JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2455

## UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU  MENGGUNAKAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR  MELALUI LATIHAN TERBIMBING
Submit , 14-06-2021 Accepted , 29-06-2021 Publish , 30-06-2021
Indrawanis
Guru SD Negeri 01 Labuah Gunuang Kab. Limapuluh Kota Indrawanis01lb@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru  menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar melalui latihan terbimbing melalui bimbingan kepala  sekolah  di  SDN  01  Labuah  Gunaung  Kecamatan  Lareh  sago  Halaban Kabupaten  Limapuluh  Kota.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan Sekolah  ( scholl  action  research ),  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif dan  kuantitatif.  Prosedur  penelitian  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Data penelitian diperoleh dari penilaian  kompetensi  guru  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa kompetensi  guru  menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar melalui latihan terbimbing dengan rata-rata hasil penilaian kompetensi guru menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar  pada Siklus I pertemuan  I  60%  dan  siklus  I  pertemuan  II  75%.  Aktivitas  guru  saat  bimbingan memperoleh nilai rata – rata pada siklus I pertemuan I 60% terlaksana dan siklus I pertemuan II 75% terlaksana. Setelah direfleksi terjadi peningkatan pada siklus II rata  –  rata  kompetensi  guru  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar meningkat  pada  siklus  II  pertemuan  I  menjadi  86%  dan  siklus  II  pertemuan  II 95%.  Aktivitas  guru  dalam  kegiatan  bimbingan  meningkat  pada  siklus  II pertemuan  I  menjadi  88%  dan  siklus  II  pertemuan  II  meningkat  menjadi  94%. Simpulan,  dengan  melalui  latihan  terbimbing  dapat  meningkatkan  kompetensi guru  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  di  SDN  01  Labuah Gunaung Kecamatan Lareh sago Halaban Kabupaten Limapuluh Kota.
Kata Kunci : Kompetensi Guru, Latihan Terbimbing, Sumber Belajar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  competence  of  teachers  using  the environment  as  a  learning  resource  through  guided  exercises  through  the guidance  of  the  principal  at  SDN  01  Labuah  Gunaung,  Lareh  sago  Halaban District,  Limapuluh  Kota  Regency.  This  type  of  research  is  school  action research,  research  using  qualitative  and  quantitative  approaches.  The  research procedure  consists  of  the  planning  stage,  the  implementation  stage,  the observation stage, and the reflection stage. The research data was obtained from the teacher competency assessment using the environment as a learning resource. The  results  showed  that the  competence  of  teachers  to  use  the  environment  as a learning  resource  through  guided  exercises  with  the  average  results  of  teacher
competency  assessment  using  the  environment  as  a  learning  resource  in  Cycle  I meeting I 60% and cycle I meeting II 75%. The teacher's activity during guidance got an average score in the first cycle of the first meeting 60% carried out and the first cycle of the second  meeting 75% carried out.  After reflection, there  was an increase in cycle II, the average competence of teachers using the environment as a learning resource increased in the second cycle of the first meeting to 86% and the  second  cycle  of  the  second  meeting  95%.  Teacher  activity  in  guidance activities increased in the second cycle of the first meeting to 88% and the second cycle  of  the  second  meeting  increased  to  94%.  In  conclusion,  through  guided exercises, teachers can improve the competence of teachers using the environment as a learning resource at SDN 01 Labuah Gunaung, Lareh sago Halaban District, Limapuluh Kota Regency.
Keywords: Teacher Competence, Guided Practice, Learning Resources

