## PENINGKATAN EFEKTIVTAS PEMBELAJARAN MELALUI PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN TEAMWORK
Arif Fathurrahman 1 , Sumardi 2 , Adi E. Yusuf, Sutji Harijanto 2
1 Guru SMK Teknomedika 2 Kabupaten Bogor
2 Program Pascasarjana Universitas Pakuan, Email: pasca@unpak.ac.id

## ABSTRACT
The  study  aims  to  improve  learning  effectiveness  by  examining  those  influence  variables, including  pedagogic  competence  and  teamwork  based  on  quantitative  methods.  Pedagogic competence  and  teamwork  are  the  independent  variables,  and  the  dependent  variable  is learning  effectiveness.  In  this  study,  the  related  scope  of    analysis  unit  is  Vocational  High School  and  Permanent  Teacher  in  Cibungbulang  District,  Bogor  Region  in  2018.  The population is 168 people with the sample number of 119 people determined by proportional random sampling. This research started with the data collected from the questionnaire, and it using  a  Likert  scale  as  well.  The  analysis  technique  uses  partial  regression  and  multiple correlations. The results of research showed that there were; a significant positive relationship between pedagogic competence and learning effectiveness with correlation coefficient (r y1 ) = 0.201,  a  significant  positive  relationship  between  teamwork  and  learning  effectiveness  with correlation coefficient    (ry 2 )  =  0.759,  a  significant  positive  relationship  between  pedagogic competence  and  teamwork  together  with  learning  effectiveness  with  correlation  coefficient (r y12 )  =  0.769.  Based  on  the  results  of  this  study,  it  can  be  concluded  that  the  learning effectiveness can be improved through pedagogic competence and teamwork.
Keyword : Pedagogic competence, Teamwork, Learning effectiveness .

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dengan  meneliti variabel-variabel  yang  mempengaruhinya,  diantaranya  yaitu  kompetensi  pedagogik  dan teamwork berdasarkan  metode  kuantitatif.  Kompetensi  pedagogik  dan teamwork sebagai variabel  bebas  sedangkan  variabel  terikat  adalah  efektivitas  pembelajaran.  P  enelitian  ini mengkaitkan lingkup unit analisis, yaitu guru SMK swasta yang berstatus Guru Tetap Yayasan (GTY) di Kecamatan Cibungbulang Kabupaten Bogor pada tahun 2018. Populasi berjumlah 168  orang  dengan  jumlah  sampel  119  orang  yang  ditentukan  dengan  metode proportional random sampling . Penelitian ini diawali dengan pengumpulan data dengan menyebar angket dan  menggunakan likert .  Teknik  analisis  menggunakan  korelasi  regresi  parsial  dan  korelasi ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kompetensi pedagogik dan efektivitas pembelajaran dengan koefisien korelasi ( r y1 ) = 0,201 dan terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara teamwork dan  efektivitas  pembelajaran dengan koefisien korelasi ( r y2 ) = 0,759, dan terdapat hubungan positif yang signifikan antara kompetensi  pedagogik  dan teamwork secara  bersama-sama  dengan  efektivitas  pembelajaran dengan  koefisien  korelasi  ( r y12 ) =  0,769.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa efektivitas pembelajaran dapat ditingkatkan melalui kompetensi pedagogik dan teamwork .
Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik, Teamwork , Efektivitas Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sesuatu yang sangat universal, berlangsung secara terus menerus dan tidak  terputus  dari  generasi  ke  generasi.  Pendidikan  memegang  peranan  penting  untuk menjamin kelangsungan dan perkembangan suatu bangsa, karena pendidikan berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia suatu bangsa dan negara. Dalam proses pembelajaran, peserta didik dibantu untuk mengembangkan potensi intelektual  yang  dimilikinya.  Peserta  didik  tidak  boleh  lagi  dianggap  sebagai  objek pembelajaran  semata,  tetapi  harus  berperan  serta  aktif  dan  dijadikan  mitra  dalam  proses pembelajaran.
Upaya  dalam  membuat  proses  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  dan menyenangkan  peserta  didik  dalam  menyerap  materi  pada  saat  di  kelas  adalah  tujuan  dari efektivitas pembelajaran. Pencapaian kualitas hasil belajar bukan hanya menuntut guru untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif melainkan juga dituntut untuk mengembangkan ide- ide kreatif dalam mengelola proses pembelajaran.

