## PELATIHAN APLIKASI AVOGADRO UNTUK MENINGKATKAN PEHAMAMAN DAN MINAT SISWA DALAM BIDANG KIMIA DI SMAN 10 MALANG
Ahmad Atif Fikri 1 , Irham Fadlika 2 , Hafid Ardiansyah 3 , Brilyant Ayu Sekarsari 4 1,2,3,4 Universitas Negeri Malang
Abstrak: Pelatihan  aplikasi  Avogadro  dalam  bentuk  pengabdian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  pemahaman siswa  dan menambah  minat  siswa  SMAN  10  Malang  dalam  bidang kimia.  Hasil  dari  kegiatan  pelatihan  ini  yaitu  guru  dan  siswa  dapat  menerapkan  pembelajaran kimia  berbasis  teknologi  dengan  menggunakan  aplikasi  Avogadro.  Guru-guru  maupun  pihak sekolah  terkait  dapat  memaksimalkan  pembelajaran  berbasis  teknologi  ini  dengan  cara  tatap muka secara langsung di sekolah atau lebih spesifiknya di laboratorium komputer sekolah, karena kita sadari bahwa tidak semua siswa memiliki fasilitas yang memadai di rumah. Namun, selama masa pandemi ini pelatihan kepada siswa dilakukan secara daring. Hanya pelatihan kepada guru kimia  yang  dilakukan  di  laboratorium  sekolah.  Evaluasi  kegiatan  ini  dilakukan  dengan memberikan  kuesioner  setelah  pelatihan  dilakukan.    Kegiatan  ini  mendapat  respon  positif  dari peserta maupun guru bidang kimia.
Kata Kunci : Pelatihan, Avogadro, SMAN 10 Malang

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang terus maju dengan teori serta alat-alat canggih yang telah ada pada era  “Revolusi  Industri  4.0”  ini,  tidak  lepas  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan.  Sumber  daya manusia  sangat  penting  mempelajari  dan  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  era “Revolusi  Industri  4.0”  ini,  maka  pengetahuan  merupakan  suatu  hal  penting  untuk dikembangkan. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) khususnya kimia, merupakan potensi besar  dalam  menghasilkan  sumber  daya  manusia dengan  menerapkan  metode  dan  inovasi  baru berbasis  teknologi,  karena  semua  kehidupan  pada  dasarnya  adalah  hasil  reaksi-reaksi  kimia (Rohmah, 2011).
Kimia  adalah  ilmu  yang  mempelajari  komposisi  dan  sifat  suatu  benda  serta  perubahan  dan pembentukan zat meliputi susunan, struktur, sifat, dan perubahannya serta energi yang menyertai perubahannya menyertai perubahan materi itu sendiri. Seiring dengan kemajuan teknologi, ilmu kimia terus berkembang menjadi ilmu baru yang lebih khusus. Kedinamisan di dunia pendidikan saat ini sangat dirasakan. Kedinamisan itu, salah satunya adalah adanya penyesuaian isi materi dan pola  penyajian  dalam  menyajikan  materi  untuk  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam mempelajari materi (Muchtaridi, 2007).
Di Indonesia, kimia masih diajarkan secara konvensional dengan mengandalkan buku-buku paket. Pada  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA/MA)  terkadang  siswa  masih  mengalami  banyak  kesulitan dalam  mengukuti  pelajaran,  tak  terkecuali  kimia.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Yuanita,  et.  al., (2018)  tingkat  kesulitan  dalam  bidang  kimia  tergolong  sangat  tinggi.  Kesulitan  yang  sering dihadapi  oleh  siswa  SMA/MA  dalam  mempelajari  kimia  meliputi  pemahaman  konsep, penggambaran  struktur,  perhitungan,  dan  lain  sebagainya  (Subagia,  2014).  Dengan  adanya permasalahan tersebut, dapat dilakukan tindak lanjut inovasi metode pembelajaran pada tingkat SMA/MA.  Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  dan  diperkenalkan  serta  diterapkan  dalam mengembangkan  inovasi  metode  ditingkat  SMA/MA  yakni  dengan  memanfaatkan  aplikasi Avogadro.  Avogadro  adalah  salah  satu  contoh  aplikasi  bidang  kimia  yang  merupakan  aplikasi
visualisasi  dan  editor  molekul  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dari  Pittsburgh  University (Yuanita, 2018). Diharapkan dengan menggunakan aplikasi Avogadro ini, siswa SMA/MA dapat membantu siswa ketika memahami ilmu kimia.

