VOLUME 9 NOMOR 2, EDISI MEI 2024
p-ISSN: 2460-8173, e-ISSN: 2528-3219 Website: https://journal.unhas.ac.id/index.php/jdp/index
EDUKASI BAHASA INGGRIS DASAR DI SDN JAMPANG 04 MENGGUNAKAN METODE PENDEKATAN INTERAKTIF
Wini Indriani*, Fira Fatma, Arie Prabowo, dan Syifa Urokhmat *e-mail: winiindriani2@gmail.com.
Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia, Jl. Taman Amir Hamzah No.5, Kota Jakarta Pusat.
Diserahkan tanggal 30 April 2024, disetujui tanggal 23 Mei 2024

## ABSTRAK
Kurikulum di Indonesia terus mengalami perubahan dan pada dasarnya perubahan berguna untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  kearah  yang  lebih  baik.  Pada  kurikulum  2013  yang diterapkan di SD/MI, Indonesia tidak memasukkan kelas bahasa Inggris namun bukan berarti kelas bahasa Inggris dilarang  di sekolah. Sekolah masih diperbolehkan mengadakan kelas bahasa Inggris sebagai bagian dari program ekstrakurikuler. Hal ini yang menjadi alasan kuat SDN  Jampang  04  tidak  memasukkan  bahasa  Inggris  ke  dalam  kurikulum  belajarnya. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  kelompok  3  KKN  Unusia  2023  mengadakan edukasi/pengajaran bahasa Inggris rutin setiap hari sabtu jam 08.00 - 11.00 WIB kepada siswa kelas 6 dengan menggunakan metode pendekatan interaktif seperti  ceramah, role play dan diskusi. Berdasarkan hasil observasi selama mengajar dan wawancara dengan pihak sekolah, dapat diketahui bahwa antusiasme siswa meningkat terhadap pelajaran bahasa Inggris. Pihak sekolah  juga  mempertimbangkan  untuk  memasukkan  bahasa  Inggris  kembali  ke  dalam kurikulum, namun masih terkendala tenaga pengajarnya yang belum memadai.
Kata kunci: Bahasa Inggris, Sekolah Dasar (SD), Edukasi.

## ABSTRACT
The school curriculum in Indonesia continues to change, and these changes are fundamentally helpful  in  improving the quality  of  education. In  the  2013  curriculum  implemented  in  SD/MI, Indonesia  does  not  have  English  classes,  but  this  does  not  mean  that  English  classes  are banned in schools. Schools are still allowed to hold English classes as part of their after-school programs.  This  is  a  good  reason  why  SDN  Jampang  04  does  not  include  English  in  its curriculum. Based on that foundation, Unusia KKN 2023 Group 3 organizes regular English teaching/teaching  every  Saturday  from  8  am  to  11  am  WIB  for  6 th grade  students  using interactive  approaches  such  as  lectures,  role  play  and  discussion.  Based  on  the  results  of observations during the teaching process and interviews with the school, it can be seen that students'  interest  in  learning  English  is  increasing.  The  school  is  also  considering  bringing English back into the curriculum but still lacks teachers.
Keywords: English, Elementary School (SD), education.
Wini Indriani, Fira Fatma, Arie  Prabowo, dan Syifa Urokhmat:  Edukasi Bahasa Inggris Dasar di SDN Jampang 04 Menggunakan Metode Pendekatan Interaktif.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  di  Indonesia  mengalami  per- ubahan  dan  pada  dasarnya  perubahan berguna untuk peningkatan mutu pendidikan kearah yang lebih baik. Berbicara kurikulum tidak  terlepas  dengan  mata  pelajaran  yang diajarkan  pada  setiap  jenjang  sistem  pen- didikan,  salah  satunya  adalah  mata  pelaja- ran  bahasa  Inggris  di  jenjang  pendidikan Sekolah  Dasar  (SD)  (Riani  et  al.,  2023). Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  interna- sional  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai atau dipelajari. Beberapa negara, khususnya bekas jajahan Inggris, menganggap bahasa Inggris  sebagai  bahasa  kedua  yang  harus dikuasai  setelah  bahasa  ibu.  Meskipun  ba- hasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  di Indonesia,  namun  tetap  menempati  posisi penting dalam kehidupan masyarakat sehari- hari (Maduwu, 2016).
Pemerintah  Indonesia  mulai  memper- kenalkan bahasa Inggris sedini mungkin ke- pada siswa Sekolah Dasar (SD) atau Madra- sah Ibtidaiyah (MI) melalui Program Pendidi- kan  Dasar  pada tahun  1994.  Sejak  dilaksa- nakannya  program  ini,  mata  pelajaran  ba- hasa  Inggris  merupakan  mata  pelajaran muatan  lokal  yang  diajarkan  mulai  kelas  4 dan  seterusnya.  Meskipun  kurikulum  2013 yang  diterapkan  di  SD/MI  Indonesia  tidak memasukkan  kelas  bahasa  Inggris,  namun bukan  berarti  kelas  bahasa  Inggris  dilarang di  sekolah.  Sekolah  masih  diperbolehkan
mengadakan  kelas  bahasa  Inggris  sebagai bagian dari program ekstrakurikuler (Maduwu, 2016).
Bahasa  Inggris  menjadikan  Indonesia semakin  dikenal  dunia  internasional  karena potensi  negaranya  bisa  terkomunikasikan dengan  baik  dalam  bahasa  internasional tersebut.  Namun  ada  beberapa  faktor  yang menghambat perkembangan bahasa Inggris di Indonesia. Salah satu faktor penyebabnya adalah status bahasa Inggris di Indonesia. Di Indonesia,  bahasa Inggris bukanlah bahasa pertama atau kedua tetapi berstatus bahasa asing (Agustin, 2011). Status bahasa Inggris sebagai bahasa asing menjadi sulit dikuasai karena kurangnya praktek bahasa Inggris di lingkungannya. Hal ini menjadikan apa yang dipelajari  di  sekolah  hilang  tanpa  mening- galkan  jejak  apapun  dalam  ingatan  para siswa.  Selain  itu,  rendahnya  motivasi  siswa dalam  belajar  bahasa  Inggris  juga  sangat mempengaruhi  kemampuannya  dalam  me- mahami  bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu, pembelajaran bahasa Inggris perlu dilakukan agar  mereka  terbiasa  berbicara  dalam  ba- hasa Inggris (Mika & Mardiana, 2023).
Kebutuhan siswa dalam belajar bahasa Inggris  dinilai  memiliki  kemampuan  untuk menunjang  kehidupan  sehari-hari  dengan mengembangkan  bidang  komunikasi  dan menunjang  pembelajaran  secara  kese- luruhan  (Yunelia,  2019).  Selain  itu,  kemam- puan  berbahasa  Inggris  kini  menjadi  salah
Jurnal Dinamika Pengabdian Vol. 9 No. 2 Mei 2024
e-ISSN: 2528-3219
satu  syarat  wajib  untuk  mendapatkan  pe- kerjaan. Keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis dapat diterapkan de- ngan  menggunakan  metode  pembelajaran yang menyenangkan untuk melibatkan siswa secara aktif (Fathin & Sya, 2022).
Bahasa  Inggris  sangat  perlu  diajarkan ke-pada siswa sekolah dasar, asalkan bahan ajarnya  hanya  pengetahuan  dasar  bahasa Inggris, karena siswa membutuhkan bahasa Inggris  sesuai  dengan  kepribadiannya  dan psikologisnya  yang  suka  bermain,  maka sebaiknya  pengajaran  bahasa  Inggris  di- selingi dengan permainan atau lagu. Karena dalam konteks perkembangan kognitif anak, pendidikan bahasa memang harus diajarkan sedini  mungkin,  karena  masa  emas  per- kembangan  bahasa  anak  yaitu  antara  6 sampai  13  tahun  (masa-masa  SD)  (Maili, 2018).
Karena  bahasa  Inggris  bukan  meru- pakan  mata  pelajaran  wajib,  maka  Sekolah Dasar  Negeri  (SDN)  Jampang  04  yang berlokasi di Kecamatan Kemang, Kabupaten Bogor,  Jawa  Barat  tidak  memasukkan  ba- hasa Inggris ke dalam kurikulum mereka. Hal ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  alasan  yang membuat  bahasa  Inggris  tidak  dimasukkan kurikulum.
Pertama,  kurangnya  tenaga  kerja  atau kurangnya  guru  yang  kompeten  dalam  bi- dang  bahasa  Inggris.  Untuk  mengatasi  per- masalahan  ini,  Dompet  Dhuafa  selaku  lem- baga  filantropi  islam  sekaligus  lembaga  ke-
manusiaan  yang  bergerak  di  bidang  pem- berdayaan  umat  dan  kemanusiaan  mena- warkan ke sekolah untuk para guru menam- bah  kemampuan  ( upgrading  skills ),  namun hanya bisa dua kali dalam seminggu. Untuk anak-anak  juga  bisa  ikut  program  tersebut disesuaikan  dengan  lingkungannya.  Namun sayangnya, kesadaran anak dan para orang tua  untuk  menambah  kemampuan  bahasa Inggris masih kurang, sehingga kesempatan pembelajaran  dari  Dompet  Dhuafa  tidak maksimal dan tidak dilanjut.
Kedua,  adanya  stigma  bahwa  bahasa Inggris  tidak  mencerminkan  keIndonesiaan yaitu  nasionalisme  atau cinta  tanah  air.  Se- hingga bahasa Indonesia masih diutamakan untuk dipelajari dibandingkan dengan baha- sa Inggris. Sejatinya bahasa Inggris merupa- kan  salah  satu  kebutuhan  penting  untuk mengembangkan  kemampuan  berbahasa asing.  Dengan  memiliki  bekal  kemampuan berbahasa  asing  yang  baik  salah  satunya bahasa Inggris ini, para murid akan dengan mudah  mengakses  ilmu  pengetahuan  dari berbagai sumber.
Guru SDN Jampang 04 dan para orang tua siswa berharap agar sekolah mampu me- nyediakan  guru  yang  benar-benar  bisa  me- ngajar  bahasa  Inggris,  bila  perlu  adanya pem-binaan  terhadap  guru  yang  hampir mahir  mengajar  bahasa  Inggris  harus menjadi  prioritas  utama  sekolah  dan pemerintah setempat. Guru mempunyai  pe- ran  yang  sangat  strategis  terutama  dalam
Wini Indriani, Fira Fatma, Arie  Prabowo, dan Syifa Urokhmat:  Edukasi Bahasa Inggris Dasar di SDN Jampang 04 Menggunakan Metode Pendekatan Interaktif.
membentuk  karakter  bangsa  dan  mengem- bangkan  potensi  kreatif  siswa.  Anak  yang kreatif  juga  memerlukan  guru  yang  kreatif. Guru  yang  kreatif  dapat  dipengaruhi  oleh sikap  guru  yang  mengetahui  cara  meng- gunakan  metode  pembelajaran  yang  ber- beda dan variasi .
Terkait hal tersebut perlu adanya upaya untuk  bisa  meningkatkan  kemampuan  pe- lajar  serta  memberikan  motivasi  terhadap mereka  akan  pentingnya  belajar  Bahasa Inggris. Salah satu upaya yang dilakukan se- bagai  solusi  untuk  permasalahan  tersebut adalah melakukan kegiatan mengajar baha- sa Inggris di kelas 6 SDN Jampang 04.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyara- kat  yang  dilakukan  oleh  kelompok  Kuliah Kerja Nyata (KKN) dari Universitas Nahdlatul Ulama  Indonesia  ini  melakukan  aksi  pem- berian  edukasi  bahasa  Inggris  di  SDN Jampang  04.  Partisipan  dalam  kegiatan  ini adalah  siswa  kelas  6  SD.  Kegiatan  rutin dilaksanakan  pada  hari  sabtu  dimulai  dari jam 08.00 - 11.00 WIB. Metode pelaksanaan dan pendekatan yang dikembangkan dalam kegiatan program pengabdian kepada masyarakat  ini,  dengan  ditujukan  untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  SDN Jampang 04. Teknik pelaksanaan yang digu- nakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  cera- mah, role play , dan diskusi.
Metode  pengajaran  berfokus  pada  me- tode  ceramah  untuk  menjelaskan  konsep-
konsep penting kepada siswa. Dengan cara ini, kelompok 3 KKN Unusia berupaya mem- berikan pemahaman yang jelas dan kompre- hensif kepada siswa tentang berbagai aspek bahasa  Inggris,  seperti  tata  bahasa,  kosa kata,  struktur  kalimat,  dan  konteks  penggu- naan dalam situasi sehari-hari. Dalam hal ini, kelompok  3  KKN  Unusia  berperan  sebagai guru yang menjelaskan dasar bahasa Inggris sementara siswa memiliki kesempatan untuk mendengarkan,  mencerna,  dan  mencatat informasi yang disampaikan, sehingga dapat memperkaya  pengetahuan  bahasa  Inggris mereka. Metode ceramah ini merupakan sa- lah satu komponen penting dari pendekatan pembelajaran yang diterapkan dalam rangka meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Ing- gris siswa secara efektif.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digu- nakan  dalam  rangka  evaluasi  adalah  teknik wawancara.  Wawancara  adalah  salah  satu teknik pengumpulan data yang efektif untuk mendapatkan  pemahaman  mendalam  ten- tang pandangan, pengalaman, atau persepsi peserta  tentang  subjek  tertentu.  Menurut (Sugiyono,  2016)  wawancara  digunakan sebagai  teknik  pengumpulan  data  untuk menemukan  permasalahan  yang  harus  di- teliti  dan juga  apabila  seorang  peneliti  ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang lebih mendalam.
Analisis  data  dilakukan  dengan  meng- gunakan  teknik  analisis  kualitatif.  Analisis kualitatif  adalah  suatu  metode  analisis  data
Jurnal Dinamika Pengabdian Vol. 9 No. 2 Mei 2024
e-ISSN: 2528-3219
yang  digunakan  untuk  memahami  dan menginterpretasi  data  kualitatif,  yaitu  data yang tidak berbentuk angka atau data yang bersifat  deskriptif,  seperti  teks,  narasi, gambar,  atau  rekaman  audio  (Nurfadhela, 2013).  Analisis  kualitatif  digunakan  untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  le- bih  mendalam,  menggali  persepsi,  sikap, dan  pengalaman  subjek,  serta  mengem- bangkan  pemahaman  yang  lebih  dalam tentang  fenomena  sosial  atau  konteks tertentu. Analisis ini sangat berguna sebagai instrumen  untuk  mengukur  parameter  atau menjawab  pertanyaan  yang  tidak  dapat dijawab  dengan  angka  atau  data  kuantitatif saja (Nurfadhela, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran dilakukan rutin setiap hari Sabtu  pukul  08.00  -  11.00.  materi  yang  di- sampaikan adalah materi dasar seputar ba- hasa Inggris:
✓ perkenalan  dengan  menggunakan  ba- hasa Inggris,
✓ nama-nama benda yang ada di kelas,
✓ penyebutan  warga  sekolah  dalam  ba- hasa Inggris,
✓ penyebutan anggota keluarga dalam ba- hasa Inggris, dan
✓ bagaimana  cara  pengucapannya  ( pro- nunciation ) yang benar.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wa- wancara  beberapa  anak,  mereka  merasa bersemangat  dengan  pelajaran  bahasa Inggris  yang  disampaikan  oleh  kelompok
mahasiswa  KKN.  Ini  menunjukkan  bahwa pendekatan kelompok KKN dalam memberi- kan  pelajaran  telah  berhasil  menarik  minat dan antusiasme mereka.
Faktor seperti penggunaan metode yang kreatif,  kegiatan  yang  interaktif,  dan  pen- dekatan  yang  menarik  dari  kelompok  KKN dapat membuat pembelajaran bahasa Inggris  menjadi  pengalaman  yang  menye- nangkan bagi anak-anak. Semangat mereka yang  tinggi  akan  membantu  mereka  lebih mudah  memahami  dan  mengingat  materi yang  diajarkan,  yang  pada  gilirannya  akan memperkuat kemampuan berbahasa Inggris mereka. Ini  adalah tanda  positif  bahwa me- tode pendidikan yang diterapkan oleh kelom- pok KKN telah berhasil menciptakan lingku- ngan  belajar  yang  menginspirasi  di  SDN Jampang 04.
Berikut  ini  terdapat  beberapa  metode pengajaran yang dilakukan:

## A.  Ceramah
Pengajaran  bahasa  Inggris  dengan metode  ceramah  pada  siswa  kelas  6  SDN Jampang  04  akan  efektif  apabila  dilakukan secara  cermat.  Guru  atau  pengajar  perlu memastikan bahwa materi pelajaran menarik dan  sesuai  dengan  tingkat  pemahaman anak.  Kelompok  3  KKN  Unusia  menggu- nakan gambar, contoh, dan cerita yang me- narik  perhatian  mereka.  Ceramah  interaktif dengan pertanyaan dan diskusi seperti yang ditunjukkan  pada  Gambar  1.  Hal  ini
Wini Indriani, Fira Fatma, Arie  Prabowo, dan Syifa Urokhmat:  Edukasi Bahasa Inggris Dasar di SDN Jampang 04 Menggunakan Metode Pendekatan Interaktif.
membantu anak berpartisipasi aktif dan lebih memahami materi.
Selain itu, memberikan pekerjaan rumah atau latihan ringan setelah kelas selesai un- tuk  menilai  pemahaman  siswa  juga  diper- lukan.  Guru  juga  harus  memberikan  tang- gapan  yang  positif,  dan  konsisten  dalam
menggunakan  metode  belajar.  Dengan pendekatan  yang  tepat,  pengajaran  bahasa Inggris  melalui  ceramah  dapat  menjadi  alat yang  efektif  untuk  membantu  siswa  kelas  6 SDN Jampang 04 mengembangkan kemam- puan bahasa Inggrisnya..
Gambar 1. Edukasi Bahasa Inggris Menggunakan Metode Ceramah.

## B.  Bermain peran (role play).
Pendekatan  yang  tidak  membosankan dalam  pembelajaran  dapat  sangat  memo- tivasi  dan  meningkatkan  pemahaman  me- reka. Kelompok KKN mungkin telah berhasil mengintegrasikan elemen-elemen yang me- narik dan interaktif dalam pelajaran mereka. Salah satu metode yang kelompok KKN gu- nakan adalah metode role play , seperti yang ditunjukkan pada Gambar 2.
Role  playing merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mem- bantu  siswa  menemukan  jati  dirinya  dalam dunia  sosial  dan  memecahkan  dilema  de- ngan  bantuan  kelompok  dalam  arti  melalui bermain peran siswa dapat belajar menggu- nakan  konsep  peran,  menyadari  akan  a- danya  peran.  Peran  yang  berbeda.  peran mereka  dan  merefleksikan  perilaku  mereka sendiri  dan  orang  lain  (Lisniasari  et  al., 2022).
Jurnal Dinamika Pengabdian Vol. 9 No. 2 Mei 2024
e-ISSN: 2528-3219
Gambar 2. Edukasi bahasa Inggris menggunakan metode role play.

## C.  Diskusi
Anak-anak  kelas  6  SDN  Jampang  04 memainkan  peran  yang  sangat  aktif  dalam diskusi  kelas  yang  dipandu  oleh  kelompok KKN,  ditunjukkan  pada  Gambar  3.  Mereka terlihat bersemangat dan penuh antusiasme untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Selama  dis- kusi, mereka dengan gigih mengajukan per-
tanyaan dan berbagi pemikiran mereka ten- tang  topik  yang  sedang  dibahas.  Hal  ini menciptakan lingkungan pembelajaran yang interaktif  dan  menarik,  yang  tidak  hanya membantu  mereka  dalam  mengembangkan kemampuan bahasa Inggris, tetapi juga me- ningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka  ber- bicara dalam bahasa asing.
Gambar 3. Edukasi Bahasa Inggris Menggunakan Metode Diskusi.
Wini Indriani, Fira Fatma, Arie  Prabowo, dan Syifa Urokhmat:  Edukasi Bahasa Inggris Dasar di SDN Jampang 04 Menggunakan Metode Pendekatan Interaktif.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil evaluasi, kesimpulan dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  me- lalui program edukasi bahasa Inggris ini perlu dilakukan  secara  berkelanjutan  guna  me- numbuhkan  semangat  mempelajari  bahasa asing  khususnya  bahasa  Inggris.  Ber- dasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara, pengajaran  bahasa  Inggris  kepada  siswa kelas 6 SDN Jampang 04 memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  antusiasme  siswa dalam mempelajari bahasa Inggris.
Selain  itu,  pihak  sekolah  juga  mem- pertimbangkan  untuk  memasukkan  bahasa Inggris  kembali  ke  dalam  kurikulum,  namun masih  terkendala  tenaga  pengajarnya  yang belum  memadai.  Dengan  melihat  antusias- me  siswa  dan  tumbuhnya  kesadaran  akan pentingnya  bahasa  Inggris,  pihak  sekolah sangat  berharap  bahwa  pemerintah  bisa memberi perhatian lebih akan kebutuhan te- naga  pengajar  bahasa  Inggris  di  SDN Jampang 04.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Pemerintah  Desa Jampang,  masyarakat,  SDN  Jampang  04, Kelompok  3  KKN  Unusia  2023,  dan Universitas Nahdlatul Ulama Indonesia atas dukungannya yang berharga selama proses penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Y.  (2011).  Kedudukan  Bahasa Inggris  Sebagai  Bahasa  Pengantar Dalam  Dunia  Pendidikan.  Jurnal. Deiksis: Jurnal LPPM Unindra.
Fathin,  D.  U.,  &  Sya,  M.  F.  (2022). Pandangan  Guru  Terhadap  Siswa Yang  Kesulitan  Dalam  Pengucapan Berbahasa  Inggris  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal. Karimah Tauhid.
Lisniasari,  Susanto,  Nuriyani,  &  Widiyanto.
(2022).  Pelatihan  Mengajar  Dengan Metode Role Play Berbasis Psikodrama  Kepada  Tenaga  Pendidik Sekolah  Dasar  Swasta  Pelopor  Duri. Jurnal. Ikra-Ith Abdimas. Maduwu, B. (2016). Pentingnya Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sekolah. Jurnal. Jurnal Warta
Dharmawangsa.
Maili,  S.  N.  (2018).  Bahasa  Inggris  Pada
Sekolah  Dasar:  Mengapa  Perlu  Dan Mengapa  Dipersoalkan. Jurnal. Jurnal Pendidikan Unsika.
Mika, M. A., & Mardiana, N. (2023). Edukasi Pentingnya  Bahasa  Inggris  Di  Era
Globalisasi.  Jurnal.  Bernas:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. Nurfadhela. (2013). Macam-Macam Analisis Data Kualitatif Dalam Penelitian.
Artikel. Duniadosen.Com.
Riani,  D.,  Afrianto,  Y.,  Hasnin,  H.  R.,  & Kurnia,  A.  D.  (2023).  Sosialisasi  Dan Edukasi  Pentingnya  Belajar  Bahasa Inggris Di Era Globalisasi Untuk Siswa
Mts Fitra Mulia Di Desa Nambo. Jurnal. Integritas : Jurnal Pengabdian. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.  Buku. Bandung: Alfabeta.