## PENGARUH MOTIVASI DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMA NEGERI HANUA RAMANG KECAMATAN BANAMA TINGANG

## Sumarnie
Program Studi PLS FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya
Email : sumarnietagab@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang Kecamatan  Banama  Tingang  dengan  tujuan  untuk  mengetahui:  1)  Ada pengaruh  yang  signifikan  Motivasi  Belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa SMA Negeri Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang; 2) Ada pengaruh yang signifikan antara fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang; 3) Ada pengaruh yang signifikan  motivasi  belajar  dan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang.  Metode yang  digunakan  adalah  metode  korelasional,  dengan  tehnik  pengumpulan data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang, sedangkan  sampelnya  ditetapkan  20%  dari  jumlah  populasi  yaitu  60  orang. Analisis  data  menggunakan  analisis  regresi  ganda  dengan  rumus:  Y  =  a  + b 1 X 1 +  b 2 X 2 .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahwa Motivasi  dan  penyediaan  fasilitas  belajar  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatn Banama Tingang. Yaitu sebesar (64,9% ), sedangkan 35,1% dipengaruhi oleh hal-hal  lain,  seperti  variasi  metode,  variasi  media,  kondisi  keluarga,  sikap guru, sarana prasarana juga mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## Kata Kunci: Motivasi, Fasilitas Belajar dan Prestasi

## PENDAHULUAN
Persoalan  pendidikan  Bangsa  Indonesia  sekarang  ini  adalah  rendahnya  mutu pendidikan  bila  dilihat  dari  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah,  disamping  itu kualitas  pendidikan  belum  menunjukan  peningkatan  yang  merata.  Depdiknas  (2003:3) mengatakan  kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  menggunakan  pendekatan educational production function atau input output analisis yang tidak dilaksanakan secara konsekuen,  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  dilakukan  secara  sentralistik  dan
menempatkan  sekolah  sebagai  penyelenggara  pendidikan  tergantung  birokrasi,  kadang- kadang  kebijakan  yang  dikeluarkan  tidak  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  setempat  dan kurang  melibatkan  masyarakat  khususnya  orang  tua  siswa  dalam  penyelenggaraan pendidikan. Pengertian kualitas yaitu input, proses dan output yaitu Kepala Sekolah, guru, staf dan peserta didik. Proses pendidikan adalah perubahan sesuatu untuk menjadi sesuatu yang  diharapkan,  output  sekolah  adalah  prestasi  yang  dihasilkan  dari  proses  khususnya prestasi peserta didik yang dilihat dari hasil nilai raport, Ebta, Ebtanas dan sebagainya.
Selain  motivasi  belajar,  yang  tidak  kalah  pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar siswa  yaitu  fasilitas  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dengan  memperhatikan factor-faktor  yang  mempengaruhi  peoses  belajar  mengajar,  factor-faktor  yang mempengaruhi  proses  belajar  mengajar  adalah  fasilitas  belajar,  apabila  fasilitas  belajar lengkap  dan  mendukung  maka  siswa  akan  lebih  mudah  menerima  materi  pelajaran.  Hal tersebut  perlu  mendapat  perhatian  dari  guru  adalah  proses  belajar  mengajar  yang didukung  oleh  fasilitas  yang  lengkap  atau  belum  oleh  sebab  itu  sekolah  harus menyediakan  fasilitas  belajar  dan  kondisi  yang  kondusif  agar  berlangsungnya  proses belajar  mengajar.  Penyediaan  fasilitas  sekolah  perlu  diperhatikan  oleh  sekolah  untuk membangkitkan  semangat,  gairah  siswa  dalam  mengalami,  mencari  dan  menemukan berbagai  pengetahuan  yang  dibutuhkan  dengan  melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  sebagai  upaya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  fenomena diatas, penulis tertarik untuk mengkaji Pengaruh Motivasi Belajar dan Fasilitas Belajar terhadap  Prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama Tingang.
Bertolak  dari  latar  belakang  diatas  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  :  1) Apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang;  2)  Apakah  ada  pengaruh yang  signfikan  fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang;  3)  Apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan Motivasi  belajar  dan  Fasilitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang.
