Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 115-121

## Efektivitas Penggunaan Media Buku Alfabet Terhadap pengenalan Usia Dini Di Taman Kanak–kanak Bundo Kanduang Nagari Sibarambang Kecamatan X Koto Diatas
Sakinah Putria Agustina 1 1 , Indra Yeni 2 2 , Universitas Negeri Padang
Email: sakinahputria@gmail.com .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  seberapa  efektif  media  buku  alfabet  terhadap pengenalan  huruf  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak  –Kanak  Bundo  Kanduang  Nagari Sibarambang Kecamatan  X  Koto  Diatas.  Penelitian  ini  di  latar  belakangi  bahwa  kemampuan dalam mengenal huruf masih kurang optimal. Dimana anak masih kesulitan dalam membedakan huruf  vocal  dan  huruf  konsonan.  Jenis  penelitian  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif    dengan metode quasi Ekperimen. Sampel dalam penelitian ini masing-masing berjumlah 10 orang anak. Adapun teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji  hipotesis, dengan bantuan komputerisasi SPSS 21.  Hasil penelitian menjelaskan  bahwa variasi data N- gain untuk kelaseksperimen dengan menggunakan media buku alfabet dan kelas kontrolmenggunakan media poster  huruf  adalah homogeny .  Kemudian  berdasarkan  tabeldiketahui  nilai  sig  (2-tailed)  adalah sebesar  0,219>  0,05,  terdapatnya  perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  buku alfabet  dan  kelas  kontrolmenggunakan  media  poster  huruf  sebesar  25,64  sehingga  tingkat perbedaannya  tergolong  tinggi.  Dengan  demikiandapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan efektifitas  yang  signifikan  antarapenggunaan  media  buku  alfabet  dengan  perlakuan  yang diberikan oleh gurudalam pengenalan pengenalan huruf pada anak usia dini.

## Kata Kunci :Media Buku Alfabet, Pengenalan Huruf, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  sangat  mendasar  dalam upayapembinaan  melalui  rangsangan  pendidikan,  sehingga  dengan  memberikan rangsangan kepada anak usia dini akan mempermudah bagi anak dalam mengembangkan aspek–aspek    perkembangan  yang  dimiliki.  Selain  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  anak,  pendidikan  anak  usia  dini  juga  bertujuan  untuk  mempersiapkan anak dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya ( Alwi, 2018 ).
Pendidikan  anak  usia  dini  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  sebutan  PAUD merupakan salah satu pendidikan formal yang diselengggarakan sebelum anak memasuki jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  dapat  diartikan sebagai  upaya  dalam  pembinaan  kepada  anak  yang  baru  lahir  sampai  dengan  anak berusia  enam  tahun    yang  dilakukan  dengan  memberikan  rangsangan  pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak  dalam  kesiapan pendidikan lebih lanjut.
Stimulasi  yang  diberikan  pada    anak  harus  diperhatikan  karena  akan mempengaruhi  anak  dimasa  akan  datang.  Pada  masa  ini,  anak  mulai  sensitif  dalam menerima  berbagai  perkembangan  potensinya,  sehingga  akan  menjadi  masa  penting dalam mengembangkan seluruh aspek perkembangannya seperti sosial-emosional, fisik- motorik, nilai moral dan agama, kognitif, bahasa.
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  diperhatikan  ialah  perkembangan berbahasa    pada  anak.  Periode  sensitive  dalam  kemajuan  bahasa  anak  dimulai  ketika anak berusia 2-7 tahun. Daya ingat anak pada usia ini sudah maksimal maka dari itu lebih baik untuk memperkenalkan bahasa (Muryanti & Herman, 2019).Perkembangan bahasa ada dua yaitu bahasa lisan dan bahasa tulisan. Bahasa lisan merupakan penyampaian atau pengungkapan  secara  langsung.  Sedangkan  bahasa  tulis  merupakan  bahasa  yang disampaikan ke penerima dalam bentuk tulisan (Otto,2015). Perkembangan bahasa untuk anak  usia  dini cenderung  di  arahkan  untuk  mendapatkan  kesiapan  membaca awal anak, anak–anak yang belajar membaca tidak hanya bergantung pada kecerdasan, kematangan fisik  ataupun  kematangan  otot  dan  saraf,  tetapi  juga  tergantung  pada  pendengaran, kemampuan  penglihatan,  kebiasaaan  mencetak  dan  pengetahuan  untuk  mengenal  huruf (Eliza,2015).
