Implementation  of  The  Project  Based  Learning  Model  to  Improve  Students Creativity  and  Learning  Outcome  of  Counting  Numbers  in  Class  6  SD  Negeri Kalibuntu Wetan

## Dian Parmayasari
SDN Kalibuntu Wetan dianmaya2584@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Ditulis dalam Bahasa Inggris dan Indonesia, maksimal 150 kata, font Arial 10pt, spasi 1. Abstrak menguraikan  latar  belakang,  tujuan,  metode  penelitian  (jika  penelitian),  hasil  kajian  atau penelitian, dan simpulan.
This study aims to improve creativity and learning outcomes of sixth grade students of Kalibuntu Wetan  State  Elementary  School  by  using  the  Project  Based  Learning  model.  The  type  of research  used  is  classroom  action  research  (CAR).  The  data  obtained  using  test  and observation techniques. The data analysis technique in this research is in the form of qualitative data  and  quantitative  data.  Based  on  the  results  of  data  analysis  shows  that  the  creativity  of students  in  the  pre-cycle  is  in  the  low  category,  then  the  first  cycle  is  in  the  medium  category, and  the  second  cycle  is  in  the  high  category.  Student  learning  outcomes  showed  an  increase from  cycle  I  to  cycle  II.  The  results  of  this  study  indicate  that  applying  the  Project  Based Learning  model  can  improve  creativity  and  learning  outcomes  for  students  of  class  VI Mathematics at the Kalibuntu Wetan State Elementary School.
Keywords: project based learning, creativity, learning outcomes study mathematic

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  N Kalibuntu  Wetan  dengan  menggunakan  model  Project  Based  Learning.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Data yang didapat menggunakan teknik tes dan  observasi.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  berupa  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  kreativitas  siswa  pada  pra  siklus  masuk kategori  rendah, kemudian  siklus  I kategori  sedang, dan    siklus  II  kategori  tinggi.  Hasil  belajar siswa menunjukan peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dengan  menerapkan  model  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil belajar siswa Matematika kelas VI SD N Kalibuntu Wetan.
Kata kunci: model project based learning,kreativitas, hasil belajar matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 560 – 565

