## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks  :  Sinta  5,  Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## IMPLEMENTASI E-LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PAI PADA MASA COVID 19 DI SMA NEGERI 4 PARIAMAN
Moni Anzika & Alfurqan Universitas Negeri Padang monianzika07@gmail.com , alfurqan@fis.unp.ac.id

## Abstract
The COVID-19 pandemic has hit the whole world and Indonesia is not spared. One of the impacts of the COVID-19 pandemic is the disruption of the learning process in all elements of education. E-learning is one alternative in overcoming this condition. The research aimed to see:  the  application  of  E-learning  in  Islamic  Religious  Education  learning  at  SMAN  4 Pariaman and the weaknesses and strengths in the implementation of E-learning in Islamic Religious Education learning. The method used in this research is qualitative research with a descriptive approach.  The research was conducted  at SMA  Negeri  4 Pariaman. Data  was collected using the methods of interview, observation, and documentation. The results showed that:  first,  the  implementation  of  E-learning  in  Islamic  Religious  Education  learning  at SMAN 4 Pariaman went well even though there were several obstacles. The obstacles found were internet connection problems, and students' willingness to learn. Second, the advantages in implementing E-learning in Islamic religious education are the ease of access to materials, the ease of designing materials, and the ease of delivering more detailed material and for the drawbacks, not  all  have  mobile  phones  and  not  all  students'  homes are  covered  by  internet access services.
Keywords : Implementation,E-learning, Islamic Religious Education
Abstrak  : COVID-19  adalah  terganggunya  proses  pembelajaran  di  seluruh  elemen pendidikan.  E-learning  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  mengatasi  kondisi  tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk melihat: penerapan E-learning dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMAN  4  Pariaman  serta  kelemahan  dan  kelebihan  penerapan  E-learning pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri 4 Pariaman. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  pertama,  pelaksanaan  E-learning  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMAN 4 Pariaman berjalan dengan baik meskipun
terdapat  beberapa  kendala.  Kendala  yang  ditemukan  adalah  masalah  koneksi  internet,  dan kemauan belajar siswa. Kedua, kelebihan penerapan E-learning pada pendidikan agama Islam adalah  kemudahan  akses  materi,  kemudahan  merancang  materi,  dan  kemudahan penyampaian materi lebih detail dan untuk kekurangannya tidak semua memiliki handphone dan tidak semua siswa rumah tercakup oleh layanan akses internet.
Kata Kunci : Implementasi E-learning, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  yang  terjadi  di  dalam  lingkungan  antara guru  dengan  siswa  agar  tercapai  nya  tujuan  dan  proses  pembelajaran.  Yang  dapat membangkitkan  aktivitas  siswa  setidaknya  menjalankan  tugas  utama  berikut  ini, merencanakan,  pelaksanaan  dan  mengevaluasi.  Pembelajaran  juga  diartikan  bantuan yang diberikan seorang pendidik agar dapat terjadi proses perolehan pengetahuan dan ilmu,  kemahiran  penguasaan  dan  sifat  serta  pembentukan  perilaku  dan  terhadap peserta  didik.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  yaitu  untuk  membantu  peserta  didik agar dapat belajar dengan baik (Suardi, 2018).  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi antara individu dan lingkungan sekitarnya, yang artinya proses psikologis tidak terlalu banyak  dipakai  disini.  Pembelajaran  merupakan  dimana  seseorang  akan  belajar  dari apa  yang  akan  diajarkanya  karena  hal  ini  yang  berkaitan  dengan  produk  dari lingkungan  speriental  seseorang,  terkait  dengan  bagaimana  merespons  lingkungan tersebut. (Huda, 2017).
Pada  perkembangan  teknologi  saat  ini,di  era  globalisai  sudah  tidak  dapat diragukan  lagi.  Memberikan  efek    dalam  banyak  hal  terutamanya  dalam  bidang pendidikan  (Purwanti,  2014).  Salah  satu  perkembangan  terlihat  pada  metode pembelajaranbanyak  mengalami  perkembangan  terutama,  metode  pembelajaran  dan proses  pembelajaran secara khusunya (Hasriadi, 2020). Pengaruh dari perkembangan tekonologi  dan  informasi  adalah  lahirnya  metode  pembelajaran  yang  bersifat elektronik aplikatif yang  memanfaatkan aplikasi yang dijalankan secara online (dalam jaringan)  maupun offline (tanpa  jaringan) . Pembelajaran  melalui  aplikasi  jaringan internet dikenal dengan istilah E-learning.
