Analisis  Kesulitan  Belajar  IPA  Materi  Energi  Alternatif    Pada  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 5 BumirejoTahun Ajaran 2020/2021
Rumiati, Wahyudi, Ngatman
Universitas Sebelas Maret rumiati@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
The  study  aimed  (1)  to  analyze  the  types  of  difficulty  in  natural  science,  (2)  to  describe  the factors  causing  difficulties  in  natural  science,  and  (3)  to  describe  the  solutions  of  difficulty  in natural  science  about  alternative  energy  to  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  5  Bumirejo  in academic  year  of  2020/2021.  It  was  qualitative  research.  Data  collection  techniques  were observation, tests, interviews, and documents. The results showed that (1) the types of difficulty experienced  by  students  were  interpreting  (45%),  exemplifying  (19.45%),  classifying  (34.  1%), inferring  (24.8%),  and  explaining  (39.5%);  (2)  the  factors  causing  difficulties  in  natural  science were internal factors and external factors; and (3) solutions applied to overcome the difficulties for  students  were  explaining  the  materials  in  their  own  language,  studying  regularly, summarizing  the  materials  while  solutions  for  teacher  were  providing  assistance  for  students facing difficulties, using various learning methods, and using concept map in learning. Keywords: analysis, difficulties in natural science, alternative energy

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisis jenis kesulitan belajar IPA, (2) mendeskripsikan faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA,  (3)  mendeskripsikan  alternatif  solusi  pada  kesulitan belajar  IPA  materi  sumber  energi  alternatif  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Bumirejo  tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  observasi,  tes,  wawancara,  dan  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  (1)  jenis  kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  kesulitan  menginterpretasi (interpreting) sebesar 45,0%, mencontohkan (exemplifying) sebesar 19,45%, mengklasifikasikan (classifying) sebesar  34,1% , inferensi (inferring) sebesar  24,8%, dan  menjelaskan (explaining) sebesar 39,5%, (2) Faktor penyebabnya yaitu faktor internal dan faktor eksternal, dan (3) alternatif solusi bagi  siswa  yaitu  berlatih  untuk  belajar  dan  menjelaskan  materi  dengan  bahasanya  sendiri, membiasakan  diri  untuk  belajar  secara  teratur,  membiasakan  diri  untuk  meringkas  materi  dan bagi  guru  yaitu  mengadakan  bimbingan  bagi  siswa  yang  kesulitan,  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi,  dan  menggunakan  media  pembelajaran  peta  konsep  dalam pembelajaran.
Kata kunci: analisis, kesulitan belajar IPA, energi alternatif

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan baik bagi individu, keluarga, lingkungan,  bangsa  maupun  negara.  Pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keberhasilan  suatu  bangsa.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  upaya mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Di  Indonesia  pendidikan formal  dilaksanakan  oleh  pemerintah  dan  swasta.  Pendidikan  merupakan  sebuah aktivitas  yang  memiliki  maksud  dan  tujuan  tertentu  yang  diharapkan  dapat mengembangkan potensi seorang individu bahkan masyarakat.