## II. METODE
Metode pelaksanaan yang diterapkan dalam program ini adalah berupa kegiatan pelatihan aplikasi Avogadro  kepada  siswa  dan  guru  bidang  kimia  di  SMA  Negeri  10  Malang.  Pelatihan  berbasis pendampingan  merupakan  kegiatan  peningkatan  kompetensi  peserta  pelatihan  dengan  bantuan pendamping  selama  mengikuti  pelatihan.  Kegiatan  pendampingan  dimulai  dengan  memberikan petunjuk,  kelengkapan  tahapan  atau  bimbingan  untuk  guru-guru  sebagai  peserta.  Sebelum pelaksanaan,  ada  beberapa  tahapan  yang  harus  dilakukan  diantaranya:  1)  Berkoordinasi  dengan pihak  sekolah  untuk  persiapan  peserta  dan  sarana  prasarana  yang  dibutuhkan.  2)  Menyiapkan materi pelatihan dan kuesioner.
Sedangkan dalam pelaksanaannya dilakukan dalam beberapa segmen yaitu: 1) Pengenalan aplikasi Avogardo; 2) Instalasi aplikasi Avogadro di masing-masing PC/laptop peserta yang dipandu oleh pemateri  dan  dibantu  oleh  mahasiswa;  3)  Tahap  pelatihan  dan  penggunaan  materi;  4)  Tahap latihan;  5)  Mengisi  kuesioner  setelah  pelatihan,  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  dan sebagai bahan evaluasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pelatihan ini terbagi menjadi dua tahap, yaitu dengan tatap muka secara langsung yang dilakukan di laboratorium SMAN 10 Malang dimana pesertanya adalah guru-guru bidang kimia. Sedangkan tahap kedua dari pelatihan ini dilakukan secara daring dimana pesertanya adalah siswa kelas XI, SMAN 10 Malang. Hal ini harus dilakukan di tengah masa pandemi sekarang,  karena siswa tidak bisa datang ke sekolah untuk menerima pelatihan Avogadro secara langsung. Guru- guru yang menerima pelatihan di sekolahpun harus menerapkan protokol  kesehatan yang ada.
Gambar 1.1 Pelatihan guru kimia di lab. Komputer SMAN 10 Malang
Gambar 1.2 Pelatihan siswa via daring
Target  dari  pelatihan  ini  adalah  siswa  dapat  lebih  memahami  konsep-konsep  kimia  dan memberikan suplemen kepada siswa agar lebih tertarik untuk mempelajari pelajaran dalam bidang IPA, khususnya ilmu kimia. Setelah proses pelatihan Avogadro ini, kami memberikan kuisioner kepada peserta terkait dengan topik pelatihan ini. Hasil dari kuisioner ini kami tampilkan dalam bentuk pie diagram untuk mempermudah menganalisanya.
Gambar 1.3 Penilaian peserta terhadap bagaimana pengetahuan peserta tentang aplikasi Avogadro Pada gambar 1.3 dapat dilihat bahwa sekitar 12,1% peserta sama sekali tidak mengetahui aplikasi Avogadro,  hanya  7,5%  peserta  yang  mahir  menggunakan  aplikasi  Avogadro  dan  sisanya  hanya tahu namun tidak menguasai.
Gambar 1.4 Penilaian siswa terhadap tingkat kesulitan mata pelajaran dalam bidang IPA
Dalam  kuisioner  yang  kami  berikan  kepada  siswa,  kami  juga  mendapatkan  fakta  bahwa  mata pelajaran kimia termasuk mata pelajaran bidang IPA yang sangat sulit untuk dipahami oleh siswa. Hal ini ditunjukkan oleh Gambar 1.4 yang memperlihatkan bahwa mata pelajaran kimia memiliki tingkat kesulitan sebesar 35,5% yang berarti jauh lebih sulit dibangingkan dua mata pelajaran lain, namun masih memiliki tingkat kesulitan sedikit di bawah mata pelajaran fisika.