## Efektivitas Pembelajaran
Efektivitas  pembelajaran  adalah  ukuran  keberhasilan  dari  suatu  proses  interaksi  antar siswa  maupun  antara  siswa  dengan  guru  dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran (Afifatu, 2015: 17). Deassy dan Endang (2018 : 2) menyatakan bahwa efektivitas pembelajaran  adalah  belajar  yang  bermanfaat  dan  bertujuan  bagi  peserta  didik  yang memungkinkan peserta didik untuk belajar keterampilan spesifik, ilmu pengetahuan dan sikap dengan mudah, menyenangkan, dan dapat terselesaikan tujuan pembelajaran sesuai harapan. Pardomunan (2008: 8) berpendapat bahwa Efektivitas pembelajaran dikakatakan berhasil jika proses pembelajarannya mencapai sasaran yang diinginkan, baik dari segi tujuan pembelajaran dan prestasi siswa yang maksimal.
Watkins et all (2007: 19), mengemukakan pernyataan bahwa “ Efektivitas pembelajaran adalah suatu kegiatan yang membangun dengan ditangani oleh seorang guru yang mendorong peserta  didik  melalui  pendekatan  dan  strategi  khusus  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran dengan  baik’.  Efektivitas  pembelajaran  merupakan  pengaruh  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  agar  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  mudah,  menyenangkan  sesuai dengan harapan yang ditujukan (Khalilah, 2015 : 145). Pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila mampu memberikan pengalaman baru dan dapat membentuk kompetensi siswa serta membantu mencapai tujuan secara optimal (Rusman, 2011 : 23).
Bambang  (2008:  287)  menyatakan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  seringkali  diukur dengan  tercapainya  tujuan  pembelajaran, atau  dapat  pula  diartikan  sebagai  ketepatan  dalam mengelola situasi. Namun berbeda dengan pendapat dari Djam’am dan Asep (2013 : 29) bahwa efektivitas  pembelajaran  bukan  hanya  menilai  hasil  belajar  siswa,  tetapi  semua  upaya  yang menyebabkan anak belajar.
Berdasarkan  konsep-konsep  diatas  maka  dapat  disintesiskan  efektivitas  pembelajaran adalah  prilaku  mengajar  yang  efektif  ditunjukan  oleh  pendidik  yang  mampu  memberikan pengalaman baru melalui pendekatan dan strategi khusus untuk mencapai tujuan pembelajaran

## Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi  yang  dimilikinya  (Mustamin,  2013  :  76).  Dilihat  dari  segi  proses  pembelajaran, kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta
didik (Ninik, 2015 : 100). Hal ini merupakan bagian terpenting untuk diwujudkan oleh setiap guru dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
Baldiņš (2016  :  251)  mengartikan  pedagogik  sebagai  sebuah  teori  dan  praktik  proses pembelajaran dan pendidikan untuk peserta didik, pedagogik juga adalah sebagai cabang ilmu ilmiah yang mempelajari kesatuan antara teori dan praktik pada bidang pendidikan khusunya pada proses pembelajaran yang berlangsung di dalam sebuah kelas. Deassy dan Endang (2018 : 4) menyatakan kompetensi pedagogik adalah kemampuan pendidik menciptakan suasana dan pengalaman  belajar  bervariasi  dalam  pengelolaan  peserta  didik  yang  memenuhi  kurikulum yang  disampaikan.  Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  variatif  akan  membuat peserta  didik  lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  kemampuan  kompetensi pedagogik merupakan langkah awal yang perlu dimiliki oleh seorang guru profesional.
Pengetahuan  pedagogik  umumnya  sebagai  prinsip-prinsip  dan  strategi  yang  luas  dalam pengelolaan kelas. Kondisi ini, dalam tinjauan Jaja (2014 : 27) dimensi kompetensi pedagogik, yaitu  :  1)  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial, kultular,  emosional,  dan  intelektual,  2)  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  mendidik,  3)  Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata pelajaran yang diampu, 4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, 5) Memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran,  6)  Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. 7)  berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  peserta  didik,  8) menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar,  9)  memanfaatkan  hasil penilaian  dan  evaluasi  belajar  untuk  kepentingan  pembelajaran,  10)  melakukan  tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  konsep-konsep  diatas  maka  dapat  disintesiskan  kompetensi  pedagogik adalah  kemampuan  pendidik  dalam  mengelola  pembelajaran  sesuai  dengan  tugas  dan peranannya  dalam  pembelajaran  yang  menggambarkan  profesi  guru  berkenaan  dengan  seni mengajar dan mengelola peserta didik.