Dari masalah di atas penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:1) Pengaruh  yang signifikan  Motivasi  Belajar  terhadap  prestasi  blajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang Kecamatan Banama Tingang; 2) Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap prestasi belajar siswa
SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang;  3)  Pengaruh  yang  signifikan Motivasi  belajar  dan  Fasilitas  belajar  terhadap  prstasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang.

## Motivasi Belajar
Winardi (2916; 6) mengatakan motivasi adalah merupakan suatu kekuatan yang potensial  yang ada didalam diri seorang manusia yang dapat dikembangkannya sendiri atau dikembangkan oleh kekuatan luar yang pada intinya berkisar imbalan moneter dan imbalan  non  moneter,  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  kerjanya  secara  positif  maupun negative. Sumadi Subrata (1990:70) mengatakan bahwa motivasi adalah keadaan dalam pribadi  seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  melakukan  aktivitas-aktivitas tertentu  guna  mencapai  tujuan.  Sardiman  (2012:73)  mengatakan  bahwa  “Motivasi belajar  adalah  factor  psikis  yang  bersifat  non  intelektual  dan  peranannya  yang  khas, yaitu  menumbuhkan  gairah,  merasa  senang  dan  semangat  dalam  belajar,  yaitu  pada gilirannya dapat meningkatkan perolehan belajar.
Sardiman  2004  (dalam  Pupuh  Fathurrrohman  dan  M  Sobry  Sutikno  (2007:19) mengatakan bahwa motivasi “mengawali terjadinya perubahan energy, ditandai adanya feeling dan dirangsang karena adanya tujuan”. atau dorongan untuk bekerja ini sangat menentukan untuk  tercapainya suatu tujuan. Jonh W. Santrock (2010) motivasi  adalah proses  memberikan  semangat,  arah  dan  kegigihan  prilaku,  artinya  prilaku  yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energy, terarah dan bertahan lama. Selanjutnya Nyayu  Khodidijah  (2014:157)  mengatakan  motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang menjadi penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu dan mencapai suatu tujuan untuk mencapai prestasi.
Selanjutnya The Liang Gie mengatakan bahwa “Motivasi adalah pekerjaan yang dilakukan  oleh  sesorang  maneger  dalam  memberikan  inspirasi,  semangat  dan  dorongn orang lain, dalam hal ini karyawannya untuk mengambil tindakan-tindakan”.
Dari pendapat di atas motivasi adalah usaha untuk meningkatkan kegiatan dalam mencapai  suatu  tujuan.  Motivasi  tersebut  berlaku  untuk  semua  kegiatan  termasuk kegiatan  belajar.  Jadi  motivasi  belajar  adalah  mendorong  atau  memberikan  semangat kepada  individu  yang  melakukan  kegiatan  belajar,  agar  giat  belajar  supaya  prestasi belajar  meningkat  lebih  baik  lagi,  motivasi  dapat  timbul  dari  dalam  maupun  dari  luar
diri  siswa.  Sebagaimana  menurut  Winarno  (dalam  Sri  Hartutik,  1983:11)  menyatakan motivasi  mempunyai  daya  penggerak  yang  besar  biasanya  adalah  motivasi  bersifat instrinsik.  Pandangan  lain  mengatakan  motivasi  merupakan  suatu  yang  mendorong organisme  untuk  berbuat,  maka  motivasi  mempunyai  pengaruh  pada  keberhasilan belajar, maka siswa yang gagal, terlambat dalam tugas akademik sehingga prestasi yang dicapai rendah antara lain disebabkan oleh factor motivasi.

## Fasilitas Belajar
Arikunto  (1987:5)  menyatakan  bahwa  “  Fasilitas  adalah  segala  sesuatu    yang dapat  memudahkan  pelaksanaan  kegiatan  tertentu”.  Sahertian  (1985:84)  mengatakan bahwa  Fasilitas  pendidikan  akan  lebih  sempit  lagi.  Fasilitas  sekolah  mempunyai  arti yang  lebih  luas  dari  pada  sekedar  gedung  sekolah  termasuk  didalamnya  semua  media modern, seperti TV, Film,Proyektor, dan alat-alat pengajaran otomat”.
