## Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif

## Pada Materi Teks Fabel Siswa Kelas VII Smp
Yanti Rahmadhani Siregar 1 , Rosmaini 2
E-mail: rosmainifadil@yahoo.com 1 , yantirahmadhanisiregar26@gmail.com 2

## Universitas Negeri Medan

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertolak  dari  masalah  kurangnya  media  pembelajaran  yang  disediakan  oleh  guru, karena  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik  membuat  pembelajaran  cenderung  lebih membosankan  dan  monoton  bagi  siswa.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperlukan pengembangan  media  pembelajaran  yang  menarik  yang  harus  disusun  sesuai  Kompetensi  Dasar Kurikulum 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengembangan dan kelayakan media pembelajaran Powerpoint Interaktif pada materi teks fabel siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan Research and Development (R&D) yang mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis (analysis),  desain  (design),  pengembangan  (development),  implementasi  (implementation)  dan evaluasi  (evaluation).  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  validator  ahli  media  dan  validator  ahli materi,  tidak  menggunakan  uji  coba  lapangan  karena  belum  berakhirnya  COVID-19  di  Indonesia sesuai dengan kebiijakan pemerintah. Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu observasi dan angket kepada ahli media dan ahli materi. Adapun hasil penelitian ini ialah telah dihasikan  produk  media  pembelajaran  Powerpoint Interaktif  pada  materi  teks  fabel  siswa  kelas  VII dengan  penilaian  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  pada  tahap  I  oleh  validator  materi  memperoleh hasil persentase 78% termasuk kriteria “Baik” dan kategori “Layak” dan hasil validasi ahli media memperoleh persentase 81% termasuk kriteria “Baik” dan kategori “Layak”. berdasarkan hasil dari validator  pada  tahap  I  menyatakan  media  perlu  melakukan  revisi  sesuai  catatan  validator.  Setelah melakukan perbaikan pada materi dan media pada tahap I, diperoleh penilaian ahli media dan materi pada  tahap  II  penilaian  validator  ahli  materi  pada  tahap  II  memperoleh  hasil  persentase  94% termasuk  kriteria  “Sangat  Baik”  dan  kategori  “Layak”  dan  hasil  validasi  ahli  media  memperoleh persentase 94% dengan kriteria “Sangat Baik” dan kategori “Layak”. Pada validasi ahli materi dan media  tahp  ke  II  ini  validator  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  pada materi  teks  fabel  dinyatakan  layak  tanpa  revisi.  Berdasarkan  penjelasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  pada  materi  teks  fabel  layak  digunakan  untuk pembelajaran siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan.
Kata  Kunci : Pengembangan  Media  Pembelajaran, Powerpoint  Interaktif  , Materi  Teks Fabel, Model ADDIE

