## PEMBUATAN TES DAN NORMA KEBUGARAN JASMANI UNTUK ANAK USIA DINI (4-6) TAHUN DI PROVINSI DIY

## CONSTRUCTING A TEST AND STANDARD OF PHYSICAL FITNESS
FOR 4-6 YEARS OLD CHILDREN IN DIY
Bertika Kusuma Prastiwi, Suharjana SMK Negeri 4 Klaten, Universitas Negeri Yogyakarta bertikakusuma@gmail.com, suharjanafikuny@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  model  tes  kebugaran  jasmani  untuk  anak  usia dini  (4-6  tahun)  yang  valid  dan  reliabel,  yang  terdiri  dari  kekuatan  otot,  ketahanan  otot,  daya  tahan aerobik,  dan  fleksibilitas.  Penelitian  ini  merupakan research  and  development dengan  pendekatan survei  melalui  tes  pengukuran.  Penelitian  ini  diawali  dengan  pembuatan  draf  model,  validasi  model oleh  para  ahli.  Tahap  selanjutnya  adalah  uji  coba  skala  kecil  terhadap  10  siswa  dan  uji  coba  skala besar terhadap 20 siswa. Uji coba skala kecil dilakukan di satu Taman Kanak-kanak (TK). Uji skala besar  dilaksanakan  di  dua  TK.  Uji  lapangan  utama  terhadap  310  siswa  yang  dilakukan  di  15  TK  di DIY  yang  ditetapkan  menggunakan cluster  sample  technique. Validitas  menggunakan face  validity dan  reliabilitas  menggunakan test-retest. Teknik  pengambilan  data  tes  menggunakan test  battery . Teknik analisis data menggunakan uji deskriptif, uji validitas dan reliabilitas menggunakan SPSS 16, dan  z  skor  untuk  menyamakan  satuan.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan  berupa  model  tes  dan norma  kebugaran  jasmani  untuk  anak  usia  dini  (4-6  tahun)  berupa  buku  pedoman  tes  kebugaran jasmani  yang  telah  divalidasi  ahli.  Validitas  tes  0,982  dan  reliabilitas  tes  0,930  menggunakan  taraf signifikan 0,01. Model tes kebugaran jasmani yang disusun dinyatakan layak karena valid dan reliabel. Hasil pengembangan model tes kebugaran jasmani untuk anak usia dini (4-6 tahun) digunakan sebagai pedoman guru PAUD utamanya di TK dalam pemberian nilai dan perkembangan kebugaran jasmani di TK, yakni pada usia 4-6 tahun.
Kata kunci : model tes dan norma kebugaran jasmani, anak usia dini (usia 4-6 tahun).

## Abstract
This research in aimed to construct a valid and reliable physical fitness test for children of 4-6 years  old,  consisting  of  muscular  strength,  muscular  endurance,  aerobic  endurance,  and  flexibility. This research is a research and development with a survey approach through a measurement test. The research began with the construction of the model draft, validated through expert judgment. The next process was preliminary field testing was carried out at a kindergarten and the main field testing at two kindergartens. The operational field testing involved 310 children carried out at 15 kindergartens in DIY. The sample was established using the cluster sampling technique. The validity used was face validity and the reliability was test-retest. The data were collected using a battery test. The analysis used  a  descriptive  test,  and  the  validity  and  reliability  used  SPSS  16  and  z  score.  The  result  of  this research  and  development  is  a  physical  fitness  instruction  test  and  standards  of  physical  fitness  for children  of  4-6  years  old.  The  result  of  the  validity  testing  is  0.982  and  reliability  is  0.930  with  r significant 0.01. The physical fitness test for children of 4-6 years old is appropriate since the data are valid and reliable. The result of the physical fitness test for children of 4-6 years old is used as a guide for teachers of kindergartens in giving scores and physical fitness growth of kindergarten students of 4-6 years old.
Keywords: the test and standard physical fitness, children of 4-6 years.

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  ba- nyak berdiri di daerah perkotaan hingga pedesa- an.  Pendidikan  ini  menggunakan  pendekatan bermain  kepada anak,  sehingga  anak  tidak  me- rasa  dipaksa  untuk  belajar  di  bangku  sekolah. Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran ialah  bermain  sambil  belajar  dan  bersosialisasi terhadap orang lain.
Tujuan berdirinya PAUD untuk melatih kognitif, afektif, dan psikomotor anak sejak dini menggunakan metode bermain. Aspek yang di- integrasikan  dalam  bermain  adalah  psikomotor didukung dengan aspek lain. Psikomotor mem- punyai  hubungan  erat  dengan  gerak  dan  ke- bugaran  jasmani  anak.  Konsep  kebugaran  jas- mani  kurang  diterapkan  oleh  guru-guru  yang mengajar di PAUD karena guru PAUD berasal dari disiplin ilmu umum tanpa disertai kemam- puan mengajarkan fisik motorik untuk kebugar- an. Aspek yang dikembangkan di PAUD meng- arah pada kognitif dan afektif sedangkan aspek motorik kurang dikembangkan.
Pengembangan aspek motorik yang ku- rang  mengakibatkan  anak  memiliki  tingkat  ke- bugaran  berbeda-beda,  cara  membedakan  anak yang bugar maupun tidak bugar, aktif atau tidak aktif  ditentukan  oleh  beberapa  masalah.  Masa- lah  pertama  adalah  definisi  dari  kebugaran jas- mani  yang  mengalami perubahan dari tahun ke tahun. Faktor penentu utama dari tes kebugaran jasmani  jaman  dahulu  dengan  penilaian  atletik dan  kemampuan  motorik,  tetapi  sekarang  ini faktor  penentu  tingkat  kebugaran  jasmani  ber- fokus  pada  kesehatan  yang  berhubungan  de- ngan komponen kebugaran jasmani yang terdiri dari;  daya  tahan  kardiovaskuler,  kekuatan  otot, daya  tahan  otot,  fleksibilitas,  dan  komposisi tubuh.
Masalah  kedua,  tes  kebugaran  jasmani untuk  anak  usia  dini  (AUD)  belum  ada,  se- hingga  guru  PAUD  mengalami  kesulitan  untuk melakukan tes kebugaran jasmani. Penilaian ke- bugaran  hanya  bersifat  subjektif  yang  dilihat dari segi kesehatan, yaitu anak sakit atau sehat. Pengklasifikasian  mengenai  kebugaran  anak memerlukan  norma  kebugaran  jasmani  untuk AUD dan perlu adanya penelitian mengenai hal tersebut.  Norma  ditentukan  dengan  pengelom- pokan  kondisi  kebugaran  jasmani  AUD  dari yang  baik  maupun  kurang.  Sampel  dari  sebuah populasi  dapat  digunakan  untuk  menentukan norma secara umum. Tingkat kebugaran jasma- ni  seseorang  ditentukan  oleh  kondisi  fisik  dan
kesehatan.  Hasil  dari  tes  seorang  anak  cende- rung membandingkan standar kebugaran bukan hasil jika dibandingkan dengan anak yang lain. Kondisi  kebugaran  anak  berbeda-beda  baik  se- cara  individu  dan  tempat  tinggal,  anak  dapat dikatakan lebih bugar dalam wilayahnya namun belum tentu di wilayah lain dalam kategori bu- gar, karena perbedaan segi geografis dan aktivi- tas sehari-hari.
