Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING PADA SISWA DISABILITAS DI YAYASAN PEMBINAAN ANAK CACAT (YPAC) JAKARTA
Bambang Irawan 1* , Nida Handayani 2 , Pratiwi Kartika Sari 3 , Wulandary 4 , Anisa Dwi Pratiwi 5 1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, UMJ, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, 15419
2) Ilmu Administrasi Publik, FISIP,UMJ, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, 15419
3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, UMJ, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, 15419
4) Ilmu Administrasi Publik, FISIP,UMJ, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, 15419
5) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP, UMJ, Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Cireundeu, 15419
* bambangirawan@umj.ac.id
Diterima: 07 09 2022 Direvisi: 22 11 2022 Disetujui: 28 11 2022

## ABSTRACT
Technological developments and the existence of the covid 19 pandemic require students to use online methods  in  learning,  but  with  physical  limitations  students  with  disabilities  need  to  make  extra adjustments  compared  to  other  normal  students  because  technology-related  infrastructure  facilities also need to adapt to the unique needs of students with disabilities. The purpose of this study was to determine  the  effectiveness  of  online  learning  for  students  with  disabilities  at  the  Jakarta  Disabled Children  Development  Foundation.  Descriptive  research  method  with  a  qualitative  approach  with data  collection  techniques  through  interviews,  observation,  and  documentation.  The  results  of  the study  show  that  online  learning  carried  out  by  students  with  disabilities  does  not  provide  learning outcomes,  due  to  various  obstacles  such  as  online  infrastructure,  lack  of  intensive  assistance,  and students with disabilities need a learning model with direct touch to achieve optimal motor movement during learning. so that learning during a pandemic is not only carried out online, but also offline or in other words learning is carried out in a hybrid manner. Support from all elements such as teachers and parents is also a determining factor for student achievement.
Keywords: Learning, Online, Students, Disability

## ABSTRAK
Perkembangan  tekhnologi  dan  adanya  pandemi  covid  19  mengharuskan  peserta  didik  menggunakan metode  daring  pada  pembelajaran,  namun  dengan  keterbatasan  fisik  siswa  disabilitas  perlu melakukan  penyesuaian  ekstra  dibandingkan  dengan  siswa  normal  lainnya  karena  fasilitas  sarana prasarana terkait tekhnologi juga perlu menyesuaikan dengan kebutuhan siswa disabilitas yang unik. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  pembelajarandaring  bagi  siswa  disabilitas  di Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  Jakarta.  Metode  penelitian  deskripif  dengan  pendekatan  kualitatif dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh  siswa  disabilitas  kurang  memberikan ketercapaian  hasil  pembelajaran,  karena  berbagai  hambatan  seperti  sarana  prasarana  daring, kurangnya  pendampingan  yang  intensif,  serta  siswa  disabilitas  membutuhkan  model  pembelajaran dengan  sentuhan  secara  langsung  untuk  mencapai  gerak  motoric  yang  optimal  pada  saat pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  pada  masa  pandemic  tidak  hanya  dilakukan  secara  daring,
Bambang  Irawan,  Nida  Handayani,  Pratiwi  Kartika  Sari,  Wulandary,  Anisa  Dwi Pratiwi:  Ektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Disabilitas  Di  Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Jakarta
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
namun  juga  luring  atau  dengan  kata  lain  pembelajaran  dilakukan  secara  hibryd.  Dukungan  dari seluruh  unsur  seperti  guru  dan  orang  tua  juga  menjadi  factor  penentu  ketercapaian  pembelajaran siswa.

## Kata kunci: Pembelajaran, Daring, Siswa, Disabilitas

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  kebutuhan  dasar setiap manusia untuk menjamin keberlangsungan  hidupnya  agar  lebih bermartabat.  Karena  itu  negara  memiliki kewajiban untuk memberikan pelayanan pendidikan  yang  bermutu  kepada  setiap warganya  tanpa  terkecuali.  Termasuk  mereka yang  memiliki  perbedaan  dalam  kemampuan dengan  disediakan  fasilitas  pendidikan  khusus yang  disesuaikan  dengan  derajat  dan  jenis difabelnya.  Selain  itu,  bagi  warga  negara  yang memiliki  kelainan  fisik,  emosional,  mental, intelektual,  dan  sosial  berhak  memperoleh pendidikan khusus.
