p-ISSN 1829–894X # e-ISSN 2623-1697
SULUH PENDIDIKAN (Jurnal Ilmu- Ilmu Pendidikan)
Vol. 18  No. 1 Juni 2020
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Saraswati

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR BERBICARA BAHASA INGGRIS MATERI TALKING ON THE PHONE MELALUI METODE ROLE PLAY SISWA SMA NEGERI  1 TEGALLALANG
Wayan   Sutena
SMA Negeri 1 Tegallalang
E-mail: iwayansutena@yahoo.com

## ABSTRAK
Hasil  observasi  peneliti  di  SMA  Negeri  1  Tegallalang  adalah  adanya  temuan  masih rendahnya prestasi belajar siswa dalam berbicara bahasa Inggris tentang materi Talking on the  phone di  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  1  Tegallalang,  hal  tersebut  dapat  terlihat  dari nilai  rata-rata  sebesar  73,89  masih  di  bawah  KKM    ditetapkan  sebesar  77.  Untuk meningkatkan prestasi belajar bahasa inggris tersebut  maka perlu perbaikan pembelajaran melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Berbicara Bahasa  Inggris  Materi  Talking  On  The  Phone  Melalui  Metode Role  Play Siswa  SMA Negeri  1  Tegallalang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar berbicara  bahasa  inggris  melalui  penggunaan  metode Role  Play siswa  SMA  Negeri  1 Tegallalang. Penelitian ini menggunakan tindakan kelas ( Action Research ) dengan 2 siklus, dan  setiap  siklusnya  melalui  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Hasil  analisis  menunjukkan  adanya  peningkatan prestasi  belajar  berbicara bahasa inggris dengan nilai rata-rata sebesar 73,89 pada pra siklus katagori masih kurang, meningkat  sebesar  78,88  pada  siklus  tindakan  I  katagori  cukup  baik    dan  meningkat  lagi pada siklus tindakan II sebesar 82,84 katagori baik, demikian juga halnya pada ketuntusan belajar semakin meningkat pada pra siklus hanya 28,57% memingkat pada siklus tindaka I sebesar  82,86%  dan  meningkat  lagi  sebesar  100%  dari  35  siswa.  Simpulan  penelitian adalah  penggunaan  metode  Role  Play  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris Materi Talking on  the  phone dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  berbicara  bhasa  inggris  siswa  di Kelas XI  IPA 1 semester dua SMA Negeri 1 SMA Negeri 1 Tegallalang tahun  pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci : prestasi belajar berbicara bahasa Inggris, metode role play

## IMPROVING LEARNING ACHIEVEMENTS SPEAKING ENGLISH MATERIALS TALKING ON THE PHONE THROUGH THE METHOD OF ROLE PLAY STUDENT OF SMA NEGERI 1 TEGALLALANG

## ABSTRACT
The observations of researchers at SMA Negeri 1 Tegallalang are the findings of the low learning achievement of students in speaking English about Talking on the phone material in class XI IPA 1 of SMA Negeri 1 Tegallalang, this can be seen from the average value of 73.89  still  under  the  KKM  is  set  at  77.  To  improve  English  learning  achievement,  it  is necessary  to  improve  learning  through  classroom  action  research  entitled  Improving Learning  Achievement  in  Speaking  English  on  Talking  On  The  Phone  Material  Through the Role Play Method of Tegallalang 1 High School Students. The purpose of this study is to improve the achievement of learning to speak English through the use of the Role Play method  of  SMA  Negeri  1  Tegallalang  students.  This  study  uses  a  class  action  (Action

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu bahasa  asing  yang  mempunyai  peranan penting dalam dunia pendidikan, diajarkan mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Namun, banyak lulusan sekolah  lanjutan  belum  mampu  dapat menggunakan  bahasa  tersebut  untuk berkomunikasi  sehari-hari.  Pembelajaran bahasa  Inggris  di  Sekolah  berfungsi sebagai  alat  pengembangan  diri  siswa dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi  dan  seni.  Setelah  menamatkan studi,  mereka  diharapkan  dapat  tumbuh dan  berkembang  menjadi  individu  yang cerdas, terampil  dan berkepribadian serta siap berperan dalam pembangunan nasional  apa  lagi  sekolah  tempat  siswa belajar berada dalam lingkungan pariwisata  maka  bahasa  inggris  dapat menjadi  media  komunikasi  ideal  untuk berkomunikasi dengan tourist-touris sebagai guiding .  Berdasarkan  Kurikulum 2013  terdapat  4  kompetensi  yang  harus
dikuasai  oleh  para  siswa  yaitu: listening (mendengar), speaking (berbicara), reading (membaca), writing (menulis) .Semua itu didukung oleh unsur-unsur  bahasa  lainnya,  yaitu:  Kosa Kata,  Tata  Bahasa  dan  p ronunciation sesuai dengan tema sebagai alat pencapai tujuan.
