## HUBUNGAN ANTARA STRES BELAJAR TERHADAP PERILAKU PRODUKTIF

## SANTRI DI PONDOK PESANTREN MAHASANTRI

## MIFTAHUL KHOIR DAGO BANDUNG

## Mustadim Wahyudi
Universitas Islam Nusantara, Bandung mustadimwahyudii@gmail.com

## Abstract
Maintaining  and  improving  the  quality  and  quantity  of  services  provided  by  Islamic  education service institutions requires results demonstrated by students. It is not an easy task to keep students behaving  constructively.  Learning  stress  is  one  factor  that  is  often  associated  with  this characteristic.  The  aims  of  the  Research  was  to  see  the  relationship  between  the  productive behavior of students of Pondok Pesantren Mahasantri Miftahul Khoir Dago Bandung and the level of learning stress. The study findings show that the rxy magnitude is - 0.204 < r table 5% is 0.279, which indicates that the hypothesis is rejected which states that there is a relationship between learning stress and productive behavior of students at a significant level of 5%. With such, it is impossible  to  anticipate  the  level  of  productivity  of  students  based  on  the  level  of  stress  they experience in learning.
Keywords: Productive Behavior, Learning Stress, Santri

## Abstrak
Mempertahankan  serta  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas  layanan  yang  diberikan  oleh lembaga layanan pendidikan Islam membutuhkan hasil yang ditunjukkan oleh  santri bukanlah tugas yang mudah untuk menjaga agar santri tetap bersikap konstruktif. Stres belajar ialah salah satu  faktor  yang  sering  dikaitkan  dengan  karakteristik  ini.  Tujuan  penelitian  ini    ialah  untuk melihat hubungan antara perilaku produktif santri Pondok Pesantren Mahasantri Miftahul Khoir Dago  Bandung  dengan  tingkat  stres  belajar.  Temuan  penelitian  ini  memperlihatkan bahwasannya rxy besarannya - 0,204 < r tabel 5% ialah 0,279, yang mengindikasikan bahwa ditolaknya hipotesa  bahwa ada hubungan antara stres belajar dengan perilaku produktif santri dengan  taraf  signifikannya  5%.  Dengan  seperti  itu,  tidak  menunujkkan  hasil  yang  signifikan produktivitas santri berdasarkan tingkat stres yang mereka alami dalam belajar.
Kata Kunci: Perilaku Produktif, Stres Belajar, Santri

## A. PENDAHULUAN
Fenomena  yang  dikenal  sebagai
"globalisasi" Ialah cerminan dari meningkatnya  hubungan  ekonomi,  sosial, politik, dan budaya serta saling ketergantungan  yang  ada  di  seluruh  negara dan dunia. Mengingat kemajuan masyarakat yang begitu pesat, sektor pesantren mau tidak mau harus berjuang untuk mencapai standar pendidikan yang lebih baik dengan meningkatkan kualitas tenaga santrinya. Hal ini dikarenakan salah satu faktor utama yang menambah  keagungan  sebuah  lembaga pendidikan  ialah  sumber  daya  manusia (SDM). Untuk meningkatkan kualitas perilaku produktif santri, diperlukan manajemen  khusus.  Salah  satunya  adalah manajemen  sumber  daya  manusia,  di  mana para  guru  dipandu  dalam  menerapkan lingkungan  belajar  yang  merangsang  dan menarik  untuk  menurunkan  kemungkinan stres di kalangan santri.
Budaya  produktivitas  di  sekolah berasrama  harus  dipupuk  melalui  tiga  tahap untuk  menanamkan  perilaku  produktif kepada para santrinya. Tahap pertama adalah meningkatkan kesadaran santri akan pentingnya isu-isu produktivitas; tahap kedua