Fasilitas  belajar/pengajaran  merupakan  salah  satu  factor  yang  mempengaruhi proses belajar mengajar. InIteraksi belajar mengajar akan semakin positif apabila antara siswa,  guru  dan  materi  pelajaran  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  memadai serta  pengelolaan  yang  baik  sehingga  dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  bermakna. Sardiman  (2007)  mengatakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  tidak  hanya membutuhkan  guru  yang  pandai  atau  cerdas  tetapi  juga  membutuhkan  sarana  dan prasarana atau fasilitas yang memadai seperti ruang belajar yang nyaman, perpustakaan yang  dapat  menyediakan  bahan  pustaka  yang  dibutuhkan,  media  yang  tepat  dan laboraterium  yang  lengkap.  Ruang  Kelas  adalah  fasilitas  yang  penting  untuk  kegiatan pengajaran baik itu secara formal maupun nonformal semuanya tidak akan terlepas dari penggunaan  ruang  pendidikan  formal  yang  diperoleh  disekolah  pada  umumnya dilaksanakan diruang kelas, maka dari itu ruang kelas hendaknya berada di tempat yang tenang  dan  terhindar  dari  kebisingan.  Dilihat  dari  peranan  kelas  dalam  proses  belajar mengajar  yang  begitu  penting  belajar  pembelajaran,  sehingga  ruang  kelas  harus  ditata dan  diatur  dengan  baik  supaya  memenuhi  persyaratan  sesuai  dengan  ketentuan  yang berlaku, seperti ventilasi udara yang cukup, tata cahaya dan tata warna.

## Perpustakaan
Menurut Darmono (2007) mengatakan bahwa perpustakaan mengandung arti :1) kumpulan  buku-buku  bacaan;  2)  buku-buku  kesastraan”.  Jadi  pengertian  yang  lebih umum dan luas dari perpustakaan adalah suatu ruang bagian dari gedung atau bangunan, atau  gedung  itu  sendiri  yang  berisi  buku-buku  koleksi,  yang  disusun  dan  diatur sedemikian rupa, sehingga mudah untuk dicari dan dipergunakan sewaktu-waktu ketika diperlukan oleh pembaca. Perpustakaan dilengkapi dengan sarana dan prasarana seperti ruang  baca,  rak  buku,  rak  majalah,  meja  dan  kursi  baca,  kartu-kartu,  katalog,  system pengelolaan  pengelolaan  yang  baik  dimana  petugas  ditempatkkan  untuk  mengatur perpustakaan  agar  berjalan  baik.  Koleksi  bahan  pustaka  terdiri  dari  koleksi  buku- buku,karena  itu  bahan  pustaka  perlu  diorganisasi,  disusun  secara  teratur  agar  mereka yang membutuhkan informasi dapat dengan mudah menemukannya.

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  dalam  arti  luas  yaitu  setiap  orang,  materi  atau  peristiwa yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memeproleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap.    Tenaga  pengajar,  buku  pelajaran  dan  gedung  sekolah. Berdasarkan hal tersebut tenaga pengajar, buku pelajaran  dan gedung sekolah termasuk medium pengajaran. Winkel (2005:318) mengatakan bahwa “suatu sarana nonpersonal (bukan manusia) yang digunakan atau disediakan oleh tenaga pengajar, yang memegang peranan dalam proses belajar mengejar untuk mencapai tujuan instruksional”.

## Laboraterium
Menurut  Sukarso  (2005)  mengatakan  bahwa  “laboraterium  adalah  sebagai tempat  siswa  mengembangkan  pengetahuan  atau  sikap  dan  keterampilan  serta  tempat meneliti dengan menggunakan media  yang ada untuk memecahkan suatu  masalah atau konsep  pengetahuan/penerapan  teknologi”.  Sedangkan  menurut  Richard  Decaprio (2013:16)  mengatakan  bahwa  “laboraterium  adalah  tempat  yang  dilakukan  riset (penelitian)  ilmiah  eksperimen  (pencobaan),  pengukuran  ataupun  pelatihan  ilmiah”. Menurut  pengertian  diatas  laboraterium  adalah  tempat  kerja  atau  suatu  tempat  untuk melakukan  percobaan,  penyelidikan  atau  praktium.  Tempat  ini  dapat  berupa  ruang tertutup  (dalam  bentuk  gedung)  atau  ruang  terbuka,  misalnya  lapangan,  kebun.
