Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online)
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Aplikasi Canva Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMPN 2 Susukanlebak Kabupaten Cirebon
Yetti Rohayati 1* , Nuryana 2 , Apriyanda Kusuma Wijaya 3
IAIN Syekh Nurjati, Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial, Cirebon dan Indonesia 1 yettyrohayati899@gmail.com , Nuryana_stain@yahoo.co.id , apriyandakusuma@gmail.com *Yetti Rohayati
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 30 September 2022 : 29 Oktober 2022 : 31 Desemebr 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  :  (1)  pengalaman reflektif siswa yang  menggunakan media pembelajaran aplikasi  canva (2)  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  canva  pada kelas  eksperimen    (3)  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi  canva  dengan  siswa  yang menggunakan  media  buku  cetak.  Hasil  dari    penelitian  ini menunjukkan berdasarkan jumlah perhitungan skala likert pengalaman siswa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi  canva mendapat hasil 1% sangat tidak setuju (STS), 2% tidak setuju (TS), 5% ragu-ragu,  45%  Setuju  (S),  47%  sangat  setuju  (SS)  dalam  persentase skala  likert  yakni  masuk  kategori  cukup  karena  perolehan  nilai  rata- ratanya  4.18  (41%)  berada  dalan  rentang  angka  40%  -  59,99%  = Cukup.  Berdasarkan  uji  T  untuk  variabel  penggunaan  media pembelajaran  (X)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  menunjukkan  nilai signifikansi  sebesar  0,000  nilai  lebih  kecil  dari  0,05  (0,00  <  0,05). Maka  keputusan  yang  diambil  yakni  H 0 ditolak  H a diterima,  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  canva secara  signifikan.  Berdasarkan  uji  Independent  T  tes    yang  telah dilakukan  peneliti  didapat  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  nilai  lebih kecil  dari  0,05  (0,00  <  0,05).  Maka  keputusan  yang  diambil  terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Kata kunci: Media Pembelajaran canva hasil belajar

## ABSTRACT
Keywords: Learning Media Canva Learning Outcomes The  purpose  of  this  study  was  to  determine:  (1)  the  reflective experience of students using  Canva application learning  media (2) the effect  of  using  Canva  application  learning  media  in  the  experimental class  (3)  differences  in  learning  outcomes  between  students  using
Canva  application  learning  media  and  students  using  media  printed book. The results of this study show that based on the number of Likert scale  calculations,  students'  experiences  after  using  the  Canva application  learning  media  got  results  of  1%  strongly  disagree  (STS), 2%  disagree  (TS),  5%  doubtful,  45%  Agree  (S),  47%  strongly  agree (SS) in the Likert scale percentage, which is in the sufficient category because  the  average  score  of  4.18  (41%)  is  in  the  range  of  40%  - 59.99% = Enough. Based on the T test for the variable use of learning media  (X)  on  learning  outcomes  (Y)  shows  a  significance  value  of 0.000,  the  value  is  smaller  than  0.05  (0.00  <0.05).  So  the  decision taken is H0 is rejected, Ha is accepted, that there is a significant effect of using  Canva application learning  media. Based on the Independent T test that has been carried out by the researcher, the significance value is 0.000, the value is smaller than 0.05 (0.00 <0.05). So the decisions taken  there  are  differences  in  learning  outcomes  between  the experimental class and the control class
Copyright © 2022 (Yetti Rohayati). All Right Reserved

## Pendahuluan
Menurut Redja Mudyahardjo (2008: 18) Pendidikan memiliki arti secara meluas yaitu segala  pengamalan  belajar  selama  manusia  hidup.  Pendidikan  adalah  segala  situasi  hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu. Sedangkan dalam arti sempit, pendidikan adalah sekolah.  Pendidikan  adalah  pengajaran  yang  di  selenggarakan  di  sekolah  sebagai  lembaga pendidikan formal.