Pemerintah juga sudah mengatur terkait pendidikan  nasional  bagi  para  penyandang difabel  yang  dimasukkan  ke  dalam  pendidikan khusus.  bahwa  pendidikan  khusus  (pendidikan luar  biasa)  merupakan  pendidikan  bagi  peserta didik  yang  memiliki  tingkat  kesulitan  dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial. Dalam ketetapan  tersebut  bagi  anak  penyandang kelainan sangat berarti karena memberi landasan  yang  kuat  bahwa  anak  berkelaian perlu  memperoleh  kesempatan  yang  sama sebagaimana  yang  diberikan  kepada  anak normal  lainya  dalam  hal  pendidikan  dan pengajaran.
Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK) merupakan  salah  satu  warga  negara  yang mempunyai hak dalam memperoleh pendidikan. ABK merupakan anak yang memiliki perbedaan  dalam  karakteristik  yang  berbeda dengan kharakteristik anak anak pada umumnya tanpa selalu menunjukkan pada ketidakmampuan  mental,  emosi  atau  fisik.
Kekurangan-kekurang  yang  dimiliki  anak berkebutuhan khusus bukan menjadi penghalang  bagi  mereka  untuk  mendapatkan pendidikan di sekolah formal. Anak berkebutuhan  khusus  (ABK)  berhak  untuk mendapatkan  pelayanan  di  sekolah  guna mengembangkan  minat  dan  potensi  yang  ada pada diri mereka.
Salah  satu  sekolah  atau  yayasan  yang memberikan  pelayanan  jasa  pendidikan  bagi ABK  ialah,  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat atau  disingkat  dengan  YPAC.  YPAC  Jakarta merupakan  yayasan  yang  memberikan  layanan pendidikan  formal  dan  non  formal  bagi  Anak Berkebutuhan Khusus atau Penyandang Disabilitas Tunadaksa
YPAC  (Yayasan  Pembinaan  Anak Cacat)  merupakan  organisasi  pelayanan  sosial non  pemerintah  (NGO).  Pelayanan  terhadap penyandang  cacat  baik  yang  dilaksanakan  oleh YPAC memiliki tujuan,  yaitu  perubahan  dalam diri klien, baik dalam kemandirian, peningkatan kemampuan  sosialnya  maupun  peningkatan kemampuan  pribadi  sesuai  kapasitas  yang dimilikinya,  di  mana  tujuan  akhir  dari serangkaian  upaya  yang  dilaksanakan  adalah terciptanya  kesejahteraan  bagi  anak,  terutama anak- anak penyandang cacat. YPAC merupakan yayasan sosial yang menangani hal- hal  yang  berkaitan  dengan  upaya  mengubah orang  yaitu  dengan  melakukan  pelayanan terhadap  anak-  anak  penyandang  cacat  melalui suatu  proses  yang  panjang,  dengan serangkaian pemberian  rangsangan  dan  latihan  rutin  yang harus dilalui dan diikuti.
Layanan  yang  diberikan  YPAC  Jakarta dimaksudkan  untuk  mendorong  dan  membantu para  anak-anak  Penyandang  Disabilitas  atau
P
Volume 6 No. 2 Bulan Nov Tahun 2022
Penyandang  Cacat  agar  mampu  mengatasi sendiri  kesulitan  dan  kekurangan  nya  sehingga terbiasa  untuk  tidak  terlalu  bergantung  pada orang  lain  dalam  kehidupan  kesehariannya. Bentuk  layanan  YPAC  dilakukan  secara langsung melalui layanan-layanan medis dengan  memberikan  terapi-terapi,  pendidikan formal  atau  sekolah,  juga  pengembangan keterampilan yang disesuaikan dengan kekurangan nya juga potensi melalui suatu unit karya.
