## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
Implementation of Character Education in Planting Student Nationalism in The Era of Independent Learning
Edi Siswanto
SMP N 2 Nalumsari edisiswanto184@gmail.com .
Article History accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract
Seeing the existing problems with the character crisis in this country, as an effort for social studies teachers to implement character education in instilling the nationalism of students in the era of independent learning. The method used in this research is a qualitative descriptive method, where descriptive research in this case is a study that aims to describe the policy of independent learning as an effort to improve the quality of education and the attitude of nationalism. The results of this study indicate that the attitude of nationalism which is part of the character values really needs to be possessed by students, the role of the teacher is very important in shaping the character of students who have a nationalistic attitude. The teacher's role implementation can be reflected in the  teacher's  personality,  because  the  teacher  is  the  main  factor  and  influences  the  learning process  of  students.  The  efforts  of  history  teachers  in  forming  students'  nationalistic  attitudes, namely  linking  with  the  scope,  historical  material  and  lesson  plans  for  history  subjects,  the methods used by teachers in instilling the existing values of nationalism. Learning media used by teachers in an effort to form student nationalism attitudes.
Keywords: Merdeka belajar, character education, teachers, nationalism

## Abstrak
Melihat  permasalahan  yang  ada  akan  krisis  karakter  di  Negara  ini,  maka  sebagai  salah  satu upayanya  guru  IPS  Sejarah  perlu  melakukan  implementasi  pendidikan  karakter  dalam menanamkan nasionalisme peserta didik di era merdeka belajar. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif,  dimana  penelitian  deskriptif  dalam  hal  ini merupakan penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan kebijakan merdeka belajar sebagai usaha  meningkatkan  mutu  Pendidikan  dan  sikap  nasionalisme.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukan  sikap  Nasionalisme  yang  merupakan  bagian  dari  nilai  karakter  sangat  perlu dimiliki  oleh  peserta  didik,  peranan  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  pembentukan  karakter siswa  yang  mempunyai  sikap  nasionalisme.  Impelentasi  peran  guru  bisa  dicerminkan  dengan kepribadian  guru,  karena  guru  merupakan  faktor  utama  dan  berpengaruh  terhadap  proses belajar  peserta  didik.  Upaya  guru  sejarah  dalam  pembentukan  sikap  nasionalisme    peserta didik  yaitu  mengkaitkan  dengan  ruang  lingkup,  materi  sejarah  dan    RPP  mata  pelajaran sejarah, metode-metode yang digunakan oleh guru dalam menanamkan nilai-nilai nasionalisme yang  ada.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  upaya  pembentukan  sikap nasionalisme siswa.
Kata Kunci : Merdeka belajar, pendidikan karakter, guru, nasionalisme
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)

## PENDAHULUAN
Cita-cita  Bangsa  Indonesia  adalah  menjadi  negara  besar,  kuat,  disegani  dan dihormati keberadaannya di tengah bangsa-bangsa di dunia. Setelah 75 tahun merdeka pencapaian cita-cita ini belum menunjukkan tanda-tanda menggemberikan. Optimisme mencapai  cita-cita  itu  terus  dihadapkan  pada  berbagai  macam  tantangan.  Semangat nasionalisme  yang  dimiliki founding  fathers bangsa  ini  dalam  menegakkan  dan membangun  Negara  Kesatuan  Repulik  Indonesia  (NKRI)  seakan-akan  tidak  dapat diimbangi  karena  begitu  banyaknya  persoalan-persoalan  yang  harus  diselesaikan bangsa  ini.  Demikian  juga  halnya  terhadap  nilai-nilai  kebangsaan  dan  moral,  dalam beberapa  hal  mulai  bergeser  keluar  dari  norma-norma  yang  dijunjung  tinggi  bangsa Indonesia. (Prayitno dan Manullang 2011)
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  pemerintah  harus  membina  dan membangun bangsa dengan menanamkan nilai-nilai positif (alih-alih disebut pendidikan karakter), agar bangsa Indonesia memiliki karakter positif dan mampu bersaing dengan negara-negara lain di era globalisasi.
Sikap  Nasionalisme  yang  merupakan  bagian  dari  nilai  karakter  sangat  perlu dimiliki  oleh  peserta  didik,  peranan  guru  menjadi  sangat  penting  dalam  pembentukan karakter  siswa  yang  mempunyai  sikap  nasionalisme.  Seorang  guru  dalam  proses belajar  mengajar  bukanlah  sekedar  menyampaikan  materi    tetapi    juga    harus berupaya  agar  materi  pelajaran  yang  disampaikan  menjadi  kegiatan  yang menyenangkan  serta  dapat  mengupayakan  tumbuhnya  nilai  karakter  pada  diri  siswa. Faktor kemampuan sangat penting dimiliki oleh setiap guru dalam menanamkan nilai- nilai  karakter  siswa.  Semakin  tinggi  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  proses belajar-mengajar,  semakin  tinggi  pula  keberhasilan  guru  dalam  menanamkan  nilai karakter siswa.
