PERBEDAAN PENINGKATAN PENGETAHUAN ANTARA METODE CERAMAH DAN PEMUTARAN VIDEO KARTUN DALAM PENYULUHAN KESEHATAN GIGI PADA SISWA KELAS II SD BODHICITTA MEDAN
(DIFFERENCIATION OF KNOWLEDGE INCREMENT BETWEEN LECTURING METHOD AND CARTOON VIDEO SHOWING IN DENTAL HEALTH EDUCATION OF SECOND GRADE STUDENT AT BODHICITTA SCHOOL MEDAN)

## Gema Nazri Yanti, Steffi Raphaeli, Lina Natamihardja
Departemen Ilmu Kedokteran Gigi Pencegahan / Kesehatan Gigi Masyarakat Fakultas Kedokteran Gigi, Universitas Sumatera Utara
Jl. Alumni No.2 Kampus USU Medan 20155

## Abstract
Dental health education can be done with various methods. This study aimed  to know the effectivity of cartoon video showing compared to lecturing method in dental health education of the second grade elementary school. The study was an experimental study with pre and post test control group design. Knowledge score of students was measured before and after health education by giving questionaires. Sample size of each group was 42 students. Sample was randomly taken from the second grade. The results showed that the average of knowledge score before health education with lecturing method was 42,26  12,16 and after health education 62,02  12,20, where as by using cartoon video showing method before health education was 39,76  12,29 and after health education  70,48  17,31. Statistically there were significant differences of knowledge score in both  methods (p<0,001). The increment knowledge score before and after education with  lecturing  method  was  19,76 and  30,72  with  cartoon  video  showing  method  and  statisticaly there  was  significant difference  (p<0,001).  It  can  be  concluded  that  dental  health  education  with  cartoon  video  showing  method  was  more better than lecturing method.
Key words : dental health education, lecturing method, cartoon video showing

## Abstrak
Penyuluhan kesehatan  gigi  dapat dilakukan dengan berbagai metode. Penelitian  ini bertujuan untuk menguji efektifitas metode pemutaran video kartun dibandingkan metode ceramah dalam penyuluhan kesehatan gigi pada siswa kelas II SD. Rancangan penelitian ini adalah eksperimental dengan pre and post test group design. Skor pengetahuan siswa sebelum dan sesudah penyuluhan diukur dengan memberikan kuesioner. Besar sampel untuk masing-masing kelompok adalah 42 orang.  Sampel  diambil  secara random dari  dua  kelas,  yaitu  II  A  dan  II  B.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rerata  skor pengetahuan  sebelum  penyuluhan  dengan  metode  ceramah  (42,26  12,16)  dan  sesudah  penyuluhan  (62,02  12,20), sedangkan  dengan  menggunakan  metode  pemutaran  video  kartun  sebelum  penyuluhan  (39,76  12,29)  dan  sesudah penyuluhan  (70,48  17,31),  secara  statistik  ada  peningkatan  skor  pengetahuan  yang  bermakna  pada  kedua  metode (p<0,001). Selisih rerata pengetahuan sebelum dan sesudah penyuluhan pada kelompok ceramah mengalami peningkatan sebesar 19,76, lebih rendah dibandingkan dengan kelompok pemutaran video kartun yaitu 30,72 dan secara statistik ada perbedaan  bermakna    (p<0,001).  Dapat  disimpulkan  bahwa  penyuluhan  kesehatan  gigi  dan  mulut  dengan  metode pemutaran video kartun lebih baik daripada metode ceramah.
Kata kunci : penyuluhan kesehatan gigi, metode ceramah, pemutaran video kartun

## PENDAHULUAN
Secara sederhana dalam pendidikan kesehatan gigi terdapat  tiga  komponen,  yaitu  sasaran,  tujuan,  dan penyuluh kesehatan. Sasaran adalah penerima pesan atau  kepada siapa pesan yang ingin disampaikan itu
dituju. 1 Sasaran  pada  murid-murid  SD  juga  perlu diperhatikan kelompok umurnya. Menurut Oshwald Kroh  (teori  perkembangan),  anak-anak  usia  6-8 tahun  (SD  kelas  I–II)  masih  dipengaruhi  fantasi; usia 8-10 tahun (kelas III–IV) adalah masa berpikir naif  dan  nyata  atau  masa  mengumpulkan  ilmu  pe- ngetahuan;  dan  usia  10-12  tahun  adalah  masa  ber- pikir  kritis dan  nyata. 2 Pengetahuan  yang diberikan perlu  disesuaikan  dengan  kelompok  sasaran  se- hingga  pesan  yang  diberikan  dapat  efektif.  Hal-hal yang  ada  pada  sasaran  ini  perlu  diperhatikan  agar tidak  terjadi  kesalahan  di  dalam  memilih  metode untuk  menyampaikan  pendidikan  kesehatan  gigi. Sesuai  dengan  teori  perkembangan  di  atas  maka pembagian kelompoknya adalah sebagai berikut. 2
a. Kelompok 6-8 tahun (kelas I–II) menggunakan metode  ceramah  dimodifikasi  dengan  ber- cerita/dongeng, bermain, dan bernyanyi.
b. Kelompok  8-10  tahun  (kelas  III-IV)  meng- gunakan  metode  ceramah  dimodifikasi  dengan peragaan.
c. Kelompok  10-12  tahun  (kelas  V-VI)  meng- gunakan  metode  ceramah  dimodifikasi  dengan diskusi kelompok.
Pendidikan  kesehatan  gigi  di  sekolah  merupakan suatu sistem pendidikan nonformal bagi masyarakat sekolah. 2 Upaya penyuluhan kesehatan pada sasaran anak  sekolah  merupakan  prioritas  pertama  dan utama  ( cit. Notoatmodjo). 3 Melalui  kegiatan  ini diharapkan  mereka  dapat  meningkatkan  kesehat-an gigi  dan  mulutnya. 2 Salah  satu  program  UKGS untuk  murid-murid  sekolah  dasar  adalah  penyuluh- an  kesehatan  gigi . 4 Ada  beberapa  jenis  penyuluhan kesehatan gigi dan mulut, namun yang paling sering digunakan  adalah  penyuluhan  kesehatan  gigi  dan mulut  dengan  metode  ceramah  ( cit. Budiharto,). 5
Metode  ceramah  sering  digunakan  karena  mudah penyajiannya. 6
Menurut  Maulana,  metode  ceramah  hanya  me- libatkan  20%  dari  indra  sasaran  penyuluhan. 7 Seseorang  dapat  mempelajari  sesuatu  dengan  lebih baik  apabila  menggunakan  lebih  dari  satu  indra ketika menerima penyuluhan, apa yang diingat dari isi  penyuluhan  adalah  50%  dari  apa  yang  didengar dan  dilihat  ( cit. Notoatmodjo). 3 Semakin  banyak menggunakan  pengindraan  dalam  belajar,  maka akan semakin baik. Panca indra yang paling banyak menyalurkan  pengetahuan    ke  otak  adalah      mata (kurang  lebih  sampai  87%),  sedangkan  13% pengetahuan manusia diperoleh atau disalurkan me- lalui indra lainnya (Depkes RI). 3
Pada umumnya, anak-anak menyukai film animasi kartun.  Film  animasi  kartun  sebagai  media  hiburan dan pembelajaran  untuk  anak-anak diharapkan  bisa membantu orangtua dalam mendidik anak-anaknya.
Konsep  film  animasi  kartun  dirancang  untuk  me- rangsang kreativitas anak dan daya tangkap terhadap pesan yang disampaikan melalui media audio visual agar dapat dipahami oleh anak-anak yang menonton tayangan tersebut. Setelah itu, anak-anak mulai ber- pikir  logis  dan  belajar  menanggapi  sesuatu  yang baik  dan  tidak  baik  untuk  dilakukan. 8 Metode  pe- mutaran  video  kartun  sebagai  media  pembelajaran di  sekolah  diharapkan  dapat  memberikan  motivasi belajar sehingga proses pembelajaran menjadi efek- tif dan menyenangkan dibandingkan dengan metode ceramah dimana pembelajaran terasa membosankan atau menjenuhkan karena anak-anak akan lebih mu- dah  menyerap  hal-hal  yang  dianggap  menyenang- kan. 9,10
Metode pemutaran video kartun mampu memberi- kan kesan yang besar dalam bidang komunikasi dan pendidikan  karena  dapat  mengintegrasikan  teks, grafik, animasi, audio, dan video. Metode pemutar- an  video  kartun  telah  mengembangkan  proses  pe- ngajaran  dan  pembelajaran  ke  arah  yang  lebih  di- namis dan efektif. Dengan kondisi tersebut, metode pemutaran  video  kartun  dapat  dimanfaatkan  untuk penyuluhan  kesehatan  gigi. 11 Disamping  itu,  me- mungkinkan materi penyuluhan yang lebih menarik, interaktif, mudah dipahami melalui visualisasi yang meliputi  teks,  citra,  suara,  video,  dan  animasi  atau film.  Pemutaran  video  kartun  ini  telah  mengubah paradigma belajar dengan membaca,  melihat,  men- dengar,  dan  mengamati. 11 Dengan  demikian,  dapat memenuhi  seseorang  untuk  menyimpan  90%  apa yang  dia  baca,  dengar,  lihat,  dan  sebut.  Dengan penggunaaan  video  kartun  untuk  penyuluhan  ke- sehatan  gigi  diharapkan  pesan  yang  disampaikan dapat  diingat  semaksimal  mungkin  sehingga  dapat mempengaruhi perilaku sehat pendengar. 11
Oshwald  Kroh  dalam  teori  perkembangan  me- nyatakan bahwa anak-anak usia 6-8 tahun (SD kelas I-II)  masih  dipengaruhi  fantasi  sehingga  metode ceramah dimodifikasi dengan bercerita/dongeng dan bermain  sesuai  untuk  anak  pada  usia  ini. 2 Ber- dasarkan latar belakang di atas maka penulis tertarik meneliti perbedaan peningkatan pengetahuan antara metode  ceramah  dan  metode  pemutaran  video kartun dalam penyuluhan kesehatan  gigi pada  anak SD kelas II.
Tujuan  penelitian  ini  adalah   untuk   mengetahui perbedaan  peningkatan  pengetahuan  kesehatan  gigi dan  mulut  setelah  mengikuti  penyuluhan  kesehatan gigi antara metode pemutaran video kartun dan me- tode ceramah.

## BAHAN DAN METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimental, dengan
rancangan pre  and  post  test  group  design, yakni dengan  melakukan  observasi  awal  sebelum  di- berikan  perlakuan  dan  observasi  setelah  diberikan perlakuan. 13 Populasi terdiri atas murid-murid kelas II  SD  Bodhicitta,  yaitu:  II  A  dan  II  B  yang  ber- jumlah  84  orang,  yang  dibagi  menjadi  dua  ke- lompok secara random , yaitu kelompok yang diberi penyuluhan dengan metode ceramah dan kelompok yang  diberikan  penyuluhan  dengan  metode  pe- mutaran video kartun.
Materi  penyuluhan  untuk  metode  ceramah  dan metode  pemutaran  video  kartun  adalah:  Gigi,  yaitu jumlah  gigi  susu  20  buah;  jenis  gigi:  seri,  taring, geraham;  bentuk  gigi  dan  fungsi  gigi.  Penyebab terjadinya  lubang  gigi:  kuman.  Akibat  malas  me- nyikat gigi yaitu gigi berlubang. Pemeliharaan gigi : menyikat  gigi  minimal  2  kali  sehari  (pagi  setelah sarapan  dan  malam  sebelum  tidur);  menggunakan pasta  gigi  yang  mengandung  fluor;  mengurangi makanan yang manis; memakan makanan yang me- ngandung  serat;  memeriksakan  gigi  6  bulan  sekali ke  dokter  gigi. Sikat  gigi:  bulu  sikat  lembut;  cara menyimpan sikat gigi selesai dipakai menempatkan di  wadah  kering  dan  kepala  sikat  berada  diatas; mengganti  sikat  gigi  sebelum  bulu  sikat  mengem- bang/mekar;  sikat  gigi  tidak boleh dipakai oleh  be- berapa orang. Menyikat gigi: gerakan sikat pendek- pendek  pada  1-2  gigi;  minimal  10  kali  gerakan dengan  tekanan  lembut;  cara  memegang  sikat  gigi seperti memegang pensil.
Kepada  masing-masing  kelompok  diberikan  kue- sioner  berupa  pertanyaan  mengenai  materi  penyu- luhan sebanyak dua kali, yaitu sebelum dan sesudah dilakukan  penyuluhan.  Kelompok  I  diberikan  pe- nyuluhan  kesehatan  gigi  dengan  metode  ceramah. Kelompok  II  diberikan  penyuluhan  kesehatan  gigi dengan  metode  pemutaran  video  kartun  yang  ber- durasi 8 menit.
Uji  T  berpasangan  dilakukan  untuk  melihat  per- bedaan  rata-rata  skor  pengetahuan  murid  sebelum dan  sesudah  dilakukan  penyuluhan  dengan  metode ceramah dan metode pemutaran video kartun. Uji T tidak  berpasangan  dilakukan  untuk  melihat  per- bedaan selisih rata-rata pengetahuan murid sebelum dan  sesudah  penyuluhan  dengan  metode  ceramah dan metode pemutaran video kartun.

## HASIL
Nilai  rerata  skor  pengetahuan  sebelum  pe- nyuluhan  pada  kelompok  ceramah  adalah  42,26  12,16 dan kelompok pemutaran video kartun adalah 39,76  12,29,  secara  statistik  tidak  ada  perbedaan yang  bermakna  (p>0,05)  (Tabel  1),  yang  artinya
kedua  kelompok  siswa  mempunyai  tingkat  pe- ngetahuan yang sama sebelum perlakuan.
Tabel 1.  Hasil  uji  statistik  rerata  skor  pengetahuan sebelum  penyuluhan  dengan  metode  ceramah dan pemutaran video kartun
Kelompok N Skor  pengetahuan rerata  SD Hasil uji Statistik df p Ceramah 42 42,26  12,16 82 0,253 Pemutaran Video Kartun 42 39,76  12,29
Nilai  rerata  skor  pengetahuan  pada  kelompok ceramah  dan  pemutaran  video  kartun  bila  di- bandingkan  sebelum  dan  sesudah  penyuluhan  ada peningkatan yang bermakna (p<0,001) (Tabel 2).
Tabel 2.  Hasil  uji  statistik  rerata  skor  pengetahuan  se- belum dan sesudah penyuluhan dengan  metode ceramah dan pemutaran video kartun
Kelompok N Skor  pengetahuan rerata  SD Hasil uji Statistik Sebelum Sesudah df p Ceramah 42 42,26  12,16 62,02  12,20 41 0,000 Pemutaran Video Kartun 42 39,76  12,29 70,48  17,31 41  0,000
Rerata  pengetahuan  sesudah  penyuluhan  pada kelompok ceramah mengalami peningkatan sebesar 19,76  dan  kelompok  pemutaran  video  kartun  ada peningkatan yang lebih tinggi yaitu 30,72 dan secara statistik  ada  perbedaan  yang  bermakna.  Hasil  ini menunjukkan  pemutaran  video  kartun  lebih  efektif dalam  memberikan  penyuluhan  pada  anak-anak (p<0,001)(Tabel 3).
Tabel 3.  Hasil  uji  statistik  selisih  rerata  skor  pe- ngetahuan  sebelum  dan  sesudah  penyuluhan dengan  metode  ceramah  dan  pemutaran  video kartun
Kelompok N  Selisih rerata skor penge- tahuan sebelum dan se- sudah penyuluhan rerata Hasil uji Statistik df p Ceramah 42 19,76 82 0,000 Pemutaran Video Kartun 42 30,72

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan penggunaan meto-
de pemutaran  video  kartun lebih tinggi  menaikkan skor pengetahuan, yaitu penambahan skor 30,72  di- bandingkan dengan menggunakan metode  ceramah hanya 19,76, dan secara statistik ada perbedaan yang bermakna  (p<0,001).  Hal  ini  disebabkan  karena penggunaan  metode  pemutaran  video  kartun  yang belum  pernah  digunakan  sebelumnya  lebih  dapat menarik perhatian siswa dan siswa memiliki retensi yang lebih baik. Sesuai dengan dasar-dasar komuni- kasi, prinsip yang perlu diperhatikan adalah niat dan minat.  Niat  dipengaruhi  oleh  sasaran  yang  dituju. Oshwald Kroh dalam teori perkembangan menyata- kan bahwa anak-anak usia 6-8 tahun (SD kelas I-II) masih  dipengaruhi  fantasi. 2 Minat  dipengaruhi  oleh faktor  objektif  dan  subjektif.  Faktor  objektif  me- liputi gerakan dari rangsangan, baru atau lama, dan aneh  atau  tidak  biasa. Video  kartun  yang  diguna- kan menggambarkan kejadian tertentu yang disertai alur  cerita  sehingga  cenderung  menghibur  bagi anak-anak.  Oleh  karena  itu,  video  kartun  dengan unsur  pendidikan  mampu  meningkatkan  motivasi, membantu  siswa  mengingat,  dan  mempercepat  pe- mahaman  siswa  dalam  belajar  sehingga  belajar menjadi  lebih  efekif. Hal  ini  didukung  oleh  pe- nelitian Dea, yang mana metode ceramah dan tanya jawab  yang  dilakukan  secara  terus-menerus  pada setiap  pertemuan  membuat  siswa  menjadi  bosan, sehingga  Dea  menggunakan  metode  pemutaran video kartun untuk  membantu siswa menguasai pe- lajaran  kosakata  Bahasa  Mandarin. Seperti  ung- kapan  “Jika  saya  mendengar,  saya  lupa.  Jika  saya melihat, saya ingat”.
Dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pemutaran video  kartun  lebih  baik  dalam  meningkatkan  pe- ngetahuan siswa pada siswa kelas II SD dibanding- kan  dengan  metode  ceramah  dan  menyebabkan retensi ingatan siswa yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
1. Herijulianti E, Indriani TS, Artini S. Pendidikan ke- sehatan gigi. Jakarta: ECG, 2001: 4-6, 17, 31-2, 52, 66-8.
2. Astoeti  TE.  Total  quality  management  dalam  pen- didikan  kesehatan  gigi  di  sekolah.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 2006: 6, 24-7.
3. Sulaimana  A.  Efektifitas  penyuluhan  kesehatan gigi dengan  media  poster dan leaflet terhadap peningkat- an  pengetahuan.  Skripsi.    Pontianak:  Fakultas  Ilmu Kesehatan  Universitas  Muhammadiyah  Pontianak, 2010.
4. Darwita  RR,  Dahlia  N,  Budiharto.  Keberhasilan program  UKGS  dan  peran  guru.  Indonesian  J  Dent 2006; 431-4.
5. Rusli M, Gondhoyoewono T. Pengaruh metode ber- main terhadap penyuluhan kesehatan gigi dan mulut (The  effect  of  role  playing  method  to  dental  health education).2003.http://www.pdgionline.com/v2/inde x.php?option=com_content&task=view&id=731.(14 November 2011).
6. Khaer  M.  Metode  ceramah  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  Islam.  Oktober  2010.  http: //miftah19.wordpress.com/2010/10/04/metodeceram ahdalam pembelajaran-pai-pendidikan-agama-islam/. (22 November 2011).
7. Maulana  HDJ.  Promosi  kesehatan.  Jakarta:  EGC, 2009: 172-3.
8. Hartini  R.  Tinjauan  persepsi  anak-anak  terhadap karakter  tokoh  dan  pesan  moral  pada  film  animasi kartun  Spongebob  Squarepants  studi  kasus  SD Assalaam Bandung. Tesis. Bandung: Unikom, 2010.
9. Widodo  R.  Film  kartun  sebagai  media  pembelajar- an.  Januari  2010.    http://wyw1d.  wordpress.  Com /2010/01/15/film-kartun-sebagai-mediapembelajaran. (14 November 2011).
10. Siregar  C.  Pengaruh  anime  Naruto  terhadap  anak sekolah dasar studi kasus SD Swasta Antonius I dan II.  Skripsi.  Medan:  Jurusan  Ilmu  Sastra  Jepang Fakultas Sastra Universitas Sumatera Utara, 2010.
11. Hadnyanawati  H.  Pemanfaatan  multimedia  sebagai media penyuluhan kesehatan gigi. Indonesian J Dent 2007; 14 (3): 177-80.
12. Natamiharja L, Situmorang N. Pendidikan kesehatan masyarakat.  Medan:  Departemen  Ilmu  Kedokteran Gigi  Pencegahan/Kesehatan  Gigi  Masyarakat  FKG USU, 2002.
13. Herdiannanda  D.  Pemanfaatan  audio  visual  (film kartun) sebagai  media bantu siswa dalam penguasa- an  kosakata  bahasa  Mandarin  di  SMA  Negeri  4 Surakarta.  Kertas  Karya.  Surakarta:  Jurusan  Bahasa China  Fakultas  Sastra  dan  Seni  Rupa  Universitas Sebelas Maret, 2010.