Dari ke empat keterampilan berbahasa di atas, pembelajaran keterampilan berbicara  ( speaking )  ternyata  kurang mendapat perhatian. Terbukti dari kebanyakan siswa belum mampu berkomunikasi  walaupun  dalam  bahasa Inggris  yang  sangat  sederhana.  Kejadian ini  juga  didukung  dengan  adanya  latar belakang  budaya  malu  dari  siswa. Sebagian  besar  siswa  yang  ditemui  oleh peneliti  mengalami  rasa  malu  kurang percaya diri terhadap kemampuannya dan merasa  takut  untuk  berbuat  salah  dalam belajar  berkomunikasi  berbahasa  Inggris. Keadaan    ini  terjadi  disekolah  peneliti  di SMA  Negeri  1  Tegallalang  Gianyar
Research)  with  2  cycles,  and  each  cycle  goes  through  four  stages,  namely  planning, implementation, observation and reflection. The results of the analysis showed an increase in  learning  achievement  in  speaking  English  with  an  average  value  of  73.89  in  the  pre- cycle category was still lacking, an increase of 78.88 in the first cycle of action category is quite good and increased again in the second cycle of the action cycle of 82.84 categories good, as well as  the learning  deficit increased in pre-cycle only 28.57% increased in  the first cycle of  82.86% and increased again  by 100% of  35 students. The conclusion of  the research  is  the  use  of  the  Role  Play  method  in  learning  English. Talking  material  on the phone can improve learning  achievement  in  speaking  English students  in  Class XI IPA 1 second semester of SMA Negeri 1 Tegallalang 1 SMA in 2018/2019 academic year.
Keywords: learning achievement in speaking english, role play method.
hampir sebagian besar kemampuan berbahasa inggris masih rendah.
Keempat keterampilan berbahasa tersebut  harus  diberikan  dalam  satu kesatuan dalam proses pembelajaran. Hal ini  tertulis  seperti  apa  yang  diamanatkan dalam  kurikulum  bahasa  Inggris,  bahwa keahlian  berbahasa  ditunjukkan  dengan kombinasi dari keempat keahlian tersebut.  Artinya,  keahlian  berbahasa tersebut harus mencakup secara keseluruhan antara keempat keterampilan secara  seimbang.  Hal  tersebut  sejalan dengan  apa  yang  tercantum  dalam kurikulum    bahwa  untuk  SMA/MA diharapkan  para  peserta  didik  dapat memiliki  kemampuan  mengembangkan kompetensi berkomunikasi dengan bahasa Inggris, tidak hanya dalam bentuk tertulis  tetapi  juga  lisan  untuk  mencapai tingkat literasi tertentu.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SMA Negeri  1  Tegallalang  Gianyar  lebih terfokus pada aspek keterampilan membaca dan mendengarkan saja, karena keterampilan  ini  yang  banyak  di  ujikan pada saat ujian nasional. Padahal, belajar bahasa seharusnya tidak berorientasi pada kedua  keterampilan  itu  saja  melainkan harus diberikan sesuai dengan porsi yang seimbang  antara  keempat  keterampilan berbahasa.
Faktor lain yang menyebabkan rendahnya kualitas pembelajaran  bahasa  Inggris  khususnya
keterampilan berbicara belum dimanfaatkannya  bahan  pelajaran  dalam keterampilan  berbicara  ( speaking )  secara maksimal. Keterampilan berbicara ( speaking )  belum  banyak  mendapatkan perhatian  dengan  porsi  pembelajaran yang  seimbang.  Sehingga  seringkali pembelajaran keterampilan speaking disajikan sebatas pada penjelasan- penjelasan  mengenai  fungsi  ungkapan- ungkapan  bahasa,  tanpa  memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperaktikkan ungkapan-ungkapan itu.
Sesuai  dengan  standar `kompetensi lulusan (SKL) yang ditetapkan berdasarkan Kurikulum 2013 maka keberhasilan  pembelajaran  ditetapkan apabila  siswa  mampu  mencapai  angka kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  ke atas.  Meskipun  di  sekolah  ini  memiliki jumlah  guru  bahasa  Inggris  yang  cukup dan  juga  memiliki  laboratorium  bahasa, namun  kenyataannya  tidak  mudah  bagi para  siswa  untuk  mencapai  standar  nilai KKM tersebut khususnya untuk kompetensi
berbicara. Untuk
lebih meningkatkan  efektivitas  proses pembelajaran  tersebut,  peneliti  mencoba memberi variasi lain untuk menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap Bahasa Inggris.