Salah  satu  program  YPAC  Jakarta adalah  layanan  pendidikan.  Pelayanan  jasa pendidikan  YPAC  memiliki  beberapa  prosedur yang  harus  dilewati  untuk  mendapatkan pendidikan formal maupun pendidikan keterampilan. Tahap pertama adalah melakukan jenjang  observasi,  pada  jenjang  ini  anak-anak Penyandang  Disabilitas  ditest  dengan  beberapa prosedur. Hasil observasi ini akan menentukan  di  mana  nantinya  anak  akan dimasukkan  pada  kelas  yang  sesuai  dengan kemampuan  anak  tersebut.  Kedua,  jenjang pendidikan  pra  sekolah  (taman  kanak-anak) untuk  mengukur  kecerdasan  anak  tersebut. Ketiga, jenjang pendidikan dasar yaitu mengikuti  kurikulum  berdasarkan  kecerdasan orang  normal  lainnya.  Keempat,  jenjang pendidikan menengah yang dibagi menjadi tiga bagian yaitu SMPALB/D&D1, SMALB/D&D1,    SMALB/Unit  karya,  dari jenjang  ketiga  tersebut  salah  satunya  yaitu SMALB/Unit  karya  tidak  lagi  mendapatkan pendidikan  formal,  melainkan  di  fokuskan untuk melakukan keterampilan.
Dalam  pendidikan  nya,  SLB  YPAC memiliki  program  khusus  seperti  program pengembangan  diri  dan  gerak  nya.  Dengan kondisi  kelainan  sraf  otak  dan  fisik,  anak-anak diajarkan  untuk  membaca,  menulis,  dan melakukan  kegiatan  sehari-  hari.  Dalam  proses mengajarnya, anak-anak membutuhkan sentuhan-sentuhan  untuk  mengerti  apa  yang disampaikan  oleh  pihak  pengajar.  Namun karena  beberapa  perbedaan  rencana  dengan kenyataan,  pemenuhan  hak  bagi  semua  anak- anak yang bersekolah salah satu nya pendidikan bagi Penyandang Disabilitas Tunadaksa
menjadi  ada  perubahan,  misalnya  pada  masa pandemi  covid-19  yang  menjadi  penyebab terhambatnya  pelaksanaan  pelayanan  jasa pendidikan untuk pengembangan diri tunadaksa di  Yayasan  Pembinaan  Anak  Cacat  Jakarta karena  pendidikan  yang  dilakukan  lebih  efektif menggunakan  sentuhan  dibandingkan  virtual online.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, diperlukan  kajian  lebih  lanjut  mengenai efektifitas  pembelajaran  daring  bagi  siswa disabilitas,  sehingga  dapat  ditemukan  model yang  lebih  efektif  bagi  siswa  disabilitas  dalam memperoleh pembelajaran pada proses pendidikan.

## METODE PENELITIAN
etode  yang  digunakan  adalah  jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  menyelidiki, menemukan, menggambarkan, dan menjelaskan kualitas atau keistimewaan dari pengaruh sosial yang  tidak  dapat  dijelaskan,  diukur  atau digambarkan  melalui  pendekatan  kuantitatif Sugiyono (2009:15)
Data  yang  diperlukan  untuk  penelitian meliputi data primer berupa kualitatif, interview dilakukan  secara  semi  terstruktur.  Sedangkan datas  sekunder  berupa  dokumen  dikumpulkan dari  sejumlah  dokumen  yang  relevan.  Data sekunder lainnya berasal dari lembaga penelitian,  surat  kabar,  situs  web,  hasil  survei, statistik, tabel, bagan dan arsip lainnya.
Penelitian dilakukan di Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Jakarta. Untuk mendapatkan  data  primer  dalam  penelitian kualitatif  ini,  informan  dipilih  secara  purposive yaitu  siswa  disabilitas,  guru,  serta  wali  atau orang tua siswa YPAC Jakarta
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  bersifat  kualitatif.  Artinya penelitian ini bekerja dengan data, mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mesintesikannya, mencari dan menemukan pola yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari  dan memutuskan apa yang dapat diceritakan.