Pandangan  umum  masyarakat  bahwa anak yang sering melakukan aktivitas lebih bu- gar  daripada  anak  yang  tidak  beraktivitas.  Ke- bugaran  dan  aktivitas  fisik  saling  berkaitan, secara  umum  anak  dilahirkan  sehat  dan  bugar, jika  dilihat  dari  segi  individual.  Anak  tumbuh dan  berkembang  kemudian  mengalami  pening- katan  kebugaran  dan  berubah  selama  fase  per- tumbuhan.  Kondisi  kebugaran  jasmani  anak sesuai  dengan  lingkungan  dan  iklim  tempat tinggal.
Tujuan  dari  mengajarkan  kebugaran jasmani pada anak bukan berorientasi pada hasil tetapi lebih mengutamakan proses. Pengalaman anak dalam beraktivitas mengajarkan mengenai penggunaan  tenaga  yang  bermanfaat,  belajar bertanggung  jawab,  dan  bergaya  hidup  sehat. Pelajaran  yang  didapat  dari  kehidupan  sehari- hari  untuk  mendapatkan  kebugaran  jasmani yang baik adalah aktivitas fisik atau olahraga 2- 5 kali seminggu selama 30-45 menit disamping pembelajaran fisik motorik di sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  infor- masi dari beberapa guru PAUD di Provinsi DIY (Daerah Istimewa Yogyakarta) terdapat bebera- pa  masalah  yang  berhubungan  dengan  kebu- garan  jasmani  untuk  AUD.  Masalah  utama yaitu  kurangnya  pembelajaran  motorik  di PAUD oleh guru yang bertujuan untuk mening- katkan kebugaran jasmani.
Konsep  kebugaran  jasmani  belum  ter- tanam  pada  guru  PAUD.  Pembelajaran  gerak masih  bersifat  umum,  guru  belum  dapat  mem- bedakan  konsep  kebugaran  jasmani  dan  sakit yang terjadi pada AUD. “Kebugaran adalah hal sehat dan segar (tentang badan), jasmani adalah tubuh,  badan  sebagai  lawan  rohani”  (KBBI, 2007,  p.115).  Kebugaran  jasmani  jika  dilihat dari  segi  waktu  pencapaiannya  membutuhkan proses  lama,  untuk  mendapatkan  kebugaran jasmani yang baik dan perlu latihan secara terus menerus. “Sakit adalah berasa tidak nyaman di tubuh  atau  bagian  tubuh  karena  menderita sesuatu” (KBBI, 2007, p.214). Sakit merupakan kondisi  klinis  seseorang  yang  perlu  suatu  pe- nanganan medis.
Komponen-komponen  kebugaran  jas- mani  belum  diketahui  secara  mendalam  oleh guru  PAUD.  Pembelajaran  yang  berdasar  pada komponen  kebugaran  jasmani  hasilnya  akan maksimal untuk AUD. Kurikulum yang diguna- kan  di  PAUD  utamanya  Taman  Kanak-kanak (TK)  terdapat  materi  motorik  kasar  dan  halus, materi  tersebut  berdasarkan  penggabungan mengenai gerak reptilia, mamalia, dan manusia.
Proses pembelajaran motorik di PAUD yang digabungkan dengan materi lain yang ber- tujuan  untuk  meningkatkan  dan  memelihara kebugaran  jasmani.  Pembelajaran  yang  dilaku- kan  setiap  hari  di  PAUD  sadar  maupun  tidak sadar selama proses pembelajaran dari awal ma- suk  anak  dibariskan,  anak  bernyanyi  sambil bertepuk tangan, dan “ber-yel-yel”, inti pembel- ajaran  adalah  anak  melakukan  aktivitas  yang berorientasi pada konsep bermain, sampai akhir pembelajaran anak telah melaksanakan aktivitas jasmani.  Namun  sebaliknya,  kegiatan  motorik anak-anak di luar sekolah sangat kurang karena adanya game-game elektronik  yang  tidak  me- merlukan aktivitas motorik, akibatnya kebugar- an anak menurun.
Masalah  lain  adalah  alat-alat  yang  ada di  PAUD  kurang  diketahui  fungsi  atau  peng- gunaannya oleh guru PAUD, terutama alat yang berhubungan  dengan  motorik,  contoh;  tangga monyet  untuk  bergelayutan  dan  memanjat tujuannya melatih kekuatan dan ketahanan otot, garis  lintasan,  dan  lapangan  rumput  maupun halaman sekolah dapat digunakan untuk melatih daya tahan aerobik dan peralatan lainnya.
Permasalahan-permasalahan tersebut di atas  menjadi  acuan  peneliti  untuk  membuat  tes kebugaran jasmani untuk AUD. Proses pembel- ajaran motorik yang dilaksanakan di PAUD be- lum  ada  acuan  tes,  maka  peningkatan  kebugar- an  belum  dapat  diketahui.  Tes  kebugaran  jas- mani untuk AUD (4-6 tahun) perlu dibuat untuk mengetahui  tingkat  kebugaran  jasmani  AUD. Tes  kebugaran  jasmani  yang  sudah  ada  diper- untukkan  untuk  usia  6-19  tahun  (Depdiknas, 1999,  p.1),  maka  tidak  tepat  apabila  digunakan untuk  AUD.  Tes  yang  dibuat  mempertimbang- kan  pemanfaatan  alat-alat  yang  ada  di  PAUD, mudah, sederhana, murah, aman, dan menarik.
Tes  yang  dibuat  perlu  adanya  norma untuk  mengetahui  kondisi  kebugaran  jasmani anak.  Tes  kebugaran  jasmani  AUD  diharapkan bermanfaat  untuk  guru  PAUD  dan  orang  tua agar  mengetahui  tingkat  kebugaran  jasmani anak. Hasil dari tes berguna untuk guru PAUD dan  orang  tua  dalam  memberikan  latihan  atau
aktivitas  jasmani  untuk  meningkatkan  kebu- garan jasmani. Anak yang mempunyai kebugar- an jasmani kurang maka diberikan latihan yang lebih, jika sudah baik maka perlu dipertahankan atau ditingkatkan, hasil tes dapat digunakan se- bagai portofolio kebugaran jasmani anak.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka rumusan masalahnya adalah “Apakah tes kebu- garan  jasmani  AUD  (4-6  tahun)  dalam  meng- ukur tingkat kebugaran AUD?”
