Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64

## TEAMS GAMES TOURNAMENT DENGAN PERMAINAN LUDO

## AKUNTANSI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR AKUNTANSI

## TEAMS GAMES TOURNAMENT WITH ACCOUNTING LUDO GAME TO IMPROVE ACCOUNTING LEARNING ACTIVITY
Oleh: Susan Mardiana
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta susanmardiana1111@gmail.com
Moh. Djazari Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Godean Tahun Pelajaran 2014/2015 melalui penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  partisipatif/  pengamatan, angket,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data deskriptif  kuantitatif  dengan  persentase.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  disimpulkan  bahwa  Penerapan Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi  dapat  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  AK  2  SMK  Negeri  1 Godean Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan di setiap indikator Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Peningkatan  persentase  rata-rata  Aktivitas Belajar  Akuntansi  sebesar 19,29%,  berasal  dari  persentase  rata-rata  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dari siklus I 69,35% menjadi 88,64% pada siklus II.
Kata kunci: Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT),  Permainan Ludo Akuntansi, Aktivitas Belajar Akuntansi

## Abstract
This Classroom Action Research aimed to improve Accounting  Learning Activity Class Student of X AK 2 SMK Negeri 1 Godean  Academic Year 2014/2015 throught the implementation of Cooperative Learning Method Type Teams Games Tournament (TGT) with Accounting Ludo Game. The method of collecting data used in this research are participative observation, questionnaire, documentation, and field note. Method of analizing data used in this research is quantitative analysis descriptive data with percentage.  Based  on  the  research  result,  it  is  concluded  that  The  Implementation  of  Cooperative Learning Methode Type Teams Games Tournament (TGT) with Accounting Ludo Game could improve Accounting  Learning  Activity  Class  Student  of  X  AK  2  SMK  Negeri  1  Godean  Academic  Year 2014/2015. This matter is proven by there were increasing in every indicators of Accounting Learning Activity from first cycle to second cycle. The increasing average percentage of Accounting  Learning Activity in the amount of 19,29%, originated from average percentage of Accounting Learning Activity in first cycle 69,35% became 88,64% in second cycle.
Keywords: Cooperative  Learning  Method  Type  Teams  Games  Tournament  (TGT),  Accounting Ludo Game, Accounting Learning Activity
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64

## PENDAHULUAN
Aktivitas  Belajar  Akuntansi  adalah serangkaian
kegiatan yang akan menimbulkan  perubahan  tingkah  laku  siswa selama  mengikuti  pembelajaran  akuntansi. Aktivitas  Belajar  Akuntansi  terdiri  dari beberapa  jenis,  diantaranya  adalah  aktivitas mendengarkan,  visual,  menulis,  bertanya, dan mengungkapkan pendapat yang berhubungan dengan pembelajaran akuntansi.  Dalam  pembelajaran  akuntansi tentu  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  sangat diperlukan  untuk  menunjang  terciptanya pembelajaran  akuntansi  yang  aktif  di  dalam kelas.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  banyaknya siswa  yang  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran akuntansi. Agar tercipta Aktivitas  Belajar  Akuntansi  maka  guru harus  mampu  menempatkan  siswa  sebagai subjek belajar dan bukan objek belajar serta dapat  memilih  metode  pembelajaran  yang tepat.  Dengan  menempatkan  siswa  sebagai subjek  belajar  maka  siswa  dapat  turut  serta aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  tidak terlalu bergantung hanya pada guru.
