Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 45
PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI

## DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Siti Hairiyah Dosen Stit Al-Karimiyyah aisitihairiyah@yahoo.co.id

## Abstract
Teknologi  informasi  tentu  sangatlah  penting  untuk  dimanfaatkan  dalam segala aspek kehidupan manusia melihat keadaan zaman sekarang ini yang semakin  canggih.    Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran diharapkan  akan  lebih  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam  proses pembelajaran  khususnya  pendidikan  agama  islam.  Mengingat  alokasi waktu  yang  ada  untuk  pendidikan  agama  islam  sangat  sedikit  maka penerapan  teknologi  dalam  pembelajaran  akan  banyak  membantu  baik terhadap  guru  atau  siswa.  Apabila  guru  agama  hanya  menguasai  ilmu agama  saja  maka  tidak  menutup  kemungkinan  guru  tersebut  akan mengalami  kemunduran  atau  tidak  berkembang.  Untuk  mengatasi kemunduran  tersebut  maka  guru  agama  harus  menguasai  sains  dan teknologi yang nantiya dapat direalisasikan dalam proses pembelajaran.
Keywords: Teknologi Informasi, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam

## Pendahuluan
Teknologi 1 merupakan  salah  satu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  pada masa  yang  serba  maju  ini,  teknologi  akan  semakin  berkembang  sesuai  dengan perkembangan zaman. Dengan banyaknya tuntutan kebutuhan dalam kehidupan manusia,  kemajuan  teknologi  tidak  hanya dimanfaatkan  dalam  bidang  ekonomi,
1 Menurut  Prayitno  dalam  Ilyas  (2001),  teknologi  adalah  seluruh  perangkat  ide,  metode,  teknik  benda-benda material yang digunakan dalam waktu dan tempat tertentu maupun untuk memenuhi kebutuhan manusia.

## Siti Hairiyah
46 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
politik ataupun industri akan tetapi juga pada bidang pendidikan. Begitu juga pada pendidikan agama islam, karena teknologi juga dapat diterapkan dalam berbagai aspek pendidikan, seperti dalam aspek pengembangan, aspek penerapan dan juga aspek penilaian.
Saat ini teknologi informasi dan komunikasi sudah menjadi bagian dari gaya hidup  masyarakat  Indonesia,  kemajuannya  luar  biasa  terutama  dalam  bidang komputer  baik  desainernya  maupun  softwernya.  Dalam  dunia  pendidikan 2 tentu tidak terlepas dari pembelajaran, karena pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik, dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 3 Dalam hal ini diperlukan teknologi pembelajaran, karena Teknologi Pembelajaran adalah teori dan praktik dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan serta evaluasi proses dan sumber untuk belajar.
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah memberikan pengaruh  terhadap  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  Rosenberg  (2001),  dengan  berkembangnya  penggunaan   TIK  ada  lima pergeseran dalam proses pembelajaran yaitu:
1. Dari pelatihan ke penampilan.
2. Dari ruang kelas ke di mana dan kapan saja.
3. Dari kertas ke “on line” atau saluran.
4. Dari fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja.
5. Dari waktu siklus ke waktu nyata.
Komunikasi  sebagai  media  pendidikan  dilakukan  dengan  menggunakan media-media komunikasi seperti telepon, komputer, internet, e-mail, dan lain-lain. Interaksi  antara  guru  dan  siswa  tidak  hanya  dilakukan  melalui  hubungan  tatap muka  tetapi  juga  dilakukan  dengan  menggunakan  media-media  tersebut.  Guru dapat  memberikan  layanan  tanpa  harus  berhadapan  langsung  dengan  siswa. Demikian  pula siswa dapat  memperoleh  informasi  dalam  lingkup  yang  luas  dari berbagai  sumber  melalui  cyber  space  atau  ruang  maya  dengan  menggunakan komputer atau internet. 4
2 Usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlaq mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
3 UU Republik Indonesia No 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional, (Bandung: Fokus Media, 2006), hlm. 4.
4 Nur  Nabilah Potensi  Teknologi  Informasi  dan  Komonikasi  Dalam  Peningkatan  Mutu, dalam  website  http://bhiila. blogspot.com. 27 Maret 2013.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 47