Istilah    E-learning    berarti    pembelajaran  elektronik,  untuk  menyampaikan proses pembelajaran secara luas dan generik (Prawidilaga, 2016). Teknologi tersebut dapat  berupa  komputer,  maupun  internet  serta  teknologi  elektronik  diklasifikasikan diantaranya  vidio,  audio  dan  yang  lainya. E-learning merupakan  proses  pembelajaran yang  mempunyai  pengaruh  sangat  besar    terhadap  perubahan  dalam  pembelajaran, dimana  peserta  didik  tidak  lagi  hanya  mendengarkan  uraian  materi  dan  guru  tetapi peserta  didik  juga  melakukan  aktivitas  diantaranya  melakukan  demonstrasi, mengamati  dan  lainya,  peserta  didik  lebih  termotivasi  dimana  materinya divisualisasikan  dalam  berbagai  format  dalam    bentuk  yang  lebih  interaktif  dan dinamis untuk terlibat lebih kedepanya dalam proses pembelajaran (Sugiarto, 2020).
Di  samping  itu,  saat  ini  dunia  dikejutkan  dengan  adanya  suatu  wabah penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  yang  menjadi  pandemi  bernama  corana  atau dikenal  dengan  istilah  covid-19.  Adanya  wabah  tersebut  menyebabkanditerapkanya kebijakan  pembelajaran  dalam  jaringan  atau  dikenal  dengan  akronim  daring  guna menghindari  kontak  langsung  antara  guru  dan  siswa  untuk  memutus  mata  rantai penyebaran  virus  covid-19  tersebut.  Pandemi  yang  terjadi  memaksa  satuan pendidikan mengadakan pembelajaran secara online berbasis aplikasi. Terdapat banyak jenis aplikasi yang mendukung pembelajaran di ruang digital dan proses pembuatan media  pembelajaran  dengan  model E-learning .  Salah  satu  aplikasi  yang  dapat dimanfaatkan secara gratis yaitu moodle (Wicaksana, 2020).
Penggunaaan  pembelajaran E-learning dengan  aplikasi Moodle mungkin menjadi hal yang baru bagi sebagaian guru, namun sebagian sudah ada menganggap tidak  asing  lagi.  Walaupun E-learning merupakan  hal  yang  baru  bagi  dunia  pekerjaan para guru, tetapi mau tidak mau mereka harus mempergunakan ditengah kondisi yang tidak memungkinkan untuk bertatap muka.
Menurut Horton dalam (Simanihuruk et al., 2019) E-learning diklasifikasikan atas  lima jenis yaitu:
(1)    Leamer-led  E-learning, yaitu E-learning yang  dirancang  dengan  tujuan  untuk membuat  peserta  didik  bisa  belajar  secara  individu  dan  mandiri.  Istilah learmed- led E-learning dikenal juga dengan istilah self-directed. Ciri utama dari
E-learning ini adalah siswa dapat mempelajari bahan ajar dengan menggunakan teknologi dan tanpa melalui web atau jaringan internet.
(2)  Instructur -led  E-learning , kebalikan  dari instructor-led E-learning karena  jenis  ini menggunakan  jaringan  internet  dalam  proses  pembelajaranya  maka  dari  itu dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  berbagai  teknologi  diantaranya audio,vidio,bulettin board, chatting dan sejenisnya.
(3)    Facilitated E-learning,  jenis  ini  merupakan  perpaduan  antara  learmer-led  dan instructir-led E-learning .  Siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dengan  mengakses materi  ajar  seperti  video  gambar,  bergerak  dalam  berbagai  format  dari website.Selain  itu  peserta  didik  dapat  melakukan  interaksi  seperti  komunikasi dan  berkolaborasi  melalui  website,  interaksi  tersebut  dapat  dilakukan  melalui konferensi, forum, diskusi chatting, dan lainnya.
(4)    Embedded E-learning , Jenis  E-learning  adalah  berupa  bantuan  yang  dapat memberikan sebuah alat ketika peserta didik mengalami kesulitan dalam proses belajar.  Bantuan  tersebut  dapat  berupa  diagra,  instruks,  atau  metode  yang tersedia  untuk  membimbing  peserta  didik.  itulah  sebabnya  Embedded  E- learning  disamakan  dengan  elektronic  performences  support  system  (sistem pendukung kinerja elektronik).
(5)  Telementoring and e-coaching , E-learning jenis ini menggunakan web dan jaringan internet  dalam  proses  pembelajaran  dalam  menggunakan  pembelajaran  jarak jauh,  untuk  membantu  siswa  menguasai  pengetahuan  memantau perkembangan  keterampilan  dan  sikap  maka  terdapat  instatt  messaging, chatting telekonferensi.
