p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.843 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 19/12/2023 – Selesai revisi: 06/01/2024 – Disetujui: 01/02/2024 – Diterbitkan: 12/02/2024

## Peningkatan Dimensi Kreativitas SBdP melalui Pemanfaatan
Aplikasi Canva Terintegrasi Ajaran Tri N
Desi Ambarsari 1 , Moh. Rusnoto Susanto 2
Program Studi Magister Pendidikan Dasar, Fakultas Pascasarjana Pendidikan, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia 1,2 desi.ambarsari87@gmail.com 1 , rusnoto@ustjogja.ac.id 2
Abstrak: Tujuan  dari  Kurikulum  Merdeka  adalah  membentuk  karakter  siswa  agar  sesuai  dengan Profil  Pelajar  Pancasila.  Salah  satu dimensi  yang dikembangkan  yaitu  kreatif.  Mata  pelajaran  Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) merupakan salah satu pelajaran yang dapat mempertajam kreativitas siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi  kreativitas  SBdP  siswa  masih  rendah,  maka  diperlukan  sebuah tindakan  pada  pembelajaran  SBdP.  Tujuan dari penelitian ini  adalah untuk  meningkatkan  dimensi kreativitas SBdP melalui pemanfaatan aplikasi Canva terintegrasi ajaran Tri N. Metode penelitianyang digunakan  adalah deskriptif kualitatif dengan subyek  teliti kelas  VI  SD  yang berjumlah  27.  Teknik pengumpulan data melibatkan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilaksanakan dengan merinci hasil observasi dan wawancara. Temuan penelitian menunjukkan bahwa penggunaan aplikasi  Canva  yang  terintegrasi  dengan  prinsip  ajaran  Tri  N  memiliki  dampak  positif  pada peningkatan  kreativitas  siswa dalam  konteks  pembelajaran  Seni  Budaya dan  Prakarya (SBdP). Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  observasi  sebelum  dilakukan  tindakan  menjukkan  bahwa terdapat 19 dari 27 atau sebesar 70% siswa belum berkembang, setelah dilakukan tindakan terdapat 2 dari 27 atau sebesar 7% siswa mulai berkembang, 17 dari 27 siswa atau sebesar 63% berkembang sesuai harapan, dan 8 dari 27 siswa atau sebesar 30% berkembang sangat baik.
Kata kunci: aplikasi canva ; dimensi kreativitas; SBdP; Tri N
Increasing SBdP Creativity Dimensions through Utilizing the Tri N Teachings Integrated Canva Application
Abstract: The aim of the Merdeka Curriculum is to shape student character so that it conforms to the Pancasila  Student  Profile.  One  of  the  dimensions  developed  is  creativity.  The  Arts,  Culture  and  Crafts (SBdP)  subject  is  one  of  the  lessons  that  can  sharpen  students'  creativity.  Based  on  the  results  of observations, students' SBdP creativity is still low, so action is needed in SBdP learning. The aim of this research is to increase the creativity dimension of SBdP through the use of the Canva application integrated with Tri N's teachings. The research method used is descriptive qualitative with 27 subjects in grade VI elementary school. Data collection techniques involve observation, interviews and documentation. Data analysis was carried out by detailing the results of observations and interviews. Research findings show that the use of the Canva application which is integrated with Tri N teaching principles has a positive impact on increasing student creativity in the context of learning Arts, Culture and Crafts (SBdP). This can be proven by the results of observations before the action was carried out showing that there were 19 out of 27 or 70% of students who had not developed, after the action was taken there were 2 out of 27 or 7% of students starting to develop, 17 out of 27 students or 63% developed according to expectations. , and 8 out of 27 students or 30% developed very well.
Keywords : canva app; dimensions of creativity; SBdP; Tri N.

## 1. Pendahuluan
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  bertujuan menciptakan  siswa  yang  sesuai  dengan  Profil Pelajar  Pancasila.  Terdapat  enam  dimensi  yang ditekankan  dalam  pengembangannya,  meliputi berakhlak  mulia,  mandiri,  berpikir  kritis, berkreasi,  berpartisipasi  dalam  gotong  royong, dan  memiliki  rasa  kebhinekaan.  (Ardianti  & Amalia, 2022).
Dalam  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka,
diharapkan guru memanfaatkan model pembelajaran yang memperkuat kecakapan abad ke-21,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh pemahaman  tidak  hanya  terhadap  pengetahuan tetapi  juga  teknologi.  Hasilnya,  siswa  akan memiliki keterampilan seperti komunikasi efektif, kolaborasi, kreativitas, dan berpikir kritis dalam
Hak Cipta ©2024 Desi Ambarsari, Moh. Rusnoto Susanto Lisensi: CC BY 4.0 internasional
membentuk  sumber  daya  manusia  yang dihasilkan. (Guarango, 2022).
Mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya (SBdP)  berfungsi  sebagai  platform  bagi pendidikan  seni  dan  budaya.  Tujuan  dari pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) adalah membentuk siswa sebagai pewaris budaya bangsa yang memiliki kreativitas dan kecerdasan intelektual.  Pada  tingkat  pendidikan  dasar, pembelajaran  seni  bertujuan  mengembangkan kepribadian  siswa  secara  positif.  Diharapkan bahwa siswa akan memiliki kesadaran terhadap seni  dan  keindahan  secara  umum,  meliputi konsepsi,  apresiasi,  kreasi,  penyajian,  serta tujuan-tujuan  psikologis-edukatif.  (Prastowo, 2022).
Kondisi nyata berdasarkan hasil pengamatan  siswa  kelas  VI  A  di  SD  Negeri Rejowinangun 1 Yogyakarta pada bulan Oktober 2023  menunjukkan  bahwa  saat  pembelajaran Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  siswa  masih mengalami  kesulitan  dalam  berkreasi  membuat karya  seni  rupa  dua  dimensi.  Pada  materi reklame,  guru  sudah  menjelaskan  teori  tentang pengertian,  jenis,  ciri-ciri,  dan  langkah-langkah pembuatan,  namum  saat  praktik  membuat reklame non komersial berupa poster siswa masih bingung.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kreativitas siswa masih rendah.
Berdasarkan  isu  tersebut,  diperlukan langkah-langkah untuk meningkatkan kreativitas siswa  melalui  pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  (SBdP).  Salah  satu  opsi  yang  bisa diambil  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa adalah  memanfaatkan  aplikasi  Canva  yang terintegrasi dengan prinsip ajaran Tri N.
Leryan  menyatakan  bahwa  Canva  adalah aplikasi desain yang memanfaatkan teknik seret dan  lepas  ( drag  and  drop ).  Aplikasi  ini memungkinkan  pengguna  untuk  mengakses berbagai  fitur  seperti  jenis  huruf,  gambar,  dan bentuk selama proses pembuatan (Isnaini et al., 2021).
Aplikasi  Canva  dapat  dimanfaatkan  untuk berbagai  keperluan grafis,  termasuk  pembuatan flyer, poster, kartu ucapan, sertifikat, presentasi, dan  infografik.  Dalam  aplikasi  ini,  terdapat berbagai  pilihan  gambar  dan  template  yang menarik. (Yuli Purwati, 2019).
Siswa  generasi  saat  ini  sudah  familiar dengan  teknologi  salah  satunya  aplikasi  Canva. Pemanfaatan aplikasi Canva dalam pembelajaran Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  untuk membuat  poster  sangat  memungkinkan  dan mempermudah siswa.
Alwi  menjelaskan  bahwa  konsep  Tri  N terdiri dari Niteni, Niroake, dan Nambahi . Niteni
mengacu  pada  tindakan  memperhatikan, mengamati,  atau  menyimak. Niroake atau niruaken merujuk  pada  kegiatan  meniru, sementara Nambahi
memiliki makna menambahkan. (Rozak, 2020).
Terdapat  tiga  tahap  dalam  menerapkan konsep Tri N, dimulai dengan fase Niteni di mana siswa  mengamati  dan  memperhatikan  dengan cermat  petunjuk  dan  penjelasan  guru  tentang topik  yang  sedang  dipelajari.  Fase  berikutnya adalah Niroake ,  di  mana  guru  memastikan pemahaman siswa terhadap materi tersebut. Jika siswa  mengalami  kesulitan  meniru,  guru  perlu memberikan  penjelasan  tambahan  agar  siswa dapat  meniru  dengan  baik.  Keberhasilan  fase Niteni terbukti ketika siswa dapat meniru dengan baik pada tahap ini. Tahap terakhir dari konsep ini adalah Nambahake . (Nisa et al., 2019). Penelitian  sebelumnya  yang  berjudul Peningkatan Dimensi Kreatif SBdP Melalui Metode Pembelajaran  Kolaborasi  Bersama  Guru  Tamu Terintegrasi Ajaran Tri-Nga menunjukkan bahwa untuk  meningkatkan  dimensi  kreativitas  Seni Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  menggunakan penerapan  metode  pembelajaran  kolaborasi bersama  guru  tamu  terintegrasi  ajaran  Tri  Nga (Belitung, 2023).
Penelitian  lain  berjudul  "Tri  N  (Niteni, Niroake,  Nambahake)  dalam  Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar" mencerminkan bahwa penerapan konsep Tri N memiliki dampak positif dalam mengembangkan kreativitas siswa. Hasil  dari  implementasi  ajaran  Tri  N  ini menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki  tingkat kreativitas  yang  tinggi,  memungkinkan  mereka menghasilkan karya-karya inovatif.
Ini memberikan  bekal  kepada  siswa  untuk  dapat beradaptasi
dengan perubahan
dan perkembangan zaman. (Nisa et al., 2019). Penelitian  yang  terkait  dengan  judul
Pemanfaatan  Canva  Terintegrasi  Tri  N  untuk Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  pada  Mata Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar menunjukkan bahwa  penggunaan  aplikasi  Canva  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa.  Pemanfaatan media  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan aplikasi  Canva  dalam  pendekatan  pembelajaran Tri  N dapat  dijadikan  opsi  untuk  meningkatkan kreativitas  siswa  dalam  menciptakan  karya selama proses belajar mengajar (Hadiputra. et al., 2023).
Kebaruan  dari  penelitian  ini  adalah pemanfaatan aplikasi Canva yang diintegrasikan dengan ajaran Tri N untuk meningkatkan dimensi kreativitas siswa pada pelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk menggambarkan pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya  (SBdP)  dengan  menggunakan  aplikasi Canva yang terintegrasi dengan prinsip ajaran Tri N,  dengan  fokus  meningkatkan  dimensi kreativitas  siswa.  Penelitian  dilakukan  pada bulan Oktober 2023 di SD Negeri Rejowinangun 1  Yogyakarta.  Subjek  penelitian  ini  adalah  27 siswa kelas VI A terdiri dari 12 siswa perempuan dan 15 siswa laki-laki.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini  mencakup  teknik  pengamatan,  wawancara, dan dokumentasi. Kegiatan pengamatan dilakukan  untuk  mendapatkan  data  proses pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) dengan  memanfaatkan  aplikasi  Canva  yang terintegrasi  ajaran  Tri  N  untuk  meningkatkan kreativitas siswa. Pengamat melakukan observasi terhadap  kegiatan  siswa  selama  pelaksanaan proses pembelajaran, mengikuti langkah-langkah pembelajaran  yang  diselaraskan  dengan  prinsip ajaran Tri N. Pada kegiatan pengamatan, peneliti menggunakan  instrumen  lembar  pengamatan proses  pembelajaran.  Lembar  pengamatan digunakan  sebagai  petunjuk  bagi  pengamat dalam  melaksanakan  observasi.  Data  yang terkumpul  dianalisis  dalam  bentuk  naratif,  dan dari  analisis  tersebut,  dibuat  kesimpulan  awal mengenai  kelancaran  aktivitas  yang  diamati. Wawancara  dilakukan  sebagai  upaya  untuk memperoleh  informasi  yang  lebih  mendalam mengenai  persepsi,  pandangan,  wawasan,  atau aspek  kepribadian  siswa  secara  lisan  dan spontan.  Untuk  memberikan  arahan  yang  lebih terstruktur pada kegiatan wawancara, digunakan pedoman  wawancara  yang  telah  disiapkan sebelumnya.  Wawancara  yang  efektif  bersifat mendalam,  di  mana  interpretasi  jawaban  siswa dapat  memberikan  wawasan  yang  kaya informasi, sesuatu yang mungkin tidak terungkap melalui  metode  lain  (Purnomo,  2011).  Dalam penelitian  ini,  wawancara  diterapkan  dengan mengikuti  panduan  wawancara  yang  memuat pertanyaan-pertanyaan  khusus.  Sementara  itu, teknik dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan  data  yang  diperlukan,  seperti mengambil  foto-foto  siswa  selama  proses pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Canva terintegrasi ajaran Tri N.
Metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini mengadopsi  pendekatan  yang  terdiri  dari  tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan  kesimpulan,  sebagaimana  dijelaskan oleh Miles dan Huberman. Dalam tahap reduksi data, dilakukan seleksi, pemfokusan,
penyederhanaan, dan  abstraksi  data  kasar  yang terkumpul di lapangan penelitian. Karena jumlah data yang didapatkan cukup besar, perlu adanya pembatasan  untuk  memudahkan  pengelolaan. Proses  ini  berlangsung  sepanjang  pelaksanaan penelitian.  Tahap  selanjutnya  adalah  penyajian data  dengan  merangkai  informasi  yang memungkinkan  untuk  disimpulkan.  Dalam penelitian  kualitatif,  data  disampaikan  melalui narasi singkat, diagram, dan relasi antar kategori. Bagian  ini  menyajikan  data  yang  telah disederhanakan melalui proses reduksi data, dan perlu  memberikan  gambaran  menyeluruh  dari kesimpulan yang ditarik. Penyusunan data yang terstruktur  dengan  baik  akan  sangat  membantu dalam  proses  penarikan  kesimpulan.  Tahap terakhir,  penarikan  kesimpulan,  merupakan langkah  di  mana  hasil  analisis  dijelaskan. Kesimpulan  awal  yang  diajukan  bersifat sementara dan dapat direvisi jika tidak ada bukti yang kuat mendukungnya. Kesimpulan juga akan terus  diverifikasi  selama  proses  penelitian berlangsung. Oleh karena itu, kesimpulan dalam penelitian kualitatif biasanya berbentuk deskriptif atau naratif yang jelas (Sutopo, 2002).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian diawali dengan kegiatan pengamatan  pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  (SBdP).  Siswa  masih  mengalami kesulitan  untuk  membuat  poster.  Siswa  belum memiliki  gambaran  tentang  bentuk-bentuk poster  dan  kesulitan  dalam  menentukan  tema poster. Dari hasil pengamatan terdapat 19 dari 27 siswa atau sebesar 70% belum berkembang, hal ini  mengindikasikan  bahwa  tingkat  kreativitas siswa  masih  rendah. Dengan  demikian diperlukan  inovasi  pembelajaran  Seni  Budaya dan  Prakarya  (SBdP)  dengan  memanfaatkan aplikasi Canva terintegrasi ajaran Tri N.
Implementasi  inovasi  pembelajaran  Seni Budaya dan  Prakarya (SBdP)  dilakukan  peneliti dengan membuat perencanaan untuk memperbaiki  pembelajaran.  Tindakan  yang diambil melibatkan penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  lembar  kerja siswa (LKS), alat pengamatan, media pembelajaran, serta persiapan materi pembelajaran yang diperlukan. Setelah melakukan perencanaan yaitu tahap pelaksanaan.  Pelaksanaan  pembelajaran  Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) dengan menggunakan  aplikasi Canva  terintegrasi  Tri  N, melalui  tiga  tahapan  yaitu niteni,  niroake ,  dan nambahi yang tertuang pada kegiatan inti. Kegiatan  pendahuluan  diawali  dengan berdoa  dilanjutkan  dengan  presensi  kehadiran
siswa,  dan  kegiatan  motivasi.  Salah  satu  siswa memimpin berdoa, kemudian guru menanyakan adakah  siswa  yang  tidak  hadir.  Pada  kegiatan motivasi,  siswa  melakukan ice  breaking dengan gerak  dan  lagu.  Kegiatan  selanjutnya  adalah apersepsi  dengan  memberikan  pertanyaan pemantik  terkait  dengan  materi  kepada  siswa agar  tertantang  untuk  mengikuti  pembelajaran. Langkah  berikutnya  adalah  menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, beserta berbagai kegiatan  yang  direncanakan  untuk  mencapai tujuan pembelajaran.
Kegiatan  inti  terdapat  tahapan  dari  Tri  N yaitu niteni, niroake , dan nambahi . Setiap tahap siswa  terlibat  secara  aktif.  Pembelajaran dilaksanakan secara student center learning , agar memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa.
Tahap niteni diawali  dengan  memberikan stimulus  berupa  gambar  poster  bertema  hemat energi.  Siswa  mengamati  poster  tersebut, kemudian bertanya jawab tentang isi poster dan ciri-ciri  poster  yang  baik.  Siswa  memberikan penilaian  terhadap  poster  yang  diamati, sudahkah  memenuhi  kriteria  poster  yang  baik. Langkah  selanjutnya  adalah  guru  mengenalkan aplikasi  Canva.  Sebelumnya,  siswa  diberikan tugas oleh guru untuk menginstal aplikasi Canva pada gawai masing-masing. Kegiatan dilanjutkan dengan  penjelasan  singkat  tentang  fungsi  dari fitur-fitur  yang  ada  pada  aplikasi  Canva  oleh guru.
Tahap niroake siswa  menirukan  langkah- langkah membuat poster seperti yang diarahkan oleh  guru  menggunakan  aplikasi  Canva.  Siswa berkreasi  dengan  gawai  masing-masing  untuk membuat  poster  dengan  tema  hemat  energi. Siswa  menciptakan  sebuah  poster  dengan memperhatikan  kriteria  dasar  poster  yang  baik, seperti penataan isi poster pada kertas, pemilihan warna  yang  tepat,  penentuan  kalimat,  dan keakuratan  gambar.  Siswa  membuat  poster secara  berkelompok  terlebih  dahulu.  Setelah paham dan sudah terbiasa menggunakan aplikasi Canva,  siswa  diperbolehkan  membuat  poster secara  mandiri.  Jika  terdapat  siswa  yang  masih mengalami  kesulitan  pada  tahap  meniru,  guru tetap  memberikan  penjelasan  tambahan  agar siswa  dapat  meniru  dengan  baik.  Guru  juga memberikan  penguatan  positif  kepada  siswa yang sudah bisa dan lancar dalam tahap meniru. Guru  memberikan  layanan  dan  fasilitas  kepada semua  siswa  sesuai  dengan  kebutuhan  dan tingkat  pemahannya  tentang  pembuatan  poster menggunakan aplikasi Canva. Berikut ini adalah gambar  kegiatan  siswa  membuat  poster  pada tahap niroake .
Gambar 1. Kegiatan Siswa Membuat Poster Pada Tahap Niroake
Berdasarkan  gambar  1  tentang  kegiatan siswa  membuat  poster  pada  tahap niroake menunjukkan bahwa  siswa  meniru  setiap  tahap dalam  membuat  poster  menggunakan  aplikasi Canva  yang  dipandu  oleh  guru.  Siswa menggunakan template yang  sudah  tersedia  di aplikasi  Canva  sesuai  dengan  keinginan, kemudian memilih elemen untuk mendesain dan menghias  poster  yang  akan  dibuat.  Siswa menambahkan  tulisan  berdasarkan  tema  yaitu tentang hemat energi, kemudian tulisan tersebut diatur  jenis font dan  ukuran  sesuai  dengan keinginan.  Siswa  juga  menambahkan  gambar yang sesuai tema.
Keberhasilan tahap niteni terlihat dari siswa mampu meniru dengan  baik.  Untuk  itu  tahap terakhir  pada  Tri  N  yaitu nambahi .  Siswa melanjutkan  kegiatan  membuat  poster  dengan aplikasi  Canva  berkreasi  sesuai  dengan  ide  dan kreativitas  masing-masing.  Setelah  siswa  sudah terbiasa dan lancar dalam menggunakan aplikasi Canva,  siswa  mencoba  membuat  poster  secara mandiri, untuk lebih jelasnya kegiatan siswa pada tahap nambahi dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Berdasarkan  gambar  2  tentang  kegiatan siswa pada tahap nambahi menunjukkan bahwa siswa bisa nenambahi elemen dan gambar yang berbeda  dari  arahan  guru  atau  sesuai  dengan kesukaan siswa tetapi masih sesuai dengan tema. Karya  siswa  berupa  poster  diunduh  dan dikirimkan kepada guru melalui Whatsapp. Siswa mempresentasikan  hasil  karya  posternya  di depan, siswa lain memberikan tanggapan. Guru memberikan  apresiasi  terhadap  karya-karya siswa.
Kegiatan  penutup  dilakukan  dengan bimbingan guru, dimana siswa difasilitasi untuk merangkum pembelajaran, menerima penguatan motivasi atas hasil kerja mereka, serta diberikan tugas  untuk  mengimplementasikan  tindakan nyata  dalam  penghematan  energi  listrik  di lingkungan  sekolah  dan  rumah.  Kegiatan pembelajaran  ditutup  dengan  berdoa  yang dipimpin oleh perwakilan siswa.
Berdasarkan  pengamatan  pada  proses pembelajaran, terlihat bahwa tingkat kreativitas siswa sangat tinggi. Hal tersebut terbukti dengan produk poster yang dihasilkan sangat bervariasi. Variasi  produk  dari  poster  yang  dihasilkan mencakup  variasi  ide  yang  berbeda,  termasuk berbagai  cara  untuk  menghemat  energi.  Poster dibuat  diperbolehkan  secara  berkelompok maupun  individu.  Berikut  adalah  gambar  karya poster siswa secara berkelompok.
Gambar 3. Karya Poster Siswa Secara Berkelompok
Berdasarkan gambar 3 tentang karya poster siswa  secara  berkelompok  menunjukkan  bahwa hasil  karya  siswa  masih  perlu  ditingkatkan kreativitasnya. Siswa saling memberikan masukan  tentang  karya  yang  dilakukan  secara kelompok.
Hasil wawancara dengan siswa, menyatakan bahwa  siswa  merasa  gembira  saat  membuat poster dengan aplikasi
Canva dan mengemukakan  bahwa  proses  pembuatannya cukup  mudah.  Semua bentuk  dan  gambar  yang dibutuhkan ada di aplikasi Canva. Bentuk huruf dan  ukuran  juga  mudah  pengaturannya.  Siswa
tinggal  memilih  komponen  poster  yang  akan dibuat  pada  aplikasi  Canva.  Kreativitas  siswa sangat terlatih pada kegiatan ini. Secara individu siswa  mandiri  berkreasi  membuat  poster  yang diinginkan.  Berikut  adalah  gambar karya  poster yang dibuat siswa secara individu.
Gambar 4. Karya Poster Yang Dibuat Siswa Secara Individu
Berdasarkan gambar 4 tentang karya poster yang dibuat siswa secara individu menunjukkan bahwa  hasil  karya  siswa  yang  dihasilkan  lebih menarik dan  sesuai dengan  kriteria  poster  yang baik.  Hal  ini  membuktikan  kreativitas  siswa meningkat.
Berdasarkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Canva terintegrasi ajaran Tri N terlihat siswa lebih antusias dalam belajar. Siswa terlihat bersemangat dalam merencanakan sampai kepada pembuatan poster. Hasil wawancara dengan guru mengemukakan  bahwa  guru  merasa  puas  bisa memberikan alternatif belajar yang menyenangkan  bagi  siswa.  Guru  juga  lebih ringan karena hanya sebagai fasilitator saja bagi siswa.  Siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran, jadi guru tidak lagi menjadi satu-satunya sumber belajar seperti pembelajaran yang sebelumnya.
Berikut  merupakan  tabel  pengamatan selama  pembelajaran  berlangsung  sebelum pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Canva terintegrasi ajaran Tri N.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Kondisi Awal No. Kreativitas Siswa Jumlah 1.  Belum Berkembang (BB) 19 siswa 2.  Mulai Berkembang (MB) 5 siswa 3.  Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 3 siswa 4.  Berkembang Sangat Baik (BSB) - Jumlah 27 siswa
Berdasarkan  tabel  1  tentang  hasil  kondisi awal  menunjukkan  bahwa  terdapat  19  siswa belum berkembang, 5 siswa mulai berkembang, dan  3  siswa  berkembang  sesuai  harapan, sedangkan  kreteria  berkembang  sangat  baik belum ada.
Setelah dilakukan inovasi pembelajaran Seni Budaya  dan  Prakarya  (SBdP),  terdapat peningkatan kreativitas siswa. Berikut tabel hasil pengamatan setelah dilakukan inovasi
pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) dengan menggunakan aplikasi Canva terintegrasi ajaran Tri N.
Berdasarkan  tabel  2  tentang  hasil pengamatan  kondisi  akhir  menunjukkan  bahwa terdapat  2  siswa  mulai  berkembang,  17  siswa berkembang  sesuai  harapan,  dan  8  siswa berkembang  sangat  baik.  Siswa  belum berkembang  tidak  ada  lagi  setelah  dilakukan
inovasi pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP).
Tabel 2. Hasil Pengamatan Kondisi Akhir No. Kreativitas Siswa Jumlah 1.  Belum Berkembang (BB) - 2.  Mulai Berkembang (MB) 2 siswa 3.  Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 17 siswa 4.  Berkembang Sangat Baik (BSB) 8 siswa Jumlah 27 siswa
Berdasarkan  kedua  tabel  di  atas  terdapat perbedaan  hasil  pengamatan  antara  sebelum dilakukan  dan  sesuadah  dilakukan  inovasi pembelajaran  melalui  pemanfaatan  aplikasi Canva terintegrasi ajaran Tri N. Lebih lengkapnya dapat dilihat pada tabel perbandingan berikut.
Tabel 3. Perbandingan Hasil Pengamatan Sebelum dan Sesudah Inovasi Pembelajaran
Berdasarkan  data  tabel 3  tentang perbandingan  hasil  pengamatan  sebelum  dan sesudah  inovasi  pembelajaran  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  tingkat  kreativitas  siswa sebelum  dan  setelah  penerapan  inovasi pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Pendidikan Karakter  (SBdP)  dengan  menggunakan  aplikasi Canva yang terintegrasi dengan prinsip ajaran Tri N.  Hasil  pengamatan  sebelum  penggunaan pembelajaran  tersebut,  menunjukkan  bahwa terdapat  19  dari  27  siswa  belum  berkembang, yang  artinya  70%  siswa  belum  berkembang kreativitasnya. Sementara itu, 5 siswa atau 19% mulai  berkembang,  dan  3  siswa  atau  11% berkembang  sesuai  harapan.  Setelah  dilakukan inovasi  pembelajaran  menggunaan  aplikasi Canva terintegrasi ajaran Tri N , kreativitas siswa meningkat. Hal tersebut terbukti dengan terdapat 8 siswa atau 30% berkembang sangat baik dan 17 siswa  atau  63%  berkembang  sesuai  harapan. Walaupun  demikian,  masih  ada  2  siswa  atau sebanyak  7%  yang  mulai  berkembang  seningga masih perlu bimbingan lebih lanjut.
Berdasarkan  data  tersebut,  maka  inovasi pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) penggunaan  aplikasi  Canva  terintegrasi  ajaran Tri  N  dalam  membuat  poster  dapat
meningkatkan  kreativitas  siswa.  Hal  tersebut senada dengan pendapat Nisa yang mencerminkan integrasi penanaman sikap kreatif dalam  kegiatan  pembuatan  poster  dan  gambar cerita  sejalan  dengan  perspektif  Ki  Hajar Dewantara yang menekankan pada pembebasan anak  untuk  mengungkapkan  ide  kreativitasnya sendiri, sesuai dengan kodrat alam anak. Dalam tahap  ini,  penerapan  ajaran  Tri  N  ( Niteni, Niroake, Nambahake ) juga diterapkan, memberikan  siswa  pembelajaran  proses  dalam menjalankan kegiatan kreatif. (Nisa et al., 2019).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Dimas juga  menyatakan  bahwa  mengimplementasikan pendekatan pembelajaran Tri N yang terintegrasi dengan  menggunakan  aplikasi  Canva  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa.  Penerapan pendekatan pembelajaran Tri N bertujuan untuk merangsang daya kreasi siswa, memberi mereka kesempatan  untuk  menghasilkan  inovasi  dalam bidang ilmu pengetahuan sejak dini (Hadipura. et al., 2023)

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan  bahwa pemanfaatan  aplikasi
No Keterangan Sebelum Inovasi Sestelah Inovasi Jumlah Presentase Jumlah Presentase 1.  Belum Berkembang (BB) 19 70% 0 0% 2.  Mulai Berkembang (MB) 5 19% 2 7% 3.  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH) 3 11% 17 63% 4.  Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0% 8 30% Jumlah Siswa 27 100% 27 100%
Canva  terintegrasi  ajaran  Tri  N  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa  pada  pelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP). Hal tersebut dapat  dibuktikan  dengan  hasil  pengamatan sebelum dilakukan tindakan terdapat 19 dari 27 atau  sebesar  70%  siswa  belum  berkembang, setelah  dilakukan  tindakan  terdapat  2  dari  27 atau sebesar 7% siswa mulai berkembang, 17 dari 27  siswa  atau  sebesar  63%  berkembang  sesuai harapan, dan 8 dari 27 siswa atau sebesar 30% berkembang  sangat  baik.  Selain  terjadi peningkatan  kreativitas  siswa,  pada  proses pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) siswa  sangat  antusias  dan  memberikan  kesan yang menyenangkan.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  adalah peningkatan kreativitas siswa dengan pemanfaatan  aplikasi  Canva  terintegrasi  Tri  N untuk  menghasilkan  produk  yang  berbeda. Pembelajaran lebih berdiferensiasi  pada konten, proses,  maupun  produk  sesuai  dengan  harapan dari Kurikulum Merdeka.

## Daftar Pustaka
Ardianti,  Y.,  &  Amalia,  N.  (2022).  Kurikulum Merdeka:  Pemaknaan  Merdeka  dalam Perencanaan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 6 (3), 399 – 407. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.55749 Belitung, D. I. K. (2023). Cilpa : Jurnal Pendidkan Seni Rupa . 9 (2), 13 – 24.
Guarango, P. M. (2022). No Title יכה
השק תוארל תא המ תמאבש דגנל םיניעה . ץראה , 2 (8.5.2017), 2003 – 2005.
Isnaini, K. N., Sulistiyani, D. F., & Putri, Z. R. K.
(2021).  Pelatihan  Desain  Menggunakan Aplikasi  Canva. SELAPARANG  Jurnal
Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan , 5 (1), 291.
https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.6434
Nisa,  A.  F.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Istiningsih,  I. (2019). Tri N (Niteni, Niroake, Nambahake) Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Siswa Sekolah  Dasar. El  Midad , 11 (2),  101 – 116.
https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i2.1 897
Prastowo.  (2022).  Pembentukan  Kreativitas Melalui  Pembelajaran  SBdP  Kelas  III  pada Materin  Menggambar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogos :  Jurnal Pendidikan  STKIP Bima , 4 (1), 42 – 47. https://doi.org/10.33627/gg.v4i1.637
Purnomo,  B.  H.  (2011).  Metode  dan  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian tindakan kelas (classroom action research). Pengembangan Pendidikan , 8 (1), 251 – 256. Rozak,  A. (2020).  Pengaruh  Teknik  3N (Niteni, Niroake, Dan Nambahi) Ki Hajar Dewantara Terhadap  Kemampuan  Menulis  Narasi Siswa. Arsip  Repository  FKIP  Unswagati ,  1 –
19. Yuli  Purwati,  L.  P.  (2019).  Pelatihan  Desain Menggunakan  Aplikasi  Canva  Untuk Anggota Komunitas Ibu Profesional Banyumas  Raya. Jurnal  Pengabdian  Mitra Masyarakat (JPMM) , 1 (1), 42 – 51. http://dx.doi.org/10.35671/jpmm.v1i1.821
H.B.  Sutopo.  (2002).  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS Press.