ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019

## PENGEMBANGAN SISTEM MEMBACA AL- QUR’AN DENGAN METODE MULTIMEDIA DEVELOPMENT LIFE CYCLE
Suherman Herman 1 , Sunny Samsuni 2 , Fathurohman Fathurohman 3
1 suherman.unsera@gmail.com, 2 sunnysamsuni@gmail.com, 3 omanfathur79@gmail.com 123 Jurusan Teknik Informatika, Fakultas Teknologi Informasi, Universitas Serang Raya, Banten

## Abstrak
Al- Qur’an ialah Kitab Suci yang merupakan sumber utama dan pertama  dalam ajaran Islam. Penting bagi kita sebagai umat muslim untuk belajar mengenai cara membaca Al- Qur’an dengan baik dan  benar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  2  (dua)  metode  yaitu  metode  pengembangan sistem Multimedia dan metode pembelajaran yang digunakan adalah dengan menggunakan metode Tartil. Dengan  menggunakan  pendekatan dua metode ini diharapkan akan lebih menarik minat baca siswa  serta  dapat  mempercepat  cara  membaca  Al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar. Hasil  dari penelitian  ini  berupa  aplikasi  berbasis android yang  dapat  membantu  belajar  membaca  Al-Quran dengan baik dan benar . Aplikasi ini diuji dengan menggunakan metode black box yang menunjukkan semua fungsi berjalan dengan benar 100% sesuai dengan apa yang diharapkan. Pengujian dilakukan juga  dengan  menggunakan  metode  kuisioner  dan  observasi  untuk  mengetahui  perbandingan kemajuan  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  aplikasi.  Hasilnya  menunjukkan  85% mengalami  kemajuan  setelah  menggunakan  aplikasi  dan  hanya  15%  saja  yang  tidak  mengalami kemajuan.
Kata Kunci : Multimedia , Media Pembelajaran, Aplikasi, Metode Tartil, Al-Qur ’ an.

## Abstract
Al-Qur'an  is  the  Holy  Book  which  is  the  main  and  first  source  in  Islamic  teachings.  It  is important for us as Muslims to learn about how to read the Qur'an properly. This research  uses two method  approach  namely  Multimedia  System  Development  method  and  learning  method  used  is  to use  Tartil  method.  By  using  this  two-method  approach  it  is  hoped  that  it  will  be more  interesting  for students  to  read  and  be  able  to  accelerate  how  to  read  the  Qur'an  properly.  The  results  of  this research are in the form of an android-based application that can help to learn and read the Al-Qur ’ an properly. This application is tested using the  Black Box method that shows all functions are running properly  100%  according  to  what  is  expected..  The  results  show  85%  progressed  after  using  the application and only 15% did not progress.
Keywords : Multimedia, Learning Media, Applications, Tartil Method, Al-Qur'an.

## 1. Pendahuluan
Al- Qur’an ialah kitab suci yang merupakan sum ber utama dan pertama  dalam ajaran Islam, menjadi petunjuk kehidupan umat manusia, yang diturunkan Allah SWT kepada Nabi Suci Rasulullah Muhammad S.A.W. sebagai salah satu rahmat yang tidak ada bandingannya bagi alam semesta. Al- Qur’an  juga  merupakan  seba ik- baik  bacaan  bagi  orang  Mu’m in.  Mempelajari  serta  mengajarkannya merupakan  sebaik-baiknya  manusia,  sesuai  sabda  Nabi  Suci  Rasulullah  Muhammad  S.A.W  yang ditulis dalam kitab shahih Imam Al-Bukhari, yang meriwayatkan sebuah hadits dari Hajjaj bin Minhal da ri Syu’bah dari Alqamah bin Martsad dari Sa’ad bin Ubaid ah dari Abu Abdirrahman As-Sulami dari Utsman bin Affan Radhiyallahu ‘ anhu [2] :
َنآ ْرُقْلا َمَّلَعَت  ْنَم ْمُكُرْيَخ