Pendidikan berkaitan erat dengan proses pembelajaran, didalam pembelajaran terdapat komponen  komponen  yang  berkaitan  erat  dengan  proses  pembelajaran  yaitu  guru,  siswa, tujuan, metode, materi, alat pembelajaran (media), dan evaluasi. Media  pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam proses belajar mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa untuk belajar.
Azhar Arsyad (2011: 1) belajar merupakan suatu proses yang memperoleh ilmu yang dapat  terjadi  dimana  dan  kapan  saja,  suatu  tanda  seseorang  telah  belajar  yaitu  terjadinya perubahan  tingkah  laku  kearah  yang  lebih  baik  dalam  hal  pengetahuan,  ketrampilan  dan sikapnya.  M  Numan  Sumantri  (2003:  132)  Menyatakan  bahwa  pendidikan  IPS  yaitu  suatu penyederhaan ilmu-ilmu sosial yang tujuan agar siswa dapat mempelajari ilmu-ilmu tersebut secara sederhana dan tidak terlalu berat.
Menurut  Isman  (2011:  136-142)  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  dalam pembelajaran sangat diperlukan dalam mendesain, menganalisis, mengevaluasi, mengembangkan,  mengimplementasikan  materi  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran yang  efektif  adalah  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  memperoleh keterampilan  pengetahuan  dan  sikap  tertentu.  Sehingga  dapat  termotivasi  dalam  proses pembelajaran.
Critocos  dalam  Daryanto  (2015:  4)  menyatakan  bahwa  media  berasal  dari  bahasa latin,  yang  bentuk  tunggalnya  adalah  medium.  Media  merupakan  salah  satu  komponen komunikasi  yaitu  pembawa  pesan  dari  komuniktor  kepada  komunikan  berdasarkan  definisi tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  media  merupakan  sarana  perantara  dalam  proses pembelajaran.
Bahasrudin  Umar  (2002:  11)  menyatakan  bahwa Association  for  Education  and CommunicationTechnology ( AECT )  mendefinisikan  sebagai  benda  yang  dapat  dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  mempengaruhi  efektivitas  program  instrusional. Oemar  Hamalik  (2002:  125)  menyatakan  bahwa  media  sebagai  alat  teknis  yang  digunakan
Yetti Rohayati, dkk | Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ….
dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaraan.
Perkembangan teknologi yang sangat cepat di era globalisasi ini berdampak baik bagi pendidikan  khususnya  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Jika  dahulu  guru  hanya menggunakan buku cetak dalam proses pembelajaran, kini banyak aplikasi yang menawarkan kemudahan  untuk  menunjang  materi  yang  akan  disampaikan  dalam  proses  pembelajaran, sementara itu penggunaan media yang berbasis aplikasi Canva masih menjadi hal baru bagi sebagian  guru.  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa begitupun sebaliknya.
Social  studies adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji  mengenai  sistem  kehidupan bermasyarakat  mulai  dari  sistem  sosial,  sistem  pemerintahan,  sistem  perekonomian,  dan mempelajari  tentang  lingkungan  sekitar.  Di  Indonesia  mata  pelajaran  IPS  yaitun  salah  satu mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa  mulai  tingkat  dasar,  menengah  pertama,  dan tingkat menengah atas. Dengan adanya mata pelajaran IPS diharapkan siswa dapat mengatasi masalah-masalah  yang  ada  dikehidupannya  dan  berkonstribusi  dalam  masyarakat  dengan baik.  Karena  pada  hakikat  manusia  pasti  membutuhkan  manusia  lainnya  untuk  hidup berdampingan dalam berbagai aspek.
Tujuan  IPS  salah  satunya  adalah  membentuk  siswa  memiliki  kepekaan  terhadap maslah  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Trianto  (2010:  176)  menyatakan  IPS  melatih  siswa memiliki  kepekaan  selalu  berpikirpositif  terhadap  masalah  yang  menimpanya  dan  mampu mengatasi masalah dikehidupan sehari-hari.