Sebelumnya  memang  suatu  laboraterium  bahasa,  laboraterium  perkantoran,  sehingga laboraterium  sekarang  diartikan  sebagai  suatu  tempat  yang  digunakan  orang  untuk mempersiapkan sesuatu atau melakukan suatu kegiatan.

## Prestasi Belajar
Slamento (1995:2) mengatakan bahwa “ Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan  oleh  individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya”. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  peristiwa  belajar  itu  terjadi  karena  adanya interaksi  aktif  antara  individu  dan  lingkungannya,  menghasilkan  perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman keterampilan, nilai sikap dan perubahan yang sifatnya konstan.  Menurut  Gagne  (dalam  Damyati  dan  Mudjiono,  1994:9)  mengatakan  bahwa “Belajar merupakan kegiatan yang kompleks, hasil belajar merupakan kapasitas setelah belajar  orang  memiliki  keterampilan  pengetahuan,  sikap  dan  nilai”.  Dari  uraian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  “belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental  yang  berlangsung dalam intearksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan sejumlah perubahan, dalam pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai  sikap”.  Purwodarminto  (1998:768) menyatakan bahwa “ prestasi adalah hasil dari apa yang telah kita kerjakan”.
Dengan  demikian  prestasi  secara  formal  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  bukti bahwa seseorang telah melakukan suatu usaha atau kegiatan. Prestasi belajar terdiri dari dua  kata,  yaitu  prestasi  dan  belajar.  Berdasarkan  pengertian  diatas  prestasi  belajar adalah:  1)  prestasi  belajar  adalah  kemajuan  yang  diperoleh  siswa  dalam  segala  hal yanag  dipelajarinya  di  sekolah;  2)  Prestasi  belajar  merupakan  hasil  penguasaan, pengetahuan  atau  keterampilan  siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  umumnya dinyatakan  dengan  angka  atau  nilai  ;  3)  Prestasi  belajar  adalah  bukti  keberhasilan sesorang  atau  siswa  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  symbol,  angka,  huruf,  maupun kalimat.

## METODE PENELITIAN
Metode dalam penelitian ini adalah metode deskriptif korelasional, penelitian ini menggambarkan  tentang  pengaruh  motivasi  dan    fasilitas  belajar  terhadap  prestasi belajar siswa SMA Negeri  Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang, hal ini untuk
mengetahui variable bebas yaitu motivasi belajar (X₁), variable fasilitas belajar (X₂) dan variable  terikat  prestasi  belajar  siswa  (Y),  dengan  penelitian  kuantitatif.  Untuk memperoleh kesimpulan dari variable yang diteliti dengan menggunakan rumus statistik regresi  linear berganda.   Populasi  dalam penelitian adalah siswa SMA  Negeri  Hanua Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang.  Yang  berjumlah  298  orang  siswa.  Untuk menentukan  jumlah  sampel  penulis  berpedoman  pada  pendapat  Arikunto  (2006:  42). Jika  subjeknya  yang  diteliti  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil  semua,  sehingga penelitian  ini  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya      jika  sabjeknya  lebih  besar dapat  diambil  antara  10%-15%  atau  20%-25%  atau  lebih  tergantung  dari  kemampuan peneliti dilihat dari waktu, tenaga dan dana serta luas wilayah.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dengan  melihat  jumlah  populasi  yang  cukup banyak maka sampelnya ditetapkan 20% yaitu 60 orang siswa.

