## Pengembangan Modul Pembelajaran Cerpen Berbasis Sosial Budaya Untuk Meningkatkan Hots Siswa Kelas XI SMA
Murni Setia Ningsih 1 , Liesna Andriany 2 , Rita 3 , Ratna Soraya 4
E-mail: murnisetianingsih21@gmail.com 1 , liesnaandriany@fkip.uisu.ac.id 2 , rita@fkip.uisu.ac.id 3

## Universitas Islam Sumatera Utara

## ABSTRAK
Kata Kunci: Pengembangan Modul Cerpen, Sosial Budaya, HOTS Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (research  and development).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul pembelajaran  cerpen  berbasis  sosial  budaya  untuk  meningkatkan  HOTS siswa  kelas  XI  SMA.  Untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  maka dilakukan  penilaian  oleh  validator  terhadap  modul  pembelajaran  cerpen berbasis sosial budaya untuk meningkatkan HOTS siswa kelas XI SMA. Tingkat  kevalidan  modul  dinilai  berdasarkan  penilaian  dari  validator yaitu  ahli  materi  dan  ahli  desain.  Prosedur  pengembangan  yang digunakan mengacu pada model pengembangan Thiagarajan (1974) yang telah dibatasi menjadi 3-D terdiri dari (1) pendefinisian, (2) perancangan, dan  (3)  pengembangan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  modul pembelajaran  cerpen  berbasis  sosial  budaya  untuk  meningkatkan  HOTS siswa  kelas  XI  SMA  telah  memenuhi  kriteria  sangat  baik.  Penilaian terhadap tingkat kevalidan modul oleh ahli materi dengan nilai persentase sebesar  87%  menunjukan  kriteria  sangat  baik  dan  ahli  desain  dengan nilai  persentase  sebesar  93% menunjukan  kriteria  sangat  baik.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  modul  pembelajaran  cerpen berbasis sosial budaya untuk  meningkatkan HOTS siswa  kelas XI SMA menunjukan  kriteria  sangat  baik  dan  valid  untuk  digunakan  sebagai bahan  ajar  pembelajaran  pada  kelas  XI  SMA.  Namun,  modul  belum disebarluaskan  ke  siswa  karena  sistem  pembelajaran  terganggu  di  masa Pandemi Covid 19 sehingga disebut dengan prototipe. Key word: ABSTRACT Short Story Module Development, Social Culture, HOTS This  type  of  research  is  research  and  development  (research  and development).  This  study  aims  to  develop  a  socio-cultural-based  short story  learning  module  to  increase  the  HOTS  of  class  XI  high  school students.  To  determine  the  level  of  validity,  an  assessment  was  carried out  by  the  validator  on  the  socio-cultural-based  short  story  learning module to increase the HOTS of class XI high school students. The level of module validity is assessed based on the assessment of the validators, namely material experts and design experts. The development procedure used  refers  to  the  development  model  of  Thiagarajan  (1974)  which  has been  limited  to  3-D  consisting  of  (1)  definition,  (2)  design,  and  (3) development.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  socio-cultural- based short story learning module to increase the HOTS of class XI high school  students  has  met  the  criteria  very  well.  The  assessment  of  the module's  validity  level  by  material  experts  with  an  persentase  value  of 87% indicates very good criteria and design experts with an persentase value  of  93%  indicates  very  good  criteria.  So  it  can  be  concluded  that the development of a socio-cultural-based short story learning module to increase  the  HOTS  of  students  in  class  XI  SMA  shows  very  good  and valid  criteria  to  be  used  as  teaching  materials  for  class  XI  SMA. However, the module has not been disseminated to students because the learning  system  was  disrupted  during  the  Covid-19  pandemic,  so  it  is said to be prototype.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  pembelajaran  yang  wajib dilaksanakan  pada  pendidikan  di  Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  diharapkan  membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut,  dan menemukan serta menggunakan kemampuan analisis dan imajinatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia yang dipelajari secara lisan maupun tertulis. Ada 4 keterampilan berbahasa yang harus dikuasai siswa yaitu: keterampilan berbicara, menyimak, membaca, dan menulis. Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang  selayaknya  dapat  dikuasai  siswa.  Tetapi  pada  kenyataannya,  masih  banyak  siswa  di Indonesia yang tidak dapat menulis dengan baik dan benar.