1 Sinungan,  M.  “Produktivitas  Apa  dan Bagaimana”. Jakarta: Bumi Aksara. (2003).
adalah peningkatan, yang berarti penguasaan keterampilan pengukuran dan analisis produktivitas diperlukan untuk meningkatkan  produktivitas;  tahapan  paling akhir  ialah  mempertahankannya  informasi dan  keterampilan  yang  telah  didapatkan selama perjalanan pendidikan. Ketika strategi-strategi  ini  dipakai  secara  efektif, santri  akan  menjadi  bagian  dari  budaya produktif yang mempengaruhi proses pengembangan karakter produktif. 1
Di  pondok  pesantren  kecil  hingga besar,  terdapat  berbagai  masalah  sosial, interpersonal,  dan  intrapersonal  yang  dapat menghambat aktivitas dan perilaku produktif santri.  Peningkatan  kualitas  SDM  (santri) serta  volume  produktifitas  dan  hasil  sering kali dicapai melalui inisiatif untuk mempromosikan budaya dan perilaku produktif.  Salah  satu  masalah  yang  sering dihadapi  santri  setiap  hari  ialah  stres.  Stres yang  dimaksud  di  sini  adalah  kejenuhan dalam proses belajar yang dapat disebabkan oleh  berbagai  faktor,  seperti  metode pembelajaran  yang  berulang-ulang,  target hafalan  yang  tinggi,  frustasi,  banyaknya kegiatan kepesantrenan, kecemasan, tanggungjawab  kepribadian,  bebannya  di kampus,  lingkungannya  saat  belajar,  iklim
pondok,  dan  sebagainya.  Faktor-faktor tersebut  pada  akhirnya  dapat  menyebabkan ketidakseimbangan  antara  kondisi  psikis, fisik, dan sikap santri, yang bisa menimbulkan  sejumlah  masalah  dalam proses  pembelajarannya.  Secara  khusus,  hal ini dapat berdampak pada perilaku produktif santri itu sendiri.
Sebuah  abstraksi  digunakan  untuk menggambarkan  stres.  Meskipun  sumber stres tidak terlihat oleh individu, namun efek dari  pembangkit  stres  dapat  terlihat.  Selain yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  perlu disebutkan  juga  bahwa  lingkungan  belajar yang  tradisional  dan  berulang-ulang  di pesantren  juga  dapat  berkontribusi  terhadap masalah terkait stres.
Menurut  Nurmaliyah  hal  ini  dikenal sebagai  stres  akademik,  dan  hal  ini mempengaruhi santri. Perasaan tidak memiliki  cukup  waktu  untuk  memperoleh informasi dan kuantitas yang harus diperoleh oleh  seorang  santri  dikenal  sebagai  stres akademik. 2 Stres  yang  timbul  dari  kegiatan akademik di sekolah ataupun kampus dikenal sebagai stres akademik. Stres ini bermanifestasi  sebagai  ketegangan  atas berbagai  variabel  akademis  yang  dihadapi
2 F. Nurmaliyah, “Menurunkan Stres Akademik Santri dengan Menggunakan Teknik Self Instruction”. Jurnal Pendidikan Humaniora, 2014.
santri,  yang  mengarah  pada  distorsi  mental dan mempengaruhi aspek perilaku, emosional, dan fisik dari kehidupan santri.
Sinungan 3 mengelompokkan pengertian  produktivitas  menjadi  beberapa bagian,  penjabaran  pengertian  tersebut disebutkan yakni:
1. Rasio output terhadap total peralatan produksi  yang  dipakai  (input)  ialah definisi  klasik  dari  produktivitas secara keseluruhan.
2. Berpikir  bahwa  hidup  lebih  baik sekarang  daripada  kemarin  dan  akan lebih baik esok hari daripada hari ini ialah  sikap  mental  yang  mendukung produktivitas.
Hanya mereka yang memiliki kepribadian konstruktif yang mampu berperilaku produktif. Visi, potensi, dan daya cipta  seseorang  yang  bertujuan  untuk memperbaiki lingkungan dan dirinya sendiri tercermin dalam kepribadian yang produktif ini.  Seseorang  dengan  pola  pikir  seperti  ini akan selalu waspada terhadap lingkungannya dan  menerima  tanggung  jawab  atas  hal-hal yang dapat mereka kelola. Sebagai hasil dari kehadiran mereka, produktivitas santri dapat
3 M. Sinungan, “Produktivitas  Apa  dan Bagaimana”. Jakarta: Bumi Aksara. (2003).
meningkat,  menjadikan  mereka  aset  utama bagi pesantren atau sekolah.
Selain itu, Percaya diri dan memiliki harga diri, kepercayaan diri, dan konsep diri yang  tinggi  sering  kali  dikaitkan  dengan menjadi  individu  yang  produktif  dalam psikologi. Beberapa deskriptor yang disebutkan  di  atas  membantu  memperjelas hal ini. 4
Perilaku  produktif  menurut  pendapat Gilmore (1974) 5 yakni: “Whose contributions are concrete and noteworthy in his chosen area; Whose creative approach to problem  solving  and  goal  achievement  is insightful,  perceptive,  and  inventive;  And Whose  connection  with  others  is  both accountable and responsive”.