Banyak  teknik  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara,  namun  peneliti lebih  cenderung  memilih  metode role
play karena memiliki daya tarik tersendiri bagi  siswa.  Dengan  metode  ini  siswa dapat  belajar  sambil  bermain  sehingga memperoleh  kesenangan  dalam  proses pembelajaran.  Agar  metode  ini  lebih menarik tema role play biasanya didiskusikan  bersama  sesuai  dengan keinginan  mereka.  Dalam  memasuki millenium ketiga yang bercirikan kompetensi  global,  menuntut  individu untuk  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang semakin tinggi agar dapat tetap bertahan dalam persaingan sebagian besar  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menggunakan  bahasa  asing  sebagai referensi,  sehingga  penguasaan  bahasa asing mutlak diperlukan. Dengan demikian  penerapan  metode  role  play  ini diharapkan dapat meningkatkan efektivitas belajar dan berpengaruh terhadap  pencapaian  standar  KKM  yang harus dipenuhi oleh siswa didik.
Berdasarkan    pengalaman  peneliti mengajar  bahasa  inggris  di  SMA  Negeri 1  Tegallalang  bahwa    prestasi  berbicara bahasa  inggris  siswa  masih  sangat rendah,  hampir  sebagian  besar  siswa belum  mampu  secara  berbicara  praktis bahasa inggris  secara bebas, hal ini juga didukung  oleh  masih  rendahnya  prestasi belajar  berbicara  bahasa  inggris  siswa. Sehingga  untuk  meningkatkan  prestasi belajar bahasa inggris perlu dilaksanakan perbaikan pembelajaran baik
memperbaiki model pembelajaran maupun  perbaikan  metode  yang  selama ini digunakan.
Dalam pembelajaran berbahasa khususnya  bahasa  Inggris  telah  banyak model  pembelajaran  yang  tersedia,  salah satunya  adalah  model  pembelajaran bermain  peran    ( role  play ).  Model pembelajaran  ini  dirasakan  tepat  untuk pembelajaran  bahasa  Inggris  khususnya keterampilan  berbicara.  Melaui  bermain peran,  para  siswa  dapat  bereksplorasi dengan  peran  yang  dimainkannya  tanpa harus  takut  untuk  berbuat  kesalahan dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran  ini  jika  dimanfaatkan secara efektif akan dapat (1) menyingkirkan ”keseriusan” yang menghambat,  (2)  menghilangkan  stres dalam  lingkungan  belajar,  (3)  mengajak orang  terlibat  penuh,  (4)  membangun kreatifitas  diri,  (5)  mencapai  tujuan dengan ketidaksadaran, (6) meraih makna belajar melalui pengalaman, dan memfokuskan  siswa  sebagai  subjek belajar,  (7)  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menggunakan bahasa (Roestiyah, 2001: 47).
Pembelajaran Role play adalah sejenis permainan  gerak  yang  didalamnya  ada tujuan,  aturan  dan  sekaligus  melibatkan unsur senang (Jill Hadfield.1986). Dalam Role Play siswa dikondisikan pada situasi tertentu  di  luar  kelas,  meskipun  saat  itu
pembelajaran  terjadi  di  dalam  kelas, dengan  menggunakan  bahasa  Inggris. Selain  itu, Role  Play sering  kali dimaksudkan sebagai suatu bentuk
aktivitas dimana pembelajar membayangkan dirinya seolaholah berada  di  luar  kelas  dan  memainkan peran  orang  lain  saat  menggunakan bahasa Inggris.
Pemilihan pembelajaran dengan bermain  peran  ( role  play )  dilandasi  oleh manfaat dari role play itu sendiri. Adapun manfaat  dari  penggunaan  model Role Play adalah:  pertama, Role  Play dapat memberikan  semacam hidden  practise , dimana  siswa  tanpa  sadar  menggunakan ungkapan-ungkapan terhadap materi yang telah dan sedang mereka pelajari. Kedua, Role  play melibatkan  jumlah  siswa  yang cukup banyak, cocok untuk kelas besar.
Ketika  proses  pembelajaran  dengan menggunakan
Role Play siswa diperlakukan sebagai
subyek pembelajaran,  Artinya,  siswa  diajak secara  aktif  melakukan  praktik-praktik berbahasa (bertanya dan menjawab dalam bahasa Inggris) bersama teman-temannya pada situasi  tertentu.  Lebih  lanjut  prinsip pembelajaran  bahasa  menjelaskan  bahwa dalam  pembelajaran  bahasa,  siswa  akan lebih berhasil jika mereka diberi kesempatan menggunakan bahasa dengan melakukan  berbagai  kegiatan  bahasa. Bila  mereka  berpartisipasi,  mereka  akan
lebih mudah menguasai apa yang mereka pelajari. Jadi,  dalam proses pembelajaran siswa harus aktif. Dengan kata lain tanpa adanya aktivitas, maka proses pembelajaran  tidak  mungkin  terjadi    (Jill Hadfield.1986).
