## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## PENGARUH PELAKSANAAN TATA TERTIB SEKOLAH TERHADAP KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA
(Penelitian Deskriftif Analisis di SDN Sukakarya II Kecamatan samarang Kabupaten Garut)

## Leli Siti Hadianti
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatahui  Pengaruh  Pelaksanaan  Tata  Tertib Sekolah  terhadap  Kedisiplinan  belajar  Siswa.Metode  yang  digunakan  adalah inferensial.  Penelitian  dilaksanakan    di  Sekolah  Dasar  Naegeri  Sukakarya  II Samarang  Garut,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  secara  simple  random sampling dan didapat sampel sebanyak 43 orang siswa kelas.
Instrumen  tata  tertib  dan  kedisiplinan  belajar  siswa  berupa  lembar  pertanyaan (angket)  yang  disebarkan  kepada  responden.Hipotesisyang  diajukan  adalah terdapat pengaruh tata tertib sekolah yang signifikanterhadap kedisiplinan belajar siswa.Analisis data menggunakan statistic regresi linier sederhana. Hasil  analisis  penelitian  menunjukan  bahwa  1)  tata  tertib  di  SDN  Sukakarya  II Samarang Garut ermasuk kualifikasi tinggi, hal ini ditunjukan oleh nilai rata-rata 38,62. 2) kedisiplinan belajar siswa di SDN Sukakarya II Samarang Garut termasuk kualifikasi  baik,hal  ini  ditunjukan  oleh  nilai  rata-rata  39,43.  3)  pengaruh pelaksanaan tata tertib sekolah terhadap kedisiplinan siswa di SDN Sukakarya II Sanarang  Garut  ditunjukan  oleh  a)  koefisien  korelasi  termasuk  pada  kualifikasi yang sangat kuat. b) hipotesisnya diterima berdasarkan t hitung sbesar 2,061 sedang t table sebesat 2,019 artinya jika baik tata tertib yang ada di sekolah maka akan baik pula kedisiplinan belajar siswa c) pengaruh tata tertib sekolah memiliki pengaruh sebesar 39% terhadap kedisiplinan belajar siswa dan sisanya 61% faktor lain yang mempengaruhi kedisiplinan belajar siswa.
Kata kunci : Tata tertib, disiplin, inferensial

## 1 Pendahuluan
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  pendidikan Nasional Bab 1 pasal I menyatakan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif    mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan  negara.
Pernyataan tersebut merupakan salah satu konsep pendidikan yang menekankan betapa penting dan kuatnya peranan pendidikan dalam pembinaan manusia. Artinya pendidikan sebagai suatu kegiatan pembinaan sikap dan mental yang akan menentukan tingkah laku seseorang. Oleh karena
itu untuk melestarikan bentuk tingkah laku tersebut seorang pendidik harus mempertahankannya dengan salah satu alat pendidikan yaitu kedisiplinan.
Adapula Perintah untuk disiplin secara implisit tertulis didalam firman Allah di surat  An-Nisa' ayat 103 :
"Maka apabila kamu telah menyelesaikan sholat (mu), ingatlah Allah  diwaktu berdiri, diwaktu duduk dan diwaktu berbaring, kemudian apabila  kamu terasa aman maka dirikanlah shalat itu (sebagimana biasa)  sesungguhnya shalat itu kewajiban yang ditentukan waktunya atas orang yang beriman." (Q.S.An-Nisa: 103).
Sekolah merupakan ruang lingkup pendidikan (Wawasan Widyatamandala). Dalam pendidikan ada  proses  mendidik,  mengajar  dan  melatih.  Sekolah  sebagai  ruang  lingkup  pendidikan  perlu menjamin terselenggaranya proses pendidikan yang baik. Kondisi yang baik bagi proses tersebut adalah kondisi aman, tenang, tertib dan teratur, saling menghargai dan hubungan pergaulan yang baik hal itu dicapai dengan merancang peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru, dan bagi para siswa, serta peraturan-peraturan lain yang dianggap perlu. Untuk sekolah, disiplin itu, sangat perlu dalam proses belajar mengajar. Alasannya yaitu: disiplin dapat membantu kegiatan belajar, dapat menimbulkan rasa senang untuk belajar dan meningkatkan hubungan sosial.
