MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini E-ISSN: 2723-6390, hal. 58-68 V ol. 2 No. 2 Desember 2021 DOI : 10.37985/murhum.v2i2.16

## Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini Melalui Metode Bercakap-Cakap
Tuti Hayati 1 , Heri Hidayat 2 , Nur Ilahiah 3
Jurusan Pendidikan Islam Anak Usia Dini, UIN Sunan Gunung Djati Bandung e-mail : nurilahiah79@gmail.com
ABSTRAK . Berdasarkan  studi  pendahuluan  melalui  kegiatan  observasi  diperoleh informasi  dari  guru  RA  Bustanul  Aulad  bahwa  di  kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad terdapat  4 dari  7 anak yang  mengalami  hambatan kemampuan berbicara. Hal ini terlihat  dari  respon  anak  terhadap  pertanyaan  sederhana  yang  disampaikan  oleh guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  tidak  semua  anak  mampu  menjawab pertanyaan bahkan ada anak yang cenderung diam dan tidak merespon pertanyaan. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui:  1)  Kemampuan  berbicara  anak  usia  dini sebelum  diterapkan  metode  bercakap-cakap  di  kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung; 2) Penerapan metode bercakap-cakap di kelompok A  RA  Bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  pada  setiap  siklus;  dan  3) Kemampuan berbicara anak usia dini setelah diterapkan metode bercakap-cakap di kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  pada  setiap  siklus. Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan gabungan  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan unjuk kerja.. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa metode bercakap-cakap mampu meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini.  Hal  ini  terbukti  berdasarkan analisis  data,  bahwa  kemampuan  berbicara  anak  sebelum  diterapkan  metode bercakap-cakap  memperoleh  nilai  rata-rata  40.91  dengan  kategori  gagal. Selanjutnya, kemampuan berbicara anak setelah diterapkan metode bercakap-cakap pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  51.14  dengan  kategori  kurang. Sedangkan pada siklus II memperoleh nilai rata-rata sebesar 70.62 dengan kategori baik. Dengan demikian hipotesis yang diajukan diterima, artinya metode bercakap- cakap terbukti dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung.
Kata Kunci : Anak Usia Dini;  Kemampuan Berbicara; Metode Bercakap-cakap
ABSTRACT. Based on a preliminary study through observation activities, information was obtained from the teacher RA Bustanul Aulad that in group A RA Bustanul Aulad there  were  4  out  of  7  children  who  experienced  speech  problems.  This  can  be  seen from  the  children's  responses  to  simple  questions  submitted  by  the  teacher  during learning, not all children are able to answer questions, even some children tend to be silent and do not respond to questions. The purpose of this study was to determine: 1) Early childhood speech skills before the method of conversing in group A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung; 2) Application of the conversation method in group  A  RA  Bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  in  each  cycle;  and  3) Early  childhood  speaking  skills  after  the  method  of  conversing  in  group  A  RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung in each cycle. The method used was classroom  action  research  with  a  combined  approach  using  data  collection techniques in the form of observation and performance. The results showed that the conversation  method  was  able  to  improve  the  speaking  ability  of  early  childhood. This is proven based on data analysis, that the children's speaking ability before the converse  method  was  applied  obtained  an  average  score  of  40.91  in  the  failing
category.  Furthermore,  the  children's  speaking  ability  after  the  conversing  method was applied in the first cycle obtained an average value of 51.14 in the poor category. Whereas in the second cycle obtained an average value of 70.62 in the good category. Thus the hypothesis proposed is accepted, meaning that the method of conversing is proven  to  improve  the  speaking  ability  of  children  in  group  A  RA  Bustanul  Aulad Permata Biru Cileunyi Bandun.
Keyword : Early Childhood; Speech Ability;  Conversation Methods

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini secara garis besar diartikan oleh Sutiana sebagai cara berupa tindakan yang dilakukan oleh orang tua dan pendidik dalam proses pendidikan anak  dan  lingkungan  dimana  anak  dapat  mengekplorasikan  pengalamannya[1]. Pendidikan anak usia dini secara umum memiliki tujuan untuk mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki oleh anak. Menurut Sya'diah bahwa anak usia 2 - 6 tahun memiliki 6  aspek  perkembangan  yang  perlu  dicapai  meliputi  perkembangan  fisik  motorik, kognitif, sosial emosional, nilai moral agama, seni,  dan bahasa[2]. Aspek perkembangan bahasa pada anak usia dini memiliki berbagai macam bentuk, menurut Sutiana  terdapat empat  macam  bentuk  perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini,  diantaranya: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis[3].