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai adalah  untuk  membuat  tes  dan  norma  ke- bugaran  jasmani  untuk  AUD  (4-6  tahun)  yang valid dan reliabel berdasarkan komponen kebu- garan  jasmani  sehingga  dapat  digunakan  untuk mengetahui tingkat kebugaran jasmani AUD (4- 6  tahun).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  me- nyusun  buku  petunjuk  tes  kebugaran  jasmani untuk  AUD  (4-6  tahun).  Penelitian  ini  meng- gunakan  pendekatan  pengembangan  karena akan mengembangkan tes dan norma kebugaran jasmani  dengan  memodifikasi  tes  kebugaran jasmani yang sudah ada.
Tes, pengukuran, dan evaluasi merupa- kan tiga istilah yang berbeda namun saling ber- hubungan.  Tes  adalah  sebuah  instrumen  yang dipakai  untuk  memperoleh  informasi  tentang seseorang  atau  objek  (Lutan,  2001,  p.21).  Tes yang dimaksud adalah tes yang memenuhi sya- rat  validitas,  reliabilitas,  objektivitas,  diskrimi- nitas, dan praktibilitas. Validitas adalah kriteria yang  paling  penting  untuk  mempertimbangkan ketika mengevaluasi tes karena validitas meng- acu  pada  sejauh  mana  tes  benar-benar  meng- ukur  masalah  dalam  pengukuran.  Reliabilitas suatu  tes  adalah  taraf  sampai  dimana  suatu  tes mampu menunjukkan konsisten hasil pengukur- annya yang diperlihatkan dalam taraf ketetapan dan  ketelitian  hasil.  Objektivitas, suatu  tes  me- miliki  objektivitas  tinggi  jika  dua  atau  lebih orang  bisa  mengelola  tes  dan  kelompok  yang sama,  serta  memperoleh  hasil  kira-kira  sama. Diskriminitas,  tes  yang  baik  harus  dapat  mem- bedakan kemampuan siswa sesuai dengan ting- kat  keterampilan  dan  kepandaian  siswa  sehing- ga  dapat  membedakan  siswa  yang  berkemam- puan jelek, cukup, baik, dan baik sekali. Prakti- bilitas, adalah pertimbangan yang bersifat prak- tis dan dapat mempengaruhi tes meliputi; wak- tu,  biaya,  kemudahan  pengadministrasian,  dan kemudahan  dalam  penafsiran.  Tes  yang  baik adalah memenuhi syarat valid, reliabel, objektif, diskriminatif, dan praktibilitas, selain syarat ter- sebut  terdapat  syarat  novel  tes.  Jenis  tes  harus disesuaikan  dengan  karakter  subjek  yang  akan
diteliti,  didasarkan  pada  umur,  jenis  kelamin, ataupun  lembaga.  Jenis  tes  harus  disesuaikan dengan  karakter  subjek.  Menurut  Lutan  (2001, p.21)  “pengukuran  ialah  proses  pengumpulan informasi”.  Menurut  Lutan  (2001,  p.22)  “eva- luasi  merupakan  proses  penentuan  nilai  atau kelayakan  data  yang  terhimpun”. Ranah  yang diukur dalam pendidikan jasmani atau lingkup olahraga,  pengukuran  dilakukan  pada  beberapa ranah,  (Suyanto,  2003,  p.52):  (1) pengukuran ranah  kognitif, pengukuran  pada  ranah  ini dilakukan  untuk  mengukur  pengetahuan  yang dimiliki  sehubungan  dengan  pengembangan dan  cara  mempertahankan  kesegaran  jasmani, cara  pencegahan  cedera.  (2) pengukuran  ra- nah  afektif, pengukuran  pada  ranah  ini  meng- ukur minat, perhatian, sikap, perasaan, dan nilai dalam hubungannya dengan aktivitas fisik yang bermakna. (3) p engukuran ranah psikomotor, pengukuran dalam ranah ini mengukur keteram- pilan  motorik,  perkembangan  motorik,  dan  ke- segaran jasmani.
Kebugaran  jasmani  menurut  Irianto (2004,  pp.2-3)  secara  umum,  yang  dimaksud dengan  kebugaran  jasmani  adalah  fisik  ( phy- sical fitnes ), yakni kemampuan seseorang mela- kukan kerja sehari-hari secara efisien tanpa tim- bul  kelelahan  yang  berlebihan  sehingga  masih dapat  menikmati  waktu  luangnya.  Komponen kebugaran  jasmani  berkaitan  dengan  kesehatan menurut Heru (2008, p.264), kebugaran jasmani terdiri  dari  komponen-komponen  yang  dike- lompokkan menjadi kelompok yang berhubung- an  dengan  kesehatan  ( health  related physical fitness )  dan  kelompok  yang  berhubungan  de- ngan ketrampilan ( skill related physical fitness ). Komponen kebugaran jasmani yang akan diteli- ti  yaitu  kebugaran  jasmani  yang  berhubungan dengan kesehatan yaitu kekuatan otot, ketahan- an  otot,  daya  tahan  aerobik  dan  fleksibilitas, keempat komponen kebugaran jasmani tersebut digunakan karena sudah mewakili aktivitas mo- torik  AUD.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kebugaran jasmani adalah; umur, jenis kelamin, somatotipe,  atau  bentuk  badan,  keadaan  kese- hatan, gizi, berat badan, tidur atau istirahat, dan kegiatan  jasmaniah.  Faktor  utama  yang  ber- hubungan  dan  memengaruhi  batas  waktu  akti- vitas adalah perasaan lelah. Aktivitas fisik yang lama  banyak  ditentukan  oleh  aktivitas  kerja sistem  jantung  dan  peredaran  darah  di  dalam menyalurkan  oksigen  ke  otot-otot  yang  sedang aktivitas  dan  juga  ditentukan  oleh  kapasitas kerja  paru  di  dalam  mengambil  oksigen  dan mengeluarkan  karbondioksida,  sehingga  kebu-
tuhan  oksigen  cukup  untuk  pembakaran  karbo- hidrat  yang  menghasilkan  energi  untuk  gerak. Seseorang  yang  memiliki  kebugaran  jasmani yang baik dalam melakukan aktivitas fisik tidak mudah lelah atau masih mempunyai kemampu- an  untuk  meneruskan  aktivitasnya  meskipun dalam keadaan lelah. Berdasarkan uraian di atas maka perlu memodifikasi alat dan tes kebugar- an jasmani sesuai dengan karakteristik AUD se- hingga menghasilkan suatu tes dan norma kebu- garan jasmani untuk anak usia dini 4-6 tahun.
