DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 296-303

## MANAJEMEN KINERJA GURU DI MAN 1 BATUBARA KECAMATAN LIMAPULUH KABUPATEN BATUBARA
Fahrul Rozi Capah 1 , Nasrul Syakur Chaniago 2
e-mail: nasrulsyakurchaniago@uinsu.ac.id 1 , capahfahrulrozi@gmail.com 2
12 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia

## Abstrak
Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah ditetapkan. Maka dalam hal ini guru harus mempunyai sejumlah kompetensi atau menguasai sejumlah pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  terkait  dengan  bidang  tugasnya.  Kinerja  seorang  guru merupakan kombinasi dari kemampuan, usaha, dan kesempatan yang dapat dinilai dari hasil kerjanya. Guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang  paling  penting  yaitu  bagaimana  mengondisikan  lingkungan belajar  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek  penelitian  adalah  seluruh dewan  guru  di  MAN  1  Batubara.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelittian  ini  yaitu wawancara,observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  bahwa  guru–guru  di  MAN  1  Batubara menggunakan  media  pembelajaran  online  visual  dalam  proses  belajar  mengajarnya.  Serta  evaluasi kerja masih sering dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru .
Kata Kunci : Kinerja, Evaluasi Pekerjaan, Media Pembelajaran, Alokasi Waktu

## Abstract
Performance is the level of success of a person or group of people in carrying out their duties and responsibilities as well as the ability to achieve the goals and standards that have been set. So in this case the teacher must have a number of competencies or master a number of knowledge, attitudes, and  skills  related  to  his  field  of  work.  A  teacher's  performance  is  a  combination  of abilities,  efforts, and  opportunities  that  can  be  assessed  from  the  results  of  his  work.  The  teacher  has  the  most important  responsibility,  namely  how  to  condition  a  fun  learning  environment  so  that  it  can  arouse students'  curiosity.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  research  approach  with  the  research subjects being the entire board of teachers at MAN 1 Batubara. The techniques used in this research are interviews, observation and documentation. The results of the study show that teachers at MAN 1 Batubara  use  visual  online  learning  media  in  their  teaching  and  learning  process.  As  well  as  work evaluations are still often carried out to improve teacher performance .
Keyword: Performance, Job Evaluation, Learning Media, Time Allocation
Fahrul  Rozi  Capah,  Nasrul  Syakur  Chaniago  |  Kinerja  Guru  Di  MAN  1  Batubara  Kecamatan  Limapuluh Kabupaten Batubara

## Pendahuluan
Pentingnya pendidikan sering kali disepelekan. Ki Hajar Dewantara mengemukakan bahwa pengertian pendidikan ialah tuntunan tumbuh dan berkembangnya anak (Nasution & Ichsan, 2020). Artinya,  pendidikan  merupakan  upaya  untuk  menuntun  kekuatan  kodrat  pada  diri  setiap  anak  agar mereka mampu tumbuh dan berkembang sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat yang bisa mencapai keselamatan dan kebahagiaan dalam hidup mereka (Muspawi, 2021). Pendidikan juga bisa  dijalani  melalui  2  hal  yakni  pendidikan  formal  dan  non  formal  (Tanjung  et  al.,  2021). Pendidikan  formal  ialah  pendidikan  yang  bisa  didapat  dengan  mengikuti  kegiatan  atau  program pendidikan  yang  terstruktur  serta  terencana  oleh  badan  pemerintahan  misalnya  melalui  sekolah ataupun  universitas  (Damanik,  2019).  Salah  satu  pihak  yang  berpengaruh  sangat  Penting  dalam dunia  pendidikan  Indonesia  adalah  keberadaan  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar  yang  akan mengarahkan  generasi  bangsa  ke  arah  yang  benar  dan  tepat.  Guru  merupakan  bagian  terpenting dalam  proses  belajar  mengajar.  berdasarkan  undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen,  dinyatakan  bahwa  guru  dan  dosen  mempunyai  fungsi,  peran,  dan kedudukan  yang  sangat  strategis dalam pembangunan  nasional dalam bidang p endidikan,  sehingga perlu  dikembangkan  sebagai  profesi  yang  bermartabat.  seorang  guru  profesional  dituntut  sejumlah persyaratan, antara lain memiliki kualifikasi pendidikan profesi dan kompetensi keilmuan, memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik dengan anak didiknya, Mempunyai jiwa kreatif dan produktif, Mempunyai  etos  kerja  dan  komitmen  yang  tinggi  Terhadap  profesinya  serta  selalu  melakukan Pengembangan  diri  secara  terus-menerus.  Manajemen  peningkatan  kinerja  guru  akan  dapat  sesuai dengan  harapan  apabila  didasari  dengan  manajemen  yang  baik,  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan  maupun  evaluasinya,  serta  masalah  yang  ditemukan  dalam  manajemen. Manajemen  peningkatan  kinerja  guru  akan  dapat  sesuai  dengan  harapan  apabila  didasari  dengan manajemen  yang  baik,  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan  maupun  evaluasinya, serta masalah yang ditemukan dalam manajemen.
