Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2731 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
INTEGRASI KEISLAMAN PADA MATAPELAJARAN SBDP UNTUK MEMBENTUK KARAKTER KERJA KERAS SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH

## Indra Mu’thi Ali
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga 21203012008@student.uin-suka.ac.id
Nafa Indah Budi Lestari
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga 22204081031@student.uin-suka.ac.id
Futihatul Janah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
futiassafa@gmail.com Muhammad Najib
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga 22204081029@student.uin-suka.ac.id
Dwi Ayu Nabila
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
dwiayunabila1603@gmail.com

## Abstrak
Pergeseran  life  style  membentuk  pola  hidup  generasi  saat  ini  untuk  mendapatkan  segala  sesuatu  dengan mudah, cepan dan instan yang berakibat pada kebiasaan mudah menyerah menghadapi sesuatu, dan kurang bekerja  keras.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  Integrasi  nilai  Islam  pada matapelajaran  SBdP  untuk  membentuk  karakter  kerja  keras  siswa  di  MI  Nurul  Muhajirin.  Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Sumber data penelitian diperoleh dari wawancara, observasi dan dokumentasi. Pembelajaran SBdP terintegrasi nilai Islam guna membentuk karakter kerja keras peserta didik pada  penlitian  ini  berfokus  pada  materi  mengenal  karya  kerajinan  nusantara.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah Miles and Huberman teknik. Temuan lapangan menunjukkan karakter kerja keras yang ditanamkan  meliputi  3  indikator  yaitu  mencapai  tujuan  hingga  tercapai,  pantang  menyerah  dan  pantang menyerah menghadapi masalah. Dalam mencapai tiga indikator tersebut dilakukan tiga penugasan kepada siswa yaitu identifikasi batik surakarta, menggambar batik dan mempresentasikan hasil kerja. Integrasi nilai Islam  pada  pembelajaran  SBdP  menhubungkan  Hadis  Riwayat  Muslim  dan  Ibnu  Mas’ud  pada  kegiatan pendahuluan  dan  QS.  Al-Insyirah  ayat  7-8  berikut  terjemahannya  serta  menceritakan  kisah  Mus’ab  bin Umair pada saat mengevaluasi pembelajaran . Kata kunci: Integrasi, Keislaman, SBdP, Kerja Keras

## Abstract
The shift in lifestyle has shaped the lifestyle of the current generation to get everything easily, quickly and instantly, which has resulted in the habit of easily giving up when faced with something, and not working hard enough. The aim of this research is to find out how the integration of Islamic values in SBdP subjects forms the hard working character of students at MI Nurul Muhajirin. This research approach is descriptive qualitative. Sources of research data were obtained from interviews, observation and documentation. SBdP
learning is integrated with Islamic values to shape the hard working character of students. In this research, it focuses on material about getting to know Indonesian crafts. The data analysis technique used is the Miles and  Huberman  technique. Field findings  show  that  the  character  of hard work  that  is  instilled includes 3 indicators, namely achieving goals until they are achieved, never giving up and never giving up in facing problems.  To  achieve these  three indicators, three  assignments  were  given  to  students,  namely identifying Surakarta batik, drawing batik and presenting the results of their work. The integration of Islamic values in SBdP learning connects Muslim History Hadith and Ibn Mas'ud in introductory activities and QS. Al-Insyirah verses 7-8 along with the translation also tells the story of Mus'ab bin Umair when evaluating learning. Keywords: Integration, Islam, SBdP, Hard Work

## PENDAHULUAN
Setiap  generasi  memiliki  kemampuan  dan  model  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  tentu berdampak  pada  pola  pikir  dan  kebiasaan  hidupnya. 1 Perkembangan  teknologi  telah  berhasil mengasuh  generasi  saat  ini  untuk  mendapatkan  segala  sesuatu  dengan  cepat  dan  instan. 2 Keterbukaan  informasi  yang  sangat  mudah  diakses  memiliki  pengaruh  positif  maupun  pengaruh negatif. Perngaruh yang paling terasa dari kemudahan mengaskes informasi adalah perubahan gaya hidup dan pandangan hidup bagi generasi saat ini. 3 Nilai-nilai yang mempengaruhi pola pikir dan kebiasaan  hidupnya  adalah  mencari  kesenangan  sehingga  terjadi  tumpang  tindih  batas  antara pekerjaan dan hiburan, tidak ada keinginan untuk memahami sesuatu, kurang berpikir konsekuen, dan  mudah  berputus  asa  atau  tidak  bekerja  keras. 4 Pendidikan  karakter  dan  nilai-nilai  kinerja pendukung tentu berperan penting dalam mengatasi pergeseran life style generasi muda saat ini. 5
Pendidikan  karakter  merupakan  investasi  nilai  kultural  yang  membangun  kepribadian, moralitas dan watak siswa yang dilakukan secara terus menerus, konstan, kontinu, konsisten dan teratur.  Pendidikan  karakter  mentransfer  ilmu,  pengetahuan,  praktik-praktik  budaya  prilaku  yang diorientasikan pada makna kehidupan baik yang berasal dari kebudayaan lokal maupun kebudayaan luar. 6 Pendidikan karakter tidak sekedar menginformasikan mana yang baik dan mana yang buruk kepada peserta didik, tetapi pendidikan karakter lebih kepada menanamkan kebiasaan ( habituation ) tentang yang baik sehingga siswa memahami makna, mampu merasakan dan mau melakukan yang
1 Natasya  Virginia  Leuwol  dkk.,  “Karakteristik  Kepemimpinan  Ideal  di  Era  Generasi  Milenial,” Journal on Education 5, no. 2 (25 Januari 2023).