## Definisi dan macam-macam teknologi informasi
Teknologi  informasi  menurut  kamus  Oxford  (1995)  adalah  studi  atau penggunaan  peralatan  elektronika,  terutama  computer,  untuk  menyimpan, menganalisa, dan mendistribukan informasi apa saja termasuk kata-kata, bilangan, dan  gambar.  Teknologi  informasi  merupakan  suatu  teknologi  yang  digunakan untuk mengolah data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menympan memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara  untuk  menghasilkan  informasi  yang bekualitas, yaitu informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu yang digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis, dan pemerintahan dan merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan. 5
Secara  garis  besar,  teknologi  informasi  dapat  dikelompokkan  menjadi  2 bagian yang diantaranya: 6 a. Perangkat lunak  ( sofware ),  dalam hal  ini terkait  dengan  intruksi-intruksi untuk mengatur  perangkat  keras  agar  bekerja  sesuai  dengan  tujuan  intruksi-intruksi tersebut.
b. Perangkat  keras  ( hardware ),  dalam  hal  ini  terkait  dengan  peralatan-peralatan yang bersifat fisik, seperti memori, printer, dan keyboard.
c.
Perangkat  teknologi  informasi  merupakan  segala  jenis  peralatan  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan  baik  melalui  media cetak maupun elektronik. Sebagai contoh dari beberapa alat yang tergolong dalam teknologi  informasi  diantaranya  adalah: 7 Televisi,  Komputer,  Laptop,  Radio, Kamera  digital,  Kamus  elektronik,  Al-Qur’an  digital,  Mesin  kasir,  Mp3  Player, dan Mp4 Player.
Fungsi dan manfaat  teknologi informasi 8
a. Mengatur  informasi-informasi  yang  ada  di  dalam  suatu  lembaga  informasi, serta mengusahakannya agar mudah untuk proses temu balik.
b. Mengakses  pangkalan  data  luar (Ekstern), yaitu  pangkalan  data  dari  lembaga- lembaga lain, maupun belahan dunia lain.
c. Meringankan beban kerja.
d. Efisien, menghemat waktu dan tenaga staf.
5 Pokja Akademik, Pengenalan Teknologi Informasi, (Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga, 2006), hlm. 4.
6 Abdul Kadir, Pengenalan Sistem Informasi, (Yogyakarta: Andi, 2003), hlm. 14.
7 Macam-Macam Teknologi Informasi, dalam website http://www.anneahira.com . 27 Maret 2013.
8 Wiji  Suwarno, Fungsi  Teknologi  Informasi  Aplikasi  Sebuah  Jaringan, dalam  website  https://www.google.com  08 April 2013.

## Siti Hairiyah
48 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
e. Meningkatkan jasa perpusdokinfo.
f. Membangun jaringan kerja dan kerjasama.
Manfaat  teknologi  informasi  sangatlah  banyak  sekali  yang  tentunya  telah dirasakan oleh semua orang. Yang paling jelas manfaat teknologi informasi adalah memudahkan  penyebaran  informasi  keseluruh  dunia.  Informasi  tak  lagi  dibatasi jarak  dan  waktu  sehingga  seseorang  dengan  mudah  mengakses  innformasi  dari belahan  dunia  dimanapun  dan  dalam  waktu  kapanpun.  Komponen  utama teknologi informasi adalah computer, komunikasi, dan keterampilan. 9
Teknologi informasi merupakan suatu proses perkembangan teknik, metode dan  media  komunikasi  untuk  bertukar  informasi  antar  manusia.  Pada  awalnya manusia  bertukar  informasi  melalui  bahasa.  Melalui  bahasa  orang  lain  dapat memahami  informasi  apa  yang  kita  sampaikan.  Dengan  bahasa  orang  dapat menerima  informasi  namun  jangkauan  informasi  yang  disampaikan  tersebut sangatlah  terbatas  baik  secara  ruang  ataupun  waktu.  Kita  menyampikan  sesuatu melalui bahasa pada suatu saat mungkin hanya dapat menjangkau pada beberapa puluh orang saja. Selain dari bahasa, media yang digunakan dalam berkomunikasi adalah  gambar.  Melalui  gambar  pesan  yang  disampaikan  dapat  menjangkau sasaran  yang  lebih  luas  serta  mempunyai  dimensi  waktu  yang  lebih  lama. Informasi  yang  disampaian  dapat  bertahan  lebih  lama  dibandingkan  dengan media bahasa.
Selanjutnya  manusia  menciptakan  huruf  dan  angka  yang  membentuk sebuah  kalimat  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  informatif.  Melalui  teknologi informasi  ini  dapat  lebih  cepat,  terdokumentasikan  dan  mempunyai  jangkauan sebar  yang  lebih  luas  dibandingkan  dengan media  gambar.  Perkembangan dunia komunikasi telah sampai pada titik dimana manusia melakukan rekayasa dengan mensinergikan  ilmu  pengetahuan  yang  diimplementasikan  dan  dikembangkan secara  terus  menerus  (teknologi).  Rekayasa  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses komunikasi tersebut telah melahirkan sebutan teknologi informasi. 10

## Definisi dan karakteristik pembelajaran
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat,
9 Janner Simarmata, Pengenalan Teknologi Komputer Dan Informasi, (Yogyakarta: C.V. Andi Offset, 2006), hlm. 3.
10 Manfaat Teknologi Informasi Sebagai Pembelajaran Interaktif, dalam  website  http://puthree99.blogs spot.com.  08 April 2013
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 49
serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. 11 Pembelajaran juga merupakan  upaya  untuk  membelajarkan  seseorang  atau  kelompok  orang-oang melalui  berbagai  upaya  dan  berbagai  segi,  metode,  dan  pendekatan  kearah pencapaian tujuan yang telah direncanakan. 12
Dengan  mengetahui  definisi  dari  pembelajaran  sebagaimana  yang  telah dijelaskan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang terjadi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  yang  bertujuan  untuk  membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Karakteristik  dalam  pembelajaran  setidaknya  meliputi  5  hal,  diantaranya yaitu: 13
a. Dalam  proses  pembelajaran  melibatkan  proses  mental  siswa  secara  maksimal dan  menghendaki  aktifitas  siswa  dalam  proses  berfikir  bukan  sekedar mendengar dan mencatat.
b. Dalam pembelajran terbangun suasana dialogis dan proses Tanya jawab secara terus  menerus  untuk  meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa  yang  pada akhirnya mereka dapat mengkonstruksikan pengetahuan sendiri.
c. Pembelajaran  berarti  membelajarkan  sisiwa,  yang  mana  kriteria  keberhasilan proses  pembelajaran  tidak  diukur  dari  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai materi  pelajaran,  akan  tetapi  diukur  dari  sejauh  mana  siswa  telah  melakukan proses belajar.
d. Proses  pembelajaran  berlangsung  dimana  saja,  kelas  bukanlah  satu-satunya tempat  belajar  siswa,  tapi  siswa  dapat  memanfaatkan  berbagai  tempat  belajar siswa sesuai kebutuhan dan sifat materi pelajaran.
e. Pembelajaran  berorentasi  pada  pencapaian  tujuan.  Tujuan  pembelajaran bukanlah  penguasaan  materi  pelajaran,  akan  tetapi  proses  untuk  mengubah tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