Berkenaan  dengan  itu,  peneliti  mengamati  bahwa  kemampuan  peserta  didik khususnya  dalam  keterampilan  menulis  cerpen  masih  terbilang  rendah.  Rendahnya kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  cerpen  dapat  dilihat  dari  hasil  merangkai  kata menjadi  kalimat  dan  ide  tulisan  yang  cenderung  monoton,  meniru  dan  kurang  berkembang. Sehingga  nilai  yang  dicapai  peserta  didik  juga  belum  mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal).  Melihat  situasi  dan  kondisi  tersebut  mendasari  peneliti  untuk  menganalisis  yang menyebabkan  rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis  cerpen.  Hasil  analisis menunjukkan  beberapa  hal  di  antaranya  adalah:  kurangnya  waktu  yang  dibutuhkan  peserta didik  dalam  mempelajari  cara  menulis  cerpen  artinya  waktu  yang  tersedia  lebih  banyak digunakan  untuk  mempelajari  konsep  teori  menulis  cerpen  bukan  untuk  latihan  menulis cerpen  sehingga  kurang  terlatih  menulis  dengan  baik,  belum  tersedianya  modul  yang  bisa mendukung siswa untuk belajar mandiri mengenai menulis cerpen di waktu luang atau di luar kelas artinya peserta didik hanya akan belajar dengan adanya guru di kelas. Dari hasil analisis tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  diperlukan  upaya  untuk  menjadikan  pembelajaran menulis cerpen menjadi suatu kegiatan yang menarik dan produktif bagi peserta didik. Selain perubahan dalam strategi pembelajaran, juga perlu adanya pengembangan modul yang dapat mengajarkan peserta didik mandiri dalam menulis cerpen.
Berdasarkan  analisis  permasalahan  dan  kebutuhan  peserta  didik,  peneliti  mencoba mengembangkan  modul  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis cerpen  dengan  berbasis  sosial  budaya  yang  difokuskan  pada  kearifan  lokal  di  masyarakat Sumatera Utara. Pengembangan materi juga didasarkan pada upaya agar dapat meningkatkan
HOTS  pada  tingkatan  analisis  dan  menciptakan  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran menulis cerpen.
Melihat  kenyataan  ini,  peneliti  ingin  memberikan  kemudahan  kepada  peserta  didik dalam  menulis  cerpen  dan  menuangkan  ide-ide.  Dengan  menggunakan  modul  yang dikembangkan  ini  diharapkan  secara  mandiri  dapat  membantu  peserta  didik  untuk meningkatkan  hasil  belajarnya  dalam  menulis  cerpen  dan  diharapkan  pula  nantinya  peserta didik dapat termotivasi untuk menulis cerpen secara bertahap.
Berdasarkan permasalahan dalam pembelajaran menulis cerpen di atas, maka peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Modul  Pembelajaran Cerpen Berbasis Sosial Budaya untuk Meningkatkan HOTS  Siswa Kelas XI SMA.”

## KAJIAN TEORI
Sugiyono (2020:54) “metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang berfungsi untuk menguji, mengembangkan, dan menciptakan produk tertentu.” Sejalan dengan  itu,  Richey  and  Kelin  (2010)  dalam  Sugiyono  (2020:28-29)  menyatakan  bahwa perancangan dan penelitian pengembangan adalah kajian yang sistematis tentang bagaimana membuat  rancangan  suatu  produk,  mengembangkan/memproduksi  rancangan  tersebut,  dan mengevaluasi kinerja produk tersebut. Dengan tujuan dapat diperoleh data yang empiris dapat digunakan sebagai dasar untuk membuat produk, alat-alat, dan model yang dapat digunakan dalam  pembelajaran  atau  non  pembelajaran. Pannen  dan  Purwanto  (2001)  dalam  Nana (2020:4) menyatakan bahwa bahan ajar adalah bahan atau materi pembelajaran yang disusun secara sistematis yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Sejalan dengan itu, Majid (2006) dalam Rita dan Tepu Sitepu (2019:1) menyatakan bahwa bahan ajar adalah segala  bentuk  bahan,  informasi,  alat,  dan  teks  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Kosasih (2021:19) “modul adalah pernyataan  satuan  pembelajaran  dengan  tujuan-tujuan,  proses  aktivitas  belajar  yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  memperoleh  kompetensi-kompetensi  yang  belum dikuasai  dari  hasil  proses,  dan  mengevaluasi  kompetensinya  untuk  mengukur  keberhasilan belajar.” Sejalan dengan itu, Mutmainah (2016) dalam Eli Sumiati dkk (2018:77) menyatakan bahwa  modul  adalah  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  cetak  yang  disajikan  secara  sistematis, sehingga  penggunanya  bisa  belajar  dengan  atau  tanpa  guru. Moh.  Suardi  (2018:6) “pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  sengaja  melibatkan  dan  menggunakan  pengetahuan profesional  yang  dimiliki  guru  untuk  mencapai  tujuan  kurikulum.”  Sejalan  dengan  itu, Muhammad  Faturrohman  (2017:5)  “belajar  adalah  proses  yang  diarahkan  kepada  tujuan,