Sikap  nasionalisme  siswa  mengalami  penurunan,  hal  ini  terlihat  dari  fenomena siswa  sering  acuh  dan  tidak  mau  tahu  apa  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Permasalahan ini menjadi tugas guru, siswa, orang tua dan pemerintah. Lembaga sekolah dalam hal ini  guru  mempunyai  tugas  dalam  pembentukan  sikap  nasionalisme  siswa.  Salah  satu adalah  tugas  guru  Sejarah  melalui  pembelajaran  yang  diajarkan  di  dalam  kelas, sehingga  siswa  memiliki  sikap  nasionalisme.  Adanya  pendidikan  karakter  yang diarahkan pemerintah turut menunjang dalam pembentukan nasionalisme.
Mata  pelajaran    Sejarah    memiliki    arti    strategis    dalam    pembentukan    watak dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  serta  dalam  pembentukan  manusia Indonesia  yang  memiliki  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air.  Pembentukan kepribadian  nasional  beserta  identitas  danjati  diri  tidak  akan  terwujud  tanpa  adanya pengembangan kesadaran sejarah sebagai sumber inspirasi dan aspirasi.
Pendidikan  yang  berkualitas  dapat  diperoleh  dari  proses  pembelajaran  yang bermutu.  Pembelajaran yang  bermutu merupakan  pembelajaran  yang  memperhatikan aspek  kognitif  (otak),  afektif  (sikap),  dan  psikomotorik  (perilaku)  secara  seimbang, karena pendidikan bertugas untuk mencetak generasi yang unggul dengan intelegensi spiritual  dan  intelegensi  emosional  yang  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  amanat pendidikan  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  pendidikan  nasional  yang  fungsi utamanya  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  mencetak  karakter  yang unggul, serta bangsa yang bermartabat untuk mencerdaskan kehidupan berbangsa.
Berdasarkan  fungsi  pendidikan  diatas,  maka  untuk  mewujudkannya  pemerintah Indonesia  mengeluarkan  kebijakan  sistem  pendidikan  yang  baru.  Program  tersebut akrab  dikenal  dengan  istilah  ‘Merdeka  Belajar’.  Dengan  memahami  konsep  merdeka belajar  yang  didukung    dengan    adanya    pendidikan  karakter,  diharapkan  pendidikan di  Indonesia  dapat  menjadi  lebih  maju,  berkualitas,  dan  dapat  melahirkan  generasi emas yang tangguh dalam mengahadapi berbagai tantangan di masa depan.
Praktik  pendidikan  di  Indonesia  selama  ini  lebih  banyak  terfokus  pada pengembangan keterampilan dan ilmu pengetahuan, dibandingkan dengan

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
pengembangan karakter luhur dan rasa kebangsaan warga negara. Selama ini nampak bahwa  pendidikan  di  Indonesia  terlalu  menekankan  aspek  intelektualitas,  kurang memperhatikan  aspek  moralitas.  Pendidikan  kita  terlalu  berfokus  pada  pencapaian angka-angka,  entah  itu  pada  aspek  pengetahuan,  tak  terkecuali  pada  aspek keterampilan.  Menangani  persoalan  tersebut,  maka  implementasi  pendidikan  karakter sangat  diperlukan  pada  era  merdeka  belajar,  maka  artikel  melakukan  analisis implementasi pendidikan karakter dalam menanamkan nasionalisme peserta didik di era merdeka belajar.

## 1.  Merdeka Belajar
Nadiem  Anwar  Makariem  telah  menetapkan  beberapa  hal  terkait  dengan Pendidikan  di  Indonesiasebagai  upaya  menghasilkan  sumber  daya  manusia yangbermutudan  berkualitas.  Program  tersebut  dikenal dengan  istilah  “Merdeka Belajar”.  Merdeka  Belajar  adalah  sebuah  sistem  pendidikan  yang  di  dalamnya mengutamakan  kebebasan,  baik  pada  guru  maupun  peserta  didik.    Maknanya sistem  pembelajaran  akan  berganti,  dari  yang  awalnya  tatap  muka  di  dalam  kelas akan  menjadi  di  luar  kelas  ( out  door ).  Suasana  pembelajaran  akan  berjalan  lebih rileks,  karena  siswa  dapat  mendiskusikan  materi  bersama  guru,  belajar  dengan outing  class ,  siswa  tidak  hanya  sekedar  mendengarkan  penjelasan  materi  guru, pembentukan  karakter  siswa  yang  berani,  mandiri,  berakhlak,  kompetisi,  dan  tidak hanya  mengandalkan  sistemranking.  Pada  kenyataannya  setiap    anak  memiliki bakat dankecerdasan yang berbeda-beda sesuai dengan bakat dan minatnya.
