## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 3 Nomor 2, Agustus 2021
p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec Diterima: 02-09-2021 | Disetujui: 06-09-2021 | Online: 11-11-2021

## Pengembangan Video Animasi Kimia Terintegrasi Keislaman Pada Materi Struktur Atom
Buchori Muslim 1 , Munasprianto Ramli 2 , dan Ulfah Nursarifah 3 1,3 Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas FITK, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah, Ciputat, Tangerang Selatan, 15412, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas FITK, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah,
Ciputat, Tangerang Selatan, 15412, Indonesia
e-mail: 1 buchorimuslim@uinjkt.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk media pembelajaran berupa video animasi kimia terintegrasi keislaman pada materi struktur atom. Proses pengembangan dalam penelitian ini menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  dari analyze (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).  Hasil penelitian  uji  coba  terbatas  kepada  mahasiswa  diantaranya  aspek  minat  terhadap  media  dengan presentase 84%, aspek penguasaan materi dengan presentase 83,30%, aspek integrasi sains dan islam dengan  presentase  86,4%,  aspek  tampilan  dengan  presentase  83%,  aspek  keterlaksanaan  dengan presentase 84,7%, serta aspek audio dengan presentase 84,1%. Sehingga secara keseluruhan uji coba terbatas  kepada  mahasiswa  mendapatkan  presentase  84,30%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hasil penilaian produk video animasi oleh ahli media sebesar 82,50% untuk video 1, 83,75% untuk video 2,  dan  82,50%  untuk  video  3.  Sehingga  video  animasi  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini mendapat kriteria sangat layak.
Kata kunci: Integrasi Keislaman, Struktur Atom, Video Animasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sumber  daya  yang signifikan  dan  roda  menuju  perubahan  bagi keberadaan  manusia.  Pendidikan  juga  dapat menjadi  tolak  ukur  atau  penentu  kemajuan  suatu negara.  Dengan  cara  ini,  pendidikan  memiliki alasan  khusus  untuk  menumbuhkan  kemampuan siswa.  Rencana  atau  perangkat  untuk  mencapai tujuan Pendidikan dikenal sebagai kurikulum.
Pendidikan  secara  konsisten  mengajukan upaya  yang  berbeda  untuk  mengembangkan kurikulum  di  tingkat  yang  berbeda.  Program pendidikan  ini  tidak  hanya  terbatas  pada  sekolah menengah, namun perguruan tinggi juga memanfaatkan kurikulum dalam sistem pembelajaran.  Perguruan  tinggi  memiliki  acuan dalam membina suatu program Pendidikan. Acuan
yang  diikuti  perguruan  tinggi  dalam  membina program  pendidikan  adalah  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI).  KKNI  ini  tertuang dalam  Permenristekdikti  Nomor  44  Tahun  2015 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi (SNPT).  Rancangan  instruksi  yang  mengacu  pada KKNI  dapat  dibuat  dengan  menentukan  capaian belajar  atau Learning  Outcomes (LO)  pada  setiap jurusan di perguruan tinggi.
Salah  satu  capaian  pembelajaran  di Perguruan  Tinggi  Islam  adalah  integrasi  islam  di setiap bidang ilmu. Integrasi sains dan islam terjadi ketika ada titik temu antara wilayah sains dan islam (Arifudin,  2017).  Bangsa  akan  maju  dan  menjadi norma  kemajuan  jika  masyarakatnya  mengenyam pendidikan yang jauh jangkauannya, yaitu pendidikan  khusus  yang  menggabungkan  ilmu
©2021 by Jambura Journal of Educational Chemistry Volume 3, Nomor 2, Agustus 2021 (PP. 47-52) Department of Chemistry, Universitas Negeri Gorontalo - Indonesian
agama  dan  ilmu  pengetahuan  terkini,  bukan pengajaran yang hanya menyoroti ilmu pengetahuan masa kini dan meninggalkan pelajaran agama.  Sebagaimana  ditunjukkan  oleh  Mas’ud (2020)  jika  seorang  peneliti  mendalami  ilmu pengetahuan terintegrasi islam, ia akan memperoleh kecerdasan sebagai kualitas yang luar biasa. Contoh perguruan  tinggi  asing  yang  mengoordinasikan integrasi adalah Universitas Al-Qalam. Universitas Al-Qalam adalah perguruan tinggi Islam di Katsina, Nigeria  Utara.  Perguruan  tinggi  ini  mencoba memasukkan  pelajaran  agama  islam  ke  dalam materi pembelajaran (Ladan, 2015).