## Teori dan tujuan pembelajaran
Dalam  sistem  pembelajaran  banyak  hal  yang  dapat  digunakan  untuk mengetahui  tentang  teori  pembelajaran.  Teori  adalah  interpretasi  sistematis  atas sebuah  bidang  pengetahuan,  sedangkan  teori  pembelajaran  merupakan pendekatan  terhadap  suatu  bidang  pengetahuan  untuk  mengetahui  suatu  cara
11 Oemar Hamalik, Dasr-Dasar Pengembangan Kurikulum , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 24.
12 Ahmad Zayadi dan Abdul Majid, Tadzkirah Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Berdasarkan Pendekatan Kontekstual, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), hlm. 8.
13 Syaiful, karakteristik  Pembelajaran, dalam  website http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2288180. 27 Maret 2013.

## Siti Hairiyah
50 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
menganalisis,  membicarakan  dan  meneliti  pembejaran. 14 Mengenai  teori pembelajaran terdapat beberapa macam, diantaranya adalah: 15
a. Teori  Behaviorisme,  teori  ini  menekankan  pada  sisi  jasmaniah  saja  dan mengabaikan aspek mental.
b. Teori Kognitif, teori ini menggambarkan persepsi manusia terhadap lingkungan melalui tahapan-tahapan perkembangan.
c. Teori  Humanistik,  teori  ini  dapat  disebut  juga  teori  yang  memanusiakan manusia.
Dari  ketiga  teori  pembelajaran  di  atas  sebenarnya  mempunyai  fokus  dan acuan  yang  sama,  yaitu  bagaimana  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  akan diberikan  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  teori  pembelajaran  sangat  diperlukan dalam dunia pendidikan. Namun, dalam penerapannya teori pembelajaran harus disesuaikan  dengan  situasi  dan  siapa  yang  dihadapi.  Teori  pembelajaran  juga dapat digabungkan guna mempermudah dalam pencapaian tujuan pembelajaran.
Salah satu sumbangan terbesar dari aliran psikologi behaviorisme terhadap pembelajaran  bahwa  pembelajaran  seyogyanya  memiliki  tujuan.  Gagasan perlunya tujuan dalam pembelajaran pertama kali dikemukakan oleh B.F. Skinner pada  tahun  1950.  Kemudian  diikuti  oleh  Robert  Mager  pada  tahun  1962  yang dituangkan  dalam  bukunya  yang  berjudul  Preparing  Instruction  Objective.  Sejak pada  tahun  1970  hingga  sekarang  penerapannya  semakin  meluas  hampir  di seluruh  lembaga  pendidikan  di  dunia,  termasuk  di  Indonesia. 16 Oemar  Hamalik, menyebutkan  bahwa  tujuan  pembelajaran  adalah  suatu  deskripsi  mengenai tingkah  laku  yang  diharapkan  tercapai  oleh  siswa  setelah  berlangsung pembelajaran .
Dengan demikian, maka dapat difahami bahwa tujuan pembelajaran yaitu, tercapainya  perubahan  perilaku  atau  kompetensi  pada  siswa  setelah  mengikuti kegiatan  pembelajaran;  tujuan  dirumuskan  dalam  bentuk  pernyataan  atau deskripsi yang spesifik.