Era  merdeka  belajar  dapat  diartikan  sebagai  masa  di  mana  guru  dan  siswa memiliki  kemerdekaan  atau  kebebasan  berfikir,  bebas  dari  beban  pendidikan  yang membelenggu  agar  mampu  mengembangkan  petensi  diri  mencapai  tujuan pendidikan.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  periode  2019-2024,  Nadiem Makarim, memperkuat program pendidikan ”merdeka belajar” dengan meluncurkan 4 kebijakan  pokok,  yaitu:  pertama,  Ujian  Sekolah  Berbasis  Nasional  (USBN)  akan diganti dengan assessment yang diselenggarakan oleh sekolah berbasis portofolio. Kedua,  Ujian  Nasional  (UN)  akan  dihapus  dan  diganti assesment kompetensi minimum dan survei karakter. Ketiga, terkait Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),  guru  dapat  bebas  memilih,  membuat, menggunakan,  dan mengembangkan format  RPP  yang  berisi  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan assessment . Keempat, Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) yang lebih fleksibel di  mana  setiap  daerah  diberi  wewenang  dalam  menentukan  presentase  PPDB. Berdasarkan hal tersebut, program pendidikan ”merdeka belajar” memberi paradigma baru  bahwa  nantinya  pendidikan  tidak  lagi  hanya  sebatas  penilaian  kognitif  saja, namun juga penilaian afektif dan psikomotorik. (Wartoni 2019)
Sistem  pembelajaran  akan  didesain  sedemikian  rupa  agar  karakter  siswa terbentuk,  dan  tidak  terfokus  pada  sistem  perangkingan  yang  menurut  beberapa penelitian  hanya  meresahkan,  tidah  hanya  bagi  guru  tetapi  juga  anak  dan  orang tuanya.  Selain  itu,  dengan  perangkingan  nantinya  juga  akan  muncul  diskriminasi dimana ada pelebelan antara si pintar dan si bodoh. Hal ini tentu sangat keliru jika diterapkan  dalam  dunia  pendidikan,  karena  pada  hakekatnya  anak  memiliki kecerdasan masing-masing di dalam dirinya atau yang sering disebut dengan multiple intelegent . Multiple intelegent merupakan teori yang dikembangkan oleh Dr. Howard Gardner seorang  ahli  psikologi  modern  di Harvard  University ,  di  mana  menurut Gardner kecerdasan  diartikan  sebagai  kapasitas  untuk  memecahkan  masalah  dan untuk menciptakan  produk  di  lingkungan  yang  kondusif  dan  alamiah.  Potensi  yang dimilik  oleh  anak  sekecil  apapun  harus  dihargai,  banyak  anak  yang  memiliki hambatan atau kesulitan dalam belajar akan tetapi jika kecerdasannya dihargai dan
Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
terus  dikembangkan  maka  anak  tersebut  akan  menjadi  anak  unggulan  pada bidangnya. Sehingga nantinya akan terbentuk pribadi yang kompeten, serta memiliki karakter yang tertanam dalam dirinya.
Pada  dunia  pendidikan,  merdeka  belajar  mencakup  kondisi  merdeka  dalam mencapai tujuan, metode, materi, dan evaluasi pembelajaran baik bagi guru maupun siswa  (Lubis  2020).  Hal  ini  bertujuan  untuk  mempersiapkan  anak-anak  yang  saat ini  duduk  dibangku  SD,  SMP,  dan  SMA  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan  di masa  depan.  Mengingat  bahwa  kelak  pada  2045  Indonesia  telah  mencapai  usia “Emas”,  yaitu  100  tahun  kemerdekaan  NKRI.  Pada  usia  satu  abad  tersebut, Indonesia  harus  mampu  mengatasi  berbagai  macam  permasalahan.  Perbaikan. Kualitas sumber daya manusia menjadi kunci utama dalam mewujudkan Indonesia emas 2045.
Era  digital  yang  melaju  dengan  pesat  membuka  pertukaran  informasi  dan budaya  tanpa  ada  batasan.  Hal  ini,  membawa  dampak  dari  segi  positif  dan  segi negatif.  Aspek  positif  yangdidapat,seperti  adanya  kemudahan  dalam  mengakses ilmu  pengetahuan,  teknologi,    serta    informasi    yang    membangun.  Namun,    disisi lain  juga  terdapat  dampak  negatif  yang  menyertainya,  misalnya  dapat  menggerus budaya dan identitas bangsa Indonesia.