M
Bambang  Irawan,  Nida  Handayani,  Pratiwi  Kartika  Sari,  Wulandary,  Anisa  Dwi Pratiwi:  Ektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Disabilitas  Di  Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Jakarta
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## HASIL DAN PEMBAHASAN
odel  pembelajaran  bagi  siswa  akan mementukan  capaian  atau  hasil  dari proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Perubahan  system  atau  metode  pembelajaran bagi siswa, khususnya siswa disabilitas mebutuhkan persiapan atau keterampilan khusus,  agar  motode  atau  system  baru  tersebut tidak menjadi penghambat pada proses pembelajaran.  Menurut  Saputra  (2016)  dalam Aninditya  Sri  Nugraheni  dkk  (2021)  dalam penelitian  bahwa  kecenderungan  anak-anak berkebutuhan  khusus  mengalami  kesulitan dalam berinteraksi dan berkomunikasi, sehingga pemerintah membuat kebijakan pendidikan  inklusi  bagi  anak-anak  dengan kebutuhan  khusus.  Pada  masa  pandemic  covid 19,  YPAC  Jakarta  melakukan  pembelajaran dengan  metode  daring  pada  siswa  disabilitas. Metode pembelajaran daring ini perlu dilakukan sebuah  evaluasi  untuk  ketercapaian  bagi  siswa, oleh karena itu dalam penelitian mengkaji lebih lanjut  terkait  efektivitas  pembelajaran  daring bagi  siswa  disabilitas  di  YPAC  Jakarta  dengan menggunakan  teori  dari  Subagyo  (2000:53) dengan indikator  berikut:

## a. Ketepatan Sasaran Program
Indikator ketepatan sasaran
program  merupakan  kesesuaian  peserta atau  subjek  yang  menjadi  sasaran  atau target pada program yang dibuat.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di  YPAC,  bahwa  program  yang  dilakukan pada  pembelajaran  daring  bagi  siswa disabilitas didukung dengan sarana prasarana  berbasis  tekhnologi.  YPAC
Jakarta menggunakan pembelajaran
berbasis teknologi, informasi dan komunikasi,  guna  menunjang  pada  para siswa  penyandang  disabilitas  untuk  paham mengenai  teknologi,  penggunaan  media sebagai  alat  informasi  dan  komunikasi sudah  diperkenalkan  kepada  siswa-siswi YPAC,  sehingga  pada  saat  pembelajaran dilaksanakan secara daring siswa dapat
beradaptasi dengan mudah, tentunga dengan  didampingi  oleh  orang  tua  siswa.
Adapun  pembelajaran  computer  yang diberikan
mencakup penggunaan
Microsoft  Ofiice ,  seperti Microsoft  Word dan Excel ,  dan  pengenalan  komputerisasi lainnya.  Didukung  dengan  hasil  observasi, bahwa tersedianya sarana prasarana tekhnologi di YPAC.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  siswa  dan  orang  tua  siswa,  bahwa program bembelajaran daring belum memberikan dampak ketercapaian pembelajaran yang optimal, karena kebutuhan  khusus  yang  perlu  diberikan kepada  siswa.  Oleh  karena  itu  YPAC dalam  model  pembelajaran  daring  tidak dilaksanakan 100 persen, namun dilakukan secara  hybrid  atau  campuran  antara  luring dan  daring.  Berdasarkan  pola  kebutuhan siswa  tersebut,  perlunya  beberapa  alat peraga untuk mendukung terasahnya gerak motoric  siswa  dengan  kebutuhan  khusus tersebut.  Adapun  pembelajaran  daring dilakukan  dengan  menggunakan  zoom meeting. Menurut hasil penelitian Zulfitria, Happy  dan  Ahmad  (2021)  bahwa  zoom meeting adalah aplikasi yang cukup efektif untuk pembelajaran daring karena memiliki banyak fitur seperti share materi,
foto, video, dan lainnya. Berdasarkan  pemaparan  Kepala Sekolah
YPAC Jakarta, bahwa pembelajaran jarak jauh dilakukan dirumah masing-masing menggunakan fasilitas yang  ada  di  rumah.  Contohnya  seperti fasilitas  kursi  biasa  yang  ada  di  rumah, kursi  roda,  dan  yang  tidak  memiliki  kursi biasanya  duduk  di  lantai.  Fasilitas  yang digunakan  pada  pembelajaran  daring dinilai  kurang  efektif  karena  pemberian materi  kepada  peserta  didik  disabilitas harus  di  dampingi  oleh  pendidik  khusus yang  mengerti  dalam  menghadapi  mental dan  kekurangan  gerak  anak  disabilitas. Terkait hal ini berdasarkan pernyataan dari

## M
Volume 6 No. 2 Bulan Nov Tahun 2022
wali  siswa,  fasilitas  yang  digunakan  saat pembelajaran  virtual  online  yaitu  kuota yang  disediakan  dari  pemerintah  dan laptop kepemilikan masing-masing, namun untuk  fasilitas  atau  alat  penunjang  khusus bagi  anak  disabilitas  tidak  ada.  Selain  itu terkait  penggunaan  fasilitas  penggunaan laptop pada masa ini membuat anak murid menjadi  susah  fokus  dan  dianggap  oleh kurang efektif.
