Volume 9, Number 1, Tahun 2021, pp. 188-194 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Keterlibatan  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar
Zulparis 1 *, Mubarok 2 , Bagus Aulia Iskandar 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP ISM Banjarmasin, Banjarmasin, Indonesia

## A B S T R A K
Orang  tua  merupakan  salah  satu  komponen  penting  yang  berperan  dalam proses  belajar  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  hubungan  keterlibatan  orangtua  dengan  prestasi  belajar  siswa. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan  korelasional.  Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  yang berjumlah  150  siswa.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  random  sampling  sehingga  diperoleh  sampel  sebanyak  31  siswa. Pengumpulan data menggunakan tes prestasi belajar dan angket keterlibatan orang  tua  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Data  hasil  penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana,  yang  diawali dengan  uji  prasyarat  berupa  uji  normalitas,  linearitas,  dan  keberartian  arah regresi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  =  0.000  (Sig.<  005). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  hubungan  keterlibatan  orangtua dengan  prestasi  belajar  siswa.  Keterlibatan  orangtua  berupa  peningkatan motivasi  belajar  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  menjadi lebih baik. Hal ini disebabkan karena ada dorongan orang tua terhadap anak sehingga menimbulkan semangat yang besar tertanam pada diri anak untuk belajar dan mencapai prestasi yang  peran  orang  tua  sangat  penting  dalam  perkembangan  pada  pendidikan  anak,  akan  mengerti  dengan pencapaian kegiatan belajar yang dilakukannya untuk mencapai prestasi belajar yang optimal.

## A B S T R A C T
Parents are  one of the important components that play a role in the  learning process of elementary school students.  This  study  aims  to  analyze  the  relationship  between  parental  involvement  and  student achievement.  This  research  is  quantitative  research  using  a  correlational  approach.  The  population  of  the study was the fifth-grade students, amounting to 150 students. Determination of the sample is done by using a  random  sampling  technique  so  that  a  sample  of  31  students  is  obtained.  Collecting  data  using  learning achievement tests and parental involvement questionnaires that have been tested for validity and reliability. The  research  data  were  analyzed  using  simple  regression  analysis,  starting  with  prerequisite  tests  in  the form  of  tests  for  normality,  linearity,  and  the  significance  of  the  direction  of  the  regression.  The  results showed that the value of Sig. = 0.000 (Sig.< 005). So it can be concluded that there is a relationship between parental  involvement  and  student  achievement.  Parental  involvement  is  in  the  form  of  increasing  learning motivation which can improve student learning achievement for the better. This is because there is a parent's encouragement to the child so that it creates a great enthusiasm embedded in the child to learn and achieve achievement.  The  role  of  parents  is  very  important  in  the  development  of  children's  education,  will understand the achievement of the learning activities they do to achieve optimal learning achievement.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  bersifat  sadar  dan  terencana  yang  dilaksanakan sebagai upaya untuk membentuk manusia seutuhnya (Bai & Chen, 2008; Harahap et al., 2019). Ada banyak  komponen  yang  terlibat  dalam  proses  penyelenggaraan  pendidikan.  Komponen  tersebut diantaranya  adalah  pendidik,  sarana  prasarana,  dukungan  masyarakat,  dan  keterlibatan  orang  tua. Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  dapat  berupa  aktivitas  yang  dilakukan  orang  tua,  baik  di

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 2 Januari 2021 Received in revised form 30 Januari 2021 Accepted 24 Maret 2021 Available online 25 April 2021
Kata Kunci: Keterlibatan Orang Tua, Prestasi Belajar
Keywords: Parental Involvement, Learning Achievement
rumah maupun di sekolah, sehingga akan memberikan manfaat bagi siswa, orang tua, maupun sekolah (Bai & Chen, 2008; Park et al., 2010). Faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa dalam kegiatan  belajar  mengajar  adalah  kurangnya  pendekatan  dan  keterlibatan  orangtua  yang  membuat siswa kurang efektif dalam mendapatkan pembelajaran (Aini et al., 2016; Diadha, 2015; Englund et al., 2004). Kewajiban  orang  tua  mulai  dari  anak  belum  bisa  berpikir  sampai  bisa  mempertanggung jawabkan  perbuatannya  sendiri. Untuk  itu  pengaruh  keterlibatan  orangtua  sangatlah  penting  dalam proses perkembangan anak saat belajar (Mansur, 2005; Morrison, 1988).