Pendidikan  non  formal  ialah  pendidikan  yang  bisa  didapat  melalui  aktivitas  kehidupan sehari-hari  yang  tak  terikat  oleh  lembaga  bentukan  pemerintahan,  misalnya  belajar  melalui pengalaman,  belajar  sendiri  melalui  buku  bacaan  serta  belajar  melalui  pengalaman  orang  lain.  Di dalam  UU.  No.  20  Tahun  2003  Tentang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  3  disebutkan  tentang tujuan pendidikan yakni mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  juga  bertanggung  jawab   (Rivai,  2021).  Guru seharusnya  memilih  metode  yang  bervariatif  atau  metode  yang  dapat  membangkitkan  semangat belajar  siswa  dalam  kelas  (Susmiyati  &  Zurqoni,  2020).  Oleh  karena  itu,  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Gaol & Siburian, 2018). Kinerja guru adalah persepsi guru  Kinerja guru adalah persepsi guru terhadap prestasi kerja guru  yang  berkaitan  dengan  kualitas  kerja,  tanggung  jawab,  kejujuran,  kerja  sama  dan  prakarsa. Kompensasi yang diberikan kepada guru sangat berpengaruh pada tingkat kepuasan kerja, motivasi kerja,  dan  hasil  kerja.  Apabila  kompensasi  yang  diberikan  dengan  mempertimbangkan  standar kehidupan  normal  dan  dapat  memenuhi  kebutuhan-kebutuhan  guru  maka  dengan  sendirinya  akan mempengaruhi  semangat  kerjanya,  yang  pada  gilirannya  akan  meningkatkan  kualitas  setiap pekerjaan  yang  dilakukan.  Hal  ini  karena  tujuan  bekerja  guru  banyak  dipengaruhi  oleh  terpenuhi atau  tidaknya  kebutuhan  minimal  kehidupan  guru  dan  keluarganya.  Dengan  demikian  dampak adalah  meningkatnya  perhatian  guru  secara  penuh  terhadap  profesi  dan  pekerjaannya.  Jika kompensasi  yang  diberikan  semakin  besar  sehingga  kepuasan  kerjanya  semakin  baik.  Di  sinilah letak  pentingnya dalam  penelitian  ini  yaitu  kompensasi  kerja.  kinerja  guru  ditentukan oleh  banyak faktor.  Faktor-faktor  tersebut  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara  bersamaan  ikut  berperan menentukan  tercapainya  kinerja  guru  yang  maksimal.  Upaya  yang  dapat  dilaksanakan  untuk meningkatkan kinerja guru antara lain: 1) menerima kehadiran guru dengan baik; 2) memberi tugas mengajar  baru  sesuai  dengan  bidang  dan  kompetensi  yang  dikuasai  oleh  guru;  3)  membentuk  dan melaksanakan  kelompok  kerja  guru  bidang  studi  dan  musyawarah  guru  bidang  studi  sejenis (MGMP)  sebagai  wadah  bagi  guru  untuk  berdiskusi  merencanakan  masalah  dan  memecahka n
masalah  yang  terjadi  di  kelas;  4)  melakukan  supervisi  administrasi  dan  akademik  terhadap  guru sebagai  bahan  perbaikan  dan  menentukan  kebijakan;  5)melakukan  pembinaan  baik  bersifat administratif,  akademik,  maupun  karier  guru;  6)  memberi  kesempatan  pada  guru  untuk  mengikuti pelatihan baik yang dilaksanakan di sekolah, kabupaten,  provinsi maupun pada tingkat nasional; 7) memberi reward (penghargaan)  pada  guru  yang  berprestasi  dan  memberikan  hukuman  pada  guru yang malas dan bermasalah; 8) memberi tugas tambahan pada guru; 9) membentuk ikatan keluarga di sekolah masing-masing dengan pertemuan dilaksanakan di rumah anggota ikatan keluarga.