Beberapa aplikasi yang dapat digunakan dalam media pembelajaran E-learning adalah sebagai berikut: Whatsapp, Google Class Room,  Google Form, Moodle. manfaat E- learning yaitu :
(1) Menjadikan pembelajaran lebih realistis serta konseptual, kapasitas seorang guru sangat menentukan pencapaian penerapan metode konvesional dan e learning .
(2) Terwujudnya  efesiensi  dalam  pembelajaran  dengan  penerapan  E- learning(Sugiarto, 2020). Dan ada manfaat  E-learning lainya Menurut yaniawati dalam  (Simanihuruk  et  al.,  2019)  E-learning    memilik  fungsi  dalam pembelajaran  seperti  suplemen  (  tambahan),  komplemen  (pelengkap)  dan Sibstansi atau Pengganti.
Salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  pembelajaran  digital  atau E-learning adalah SMA Negeri 4 Pariaman Sumatera Barat. Proses pembelajaran yang dilakukan di  SMA  Negeri  4  Pariaman  pada  masa  pandemi  Covid-19  ini  adalah  menggunakan sistem daring atau yang lebih dikenal dengan E-learning melalui aplikasi Moodle . Salah satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dengan  mengguunaka E-learning adalah  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang diajarkan  dalam  rangka    pengembangan  potensi  beragama  dikalangan  siswa  dengan mengajarkan  mereka  tentang  ajaran  agama  Islam  untuk  melakukan  pembinaan  dan pengembangan,  sehingga  PAI  akan  memberikan  rasa  pengetahuan  terhadap  segala jenis dalam pendekatan keilmuan seta tindakan keputusan  dan  Pengaruh terhadap sikap kehidupan yang memiliki rasa(Nasrul, 2011).  Hal yang terkait dengan konsep dan  benda  (produk)  dan  karya  manusia  dalam  mendirikan  pendidikan  Islam  yang kemanfaatnya dan lebih luas berpengaruh serta lebih baik dari segala aspeknya (Amin, 2015).
Menurut  Zakiah  Derajat,  Pendidikan  AgamaIslammerupakan  pendidikan melalui ajaran agama Islam yang berupa bimbingan agar nantinya setelah selesai dari pendidikan  itu  agar  dapat  mengamalkan,  mengahayati  dan  memahami    ajaran  agam Islam  yang  telah  diykini  secara  keseluruhan,  serta  menjadikan  ajaran  agama  Islam sebagai  suatu  pandangan  hidupnya  demi    kesejahteraan  dan  keselamatan  hidup didunia maupun diakhirat kelak (Halimatussa’diyah, 2020).
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  sebuah  proses  pembentukan  sikap, kepribadian  dan  gaya  hidup.  Dengan  adanya  pembelajaran  agama,  diharapkan  anak didik  mampu  mengamalkan  ajaran  agamanya  dengan  baik.  Selain  itu  pendidikan agama  juga  bertujuan  membentuk  karakter  dan  kepribadian  anak  bangasakarena alquran  adalah  sumber  ilmu  pengetahuan,  didalamnya  termuat  segal  aspek  yang berhubungan dengan sendi-sendi kehidupan, baik sains, social, dan sebagianya.
Penerapan  pembelajaran  E-learning  merupakan  pilihan  atau  solusi  dalam pelaksanaan pembelajaran dimasa pandemi covid-19. Meskipun ada beberapa kendala dalam  penerapan  E-learning,  maka  dalam  kajian  penelitian  ini  diajukan  dalam permasalahan    penelitian  yaitu  bagaimana  Implementasi  E-learning  pada
pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam,  bagaimana  solusi  pemecahaanya  dan bagaimana hasil yang dicapai?
Pada pengamatan awal peneliti melakukan wawancara dengan guru, peneliti menemukan permasalahan diantaranya; (1) Dalam proses pembelajaran secara daring masih  banyakpeserta  didik  tidak  memiliki kuota internet  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  daring.  (2)  masih  banyaknya  peserta  didik  tidak  membuat  tugas  yang diberikan guru didalam E-learing . (3) masih ada siswa tidak memiliki ponsel. (4) hasil nilai ujian MID semester peserta didik masih dibawah KKM.
