## Peran Guru dalam Menumbuhkan Kemampuan Literasi Siswa  Kelas V di  MIN 2
Baubau

## Nudin
Sekolah Tinggi Agama Islam YPIQ Baubau, Indonesia

## Corresponding Author

## ABSTRACT
Tujuan penelitian ini adalah: (1)  Untuk mengetahui peran guru dalam menumbuhkan kemampuan literasi siswa kelas V dalam perencanaan pembelajaran di MIN 2 Baubau (2)  Untuk  mengetahui  peran  guru  dalam  menumbuhkan  kemampuan  literasi      siswa kelas V dalam pelaksanaan pembelajaran di MIN 2 Baubau (3) Untuk mengetahui faktor penghambat dan pendukung dalam menumbuhkan kemampuan literasi siswa kelas V di MIN  2  Baubau.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan metode deskriptif analisis. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, serta guru kelas V MIN 2 Baubau. Pengumpulan data dilakukan dengan analisis RPP, observasi dan  wawancara.  Hasil  simpulan  dari  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa guru  sudah  menunjukkan perannya  sebagai  teladan,  motivator,  fasilitator  dan  kreator dalam  menumbuhkan  kemampuan  literasi  dasar  siswa  kelas  V  MIN  2  Baubau. Hambatan yang dialami oleh pihak sekolah dalam menumbuhkan kemampuan literasi dasar siswa adalah masih rendahnya minat siswa akan menumbuhkan budaya literasi. Adapun  yang  menjadi  faktor  pendukung  dalam  menumbuhkan  kemampuan  literasi siswa  MIN  2  Baubau  adalah  adanya  dukungan  penuh  dari  pemerintah  terhadap pelaksanaan Gerakan literasi sekolah.
Kata kunci : Peran Guru, kemampuan Literasi
Journal Homepage
https://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  penting  yang  harus  dilakukan  pemerintah  dalam  meningkatkan kemajuan suatu  bangsa  adalah  dengan  melahirkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  bermutu  juga bermartabat. Bangsa yang maju terlahir dari sumber daya manusia (SDM) yang memiliki kualitas baik.  Untuk  melahirkan  SDM  yang  bermutu  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah  dilakukan  dan  hal tersebut menjadi salah satu tantangan dalam perangkat pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai suatu  hal  yang  paling  penting  dalam  suatu  negara,  karena  maju  dan  tertinggalnya  suatu  negara

## Jurnal Al – Qiyam

## Vol.  2  No. 1 June 2021
E – ISSN : 2745-9977 P – ISSN : 2622-092X
nurstaiypiqbaubau@gmail.com
tergantung  pada  kondisi  pendidikannya.  Sehingga  pendidikan  merupakan  gerbang  utama  dalam melahirkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualiatas  bagi  kemajuan  suatu  bangsa  dan negara.Dalam  UU  No.  20/2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  pasal  1  menunjukkan bahwa pengertian pendidikan adalah suatu usaha secara sadar dan terencana yang bertujuan untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran supaya  anak  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dalam  dirinya  sehingga memperoleh  kekuatan  baik  dalam  hal  spiritual agama,  mengendalikan  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  yang  mulia,  maupun  keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Pendidikan mengandung pembinaan kepribadian,  pengembangan  kemampuan,  atau  potensi  yang  perlu  dikembangkan,  peningkatan kemampuan  dari  tidak  tau  menjadi  tau,  serta  tujuan  ke  arah  mana  peserta  didik  dapat mengaktualisasikan dirinya seoptimal mungkin (Suwarno,2017).
Pendidikan  merupakan  sebuah  wadah  untuk  membentuk  kualitas  bangsa.  Salah  satu  upaya yang  yang  bisa  dilakukan  pemerintah  untuk  memperbaiki  penerus  bangsa  adalah  dengan memperbaiki kualitas pendidikan yang ada di negara itu sendiri. Oleh karenanya, pendidikan bukan hanya bisa didapatkan dari sekolah saja. Akan tetapi bisa juga didapatkan dari kalangan keluarga maupun lingkungan masyarakat. Sekolah sangat berperan penting dalam mengembangkan potensi peserta didik baik berupa kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan-keterampilan lainnya yang berguna untuk dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Hal ini jelas tertuang dalam Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003.