Dari  hasil  obervasi  peneliti  tentang permasalahan pembelajaran bahasa inggris  di  SMA  Negeri  1    Tegallalang maka  dapat  diidentifikasi  yaitu  1)  Siswa merasa kurang termotivasi dalam mempelajari bahasa Inggris karena penyampaian
yang monoton. 2)
Perencanaan pembelajaran belum memuat  langkah-langkah  pembelajarn role  play,  3)  Aktivitas  siswa  pada  saat mengikuti  pembelajaran  bahasa  Inggris kurang  aktif,  4)  Hasil    belajar  tentang kemampuan berbicara rendah, 5) Kurangnya  kemauan  dan  kemampuan guru  untuk  mengembangkan  metode pembelajaran yang non-konvensional yang bersifat student centered yang dapat membangkitkan aktivitas belajar,6) Pembelajaran  role  play  belum  memuat tahapan perencanaan, pelaksanaan, sistem evaluasi,    keterampilan  berbicara  dengan pembelajaran role play belum diketahui.
Berdasarkan uraian pendahuluan tersebut  di  atas  maka  penelitian  yang berjudul  “PeningkatanPrestasi  Belajar Berbicara  Bahasa  Inggris  Materi  Talking on  the  Phone  Melalui Metode  Role  Play siswa SMA Negeri 1  Tegallalang” sangat
penting  untuk  dilaksanakan  dalam  upaya proses  perbaikan    pembelajaran  bahasa inggris  siswa  di  SMA  Negeri  1 Tegallalang. Rumusan masalah penelitian ini  adalah1)  Apakah  penggunaan  metode role  play dapat  meningkatkan  prestasi belajar  berbicara  bahasa  inggris      materi talking on the phone siswa SMA Negeri 1 Tegallalang  tahun  pelajaran  2018/2019, 2).  Seberapa  besar  peningkatkan  prestasi belajar  berbicara  bahasa  inggris  materi talking on the phone siswa SMA Negeri 1 Tegallalang tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tegallalang,  yang  berlokasi  di Jalan Wayan Lunga Tegallalang Gianyar.Sehubungan  dengan  penelitian yang  dilakukan  adalah  tentang  perbaikan
kualitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris untuk    meningkatan  prestasi  belajar berbicara bahasa Inggris melalui metode role  play siswa  SMA  Negeri  1
Tegallalang. Penelitian dilakukan di kelas XI  IPA.1  Semester  2  SMA  Negeri  1 SMA  Negeri  1  Tegallalang  Tahun
Pelajaran  2018/2019  berjumlah  35  siwa. Penelitian dilaksanakan selama 4 (empat) bulan,  yaitu  dari  minggu  ke  I  bulan Januari  2019  hingga  minggu  ke  empat bulan April 2019.
Langkah-langkah  penelitian  tindakan kelas  yang  peneliti  laksanakan  mengacu
pada pendapat Arikunto S, dkk (2006:24), yaitu
(1) merencanakan (planning) ,
(2) melakukan tindakan (action) ,
(3) observasi (observation) ,
(4) refleksi (reflection) .
Lebih jelas langkah-langkah penelitian tindakan  kelas  seperti  tersebut  di  atas dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 1.  Penelitian  Tindakan  Model Kemmis  dan  Mc.  Taggart (dalam Suharsini Arikunto,2006 :93)
Gambar 3.1 : Daur Penelitian tindakan kelas
Tahap perencanaan merupakan langkah pertama pada setiap kegiatan penelitian. Tahap ini sekaligus sebagai acuan dalam melaksanakan tindakan sehingga berjalan lancar.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  berupa kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan sesuai  dengan  rencana  yang  telah ditetapkan. Dalam kegiatan pembelajaran juga  dilaksanakan  pengamatan  untuk mencatat  hal-hal  penting  sebagai  bahan analisis  dan  perencanaan  tindakan  pada siklus berikutnya.
Hasil  Pelaksanaan  tindakan  kelas dengan  dua  siklus  dapat  dilihat  pada gambar berikut ini.
Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI IPA.1 Semester dua  tahun pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  35 orang.  Sedangkan  objek  penelitiannya adalah peningkatan  prestasi belajar siswa berbicara    bahasa    inggris  setelah penerapan  metode role  play dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Dengan materi  pokok talking  on  the  phone dan kompentensi dasar bahasan, 3.6) Menerapkan    fungsi  sosial,  struktur  teks dan  unsur  kebahasaaan  teks  interaksi transaksional  lisan  dan    tulis    yang
melibatkan  tindakan  memberi    dan meminta  informasi    melalui  telepon terkait  acara,  tawaran,    janji,  dan reservasi  sesuai    dengan    konteks penggunaannya., dan 4.6) Menyusun teks interaksi    transaksional  lisan  dan    tulis yang  melibatkan tindakan memberi  dan meminta  informasi    melalui  telepon terkait  acara,  tawaran,    janji,  dan reservasi  dengan  memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaaan  yang  benar  dan    sesuai konteks.