## Tehnik Analisa Data
Dalam penelitian ini menggunakan tehnik analisis statistik deskriftip Interfersial untuk  memperoleh  gambaran  tentang  motivasi  belajar  dan  fasilitas  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  siswa.  Sedangkan  tehnik  analisis  statistik  inferensial  dengan menggunakan tehnik regresi  berganda. Untuk menganalisa  variable bebas dan variable tergantung dengan persamaan regresi   Y = a + b₁ X₁ + b₂X₂
Dimana :
Y     =  Prestasi belajar
X₁    =  Fasilitas Belajar
X₂    =  Motivasi  belajar
A      =  Konstanta
B1b2= Koefisien regresi parsial
Sedangkan  analisis  secara  keseluruhan  menggunakan  rumus  linier  berganda  dengan tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variable  bebas  terhadap  variable  terikat,  untuk melihat signifikansi dari r₂  dengan bantuan computer Program SPSS Versi 13 (Santoso, 2001:324).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Uji Hipotesis tentang tentang pengaruh X₁, X₂  terhadap variabel Y  adalah  H₁ Motivasi  belajar    terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa SMA Negeri Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang. Uji H₁ sebagai berikut : nilai X₁    tarhadap    Y    sebesar    (6,548)  menunjukan    bahwa  X₁  terdapat  pengaruh  yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan Banama Tingang, dan mempunyai  arah positif pada angka 6,548,  berarti   H₁ diterima secara  signifikan.  H₂  Penyediaan  fasilitas  belajar  terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama Tingang.  Untuk  menguji  hipotesis  ini  pada  tingkat  signifikasi  dari  0,05  sesuai  dengan pendapat  Santoso  (2001:  334)  dapat  dinyatakan  bahwa  penyediaan  fasilitas  belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua Ramang Kecamatan  Banama Tingang, arah pengaruh positif  X₂ terhadap (Y) sebesar (7,586)  menunjukan  bahwa  penyediaan  fasilitas    belajar  (X₂)  terdapat  pengaruh  yang sigifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan Banama Tingang. Tingkat keofisien korelasi untuk X₂ (diukur dari probabilitas)  0,000 <  0,05  maka  terdapat  pengaruh    yang  signifikan  terhadap  prestasi    belajar  (Y)  siswa SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama  Tingang,  berarti  H₂  diterima.  H₃ motivasi  belajar  dan  penyediaan  fasilitas  belajar  siswa  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama Tingang.
Untuk menguji H₃ menggunakan Regresi Berganda adalah: a).Variabel X₁, X₂; b)  Angka  R  square  adalah  0,649  adalah  kuadrat  dari  0,805  merupakan  koefiesien determinasi  berarti  64,9%  besarnya  prestasi  belajar  siswa  (Y)  dapat  dipengaruhi  oleh variabel X₁, X₂ dan selebihnya (35.1%) dipengaruhi oleh factor lain; c)  Dari uji Anova (F test)  Fhitung  (5,790) berada dibawah standart deviation  Y (9,602) maka model ini lebih  baik  dalam  bertindak  sebagai  predictor  Y    dari  pada  rata-rata  Y,  dari  uji  F  tes didapat Fh  (52,629)  dengan tingkat signifikansi 0,000 oleh karena tingkat  probabilitas 0,000  <  0,05  maka  model  regresi  dapat  dipakai  untuk  memprediksi  besarnya  prestasi belajar  siswa  (Y)    berarti  X₁,  X₂  secara  bersamasama  berpengaruh  terhadap  prestasi
(Y). Hasil  analisis dari   a s/d.   d) berarti H₃ diterima ; e) Persamaan Regresi adalah:  Y = 22,969+6,548 X₁ +7,586 X₂
Dimana :
Y      = Prestasi belajar siswa
X₁     = Fasilitas Belajar
X₂     = Motivasi Belajar
Penjelasan :  1.Konstanta sebesar 22,969 menyatakan bahwa, Jika X₁, X₂ maka prestasi belajar  siswa  positif  22,969  ;  2)  Koefisien  Regresi  X₁  =  6,548    menyatakan  bahwa dengan  adanya  Motivasi  belajar,  maka  prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat  sebesar 6,548;  3)  Koefisien  Regresi  X₂  =  7,586  menyatakan      dengan    tersedianya  fasilitas Belajar  maka prestasi belajar siswa  akan meningkat 7,586.