2 Uswatun  Hasanah,  “Implementasi  Nilai-nilai  Pancasila  Di  Kalangan  Generasi  Milenial  Untuk Membendung Diri Dari Dampak Negatif Revolusi Industri 4.0,” Pedagogy : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (26 Januari 2021).
3 Sri  Sudarsih,  “Pentingnya  Membangun  Karakter  Generasi  Muda  di  Era  Global,” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat HARMONI 3, no. 2 (2019).
4 Lasti  Yossi  Hastini,  Rahmi  Fahmi,  dan  Hendra  Lukito,  “Apakah  Pembelajaran  Menggunakan Teknologi  dapat  Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada  Generasi  Z  di  Indonesia,” Jurnal  Manajemen Informatika (JAMIKA) 10, no. 1 (11 Februari 2020).
5 Eri  Purwanti,  “Implementasi  Penggunaan  SSP  (Subject  Specific  Pedagogy)  Tematik  Integratif Untuk  Menanamkan  Tanggung  Jawab,  Kerja  Keras,  dan  Kejujuran,” TERAMPIL  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar 3, no. 2 (2016).
6 Try Apriani Atieka dan Irma Budiana, “Peran Pendidikan Karakter dan Kreativitas Siswa Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Madani: Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora 2, no. 2 (September 2019).
baik  sebagai  persamaan  pendidikan  akhlak  atau  pendidikan  moral. 7 Setidaknya  terdapat  empat alasan mendasar mengapa sekolah saat ini perlu lebih berkomitmen untuk menanamkan nilai-nilai karakter yaitu: Pertama, pelaksanaan pendidikan karakter di dalam keluarga masih sedikit. Kedua, sekolah  bukan  hanya  bertujuan  membentuk  generasi  yang  cerdas  tetapi  juga  generasi  yang berkarakter  baik.  Ketiga,  kecerdasan  seseorang  akan  bermakna  apabila  diiringi  dengan  kebaikan prilakunya. Keempat, membentuk siswa agar memiliki karakter yang baik bukan merupakan tugas tambahan,  melainkan  tugas  yang  seharusnya  dilaksanakan  pendidik. 8 Melihat  pergeseran  gaya hidup sekarang yang serba cepat dan instan, karakter yang penting untuk ditanamkan padagenerasi muda saat ini adalah karakter kerja keras.
Karakter  kerja  keras  harus  dimiliki  oleh  generasi  saat  ini  ditengah  budaya  instan  yang semakin melekat dalam berbagai bidang kehidupan. 9 Tidak ada keberhasilan yang bisa diraih tanpa kerja  keras. 10 Kerja  keras  diartikan  sebagai  prilaku  individu  yang  memperlihatkan  sebuah  usaha yang sungguh-sungguh untuk menuntaskan berbagai masalah, baik dalam belajar ataupun kendala menyelesaikan berbagai tugas dalam kehidupan dengan sebaik-baiknya. 11 Kerja keras berkaitan erat dengan  sebuah  hasil  yang  hendak  dicapai,  sehingga  kerja  keras  merupakan  serangkaian  proses upaya yang dilakukan seseorang untuk mencapai tujuan yang diharapkan dengan usaha yang terbaik dan maksimal. 12 Manusia yang gigih dalam melakukan pekerjaan penuh kesabaran, ketekunan, serta jerih payah yang luar biasa merupakan individu yang memiliki kualitas hidup yang tinggi. 13
Karakter kerja keras yang harus dimiliki seseorang juga dianjurkan Islam sebagai agama dan  ideologi  umat  Islam,  tidak  berpangku  tangan  ataupun  bergantung  kepada  orang  lain  agar memiliki tujuan hidup yang terarah dari setiap aktivitas hidupnya dimasa mendatang. 14 Di dalam kerja keras terdapat dua faktor penting yang harus dipenuhi yaitu; 1) Aktivitasnya dilakukan karena ada dorongan untuk mewujudkan sesuatu sehingga timbulah rasa tanggung jawab yang besar untuk menghasilkan  karya  atau  produk  yang  berkualitas,  2)  Apa  yang  dilakukan  tersebut  dikerjakan
7 Siti  Aisyah  dan  Nur  Kholik  Afandi,  “Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Barat  dan Islam,” EDUCASIA: Jurnal Pendidikan, Pengajaran, dan Pembelajaran 6, no. 2 (30 Desember 2021).
8 Rz. Ricky Satria Wiranata, “Tantangan, Prospek Dan Peran Pesantren Dalam Pendidikan Karakter Di Era Revolusi Industri 4.0,” Al-Manar 8, no. 1 (1 Juni 2019).
9 Anik  Indramawan,  “Pentingnya  Pendidikan  Karakter  dalam  Keluarga  Bagi  Perkembangan Kepribadian Anak,” J-KIs: Jurnal Komunikasi Islam 1, no. 1 (29 November 2020).
10 Sri Wulandari dan Susanto Susanto, “Keberhasilan Mempertahankan Warung Makan Prasmanan Mbah San,” Solusi 18, no. 1 (25 Maret 2020).