proses berbuat melalui berbagai pengalaman.” Saifur Rohman (2019:4) “cerpen adalah karya sastra  yang  dituangkan  dalam  bentuk  cerita  rekaan  yang  singkat”.  Sejalan  dengan  itu, Sapdiani  dkk  (2018)  dalam  Dewi  dan  Sobari  (2018:992)  menyatakan  bahwa  cerpen  adalah salah  satu  karya  sastra  prosa  yang  lebih  sederhana  dalam  penyampainnya  dengan  tidak banyak melibatkan banyak alur dan pergantian plot. Umanailo (2016:6) “ilmu sosial budaya adalah  pengetahuan  yang  diharapkan  dapat  memberikan  pengetahuan  dasar  dan  pengertian umum  tentang  konsep-konsep  yang  dikembangkan  untuk  mengkaji  masalah-masalah  sosial manusia  dan  kebudayaan.” Gobyah  (2003)  dalam  Puspitawati  dkk  (2020:2)  menyatakan bahwa kearifan lokal adalah kebenaran  yang telah mentradisi atau  ajeg dalam suatu daerah. Anita  Lie  dkk  (2020:2)  “HOTS  atau  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  adalah  suatu kemampuan  dalam  menggunakan  dan  mengolah  proses  berpikir  di  atas  fakta”.  Sejalan dengan  itu,  Bansu  dan  Razali  (2020:3)  menyatakan  bahwa  “Berpikir  tingkat  tinggi  adalah proses  berpikir  yang  mengharuskan  siswa  untuk  menggunakan  ide-ide  yang  cemerlang karena bersifat non algoritmis, cenderung kompleks, memilih banyak jawaban, bersifat open- ended dan berpikir elaborasi, sehingga dapat mendukung kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan reflektif.”

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  dan  pengembangan  menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (1974).  Tahap-tahap  penelitian  dan pengembangan yang dikemukakan oleh Thiagarajan (1974) terdiri atas empat langkah, tetapi pada pengembangan modul ini, langkah-langkah tersebut dikelompokkan menjadi tiga tahap, yaitu tahap pertama adalah pendefinisian ( define ), tahap kedua adalah perancangan ( design ), dan tahap ketiga adalah pengembangan ( development ).
Pada tahap pendefinisian dilakukan studi pendahuluan, analisis awal, analisis konsep, analisis  bahan  ajar,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  data  dan  informasi  yang diperoleh  dari  kegiatan  analisis  pada  tahap  pendefinisian,  selanjutnya  dilakukan  kegiatan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan modul. Draf modul yang selesai disusun  selanjutnya  divalidasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang  terkait  dengan kekuatan  dan  kelemahan  modul.  Validasi  ini  melibatkan  kelompok  ahli  materi  dan  ahli desain. Validasi ahli materi melibatkan dua validator keilmuan Bahasa dan Sastra Indonesia. Sedangkan validator ahli desain melibatkan dua validator keilmuan Teknik Informatika.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif berupa  angka  yang  diperoleh  dari  hasil  penilaian  angket  oleh  validator  ahli  materi  dan  ahli
desain.  Sementara  itu,  data  kualitatif  berupa  huruf  yang  diperoleh  dari  saran  dan  masukan oleh validator ahli materi dan ahli desain.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif. Dalam analisis deskriptif ini, perhitungan yang digunakan untuk mengetahui persentase skor jawaban  dari  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  desain  menggunakan  skala Likert yang dikemukakan oleh Sugiyono (2019).

## Tabel 1
Perancangan Isi Materi Modul No   Bagian Isi Materi Modul Sebelumnya Isi Materi Modul Setelahnya 1 Isi Materi
Isi Materi Modul Sebelumnya Isi Materi Modul Setelahnya KD 3.9 :
Menganalisis unsur-unsur pembangun
cerpen dalam buku kumpulan cerpen.
KD 3.9 :
Menganalisis unsur-unsur pembangun cerpen dalam buku kumpulan cerpen.
Indikator 3.9.1 : Menentukan unsur-unsur pembangun cerpen.
3.9.2 : Menelaah teks cerpen berdasarkan struktur dan kaidah.
Indikator 3.9.1 : Menganalisis unsur-unsur pembangun cerpen dalam cerpen berbasis sosial budaya.
3.9.2 :
Menelaah teks cerpen berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan dalam cerpen berbasis sosial budaya. 3.9.3 :
Menganalisis nilai moral sosial dan budaya dalam cerpen.
KD 4.9 :
KD 4.9 :
Mengonstruksi sebuah cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun
cerpen.
Mengonstruksi sebuah cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur
pembangun cerpen.
Indikator 4.9.1 : Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerpen.
4.9.2 :
Menulis cerpen dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun.
Indikator 4.9.1 : Menghubungkan topik tentang kehidupan dengan nilai-nilai moral dalam cerpen berbasis sosial budaya. 4.9.2 :
Menulis cerpen berbasis sosial budaya dengan memerhatikan unsur- unsur pembangun cerpen.
4.9.3 :
Menanggapi hasil cerpen berbasis sosial budaya yang telah dibuat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  berhasil  mengembangkan  modul  pembelajaran cerpen  berbasis  sosial  budaya  untuk  meningkatkan  HOTS  siswa  kelas  XI  SMA.  Modul  ini menyajikan cerpen-cerpen berbasis sosial budaya untuk meningkatkan HOTS siswa kelas XI SMA. Oleh karena itu, pengembangan cerita dan bentuk bahasa yang digunakan disesuaikan dengan situasi kebudayaan sekitar.
Pada tahap pengembangan ( development ) tahap ini merupakan tahap realisasi produk yaitu  pembuatan  modul  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  SMA  meliputi  penentuan  isi  materi, validasi,  dan  produksi.  Isi  materi  dari  modul  Bahasa  Indonesia  merupakan  pokok  bahasan mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  SMA  pada  semester  ganjil  yaitu  Cerpen. sedangkan bagian background dan cover dalam modul Bahasa Indonesia ini didapatkan dari internet  dengan  dilakukan  pengeditan  sehingga  menghasilkan  modul  yang  menarik  bagi sasaran modul yaitu siswa kelas XI SMA.
Adapun  tampilan  dari  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  kelas  XI  SMA  yang dikembangkan dalam bentuk modul tersebut seperti terlihat dalam gambar-gambar berikut:
Gambar 1
Tampilan Cover Depan dan Belakang Modul
Gambar 2
Tampilan Materi Kegiatan Pembelajaran I dan II pada Modul
Gambar 3
Tampilan Latihan I dan II pada Modul
Proses  pengembangan  modul  pembelajaran  cerpen  berbasis  sosial  budaya  untuk meningkatkan  HOTS  siswa  kelas  XI  SMA  menggunakan  model  pengembangan  4-D  oleh pakar ahli Thiagarajan  (1974)  yang telah dibatasi  menjadi  3-D dikarenakan situasi  Pandemi Covid  19.  Tahap  3-D  terdiri  dari define (pendefinisian), design (perancangan),  dan development (pengembangan).  Tahapan  yang  dilakukan  tersebut  mulai  dari  analisis  awal yang bertujuan untuk mengetahui dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Lalu melakukan analisis konsep materi yang bertujuan untuk mengidentifikasi, dan merinci serta menyusun mater-materi utama yang akan dipelajari peserta didik, sehingga pemilihan  kriteria  modul  dimaksudkan  untuk  mendesain  atau  merancang  isi  modul pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  materi  kurikulum  pembelajaran  yang  berlaku  yaitu Kurikulum 2013.
Tahap rancangan awal berupa kegiatan pembuatan modul, untuk merumuskan tujuan- tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik  maka  dilakukan  analisis  tujuan pembelajaran.
Agar diketahui layak atau tidaknya pengembangan modul maka peneliti melakukan  langkah selanjutnya  dari  pengembangan  ini  yaitu  membuat  instrumen  validasi  ahli  yang  merupakan daftar  isian  angket.  Validasi  ini  mencakup  aspek  materi  dan  aspek  desain.  Adapun  aspek materi validator ahli 2 orang dosen Universitas Amir Hamzah dan aspek desain validator ahli
2  orang  dosen  Universitas  Islam  Sumatera  Utara.  Hasil  validasi  terhadap  modul  yang dikembangkan  oleh  peneliti  diketahui  modul  tersebut  layak  digunakan  atau  diterapkan  pada peserta didik kelas XI SMA.
Dari  keempat  validator  tersebut  peneliti  mendapatkan  kesimpulan  bahwa  kualitas modul  pembelajaran  cerpen  yang  dikembangkan  memiliki  kualitas  yang  baik  ditinjau  dari segi  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan  desain,  kelayakan  kegrafikan,  dan  sesuai karakteristik pembelajaran cerpen.
Rekapitulasi  dari  validasi  aspek  materi  dan  desain  pada  pengembangan  modul pembelajaran cerpen berbasis sosial budaya untuk meningkatkan HOTS siswa kelas XI SMA adalah seperti terdapat pada tabel berikut:
Tabel 2
Hasil Persentase Validasi Ahli pada Pengembangan Modul Pembelajaran
Cerpen Berbasis Sosial Budaya untuk Meningkatkan HOTS Siswa Kelas XI SMA No Validator Materi Desain 1 V1 90,24% 0 2 V2 82,92% 0 3 V3 0 93,10% 4 V4 0 92,41% Jumlah 86,58%  92,75%

## KESIMPULAN
Hasil  dari  validasi  pada  pengembangan  modul  pembelajaran  cerpen  berbasis  sosial budaya untuk meningkatkan HOTS siswa kelas XI SMA dapat disimpulkan bahwa:
1. Penilaian  terhadap  tingkat  kevalidan  modul  pada  aspek  isi/materi,  aspek  penyajian, dan aspek bahasa oleh ahli materi dengan nilai persentase sebesar 86,58% dibulatkan menjadi  87%  menunjukan  kriteria  sangat  baik  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar pembelajaran  siswa  kelas  XI  SMA  dengan  istilah  produk  prototipe  karena  tidak dilakukan tahap dissemination (penyebaran).
2. Penilaian  terhadap  tingkat  kevalidan  modul  pada  aspek  tampilan  oleh  ahli  desain dengan nilai persentase sebesar 92,75% dibulatkan menjadi 93% menunjukan kriteria sangat  baik  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar  pembelajaran  siswa  kelas  XI  SMA dengan  istilah  produk  prototipe  karena  tidak  dilakukan  tahap dissemination (penyebaran).

## SARAN
Adapun  saran  yang  diberikan  peneliti  setelah  melakukan  pengembangan  modul pembelajaran cerpen berbasis sosial budaya untuk meningkatkan HOTS siswa kelas XI SMA diantaranya adalah:
1. Bagi  para  peneliti  lain,  diharapkan  menyelesaikan  penelitian  sampai  pada  tahap dissemination  (penyebaran)  kepada  siswa  kelas  XI  SMA  agar  dapat  mengetahui kelayakan dari modul pembelajaran tersebut.
2. Bagi  sekolah,  modul  ini  akan  memperkaya  bahan  ajar  pada  pembelajaran  cerpen  di kelas XI SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, R dan Ansari, B.R. 2020. Higher-Order-Thinking-Skill (HOTS) Bagi   Kaum Milenial Melalui Inovasi Pembelajaran Matematika . Malang : CV. Irdh.  Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06   Agustus 2021.
Armen.  2015. Buku  Ajar  Ilmu  Sosial  dan  Budaya. Yogyakarta  :  Deepublish.  Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di   akses pada 05 Januari 2022.
Arsanti Meilan. 2018. Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Penulisan Kreatif  Bermuatan Nilai-nilai Pendidikan Karakter Religius Bagi Mahasiswa   Prodi PBSI FKIP
Unissula. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. (Volume 1 Nomor 2) : 71-90.
Danis, A dan Panggabean, N.H. 2020. Desain Pengembangan Bahan Ajar  Berbasis Sains . Medan : Yayasan Kita Menulis. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06 Agustus 2021.
Dewi,  M.S  dan  Sobari  T.  2018.  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerpen  dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Berbasis Masalah pada Siswa Kelas   XI
SMK Citra Pembaharuan. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra   Indonesia . (Volume 1 Nomor 6) : 989-997 .
Ekawati, T, dkk. 2019. Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika pada Materi
Statistika Terintegrasi Nilai-nilai Keislaman. Jurnal Program Studi Pendidikan
Matematika . (Volume 8 Nomor 1) : 184-192.