Guru  yang baik  adalah  guru  yang dapat  memahami  kebutuhan  siswa dalam belajar.  Dalam proses  pembelajaran,  metode,  strategii  serta  penyediaan  sarana  dan  prasarana  sebagai  media pendukung  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  sepatutnya  adalah  sesuatu  yang  benar - benar  tepat  dan  bermakna  (Harefa,  2020).  Agar  memperoleh  hasil  yang  maksimal  sesuai  dengan tahap  perkembangan  anak  dan  interaksi  antara  guru  dan  murid  sebagai  peran  aktif  dalam pembelajaran  merupakan  pengajaran  yang  dapat  dikatakan  belajar  dengan  baik  (Setiyadi  & Rosalina,  2021).  Kurang  baiknya  kinerja  guru  juga  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  diantaranya: faktor  guru  tidak  pernah  dibekali  dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Tidak  pernah  diadakan pembinaan  dan  pengawasan  oleh  kepala  sekolah  yang  bersangkutan,  tidak  ditegakkan  disiplin disekolah  baik  terhadap  guru  maupun  terhadap  siswa.  Manfaat  penelitian  ini  secara  teoritis  adalah diharapkan  dapat  memperkaya  bahan  kajian  dibidang  manajemen,  khususnya  manajemen peningkatan kinerja guru. Sedangkan secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memotivasi pengelola  pendidikan  sehingga  program  yang  dilaksanakan  dan  fungsi  manajemen  berjalan  secara baik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan  evaluasi  serta pemecahan masalah  yang ditemukan,  serta  memberikan  acuan  bagi  pengelola  pendidikan  di  instansi  pendidikan  sehingga dapat lebih meningkatkan kinerja guru di lingkungan sekolah.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena hanya mendepskripsikan kinerja guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (Sodik et al., 2019) . Lokasi  penelitian  pada  salah  satu  Madrasah  Aliyah  Negeri  yang  berada  dalam  kawasan  Kecamatan Limapuluh  Kabupaten  Batubara,  yaitu  MAN  1  Batubara.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru yang ada di MAN 1 Batubara.

## Gambar 1. Desaim Penelitian Deskriptif
Teknik  Pengumpulan  Data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  wawancara, observasi  dan  studi  dokumentasi.  Dalam  pengolahan  data  hasil  penelitian  dilakukan  dengan  teknik deskriptif  kualitatif.  Pengolahan  data  dilakukan  melalui  tahapan  reduksi  data,  tahap  display,  tahap penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2019).
Fahrul  Rozi  Capah,  Nasrul  Syakur  Chaniago  |  Kinerja  Guru  Di  MAN  1  Batubara  Kecamatan  Limapuluh Kabupaten Batubara

## Hasil dan Pembahasan

## Kinerja Guru dalam Membuat Media Pembelajaran
Secara  didaktis  psikologis  media  pembelajaran  sangat  membantu  perkembangan  psikologis anak dalam hal belajar. Dikatakan demikian sebab secara psikologis alat bantu mengajar berupa media pembelajaran sangat memudahkan siswa dalam hal belajar karena media dapat membuat hal-hal yang bersifat abstrak menjadi lebih kongkrit (nyata). Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Rusyan (1993) yakni  pada  prinsipnya  media  itu  dipakai  dalam  proses  pembelajaran  dengan  maksud  untuk  membuat cara  berkomunikasi  yang  lebih  efektif  dan  efisien  (Budiana  et  al.,  2021).  Guna  dapat  menciptakan media yang efektif dalam proses pembelajaran guru seharusnya memahami materi pembelajaran yang akan  diajarkan,  dan  media  apa  yang  cocok  digunakan  sebagai  alat  bantu  dalam  penyampaian  materi tersebut.  Selain  itu,  guru  juga  dituntut  cerdas  dalam  menentukan  macam  dan  jenis  alat  bantu  yang akan digunakan dalam proses pembelajaran itu sendiri (Aspi & Syahrani, 2022).
