P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH PADA KEPEMIMPINAN TRANSFORMATIF DALAM MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIK SISWA MAN 4 KEBUMEN
Burhanudin Ata Gusman 1) , Farid Setiawan 2) , Hoerotunnisa 3) , Istiani Nur Kasanah 4) , Titaniar Jaga Pramudita 5)
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
1) burhanudin1900331046@webmail.uad.ac.id , 2) farid.setiawan@pai.uad.ac.id ,
3) hoerotunnisa1900331040@webmail.uad.ac.id , 4) istiani1900331048@webmail.uad.ac.id , 5) titaniar1911331022@webmail.uad.ac.id .
Abstrak. Kepala  sekolah  berpengaruh  besar  dalam  permasalahan  menurunya prestasi akademik, yang mana Kepemimpinan kepala sekolah yang trasnformasional dapat mengembangkan kemandirian dalam pelaksanaan pendidikan dengan proses penilaian  yaitu  nilai  kejujuran,  adil,  mandiri,  bekerja  keras,  melayani,  peduli  dan inovatif  serta  dapat  merubah  kondisi  warga  sekolah  baik  dari  prestasi  maupun budaya  kebiasaan  sekolah.  Nilai-nilai  tersebut  digunakan  untuk  melandasi  visi sekolah yang mengarah kepada keunggulan. Tujuan penelitian ini yakni mengetahui sejauhmana  sudut  pandang  dan  strategi  kepala  sekolah  dalam  menerapkan kepemimpinan transformative sebagai salahsatu peran dalam meningkatkan prestasi akademik siswa di MAN 4 Kebumen. Kepala sekolah mejadi salah satu peran yang sangat penting dalam menentukan dan meningkatkan prestasi akdemik siswa. Kepala sekolah menpunyai sudut pandang bahwa prestasi akademik siswa menjadi visi misi sekolah MAN 4 Kebumen.
Kata kunci : Kepemimpinan Transformatif, Prestasi Akademik, strategi, kepala sekolah Abstract .  Abstract.  The  principal  has  a  big  influence  on  the  problem  of  declining academic  achievement,  where  the  transformational  leadership  of  the  principal  can develop independence in the implementation of education with an assessment process, namely the value of honesty, fairness, independence, working hard, serving, caring and innovative and can change the condition of school residents both from achievement and school  culture.  These  values  are  used  to  underlie  the  school's  vision  that  leads  to excellence. The purpose of this study is to find out how far the principal's point of view and strategy in implementing transformative leadership as a role in improving student academic achievement at MAN 4 Kebumen. The principal has a very important role in determining and improving student academic achievement. The principal has a point of view  that  students'  academic  achievement  is  the  vision  and  mission  of  the  MAN  4 Kebumen school.
Keywords: Transformative Leadership, Academic Achievement, strategy, principal

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah merupakan seseorang yang menjadi contoh bagi guru, karyawan dan siswa yang dihormati, dipercaya, dan mampu mengambil sebuh keputusan. Salah satu peran kepemimpinan di sekolah adalah kunci keberhasilan dalam suatu organisasi. Kepala sekolah
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
harus memiliki jiwa kepemimpinan yang sudah ada dalam sistem pendidikan Indonesia. 1 Hal ini dijelaskan dalam Undang-Undang Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang lima keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  para  pelaksana,  khususnya  kepala  sekolah  yaitu keterampilan  kepribadian,  keterampilan  kepemimpinan,  kewirausahaan,  keterampilan pengawasan, serta keterampilan sosial.
Kepemimpinan  didalam  Lembaga  Pendidikan  memiliki  peranan  sangat  penting. Kepemimpinan kepala sekolah dituntut untuk dapat memajukan kinerja semua waga sekolah terutama guru untuk mewujudkan tujuan sekolah. Hal ini sesuai dengan teori dari Sonhadji bahwa  kepemimpinan  merupakan  proses  yang  mengikutsertakan  tujuan  organisasi, memotivasi perilaku tugas untuk menggapai tujuan. Wahjosumidjo menjelaskan bahwa kelapa sekolah merupakan tenaga professional yang diberi amanat untuk memimpin sebuah Lembaga sekolah yang mana didalamnya diselenggrakan proses belajar mengajar. 2
Salah satu model kepemimpinan yaitu transformasi, yang mana menurut Tracey dan hinkim  ialah  suatu  proses  dalam  meningkatkan  diri  baik  dari  pemimpinnya  maupun pengikutnya  kedalam  moral  dan  motivasi  yang  tingkatnya  lebih  tinggi.  Kepemimpinan  ini merupakan Langkah-langkah dalam individu maupun kelompok untuk terjadinya perubahan dan perkembangan secara berkelenjutan. Dalam prestasi belajar, menuurt cangne merupakan kemampuan  daya  pikir  yang  dapat  diukur  baik  dari  aspek  pengetahuan,  sikap,  maupun ketrampilan  yang  dihasilkan  seseorang  didalam  sekolah.  Sedangkan  Bloom  mengatakan bahwa prestasi belajar ialah perubahan tingkah laku individu yang meliputi kognisi, afeksi dan psikomotor. 3
Prestasi akademik siswa merupakan alat ukur keberhasilan suatu Lembaga sekolah. Prestasi  akademik  siswa  bisa  dilihat  dari  segi  nilai  ujian  sekolah  maupun  perlombaan- perlombaan akademik yang diikuti siswa. Walacce Fondation (2011:3) mengemukakan bahwa hasil riset terjadi integrasi yang sangat kuat antara kepemipinan sekolah dengan peningkatan prestasi siswa. Berdasarkan paradigma tersebut, kepemimpinan kepala sekolah mempunyai peran penting baik langsung maupun tidak langsung terhadap prestasi siswa. Prestasi siswa
1 Cepi S Abdul Jabar, “Implementasi Kepemimpinan Transformasional Kepala,” Jurnal Akutabilitas Manajemen Pendidikan 2, no. 1 (2014): 121 – 134.
2 Ade Hermawan, “Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas,” Jurnal, Admin Administrasi dan Ilmu Manajemen, 4, no. 2 (2020): 1 – 38.
3 Regita Damopolii and Alfian Erwinsyah, “Gaya Kepemimpinan Transfor masional Kepala Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik,” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 86 – 105.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
didapat  melalui  program  intruksional  yang  dilakukan  guru.  Namun  kegiatan  pemelajaran dipengaruhi  oleh  strategi  dan  praktik  kepala  sekolah  yang  diarahkan  terhadap  guru  dalam proses belajar mengajar.
Urgensi  penelitian  ini  yaitu  bahwasanya  Kepemimpinan  transformasi  memiliki hubungan yang positif meningkatkan siswa dalam dari segi prestasi akademik, menumbuhkan rasa tertarik pada hal-hal baru yang dipelajari, serta meningkatkan kepercayaan siswa. Guru- gurupun  melihat  bahwa  kepemimpinan  transformasi  bisa  dijadikan  role  model  sebagai inspirasi serta menumbuhkan kepercayaan stakeholder di sekolah. Berdasarkan survey dari Programme for International Student Assessment (PISA), dijelaskan prestasi siswa indonesia pada sekolah menegah atas (SMA) berada di peringkat 10 terbawah dari 79 negara yang diteliti dari  mata  pelajaran  matematika,  membaca,  dan  pengetahuan  (sains).  Dari  data  tersebut menunjukan bahwa kepala sekolah masih mengalami kesulitan dalam meningkatkan prestasi siswa. 4 Oleh  karena  itu,  dari  pernyataan  di  atas  diharapkan  kepala  sekolah  dapat  menjaga kualitas  pendidikan  atau  program  di  sekolah  dan  apa  yang  diharapkan  dan    direncanakan dapat terlaksana dengan baik. Kepemimpinan yang demikian  mencerminkan  kepemimpinan yang  loyal  dan  memiliki  tingkat  komitmen  yang  tinggi  untuk  mencapai  tujuan    yang  telah ditetapkan. Untuk mencapai tujuan ini, perlu memantau proses pendidikan di sekolah dalam kaitannya dengan ketepatan waktu kinerja  guru dan siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi- strategi  kepemimpinan  transformasi  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi belajar siswa. yang menjadi objek kajian adalah siswa MAN 4 Kebumen, dewan guru dan kepala sekolah.

## Kemimpinan
Menurut  Terry  (1960)  kepemimpinan  adalah  perilaku  untuk  mempengaruhi  orang- orang agar dapat mengarahkan dalam mencapai tujuan organisasi. Sehingga Kepemimpinan bisa diartikan Tindakan seorang individu sementara ia terlibat dalam pengarahan kegiatan- kegiatan kelompok. Sedangkan menurut Rauch & Behling (1984) kepemimpinan adalah proses mempengaruhi aktivitas-aktivitas sebuah kelompok yang diorganisasikan ke arah pencapaian
4 Nur Sabila Rosyada and Nurkholifatul Maula, “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Di SMA Negeri Di Yogyakarta,” Khazanah Intelektual 4, no. 3 (2020): 911.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
tujuan. 5 Suatu  organisasi  berhasil  atau  gagal  akan  ditentukan  oleh  pemimpin  dan kepemimpinannya.  Pemimpinlah  yang  bertanggung  jawab  atas  keberhasilan  dan  kegagalan pelaksanaan  suatu  pekerjaan.  Day  dan  Lord  (1998)  menyatakan  bahwa,  keberhasilan  atau kegagalan  yang  dialami  sebagian  besar  organisasi  ditentukan  oleh  kualitas  kepemimpinan yang dimiliki orang-orang yang diserahi tugas memimpin organisasi.

## Kepemimpinan Transformasional
Kepemimpinan  Transformasional  terbagi  antar  dua  kata  yaitu,  kepemimpinan  dan transformasional. Kepemimpinan adalah teknik seorang pemimpin dalam mengarahkan dan mengatur  anggota  hingga  sampai  dengan  tujuan  yang  telah  di  buat  dalam  organisasi  atau kelompoknya. Dan Transformasional atau “transformasi” yang memiliki makna sebagai proses dari suatu bentuk tatanan ke bentuk tatanan yang lain dengan hal demikian, menurut pendapat Harbani.
Bahwasannya  “kepemimpinan  transformasi  memili ki  makna  yang  mengubah  suatu anggota dan diarahkan kepada tujuan kelompok atau organisasi”. Kepemimpinan juga dapat diartikan  sebagai  upaya  memotivasi  anggota  organisasi  untuk  sampai  terwujudnya  tujuan organisasi. (Bambang Wiyono:2019). Berdasarkan pengertian diatas, seorang kepala sekolah dapat  dan  juga  mampu  menerapkan  kebijakan  transformasional  apabila  dia  dapat mengembangkan sumber daya manusia, maupun kondisi di sekolah untuk mencapai visi-misi atau tujuan pembaharuan atau renovasi sekolah. Dengan adanya penerapan kepemimpinan transformasi  kepala  sekolah  dan  guru/karyawan  akan  menghasilkan  kerja  yang  maksimal, sehingga hasil yang di berikan ketika menghadapi tugasnya dapat terselesaikan dengan sebaik- baiknya.  Sehingga  terwujudnya  tujuan  yang  baik  dan  sesuai  visi-misi.  Dengan  adanya  gaya transformasi  juga  dapat  mendorong  guru  serta  karyawan  memberikan  peran  terbaiknya. Apabila ada tugas yang diberikan, nantinya akan memberikan kesungguhan dalam diri guru maupun kepala sekolah, dengan adanya kebijakan transformasi ini.
Salah satu faktor yang paling kursial pada penentuan kesuksesan dan kegagalan dalam suatu lembaga pendidikan yaitu kepemimpinan yang dapat diartikan sebagai seseorang yang dipercaya untuk menjadi seorang pemimpin yang mana memiliki kemampuan yang ada dalam
5 Roy Johan Agung Tucunan, Wayan Gede Supartha, and I Gede Riana, “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Dan Kinerja Karyawan (Studi Kasu s Pada PT. Pandawa),” E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana 3, no. 9 (2014): 533 – 550.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
diri individu untuk menggerakkan, mempengaruhi, memotivasi dan membimbing orang lain sehingga mereka mau bekerja dalam rangka untuk mencapai tujuan administrasi.
Transfomasi kepemimpinan merupakan suatu gaya kepemimpinan yang memotivasi dan memberdayakan individu, anggota serta organisasi menggunakan cara transfer paradigma atau  kerangka  berpikir  dan  nilai-nilai  organisasi  menuju  kemandirian.  Selain  itu kepemimpinan  ini  ialah  kemampuan  seorang  pemimpin  untuk  memotivasi  anggotanya sehingga visi dan misi sekolah akan tercapai dan dapat membangun kepercayaan dari anggota- anggotanya dan untuk meningkatkan motivasi dan kesadaran dengan melakukan dorongan secara idealisme nilai-nilai moral, kebebasan, keadilan, kedamaian, kesimbangan, bukan hanya didasarkan pada emosi, ketakutan serta kecemburuan. Kepemimpinan transformasional yaitu kepemimpinan  seseorang  untuk  merumuskan  dan  memfasilitasi  visi  misi  organisasi  dan memberikan  semangat  pada  anggotanya  agar  tujuan  yang  sudah ditentukan  dapat  tercapai serta untuk memotivasi dengan menarik cita-cita dan nilai-nilai moral yang tinggi, membuat visi masa depan. 6

## Karakteristik Kepemimpinan Transformasional
1. Idealized influence (or charismatic influence)
Seorang  pemimpin  harus  mempunyai  sebuah  kharisma  dalam  dirinya  sehingga nantinya  mampu  untuk  memikat  anggotanya  dan  membuat  anggotanya  mau  mengikuti kepemimpinannya. Kharisma seorang pemimpin dilihat dari bagaimana dia berperilaku, mempunyai visi dan misi, mempunyai pendirian yang sangat kuat, memiliki komitment yang kuat, dan selalu konsisten terhadap segala keputusan yang sudah diambil, dan selau menghargai anggotanya. Jadi, seorang pemimpin transformasional harus mampu mejadi contoh (role model) yang dikagumi, dihargai, dan diikuti oleh anggota-anggotanya.
2. Inspirational motivation
Seorang  pemimpin  harus  mempunyai  standar  yang  tinggi  dan  mampu  untuk memotivasi anggotanya untuk mencapai standar yang sudah ditentukan. Dengan karakter yang seperti ini akan menumbuhkan sikap yang optimis dan antusias dari anggota. Jadi, seorang pemimpin transformasional harus memberikan motivasi dan inspirasi terhadap anggotanya.
6 Zumaeoh, “Gaya Kepmimpinan Transformasional Dan Komitmen Kerja Karyawan Untuk Mengefektifkan Organisasi,” MAJALAH ILMIAH EKONOMIKA 12, no. 4 (2009): 180 – 230.
3. Intellectual Stimulation
Seorang  pemimpin  harus  mendorong  anggota-anggotanya  agar  menyelesaikan masalah yang terjadi dengan cerdas dan rasional. Seorang pemimpin juga harus mendoron angotanya  untuk  menemukan  cara  lain  yang  lebih  efektif  untuk  menyelesaikan  segala permasalahan  yang  ada.  Jadi,  seorang  pemimpin  tranformasional  mampu  untuk mendorong anggotanya untuk selalu kreatif dan inovatif dalam memecahkan masalah.
4. Individualized consideration
Seorang pemimpin harus memahami setiap perbedaan antar anggota-anggotanya. Menjadi  seorang  pemimpin  harus  mau  untuk  mendengarkan  aspirasi  dari  anggotanya, mendidik  anggotanya,  dan  melatih  anggotanya,  mampu  untuk  melihat  potensi,  dan mengembangkan anggotanya. Jadi seorang pemimpin diharuskan untuk selalu memahami dan  menghargai  anggotanya  yang  didasarkan  pada  kebutuhan  anggotanya  dan  selalu memperhatikan keinginan dan mengembangkan anggotanya.
Karakteristik pemimpin Transformasional menurut Bernad M. Bass :
a. Inspirational motivation, menjadi seorang pemimpin harus mempunyai visi dan misi yang jelas dan mampu untuk mengartikulasikannya pada anggotanya.
b. Intellectual  stimulation,  menjadi  seorang  pemimpin  harus  mampu  untuk  mendorong kreatifitas  dalam  anggotanya,  dan  mengeksploasi  cara  baru  untuk  melakuakan  sesuatu sehingga akan memiliki kesempatan baru untuk belajar.
c. Individualizes  consideration,  dalam  memimpin  harus  melibatkan,  mendorong,  dan menawarkan  bantuan  pada  setiap  anggota  tim.  Seorang  pemimpin  harus  menjaga komunikasi dengan anggotnya sehingga anggota merasa lebih bebas untuk menyampaikan segla  ide  yang  dimiliki  dan  memberikan  apresiasi  langsung  pada  anggota  tim  akan kontribusinya.
d. Idealized  influence,  seorang  pemimpin  mampu  menjadi  panutan  bagi  anggotanya  dan mampu untuk memberikan contoh nyata pada mereka.
Dari  karakteristik  yang  disampaikan  oleh    Bernad  M.  Bass  dapat  diambil  kesimpulan bahwa menjadi seorang pemimpin harus mempunai visi dan misi  yang jelas, mampu untuk
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
menegelola visi misi, mampu untuk memotivasi/mendorong anggota tim, kreatif dan inovatif, dan mampu untuk membangun budaya belajar dalam organisasi. 7

## Pengertian prestasi belajar
Prestasi belajar dapat di sebut dengan perubahan yang berkaitan dengan tingkah laku tiap individu.  Dalam  setiap  individu  memiliki  perilaku  yang  positif,  ataupun  negatif  juga  yang berubah-ubah  dengan  seiring  waktu.  Dengan  demikian,  perubahan  yang  menyeluruh  pada bidang  motorik,  kognitif,  efektif,  konatif.  Prestasi  belajar  didapat  dengan  hasil  dari  proses belajar mengajar yang memiliki tujuan hanya di dalam pendidikan.
Adapun  prestasi  belajar  sendiri  memiliki  arti  sebagai  target  dalam  setiap  test  dalam memberikan  tolak  ukur  untuk  menetahui  kemampuan  ataupun  prestasi  individu.  Adapun pengertian belajar dari  Winkel adalah suatu kegiatan yang berkatan dekat dengan psikis dan mental  yang  bergerak  aktif  dalam  kedekatan  antara  lingkungan  juga  memberikan  tiap perubahan dalam pemahaman oleh tiap individu. sedangkan menurut Hilgard, belajar sebagai proses dari perbuatan yang sengaja dilakukan untuk mewujudkan suatu perubahan dalam tiap individu yang memiliki berbagai perubahan satu dengan yang lainnya. adapun juga menurut Ahmadi  beliau  pernah  menjelaskan  bahwasannya  prestasi  belajar  merupakan,  dalam  teori yaitu  kegiatan  yang  bersifat  dapat  menghasilkan  suatu  kepuasan  tersendiri    dan  memiliki kecenderungan untuk terus melakukannya. penguat belajar dapat di lihat dengan prestasi, nilai yang bagus, dan juga berupa penghargaan, ketertarikan untuk menganalisis dalam suatu soal ataupun  berupa  tugas  yang  lannya.  Slameto  juga  mengemukakan  bahwasannya  prestasi belajar dapat di hasilkan oleh seseorang dalam proses belajarnya. dalam hal ini, perubahan dilihat  dari  beberapa  aspek  yang  meliputi  sikap  dan  tingkah  laku  keseluruhan  dalam  tiap individu. dengan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwasannya pengertian dari prestasi belajar yaitu hasil dari usaha dan juga keras untuk belajar dan dapat tercapai dengan nilai.  Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan  bahwasannya  prestasi  belajar  adalah  hasil  dari proses  yang  berkaitan  dengan  prikologi  yang  dapat  berubah  dan  tidak  sama  dalam  proses belajar  peserta  didik.  Sehingga  dalam  hal  ini,  prestasi  belajar  bisa  didapat  oleh  perubahan perilaku dari peserta didik dalam sebelum atau sesudah mereka mengikuti kegiatan belajar
7 Shalahuddin, “Karakteristik Kepemimpinan Transformasional,” al-fikrah:Jurnal kependidikan islam 1, no. 2 (2015): 171 – 188.
mengajar.  Demikianlah  dapat  di  jadikan  tolak  ukur  dalam  hasil  belajar  siswa  berhasil  atau tidaknya dalam belajar. 8
Alasan Penelitian ini didasarkan pada teori oleh Leithwood (2010), dimana di antaranya menunjukkan  bahwa  dimensi    kepemimpinan  transformasional  dapat  diuraikan  menjadi empat dimensi berikut :
1. Penetapan Tujuan
Dalam  praktik  ini,  pemimpin  mengidentifikasi  visi  sekolah,  memperjelas  visi  sekolah dengan  dan  memperjelas  tujuan  sekolah  yang  lebih  luas  yang  dapat  menginspirasi pendidik dan tenaga pendidik 9
2. Pengembangan orang/karyawan
Mengembangkan  karyawan  dengan  memperluas  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk mencapai  tujuan  sebuah  lembaga  pendidikan,  serta  meningkatkan  komitmen  dan keberlanjutan.
3. Reorganisasi
Meningkatkan atau menciptakan kondisi kerja yang  memotivasi Karyawan yang antusias dengan pekerjaannya.
a. Membangun budaya Kerjasama
b. Rekonstruksi
c. Bangun hubungan yang produktif Orang Tua/Keluarga Siswa dan Masyarakat
d. Mengembangkan hubungan antara sekolah dan sekitarnya.
4. Membangun program pendidikan
a. Penugasan Guru/Staf
b. Mendukung program Pendidikan
c. Memantau kegiatan sekolah
d. Melindungi staf dari gangguan pekerjaan
e. Mengacu pada hasil penelitian Pengawas Sekolah selain itu untuk menentukan prestasi akademik Siswa dari  hasil ujian akhir dan akhir, lulusan di sini berarti siswa telah memutuskan untuk melanjutkan di  sekolah.
8 Damopolii and Erwinsyah, “Gaya Kepemimpin an Transformasional Kepala Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik.”
9 Tucunan, Supartha, and Riana, “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Dan Kinerja Karyawan (Studi Kasus Pada PT. Pandawa).”
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Mathew (2018) menambahkan bahwa kepemimpinan transformasional berkorelasi positif dengan peningkatan kinerja akademik, dan mempromosikan minat pribadi dalam studi, dan kepercayaan  diri  siswa.  Guru-guru  juga  mengakui  bahwa  kepemimpinan  transformasional dapat digunakan sebagai model, yang dapat menginspirasi dan memperkuat kepercayaan dari semua orang yang terlibat di sekolah. Hubungan kepala sekolah, guru yang baik,  memengaruhi kinerja  akademik,  dan  memengaruhi  kinerja  siswa.  (Robinson,  Hohepa,  dan    Lioyd,  2009) menemukan bahwa kepemimpinan transformasional memiliki dampak yang sangat signifikan terhadap  kinerja    siswa    melalui  kerja  mereka  terhadap  program  pendidikan.  Di  sisi  lain, interaksi utama dengan guru terjadi dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran, di mana kepala  sekolah  dapat  mengajar  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran,  guna  menunjang sebuah keberhasilan dan terciptanya prestasi akademik siswa. 10

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  ini  ialah  studi  kasus,  yang  mana  Menurut  Silalahi  (2003),  ialah metode  yang  digunakan  untuk  menelah  secara  komperhensif  dari  suatu  anggota  kelompok sasaran suatu objek penelitian. 11 Subjek penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru dan siswa MAN 4 kebumen. Sumber data ini yaitu dengan melakukan wawancara kepada orang-orang yang mempunyai  pengalaman mengenai situasi sosial  di lapangan.   Dan pengumpulan data yaitu dengan wawancara mendalam.
Uji kesahan data observasi ini memaki metode triangulasi, yang mana dapat diartikan sebagai pemeriksaan data dari beragam sumber dan tekhnik. Sumber data merupakan hal yang wajib diperoleh dalam penelitian, karena melalui sumber data yang tepat maka penelitian akan berhasil dengan baik 12 . Dalam investigasi ini memakai triangulasi sumber dan metode. Pada Triangulasi sumber dilakukan melalui wawancara dari beragam sumber yang mana dilakukan wawancara secara mendalam. Sedangkan triangulasi metode memakai strategi pengambilan
10 Rosyada and Maula, “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Di SMA N egeri Di Yogyakarta.”
11 Tucunan, Supartha, and Riana, “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Dan Kinerja Karyawan (Studi Kasus Pada PT. Pandawa).”
12 Gatut Setiadi dan Nurma Yuwita, “PENGEMBANGAN MODUL MATA KULIAH BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN MODEL ADDIE BAGI MAHASISWA IAI SUNAN KALIJOGO MALANG,” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. 2, no. 1 (1967): 200 – 217.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
data melalui wawancara. Instrumen wawancara diambil dari teori dari Leithwood yang telah disebutkan pada landasan teori observasi dan dokumentasi. 13
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  kualitatif.  Yang  mana  menurut  Creswell (2014:  251)  menggambarkan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  kualitatif  dimulai  dengan menpersiapkan  dan  mengorganisasikan  data  berupa  tulisan  maupun  gambar,  setelah  itu pengurangan data sebagai topik melewati prosedur pengodean sekalian meringkas data, serta diakhiri dengan menyajikan data menggunakan digram, bagan serta pengkajian.
Dan  tahap-tahap  kajian  yang  pertama  menyusun  data  interviu  dan  dirubah  dalam bentuk table wawancara. Kedua, membuat memo dengan membuat bagan wawancara sesuai teori. Ketiga, mengkelompokan dan membuat tema sesuai dengan jawaban intrviu yang mana temanya dipilih oleh peneliti berdasarkan teori. Keempat, mengartikan data yang mana dari hasil wawancara dibuatkan kesimpulan berdasarkan topik. Kelima menyampaikan data yang dijelaskan di penjelasan.

## LITERATUR REVIEW
Beberapa  penelitian  dengan  tema  sejenis  sudah  beberapa  dilakukan  sebelumnya. Penelitian  yang  dilakukan  Regita  membahas  tentang  gaya  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dan pengaruhnya terhadap prestasi peserta didik (sumber). Temuan penelitian menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  sangat  berpengaruh signifikan terhadap hasil prestasi akademik siswa. Dan peneilitian ini menggunakan jenis data kuantitatif yang mana terdapat angka-angka dalam melakukan penelitian. 14
13 Bachtiar S Bachri, “Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif,” Teknologi Pendidikan 10 (2010): 46 – 62.
14 Damopolii and Erwinsyah, “Gaya Kepemimpinan Tr ansformasional Kepala Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik.”
Wawancara Open Coding atau I ndikator Katagori B:    Penelitian  saya  mengenai  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dalam mengembangkan prestasi akademik siswa. Sebelum itu, bapak sudah berapa lama menjadi guru disini? S:    Saya masuk tahun pelajaran 2020 akhir mas Konteks B:   Setelah masuk menjadi kepala sekolah di MAN 4 kebumen, pak?
Dan apakah terdapat hal yang berbeda dari sebelumnya?
S:   Tentu terdapat perbedaan mas, guru-guru di MAN 4 kebumen  aktif, gerak cepat dalam perubahan, bertindak serta disiplin
Konteks
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Penelitian  dengan  judul  Kepemimpinan  Transformasional  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  prestasi  siswa  yang  dilakukan  oleh  Fauzuddin  tahun  2018  memberikan gambaran  tentang  strategi  kepala  sekolah  kepemimpinan  transformasional  dalam meningkatkan prestasi. Dalam penelitian ini menjelaskan starteginya seperti mengoptimasi proses pembelajaran, meningkatkan profesionalitas guru, pemberdayaan potensi siswa, dan optimasi fasilitas siswa. Temuan penelitian ini yaitu dengan adanya  strategi kepala sekolah dalam hal ini dapat meningkatkan prestasi akademik siswa. Dan jenis penelitian ini kualitatif berdasarkan berbagai literatur-literatur seperti jurnal. 15
Penelitian  tentang  strategi  kepala  sekolah  dalam  kepemimpinan  transformasi  juga sudah dilakukan oleh Nur Sabila. Peneilitian ini difokuskan kepada perspektif guru dan strategi kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi akademik pada hasil belajar ujian nasional. Yang mana  jenis  penelitian  ini  kualitatif  dan  kuantitatif.  Temuan  penelitian  ini  menjelasakan bahwasanya kepala sekolah, guru, karyawan sangat berperan penting dalam meningkatnya prestasi siswa. 16
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan dari penelitian-penelitian sebelumnya baik dari segi tema atau jenis penelitiannya.  Terdapat  persamaan  dan  perbedaan  dengan  peneliti  yaitu  sama-sama membahas kepemimpinan transformasioal dalam meningkatkan prestasi siswa namun yang membedakan  disini  pokok  bahasannya  yang  mana  peneliti  hanya  membahas  strategi transmormasi  kepala  sekolah  meliputi  strategi  menentukan  tujuan,  menumbuhkan  atau memajukan  orang,  mendaur  ulang  tata  keorganisasian,  dan  menciptakan  program intruksional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN (Heading Level 1 (12 pt, spasi 1,5)
Tabel  ini  ialah  hasil  metode  triangulasi  dalam  perspektif  kepala  sekolah  terhadap  prestasi akademik siswa. Dalam table ini menunjukan hasil interviu.
Tabel 2 Hasil Trigulasi Perspektif kepala sekolah Fokus Informan Deskripsi Wawancara
15 Fauzuddin, “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Sekolah,” Jurnal Belantika Pendidikan 1, no. 2 (2018): 78 – 85.
16 Rosyada and Maula, “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Siswa Di SMA Negeri Di Yogyakarta.”
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Perspektif Kepala sekolah Kepala sekolah Man 4 kebumen Saya sebelumnya pernah  menjadi kepala sekolah  di MTS N 1 kebumen,  pada  tahun  2020  saya  dipindahkan  di  MAN  4 kebumen.  sejak  2015  terjadi  penurunan  prestasi  dari perlombaan-perlombaan  akademik,  karena  kepala  sekolah sebelum  saya  lebih  focus  pada  pembembangunan.  Dan  pada kesempatan ini sangat bagus, pembangunan sudah sangat baik, saya  hanya  melanjutkan  untuk  meningkatkan  prestasi akademik  siswa  baik  dalam  ajang  perlombaan  maupun  hasil belajar. Waka Kurikulum Man 4 kebumen Menurut  saya,  bapak  kepala  sekolah  telah  membawa perubahan baru pada sekolah ini dalam hal prestasi siswa. Yang mana  prestasi  siswa  sangat  meningkat  hampir  kurang  lebih 190 prestasi yang diraih  siswa pada tahun  2021  mulai bulan januari yang didapatkan mendali emas, perak, perunggu, juara 1 sampai 3, harapan 1 sampai 3. Bahkan siswa MAN 4 kebumen telah membuat sebuh robot yang meraih juara 1 nasional. Inilah suatu perubahan besar di sekolah MAN 4 kebumen. Guru Bahasa inggris Man 4 Kebumen Prestasi  akademik  siswa  lebih  diarahkan  pada  ajang perlombaan tingkat sekolah, kabupatan, provinsi, nasional dan internasional.  Namun,  tidak  hanya  perlombaan  tetapi  hasil belajarpun  kita  arahkan.  Sehingga  saya  sebagai  guru mendorong  hal  ini  terhadap  siswa.  Yang  mana  telah  menuai hasil yang sangat baik terhadap prestasi siswa MAN 4 kebumen
Berikut  table  triangulasi kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah  terhadap  prestasi akademik siswa yang mana menjelaskan hasil interviu kepala sekolah, wakil kerikulum dan guru  Bahasa  inggirs.  Tabel  ini  diperlukan  agar  praktik  kepemimpinan  transformasional terhadap (penetapan visi dan misi, mengembangkan orang atau  staf, menata ulang organisasi, dan membangun program instruksional).
Tabel 3 Hasil trigulasi kepemimpinan kepala sekolah Fokus Informan Deskripsi wawancara Kepemimpinan Transformasional Kepala sekolah Kepala sekolah  Hal pertama yang saya lakukan menjadi kepala sekolah di MAN 4  Kebumen  ialah  melakukan  adaptasi  dengan  guru-guru. Selanjutnya menevaluasi apa yang menjadi penyebab turunya prestasi akademik siswa baik dalam perlombaan maupun hasil belajar.  Ternyata  permasalahannyadi  kurikulum  kurang maksimal  sehingga  didaur  ulang  Kembali  terkait  materi  dan strategi  pembelajarannya.  Kemudian  diskusi  terkiat hambatan-hambatannya  dan  akhirnya  disepakati  visi  misi kedepan  ialah  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  baik ajang akademik perlombaan maupun dalam hasil belajar. Waka Kurikulum Menurut  saya  bapak  kepala  sekolah  memiliki  keunggulan dalam  hal  memotivasi  guru  dan  siswa,  sehingga  guru-guru dalam bekerja lebih  semangat. Pemberian motivasi biasanya saat rapat dan waktu upacara bendera dilapangan. Guru Bahasa Inggris Kepala  sekolah  pertama  kali  menyampaikan  visi  misi  dan budaya di sekolah.  Setelah  itu  memotivasi  guru untuk  gerak cepat, maksudnya bergerak cepat Ketika ada informasi baru,
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
guru  harus  beradaptasi  belajar,  karena  menurut  beliau  jika kita  tidak  bergerak  cepat  terkait  hal  baru,  maka  kita  akan tertinggal.  Dan  Ketika  ada  informasi  baru  terkait pembelajaran,  kita  langsung  terapkan  dalam  kegiatan pembelajaran.

## Adapaun hasil table pengkodingan dapat dilihat di table 4
Table 4 Hasil pengkodingan Pertanyaan Jawaban Memahami fenomena Mensintesa Bagaimana  cara Bapak menetapkan  visi misi? Pertama yaitu rapat dengan guru dan karyawan terkait program kebudian membuat rapat dengan guru dan siswa dan orang tua, lalu memotivasi dan mengigatkan agar selalu menjalankan visi misi sekolah Membuat  rapat  guru serta  karyawan  rapat Bersama Menyampaikan  keorang tua siswa Meberikan motiivasi Menetapkan  visi misi Bagaimana  cara bapak meningkatkan kualitas guru? Mengingatkan guru dengan memberi pelatihan, memotivasi untuk aktif MGMP, dan memanfaatkan guru yang kompeten dalam mengisi pelatihan Memberikan pelatihan Aktif di MGMP Memanfaatkan guru yang kompeten Mengembangkan staff Bagaimana  cara bapak melakukan hubungan dengan lingkungan sekolah? Mengadakan pelatihan Motivasi dari narasumber luar, menyampaikan visi misi sekolah kepada ketua RT secara informal, memberikan kesempatan alumni melakukan sharing terhadap adik kelas Kolaborasi dengan tokoh masyarakat dan alumni Mengkomunikasikan visi misi terhadap ketua RT Daur ulang organisasi Bagaimana cara bapak, agar dapat meningkatkan prestasi siswa saat perlombaan? Mengadakan bimbingan diluar jam pelajaran, menanyakan yang belum paham terkait materi, adanya belajar kelompok Bimbingan belajar Bimbingan menanyakan yang belum paham Bimbingan kelompok belajar Meningkatkan program intruksional

## Perspektif Kepala Sekolah terhadap Prestasi Akademik Siswa di MAN 4 Kebumen
Pemimpin  harus  memiliki  perspektif  dari  organisasi  yang  dipimpinnya  sebelum mereka  dapat  menjalankan  kepemimpinan.  Yang  mana  pendapat  dari  Marcus  (2010) Perspektif  manajer  dipengaruhi  oleh  keadaan  tertentu,  guru,  staf,  dan  karakteristik  siswa. Arthur  (2015)  menyatakan  bahwa  sebelum  melakukan  praktik  seorang  pemimpin  jelas
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
mempunyai sudut pandang tersendiri dari lembaga yang lagi di komandoi. Sudut pandang yang dibentuk oleh atasan berarti atasan lagi mengembangkan konsep yang akan diterapkan untuk dasar praktik kepemimpinannya.
Sudut  pandang  setip  individu  terbentuk  dari  kepandaian,  pemahaman  serta  latar belakang.  Demikian  pula  pandangan  kepala  sekolah  terhadap  sekolah  yang  dijalankannya tidak terlepas dari pengalaman kepala sekolah dan latar belakang. Jika dikaitkan dengan vista kepala  sekolah  terhadap  kinerja  siswa,  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  didasarkan  pada harapan yang ingin dicapai oleh kepala sekolah. Kepala sekolah menyampaikan harapannya terhadap prestasi akademik siswa.
Dari hasil wawancara dengan kepala sekolah, tampaknya pandangan kepala sekolah dipengaruhi oleh pengalamannya sebagai guru di sekolah. Hal ini sangat memudahkan kepala sekolah untuk beradaptasi dan melakukan perubahan di sekolah. Hal yang sama ditegaskan oleh salah satu guru sekolah. Dia mengatakan kepala sekolah membuat perbedaan baru dalam visi dan misinya. Yakni dalam hal peningkatan prestasi mahasiswa yang tercermin dari hasil ujian nasional dan meningkatnya jumlah lulusan  yang masuk ke perguruan tinggi negeri.
Pendapat  informan  di  atas  memperkuat  argumentasi  bahwa  pengalaman  kepala sekolah  memudahkan  kepala  sekolah  memahami  kondisi  lingkungan  dan  budaya  sekolah, serta  membantu  kepala  sekolah  menentukan  arah.  Harapan  klien  memiliki  alasan  untuk membentuk  visi  dan  misi.  Di  atas  segalanya,  ini  dapat  meningkatkan  akreditasi  dan  citra sekolah, karena banyak siswa yang melanjutkan studi ke perguruan tinggi negeri.
Menurut  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  peningkatan  prestasi  siswa, terutama  dengan  meningkatkan  nilai  ujian  nasional  dan  jumlah  siswa  yang  terdaftar  di perguruan tinggi, dapat menjadikan sekolah tersebut sebagai sekolah pilihan karena jumlah siswa yang banyak. orang tua siswa dapat menyekolahkan anaknya di sekolah ini.
Kepala  sekolah  memiliki  alasan  atau  pendapat  tentang  pentingnya  peningkatan prestasi  siswa  dengan  mengikuti  berbagai  macam  perlombaan.  Kepala  Sekolah  melihat persaingan di dunia kerja Bahkan setelah mendapatkan gelar SMA, siswa sangat membutuhkan keterampilan dan kinerja di dunia kerja. Selain itu, memiliki banyak lulusan perguruan tinggi dapat meningkatkan eksistensi sekolah dan kepercayaan orang tua.
Berdasarkan perspektif ini, kepala sekolah menggambarkan hal ini dalam strateginya untuk meningkatkan kinerja siswa. Sebuah studi oleh Hallinger (2017) mewawancarai kepala sekolah efektif di MAN4. Ternyata visi kepala sekolah untuk meningkatkan prestasi siswa tidak
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
hanya  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa,  tetapi  juga  untuk  fokus  pada  apa  yang  dapat diperoleh  siswa  agar  sesuai  dengan  pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah,  juga  dapat digunakan di luar sekolah. Ketika berkomunikasi tentang tujuan sekolah, pemimpin sekolah melakukan ini setiap minggu di pertemuan sekolah untuk memastikan bahwa semua guru dan staf memahami apa yang perlu dilakukan untuk meningkatkan kinerja siswa
Strategi kepala sekolah dalam Kepemimpinan Transformasional untuk Mengembangkan Prestasi peserta didik
Menurut  Teori  Leihwood,  terdapat  beberapa  landasan  mengenai  strategi  kepala sekolah  dalam  kepemimpinan  transformasional  yang  pertama  menentukan  tujuan,  kedua menumbuhkan  atau  memajukan  orang,  ketiga  mendaur  ulang  tata  keorganisasian,  dan terakhir menciptakan program intruksional. Kepala sekolah menentukan sebuah tujuan, dalam hal ini kepala sekolah membentuk visi dan misi yang mana kepemimpinan transformasi akan meningkatkan sekolah dalam segi kualitas pengajaran guru, saat proses belajar mengajar serta dapat meningkatkan prestasi anak didik.

## Strategi Kepala Sekolah dalam menentukan Tujuan
Tindakan pertama yang dilakukan kepala sekolah dalam menentukan tujuan tersebut ialah  dengan  kerja  sama  dengan  stakeholder  sekolah  yang  nantinya  dapat  membantu memutuskan visi dan misi sekolah. Dan kepala sekolah melakukan rapat dalam memutuskan visi  dan  misi  Bersama  guru,  staf,  siswa  yang  nantinya  akan  membahas  tentang  tantangan, kelemahan, keunggulan, dan mengevaluasi program yang dipunyai sekolah. Yang mana dalam agenda  tersebut  dilakukan  supaya  menciptakan  pemahaman  untuk  stakeholder  disekolah yang nantinya dapat menjalakan visi misi sekolah dengan penuh tanggungjawab.

## Strategi Kepala sekolah dalam memaparkan visi misi
Tindakan kedua yang dilakukan kepala sekolah adalah memaparkan visi misi kepada orang  tua  siswa,  dengan  tujuan  supaya  mengerti  dan  memberikan  dukungan  serta kepercayaan terkait visi misi di sekolah. Ketiga, kepala sekolah memaparkan dengan tegas visi misi  sekolah  sekaligus  dengan  memberi  motivasi  kepada  anak  didik.  Berkesinambungan dengan teori dari Leithwood, yang mana dijelaskan bahwa tujuan utama dalam menentukan sebuah tujuan ialah memberikan sebuah motivasi kepada siswa, guru bahkan staff agar dapat mewujudkan visi misi yang telah di tentukan.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021

## Strategi Kepala Sekolah dalam menumbuhkan atau mengembangkan staff
Selanjutnyam kepala sekolah menumbuhkan orang atau staff. Beberapa strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam menumbuhkan orang atau staff yaitu pertama, kepala sekolah menyediakan fasilitas guru supaya dapat mengikuti agenda pelatihan karena meningkatkan kompetensi  guru  merupakan  salah  satu  penunjang  bagi  meningkatnya  perubahan  prestasi siswa. Yang mana sejalan dengan teori dari tara yang mana dijelaskan bahwa kepala sekolah selalau Menyusun strategi dan memprogram yang bisa meningkatkan kompetensi guru. Kedua, memberikan  kesempatan  guru  untuk  menjadi  narasumber  workshop  pada  pembelajaran dikelas dengan tujuan agar guru termotivasi tidak berhenti belajar dan merasa dihargai atas kompetensi  yang  dimiliki.  Ketiga,  kepala  sekolah  membuat  kewajiban  untuk  guru  supaya mengikuti MGMP dengan tujuan sebagai penambah ilmu serta pengetahuan guru pada mata pelajaran yang dipelajarinya. Keempat, kepala sekolah memerintahkan dan menfasilitasi guru agar  membuat  kisi-kisi  terkait  pembelajaran  siswa,  disinilah  guru  merasa  tertantang  dan bersemangat untuk membuat hal tersebut, dari sinilah dapat digunakan untuk menumbuhkan kompetensi siswa dan inilah salah satu strategi praktik kepala sekolah dalam meningkatkan staf.

## Strategi Kepala sekolah dalam menata ulang organisasi di sekolah
Kemudian,  kepala  sekolah  Menata  ulang  oraganisasi  disekolah.  Dalam  hal  ini  ialah salah satu praktik dan strategi kepala sekolah untuk berkolaborasi dengan masyarakat sekitar dan meningkatkan di sekolah  yang mana hal tersebut dapat meningkatkan prestasi akademik siswa.  Dalam  hal  ini  yang  dilakukan  kepala  sekolah  yaitu  pertama,  kepala  sekolah menyangkutkan wali siswa dalam hal program belajar dan evaluasi belajar siswa dengan cara melaksanakan rapat dalam satu semester dan kepala skeolah akan menyampaikan informasi penting dalam rapat tersebut terkait prestasi siswa dengan tujuan supaya wali siswa dapat mendukung  anak  anaknya  dalam  meningkatkan  prestasi  anak-anaknya  melalui  bimbingan belajar dirumah. Kedua, kepala sekolah mengadakan sarasehan budaya dengan berbagai tokoh yang ahli dalam bidangya yang mana dalam agennya ini memberikan motivasi kepada siswa terhadap pengalaman-pengalaman yang telah diberikan oleh berbagai tokoh dan supaya siswa mempunyai gambaran dan mempersiapkan cita-citanya dimasa depan. Ketiga, kepala sekolah menjalin hubungan dengan alumni yang diterima di PTN, kegiatan ini dilaksanakan melalui workshop agenda ini dengan tujuan alumni memberikan siswa motivasi untuk melanjutkan
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
kuliah ke PTN dan meningkatkan supaya banyak siswa yang melanjutkan kuliah yang telah di impi-impikan.

## Strategi kepala sekolah dalam membangun program Intruksional
Selanjutnya,  membangun  program  instruksional.  Program  ini  berkaitan  dengan dukungan kepala sekolah dalam membentuk iklim belajar dengan tujuan dapat meningkatkan prestasi akademik siswa.  Strategi ini merupaka strategi langsung yang dapat meningkatkan prestasi peserta didik. Yang pertama, mengadakan program bimbingan belajar. Hal ini dengan tujuan agar peserta didi dapat memaksimalkan dan mematangkan materi yang nantinya akan diujikan dalam tes, baik untuk ajang perlombaan maupun ajang yang lain. Kedua, bimbingan belajar yang mana guru menanyakan kepada siswa terkait materi atau soal yang masih sulit dipahami,  sehingga  dengan  adanya  agenda  ini  siswa  dapat  dengan  jelas  memahami  materi yang belum paham. Ketiga, kepala sekolah mengatasi permasalahan administratif guru dengan mengikuti  agenda  MGMP  sesuai  bidangya  masing-masing,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Keempat,  kepala  sekolah melakukan evaluasi setiap semester. Dengan tujuan mengetahui permasalahan-permasalahan dalam kegiatan belajar mengajar siswa, dengan mencari solusi bersama-sama sehingga dengan adanya  evaluasi  hambatan-hambatan  guru  dapat  teratasi  dalam  kegiatan  pembelajaran dikelas. Kelima yaitu membuat program siswa untuk mengikuti perlombaan akademik siswa ditingkat sekolah, kabupaten, nasional bahkan internasional. Kegiatan ini merupakan kegiatan yang melibatkan siswa untuk mengikuti ajang perlombaan sains, dan siswa dalam hal ini akan mendapatkan bimbingan dari guru-guru mata pelajaran pada bidangnya, dengan mengikuti ajang ini telah banyak siswa yang mendapatkan juara, mendali emas, perak, logam, dan lai-lain. Dan kegiatan ini telah menigkatkan jumlah prestasi siswa dan menjujung almamater sekolah, sehingga  ajang  perlombaan  ini  perlu  ditingkatkan  dan  diikuti  serta  mempersiapkan  lebih matang supaya dapat meningkatkan prestasi siswa (Maula, 2020).
Berikut table rekap data prestasi akademik dan non akdemik MAN 4 Kebumen
Tabel 5 Data Prestasi Akademik Siswa tahun 2021 Juara Meraih Tingkat Jumlah Mendali emas Nasional 13 mendali Mendali perak Nasional 48 mendali Mendali perunggu Nasional dan internasional 123 mendali Harapan 3 kabupaten 2 mendali
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Harapan 2 Kabupaten 2 mendali Jumlah Total 188 mendali Tabel 2 Data Prestasi Non Akademik Siswa tahun 2021 Meraih Juara Tingkat Jumlah Juara 3 Kabupaten 4 Jumlah 4
Dari table 1 dan 2 kita bisa melihat sangat banyaknya prestasi yang didapat siswa MAN 4 kebumen tahun 2021. Berikut ulasan perlombaan akademik yang iikuti siswa sebagai berikut mata pelajaran sejarah, biologi, Bahasa inggris, Bahasa Indonesia, fisika, ipa,ips, pkn, geografi, kimia,  computer,  matematika,  PAI,  ekonomi,  kebumian,  sosiologi,  literasi,  numerik,  pidato Bahasa arab, sain maulida, astronimi, sains, agama, saintek, soshum, LCC dan Video Animasi, Kebumian Terintegrasi. Sedangkan non akademik seperti olahraga, takro, sepak takrow dan turnaamen wallet muda cup v.
Siswa  MAN  4  kebumen  dalam  mengikuti  perlombaan  tersebut  selalu  mendapatkan juara baik yang meraih mendali emas, perak, perunggu, juara 1, juara 3, juara 3, harapan 1, harapan  2,  harapan  3  selalu  mendapatkan  juara.  Dapat  dikatakan  bahwa  siswa  MAN  4 kebumen  bulan  November  sampai  januari  telah  mengumpulkan  sejumlah  297  prestasi akademik dan non akademik dalam waktu 3 bulan. Berdasarkan hasil data diatas menunjukan bahwa, kepala sekolah MAN 4 kebumen telah membawa peserta didik dalam meningkatkan prestasi  akademik  dan  non  akademik  berhasil  pada  bulan  oktober  sampai  januari  2021. Berdasarkan data diatas menunjukan keberhasilan strategi dan praktik kapal sekolah MAN 4 kebumen. Sehingga siswa MAN 4 kebumen mendapatkan prestasi sejumlah 297 prestasi yang di raih dalam waktu tiga bulan.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  penelitian,  bahwa  mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara transformasional terhadap peningkatan prestasi akademik siwa MAN 4 kebumen tahun 2021. Dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah mejadi salah satu peran yang sangat penting dalam meningkatkan  prestasi  akdemik  siswa.  Kepala  sekolah  menpunyai  sudut  pandang  bahwa prestasi akademik siswa menjadi visi misi sekolah saat ini.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 3 Nomor 2 Desember 2021
Beberapa strategi kepala sekolah MAN 4 Kebumen dalam meningkatkan prestasi baik akademik  maupun  non  akademik.  Berikut  stratagi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai berikut strategi pertama mulai dari menentukan tujuan dengan melakukan seperti kerja sama dengan stackholder untuk menentukan visi misi dengan melakukan rapat, kepala memaparkan visi  misi  dengan  tujuan  memahami  hal  tersebut  sehingga  nnatinya  diharapkan  dapat melaksanakanya dengan tanggungjawab.
Strategi kedua, menumbuhkan orang atau staf dengan cara memberikan fasilitas untuk pelatihan, menjadikan guru sebagai narasumber di worksope sekolah, melaksanakan MGMP dan  memebuat  kisi-kisi dengan  tujuan supaya  guru  selalu memiliki  motivasi untuk  belajar, meningkatkan  kompetensi  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  mendalami  atau mengembangkan potensi guru.
Strategi ketiga, menata ulang organisasi sekolah, yang dilakukan pada strategi ini ialah melakukan rapat terkait program bimbingan guru dan evaluasi belajar siswa dengan tujuan orang tau siswa dapat mendukung dan membimbing siswa dalam belajar dirumah, melakukan sarasehan  budaya  dengan  tokoh-tokoh  ahli  dalam  bidanhnya  dengan  tujuan  memberikan motivasi  kapada  siswa  sehingga  siswa  dapat  mempersiapkan  cita-cita  yang  diinginkan  dan melakukan  hubungan  alumni  dengan  mengadakan  workshop  tentang  perkuliahan  dengan tujuan supaya siswa termotivasi untuk melanjutkan perkuliahan di PTN yang diimpi-impikan.
Strategi  keempat,  kepala  sekolah  membangun  program  intruksional,  seperti mengadakan  program  bimbingan  belajar  denga  tujuan  supaya  hambatan-hambatan  siswa dalam materi yang akan di ujiakan di lombakan dapat dipahami dengan mudah, lalu melakukan evaulasi  belajar  dengan  tujuan  supaya  dapat  diketahui  hambatan-hambantan  siswa  saat pembelajaran serta kepala sekolah menyuruh guru untuk mengkuti MGMP dengan tujuan agar guru dapat mengembangakan kompetensinya. Dan membuat program siswa agar mengikuti perlombaan-perlombaan  yang  ada,  yang  mana  hal  ini  dilakukan  agar  dapat  meningkatkan prestasi siswa di sekolah. diharapkan untuk peneliti selanjutnya supaya lebih memperdalam penelitian lagi seperti ini terkait strategi kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi siswa.

## Saran
Dengan adanya penelitian ini semoga menjadikan sumber rujukan bagi kepala sekolah dalam menjalankan  programnya  di  sekolah.  Dan  peneliti  berikutnya  diharapkan  menambahkan subjek penelitian dan wawancara dengen penelitian yang sama di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bachri, Bachtiar S. “ Meyakinkan Validitas Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. ” Teknologi Pendidikan 10 (2010): 46 – 62.
Damopolii, Regita, and Alfian Erwinsyah. “ Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Peserta Didik. ” Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 7, no. 2 (2019): 86 – 105.
Fauzuddin. “ Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Seko lah.” Jurnal Belantika Pendidikan 1, no. 2 (2018): 78 – 85.
Setiadi,  Gatut,  and  Nurma  Yuwita .  “PENGEMBANGAN  MODUL  MATA  KULIAH  BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN MODEL ADDIE BAGI MAHASISWA IAI SUNAN KALIJOGO
MALANG”. Akademika : Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 2,  no. 2 (December 3, 2020): 200-217. Accessed December 12, 2021. https://ejournal.iaiskjmalang.ac.id/index.php/akad/article/view/207.
Hermawan, Ade. “Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada SDN 2 Bungai Jaya Kecamatan Basarang Kabupaten Kapuas.” Jurnal, Admin Administrasi dan Ilmu Manajemen, 4, no. 2 (2020): 1 – 38.
Jabar, C epi S Abdul. “Implementasi Kepemimpinan Transformasional Kepala.” Jurnal Akutabilitas Manajemen Pendidikan 2, no. 1 (2014): 121 – 134.
Rosyada, Nur Sabila, and Nurkholifatul Maula. “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Aka demik Siswa Di SMA Negeri Di Yogyakarta.” Khazanah Intelektual 4, no. 3 (2020): 911.
Shalahuddin. “Karakteristik Kepemimpinan Transformasional.” al-fikrah:Jurnal kependidikan islam 1, no. 2 (2015): 171 – 188.
Tucunan, Roy Johan Agung, Wayan Gede Supartha, an d I Gede Riana. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Terhadap Motivasi Dan Kinerja Karyawan (Studi Kasus Pada PT. Pandawa).” E-Jurnal Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana 3, no. 9 (2014): 533 – 550.
Zumaeoh. “Gaya Kepmimpinan Transformasional Dan Komitm en Kerja Karyawan Untuk Mengefektifkan Organisasi.” MAJALAH ILMIAH EKONOMIKA 12, no. 4 (2009): 180 – 230.