## Pemanfaatan YouTube sebagai Media Pembelajaran Sosiologi yang Merangsang Minat Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Bahorok, Kabupaten Langkat
Utilizing YouTube as a Sociology Learning Media Stimulating Learning Interest of 11 th Grade Students at Bahorok State Senior High School 1, Langkat Regency
Siti Maulida Yani Br Perangin-angin * , STKIP Al Maksum Langkat, Indonesia Kahar Mashuri , STKIP Al Maksum Langkat, Indonesia Zulham Siregar , STKIP Al Maksum Langkat, Indonesia

## PENDAHULUAN
Salah  satu  investasi  terpenting  bagi  kemajuan  bangsa  adalah  pengembangan  SDM  (sumber  daya manusia), yang dimulai dari pendidikan dasar berlanjut ke pendidikan menengah atas dan perguruan tinggi (Andriani & Rasto, 2019 ). Dalam sekolah menengah atas terdapat pembelajaran sosiologi yang sering  dianggap  siswa  sebagai  mata  pelajaran  yang  sangat  membosankan,  untuk  itu  diperlukan adanya inovasi yang harus dilakukan oleh seorang guru agar siswa memiliki rasa minat belajar yang tinggi  demi  tercapainya  suatu  tujuan  dalam  pembelajaran.  Sosiologi  merupakan  sebuah  ilmu  yang mempelajari seluruh aspek pendidikan, baik itu struktur, dinamika, masalah-masalah sosial, ataupun aspek-aspek lainnya secara mendalam melalui analisis atau pendekatan sosiologis (Saihu & Taufik, 2019 ).
Dalam  pelajaran  sosiologi  dibutuhkan  kemahiran  dalam  menganalisis  permasalahan  yang sedang terjadi dan kemampuan untuk memberikan solusi terkait permasalahan yang sedang terjadi. Oleh karena itu pendidik harus mampu membuat media pembelajaran yang inovatif. Media belajar yang  digunakan  adalah  hal  yang  terpenting  dalam  proses  mendesain  pembelajaran.  Melalui  media belajar, pesan dari pendidik terhadap pelajar akan tersampaikan secara efektif  (Rahmatullah et al., 2022 ).  Terdapat  berbagai  komponen  yang  secara  signifikan  mempengaruhi  pendidikan,  termasuk siswa,  guru,  materi  pembelajaran,  media  yang  digunakan,  evaluasi,  lingkungan,  dan  kondisi  kelas. Perkembangan ini turut mempengaruhi berbagai bidang, salah satunya pendidikan Seiring dengan kemajuan  teknologi,  pendidikan  harus  menjadi  lebih  kreatif  untuk  memberikan  pengajaran berkualitas tinggi dan juga menarik (Rahmatullah et al., 2022 ).
Kemajuan teknologi menuntut pembelajaran yang kekinian. Cara belajar mengajar di sekolah perlu diubah agar siswa dapat menikmati prosesnya (Januarti et al., 2018 ) . Dalam penelitian ini, media belajar  yang  dirancang  yaitu  media  YouTube.  YouTube  adalah  salah  satu  situs  web  berbagi  media

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
This research aims to investigate the effectiveness of YouTube as a tool to stimulate  students'  interest  in  learning  sociology.  Employing  a  qualitative research  design,  data  collection  methods  include  observation,  interviews, questionnaires, and documentation. Probability sampling, specifically simple random sampling, is utilized to select research participants, including Class XI students  from  SMA  Negeri  1  Bahorok.  Researchers  administered  a questionnaire  consisting  of  20  statements,  both  positive  and  negative, focusing  on  four  indicators  of  learning  interest.  The questionnaire  aims  to gauge  students'  responses  to  the  use  of  YouTube  in  the  learning  process. Evaluation  results  reveal  a  significant  increase  in  student  interest, with  an average score of 73.0% indicating satisfaction with YouTube-based learning media. Hence, it can be concluded that incorporating YouTube into sociology lessons  effectively  enhances  learning  interest  among  Class  XI  students  at SMA Negeri 1 Bahorok.
Received Revised Accepted Published 05/02/2024 09/02/2024 16/03/2024 18/03/2024

## KEYWORDS
YouTube; sociology learning; student interest; SMA Negeri 1 Bahorok.