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai peserta  didik  SD.  Menurut Fitriyati,  Hidayat,  dan  Munzil  (2017:  27) IPA  merupakan  suatu ilmu yang mempelajari gejala-gejala alam meliputi fakta, konsep, dan hukum yang merupakan hasil dari rangkaian penelitian. Tala dan Vesterinen (2015: 435-457) berpendapat bahwa pembelajaran  IPA  memiliki  karakteristik  yaitu  IPA  dapat  dipandang  sebagai  suatu produk hasil dan sebagai suatu proses untuk menghasilkan suatu pengetahuan. Dalam pembelajarannya  siswa  diarahkan  untuk  mencari,  mengolah  serta  menemukan pengetahuan. Pembelajaran IPA sebaiknya dilakukan secara inkuiri ilmiah yaitu untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir,  bekerja,  bersikap  ilmiah serta  mengkomunikasikannya  sebagai  kecakapan  hidup.  Oleh  karena  itu,  diharapkan dalam  pembelajaran  IPA  di  SD  dapat  memberikan  pengalaman  secara  langsung melalui keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  SD  guru  dihadapkan  dengan  bermacam-macam karakteristik  siswa.  Guru  akan  menemukan  siswa  yang  dapat  menempuh pembelajaran  dengan  lancar  dan  juga  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Kesulitan  belajar  merupakan  sebuah kondisi dalam suatu pembelajaran yang ditandai dengan adanya hambatan-hambatan dalam  mencapai  hasil  belajar  (Cahyono,  2019:  2).  Dalam  pembelajaran  tidak  semua siswa  mampu  menguasai  kompetensi  seperti  yang  diharapkan.  Kesulitan  yang  terjadi dalam pembelajaran IPA disebabkan karena kurangnya pemahaman konsep terhadap materi yang diajarkan. Kurangnya pemahaman konsep ini disebabkan karena adanya kesulitan-kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  merespon  pembelajaran  yang  ajarkan oleh  guru.  Rizky,  Muharam,  dan  Aspin  (2018:  47-56)  menyatakan  bahwa  kesulitan belajar dapat dialami oleh siswa pada hampir semua mata pelajaran. Kesulitan belajar ini  disebabkan  oleh  faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  (internal)  dan  dari  luar (eksternal). Khoir (Awang, 2015: 108-122) mengindikasikan penyebab kesulitan belajar IPA pada peserta didik SD antara lain disebabkan karena terlalu banyak istilah asing, materi  IPA  yang  terlalu  padat,  siswa  yang  terkesan  harus  mau  menghafal  materi, media  pembelajaran  yang  terbatas,  peserta  didik  kesulitan  memahami  materi  karena tidak  tersedianya  media  pembelajaran,  guru  yang  cenderung  mendominasi pembelajaran, penguasaan guru terhadap materi yang lemah, dan monoton. Hal ini diperkuat melalui wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo yaitu yaitu  ibu  Septiana  Retnaning  Tyas,  S.Pd    diperoleh  informasi  bahwa  sebanyak  63% dari  43  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  IPA.  Kesulitan  yang  dialami siswa  yaitu  kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  IPA  diantaranya  kesulitan dalam mendefinisikan, memberikan contoh, mengklasifikasikan konsep serta kesulitan dalam  memberikan  kesimpulan  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.    Hal  ini disebabkan  oleh  banyak  faktor  antara  lain,  minat  siswa  untuk  mempelajari  materi pelajaran,  motivasi  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran,  penggunaan  media pembelajaran, penyampaian materi oleh guru.
Salah  satu  kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  di  SD  yaitu mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternaif  (angin,  air,  matahari,  panas  bumi,  bahan  bakar  organik,  dan  nuklir)  dalam kehidupan  sehari-hari.  Fokus  materi  pada  penelitian  ini  yaitu  tentang  materi  energi