Tujuan  pendidikan  IPS  menurut  Gross  (Etin  Solohatin  2009:  14)  untuk  melatih  dan menjadikan siswa sebagai masyarakat yang baik dan patuh terhadap norma norma sosial yang berlaku dalam masyarakat. Tujuan lain dari penddikan IPS ialah untuk melatih siswa mencari solusi untuk setiap persoalan yang ada dalam lingkungan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  di  SMP  Negeri  2  Susukanlebak  bahwasanya pada  mata  pelajaran  IPS  penggunaan  media  saat  proses  pembelajaran  belum  diterapkan secara  maksimal,  dan    belum  berdampak  positif.  Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa permasalahan yang ditemui diantaranya yaitu guru belum memanfaatkan media pembelajaran yang  tepat,  respon  siswa  rendah  saat  pembelajaran  karena  guru  terbiasa  mengajar  dengan metode  ceramah  tanpa  media  pembelajaran,  ada  beberapa  siswa  yang  belum mencapai  nilai KKM,  dengan  adanya  kebijakan  dari  pemerintah  yang  menerapkan  Pembelajaran  Tatap
Muka  Terbatas  (PTM)  dengan  alokasi  waktu  maksimum  25 menit  setiap  satu jam  pelajaran membuat sebagian guru hanya menyampaikan poin poin pentingnya saja tentang materi tanpa menggunakan media pembelajaran sehingga banyak siswa yang mengeluh kurang memahami materi. Dan hal tersebut sangat berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang memuaskan dan cukup jauh dari tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  masih belum  diterapkan dengan baik dan ada beberapa guru yang hanya menggunakan media yang sudah ada seperti buku cetak tanpa berinovasi dengan menggunaan media pembelajaran yang lain.  Sehingga  hal  ini  dapat  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Kondisi  demikian  menjadi perhatian  khusus  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dengan  demikian peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  “Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Aplikasi Canva Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SMP Negeri 2 Susukanlebak Kabupaten Cirebon”

## Metode
Jenis  penelitian  penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan    kuantitatif.  Data penelitian pada penelitian kuantitatif berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik parametrik.  Jenis  penelitian  ekperimen  semu (quasi  eksperimen) yang  bertujuan  untuk menyelidiki  hubungan  sebab  akibat  suatu  variabel.  Variabel  dalam  penelitan  ini  terdiridari dua  variabel.  Variabel  bebasnya  yaitu  (X)  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  canva, Dan variabel terikatnya yaitu (Y) Hasil belajar siswa. Bentuk desain quasi ekspe  rimen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design .  Desain  ini hampir  sama  dengan pretest-postest  control  design, hanya  saja  pada  desain  ini  kelompok eksprimen dan kelompok kontrol tidak dipilih secara acak.
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan dua kelompok kelas, yaitu kelompok kelas eksperimen  dan  kelompok  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  akan  diberi  perlakuan menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi  canva  dan  pada  kelas  kontrol  menggunakan media  pembelajaran  buku  cetak.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  selruh  siswa  kelas  IX SMPN 2 Susukanlebak dan sampel penelitian ini 30 siswa.

## Hasil dan pembahasan
Berdasarkan  hasil  dari  rata-rata  skor  angket  respon  siswa  mengenai    penggunaan media  pembelajaran  aplikasi  canva  (X)  yang  telah  dijawab  oleh  30 responden  sebesar  4.18. Berdasarkan jumlah perhitungan skala likert mendapatkan hasil 1% sangat tidak setuju (STS),
Yetti Rohayati, dkk | Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ….
2%  tidak  setuju  (TS),  5%  ragu-ragu  (RR),  45%  Setuju  (S),  47%  sangat  setuju  (SS)  dalam persentase skala likert yakni masuk dalam kategori cukup karena perolehan nilai rata-ratanya 4.18  (41%)  berada  dalam  rentang  angka  40%  -  59,99%    =  Cukup.  Hal  tersebut mendeskripsikan  bahwa  pengalaman  reflektif  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan menggunakan  media  aplikasi  canva  berdampak  positif.  Didukung  dengan  item  pernyataan yang  mendapat  nilai  rata-rata  teringgi  yakni  sebesar  4.53  yakni  siswa  sangat  tertarik menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi  canva  karena  didalamnya  terdapat  beberapa pilihan  template  untuk  membuat  media  pembelajaran  dan  templatenya  bisa  disesuaikan dengan materi pembelajaran.
