Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 690 – 695
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13661
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PAI DALAM MENGELOLA KELAS DI SDN 006 BANDARSYAH BUNGURAN TIMUR – NATUNA
Anasri 1(*) , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 12 Anasrinatuna1985@gmail.com 1 , romlah@umm.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 07 Juli 2022 08 Juli 2022 18 Juli 2022 Tujuan Penelitian ini untuk mendeskripsikan kompetensi professional guru PAI  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan  hasilnya (kognitif,  afektif,  psikomotorik)  peserta  didik  kelas  3  di  SDN  006 Bandarsyah.  Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan jenis  penelitian  studi  kasus,  sedangkan  lokasi  penelitian  di  SDN  006 Bandarsyah–Bunguran  Timur–Natuna  dengan  informan  guru  PAI  dan  6 peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  obsevasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Tenik  analisis  data  menggunakan kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  (1)  Komptensi  propesional  guru  PAI menunjukkan  hasil  pembelajaran  peserta  didik  sudah  melewati  batas kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  sebesr  75  (2)  Hasil  belajar peserta didik dapat di lihat dari sisi kognitif menunjukkan nilai ujian akhir sekolah  (UAS)  80,  sedangkan  afektif  peserta  didk  dalam  pelaksanaan pembelajaran  memiliki  sikap  yang  baik,  seperti  meminta  izin  ketika menyampaikan  pendapat  atau  bertanya.  dan  secara  psikomotorik  siswa memiliki  kepedulian  yang  tinggi  dalam  membantu  teman  saat berlangsungnya kegiatan pembelajaran. Keywords: Kompetensi; Guru PAI; Mengelola Kelas (*) Corresponding Author: Anasri, anasrinatuna1985@gmail.com
How  to  Cite: Anasri  &  Romelah.  (2022).  Kompetensi  Profesional  Guru  PAI  Dalam  Mengelola  Kelas  Di SDN  006  Bandarsyah  Bunguran  Timur  –  Natuna. Research  and Development  Journal  of  Education, 8(2), 690-695.

## INTRODUCTION
Para  peserta  didik  sekolah  merupakan  tempat  belajarnya,  kemudian  guru memberikan  pelajaran  di  dalam  kelas.  Dengan  harapan  pembelajaran  yang  dilakukan sesuai dengan takaran yang di tentukan. Maka ketika menyiapkan sumber daya manusia bagi  peserta  didik  perlu  menyiapkan  proses  yang  handal,  inovatik  dan  kreatif.  Jenjang berikutnya akan menentukan keberhasilan pendidikan.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  perlu  proses  sasaran  yang  di  capai  oleh  guru dan  partisipan  dari  peserta  didik  mesti  senantiasa  buat  berkolaborasi  biar  menghasilkan atmosfer di dalam kelas baik serta nyaman pula menerima modul yang lumayan baik pada partisipan didik.  Pada akhir pendidikan partisipan didik bakal mendapatkan hasil belajar dari  totalitas  pendidikan  yang  sudah  ditempuhnya  (Sholichah  et  al.,  2020). \ Agar  guru mengajar  secara  efisien  maka  perlu  dari  partisipan  peserta  didik  yang  tinggi  untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal. Ketika seorang guru mengajar juga dipengaruhi oleh sebagian aspek, antara lain merupakan kemampuan guru pada modul pelajaran serta keahlian guru mengelola kelas.
Pembelajaran tidak semata- mata memberikan ilmu-ilmu kepada partisipan peserta didik, namun semua yang  diberikan nya oleh guru, ialah mentransfer nilai. Tidak hanya itu, pembelajaran pula ialah kerja budaya yang menuntut partisipan didik buat senantiasa meningkatkan  kemampuan  serta  energi  kreativitas  yang  besar  dimilikinya  supaya senantiasa  semangat  survive  dalam  hidup.  Dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan Materi  pelajaran  yang  di  dalamnya  ada  suptansi  yang  disampaikan  oleh  guru  ketika proses  pembelajaran.  Ketika  guru  ingin  mengajar  dengan  baik  dan  lancar  maka  materi yang akan disampaikan wajib di kuasai, ketika guru tidak menguasai sudah tentu proses pembelajaran tidak akan berjalan sesuai dengan harapan (Asbar, 2018).