Berdasarkan  observasi  pada  tanggal  26 November  2014  di  kelas  X  AK  2  SMK Negeri 1 Godean terdapat beberapa permasalahan  yang  berhubungan  dengan Aktivitas  Belajar  Akuntansi.  Permasalahan- permasalahan  tersebut  diantaranya  adalah masih terdapat siswa yang belum aktif. Dari 32 siswa hanya ada 10 (31,25%) siswa yang aktif  menjawab  dan  bertanya  kepada  guru, sisanya ada yang berbicara dengan temannya dan ada  yang melamun.  Selain itu sebanyak 16  (50%)  siswa  tidak  mencatat  materi  yang dijelaskan guru. Penggunaan metode pembelajaran ceramah dan guru  yang hanya fokus ada di depan kelas juga mengakibatkan menurunnya Aktivitas Belajar  Akuntansi.  Pembelajaran  akuntansi dapat  dikatakan  aktif  jika  lebih  dari  75% siswa  ikut  aktif  dalam  proses  pembelajaran akuntansi  (E.  Mulyasa,  2006:  256).  Dari permasalahan-permasalahan  di  atas  maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran akuntansi  di  kelas  X  AK  2  SMK  Negeri  1 Godean belum termasuk aktif. Permasalahan
lain yaitu siswa diharuskan untuk memahami  dengan  baik  materi  Jurnal Umum  dan  Buku  Besar  karena  merupakan materi  awal  yang  menjadi  dasar  agar  dapat menyelesaikan  soal-soal  akuntansi  yang diberikan  oleh  guru.  Jika  salah  dalam memahami  materi  Jurnal  Umum  dan  Buku Besar  maka  siswa  ke  depannya  akan kesulitan untuk memahami materi selanjutnya.  Oleh  karena  itu  diperlukan metode pembelajaran yang tepat agar materi Jurnal  Umum  dan  Buku  Besar  dapat dipahami dengan baik dan benar.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan di  atas  maka  diperlukan  solusi  yang  tepat agar  siswa  dapat  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  akuntansi  sehingga  dapat meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi siswa.  Solusi  untuk  permasalahan  di  atas adalah dengan penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Permainan Ludo Akuntasi.  Menurut  Slavin  (2014:  166-167)
Teams Games Tournament (TGT)
merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif dengan  langkah  kerja  presentasi  di  kelas, pembentukan kelompok, memainkan permainan  serta  melaksanakan  turnamen, dan rekognisi kelompok.
Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntasi  dipilih  karena dalam metode ini seluruh siswa terlibat aktif dalam  proses  pembelajaran  akuntansi  dan penambahan  Permainan Ludo Akuntansi akan menarik minat siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran  akuntansi.  Guru  membentuk kelompok berdasarkan
kemampuan akademik  yang  heterogen  dalam  metode pembelajaran  kooperatif  ini,  selanjutnya siswa  belajar  bersama  dalam  kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja dari guru. Hal  ini  dapat  meningkatkan  Aktivitas Belajar  Akuntansi  karena  setiap  siswa  akan saling membantu dalam mempersiapkan diri untuk memainkan Permainan Ludo Akuntansi dalam turnamen. Permainan Ludo Akuntansi  adalah  permainan Ludo yang
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
telah  dimodifikasi  dengan  memasukkan unsur pelajaran akuntansi ke dalam permainan ini. Dalam turnamen setiap siswa akan  memainkan Ludo Akuntansi.  Cara memainkan Ludo Akuntansi  adalah  dengan menggerakkan  pion  untuk  secepat  mungkin mencapai home dengan  cara  menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah disediakan.  Siswa  akan  berusaha  untuk menjadi  yang  tercepat  dan  terbaik  agar mendapatkan  poin  bagi  kelompok  mereka, hal  ini  juga  akan  meningkatkan  Aktivitas Belajar Akuntansi.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  peneliti tertarik untuk melakukan Penelitian
Tindakan  Kelas  dengan  judul  “Penerapan
Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntansi untuk
Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  X    AK  2  SMK  Negeri  1 Godean Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  peningkatan  Aktivitas  Belajar Akuntansi  pada  Siswa  Kelas  X  AK  2  SMK Negeri 1 Godean Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) dengan  Permainan Ludo Akuntansi.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini diharapkan memiliki kegunaan bagi berbagai pihak.  Bagi  siswa  agar  dapat  meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi dengan menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament
(TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi. Bagi peneliti yaitu agar memiliki pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bagi guru  yaitu sebagai masukan bagi guru SMK dalam mengajarkan akuntansi.
Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  dua yaitu  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dan Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntansi. Aktivitas
Belajar  Akuntansi  adalah  kegiatan  yang bersifat  fisik  dan  mental  yang  dilakukan
secara sadar oleh individu untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku  yang pada akhirnya dapat menunjang keberhasilan belajar  akuntansi.  Selain  itu,  dapat  pula diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang sengaja  dirancang  guru  agar  siswa  dapat berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran akuntansi.  Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dengan  Permainan Ludo Akuntansi  adalah salah  satu  metode  pembelajaran  kooperatif yang melibatkan  aktivitas seluruh siswa  dan mengandung unsur Permainan Ludo Akuntansi  yang  dapat  saling  menguatkan sesama anggota kelompok.

## METODE PENELITIAN 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  berfokus  untuk meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Akuntansi Siswa  SMK  Negeri  1  Godean  Tahun Pelajaran  2014/2015  dengan  menerapkan Metode Pembelajaran Kooperatif tipe Teams
Games Tournament (TGT) dengan
Permainan Ludo Akuntansi.

## 2. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  penelitian  dibagi  atas  beberapa tahapan  yaitu  tahap  persiapan  dimulai  pada bulan  November  2014,  kemudian  tahap pelaksanaan  penelitian  dan  pelaporan  yaitu pada  bulan  Januari  sampai  dengan  bulan Maret  2015.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  X  AK  2  SMK  Negeri  1  Godean  yang berjumlah  32  siswa,  yang  beralamat  di Kowanan,  Sidoagung,  Godean,  Sleman,
Yogyakarta, 55564 Telp./Fax. (0274) 978274.

## 3. Target/Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas X AK 2 SMK Negeri 1 Godean tahun  pelajaran  2014/2015  yang  berjumlah 32 siswa.

## 4. Prosedur
Dalam penelitian tindakan kelas terdapat  empat  komponen  pokok,  yaitu

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.1, Tahun 2015
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting) .  Berikut  ini  terdapat  penjelasan keempat komponen penelitian tindakan kelas yang dilakukan.
a.  Siklus I
1) Perencanaan Tindakan a) Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dengan Permainan Ludo Akuntansi. RPP  ini  akan  digunakan  sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  pembuatan RPP  ini  peneliti  terlebih  dahulu mengkonsultasikannya dengan guru mata pelajaran akuntansi.
b) Membuat
Permainan
Ludo Akuntansi c) Membuat kartu soal bernomor yang berisi tentang pertanyaan yang akan dipakai dalam turnamen .
d) Membagi siswa menjadi 8 kelompok heterogen dengan anggota  4  siswa  tiap  kelompok orang  berdasarkan  nilai  ujian  akhir semester gasal. e) Menyusun lembar observasi
Aktivitas Belajar Akuntansi siswa.
f) Membuat  format  catatan  lapangan yang  digunakan  untuk  mencatat peristiwa-peristiwa  penting  dalam pembelajaran menggunakan Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi.
g) Membuat  angket  Aktivitas  Belajar Akuntansi
h) Berkonsultasi  dengan  guru  mata pelajaran akuntansi mengenai
segala  kegiatan  pembelajaran  yang akan dilakukan.
2) Pelaksanaan Tindakan Dalam  pelaksanaan  tindakan  peneliti dan  rekan  sejawat  menjadi observer, sedangkan  untuk  proses  pembelajaran
akan  dilaksanakan  oleh  guru  dengan RPP yang telah dibuat.
3) Pengamatan Tindakan Pengamatan tindakan dalam penelitian ini  dilakukan  menggunakan  lembar observasi  dan  catatan  lapangan  yang telah  dibuat  sebelumnya.  Pengamatan tindakan ini akan fokus dalam mengamati Aktivitas Belajar Akuntansi siswa dengan dibantu rekan sejawat dalam pengamatannya. 4) Refleksi Tindakan Dalam refleksi tindakan akan didapatkan  hasil  dari  langkah-langkah yang telah dilakukan sebelumnya yang ada pada lembar observasi dan catatan lapangan.  Dari  hasil-hasil  tersebut dapat diketahui masalah-masalah  yang ada,  setelah  itu  dilakukan  evaluasi terhadap  masalah-masalah  tersebut dengan  bantuan  guru  mata  pelajaran akuntansi.  Setelah  dilakukan  evaluasi peneliti  dapat  menyusun  rencana- rencana  perbaikan  pada  siklus  II  agar tercapai hasil yang optimal.
b. Siklus II
1) Perencanaan Tindakan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II hampir  sama  dengan  siklus  I,  hanya saja dilakukan perbaikan sesuai dengan  refleksi  tindakan  yang  telah dilakukan.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II sama  dengan  siklus  I.  Guru  mengajar dengan menggunakan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada materi yang merupakan kelanjutan dari siklus I.