Prosedur  didalam  sistem  layanan pendidikan  untuk  program  khusus  yang dimainkan  oleh  para  pengajar  YPAC sebelum dan pada masa pandemi memiliki perbedaan yang sangat signifikan, perbedaan  tersebut  jelas  dirasakan  oleh para pengajar dalam memberi dan mendidikan anak-anak penyandang disabilitas,  hal  ini  dirasa  dengan  adanya sistem  belajar  secara  daring  dan  untuk melaksanakan  kegiatan  program  khusus jelas  sangat  menjadi  hambatan  dan  selalu adanya kendala didalam
sistem
pembelajaran secara daring. Hambatan dan kendala  yang  dihadapi  oleh  pengajar adanya batasan didalam prosedur
pembelajaran secara daring, dimana proses pembelajaran secara daring
mengikutsertakan orangtua sebagai eksekutor  apa  yang  disampaikan  pengajar dalam  program  khusus  tersebut.  Hal  ini juga  berpengaruh  terhadap  materi-materi yang diberikan oleh pengajar, dalam hal ini orangtua berperan sebagai eksekutor sehingga setiap materi yang diberikan oleh pengajar, orangtuanya pun yang mengerjakan.
Komunikasi  yang  dilakukan  para pengajar  menggunakan  komunikasi  yang baik  dan  mudah  dimegerti,  bersama  dan didampingi  oleh  masing-masing  orang  tua siswa, pengajar menyampaikan komunikasi  yang edukatif , profesioanal ,
dan  sabar  dalam  menghadapi  setiap hambatan yang ada selama proses pembelajaran daring dilakukan.
b. Sosialisasi Program
Sosialisasi  program  merupakan indikator  yang  menjaelaskan  mengenai kemampuan YPAC Jakarta sebagai manajemen  sekolah  dalam  melakukan sosialisasi  pembelajaran  daring  kepada siswa  ataupun  wali  siswa/  orang  tua sebagai  sasaran  program.  YPAC  Jakarta memfasilitasi dalam penyampaian
informasi  melalui  papan  informasi  berupa hal-hal yang berkaitan dengan pengumuman  sekolah,  baik  itu  dalam informasi  pembiyaan,  tata  cara  atau  etika dalam  batuk,  informasi  mengenai  pakaian pramuka  yang  digunakan  guru  dan  murid, dan  mengenai  informasi  pembelajaran secara daring, atau informasi pembelajaran tatap  muka  (PTM).  Selain  berfungsi sebagai  media  informasi  bagi  orangtua siswa-siswi  penyandang  disabilitas,  media informasi  ini  memiliki  fungsi  sebagai informasi  bagi  pengunjung  secara  umum. Selama  model  pembelajara  daring,  segala bentuk  informasi  disampaikan  melalui whatapp  group  yang  beranggotakan  siswa dan  wali  siswa  agar  informasi  secara kontinu diperoleh siswa setiap hari.
Sosialisasi  pembelajaran  daring juga  dilakukan  dengancu  pada  Peraturan Gubernur  Nomor  3  Tahun  2021  pasal  20 dan  21  dijelaskan  bahwa  pembelajaran dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran tatap muka terbatas dan pembelajaran jarak jauh.  Untuk  pembelajaran  tatap  muka dilakukan maksimal 50% untuk pendidikan reguler kecuali untuk SDLB, MLB, SMLB (pendidikan inklusi) yang dilakukan maksimal  62%  sampai  dengan  100% tatap muka dengan menjaga jarak minimal 1,5 m dan maksimal lima peserta didik perkelas.