Ketertiban sekolah dituangkan dalam Tata Tertib Peserta Didik, dan disusun secara Operasional untuk mengatur tingkah laku dan sikap hidup peserta didik.
Disiplin  sekolah  apabila  dikembangkan  dan  diterapkan  dengan  baik,  konsisten  dan  konsekuen akan  berdampak  positif  bagi  kehidupan dan  perilaku  siswa.  Disiplin dapat  mendorong  mereka belajar secara konkret dalam praktik hidup di sekolah tentang hal-hal positif yang melakukan hal- hal yang lurus dan benar dan menjauhi hal-hal yang negatif. Dengan pembarlakuan disiplin, siswa belajar beradaptasi dengan lingkungan yang baik itu, sehingga muncul keseimbangan diri dalam hubungan dengan orang lain.

## 2 Kerangka Pemikiran
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang akan diteliti yaitu pelaksanaan tata tertib sebagai variabel  X  dan  kedisiplinan  belajar  siswa  variabel  Y.  Berkenaan  dengan  variabel  X  yaitu  tata tertib sekolah dan yang mendasari penelitian ini bersumber pada teori (Mulyono, 2000:14) Tata tertib  adalah  kumpulan  aturan-aturan  yang  dibuat  secara  tertulis  dan  mengikat  anggota masyarakat. (Depdikbud, 2001:37) Tata tertib sekolah adalah atnran atau peraturan yang baik dan merupakan hasil pelaksanaan yang konsisten dari peraturan yang ada.
Secara umum tata tertib sekolah dapat diartikan sebagai ikatan atau aturan yang harus dipatuhi oleh setiap warga sekolah tempat berlangsungnya proses belajar mengajar. Pelaksanaan tata tertib sekolah  akan  dapat  berjalan  dengan  baik  jika  guru,  aparat  sekolah  dan  siswa  telah  saling mendukung  terhadap  tata  tertib  sekolah  itu  sendiri.  Kurangnya  dukungan  dari  siswa  akan mengakibatkan kurang berartinya tata tertib sekolah yang diterapkan di sekolah.
Tata tertib sekolah menurut Nawawi (2001:161) mencakup aspek-aspek sebagai beri kut:
a. Tugas dan kewajiban
1) Dalam kegiatan intra kurikuler.
2) Dalam kegiatan ekstra.
b. Larangan-Iarangan bagi para siswa.
c. Sanksi-sanksi bagi para siswa.
Tata tertib sekolah bukan hanya sekedar kelengkapan dari sekolah, tetapi merupakan kebutuhan yang harus mendapat perhatian dari semua pihak yang terkait, terutama dari pelajar atau siswa itu sendiri.Sehubungan dengan hal tersebut, maka sekolah pada umumnya menyusun pedoman tata tertib sekolah bagi semua pihak yang terkait bagi guru, tenaga administrasi maupun siswa.Isi tata tertib sekolah secara garis besar adalah berupa tugas dan kewajiban siswa yang harus dilakukan, larangan dan sanksi.
Pada hakikatnya tata tertib sekolah baik yang berlaku umum maupun khusus meliputi tiga unsur (Suharsimi, 2001:123-124) yaitu :
a. Perbuatan atau tingkah laku yang diharuskan dan dilarang.
b. Akibat atau sanksi yang menjadi tanggung jawab pelaku atau pelanggar  peraturan.
c. Cara atau prosedur untuk menyampaikan peraturan atau subjek yang  dikenai tata tertib sekolah tersebut.
Menurut Sanjaya (2006:272-273) ada empat faktor yang merupakan dasar kepatuhan seseorang terhadap nilai tersebut, yaitu :
1. Normativist ,  biasanya  kepatuhan  pada  norma-norma  hokum.  Selanjutnya  dikatakan bahwa kepatuhan ini terdapat dalam tiga bentuk,  yaitu :
a. Kepatuhan terhadap nilai atau norma itu sendiri
b. Kepatuhan pada proses tanpa memperdulikan normanya sendiri.
c. Kepatuhan pada hasilnya/tujuan yang diharapkan dari peraturan itu.
