## Original Research Paper
Pemanfaatan Lingkungan Mangrove Sebagai Sumber Belajar IPA Pada Guru Dan Siswa Tsanawiyah Telage Bagik Desa Ketapang Raya Lombok Timur
Abdul Syukur 1,2 , Agil Al Idrus 1,2 , Mahrus 1,2 , Ahmad Raksun 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
2 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i1.8235
Sitasi: Syukur, A., Idrus, A. A., M., & Raksun, A. (2024). Pemanfaatan Lingkungan Mangrove Sebagai Sumber Belajar IPA  Pada  Guru  Dan  Siswa  Tsanawiyah  Telage  Bagik  Desa  Ketapang  Raya  Lombok  Timur. Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA 7(1)

## Article history
Received : 05 Januari 2024 Revised: 02 Maret 2024 Accepted: 25 Maret 2024
*Corresponding Author: Abdul Syukur, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia; Email: syukur_unram@ymail.com
Abstract: Mangrove  adalah  tumbuhan  yang  hidup  pada  daerah  estuaria,  dan lingkungan  masih  dipengaruhi  oleh  pengaruh  air  pasang.  Lingkungan  mangrove  atau ekosistem  mangrove tidak hanya didominasi oleh jenis  tumbuh-tumbuhan, tetapi telah menjadi habitat keragaman hewan. Wilayah pesisir di Selatan Pulau Lombok memiliki ekosistem  mangrove  dan  telah  menjadi  sumber  matapencaharian  masyarakat  lokal. Spesies  mangrove  yang  dominan,  diantaranya  adalah Avicenia  lanata,  Avicennia marina,  Bruguiera  silindrika,  Ceriops  decandra,  Rhizophora  mucronata,  Rhizophora stylosa,  Rhizopora  apiculata,  Sonneratia  alba,  Xylocarpus  moluccensis, dan Lumnitzera rasemosa . Selanjutnya, keragaman biota yang dapat ditemukan pada lokasi mangrove  adalah  dari  kelompok  Mollusca,  Crustacea,  Echinodermata,  ikan,  reftil, burung  dan  lain-lain.  Aspek  lain  dari  keberadaan  mangrove  adalah  dapat  menjadi sumber  ekonomi  yang  berkelanjutan  bagi  masyarakat  lokal.  Kekayaan  spesies mangrove,  biota  asosiasinya  serta  keunikan  lingkungannya  menjadi  objeks  yang relevan  sebagai  sumber  belajar,  khususnya  Ilmu  Pengethuan  Alam  (IPA)  untuk  siswa sekolah dasar (SD) dan siswa sekolah lanjutan pertama (SMP, Tsanawiyah). Selain itu, sekolah  sasaran  lokasi  pengabdian  lokasinya  berdekatan  dengan  lingkungan  atau ekosistem  mangrove.  Namun  demikian,  mereka  belum  memanfatkannya  menjadi sumber belajar IPA. Oleh karena itu, dibutuhkan fasilitas melalui pemanfaatan. Metode pelaksanaan  dalam  kegiatan    pengabdian  pada  masyarakat  menggunakan  metode pelatihan,  dan  diskusi.  Luaran  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah publikasi  pada  jurnal  yang  memiliki  ISSN  dan  telah  terindeks  SINTA  dan  teknologi tepat  guna  dalam  bentuk  buku  saku  bahan  ajar  yang  bersumber  dari  lingkungan mangrove di sekitar lokasi pengabdian. Setelah diberikan Sosialisasi terlihat dari  hasil diskusi  guru  menjadi  paham  akan  pentingnya  penambahan  nilai  ekowisata  ekosistem mangrove,  pelaksanaan  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  menambah  wawasan  dan  ilmu pengetahuan  guru  terkait  nilai  ekowisata  mangrove  untuk  kemudian  dapat mengembangkan pembelajaran berbasis Lingkungan di sekitarnya dengan baik.
Keywords: Mangrove; Sumber Belajar; IPA; Guru dan Siswa.

## Pendahuluan
Keanekaragaman  hayati  pesisir  dan  lautan Indonesia  hadir  dalam  berbagai  bentuk  ekosistem, seperti ekosistem mangrove. Berdasarkan Keputusan  Menteri  Lingkungan  Hidup  No.  201 tahun  2004,  ditegaskan  bahwa  mangrove  adalah sekumpulan  tumbuhan  Dicotyledoneae  dan/atau Monocotyledoneae meliputi spesies tumbuhan yang tidak  mempunyai  hubungan  taksonomi  sampai dengan  taksa  kelas  tetapi  mempunyai  persamaan
adaptasi  morfologi  dan  fisiologi  terhadap  habitat yang  dipengaruhi  oleh  pasang  surut.  Diketahui ekosistem  mangrove  memiliki  fungsi  ekologis  dan fungsi  ekonomi,  dimana  kedua  fungsi  tersebut saling berkaitan antara satu dengan lainnya (Idrus et al,  2019).  Ekosistem  mangrove  dengan  fungsi ekologinya  dapat  menyediakan  jasa  linkungannya sebagai  tempat  pengkajian  berbagai  konsep ekologis oleh berbagai pihak, salah satunya sebagai sumber  belajar  langsung  bagi  peserta didik  (siswa) dalam  memahami  konsep-konsep  di  bidang  Ilmu
Pengetahuan Alam (Japa & Syukur, 2021). Dengan adanya  fungsi  ekologi  ini  maka  secara  tidak langsung pula dapat menjadikan ekosistem mangrove  memiliki  fungsi  pendidikan  yakni sebagai  sumber  belajar.  Desa  Ketapang  Raya memiliki ekosistem Mangrove dan sangat berpotensi  untuk  dikembangkan  sebagai  sumber belajar IPA.
Ekosistem  merupakan  salah  satu  konsep yang  menjadi  bagian  dalam  pembelajaran  IPA biologi  bagi  peserta  didik  diberbagai  jenjang Pendidikan  (Ule et  al.,  2021).  Secara teoritis  dapat dijelaskan  bahwa  ekosistem  merupakan  suatu hubungan timbal balik antara komponen- komponen  biotik  dan  abiotik.  Komponen  biotik yang  dimaksud  disini  adalah  komponen  yang tergolong  sebagai  makhluk  hidup  sedangkan komponen abiotik adalah komponen sebagai faktor- faktor  lingkungan  yang  mendukung  kehidupan makhluk  hidup(komponen  biotik)  (Japa  &  Syukur, 2021).  Ilmu  pengetahuan  alam  diperoleh  melalui penelitian  dengan  menggunakan  langkah-langkah metode  ilmiah,  tentu  saja  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  diperkenalkan  materi- materi  IPA  dengan  praktek  baik  di  laboratorium sekolah maupun di laboratorium alam (Ratnasari et al., 2017). Misalnya materi IPA tentang ekosistem, maka  peserta  didik  diajak  untuk  melakukan pengamatan  di  ruang  terbuka  atau  lebih  dikenal dengan laboratorium alam  secara cermat kemudian melaporkan hasil pengamatannya itu kepada rekan- rekan  sekelasnya.  Dimensi  seperti  ini  sangat penting  dalam  menunjang  proses  perkembangan peserta  didik  secara  utuh  karena  dapat  melibatkan segenap  aspek  psikologis  anak  meliputi  kognitif, afektif, dan psikomotor (Zulhalifah et al., 2021).
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  sumber  belajar  IPA  menjadi komponen yang sangat penting dalam menyalurkan pesan,  dapat  merangsang  fikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik  sehingga  dapat  mendorong terciptanya  proses  belajar  pada  peserta  didik. Adanya penggunaan sumber pembelajaran seringkali menggunakan prinsip penanaman pengalaman  bagi  peserta  didik  sehingga  dengan kondisi tersebut peserta didik akan lebih memahami secara  kompleks  tentang  konsep  yang  akan ditanamkan  oleh  guru  serta  dapatmenerapakannya dalam  kehidupan  sehari-hari  (Aswenty,  2021). Dengan kondisi ini jika dihubungkan dengan tujuan pelestarian  kawasan  pesisir  maka  pemanfaatan
kawasan  mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  tepat  dalam rangka  pelestarian  sumberdaya  pesisir  yang berkelanjutan  (Al  Idrus  et  al.,  2018;  Syukur  et  al., 2019).
Sekolah sasaran pengabdian pada
masyarakat  adalah  Tsanawiyah  Telaga  Bagik  yang berada di Desa Ketapang Raya, Kecamatan Keruak, Lombok Timur memiliki potensi untuk mengembangkan  bahan  ajar  yang  bersumber  dari lingkungan  mangrove.  Sementara  itu,  bahan  ajar IPA  yang  mereka  gunakan  bersumber  dari lingkungan  lain,  misalanya  pada  topik  tentang interaksi  mahluk  hidup  dengan  lingkugannya, keanekaragaman  hayati  dan  klasifikasi  mahluk hidup.  Ketiga  topik  pada  IPA  yang  ada  pada kurikulum dalam pembelajarannya dapat bersumber dari  lingkungan  mangrove.  Namun  demikian, sekolah  dan  guru  belum  memanfaatkan  potensi lingkungan mangrove sebagai bahan ajar IPA yang relevan  untuk  meningkatkan  literasi  IPA  dan lingkungan siswa.

## Metode Pelaksanaan

## Waktu dan Tempat
Pengabdian  telah  dilaksanakan  pada  bulan September-Oktober 2023. Tempat pengabdian di Madrasah  Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagik  Desa Ketapang  Raya,  Kecamatan  Keruak,  Lombok Timur dengan melibatkan  semua guru.

## Persiapan
Persiapan  rencana  progam  pengabdian  pada masyarakat tentang Pemanfaatan lingkungan ekosistem  mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA pada  Guru  dan  Siswa  di  MTs  Tsanawiyah  NW Telaga Bagik Desa Ketapang Raya Lombok Timur meliputi:
1. Koordinasi, pada tahap ini Tim pengabdian pada masyarakat berkoordinasi dengan Kepala Madrasah  MTs  Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagik untuk  menyepakati  kebutuhan  pelaksanaan program  pengabdian  yang  meliputi  sarana, jadwal dan kelompok sasaran kegiatan guru dan siswa.
2. Tim  menyiapkan  administrasi,  akomodasi  dan sumber  belajar  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan pengabdian.

## Pelaksanaan
Langkah  yang  dikerjakan  untuk  mencapai hasil  yang  diharapkan  dengan  menggunakan metode pengabdian pada masyarakat dalam bentuk pengabdian mahasiswa Universitas  Mataram. Adapun kegiatan yang dilakukan selama pengabdian antara lain:
1. Focus group discusion (FGD) antara mahasiswa,  pihak  sekolah  dan  kelompok  mitra menyangkut  pemanfaatan  kawasan  ekowisata mangrove  dan  pesisir  sebagai  sumber  belajar dalam kegiatan pembelajaran di sekolah.
2. Melakukan  inventarisasi  model  dan  metode pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan pemanfaatan kawasan mangrove sebagai sumber  belajar.  Selanjutnya  hasil  inventarisasi tersebut  yang  berbentuk  data  dan  informasi disusun  kembali  dalam  bentuk  panduan  yang akan dijadikan acuan dalam penerapannya.
3. Melakukan  pendampingan  kepada  guru  dalam penerapan  model  dan  metode  pembelajaran yang  memanfaatkan  nilai  kawasan  ekowisata mangrove sebagai sumber belajar.
4. Sosialisasi  model  dan  metode  pembelajaran yang  memanfaatkan  nilai  kawasan  ekowisata mangrove  sebagai  media  dan  sumber  belajar. Metode  yang  digunakan  adalah  pendampingan dalam pembuatan sumber belajar  dan diskusi.
5. Penguatan kelembagaan Metode yang digunakan  adalah  kerjasama  antara  mahasiswa dan  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  implementasi program  yakni  pemanfaatan  nilai  ekowisata mangrove  sebagai  sumber  belajar  pada  guru dan siswa Tsanawiyah NW Telaga Bagik, Desa Ketapang  Raya,  Lombok  Timur.  Selanjutnya merumuskan  ide  program  tersebut  sebagai salah  satu  kurikulum  yang  berbasis  pada potensi lokal daerah.
6. Distribusi,  tahap  distribusi  bertujuan  untuk menyalurkan  sumber  belajar  yang  sudah  layak digunakan sebagai sumber belajar IPA.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Analisis Hasil
1. Focus  group  discusion  (FGD)  antara
mahasiswa pihak sekolah
Keberadaan  wisata  pantai  di  Ketapang Raya telah dirasakan manfaatnya oleh masyarakat  sebagai  sumber  ekonomi  baru. Disamping  itu,  desa  Ketapang  Raya  memiliki
Ekosistem  Mangrove  yang  dalam  hal  ini memiliki  nilai  ekologi  pemanfaatan  sebagai sumber  belajar  IPA  untuk  guru  dan  siswa  di jenjang  Pendidikan  formal  khususnya  sekolah sekitar  pantai  seperti  MTs  Tsanawiyah  NW Telaga Bagik, Desa Ketapang Raya. Keberadaan Mangrove dengan Biota
asosiasinya yang sangat melimpah dan beranekaragam  seperti  Mollusca,  Crustacea, Echinodermata,  dan  ikan.  Sangat  cocok  untuk dijadikan  sumber  belajar  potensi  lokal.  Namun demikian,  Guru  IPA  belum  mengembangkan sebuah pembelajaran berbasis ekosistem Mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA  untuk meningkatkan  literasi  sains.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  fasilitas  melalui  sosialisasi  nilai ekosistem  Mangrove  agar  potensi  lingkungan atau ekosistem  Mangrove  dapat dikembangkan sebagai  sumber  belajar  IPA  untuk  Guru  dan siswa.
Harapan dari Pengabdian ini yaitu meningkatkan  pemanfaatan  nilai  ekosistem Mangrove  sebagai  sumber  belajar  IPA  dan menanamkan  nilai  konservasi  dan  pelestarian lingkungan melalui pendidikan formal, sehingga  terjadi  perubahan  mindset  siswa terlebih  masyarakat  sekitar  mengetahui  nilai ekowisata  daerah  ekosistem  mangrove  serta pengunjung  dan  stalkholder  mampu  memliliki sistem manajemen lingkungan dan memanfaatkan  lingkungan  Mangrove  secara arif dan bijaksana.
2. Sosialisasi  model  dan  metode  pembelajaran yang  memanfaatkan  nilai  kawasan  ekowisata mangrove sebagai sumber belajar Proses  diskusi  dengan  pengurus  sekolah  dan guru  sangat  antusias  dalam  mendengarkan materi  (Mangrove  dan  biota  asosiasinya,  serta nilai  ekowisata  mangrove.  Guru  dan  beberapa pengurus  sekolah  meminta  agar  proses  diskusi nilai  ekowista  mangrove  sebagai  sumber belajar dapat dilaksanakan secara berkelanjutan. Hal ini diperlukan agar masyarakat  sekitar  mangrove,  dan  guru,  dapat terlibat  dan  ada  motivasi  dalam  menanamkan nilai  konservasi  dan  pelestarian  lingkungan. Guru perlu mengajarkan dengan dimasukkannya  nilai  ekowisata  mangrove dalam proses pembelajaran.
Gambar 1. Kegiatan Diskusi tentang  model dan  metode  pembelajaran  yang  memanfaatkan nilai  kawasan  ekowisata  mangrove  sebagai sumber belajar IPA.
Setelah  pelaksanaan  kegiatan  ini,  pengurus sekolah dan guru yang ada di MTs Tsanawiyah NW Telaga  Bagiq  desa  Ketapang  Raya,  Kecamatan Keruak  Kabupaten  Lombok  Timur  mendapatkan gambaran  pentingnya  hutan  mangrove  yang  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  aspek  yang  dapat dikembangkan  ke  depan  dan  berperan  dalam mendukung pembelajaran siwa dengan mengintegrasikan  nilai  ekosistem  mangrove  ke dalam sumber belajar agar terbentuknya pemahaman  akan  pentingnya  ekosistem  mangrove dan  pelestariannya.  bagi  pengurus  sekolah  serta guru  semakin  menyadari  bahwa  hutan  mangrove adalah bagian penting dalam mendukung pengembangan Kawasan Mangrove sebagai Cakrawala Ilmu Pengetahuan.
3. Implementasi  program  yakni  pemanfaatan  nilai ekowisata mangrove sebagai sumber belajar pada guru dan siswa Ilmu  pengetahuan  alam  diperoleh  melalui penelitian  dengan  menggunakan  langkah-langkah metode  ilmiah,  tentu  saja  dalam  kegiatan pembelajaran  di  sekolah  diperkenalkan  materi- materi IPA baik di dalam kelas maupun lingkungan sekitar. Nilai ekosistem mangrove yang diintegrasikan  ke  dalam  sumber  belajar  IPA  harus mampu  diimplementasikan  di  dalam  proses pembelajaran, maka dalam hal ini masih diperlukan kerjasama  dan  pendampingan  dalam  proses pembelajaran  pada  guru  dan  siswa  agar  dapat memahami konservasi lingkungan melalui pembelajaran di sekolah.
Gambar  2.  Kegiatan  distribusi  sumber  belajar  IPA yang bersumber dari ekosistem mangrove.
Setelah pelaksanaan implemetasi ini, pengurus  sekolah  dan  guru  yang  ada  di  MTs Tsanawiyah  NW  Telaga  Bagiq  desa  Ketapang Raya,  Lombok  Timur  mendapatkan  respon  positif dari  peserta  didik  mengenai  pembelajaran  yang mengangkat  isu  lingkungan  sekitar  ke  dalam pembelajaran,  hal  tersebut  selanjutnya  dapat dijadikan  suatu  rumusan  ide  sebagai  salah  satu kurikulum yang berbasis pada potensi lokal daerah.
4. Faktor Pendorong
Setelah  diberikan  sosialisasi,  diskusi  dan pendampingan  implementasi  maka  guru-guru menjadi  paham  akan  pentingnya  ekosistem mangrove,  dan  respon  peserta  didik  terhadap proses  pembelajran  berbabasis  lingkungan sekitar sangat antusias, apalagi mereka mengetahui status hutan mangrove di daerahnya  ke  depan  dapat  dikembangkan sebagai  salah  satu  situs  untuk  wisata  sehingga diperlukan  untuk  tetap  menjaga  kelestarian ekosistem  mangrove  salah  satunya  dengan memanfaatkannya sebagai Laboratorium Alam. Hal ini menjadi salah satu faktor penting dalam membantu meningkatkan pengetahuan, kepedulian lingkungan, kesadaran literasi sains, kearifan  lokal,  bahkan  pendapatan  mereka  di masa  yang  akan  datang.  Hal  itu  dikarenakan ekosistem  mangrove  penting  sebagai  tempat berkembangbiaknya  berbagai  macam  ikan  dan organisme  laut  yang  penting  untuk  kehidupan sehari-hari dan sumber mata pencaharian.
5. Faktor Penghambat Pengembangan ekosistem Mangrove sebagai  sumber  belajar  di  MTs  NW  Telaga Bagiq  desa  Ketapang  Raya,  Lombok  Timur memiliki  nilai  yang  cukup  positif  dari  aspek ekonomi,  sosial,  pendidikan  dan  kelestarian lingkungan.  Namun  demikian,  selama  proses kegiatan  pengabdian  ditemukan  kendala  dan membutuhkan  solusi.  Adapun  kendalanya adalah  kendala  yang  bersifat  teknical  yaitu lokasi  ekosistem  yang  cukup  sulit  didatangi oleh  orang  yang  belum  memiliki  pengalaman tentang  track  ekosistem  mangrove,  sehingga membutuhkan  pendampingan  secara  berkala dan berkelanjutan untuk meningkatkan kapasitas guru sebagai pemandu dalam mengorganisasikan  keberlanjutan  pembelajaran dalam  bentuk  kurikulum  materi  pada  mata pelajaran  IPA  berbasis  lingkungan/lapangan.
Akhirnya,  hal  tersebut  dapat  menjadi  keunikan dari ekosistem Mangrove sebagai Laboratorium Alam di Desa Ketapang Raya.

## Kesimpulan
Pelaksananaan program pengabdian masyarakat,  pengurus  sekolah,  guru,  siswa-siswi MTs Tsanawiyah NW Telaga Bagiq desa Ketapang
Raya,  Lombok  Timur  telah  berhasil  dilakukan dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  antusias  peserta pada  saat  diskusi,  sosialisasi  dan  implementasi. Pada  saat  tahap  diskusi  mereka  juga  berpendapat tentang  bagaimana  agar  pengabdian  ini  tercapai untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang ekosistem  mangrove  dan  cara  mengkonservasi melalui  Pendidikan  agar  sesuai  dengan  yang diarahkan Tim pengabdian.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Rektor  Universitas  Mataram  yang  telah  memberi dukungan financial terhadap pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Al Idrus, A., Ilhamdi, M. L., Hadiprayitno, G., & Mertha,  G.  (2018).  Sosialisasi  peran  dan fungsi  mangrove  pada  masyarakat  di kawasan  Gili  Sulat  Lombok  Timur. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan IPA , 1 (1).
Aswenty, M. (2021). Keanekaragaman Mangrove Di  Kawasan  Ekowisata  Hutan  Mangrove Petangoran,  Gebang,  Teluk  Pandan, Pesawaran
(Doctoral dissertation, UNIVERSITAS ISLAM
NEGERI
RADEN INTAN LAMPUNG).
Idrus,  A.  A.,  Syukur,  A.,  &  Zulkifli,  L.  (2019,
December).  The  livelihoods  of  local communities: Evidence success of mangrove  conservation  on  the  coastal  of East Lombok Indonesia. In AIP Conference  Proceedings (Vol.  2199,  No.
1, p. 050010). AIP Publishing LLC.
Japa,  L.,  &  Syukur,  A.  (2021).  Pemanfaatan Lingkungan Ekosistem Mangrove sebagai Laboratorium  Alam  dalam  Pelajaran  IPA Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  NW  Nurul Ihsan,  Desa  Tanjung  Luar,  Kecamatan Keruak, Lombok Timur. Jurnal Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA ,
4 (4).
Keputusan  Menteri  Negara  Lingkungan  Hidup No.  201  tahun  2004,  tentang  Kriteria Baku dan  Pedoman  Penentuan Kerusakan Mangrove.
Ratnasari,  D.,  Koosbandiah,  R.  H.,  &  Supriatno,
B. (2017). Pengaruh Field Trip Mangrove

## Cagar  Alam  Pulau  Dua  terhadap  Sikap
Ilmiah  Siswa  SMA. JURNAL  EKSAKTA PENDIDIKAN (JEP) , 1 (2), 1-8.
Syukur,  A.,  Karnan,  K.,  Khairuddin,  K.,  & Yamin, M. (2019). Pengembangan Potensi  Objek  Wisata  Alam  Berbasis Konservasi di Desa Pijot Induk Kecamatan  Keruak  Lombok  Timur.
Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan IPA , 2 (2).
Ule,  K.  N.,  Bunga,  Y.  N.,  &  Bare,  Y.  (2021). pengembangan modul pembelajaran biologi berbasis jelajah alam sekitar (JAS) materi ekosistem taman nasional kelimutu (TNK)  SMA  Kelas  X. Diklabio:  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran  Biologi ,
5 (2), 147-156.
Zulhalifah, Z., Melita, A. S., & Syukur, A. (2021). Pemanfaatan  Nilai  Ekologi  Ekosistem Mangrove Sebagai Sumber Belajar IPA di SMAN  3  Lembar. Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (2).