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri  seseorang  sebagai  hasil  dari  pengalaman  dan  latihan  (Fatikasari  et  al.,  2020). Perubahan sebagai hasil dari belajar dapat ditimbulkan dalam berbagai bentuk, seperti perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,  kecakapan  serta kemampuan. Apabila tidak terjadi perubahan dalam diri siswa, maka belajar dikatakan tidak berhasil. Keberhasilan siswa sangat dipengaruhi oleh kemampuan belajarnya dan faktor  bimbingan  dari  guru  atau  kemauan  siswa  untuk  belajar.  Seorang  guru  selalu mengharapkan siswanya untuk mencapai hasil belajar yang baik (Mulyono,2017).
Pendidikan  bukan  hanya  pemberian  ilmu  pengetahuan  saja,  melainkan perubahan  sikap  dan  kedewasaan  mental  yang  lebih  tinggi.  Manusia  yang  mulanya tidak  tahu  menjadi  tahu,  yang  mulanya  tidak  bisa  menjadi  bisa.  Dalam  proses pendidikan  juga  terdapat  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  yang  hendak  dicapai.  Tujuan pendidikan ini merupakan cita- cita dari proses pendidikan. Undang- Undang Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Berdasarkan  fungsi  dan tujuan  pendidikan  yang  telah  disebutkan,  diharapkan  para  siswa  khususnya  pada jenjang Sekolah Dasar dapat mencapai tujuan pendidikan melalui proses pembelajaran di sekolah. Proses dalam pendidikan, yaitu kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru  melalui  pemberian  materi  ajar  dengan  menggunakan  alat  serta  cara  pengajaran yang  sesuai  materi  ajar.  Melalui  kegiatan  tersebut,  terjadi  interaksi  antara  guru  dan siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  adanya  proses  pembelajaran  yang dilakukan guru akan menghasilkan output yang berupa hasil belajar dengan memenuhi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan.
Berdasarkan  observasi dilakukan peneliti di SD  Negeri  Kalibuntu Wetan, pada kenyataannya  sebagian besar siswa di kelas 6 mengalami kesulitan dalam memahami materi.  Pada  saat  proses  pembelajaran,  siswa  terlihat  kurang  antusias  dan  kurang memperhatikan pembelajaran.  Pembelajaran yang berlangsung masih  berpusat pada guru  (teacher  centered)  serta  cara  pengajaran  guru  yang  kurang  menarik  perhatian siswa,  sehingga    situasi kelas menjadi kurang kondusif.  Disamping itu guru kurang memperhatikan  kemampuan  dan  bakat  yang  dimiliki  siswa  sehingga  siswa  hanya menerima dan mengingat apa yang telah diajarkan   oleh guru sehingga siswa cenderung  pasif.  Akibatnya,  kreativitas  siswa  tidak  tersalurkan  dalam  proses pembelajaran.  Faktor    penyebab  rendahnya  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa dikarenakan, pembelajaran cenderung menggunakan model pembelajaran konvensional  yang  berupa  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa,  akibatnya  siswa tidak  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  cenderung membosankan karena  dalam pembelajaran  guru kurang membangkitkan  keaktifkan siswa sehingga siswa pasif dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.
Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  kurang  menumbuhkan  sikap  sosial  dan bekerja sama dalam kelompok. Guru kurang memberikan tugas-tugas berupa kegiatan yang  memecahkan  permasalahan  kompleks.  Guru  kurang  memperhatikan  minat, perbedaan,  dan  kemampuan  masing-masing  individu  siswa.  Selain  itu,  guru  kurang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mempraktikkan  materi  yang  di pelajarinya.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar siswa  adalah  dengan  menggunakan  strategi  dan  model  pembelajaran  yang  menarik perhatian siswa. Penggunaan  model  pembelajaran  ini  agar  siswa  lebih  mudah menyerap  dan  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Salah  satu  model
pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  adalah  model  Project  Based Learning  (PjBL)  atau  pembelajaran  berbasis  proyek.  Menurut  Zainal  Aqib  dan  Ali Murtadlo  (2016)  “Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  adalah metode  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media.  Peserta didik  melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk mengahasilkan berbagai bentuk hasil belajar”. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based  Learning)  memiliki  keunggulan  dan  kekurangan  tersendiri,  salah  satu  alasan penulis  tertarik  untuk  mengaplikasikan  penggunaan  model  Pembelajaran  Berbasis Proyek  (Project  Based  Learning)  dikarenakan  salah  satu  keunggulan  dari  model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  ini  adalah  pembelajaran berpusat  pada siswa,  karena siswa dituntut  untuk belajar  dan bekerja sendiri.  Melalui Project  Based  Learning  pengembangan  kreativitas  pun  perlahan  akan  muncul  pada masing-masing  siswa  karena  siswa  dituntut  untuk  mempunyai  inisiatif  yang  berbeda dengan  siswa  lain,  siswa  pun  akan  mengungkapkan  segala  pendapat  dan  wawasan yang  dimiliki.  Dalam  proyek  tersebut  siswa  akan  mampu  bekerja  baik  secara  individu maupun kelompok, dengan melakukan rencana, mengorganisasi, dan membuat suatu tugas  yang  akan  dikerjakan,  serta  bagaimana,  informasi  akan  dikumpulkan  dan dipresentasikan.  Hal  tersebut  merupakan  cara  untuk  mengembangkan  kreativitas melalui Project Based Learning.
Model  pembelajaran  langsung  ditunjukan  pula  untuk  membantu  siswa mempelajari  keterampilan  dasar  dan  memperoleh  informasi  yang  dapat  diajarkan selangkah demi selangkah (Purwanti & Supriyono, 2018).
Berdasarkan  pedapat  para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah prestasi  belajar  yang  di  capai  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan membawa suatu
perubahan  dan  pembentukan  tingkah  laku.  Untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya tujuan  pembelajaran,  guru  perlu  mengadakan  tes  formatif  pada  setiap  menyajikan suatu  bahasan  kepada  siswa.  penilaian  formatif  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana siswa  telah  menguasai  tujuan  pembelajaran  khususnya  yang  ingin  di  capai.  Hal tersebut  adalah  untuk  memberikan  umpan  baik  kepada  guru  dalam  rangka memperbaiki proses belajar mengajar dan melaksanakan progam remidial bagi siswa yang belum berhasil. Karena itulah, suatu proses belajar mengajar dinyatakan berhasil apabila  hasilnya  memenuhi  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  yang  diharapkan  dalam tulisan ini adalah untuk mengetahui model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  6  SD  N  Kalibuntu  Wetan. Secara  teoritis  penelitian  ini  dapat  menambah  pengembangan/  kajian  rekan-rekan seprofesi  dalam  penerapan  model  Project  Based  Learning  untuk  meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
Penulis  tertarik  menganalisis  artikel-artikel  melalui  kajian  literatur  dikarenakan hingga  saat  ini  masih  sedikit  peneliti  yang  melakukan  kajian  literatur  terhadap  model pembelajaran langsung dan hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar. Selain itu juga, belum adanya penelitian tentang hubungan satu artikel dengan artikel lainnya dengan topik pembahasan yang sama. Kajian literatur merupakan sebuah uraian atau deskripsi tentang  literatur  yang  relevan  dengan  bidang  atau  topik  tertentu  sebagaimana ditemukan dalam buku-buku ilmiah dan artikel jurnal (Lestari, N. & Riyadi, 2015).