3) Pengamatan Tindakan Pengamatan  tindakan  pada  siklus  II sama  dengan  pengamatan  tindakan pada siklus I.
4) Refleksi Tindakan
Refleksi  tindakan  pada  siklus  II dilakukan untuk mengetahui
perbedaan  hasil  siklus  I  dan  siklus  II. Apakah  terjadi  peningkatan  hasil  dari siklus  I  ke  siklus  II,  jika  belum
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
terdapat  peningkatan  maka  siklus dapat diulangi lagi.
5. Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengum- pulan
a. Data
Data diperoleh melalui Observasi Partisipatif/
Pengamatan,
Angket, Dokumentasi, dan Catatan Lapangan.
Kegiatan  observasi  ini  dilakukan  untuk mengamati  Aktivitas  Belajar  Akuntansi siswa  pada  saat  pelaksanaan  Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Permainan Ludo Akuntansi.  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  ini dicatat  pada  lembar  observasi  untuk  setiap siklus. Kegiatan pengamatan akan dilakukan peneliti  dan  rekan  sejawat  yang  berperan sebagai observer saat  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Terdapat  sembilan  indikator Aktivitas  Belajar  Akuntansi  yang  akan diamati.
Dalam  penelitian  ini,  dokumen  yang digunakan  adalah  foto-foto  dari  proses pembelajaran  akuntansi  yang  menerapkan Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntansi. Angket  dalam penelitian ini adalah angket tentang Aktivitas  Belajar  Akuntansi.  Angket  ini berbentuk  angket  tertutup  dan  siswa  hanya tinggal  memberikan  tanda check  list yang sesuai dengan pilihan mereka.
Catatan  Lapangan  berfungsi  untuk mencatat berbagai  hasil  pengamatan tentang aspek  pembelajaran  di  kelas,  suasana  kelas, pengelolaan  kelas,  interaksi  guru  dengan siswa,  interaksi  siswa  dengan  siswa  dan beberapa aspek dan akan digunakan sebagai sumber  data  penelitian  tindakan  kelas. Catatan  lapangan  juga  digunakan  untuk membantu dalam proses refleksi.

## b. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data deskriptif  kuantitatif  dengan  persentase. Analisis  data  deskriptif  kuantitatif  dengan persentase  digunakan  untuk  menganalisis
data  observasi  Aktivitas  Belajar  Akuntansi dan data angket.
1) Analisis Data Observasi Aktivitas Belajar Akuntansi (ABA) a) Mengolah  skor  Aktivitas  Belajar Akuntansi (1) Membuat indikator penskoran untuk Aktivitas Belajar Akuntansi.
(2) Menghitung  dan  menjumlahkan skor  Aktivitas  Belajar  Akuntansi siswa untuk setiap indikator.
(3) Menghitung  persentase  Aktivitas Belajar  Akuntansi  pada  setiap indikator  yang  diamati  dengan rumus berikut:
%= Skor tiap ABA siswa x 100%
Skor Maksimum (Sugiyono, 2012: 137) b) Menghitung persentase rata-rata Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dengan cara membagi persentase total Aktivitas  Belajar  Akuntansi  dengan jumlah indikator yang digunakan. c) Menyajikan data Setelah data Aktivitas Belajar Akuntansi  diolah,  data  ditampilkan secara  sederhana  dan  disajikan  ke dalam bentuk tabel dan grafik.
d) Menarik kesimpulan Penarikan kesimpulan dilakukan untuk menjawab  rumusan  masalah  yang diajukan  pada  awal  penelitian.  Dalam penelitian  ini,  setelah  data  disajikan dalam  bentuk  tabel  dan  grafik, dilakukan  pemaknaan  data  ke  dalam pernyataan.