2. Integralis ,  yaitu  kepatuhan  didasarkan  pada  kesadaran.  dengan    pertimbangan pertimbangan yang rasional.
3. Fenomenalist , yaitu kepatuhan berdasarkan suara hati/sekedar basa-basi.
4. Hedonist, yaitu kepatuhan berdasarkan kepentingan sendiri.
Dari keempat faktor tersebut yang menjadi dasar kepatuhan setiap individu tertentu saja yang kita harapkan adalah kepatuhan yang bersifat normativist , sebab kepatuhan yang semacam ini adalah kepatuhan  didasari  kesadaran  akan  nilai,  tanpa  memperdulikan  apakah  tingkah  laku  itu menguntungkan bagi dirinya atau tidak.
Fungsi  dan  tujuan  dari  tingkat  disiplin  belajar  siswa  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas pengetahuan pengetahuan yang telah dilakukan oleh para siswa.
Adapun menurut Rachman (2004: 35-36), pentingnya disiplin bagi para siswa sebagai berikiit:
1. Memberikan dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang.
2. Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungan.
3. Cara  menyelesaikan  tuntutan  yang  ingin  ditunjukan  peserta  didiknya    terhadap lingkungan.
4. Untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan individu lainnya.
5. Menjauhi siswa melakukan hal-hal yang dilarang disekolah..
6. Mendorong siswa melakukanhal-hal yang baik dan benar.
7. Peserta didik belajar dan bermanfaat baginya dan lingkungarmya.
8. Kebiasaan baik itu menyebabkan ketenangan jiwanya dan lingkungan.
3 Faktor-faktor yang Mempengruhi Tata Tertib Sekolah
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi Tata Tertib Sekolah (Mulyono, 2000:60-64)
a. Faktor lingkungan keluarga
Faktor  lingkungan  rumah  atau  keluarga  ini  merupakan  lingkungan  pertama  dan  utama dalam menentukan perkembangan pendidikan seseorang, dan tentu saja merupakan faktor pertama  dan  utama  pula  dalam  menentukan    belajar  seseorang.  Orang  tua  adalah penanggung jawab keluarga. Dalam pendidikan keluraga menjadi suatu kebutuhan yang mendasar,  sebab  keluarga  adalah  awal  dimana  anak  mengenal  dengan  orang  lain  dan dirinya  sendiri,  serta  pertama-tama  mendapatkan    pendidikan,  yaitu  pendidikan  yang diberikan oleh kedua orang tuanya dan  merpakan kewajiban yang diberikan oleh kedua orang tuanya dan merupakan kewajiban yang bersifat agamis. Hal ini diterangkan dalam Firman Allah SWT dalam Q.S At- Tahriim  ayat  6 : "Hai  orang-orang yang  beriman,  peliharalah  dirimu dan  keluargamu  dari  api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu " (Q.S At- tahriim :6)
Ayat  tersebut,  jelas  peran  orang  tua  di  lingkungan  keluarga  sangat  memegang  kunci. Kalau dari awal proses belajar dan perkembangan anak  tetap tercurah oleh para orang tua,  maka  tercipta  kondisi  yang  ideal  bagi    terwujudnya  pola  pikir  anak  ke  arah pembelajaran yang baik.
b. Faktor lingkungan sekolah
Sekolah  adalah  lembaga  formaJ  terjadinya  proses  belajar  meugajar.  Selain  pendidikan dalam  keluarga,  pendidikan  di  sekolah  diperoleh  seseorang    secara  teratur,  sistematis, bertingkat mulai dari TK hingga perguruan  timggi.
c. Faktor lingkungan masyarakat
1. Kegiatan siswa dalam masyarakat, yakni kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi kalau kegiatan siswa terlalu  banyak  maka  akan  terganggu  belajarnya,  karena  ia  tidak  bisa  mengatur waktu.
