Learning Using Animated Video Media to Improve Student Learning Outcomes
Pio Purwanti, Yus Darusman, Riza Fatimah Zahrah
Universitas Perjuangan Tasikmalaya piopurwanti17@gmail.com
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
This research is based on the problems that occurred at SDN Margaluyu. Through observations that have been made at SDN Margaluyu that the learning process is less attractive without the use  of  media.  The  scores  of  students  in  social  studies  subjects  are  still  much  below  the  KKM with  KKM  IPS  scores  of  75.  In  connection  with  these  problems,  the  researchers  conducted research  with  the  aim  of  improving  learning  outcomes  in  social  studies  using  animated  video media.  The  population  of  this  study  was  grade  IV  students,  amounting  to  26  students.  The sampling technique used was random sampling of 10 students. The method used is classroom action research. The data collection technique used multiple choice test sheets. Obtained from the results of the analysis in cycle I, the number of students who met the KKM was 6 students or 60%, while the results of the analysis in cycle II had an increase in all students completing the KKM  or  100%.  So  it  can  be  concluded  that learning  using  animated  video  media  can  improve student  learning  outcomes  in  social  studies  subjects  on  economic  activity  material  in  class  IV SDN Margaluyu.
Keywords: animated video media, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  di  SDN  Margaluyu  .  Melalui  observasi yang  sudah  dilakukan  di  SDN  Margaluyu  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  yang  kurang menarik tanpa penggunaan media. Nilai siswa pada mata pelajaran IPS masih banyak dibawah KKM dengan nilai  KKM  IPS 75. Berkaitan dengan masalah tersebut, maka peneliti melakukan penelitian  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS Menggunakan media video animasi. Populasi dari penelitian ini siswa kelas IV  yang berjumlah 26 siswa. Teknik sampling yang digunakan yaitu random sampling sebanyak 10 siswa. Metode yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan lembar  tes  pilihan  ganda.  Diperoleh  dari  hasil    analisis  siklus  I  jumlah  siswa  yang  untas memenuhi  KKM  sebanyak  6  siswa  atau  60%  sedangkan  hasil  analisis  siklus  II  mengalami peningkatan  semua  siswa  tuntas  memenuhi  KKM  atau  100%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  animasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi di kelas IV SDN Margaluyu. Kata kunci: media video animasi, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Permendiknas  No.  22  tahun  2006  sebagai  acuan  pelaksanaan  pembelajaran  di indonesia menjelaskan bahwa,
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  dari  mulai  SD/MI/SDLBsampai  SMP/MTS/SMPLB.  IPS  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial.  Pada  jenjang  SD/MI  memuat  materi  geografi,  sejarah,  sosiologi,  dan ekonomi.  Melalui  mata  pelajaran  IPS,  Indonesia  yang  demokratis,  dan bertanggung jawab serta warga dunia yang cinta damai.
Tujuan dari Pembelajaran IPS yang tercantum pada Permendiknas No.24 tahun 2006 yaitu agar siswa memiliki kemampuan dari pembelajaran IPS sebagai berikut: 1) mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan lingkungannya; 2) memiliki kemampuan dasar untuk berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,  inkuiri,  memecahkan  masalah,  dan  keterampilan  dalam  kehidupan  sosial;  3) memiliki  komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan  kemanusiaan;  4) memiliki  kemampuan  berkomunikasi,  bekerja  sama  dan  berkompetisi  dalam masyarakat  yang  majemuk,  ditingkat  lokal,  nasional,  dan  global  (Depdiknas,  2007). Dalam  mencapai  tujuan  IPS  tersebut  terdapat  permasalahan  dalam  strategi pembelajaran  IPS.    Adanya  pemahaman  yang  salah  bahwa  pelajaran  IPS  adalah pelajaran  hafalan.  Sehingga  dikelas  lebih  banyak  aktivitas  guru  ketimbang  siswanya. Guru  lebih  sering  memberikan  materi  dibanding  siswa  mencari  sendiri.  Sarana pembelajaran  juga  merupakan  permasalahan  lainya  karena  guru  masih  banyak  yang tidak menggunakan media pembelajaran atau alat peraga dalam proses pembelajaran (Depdiknas 2007).