2) Analisis  Angket  Aktivitas  Belajar Akuntansi
Hasil  angket  Aktivitas  Belajar Akuntansi dianalisis dengan
menggunakan  persentase  hasil  dari keseluruhan  jawaban.  Persentase  hasil angket  dapat  dihitung  dengan  rumus yang sama saat menghitung persentase data observasi Aktivitas Belajar
Akuntansi.
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus.  Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT) dengan Permainan Ludo Akuntansi diterapkan  pada  Materi  Jurnal  Umum  dan Buku  Besar.  Pelaksanaan  dua  siklus bersifat  fleksibel,  yaitu  apabila  setelah siklus II Aktivitas Belajar Akuntansi siswa sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan minimal  (>75%),  maka  penelitian  dapat diakhiri,  namun  apabila  setelah  siklus  II Aktivitas  Belajar  Akuntansi  siswa  belum mencapai  kriteria  indikator  keberhasilan minimal, maka penelitian dapat dilanjutkan ke  siklus  III  sampai  mencapai  kriteria keberhasilan minimal.
Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  sehingga  akan  ada  empat  kali pertemuan  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas  ini.  Pertemuan  pertama  siklus  I dilaksanakan pada tanggal 20 Januari 2015 dan pertemuan kedua siklus I dilaksanakan pada  tanggal  27  Januari  2015.  Pertemuan pertama siklus I dilaksanakan pada tanggal 28  Januari  2015  dan  pertemuan  kedua siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  2 Februari  2015.  Penelitian  ini  menerapkan Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntansi.  Materi  yang dipelajari  di  siklus  I  adalah  Jurnal  Umum dan di siklus II adalah Buku Besar. Pada  pertemuan  pertama  di  siklus  I dilaksanakan  presentasi  kelas  dan  belajar kelompok  dengan  mempelajari  materi
Jurnal Umum. Setelah guru mempresentasikan  materi  mengenai  Jurnal Umum  maka  dilanjutkan  dengan  belajar kelompok.  Dalam  belajar  kelompok  siswa akan dikelompokkan dalam delapan kelompok  heterogen.  Heterogen  dalam  hal ini adalah heterogen kemampuan akademiknya,  jadi  pada  setiap  kelompok akan  ada  siswa  dengan  kemampuan akademik  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Kelompok  ini  dibuat  berdasarkan  nilai Ujian  Akhir  Semester  semester  I  mata
pelajaran Pengantar Akuntansi dan
Keuangan.  Pada  saat  presentasi  di  kelas siswa memperhatikan materi yang dijelaskan  guru  agar  dapat  menjadi  bekal ketika  akan  mengerjakan  soal  saat  belajar kelompok.  Pada  saat  belajar  kelompok siswa  yang  sudah  dikelompokkan  dengan kemampuan  akademik  yang  heterogen saling  bekerjasama  untuk  menyelesaikan soal  belajar  kelompok.  Setiap  siswa  saling membantu  agar  dapat  menyelesaikan  soal- soal  yang  diberikan  dan  pada  akhirnya akan  menjadi  bekal  bagi  siswa  untuk memecahkan soal pada saat turnamen. Setelah  dilaksanakan  belajar  kelompok maka  dilaksanakan  turnamen  dengan Permainan Ludo Akuntansi. Dalam turnamen  setiap  siswa  menjadi  wakil  dari masing-masing kelompok heterogen karena pada  turnamen  siswa  dikelompokkan berdasarkan  kelompok  yang  homogen kemampuan akademiknya. Urutan pelaksanaan  turnamen  dengan  Permainan Ludo Akuntansi adalah sebagai berikut:
1. Siswa berkumpul sesuai dengan kelompok yang telah dibagi.
2. Siswa  menyiapkan  papan  Permainan Ludo Akuntansi,  pion,  kartu  soal, lembar  jawaban,  dan  lembar  poin turnamen.
3. Siswa  memilih  pion,  mengocok  kartu soal,    dan  mengundi  urutan  main dengan hom pim pah.
4. Siswa mengambil kartu soal kemudian memberikan  kartu  soal  kepada  siswa dengan urutan berikutnya untuk dibacakan.
5. Siswa  menjawab  soal  yang  telah dibacakan  di  lembar  yang  telah disediakan.
6. Setiap  siswa  hanya  diberikan  waktu maksimal  3  menit  untuk  menjawab soal.
7. Siswa  lain  juga  diperbolehkan  untuk menjawab  soal  di  lembar  yang  telah disediakan (kecuali pembaca soal).
8. Penjawab soal menyampaikan
jawabannya dan mengonfirmasi
jawaban kepada pembaca soal.