2. Teman  bergaul.  Pengaruh  ini  siswa  lebih  cepat  masuk  dalam  jiwanya  dari  pada yang kita duga. Teman yang baik membawa kebaikan, seperti membawa belajar bersama,  dan  teman  pergaulan  yang  kurang  baik  adalah  yang  suka  begadang, pecandu rokok, dan sebagainnya maka berpengaruh sifat buruk juga.
3. Bentuk kehidupan masyarakat, yakni apabila kehidupan masyarakat yang terdiri dari orang-orang yang berpendidikan, terutama anak-anaknya rata-rata bersekolah tinggi  dan  moralnya  baik.  Masyarakat  yang  terdiri  dari  orang-orang  tidak terpelajar, penjudi, suka mencuri dan mempunyai kebiasaan yang tidak baik, akan berpengaruh jelek kepada anak yang berada dilingkungan itu.
Berdasarkan uraian-uraian diatas maka dapat disimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi tata tertib sekolah antara lain: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

## 4 Kedisiplinan Belajar

## a. Kedisiplinan
Definisi  yang  berhubungan  dengan  disiplin  diantaranya  seperti  yang  dikemukakan  oleh Rasdiyanah (2005:28) yaitu "kepatuhan untuk menghormati dan melaksanakan suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk pada keputusan, perintah atau peraturan yang berlaku".
Dengan  kata  lain,  disiplin  adalah  kepatuhan  mentaati  peraturan  dan  ketentuan  yang  telah ditetapkan. Sedangkan Depdiknas (2006 : 3) disiplin adalah : "Tingkat konsistensi dan konsekuen seseorang terhadap suatu komitmen atau kesepakatan bersama yang berhubungan dengan tujuan yang akan dicapai waktu dan proses pelaksanaan suatu kegiatan".
Seirama  dengan  pendapat  tersebut  diatas,  Hurlock  (2007:82)  mengemukakan  pendapatnya tentang disiplin tersebut : "Disiplin merupakan cara masyarakat mengajar anak berperilaku moral yang disetujui kelompok".
Disiplin  adalah  "suatu  kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian perilaku  yang  menunjukkan  nilai  ketaatan,  kepatuhan,  kesetiaan,  keteraturan  dan  ketertiban" (Prijodarminto, 2004:23).
Dari  berbagai  macam  pendapat  tentang  definisi  disiplin  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  disiplin merapakan suatu sikap moral siswa yang terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, keteraturan dan ketertiban berdasarkan acuan nilai moral.  Siswa  yang  memiliki  disiplin  akan  menunjukkan  ketaatan,  dan  keteraturan  terhadap perannya sebagai seorang pelajar yaitu belajar secara terarah dan teratur. Dengan demikian siswa yang  berdisiplin  akan  lebih  mampu  mengarahkan  dan  mengendalikan  perilakunya.  Disiplin memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia  terutama  siswa  dalam  hal belajar. Disiplin akan memudahkan siswa dalam belajar secara terarah dan teratur.
Disiplin  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mendidik  dan  membentuk perilaku  siswa  menjadi orang  yang  berguna  dan  berprestasi tinggi  dalam  bidang  pelajaran.  Ini dapat  dilihat  dari  pengertian  disiplin  menurut  Hurlock  (2006:82)  yaitu  suatu  cara  masyarakat untuk  mengajar  anak  perilaku  moral  yang  disetujui  kelompok.  Tujuan  seluruh  disiplin  adalah membentuk perilaku sedemikian rupa hingga ia akan sesuai dengan peran-peran yang ditetapkan kelompok budaya, tempat individu itu diidentifikasinya.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  adalah  sikap  individu  yang terbentuk  dari  serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  ketaatan  dan  keteraturan  berdasarkan acuan nilai moral.

## b. Belajar
Effendi dan Praja (2005: 102) menyatakan bahwa belajar adalah "suatu proses usaha atau interaksi yang dilakukan individu untuk memperoleh kebiasaan, pengetahuan, sikap dan sesuatu yang baru sebagai hasil pengalaman yang dilaluinya".
Adapun  menurut  Slameto  (2005)  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  "suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang secara keseluruhan sebagai pengalamannya sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan".
