## PENERAPAN MODEL BAMBOO DANCING TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG MATERI FPB DAN KPK
Dwi Novita Sari * Ali Shodiqin ** Filia Prima Artharina ***
* PGSD ** Matematika *** PGSD Universitas PGRI Semarang Surel: * dwinovita0511@gmail.com, ** alishodiqin81@gmail.com,
*** filiaprima@yahoo.com
Abstract:  Implementation  of  Bamboo  Dancing  Model  on  the  Ability  to Calculate FPB and KPK Materials. In this study, the objective to be achieved is to  know  the  students'  ability  to  count  using  the  learning model  of  bamboo  dancing with the help of pastar media better than conventional learning of FPB material and Class  IV  KPK  at  SDN  Kalicari  01  and  know  whether  there  is  an  effect  of  active attitude  on  the  application  of  bamboo  dancing  learner  model  assisted  by  pastar media  on the ability  to  calculate  FPB  material and  grade  IV  KPK at  SDN  Kalicari 01.  This  study  uses  a  quantitative  approach.  Samples  taken  were  24  students  from class IVA and IVB. The results of his research are based on the hypothesis test 1 by using the t test it was found that students' ability to count using the Bamboo Dancing model assisted by PASTAR media was better than conventional learning of FPB and KPK  material in  grade  IV  SDN  Kalicari  01.  While  based  on  the  Hypothesis  2  test using  the  regression  equation  test  and  test  simple  regression  coefficient,  it  can  be said  that  there  is  an  influence  of  active  attitude  on  the  application  of  bamboo dancing learner model assisted by pastar media on the ability to calculate FPB and KPK grade IV material at SDN Kalicari 01.
Keywords: Models bamboo dancing, FPB and KPK, Ability to count
Abstrak:  Penerapan  Model Bamboo  Dancing Terhadap  Kemampuan Berhitung  Materi  FPB  dan  KPK. Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui kemampuan  berhitung  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran bamboo dancing berbantu  media  pastar  lebih  baik  dari  pembelajaran  konvensional  materi FPB dan KPK kelas IV di SDN Kalicari 01 serta mengetahui adakah pengaruh sikap keaktifan pada penerapan model pembelajar bamboo dancing berbantu media pastar terhadap kemampuan berhitung materi FPB dan KPK kelas IV di SDN Kalicari 01. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Sampel  yang  diambil  adalah masung-masing  24  siswa  dari  kelas  IVA  dan  IVB.  Hasil  penelitiannya  adalah Berdasarkan  uji  hipotesis  1  dengan  menggunakna  uji  t  didapatkan  kemampuan berhitung  siswa  dengan  menggunakan  model Bamboo  Dancing berbantu  media PASTAR lebih baik dari pembelajaran konvensional materi FPB dan KPK di kelas IV  SDN  Kalicari    01.  Sedangkan  Berdasarkan  Uji  hipotesis  2  menggunakan  uji persamaan regresi dan uji koefesien regresi sederhana maka dapat dikatakan bahwa ada  pengaruh  sikap  keaktifan  pada  penerapan  model  pembelajar bamboo  dancing berbantu  media  pastar  terhadap  kemampuan  berhitung  materi  FPB  dan  KPK  kelas IV di SDN Kalicari 01.
Kata Kunci : Model bamboo dancing , FPB dan KPK, Kemampuan berhitung.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah faktor  kebutuhan  manusia  yang  sangat
penting  karena  pendidikan  merupakan salah  satu  upaya  untuk  menyiapkan manusia  menuju  masa  depan  yang  lebih
baik  dan  menjadikan  masyarakat  yang berkualitas. Keadaan tersebut disesuaikan dengan berdasarkan peraturan pada Sistem Pendidikan Nasional  (Undang-Undang  Republik Indonesia  nomor  20  Tahun  2003) pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan      suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Sistem Pendidikan Nasional adalah keseluruhan unsur  pendidikan  yang  saling  terkait secara  terpadu  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Berhasilnya  suatu tujuan  pendidikan  tergantung  pada bagaimana  proses  pembelajaran  itu berlangsung. Dalam proses pembelajaran  yang  aktif  dan  nyaman dapat membantu siswa dalam konsentrasi  saat  pembelajaran.  Dengan ketelitian  pendidik  serta  dapat  memilih dan  menerapkan  model  yang  sesuai dengan  tujuan  maka  peserta  didik  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran.  Untuk itu,  pembelajaran  perlu  dilaksanakan secara  optimal  pada  semua mata pelajaran, termasuk  dalam  pembelajaran matematika.
Matematika  merupakan  salah satu  disiplin  ilmu  yang  mempelajarai matematika  dari  dasar  untuk  di  ajarkan kepada  semua  peserta  didik.Menurut sundayana (2013:2) matematika merupakan  salah  satu  komponen  dan serangkain mata pelajaran yang mempunyai peranan pentingdalam pendidikan.  Matematika  meruapakan salah satu bidang studi yang mendukung perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Namun sampai saat ini  masih
banyak  siswa  yang  meresa  bahwa matematika sebagai mata pelajaran yang suli, tidak menyenangkan, bahkan sesuatu  yang  menakutkan.  Hal  ini dikarenakan  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan-kesulitan  dalam dalam mengerjakan soal matematika.
Berdasarkan  hasil  wawancara dan observasi yang dianggap mudah lalu berlanjut pada pembelajaran yang dianggap  sulit.    pada  pembelajan matematika  materi  FPB  dan  KPK peserta didik masih mengalami kesulitan menerima pembelajaran harus mengajari anak  satu-persatu,  kesulitan  menghitung nilai  yang  akan  diperoleh  dan  merasa tidak  mampu  menguasai  materi  dalam membaca  juga  siswa  kurang  dapat memahami.  Hal  ini  berdampak  terhadap kemampuan  berhitung  siswa  dan  hasil yang  akan  diperoleh  siswa  pada  mata pelajaran  matematika.  Pendidik  juga merasa  bahwa    model  dan  media  yang digunakan  kurang  bervariasi  karena model yang digunakan baru menggunakan  model jigsaw dan  masih terdapat  siswa  yang  lebih  aktif  akan lebih  mendominasi  pembelajaran,  Siswa yang  memiliki  kemampuan  membaca dan  berfikir  rendah  akan  mengalami kesulitan    dan  media  yang  digunakan oleh pendidik adalah media yang berasal dari  sekolah,  misalnya  gambar  dan menayangkan  video  menggunakan  LCD sehingga  yang  menyebabkan  siswa kurang  bersemangat  dan  lebih  gampang bosan  sehingga  siswa  kurang  tertarik pada  pembelajran  matematika.  pendidik mengatakan saat penerapan model jigsaw siswa masih sulit untuk berdiskusi  dengan  temannya,  siswa yanga  aktif    lebih  mendominasi    dan siswa  yang  yang  memiliki  kemampuan rendah  akan  mengalami  kesulitan.  Jadi saat  proses  pembelajaran  berlangsung ketika guru sedang  mengajar, masih ada
beberapa siswa yang kurang bersemangat  dan  masih  ada  siswa  yang tidak memperhatikan proses pembelajaran, sehingga pencapain tujuan  pembelajaran  tidak  memenuhi standarnya.
Model  pembelajaran  bamboo dancing  sering  disebut  atau  dikenal dengan  tari  bambu.  Shoimin  (2016:31) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran bamboo dancing merupakan model yang bertujuan  agar  siswa  saling  berbagi informasi bersama-sama dengan
pasangan  yang  berbeda  dalam  waktu singkat  secara  teratur.  Bamboo  dancing dikenal dengan tari bambu bukan berarti bambu  yang  sedang  menari,  namun pembelajaran  yang  dilakukan  yaitu siswa  akan  saling  bertukar  informasi dengan  saling  berjajar  dan  berhadapan, lalu  bergeser  searah  jarum  jam  hingga masing-masing pasangan berganti.
Gerakan  siswa  yang  saling  bergeser dianggap  seperti bamboo yang  sedang menari-nari menjadi alasan model pembelajaran  ini  disebut  dengan  model bamboo dancing . Berdasarkan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasi masalah-masalah  yaitu:  Siswa  kurang antusias dalam pembelelajaran matematika,  Minat  belajar  siswa  yang kurang  karena  media  pembelajaran kurang  bervariasi,  Rendahnya  hasil kemampuan  berhitung  siswa  pada  mata pelajaran matematika.
