Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov

## Pelatihan Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Konservasi (PBK) Pada Anak Usia Dini Di Lembaga Paud Al-Khair Udayana Mataram
Nurul Iman*, Khairul Huda
Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59A, Mataram, 83125 Indonesia *Corresponding author email: nuruiliman@ikipmataram.ac.id
Diterima: Agustus 2019; Revisi: Oktober 2019; Diterbitkan: November 2019

## Abstrak
Tujuan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk  pelatihan penerapan  model  pembelajaran  berbasis  konservasi  (PBK)  di  Lembaga  PAUD  Al-  Khair  Udayana Mataram ini adalah: 1) Untuk mendeskripsikan rancangan model PBK pada anak usia dini; 2) Untuk memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  kepada  para  pendidik  tentang  pentingnya  menerapkan model PBK pada anak usia dini. Hal ini didasarkan atas masih kurangnya efektifitas dan kebermaknaan dalam  mengembangkan  karakter  peduli  lingkungan  bagi  anak.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rendahnya rasa cinta dan peduli lingkungan pada diri anak misalnya membuang sampah di sembarang tempat. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  pelatihan  dan pendampingan yang bersifat partisipatif. Hasil  pelatihan ini adalah peserta pelatihan memahami dan menguasai rancangan  model PBK. Adapun dampak dari kegiatan pengabdian ini adalah memberikan manfaat bagi para pendidik dalam hal ini adalah  guru PAUD supaya bisa memilih model PBK sebagai alternatif dalam proses pembelajaran pada anak usia dini sebagai usaha menanamkan karakter peduli lingkungan pada anak sehingga terlahir anak-anak yang mau menjaga kelestarian lingkungan sekitar serta sehat jasmani maupun rohani.
Kata Kunci: Penerapan Model PBK; Anak Usia Dini

## Training on the Application of Conservation-Based Learning (PBK) Models in Early Childhood at the Udayana Mataram Institute for Early Childhood Education

## Abstract
The objectives of community service activities carried out in the form of training on the application of a conservation-based learning model (PBK) at the Al-Khair Udayana Mataram PAUD are: 1) To describe the design of the PBK model in early childhood; 2) To provide knowledge and experience to educators about  the  importance  of  applying  the  PBK  model  in  early  childhood.  This  is  based  on  the  lack  of effectiveness and meaning in developing the character of caring for the environment for children. This is evidenced by the low feeling of love and care for the environment in children, for example throwing trash  in  any  place.  The  method  used  in  this  community  service  activity  is  participatory  training  and mentoring. The result of this training is that the training participants understand and master the design of the PBK model. The impact of this service activity is to provide benefits for educators, in this case, early  childhood  teachers  so  that  they  can  choose  the  PBK  model  as  an  alternative  in  the  learning process in early childhood as an effort to instill a caring character for the environment in children so that children who want to protect the environment are born around as well as physically and mentally healthy.
Keywords: Application of the PBK Model; Early Childhood
How to Cite: Iman, N., & Huda, K. (2019). Pelatihan Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Konservasi (Pbk) Pada Anak Usia Dini Di Lembaga Paud Al-Khair Udayana Mataram. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 4 (2), 43-49. doi: https://doi.org/10.36312/linov.v4i2.453
https://doi.org/10.36312/linov.v4i2.453
Copyright © 2019, Iman & Huda This is an open-access article under the CC-BY License.