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  6  SDN  Kalibuntu  Wetan  Kecamatan  Kendal, Kabupaten  Kendal.  Metode  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Jumlah  subjek  penelitian  15  siswa.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  lembar  observasi.  Tes digunakan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  memberikan  soal  esay  yang terdiri  dari  8  soal.  Sebelum  diujikan  terlebih  dahulu  di  uji  validatas  dan  reliabilitas
dengan menggunkan SPSS. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian literatur.  Kajian  literatur  merupakan  proses  umum  yang  harus  kita  lalui  untuk mendapatkan teori-teori terdahulu (Kharisma, A., 2020)
Lembar  observasi  digunakan  untuk  mengamati  kegiatan  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  ketercapaian  sintak  pada  model  yang  digunakan.  Analisis data      dalam      penelitian      ini  berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Tahap perencanaan peneliti membuat RPP dengan model Project Based Learning. Setelah itu guru  mengimplementasikan  apa  yang  sudah  di  siapkan  oleh  peneliti  yaitu  mengajar dengan  menggunakan  RPP  yang  desiadakan  peneliti.  Pada  tahap  observasi  peneliti mengamati kinerja guru dan siswa. Kemudian pada tahap refleksi peneliti menganalisis data yang sudah di dapat pada pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  kognitif  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tujuan,  akan  tetapi  setiap artikel tidak mengamati tujuan hasil belajar kognitif yang sama. Setiap artikel memiliki permasalahan  yang  berbeda  sehingga  penulis  berusaha  untuk  lebih  memahami kepada  permasalahan  yang  diamati  dalam  proses  pembelajaran.  Terdapat  3  artikel yang  menerapkan  aspek  hasil  belajar  kognitif,  afektif,  dan  psikomor  (Anggraini  et  al., 2020).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  2  siklus  di  kelas  6  menunjukkan  adanya peningkatan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa    Matematika  Operasi  Hitung  Bilangan Cacah  melalui  penerapan  model  Project  Based  Learning.  Peningkatan  kreativitas dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Perbandingan Rata-rata Nilai Kreativitas Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Kategori Kreativitas Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Jumlah Jumlah Rendah 10 6 0 Sedang 5 7 3 Tinggi 0 2 12 Jumlah 15 15 15 Kategori Keseluruhan Rendah Sedang Tinggi
Berdasarkan  tabel  1  diatas  kreativitas  siswa  mengalami  peningkatan,  pada  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Kreativitas  pada  pra  siklus  termasuk  kedalam  kriteria rendah dimana dari 15 siswa sebanyak
10  siswa  memiliki  kreativitas      yang  rendah  dan  5  siswa  memiliki  kreativitas sedang. Pada siklus I kreativitas mulai meningkat dengan 6 siswa memiliki kreativitas rendah, 9 siswa memiliki kreativitas sedang dan
siswa  memiliki  kreativitas  tinggi.  Pada  siklus  II  kreativitas  siswa  kembali meningkat  menjadi  3  siswa  memiliki  kreativitas  sedang  dan  12  siswa  memiliki kreativitas tinggi.
Hasil  belajar  juga  mengalami  peningkatan  dari  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari rata-rata kelas dan presentase ketuntasan hasil belajar  siswa  Matematika  Operasi  Hitung  bilangan  cacah.  Peningkatan  hasil  belajar dari Prasiklus, Siklus I dan Siklus II dusajikan pada Tabel 2
Tabel  2.  Perbandingan Ketuntasan  Hasil  Belajar  Pembelajaran Tematik Muatan Mata Pelajaran Matematika Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

## Tabel 2. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Kategori Kreativitas Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah Jumlah Jumlah Rendah 10 6 0 Sedang 5 7 3 Tinggi 0 2 12 Jumlah 15 15 15 Kategori Keseluruhan Rendah Sedang Tinggi
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  ketuntasan  hasil  belajar  muatan  Matematika Operasi Hitung Bilang an cacah pada pra siklus hanya 10 siswa yang memenuhi KKM. Setelah  dilakukan  siklus  I  terjadi  peningkatan  siswa  yang  berada  di  atas  KKM sebanyak 5 siswa. Pada siklus II yang memenuhi KKM semakin meningkat menjadi 13 siswa  dapat  dikatakan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dari  pra  siklus  ,  siklus  I hingga siklus II. Untuk melihat lebih jelas peningkatan hasil belajar siswa kelas VI SD N Kalibuntu  Wetan  dengan  Pembelajaran  Project  Based  Learning  pada  muatan Matematika, dapat dilihat pada diagram berikut ini.

