## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGEMBANGAN SISTEM EVALUASI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS INFORMATION TECHNOLOGY (IT)

## DEVELOPMENT OF AN ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION EVALUATION SYSTEM IT BASED
Sutarto STAI Nida El Adabi Email: sutarto.e@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  bahwa  evaluasi  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  berbasis  IT didasarkan  pada  perkembangan  teknologi  informasi  yang  sangat  pesat,  khususnya  dalam  bidang pendidikan.  Evaluasi  pembelajaran  secara  konvensional  selama  ini  masih  terdapat  kekurangan,  seperti validitas  hasil  ujian,  dan  juga  keefektifan  dan  efisiensi.  Sehingga  diperlukan  teknologi  yang  dapat menjadi  solusi  terhadap  masalah  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan sistem evaluasi pendidikan agama islam berbasis IT. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif  dengan  cara  mendeskripsikan  fenomena  dan  literatur  yang  ada.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pengembangan  sistem  evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  IT  dapat  memberikan  manfaat yang  signifikan  dalam  meningkatkan  evaluasi  dan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan memperhatikan  efisiensi,  akurasi,  umpan  balik,  analisis,  keamanan,  dan  privasi  data,  sistem  evaluasi Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  IT  dapat  menjadi  alat  yang  berharga  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  agama  Islam.  Kesimpulan  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi,  sistem  evaluasi  ini dapat memberikan berbagai fitur dan fungsionalitas yang dapat mendukung pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam secara lebih baik.
Kata Kunci: Sistem Evaluasi, Pendidikan Agama Islam, Information Technology.

## ABSTRACT
This research is motivated by the fact that the evaluation of IT-based Islamic religious education learning is based on the very rapid development of information technology, especially in the field of education. So far, conventional learning evaluation still has shortcomings, such as the validity of exam results, as well as  effectiveness  and  efficiency.  So  technology  is  needed  that  can  be  a  solution  to  this  problem.  This research  aims  to  determine  the  development  of  an  IT-based  Islamic  religious  education  evaluation system.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  by  describing  phenomena  and  existing literature.  The  research  results  show  that  the  development  of  an  IT-based  Islamic  Religious  Education evaluation  system  can  provide  significant  benefits  in  improving  evaluation  and  learning  of  Islamic Religious  Education.  By  paying  attention  to  efficiency,  accuracy,  feedback,  analysis,  security  and  data privacy, an IT-based Islamic Religious Education evaluation system can be a valuable tool in improving the  quality  of  Islamic  religious  education.  Conclusion:  By  utilizing  information  technology,  this evaluation  system  can  provide  various  features  and  functionality  that  can  better  support  teaching  and learning of Islamic Religious Education.
Keywords: Evaluation System, Islamic Religious Education, Information Technology.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dalam sistem  pendidikan,  terutama  di  negara dengan mayoritas penduduk Muslim. Evaluasi  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan
Agama  Islam  diperlukan  untuk  mengukur pemahaman  mahasiswa  terhadap  konsep- konsep agama, moralitas, dan praktik ibadah. Namun,  proses  evaluasi  tradisional  yang dilakukan secara manual seringkali menghadapi beberapa kendala.
Menurut (Rusydi, 2019), tujuan evaluasi  adalah  mengetahui  bahan-bahan pelajaran yang disampaikanya sudah dikuasai atau  belum  oleh  anak  didik  dan  apakah kegiatan penagajaran yang telah dilaksanakan sesuai dengan yang diharapkan. Dalam  upaya  mencapai  tujuan  tersebut, evaluasi  merupakan  komponen  penting dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  Adapun  menurut  (Rahman,  2021) bahwa  evaluasi  membantu  guru  dalam memantau kemajuan siswa, mengukur pemahaman  mereka  terhadap  konsep-konsep agama,  dan  memastikan  efektivitas  metode pengajaran dan kurikulum.
Tes dan alat evaluasi memainkan peran krusial  dalam  upaya  evaluasi  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Ulfah,  2021).  Tes sebagai  salah  satu  alat  evaluasi  yang  umum digunakan,  memberikan  gambaran  tentang pemahaman siswa terhadap materi Pendidikan Agama Islam. Tes dapat meliputi tes  tulis,  tes  lisan,  tes  objektif  (pilihan ganda), atau tes praktik. Namun, tes tidaklah satu-satunya alat evaluasi yang relevan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kehadiran IT di dunia pendidikan pada negara-negara  maju,  secara  langsung  atau tidak langsung telah mendongkrak terjadinya perubahan pengajaran, seperti dikatakan oleh (Assadi  dan  Ubabuddin,  2006),  bahwa pemanfaatan  IT  dalam  pembelajaran  secara langsung  telah  terjadi  reinventingdalam proses  belajar  mengajar.  Kehadiran  IT  tidak dapat  dipandang  sebagai  sesuatu  yang  luar biasa,  tetapi  ia  menjadi  keharusan  dalam rangka  mempercepat  terjadinya  perubahan kualitas  pendidikan  dan  sekaligus  untuk mendongkrak daya saing dari peserta didik.