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data  hasil  penelitian  ini adalah  metode  observasi  dan  metode  tes hasil  belajar,  sedangkan  metode  analisis datanya  adalah  analisis  kuantitatif    yaitu menentukan mean(rata-rata), standar deviasi  (SD),  dan  ketuntasan  hasil belajar.  Indikator  yang  diusulkan  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar matematika siswa pada siklus I mencapai nilai  rata-rata  minimal  77  dengan ketuntasan belajar minimal 75% dan pada siklus II mencapai nilai rata-rata minimal 80    atau  lebih  dengan  ketuntasan  belajar minimal 85%.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan   dua siklus dengan tindakan pembelajaran dengan metode Role Play. Model Role Play (bermain peran) merupakan  model  pembelajaran  yang menekankan  aspek  motorik  dan  aspek
kognitif  yang  mengedepankan  kegiatan diskusi secara berkelompok dalam bentuk pemeranan    atau  pementasan  ke  arah situasi  nyata  yang  terjadi  di  lingkungan siswa.  Artinya  bahwa  model  bermain peran  dapat  membantu  siswa  untuk memahami, berpikir, dan bertindak sebagaimana  orang lain  lakukan.  Dengan demikian,  siswa  mampu  mempelajari perbedaan  dan  persamaan  tingkah  laku orang lain dan diharapkan dapat menerapkan  hasil  belajar  ini  ke  dalam situasi  kehidupan  yang  nyata.  Sehingga langkah-langkah pembelajaran setiap siklus tindakan dilaksanakan pemelajaran sebagai  berikut.
1. Guru menyusun serta menyiapkan skenario
2. Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario beberapa hari sebelum kegiatan berlangsung
3. Guru membuat kelompok yang berisikan 5 orang siswa
4. Menjelaskan kompetensi yang hendak dicapai
5. Memanggil peserta didik untuk menjalankan skenario
6. Setiap peserta didik berada dikelompoknya sembari melihat peragaan kelompok lain.
7. Setelah semua sudah selesai dilakukan, setiap peserta didik diberi lembar kerja untuk melakukan
penilaian atas penampilan tiap-tiap kelompok.
8. Setiap kelompok menyampaikan kesimpulan
9. Pendidik memberikan kesimpulan secara umum
10. Evaluasi dan Repleksi

## HASIL   DAN  PEMBAHASAN
Dalam pengumpulan data hasil penelitian  untuk memperoleh  informasi dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa :
1. Rubrik penilaian berbicara bahasa  inggris    yang  meliputi:aspek kognitif  dan  psikomotor  terdiri  dari:
struktur fluency, accuracy, pronounciation, Intonation ,
2. Aspek  afektif  yaitu  penilaian tentang  sikap  teridiri  dari  :  sikap mandiri,  disiplin,  kerjasama,  dan responsip.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  Deskriftif Analitik.  Adapun  deskripsi  yang  dipakai untuk  mengetahui  kemampuan  berbicara Bahasa  Inggris  dengan  melalui  metode role  play adalah  sebagai  berikut:  aspek kognitif  dan  psikomotor  terdiri  dari:
struktur
fluency, accuracy, pronounciation,  Intonation ;  aspek  afektif
yaitu  penilaian  tentang  sikap  :  mandiri, disiplin, kerjasama, dan responsip. Teknik analisisnya
menggunakan  analisis  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis kualitatif dipergunakan  untuk  mengolah  data  hasil pengamatan  selama  proses  pembelajaran, sedangkan analisis
kuantitatif dipergunakan  untuk  mengolah  data  hasil belajar .