Penyusunan instrumen akan mudah jika memperhatikan  tentang  hal-hal  yang  akan  di- ukur,  maka  definisi  operasional  variabel  pene- litian  sebagai  berikut:  (1)  kebugaran  jasmani AUD  adalah  menunjukkan  kemampuan  anak dalam  melakukan  kegiatan  sehari-hari  tanpa mengalami  kelelahan  yang  berarti  dan  masih bisa melakukan kegiatan lain, (2) kekuatan otot, kemampuan  AUD  untuk  menggunakan  otot tangan  dan  kaki  untuk  berjalan  menuju  titik tertentu. Anak dengan posisi merangkak, tangan dan kaki sebagai tumpuan di garis star berlom- ba merangkak menuju finis untuk memasukkan bendera,  (3)  ketahanan  otot,  kemampuan  AUD mempergunakan  kekuatan  maksimum  yang dikerahkan  dalam  waktu  sependek-pendeknya. Gerakan dilakukan dengan perlombaan bergela- yutan melewati tangga horizontal dengan tinggi 1,2 m, panjang 1 m, lebar 0,3 m dengan jumlah anak  tangga  5  buah,  (4)  daya  tahan,  Kemam- puan  AUD  dalam  mempergunakan  sistem  jan- tung,  paru-paru  dan  peredaran  darah  secara efektif  dan  efisien  untuk  menjalankan  kerja secara terus menerus. Berlari bolak-balik 5 x 10 m dengan memindahkan balok. (5) fleksibilitas, kemampuan AUD untuk menggerakkan persen- dian  dengan  melakukan  gerak  seluas-luasnya. Gerakan  yang  dilakukan  dengan  mendorong gambar hewan pada fleksiometer.
Anak usia dini adalah anak usia 0 tahun sampai  dengan  8  tahun,  pada  usia  ini  terjadi lompatan perkembangan diantaranya adalah pa- da  usia  4  tahun  pertumbuhan  otak  telah  men- capai  50%,  usia  8  tahun  mencapai  80%.  PP  RI Nomor  27  tahun  1990  Bab  1  Pasal 2  (Ningsih, 2012,  p.1),  “TK  adalah  salah  satu  bentuk  pen- didikan prasekolah yang menyediakan program pendidikan  dini  bagi  anak  usia  4  sampai  pen- didikan  dasar”.  Pertumbuhan  diartikan  sebagai perubahan  yang  bersifat  kuantitatif,  karena pengaruh  luar  atau  lingkungan,  perkembangan merupakan  perubahan  fungsional  yang  bersifat kualitatif,  baik  dari  fungsi-fungsi  fisik  maupun mental  berkaitan  dengan  pengaruh  lingkungan
- Jurnal Keolahragaan, Volume 2 – Nomor 1, 2014 26
(Santrock,  2011,  p.32) . Perkembangan  fisik ditujukan agar badan anak tumbuh dengan baik sehingga  sehat  dan  kuat  jasmaninya,  dengan kesehatan  jasmani  diharapkan  memeroleh  jiwa yang  sehat.  Agar  anak  tumbuh  secara  optimal diperlukan makanan bergizi, seimbang, kesehat- an  yang  prima,  dan  lingkungan  yang  bersih, serta  olahraga.  Perkembangan  motorik  berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui  kegiatan  pusat  syaraf,  urat  syaraf  dan otot yang terkoordinasi. Motorik dibagi menjadi dua,  motorik  kasar  (berjalan,  berlari,  melom- pat),  motorik  halus (melempar,  menangkap  bo- la,  menulis).  Geary  (2000,  p.29)  mengatakan perbedaan  aktivitas  antara  laki-laki  dan  perem- puan  dipengaruhi  faktor  budaya  ketika  anak- anak  dewasa,  anak  laki-laki  dan  perempuan mempunyai  sedikit  perbedaan  bahkan  tidak terlihat  perbedaan  kemampuan  fisik.  Menurut Sukadiyanto  (2012,  p.3)  dunia  anak  adalah dunia  bermain,  artinya  semua  jenis  aktivitas yang  ditujukan  untuk  pengembangan  potensi AUD  sarana  yang  digunakan  melalui  bermain. Pada  umumnya  aktivitas  bermain  tentu  selalu melibatkan  aktivitas  jasmani.  Untuk  itu  para guru  PAUD  perlu  mengetahui  tentang  prinsip- prinsip  pembelajaran  fisik  (motorik)  yang umumnya  dilakukan  melalui  bermain.  Penga- laman  gerak  yang  bermacam-macam  ( multi- lateral  training )  adalah  anak-anak  diberi  ke- sempatan  mengalami  berbagai  macam  peng- alaman  gerak  yang  berbeda-beda,  misalnya: memanjat,  merangkak,  merayap,  mengguling, meluncur, melompat, menggantung, bermain di air,  menarik,  mendorong,  berjalan  dengan  ta- ngan, dan sebagainya. Menurut Suyanto (2003, p.140)  jenis-jenis  permainan  meliputi:  (1)  per- mainan fisik, (2) permainan lagu anak-anak, (3) permainan teka-teki, (4) permainan dengan ben- da,  dan  (5)  bermain  peran.  Tomoliyus  (2012, p.10) menyatakan bahwa syarat pembuatan alat aktivitas jasmani yang kreatif dan inovatif ada- lah  edukatif,  teknis,  dan  estetika.  Menurut Suyanto  (2003,  p.9)  halaman  sekolah  didesain dengan baik agar berfungsi sebagai tempat ber- main  dan  belajar  anak,  alat  bermain  yang mengembangkan  motorik  kasar  atau  otot-otot besar  yang  diperlukan  untuk  membentuk  fisik anak  agar  tumbuh  dengan  baik.  Peralatan  yang tersedia  di  PAUD  berfungsi  untuk  mengem- bangkan  kemampuan  dasar  anak  seperti  me- manjat,  keseimbangan,  keberanian  untuk  me- manjat,  bergelayutan,  melempar,  berlari,  dan menendang  diperlukan.  Permainan  untuk  pe- ningkatan  latihan  kebugaran  jasmani  (Hinson,
2002,  p.25):  (1)  kekuatan  otot; chair  curl  up, curl  down , sit  up,  ball  push  up,  push  up,  bear walk , (2) ketahanan otot; biceps curl, overhead press, (3) daya  tahan  kardiovaskuler; cardio circuit,  map  reading  and  run,  cycling,  swimm- ing, (4)  fleksibilitas, set  and  reach,  butterfly. Menurut  Fergus  (2010,  p.35)  karakteristik  per- mainan  AUD  menirukan  gerakan  binatang (reptilian, mamalia), dan gerakan manusia.