## Proses, metode, dan manfaaat pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran  aspek  yang  paling  menonjol  yaitu  metodelogi pembelajaran,  karena  ketika  metodologi  pembelajarannya  diatur  dan  dijalankan
14 Winfred F. Hill Theories Of Learning: Teori-Teori Pembelajran, Penerjemah: M. Khozim (Bandung: Nusa Media, 2010), hlm. 27-28.
15 Faisal Luthfi, “ Teori-Teori Pembelajaran,” Dalam Website http://edukasi.kompasiana.com . 27 Maret 2013.
16 Ibrahim Lubis, “ Tujuan Pembelajaran,” Dalam Wensite http://arifahnoviaarifin.blogspot.com 27 Maret 2013.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 51
sebaik  mungkin  tentu  tujuan  pembelajaran  akan  mudah  terwujud.  Terdapat pernyataan  demikian  karena  dalam  metodologi  pembelajaran  tersebut  meliputi segala  hal  yang  berhubungan  dengan  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini setidaknya  ada  lima  hal  yang  terdapat  dalam  metodologi  pembelajaran, diantaranya 17 :  Perencanaan  pembelajaran, 18 Bahan  pembelajaran, 19 Strategi pembelajaran, Media pembelajaran, 20 dan evaluasi. 21
Proses  pembelajaran  itu  merupakan  proses  untuk  merubah  prilaku  secara keseluruhan  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  meliputi  aspek kognitif,  afektif  dan  motorik  secara  berkesinambungan.  Hal-hal  yang  perlu diperhatikan  oleh  seorang guru  selaku  pendidik ketika pembelajaran  berlangsung ada delapan hal, diantaranya adalah: 22
a. Perhatian dalam pembelajaran.
b. Motivasi saat perhatian siswa sudah terfokus.
c. Keaktifan siswa.
d. Keterlibatan langsung.
e. Pengulangan belajar.
f. Materi pelajaran yang merangsang dan menantang.
g. Berikan penguatan kepada siswa.
h. Aspek-aspek psikologi lain
Dari  kedelapan  aspek  diatas  sebagaimana  yang  telah  disebutkan,  maka dapat disimpulkan  bahwa    guru  dan  peserta  didik memiliki  peran  penting  dalam menentukan berhasil tidaknya sebuah pembelajaran. Oleh karena itu, antara guru dan  peserta  didik  dituntut  untuk  saling  bahu  membahu  demi  tercapainya pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  memerlukan  metode  yang  tepat untuk  mengantarkan  proses  pendidikan  menuju  tujuan  yang  telah  dicita-citakan. Bagaimanapun baik dan sempurnanya sebuah kurikulum pendidikan agama, tidak akan berarti apa-apa kalau tidak memiliki metode atau cara yang baik dalam hal
17 Siti  Zumaroh, Hakikat  Dan  Metodologi  Pembelajaran  PAI, dalam  website  http://ibnsyam.blogspot.com/2012/ 05/html. 27 Maret 2013.
18 Kegiatan  yang  dilakukan  sebelum  melakukan  suatu  aktivitas,  yaitu  kegiatan  memilih,  menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai hasil yang diinginkan.
19 Sesuatu yang diberikan kepada siswa saat berlangsungnya Proses Belajar Mengajar (PBM).
20 Alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran.
21 Ukuran  dan  penilaian  hasil  belajar  yang  dilakukan  dalam  PBM  untuk  mengetahui      tercapainya  tujuan pengajaran.
22 Bustami Said, Buku Ajar Prinsip-Prinsip Pengelolaan Pembelajaran, (Pamekasan: STAIN Pamekasan Pers, 2006), hlm. 3-8.

## Siti Hairiyah
52 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
proses belajar mengajar, sehingga pada akhirnya akan berakibat pada terbuangnya waktu yang percuma. Oleh karena itu, Metode pembelajaran merupakan cara-cara yang  berbeda  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  berbeda  dibawah  kondisi yang berbeda. 23
Adapun Metode pembelajaran diklasifikasikan menjadi tiga jenis bagian. 24
1. Strategi pengorganisasian ( organization strategi )
2. Strategi penyampaian ( delivery strategi )
3. Strategi pengelolaan ( management strategi )
Dari  ketiga  jenis  metode  diatas  diharapkan  bisa  di  laksanakan  oleh  para pendidik  dengan  baik.  Agar  dalam  proses  belajar  mengajar  peserta  didik  lebih mudah  menerima  dan  pemahami  pelajaran  pendidikan  agama.  Dan  diharapkan juga dari hasil pembelajarannya bisa di implementasikan pada kehidupan sehari- hari oleh peserta didik.
Mengenai  manfaat  dalam  pembelajaran,  secara  umum  dapat  dirumuskan dalam empat hal, diantaranya meliputi hal-hal sebagai berikut: 25
a. Memudahkan  dalam  mengkomunikasikan  maksud  kegiatan  belajar  mengajar kepada  siswa,  sehingga  siswa  dapat  melakukan  perbuatan  belajarnya  secara lebih mandiri.
b. Memudahkan guru memilih dan menyusun bahan ajar.
c. Membantu  memudahkan  guru  menentukan  kegiatan  belajar  dan  media pembelajaran.
d. Memudahkan guru mengadakan penilaian

## Definisi dan karakteristik pendidikan agama Islam
Pendidikan  agama  Islam  adalah  salah  satu  bidang  studi  pendidikan  yang bersama-sama  dengan  pendidikan  pancasila  dan  pendidikan  kewarganegaraan menjadi  kurikulum  wajib  bagi  setiap  jenis,  jalur,  dan  jenjang  pendidikan. 26
Pendidikan  agama  Islam  juga  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menyiapkan  siswa  dalam  meyakini,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan
23 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), hlm. 16 24 Ibid, hlm. 17-18
25 Tujuan Pembelajaran, dalam website http://dataserverku.blogspot.com 27 Maret 2013
26 M.  Chabib  Thoha,  Abdul  Mu’ti, PBM  PAI  di  Sekolah  Eksistensi  dan  Proses  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Agama Islam, (Semarang: Pustaka Pelajar, 1998), hlm. 17.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 53
ajaran  islam  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  latihan. 27 Menurut muhaimin pendidikan agama Islam merupakan salah satu bagian dari pendidikan Islam,  karena  menurutnya  pendidikan  agama  Islam  adalah  usaha-usaha  dalam mendidikkan agama Islam. 28
Dari  adanya  pengertian  diatas  tentang  pendidikan  agama  islam,  sedikit penulis  berpendapat  mengenai  pendidikan  agama  islam  yaitu  usaha  yang dilakukan seseorang secara sadar untuk mengembangkan potensi siswa, baik yang bersifat jasmani maupun rohani berdasarkan ajaran Islam.
Dalam  pendidikan  agama  Islam  setidaknya  terdapat  tujuh  karakteristik, yang diantaranya adalah: 29
a. Merupakan  rumpun  mata  pelajaran  yang  dikembangkan  dari  ajaran-ajaran pokok (dasar) yang terdapat dalam agama Islam.
b. Bertujuan untuk terbentuknya peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT dan memiliki pengetahuan yang maksimal sehingga memadai baik untuk kehidupan bersosial atau untuk melanjutkan belajar kejenjang yang lebih tinggi.
c. Mengarahkan pada pembentukan etika Sosial 30
d. Menekankan pada penguasaan kompetensi kognitif, afektif, dan psikomotorik.
e. Isinya berdasarkan pada al-Qur’an dan hadis, serta berdasarkan hasil ijtihad.
f. Dikembangkan  dari  tiga  kerangka  dasar  ajaran  Islam  yaitu  aqidah,  Syari’ah, dan akhlaq.
g. Out  put  pembelajarannya  disekolah  atau  madrasah  sebagai  terbentuknya peserta didik yang memiliki  akhlaq mulia.