Pembelajaran  tidak  lagi  satu-satunya dalam  ranah  sarana  buku-buku  teks  tetapi melalui IT bisa diperkaya menjadi lebih luas dan  lengkap  cakupannya  jika  pembelajaran
dikombinasikan  dengan  pemanfaatan  sarana IT.  Pola  pembejalaran  semakin  luas  dan penguasaan  ilmu  pengetahuan  semakin mudah, sehingga ruang lingkup pembelajaran menjadi  luas  dan  bahkan  mendunia,  tidak berada  dalam  keterbatasan  buku-buku  ajar yang ada disekolah (Aisyah, 2011).
Oleh  karena  itu,  pengembangan  sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis IT  menjadi  penting.  Dengan  memanfaatkan teknologi  informasi,  evaluasi  Pendidikan Agama  Islam  dapat  dilakukan  secara otomatis,  cepat,  akurat,  dan  efisien.  Sistem evaluasi  berbasis  IT  dapat  mencakup pembuatan soal secara elektronik, pemberian dan  penilaian  jawaban  mahasiswa  secara otomatis,  serta  penyediaan  laporan  hasil evaluasi yang terstruktur.
Selain itu, pengembangan sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis IT juga dapat memberikan manfaat tambahan, seperti kemampuan untuk melacak perkembangan  mahasiswa  dari  waktu  ke waktu,  memberikan  umpan  balik  langsung kepada siswa, dan memudahkan analisis data evaluasi untuk tujuan peningkatan
pembelajaran.
Dengan demikian, pengembangan sistem  evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam berbasis  IT  dapat  meningkatkan  efisiensi, akurasi,  dan  efektivitas  evaluasi  Pendidikan Agama  Islam  dalam  sistem  pendidikan.  Hal ini  dapat  mendukung  peningkatan  kualitas pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan membantu  pengajar  dalam  melaksanakan tugas evaluasi dengan lebih baik.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut pengertian bahasa, Echols dan
Shadly dalam (Nurbaeti, 2022)
mengemukakan  bahwa  kata  evaluasi  berasal dari  bahasa  inggris  evaluation  yang  berarti penilaian atau penaksiran. Menurut

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
pengertian  istilah,  Thoha  dalam  (Hasbi, 2021) mengatakan bahwa evaluasi merupakan  kegiatan  yang  terencana  untuk mengetahui  keadaan  sesuatu  objedengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan  dengan  tolok  ukur  untuk memperoleh  kesimpulan.  Secara  umum, Cross  dalam  (Tanjung,  2022)  berpendapat bahwa  evaluasi  merupakan  proses  yang menentukan  kondisi,  dimana  suatu  tujuan telah  tercapa.  Hal  ini  dijelaskan  lagi  oleh Sukardi  dalam  (Nadeak,  2020)  bahwa definisi tersebut menerangkan secara langsung  bahwa  evaluasi  merupakan  proses mendapatkan  informasi  dan  memahami  serta mengkomunikasikan  hasil  informasi  tersebut kepada pemangku keputusan.
Menurut  (Andayani,  2006)  bahwa Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar yang  terencana  dalam  menyiapkan  peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran agama Islam,  dibarengi  dengan  tuntunannya  untuk menghormati  penganut  agama  lain  dalam hubungannya  dengan  kerukunan  antar  umat beragama  hingga  terwujud  kesatuan  dan persatuan bangsa. Adapun menurut Muhaimin  dalam  (Na’im,  2021)  bahwa Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang  dilakukan  pendidik  dalam  rangka mempersiapkan peserta didik untuk menyakini,  memahami  dan  mengamalkan ajaran  Islam  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Adapun menurut Zakiah Daradjat sebagaimana  dikutip  (Sinurat,  2022)  bahwa pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu  usaha dan asuhan terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan dapat memahami  apa  yang  terkandung  didalam Islam secara keseluruhan, menghayati makna
dan  maksud  serta  tujuannya  dan  pada akhirnya dapat mengamalkannya serta menjadikan  ajaran-ajaran  agama  Islam  yang telah  dianutnya  itu  sebagai  pandangan hidupnya  sehingga  dapat  mendatangkan keselamatan dunia dan akhirat kelak.