Sedangkan item pernyataan yang memperoleh nilai rata-rata terendah yaitu 3.76 siswa sudah  bisa  menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi  canva.  Dikarenakan  nilainya  yang sangat  rendah  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  belum  bisa menggunakan media pembelajaran aplikasi canva.
Searah  dengan  pendapat  Isman  (2011:  136-142)  yang  menyatakan  bahwa pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  mendesain, menganalisis,  mengevaluasi,  mengembangkan,  mengimplementasikan  materi  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  efektif  adalah  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa  untuk  memperoleh  keterampilan  pengetahuan  dan  sikap  tertentu.  Sehingga  dapat termotivasi dalam proses pembelajaran. Maka dapat di simpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran aplikasi canva merupakan pengembangan atau inovasi baru dalam penggunaan media pembelajaran.
Berdasarkan  angket  respon  yang  telah  disebarkan  kepada  30  siswa  maka  dapat disimpulkan bahwa pemanfataan teknologi dalam pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar.  Setelah  proses  pembelajaran  dengan    menggunaan  media  pembelajaran  aplikasi canva  siswa  mendapatkan  pengalaman  pembelajaran  yang  baru,  selain  itu  siswa  juga  dapat membuat  media  pembelajaran  dari  platfrom  tersebut  hal  itu  tentunya  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  membuat  media  yang  menarik,  kreatif,  dan  siswa  akan  lebih mudah memahami materi pembelajaran.
Rokayani  (2014:  143-149)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  adalah  yang  bersifat  kolaboratif  dan  berpusat  pada  siswa.  Untuk  itu  media yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  membuat  siswa  merasa nyaman  dan  mudah  memahami  konten  materi.  Dalam  Penggunaan  media  pembelajaran aplikasi  canva  peneliti  memfokuskan  pembelajaran  berpusat  kepada  siswa  artinya  bukan
hanya  guru  saja  yang  aktif  tetapi  siswa  juga  dituntut  aktif  dalam  pembelajaran,  peneliti membagi menjadi beberapa kelompok. Dan dari setiap kelompok ditugaskan untuk membuat media  pembelajaran  melalui  platfrom  aplikasi  canva.  Berdasarkan  angket  yang  telah disebarkan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  merasa  senang,  nyaman,  dan  lebih memahami  materi  setelah  proses  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  aplikasi canva.
Berdasarkan  hasil  uji  paired  sample  t  tes  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai signifikan  sebesar  0,000  <  0,05  maka  keputusannya  adalah  Ha  diterima  artinya  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  canva  di  kelas eksperimen terhadap hasil belajar siswa kelas IX E SMP Negeri 2 Susukanlebak Kabupaten Cirebon.
Menurut  Nasution  (2013:  2)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  sebagai  alat bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  Bahan  pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih mudah dipahami, serta memungkinkan siswa menguasai  tujuan  pengajaran  dengan  baik.Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiataan  belajar, sehinggga tidak hanya mendengarkan penjelasan dari pengajar saja, tetapi juga aktivitas yang lain yang dilakukan seperti mengamati,  melakukan, mendemostrasikan dan lain-lain.
Menurut  Kusnandar  (2007:  251-277)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan  siswa  dalam  memenuhi  suatu  tahapan  pencapaian  pengalaman  dalam  suatu kompetensi dasar. Hasil belajar berbentuk pengetahuan. Hasil belajar dapat dilihat dari nilai ulangan.    Berdasarkan  data  penelitian  hasil  belajar  yang  diperoleh  sebelum  penggunaan media  aplikasi  canva,  nilai  pre  tes  siswa  banyak  yang  yang  dibawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimum)  hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  siswa  kemungkinan  siswa  belum terlalu memahami materi pembelajaran. Sementara hasil belajar siswa setelah menggunakan media pembelajaran aplikasi canva meningkatkan.
