## IMPLEMENTASI TEKNIK CO-OP CO-OP  DALAM MENINGKATKAN KETRAMPILAN MEMBACA INTENSIF PADA MAHASISWA SEMESTER II IKIP PGRI MADIUN
1) 2)
Brigitta Septarini Rahmasari , Rengganis Siwi Amumpuni
1 Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun email: brigittaseptarini@gmail.com
2 Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun email: Rengganis_Kiswanto@yahoo.com

## Abstract
This research is aimed at (1) knowing whether or not the implementation of Co-op Co-op technique can increase the students' reading ability, (2) knowing the strengths and weaknesses of the implememtation of co-op co-op to teach reading at second grade students of IKIP PGRI Madiun. The reseach method is action research. The data are collected by using observation, questionaire, and interview. Then, the data are analyzed by using CCU.   The result of the research is the coop coop technique  can  increase  the  students'  reading  abiliy.  The  strengths  are  it  can  increase  students' motivation,  it  can  make  students  active  in  the  class.  Co-op  co-op  refers  to  a  variety  of  teaching techniques  in  which  students  work  in  small  groups  to  learn  academic  content.  In  cooperative classroom, students are expected to help each other discuss and argue.With each other, to assess each other's understanding and fill in each other's undertanding.
Keywords: Co-op Co-op technique, reading ability, motivation, cooperative, active

## 1. PENDAHULUAN
Kemahiran  membaca  mahasiswa  PBI IKIP  PGRI  Madiun  sangat  memprihatinkan. Sebagian besar mahasiswa  hanya bisa membaca tanpa bisa menangkap maknanya dan sebagian lagi  hanya  bisa  mengaitkan  teks  yang  dibaca dengan satu informasi pengetahuan.
Tidak  hanya  itu,  tidak  jarang  mereka malas  dalam  urusan  membaca,  tentu  ini  me- rupakan satu persoalan tersendiri yang menjadi benalu  dalam  kehidupan  mahasiswa.  Hal  ini dapat menimbulkan kecenderungan mahasiswa akan memperlambat bacaannya.
Berdasarkan  kenyataan  di  lapangan, kemampuan  mahasiswa  dalam  membaca intensif  di  kelas  tidak  sesuai  dengan  harapan. Banyak  mahasiswa  yang  belum  baik  dalam menjawab  pertanyaan,  menyatakan  pendapat atau  perasaan  berkaitan  dengan  isi  teks  dan menyimpulkan isi teks dalam beberapa kalimat. Sehingga hasil belajarnya juga kurang baik.
Untuk meningkatkan kualitas pembela- jaran membaca intensif, maka dipilihlah metode pembelajaran  yang  tepat.  Untuk  mencapai tujuan tersebut, maka salah satu metode/teknik pembelajaran membaca yang ditawarkan di sini adalah  teknik  Co-op  Co-op.  Sementara  itu, Teknik Pembelajaran Co-Op Co-Op merupakan pembelajaran  yang  kegiatannya  lebih  terpusat pada  mahasiswa.  Mahasiswa  dibagi  dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri atas 4-6 orang.  Dalam  kelompok,  kemampuan
mahasiswa  harus  heterogen.  Setiap  mahasiswa dalam  kelompok  akan  mendapat  tugas  yang berbeda.  Demikian  juga  mahasiswa  dari kelompok  lain  akan  mendapat  tugas  sama  dan akan membahas bersama tugas tersebut di dalam kelompoknya  masing-masing.  Kemudian  hasil pembahasan  tersebut  akan  diinformasikan kepada  anggota  kelompoknya.  Di  sini,  dosen hanya berperan sebagai fasilitator dan moderator dalam  mengambil  simpulan  pada  saat  diskusi berlangsung.  Dengan  mempelajari  sendiri, mendiskusikan,  menemukan,  dan  menghayati sendiri konsep-konsep penting yang terkandung dalam  materi  yang  dibahas,  diharapkan  dapat meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  dan menumbuhkan rasa percaya diri, serta keteram- pilan  sosial  mereka,  di  samping  peningkatan hasil belajar mahasiswa itu sendiri.
Teknik  ini  dapat  membuat  mahasiswa untuk berinteraksi dengan teman yang lain, dan memotivasi  mereka  untuk  memahami  materi yang  diberikan.  Dengan  demikian,  hubungan antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa,  antara mahasiswa  dengan  dosen  menjadi  lebih kondusif dan kondisi kelas menjadi aktif .