Berdasarkan  pemikiran  dan  permasalahan  diatas  maka  peneliti tertarikmengadakan penelitian tentang  Implementasi E-learning  pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA N 4 Pariaman”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Metode  penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang dilakukan  untuk  menggambarkan  atau  menjelaskan  secara  sistematis,  factual  dan akurat  mengenai  fakta  dan  sifat  populasi  tertentu.  Dengan  kata  lain  pada  penelitian deskriptif,  peneliti  hendak  menggambarkan  suatu  gejala  (fenomena),  atau  sifat tertentu,  tidak  untuk  mencari  atau  menerangkan  keterkaitan  antara  variabel. Penelitian  deskriptif  hanya  melukiskan  atau  menggambarkan  apa  adanya  (Wina, 2013).
Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  pendidikan  Agama  Islam  dan Siswa  SMA  N  4  Pariman.  Data  yang  dikumpulkan  denga  cara  teknik  intervew (wawancara),  observasi  (pengamatan)  dan  dokumentasi.  Dalam  aktivitas  dalam analisis data  kualitatif dilakukan dalam tiga langkah meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Ketepatan dan kebenaran data sudah berhasil digali dan dikumpulkan serta dicatat dalam kegiatan penelitian dan harus dipastikan dengan baik. Ada beberapa teknik yang digunakan dalam pengabsahan temuan diantaranya, teknik uraian rinci dan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  penelitian  yang  peneliti  peroleh,  peneliti  menganalis  data berdasarkan teori pembelajaran yang dikemukan oleh (Sumiati & Asra, 2009). Peneliti memfokuskan  data  penelitian  berdasarkan  tiga  indikator  yang  dituangkan  dalam bentuk  pertanyaan-pertanyaan  wawancara.  Ada  12  pertanyaan  yang  peneliti persiapkan untuk diajukan kepada para nasumber utama.
Pertanyaan  pertanyaan  tersebut  dipersiapkan  untuk  menggali  dan mendapatkan  data  penelitian  mengenai  rumusan  masalah  yang  telah  peneliti rumuskan. Pada rumusan masalah pertama, peneliti mengajukan delapan pertanyaan, yaitu (1) Apakah bapak/ ibu menyusun perencanaan pembelajaran pada implementasi E-learning  pembelajaran  agama  Islam?  (2)  Apakah  RPP  tersebut  dibuat  berbeda dengan  RPP  pembelajaran  secara  konvesional?  (3)  Apakah  bapak/  ibu  menemui kesulitan  dalam  membuat  rpp  pembelajaran  E-learning  ini?  (4)  Apakah  bapak/ibu mendapatkan  kemudahan/  kesulitan  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan mengimplementasikan E-learning pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam? (5) Berdasarkan  pengamatan  bapak/ibu  bagaimanakah  sikap  siswa  terhadap pembelajaran  PAI  dengan  mengimplementasikan  elearning?  (6)  Apakah  bapak/  ibu melakukan  evaluasi  pada  setiap  pembelajaran  PAI  yang  megimplementasikan  E- learning  tersebut?  (7)  Berdasarkan  Evaluasi  yang  dilakukan  apakah  terdapat perbedaan  kuantitas  nilai  anatara  pembelajaran  secara  konvesional  dengan  E- learning? (8) Jika dilakukan perbandingan, manakah yang lebih tinggi nilai siswa pada pembelajaran  PAI  menggunakan  E-learning  atau  konvensional  Rumusan  masalah kedua  dua  pertanyaan  yaitu(1)  Apakah  kelebihan  implementasi  E-learning  pada pembelajaran PAI? (2) Apa kekurangan implementasi E-learning pada pembelajaran PAI?dan rumusan masalah ketiga dua pertanyaan yaitu(1) Bagaimanakah upaya guru terhadap  diri  sendiri  dalam  mengatasi  permasalahan  terhadap  Implementasi  E- learning pada pembelajaran PAI? (2) Upaya guru terhadap yang dilakukan pada siswa dalam mengatasi permasalahan terhadap Implementasi E-learning pada pembelajaran PAI?
Berdasarkan penelitian yang peneliti lakukan, peneliti menemukan bahwa:
(1), Implementasi E-learning pada  pembelajaran  PAI  di  SMA  4  Pariaman  berjalan dengan  baik,  meskipun  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  maupun siswa.  Kendala  yang  ditemukan  berupa  teknis  maupun  non  teknis,  kendala  teknis misalnya:  masalah  koneksi  internet,  sedangkan  non  teknis  misalnya  kemauan  atau minat belajar siswa, maupun perbedaan kognitif siswa.