11 Ieke  Sartika  Iriany,  “Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Revitali  Jati  Diri  Bangsa,” Jurnal Pendidikan UNIGA 8, no. 1 (2014).
12 Wanda  Hemalia  dan  Lukman  Hakim,  “Analisis  Penokohan  Dalam  Cerita  Rakyat  Ande  Ande Lumut,” Kalangwan Jurnal Pendidikan Agama, Bahasa dan Sastra 12, no. 1 (31 Maret 2022).
13 Masayu Endang Apriyanti, “Pentingnya Manajemen Diri Dalam Berwirausaha,” Jurnal USAHA 1, no. 1 (6 Juni 2020).
14 Fauziah  Nurdin,  “Pandangan  Al-Qur’an  Dan  Hadist  Terhadap  Etos  Kerja,” Jurnal  Ilmiah  Al- Mu’ashirah 17, no. 1 (9 September 2020): h.137.
karena  kesengajaan,  atau  direncanakan.  Oleh  karena  itu  tidak  semua  aktivitas  manusia  dapat dikategorikan sebagai kerja ataupun kerja keras. 15
Pada  prosesnya  pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  membentuk  individu seseorang. 16 Dalam pembentukan karakter,  integrasi  nilai  dalam  pembelajaran  merupakan  proses yang  sejalan. 17 Integrasi  nilai  dalam  pembelajaran  merupakan  proses  bimbingan  melalui  suri tauladan guru mencakup nilai agama, budaya, etika, dan estetika yang bertujuan untuk membentuk sikap  atau  karakter  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  spiritual, self  control ,  berakhlak  mulia,  dan keterampilan yang dibutuhkan masyarakat dan negara. 18
Penelitian  relevan  terkait  dengan  pengintegrasian  Islam  pada  ilmu  pengetahuan  salah satunya  yang  dilakukan  oleh  Sunhaji, The  Integration  of  Science-Technology  and  Living Environment through Islam Religion Education Learning at Adiwiyata-Based Junior High School in Banyumas Ragency, dengan hasil penelitian bahwa integrasi ilmu teknologi dengan nilai islam pada  lingkungan  hidup,  yaitu  kebenaran  empiris  yang  melambangkan  kekuatan  Allah,  sebagai upaya  mensinergikan  ayat-ayat  Allah  dengan  ilmu  yang  secara  tidak  langsung  menghilangkan dikotomi ilmiah. Pola sinergi ini tidak akan terwujud tanpa pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam  konteks  akademik  di  sekolah.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purwati  yang  berjudul Increasing Islamic Junior High School Students Learning Outcomes though Integration of Science Learning and Islamic Values, merupakan studi kuantitatif yang menemukan bahwa pengintegrasian nilai  Islam  pada  pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  belajar  peserta  didik. Selanjutnya  penelitian  mengenai  pandangan  dunia  tentang  agama  dan  sains  yang  diteliti  oleh Guessoum, Islam  and  Science:  The  Next  Phase  of  Debates. Penelitian  ini  membahas  tentang perkembangan baru pada 10 sampai dengan 15 tahun belakangan mengenai sains dan Islam.
Penanaman karakter kerja keras dilaksanakan secara terintegrasi pada semua mata pelajaran yang  disajikan  ke  dalam  beberapa  tema  pembelajaran. 19 Pada  kenyataannya  penanaman  karakter kerja  keras  belum  optimal  dan  belum  maksimal,  maka  perlu  optimalisasi  diberbagai  level pendidikan. 20 Optimalisasi  penanaman  karakter  kerja  keras  salah  satunya  dengan  integrasi  nilai
15 Haqi  Mabrur,  “Kerja  Keras  Dalam  Islam,” JURNAL  EL-HAMRA:  Kependidikan  dan Kemasyarakatan 6, no. 1 (2021). 16 Aiman  Faiz,  “Tinjauan  Analisis  Kritis  Terhadap  Faktor  Penghambat  Pendidikan  Karakter  di Indonesia,” Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan 27, no. 2 (1 September 2021).
17 Neneng Yektiana dan Mukh Nursikin, “Integrasi Pendidikan Nilai dalam Pembelajaran dari Segi Perspektif Ki Hajar Dewantara dan John Dewey,” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 4 (14 April 2022).
18 Shalahudin Ismail dkk., “Pembentukan Karakter Santri Melalui Panca Jiwa Pondok Pesantren,” Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam 6, no. 2 (1 Desember 2020).
19 Sri Susilowati dkk., “Nilai Karakter dalam Karya Seni Batik Ngawi Sebagai Muatan Pendidikan Seni Rupa  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 7, no. 1 (3 Maret 2021).
20 Abdul Kosim, “Internalisasi Pendidikan Karakter Berbasis School Culture,” Jurnal Wahana Karya Ilmiah Pendidikan 5, no. 1 (2021).