## KODE: Jurnal Bahasa/Vol.11/edisi September/2021

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mengarahkan  para  tenaga  pendidik  memiliki  ruang untuk mengembangkan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam menyampaikan mata  pelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  dapat  melaksanakan  proses  belajarnya secara  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan,  dengan  efektivitas  yang  tinggi.  Pemilihan  atau pembuatan  metode  atau  strategi  dalam  menjalankan  kurikulum  yang  telah  dibuat  haruslah sesuai dengan materi yang akan diberikan dan tujuan yang ingin dicapai.
Menurut Sudjana dan Rivai (2009) dalam proses belajar mengajar, ada dua aspek  yang paling  berpengaruh  yaitu  metode  mengajar  dan  media  sebagai  alat  bantu  untuk  mengajar. Media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi  yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari komunikator  menuju  komunikan.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa proses pembelajaran merupakan proses komunikasi (Criticos dalam Daryanto, 2015). Lewis (2008:6)  menuliskan  bahwa  pembelajaran  yang  ideal  merupakan  pembelajaran  efektif. Interaksi  yang baik  antara guru dan peserta didik sesuatu  yang harus terjadi,  interaksi  yang dimaksud adalah hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik, peserta didik dengan guru dan peserta didik dengan peserta didik lainnya.
Media  dapat  memudahkan  Guru  dalam  proses  mengajar.  Dengan  adanya  media  siswa lebih  tertarik  untuk  belajar.  Hal  ini  sangat  penting  bagi  sukses  nya  proses  belajar  dan mengajar  di  kelas.  Dalam  hal  ini,  media  yang  digunakan  adalah Powerpoint  Interaktif . Powerpoint adalah  program  komputer  yang  bisa  digunakan  untuk  presentasi  yang  telah dikembangkan oleh Microsoft yang menjadi satu paket dengan Microsoft Office.
Berdasarkan  wawancara  yang  sudah  dilakukan  dengan  guru  bidang  studi  bahasa Indonesia  di  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  07  Medan,  di  mana  pembelajaran  teks  fabel kurang efektif karena siswa kurang memahami makna pembelajaran dan siswa terkesan tidak aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung,  hal  ini  membuat  suasana  kelas membosankan  dalam  pembelajaran  teks  fabel  karena  hanya  mampu  membuat  siswa menguasai  materi  secara  ingatan  saja.  Selain  itu,  penggunaan  media  masih  sangat  minim. Dalam  pembelajaran  di  kelas  tersebut  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan menggunakan  media PowerPoint biasa,  yang  membuat  siswa  cenderung  lebih  cepat  bosan karena  kurang  kreatif  dalam  memberikan  media  pembelajaran.  Penggunaan  media PowerPoint juga tidak begitu sering dilakukan karena  guru mengandalkan metode ceramah saja,  sehingga  siswa  tidak  dapat  mengingat  pembelajaran  dengan  baik,  akibatnya  masih banyak  siswa  yang  bingung  terhadap  materi  dan  kurang  termotivasi  untuk  belajar.  Minim nya pengadaan media di sekolah menjadi salah satu faktor penghambat dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Penelitian  sebelumnya  dilakukan  oleh  Ririn  Indriyanti  (2017)  melakukan  penelitian mengenai  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Materi  Penyesuaian Makhluk Hidup Terhadap Lingkungan Untuk Siswa Kelas V Sd Negeri Depok 1“. Kemudian Maria  Resti  Andriani  (2016)  melakukan  penelitian  mengenai  “Pengembangan  Media Pembelajaran  PowerPoint  Interaktif  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Untuk  Pembelajaran Tematik Integratif Siswa Kelas 2 Sdn Bergas Kidul 03 Kabupaten Semarang”.