(Kontribusinya  konkret  dan  penting  dalam bidang yang dipilihnya; Pendekatan kreatifnya terhadap pemecahan masalah dan pencapaian tujuan berwawasan luas, perseptif,  dan  inventif;  dan  Hubungannya dengan orang lain dapat dipertanggungjawabkan dan responsif).
Selanjutnya  Alma  (dalam  Sitinjak 2010) 6 menyatakan  bahwa  seseorang  harus
4 Sedarmayanti.  “Sumber  Daya  Manusia  dan Produktivitas Kerja”. Bandung: Mandar Maju. (2001).
5 Gilmore.  J  “The Productive  Personality.”  San Fransisco”: Albion Publishing Toy, (1974)
6 Sitinjak  Lusiana  “Analisis  Pengaruh  Stres Pekerjaan  Terhadap  Perilaku  Produktif  Karyawan Pada Pt Infomedia Call Center 116 Telkomsel” Medan
memiliki kedewasaan untuk menjadi produktif.  Dalam  konteks  ini,  "dewasa" mengacu  pada  karakteristik  yang  lebih bersifat  psikologis  dan  bukan  fisik.  Cirinya yang mempunyai pribadi matang yakni:
a. Tidak terlalu bergantung pada orang lain.
b. Bertanggung  jawab  dalam  beberapa hal.
c. Kritis  dan  obyektif  (bukan  hanya menerima masalah).
d. Stabil dalam hal emosi.
e. Sosialitas, yang berarti bahwa ia akan melakukan pendekatan dalam situasi yang  tepat  dan  tetap  diam  dalam situasi yang salah.
f. Faktor  terakhir  dalam  menentukan tingkat  kedewasaan  seseorang  ialah keyakinan agamanya, yakni mengakui terdapat pertolongan serta kekuasaannya Tuhan YME.
Omar  (2008). 7 menjelaskan  bahwa perilaku  produktif  dapat  dipengaruhi  oleh motivasi,  baik  motivasi  instrinsik  maupun ekstrinsik,  pengaruh  motivasi  intrinsik terhadap  perilaku  produktif  di  antaranya
Skripsi Universitas Sumatera Utara Fakultas Ekonomi Program Strata – 1 Medan. (2010)
7 Elwin  Adam  Omar “Pengaruh  Motivasi Terhadap  Produktivitas  Kerja  Santri  Di  Pondok Pesantren  Agribisnis  Alittifaq  Kabupaten  Bandung” journal  Agribisnis  Dibuat:  (2008)  02-29,  dengan  3 file(s).
adalah:  kinerja  kerja,  pengakuan  atas pencapaian, keyakinan bahwa "bekerja ialah ibadah", dan pertanggungjawaban atas kerja keras  seseorang.  Di  sisi  lain,  elemen ekstrinsik mencakup hal-hal seperti pengaturan  tempat  tinggal,  pengaturan tempat kerja, peraturan, dan insentif berbasis kuliah.
Mencermati  pemaparan  di  atas, memberikan  petunjuk  bahwasanya  perilaku produktif  bisa  dipengaruhi  oleh  beragam faktor  dalam  penelitian  ini.  Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi perilaku produktif santri dalam penelitian ini dibatasi pada lingkungan belajar dan faktor psikologis diri santri.
Stres,  menurut  definisi  klinis,  ialah suatu  kondisi  ketika  beban  seseorang melebihi kapasitasnya untuk mengatasinya. 8
Stres  dapat  timbul  dari  berbagai  penyebab, dan  hal-hal  yang  dapat  menimbulkan  stres atau  menjadi  sumber  stres  disebut  sebagai stresor.  Agar  bisa  adaptasi,  manusia  atau organisme harus mamapu menghadapi tuntutan yang dihadapi. 9
Pendapat  Mohyi 10 memperlihatkan sejumlah  pemicu  stres  organisasi,  individu,
8 I. S. Slamet, Suprapti & Sumarno M.
“Pengantar Psikologi Klinis”. Jakarta: Universitas
Indonesia Press. (2003).