## ُهَمَّلَع َو
“Sebaik -baik kalian adalah orang yang belajar Al- Qur`an dan mengajarkannya.”
Begitu  pentingnya  membaca  Al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar  men jadi  landasan  dasar kewajiban  untuk  mempelajari  metodologinya,  sehingga  membacanya  menjadi  Tartil  dan  tidak merubah  makna  isi  dari  Al- Qur’an  tersebut.  Hal  ini  berdasarkan  penyataan  para  ulama qurro’ (ahli
ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019
baca Al-Qu r’an) yang mu’tabar (diakui keilmuannya), yang telah bersepakat bahwa hukum membaca Al-Qur ’an dengan tajwidn ya ialah fardhu (harus/wajib) [2]
Namun, pandangan teoritik keagamaan di atas yang seharusnya dihayati dan diamalkan tidak berbanding  lurus  dengan  realitas  belakangan  ini.  Saat  ini,  animo  belajar  mengaji  Al- Qur’an  pada siswa-siswi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  dirasa  telah  menurun,  terutama di  SMK  Kesehatan Husada  Pratama  Kota  Serang.  Hal  ini  berdasarkan  data  kuesioner  sebanyak  100  responden  yang disebar  kepada  para  siswa-siswi  SMK  Kesehatan  Husada  Pratama,  yang  pada  umumnya berpandangan  bahwa  belajar  membaca  Al- Qur’an  merupakan  pembelajaran  yang  cukup  sulit dipelajari.  Disamping  itu,  terbatasnya  waktu  belajar  membaca  Al- Qur’an  juga  merupakan  indik ator permasalahan  lainnya  dalam  mempelajari  tata  cara  membaca  Al- Qur’an  yang  ba ik  dan  benar. Pembelajaran-pembelajaran  yang  konvesional  juga  semakin  tertinggal  dengan  arus  teknologi  yang begitu cepat dan serba praktis.
Media  pembelajaran  mengenai  cara  membaca  Al- Qur’an  saat  ini  banyak  ditemui  dip asaran, seperti  buku.  Namun  pada  buku  penyampaian  materi  hanya  berupa  teks  atau  gambar  diam  saja, sehingga siswa tidak berminat untuk mempelajarinya, hal ini akan mengakibatkan menurunnya animo siswa  dalam  belajar membaca  Al-Qur ’ an,  secara mandiri  siswa  juga merasa  kesulitan membaca  Al- Quran  dari  sisi  membaca  yang  Al-Qur ’ an  dan  panjang  pendeknya  bacaan,  dan  juga  terbatasnya waktu  belajar  membaca  Al-Qur ’ an  yang  harus  selalu  didampingi  oleh  seorang  guru.  Saat  ini,  para siswa  memerlukan  adanya  media  pembelajaran  lain  yang  mudah  dan  praktis,  serta  tepat  dalam mempelajarinya  [4]..  Adanya  media  lain  selain  buku/modul  dirasa  akan  juga  dapat    mempermudah dalam proses pembelajaran [7].
Dengan menggunakan aplikasi multimedia juga akan lebih menarik dan menyenangkan dalam mempelajarinya [6]. Tak hanya menarik dan mudah, media pembelajaran juga harus sesuai dengan buku/modul yang ada sehingga tersampaikan secara tepat.
Oleh karena itu perlunya sebuah aplikasi sebagai sarana pembelajaran secara mandiri untuk mempelajari cara belajar membaca Al- Qur’ an yang baik dan benar dengan menggunakan Construct. Aplikasi  ini  berisi  materi  pembelajaran    membaca  Al- Qur’an  metode  Tartil  (Cepat,  Tepat,  dan Terampil) dengan membandingkan  hasil buah karya Tubagus (Tb)  [3] , seorang tokoh Banten yang konsisten  dalam  mengajarkan  ilmu  Al-Q ur’anul Karim.  Kelebihan  aplikasi  hasil  penelitiian  ini  yaitu memuat  tentang  pengenalan  huruf  hijaiyah  agar  mudah  dikuasai  dan  tanda  baca  secara  detail, mudah  dimengerti  dan  digunakan  oleh  para  pelajar  yang  ingin  mempelajari  tata  cara  membaca A l’Qur’an ,dilengkapi  keterangan  pembelajaran  yang  membantu  para  pelajar  dalam  mempelajari hukum bacaannya, dilengkapi dengan animasi dan suara sehingga menarik bagi para pelajar  dalam belajar  cara  membaca  Al’Qur’an  deng an  metode  tartil,  adanya  latihan  soal  dalam  bentuk  game interaktif  yang  dimaksudkan  sebagai  evaluasi  dari  setiap  materi  yang  diajarkan  dan  meningkatkan daya  ingat  pelajar  dalm  pembelajaran  cara  membaca  Al’Qur’an  den gan  metode  tartil,  dan  adanya canvas tulis untuk melatih siswa dalam menulis huruf/kalimat hijaiyah.
Ai Adhayani dan Dewi Tresnawati [8] dalam jurnalnya m enggunakan Metode Luther” . Dengan menggunakan  metode  pengembangan    perangkat    lunak    sistem  multimedia  oleh  Luther-Sutopo, dapat  menguji  aplikasi    menggunakan    pengujian    Alpha    yang    dilakukan    untuk  menemukan kesalahan terhadap aplikasi dan pengujian Beta yang dilakukan oleh pengguna akhir.Kelebihan dari penelitian ini adalah sederhana dan mudah dipelajari karena menggunakan metode iqro yang sudah lama dikenal oleh maysarakat. Kekurangan dari ada pada aplikasi yang dibuat karena kualitas audio yang disampaikan kurang memuaskan dan terlalu cepat dalam memberikan pelajaran iqro tersebut.
Iswatun Khasanah dan Hanif Al Fatta [4] bahwa selama ini  ketergantungan  siswa  akan  guru tajwid  masih  sangat  tinggi.  Hal  ini  karena  ilmu  tajwid  sangat  erat  hubungannya  dengan  bagaimana melafalkan bunyi bacaan Al- Qur’an dengan baik. Kelemahan dari penelitian ini adalah penyampaian materi  kepada  peserta  tidak  menggunakan  metode  apapun  seperti  taritil  mapupun  iqro  sedangkan kelebihannya adalah aplikasi dibuat lebih interaktif sehingga banyak disukai oleh pengguna.