Pembelajaran  membaca  di  Taman  Kanak  –kanak  diajarkan  melalui  simbol– simbol seperti seorang guru ingin mengenalkan tulisan baju maka seorang guru membuat gambar baju, kemudian guru menulis kata baju di bawah gambar baju tersebut. Selain itu, simbol  lain  dapat  menggunakan  beberapa  susunan  potongan  gambar  yang  dipotong menurut masing–masing hurufnya, kemudian potongan disusun menjadi sebuah gambar yang utuh.
Pada  anak  usia  Taman  Kanak  –kanak    5  sampai  6  tahun  sudah  mampu berkomunikasi  secara  lisan,  mampu  memiliki  perbendaharaan  kata  dan  mengenal simbol–simbol yang melambangkannya, akan tetapi anak TK belum sepenuhnya mampu dalam mengenal huruf awal dari nama benda disekitarnya. Hal ini menunjukkan bahwa perkembangan  kemampuan  mengenal  huruf  anak  belum  berkembang  secara  optimal (Muflikha, 2013).
Pengenalan  huruf  sejak  Taman  Kanak  –kanak    merupakan  hal  penting  dalam pengajarannya  harus  melalui  proses  sosialisasi,  dan  metode  pengajaran  membaca  tidak
harus  dipaksakan  serta  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak (Hasan,  2009).  Stimulasi  pengenalan  huruf  adalah  merangsang  anak  dalam  mengenali, memahami,  dan  menggunakan  simbol  tertulis  untuk  berkomunikasi  (Tadkirotun Musfiroh, 2009).
Pada dasarnya anak usia 5  – 6 tahun sudah mengenal huruf dan bentuk huruf, sudah bisa  membedakan  antara  huruf  vokal  dengan  huruf  konsonan.  Seperti  yang  terdapat  di kurikulum  2013  pada  KD  3.12-4.12  mengenai  keaksaraan  awal  bermain, mengungkapkan kemampuan keaksaraan awal dalam bentuk karya, dimana indikatornya berbunyi menyebutkan lambang–lambang huruf sesuai dengan suara/ bunyi, mengenl arti kata gabungan dari huruf vocal dan konsonan, dan menirukan bentuk huruf.
Berdasarkan  pengamatan  di  TK  Bundo  Kanduang,  bahwa  anak  usia  5-6  tahun kemampuan  dalam  mengenal  huruf  masih  kurang  optimal.  Anak–anak  masih  kesulitan dalam  membedakan  huruf  vokal  dengan  huruf  konsonan  anak  hanya  mampu menyebutkan  tetapi  mana  yang  bentuk  huruf  yang  di  sebutkan  mereka  masih  ragu. Seperti anak susah membedakan antara huruf vokal: a, i, u, e,o dengan huruf konsonan. Misalnya  anak  sulit  membedakan  “b”  dengan  “d”  dengan  “p”  dengaan  “q”  dan membedakan huruf “u” dengan “v”.