alternatif  yang  meliputi  energi  angin,  air,  matahari,  panas  bumi,  bahan  bakar  organik dan  nuklir.  Energi  alternatif  merupakan  energi  yang  digunakan  dengan  tujuan  untuk menggantikan  bahan  bakar  konvensional  minyak  bumi.  Sumber  energi  alternatif merupakan  sumber  energi  yang  bukan  sumber  tradisional  yaitu  bahan  bakar  fosil seperti batu bara, minyak, dan gas alam (Maryanto, 2017: 121). Materi energi alternatif adalah salah satu materi yang harus dikuasai oleh siswa SD. Selain itu, pembahasan pada  materi  ini  dirasa  cukup  padat  sehingga  dibutuhkan  pemahaman  konsep  yang tepat.  Menurut  Yalcin  dan  Yalcin  (2020:  255)  pemahaman  konsep  penting  karena pemahaman  konsep  yang  benar  memungkinkan  individu  untuk  memahami  peristiwa, menjelaskan  pengetahuan  mereka,  mentransfer  pengetahuan  mereka  ke  situasi  baru yang  berbeda,  mengubahnya  menjadi  bentuk  informasi  baru,  menafsirkannya,  dan berpikir analitis.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  untuk  melakukan  penelitian  yang lebih lanjut tentang kesulitan belajar IPA pada siswa kelas IV di SD Negeri 5 Bumirejo dalam  memahami  materi  energi  alternatif  dan  mendeskripsikan  faktor-faktor  yang menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  tersebut.  Dalam penelitian  ini  akan  dianalisis  tentang  kesulitan  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  IV  di  SD Negeri  5  Bumirejo  berdasarkan  indikator  pemahaman  konsep  menurut  taksonomi bloom  (Trianggono,  M.M,  2017:  3)  fokus  indikator  yang  peneliti  gunakan  pada penelitian ini yaitu interpretasi (interpreting), mencontohkan (exemplifying), mengklasifikasikan (classifying), inferensi (inffering), dan menjelaskan (explaining). Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  (1)  menganalisis  jenis-jenis  kesulitan  belajar  IPA  yang dialami  siswa  kelas  IV  tentang  materi  energi  alternatif,  (2)  mendeskripsikan  faktor penyebab  kesulitan  belajar  IPA  yang  dialami  siswa  kelas  IV  tentang  materi  energi alternatif,  (3)  mendeskripsikan  alternatif  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  IPA yang dialami siswa kelas IV tentang materi energi alternatif.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain studi kasus (case study). Teknik  pengambilan  subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik  purposive sampling.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5 Bumirejo  terdiri  dari  43  siswa  yang  kemudian  terpilih  berdasarkan  tes  diagnostik kesulitan belajar IPA tentang energi alternatif.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  observasi,  tes, wawancara,  dan  dokumen.  Jenis  observasi  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu observasi partisipasi pasif (passive participation) yaitu peneliti melakukan pengamatan dengan  datang  di  tempat  penelitian,  tetapi  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  yang dilakukan  (Sugiyono,  2019:  299).  Wawancara  pada  penelitian  ini  merupakan wawancara  semi  terstruktur.  Pada  penelitian  ini  metode  tes  digunakan  untuk mengetahui  kesulitan  belajar  IPA  tentang  materi  energi  alternatif  yaitu  pemahaman konsep IPA di kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo yang terdiri dari 15 soal uraian tentang materi sumber energi alternatif. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian kualitatif  ini  mengacu  pada  model  analisis  data  menurut  Miles  dan  Huberman (Sugiyono: 2019: 321-330) meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), dan verifikasi (conclusion drawing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  siswa  serta guru kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo, dapat diketahui bahwa jenis-jenis kesulitan yang dialami  oleh  siswa  kelas  IV  pada  materi  sumber  energi  alternatif  yaitu:  (1)  kesulitan menginterpretasi  (interpreting),  kesulitan  ini  terjadi  ketika  siswa  tidak  mampu  untuk menginterpretasikan konsep sumber energi alternatif dengan bahasanya sendiri. Pada