Perlu  di  ketahui  seorang  guru  memiliki  kopetensi  hakikatnya  menunjuk  pada sesuatu kondisi keahlian pada guru tersebut untuk melakukan tanggung jawabnya sebagai pendidik  yang  baik.  Kompetensi  adalah  seperangkat  aksi  pintar  serta  melakukan  tugas- tugas  dalam  pekerjaanya  serta  penuh  tanggung  jawab  ini  tertuang  dalam  keputusan menteri pendidikan nasional No 045/ U/ 2002. Kompetensi guru juga meliputi pedagogik, karakter,  dan  social,  Itu  tertuang  di  dalam  undang-undang  guru  dan  dosen  pasal  10 (Rohmah, 2018).
Seorang  guru  mesti  memiliki  kopetensi  dalam  pembelajaran  diantara  kopetensi guru  tersebut  adalah  kopetensi  kepribadian,  padagogik,  sosial,  propesionalitas,  ledersip dan  spiritual.  Kompetensi  pedagogik  merupakan  keahlian  mengarahkan  moral  lewat perencanaan pendidikan semacam pemberian teori dan penilaian yang terselubung dalam aktivitas  belajar  mengajar  dikelas,  baik  secara  langsung  ataupun  tidak  langsung (Burhanudin, 2020).
Kompetensi  yang  mesti  dipunyai  oleh  seseorang  guru  pembelajaran  agama  Islam sebagaimana  guru  yang  lain  meliputi:  Kompetensi  Pedagogik,  kompetensi  kpribadian, kompetensi  profesionalitas,  kompetensi  sosial,  kompetensi  spritual  serta  kompetensi leadership. Keahlian mengarahkan perencanaan lewat pendidikan semacam  memberikan penilaian  dan  tiori  yang  bersembunyi  dalam  proses  aktifitas  mengajar  di  kelas  secara langsung ataupun daring ini merupakan kopetensi padagogik (Muchith, 2016).
Dalam  proses  mengolah  ruangan  adalah  salah  satu  proses pendidikan  yang  cukup rumit  namun  hal  ini  sangat  menarik  bagi  guru  yang  telah  berpengalaman.  Dalam pengelolaan  kelas  yang  dikatakan  cukup  rumit  adalah  prihal  yang  membutuhkan bermacam  penilaian  dalam  keahlian,  pengalaman  serta  perilaku  dan  karakter  gur mempunyai  pengaruh  terhadap  pengelolaan  kelas  yang  akan  dilaksanakan  (Chan  et  al., 2019).  Penerapan  Pengelolaan  kelas  bisa  dicoba  dalam  bermacam  perihal  misalnya, penyusunan tata letak sarana prasarana di kelas,  membuat area aktifitas yang aman bagi peserta  didik  maupun  guru  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Ketika  guru  ingin mencapai  tujuan  pendidikan  maka  perlu  salah  satunya  mengkondisikan  pasilitas pembelajaran  (Dewi,  2014). Hingga  dari  hasil  latar  belakang  di  atas  penulis  mau mendeskrifsikan  kompetensi  professional  guru  PAI  dalam  mengelola  kelas  di  SDN  006 Bandarsyah.