## PENDAHULUAN
Anak adalah amanah dari Allah SWT, anugerah terindah dan harta yang tidak ternilai harganya yang harus  dididik dengan sebaik-baiknya. Dalam memberikan pendidikan pada anak sejak usia dini, saat ini telah banyak lembaga pendidikan baik formal, informal, maupun nonformal  yang  telah  diberikan  kepercayaan  untuk  memberikan  pendidikan  dan mengembangkan  potensi  anak,  salah  satunya  adalah  lemabaga  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD).
Masa  depan  anak  sangat  ditentukan  dari  pendidikan  yang  didapatkannya  sejak  usia dini.  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pilar  utama  yang  menentukan  baik  buruknya perkembangan  dan  masa  depan  anak,  baik  itu  berkaitan  dengan  perkembangan  moral, agama,  kognitif,  fsikomotorik,  sosial-emosionsl,  bahasa,  dan  afektif  (kepribadian)  anak  itu sendiri. Pembinaan dan pengembangan potensi anak dapat diupayakan melalui pendidikan seperti  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  sebagai  suatu  wadah  untuk  membina karakter serta menggali potensi anak sejak dini yang didukung oleh masyarakat khususnya keluarga terdekat dengan anak.
Pada  zaman  era  globalisasi  ini,  salah  satu  karakter  yang  terabaikan  penanamannya oleh  para  pendidik  di  sekolah  adalah  karakter  peduli  lingkungan.  Era  globalisasi  membuat manusia seakan-akan lupa akan pentingnya lingkungan dalam kehidupannya karena mereka kurang puas terhadap sesuatu yang dimilikinya. Mereka mengeksploitasi alam secara besar- besaran hanya untuk memperkaya diri sehingga mereka lupa untuk menjaga keseimbangan alam  yang  ada,  sehingga  kerusakan  lingkungan  terjadi  hampir  di  seluruh  belahan  bumi (Suwito, 2011). Karakter peduli lingkungan oleh  banyak kalangan telah memudar dan tidak memeperhatikan lagi apa dampak perbuatan mereka terhadap lingkungan hidup (Markowitz, 2013). Kerusakan lingkungan juga telah terjadi di sekolah dan lingkungan sekitar.
Adapunfakta-fakta  yangditemukan  saat  ini  yaitu:masihadaanak  bahkan  orang  yang sudah dewasa membuang sampah (tisu,bungkusmakanan, plastik bungkus spidol, dan lain sebagainya) tidak pada tempatnya dan perilaku tersebut diabaikan oleh guru ataupun orang tua. Hal ini terjadi karena kurangnya kesadaran siswa, pendidik dan orang tua dalam menjaga dan  melestarikan  lingkungannya.  Karakter  peduli  lingkungan  pada  anak  sejatinya mendapatkan  perhatian  lebih  dan  ditanamkan  melalui  pembiasaan  khususnya  di  sekolah. (Prayitno &  Dahoelat. 2019)  Salah satu langkah yang dilakukan adalah mengubah perilaku seseorang  dengan  menanamkan  sikap  cinta  lingkungan  bagi  anak  didik  sedini  mungkin melalui lembaga pendidikan di lingkungan sekolah
Karakter  peduli  pada  lingkungan  untuk  anak  usia  dini  dapat  dikembangkan  dengan menanamkan nilai-nilai konservasi sebagai upaya mengatasi masalah kerusakan lingkungan. Konservasi  adalah  pelestarian  atau  perlindungan.  Secara  harfiah,  konservasi  berasal  dari bahasa inggris conservation yang artinya pelestarian atau perlindungan (Daryanto, 2013: 91). Pendapat lain menyatakan konservasi adalah upaya pemeliharaan dan perlindungan sesuatu secara  teratur  untuk  mencegah  kerusakan  dengan  cara  memperbaiki,  mengawetkan,  dan melestarikan nya (Depdiknas, 2012). Oleh karena itu konservasi juga merupakan upaya yang dilakkukan  manusia  untuk  melestarikan  atau  melindungi  alam  agar  tetap  terjaga kelestariannya.  