## PENDAHULUAN
Guru professional harus mampu menyampaikan materi pembelajaran secara tepat sesuai dengan kebutuhan siswanya. Untuk mencapai hal tersebut guru harus memiliki  kemampuan  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif  dan menyenangkan  kepada  siswa.  Salah  satunya  guru  harus  dapat  memnggunakan model  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  karateristik  mata pelajaran  dan  siswa.  Guru  dalam  melaksanakan  tugas  profesionalnya  telah dibekali sejumlah kemampuan dasar (Sihaloho, Sitompul & Appulembang, 2020).
Salah  satu  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  kemampuan dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Kewajiban seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  antara  lain  adalah  mendesain  dan melaksanakan  pembelajaran/bimbingan  yang  bermutu.  Sebagaimana  tertuang dalam PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20  yang menjelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  tersebut  meliputi  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran (Iskandar, 2016).
Belajar dan mengajar terjadi pada saat berlangsungnya interaksi antara guru dengan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sebagai  proses,  belajar  dan mengajar  memerlukan  perencanaan  yang  seksama,  yakni  mengkoordinasikan unsur-unsur tujuan, bahan pengajaran, kegiatan belajar-mengajar, metode dan alat bantu  mengajar  serta  penilaian.  Kemudian  pada  tahap  berikutnya  adalah melaksanakan  rencana  tersebut  dalam  bentuk  tindakan  atau  praktek  mengajar (Hamalik, 2008).
Dengan  diberlakukannya  kurikulum  2013  yang  lebih  dikenal  dengan  K-13 memberikan  isyarat bahwa  kreativitas  dalam  mendesain perencanaan pembelajaran  diserahkan  kepada  guru  yang  sesuai  dengan  kepentingan  daerah masing-masing.  Guru  professional  bisa  memanfaatkan  berbagai  sumber  dalam pembelajaran.  dalam  pembelajaran  guru  professional  mengunakan  strategi, metode  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dan  di  dukung  oleh  media  yang relevan.  Jika  di  lihat  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  lebih  cenderung  belajar dengan  media  nyata.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  bisa  menggunakan seluruh  komponen  yang  ada  di  sekolah  sebagai  sumber  belanja  terutama lingkungan  sekolah.  banyak  sekali  materi  yang  bisa  di  ajarkan  melalui  sumber belajar melalui lingkungan di sekolah. dalam pembelajaran guru professional bisa
menggunakan  seluruh  komponen  di  sekolah  menjadi  sumber  belajar  bagi  siswa sehingga siswa memiliki berbagai sumber untuk belajar (Sudjana, 2009).
Hal diatas berbeda dengan apa yang terjadi pada guru di  SDN 01 Labuah Gunuang  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  dalam  pembelajaran  selama  ini  guru kurang  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  relevan,  rata–rata  guru menggunakan  sumber  belajar  hanya  satu  yaitu  buku  paket.  Sehingga  dalam pembelajaran  siswa  hanya  mampu  belajar  dengan  buku  paket,  tanpa  buku  paket siswa  tidak  bisa  belajar.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  bisa  menggunakan media  benda  nyata  guru  masih  menggunakan  media  gambar  padahal  di lingkungan sekolah media langsung tersebut tersedia (Ikhsan, Sulaiman & Ruslan, 2017).
Dalam  pembelajaran  guru  masih  jarang  menggunakan  media  dari lingkungan,  siswa  hanya  belajar  di  dalam  kelas.  Hal  ini  membuat  siswa  bosan dalam  pembelajaran  karena  siswa  lebih  relax  dan  suka  belajar  di  luar  dan lingkungan  sekolah  hal  ini  disebabkan  kurangnya  kemampuan  guru  dalam menggunakan  lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dan  kurangnya  minat guru  menggunakan  serta  memberdayakan  lingkungan  tersebut  menjadi  sumber belajar.  Hal  ini  berdampak  terhadap  rendahnya  mutu  dan  hasil  belajar  siswa. Penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  akan  mendorong  pada penghayatan  nilai-nilai  ataua  spek-aspek  kehidupan  yang  ada  di  lingkungannya. Kesadaran akan  pentingnya lingkungan dalam kehidupan bisa mulai ditanamkan pada  anak  sejak  dini,    sehingga  setelah  mereka  dewasa    kesadaran  tersebut  bisa tetap terpelihara (Arief, 2016).
Untuk  mengatasi  masalah  yang  terjadi  di  SDN  01  Labuah    Gunuang Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  di  atas  kepala  sekolah  mencoba  memperbaiki cara  mengajar  guru  melalui  bimbingan  terhadap  penggunaan  lingkungan  sebagai sumber balajar. Lingkungan merupakan salah satu tempat belajar bagi siswa baik lingkungan buatan maupun lingkungan yang alami. Menurut Nana Sudjana (2009) ada tiga bentuk lingkungan yang bisa dipakai untuk proses belajar dan pengajaran yaitu  lingkungan  sosial,  lingkungan  alam  dan  lingkungan  buatan.  Linmgkungan sosial  sebagai  sumber  belajar  berkaitan  dengan  interaksi  manusia  dengan kehidupan  bersosial.  Lingkungan  alam  dengan  segala  sesuatu  yang  bersifat alamiah  seperti  keadaan  geografi,  iklim  maupun  sumber  daya  alam.  Lingkungan buatan  yaitu  lingkungan  yang  sengaja  diciptakan  atau  dibangun  dengan  tujuan tertentu  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia  (Nanang,  Hanfiah  &  Cucu Suhana, 2010).
Dengan  hal  ini  kepala  sekolah  membimbing  guru  dalam  menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar. Banyak yang bisa di jadikan sumber belajar di lingkungan SDN 01 Labuah  Gunuang Kecamatan Lareh Sago Halaban. Mulyasa (2004)  mengatakan  bahwa  “sumber  belajar  dapat  dirumuskan  sebagai  segala sesuatu  yang  dapat  memberikan  kemudahan  kepada  siswa  dalam  memperoleh sejumlah  informasi,  pengetahuan,  pengalaman  dan  keterampilan  dalam  proses belajar mengajar.
Dari  uraian  diatas  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  pengaruh  latihan terbimbing  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan  sebagai  media  dan  sumber  belajar,  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  menarik  dan  atraktif.  Adapun  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan kompetensi guru  menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar
melalui latihan terbimbing melalui bimbingan kepala sekolah di SDN 01 Labuah Gunaung Kecamatan Lareh sago Halaban Kabupaten Limapuluh Kota.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  akan  diterapkan  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah   (PTS) adalah jenis penelitian  yang dilakukan oleh kepala sekolah.  Penelitian Tindakan Sekolah  merupakan  upaya  peningkatan  kinerja  sistem  pendidikan  dan meningkatkan  menejemen  sekolah  agar  menjadi  produktif,  efektif  dan  efisien. jenis  penelitian  ini  perlu  diperkenalkan  kepada  kepala  sekolah  dan  pengawas sekolah  melalui  pendidikan  dan  pelatihan  (diklat)  penelitian  tindakan  sekolah. Menurut  Direktorat  Tendik  (2008)  Langkah  –  Langkah  PTS  terdiri  atas  empat tahap,  yaitu planning (Rencana), action (tindakan), observasi (pengamatan)  dan reflection (refleksi).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I
Paparan  data  hasil  penelitian  diuraikan  berdasarkan  siklus  tindakan  yang dilakukan.  Paparan  data  tersebut  disesuaikan  dengan  masalah  penelitian, mencakup  data  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  melalui  bimbingan  kepala  sekolah  dan  pengematan  aspek  guru dalam bimbingan  yang dilakukan disekolah serta pengamatan aspek peneliti atau kepala  sekolah  oleh  observer.  Semua  itu  akan  dilakukan  dengan  blangko memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dan  keaktifan  kepala  sekolah dalam kegiatan bimbingan. Pada refleksinya akan menguraikan kelamahan guru.

## Hasil Penelitian Siklus I Pertemuan I
Pelaksanaan peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar melalui bimbingan  pada guru SDN 01 Labuah Gunuang  siklus  I  pertemuan  I  dilaksanakan  kepada  seluruh  guru,  untuk  siklus  I pertemuan  I  dilaksanakan  mulai  pada  tanggal  29  Januari  2019  s/d  10  Februari 2019.
Tabel 1. Kompetensi Guru Dalam Menggunakan lingkungan sebagai Sumber Belajar NO NAMA GURU ASPEK YANG DINILAI Rata-Rata A B C D
E F G 1 Fitrianis L, S.Pd 80 60 40 40 60 80 60 60 2 Erianti, S.Pd 80 40 60 40 40 80 80 60 3 Fitriliza, S.Pd 60 40 62 60 62 80 64 61,14 4 Fitria Andriani, S.Pd 60 40 60 60 60 80 60 60 5 Harmailis, S.Pd 100 80 80 60 60 80 80 77,14 JUMLAH 380 260 302 260 282 400 344 Rata-Rata 76 52 60,4 52 56,5 80 68,8
Ket
A=  Guru mengajar sesuai dengan materi pembelajaran saat itu.
B=  Guru menggunakan berbagai sumber belajar di sekolah seperti buku, lingkungan dan

## lainya
C=  Guru menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar dengan baik
D=  Guru menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dari sumber belajar dari lingkungan E=  Guru melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran dari lingkungan sumber belajar
F=  Sumber belajar di lingkungan  yang diguru sesuai dengan materi
G=  Sumber belajar yang digunakan guru di lingkungan membantu siswa dalam menguasai materi pembelajaran
Dari  data  diatas  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar  belum  begitu  baik  pada  siklus  I  pertemuan  I.  Jika dilihat dari  aspek  yang  dinilai  rata  –  rata  kompetensi  guru  dalam  menggunakan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  baru  60%  yang  telah  terlaksana  dari pendampingan dari kepala sekolah. Masih terlihat guru lemah dalam penggunaan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada siklus I pertemuan I ini.