## METHODS
Dalam  penelitian  ini  memakai  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus. Lokasi  penelitian  ini  di  SD  Negeri  006  Bandarsyah yang  beralamat  di jalan  Haji  Adam Malik Kelurahan Bandarsyah kabupaten Natuna. Sebaliknya subjek yang hendak diambil dalam  penelitian  ini  merupakan  guru  PAI  serta  peserta  didik  kelas  3  di  SD  Negeri  006 Bandarsyah.  Metode  pengumpulan  informasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi.  Metode  pengumpulan  informasi dilapangan  berbentuk  observasi  dicoba  buat  mendapatkan  informasi  terpaut  kompetensi
professional guru PAI dalam mengelola kelas. Wawancara dicoba terhadap guru PAI buat mendapatkan  informasi  setelah  itu  dokumentasi  dicoba  buat  mendokumentasikan aktivitas pengelolaan kelas di SD Negeri 006 Bandarsyah. Setelah itu analisis informasi diawali  dengan  mempersiapkan  serta  mengorganisasikan  informasi  buat  dianalisis, setelah  itu  mereduksikan  informasi  tersebut  kedalam  peringkasan  berikutnya  disajikan dalam  ulasan.  Hingga  analisis  informasi  berbentuk  proses  penataan  secara  sistematis informasi  yang  diperoleh  dari  aktivitas  observasi,  wawancara  mendalam  serta dokumentasi (Sugiyono, 2016).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Bersumber  pada  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi  riset  didapatkan  hasil kompetensi profesional guru PAI dalam mengola kelas selaku berikut:
1. Kompetensi  professional  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  mengelola  kelas  yang awal  seseorang  guru  wajib  mempunyai  akhlak  mulia,  jadi  tauladan  untuk  peserta didik,  pengetahuan  keilmuan  wajib  menguasi  medan/  bahan  ajar.  handal  maksudnya memahami  modul,  memahami  tata  cara,  memahami  kelas,  dan  membagikan  nilai secara efisien serta handal, Jadi kompetensi profesional guru pendidikan agama islam merupakan keahlian seseorang guru buat memahami modul pelajaran secara luas serta seseorang  guru  wajib  sanggup  membimbing  peserta  didik  buat  penuhi  standar kompetensi yang diresmikan dalam standar nasional Pembelajaran.
2. Kompetensi  profesional  seseorang  guru  wajib  mempunyai  perancangan,  kemampuan dalam  kelas,  terampil  dalam  perihal  penilaian  kompetensi  serta  nyaris  seluruh  guru pendidikan  agama  islam  yang  mengajar  di  mari  telah  bersertifikat  pendidik  serta mereka  wajib  melaksanakan  perancangannya  dengan  baik  serta  kompotensi profesional seseorang guru yang awal wajib memahami modul yang berkaitan dengan modul  yang  hendak  diajarkan  cocok  dengan  perancangan  yang  sudah  disediakan, wajib  mempunyai  ketauladanan  di  dalam  melakukan  proses  pendidikan  dalam  kelas ataupun  di  luar  kelas,  karenah  guru  pai  wajib  membagikan  ketauladanan  contoh terhadap siswa yang diajar, minimun apa yang di informasikan wajib dapat di terapkan sehingga pendidikan tersebut bisa dikatakan pendidikan bermakna, bukan cuma  teori namun  terdapat  pendidikan  bermakna  di  sana,  dalam  proses  belajar  mengajar  seperti itu kompetensi yang wajib di miliki oleh seseorang guru yang handal.
Penerapan pengelolaan kelas bisa di dukung secara optimal dengan menghasilkan transisi  masuk  serta  keluar  kelas  yang  tertib,  hingga  selaku  guru  haruslah  bisa menghasilkan  atmosfer  kelas  yang  aman  serta  kondusif  dengan  langkah-  langkah  yang pastinya  mengasyikkan  untuk  siswanya  serta  biar  pendidikan  bisa  berjalan  dengan  baik dan keadaan belajar yang maksimal hingga guru wajib sanggup mengelolah kelas dengan baik, mengendalikan siswa, serta fasilitas prasarana pengajaran dan bisa mengatur dalam atmosfer  yang  mengasyikkan  biar  pada  dikala  guru  berhubungan  dengan  siswa  lebih gampang  serta  tujuan  pendidikan  yang  di  idamkan  bisa  tercapai  secara  optimal.  Setelah itu  dalam  pengelolaan  kelas  buat  menghasilkan  serta  membangun  atmosfer  kelas  yang kondusif buat mendesak terciptanya interaksi serta struktur kelas yang efisien, terdapat 3 yang  biasa  aku  pakai,  1) membuat  konvensi,  2)  mencari  waktu luang  buat  berhubungan dengan siswa, serta 3) membagi pengalaman, gagasan, serta perilaku individu.