Uji Persamaan Regresi :
1. Untuk Konstanta.
Hipotesis :
Ho  =  Koefisien regresi tidak signifikan.
H₁   =  Koefisien regresi signifikan.
Kriteria :
Jika Probabilitas > 0,05 maka Ho diterima.
Jika Probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak.
Kesimpulan  :  Karena  probalitas  untuk  konstanta  0,000  <  0,05  maka  H₁    diterima artinya  koefisien  regresi  signifikan  atau  motivasi    berpengaruh  secara  signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
2. Untuk tingkat Motivasi belajar (X₁)
Hipotesis :
Ho  =  Koefisien regresi tidak signifikan.
H₁   =  Koefisien regresi signifikan.
Kriteria :
Jika Probabilitas > 0,05 maka Ho diterima.
Jika Probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak.
Kesimpulan :
Probalitas motivasi belajar 0,000 < 0,05 maka Ho  ditolak  artinya koefisien regresi signifikan  atau  motivasi  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi belajar.
3. Untuk tingkat Fasilitas Belajar (X₂)
Hipotesis :
Ho  =  Koefisien regresi tidak signifikan.
H₁   =  Koefisien regresi signifikan.
Kriteria :
Jika Probabilitas > 0,05 maka Ho diterima.
Jika Probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak.
Kesimpulan  :  Probalitas  penyediaan  fasilitas  belajar      0,000  <  0,05  maka  Ho ditolak    artinya  koefisien  regresi  signifikan  atau  penyediaan  fasilitas  belajar berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa.

## Pembahasan
Deskripsi variabel rata-rata X₁ (Motivasi belajar) adalah 3.70 dan nilai rata-rata X₂ (penyediaan fasilitas belajar) adalah 3,53. Variabel  motivasi  belajar rata-rata  3.70 dengan skala 1 s/d 5   adalah baik. Oleh karena diatas 3  (1+5}/2 itu merupakan Upaya pemanfaatkan  fasilitas  belajar  sebagai  sumber  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Hal  tersebut  didasari  dengan  pemikiran  bahwa      penyediaan  fasilitas  belajar  sesuai dengan  kebutuhan  siswa,  artinya  prestasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan.  variabel motivasi  belajar  didasari  pada  kenyataan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  apabila  tidak diikuti  dengan  penyediaan  fasilitas  belajar  akan  sia-sia.motivasi  belajar  siswa  yang rendah kurang memanfaatkan fasilitas belajar sebagai sumber belajar . Oleh karena itu penyediaan  fasilitas  belajar  sebagai  sumber  belajar,  membutuhkan  upaya  untuk memotivasi  belajar  siswa  dalam  rangka  pemanfaatan  fasilitas  belajar  yang  tersedia sebagai  sumber  belajar,  sehingga  proses  pembelajaran  betul-betul  dapat  terlaksana dengan  baik  dan  optimal.  Namun  kenyataanya  semakin  kuatnya  motivasi  belajar  bila diimbangi  dengan  penyediaan  fasilitas  belajar  yang  lengkap  dan  baik,  maka  proses pembelajaran benar-benar terlaksanakan dengan baik dan optimal.
Hasil  pengujian  asumsi  regresi  berdasarkan  hasil  bantuan  uji  computer program SPSS versi 12 Santoso (2000:203) tidak ada masalah yang berarti.  data hasil
penelitian dianalisis sesuai dengan rancangan penelitian yang disiapkan dengan regresi ganda.  Hasil  pengujian  hipotesis  baik  secara  parsial  maupun  uji  analisis  regresi berganda diatas dapat diketahui  bahwa variabel bebas  X₁  mempunyai pengaruh 6,548 terhadap  variabel  Y  (prestasi  belajar),  dimana  penyediaan  fasilitas  belajar  akan meningkatkan  prestasi  belajar  sebesar  6,548  berarti  penyediaan  fasilitas  belajar  akan mendukung  pelaksanaan proses pembelajaran. Sedangkan untuk variabel X₁ (motivasi belajar) mempunyai pengaruh yang cukup kuat (6,548) terhadap variabel tergantung Y (prestasi  belajar)  pada  taraf  signifikan  0,000.  Variabel  X₁  akan  dapat  meningkatkan prestasi  belajar siswa sebesar 6,548. Variabel  X₂ Fasilitas belajar 7,586 meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  dengan  penambahan  satu  poin  pada  variabel  X₂  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  7,586    Karena  itu  proses  pembelajaran  berjalan secara  optimal.  Ini  menggambarkan  bahwa  fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap keberhasilan  proses  pembelajaran,  tanpa  didukung  fasilitas  belajar  yang  lengkap,  bagi guru sangat sulit untuk melaksanakan proses pembelajaran yang efektip dan efisien.
Koefisien  deteminasi  berganda  (R  =  square)  =  0.649    berarti  konstribusi  teori dalam penelitian ini adalah sebesar 64,9% dan sisanya 35,1% dipengaruhi oleh hal-hal lain  yang  tidak  diteliti,  artinya  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang Kecamatan  Banama  Tingang,  64,9%  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  motivasi    dan fasilitas belajar, sedangkan 35,1% dipengaruhi oleh hal-hal diluar variabel bebas, seperti variasi  metode,  variasi  media,  kondisi  keluarga,  sikap  guru,  sarana  prasarana  dan sebagainya.    Prestasi  belajar  siswa  tidak  mungkin  hanya  dipengaruhi  oleh  variabel bebas,  tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  variasi  metode,  variasi  media,  kondisi  keluarga, sikap guru, sarana dan prasarana akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## SIMPULAN
1.  H₁  diterima  berarti  bahwa  motivasi  belajar  siswa  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama Tingang.
2.  H₂  diterima  secara  signifikan  berarti  bahwa  penyediaan  fasilitas  belajar  siswa berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua Ramang Kecamatan Banama Tingang.
3.  Besarnya  prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  Hanua  Ramang  Kecamatan  Banama Tingang.  64,9%  dipengaruhi  oleh  variabel  bebas  yaitu  motivasi  dan  penyediaan Fasilitas  Belajar.  Sedangkan  35,1%  dipengaruhi  oleh  hal-hal  lain  diluar  variabel bebas seperti variasi metode, variasi media, kondisi keluarga, sikap guru, sarana dan prasarana akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  Jakarta .  Bina Aksara.
Azhar, Arsyad. 2010. Media Pemberajaran . Jakarta. PT Raja Grafindo.
Darmono.    2007. Perpustakaan  Sekolah  Pendekatan  Aspek  Manajemen  dan  Tata Kerja . Penerbit PT. Gramedia Widiasarana. Indonesia . Jakarta. Djamarah. 2005. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi  Edukatif . Jakarta. PT. Rineka Cipta.
Jhon W. Santrock. 2010. Psikologi Pendidikan . Jakarta. Kencana. Nyayu Khodidjah. 2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta. Rajawali Pert.
Prayitno. 1989.  Motivasi dalam Belajar. Jakarta. Dirjen Dikti. P2LPTK. Poerwanto M.N, 1986. Psikologi Pendidikan . Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sukarso ( https: // wanmustafa wortpress.com.). Diakses tanggal 1 Januari 2016. Santoso,  Singgih.  2000, Buku  Latihan  SPSS  Statistik  Parametik .  Jakarta  PT.  Elex Kompotindo.
Sardiman,  A.M.  2007. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta.  PT. Rajagrafindo Persada.
Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta.  Penerbit Rhineka Cipta.
Sumadi Suryabrata. 1990. Psikologi Pendidikan .  Jakarta.  PT. Raja Grafindo Oersada. S. Nasution. 2000. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar . Jakarta.  PT. Bumi       Aksara.
Rinchard,  Decapro.  2013. Tip  Memengelola  Laboraterium  Sekolah .  Yokyakarta. Penerbit Diva Press.
Wardi. 2016. Kepemimpinan Dalam Manajemen . Jakarta. PT. Rineka Cipta.