Dengan  demikian  pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan  keberadaannya dalam  mencetak  generasi  bangsa  yang  memiliki  intelektual  tinggi,  inovatif,  dan kreatif, sesuai yang tertuang dalam kebijakan program Merdeka Belajar yang telah ditetapkan  oleh  pemerintah.  Karena  peranan  orang  tua  tidak  dapat  tergantikan dengan teknologi yang canggih.

## 2.  Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kesadaran  dan  kemauan untuk  melaksanakan  nilai-nilai  tersebut.  Pendidikan  karakter  dapat    dimaknai dengan  “ the  deliberate  use  og  all  dimensions  of  school  life  to  foster  optimal character  development ”.  Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah  ,semua  komponen (pemangku  pendidikan)  harus  dilibatkan,  komponen-komponen  pendidikan  sendiri yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan  penilaian,  penangganan  dan pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau kegiatan ko-kurikuler, pemberdayaan sarana dan prasarana, pembiayaan, etos kerja seluruh warga sekolah atau lingkungan (Adisusilo 2012).
Penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  di  perlukan  dan  di laksanakan, karena dengan pendidikan karakter di sekolah akan membentuk karakter baru  Peserta  Didik  sesuai  dengan  karakter  yang  diinginkan.  Pendidkan  karakter pada  dasarnya  dapat  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  pada  setiap  mata pelajaran  dengan  tujuan  untuk  memperkenalkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di setiap  mata  pelajaran  sehingga  menyadari  akan  pentingnya  nilai-nilai  tersebut  dan penghayatan  nilai-nilai  ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik  sehari-hari  melalui proses  pembelajaran,  baik  yang  berlangsung  di  dalam  maupun  di  luar  kelas (Suprapti 2019).
Berdasarkan grand  design yang  dikembangkan  Kemendiknas,  secara psikologis  dan  sosial  kultural  pembentukan  karakter  dalam  diri  individu  merupakan fungsi  dari  seluruh  potensi  individu  manusia  (kognitif,  afektif,  konatif,  dan psikomotorik) dalam konteks interaksi sosial kultural (dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat)  dan  berlangsung  sepanjang  hayat.  Konfigurasi  karakter  ini  dapat dikelompokkan ke dalam:
a.  Olah hati ( spritual and emotional development ),
b.  Olah pikir ( intellectual development ),
c.  Olah raga dan kinestetik ( physical and kinesthetic development ), dan
Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020) SHEs: Conference Series 3 (2) (2020) 308- 316
d.  Olah rasa dan karsa (affective and creativity development ).
Keempat  hal  ini  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lainnya,  bahkan  saling melengkapi  dan  saling  terkait.  Pendidikan  karakter  di  dalam  proses  pembelajaran dilaksanakan  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran.  Di  antara  prinsip-prinsip  yang  dapat diadopsi  dalam  membuat  perencanaan  pembelajaran  (merancang  kegiatan pembelajaran  dan  penilaian  dalam  RPP  dan  bahan  ajar),  melaksanakan  proses pembelajaran,  dan  evaluasi  dengan  prinsip-prinsip  pembelajaran  kontekstual ( Contextual  Teaching  and  Learning )  yaitu  konsep  belajar  dan  mengajar  yang membantu guru dan siswa mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata. Sehingga siswa mampu untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka.
Pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan pengenalan nilai-nilai, pengintegrasian nilai-nilai ke dalam tingkah laku peserta didik sehari-hari melalui proses pembelajaran baik yang berlangsung di dalam maupun di luar  kelas  pada  semua  mata  pelajaran.  Dengan  demikian,  kegiatan  pembelajaran selain  untuk  menjadikan  peserta  didik  menguasai  kompetensi  (materi)  yang ditargetkan, juga dirancang dan dilakukan untuk menjadikan peserta didik mengenal, menyadari/peduli, dan mengintegrasikan nilai-nilai dan menjadikannya perilaku.
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  penanaman  nilai  dalam  diri  siswa  dan pembaharuan tata kehidupan bersama yang lebih menghargai kebebasan individu. Tujuan  jangka  panjangnya  adalah  mendasarkan  diri  pada  tanggapan  aktif kontekstual individu atas impuls natural sosial yang diterimanya, yang pada giliranya semakin  mempertajam  visi  hidup  yang    akan    diraih    lewat    proses    pembentukan diri  secara  terus-menerus  ( on  going  formation ).  Tujuan  jangka  panjang  ini merupakan  pendekatan  dialektis  yang  semakin  mendekatkan  dengan  kenyataan yang  ideal,  melalui  proses  refleksi  dan  interaksi  secara  terus-menerus  antara idealisme,  pilihan  sarana,  dan  hasil  langsung  yang    dapat    dievaluasi    secara objektif. (Kusuma 2007).

