INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6960-6969 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran IPAS
Yuniar Setiya Ayuningrum 1 ✉ , Henry Januar Saputra 2
Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia SD Islam Al-Madina Semarang
Email: yuniarsa15@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana analisis mendalam tentang penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) terhadap keterampilan pemecahan masalah peserta didik pada pembelajaran IPAS khususnya dalam pembuatan proyek alat peraga sederhana organ pernapasan manusia. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif naratif yang dilaksanakan di kelas VA SD Islam Al-Madina Semarang dengan subjek  penelitian 28  peserta  didik  beserta guru kelasnya. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Selanjutnya untuk  keabsahan  data  melalui  triangulasi  teknik,  waktu  dan  sumber.  Sedangkan  analisis  data  yang digunakan  adalah  dengan  metode  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam pembuatan proyek  alat  peraga  sederhana  tentang  organ  pernapasan  manusia  telah  membawa  manfaat  yang signifikan bagi pengembangan keterampilan pemecahan masalah peserta didik. Melalui sintaks model pembelajaran ini  peserta didik  tidak  hanya memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang organ pernapasan manusia, tetapi juga mengembangkan keterampilan dalam kolaborasi, komunikasi, pemecahan masalah, dan kreativitas yang penting dalam pembelajaran IPAS.
Kata Kunci : Project Based Learning, Keterampilan pemecahan masalah.

## Abstract
The purpose of this research is to find out how to do an  in-depth analysis of the application of the Project Based Learning (PjBL) learning model on students' problem solving skills in science learning, especially in making simple props projects for human respiratory organs. This research uses a narrative qualitative research type which was carried out in the VA class of Al-Madina Islamic Elementary School Semarang with research subjects of 28 students and their class teachers. Data collection techniques used include  observation,  interviews  and  documentation  studies.  Furthermore,  the  validity  of  the  data  is carried out through triangulation of techniques, time and sources. Meanwhile, the data analysis used is the method of data reduction, data presentation and conclusions. The research results show that the application of the Project Based Learning (PjBL) Learning Model in creating simple teaching aid projects about  human  respiratory  organs  has  brought  significant  benefits  to  the  development  of  students' problem  solving  skills.  Through  the  syntax  of  this  learning  model,  students  not  only  gain  a  deeper understanding of the human respiratory organs, but also develop skills in collaboration, communication, problem solving and creativity which are important in science learning.
Keyword: Project Based Learning, Problem Solving Skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi  penting  bagi  perkembangan  individu  yang berkualitas, terutama pada era kemajuan teknologi di abad ke-21 yang semakin menuntut kesiapan generasi mendatang sebagai agen perubahan. Dalam konteks pendidikan dasar, tuntutan  pendidikan  abad  ke-21  adalah  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis, pemecahan  masalah,  dan  bijak  dalam  pengambilan  keputusan  (Pertiwi  &  Rizal,  2020). Sehingga dalam pembelajaran peserta didik dituntut untuk memiliki keterampilan 4C, yaitu: Critical thinking and Problem Solving,  Communication, Collaboration, dan  Creativity and Innovation. Pada kurikulum merdeka, keterampilan pemecahan masalah menjadi salah satu keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Keterampilan  pemecahan  masalah merupakan  rangkaian  proses  berfikir  kritis  untuk  menemukan  cara  yang  tepat  dalam mendapatkan  solusi  terhadap  suatu  permasalahan.  (Widiasih  et  al.,  2018).  Dalam pelaksanaan  keterampilan  pemecahan  masalah,  secara  umum  indikator  pemecahan masalah direpresentasikan dalam konsep Goldilock Help yang dikembangkan oleh (Yuriev et al., 2017) yang terbagi menjadi 5 indikator, yakni understanding (memahami masalah), analysis (menganalisis masalah),  planning (merencanakan alternatif pemecahan masalah), implementation  (mengimplementasikan  rencana  pemecahan  masalah),  evaluation (melakukan evaluasi pemecahan masalah yang dilakukan).
Keterampilan pemecahan masalah dibutuhkan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, logis, metakognitif dan reflektif dalam menyelesaikan masalah atau
membuat  keputusan.  Khususnya  dalam  pembelajaran  IPAS,  membutuhkan  keterampilan pemecahan masalah dalam proses pembelajarannya agar peserta didik dapat berfikir tingkat tinggi dalam memahami pembelajaran. Dalam kurikulum merdeka pembelajaran antara ilmu pengetahuan  alam  (IPA)  dan  Ilmu  pengetahuan  social  (IPS)  dintegrasikan  menjadi  satu menjadi IPAS. Proses pemecahan masalah cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran IPAS karena  dapat  meningkatan  keterampilan  berpikir  peserta  didik  secara  logis,  kritis,  dan inovatif. Selain itu, keterampilan pemecahan masalah memberikan kesempatan peserta didik untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  dalam  memecahkan  masalah  melalui pengkonstruksian  pengetahuan  yang  dimiliki  peserta  didik  secara  mandiri  dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  sehingga  pemahaman  materi  menjadi  lebih mendalam dan bermakna (Tivani & Paidi, 2016: 43).
Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah  peserta didik  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  berfokus  pada  pengembangan  keterampilan  pemecahan  masalah adalah Project Based Learning (PjBL). Kosasih (2014: 96) menjelaskan bahwa project based learning  merupakan  model  pembelajaran  dalam  membuat  proyek  sebagai  tujuannnya. Pembelajaran  dirancang  untuk  memecahkan  masalah  yang  menjadi  tujuan  utama  dari proses  belajar,  sehingga  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  kepada peserta didik . Selain tidak hanya mengerti apa yang dipelajari, tetapi membuat peserta didik menjadi tahu apa manfaat dari pembelajaran tersebut untuk lingkungan sekitarnya. Model Project Based Learning merupakan model pembelajaran yang berpusat pada proyek sebagai sarana pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Model  ini memberikan kesempatan kepada  pendidik sebagai fasilitator untuk mengelola pembelajaran di kelas yang menitik beratkan proses belajar yang memiliki hasil akhir berupa produk.  Adapun  sintaks  Pembelajaran  berbasis  proyek  sebagai  berikut:  (1)  penyajian permasalahan,  (2)  membuat  perencanaan,  (3)  menyusun  penjadwalan,  (4)  memonitor pembuatan proyek, (5) melakukan penilaian, dan (6) evaluasi (Sani, 2015).
Dengan  demikian,  da lam  upaya  untuk  mengatasi  tantangan  pendidikan  di  era kemajuan teknologi di abad ke-21 yang membutuhkan keterampilan pemecahan masalah dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  penerapan Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap  keterampilan  pemecahan masalah pada pembelajaran IPAS di sekolah dasar. Pada penelitian ini, peneliti melakukan pembelajaran  berbasis  pembuatan  proyek  alat  peraga  sederhana  organ  pernapasan manusia pada pembelajaran IPAS topik 5 “Bagaimana Bernapas Membantuku Melakukan Aktivitas Sehari- hari?”. Sehingga dalam penelitian ini, peneliti tertarik untuk menyusun jurnal
dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  terhadap K eterampilan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran IPAS” guna mengetahui bagaimana analisis  mendalam  tentang  penerapan  PjBL  terhadap  keterampilan  pemecahan  masalah peserta  didik  dalam  konteks  pembelajaran  IPAS  khususnya  pada  kelas  VA  SD  Islam  Al- Madina  Semarang.  Melalui  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  penerapan  model pembelajaran PjBL dan analisis pemahaman keterampilan pemecahan masalah pada peserta didik  yang ada  didalamnya,  sehingga  diharapkan artikel ini  dapat memberikan  wawasan berharga bagi praktisi pendidikan dalam merancang pengalaman pembelajaran yang lebih efektif dan relevan bagi peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif menggunakan jenis  pendekatan naratif. Penelitian kualitatif naratif merupakan penelitian untuk memahami fenomena manusia atau sosial berupa gambaran secara menyeluruh yang dapat disajikan dengan kata-kata, melaporkan pandangan kompleks yang diperoleh dari sumber  informan,  serta  dilakukan  dalam  latar  setting  yang  alamiah  (Walidin,  Saifullah  & Tabrani, 2015: 77). Penelitian kualitatif  naratif ini dilaksanakan dengan melakukan  analisis terhadap  penerapan  Model  pembelajaran project  based  learning  terhadap  keterampilan pemecahan masalah pada pembelajaran IPAS khususnya materi organ pernapasan manusia. Penelitian dilaksanakan ketika (Praktik Pengalaman Lapangan) PPL 1 PPG Prajabatan pada 25 September 2023 sampai dengan 09 Januari 2024, di kelas VA semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Islam  Al-Madina  Semarang  yang  terletak  di  Jl. Menoreh Utara IX No. 57, Sampangan, Kec. Gajahmungkur, Kota Semarang. Sumber data primer dari penelitian adalah guru kelas VA dan peserta didik kelas VA yang berjumlah 28 anak, sedangkan data sekundernya adalah dari buku, jurnal, dan penelitian terdahulu. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dari observasi, wawancara dan  hasil  studi  dokumentasi.  Jenis  observasi  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  bersifat observasi partisipan dengan peneliti terlibat dalam kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati  sebagai  sumber  data  penelitian,  selain  itu  peneliti  menggunakan  wawancara terstruktur  dengan  menyiapkan  instrument  penelitian  berupa  pertanyaan-pertanyaan tertulis yang alternatif. Keabsahan data pada penelitian ini melalui uji kredibilitas dengan menggunakan  metode  triangulasi  Teknik,  sumber,  dan  waktu.  Teknik  analisis  data menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  adalah  pengumpulan  data  ( data  collection), penyajian data ( data display), reduksi data (data reducation), penarikan kesimpulan/verifikasi
( conclusions drawing/verifying).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil temuan penelitian yang dilakukan oleh peneliti didapat dari beberapa data yang dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Untuk  mengungkapkan  hasil penelitian  mengenai  penerapan  model  pembelajaran project  based  learning  terhadap keterampilan  pemecahan  masalah  pada  pembelajaran  IPAS,  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning pada pembelajaran IPAS
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) dalam pembelajaran IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial) pada pembuatan alat peraga sederhana organ pernapasan manusia menjadi sebuah pendekatan yang memungkinkan peserta didik untuk belajar  secara  aktif  melalui  proyek  konkret  yang  relevan  dengan  materi  yang  dipelajari. Berikut adalah penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PBL) yang peneliti ambil dengan membuat proyek  alat  peraga sederhana organ pernapasan manusia pada pembelajaran IPAS dengan sintaks pembelajaran berbasis proyek:

## 1. Penyajian Permasalahan
Dalam  tahap  ini,  peneliti  menyajikan  permasalahan  kepada  peserta  didik  untuk merancang  dan  membuat  alat  peraga  yang  dapat  mengilustrasikan  fungsi  organ pernapasan manusia. Peneliti dapat memperkenalkan topik tentang struktur dan fungsi organ  pernapasan  manusia,  serta  pentingnya  memahami  proses  pernapasan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Peneliti  memberikan  LKPD  yang  menyajikan  permasalahan tentang  cara  pembuatan  alat  peraga  sederhana,  sehingga  peserta  didik  dapat menggunakan  pemikiran  kritisnya  untuk  bernalar  dalam  pemecahan  masalah pembuatan proyek tersebut, peserta didik kemudian diberi tugas untuk merancang alat peraga  yang  bisa  memvisualisasikan  proses  pernapasan  manusia  dengan  cara  yang kreatif dan efektif.
2. Membuat Perencanaan
Setelah pemahaman tentang permasalahan, peserta didik diminta untuk merencanakan proyek mereka. Ini mencakup perumusan ide, perancangan alat peraga, serta identifikasi materi dan alat yang diperlukan. Peserta didik juga dapat membuat sketsa atau diagram prototipe alat peraga mereka.
3. Menyusun Penjadwalan
Dalam  tahap  ini,  peserta  didik  merencanakan  jadwal  waktu  untuk  setiap  tahapan pembuatan  alat  peraga.  Mereka  menetapkan  tenggat  waktu  untuk  menyelesaikan perancangan, pengumpulan materi, perakitan alat peraga, dan persiapan presentasi.
4. Memonitor Pembuatan Proyek
Peserta didik mulai bekerja pada proyek mereka dengan bimbingan peneliti. Peneliti berperan sebagai fasilitator yang membantu peserta didik dalam memecahkan masalah, memberikan  umpan  balik,  dan  memastikan  bahwa  proyek  berjalan  sesuai  dengan rencana.
5. Melakukan Penilaian
Setelah selesai, peserta didik mempresentasikan alat peraga mereka didepan teman- teman kelasnya. Presentasi ini mencakup penjelasan tentang desain, fungsi, dan cara kerja  alat  peraga  yang  telah  dibuat.  Peserta  didik  dan  peneliti  dapat  menggunakan rubrik  penilaian  untuk  menilai  kualitas  proyek,  pemahaman  konsep,  keterampilan presentasi, dan kolaborasi kelompok.
6. Evaluasi
Setelah proyek selesai, peserta didik dan peneliti merefleksikan proses pembelajaran.
Mereka mengevaluasi keberhasilan proyek, mengidentifikasi apa yang telah dipelajari, hambatan yang dihadapi, serta perbaikan yang bisa dilakukan di masa depan. Evaluasi ini membantu dalam pemahaman peserta didik tentang proses belajar melalui proyek dan mempersiapkan mereka untuk proyek berikutnya.
Berdasarkan observasi yang telah peneliti lakukan dan wawancara dengan peserta didik yang telah membuat projek dan mempresentasikannya di depan kelas, maka dapat disimpulkan  bahwa  dalam  menggunakan  sintaks  pembelajaran  berbasis  proyek  (Model pembelajaran PjBL), peserta didik tidak hanya memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang materi, tetapi juga mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, kerja sama kelompok, dan presentasi yang penting untuk keberhasilan di masa depan. Penelitian yang mendukung dalam penelitian ini salah satunya dari Zakiyah (2019) dengan hasil penelitian bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  model  PjBL  dengan peningkatan hasil belajar siswa. Selain itu, didukung penelitian dari Sahtoni (2017) bahwa model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan prestasi belajar. Dengan penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning, peserta didik tidak hanya memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang organ  pernapasan manusia, tetapi juga mengembangkan keterampilan  kolaborasi,  komunikasi,  pemecahan  masalah,  dan  kreativitas  yang  penting dalam pembelajaran IPAS dan kehidupan sehari-hari.

## Keterampilan pemecahan masalah pada pembelajaran IPAS
Keterampilan  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran  IPAS  merupakan kemampuan  yang  penting  bagi  peserta  didik  untuk  menghadapi  tantangan  dalam memahami  konsep-konsep  ilmiah  dan  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  kompleks dalam konteks ilmu pengetahuan. Dalam memperkuat penelitian ini, peneliti menggunakan model  pembelajaran Project  Based  Learning  dengan  memberikan  LKPD  mengenai  cara pembuatan alat peraga sederhana organ pernapasan manusia sebagai proyek yang dibuat dengan  memanfaatkan  alat  dan  bahan  seperti  kertas  bergambar  organ  pernapasan manusia,  balon,  sedotan,  karet  dan  lem.  LKPD  ini  memegang  peran  penting  dalam memfasilitasi pemahaman konsep dan pengembangan keterampilan pemecahan masalah. Berikut  indikator-indikator  keterampilan  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran  IPAS yang dilakukan oleh peneliti, sebagai berikut:

## 1. Memahami masalah ( Understanding)
Di tahap ini, peserta didik diminta untuk memahami masalah yang akan dipecahkan, yaitu pembuatan alat peraga sederhana tentang organ pernapasan manusia. Mereka harus memahami struktur dan fungsi organ pernapasan manusia serta pentingnya alat peraga tersebut dalam memvisualisasikan konsep tersebut. Peneliti dapat menyajikan materi,  menjelaskan  konsep,  dan  memberikan  contoh-contoh  yang  relevan  untuk memastikan  pemahaman  yang  baik  sebelum  peserta  didik  melangkah  ke  tahap berikutnya.
2. Menganalisis masalah ( Analysis)
Setelah  memahami  masalah,  peserta  didik  diminta  untuk  menganalisisnya  dengan mengidentifikasi komponen-komponen yang diperlukan dalam pembuatan alat peraga organ  pernapasan  manusia.  Mereka  perlu  mengidentifikasi  bahan-bahan  yang dibutuhkan,  langkah-langkah yang harus diambil, dan potensi masalah  atau  kendala yang mungkin muncul selama proses pembuatan.
3. Perencanaan alternatif pemecahan masalah ( Planning)
Tahap ini melibatkan perencanaan alternatif pemecahan masalah. Peserta didik perlu merencanakan secara sistematis langkah-langkah yang akan diambil untuk membuat alat  peraga  organ  pernapasan  manusia.  Ini  mencakup  pemilihan  bahan,  desain  alat peraga, serta perhitungan waktu dan sumber daya yang diperlukan.
4. Implementasi rencana pemecahan masalah ( Implementation)
Setelah perencanaan, peserta didik akan mengimplementasikan rencana mereka dalam pembuatan  alat  peraga.  Mereka  akan  melakukan  langkah-langkah  yang  telah direncanakan  dengan memperhatikan  detail dan ketelitian dari LKPD yang diberikan
peneliti. Peserta didik akan bekerja secara kolaboratif dengan kelompoknya  masing- masing, dan peneliti memberikan bimbingan serta dukungan saat proses implementasi berlangsung.
5. Evaluasi pemecahan masalah ( Evaluation)
Tahap terakhir adalah evaluasi terhadap pemecahan masalah yang dilakukan. Peserta didik  akan  mengevaluasi  hasil  alat  peraga  yang  mereka  buat,  baik  dari  segi fungsionalitas  maupun  keberhasilan  dalam  memvisualisasikan  konsep  organ pernapasan  manusia.  Mereka  juga  akan  merefleksikan  proses  pembuatan  tersebut, mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan,  serta  menyusun  rekomendasi  untuk perbaikan di masa depan.
Melalui pendekatan dalam pembuatan projek ini, peserta didik tidak hanya belajar tentang  organ  pernapasan  manusia  secara  teoritis,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang berguna dalam konteks pembelajaran IPAS maupun dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan pemecahan masalah dalam pembelajaran IPAS tidak hanya memperkuat pemahaman konsep-konsep ilmiah, tetapi juga mengembangkan kemampuan  peserta  didik  dalam  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  mandiri  dalam  menghadapi masalah-masalah di dunia nyata. Hal tersebut sependapat dengan penelitian ( Jayadiningrat &  Ati,  2018)  bahwa  melalui  pemecahan  masalah,  peserta  didik  dituntut  untuk mengembangkan kemampuan berfikir tingkat tinggi dan keterampilan intelektualnya agar mampu belajar berbagai peran orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam pengalaman nyata. Pada akhirnya keterampilan pemecahan masalah dapat melatih peserta didik menjadi pembelajar  yang  mandiri  dan  berguna  bagi  kehidupannnya  untuk  mengembangkan kemampuan dalam menghadapi suatu permasalahan di lingkungan sekitarnya.
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap keterampilan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran IPAS
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam pembuatan alat peraga  sederhana  tentang  organ  pernapasan  manusia  telah  membawa  dampak  yang signifikan terhadap perkembangan keterampilan pemecahan masalah peserta didik. Melalui pengamatan  langsung  dan  wawancara  mendalam,  beberapa  temuan  kualitatif  telah diidentifikasi. Pertama-tama, dalam pengamatan kelas, dapat diamati bahwa peserta didik terlibat  secara  aktif  dalam  setiap  tahapan  proyek.  Mereka  terlibat  dalam  perencanaan, desain,  dan  implementasi  alat  peraga  sederhana  dengan  antusiasme  yang  tinggi.  Ketika menghadapi  kendala atau masalah teknis,  peserta  didik  bekerja secara kolaboratif untuk menemukan solusi. Mereka mengajukan pertanyaan, mencari sumber daya, dan berdiskusi
untuk mengatasi hambatan yang muncul, yang secara langsung memperkuat keterampilan pemecahan masalah mereka.
Wawancara  dengan  peserta  didik  juga  mengungkapkan  bahwa  proyek  ini memungkinkan  mereka  untuk  mengaplikasikan  pengetahuan  teoritis  tentang  sistem pernapasan manusia ke dalam konteks nyata. Mereka belajar bagaimana struktur dan fungsi organ pernapasan saling berinteraksi, dan bagaimana mempresentasikan informasi tersebut secara visual melalui alat peraga yang mereka buat. Proses ini tidak hanya meningkatkan pemahaman mereka tentang materi, tetapi juga memperkuat kemampuan mereka untuk menerapkan  pengetahuan  tersebut  dalam  situasi  yang  berbeda.  Selain  itu,  melalui kolaborasi  dalam  kelompok  proyek,  peserta  didik  juga  mengembangkan  keterampilan komunikasi dan kepemimpinan. Mereka belajar untuk mendengarkan dan memahami sudut pandang teman-teman mereka, berbagi ide, dan mengambil peran yang berbeda sesuai dengan keahlian dan minat individu. Hal ini menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan mempromosikan pertukaran ide yang produktif.
Secara keseluruhan, penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam  pembuatan  alat  peraga  sederhana  tentang  organ  pernapasan  manusia  telah membawa manfaat yang signifikan bagi pengembangan keterampilan pemecahan masalah peserta  didik.  Melalui  pengalaman  praktis  yang  terintegrasi  dengan  materi  kurikulum, peserta didik tidak hanya memperdalam pemahaman mereka tentang topik tersebut, tetapi juga mengasah kemampuan mereka dalam mengidentifikasi, menganalisis, dan mengatasi masalah secara efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  ditemukan  bahwa  penerapan  Model Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam  pembuatan  proyek  alat  peraga sederhana  tentang  organ  pernapasan  manusia  telah  membawa  manfaat  yang  signifikan bagi pengembangan keterampilan pemecahan masalah peserta didik. Melalui sintaks model pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL) , peserta  didik  tidak  hanya  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  organ  pernapasan  manusia,  tetapi  juga mengembangkan  keterampilan  dalam  kolaborasi,  komunikasi,  pemecahan  masalah,  dan kreativitas  yang  penting  dalam  pembelajaran  IPAS.  Dengan  demikian, Project  Based Learning  (PjBL) merupakan  model  pembelajaran  yang  efektif  dalam  mengembangkan keterampilan  pemecahan  masalah  pada  Pembelajaran  IPAS.  Implementasi  model pembelajaran Project Based Learning yang dilakukan secara konsisten dan terarah dapat membantu  peserta  didik  mengembangkan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk
menghadapi  tantangan pendidikan  di  era  kemajuan  teknologi  di  abad  ke-21  yang membutuhkan keterampilan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Jayadiningrat,  M.G.,  &  Ati, E.  K.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Memecahkan  Masalah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Pada Mata Pelajaran Kimia . Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia Vol 2, No 1.
Kosasih. 2014. Strategi Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Yarma Widya
Pertiwi, A. A., & Rizal, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction Berbasis Collaboration, Communication, Creativity and Critical Thinking Terhadap Hasil Belajar Rangkaian Elektonika. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi, 20(1),
61 – 68.
Sahtoni. (2017). Implementation of Student's Worksheet Based on Project Based Learning (PjBL)  to  Foster  Student's  Creativity .  Internatonal  Journal  of  Science  and  Applied Science, 2(1), 329-337
Sani, Ridwan Abdullah. (2015). Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Tivani,  I.,  &  Paidi,  P.  (2016).  Pengembangan  LKS  biologi  berbasis  masalah  untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  karakter  peduli  lingkungan. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(1), 35-45.
Walidin, W., Saifullah, & Tabrani. (2015). Metodologi penelitian kualitatif & grounded theory. Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Widiasih,  Permanasari,  A.,  Riandi  &  Damayanti,  T.  (2018).  The  profile  of  problem-solving ability  of  students  of  distance  education  in  science  learning. Journal  of  Physics Conference Series, 1013(1), 1-6.
Yuriev, E., Naidu, S., Schembri, L. S., & Short, J. L. (2017). Scaffolding the development of problem-solving skills in chemistry: Guiding novice students out of dead ends and false starts. Chemistry Education Research and Practice, 18(3), 486 – 504
Zakiyah, I. (2019). Implementasion of PjBL Model to Increased Creativity and Self-Reliance of Student on Poetry Wriring Skills. Journal of Primary Education, 8(1), 51-58