Perkembangan  teknologi  informasi  saat  ini  berdampak  langsung  terhadap  berbagai aspek  kehidupan,  mulai  dari  aspek  ekonomi,  kesehatan,  budaya,  pariwisata,  dan  dunia pendidikan.  Dunia  pendidikan  dituntut  untuk  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  agar dapat meningkatkan mutu pendidikan. Saat ini, teknologi informasi merupakan faktor penting untuk  mendukung  keberhasilan  pendidikan.  Teknologi  dalam  pendidikan  merupakan  suatu sistem  yang  dimanfaatkan  untuk  menunjang  pembelajaran  sehingga  tercapai  hasil  yang diinginkan.  Oleh  karena  itu,  kita  harus  beradaptasi  menyesuaikan  pembelajaran  yang berteknologi agar mengikuti perkembangan zaman.
Yetti Rohayati, dkk | Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ….
Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  adalah  pembelajaran dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana  untuk menyalurkan  informasi  atau  materi  pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  menarik  dapat dilakukan dengan megggunakan  aplikasi yang ada di internet. Aplikasi yang saat ini sedang banyak  digemari   yaitu  aplikasi  Canva.  Canva  merupakan  platform  digital  yang  dapat digunakan  untuk  membuat  desain  dengan  berbagai  fitur  menarik  di  dalamnya,  seperti presentasi, poster, infografis, brosur, video, resume, dan lain sebagainya. Aplikasi Canva juga menyajikan  template  yang  menarik  mulai  dari  yang  gratis  dan  juga  premium.  Canva  juga menyajikan berbagai fitur menarik lainnya, seperti background, bentuk, teks, gambar, stiker, dan lain sebagainya.
Aplikasi  canva  dapat  diakses  tidak  hanya  melalui  laptop,  tetapi  juga  dapat  diakses melalui gadget sehingga peserta didik sangat mudah menginstal aplikasi ini melalui playstore di  gedget  masing-masing.  Langkah-langkah  menggunakan  aplikasi  canva  adalah  sebagai berikut  :  (1)  Jika  kita  ingin  mengakses  canva  dengan  gadget,  kita  harus  men-download terlebih  dulu  dari  playstore.  Namun,  kita  menggunakan  laptop  kita  cukup  akses  laman www.canva.com  .  (2)  Masuk  dengan  akun  google  atau  facebook  yang  kita  miliki.  Ketika sudah  masuk  di  aplikasi  canva  ada  beberapa  pertanyaan  yang  muncul,  kita  bisa  menjawab sesuai dengan kebutuhan kita. Jika kita ingin membuat desain, seperti presentasi atau poster, kita bisa klik template yang sudah ada, baik yang gratis maupun premium.  Namun, jika kita ingin  membuat  desain  dari  kertas  kosong,  kita  klik  buat  desain  di  bagian  pojok  kanan  atas. Ukuran kertas bisa kita atur sesuai apa yang kita inginkan.
Ketika  menggunakan  template  yang  sudah  ada,  kita  tinggal  mengubah  tulisan  atau gambar sesuai kebutuhan. Kita juga bisa menambahkan gambar dari file yang kita miliki atau dari  google.  Jika  ingin  mengganti  bentuk  tulisan,  klik  edit.  Akan  muncul  banyak  pilihan untuk  mengganti  gaya  tulisan,  ukuran,  warna  dan  sebagainya.  Setelah  desain  jadi,  kita  bisa men-download desain dengan cara klik tanda panah di pojok kanan atas, kemudian download. Pilih bentuk file yang kita inginkan, seperti jpg, pdf, mp4 video dan lain-lain. Aplikasi canva sangat bermanfaat untuk pembelajaran. Kelebihan aplikasi ini adalah memiliki banyak desain menarik,  kaya  akan  fitur,  mudah  digunakan,  dan  dapat  diakses  melalui  web  atau  android. Selain  itu,  aplikasi  ini  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan interaktif, dapat meningkatkan kreativitas peserta  didik, dan menciptakan pembelajaran yang kolaboratif. Pembelajaran pun menjadi menyenangkan dan tidak membosankan.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting, penggunaan  media  pembelajaran  memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran. Searah  dengan  pendapat  Nasution  diatas  dalam  penelitian  ini  siswa  menggunakan  media pembelajaran aplikasi, dan siswa dapat membuat media pembelajaran dari aplikasi tersebut, setelah membuat media pembelajaran siswa mendemonstrasikan atau mempresentasikan hasil media yang telah mereka buat di depan kelas.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan SPSS 21 bahwa nilai pre tes dan post tes siswa  di kelas  mendapatkan nilai signifikasi > 0,05 Sementara pre tes dan post tes di kelas kontrol, mendapatkan nilai signifikansi > 0,05. Maka berdasarkan  hal  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Untuk  hasil  uji homogenitas mendapatkan nilai yaitu 0,148 > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data pre tes dan post tes memiliki varians yang sama.