9 J.  S.,  Nevid,  Rathus,  S.  A.,  &  B.  Greene, “Psikologi Abnormal.”  Jakarta: Erlangga. (2003).
dan lingkungannya. Lalu faktor stres menurut pendapat  Hurrel  dkk  (dalam  Munandar, 2008) 11 yakni:
1. Tuntutan  tugas  dan  fisik  ialah contoh faktor  intrinsik.  Tuntutan  fisik  ini dapat  menjadi  pemicu  stres  karena merupakan keadaan fisik yang memengaruhi kesejahteraan psikologis dan fisik seseorang.
2. Peran individu dalam organisasi, yang meliputi  kebingungan  peran  dan konflik  peran.  Kebingungan  peran muncul ketika seseorang tidak memiliki  informasi  yang  diperlukan untuk  melaksanakan  tugasnya,  atau ketika mereka tidak menyadari harapan  yang  terkait  dengan  peran tertentu.
Dalam  Porses  penelitian  ini,  peneliti memilih  untuk  menggunakan  metode penelitian  korelasional  sebab  penelitian yang  dilakukan  ialah  untuk  mengetahui sejauh  mana  variabel  pada  suatu  faktor berkaitan  dengan  variabel  pada  satu  atau lebih  faktor  lain  sesuai  dengan  koefisien korelasi  dengan  menggunakan  metode skala dalam penghimpunan datanya.
10 A.  Mohyi,  “Teori  dan  Perilaku  Organisasi,” Malang: UMM Press ,(2012).
11 Munandar “Psikologi Industri dan Organisasi Original”. UI PRESS. (2008).
Nama-nama  subjek,  atau  santri, dihimpun  dari  semua  kelas,  dimulai  dari kelas Ulyah dan Ibtida' Wustho, dan sampel kemudian  dipilih  secara  acak  berdasarkan urutan  bilangan  prima.  Hal  ini  dikenal sebagai pengambilan sampel acak sederhana. Sebanyak 52 santri, termasuk 36 santri pria/ikhwan dan 16 santri akhwat/wanita,  menjadi  sampelnya  dalam penelitian ini.
Koefisien korelasinya dihitung dengan  memakai  metode  korelasi product moment dari Pearson untuk  menilai validitas  data  dari  skala  perilaku  produktif santri.  Bersamaan  dengan  itu,  dengan memakai pendekatan rumus koefisien alpha (α)  untuk  perhitungan,  data  reliabilitas skalanya  perilaku  produktif  Santri  diuji. Sementara  itu,  data  validitas  skala  stres belajar  akan  diuji  melalui  pemakaian algoritma  korelasi product  moment guna memperoleh koefisien korelasinya.
Bersamaan  dengan  itu  pula,  dengan memakai  pendekatan  rumus  rulon  untuk perhitungan,  menilai  data  ketergantungan skala stres belajar. Metode tambahan yang dipakai untuk penentuan variabel bebas dan ttak  bebas  ialah  analisa  regresi  satu prediktor.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode analisa regresi dipakai dalam perhitungan  statistik,  dan  temuan  satu prediktor memperlihatkan bahwa ditolaknya hipotesa  penelitian  bahwa  ada  hubungan antara  perilaku  produktif  santri  dan  stres belajar.  Temuan  yang  dihasilkan  tidak signifikan,  seperti  yang  diperlihatkan  oleh perhitungan  statistik,  yang  menghasilkan angka -0,204, kurang dari Ftabel 5%.
Hal ini tidak terdapat hubungan yang signifikan pada perilaku produktif santri dan stres belajar, berdasarkan data korelasi, yang dihasilaknnha  rxy  ialah  -0,204  pada  tingkat signifikansinya  5%  pada  tabel  F.  Koefisien determinasi R 2 ialah 4,103%, yang mengindikasikan  bahwasannya  stres  belajar tidak  bisa  dipakai  untuk  memprediksi perilaku  produktif  seseorang,  menjadi  bukti pula  bahwasannya  hal  ini  tidak  terjadi. Temuan  perhitungan  statistik  bahwa  -0.204 yang  kurang  dari  F  tab  5%  memperlihatkan bahwasannya secara statistik dapat dikatakan tidak signifikan.
Temuan  korelasi  didapatkannya  rxy ialah  -0,204  dengan  signifikansi  Ftabel  5% hal  ini  juga menunjukkan  pengertian  bahwa tidak terdapat korelasi yang signifikan antara stres belajar dengan perilaku produkitf.
Selanjutnya  stres  belajar  tidak  bisa dipakai dalam memprediksi perilaku produktif  individu,  hal  ini  diperlihatkan
koefisien  determinannya  R2  ialah  4,103% hal ini menunjukkan bahwa sumbangan stres belajar pada perilaku produktif sangat kecil.
Untuk  mengetahui  taraf  signifikansi maka  uji  regresi  dilaksanakan  dalam menganalisa,  yang  didapatkannya  F reg - 0,1236 dengan Ftabel 3,84 ini dikatakan tidak terdapat signifikansi, hal ini memperlihatkan bahwa  tidak  terdapat  korelasi  antara pengaruhnya  stres  belajar  pada  perilaku produktif.  Dengan  seperti  itu  ditolaknya hipotesa  yang  menyatakan  bahwasannya “ada pengaruhnya antara stres belajar dengan perilaku produktif  santri“.
Tabel 1.
Ringkasan Analisis Varians Regresi
Isu-isu  seperti  semangat  belajar, motivasi,  lingkungan  belajar,  dan  suasana lingkungan belajar juga bisa berdampak pada perilaku  produktif  pada  individu,  selain  isu- isu yang berhubungan dengan stres. Tidak ada cara  yang  jelas  untuk  mengukur  bagaimana stres  belajar,  yang  bisa  mengubah  kondisi individu  pasif  menjadi  lebih  aktif  selama pembelajaran,  hal  ini  dampaknya  pada
12 P. G. Stoltz, Adversity Quotient: “Mengubah Hambatan Menjadi Peluang”. Jakarta: IKAPI. (2000).
penurunan perilaku produktif.
Adversity  Quotient ialah  salah  satu elemen tambahan, selain elemen-elemen yang telah  disebutkan  sebelumnya,  yang  bisa mempengaruhinya perilaku produktif. Kerangka kerja teoritis yang disebut AQ bisa dipakai untuk meramalkan kapasitas seseorang  dalam  mengatasi  rintangan  dalam hidup.  Pendapat  Stoltz  (2000), 12 Dengan tingkatan  AQ  beda,  seseorang  bisa  dibagi menjadi beragam jenis. Tipe pertama dikenal sebagai Climbers ,  dan  mereka  memiliki  AQ terbesar dari semua kelompok. Dalam bidang pendidikan, Climbers ialah orang-orang yang menyukai  tantangan,  memiliki  pandangan positif terhadap kehidupan, memiliki motivasi diri,  serta  memperjuangkan  diri  dalam memperoleh    yang terbaik  dalam  segala hal. Hal ini juga menyadari bahwa isu-isu tertentu adalah  penting  dan  harus  segera  ditangani. Dengan  kata  lain,  untuk  meningkatkan perilaku  produktif  mereka climbers dapat mengubah  stres  menjadi eustress . Climbers juga kehilangan kesempatan untuk meningkatkan  perilaku  produktifnya,  yang sebenarnya  sangat  mungkin  terjadi  jika mereka  memakai  waktu,  kesempatan  dan uang  mereka  dengan  baik.  Namun,  tipe  ini memperlihatkan  beberapa  inisiatif,  sedikit
semangat,  dan  beberapa  upaya  di  bidang pendidikan.  Memanfaatkan  setiap  sumber daya  yang  mereka  miliki,  mereka  terus berusaha  untuk  menjadi  yang  terbaik. Meskipun  ada  sedikit  bahaya,  mereka  selalu memilih  jalan  yang  bijaksana  dan  aman. Dengan kata lain, perilaku produktif semacam ini  sederhana  dan  dapat  ditingkatkan  kapan saja atau hanya sampai pada puncak tertentu. Orang  yang  lebih  memilih  untuk  berhenti, menarik  diri,  atau  menghindari  komitmen dikategorikan  sebagai Qiutters ,  dan  tipe  ini yang merupakan jenis ketiga dan terakhir.
Mereka  menunjukkan  standar  yang rendah, sedikit semangat, dan sedikit dorongan saat  belajar.  Orang  yang  mudah  menyerah tidak menawarkan banyak hal yang berharga, dan akibatnya, hasil kerja mereka agak rendah. Jadi,  jika  dibandingkan  dengan qiutters dan terlebih  lagi  dengan climbers ,  bisa  dikatakan bahwasannya  individu  dalam  kategori  ini menunjukkan  perilaku  produktif  yang  sangat rendah.