Islam  pada  matapelajaran  SBdP.  Keanekaragaman  budaya  di  Indonesia  memiliki  nilai  dan  sikap yang sesuai dengan karakter bangsa menjadi salah satu cara untuk menanamkan karakter kerja keras di  sekolah  dengan  pelajaran  seni. 21 Sementara  itu,  penelitian  pada matapelajaran  seni  atau SBdP yang terintegrasi nilai Islam masih sangat sedikit sebagaimana hasil penelitian yang dilakukan oleh Zulkifli yang mengungkap integrasi nilai aqidah, ibadah dan akhlak pada pembelajaran seni budaya dengan  hasil  penelitian  bahwa  integrasi  nilai  aqidah,  ibadah  dan  akhlak  pada  matapelajaran  seni budaya hanya dilakukan pada saat kegiatan pendahuluan dan penutup. Hal ini diakibatkan guru seni budaya pada lokasi penelitian menyatakan tidak kompeten pada bidang agama Islam. 22
Karena masih minimnya penelitian Integrasi nilai Islam pada mata pelajaran SBdP, maka penelitian ini sangat perlu untuk diadakan. Pendidikan SBdP dipandang sebagai salah satu wahana penanaman  karakter  kerja  keras  yang  potensial.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  SBdP banyak materi yang dapat dipraktikkan sehingga memerlukan kerja keras dalam mengerjakannya. 23 Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk meneliti bagaimana integrasi nilai Islam dalam membentuk karakter  kerja  keras  peserta  didik  pada  matapelajaran  SBdP.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan penemuan tentang bagaimana penerapan integrasi nilai Islam dalam pembelajaran SBdP untuk membentuk karakter kerja keras peserta didik di MI Nurul Muhajirin. Sementara itu, penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  secara  teoritis  dan  praktis  dalam mengintegrasikan nilai Islam dalam membentuk karakter kerja keras pada pembelajaran SBdP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif yang  digunakan  untuk mendeskripsikan berbagai kejadian yang terjadi dilapangan. 24 Mendeskripsikan Integrasi nilai islam pada matapelajaran SBdP guna membentuk karakter peserta didik. Sumber data penelitian diperoleh dari  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilaksanakan  selama  25  menit  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  SBdP  terintegrasi nilai  islam  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik.  Observasi  digunakan  untuk  mengamati kegiatan  pembelajaran  SBdP  terintegrasi  nilai  islam  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik. Sedangkan  dokumentasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  laporan  yang  peneliti  peroleh  adalah data ruangan, data guru dan data siswa.
21 Tuti  Istianti  Hanny  Nur  Alifia,  Dhias  Salma,  Muh.  Husein  Arifin,  “Internalisasi  Keberagaman Budaya dengan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar,” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 6, no. 2 (2021).
22 Zulkifli  Riki  Saputra  Syaflin  Halim  Halim,  “Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Pada  Mata Pembelajaran Seni Budaya Di MTs Negeri 5 Padang,” TARBAWI KHATULISTIWA: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (2022).
23 Apriyani Apriyani, Ayu Septiana, dan Nur Affifah Izatun Nisa R, “Tinjauan Proses Belajar Seni Tari Pada Mata Pelajaran Seni Budaya Di Sekolah Menengah Pertama,” Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan 21, no. 1 (27 Januari 2023).
24 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabeta, 2018).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI  Nurul  Muhajirin  pada  tanggal  13  April  2023.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan serta 1 orang guru sebagai informan. Pembelajaran SBdP terintegrasi nilai islam  guna  membentuk  karakter  peserta  didik  pada  penlitian  ini  berfokus  pada  materi  mengenal karya kerajinan nusantara.
Prosedur  penelitian  dirancang  dengan  empat  tahapan  yaitu,  Pertama  persiapan:  dengan melakukan studi induktif, meneliti literatur dan sumber yang relevan, kemudian merencanakan dan menjadwalkan penelitian serta menentukan tempat penelitian. Kedua aplikasi: melakukan observasi di  sekolah  dan  mengumpulkan  informasi  melalui  wawancara  dan  dokumentasi.  Ketiga  analisis informasi:  mereduksi  dan  menganalisis  informasi  dengan  analisis  deskriptif  sebagaimana dituangkan dalam tulisan ini, Keempat menarik kesimpulan: analisis data yang diperoleh digunakan sebagai dasar untuk menarik kesimpulan yang benar.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  interaktif  Miles  dan Huberman  teknik.  Langkah-langkah  teknik  analisis  melitupi:  1)  Pengumpulan  data,  yaitu mengumpulkan semua data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. 2) Kondensasi  data  yaitu  memilih  memfokuskan,  menyederhanakan,  mengabstaksikan  dan mentransformasikan  data  yang  terdapat  dalam  catatan  lapangan,  untuk  mendapatkan  data  yang akurat. 3) Penyajian data berupa uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, dan sejenisnya. 4) Verifikasi temuan data yang diperoleh kemudian akan disimpulkan. 25

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  SBdP  terintegrasi  nilai  Islam  untuk  membentuk karakter kerja keras peserta didik dilaksanakan dengan tiga tahapan yaitu; kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti  dan  penutup.  Hasil  observasi  terkait  kegiatan  pembelajaran  SBdP  terintegrasi  nilai Islam untuk membentuk karakter kerja keras peserta didik yang dilaksanakan disajikan pada tabel 1.