## Tujuan dan fungsi pendidikan agama Islam
Tujuan  dari  pendidikan  agama  Islam  adalah  untuk  menumbuhkan  dan meningkatkan  keimanan  melalui  pemberian  pengetahuan,  penghayatan, pengamalan,  serta  pengalaman  anak  didik  seputar  agama  islam  agar  menjadi manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan,  ketakwaan,
27 Nazarudin, Manajemen Pembelajaran Implementasi Konsep, Karakteristik dan Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum, (Jogjakarta: Teras, 2007), hlm.12.
28 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah,  Madrasah,  dan  Perguruan  Tinggi,
(Jakarta: Rajawali Press, 2009), hlm. 6.
29 Ibid, Nazarudin, Manajemen, hlm.13-15.
30 Pendidikan agama Islam sebagai program pembelajaran mengarahkan pada Empat hal:1. Menjaga aqidah dan ketakwaan  peserta  didik.  2.  Sebagai  landasan  agar  lebih  rajin  mempelajari  ilmu-ilmu  lain  yang  diajarkan  di sekolah  atau  Madrasah.  3.  Mendorong  peserta  didik  untuk  kritis  dan  inovatif.  4.  Menjadi  landasan  dalam kehidupan sehari-hari di Masyrakat. Dengan hal ini menunjukkan bahwa Pendidikan agama Islam tidak hanya mengajarkan pengetahuan agama Islam, tetapi juga membangun etika sosial.

## Siti Hairiyah
54 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang  lebih  tinggi 31 .  Pendidikan  agama  Islam  secara  rasional  filosofis  bertujuan untuk  membentuk al-Insan  al-kamil atau  manusia  paripurna.  Berdasarkan  konsep ini,  pendidikan  agama  Islam  hendaknya  diarahkan  pada  dua  dimensi,  yakni dimensi dialektika horisontal-dan dimensi ketundukan vertikal. 32
Fungsi pendidikan agama Islam diantaranya adalah:
a. Pengembangan, maksudnya adalah menumbuh kembangkan kemampuan anak didik lewat bimbingan, pengajaran, dan pelatihan.
b. Penyaluran,  maksudnya  adalah  menyalurkan  anak-anak  yang  memiliki  bakat khusus dibidang agama agar bakat tersebut dapat berkembang secara optimal.
c. Perbaikan,  maksudnya  adalah  memperbaiki  kesalahan,  kekurangan,  dan kelemahan  anak  didik  dalam  hal  keyakinan,  pemahaman  dan  pengamalan ajaran  Islam  dalam  kehidupan  setiap  hari  yang  mungkin  pernah  didapat sebelumnya.
d. Pencegahan, maksudnya adalah  mencegah  hal-hal  negatif  dari  lingkungannya atau  dari  budaya  lain  yang  membahayakan  dan  menghambat  perkembangan anak didik.
e. Penyesuaian,  maksudnya  adalah  menyesuaikan  anak  didik  dengan lingkungannya,  baik  lingkungan  fisik  maupun  lingkungan  sosial  dan  mampu lingkungannya sesuai dengan ajaran agama Islam.
f. Sumber nilai, maksudnya adalah memberikan pedoman hidup untuk mencapai kebahagiaan hidup dunia dan akhirat 33 .
Setelah  kita  mengetahui  dan  memahami  antara  pembelajaran  dan pendidikan  agama  Islam,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Pembelajaran pendidikan agama Islam merupakan suatu proses yang bertujuan untuk membantu siswa dalam  belajar  agama Islam. Dalam  pembelajaran pendidikan  agama  Islam harus didasarkan pada pengetahuan siswa yang belajar dan lebih sering difokuskan bagi  suatu  materi,  ada  kepentingan  antara  panjangnya  materi  pelajaran  yang tercampur atau tidak tercampur dengan spesifikasi apa yang harus dimunculkan. 34
31 Abdul  Majid,  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama Islam  Berbasis  Kompetensi  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum 2004, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 135.
32 Mulyadi, Evaluasi  Pendidikan  Pengembangan  Model  Evaluasi  Pendidikan  Agama  Disekolah, (Malang:  UIN  Maliki Press, 2010), hlm. 16.
33 Ibid, Nazarudin, Manajemen, hlm. 17-19.
34 Pengertian  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, dalam  website  id.shvoong.com/social-sciences  /education.  08 April 2013.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 55
Pembelajaran pendidikan agama Islam ini juga harus menjadi sesuatu yang direncanakan dari pada hanya sekedar asal jadi. Pembelajaran pendidikan agama Islam  ini  akan  lebih  membantu  siswa  dalam  memaksimalkan  kecerdasan  yang siswa  miliki,  menikmati  kehidupan,  serta  kemampuan  untuk  berinteraksi  secara fisik dan sosial terhadap lingkungan.

## Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam
A. Peran guru agama Islam dalam mengaplikasikan teknologi di sekolah
Perkembangan  zaman  dapat  ditandai  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  canggih.  Oleh  karena  hal  demikian,  maka  dalam proses belajar mengajar perlu juga dikembangkan cara-cara mengajar yang baru pula.  Diantaranya  adalah  cara  mengajar  dengan  menggunakan  komputer. 35
Dalam buku yang berjudul “ Reinventing Education”, Louis V. Gerstmer, Jr. dkk (1995), menyatakan  bahwa  di  masa-masa  mendatang  peran-peran  guru mengalami perluasan yaitu guru sebagai:
1) Pelatih (coaches) ,  dalam  hal  ini  guru  harus  memberikan  peluang  yang sebesar-besarnya bagi semua peserta didiknya untuk mengembangkan cara- cara pembelajarannya sendidri sesuai dengan kondisi masing-masing. Guru hanya memberikan prinsip-prinsip dasarnya saja dan tidak memberikan satu cara  yang  mutlak.  Hal  ini  merupakan  analogi  dalam  bidang  olah  raga,  di mana  pelatih  hanya  memberikan  petunjuk  dasar-dasar  permainan, sementara dalam permainan itu sendiri para pemain akan mengembangkan kiat-kiatnya sesuai dengan kemampuan dan kondisi yang ada.
2) Konselor,  dalam  hal  ini  guru  harus  mampu  menciptakan  satu  situasi interaksi belajar-mengajar, di mana siswa melakukan perilaku pembelajaran dalam  suasana  psikologis  yang  kondusif  dan  tidak  ada  jarak  yang  kaku dengan  guru.  Disamping  itu,  guru  diharapkan  mampu  memahami  kondisi setiap siswa dan membantunya ke arah perkembangan optimal.
3) Manajer  pembelajaran,  dalam  hal  ini  guru  memiliki  kemandirian  dan otonomi yang seluas-luasnya dalam mengelola keseluruhan kegiatan belajar- mengajar  dengan  mendinamiskan  seluruh  sumber-sumber  penunjang pembelajaran.
35 Roestiyah N.K., Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rieneka Cipta, 2008), hlm. 153.
56 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
4) Partisipan, dalam hal ini guru tidak hanya berperilaku mengajar akan tetapi juga berperilaku belajar dari interaksinya dengan siswa. Hal ini mengandung makna  bahwa  guru  bukanlah  satu-satunya  sumber  belajar  bagi  anak,  akan tetapi ia sebagai fasilitator pembelajaran siswa.
5) Pemimpin, dalam hal ini diharapkan guru mampu menjadi seseorang yang mampu  menggerakkan  orang  lain  untuk  mewujudkan  perilaku  menuju tujuan  bersama.  Disamping  sebagai  pengajar,  guru  harus  mendapat kesempatan  untuk  mewujudkan  dirinya  sebagai  pihak  yang  bertanggung jawab dalam berbagai kegiatan lain di luar mengajar.
6) Pembelajar,  dalam  hal  ini  guru  harus  secara  terus  menerus  belajar  dalam rangka  menyegarkan  kompetensinya  serta  meningkatkan  kualitas profesionalnya.
7) Pengarang,  dalam  hal  ini  guru  harus  selalu  kreatif  dan  inovatif menghasilkan  berbagai  karya  yang  akan  digunakan  untuk  melaksanakan tugas-tugas  profesionalnya.  Guru  yang  mandiri  bukan  sebagai  tukang  atau teknisi  yang  harus  mengikuti  satu  buku  petunjuk  yang  baku,  melainkan sebagai  tenaga  yang  kreatif  yang  mampu  menghasilkan  berbagai  karya inovatif dalam  bidangnya.  Hal itu harus didukung  oleh  daya abstraksi dan komitmen yang tinggi sebagai basis kualitas profesionaliemenya.
Menurut  Wardiman,  Dkk  (1997),  bahwa  di  zaman  modern  yang  serba canggih sekarang ini, teknologi sangatlah penting bagi guru agama karena isu- isu  masa  depan  berkaitan  erat  dan  sangat  ditentukan  oleh  teknologi  dan pemunculan  sains  baru.  Dampak  teknologi  dan  sains  ini  terhadap pengembangan sumber daya manusia terutama disektor pendidikan mendatang akan  sangat  dirasakan.  Masa  depan  manusia  sangat  ditandai  dengan peningkatan  lajunya  pembaharuan  di  bidang  ilmu  pengetahuan,  sains  dan teknologi.  Dan  selain  itu  juga  sains  dan  teknologi  berfungsi  untuk menjembatani agama, dan untuk mengisi dan menguatkan agama. Di samping itu  pula,  sain  dan  teknologi  memperkaya  nilai-nilai  kemanusiaan  dan menciptakan kemaslahatan manusia. dan selain itu pula dapat mempermudah guru dalam proses belajar mengajar. Maka dari itu perlu sekali bagi guru agama memiliki Sains Dan Teknologi dalam mengajar.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 57
B. Upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran  terhadap  penerapan  teknologi pendidikan
Untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  memperbaiki mutu pembelajaran, ada tiga hal yang harus diwujudkan yaitu: 36
1) Siswa  dan  guru  harus memiliki  akses  kepada  teknologi digital  dan  internet dalam kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan guru.
2) Harus  tersedia  materi  yang  berkualitas,  bermakna,  dan  dukungan  kultural bagi siswa dan guru.
3) Guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  ketrampilan  dalam  menggunakan alat-alat dan sumber-sumber digital untuk membantu siswa agar mencaqpai standar akademik.
Teknologi  pendidikan  merupakan  pemikiran  yang  sistimatis  tentang pendidikan, penerapan metode  problem  solving dalam  pendidikan,  yang  dapat dilakukan dengan alat-alat komunikasi modern, akan tetapi juga tanpa alat-alat itu.  Pada  hakikatnya  teknologi  pendidikan  adalah  suatu  pendekatan  yang sistimatis dan kritis tentang pendidikan. 37
C. Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam Dengan  berkembangnya  teknologi  informatika  yang  sangat  cepat,  ada beberapa  pilihan  media  pembelajaran.  Salah  satunya  menggunakan  komputer untuk menjadi  media  pembelajaran  yang  dipergunakan  untuk  siswa.
Komputer  dapat  juga  sebagai  alat  komunikasi  melalui  internet  yang berfungsi untuk mancari informasi di dunia.
Teknologi komputer merupakan
sebuah penemuan yang
memungkinkan  menghadirkan beberapa  atau  semua  bentuk  stimulus  yaitu hubungan  atau  interaksi  manusia,  realita,  gambar  bergerak  atau  tidak,  tulisan dan  suara  yang  direkam.  Sehingga  pembelajaran  akan  lebih  optimal.  Dalam program  komputer  contoh  konkritnya  bisa  menggunakan  aplikasi Microsoft Power  Point sehingga  dengan  demikian  para  pengajar  akan  dengan  mudah merealisasikan ide-ide pengajarannya. 38
36 Ibid, Potensi 37 Nasution, Teknologi Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005), hlm. 1-2.
38 Pemanfaatan  Aplikasi  Microsoft  Power  Point  Dalam  Pembelajaran, dalam  website http://riy.guru- indonesia.net/artikel_detail-32636.html. 08 April 2013.