indikator  ini  kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  siswa  tidak  mampu  mendefinisikan materi  sumber  energi  alternatif  dengan  bahasa  sendiri,  siswa  terbiasa  menyalin jawaban  dari  buku  dengan  bahasa  yang  sama  persis  dan  siswa  tidak  mampu mengubah  informasi  dari  gambar  menjadi  kata-kata.  Persentase  kesulitan  jenis  ini pada  soal  materi  sumber  energi  alternatif  yaitu  sebesar  45,0%.  (2)  Kesulitan mencontohkan  (exemplifying),  seseorang  dapat  dikatakan  kesulitan  jika  mampu mengaitkan  suatu  konsep  dengan  peristiwa  sehari-hari.  Pada  indikator  ini  kesulitan yang dialami siswa yaitu siswa kurang lengkap dalam memberikan contoh pada materi sumber energi alternatif. Persentase kesulitan jenis ini pada soal materi sumber energi alternatif  yaitu  sebesar  19,45%.  (3)  Kesulitan  mengklasifikasikan  (classifying),  siswa dikatakan kesulitan mengklasifikasi jika tidak mampu mengenal bahwa sesuatu (contoh atau  kejadian  tertentu)  termasuk  dalam  kategori  tertentu  (konsep/prinsip).  Pada indikator  ini  kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  siswa  belum  paham  terhadap  materi sumber energi alternatif, dan siswa menganggap materi sumber energi alternatif terlalu banyak  sehingga  merasa  bingung  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Persentase kesulitan  jenis  ini  pada  soal  materi  sumber  energi  alternatif  yaitu  sebesar  34,1%.  (4) Kesulitan  inferensi  (inferring),  siswa  dikatakan  kesulitan  jika  tidak  mampu  meringkas konsep  atau  prinsip  yang  terjadi  dari  suatu  rangkaian  contoh-contoh  atau  kejadian melalui pengkodean ciri-ciri yang relevan dari masing-masing kejadian. Siswa kesulitan dalam  menyimpulkan  isi  informasi  yang  disajikan  yaitu  berkaitan  dengan  materi sumber  energi  alternatif  dan  siswa  kesulitan  dalam  meringkas  materi.  Persentase kesulitan  jenis  ini  pada  soal  materi  sumber  energi  alternatif  yaitu  sebesar  24,8%.  (5) Kesulitan menjelaskan (explaining), siswa dikatakan kesulitan jika ketika tidak mampu membangun dan menggunakan model sebab akibat dari suatu konsep. Pada indikator ini  kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  siswa  tidak  mampu  menjelaskan  sebab  akibat dari  materi  sumber  energi  alternatif  dan  siswa  belum  paham  dengan  materi  yang disampaikan.  Persentase  kesulitan  jenis  ini  pada  soal  materi  sumber  energi  alternatif yaitu  sebesar  39,5%.  Hal  ini  sejalan  dengan  taksonomi  Bloom  (Trianggono,  2017:  3), Suryani,  Rusilowati,  dan  Wardono  (2016:  62)  bahwa  jenis  kesulitan  pemahaman konsep  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  antara  lain  interpretasi  (interpreting), mencontohkan  (exemplifying),  mengklasifikasi  (classifying),  inferensi  (inferring),  dan menjelaskan (explaining).
Faktor penyebab siswa mengalami kesulitan pada materi sumber energi alternatif yaitu faktor  internal  dan  eksternal.  (1)  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  siswa  meliputi:  (a)  siswa  tidak  terbiasa  menuliskan  jawaban  dengan bahasanya sendiri, (b) siswa masih terbiasa menghafal materi, (c) siswa tidak memiliki jadwal  belajar  teratur,  (d)  siswa  tidak  terbiasa  mencatat/meringkas  materi.  (2)  Faktor eksternal  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yaitu  lingkungan  sekolah  meliputi:  (a) metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  yang  kurang  bervariasi,  (b)  siswa  kurang aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan, (c) dan siswa kurang tertarik dengan media  pembelajaran  yang  digunakan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Novembli (2015:  1-  14),  Awang  (2015:  102-122),  dan  Syah  (Rizky,  Muharam  dan  Aspin,  2018: 47-56)  bahwa  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  IPA  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  salah  satunya  yaitu  kebiasaaan  belajar  siswa  dan  faktor eksternal salah satunya yaitu faktor yang berasal dari lingkungan.