25 Huberman & Saldana Miles, , Analisis Data Kualitatif : Buku Sumber Metode (Sage Publikasi, 2018).
Tabel 1. Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran di MI Nurul Muhajirin Tahapan Penerapan Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan Pada kegiatan pendahuluan integrasi nilai Islam dapat terlihat ketika  guru  membacakan  Hadits  Riwayat  Muslim  dan  Ibnu
Mas’ud  sebagai  penghantar  pembelajaran  yang  berbunyi “ Innallaha  Jamiilu  Yuhibbu  Al-Jamaala” yang  artinya Sesungguhnya  Allah  Maha  Indah  dan  mencintai  keindahan. Dalam  pembelajaran  SBdP  beragam  seni  nusantasa mengandung nilai keindahan yang dapat dirasakan oleh panca indra manusia. Hadits ini untuk memvalidasi bahwa Allah swt pun mencintai keindahan. Tujuannya adalah agar peserta didik memahami bahwa nilai keindahan dicintai Allah swt sebagai dzat  yang  Maha  indah  dan  peserta  didik  mencintai keanekaragaman karya seni nusantara yang mengandung nilai keindahan  di  dalamnya  serta  termotivasi  untuk menciptakan karya-karya yang indah.
Inti Pada  kegiatan  inti  integrasi  nilai  Islam  terlihat  ketika  guru membacakan QS. Al-Insyirah ayat 7-8 serta artinya. Dengan penghantar  ayat  ini  guru  memotivasi  siswa  untuk  bekerja keras dalam hal apapun termasuk belajar. Penanaman karakter kerja keras pada siswa dalam kegiatan inti ini dimulai dengan memberikan  tugas  secara  berurutan  yaitu  tugas  identifikasi kerajinan batik berdasarkan bahan baku, sifat dan fungsinya, dilanjutkan  dengan  tugas  menggambar  batik  khas  surakarta motif  parang  seling  naga  dan  terakhir  secara  acak  guru meminta  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  identifikasi batik dan gambar yang telah dibuat.
Penutup Integrasi nilai Islam pada kegiatan penutup yaitu ketika guru memberikan  motivasi  melalui  kisah  seorang  sahabat  Nabi SAW yang bernama Mus’ab bin Umair dengan kisahnya yang sukses berdakwah di Madinah. Nilai yang ditanamkan adalah sikap pantang menyerah dalam menghadapi kesulitan Umair ketika ketahuan keluaganya masuk Islam.
Berdasarkan proses observasi yang telah dilakukan, penulis memperoleh temuan mengenai integrasi nilai islam untuk membentuk karakter kerja keras siswa pada matapelajaran SBdP di MI Nurul Muhajirin disajikan pada tabel 3.
Tabel 2. Integrasi Keislaman dalam Pembelajaran dan Indikator Kerja Keras
Hasil Observasi Indikator Kerja Keras Nilai Islam Siswa mengerjakan tugas identifikasi kerajinan batik Mencapai  tujuan  hingga tercapai 1. HR. Muslim dan Ibnu Mas’ud 2. QS. Al-Insyirah Ayat
7-8 3. Kisah sahabat Nabi SAW Mus’ab bin Umair Siswa mengerjakan tugas menggambar  batik  surakarta motif parang seling naga Pantang Menyerah Siswa  mempresentasikan  hasil temuan  dan  hasil  kerja  berupa gambar batik di depan kelas Pantang  menyerah  dalam
menghadapi masalah
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan terdapat integrasi nilai islam pada pembelajaran SBdP  di  MI  Nurul  Muhajirin.  Integrasi  nilai  Islam  yang  pertama  ditampakkan  pada  tahapan pendahuluan dengan membacakan HR. Muslim dan Ibnu Mas’ud tentang Allah swt Maha indah dan  mencintai  keindahan  yang  digunakan  guru  untuk  merangsang  siswa  dalam  memahami  nilai keindahan yang terdapat pada karya seni nusantara. Gambaran kegiatan pendahuluan guru tampak memahami integrasi nilai agama ke dalam matapelajaran. Hal ini diperkuat dengan keterangan guru yang  disampaikan  pada  proses  wawancara  yaitu  sebelum  pembelajaran  dimulai  biasanya  guru memberikan afirmasi positif kepada siswa dengan membacakan ayat atau hadits sebagai langkah pertama  memulai  pembelajaran,  dengan  tujuan  siswa  memahami  bahwa  yang  mereka  pelajari adalah sesuatu yang bermakna serta disukai Allah dan RasulNya. Pembelajaran SBdP tentu sangat berkaitan  dengan  keindahan  karena  mempelajari  karya-karya  seni  yang  beraneka  ragam  dan keindahannya dapat dirasakan oleh panca indra manusia.
Pada  kegiatan  inti  pembelajaran  integrasi  nilai  Islam  dimunculkan  kembali  oleh  guru dengan membacakan QS. Al-Insyirah ayat 7-8 berikut dengan artinya. QS. Al-Insyirah dibacakan oleh  guru  sebagai  motivasi  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan.  Adapun  tugas yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  meliputi;  tugas  identifikasi  kerajinan  batik,  tugas menggambar batik serta beberapa siswa di tunjuk untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Karakter yang akan dibangun pada kegiatan ini adalah kerja keras. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara
guru  yaitu  pada  kegiatan  pembelajaran  siswa  harus  diberikan  motivasi  yang  kuat  untuk menyelesaikan tugas-tugas dengan baik. Biasanya apabila diberikan tugas beberapa siswa banyak mengeluh dan bermalas-malasan dalam menyelesaikan tugas akibatnya siswa mudah menyerah dan tugas yang dikumpulkan kurang maksimal.