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  pengumpulan  data,  peneliti melakukan beberapa teknik meliputi observasi, wawancara, kuesioner, dan test. Sedangkan ada 2  cara  menganalis  data  yaitu  pertama  data Kuantitatif  dianalisis  dengan  menggunakan
statistik deskriptif dan t-test for non-independent variables.  Statistik  deskriptif  membandingkan skor  dari  pre-test  dan  post-test.  Kedua, Teknik analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan penerapan teknik co-op co-op, mahasiswa  memiliki  tanggung  jawab  secara individu  untuk  mempelajari  dan  memahami topik sehingga setiap siswa lebih berkonsentrasi untuk dapat mempelajari dan memahami topik bacaan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Slavin (1995: 23) bahwa “cooperative learning refers to a variety of teaching methods in which students work in small groups to learn academic content. In cooperative classroom, students are expected  to  help  each  other  discuss  and argue.With  each  other,  to  assess  each  other's understanding  and  fill  in  each  other's undertanding.  Pembelajaran kooperatif  pada dasarnya  adalah  pembelajaran  yang  sistematis dengan  mengelompokkan  siswa  untuk melakukan pembelajaran yang efektif agar siswa dapat memaksimalkan kegiatan belajar, dimana keberhasilan  individu  diorientasikan  dalam keberhasilan  kelompok.  Dalam  hal  ini  siswa bekerja  sama  belajar  dalam  kelompok  serta bertanggung  jawab  pula  terhadap  kegiatan belajar  siswa  lain  dalam  kelompoknya  untuk melakukan  usaha  yang  sama  baiknya  seperti yang ia lakukan.
Selain itu, mahasiswa dapat berkonsen- trasi dalam mempelajari topik dan memperhati- kan saat ada presentasi tim, ketiga hal tersebut merupakan  cara  agar  siswa  dapat  memahami pokok bahasan yang sedang dipelajari sehingga pemahaman  siswa  terhadap  pokok  bahasan tergantung dari perhatian siswa. Oleh karena itu, siswa  harus  sadar  akan  kebutuhannya  sendiri untuk  dapat  memahami  pokok  bahasan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Syaiful  B Djamarah  (2002:  133)  bahwa  salah  satu  cara untuk  membangkitkan  minat  yaitu  memban- dingkan adanya suatu kebutuhan pada diri anak didik sehingga siswa rela belajar tanpa paksaan.
Mahasiswa  dapat  mendengarkan presentasi  topik  kecil  karena  siswa  ingin mengetahui  penampilan  siswa  lain  saat presentasi  dan  mengetahui  isi  materi  yang disampaikan.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat mengetahui  pendapat  orang  lain  mengenai materi  yang  dipresentasikan.  Hal  tersebut  juga sesuai dengan pendapat Erman Suherman, dkk. (2003: 259) bahwa model Cooperative Learning melatih  para  siswa  untuk  mendengarkan pendapat-pendapat  orang  lain  dan  merangkum
pendapat  atau  temuan-temuan  dalam  bentuk tulisan dan model Cooperative Learning dapat meningkatkan  sikap  positif  siswa  dalam matematika. Selain itu, menurut Anita Lie (2008: 34)  keberhasilan  suatu  kelompok  juga bergantung  pada  kesediaan  para  anggotanya untuk  saling  mendengarkan  pendapat  mereka sesuai dengan konsep yang dipelajari.
Keaktifan  mahasiswa  juga  meningkat karena  pemilihan  metode  pembelajaran  yang baru bagi siswa sehingga siswa lebih aktif dan bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Suryasubroto  (1988:9),  minat  belajar  dapat ditingkatkan  melalui  pemilihan  metode pembelajaran  yang  tepat  sehingga  siswa berperan  aktif,  membuat  selingan  selama pembelajaran  dan  pemilihan  alat  peraga  yang cocok. Oleh karena itu, jika siswa terlibat aktif maka minat belajar pun akan meningkat

## 4. KESIMPULAN
Teknik  co-op  co-op  dapat  membuat mahasiswa  untuk  berinteraksi  dengan  teman yang  lain,  dan  memotivasi  mereka  untuk memahami  materi  yang  diberikan.  Dengan demikian,  hubungan  antara  mahasiswa  dengan mahasiswa,  antara  mahasiswa  dengan  dosen menjadi  lebih  kondusif  dan  kondisi  kelas menjadi aktif.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai teknik  co-op  co-op,  jelas  bahwa  teknik  ini mendorong mahasiswa untuk belajar lebih aktif dan lebih bermakna. Artinya mahasiswa dituntut selalu  berfikir  tentang  suatu  persoalan  dan mereka  mencari  sendiri  penyelesaiannya. Dengan  demikian  mereka  akan  lebih  terlatih untuk  selalu  menggunakan  keterampilan pengetahuannya,  sehingga  pengetahuan  dan pengalaman belajar mereka akan tertanam untuk jangka waktu yang cukup lama.

## 5. REFERENSI
Rasana,  Raka.  2009. Model-model Pembelajaran . Singaraja: Undiksha
Slavin,  Robert  E.  1995. Cooperative Learning  :  Theory,  Research,  and Practice. Boston: Allyn and Bacon.
Sharan,  S., And  R  Hertz  Lazarowiz.  1980. Agroup-Investigation  Method  Of Cooperative  Learning  In  the  Class- room,  In  Cooperative  In  Education: Brigham  Young  University  Press. International  Journal  of  Science Education