Berdasarkan  uji  Paired  Sample  T  Tes  bahwa  pre  tes  eksperimen  mendapatkan  nilai mean  sebesar  60,00,  post  tes  eksperimen  mendapatkan  nilai  mean  sebesar  81.33,  pre  tes kontrol mendapatkan nilai mean sebesar 62.67, dan untuk post tes kontrol mendapatkan nilai mean sebesar 71.00.
Tabel 1. Output SPSS Rata-rata nilai hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol
Kelas Rata-Rata Nilai Hasil Belajar N Mean Posttes Eksperimen 30 81.33 Posttes Kontrol 30 71.00
.
Berdasarkan Uji Indepenpent tes diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran aplikasi canva dengan media pembelajaran buku cetak.
Menurut  Sudjana  (2013:  22)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.  Siswa  yang  menerima  pembelajaran  dengan  media  yang  menarik akan  bersemangat dalam proses pembelajaran dan memiliki motivasi belajar yang tinggi dibandingkan dengan siswa yang menerima media pembelajaran yang biasa.
Yetti Rohayati, dkk | Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ….
Perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi pada saat ini tidak  bisa  terlepas  pengaruhnya  dalam  dunia  pendidikan.  Tuntunan  global  menuntut  dunia pendidikan  untuk  senantiasa  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  sebagai  peningkatan mutu  pendidikan.  Peningkatan  kinerja  pendidikan  pada  masa  mendatang  diperlukannya sistem  informasi  dan  teknologi  informasi  yang  mana  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  sarana pendukung,  tetapi  sebagai  senjata  utama  untuk  mendukung  keberhasilan  dunia  pendidikan sehingga mampu bersaing dalam dunia global (Budiman, 2017).
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  sistematis,  yang  dilakukan  orang-orang  yang diserahi tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai  dengan  cita-cita  pendidikan  (Munib,  2004:  34).  Hamalik  (2009)  menyatakan  bahwa peningkatan mutu pendidikan tidak terlepas dari kualitas proses pembelajaran karena melalui proses  pembelajaran  akan  diperoleh  hasil  belajar  seperti  yang  diharapkan  dalam  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan.  Upaya  untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  inovasi  dalam  pembelajaran  seperti  pembaharuan kurikulum,  pengembangan  metode  pembelajaran,  penyediaan  bahan–bahan  pengajaran, pengembangan  media  pembelajaran,  pengadaan  alat-alat  laboratorium  dan  peningkatan kualitas  guru.  Inovasi  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menarik perhatian  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah (Djulhijjah, Noer, & Linda, 2017: 3).