Berdasarkan  peraturan  tersebut YPAC Jakarta dalam program pembelajaran  daring  bagi  siswa  disabilitas memberlakukan  50%  pembelajaran  hybrid agar  ketercapaian  pembelajaran  tetap diperoleh  meskipun  dengan  berbagai hambatan  karena  kebutuhan  khusus  siswa terhadap   sentuhan   untuk  perkembangan
Bambang  Irawan,  Nida  Handayani,  Pratiwi  Kartika  Sari,  Wulandary,  Anisa  Dwi Pratiwi:  Ektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Siswa  Disabilitas  Di  Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Jakarta
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
motorik  dilaksanakan  pada  saat  luring, bergantian  dengan  siswa  lain  dengan memenuhi  aturan  maksimal  62%  dengan tetap  menjaga  protocol  Kesehatan  baik siswa, maupun pengajar.

## c. Tujuan Program
Pada  indikator  tujuan  program untuk  melihat  sejauh  mana  kesesuaian antara hasil pelaksanaan program pembelajaran daring dengan tujuan
pembelajaran  yang  diharapkan  atau  telah ditetapkan.  Pembelajaran  daring  adalah sebagai metode yang digunakan pada masa pandemic untuk tetap terlaksananya kegiatan pembelajaran, dikarenakan pembatasan  social  sebagai  dampak  dari adanya  pandemic  covid  19.  Tujuan kegiatan ini bahwa siswa tetap memperoleh  pembelajaran,  serta  tetap adanya  interaksi  antara  siswa  dengan pengajar meskipun melalui daring.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  baik melalui metode wawancara maupun observasi yang dilakukan, bahwa
pembelajaran  melalui  daring  pada  siswa disabilitas belum mampu memenuhi ketercapaian  pembelajaran,  hal  tersebut dikarenakan  siswa  disabilitas  memiliki motede khusus yang membutuhkan sentuhan langsung pada proses pembelajarannya, selain itu dibutuhkannya alat-alat  khusus  untuk  membantu  respon gerak motorik siswa.
Terkait ketercapaian kuantitas pembelajaran siswa, menggunakan metode
pembelajaran hybrid dengan hitungan 50% menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) dan  50%  menerapkan  pembelajaran  tatap muka (PTM). Alat minimal yang digunakan  pada  proses  pembelajaran daring  tersebut  dengan  menggunakan handphone  sebagai  sarana  atau  media untuk mendapatkan informasi materi yang
diberikan  oleh  guru-guru  sebagai  bentuk layanan  pendidikan  ditengah  pandemi covid-19.  Sementara  itu,  pelaksanaan pembelajaran luring dilengkapi dengan alat pelindung  diri  (APD)  baik  siswa  maupun tenaga pengajar, hal tersebut agar ketercapaian  bagi  siswa  disabilitas  dalam memperoleh seluruh pembelajaran tercapai.
d. Pemantauan Program
Pemantauan  program  merupakan kegiatan yang dilakukan setelah dilaksanakannya  program  sebagai  bentuk perhatian  kepada  peserta  program.  Bentuk evaluasi  yang  dilakukan  pada  kegiatan pembelajaran  daring  bagi  siswa  disabilitas adalah  dengan  melihat  hasil  belajar  atau hasil  penilaian  pembelajaran  siswa  pada tengah atau akhir semester yang dilakukan selama  pembelajaran  dilakukan  dengan metode  hybrid.  Evaluasi  program  juga memotret  berbagai  kendala  yang  dihadapi pihak  sekolah  maupun  tenaga  pengajar dalam  menerapkan  pembelajaran  berbasis daring.
Hasil  pemantauan  atau  evaluasi yang  dilakukan  terhadap  siswa  dalam pembelajaran hybrid adalah informasi yang disampaikan  pengajar  kepada  siswa  tidak dapat ditangkap secara maksimal, keterbatasan  frame  membuat  siswa  susah menagkap  pembelajaran  yang  diberikan, serta  kesulitan  memahami  secara  optimal. Perlunya  dukungan  orang  tua  sebagai pendamping dirumah, serta perlunya dukungan  komunikasi  yang  intens  antara guru,  orang  tua  dan  siswa  pada  proses pembelajaran.
Pemantauan  atau  evaluasi  yang dilakukan terhadap tenaga pengajar maupun pihak sekolah, bahwa pembelajaran  tetap  dapat  dilaksanakan seluruhnya,  walaupun  dilakukan  50% secara  online  dan  50%  secara  luring. Hambatan  bagi  tenaga  pengajar  adalah
Volume 6 No. 2 Bulan Nov Tahun 2022
pada  penyampaian  materi  pembelajaran yang  kurang  didukung  dengan  sentuhan langsung  terhadap  siswa,  sehingga  siswa tidak  cepat  tanggap  dalam  memahami pembelajaran,  khusunya  siswa  dengan kebutuhan khusus seperti siswa disabilitas. Sekolah  harus  terus  menyesuaikan  dengan kebijakan pemerintah terkait proses pembelajaran yang diberikan kepada siswa dan  metode  pembelejaran  yang  harus dilakukan pada masa pandemi.