Gambar 2. Manajemen Kinerja Guru dalam Membuat Media Pembelajaran
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti menemukan bahwa guru– guru di MAN 1 Batubara masih hanya menggunakan e–learning sebagai media pembelajaran, e-leraning adalah salah satu  media  pembelajaran  jarak  jauh.Ini  sangat  bermanfaat  pada  saat  masa  pandemi.  Hal  ini memudahkan para siswa agar tetap mendapatkan materi pembelajaran dengan baik meskipun kegiatan belajar mengajar dilakukan secara online (Sukmawarti, Ramadani Siregar, 2022).

## Kinerja Guru dalam Menggunakan Alokasi Waktu yang Baik
Proses  pembelajaran  terjadi  karena  ada  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Akan  tetapi  banyak seorang  guru  gagal  dalam  pembelajaran,  seperti  banyak  siswa  yang  tidak  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Melalui  perencanaan  yang  maksimal,  seorang  guru  dapat  menentukan  strategi  apa  yang digunakan  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Perencanaan  dapat  menghindarkan  kegagalan pembelajaran. Pembelajaran  sebagai proses kerja  sama antara guru dan  siswa pasti akan  menghadapi beberapa masalah pembelajaran. Hal tersebut akan berdampak pada kegagalan pembelajaran (Amelia et  al.,  2022).  Melalui  perencanaan  yang  baik,  setidaknya  dapat  mengantisipasi  atau  meminimalisir permasalahan- permasalahan yang nantinya akan muncul, sehingga pembelajaran berjalan normal dan keberhasilan pembelajaran tercapai.
Perencanaan dapat membuat pembelajaran berlangsung secara sistematis Proses pembelajaran tidak berlangsung seadanya, akan tetapi berlangsung secara terarah dan terorganisir. Dengan demikian
guru dapat menggunakan  waktu secara efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran dan keberhasilan pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  berlangsung  melalui  perencanaan  pembelajaran  yang  baik (Novitasari & Fitria, 2021).
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  diketahui  bahwa  guru  –  guru  di  MAN  1  Batubara  sampai saat ini mampu mengalokasikan waktu dengan baik. Hal ini berdampak positif terhadap siswa siswa di MAN 1 Batubara untuk lebih mudah focus terhadap materi pembelajaran yang diberikan oleh guru.

## Evaluasi Kerja Terhadap Kinerja Guru
Evaluasi  kinerjaa  guru  merupakan  upaya  pemotretan  pelaksanaan  kinerja  guru,  khususnya dalam  memberikan  layanan  pembelajaran  yang  bermutu  dan  upaya-upayanya  untuk  mendukung  hal tersebut.  Hasil  evaluasi  kinerja  guru  menjadi  bahan  untuk  membimbing,  mengarahkan,  keperluan administratif, promosi, dan mengelola guru lebih lanjut (Witarsa & Alim, 2022).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  diketahui  bahwa  evaluasi kerja  masih  menjadi  suatu  hal  yang  digalakkan  oleh  kepala  sekolah  MAN  1  Batubara,  hal  ini dikarenakan  evaluasi  itu  sangat  penting  untuk  mengetahui  kualitas  guru.  Ini  sangat  mempengaruhi kepada bagaimana cara guru memberikan materi terhadap siswa nya (Retnowati, 2015). Dari evaluasi ini  juga  dapat  diketahui  apa  kelebihan  dan  kelemahan  yang  dimiliki  oleh  guru  –  guru  di  MAN  1 Batubara ini.