Berdasarkan  hasil  observasi  evaluasi penelitian selama  pra siklus, siklus I dan siklus  II  maka  dapat  diuraikan  hasil observasi sebagai berikut : Data tabel 01: Data perkembangan prestasi beajar berbicara bahasa Ingris pada awal prasiklus penelitian tindakan Nomor Subyek Penelitian Kognitif Jmlh Rata2 Ket K1 K2 K3 K4 1 70 75 75 70 290 73 TT 2 69 70 70 69 278 70 TT 3 80 75 75 80 310 78 T 4 85 75 75 85 320 80 T 5 85 75 75 85 320 80 T 6 65 70 70 65 270 68 TT 7 65 70 70 65 270 68 TT 8 65 70 70 65 270 68 TT 9 65 70 70 65 270 68 TT 10 65 70 70 65 270 68 TT 11 80 75 75 80 310 78 T 12 65 75 75 65 280 70 TT 13 65 75 75 65 280 70 TT 14 65 70 70 65 270 68 TT 15 85 75 75 85 320 80 T 16 80 75 75 80 310 78 T 17 85 75 75 85 320 80 T 18 85 70 70 85 310 78 T 19 80 70 70 80 300 75 TT 20 75 70 70 75 290 73 TT 21 80 70 70 80 300 75 TT 22 77 70 70 77 294 74 TT 23 85 70 70 85 310 78 T 24 78 70 70 78 296 74 TT 25 80 70 70 80 300 75 TT 26 80 70 70 80 300 75 TT 27 79 70 70 79 298 75 TT 28 79 70 70 79 298 75 TT 29 79 70 70 79 298 75 TT 30 80 70 70 80 300 75 TT 31 80 70 70 80 300 75 TT 32 80 70 70 80 300 75 TT 33 85 70 70 85 310 78 T 34 79 70 70 79 298 75 TT 35 65 70 70 65 270 68 TT JUMLAH 2665 2500 2500 2665 10330 2583 RATA2 76 71 71 76 295 74 NILAI MAX 85 75 75 85 320 80 NILAI MIN 65 70 70 65 270 68 KETUNTASAN 28,57 %
Keterangan:
K1= Fluency (Kelancaran) K2= Accuracy (Ketepatan) K3 = Pronounciation (Pengucapan ) K4 = Intonation (Intonasi)
T= Tuntas
TT = Tidak Tuntas
Katagori :
86  - 100 = Sangat Baik
80  - 85   = Baik
77  - 79   =  Cukup Baik
0   -  76   = Kurang
Berdasarkan hasil observasi evaluasi penelitian pada siklus I maka dapat diuraikan hasil observasi evaluasi sebagai berikut :
Data tabel 02: Data perkembangan prestasi beajar berbicara bahasa Ingris pada siklus I
penelitian tindakan Nomor Subyek Penelitian Kognitif Jmlh Rata2 Ket K1 K2 K3 K4 1 80 85 85 80 330 83 T 2 75 85 80 85 325 81 T 3 80 80 85 80 325 81 T 4 80 85 80 80 325 81 T 5 80 85 80 80 325 81 T 6 68 75 75 70 288 72 TT 7 70 75 75 70 290 73 TT 8 70 75 70 70 285 71 TT 9 70 70 70 70 280 70 TT 10 70 70 70 70 280 70 TT 11 80 80 80 80 320 80 T 12 75 80 75 70 300 75 TT 13 79 79 80 75 313 78 T 14 75 75 79 80 309 77 T
15 80 80 79 80 319 80 T 16 80 80 80 80 320 80 T 17 85 80 79 80 324 81 T 18 85 80 85 80 330 83 T 19 80 80 79 79 318 80 T 20 80 80 85 79 324 81 T 21 80 80 80 79 319 80 T 22 80 80 80 80 320 80 T 23 85 80 85 80 330 83 T 24 79 80 80 79 318 80 T 25 80 80 80 80 320 80 T 26 80 80 85 80 325 81 T 27 79 80 80 85 324 81 T 28 80 80 80 79 319 80 T 29 79 80 80 85 324 81 T 30 80 80 80 79 319 80 T 31 80 80 80 85 325 81 T 32 80 80 80 85 325 81 T 33 85 85 85 85 340 85 T 34 80 80 80 79 319 80 T 35 79 80 80 79 318 80 T JUMLAH 2769 RATA2 79,11 NILAI MAX 85 NILAI MIN 70 KETUNTASAN 82,86%
Berdasarkan hasil observasi evaluasi penelitian pada siklus II maka dapat diuraikan hasil observasi evaluasi sebagai berikut :
Data tabel 03: Data perkembangan prestasi beajar berbicara bahasa Ingris pada siklus II
penelitian tindakan Nomor Subyek Penelitian Kognitif Jmlh Rata2 Ket K1 K2 K3 K4 1 80 85 85 85 335 84 T 2 80 80 85 85 330 83 T 3 80 85 80 80 325 81 T 4 80 85 85 80 330 83 T 5 80 85 85 80 330 83 T 6 80 85 85 85 335 84 T 7 79 85 80 80 324 81 T 8 80 80 80 80 320 80 T 9 80 80 80 80 320 80 T 10 80 80 80 80 320 80 T 11 80 80 85 85 330 83 T 12 80 80 80 80 320 80 T 13 80 80 80 80 320 80 T 14 80 80 80 80 320 80 T 15 80 80 85 85 330 83 T 16 80 80 85 88 333 83 T 17 85 80 80 85 330 83 T 18 85 85 85 88 343 86 T 19 80 80 80 85 325 81 T 20 85 85 85 85 340 85 T 21 85 80 85 85 335 84 T 22 80 80 85 85 330 83 T 23 85 85 88 88 346 87 T 24 80 85 85 85 335 84 T 25 80 80 85 85 330 83 T 26 85 85 88 88 346 87 T 27 85 85 88 88 346 87 T 28 80 80 80 80 320 80 T 29 79 80 80 85 324 81 T 30 80 80 80 85 325 81 T 31 80 85 85 85 335 84 T 32 80 80 85 88 333 83 T 33 85 88 88 89 350 88 T 34 85 85 88 88 346 87 T 35 80 80 80 85 325 81 T JUMLAH 2897 RATA2 83 NILAI MAX 88 NILAI MIN 80 KETUNTASAN 100%