## 2. Metode
2.1 Metode Tartil
Dalam  bukunya  [3]  menjelaskan,  secara  keseluruhan  metode  Tartil  ini  dibagi  kedalam  5  materi Pokok yang terdiri dari 20 langkah:
1.  Mengenal huruf hijaiyah terpisah dan bersambung.
Pada  materi  ini,  terdiri  dari  3  langkah; Pertama ,  peserta  didik  diperkenalkan  hanya  15  huruf hijaiyah yakni Alif sampai Dlod, dengan cara perbaris seperti; A, Ba, Ta, Tsa – Ja, Cha, Kho, - Da, Dza,  Ro,  Za,  -  Sa,  Sya,  Sho,  Dlo.  Setelah  mengenal  peserta  didik  boleh  mengulang  secara
ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019
bersama-sama  dengan  irama  atau  lagu  supaya  mengikat  ingatan  anak  dengan  tetap memperhatikan  ketepatan  membaca  (makhraj).    Kemudian  dilanjutkan  pada  huruf  hijaiyah berbaris  acak.  Setelah  lancar,  lanjutkan  pada  bab  latihan  untuk  mempelancar  bacaan  dan makhraj  dan  jangan  sampai  bacaan  dibaca  panjang.  Untuk  peserta  didik  privat  yang  cepat mengusai  materi  boleh  dilanjutkan  kemateri  berikutnya.  Sementara  peserta  didik  yang  lambat, materi harus difokuskan pada yang sulit, dengan demikian anak yang cepat tidak terhambat dan yang lambat akan lebih mantap meski telat.
Kedua, peserta didik diperkenalkan sebagian huruf hijaiyah lainnya yakni; Tho, Dzo,’A, Gho, - Fa, Qo, Ka – La, Ma, Na, Wa,- Ha, A, Ya .
Ketiga, peserta didik diajarkan huruf bersambung  perbaris seperti, A, Ba, Ta, Tsa = AbaTaTsa. Bila membacanya dipanjang-panjangkan seperti pada maetri latihan, boleh membacanya secara terputus seperti: Tsa-Ba-Ta, kemudian ulang sekali lagi dengan membaca secara langsung (tidak terputus) seperti TsaBaTa. Jika belum lancar jangan dilanjutkan kehalaman berikutnya.
2.  Mengenal Tanda Baca Pada materi ini, terdiri dari 3 langkah; Keempat , dan Kelima, Peserta didik diperkenalkan huruf bersambung  berbaris  kasrah  (i)  dan  dlomah  (u).  Demi  menjaga  ketepatan  membaca,  tetap perhatikan jangan sampai bacaan dibaca panjang dan i berbunyi ie atau u berbunyi ou.
Keenam, peserta  didik  diperkenalkan  tanda  baca  tanwin  yang  dibaca  secara  bersama-sama seperti:  Jaza-a=Jaza-an.  Qori-a=Qori-an.  Jaro-u=Jaro-un.  Bacalah dengan  tetap memperhatikan bacaan, jangan sampai tanwin dibaca panjang dan berbunyi miring seperti Un berbunyi On atau In berbunyi Ien atau An berbunyi Aen.
3.  Mengenal Bacaan Panjang Pada materi ini, terdiri dari 3 langkah (Langkah 7, 8 dan 9), yang masing-masing dititik beratkan pada bacaan panjang. Untuk memudahkan bacaan peserta didik dibantu dengan irama ketukan. Satu ketukan (.) untuk bacaan pendek, dan dua ketukaan (..) untuk bacaan panjang, yang dimulai dari arah kanan ke kiri.