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
9. Pembaca  soal  melihat  kunci  jawaban yang  telah  ditempel  di  belakang  kartu soal.
10. Jika  jawaban  benar,  penjawab  soal diperbolehkan  melangkah  maju  di papan  Permainan Ludo Akuntansi sesuai  dengan  angka  yang  tertulis  di sudut kanan atas kartu soal.
11. Jika  jawaban  benar,  penjawab  soal mendapat  poin  20  dan  menulis poinnya  dalam  lembar  poin  turnamen (siswa  lain  ikut  mengawasi  agar  tidak terjadi kecurangan).
12. Jika  jawaban  salah,  penjawab  soal tidak  mendapatkan  poin  dan  tidak diperbolehkan  melangkah  maju  di papan  Permainan Ludo Akuntansi serta  soal  dapat  diperebutkan  oleh siswa  lain  (selain  penjawab  dan pembaca soal) dengan cara suit.
13. Kartu  soal  yang  telah  dijawab  wajib disimpan  oleh  penjawab  soal  yang benar.
14. Siswa  mengulangi  permainan  hingga kartu soal habis.
15. Jika  ada  siswa  yang  pertama  kali mencapi home maka akan
mendapatkan  poin  ekstra  sebesar  10 poin.
16. Turnamen  dengan  Permainan Ludo Akuntansi dianggap berakhir jika kartu soal  atau  waktu  yang  ditentukan  telah habis.
17. Seluruh  siswa  diminta  ke  kelompok awal  dan  melakukan  rekapitulasi  poin yang didapatkan dari turnamen dengan Permainan Ludo Akuntansi.
Pada  turnamen  di  siklus  I  rekapitulasi poin tidak dapat terlaksana karena keterbatasan  waktu  sehingga  tidak  dapat membagikan reward bagi  tiga  kelompok dengan  poin  tertinggi  dan  pembagian reward akan  dilaksanakan  pada  awal pertemuan  pertama  siklus  I.  Secara keseluruhan  masih  terdapat  beberapa kendala dalam pelaksanaan siklus I yaitu:
1. Siswa  belum  terbiasa  menerapkan Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Teams  Games  Tournament (TGT) dengan Permainan Ludo Akuntansi 2. Siswa masih merasa kebingungan dengan peraturan saat turnamen menggunakan Permainan Ludo Akuntansi 3. Keterbatasan waktu dalam proses pembelajaran menyebabkan tidak terlaksananya rekapitulasi poin turnamen Pada  siklus  I  persentase  Aktivitas Belajar Akuntansi sebesar 69,35%.
Persentase tersebut  masih  belum mencapai kriteria  keberhasilan  minimal  sebesar  > 75%.  Oleh  karena  itu,  maka  dilanjutkan pada  siklus  II  untuk  guna  memperbaiki siklus  I.  Kendala-kendala  yang  ada  di siklus  I  perlu  diselesaikan  agar  siklus  II berjalan  dengan  optimal  dan  Aktivitas Belajar  Akuntansi  dapat  mencapai  kriteria keberhasilan minimal. Usaha yang dilakukan  untuk  perbaikan  pada  siklus  II adalah sebagai berikut:
1. Memberikan  petunjuk  yang  jelas  pada siswa hingga siswa benar-benar memahami Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi.
2. Memberikan  penjelasan  ulang  kepada siswa hingga siswa benar-benar memahami  peraturan  dalam  Permainan Ludo Akuntansi.
3. Menggunakan waktu pembelajaran secara  efisien  agar  seluruh  rangkaian kegiatan  dalam  penerapaan  Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntansi  berjalan sesuai rencana.