## Pengamatan
Setelah  dilakukan  bimbingan  secara  keseluruhan  terhadap  guru  maka  di dapat pengamatan terhadap guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar adapun hasil pengamatan guru dengan bimbingan yang dilakukan sebagai beikut:

## Pengamatan aspek Peneliti/Kepala Sekolah
Keaktifan kepala sekolah sebagai peneliti diamati observer saat memberikan bimbingan kepada guru. Adapun hasil pengamatan dari pengamatan aspek kepala sekolah atau peneliti dalam bimbingan sebagai beikut:
Tabel 2. Penilaian/pengamatan Aspek Peneliti/Kepala Sekolah
NO PENILAIAN ASPEK PENELITI Skor Jml Nilai 1 2 3 4 5
1 Kepala Sekolah memberikan motivasi dan menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan  bimbingan terhadap  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  3 60 2 Kepala  Sekolah  memberikan  pembekalan  atau menyampaikan  materi  pokok  tentang  penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar  4 80 3 Guru  diberikan  tugas  untuk  mengajar  dengan menggunakan lingkungan yang tersedia di sekolah.  3 60 4 Pembimbingan    secara  langsung  kepada  peserta kegiatan  3 60 5 Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan dari  cara  mengajar  dengan  lingkungan  yang digunakan.  2 40 6 Hasil dari cara guru  mengajar di sampaikan  kepada guru  3 60 7 Kepala  Sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan terhadap kelemahannya  3 60 RATA – RATA 60
Dari  tabel  2  diatas  dapat  diketiahui  Rata  –  rata  nilai  kepala  sekolah memberikan  motivasi  dan  menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan  bimbingan terhadap  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  memperoleh  nilai  60%, karena  kepala  sekolah  masih  telihat  kurang  melakukan  motivasi  guru  secara keseluruhan. Pada  kepala  sekolah  memberikan  pembekalan  atau  menyampaikan materi  pokok  tentang  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  sudah sangat baik dengan memperoleh nilai 80% kepala sekolah menyampaikan materi tentang  sumber  belajar  di  lingkungan  sekolah. Pada  aspek    guru  diberikan  tugas untuk mengajar dengan menggunakan lingkungan yang tersedia di sekolah sudah sangat  baik  dengan  nilai  80%.  Pada  aspek  bimbingan  secara  langsung  kepada peserta  kegiatan  Kepala  sekolah  memperoleh  nilai  60%  terlaksana  oleh  kepala sekolah. Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan  dari  cara  mengajar dengan lingkungan yang digunakan memperoleh nilai 40% terlaksana oleh kepala sekolah,  keran  kepala  masih  terlihat  kurang  menfasilitasi  guru  memberikan tanggapan. Hasil  dari  cara  guru  mengajar  di  sampaikan  kepada  guru  meperoleh nilai 60%, karena masih ada hasil yang belum disampaikan kepala sekolah kepada guru  secara  jelas.  Kepala  sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan  terhadap kelemahannya  memperoleh  nilai  80%  karena  kepala  sekolah  memberikan  saran kepada seluruh guru yang dibimbing.
Secara keluruhan aspek yang diamati dalam proses bimbingan  ini nilai rata- rata  pengamatan  kepala  sekolah  dalam  bimbingan  ini  hanya  66%  hal  ini menandakan  masih  ada  aspek  yang  harus  diperbaiki  oleh  kepala  sekolah  dalam proses bimbingan.

## Pengamatan aspek guru
Keaktifan  guru  diamati  observer  saat  bimbingan  dilakukan.  Adapun  hasil pengamatan  dari  keaktifan  keseluruhan    guru  pada  saat  bimbingan  dilaksanakan sebagai berikut
Tabel 3. Aktivitas Guru dalam bimbingan kepala sekolah
NO Nama Guru Aspek Yang Dinilai RT A B C D E 1 Fitrianis L, S.Pd 60 40 60 60 60 56 2 Erianti, S.Pd 60 60 60 60 60 60 3 Fitriliza, S.Pd 80 80 60 80 80 76 4 Fitria Andriani, S.Pd 80 80 80 60 60 72 5 Harmailis, S.Pd 80 60 40 60 60 60 JUMLAH 360 320 320 RT 72 64 64
KET
A=  Keseriusan peserta saat memperoleh bimbingan B=  Partisipasi peserta kegiatan dalam bimbingan dari kepala sekolah C=  Respon peserta bimbingan terhadap bimbingan dari kepala sekolah D=  Diskusi/Tanya jawab dengan kepala sekolah

## E=  Motivasi guru dengan bimbingan yang diberikan kepala sekolah
Kegiatan  bimbingan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  diaamti  oleh observer  dengan  memperhatikan  instrumen  yang  telah  dibuat.  Dari  aspek  yang diamati masih  terdapat  kelemahan  guru dalam kegiatan bimbingan berkelanjutan dari  kepala  sekolah  seperti  kurang  motivasi,  kurang  serius  menerima  bimbingan dari  kepala  sekolah.  Secara  keseluruhan  rata  –  rata  aktivitas  guru  dalam bimbingan  berkelanjutan  ini  memperoleh  nilai  60%  yang  telah  terlaksana  oleh guru.  Jika  mengacu  kepada  indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  maka aktivitas guru dalam kegiatan bimbingan perlu di refleksi dan di tingkatkan lagi.