Memposisikan pendidikan sebagai suatu peradaban bangsa berarti bahwa proses ini melibatkan seluruh  elemen  masyarakat.  Salah  satu  elemen  yang  mendukung  pendidikan  adalah  guru.  Guru merupakan  salah  satu  orang  yang  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  pendidikan  di  sekolah. Sehingga perlu adanya upaya untuk meningkatkan kualitas guru. Karena Jika kualitas diri seorang guru meningkat, tidak menutup kemungkinan bahwa kualitas pendidikan pun akan terus meningkat. Oleh  karena  itu,  program  pengembangan  dan  peningkatan  kualitas  guru  merupakan  hal  yang penting.  Peran  guru  di  sekolah  sangat  penting agar  tercapainya  kegiatan  belajar mengajar  sesuai yang  diinginkan.  Sehinggga  peranan  guru  menurut  pendapat  ahli yang dikemukakan oleh Adams dan Dickley adalah meliputi (Depag R1,2015):
1. Guru sebagai pengajar ( teacher as an instructor)
2. Guru sebagai pembimbing (teacher as an a counselor)
3. Guru sebagai ilmuwan (teacher as an scientist)
4. Guru sebagai pribadi (techer as an person)
Sejalan dengan pendapat tersebut, maka dapat diartikan peran guru adalah ujung tombak  bagi perkembangan  anak  di  sekolah  karena  guru  memiliki  peran  penting untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang memiliki kompetensi tinggi dan unggul. Guru yang mengajar, mendidik, menanamkan nilai dan berinteraksi   secara langsung dengan peserta didik dalam jangka waktu yang cukup panjang.
Berhubungan dengan hal tersebut, salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh SDM yang handal  adalah  SDM  yang  literat.  Artinya,  keterampilan  literasi  (membaca  dan  menulis)  yang dimiliki  haruslah  lebih  mendominasi  daripada  keterampilan  orasinya  (menyimak  dan  berbicara).
Kemampuan literasi yang tinggi sangat berpengaruh terhadap pemerolehan berbagai informasi yang berhubungan  dengan  usaha  menjalani  kehidupan  (berkompetisi).  Dengan  memiliki  informasi sebanyak-banyaknya akan membentuk SDM yang tidak hanya mampu menjalani hidupnya tetapi juga mampu menghargai hidup dan benkontribusi terhadap kemajuan bangsanya.
Selain kemampuan literasi membaca, kemampuan literasi menulis siswa Indonesia juga masih tergolong  rendah.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  survei  (IEA) mengenai  kemampuan  baca  tulis  siswa Indonesia yang menunjukkan bahwa sekitar 50% siswa SD kelas VI di enam provinsi daerah binaan Primary  Education  Quality  Improvement  Project  (PEQIP)  belum  mampu  mengarang.  Salah  satu faktor yang menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan  literasi  baca  tulis  siswa  SD  di  Indonesia adalah  guru  lebih  mengajarkan  siswa  dengan  sistem  hafalan  tanpa  praktik  secara  langsung,  juga jarang  menginstruksikan  siswa  utuk  mengarang  (Kharizmi,2020).Dari  beberapa  hasil  penelitian internasional tersebut dapat menunjukkan bahwa kemampuan literasi masyarakat Indonesia secara umum masih tergolong rendah terutama literasi bahasa. Masyarakat Indonesia belum menjadikan kegiatan  baca–tulis sebagai  suatu  kebiasaan  yang  harus  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari- hari.Literasi (membaca dan menulis) perlu diterapkan dan diajarkan kepada siswa dari kelas awal karena  merupakan  dasar  untuk  tercapainya  keberhasilan  dalam  proses  belajar  siswa (LPTK,2014).Keberhasilan  pengembangan  kemampuan  literasi  di  kelas  rendah  dapat mendukung proses belajar di jenjang yang lebih tinggi. Oleh karena itu, program literasi perlu dikembangkan di kelas  rendah.  Pelaksanaan  program  literasi  di  kelas  rendah/awal  diharapkan  dapat  menciptakan kebiasaan,  menumbuhkan  minat  membaca  dan  menulis  siswa  serta  membantu  siswa  agar  dapat membaca  dan  memahami  isi  bacaan.  Dewasa  ini,  permasalahan  literasi  merupakan  salah  satu masalah  yang  harus  mendapat  perhatian  khusus  oleh  bangsa  Indonesia.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan adanya penelitian internasional yang dilakukan oleh Programme For International Student Assessment (PISA) terhadap kemampuan literasi (matematika, sains, dan bahasa) siswa dari berbagai dunia pada tahun 2018, yang menunjukkan bahwa kemampuan literasi siswa Indonesia turun apabila dibandingkan dengan hasil PISA tahun 2015, yang mana untuk kemampuan membaca, Indonesia berada  pada  peringkat  74  dari  79  negara,  untuk  kategori  matematika,  Indonesia  berada  pada peringkat 73 dari 79 negara, untuk kategori kinerja sains, Indonesia berada di peringkat 71 dari 79 negara  yang  di  survey,  sehingga  makin  mengokohkan  asumsi  tentang  rendahnya  kemampuan literasi  masyarakat  Indonesia.  