Karakter  kerja  keras  ditunjukkan  siswa  ketika  mengerjakan  tugas  identifikasi  kerajinan batik  surakarta  dan  menggambar  batik motif  parang  seling  naga  secara  bertahap.  Indikator  kerja keras yang ditanamkan pada penugasan ini adalah sikap mencapai tujuan hingga tercapai, pantang menyerah,  dan  pantang  menyerah  dalam  menghadapi  masalah.  Hal  ini  diperkuat  dari  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  yang  menyatakan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa  mengerjakan tugas  yang saya  berikan  dengan  baik  dan selesai  tepat  pada  waktunya.  Karakter  kerja  keras  bisa melatih siswa untuk selalu berusaha, bersungguh-sungguh, tidak menyerah, dan tak kenal lelah. 26
Pada  saat  mengerjakan  tugas  identifikasi  batik surakarta  siswa  mengidentifikasi  dari  sisi bahan baku batik, sifat dan fungsinya. Sikap yang dimunculkan siswa pada saat mengerjakan tugas ini  adalah  mencapai  tujuan  hingga  tercapai.  Hal  ini  diperkuat  hasil  wawancara  dengan  guru  SN yang  menyatakan  bahwa  secara  serentak  siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi  kerajinan  batik surakarta  dari  sisi  bahan,  sifat  dan  fungsinya  dengan  baik  dan  maksimal.  Siswa  memiliki kemandirian dan pola pikir yang baik untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. 27
Pada tugas menggambar batik surakarta motif parang seling naga karakter kerja keras yang dimunculkan siswa adalah sikap pantang menyerah. Hal ini ditunjukkan ketika tugas identifikasi batik surakarta selesai guru langsung memberikan tugas menggambar. 3 orang siswa laki-laki dan 4 orang siswa perempuan menampakkan sikap berkeluh kesah sebelum akhirnya diberikan stimulus oleh guru untuk tetap mengerjakan tugas menggambar dengan pantang menyerah. Dari pernyataan guru SN sebagai penguat hasil observasi ini beliau menjelaskan bahwa memang beberapa siswa ada yang mengeluhkan tugas menggambar karena merasa belum selesai mengerjakan tugas identifikasi batik surakarta akan tetapi itu hanya butuh dimotivasi dan dikuatkan. Karena tugas menggambar adalah tugas yang menyenangkan. Perangkat keyakinan seseorang untuk terus melakukan sesuatu sampai  yang  diinginkannya  tanpa  menyerah.  Alih-alih  terus  bekerja  tanpa  jeda,  hanya  saja pekerjaan  itu  lebih  gigih  daripada  biasanya.  Meskipun  mendapatkan  kesulitan,  menemukan kegagalan  berkali-kali  seseorang  yang  yang  memiliki  karakter  kerja  keras  tidak  akan  mudah menyerah. 28
26 rini  Setyaningsih  Dan  Latifatul  Munawaroh,  “Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Berorientasi Pisa Konten Uncertainty And Data,” AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 11, no. 3 (15 September 2022).
27 Rahmayeni Risman, “Kerja Keras Siswa dalam Pelajaran Sains,” Journal Evaluation in Education (JEE) 1, no. 1 (2020).
28 Endah Tyara, et al., The Power Of Kasih Ibu (Jakarta: Edu Publisher, 2021).
Ketika 4 siswa ditunjuk secara acak maju ke depan untuk mempresentasikan tugasnya sikap yang  ditunjukkan  siswa  adalah  pantang  menyerah  dalam  menghadapi  masalah.  Meskipun  siswa yang ditunjuk untuk mempresentasikan hasil kinerjanya merasa malu dan enggan untuk maju akan tetapi guru memberikan dorongan kepada siswa untuk berani dan menunjukkan kemampuannya di hadapan teman-teman yang lain. Dua orang siswa perempuan sempat melakukan tawar menawar dengan guru untuk menunjuk teman yang lain saja, akan tetapi guru memberikan pengertian dan meyakinkan siswa bahwa siswa yang ditunjuk adalah siswa yang hebat dan mampu mengalahkan ketakutan  dalam  dirinya  dan  siap  menghadapi  kesulitan  apapun  serta  pantang  menyerah  dalam menyelesaikannya.  Hal  ini  diperkuat  hasil  wawancara  dengan  guru  SN  yang  menyatakan  bahwa dengan menunjuk siswa maju kedepan untuk mempresentasikan hasil kerjanya dimaksudkan untuk memberikan  tantangan  kepada  siswa  untuk  diselesaikan.  Karena  maju  di  depan  teman-temannya bukan hal yang mudah butuh keberanian. Hal ini pula ditujukan untuk melatih tanggungjawab siswa terhadap tugas yang telah dikerjakan. Tidak hanya kecerdasan intelektual yang terlihat pada siswa tetapi juga kecerdasan dalam menghadapi kesulitan terlihat. Adversity Qoutient (AQ) merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan kecerdasan seseorang dalam menghadapi kesulitan. 29 Dalam menanamkan karakter tidak hanya berfokus pada kecerdasan intelektual siswa. 30
Pada  kegiatan  penutup,  integrasi  nilai  Islam  kembali  dimunculkan  guru  pada  saat mengevaluasi pembelajaran dengan menceritakan kisah sahabat rosul yang masih muda dan sangat terkenal yaitu kisah kesuksesan Mus’ab bin Umair di Madinah. Hal ini dilakukan karena pada saat kegiatan  inti  pembelajaran  7  orang  siswa  menampakkan  sikap  bermalas-malasan  dalam mengerjakan  tugas menggambar  batik,  dan 4 orang  siswa  yang  ditunjuk mempresentasikan  hasil kinerjanya  merasa  takut  dan  malu  bahkan  2  orang  siswa  perempuan  melakukan  negosiasi  untuk menunjuk siswa yang lain saja. Membagikan kisah Mus’ab bin Umair bertujuan untuk memotivasi siswa bahwa ketika ingin menggapai kesuksesan harus berani, pantang menyerah dan tidak takut menghadapi kesulitan.