*CORRESPONDENCE AUTHOR maulidayani1213@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v8i1.8864
terbesar  dan paling terkenal di internet. Pada  saat ini, pengguna  YouTube tersebar luas di seluruh dunia  sehingga  dapat  dinikmati  oleh    berbagai  kelompok  pengguna,  mulai  dari  anak  kecil  hingga orang  dewasa.  Pengguna  YouTube  memiliki  kemampuan  untuk  mempublikasikan  video,  mencari video, menonton video, mendiskusikan video, bertanya tentang video, dan sesekali berbagi klip video gratis.  Dengan  demikian,  pada  saat  ini,  banyak  pengguna  YouTube  yang  mengunggah  video pendidikan,  dan  banyak  juga  pendidik  yang  menyediakan  video  pendidikan,  sehingga  tidak mengherankan jika YouTube berfungsi sebagai sumber belajar bagi siswa (Kamhar & Lestari, 2019 ).
YouTube dapat menjadi media alternatif dalam pembelajaran yang sangat dibutuhkan saat ini. YouTube  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.  YouTube merupakan tantangan bagi seorang pendidik untuk lebih kreatif dan inovatif dalam menyajikan materi pembelajaran begitu juga bagi peserta didik YouTube dapat memberikan tambahan materi dan proses analisis serta proses pemahaman materi yang mendalam dari banyaknya isi materi yang sama yang tersaji dalam YouTube dari  berbagai  narator  dan  kreator  video  (Hendrik, 2023 ).  Dengan  adanya  media  YouTube  dapat meningkatkan  minat  belajar  siswa  dan  mempermudah  siswa  dalam  memahami  pembelajaran sehingga siswa mendapatkan hasil belajar yang maksimal.
Minat  belajar  seseorang  siswa  dapat  diamati  melalui  tanda-tanda  seperti  kecenderungan, ketertarikan,  perhatian,  dan  keterlibatan  siswa  dalam  aktivitas  pembelajaran  (Sopia, 2022 ).  Dalam meningkatkan minat belajar siswa sangat penting sebelumnya untuk mengetahui minat atau hal yang menarik bagi siswa sehingga siswa merasa senang atau tertarik. Hal ini dibutuhkan untuk menyusun strategi atau program-program yang dibutuhkan untuk mengembangkan minat siswa. Sehingga dapat menentukan arah minat dan bakat siswa. Minat belajar merupakan cara yang cenderung dipilih atau dilakukan  seseorang  dalam  melakukan  kegiatan  berpikir,  menyerap  informasi,  memproses  atau mengolah  dan  memahami  suatu  informasi  serta  mengingatnya  dalam  memori  sebagai  perolehan informasi  dari  pengetahuan  keterampilan  atau  sikap  dalam  memproses  informasi  tersebut  melalui belajar atau pengalaman (Akrim, 2021 ).
Seseorang  yang  memiliki  minat  dan  ketertarikan  terhadap  suatu  objek,  cenderung memberikan perhatian atau merasa senang yang lebih besar kepada objek tersebut. Namun, apabila objek tersebut tidak menimbulkan rasa senang, maka orang itu tidak akan memiliki minat atas objek tersebut.  Oleh  karena  itu,  tinggi  rendahnya  perhatian  atau  rasa  senang  seseorang  terhadap  objek dipengaruhi oleh tinggi rendahnya minat seseorang tersebut. Indikator minat belajar terbagi menjadi 4  bagian  yaitu  keinginan  untuk  mengetahui  rasa  suka,  obyek-obyek  atau  kegiatan  yang  disenangi, adanya  kesadaran  untuk  belajar  tanpa  disuruh,  upaya-upaya  yang  dilakukan  untuk  merealisasikan keinginan/rasa suka (Mahdalena, 2022 ).
Agar  memberikan  nilai  kebaruan  ( novelty )  terkait  penelitian  ini,  berikut  peneliti  sajikan beberapa penelitian terdahulu yang memiliki kesamaan tema dengan penelitian ini. Penelitian dari Ardiana,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  dampak  penggunaan  TikTok  sebagai  alat pembelajaran terhadap tingkat keterlibatan dan prestasi belajar siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Ampek Angkek. Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan desain eksperimental quasi-eksperimental 2x2. Lokasi penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Ampek Angkek, di Kanagarian Lambah,  Kecamatan  Ampek  Angkek,  Kabupaten  Agam.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan TikTok sebagai alat pembelajaran meningkatkan tingkat keterlibatan siswa dan prestasi belajar mereka. Hal ini disebabkan oleh potensi TikTok dalam memotivasi siswa dengan menyajikan materi  pembelajaran  secara  menarik  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai,  sehingga  mendorong partisipasi aktif siswa dan hasil belajar yang lebih baik (Ardiana, 2022 ).