Materi  pembelajaran  adalah  materi  yang diidentikkan  dengan  informasi  yang  sengaja disusun berdasarkan kapasitas yang harus dikuasai siswa  dalam  pembelajaran.  Materi  pembelajaran dapat dituangkan dalam sebuah media pembelajaran.  Menurut  Suardika  (2016)  video pembelajaran  merupakan  media  umum  yang  di dalamnya terdapat pesan-pesan pembelajaran yang memadukan  prinsip,  pemikiran,  strategi,  dan  teori aplikasi untuk membangun pemahaman yang lebih mendalam  terhadap  suatu  materi  pembelajaran. Salah  satu  atribut  video  pembelajaran  adalah animasi.  Animasi  adalah  rangkaian  gambar  dan tulisan  yang  disertai  dengan  gerakan  (Anggriani, 2019).  Menurut  Al  Farizi  et  al.,  (2019)  animasi digunakan dalam media pembelajaran dikarenakan dua  hal,  yaitu  untuk  menarik  perhatian  dan memperkuat . motivasi. Video animasi bisa menampilkan  materi  yang  abstrak  menjadi  lebih nyata (Kusuma et al., 2021).
Materi yang abstrak dalam pelajaran kimia salah  satunya  adalah  struktur  atom.  Struktur  atom ini  tidak  bisa  diilihat  langsung  oleh  kasat  mata. Nama . atom . berasal dari . a-tomos yang dalam Bahasa  Yunani  berarti  tidak  dapat . dibagi  (Brady, 1999).  Konsep  atom  dijelaskan  pertama  kali  oleh Demokritus  yang  menjelaskan  bahwa  segala sesuatu  dapat  dipisahkan  menjadi  materi  yang paling  kecil  sehingga  dinamakan  Atom  (Ghalib, 2009).  Konsep  atom  sudah  terlebih  dahulu  Allah cantumkan didalam Alqur’an surah al-zalzalah ayat 7-8:
ةرذ لاقثم لمعي نمو ,هري اريخ ةرذ لاقثم لمعي نمف هري ارش
Artinya:  “ 7.  Barangsiapa  yang  mengerjakan kebaikan  seberat  dzarrahpun,  niscaya  dia  akan melihat  balasannya.  8.  Dan  barangsiapa  yang mengerjakan kejahatan sebesar dzarrahpun niscaya dia akan melihat balasannya pula” (Q.S Al- Zalzalah: 7-8).
Ayat  tersebut  menjelaskan  tentang  keadilan. Dihari kiamat tidak akan ada kedzaliman oleh Allah bahkan  hingga  seberat  atom  yang  kecil.  Dihari kiamat,  amalan  kita  akan  ditimbang  sampai  ke satuan  atom,  sehingga  tidak  ada  ketidak  adilan sekecil  apapun  dihari  itu.  Menurut  Sabarni  (2019) menjelaskan  bahwa  istilah dzarrah sudah  lama digunakan  oleh  para  ahli  fisika  di  Arab  untuk menyebutkan . kata . atom.