(2) TerdapatKelebihan  ataupun  kelemahan E-learning yang  diterapan  khusus  pada pembelajaran PAI di SMA N 4 Pariaman. Kelebihan yang ditemukan seperti: belajar lebih  santai,  hemat  tenaga,  sistem  yang  mudah  dikuasai,  kemudahan  akses  materi, kemudahan  merancang  materi,  serta  kemudahan  menyampaikan  materi  yang  lebih detail. Disamping itu peneliti juga menemukan kelemahan implementasi E-learning , pertama  mahalnya  biaya  yang  harus  dikeluarkan  oleh  siswa  untuk  membeli  paket data  internet,  meskipun  ada  bantuan  dari  pemerintah,  tentunya  sangat  terbatas. Kedua,  tidak  semua  siswa  memiliki  hand  phone  yang  bisa  akses  internet (Smart Phone). Ketiga  tidak  semua  rumah  siswa  terjangkau  oleh  layanan  akses  internet, sehingga siswa kesulitan untuk mengakses ataupun mengerjakan tugasnya.
Berbagai  upaya  dilakukan  oleh  guru  maupun  sekolah  dalam  mengatasi permasalahan  terhadap  implementasi  E-learning  pada  pembelajaran  PAI,  baik  itu pada  diri  guru  sendiri  maupun  siswa.  Pada  diri  guru  sendiri  guru  terus  berupaya meningkatkan  kompetensi  atau  keterampilan  dalam  penguasaan  teknologi  atau sistem E-learning .  Sementara  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  pada  siswa  guru melakukan  berbagai  upaya  seperti  mengkombinasikan  pembelajaran E-learning dengan pembelajaran konvensional.guru juga memberi kopian materi pelajaran dan membolehkan  siswa  meminjam  catatan  teman,  dan  upaya  yang  paling  signifikan adalah pemberian layanan internet gratis dari pemerintah melalui sekolah.
Langkah  pertama  yang  peneliti  lakukan  adalah  menstranskripsikan  data penelitian  dalam  bentuk  rekaman  suara  menjadi  teks  argumentasi.  Kemudian peneliti mengelompokkan pertanyaan dan jawaban penelitian berdasarkan rumusan masalah yang telah peneliti tentukan secara sistematis. Untuk memperoleh rumusan masalah  pertama,  pertanyaan  yang  diajukan  kepada  narasumber  terdiri  dari  tiga indikator, yaitu: perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi.
Peneliti  mengelompokkan  data  tersebut  agar  lebih  mudah  untuk menganalisis  dan  melakukan  penyajian  data.  Dataakan  disajikan  dalam  bentuk uraian  naratif  ataupun  argumentatif  serta  dalam  bentuk  tabel  instrumen,  analisis maupun tabel pendukung penjelasan biasa agar mudah mendapatkan informasi dan dapat ditarik kesimpulan yang jelas.
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  ketiga  narasumber  menyusun  perencanaan pembelajaran RPP) terlebih dahulu sebelum mengimplementasikan E-learning dalam pembelajaran.
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  bentuk  RPP  pada  pembelajaran  secara konvensional  berbeda  dengan  RPP  pembelajaran  dengan E-learning. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari segi waktu pembelajaran, jumlah lembaran RPP dan lain yang menyangkut teknis dan penerapan.
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  pada  umumnya  guru  tidak  menemukan kesulitan  pada  implementasi E-learning bahkan  sebaliknya  dapat  mempermudah guru  dalam  pembelajaran.  Tentunya  tidak  dapat  dipungkiri  juga  terdapat  kesulitan dalam  imlpementasi E-learning tersebut,  dan  peneliti  yakin  kesulitan  tersebut  pada prinsipnya  bukanlah  penghambat  bagi  guru  dalam  implementasi E-learning ,  karena peneliti  menemukan  tidak  ada  guru  PAI  di  sekolah  tersebut  yang  menolak penggunaan E-learning .
Berdasarkan tabel 4 pada umumnya guru mendapatkan kemudahan proses belajar  mengajar  dengan  mengimplementasikan  E-learning,  diatara  kemudahannya yaitu:  ketersediaan  jaringan  dan  paket  data,  efesiensi  verbal  dan  lainnya.  Namun meskipun demikian tetap ada ditemukan kesulitan seperti: Perbedaan kognitif siswa, dan  siswa  yang  tidak  punya hand  phone (HP),  akan  tetapi  pada  prinsipnya  guru mendapatkan kemudahan pada pembelajaran dengan implentasi E-learning .
Berdasarkan tabel 5 di atas sikap siswa terhadap implementasi Elearning pada pembelajaran  PAI.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  beberapa  keluhan  siswa,  baik  itu antusias  belajar  siswa,  keluhan  tumpukan  tugas,  minimnya  interaktif  siswa  dengan dengan  guru dan lainnya sebagainya.
