## IMPLEMENTASI EKSPERIMEN “PENGERUH TINGGI PARA-
PARA TERHADAP PRODUKSI TANAMAN TOMAT ( Lycopersicum esculentum Mill)” PADA PEMBELAJARAN HORTIKULTURA
* ) Dewa Nyoman Oka, ** ) Ida Bagus Arnyana, ***) I Gede Sudirgayasa * ), *** ) Jurusan Pendidikan Bilogi, FPMIPA, IKIP Saraswati ** ) Jurusan Biologi FMIPA UNDIKSHA
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  pengaruh  tinggi  para-para terhadap  produksi  tanaman  tomat;  (2)  relevansi  implementasi  model  ekspemerimen  ini pada  proses  pembelajaran  hortikultura.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimental, dengan  menggunakan rancangan  acak  lengkap.  S ampel  penelitian  dibagi  menjadi dua  kelompok,  yaitu  kelompok  kontrol  (P 0 )  yang  tidak  diberi  para-para  dan  kelompok eksperimen  (P 1 ,  P 2 ,  P 3 dan  P 4 )  yang  diberi  perlakuan  berupa  para-para  dari  bambu dengan  tinggi  masing-masing  40  cm,  60  cm,  80  cm  dan  100  cm.  Jumlah  ulangan dilakukan  sebanyak  empat  kali.  Jumlah  sampel  pada  masing-masing  perlakuan  3 tanaman. Jumlah total tanaman tomat yang dipakai sampel adalah 5 X 4 X 3 tanaman = 60 tanaman. Data yang dianalisis adalah data berat basah buah tomat. Hasil analisis uji normalitas  dan  homogenitas  menunjukkan  data  terdistribusi  normal  dan  homogen . Sedangkan  hasil  analisis  uji  anova  menunjukan  adanya  perbedaan  yang  signifikan. Selanjutnya hasil analisis uji lanjut dengan uji LSD atau uji BNT, menunjukan bahwa ada perbedaan  yang  signifikan  antara  berat  basah  buah  tomat  berdasarkan  perlakuan  di mana  hasil  terbaik  diperoleh  pada  tanaman  tomat  dengan  perlakuan  P 4 yaitu penanaman  dengan  para-para  setinggi  100  cm.  Eksperimen  ini  sangat  relevan  untuk diimplentasikan  pada  proses  pembelajaran  hortikultura,  mengingat  eksperimen  ini mampu mengembangkan potensi dan kreativitas mahasiswa serta lamanya eksperimen relatif memadai yaitu 120 hari atau 17 minggu.
Kata kunci : tinggi para-para, produksi, tanaman tomat, hortikultura.
Abstract: This  experimental  research,  which  used  complete  randomized  design  was conducted to  identify  the  influence  of para- para’s height on  the  production  of tomatoes and  the  relevance  of  this  experimental  model  to  horticulture  learning  process.      The research  samples  were  divided  into  two  groups,  the  control  group  (P 0 )  which  was  not given the para-para and the experimental group (P 1 , P 2 , P 3 and P 4 ) which were given the para-para made of bamboo that were 40 cm, 60 cm , 80 cm and 100 cm in height.  The number of tests was carried out four times and the number of samples in each treatment was 3 plants. The number of tomato plants used as the samples was 5 X 4 X 3 plants = 60  plants.  The  data  were  the  wet  weight  of  the  tomatoes  whose  normality  and homogeneity  were  analyzed.  The  result  of  the  analysis  showed  that  the  data  were normally  distributed  and  homogeneous  while  the  results  of  the  ANOVA  test  showed significant differences. Furthermore, the results of further test analysis with LSD test or BNT  test  showed  that  there  was  a  significant  difference  between  the  wet  weight  of
tomatoes based on the treatment on which the best results were tomato plants with P4 treatment that  was  planting  with  as  high  as  100 cm  of para-para . This  experiment  was very relevant to be implemented in the horticulture learning process considering that the experiment  was  able  to  develop  the  potential  and  creativity  of  university  students.  In addition,  the  duration  of  the  experiment  was  relatively  adequate,  i.e.  120  days  or  17 weeks.
Keywords : the height of para-para , production, tomato plants, horticulture.