Menurut Winkle (2002) belajar merupakan salah satu proses mental mengarah kepada penguasaan pengetahuan, kecakapan, kebijaksanaan, atau sikap yang diperoleh, disimpan dan dilaksanakan sehingga menimbulkan tingkah laku yang progresif. Dalam proses belajar siswa menggunakan kemamapuan mentalnya untuk mempelajari bahan belajar.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  belajar  adalah  peroses  usaha  manusia  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan  sebagai  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksinya  dengan  lingkungan  yang mengarah kepada penguasaan pengetahuan, kecakapan dan kebijaksanaan.

## c. Pengertian kedisiplinan belajar
Disiplin belajar pada siswa ikut  memberikan pengaruh terhadap hasil belajar yang dicapainya. Siswa  yang  memiliki  disiplin  belajar  yang  tinggi  akan  dapat  belajar  dengan  baik,  terarah  dan teratur sehingga dimungkinkan akan mendapatkan hasil belajar yang baik pula. Hal ini selaras dengan pendapat Walgito (2007 : 7) yaitu, " Sekalipun mempunyai rencana belajar yang baik, akan  tetapi  tinggal  rencana  kalau  tidak  adanya  disiplin  maka  tidak  akan  berpengaruh  terhadap prestasinya".
Dengan demikian peranan disiplin belajar sangat besar bagi siswa karena dengan disiplin belajar siswa  akan  mampu  mengkondisikan  dirinya  untuk  belajar  sesuai  dengan  harapan  masyarakat. Dengan disiplin rasa malas, rasa enggan akan dapat teratasi sehingga hal ini memungkinkan siswa untuk menacapai hasil belajar yang memuaskan.
Bagi anak yang berdisiplin dan sudah menyatu dalam dirinya, sikap dan perbuatan disiplin yang dilakukan bukan lagi dirasakan sebagai suatu beban, sebaliknya akan merupakan beban bila anak tersebut  tidak  melakukan  disiplin,  karena  disiplin  telah  menyatu  menjadi  bagian  dari  perilaku dalam kehidupan sehari - hari. Sukardi (2006 : 42) berpendapat bahwa mendisiplinkan anak dalam kegiatan belajar tidak dengan secara tiba-tiba atau dalam waktu satu dua hari bisa terciptakan, tetapi memerlukan waktu yang cukup lama. Untuk menanamkan disiplin dalam kegiatan belajar, diperlukan  cara-cara  sebagai  berikut  :  Membiasakan  hidup  yang  teratur  dan  mengerjakan pekerjaan sesuai dengan waktu yang dijadwalkan serta tempat yang telah tersedia.
Berdasarkan  pengertian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  belajar  dalam  penelitian  ini adalah sikap siswa yang terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan nilai - nilai ketaatan, dan keteraturan berdasarkan acuan nilai moral individu untuk memperoleh perubahan  tingkah  laku  yang  mencakup  perubahan  berfikir,  sikap  dan  tindakan  yang  sesuai dengan standar sosial.

## 5 Hubungan Tata Tertib Sekolah dengan Kedisiplinan beiajar
Tata  Tertib  merapakan  sebuah  aturan  yang  ditata  secara  tersusun,  dengan  tujuan  semua  orang yang melaksanakan peraturan ini melakukannya sesuai dengan aturan-aturan yang telah dibuat.
Apabila peraturan sekolah tanpa tata tertib, akan muncul perilaku yang tidak tertib, tidak teratur, tidak terkontrol, perilaku liar, yang pada gilirannya mengganggu kegiatan pembelajaran. Suasana kondusif yang dibutuhkan dalam pembelajaran menjadi terganggu.Dalam hal ini, penerapan dan pelaksanaan peraturan sekolah, menolong para siswa agar dilatih dan dibiasakan hidup teratur, bertanggung jawab dan dewasa.
Disiplin  sekolah  apabila  dikembangkan  dan  diterapkan  dengan  baik,  konsisten  dan  konsekuen akan  berdampak  positif  bagi  kehidupan  dan  perilaku  siswa.  Disiplin  dapat  menolong  mereka belajar secara konkret dalam praktik hidup di sekolah tentang hal-hal positif yaitu melakukan hal- hal  yang  lurus  dan  benar,  dan  menjauhi  hal-hal  yang  negatif.  Dengan  pemberlakuan  disiplin, siswa belajar beradaptasi dengan lingkungan yang baik itu, sehingga muncul keseimbangan diri dalam hubungan dengan orang lain.