Berdasarkan  tabel  6  sikap  siswa  terhadap  implementasi E-learning pada pembelajaran  PAI.  Hal  ini  terlihat  dari  adanya  beberapa  keluhan  siswa,  baik  itu
antusias  belajar  siswa,  keluhan  tumpukan  tugas,  minimnya  interaktif  siswa  dengan dengan guru dan lainnya sebagainya.
Berdasarkan tabel 7 di atas evaluasi yang dilakukan guru, terdapat perbedaan kuantitas nilai antara pembelajaran secara konvesional dengan E-learning.
Berdasarkan tabel 8 di atas pembelajaran dengan mengimplementasikan E- learning membuat  nilai  siswa  lebih  meningkat  atau  lebih  tinggi  dari  pada pembelajaran  secara  konvensional.  Hal  ini  disebabkan  banyaknya  sumber  atau referensi bagi siswa yang dapat dijadikan rujukan untuk menjawab tugas-tugas atau permasalahan yang diberikan guru untuk diselesaikan karena tugas dapat dikerjakan di  rumah.  Kemudian  adanya  tenggat  waktu  yang  yang  cukup  lama  dalam pengumpulan tugas, sehingga siswa dapat maksimal menyelasikan tugasnya.
Berdasarkan tabel 9 terdapat kelebihan yang signikan pada proses pembelajaran dengan  implementasi E-learning diantaranya:  hemat  tenaga,  lebih  santai,  dan beberapa kemudahan bagi guru dan siswa yaitu, kemudahan guru dalam merancang materi pembelajaran dan bervariatif, kemudahan menyampaikan materi, lebih detil kemudahan siswa mengakses materi-materi pembelajaran dari berbagai media tanpa perlu  bertanya  langsung  ke  guru  dan  lain  sebagainya.    Akan  tetapi,  ada  juga  yang susah seperti jawaban narasumber tiga, namun pada prinsipnya terdapat kelebihan implementasi E-learning pada pembelajaran PAI yang sangat membantu.
Berdasarkan tabel 10 di atas terdapat kekurangan yang disignikan pada proses pembelajaran  dengan  implementasi E-learning diantaranya  kekurangan  itu  ada  dari segi biaya, faktor ekonomi dan jangkauan layanan jaringan.
Berdasarkan  tabel  11  berbagai  upaya  dilakukan  oleh  guru  baik  pada  diri sendiri  maupun  siswa  dalam  mengatasi  permasalahan  terhadap  implementasi E- learning pada pembelajaran PAI diataranya yaitu: meningkatkan keahlian dibidang E- learning,  mengkombinasikan  pembelajaran  daring  dengan  luring,  melakukan pengayaan  pada  siswa  yang  menguasai  pembelajaran  secara E-learning dan  upaya membentuk akhlak serta budi pekerti pada diri guru sendiri terutama siswa.
Berdasarkan tabel 12 Berbagai upaya dilakukan oleh guru dalam mengatasi permasalahan-permasalahan  siswa  dalam  implementasi E-learning tersebut, diantaranya:  memberikan  kopian  materi,  memperbolehkan  meminjam  catatan teman,  memperbolehkan  siswa  mengantar  tugas  ke  rumah  guru,  kemudian  dari sekolah memberikan paket data, dan momotivasi siswa yang pemalas agar lebih giat dan rajin.
Data penelitian yang diperoleh dari narasumber pendukung yaitu tiga orang siswa yang peneliti pilih dan dianggap mewakili siswa secara umum serta dianggap terampil  belajara  secara  daring  menyangkut  implementasi  E-learning  pada pembelajaran  PAI  di  SMA  Negeri  4  Pariaman,  sangat  diperlukan  supaya  peneliti mendapatkan  data  yang  komprehensif  sehingga  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan yang  menggambarkan  realitas  dan  apa  adanya.  Adapun  agar  terciptanya  efektifitas penelitian,  peneliti  menyingkat  Narasumber  Pendukung  menjadi  NP,  Narasumber Satu menjadi NP 1, Narasumber 2 menjadi NP 2, dan Narasumber 3 menjadi NP 3. Adapun data penelitian dapat dilihat sebagai berikut:
Berdasarkan  tabel  13  di  atas  dengan  lugas  ketiga  NP  pada  umumnya menyukai pembelajaran dengan cara E-learning meskipun terdapat ada keluhan dari siswa, namum pada prinsipnya siswa menyukai E-learning.
Berdasarkan  tabel  14  aktivitas  belajar  yang  dapat  digunakan  siswa  dalamn pembelajaran E-learning yaitu  siswa  dapat  membaca  berbagai  macam  materi pelajaran serta mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru .
Berdasarkan  tabel  15  Ada  dua  NP  yang  mengalami  kendala  dalam menggunakan E-learning . Kendala yang ditemukan adalah koneksi internet. Koneksi internet  sangat  penting  sekali  dalam  mengakses E-learning ini.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  kendala  dalam  implementasi E-learning pada pembelajaran PAI.
Data  penelitian  menunjukan  penerapan  pembelajaran E-learning pada pembelajaran  PAI  berjalan  dengan  baik,  pada  dasarnya  guru  telah  mampu melaksanakan pembelajaran dengan secara daring dengan memanfaatkan aplikasi E- learning. Guru PAI SMAN 4 Pariaman juga dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang adaptif dengan pembelajaran secara daring atau E-learning ,
karena  tentu  kita  semua  tahu  bahwa  perencanaan  maupun  proses  pembelajaran secara  secara E-learning tidak  mungkin  pembelajaran  samadengan  pembelajaran secara konvensional dan bentuk konkrit RPP secara E-learning pasti berbeda. Hal ini tentu  dapat  dilihat  berdasarkan  jawaban  dari  ketiga  Narasumber  Utama  pada pertanyan 1(satu), tabel.1 dan pertanyaan 2 (dua),table2 .
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  guru  PAI  SMAN  4  Pariaman  sangat terbantu  dengan  adanya  pembelajaran  secara E-learning .  Berbagai  kemudahan didapatkan dengan pemanfaatan E-learning tersebut diataranya, efektifitas waktu dan kemudahan –kemudahan dalam mengunggah tau mengunduh materi pembelajaran. Hal  ini  terlihat  jelas  dan  lugas  dari  jawaban  ketiga  Narasumber  Utama  pada pertanyaan 9 (sembilan) dan tabel.9.
Disetiap  kelebihan pasti  ada  kekurangan,  begitu  juga  dengan  implementasi E-learning  pada  pembelajaran  PAI  di  SMAN  4  Sungai  Geringging.  Bentuk kekurangan  yang  rasakan  oleh  guru  PAI  tersebut  tergambar  dengan  jelas  dari jawaban  ketiga  Narasumber  Utama  pada  pertanyaan  nomor  10  (sepuluh)  dan tabel.10. Sikap kreatif dan inovatif dimiliki oleh guru PAI SMAN 4 Pariaman dalam mengatasi permasalahan yang terdapat pada pengimplementasian E-learning tersebut. Hal  ini  tercermin  pada  jawaban  ketiga  Narasumber  Utama  dari  pertanyaan  11 (sebelas)  dan  tabel.11  yang  peneliti  ajukan.  Disini  terlihat  jelas  guru  melakukan upaya-upaya  yang  kreatif  dan  inovatif  demi  tercapainya  pembelajaran  yang  efektif ditengah pandemi covid 19. Sikap seperti ini tentunya harus dimiliki oleh setiap guru dalam menyikapi setiap kendala-kendala yang dihadapi pada pelaksaan pembelajaran pada umumnya, khusus pembelajaran secara E-learning .
Pembelajaran  secara E-learning pada  PAI  memberikan  dampak  positif terhadap perolehan nilai belajar siswa. Komparasi antara perolehan nilai belajar PAI secara E-learning dengan pembelajaran PAI secara konvensional menunjukan bahwa nilai yang diperoleh belajar PAI secara E-learning lebih tinggi daripada belajar secara konvensional.kenyataan  ini  tentunya  tidak  terlepas  dari  kemudahan  atau  kelebihan pembelajaran secara E-learning. Data yang menunjukan menyakut nilai pembelajaran siswa ini diperoleh dari jawaban ketiga Narasumber Utama pada pertanyaan nomor 8, dan dapat dilihat jelas pada tabel.8.
Fakta menarik lainnya dari hasil penelitian ini adalah ternyata siswa SMAN 4 Pariaman,  yang  dalam  hal  ini  diwakili  oleh  tiga  narasumber  pendukung,  “suka” terhadap  implementasi E-learning pada  pembelajaran  PAI.  Hal  ini  terlihat  jelas berdasarkan  jawaban  ketiga  Narasumber  Pendukung  pada  jawaban  pertanyaan nomor 1 (satu) dan tabel.13 yang dijukan kepada ketiga Narsumber Pendukung.