## METODE
Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti, jenis penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kualitatif,  karena  pembahasan  ini  berusaha  mendeskripsikan  atau memberikangambaran  mengenai  gambaran  pendidikan  karakter  oleh  guru  sejarah dalam  menanamkan  nasionalisme  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Bogdan dan Taylor dalam (Moleong 2009) bahwa analisis kualitatif merupakan proses yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  dari  orang-orang  atau perilaku yang diamati, pendekatan ini diarahkan pada latar dan tersebut yang diamati. Dalam  upaya mendapatkan keterangan dan data yang relevan dengan permasalahan yang  diteliti,  maka  informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Sejarah,  selain  guru sejarah informan lainya adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah serta peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan berarti upaya transformasi ilmu pengetahuan ( transfer of knowledge ), pengayaan nilai ( transfer of value ), pengetahuan tentang karakter kebudayaan ( transfer of culture ), dan penanaman nilai keagamaan ( transfer of religius ) yang diarahkan pada upaya untuk “memanusiakan manusia”. Upaya seperti itulah hakikat pendidikan, yaitu berorientasi pola perubahan perilaku individu agar memiliki nilai-nilai luhur, cerdas dan terampil. Pendidik sebagai pemilik kekuatan moral ( moral force ), memiliki peran penting dalam meningkatkan potensi peserta didik di sekolah. Pendidik tidak hanya
Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020) SHEs: Conference Series 3 (2) (2020) 308- 316
menyampaikan pelajarannya (transfer of knowledge ), melainkan harus dengan nilainya ( transfer  of  value ).  Secara  sederhana  pendidikan  dapat  dimaknai  sebagai  usaha membantu  peserta  didik  mengembangkan  seluruh  potensinya  (hati,  pikir,  rasa,  dan karsa, serta raga) untuk menghadapi masa depan (Samani dan Hariyanto 2013).
Ditambahkan kutipan pak Habibie, bahwa pembangunan bangsa itu harus seperti dua  sayap  pesawat  terbang,  “sayap  sebelah  kanan  adalah  iman  dan  takwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  sayap  kiri  adalah  pembangunan  ilmu  dan  teknologi. Keduanya  harus  ada,  tidak  bisa  hanya  salah  satu  saja.  Dari  dua  unsur  yang  sudah dijelaskan,  pendidikan  dan  karakter  serta  kutipan  dari  pak  Habibie,  generasi  milenial perlu dipersiapkan dengan menanamkan pendidikan karakter.
Pendidikan  yang  diharapkan  adalah  secara  sadar  menyiapkan  peserta  didik dengan kegiatan dan pengajaran yang sesuai dengan tantangan jaman di masa depan (Amri  dan  Sofan  2013).  Satu  hal  lainnya  yang  tidak  kalah  penting  dalam  pendidikan, proses  pembelajaran  yang  kontekstual  akan  menjadikan  pembelajaran  bermakna karena  selalu  dikaitkan  dengan  kehidupan  nyata  dengan  konteks  lingkungan  pribadi, sosial, dan budayanya (Johnson 2002).
Dengan adanya konsep merdeka belajar ini, guru sebagai komponen utama dalam pendidikan  memiliki  kebebasan  secara  mandiri  untuk  menterjemahkan  kurikulum sebelum  diajarkan  kepada  para  siswa.  Maka  guru  dapat  memanfaatkan  konsep merdeka belajar ini dengan memberikan pendidikan karakter kepada siswa. Guru lebih tau  kebutuhan  dari  para  siswa  selama  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat memberikan pendiikan karakter dengan berbagai metode.
Pada  waktu  melaksanakan  pendidikan  karakter  oleh  guru  dalam    pembelajaran di sekolah, guru sebetulnya menghadapi persoalan terkait masalah internal guru, selain dihadapkan  pada  persoalan  internal,  guru  juga  mempunyai  tantangan  eksternal  yang harus dihadapinya. Menurut Indra Djati Sidi, Ph.d. dalam bukunya Menuju Masyarakat Belajar,  guru  mempunyai  dua  persoalan  eksternal,  yaitu  pertama,  krisis  etika    dan moral anak bangsa, dan yang kedua, tantangan masyarakat global.