Faturrohman,  M. Belajar  dan  Pembelajaran  Modern .  Yogyakarta  :  Garudhawaca. Dari  https://www.google.co.id/books/edition/  di  akses  pada  05  Januari 2022.
Haryati Sri. 2012. Research and Development (R&D) Sebagai Salah Satu Model   Penelitian dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Pendidikan Bahasa dan   Sastra
Indonesia.
(Volume 37 Nomor 1) : 11-26 .
Kartika,  R.,  Adisaputera,  A.,  &  Sholin,  M.  (2018).  Development  of  learning  module  on observation result report text based interactive multimedia. IOSR Journal of Reseach & Method in Education , 8 (3), 39-43.
Kosasih.  2021. Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta  :  PT.  Bumi  Aksara.  Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di   akses pada 05 Januari 2022.
Lie  Anita,  dkk.  2020. Mengembangkan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi . Yogyakarta : PT. Kanisius. Dari https://www.google.co.id/books/edition/   di akses pada 06 Agustus 2021.
Maulana, M. 2017. Konsep Dasar Matematika dan Pengembangan Kemampuan   Berpikir Kritis dan Kreatif . Sumedang : UPI Sumedang Press. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06 Agustus 2021.
Mohzana dan Fahrurrozi, M. 2020. Pengembangan Perangkat Pembelajaran . Lombok  : Insan Institute. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06 Agustus 2021.
Nana. 2019. Pengembangan Bahan
Ajar . Klaten : Lakeisha. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06 Agustus 2021.
Njatrijani Rinitami. 2018. Kearifan Lokal dalam Perspektif Budaya Kota   Semarang. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya. (Volume 5 Nomor 1) : 16- 31.
Noviana,  M.  2018.  Pengembangan  Modul  Menulis  Cerpen  Berbasis  Pendekatan Experiential  Learning  Untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Kajian  Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya . (Volume 2 Nomor 2) : 81-86 .
Nosianti Rahmania, P. 2019. Apresiasi Unsur Ekstrinsik dan Instrinsik Cerpen Serta Makna Ambiguitas dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Siswa  Kelas  X SMKN 2 Karawang. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra   Indonesia  dan  Pengajarannya. (Volume 2 Nomor 2) : 349-356.
Nurcahyati Dewi, dkk. Analisis Unsur-unsur Instrinsik Cerpen “Senyum   Karyamin”  Karya Ahmad Tohari. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . (Volume 2 Nomor 6) : 979-985 .
Octavia Shilphy, A. 2020. Model-model Pembelajaran . Yogyakarta : Deepublish.  Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 05 Januari   2022.
Puspita,  N.  2019.  Pengembangan  Modul  Menulis  Cerpen  Berbantuan  Peta  Pikiran Untuk Pembelajaran Menulis Cerpen Kelas XI SMA. Jurnal Penelitian dan Penerbitan Hasil Penelitian Ensiklopedia . (Volume 1 Nomor 3) : 218-
223.
Puspitawati, dkk. Kearifan Lokal Petani Kopi Daratan Tinggi Gayo . Medan : Yayasan Kita Menulis. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di
akses pada 06
Agustus 2021.
Rohman, S. 2019. Pembelajaran Cerpen . Jakarta : Bumi Aksara. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06 Agustus 2021.
Sani,  R.A.  2019. Pembelajaran  Berbasis  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills) . Tanggerang : Tira Smart.
Setiawan Andi, M. 2018. Belajar dan Pembelajaran . Jawa Timur : Uwais  Inspirasi Indonesia. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses   pada  05  Januari 2022.
Shufa, N.K.F. 2018. Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan . (Volume 1 Nomor 1) : 48-52.
Sitepu, T dan Rita. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Bahasa dan Sastra   Indonesia .  Medan : UISU Press.
Suardi,  M.  2018. Belajar  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta  :  Deepublish.  Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di   akses pada 05 Januari 2022.
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung : CV. Alfabeta.
Sumiati, E. 2018. Pengembangan Moduk Fisika Berbasis Scientific Approach untuk
Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika  dan
Keilmuan . ( Volume 4 Nomor 2) : 75-88 .
Umanailo, M.C.B. 2016. Ilmu Sosial Budaya Dasar . Bekasi : Fam Publishing. Dari https://www.google.co.id/books/edition/ di akses pada 06 Agustus  2021.
Widoyoko, E.P. 2013. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Belajar.