Penanaman  pendidikan  karakter  di  sekolah  khususnya  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  diperlukan  upaya  yang  maksimal,  maka  salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis  konservasi. Pembelajaran ini merupakan suatu pembelajaran yang peneliti desain sebagai usaha untuk mengatasi masalah kerusakan lingkungan dan antisipasi kaitannya dengan  perkembangan karakter peduli lingkungan pada anak usia dini.
Pembelajaran berbasis konservasi adalah suatu rencana atau pola pembelajaran yang menitik  beratkan  pada  penanaman  nilai-nilai  konservasi  dan  peningkatan  karakter  peduli lingkungan  untuk  anak.  Makna  konservasi  dapat  meliputi  seluruh  kegiatan  pemeliharaan sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  setempat.  Nilai-nilai  koservasi  yang  perlu ditumbuhkembangkan dan dipelihara yaitu nilai menanam, memanfaatkan, melestarikan, dan mempelajari dalam arti fisik dan non-fisik (Rachman, 2012).Pengenalan nilai-nilai konservasi pada  anak  sejak  usia  dini  sangat  penting  untuk  ditanamkan  di  sekolah,  namun  fakta  yang terjadi dilapangan hanya sebagian kecil dari sekolah yang melakukannya, hal ini disebabkan oleh  kurangnya  kesadaran  pendidik.  Adapun  nilai-nilai  konservasi  yang  perlu  ditanamkan
pada anak usia dini adalah bagaimana menghemat (reduce) , menggunakan kembali (reuse) dan mendaur ulang (recycle) diterapkan dalam proses pembelajaran baik dalam maupun luar kelas.
Berdasarkan pada uraian di atas, kegiatan pengabdian pada masyarakat perlu untuk dilaksanakan melalui penyelenggaraan pelatihan sebagai upaya penjaminan mutu pendidikan anak usia dini khususnya dalam penerapan model pembelajaran berbasis konservasi (PBK). Sehubungan  dengan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh Guru  di  Lembaga  PAUD  Al-  Khair Udayana  Mataram, terkait permasalahnya adalah,masih ada anak-anak bahkan orang yang sudah dewasa membuang sampah (tisu, bungkus makanan, plastik bungkus spidol, dan lain sebagainya) tidak pada tempatnya dan perilaku tersebut diabaikan oleh guru ataupun orang tua. Hal ini terjadi karena kurangnya kesadaran siswa, pendidik dan orang tua dalam menjaga dan melestarikan lingkungannya di sekolah sekaligus sebagai mitra kegiatan.
Pelatihan  dilakukan  denganpendampingan  dalam  penerapan  model  pembelajaran berbasis konservasi (PBK) dengan harapan; (a) Diharapkan peserta memahami cara dalam melestarikan  lingkungan,  (b)  Menjaga  kebersihan  dengan  membuang  sampah  pada tempatnya,  (c)  Pelatihan  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  siswa,  (d)  Kegiatan pelatihan PBK dilaksanakan melalui kerja kelompok , berdiskusi, dan saling mengoreksi, (e) Kebersamaan,  kerjasama,  dan  saling memahami  satu  dengan  yang  lain  secara mendalam merupakan aspek pembelajaran yang menyenangkan, (f) Pembelajaran dilaksanakan secara aktif, kreatif, produktif dan mementingkan kerjasama dan pembelajaran dilaksanakan dengan cara menyenangkan. Pendampingan dilakukan melalui kegiatan pendampingan informal yang berkesinambungan  untuk  terus  melaksanakan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis konservasi (PBK) pada guru dan anak didik.

