Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR JURNAL PENYESUAIAN
Rukmanda Dias Aksiwi
Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta rukmandadias@gmail.com

## Endra Murti Sagoro
Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar jurnal  penyesuaian pada siswa  kelas X Akuntansi  SMK Muhammadiyah 2 Moyudan  Tahun  Ajaran  2013/2014  dengan  implementasi  Metode  Pembelajaran Course Review  Horay .  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  kolaboratif  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  tes,  catatan  lapangan dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Implementasi  Metode  Pembelajaran Course Review  Horay dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  jurnal  penyesuaian  yang dibuktikan  dengan  peningkatan  skor  aktivitas  belajar  dari  siklus  I  dan  siklus  II  secara berturut-turut  yaitu  kegiatan-kegiatan  visual  36,84%,  85,71%,  kegiatan-kegiatan  lisan 34,21%,74,60%,  kegiatan-kegiatan  mendengarkan  57,89%,  85,71%,  kegiatan-kegiatan menulis  39,47%,  60,71%,  kegiatan-kegiatan  mental  44,74%,  75,00%,  kegiatan-kegiatan metrik  72,37%,  98,81%,  dan  kegiatan-kegiatan  emosional  40,79%,  78,57%.  Peningkatan hasil belajar dilihat dari  ketercapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dari siklus  I dan siklus II yaitu sebesar 10,53% menjadi 76,19% dari jumlah siswa.
Kata kunci : Penelitian Tindakan Kelas , Course Review Horay , Aktivitas dan Hasil Belajar

## Abstract
This  research  was  Classroom  Action  Research  which  aimed  to  improve  activities  and achievement of Adjustment Journal of Students in X Accounting of Moyudan Muhammadiyah Vocational High School 2 in 2013/2014 by implementation of Course Review Horay Learning Method.  This  research  was  conducted  by  collaboration  in  two  cycles.  Observation,  test, anecdote,  and  document  study  are  used  for  data  collecting.  Quantitative  description  and percentage were used for  data  analyzing. The result showed that implementation  of  Course Review Horay Learning  Method  improved activities and achievement  of  adjustment  journal from Cycle I to Cycle II in series score as high as of visual activities from 36.84% to 85.71%, oral  activities  from  34.21%  to  74.60%,  aural  activities  from  57.89%  to  85.71%,  writing activities from 39.47% to 60.71%, mental activities from 44.74% to 75.00%, matrix activities from 72.37% to 98.81%, and emotional activities from 40.79% to 78.57%. The improvement of  achievement  was  shown  by  percentage  achievement  of  Minimum  Passing  Grade  from Cycle I to Cycle II as high as from 10.53% to 76.19% of all students.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47

## Keywords : Classroom Action Research, Course Review Horay, Activities and Achievement of Adjusting Journal

## PENDAHULUAN
Negara Indonesia merumuskan sebuah  tujuan  mulia  pendidikan  yang tercantum  dalam  pembukaan  Undang- Undang  Dasar  1945  alinea  IV  yaitu mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  “Wujud tujuan pendidikan dapat berupa pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  dan sikap (Arif Rohman, 2009: 87). Benyamin Bloom (1956) dalam Nana Sudjana (2005: 22) menyebutkan tujuan pendidikan secara menyeluruh  mencakup  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Menurut  Nana Sudjana  (2005:  22-23)  ranah  kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual, ranah afektif berkenaan  dengan sikap, dan ranah  psikomotorik  berkenaan  dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak.  Menurut  Nana  Sudjana  (2005: 1)  penilaian  program  pendidikan  dapat dilihat  dari  aspek  proses  dan  hasil.  Proses pembelajaran dikatakan baik apabila siswa menunjukkan  aktivitas  belajar  yang  tinggi selama kegiatan belajar mengajar, sedangkan  aspek  hasil  dapat  dilihat  dari perolehan nilai yang tinggi, yang ditunjukkan  dengan  tercapainya  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  “Semakin baik  proses  pembelajaran  dan  keaktifan siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran,  maka  seharusnya  hasil belajar yang diperoleh siswa akan semakin tinggi  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah dirumuskan sebelumnya” (Asep Jihad dan Abdul Haris, 2008: 20).
Pembelajaran  yang  ideal  adalah pembelajaran  yang berpusat pada aktivitas belajar  siswa.  Adanya  aktivitas  belajar siswa  yang  tinggi  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.Namun pada  kenyataannya  banyak  sekolah  yang belum dapat memenuhi kriteria pembelajaran ideal tersebut, salah satunya SMK Muhammadiyah 2 Moyudan. Berdasarkan  observasi  awal  penulis  pada tanggal  13  September  2013  di  kelas  X Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Moyudan, pelaksanaan pembelajaran belum berlangsung secara optimal sehingga menyebabkan hasil belajar siswa kurang  maksimal.  Masalah  yang  ditemui adalah  aktivitas  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  masih  rendah sehingga  hasil  belajar  siswa  kurang maksimal.  Hal  ini  terlihat  dari  70%  atau 14  dari  20  siswa  hanya  duduk  diam mendengarkan informasi, mencatat, kemudian mengerjakan latihan soal sebagai  akibat  dari  pembelajaran  yang bersifat teacher  centered .  Peran  siswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
dalam kegiatan pembelajaran masih kurang  aktif,  telihat  sebanyak  11  dari  20 siswa  atau  sebesar  55%  siswa  cenderung kurang  memperhatikan,  terutama  siswa yang  duduk  di  bagian  belakang.  Berbagai kegiatan  yang  dilakukan  diantaranya melamun, berbincang, atau menulis hal-hal yang tidak terkait dengan materi pelajaran. Siswa  yang  bertanya  pada  guru  hanya sebanyak  5  dari  20  siswa  atau  sebesar 25%. Pada saat guru memberikan kesempatan  untuk  bertanya,  justru  tidak ada  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan. Pada  saat  pembagian  tugas,  hanya  sebesar 30%  atau  6  dari  20  siswa  yang  berani menuliskan  jawaban  di  papan  tulis.  Pada saat pembagian tugas secara berkelompok, mereka  cenderung  mengandalkan  satu orang  dan  tidak  ada  tanggungjawab  yang pasti  dari  setiap  anggota  kelompok sehingga  sulit  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa.  Guru  hanya  menggunakan metode ceramah dan latihan soal sehingga suasana  pembelajaran  menjadi  tegang  dan kurang  menarik  mengakibatkan  kondisi kelas menjadi tidak kondusif.
Penerapan  metode  pembelajaran yang  tidak  tepat  di  dalam  kelas  dapat mengakibatkan  proses  pembelajaran  tidak maksimal. Guru perlu menerapkan metode pembelajaran  yang  tepat  sebagai  strategi untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  di kalangan  siswa  sehingga  pencapaian  hasil
pembelajaran  lebih  maksimal.  Penerapan metode  pembelajaran  yang  tidak  tepat  di dalam  kelas  dapat  mengakibatkan  proses pembelajaran  tidak  maksimal.  Metode pembelajaran  yang  berorientasi  pada peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  saat  ini  telah  banyak  berkembang, salah satunya adalah metode pembelajaran kooperatif,  diantaranya Course  Review Horay. Metode  Pembelajaran Course Review  Horay belum  pernah  diterapkan dalam kegiatan pembelajaran pada kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Moyudan Tahun Ajaran 2013/2014. Penerapan  pembelajaran  ini  bertujuan agar  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  2  Moyudan  mempunyai jiwa kemandirian dalam belajar, menumbuhkan  daya  kreativitas,  serta diharapkan lebih aktif dalam mengungkapkan pendapat dan bekerjasama,  tidak  hanya  mendengar, membaca, dan menulis apa yang disampaikan guru dalam pembelajaran.
Metode  ini  merupakan  metode pembelajaran dengan pengujian pemahaman  siswa  menggunakan  kotak yang  berisi  nomor  untuk  menuliskan jawabannya.  Siswa  yang  lebih  dulu mendapatkan  tanda  atau  jawaban  benar langsung  berteriak  “horay”  atau  yel-yel yang telah dipersiapkan sebelumnya.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
Menurut  Sulis  Setiana  (2012) Course  Review  Horay adalah  model pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan.  Eko  Sugandi  dan  Sri Rahayu (2012) menyatakan bahwa Course Review  Horay tidak  hanya  menginginkan siswa  untuk  belajar  keterampilan  dan  isi akademik,  tetapi  juga  melatih  siswa  untuk mencapai  tujuan-tujuan  hubungan  sosial yang pada akhirnya mempengaruhi prestasi akademik siswa.
Menurut  Dessy  Anggraeni  (2011), pembelajaran Course Review Horay adalah salah satu pembelajaran yang dapatmendorong  siswa  untuk  ikut  aktif dalam belajar. Pembelajaran Course ReviewHoray dicirikan oleh struktur tugas, tujuan,  dan  penghargaan  kooperatif  yang melahirkansikap  ketergantungan  positif  di antara  sesama  siswa,  penerimaan  terhadap perbedaanindividu  dan  mengembangkan keterampilan bekerjasama. Kondisi sepertiini  akan  memberikan  kontribusi yang cukup berarti untuk membantu siswa yang  kesulitandalam  mempelajari  konsep- konsep belajar, pada akhirnya setiap siswa dalam  kelas  dapat  mencapai  hasil  belajar yang maksimal.
Berdasarkan  wawancara  penulis dengan  guru  mata  pelajaran  Produktif Akuntansi SMK Muhammadiyah 2
Moyudan  mengenai  materi  pembelajaran
yang diajarkan di kelas X, pokok bahasan Jurnal  Penyesuaian  merupakan  materi yang dianggap paling sulit untuk dipahami oleh siswa.
Berdasarkan uraian tersebut, rumusan  masalah  dari  penelitian  ini adalah:
1. “Apakah Implementasi Metode Pembelajaran Course  Review  Horay dapatmeningkatkan  aktivitas  belajar jurnal  penyesuaian  siswa  kelas  X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  2 Moyudan Tahun Ajaran 2013/2014?” 2. “Apakah Implementasi Metode Pembelajaran Course  Review  Horay dapatmeningkatkan  hasil  belajar  jurnal penyesuaian  siswa  kelas  X  Akuntansi SMK  Muhammadiyah  2  Moyudan Tahun Ajaran 2013/2014?”

## METODE

## Desain Penelitian
Jenis  penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ) dengan bentuk kolaborasi antara penulis  dengan  guru  mata  pelajaran Akuntansi.  Prosedur  yang  digunakan adalah  proses  penelitian  tindakan  model Kemmis dan Taggart, dengan melakukan 2 siklus.

## Subyek dan Objek Penelitian

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
Subyek penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah 2 Moyudan Tahun Ajaran 2013/2014  yang  berjumlah  21  siswa, sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah Aktivitas dan Hasil Belajar Jurnal Penyesuaian pada Siswa Kelas X
Akuntansi  yang  hendak  ditingkatkan melalui Implementasi Metode
Pembelajaran Course Review Horay.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi pada  setiap  siklusnya.  Adapun  prosedur pelaksanaannya adalah sebagai berikut: 1. Siklus I
a. Perencanaan tindakan
Perencanaan tindakan diawali dengan membuat Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) untuk  pokok  bahasan  materi  Jurnal Penyesuaian menggunakan kombinasi Metode  Pembelajaran
Course Review Horay dengan metode  pembelajaran  lain  seperti ceramah dan latihan soal.
Selanjutnya, membuat lembar observasi,  pedoman  observasi,  dan format catatan
lapangan,
menyiapkan soal dan
mendokumentasikan setiap kegiatan.
b. Pelaksanaan Tindakan
Apabila  tahap  perencanaan tindakan telah matang, maka langkah selanjutnya yaitu melaksanakan rencana  tersebut  di  kelas  dengan berpedoman pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah  disusun  sebelumnya.  Pada tahap  ini  guru  sebagai  tenaga pengajar melaksanakan tindakan berdasarkan RPP yang telah disusun, sedangkan penulis melakukan penelitian  terhadap  segala  kegiatan yang  dilakukan  siswa  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan Metode Pembelajaran Course Review  Horay. Pelaksanaan  ini bersifat  fleksibel  atau  berubah-ubah sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi yang terjadi di lapangan.
c. Pengamatan
Kegiatan  observasi  dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Penulis melakukan pengamatan terhadap kegiatan
pembelajaran  dengan  menerapkan
Metode Pembelajaran Course Review  Horay menggunakan  lembar observasi dan mencatat proses pembelajaran yang berlangsung dalam  catatan  lapangan.  Dalam melakukan pengamatan penulis dibantu  oleh  tiga  observer.  Pada

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
tahap  ini  penulis  juga  membagikan tes  untuk  mengukur  hasil  belajar siswa.
d. Refleksi (Reflecting)
Proses refleksi dilakukan dengan  diskusi  bersama  guru  mata pelajaran mengenai catatan lapangan dan  lembar  observasi  yang  dibuat selama  proses  pembelajaran.  Dari catatan lapangan dan lembar observasi tersebut, dilakukan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran,  kemudian  dilakukan identifikasi permasalahan yang muncul selama proses pembelajaran. Selanjutnya, disusun pemecahan atas masalah-masalah  yang  muncul  agar dapat  dibuat rencana perbaikan pada siklus II.
2. Siklus II
a. Perencanaan Tindakan
Perencanaan  tindakan  siklus  II diawali  dengan  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) untuk  pokok  bahasan  materi  Jurnal
Penyesuaian menggunakan kombinasi Metode  Pembelajaran
Course Review Horay dengan metode  pembelajaran  lain  yaitu ceramah  dan  latihan  soal.  RPP  yang disusun didasarkan pada hasil refleksi siklus I.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan pada siklus II pada dasarnya sama dengan siklus  I,  hanya  saja  materi  yang disampaikan melanjutkan materi dari yang  sebelumnya.  Materi yang disampaikan  pada  siklus  ini  adalah Mencatat Jurnal Penyesuaian.
c. Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  selama proses  pembelajaran  sama  seperti pada siklus I.
d. Refleksi
Tahap  refleksi  dimaksudkan untuk  mengkaji  secara  menyeluruh tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul baik  dari siklus  I maupun siklus  II.  Refleksi  pada  siklus  II dilakukan setelah pembelajaran dilakukan. Refleksi siklus II digunakan untuk  mengetahui  apakah skor  rata-rata  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Jurnal  Penyesuaian  dari siklus I ke siklus II sudah mengalami peningkatan  dan  mencapai  kriteria minimal.  Skor  diketahui  melalui analisis data berdasarkan hasil observasi dan tes. Penelitian tindakan ini dihentikan pada siklus II karena  skor  rata-rata  aktivitas  dan hasil belajar sudah mencapai kriteria minimal.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi partisipatif adalah teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara  mengamati  dan  mengikuti  proses penelitian  secara  langsung  dengan  sumber data  penelitian.  Observasi  partisipatif dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengikuti  pembelajaran.  Observasi  yang dilakukan  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  aktivitas  belajar  siswa  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  dengan  Metode Pembelajaran  Kooperatif Course  Review Horay berlangsung. Aktivitas belajar siswa dinilai  sesuai  dengan  pedoman  observasi. Hasil penilaian untuk setiap siswa dijumlahkan  lalu  dipersentasekan  untuk mengetahui  skor  aktivitas  belajar  siswa. Hasil penilaian pada siklus I dibandingkan dengan hasil penilaian siklus II.
Teknik  lain  yang  digunakan  untuk pengambilan  data  adalah  tes.  Sebagai  alat pengukuran dalam evaluasi, tes memberikan  data  kuantitatif  dalam  bentuk nilai  (angka).  Penulis  menggunakan pre test dan post  test untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar.  Kisi-kisi  soal disesuaikan  dengan  indikator  yang  telah ditentukan dalam silabus.
Catatan  lapangan  digunakan  dalam penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan situasi  dan  kondisi  saat  pembelajaran  di kelas  berlangsung.  Catatan  lapangan  ini digunakan  untuk  mengumpulkan  data
tentang  situasi  dan  kondisi  saat  proses pelaksanaan tindakan kelas.
Dalam  penelitian  ini,  dokumentasi adalah teknik pengumpulan data menggunakan  dokumen  tertulis  berupa administrasi  guru  yaitu silabus dan jadwal mengajar, serta daftar nilai yang digunakan sebagai  dasar  pembentukan  kelompok  dan tolok  ukur  awal  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  akuntansi  di  kelas  X Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Moyudan.

## Instrumen Penelitian
1. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk menilai  aktivitas  belajar  siswa.  Menurut Wina  Sanjaya  (2011:  92-93)  instrumen observasi  pada  PTK  merupakan  pedoman bagi  observer  untuk  mengamati  hal-hal yang akan diamati. Penelitian ini menggunakan  lembar  observasi  berbentuk rating  scale ,  yaitu  merupakan  lembar observasi  berisi  pedoman  yang  digunakan dalam  observasi  termasuk  di  dalamnya terdapat  daftar  semua  aspek  yang  akan diobservasi  sehingga  observer  cukup memberikan tanda ada atau tidaknya aspek yang diobservasi.
Lembar  observasi  dalam  penelitian ini  menggunakan rating  scale berbentuk numerical ( numerical rating scale ) dengan skor  tertinggi  untuk  tiap  butir  2  dan  skor

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
terendah 0 yang pada alternatif penilaiannya  ditentukan  dengan  nomor sesuai kategori.
2. Pedoman Observasi
Untuk  mendapatkan  data  yang diinginkan, penulis membatasi penyusunan Pedoman  Observasi  hanya  terkait  dengan aktivitas  belajar  siswa  yang  dapat  diamati pada saat pembelajaran berlangsung. 3. Tes
Tes hasil belajar sebelum diaplikasikan  dalam  tahapan  tiap  siklus dibuat  kisi-kisi  soal  terlebih  dahulu disesuaikan  dengan  silabus  berkaitan dengan  aspek-aspek  yang  akan  dinilai dalam  pokok  bahasan  yang  bersangkutan. Tes  dibuat  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  menguasai  materi jurnal penyesuaian yang diajarkan menggunakan  metode Course  Review Horay. Pemberian
nilai kognitif menggunakan rentang nilai dari 1-100.
4. Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  berupa  formulir yang  digunakan  sebagai  berita  acara pelaksanaan  pembelajaran  dengan  Metode Pembelajaran  Kooperatif Course  Review
Horay. Catatan  ini  juga  digunakan  untuk merekam informasi mengenai hasil
pengamatan  atas  aktivitas  belajar  siswa setelah implementasi Metode
Pembelajaran  Kooperatif Course  Review
Horay dilaksanakan  sehingga  membantu dalam proses refleksi.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis data deskriptif kuantitatif dengan persentase.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  skor  aktivitas  pada  setiap aspek yang diamati adalah: skor aktivitas belajar siswa skor maksimum x 100%
Hasil  belajar  diperoleh  dari  tes. Nilai hasil belajar kognitif dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Siklus I Skor =  B x 10
Siklus II Skor = (B x 2) + (B x 4) 3 x 10
Keterangan:
B  =  Jumlah  butir  soal  yang  benar  dengan bobot nilai setiap soal 1.
Rata-rata hasil belajar siswa dihitung dengan menggunakan rumus:
X ̅ = ∑ X N
Keterangan:
X ̅ = nilai rata-rata
∑ X = Jumlah nilai seluruh siswa N  = Banyaknya siswa

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
1. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
Kategori  aktivitas  belajar  siswa ditinjau  dari  masing-masing  aspek  yang dirancang oleh penulis dengan menjumlah skor  perolehan  siswa  dibagi  dengan jumlah  skor  maksimum  dikali  100%.
Indikator  keberhasilan  apabila  rata-rata skor aktivitas belajar siswa secara klasikal mencapai minimal 75%.
2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Indikator  keberhasilan  tindakan  ini adalah  apabila  minimal  75%  dari  jumlah siswa  mendapat  nilai  hasil  belajar  ranah kognitif  75 (KKM).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diperoleh baik dari siklus  I  maupun  siklus  II.  Hasil  penelitian siklus  I  berdasarkan  observasi  diketahui bahwa  indikator  keberhasilan  tindakan belum  tercapai  sebab  skor  untuk  seluruh indikator belum mencapai kriteria minimal.  Skor  rata-rata  aktivitas  belajar jurnal  penyesuaian  siswa  secara  klasikal juga  belum  memenuhi  sebab  hanya mencapai 46,62%. Pada siklus II indikator keberhasilan  tindakan  sudah  tercapai walaupun  masih  terdapat  dua  indikator yang  belum  mencapai  75%  tetapi  skor rata-rata aktivitas belajar jurnal penyesuaian  siswa  secara  klasikal  sudah melebihi  kriteria  minimal  yang  ditetapkan yaitu  didapatkan  skor  sebesar  79,88%.
Berikut  disajikan  data  aktivitas  belajar jurnal  penyesuaian  pada  siswa  kelas  X Akuntansi SMK Muhammadiyah 2 Moyudan Tahun Ajaran 2013/2014.
Tabel  1.  Perbandingan  Skor  Aktivitas Belajar  Jurnal  Penyesuaian  Siswa  Siklus  I dan Siklus II
Indikator Skor (%) Peningkat-an (%) Siklus I Siklus II Ab- solut Re- latif Kegiatan- kegiatan visual 36,84 85,71 48,87 132,65 Kegiatan- kegiatan lisan 34,21 74,60 40,39 118,06 Kegiatan- kegiatan mende- ngarkan 57,89 85,71 27,82 48,06 Kegiatan- kegiatan menulis 39,47 60,71 21,24 53,81 Kegiatan- kegiatan mental 44,74 75,00 30,26 67,64 Kegiatan- kegiatan metric 72,37 98,81 26,44 36,53 Kegiatan- kegiatan emosiona l 40,79 78,57 37,78 92,62 Skor rata- rata 46,62 79,88 33,26 77,59

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
Berdasarkan data
yang dicantumkan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa terdapat  peningkatan  skor  aktivitas  belajar jurnal  penyesuaian  siswa  menggunakan Metode  Pembelajaran Course  Review Horay pada  siklus  I  dan  siklus  II. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  Metode Pembelajaran Course  Review  Horay pada siklus  I  dan  II  terlihat  aktivitas  belajar jurnal penyesuaian siswa meningkat.
Selain aktivitas belajar, hasil belajar siswa juga diamati melalui pre test dan post test menggunakan soal yang telah dipersiapkan  sebelumnya  sesuai  dengan materi yang diajarkan yaitu Jurnal Penyesuaian.  Berikut  disajikan  data  hasil belajar  jurnal  penyesuaian  pada  siswa kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah 2 Moyudan Tahun Ajaran 2013/2014.
Tabel  2.  Perbandingan  Ketuntasan  Hasil Belajar Jurnal Penyesuaian Siswa Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  data  yang  dicantumkan di  atas  dapat  dilihat  bahwa  terdapat peningkatan hasil belajar jurnal penyesuaian  siswa  yang  cukup  besar menggunakan Metode Pembelajaran
Course  Review  Horay dari  siklus  I  ke siklus II.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan Metode  Pembelajaran Course  Review Horay dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar jurnal penyesuaian pada siswa kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah 2  Moyudan  Tahun  Ajaran  2013/2014. Peningkatan  ini  terlihat  dari  kenaikan persentase  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Siswa  dalam  pembelajaran  Akuntansi  di kelas dengan materi Jurnal Penyesuaian.
Peningkatan aktivitas belajar tersebut  dapat  dilihat  dari  masing-masing indikator  dari  siklus  I  dan  siklus  II  yaitu kegiatan-kegiatan  visual  36,84%  menjadi 85,71%,  kegiatan-kegiatan  lisan  34,21% menjadi 74,60%, kegiatan-kegiatan mendengarkan  57,89%  menjadi  85,71%, kegiatan-kegiatan menulis 39,47% menjadi 60,71%,  kegiatan-kegiatan  mental  44,74% menjadi  75,00%,  kegiatan-kegiatan  metrik 72,37%  menjadi  98,81%,  dan  kegiatan- kegiatan emosional 40,79% menjadi 78,57%.  Skor  rata-rata  aktivitas  belajar jurnal  penyesuaian  siswa  juga  meningkat dari  46,62%  menjadi  79,88%.  Sedangkan peningkatan hasil belajar jurnal penyesuaian  siswa  dapat  dilihat  dari meningkatnya jumlah siswa yang
Jumlah Siswa Tuntas (%) Peningkatan (%) Siklus I Siklus II Absolut Relatif 10,53 76,19 65,66 623,55

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
memperoleh  nilai post  test minimal  sama dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yaitu  75  dan  minimal  75%  siswa secara  klasikal  dapat  mencapai  KKM. Pada  siklus  I  hanya  sebanyak  2  dari  19 siswa  atau  sebesar  9,52%  yang  berhasil mencapai  nilai  tuntas,  dengan  rata-rata nilai  kelas  sebesar  68,42.  Pada  siklus  II jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  tuntas naik menjadi 16 dari 21 siswa atau sebesar 76,19% dengan rata-rata nilai kelas 85,74.

## Saran
Beberapa saran yang dapat
diberikan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Sebaiknya guru perlu mempersiapkan dengan matang pengarahan dan bimbingannya kepada siswa dalam proses pembelajaran  sehingga  penguasaan dan pengelolaan kelas dapat dilakukan dengan optimal.
b. Sebaiknya guru memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk menemukan dan memecahkan
masalah  sendiri,  sehingga  siswa terbiasa aktif berpikir.
c. Sebaiknya guru dapat terus mengimplementasikan metode
pembelajaran  yang  bervariasi  dan menarik
sehingga tidak
menimbulkan  kebosanan  bagi  siswa. Metode
Pembelajaran
Course Review Horay dapat  menjadi pilihan bagi guru untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi.
d. Penelitian  ini  diharapkan  membawa dampak  positif  kepada  guru  agar tidak  hanya  menggunakan  metode pembelajaran  kooperatif  pada  saat penelitian  saja,  tetapi  juga  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran  sehari- hari.
2. Bagi Penulis Selanjutnya
a. Sebaiknya  penelitian  yang  akan datang  lebih  teliti  dalam  observasi data  sehingga  diperoleh  data  yang benar-benar  mewakili  kondisi  siswa selama proses pembelajaran berlangsung.  Apabila  jumlah  siswa banyak  dan  tidak  sebanding  dengan jumlah observer yang sedikit, dibutuhkan  alat  yang  mendukung seperti  kamera  perekam  video  atau bahkan  CCTV  agar  hasil  penelitian dapat  benar-benar  menggambarkan kondisi siswa.
b. Bagi  penulis  yang  akan  melakukan penelitian  tindakan  kelas  hendaknya mempersiapkan  segala  sesuatunya dengan matang terutama komunikasi dengan guru kolaborator yang bersangkutan  karena  hal  tersebut

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XII, No. 1, Tahun 2014
Rukmanda Dias Aksiwi & Endra Murti Sagoro 36 - 47
sangat  membantu  dalam  proses pelaksanaan penelitan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif Rohman. (2009). Memahami
Pendidikan & Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: Laksbang Mediatama.
Asep  Jihad  &  Abdul  Haris.  (2008). Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Multi Press.
Dessy  Anggraeni.  (2011).  ”Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  IPS  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay pada  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  Sekaran  01 Semarang”. Jurnal Kependidikan Dasar  KREATIF (Volume  1  Nomor
2). Hlm 194-205. Eko  Sugandi  &  Sri  Rahayu.  (2012). “Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar  Matematika pada  Pokok Bahasan Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Kudrat Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Review  Horay pada  Siswa
Kelas  X  Akuntansi  1  SMK  Negeri  1 Surabaya  Tahun  Ajaran  2011/2012”.
Makalah disampaikan  dalam  Seminar
Nasional Pendidikan Matematika: Aplikasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Matematika . Surabaya: Universitas PGRI Adi Buana.
IKAPI.  (2003). Undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional .
Semarang: CV. Aneka Ilmu.
Nana  Sudjana.  (2005). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sulis  Setiana.  (2012).  Peningkatan  Hasil Belajar  Matematika  dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review  Horay (CRH)  pada  Siswa Kelas  V  SDN  2  Bulu  Lor  Jambon Ponorogo Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Ponorogo:  Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Ponorogo.
Wina Sanjaya. (2011).
Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.