## Hasil Penelitian Siklus I Pertemuan II
Pelaksanaan peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar melalui bimbingan  pada guru SDN 01 Labuah Gunuang  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  siklus  I  pertemuan  II  dilaksanakan kepada seluruh guru, untuk siklus I pertemuan II dilaksanakan mulai pada tanggal 11 Februari 2019 s/d 20 Februari 2019.
Tabel 4. Kompetensi Guru Dalam Menggunakan lingkungan sebagai Sumber Belajar
NO NAMA GURU ASPEK YANG DINILAI RT A B C D E F G 1 Fitrianis L, S.Pd 80 80 60 60 80 80 60 71,42 2 Erianti, S.Pd 80 60 60 40 40 80 80 62,85 3 Fitriliza, S.Pd 70 60 60 100 60 80 60 70 4 Fitria Andriani, S.Pd 100 60 80 80 80 100 60 80 5 Harmailis, S.Pd 100 80 80 60 60 100 80 80 JUMLAH 430 340 340 340 320 440 340 RT 86 68 68 68 64 88 68
Ket
A=  Guru mengajar sesuai dengan materi pembelajaran saat itu.
B=  Guru menggunakan berbagai sumber belajar di sekolah seperti buku, lingkungan dan lainya
C=  Guru menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar dengan baik
D=  Guru menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dari sumber belajar dari lingkungan
E=  Guru melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran dari lingkungan sumber belajar
F=  Sumber belajar di lingkungan  yang diguru sesuai dengan materi
G=  Sumber belajar yang digunakan guru di lingkungan membantu siswa dalam menguasai materi pembelajaran
Dari  data  diatas  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  lingkungan  sekolah sebagai sumber belajar belum begitu baik pada siklus I pertemuan II. Jika dilihat dari  aspek  yang  dinilai  rata  –  rata  kompetensi  guru  dalam  menggunakan lingkungan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  baru  75%  yang  telah  terlaksana  dari pendampingan dari kepala sekolah. Masih terlihat guru lemah dalam penggunaan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada siklus I pertemuan II ini.

## Pengamatan aspek Peneliti
Keaktifan  kepala  sekolah  sebagai  peneliti  di  amati  observer  saat memberikan  bimbingan kepada guru. Adapun hasil pengamatan dari pengamatan aspek kepala sekolah atau peneliti dalam bimbingan sebagai beikut:
Tabel 5. Penilaian/pengamatan Aspek Peneliti/Kepala Sekolah
NO PENILAIAN ASPEK PENELITI Skor Jml Nilai 1  2 3 4 5 1 Kepala Sekolah memberikan motivasi dan menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan  bimbingan terhadap  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  4 80 2 Kepala  Sekolah  memberikan  pembekalan  atau menyampaikan  materi  pokok  tentang  penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar  4 80 3 Guru  diberikan  tugas  untuk  mengajar  dengan menggunakan lingkungan yang tersedia di sekolah.  4 75 4 Pembimbingan    secara  langsung  kepada  peserta kegiatan  4 75 5 Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan dari  cara  mengajar  dengan  lingkungan  yang digunakan.  3 60 6 Hasil dari cara guru mengajar di sampaikan kepada guru  4 75 7 Kepala  Sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan terhadap kelemahannya  4 80 RATA – RATA 75
Dari  tabel  5  diatas  didapatkan  Rata-rata  nilai  kepala  sekolah  memberikan motivasi dan menyampaikan tujuan dari kegiatan bimbingan terhadap penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar memperoleh nilai 80%, karena kepala sekolah masih  perlu  memotivasi  guru  secara  keseluruhan. Kepala  sekolah  memberikan pembekalan  atau  menyampaikan  materi  pokok  tentang  penggunaan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  sudah  sangat  baik  dengan  memperoleh  nilai  80%. Pada aspek    guru  diberikan  tugas  untuk  mengajar  dengan  menggunakan  lingkungan yang  tersedia  di  sekolah  sudah  sangat  baik  dengan  nilai  80%.  Pada  aspek bimbingan  secara langsung kepada peserta kegiatan Kepala sekolah memperoleh nilai  80%  terlaksana  oleh  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  masih  perlu membimbing guru ang perlu bimbingan secara khusus dalam penggunaan sumber belajar dari lingkungan.
Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan  dari  cara  mengajar dengan lingkungan yang digunakan memperoleh nilai 60% terlaksana oleh kepala sekolah,  karena  kepala  masih  terlihat  kurang  menfasilitasi  guru  memberikan tanggapan  untuk  guru. Hasil  dari  cara  guru  mengajar  di  sampaikan  kepada  guru meperoleh  nilai  80%,  karena  masih  ada  hasil  yang  disampaikan  kepala  sekolah kepada  guru  kurang  fokus  kepada  pada  masalah  dan  kelemahan  guru. Kepala
sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan  terhadap  kelemahannya  memperoleh nilai  80%  karena  kepala  sekolah  memberikan  saran  kepada  seluruh  guru  yang dibimbing  dalam  bentuk  masalah  yang  berbeda  dan  baiknya  disampaikan  secara individu.
Secara keluruhan aspek yang diamati dalam proses bimbingan  ini nilai rata –rata  pengamatan  kepala  sekolah  dalam  bimbingan  ini  hanya  75%  hal  ini menandakan  masih  ada  aspek  yang  harus  diperbaiki  oleh  kepala  sekolah  dalam proses bimbingan.Jika dilihat indikator keberhasilan pada penelitian ini yaitu 85% atau >85% dikatakan berhasil, maka penelitian ini perlu direfleksi dan diperbaiki pada siklus II.

## Pengamatan/aspek guru
Keaktifan guru di amati observer saat bimbingan dilakukan. Adapun hasil pengamatan  dari  keatifan  keseluruhan    guru  pada  saat  bimbingan  dilaksanakan sebagai beikut
Tabel 6 : Aktivitas Guru dalam bimbingan kepala sekolah
NO Nama Guru Aspek Yang Dinilai RT A B C D E 1 Fitrianis L, S.Pd 80 80 60 60 80 72 2 Erianti, S.Pd 80 80 80 80 80 80 3 Fitriliza, S.Pd 100 100 60 80 80 84 4 Fitria Andriani, S.Pd 100 80 80 80 80 84 5 Hrmailis, S.Pd 100 60 40 60 60 64 JUMLAH 460 400 320 360 380 RT 92 80 64 72 76
KET
A=  Keseriusan peserta saat memperoleh bimbingan B=  Partisipasi peserta kegiatan dalam bimbingan dari kepala sekolah C=  Respon peserta bimbingan terhadap bimbingan dari kepala sekolah D=  Diskusi/Tanya jawab dengan kepala sekolah E=  Motivasi guru dengan bimbingan yang diberikan kepala sekolah
Kegiatan  bimbingan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  diamati oleh  observer  dengan  memperhatikan  instrumen  yang  telah  dibuat.  Pada  siklus  I pertemuan  II  ini  dari  aspek  yang  diamati  masih  terdapat  kelemahan  guru  dalam kegiatan  bimbingan  berkelanjutan  dari  kepala  sekolah  seperti  kurang  motivasi, kurang serius menerima bimbingan dari kepala sekolah. Secara keseluruhan rata – rata aktivitas guru dalam bimbingan berkelanjutan ini memperoleh nilai 73% yang telah  terlaksana  oleh  guru.  Jika  mengacu  kepada  indikator  keberhasilan  pada penelitian ini maka aktivitas guru dalam kegiatan bimbingan perlu di refleksi dan di tingkatkan lagi.