Perkembangan peradaban manusia diiringi dengan perkembangan cara penyampaian  informasi  yang  selanjutnya dikenal dengan istilah (Teknologi Informasi). Menurut  McKeown  dalam  (MF  AK,  2021) teknologi  informasi  merujuk  pada  seluruh bentuk  teknologi  yang  digunakan  untuk menciptakan,  menyimpan,  mengubah,  dan menggunakan informasi dalam segala bentuknya. Teori yang lain juga diungkapkan oleh  Williams  dalam  (Arifudin,  2021) teknologi informasi  merupakan sebuah bentuk  umum  yang  menggambarkan  setiap teknologi  yang  membantu  menghasilkan, memanipulasi,
menyimpan,
mengkomunikasikan, dan atau
menyampaikan  informasi.  Teori  pendukung yang  lain  menurut  Behan  dan  Holme  dalam (Mayasari,  2021)  bahwa  teknologi  informasi dan  komunikasi  adalah  segala  sesuatu  yang mendukung  untuk  me-record,  menyimpan, memproses, mendapat lagi, memancar/mengantarkan dan menerima informasi.

## METODE
Penelitian ini berusaha untuk menganalisis dan mendeskripsikan pengembangan  sistem  evaluasi  pendidikan agama islam berbasis information technology (IT).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah berupa metode deskriptif. Menurut Arikunto dikutip (Rahayu,  2020)  mengemukakan  bahwa pendekatan deskriptif, adalah penelitian yang
dilakukan  secara  intensif,  terperinci  dan mendalam terhadap.
Adapun  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif. Menurut Bogdan dan Taylor dalam (Arifudin,  2022)  menyatakan  pendekatan kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku  yang  dapat  diamati.  Menurut (Hanafiah,  2022)  bahwa  caranya  dengan mentranskripsikan data, kemudian pengkodean pada catatan-catatan yang ada di lapangan  dan  diinterpretasikan  data  tersebut untuk memperoleh kesimpulan.
Penentuan  teknik  pengumpulan  data yang  tepat  sangat  menentukan  kebenaran ilmiah suatu penelitian. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Observasi
Observasi  adalah  bagian  dari  proses penelitian secara langsung terhadap fenomena-fenomena  yang  hendak  diteliti (Hanafiah,  2021).  Dengan  metode  ini, peneliti  dapat  melihat  dan  merasakan  secara langsung  suasana  dan  kondisi  subyek penelitian  (Arifudin,  2020).  Hal-hal  yang diamati  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang pengembangan  sistem  evaluasi  pendidikan agama islam berbasis information technology (IT).
2. Wawancara
Teknik wawancara dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur, yaitu wawancara yang dilakukan dengan menggunakan  berbagai  pedoman  baku  yang telah  ditetapkan,  pertanyaan  disusun  sesuai dengan  kebutuhan  informasi  dan  setiap pertanyaan yang diperlukan dalam mengungkap setiap data-data empiris (Nasser, 2021).
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  salah  satu  teknik pengumpulan  data  melalui  dokumen  atau catatan-catatan  tertulis  yang  ada  (Fitria, 2020).  Dokumentasi  berasal  dari  kata dokumen, yang berarti barang-barang tertulis.  Di  dalam  melaksanakan  metode dokumentasi,  peneliti  menyelidiki  benda- benda  tertulis,  seperti  buku-buku,  majalah, notula  rapat,  dan  catatan  harian.  Menurut Moleong  dalam  (Arifudin,  2018)  bahwa metode dokumentasi adalah cara pengumpulan informasi atau data-data melalui  pengujian  arsip  dan  dokumen- dokumen.  Adapun  menurut  (Apiyani,  2022) bahwa  strategi  dokumentasi  juga  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  diajukan kepada subyek penelitian. Metode pengumpulan  data  dengan  menggunakan metode  dokumentasi  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  data  tentang  keadaan  lembaga (obyek  penelitian)  yaitu  pengembangan sistem  evaluasi  pendidikan  agama  islam berbasis information technology (IT).
Kemudian dalam analisis data, menurut Muhadjir  dalam  (Ulfah,  2019)  menyatakan bahwa  analisis  data  merupakan  kegiatan melakukan,  mencari  dan  menyusun  catatan temuan secara sistematis melalui pengamatan dan  wawancara  sehingga  peneliti  fokus terhadap  penelitian  yang  dikajinya.  Setelah itu,  menjadikan  sebuah  bahan  temuan  untuk orang  lain,  mengedit,  mengklasifikasi,  dan menyajikannya sesuai dengan temuan penelitian  pengembangan  sistem  evaluasi pendidikan agama islam berbasis information technology (IT).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  di  atas bahwa  penelitian  ini  akan  membahas merancang  dan  mengembangkan  sistem, Fitur  dan  Fungsionalitas,  dan  memastikan keamanan dan privasi data.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Merancang dan Mengembangkan Sistem
Merancang dan mengembangkan sistem  merujuk  pada  proses  merancang  dan menciptakan  sistem  yang  berfungsi  untuk memenuhi  kebutuhan  atau  tujuan  tertentu. Menurut  (Arifudin,  2019)  bahwa  hal  ini melibatkan serangkaian langkah dan aktivitas yang dilakukan untuk merencanakan, merancang,  mengimplementasikan,  menguji, dan memelihara sistem tersebut.
Untuk merancang dan mengembangkan sistem  evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam berbasis  IT  yang  efisien  dan  akurat,  ada beberapa langkah yang dapat diikuti :
1. Identifikasi Kebutuhan Evaluasi Pendidikan Agama Islam: Lakukan analisis  mendalam  tentang  kebutuhan  dan persyaratan evaluasi dalam mata pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Identifikasi kompetensi  yang  ingin  dievaluasi,  jenis pertanyaan  yang  relevan,  dan  tujuan evaluasi yang ingin dicapai.
2. Tentukan Metode dan Alat Evaluasi: Pilih metode  evaluasi  yang  sesuai  dengan tujuan dan kebutuhan evaluasi Pendidikan Agama Islam. Misalnya, bisa
menggunakan  tes  online,  penugasan proyek, atau pertanyaan terstruktur. Selain itu,  pilih  alat  atau  platform  IT  yang  tepat untuk  mendukung  implementasi  metode evaluasi yang dipilih.
3. Kembangkan  Sistem  Penilaian  Otomatis: Desain  algoritma  penilaian  otomatis  yang akurat  dan  objektif.  Berdasarkan  jenis pertanyaan  dan  kriteria  penilaian  yang telah  ditentukan,  buat  aturan  penilaian yang jelas dan terstandarisasi. Hal ini akan membantu  memastikan  konsistensi  dalam penilaian hasil evaluasi.
4. Perancangan Antarmuka Pengguna:
Desain  antarmuka  pengguna  yang  intuitif dan
mudah digunakan. Pastikan
antarmuka menyediakan kemudahan dalam  pengisian  jawaban,  navigasi,  dan akses ke laporan hasil evaluasi.
Pertimbangkan  juga  aspek  visual  dan keberlanjutan dalam desain antarmuka.
5. Keamanan  dan  Privasi  Data:  Pastikan sistem  evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam berbasis  IT  memiliki  langkahlangkah keamanan yang memadai untuk melindungi  data  mahasiswa.  Terapkan protokol  keamanan  data,  enkripsi,  dan akses terbatas untuk memastikan kerahasiaan dan integritas data mahasiswa.
6. Uji  Coba  dan  Evaluasi:  Lakukan  uji  coba sistem  dengan  melibatkan  dosen  dan mahasiswa.  Tinjau  kinerja  sistem,  akurasi penilaian, dan kegunaan antarmuka pengguna. Perbaiki masalah atau kesalahan  yang  ditemukan  selama  uji coba. Lakukan evaluasi secara berkala dan dapatkan  umpan  balik  dari  pengguna untuk melakukan perbaikan lebih lanjut.
7. Pelatihan dan Dukungan Pengguna:
Sediakan  pelatihan  kepada  dosen  dan mahasiswa  tentang  penggunaan  sistem evaluasi Pendidikan Agama Islam. Berikan  panduan  dan  sumber  daya  yang mendukung.  Berikan  dukungan  teknis yang  diperlukan  agar  pengguna  dapat menggunakan sistem dengan baik.
8. Pemeliharaan  dan  Peningkatan  Sistem: Terus  pantau  kinerja  sistem  evaluasi Pendidikan  Agama  Islam  dan  lakukan pemeliharaan  yang  diperlukan.  Selain  itu, lakukan peningkatan sistem secara berkala dengan memperbarui bank soal, meningkatkan  fitur,  dan  memperbaiki masalah yang muncul.
Dengan  langkah-langkah  ini,  dapat merancang  dan  mengembangkan  sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis
IT  yang  efisien  dan  akurat.  Menurut (Darmawan,  2021)  bahwa  sangat  penting untuk  melibatkan  pemangku  kepentingan, melakukan  uji  coba,  dan  terus  melakukan evaluasi  dan  perbaikan  untuk  memastikan sistem  evaluasi  memenuhi  kebutuhan  dan memberikan  hasil  evaluasi  yang  dapat diandalkan.

## Fitur dan Fungsionalitas
Fitur  dan  fungsionalitas  merujuk  pada kemampuan  atau  karakteristik  tertentu  dari suatu produk atau sistem yang memungkinkannya  melakukan  tugas-tugas tertentu  atau  memberikan  manfaat  kepada pengguna.Fitur  dan  fungsionalitas  dapat ditemukan  dalam  berbagai  jenis  produk, seperti  perangkat  lunak,  aplikasi  seluler, perangkat  keras,  peralatan  elektronik,  dan banyak lagi.
Menurut (Sulaeman, 2022) bahwa fitur mengacu  pada  aspek  khusus  dari  suatu produk yang membedakannya dari yang lain. Fitur-fitur  ini  dapat  berupa  fitur  dasar  atau fitur  tambahan  yang  menambah  nilai  produk tersebut.  Sebagai  contoh,  dalam  aplikasi pengeditan  foto,  beberapa  fitur  umum  dapat mencakup  kemampuan  untuk  memotong gambar, mengubah tingkat kecerahan, menambahkan  filter,  atau  menghilangkan benda yang tidak diinginkan dari gambar.
Adapun menurut (VF Musyadad, 2022) bahwa fungsionalitas mengacu pada kemampuan  suatu  produk  untuk  melakukan tugas-tugas  atau  memberikan  layanan  yang diharapkan.  Fungsionalitas  mencakup  cara kerja  dan  kinerja  produk  tersebut  dalam mencapai tujuannya. Misalnya, dalam sebuah perangkat  keras  seperti  kamera  digital, fungsionalitasnya meliputi kemampuan untuk mengambil  foto  dan  merekam  video  dengan kualitas  yang  baik,  mengatur  pengaturan seperti  kecepatan  rana  atau  ISO,  dan
menyimpan  hasilnya  dalam  format  yang kompatibel.
Berikut  adalah  beberapa  fitur  dan fungsionalitas yang perlu dimiliki oleh sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis IT  untuk  memenuhi  kebutuhan  pengajaran dan evaluasi Pendidikan Agama Islam: 1. Pembuatan  Soal:  Sistem  evaluasi  harus memungkinkan  dosen  untuk  membuat soal  evaluasi  secara  mudah  dan  fleksibel. Dosen harus dapat menggunakan berbagai jenis  pertanyaan,  seperti  pilihan  ganda, isian  singkat,  atau  pertanyaan  esai.  Fitur ini  harus  mendukung  penggunaan  ulang soal  dan  penyusunan  bank  soal  yang komprehensif.
2. Penilaian Otomatis: Sistem evaluasi harus memiliki  kemampuan  untuk  melakukan penilaian  otomatis  terhadap  jawaban mahasiswa.  Dengan  menggunakan  aturan penilaian  yang  telah  ditentukan,  sistem harus  mampu  mengoreksi  jawaban  secara objektif  dan  menghasilkan  skor  atau penilaian yang akurat.
3. Laporan  Hasil  Evaluasi:  Sistem  evaluasi perlu menghasilkan laporan hasil evaluasi yang  komprehensif  dan  mudah  dibaca. Laporan  ini  harus  memberikan  informasi tentang skor mahasiswa, analisis peringkat,  statistik  kelas,  dan  analisis kesulitan  soal.  Hal  ini  akan  membantu dosen  dalam  memberikan  umpan  balik kepada  mahasiswa  dan  menganalisis kinerja kelas secara keseluruhan.
4. Pemantauan  Perkembangan  Mahasiswa: Sistem  evaluasi  harus  memungkinkan pemantauan perkembangan individu mahasiswa  dari  waktu  ke  waktu.  Dosen harus dapat melihat tren peningkatan atau penurunan pemahaman mahasiswa terhadap konsepkonsep Pendidikan
Agama  Islam.  Fitur  ini  akan  membantu dosen  dalam  merencanakan  intervensi

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
atau pembelajaran tambahan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
5. Umpan  Balik  Langsung:  Sistem  evaluasi perlu  menyediakan  umpan  balik  langsung kepada  mahasiswa  setelah  menyelesaikan evaluasi.  Umpan  balik  ini  dapat  berupa penjelasan  jawaban  yang  benar,  analisis kelemahan mahasiswa, atau saran perbaikan.  Hal  ini  akan  membantu mahasiswa  dalam  memahami  kesalahan mereka  dan  meningkatkan  pemahaman Pendidikan Agama Islam mereka.
6. Adaptabilitas  dan  Personalisasi:  Sistem evaluasi  dapat  mengadaptasi  tingkat kesulitan evaluasi berdasarkan kemampuan  mahasiswa.  Fitur  ini  dapat mempersonalisasi  pengalaman  evaluasi sesuai  dengan  tingkat  pemahaman  dan keterampilan  mahasiswa.  Hal  ini  akan membantu  mahasiswa  dalam  menghadapi evaluasi  yang  sesuai  dengan  kemampuan mereka.
7. Aksesibilitas  dan  Kompatibilitas:  Sistem evaluasi  harus  mudah  diakses  oleh  dosen dan mahasiswa melalui berbagai perangkat,  seperti  komputer,  laptop, tablet,  atau  ponsel  cerdas.  Antarmuka harus  responsif  dan  mudah  digunakan oleh  pengguna  dengan  berbagai  tingkat keahlian teknologi.
Dengan  memiliki  fitur-fitur  ini,  sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis IT  dapat  memenuhi  kebutuhan  pengajaran dan  evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam dengan  baik.  Penting  untuk  menyesuaikan fitur dan fungsionalitas sistem sesuai dengan kebutuhan  dan  persyaratan  spesifik  dari lingkungan  pendidikan  Pendidikan  Agama Islam
Memastikan Keamanan dan Privasi Data Keamanan  dan  privasi  adalah  dua konsep  terkait  yang  penting  dalam  konteks
penggunaan teknologi informasi dan pengumpulan data pribadi. Keamanan berkaitan dengan melindungi data atau sistem dari  akses  yang  tidak  sah,  penyalahgunaan, perubahan  yang  tidak  diinginkan,  atau kerusakan.
Dalam  konteks  pengembangan  sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis IT,  keamanan  berarti  mengadopsi  langkah- langkah  dan tindakan  yang  diperlukan  untuk melindungi data siswa, sistem, dan infrastruktur dari serangan siber, pelanggaran keamanan, atau kerusakan (Supriani, 2022).
Ini  melibatkan  penggunaan  enkripsi data, perlindungan terhadap serangan, kontrol  akses  yang  ketat,  pemeliharaan sistem  yang  tepat,  serta  kepatuhan  terhadap standar  dan  kebijakan  keamanan  yang relevan.
Privasi  berkaitan  dengan  hak  individu untuk memiliki kendali atas informasi pribadi mereka dan menentukan bagaimana informasi  tersebut  dikumpulkan,  digunakan, disimpan, dan dibagikan oleh pihak lain.
Dalam konteks sistem evaluasi Pendidikan Agama Islam berbasis IT, privasi berarti menjaga kerahasiaan data mahasiswa, melindungi  informasi  pribadi  mereka,  dan memastikan bahwa penggunaan data tersebut sesuai  dengan  kebijakan  privasi  yang ditetapkan  (Mayasari,  2022).  Ini  melibatkan pengumpulan hanya informasi yang diperlukan, informasi yang diperoleh dengan persetujuan, kebijakan privasi yang jelas, dan perlindungan  data  dari  akses  yang  tidak  sah atau penggunaan yang tidak sah.
Memastikan keamanan dan privasi data adalah  suatu  proses  yang  penting  dalam merancang  dan mengembangkan  sistem. Hal ini melibatkan langkah-langkah untuk melindungi  data  dari  akses  yang  tidak  sah,
penggunaan  yang  tidak  diizinkan,  perubahan yang tidak sah, dan kerusakan.
Dalam  pengembangan  sistem  evaluasi Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  IT, keamanan dan privasi harus menjadi prioritas utama  untuk  melindungi  data  siswa  dan memastikan  kepercayaan  dalam  penggunaan teknologi informasi (Ulfah, 2022). Mengadopsi praktik terbaik dalam keamanan dan  privasi  akan  membantu  meminimalkan risiko  pelanggaran  data,  melindungi  privasi individu,  dan  memastikan  kehandalan  dan keberlanjutan sistem evaluasi. Berikut adalah beberapa  cara  untuk  menjaga  keamanan  dan privasi data :
1. Enkripsi  Data,  gunakan  enkripsi  data untuk  melindungi  data  mahasiswa  saat sedang  disimpan  atau  dipindahkan  antara sistem.  Enkripsi  memastikan  bahwa  data yang  dikirimkan  atau  disimpan  dalam sistem tidak dapat diakses oleh pihak yang tidak berwenang.
2. Akses  Terbatas:  Terapkan  kontrol  akses yang ketat untuk memastikan hanya pihak yang  berwenang  yang  memiliki  akses  ke data  mahasiswa.  Setiap  pengguna  harus memiliki  izin  khusus  dan  tingkat  akses yang  sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan peran mereka dalam sistem.
3. Perlindungan Terhadap Serangan:
Pastikan sistem memiliki langkah-langkah keamanan  yang  efektif  untuk  melindungi dari  serangan  seperti  serangan  siber, serangan malware, atau upaya penggandaan  data.  Perbarui  secara  teratur sistem  keamanan  dan  pertahankan  sistem operasi  serta  perangkat  lunak  dengan patch keamanan terbaru.
4. Kebijakan  Privasi  yang  Jelas:  Tetapkan kebijakan privasi yang jelas yang menjelaskan  bagaimana  data  mahasiswa akan digunakan, disimpan, dan dilindungi. Informasikan  kepada  mahasiswa,  orang
tua,  dan  pengguna  tentang  kebijakan privasi  tersebut  dan  pastikan  mereka memberikan persetujuan sebelum pengumpulan atau penggunaan data.
5. Pemeliharaan  Data  yang  Tepat:  Pastikan bahwa data mahasiswa yang dikumpulkan hanya  yang  diperlukan  untuk  tujuan evaluasi  dan  tidak  melebihi  batas  waktu yang  diperlukan.  Hapus  data  yang  sudah tidak  diperlukan  dan  tetap  mengamankan data yang relevan.