Penyediaan  bahan-bahan  pengajaran  merupakan  tanggung jawab  guru.  Kondisi  ideal yang  diharapkan  dari  guru  adalah  menyajikan  bahan  atau  materi  ajar  dalam  proses pembelajaran  sehingga  memudahkan  peserta  didik  untuk  mempelajarinya.  Untuk  itu,  guru perlu mengorganisasikan materi ajar yang telah dikembangkan ke dalam bahan ajar. Namun pada  kenyataannya,  guru lebih  banyak  mengandalkan  buku  paket/buku  teks atau  bahan  ajar yang disusun oleh guru lain. Guru kurang menyadari akan pentingnya menyusun bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan, manfaat bahan ajar dalam penyiapan perangkat pembelajaran dan  pelaksanaan  pembelajaran,  Guru  kurang  memahami  mekanisme  dan  teknis  menyusun bahan  ajar  yang  benar  serta terbatasnya  sarana TIK  di  sekolah  dan  terbatasnya  kemampuan guru dalam pemanfaatannya (Hakim, 2017: 158- 159).
Penyusunan  materi  ajar  akan  lebih  mutakhir  jika  dipadupadankan  dengan pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  sangat  diperlukan  untuk  penyampaian  materi  khususnya  dengan menggunakan  visualisasi.  Jenis  media  persentasi  bisa  digunakan  untuk  membantu  dalam
menjelaskan  materi.  Presentasi  adalah  sebuah  show  dari  satu  atau  beberapa  tampilan  yang ditonton  dan  diharapkan  memberikan  pengaruh  untuk  memberikan  fokus  perhatian  dari audiens. Kusrianto (2013) menegaskan bahwa komunikasi secara visual dalam bentuk signal- signal yang disampaikan secara non verbal, 93% dapat mencapai sasaran, yakni pemahaman diterima  oleh  audiens.  Pengertian  isyarat  non  verbal  yang  dimaksud  adalah  berupa  bahasa gambar  yang  mampu  mengembangkan  imajinasi  audiens  lebih  dalam  dan  lebih  luas dibanding  pesan  verbal,  baik  berupa  auditori  maupun  pesan  teks.  Intinya  bahwa  teks  lebih bersifat pasti dan terbatas pada satu definisi, sementara gambar dapat memberi peluang multi interpretasi tanpa bata.
Dilansir dari akun atau web Canva, Canva menyediakan fitur-fitur atau kegunaannya untuk pendidikan, menjelaskan bahwa Canva ialah alat bantu kreativitas dan kolaborasi untuk semua  kelas.  Satu-satunya  platform  desain  yang  dibutuhkan  dalam  kelas.  Mengembangkan kreativitas  dan  keterampilan  kolaboratif,  membuat  pembelajaran  visual  dan  komunikasi menjadi mudah dan menyenangkan (Pelangi, G, 2020).
Kekurangan aplikasi Canva : 1. Aplikasi Canva mengandalkan jaringan internet yang cukup  dan  stabil,  bila  mana  tidak  adanya  internet  atau  kuota  dalam  gawai  maupun  leptop yang  akan  menjangkau  aplikasi  Canva,  Canva  tidak  dapat  dipakai  atau  mendukung  dalam proses  mendesain.  2.  Dalam  aplikasi  Canva  ada  template,  stiker,  ilustrasi,  font,  dan  lain sebagainya secara berbayar. Jadi, ada beberapa yang berbayar ada yang tidak. Tetapi hal ini tidak  masalah  dikarenakan  banyak  template  yang  menarik  dan  gratis  lainnya.  Hanya bagaimana pengguna dapat mendesain sesuatu secara menarik dan mengandalkan kreativitas sendiri. 3. Terkadang desain yang dipilih terdapat kesamaan desain dengan orang lain, entah itu  templatenya,  gambar,  warna,  dan  sebagainya.  Tetapi  ini  juga  tidak  menjadi  masalah, kembali lagi kepada pengguna dalam memilih sesuatu desain yang berbeda.