Keterlibatan  orang  tua  pada  pendidikan  akan  diperlukan  pada  tiap  jenjang  pendidikan  dan pendidikan lembaga dimana murid masih baru mulai pembentukan karakter melalui perkembangan sikap,  moral,  agama  dan  sosial  sehingga  diperlukan  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak (Hedyanti et al., 2016; Samuel et al., 2016). Hal tersebut demi terciptanya kesamaan persepsi dan isi pendidikan anak yang diharapkan mampu menunjang terjadinya kesinambungan antara pendidikan di rumah dan sekolah. Keterlibatan orang tua terbagi menjadi tiga macam. Pertama, kerja sama antara orang  tua  dan  guru  sebagai  penolong.  Kedua,  merupakan  proses  pelaksanan  yang  melaluai  lampau. Ketiga,  proses  dimana  guru  dan  orang  tua  bekerja,  belajar  dan  berpartisipasi  dalam  membuat keputusan (Acar  et  al.,  2021;  Morrison,  1988). Keterlibatan  orang  tua  pada  pendidikan  anak merupakan  bentuk  aktifitas  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  melalui  kerja  sama  dirumah  maupun sekolah (Diadha, 2015; Hoover-Dempsey & Sandler, 1995).
Pada dasarnya orangtua tidak selalu aktif dalam pendidikan anak bahkan tidak peduli dengan hasil belajar anaknya padahal penting sekali keterlibatan orangtua dalam masa perkembangan anak – anak (Gonzalez-DeHass et al., 2005; Jeynes, 2010; Sui-Chu & Willms, 1996). Pendidikan anak tidak bisa lepas  dari  perhatian  atau  keterlibatan  orang  tua  tapi  masih  banyak  orangtua  seakan  tidak  peduli dengan  anak  mereka.  Pada  saat  sekolah  mereka  hanya  menyiapkan  materiil  tapi  tidak  memberikan dukungan yang melibatakan mereka dalam Pendidikan. Keterlibatan orang tua begitu strategis untuk meningkatkan  prestasi  belajar  anak,  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menemukan bahwa  keterlibatan  orang  tua  mempunyai  pengaruh  signitifikan  terhadap  pencapain  prestasi akademik anak (Gonzalez-DeHass et al., 2005; Hoover-Dempsey et al., 2001; Jeynes, 2010; Sui-Chu & Willms, 1996).