Data  statistik  UNESCO 2012  menunjukkan  bahwa  indeks  minat membaca di Indonesia baru mencapai 0,001.  Yang mana  dari  1000  orang  yang ada  di  Indonesia hanya satu orang saja yang memiliki minat baca (Antoro,2017).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pra penelitian yang penulis lakukan pada kelas V di MIN 2 Baubau pada 23-24 Agustus 2019, menunjukkan bahwa di awal pembelajaran, guru kelas V di MIN 2 Baubau sudah berusaha untuk menumbuhkan kemampuan literasi dasar siswa selama 5-10  menit  materi  non  pembelajaran,  baik  literasi  dasar  mendengarkan,  berbicara,  menghitung, menulis maupun membaca. Guru kelas V MIN 2 Baubau sudah mendisiplinkan kegiatan membaca di awal pembelajaran, hal tersebut bertujuan agar peserta didik tidak menjadi peserta didik yang
aliterat,  artinya  peserta  didik  yang  mampu  membaca,  tapi  tidak  menjadikan  kegiatan  membaca sebagai suatu kebiasaan dalam kehidupan pribadinya. Kegiatan tersebut bertujuan agar peserta didik mampu  menjadikan  aktivitas  membaca  sebagai  kebiasaan  sehari-hari.  Akan  tetapi,  kebanyakan siswa tidak membudidayakan kegiatan membaca yang sudah diterapkan oleh sekolah, banyak siswa yang masih lalai dengan hal pribadinya masing-masing. Salah satu faktor yang menjadi penyebab kurangnya minat siswa dalam literasi membaca dan menulis adalah karena dalam kegiatan belajar membaca dan menulis guru jarang menggunakan media untuk menunjang kegiatan literasi siswa kelas V sehingga minat membaca siswa kelas V MIN 2 Baubau masih tergolong rendah. Selain itu, kemampuan menulis siswa kelas V di  MIN 2 Baubau juga tergolong rendah, hal ini bisa ditandai dengan kemampuan siswa dalam mengarang, masih ada siswa  yang tidak bisa menuangkan ide atau gagasan yang ada di pikirannya dengan tata bahasa yang yang mudah dipahami khalayak umum.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian  kualitatif. Kualitatif adalah suatu jenis penelitian yang bertujuan  untuk memahami fenomena apa yang dialami oleh subjek penelitian dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah (Moleong,2013). Dalam penelitian ini  penulis menggunakan  metode  deskriptif  analisis  ,  yaitu  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi mengenai suatu gejala yang ada menurut apa adanya pada  saat  penelitian  dilakukan  tanpa  memberikan  perlakuan,  manipulasi  atau  pengubahan  pada variabel  bebas,  tetapi  menggambarkan  suatu  kondisi  apa  adanya  (Oviana,2019.  Penelitian  ini dirancang untuk menemukan peran guru kelas V dalam menumbuhkan kemampuan literasi siswa kelas V di MIN 2 Baubau dengan mengkaji data di lapangan dan menganalisisnya dengan berbagai teori yang ada hubungan dalam Penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui peran guru kelas dalam  menumbuhkan  kemampuan literasi siswa kelas V  MIN  2  Baubau  serta  faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam  menumbuhkan  kemampuan literasi siswa kelas V di MIN 2 Baubau, penulis menggunakan instrumen wawancara yang mana dilakukan dengan cara tanya jawab atau  dialog  secara  langsung  dengan  informan  yaitu  kepala sekolah dan guru kelas V di MIN 2 Baubau. Saat melakukan wawancara dengan kepala madrasah, kepala  madrasah  mengatakan  bahwa  ada  beberapa  kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk menumbu0hkan kemampuan literasi siswa MIN 2 Baubau, antara lain sebagai berikut:
1) Kegiatan ekstrakulikuler sesuai bakat dan minat siswa MIN 2 Baubau, seperti:
a) Lomba membaca puisi
b) Lomba melukis
c) Lomba menghitung cepat
d) Menulis karangan
e) Olahraga
f) Musabaqah Tilawatil Qur’an
2) Kegiatan  pembiasaan  yang  biasanya  dilakukan  oleh  guru  kelas  untuk menumbuhkan  kemampuan  literasi  siswa  MIN  2  Baubau.  Seperti kegiatan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara dan menghitung di awal pembelajaran selama 15 menit. Berikut ini kutipan dari kepala madrasah.