## Hasil Penelitian Siklus II Siklus II Pertemuan I
Pelaksanaan peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar melalui bimbingan  pada guru SDN 01 Labuah Gunuang  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  siklus  II  pertemuan  I  dilaksanakan kepada seluruh guru, untuk siklus II pertemuan I dilaksanakan mulai pada tanggal 25 Februari 2019 s/d 06 Maret 2019.
Berdasarkan  perencanaan,  pelaksanaan  bimbingan    untuk  peningkatan kemampuan guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dilaksanakan dengan  langkah-langkah  yang  telah  di  rencanakan.  Pada  tahap  pelaksanaan bimbingan  guru  di  bimbing  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  dengan  mendapat  materi  dari  kepala  sekolah  dan  memberi  tugas  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Dipaparkan  dalam  hal penilaian  perangkat  pembelajaran  guru.  Berikut  hasil  yang  diperoleh  guru berdasarkan penilaian pada siklus II pertemuan I sebagai berikut:
Tabel 7. Kompetensi Guru Dalam Menggunakan lingkungan sebagai Sumber Belajar
NO Nama Guru Aspek Yang Dinilai RT A B C D E 1 Fitrianis L, S.Pd 100 100 100 80 80 92 2 Erianti, S.Pd 100 80 80 100 100 92 3 Fitriliza, S.Pd 100 100 100 80 100 96 4 Fitria Andriani, S.Pd 80 100 80 80 80 84 5 Harmailis, S.Pd 100 80 60 80 60 76 JUMLAH 480 460 420 420 420 RT 96 92 84 84 84
KET
A=  Keseriusan peserta saat memperoleh bimbingan
B=  Partisipasi peserta kegiatan dalam bimbingan dari kepala sekolah C=  Respon peserta bimbingan terhadap bimbingan dari kepala sekolah D=  Diskusi/Tanya jawab dengan kepala sekolah E=  Motivasi guru dengan bimbingan yang diberikan kepala sekolah
Dari data diatas pelaksanaan bimbingan sudah mulai terlaksana dengan baik oleh  guru.  Dengan  refleksi  yang  diberikan  terhadap  kelemahan  kompetensi  guru dalam menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar mulai terlihat dengan rata – rata kompetensi guru dalam menggunakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar  86%  terlaksana.  Kekurangan  guru  masih  terlihat  tapi  sudah  menujukan peningkatan dari siklus I.

## Pengamatan
Setelah  dilakukan  bimbingan  secara  keseluruhan  terhadap  guru  maka  di dapat pengamatan terhadap guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar adapun hasil pengamatan guru dengan bimbingan  yang dilakukan sebagai beikut:
Pengamatan aspek Kepala Sekolah

## Tabel 8. Aktivitas Kepala Sekolah dalam melakan bimbingan
NO PENILAIAN ASPEK PENELITI Skor Jml Nilai 1  2 3 4 5 1 Kepala Sekolah memberikan motivasi dan menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan  bimbingan terhadap  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  5 100 2 Kepala  Sekolah  memberikan  pembekalan  atau menyampaikan  materi  pokok  tentang  penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar  5 100 3 Guru  diberikan  tugas  untuk  mengajar  dengan menggunakan lingkungan yang tersedia di sekolah.  5 100 4 Pembimbingan    secara  langsung  kepada  peserta kegiatan  4 80 5 Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan dari  cara  mengajar  dengan  lingkungan  yang digunakan.  3 60 6 Hasil dari cara guru mengajar di sampaikan kepada guru  4 80 7 Kepala  Sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan terhadap kelemahannya  5 100 RATA – RATA 89
Keaktifan  kepala  sekolah  sebagai  peneliti  di  amati  observer  saat memberikan  bimbingan kepada guru. Adapun hasil pengamatan dari pengamatan aspek kepala sekolah atau peneliti dalam bimbingan sebagai beikut; Rata-rata nilai kepala  sekolah  memberikan  motivasi  dan  menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan bimbingan terhadap penggunaan lingkungan sebagai  sumber belajar memperoleh nilai  89%,  karena  kepala  sekolah  masih  telihat  sudah  memotivasi  guru  secara keseluruhan.
Pada  kepala  sekolah  memberikan  pembekalan  atau  menyampaikan  materi pokok tentang penggunaan lingkungan sebagai  sumber belajar sudah sangat  baik dengan  memperoleh  nilai  100%  kepala  sekolah  menyampaikan  materi  tentang sumber  belajar  di  lingkungan  sekolah.  Pada  aspek    guru  diberikan  tugas  untuk mengajar dengan menggunakan lingkungan yang tersedia di sekolah sudah sangat baik  dengan  nilai  100%.  Pada  aspek  bimbingan  secara  langsung  kepada  peserta kegiatan  Kepala  sekolah  memperoleh  nilai  80%  terlaksana  oleh  kepala  sekolah, kepala  sekolah  sudah  mulau  membimbing  guru  secara  keseluruhan  baik  dalam memberi materi maupun saat mengajar dengan memanfaakan lingkungan sebagai sumber belajar.
Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan  dari  cara  mengajar dengan lingkungan yang digunakan memperoleh nilai 60% terlaksana oleh kepala sekolah, kerena kepala masih kurang memberiakan tanggapan yang kepada guru.
Hasil  dari  cara  guru  mengajar  di  sampaikan  kepada  guru  meperoleh  nilai 80%,  karena  hasil  guru  dalam  proses  bimbingan  saat  memanfaatkan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  telah  disampaikan  kepala  sekolah  kepada  guru  tepai kurang jelas.
Kepala  sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan  terhadap  kelemahannya meperoleh  nilai  100%  karena  kepala  sekolah  memberikan  saran  kepada  seluruh guru  yang  dibimbing.  Secara  keluruhan  aspek  yang  diamati  dalam  proses bimbingan    ini  nilai  rata-rata  pengamatan  kepala  sekolah  dalam  bimbingan  ini 89% hal ini menandakan seluruh aspek pengamatan kepala sekolah dalam proses bimbingan sudah mulai meningkat dari siklus I.

