Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS (JPPI)   Volume  10 No 2 (2016) 233-244 ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PERANAN GURU DAN EFIKASI DIRI SISWA TERHADAP MINAT BELAJAR KOMPETENSI KEAHLIAN PEMASARAN SISWA KELAS X PEMASARAN DI SMK NEGERI 1 KOTA PROBOLINGGO
Indah  Fajarwati
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana, Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstract
This study aims to know the influence of teachers’ role and students’ self-efficacy to learning interest of mark eting of tenth graders of mark eting department at SMK Negeri 1 Probolinggo. The respondents of this study were seventy six (76) tenth graders of mark eting department. As the result, teachers’ role and students’ self-efficacy influence significantly to marketing learning interest.
Keywords: teachers’ role, self-efficacy,  learning interest

## PENDAHULUAN
Berdasarkan isi Peraturan Pemerintah  ataupun  Peraturan  Menteri Pendidikan  yang  telah  dikemukakan diatas disimpulkan bahwa SMK
bertujuan  agar  output  yang  dihasilkan nantinya  akan  siap  memasuki  dunia kerja, dalam arti mampu untuk memenuhi  kebutuhan  lapangan  kerja, ataupun secara mandiri mampu membuat  peluang  untuk  menciptakan lapangan  kerja  sendiri.  Begitu  pula dengan tujuan  kompetensi  keahlian
pemasaran di SMK Negeri 1 Probolinggo yang meliputi:
menghasilkan  lulusan  yang  bertaqwa, berakhlak  mulia,  produktif,  adaptif,
kreatif  dan  inovatif  di  bidang  Bisnis Manajemen khususnya kompetensi keahlian Pemasaran, serta mampu melaksanakan  hak  dan  kewajibannya sebagai  warga  negara.  Untuk  itu  SMK Negeri  Probolinggo  berupaya  menjalin kerjasama yang erat dan saling menguntungkan  dengan  DU/DI  untuk pelaksanaan Prakerin siswa guna meningkatkan ketrampilan dan kemampuan siswa, meningkatkan kecerdasan  siswa  yang  bermartabat didasari  azas  kecakapan  hidup  di bidang  Bisnis-Pemasaran  ( Marketing ), menghasilkan tenaga kerja tingkat menengah  yang  kompeten  dibidang pemasaran  untuk  siap  bersaing  di  era
global baik untuk hidup mandiri
maupun  melanjutkan  pendidikan  lebih lanjut, menjadikan Kompetensi Keahlian Pemasaran sebagai  pusat
pendidikan  dan  pelatihan,  tempat  uji kompetensi  dan  sertifikasi  kompetensi keahlian pemasaran, menghasilkan
tamatan  yang  berkualitas  dan  mampu bersaing  di  pasar  tenaga  kerja  di bidang Pemasaran, baik nasional maupun  internasional  dan  membekali peserta  didik  dengan  keterampilan, pengetahuan  dan  sikap  agar  kompeten dalam: memahami prinsip- prinsip bisnis,  menata  produk,  melaksanakan negosiasi, melaksanakan proses administrasi transaksi, melakukan
penyerahan/ pengiriman produk, melaksanakan  penagihan  pembayaran, mengoperasikan  peralatan  transaksi  di lokasi  penjualan,  menemukan  peluang baru  dari  pelanggan,  melaksanakan pelayanan  prima  ( service  excellent ), membuka usaha eceran/ ritel (expansion  store  opening) dan melakukan pemasaran barang dan Jasa.
Untuk  itu  prestasi  belajar  siswa
perlu ditingkatkan, agar siswa memiliki  kemampuan  sesuai  dengan
kompetensi keahlian yang dipersyaratkan.  Hal  ini  dikarenakan untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang baik  tidaklah  mudah  bagi  mereka  yang tidak  mau  berusaha,  tapi  bagi  peserta didik  yang  mau  berusaha  pasti  akan ada  balasan  yang  setimpal  akan  usaha yang  sudah  dilakukan.  Dalam  hal berusaha untuk mencapai prestasi belajar yang baik, seseorang memerlukan banyak faktor
didalamnya,  antara  lain  adanya  minat belajar,  peranan  guru  dan  efikasi  diri ( self  efficacy ).  Minat  belajar  sangat penting dalam diri siswa. Minat merupakan  sifat  yang  relatif  menetap pada  diri  seseorang.  Minat  besar  sekali pengaruhnya terhadap kegiatan seseorang  sebab  dengan  minat  ia  akan melakukan  sesuatu  yang  diminatinya. Sebaliknya tanpa minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu. Siswa  yang  memiliki  minat  belajar yang  tinggi  secara  tidak  langsung  akan timbul  suatu  keinginan  atau  kemauan yang  disertai  perhatian  dan  keaktifan yang disengaja yang akhirnya melahirkan rasa senang dalam perubahan  tingkah  laku,  baik  berupa pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.