## Siti Hairiyah
58 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
Mengenai  pemanfaatan  teknologi  informasi  untuk  pembelajaran pendidikan agama Islam  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  tiga  fungsi, diantaranya yaitu: 39
1) Media  pembelajaran  mandiri  atau  klasikal,  dalam  hal  ini  antara  lain pemutaran film dan CD interaktif.  Dalam hal pemutaran film, guru dapat memilah  jenis  film  yang  ada  yaitu  film  yang  bersifat  given  artinya  suatu paket  judul  film  yang  telah  tersedia  dan  relevan  dengan  pembelajaran pendidikan  Agama  Islam.  Dalam  hal  penggunaan  CD  interaktif  lebih ”Maju” dari pemutaran film, karena siswa dapat melakukan ”interaksi” atau perlakuan  terhadap  program  yang  ditawarkan  pada  CD,  misalnya  CD interaktif soal tanya-jawab Pendidikan Agama Islam dikemas dalam bentuk permainan  seperti  dalam  ”Who  want  to  Be  Millionare”.  Madrasah  atau sekolah dalam hal ini guru Pendidikan Agama Islam harus memiliki koleksi film atau CD interaktif yang terkait dengan materi Pendidikan Agama Islam interaktif  yang  terkait  dengan  materi  Pendidikan  Agama  Islam  sesuai kurikulum yang berlaku.
2) Alat bantu (alat belajar) dalam proses pembelajaran, dalam hal ini teknologi Informasi  yang  dimanfaatkan  untuk  alat  bantu  pembelajaran  yaitu, pemanfaatan  softwere  (komputer)  untuk  pemeblajarn  Pendidikan  Agama Islam.  Beberapa  contoh  software  pendidikan  yang  dikelan  diantaranya; Computer  Assisted  Instruction  (CAI)  yang  umumnya  software  ini  sangat baik untuk keperluan remidial. Intelligent computer assited learning (ICAL), dapat  digunakan  untuk  material  atau  konsep.  Computer  Assisted  Training (CAT),  Computer  Assisted  Design  (CAD),  Computer  Assisted  Media (CAM) dan sebagainya.
3) Sumber  belajar  atau  sumber  data,  dalam  hal  ini  teknologi  Informasi  yang terkait  sebagai  sumber  belajar  (learning  resurces)  dalam  bentuk  internet dengan  segala  komponennya.  Materi  yang  ditampilkan  dalam  sebuah  leb yang  terkait  denagn  pendidian  Agama  Islam  dapat  dilacak  terlebih  dahulu oleh  guru  dan  dipraktekkan  langsung  oleh  murid.  Maksud  pelacakan  oleh guru agar materi atau informasinya relevan dengan tujua kurikuler PAI.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 59
D. Langkah-langkah dalam memanfaatkan komputer sebagai media pembelajaran ( pendidikan agama Islam)
Langkah-langkah memanfaatkan  komputer  dalam menjalankan  peranan yang  penting  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran ada empat, diantaranya adalah 40 :