Berbicara  merupakan  kemampuan  anak  yang  dapat  ditingkatkan  melalui berbagai  macam  metode  salah  satunya  melalui  metode  bercakap-cakap.  selanjutnya Isnaini    mengungkapkan  bahwa  metode  bercakap-cakap  merupakan  interaksi  non formal  yang  bersifat  menyenangkan,  baik  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dengan anak  didik  atau  antara  anak  dengan  anak[4].  Metode  bercakap-cakap  ini  merupakan salah satu metode yang efektif digunakan dalam proses pendidikan[5]. Adapun manfaat dari  metode  bercakap-cakap  itu  sendiri  meliputi:  mengukur  kemampuan  anak  pada pembendaharaan kata; menambah pembendaharaan kata; memperbaiki kesalahan kata pada  anak;  mengajarkan  penggunaan  bahasa  yang  baik;  dan  menikmati  permainan bahasa[6].
Berdasarkan  studi  pendahuluan  melalui  kegiatan  observasi  terhadap  guru  RA Bustanul  Aulad  diketahui  bahwa  di  kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad  terdapat  4  dari  7 anak  yang  mengalami  hambatan  perkembangan  bahasa  dalam  kemampuan  berbicara. Hal ini terlihat dari respon anak terhadap pertanyaan sederhana yang disampaikan oleh guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  tidak  semua  anak  mampu  menjawab pertanyaan  dengan  benar  bahkan  ada  anak  yang  tidak  mampu  menjawab  pertanyaan. Hambatan kemampuan berbicara ini disebabkan oleh sedikitnya kosa kata yang dimiliki oleh  anak  sehingga  anak  belum  mampu  menjawab  pertanyan  sederhana  yang  di sampaikan oleh guru.Proses pembelajaran di kelompok A RA Bustanul Aulad difokuskan pada pola pembelajaran menggunakan lembar kerja siswa sehingga kurang memberikan kesempatan  anak  untuk  menyampaikan  pendapat  atau  ide  gagasan  yang  menjadikan anak  kurang  terampil  dalam  berbicara.  Mengingat  pentingnya  kemampuan  berbicara bagi  anak  usia  dini,  maka  upaya  yang  diterapkan  yaitu  dengan  cara  menciptakan
suasana  belajar  yang  komunikatif  melalui  metode  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak.
Bersumber  pada  uraian  di  atas  peneliti  bermaksud  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  di  kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad  melalui  metode bercakap-cakap.  Metode  bercakap-cakap  merupakan  metode  yang  dapat  diterapkan pada anak usia dini serta tepat  digunakan untuk meningkatkan kemampuan  berbicara anak.  Melalui  bercakap-cakap  menjadikan  anak  untuk  sering  berkomunikasi  baik dengan  guru  atau  anak  lainnya.  maka  dari  itu  judul  penelitian  yang  diangkat  adalah “Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini melalui Metode Bercakap- cakap  (Penelitian  Tindakan  Kelas  di  Kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad  Permata  Biru Cileunyi  Bandung)”. selanjutnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1) Kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  sebelum  diterapkan  metode  bercakap-cakap  di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung. (2) Penerapan metode bercakap-cakap di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung pada setiap siklus. Dan (3) Kemampuan berbicara anak usia  dini setelah diterapkan metode bercakap-cakap di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung pada setiap siklus.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas.  Penulis  menggunakan  model  penelitian  dari  Kemmis  dan McTaggart  dalam  sukardi,  secara  garis  besar  dalam  penelitian  tindakan  kelas  model Kemmis dan McTaggart terdapat empat komponen penting yang selalu ada pada setiap siklus  yaitu planning (perencanaan), acting (tindakan), observing (observasi)  dan reflecting (refleksi)[7].  Keempat  komponen  tersebut  memiliki  keterkaitan  yang menunjukan sebuah siklus atau disebut juga kegiatan yang berulang. Siklus ini menjadi ciri  utama  dalam  penelitian  tindakan  kelas[8].  Penelitian  tindakan  kelas  menurut Sanjaya  merupakan upaya memecahkan masalah pembelajaran di dalam  kelas melalui proses pengkajian masalah dan  refleksi diri dengan melakukan berbagai tindakan yang terencana [4].