Argumentasi  terakhir  yang  ingin  peneliti  tekankan  pada  sub  bab pembahasan  ini  adalah  dalam  upaya  menjamin  keberlangsungan  prosesbelajar mengajar  ditengah  pandemi  covid  19  yang  mana  kita  dituntut  untuk  mematuhi protokol  kesehatan  salah  satunya  menjaga  jarak  yang  berimplikasi  pada  tidak dibolehkannya  belajar  tatap  muka,  guru  dan  pihak  sekolah  telah  melakukan  solusi alternatif  berupa  pembelajaran  secara E-learning .  Data  penelitian  menunjukkan bahwa E-learning cukup  efektif  sebagai  pilihan  pembelajaran  ditengah  pandemi covid 19. Sebagaimana teori pembelajaran yang dikemukakan oleh (Sumiati & Asra, 2009) terkait teori pembelajaran terealisasi dengan baik.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  implementasi E-learning di  SMAN  4 Pariaman yang dilakukan oleh guru dengan siswa berjalan dengan baik meskipun ada beberapa kendala yang dialami. Beberapa kendala yang alami dari segi teknis dan non teknis. Pada prinsipnya berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat dikatakan bahwa siswa munyukai E-learning pada pembelajaran PAI.
Setiap  sistem  teknologi  tentunya  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan,  begitu juga  dengan E-learning .  Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti  lakukan,  peneliti berkesimpulan  bahwa  pada  dasarnya E-learning memiliki  kelebihan,  dan  kelebihan yang  paling  utama  yaitu  membantu  dan  memudahkan  guru  serta  siswa  dalam melakukan proses belajar mengajar secara daring.
Berbagai  upaya  dilakukan  di  SMA  4  pariaman  dalam  memastikan keberlangsungan  proses  belajar  mengajar  ditengah  pandemi  covid  19  pembelajaran secara E-learning menjadi opsi utama bagi keberlangsungan proses belajar mengajar. Dalam  hal  mengatasi  permasalahan  yang  terdapat  pada  penerapan  E-learning  guru
secara  aktif,  kraetif  serta  inovatif  dan  menbuat  terobosan-terobosan  guna menimalisasi kekurangan dan kelemahan E-learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfurqan, A., Wardefi, R., Doni, S., Hidayat, A. T., & Andriani, A. (2020). Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Oleh  Guru  PAI  SD  Di  Kecamatan  Pancung  Soal  Kabupaten Pesisir Selatan . Murabby: Jurnal Pendidikan Islam, 3(2), 165-172
Amin,  A.  R.  (2015). Pengembangan  Pendidikan  Agama  Islam,  Reinterprestasi  Berbasis Interdispliner . LKiS Pelangi Aksara.
Halimatussa’diyah, S. A. (2020). Nilai-Nilai Pendidikan Agama Islam Multikultural. Jakad Media Publishing.
Hasriadi. (2020). Pengaruh E-learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Pendahuluan . 3 (1), 59–70. Huda, M. (2017). Model Model Pengajaran Dan Pembelajaran (P. Pelajar (ed.)).
Ismail, M. I. (2020). Evaluasi Pembelajaran . PT RajaGrafindo Persabda.
Nasrul, D. (2011). Pendidikan Agama Islam Bernuansa Soft Skills Untuk Perguruan Tinggi . UNP Press.
Prawidilaga,  D.  S.  (2016). Mozaik  Teknologi  Pendidikan:  E-learning (Edisi  Pert). Prenadamedia Group.
Purwanti,  N.  D.  (2014). Novi  Dewi  Purwanti,  2014  Efektivitas  Pembelajaran  E-learning Berbasis  Goesmart  Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Universitas  Pendidikan  Indonesia  | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu . 35–58.
Rahmi, L. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Minat Belajar Siswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Education  And  Development, 9(3), 580-589.
Simanihuruk, L., Simarmata, J., Sudirman, A., Hasibuan, S., Safitri, M., Oris Krianto Sulaiman,  R.  R.,  &  Sahir,  S.  H.  (2019). E-learning:  Implementasi,Strategi  dan Inovasi . Yayasan Kita Menulis.
Suardi. (2018). Belajar dan Mengajar . CV Budi Utaman.
Sugiarto, T. (2020). E-learning Berbasisi Schoology Tingkatan tingkatan Hasil Belajar Fisika . cv mine.
Sumiati, & Asra. (2009). Metode Pembelajaran . CV Wacana Prima.
Wicaksana,  E.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Menggunakan  Moodle  Terhadap Motivasi  Dan  Minat  Bakat  Peserta  Didik  Di  Tengah  Pandemi  Covid  -19. EduTeach :  Jurnal  Edukasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran , 1 (2),  117–124. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937
Wina, S. (2013). Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur . Kencana.