Persoalan etika dan moral anak bangsa, sesungguhnya bukan hanya permasalah guru.  Namun,  jika  yang  dibidiknya  adalah  moral    pelajar,    maka    tidak    ada    alasan guru tidak dilibatkan. Guru sebagai pengajar dan pendidik, memang tidak hanya harus “membina”  para  murid  dari  segi  kognitif  dan  psikomotoriknya  demi  peningkatan  nilai angka.  Akan  tetapi,  seorang  guru  sangat  dituntut  agar  apa  yang    ia    ajarkan dipraktekan oleh para muridnya dalam kehidupan.
Seorang guru harus bisa mengubah pola pikir dan perilaku para siswa agar lebih baik  dan  mampu  menciptakan  pelajar  yang  etis-moralis.  Guru  adalah  orang  yang bertanggung  jawab  atas  peningkatan  moral  pelajar  juga  kemorosotannya.  Dengan demikian, tugas guru tidak terbatas pada pengajaran mata pelajaran, tapi yang paling urgen adalah  pencetakan  karakter  murid.  Tantangan  persoalan  ini  memang  sangat sulit  bagi  para  guru,  keterbatasan  kontroling  guru  pada  murid  kerap  membuatnya kecolongan. Sehingga tidak sedikit murid didikannya yang terbawa arus perilaku amoral diluar pengetahuannya.
Secara  umum  gambaran  peran  guru  di    dalam    kelas    merupakan    salah    satu titik  awal  untuk  manarik  peserta  didik  untuk  mengikuti  setiap  pelajaran  dengan semangat  tinggi.  Tentunya  berpenampilan  menarik  bukan  hanya  menyangkut  cara penyampaikan  materi pelajaran, tetapi juga menyangkut kebersihan dan kerapian hidup sehari-hari  seorang  guru.  Sesungguhnya  guru  tidak  perlu  berbicara  banyak  untuk mengubah  prilaku  siswa,  dia  cukup  memperhatikan  bagaimana  cara  bertingkah  laku, berpenampilan, dan berhubungan antar sesama
Seorang  guru,  selain  memiliki  pemahaman,  keterampilan,  dan  kompetensi mengenai  karakter,  tetapi  jugadituntut  memiliki  karakter-karakter  mulia  dalam  dirinya sendiri,  mempraktikkan  dalam  keseharian  baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat,dan menjadikannya sebahagian dari hidupnya. Artinya sebelum mengajar atau

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
menginternalisasikan karakter kepada peserta didik harus terlebih dahulu memancarkan karakter-karakter  mulia  dari  dalam  diri  guru  khususnya  guru  sejarah,  jadi  bagaimana mau  mengajari  peserta  didik  tentang  pendidikan  karakter,sementara  guru  yang bersangkutan  tidak  memahami  apalagi  mempraktekkan  dalam  kehidupan  nyata,  jika guru  tidak  memiliki  karakter  ia  akan  gagal  dan  malahan  ditertawakan  oleh  peserta didiknya.
Upaya  guru  sejarah  dalam  pembentukan  sikap    nasionalisme    peserta    didik yaitu mengkaitkan dengan ruang lingkup :
a.  Materi  sejarah,  materi  sejarah  inilah  yang  telah  dianalisis  secara  detail  sehingga dapat  diperoleh  hasil  berupa  nilai-nilai  nasionalisme  dan  nilai  pendidikan  karater dalam pembentukan sikap nasionalisme siswa yang disampaikan oleh guru sejarah.
b.  Silabus  dan  RPP  matapelajaran  sejarah,  Silabus  dan  RPP  merupakan  perangkat pembelajaran. Silabus dan RPP sebagai pedoman guru untuk mengajar pada mata pelajaran tertentu yang wajib harus dibuat.
c.  Metode-metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai nasionalisme yang ada
d.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  upaya  pembentukan  sikap nasionalisme siswa.
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  lebih  mengedepankan  penguasaan  aspek keilmuan,  kecerdasan  dan  kurang  memperhatikan  atau  mengabaikan  pendidikan karakter. Pengetahuan tentang kaidah moral yang didapatkan dalam pendidikan moral atau  etika  di  sekolah-sekolah  saat  ini  semakin  ditinggalkan  karena  kurang  perhatian pemerintah terhadap pendidikan karakter.
Gambaran  Peranan  Guru  Sejarah  pada  Pendidikan  Karakter  dalam pembentukan sikap nasionalisme peserta didik, dimana guru sebagai pendidik memiliki kedudukan penting dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Dalam   pembahasan ini  difokuskan  pada  implementasi  pembentukan  karakter  oleh  guru  sejarah  dalam menanamkan rasa nasionalism peserta didik.