Adapun kelebihan serta kekurangan yang ada pada aplikasi Canva. Kelebihan aplikasi Canva : 1. Memudahkan seseorang dalam membuat desain yang diinginkan atau diperlukan, seperti;  pembuatan  poster,  sertifikat,  infografis,  template  video,  presentasi,  dan  lain sebagainya  yang  disediakan  dalam  aplikasi  Canva.  2.  Karena  aplikasi  ini  menyediakan berbagai  macam  template  yang  sudah  tersedia  dan  menarik,  maka  memudahkan  seseorang dalam  membuat  suatu  desain  yang  sudah  disediakan,  hanya  menyesuaikan  saja  keinginan serta  pemilihan  tulisan,  warna,  ukuran,  gambar,  dan  lain  sebagainya  yang  disediakan.  3. Mudah  dijangkau,  aplikasi  Canva  mudah  dijangkau  disemua  kalangan  karena  bisa  didapat
Yetti Rohayati, dkk | Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ….
melalui Android ataupun Iphone, hanya denganmendowloadnya untuk mendapatkan aplikasi ini, jika memakai gawai. Apabila memakai laptop, caranya ialah dengan

## Simpulan
Pengalaman reflektif siswa setelah menggunaan media pembelajaran aplikasi canva di kelas  eksperimen  berada  pada  kategori  cukup,  dengan  memperoleh  nilai  yang  dihitung  dari prosentase  skala  likert  indikakor  X  (Penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi  canva)  yakni sebesar  4.18  (41%).  Selain  itu  diperkuat  berdasarkan  nilai  tertinggi  rata-rata  sebesar  nilai tertinggi  rata-rata  tertinggi  4.34  (43%)  bahwa    siswa  merasa  sangat  tertarik  menggunakan media  pembelajaran  aplikasi  canva  karena  didalamnya  terdapat  beberapa  pilihan  template yang  tersedia  dan  bisa  disesuaikan  dengan  selera.  Terdapat  pengaruh  media  pembelajaran aplikasi  canva  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  IX  E  di  SMP  Negeri  2 Susukanlebak. Hal ini berdasarkan hasil Uji paired sample t tes yang diperoleh sebesar 0,000 <  0,05  maka  keputusannya  adalah  Ha  diterima  artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan penggunaan media pembelajaran aplikasi canva di kelas eksperimen terhadap hasil belajar  siswa  kelas  IX  E  SMP  Negeri  2  Susukanlebak  Kabupaten  Cirebon.  Terdapat Perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hal  ini berdasarkan  Uji  Independent  sample  t  tes  hasil  yang  diperoleh  adalah  sebesar  0,000  <  0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan media pembelajaran aplikasi canva dengan media pembelajaran buku cetak di SMP Negeri 2 Susukanlebak Kabupaten Cirebon.

## Ucapan terima kasih
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  telah  membantu  dalam penelitian ini. Sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.

## Referensi
Aqib,  Zainal.    2010. Profesionalisme  Guru  dalam  Pembelajaran .    Surabaya:  Penerbit InsanCendekia
Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran . Jakarta : PT Radja Grafindo Persada Basyiruddin Usman, Asnawir. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta : Ciputat Pers Dalyono, M. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT Rineka Cipta Hamalik, Oemar.  2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta :  Bumi Aksara
Isman, A. 2011. Instructional Design in education: New Model. TOJET : The Turkish online journal of educational Technology , 10 (1), 136-134
Kusnandar. 2007. Guru Profesional . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mahnun, N. 2012. Media pembelajaran (kajian terhadap langkah-langkah pemilihan media dan implementasinya dalam pembelajaran) . An-Nida’, 37(1), 27–34.
Nasution,  Toni  dan  Lubis  Maulana  Arafat.  2018 Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan Sosial, Yogyakarta: Samudra Biru.
Nasution.  2013. Berbagai  Pendekata  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Rayandra Asyar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajran. Jakarta: Gaung Persada Press.
Redja Mulya harjo. 2008. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT: Persada.
Rokayani,  A.,  Ririn,  &  Utari  P.  2014. The  Use  of  Comic  Strips    As  An  English  Teaching Media  For  Junior  High  School  Students.  Langue  circle  .  journal  of  Language  and Literature , 8(2), 143-149.
Sudjana, Nana. 2013. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Yulianti,  Y.  2019. Contextual  Teaching  Learning  dalam  Pembelajaran  Ekonomi.  Pinisi administration Review , 1 (2)