## METODE PELAKSANAAN
Adapun  Program  Pengabdian  pada  Masyarakat  (PKM)  dilaksanakan  sesuai  dengan jadwal  yang  telah  ditentukan.  Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  beberapa  langkah antara lain.
1.  Perencanaan meliputi (a) Survei dan analisis lokasi kegiatan; kegiatan ini diperlukan untuk mendapatkan  informasi  kondisi  sosial  budaya  lembaga,  karakteristik  anak,  kondisi lingkungan  masyarakat.  Informasi  ini  sangat  diperlukan  untuk  merancang  pelaksanaan program PKM yang efisien dan efektif; (b) Melaksanakan sosialisasi melalui FGD (Fokus Grup Diskusi); (c) Tim PKM dan anggota mitra secara bersama-sama mempersiapkan  semua  bahan  dan  peralatan  yang  diperlukan  selama  pelaksanaan program  PKM;  dan  (d)  Pengadaan  media  belajar;  untuk  memudahkan  proses  pelatihan maka peserta diberikan materi pelatihan.
2.  Tindakan   meliputi  (a)  Peningkatan  pengetahuan  model  pembelajaran  berbasis konservasi  kepada  kelompok  mitra  melalui  kegiatan  pelatihan,  metode  yang  digunakan adalah ceramah, Tanya jawab, dan diskusi. Materi yang disampaikan antara lain: Hakikat Model PBK, Urgensi penerapan Model PBK, dan Teknik atau Langkah-langkah Penerapan Model  PBK.  Untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  pengetahuan  atas  materi  yang disampaikan,  mitra  diberikan prete s  dan posttest; (b) Pelatihan,  kegiatan  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  keterampilan  mitra  dalam  hal  ini,  guru  dan  pengasuh  dalam menjalankan  proses  pembelajaran;  (c)  Pendampingan;  kegiatan  ini  dilakukan  untuk meningkatkan pemahaman guru dalam menerpakan model PBK. Pendampingan dilakukan secara berkelanjutan sampai mitra benar-benar sudah menguasai teknik penerapan model PBK.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Pelaksanaan Pelatihan
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  konservasi (PBK) ini telah dilaksanakan bertempat di di Lembaga PAUD Al- Khair Udayana  Mataram, Kota Mataram. Adapun peserta yang mengikuti proses pelatihan adalah guru dan murid-murid yang ada di Lembaga PAUD Al- Khair Udayana  Mataram, Kota Mataram.
Respon dari peserta terkait dengan kegiatan pelatihan ini sangat positif dan mendukung dengan baik, hal ini terindikasi dari peserta pelatihan yang aktif (partisipatif) dalam mengikuti
proses  kegiatan  dan  peserta  mampu  bekerjasama  untuk memecahkan permasalahan yang relevan  dengan  materi  pelatihan  yang  disampaikan.  Selain  itu,  peserta  pelatihan  yang merupakan  guru  Lembaga  PAUD  Al-  Khair  Udayana  itu  sendiri  antusias  selama  proses penyampaian materi  pelatihan. Selama  proses pelatihan,  banyak topik-topik  (bahan) materi yang  didiskusikan  antara  peserta  dengan  Tim  pengabdian  secara  dialogis  dengan mengedepankan pada pendekatan problem based learning . Materi-materi yang disampaiakan oleh  Tim  pengabdian  merupakan  kompilasi  materi  yang  telah  disusun  berdasarkan  pada aspek  relevansi  (kesesuaian)dan  urgensi  penguatan  serta  penguasaan  materi.  Secara spesifik,  materi  Karakter  peduli  pada  lingkungan  untuk  anak  usia  dini  dapat  dikembangkan dengan  menanamkan  nilai-nilai  konservasi  sebagai  upaya  mengatasi  masalah  kerusakan lingkungan.  Konservasi  adalah  pelestarian  atau  perlindungan.  Secara  harfiah,  konservasi berasal  dari  bahasa  inggris conservation yang  artinya  pelestarian  atau  perlindungan (Daryanto,  2013:  91).Oleh  karena  itu  konservasi  juga  merupakan  upaya  yang  dilakkukan manusia  untuk  melestarikan  atau  melindungi  alam  agar  tetap  terjaga  kelestariannya  dan bertujuan:  1)  Untuk  mendeskripsikan  rancangan    model  pembelajaran  berbasis  konservasi (PBK) pada anak usia dini; 2) Untuk memberikan pengetahuan dan pengalaman kepada para pendidik  tentang  pentingnya  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  konservasi  (PBK) pada anak usia dini.
Selama  kegiatan  pelatihan  berlangsung,  Tim  pengabdian  juga  berupaya  untuk melakukan  monitoring  terkait  dengan  proses  pelatihan  untuk  mengetahui  secara  jelas kelemahan atau kekurangan yang ada. Monitoring ini juga merupakan salah satu bentuk dari penjaminan  mutu  kegiatan  pelatihan  dan  sebagai  upaya  memberikan  garansi  bagi  peserta pelatihan  terhadap  fungsionalitas  (kebermanfaatan)  dari  hasil  pelatihan  bagi  penguatan kompetensi dalam melakukan evaluasi program khususnya dalam meningkatkan pemahaman guru dalam menerpakan model Pembelajran Berbasis Konservasi (PBK).Khusus untuk sesi Diskusi (Tanya Jawab), banyak peserta pelatihan yang mengajukan pertanyaan terkait dengan materi.  Peserta  pelatihan  terlihat  antusias  untuk  dapat  menguasai  secara  komprehensif. Terkait dengan cara pengembangan instrument disesuaikan dengan panduan dan prosedur yang tepat yang sudah dirancang sebelumnya.