## 1) Merencanakan sasaran dan tujuan pembelajaran
2) Membuat  isi  pembelajaran  dan  menentukan  dimana  dan  bagaimana komputer bisa digunakan secara efektif.
3) Memberikan penilaian terhadap metodologi yang ada (secara konvensional) untuk  menentukan  dimana  komputer  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan pencapaian  sasaran  dan  tujuan  pembelajaran  atau  untuk  memperbaiki kekurangan  metodologi  tersebut  untuk  memaksimalkan  menggunaan komputer dengan lebih efektif.
4) Merancang proses pembelajaran serta operasionalnya.

## Kesimpulan
Teknologi  informasi  merupakan  suatu  teknologi  yang  digunakan  untuk mengolah  data,  termasuk  memproses,  mendapatkan,  menyusun,  menyimpan memanipulasi  data  dalam  berbagai  cara  untuk  menghasilkan  informasi  yang bekualitas, yaitu informasi yang relevan, akurat dan tepat waktu yang digunakan untuk keperluan pribadi, bisnis, dan pemerintahan dan merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan.
Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Proses  pembelajaran  mempunyai tujuan untuk  tercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada siswa setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran;  tujuan  dirumuskan  dalam  bentuk  pernyataan atau  deskripsi  yang  spesifik.  Dan  ntuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  harus ada korelasi yang baik antara pendidik dan peserta didik.
Pendidikan  agama  Islam  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menyiapkan  siswa  dalam  meyakini,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan ajaran islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam diantaranya adalah:
40 Munir, Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi, (Bandung: Alfabeta, 2009), hlm. 49.
60 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018
a. Media pembelajaran mandiri atau klasikal
b. Alat bantu (alat belajar) dalam proses pembelajaran
c. Sumber belajar atau sumber data

## DAFTAR PUSTAKA
Akademik,  Pokja, Pengenalan  Teknologi  Informasi, Yogyakarta:  UIN  Sunan Kalijaga, 2006.
Andayani,  Dian,  dan  Abdul  Majid, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2004, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2005.
B.Uno, Hamzah, Perencanaan Pembelajaran, Jakarta, Bumi Aksara, 2007. Hamalik,  Oemar, Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009.
Hill, F.,  Winfred, Theories  Of  Learning: Teori-Teori Pembelajran, Penerjemah: M. Khozim, Bandung, Nusa Media, 2010. Kadir, Abdul, Pengenalan Sistem Informasi, Yogyakarta: Andi, 2003. Lubis, Ibrahim, “ Tujuan Pembelajaran,” dalam website http://arifahnoviaarifin.blogspot. com. Luthfi, Faisal, “ Teori-Teori Pembelajaran,” dalam website http://edukasi.kompasiana . com.
Majid,  Abdul  da  Zayadi  Ahmad, Tadzkirah  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) Berdasarkan Pendekatan Kontekstual, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005.
Macam-Macam Teknologi Informasi, dalam website
http://www.anneahira.com.
Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah, Madrasah, dan Perguruan Tinggi, Jakarta: Rajawali Press, 2009. Munir, Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi,
Bandung: Alfabeta, 2009.
Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni  2018 | 61
Mulyadi, Evaluasi Pendidikan Pengembangan Model Evaluasi Pendidikan Agama Disekolah, Malang: UIN Maliki Press, 2010.
Mu’ti,  Abdul,  dan  Chabib  Thoha, PBM  PAI  di  Sekolah  Eksistensi  dan  Proses Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam, Semarang: Pustaka Pelajar, 1998. Nasution, Teknologi Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005. Nazarudin, Manajemen  Pembelajaran  Implementasi  Konsep,  Karakteristik  dan Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum, Jogjakarta: Teras, 2007. Nabilah,  Nur, Potensi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  Dalam  Peningkatan Mutu, dalam website http://bhiila . blogspot.com. N.K., Roestiya, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rieneka Cipta, 2008.
Pemanfaatan Aplikasi Microsoft Power Point Dalam Pembelajaran, dalam website http://riy.guru-indonesia.net/artikel_detail-32636.html.
Said, Bustami, Buku Ajar Prinsip-Prinsip Pengelolaan Pembelajaran, Pamekasan, STAIN Pamekasan Pers, 2006.
Simarmata,  Janner, Pengenalan  Teknologi  Komputer  Dan  Informasi,
Yogyakarta: C.V. Andi Offset, 2006. Syaiful, karakteristik Pembelajaran, dalam website http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2288180.
Suwarno,Wiji, Fungsi  Teknologi  Informasi  Aplikasi  Sebuah  Jaringan, dalam website https://www.google.com.
UU  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003, Sistem  Pendidikan  Nasional, Bandung: Fokus Media, 2006.
Tujuan Pembelajaran, dalam website http://dataserverku.blogspot.com. Zumaroh,  Siti, Hakikat  Dan  Metodologi  Pembelajaran  PAI, dalam  website http://ibnsyam.blogspot.com/2012/ 05/html.

## Siti Hairiyah
62 | Kariman , Volume 06, Nomor 01, Juni 2018