## SIMPULAN
embelajaran  daring  bagi  siswa  disabilitas di  YPAC  DKI  Jakarta  belum  dapat dilaksanakan  secara  optimal,  berbagai hambatan  dalam  proses  pembelajaran  menjadi factor  ketidak  tercapaian  pembelajaran  seperti, sarana prasarana minimal yang digunakan pada saat  proses  pembelajaran  seperti  menggunakan handphone dengan spesifikasi frame yang lebih kecil  dibandingkan  PC  atau  laptop.  Selain  itu, siswa  disabilitas  memiliki  kekhususan  dalam hal  Tindakan,  sehingga  perlu  sentuhan  secara langsung  untuk  ketercapaian  gerak  motorik siswa.  Dukungan  dari  semua  untur,  baik  pihak sekolah  dengan  para  tenaga  pengajarnya, maupun  keluarga  siswa,  khususnya  orang  tua sebagai  pendamping  siswa  selama  proses pembelajaran dilakukan secara daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
erima kasih disampaikan kepada Universitas
Muhammadiyah
Jakarta
sebagai  penyelenggara  hibah  penelitian melalui  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  (LPPM).  Terima  kasih  juga disampaikan  kepada  mitra  penelitian  Yayasan Pembinaan Anak Cacat (YPAC) Jakarta.

## REFERENSI
Aninditya Sri Nugraheni, dkk. (2021). Optimalisasi Penggunaan Bahasa Isyarat  Dengan  Sibi  Dan  Bisindo  Pada Mahasiswa Difabel Tunarungu Di Prodi PGMI  UIN  Sunan  Kalijaga.  Holistika Jurnal Ilmiah PGSD. Volume V Nomor 1 Mei 2021 Guru  SMAN  1  Tebing  Tinggi.  (2016). Pendidikan Perspektif Islam . Pendidikan Perspektif Islam - Riaumandiri.co. Diakses 14 Mei 2022 Latifa  Suhada  Nisa.  (2016). Pemenuhan Kebutuhan Pendidikan Bagi Penyandang  Disabilitas  Di  Kalimantan Selatan. Jurnal Kebijakan Pembangunan,  vol.14  no.1,  Oktober 2016
Mahmudi.  (2005). Manajemen  Kinerja  Sektor Publik , Yogyakarta: UPP AMP YKPN. Makmur. (2011). Efektivitas Kebijakan
Kelembagaan  Pengawasan ,  Bandung:
Refika Aditama.
Rohiqi,  Tubi.  (2018).  Keadilan  Sosial  dalam Pendidikan  Perspektif  Islam.  Edukais: Jurnal  Pemikiran  Keislaman,  Vol:  02,
No. 2, Desember 2018 Sedarmayanti.  (2006). Sumber  Daya  Manusia Dan  Produktifitas  Kerja ,  Bandung: Mandar Maju.
Sobih  AW  Adnan.  (2020). 10  Hadist  Tentang Pendidikan . 10 Hadis Tentang Pendidikan  (oase.id).  Diaksen  14  Mei 2022 Subagyo, Pangestu. (2000). Manajemen
Operasi .  Edisi  pertama.  Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta Sugiyono . ( 2009) . Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta. ________ . ( 2017). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Ulum,  Ihyaul  MD.  (2004). Akuntansi  Sektor Publik , Malang: UMM Press.
Wiwik  Afifah,  Syofyan  Hadi.  (2018). Hak Pendidikan  Penyandang  Disabilitas  Di Jawa Timur. DIH:  Jurnal  Ilmu  Hukum, Volume 14 Nomor 28 Agustus 2018 Zulfitria,  dkk.  (2021).  Pembelajaran  Online Memakai  Zoom  Meeting  di  FIP  UMJ. Holistika  Jurnal  Ilmiah  PGSD.  Volume V Nomor 2 November 2021

## P
T