Menurut Mangkunegara (dalam Sudarmayanti) menyatakan bahwa istilah kenerja berasal dari kata job performance atau actual performance (prestasi kerja) atau prestasi sesungguhnya yang dicapai oleh seseorang). Menurutnya pengertian kinerja (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang pegawai dalam melaksanakan.tugasnya sesuai dengan tanggung jawab  yang  diberikan  kepadanya  (Sari  &  Jarkawi,  2022).  Menurut  Fattah  (dalam  Muhardi,  2019) kinerja diartikan sebagai ungkapan kemajuan yang didasari oleh pengetahuan, sikap, keterampilan dan otivasi dalam menghasilkan suatu pekerjaan  (Munfarida, 2022). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  kinerja  adalah  hasil  kerja  seseorang  yang  mencerminkan  prestasi  kerja  sebagai  ungkapan pengetahuan,  sikpa  dan  keterampilan  (Isrokatun  et  al.,  2021).  Menurut Fadhli    (2017)  kinerja  guru akan menjadi lebih baik, bila seorang guru memiliki lima hal yakni:
1. Mempunyai komitmen pada siswa dan proses belajarnya
2. Menguasai  secara  mendalam  bahan  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan  serta  cara mengajarnya kepada siswa
3. Bertanggung jawab memantau hasil belajar siswa melalui berbagai cara evaluasi dan
4. Guru  mampu  berpikir  sistematis  tentang  apa  yang  dilakukannya  dan  belajar  serta pengalamannya.
Menurut Fauziah    (2017)  Kinerja  seseorang  (termasuk  guru)  dapat  diukur  melalui  lima indikator berikut:
1. Kualitas  kerja.  Indikator  ini  berkaitan  dengan  kualitas  kerja  guru  dalam  menguasai  seagala sesuatu  berkaitan  dengan  persiapan  perencanaan  program  pembelajaran  dan  penerapan  hasil penelitian dalam pembelajaran di kelas.
2. Kecepatan/ketetapan  kerja.  Indikator  ini  berkaitan  dengan  ketepatan  kerja  guru  dalam menyesuaikan  materi  ajar  dengan  karakteristik  yang  dimiliki  peserta  didik  dan  penyelesaian program pengajaran sesuai dengan kalender akademik.
3. Inisiatif  dalam  kerja.  Indikator  ini  berkaitan  dengan  inisiatif  guru  dalam  penggunaan  model pembelajaran  yang  variatif  sesuai  materi  pelajaran  dan  penggunaan  berbagai  inventaris sekolah dengan bijak.
4. Kemampuan kerja. Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru dalam memimpin keadaan kelas  agar  tetap  kondusif,  pengelolaan  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  penilaian  hasil  belajar peserta didik.
5. Komunikasi.  Indikator  ini  berkaitan  dengan  komunikasi  yang  dilakukan  guru  dalam  proses layanan  bimbingan  belajar  dengan  siswa  yang  kurang  mampu  mengikuti  pembelajaran  dan
Fahrul  Rozi  Capah,  Nasrul  Syakur  Chaniago  |  Kinerja  Guru  Di  MAN  1  Batubara  Kecamatan  Limapuluh Kabupaten Batubara
terbuka dalam menerima masukan untuk perbaikan pembelajaran.
Evaluasi  kinerja  guru  mutlak  dilakukan,  karena  masih  terdapat  banyak  kinerja  guru  yang kurang  memadai,  disamping  itu  guru  dituntut  dapat  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi dan seni yang terus berkembang pula dengan pesat. Mulyasana  (2019) menyebutkan bahwa pada  lembaga  pendidikan,  cara  yang  populer  untuk  pengembangan  kemampuan  profesional  guru adalah  dengan  melakukan  penataran  (in  service  training)  baik  dalam  rangka  penyegaran  (refreshing) maupun  peningkatan  kemampuan  (up-grading)  (Ummah  &  Fauziah,  2021).  Cara  lain  baik  dilakukan sendiri-sendiri (informal) atau bersama-sama, seperti: on the job training, workshop, seminar, diskusi panel, rapat-rapat, simposium, konferensi, dan sebagainya (Ananda et al., 2022).