## Teamwork
Janasz, et al . (2012 : 132), mengungkapkan bahwa tim adalah suatu kelompok kerja yang formal  terdri  atas  orang-orang  yang  bekerja  bersama-sama  untuk  mencapi  tujuan kelompok yang  umum.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  Eren  (2008  :  463)  menyatakan  bahwa  tim adalah  sebuah  kelompok  yang  terdiri  dari  dua  atau lebih  orang  yang  telah  bergabung  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya, saling bergantung dan bertindak serentak.
Hellriegel dan Slocum (2011 : 349) mengungkapkan bahwa suatu tim adalah sekolompok kecil karyawan yang saling melengkapi yang berkomitmen untuk tujuan-tujuan kinerja secara umum  dan  hubungan  kerjasama  yang  mereka  pegang  dan  andalkan  secara  bersama-sama. Kelompok  kerja  ( teamwork )  adalah  sekelompok  orang  dengan  kemampuan,  talenta, pengalaman dan latar belakang yang berbeda yang berkumpul bersama-sama untuk mencapai satu  tujuan.  Meskipun  ada  perbedaan  diantara  anggota,  namun  tujuan  bersama  merupakan penghubung yang menyatukan sebagai kelompok kerja (Marudut, 2014 : 36).
Vitria  (2013  :  82)  menyatakan  bahwa  kelompok  kerja  adalah  saling  bekerjasama, mencapai  tujuan  bersama,  saling  berinteraksi,  memiliki  usaha  untuk  menyelesaikan pekerjaan/tanggung  jawab.  Setiap  anggota  dalam  tim  perlu  memiliki  kemampuan  untuk bekerjasama,  berkomunikasi  secara  efektif,  mengantisipasi  dan  memenuhi  kebutuhan  satu sama  lain,  dan  menginspirasi  kepercayaan  untuk  menghasilkan  tindakan  kolektif  yang terkoordinasi. Bencsik, et al (2009 : 11) mengemukakan bahwa kelompok kerja dalam sebuah tim  akan  terjadi  interaksi  antar  anggota  yang  saling  membawa  pertukaran  informasi  dan pengetahuan untuk dijadikan sebagai dasar untuk melakukan sebuah tindakan dalam sebuah organisasi.
Sri  (2015  :  67)  mengungkapkan  bahwa  kelompok  kerja  merupakan  sebuah  sistem pekerjaan  yang  dikerjakan  oleh  dua  orang  atau  lebih  untuk  mendapatkan  tujuan  yang direncanakan bersama. Barton, et al (2017  : 2) menyatakan bahwa dalam sebuah organisasi sangat memerlukan kelompok kerja yang melibatkan dua atau lebih individu yang melakukan tugas-tugas  yang  saling  bergantung,  saling  berbagi  pengetahuan  secara  terbuka,  dan mengkoordinasikan  semua  pikiran  dan  usaha  untuk  memfokuskan  pembuatan  keputusan kolaboratif dan intervensi terencana pada tujuan bersama. Sri (2014 : 240) menyatakan bahwa kerjasama tim adalah keterlibatan karyawan dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab yang  dilakukan  bersama  dan  terkordinasi  dalam  suatu  institusi  untuk  mencapai  tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Terdapat tiga komponen yang perlu diperhatikan dalam kerja sama tim yaitu kebersamaan, kepercayaan dan keterpaduan.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disintesiskan teamwork adalah prilaku kerjasama antar individu dalam suatu kelompok yang melaksanakan tugas, saling bertukar informasi dan pengetahuan  dilakukan  secara  bersama  dan  terkoordinasi  pada  suatu  lembaga  untuk  saling melengkapi dalam mencapai tujuan-tujuan bersama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional yang  terdiri atas  dua  variabel  bebas,  yaitu  Kompetensi  Pedagogik  (X 1 )  dan  Teamwork  (X 2 ),  serta  satu variabel terikat yaitu Efektivitas Pembelajaran (Y).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Swasta  se-Kecamatan  Cibungbulang  Kabupaten Bogor pada tahun 2018. Populasi berjumlah 168 orang dengan jumlah sampel 119 orang yang ditentukan  dengan  metode  propotional  random  sampling.  Penelitian  ini  diawali  dengan pengumpulan  data  dengan  menyebar  angket  dan  menggunakan  skala likert .  Teknik  analisis menggunakan korelasi parsial dan korelasi ganda.
Indikator efektivitas pembelajaran yang digunakan: (1) ketepatan penyusunan program pengajaran (2) pengelolaan kondisi kelas; (3) ketepatan penggunaan media pembelajaran dan sumber pembelajaran; (4) interaksi antara guru dengan siswa; dan (5) ketepatan pelaksanaan evaluasi. Penilaian menggunakan 5 opsi jawaban yaitu : (selalu, sering, kadang-kadang, pernah dan tidak pernah).
Indikator  kompetensi  pedagogik  yang  digunakan  adalah  1)  kemampuan  memahami peserta  didik,  2)  kemampuan  merancang  perangkat  pembelajaran,  3)  kemampuan melaksanakan  pembelajaran,  4)  kemampuan  dalam  mengevaluasi,  5)  kemampuan mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Penilaian  menggunakan  4  opsi  jawaban  yaitu  : (jawaban benar nilai 1 dan jawaban salah nilai 0).
Indikator teamwork yang  digunakan  adalah  1)  mempunyai  rasa  memiliki,  2) meningkatkan  semangat  kerja,  3)  menjalin  hubungan  baik  dengan  rekan  kerja,  4)  memberi kepercayaan,  5)  kesamaan  visi,  misi  dan  tujuan,  dan  6)  saling  bekerjasama.  Penilaian menggunakan 5 opsi jawaban yaitu:  (selalu, sering, kadang-kadang, pernah dan tidak pernah)

## HASIL PENELITIAN Pengujian persyaratan analisis

## 1. Uji Normalitas
Hasil  perhitungan  normalitas  galat  baku  variabel  efektivitas  pembelajaran  atas kompetensi  pedagogik  diperoleh  nilai  L h sebesar  0,047  sementara  Lt  sebesar  0,081  dengan
demikian galat baku variabel efektivitas pembelajaran atas kompetensi pedagogik berdistribusi normal.
Hasil perhitungan normalitas galat baku variabel efektivitas pembelajaran atas teamwork diperoleh  nilai  L h sebesar  0,075  sementara  L t sebesar  0,081  dengan  demikian  galat  baku variabel efektivitas pembelajaran atas teamwork berditribusi normal.

## 2. Uji homogenitas
Hasil homogenitas varians variabel efektivitas pembelajaran atas kompetensi pedagogik diperoleh  nilai  χ 2 hitung -4,85  sementara  χ 2 pada  α  0,05  sebesar  48,60  sehingga  varian  data efektivitas pembelajaran atas kompetensi pedagogik dinyatakan homogen.
Hasil  homogenitas  varians  variabel  efektivitas  pembelajaran  atas teamwork diperoleh nilai  χ 2 hitung 17,60  sementara  χ 2 pada  α  0,05  sebesar  48,60  sehingga  varian  data  efektivitas pembelajaran atas teamwork dinyatakan homogen.

## Pengujian hipotesis
1. Hubungan antara Efektivitas Pembelajaran (Y) Atas Kompetensi Pedagogik (X 1 ) Berdasarkan data diketahui konstanta kemiringan (a) 109,312 dengan konstanta b sebesar 1,197  sehingga  didapatkan  persamaan  regresi  yang  terbentuk  antara  variabel  efektivitas pembelajaran dan kompetensi pedagogik yaitu Ŷ= 109,3 + 1,19 X 1 .  Kemudian hasil pengujian persamaan regresi Ŷ= 109,3+1,19X 1 diperoleh nilai probabilitas (sig.) 0,782. Dengan demikian persamaan regresi dapat dinyatakan linier karena nilai probabilitas (sig.) pada Deviation from Linearity lebih dari 0,05. Dengan demikian regresi antara dua variabel dinyatakan linier. Hasil  uji  korelasi  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara  kompetensi  pedagogik dengan  efektivitas  pembelajaran  (ry1)  sebesar  0,201.  Nilai  probabilitas  0,029  <  0,05  yang menunjukkan  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Dengan  demikian  penelitian  ini menyatakan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara efektivitas pembelajaran dan  kompetensi  pedagogik.  Kontribusi  kompetensi  pedagogik  terhadap  efektivitas pembelajaran  (r 2 y 1 )  sebesar  0,040  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  4%  keberagaman  pada efektivitas pembelajaran dijelaskan oleh kompetensi pedagogik
2. Hubungan  antara  Efektivitas Pembelajaran (Y) Atas Teamwork (X 2 )
Berdasarkan data diketahui konstanta kemiringan (a) 18,914 dengan konstanta b sebesar 0,869  sehingga  didapatkan  persamaan  regresi  yang  terbentuk  antara  variabel  efektivitas pembelajaran  dengan  kepuasan  kerja  yaitu  Ŷ=  18,914+0,869X 2 .  Menunjukkan  bahwa  nilai probabilitas  (sig.)  0,000  <  nilai  0,05  dan  0,01  yang  artinya  signifikan.  Hasil  pengujian  ini mengkonfirmasi bahwa persamaan Ŷ= 18,914+0,869X 2 dapat digunakan untuk memprediksi efektivitas  pembelajaran  berdasarkan teamwork .  Kemudian  hasil  pengujian  linieritas persamaan  regresi  Ŷ=  18,914+0,869X 2 diperoleh  nilai  probabilitas  (sig.)  0,703.  Dengan demikian  persamaan  dapat  dinyatakan  linier  karena  nilai  probabilitas  (sig.)  pada Deviation from Linearity lebih dari 0,05. Dengan demikan regresi antara dua variabel dinyatakan linier. Berdasarkan  hasil  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara teamwork dengan efektivitas  pembelajaran  (r y2 )  sebesar  0,759.  Nilai  probabilitas  0,000  <  0,05  dan  0,01  yang menunjukan  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan.  Dengan  demikian  penelitian  ini mengkonfirmasi  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  efektivitas pembelajaran  dan teamwork .  Kontribusi  teamwork  terhadap  efektivitas  pembelajaran  (r 2 y2 ) sebesar  0,575  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  57%  keberagaman  pada  efektivitas pembelajaran dijelaskan oleh teamwork .
3. Hubungan  antara  Kompetensi  Pedagogik  (X 1 )  Dan Teamwork (X 2 )  Terhadap Efektivitas Pembelajaran (Y)
Berdasarkan tabel di atas diketahui konstanta kemiringan (a) 3,802 dengan konstanta b X1 sebesar  0,854  dan  konstanta  b X2 sebesar  0,744  sehingga  persamaan  regresi  yang  terbentuk antara  variabel  kompetensi  pedagogik  dan teamwork dengan  efektivitas  pembelajaran,  yaitu Ŷ=3,802+0,854X 1 +0,744X 2. Menunjukan bahwa nilai probabilitas (sig.) 0,000 < nilai 0,05 dan 0,01,  yang  artinya  signifikan.  Hasil  pengujian  ini  mengkomfirmasi  bahwa  persamaan Ŷ=3,802+0,854X 1 +0,744X 2 dapat  digunakan  untuk  memprediksi  efektivitas  pembelajaran berdasarkan kompetensi pedagogik dan teamwork .
Dari  hasil  dapat  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  hubungan  antara  kompetensi pedagogik  dan teamwork dengan  efektivitas  pembelajaran  (r y12 )  sebesar  0,769.  Dengan demikian  penelitian  ini  mengkonfirmasi  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara ketiga variabel tersebut. Kontribusi antar kompetensi pedagogik dan teamwork dengan efektivitas  pembelajaran  (r y12 )  sebesar  0,591  sehingga  dapat  dinyatakan  59,1%  keragaman pada efektivitas pembelajaran dapat dijelaskan kompetensi pedagogik dan teamwork secara bersama. Sedangkan sisanya 41,9% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## 4. Korelasi parsial
Hasil analisis diketahui bahwa koefisien korelasi, hubungan antara kompetensi pedagogik dengan  efektivitas  pembelajaran  dengan kontrol teamwork sebesar  0,190.  Koefisien  korelasi tersebut tergolong signifikan (sig. 0,039 < 0,05).
Hasil  analisis  diketahui  bahwa  koefisien  korelasi  antara teamwork dengan  efektivitas pembelajaran  dengan  kontrol  pada  kompetensi  pedagogik  sebesar  0,757.  Koefisien  korelasi tersebut tergolong signifikan (sig. 0,000 < 0,05 maupun 0,01).

## PEMBAHASAN

## 1. Hubungan Antara Kompetensi Pedagogik Dengan Efektivitas Pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kompetensi pedagogik  dengan  efektivitas  pembelajaran  yang  memperlihatkan  bahwa  kemampuan kompetensi  pedagogik  guru  akan  menghasilkan  efektivitas  pembelajaran  yang  baik.  Hasil koefisien  korelasi  antara  kompetensi  pedagogik(X 1 )  dengan  efektifitas  pembelajaran  (Y) diperoleh  0,201,  yang  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kompetensi  pedagogik  dengan  efektivitas  pembelajaran.  Kontribusi  kompetensi  pedagogik terhadap efektivitas pembelajaran (r 2 y 1 ) sebesar 0,040 sehingga dapat dinyatakan bahwa 4% keberagaman pada efektivitas pembelajaran dijelaskan oleh kompetensi pedagogik.
Hubungan  fungsional  antara  kompetensi  pedagogik  dengan  efektivitas  pembelajaran dapat  dilihat  dari  persamaan  regresi  sederhana  Ŷ=  109,3  +  1,19  X 1 ,  artinya  bahwa  setiap kenaikan  satu  skor  kompetensi  pedagogik  akan  diikuti  oleh  nilai  efektivitas  pembelajaran sebesar 1,19 dengan konstanta 109,312. Berdasarkan data tersebut maka hasil uji coba hipotesis menyatakan  adanya  hubungan  positif  antara  kompetensi  pedagogik  (X 1 )  dengan  efektivitas pembelajaran (Y).
Hasil  penelitian  di  atas  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Deassy  May Andini  dan  Endang  Supardi,  (2018:31)  mengenai  Kompetensi  Pedagogik  Guru  terhadap Efektivitas  Pembelajaran  dengan  Variabel  Kontrol  Latar  Belakang  Pendidikan  Guru,  yang memberikan  kesimpulan  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  berpengaruh  positif  terhadap efektivitas pembelajaran.

## 2. Hubungan Antara Teamwork Dengan Efektivitas Pembelajaran
Jurnal Manajemen Pendidikan Vol.7, No.2, Juli  2019          P-ISSN 2302-0296         E-ISSN 2614-3313
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan positif antara teamwork dengan efektivitas  pembelajaran  yang  memperlihatkan  bahwa  dengan  adanya  hubungan teamwork antar  guru  maka  akan  menghasilkan  efektivitas  pembelajaran  yang  baik.  Hasil  koefisien korelasi  antara  teamwork  (X 2 )  dengan  efektifitas  pembelajaran  (Y)  diperoleh  0,759,  yang menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara teamwork dengan efektivitas  pembelajaran.  Kontribusi teamwork terhadap  efektivitas  pembelajaran  (r 2 y 1 ) sebesar  0,575  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  57,5%  keberagaman  pada  efektivitas pembelajaran dijelaskan oleh teamwork .
Hubungan fungsional antara teamwork dengan efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari persamaan  regresi  sederhana  Ŷ=  18,914+0,869X 2 ,  artinya  bahwa  setiap  kenaikan  satu  skor teamwork akan  diikuti  oleh  nilai  efektivitas  pembelajaran  sebesar  0,86  dengan  konstanta 18,914. Berdasarkan data tersebut maka hasil uji coba hipotesis menyatakan adanya hubungan positif  antara teamwork (X 2 )  dengan  efektivitas  pembelajaran  (Y).    Hasil  penelitian  di  atas sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Andrea Bencsik (2009:21) tentang Teamwork In  Education yang  menyimpulkan  bahwa teamwork antar  guru  atau  rekan  kerja  akan berpengaruh positif terhadap proses pendidikan yaitu pada efektivitas pembelajaran.
3. Hubungan  antara  Kompetensi  Pedagogik  Dan Teamwork Dengan  Efektivitas Pembelajaran
Hasil penelitian menunjukan terdapat hubungan positif antar kompetensi pedagogik dan teamwork dengan  efektivitas  pembelajaran  dapat  dinyatakan  bahwa  guru  yang  memiliki kemampuan pedagogik yang baik serta kepedulian melakukan teamwork antar rekan kerja di sekolah maka efektivitas pembelajaran akan tercapai dengan baik. Dengan koefisien korelasi sebesar  0,769.  Keragaman  pada  efektivitas  pembelajaran  dapat  dijelaskan  akibat  pengaruh kompetensi  pedagogik  dan teamwork secara  bersam-sama  didapatkan  dari  nilai  koefisien determinasi  0,591  yang  menyatakan  bahwa  59,1%  faktor  efektivitas  pembelajaran  secara bersama-sama kompetensi pedagogik dan teamwork .
Hubungan  fungsional  antara  kompetensi  pedagogik  dan teamwork dengan  efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari persaman regresi sederhana Ŷ=3,802+0,854X 1 +0,744X 2 artinya bahwa setiap kenaikan satu skor pada kompetensi pedagogik dan teamwork secara bersama- sama  akan  diikuti  oleh  peningkatan  nilai  efektivitas  pembelajaran  sebesar  0,854  dan  0,744 dengan konstanta 3,802. Berdasarkan uraian di atas maka kompetensi pedagogik dan teamwork merupakan salah satu faktor penentu dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis terhadap data hasil penelitian dapat disimpulkan terdapat hubungan positif sangat signifikan antara kompetensi pedagogik dengan efektivitas pembelajaran, antara teamwork dengan efektivitas  pembelajaran dan  antara kompetensi  pedagogik dan teamwork bersama-sama dengan efektivitas pembelajaran. Berdasarkan temuan hasil penelitian ini maka untuk  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  direkomendasikan  untuk    meningkatkan kompetensi pedagogik dan perbaikan pada teamwork .

## DAFTAR PUSTAKA
Afifatu Rohmawati. 2015. Efektivitas Pembelajaran . Jurnal Pendidikan Usia Dini. Volume 9 Edisi 1, April 2015.
Baldiņš,  Alvars.  2016. Insights  into  e-pedagogy  concept  development .  Procedia-Social  and Behavioral Sciences, Vol. 231, pp 251-255, May 2016.
Bambang  Warsita.  2008. Teknologi  Pembelajaran  (Landasan  &  aplikasinya). Jakarta:  PT RINEKA CIPTA.
Barton,  Glenn,  Anne  Bruce,  Rita  Schreiber.  2017. Teaching  nurses  teamwork:  Integrative review  of  competency-based  team  training  in  nursing  education. Journal  NURSE Education in Paractice, pp. 1-9, November 2017.
Bencsik, Andrea,. Noszkay, Erzsébet,. Marosi Ildiko. 2009. Teamwork In Education . Journal Problems Of Education In The 21 Century, Vol. 10, pp. 9-20.
Deassy  May  Andini  dan  Endang  Supardi.  2018. Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap Efektivitas Pembelajaran Dengan Variabel Kontrol Latar Belakang Pendidikan Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1, No. 2, hal. 1-7, Januari 2018.
Djam’am  Satori  dan  Asep  Irawan.  2013. Pengaruh  Regulasi,  Pembiayaan  dan  Partisipasi Masyarakat  Terhadap  Efektivitas  Manajemen  Sarana  Prasarana  Sekolah,  dan Dampaknya  Terhadap  Efektivitas  Pembelajaran  pada  Sekolah  Menengah Pertama  se Kota Sukabumi. Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol. XVII, No. 1, Oktober 2013.
Eren E. 2008. Örgütsel Davram şve Yönetim Psikolojisi , Penerbit: Beta, Istanbul. Helriegell, Don,. Scolum, Jhon w. 2011. Organizational Behavior (13th Ed.) Mason: South- Western Cengage Learning.
Jaja Jahidi. 2014. Kualifikasi dan Kompetensi Guru. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana Administrasi Pendidikan. Vol. 2, No. 1, Januari 2014..