Penulis  memilih  minat  belajar pada mata pelajaran Kompetensi
Pemasaran  karena  di  dalam  mata pelajaran  ini  faktor  peran  guru,  minat dan self efficacy sangatlah berpengaruh, karena di pelajaran Kompetensi  Pemasaran  siswa  akan berhadapan dengan situasi dimana siswa  harus  mempunyai  pengetahuan bahkan  kemampuan  yang  lebih  baik mengenai public  speaking ,  penataan dan  penyajian  produk.  Kompetensi Pemasaran merupakan kompetensi
keahlian  yang  menyiapkan  siswa  untuk menjadi tenaga pelaksana yang profesional  di  bidang  bisnis  (dunia usaha), mengembangkan sikap
kewirausahaan, serta menjadikan seseorang  menjadi  produktif,  selektif, dan kreatif.
Efektivitas  dan  efisiensi  belajar dan  pembelajaran  siswa  di  sekolah sangat  bergantung  kepada  peran  guru. Dalam  hal  ini,  terdapat  sejumlah  peran yang  diemban  guru.  Abin  Syamsuddin (2003: 34) mengemukakan bahwa dalam  pengertian  pendidikan  secara luas, seorang guru yang ideal seyogyanya  dapat  berperan  sebagai: (1)  Konservator  (pemelihara)  sistem
nilai  yang  merupakan  sumber  norma kedewasaan;
(2) Inovator (pengembang) sistem nilai ilmu pengetahuan;  (3)  Transmitor  (penerus) sistem-sistem nilai tersebut  kepada peserta didik; (4) Transformator
(penterjemah) sistem-sistem nilai tersebut melalui penjelmaan dalam pribadinya dan perilakunya, dalam proses  interaksi  dengan  sasaran  didik;
(5) Organisator (penyelenggara) terciptanya  proses  edukatif  yang  dapat dipertanggungjawabkan, baik secara formal (kepada pihak yang mengangkat dan menugaskannya) maupun  secara  moral  (kepada  sasaran didik, serta Tuhan yang menciptakannya). Smith & Vetter (dalam Ferdyawati,  2007)  menyatakan  bahwa efikasi diri merupakan sejumlah perkiraan  tentang  kemampuan  yang dirasakan seseorang. Pada intinya, efikasi  diri  adalah  keyakinan  seseorang bahwa  ia  mampu  melakukan  tugas tertentu dengan baik. Efikasi  diri memiliki keefektifan, yaitu individu mampu menilai dirinya memiliki kekuatan untuk menghasilkan pengaruh  yang  diinginkan.  Tingginya
efikasi  diri  yang  dipersepsikan  akan
memotivasi individu secara  kognitif untuk  bertindak  lebih  tepat  dan  terarah, terutama  apabila  tujuan  yang  hendak dicapai  merupakan  tujuan  yang  jelas. Spears  &  Jordan  (dalam  Prakoso,
1996) mengistilahkan keyakinan
seseorang  bahwa  dirinya  akan  mampu melaksanakan tingkah laku yang dibutuhkan  dalam  suatu  tugas.  Pikiran individu terhadap efikasi diri menentukan  seberapa  besar  usaha  yang akan  dicurahkan  dan  seberapa  lama individu  akan  tetap  bertahan  dalam menghadapi hambatan atau pengalaman yang tidak
menyenangkan.
Self  efficacy diturunkan  dari
teori  kognitif  sosial,  proses  kognitif  di sini berkaitan dengan kemampuan berfikir  yang  ada  pada  diri  seseorang.
Self efficacy dinyatakan sebagai penilaian individu terhadap kapabilitasnya dalam mengorganisir dan melaksanakan kegiatan yang
mensyaratkan pencapaian tingkat
kinerja tertentu atau menghadapi situasi yang prospektif. Keyakinan mengenai self  efficacy menentukan seseorang  merasakan  sesuatu,  berfikir,
memotivasi  diri  mereka  sendiri  dan juga  perilaku  mereka.
Individu  dengan self  efficacy yang tinggi bersikap positif, berorientasi  kesuksesan  dan  tujuan. Proses kognitif berkaitan dengan kemampuan  berfikir  yang  ada  pada diri  seseorang.
Konsep  dasar  teori  efikasi  diri adalah  pada  masalah  adanya  keyakinan bahwa pada setiap individu mempunyai kemampuan mengontrol pikiran, perasaan dan perilakunya. Efikasi diri merupakan masalah persepsi  subyektif,  artinya  efikasi  diri tidak selalu
menggambarkan kemampuan  yang  sebenarnya,  tetapi terkait  dengan  keyakinan  yang  dimiliki individu.
Pada  dasarnya  ada  beberapa unsur  dalam  minat  belajar,  diantaranya yaitu  perhatian,  perasaan,  dan motif
Slameto (2010: 181)
berpendapat  bahwa  cara  yang  paling efektif    untuk  menumbuhkan  minat pada siswa, yaitu: (1) menarik perhatian siswa: sebelum mengajar materi yang akan disampaikan, pengajar dapat menarik perhatian siswa dengan menceritakan sedikit
tentang  berita  yang  menarik  saat  itu kemudidan sedikit demi sedikit diarahkan  ke  materi  pelajaran  yang sesungguhnya; (2) memberikan
hadiah:  hadiah  merupakan  alat  yang dipakai  untuk  membunjuk  seseorang agar  melakukan  sesuatu  yang  tadinya tidak mau dilakukan atau tidak dilakukan  dengan  baik.  Hadiah  bisa berupa  barang  atau  nilai;  (3)  pujian: sudah  sepatutnya  siswa  yang  berprestai diberikan  penghargaan    atau  pujian agar menambah semagat dalam belajar. Tentunya pujian yang membangun; (4) hukuman: tidak menghukum siswa karena hasil karyanya  yang  buruk  tidak  terbukti efektif,  bahkan  hukuman  yang  terlalu kuat  dan  sering  lebih  menghambat belajar.  Hukuman  yang  ringan  lebih baik karena itu termasuk  bentuk perhatian  kepada siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  survey. Penelitian survei pada umumnya dilakukan untuk mengambil suatu generalisasi dari pengamatan yang tidak  mendalam.  Effendi  (1995  :  3) mengatakan  bahwa  penelitian  survei
adalah  “penelitian  yang  mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat pengumpul data yang pokok”. Menurut tingkat
ekspalansinya, penelitian ini termasuk ke dalam penelitian  asosiatif.  Dimana  penelitian asosiatif adalah penelitian yang mencari  pengaruh  antara  satu  variabel dengan variabel yang lainnya (Sugiyono, 2006: 11).
Dalam penelitian  ini  variabel  yang  dimaksud adalah  peranan  guru,  efikasi  diri  dan minat  belajar.
Populasi  yang  dimaksud  dalam penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas X  Pemasaran  di  SMK  Negeri  1 Probolinggo  yang  berjumlah  76  siswa Tahun  Pelajaran  2014-2015.    Dalam hal pemilihan siswa kelas X
pemasaran, dikarenakan
Penulis
beranggapan  kelas  X  (kelas  tinggi) memiliki kemampuan berfikir yang lebih  logis  dibanding  kelas  rendah sehingga, mampu
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berupa angket,  disamping  kelas  X  pemasaran dipilih  karena  sesuai  tujuan  penelitian yang hendak diteliti yaitu untuk mengetahui minat siswa dalam
mempelajari kompetensi keahlian
pemasaran.
Di  dalam  penelitian  ini  teknik
penentuan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Sampel penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  X  Pemasaran  di  SMK  Negeri  1 Probolinggo  yang  berjumlah  76  siswa Tahun Pelajaran 2014-2015. Keseluruhan  siswa  kelas  X  pemasaran dipilih karena jumlah skala yang cukup kecil, sehingga diharapkan apabila keseluruhan siswa dipilih sebagai sampel, hasil penelitian diharapkan  lebih  representatif.
Data  yang  akan  dikumpulkan dapat  berupa  angka-angka,  keterangan tertulis,  informasi  lisan  dan  beragam fakta  yang  berhubungan  dengan  fokus penelitian  yang  diteliti.
Sehubungan dengan pengertian  teknik  pengumpulan  data dan wujud data yang akan dikumpulkan,  maka  dalam  penelitian ini  digunakan  alat  pengumpul  data yang utama, yaitu kuesioner.
Kuesioner ini digunakan utnuk mengetahui tanggapan,
pendapat, keyakinan  serta  keadaan  responden dalam bentuk tertulis. Kuesioner
digunakan  untuk  mengumpulkan  data mengenai  peranan  guru,  efikasi  diri siswa  dan minat  belajar  siswa.
Dalam  penelitian  ini  sebelum menentukan  teknik  analisa,  dilakukan pengujian terhadap persyaratan statistik. Dimana pengujian persyaratan  statistik  dilakukan  untuk memenuhi persyaratan dalam penggunaan teknik analisis dengan asumsi  yang  melandasinya.  Dengan kata lain dapat dikatakan teknik analisis  baru  dapat  diterapkan  apabila asumsi yang melandasinya telah dipenuhi  persyaratan  statistiknya.
Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  melihat  besarnya  pengaruh  dua atau  lebih  variabel  bebas  terhadap suatu variabel tergantung. Adapun persamaan  regresinya  adalah  sebagai berikut  :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah
“Terdapat pengaruh  yang  signifikan  peranan  guru terhadap minat belajar kompetensi keahlian pemasaran siswa SMK
Negeri 1 Kota Probolinggo”.
Berdasarkan hasil analisis regresi berganda,  diketahui  bahwa  pengujian
t test (uji signifikansi) yang telah dilakukan menunjukkan signifikansi t hitung untuk  variabel  X1  sebesar  0,000 yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Karena probabilitas  t  hitung  lebih  kecil  dari taraf  signifikan  0,05  (Sigt hitung =  0,000 <  α  =  0,05)  sehingga  keputusan  yang diambil  Ha diterima  dan Ho ditolak.
Dengan demikian  kesimpulan hipotesis  pertama  adalah  ”Terdapat pengaruh  yang  signifikan  peranan  guru terhadap minat belajar kompetensi keahlian pemasaran siswa SMK
Negeri  1 Kota Probolinggo”.
Hipotesis Kedua Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah “Terdapat pengaruh  yang  signifikan  efikasi  diri siswa terhadap minat belajar
kompetensi  keahlian  pemasaran  siswa
SMK Negeri  1 Kota Probolinggo”. Berdasarkan hasil analisis regresi berganda, diketahui bahwa
pengujian  t test (uji  signifikansi)  yang telah dilakukan menunjukkan
signifikansi  t hitung untuk  variabel  X2 sebesar  0,001  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05.  Karena  probabilitas  t  hitung  lebih
kecil dari taraf signifikan 0,05 (Sigt hitung =  0,001  <  α  = 0,05) sehingga kesimpulan  yang  diambil  Ha  diterima dan Ho ditolak.
Dengan demikian hipotesis kedua  adalah,  ”Terdapat  pengaruh yang signifikan efikasi diri siswa terhadap minat belajar kompetensi keahlian pemasaran siswa SMK Negeri  1 Kota Probolinggo”.
Hipotesis Ketiga Hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah “Terdapat
pengaruh  yang  signifikan  peranan  guru dan  efikasi  diri  siswa  terhadap  minat belajar kompetensi keahlian pemasaran  siswa  SMK  Negeri  1  Kota
Probolinggo.” Berdasarkan hasil Analisis Regresi berganda diketahui bahwa F hitung sebesar  49,012  dengan  P  = 0,000.  Karena  (probabilitas)  p hitung lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05) sehingga  keputusan  yang  diambil  Ha diterima  dan Ho ditolak.
Dengan demikian kesimpulan hipotesis  ketiga  adalah,  ”Terdapat pengaruh  yang  signifikan  peranan  guru dan  efikasi  diri  siswa  terhadap  minat belajar kompetensi keahlian
pemasaran  siswa  SMK  Negeri  1  Kota Probolinggo”.
Pengaruh  Peranan  Guru  Terhadap Minat  Belajar  Kompetensi  Keahlian Pemasaran Siswa SMK Negeri 1 Kota Probolinggo
Hasil  penelitian  cukup  relevan mengingat  Guru  sebagai  salah  satu komponen pendidikan yang
berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan.  Dalam  bidang  profesi  guru bertugas  sebagai  pendidik,  pengajar, pembimbing dan pelatih.  Mendidik berarti  berupaya  untuk  menanamkan nilai-nilai, meneruskan dan mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan. Mengajar memberikan, mengembangkan ilmu pengetahuan
dan  teknologi.  Membimbing  berarti membantu siswa dalam mengatasi kesulitan  belajar,  sedangkan  melatih berarti mengembangkan ketrampilan
siswa. Dalam hal menumbuhkan
minat belajar siswa pada mata pelajaran kompetensi keahlian
pemasaran, diperlukan peran guru untuk membantu siswa mengembangkan bakat dan
kemampuan  yang  dimiliki  agar  sesuai
dengan kompetensi keahlian yang dikehendaki.  Hal  ini  dikarenakan  Guru merupakan  kunci  dalam  pembelajaran, keberhasilan  anak  didik  dalam  belajar ditentukan  oleh  peran  guru  dalam mengolah  kegiatan  belajar  mengajar. Peran guru sangatlah dibutuhkan terutama  untuk  menumbuhkan  minat belajar siswa di bidang Bisnis Pemasaran  (marketing)  yaitu  dengan mempersiapkan  siswa  menjadi  tenaga kerja tingkat menengah yang kompeten  dibidang  pemasaran  untuk siap  bersaing  di  era  global  baik  untuk hidup mandiri maupun  melanjutkan pendidikan  lebih  lanjut,  menjadikan
Kompetensi Keahlian Pemasaran
sebagai pusat pendidikan dan pelatihan,  tempat  uji  kompetensi  dan sertifikasi kompetensi keahlian pemasaran  serta  meningkatkan  prestasi siswa  dalam  belajar. Pengaruh
Efikasi Diri Siswa Terhadap  Minat  Belajar  Kompetensi Keahlian  Pemasaran  Siswa  SMK Negeri 1 Kota Probolinggo
Dari uji hipotesis yang dilakukan,  diketahui  bahwa  efikasi  diri ( self  efficacy ) berpengaruh  langsung secara  positif  dan  signifikan  terhadap
minat belajar kompetensi keahlian pemasaran  siswa.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  semakin  baik self efficacy siswa  di  sekolah,  maka  akan semakin  tinggi  minat  siswa  belajar kompetensi  keahlian  pemasaran.  Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilaksanakan  oleh  Bekti  Susilo  Apsari, dkk  (2014)  dimana  hasil  penelitian menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  efikasi  diri terhadap prestasi belajar  akuntansi siswa  Kompetensi  Keahlian  Akuntansi di  SMK  Negeri  1  Surakarta  tahun ajaran  2013/2014.    Begitu  pula  dengan penelitian  yang  dilakukan  Yuli  Lela,
Herkulana dan Aminuyati (2014) dimana hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa Self  Efficacy berpengaruh  secara  signifikan terhadap
Prestasi  Belajar  siswa. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa siswa SMK
Negeri  1  Probolinggo  memiliki  efikasi diri dalam kategori tidak baik sebanyak  9  orang  (11,8%),  dalam kategori  kurang  baik  sebanyak  14 orang (18,4%), sedangkan dalam
kategori  cukup  baik  sebanyak  38  orang (50%)  dan  kategori  baik  sebanyak  15
orang (19,8%). Data tersebut menunjukkan bahwa self efficacy siswa  SMK  Negeri  1  Probolinggo cukup  baik  dalam  meningkatkan  minat siswa belajar kompetensi keahlian pemasaran.  Siswa  dengan self  efficacy yang baik pada mata pelajaran kompetensi  keahlian  pemasaran  akan percaya  dengan  kemampuan  dirinya sendiri  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Tidak hanya sekedar asal menyelesaikan tugas,  siswa  juga  bertanggung  jawab akan  jawaban  yang  paling  benar  untuk tugas  tersebut,  siswa  dengan self efficacy yang  baik  juga  akan  sering menggungguli teman-temannya yang lain dalam melaksanakan tugas. Dengan demikian, siswa dapat memprediksi  sendiri  seberapa  besar prestasi belajar yang akan diperolehnya  pada akhir  semester.
Pengaruh Peranan Guru Dan Efikasi Diri  Siswa  Terhadap  Minat  Belajar Kompetensi Keahlian Pemasaran Siswa SMK Negeri 1 Kota Probolinggo Dari hasil penelitian ini diketahui bahwa peranan guru memberikan kontribusi yang lebih
tinggi terhadap minat belajar kompetensi keahlian pemasaran daripada  efikasi  diri.  Maka  dari  itu untuk meningkatkan minat belajar kompetensi  keahlian  pemasaran  yang lebih maksimal diharapkan guru berperan lebih maksimal untuk membantu siswa mengembangkan bakat  dan  kemampuan  yang  dimiliki agar sesuai dengan kompetensi
keahlian  pemasaran.  Guru  bersama siswa  juga  dapat  membangun  situasi yang baik di sekolah untuk mengembangkan  efikasi  diri  siswa.
Begitu pula dengan tingkat efikasi  diri  siswa  yang  baik  dalam mempelajari kompetensi keahlian
pemasaran akan timbul keinginan untuk  menjadi  siswa  yang  lebih  baik dan  akan  berdampak  pada  suasana proses  belajar  mengajar  yang  lebih aktif,  karena  siswa  akan  bertanya,
mengajukan pendapat, dapat menjawab  pertanyaan  guru,  berdiskusi dengan teman lainnya dalam memahami  materi,  mengerjakan  tugas dengan  baik,  dan  bertanggung  jawab terhadap  tugas  lainnya  yang  diberikan oleh  guru.
Dengan  demikian  siswa  yang memiliki minat belajar kompetensi keahlian  pemasaran  yang  baik  akan meningkatkan  minat  belajar  pada  mata pelajaran Kompetensi Keahlian
Pemasaran  siswa  SMK  Negeri  1  Kota Probolinggo. Hal ini diwujudkan melalui  keinginan  belajar,  rasa  tertarik, dan rasa senang  dalam  belajar.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  dalam  penelitian  ini  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut.
Terdapat pengaruh yang signifikan  peranan  guru  terhadap  minat belajar kompetensi keahlian
pemasaran  siswa  SMK  Negeri  1  Kota Probolinggo. Terdapat pengaruh yang signifikan  efikasi  diri  siswa  terhadap minat belajar kompetensi keahlian pemasaran  siswa  SMK  Negeri  1  Kota Probolinggo.
Terdapat pengaruh yang signifikan  peranan  guru  dan  efikasi diri siswa terhadap  minat  belajar kompetensi  keahlian  pemasaran  siswa SMK Negeri  1 Kota Probolinggo.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abin  Syamsuddin  Makmun.  (2003). Psikologi Pendidikan . PT Rosda Karya Remaja, Bandung. Atkinson,  S.,  P.  W.  Wilson.  (1995). Comparing  mean  efficiency and  productivity  scores  from small  samples:  a  bootstrap methodology.  J.  Productivity
Anal . Akhmad,  K.  (2011). Pengaruh  Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran  dan  Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa XI IPS Siswa SMA Negeri 1 Mertoyudan  Magelang  Tahun Ajaran 2011/2012 . Jurnal Penelitian  Volume  1  No.  3 tahun  2012  Universitas  Negeri Yogyakarta. Apsari,  Bekti  Susilo,  dkk.  (2014). Pengaruh Efikasi Diri, Pemanfaatan  Gaya  Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap Prestasi Belajar Akuntansi (Studi Kasus di SMK Negeri  1  Surakarta) .  Jurnal Penelitian Universitas Negeri
Solo  Volume  3  No.  1  tahun 2014. Arikunto,  Suharsimi.  (1998). Prosedur
Penelitian:  Suatu  pendekatan Praktek. Jakarta: Bina  Aksara.
Asri  Laksmi  Riani  dan  Hanik  Farida.
(2006).  Pengaruh Kompetensi Utama  Kecerdasan  Emosional dan  Afikasi  Diri  Terhadap Kenyamanan Supervisor Dalam  Melakukan  Penilaian Kerja , Jurnal Bisnis & Manajemen  Vol.  6, No. 1 Bandura, Albert. (2009). Social Foundations  of  thought  and action:  a  social  cognitive theory . New Jersey: Englewood  Cliffs,  Prentice. Bernard,  C.  (1986). The  Functions  of The Executive . Fourth Edition.Harvest University Press. Cambridge. Danim,  S.  (2002). Menjadi  Peneliti Kualitatif .  Bandung:  Pustaka setia.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta:  PT. Rineka  Cipta.
Effendy, R. (1994). Dasar-Dasar Manajemen. Fakultas  Ekonomi Universitas  Brawijaya,  Malang. Ferdyawati,  Dina.  (2007). Hubungan
Antara Efikasi Diri Dan Efektivitas Kepemimpinan Dengan  Toleransi  Terhadap Stres Pada Guru SD Negeri Di Donorejo Pacitan . Skripsi
(tidak  diterbitkan). Surakarta: Fakultas  Psikologi  Universitas Muhammadiyah  Surakarta.
Gujarati.  (1997). Teori  Ekonometrika . Jakarta:  Bina  Ilmu. Gordon  &  Thomas.  (1978). Parents Effective  Training  , New York: Bamtam  Books. Indra  Djati,  S.  (2003). Pelayanan Profesional,  Kegiatan  Belajar- Mengajar  yang  Efektif. Jakarta: Puskur  Balitbang  Depdiknas. Lauster,  P.  (1988). The  Personality Test .  London:  Ran  Books. Tes Kepribadian. (1992). (terjemahan D.H. Gulo), Jakarta:  Bumi  Aksara. Lela,  Yuli  dkk.  (2014). Pengaruh Minat, Self Confidence dan Self Efficacy Terhadap  Prestasi Belajar Kompetensi
Pemasaran  Siswa  SMKS .  Tesis
Tidak  Dipublikasikan.  Program
Studi  S2  Pendidikan  Ekonomi FKIP Untan.
Masyumi.  (2008). Peran  Guru  dalam Belajar .  Bandung:  CV.  Pustaka Setia. Margono. (1997). Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Jakarta: PT. Rineka  Cipta.
Maholtra,  N.  K.  (1996). Marketing Research: An Applied Orientation. New Jersey: Prentice  Hall  International  Inc.
Mohyi,  A.  1996. Teori  Perilaku
Organisasi. Surabaya:  UMM
Press Rajasa.
Moh. Surya. (1997). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung  PPB-IKIP Bandung.
Multiply  Com,  2009,  Affikasi  Diri ( Self-Efficacy ) Diakses dari http://treepjkr,multiply.com, tanggal  21 Mei  2010.
Owens,  R.G.  1990. Organizational Behavior  In  Educatio. New Yersy: Prentice Hall Inc. Englewood  Cliffs. Prakoso, H. (1996). Cara Penyampaian  Hasil  Belajar Untuk Meningkatkan Self
Efikasi Mahasiswa . Jurnal Psikologi. No.2, 11-22. Rohani dan Ahmadi. (1990). Pengelolaan Pengajaran .
Jakarta:  Rineka  Cipta.
Saputra  Nur,  A.  (2012). Peran Konsep Diri  dan  Minat Belajar Biologi
Terhadap  Penguasaan  Konsep Biologi  Dengan  Efikasi  Diri
Sebagai  Variabel  Mediator Pada  Siswa  SMA .  Skripsi Tidak Dipublikasikan. Fakultas  Psikologi  Universitas Ahmad  Dahlan  Yogyakarta.
Sudjana,  N.  (1987). Cara  Belajar Siswa  Aktif .  Bandung:  Banu
Algesindo.
Sardiman,  A.  M.  (2001). Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar.
Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada.
Sumanto, W. (1998). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bina
Aksara.
Suryabrata, S. (1986). Psikologi Pendidikan . Jakarta: CV. Rajawali. Sugiyono.  (2006). Statistika  Untuk Penelitian. CV. Algabeta. Bandung. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka  Cipta. Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan  dan  Pembinaan Bahasa.  (1990). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai  Pustaka. Usman,  Moh.  Uzer  dan  Setiawati, Lilis. (2002). Upaya Optimalisasi  Kegiatan  belajar mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.