## Discussion
1. Kompetensi
Bersumber pada pada makna estimologi kompetensi dimaksud selaku keahlian yang  diperlukan  buat  melaksanakan  ataupun  buat  pekerjaan  yang  dilandasi  oleh pengetahuan,  keahlian  serta  perilaku  kerja.  Kompetensi  merupakan  keahlian, kecakapan serta keahlian yang dipunyai seorang berkaitan dengan jabatan, propesi dan tugasnya. Oleh karna itu keahlian serta kecakapan yang di miliki seorang guru untuk bertugas  membimbing  peserta  didik  supaya  memiliki  kecerdasan  dan  prilaku  yang jujur  sebagaimana  termuat  dalam  tujuan  dari  pembelajaran  merupakan  kompetensi guru (Burhanudin, 2020).
keahlian  mengemukakan  buat  melakukan  ataupun  melaksanakan  sesuatu  tugas ataupun pekerjaan  di dasarkan dari keahlian dan pengetahuan yang memadai serta di perkuat  oleh  prilaku  yang  gigih  dalam  melaksanakan  pekerjaan  (Chairunnisa,  2021). Dalam  pengetahuan,  keahlian  serta  kebiasaan  berpikir  dalam  memaknai  kompetensi. Dalam  undang-undang  No.  13  tahun  2003  tentang  ketenagakerjaan  pasal  1  ayat  10 bahwa kompetensi merupakan keahlian setiap orang yang memiliki kecakapan dalam pengetahuan, serta keahlian dalam bidang pekerjaan (Nur, 2014).
2. Profesional Guru PAI Profesional  adalah  seperangkat  tugas  dalam  konsep  etika  profesional  bagi mereka  yang  menjalankan  seperangkat  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  unik sebagai profesional. Tanggung jawab profesional berlaku untuk para profesional yang membuat penilaian, menerapkan keterampilan unik  mereka, dan  mencapai keputusan berdasarkan  informasi  untuk,  atau  atas  nama,  orang  lain,  sebagai  profesional. Profesional  harus  terlihat  menjalankan  kehati-hatian  dan  tanggung  jawab  dalam bidang  spesialisasi  mereka  yang  dikenal  sebagai  profesi.  Dalam  memaknai professional  maka  berasal  dari  kata  yang  sipatnya  dimaknai  mencari  kemudian  di maknai  sebagai  kata  benda  yang  memiliki  makna  keahlian  seperti  dosen,  pengacara, dan  dokter.  Oleh  karna  itu  dalam  pekerjaan  yang  bersipat  propesional  merupakan suatu pekerjaan yang dapat di kerjakan bagi yang memiliki kesiapan untuk pekerjaan tersebut (Ahmad & Siregar, 2015).
Syarat menjadi guru professional sebagai berikut:
a. Berdasarkan  tiori  ilmu  pengetahuan  yang  mendalam  itu  merupakan  adanya keterampilan.
b. Sesuatu  yang  dapat  menekan  pada  bidang  tertentu  maka  disebut  juga  bidang profesinya.
c. Dituntut guru tersebut memiliki pendidikan yang memadai (Sarjana) (Lubis, 2017).
Guru PAI merupakan pembelajaran handal yang mempunyai tugas memberikan modul  pembelajaran  PAI  kepada  setiap  warga  sekolah  dalam  hal  ini  kepada  peserta didik.  Kemudian  tugas  guru  PAI  melakukan  pembelajaran  bagi  peserta  didik  di sekolah  agar  peserta  didik  mempunyai  metode  ataupun  uraian  mengenai  tiori  yang telah  di  sampaikan  berkaitan  dengan  ilmu  agama  secara  pas  yang  telah  di  tentukan oleh  modul.  Agar  sikap  peserta  didik  dapat  di  bentuk  menjadi  perilaku  yang  baik. Guru PAI di tuntut handal dalam segala hal baik dalam proses pembelajaran maupun di  luar  proses  pembelajaran.  Maksudnya  adalah  ketika  guru  PAI  di  dalam  ruangan mampu membimbing anak-anak kearah yang baik, sopan santun, ramah kepada teman dan  bersikap  jujur.  Sedangkan  maksud  dari  handal  di  luar  proses  pembelajaran  guru PAI  mampu  beradaptasi  terhadap  lingkungan  masyarakat.  Sebagai  contoh  ketika  ada ibu-ibu  pengajian  meminta  mengisi  materi  guru  PAI  siap  menjadi  narasumber (Muchith,  2016).  Tanggung  jawab  guru  tercantum  guru  PAI  membutuhkan  sikap
profesionalnya  ketika  membimbing  peserta  didik  menjadi  prilaku  yang  baik  serta berakhlakul karimah (Idhar, 2018).