Keterlibatan orang tua didefinisikan sebagai segala bentuk aktivitas yang dilakukan oleh orang tua  dalam  rangka  memberikan  dukungan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa (Driessen  et  al.,  2005; Hornby & Lafaele, 2011). Aktivitas tersebut dapat melalui kerjasama dengan guru, masyarakat, atau antar anggota keluarga, yang dilakukan di rumah maupun di sekolah. Keterlibatan ini bertujuan untuk memaksimalkan  perkembangan  pendidikan  anak,  sehingga  memberikan  dampak  positif  terhadap siswa,  orang  tua,  dan  sekolah (Fan,  2001). Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  siswa  dapat memberikan  manfaat  bagi  siswa,  orang  tua,  dan  guru  atau  sekolah.  Adapun  salah  satu  manfaat keterlibatan orang tua adalah meningkatkan motivasi siswa untuk hadir di sekolah, kualitas sikap dan perilaku  siswa  di  sekolah,  dan  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah. Selain  itu, keterlibatan  orang  tua  juga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian terdahulu yang menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua memberikan kontribusi positif terhadap prestasi belajar siswa (Chu, 2014; Jeynes, 2010; Saleh & Kim, 2009; Sui-Chu & Willms, 1996). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan keterlibatan orangtua dengan prestasi belajar  siswa.  Peran  orang  tua  di  rumah  adalah  sebagai  guru  kedua.  Tugas  orang  tua  yang  paling penting  terletak  pada  tugas  edukasi  (mendidik).  Tugas  ini  terlihat  pada  pola  asuh  yang  diterapkan pada seorang anak. Orang tua dan guru memegang peran penting dalam perkembangan umum anak, khususnya  dalam  belajar  anak.  Efek  dari  keterlibatan  orang  tua  dalam  belajar  anak  salah  satunya adalah anak menjadi sukses dalam pembelajaran disekolah, karena orang tua mendukung dan terlibat dalam  pendidikan  anak  kegiatan  belajar  anak  disekolah  terbatas  sedangkan  waktu  terbanyak merupakan tanggung jawab orang tua di rumah keterlibatan orang tua di rumah berupa membimbing belajar  dan  dukungan  lain  agar  anak  bisa  mencapai  prestasinya  di  sekolah.  Keterlibatan  orang  tua dalam  belajar  anak  sangat  dibutuhkan  khususnya  pada  anak  diusia  sekolah (Hedyanti  et  al.,  2016; Hornby & Lafaele, 2011; Sui-Chu & Willms, 1996).

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian korelasional,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  hubungan  antara
variabel independen dan dependen (Arikunto, 2014; Sugiyono, 2018). Adapun variabel yang terlibat dalam penelitian ini adalah keterlibatan orang tua sebagai variabel independen,  dan prestasi belajar siswa  sebagai  variabel  dependen.  Adapun  rancangan  penelitian  yang  digunakan  disajikan  pada Gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  melibatkan  sebanyak  150  siswa  kelas  V  sekolah  dasar. Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling .  Teknik  random sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  yang  dilakukan  secara  random/acak  dalam  suatu kelompok populasi (Sugiyono, 2018). Berdasarkan hasil pengambilan sampel, diperoleh sebanyak 31 orang siswa yang menjadi sampel dalam penelitian ini. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi  data  keterlibatan  orang  tua  dan  data  prestasi  belajar.  Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  tes  dan  non  tes.  Metode  tes  yang  digunakan  berbentuk  tes prestasi  belajar,  dan  metode  non  tes  yang  digunakan  adalah  kuesioner  keterlibatan  orang  tua. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  telah  melalui  serangkaian  uji  untuk memastikan validitas dan reliabilitasnya. Uji validitas dan reliabilitas sangat penting dilakukan untuk memastikan  keakuratan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian.  Data-data  yang  telah dikumpulkan,  kemudian  dianalisis  statistik  secara  deskriptif  dan  inferensial.  Metode  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  regresi  sederhana.  Sebelum  dilakukan  analisis  regresi sederhana,  terlebih  dahulu  dilakukan  beberapa  uji  prasyarat  analisis,  yaitu  uji  normalitas  sebaran data, uji linearitas, dan keberartian arah regresi. Setelah memenuhi ketiga prasyarat tersebut, analisis dilanjutkan  dengan  analisis  regresi  sederhana  untuk  menganalisis  pengaruh  variabel  keterlibatan orang  tua  terhadap  prestasi  belajar.  Analisis  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  IBM SPSS Statistics 21.0 for Windows
Hasil dan Pembahasan Hasil Hasil Analisis Deskriptif
Hasil analisis deskriptif data disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Variabel N Minimum Maksimum Mean Standar Deviasi Keterlibatan Orang Tua 31 46.00 60.00 55.4516 4.02359 Prestasi Belajar 31 51.00 95.00 83.3548 14.55919

## Hasil Uji Prasyarat Analisis
Uji  prasyarat  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji  normalitas,  linearitas dan keberartian arah regresi. Hasil Uji Normalitas disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Keterlibatan Orang Tua .095 31 .200 .987 31 .970 Prestasi Belajar .139 31 .146 .964 31 .387
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas,  nilai  signifikansi  (Kolmogorov-Smirnov)  data keterlibatan  orang  tua  sebesar  0,200;  dan  data  prestasi  belajar  sebesar  0,146.  Berdasarkan  hasil tersebut,  dapat  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Sig.  >  0,05  untuk  semua  kelompok  data.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  uji  prasyarat analisis dilanjutkan dengan uji linearitas dan keberartian arah regresi. Adapun hasil uji linearitas dan keberartian arah regresi disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Linearitas dan Keberartian Arah Regresi
Variable Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prestasi Belajar * Keterlibatan Orang Tua Between Groups (Combined) 5927.097 10 592.710  27.440 .001 Linearity 4216.489 1  4216.489  195.208 .000 Deviation from Linearity 1710.608 9 190.068 8.799 .160 Within Groups 432.000 20 21.600 Total 6359.097 30
Hasil analisis uji linearitas menunjukkan nilai  signifikansi (Deviation from Linearity) sebesar 0,160.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Sig.  >  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  tersebut  memiliki  hubungan  yang  linier.  Selanjutnya,  hasil  analisis  uji keberartian arah regresi menunjukkan nilai signifikansi (Linearity) sebesar 0,000. Berdasarkan hasil tersebut,  dapat  dapat  dilihat  bahwa  nilai  Sig.  <  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel prestasi  belajar  dan  keterlibatan  orang  tua  memiliki  arah  regresi  yang  berarti.  Ketiga  prasyarat analisis telah terpenuhu, sehingga analisis dapat dilanjutkan dengan analisis regresi sederhana.

## Hasil Analisis Regresi Sederhana
Hasil analisis regresi sederhana dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Sederhana
Variable Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31.281 6.878 4.548 .000 Keterlibatan Orang Tua 2.946 .390 .814 7.554 .000
Berdasarkan  data  yang  disajikan  pada  Tabel  4,  dapat  ditentukan  persamaan  regresi  sebagai berikut.
Y = a + bX
= 31.281 + 2.946X
Berdasarkan  persamaan  regresi  di  atas,  koefisien  regresi  2.946  menandakan  bahwa  setiap terjadi peningkatan satu satuan X (Keterlibatan Orang Tua), maka Y (Prestasi Belajar) akan mengalami peningkatan  sebesar  2.946,  begitu  pula  sebaliknya.  Nilai  Sig.  yang  ditunjukkan  pada  Tabel  4  adalah sebesar  0.000  (<0.05),  sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  koefisien  regresi  signifikan  atau keterlibatan orang tua berpengaruh secara nyata terhadap prestasi belajar siswa.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  berpengaruh  nyata  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Keterlibatan  orangtua  mempunyai  hubungan  yang  kuat  terhadap  prestasi belajar anak, sama halnya jika keterlibatan orangtua tidak  ada maka akan menyebabkan kemalasan belajar dan prestasi akan rendah. Hal ini sejalan dengan pendapat yang mengemukakan bahwa konsep keterlibatan orang tua bukanlah hal baru di lingkungan pendidikan dan telah memainkan peran dalam peningkatan  kualitas  belajar  siswa (Gonzalez-DeHass  et  al.,  2005;  Hoover-Dempsey  et  al.,  2001;
Samuel et al., 2016). Selain itu, peran orangtua begitu tepat dan strategis pada pendidikan anak usia dini pada masa pertumbuhan anak menuju kedewasan (Aini et al., 2016; Englund et al., 2004). Pada dasarnya orangtua tidak selalu aktif dalam pendidikan anak bahkan tidak peduli dengan hasil belajar anaknya  padahal  penting  sekali  keterlibatan  orangtua  dalam  masa  perkembangan  anak – anak. Pendidikan  anak  tidak  bisa  lepas  dari  perhatian  atau  keterlibatan  orang  tua  tapi  masih  banyak orangtua seakan tidak peduli dengan anak mereka (Ginanjar, 2017; Gunadi, 2 C.E.) . Pada saat sekolah mereka hanya menyiapkan materiil tapi tidak memberikan dukungan yang melibatakan mereka dalam Pendidikan. Keterlibatan orang tua begitu strategis untuk meningkatkan prestasi belajar anak, Hal ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menemukan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  mempunyai pengaruh signitifikan terhadap pencapain prestasi akademik anak (Acar et al., 2021; Hoover-Dempsey & Sandler, 1995).
Keterlibatan orang tua didefinisikan sebagai segala bentuk aktivitas yang dilakukan oleh orang tua  dalam  rangka  memberikan  dukungan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa (Driessen  et  al.,  2005; Hornby & Lafaele, 2011). Aktivitas tersebut dapat melalui kerjasama dengan guru, masyarakat, atau antar anggota keluarga, yang dilakukan di rumah maupun di sekolah. Keterlibatan ini bertujuan untuk memaksimalkan  perkembangan  pendidikan  anak,  sehingga  memberikan  dampak  positif  terhadap siswa,  orang  tua,  dan  sekolah (Fan,  2001). Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  siswa  dapat memberikan  manfaat  bagi  siswa,  orang  tua,  dan  guru  atau  sekolah.  Adapun  salah  satu  manfaat keterlibatan orang tua adalah meningkatkan motivasi siswa untuk hadir di sekolah, kualitas sikap dan perilaku siswa di sekolah, dan kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran di sekolah (Harahap et al., 2019; Park et al., 2010; Sangadji, 2016) . Selain itu, keterlibatan orang tua juga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Irma et al., 2019; Kaso et al., 2021; Yoga et al., 2015). Hal ini sejalan dengan penelitian terdahulu yang menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua memberikan kontribusi positif terhadap prestasi belajar siswa (Chu, 2014; Jeynes, 2010; Saleh & Kim, 2009; Sui-Chu & Willms, 1996). Hasil penelitian ini berimplikasi pada pentingnya meningkatkan peran serta orang tua dalam proses pendidikan dan pembelajaran anaknya. Korelasi positif yang kuat antara keterlibatan orang tua dengan prestasi belajar siswa mengharuskan orang tua untuk senantiasa mendampingi, membimbing, dan memberikan motivasi kepada anaknya untuk belajar (Hung et al., 2012; Orrell, 2006; Wei et al., 2015). Keterlibatan  ini  sangat  berguna  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  kemauan  siswa  untuk belajar, yang nantinya akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa (Hwang et al., 2013). Penelitian ini  memiliki  keterbatasan  dalam  mengeksplorasi  variabel-variabel  yang  memiliki kecenderungan  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut, direkomendasikan kepada peneliti berikutnya untuk mengeksplorasi lebih jauh mengenai faktor lain yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  lingkup  penelitian  hendaknya  lebih diperluas untuk mendapatkan hasil temuan penelitian yang lebih representatif.

## Simpulan
Terdapat  korelasi  positif  antara  keterlibatan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar.  Hal  ini disebabkan  karena  ada  dorongan  orang  tua  terhadap  anak  sehingga  menimbulkan  semangat  yang besar  tertanam  pada  diri  anak  untuk  belajar  dan  mencapai  prestasi  yang  peran  orang  tua  sangat penting  dalam  perkembangan  pada  pendidikan  anak,  akan  mengerti  dengan  pencapaian  kegiatan belajar  yang  dilakukannya  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  optimal.  Keterlibatan  orang  tua begitu  strategis  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  anak.  Korelasi  positif  yang  kuat  antara keterlibatan  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  mengharuskan  orang  tua  untuk  senantiasa mendampingi, membimbing, dan memberikan motivasi kepada anaknya untuk belajar. Keterlibatan ini sangat berguna untuk meningkatkan motivasi dan kemauan siswa untuk belajar, yang nantinya akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Acar, S., Chen, C. I., & Xie, H. (2021). Parental involvement in developmental disabilities across three cultures:  A  systematic  review. Research  in  Developmental  Disabilities , 110 . https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103861.