## PENDAHULUAN
Tanaman  tomat  ( Lycopersicum esculentum Mill)  adalah  jenis  sayuran buah  tahunan,  yang  dapat  ditanam  di tanah  dataran  rendah  ataupun  dataran tinggi.  Menurut  asalnya,  tanaman  ini konon  berasal  dari  benua  Eropa,  yang telah beratus-ratus tahun menyesuaikan diri  di  alam  Indonesia.  Tanaman  ini berbentuk  perdu,  tinggi  batangnya  dua meter  atau  lebih,  mempunyai  batang lunak  dan  bulat.  Batang  tanaman  muda mudah  patah  sedangkan  setelah  tua menjadi  keras  hampir  berkayu,  serta bercabang lebat dan seluruh permukaan batangnya berbulu halus. Daun tanaman umumnya lebar bersirip, berbulu dan berwarna hijau. Buah tomat umumnya  berbentuk  bulat  atau  bulat pipih dan ada pula yang berbentuk oval. Warna buah yang masak merah merekah,  yang  muda  berwarna  hijau. Daging  buahnya  banyak  mengandung air  dan  menyimpan  biji  yang  banyak jumlahnya.  Buah  tomat  yang  masak banyak  digemari  orang  rasanya  segar, manis dan sedikit asam.
Tomat  sangat  bermanfaat  bagi tubuh  karena  banyak  mengandung vitamin  dan  mineral  yang  diperlukan untuk  pertumbuhan  dan  kesehatan,  di antaranya adalah sebagai sumber vitamin  A  yang  penting  bagi  kesehatan mata,  serta  vitamin  C  yang  berfungsi sebagai antioksidan. Buah tomat merupakan  sumber  mineral  karena tomat  mengandung  Fe  (zat  besi)  yang
berguna  untuk  pembentukan  sel  darah merah  atau  hemoglobin,  tomat  juga mengandung  serat  untuk  membantu penyerapan makanan dalam pencernaan serta mengandung potassium yang bermanfaat untuk menurunkan tekanan darah tinggi. Penggunaannya  semakin  luas,  karena selain  dikonsumsi  sebagai  tomat  segar dan  untuk  bumbu  masakan,  juga  dapat diolah  lebih  lanjut  sebagai  bahan  baku industri  makanan  seperti  sari  buah  dan saus  tomat.  Tomat  adalah  sumber vitamin,  mineral,  dan  antioksidan  yang sangat baik yang membantu mengendalikan kanker, serta meningkatkan kesehatan manusia secara umum (Ogundare, 2015).
Buah  tomat  saat  ini  merupakan salah  satu  komoditas  hortikultura  yang bernilai  ekonomi  tinggi  dan  masih memerlukan penanganan serius, terutama  dalam  hal  peningkatan  hasil dan  kualitas  buahnya.  Apabila  dilihat dari  rata-rata  produksinya,  ternyata tomat  di  Indonesia  masih  rendah,  yaitu 6,3  ton/ha  jika  dibandingkan  dengan negara-negara  Taiwan,  Saudi  Arabia dan  India  yang  berturut-turut  21  ton/ha, 13,4  ton/ha  dan  9,5  ton/ha.  Mengingat prospek pemasaran buah tomat di masa yang  akan  datang  cukup  cerah  baik dalam memenuhi kebutuhan lokal maupun kebutuhan nasional dan ekspor.  Prospek  ini  tentunya  harus didukung  oleh  produksi  yang  tinggi  dan berkualitas.
Produksi tinggi dan
berkualitas  tidak  terlepas  dari  teknis budidaya.  Teknis  budidaya  yang  harus diperhatikan salah satunya adalah pemeliharaan  tanaman  di  antaranya pemasangan  para-para  pada  tanaman tomat
Batang  tanaman    tomat  tidak mampu  tegak  dengan  kokoh  terutama setelah  berbuah.  Oleh  karena  itu  untuk memperoleh hasil tomat yang baik maka setiap  batang  tanaman  tomat  perlu dipasang  para-para  sebagai  tempat tumbuh tegak ke atas. Keuntungan yang diperoleh  dalam  penggunaan  para-para adalah mudah dirawat, bebas
mendapatkan penyinaran matahari yang cukup,  bunga  tidak  rusak,  buah  tidak kotor dan terhindar dari serangan hama (Setiawan, 1999). Selain itu,
keuntungan pemasangan para-para yaitu tanaman tumbuh tegak, memperbaiki  penyebaran  daun  dan tunas,  mempermudah  penyemprotan pestisida  maupun  penyiangan  gulma dan  pemupukan  (Rukmana,  1994).
Para-para memungkinkan
tajuk tanaman tersebar lebih terbuka sehingga cahaya lebih merata terdistiribusi  pada  permukaan  daun sehingga  lebih  banyak  organ  tanaman yang  menjalankan  proses  fotosintesis (Nabuanaa, 2016).