## Gambar 1.5 Penilaian siswa terhadap kesulitan yang dirasakan dalam mempelajari kimia
Mata pelajaran kimia sering menjadi momok menakutkan bagi sebagian besar siswa SMA karena sulitnya mata pelajaran ini untuk dipahami. Salah satu hal yang dirasa sulit untuk dipahami adalah membayangkan  struktur  dan  ikatan  kimia,  pernyataan  ini  didukung  oleh  gambar  1.5  dimana sebanyak 50,5% siswa merasakan kesulitan yang sama. Hal ini sangat lumrah dialami oleh siswa karena  dalam  bidang  kimia  sendiri  objek  yang  dipelajari  adalah  objek  yang  sangat  mikroskopik dan abstrak.
Kesulitan siswa dalam memahami mata pelajaran kimia dapat diatasi dengan penggunaan aplikasi Avogadro, hal ini dapat kita lihat pada Gambar 1.6, dimana sebagian besar siswa merasa terbantu dengan  penggunaan  aplikasi  Avogadro.  Hal  inilah  yang  diharapkan  oleh  kami  selama  masa pelatihan maupun setelahnya.Selama masa pelatihan aplikasi Avogadro-pun peserta terlihat sangat antusias terhadap materi yang disampaikan oleh trainer.
Gambar 1.6 Penilaian peserta terhadap aplikasi Avogadro dalam membantu memahami konsep kimia
Gambar 1.7 Penilaian peserta terhadap isi materi pelatihan Avogadro
Pada gambar 1.7 dapat kita lihat bahwa sebanyak 35,5% peserta sangat setuju dan 51,5% peserta setuju dengan isi materi yang disampaikan trainer selama pelatihan aplikasi Avogadro. Pernyataan ini  dapat  kita  simpulkan  bahwa  peserta  sangat  menerima  adanya  pelatihan  kimia  berbasis teknologi yaitu dengan aplikasi Avogadro. Berhubungan dengan ini, materi yang diberikan selama pelatihan  dirasa  mudah  dipahami  oleh  peserta.  Hanya  sebagian  kecil  dari  peserta  yang  merasa kesulitan dalam memahami materi yang diberikan selama pelatihan (Gambar 1.8).
Gambar 1.8 Penilaian peserta terhadap pemahaman materi yang diberikan Peserta  juga  menilai  bagaimana  pendapat  mereka  terhadap  kompetensi  trainer  selama memberikan  materi  (Gambar  1.9).  Sebanyak  47,7%  peserta  menilai  bahwa  kompetensi  trainer sudah  sangat  maksimal,  sisanya  menilai  cukup  memadai  dan  memadai.  Meskipun  tidak  ada peserta  yang  menyatakan  kurang  memadainya  kompetensi  trainer,  hal  ini  penting  diperhatikan oleh trainer supaya dijadikan acuan untuk lebih meningkatkan performa maupun kompetensinya sebagai trainer.
Gambar 1.9 Penilaian peserta terhadap kompetensi trainer
Setelah diadakannya pelatihan ini, kami mengharapkan adanya evaluasi dari peserta. Pada gambar 1.10 dapat dilihat bahwa sebanyak 53,3% peserta menganggap bahwa pelatihan ini dirasa sudah cukup baik atau dengan kata lain peserta menganggap pelatihan ini tidak ada hal yang perlu untuk diperbaiki.  Namun,  ada  beberapa  peserta  sebanyak  29,9%  yang  menganggap  materi  dan manajemen pelatihan ini masih kurang maksimal.
Gambar 1.10 Evaluasi peserta selama pelatihan

## IV. KESIMPULAN
1. Kegiatan pelatihan ini mendapatkan respon positif dari guru kimia maupun dari siswa SMAN 10 Malang.
2. Pengenalan aplikasi Avogadro ini dapat membantu  siswa dalam mempelajari pelajaran kimia.
3. Sangat penting bagi guru untuk mengembangkan metode pembelajaran yang lebih efektif dan variatif  dengan  memanfaatkan  pembelajaran  berbasis  teknologi  agar  dapat  meningkatkan pemahaman maupun minat siswa dalam bidang kimia.

## . V. SARAN
1. Kegiatan pelatihan ini perlu dibuat berkelanjutan dan melibatkan beberapa pihak sekolah agar lebih  terorganisir  sehingga  kedepannya  dapat  terwujud  sistem  pembelajaran  di  sekolah  yang berbasis teknologi.
2. Pelatihan  seperti  ini  seharusnya  bisa  lebih  dimaksimalkan  lagi  dengan  metode  tatap  muka secara  langsung  di  sekolah,  karena  ada  beberapa  siswa  yang  memiliki  keterbatasan  fasilitas seperti laptop atau komputer

## VII. DAFTAR RUJUKAN
Kartimi,  K.,  Mulyani,  A.,  &  Riyanto,  O.  R.  (2019).  Pemberdayaan  Guru  Dalam  Implementasi Pembelajaran Abad 21. Dimasejati: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(2), 160–170. https://doi.org/10.24235/dimasejati.v1i2.5815
Rohmah,  S.  (2011).  Penerapan  PendekatanProblem  Solving  Terhadap  Konsep  Mol  Dalam Stoikiometri 1431 H / 2011 M.
Muchtaridi. 2007. KIMIA SMA Kelas X. Bandung: Quadra
Subagia,  I.  W.  (2014).  Paradigma  Baru  Pembelajaran  Kimia  SMA.  Prosiding  Seminar  Nasional MIPA UNDIKSHA, 0(0). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/semnasmipa/article/view/10479 Yuanita, E. . dkk. (2018). Aplikasi Chemdraw Dan Avogadro Untuk   Meningkatkan  Pemahaman Dan Minat Dalam Bidang Kimia.
Jurnal   Pendidikan  Dan  Pengabdian  Masyarakat, 1(2), 209–2014. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004