## PENGARUH METODE PEMBELAJARAN DISKUSI BUZZ GROUP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATAPELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV di SDN 1 SP. PADANG

## ¹Indah Purnama, ²Farizal Imansyah, ³Noviati
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel : Indahpurnamaj2@gmail.com
Abstract: This study was conducted to determine whether there is an effect of the buzz  group  discussion  learning  method by  comparing  the  learning  outcomes  of the  experimental  class  and  the  control  class  in  mathematics. The  research  was conducted  at  SDN  1  SP.  Padang  with  the  research  subjects  being  fourth  grade students. The research method used in this research is pre-experimental designs with intact-group  comparison  research  design.  The  sampling  used  in  this  research  is purposive sampling. The sample used in this study was class IV A as the control class and class IV B as the experimental class with a total of 48 students. Data collection techniques used in this study are test, observation and documentation techniques. The  instrument  has  passed  the  validity  test  using  the  product  moment  correlation and the reliability test using the Alpha formula. The data that had been collected were  then  analyzed  to  see  the  difference  in  learning  outcomes  of  the  t-test (independent t-test) which was calculated manually. The results showed that student learning  outcomes  in  the  experimental  class  with  an  average  of  71.79  while  the average in the control class was 57.58. The level of significance used is 5%. Based on the results of the calculation of data analysis, the value of t_count > t_table is 3.83 > 2.021, it shows that H_o is rejected and H_a is accepted. From the results of the data analysis, it can be concluded that the hypothesis which states that there are differences in student learning outcomes between classes that apply the buzz group discussion learning method and classes that do not apply the buzz group discussion learning method to student learning outcomes in class IV mathematics subjects at SDN 1 SP .Padang .
Keywords :  buzz  group  discussion  learning  method,  learning  outcomes  and mathematics
Abstrak  :  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat pengaruh  metode  pembelajaran  diskusi  buzz  group  dengan  membandingkan hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  mata  pelajaran matematika. Penelitian dilakukan di SDN 1 SP.Padang dengan subyek penelitian adalah siswa kelas IV. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ialah pre- Experimental  designs dengan  bentuk  desain  penelitian intact-group  comparison . Adapun pengambilan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah sampling purposive . Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas IV A sebagai kelas Kontrol dan Kelas IV B sebagai kelas eksperimen dengan jumlah seluruh siswa 48  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Instrument  telah  melalui  uji  validitas menggunakan  korelasi  product  moment  dan  uji  reabilitas  menggunakan  rumus Alpha.  Data-data  yang  berhasil  dikumpulkan  kemudian  dianalisis  untuk  melihat perbedaan hasil belajar uji-t (independent t-test ) yang dihitung secara manual.  Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dengan rata- rata 71,79 sedangkan rata-rata dikelas control adalah 57,58. Taraf signifikansi yang digunakan sebesar 5%. Berdasarkan hasil perhitungan analisis data yang diperoleh nilai 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 3,83 > 2,021 maka menunjukan bahwa
𝐻 𝑜 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑛 𝐻 𝑎 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 .  Dari  hasil  analisis  data  tersebut  maka  dapat
disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  terdapat    perbedaan  hasil  belajar siswa  antara  kelas  yang  menerapkan  metode  pembelajaran  diskusi  buzz  group dengan  kelas  yang  tidak  menerapkan  metode  pembelajaran  diskusi  buzz  group terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  kelas  IV  di  SDN  1 SP.Padang.
Kata Kunci : metode pembelajaran diskusi buzz group, hasil belajar dan matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan    terhadap  Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 ialah upaya nyata dengan saha  jagu  namemani  festasikan  situasi belajar  terhadap  system  pembelajaranan supaya siswa dengan tangkas membuatkan kemampuan pribadinya aga rmempunyai kemampuan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, dan kemampuan yang diharapkan dirinya serta warga(Neolaka A. N., 2017, pp. 2- 3). Dari Edgar Dalle menyatakan bahwa “Pendidikan  merupakan  perjuangan sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga, masyarakat  serta  pemerintah  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan latihan yang berlangsung disekolah serta luar  sekolah  sepanjang  hayat  untuk mempersiapkan siswa  supaya bisa mempermainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara
permanen untuk masa yang akan datang”
Kemudian menurut Slameto (Sibue,  2017,  p.  8)berpendapat  jika belajar adalah sebagai proses perjuangan yang dilaksanakan individu guna mencapai keseluruhan modifikasi perilaku  baru  yang  dihasilkan  dari pengalaman seseorang dalam hubungannya  dan  lingkungannya.  Hasil belajar yaitu keterampilan yang dipunyai siswa  pasca  memperoleh  pengalaman belajar. Hasil belajar memegang peranesensial pada sistem pembelajaran.
Prosedur  penilaian  hasil  belajar  bisa
memberikan keterangan bagi guru mengenai progres siswa menuju pencapaian tujuan belajarnya lewat nilai siswa  yang  melampaui  KKM  (Sibue, 2017, p. 8).
Matematika berasal dari etimologi “matematika” yang berarti pengetahuan. Matematika  adalah  berpikir  atau  pun belajar.  Pada  kamus  bahasa  Indonesia, matematika dikenal sebagai ilmu mengenai korelasi bilangan antar bilangan  serta  mekanis  memanipulasi yang  dipakai  untuk  menyelesaikan persoalan  bilangan  (Muhlisrarini,  2014, p.  48).  Karena  sifat  matematika  yang abstrak,  beberapa  siswa  kerap  merasa matematika susah. Hal ini sejalan dengan apa  yang  dikatakan  Russefendi  jika setelah mempelajari komponen- komponen sederhana matematika, kebanyakan anak yang tidak memahaminya  serta  banyak  teori  yang salah dimengerti.
Menurut  Jihad  (Novitasari,  2016, p.  9)  pembelajaran  matematika  masih mengalami  gangguan  dan  siswa  gagal dalam  pelajaran.  Salah  satu  penyebab kegagalan  belaja  rmatematika  adalah siswa  tidak  mengerti  atau  pun  keliru mengartikan konsep matematika. Kesalahpahaman  konsep  pengetahuan dalam pendidikan disuatu tingkat pendidikan bisa mengakibatkan kesalahpahaman mendasar ditingkat pendidikan  lanjut.  Selain  itu,  dimulai dengan pemahaman konsep matematika, siswadapat menghadapi perubahan
berupa masalah matematika yang munculkarenadapat  mengerti  konsep materi itu sendiri. Pentingnya pemahaman  konsepadalah  modal  awal
untuk mencapai hasil belajar yang bagus yang nantinya akan dievaluasi. Kesalahan konseptual pada pembelajaran matematika bisadipicu dari faktor  guru  dan  siswa.  Sebagian  dari faktor guru yaitu guru belum menguasai materi  serta  memberikannya  dengan menggunakan  cara  pembelajaran  yang tidak pas. Faktor siswa adalah siswa tidak mencari  pelajaran  matematika,  tetapi siswa  tidak  memperhatikan  materi  yang diajarkan. Proses belajar tidak
terlepasdari  proses  serta  hasil  belajar. Proses pembelajaran perlu terencana dan terorganisir  secara  benar  sehingga  bisa memfasilitasi  proses  pembelajaran  yang baik jugadengan demikian menghasilkan hasil  belajar    yang  maksimal.  Karena sebab  itu,  metode  pembelajaran  menitik beratkan pada jenis proses pembelajaran dan hasilbelajar(Hamzah, 2014, p. 46).
Menurut  Reigeluth,  metode  ini mengatur bahan ajar, strategi penyampaian, mengelola kegiatan dengan mempertimbangkan tujuan, batasan,  serta  karakteristik  siswa,  agar menghasilkan  hasil  yang  baik  dan berdayagunaserta  pembelajaran  yang menarik. Metode ini merupakan komponen  penting  yang  ditempati  oleh komponen lain dalam proses pembelajaran  (Sibue,  2017,  p.  8). Pendapat  Reigeluth  ini  didukung  oleh Jerome Brunner dan metode pembelajaran digunakan untuk mengklasifikasikan pola belajar mengajar:  klasikal,  mandiri,  hubungan guru-siswa,  atau  pengajaran  kelompok
(Sibue,  2017,  p.  8).  Maka  disimpulkan bahwa  metode  pembelajaran  adalah
sebuah  rencana  dalam  melaksanakan suatu  kegiatan  pembelajaran  untuk menyampaikan materi.