Dengan demikian tata tertib sekolah sangat erat hubungannya dengan kedisiplinan belajar. Karena kedisiplinan akan meningkat apabila tata tertib sekolah berjalan dengan baik. Semakin baik tata tertib di sekolah, maka semakin baik pula kedisiplinan dalam proses belajar siswa.

## 6 Hasil dan Pembahasan
Pada  pengolahan  data  ini  yang  diolah  terlebih  dahulu  adalah  data  dari  hasil  penyebaran angket.Pada  angket  tersebut  dilakukan  uji  parsial,  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.Hal  ini, dilakukan karena dalam suatu penelitian diperlukan suatu alat ukur yang valid dan andal.Setelah penyebaran angket sebanyak 20 buah maka selanjutnya dilakukan uji parsial, uji validitas dan uji reliabilitas terhadap hasil dari angket tersebut.
Berdasarkan  hasil  perolehan  data,  diperoleh  hasil  rata-rata  sebesar  39.43.  Hal  ini  berarti interpretasinya adalah tinggi berada dalam interval 34-41.
Jika F hitung ≤ F tabel maka data tersebut linier.Berdasarkan hasil perhitungan, dari data tersebut diperoleh F hitung sebesar 38825.36 dan F tabel sebesar 31.35 maka data tersebut tidak linier.
Setelah itu  dilakukan  perhitungan  untuk  mengetahui berapa  tinggi  rendahnya  pelaksanaan  tata tertib sekolah terhadap kedisiplinan belajar siswa di SDN Sukakarya II Samarang Garut dengan rumus :
E = 100 (1 – K) =  39%
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  jelaslah  bahwa  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  memiliki pengaruh terhadap kedisiplinan belajar siswa sebesar 39%, dan masih ada 61% faktor lain yang mempengaruh kedisplinan belajar siswa yang tidak dimasukkan pada model penelitian.

## 7 Kesimpulan
Setelah  dilakukan  penenlitian  tentang  pengaruh  Tata  Tertib  Sekolah  Terhadap  kedisiplinan Belajar Siswa di SDN Sukakarya II Samarang  Garut, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Tata  Tertib  Sekolah  yang  berada  di  SDN  Sukakarya  II  di  Samarang  Garut,  dilihat  dari indikatornya menunjukan intensitas yang tinggi,  dengan nilai rata-rata 38,62 yang dihasilkan dari  indikatornya    menunjukan  intensitas  yang  tinggi,  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 38,62 yang dihasilkan dari uji statistik dan nilai tersebut berada pada daerah interval 34-41.
2. Kedisiplinan belajar siswa di SDN Sukakrya II Samarang Garut menunjukan intensitas yang tinggi, dengan nilai rata-rata sebesar 39,43 yang dihasilkan dari uji statistik, dan nilai tersebut berada pada interval antara34-41.
Realitas Tata tertib Sekolah memiliki pengaruh sebesar 39% terhadap kedisiplinani belajar siswa, dan  sisanya  61%  yang  turut  mempengaruhi  kedisiplinan  belajar  siswa  di  SDN  Sukakarya  II Samarang-Garut.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, Prasetia. 2005. Strategi Belajar Mengajar .Bandung: Pustaka setia Hasan,  Ani  M.  2004. Pengembangan  Profesionalisme  Guru. Surabaya:  Seminar  Nasional Pendidikan.
Hamalik,  Oemar.  2004. Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  kompetensi . Jakarta:  Bumi Aksara. Hasan. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Mulyasa, E. 2002. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja RosdaKarya. Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja RosdaKarya. Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  dan  Pembelajaran  (Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Jakarta: Prenada Media Group.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja RosdaKarya. Sujanto. 2009. Analisa Kebijakan Pendidikan. Bandung: Remaja RosdaKarya. Titraharja, Umar. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku Siswa. Jakarta: Grasindo Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas). Jakarta: Sinar Grafika