Terkait dengan dunia pendidikan. Permasalahan penting yang dihadapi  oleh  dunia  pendidikan  sampai saat  sekarang  ini  adalah  bagaimana mengupayakan
membangun pemahaman dan memberdayakan
kemampuan  berpikir.  Beberapa  usaha yang  telah  dilakukan  oleh  pemerintah adalah peningkatan sarana dan prasarana  pendidikan,  memperbanyak penyediaan buku di perpustakaan, serta mengadakan  penataran-penataran  bagi para  dosen.  Pemerintah  juga  telah menyediakan peluang kepada mahasiswa untuk
mencapai pemahaman  yang  lebih  baik  dengan cara  meningkatkan  kualifikasi  dosen, serta  revisi  kurikulum.  Usaha-usaha tersebut  telah  dilakukan  secara  berkala
dan intensif, tetapi permasalahan
tersebut belum sepenuhnya
terpecahkan.  Hal  ini  berarti  masih  tetap diperlukan  usaha-usaha  yang  lebih inovatif  untuk  pelaksanaan  reformasi pendidikan.
Berkaitan  dengan  pendidikan  dan pembelajaran,  pembelajaran  matakuliah hortikultura  memiliki  karakteristik  yang berbeda  dengan  matakuliah  yang  lain. Oleh  sebab  itu  guru/dosen  matakuliah ini  diharapkan  mampu  kreatif  dan  jeli dalam memilih dan menggunakan pendekatan, strategi, dan metode dalam pembelajaran  hortikultura.  Semua  ini disebabkan  proses  interaksi  dalam pembelajaran    diharapkan  mengikuti perkembangan  proses  pembelajaran paradigma baru. Paradigma baru tersebut  yang  lebih  mengedepankan pendekatan kontekstual ( contextual teaching and learning ) artinya lingkungan  diharapkan  dapat  dijadikan sebagai sumber belajar, belajar bersama ( cooperative learning ), pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered
learning ), pembelajaran  aktif  ( active  learning )  dan memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna bagi siswa.
Salah  satu  capaian  pembelajaran matakuliah  hortikultura  di  program  studi pendidikan biologi IKIP Saraswati adalah mahasiswa mampu
mengaplikasikan  pengetahuan  dasar hortikultura  dalam  bercocok  tanam tanaman  hortikutura  dan  membuat taman.  Untuk  dapat  mencapai  capaian pembelajaran tersebut mahasiswa diharapkan memiliki beberapa kemampuan. Seperti kemampuan mengidentifikasi  faktor-faktor  penting yang  berpengaruh  dalam  pengusahaan tanaman  hortikultura.  Kemampuan  ini hanya  dapat  dimiliki  kalau  mahasiswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran aktif peserta  didik  tidak  lagi  ditempatkan dalam  posisi  pasif  sebagai  penerima bahan  ajar  yang  diberikan  guru/dosen, tetapi sebagai subjek yang aktif
melakukan  proses  berpikir,  mencari, mengolah, mengurai, menggabung, menyimpulkan, dan menyelesaikan masalah (Hanafiah, 2009).
Experimental  learning sangat sesuai  untuk  pembelajaran  hortikultura, karena  mampu  memberikan  kondisi belajar yang mengembangkan
kemampuan  berfikir  dan  kreativitas secara optimal. Mahasiswa diberi kesempatan  untuk  menyusun  sendiri konsep  dalam  struktur  kognitifnya  yang selanjutnya  dapat  diaplikasikan  dalam kehidupannya. Penggunaan metode eksperimen  ini  mempunyai  tujuan  agar mahasiswa  mampu  dan  menemukan sendiri
berbagai jawaban atau persoalan yang dihadapi dengan melakukan percobaan sendiri. Selain itu mahasiswa  dapat  terlatih  dalam  cara berfikir yang ilmiah. Dengan eksperimen mahasiswa
menemukan bukti kebenaran  dan  teori  sesuatu  yang sedang  dipelajari (Mulyani,  2015).  Pada exsperimental
learning (belajar berdasarkan pengalaman konkrit), siswa akan  melakukan  diskusi  dengan  teman, yang selanjutnya akan diperoleh ide dan konsep  baru.  Oleh  karena  itu,  belajar dipandang  sebagai  proses  penyusunan pengetahuan  dari  pengalaman  konkrit, aktivitas  kolaboratif,  dan  refleksi  serta interpretasi (Haymembat, 2011).
Permasalahan yang melatarbelakangi  penelitian  ini  adalah belum  diketahui  pengaruh  ketinggian para-para  yang  tepat,  yang  dapat meningkatkan  produksi  tanaman  tomat dan kurangnya variasi model eksperimen yang dapat diimplementasikan dalam
proses pembelajaran  hortikultura.  Tujuan  yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui (1)  apakah  para-para dapat  meningkatkan  produksi  tomat?; (2)  Apakah  model  ekperimerimen  ini cukup relevan diimplementasikan dalam proses pembelajaran hortikultura?

## METODE
Jenis penelitian ini adalah
eksperimental,  dengan  menggunakan rancangan  acak  lengkap  atau Fully Randomized  Design .  Pada  penelitian ini sampel penelitian dibagi menjadi dua kelompok,  yaitu  kelompok  kontrol  (P 0 ) yang tidak diberi para-para dan kelompok  eksperimen  (P 1 ,  P 2 ,  P 3 dan P 4 )  yang  diberi  perlakuan  berupa  para- para  dari  bambu  dengan  tinggi  yang berbeda-beda. Perlakuan yang diberikan  pada  kelompok  eksperimen ada  empat  kelompok,  yaitu  P 1 diberi para-para setinggi 40 cm, P 2 diberi para- para setinggi 60 cm, P 3 diberi para-para setinggi 80 cm, dan  P 4 diberi para-para setinggi  100  cm.  Jumlah  ulangan dilakukan  sebanyak  empat  kali.  Jumlah total  perlakuan  adalah  5  (P 0 ,  P 1 ,  P 2 ,  P 3 dan  P 4 ),  jumlah  sampel  pada  masing- masing  perlakuan  3  tanaman.  Jadi jumlah tanaman dalam satu kali percobaan  adalah  5  X  3  tanaman  =  15 tanaman. Karena jumlah ulangan adalah  4  kali  ulangan  maka  jumlah seluruh  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  4  X  15  tanaman  =  60  tanaman. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah tanaman  tomat  varietas  mutiara  yang disemaikan  dari  biji  hasil  produksi Riawan  Tani  Belitar –  Indonesia,  yang diasumsikan  memiliki  sifat  fisik  dan genotif yang sama.
Data  yang  diperoleh  berupa berat  basah  buah  tomat  yang  telah masak  yang  dipetik  sebanyak  3  kali mulai  dari  umur  102  hari  sampai  umur 120  hari.  Hasil  penimbangan  berat basah  buah  tomat  lalu  direkap,  hasil rekapitulasi  itu  diuji  normalitas  dan homogenitasnya. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan statistik Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk. Sedangkan uji homogenitas dilakukan dengan uji
Levene.
Tarap
signifikansi (α)
ditetapkan  0,05.  Kriteria  uji  normalitas dan homogenitas yang digunakan adalah  apabila  bilangan  signifikansi (sig.)  lebih  besar  dari  pada  taraf signifikansi  (α)  maka  bilangan  statistik yang  diperoleh  tidak  signifikan,  artinya
data  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Begitu juga sebaliknya.  Jika  persyaratan  normalitas dan  homogenitas  telah  terpenuhi  baru diadakan  analisis  parametrik  dengan  uji anova.  Jika  ada  perbedaan  yang signifikan,  maka  perlu  dilakukan  uji lanjut untuk mengetahui kelompok perlakuan yang mana saja yang berbeda  nyata.  Uji  lanjut  dilakukan dengan uji LSD atau uji BNT.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dikumpulkan dengan menimbang  buah  tomat  yang  telah masak  yang  dipetik  sebanyak    3  kali mulai  tanaman  umur  102  hari  sampai umur  120  hari.    Hasil  penimbangan berat  basah  buah  tomat  pada  panen pertama,  kedua  dan  ketiga  direkap  dan dirata-ratakan  selanjutnta      dimasukan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rata-rata produksi berat basah buah tomat pada panen I, II, dan III (gram)
ULANGAN  (N) PERLAKUAN P0 P1 P2 P3 P4 (0 cm) (40 cm) (60 cm) (80 cm) (100 cm) I 31.5 58.1 67.4 84.3 154.5 II 47.7 48.5 61.2 100.8 146.7 III 52.8 56.6 63.7 75.6 125.7 IV 36.3 40.1 63.6 69.7 106.1 TOTAL 168.3 203.3 255.9 330.4 533 RATA-RATA 42.08 50.83 63.98 82.60 133.25 Berdasarkan  table  1  di  atas dapat dilukiskan rata-rata produksi berat basah tomat pada masing-masing
perlakuan  seperti  yang  tampak  pada
Gambar 1.
Gambar 1. Rata-rata berat basah tomat pada masing-masing perlakuan
0 20 40 60 80 100 120 140 P0 (0 cm) P1 (40 cm) P2 (60 cm) P3 (80 cm) P4 (100 cm) KONTROL
PERLAKUAN RATA -RATA BERAT BAS AH TO MA T (G RAM )

## Uji Normalitas dan Homogenitas
Normalitas  data  produksi  berat basah  tomat  diuji  dengan Shapiro-Wilk . Sedangkan
homogenitasnya diuji
dengan uji Leven . Hasil analisis normalitas dan homogenitas data disajikan  pada  Tabel  2  dan  Tabel  3.
Tabel 2. Uji normalitas Shapiro-wilk Perlakuan Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. P0 0.937 4 0.635 P1 0.910 4 0.485 P2 0.931 4 0.602 P3 0.948 4 0.702 P4 0.947 4 0.698 Berdasarkan  hasil  uji  normalitas Shapiro-Wilkpa  databel  2  dapat  dilihat bahwa seluruh hasil pengujian menunjukkan  sig.  yang  lebih  besar  dari 0,05. Ini artinya seluruh data terdistribusi normal. Selanjutnya hasil uji homogenitas  varian  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut. Tabel 3. Uji homogenitas Leven Levene Statistic df1 df2 Sig. 4.390 4 15 0.107
Dari  table  3    dapat  kita  ketahui bahwa  berdasarkan  hasil  uji  Levene Statistik  nilai  sig.  menunjukkan  nilai 0.107  yang  lebih  besar  dari  taraf signifikansi  yang  telah  ditentukan  yaitu
sebesar  0,05.  Ini  artinya  varian  data penelitian  homogen.  Dengan  demikian uji  anova  bisa  dilanjutkan.  Adapun  hasil uji  Anova  dirangkum  sesuai  pada Tabel 4.

## Tabel 4. Uji anova
Sum of Squares  Df Mean Square  F Sig. Between Groups 20959.297 4 5239.824 31.510 0.000 Within Groups 2494.332 15 166.289 Total 23453.630 19
Berdasarkan  hasil  uji  anova, dapat  dilihat  bahwa  nilai  F  hitung sebesar 31.510 dengan  sig.  sebesar 0,000  yang  jauh  lebh  kecil  dari  taraf signifikansi yang telah ditentukan
sebesar  0.05.  Ini    artinya  secara  umum terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara berat basah buah tomat berdasarkan  perlakuan.  Karena  adanya perbedaan  yang  signifikan,  maka  perlu
dilakukan  uji  lanjut  untuk  mengetahui kelompok  perlakuan  yang  mana  saja yang berbeda nyata. Uji lanjut dilakukan
dengan  uji  LSD  atau  uji  BNT.  Adapun hasil uji lanjut ditunjukkan dalamTabel 5
Tabel 5. Uji LSD (I) Perlakuan (J) Perlakuan Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound P0 P0 P1 -8.75000 9.11836  .352 -28.1853 10.6853 P2 -21.90000 * 9.11836  .030 -41.3353 -2.4647 P3 -40.52500 * 9.11836  .000 -59.9603 -21.0897 P4 -91.17500 * 9.11836  .000 -110.6103 -71.7397 P1 P0 8.75000 9.11836  .352 -10.6853 28.1853 P1 P2 -13.15000 9.11836  .170 -32.5853 6.2853 P3 -31.77500 * 9.11836  .003 -51.2103 -12.3397 P4 -82.42500 * 9.11836  .000 -101.8603 -62.9897 P2 P0 21.90000 * 9.11836  .030 2.4647 41.3353 P1 13.15000 9.11836  .170 -6.2853 32.5853 P2 P3 -18.62500 9.11836  .059 -38.0603 .8103 P4 -69.27500 * 9.11836  .000 -88.7103 -49.8397 P3 P0 40.52500 * 9.11836  .000 21.0897 59.9603 P1 31.77500 * 9.11836  .003 12.3397 51.2103 P2 18.62500 9.11836  .059 -.8103 38.0603 P3 P4 -50.65000 * 9.11836  .000 -70.0853 -31.2147 P4 P0 91.17500 * 9.11836  .000 71.7397 110.6103 P1 82.42500 * 9.11836  .000 62.9897 101.8603 P2 69.27500 * 9.11836  .000 49.8397 88.7103 P3 50.65000 * 9.11836  .000 31.2147 70.0853 P4
*. The mean difference is significant at the 0.05 level.
Berdasarkan  data  hasil  uji  lanjut dengan  LSD,  terdapat  14  pasang perlakuan  yang  menunjukkan  hasil berbeda secara signifikan. Fakta tersebut  diperoleh  berdasarkan  hasil  uji pada  kolom  Sig.  yang  kurang  dari  taraf
signifikansi yang telah ditentukan sebesar  0.05.  Sisanya,  sebanyak  6 pasang perlakuan diketahui tidak memberikan efek yang  berbeda secara signifikan.  Hasil  terbaik  diperoleh  pada tanaman  tomat  dengan  perlakuan  P 4
yaitu  penanaman  dengan  para  para setinggi 100 cm.
Kenapa  produksi  tomat  tertinggi tercapai pada perlakuan P 4 yaitu perlakuan  dengan  memberikan  para- para  setinggi  100  cm?.  Karena  dengan pemasangan para-para setinggi 100 cm tanaman tumbuh tegak ke atas, sehingga  penyebaran  daun    dan  tunas semakin baik.
Semakin baiknya penyebaran  daun  dan  tunas  akan menyebabkan sinar
terdistribusi semakin  merata  sehingga    memberi peluang  semakin  banyaknya  intensitas cahaya  matahari  yang  dapat    diserap
oleh  tanaman  tomat.  Cahaya  matahari sangat diperlukan dalam proses fotosintesis. Proses fotosintesis merupakan  proses  pemanfaatan  energi cahaya  matahari  oleh  tumbuhan  hijau yang  terjadi  di  pigmen  klorofil  yang terdapat pada organela kloroplas. Kloroplas  secara  umum  terkonsentrasi pada  sel-sel  jaringan  tiang  dari  daun tanaman. Jadi,  fotosintesis  merupakan transformasi  energi  dari  energi  cahaya matahari  dikonversi  menjadi  energi kimia  yang  terikat  dalam  molekul karbohidrat.  Proses  ini  berlangsung melalui reaksi berikut.
Dalam  fotosintesis  terjadi  tiga macam  reaksi  yaitu  reaksi  fisik,  reaksi fotokimia, reaksi kimia dan enzim. Pada reaksi  fisik,  karbón  dioksida  ditransfer dari  atmosfir  ke  dalam  daun  untuk dilarutkan  dalam  air.  Pada  reaksi fotokimia:  2-4%  radiasi  yang  diterima digunakan  untuk  fotosintesis,  dengan panjang  gelombang  yang  paling  aktif pada bagian sfektrum warna merah dan biru.  Pigmen  klorofil  menyerap  lebih banyak  cahaya  terlihat  pada  warna  biru (400-450  nanometer)  dan  merah  (650- 700  nanometer)  dibandingkan  hijau (500-600  nanometer)  karena  kedua gelombang  cahaya  tersebut  paling efektif dalam fotosintesis. Energi diserap oleh  klorofil  a  dan  b  (dan  beberapa pigmen  pembantu)  dan  diubah  oleh molekul  klorofil  besar  menjadi  ikatan posfat  bernergi  tinggi  dalam  molekul adenosin  triphosfat  (ATP).  Pada  reaksi kimia dan enzim terjadi banyak tahapan reaksi kimia dengan penggunaan enzim. ATP dan NADPH yang dihasilkan dalam proses  fotosintesis  memicu  berbagai proses biokimia. Pada tumbuhan proses biokimia  yang  terpicu  adalah  siklus
Calvin  yang  mengikat  karbon  dioksida untuk membentuk ribulosa (dan kemudian menjadi gula seperti glukosa). Reaksi  ini  sering  disebut  dengan  reaksi gelap karena tidak bergantung pada ada tidaknya  cahaya  sehingga  dapat  terjadi meskipun  dalam  keadaan  gelap/tanpa cahaya.
Kecepatan fotosintesis dipengaruhi  oleh  faktor  tanaman  dan lingkungan. Faktor-faktor tanaman meliputi  tahap  pertumbuhan  tanaman, perilaku  stomata,  umur  daun,  posisi pohon, posisi tajuk, perbedaan genotipe, dan jenis daun. Adapun faktor lingkungan  yang  mempengaruhi  laju fotosintesis yaitu cahaya, suhu, konsentrasi  CO2,  ketersediaan  air  dan nutrisi  tanaman.  Cahaya  merupakan satu-satunya sumber energi yang diperlukan  untuk  fotosintesis  tanaman yang  menjadi  dasar  bagi  pertumbuhan dan  perkembangan  tanamaan  tersebut. Intensitas  cahaya  yang  sangat  rendah akan  sangat  merugikan  bagi  tanaman. Oleh  karena  itu  pemasangan  para-para menjadi penting karena para-para memungkinkan  tajuk  tanaman  tersebar
lebih  terbuka  sehingga  cahaya  lebih merata  terdistiribusi  pada  permukaan daun  selanjutnya  lebih  banyak  organ tanaman  yang  menjalankan  proses fotosintesis (Nabuanaa, 2016).