Dari  analisis  kesulitan  belajar  IPA  d  an  faktor  penyebabnya  tentang  materi  energi alternatif  pada  kelas  IV  SD  Negeri  5  Bumirejo  tahun  ajaran  2020/2021,  peneliti menemukan  solusi  alternatif  untuk  mengurangi  kesulitan  belajar  IPA  yang  dialami siswa  yaitu:  (1)  alternatif  solusi  bagi siswa  (a)  berlatih  untuk  belajar  dan  menjelaskan materi  dengan  bahasanya  sendiri  sehingga  siswa  akan  lebih  paham  dengan  konsep materi  yang  dipelajari,  (b)  beratih  untuk  memanfaatkan  lingkungan  dalam  memahami konsep sehingga tidak hanya bersifat hafalan saja, (c) membiasakan diri untuk belajar
atau mengulangi materi pembelajaran dengan teratur, (d) dan membiasakan diri untuk meringkas  materi  misalnya  dengan  menggunakan  peta  konsep  sehingga  materi  akan lebih  mudah  dipahami.  (2)  Alternatif  solusi  bagi  guru  (a)  menggunakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  siswa  tidak  mudah  bosan  dan  lebih  tertarik dengan materi  yang  diajarkan,  (b)  meningkatkan kebiasaaan  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  siswa  melalui  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran,  (c)  dan menggunakan  media  pembelajaran  peta  konsep  dalam  pembelajaran  sehingga  akan memudahkan siswa untuk meringkas materi lebih singkat dan mudah dipahami.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut. (1) Jenis kesulitan belajar IPA materi sumber energi alternatif pada siswa kelas IV  SD  Negeri  5  Bumirejo  tahun  ajaran  2020/2021  yaitu:  kesulitan  menginterpretasi (interpreting)  sebesar  45,0%,  mencontohkan  (exemplifying)  sebesar  19,45%, mengklasifikasikan  (classifying)  sebesar  34,1%,  inferensi  (inferring)  sebesar  24,8%, dan  menjelaskan  (explaining)  sebesar  39,5%.  (2)  faktor  penyebab  siswa  mengalami kesulitan  belajar  IPA  materi  sumber  energi  alternatif  meliputi:  (a)  faktor  internal  yaitu siswa  tidak  terbiasa  menuliskan  jawaban  dengan  bahasanya  sendiri,  siswa  masih terbiasa menghafal materi, siswa tidak memiliki jadwal belajar yang teratur, dan siswa tidak terbiasa mencatat/meringkas materi; (b) faktor eksternal yaitu lingkungan sekolah meliputi  metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  yang  kurang  bervariasi,  siswa kurang aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan, dan media pembelajaran yang digunakan kurang menarik. (3) alternatif solusi untuk mengurangi kesulitan belajar IPA yang dialami siswa meliputi: (a) alternatif solusi bagi siswa yaitu  berlatih untuk belajar dan  menjelaskan  materi  dengan  bahasanya  sendiri,  beratih  untuk  memanfaatkan ingkungan  dalan  memahami  konsep,  membiasakan  diri  untuk  belajar  secara  teratur, dan  membiasakan  diri  untuk  meringkas  materi;  (b)  alternatif  solusi  bagi  guru  yaitu menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi,  meningkatkan  kebiasaaan bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  siswa,  dan  menggunakan  media  pembelajaran peta konsep dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Awang, I.S. (2015). Kesulitan Belajar IPA Peserta Didik Sekolah Dasar. Vox Edukasi , 6 (2), 108-122.
Cahyono,  H.  (2019).  Faktor-faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa  MIN  Janti. Jurnal  Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran , 7(1), 2.
Fitriyati,  I.,  Hidayat,  A.,  dan  Munzil.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran IPA  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Penalaran Ilmiah Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Pembelajaran Sains , 1 (1), 27. Maryanto.  (2017). Kayanya  Negeriku .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Novembli, M.S. (2015). Layanan Proses Pembelajaran pada Anak Berkesulitan (Studi Kasus di SD Negeri 03). Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 4 (1), 1-14. Rizky, A, Muharam, L.O dan Aspin. (2018). Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa dan Upaya-Upaya untuk Mengatasinya (Studi Kasus di SMAN 6 Kendari). Jurnal Bening . 2, (2), 47-56. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Yogyakarta: Alfabeta.
Suryani,  E,  Rusilowati,  A  dan  Wardono.  (2017).  Analisis  Pemahaman  Konsep  IPA Siswa  SD  Menggunakan  Two-Tier  Test  Melalui  Pembelajaran  Konflik  Kognitif. Journal of Primary Education, 5 (1), 62.
Tala,  S  dan  Vesterinen,  T.M.  (2015).  Nature  of  Science  Contextualized:  Studying Nature of Science with Scientits. Journal Science and Education, 24 (4), 435-457. Trianggono,  M.M.  (2017).  Analisis  Kausalitas  Pemahaman  Konsep  dengan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  pada  Pemecahan  Masalah  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 3 (1), 3.
Yalcin,  F.A  dan  Yalcin,  M.  (2020).  Turkish  Primary  Teacher  Candidates’  Cocceptual Understranding of Gases. Sciences Education International , 31 (3), 255.