## Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Buton
Rahmatia 1* , Mohamad Ikhsan Abu 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* rahmati4@yahoo.co.id , 2 mohamadikhsanabu@gmail.com * Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864
Online ISSN  : 2686-3766
Article history Received  : 25 October 2021 Revised  : 1 November 2021 Accepted  : 9 November 2021
Kata kunci : pengaruh kemandirian belajar dan prestasi belajar matematika
Keywords : effect of independent learning and mathematics learning achievement
Nomor Tlp. Penulis: +6282349748483

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  pengaruh kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswakelas  VII SMP Negeri 8 Buton?Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruhkemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8  Buton.  Jenis  Penelitian  ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan Ex Post Facto yang bersifat korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  8  Buton  yang  terdiri  dari  5  kelas  yang  berjumlah  139  siswa. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik random sampling ,  yang  akan  dipilih  2  kelas  dari    5  kelas  secara  acak.  Setelah dilakukan pemilihan sampel diperoleh sampel penelitiannya yaitu kelas VII 2 dengan jumlah 27 siswa dan kelas VII 3 dengan jumlah 27 siswa, sehingga total sampelnya yaitu 54 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  perhitungan dengan menggunakan regresi linear sederhana diperoleh persamaan regresi linear: 𝑌  = 108.164 + 0.347 𝑋 . Dengan nilai t sebesar 2.094, signifikan pada 0,041  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  H 1 diterima,  atau  H 0 ditolak. Artinya  ada  pengaruhyang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  terhadap prestasi belajar matematika pada siswa kelas VII SMP Negeri 8 Buton.
The  formulation  of  the  problem  in  this  study  was  an  Effect  of Independent Learning on the Mathematics Learning Achievement of VII Grade Students of SMP Negeri 8 Buton. The objective of this research was to see the effect  of  independent  learning  on  matehematics  learning  achievement  in  VII grade student of SMP Negeri 8 Buton. This type of study was a  quantitative study with a correlation Ex Post Facto approach. the population in this study were  all  VII  SMP  Negeri  8  Buton,  which  consisted  of  5  classes  that  met  139 student. The sampling  technique  used was  rando,  sampling  technique,  which was  selelcted  2  classes  from  5  classes  randomly.  After  selecting  the  sample, namely class VII 2 with a total of 27 students and class VII 3 with a total of 27 students, so that the total sample was 54 students. The data technique in this study  used  a  questionnaire  and  documention.  Based  on  the  results  of calculations  using  simple  linear  regression  linear  regression  equation: 𝑌 = 108.164  +  0.347  X.  With  at  value  of  2.094,  significant  at  0.041  <  0.05.  This indicated that H 1 was accepted, or H 0 was rejected. This meant that there was a significant influence between independent learning on mathematics learning achievement VII grade students of SMP Negeri 8 Buton.
Cara  mengutip :  Rahmatia,  &  Abu,  M.I.  (2021).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  8  Buton. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika ,  7(2)  123- 131.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat penting bagi manusia  karena  Pendidikan  dapat  menciptakan manusia yang berkualitas, religious, dan berintelektual.  Pendidikan  sangat  penting  karena merupakan  salah  satu  bagian  dari  suatu  proses kehidupan  dalam  pengembangan  diri  seseorang untuk  dapat  hidup  dan  melangsungkan  kehidupan.
Pendidikan juga membuat seseorang dapat berpikir, menganalisa,  serta  menarik  kesimpulan  apa  yang telah  diperolehnya.  Dengan  adanya  Pendidikan, diharapkan dapat menumbuhkan karakter pada diri setiap  orang  sehingga  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  lebih  baik.  Hal  ini  telah  diungkapkan dalam  Undang-Undang  (UU)  RI  No.20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  1  Pasal  1 (Suwanda, 2011, h.1) menyatakan bahwa

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 7, Nomor 2, November 2021, Halaman 123-131 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika

## Rahmatia, Mohamad Ikhsan Abu
“Pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kemampuan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara”.  (Sisdiknas,  2014:  3).  Dengan demikian  Pendidikan  adalah  proses  pembentukan sifat  manusia  untuk  lebih  baik  lagi  dengan  tujuan membantu  peserta  didik  untuk  menumbuh kembangkan  potensi-potensi  yang  ada  pada  diri peserta didik.
Berdasarkan  observasi  peneliti  lakukan  dalam proses  belajar  mengajar  siswa  SMP  Negeri  8  Buton masih  terlihat  bahwa  kemandirian  belajar  siswa masih  tergolong  rendah.  Kemandirian . belajar dikatakan  tergolong  rendah,  bisa  dilihat  dari kebiasaan-kebiasaan  dalambelajar  siswa.  Hasil  dari observasi peneliti menunjukan bahwa siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar, siswa juga tidak pernah belajar  dengan  inisiatif  sendiri,  dan  siswa  hanya melaksanakan  tugas  sekolah  ataupun  pekerjaan rumah (PR) karena adanya tekanan dari luar dirinya. Seperti  halnya  perintah  dariguru  atau  orang  tua. Kurangnya  kemandirian . belajar  siswa  juga  bisa dilihat  dari  ketergantungan  siswa  kepada  guru. Siswa  memiliki  ketergantungan  yang  sangat  tinggi kepada  guru  karena  guru  tersebut  harus  selalu mengingatkan siswa untuk mendengarkan, memperhatikan, dan mencatat materi pelajaran yang dijelaskan  oleh  guru.  Adanya  ketergantungan  dan tidak adanya inisiatif sendiri membuat siswa kurang mandiri  dalam  belajar.  Mayoritas  siswa  hanya belajar  jika  ada  yang  menyuruh,  menekan, menunggui, dan hanya jika ada ujian. Jika tidak ada ujian,  siswa  belajar  tanpa  adanya  kesungguhan. Berdasarkan  studi  pendahuluan  tersebut  diketahui bahwa  tidak  semua  siswa  memiliki  prestasi  yang baik.  Masih  juga  terdapat  siswa  yang  kurang bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas-tugas yang diberikan oleh guru, serta kurangnya orientasi sukses  yang  ada  dalam  diri  siswa.  Siswa  juga menunjukan sikap pasif ketika mengikuti pembelajaran. Mayoritas siswa hanya mendengarkan  guru  tanpa  ada  interaksi  dari  siswa kepada  guru.  Siswa  merasa  bahwa  belajar seharusnya  dilaksanakan  dengan  mendengarkan guru. Oleh karenanya, penulis bermaksud mengadakan penelitian yang akan diteliti lebih lanjut mengenai “ Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  VII SMP Negeri 8 Buton”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan  pendekatan Ex  Post  Facto yang  bersifat korelasional .  Ex  Post  Facto adalah  penelitian  yang
meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  merunut    ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan  kejadian  tersebut.  Sugiyono  (Meidya, Y.  M,  2019,  h.20)  Penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  antara  dua  variabel  yaitu kemandirian  belajar  (X)  sebagai  variabel  bebas  dan prestasi  belajar  matematika  siswa  (Y)  sebagai variabel terikatnya.

## Variabel Penelitian
Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri  atas  dua  variabel  yaitu  satu  variabel  bebas dan satu variabel terikat. variabel bebas disimbolkan dengan X dan Variabel terikat disimbolkan dengan Y. Variabel  X  menyatakan  “Kemandirian . Belajar”. Sedangkan  Variabel  Y  menyatakan  “Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  Semester  Ganjil  SMP Negeri  8  Buton”.  Adapun  desain  pengaruh  antara dua variabel penelitian ini dapat digambarkan  pada gambar 1.

## Gambar 1. Desain Penelitian

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester genap  tahun  pelajaran  2020/2021  di  kelas  VII  SMP Negeri 8 Buton.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 8 Buton tahun pelajaran 2020/2021 yang tersebar dari 5 kelas  paralel yakni berjumlah  139  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik random sampling ,  yang  dipilih  2  kelas  dari    5  kelas secara  acak.  Setelah  dilakukan  pemilihan  sampel, diperoleh  sampel  penelitiannya  yaitu  kelas  VII  2 dengan  jumlah  27  siswa  dan  kelas  VII  3  dengan jumlah 27 siswa, sehingga total sampelnya yaitu 54 siswa.

## Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh skor variabel-variabel yang diteliti  dalam  penelitian  ini  digunakan  dua instrumen yakni:
Angket
Menurut  Sugiyono  (Yazid,  2019,  h.  27)  angket adalah  seperangkat  pernyataan  atau  pertanyaan tertulis  yang  diberikan  kepada  responden  untuk dijawab. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah  angket  kepercayaan  diri  dan  kecerdasan
X Y
emosional yang terstruktur dengan bentuk jawaban tertutup, serta menggunakan model skala likert yang akan  memudahkan  responden  dalam  menjawab pertanyaan  yang  telah  disediakan.  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  pendapat,  sikap,dan persepsi  seseorang  atau  kelompok  orang  tentang fenomena social .  Angket  tersebut  disusun  dengan Skala Likert dengan  alternatif  jawaban  yang  terdiri dari  4  pilihan  jawaban  1=  SS  (Sangat  Sering),  2=  S (Sering),  3=  KK  (Kadang-Kadang),  4=  TP  (Tidak Pernah).  Sugiyono  (Achmadi  &  Hidayat,  2018:  25) Kategori pemberian skor seperti pada tabel 1.
Tabel 1. Skor Alternatif  Kemandirian Belajar No Alternatif jawaban Skor jawaban Positif Negatif 1 Sangat Sekali (SS) 4 1 2 Sering (S) 3 2 3 Kadang-Kadang (KK) 2 3 4 Tidak Pernah (TP) 1 4 Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Kemandirian Belajar Variabel Indikator Deskriptor Jumlah Butir No. Butir Kemandirian Belajar 1.Percaya Diri  1.1 Persentasi di depan Kelas 3 1,2,3, 1.1 Ketenangan dalam     berbicara 3 4,5,6, 1.2 Keikutsertaan dalam berpendapat 2 7,8, 2. Disiplin 2.1 Menepati peraturan yang diberikan 3 9,10,11, 3.3 Mematuhi tata tertib 3 12,13,14, 3. Inisiatif 3.1 Keingintahuan yang besar 2 15,16, 3.2  Terbuka dalam pengalaman baru 3 17,18,19, 3.3 Keinginan untuk menemukan dan meneliti 3 20,21,22 4. Tanggung Jawab 4.1 Komitmen terhadap tugas ataupun pekerjaannya 3 23,24,25 4.2 Mau bertanggung jawab 2 26,27 5. Motivasi 5.1 Hasrat mencapai hasil yang baik 2 28,29 5.2 Adanya kebutuhan yang harus dipenuhi 1 30
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini sebelum  digunakan  pada  penelitian  ini,  sebelum digunakan  terlebih  dahulu  di  ujicobakan  kepada kelas non sampel yaitu siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Buton.

## Validitas  Konstruk
Menurut  Scarvia  B.  Anderson,  menyatakan bahwa  sebuah  instrumen  dikatakan  valid  jika instrumen  tersebut  dapat  mengukur  apa  yang hendak  diukur. Terkait  dengan  instrumenpenelitian berupa  angket,  suatu  angket  dikatakan  valid  jika pernyataan  pada  angket  tersebut  mampu  untuk
mengungkapkan  sesusatu  yang  akan  diukur  oleh angket  tersebut.  Validitas  akan  merujuk  kepada sejauh  mana  hasil  pengukuran  suatu  instrumen tersebut tidak jauh beda dari skor sesungguhnya.
Validitas  konstruk  merupakan  salah  satu  tipe validitas  internal  rasional  suatu  instrumen  yang menunjukan  sejauh  mana  instrumen  tersebut mengungkapkan  suatu trait atau  konstruk  teoritik yang  hendak  diukurnya.  Dalam  hal  ini  konstruk merupakan  kerangka  dari  suatu  konsep.  Menurut Suryabrata  (Darmaningrum,  2016,  h.7),  validitas kontruk (𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑦) menyatakan  sejauh mana  skor-skor  hasil  pengukuran  dengan  suatu instrumen itu merefleksikan konstruk teoretik yang mendasari penyusunan instrument tersebut. Hasil  Validitas  ini  kemudian  dianalisis  dengan rumus sebagai berikut:
                     2 2 2 2 y y n x x n y x xy n r xy
Keterangan:
xy r = korelasi antara variabel x dan y x    = skor total instrumen penelitian y    = skor kriterial (nilai ulangan tengah semester siswa)
Untuk  mengetahui  hasil  analisis  validitas instrumen dapat dilihat pada lampiran 4 halaman 47 dengan  menggunakan  bantuan  program IBM  SPSS Statistic 16 .  Dengan  kriteria  pengujian  apabila  nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 lebih  besar  dari 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 maka  item  instrumen dikatakan  valid,  sebaliknya  apabila 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 lebih  kecil dari 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 maka  item  instrumen  dikatakan  tidak valid.  Berdasarkan hasil analisis validitas instrumen tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  30 item  instrumen  terdapat  3  item  yang  tidak  valid, yakni  item  nomor  2,  12,  dan  22  (untuk  lebih lengkapnya dapat dilihat pada halaman 51-55).

## Uji Reabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui tingkat reliabilitas tes hasil angket yang sudah valid. Uji  reliabilitas  yang  digunakan  adalah  dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha:
                2 2 2 11 1 t r t S S S k k r Keterangan:
𝑟 11 = Koefisien reabilitas angket k    = Banyaknya butir item 𝑆 𝑡 2 = Varians total 𝑆 𝑟 2 = Jumlah varians skor dari tiap butir soal.

## Rahmatia, Mohamad Ikhsan Abu
Untuk
menginterprestasikan
koefisien reliabilitas  digunakan  kategori  menurut  Sugiyono (Suardi, 2019, h.16) sebagai berikut :
0,00> r ≤ 0,199 tingkat reliabilitas sangat rendah 0,20> r ≤ 0,399 tingkat reliabilitas rendah
0,40> r ≤ 0,599 tingkat reliabilitas sedang
0,60> r ≤ 0,799 tingkat reliabilitas kuat
0,80> r ≤ 1,00 tingkat reliabilitas sangat kuat

## Tabel 3. Hasil Reliabilitas Instrumen
Cronbach's Alpha N of Items .902 30
Berdasarkan  tabel  4,  nilai Cronbach  Alpha = 0,902 berada diantara 0,80> r ≤ 1,00, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  berada  ditingkat reliabilitas sangat kuat.
Dokumentasi
Dokumentasi yang dimaksud pada penelitian ini adalah prestasi belajar matematika siswa yaitu pada nilai  rapor.  Nilai  rapor  yang  dimaksud  yaitu  nilai ulangan  tengah  semester  pada  aspek  pengetahuan mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  VII  2  dan kelas  VII  3,  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah:
Pemberian Angket
Untuk  mendapatkan  data  angket  kemandirian belajar  maka  siswa  diberikan  angket  untuk  di  isi sesuai  dengan  pemahaman  dan  kondisi  siswa. Pemberian  angket  ini  dilakukan  dengan  cara diberikan secara langsung kepada siswa kelas VII 2 dan kelas VII 3 di SMP Negeri 8 Buton.
Dokumentasi
Studi dokumentasi digunakan untuk mengambil data  variabel  prestasi  belajar  matematika.  Variabel prestasi  belajar  matematika  siswa  diperoleh  dari nilai  rapor,  nilai  rapor  yang  dimaksud  adalah  nilai ulangan  tengah  semester  ganjil,  khususnya  pada aspek  pengetahuan  yang  diambil  melalui  guru pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 8 Buton tahun pelajaran 2020/2021.

## Teknik Analisis Data
Analisis Deskriptif
Statistik deskriptif diperlakukan untuk melukiskan  karakteristik  deskriptif  dan  skor  dari variabel-variabel  (Pengaruh  kemandirian  belajar terhadap  prestasi  belajar  matematika  pada  siswa SMP  Negeri  8  Buton)    yang  berupa  rata-rata 𝑥 , median 𝑀𝑒 ,  modus 𝑀𝑜 ,  standar  deviasi 𝑠 , varians ) ( 2 s ,  nilai  maksimum   maks x dan  nilai
minimum   min x .  Untuk  mempermudah  dalam penjelasan  variabel,  peneliti  membagikan  kategori dalam  tiga  tingkatan,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan rendah.  Dengan  menggunakan  pedoman  sebagai berikut:
Tinggi  = (Mean + 1 SD )< X Sedang  = (Mean - 1 SD)  ≤  X ≤ Mean + 1 SD ) Rendah  = X < (Mean - 1 SD) Azwar (Hidayat & Sutirna, 2020, h. 810)

## Analisis Inferensial
Analisis  inferensial  digunakan  untuk  menguji hipotesis  penelitian.  Namun  sebelum  pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian beberapa  persyaratan  analisis  yakni  uji  normalitas data.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dimaksudkan  untuk mengetahui  populasi  berdistribusi  normal  atau tidak. Pengujian normalitas data dalam penelitian ini menggunakan statistik uji 𝐾𝑜𝑙𝑚𝑜𝑔𝑟𝑜𝑣 − 𝑆𝑚𝑖𝑟𝑛𝑜𝑣. Langkah-langkah  dalam  pengujian  ini  adalah sebagai berikut: 1) Data hasil pengamatan variabel Y diurutkan mulai dari data terkecil sampai data yang terbesar.  2)  Menentukan  proporsi  distribusi frekuensi setiap data variabel yang sudah diurutkan dan  diberi  simbol  Fa(Y);  3)  Menghitung  nilai  Z dengan rumus :
    Y Z
Keterangan:
𝜇 = skor rata-rata (digunakan ) 𝜎 = standar deviasi (digunakan 𝑠 𝑥 ) 4)  Menentukan  proporsi  distribusi  frekuensi komulatif  teoritis  (luas  daerah  dibawah  kurfa normal)  dari  variabel  Y  dinotasikan  Fa(Y).  5) Menentukan nilai mutlak dari selisih Fa(Y) dan Fe(Y) yaitu |Fa(Y) – Fe(Y)| ; 6) Membandingkan nilai
maks |Fa(Y) – Fe(Y)| dengan  nilai
n D tabel 36 , 1  jika
35,  dimana  n  adalah  banyaknya  sampel;  7) Kriteria  untuk  pengambilan  keputusan  adalah:  Jika
tabel makx D D  maka  data  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal. Jika tabel makx D D  maka data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  tidak normal. Djarwanto (Pita, 2016, h.32)

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat terbentuk  linier  atau  tidak,  adapun  dalam perhitungan  penelitian  ini  yaitu  dengan  bantuan laptop yang menggunakan program SPSS 16. Kriteria yang  digunakan  yaitu  jika  nilai  probabilitas  >  0,05
maka  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  memiliki linearitas, namun jika nilai probabilitas < 0,05 maka dapat  dikatakan  hubungan  antara  variabel  X  dan variabel Y adalah tidak memiliki linearilitas.

## Uji Hipotesis
Untuk  menguji  signifikan  nilai  koefisien korelasi digunakan uji-t dengan rumus :
2 1 2 r n r t   
Sudjana (Fajri et al., 2016, h.105)
Kriteria pengambilan keputusan: Jika t hitung < t tabel pada  taraf  nyata  0,05  maka  H 0 ditolak. Jika  t hitung ≤ t tabel pada  taraf  nyata  0,05  maka  H 0 diterima.

## Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  adalah  koefisien  yang menyatakan persentase
penyimpangan
(keanekaragaman)  peubah  tak  bebas  Y  yang  dapat dijelaskan oleh peubah bebas X dalam model regresi yang sedang dibahas (Wibisono, 2005, h.587).
Dari  harga  r  diatas  dapat  dihitung  pengaruh variabel  bebas  dan  terikat  dengan  rumus  sebagai berikut:
K = r 2 x Adapun  kriteria    untuk  menunjukan  tingkat korelasi adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefisen Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00  − 0,199 Sangat Rendah 0,20  − 0,399 Rendah 0,40  − 0,599 Sedang 0,60 − 0, 799 Kuat 0,80 − 1,000 Sangat Kuat Sugiyono (Hidayat & Sutirna, 2020, h. 814)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Analisis Deskriptif
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  akan diuraikan  berturut-turut  tentang  deskripsi  data, pengujian persyaratan analisis data, uji hipotesis dan pembahasannya.
Data  yang  dideskripsikan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  angket  kemandirian  belajar  siswa  dan prestasi  belajar  matematika  siswa.  Dengan  jumlah sampel  sebanyak  54  siswa  responden  untuk  di analisis.  Untuk  mendapatkan  data  kemandirian belajar  siswa,  peneliti  memberikan  angket  yang dibagikan kepada siswa secara manual (langsung) di
kelas  VII  2  dan  kelas  VII  3  SMP  Negeri  8  Buton. Sedangkan  prestasi  belajar  didapatkan  dengan mengambil nilai ulangan tengah semester matapelajaranmatematika  siswa  kelas  VII  2  dan kelas VII 3 SMP Negeri 8 Buton semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021.
Berikut  disajikan  harga  perhitungan  statistik dasar,  histogram,  distribusi  frekuensi,  klarifikasi skor dan masing-masing variabel.
Deskripsi  Data  Variabel  X  (Angket  Kemandirian Belajar Siswa)
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  16 , diperoleh data pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Deskriptif Angket
Kemandirian Belajar KEMANDIRIAN BELAJAR (X) N Valid 54 Missing 0 Mean 87.4259 Median 87.0000 Mode 87.00 a Std. Deviation 5.44129 Variance 29.608 Minimum 75.00 Maximum 99.00
Dari hasil analisis statistik deskriptif pada tabel 5,  diketahui  jumlah  observasi  dalam  penelitian  (N) adalah 54 responden. Kemandirian belajar siswa (X) memiliki  angka  minimum  yaitu  sebesar  75,  dan angka  maximum  yaitu  sebesar  99,  angka  rata-rata (mean)  yaitu  sebesar  87.43,  sedangkan  angka standar  deviasi  sebesar  yaitu  5.441,  yang  diartikan bahwa  nilai  (angka)  mean  lebih  besar  dari  pada standar  deviasinya,  sehingga  mengindikasikan bahwa  hasil  yang  cukup  baik.  Hal  tersebut dikarenakan  standar  deviasi  adalah  pencerminan penyimpangan  yang  sangat  tinggi,  sehingga penyebaran  data  menunjukkan  hasil  yang  normal dan tidak menyebabkan bias.
Maka  hasil  kategori  dalam  tingkatan  angket tinggi, sedang, dan rendah pada kemandirian . belajar yakni pada tabel 6.
Tabel 6. Kategori Skor (Angket Kemandirian Belajar Siswa No Kategori Skor 1 Tinggi 92.86719 < X 2 Sedang 81.98461 ≤  X ≤ 92.86719 3 Rendah X <81.98461
Berdasarkan  Tabel  6.  Distribusi  Frekuensi diatas didapat nilai Mean Kemandirian Belajar Siswa adalah  (M)  =  87,4259  dan  Standar  Deviasi  (SD)  =

## Rahmatia, Mohamad Ikhsan Abu
5,44129.  Maka  masing  –  masing  proporsi  angket kemandirian . belajar yaitu :
Tabel 7. Proporsi Angket Kemandirian Belajar
Kategori  Rentang Nilai  Frekuensi  Proporsi
Tinggi 92.86719 < X 9 16,67% Sedang 81.98461 ≤  X ≤ 92.86719 39 72,23% Rendah X <81.98461 6 11,1% Jumlah 54 100%
Berdasarkan  skor  standar  pada  tabel  7, diperoleh  9  siswa  (16,67%)  berada  dalam  kategori tinggi,  39  siswa  (72,23%)  berada  dalam  kategori sedang, dan 6 siswa (11,1%) berada dalam kategori rendah.  maka  kesimpulannya  adalah  kategori proposrsi  rata-rata  kemandirian . siswa  masih  dalam kategori sedang.
Deskripsi  Data  Variabel  Y  (Prestasi  Belajar Matematika Siswa)
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistic  16 , diperoleh data pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Analisis Deskriptif Angket Prestasi Belajar Matematika Siswa PRESTASI  BELAJAR MATEMATIKA (Y) N Valid 54 Missing 0 Mean 77.8148 Median 76.0000 Mode 75.00 Std. Deviation 6.77419 Variance 45.890 Minimum 63.00 Maximum 90.00
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  statistik deskriptif  pada  tabel  8,  diketahui  jumlah  observasi dalam  penelitian (N)  adalah  54  responden.  Prestasi belajar  matematika  siswa  (Y)  memiliki  angka minimum  yaitu  sebesar  63,  dan  angka  maximum yaitu  sebesar  90,  angka  rata-rata  (mean)  yaitu sebesar  77.81,  sedangkan  angka  standar  deviasi yaitu  sebesar  6.774,  yang  artinya  bahwa  nilai (angka)  mean  lebih  besar  dari  pada  standar deviasinya,  sehingga  mengindikasikan  bahwa  hasil yang  cukup  baik.  Hal  tersebut  dikarenakan  standar deviasi  adalah  pencerminan  penyimpangan  yang sangat tinggi, sehingga penyebaran data menunjukkan  hasil  yang  normal  dan  tidak menyebabkan bias.
Maka  hasil  kategori  dalam  tingkatan  angket tinggi,  sedang,  dan  rendah  pada  prestasi  belajar matematika siswa yakni pada tabel 9.
Tabel 9. Kategori Skor (Prestasi Belajar
Matematika) No  Kategori Skor 1 Tinggi 84.5897 < X 2 Sedang 71.10061 ≤  X ≤ 84.5897 3 Rendah X <71.10061
Berdasarkan  Tabel  9.  Distribusi  Frekuensi didapat  nilai  Mean  Kemandirian  Belajar  Siswa adalah  (M)  =  77,8148  dan  Standar  Deviasi  (SD)  = 6,77419.  Maka  masing  –  masing  proporsi  prestasi belajar matematika sebagai berikut :
Tabel 10. Proporsi Prestasi Belajar Matematika Siswa Kategori  Rentang Nilai  Frekuensi  Proporsi Tinggi 84.5897 < X 10 18,52% Sedang 71.10061 ≤  X ≤ 84.5897 38 70,38% Rendah X <71.10061 6 11,1% Jumlah 54 100%
Berdasarkan  skor  standar  pada  tabel  10, diperoleh 10 siswa (18,52%) berada dalam kategori tinggi,  38  siswa  (70,38%)  berada  dalam  ketegori sedang, dan 6 siswa (11,1%) berada dalam kategori rendah.  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kategori proporsi rata-rata prestasi belajar matematika siswa masih dalam kategori sedang.

## Analisis Inverensial

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  terdistribusi  normal atau  tidak.  Data  yang  dimaksud  adalah  data  angket kemandirian belajar dan prestasi belajar matematika siswa. Untuk itu digunakan uji Kolmogorov-Smirnov . Adapun  dalam  pengujian Kolmogorov-Smirnov dengan  menggunakan IBM SPSS Statistic 16 dengan kriteria jika tingkat signifikan pada P lebih besar dari 0,05  maka  data  tersebut  terdistribusi  normal, sebaliknya jika signifikan pada P lebih kecil dari 0,05 maka data tersebut tidak terdistribusi normal.
Tabel 11. Hasil Uji Normalitas Kemandirian Belajar KEMANDIRIAN BELAJAR (X) N 54 Normal Parameters a Mean 87.4259 Std. Deviation 5.44129 Most Extreme Differences Absolute .106 Positive .106 Negative -.082 Kolmogorov-Smirnov Z .780 Asymp. Sig. (2-tailed) .577
Berdasarkan tabel 11, diperoleh nilai signifikan sebesar  0,577    lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan data tersebut terdistribusi normal.
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Siswa
PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA (Y) N 54 Normal Parameters a Mean 77.8148 Std. Deviation 6.77419 Most Extreme Differences Absolute .143 Positive .143 Negative -.094 Kolmogorov-Smirnov Z 1.048 Asymp. Sig. (2-tailed) .222
Berdasarkan tabel 12, diperoleh nilai signifikan sebesar  0,222  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan data tersebut terdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistics  16 diperlukan data seperti pada tabel 13.
Tabel 13. Hasil Analisis Linearitas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. PRESTASI BELAJAR MATEMATIK A  * KEMANDIRIA N BELAJAR Betwe en Groups (Combined) 869.910  19 45.785 .996  .488 Linearity 189.104 1 189.104  4.116  .050 Deviation from Linearity 680.806  18 37.823 .823  .663 Within Groups 1562.238  34 45.948 Total 2432.148  53
Berdasarkan  nilai  signifikan  dari output pada tabel  13.  diperoleh  nilai Deviation  From  Linearity Sig. adalah  0,663  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa data tersebut variabelnya memiliki hubungan yang  linear  antara  kemandirian  belajar  dengan prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  2  dan siswakelas VII 3 SMP Negeri 8 Buton.

## Koefisien Determinasi
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruhyang diperkirakan  antara  hubungan  kemandirian  belajar dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  8  Buton,  peneliti  menggunakan  teknik analisis  regresi  linear  sederhana.  Berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan IBM SPSS  Statistic  16 maka  diperoleh  hubungan kemandirian  belajar  dengan  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8  Buton, seperti pada tabel 14.
Tabel 14. Hasil Analisis Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model R R Squar e Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change  F Change  df1  df2 Sig. F Change 1 .279 a .078 .060  6.56776 .078 4.384 1  52 .041
Dari  tabel  14,  nampak  bahwa  nilai  koefisien korelasi (R) sebesar 0,279, dan koefisien determinasi ( R  Square) sebesar  0,078.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  adapengaruh  variabel  bebas  (kemandirian belajar)  terhadap  variabel  terikat  (prestasi  belajar matematika siswa) adalah sebesar 7.8 %.

## Uji Hipotesis
Selanjutnya  adalah  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  teknik  analisis  regresi  linear sederhana dengan hipotesisnya adalah:
H 0 =    Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar matematika pada siswa kelas VII SMP Negeri 8 Buton.
H 1 =  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara kemandirian belajar terhadap prestasi belajar matematika pada siswa kelas VII SMP Negeri 8 Buton.
Tabel 15. Hasil Pengujian Parameter Individual (Uji- T) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 108.164  14.523 7.448  .000 KEMANDIRIAN BELAJAR (X) .347 .166 .279  2.094  .041
Berdasarkan tabel 15, diketahui nilai Constanta (a)  sebesar  108.164,  sedangkan  nilai  Kemandirian Belajar  (b)  sebesar  0,347  sehingga  persamaannya dapat ditulis:
𝑌 = a + bX 𝑌  = 108,164 + 0.347 𝑋 . Persamaan tersebut dapat diterjemahkan: Konstanta sebesar  108,164,    mengandung  arti  bahwa  nilai koevisien  variabel  kemandirian  belajar  sebesar 108,164.  Koefisien  regresi  X  sebesar  0.347 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%    nilai kemandirian  belajar  maka  prestasi  belajar  (Y) meningkat sebesar 0,347.  Koefisien regresi tersebut bernilai  positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa arah pengaruh variabel X terhadap Y adalah positif.
Pada  tabel coefficient nampak  bahwa  nilai t sebesar  2.094  dengan  signifikansi  0.041  <  taraf signifikansi 0.05 (lebih kecil dari 0,05), maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  H 1 diterima,  artinya  ada pengaruh yang signifikan antara kemandirian belajar terhadap  prestasi  belajar  matematika  pada  siswa kelas VIISMP Negeri 8 Buton

## Rahmatia, Mohamad Ikhsan Abu

## Pembahasan
Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  kemandirian belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8  Buton.  Dari  hasil analisis  deskriptif  data  menunjukkan  bahwa kemandirian belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri  8  Buton.  tahun  pelajaran  2020/2021  secara umum  masih  dalam  kategori  sedang.  hal  ini  dapat dilihat dari tabel 6 dimana 9 responden atau 16,67% siswa  dalam  kategori  tinggi,  39  responden  atau 72,23% siswa berada dalam kategori sedang, dan 6 responden atau 11,1% siswa berada dalam kategori rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  sebelumnya  maka  secara  deskriptif diperolehdari  kemandirian  belajar  siswa  (X) memiliki  angka  minimum  yaitu  sebesar  75,  dan angka  maximum  yaitu  sebesar  99,  angka  rata-rata (mean)  yaitu  sebesar  87.43,  sedangkan  angka standar  deviasi  sebesar  yaitu  5.441,  yang  diartikan bahwa  nilai  (angka)  mean  lebih  besar  dari  pada standar  deviasinya,  sehingga  mengindikasikan bahwa  hasil  yang  cukup  baik.Hal  tersebut dikarenakan  standar  deviasi  adalah  pencerminan penyimpangan  yang  sangat  tinggi,  sehingga penyebaran  data  menunjukkan  hasil  yang  normal dan tidak menyebabkan bias.
Sedangkan  untuk  tingkat  prestasi  belajar matematika siswa kelas VII 2 dan VII 3 SMP Negeri 8 Buton  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  secara  umum masih  dalam  kategori  sedang.  hal  ini  dapat  dilihat dari tabel 8 dimana 10 responden atau 18,52% siswa dalam  kategori  tinggi,  38  responden  atau  70,38% siswa  berada  dalam  kategori  sedang,  dan  6 responden atau 11,1% siswa berada dalam kategori rendah.
Berdasarkan persaman regresi linear 𝑌  = 108,164 + 0.347 𝑋 ,  maka  diperoleh  nilai konstanta  sebesar  108,164  dan  koefisien  sebesar 0,347.  Hal  ini  menunjukkan    kenaikan  prestasi belajar sebesar 0,347.
Berdasarkan  hasil  uji  t  antara  variabel kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  diperoleh  nilai  t  sebesar  2,094  dengan nilai signifikansi 0,041 < taraf signifikansi 0,05 (lebih kecil  dari  0,05)  maka  didapat  diambil  kesimpulan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8  Buton. Dengan  besarnya  koefisien  korelasi  antara  variabel kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika sebesar 0,279 dan koefisien determinasinya  sebesar  0,078.  Maka  dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar (X) menjadi salah  satu  faktor  dalam  mempengaruhi  atau menentukan  prestasi  belajar  matematika  dengan memberikan  sumbangan  sebesar  7,8%  dan  sisanya ditentukan faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian dan menganalisis data, peneliti menarik kesimpulan bahwa kemandirian  belajarsiswa  mempunyai  pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  8 Buton.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh  peneliti  dapat  memberikan  saran  sebagai berikut:  Bagi Siswa ;  Siswa  diharapkan  untuk membiasakan  belajar  mandiri,  tidak  selalu bergantung  dengan  orang  lain,  percaya  diri,  bangga dengan  nilai  yang  diraihnya  serta  mampu mengontrol dirinya sendiri agar agar prestasi belajar matematika  yang  didapat  optimal.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  misalnya  dengan membiasakan  belajar  rutin  di  rumah,  mencari informasi  tentang  materi  pelajaran  di  internet  atau perpustakaan,  mengulang  pelajaran  yang  telah dipelajari  di sekolah  dan  mengerjakan  soal  ulangan dengan  usaha  sendiri.  Apabila  kebiasaan  tersebut dilakukan, maka kemandirian , belajar yang baik akan tertanam  pada  diri  siswa,  sehingga  pencapaian prestasi  belajar  matematika  siswa  dapat  lebih optimal.  Bagi Guru ;  Guru  diharapkan  dapat melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan kemandirian  belajarnya.  Bagi  Peneliti  Selanjutnya; Sebaiknya  penelitian  seperti  ini  juga  dilakukan  di sekolah-sekolah  lain  atau  bahkan  meneliti  faktor- faktor  internal  lain  yang  dapat  mempengaruhi prestasi belajarnya.

## DAFTAR REFERENSI
Achmadi,  R.  N.,  &  Hidayat,  A.  M.  (2018).  Pengaruh  Brand Image  Terhadap  Keputusan  Pembelian  Produk Honda  Beat  di  Kota  Bandung  tahun  2017.
EProceedings of Applied Science , 4 (1).
Darmaningrum, R. H. (2016). Konstruksi Skala Kecerdasan Sosial  Remaja  Berdasarkan  Virtues  In  Action- Inventory  Of  Strengths  (VIA) .  University  of Muhammadiyah Malang.
Fajri,  N.,  Yoesoef,  A.,  &  Nur,  M.  (2016).  Pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick  dengan strategi  joyful  learning  terhadap  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII  MTsN Meuraxa  Banda  Aceh. JIM:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 1 (1).
Hidayat,  M.  A.,  &  Sutirna,  S.  S.  (2020).  Pengaruh Kemandirian  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c).
Meidya,  M.Y,  Ada  115176.  (2020).  “ Hubungan  Persepsi Siswa  Terhadap  Mata  Pelajaran  Matematika Dengan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN-1 Menteng  Tahun  Ajaran  2019/2020.” Universitas Palangka Raya.
Pita,  Waode.  (2016). Efektifitas  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Dalam Pembelajaran Matematika  Pada siswa kelas X SMA  Negeri  4  BauBau .  Skripsi:  Universitas  Dayanu Ikhsanuddin. Rimayasi,  (2012). Hubungan  Persepsi  Siswa  Pada MataPelajaran Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika Kelas VIII SMP Negeri 7 Baubau . Baubau: UNIDAYAN.
Suardi,  S.  (2019).  Pengaruh  Kepuasan  Kerja  terhadap Kinerja  Pegawai  pada  PT  Bank  Mandiri, Tbk  Kantor Cabang  Pontianak. Business,  Economics  and
Entrepreneurship , 1 (2), 9–19. Suwanda,  T.  (2011). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION  (CIRC)  BERMEDIAKAN  KARTU  SOAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA POKOK BAHASAN  PECAHAN  (PTK  Kelas  VII  SMP  Al-Islam  1
Surakarta  Tahun  Ajaran  2010/201 .  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wibisono,  D.  (2005).  Metode  Penelitian  &  Analisis
Data. Jakarta: Salemba Medika .
Yazid,  M.  (2019). Hubungan  Penerimaan  Diri  (Self Acceptance)  Dengan  Keterlibatan  Terhadap  Kegiatan Akademik  (Academic  Involvement)  Pada  Orang  Tua Yang  Memiliki  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Di  SLB Negeri Sumberjo Kandat. IAIN Kediri.