## Evaluasi Kegiatan
Setelah  penyampaian  materi  dan  pelaksanaan  praktek  kemampuan  menerpakan model  Pembelajran  Berbasis  Konservasi  (PBK).  dilakukan,  Tim  pengabdianberupaya  untuk melakukan evaluasi terhadapimplementasi dari pelatihan yang diselenggarakan. Evaluasi ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  dari  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  yang dilakukan.

## Evaluasi Proses
Evaluasi  proses  ini  berupaya  untuk  mengetahui  tingkat  partisipasi,  respon,  dan pemahaman terhadap materi pelatihan yang disampaikan kepada peserta. Dari sisi partisipasi, yang  ditargetkan mengikuti  pelatihan  ini  adalah guru  di  LembagaPAUD  AL-  Khair  Udayana Mataram.  Dalam  kenyataannya,  hampir  semua  peserta  hadir  dan  ikut  berpartisipasi  aktif selama  kegiatan  pelatihan  berlangsung.  Kemudian,  respon  peserta  terhadap  kegiatan pelatihan  ini  menunjukkan  dukungan  yang  positif  dan  memandang  perlu  untuk mengembangkan  kegiatan  sejenis  yang  dapat  berkesinambungan.  Terkait  dengan  respon peserta terhadap pelaksanaan kegiatan pelatihan ini, berikut ini adalah data grafik mengenai respon peserta terhadap pelatihan peningkatan kemampuan kognitif anak melalui pendekatan contextual teaching and learning.
Gambar 1. Respon Peserta Terhadap Pelaksanaan Pelatihan
Berdasarkan  data  pada  gambar  grafik  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  pada:  (1) Aspek  Persiapan  Pelatihan,  peserta  menjawab  85%  baik  dan  15%  cukup;  (2)  aspek Pelaksanaan  Pelatihan,  peserta  menjawab  80%  Baik  dan  20%  cukup;  (3)  aspek Kompetensi  Pemateri,  peserta  pelatihan  menjawab  90%  baik  dan  hanya  10%  cukup;(4) Aspek Materi Pelatihan, peserta menjawab 80% baik dan 20% cukup; dan (5) aspek Media Pelatihan, peserta menjawab 85% baik dan 15% cukup.

## Evaluasi Hasil
Pada  aspek  evaluasi  hasil  pelatihan  ini,  Tim  Pengabdian  berupaya  untuk  melakukan evaluasi  terkait  dengan  penggunaan  pendekatan  contextual  teaching  and  learning  dalam meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak.  Khusus  pada  aspek  praktik  dengan  penggunaan jenis media yang berbasis kontextual, peserta melakukan praktik evaluasi dalam pendekatan kontextual teaching and learning, pada aspek; (1) penentuan jenis media yang digunakan; (2) formulasi tujuan; (3) pengembangan instrument kemampuan menerpakan model Pembelajran Berbasis Konservasi (PBK).; (4) penentuan model-metode yang digunakan dalam penerapan menerpakan  model  Pembelajran  Berbasis  Konservasi  (PBK).  (5)  pengumpulan  dan pengolahan  data  terkait  dengan  kemampaun  menerpakan  model  Pembelajran  Berbasis Konservasi (PBK).; (6) serta pengambilan kesimpulan dan pengambilan keputusan terhadap aspek  kemapuan  menerpakan  model  Pembelajran  Berbasis  Konservasi  (PBK).  Terkait dengan evaluasi hasil kegiatan pelatihan ini, Tim Pengabdian berupaya melakukan observasi (pengamatan)  secara  cermat  dan  memberikan  penugasan  praktik  kerja  (mandiri)  secara langsung kepada peserta pelatihan untuk mengetahui penguasaan pemahaman materi.
Mengacu pada indikator keberhasilan kegiatan pelatihan ini, secara umum pelaksanaan kegiatan pelatihan pendekatan kontextual teaching and learning ini telah mencapai indikator keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Indikator  keberhasilan  dari  pelaksanaan  kegiatan pelatihan ini antara lain:
1.  Peserta  pelatihan  aktif  (partisipatif)  dan bekerjasama dengan baik selama mengikuti kegiatan, hal ini dapat terlihat dari tingkat kehadiran peserta, aktivitas diskusi dan tanya jawab antara peserta dan pemateri yang dialogis. Selain itu, peserta pelatihan kooperatif untuk dapat mendukung keterlaksanaan kegiatan pelatihan ini.
2.  Peserta  pelatihan  memahami  materi-materi  pelatihan,  hal  ini  dapat  diukur  dari pencapaian  kemampuan  memahami  materi-materi  pelatihan  oleh  peserta  yang  berada dalam kategori cukup menguasai.
85 80 90 80 85 15 20 10 20 15 0 20 40 60 80 100 Persiapan Pelatihan Pelaksanaan Pelatihan Kompetensi Pemateri Materi Pelatihan Media Pelatihan Respon Peserta terhadap Pelaksanaan

## Pelatihan
Baik Cukup
Kurang
3.  Peserta  pelatihan  mampu  untuk  melakukan  praktek  penggunaan  model  Pembelajaran Berbasis  Konservasi  (PBK).yang  diselenggarakan,  melalui  penugasan  mandiri  peserta dapat melakukan evaluasi kegiatan praktik.

## Rencana Tindak Lanjut
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  pelatihan  penggunaan  model Pembelajaran Berbasis Konservasi (PBK) di LembagaPAUD AL- Khair Udayana Mataramini tidak  dilakukan  secara  parsial,  artinya  setelah  selesai  kegiatan,  selesai  pula  seluruh aktivitasnya. Akan tetapi, pasca kegiatan pelatihan ini, Tim pengabdian akan terus berupaya untuk menindaklanjuti kegiatan yang telah dilaksanakan  dengan mengidentifikasi kekurangan atau kelemahan khususnya dari aspek penguasaan materi pelatihan yang kurang dikuasasi dari peserta pelatihan khususnya dengan pendekatan contextual teaching and learning. Oleh karena itu, bentuk tindak lanjut yang akan dilakukan berupa kegiatan pendampingan informal yang  berkesinambungan  untuk  terus  meningkatkan  pemahaman  dan  penguasaan kemampuan penggunaan model Pembelajaran Berbasis Konservasi (PBK) di LembagaPAUD AL- Khair Udayana Mataram.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  pelatihan penggunaan model Pembelajaran Berbasis Konservasi (PBK) di Lembaga PAUD AL- Khair Udayana Mataram telah dapat terlaksana dengan baik dari sisi pengelolaan kegiatan, mulai dari  persiapan,  proses,  dan  hasil  telah  sesuai  dengan  tujuan  dan  indikator  keberhasilan yang telah dirancang. Selain itu, pemahaman dan penguasaan peserta terhadap materi- materi  pelatihan  yang  disampaikan  dapat  diaplikasikan  langsung  dengan  praktik penerapan  penggunaan  model  Pembelajaran  Berbasis  Konservasi  (PBK)  sehingga pengetahuan  dan  pemahaman  guru  PAUD  Al-Khair  tentang  hakikat  model pembelajaran menjadi meningkatdan guru-guru PAUD Al-Khair dalam mengaplikasikan model pembelajaran beerbas isi konservasi meningkat. Meskipun dari beberapa sisi masih ada  kekurangan,  akan  tetapi  kegiatan  ini  akan  terus  ditindaklanjuti  secara berkesinambungan untuk mendapatkan hasil kegiatan yang optimal.