Dengan memperhatikan data prestasi hasil belajar berbicara bahasa inggris di atas, dapat  dianalisis    dengan  statistika  diskriptif  terlebih  dahulu  data  tersebut  disajikan  dalam bentuk tabel distribusi frekusensi menurut aturan Sturgers, sebagai berikut :
Tabel (03) : Tabel Distribusi frekuensi prestasi  belajar berbicara bahasa inggris  siswa XI
Ipa.1 pada  Siklus I
Berdasarkan table di atas dapat dianalisis  datanya  seagai berikut:
 Rata-rata : 𝑋  = 𝑓𝑥 𝑛 = 2.769 35 = 79,11
 Standar Diviasi (SD) = 𝑓 𝑥 2 − 9𝑓𝑥 )^2 𝑛 𝑛−1 = 218.237− (2.761 )^2 35 34 = 12,75 =3,57
 Ketuntasan  belajar = (29/35)x100% = 82,86 %
Penyajian data Prestasi belajar berbicara bahasa inggris pada siklus tindakan I pada grafik histogram sebagai berikut:
Gambar (03) : Grafik Histogram  prestasi  belajar berbicara bahasa inggris  siswa XI Ipa.1 pada  Siklus Tindakan I
Nilai f X fx Fk x^2 f(x^2) 70 - 72 4 71 284 4 5.041 20.164 73 - 75 2 74 148 6 5.476 10.952 76 - 78 2 77 154 8 5.929 11.858 79 - 81 23 80 1.84 31 6.4 147.2 82 - 84 3 83 249 34 6.889 20.667 85 - 87 1 86 86 35 7.396 7.396 Jumlah 35 2.769 218.237
Kemudian analisis data pada siklus tindakan II adalah sebagai berikut :
Tabel (04) : Tabel Distribusi frekuensi prestasi  belajar berbicara bahasa Inggris siswa XI Ipa.1 pada  Siklus Tindakan II
Nilai f X Fx Fk x^2 f(x^2) 80 - 81 13 80,5 1046,5 13 6.48 84.243 82 - 83 10 82,5 825 23 6.806 68.063 84 - 85 6 84,5 507 29 7.14 42.842 86 - 87 5 86,5 432,5 34 7.482 37.411 88 - 89 1 88,5 88,5 35 7.832 7.832 Jumlah 35 2899,5 240.391
Tabel  distribusi  frekuensi  prestasi  belajar  siswa  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai prestasi belajar siswa pada siklus IIadalah :
 𝑋  = 𝑓𝑥 𝑛 = 2.899,5 35 = 82,84
 Standar Diviasi (SD) = 𝑓 𝑥 2 − 9𝑓𝑥 )^2 𝑛 𝑛−1 = 240.391− (2.899 ,5)^2 35 34 = 6 =2,45
 Ketuntasan  belajar = (35/35)x100% = 100 %
Penyajian data Prestasi belajar berbicara bahasa inggris pada siklus tindakan II pada grafik histogram sebagai berikut;
Gambar (04) : Grafik Histogram  prestasi  belajar berbicara bahasa inggris  siswa XI IPA.1 pada  Siklus Tindakan II

## PEMBAHASAN
Ketika  proses  pembelajaran  dengan
menggunakan Role Play siswa diperlakukan sebagai
subyek pembelajaran,  Artinya,  siswa  diajak secara  aktif  melakukan  praktik-praktik berbahasa (bertanya dan menjawab dalam bahasa Inggris) bersama teman-temannya pada situasi  tertentu.  Lebih  lanjut  prinsip pembelajaran  bahasa  menjelaskan  bahwa dalam  pembelajaran  bahasa,  siswa  akan lebih berhasil jika mereka diberi kesempatan menggunakan bahasa dengan melakukan  berbagai  kegiatan  bahasa. Bila  mereka  berpartisipasi,  mereka  akan lebih mudah menguasai apa yang mereka pelajari. Jadi,  dalam proses  pembelajaran siswa harus aktif. Dengan kata lain tanpa adanya aktivitas, maka proses pembelajaran tidak mungkin terjadi.
Adapun  manfaat  dari  penggunaan model Role  Play adalah:  pertama, Role Play dapat  memberikan  semacam hidden practise ,  dimana  siswa  tanpa  sadar menggunakan ungkapan-ungkapan terhadap  materi  yang  telah  dan  sedang mereka  pelajari.  Kedua, Role  play melibatkan  jumlah  siswa  yang  cukup banyak, cocok untuk  kelas  besar.  Ketiga,
Role  Play dapat  memberikan  kepada siswa  kesenangan  karena Role  Play pada dasarnya  adalah  permainan,  dengan bermain  siswa  akan  merasa  senang karena bermain adalah dunia siswa.