6. Pelatihan  Pengguna:  Berikan  pelatihan kepada  dosen  dan  administrator  sekolah tinggi tentang praktik keamanan data yang baik. Pastikan mereka memahami pentingnya  menjaga  kerahasiaan  data  dan menghindari praktik yang dapat mengancam  keamanan,  seperti  berbagi kata  sandi  atau  informasi  pribadi  dengan orang lain.
7. Audit dan Pemantauan: Lakukan audit dan pemantauan secara teratur terhadap sistem evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  untuk mendeteksi  dan  mencegah  pelanggaran keamanan  atau  penyalahgunaan  data. Tinjau  log  aktivitas  sistem,  pantau  akses pengguna,  dan  lakukan  pemeriksaan keamanan rutin.
8. Keberlanjutan Kebijakan Keamanan:
Pastikan  bahwa  kebijakan  keamanan  dan privasi data terus diperbarui dan diterapkan secara konsisten seiring dengan perkembangan  teknologi  dan  perubahan kebutuhan.  Tetap  berada  di  atas  tren terbaru  dalam  praktik  keamanan  data  dan kebijakan privasi.
Dengan mengimplementasikan
langkah-langkah  ini,  Anda  dapat  menjaga keamanan dan privasi data dalam pengembangan  sistem  evaluasi  Pendidikan Agama  Islam  berbasis  IT.  Penting  untuk selalu  memprioritaskan keamanan  data

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## mahasiswa  dan  mengikuti  standar  keamanan
yang relevan dalam industri.

## SIMPULAN
Kesimpulan penelitian  ini bahwa Pengembangan  sistem  evaluasi  Pendidikan Agama  Islam  berbasis  IT  adalah  langkah yang  penting  dalam  meningkatkan  efisiensi, akurasi,  dan  efektivitas  evaluasi  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi, sistem  evaluasi  ini  dapat  memberikan berbagai  fitur  dan  fungsionalitas  yang  dapat mendukung  pengajaran  dan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  secara  lebih  baik. Dengan  beberapa  hal  itulah,  pengembangan sistem  evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam berbasis  IT  dapat  memberikan  manfaat  yang signifikan  dalam  meningkatkan  evaluasi  dan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Dengan  memperhatikan  efisiensi,  akurasi, umpan balik, analisis, keamanan, dan privasi data,  sistem  evaluasi  Pendidikan  Agama Islam  berbasis  IT  dapat  menjadi  alat  yang berharga dalam meningkatkan kualitas pendidikan  agama  Islam.  Penting  untuk melibatkan  stakeholder  yang  relevan  dalam pengembangan sistem ini, dan terus melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  untuk memenuhi kebutuhan pengajaran dan evaluasi  Pendidikan  Agama  Islam  dengan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah.  (2011).  Evaluasi  Pembelajaran
Berbasis IT Dan Implikasinya Terhadap Peningkatan Kualitas
Pendidikan. Jurnal  Sosial  Budaya 8, no. 1: 21–31.
Andayani.  (2006). Pendidikan  Agama  Islam
Berbasis  Kompetensi. Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Apiyani, Ani. (2022). Implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan  (PKB)  Guru  Madrasah Dalam Meningkatkan Keprofesian.
JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 5, no. 2: 499–504.
Arifudin,  Opan.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan Dan  Motivasi  Terhadap  Produktivitas Kerja  Tenaga  Kependidikan  STIT Rakeyan  Santang  Karawang. MEA (Manajemen,  Ekonomi,  &  Akuntansi)
2, no. 3: 209–218.
Arifudin,  Opan.  (2019).  Manajemen  Sistem Penjaminan  Mutu  Internal  (SPMI) Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Mutu Perguruan  Tinggi. MEA  (Manajemen, Ekonomi,  &  Akuntansi) 3,  no.  1:  161– 169.
Arifudin,  Opan.  (2020).  Peranan  Konseling
Dosen  Wali  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa Di Perguruan Tinggi Swasta. Jurnal
Bimbingan  Dan  Konseling  Islam 10,
no. 2: 237–242. Arifudin, Opan. (2021). Implementasi Balanced Scorecard Dalam Mewujudkan Pendidikan Tinggi World Class. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan 5, no 1 : 767–775.
Arifudin,  Opan.  (2022).  Implementation  Of Internal  Quality  Assurance  System  In Order  To  Improve  The  Quality  Of Polytechnical  Research. International Journal  of  Social  Science,  Education, Communication and Economics
(SINOMICS  JOURNAL) 1,  no.  3 (2022): 297–306.
Assadi dan Ubabuddin. (2006). Pemanfaatan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi Untuk  Pendidikan  Jarak  Jauh  Dalam
Rangka Peningkatan Mutu Pembelajaran. Jakarta: Pustekom Diknas.
Darmawan,  I  Putu  Ayub.  (2021). Total Quality  Management  Dalam  Dunia Pendidikan" Model, Teknik Dan Impementasi .  Bandung:  Widina  Bhakti
Persada Bandung.
Fitria, Norma. (2020). Analisis Faktor-Faktor
Terhadap Pengambilan Keputusan Calon  Mahasiswa  Untuk  Memilih Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Al-Amar:  Ekonomi  Syariah, Perbankan  Syariah,  Agama  Islam, Manajemen  Dan  Pendidikan 1,  no.  2: 120–127.
Hanafiah, Hanafiah. (2021). Pelatihan Software Mendeley Dalam Peningkatan  Kualitas  Artikel  Ilmiah
Bagi  Mahasiswa. Jurnal  Karya  Abdi Masyarakat 5, no. 2: 213–220.
Hanafiah, Hanafiah. (2022). Overcoming the
Impact  of  Learning  Loss  in  Improving the  Quality  of  Learning  in  High Schools. JIIP-Scientific  Journal  of Educational  Sciences 5,  no.  6:  1816– 1823.
Hasbi,  Imanuddin.  (2021). Administrasi
Pendidikan (Tinjauan Teori Dan
Praktik) .  Bandung :  Widina  Bhakti
Persada. Mayasari,  Annisa.  (2021).  Implementasi Sistem Informasi Manajemen Akademik Berbasis Teknologi Informasi  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pelayanan  Pembelajaran  Di  SMK.
JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 4, no. 5: 340–45.
Mayasari,  Annisa.  (2022).  Implementasi Model  Problem  Based  Learning  (PBL)
Dalam Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran.. Jurnal  Tahsinia 3,  no. 2: 167–175.
MF  AK.  (2021). Pembelajaran  Digital .
Bandung : Widina Bhakti Persada.
Nadeak,  Bernadetha.  (2020). Manajemen Humas  Pada  Lembaga  Pendidikan . Bandung: Widina Bhakti Persada. Na’im, Zaedun. (2021). Manajemen Pendidikan  ISLAM .  Bandung :  Widina
Bhakti Persada. Nasser, Asep Aziz. (2021). Sistem
Penerimaan  Siswa  Baru  Berbasis  Web Dalam  Meningkatkan  Mutu  Siswa  Di Era  Pandemi. Biormatika:  Jurnal Ilmiah  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan 7, no. 1: 100–109.
Nurbaeti, Nurbaeti. (2022). Penerapan
Metode Bercerita Dalam Meningkatkan
Literasi Anak Terhadap Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia. Jurnal  Tahsinia 3, no. 2: 98–106.
Rahayu,  Yayu  Nurhayati.  (2020). Program Linier (Teori Dan Aplikasi) . Bandung :
Widina Bhakti Persada.
Rahman, Nafsiah Hafidzoh. (2021) Pengaruh Media  Flashcard  Dalam  Meningkatkan Daya Ingat Siswa Pada Materi Mufrodat Bahasa Arab. Jurnal Tahsinia 2, no. 2: 99–106.
Rusydi.  (2019). Perencanaan  Pembelajaran.
Medan: LPPPI.
Sinurat,  James.  (2022). Pengembangan Moral  &  Keagamaan  Anak  Usia  Dini .
Bandung: CV Widina Media Utama.
Sulaeman, Devi. (2022). Implementasi Media Peraga  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1: 71–77.
Supriani,  Yuli.  (2022).  Peran  Manajemen Kepemimpinan  Dalam  Pengelolaan Lembaga  Pendidikan  Islam. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 1: 332–338.
Tanjung, Rahman. (2022). Manajemen
Penyelenggaraan  Pendidikan  Inklusi

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Pada Lembaga Pendidikan Islam. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 5, no. 1:
339–348.
Ulfah,  Ulfah.  (2019).  Peran  Konselor  Dalam
Mengembangkan Potensi Peserta
Didik. Jurnal  Tahsinia 1,  no.  1:  92–
100.
Ulfah,  Ulfah.  (2021).  Pengaruh  Aspek Kognitif,  Afektif,  Dan  Psikomotor Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik..
Jurnal  Al-Amar:  Ekonomi  Syariah,
Perbankan  Syariah,  Agama  Islam, Manajemen  Dan  Pendidikan 2,  no.  1:
1–9.
Ulfah,  Ulfah.  (2022).  Peran  Guru  Dalam Upaya  Pengembangan  Bakat  Dan Minat  Peserta  Didik. Jurnal  Al-Amar: Ekonomi  Syariah,  Perbankan  Syariah, Agama Islam, Manajemen Dan
Pendidikan 3, no. 1: 9–16.
VF  Musyadad.  (2022).  Supervisi  Akademik Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Kerja Guru  Dalam  Membuat  Perangkat Pembelajaran. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan 5, no. 6: 1936–1941.