## Pengamatan/aspek guru
Keaktifan  guru  di  amati  observer  saat  bimbingan  dilakukan.  Adapun  hasil pengamatan  dari  keatifan  keseluruhan    guru  pada  saat  bimbingan  dilaksanakan sebagai berikut
Tabel 9: Aktivitas Guru Kegiatan Bimbingan
NO Nama Guru Aspek Yang Dinilai RT A B C D E 1 Fitrianis L, S.Pd 100 100 100 80 80 92 2 Erianti, S.Pd 100 80 80 100 100 92 3 Fitriliza, S.Pd 100 100 100 80 100 96 4 Fitria Andriani, S.Pd 80 100 80 80 80 84 5 Harmailis, S.Pd 100 80 60 80 60 76 JUMLAH 480 460 420 420 420 RT 96 92 84 84 84
KET
A=  Keseriusan peserta saat memperoleh bimbingan
B=  Partisipasi peserta kegiatan dalam bimbingan dari kepala sekolah C=  Respon peserta bimbingan terhadap bimbingan dari kepala sekolah D=  Diskusi/Tanya jawab dengan kepala sekolah E=  Motivasi guru dengan bimbingan yang diberikan kepala sekolah
Kegiatan  bimbingan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  diamati oleh observer dengan memperhatikan instrumen yang telah dibuat. Pada siklus II pertemuan  I  ini  dari  aspek  yang  diamati  masih  terdapat  kelemahan  guru  dalam kegiatan  bimbingan  berkelanjutan  dari  kepala  sekolah  seperti  kurang  motivasi, kurang serius menerima bimbingan dari kepala sekolah. Secara keseluruhan rata – rata aktivitas guru dalam bimbingan berkelanjutan ini memperoleh nilai 88% yang telah  terlaksana  oleh  guru.    Dari  data  ini  setelah  di  refleksi  pada  siklus  I  terjadi peningkatan pada siklus II pertemuan I ini.

## Siklus II Pertemuan II
Pelaksanaan peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar melalui bimbingan  pada guru SDN 01 Labuah Gunuang  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  siklus  II  pertemuan  II  dilaksanakan kepada  seluruh  guru,  untuk  siklus  II  pertemuan  II  dilaksanakan  mulai  pada tanggal 07 Maret 2019 s/d 18 Maret 2019.
Berdasarkan  perencanaan,  pelaksanaan  bimbingan    untuk  peningkatan kemampuan guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dilaksanakan
dengan  langkah-langkah  yang  telah  di  rencanakan.  Pada  tahap  pelaksanaan bimbingan  guru  di  bimbing  dalam  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  dengan  mendapat  materi  dari  kepala  sekolah  dan  memberi  tugas  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar.  Dipaparkan  dalam  hal penilaian  perangkat  pembelajaran  guru.  Berikut  hasil  yang  diperoleh  guru berdasarkan penilaian pada siklus II pertemuan II sebagai berikut:
Tabel 10. Kompetensi Guru menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar
NO NAMA GURU ASPEK YANG DINILAI RT A B C D E F G 1 Fitrianis L, S.Pd 100 100 100 100 100 100 80 97,14 2 Erianti, S.Pd 100 100 100 80 100 100 100 97,14 3 Fitriliza, S.Pd 100 80 80 100 80 80 100 88,57 4 Fitria Andriani, S.Pd 80 100 100 100 100 100 80 94,28 5 Harmailis, S.Pd 100 80 100 100 100 100 100 97,14 JUMLAH 480 460 480 480 480 480 460 RT 96 92 96 96 96 96 92
Ket
A=  Guru mengajar sesuai dengan materi pembelajaran saat itu.
B=  Guru menggunakan berbagai sumber belajar di sekolah seperti buku, lingkungan dan lainya
C=  Guru menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar dengan baik
D=  Guru menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dari sumber belajar dari lingkungan
E=  Guru melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran dari lingkungan sumber belajar F=  Sumber belajar di lingkungan  yang diguru sesuai dengan materi
G=  Sumber belajar yang digunakan guru di lingkungan membantu siswa dalam menguasai materi pembelajaran
Dari data diatas pelaksanaan bimbingan sudah mulai terlaksana dengan baik oleh  guru.  Dengan  refleksi  yang  diberikan  terhadap  kelemahan  kompetensi  guru dalam menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar sudah sangat baik dengan rata  –  rata  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  lingkungan  sekolah  sebagai sumber belajar 95% terlaksana. Jika dilihat indikator keberhasilan pada penelitian ini yaitu 85% atau >85% maka penelitian ini sudah berhasil.