## KODE: Jurnal Bahasa/Vol.11/edisi September/2021
Berdasarkan  pemaparan  diatas  peneliti  akan  mengembangkan  media  pembelajaran berbasis Powerpoint Interaktif sebagai alat bantu guru dalam mengajarkan materi teks fabel. Penggunaan  media Powerpoint  Interaktif memberikan  gambaran  konkret  mengenai pembelajaran  teks  fabel  yang  bersifat  abstrak.  Media Powerpoint  Interaktif dapat menampilkan berbagai menu yang berisi materi, kuis, video gambar yang bersifat interaktif.
Interaktif  merupakan  hubungan  timbal  balik  dari  pengirim  pesan  ke  penerima  pesan. Sehingga media Powerpoint  Interaktif ini diharapkan dapat lebih menarik perhatian  peserta didik  dan  mengatasi  kebosanan.  Penulis  mengaplikasikan  program  Powerpoint  Interaktif pada pembelajaran teks fabel di kelas VII SMP Muhammadiyah 07 MEDAN.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode Research and Development ( R&D ) untuk mengembangkan produk yang baru atau mengembangkan produk yang  telah  ada.  Menurut  Sugiono  (2016:297) Research  and  Development ( R&D ),  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  metode  tersebut.  Prosedur  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ), pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation )  dan  evaluasi  ( evaluation ) mengidentifikasi  bahwa  penelitian  pengembangan  ini  berorientasi  pada  pengembangan produk  dimana  proses  pengembangannya  di  deskripsikan  seteliti  mungkin.  Pada  penelitian ini  hanya  dibatasi  sampai  pada  tahap  pengembangan  ( development ),  dikarenakan  keadaan COVID-19 di Indonesia yang belum berakhir sesuai dengan kebijakan pemerintah pada Surat Edaran  Mendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang  Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan Pendidikan,  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  Tentang  Pembelajaran  secara  Daring  dan Bekerja dari Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19).
Teks fabel  tertera pada silabus  mata pelajaran bahasa  Indonesia  yaitu pada kompetensi inti  3  (KI  3.16)  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  fabel/legenda  daerah  setempat  yang dibaca  dan  didengar  (KD4.16)  yaitu  memerankan  isi  fabel/legenda  daerah  setempat  yang dibaca dan didengar. Tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar yang tertera adalah siswa  harus  mampu  menelaah  struktur  dan  kebahasaan  fabel/legenda  daerah  setempat  yang dibaca  dan  didengar,  dan  memerankan  isi  fabel/legenda  daerah  legenda  daerah  setempat yang dibaca dan didengar Untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut diperlukan kesiapan yang apik dan matang dari guru dalam pembelajaran teks fabel di kelas.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  penulis  pada  guru  dan siswa  di  sekolah  tersebut,  penulis  mendapatkan  hasil  dari  penelitian  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  kurang  semangat  ketika  memulai  pembelajaran  dan  kurang  memahami materi  pembelajaran  sebab  guru  tidak  memiliki  media  pembelajaran  yang  kreatif  untuk membuat  siswa  menjadi  semangat  dalam  memulai  pembelajaran.  dari  pemaparan  tersebut, penulis  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  ini  agar  sekiranya  dapat  membawa pembaharuan dalam pengembangan media pembelajaran. Adapun judul penelitian ini, ialah “Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint  Interaktif Pada  Materi  Teks  Fabel  Siswa Kelas VII SMP”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan ( Research & Development ). menurut  Sugiyono  (2016:  297),  “metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk tersebut”. Prosedur penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE  yang terdiri  dari  lima  tahapan  yang  meliputi  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan ( development ),  implementasi  ( implementation )  dan  evaluasi  ( evaluation )  mengidentifikasi bahwa penelitian pengembangan ini berorientasi pada pengembangan produk dimana proses pengembangannya di deskripsikan seteliti mungkin.
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  adalah  berupa benda  ( hardware )  atau  berupa software .  Pada  penelitian  ini  produk  yang  dihasilkan  berupa benda  ( hardware )  adapun  produk  yang  dimaksud  adalah Powerpoint  Interaktif yang diperuntukkan  bagi  siswa  SMP.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mambantu  guru  agar  lebih  mudah dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  agar  peserta  didik  lebih  mudah  dalam menerima dan memahami materi pembelajaran yang disampaikan pada materi teks fabel

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## Hasil Penelitian

## A. Hasil Penelitian Pengembangan Produk
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan yang terletak di  Jalan Pelita 2 No. 3-5 Medan. Penelitian ini mengahasilkan produk media pembelajaran Powerpoint  Interaktif pada  materi  teks  fabel.  Sebelum  meda  ini  diuji  coba,  maka  terlebih dahulu produk di review oleh validator ahli materi dan validator ahli desain. Hal ini bertujuan agar media Powerpoint  Interaktif yang dikembangkan memperoleh pengakuan layak untuk digunakan. Penelitian ini menggunakan metode R&D (Research and Development) dengan model  pengembangan  ADDIE  yang  dikemukakan  oleh  Dick  and  Carry  pada  tahun  (1996). Langkah-langkah  dalam  penelitian  pengembangan  model  ADDIE  dengan  Tahap  Analisis (Analysis), Tahap  Desain (Design), Tahap  Pengembangan (Development), Tahap Implementasi (Implementation), dan  Tahap  Evaluasi (Evaluation). Berdasarkan  penelitian dan pengembangan yang dilakukan , diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:

## 1. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap  pertama  pada  penelitian  ini  adalah  Analisis (Analysis). Bersumber  dari  hasil peneliti di  SMP Muhammadiyah 07 Medan. Hasil analisis  yang telah dilakukan digunakan sebagai  pedoman  dan  pertimbangan  pengembangan  media  pembelajaran Powerpoint Interaktif .pada  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah  melakukan  analisis kebutuhan,  analisis peserta didik, analisis perangkat pembelajaran dan analisis kurikulum dan materi.