Jenis data dalam penelitian ini adalah  data gabungan yakni data  kuantitatif  dan data  kualitatif.  Data  kuantitatif  adalah  data  yang  berbentuk  angka,  sedangkan  data kualitatif adalah data yang berupa kalimat atau gambar yang di peroleh dari observasi [9].  Pada  penelitian  ini  data  kuantitatif  berupa  nilai  angka  hasil  peningkatan kemampuan  berbicara  anak  kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad Permata  Biru  Cileunyi Bandung,  sedangkan  data  kualitatif  berupa  kondisi  objektif  sekolah  serta  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini melalui observasi, dokumentasi, dan unjuk kerja, selanjutnya teknik analisit data menggunakan rumus sebagi berikut:
Setelah  skor  kemampuan  berbicara  setiap  anak,  kemudian  dihitung  nilai  rata- ratanya melalui rumus sebagi berikut:

## Keterangan
X : nilai rata-rata
∑X : jumlah nilai seluruh anak N : Jumlah anak
Setelah  diperoleh  skor  kemampuan  berbicara  setiap  anak  dan  nilai  rata- ratanya secara keseluruhan melalui rumus diatas, kemudian hasilnya diinterprestasikan pada skala kualifikasi sebagai berikut:

## Tabel 1. Interval dan Kategori Hasil Belajar
Interval Predikat 80 – 100 Sangat Baik 70 – 79 Baik 60 – 69 Cukup 50 – 59 Kurang 0 – 49 Gagal Tabel 2. Kualifikasi Penilaian NO Tingkat Penguasaan Kualifikasi  Keterangan 1 86 – 100 BSB Berkembang Sangat Baik 2 71 – 85 BSH Berkembang sesuai harapan 3 56 – 70 MB Mulai Berkembang 4 ≤ 55 BB Belum Berkembang
Ketentuan
(BSB) = Sangat Baik (4) (BSH) = Baik (3) (MB)  = Cukup (2) (BB)   = Kurang (1)
Penelitian ini bertempat di RA Bustanul Aulad komplek Permata Biru Blok X2 No 34  Desa  Cimekar  Kecamatan  Cileunyi  Kabupaten  Bandung.  Alasan  peneliti  untuk menentukan  tempat  penelitian  ini  karena  peneliti  menemukan  masalah    berupa kemampuan  berbicara  anak  kelompok  A  di  RA  Bustanul  Aulad  belum  berkembang
secara  optimal.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  anak  di  kelompok  A  RA  Bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi Bandung  sebelum  diterapkannya  metode  bercakap-cakap  atau  disebut  juga  pada kegiatan pra-siklus menunjukkan bahwa kemampuan berbicara anak cenderung rendah. Berdasarkan  analisis  data  hasil  kemampuan  anak  sebelum  menggunakan  metode bercakap-cakap  nilai rata-rata yang diperoleh  40.91 dari 7 anak.  Hal ini menunjukkan bahwa  kemampuan  berbicara  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  data  instrumen unjuk kerja masih dalam kategori gagal.dikarenakan pada saat pembelajaran guru lebih memfokuskan  pada  tugas  lembar  kerja  siswa  serta  kurang  memperhatikan  aspek perkembangan  anak  sehingga  guru  lebih  mendominasi  pada  saat  pembelajaran berlangsung.
Faktor  yang  menyebabkan  anak  kurang  interaktif  pada  saat  pembelajaran berlangsung  adalah  kurangnya  guru  memberikan  waktu  dan  kesempatan  untuk  anak mengungkapkan  hal  yang  dirasakan  oleh  anak  serta  mengungkapkan  jawaban  dari pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  guru  dan  masih  adanya  anak  yang  ditunggu  oleh orang  tua  di  dalam  kelas  yang  menyebabkan  kurang  kondusifnya  proses  kegiatan belajar  mengajar,  faktor  inilah  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan berbicara anak di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung. . Menurut  Suarca,  dkk  potensi  kecerdasan  bahasa  yang  dimiliki  oleh  anak  tidak ada artinya apabila tidak dilatih, kemampuan berbicara anak usia dini merupakan salah satu potensi dari kecerdasan bahasa yang perlu di optimalkan[10]. Selanjutnya menurut Fanhas, mengemukakan bahwa metode bercakap-cakap bagi anak usia dini adalah salah satu  metode  yang  efektif  yang  dapat  digunakan  untuk  anak  usia  dini  dalam  proses pendidikan  karena  metode  ini  digunakan  oleh  Allah  SWT  dalam  Al-Quran  untuk memberikan  pembelajaran  kepada  mahkluknya[5].  Salah  satu  metode  meningkatkan kemampuan  bahasa  Anak  Usia  Dini  yang  tepat  yaitu  dengan  mendengarkan  musik (bernyanyi).  “Bernyanyi  adalah  mengeluarkan  suara  dengan  syair-syair  yang dilagukan[11].
Berdasarkan  uraian  diatas  perlu  adanya  perubahan  metode  belajar  sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  yaitu  metode  yang  efektif digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  dengan menggunakan metode bercakap-cakap.
Dilihat  dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  bercakap-cakap  pada  siklus  I  masuk  kedalam  kategori  cukup dengan  nilai  65.62  %,  sementara  hasil  observasi  aktivitas  guru  selama  pembelajaran menggunakan metode bercakap-cakap pada siklus II termasuk kedalam kategori sangat baik dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 93.75%.
Adanya peningkatan aktivitas guru tersebut disebabkan karena guru melakukan perbaikan pada setiap tahapan pembelajaran serta melalui tahapan-tahapan yang sesuai dengan  teori  pembelajaran  menggunakan  metode  bercakap-cakap.    Sriwahyuni,  dkk
mengemukakan  bahwa  seorang  guru  dituntut  untuk  bisa  menggunakan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tahap  perkembangan  anak[12]. Metode  pembelajaran  berperan  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  tujuan pembelajaran  serta  implementasi  strategi  pembelajaran,  karena  suatu  strategi pembelajaran  hanya  dapat  diimplementasikan  melalui  penggunaan  metode pembelajaran.
Selain  itu,  diperoleh  hasil  observasi  aktivitas  anak  yang  menunjukkan  bahwa selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  kemampuan  berbicara  anak masuk  pada  kategori  kurang  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  57.66%,  hal  ini dikarenakan anak masih dalam kondisi adaptasi dengan lingkungan sekolah serta belum terbiasa dengan adanya pembejaran menggunakan metode bercakap-cakap. Sedangkan pada  siklus  II  hasil  observasi  aktivitas  anak  termasuk  pada  kategori  baik  dengan perolehan  nilai rata-rata sebesar 72.96%,  angka tersebut mengalami peningkatan dari angka sebelumnya karena guru memberikan motivasi dan arahan untuk anak mengikuti pembelajaran menggunakan metode bercakap-cakap.
Setiap  anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  serta  perkembangan  dalam kemampuan  berbicara  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,    tidak  hanya  di  sekolah namun  juga  di  lingkungan  rumah  serta  lingkungan  main  anak  seperti  pendapat  dari Hurlock  faktor  yang  mempengaruh  perkembangan  bahasa  anak  adalah  kesehatan, kecerdasan, keadaan sosial ekonomi, jenis kelamin, keinginan berkomunikasi, dorongan, ukuran  keluarga,  urutan  kelahiran,  metode  pelatihan  anak,  kelahiran  kembar,  dan hubungan dengan teman sebaya[13].
Pendapat Hurlock diatas sesuai dengan penelitian ini, terdapat anak yang kurang mampu  berbicara  dipengaruhi  oleh  urutan  kelahiran  serta  keinginan  berkomunikasi yang  berbeda.  Anak  yang  cenderung  aktif  dan  cerdas  dalam  mengungkapkan  ide gagasannya juga dipengaruhi oleh kondisi ekonomi keluarganya.
Deskripsi Kemampuan Berbicara  Anak Usia Dini di RA Bustanul  Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung Setelah diterapkannya Metode Bercakap-cakap setiap siklus Berdasarkan  hasil  analisis  data  perhitungan  pada  siklus  I  tindakan  pertama  diperoleh keterangan  bahwa  nilai  rata-rata  ketercapaian  anak  sebesar  47.08  dengan  kategori kurang.  Adapun  banyaknya  anak  yang  memiliki  kemampuan  berbicara  di  kelompok  A RA  bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  dengan  kategori  penilaian  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Kemampuan Berbicara Anak Pada Siklus I Tindakan Pertama
Ukuran Tingkat Kemampuan Berbicara Anak Jumlah Anak Kriteria Penilaian 80-100 - Sangat Baik 70-79 - Baik 60-69 - Cukup 50-59 3 Kurang 0-49 4 Gagal Jumlah 7
Dari data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa kemampuan berbicara anak pada siklus  I  tindakan  pertama  terdapat  4  anak  yang  memiliki  nilai  dengan  kategori  gagal dengan  rincian  1  anak  memperoleh  nilai  25,  1  anak  memperoleh  nilai  43.18,  1  anak memperoleh nilai 45.45, dan 1 anak memperoleh nilai 47.73. serta terdapat 3 anak yang memiliki nilai dengan kategori kurang dengan rician 1 anak memperoleh nilai 52.27, 1 anak memperoleh nilai 56.82 dan 1 anak memperoleh nilai 59.09.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  perhitungan  pada  siklus  I  tindakan  kedua diperoleh  keterangan  bahwa  nilai  rata-rata  ketercapaian  anak  sebesar  55.19  dengan kategori  kurang.  Adapun  banyaknya  anak  yang  memiliki  kemampuan  berbicara  di kelompok  A  RA  bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  dengan  kategori penilaian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Kemampuan Berbicara Anak Pada Siklus I Tindakan Kedua
Ukuran Tingkat Kemampuan Berbicara Anak Jumlah Anak Kriteria Penilaian 80-100 - Sangat Baik 70-79 1 Baik 60-69 2 Cukup 50-59 2 Kurang 0-49 2 Gagal Jumlah 7
Dari data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa kemampuan berbicara anak pada siklus  I  tindakan  kedua  terdapat  2  anak  yang  memiliki  nilai  dengan  kategori  gagal dengan  rincian  1  anak  memperoleh  nilai  27.27  dan  1  anak  memperoleh  nilai  47.73, terdapat  2  anak  yang  memiliki  nilai  dengan  kategori  kurang  memperoleh  nilai  56.82, terdapat  2  anak  yang  memiliki  nilai  dengan  kategori  cukup  dengan  rincian  1  anak memperoleh nilai 61.36 dan 1  anak memperoleh nilai 65.91, serta terdapat 1 anak yang memiliki nilai dengan kategori baik dengan memperoleh nilai 70.45.
Berdasarkan  data  diatas  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  anak  yang  masih dalam  kategori  gagal,  hal  ini  disebabkan  anak  masih  adaptasi  dengan  lingkungan sekolah  serta  masih  adanya  anak  yang  ditunggu  oleh  orang  tua  sehingga  kondisi pembelajar  belum  kondusif  secara  optimal.  Sedangkan  anak  yang  memperoleh  nilai dengan  kategori  baik  salah  satu  penyebannya  di  pengaruhi  dengan  kondisi  anak  yang sudah  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  sekolah  serta  merasa  nyaman  ketika mengikuti mempelajaran sehingga apa yang disampaikan oleh guru dapat diikuti dengan baik. Oleh karena itu, peneliti dan guru kolaborator menyimpulkan untuk merencanakan kembali untuk melaksanakan siklus II.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  perhitungan  pada  siklus  II  tindakan  pertama diperoleh  keterangan  bahwa  nilai  rata-rata  ketercapaian  anak  sebesar  54.87  dengan kategori  kurang.  Adapun  banyaknya  anak  yang  memiliki  kemampuan  berbicara  di
kelompok  A  RA  bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  dengan  kategori penilaian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5.Kemampuan Berbicara Anak Pada Siklus Ii Tindakan Pertama
Ukuran Tingkat Kemampuan Berbicara Anak Jumlah Anak Kriteria Penilaian 80-100 - Sangat Baik 70-79 2 Baik 60-69 2 Cukup 50-59 2 Kurang 0-49 1 Gagal Jumlah 7
Dari data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa kemampuan berbicara anak pada siklus  II  tindakan  pertama  terdapat  1  anak  yang  memiliki  nilai  dengan  kategori  gagal dengan memperoleh nilai 0 hal ini disebabkan anak tidak hadir pada saat pembelajaran berlangsung, terdapat 2 anak yang memiliki nilai dengan kategori kurang dengan rincian 1 anak memperoleh nilai 50 dan 1 anak memperoleh nilai 59.09, terdapat 2 anak yang memiliki nilai dengan kategori cukup dengan memperoleh nilai 65.91, serta terdapat 2 anak yang memiliki nilai dengan kategori baik dengan rincian 1 anak memperoleh nilai 70.45 dan 1 anak memperoleh nilai 72.73.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  perhitungan  pada  siklus  II  tindakan  kedua diperoleh  keterangan  bahwa  nilai  rata-rata  ketercapaian  anak  sebesar  70.62  dengan kategori  baik.  Adapun  banyaknya  anak  yang  memiliki  kemampuan  berbicara  di kelompok  A  RA  bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  dengan  kategori penilaian dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 6. Kemampuan Berbicara Anak Pada Siklus Ii Tindakan Kedua
Ukuran Tingkat Kemampuan Berbicara Anak Jumlah Anak Kriteria Penilaian 80-100 6 Sangat Baik 70-79 - Baik 60-69 - Cukup 50-59 1 Kurang 0-49 - Gagal Jumlah 7
Dari data pada tabel diatas dapat dilihat bahwa kemampuan berbicara anak pada siklus  II  tindakan  kedua  terdapat  1  anak  yang  memiliki  nilai  dengan  kategori  kurang dengan  memperoleh  nilai  52.27  serta  terdapat  6  anak  yang  memiliki  nilai  dengan kategori sangat baik dengan rincian 1 anak memperoleh nilai 79.54, 1 anak memperoleh
nilai 88.64, 2 anak memperoleh nilai 93.16, 1 anak memperoleh nilai 97.73 dan 1 anak memperoleh nilai 100.
Berdasarkan  data  diatas  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  peningkatan kemampuan  berbicara  anak  hal  ini  disebabkan  anak  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan  sekolah  serta  dukungan  orang  tua  yang  sudah  tidak  menunggu  anaknya didalam kelas sehingga kondisi pembelajaran dengan menggunakan metode  bercakap- cakap  menjadi  kondusif  dan  efektif.  Metode  bercakap-cakap  dapat  membantu meningkatakan  kemampuan  berbicara  anak  karena  metode  bercakap-cakap  memiliki banyak  kelebihan  salah  satunya  anak  diberi  kesempatan  untuk  mengemukakan pendapatnya [14].
Sedangkan  anak  yang  memperoleh  nilai  dengan  kategori  kurang  salah  satu penyebannya  di  pengaruhi  dengan  kondisi  psikologis  anak  yang  pernah  mengalami trauma disebabkan paksaan untuk ditinggalkan oleh orang tuanya. Menurut Sunaryanto faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak  salah  satunya  yakni faktir  kesehatan  kesehatan  Kondisi  psikologis  yang  dialami  oleh  anak  tergolong  pada kategori anak yang memiliki metode pelatihan kemampuan berbicara yang kurang tepat dengan  usia  dan  tahapan  perkembangan  anak[15].  Hurlock  mengungkapkan  bahwa, faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak  terdiri  dari  kesehatan, kecerdasan,  keadaan  sosial  ekonomi,  keinginan  berkomunikasi,  dorongan,  ukuran keluarga, urutan kelahira, pola asuh, kelahiran kembar, hubungan dengan teman sebaya dan kepribadian[16].

## KESIMPULAN
Kemampuan berbicara anak usia dini di kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru  Cileunyi  Bandung  sebelum  diterapkan  metode  bercakap-cakap  masih  rendah,  hal ini  dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  hanya  mencapai  40.91  dan  termasuk  ke  dalam kriteria  gagal.  Proses  penerapan  metode  bercakap-cakap  dalam  proses  pembelajaran pada anak usia dini kelompok A RA Bustanul Aulad Permata Biru Cileunyi Bandung pada setiap  siklus,  dilihat  dari  aktivitas  guru  dan  anak  pada  siklus  I  tindakan  pertama  dan kedua  tingkat  keterlaksanaan  aktivitas  guru  meningkat  dari  62.5%  menjad  68.75%. Sedangkan pada siklus II tindakan pertama dan tindakan kedua tingkat keterlaksanaan aktivitas guru meningkat dari 87.5% menjadi 100%. Kemudiatan tingkat keterlaksanaan aktivitas  anak  pada  siklus  I  tindakan  pertama  dan  tindakan  kedua  meningkat  dari 52.04%  menjadi63.27%.  Sedangkan  tingkat  ketercapaian  aktivitas  anak  pada  siklus  II tindakan pertama dan kedua meningkat dari 62.24% menjadi 83.87% dari data tersebut terlihat peningkatan yang signifikan. Kemampuan berbicara anak usia dini di kelompok A  RA  Bustanul  Aulad  Permata  Biru  Cileunyi  Bandung  setelah  diterapkannya  metode bercaka-cakappada setiap siklus mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II. Siklus I nilai rata-rata yang didapatkan sebesar 51.14 dengan kategori kurang, kemudian untuk siklus II memperoleh nilai rata-rata sebesar 70.62 dengan kategori baik.

## PENGHARGAAN
Terima kasih penulis ucapkan kepada kepala sekolah dan guru RA Bustanul Aulad Permata  Biru  Cileunyi  Bandung,  terlibat  dan  membantu  terlaksananya  penelitian  ini. Tidak lupa diucapan terima kasih kepada editor dan reviewer Jurnal Murhum yang sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk dipublish/diterbitkan.

## REFERENSI
[1] N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[2] L.  Anhusadar,  “Evaluasi  Pelaksanaan  Standar  Produk  Hasil  Belajar  pada  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini,” Al-TA’DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 13, no. 1, p. 34, Jun. 2020, doi: 10.31332/atdbwv13i1.1775.
[3] P. H. Pebriana, “Analisis kemampuan berbahasa dan penanaman moral pada anak usia dini melalui metode mendongeng,” J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 139–147, 2017, doi: 10.31004/obsesi.v1i2.34.
[4] S.  N.  I.  Isnaini,  “Pelaksanaan  metode  bercakap-cakap  dalam  pengembangan keterampilan  bicara  anak  kelompok  B.  1  di  RA  Permata  Belia  Kalipancur Semarang tahun pelajaran 2017/2018,” UIN Walisongo Semarang, 2019.
[5] E.  F.  F.  Kh,  “Metode  Bercakap-Cakap  Bagi  Anak  Usia  Dini:  METODE  BERCAKAP- CAKAP  BAGI  ANAK  USIA  DINI,” Nat.  J.  Kaji.  Penelit.  Pendidik.  dan  Pembelajaran , vol. 1, no. 1, pp. 1–6, 2016.
[6] E.  Muafiah,  “Strategi  pembelajaran  multiple  intelligences  di  TK/RA  Ponorogo,” ThufuLA J. Inov. Pendidik. Guru Raudhatul Athfal , vol. 4, no. 1, pp. 63–88, 2016.
[7] S.  Suriati,  S.  Kuraedah,  E.  Erdiyanti,  and  L.  O.  Anhusadar,  “Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah  Pisang,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  p.  211,  2019,  doi: 10.31004/obsesi.v4i1.299.
[8] S. Arikunto, “Prosedur Penelitian,” Jakarta: Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[9] S.  Supardi  and  A.  Suharsimi,  “Penelitian  Tindakan  Kelas,” Jakarta  Bumi  Aksara , 2009.
[10]  K.  Suarca,  S.  Soetjiningsih,  and  I.  G.  A.  E.  Ardjana,  “Kecerdasan  majemuk  pada anak,” Sari Pediatr. , vol. 7, no. 2, pp. 85–92, 2016.
[11]  L. Fertiliana Dea, A. Setiawan, and L. Asmiyati, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi  Menggunakan  Media Kartu Gambar,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1,  pp.  53–64,  Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.6.
[12]  N.  Triando  and  I.  Yeni,  “PENGEMBANGAN  MOTORIK  KASAR  ANAK  DI  TAMAN KANAK-KANAK NEGERI PEMBINA PAINAN,” Millenn. J. Pendidik. dan Stud. Islam , vol. 1, no. 1, pp. 74–82, 2021, doi: 10.34556/millennial.v1i1.90.
[13]  E.  Hurlock,  “Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan Edisi Kelima,” Jakarta: Erlangga, 2004.
[14]  E. Zubaidah, “Perkembangan bahasa anak usia dini dan teknik pengembangan di sekolah,” J. Cakrawala Pendidik. , vol. 3, no. 3, 2004, doi: 10.21831/cp.v3i3.7600.
[15]  M. Sunaryanto, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Dengan  Media  Poster  Di  Tk  Aba  Wonotingal  Poncosari  Srandakan  Bantul Yogyakarta,” Pendidik. Guru PAUD S-1 , 2015.
[16]  Joni,  “Hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  bahasa  anak prasekolah,” J.  paud  tambusai ,  vol.  1,  no.  6,  pp.  42–48,  2015,  doi: https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.54.