“ Saya memberikan aturan kepada setiap guru kelas untuk menumbuhkan kemampuan  literasi  siswa  MIN  2  Baubau  dengan  menerapkan  kegiatan membaca,  menulis,  mendengarkan,  berbicara  dan  menghitung  di  awal pembelajaran selama 15 menit baik dalam menyusun RPP maupun dalam pelaksanaannya.  Menghimbau  kendala  kami  yang  belum  cukup  bahan bacaan  dan  lingkungan  sekolah  yang  bisa  dibilang  masih  kurang  akan budaya  literasi  untuk  menumbuhkan  kemampuan  literasi  siswa,  maka kegiatan  seperti  inilah  yang  sudah  diterapkan  oleh  masing-masing  guru kepada  siswa  di  dalam  kelas.  Dan  disamping  saya  memberikan  aturan seperti  tersebut,  saya  juga  memantau  para  guru  saat  mengajar  apakah kegiatan  tersebut  sudah  dilaksanakan  atau  belum,  Alhamdulillah kegiatan itu sudah terjalankan di MIN 2 Baubau. Disini peran guru kelas sangat penting untuk menumbuhkan kemampuan literasi siswa, guru harus bisa  menjadi  teladan  bagi  siswa  nya,  sebagai  teladan  guru  yang  literat sebelum mengintruksikan peserta didik untuk membaca buku, guru harus sudah  terbiasa  dengan  budaya  membaca  .  Guru  yang  literat  menjadi teladan bagi peserta didik yang literat. Guru juga bisa menjadi motivator buat siswanya, guru ketika berada di tengah, harus memberikan gairah dan semangat  bagi  peserta  didik  untuk  tetap  membaca  minimal  pada  waktu yang sudah ditentukan sekolah. Guru juga berperan sebagai fasilitator dan creator,  ketika  guru  berada  di  posisi  belakang,  guru  harus  dapat memainkan peranannya  memberi  dorongan  dan  pemberdayaan.  Artinya, ketika  peserta
3) Kegiatan  pembiasaan  yang  biasanya  dilakukan  oleh  guru  kelas  untuk menumbuhkan  kemampuan  literasi  siswa  MIN  2  Baubau.  Seperti kegiatan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara dan menghitung di awal pembelajaran selama 15 menit. Berikut ini kutipan dari kepala madrasah.
“ Saya memberikan aturan kepada setiap guru kelas untuk menumbuhkan kemampuan  literasi  siswa  MIN  2  Baubau  dengan  menerapkan  kegiatan membaca,  menulis,  mendengarkan,  berbicara  dan  menghitung  di  awal pembelajaran selama 15 menit baik dalam menyusun RPP maupun dalam pelaksanaannya.  Menghimbau  kendala  kami  yang  belum  cukup  bahan
bacaan  dan  lingkungan  sekolah  yang  bisa  dibilang  masih  kurang  akan budaya  literasi  untuk  menumbuhkan  kemampuan  literasi  siswa,  maka kegiatan  seperti  inilah  yang  sudah  diterapkan  oleh  masing-masing  guru kepada  siswa  di  dalam  kelas.  Dan  disamping  saya  memberikan  aturan seperti  tersebut,  saya  juga  memantau  para  guru  saat  mengajar  apakah kegiatan  tersebut  sudah  dilaksanakan  atau  belum,  Alhamdulillah kegiatan itu sudah terjalankan di MIN 2 Baubau. Disini peran guru kelas sangat penting untuk menumbuhkan kemampuan literasi siswa, guru harus bisa  menjadi  teladan  bagi  siswa  nya,  sebagai  teladan  guru  yang  literat sebelum mengintruksikan peserta didik untuk membaca buku, guru harus sudah  terbiasa  dengan  budaya  membaca  .  Guru  yang  literat  menjadi teladan bagi peserta didik yang literat. Guru juga bisa menjadi motivator buat siswanya, guru ketika berada di tengah, harus memberikan gairah dan semangat  bagi  peserta  didik  untuk  tetap  membaca  minimal  pada  waktu yang sudah ditentukan sekolah. Guru juga berperan sebagai fasilitator dan creator,  ketika  guru  berada  di  posisi  belakang,  guru  harus  dapat memainkan peranannya  memberi  dorongan  dan  pemberdayaan.