Berdasarkan  permasalahan  yang sudah  di  dapatkan  saat  melakukan observasi  dan  wawancara  di  SD  N kalicari,  untuk  menumbuhkan  sifat antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran matematika  diperlukan  pembelajaran yang  menyenangkan  dan  menantang siswa. Pembelajaran yang
menyenangkan  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara,  salah  satunya  dengan
menggunakan    model  pembelajaran. Model  pembelajaran  yang  inovatif  dan menyenangkan  dapat  membuat  siswa lebih  antusias  dalam  pembelajaran seperti menggunakan model pembelajaran Bamboo Dancing. Bamboo  dancing  merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif  yang  diterapkan  untuk  siswa. Dalam  model  ini  siswa  di  tempatkan menjadi dua kelompok besar (disesuaikan  dengan  banyaknya  siswa), kemudian  kelompok  besar  terbagi  lagi secara  berpasangan.  Pasangan  ini  bisa disebut pasangan awal. Shoimin
(2016:33)  menyatakan  bahwa  :  Model pembelajaran  kooperatif  tipe bamboo dancing memiliki  beberapa  kelebihan, yaitu sebagai berikut
1) Siswa  dapat  bertukar  pengalaman dan  pengetahuan  dengan  sesama teman dalam proses pembelajaran; 2) Meningkatkan kecerdasan sosial dalam hal kerja sama diantara siswa; 3) Meningkatkan toleransi anatara semua siswa .
Keunggulan bamboo  dancing dalam  penjelasan  secara  singkat  proses pembelajaran  secara  kelompok.  Setiap siswa akan bergantian berbagi informasi yang  diketahuinya  kepada  temannya mengenai  materi  yang  dibahas  sehingga akan  menambah  materi  yang  dapat dikuasai  oleh  siswa.  Dengan  bekerjasa dengan antar siswa dapat juga menumbuhkan  sifat  sosial  dalam  diri siswa  dan  siswa  tidak  akan  bersifat individual.  Kerena  sikap  dan  karakter yang  positif  harus  dilatih  pada  diri  anak sejak  dini  contohnya  sikap  toleransi, siswa  dilatih  untuk  menghargai  satu sama lain.
PASTAR  adalah  kepanjangan dari  papan star (  papan  bintang)  media ini  berupa  papan  yang  nantinya  akan ditempelkan  bintang  sesuai    angka
bilangan.  Media  ini  merupakan  jenis permainan  yang  membuat  anak  berpikir aktif  dan  diharapkan  dapat  membantu pemahaman  anak  dalam  materi  yang terkait dengan media yang akan digunakan  seperti  media  pastar  dengan materi FPB dan KPK
Hal  ini  didukung  berdasarkan penelitian yang dilaksanakan oleh Destri Mustanto  pada  (2014)  dengan  judul penelitian  “penerapan  model  kooperatif tipe Bamboo Dancing untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dalam pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  IV
SDN 2 Mayahan  kabupaten Grobogan”.
Melalui model bamboo dancing , pendidik  merancang  agar  siswa  mampu meningkatkan  motivasi  belajar,  daya pikir dan melatih keterampilan bersosialisasi. Serta berdasarkan penelitian yang  dilakukan  oleh  Nurazizah    (2016) dengan Judul “penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  bamboo dancing untuk  meningkatkan  hasil belajar  ips  siswa”.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  adanya  pengaruh model bamboo dancing dalam pembelajaran. Berdasarkan latar belakang diatas  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Penerapan Model Bamboo Dancing berbantu Media  Pastar  terhadap  Kemampuan Berhitung  Materi  FPB  dan  KPK  Kelas
IV di Sekolah Dasar”.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode eksperimen. Menurut Sukmadinata (2016:57) penelitian eksperimen merupakan penelitian laboratorium,  meksipun  bisa  dilakukan di  luar  laboratorium,  pelaksanaanya
menerapkan  prinsip-prinsip  penelitian laboratorium terutama dalam pengontrolan  terhadap  hal  hal  yang dapat mempengaruhi jalannya
eksperimen.  Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelelitian  ini  adalah
Quasi  Experiment  ( eksperimen  semu) dengan  model Nonequivalent  Control
Group Design . Dalam model ini sebelum dimulai perlakuan kedua peneliti
mengambil  data  awal  berupa  nilai ulangan  harian  siswa  untuk  mengukur kondisi  awal  (0 1 ).  Selanjutnya  pada kelompok  eksperimen  diberi  perlakuan (X)  dan  pada  kelompok  pembanding tidak diberi perlakuan. Setelah perlakuan selesai kedua kelompok diberi tes ( posttest)
Pemberian  perlakuan  ditunjukan oleh  perbedaan  antara  (0 1 –  0 2 )  pada kelompok  eksperimen  dengan  (0 2 –  0 1 ) pada  kelompok  pembanding.  Dengan demikian  hasil  perlakuan  akan  lebih akurat  dengan  membandingkan  antara keadaan  dengan  perlakuan  dan  tanpa perlakuan.  Desain  dapat  digambarkan seperti berikut:
Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir Eksperimen 0 1 X Y 1 Kontrol 0 2 - Y 2

## Tabel 1. Desain Penelitian
Keterangan:
0 1 : Hasil tes awal kelompok eksperimen
0 2 : Hasil tes awal kelompok   kontrol X  : Pembelajaran menerapkan model bamboo dancing berbantu media pastar
Y 1 : Hasil tes awal kelompok eksperimen Y 2 : Hasil tes akhir kelompok kontrol

## PEMBAHASAN Analisis Data Awal
Analisis  data  awal  dilakukan untuk mengetahui kenormalan data yang akan  diuji  dan  sama  atau  tidaknya kemampuan  awal  kelas  kontrol  dengan kelas  eksperimen.  Data  awal  diperoleh dari nilai ulangan harian kelas IVA dan
kelas IVB. 1) Uji Normalitas Uji  normalitas  dgunakan  untuk mengetahui  normalitas  sampel  dari populasi, uji normalitas dilaukan dengan menggunakan  uji Liliefors pada  taraf signifikasi  5%.  Dengan  kriteria  uji normalitas  jika  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima  yaitu  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Jika L hitung >    L tabel maka  H 0 berasal  dari
populasi yang berdistribusi tidak normal. Kelompok N L hitung L tabel Kontrol 24 0,128 0,173 Eksperimen 24 0,161 0,173 Tabel 2. Hasil uji normalitas awal kelas eksperimen dan kelas kontrol Dengan perhitungan menggunakan uji normalitas kelas
kontrol    diketahui    nilai  L hitung =  0,128 dengan  n  =  24  dan  taraf  nyata  0,05 didapat  L tabel =  0,173.  Karena  L hitung < L tabel maka  H 0 diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  hasil data  awal
kelas  kontrol  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Sedangkan perhitungan menggunakan uji normalitas kelas Eksperimen  nilai L hitung =  0,161    dengan  n  =  24  dan  taraf  nyata 0,05 didapat L tabel = 0,140. Karena L hitung < L tabel maka H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil data awal kelas eksperimen    berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas
Untuk  mengetahui  apakah  sampel
berasal  dari  kondisi  yang  sama  atau homogen  maka  perlu  dilakukan  uji homogenitas menggunakan uji F. Dengan  kriteria  perhitungan  diterima jika F hitung ≤ F tabel Perhitungan
menggunakan uji homogenitas diperoleh F hitung =0,208  dari  daftar  distribusi  F didapat  F tabel =  2,000  karena  F hitung ≤ F tabel maka  H 0 diterima  sehingga  dapat disimpulkam  bahwa  kelas  kontrol  dan eksperimen adalah homogen.

## Analisis Data Akhir
1) Uji Normalitas
Uji  normalitas  dgunakan  untuk mengetahui  normalitas  sampel  dari populasi, uji normalitas dilaukan dengan menggunakan  uji Liliefors pada  taraf signifikasi  5%.  Dengan  kriteria  uji normalitas  jika  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima  yaitu  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Jika L hitung >    L tabel maka  H 0 berasal  dari populasi yang berdistribusi tidak normal. ` N L hitung L tabel Kontrol 24 0,162 0,173 Eksperimen 24 0,101 0,173 Tabel 3. Hasil uji normalitas akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol Dengan perhitungan menggunakan uji normalitas kelas kontrol    nilai  L hitung =  0,162  dengan  n  = 24  dan  taraf  nyata  0,05  didapat  L tabel = 0,173  Karena  L hitung <  L tabel maka  H 0 diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa hasil postest kelas kontrol berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal. Sedangkan  Perhitungan  uji  normalitas kelas  Eksperimen    nilai  L hitung =  0,101 dengan  n  =  24  dan  taraf  nyata  0,05 didapat  L tabel =  0,173.  Karena  L hitung < L tabel maka  H 0 diterima,  sehingga  dapat
disimpulkan  bahwa  hasil postest kelas eksperimen    berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. 2) Uji Homogenitas Untuk  mengetahui  apakah  sampel berasal  dari  kondisi  yang  sama  atau homogen  maka  perlu  dilakukan  uji homogenitas menggunakan uji F. Dengan  kriteria  perhitungan  diterima jika F hitung ≤ F tabel. Perhitungan menggunakan uji homogenitas diperoleh
F hitung =  3,378  dari  daftar  distribusi  F didapat  F tabel =  2,000  karena  F hitung ≥ F tabel maka  H 0 ditolak  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kelas  kontrol  dan eksperimen adalah tidak homogen..