Peranan guru dalam pendidikan karakter guna pembentukan sikap nasionalisme siswa dapat dijelaskan dalam lima hal yakni :
a.  Keteladanan  adalah Guru  sebagai model merupakan  contoh  bagi  siswa.  Apa  yang dilakukan oleh guru sebaiknya dapat menjadi pedoman yang baik bagi siswanya.
b.  Inspirator  adalah  guru  mampu  membangkitkan  semangat  untuk  maju  dan menggerakkan segala potensi yang dimiliki oleh siswa.
c.  Motivator  adalah  kemampuan  guru  dalam  membangkitkan  spirit,  etos  kerja,  dan potensi yang luar biasa dalam diri siswa.
d.  Dinamisator  adalah  kemampuan  guru  untuk  mendorong  siswa  untuk  mencapai tujuan dengan kecepatan, kecerdasan, dan kearifan yang tinggi.
e.  Evaluator adalah Guru melakukan penilaian terhadap pembelajaran yang dilakukan
Adapun nilai-nilai pendidikan karakter yang juga berpengaruh pada pembentukan sikap nasionalisme diantaranya :
a.  Nasionalisme:  sikap yang cinta tanah air dan  menghargai jasa-jasa para pahlawan yang telah gugur pada masa lampau.
b.  Tanggug  Jawab:  sikap  dan  perilaku  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri    sendiri,    masyarakat,    lingkungan (alam, sosial, budaya), negara, dan Tuhan Yang Maha Esa.
c.  Disiplin:  sikap  dan  perilaku  sebagai  cerminan  dari  ketaatan,  kepatuhan  dan ketertiban, kesetiaan, ketelitian, dan keteraturan perilaku seseorang terhadap norma dan aturan yang berlaku
d.  Toleransi:  sikap  memahami  dan  menerima  kenyataan,  sikap  atau  tindakan  orang lain yang berbeda yang diyakini atau dilakukannya
Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
e.  Kerja Keras: Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai  hambatan  guna  menyelesaikan  tugas  (belajar/pekerjaan)  dengan  sebaik- baiknya
f.  Peduli  Sosial:  Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  bagi  orang lain dan masyarakat yang membutuhkan
Gambaran  pelaksanaan  secara  konkrit  dari  peran  guru  sejarah  dalam pembentukan  karakter  dengan  menanamkan  nasionalisme  pada  peserta  didik dilakukan  pada  saat  diluar  pelajaran  yaitu  sewaktu  pelaksanaan  upacara  bendera. Guru  sebagai  pembina  upacara  menyampaikan  terhadap  peserta  didik    bahwanya tidak  ada  jaminan  bahwa  Indonesia  ini  akan  tetap  ada  lima  puluh  tahun    ke  depan kalau  seandainya  nasionalisme  semakin  terkikis  dari  dalam  diri    masyarakat Indonesia.  Kita  lihat  keberadaan  kerajaan  Sriwijaya  yang    kita    anggap    negara Nasional Indonesia pertama, yang bertahan lebih kurang 6 abad, begitu juga Majapahit juga eksis beberapa abad kemudian hancur dan hilang.  Kemerdekaan Indonesia sendiri sampai sekarang baru berumur 75 tahun. Berkaca dari kejayaan kerajaan Sriwijaya dan Majapahit  yang  eksis  beberapa  abad  kemudian  hilang,  oleh  karena  itu  keberadaan Indonesia  juga  hilang  beberapa  tahun  kedepan  kalau  para  generasi  mudanya  tidak lagi memiliki rasa nasionalisme.
Nasionalisme  merupakan  salah  satu  bahagian  dari  nilai  karakter  yang berhubungan  dengan  lingkungan.  Dimana  nasionalisme  dimaknai  dengan  kesetiaan, kepedulian  dan  tanggung  jawab.  Oleh  karena  itu  guru  sejarah  dituntut  pada  proses pembelajaran  memiliki  kesetiaan,  kepedulian  dan  tanggung  jawab  dalam  pekerjaan sebagai  pendidik.  Sikap  ini  ditularkan  kepada  peserta  didik  melalui  sikap  dan  tingkah laku  guru  sejarah  tak  terkecuali  materi  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik. Impelemtasi  nasionalisme  bisa  diimpelentasikan  melalui  RPP  yang  dibuat  oleh  guru sejarah yang diaplikasikan dalam materi pembelajaran sejarah di dalam kelas. Apalagi saat ini guru mempunyai hak untuk merancang RPP sedemikian rupa, sehingga dapat lebih  memudahkan  guru  dalam  menentukan  metode  atau  materi  yang  akan  diajarkan dan dapat memberikan pendidikan karakter kepada siswa.