Kinerja  guru  yang  memiliki  nilai-nilai  religius  tentu  lebih  menunjang  dalam  peningkatan kualitas  individu  guru  itu  sendiri  akan  berdampak  lebaih  jauh  lagi  kepada  para  murid  atau  peserta didik  yang  langsung  pada  setiap  proses  pembelajaran  baik  pada  rana  afektif,  kognitif,  maupun psikomotorik.  Iskandar  Agung,  mengungkapkan  dari  hasil  penelitiannya  kinerja  guru  yang dicerminkan guru sangat tergantung dan dipengaruhi oleh faktor-faktor yang berada di luar diri, yang dipersepsi  dan  ditanggapi  guru,  kemudian  mempengaruhi  kinerja  dalam  menjalankan  tugas  atau pekerjaan (Napisa et al., 2021).
Hal ini  terkait dengan kinerja guru bahwa terdapat pengaruh langsung positif antara variabel budaya  organisasi,  kepemimpinan,  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Kinerja  guru  yang  baik merupakan  implementasi  dari  rencana  yang  telah  ditetapkan,  implementasi  kinerja  yang  dilakukan oleh  guru  yang  memiliki  kecakapan,  pengalaman,  kesungguhan,  kompetensi,  motivasi,  tanggung jawab dan kepentingan dalam mencapai tujuan (Hariyanti, 2021).

## Pembahasan
Perencanaan adalah proses untuk menentukan juga tujuan yang ingin dicapai langkah-langkah yang  harus  diambil  mencapai  sebuah  tujuan.  Dari  tampilan  data  Sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa perencanaan  umum  yang  dilakukan  oleh  kepala  MAN  1  Batubara  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Ini bisa dilihat dari beberapa karakter dikembangkan dalam peningkatan kinerja guru di tempat kerja. Pertama, menyusun rencana  kerja sekolah (RPS). Kedua, merumuskan visi,  misi, dan tujuan. Ketiga, mengadakan variasi program kegiatan dalam upaya peningkatan kinerja guru. Keempat, meningkatkan kemampuan  dan  kemauan  ibu  untuk  bekerja.  Kelima,  membina  kerja  sama  yang  baik  pada  semua elemen  di  institusi  sekolah.  Keenam,  ciptakan  rasa  terbuka  untuk  setiap  kepribadian,  karena  dengan sikap terbuka kepala sekolah lebih mudah dikelola dan pengaturan untuk pembentukan karakter yang dimiliki  guru,  terutama dalam hal menerima  dan memberikan saran perbaikan  kinerja  guru. Ketujuh, membangun  budaya  malu.  Kedelapan,  kreatif  implementasi  manajemen  perbaikan  kinerja  guru dimulai  dari  pengorganisasian  personel  yang  terlibat  begitu  dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya masing-masing  personil  tidak  tumpang  tindih  dan  bekerja  sesuai  kewenangan  masing-masing. Pengorganisasian  dilakukan  untuk  kumpulkan  dan  kompilasi  semua  sumber  yang  tersedia  terutama sumber daya manusia yang dibutuhkan kegiatan pencapaian tujuan dapat dilakukan. Tim menerapkan manajemen  transformasional  kinerja  guru  memiliki  tugas  dan  fungsi  masing-masing  dan melaksanakan tugasnya sesuai dengan itu dengan posisinya, sehingga dalam beraktivitas organisasinya jelas  setiap  posisi.  Ini  setuju  dengan  Ernets  dalam  Handoko  (2000:  14)  yang  menyatakan  bahwa menyelenggarakan kegiatan merupakan kegiatan yang memiliki peran penting dalam pembagian kerja, begitu dalam membuat dan melaksanakan semua kegiatan organisasi mengajukan tiga langkah proses pengorganisasian,  yaitu:  (a).  Detail  semua  pekerjaan  yang  harus  diselesaikan  mencapai  tujuan organisasi,  (b).  Distribusi  beban  kerja  ke  dalam  aktivitas  yang  dapat  dilakukan  oleh  satu  orang.  (C). pengadaan dan pengembangan mekanisme  untuk mengkoordinasikan pekerjaan dari anggota menjadi satu  kesatuan  yang  utuh  harmonis.  Pengorganisasian  adalah  keseluruhan  pengelompokan  orang,  alat, tugas,  wewenang  dan  tanggung  jawab  seperti  itu  sedemikian  rupa  untuk  menciptakan  sebuah organisasi yang dapat dioperasikan sebagai aktivitas tunggal yang telah ditentukan (Siagian, 1983: 13). Struktur  organisasi  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Setiap  instansi  merupakan  satu  kesatuan bekerja untuk mencapai tujuan tertentu membutuhkan manajemen yang baik maka dari agar kegiatan
berjalan  sesuai  dengan  tugas  kepala  sekolah  dan  fungsi  sehingga  terkoordinasi  kemudian  setiap anggota  dalam  suatu  lembaga  harus  mengetahui  tugas,  wewenang  dan  fungsi  setiap.  Selanjutnya, tahapan  pelaksanaannya  ini  adalah  proses  yang  dimulai  dengan  implementasi  awal,  pelaksanaan  dan pelaksanaan  akhir.  Pelaksanaan  awal  meliputi  persiapan-persiapan  sebelum  kegiatan  dilaksanakan, pelaksanaan merupakan aspek kegiatan teknis yang dilakukan, sedangkan implementasi akhir meliputi akhir  dalam  pelaksanaan  kegiatan  yang  memuat  hasi  kegiatan  dan  pelaporan.  Dari  pemaparan sebelumnya  dinyatakan  bahwa  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  proses  peningkatan  kinerja  guru bertujuan untuk guru tumbuh dan memiliki kemampuan mengabdi di sekolah sesuai dengan tugas dan bidang.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kinerja guru di MAN 1 Batubara baik. Para  guru  mampu  mengalokasikan  waktu  mereka  dengan  baik  serta  mampu  menggunakan  media pembelajaran  online  berbasis  visual  yang  mendukung  proses  belajar  mengajar  meskipun  dari  jarak jauh. Selain itu juga para guru selalu rutin melakukan evalusi kerja yang mana ini sangat bermanfaat untuk meningkatkan kualitas mengajar para guru .

## Daftar Pustaka
Amelia, H. R., Muslim, M., Roswati, R., Saputra, H., & Fatmawati, F. (2022). Kompetensi Profesional Guru Pplk Geografi Di Smp Negeri Kota Padang. El-Jughrafiyah , 2 (1), 1. Https://Doi.Org/10.24014/Jej.V2i1.15872
Ananda,  R.,  Rani,  A.  R.,  &  Fadhilaturrahmi,  F.  (2022).  Pengembangan  Model  Tpack  Untuk Menunjang  Kompetensi  Profesional  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  9064– 9069. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i5.4031
Aspi,  M.,  &  Syahrani,  S.  (2022).  Profesional  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan  Perkembangan Teknologi Pendidikan. Adiba: Journal Of Education , 2 (1), 64–73.
Budiana,  I.,  Warhdana,  N.,  &  Berlian,  U.  C.  (2021).  Revitalisasi  Kelompok  Kerja  Guru  Untuk Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Di  Tk  Negeri  Pembina  Centeh  Kota  Bandung.
Fastabiq: Jurnal Studi Islam , 2 (2), 129–143. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47281/Fas.V2i2.79
Damanik, R. (2019). Hubungan Kompetensi Guru Dengan Kinerja Guru. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 8 (2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.37755/Jsap.V8i2.170
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215. Https://Doi.Org/10.29240/Jsmp.V1i2.295
Fauziah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  Pembelajaran Online. Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (3), 68.
Gaol,  N.  T.  L.,  &  Siburian,  P.  (2018).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 66–73. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24246/J.Jk.2018.V5.I1.P66-73
Harefa, D. (2020). Peningkatan Prestasi Rasa Percaya Diri Dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru Ipa.
Media Bina Ilmiah , 13 (10), 1773–1786.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33758/Mbi.V13i10.592
Hariyanti, E. (2021). Strategi Inovasi Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid 19 Meningkatkan Kompetensi  Profesional  Guru  Sd  Kecamatan  Magelang  Selatan. Prosiding  Seminar  Nasional Manajemen Pendidikan , 2 (1), 1316–1324. Isrokatun,  I.,  Yulianti,  U.,  &  Nurfitriyana,  Y.  (2021).  Analisis  Profesionalisme  Guru  Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Basicedu , 6 (1), 454–462. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i1.1961
Mulyasana, D. (2019). Konsep Etika Belajar Dalam Pemikiran Pendidikan Islam Klasik. Tajdid , 26 (1), 100. Https://Doi.Org/10.36667/Tajdid.V26i1.319
Munfarida, I. (2022). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fikih Di Mts Salafiyah Syafi’iyah Tebuireng Jombang. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan , 2 (1), 73–88.
Muspawi, M. (2021). Strategi Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi ,
Fahrul  Rozi  Capah,  Nasrul  Syakur  Chaniago  |  Kinerja  Guru  Di  MAN  1  Batubara  Kecamatan  Limapuluh Kabupaten Batubara
21 (1), 101–106. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.33087/Jiubj.V21i1.1265
Napisa,  N.,  Hernida,  H.,  &  Kone,  K.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Smk  Swadaya  1  Palu. Journal  Of  Educational  Technology,
Curriculum, Learning And Communication , 1 (2), 55–64.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26858/Jetclc.V1i2.20121 Nasution,  L.,  &  Ichsan,  R.  N.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru.
Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora , 5 (2), 78–86. Https://Jurnal- Lp2m.Umnaw.Ac.Id/Index.Php/Azashukum
Novitasari,  D.,  &  Fitria,  N.  (2021).  Gambaran  Kompetensi  Profesional  Guru  Paud  Mangga Paninggilan  Ciledug. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif  (Audhi) , 3 (2),  67. Https://Doi.Org/10.36722/Jaudhi.V3i2.595
Retnowati, D. (2015). Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kreativitas Belajar Ipa Siswa Sd  Se-Gugus  Gajah  Mada  Paranggupito  Wonogiri  Tahun  Ajaran  2014/2015. Universitas  Pgri Yogyakarta . Http://Repository.Upy.Ac.Id/Id/Eprint/326
Rivai,  A.  (2021).  Pengaruh  Pengawasan,  Disiplin  Dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen , 4 (1), 11–22.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.30596/Maneggio.V4i1.6715 Sari, D. R., & Jarkawi, J. (2022). Kreativitas Guru Dalam Pendidikan. Proceeding: Islamic University Of Kalimantan .
Setiyadi,  B.,  &  Rosalina,  V.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru.
Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 75–84.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.51276/Edu.V2i1.81
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Alquran  Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[Sl] , 7 (1), 97–112.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36667/Jppi.V7i1.359 Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kuliatatif Dan R&D . Alfabeta. Sukmawarti, Ramadani Siregar. (2022). Analisis Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Guru Dalam Pembelajaran Daring Di Sd Negeri 064970 Medan. Education Achievement: Journal Of Science And Research , 72–83. Https://Doi.Org/10.51178/Jsr.V3i1.500
Susmiyati,  S.,  &  Zurqoni,  Z.  (2020).  Memotret  Kinerja  Guru  Madrasah  Dalam  Pembelajaran.
Southeast Asian Journal Of Islamic Education , 2 (2), 143–169.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21093/Sajie.V2i2.2266
Tanjung,  R.,  Hanafiah,  H.,  Arifudin,  O.,  &  Mulyadi,  D.  (2021).  Kompetensi  Manajerial  Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jiip-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 4 (4), 291–296. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V4i4.272
Ummah, N. K. K., & Fauziah, H. N. (2021). Penerapan Kompetensi Profesional Guru (Keterampilan Dasar  Mengajar)  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  Iii  Di  Mi  Al-Azhar  Madiun. Adaptivia: Prosiding  Tahunan  Pembelajaran  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Dan  Sederajat ,  295–308. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i5.4031
Witarsa,  R.,  &  Alim,  M.  L.  (2022).  Kompetensi  Profesional  Guru  Pada  Lembaga  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (6),  5799–5807. Http://Repository.Universitaspahlawan.Ac.Id/Id/Eprint/1157