4.  Mengenal Bacaan Melebur dan Berdengung Pada  materi  ini,  terdiri  dari  9  langkah; Sepuluh ,  peserta  didik  diperkenalkan  tanda  baca  sukun ata u  ‘mati’.  Pad a  materi  ini,  peserta  didik  diperkenalkan  huruf nun  dan mim  sukun  karena  lebih mudah  dan  sering  dijumpai  dalam  Al-Q ur’an.  Dalam  membacanya  perha tikan,  jangan  sampai dibaca memantul seperti: Anhum dibaca Anehume, dan huruf-huruf lainnya, karena yang dibaca memantul  ketika  sukun  atau  waqof  hanya  huruf  Qof,  Tho,  Ba,  Jim,  dan  Dal  atau  yang  disebut Qolqolah.
Sebelas, pengenalan tanda baca syiddah atau tasyjid. Peserta didik biasanya akan lebih mudah dalam  menangkap,  hanya  terkadang  sering  lupa  dalam  membacanya.  Maka,  ingat-ingatlah dengan cara mengulang-ulang.
Duabelas, Peserta  didik  diajarkan  kalimat  yang  di  waqof  atau  kalimat  berhenti  dengan  tetap memperhatikan  jangan  sampai  dibaca  memantul  selain  huruf  qolqolah.  Peserta  didik  juga diajarkan  perluasan  materi  seperti  Ta  Marbuthoh  atau  Ta  Bulat  dibaca  Ha  bila  disukunkan  dan fathahtain dibaca panjang hilang tanwinnya bila diwaqof.
Tigabelas  dan  Empatbelas, peserta  didik  diajarkan  kalimat  Al-Qomariyah  dan  Asy-Syamsiyah. Bila dalam tahapan ini belum begitu lancar diharuskan mengulangi setiap tahapannya agar tepat dalam membaca. Peserta didik juga diajarkan perluasaan materi seperti bacaan yang dibaca lebih panjang.
Limabelas, Peserta  didik  diajarkan  huruf  yang  dibaca  mendengung  ketika  bertemu  nun  sukun atau tanwin (Ya, Nun, Mim, Wau) , contohnya: Manyasyaau dibaca Manyyasyaau. Enambelas, peserta didik diajarkan mengenai huruf yang dibaca mendengung dan ber bunyi “ NG ” ketika  bertemu  nun  sukun  datau  tanwin,  contohnya;  Innalinsana  dibaca  Innalingsana.  Huruf tersebut berjumlah 15 yaitu, Ta, Tsa, Ja, Da, Dza, Za, Sa, Sya, Sho, Dlo, Tho, Zho, Fa, Qo, Ka. Tujuhbelas, Peserta didik diajarkan huruf mendengung  Mim sukun bertemu dengan Mim dan Ba yang harus dibaca mendengung. Diajarkan pula materi lain seperti huruf Mim dan Nun bertasydid dibaca dengan mendengung. Dan penyebutan Lam Lafadz Allah yang dibaca tebal dan tipis.
Delapanbelas, Pada langkah ini peserta didik dikenalkan dengan nun mati atau tanwin berubah bunyi  menjadi  mim  dan  mendengung.  Contohnya,  Minba’ di  dibaca  Mim mba’di .  Setiap  bacaan hanya dibaca dua sampai tiga ketukan panjang, tidak lebih.
5.  Mengenal Bacaan Melebur Tanpa Dengung, Waqof, Bacaan Memantul. Pada  materi  ini,  terdiri  dari  2  langkah; Sembilanbelas ,  peserta  didik  diajarkan  tanwin  atau  nun sukun bertemu huruf Lam dan Ro dibaca tasydid tidak mendengung. Peserta didik juga diajarkan
ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019
tanwin atau nun sukun bertemu huruf te nggorokan (hamzah, ha, ‘ain, cha, ghin, kho) dibacanya jelas tidak mendengung.
Duapuluh, Peserta didik dilatih guna melancarkan  bacaan dengan tetap memperhatikan semua materi yang sudah dipelajari. Pada bagian ini, peserta didik juga diajarkan tanda baca waqof, cara mewaqofkan, wau yang dianggap tidak ada, bacaab gharib dan lainnya.

## 2.2 Metode Pengembangan
Metode  Luther  merupakan  metode  pengembangan  perangkat  lunak  multimedia  dimana metode  yang  digunakan  dalam  pengembangan  multimedia  ini  adalah Multimedia  Development  Life Cycle .  Pengembangan  metode multimedia  ini  dilakukan  berdasarkan  enam  tahap  (Gambar  1),  yaitu concept (pengonsepan), design (pendesignan), material  collecting (pengumpulan  materi), assembly (pembuatan), testing (pengujian),  dan distribution (pendistribusian).  Keenam  tahap  ini  tidak  harus berurutan dalam praktiknya, tahap-tahap tersebut dapat saling bertukar posisi. Meskipun begitu, tahap concept memang harus menjadi hal yang pertama kali dikerjakan. [5].

## Gambar 1. Metode MDLC Luther-Sutopo
1. Concept
Tahap concept (konsep)  yaitu  menentukan  tujuan  dan  siapa  pengguna  program  (identifikasi audience),  macam  aplikasi  (presentasi,  interaktif,  dan  lain-lain),  tujuan  aplikasi  (informasi, hiburan,  pelatihan,  dan  lain-lain),  dan  spesifikasi  umum.  Dasar  aturan  untuk  perancangan  juga ditentukan  pada  tahap  ini,  seperti  ukuran  aplikasi,  target,  dan  lain-lain.  Tujuan  dan  pengguna akhir  program  berpengaruh  pada  nuansa  multimedia  sebagai  pencerminan  dari  identitas organisasi  yang  menginginkan  informasi  sampai  pada  pengguna  akhir.  Karakteristik  pengguna termasuk  kemampuan  pengguna  juga  perlu  dipertimbangkan  karena  dapat  mempengaruhi pembuatan design.
2. Design Design (perancangan)  adalah  membuat  spesifikasi  secara  rinci  mengenai  arsitektur  program, gaya, tampilan dan kebutuhan material atau bahan untuk program. Spesifikasi dibuat cukup rinci sehingga  pada  tahap  berikutnya,  yaitu material  collecting dan assembly tidak  diperlukan keputusan  baru,  tetapi  menggunakan  apa  yang  sudah  ditentukan  pada  tahap  design.  Namun demikian,  sering  terjadi  penambahan  bahan  atau  bagian  aplikasi  ditambah,  dihilangkan,  atau diubah pada awal pengerjaan proyek. Tahap ini menggunakan storyboard untuk menggambarkan deskripsi tiap scene, dengan mencantumkan semua objek multimedia dan tautan ke scene lain dan bagan alir ( flowchart ) untuk menggambarkan aliran dari satu scene ke scene lain.
3. Material Collecting
Material Collecting (pengumpulan bahan) adalah tahap pengumpulan bahan yang sesuai dengan kebutuhan  yang  dikerjakan.  Bahan-bahan  tersebut,  antara  lain  gambar  clip  art,  foto,  animasi, video,  audio,  dan  lain-lain  yang dapat  diperoleh  secara  gratis  atau dengan  pemesanan  kepada pihak lain sesuai dengan rancangannya. Tahap ini dapat dikerjakan secara parallel dengan tahap assembly .
ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019
4. Assembly
Tahap assembly (pembuatan)  adalah  tahap  pembuatan  semua  objek  atau  bahan  multimedia. Pembuatan  aplikasi  berdasarkan storyboard ,  bagan  alir  ( flowchart ),  dan  struktur  navigasi  yang berasal pada tahap design . 5. Testing Tahap testing (pengujian) dilakukan setelah menyelesaikan tahap pembuatan ( assembly ) dengan menjalankan  aplikasi  /  program  dan  dilihat  apakah  ada  kesalahan  atau  tidak.  Tahap  pertama pada  tahap  ini  disebut  juga  sebagai  tahap  pengujian  alpha  (alpha  test)  yang  pengujiannya dilakukan oleh pembuat atau lingkungan pembuatnya sendiri. Setelah lolos dari pengujian alpha, pengujian beta yang melibatkan pengguna akhir akan dilakukan.
6. Distribution Tahap ini aplikasi akan disimpan dalam suatu media penyimpanan. Tahap ini juga dapat disebut tahap  evaluasi  untuk  pengembangan  produk  yang  sudah  jadi  supaya  menjadi  lebih  baik.  Hasil evaluasi ini dapat digunakan sebagai masukan untuk tahap concept pada produk selanjutnya.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  yang  dicapai  dari  penelitian ini adalah Aplikasi   Pembelajaran Membaca Al- Qur’ an dengan    Metode    Tartil    yang  berisi  tentang  materi  Metode  Tartil  dan  tambahan  latihan  soal  serta latihan menulis.
1.  Keterangan Pembelajaran
Gambar 2. Keterangan Pembelajaran
Gambar di atas menjelaskan tampilan keterangan pembelajaran. Keterangan ini dimaksudkan untuk  mempermudah  pengguna  dalam  mempelajari  materi  yang  disuguhkan.  Untuk  menjadikan tampilan  menarik,  teks  pada  keterangan  pembelajaran  ini  berupa  teks  dengan  animasi  jalan  dan dengan menggunakan suara.