Selain  hal  tersebut  diatas  gambaran  pelaksanaan  pendidikan    karakter    oleh guru  sejarah  bisa  menularkan  karakter  tanggung  jawab,  disiplin  dan  mandiri. Contohnya  guru sejarah memberikan tugas kepada peserta didik berupa tugas individu dan  kelompok.  Tujuannya  adalah  mengharapkan  peserta  didik  memiliki    rasa tanggung  jawab,  disiplin  dengan  waktu  pada  saat  pengumpulan  tugas  dan  mandiri mengerjakan  tugas  individu.  Kemudian  karakter  jujur,  amanah  dan  arif  oleh  guru sejarah dilakukan terhadap peserta didik dengan cara melakukan penekanan sewaktu ujian  tidak  boleh  menyontek  dan  menjawab  ujian  dengan  jujur  sesuai  dengan kemampuan masing-masing.
Kemudian  gambaran  implementasi  pendidikan  karakter  oleh  guru,  guru melakukan tugas secara profesional dengan memeriksa satu persatu tugas yang dibuat oleh  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengajarkan  nilai  kejujuran  sewaktu mengerjakan tugas  atau  pekerjaan  rumah  mereka.  Jika  ketahuan  sama  memberi  teguran  kepada siswa  akan  berlaku  jujur  dan  bertanggung  jawab  dalam  pekerjaan  rumahnya.  Selain itu  gambaran  pendidikan  karakter  oleh  guru  sejarah  guru  mengajarkan  agar  peserta didik memiliki karakter hormat dan santun terhadap guru atau terhadap orang yang lebih tua.

## SIMPULAN
Guru  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  atas  peningkatan  moral  pelajar juga  kemorosotannya.  Dengan  demikian,  tugas  guru  tidak  terbatas  pada  pengajaran mata  pelajaran, tapi  yang  paling  urgen  adalah  pencetakan  karakter  murid.  Gambaran pendidikan karakter oleh guru sejarah di sekolah seperti dalam proses pembelajaran

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
sejarah  di  dalam  kelas.  Impelentasi  peran  guru  bisa  dicerminkan  dengan  kepribadian guru.  Karena  Guru  merupakan  faktor  utama  dan    berpengaruh    terhadap  proses belajar  peserta  didik.  Upaya  guru  sejarah  dalam  pembentukan  sikap  nasionalisme peserta  didik  yaitu  mengkaitkan  dengan  ruang  lingkup,    materi    sejarah,    dan  RPP mata  pelajaran  sejarah,  metode-metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menanamkan  nilai-nilai  nasionalisme  yang  ada.  Media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru dalam upaya pembentukan sikap nasionalisme siswa
Ke  depan  perlu  menjadi  perhatian  bersama  pada  dunia  pendidikan  untuk mensukseskan  program  pendidikan  karakter  pada  siswa  di  era  merdeka  belajar  ini. Hendaknya  guru  melakukan  pendidikan  karakter  secara  berulang  dan  agar  tujuan pendidikan  karakter  dapat  tercapai.  Gambaran  pendidikan  karakter  tidak  hanya  di sekolah, hendaknya  dilingkungan masyarakat perlu juga penanaman rasa nasionalisme khususnya bagi generasi muda

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam  Kurikulum 2013 . Jakarta: Prestasi Pustakarata
Johnson,  E.B .  2002. Control  Teaching  and  Learning:  What  It  Is  and  Why  It’s  Here  To Study. Thousands Ooks. California: Corwin Press, inc
Kusuma Doni A. 2007. Pendidikan Karakter . Jakarta: Grasindo
Lubis, Erni. 2020. Merdeka Belajar, Bagaimana Jika Sistem Pendidikan Diubah? Diakses darihttps://www.kompasiana.com/amp/sariernilubis/5e18d8e2d541df703563f2b6/m erdeka belajarbagaimana-jika-sistem-pendidik-an-dirubah
Lexi,  J,  Moleong.  2009. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung  PT.  Remaja  Rosda Karya
Prayitno, Belferik Manullang. 2011. Pendidikan Karakter dalam Pembangunan Bangsa . Jakarta: Grasindo.
Samani, M., & Hariyanto. 2013. Konsep dan Model  Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suprapti.  2019. Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Motivasi  Belajar  Serta  Dampaknya  Pada  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  SMP Negeri  36  Kota  Bandung .  Artikel  Program  Magister  Manajemen  Fakultas Pascasarjana Universitas Pasundan Bandung.
Sutarjo  Adisusilo.  2012. Pembelajaran  Nilai  Karakter .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Wartoni. 2019. Merdeka Belajar dan Masa Depan Pendidikan Kita di Era Industri 4.0. Diakses dari https: //www.google.com/search?q=evaluasi+pembelajaran+d i+era=merdeka&oq=evaluasi+pembelajaran+di+era+merdeka+&aqs=chrome