Selain  itu,  perilaku  seseorang  selama pembelajaran dapat dipengaruhi oleh lingkungan  belajar,  yang  pada  gilirannya dapat  berdampak  pada  produktivitas  mereka
13 F.  Suhariadi,  “Diskripsi  Adversity  Quotient dan Perilaku Produktif dari Pemogok  Kerja”. INSAN Media  Psikologi, (2005), 7 (1),  45
dalam jangka panjang. Produktivitas seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai lingkungan  belajar,  disampaikan    Carrilo  & Kopelman (dalam Suhariadi, 2005), 13 bahwa struktur  organisasi  itu  sendiri  menciptakan lingkungan  di  dalam  perusahaan  yang mempengaruhi  tingkat  produktivitas,  lalu pendapat  Frisch  &  Dickinson  (dalam Suhariadi, 2005) 14 ialah berupa penghargaan, tunjangan, insentif dan gaji.  Pendapat Witt & Beorkrem  (1989  dalam  Suhariadi,  2005) 15 ialah lingkungan di mana santri diaman merka berada  dan  bekerja.  Dengan  seperti  itu, lingkungan  juga  akan  berdampak  pada keadaan  pribadi,  baik  secara  langsung maupun tidaknya.
Dengan  kata  lain,  tingkat  stres seseorang akan tetap stabil jika lingkungannya  kondusif,  dan  sebaliknya, lingkungan  yang  tidak  kondusif  akan menyebabkan perilaku produktif seseorang fluktuatif pula.

## C. KESIMPULAN
Dengan  melihat  pemaparan  yang telah  dilakukan,  maka  dalam  penelitian  ini
14 F. Suhariadi, “Diskripsi Adversity Quotient dan Perilaku Produktif dari Pemogok Kerja”. INSAN Media  Psikologi, (2005), 7 (1),  45
15 F. Suhariadi, “Diskripsi Adversity Quotient dan Perilaku Produktif dari Pemogok Kerja”. INSAN Media  Psikologi, (2005), 7 (1),  45
memperlihatkan bahwa  tidak ada hubungan yang  signifikan  antara  stres  belajar  dengan perilaku produktif santri di Pondok Pesantren Mahasantri Miftahul Khoir Dago Bandung.
Lalu ditolaknya hipotesis yang mengatakan  b a h w a    ada hubungan antara stres belajar dengan perilaku produktif santri diakibatkan oleh fakta lain bahwasannya ada beberapa  faktor  selain  stres  belajar  yang mungkin memiliki kapasitas untuk mempengaruhi  perilaku  produktif  santri, diantara  faktro  yang  bisa  mempengaruhi perilaku  produktif  santri  antara  lain  suasana pesantren,  suasana  belajar,  kegembiraan belajar,  sistem  manajemen  pesantren,  dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gilmore. J (1974) The Productive
Personality .  San  Fransisco:  Albion Publishing Toy.
Mohyi,  A.  (2012). Teori  dan  Perilaku Organisasi . Malang: UMM Press.
Munandar  (2008).  Psikologi  Industri  dan Organisasi Origial. UI PRESS.
Nevid,  J.  S.,  Rathus,  S.  A.,  &  Greene,  B.
(2003). Psikologi Abnormal .  Jakarta: Erlangga.
Nurmaliyah,  F.  2014.  “Menurunkan  Stres
Akademik Santri dengan Menggunakan Teknik Self Instruction”. Jurnal Pendidikan Humaniora. Omar  Elwin  Adam  (2008) Pengaruh Motivasi  Terhadap  Produktivitas Kerja  Santri  Di  Pondok  Pesantren Agribisnis Alittifaq Kabupaten Bandung journal  Agribisnis  Dibuat: 2008-02-29, dengan 3 file(s). Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya Manusia  dan  Produktivitas  Kerja . Bandung: Mandar Maju.
Sinungan, M. (2003). Produktivitas Apa dan Bagaimana . Jakarta: Bumi Aksara.
Sitinjak  Lusiana  (2010)  Analisis  Pengaruh
Stres  Pekerjaan  Terhadap  Perilaku Produktif Karyawan Pada Pt Infomedia Call Center 116 Telkomsel
Medan  Skripsi  Universitas  Sumatera Utara  Fakultas  Ekonomi  Program Strata – 1 Medan.
Stoltz,  P.  G.  (2000). Adversity  Quotient:
Mengubah Hambatan Menjadi
Peluang . Jakarta: IKAPI.
Suhariadi,  F.  (2005).  Diskripsi  Adversity
Quotient  dan  Perilaku  Produktif  dari
Pemogok  Kerja. INSAN Media
Psikologi,  7 (1),  45