Berdasarkan  hasil  Pengamatan  yang  dilakukan  di  SDN  Margaluyu,  peneliti menemukan    permasalahan  yang  berkaitan  dengan  IPS,  salah  satunya  yaitu  dalam kegiatan  belajar  mengajar  disekolah  SD  pada  pembelajaran  IPS,  biasanya  pada pembelajaran  IPS  suasana  kelas  kurang  kondusif,  banyak  peserta  didik  yang konsentrasinya  menurun,  ada  yang  ngantuk,  atau  bahkan  siswa  yang  duduk  di  kursi paling  belakang  berbicara  dengan  temannya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan bapak  Eman  Suherman  selaku  wali  kelas  IV  di  SDN  Margaluyu  mengatakan  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  IV  tergolong  rendah  dilihat  dari  nilai  UAS  semester  1  tahun ajaran  2019/2020.  Dari  jumlah  26    siswa  hanya  11  siswa  atau  42,3%    siswa  yang memenuhi nilai KKM, dengan nilai KKM IPS mencapai angka 75. Sedangkan 15 siswa atau  57,7%  siswa  lain  nilai  nya  kurang  dari  KKM.  Maka  dari  10  sampel  yang  diambil oleh peneliti terdapat 6 siswa atau 60% yang tidak  memenuhi KKM dan 4 siswa atau 40%  siswa  yang  memenuhi  nilai  KKM.  Salah  satu  penyebab  rendahnya  hasil  belajar IPS  yang  dicapai  siswa  yaitu  kurangnya  pemahaman  terhadap  materi  yang  diajarkan oleh guru. Sebagai seorang guru hendaknya menciptakan suatu proses pembelajaran yang tidak membosankan,  harus kreatif dan inovatif untuk meningkatkan pemahaman siswa.  Akan  tetapi  berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah,  salah  satu permasalahan  yang  ada  disekolah  ini  adalah kurangnya  penggunaan media  terutama media  video,  media  video  belum  pernah  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dari  hasil  observasi,  perlu  adanya pembenahan  dalam  menyampaikan  materi,  salah  satunya  menyampaikan  materi
dengan menggunakan media. Media dalam pembelajaran merupakan alat/benda yang digunakan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran.  Gagne‟dan  Briggs  dalam (Rahmayanti, 2016: 5)  Media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari  antara  lain  buku,  tape recorder,  kaset,  video,  kamera,  video  recorder,  film, slide (gambar  bingkai),  foto, gambar,  grafik,  televisi,  dan  komputer.  Dengan  kata  lain  media  adalah  komponen sumber  belajar  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Sementara  itu  menurut Asosiasi  Pendidikan  Nasional  ( National  Education  Assosiation/  NEA )  (Sadiman  et  al, 2010: 7) menyatakan Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercentak maupun audiovisual serta peralatan-peralatannya untuk membantuk proses pembelajaran.Dengan  perkembangan  zaman  serta  kemajuan  teknologi  saat  ini  salah satu  media  yang  tepat  untuk  digunakan  adalah  video.  Munir  (Fadhli,  2015:  25) menyatakan  video  adalah  teknologi  yang  bisa  menangkap,  merekam,  mengolah,  dan merekontruksi  urutan gambar-gambar  diam  dengan  menyajikan  adegan demi  adegan dalam  gerak  secara  elektronik.  Menurut  Ayuningsih  (2017:  45)  menyatakan  bahwa media video animasi merupakan sebuah tampilan yang menggabungkan antara media teks,  grafik  dan  suara  dalam  suatu  aktivitas  penggerakan  secara  elektronik  dan dikemas menarik untuk menarik perhatian siswa.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  antara  lain  (1)  Mendeskripsikan  perencanaan pembelajaran dengan menggunakan media video animasi pada pelajaran IPS di kelas IV  SDN  Margaluyu,  (2)Mendeskripsikan  pembelajaran  dengan  penggunaan  media video  animasi  pada    pelajaran  IPS  di  kelas  IV  SDN  Margaluyu,  (3)  Mendeskripsikan peningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada    pelajaran  IPS  di  kelas  IV  SDN  Margaluyu dengan penggunaan media video animasi.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitien  Tindakan  Kelas  (PTK). Dimaksudkan  agar  memaksimalkan  hasil  penelitian.  Memilih  PTK  ini  karena  dapat melakukan  penelitian  secara  langsung  terhadap  siswa.  Penelitian  terhadap  siswa dilihat  dari  segi  aspek  interaksinya  dalam  proses  pembelajaran  serta  secara  reflektif dapat  menganalisis  dan  mensintesis  terhadap  apa  yang  telah  dilakuan  dikelas. Sehingga  peneliti  dapat  memperbaiki  hal-hal  yang  perlu  diperbaiki.  dalam  peneliitian tindakan kelas ini dapat digambarkan  sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus PTK Model Kemmis dan Mc Tagart

## a.  Sasaran Penelitian
Populasi sasaran dari penelitian ini adalah seluruh siswa siswi kelas IV di SDN Margaluyu  Kecamatan  Manonjaya  Kabupaten  Tasikmalaya  yang  berjumlah  26  siswa. Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Sample Random Sampling. Menurut  Sugiyono  (2016:  120)  Sample  Random  Sampling  adalah  sampel  sederhana karena  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu  yang  dianggap  homogen. dikarenakan penelitian ini dilakukan dalam situasi negara Indonesia di landa bencana virus  copid-19,  yang  tidak  memungkinkan  seluruh  siswa  kelas  IV  mengikuti  proses penelitian maka peneliti hanya menggunakan 10 siswa yang terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan kelas IV SDN Margaluyu.