## 2.  Canvas Tulis
Gambar 3. Canvas Tulis
Gambar  di  atas  menjelaskan  tampilan  canvas  tulis.  Halaman  ini  dimaksudkan  untuk  melatih siswa/pelajar  dalam  menulis  huruf  atau  kalimat  hijaiyah.  Disamping  itu  halaman  ini untuk digunakan
ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019
para  guru/pengajar  dalam  menuliskan  contoh-contoh  huruf  atau  kalimat  lain dari materi yang  sudah disediakan.

## 4.1 Pengujian Aplikasi
Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui apakah aplikasi atau sistem yang dirancang dapat bekerja sesuai dengan perancangan yang telah ditetapkan. Pengujian yang dilakukan pada aplikasi ini adalah  dengan  cara  pengujian  secara  fungsional  [1].  Metode  yang  digunakan  dalam  pengujian  ini adalah pengujian Black  Box yang  berfokus  pada  persyaratan  fungsional dari  sistem  yang  dibangun. Pengujian  sistem melibatkan  pakar IT  dan  tutor Metode  Tartil.  Hasilnya aplikasi  dapat  menampilkan dan berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan.

## 4.2 Pengujian Pre-Test dan Post-Test
Pengujian  dalam  penelitian  ini  dilakukan  di  SMK    Kesehatan  Husada  Pratama  Kota  Serang yang  beralamat  di  Jl  Mayor  Muslich  Lingkar  Selatan  Cikulur  Jelawe  Rt.  03/04  Serang.  Sedangkan Kuesioner tersebut kemudian diisi oleh guru yang mengamati 40 responden dari peserta didik, dalam hal  ini  guru  berperan  langsung  sebagai  pengamat.  Kuesioner  dibagikan  dalam  dua  tahapan  yaitu tahap  pertama  sebelum  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  ( pre-test ),  kedua  dibagikan  sesudah menggunakan aplikasi pembelajaran yang telah dibuat ( post-test ) untuk nilai 100 siswa. Berikut hasil rekapitulasi yang  di  peroleh  dari  angket  yang telah di isi oleh responden guru.
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Pre-Test
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Post-Test
Keterangan:  SS : Sangat Setuju, S : Setuju, N : Netral, TS : Tidak Setuju, STS : Sangat Tidak Setuju.
ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  11  Nomor 2 Agustus 2019 Terakreditasi peringkat 3 SK. No. 28/E/KPT/2019