Tahap-tahap  yang  ada  di  siklus  II  sama dengan  siklus  I  yaitu  pada  pertemuan pertama  presentasi  di  kelas  dan  belajar kelompok,  serta  pada  pertemuan  kedua adalah  turnamen  dengan  Permainan Ludo Akuntansi.  Materi  yang  dipelajari  pada siklus  II  adalah  Buku  Besar.  Pembelajaran dengan  penerapan  Metode  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
(TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi
pada siklus II sudah mengalami peningkatan,  dilihat  dari  Aktivitas  Belajar Akuntansi  siswa  kelas  X  AK  2  SMK Negeri 1 Godean pada siklus II
dibandingkan dengan siklus  I. Pengelolaan kelas  terlaksana  dengan  baik  sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran secara optimal  pada  siklus  II.  Peningkatan  pada siklus  II  tidak  terlepas  dari  perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  sesuai  dengan hasil  refleksi  siklus  I.  Pada  siklus  II persentase  Aktivitas  Belajar  Akuntansi sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan minimal yaitu sebesar 88,64%.
Berdasarkan  lembar  observasi  yang dilakukan  pada  setiap  siklus  selama penerapan Metode Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
(TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi maka diketahui persentase Aktivitas Belajar  Akuntansi  pada  siklus  I  sebesar 69,35%.  Pada  siklus  I  belum  memenuhi kriteria keberhasilan minimal yaitu > 75%. Oleh  karena  itu,  maka  dilanjutkan  pada siklus  II  untuk  memperbaiki siklus  I. Pada siklus II Aktivitas Belajar Akuntansi sudah mengalami  peningkatan  sebesar  19,29% menjadi  88,64%.  Jika  disajikan  dalam bentuk grafik akan tampak sebagai berikut:
Gambar 1.  Grafik  Peningkatan  setiap
Indikator Aktivitas Belajar Akuntansi berdasarkan Obervasi Siklus I dan Siklus II Gambar 2. Grafik  Persentase  Rata- Rata Aktivitas Belajar
Akuntansi berdasarkan Observasi  pada  Siklus  I dan Siklus II
Berdasarkan grafik di atas dikatakan bahwa  Aktivitas  Belajar  Akuntansi mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus  II.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar Akuntansi  meliputi  kenaikan  pada  rata- rata  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  secara keseluruhan  pada  siklus  II  mencapai kriteria  keberhasilan  minimal  yaitu  > 75%.
Pada  setiap  akhir  siklus  dilakukan pendistribusian angket Aktivitas Belajar Akuntansi. Angket dibuat berdasarkan 9 indikator yang terdiri dari 20
pernyataan.  Angket  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket tertutup,  yaitu  angket  yang  telah dilengkapi  dengan  alternatif  jawaban yang  dapat  dipilih  oleh  responden. Alternatif  jawaban  diambil  dari  skala Likert  yaitu  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju (S),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat Tidak Setuju (STS). Angket didistribusikan  pada  setiap  akhir  siklus dan  setelah  itu  data  yang  didapatkan akan diolah lebih lanjut.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan persentase Aktivitas Belajar  Akuntansi  sebesar  8,59%  dari
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% a b c d e f g h i Per sen tase Indikator Aktivitas Belajar Akuntansi Siklus I Siklus II 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Siklus I Siklus II Per sen tase Siklus I Siklus II
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
74,77% di siklus I menjadi 83,36% pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Teams  Games  Tournament (TGT) dengan  Permainan Ludo Akuntansi dapat  meningkatkan  Aktivitas  Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  AK  2  SMK Negeri  1  Godean  tahun  pelajaran 2014/2015  dengan  Aktivitas  Belajar Akuntansi  yang  telah  mencapai  kriteria keberhasilan minimal yaitu > 75%.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Berdasarkan  Hasil  Penelitian  dan Pembahasan pada bab IV dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams
Games  Tournament (TGT)  dengan Permainan Ludo Akuntansi dapat meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  AK  2  SMK Negeri  1  Godean  Tahun  Pelajaran 2014/2015  yang  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  persentase  rata-rata Aktivitas Belajar Akuntansi. Peningkatan persentase rata-rata Aktivitas Belajar Akuntansi yang diambil melalui observasi dengan lembar  observasi  adalah  19,29%  dari 69,35% di siklus I menjadi 88,64% pada siklus  II.  Peningkatan  persentase  rata- rata  Aktivitas  Belajar  Akuntansi  yang diambil  melalui  angket  adalah  8,59% dari 74,77% di siklus I menjadi 83,36% pada siklus II.
