Assistance in Library Management Based on the Senayan Library Management System (SliMS) at SMA Darut Taqwa Purwosari
Pendampingan Pengelolaan Perpustakaan Berbasis Senayan Library Management Sytem (SliMS) di SMA Darut Taqwa Purwosari
Hasan Syaiful Rizal 1* , Jakfar Syodik 2 , Mochamad Hasyim 3
Universitas Yudharta Pasuruan hsr@yudharta.ac.id 1* , syodikj@yudharta.ac.id 2 , hasyim@yudharta.ac.id
Received: 15 April 2022 Revised: 10 Mei 2022 Accepted: 27 Mei 2022

## Abstract
This  community  service  program  is  carried  out  in  the  form  of  library  management assistance based on SLiMS at Darut Taqwa High School, Purwosari Pasuruan. Libraries have an important role in building a learning community, as well as school libraries. The school library is a strategic educational facility, because apart from supporting learning activities. The school library is  also one of the barometers  of school quality standards. Darut  Taqwa  High  School  was  chosen  as  a  mentoring  partner  on  the  basis  that  this institution is one of the institutions in Pasuruan Regency that has received an A (excellent) accreditation. However, the quality standard of library administration is still far from the national library standard. This assistance uses the participatory approach. The steps for implementing this assistance are focused on 1) selecting the assisted person, 2) installing the SLiMS application, 3) the SLiMS operation tutorial, and 4) managing the SLiMS-based library. The results of this assistance are 1) the availability of library staff at Darut Taqwa High School who understands SLiMS-based library management, 2) the availability of a SLiMS-based library automation system, 3) the creation of a system for managing library materials,  members,  and  library  administration,  and  4)  the  creation  of  a  good  library layout that is quite close to the minimum standard of the national library.
Keywords: library management; SLiMS; participatory method
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  cara  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Karena melalui  pendidikan  manusia  dapat  mengembangkan  diri,  melestarikan  dan  memanfaatkan lingkungan  guna  melangsungkan hidup  yang  lebih  baik  dan  meningkatkan taraf  kehidupan. Dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  tersebut  sebagaimana  yang  diamanatkan dalam  pembukaan  UUD  Negara  Republik  Indonesia  tahun  1945,  banyak  upaya  yang  telah
dilakukan oleh  pemerintah baik  penambahan  sarana maupun prasarana  pendidikan.  Untuk mencapai tujuan tersebut dalam pelaksanaannya pendidikan perlu didukung dengan berbagai sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  baik  dari  segi  kualitas  maupun  kuantitas.  Salah  satu sarana dan prasarana pendidikan adalah perpustakaan, yang keberadaannya sangat penting untuk  menunjang  kelancaran  belajar,  menambah  ilmu  pengetahuan,  meningkatkan kompetensi dan meningkatkan minat baca siswa.
Dalam undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional pada pasal  45  ayat  1  dikemukakan  bahwa  setiap  satuan  pendidikan  formal  dan  non  formal menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan, intelektual, sosial, emosional dan kejiwaan peserta didik (Pemerintah RI, 2003).
Pendidikan  tidak  hanya  dipandang  sebagai  pemberian  informasi  dan  pembentukan keterampilan saja, namun diperluas sehingga mencakup usaha untuk mewujudkan keinginan, kepatuhan  dan  kemampuan  individu  sehingga  terpacu  pola  hidup  pribadi  dan  sosial  yang memuaskan. Pendidikan bukan semata-mata sebagai sarana kehidupan masa sekarang tetapi juga  memperhatikan  kehidupan  anak  sekarang  yang  sedang  mengalami  perkembangan menuju ke tingkat kedewasaan. Maka dari itu pendidikan harus mengalami perubahan seiring dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  agar  bisa  menyesuaikan  dengan kebutuhan anak masa sekarang dan masa mendatang. Dengan demikian pembaharuan pada bidang  pendidikan  tidak  lagi  mengandalkan  pada  keaktifan  guru,  sementara  peserta  didik hanya  menerima  pengetahuan  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  harus memperoleh wawasan yang luas salah satunya dengan cara memperbanyak membaca buku, baik yang berhubungan dengan buku mata pelajaran maupun buku pengetahuan lainnya.
Salah  satu  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  harus  dikembangkan  adalah perpustakaan,  yang  keberadaannya  sangat  penting  untuk  menunjang  kelancaran  belajar, menambah  ilmu  pengetahuan,  meningkatkan  kompetensi  dan  meningkatkan  minat  baca peserta didik serta dapat menarik minat peserta didik untuk datang ke perpustakaan.
Perpustakaan adalah salah satu bagian penting yang ada dalam lembaga pendidikan yang berfungsi untuk menunjang kelancaran proses pendidikan di lembaga tersebut. Bahkan, dapat  dikatakan  bahwa  perpustakaan  adalah  jantung  dalam  proses  pendidikan  di  suatu lembaga.  Di  samping  menyediakan  berbagai  literatur,  perpustakaan  juga  harus  memiliki
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
sistem  pelayanan  yang  baik  agar  anggota  perpustakaan  dapat  merasa  nyaman  dalam menggunakan fasilitasnya.
Dalam Peraturan Pemerintah RI nomor 24 Tahun 2014 tentang Pelaksanaan Undang- undang nomor 43 tahun 2007 tentang Perpustakaan dinyatakan bahwa perpustakaan adalah institusi pengelola koleksi karya tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara  profesional dengan  sistem  yang  baku  guna  memenuhi  kebutuhan  pendidikan,  penelitian,  pelestarian, informasi, dan rekreasi para pemustaka (Pemerintah RI, 2014).
Setiap  perpustakaan  dalam  operasional  dan  pengelolaannya,  harus  mengacu  pada Standar Nasional Perpustakaan yang telah dirumuskan oleh Perpustakaan Nasional Republik Indonesia  sebagai  lembaga  yang  ditunjuk  oleh  Pemerintah  Republik  Indonesia  sebagai induknya  (Pemerintah  RI,  2014).  Salah  satu  aspek  penilaian  dalam  standar  nasional perpustakaan adalah standar pengelolaan perpustakaan sekolah yang meliputi standar koleksi perpustakaan, standar sarana dan prasarana perpustakaan, standar pelayanan perpustakaan, standar  tenaga  perpustakaan,  standar  penyelenggaraan  perpustakaan,  dan  standar pengelolaan perpustakaan (Perpusnas, 2017).
Untuk  mempermudah  dalam  pengelolaan  dan  layanan  sirkulasi  bahan  pustaka, perpustakaan sekolah perlu untuk menggunakan sistem pengelolaan yang baik agar layanan perpustakaan  dapat  menjadi  maksimal  dan  efisien.  Seiring  perkembangan  zaman,  banyak sekali  bermunculan  aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  mengelola  bahan  pustaka perpustakaan, baik yang berbayar maupun gratis. Dari sekian banyak aplikasi yang ada, salah satunya adalah Senayan atau lengkapnya Senayan Library Management System (SLiMS). SLiMs adalah  perangkat  lunak  sistem  manajemen  perpustakaan  ( library  management  system ) sumber terbuka yang dilisensikan di bawah GPL v3. Aplikasi web ini dikembangkan oleh tim dari  Pusat  Informasi  dan  Humas  Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  ini dibangun dengan menggunakan PHP, basis data MySQL, dan pengontrol versi Git. Pada tahun 2009, Senayan memenangi INAICTA 2009 untuk kategori open source .
SLiMS adalah salah satu aplikasi sistem manajemen perpustakaan yang sudah banyak digunakan oleh lembaga-lembaga pendidikan, baik dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi, baik  dari  perpustakaan  umum  hingga  perpustakaan  lembaga,  baik  dari  pengguna  regional maupun internasional. Menurut data update terakhir, SLiMS digunakan oleh 75 instansi luar negeri,  dan  1923  instansi  dalam  negeri  (SLiMS,  2019).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aplikasi
SLiMS  memiliki  manfaat  yang  cukup  besar  bagi  pengelolaan  perpustakaan,  terutama pengelolaan bahan pustaka. Di samping gratis dan bebas untuk digunakan (karena berada di bawah  lisensi  GPL  versi  3),  SLiMS  juga  masih  terus  dikembangkan  dan  diperbaiki  yang didukung oleh komunitas penggunanya yang cukup besar, baik di forum resmi website SLiMS maupun grup media sosial daring  lainnya. Sehingga, SLiMS terus mengalami perbaikan dan pengembangan melalui perbaikan bug ( error program) atau penambahan fitur, yang hingga saat ini SLiMS telah mencapai versi 9 (SLiMS Bulian).
SMA  Darut  Taqwa  Sengonagung  Purwosari  Pasuruan  sebagai  salah  satu  lembaga pendidikan  menengah  atas  yang  terakreditasi  A,  memiliki  perpustakaan  yang  dalam pengelolaan bahan pustakanya aplikasi perpustakaan yang sangat sederhana, yang memiliki banyak  kelemahan  dan  kekurangan  dibandingkan  aplikasi  perpustakaan  lainnya.  Ditambah lagi, layanan sirkulasi peminjaman-pengembalian bahan pustaka, masih dicatat secara manual pada  sebuah  buku  besar  peminjaman.  Hal  ini  tentu  sangat  disayangkan  mengingat perkembangan teknologi saat ini yang sudah sangat pesat, bahkan sudah mulai memasuki era IOT ( Internet of Things ).

## Metode
Kegiatan  pendampingan  ini  menggunakan  pendekatan  partisipatif.  Pendekatan partisipatif  pada  dasarnya  adalah  pendekatan  multidimensi  untuk  mendefinisikan  dan memahami  beragam  masalah  sosio-ekologis,  dan  dapat  diimplementasikan  dengan menggunakan  berbagai  alat  dan  teknik  pada  berbagai  skala  (Beierle,  2010;  Morse,  2008). Pengabdian ini dilaksanakan dalam tiga tahapan, tahap persiapan, tahap pendampingan, dan tahap refleksi.
Adapun  subjek  dampingan  dalam  pengabdian  ini  dipilih  melalui  proses  wawancara persuasif dan diskusi dengan kepala sekolah, waka kurikulum, kepala tata usaha, dan kepala perpustakaan.  Melalui  hasil  wawancara  tersebut  disepakati  bahwa  dalam  pelaksanaan pendampingan pengelolaan perpustakaan berbasis SLiMS di SMA Darut Taqwa akan didukung langsung oleh beberapa individu tenaga kependidikan yang ada di lembaga tersebut. Tenaga kependidikan yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Tenaga  perpustakaan  yang  memiliki  tugas  utama  dalam  penataan  area  perpustakaan, penataan lokasi rak, pengoperasian aplikasi SLiMS (yang meliputi pembuatan akun, input
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
data  anggota  perpustakaan  dan  input  data  bibliografi  dan  eksemplar  bahan  pustaka), pemasangan atribut buku, dan pelaksana layanan perpustakaan berbasis SLiMS.
2. Bagian tata usaha sekolah yang memiliki tugas utama dalam pemenuhan kebutuhan data- data  administratif  seperti  data  siswa  (yang  meliputi  foto,  nomor  induk,  nama  lengkap, tempat dan tanggal lahir, alamat lengkap, dan kelas), dan data guru serta pegawai sekolah (yang meliputi foto, nomor kepegawaian yayasan, nama lengkap, tempat dan tanggal lahir, alamat lengkap, dan nomor ponsel).
3. Bagian  sarana  prasarana  sekolah  dan  staf  teknisi,  yang  memiliki  tugas  utama  dalam pemenuhan kebutuhan jaringan komputer, komputer desktop, dan pengkabelan.
4. Pembantu umum yang secara umum membantu seluruh proses pendampingan ini.

## Hasil dan Diskusi
Agar  pelaksanaan  pendampingan  pengelolaan  perpustakaan  berbasis  SLiMS  di  SMA Darut Taqwa ini berjalan maksimal dan mencapai tujuan yang diharapkan, maka diperlukan adanya tahapan-tahapan atau langkah-langkah dalam pelaksanaan pendampingan. Tahapan- tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

## Tahap Persiapan
Pertama ,  membangun  jalinan  kerjasama  antara  SMA  Darut  Taqwa  dengan perpustakaan Universitas Yudharta Pasuruan. Hal ini perlu dilakukan mengingat perpustakaan Universitas  Yudharta  sudah  menggunakan  aplikasi  SLiMS  lebih  dari  5  tahun  yang  tentunya sudah  berpengalaman  dalam  pengoperasiannya  sekaligus  pengelolaan  bahan  pustaka berbasis  SLiMS.  Wujud  kerjasama  ini  adalah  dengan  mengundang  delegasi  pustawakan perpustakaan Universitas Yudharta guna membantu dalam proses pendampingan ini.
Kedua , memilih person dampingan yang kompeten. Perpustakaan SMA Darut Taqwa dikelola  oleh  dua  orang,  seorang  sebagai  kepala  perpustakaan,  dan  seorang  pegawai. Keduanya  dipilih  untuk  sebagai  subjek  dampingan  utama  dalma  pengelolaan  perpustakaan berbasis SLiMS di SMA Darut Taqwa.

## Tahap Pendampingan
Pertama ,  tata  kelola  area  perpustakaan.  Dalam  langkah  ini  subjek  dampingan didampingi dalam menata area perpustakaan yang meliputi area pustakawan, area rak bahan
pustaka, dan area baca pemustaka yang sesuai dengan standar perpustakaan nasional, atau setidaknya mendekati standar tersebut.
Kedua , yaitu instalasi atau pemasangan aplikasi SLiMS di komputer perpustakaan SMA Darut  Taqwa.  Instalasi  dilakukan  pada  sebuah  laptop  perpustakaan  yang  biasa  digunakan untuk administrasi perpustakaan SMA Darut Taqwa.
Ketiga , yaitu memberikan tutorial kepada pengelola perpustakaan SMA Darut Taqwa dalam  pengoperasian  aplikasi  SLiMS.  Tutorial  ini  diberikan  secara  langsung  oleh  penulis bersama  pustakawan  Universitas  Yudharta  Pasuruan  kepada  dua  pengelola  perpustakaan SMA  Darut  Taqwa  tanpa  menggunakan  buku  panduan  atau  modul.  Materi  tutorial  yang diberikan adalah meliputi:
a) Pembuatan akun pengelola, dan kelengkapan datanya. Dalam materi ini subjek dampingan didampingi agar setiap akun pengelola memiliki fungsi dan peran yang spesifik, yaitu akun pengelola sebagai admin sekaligus pustakawan dan akun pengelola sebagai pustakawan saja. Dari masing-masing akun tersebut diatur pula pembatasan fitur yang dapat diakses pada aplikasi SLiMS tersebut, sehingga ada konsentrasi atau fokus kerja yang dilaksanakan melalui aplikasi SLiMS.
b) Pembuatan kategori akun pemustaka (anggota) yang berupa anggota guru dan siswa. Jenis akun pemustaka berkaitan erat dengan jumlah hari lama peminjaman bahan pustaka, dan besaran  denda  yang  dibebankan  jika  bahan  pustaka  yang  dipinjam  terlambat  untuk dikembalikan.
c) Pengaturan  batas  hari  peminjaman  dan  besaran  denda.  Pengaturan  ini  dilakukan  agar bahan  pustaka  dapat  terkontrol  sehingga  jika  bahan  pustaka  yang  dipinjam  terlambat untuk  dikembalikan  dapat  tercatat  dalam  sistem  aplikasi  SLiMS  yang  nantinya  data  ini dapat dijadikan sebagai laporan bulanan peminjaman dan denda di tiap bulannya.
d) Pembuatan akun pemustaka secara cepat melalui form upload berkas excel. Dalam materi ini subjek dampingan didampingi untuk dapat menginput data secara massal melalui excel dengan  kolom-kolom  khusus  yang  bisa  diintegrasikan  dengan  aplikasi  SLiMS.  Dengan memahami  cara  ini,  pengelola  dapat  membuat  akun  pemustaka  anggota  tanpa  harus menginput data satu-persatu melalui form isian yang ada di dalam aplikasi SLiMS.
e) Self registration (pendaftaran mandiri anggota perpustakaan). Fitur ini berupa add on yang tinggal pasang pada aplikasi SLiMS yang dipanggil dengan menggunakan link khusus yang
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
berfungsi  untuk  pendaftaran  mandiri  bagi  anggota  baru.  Fitur  ini  memudahkan  bagi pengelola  ketika  ada  anggota  baru  yang  belum  sempat  diinput, sehingga  anggota  baru cukup mengisi form khusus di komputer pengguna/pemustaka yang disediakan, dan data- data tersebut tercatat melalui jaringan (baik intranet maupun internet).
f) Input  data  bibliografi  sesuai  standar  nasional  perpustakaan.  Dalam  materi  ini  subjek dampingan  didampingi  untuk  dapat  mengisi field-field apa  saja  yang  menjadi  syarat minimal  dalam  pengisian  data  bibliografi,  yang  sesuai  dengan  standar  nasional perpustakaan.
g) Input data eksemplar bahan pustaka. Materi ini diberikan kepada subjek dampingan agar setiap eksemplar bahan pustaka memiliki kode unik dengan sistem klasifitikasi yang dapat dipanggil melalui aplikasi SLiMS, sehingga tidak berbenturan dengan kode bahan pustaka lainnya. Panduan atau standar dalam klasifikasi koleksi perpustakaan salah satunya adalah menggunakan Sistem Dewey Decimal Classification (DDC) atau versi digitalnya yaitu EDDC yang  diterbitkan  oleh  forum  pengembang  SLiMS.  Fungsi  utama  dari  skema  klasifikasi tersebut  adalah  untuk  membimbing  pemakai  agar  dapat  memperoleh  buku  (bahan pustaka)  yang  diperlukannya  dalam  deretan  koleksi,  baik  melalui  pendekatan  oleh pemustaka itu sendiri maupun melalui sistem pelayanan tertutup, di mana pengambilan buku (bahan pustaka) dilakukan oleh pustakawan.(Rohman et al., 2018)
h) Atribut bahan  pustaka.  Subjek  dampingan didampingi  dalam  melengkapi  atribut bahan pustaka yang meliputi nomor klasifikasi, dan nomor barcode (kode batang) yang memiliki fungsi  penting  dalam  pemanggilan  identitas  buku  melalui  sistem  SLiMS  menggunakan barcode scanner .
i) Pembuatan  kartu  keanggotaan  perpustakaan.  Subjek  dampingan  dibimbing  untuk  bisa membuat kartu anggota dengan memanfaatkan kode unik anggota (nomor induk siswa untuk anggota siswa, dan nomor induk pegawai yayasan untuk anggota guru atau pegawai sekolah).  Pembuatan  kartu  anggota  ini  dapat  dimanfaatkan  dengan  mudah,  karena merupakan salah satu fitur yang tersedia dalam aplikasi SLiMS. Akan tetapi, desain mentah dari  kartu  anggota  masih  memerlukan  software  lain  seperti  software  desain  raster (Photoshop) dan software office (MS. Excel dan MS Word).
Keempat ,  pelaksanaan  operasional  layanan  perpustakaan  berbasis  SLiMS.  Dalam langkah  ini,  subjek  dampingan  didampingi  agar  mampu  melaksanakan  tugas  dan  fungsi
perpustakaan  sekolah  berbasis  SLiMS.  Materi  dampingan  dalam  langkah  ini  antara  lain layanan  pemustaka  seperti  peminjaman  dan  pengembalian  bahan  pustaka,  pencatatan denda, registrasi anggota baru dengan model self-acces dan manual input, pencacahan dan perawatan bahan pustaka, dan sebagainya.

## Dampak Perubahan
1. Terciptanya  jalinan  kerjasama  antara  perpustakaan  SMA  Darut  Taqwa  Sengonagung dengan  perpustakaan  Universitas  Yudharta  Pasuruan.  Jalinan  kerjasama  ini  ditandai dengan  penandatanganan  nota  kesepahaman  atau  Memorandum  of  Understanding antara  kedua  belah  pihak.  Setelah  jalinan  kerjasama  ini  terbentuk,  selanjutnya  staf pustawakan  perpustakaan  Universitas  Yudharta  Pasuruan  bertugas  sebagai  tutor  yang membantu dalam  pendampingan ini.  Penulis  sendiri  saat  itu  juga  menjadi pendamping bagi  subjek  dampingan,  karena  penulis  memiliki  pengalaman  kurang  lebih  dua  tahun menjadi  kepala  perpustakaan  Universitas  Yudharta  Pasuruan.  Melalui  kerjasama  ini, perpustakaan SMA Darut Taqwa menjadi mitra bagi Universitas Yudharta Pasuruan dalam pengelolaan dan pengembangan perpustakaan.
2. Tersedianya  tenaga  perpustakaan  di  SMA  Darut  Taqwa  yang  memahami  tata  kelola perpustakaan  berbasis  SLiMS.  Sebagaimana  dipaparkan  pada  langkah  pendampingan bahwa  pengelola  perpustakaan  bukan  tenaga  profesional  pustakawan,  seorang pustakawan adalah sarjana pendidikan, dan seorang lainnya adalah sarjana administrasi bisnis. Melalui dampingan ini, setidaknya dua pengelola perpustakaan SMA Darut Taqwa sudah cukup mampu untuk melaksanakan tata kelola perpustakaan sekolah dengan baik.
3. Tersedianya sistem otomasi perpustakaan berbasis SLiMS di SMA Darut Taqwa. Sistem ini dipasang di dua buah komputer, satu buah komputer digunakan untuk layanan sirkulasi sekaligus  katalogisasi,  satu  komputer  lainnya  digunakan  untuk  pemustaka  dalam pencarian bahan pustaka.

## Gambar  1. Tampilan antarmuka pustakawan (hasil instalasi SLiMS)
4. Terciptanya  sistem  tata  kelola  bahan  pustaka,  anggota,  dan  tata  administrasi perpustakaan. Sistem tata kelola dan administrasi tersebut antara lain:
▪ Terciptanya  tugas  dan  fungsi  yang  jelas  antara  pustawakan  dan  tata  usaha perpustakaan berbasis SLiMS.
▪ Terciptanya sistem pengelompokan anggota dan pengunjung perpustakaan. Anggota dibagi menjadi dua kelompok, anggota siswa dan anggota guru atau pegawai sekolah. Pengunjung perpustakaan pun wajib untuk melakukan check-in di komputer layanan pemustaka,  sehingga  jumlah  harian,  bulanan  dan  tahunan  pengunjung  dapat terekam dengan baik oleh sistem, termasuk juga pengunjung anggota perpustakaan dan non-anggota.
▪ Terciptanya  sistem  denda  berdasarkan  jenis  keanggotaan  yang  secara  otomatis dicatat oleh sistem SLiMS masa peminjaman bahan pustaka terlambat dikembalikan oleh pemustaka anggota. Sistem pencatatan denda ini tercatat secara detail hingga history peminjaman per anggota perpustakaan.
▪ Terciptanya  sistem  input  anggota  baru  secara  massal  yang  efisien.  Hal  ini  sangat berfungsi ketika  ajaran baru di  mana data siswa  baru harus  diinput seluruhnya ke sistem SLiMS sebagai anggota baru.
▪ Terciptanya self  registration atau  pendaftaran  mandiri  yang  secara  otomatis  data yang  diinput  oleh  calon  anggota  baru  terekam  oleh  sistem  SLiMS.  Petugas perpustakaan hanya perlu melakukan aktifasi secara manual, untuk tiap anggota yang mendaftar  secara  mandiri.  Hal  ini  bertujuan  agar  tiap  data  anggota  baru  selalu
diperiksa  kelengkapan  dan  kevalidan  datanya,  sekaligus  foto  anggota  yang  harus diunggah oleh petugas perpustakaan.
▪ Tersedianya  data  bibliografi  sesuai  standar  nasional  perpustakaan.  Data  data tersebut  secara  otomatis  tercatat  dalam  buku  besar  perpustakaan  dalam  sistem SLiMS.
▪ Tercatatnya data eksemplar bahan pustaka dengan detail. Data eksemplar tersebut meliputi  kode  eksemplar,  nomor  panggil,  kode  inventaris,  lokasi  rak,  tipe  koleksi, status ketersediaan, sumber perolehan, hingga harga eksemplar tiap bahan pustaka.
▪ Terpasangnya  atribut  pada  tiap  eksemplar  bahan  pustaka.  Setiap  buku mencantumkan  dua  buah  identitas,  identitas  berupa  kode  eksemplar,  dan  kode batang.
Gambar  2. Contoh hasil pemasangan atribut buku (kode buku, barcode, dan saku buku)
5. Terciptanya tata ruang perpustakaan yang baik yang setidaknya cukup mendekati dengan standar minimal perpustakaan nasional.
Gambar  3. Hasil keseluruhan tata ruang perpustakaan
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161

## Refleksi
Perpustakaan memiliki peran penting dalam membangun masyarakat belajar, begitu juga dengan perpustakaan sekolah. Perpustakaan sekolah merupakan sarana pendidikan strategis, karena selain sebagai penunjang kegiatan pembelajaran, perpustakaan sekolah juga menjadi salah satu barometer standar mutu sekolah.
Perpustakaan adalah institusi pengelola koleksi karya tulis, karya cetak, dan/atau karya rekam secara profesional dengan sistem yang baku guna memenuhi kebutuhan pendidikan, penelitian,  pelestarian,  informasi,  dan  rekreasi  para  siswa  sebagai  penggunaan perpustakaan(Pemerintah  RI,  2014).  Dari  definisi  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa perpustakaan  sekolah  merupakan  perpustakaan  yang  berada  di  lingkungan  sekolah  yang bertanggung  jawab  kepada  kepala  sekolah,  dan  bertugas  untuk  melayani  kebutuhan pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi dan rekreasi seluruh sivitas  akademik sekolah tersebut (Kusumaningrum et al., 2019).
Secara  umum  tujuan  didirikannya perpustakaan adalah  untuk  membantu  pelaksanaan proses belajar mengajar (Manardi, 1991). Bafadal menyatakan bahwa perpustakaan sekolah merupakan sumber belajar, karena kegiatan yang paling tampak pada setiap kunjungan siswa adalah  belajar,  baik  belajar  masalah-masalah  yang  berhubungan  langsung  dengan  mata pelajaran yang diberikan di kelas, maupun buku-buku lain yang tidak berhubungan langsung dengan mata pelajaran yang diberikan di kelas (Bafadal, 2011). Suhendar & Yusuf menyatakan bahwa perpustakaan didirikan tidak terlepas dari tujuan penyelenggaraan pendidikan sekolah secara  menyeluruh,  yaitu  bertujuan  membekali  siswa  dengan  kemampuan  dasar,  dan mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan selanjutnya.(Suhendar & Yusuf, 2009)
Secara  spesifik,  perpustakaan  sekolah  didirikan  dengan  tujuan  sebagai  berikut:  1) mendukung  dan  memperluas  sarana  pendidikan  sebagaimana  digariskan  dalm  misi  dan kurikulum  sekolah,  2)  mengembangkan  dan  mempertahankan  kelanjutan  anak  dalam kebiasaan dan keceriaan membaca dan belajar, serta menggunakan perpustakaan sepanjang hayat  mereka.  3)  memupuk  rasa  cinta,  kesadaran  dan  kebiasaan  membaca.  3)  membantu mengembangkan kecakapan berbahasa dan daya pikir para siswa dengan menyediakan bahan bacaan yang bermutu (Manardi, 1991).
Menurut Suhendar & Yusuf tujuan perpustakaan sekolah didirikan adalah 1) memenuhi kebutuhan  masyarakat  di  lingkungan  sekolah  yang  bersangkutan  khususnya  para  guru  dan
murid,  2)  sebagai  media  dan  sarana  untuk  menunjang  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di tingkat sekolah, 3) mendorong dan mempercepat proses penguasaan teknik membaca para siswa,  4)  menyediakan  berbagai  macam  sumber  informasi  untuk  kepentingan  pelaksaan kurikulum, 5) memperluas, memperdalam dan memperkaya pengalaman belajar para siswa dengan membaca buku dan koleksi lain yang mengandung ilmu pengetahuan dan teknologi yang disediakan oleh perpustakaan (Suhendar & Yusuf, 2009).
Adapun  fungsi  perpustakaan  merupakan  penjabaran  lebih  lanjut  dari  semua  tugas perpustakaan. Menurut Bafadal fungsi perpustakaan ada lima, yaitu:
1. Fungsi  Edukatif.  Perpustakaan  sekolah  menyediakan  buku-buku  baik  buku-buku  fiksi maupun non fiksi. Adanya buku-buku tersebut dapat membiasakan murid-murid belajar mandiri tanpa bimbingan guru, baik secara individual maupun berkelompok.
2. Fungsi  informatif.  Perpustakaan  yang  menyediakan  bahan-bahan  buku dan  bukan buku seperti  majalah,  buletin,  surat  kabar,  kliping,  peta,  bahan-bahan  cetak,  CD,  dan  kaset, Semua ini akan memberikan informasi atau keterangan yang diperlukan oleh siswa.
3. Fungsi  Tanggung  Jawab  Administratif.  Fungsi  ini  tampak  pada  kegiatan  sehari-hari  di perpustakaan  sekolah  meliputi  pengelolaan  koleksi,  sirkulasi,  keanggotaan,  dan sebagainya,  di  mana  setiap  ada  pinjaman  dan  pengembalian  buku  selalu  dicatat  oleh petugas perpustakaan.
4. Fungsi Riset. Perpustakaan yang menyediakan bahan pustaka yang lengkap, murid-murid dan guru dapat mengumpulkan data atau keterangan-keterangan yang diperlukan.
5. Fungsi  Rekreatif.  Berarti  bahwa  perpustakaan  sekolah  dapat  dijadikan  sebagai  tempat mengisi  waktu  luang  seperti  pada  waktu  istirahat  dengan  membaca  buku-buku,  novel, roman, majalah, surat kabar dan sebagainya (Bafadal, 2011).
Perpustakaan  sekolah  memiliki  tiga  tugas  dan  kegiatan  utama,  yaitu  penghimpunan, pengolahan, dan penyebarluasan informasi, dan secara detail tugas inti perpustakaan adalah sebagai berikut:
1. Menghimpun atau mengumpulkan, mendayagunakan, memelihara, dan membina secara terus  menerus-menerus  bahan  koleksi  atau  sumber  informasi  (bahan  pustaka)  dalam bentuk apa saja, seperti misalnya buku, majalah, surat kabar, dan jenis koleksi lainnya.
2. Mengolah sumber informasi tersebut pada nomor 1) di atas dengan menggunakan sistem dan  cara  tertentu,  sejak  dari  bahan-bahan  tersebut  datang  ke  perpustakaan  sampai
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
kepada siap untuk disajikan atau dilayankan kepada para penggunanya yakni para siswa dan  guru  di  lingkungan  sekolah  yang  bersangkutan.  Kegiatan  ini  antara  lain  meliputi pekerjaan penginventarisan, pengklasifikasian atau penggolongan koleksi, pengatalogan, pelabelan, pembuatan alat pinjam, dan lain-lain.
3. Menyebarluaskan sumber informasi atau bahan-bahan pustaka kepada segenap anggota yang membutuhkannya sesuai dengan kepentingannya yang berbeda antara satu dengan yang  lainnya.  Termasuk  dalam  kegiatan  ini  adalah  pelayanan  referensi  dan  informasi, pelayanan  peminjaman  koleksi,  pelayanan  promosi,  pelayanan  bimbingan  kepada pembaca,  termasuk  pelayanan  kepada  siswa  dan  guru  dalam  rangka  mencari  informasi yang berkaitan dengan bidang minatnya (Suhendar & Yusuf, 2009).
Perpustakaan sekolah tidak dapat berjalan sendiri tanpa adanya pelaksana pengelolaan perpustakaan.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  adanya  tenaga  kependidikan  yang  diberi  tugas teknis  serta  tanggung  jawab,  wewenang,  dan  hak  secara  penuh  untuk  melakukan  kegiatan kepustakawanan  di  sekolah.  Dalam  pelaksanaan  pengelolaan  perpustakaan  setidaknya dibutuhkan  dua  pengelola,  satu  orang  tenaga  perpustakaan  dan  satu  orang  kepala perpustakaan, dengan persyaratan dan kualifikasi sebagai berikut (Perpusnas, 2017):
1. Jumlah tenaga perpustakaan
▪ Perpustakaan dikelola oleh tenaga perpustakaan paling sedikit 1 (satu) orang.
▪ Bila  perpustakaaan  sekolah/madrasah  memiliki  lebih  dari enam  rombongan  belajar, maka sekolah diwajibkan memiliki tenaga perpustakaan sekolah paling sedikit 2 (dua) orang.
▪ Kualifikasi  tenaga  perpustakaan  sekolah  paling  rendah  diploma  dua  di  bidang  ilmu perpustakaan. Pustakawan memiliki kualifikasi akademik  paling rendah diploma dua (D-II)  dalam  bidang  perpustakaan  dari  perguruan  tinggi  yang  terakreditasi.  Setiap orang  yang  memiliki  kualifikasi  akademik  paling  rendah  diploma  dua  (D-II)  di  luar bidang  perpustakaan  dari  perguruan  tinggi  yang  terakreditasi  dapat  menjadi pustakawan setelah lulus pendidikan dan pelatihan bidang perpustakaan.
▪ Tenaga perpustakaan berhak atas penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan  kesejahteraan  sosial  serta  pembinaan  karier  sesuai  dengan  tuntutan pengembangan kualitas.
2. Kepala perpustakaan
▪ Kepala Sekolah dapat mengangkat kepala perpustakaan apabila memiliki lebih dari 1 (satu) orang  tenaga  perpustakaan,  memiliki  lebih  dari  6  (enam) rombongan  belajar, dan memiliki koleksi paling sedikit 1.000 judul.
▪ Kualifikasi kepala perpustakaan adalah pustakawan yang memiliki kualifikasi akademik paling  rendah  Diploma  dua  (D-II)  dalam  bidang  perpustakaan  atau  bidang  lain  dari perguruan tinggi yang terakreditasi.
▪ Kepala  perpustakaan  sekolah/madrasah  berhak  atas  penghasilan  di  atas  kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial.
Berkaitan  dengan  standar  koleksi  perpustakaan  sekolah,  setidaknya  perpustakaan menyediakan jenis koleksi yang meliputi karya cetak (buku teks, buku penunjang kurikulum, buku bacaan, dan buku referensi); terbitan berkala (majalah, surat kabar); dan 3) audio visual, rekaman suara, rekaman video, sumber elektronik.
Begitu juga dengan jumlah koleksi, perpustakaan memperkaya koleksi dan menyediakan bahan perpustakaan dalam berbagai bentuk media dan format paling sedikit: 1) menyediakan koleksi buku teks wajib dalam jumlah yang mencukupi untuk melayani semua peserta didik dan pendidik. 2) buku pengayaan dengan perbandingan 70% nonfiksi dan 30% fiksi, dengan ketentuan  bila  3  s.d.  6  rombongan  belajar  jumlah  buku  sebanyak  1.000  judul,  7  s.d.  12 rombongan belajar jumlah buku sebanyak 1.500 judul, 13 s.d. 18 rombongan belajar jumlah buku sebanyak 2.000 judul, 19 s.d. 27 rombongan belajar jumlah buku sebanyak 2.500 judul. Perpustakaan juga harus menambah koleksi buku per tahun dengan ketentuan semakin besar jumlah  koleksi  semakin kecil  persentase  penambahan  koleksinya  (1.000  judul penambahan sebanyak  10%;  1.500  judul  penambahan  sebanyak  8%;  2.000  judul  sampai  dan  seterusnya penambahan sebanyak 6%). Perpustakaan juga harus melanggan paling sedikit 3 (tiga) judul majalah dan 3 (tiga) judul surat kabar.
Bahan  koleksi  referensi  setiap  perpustakaan  sekolah  paling  sedikit  meliputi  kamus bahasa  Indonesia,  kamus  bahasa daerah,  5  (lima)  jenis  kamus  bahasa  asing,  kamus  subjek, ensiklopedi,  buku  statistik  daerah,  direktori,  peraturan  perundang-undangan,  atlas,  peta, biografi tokoh, dan kitab suci (Perpusnas, 2017).
Dari beberapa teori di atas, dapat disimpulkan bahwa perpustakaan SMA Darut Taqwa Sengonagung  Purwosari  Pasuruan  masih  jauh  dari  pemenuhan  standar  perpustakaan  yang
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
dicanangkan  oleh  perpustakaan  nasional.  Beberapa  standar  yang  belum  terpenuhi  salah satunya  dari  aspek  standar  tenaga  perpustakaan.  Tenaga  perpustakaan  SMA  Darut  Taqwa tidak berasal dari tenaga profesional pustakawan, melainkan sarjana pendidikan dan sarjana administrasi  bisnis.  Tenaga  perpustakaan  SMA  Darut  Taqwa  juga  tidak  memiliki  sertifikat pelatihan pengelolaan perpustakaan. Hal ini sejatinya masih bisa diatasi dengan melakukan perekrutan  tenaga  pustakawan  yang  setidaknya  memiliki  gelar  diploma  II  kepustakawanan untuk  tenaga  perpustakaan,  dan  setidaknya  gelar  sarjana  perpustakaan  untuk  kepala perpustakaan.  Atau  setidaknya,  lembaga  sekolah  menugaskan  dan/atau  mendelegasikan tenaga  perpustakaan  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  pengelolaan  perpustakaan  yang salah satu outputnya memperoleh sertifikat yang dikeluarkan oleh lembaga kepustakawanan yang terakreditasi.
Hal  lainnya  yang  masih  jauh  dari  standar  perpustakaan  nasional  adalah  aspek  koleksi perpustakaan.  Dari  total  359  jumlah  koleksi,  dan  7323  eksemplar,  yang  rata-rata  masih didominasi  oleh  buku  pelajaran,  terbilang  sangat  jauh  untuk  memenuhi  standar  minimal perpustakaan sekolah. Dengan jumlah total rombel 25, maka setidaknya perpustakaan SMA Darut  Taqwa  memiliki  2500  judul  bahan  pustaka.  Solusi  permasalahan  ini  adalah  dengan menambah  anggaran  perpustakaan.  Mengacu  pada  standar  perpustakaan  nasional, setidaknya perpustakaan sekolah memiliki anggaran sebesar 5% dari total anggaran sekolah di luar belanja pegawai dan pemeliharaan serta perawatan gedung.(Perpusnas, 2017)
Begitu  juga  dengan  standar  pelayanan,  perpustakan  SMA  Darut  Taqwa  masih  kurang optimal dalam melaksanakan layanan perpustakan yang meliputi layanan referensi, layanan literasi informasi, program pendidikan pemustaka, dan promosi perpustakaan. Perpustakaan SMA Darut Taqwa cenderung fokus pada kegiatan sirkulasi, dan perawatan bahan pustaka. Sementara  tugas  dan  fungsi  perpustakaan  lainnya  masih  belum  tercapai  seperti  pusat informasi dan literasi, pusat multimedia, dan sebagainya. Hal ini dapat ditanggulangi dengan mencanangkan  program  kerja  bulanan,  dan  tahunan  melalui  rapat  kerja  bersama  seluruh pengelola pendidikan di SMA Darut Taqwa.
Begitu pula dengan luas gedung perpustakaan SMA Darut Taqwa. Luas minimal gedung perpustakaan sekolah dalam standar perpustakaan sekolah menengah atas yang dicanangkan oleh Perpustakaan Nasional adalah 0,4 m 2 × jumlah siswa (Perpusnas, 2012). Adapun jumlah siswa SMA Darut Taqwa adalah 818 siswa, dan luas gedung perpustakaan adalah 300 m 2 . Jika
jumlah siswa dikalikan luas gedung perpustakaan SMA Darut Taqwa maka hasilnya adalah 327 m 2 .  Luas  gedung  perpustakaan  ini  sebenarnya  hampir  memenuhi  standar  luas  gedung perpustakaan  yang  dicanangkan  oleh  perpustakaan  nasional.  Akan  tetapi,  luas  total perpustakaan  masih  harus  dibagi  menjadi  dua  bagian,  sebagian  digunakan  sebagai  perpus, sebagian yang lain digunakan sebagai kelas. Sehingga sisa total ruang perpustakaan kurang lebih  150  m 2 .  Hal  ini  tentunya  menjadikan  luas  area  perpustakaan  menjadi  jauh  dari  kata standar.
Oleh  karena  itu,  demi  terlaksananya  tugas  dan  fungsi  perpustakaan  sekolah  secara maksimal,  maka  perlu  adanya  kesepahaman  antara  pengurus  sekolah  dengan  pengelola perpustakaan tentang standar minimal luas area perpustakaan.
Namun, setidaknya melalui pendampingan ini beberapa standar nasional perpustakaan SMA Darut Taqwa sudah mulai dibenahi, di antaranya:
1. Memiliki sistem otomasi yang baik, yang dapat digunakan dalam satu komputer desktop, atau  jaringan  komputer  (intranet  maupun  internet),  yang  menjadi  penunjang  utama pengelolaan  bahan  pustaka  (bibliografi,  eksemplar  bahan  pustaka,  ketersediaan  bahan pustaka, kondisi bahan pustaka, sumber pemerolehan bahan pustaka, dan sebagainya), layanan  sirkulasi  (peminjaman,  pengembalian), dan  pengelolaan  anggota  perpustakaan (anggota baru, anggota non aktif atau masuk masa tenggang).
2. Memiliki tata administrasi yang baik, yang meliputi data keanggotaan yang lengkap), data pelaporan  denda  dan  keterlambatan  pengembalian  bahan  pustaka,  tersedianya  data laporan bulanan pengunjung, data sirkulasi bulanan dan tahunan, dan sebagainya.
3. Tata lokasi rak bahan pustaka yang cukup baik. Mengingat luas perpustakaan yang harus dibagi dua dengan ruang kelas, maka lokasi rak ditata sedemikian rupa (gambar lokasi rak terlampir)  dengan  tetap  mengedepankan  visibilitas  dan  kenyamanan  pemustaka  untuk mengakses bahan-bahan pustaka yang disediakan.
4. Tata  lokasi  meja  baca  yang  nyaman  bagi  pemustaka.  Area  baca  pemustaka  yang menggunakan  meja  pendek  ditata  dengan  model  berhadap-hadapan  dengan pencahayaan yang terbilang cukup, serta dapat terlihat oleh pustakawan dengan tingkat visibilitas yang sangat baik. Hal ini bertujuan agar pustakawan dapat memantau kegiatan yang dilakukan oleh pustakawan di area tersebut.
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
5. Tata  lokasi  meja  pustakawan  yang  baik.  Meja  pustakawan  ditata  tepat  di  depan  pintu masuk perpustakaan. Hal ini bertujuan agar keluar-masuknya pemustaka dapat dikontrol secara  langsung,  sehingga  kehadiran  pengunjung  dapat  tercatat  dengan  baik  melalui komputer yang telah dipasang visitor counter perpustakaan.
6. Memiliki  sistem  layanan  pemustaka  yang  cepat  dan  efisien.  Efisiensi  layanan  sangat diperlukan  dalam  pelaksanaan  layanan  perpustakaan.  Sistem  otomasi  SLiMS  sangat membantu terciptanya layanan perpustakaan yang efisien. Salah satu keunggulan SLiMS adalah adanya fitur barcode  scan , baik barcode yang ada pada bahan pustaka, maupun barcode yang  ada  pada  kartu  anggota.  Layanan  sirkulasi  (peminjaman/pengembalian bahan  pustaka)  dapat  dilakukan  dalam  dalam  waktu  yang  relatif  singkat.  Hal  ini bergantung  pada  jumlah  bahan  pustaka  yang  dipinjam,  dan  pemustaka  terdenda  atau tidak. Jika pemustaka hanya melakukan peminjaman tanpa ada tanggungan denda, maka petugas perlu melakukan pindai barcode kartu anggota, dan bahan pustaka yang dipinjam, dan proses peminjaman selesai dalam waktu kurang lebih 1-2 menit. Begitu juga dengan pengembalian  bahan  pustaka,  jika  pemustaka  tidak  terdenda  atas  keterlambatan pengembalian bahan pustaka, maka  petugas hanya perlu  pindai barcode kartu anggota pemustaka, dan klik pengembalian bahan pustaka, maka transaksi pengembalian selesai dalam waktu 30 detik sampai 1 menit.

## Kesimpulan
Fungsi  dan  peran  perpustakaan  SMA  Darut  Taqwa  dapat  menjadi  maksimal  jika perpustakaan dikelola dengan baik sesuai dengan standar nasional pengelolaan perpustakaan sekolah. Namun, setidaknya perpustakaan SMA Darut Taqwa mendapatkan pengalaman baru dalam  pengelolaan  dan  penyelenggaraan  perpustakaan  sekolah.  Melalui  dampingan  ini, perpustakaan SMA Darut Taqwa memiliki tata ruang yang baik, kelengkapan atribut buku yang memenuhi  standar,  ketersediaan  sistem  otomasi  yang  berfungsi  utama  dalam  pengelolaan bahan pustaka, keanggotaan, dan sirkulasi bahan pustaka.
Beberapa  standar  perpustakaan  dalam  pendampingan  ini  memang  sudah  tercapai, namun  capaian  tersebut  terbilang  masih  jauh  dari  keseluruhan  standar  nasional perpustakaan,  dan  tentu  sangat  mungkin  untuk  ditingkatkan  dan  dikembangkan  lagi, mengingat  masih  banyak  aspek  standar  lainnya  yang  belum  terpenuhi,  terutama  aspek
ketenagaan perpustakaan, aspek bahan pustaka, dan aspek luas perpustakaan. Oleh karena itu, pendampingan ini hendaknya menjadi langkah awal bagi perpustakaan SMA Darut Taqwa untuk  terus  mengembangkan  dan  memperbaiki  diri  sehingga  seluruh  standar  nasional perpustakaan dapat tercapai.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  terhaturkan  sebesar-besarnya  kepada  seluruh  pihak  yang  telah membantu terlaksananya pendampingan pengelolaan perpustakaan berbasis SLiMS di SMA Darut Taqwa Purwosari. Terkhusus kepada bapak Lutfi, S.PdI, S.E, M.M selaku kepala sekolah. Bapak  Achmad  Sofyan,  S.Sos  selaku  kepala  perpustakaan.  Tenaga  perpustakaan,  staf  tata usaha,  dan  staf  sarana  prasarana.  Bapak  Jakfar  Syodik,  S.Pust,  pustakawan  Universitas Yudharta selaku pemateri sekaligus pendamping pengelolaan perpustakaan berbasis SLiMS, dan seluruh personal lainnya yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu.

## Daftar Referensi
Bafadal. (2011). Pengelolaan Perpustakaan Sekolah . Bumi Aksara.
Beierle, T. C. (2010). Democracy in practice: public participation in environmental decisions . Routledge.
Kusumaningrum, D. E., Gunawan, I., Sumarsono, R. B., & Triwiyanto, T. (2019). Pendampingan Pengelolaan Perpustakaan untuk Mendukung Gerakan Literasi Sekolah.
Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (3), 168.
Manardi, S. (1991). Pedoman Penyelenggaran Perpustakaan Sekolah . IKIP Yogyakarta.
Morse, S. (2008). Post ‐ sustainable development. Sustainable Development , 16 (5), 341 – 352. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/sd.354
Pemerintah RI. (2003). Undang-undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 . Sekretariat Negara.
Pemerintah RI. (2014). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2014 . Sekretariat Negara.
Perpusnas. (2012). Standar Nasional Perpustakaan RI tahun 2012: Perpustakaan Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah . Sekretariat Perpusnas.
Perpusnas. (2017). Peraturan Kepala Perpustakaan Nasional Republik Indonesia Nomor 12
Vol. 4, No. 2, Mei 2022, pp. 116-134 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v4i2.3161
Tahun 2017 Tentang Standar Nasional Perpustakaan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah . Sekretariat Perpusnas.
Rohman, A. S., Prijana, P., & CMS, S. (2018). Perluasan Notasi Dewey Decimal Classification (DDC) tentang Bahasa dan Susastra Sunda. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 5 (2), 156.
SLiMS. (2019). Daftar Pengguna SLiMS . 15-04-2019.
Suhendar, Y., & Yusuf, P. M. (2009). Pedoman Penyelengaran Perpustakaan . PT. Remaja Rosdakarya.