Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Quantum Learning Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Wawotobi

## Wawan
Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lakidende Unaaha E-mail : capricon_waone@yahoo.co.id

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  ability  to  write  poetry  with Quantum  Learning  techniques  in  class  VIII  B  Wawotobi  3  Public Middle School. 2017/2018 Academic Year. The method used in this research  is  descriptive  quantitative.  The  place  of  this  research  is located  in  Wawotobi  3  Public  Middle  School.  This  research  was conducted  in  class  VIII  B  of  Wawotobi  3  Public  Middle  School Academic  Year  2017/2018,  the  subjects  in  this  study  were  16 people. The indicator of  success in implementing this class action is  that  students  achieve  individual  learning  completeness  when they  have  reached  a  minimum  score  of  67  and  classical  learning completeness is achieved when it has reached the value of 80% of students  have  achieved  individual  completeness.  At  the  pretest activities the student learning outcomes were 946, with an average of 59.12, the first cycle increased to 1014, with an average value of 63.37, the second cycle increased to  1214, the average value was 76, and in the post-test scores students increased to 1369 with  an average  of  85.  The  percentage  increase  in  learning  activities  of students in cycle I and cycle II can be seen from the increase in the percentage  of  the  results  of  observation  of  student  learning activities  from  the  first  cycle  of  65%  and  increased  in  the  second
Diterima : 11 Januari 2019 Direvisi : 13 Pebruari 2019 Diterbitkan : 28 Pebruari 2019
Kata Kunci :
Quantum, Learning, PTK
cycle  by  90%.  Information  can  be  obtained  that  the  number  of students completing learning in the first cycle is 10 students, while in  the  second  cycle  there  are  18  students.  This  shows  that  the difference in the increase in the number of students in cycle I and cycle II is 4 students or 50%. The number of students who did not complete  in  cycle  I  were  5  students  and  in  cycle  II  there  were  1 student.  Student differences  that did  not  complete between cycle I and  cycle  II  were  4  students  or  83.33%.  The  conclusion  of  this study  is  that  the  indicators  of  success  in  this  study  have  been achieved,  that  is,  at  least  80%  of  students  have  reached  67.  This means  that  the  action  hypothesis  has  been  answered,  namely  by implementing the Quantum Learning learning model activities and learning outcomes of class VIII B SMP Negeri 3 Wawotobi can be improved.