2. Saran Berdasarkan kesimpulan di atas terdapat beberapa saran sebagai berikut:
a. Bagi Guru Akuntansi SMK Negeri 1 Godean Guru  dapat  mencoba  menerapkan
Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi  yang  diharapkan  dapat meningkatkan  Aktivitas  Belajar
Akuntansi.  Guru  perlu  merancang pembelajaran yang lebih bervariatif agar siswa bersemangat dalam  mengikuti  pembelajaran akuntansi di sekolah. b. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian selanjutnya dapat mencoba  untuk  mengembangkan penelitian  tidakan  kelas,  salah satunya dengan menerapkan Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  dengan  Permainan Ludo Akuntansi  untuk  meningkatkan Aktivitas  Belajar  Akuntansi  siswa pada  pembelajaran  Akuntansi  dan tentunya pada materi pokok lainnya sehingga dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan di bidang pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Haryono  Jusup.  (2011). Dasar-dasar Akuntansi. Yogyakarta: Bagian
Penerbitan  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi YKPN.
Amin  Sholikhah.  (2013).  "Implementasi Metode  Pembelajaran  Kooperatif Teknik Team  Games  Tournament
(TGT)  dengan  Bantuan  Media  Ular Tangga Untuk Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas  XI  IPS  3  SMA  Negeri  1 Imogiri  Tahun  Ajaran  2013/2014". Skripsi . Universitas Negeri
Yogyakarta. Arief  S.  Sadiman,  dkk.  (2011). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada. Daryanto  dan  Mulyo  Rahardjo.  (2012). Model
Pemelajaran Inovatif. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Susan Mardianai & Moh. Djazari 55 - 64
E.  Mulyasa.  (2006). Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  Sebuah  Panduan Praktis . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Hendi Somantri. (2007). Memahami
Akuntansi  untuk  SMK  Seri  A . Bandung: CV Armico.
Hery.  (2011). Akuntansi  Perusahaan  Jasa dan  Dagang .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Ika  Nursanti.  (2014).  "Penerapan  Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams
Games  Tournament (TGT)  dengan Media Teka-teki Silang untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK Kristen 2 Klaten Tahun Ajaran 2013/2014". Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta.
Jamil  Suprihatiningrum.  (2013). Strategi Pembelajaran  Teori  dan  Aplikasi.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Miftahul Huda. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Moh.  Uzer  Usman.  (2013). Menjadi  Guru
Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset.
Oxford. (2014). Definition of ludo in Oxford dictionary . Diambil dari: http://www.oxforddictionaries.com/d efinition/english/ludo.  pada  tanggal 10 November 2014.
Pusat  Bahasa.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Sardiman  A.  M.  (2012). Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Siti Mudrikah. (2013). "Implementasi metode Pembelajaran Kooperatif tipe Teams  games  Tournament  (TGT) dengan  Permaianan  Ular  Tangga untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil Belajar Akuntansi pada Kompetensi Dasar Pembukuan Jurnal  Penyesuaian  Kelas  AK  3 SMK Ma’Arif NU 1 Cilongok Tahun Ajaran 2012/2013". Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta. Slavin, Robert. (2014). Cooperative Learning  Teori,  Riset,  dan  Praktik. (Alih  bahasa:  Narulita  Yusron). Bandung: Nusa Media.
Soni  Warsono,  Arif  Darmawan,  dan  M.
Arsyadi Ridha. (2009). Siklus
Akuntansi di Perusahaan Jasa untuk SMA dan MA Kelas  XI. Yogyakarta:
Asgard Chapter.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2008). Penelitian
Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Suwardjono. (2008). Teori Akuntansi Perekayasaan  Pelaporan  Keuangan . Yogyakarta: BPFE.
Tukiran  Tanireja,  Efi  Miftah,  dan  Sri
Harmianto.  (2012). Model-model Pembelajaran  Inovatif. Bandung:
Alfabeta. Wina Sanjaya. (2013). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana.