## MEMBUDAYAKAN LITERASI PENDIDIKAN ISLAM PADA MASA PANDEMI COVID 19 PADA PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI DI KABUPATEN WONOSOBO
Nur Farida, Hidayatu Munawaroh, Salis Irvan Fuadi, Ahmad Khoiri, Fatiatun Fatiatun
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Sains Al-qur’an Jawa Tengah Email: nurfarida@unsiq.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  obtain  information  and  determine  the  application  of  Islamic education  literacy  culture  during  the  covid  19  pandemic  in  early  childhood  learning  in Wonosobo  Regency.  This  study  uses  a  qualitative  method  with  the  research  instrument  used being an observation and observation sheet. The location of the study was conducted at PAUD in the Wonosobo district. Based on the results of the study, it was concluded that the application of  literacy  culture  in  Early  Childhood  Education  was  applied  by  PAUD  teachers  in  the Wonosobo  district.  The  application  is  carried  out  not  just  by  reading,  writing,  and  Islamic storytelling,  but  students  are  also  invited  to  observe  and  observe  the  surrounding  environment with  the  etiquette  of  a  Muslim,  starting  from  describing,  telling,  and  making  their  conclusions from what they see. The culture in the Wonosobo district is famous for its religious culture, so PAUD  teachers  include  children's  ability  to  memorize  and  read  short  letters  in  the  culture  of building literacy skills in students. During the covid 19 period, health protocols in the learning process were still applied and did not reduce the enthusiasm of PAUD teachers in carrying out their social duties as forming the foundation of the future character of the Indonesian nation.
Keywords : literacy culture, covid 19, learning, early childhood

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  informasi  serta  mengetahui  penerapan  budaya literasi  pendidikan  Islam  pada  masa  pandemi  covid  19  di  pembelajaran  anak  usia  dini  di Kabupaten  Wonosobo.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  instrument penelitian yang digunakan adalah lembar observasi dan pengamatan. Lokasi penelitian dilakukan pada  PAUD  di  kabupaten  Wonosobo.  Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa penerapan budaya literasi pada Pendidikan Anak Usia Dini diterapkan oleh guru-guru PAUD di kabupaten  Wonosobo.  Penerapan  dilakukan  bukan  hanya  sekedar  Membaca,  menulis, mendongeng  islami  saja,  namun  anak  didik  juga  diajak  untuk  mengamati  dan  nencermati lingkungan  sekitarnya  dengan  adab  seorang  muslim,  mulai  dari menggambarkan, menceritakan dan  melakukan  penyimpulan  sendiri  dari  yang  mereka  lihat.  Budaya  di  kabupaten  Wonosobo terkenal  dengan  budaya  kereligiusannya  sehingga  guru  PAUD  memasukkan  kemampuan  anak dalam  menghafal  dan  membaca  surat  surat  pendek  dalam  budaya  membangun  kemampuan literasi pada anak didik. Pada masa covid 19, protokol kesehatan pada proses pembelajaran tetap diterapkan dan tidak mengurangi semangat para guru PAUD dalam menjalankan tugas sosialnya sebagai pembentuk pondasi karakter penerus masa depan bangsa Indonesia .
Kata kunci: budaya literasi, covid 19, pembelajaran, anak usia dini

## A. PENDAHULUAN
Dampak  wabah  Covid-19  terlihat hampir di seluruh sektor kehidupan masyarakat.  Aktivitas  sosial  dilarang  dan ditunda  sementara  waktu,  Sejak  ditetapkan darurat  covid  19  pemerintah  mengharuskan untuk  tidak  adanya  pembelajaran  dikelas, seluruh  aktifitas  pembelajaran  yang  tadinya dilaksanakan  tatap  muka  langsung  kini berganti  dengan  pembelajaran  tatap  muka daring seiring dikeluarkan peraturan pemerintah  melalui  kementrian  pendidikan dan  kebudayaan  pada  tanggah  24  Maret 2020  nomer  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa  darurat  penyebaran  covid  19 1 .  Guru diharuskan  melakukan  perubahan  kebiasaan pengajaran  dari  tatap  muka  langsung menjadi  tatap  muka  jarak  jauh,  hal  ini menuntut  guru  untuk  menjadi  solutif  dan inovatif  supaya  tujuan  pembelajaran  tetap berjalan dengan  lancar, ini menjadikan guru untuk  dapat  memanfaatkan  perkembangan teknologi  yang  sudah  ada,  diantaranya fasilitas  jaringan  internet,  wifi,  atau  internet dari provider penyedia jasa komunikasi 2 .
1 Wahyu Aji Fatma Dewi, “Dampak COVID-19 Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring Di  Sekolah  Dasar,” EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN 2, no. 1 (April 29, 2020): 55–61.
2 Ashari  Muhammad,  “Proses  Pembelajaran
Daring Di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal,”
Anak  Usia  Dini  (AUD)  dipandang sebagai individu yang baru mengenal dunia. Anak  perlu  mendapatkan  bimbingan  agar mampu  memahami  berbagai  hal  tentang dunia  dan  isinya.  Mereka  juga  perlu dibimbing agar memahami berbagai fenomena  alam  dan  dapat  melakukan keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan untuk  hidup  di  masyaraka 3 .  Pendidikan AUD  (PAUD)  ialah  pendidikan  yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembagan anak secara menyeluruh untuk mengembangkan ragam potensi yang dimiliki  anak,  anak  disebut  sebagai  usia emas karena banyak potensi yang dikembangan  dan  masih  bergantung  dengan orang tua dalam mengembangkannya 4 .
Pentingnya mendeteksi awal kemampuan  literasi  pendidikan  islam  anak usia dini akan memberikan informasi terkait kesulitan  membaca  dan  menulis  huruf
PikiranRakyatcom ,  last  modified  March  20, 2020, accessed December 8, 2022,
https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses- pembejalaran-daring-di-tengah-antisipasi- penyebaran-virus-corona-dinilai-belum- maksimal.
3 Cathy  Nutbrown  and  Peter  Clough, Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Sejarah,  Filosofi, Dan Pengalaman , 2nd ed., vol. 1 (Yogyakarta: Yogyakarta: Pustaka Pelaja, 2015).
4 Riswandi  Suyadi, Psikologi  Belajar  PAUD : Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  ed.  Riswandi,  4th ed.,  vol.  1  (Yogyakarta:  Yogyakarta :  PT. Pedagogia, 2014).
hijaiyah  dan  juga  literasi  anak  pada pengamalan  rukun  islam  dan  iman  serta pengamalan  hukum  hukum  islam.  Hasil penelitian  menemukan  bahwa  pengalaman anak  berinteraksi  dengan  literasi  sejak  dini akan menyiapkan anak secara matang untuk mengikuti  pembelajaran  di  sekolah  formal. Lebih  lanjut  dalam  penelitian  dikemukakan tindakan  intervensi  awal  perkembangan literasi pendidikan islam terhadap kemampuan bahasa anak terutama berkaitan dengan  kemampuan  penamaan  gambar, bersajak/puisi  dan  kosa  kata  pada  keluarga yang  bepenghasilan  rendah  mempunyai manfaat  yang  sangat  besar  bagi  kehidupan anak  selanjutnya.  Intervensi  awal  yang dilakukan oleh guru maupun orang tua yang sebenarnya, membantu anak dalam mengembangkan  kemampuan  literasi  dan bahkan  sebagai  media  untuk  mendiagnosis kesulitan anak terkait kemampuan literasinya 5 .
Pengertian  literasi  sediri  berasal  dari kata  literacy  dan  dari  bahasa  Latin  littera (huruf)  yang  pengertiannya  melibatkan terhadap  penguasaan  sistem-sistem  tulisan dan  konvensikonvensi  yang  menyertainya.
Literasi  merupakan  upaya  mengungkapkan
5 Schickedanz  Judith  A,  “Spesial  Issue:  Earli Literacy,” Aisa-Pasific  Journal  Of  Reseacrh  In Early Childhood Education 7, no. 2 (January 1, 2013):  63–83,  accessed  December  8,  2022, http://www.pecerajournal.com/detail/51468.
makna  yang  terdapat  dalam  gambaran desian  makna  yang  telah  ada  dan  upaya menghasilkan makna dengan jalan menambah  sesuatu  sebagai  hasil  pemikiran kita  sendiri  pada  desain  yang  telah  ada tersebut  sehingga  desain  transformatif  yang dihasilkan  mampu  memberikan  kontribusi terhadap dunia 6
Anak usia dini perlu belajar membangun  budaya  literasi  atau  bahasa secara  alamiah.  Dengan  demikian  periode literasi anak mulai dari lahir sampai dengan usia  enam  tahun.  Pada  periode  tersebut anak-anak memperoleh pengetahuan tentang membaca  dan  menulis  tidak  melalui pengajaran,  tetapi  melalui  perilaku  yang sederhana dengan mengamati dan berpartisipasi  pada  aktivitas  yang  berkaitan dengan  literasi.  Dengan  mengamati  orang yang  melakukan  aktivitas  literasi  dan berpartisipasi  dengan  aktivitas  tersebut maka  anak  akan  memperoleh  kemampuan yang  merupakan  prasyarat  penting  untuk mengembangkan membaca konvensional 7 .
Anak  pada  usia  3  -  6  tahun  memiliki kecenderungan  kesenangan  terhadap  buku
6 Atmazaki  et  al., Panduan  Gerakan  Literasi Nasional ,  ed.  Anik  Mayani  Luh  (Jakarta:
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
7 Joyce  Bruce  et  al., Models  of  Teaching : Model-Model  Pengajaran ,  8th  ed.,  vol.  2 (Yogyakarta:  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2011).
cerita  mulai  meningkat  tajam.  Walaupun demikian  pada  tahap  ini  anak  masih menyukai  buku-buku  cerita  yang  masih banyak ilustrasi gambar-gambar, dan warnah-warna  cerah 8 .  Karena  hakikatnya pada  periode  literasi  anak  mulai  dari  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun.    Dengan demikian  pemberian  literasi  yang  paling baik  bagi  anak  pada  tahap  ini  adalah membacakan  cerita,  kisah  membacakan dongeng.  Cara  lain  adalah  meminta  anak menceriatakan  ulang  dongeng  atau  cerita tersebut  walaupun  tidak  selengkap  cerita aslihnya.  Selain  membacakan  dongeng langkah  selanjutnya  membelajarkan  literasi adalah dengan menyusun kata-kata bersajak 9 .

## A. METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang digunakan untuk memperoleh  informasi  serta  mengetahui penerapan  upaya  mempertahankan  budaya literasi  ditengah  pandemi  covid  19  pada pembelajaran  anak  usia  dini  di  kabupaten wonosobo.  Instrument  penelitian  yang digunakan  adalah  lembar  observasi  dan
8 Suyadi, Psikologi  Belajar  PAUD :  Pendidikan Anak Usia Dini , vol. 1, p. .
9 Laura M. Justice and Joan Kaderavek, “Using Shared  Storybook  Reading  to  Promote Emergent  Literacy,” TEACHING  Exceptional Children 34, no. 4 (March 28, 2002): 8–13.
pengamatan.  Lokasi  penelitian  dilakukan pada PAUD di kabupaten Wonosobo.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian diawali dengan menentukan sampel di tujuh kecamatan dari 15  kecamatan  di  Kabupaten  Wonosobo, setiap  kecamatan  diwakili  oleh  dua  PAUD yaitu  satu  Paud  yang  dibawah  naungan Ma’arif  dan  satu  paud  dengan  Grade  A. penelitian  dilaksanakan  selama  tujuh  hari dengan sistem pengambilan data melakukan pengamatan langsung dan wawancara melalui  video  call  dengan  Guru  PAUD  dan juga  wali  murid  yang  dipilih  secara Random. Seluruh kegiatan pengambilan data dilaksanakan dengan tetap mematuhi protokol  kesehatan.  Budaya  literasi  yang diamati adalaah budaya membaca, mendengarkan,  bercerita  didepan  kisah kisah  Islami,  membaca  huruf  Al-Qu’an, Membaca  Surat-surat  pendek,  dan  juga mengambar  lingkungan  sekitar.  Adapun hasil dari observasi dan pengamatan sebagai berikut.
Sebelum  diberlakukan  status  pandemi covid  19,  diperoleh informasi  bahwa  semua sekolah  telah  menanamkan  budaya  literasi pada anak didiknya, secara keseluruhan guru telaten  dan  sabar  memberikan  pengajaran kepada  anak  didiknya,  dari  membaca  cerita
dan  anak  mendengarkan  dan  selanjutnya anak  menceritakan  kembali  dengan  gambar selanjutnya anak diminta untuk menyimpulkan  karakter  apa  yang  ada  pada bacaan,  anak  didik  di  minta  untuk  bercerita tentang  kegiatan  sehari  harinya  dari  bangun tidur  sampai  tidur  lagi  dan  diminta  untuk menyebutkan  hal  baik  apa  yang  bisa  di contohkan  kepada  teman  temannya  dan  hal buruk apa yang tidak boleh ditiru.
Anak  didik  juga  diberi  tambahan supaya  dapat  membaca  huruf  Al-Qur’an serta  menghapalkan  ayat  ayat  pendek  Al- Qur’an.  Semua  dilakukan  guru  dengan penuh  semangat,  keceriaan  dan  benar  benar membimbing  anak  dari  anak  belum  bisa melakukan hingga anak sudah bisa melakukan, walaupun banyak sekali kendala yang  terjadi  baik  baik  dari  segi  Mood  anak didik  hingga  keterbatasan  sarana  dan prasarana penunjang guru. Namun itu semua bukan  menjadikan  guru  PAUD  untuk melaksanakan tugas mulia sebagai pembentuk  pondasi  karakter  para  penerus bangsa tersebut.
Awal  diberlakukan  status  pandemi Covid  19  guru  dituntut  untuk  lebih  inovatif dalam  melaksanakan  pembelajaran,  dari pembelajaran  daring  dimana  sekolah  harus menyiapkan segala sesuatunya yang dibutuhkan  dalam  kelancaran  pembelajaran,
dari  pemasangan  Wifi,  pemberian  subsidi kuota  Internet  kepada  guru,  memberikan bantuna kuota internet pada wali murid yang kurang mampu, sebelum pemerintah memberikan  bantuan  kuota  internet  gratis. Dalam  menyiapkan  segala  keperluan  ini sekolah juga merasa terbantu dengan adanya bantuan  dana  dari  pemerintah  seperti  dana BOS  dan  dana  Bantuan  kabupaten.  Secara keseluruahn  sekolah  yang  terdaftar  pada dinas  pendidikan  dan  Kemenag  telah menerimanya.  Pada  awal  diberlakukan seluruh  kegiatan  pengajaran  full  dilakukan secara  daring,  guru  melihat  perkembangan peserta  didik  melalui  video  call  atau  wali murid  mengirim  video  perkembangan  anak anaknya,  guru  melakukan  wawancara  dan diskusi  lelalui  media  whatsapp  dan  video call  untuk  melihat  perkembangan  dan kendala  kendala  yang  dialami  oleh  peserta didik dan wali murid.
Pada  awal  pelaksanaan  wali  murid banyak yang kurang sabar dalam menghadapi  anaknya  dalam  pembelajaran. Hal  ini  dikarenakan  selain  mendampingi anak untuk belajar secara daring, wali murid juga  harus  disibukan  dengan  pekerjaan  lain atau  pekerjaan  rumah  lainnya.  Disisi  lain peserta  didik  merasa  tidak  segan  karena yang  mendampingi  adalah  orang  tua  sendiri karena  pikiran  anak  sudah  tidak  di  dalam
pembelajaran  namun  bermain  dengan  anak anak  yang  lain  sehingga  konsentrasi  anak menjadi  kurang.  Hal  yang  dilakukan  guru adalah  memberikan  pngertian  kepada  wali murid  agar  supaya  dapat  lebih  sabar, memberi  hukuman  fisik  bukanlah  hal  baik dan  justru  dapat  merusak  psikologis  anak, guru  menyarankan  supaya  para  wali  murid di  daerah  tersebut  untuk  sepakat  bahwa dipagi  hari  semua  anak  untuk  d  dampingi belajar  sehingga  tidak  ada  anak  yang bermain keluar hal ini menjadikan keinginan anak  untuk  bermain  keluar  lebih  kecil karena  diluar  sepi  tidak  ada  teman, temannya  sedang  belajar.  Guru  juga melakukan video call langsung dengan anak dan  wali  murid  saat  belajar,  hal  ini menjadikan  anak  didik  menjadi  lebih  segan dan malu karena diawasi oleh guru.
Dalam perjalannnya covid 19 Kabupaten Wonosobo memperlakukan New Normal  disini  guru  mulai  dapat  berkeliling mengunjungi  anak  didik  dan  wali  murid, melihat perkembangan anak, mengajari anak hingga tuntas dalam berliterasi, mendampingi dan mencatat setiap perkembangan anak, melakukan diskusi dan memberikan pemahaman kepada wali murid,  semua  kegiatan  guru  divideo. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  cara  anak membuat  kelompok  pada  daerahnya  setiap
kelompok  anak  maksimal  lima  anak  sesuai intruksi  pemerintah  kabupaten,  disitu  wali mudir  juga  mendapingi  anak  anaknya. Semua kegiatan ini dilakukan tetap mematuhi  protokol  kesehatan,  dimana  anak yang  sakit  atau  tidak  enak  badan  tidak  d anjurkan untuk berangkat.
Pembelajaran New Normal sudah bisa dilaksanakan  walaupun  pemerintah  belum memperbolehkan  pembelajaran  dilakukan secara klasikal Dan seiring wonosobo masuk pada  Zona  Hijau  dimana  diperbolehkan kembali  pembelajaran  di  sekolah  dengan catatan  dibatasi  jumlah  anak  didiknya  tiap pengajarannya, dan harus mematuhi protokol kesehatan dan jika anak yang sakit atau  tidak  enak  badan  tidak  d  anjurkan berangkat.  Pada  kegiatan  ini  guru  lebih mudah  dalam  mendampingi  dan  melihat perkembangan  anak,  anak  anak  lebih semangat  dan  senang  bisa  kembali  ke sekolah  walau  sepenuhnya  seperti  sedia kala, anak anak antusias dalam mendengarkan guru bercerita, menyimpulkan  dan  hal  baik  apa  yang  dapat di  contoh  serta  hal  buruk  apa  yang  tidak boleh di contoh, anak kembali menceritakan apa  yang  dia  dengar  dan  alami,  anak membaca  cerita  didepan  kelas  serta  mereka menggambar  keadaan  lingkungan  dan  juga
membaca ayat Al-Qur’an serta hafalan surat surat Pendek.
Pada pembelajaran tatap muka terbatas ini  guru  dapat  mudah  menganalisis  dan memberikan  perlakuan  khusus  pada  anak yang  mengalami  kesulitan  dan  anak  yang memamg butuh penanganan khusus, informasi  di  kumpulkan  sejak  ketika  di berlakukan  pembelajaran  daring  hingga tatap  muka  terbatas,  ini  merupakan  bagian dari  tanggung  jawab  guru  dalam  mencetak pondasi karakter pada calon penerus bangsa. Kebanyakan  kendala  yang  di  peroleh  siswa mengalami kendala dalam membaca, namun dalam  menceritakan  kembali  apa  yang diceritakan  oleh  guru  anak  sedikit  banyak dapat  menangkap,  pesan  moral  apa  yang dsampaikan  dan  saat  anak  di  minta  untuk menceritakan pengalaman saat pembelajaran di  rumah  anak juga  dapat  menceritakan  dan sedikit banyak paham mengenai virus covid 19  yang  mereka  ceritakan  dengan  bahasa dan  pemahaman  mereka.  Dalam  literasi membaca  Al-qur’an  dan  ayat-ayat  pendek anak  didik  sebagian  sudah  lancar,  hal  ini juga  dalam  kesehariannya  mereka  juga  ikut Ngaji di TPQ TPQ yang ada di wilahnya.
Treatment diberikan  guru  pada  anak yang  masih  kesulitan  dalam  membaca dilakukan secara telaten dan sabar oleh para guru  PAUD,  hal  ini  juga  di  teruskan  oleh
para wali murid ketika anak belajar dirumah. Kegiatan  saling  bersinergi  antara  guru  dan wali  murid    menjadikan  kebutuhan  dan kelemahan  anak  didik  menjadi  cepat teratasi.    Ada  hal  baik  yang  di  berikan  dari pandemi  Covid  ini,  dimana  intensitas komunikasi  antara  guru  dan  wali  murid menjadi  lebih  intens  dalam  membahas  dan mencari  solusi  kekurangan  anak  didiknya. Para  guru  juga  tidak  pantang  menyerah  dan putus asa dalam berjuang mencerdaskan dan membentuk  pondasi  karakter  bagi  calon penerus masa depan bangsa ini, walau masih banyak  kendala  seperti  gaji  yang  minim, sarana  dan  prasarana  penunjangn  yang kurang  serta  belum  tersertifikasinya  guru guru PAUD ini.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian disimpulkan  bahwa penerapan  budaya literasi  pendidikan  Islam  pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini  diterapkan  oleh  guru-guru PAUD  di  kabupaten  Wonosobo,  penerapan dilakukan  bukan  hanya  sekedar  membaca, Menulis,  Mendongeng  cerita  atau  kisah kisah  Islami  yang  inspiratif  saja,  namun anak didik juga diajak untuk mengamati dan nencermati  lingkungan  sekitarnya,  mulai dari  menggambarkan,  menceritakan  dan melakukan  penyimpulan  sendiri  dari  yang
mereka  lihat  dan  bagaimana  cara  mereka menanggapinya  berdasar  dengan  hukum hukum  islam  yang  mereka  pahami.  Selian itu  budaya  dikabupaten  Wonosobo  terkenal dengan  budaya  kereligiusannya  sehingga guru  PAUD  memasukan  kemampuan  anak dalam  menghafal  dan  membaca  surat  surat pendek dalam budaya membangun kemampuan  literasi  pendidikan  Islam  pada anak didik. Meskipun adanya pandemi covid dan dengan adanya protokol kesehatan pada proses  pembelajaran  tidak  mengurangi semangat para guru PAUD dalam menjalankan Tugas sosialnya sebagai pembentuk  pondasi  karakter  penerus  masa depan bangsa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmazaki,  Berlian  Venus  Ali  Nur,  Muldian Wien, Hanifah Nur, Noorthertya Nento Meyda,  and  Syahriana  Akbari  Qori. Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional . Edited  by  Anik  Mayani  Luh.  Jakarta:
Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2017.
Bruce, Joyce, Weil Marsha, Calhoun Emily, Fawaid  Achmad,  and  Mirza  Ateilla. Models  of  Teaching :  Model-Model Pengajaran . 8th ed. Vol. 2. Yogyakarta: Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2011. Dewi, Wahyu Aji Fatma. “Dampak COVID- 19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah
Dasar.” EDUKATIF :  JURNAL  ILMU
PENDIDIKAN 2,  no.  1  (April  29,
2020): 55–61.
Judith A, Schickedanz. “Spesial Issue: Earli Literacy.” Aisa-Pasific Journal Of Reseacrh In Early Childhood Education 7, no. 2 (January 1, 2013): 63–83. Accessed December 8, 2022. http://www.pecerajournal.com/detail/5
1468.
Justice, Laura M., and Joan Kaderavek. “Using Shared Storybook Reading to Promote Emergent Literacy.”
TEACHING Exceptional Children 34, no. 4 (March 28, 2002): 8–13.
Muhammad, Ashari. “Proses Pembelajaran Daring Di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona Dinilai Belum Maksimal.” PikiranRakyatcom . Last modified March 20, 2020. Accessed December 8, 2022. https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr- 01353818/proses-pembejalaran-daring- di-tengah-antisipasi-penyebaran-virus- corona-dinilai-belum-maksimal.
Nutbrown, Cathy, and Peter Clough.
Pendidikan Anak Usia Dini Sejarah, Filosofi, Dan Pengalaman . 2nd ed. Vol. 1. Yogyakarta: Yogyakarta: Pustaka Pelaja, 2015.
Suyadi, Riswandi. Psikologi Belajar PAUD : Pendidikan Anak Usia Dini . Edited by Riswandi. 4th ed. Vol. 1. Yogyakarta: Yogyakarta : PT. Pedagogia, 2014.