b.  Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data-data empiris  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  penelitian.  Pada  penelitian  ini terdapat  tiga  teknik  pengumpulan  data  yaitu  teknik  observasi,  teknik  tes,  dan  teknik dokumentasi.  (1.)Teknik  observasi  menurut  Nasution  (Sugiyono,  2016:  310) menyatakan  observasi  adalah  dasar  semua  ilmu  pengetahuan.  Para  ilmuan  hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu mengenai fakta mengenai dunia kenyataan dan diperoleh  melalui  observasi.  Dengan  observasi  peneliti  lebih  mudah  memahami konteks data dalam keseluruhan. Teknik observasi yang dilakukan oleh peneliti adalah observasi  kuantitatif,  melalui  lembar  observasi  yang  dinilai  oleh  rekan  sejawat  atau guru  kelas.  (2.)Teknik  Tes,  Teknik  tes  merupakan  usaha  pemahaman  siswa  dengan menggunakan  alat-alat  yang  bersifat  mengukur.  Menurut  Peters  dan  Shertzer (Setiawati  dan  Chudari,  2015:  42)  Tes  merupakan  prosedur  sistematis  untuk mengetahui  hasil  pemahaman  siswa  melalui  skala  angka.Teknik  tes  yang  digunakan oleh  peneliti  adalah  tes  tulis  dengan  bentuk  soal  PG  (Pilihan  Ganda)  dan  tes  tanya jawab.(3.)Teknik  Dokumentasi,  Dokumentasi  merupakan  sekumpulan  berkas  untuk mencari  suatu  data  berupa  catatan,  buku,  surat  kabar,  majalah  dan  sebagainya. Menurut  Sugiyono  (2016:  329)  menyatakan  bahwa  “Dokumen  merupakan  catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu”.  Dalam  penelitian  ini  beberapa  data  siswa  yang dibutuhkan sepertai absensi kelas, nilai-nilai hasil ulangan harian dan lain lain.
c.  Teknik Analisis Data
Karena  datanya  kuantitatif  maka  teknik  analisis  data  menggunakan  metode statistik  yang  sudah    tersedia.  Pengolahan  data  dan  menganalisis  data  dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut: (1.) Reduksi data (Data Reduction) . Reduksi data dari data kuantitatif berarti menggunakan analisis data statistik deskriptif. Statistik deskriptif  merupakan  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengancara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  seadanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  sendiri  melainkan  berlaku  untuk  umum  (Sugiyono, 2016:210).  Adapun  penghitunganya  dilakukan  dengan  cara  persentase.  Menurut Sudijono (Yuniarti, et al, 2015: 4) Dengan rumus:

## Keterangan :
P    = Angka persentase f    =  Frekuensi yang sedang dicari persentasinya

## N = Number of clases (jumlah frekuensi/ banyaknya individu).
(2.) Penyajian Data (Data Display) Setelah data di reduksi, maka langkah selanjutnya mendisplay  data.  Dalam  mendisplay  data  kuantitatif  menurut  Sugiyona,  (2016:  341) menyatakan  “Dalam  penelitian  kuantitatif  penyajian  datanya  dalam  bentuk  tabel  atau grafik  dan  sejenisnya,  dengan  data  tersebut,  maka  data  terorganisasikan,  tersusun dalam  pola  hubungan  sehingga  akan  semakin  mudah  difahami”.  Dengan  kata  lain penyajian  data  ini  digunakan  untuk  mempermudah  peneliti  dalam    pemahaman pembanca  mengenai  hasil  dari  penelitian  ini.  Dan  peneliti  akan  menggunakan  grafik sebagai  penyajian  data  hasil  akhirnya.  (3.)  Menurut  Miles  and  Huberman  (Sugiyono, 2016:  345)  menyatakan    kesimpulan  awal  yang  dikemukakan  masih  bersifat sementara,  dan  akan  berubah  apabila  tidak  disertakan  dengan  bukti-bukti  yang  kuat yang  mendukung  pada  saat  pengumpulan  data.  Dengan  demikian  kesimpulan  dalam penelitian  mungkin  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang  dirumuskan  dari  awal mungkin  tidak.  Maka  dari  itu  penelitian  ini  memiliki  kriteria  ketuntasan  yaitu    ≥85%. Apabila hasil akhir ketuntasan siswa kurang dari 85% maka harus kembali melakukan penelitian  ulang  atau  siklus  selanjutnya,  sampai  mencapai  kriteria  ketuntasan  yang telah di tentukan yaitu ≥85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a.  Hasil Observasi dan Penilaian RPP
Berdasarkan  hasil  penilaian  observer  maka  diperoleh  rekapitulasi  jumlah  skor aktivitas guru dan siswa serta komponen RPP siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi dan Penilaian RPP
Penilaian Jumlah Skor siklus I Siklus II Observasi Guru 60 70 Observasi Siswa 30 37 RPP 89 92
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  observasi  aktivitas guru  dan  siswa  serta  penilaian  komponen  RPP  setelah  dilakukanya  tindakan.  Pada tabel 1 menunjukan hasil jumlah skor observasi guru pada siklus I adalah 60 dan siklus II 72. Sedangkan jumlah skor observasi siswa pada siklus I adalah 30 dan siklus II 37. Serta  jumlah  skor  penilaian  komponen  RPP  siklus  I  89  dan  siklus  II  92.  Ketiga penilaian ini berdasarkan data tersebut dapat digambarkan dengan gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Observasi dan penilaia RPP
1.  Hasil Belajar Siswa
a.   Hasil Ketuntasan Siswa Pra Siklus
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus No Nama Siswa Kkm Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1. AA 75 60 Ѵ 2. DAN 75 60 Ѵ 3. DPJ 75 70 Ѵ 4. FA 75 60 Ѵ 5. FRP 75 80 Ѵ 6. KA 75 80 Ѵ 7. MA 75 70 Ѵ 8. MFR 75 70 Ѵ 9. PFM 75 80 Ѵ 10. RSP 75 80 Ѵ Rata-Rata 70 Jumlah 4 6
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  kelas  IV  masih  rendah  dalam pembelajarana  IPS  terutama  materi  kegiatan  ekonomi.  Yakni  dapat  dilihat  dari  data nilai siswa, hanya 4 siswa (40%) yang  mendapatkan  nilai mencapai KKM yaitu  ≥ 75 dan  6 siswa (60%)  yang mendapatkan nilai dibawah KKM.

## b.  Hasil Ketuntasan Siswa Siklus I

## Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Nama Siswa Kkm Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1. AA 75 70 Ѵ 2. DAN 75 80 Ѵ
3. DPJ 75 70 Ѵ 4. FA 75 70 Ѵ 5. FRP 75 80 Ѵ 6. KA 75 90 Ѵ 7. MA 75 80 Ѵ 8. MFR 75 80 Ѵ 9. PFM 75 90 Ѵ 10. RSP 75 80 Ѵ Rata-Rata 79 Jumlah 7 3
Berdasarkan  tabel  3  menunjukan  bahwa,  dapat  diketahui  hasil  siklus  I  siswa  yang tuntas  dengan  KKM    ≥  75  sebanyak  7  siswa  atau  70%  dari  jumlah    10  siswa  yang menjadi  sampel  kelas  IV  SDN  Margaluyu  Kecamatan  Manonjaya  Kabupaten Tasikmalaya dan siswa yang belum tuntas sebanyak 3 siswa atau 30%.
c.  Hasil Ketuntasan Siswa Siklus II
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus II No Nama Siswa Kkm Nilai Keterangan Tuntas Tidak Tuntas 1. AA 75 80 Ѵ 2. DAN 75 80 Ѵ 3. DPJ 75 80 Ѵ 4. FA 75 90 Ѵ 5. FRP 75 100 Ѵ 6. KA 75 100 Ѵ 7. MA 75 90 Ѵ 8. MFR 75 100 Ѵ 9. PFM 75 100 Ѵ 10. RSP 75 90 Ѵ Rata-Rata 90 Jumlah 10 -
Berdasarkan  tabel  4  menunjukan  bahwa,  dapat  diketahui  hasil  siklus  II  siswa  yang tuntas dalam  KKM   ≥ 75 sebanyak  10 siswa atau  100% dari jumlah 10 siswa yang menjadi  sampel  kelas  IV  SDN  Margaluyu  Kecamatan  Manonjaya    Kabupaten Tasikmalaya  dan tidak ada siswa yang tidak tuntas.
d.  Rekapitulasi hasil belajar siswa Berdasarkan hasil analisis pengumpulan data maka diperoleh kesimpulan  data  hasil belajar. Rekapitulasi  hasil  belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut ini:
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Belajar Per Siklus
Siklus Rata-rata Keterangan Jumlah Siswa  Persentase Pra siklus 70 Tuntas 4 40% Tidak tuntas 6 60% Siklus I 79 Tuntas 7 70% Tidak tuntas 3 30% Siklus II 91 Tuntas 10 100% Tidak tuntas - 0%
Berdasarkan    Tabel    5    diketahui    bahwa    adanya  peningkatan    hasil    belajar    siswa setelah      dilakukan    tindakan.    Pada  tabel  5  menunjukan  hasil  pra  siklus  terdapat  4 siswa  (40%)  yang    tuntas    dan    6    siswa    (60%)    yang    tidak    tuntas    KKM  dengan
perolehan  rata-rata  70.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  tersebut  ketuntasan  siswa termasuk  kategori  rendah  maka  peneliti  melanjutkan  ke  siklus  I  dengan  waktu  yang berbeda.Hasil  belaja  siawa  pada  siklus  I  terdapat  7  siswa  (70%)  yang  tuntas  dan  3 siswa  (30%)  yang  tidak  tuntas  KKM  dengan  memperoleh  rata-rata  79.      Persentase ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  yaitu  sebesar  30%. berdasarkan  hasil  belajar  siswa  tersebut  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasn  yaitu  ≥ 85%  maka  kemudian  peneliti  melanjutkan  ke  siklus  II  dengan  materi  yang  sama  dan waktu yang berbeda. Hasil belajar siawa pada siklus II terdapat 10 siswa (100%) yang tuntas  dari  KKM  dengan  memperoleh  rata-rata  91.      Persentase  ketuntasan  hasil belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar  30%.  berdasarkan  hasil  belajar siswa  tersebut  diketahui  bahwa  pada  siklus  II  angka  persentase  ketuntasan  hasil belajar siswa memperoleh 100% maka penelitian dinyatakan dihentikan karena sudah memenuhi  kriteria  ketuntasn  yait u  ≥  85%.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  dapat diketahui bahwa pelaksanaan penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan media video animasi berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi. yang dapat digambarkan dengan gambar  3 dibawah ini:

## Gambar 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Per Siklus

## 2.  Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pembahasan  mata pelajaran  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi  dengan  menggunakan  media  video  animasi pada  siswa  kelas  IV  SDN  Margaluyu.  Selama  proses  pembelajaran  siswa  sangat antusias  melihat  layar  monitor  dinyalakan,  terlihat  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  dari persentase  ada  peningkatan  sebanyak  30%  dari  10  siswa  ada  3  siswa  yang  belum tuntas,  padahal  jumlah  siswa  lebih  sedikit  ketimbang  di  prasiklus  tapi  masih  ada beberapa  siswa  yang  kelihatanya  sangat    memperhatikan  pada  saat  guru menerangkan,  namun  ternyata  nilainya  masih  kurang  KKM.  Sehingga  peneliti  lebih meningkatkan  perhatian  siswa  di  siklus  II,  seperti  diawal  pembelajaran  menyanyi bersama  sambil  melihat  video  klip  lagu  dan  penambahan  reward  di  akhir pembelajaran.  Di  siklus  II  semua  anak  tuntas  melebihi  nilai  KKM.  Ketuntasan  dari penilaian tes hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan nilai rata-rata kelas yaitu 79 dengan siswa yang tuntas yaitu sebanyak 7 siswa dari 10 jumlah sampel siswa kelas IV sehingga presentase yang diperoleh sebesar 70%, karena siswa kurang aktif dalam pembelajaran  sehingga  nilai  yang  diperoleh  siswa  masih  ada  yang  belum  mencapai KKM  yaitu  75.  Pada  perbaikan  siklus  II  siswa  mulai  terbiasa  menggunakan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  animasi  sehingga    hasil    belajar siswa meningkat. Terlihat dari kenaikan nilai rata-rata kelas pada siklus II yaitu 91 yang
sudah mencapai KKM dengan siswa yang tuntas yaitu 10 siswa dari 10 jumlah sampel siswa kelas IV SDN Margaluyu. Presentase dari penilaian tes hasil belajar pada siklus II memperoleh 100%.
Pembahasan di atas sesuai dengan pendapat Johari, et al, (2014: 10) yang ada pada  bab  II  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video animasi  dapat    menarik  perhatian  siswa    dan  memberikan  pemahaman  yang  lebih cepat  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  dalam  mata  pelajaran  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi  dan  siswa  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa penelitian  telah  mengalami  keberhasilan  karena  hasil  ketuntasan  siswa  sudah mencapai  ≥85%.  Maka  dari  itu  hipotesis  peneliti  diterima.  Yang  artinya,  jika pembelajaran  IPS  pada  materi  kegiatan  ekonomi  menggunakan  media  video  animasi dengan tepat, maka dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Margaluyu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SDN  Margaluyu  dan  berawal  dari  masalah- masalah  yang  ada,  maka  di  simpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan media video animasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi  Kegiatan  Ekonomi  terlihat  dari  hasil  tes  tulis  pilihan  ganda  yang  meningkat jumlah  ketuntasan  siswanya  dari  Pra  siklus  sebanyak  4  sisa  atau  40%  ,  ke  siklus  I menjadi  7  siswa  atau  70%  dan  ke  siklus  II  10  siswa  atau  samua  sisa  yang  menjadi sampel penelitian dengan persentase hasil belajar siswa sebangak 100%, oleh karena itu, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dinyatakan dihentikan karena telah memenuhi syarat indikator keberhasilan y aitu ≥85%. Peningkatan hasil belajar ini tidak lepas dari bantuan perencanaan serta pelaksanaan observasi guru dan siswa  dengan hasil yang baik bahkan termasuk kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuningsih,  K.  (2017). Pengaruh  Video  Animasi  Ternadap  Hasil  Belajarkognitif  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Materi  Menghargai  Jasa  Pahlawan  Dikelas  V  SDN Sidokumpulsidoarjo . Journal Of Information And Computer Technology.
Pemerintah  Indonesia.  (2006).  Permendiknas  Nomor  22  tahun2006  tentang  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Sekertariat Negara: Jakarta.
Pemerintah  Indonesia. ( 2007).  Depdiknas  Nomor  24  tahun  2007  tentang  tujuan pembelajaran IPS. Sekertariat Negara: Jakarta.
Fadhli.  (2015). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video  kelas  IV  Sekolah dasar. Jurnal  dimensi  pendidikan  dan  pembelajaran,  Vol.  3.  No.  1.  P  24-33.  1 Januari 2015. Indonesia: Universitas Muhammadiyah Ponorogo.
Johari  et  al.  (2014). Penerapan  Media  Video  Animasi  Pada  Materi  Memvakum  Dan Mengisi  Refrigen  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa .  Vol.  1  No.  1.  2014.  Indonesia: Journal of mechanical engineering education.
Rahmayanti, A. (2016). Keefektifan Media Video Terhadap Minat Dan Hasil Belajar IPA Kelas  V  SD  Negeri  Kepandaian  03  Kecamatan  Dukuhturi  Kabupaten  Tegal . Skripsi. UNNES: Semarang. (Tidak dipublikasikan).
Setiawati dan Cundari, I. (2007). Bimbingan dan Konseling . Bandung: UPI PRESS. Sugiyono. (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: ALFABETA, cv. Yuniarti,  et  Al.  (2015). Peningkatan  Hasil  Belajar  Dengan  Menggunakan  Media  Video Dalam  Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar .  Jurnal  pendidikan  sekolah dasar.oktober 2015. Indonesia: Universitas pontianak