Proses pembungaan pada dasarnya  merupakan  interaksi  dari pengaruh  dua  faktor  besar,  yaitu  faktor eksternal  (lingkungan)  dan  internal. Faktor  eksternal  (lingkungan)  yang berpengaruh  antara  lain  suhu,  cahaya, kelembaban  dan  status  unsur  hara, sedangkan faktor internal yaitu fitohormon  dan  genetik.  Faktor  cahaya berpengaruh terhadap pembungaan melalui dua cara yaitu intensitas cahaya dan  fotoperiodisitas  (panjang  hari). Intensitas cahaya sekali lagi merupakan sumber energi bagi proses pembungaan.  Pengurangan  intensitas cahaya  akan  mengurangi  inisiasi  bunga pada banyak spesies tanaman. Peningkatan  intensitas  cahaya  dengan jalan pemberian para-para akan
meningkatkan produksi bunga.
Terbukti  kuncup  bunga  lebih  banyak terbentuk  pada  ujung  cabang/ranting yang  mendapatkan  cahaya  matahari penuh.  Peningkatan  produksi  bunga secara linier juga meningkatkan produksi  buah  tanaman  tomat.  Hal  ini diperkuat  oleh  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Gama  (2017),  yang mengatakan  bahwa  radiasi  matahari berdampak pada hasil dan kualitas buah tomat.
Pemasangan  para-para  setinggi 100  cm  mengakibatkan  tanaman  tomat lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  tomat yang diberi para-para setinggi 80 cm, 60 cm  dan  40  cm.  Tanaman  yang  lebih tinggi  dapat  memberikan  hasil  per tanaman  yang  lebih  tinggi  dibandingkan tanaman  yang  lebih  pendek.  Hal  ini karena tanaman yang lebih tinggi selain dapat  menyerap  cahaya  lebih  banyak juga dapat mempersiapkan organ vegetatifnya lebih baik sehingga fotosintat  yang  dihasilkan  akan  lebih banyak (Wasonowati, 2010).
Reformasi pendidikan pada skala  nasional  sepertinya  tidak  cukup hanya melakukan program-program khusus dan perubahan kurikulum. Perubahan tersebut seharusnya dimaknai  dengan  perubahan  pemikiran dan  komitmen  untuk  pengembangan diri.  Perubahan  pemikiran  dan  sikap tersebut  mengacu  kepada  perubahan paradigma dari bagaimana mengajar ke arah bagaimana belajar dan bagaimana menstimulasi pembelajaran dan learning how to learn . Pengemasan pembelajaran  harus  didasarkan  pada hakikat belajar, hakikat mengajar, hakikat  orang  yang  belajar,  dan  hakikat orang  yang  mengajar  serta  bukan semata-mata  berorientasi  pada  hasil belajar berupa hafalan ( rote- memorization ).  Reformasi  pendidikan harus diarahkan kepada belajar menurut paradigma konstruktivisme. Menurut paradigma konstruktivisme, pembelajaran  yang  diterapkan  saat  ini harus  berorientasi  pada  pembangunan pengetahuan peserta didik secara mandiri. Siswa dilatih untuk menemukan informasi-informasi  belajar  mandiri  dan aktif menciptakan struktur-struktur kognitif dalam interaksi dengan lingkungannya, sehingga terwujud pembelajaran yang berpusat pada siswa (student  centered).  Salah  satu  strategi pembelajaran  yang  baik  dan  sejalan dengan  hakikat  konstruktivisme  adalah penerapan model pembelajaran berbasis  praktikum.  Pada  pembelajaran berbasis praktikum siswa lebih diarahkan  pada experimental  learning
(belajar berdasarkan pengalaman konkrit),  diskusi  dengan  teman,  yang selanjutnya  akan  diperoleh  ide  dan konsep  baru.  Oleh  karena  itu,  belajar dipandang  sebagai  proses  penyusunan pengetahuan  dari  pengalaman  konkrit, aktivitas  kolaboratif,  dan  refleksi  serta interpretasi (Haymembat, 2011).