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  usaha  manusia  untuk  membantu mengarahkan  yang  dicapainya  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  dicita-citakan,  bahwa prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan interaksi dari beberapa faktor yang mempengaruhi baik itu yang berasal dari dalam maupun dari luar.
Kenyataan yang sering kita hadapi ada sejumlah siswa yang memperoleh hasil belajar di  bawah  rata-rata,  atau  bahkan  membandingkan  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  oleh teman  sebangkunya  atau  kelompoknya  dengan  potensi  yang  dimilikinya  serta  hasil  belajar secara  potensial  diharapkan  memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi,  akan  tetapi  prestasinya kurang  dari  dirinya.  Banyak  orang  secara  salah  percaya  bahwa  menulis  adalah  bakat  yang hadir  dalam  beberapa  peruntungan,  dan  keterampilan  menulis  tidak  dapat  diajarkan.  Dalam keterampilan  menulis  siswa  kurang  antusias  bahkan  terkesan  menulis  adalah  sebuah  beban. Siswa  tidak  memahami  bahwa  menulis  adalah  keterampilan  yang  diajarkan  dan  dapat dipelajari, dalam hal ini guru dapat memainkan peran berharga dalam membuat pembelajaran yang menyenangkan.
Keterampilan menulis bersifat mekanistik. Ini berarti bahwa penguasaan keterampilan menulis  tersebut  harus  melalui  pelatihan  atau  praktik.  Dengan  kata  lain,  semakin  banyak seseorang melakukan kegiatan menulis akan semakin terampil menulis. Model keterampilan seperti  ini  menuntut  pembelajaran  menulis  yang  memungkinkan  banyak  berlatih,  praktik,
atau  mengalami  berbagai  pengalaman  kegiatan  menulis.  Pembelajaran  menulis  harus digalakkan sedini mungkin.
Pembelajaran  menulis  sebaiknya  memperhatikan  tujuan  siswa  belajar  menulis  yang tidak  hanya  sekedar  menghasilkan  teks  karangan  akibat  evaluasi    yang  diberikan  guru. Pengajaran  menulis  dapat  berhasil  jika  mengetahui  perhatian  dan    minat  siswa.  Jika  siswa diberikan  kesempatan  menulis  lebih  banyak.  Jika  siswa  didorong  untuk  menjadi  anggota masyarakat penulis. Untuk itu, guru seharusnya terus-menerus mengkaji sendiri strategi yang sesuai dengan kelasnya sebagai jembatan antara teori dan praktik dalam penelitian tindakkan kelas (classroom action research).
Pengajaran  sastra  yakni  puisi  yang  selama  ini  disajikan  oleh   guru    hanya  sebatas sebagai  ilmu  untuk  mengetahui  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik  puisi,  atau   riwayat  hidup penulisnya, dan menghapal gaya bahasa  semata.
Materi  ajar  puisi  di  sekolah-sekolah   khususnya  di  jenjang   sekolah  menengah Pertama  (SMP)  bukan  merupakan  materi  ajar  kesusastraan  yang  difavoritkan  dan  kurang diminati oleh sebagian besar siswa.  Materi  ajar ini dianggap oleh siswa sebagai materi ajar yang membosankan. Hal ini jangan dibiarkan berkembang,  pada pikiran mereka. Sebab jika dibiarkan   salah  satu  ruang  kesempatan  untuk  membangkitkan  proses  kreativitas  mengasah rasa, kepekaan dan logika serta  berlatih berfikir kritis  lambat laun akan  hilang.

## Kajian Pustaka

## 1. Pengertian Menulis
Menurut  Byrne,  (Depdiknas,  2005:  16)  keterampilan  menulis  memerlukan  usaha sadar  dalam  menuliskan  kalimat,  memper-timbangkan  cara  mengkomunikasikan  dan mengatur.  Lado,  (dalam  Depdiknas,  2005:  17)  menjelaskan  bahwa  menulis  adalah meletakkan simbol grafis yang mewakili bahasa yang dapat dimengerti orang lain.
Keterampilan  menulis  atau  mengarang  pada  hakikatnya  merupakan  pemindahan pikiran  dan  perasaan  ke  dalam  bentuk  lambang  bahasa.  Keterampilan  menulis  adalah kemampuan menggunakan  pola-pola  bahasa  secara  tertulis untuk  mengungkapkan  gagasan atau pesan.  Menulis  adalah kegiatan menggali pikiran dan perasaan mengenai  suatu subjek, memilih hal-hal yang akan ditulis, menentukan cara menuliskannya sehingga pembaca dapat memahaminya dengan mudah dan jelas McCrimmon (Saddhono, 2012:96).
Menulis  pada  hakikatnya  ialah  melukiskan  lambang-lambang  grafis  yang menggambarkan suatu  bahasa  yang dipahami seseorang untuk  dibaca orang lain  yang dapat memahami  bahasa  dan  lambang-lambang  grafis  tersebut  (Tarigan,  2003:21).  Pengabdian
bahasa  dengan  lambang-lambang  grafis  tersebut  merupakan  penuangan  pikiran  melalui bahasa  tulis  untuk  dibaca  orang  lain.  Menulis  bukan  sekedar  melukiskan  lambang-lambang grafis  melainkan  menuangkan  buah  pikiran  ke  dalam  bahasa  tulis  melalui  kalimat-kalimat yang  dirangkai  secara  utuh,  lengkap,  dan  jelas,  sehingga  pikiran  tersebut  dapat dikomunikasikan  kepada  pembaca  secara  berhasil.  Oleh  karenanya  di  samping  harus menguasai topik dan permasalahan  yang akan ditulis, penulis dituntut menguasai komponen lainnya, seperti struktur, kosakata, kelancaran, dan sebagainya.
Menurut (Saddhono, 2012: 5), bahwa menulis merupakan suatu bentuk berpikir, tetapi justru  berpikir  bagi  membaca  tertentu  dan  bagi  waktu  tertentu.  Salah  satu  tugas  terpenting sang  penulis  adalah  menguasai  prinsip-prinsip  menulis  dan  berpikir,  yang  akan  dapat menolongnya mencapai maksud dan tujuannya. Paling penting di antara prinsip-prinsip yang dimaksudkan itu adalah penemuan, susunan, dan gaya. Secara singkat belajar menulis adalah belajar berpikir dalam/dengan cara tertentu.

## 2. Unsur-unsur Menulis
Saddhono  (2012:98)  tulisan  yang  tersusun  dengan  baik  selalu  mengandung  tiga unsur/bagian  utama,  yaitu  bagian  pendahuluan  (introduksi),  isi  tulisan  (bodi),  dan  penutup (konklusi). Setiap bagian mempunyai fungsi yang berbeda.
a. Bagian  pendahuluan  berfungsi  untuk  menarik  minat  pembaca  dan  menjelaskan  ide pokok  atau  tema  karangan.  Fungsi  bagian  isi,  yaitu  sebagai  jembatan  yang menghubungkan bagian pendahuluan dan penutup, sedangkan bagian penutup berfungsi sebagai kesimpulan.
b. Isi  tulisan  harus  relevan  dengan  judul  karangan,  atau  judul  karangan  harus  tergambar dalam  isi.  Isi  karangan  berupa  pengalaman,  lingkungan  hidup  dan  kehidupan, keagamaan,  pendidikan,  dan  lain-lain.  Judul  karangan  paling  tidak  harus  mengandung tiga  aspek,  yaitu  relevan,  provokatif,  dan  singkat.  Satuan  karangan  yang  digunakan untuk  mengungkapkan sebuah  gagasan dalam bentuk  untaian kalimat disebut  paragraf atau alinea.
c. Bagian  penutup  berfungsi  untuk  mengakhiri  atau  menutup  suatu  tulisan  dengan membuat suatu kesimpulan.

## 3. Tujuan Menulis
Menurut  Sokolik  (Nunan,  2003:  88)  menulis    untuk  mengekspresikan  dan mengungkapkan  kesan.  Penulis  biasanya  melayani  dua  tuan:  diri  mereka  sendiri,  keinginan
mereka  sendiri  untuk  mengekspresikan  ide  atau  perasaan,  dan  pembaca,  juga  disebut penonton, yang perlu memiliki ide-ide disajikan dalam cara tertentu. Penulis kemudian harus memilih bentuk terbaik untuk daftar penulisan mereka, catatan dari pertemuan, sebuah artikel ilmiah,  novel,  atau  puisi    beberapa  pilihan.  Masing-masing  jenis  tulisan  memiliki  tingkat kompleksitas yang berbeda, tergantung pada tujuannya.

## 4. Pengertian Puisi
Puisi  adalah  bentuk  karya  sastra  yang  mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan  penyair secara  imajinatif  dan  disusun  dengan  mengonsentrasikan  semua  kekuatan  bahasa  dengan pengonsentrasian struktur fisik  dan struktur batinnya. Puisi  adalah karya  sastra tertulis  yang paling awal ditulis oleh manusia (Waluyo, 2001:2).
Kosasih  (2012:  97)  menyatakan  bahwa  puisi  adalah  bentuk  karya  sastra  yang menggunakan  kata-kata  indah  dan  kaya  makna.  Keindahan  sebuah  puisi  disebabkan  oleh diksi,  majas,  rima,  dan  irama  yang  terkandung  dalam  karya  sastra  itu.  Adapun  kekayaan makna yang terkandung dalam puisi disebabkan oleh pemadatan segala unsur bahasa. Bahasa yang digunakan dalam puisi berbeda dengan yang digunakan sehari-hari. Puisi menggunakan bahasa  yang  ringkas,  namun  maknanya  sangat  kaya.  Kata-kata  yang  digunakannya  adalah konotatif yang mengandung banyak penafsiran dan pengertian.
5. Unsur-unsur Puisi
a. Unsur Intrinsik Puisi
1) Tema
Tema  adalah  gagasan  pokok  atau  ide  yang  menjadi  dasar  suatu  puisi.  Setiap  puisi mempunyai  banyak  hal  yang  dibahas,  namun  pasti  memiliki  satu  topik  utama  dari pembahasan tersebut. Nah Topik Utama itulah yang disebut Tema.

## 2) Suasana
Suasana  adalah  unsur  pemikiran  dan  perasaan  penyair  yang  mampu  membuat  suatu suasana  terhadap  pembaca  atau  pendengar  setelah  membaca  atau  mendengar  suatu puisi.  Suasana  merupakan  akibat  yang  ditimbulkan  kepada  pembaca  atau  pendengar. Suasana  yang ditimbulkan bisa gembira, sedih,  terharu, dll. Semakin tersampaikannya suasana tersebut kepada pembaca atau pendengar, maka semakin bagus puisi tersebut.

## 3) Imaji
Imaji  merupakan  gambaran  yang  ditimbulkan  ketika  membaca  puisi  tersebut. Gambaran  yang  dimaksud  bisa  menyentuh  pembaca  atau  pendengar  melalui  indra
manusia,  pendengaran,  penglihatan,  perabaan,  dll.  Tujuan  adanya  Imaji  adalah  agar pembaca  atau  pendengar  mampu  memahami  dan  benar – benar  mengerti  makna  dari puisi tersebut.
4) Simbol
Simbol atau lambang merupakan unsur puisi yang menyatakan bahwa kata – kata dalam puisi  bisa  saja  merupakan  suatu  lambang  untuk  maksud  dan  tujuan  yang  lain. Contohnya “Hati yang Terbuat Dari Baja”, kata “Baja” dalam baris puisi tersebut bisa melambangkan atau menjadi simbol kekuatan yang sulit untuk dipecahkan.

## 5) Gaya Bahasa
Dasar dari suatu susunan puisi adalah bahasanya. Setiap Penyair memiliki gaya bahasa yang berbeda – beda, gaya bahasa ini menjadi pilihan penyair sesuai dengan pikiran dan perasaan saat membuat puisi tersebut. Ada beberapa hal yang menyebabkan perbedaan pemilihan  kata  pada  puisi,  diantaranya  adalah  bedanya  zaman,  pengalaman  hidup penyair, perbedaan tempat budaya, dll.

## 6) Amanat
Seperti  yang  telah  saya  jelaskan  diatas,  setiap  puisi  memiliki  makna  tertentu.  Oleh karena  itu  puisi  yang  baik  memiliki  amanat  yang  hendak  disampaikan.  Amanat merupakan  pesan  dari  penyair  kepada  pembaca  atau  pendengar  setelah  memahami tema, makna, bunyi, dan makna dalam puisi tersebut.

## b. Unsur Ekstrinsik Puisi
Unsur ekstrinsik adalah unsur pada penyair  yang tidak berhubungan secara langsung dengan puisi tersebut. Artinya unsur ekstriksi adalah unsur luar puisi, diantaranya adalah :
1) Keadaan Sosial Penyair
2) Lingkungan Penyair
3) Profesi Penyair
4) Pengalaman Penyair
5) Kondisi Ekonomi Penyair
6) Peran Penyair dalam Masyarakat
C. Pengertian Quantum Learning
Bobbi,  dan  Mike,  (2011:  2)  Quantum  learning  adalah  kiat,  petunjuk,  strategi,  dan seluruh proses belajar  yang dapat  mempertajam pemahaman dan daya ingat,  serta membuat belajar  sebagai  suatu  proses  yang  menyenangkan  dan  bermanfaat.  Beberapa  teknik  yang dikemukakan  merupakan  teknik  meningkatkan  kemampuan  diri  yang  sudah  populer  dan umum digunakan.
Quantum  learning  berakar  dari  penemuan  Georgi  Lozanov  yang  berkebangsaan Bulgaria.  Ia  melakukan  eksperimen  yang  disebutnya suggestology (suggestopedia). Prinsipnya  adalah  bahwa  sugesti  dapat  dan  pasti  mempengaruhi  hasil  situasi  belajar,  dan setiap  detil  apa  pun  memberikan  sugesti  positif  atau  negatif.  Untuk  mendapatkan  sugesti positif, beberapa teknik digunakan. Para murid di dalam kelas dibuat menjadi nyaman. Musik dipasang,  partisipasi  mereka  didorong  lebih  jauh.  Poster-poster  besar,  yang  menonjolkan informasi, ditempel. Guru-guru yang terampil dalam seni pengajaran sugestif bermunculan.

## d. Keunggulan Quantum Learning
Santana    (2003:  42)    ada  delapan  kunci  keunggulan  dalam  pembelajaran  Quantum yaitu:
1) Terapkan  hidup  dalam  integritas,  dalam  pembelajaran  sebagai  bersikap  apa  adanya, tulus, dan menyeluruh, sehingga akan meningkatkan motivasi belajar.
2) Akuilah kegagalan dapat membawa kesuksesan. Jika mengalami kegagalan  janganlah membuat cemas terus menerus tetapi memberikan informasi kepada kita untuk belajar lebih lanjut.
3) berbicaralah dengan niat baik. Dalam pembelajaran hendaknya dikembangkan
e. Kelemahan Quantum Learning
Santana (2003: 47)  ada lima  kelemahan dalam pembelajaran Quantum yaitu
1) Dalam pembelajaran siswa bersikap apa adanya, tulus, dan tidak kreatif, sehingga akan menurunkan minat belajar..
2) Terlalu percaya diri.
3) Berkomitmen terlalu tinggi.
4) Merasa memiliki.
5) Lingkungan dan suasana selalu berubah-ubah.
f. Langkah-langkah Pembelajaran Quantum
Septiawan,  (2003:  36),  menjelaskan  bahwa  kerangka  perencanaan  pembelejaran Quantum dikenal dengan singkatan “TANDUR”, yaitu:
1) Tumbuhkan.
Konsep tumbuhkan ini sebagai konsep operasional dari prinsip “bawalah dunia mereka ke dunia kita”. Dengan usaha menyertakan siswa dalam pikiran dan emosinya , sehingga tercipta jalinan dan kepemilikan bersama atau kemampuan saling memahami.
2) Alami
Tahap ini jika kita tulis pada rencana pelaksanaan pembelajaran terdapat pada kegiatan inti.  Konsep  ALAMI  mengandung  pengertian  bahwa  dalam  pembelajaran  guru  harus
memberi pengalaman dan manfaat terhadap pengetahuan yang dibangun siswa sehingga menimbulkan hasrat alami otak untuk menjelajah.

## 3) Namai
Konsep  ini  berada  pada  kegiatan  inti,  yang  NAMAI  mengandung  maksud  bahwa penamaan memuaskan hasrat alami otak (membuat siswa penasaran, penuh pertanyaan mengenai pengalaman) untuk memberikan identitas, menguatkan dan mendefinisikan.

## 4) Demonstrasikan
Tahap  ini  masih  pada  kegiatan  ini.  Inti  pada  tahap  ini  adalah  memberi  kesempatan siswa  untuk  menunjukkan  bahwa  siswa  tahu.  Hal  ini  sekaligus  memberi  kesempatan siswa untuk menunjukkan tingkat pemahaman terhadap materi yang dipelajari.

## 5) Ulangi
Tahap  ini  jika  kita  tuangkan  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  terdapat  pada penutup.  Tahap  ini  dilaksanakan  untuk  memperkuat  koneksi  saraf  dan  menumbuhkan rasa “aku tahu bahwa aku tahu ini”.
6) Rayakan
Tahap  ini  dituangkan  pada  penutup  pembelajaran.  Dengan  maksud  memberikan  rasa rampung,  untuk  menghormati  usaha,  ketekunan,  dan  kesusksesan  yang  akhirnya memberikan rasa kepuasan dan kegembiraan. Dengan kondisi akhir siswa yang senang maka akan menimbulkan kegairahan siswa dalam belajar lehi lanjut.

## g. Penelitian Tindakan Kelas
Kemmis  dan  McTaggart  (dalam  Arikunto,  2007:  21)  mengatakan  bahwa  penelitian tindakan  adalah  suatu  siklus  spiral  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi,  yang selanjutnya mungkin diikuti dengan siklus spiral berikutnya.

## Metode

## 1. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Istilah deskriptif  diartikan  bahwa  penelitian  yang  dilaksanakan  semata-mata  hanya  untuk memberikan  gambaran  berdasarkan  fakta  atau  fenomena  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas  VIII  B  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  ditemukan  di  lapangan.  Istilah  kuantitaif adalah  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  angka-angka  yang  diolah  berdasarkan  prinsip statistik.

## 2. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Peneltian  tindakan  kelas adalah  penelitian  tindakan  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis    puisi  bagi siswa  kelas    VIII  B    SMP  Negeri    3  Wawotobi.  Penelitian  ini  dilaksanakan    mulai  bulan September sampai bulan November 2017.

## 3. Lokasi Penelitian
Tempat  penelitian  ini  berlokasi  di  SMP  Negeri  3  Wawotobi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  kelas  VIII  B      SMP  Negeri  3  Wawotobi  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Pemilihan  tempat  ini  didasarkan  pada  pertimbangan:  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas VIII B  SMP Negeri 3 Wawotobi masih rendah, merupakan tempat peneliti mengajar, belum pernah  menjadi  tempat  penelitian  tindakan  kelas  untuk  aspek  menulis  puisi  dengan  Teknik Quantum Learning.

## 4. Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3 Wawotobi  yang  berjumlah  16  orang  dengan  rincian  10  orang  perempuan  dan  6  orang  laki- laki.

## 5. Data dan Teknik Pengumpulan Data
a. Sumber data, yaitu guru dan siswa.
b. Jenis  data  :  jenis  data  yang  diperoleh  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data tersebut diperoleh dari tes kemampuan menulis puisi, dan lembar observasi.
c. Teknik pengambilan data.
1) Lembar  observasi,  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  kondisi  pelaksanaan pembelajaran dengan teknik Quantum Learning.
2) Tes, digunakan untuk memperoleh data tentang kemampuan menulis siswa.

## Hasil Dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Data yang diperoleh dari setiap siklus dalam penelitian ini adalah mengenai  aktivitas baik berupa aktivitas siswa maupun aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran,  pencapaian ketuntasan  hasil  belajar  siswa,  serta  aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran.  Data tersebut  dianalisis  untuk  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk  memberikan  gambaran
peningkatan  aktivitas  mengajar  guru  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  B  SMP Negeri 3 wawotobi dengan menerapkan teknik pembelajaran Quantum Learning.
Table Daftar Hasil Belajar Pre Test Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Wawotobi
No Insial Siswa Aspek yang Dinilai Jumlah Larik 3 Diksi 3 Rima 3 Skor Nilai 1 S  S. 1 1 1 3 33 2 H. M 2 1 1 4 44 3 S 1 2 1 4 44 4 P . S 2 1 2 5 56 5 H.H. 2 2 1 5 56 6 Wini S. 2 2 2 6 67 7 U. G. 2 2 2 6 67 8 S. R. 2 3 2 7 78 9 D. V. 1 2 2 5 56 10  G E. 2 1 2 5 56 11  R 2 3 2 7 78 12  L. P. 2 1 1 4 44 13  I. N. 2 3 2 7 78 14  K 2 1 1 4 44 15  J 3 1 2 6 67 16  H. S. 2 2 3 7 78 Jumlah 85 946 Rata-rata 59,12
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diuraikan  pemerolehan  nilai  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  3  Wawotobi,  yaitu  nilai  78  diperoleh  4  responden,  nilai  67  diperoleh  3  responden, nilai  56  diperoleh  4  responden,  nilai  44  diperoleh  4  responden,  dan  niali  33  diperoleh  1 responden.

## a. Pelaksanaan Siklus I
1) Perencanaan
Sebelum penelitian dilaksanakan, peneliti telah melakukan perencanaan yang berkaitan dengan  pelaksanaan  penelitian  dalam  pembelajaran.  Adapun  kegiatan  yang dilaksanakan pada tahap perencanaan ini adalah sebagai berikut:
a) Membuat jadwal PTK.
b) Membuat silabus.
c) Membuat perencanaan pembelajaran atau RPP siklus I.
d) Membuat lembar observasi guru dan lembar observasi aktivitas siswa.
e) Menyiapkan lembar penilaian hasil tes di akhir pertemuan.

## 2) Pelaksanaan Tindakan
Pada  saat  proses  pembelajaran  masing-masing  kelompok  menulis  puisi  untuk  melatih kemampuan berpikir siswa. Guru meminta masing-masing kelompok diwakili 1 orang anggotanya untuk mendemonstrasikan atau mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan  meminta  kelompok  lain  untuk  menanggapinya.    Kemudian  guru  mengetes kelompok  untuk  mengevaluasi  pengetahuan  mereka.  Guru  meminta  masing-masing kelompok mengumpulkan hasil kerjanya kemudian menilai hasil kerja tiap kelompok.

## 3) Observasi
a) Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Data  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  pengamat  terhadap  aspek-aspek  yang diobservasi  pada  aktivitas  belajar  siswa  hampir  terlaksana  sesuai  dengan  skenario pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya.
No  Pertemuan Skor Maksimal Skor Hasil Pengamatan Persentase Kategori 1 I 10 6 60% Kurang  aktif 2 II 10 7 70% Aktif Rata-rata 65%
b) Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru
Data  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  pengamat  terhadap  aspek-aspek  yang diobservasi  pada aktivitas  mengajar  guru hampir  terlaksana sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya
No Pertemuan Skor Maksimal Skor Hasil Pengamatan Persentase Kategori 1 I 14 10 71,42% Aktif 2 II 14 11 78,57% Aktif Rata-rata 75%

## 4) Refleksi
Setelah  melaksanakan  pengamatan  atas  tindakan  pembelajaran,  pengamat  dan  peneliti melakukan  refleksi  terhadap  tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam  kegiatan  siklus  I. Hasil refleksi adalah sebagai berikut:
a) Guru belum membangun skemata mengenai puisi.
b) Guru tidak mencatat kata-kata yang berhubungan dengan penulisan puisi.
c) Tidak menentukan siswa yang aktif menulis puisi.
d) Guru tidak memilih siswa terbaik.
e) Sikap siswa yang kurang antusias untuk mengikuti pelajarannya.
f) Siswa hanya mengharapkan siswa lain dalam kelompoknya untuk mendiskusikan materi yang diberikan.
g) Siswa belum berani untuk bertanya.
h) Siswa belum mampu menyimpulkan materi yang diajarkan

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakuksan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Learning pada materi menulis  puisi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  dengan  mengikuti langkah-langkah  dan  tahapan-tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi (aktivitas guru dan aktivitas siswa) dan tahapan evaluasi.
Dapat    diperoleh  informasi  bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I sebanyak 10 siswa, sedangkan pada siklus II sebanyak 18 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa selisih  peningkatan  jumlah  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  sebanyak  4  siswa  atau  50%. Jumlah siswa yang tidak tuntas pada siklus I sebanyak 5 siswa dan pada siklus II sebanyak 1 siswa.  Selisih  siswa  yang  tidak  tuntas  antara  siklus  I  dan  siklus  II  sebanyak  4  siswa  atau 83.33%.
Hasil Penilaian Siswa Terdiri Dari Pretes, Siklus I, Siklus Ii, Dan Postes
No Insial Siswa Pretes Siklus I Siklus II Postes Total 1 S  S. 33 33 33 67 166 2 H. M 44 67 78 78 267 3 S 44 56 78 89 267 4 P . S 56 67 67 78 268
5 H.H. 56 67 67 78 268 6 Wini S. 67 67 89 89 312 7 U. G. 67 67 78 89 301 8 S. R. 78 78 89 89 334 9 D. V. 56 67 78 100 301 10 G E. 56 56 78 89 279 11 R 78 78 89 89 334 12 L. P. 44 44 78 78 244 13 I. N. 78 78 78 89 323 14 K 44 56 78 78 256 15 J 67 78 78 89 312 16 H. S. 78 78 89 100 345

## Kesimpulan
Aktivitas  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat meningkatkan kemampuan pemahaman menulis puisi pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Wawotobi.  Hal  ini  didasarkan  pada  peningkatan  kemampuan  menulis  puisi  ditunjukkan dengan  meningkatnya  persentase  ketuntasan  belajar  hingga  akhir  siklus  II  baik  dengan aktivitas  belajar  siswa    maupun  individu.  Ketuntasan  aktivitas  belajar  sejalan  dengan ketuntasan  belajar  secara  individu.  Hingga  akhir  siklus  II,  mencapai  ketuntasan  belajar. Secara individu 94% siswa telah mencapai nilai lebih dari 67.
Persentase  kualitas  pelaksanaan  guru  mengalami  peningkatan  dalam  menerapkan model pembelajaran Quantum Learning, dapat meningkatkan  aktivitas mengajar guru, pada siklus I hanya mencapai 75%, dan meningkat pada siklus II mencapai 97%.
Hasil  belajar  siswa  pada  materi  menulis  puisi  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Quantum  Learning  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  dimana  pada siklus I hanya mencapai 65%, dan pada siklus II naik mencapai 90%.

## Daftar Pustaka
Bobbi dan Hernacki. 2011,  Quantum Learning. Yogyakarta: Diva Press.
Damayanti, Dewi. 2012. Buku Pintar 2013. Jakarta : Cmedia.
Hermanto, Ahmadi. 2001. Pembelajaran Mandiri . Jakarta: Gramedia Depdiknas, Kamus Besar bahasa Indonesia, 2005. Jakarta: Pusat Bahasa. Kosasih. 2012. Ketatabahasaan dan Kesusatraan. Bandung: Yrama Widya.
Nunan, David. (2003). Language Teaching Methodology. New York: Prentice Hall.
Rahmanto B. 2004. Metode Pengajaran Bahasa. Yogyakarta: Kanisius.
Robert   E.   Slavin.   2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Romadhona, Gita; Oktavia, Widyawati.2011. Super lengkap Bahasa Indonesia SMP. Jakarta: Gagas Media.
Sadddhono,  K.  2012.  Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia.  Bandung:  Putra Darwati.
Santana Kurnia ,Septiawan, 2003, Quantum Learning bagi Pendidikan Jurnalistik: : Editorial Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.
Slamet. St. Y. 2008. Keterampilan Menulis. Jakarta: Gramedia.
Sudjana, 2003. Penelitian. Surakarta: Widya Duta.
Sudrajad, Ahmadi. 2001. Pembelajaran Quantum. Jakarta: Erlangga.
Tarigan, Henry Guntur. 2001. Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Waluyo, Hadi.2001. Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.