Ketidakcukupan  materi  ajar  yang  terintegrasi islam  terhadap  materi  struktur  atom  menunjukkan bahwa integrasi antara islam dan sains belum belum maksimal,  khususnya  dalam  materi  struktur  atom. Seperti yang ditunjukkan oleh Arsanti (2018) tidak lengkapnya bahan ajar bisa mempengaruhi kualitas pembelajaran dalam suatu perkuliahan. Pengembangan video animasi terintegrasi keislaman  merupakan  salah  satu  sudut  pandang yang  dapat  membantu  memperluas  informasi mahasiswa  tentang  integrasi.  Penelitian  ini bertujuan untuk menghasilkan suatu produk berupa video  animasi  kimia  terintegrasi  keislaman. Pengembangan  produk  berupa  video  animasi terintegrasi keislaman ini bisa melatih kemampuan mahasiswa  dalam  mengembangkan  video  animasi juga  mendapatkan  pengetahuan  tambahan  berupa kimia  terintegrasi . keislaman  pada  materi  struktur atom bagi penontonnya.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Reseach  &  Development (R&D)  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  suatu  produk.  Menurut Arikunto (2014) Reseach & Development merupakan  suatu  penelitian  untuk  menghasilkan produk.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Maret 2021   –  Agustus  2021.  Tempat  penelitian
dilaksanakan  di  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Tiga  dosen  ahli  materi  kimia  dan  dua dosen ahli integrasi keislaman yang akan memvalidasi  materi  kimia  terintegrasi keislaman dan storyboard video.
2. Dua  dosen  ahli  media  yang  akan memberikan  kelayakan  penilaian  video animasi kimia terintegrasi keislaman pada materi struktur atom.
3. Mahasiswa/I  pendidikan  kimia  UIN Syarif Hidayatullah Jakarta

## Prosedur
Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang  terdiri  dari analyze (analisis), . design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Tipe Buchori.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  berjumlah  6  instrumen;  Instrumen  angket analisis  kebutuhan;  instrumen  lembar  validasi materi  struktur  atom  terintegrasi  keislaman; instrumen  lembar  validasi storyboard video, instrumen lembar validasi angket respon mahasiswa;  instrumen  lembar  validasi  media  dan instrumen  angket  respon  mahasiswa.  Teknik pengumpulan data dengan penyebaran angket.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil angket analisis kebutuhan dihitung dengan mencari presentase  setiap  butir  pernyataan  dengan  rumus berikut:
P = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
x 100%
Keterangan:
P  :  Presentase  setiap  butir  pernyataan  (Rohman, 2015).
Analisis data hasil validasi materi terintegrasi  keislaman  dan  validasi  angket  respon mahasiswa  dilakukan  dengan   menggunakan  skala guttman.
% Hasil Validasi = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%
(Sakai, 2017). Untuk validasi materi struktur atom terintegrasi keislaman setelah melakukan penskoran dengan  skala  guttman  selanjutnya  mencari  nilai Content Validity Ratio (CVR) dengan menggunakan rumus:
𝐶𝑉𝑅 = 𝑛 − 𝑁 2 𝑁 2
(Lawshe, 1975).
Analisis  data  hasil  validasi storyboard video  dan  data  hasil  angket  respon  mahasiswa dalam penelitian ini  menggunakan skala Likert.
P = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 x 100%
Keterangan:
Skor Kriterium = skor tertinggi tiap butir x jumlah butir x jumlah responden
P = Presentase kesesuaian storyboard video (Rohman & Mutmainah, 2015).
Analisis data hasil validasi media menggunakan skala likert .
Nilai kelayakan  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐾𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑢𝑚 x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Analisis (Analysis)
Tahap  analisis  ini  merupakan  tahap  yang menggambarkan  apa  yang  akan  dipertimbangkan (Hadi & Agustina, 2016).
a. Analisis Kebutuhan
Kegiatan  dalam  analisis  kebutuhan  adalah penyebaran  angket  analisis  kebutuhan  kepada mahasiswa.  Hasil  angket  analisis  kebutuhan menunjukkan  bahwa  mahasiswa  tertarik  dan membutuhkan  video  animasi  struktur  atom terintegrasi  keislaman  untuk  bisa  memahami lebih  mudah  mengenai  materi  struktur  atom terintegrasi  keislaman.  Oleh  karena  itu,  salah satu solusi yang dapat dilakukan adalah dengan mengembangkan video animasi kimia terintegrasi keislaman.