## Pengamatan
Setelah  dilakukan  bimbingan  secara  keseluruhan  terhadap  guru  maka  di dapat pengamatan terhadap guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar adapun hasil pengamatan guru dengan bimbingan yang dilakukan sebagai berikut:
Pengamatan Aktivitas Kepala Sekolah
Tabel 11. Aktivitas kepala sekolah melakuan bimbingan
NO PENILAIAN ASPEK PENELITI Skor Jml Nilai
1 2 3 4 5 1 Kepala  Sekolah  memberikan  motivasi  dan menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan  bimbingan terhadap  penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  5 100 2 Kepala  Sekolah  memberikan  pembekalan  atau menyampaikan  materi  pokok  tentang  penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar  5 100 3 Guru  diberikan  tugas  untuk  mengajar  dengan menggunakan  lingkungan  yang  tersedia  di sekolah.  5 100 4 Pembimbingan    secara  langsung  kepada  peserta kegiatan  5 100 5 Guru diberikan kesempatan memberikan tanggapan  dari  cara  mengajar  dengan  lingkungan yang digunakan.  5 100 6 Hasil  dari  cara  guru  mengajar  di  sampaikan kepada guru  5 100 7 Kepala Sekolah memberikan saran dan bimbingan terhadap kelemahannya  5 100 RATA – RATA 100
Keaktifan  kepala  sekolah  sebagai  peneliti  diamati  observer  saat memberikan  bimbingan kepada guru. Adapun hasil pengamatan dari pengamatan aspek kepala sekolah atau peneliti dalam bimbingan sebagai beikut; Rata-rata nilai kepala  sekolah  memberikan  motivasi  dan  menyampaikan  tujuan  dari  kegiatan bimbingan terhadap penggunaan lingkungan sebagai  sumber belajar memperoleh nilai  100%,  karena  kepala  sekolah  masih  telihat  sudah  memotivasi  guru  secara keseluruhan, kepala sekolah memberikan pembekalan atau menyampaikan materi pokok tentang penggunaan lingkungan sebagai  sumber belajar sudah sangat  baik dengan  memperoleh  nilai  100%  kepala  sekolah  menyampaikan  materi  tentang sumber belajar di lingkungan sekolah.
Pada  aspek    guru  diberikan  tugas  untuk  mengajar  dengan  menggunakan lingkungan  yang  tersedia  di  sekolah  sudah  sangat  baik  dengan  nilai  100%.  Pada aspek  bimbingan  secara  langsung  kepada  peserta  kegiatan  Kepala  sekolah memperoleh  nilai  100%  terlaksana  oleh  kepala  sekolah,  kepala  sekolah  sudah sangat  baik  membimbing  guru  secara  keseluruhan  baik  dalam  memberi  materi maupun saat mengajar dengan memanfaakan lingkungan sebagai sumber belajar. Guru  diberikan  kesempatan  memberikan  tanggapan  dari  cara  mengajar  dengan lingkungan  yang  digunakan  memperoleh  nilai  100%  terlaksana  oleh  kepala sekolah,  kerena  kepala  sudah  memberikan  tanggapan  yang  kepada  guru  dengan sangat baik.
Hasil  dari  cara  guru  mengajar  di  sampaikan  kepada  guru  meperoleh  nilai 100%, karena hasil guru dalam proses bimbingan saat memanfaatkan lingkungan sebagai  sumber  belajar  telah  disampaikan  kepala  sekolah  kepada  guru  dengan jelas.  Kepala  sekolah  memberikan  saran  dan  bimbingan  terhadap  kelemahannya meperoleh  nilai  100%  karena  kepala  sekolah  memberikan  saran  kepada  seluruh guru yang dibimbing.
Secara keluruhan aspek yang diamati dalam proses bimbingan  ini nilai rata- rata  pengamatan  kepala  sekolah  dalam  bimbingan  ini  100%  hal  ini  menandakan
seluruh  aspek  pengamatan  kepala  sekolah  dalam  proses  bimbingan  sudah  mulai meningkat  dari  siklus  II  pertemuan  I.  Jika  dilihat  indikator  keberhasilan  pada penelitian ini yaitu 85% atau >85% maka penelitian ini sudah berhasil.

## Pengamatan/aspek guru
Keaktifan  guru  di  amati  observer  saat  bimbingan  dilakukan.  Adapun  hasil pengamatan  dari  keatifan  keseluruhan    guru  pada  saat  bimbingan  dilaksanakan sebagai berikut :
Tabel 12: Aktivitas Guru dalam bimbingan
NO Nama Guru Aspek Yang Dinilai RT A B C D E 1 Fitrianis L, S.Pd 100 100 100 100 80 96 2 Erianti, S.Pd 100 100 100 100 90 98 3 Fitriliza, S.Pd 100 100 100 80 100 96 4 Fitria Andriani, S.Pd 90 100 100 100 100 98 5 Harmailis, S.Pd 100 90 80 80 80 86 JUMLAH 490 490 480 460 450 RT 98 98 96 92 90 KET
A=  Keseriusan peserta saat memperoleh bimbingan B=  Partisipasi peserta kegiatan dalam bimbingan dari kepala sekolah C=  Respon peserta bimbingan terhadap bimbingan dari kepala sekolah D=  Diskusi/Tanya jawab dengan kepala sekolah E=  Motivasi guru dengan bimbingan yang diberikan kepala sekolah
Kegiatan  bimbingan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  guru  diaamti oleh observer dengan memperhatikan instrumen yang telah dibuat. Pada siklus II pertemuan II ini dari aspek yang diamati sudah sangat baik dari aspek guru dalam kegiatan bimbingan berkelanjutan dari kepala sekolah seperti Secara keseluruhan rata  –  rata  aktivitas  guru  dalam  bimbingan  berkelanjutan  ini  memperoleh  nilai 94%  yang  telah  terlaksana  oleh  guru.  Jika  dilihat  indikator  keberhasilan  pada penelitian ini yaitu 85% atau >85% maka penelitian ini sudah berhasil.

## PEMBAHASAN

## Kompetensi Guru Menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar
Pembahasan  hasil  penelitian  siklus  I  meliputi:  perencanaan  peningkatan kualitas guru  dalam memanfaatkan sumber belajar melalui bimbingan dari kepala sekolah.  Dalam  melakukan  bimbingan  kepada  guru  dan  kepala  sekolah  sebagai peneliti  belum  sesuai  harapan  dengan  nilai  rata  –  rata  kompetensi  guru  dalam menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  memperoleh  nilai  60%  pada siklus  I  pertemuan  I  dan  75%  pada  siklus  I  pertemuan  II.  Setelah  di  refleksi terhadap  kelemahan  pada  siklus  I  maka  pada  siklus  II  pertemuan  I  meningkat kompetensi  guru  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  balajar  menjadi  86% dan  pada  siklus  II  pertemuan  II  kompetensi  guru  menggunakan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  terus  meningkat  menjadi  95%.  Jika  dilihat  dari  indikator
keberhasilan  penelitian  ini  yaitu  85%  atau  >85%  nilai  yang  diperoleh  penelitian ini,  maka  penelitian  ini  sudah  berhasil.  Setiap  pertemuan  terjadi  peningkatan kompetensi  guru  dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  untuk lebih jelas lihat grafik di bawah ini:
Gambar 1. Peningkatan Kompetensi Guru Menggunakan Sumber Belajar