## REKOMENDASI
Kegiatan  ini  akan  terus ditindaklanjuti  secara  berkesinambungan  untuk mendapatkan hasil kegiatan yang optimal .

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  penulis  ucapkan  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  membantu pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  diantaranya  (1)  LPPM  IKIP Mataram  yang  telah  mendukung  pendanaan  kegiatan  ini,  (2)  rekan  dosen  dan  serta mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah,  Bimbingan  Konseling,  dan  Pendidikan Matematika  yang  telah  berpartisipasi  aktif  dan  membantu  terlaksananya  kegiatan pengabdian  ini,  dan  (3)  pengelola  dan  Guru  PAUD  Al-  Khair  atas  kerjasama  dan partisipasinya.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Beaty, J. J. 2014. Observasi Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana. Daryanto & Suprihatin, A. 2013. Pengantar Pendidikan Lingkungan Hidup. Yogyakarta: Gava Media.
Dirjen PAUDNI. 2012. Pedoman Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini . Jakarta. Djamarah, S. B. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Fadlillah, M. 2014. Desain Pembelajaran PAUD Cet. Ke2. Yogyakarta: AR-Ruz Media. Fathurrohman,  P.  &  Sutikno,  M.S.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami Cet. Ke5. Bandung: PT Rifeka Aditama.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hasbullah. 2008. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Handoyo,E & Tijan. 2010. Model Pendidikan Karakter Berbasis Konservasi:    Pengalaman Universitas Negeri Semarang. Semarang: Widiya Karya Press. Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan Sebuah Orientasi Baru. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
Itadz, M. 2008. Memilih , Menyusun, Dan Menyajikan Cerita Untuk Anak Usia Dini . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Reamaja Rosdakarya.
Penda ki  error.  2013.  “Konservasi”,  http://www.pendakierror.com/Konservasi.html  (online) diakses pada tanggal 24 September 2014.
Prayitno,  A.,  &  Dahoelat,  D.,  N.,  R.  (2019)  Penguatan  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dan Budaya  Hijau  Di  SDN  Kemiri  3  Menuju Green  School.  Sasambo:  Jurnal  Abdimas (Journal of Community Service) , 1(1),
18.doi: https://doi.org/10.36312/sasambo.v1i1.132
Rusman.  2014. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Eddisi ke-2 . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyo.  2012.  “Pengembangan  Karakter  Anak  Melalui  Konservasi  Moral  Sejak  Dini”. Indonesian Journal of Conservation. Vol.1 No.1. Hal 40-41. Suyanta,  S.  2005. Pembelajaranuntuk  Anak  TK .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi.
Suyadi. 2011. Manajemen PAUD TPA, KB, TK/ RA. : Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suprijono,  A.  2011. Cooverative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Pustaka  Pelajar: Jakarta.
Suyanta,  S.  2005. Pembelajaranuntuk  Anak  TK .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi.
Sagala, S. 2010. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.