Menurut Hasibuan dan Moedjiono (Nida Mauizdati, 2021, p. 108) salah satu metode pembelajaran diskusi buzz group ialah  dengan  membagi  kelompok  besar membentuk  kelompok-kelompok  kecil yang  berisi  dari  3-5  orang  agar  saling bertukar pendapat dan berdiskusi hingga bisa mendapat sebuah kesimpulan tentang  sebuah  persoalan.  Menurut Ahmadi  dan  Prasetya  (Muhjam  Kamza, 2021, p. 4121)buzz group berarti diskusi dengan  tujuan  untuk  mengulas  dengan saksama  informasi  spesifik  dengan membahasnya  melalui  sudut  pandang yang  beragam.  Metode  pembelajaran diskusi  kelompok  Buzz  adalah  metode pembelajaran  yang  mempengaruhi  hasil belajar siswa dan meningkatkan keaktifan siswa dalam berdiskusi
(Muhjam  Kamza  H.  d.,  2021,  p.  4122). Dengan  kegiatan  ini  juga  merangsang kerja  nalar  dan  tekad  siswa  guna menjumpai  bermacam  permasalahan dalam  situasi  belajar  guna  mencari penyelesaian  konflik  dan  melengkapi hasil  sehingga  menjadi  pembelajaran yang lebih luas.
Berdasarkan  pendapat  tersebut, dapat  disimpulkan  jika  metode  diskusi buzz  group  merupakan  metode  yang dapat memasukkan kondisi belajar yang aktif  serta  menyenangkan  saat  proses pembelajaran. Melalui metode pembelajaran kelompok topical ini, siswa lebih  proaktif  dalam  mengungkapkan pendapat,  mengingat  serta  mengerti mengenai  hal  yang  sudah  didiskusikan, bertanggungjawab  terhadap  kewajiban yang  didapat,  mendorong  suasana  yang bersahabat  dan  menyenangkan,  dan memungkinkan  siswa  untuk  belajar.
Membantu mengembangkan atau mendorong kreativitas, apalagi jika siswa dapat menjawab, bertanya, dan
menjawab pelajaran yang diajarkan.
Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat pengaruh  metode  pembelajaran  diskusi buzz  group  terhadap  hasil  belajar matematika  kelas  IV  di  SDN  1 SP.Padang?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  1  SP.Padang  yang  beralamat  di jalan Raya Desa Terate Kecamatan Sirah Pulau Padang Kabupaten Ogan Komering Ilir. Metode penelitian yang digunakan adalah  metode  eksperimen.  Metode eksperimen adalah metode yang digunakan untuk menentukan efek sebab dan  akibat  dibawah  kondisi  terkendali
(Sugiyono,  2019,  p.  127).  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ialah Pre- experimenatal  design ,  dengan  bentuk Intact-Group Comparison . Dalam desain ini  terdapat  satu  kelompok  yang digunakan untuk penelitian, tetapi dibagi menjadi  dua  yaitu  setengah  kelompok eksperimen (yang diberi perlakuan)  dan setengah  kelompok  kontrol  (yang  tidak diberi  perlakuan).  Pengaruh  adanya perlakuan (treatment) adalah ( 𝑂 1 : 𝑂 2 )
Gambar : pola Intact-Group Comparison Keterangan : 𝑂 1 = hasil pengukuran setengah kelompok yang diberikan perlakuan. 𝑂 2 = hasil  pengukuran  kelompok  yang tidak diberikan perlakuan.
Populasi penelitian adalah seluruh kelas  IV  SDN  1  SP.Padang.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  teknik sampling purposive yaitu teknik penentu sampel  dengan  pertimbangan  tertentu. Terdapat kelas IV A berjumlah 24 siswa sebagai  kelas  Kontrol  yang  tidak diterapkan metode pembelajaran diskusi buzz  group  sedangkan  Kelas  IV  B berjumlah  24  siswa  sebagai  kelas eksperimen  yang  diterapkan  metode pembelajaran diskusi buzz group.
Data  ini  menargetkan  ke  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  pada  kelas  IV  yang  di  tes melalui tes soal yang berjumlah 10 soal uraian  yang  telah  di  uji  kevalidannya dengan uji validitas dan uji reliabilitas.
Setelah  dilakukan  pengujian  soal tes  dapat  dilihat  dari  r-tabel  0,444 ditentukan  oleh r-product  moment dari hasil  responden  soal  dinyatakan  pada taraf  signifikansi  5%.  Dari  10  soal  tes dinyatakan  valid  semua.  Berdasarkan hasil yang diperoleh peneliti memutuskan untuk menggunakan semua soal  yang  valid  untuk  distribusikan kepada kelas kontrol dan kelas eksperimen.
𝐻 𝑂 ∶ Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  metode  pembelajaran diskusi  buzz  group  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  IV  di  SDN  1 SP.Padang..
𝐻 𝑎 : Ada terdapat pengaruh yang
signifikan  metode  pembelajaran diskusi  buzz  group  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  kelas  IV  di  SDN  1 SP.Padang.
X 𝑂 1
𝑂 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukan bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  dengan  rata-rata  71,79 sedangkan  rata-rata  dikelas  control adalah  57,58.  Taraf  signifikansi  yang digunakan sebesar 5%. Berdasarkan hasil perhitungan analisis data yang diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 3,83 > 2,021 maka menunjukan bahwa 𝐻 𝑜 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑛 𝐻 𝑎 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 .  Dari  hasil analisis  data  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang menyatakan ada pengaruh metode pembelajaran diskusi buzz group terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran matematika kelas IV di SDN 1 SP.Padang diterima kebenarannya. Keterangan Posttest Kelas  IV A Kelas IV B Nilai tertinggi   76 94 Nilai rendah 29 47 Rata-rata 57,58 71,79 Siswa tuntas 5 16 Siswa tidak tuntas 19 8 Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1  SP.Padang  Kecamatan  OKI,  tepatnya di kelas IV dengan jumlah seluruhnya 48 siswa.
Berdasarkan  perhitungan  analisis statistik,  maka  didalam  pembahasan  ini akan  dijelaskan  mengenai  hasil  dari analisis  data  yaitu  data  yang  digunakan adalah  bentuk posttest saja.  Metode
penelitian yang digunakan adalah
penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunkan  rancangan  penelitian pre- eksperimental design dengan jenis intact- group comparison. Dimana terdapat dua kelas IV, kelas IV B diberikan pelajaran dengan  menggunkan    metode  diskusi buzz group ( 𝑂 1 ) sedangkan dikelas IV A
pembelajarannya
dengan metode ceramah (𝑂 2 ). setelah beberapa hari hasil belajar akhirnya diukur.
Dengan taraf  nyata 0,05 dan dk = k  -1,  tolak 𝐻 𝑜 𝑗𝑖𝑘𝑎 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≥   𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 .
Dengan  taraf  nyata  5%  dan  dk  = (𝑘 − 1) = (6 − 1) = 5, dimana k adalah banyak  kelas  didapat 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 = 3,8 . Karena 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 2,116 < 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 =  3,8
maka 𝐻 𝑜 diterima  sehingga  data  hasil penelitian  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol  bersifat  homogen  dengan  taraf signifikan 𝛼 = 0,05 .
Hasil  dari  perhitungan  didapat bahwa  n  =  24  untuk  kelas  eksperimen dengan  varians  209,62,  n  =  24  untuk kelas kontrol dengan varians 118,26 dan untuk  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen didapat  71,79  sedangkan  nilai  rata-rata kelas kontrol didapat 57,58. Selanjutnya data tersebut dianalisis dengan uji-t nilai
t tabel 2,021.
Hasil penelitian dengan menggunakan metode diskusi buzz group terhadap hasil belajar siswa menunjukan bahwa  sebagian  besar  siswa  nilainya belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan sekolah yaitu 70. Pada kelas eksperimen rata-rata    nilai  posttest  kelas  IV  adalah 71,79,  jika  diubah  dalam  bentuk persentase  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  pada  hasil  posttest  kelas  kontrol yaitu sebesar 20% atau sejumlah 5 siswa dari  24  siswa  sedangkan  untuk  kelas eksperimen  persentase  jumlah  siswa yang mencapai KKM pada hasil posttest kelas eksperimen yaitu sebesar 80% atau sejumlah  16  dari  24  siswa  dinyatakan tuntas.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  3,83 > 2,021,  hal  tersebut menunjukan bahwa
𝐻 𝑜 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑛 𝐻 𝑎 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 . Yang
berarti ada pengaruh metode pembelajaran diskusi buzz group terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran matematika kelas IV di SDN 1 SP.Padang.  Hasil  penelitian  dengan menggunakan metode pembelajaran diskusi  buzz  group  siswa  jadi  aktif, kreatif  dalam  menyelesaikan  masalah, gembira  dengan  permainan  selain  itu proses pembelajaran tetap berjalan secara efektif, sehingga siswa lebih senang dan lebih mudah memahami materi. Temuan ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa yang  berada  diatas  ketuntasan  minimal (KKM).
Hal ini disebabkan karena, sebelumnya  menyelesaikan  soal  uraian terlebih  dahulu  siswa  mengalami  proses berpikir  kreatif  yakni,  ketika  guru menjelaskan didepan kelas siswa mendengarkan  dengan  baik  setelah  itu siswa  memulai  berpikir  mencari  cara menyelesaikan  permasalahan  maupun jawaban  dari  soal  yang  diberikan  guru. Selanjutnya  mengalami  proses  berpikir yang  baik  hal  yang  dapat  menyebabkan hasil belajar siswa itu baik adalah karena, siswa melakukan kerja kelompok bersama temannya. Pada proses ini siswa berdiskusi  atau  bertukar  pikiran  dengan teman-temannya  mengenai  penyelesaian soal  tersebut  sehingga  mempermudah siswa  menyelesaikan  permasalahan  dari soal yang diberikan guru.
Berdasarkan  data  yang  dianalisis, maka  dapat  dikeahui  adanya  pengaruh metode pembelajaran diskusi buzz group terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran matematika kelas IV di SDN 1 SP.Padang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari adanya  interaksi  antara  guru  dengan peserta didik pada saat proses pembelaran  interaksi  yang  terjadi  yaitu peserta  didik  lebih  aktif,  menyenangkan
dan  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, berani menjawab pertanyataan saat guru melakukan tanya jawab  dan  dapat  menyelesaikan  materi secara kreatif, aktif dan inovatif.

## KESIMPULAN
Melalui analisis data serta pembahasan hasil penelitian bisa disimpulkan  jika  metode  pembelajaran diskusi Buzz Group berpengaruh signifikan bagi hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika kelas IV di SDN 1
SP.Padang,  yang  jelas  dari  rata-rata tersebut  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata hasil  belajar  siswa  dikelas  eksperimen adalah  71,79  dan  rata-rata  hasil  belajar siswakelas  kontrol  57,58.  Analisis  hasil belajar siswa menunjukan bahwa
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 3,83 > 2,021, yang menunjukan bahwa 𝐻 𝑜 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑛 𝐻 𝑎 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 . Selanjutnya hasil uji hipotesis menunjukan bahwa metode pembelajaran  diskusi  buzz  group  baik digunakan  dalam  proses  pembelajaran khususnya dalam  pelajaran  matematika kelas  IV  di  SDN  1  SP.Padang.  Oleh karena itu bisa diterangkan jika pembelajaran dengan metode pembelajaran  diskusi  buzz  group  ada pengaruh bagi hasil belajar siswa dalam pelajaran matematika kelas IV di SDN 1 SP.Padang.

## DAFTAR RUJUKAN
Martono,  N.  (2014).  Metode  Penelitian Kuantitatif  :  analisis  isi  dan analisis  data  sekunder.  Jakarta:
PT RAJAGRAFINDO PERSADA. Muhlisrarini, A. H. (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran
Matematika. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Murtadlo,  Z.  A.  (2006).  Kumpulan Metode  Pembelajaran  Kreatif dan  Inovatif.  Bandung:  PT SARANA TUTORIAL NURANI SEJATERA. Nelwati, S. (2018). Penggunaan Metode Diskusi Tipe Buzz Group Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  di  SMPN  1 Gunung Talang Kabupaten Solok. Jurnal Pendidikan Islam , hal 95-106.
Nila kesumawati, A. M. (2017).
Pengantar  Statistika  Penelitian. Depok:  PT  RAJAGRAFINDO PERSADA.
Novitasari, D. (2016). Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika , vol 2, 8-18.
Sibue,  P.  E.  (2017).  Pengaruh  Metode
Pembelajaran Diskusi Buzz Group  Terhadap  Hasil  Belajar Dasar  Listrik  Dan  Elektonika Siswa  Kelas  X  TITL  SMK  N  2
Doloksanggul. Jurnal pendidikan
Teknologi  dan  Kejuruan  ,  Vol.
19 hal.7-12.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: ALFABETA, cv. Thobroni, M. (2016). Belajar &
Pembelajaran Teori dan Praktik.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Yunus,  H.  S.  (2010).  Metodologi Penelitian Wilayah
Kontemporer. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR.