## ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMK RSBI SURAKARTA

## Norma Puspitasari, Imam Sujadi, Suyono

## Abstract
This study aims :1)to describe process of learning  mathematics in  vocational  RSBI Surakarta.2) to know whether the process of learning mathematics in vocational RSBI Surakarta whether it is in accordance with quality assurance system RSBI.
This  study  used  a  qualitative  approach.  The  subject  of  this  study  was  a  mathematics  teacher  in  class  XI program  of  tourism  expertise.  The  data  was  taken  by  RPP  and  learning  activities  in  the  transformation  geometry subject.  Instruments  used  observation  and  interview  guide  sheet.  Techniques  of  data  collection  by  interview, observation  and  documentation.  The  validity  of  the  data  used  the  triangulation    methods  and  data  sources.  Data analysis techniques included data reduction, data presentation and conclusions.
These  results  indicated  that:  1)  The  process  of  learning  mathematics  at  SMK  Negeri  6  Surakarta  were  as follows (a) The planning was not appropriate  with the standards process because there are some errors in the writing of the identity,  programming skills are not included the amount of meetings and the planning has not been made  (b) The implementation of  mathematics learning  in the transformation geometry subject in early learning activities, the teacher of grade XI mathematics SMK Negeri 6 Surakarta apperception conducted a glimpse for repeating previous material.  The  main  activities  of  learning,  classroom  math  teacher  of  SMK  Negeri  6  Surakarta  XI  UPW  has implemented major exploration by encouraging students to do the experiment in determining the reflection point and the  point  of  rotation  with  Geogebra  software  media,  teachers  conducted  elaboration  by  discussion  and  taking conclusion  after  demonstration  done  without  giving  opportunities  for  students  to  analyzit.  The  teacher  conducted confirmation  by  giving  positive  feedback  and  reinforcement  in  verbal  to  the  success  of  students,  gave  the confirmation to the result of  exploration and elaboration and got correction to the student  mistakes. (c) The use of information technology-based media on the powerpoint application program, animation or presentation media in the mathematics  learning  process  was  optimally  supported  by  Geogebra  media  software  as  supported  transformation geometry media. (d) Use the usual methods of teaching applied mathematics teacher SMK Negeri 6 Surakarta was demonstration because it considered suitable for the material submitted with the help of the above media. (e) The use of English in learning mathematics restricted for the opening only, the slides that used in the learning was also not in English. (F) In the end of the lesson the teacher give students chance to ask which part of the material that still not understand, Taking conclusion from the material together with the students, giving exercises, and post test. (g) In the assessment  step,  grade  XI  mathematics  teacher  of  SMK  Negeri  6  Surakarta  correcting  students'  test  results,  give feedbacks and comments, restore the work to the students.
The  results  of  the  research  also  showed  that;  2)  The  process  of  mathematics  learning  at  SMK  Negeri  6 Surakarta if it has been related with quality assurance system are (a) The process of mathematics learning is good but not meet the standards process and has not been riched by learning process from one of developed OECD country or other  developing  country.  (b)  The  process  of  learning  in  mathematic  have  developing  a  noble  character,  manners, noble, excellent personality, leadership, life enterpreneural, patriot and soul. (c) The use of English in mathematics teaching was too minimal only at the opening, the delivering materials also have not to use English. (d) The use of ICT have good proved by the learning process using the LCD and Geogebra software.
Keywords: Mathematics Learning Process, Vocational RSBI,  Quality Assurance  System

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh kualitas sumber daya yang dimiliki, baik sumber daya  alam  maupun  sumber  daya  manusia. Kemajuan akan cepat dicapai bilamana
didukung  oleh  sumber  daya  alam  yang mencukupi  dan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Sebaliknya, kemajuan akan terhambat jika faktor sumber daya alam dan/atau sumber  daya  manusia  relatif  terbatas.  Sumber daya  alam  merupakan  sumber  daya  pasif,  yang
keberadaannya  sangat  tergantung  pada  kualitas sumber  daya  manusia  yang  mengelolanya. Apabila sumber daya manusia memiliki kualitas yang  unggul,  maka  sumber  daya  alam  dapat diolah sedemikian rupa sehingga menyumbangkan  manfaat  dan  kontribusi  yang besar bagi pembangunan manusia seutuhnya.
Kebijakan  renstra  nasional  mengarahkan  untuk menggalakkan  sekolah  kejuruan  sebagai  upaya menciptakan manusia Indonesia yang mempunyai skill (pengetahuan, kemampuan dan keterampilan)  dalam  menghadapi  persaingan pasar  kerja  internasional.  Pada  tahun  2007 Depdiknas menargetkan perbandingan atau porsi antara  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) sebesar  70%  dan  Sekolah  Menengah  Umum (SMA) sebesar 30%. Dari data statistik nasional menunjukkanbahwa  lulusan  SMA  sebesar  65%- 70%  memilih  untuk  bekerja,  sedangkan  sisanya meneruskan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi. Kondisi  lain  juga  menunjukkan  bahwa  lulusan SMK lebih siap memasuki pasar kerja dibanding dengan lulusan SMA, disamping itu juga lulusan SMK  menjadi  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan  perekonomian  di  suatu  daerah, serta dapat mengurangi pengangguran.
Pemerintah melalui Direktorat Jenderal Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah telah  menetapkan  tiga  rencana  strategis  dalam jangka  menengah,  yaitu  :  (1)  peningkatan  akses dan  pemerataan  dalam  rangka  penuntasan  wajib belajar  pendidikan  dasar;(2)  peningkatan  mutu, efisiensi, relevansi, dan peningkatan daya saing;
dan  (3)  peningkatan  manajemen,  akuntabilitas, dan pencitraan publik. Dalam upaya peningkatan mutu, efisiensi, relevansi, dan peningkatan daya saing secara nasional dan sekaligus internasional pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah, maka telah ditetapkan pentingnya
penyelenggaraan pendidikan bertaraf internasional, baik untuk sekolah negeri maupun swasta.
Salah satu upaya dalam peningkatan kemampuan  dan  pengembangan  SDM  adalah pembangunan  Sekolah  Bertaraf  Internasional (SBI).  Kegiatan  atau  program  SBI  adalah penyelenggaraan  program  pendidikan  skala nasional  dengan  mutu  internasional  sehingga pendidikan  nasional  bangsa  Indonesia  minimal menjadi“tuan  rumah”  di  negeri  sendiri.  Oleh karena  itu  dalam  menyelenggarakan  program SBI  dituntut  kesiapan  semua  unsur  baik pemerintah pusat, pemerintah daerah(pemerintah provinsi/pemerintah kab/kota) maupun masyarakat,  tak  terkecuali  peran  stakeholders (orang  tua  murid,  komite  sekolah,  warga sekolah, dewan pendidikanserta lembaga- lembaga yang peduli pada pendidikan).
Berdasarkan  amanat  Undang  –  undang  No.  20 Tahun  2003  pasal  50  ayat  3  tersebut, Departemen  Pendidikan  Nasional  ,  Direktorat Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah melalui Direktorat Pembinaan Sekolah  Menengah  Atas  /  Kejuruan,  akan mengembangkan  SMA  /  SMK  yang  berpotensi untuk  melaksanakan  proses  layanan  pendidikan
berkualitas sehingga  menghasilkan lulusan yang memiliki  potensi  dan  prestasi  berdaya  saing nasional maupun internasional.
Sekolah  yang  telah  ditetapkan  sebagai  RSBI dalam pelaksanaannya berpedoman pada sepuluh  hal  yaitu  :  akreditasi,  pengembangan kurikulum KTSP, proses pembelajaran, penilaian, pendidik, tenaga kependidikan, sarana dan  prasarana,  pengelolaan,  pembiayaan  dan kesiswaan. Sekolah RSBI bekerja keras melakukan  pembenahan  di  segala  bidang  untuk menuju  SBI.  Dalam  bidang  kurikulum  minimal sekolah  harus  menerapkan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP),  memenuhi  Standar isi, serta harus berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Sekolah harus mengusahakan  muatan  pelajaran  pada  sekolah unggul dari salah satu negara anggota Organization  for  Economic  Cooperation  And Development  (OECD)  dan  /  atau  negara  maju lainnya  yang  mempunyai  keunggulan  tertentu dalam  bidang  pendidikan,  dan  menerapkan standar  kelulusan  sekolah/madrasah  yang  lebih tinggi dari Standar Kompetensi Kelulusan.
Dalam  bidang  proses  pembelajaran  minimal memenuhi  standar  proses  yaitu  pembelajaran disesuaikan dengan bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  siswa. Disamping  itu,  sekolah  berusaha  meningkatkan proses  pembelajaran  menjadi  teladan  bagi sekolah/madrasah  lainnya  dalam  pengembangan akhlak  mulia,  budi  pekerti  luhur,  kepribadian
unggul,  kepemimpinan,  jiwa  entrepreneural, jiwa patriot, dan jiwa inovator.
Proses  pembelajaran  diperkaya  model  proses pembelajaran  sekolah  unggul  dari  negara anggota  OECD  dan  /atau  negara  maju  lainnya. Menerapkan  pembelajaran  berbasis  TIK,  mata pelajaran  kelompok  sains,  matematika,  dan  inti kejuruan menggunakan bahasa inggris, sementara  pembelajaran  mata  pelajaran  lainnya kecuali pelajaran bahasa asing, harus menggunakan bahasa indonesia.
Dalam bidang tenaga pendidik selain memenuhi Standar Pendidik, semua guru mampu memfasilitasi  pembelajaran  berbasis  TIK,  guru mata pelajaran kelompok sains, metematika, dan inti  kejuruan  mampu  mengampu  pembelajaran berbahasa inggris.
Dalam  bidang  sarana  dan  prasarana  selain memenuhi  standar  sarana  dan  prasarana, ssekolah harus mengusahakan setiap ruang kelas dilengkapi dengan sarana pembelajaran berbasis TIK,  perpustakaan  dilengkapi  dengan  sarana digital  yang  memberikan  akses  ke  sumber pembelajaran berbasis TIK di seluruh dunia, dan sekolah harus dilengkapi dengan ruang multimedia,  ruang  unjuk  seni  budaya,  fasilitas olahraga,  klinik,  dan  lain  sebagainya.  Demikian juga  pada  bidang-  bidang  yang  lain,  selain memenuhi  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) masih harus mempunyai nilai lebih.
Proses  pembelajaran  di  sekolah  khususnya  di RSBI  sekarang  ini  masih  belum  memuaskan
karena  sebagian  besar  siswa  tidak  mampu menghubungkan  apa  yang  mereka  pelajari dengan  bagaimana  pengetahuan  tersebut  dapat dimanfaatkan  untuk  memperoleh  kecakapan hidup.  Akibatnya  banyak  siswa  yang  memiliki motivasi  rendah  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Kondisi  tersebut  akan  sangat mempengaruhi kualitas pendidikan di Indonesia. Menurut  informasi  yang  dilaporkan  Depdiknas tahun  2006,  kualitas  pendidikan  di  Indonesia menempati  peringkat  109,  sedangkan  Malaysia menempati  urutan  61  dari  sejumlah  negara  di dunia.  Berdasarkan  fakta  itu  perlu  ada  kajian terhadap  pelaksanaan  kurikulum  (  Depdiknas, 2006 ).
Sekolah RSBI berkewajiban menciptakan pembelajaran  yang  tentu  lebih  baik.  Lebih  baik yang dimaksud adalah proses pembelajaran yang tentu  saja  memenuhi  standar  proses  yang  telah ditetapkan  pemerintah,  diikuti  dengan  inovasi  - inovasi yang  menyebabkan proses pembelajaran mempunyai  keunggulan  tersendiri.  Namun belum  ada  jaminan  semua  guru  di  SMK  RSBI didalam  proses  pembelajaran  sudah  memenuhi standar yang ditetapkan oleh pemerintah, bahkan dengan melakukan inovasi-inovasi pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan bahasa  inggris  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk dilaksanakan.  Di  negara  kita  bahasa  inggris merupakan  bahasa  asing,  yang  umumnya masyarakat  Indonesia  termasuk  guru  masih
rendah kemampuan menggunakan bahasa inggris.
Menerapkan pembelajaran berbasis TIK, apabila digunakan  dengan  baik  dapat  menjadi  media pembelajaran  yang  efektif.  Salah  satu  contoh penerapan  TIK  adalah  penggunaan  komputer dalam  menyampaikan  pelajaran.  Teknologi komputer  dengan  kemampuan  pembelajarannya yang  tinggi  dapat  dijadikan  sebagai  sarana penyampaian  informasi  dan  ilmu  pengetahuan serta  sebagai  sarana  untuk  memperoleh  umpan balik  bagi  siswa.  Komputer  dapat  merangsang siswa  untuk  mengerjakan  latihan,  melakukan kegiatan  laboratorium  atau  simulasi  karena tersedianya  animasi  grafik,  warna,  dan  musik yang dapat menambah realisme.
Supaya  pembelajaran  di  kelas  menarik  dan penuh  makna,  guru  perlu  mendesain  rencana pembelajaran yang memungkinkan siswa berinteraksi aktif   dalam  pembelajaran.  Begitu pula    dalam    pembelajaran    matematika    yang selama  ini  dianggap  sebagai  pembelajaran  yang sulit  dan  membosankan.  Motivasi  serta  minat belajar  siswa  kurang.  Padahal  pembelajaran matematika  mempunyai  peranan  penting  dalam mengembangkan  keterampilan  dan  berpikir logis,  sistematis,  dan  kreatif.  Hal  ini,  karena matematika mempunyai fungsi untuk mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur  dan  menggunakan  rumus  matematika yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Untuk  itu  kreativitas  guru  dalam  proses
pembelajaran  matematika  agar  dapat  menarik dan tidak membosankan sangat diperlukan.

## KAJIAN TEORI
Sekolah  Bertaraf  Internasional  (SBI)  adalah suatu  sekolah  yang  telah  memenuhi  standar Nasional  Pendidikan  (SNP)  pada  tiap  aspeknya meliputi kompetensi lulusan, standar isi, standar proses,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, sarana  dan  prasarana,  pembiayaan,  pengelolaan, dan  penilaian serta  telah  menyelenggarakan  dan menghasilkan lulusan dengan ciri keinternasionalannya.
Pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian Pendidikan Nasional mendefinisikan SBI sebagai satuan pendidikan yang diselenggarakan dengan menggunakan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dan diperkaya dengan standar salah  satu  Negara  anggota  OECD  dan  atau negara maju lainnya (X), yang dirumuskan :

## SNP + X
Organisation  for  Economic  Co-Operation  and Development  yang  selanjutnya  disingkat  OECD adalah  organisasi  internasional  yang  tujuannya membantu  pemerintahan  negara  anggotanya untuk menghadapi tantangan globalisasi ekonomi. Sedangkan negara maju lainnya adalah negara  yang  tidak  termasuk  dalam  keanggotaan OECD tetapi memiliki keunggulan dalam bidang pendidikan tertentu. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 78  Tahun  2009  Tentang  Penyelenggaraan
Sekolah  Bertaraf  Internasional  Pada  Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah)
Walaupun  berbagai  peraturan  terkait  SBI  telah diterbitkan, namun belum ada panduan operasional  yang  jelas  untuk  mencapai  standar tersebut.  Dibangunnya  faktor  ’X’  oleh  masing- masing SBI yang ada di Indonesia mengakibatkan  sistem  dan  model  yang  dianut oleh  masing-masing  sekolah  jadi  berbeda-beda antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  yang akhirnya  berdampak  pada  kualitas  pendidikan dan lulusan yang tidak seragam.
Dengan  konsepsi  ini,  SBI  adalah  sekolahyang sudah  memenuhi  dan  melaksanakan  standar nasional  pendidikan  yang  meliputi:  standar  isi, standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan  standar penilaian. Selanjutnya aspek-aspek SNP tersebut diperkaya, diperkuat, dikembangkan, diperdalam,  diperluas  melalui  adaptasi  atau adopsi  standar  pendidikan  dari  salah  satu anggota  OECD  dan/atau  negara  maju  lainnya yang  mempunyai  keunggulan  tertentu  dalam bidang  pendidikan  serta  diyakini  telah  memiliki reputasi  mutu  yang  diakui  secara  internasional, serta  lulusannya  memiliki  kemampuan  daya saing internasional. SBI harus mampu memberikan jaminan bahwa baik dalam penyelenggaraan maupun hasil-hasil pendidikannya  lebih  tinggi  standarnya  daripada SNP.  Penjaminan  ini  dapat  ditunjukkan  kepada
masyarakat  nasional  maupun  internasional melalui berbagai strategi yang dapat dipertanggungjawabkan.
Pedoman  penjaminan  mutu  sekolah/madrasah bertaraf internasional ini disusun untuk memberikan  penjelasan  dan  ketentuan  secara umum bagi para pemangku kepentingan pendidikan di tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota,  dan  sekolah/madrasah  dalam menyelenggarakan  sekolah/madrasah  bertaraf internasional  yang  berlandaskan  pada  peraturan perundang-undangan.  Dengan  adanya  pedoman ini diharapkan seluruh pemangku kepentingan :
1.  Memiliki  persepsi  yang  sama  tentang
penjaminan  mutu  sekolah/madrasah  bertaraf internasional  yang  efektif,  efisien,  dan inovatif;
2.   Menjabarkan  secara  operasional  sesuai dengan  karakteristik  dan    kebutuhan sekolah/madrasah bertaraf nternasional;dan
3.   Melaksanakan  seluruh  proses  penjaminan
mutu sekolah/madrasah
bertaraf internasional mulai dari kebijakan,
perencanaan,  pengorganisasian,pelaksanaan, pengkoordinasian, pemantauan, pengevaluasian, dan pelaporannya.
Adapun  penjaminan  mutu  yang  berhubungan dengan  proses  pembelajaran  yang  diatur  dalam pedoman  penjaminan  mutu  adalah  mutu  setiap sekolah/madrasah  bertaraf  internasional  dijamin dengan keberhasilan melaksanakan proses
pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Proses pembelajaran  disesuaikan  dengan  bakat,  minat, dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  siswa. Keberhasilan tersebut ditandai dengan pencapaian  indikator  kinerja  kunci  minimal, yaitu memenuhi standar proses.
Selain  itu,  keberhasilan  tersebut  juga  ditandai dengan  pencapaina  indikator  kinerja  kunci tambahan sebagai berikut :
1.  Memenuhi  standar  proses  dan  standar  isi disertai  pengembangan  dari  sekolah  unggul salah  satu  Negara  OECD  atau  Negara  maju lainnya.
2.   Proses  pembelajaran  pada  satuan  mata pelajaran menjadi teladan bagi sekolah/madrasah lainnya dalam
pengembangan  akhlak  mulia,  budi  pekerti luhur,  kepribadian  unggul,  kepemimpinan, jiwa  entrepreneurial,  jiwa  patriot  dan  jiwa innovator.
3.   Menerapkan  pembelajaran  berbasis  TIK pada semua mata pelajaran.
4.   Pembelajaran  mata  pelajaran  kelompok sains,  matematika  dan  inti    kejuruan menggunakan  bahasa  inggris,  sementara pembelajaran  mata  pelajaran  yang  lainnya, kecuali  bahasa  asing,  harus  menggunakan bahasa Indonesia.
Dalam proses pembelajaran selain menggunakan bahasa  Indonesia  dan  bahasa  inggris,  juga  bisa menggunakan  bahasa  lainnya  yang  sering
digunakan  dalam  forum  inernasional,  seperti bahasa  perancis,  spanyol,  jepang,  arab,  dan china.
Proses pembelajaran matematika yang berlangsung  di  SMK  RSBI  dinilai  berhasil  jika pencapaian  indicator  kinerja  kunci  minimal terpenuhi,  yaitu  proses  pembelajaran  tersebut memenuhi  standar  proses.  Komponen  standar proses yang dimaksud adalah sebagai berikut :

## 1) Perencanaan Pembelajaran

## a) Silabus
Menurut  Peratuan  Menteri  Pendidikan Nasional  Indonesia  No.41  Tahun  2007(a), silabus  merupakan  acuan  pengembangan  RPP. Adapun  muatan  dari  silabus  meliputi  :  identitas mata  pelajaran  atau  tema  pelajaran,  Standar kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD), materi pembelajaran,kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kopetensi, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar.
Silabus  ini  di  kembangkan  oleh  satuan pendidikan berdasarkan :
(1) Standar ISI (SI)
(2) Standar Kompetensi Kelulusan (SKL)
(3) Panduan  penyusunan  kurikulum  Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP)
Dalam  pelaksanaanya,  pengembangan silabus  dapat  dilakukan  oleh  para  guru  secara mandiri  atau  berkelompok  dalam  sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah,
kelompok  musyawarah  guru  mata  pelajaran (MGMP).
b) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP  dikembangkan  dari  silabus  dan bertujuan  untuk  mengarahkan  kegiatan  belajar siswa  dalam  upaya  mencapai  KD.  Setiap  guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  agar pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif, sertamemberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik serta  psikologis  siswa                            (  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.41  Tahun 2007(a)).
RPP  disusun  untuk  setiap  KD  dan  dapat dilaksanakan  dalam  satu  pertemuan  atau  lebih. Guru  merancang  penggalan  RPP  untuk  setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
Adapun  komponen  –  komponen  RPP berikut  penjelasannya  berdasarkan  Peraturan
Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia No.41 Tahun 2007(a) adalah:
(1) Identitas Mata Pelajaran
Identitas  mata  pelajaran  ,  meliputi:  satuan pendidikan,  kelas,  semester,  program  keahlian, mata  pelajaran  atau  tema  pelajaran,  jumlah pertemuan.
(2) Standar Kompetensi
Standar  Kompetensi  merupakan  kualifikasi kemampuan minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada  setiap  kelas  dan  atau  semester  pada  suatu mata pelajaran.
(3) Kompetensi Dasar
Kompetensi  dasar  adalah  sejumlah  kemampuan yang harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran tertentu  sebagai  rujukan  penyusunan  indikator kompetensi dalam duatu pelajaran.
(4) Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang  dapat  diukur  dan  atau  di  observasi  untuk menunjukkan  ketercapaian  kompetesi  dasar terntentu  yang  menjadi  acuan  penilaian  mata pelajaran.  Indikator  penapaian  kompetensi dirumuskan  dengan  menggunakan  kata  kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
(5) Tujuan Pembelajaran
Tujuan  pembelajaran  menggambarkan  proses dan  hasil  belajar  yang  diharapkan  dicapai  oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar.
(6) Materi ajar
Materi  ajar  memuat  fakta,  konsep,  prinsip,  dan prosesdur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir  –  butir    sesuai  dengan  rumusan  indikator pencapaian kompetensi.
(7) Alokasi waktu
Alokasi  waktu  ditentukan  sesuai  dengan keperluan  untuk  pencapain  KD  dan  beban mengajar
(8) Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  digunakan  oleh  guru untuk  mewujudkan  seuasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  mencapai kompetensi  dasar  atau  sepenrangkat  indikator yang  telah  ditetapkan.  Pemilihan  metode pembelajaran  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi  siswa,  serta  karakteristik  dari  setiap indikator  dan  kompetensi  yang  hendak  dicapai spada setiap mata pelajaran.
(9) Kegiatan Pembelajaran
(a) Pendahuluan
Pendahuluan  merupakan  kegiatan
awal dalam suatu pertemuan pembelajaran  yang  di  tujukan  untuk membangkitkan motivasi dan menfokuskan  perhatian  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
(b) Inti
Kegiatan  inti  merupakan  proses pembelajaran  untuk  menacapai  KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  memotivasi  siswa  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas, dan kemndirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik  serta  psikologis  siswa.  Kegiatan inti  dilakukan  secara  sistematis  dan sistemik  melalui  eksplorasi,  elaborasi, dan konfirmasi.
(c) Penutup
Penutup  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  untuk  mengakhiri  aktivitas pembelajaran  yang  dapat  dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,  penilaian  dan  refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
(10) Penilaian Hasil Belajar
Prosedur dan instrumen penilaian proses hasil  belajar  disesuaikan  dengan  indikator pencapaian  kompetensi  dan  mengacu  kepada standar penilaian.
(11) Sumber Belajar
Penentuan  sumber  belajar  didasarkan pada  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar, serta  materi  ajar,  kegiatan  pembelajaran,  dan indikator pencapaian kompetensi.
Sebelas  komponen  RPP  ini  paling  tidak harus  senantiasa  diikutsertakan  dalam  setiap pembuatan  RPP.  Meskipun  hakekatnya  RPP boleh  disusun  berdasarkan  otoritas  dari  sekolah yang  tetap  mengacu  pada  pedoan  yang  telah ditetapkan  pemerintah  dalam  hal  ini  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia.

## c)  Prinsip – prinsip pelaksanaan RPP
Prinsip  –  prinsip  pelaksanaan  RPP berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan
Nasional  Republik  Indonesia  No.41  Tahun 2007(a) berikut penjelasannya:
(1) Memperhatikan perbedaan individu siswa
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan  jenis  kelamin,  kemampuan  awal, tingkat  intelektual,  minat,  motivasi  belajar, bakat,  potensi,  kemampuan  sosial,  emosi,  gaya belajar,  kebutuhan  khusus,  kecepatatan  belajar, latar  belakang  budaya,  norma,  nilai,  dan  /  atau lingkungan siswa.
(2) Mendorong partisipasi aktif siswa
Proses  pembelajaran  dirancang  degna berpusat pada siswa untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.
(3) Mengembangkan  budaya  membaca  dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman  beragam  bacaan,  dan  berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
(4) Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan  balik  positif,  penguatan,  pengayaan,  dan remidi.
(5) Keterkaitan dan Keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK,KD,materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian komptetensi, penilaian,  dan  sumber  belajar  dalam  satu
keutuhan  pengalaman  belajar.  RPP  disusun degnan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
(6) Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP  disusun  dengan  memperhitungkan penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi secara terintegrasi, sistematis,  dan  efektif  sesuai dengan situasi dan kondisi.
Prinsip  –  prinsip  penyusunan  RPP  ini nantinya  akan  mempermudah  guru  dalam menyusun  RPP.  Selain  itu  guru  akan  lebih mudah  mengembangkan  proses  pembelajaran yang  sesuai  dengan  pedoman  yang  telah diajukan pemerintah.

## 2) Pelaksanaan Proses Pembelajaran
a) Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran Persyaratan pelaksanaan proses pembelajaran berdasarkan Peraturan
Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik Indonesia No. 41 Tahun 2007 (a).
(1) Rombongan belajar Jumlah maksimal siswa setiap rombongan belajar adalah: (a) SD/MI
: 28 siswa
(b) SMP/MT : 32 siswa
(c) SMA/MA
: 32 siswa
(d) SMK/MAK : 32 siswa
(2) Beban kerja minimal guru
(a) Beban  kerja  guru  mencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing  dan  melatih  siswa, serta melaksanakan tugas tambahan.
(b) Beban  kerja  guru  sebagaimana dimaksud  pada  huruf  a  diatas adalah sekurang – kurangnya 24 ( dua puluh empat) jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.
(3) Buku teks pelajaran
(a) Buku  teks  pelajaran  yang  akan digunakan oleh sekolah / madrasah  dipilih  melalui  rapat guru dengan pertimbangan komite sekolah  /  madrasah  dari  buku  – buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri.
(b) Rasio  buku  teks  pelajaran  untuk peserta  didik  adalah  1:1  per  mata pelajaran
(c) Selain  buku  teks  pelajaran,  guru menggunakan buku panduan guru, buku  pengayaan,  buku  referensi dan sumber belajar lainnya.
(d) Guru membiasakan siswa menggunakan  buku  –  buku  dan sumber  belajar  lain  yang  ada  di perpustakaan sekolah / madrasah.
(4) Pengelolaan kelas
(e) Guru mengatur tepat duduk sesuai dengan  karakteristik  siswa  dan mata  pelajaran,  serta  aktivitas pembelajaran yang
akan dilakukan.
(f) Volume  dan  intonasi  suara  guru
dalam  proses  pembelajran  harus dapat  didengar  dengan  baik  oleh siswa
(g) Tutur kata guru santun dan dapat dimengerti siswa
(h) Guru menyesuaikan materi pelajaran  dengan  kecepatan  dan kemampuan belajar siswa
(i) Guru menciptakan ketertiban,
kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan,  dan  kepatuhan  pada peraturan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran
(j) Guru  memberikan  penguatan  dan umpan  balik  terhadap  respon  dan hasil  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung
(k) Guru  menghargai  siswa  tanpa memandang latar belakang agama,suku,jenis
kelamin,dan
status sosial ekonomi.
(l) Guru menghargai pendapat siswa
(m) Guru  memakai  pakaian  yang sopan,bersih,dan rapi
(n) Pada  tiap  awal  semester,  guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diampunya. (o) Guru  memulai  dan  mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan

## KERANGKA BERFIKIR
Pengembangan  program  Rintisan  SMK bertaraf  Internasional  bertujuan  meningkatkan mutu  pelayanan  dalam  menyiapkan  lulusan SMK  yang  memiliki  kompetensi  lulusan nasional  dan  mampu  berdaya  saing  pada  taraf internasional.  Untuk  merealisasikan  tujuan tersebut  sekolah  harus  mendasarkan  pada standar  nasional  pendidikan  dan  memperkaya dengan standar pendidikan dari negara maju.
Menghadapi persaingan global, komunikasi memegang peranan penting. Bahasa inggris merupakan bahasa internasional, sumber – sumber belajar dari negara luar menggunakan bahasa inggris. Oleh karena itu, pada pembelajaran  di  sekolah  bertaraf  internasional menggunakan  bahasa  pengantar  bahasa  inggris. Begitu  juga  dengan  rintisan  sekolah  bertaraf internasional  pembelajaran  pada  mata  pelajaran sains  dan  matematika  diharapkan  menggunakan bahasa pengantar bahasa inggris.
Salah  satu  media  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  adalah  komputer, melalui  pembelajaran  berbasis  komputer,  bahan ajar  dapat  disajikan  dengan  berbagai  tampilan atau  animasi  sehingga  kegiatan  proses  belajar
mengajar menjadi lebih menarik dan menantang bagi  siswa serta  mampu  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar
Proses  pembelajaran  harus  interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sehingga dapat memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif. Guru harus dapat mengembangkan  proses  pembelajaran  yang membangun  pengalaman  belajar  siswa  melalui kegiatan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Guru dituntut untuk memiliki sejumlah pengetahuan dan keterampilan mengelola proses pembelajaran  mencakup  kemampuan  dalam merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi pembelajaran.  Kemampuan  dalam  mengelola proses  pembelajaran  yang  baik  akan  menunjang efektivitas dan efisiensi pelaksanaan pembelajran sehingga dapat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran secara optimal.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru harus dapat menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar.  Apersepsi  dilakukan  untuk  menarik perhatian  siswa,  membangkitkan  motivasi  dan memfokuskan perhatian siswa untuk berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu  apersepsi  dapat  menghubungkan pemahaman  siswa  antara  materi  sebelumnya dengan  materi  yang  akan  dipelajari,  sehingga pemahaman siswa berkesinambungan.
Dari  paparan  diatas  penulis  menduga bahwa proses pembelajaran matematika di SMK Negeri  6  Surakarta  sudah  sesuai  dengan  sistem
penjaminan mutu SMK RSBI namun pelaksanaan  dilapangan  apakah  sudah  sesuai dengan  sistem  penjaminan  mutu  SMK  RSBI atau belum.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru matematika  kelas  XI  pada  program  keahlian pariwisata.  Data  yang  diambil  adalah  RPP  dan kegiatan  pembelajaran  pada  materi  geometri transformasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  observasi  dan  pedoman  wawancara. Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Validitas  data  yang digunakan adalah triangulasi metode dan sumber data.  Teknik  analisa  data  meliputi  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa;  SMK Negeri  6  Surakarta  adalah  sebagai  berikut  ini: (a)  Perencanaan  yang  dibuat  belum  sesuai dengan  standar  proses  karena  ada  beberapa kesalahan  dalam  penulisan  identitas  program keahlian,  tidak  dicantumkan  jumlah  pertemuan dan  perencanaan  belum  dibuat  dalam  bentuk bahasa  inggris.  (b)  Pelaksanaan  pembelajaran matematika dalam materi Geometri Transformasi yaitu pada kegiatan awal pembelajaran,  guru  matematika  kelas  XI  SMK Negeri  6    Surakarta  melaksanakan  kegiatan apersepsi  dengan  mengulang  sekilas  materi sebelumnya.  Dalam  kegiatan  inti  pembelajaran,
guru  matematika  kelas  XI  SMK  Negeri  6 Surakarta  jurusan  UPW  sudah  melaksanakan eksplorasi  dengan  mengajak  siswa  melakukan percobaan  dalam  menentukan  titik  pencerminan dan  titik  perputaran  dengan  media software geogebra ,  guru  melakukan  elaborasi  dengan diskusi  dan  pengambilan  kesimpulan  setelah demonstrasi  dilakukan,  belum  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  menganalisis. Guru melakukan konfirmasi dengan memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan  terhadap  keberhasilan  siswa,  memberikan konfirmasi  terhadap  hasil  eksplorasi  dan elaborasi  dan  melakukan  koreksi  atas  kesalahan siswa. (c) Penggunaan media berbasis teknologi informasi  pada  program  aplikasi  powerpoint, animasi  atau  media  presentasi  dalam  proses pembelajaran matematika sudah optimal didukung  dengan software  geogebra sebagai media  bantu  materi  geometri  transformasi. (d)Penggunaan metode pembelajaran yang biasa diterapkan  guru  matematika  SMK  Negeri  6 Surakarta  adalah  demonstrasi  karena  dianggap cocok  bagi  materi  yang  disampaikan  dengan bantuan  media  tersebut  diatas.  (e)  Penggunaan bahasa inggris dalam pembelajaran sebatas pada pembukaan  saja,  slide  yang  digunakan  dalam pembelajaran  juga  belum  dalam  bahasa  inggris. (f)  Dalam  mengakhiri  pelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  adalah  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk bertanya bagian yang masih belum  dipahami,  bersama-sama  dengan  siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari,
memberikan  latihan  soal,  dan  memberikan post test .
(g)  Dalam  tahapan  penilaian,  guru  matematika kelas  XI  SMK  Negeri  6  Surakarta  mengoreksi hasil siswa, memberikan tanggapan dan komentar, mengembalikan hasil pekerjaan kepada siswa.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa;  2) Proses pembelajaran matematika di SMK Negeri 6  Surakarta  jika  dikaitkan  dengan  system penjaminan mutu maka (a) Proses pembelajaran matematika sudah baik namun belum memenuhi standar  proses  dan  belum  diperkaya  dengan proses  pembelajaran  dari  salah  satu  negara OECD  atau  negara  maju  lainya.  (b)  Proses pembelajaran  pada    mata  pelajaran  matematika sudah  mengembangkan  akhlak  mulia,  budi pekerti luhur, kepribadian unggul, kepemimpinan, jiwa enterpreneural, jiwa patriot, dan  jiwa  innovator  namun  belum  tersirat  pada RPP.  (c)  Penggunaan  bahasa  inggris  dalam pembelajaran  matematika  sangat  minim  sekali hanya pada pembukaan, penyampain materi juga belum menggunakan bahasa inggris.(d) Penggunaan  TIK  sudah  baik  dibuktikan  dengan proses pembelajaran dengan menggunakan LCD dan software geogebra .

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  untuk  dapat memberikan  manfaat  yang  sebesar–besarnya, untuk dapat ditindak lanjuti sehingga kedepannya pelaksanaan pembelajaran matematika  di  SMK  RSBI  dapat  lebih
ditingkatkan  lagi,  dan  memberikan  hasil  yang lebih optimal.
1. Kepala sekolah
a.  Kepala  sekolah  melakukan  observasi terhadap  pembelajaran  guru  di  kelas sehingga  dapat  mengetahui  seberapa jauh guru sudah melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  standar proses pendidikan dan pedoman
penyelenggaraan SMK RSBI b.  Kepala  sekolah  senantiasa  memberikan motivasi kepada guru untuk meningkatkan
pengetahuannya,
beasiswa  yang  diberikan  kepada  guru untuk  melanjutkan  studi  ditingkatkan sehingga  meningkatkan  motivasi  untuk dapat berubah menyesuaikan diri dengan perkembangan pengetahuan c.  Kepala  sekolah  dapat  mengoptimalkan pembelajaran berbasis teknologi
informasi  dengan  melengkapi  fasilitas komputer  dan  jaringan  internet  yang diperluas.
2. Guru
a.  Selalu  memotivasi  diri  sendiri  untuk
menyesuaikan  diri  dengan  kemajuan teknologi dalam pengembangan
pembelajaran
b.  Mengembangkan kreativitas dan menyusun  media  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  kondisi siswa, dan masing – masing kompetensi dasar yang akan diajarkan.
c.  Meningkatkan  kualitas  profesi  dengan melanjutkan studi  ke jenjang  yang  lebih tinggi guna meningkatkan profesionalisme pekerjaan d.  Meningkatkan  kemampuan  berbahasa inggris  guna  menyesuaikan  dengan kurikulum RSBI yang berlaku.
3. Siswa
a.  Selalu  memotivasi  diri  untuk  belajar bukan  hanya  dari  guru  tetapi  juga  dari sarana  lain.  Misalnya,  membaca  buku diperpustakaan,  surat  kabar,  majalah, media  informasi  seperti  radio,  televisi dan internet
b.  Menggunakan kesempatan untuk bertanya  kepada  guru  di  dalam  kelas agar  memperoleh  informasi  sebanyak  – banyaknya.
c.  Aktif  berdiskusi  dengan  teman  dan menggunakan waktu luang untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional. 2007. ”Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah/Madrasah  Bertaraf  Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah”.  Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2006(a).  Sistem  Penyelenggaraan
Sekolah Bertaraf Internasional Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta. Depdiknas. 2006(b). Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia No.  23  Tahun  2006  tentang  Standar Kompetensi Kelulusan. Jakarta. Depdiknas. 2007(a). Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia
No.  41  tahun  2009  tentang  Standar  Proses untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta. Depdiknas. 2007(b). Peraturan Menteri
Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia No. 78 tahun 2009 tentang Penyelenggaraan
Sekolah  Bertaraf  Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta. Depdiknas.  2009.  Pedoman  Penjaminan  Mutu Sekolah/madrasah  Bertaraf  Internasional pada Jenjang Pendidikan Dasar dan
Menengah. Jakarta.
Lexy  J.  Moleong.  2008.  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Zainal  Arifin.  2011.  Evaluasi  Pembelajaran. Bandung : Rosdakarya
Zainal Aqib. 2010. Membangun Prestise Sekolah Standar  Nasional  SSN  dan  SBI  Sekolah Berstandar  Internasional.  Bandung  :  Yrama Widya