Aini, D. F. N., Hanurawan, F., & Hariyono, H. (2016). Pengembangan motivasi belajar siswa berprestasi anak Tenaga kerja Indonesia (studi kasus pada siswa sekolah dasar di Kabupaten Blitar). Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (9), 1875 – 1879. https://doi.org/10.17977/jp.v1i9.6865. Arikunto, S. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) . Alfabeta. Bai,  S.  M.,  &  Chen, S.  M.  (2008).  Evaluating students’  learning  achievement using  fuzzy mem bership functions  and  fuzzy  rules. Expert  Systems  with  Applications , 34 (1),  399 – 410. https://doi.org/10.1016/j.eswa.2006.09.010.
Chu, H. C. (2014). Potential negative effects of mobile learning on students’ learning achievement and cognitive load — A format assessment perspective. Journal of Educational Technology & Society ,
17 (1), 332 – 344. https://www.jstor.org/stable/pdf/jeductechsoci.17.1.332.pdf.
Diadha,  R.  (2015).  Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  di  taman  kanak-kanak.
Edusentris: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 61 – 71. https://doi.org/10.17509/edusentris.v2i1.161. Driessen, G., Smit, F., & Sleegers, P. (2005). Parental involvement and educational achievement. British Educational Research Journal , 31 (4), 509 – 532 . https://doi.org/10.1080/01411920500148713. Englund,  M.  M.,  Luckner,  A.  E.,  Whaley,  G.  J. ,  &  Egeland,  B.  (2004).  Children’s  achievement  in  early elementary school: Longitudinal  effects of  parental involvement, expectations, and quality of assistance.  Journal  of  educational  psychology. Journal  of  Educational  Psychology , 96 (4),  723. https://psycnet.apa.org/record/2004-21454-010.
Fan,  X.  (2001).  Parental  involvement  and  students’  academic  achievement:  A  growth  modeling analysis. The Journal of Experimental Education , 70 (1), 27 – 61.
https://doi.org/10.1080/00220970109599497.
Ginanjar,  M.  H.  (2017).  Keseimbangan  peran  orang  tua  dalam  pembentukan  karakter  anak. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (3). https://doi.org/10.30868/ei.v2i03.2. Gonzalez-DeHass, A. R., Willems, P. P., & Holbein, M. F. D. (2005). Examining the relationship between parental involvement and student motivation. Educational Psychology Review , 17 (2), 99 – 123.
https://doi.org/10.1007/s10648-005-3949-7.
Gunadi, T. A. (2 C.E.). Pentingnya Peran Serta Orang Tua dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di SMK.
Jurnal Pendidikan Dasar Dan Menengah (JUPEDASMEN) , 1 . http://jupedasmen.com/index.php/JUPEDASMEN/article/view/61.
Harahap,  F.,  Nasution, N.  E.  A.,  &  Manurung,  B.  (2019). The  Effect  of  Blended  Learning  on  Student’s Learning Achievement and Science Process Skills in Plant Tissue Culture Course. International Journal of Instruction , 12 (1), 521 – 538. https://eric.ed.gov/?id=EJ1201370.
Hedyanti, W. N., Sudarmiatin, S., & Utaya, S. (2016). Pengaruh Pola Asuh Orangtu A terhadap Prestasi Belajar  IPS  melalui  Motivasi  Belajar  (Studi  pada  Siswa  Kelas  IV,  V,  VI  Gugus  2  Kecamatan Ngantang  Kabupaten  Malang). Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (5), 865 – 873. https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6289.
Hoover-Dempsey, K., & Sandler, H. (1995). Parental involvement in children. Teachers College Record ,
97 (2), 310 – 331. https://www.tcrecord.org/Content.asp?ContentId=1406
Hoover-Dempsey,  K.  V., Battiato,  A.  C.,  Walker,  J. M.,  Reed,  R.  P.,  DeJong,  J.  M.,  &  Jones,  K.  P.  (2001).
Parental  involvement  in  homework. Educational  Psychologist , 36 (3),  195 – 209. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3603_5.
Hornby, G., & Lafaele, R. (2011). Barriers to parental involvement in education: An explanatory model. Educational Review , 63 (1), 37 – 52. https://doi.org/10.1080/00131911.2010.488049 Hung,  C.  M.,  Hwang,  G.  J.,  &  Huang,  I.  (2012).  A  project-based  digital  storytelling  approach  for improving  students’  learning  motivation,  problem -solving  competence  and  learning achievement. Journal  of  Educational  Technology  &  Society , 15 (4),  368 – 379. https://www.jstor.org/stable/pdf/jeductechsoci.15.4.368.pdf.
Hwang, G. J., Wu, P. H., Zhuang, Y. Y., & Huang, Y. M. (2013). Effects of the inquiry-based mobile learning model  on  the  cognitive  load  and  learning  achievement  of  students. Interactive  Learning Environments , 21 (4), 338 – 354. https://doi.org/10.1080/10494820.2011.575789l.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak usia dini di TK Masyithoh 1 Purworejo. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 214 – 224. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152. Jeynes, W. (2010). Parental involvement and academic success . Routledge.
Kaso, N., Nurjihad,  A., Ilham, D., & Aswar, N. (2021). Facebook and its Impact on Stu dents’ Learning Achievement at State Islamic High School of Palopo. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1),
1 – 15. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023.
Mansur. (2005). Pendidikan Usia Dini Dalam Islam . Pustaka Pelajar.
Morrison,  G.  S.  (1988). Education  and  Development  of  Infants,  Toddlesr,  and  Preschoolers .  Scott Foresman and Company.
Orrell, J. (2006). Feedback on learning achievement: rhetoric and reality. Teaching in Higher Education ,
11 (4), 441 – 456. https://doi.org/10.1080/13562510600874235.
Park, J. H., Lee, E. H., & Bae, S. H. (2010). Factors influencing learning achievement of nursing students in e-learning. Journal of Korean Academy of Nursing , 40 (2), 182 – 190. https://doi.org/10.4040/jkan.2010.40.2.182.
Saleh,  I.,  &  Kim,  S.  I.  (2009).  A  fuzzy  system  for  evaluating  st udents’  learning  achievement. Expert Systems with Applications , 36 (3), 6236 – 6243. https://doi.org/10.1016/j.eswa.2008.07.088. Samuel, D., Utaya, S., & Malikhah, T. S. (2016). Pengaruh Dukungan Orang tua, Kompetensi Pedagogik Guru,  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa [Universitas  Negeri  Malang]. https://karya-ilmiah.um.ac.id.259-484.
Sangadji,  S.  (2016).  Implementation  of  cooperative  learning  with  group  investigation  model  to improve learning Achievement of vocational school students in Indonesia. International Journal of Learning and Development , 6 (1), 91 – 103. https://ideas.repec.org/a/mth/ijld88/v6y2016i1p91-103.html.
Sugiyono. (2018). Metode Peneiltian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. In Alfabeta Bandung .
Sui-Chu,  E.  H.,  &  Willms,  J.  D.  (1996).  Effects  of  parental  involvement  on  eighth-grade  achievement.
Sociology of Education , 126 – 141. https://doi.org/10.2307/2112802.
Wei,  H.  C.,  Peng,  H.,  &  Chou,  C.  (2015).  Can  more  interactivity  improve  learning  achievement  in  an online course? Effects of college students’ perception and actual use of a course -management system  on  their  learning  achievement. Computers  &  Education , 83 ,  10 – 21. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.12.013.
Yoga, D. S., Suarmini, N. W., & Prabowo, S. (2015). Peran keluarga sangat penting dalam pendidikan mental,  karakter  anak  serta  budi  pekerti  anak. Jurnal  Sosial  Humaniora  (JSH) , 8 (1),  46 – 54. https://doi.org/10.12962/j24433527.v8i1.1241.