Berdasarkan  hasil  kutipan  wawancara  di  atas,  penulis  menyimpulkan  bahwa  kepala madrasah sudah berusaha untuk menumbuhkan kemampuan literasi  siswa MIN 2 Baubau seperti menerapkan aturan kegiatan membaca, menulis, mendengarkan, berbicara dan menghitung di awal pembelajaran  selama  15  menit  baik dalam  penyusunan  RPP  maupun  dalam  pelaksanaannya walaupun  lingkungan  sekolahnya  masih  kurang  dengan  budaya  literasi  dan  masih  ada  kendala lainnya  dalam  menumbuhkan  kemampuan  literasi  siswa.  Di  samping  itu  guru  sangat  berperan penting dalam menumbuhkan kemampuan literasi siswa, seperti guru sebagai teladan, guru sebagai motivator, dan guru sebagai kreator dan fasilitator dalam menumbuhkan kemampuan literasi siswa MIN 2 Baubau.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Peran  guru  kelas  dalam menumbuhkan  kemampuan  literasi  siswa  kelas  V  MIN  2  Baubau  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran yang dapat penulis rangkum adalah: (1) Guru sebagai teladan, (2) Guru sebagai  motivator,  (3)  Guru  sebagai  fasilitator  dan  creator  .Peran  guru  kelas  V  sudah  berjalan dengan baik  dalam  menumbuhkan kemampuan literasi dasar siswa kelas V, hal tersebut terlihat dalam perencanaan pembelajaran dan pelaksanaannya yang diteliti oleh penulis bahwa guru sudah menerapkan  kegiatan  membaca,  menulis,  mendengarkan,  berbicara  dan  menghitung  selama  15 menit di awal pembelajaran. Akan tetapi, masih ada literasi dasar yang jarang diterapkan oleh guru kelas  seperti  menghitung.Hambatan  yang  dialami  oleh  pihak  sekolah  dalam  menumbuhkan kemampuan literasi dasar siswa adalah masih rendahnya minat siswa akan menumbuhkan budaya literasi, kurangnya buku bacaan yang bisa menarik minat membaca siswa, kurangnya kerjasama antara guru dan orangtua siswa, lingkungan sekolah yang masih kurang dengan budaya literasi, tidak adanya perpustakaan khusus di MIN 2 Baubau. Adapun  yang  menjadi  faktor  pendukung dalam  menumbuhkan  kemampuan  literasi.siswa  MIN  2  Baubau  adalah  adanya  pemerintah memberikan  dukungan  penuh  terhadap  pelaksanaan  program  Gerakan  literasi  sekolah,  adanya
program kegiatan yang dipersiapkan oleh sekolah, adanya peraturan dan kebijakan dari sekolah dan  adanya  fasilitas  sekolah  yang  mendukung  pihak  sekolah  baik  kepala  sekolah maupun  guru dalam menumbuhkan kemampuan literasi dasar siswa MIN 2 Baubau.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus dkk. (2017). Pembelajaran Literasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Akbar, Aulia. (2017). “ Membudayakan  Literasi dengan Program 6m di Sekolah Dasar”. JPSD vol. 3, no. 1, 2017. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/article/view/1093 An Sumber  Buku  Untuk  Dosen  LPTK.  (2014). Pembelajaran  Literasi  Kelas  Awal SD/MI di LPTK. Jakarta: USAID PRIORITAS.
Antoro, Billy . (2017). Gerakan Literasi Sekolah dari Pucuk Hingga Akar Sebuah Refleksi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud.
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Azizah, Nur. (2018). “ Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Bahasa  Siswa  Melalui Kegiatan Literasi Di kelas I Sd Tara Salvia Tahun Ajaran 2018/2019”. (Skripsi) . Jakarta: FTK UIN Syarif Hidayatullah.
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/42067/1/NUR%2520 AZIZAH- FTK.pdf
Batubara Hamdan Husein dan Ariani Dessy Noor. (2018). “ Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah di SDN Gugus Sungai Miai Banjarmasin”. Jurnal Online:  JPSD,  Vol. 4 No.  1, 2018. http;//jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/article/view/2118
Budiharto dkk. (2018). “ Literasi Sekolah Sebagai Upaya Penciptaan Masyarakat Pembelajar yang Berdampak  Pada  Peningkatan  kualitas  Pendidikan”. Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sejarah,  Sosial,
Budaya dan Kependidikan, Vol. 5, No. 1, 2018.
http://ejurnalunsam.id/index.php/jsnbl/article/download/888/712/
Departemen  Agama  RI.  (2015). Wawasan  Tugas  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.
Jakarta: Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam.