Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(1), Februari 2020, pp.201-206
Umil Muhsinin dan Kiki Fatmawati

## Validitas dan Praktikalitas Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Terintegrasi Research Based Learning
Umil Muhsinin 1 , Kiki Fatmawati 2
1,2 Program Studi PGMI UIN STS Jambi, Jl. Jambi-Ma. Bulian KM. 16 Correspondence e-mail: umilmuhsinin@uinjambi.ac.id
Abstrak. Hasil  riset  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kebanyakan  kesulitan  untuk  menyelesaikan  studinya.  Adapun  salah  satu penyebabnya adalah kurangnya kemampuan  menulis karya  ilmiah, Lemahnya  metodologi penelitian dan kurangnya keterlibatan mahasiswa  dalam  penelitian  dosen.  Oleh  karena  itu  dilakukan  penelitian  pengembangan  rencana  pembelajaran  semester terintegrasi research  based  learning Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  RPS  yang  valid  dan  praktis.  Model  yang digunakan dalam pengembangan ini adalah model 4-D. Penelitian dilakukan di Semester V jurusan PGMI FTK UIN STS Jambi. Teknik pengumpulan data  menggunakan angket  yang terdiri dari  lembar validasi ahli,  lembar respon dosen terhadap RPS, serta lembar keterlaksanaan  RPS. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa perangkat pembelajaran  yang dikembangkan telah  memenuhi kriteria  valid  dan  praktis.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil  validasi  RPS  oleh  validator  ahli  dan  praktisi  pendidikan  yang telah  dilaksanakan,  yang  dikembangkan  memperoleh  skor  rat-rata  yaitu  3,9  dengan  kategori  sangat  valid.  Praktikalitas    RPS diketahui   dari   hasil   pengamatan keterlaksanaan pembelajaran dengan  rata-rata  93,3% kategori  sangat praktis, angket respons dosen rata-rata yaitu 90% dengan kategori praktis.
Kata kunci : Praktikalitas; RPS; Research Based Learning; Validitas
Abstract. The research results show that most students find it difficult to complete their studies. One reason is the lack of ability to write scientific papers, the weakness of research methodology and the lack of student involvement in lecturer research. Therefore, research on the development of integrated semester learning plans is based on research. This research aims to produce a valid and practical  RPS. The  model  used in  this development  is the 4-D model. The study  was conducted in  Semester  V, majoring  in PGMI FTK UIN STS Jambi. Data collection techniques used a questionnaire consisting of an expert validation sheet, a lecturer response  sheet  to  the  RPS,  and  a RPS  implementation  sheet.  The  results  showed  that  the  learning  tools  developed  had  met  the valid and practical criteria. This can be seen based on the results of the validation of the RPS by expert validators and education practitioners who have been implemented, which developed an average score of 3.9 with a very valid category. The practicality of RPS is known from observations of the implementation of learning  with an average of 93.3% the category is very practical, the questionnaire responses of lecturers on average is 90% with the practical category.

## Keywords: Practicality; RPS; Research Based Learning; Validity

## PENDAHULUAN
Ketercapaian tuntutan KPT terwujud jika kegiatan perkuliahan  dilaksanakan  secara  optimal,  artinya kegiatan  perkuliahan  yang  melibatkan  dosen  dan mahasiswa  harus  dilakukan  secara  baik  dan  seideal mungkin.  Dosen  dan  mahasiswa  harus  aktif  dalam perkuliahan.  Kegiatan  perkuliahan  harus  terpusat  pada mahasiswa ( student centered ). Namun pada kenyataannya  pada  saat  berlangsungnya  kegiatan  kuliah nampak  sebagian  besar  mahasiswa  yang  mengikuti perkuliahan  sulit  memahami  pentingnya  pembelajaran yang  berlangsung.  Hal  ini  terbukti  dari  pertanyaan- pertnyaan  yang  diajukan  oleh  dosen,  tidak  ada  satupun mahasiswa  yang  berani  menjawab  pertanyaan  tersebut dan  sebagian  dari  mahasiswa  bersikap  pasif  dengan menunggu  penjelasan  dari  dosen.  Terlihat  bahwa mahasiswa  lebih  senang  dan  terbiasa  mendengarkan ceramah  dosen  daripada  harus  aktif  dalam  mengikuti perkuliahan. Selanjutnya Hasil riset menunjukkan bahwa mahasiswa  kebanyakan  kesulitan  untuk  menyelesaikan studinya.  Adapun  salah  satu  penyebabnya  adalah kurangnya kemampuan menulis karya ilmiah, Lemahnya
metodologi  penelitian  dan  kurangnya  keterlibatan mahasiswa dalam penelitian dosen.
Perencanaan  yang  akan  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  disusun  untuk  setiap  mata  kuliah  dan disajikan dalam Rencana Pembelajaran Semester (RPS). RPS  ditetapkan  dan  dikembangkan  oleh  dosen  secara mandiri  dan/atau  bersama  dalam  kelompok  keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program  studi.  Dalam  penyelenggaran  dan  pengelolaan pendidikan  Diploma  maupun  Sarjana  Program  studi wajib  menyusun  RPS  dalam  setiap  mata  kuliah.  Hasil analisis RPS yang selama ini digunakan dijurusan PGMI adalah  dalam  RPS  belum  ditemukan  model-model pembelajaran  yang  bervariarif  dan  mendukung  nilai riset,  dosen  masih  menggunakan  model  pembelajaran ceramah dan diskusi.
Research  Based  Learning atau  Pembelajaran berbasis  riset  adalah  model  pembelajaran  yang  bersifat otentik  dengan  sudut  pandang  formulasi  permasalahan, penyelesaian  masalah,  dan  mengkomunikasi  manfaat penelitian  (Kartika  Cristy,  2014).  Oleh  karena  itu pembelajaran  berbasis  riset,  dinilai  sangat  tepat
Umil Muhsinin dan Kiki Fatmawati, Validitas dan Praktikalitas Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Terintegrasi Research Based Learning
diterapkan  dalam  pembelajaran  yang  berpusat  pada mahasiswa, yaitu pembelajaran yang memenuhi karakteristik  standar  proses  seperti  sifat  interaktif, holistik,  integratif,  saintifik,  kontekstual,  tematik, efektif,  kolaboratif  dan  berpusat  pada  mahasiswa. Sehingga  model  pembelajaran  ini  sangat  efektif  untuk diterapkan  karena  model  pembelajaran  berbasis  riset pada  dasarnya  lebih  mendorong  mahasiswa  untuk  aktif dalam  memperoleh  pengetahuan.  Dengan  banyaknnya aktivitas  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa,  diharapkan dapat meningkatkan aktivitas mahasiswa dalam belajar.
Kehandalan  implementasi  praktis  pembelajaran berbasis  riset  ditunjukkan  oleh  keberhasilannya  dalam ujicoba-ujicoba  pembelajaran.  Metodologi  penelitian yang  mendukung  upaya  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan. Istilah penelitian pengembangan merupakan  penyederhanaan  dari  istilah  penelitian  dan pengembangan atau Research and Development (R&D). Menurut  Setyosari  (2010),  dikatakan  sebagai  penelitian pengembangan  karena  penelitian  ini  sering  dianggap sebagai pengembangan berbasis penelitian atau “Research  Based  Development”  sehingga  biasa disingkat  menjadi  penelitian  pengembangan.  tiga  syarat utama  yang  harus  diperhatikan  dalam  penelitian pengembangan,  yaitu:  validitas,  praktikalitas.  Kevalidan artinya  keabsahan  atau  kelayakan  suatu  produk.  Uji kevalidan  produk  dalam  penelitian  pengembangan berguna  untuk  melihat  kelayakan  suatu  produk  yang akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  sedangkan Praktikalitas  atau  bersifat  praktis,  artinya  mudah  dan senang  memakainya.  Praktikalitas  berkaitan  dengan keterpakaian  produk  dalam  penelitian  pengembangan oleh      pengguna  produk  tersebut.      produk  dikatakan praktis  jika  pengguna  mudah  menggunakan  produk tersebut   dalam   proses   pembelajaran   yang   logis   dan berkesinambungan tanpa banyak masalah.
Penelitian  tentang Research  Based  Learning sudah  banyak  dilakukan  begitu  pula  pengembangan perangkat pembelajaran berupa silabus, RPS, instrument penilaian.  Artikel  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lioni Anka  Monalisa  dkk    dari  Jurusan  Pendidikan Matematika  FKIP  Universitas  Jember,  yang  dilaporkan pada  tahun  2016.  Penelitian  in  berjudul  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Mata  Kuliah  Teori  Bilangan Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Berdasarkan Kurikulum  Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia (KKNI).  Selanjutnya  Penelitian  berjudul  Pembelajaran Berbasis  Riset  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Dalam Peningkatkan Keterampilan Proses  IPA Bagi Siswa  SD, yang  ditulis  oleh  Kartika  Chrysti  S.  Hanya  saja penelitian-penelitian  yang  telah  dilakukan  tidak  ada pengintegrasian  anatara  RPS  dan ResearchBased Learning .  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  akan menyempurnakan  kekurangan  penelitian  sebelumnya. Penelitian pengembangan RPS terintegrasi ResearchBased  Learning diharapkan  dapat  membantu dosen  dalam  melaksanakan  proses  perkuliahan  dan
diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan ketertarikan  mahasiswa  terhadap  proses  perkuliahan yang  kemudian  dapat  mendorong  mahasiswa  untuk meningkatkan hasil belajar.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian pengembangan  yang    lebih    kita    kenal    dengan    istilah Research  &  Development  (R&D). Menurut  Gray,  dkk (2019)  “ Research    and    Development    (R&D)  is    the process    of    researching    consumer    needs    and    then developing  products  to fulfill those needs ”. Selanjutnya Sugiyono  (2011)  mengemukakan  bahwa  “penelitian pengembangan  adalah  penelitian  yang  menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  kepraktisan  produk tersebut”.
Penelitian ini dilaksanakan
untuk mengembangkan  RPS  terintegrasi Research  Based Learning . Penelitian  ini menggunakan model 4D ( four- D models).  Menurut  Thiangarajan  (dalam  Trianto) model  4D  (four-D  models)  terdiri  dari  sebagai  berikut: (1)  pendefinisian( define ),  (2)perancangan  ( design ), (3)pengembangan  ( develop ),  dan  (4)  penyebaran ( disseminate )  (Trianto,  2011:184).    Penelitian  ini  hanya sampai  pada  tahap  pengembangan.  Meskipun  hanya sampai pada tahap pengembangan, perangkat pembelajaran  ini  sudah  mencakup  prinsip  penelitian pengembangan. Menurut Mulyatiningsih (2012) inti dari penelitian  pengembangan  adalah  adanya  validasi  dan revisi terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  penelitian  tentang pengembangan rencana pembelajaran  semester  terintegrasi research  based learning dengan  model  pengembangan  4-D,  diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:

## Tahap Pendefenisian (Define)
Pada    tahap    pendefenisian    dilakukan    analisis pada    beberapa    aspek,  yang  meliputi:  analisis  RPS, analisis  kebutuhan  dan    analisis    karakteristik mahasiswa.    Untuk    lebih    jelasnya,    dipaparkan  hasil analisis tersebut sebagai berikut:

## Analisis RPS
Pada tahap analisis ini dilakukan analisis terhadap RPS  yang  berlaku.  Pada  penelitian  ini,  RPS  yang dianalisis  disesuaikan  pada  kurikulum  Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI).  Analisis  RPS bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menelaah  sejauh  mana kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa berdasarkan  capaian  pembelajaran  kelulusan    yang dituntut oleh kurikulum KKNI dalam menyelenggarakan pembelajaran  di  prodi  PGMI.  Selain  itu,  untuk mengetahui  cakupan  materi/bahan  kajian,  proses  dan
Umil Muhsinin dan Kiki Fatmawati, Validitas dan Praktikalitas Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Terintegrasi Research Based Learning
capaian  pembelajaran  yang  sesuai  sebagai  landasan untuk mengembangkan RPS yang  diharapkan.
Hasil  dari  tahapan  ini  komponen  RPS  yang digunakan  oleh  dosen  mata  kuliah  metode  penelitian masih  belum  lengkap,  belum  ditemukan  pengalaman belajar  mahasiswa  yang  diwujudkan  dalam  deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan belum bervariasi hanya diiskusi dan ceramah. Seharusnya  pada  mata  kuliah  metode  penelitia  n  ini digunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  yang sesuai  dengan  tuntutan  capaian  pembelajaran  dari  mata kuliah  ini  adalah  menghasilkan  produk/proyek  proposal penelitian.  sebaiknya  digunakan  metode  pembelajaran berbasis proyek dan metode pembelajaran berbasis riset.
Oleh  karena  itu  RPS  yang  digunakan  berbasis pembelajaran  riset      diharapkan    mencapai    capaian pembelajaran dan indikator yang telah dibuat

## Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan ini dilakukan setelah menganalis  kurikulum  KKNI.  Analisis  kebutuhan dilakukan  dengan  menganalisis  RPS.  Kebutuhan  ini mencakup  RPS  yang  digunakan  dosen  selama  proses pembelajaran.  Penyusunan  RPS  merupakan  bagian  dari perencanaan    proses    pembelajaran.    Kondisi    di lapangan    menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dosen kurang  mempersiapkan  perencanaan  pembelajaran dengan  baik  sehingga  berpengaruh  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan    hasil    analisis    yang  peneliti lakukan    terhadap    RPS  masih  terdapat  ketidakcocokan antara indikator dan capaian pembelajaran yang harus di capai  serta  metode  pembelajaran.  capaian  pembelajaran yang terdapat dalam RPS hanya menyangkut pada aspek pengetahuan  saja,  tidak  menyangkut  pada  aspek keterampilan  umum  dan  keterapilan  khusus  dan  sikap yang harus dicapai mahasiswa. Hal demikian berdampak terhadap  ketidaktercapaian    capaian  pembelajaran sebagaimana   mestinya.   Hal   lain yang  juga ditemukan yaitu    capaian  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  ruang lingkup.  Selanjutnya,  dalam  proses  penilaian  diperoleh informasi  bahwa  penilaian pembelajaran    hanya berorientasi  pada  hasil    atau  pengetahuan  saja. Sedangkan  penilaian  proses  yang  termasuk  penilaian sikap  dan  penilaian  keterampilan  masih  sedikit terabaikan.  Analisis  kebutuhan  juga  dilakukan  dengan mewawancarai  beberapa  orang  mahasiswa  PGMI  FTK UIN STS Jambi.
Berdasarkan  wawancara  yang  peneliti  lakukan, diperoleh  informasi  bahwa  selama  ini  pembelajaran yang diterima  mahasiswa kurang  menarik  bagi mahasiswa,  kegiatan  pembelajaran  kurang  bervariasi, kurang  berkaitan  dengan  hasil-hasil  riset  di  sekitar mahasiswa.  Berdasarkan    analisis    tersebut,    terlihat bahwa  diperlukan RPS yang  dapat  mengarahkan  siswa untuk    aktif.    RPS  yang  digunakan  hendaklah
disesuaikan  dengan  karakteristik  mahasiswa  semester V.

## Analisis Karakteristik mahasiswa
Analisis  mahasiswa  merupakan  telaah  terhadap karakteristik    siswa.  Analisis  ini  diperlukan  sebelum merancang perangkat pembelajaran khususnya RPS. Hal ini  sesuai  dengan    pendapat      Uno    (2007:27)      yang menyatakan mengidentifikasi  tingkah  laku  dan karakteristik  siswa  sangat  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  kualitas  perseorangan  yang  dapat  dijadikan sebagai  petunjuk  dalam    perencanaan    pembelajaran. Analisis    ini    dijadikan    sebagi    acuan  dasar pengembangan rencana pembelajaran semester terintegrasi research based learning .
Analisis  karakteristik    mahasiswa  dilakukan dengan tujuan  agar perangkat pembelajaran berupa RPS yang  akan  dihasilkan  sesuai  dengan  karakteristik mahasiswa  dan  pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai dengan capaian pembelajaran yang diharapkan. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan mahasiswa diperoleh  bahwa  mahasiswa  rata-rata  berusia  20-  21 tahun  yang  berada  pada  tahap formal operasional period .  Hasil  analisis  mahasiswa  ini  dapat  diketahui bahwa mahasiswa lebih menyukai rancangan pembelajaran  yang  bisa  dan  dapat  digunakan  untuk belajar mandiri, yang juga dapat memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mengembangkan kemampuannya  sendiri  dengan  cara  belajar  sendiri ataupun  berkelompok.  Hasil  analisis  mahasiswa  lainnya diperoleh  hasil  dalam  hal  analisis  kemampuan  dalam belajar.  Pada  umumnya  kemampuan  akademik  antara mahasiswa  berbeda.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  yang diperoleh oleh mahasiswa pada setiap semester.

## Tahap Perancangan (Design)
Berdasarkan  analisis  RPS,  analisis  kebutuhan dan analisis    karakteristik    mahasiswa  pada  tahap pendefenisian  maka  dilakukan  perancangan  rencana pembelajaran  semester  terintegrasi research  based learning untuk  mata  kuliah  metode  penelitian.  RPS disesuaikan dengan  capaian    pembelajaran yang      ditetapkan  pada  kurikulum  KKNI,  kemudian disusun  sesuai  dengan  langkah-langkah  pada  model pembelajaran  berbasis  riset.  RPS  yang  dirancang mendorong mahasiswa untuk aktif, mampu menganalisis, mampu berfikir kritis dan mampu bertukar pikiran dalam pembelajaran.
Format  dari  penyusunan  RPS  ini  ini  dimodifikasi menurut Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN Dikti), RPS  atau  istilah lain, paling  sedikit memuat : (a)  nama program  studi,  nama  dan  kode  mata  kuliah,  semester, sks,  nama  dosen  pengampu;    (b)  capaian  pembelajaran lulusan  yang  dibebankan  pada  mata  kuliah;  (c) kemampuan  akhir  yang  direncanakan  pada  tiap  tahap pembelajaran  untuk  memenuhi  capaian  pembelajaran lulusan;    (d)  bahan  kajian  yang  terkait  dengan
Umil Muhsinin dan Kiki Fatmawati, Validitas dan Praktikalitas Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Terintegrasi Research Based Learning
kemampuan yang akan dicapai; (e) metode pembelajaran;    (f)  waktu  yang  disediakan  untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; (g) pengalaman  belajar  mahasiswa  yang  diwujudkan  dalam deskripsi  tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  mahasiswa selama  satu  semester;  (h)  kriteria,  indikator,  dan  bobot penilaian; dan (i) daftar referensi yang digunakan.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Setelah  melakukan  tahap  perancangan,  langkah selanjutnya    yaitu  tahap  pengembangan.  Tahap pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan Rencana  Pembelajaran  Semester  terintegrasi research based  learning yang  valid  dan  praktis,  sehingga  layak digunakan dalam proses pembelajaran. Tahap pengembangan  ini  terdiri  atas  dua  tahap,  yaitu: validasi  RPS dan uji praktikalitas.

## Validasi Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang dirancang  kemudian  divalidasi  oleh  validator.  Validitas diperlukan  untuk  menguji  suatu  penelitian.  Sudijono, (1995:  93)  menyatakan  bahwa  “kata  valid  sering diartikan  dengan  tepat,  benar,  sahih,  absah;  jadi  kata validitas  dapat  diartikan  dengan  ketepatan,  kebenaran, keshahihan  atau  keabsahan”.  Validitas  RPS yang telah
dikembangkan  dikatakan  valid  apabila  memenuhi kriteria  tertentu.  Menurut  Sugiyono  (2007:173)  “suatu produk  dikatakan  valid  apabila  produk  tersebut  dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur”.
Validasi  dilakukan  oleh  tiga  orang  validator    dari perguruan    tinggi.  Pada    kegiatan    ini,    pakar    dan praktisi  diminta  untuk  menilai  RPS    yang  sudah dibuat.    Penilaian mencakup  identitas,  capaian pembelajaran,  kemampuan  akhir,  bahan  kajian,  Metode pembelajaran, waktu penyusunan kegiatan pembelajaran, kriteria  indikator  dan  bobot  penilaian  serta  daftar referensi. Validator diminta untuk memberikan penilaian serta saran perbaikan dari RPS yang telah dirancang.
Hasil  penilaian  validator  mencakup  identitas, capaian  pembelajaran,  kemampuan  akhir,  bahan  kajian, Metode  pembelajaran,  waktu  penyusunan  kegiatan pembelajaran, kriteria indikator dan bobot penilaian serta daftar  referensi  dengan  rata-rata  3,9  termasuk  dalam kategori sangat valid.

## Data observasi pelakasanaan pembelajaran
Data observasi  pelaksanaan pembelajaran diambil dari  lembar  observasi  keterlaksanaan  RPS  yang diperoleh observer pada setiap kali pertemuan.
Tabel 1. Rekapitulasi Observasi Keterlaksanaan RPS Pembelajaran Persentase Penilaian Observer Rata-rata Total Kategori O1 O2 Pembelajaran 1 (Senin) 3,6 3,5 3,55 Praktis Pembelajaran 2 (Senin) 3.7 3,7 3,7 Praktis Pembelajaran 3 (Senin) 3,9 3,9 3,9 Praktis Tingkat Kepraktisan Keterlaksanaan RPP 3,72 Praktis
Berdasarkan tabel di atas dapat dinyatakan bahwa keterlaksanaan  RPS  berada  pada  kategori  praktis  pada rentang  3,5-4,0.  Hasil  rata-rata  keterlaksanaan  RPS tersebut,  secara    umum  keterlaksanaan  pembelajaran metode  penelitian  berbasis  pembelajaran  Riset  di semester V PGMI sudah terlaksana sesuai rencana.
Dalam  hal  ini,  dapat  diketahui  bahwa  RPS  yang dikembangkan    dapat    dengan    mudah    dilaksanakan oleh    dosen,    artinya  RPS  yang  dikembangkan  praktis. Menurut  Akker  dan  Plomp  (Vila,  2009)  bahwa  RPS dapat  dikatakan  praktis,  jika  dosen  dapat  menggunakan RPS  tersebut  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara
logis   dan   berkesinambungan,   tanpa   banyak   masalah. Dengan demikian, RPS berbasis pembelajaran riset yang telah  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  contoh pada jurusan lain yang memerlukannya.

## Hasil Angket Praktikalitas untuk Dosen
Angket  respon  dosen diberikan  untuk  mengetahui pendapat  dosen  terhadap  RPS  yang  telah  disusun. Analisis data  yang diperoleh dari masing-masing angket respon  dosen  terhadap  praktikalitas  dosen  dapat  dilihat tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Analisis Angket Respons Dosen No. Aspek yang Dinilai Skor 1. Bahasa yang digunakan pada RPS sesuai dengan EYD 3 2. Penyajian kalimat mudah dipahami oleh dosen 3 3. Kejelasan  bahasa  yang  digunakan  sehingga  tidak  menimbulkan penafsiran ganda 4 4. Petunjuk pada RPS memudahkan dosen untuk menyampaikan maksud dan tujuan berbagai kegiatan kepada mahasiswa 4 5. RPS  memudahkan dosen untuk mengajarkan materi pada siswa. 4 6. Langkah-langkah dalam RPS sesuai alokasi waktu yang tersedia 4 7. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan 4
Umil Muhsinin dan Kiki Fatmawati, Validitas dan Praktikalitas Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Terintegrasi Research Based Learning
8. Ketepatan Format  RPS 3 9. RPS memudahkan dosen untuk menarik minat mahasiswa dalam pembelajaran 3 10 RPS  ini dapat dijadikan sebagai salah satu sumber data untuk penilaian proses pembelajaran 4 Skor yang Diperoleh 36 Skor Maksimum 40 Persentase Kepraktisan 90 % Kategori Praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa persentase  rata-  rata  penilaian  terhadap  dosen  dalam penggunaan  RPS  berbasis  pembelajaran  riset  di semester  V  PGMI  berada  pada  kategori  praktis  yaitu pada rentang 80%-90%. Artinya RPS yang dikembangkan  telah  memiliki  kepraktisan  baik  dari penyajian  maupun  penggunaannya.  Dapat    disimpulkan bahwa    praktikalitas  RPS  berbasis  pembelajaran  riset berdasarkan  angket  respon  guru dikategorikan praktis.

## SIMPULAN
Penelitian
ini merupakan
penelitian pengembangan
yang menghasilkan Rencana Pembelajaran  Semester  Terintegrasi Research  Based Learning. Berdasarkan    hasil    pengembangan    dan ujicoba  Rencana  Pembelajaran  Semester  Terintegrasi Research  Based  Learning dalam  pembelajaran  yang telah dilakukan, diperoleh simpulan sebagai berikut: 1. Proses pengembangan Rencana
Pembelajaran
Semester  Terintegrasi Research  Based  Learning di semester V PGMI dilakukan dengan tahap pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan penyebaran.  Dapat  dijelaskan  sebagai    berikut    :    1) tahap  pendefinisan  adalah  melakukan analisis RPS, analisis  kebutuhan  dan    analisis    karakteristik mahasiswa.  ,    2)    tahap    perancangan    dilakukan dengan    merancang  bentuk    produk  Rencana Pembelajaran  Semester  Terintegrasi Research  Based Learning , 3) tahap pengembangan dilakukan dengan uji validasi RPS oleh validator.
2. Telah  dihasilkan  Rencana  Pembelajaran  Semester Terintegrasi Research Based Learning di semester V PGMI  yang  valid  dan  praktis.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan hasil validasi RPS oleh validator ahli dan praktisi  pendidikan  yang  telah  dilaksanakan,  yang dikembangkan  memperoleh  skor  rat-rata  yaitu  3,9 dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  memberikan gambaran  bahwa  RPS  yang  dikembangkan    telah valid   dan   dapat   digunakan   dalam   pembelajaran. Praktikalitas RPS  diketahui dari hasil pengamatan  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan rata-rata  93,3%  kategori  sangat  praktis,  angket respons  dosen  rata-rata  yaitu  90%  dengan  kategori praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Anka Monalisa,Lioni, (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Mata  Kuliah  Teori  Bilangan
Program Studi Pendidikan
Matematika
Berdasarkan  Kurikulum  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI ), Jurnal  Pancaran , Volume 5, Nomor 4,
Cristy,  Kartika,  (2014). Pembelajaran  Berbasis  Riset dengan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Peningkatan Keterampilan  IPA  bagi  Siswa  SD ,  (disampaikan dalam  Seminar  Nasional  XI  Pendidikan  Biologi FKIP UNS
Dahlan,  Desi.  (2012).  “ Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Biologi Berbasis Quantum
Learning  pada  Materi  Sistem  Pencernaan  untuk Sekolah Menengah Atas ” . Tesis Tidak Diterbitkan. Padang: Universitas Negeri Padang.
Diah Tri Widayati, (2010). Pedoman Umum Pembelajaran Berbasis Riset(PUPBR) , Yogyakartaa: UGM
Gray,  (2019). Educational  Research  : Competencies  for Analysis  and  Applications (  9  th  ed).  New  Jersey: Pearson EducationInc,
Menteri  Riset,  Teknologi,  Dan  Pendidikan  Tinggi Republik  Indonesia.  (2015),  Desember  28). Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.
Mulyatiningsih,  E .  ( 2012) Metode  Penelitian  Terapan Bidang Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi (2016), Direktorat Pembelajaran - KemenristekDikti Paristiyanti  Nurwardani,  (2016). Panduan  Penyusunan Kurikulum Perguruan Tinggi , Jakarta:Ristekdikti Purwanto,    Ngalim.    (2006). Prinsip-Prinsip    dan Teknik    Evaluasi    Pembelajaran .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Riduwan dan Sunarto. (2007). Pengantar Statistik untuk Penelitian:  Pendidikan,  Sosial,  Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta. Sugirin, (2015) Kajian Perangkat Pembelajaran sebagai Penentu Ketercapaian Kompetensi Ahli Pendidikan  Bahasa  sesuai  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia ,  Laporan  Hasil  Penelitian UNY
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , Bandung: Alfabeta, 2011 Trianto.  (2011). Pengantar  Penelitian  Pendidikan  Bagi Pengembangan  Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group
Umil Muhsinin dan Kiki Fatmawati, Validitas dan Praktikalitas Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Terintegrasi Research Based Learning
Tri Widayati,Diah. (2010). Pedoman Umum Pembelajaran Berbasis Riset(PUPBR) , Yogyakartaa: UGM
Undiksha.  (2016). Panduan  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Kurikulum  Undiksha  2016  Silabus RPS dan Kontrak Perkuliahan . Singajara: LPPPM Undiksha