## 5. Kesimpulan dan Saran
Simpulan dari penelitian ini adalah Aplikasi belajar membaca Al- Qur’an dengan me tode Tartil yang dibuat menggunakan multimedia ini telah berjalan sesuai dengan yang diharapkan berdasarkan hasil  pengujian BlackBox yang  dilakukan  oleh  Pakar  IT  Multimedia  dan  Tutor  Metode  Tartil. Penerapan metode Tartil (Cepat, Tepat, dan Terampil) kedalam aplikasi bersistem android ini dinilai cukup  signifikan  dalam  mempengaruhi  minat  belajar  tambahan  membaca  Al- Qur’a n  serta  dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  cara  membaca  Al- Qur’an, yaitu  berdasarkan  hasil  Pre-Test dan Post-Test. Dengan  menggunakan  aplikasi pembelajaran berbasis android ini pengguna  dapat menyerap    materi  dengan  cepat  dan  efisien  karena  ditambahkan  fasilitas  rule,  animasi,  suara,  dan tanda  titik  titik  sebagai  penanda  panjang  dan  pendeknya  bacaan.  Selain  itu,  dengan  menggunakan aplikasi  ini  pengguna  lebih  mudah  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  yang  diajarkan.  Hal  ini bedasarkan hasil  pengujian  yang  dilakukan  langsung  oleh  siswa-siswi SMK Kesehatan Husada Pratama Kota Serang dari berbagai kelas. Aplikasi yang dibangun juga dapat diterima sesuai dengan kebutuhan  pengguna  baik  dari  segi  isi  materi,  visualisasi,  suara  dan  kenyamanan  menggunakan aplikasi. Dari hasil pengujian sistem juga, sistem  yang  baru  dapat  dikatakan  lebih user  friendly , lebih menarik dan lebih informatif.

## Daftar Pustaka
[1] Jogiyan to H.M, “Analisis Dan Desain,” Analisis Dan Desain . 2005.
[2] Afriyansyah, Dedi, Aplikasi Mobile Pembelajaran Hijaiyah dan Iqra Sebagai Sarana Membaca Al- Qur’an  B erbasis  Android  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Sungailiat .  Bangka  Belitung: Teknik Informatika STMIK Atma Luhur Pangkalpinang, 2015.
[3] Al-Ahmad,  Tb.  Chudori, Metode  TARTIL  (Cepat,  Tepat,  dan  Terampil). Serang:  Yayasan Roqiba (Rhoudlatul Qori- Qori’ah Ba nten). 2015.
[4] Khasanah,  Iswatun,  dan  Al  Fatta  Hanif. “Rancang  Ban gun  Media  Pembelajaran  Tajwid Berbasis Mult imedia”. Jurnal DASI. Vol. 11, No. (4). 1411-3201, 2010.
[5] Luther, A. C., Authoring Interactive Multimedia , Academic Press, Inc., Massachusettes, 1994.
[6] Mayer,  Richard  E. Multimedia  Learning  Prinsip-Prinsip  dan  Aplikasi. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar; Surabaya: ITS Press, 2009.
[7] Mssraty,Tariq  H. “ Multimedia  Instructional  Learning  System  to  Aid  inTeaching  Quran Recitation with Effective Tajweed in Primary Education of Malaysia ” . International Journal on Islamic Applications in Computer Science And Technology , Vol. 3, Issue 2, June 2015, 19-28. Faculty of Science and Technology, Universiti Sains Islam Malaysia (USIM), 2015.
[8] Adhayani,  Ai  dan  Dewi  Tresnawti. “ Pengembangan  Sistem  Multimedia  Pe mbelajaran  Iqro’ Menggunakan Metode Luther ” . Jurnal Al-goritma STT Garut vol 12 No.1, 2015.