Melalui  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  nilai  Islam  untuk membentuk karakter kerja keras peserta didik pada matapelajaran SBdP di jenjang sekolah dasar, diharapkan  kedepannya  sekolah  dapat menjadi  wahana  pengembangan  karakter  siswa khususnya kerja keras. Dari serangkaian proses penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa keterbatasan sehingga  menjadi  faktor  yang  harus  diperhatikan  kembali  bagi  calon  peneliti  berikutnya  demi kesempurnaan penelitian yang akan dilakukukan. Keterbatasan penelitian yang dirasakan penulis
29 Wahyu  Hidayat,  “Adversity  Quotient  Dan  Penalaran  Kreatif  Matematis  Siswa  SMA  Dalam Pembelajaran  Argument  Driven  Inquiry  Pada  Materi  Turunan  Fungsi,” Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan Matematika 2, no. 1 (30 April 2017).
30 Niken  Septianingtyas  dan  Hella  Jusra,  “Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta Didik  Berdasarkan  Adversity  Quotient,” Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika 4,  no.  2  (13 Agustus 2020).
antara lain: Pertama penyesuaian jadwal observasi, dimana kegiatan KBM sudah mendekati akhir smester  sehingga  kurang  leluasa  menggali  informasi melalui  wawancara  ataupun  observasi  yang lebih lama guna mendapatkan data penelitian. Kedua literatur pada penelitian yang masih terbatas. Ketiga  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  SBdP  dalam  pengintegrasian  nilai  Islam  ke  dalam matapelajaran SBdP guru masih dalam tahap belajar dikarenakan kurangnya wawasan keagamaan yang  menjadi  kendala  untuk lebih  luas dan  optimal  mengintegrasikan  nilai  Islam  ke  dalam  mata pelajaran guna membentuk karakter siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan proses penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa integrasi nilai  Islam  untuk  membentuk  karakter  kerja  keras  siswa  pada  matapelajaran  SBdP  di  MI  Nurul Muhajirin  adalah  materi  karya  kerajinan  nusantara  dengan  contoh  batik  surakarta  motif  parang seling naga. Penanaman karakter kerja keras meliputi tiga indikator yaitu mencapai tujuan hingga tercapai,  pantang  menyerah  dan  pantang  menyerah  menghadapi  masalah.  Dalam  mencapai  tiga indikator  tersebut  dilakukan  tiga  penugasan  kepada  siswa  yaitu  identifikasi  batik  surakarta berdasarkan bahan baku, sifat dan fungsinya, menggambar batik dan mempresentasikan hasil kerja. Penanaman  nilai  Islam  untuk  membentuk  karakter  kerja  keras  siswa  pada  pembelajaran  SBdP dilakukan  pada  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup  dengan  menhubungkan  Hadis  Riwayat Muslim  dan  Ibnu  Mas’ud  pada  kegiatan  pendahuluan  dan  QS.  Al-Insyirah  ayat  7-8  berikut terjemahannya dan kisah sahabar Nabi bernama Mus’ab bin Umair pada kegiatan penutup sebagai evaluasi pembelajaran. Kandungan hadis yang disampaikan berkaitan dengan keindahan dan QS. Al-Insyirah  sebagai  penghantar  dan  motivasi  untuk  bekerja  keras  serta  kisah  sukses  Mus’ab  bin Umair karena pantang menyerah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  menyampaikan  terimakasih  kepada  Kepala  Madrasah  MI  Nurul  Muhajirin  yang telah memberikan izin dan membantu dalam penyelesaian penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti, dan Nur Kholik Afandi. “Pengembangan Pendidikan Karakter Perspektif Barat dan Islam.” EDUCASIA:  Jurnal  Pendidikan,  Pengajaran,  dan  Pembelajaran 6,  no.  2  (30 Desember 2021).
Anik  Indramawan.  “Pentingnya  Pendidikan  Karakter  dalam  Keluarga  Bagi  Perkembangan Kepribadian Anak.” J-KIs: Jurnal Komunikasi Islam 1, no. 1 (29 November 2020).
Apriyani, Apriyani, Ayu Septiana, dan Nur Affifah Izatun Nisa R. “Tinjauan Proses Belajar Seni Tari  Pada  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Di  Sekolah  Menengah  Pertama.” Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan 21, no. 1 (27 Januari 2023).
Apriyanti, Masayu Endang. “Pentingnya Manajemen Diri Dalam Berwirausaha.” Jurnal USAHA 1, no. 1 (6 Juni 2020).
Atieka, Try Apriani, dan Irma Budiana. “Peran Pendidikan Karakter dan Kreativitas Siswa Dalam Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Jurnal  Madani :  Ilmu  Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora 2, no. 2 (September 2019).
Endah Tyara, et al. The Power Of Kasih Ibu . Jakarta: Edu Publisher, 2021.
Faiz,  Aiman.  “Tinjauan  Analisis  Kritis  Terhadap  Faktor  Penghambat  Pendidikan  Karakter  Di Indonesia.” Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan 27, no. 2 (1 September 2021).