b. Merumuskan Tujuan Instruksional
Tujuan  Instruksional  didapatkan  dari hasil analisis kebutuhan. Adapun hasil rumusan tujuan  instruksional  adalah  mengembangkan video animasi dengan penjelasan yang menarik juga mengembangkan video animasi yang dapat
membantu  dalam  pemahaman  struktur  atom terintegrasi keislaman.
c. Menentukan Materi Materi yang dikembangkan dalam penelitian ini meliputi struktur atom terintegrasi keislaman.  Materi  struktur  atom  merupakan materi  yang  abstrak  juga  tidak  bisa  terlihat secara langsung dengan kasat mata. Oleh karena itu  membutuhkan  visualisasi  berupa  suatu penggambaran yang dapat membentuk imajinasi.
d. Analisis Konsep Analisis konsep dilakukan dengan menganalisis karakteristik yang dimiliki konsep materi  struktur  atom.  Analisis  konsep  ini meliputi  label  konsep,  definisi  konsep,  jenis konsep,  atribut  (kritis  dan  variabel),  posisi (Superordinat,  koordinat,  subordinat)  serta contoh dan non contoh.  Analisis konsep struktur atom  yang  telah  dilakukan  peneliti  terdapat  11 konsep  dari  empat  buku  sumber  referensi. Konsep  yang  dianalisis  diantaranya  atom,  teori atom  masa  Yunani  kuno,  teori  model  atom Dalton, teori model atom Thompson, teori model atom Rutherford, teori model atom Niels Bohr, teori model atom mekanika kuantum, inti atom, proton, neutron dan elektron.
e. Struktur Makro Hasil analisis konsep selanjutnya dibentuk dalam  struktur  makro  atau  peta  konsep  yang kemudian diintegrasikan keislamannya.
f. Integrasi Sains dan Islam
Konsep  yang  telah  dipilih  dalam  analisis konsep  diintegrasikan  dengan  keislaman.  Hasil integrasi dilakukan validasi oleh ahli. Nilai CVR ( Content Validity Ratio ) yang didapat dari hasil validasi materi adalah sebesar 1. Hasil . CVR ini menunjukkan bahwa panel pakar (validator ahli) semuanya menyatakan sesuai untuk 11 pernyataan  yang  diberikan.  Hal  ini  sejalan dengan  (Lawshe,  1975)  yang  menjelaskan bahwa  formula  CVR  menghasilkan  nilai-nilai yang berkisar dari +1 sampai -1. Jika nilai CVR lebih besar dari 0 maka semakin tinggi validitas isinya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat kesesuaian  dalam  mengintegrasikan  konsep struktur atom dengan keislaman.
g. Kontruk Materi Terintegrasi
Setelah integrasi konsep struktur atom dan keislaman  dinyatakan  valid  oleh  ahli,  maka dibuatlah  kontruk  materi  terintegrasi  islam. Kontruk materi terintegrasi ini dituangkan dalam dalam  bentuk  video  animasi  menggunakan Microsoft powerpoint 2019. Tahap Perancangan (Design)
a. Pembuatan Storyboard Video Animasi
Proses pembuatan storyboard video animasi  dilakukan  dengan  merancang  materi struktur atom terintegrasi keislaman yang telah divalidasi  lalu  mengubahnya  dalam  bentuk papan  cerita  atau  alur  cerita.  Kemudian storyboard yang  telah  dirancang  dijadikan panduan  dalam  proses  pembuatan  video animasi.
b. Validasi Storyboard Video Animasi
Storyboard video animasi yang telah selesai dirancang kemudian dilakukan validasi. Validasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kesesuaian  antara  materi  dengan  alur  cerita yang  terstruktur  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  ditulis  oleh  Azhar  (2014)  yang menjelaskan bahwa seluruh isi materi tercakup dalam storyboard dan  harus  disertai  dengan pendahuluan  yang  menarik  perhatian.  Hasil validasi storyboard video  1  adalah  99,50% dengan kriteria sangat layak, story board video 2 adalah 98,95% dengan kriteria sangat layak dan storyboard video 3 adalah 98,6% dengan kriteria sangat layak.
c. Revisi Storyboard Video Animasi Proses  validasi Storyboard yang  telah dilakukan  selain  mendapat  penilaian  dari validator  juga  mendapat  catatan.  Catatan  dari validator ini dijadikan masukan untuk melakukan revisi.
d. Validasi Instrumen Angket Respon Mahasiswa Hasil  validasi  oleh  ahli  terhadap  angket respon mahasiswa adalah layak untuk digunakan dengan presentase 100%.

## Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  Development  ini  adalah  tahap pembuatan video animasi struktur atom terintegrasi keislaman.  Proses  pembuatan  video  animasi  ini dilakukan  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur  dalam
Microsoft  powerpoint  2019 yang  didalamnya terdapat menu  bar yang  mendukung  dalam  proses pembuatan  video  animasi.  Selain  itu,  dalam Microsoft  powerpoint  2019 juga  terdapat  transisi antar slide yang menarik. Setelah semua alur cerita dalam storyboard dituangkan  dalam powerpoint, peneliti  mengatur  waktu  muncul  dan  hilangnya animasi pada setiap slide. Kemudian peneliti Meng- export  powerpoint yang  semula  berbentuk slide menjadi bentuk video. Ketika sudah terbentuk video animasi,  langkah  selanjutnya  adalah  membuat rekaman suara untuk kebutuhan narasi dalam video . Tahap terakhir dalam pengembangan video animasi ini  adalah  menggabungkan  video,  rekaman  suara, dan backsound serta  menyesuaikan timing antara ketiganya menggunakan Adobe Premiere. Menurut Zaini  &  Nugraha  (2020) Adobe  premiere merupakan  aplikasi  editing  video  yang  digunakan untuk  menghasilkan  media  audio  visual.  Setelah video  animasi  selesai  dikembangkan,  tahap selanjutnya  adalah  validasi  video  animasi  oleh dosen  ahli  media.  Hasil  validasi  menunjukkan presentase  kelayakan  video  1  sebesar  82,50%, presentase  kelayakan  video  2  sebesar  83,75%, presentase kelayakan video 3 sebesar 82,50%. Hal ini menunjukkan bahwa ketiga video animasi yang telah dikembangkan memiliki kriteria sangat layak digunakan.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  menurut Damayanti  et  al.,  (2018)  yang  menyatakan  bahwa suatu  produk  dikategorikan  sangat  layak  jika  X  > 81%.
Tahap Penerapan (Implementation)
Tahap implementation atau  penerapan dilakukan dengan kegiatan uji coba terbatas kepada mahasiswa  pendidikan  kimia.  Uji  coba  terbatas dilakukan dengan mengirimkan link video animasi yang  telah  di upload ke google  drive agar mahasiswa-mahasiswi bisa menonton video tersebut.  Setelah  itu  mahasiswa  diarahkan  untuk mengisi  angket  respon  mahasiswa  terhadap  video animasi  yang  telah  ditonton.  Data  hasil  angket respon mahasiswa dalam uji terbatas adalah 84,30% dengan  kriteria  sangat  layak.  Adapun  aspek  yang terdapat  dalam  uji  terbatas  ini  diantaranya  aspek minat  terhadap  media  sebesar  84%,  aspek penguasaan materi sebesar 83,30%, aspek integrasi sains  dan  islam  sebesar  86,4%,  aspek  tampilan
sebesar  83%,  aspek  keterlaksanaan  sebesar  84,7% dan aspek audio sebesar 84,1%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  video  animasi  kimia  terintegrasi keislaman  pada  materi  struktur  atom  telah  valid berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  dengan  presentase video 1 sebesar 82,50%, presentase kelayakan video 2  sebesar  83,75%,  presentase  kelayakan  video  3 sebesar  82,50%.  Tahap  Evaluasi  bisa  dilakukan oleh peneliti  selanjutnya  untuk melihat  bagaimana keefektifan  penggunaan  video  animasi  kimia terintegrasi keislaman tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  saya  ucapkan  kepada  Bapak Buchori Muslim, M. Pd., dan Bapak Munasprianto Ramli, M.A., Ph. D., yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan serta ilmu.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Farizi,  Z.,  Sulisworo,  D.,  Hasan,  M.  H.,  & Rusdin, M. E. (2019). Pengembangan Media Animasi  untuk  Mendukung  Pembelajaran Berbasis  TPACK  dengan  POWTOON  pada Materi  Torsi  SMA  Kelas  XI. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 10 (2), 108–
113.
Anggriani,  N.  Y.  (2019).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Video Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi  Dan  Hasil  Belajar  di  Sekolah  Dasar. JTPPm  (Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran):  Edutech  and  Intructional Research Journal , 6 (1).
Arifudin, I. (2017). Integrasi Sains dan Agama serta Implikasinya  terhadap  Pendidikan  Islam.
Edukasia Islamika , 161–180.
Arikunto, S.  (2014). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif,  dan  kombinasi  (mixed  methods). Bandung: Alfabeta .
Arsanti, M. (2018). Pengembangan bahan ajar mata kuliah penulisan kreatif bermuatan nilai-nilai pendidikan karakter religius bagi mahasiswa prodi  PBSI,  FKIP,  UNISSULA. KREDO:
Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2), 69– 88.
Azhar, A. (2014). Media Pembelajaran (Depok: PT Rajagrafindo Persada) .
Brady,  J.  E.  (1999). Kimia  Universitas  Asas  &
Struktur Jilid 1 . Edisi Ke5, Jakarta: Binarupa Aksara.
Damayanti,  A.  E.,  Syafei,  I.,  Komikesari,  H.,  & Rahayu,  R.  (2018).  Kelayakan  Media Pembelajaran  Fisika  Berupa  Buku  Saku Berbasis  Android  Pada  Materi  Fluida  Statis. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 1 (1), 63–70.
Ghalib,  A.  K.  (2009). The  True  Power  Of  Atom . Diva Press.
Hadi,  H.,  &  Agustina,  S.  (2016).  Pengembangan buku  ajar  geografi  desa-kota  menggunakan model  ADDIE. Jurnal  Educatio , 11 (1),  90– 105.
Kusuma,  W.  M.,  Sudira,  P.,  Hasibuan,  M.  A.,  & Daryono,  R.  W.  (2021).  The  Perceptions  of Vocational  School  Students  of  Video Animation-Based Learning Media to Operate Lathes  in  Distance  Learning. Journal  of Education Technology , 5 (2).
Ladan,  S.  I.  (2015).  The  relevance  of  studying astronomy  in  islamic  universities  of  Nigeria with  particular  reference  to  Al-Qalam university,  Katsina. European  Scientific Journal , 11 (5).
Lawshe,  C.  H.  (1975).  A  quantitative  approach  to
content  validity. Personnel  Psychology , 28 (4), 563–575.
Mas’ud, H. A. (2020). Paradigma Pendidikan Islam Humanis . IRCISOD.
Rohman,  M.  A.  (2015).  Pengembangan  Media Permainan  Monopoli  dalam  Pelajaran  Seni Budaya  dan  Keterampilan  Kelas  VI  SDN Tanamera I. Jurnal Seni Rupa , 3 (1).
Sabarni, S. (2019). Struktur Atom Berdasarkan Ilmu Kimia  dan  Perspektif  Al-quran. Lantanida Journal , 7 (1), 87–100.
Sakai,  R.  (2017).  Analisis  Efektifitas  Jembatan Penyeberangan di Jalan S. Parman (Samping Mall  Lembuswana)  Samarinda. Kurva  S Jurnal Mahasiswa , 2 (2), 314–325.
Suardika,  I.  K.  (2016).  Pengembangan  Video
Pembelajaran Kebugaran Jasmani
Berlandaskan  Tri  Kaya  Parisudha. Jurnal Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi , 2 (2),  93–
101.
Zaini, M. S., & Nugraha, J. (2020). Pengembangan Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif
Berbasis Adobe Premiere Pro Pada Kompetensi  Dasar  Mengelola  Kegiatan Humas Kelas XI Administrasi Perkantoran di SMK  Negeri  2  Buduran  Sidorajo. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 349–361.