UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 8  Nomor 1, November 2022 (12-19)

## Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Karakter Siswa Program Keahlian Akuntansi
The Effect of Emotional Intelligence on The Character of Students’ Accounting Expertise Program
1 *Abd. Rijal, 2 Nuraisyiah, & 3 Nurjannah 1,2 Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
3 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
3 [3 rd Author Affiliation , Address, City, Country] ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi *e-mail : abd.rijal@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap  karakter  siswa  program  keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  6  Makassar. Variabel dalam penelitian ini adalah kecerdasan emosional sebagai variabel bebas (X), dan  variabel  karakter  siswa  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Populasinya  seluruh  siswa program keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar yang terdiri dari 148 siswa.
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  proportional  stratified  random sampling dengan sampel sebanyak 60 siswa yang diambil secara acak dan proporsional.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu kuesioner dan dokumentasi.Teknik analisis data yang digunakan adalah uji instrument yang terdiri atas uji validitas dan reliabilitas,  uji  hipotesi  yang  terdiri  atas  analisis  regresi  linear  sederhana, uji  t,  dan koefisien determinasi dengan menggunakan SPSS versi 25 for windows . Berdasarkan hasil  analisis  data  yang  dilakukan  maka  diperoleh  model  persamaan  regresi  linear sederhana Y= 46,854 + 0,671X yang berarti tiap penambahan 1 satuan kecerdasan emosional,  maka  karakter  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  0,671.  Dari  hasil analisis  koefisien  determinasi  (r²)  diperoleh  nilai  yaitu  r²  =  17,9%  yang  berarti kecerdasan emosional memiliki pengaruh terhadap karakter siswa sebesar 17,9% dan sisanya 82,1% dipengaruhi oleh factor lain. Sementara dari hasil uji t diperoleh nilai signifikan  0,001<0,05  yang  berarti  kecerdasan  emosional  berpengaruh  signifikan terhadap karakter siswa, dengan demikian hipotesis diterima.
Kata kunci: Kecerdasan emosional, karakter siswa, program keahlian akuntansi

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of emotional intelligence on the character of students in the accounting expertise program at SMK Negeri 6 Makassar. The variables in this  study  are  emotional  intelligence  as  the  independent  variable  (X),  and  the  student character  variable  as  the  dependent  variable  (Y).  The  population  is  all  students  of  the accounting expertise program at SMK Negeri 6 Makassar which consists of 148 students. The sampling technique used the proportional stratified random sampling technique with a sample of 60 students taken randomly and proportionally. Data collection techniques used are questionnaires and documentation. Data analysis techniques used are instrument tests consisting of validity and reliability tests, hypothesis tests consisting of simple linear regression analysis, t test, and coefficient of determination using SPSS version 25 for windows. Based on the results of data analysis carried out, a simple linear regression equation model was obtained Y = 46.854 + 0.671X, which means that for each addition of 1 unit of emotional intelligence, the student's character has increased by 0.671. From the results of the analysis of the coefficient of determination (r²) the value obtained is r² = 17.9%, which means that emotional intelligence has an influence on student character by 17.9% and the remaining 82.1% is influenced by other factors. Meanwhile, the results of the t-test obtained a significant value of 0.001 <0.05, which means that emotional intelligence has a significant effect on the character of students, thus the hypothesis is accepted.
Keywords: Emotional Intelligence, The Character of Students’ , Accounting Expertise Program
ss

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi ini pendidikan menjadi hal  penting  bagi  masyarakat  Indonesia  agar mampu  mengimbangi  kemajuan  zaman  yang sangat  pesat.  Pengertian  pendidikan  menurut Pasal  1  ayat  1  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  berbunyi,  “Pendidikan  adalah  usaha sadar dan tercipta untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara”.
Sedangkan  tujuan  pendidikan  nasional menurut  pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional berbunyi, “Mengembangkan
kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa    yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab”.
Namun,  kenyataannya  pendidikan  di Indonesia  masih  banyak  yang  harus  kita sempurnakan.
Proses menuju tujuan pendidikan yang mulia itu sendiri tidak berjalan berimbang.  Dimana  realitanya,  pendidikan  di Indonesia terlalu berorientasi pada pengembangan otak kiri (kognitif) dan kurang memperhatikan  pengembangan  otak  kanan (afektif).
Pandangan  lama  mempercayai  bahwa tingkat  inteligensi  (IQ)  atau  kecerdasan intelektual  merupakan  faktor  yang  sangat menentukan  dalam  mencapai  prestasi  belajar atau  dalam  meraih  kesuksesan  dalam  hidup. Akan tetapi,menurut pandangan kontorporer,
kesuksesan  hidup  seseorang  tidak  hanya  di tentukan oleh kecerdasan intelektual (Inteligence  Quotient-IQ) ,  melainkan  juga  oleh kecerdasan  emosi (Emotional  Intelligence-EI atau Emotional Quotient-EQ) . Kecerdasan emosional merupakan kemampuan  mengenal  perasaan  kita  sendiri dan  perasaan  orang  lain,  kemampuan memotivasi  diri  sendiri,  dan  kemampuan mengelola emosi dengan baik pada diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain (Idi dan Safarina, 2016:20). Banyak orang yang cerdas, dalam arti terpelajaran, tetapi tidak mempunyai kecerdasan  emosi,  sehingga  dalam  menjadi bawahan  orang  ber-IQ  lebih  rendah  tetapi unggul dalam keterampiran kecerdasan emosi. Menurut Zubaedi, (2011:43) mengemukakan bahwa. “kecerdasan emosional  diperlukan  agar  seseorang  bisa sukses dalam bergaul, berinteraksi, bekerja dan berkarir  dalam  kehidupannya.  Atas  dasar  ini, kecerdasan emosional menjadi bagian penting dalam penanaman karakter bagi peserta didik.
Karakter  merupakan  hal  paling  penting dan  mendasar  bagi  manusia.  Karakter  adalah pembeda  antara  manusia  dengan  binatang. “Manusia tanpa karakter adalah manusia yang sudah
‘membinatang’.
Manusia yang
berkarakter kuat dan baik adalah yang memiliki akhlak,  mo ral,  dan  budi  pekerti  yang  baik” Kurniawan, (2017:3).
Di  Indonesia,  nilai-nilai  atau  kebajikan yang menjadi nilai dasar karakter bangsa yaitu nilai-nilai  yang  berasal  dari  pandangan  hidup atau ideologi bangsa Indonesia, agama, budaya, dan  nilai-nilai  yang  terumuskan  dalam  tujuan pendidikan nasional. Adapun nilai-nilai karakter yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  budaya dan  karakter  bangsa  menurut  Kementerian Pendidikan  Nasional  yang  termuat  dalam Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa (2010:9) yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu  dan  semangat kebangsaan.
Dewasa  ini,  pelan-pelan  tapi  pasti  nilai- nilai  karakter  bangsa  mulai  terkikis  oleh serbuan globalisasi dan gaya hidup yang bebas. Hal  ini  ditandai  denganbanyaknya  kasus  yang terjadi  dikalangan  remaja  yang  melibatkan pelajar  seperti  tawuran  pelajar,  pergaulan bebas,  pornografi, bullyin g,  penggunaan  obat- obat  terlarang  (narkoba),  semakin  kurangnya rasa  hormat  terhadap  orang  tua,  guru,  dan masih banyak lagi kasus-kasus yang lain. Hal ini tentu  memprihatinkan,  sebab  remaja  atau pelajar  hari  ini  merupakan  generasi  penerus bangsa  di  masa  yang  akan  datang.  Kondisi  ini menggambarkan lemahnya karakter siswa atau adanya  kemerosotan  pada  karakter  siswa. Maka  dari  itu,  karakter perlu  dibentuk  sedini mungkin  dikalangan  siswa  agar  nilai-nilai karakter terbangun dalam diri siswa. Lembaga pendidikan  sebagai  tempat  untuk  menimba ilmu  bagi  para  siswa  memiliki  tugas  dan tanggung  jawab  dalam  proses  pembentukan karakter siswa melalui proses pembelajaran.
SMK Negeri 6 Makassar merupakan salah satu  sekolah  kejuruan  di  Sulawesi  Selatan. Sekolah  ini  menerapkan  Kurikulum  2013  di kelas  X,  XI,  dan  XII  dengan  beberapa pembagian jurusan yang terdiri dari 7 jurusan yaitu  jurusan  perhotelan,  Tata  Boga,  Tata
Busana, Tata Kecantikan, Akuntansi, Administrasi Perkantoran dan Usaha Perjalanan Wisata. Berdasarkan  hasil  pengambilan  data awal  yang  dilakukan  pada  siswa  Program Keahlian Akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar dengan 23 responden menggunakan kuesioner diperoleh data yang digambarkan pada Tabel 1
Tabel1.  Persentase  Kecerdasan  Emosional  dan
Karakter  Siswa  Program  Keahlian Akuntansi  di  SMK  Negeri  6  Makassar Tahun Ajaran 2018/2019 Variabel Indikator % Kecerdasan Emosional (X) 1. Keuletan 2. Optimisme 3. Motivasi Diri 4. Antusiasme 76% 49% 79% 50% Karakter Siswa (Y) 1. Religius 2. Jujur 3. Disiplin 4. Kerja keras 5. Kreatif 6. Mandiri 7. Menghargai prestasi 8. Peduli lingkungan 9. Peduli sosial 10. Tanggung jawab 62% 56% 74% 76% 82% 65% 51% 81% 55% 52%

## Sumber: Siswa Program Keahlian  Akuntansi SMK Negeri 6 Makassar
Berdasarkan  data  dalam  Tabel  1.1 diatas jumlah responden yang digunakan adalah 15%  responden  didasarkan  pada  pendapat Arikunto  (2013:108)  yang  mengemukakan bahwa  apabila  subjek  kurang  dari  100,  lebih baik  diambil  semuanya  sehingga  penelitian merupakan  populasi.  Selanjutnya  jika  jumlah subjeknya  lebih  dari  100  maka  dapat  diambil antara 10-15% atau 20-25%.
Hasil persentase yang diperoleh untuk variabel kecerdasan emosional yang terdiri dari beberapa  indikator  berada  dalam  kategori cukup  baik  dengan  rata-rata  persentase  64%. Namun  terdapat  dua  indikator  dibawah  rata- rata yaitu indikator optipisme sebesar 49% dan indikator antusiasme sebesar 50%. Sehubungan dengan  tabel  di  atas  untuk  variabel  karakter siswa yang terdiri dari beberapa indikator juga dinyatakan  berada  dalam  kategori  cukup  baik dengan  rata-rata  persentase  67%.  Namun terdapat  enam  indikator  dibawah  rata-rata yaitu indikator religius sebesar 62%, indikator jujur  sebesar  56%,  indikator  mandiri  sebesar 65%,  indikator  menghargai  prestasi  sebesar 51%  indikator  peduli  sosial  sebesar  55%  dan indikator tanggung jawab sebesar 52%. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  yang  kecerdasan emosionalnya cukup baikmaka karakter siswa pun  cukup  baik.  Sebaliknya,  jika  kecerdasan emosionalnya kurang baik maka karakter siswa pun kurang baik. Jadi dapat disimpulkan bahwa kecerdasan  emosional  dapat  mempengaruhi karakter  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian sebelumnya oleh 8 yang menyatakan
bahwa  kecerdasan  emosional  berpengaruh positif dan signifikan terhadap karakter siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian lebih  lanjut  dengan  judul “ Pengaruh Kecerdasan  Emosional  terhadap  Karakter Siswa  Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK Negeri 6 Makassar”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam penelitian expost  facto ,  dimana  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh kecerdasan emosional terhadap karaktersiswa. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  karena  semua  data  diwujudkan dalam  angka  dan  analisisnya  berdasarkan analisis statistik.
Variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu kecerdasan  emosional  sebagai  variabel  bebas dan  karakter  siswa  sebagai  variabel  terikat. Kecerdasan emosional disimbolkan dengan (X) diukur  dengan  menggunakan  indikator keuletan,  optimisme,  motivasi  diri,  dan antusiasme.  Karakter  siswa  disimbolkan dengan  (Y)  diukur  dengan  menggunakan indikator  religius,  jujur,  disiplin,  kerja  keras, kreatif,  mandiri,  menghargai  prestasi,  peduli lingkungan, peduli sosialdan tanggung jawab.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu
keseluruhan siswa Program Keahlian Akuntansi  di  SMK  Negeri  6  Makassar  yang berjumlah  148  siswa.  Teknik  pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu proportionate stratified random sampling . Teknik pengumpulan data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi. Perencanaan  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  persentase,  uji  instrument  yang terdiri dari: uji validitas dan uji reabilitas, serta uji  hipotesis  yang  terdiri  dari:  analisis  regresi linear  sederhana,  uji-t  dan  koefisien determinasi.
Tabel 2. Matriks/Kisi-kisi Pengembangan Instrumen  Variabel  Kecerdasan Emosional Variabel Indikator No. Item Kecerdasan Emosional (X) 1. Keuletan 2. Optimisme 3. Motivasi Diri 4. Antusiasme 1, 2, 3 4, 5, 6 7, 8, 9 10, 11, 12
Sumber: Uno (2014:67)
Selanjutnya,  berikut  adalah  tabel  kisi-kisi pengembangan  instrument  variabel  karakter siswa pada tabel 3.
Tabel  3.  Kisi-kisi  Pengembangan  Instrumen
Variabel Karakter Siswa Variabel Indikator No. Item Karakter Siswa (Y) 1. Religius 2. Jujur 3. Disiplin 4. Kerja keras 5. Kreatif 6. Mandiri 7. Menghargai prestasi 8. Peduli lingkungan 9. Peduli sosial 10. Tanggung jawab 1,2 3,4 5,6,7 8,9 10 11,12 13,14 15,16 17,18 19,20 Sumber: Yaumi (2014:83)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analisis Deskriptif
a. Variabel Kecerdasan Emosional
Berdasarkan data variabel kecerdasan emosional  (X)  yang  terkumpul  dari  hasil kuesioner  pada  60  siswa,  dengan  empat indikator  kecerdasan  emosional  yaitu:  1) keuletan, 2) optimisme, 3) memotivasi diri, dan 4)  antusiasme.  Maka  berikut  disajikan  hasil penyebaran  kuesioner  mengenai  kecerdasan emosional  digambarkan  dengan  persentase jumlah skor seluruh jawaban responden yang diperoleh  dari  4  indikator  kecerdasan emosional yang termuat dalam Tabel 4.
Tabel  4.  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden tentang Kecerdasan Emoaional No Indikator (%) Skor Aktual Keterangan 1 Keuletan 88,4 Sangat Baik 2 Optimisme 88,4 Sangat Baik 3 Motivasi belajar 81,2 Baik 4 Antusiasme 89,2 Sangat Baik Jumlah Rata-rata 86.4 Sangat Baik Sumber: Hasil Olah Data Kuesioner
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan hasil  persentase  skor  aktual  kecerdasan emosional diperoleh persentase skor rata-rata sebesar  86,4  persen  yang  tergolong  sangat baik. Meskipun terdapat 1 indikator yang masih di bawah rata-rata persentase skor aktual yaitu indikator  motivasi  belajar  dengan  persentase 81,2  persen  yang  tergolong  dalam  kategori baik.

## b. Variabel Karakter Siswa
Berdasarkan  data  pada  variabel karakter  siswa  (Y)  yang  terkumpul  dari  hasil kuesioner  pada  60  siswa,  dengan  sepuluh indikator  karakter  siswa  yaitu:  1)  Religius,  2) jujur,  3)  disiplin,  4)  kerja  keras,  5) kreatif, 6) mandiri,  7)  menghargai  prestasi,  8)  peduli lingkungan, 9) peduli sosial, dan 10) tanggung jawab.
Hasil penyebaran kuesioner mengenai karakter siswa digambarkan dengan persentase jumlah skor seluruh jawaban responden yang diperoleh dari 10 indikator karakter siswa.
Adapun  hasil  penyebaran  kuesioner mengenai karakter siswa digambarkan dengan persentase  jumlah  skor  seluruh  jawaban responden  yang  diperoleh  dari  10  indikator karakter  siswa  yang  termuat  dalam  Tabel  5 berikut:
Tabel  5.  Rekapitulasi  Tanggapan  Responden tentang Karakter Siswa Indikator (%) Skor Aktual Keterangan
Religius 84,3 Sangat Baik Jujur 85,6 Sangat Baik Disiplin 83,2 Baik Kerja Keras 84,5 Sangat Baik Kreatif 83,7 Baik Mandiri 87,3 Sangat Baik Menghargai Prestasi 85,6 Sangat Baik Peduli Lingkungan 88,7 Sangat Baik Peduli Sosial 82,1 Baik Tanggung Jawab 81,8 Baik Jumlah Rata-rata 84,4 Sangat Baik Sumber: Hasil Olah Data Kuesioner
Berdasarkan  Tabel  5  menunjukkan hasil  persentase  skor  aktual  kecerdasan emosional diperoleh persentase skor rata-rata sebesar  84,4  persen  yang  tergolong  sangat baik. Meskipun terdapat 4 indikator yang masih di bawah rata-rata persentase skor aktual yaitu indikator  disiplin  dengan  persentase  83,2 persen,  indikator  kreatif  dengan  persentase 83,7  persen,  indikator  peduli  sosial  dengan persentase  82,1  persen,  dan  indikator tanggung  jawab  dengan  persentase  81,8 persen.

## 2. Uji Hipotesis
a. Analisis Regresi Linear Sederhana
Regresi  linear  sederhana  digunakan dalam penelitian ini untuk mengukur pengaruh variabel  kecerdasan  emosional  terhadap karakter  siswa.  Hasil  analisis  regeresi  linear sederhana dapat dilihat pada Tabel 6 berikut:

## Tabel 6. Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana
Model Unstandardized Coefficients B Std. Error 1 (Constant) 46.854 10.625 Kecerdasan emosional (X) .671 .189 a. Dependent Variable: Karakter siswa (y) Sumber: Hasil Olahan dari SPSS Versi 25,0 for windows
Berdasarkan  Tabel  6  menunjukkan bahwa  model  persamaan  regresi  linear sederhana sebagai berikut:
Y = 46,854+ 0,671 X
Berdasarkan  model  persamaan  yang diperoleh, diketahui bahwa nilai konstanta (a) sebesar  46,854  hal  ini  berarti  bahwa  jika kecerdasan  emosional  nilainya  nol,  maka variabel  karakter  siswa  program  keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar sebesar 46,854 satuan.
Nilai  koefisien  regresi  (b)  bernilai positif  yaitu  sebesar  0,671,  hal  ini  berarti bahwa  jika  variabel  kecerdasan  emosional mengalami  peningkatan  sebesar  satu,  maka karakter siswa program keahlian akuntansi di SMK  Negeri  6  Makassar  akan  mengalami peningkatanan sebesar 0,671 satuan.

## b. Uji t
Uji-t  digunakan  untuk  menguji hipotesis  dan  mengetahui  seberapa  besar signifikansi  pengaruh  variabel  kecerdasan emosional  terhadap  variabel  karakter  siswa program  keahlian  akuntansi  diSMK  Negeri  6 Makassar.  Adapun  hasil  uji-t  dengan menggunakan  bantuan SPSS  Versi  25,0  For Windows dapat dilihat pada Tabel 7
Tabel 7. Hasil uji t
ANOVA a Model Df Mean Square F Sig. 1  Regression 1 406.979  12.637  .001 b Residual 58 32.206 Total 59 a. Dependent Variable: Karakter Siswa b. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosional
Sumber: Hasil Olahan dari SPSS Versi 25,0 for windows
Berdasarkan  Tabel  7,  menunjukkan bahwa diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,001 yang  lebih  kecil  dari  0,05  (0.001<0.05)  yang berarti  bahwa  variabel  kecerdasan  emosional berpengaruh  signifikan  terhadap  karakter siswa  Program  Keahlian  Akuntansi  di  SMK Negeri  6  Makassar.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  diajukan dalam penelitian ini dinyatakan “diterima”.
b. Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  (r 2 )  digunakan untuk  mengetahui  seberapa  besar    pengaruh kontribusi atau sumbangan yang diberikan oleh variabel kecerdasan emosionalterhadap karakter siswa  program keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar. Hasil perhitungan koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel 8 berikut: Tabel 8. Hasil Analisis Koefisien Determinasi Model Summary Model  R R Square Adjusted  R Square 1 .423 a .179 .165 a. Predictors: (Constant), kecerdasan emosional (X) Sumber: Hasil Olahan dari SPSS Versi 25,0 for windows
Berdasarkan  Tabel  8  diperoleh koefisien determinasi sebesar 0,179 atau 17,9 persen.  Hal  ini  berarti  kecerdasan  emosional memiliki  kontribusi  kepada  karakter  siswa sebesar 17,9 persen sedangkan sisanya sebesar 82,1 persen dipengaruhi oleh factor lain, yang tidak  diteliti  oleh  peneliti.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  variabel kecerdasan  emosional  dalam  menjelaskan variabel  karakter  siswa  program  keahlian akuntansi  di  SMK  Negeri  6  Makassar  sangat terbatas.

## 3. Pembahasan Hasil Penelitian
Kecerdasan  emosional  merupakan kemampuan  yang  dimana  seseorang  dapat lebih  bijak  mengenal  emosi  diri  sendiri, mengelola, mengontrol, dan mengekspresikan emosi  dengan  tepat.  Oleh  karena  itu, kecerdasan  emosional  diperlukan  agar seseorang  bisa  sukses  dalam  bergaul, berinteraksi,  bekerja  dan  berkarir  dalam kehidupannya.  Atas  dasar  ini,  kecerdasan emosional  menjadi  bagian  penting  bagi karakter peserta didik.
Hasil  deskripsi  variabel  penelitian kecerdasan emosional diperoleh rata-rata skor aktual  sebesar  86,4  persen  dan  termasuk
dalam kategori sangat baik. Adapun indikator kecerdasan  emosional  yang  paling  rendah tingkat  presentasenya  yaitu  motivasi  belajar dengan  skor  aktual  sebesar  81,2  persen  dan indikator yang paling tinggi presentasenya yaitu antusiasme  dengan  skor  aktual  89,2  persen. Meskipun  demikian  variabel  kecerdasan emosional  tersebut  memberi  pengaruh signifikan  terhadap  karakter  siswa  program keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar.
Hasil  deskripsi  variabel  penelitian karakter siswa diperoleh rata-rata skor aktual sebesar  84,4  persen  dan  termasuk  dalam kategori  sangat  baik.  Adapun  indikator karakter  siswa  yang  paling  rendah  tingkat presentasenya  yaitu  tanggung  jawab  dengan skor aktual sebesar 81,8 persen dan indikator yang  paling  tinggi  presentasenya  yaitu  peduli lingkungan dengan skor aktual 88,7 persen.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil bahwa variabel kecerdasan  emosional  berpengaruh  signifikan terhadap  karakter  siswa  program  keahlian akuntansi  di  SMK  Negeri  6  Makassar.  Hasil pengujian hipotesis pada penelitian ini dengan menggunakan  bantuan SPSS  Versi  25,0  for windows, hasil analisis regresi linear sederhana diperoleh  persamaan  Y  =  46,854  +  0,671  X yang  berarti  tiap  penambahan  satu  nilai kecerdasan  emosional,  karakter  siswa mengalami  peningkatan  0,671.  Hasil  uji  t diperoleh  nilai  signifikan  0,000<  0,05  yang berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  kecerdasan  emosional terhadap  karakter  siswaprogram  keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar. Adapun hasil uji t diperoleh nilai signifikansi 0,001 lebih kecil dari 5% (0,001<0,05) yang berarti bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kecerdasan  emosional  dengan  karakter  siswa program keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar.  Maka  hipotesis  yang  diajukan “diduga bahwa kecerdasan emosional berpengaruh  signifikan  terhadap  karakter siswa  program  keahlian  akuntansi  di  SMK
Negeri  6  Makassar”  dapat  diterima. Adapun hasil  analisis  koefisien  determinasi  sebesar 0,179  atau  17,9persen.  Hal  ini  berarti kecerdasan  emosional  memiliki  kontribusi kepada  karakter  siswa  sebesar  17,9  persen sedangkansisanya  sebesar  82,1  persen dipengaruhi oleh faktor lain.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Nena  Maryani  (2018)  yang menyatakan  bahwa  kecerdasan  berpengaruh positif dan signifikan terhadap karakter siswa. Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  teori  yang dikemukakan  Kesuma  (2008:37)  bahwa peserta didik yang mempunyai masalah dalam kecerdasan  emosional,  akan  mengalami kesulitan  belajar,  bergaul,  dan  tidak  dapat mengontrol  emosinya,  singga  jauh  dari  nilai- nilai yang di harapkan. Sebaliknya, peserta didik yang  memiliki  kecerdasan  emosional  akan membentuk peserta didik yang berkarakter”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan:
1. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif, kecerdasan  emosional  siswaprogram keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  6 Makassar  termasuk  dalam  sangat  baik, meskipun  demikian  masih  terdapat  satu indikator  yang  masih  di  bawah  rata-rata persentase  skor  aktual  yaitu  indikator motivasi belajar.
2. Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif, karakter siswaprogram keahlian akuntansi di SMK Negeri 6 Makassar termasuk dalam kategori  sangat  baik,meskipun  demikian masih  terdapat  empat  indikator    yang masih di bawah rata-rata persentase skor aktual  yaitu  disiplin,  kreatif,  peduli  sosial, dan tanggung jawab.
3. Kecerdasan emosional berpengaruh signifikan terhadap karakter siswa program
keahlian  akuntansi  di  SMK  Negeri  6 Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan  Sebuah Orientasi Baru . Gaung Persada Press. Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter . Prenada Media Group. Kurniawan  S.  2017. Pendidikan  Karakter .  Ar- Ruzz Media.
Kemendiknas. 2010. Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa . Kemendiknas. Arikunto. 2013. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Papas Sinar Sinanti. Maryani  N.  2017.  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  Terhadap  Karakter  Siswa
SMA  Negeri  4  Sleman  Yogyakarta. Published online. Fathurrohman. 2017. Pengembangan Pendidikan Karakter . PT. Refika Aditama. Idi A, Safarina. 2016. Etika Pendidikan . PT Raja Grafindo. Kesuma  D,  Triatna  C.  2008. Pendidikan Karakter . Rosda Karya. Koesoema.  2010. Pendidikan  Karakter  Strategi Mendidik  Anak  Di  Zaman  Global . Grasindo. Muslich M. 2010. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Bumi Aksara. Mulyasa.  2013. Manajemen  Pendidikan Karakter . Bumi Aksara. Prawira  PA.  2017. Psikologi  Pendidikan  Dalam Perspektif Baru . Ar-Ruzz Media Saptono.  2011. Dimensi-Dimensi  Pendidikan Karakter . Erlangga. Sumadiredja  AS.  2014. Kecerdasan  Dan Lingkungan Pendidikan . Mandar Maju. Sukmadinata  NS.  2011. Landasan  Psikologi Proses Pendidikan . PT. Remaja
Rosdakarya.
Siregar,  Syofian.  2017. Metode  Penelitian
Kuantitatif . Kencana.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitaif, Kualitatif, Dan R & D . Alfabeta. Uno  H.  2008. Mengelolah  Kecerdasan  Dalam Pembelajaran . Bumi Aksara. Wiyani NA. 2014. Mengelolah &Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  & Emosi Anak Usia Dini . Ar-Ruzz Media.
Yaumi.  2014. Pendidikan  Karakter  Landasan, Pilar  &  Implementasi .  Prenadamedia Group.
Narimawati.  2008. Metodologi  Penelitian
Kualitatif  Dan  Kuantitatif,  Teori  Dan
Aplikasi . Agung Media Kuswandi  M.  2008.  Pengaruh  kecerdasan emosional (EQ) terhadap karakter siwa mata  pelajaran  akuntansi  di  SMA Negeri 1 Rejotangan. Published online.