Eksperimen  dalam  pembelajaran hortikultura  dapat  membuat  mahasiswa belajar  mandiri  dan  dapat  memacu mereka untuk memahami konsep biologi
lebih luas dan mendalam. Hal itu karena mereka  mendapat  pengalaman  dan melakukan percobaan yang memungkinkan  mereka  menemukan prinsip-prinsip  atau  pengetahuan  bagi dirinya.  Dalam  melakukan  eksperimen tersebut  mereka  mengumpulkan  data atau informasi, menganalisisnya,
menemukan jawaban
dari permasalahan yang dihadapi dan mampu  mengkomunikasikan  di  depan kelas  hasil  yang  telah  mereka  peroleh, hingga dapat menarik suatu kesimpulan. Pembelajaran dengan melakukan
eksperimen  ini  dapat  dijadikan  alternatif pembelajaran  bagi  dosen  pengampu matakuliah hortikultura, karena pembelajaran  ini    dapat  meningkatkan hasil belajar. Exerimental learning sangat sesuai untuk pembelajaran hortikultura, karena mampu memberikan kondisi  belajar  yang  mengembangkan kemampuan  berfikir  dan  kreativitas secara  optimal.  Hal  ini  sesuai  dengan salah satu capaian pembelajaran matakuliah  hortikultura  di  program  studi pendidikan  biologi  IKIP Saraswati    yaitu mahasiswa  mampu  mengaplikasikan pengetahuan  dasar  holtikultura  dalam bercocok  tanam.  Dengan  ekperimen mahasiswa  diberi  kesempatan  untuk menyusun sendiri konsep dalam struktur kognitifnya, selanjutnya dapat diaplikasikan dalam kehidupannya.
Penerapan eksperimen ini akan melahirkan  mahasiswa  calon  guru  yang mampu dan menemukan sendiri berbagai  jawaban  atau  persoalan  yang dihadapi  dengan  melakukan  percobaan sendiri.  Selain  itu  mahasiswa  dapat terlatih  dalam  cara  berfikir  yang  ilmiah, dengan eksperimen
mahasiswa menemukan  bukti  kebenaran  dan  teori sesuatu yang sedang dipelajari (Mulyani, 2015)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  sebagai  berikut. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan
antara berat basah buah tomat berdasarkan  perlakuan  dimana  hasil terbaik  diperoleh  pada  tanaman  tomat dengan  perlakuan  P 4 yaitu  penanaman dengan  para-para  setinggi  100  cm. Dengan mengimplementasikan penelitian “Pengeruh  Tinggi  Para-Para Terhadap  Produksi  Tanaman  Tomat ( Lycopersicum  esculentum Mill)”  pada praktikum  matakuliah  hortikultura  maka mahasiswa  calon  guru  mampu  dan menemukan  sendiri  berbagai  jawaban atau  persoalan  yang  dihadapi  serta menemukan  bukti  kebenaran  dan  teori sesuatu yang sedang dipelajari, sehingga potensi dan kreativitas mereka berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Gama,  D.R.D,S;  Mesquita,  A.C;  Yuri,
J.E;  Ferreira,  K.M;  Souza,  V. 2017. Different Shading Environments Impact Growth And  Yield  of  Three  Mini-Tomato Cultivars1. Rev. Caatinga, Mossoró . 30 (2): 324 – 334 Longworth,  N.  1999. Making  life  long learning work: Learning cities for a  learning  century .  London:
Kogan Page Limited.
Hanafiah,  D.  &  Suhana,  C.  2009. Konsep  Strategi  Pembelajaran . Bandung: PT Retika Aditama
Haymembat, S.M., Anggaeni, S., Rejeki, S.  2011.  Pembelajaran  Berbasis Praktikum pada Konsep Invertebrata untuk Pengembangan Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal  Bioma (2):  141 – 152 Mulyani.  2015.  Penggunaan  Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Tentang Rangkaian Listrik Seri dan Paralel Pelajaran Ipa  Pada  Siswa  Kelas  Vi  Sd Negeri 3 Karanggandu Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek. Jurnal  Pendidikan Profesional .4 (3): 45-54 Nabuanaa,  F.M.G.  2016.  Pengaruh Model  Ajir  dan  Pemangkasan
Tunas Lateral Terhadap Pertumbuhan dan Hasil Tanaman  Tomat  (Lycopersicum esculentum,  Mill.)  Cv.  Lentana. Savana Cendana Jurnal Pertanian Konservasi Lahan Kering . 1(2): 77-88 Pracaya. 1998. Bertanam Tomat .
Yogyakarta: Kanisius. Rukmana,  R.H.  1994. Tomat  Chery . Yogjakarta: Kanisius (Anggota IKAPI).
Setiawan dan Trisnawati. 1999. Budidaya Secara Komersial . Jakarta:Penebar Swadaya. Ogundare, S.K; Babalola, T.S;
Hinmikaiye, A. S. and Oloniruha,
J.A.  2015.  Growth  and  Fruit
Yield of Tomato as Influenced By Combined  Use  of  Organic  and Inorganic  Fertilizer  In  Kabba, Nigeria. European  Journal  of Agriculture and Forestry Research . 3 (3): 48-56 Wasonowati,  C.  2010. Peningkatan
Produksi  dan  Kualitas  Tomat ( Lycopersicon esculentum) dengan Sistem Budi Daya Hidroponik. Rekayasa. 3 (2): 83- 89