Uraian tersebut di atas telah menunjukkan  kesesuaian  dengan  hasil penelitian  ini  yaitu  melalui  penggunaan metode role  play pada  pembelajaran bahasa inggris telah menunjukkan peningkatan prestasi belajar siswa berbicara  bahasa  ingggris  materi talking on  the  phone di  kelas  XI  IPA.1  SMA Negeri  1  Tegallalang  tahun  pelajaran 2018/2019.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  nilai rata-rata  awal  sebesar  73,89  masih katagori  kurang  baik  masih  di  bawah KKM  meningkat  menjadi  nilai  rata-rata 78,88  katagori  cukup  baik  pada  siklus tindakan  I  dan  meningkat  lagi  nilai  rata- rata sebesar 82,84 katagori baik. Demikian juga ketuntasan belajar semakin  meningkat  pada  awal  tindakan sebesar  28,57%  meningkat  pada  siklus  I sebesar 82,86% dan meningat pada siklus indakan  II  sebesar  100%  dengan  KKM ditetapkan 77. Perbandingan perkembangan    prestasi  belajar  berbicara bahasa  inggris  antara  pra  siklus  tindakan (awal),      siklus  tindakan  I  dan  dengan siklus    tindakan  II  dapat  dilihat  dalam grafik di bawah ini.
Gambar (05) : Grafik Perkembangan prestasi  belajar berbicara bahasa inggris siswa XI Ipa.1 pada  pra siklus (awal), Siklus Tindakan I dan siklus tindakan II
Grafik
tersebut menunjukkan perkembangan peningkatan prestasi belajar  berbicara  bahasa  inggris    dengan nilai rata-rata awal sebesar 73.89 meningkat  pada  siklus  I  sebesar  78.88 dan  meningkat lagi  pada siklus tindakan II sebesar 82.84.  Ketuntasan belajar juga ada peningkatan  dari pra siklus  terdapat ketuntasan    belajar  hanya  28.57%  dan meningkat  pada siklus I sebesar  82.86% dan meningkat lagi pada siklus  tindakan II    sebesar  100%.    Sedangkan    nilai standar  deviasi  (SD)    terdapat  semakin menurun    hal  ini  menunjukkan  semakin kecil  perbedaan  selisih    skor  yang diperoleh    dengan  nilai    rata-rata  pada umumnya,    dengan  nilai  SD    pada  awal 4,72 menurun  lagi sebesar 3,57 dan  pada siklus  tindakan    II  akhir  dari  siklus penelitian ini sebesar 2,45.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan temuan  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  II, maka  hasil  penelitian    dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  metode Role  Play dalam pembelajaran Bahasa Inggris Materi Talking  on  the  phone dapat  meningkatkan  prestasi  belajar berbicara  bahasa Inggris  siswa  di Kelas XI  IPA  1 semester    dua  SMA Negeri  1  SMA  Negeri  1  Tegallalang tahun  pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat  pada  prestasi  belajar  dengan  nilai rata-rata  awal  (pra  siklus)  sebesar  73,89 meningkat  sebesar  78,88  pada  siklus tindakan I dan meningkat lagi pada siklus tindakan  II  sebesar  82,84,  demikian  juga halnya  pada  ketuntusan  belajar  semakin meningkat pada pra siklus hanya 28,57% meningkat pada siklus tindakan  I sebesar 82,86% dan meningkat lagi sebesar 100% dari 35 siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih dihaturkan kepada Kepala SMA Negeri 1 Tegallalang  atas  izin  dan  petunjuk  yang diberikan  selama  penelitian  ini.  Ucapan terima  kasih  juga  dihaturkan  kepada rekan  guru  MGMP  SMA  Negeri  1 Tegallalang  atas  saran  dan  kerjasamanya selama  penelitian  ini,  demikian  juga banyak  terima  kasih  dihaturkan  kepada Dewan Redaksi Jurnal Suluh Pendidikan
atas  editing  dan  penerbitan  artikel  ini.
Semoga  artikel  yang  sederhana  ini  dapat bermanfaat bagi pembaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S,  2006. Prosedur  Penelitian,
Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:
Rineka Cipta
Bashir,M.2017. Bahasa inggris SMA/SMK/MA Kelas XI.Jakarta:
Kemendikbud.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.
2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia  Nomor  41  Tahun  2007 .
Jakarta: BSNP
Jill Hadfield.1986. Classroom Dynamic.
OxfordUniversity Press .
Roestiyah, 2001. Strategi Belajar
Mengajar.Jakarta:Rineka Cipta.
Susanti, A.D.H. 2007. Using Role Play in Teaching Speaking(A PreExperimental Study at Islamic Junior