## Metode

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian dan pengembangan ( research and development ) melalui  survai  dengan  pengukuran.  Penelitian ini merupakan model penelitian yang bertujuan mengembangkan dan memvalidasi produk pen- didikan  dan  pembelajaran  untuk  meningkatkan dan  mengembangkan  mutu  pendidikan  dan pembelajaran  secara  efektif.  Borg  and  Gall (1983, p.772) mengartikan model penelitian dan pengembangan  dalam  bidang  pendidikan  dan pembelajaran sebagai “a process used to deve- lop  and  validate  educational  product” .  Menu- rut  Borg  and  Gall  (1983,  p.775)  langkah- langkah  penelitian  pengembangan  terdiri  atas 10  langkah  pelaksanaan  yakni  sebagai  berikut: (a)  meneliti  dan  mengumpulkan  informasi,  (b) perencanaan, (c) mengembangkan produk awal, (d)  uji  coba  awal,  (e)  revisi  produk  utama,  (f) uji coba lapangan utama, (g) revisi produk ope- rasional,  (h)  uji  coba  produk  operasional,  (i) revisi  produk  akhir,  (j)  diseminasi  dan  imple- mentasi.

## Waktu dan Tempat
Pra survei dilakukan tanggal 1 Oktober 2012  di 3 TK  yaitu, TK  Al-Ukhuwah  Kalasan, TK  ABA  As  Salam  Banguntapan,  dan  TK YWKA  Kota  Yogyakarta.  Sekolah  TK  yang ditunjuk  adalah  yang  memiliki  halaman  untuk melakukan  tes  kebugaran  jasmani  AUD  (4-6 tahun) tersebar di Provinsi DIY yang terdiri dari Sleman,  Bantul,  Gunungkidul,  Kulon  Progo, dan Kota Yogyakarta. Uji skala kecil dilakukan di TK N 2 Sleman tanggal 14 November 2012. Uji  skala  besar  dilakukan  di  TK  Citra  Sakti Cangkringan  tanggal  30  November  2012  dan TK ABA Cancangan tanggal 7 Desember 2012. Uji lapangan utama di TK di Provinsi DIY. Uji coba  lapangan  utama  dilakukan  di  15  TK  di Provinsi DIY yang terdiri dari 4 kabupaten dan 1 kota (Kulon Progo, Bantul, Sleman, Gunung- kidul  dan  Kota  Yogyakarta).  Kabupaten
Gunungkidul;  TK  RA  Masyitoh  Widoro  Bun- der,  TK  Kristen  Putra  Wacana  Playen,  TK  RA Ma’arif Tancep  Ngawen,  Bantul; TK  ABA  As Salam  Banguntapan,  TK  Negeri  Pembina  Ban- tul,  TK  Pertiwi  Piyungan,  Sleman;  TK  Masjid Kampus  UGM,  TK  Pertiwi  Tamanan  Kalasan, TK  Kanisius  Pingitan  Minggir,  Kulon  Progo; TK  ABA  Dlaban  Sentolo,  TK  Pertiwi  Kem- bangan  Nanggulan,  TK  ABA  Boro  Galur,  dan Kota  Yogyakarta;  TK  YWKA,  TK  Karang- kunti, TK Komplek Masjid Perak, pada tanggal 23 Januari sampai dengan 2 Maret 2013.
Subjek Penelitian
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah siswa  PAUD  di  Provinsi  DIY.  Teknik  sampel yang  digunakan  adalah cluster  sampling yaitu untuk  menentukan  sampel  bila  objek  yang  di- teliti  atau  sumber  data  sangat  luas,  misalnya penduduk dari suatu negara, provinsi atau kabu- paten  (Sugiyono,  2007,  p.65).  Sampel  peneliti- an  menggunakan purposive  sampling yaitu teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2007,  p.68).  Siswa  PAUD putra  dan  putri  yang  berusia  4-6  tahun  diguna- kan  sebagai  sampel.  Jumlah  sampel  penelitian pada uji skala kecil 10 anak di TK N 2 Sleman. Jumlah  sampel  penelitian  pada  uji  skala  besar 20  anak  di  TK  ABA  Cancangan  dan  TK  Citra Sakti  Cangkringan.  Jumlah  sampel  penelitian lapangan  utama  sebanyak  310  orang  yang  ber- asal  dari  15  TK  terdiri  dari  4  kabupaten  (Sle- man,  Bantul,  Kulon  Progo,  Gunungkidul),  dan satu  Kota  Yogyakarta.  Setiap  kabupaten diambil  3  kecamatan  dan  setiap  kecamatan diambil  3  TK  berdasarkan  kontur  daerahnya (perkotaan, pedesaan, gunung, pantai, dataran).
Prosedur Penelitian
Studi  pendahuluan  dilakukan  dalam dua  bentuk,  yaitu  studi  pustaka  dan  survai  ter- hadap kondisi empirik penelitian. Setelah mela- kukan  kajian  teori  kemudian  melakukan  survai lapangan untuk mengetahui kondisi nyata di la- pangan sebagai tempat berlangsungnya aktivitas yang menjadi pusat perhatian peneliti.
Studi  Pustaka,  Setelah  fokus  masalah diketahui,  peneliti  memilih,  menentukan  dan mereview  kriteria  dari  sebuah  tes  kebugaran jasmani  untuk  AUD  yang  baik.  Tes  yang  baik harus  valid  dan  reliabel.  Selanjutnya  tes  ter- sebut hendaknya ekonomis, praktis, adanya nor- ma  penilaian  yang  dilengkapi  petunjuk  pelak- sanaan  dan  cara  menskor.  Tes  kebugaran  jas- mani  yang  ada  adalah  mengacu  pada  tes  ke-
bugaran  jasmani  Indonesia  tahun  2010.  Meng- analisis  masalah  yang  disusun  dan  potensi  dari penelitian  ini  adalah  salah  satu  model  tes  yang disusun belum pernah ada yang meneliti.
Studi  Lapangan,  sasaran  tes  kebugaran jasmani  AUD  (4-6  tahun)  terdiri  dari  kekuatan otot, ketahanan otot, daya tahan kardiovaskuler dan  fleksibilitas.  Tes  kebugaran  jasmani  yang sudah  ada  adalah  alat  ukur  sudah  memenuhi syarat  dan  sahih.  Kelemahan  dari  tes  sebelum- nya  terlalu  berat  untuk  AUD  (4-6  tahun)  maka dalam  penelitian tes  disesuaikan  dengan  karak- teristik, dan kemampuan AUD serta memodifi- kasi dengan permainan dan perlombaan.
Pengembangan  Prototipe,  setelah  mo- del  pengembangan  berdasarkan  studi  pendahu- luan  ditetapkan  kemudian  dilanjutkan  kegiatan menganalisis  komponen  kebugaran  jasmani yang  dijadikan  butir  tes  eksperimen,  memban- dingkannya  dengan  pengetahuan  yang  ada  di literatur.
Selanjutnya  menyusun  butir-butir  ins- trumen berdasar indikator yang telah ditentukan untuk  pengembangan  masing-masing  variabel. Penyusunan  butir  disertai  dengan  penyusunan petunjuk  pelaksanaan  yang  baku  dan  cara  pe- nilaian.  Dilanjutkan  dengan expert  judgment terhadap  indikator  dan  petunjuk  pelaksanaan yang baku.
