8]  Bukit,  S.  (2022).  Keterampilan  Komunikasi  Siswa  Kelas  V  SDN  101835  Sibolangit  di  dalam Proses Pembelajaran. https://doi. Jurnal Pendidikan Dewantara, 1(1), 29 –34.
[9] Suardi,  N.  V.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scaffolding  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas III di Sekolah Dasar Negeri 20 Bengkulu Tengah. Skripsi, 41.
[10] Suardipa, I. P. (2020). Proses Scaffolding Pada Zone Of Proximal Development ( ZPD ) Dalam Pembelajaran. Widyacarya , 4 (1), 90.