3. Mengelola Kelas
Dalam mengolah kelas tidak saja di bebankan kepada guru PAI akan tetapi ini juga tugas dari sekolah dalam pengelolaan kelas, menyiapkan paselitas di dalam kelas seperti  meja  kursi  pembelajaran  dan  lain  sebagainya  agar  pembelajan  berlangsung dengan  kondusif  (Dewi  Dyah  W,  2014).  Ketika  guru  PAI  mampu  memgelola  kelas dengan baik maka tujuan dari pembelajaran bisa dikatakan berhasil (Darman, 2018).
Ada pula pengelolaan Kelas yang baik yakni:
a. Penataan ruang kelas.
b. Mengantisipasi kondisi kelas.
c. Tetapkan aturan dengan tegas namun bersahabat
d. Pastikan siswa tetap fokus.
e. Serius tapi santai tapi jangan biarkan ada waktu tersisa yang kosong.
f. Bersemangat sejak awal pembelajaran.
g. Posisi berdiri ketika mengajar.
Pengelolaan  kelas  menggambarkan  usaha  sadar  guna  mengendalikan  aktivitas pembelajaran secara teratur yang menuju pada penyiapan fasilitas serta  perlengkapan peraga,  pengaturan  ruang  belajar,  mewujudkan  suasana  ataupun  keadaan  proses belajar mengajar berjalan dengan baik agar tujuan pelajaran sanggup tercapai.

## CONCLUSION
Berdasarkan  ulasan  di  atas  hingga  bisa  di  simpulkan  sebagai  berikut:  (1) Komptensi  propesional  guru  PAI  menampilkan  hasil  pendidikan  peserta  didik  telah melewati  batasan  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM)  ialah  sebesr  75  (2)  Hasil  belajar peserta didik bisa di amati dari sisi kognitif menampilkan nilai tes akhir sekolah (UAS) 80,  sebaliknya  afektif  peserta  didik  dalam  penerapan  pendidikan  mempunyai  perilaku yang baik, semacam memohon izin kala mengantarkan komentar ataupun bertanya. serta secara  psikomotorik  siswa  mempunyai  kepedulian  yang  besar  dalam  menolong  sahabat dikala berlangsungnya aktivitas pembelajaran.

## REFERENCES
Ahmad,  M.  Y.,  &  Siregar,  B.  (2015).  Guru  Profesional  Menurut  Imam  Al-Ghazali  dan Buya  Hamka. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu  Pengetahuan , 12 (1),  21–45. https://doi.org/10.25299/jaip.2015.vol12(1).1446
Asbar,  A.  M.  (2018). Strategi  Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Negeri 39 Bulukumba . 12 (1), 89–112. Burhanudin.  (2020). Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Dan  Motivasi Belajar Siswa . 3 (1), 120–138.
Chairunnisa,  S.  T.  N.  (2021).  Kompetensi,  Kepemimpinan,  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja Karyawan Human Resources And Facilty Management Directorate. Media Bisnis , 12 (2), 127–132. https://doi.org/10.34208/mb.v12i2.917
Chan,  F.,  Kurniawan,  A.  R.,  Herawati,  N.,  Nur,  R.,  &  Mulyani,  J.  S.  (2019). Strategi Guru Dalam Mengelola Kelas di Sekolah Dasar . 3 (4), 439–446.
Darman,  A.  (2018). Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam
Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa . 1 (2), 163–176. Dewi, Dyah W. (2014). Pengelolaan kelas yang efektif . 61–67.
Idhar. (2018). Profesionalisme guru pendidikan agama islam dalam menanamkan akhlak mulia peserta didik . 314–328.
Lubis, S. (2017). Peningkatan Profesionalisme Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru ( KKG ) . 2 (2). Muchith, M. S. (2016). Guru Pai Yang Profesional . 4 (2), 217–235.
Nur,  A.  A.  (2014). Meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  di  sekolah  dasar  yayasan mutiara gambut. Bahana Manajemen Pendidikan , 2 (1), 65–831. Rohmah,  S.  (2018).  Kompetensi  Guru  Agama  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Misykat al-Anwar: Jurnal Kajian Islam dan Masyarakat , 1 (1), 1–13.
Sholichah, A., Supratno, H., & Siswanto, M. B. E. (2020). Pengaruh Media Tiga Dimensi Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  Ii  Sekolah  Dasar . 4 (September), 1033–1039.