Penilaian  dengan expert  judgment un- tuk  mengetahui  sejauh  mana  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  telah  mencermin- kan  keseluruhan  aspek  yang  diukur. Expert judgment menggunakan tiga orang ahli yaitu (1) ahli kebugaran jasmani, (2) guru PAUD dan (3) ahli  tes,  pengukuran  dan  evaluasi.  Kemudian merevisi kembali dari hasil yang telah di expert judgment .
Uji  Lapangan,  ada  empat  tahap  uji lapangan yang dilakukan secara berurutan yaitu, (1) uji lapangan awal, (2) uji lapangan kecil, (3) uji lapangan besar, (4) uji lapangan utama. Ke- mudian  desain  final  digunakan  untuk  mengetes kebugaran jasmani AUD di Provinsi DIY.
Pertama, preliminary  field  test (uji lapangan  awal),  peneliti  mencoba  produk  awal pada  satu  sekolah  dengan  dua  siswa  mencatat proses  dan  hasil  selama  uji  produk  yang  akan digunakan  untuk  bahan  perbaikan  prototipe model.
Kedua,  uji  lapangan  kecil.  Uji  tahapan ini dilakukan sesuai kebutuhan penelitian. Pada satu  sekolah  dengan  sepuluh  siswa  mencatat proses  dan  hasil.  Hasil  uji  lapangan  ini  akan menjadi  bahan  untuk  merevisi  prototipe  model
sebelum  menuju  pada  tahap  uji  lapangan  beri- kutnya.  Uji  lapangan  kecil  ini  bertujuan  untuk mengetahui tingkat kelayakan proses pelaksana- an  model  dan  dampak  atau  kemajuan  yang diperoleh  dari  hasil  pelaksanaan  model  tes tersebut.
Ketiga, uji lapangan besar, uji tahap ini dilakukan  pada  dua  sekolah  dengan  dua  puluh siswa  mencatat  proses  dan  hasil  dilakukan tes- retes . Hasil uji kemudian dianalisis nilai efekti- vitasnya dengan dengan melihat reliabilitas, va- liditas, mean, dan standar deviasi.
Keempat,  desain  final,  dilakukan  tes kebugaran  jasmani  AUD  yang  sesungguhnya kepada  siswa  taman  kanak-kanak  di  Provinsi DIY yang terdiri dari empat kabupaten dan satu kota.
Diseminasi hasil pengembangan adalah tersusunnya sebuah buku petunjuk tes dan nor- ma kebugaran jasmani untuk AUD (4-6 tahun).
Variabel  penelitian  diidentifikasikan terdiri  atas  empat  variabel  yaitu  kekuatan  otot, ketahanan  otot,  daya  tahan  aerobik  dan  fleksi- bilitas,  untuk  mempermudah  penyusunan  ins- trumen  dan  mengintepretasikan  tentang  hal-hal yang akan diukur.
Instrumen pengumpulan data dalam pe- nelitian ini berupa suatu bentuk tes psikomotor- ik  dari  suatu  komponen  kebugaran jasmani  de- ngan battery test. Sistem battery test karena tes kebugaran  tidak  boleh  dibolak-balik  harus  urut dari item 1 sampai 4 terdiri dari empat item tes, yaitu: (1) jalan panda 6 meter, (2) bergelayutan di tangga horizontal, (3) lari bolak balik 5 x 10 meter,  dan  (4)  dorong  gambar  hewan.  Adapun dasar untuk uji coba sampel sebagai berikut: (1) Jalan Panda 6 meter, tujuannya untuk mengukur kekuatan  otot  tangan  dan  kaki.  Lapangan, beton/tegel  dilapisi  dengan  karpet,  2  lintasan, panjang  lapangan  6  meter,  jarak  antar  lintasan 30 centimeter. Alat, 2 bendera, 2 kaleng, peluit, 1 stopwatch . Pelaksanaan, 2 anak dengan posisi merangkak, tangan dan kaki sebagai tumpuan di garis start, aba-aba  “ya”  setiap  anak  berlomba merangkak  mengambil  bendera  di  garis finish dan  memasukkannya  ke  dalam  kaleng.  Keten- tuan,  jalan  panda  masih  bisa  diulang  apabila, peserta  mencuri start ,  peserta  tidak  melewati garis finish, peserta terganggu oleh peserta lain. Penilaian, anak yang tercepat memasukkan ben- dera  ke  kaleng  di  garis finish yang  menang, mencatat  hasil  waktu  setiap  anak.  Petugas  tes, petugas  keberangkatan,  pengukur  waktu  me- rangkap  pencatat  hasil.  (2)  Bergelayutan  di tangga  horisontal,  tujuannya  untuk  mengukur
ketahanan  otot  lengan  dan  bahu.  Alat,  tangga horizontal panjang 1 meter lebar 30 centimeter, tinggi  tiang  penyangga  120  centimeter,  jarak antartangga  25  centimeter,  matras  panjang  1 meter,  lebar  0,5  meter  (untuk  keamanan). Pelaksanaan, anak berdiri di depan tangga, aba- aba “Ya” anak mulai bergelayutan dengan me- mindahkan  tangannya  melewati  setiap  anak tangga dari start sampai finish , matras berada di bawah tangga untuk keamanan. Ketentuan, ber- gelayutan  akan  diakhiri  apabila,  peserta  tidak mampu melanjutkan bergelayutan atau terjatuh. Penilaian,  menghitung  jumlah  tangga  yang  da- pat  dilewati  anak,  dan  anak  yang  berhasil melewati  anak  tangga  terbanyak  yang  menang. Petugas  tes,  menghitung  jumlah  tang-ga  yang dapat dilalui. (3) Lari bolak balik 5 x 10 meter, tujuannya  untuk  mengukur  daya  tahan  kardio- respirasi. Lapangan, 2 lintasan tegel/beton, pan- jang  lintasan  10  meter,  lebar  lintasan  1  meter. Alat, 6 balok kecil, 3 tali rafia 10 meter, 6 tem- pat  balok  berwarna  merah,  kuning,  dan  hijau, peluit  dan  1 stopwatch .  Pelaksanaan,  2  anak berdiri digaris start, setelah aba-aba “Ya” anak berlari  memindahkan  3  balok  bolak  balik  dari start ke finish dimasukkan ke kotak sesuai war- na  balok,  setelah  memindahkan  3  balok  anak berhenti  berlari.  Ketentuan,  lari  masih  bisa  di- ulang  apabila;  peserta  mencuri start ,  peserta tidak  melewati  garis finish, peserta  tidak  me- nyelesaikan  mengambil  balok,  peserta  tergang- gu  oleh  peserta  lain.  Penilaian,  anak  yang tercepat memindahkan balok dari start ke finish yang menang, mencatat hasil waktu setiap anak. Petugas  tes,  petugas  keberangkatan  pengukur waktu  merangkap  pencatat  hasil.  (4)  Men- dorong  gambar  hewan,  tujuannya  untuk  meng- ukur  kemampuan  otot  dan  sendi.  Alat,  fleksio- meter  modifikasi  panjang  0,5  meter,  lebar  0,3 meter,  tinggi  32  centimeter,  gambar  binatang untuk  didorong  ke  depan  mistar.  Pelaksanaan, anak duduk selunjur tanpa alas, kaki menempel pada tumpuan fleksiometer, tangan menjulur ke depan,  ujung  jari  mendorong  gambar  binatang ke  depan  sampai  jangkauan  maksimal.  Keten- tuan,  mendorong  hewan  masih  bisa  diulang apabila, peserta mencuri start , belum diukur pa- da  saat  tangan  ke  depan  sebelum  mendorong, peserta  menekuk  kaki,  peserta  terganggu  oleh peserta  lain.  Penilaian,  diukur  jarak  maksimal yang mampu dicapai ketika mendorong gambar binatang.  Petugas  tes,  petugas  pemeriksa  kelu- rusan kaki tangan, petugas pencatat hasil . Setiap  testi  melakukan  4  macam  item tes  dengan  modifikasi  tes  yang  telah  dibuat.
Selanjutnya,  hasil  dari  Tes  kebugaran  jasmani (kekuatan otot, ketahanan otot, daya tahan kar- diovaskuler  dan  fleksibilitas)  dicari  validitas dan reliabilitas untuk menentukan keajekan alat. Mean  dan  standar  deviasi  untuk  menentukan norma  item  setiap  tes.  Tes  yang  dipilih  adalah hasil  dari  data  uji  coba  yang  memiliki  standar deviasi yang kecil.
Teknik  pengumpulan  data adalah  cara- cara  yang  dapat  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data.  Sebelum  pengumpulan data,  tes  kebugaran  jasmani  AUD  (4-6  tahun) disusun  oleh  peneliti  yang  telah  disetujui  oleh tim  ahli.  Adapun  tim  ahli  terdiri  dari  seorang ahli dalam kebugaran jasmani AUD yaitu Prof. Dr.  Sukadiyanto,  M.Pd,  seorang  ahli  evaluasi, tes  dan  pengukuran  olahraga  yaitu  Dr. Tomoliyus, MS.
Metode  pengumpulan  data  yang  digu- nakan dalam penelitian ini menggunakan meto- de battery  test (tes  urut,  terus  menerus  tidak boleh  dibalik)  Castillo  (2009,  p.4) . Tujuan penggunaan metode tersebut untuk memperoleh informasi yang relevan dengan tujuan penelitian dan  validitas  serta  reliabilitas  instrumen.  Jenis data berupa data kuantitatif yang diperoleh dari pemberian  skor  masing-masing  butir  dalam  tes kebugaran jasmani AUD yang diujicobakan.
Jenis  data  yang  dikumpulkan  adalah data kuantitatif dengan pemberian skor masing- masing butir tes kebugaran jasmani AUD  yang diujikan yaitu tes kekuatan otot, ketahanan otot, daya  tahan  kardiovaskuler  dan  fleksibilitas. Jumlah petugas pengumpul data terdiri dari 2-5 orang  dengan  kualifikasi  mahasiswa  PPs  Ikor, mahasiswa  FIK  dan  alumni  FIK  karena  lebih memahami tentang penelitian tes kebugaran jas- mani  dan  guru  TK  membantu  dalam  mencatat hasil  tes.  Sebelum  dan  sesudah  pengambilan data  dilakukan  koordinasi  tentang  penjelasan dan  pembagian  tugas.  Jadwal  waktu  pelak- sanaan  pengambilan  data  dilakukan  pada  tang- gal 23 Januari 2013 sampai 2 Maret 2013.
Analisis  data  adalah  proses  mencari dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  di- peroleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan  bahan-bahan  lain  sehingga  mudah  di- pahami.
Pertama,  Uji  deskriptif  digunakan  un- tuk menganalisis data dengan cara mendeskrip- sikan atau menggambarkan data yang telah ter- kumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk
umum.  Uji  deskriptif  dilakukan  pada  saat  uji pra survei, expert judgment.
Kedua,  Uji varian  dengan battery  test untuk  mengetahui  reliabilitas  dan  validitas  alat yang digunakan untuk tes. Menggunakan SPSS 16  (Donoghue,  2012,  p.1).  Signifikansi  sebesar 0,01, artinya Angka hasil hitung komputer yang didapat  dari  analisis  statistik  lebih  besar  dari angka standar taraf signifikan 0,01 maka dikata- kan bahwa korelasi signifikan.
Ketiga,  Uji  deskriptif  statistik,  untuk mencari nilai minimum, maksimum, standar de- viasi.  Hasilnya  akan  digunakan  untuk  mencari panjang  kelas,  kelas  interval,  dan  uji  z (Donoghue, 2012, p.94).
Keempat,  Cara  menyusun  norma  tes, dari data mentah dimasukkan ke program excel 2007  untuk  mengurutkan  nilai  data  tertinggi sampai  data  terendah,  kemudian  dimasukkan dalam  program  SPSS  16  untuk  mencari  nilai maksimum,  minimum,  mean,  standar  deviasi, dan uji z, kemudian didapat nilai konversi uji z. Hasil konversi nilai uji z digunakan dalam kla- sifikasi nilai range dan panjang kelas untuk se- tiap item tes, kemudian nilai di total dari item 1 sampai  item  4  untuk  mengklasifikasi  kategori kurang sekali, kurang, sedang, baik, baik sekali.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Uji Validitas setiap Item
Pada  uji  korelasi  dengan  menghitung setiap item tes didapat hasil sebagai berikut, (1) tes  jalan  panda  6  meter;  0,997,  (2)  tes  ber- gelayutan  di  tangga  horizontal;  0,942,  (3)  tes lari 50 meter; 0,994, dan (4) tes dorong gambar hewan;  0,975.  Reliabilitas  dari  4  item  sebagai berikut,  (1)  tes  jalan  panda  6  meter;  0,936,  (2) tes bergelayutan di tangga horizontal; 0,906, (3) tes  lari  50  meter;  0,935,  dan  (4)  tes  dorong gambar  hewan;  0,926.  Hasil  nilai  hitung  data lebih  tinggi  dari  nilai  standar  taraf  signifikan 0,01 maka data dinyatakan signifikan.
Uji Validitas Battery Test
Pada  uji  korelasi  dengan battery  test terdiri  dari  empat  item  tes,  yang  digabungkan antara nilai total uji z tes dan uji z retes , didapat hasil  sebagai  berikut,  validitas  0,982  dan reliabilitas  0,930.  Hasil  nilai  hitung  data  lebih tinggi  dari  nilai  standar  taraf  signifikan  0,01 maka data dinyatakan signifikan.

## Penyusunan Hasil Nilai dan Norma Kesegaran Jasmani
Tabel 1. Tabel Nilai Tes Kebugaran Jasmani untuk Anak Usia Dini (4-6 tahun)
Nilai Jalan Panda 6 m Bergelayutan Lari 50 m Dorong Hewan (cm) Nilai 5 dst - 4.41 5 dst - 19.21 dst 22.40 5 4 4.42  - 5.41 4 19.22  - 20.57 22.39 - 19.29 4 3 5.42  - 6.41 3 20.58  - 21.93 19.28 - 16.18 3 2 6.42  - 7.41 2 21.94  - 23.29 16.17 - 13.07 2 1 7.42  - dst 1 23.30  - dst 13.06 dst 1 Tabel 2. Norma Tes Kebugaran Jasmani untuk Anak Usia Dini (4-6 tahun) No Jumlah nilai Klasifikasi 1 20-18 BAIK SEKALI (BS) 2 15-17 BAIK (B) 3 12-14 SEDANG (S) 4 9-11 KURANG (K) 5 < 8 KURANG SEKALI (KS) Tabel 3. Persentase Hasil Tes Kebugaran Jasmani untuk Anak Usia Dini (4-6 tahun) No Jumlah nilai Klasifikasi Persentase Jumlah 1 20-18 BAIK SEKALI (BS) 5,80% 18 orang 2 15-17 BAIK (B) 25,16% 80 orang 3 12-14 SEDANG (S) 37,41% 116 orang 4 9-11 KURANG (K) 26,13% 81 orang 5 < 8 KURANG SEKALI (KS) 4,81% 15 orang
Gambar 1. Persentase Hasil Tes Kebugaran Jasmani Untuk Anak Usia Dini (4-6 tahun)

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  te- lah  diuraikan  pada  pembahasan,  dapat  diambil suatu  kesimpulan  bahwa  telah  disusun  tes  dan norma  kebugaran  jasmani  untuk  anak  usia  dini (4-6  tahun)  dengan  hasil  valid,  reliabel,  dan
sesuai  dengan  karakter  AUD,  rangkaian  tes dapat digunakan sebagai alat tes.
Rangkaian  tes  terdiri  atas  4  bentuk  tes menggunakan battrey test , adapun rangkaian tes kebugaran  untuk  anak  usia  dini antara lain; (1) jalan panda 6 meter, (2) bergelayutan di tangga horisontal,  (3)  lari  bolak  balik  5  x  10  m,  (4) dorong  gambar  hewan.  Data  dinyatakan  valid
dan reliabel karena nilai hitung lebih besar dari nilai  standar  signifikan  0,01  dengan  hasil  nilai reliabilitas;  0,930  dan  nilai  validitas;  0,982. Desiminasi  penelitian  adalah  tersusun  buku pedoman  tes  kebugaran  jasmani  untuk  anak usia dini (4-6 tahun).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa AUD  di  daerah  pedesaan  mempunyai  kebu- garan yang lebih baik dari AUD di perkotaan.
Saran
Tes  kebugaran  jasmani  untuk  AUD diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  dan referensi  kepada  guru  taman  kanak-kanak  da- lam  pemberian  nilai  kebugaran  jasmani  fisik motoris.  Alat  tes  kebugaran  jasmani  yang  ter- susun  dapat  digunakan  sebagai  alat  tes  untuk menilai  kebugaran  jasmani  AUD  (4-6  tahun) karena  memiliki  validitas  dan  reliabilitas  yang memadai.  Permasalahan  kebugaran  jasmani pada usia 4-6 kurangnya aktivitas jasmani AUD karena moderenisasi semua serba mudah, maka sebagai  acuan  guru  dalam  meningkatkan kebugaran  jasmani  siswa  AUD  (4-6  tahun) lebih berkualitas.

## Daftar Pustaka
Borg,  W.  R.,  &  Gall,  M.  D.  (Eds.).  (1983). Educational  research .  New  York: Longman Inc .
Castillo, M J. (2009). The alpha health - related fitness  test  battery  for  children  and adolescents. Granada:  university  of
Granada.  Diambil  pada  tanggal  30 Oktober 2012 dari www.thealphaproject.net.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Kesegaran Jasmani  dan  Rekreasi.  (2010). Tes kebugaran  jasmani  Indonesia  untuk umur  6-19  tahun. Jakarta,  2010.  Pusat kesegaran jasmani dan rekreasi:
Departeman pendidikan nasioanal.
Donoghue,  P.  (2012). Statistik  for  sport  and exercise studies. New York: Routledge.
Fergus,  H.P.  (2010). Children,  play,  and development . London: Sage.
Geary,  C.D.  (August  2000).  Evolution  and developmental  sex  differences. The Psychological Science , 7, 29-31.
Irianto,  Djoko  P.  (2004). Pedoman  praktis berolahraga  untuk  kebugaran  dan kesehatan . Yogyakarta: Andi Offset.
Ningsih,  Nuwu.  (April  2012).  Cara  pengkon- disian  TK  dalam  pembelajaran  fisik/ motorik. Makalah  disajikan  pada Pelatihan  Pembelajaran  Fisik/Motorik Anak  Usia  Dini  Se  DIY ,  di  Universitas Negeri Yogyakarta.
Nurcahyo, Heru. (2008). Ilmu kesehatan: Untuk SMK (2rd). Jakarta: Dikmenjur.
Lutan,  Rusli.  (2001). Pengukuran  dan  evaluasi pendidikan  jasmani .  Bandung:  Dep- dikbud.
Ruis  Jonatan,  Castro  Penero  &  Doe.  (2011). Field-based fitness assessment in young people: the  ALPHA  health-related fitness  test  battery  for  children  and adolescents [Versi  electronik].  Journal, 1, 1-2.
Santrock,  J.W.  (2011). Perkembangan  anak. (Terjemahan  Verawati  Pakpahan  dan Wahyu  Anugraheni). Jakarta  Salemba Humanika. (Buku asli diterbitkan tahun 2009).
Sugiyono.  (2007). Statistika  untuk  penelitian ( Rev. ed .). Bandung: Alfabeta.
Sukadiyanto.  (April  2012).  Prinsip  pembel- ajaran  fisik/motorik  pada  anak  usia dini. Makalah disajikan pada Pelatihan Pembelajarn  Fisik/Motorik  Anak  Usia Dini  Se  DIY ,  di  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Suyanto,  Slamet.  (2003). Konsep  dasar pendidikan anak usia dini. Yogyakarta: UNY.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  (2007).
Kamus besar bahasa Indonesia (KBBI) . Jakarta: Balai Pustaka.
Tomoliyus.  (April  2012). Pembuatan  alat aktivitas  jasmani  edukatif,  kreatif  dan inovatif berbasis budaya dan lingkungan  untuk  anak  TK. Makalah disajikan  pada  Pelatihan  Pembelajarn Fisik/Motorik Anak Usia Dini Se-DIY, di Universitas Negeri Yogyakarta.