## Aktivitas Kepala Sekolah Melakukan Bimbingan
Pada  aktivitas  kepala  sekolah  dalam  melakukan  bimbingan  terhadap  guru dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  pada  siklus  I  masih belum  begitu  terlaksana  dengan  baik  oleh  kepala  sekolah.  Dalam  kegiatan  ini peranan kepala sekolah dalam membimbing guru dalam menggunakan lingkungan sebagai  sumber  belajar  masih  ada  beberapa  aspek  yang  perlu  perbaikan  hal  ini terbukti  dengan  nilai  rata  –  rata  pengamatan  aktivitas  kepala  sekolah  dalam melakukan bimbingan siklus I pertemuan I adalah 66%, pada siklus I pertemuan II rata  –  rata  aktivitas  kepala  sekolah  dalam  melakukan  bimbingan  adalah  77%. Setelah  di  refleksi  dan  diperbaiki  kelemahan  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan pada  siklus  II  pertemuan  I  memperoleh  nilai  rata  –  rata  89%  dan  siklus  II pertemuan II meningkat menjadi 100%. Setiap siklus terjadi peningkatan aktivitas kepala  sekolah.    Jika  dilihat  dari  indikator  keberhasilan  penelitian  ini  yaitu  85% atau >85% nilai yang diperoleh penelitian ini, maka penelitian ini sudah berhasil. Untuk lebih jelas lihat grafik dibawah ini:
Gambar 2. Aktivitas Kepala Sekolah
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I P1 Siklus I P2 Siklus II P1 Siklus II P2
60%
75% 86% 95%
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus I P1 Siklus I P2 Siklus II P1 Siklus II P2
66% 77%
89% 100%

## Aktivitas Guru Selama Bimbingan
Gambar 3. Aktivitas Guru Dalam Bimbingan
Berdasarkan gambar 3 diatas, pada aktivitas guru dalam kegiatan bimbingan dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  pada  siklus  I  masih belum  begitu  terlaksana  dengan  baik  oleh  guru.  Dalam  kegiatan  ini  guru  dalam menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar masih ada beberapa aspek yang perlu  perbaikan  hal  ini  terbukti  dengan  nilai  rata  –  rata  pengamatan  aktivitas kepala sekolah dalam kegiatan bimbingan siklus I pertemuan I adalah 60%, pada siklus  I pertemuan  II  rata  – rata  aktivitas guru dalam kegiatan bimbingan adalah 75%.  Setelah  di  refleksi  dan  diperbaiki  kelemahan  guru  pada  siklus  I  terjadi peningkatan  pada  siklus  II  pertemuan  I  memperoleh  nilai  rata  –  rata  88%  dan siklus  II pertemuan  II meningkat  menjadi  94% pada aktivitas guru. Setiap siklus terjadi  peningkatan  aktivitas  guru.    Jika  dilihat  dari  indikator  keberhasilan penelitian ini yaitu 85% atau >85, maka penelitian ini sudah berhasil.
Secara  umum  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  melalui  bimbingan  dari  kepala  sekolah  di  SDN  01  Labuah    Gunuang Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota.  Dimana  terjadi peningkatan  pada  seluruh  aspek  yang  di  amati  dan  di  nilai.  Berdasarkan  data diatas  maka  penelitian  tindakan  sekolah  ini  sudah  berhasil  karena  kompetensi guru  dalam  menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  sudah  sangat  baik, aktivitas  kepala  sekolah  dalam  melakukan  bimbingan  dan  aktivitas  guru  saat dibimbing  kepala  sekolah  sudah  berada  diatas  indiktor  keberhasilan  yang  telah ditetapkan yaitu >85%.

## SIMPULAN
Melalui  bimbingan  dari  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kompetensi guru dalam menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar di  SDN 01 Labuah Gunuang  Kecamatan  Lareh  Sago  Halaban.  Terbukti  dengan  kompetensi  guru dalam menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar siklus I pertemuan I 60% dan  siklus  I  pertemuan  II  75%,  setelah  direfleksi  meningkat  pada  siklus  II pertemuan  I  dengan  persentase  86%  dan  siklus  II  pertemuan  II  95%.  Aktivitas kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  bimbingan  sangat  baik  dan  meningkat
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus I P1 Siklus I P2 Siklus II P1 Siklus II P2
60%
75% 88% 94%
terbukti aktivitas kepala sekolah siklus I pertemuan I 60% dan siklus I pertemuan II  75%,  setelah  direfleksi  mengingkat  siklus  II  pertemuan  I  88%  terlaksana  dan siklus  II  pertemuan  II  94%  terlaksana.  Aktivitas  guru  yang  baik  dalam  kegiatan bimbingan  dapat  meningkatkan  kompentensi  guru  dalam  menggunakan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dalam  kategori  sangat  baik  dan  meningkat, terbukti  aktivitas  guru  dalam  bimbingan  siklus  I  pertemuan  I  60%  dan  siklus  I pertemuan  II  74%  terlaksana  setelah  direfleksi  meningkat  pada  siklus  II pertemuan I 88% dan siklus II pertemuan II 94% terlaksana.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  A.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam  Memanfaatkan Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  Melalui  Peningkatan  Efektivitas Pendampingan  Guru  IPA  di  SMP  se-Kota  Gorontalo. Jambura  Journal  of Educational Chemistry , 11 (2), 226-231.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan : Jakarta. E.  Mulyasa.  (2004). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya
Hamalik,  Oemar.  2008. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
Ikhsan,  A.,  Sulaiman,  S.,  &  Ruslan,  R.  (2017).  Pemanfaatan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  SD  Negeri  2  Teunom  Aceh  Jaya. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1). Iskandar,  D.  (2016).  Peran  pengawas  pendidikan  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  SMP  di  Kabupaten  Bima,  Nusa  Tenggara  Barat. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 9 (2), 179-195.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2009. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Nanang,  Hanfiah  dan  Cucu  Suhana.  2010. Konsep  Strategi  Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama
Permendiknas No. 1 Tahun 2007
Sihaloho, G. T., Sitompul, H., & Appulembang, O. D. (2020). Peran Guru Kristen Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Pada  Proses  Pembelajaran Matematika  Di  Sekolah  Kristen  [The  Role  Of  Christian  Teachers  In Improving  Active  Learning  In  Mathematics  In  A  Christian  School]. JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education , 3 (2), 200-215. Undang-undang No.14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal I, ayat 1.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 39, ayat 1 dan 2