Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online)

## ANALISIS PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA
Widya Hestiningtyas a, 1* , I Komang Winatha b, 2 , Bayu Prasetio c, 3 a Universitas Lampung, Pendidikan Ekonomi, Bandar Lampung, Indonesia
1 widya.hestiningtyas@fkip.unila.ac.id*; ikomang.winatha@fkip.unila.ac.id ; bayuprasetio05@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 13 September 2022 : 18 Oktober 2022 : 31 Desember 2022 Hasil belajar siswa tidaklah  diraih dengan proses yang cepat  dan dengan  usaha  yang  seadanya.  Semua  membutuhkan  proses  yang relatif konsisten dan tentunya membutuhkan peran berbagai pihak agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  baik.  Peran orang tua sebagai pendidikan pertama bagi seorang anak menjadi hal penting yang perlu diperhatikan. Proses pendampingan selama belajar sejak kecil, pemberian  perhatian, dorongan dan semangat serta  motivasi  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dan  dibutuhkan oleh  seorang  anak  ketika  proses  belajar. Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  hasil belajar IPS Terpadu pada siswa kelas VII dan VIII SMPN 1 Palas. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif verifikatif dengan  pendekatan  ex  post  facto  dan  survey.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  dan  VIII  SMPN  1  Palas dengan  jumlah  294  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  probability  sampling  dengan  menggunakan simple random sampling. Pengujian hipotesis dilakukan menggunakan  uji  F.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar IPS terpadu. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,736  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,654  yang  artinya 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 4,736 > 1,654.
Kata kunci:
Perhatian Orang Tua
Hasil Belajar ABSTRACT Keywords: Parental Attention Learning Outcomes Students'  learning  outcomes  can  not  be  achieved  with  a  quick process  and  less  effort.  Everything  takes  a  relatively  consistent process  and  requires  roles  from  various  stakeholders  in  order  to achieve the learning  goals. The parents' roles are crucial because they become the first  education place for children. The  process of guidance  along  the  learning  activities  since  early  childhood, attention,  encouragement,  and  motivation  becomes  crucial  issues for  children.  The  research  aims  to  determine  the  influence  of parental  attention  on  students'  learning  achievement  of  the Integrated  Social  Science  at  grade  VII  and  VIII  SMPN  1  Palas. The  research  used  a  verificatively  decriptive  method  with  an  ex post  facto  and  survey  approcah.  The  population  consisted  of  294 students  at  grade  VII  and  VIII  of  this  school.  The  sampling technique  was  a  probability  sampling  with  a  simple  random sampling. The hypotheses was F test. The research results showed that there was influence of parental attention on students' learning achievement  of  the Integrated  Social  Science.  It  can  be  seen  from the  value  of 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 of  4,736  and 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 of  1,654  which  means  that the 𝑡 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 is higher than the 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 .
Copyright © 2022 ( Widya Hestiningtyas,dkk ). All Right Reserved

## Pendahuluan
Suatu  pendidikan  dikatakan  berhasil  apabila  hasil  belajar  peserta  didik  baik.  Hasil belajar  siswa  menjadi  sebuah  tolak  ukur  dalam  rangka  melihat  tingkat  keberhasilan  siswa dalam  memahami  segala  hal  yang  ia  dapatkan,  baik  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap setelah proses pembelajaran selesai (A’la & Rifa’i, 2016). Hasil belajar sebagai output dalam proses pembelajaran, sejatinya tidak pernah terlepas dari faktor-faktor yang mempengaruhinya..  Faktor-faktor itu  bisa  berasal  dari  dalam  ataupun  bisa  berasal dari  luar. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor  internal  dan  faktor  eksternal (Slameto,  2013).  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  terdapat  pada  diri  seorang  siswa  yang berupa faktor jasmaniah dan faktor psikologis, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal  dari  luar  pribadi  siswa  yang  berupa  faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan  faktor masyarakat.  Faktor  internal  maupun  eksternal  mampu  memberikan  dampak  positif  dan negatif terhadap hasil belajar siswa yang cukup signifikan.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  menjadi  pokok  bahasan  penelitian  ini  adalah  ilmu pengetahuan sosial. Ilmu pengetahuan sosial (IPS) merupakan integrasi dari berbagai macam ilmu  sosial  seperti:  ekonomi,  geografi,  sosiologi,  sejarah,  hukum,  politik  dam  budaya.  Ilmu sosial atau sering disebut studi sosial diartikan sebagai ilmu yang mengkaji tentang manusia dan  juga  segala  hal  yang  dilakukannya  dalam  kehidupan  bermasyarakat  (Afifulloh,  2019). Pembelajaran  IPS  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  berfungsi  untuk  mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki oleh siswa agar memiliki kepekaan terhadap berbagai masalah sosial yang timbul di tengah masyarakat, memiliki sikap yang positif dalam upaya perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan memiliki kemampuan dalam mengatasi segala persoalan sehari-hari,  baik  yang  menimpa  dirinya  atau  masyarakat  di  sekitarnya  (Fahreza  &  Husna  , 2017).
IPS membahas secara detail tentang manusia dan lingkungan sekitarnya. Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan masyarakat dimana anak tumbuh dan berkembang menjadi bagian  dari  masyarakat,  hingga  nantinya  dihadapkan  pada  berbagai  permasalahan  yang terjadi  pada  lingkungannya.  Melihat  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  SMPN  1  Palas sebelum adanya pandemi covid-19, terlihat bahwa pelaksanaan pembelajaran cukup baik. Hal ini disebabkan oleh pelaksanaan pembelajaran yang bukan hanya berfokus pada pembelajaran di dalam kelas, namun juga pembelajaran di luar kelas.  Menurut Mulyasa (2013: 89) tujuan pembelajaran IPS di sekolah dapat dikelompokkan menjadi empat komponen yaitu:
a) Memberikan  kepada  siswa  pengetahuan  tentang  pengalaman  manusia  dalam  kehidupan bermasyarakat pada masa lalu, sekarang dan yang datang.
b) Menolong siswa untuk mengembangkan keterampilan (skill) untuk mencari dan mengolah informasi.
c) Menolong  siswa  untuk  mengembangkan  nilai/sikap  demokrasi  dalam  kehidupan masyarakat.
d) Menyediakan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengambil  bagian/berperan  serta  dalam bermasyarakat.
Ketika  proses  pembelajaran  IPS  berlangsung,  siswa  juga  akan  diarahkan  untuk  mengamati secara  langsung  bagaimana  interaksi  sesama  manusia  disuatu  tempat  sesuai  dengan  materi yang  sedang  diajarkan.  Selain  itu,  mereka  juga  biasanya  akan  diarahkan  untuk  mengamati bagaimana lingkungan sekitarnya, baik bentuknya, segala interaksi di dalamnya dan kejadian yang  sedang  terjadi.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  siswa  benar-benar  mampu  memahami secara baik seluruh ruang lingkup pembelajaran IPS.
Namun,  semua  berubah  ketika  masuknya  pandemi  covid-19  di  Indonesia  yang memberikan  dampak  cukup  signifikan  dalam  kehidupan  masyarakat.  Proses  pembelajaran yang  dilakukan  secara  daring  menjadi  sebuah  tantangan  baru  bagi  pendidikan  Indonesia. Tidak  mudah  melakukan  transformasi  yang  semula  dilakukan  secara  tatap  muka  menjadi online (Agus dkk, 2020). Terlebih di daerah pedesaan yang masih awam dengan penggunaan media  pembelajaran  secara  online.  Hal  ini  yang  kemudian  menyebabkan  banyak  siswa  dan guru yang kesulitan dalam proses pembelajaran di kelas dan akhirnya berdampak pada hasil belajar siswa, khususnya hasil belajar IPS Terpadu.
Sebagaimana  telah  dijelaskan  diatas,  bahwasanya  pembelajaran  IPS  Terpadu membahas  segala  perilaku  manusia,  baik  interaksinya  sesama  di  lingkungannya  sendiri, dalam  lingkungan  keluarga,  ataupun  di  tempat  sekolahnya  dan  tempat  kerjanya.  Sehingga semua aktivitas manusia menjadi kajian dan hal yang sangat penting untuk diamati. Namun, dengan  adanya  pandemi  covid-19  yang  mengharuskann  semua  proses  pembelajaran dilakukan  secara  daring,  menyebabkan  banyak  siswa  tidak  mampu  melihat  secara  langsung berbagai  kajian  ilmu  pengetahuan  sosial  tersebut.  Alhasil,  hal  ini  yang  menjadi  penyebab utama  banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan  memahami  pembelajaran  yang  disampaikan sehingga berdampak pada hasil belajar siswa.
Sesuai dengan penelitian pendahuluan yang dilakukan pada siswa kelas VII dan VIII Semester  Ganjil  SMP  Negeri  1  Palas  Tahun  Ajaran  2020/2021,  diperoleh  informasi  bahwa hasil  belajar  siswa  kurang  baik  dan  belum  maksimal.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  masih banyaknya  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM  dan  juga  masih  ada  siswa  yang mendapatkan  nilai  sesuai  dengan  KKM.  Berikut  ini  adalah  data  Penilaian  Akhir  Semester (PAS)  siswa  kelas  VII  dan  VIII  Semester  Ganjil  di  SMP  Negeri  1  Palas  Tahun  Ajaran 2020/2021  pada  mata  pelajaran  IPS  yang  sudah  dikelompokkan  berdasarkan  ketercapaian KKM.
Tabel 1.  Data Pengelompokkan Nilai Penilaian Akhir Semester (PAS) Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII dan VIII Semester Ganjil di SMP Negeri 1 Palas Tahun Ajaran 2020/2021 Berdasarkan Ketercapaian KKM (KKM Sekolah)
No              Kelas
Nilai Siswa Jumlah Siswa Nilai ≤ 70            Nilai ≥ 70 1. VII A 11 8 30 2. VII B 18 5 30 3. VII C 8 12 29 4. VII D 10 8 30 5. VII E 12 8 29 6. VIII A 21 8 29 7. VIII B 25 4 29 8. VIII C 23 8 31 9. VIII D 17 11 28
10. VIII E 21 8 29 Total 166 80 294 Presentase 56 % 28% 100%
Sumber :  Data  Nilai  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  dan
VIII  Semester Ganjil SMP Negeri 1 Palas, 2020.
Berdasarkan tabel  1,  diperoleh  informasi bahwa  terdapat  56%    dari  seluruh  siswa  di SMPN 1 Palas yang mendapat nilai di bawah KKM, dan 28% siswa diatas KKM. Melihat hal ini menandakan belum maksimalnya pelaksanaan pembelajaran siswa saat di kelas. Tentunya ada  hal  yang  mempengaruhi  penuruan  nilai  siswa  pada  tahun  ajaran  2020/2021  ini. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  diatas,  peneliti  semakin  yakin  bahwa  ada  hal  yang  perlu diteliti dari sebab menurunnya hasil belajar siswa tersebut.
Kondisi  pandemi  covid-19  menjadi  salah  satu  sebab  pelaksaan  proses  pembelajaran berjalan tidak maksimal. Proses pembelajaran yang dilakukan secara daring (dalam jaringan) menjadi  alternatif  yang  dilakukan  demi  memutus  rantai  penularan  covid-19  yang  semakin luas.  Hal  inilah  kemudian  yang  menjadi  sebuah  evaluasi,  belum  optimalnya  pelaksanaan pembelajaran dikelas. Selain itu, pastinya terdapat faktor-faktor lain yang mengakibatkan hal ini  bisa  terjadi.  Hal  ini  senada  dengan  yang  disampaikan  oleh  Djamarah  dan  Zain  (2018) dijelaskan  bahwa  hasil  belajar  tergolong  belum  optimal  apabila  bahan  pelajaran  yang diajarkan  dikuasai  kurang  dari  76%  oleh  siswa,  dan  tergolong  kurang  jika  siswa  hanya mampu menguasai 60% bahan pelajaran yang diajarkan.
Merespon permasalahan diatas, tentunya perlu dilakukan analisis terkait faktor-faktor yang  menyebabkan  hal  itu  bisa  terjadi.  Hal  ini  menjadi  tanggung  jawab  semua  pihak,  baik sekolah, guru, orang tua, bahkan siswa pun harus  terlibat dalam memecahkan permasalahan yang  sedang  dihadapi.  Terlebih  masa  pandemi  covid-19  yang  hingga  saat  ini  belum  juga berakhir menambah persolan semakin kompleks.
Adanya pandemi covid-19 yang telah melanda Indonesia sejak bulan februari akhir ini nampaknya  mampu  merubah  wajah  pendidikan  Indonesia  secara  signifikan.  Sesuai  aturan yang  diberikan  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  bahwa pelaksanaan  pendidikan  yang  semula  dilakukan  secara  tatap  muka  harus  dilakukan  secara daring  (dalam  jaringan).  Ini  bukanlah  hal  mudah,  karena  tidak  semua  sekolah  di  Indonesia mampu melakukan sistem pembelajaran secara  daring.
Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  disebut  daring  mendorong  orang  tua  harus memberikan  perhatian  lebih  kepada  anak-anaknya.  Pada  masa  covid-19  ini,  proporsi perhatian orang tua menjadi lebih besar dibanding ketika pembelajaran dilakukan secara tatap muka.  Meskipun  demikian,  saat  pandemi  atau  normal  perhatian  orang  tua  tetap  sangat dibutuhkan oleh siswa untuk membantu kesuksesan dalam belajar. Perhatian yang  orang tua yang berikan akan mempengaruhi keberhasilan anak dalam belajar (Iftikhah, 2013). Perhatian orang  sejatinya  merupakan  pemusatan  tenaga  psikis  yang  diberikan  oleh  orang  tua  kepada anaknya  dalam  sebuah  aktivitas  yang  sedang  dilakukannya  (Nisa,  2015).  Oleh  sebab  itu, peran  orang  tua  dalam  memberikan  perhatian  kepada  anaknya  terkhusus  selama  proses pembelajarannya  menjadi  hal  yang  cukup  penting.  Hal  ini  melihat  dari  dampak  yang  akan ditimbulkan baik perasaan semangat, konsentrasi dan dorongan untuk maju.
Peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  secara  jarak  jauh  dalam membimbing anaknya ketika melakukan proses pembelajaran di rumah. Setidaknya terdapat empat peran orang tua dalam pembelajaran jarak jauh sebagaimana dijelaskan oleh Winingsih (2020),  yaitu:  (1)  Orang  tua  sebagai  guru  dirumah,  dimana  mereka  bertugas  dalam membimbing  dan  mengarahkan  anak  dalam  proses  belajar.  (2)  Orang  tua  sebagai  fasilitator dalam belajar, dimana orang tua bertugas menjadi tempat segala hal yang dibutuhkan siswa. (3)  Orang  tua  sebagai  motivator,  dalam  hal  ini  orang  tua  bertugas  dalam  memberikan semangat dan dorongan kepada anak dalam belajar dan (4) orang tua sebagai pengaruh atau director,  dimana  orang  tua  bertugas  memberikan  sebuah  pengaruh  kepada  siswa  agar  lebih maksimal  dalam  belajar.  Berdasarkan  pengamatan  yang  sudah  dilakukan  penulis,  berikut adalah  data  mengenai  perhatian  orang  tua  yang  didapat  dari  hasil  kuesioner  yang  disebar secara acak kepada siswa.

## Gambar 1.  Grafik Hasil Penyebaran Kuesioner Variabel Perhatian Orang Tua Kepada Siswa Kelas VII dan VIII SMPN 1 Palas
Sumber : Hasil Penyebaran Kuesioner Penelitian Pendahuluan, 2021.
Berdasarkan  grafik  pada  gambar  1  diatas  terlihat  orang  tua  belum  memberikan perhatian  yang  baik  kepada  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  67%    orang  tua  siswa  tidak menanyakan tentang proses belajar yang dilakukan anaknya ketika di sekolah. Hal ini terlihat sangat jelas pada kuesioner yang telah dibagikan, terdapat 30 dari total sampel 45 orang tua siswa  tidak  menanyakan  bagaimana  proses  dan  segala  aktivitas  yang  dilakukan  anaknya
ketika  belajar  di  sekolah.  Selain  itu,  terdapat  60%  orang  tua  yang  tidak  memberikan bimbingan dan nasihat ketika belajar di rumah, dengan terlihat adanya 27 dari total sampel 45 orang  tua  siswa  yang  tidak  memberikan  nasihat  atau  bimbingan,  baik  berupa  motivasi, dorongan  atau  arahan  ketika  belajar.  56%  orang  tua  yang  belum  memenuhi  keperluan  dan fasilitas  untuk  belajar,  dengan  terdapatnya  25  dari  total  sampel  45  orang  tua  siswa  yang belum memenuhi keperluan anaknya dalam belajar, baik keperluan peralatan belajar, tempat belajar  yang  nyaman  maupun  segala  keperluan  lainnya.  67%  orang  tua  belum  memberikan petunjuk praktis kepada anak-anaknya agar mereka mampu maksimal dalam belajar. Hal ini terlihat 30 dari total sampel 45 orang tua siswa belum memberikan bimbingan berupa arahan dan  pendampingan  berupa  langkah  dan  strategi  pembelajaran  agar  mendapat  hasil  yang maksimal.
Berdasarkan  hasil  diatas,  kita  dapat  mengambil  hal  penting  bahwa  orang  tua  belum maksimal  dalam  memberikan  perhatian  kepada  anak-anaknya  agar  mampu  mampu memberikan  semangat  dan  dorongan  untuk  lebih  semangat  dalam  belajar.  Perhatian  yang maksimal,  sejatinya  mampu  mendorong  minat  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Sebab dengan perhatian dari orang tuanya, mereka akan merasa mendapat dukungan yang baik dan mereka pun akan berusaha sebaik mungkin dalam belajar.

## Metode
Pendekatan  penelitian  merupakan  langkah  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti  guna mengumpulkan  informasi  dan  data  sehingga  mampu  menjawab  pertanyaan  dari  setiap masalah  yang  muncul.  Menurut  Sugiyono  (2013)  pendekatan  penelitian    pada  dasarnya merupakan cara ilmiah yang digunakan untuk mendapatkan data variabel dengan tujuan dapat ditemukan,  dikembangkan,  dan  dibuktikan,    suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada gilirannya  dapat  digunakan  untuk    memahami,  memecahkan,  dan  mengantisipasi  masalah. Jenis dan pendekatan penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini ialah metode penelitian deskriptive verifikatif  dengan pendekatan ex post fakto dan survey.
Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  bertujuan  untuk    menggambarkan suatu  keadaan  objyek  atau  subyek  penelitian.  Sedangkan    penelitian  verifikatif    merupakan metode  penelitian  yang  bertujuan    untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan berdasarkan  masalah    penelitian  dan  mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih. Pendekatan  ex  post  facto  merupakan  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian  tersebut.  Sedangkan  pendekatan  survey merupakan  pendekatan  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu  yang alamiah  (bukan  buatan),  tetapi  melakukan  perlakuan  dalam  mengumpulkan  data,  misalnya dengan  mengisi  kuesioner,  test,  wawancara  terstruktur  dan  sebagainya  (  Sugiyono,  2011). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  dan  VIII  SMPN  1  Palas. Berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan  bahwa  jumlah  seluruh  siswa  kelas  VII  dan  VIII adalah sebagai berikut:
Tabel  2.      Data  Jumlah  Siswa  Kelas  VII  dan  VIII  SMPN  1  Palas      Pada  Tahun Ajaran 2020/2021
No. Kelas Jumlah Siswa Laki-Laki Jumlah Siswa Perempuan Total 1. VII A 15 15 30 2. VII B 15 15 30 3. VII C 14 14 28 4. VII D 15 15 30 5. VII E 14 16 30 6. VIII A 15 14 29 7. VIII B 14 15 29 8. VIII C 16 15 31 9. VIII D 14 14 28 10. VIII E 15 14 29 TOTAL 294
Sumber: Tata Usaha SMPN 1 Palas
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah probability  sampling dengan menggunakan simple random sampling . Dalam penelitian ini untuk menghitung besarnya sampel dari populasi dihitung berdasarkan rumus Slovin, yaitu:
𝑛 = 𝑁 1+N(𝑒 2 )
Keterangan:
n  = Jumlah sampel
N = Jumlah Populasi
e 2 = Tingkat signifikan (0,05)
Berdasarkan rumus diatas besarnya sampel dalam penelitian ini adalah:
n = 294 1 + 294 (0,05) 2
n = 169,45244957 dibulatkan menjadi 169
Jadi  menurut  perhitungan  diatas,  besarnya  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak 169 responden.
Untuk  menentukan  besarnya  sampel  pada  setiap  kelas  dilakukan  dengan  alokasi proporsional agar sampel yang diambil lebih proporsional, hal ini dilakukan dengan cara sebagai berikut.

## 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 = Jumlah siswa tiap kelas Jumlah Populasi × Jumlah Sampel
Tabel 3. Perhitungan Jumlah Sampel
No. Kelas Populasi Jumlah Sampel 1. Kelas VII A 𝟑𝟎 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟕, 𝟐𝟒 17 2. Kelas VII B 𝟑𝟎 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟕, 𝟐𝟒 17 3. Kelas VII C 𝟐𝟖 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟔, 𝟎𝟗 16 4. Kelas VII D 𝟑𝟎 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟕, 𝟐𝟒 17 5. Kelas VII E 𝟑𝟎 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟕, 𝟐𝟒 17 6. Kelas VIII A 𝟐𝟗 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟔, 𝟔𝟕 17 7. Kelas VIII B 𝟐𝟗 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟔, 𝟔𝟕 17 8. Kelas VIII C 𝟑𝟏 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟕, 𝟖𝟏 18 9. Kelas VIII D 𝟐𝟖 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟔, 𝟎𝟗 16 10. Kelas VIII E 𝟐𝟗 𝟐𝟗𝟒 × 𝟏𝟔𝟗 = 𝟏𝟔, 𝟔𝟕 17 TOTAL 169
Sumber : Hasil Pengolahan Data 2021

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Data  tentang  perhatian  orang tua  diperoleh  melalui  penyebaran angket  kepada  siswa SMPN  1  Palas  yang  telah  diambil  sampel  secara  keseluruhan  berjumlah  169  orang  yang terdiri  dari  14  item  pertanyaan.  Setiap  soal  terdiri  dari  skor  1  sampai  5  dengan  pemberian skor  terbesar  70  dan  terendah  25.  Adapun  perhitungan  distribusi  frekuensi  adalah  sebagai berikut:
Rentang
= 70 - 25 = 45
Banyak Kelas = 1 + 3,3 log 169 = 8,35 (dibulatkan menjadi 8) Panjang Kelas = 45 8 = 5,625 (dibulatkan menjadi 6)

## Tabel 4. Distribusi frekuensi variabel Perhatian Orang Tua
No Kelas Interval Frekuensi % 1 25-30 3 1,77 2 31-36 5 2,95 3 37-42 18 10,65 4 43-48 40 23,66 5 49-54 47 27,81 6 55-60 31 18,34 7 61-66 15 8,87 8 67-70 10 5,91 Jumlah 169 100

## Sumber : Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa frekuensi terbanyak berada pada kelas interval 49-54 dengan 47 responden (27,81%) dan frekuensi terkecil berada pada kelas 25-30 dengan  3  responden  (1,77%).  Berdasarkan  kecenderungan  variabel  perhatian  orang  tua ke dalam  tiga  kategori  yakni,  tinggi,  sedang  dan  rendah  yang  dilakukan  perhitungan  sebagai berikut:
a. Rentang Kelas (R)   = skor terbesar – skor terkecil
= 70 - 25
= 45
b. Menentukan panjang interval kelas
Panjang Kelas           = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠
= 45
3 = 15 Tabel 5.   Kategori Perhatian Orang Tua No Kelas Interval Frekuensi Persentasi (%) Kategori 1 55-70 56 33,13 Tinggi 2 40-54 101 59,76 Sedang 3 25-39 12 7,100 Rendah Jumlah 169 100

## Sumber : Hasil Pengolahan Data 2021
Berdasarkan  tabel  5  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  Perhatian  Orang  Tua  yang diberikan kepada  siswa  kelas  VII  dan  VIII  SMPN  1  Palas  kategori  rendah  yaitu sebanyak 101 responden dengan presentase 59,76%.
Hasil  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  dengan menggunakan SPSS dan diperoleh hasil sebagai berikut .
Tabel 6.  Hasi Analisis Regresi Model Coefficients
Coefficients ᵃ Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) Pengetahuan 15.365 .307 3.703 .069 .313 4.149 4.736 .000 .000 a. Dependent Variable Hasil Belajar
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  tersebut  diperoleh t hitung parsial  untuk  perhatian orang  tua sebesar  4,736  dan t tabel dengan  dk  =  167  sebesar  1,654  yang  artinya t hitung > t tabel atau  4,736  >  1,654  maka  dari  itu H 0 ditolak  dan H 1 diterima.  Kemudian  nilai probabilitas (sig.) sebesar 0,000 < 0,05 dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima. Sesuai dengan  hasil  analisis  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  orang  tua berpengaruh terhadap hasil belajar IPS Terpadu Kelas VII dan VIII SMPN 1 Palas.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa  ada pengaruh  perhatian  orang  tua terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  bisa  dibuktikan  dengan menggunakan  perhitungan  SPSS  dengan  hasil t hitung secara  parsial  untuk  perhatian  orang tua sebesar 4,736 dan t tabel dengan dk = 169 pada α = 0,05 sebesar 1,653  dengan demikian t hitung > t tabel atau  4,736  >  1,653.  Hal  ini  berarti  penelitian  ini  menerima H 1 atau  dengan kata lain Perhatian Orang Tua (x 2 ) berpengaruh terhadap Hasil Belajar (Y).
Analisis  data  koefisien  regresi  untuk x 2 sebesar  0,325  menyatakan  bahwa  setiap penambahan satu satuan variabel X akan meningkatkan variabel Y atau jika  Perhatian Orang Tua (x 2 ) mengalami peningkatan 1% maka Hasil Belajar (Y) akan meningkat sebesar 0,325. Dengan  kata  lain  “jika  Perhatian  Orang  Tua tinggi,  maka  Hasil  Belajar  akan  meningkat”. Sehingga  dapat  dijelaskan  kembali  bahwa  Perhatian  Orang  Tua (x 2 ) berpengaruh  positif terhadap Hasil Belajar (Y).
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  dengan  hasil  penelitian  Arini  Sakinah  Anwar (2020).  Menggunakan  pendekatan  kausalitas  menunjukkan  hasil  bahwa  perhatian  orang  tua berpengaruh  signifikan    terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  perhitungan  dan  analisis yang  dilakukan,  diperoleh  t  hitung  sebesar  6,446  dengan  nilai  p  <  0,001.  Karena  nilai  p  < 0,001  <  0,05.  Meskipun  demikian,  terdapat  perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian relevan. Dimana penelitian ini menggunakan simple random sampling, sedangkan penelitian relevan menggunakan proportional random sampling.
Selain itu, penelitian ini juga turut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tri Sumiyati, Baso Amri dan Sukayasa (2017). Menggunakan model ex post facto yang bersifat kausalitas  menunjukkan  bahwa  perhatian  orang  tua  memberikan  pengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  perhitungan  dan  analisis  yang  dilakukan,  diperoleh  besar pengaruhnya  sebesar  10,6%.  Namun,  meskipun  sama-sama  meneliti  tentang  pengaruh perhatian  orang  tua  terhadap  hasil  belajar,  penelitian  relevan  berbeda  dengan  penelitian  ini. Penelitian  relevan  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  berupa cluster  random sampling, sedangkan penelitian ini menggunakan simple random sampling .
Penelitian  ini  semakin  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bagus Yusmanto  (2014).  Menggunakan  pengambilan  populasi  seluruhnya  menunjukkan  hasil
bahwa  perhatian  orang  tua  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  perhitungan  dan  hasil  analisis,  diperoleh 𝐹 𝑟𝑒𝑔 =  21,0326  lebih  besar  jika dibandingkan  dengan 𝐹 𝑡𝑎𝑏 =  3,98.  Meskipun  terdapat  persamaan  pengaruh  perhatian  orang tua terhadap hasil belajar, namun penelitian relevan menggunakan pengambilan keseluruhan sampel , sedangkan penelitian ini menggunakan simple random sampling dalam pengambilan sampelnya.
Perhatian orang merupakan salah satu faktor yang dapat memberikan stimulus agar siswa  dapat  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Proses  keberjalanan  belajar  siswa  di  sekolah, pastinya  akan  menemui  berbagai  kesulitan  yang  terkadang  membuat  semangat  siswa  turun dan  bahkan  enggan  untuk  kembali  belajar.  Maka  dengan  adanya  perhatian  yang  diberikan orang  tua,  sangat  memungkinkan  siswa  akan  terus  bersemangat  dalam  belajar.  Hal  ini  pun senada dengan yang yang disampaikan oleh  Iftikhah (2013,85) bahwa perhatian yang  orang tua yang berikan akan mempengaruhi keberhasilan anak dalam belajar.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  diatas,  didapatkan  bahwa  orang  tua  belum maksimal  dalam  memberikan  perhatiannya  kepada  anak-anaknya  baik  dalam  proses  belajar ataupun memberikan dorongan dan semangat kepada setiap siswa. Padahal, dimasa pandemi covid-19 seperti  sekarang  ini  peran  orang  tua  sangatlah  dibutuhkan  dalam  memberikan membantu,  membimbing  dan  mengevaluasi  setiap  pembelajaran  yang  dilakukan  anak  di rumah.
Dimasa  pandemi covid-19 ,  seluruh  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  online atau  sering  kita  sebut  sebagai  daring.  Pembelajaran  secara  online menyebabkan  siswa  tidak bisa  secara  leluasa  menyakan  hal-hal  yang  kurang  dipahaminya,  dan  menyebabkan  banyak siswa  kurang  serius  dalam  belajar  sebab  tidak  ada  yang  langsung  bisa  mengawasi.  Oleh karena  itu,  peran  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  setiap  proses  belajar  yang  dilakukan oleh  siswa,  baik  dalam  membimbing  saat  belajar, memberikan  strategi  belajar  atau  evaluasi atas setiap pencapaian yang telah dilakukan. Namun, pada kenyataannya di lapangan, peneliti menemukan  masih  banyaknya  orang  tua  belum  mampu  memberikan  perhatiannya  dengan maksimal.
Mengingat pentingnya peran orang tua dalam memberikan perhatian kepada anak- anaknya  dalam  proses  belajarnya,  tentu  hal  ini  perlu  menjadi  perhatian  penting  kepada seluruh orang tua. Melihat kondisi kedepan yang belum bisa dipastikan, maka orang tua pun harus ikut andil dalam membantu memaksimalkan proses belajar anak-anak di rumah.

## Referensi
Afifulloh, Mohammad. 2019. Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam. Vol 1. No 1. 12-32.
Agus,  dkk.  2020.  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar . Journal  of  Education,  Psychology  and Conseling . Vol 2. No 1. ISSN Online: 2716-4446.
A’la,  Rofiqul  dan  Rifa’i.  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar  Siswa. Jurnal Madaniyah. Vol. 1. 242-259
Djamarah, S. B., dan Zain. 2018. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fahreza, Febri dan Husna. 2017. Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Paya  Peunaga  Kabupaten  Aceh  Barat. Jurnal Bina Gogik. Vol. 4. No 2. 37-48.
Iftikhah,  R.  2013.  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal Ilmiah Pendidikan Bimbingan dan Konseling , (online). Vol. 1 No 3. 85.
Mulyasa.  2013. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nisa,  Afiatin.  2015.  Perngaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 2. No 1. 1- 9.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Winingsih, Endang. 2020. Peran Orang Tua Dalam Pembelajaran Jarak Jauh. April 2, 2020. Poskita.co: https//poskita.co/2020/04/02/peran-orangtua-dalampembelajaran-jarak-jauh.