Penelitian dari Setiyadi, dkk, hasil penelitian menunjukkan bahwa saat pandemi covid-19 ini sulit sekali untuk menjelaskan secara detail tentang satuan volume dan bab lainnya dikarenakan KBM dilaksanakan  secara online .  Guru  kemudian  memanfaatkan  media  berupa  video  kreatif  dan  media sosial  YouTube,  agar  peserta  didik  tertarik  untuk  belajar.  Dari  kedua  media  tersebut,  yang  paling sering  digunakan  oleh  peserta  didik  adalah  YouTube.  Dalam  pelaksanaannya  terdapat  beberapa kendala disebabkan fasilitas peserta didik yang kurang memadai seperti tidak memiliki handphone , kuota belajar, dan orang tua yang belum menguasai teknologi (Setiyadi et al., 2022 ).
Penelitian  dari  Musfiroh,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media pembelajaran  video  YouTube  materi  Masa  Reformasi  (1998-Sekarang)  terhadap  hasil  belajar  IPS Terpadu  siswa  kelas  IX  MTS  Negeri  3  Ponorogo.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran video YouTube materi Masa Reformasi (1998-Sekarang) berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas IX MTS Negeri 3 Ponorogo. Hal ini dilihat dari rata- rata nilai gain score yang diperoleh kelas eksperimen lebih tinggi (20,8) daripada kelas kontrol (7,15). Hasil analisis uji Independent Sampel T-Test memperoleh nilai Sig. 2 tailed sebesar 0,000 yang lebih kecil  dari  0,05  yang  berarti  berpengaruh.  Uji  R  Square  menunjukkan  pengaruhnya  sebesar  53,8% (Musfiroh, 2022 ).
Selanjutnya  penelitian  dari  Ghufronudin,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Sosiologi  berbasis  media  sosial  dapat  mengatasi  keterbatasan  pengalaman  siswa  dalam  mengakses pemahaman  materi,  meningkatkan  pemahaman  aplikasi  konseptual  teoritis,  memudahkan  adanya interaksi  langsung  antara  siswa  dengan  lingkungan  sosial,  memberikan  pengalaman  kepada  siswa baik  abstrak  maupun  konkret  serta  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  Sosiologi.  Dengan pemanfaatan  secara  maksimal  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sosiologi  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa (Ghufronudin, 2019 ).
Penelitian ini menghadirkan kontribusi baru dalam penggunaan media pembelajaran dengan memanfaatkan platform YouTube untuk mata pelajaran sosiologi di tingkat sekolah menengah atas. Berbeda dengan literatur yang telah ada, penelitian ini menyoroti penggunaan YouTube sebagai alat pembelajaran  yang  merangsang  minat  belajar  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Bahorok,  Kabupaten Langkat.  Fokus  utamanya  adalah  menggali  potensi  YouTube  dalam  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif,  serta  bagaimana  hal  ini  dapat  mempengaruhi  minat  dan partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar  sosiologi.  Dengan  pendekatan  baru  ini,  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang berharga tentang penerapan media pembelajaran yang inovatif  dan  relevan  dengan  tren  teknologi  saat  ini  dalam  konteks  pendidikan  sosiologi  di  sekolah menengah atas.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  Kualitatif.  Metode penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  berlandaskan  pada  filsafat  pasca  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  alamiah  di  mana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi,  analisis  data  bersifat  induktif  dan  hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi  (Sugiyono, 2017 ).  Subyek penelitian adalah kumpulan fakta dan data yang dapat memberikan informasi mengenai pertanyaan peneliti  sehingga  dapat  menjawab  permasalahan  yang  sedang  diteliti.  Metode  pemilihan  subjek penelitian menggunakan probability sampling dengan menggunakan teknik simple random sampling , yaitu  memilih  partisipan  dari  populasi  sampel  dengan  cara  yang  obyektif  tanpa  memperhitungkan strata  yang  mungkin  ada  dalam  populasi  yang bersangkutan  (Daniati  et  al., 2022 ).  Adapun  sampel dalam penelitian ini yaitu sebanyak 47 siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Bahorok.
Metode penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif dengan desain penelitian studi kasus (Moleong, 2021 ). Lokasi penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Bahorok, Kabupaten Langkat. Sampel penelitian  terdiri  dari  siswa  kelas  XI  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  sosiologi  menggunakan YouTube  sebagai  media  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi partisipatif, wawancara mendalam dengan guru dan siswa, serta analisis konten video yang disediakan di  platform  YouTube.  Data  kualitatif  akan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  tematik  untuk mengidentifikasi  pola-pola  dan  tema-tema  utama  dalam  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan YouTube sebagai media pembelajaran. Selain itu, data akan disusun dan disajikan secara deskriptif untuk  memberikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  efektivitas  dan  dampak  penggunaan YouTube dalam merangsang minat belajar siswa dalam mata pelajaran sosiologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah  siswa kelas XI SMA Negeri 1 Bahorok dapat lebih  tertarik  belajar  dengan  menggunakan  media  sosial  YouTube.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan dikelas IX dilaksanakan secara tatap muka atau luring, di mana pendidik menggabungkan pembelajaran  secara  manual  dilanjutkan  dengan  pengaplikasian  media  sosial  YouTube  untuk pembelajaran sosiologi. Dilihat dari hasil penelitian yang diperoleh dari presentasi minat belajar pada pelajaran sosiologi dimuat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Persentase skala minat belajar sosiologi
No Indikator Banyak Pernyataan Total skor Persentase  Keterangan 1 Keinginan untuk mengetahui rasa suka 5 710 76% Sangat Baik 2 Obyek-obyek atau kegiatan yang disenangi 5 704 74,9 % Baik 3 Adanya kesadaran untuk belajar tanpa disuruh 5 650 69,1% Baik 4 Upaya-upaya yang dilakukan untuk merealisasikan keinginan/rasa suka 5 675 71,8% Baik Total 20 2739 73,0 % Baik
Berdasarkan  wawancara  yang  sudah  dilakukan  peneliti  kepada  guru  sosiologi  yaitu  Jeri Syahputra  S.Pd.  bahwasanya  dapat  dilihat  dari  tabel  3,  media  pembelajaran  YouTube  sangat membantu  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  karena  media  sosial  YouTube  dapat mempermudah  siswa  dalam  mengerti  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  dan  media  YouTube  juga mudah diakses sehingga siswa mudah untuk mendapatkan materi pembelajaran.
Menurut  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Bahorok  yaitu  Sumarni  Sitepu  M.Pd.,    menyatakan bahwa  guru  harus  memiliki  ketrampilan  dan  kreativitas  dalam  mengajar  di  kelas  agar  siswa  tidak mudah  merasa  bosan  dan  malas  dalam  belajar.  Ibu  Sumarni  setuju  bahwa    media  pembelajaran YouTube  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  dikelas,  karena  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa.
Berdasarkan Tabel  1 ,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  persentase  jawaban  siswa  pada  angket minat belajar pada pembelajaran sosiologi menggunakan media YouTube menunjukkan bahwa minat belajar pada siswa kelas IX SMA Negeri 1 Bahorok dapat dikategorikan sudah baik, hal ini dapat dilihat dari hasil persentase sebesar 73,0%. Namun pada setiap indikator yang tertera di angket siswa belum sepenuhnya memiliki kesadaran untuk belajar tanpa disuruh, tetapi masih memerlukan bimbingan dari pendidik, hal ini dapat dilihat dari indikator ke tiga pada Tabel 1 yang menunjukkan persentase paling rendah dari seluruh indikator yaitu 69,1% tetapi masih dikategorikan baik. Selanjutnya dapat dilihat  dari Tabel  1 pada  indikator  ke  satu,  menunjukkan  persentase  sebaliknya  yakni  memiliki persentase paling tinggi dengan persentase 76%, hal ini terlihat bahwa peserta didik memiliki rasa
suka yang begitu tinggi dalam menggunakan media YouTube sebagai pembelajaran sosiologi sehingga proses pembelajaran mudah untuk dipahami. Berikut  penjelasan persentase setiap indikator minat belajar yang telah tertera dalam Diagram 1 di bawah ini:
Diagram 1. Indikator minat belajar siswa

## Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di kelas IX SMA Negeri 1 Bahorok, peneliti  menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  sosiologi  yang  menggugah  minat  belajar  siswa adalah  media  sosial  YouTube.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  deskripsi  hasil  jawaban  angket  siswa dalam  pembelajaran  sosiologi  pada  setiap  indikator  minat  belajar  dijabarkan  dalam  bentuk  grafik berikut ini:

## Diagram 2. Keinginan untuk mengetahui rasa suka
Dari Diagram  2 dapat  dilihat  bahwasanya  keinginan  untuk  mengetahui  rasa  suka  pada pembelajaran sosiologi sebanyak 29% siswa menjawab sangat setuju, karena siswa merasa suka ketika media YouTube digunakan dalam menyampaikan materi sosiologi, 61% siswa menjawab setuju karna aplikasi YouTube menarik dan dapat mempermudah siswa dalam mendapatkan sumber belajar yang relevan,  8%  siswa  menjawab  tidak  setuju,  karna  masih  memerlukan  dampingan  guru  dalam
76% 74,9% 69,1% 71,8% keinginan untuk mengetahui/ rasa suka Sangat Baik
obyek-obyek atau k egiatan yang disenangi  Baik
adanya  kesadaran untuk belajar tanpa disuruh  Baik upaya- upaya yang  dilakukan untuk merealisasikan keinginan/rasa suk a Baik
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% SS S TS STS 29% 61% 8% 1% Keinginan Untuk Mengetahui Rasa Suka
menggunakan  media  YouTube,  sedangkan  1%  Siswa  menjawab  sangat  tidak  setuju  karna  kurang mengerti dalam materi pembelajaran sosiologi menggunakan media YouTube.
Pada  indikator  keinginan  mengetahui  rasa  suka,  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran sosiologi dapat dikategorikan sangat baik. Dari pernyataan hasil jawaban angket dapat disimpulkan bahwa  Perasaan  sukaan  menimbulkan  minat.  Minat  merupakan  kecenderungan  seseorang  yang berasal  dari  luar  maupun  dalam  yang  mendorongnya  untuk  merasa  tertarik  terhadap  suatu  hal, sehingga mengarahkannya kepada suatu hal tersebut dan menumbuhkan rasa suka (Rajab et al., 2018 ).
Menurut Sri Kumala Dewi, siswa Kelas IX SMA Negeri 1 Bahorok, dapat dilihat dari Diagram 2 bahwasanya  siswa merasa suka menggunakan media sosial  YouTube dalam proses pembelajaran, siswa  juga  menganggap  media  YouTube  adalah  media  yang  menarik  jika  digunakan  untuk menjelaskan materi sosiologi, Dewi juga mengatakan walaupun media pembelajaran YouTube dapat mempermudah  proses  pembelajaran  namun  mereka  juga  masih  memerlukan  penjelasan  dan dampingan dari guru untuk mengerti pembelajaran sosiologi.

## Diagram 3. Obyek-obyek atau kegiatan yang disenangi
Dari Diagram  3 menunjukkan  bahwa  indikator  obyek-obyek  yang  disenangi,  terdapat  28% siswa menjawab sangat setuju, karena  siswa merasa  senang dan bersemangat menggunakan media YouTube dalam proses pembelajaran, kemudian 63% siswa menjawab setuju, karna mempermudah siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru, selanjutnya 7% siswa menjawab tidak setuju, karena merasa kesulitan dalam memahami materi yang  disampaikan, begitu pun  2%  siswa lainnya berpendapat  hal  yang  sama.  Pada  indikator  obyek-obyek  atau  kegiatan  yang  disenangi  dalam pembelajaran sosiologi menggunakan media YouTube dapat dikatakan baik.
Menurut Grace Thalia Br Sembiring, siswa kelas IX SMA Negeri 1 Bahorok dapat dilihat dari gambar 3, bahwasanya, media sosial YouTube dapat membuat siswa merasa senang dan memiliki rasa semangat belajar yang tinggi Ketika menggunakan media sosial YouTube dalam proses pembelajaran sosiologi.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  YouTube  mereka  dapat  mengulang  kembali  materi pembelajaran  di  rumah  dengan  memutar  dan  mengakses  kembali  media  sosial  YouTube  yang diberikan oleh guru sosiologi.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% SS S TS STS 28% 63% 7% 2% Obyek-Obyek Atau Kegiatan Yang Disenangi

## Diagram 4. Adanya kesadaran untuk belajar tanpa disuruh
Selanjutnya pada Diagram 4 , terlihat bahwa indikator kesadaran untuk belajar tanpa disuruh mendapatkan respons siswa di mana terdapat 20%  siswa menjawab sangat setuju dalam pernyataan adanya  kesadaran  untuk  belajar  tanpa  disuruh,  62%  siswa  juga  memberikan  respons  setuju,  karna dalam  pembelajaran  sosiologi  membahas  tentang  permasalahan  sosial  sehingga  dibutuhkan  usaha dan  kesadaran  siswa  dalam  mempersiapkan  diri  tanpa  menunggu  bahan  ajar  dari  guru,  15%  siswa menjawab tidak setuju, karena sebagian siswa masih suka menunggu bahan pembelajaran dari guru, selanjutnya 3% siswa menjawab sangat tidak setuju. Pada indikator adanya kesadaran untuk belajar tanpa  disuruh  dikategorikan  baik.  Dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  adanya  minat  yang merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi usaha yang dilakukan seseorang. Minat yang kuat  akan  menimbulkan  usaha  serius  dan  tidak  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  tantangan. Peserta  didik  yang  memiliki  keinginan  belajar,  maka  peserta  didik  cepat  dan  dapat  mengerti  dan mengingatnya (Achru, 2019 ).
Menurut Ahmad Syahrul siswa kelas IX SMA Negeri 1 Bahorok berdasarkan gambar 4 Syahrul setuju  dengan  pernyataan  siswa  harus  memiliki  rasa  kesadaran  belajar  tanpa  disuruh,  karena pelajaran sosiologi membahas tentang permasalahan sosial sehingga dibutuhkan usaha dan kesadaran dalam mempersiapkan diri tanpa menunggu materi dari guru, media sosial YouTube adalah salah satu media  yang  dapat  mempermudah  siswa  untuk  mendapatkan  pemahaman  materi  sebelum pembelajaran sosiologi dimulai.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% SS S TS STS 20% 62% 15% 3%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% SS S TS STS 28% 56% 12% 3% Upaya-Upaya yang Dilakukan Untuk Merealisasikan
Keinginan/Rasa Suka
Berdasarkan Diagram 5 upaya-upaya yang dilakukan untuk merealisasikan keinginan/rasa suka, terdapat 28% siswa menjawab sangat setuju, karena media YouTube dapat membuat nilai sosiologi menjadi  lebih  baik,  56%  siswa  menjawab  setuju,  karena  media  YouTube  dapat  memberikan  rasa percaya diri siswa dalam proses pembelajaran, 12% siswa menjawab tidak setuju, siswa merasa masih gugup  dalam  menggunakan  YouTube  sebagai  media  pembelajaran  sosiologi,  3%  siswa  menjawab sangat tidak setuju karena sebagian siswa merasa masih kurang yakin menggunakan media YouTube dalam  pembelajaran  sosiologi.  Pada  indikator  upaya-upaya  yang  dilakukan  untuk  merealisasikan keinginan atau rasa suka dapat dikategorikan baik.
Menurut  Irfan  Hanafi,  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Bahorok,  dapat  dilihat  dari Diagram  5 bahwasanya  siswa  merasa  media  YouTube  dapat  membuat  nilai  sosiologi  menjadi  lebih  baik,  dan dapat memberikan rasa percaya diri siswa dalam proses pembelajaran. Ada juga siswa yang merasa masih kurang yakin dalam menggunakan media  YouTube dalam proses pembelajaran karena salah satu  siswa  terbiasa  dalam  menggunakan  media  buku  dan  metode  ceramah  dalam  proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran melalui platform media sosial YouTube efektif dalam merangsang minat belajar siswa, terutama di kelas IX SMA Negeri 1  Bahorok.  Media  pembelajaran  tersebut  berhasil  meningkatkan  minat  belajar  dan  memperbaiki kualitas pembelajaran, sebagaimana tercermin dari hasil penilaian yang menunjukkan kategori yang baik. Oleh karena itu, disarankan agar penggunaan media pembelajaran berbasis YouTube diadopsi secara lebih luas dalam kegiatan belajar mengajar, baik di dalam kelas maupun untuk meningkatkan minat belajar siswa secara keseluruhan. Dalam konteks ini, kerja sama antara tenaga pengajar, siswa, kepala  sekolah,  dan  pemerintah  menjadi  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  proses pembelajaran berjalan sesuai dengan tujuan yang diinginkan, serta untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran secara menyeluruh.

## REFERENSI
Achru, A. (2019). Pengembangan Minat Belajar dalam Pembelajaran. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 205 – 211. https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012 Akrim. (2021). Strategi Peningkatan Daya Minat Belajar Siswa .
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi Belajar sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80 – 87. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958 Ardiana, E. (2022). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Tiktok sebagai Media Pembelajaran terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Peserta Didik kelas XI IPS pada Mata Pelajaran Sosiologi di SMA N 1 Ampek Angkek [Tesis]. Universitas Negeri Padang.
Daniati, N., Darliana, E., & Alwina, S. (2022). Korelasi Pengaruh Media Sosial Tik Tok Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan IPS Semester V  STKIP Al-Maksum Langkat. Jurnal Berbasis Sosial ,
2 (1), 38 – 44. https://jurnal.stkipalmaksum.ac.id/index.php/jbs/article/view/275
Ghufronudin, G. (2019). Pembelajaran Sosiologi Berbasis Media Sosial sebagai Bentuk Pembelajaran Abad 21.
Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, & Antropologi , 3 (1), 21. https://doi.org/10.20961/habitus.v3i1.31938 Hendrik, H. (2023). Analisis Manfaat Media YouTube Dalam Proses Pembelajaran Siswa Kelas V SDN 7 Kesu.
Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (1), 162 – 173.
Januarti, N. E., Pratiwi, P. H., & Hendrastomo, G. (2018). Inovasi Media Pembelajaran Sosiologi Melalui Video Pembelajaran Bagi Guru SMA. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 2 (1), 12 – 31. https://doi.org/10.21009/jpmm.002.1.02
Kamhar, M. Y., & Lestari, E. (2019). Pemanfaatan Sosial Media YouTube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia DI Perguruan Tinggi. Inteligensi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (2), 1 – 7. https://doi.org/10.33366/ilg.v1i2.1356
Mahdalena, M. (2022). Pengaruh Minat Belajar, Dukungan Orang Tua dan Lingkungan Belajar Terhadap Perilaku Belajar Siswa dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA (Studi Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas 4,5 dan 6 Pada SDN Binuang 4. Kindai , 18 (2), 332 – 351. https://doi.org/10.35972/kindai.v18i2.803 Moleong, L. J. (2021). Metode Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Remaja Rosdakarya. Musfiroh, L. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Video YouTube Materi Masa Reformasi (1998-Sekarang) Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas IX MTS Negeri 3 Ponorogo [Skripsi]. IAIN Ponorogo. Rahmatullah, Inanna, & Ampa, andi. (2022). Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Aplikasi Canva. E- Issn , 12 nomor 2 , 2714 – 8599.
Rajab, A., Amir Masruhim, Muh., & Intan Widiyowati, I. (2018). Hubungan Antara Minat Belajar dengan Hasil Belajar Siswa SMA Menggunakan Model Pembelajaran Numbered Head Together dengan Bantuan Media Papan Tempel pada Pokok Bahasan Tata Nama Senyawa. Bivalen: Chemical Studies Journal , 1 (1),
39 – 44. https://doi.org/10.30872/bcsj.v1i1.279 Saihu, S., & Taufik, T. (2019). Perlindungan Hukum Bagi Guru. Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam , 2 (02), 105 – 116. https://doi.org/10.36670/alamin.v2i02.20
Setiyadi, D., Fortuna, D., & Ramadhan, A. B. (2022). Pemanfaatan Video Kreatif dan Media Sosial YouTube sebagai Media Pembelajaran Matematika Kelas Tinggi. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD , 2 (1), 31 – 42. https://doi.org/10.35878/guru.v2i1.344
Sopia, N. (2022). Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Menggunakan Media Interaktif Berbasis Powerpoint. JPMI: Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 5 (1). Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
© 2024 Siti Maulida Yani Br. Perangin-angin, Kahar Mashuri, & Zulham Siregar