Adapun  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  kemampuan  anak  dalam  mengenal huruf antara lain: (1) guru hanya mencontohkan tulisan dan membacanya bersama anak. (2)  guru  juga  hanya  menggunakan  metode  tanya  jawab  kemudian  anak  disuruh menuliskan  kembali.  (3)  guru  juga  tidak  menggunakan  media  pada  saat  proses pembelajaran. Jadi guru hanya menggunakan papan tulis yang sudah sering digunakan.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf  anak  usia  dini  yaitu  media  Buku  Alfabet.  Media  buku  alfabet  sendiri  merupakan media  pembelajaran  berupa  buku  yang  menyajikan  huruf-huruf  alfabet  disertai  gambar yang  sesuai  dengan  huruf  alfabet  tersebut.  Setiap  halaman  dipotong  mengikuti  bentuk huruf.  Buku  ini  menyajikan  huruf  abjad  kapital  dan  huruf  kecil.  Nowak  (2015:55) mengatakan  secara  khusus,  buku-buku  abjad  adalah  alat  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  praktik  independen  perilaku  literasi  awal  seperti  penamaan  huruf  dan objek, dan pada tingkat lebih rendah, menunjuk ke huruf dan mengatakan suara huruf.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  seharusnya  menggunakan  media  yang  dapat menarik minat belajar anak maka peneliti ingin mengenalkan huruf dengan menggunakan media  buku  alfabetkarena  media  buku  alfabet  menyajikan  huruf–huruf  alfabet  disertai gambar  yang  sesuai  dengan  urutan  alfabet  itu  sendiri.  anak  tidak  merasa  bosan,  akan tetapi  anak  dapat lebih aktif,  senang,  dan  menimbulkan  daya  tarik  tersendiri  bagi anak, sehingga  kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf  berkembang.  Selain  itu,  media  buku abjad  biasanya    dibuat  semenarik  mungkin,  dan  juga  di  penuhi  dengan  bebagai  macam warna dan juga gambar favorit bagi anak.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diteliti,  jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2017:8)  penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme yang memandang gejala, atau fenomena, dan sebab  akibat  yang  digunakan  untuk  meneliti  sampel  dan  populasi  tertentu  serta pengumpulan data yang bersifat kuantitatif dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah  ditentukan.  Sedangkan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah eksperimen  semu (quasi  eksperimen). Tujuan  penggunaan  metode  eksperimen  semu adalah  untuk  memperoleh  informasi  dari  pelaksanaan  eksperimen  yang  bersifat sebenarnya dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk memanipulasi data variabel. Dalam  metode  ini  menggunakan  dua  kelompok,  diantaranya  diberikan  perlakuan eksperimen. Penelitian ini dilakukan di TK Bundo Kanduang Nagari Sibarambang.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  B1  dan  B2.  Kelompok  B1 digunakan sebagai kelas eksperimen 10 orang dan kelompok B2 sebagai kelas kontrol 10 orang,dengan memperhatikan  homogenitas  yaitu  umur  yang  sama,  tingkat  keterampilan anak  yang  sama,  riwayat  keterampilan  anak  yang  sama,  dan  rekomendasi  guru.  TK Bundo Kanduang Nagari Sibarambang.
Penelitian  inidilakukan  melalui  beberapa  tahapan  tes  untuk  menganalisis  data. Tahap  pertama  menggunakan  instrumen  validasi,  kemudian  melakukan  tahap  tes instrument  penelitian  untuk  melihat  seberapaefektif  instrument  penelitian  apakah  sudah valid  dan    reliabel.  Selanjutnya  analisis  data  yang  akan  dilakukan  dengan  beberapa  tes
yaitu  :  normalitas  dan  homogenitas  untuk  mengetahui  lebih  jelas  data  yang  didapat apakah distribusi normal serta sifat homogeny, dan hipotesis serta effect size.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  diuji  pada  uji  normalitas  ini  adalah Gain  core atau perbandingan data pre-test dan post-test yang telah dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan untuk mengetahui hasil yang diperoleh berdistribusi normal.
Tabel 1. Uji Normalitas Menggunakan SPSS 21.0
Unstandardized Residual N 10 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 2.29381940 Most Extreme Differences Absolute .140 Positive .140 Negative -.113 Kolmogorov-Smirnov Z .441 Asymp. Sig. (2-tailed) .990
a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  tabel  diatas  perhitungan  dengan  menggunakan One-Sample Kolmogrov-Sornov  Test dapat  disimpulkan  bahwa  data  rata-rata  berdistribusi  normal dikarenakan memuliki nilai sig > 0,05. Hasil belajar eksperimen memiliki nilai sig 0.990 atau  0,990  >  0,05.Kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  data tersebut  homogen.Uji homogenitas yang peneliti lakukan menggunakan data gain score pengenalan  huruf  pada anak  usia  dini.  Data ini adalah  data  yang  diperoleh  peneliti  dari hasil pre-test dan post-test di kelas eksperimen dan kelas control.
Tabel 2.
Test of Homogeneity of Variances
Nilai
Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 115-121
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.025 1 18 .172
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  homogenitas  data  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  besar signifikansinya  adalah  0,172.  Adapun  kriteria  pengambilan  keputusan  uji  homogenitas adalah apabila  nilai signifikan > 0,05 maka data bersifat homogen, sedangkan jika nilai signifikan  <  0,05  maka  data  tidak  bersifat  homogen.  Data  uji  homogenitas  di  atas menunjukkan bahwa nilai signifikansi 0,172> 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data yang  diperoleh  bersifat  homogen.Sebelumnya  hipotesis  diuji  terlebih  dahulu  sebelum dilakukan uji independent sample T test, sehingga dicari peningkatan skor N untuk setiap kelas  sampel.  Anda  kemudian  dapat  melihat  output  nilai  SPSS  atau  sig-2  tail  yang dihasilkan dan menentukan apakah ada perbedaan yang signifikan.

## Tabel 3. Independent Sample Test

## Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Nilai  Equal variances assumed 2.025 .172 - 1.275 18 .219  -1.70000  1.33375  -4.50210  1.10210 Equal variances not assumed - 1.275 16.510 .220  -1.70000  1.33375  -4.52034  1.12034
Setelah melakukan uji hipotesis, untuk mengetahui besar pengaruh atau effect dari treatment yang peneliti lakukan di kelas eksperimen, maka dilakukannya uji effect size. Berdasarkan hasil perhitungan uji effect size dapat disimpulkan bahwa besarnya pengaruh media  buku  alfabet  terhadap  pengenalan  huruf  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-Kanak Bundo  Kanduang  Nagari  Sibarambang  Kecamatan  X  Koto  Diatas  diperoleh  nilai
Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 115-121
d=25,64. Sesuai dengan kriteria pengukuran uji effect size bahwa nilai d > 1,00 tergolong pada  kategori  tinggi  atau  kuat,  sehingga  penggunaan  media  buku  alfabet  efektif  dalam meningkatkan  pengenalan  huruf  anak  usia  dini  di  TK  Bundo  Kanduang  Nagari Sibarambang.

## KESIMPULAN
Darih  asil  analisis  data,  dapat  disimpulkan:    1)  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  2)  uji efektifitas  dengan  uj-t  memperlihatkan  perbandingan  kelas  eksperimen dengan kelas kontrol, bersumber pada nilai signifikansi dengan uji effect size 25, 64 yang termasuk  dalam  kategori  tinggi,  sehingga  penggunaan  buku  alfabet  efektif  dalam meningkatkan pengenalan huruf anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  B.M.  2018. Manajemen  Peserta  Didik  Pada  Taman  Pendidikan  Ank  Usia  Dini Do’a Ibu. Journal Of Early Childhood Education, . 1(1), 53-62.
Eliza, Delfi. 2015. Reading Readiness of Kindergarten Students At-Taqwa Mosque East Jakarta. Indonesian Journal Of Early Childhood Education Studies. 3(1), 1-6 Maimunah, H. 2009. PAUD Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Diva Press Muflikha, Elok Siti. 2013. Peningkatan kemempuan mengenalhuruf melalui media tutup botol hias di Paud Kenanga I Kabupeten Pesisir Selatan. Jurnal SPEKTRUM PLS. Vol.1 No.1
Otto, Beverly. 2015. Perkembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung Alfabeta.
Tadkiroatun Musfiroh. 2009. Cerita untuk Anak Usia Dini. Yogyakarta: Tiara Wacana. Muryanti, E.,&amp; Herman, Y.( 2019). Introducing English Vocabularies To Children By  Perahu  Play.  Elp(  Journal  Of  English  Language  Pedagogy),  4(  2),  27-  33. https: atau atau kekasih. org atau 10. 36665 atau elp. v4i2. 195.