Halim,  Zulkifli  Riki  Saputra  Syaflin  Halim.  “Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  Pada  Mata Pembelajaran Seni Budaya Di MTs Negeri 5 Padang.” TARBAWI KHATULISTIWA: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (2022).
Hanny  Nur  Alifia,  Dhias  Salma,  Muh.  Husein  Arifin,  Tuti  Istianti.  “Internalisasi  Keberagaman Budaya dengan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 6, no. 2 (2021).
Hasanah,  Uswatun.  “Implementasi  Nilai-nilai  Pancasila  Di  Kalangan  Generasi  Milenial  Untuk Membendung Diri Dari Dampak Negatif Revolusi Industri 4.0.” Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 8, no. 1 (26 Januari 2021).
Hastini,  Lasti  Yossi,  Rahmi  Fahmi,  dan  Hendra  Lukito.  “Apakah  Pembelajaran  Menggunakan Teknologi  dapat  Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada  Generasi  Z  di  Indonesia” Jurnal Manajemen Informatika (JAMIKA) 10, no. 1 (11 Februari 2020).
Hidayat,  Wahyu.  “Adversity  Quotient  Dan  Penalaran  Kreatif  Matematis  Siswa  SMA  Dalam Pembelajaran Argument Driven Inquiry Pada Materi Turunan Fungsi.” Kalamatika: Jurnal Pendidikan Matematika 2, no. 1 (30 April 2017).
Iriany,  Ieke  Sartika.  “Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Revitali  Jati  Diri  Bangsa.” Jurnal Pendidikan UNIGA 8, no. 1 (2014).
Ismail, Shalahudin, Mamun Zahrudin, Nurwadjah Ahmad, dan Andewi Suhartini. “Pembentukan Karakter Santri Melalui Panca Jiwa Pondok Pesantren.” Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam 6, no. 2 (1 Desember 2020).
Kosim, Abdul. “Internalisasi Pendidikan Karakter Berbasis School Culture.” Jurnal Wahana Karya Ilmiah Pendidikan 5, no. 1 (2021).
Leuwol,  Natasya  Virginia,  Sherly  Gaspersz,  Marissa  Swanda  Tupamahu,  dan  Windy  Wonmaly. “Karakteristik Kepemimpinan Ideal di Era Generasi Milenial.” Journal on Education 5, no. 2 (25 Januari 2023).
Mabrur,  Haqi.  “Kerja  Keras  Dalam  Islam.” JURNAL  EL-HAMRA:  Kependidikan  dan Kemasyarakatan 6, no. 1 (2021).
Miles,  MB,  Huberman,  AM,  &  Saldana. Analisis  Data  Kualitatif :  Buku  Sumber  Metode .  Sage Publikasi, 2018.
Nurdin,  Fauziah.  “Pandangan  Al-Qur’an  Dan  Hadist  Terhadap  Etos  Kerja.” Jurnal  Ilmiah  Al- Mu’ashirah 17, no. 1 (9 September 2020).
Purwanti,  Eri.  “Implementasi  Penggunaan  SSP  (Subject  Specific  Pedagogy)  Tematik  Integratif Untuk Menanamkan  Tanggung  Jawab,  Kerja  Keras,  dan  Kejujuran.” TERAMPIL  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 3, no. 2 (2016).
Risman, Rahmayeni. “Kerja Keras Siswa dalam Pelajaran Sains.” Journal Evaluation in Education (JEE) 1, no. 1 (2020).
Septianingtyas,  Niken,  dan  Hella  Jusra.  “Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta Didik Berdasarkan Adversity Quotient.” Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 4, no. 2 (13 Agustus 2020).
Setyaningsih,  Rini,  dan  Latifatul  Munawaroh.  “Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematis  Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Berorientasi Pisa Konten Uncertainty And Data.” AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 11, no. 3 (15 September 2022).
Sudarsih,  Sri.  “Pentingnya  Membangun  Karakter  Generasi  Muda  di  Era  Global.” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat HARMONI 3, no. 2 (2019).
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta, 2018.
Susilowati,  Sri,  Lilik  Lilik,  Chumdari  Chumdari,  dan  Karsono  Karsono.  “Nilai  Karakter  dalam Karya Seni Batik Ngawi Sebagai Muatan Pendidikan Seni Rupa di Sekolah Dasar.” Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran 7, no. 1 (3 Maret 2021).
Wanda  Hemalia,  dan  Lukman  Hakim.  “Analisis  Penokohan  Dalam  Cerita  Rakyat  Ande  Ande Lumut.” Kalangwan  Jurnal  Pendidikan  Agama,  Bahasa  dan  Sastra 12,  no. 1  (31  Maret 2022).
Wiranata, Rz. Ricky Satria. “Tantangan, Prospek Dan Peran Pesantren Dalam Pendidikan Karakter Di Era Revolusi Industri 4.0.” Al-Manar 8, no. 1 (1 Juni 2019).
Wulandari, Sri, dan Susanto Susanto. “Keberhasilan Mempertahankan Warung Makan Prasmanan Mbah San.” Solusi 18, no. 1 (25 Maret 2020).
Yektiana, Neneng, dan Mukh Nursikin. “Integrasi Pendidikan Nilai dalam Pembelajaran dari Segi Perspektif Ki Hajar Dewantara dan John Dewey.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 4 (14 April 2022).