## KODE: Jurnal Bahasa/Vol.11/edisi September/2021
a. Hasil Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Pada tahap analisis kebutuhan, peneliti melakukan observasi, wawancara dan  pengamatan  secara  keseluruhan  serta  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  VII SMP  Muhammadiyah  07  Medan.  Tahap  analisis  ini  diperlukan  untuk menentukan  masalah  yang  dihadapi  siswa  di  dalam  kelas.  Berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilaksanakan  oleh  penulis  dapat  ditemukasan  permalahan terkait  dengan  kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan.di  kelas. Sehingga  siswa  tampak  merasa  jenuh  dan  bosan  serta  kurang  menarik  selama mengikuti  pembelajaran.  Kurang  menarik  nya  media  pembelajaran  yang disediakan  oleh  guru  sehingga  membuat  minat  dan  motivasi  siswa  berkurang dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  media pembelajaran  perlu  dilakukan  di  sekolah  ini  karena  dapat  menjadi  solusi  bagi siswa  dan  guru,  sebab  media  pembelajaran  yang  dihasilkan  dapat  digunakan secara online maupun offline.
b. Hasil Analisis Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran
Pada  tahap  ini  penulis  menganalisis  kurikulum  dan  perangkat pembelajaran,  adapun  kurikulum  yang  diterapkan  di  SMP  Muhammadiyah  07 Medan  adalah  kurikulum  2013  dan  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan oelh  guru  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  07  Medan  berupa  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan buku pegangan guru.

## c. Hasil Analisis Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Pada  tahap  ini  penulis  menganalisis  KI  dan  KD  ini  berhubungan  dengan  materi pelajaran di kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan

## d.  Hasil Analisis Siswa
Pada  tahap  analisis  siswa  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  karakteristik siswa sehingga peneliti dapat menyusun media yang sesuai dengan perkembangan siswa. Berdasarkan hasil analisis peserta didik kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan  melalui  pengamatan  secara  langsung  diketahui  bahwa  siswa  mudah merasa  bosan  dan  jenuh,  senang  beraktivitas  dan  menyukai  hal-hal  baru,  mudah terpaku pada sesuatu  yang menarik menurut  mereka. Hal  ini terlihat  pada proses pembelajaran,  diawal  siswa  terlihat  tenang  dan  mengikuti  instruksi  guru,  setelah beberapa  saat  kemudian  siswa  akan  mulai  bosan  dan  mencari  kesenangan  nya yang  lain  dengan  cara  mengganggu  teman  disekitarnya.  Oleh  karena  itu,  perlu pemahaman  terhadap  perkembangan  siswa  untuk  merancang  pembelajaran  yang kondusif yang akan dilaksanakan.
Rancangan  yang  kondusif  akan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga mampu  meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  diinginkan.  Pada  masa  anak  usia SMP pertumbuhan cenderung mulai meningkat namun siswa akan gampang bosan dan jenuh jika  guru  tidak  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  menarik.  Itulah  pentingnya  diadakan
membuat media pembelajaran yang menarik di dalam kelas pada saat proses belajar mengajar berlangsung.

## 2. Tahap Desain (Design)
Tahap  desain  bertujuan  untuk  menyiapkan  media  pembelajaran Powerpoint Interaktif dan  langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  oleh  penulis  adalah  merumuskan  isi materi berdasrkan  KI,  KD,  Indikator  dengan  berkonsultasi  kepada  bapak  Prof.  Dr.  Khairil  Ansari, M.Pd.  selaku  dosen  validator  ahli  materi  dan  langkah  selanjutnya  membuka  aplikasi Powerpoint Interaktif . Pada tahap perancangan ini,  penulis merancang media pembelajaran Powerpoint  Interaktif sesuai  dengan  langkah  yang  ada  di  atas  kemduian  disusun  sesuai dengan urutan pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya, menyediakan gambar-gambar pendukung  dll.  Selain  itu,  pada  tahap  ini  penulis  menyusun  naskah  yang  merupakan  tahap awal  sebelum  masuk  pada  tahap  produksi.  Langkah  akhirnya  peneliti  merekam  suara  yang akan digunakan pada video dengan suara pribadi.

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap  pengembangan  ini,  penulis  memproduksi  media  pembelajaran  yang  sudah dikembangkan  serta  melakukan  validasi  media  dengan  2  validator  yaitu  Bapak  Drs.  Heri Soeprayogi,  M.Si.  sebagai  validator  media  dan  Bapak  Prof.  Dr.  Khairil  Ansari,  M.Pd. sebagai validator materi yang dilkakukan secara online dengan melakukan validasi sebanyak 3 kali.

## 4. Tahap Produksi Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif
Pada  tahap  ini  mulai  dilakukan  produksi  dengan  berpedoman  pada  naskah  media pembelajaran  yang  sudah  selesai  dibuat.  Pembuatan  di  mulai  dengan  merekam  audio  untuk pengisi  suara  video.  Perekaman  ini  menggunakan  aplikasi voice recorder bawaaan  dari smartphone penulis.  Agar  kualitas  audio  lebih  jernih  dan bagus  penulis  menggunakan  alat bantu yaitu earphone. Penulis merekam audio secara terpisah setiap slide pada masing-masing slide.  Tahap  selanjutnya  adalah  membuka  aplikasi powerpoint kemudian  memilih  properti dan  setting  warna  background  yang  menarik  dan  yang  terletak  pada  bagian  atas  bernama “Design” disesuaikan dengan ide cerita untuk menunjangang tercapainyacerita.
Kemudian langkah selanjutnya adalah memilih animasi dan icon kartun yang sesuai dengan  karakter  tokoh  pada  cerita  yang  terletak  pada  bagian  atas  bernama “animation”. Setelah semua selesai dipilih, langkah selanjutnya yaitu menganimasikan gambar yang telah dibuat  tadi  dan  mengikuti  alur  cerita  pada  naskah  yang  telah  dibuat.  Setelah  semua  slide telah  siap,  langkah  selanjutnya  yaitu  menambahkan  audio  yang  telah  direkam  sebelumnya dan  menyesuaikannya  dengan  animasi  yang  sduah  disusun  sebelumnya.  Kemudian  tahap selanjutnya yaitu menambahkan pengisi suara untuk audionya ditambahkan juga backsound lagu  yang  mendukung  suasana  pada  video.  Kemudian  backsound  dan  suara  narasi  diatur sedemikian  rupa  agar  selaras  sehingga  enak  untuk  di  dengar  oleh audience. Dan  terakhir semua  slide  dicek  kembali  dan  diselaraskan  dengan  narasinya  agar  menjadi  media  video pembelajaran yang utuh.

## KODE: Jurnal Bahasa/Vol.11/edisi September/2021

## 5. Tahap Validasi
Setelah  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran,  maka  sebelum  masuk ke tahap implementasi terlebih dahulu melakukan pengujian terhadap para ahli. Jika pada saat pengujian tterdapat kekurangan di dalam media maka harus di revisi media tersebut, kemudian  diuji  kembali  oleh  ahli  sampai  media  layak  dan  tidak  ada  revisi  lagi.  Produk yang  telah  diujikan  kepada  ahli  materi  dan  media  bertujuan  agar  penulis  tahu  apakah media ini sudah layak untuk digunakan dan kesalahan apa saja yang terdapat pada materi dan  media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif. Hal  ini  bertujuan  agar  ketika  media diterapkan sesuai dengan RPP dan juga materi yang ada di dalam media tersebut.

## a. Hasil Validasi Materi dan Media Tahap I
Produk  pengembangan  yang  diberikan  kepada  ahli  materi  dan  media  adalah berupa media pembelajaran yang berbentuk Powerpoint Interaktif. Validasi pada ahli materi tahap I dilakukan pada tanggal 11 Desember 2020 oleh Bapak Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd salah satu dosen Bahasa dan Sastra Indonesia sebagai validasi ahli materi dan validasi media tahap I pada tanggal 14 Desember 2020 Bapak Drs. Heri Soeprayogi, M.Si. salah satu dosen Seni Rupa sebagai validasi ahli media. Paparan deskriptif hasil validasi ahli materi dan media akan  ditunjukkan  melalui  metode  kuisioner  dengan  instrumen  angket  dengan  memperoleh skor tahap I sebagai berikut
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi dan Media Tahap I
No Validator
S N
S Kriteria Kategori
P(s) = N x 100 1. Prof. Dr. Khairil 7 1 90 78% Baik Layak Ansari, M.Pd 2. Drs. Heri 106 130 81% Baik Layak Soeprayogi, M.Si
Berdasarkan  tabel  4.2  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari  penilaian  ahli  materi  dan media  tahap  I,  hasil  validasi  ahli  materi  pada  tahap  I  mendapatkan  skor  71  dari  skor maksimal  90  dengan  persentase  78%  berdasarkan  pedoman  konversi  data  kualitatif  yang digunakan, skor tersebut termasuk ke dalam kriteria “Baik” dan kategori layak dengan revisi sesuai  catatan  validator  ahli  materi  yaitu  Materi  hendaklah  lebih  menekankan  pada  latar keseharian  yang  dilakukannya  sehari-hari,  sehingga  dapat  lebih  menambah  semangat  dan kesenangan waktu mengikuti pembelajaran dalam kelas.
Pada  validasi  media  oleh  Bapak  Drs.  Heri  Soeprayogi,  M.Si  pada  tahap  I  memperoleh skor 106 dari skor maksimal 130 dengan persentase 81% termasuk pada kriteria “Baik” dan kategori “Layak” dengan revisi sesuai catatan dari ahli media yaitu Ukuran besaran huruf dan
font harus di sesuaikan dengan jarak baca siswa dikelas. Latar video di beberapa slide kurang menarik, perlu ditambahkan animasi gerak yang sesuai dengan judul contoh fabel, kemudian menambahkan suara untuk menjelaskan video tersebut agar lebih terlihat bahwa media ini “ Interaktif “.

## b. Hasil Validasi Materi dan Media Tahap II
Pada  tahap  ini,  setelah  melakukan  validasi  tahap  I,  penulis  melakukan  revisi  media Powerpoint  Interaktif pada  tanggal  23  Desember  2020  berdasarkan  catatan  dan  saran yang telah diberikan validator diantaranya.
Kemudian peneliti melakukan validasi tahap II dan menyerahkan kepada ahli materi dan media  berupa  media  pembelajaran  berbentuk Powerpoint  Interaktif .  Validasi  ahli  materi tahap II dilakukan pada tanggal 22 Desember 2020 dan validasi ahli media tahap II dilakukan pada tanggal 23 Desember 2020 dengan memperoleh skor sebagai berikut :

## Tabel 4.3 Hasil Penilaian Ahli Materi Dan Media Tahap II
No Validator
S N
S Kriteria Kategori
P(s) = N x 100 1. Prof. Dr. Khairil 85 90 94% Sangat Layak Ansari, M.Pd Baik 2. Drs. Heri 122 130 94% Sangat Layak Soeprayogi, M.Si Baik
Berdasarkan Tabel 4.3. Dapat Disimpulkan Bahwa Hasil Penilaian Materi Oleh Bapak Prof.  Dr.  Khairil  Ansari,  M.Pd  Dan  Penilaian  Media  Oleh  Bapak  Drs.  Heri  Soeprayogi, M.Si. Hasil Validasi Ahli Materi Pada Tahap II Mendapatkan Skor 85 Dari Skor Maksimal 90  dengan  persentase  94%  dan  validasi  ahli  media  mendapatkan  Skor  122  dari  Skor Maksimal  130  dengan  persentase  94%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”  Dan  “Layak”.  Pada Validasi  ahli  materi  dan  media  tahap  ke  II  ini  validator  menyatakan  bahwa  media pembelajaran Powerpoint Interaktif pada materi teks fabel dinyatakan layak tanpa revisi.

## 6. Tahap Implementasi (Implementation)
Pada  tahap  implementasi  atau implementation ini  bertujuan  agar  mengetahui efektivitas  dari  penerapan  media  pembelajaran  dengan  uji  cobakan  media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif yang  telah  dibuat  kepada  peserta  didik.  Tetapi,  pada  tahap  ini tidak bisa  terlaksana  dikarenakan  keadaan  COVID-19  di  Indonesia  yang  belum  berakhir  sesuai dengan kebijakan pemerintah pada Surat Edaran Mendikbud Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan  Pendidikan,  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020
Tentang  Pembelajaran  secara  Daring  dan  Bekerja  dari  Rumah  dalam  Rangka  Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).

## 7. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada  tahap  evaluasi  bertujuan  untuk  melihat  kelayakan  pada  setiap  proses  penilaian produk  yang  dihasilkan  dalam  hal  ini  media  pembelajaran  menggunakan Powerpoint Interaktif materi  teks  fabel  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  07 Medan  yang  telah dilakukan  pada  saat  validasi  I,  II  dan  III.  Berikut  ini  adalah  data  hasil  penilaian  produk setiap tahapan .

## a. Penilaian Produk Setiap Tahapan
Adapun  hasil  analisis  dari  setiap  masing-masing  tahapan  dan  produk  akhir adalah sebagai berikut :
 Penilaian Validasi Ahli Materi
Dibawah ini merupakan hasil penilaian dari ahli materi dan media tahap I dan Tahap II.
Validasi Ahli Materi dan Media Tahap I-II

## Persentase
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 1 Tahap 2 Series 1 Series 2 Series 3
Berdasarkan diagram 4.1 diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil validasi ahli materi pada  media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif pada  materi  teks  fabel  mengalami peningkatan  pada  setiap  tahap  nya,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  validasi  materi  tahap  I yang  dilaksanakan  pada  tanggal  11  Desember  2020  memperoleh  skor  71  dari  skor maksimal  90  dengan  persentase  78%  skor  tersebut  termasuk  dalam  kriteria  “Baik”  dan kategori “Layak” dengan revisi. Validasi ahli materi tahap II dilaksanakan pada tanggal 22 Desember  2020  memperoleh  Skor  85  Dari  Skor  Maksimal  90  dengan  persentase  94% dengan  kriteria  “Sangat  Baik”  dengan  kategori  “Layak”  dan  validator  ahli  materi menyatakan media pembelajaran Powerpoint Interaktif layak tanpa revisi.

## KODE: Jurnal Bahasa/Vol.11/edisi September/2021

##  Penilaian Validasi Ahli Media
Di bawah ini merupakan hasil penilaian dari ahli media tahap I dan II:
Validasi Ahli Materi dan Media Tahap I-II

## Persentase
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 1 Tahap 2 Series 1 Series 2 Series 3

## Diagram 4.2 Hasil Validasi Ahli Media Tahap I dan Tahap II
Setiap  tahap  nya,  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  hasil  validasi  media  pada  tahap  I  yang dilaksanakan pada tanggal 14 Desember 2020 memperoleh skor 106 dari skor maksimal 130 dengan  persentase  81%  termasuk  pada  kriteria  “Baik”  dan  kategori  “Layak”  dengan  revisi. Kemudian  Validasi  ahli  media  tahap  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  Desember  2020 memperoleh skor 122 dari skor maksimal 130 dengan persentase 94% dengan kriteria “Sangat Baik”  dengan  kategori  “Layak”  dan  validator  ahli  media  menyatakan  media  pembelajaran Powerpoint Interaktif layak tanpa revisi.

## b. Produk Akhir
Pada  tahap  produk  akhir  ini  dalam  peneleitian  adalah  menghasilkan  media pembelajaran Powerpoint  Interaktif pada  materi  teks  fabel.  Media  ini  dapat  digunakan  oleh guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung di kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penelitian  pengembangan  media pembelajaran Powerpoint  Interaktif pada  materi  teks  fabel  pada  siswa  kelas  VII  SMP Muhammadiyah 07 Medan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Proses  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif pada materi  teks  fabel  yang  dikembangkan  oleh  penulis  menggunakan  model  ADDIE  yang terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu; Tahap  analisis  ( Analysis ) tahap  ini  terdiri  dari
beberapa  bagian  yaitu  a)  analisis  kebutuhan  siswa  yang  penulis  laksanakan  melalui observasi  di  kelas  VII  SMP  Muhammdiyah  07  Medan  b)  analisis  kurikulum  dan perangkat  pembelajaran,  c)  analisis  kompetensi  dasar  dan  indikator. Tahap  desain (Design) dengan  menyusun RPP dan  mendesain  konsep-konsep  media. Tahap Development  (Pengembangan) merupakan  tahap  a)  pembuatan  dan  pengembangan produk,  b)  melakukan  validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  c)  kemudian  dilakukan revisi/perbaikan. Tahap Implementasi (Implementation) merupakan tahap a) produksi media  media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif ,  b)  Tahap  Validasi. Tahap  Evaluasi ( Evaluation) merupakan tahap akhir yang terdiri dari a) penilaian produk setiap tahapan yitu  berupa  hasil  validasi  terhadap  media  pembelajaran.  b)  produk  akhir  dari  media  ini adalah pengembangan media pembelajaran Powerpoint Interaktif.
2. Produk  pengembangan  yang  diserahkan  kepada  ahli  materi  dan  media  adalah  berupa media  pembelajaran Powerpoint  Interaktif. Validasi  pada  ahli  materi  oleh  Bapak  Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd. selaku dosen jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Bapak Drs.  Heri  Soeprayogi,  M.Si  salah  satu  dosen  jurusan  Seni  Rupa  sebagai  ahli  media. Paparan  deskriptif  hasil  validasi  materi  dan  media  akan  ditunjukkan  melalui  metode kuisioner dengan instrumen angket dengan memperoleh skor sebagai berikut :
a) Data  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  materi  tahap  I  yang  dilaksanakan  pada tanggal  11  Desember  2020  memperoleh  skor  71  dari  skor  maksimal  90  dengan persentase 78% skor tersebut termasuk dalam kriteria “Baik” dan kategori “Layak” dengan revisi. Kemudian Validasi ahli materi tahap II dilaksanakan pada tanggal 22 Desember  2020  memperoleh  Skor  85  Dari  Skor  Maksimal  90  dengan  persentase 94%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”  dengan  kategori  “Layak”  dan  validator  ahli materi menyatakan media pembelajaran Powerpoint Interaktif layak tanpa revisi.
b) Data  yang  diperoleh  dari  Validasi  media  pada  tahap  I  yang  dilaksanakan  pada tanggal  14  Desember  2020  memperoleh  skor  106  dari  skor  maksimal  130  dengan persentase 81% termasuk pada kriteria “Baik” dan kategori “Layak” dengan revisi. Kemudian  Validasi  ahli  media  tahap  II  dilaksanakan  pada  tanggal  23  Desember 2020 memperoleh skor 122 dari skor maksimal 130 dengan persentase 94% dengan kriteria  “Sangat  Baik”  dengan  kategori  “Layak”  dan  validator  ahli  media menyatakan media pembelajaran Powerpoint Interaktif layak tanpa revisi.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran Powerpoint Interaktif materi teks fabel pada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 07 Medan, maka ada beberapa saran sebagai berikut:
1. Baiknya  proses  pembelajaran  jangan  hanya  berfokus  pada  guru  dan  buku  dan pembelajaran  yang  monoton  saja,  melainkan  dapat  digunakan  beberapa  media yang menarik dalam proses pembelajaran salah satu Powerpoint Interaktif .
2. Diharapkan dapat menjadi bahan referensi penelitian pengembangan media pembelajaran Powerpoint Interaktif .

## KODE: Jurnal Bahasa/Vol.11/edisi September/2021

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Ahmad. 2017. Media Ict dalam Pembelajaran Interaktif dan Ispring Presenter .Jurnal terapan abdimas, IKIP PGRI JEMBER, Volume 2, hlm 19-26
Alwi,  S.  2017. Problematika  Guru  dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran . Itqan,  Vol. 8, No. 2, Juli – Desember
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran . Edisi Revisi. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Arnita. (2013). Pengantar Statistika . Bandung: Cipta Pustaka Medan Perintis
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
Astuti,  Juli.,&  Yasnur  Asri.  2019. Kontribusi  Keterampilan  Membaca  Teks  Cerita  Fabel Terhadap  Keterampilan Menulis Teks Cerita Fabel  Siswa Kelas VIII SMP Negeri  35 Padang . Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia ,vol 8 (2): 42-48
Departemen  Pendidikan  Indonesia.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Bahasa
Dewi, Putu Dianti. 2018. Pembelajaran Teks Fabel Berdasarkan Kurikulum 2013 Pada Siswa Kelas VII. A1 SP Negeri 4 Singaraja . Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Volume 7 Nomor 2
Hanafi. (2017). Konsep Penelitian R&D dalam Bidang Pendidikan . Jurnal kajian keislaman. Volume 4 No. 2, juli-desember 2017
Haryati, Sri. 2012. Research and Development ( R&D) Sebagai Salah Satu Model Penelitian dalam Bidang Pendidikan. Jurnal pendidikan . Volume 37 No. 1, 15 september 2012 : 11-26
Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia . Jakarta: Kemendikbud
___________. 2013 . Buku Siswa Bahasa Indonesia . Jakarta: Kemendikbud
Kosasih, E. 2013. Jenis-jenis Teks . Bandung: Yrama Widya
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Penerbit Alfabeta
Susilana,  R.  dan  Riyana,  C.  2016. Media  Pembelajaran  (Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV WACANA PRIMA