3) Uji Hipotesis 1 a. Uji t
Berdasarkan hasil uji hipotesis 1
menggunakan  uji  t  diperoleh  bahwa t hitung =  3,013.    dengan  n 1 =  24  n 2 =  24, dk  =  24+24-1  =  47  maka  harga  t tabel untuk  signifikasi  5%  =  2,021  Untuk  H 0 dapat  diterima  jika  t hitung <  t tabel karena t hitung bahwa  t hitung =  3,013  dengan  t tabel = 2,021.maka  H 0 ditolak  dan  H i diterima.
Jadi dapat
disimpulkan bahwa
kemampuan  berhitung  siswa  dengan menggunakan  model Bamboo  Dancing berbantu media PASTAR lebih baik dari pembelajaran  konvensional  materi  FPB dan KPK di kelas IV SDN Kalicari  01.
Ketuntasan belajar siswa dinyatakan  sudah  tercapai  apabila  siswa telah  menguasai  75%  terhadap  materi bahasan  yang  diajukan.  Berikut  tabel ketuntasan  belajar  siswa  berdasarkan nilai Posttest : Hasil Belajar Ketuntasan Belajar Individu Presentase Klasikal Kontrol 18 73% Eksperimen 24 84,33% Tabel 4. Ketuntasan Belajar
Berdasarkan  Tabel  4  dapat diketahui  bahwa  ketuntasan  individu pada  kelas  kontrol  terdapat  18  siswa yang  tuntas  dari  24  siswa  dengan ketuntasan klasikal 73% sedangkan pada kelas eksperimen terdapat 24 siswa yang tuntas  dari  24  siswa  dengan  ketuntasan klasikal  84,33  %  kemudian  ketuntasan belajar  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dapat  digambarkan  kedalam diagram batang berikut ini :

## Gambar 1. Diagram ketuntasan belajar siswa kelas kontrol dan eksperimen
Berdasarkan  hasil  dari  ketiga jenis  pengujian  diatas  pada  uji  hipotesis 1  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  berhitung  pada  model pembelajaran bamboo  dancing berbantu media pastar lebih baik dari pembelajaran  konvensional  materi  FPB dan KPK kelas IV di SDN Kalicari 01.
4) Uji Hipotesis 2 (Uji Regresi) Sikap keaktifan siswa diukur dalam penilain Sikap yang dinilai oleh
pendidik  dan  diperoleh  dari  observasi berdasarkan  RPP.  Penilain  diberikan dalam  kategori  keaktifan  siswa  saat proses pembelajaran dengan menggunkan  model bamboo  dancing berbantu media pastar terhadap
kemampuan  berhitung  siswa.  Dalam  uji hipotesis 2 ini menguji tentang pengaruh keterkaitan  hubungan  variabel  x  (sikap
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Individu persentase klasikal kontrol eksperimen
keatifan) yang mempengaruhi dan variabel  y  (  hasil  kemampuan  berhitung siswa) sebagai variabel yang dipengaruhi. Pengujian dilakukan dengan  menggunakan  Regresi  Linier Sederhana . Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan uji t diperoleh  bahwa  persamaan  regresi diperoleh  bahwa  r  =  0,658  dengan interpretasi tinggi dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,011 . Untuk  memperoleh  t tabel diperlukan derajat  kebebasan  (df)  yaitu  df  =  n  -k  . Df=  24-2=  22  Dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,074 karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  dapat dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  sikap keaktifan pada penerapan model bamboo  dancing berbantu  media  pastar pada kemampuan berhitung  pada materi
FPB dan KPK di kelas VI  SDN Kalicari 01.
Penelitian ini dilakukan
sebanyak  dua  kali  pertemuan  yang melibatkan 2 kelas, yakni kelas IV  yang setiap pertemuan 2 jam pelajaran (2 x 30 menit).  Materi  ajar  yang  diajarkan adalah  mata  pelajaran  Matematika  kelas IV  semester  ganjil  dengan  pokok bahasan  FPB  dan  KPK.  2  KD  dan  8 indikator.
Pada pertemuan pertama peneliti menyampaikan  materi  mengenai  FPB dengan  menggunakan  2  KD  dan  4 indikator. Pada pertemuan kedua peneliti menyampaikan materi mengenai KPK  dengan  menggunakan  2  KD  dan  4 indikator  sangat  aktif  dan  bersemangat mengikuti pembelajaran
tersebut
dibuktikan  dengan  adanya  pengaruh sikap  keaktifan  pada  penerapan  model bamboo  dancing berbantu  media  pastar pada kemampuan berhitung  pada materi FPB dan KPK di kelas VI  SDN Kalicari
01. Pertemuan  ketiga  yaitu  tes. Siswa sangat antusias dalam
mengerjakan  soal  tes  dibuktikan  dengan
rata-rata  nilai  siswa  yang  mencapai 84,333  dan    diperoleh  nilai  terendah yaitu 66 dan nilai tertinggi yaitu 96.
Keberhasilan  model  bamboo dancing didukung oleh penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Destri Mustanto  (2014)  Berdasarkan  hasil analisis data dapat disimpulkan tindakan model  pembelajaran Bamboo  Dancing pada mata pelajaran IPA dapat meningkatkan  motivasi belajar anak dan prestasi  belajar    anak.  Selain  itu penelitian yang dilakukan oleh
Nurazizah  (2016)    bahwa  dari  hasil penelitian, tindakan model pembelajaran Bamboo  Dancing pada  mata  pelajaran IPS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar anak dan prestasi belajar  anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Kemampuan  berhitung  siswa  dengan menggunakan  model Bamboo  Dancing berbantu media PASTAR lebih baik dari pembelajaran  konvenisonal    materi  FPB dan  KPK  kelas  IV  di  SDN  Kalicari  01; (2)  Ada  pengaruh  sikap  keaktifan  pada penerapan  model Bamboo  Dancing berbantu  media  PASTAR berpengaruh terhadap  kemampuan  berhitung  siswa materi  FPB  dan  KPK  kelas  IV  di  SDN Kalicari  01  dengan  diperoleh  r  =  0,658 dengan  interpretasi  tinggi,  t hitung sebesar 4,011 dan persamaan 𝑌̂ = 5,830+0,949X. Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan,  peneliti  dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: (1) Guru  dapat  menggunakan model bamboo dancing dalam
pembelajaran  matematika  di  sekolah sebagai  metode  pembelajaran  yang menarik dan mampu meningkatkan pada aspek  kognitif  dan  afektif;  (2)  Mengajar
Siswa menggunakan metode
pembelajaran dapat menunjang aktifitas,
minat  dan  rasa  senang  siswa  dalam belajar  agar materi  yang  disampaikan guru  dapat  dengan  mudah  diterima  dan diingat oleh  siswa  karena  semua  panca
indera  siswa  aktif  digunakan;  (3)
penelitian  ini dapat  dikembangkan menjadi  lebih  baik  lagi  dengan meneliti aspek  lain  selain  aspek  kognitif  dan afektif siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sisren Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Made  Yuliara.  2016.  “Regresi  linier sederhana”. https://www.google.com/url?sa=t &source=web&rct=j&url=https:// simdos.unud.ac.id/uploads/file_pe ndidikan_1_dir/3218126438990fa 0771ddb555f70be42.pdf&ved=2a hUKEwj2n7U0qPIAhWTfCsKH SV8BrEQFjAEegQIAxAB&usg= AOvVaw2zUYIjE9EHtA4cfaqm HTqz.  Diakses  pada  17  Oktober 2019 pukul 22.13
Mustanto,  Destri.  2014.  “Penerapan
Model  Kooperatif  Tipe  Bamboo Dancing  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Dalam Pembelajaran  IPA  Pada  Siswa Kelas  IV  SDN  2  Mayahan Kabupaten Grobogan. http://eprints.ums.ac.id/27682/25/ NASKAH_PUBLIKASI.pdf.Nask
ah  Publikasi.  Diakses  pada  18 Oktober 2018 pukul 09.13
Nurazizah.  2016.  ”Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Bamboo Dancing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa”. http://repository.uinjkt.ac.id/dspac e/bitstream/123456789/33058/1/N URAZIZAH%20%281111018300
016%29%20WATERMARK.pdf .
Skripsi.  Diakses  pada  18  Oktober 2018 pukul 09.13
Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Sundayana,  Rostina.  2015. Media  dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika . Bandung: Alfabeta