## Gambar 1. Hasil Belajar Pembeajaran Tematik Muatan Mata Pelajaran Matematika
Ketutasan  hasil  belajar  siswa  Operasi  Hitung  bilangan  cacah  dari  pra  siklus, siklus  I  dan  siklus  II  terjadi  peningkatan  dari  10,  18  hingga  23  siswa  tuntas  atau nilainya  memenuhi  Kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Perolehan  hasil  rata-rata selama pra siklus, siklus I dan siklus II juga mengalami peningkatan.
Berdasarkan data hasil belajar siswa yang diperoleh dari pra siklus, siklus I dan siklus  II  dapat  dikatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  6  SD  N Kalibuntu  Wetan  setelah  diterapkan  model  Project  Based  Learning  dalam pembelajaran. Penggunaan model Project Based Learning dalam pembelajaran sudah sesuai  dengan  sintaknya,  yaitu  guru  memberikan  pertanyaan  mendaar,  mendesain perencanaan proyek, menyusun jadwal, memonitoring dan kemajuan proyek, menguji hasil,  dan  mengevaluasi.  Dilihat  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dari  hasil belajar melalui evaluasi nilai-nilai yang diperoleh siswa semakin meningkat pada siklus I dan siklus II, pada siklus I siswa yang nilainya diatas KKM sebanyak 75%, dan siklus II  95%  ini  menandakan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  Project  Based Learning telah mencapai indikator yang diharapkan yaitu >80%.
Model pembelajaran langsung ini dapat meningkatkan hasil belajar kognitif Siswa sekolah  dasar  (Pratama,  A.,  2018).  Pengamatan  aktivitas  guru  dalam  penggunaan media  benda  konkret  tema  permainan  dengan  penerapan  model  pembelajaran langsung berjalan dengan baik dan mencapai keberhasilan (Alexander & Pono, 2019).
.
120 100 80 60 40 20 0 Pra Siklus Siklus I Siklus II
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 560 – 565

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model PBL dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  Matematika  kelas  6  SDN Kalibuntu  Wetan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  kreativitas  pada  pra  siklus sampai  Siklus  II.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada  pra siklus 58,6  kemudian pada siklus I meningkat menjadi 75,8, dan siklus II menjadi 95,3. Jumlah  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan,  pada  pra  siklus siswa  yang  nilainya  diatas  KKM  hanya  5  siswa  atau  33%  sedangkan  pada  siklus  I mengalami peningkatan menjadi 8 siswa atau 53% dan siklus II meningkat menjadi 13 siswa  atau  86%  yang  mencapai  KKM.  Saran  dari  penelitian  untuk  guru  yaitu,  dalam penggunaan  model  Project  Based  Learning  dalam  pembelajaran  dapat  dijadikan alternatif  guru  dalam  meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Saran  untuk siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  diharapkan  lebih  bersemanagat  dan  memiliki motivasi yang tinggi selama proses pembelajaran dengan menggunakan model Project Based  Learning  maupun  tidak  menggunakan  model  tersebut,  sehingga  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa.  Kemudain  saran  untuk  sekolah, sebaiknya  sekolah  memberikan  fasilitas  saranan  dan  prasarana  yang  memadai  agar pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga  hasil  belajar  siswa  bisa  baik  dan maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Zainal Aqib, A. M. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran . Bandung: Satunusa. Alexander, F., & Pono, F. R. (2019).
Anggraini,  W.  N.,  Purwanto,  A.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar Kognitif  Biologi  Melalui  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 1 Bulu Sukoharjo. 2(1), 55 –62.
Fatikasari, R., Matius, B., & Junus, M. (2020).
Kharisma,  A.,  I.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Gatotkaca  Terbang Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar. Jurnal JRPP , 3(1), 16 –23.
Kurniasih,  T.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Langsung  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  I  Sdn  006  Tri  Mulya  Jaya. Jurnal  Primary  PGSD , 5(3), 275 –287.
Lestari,  N.,  C.,  &  Riyadi,  A.  (2015).  Marlina,  &  Marwan,  H.  (2015).  Pengaruh Penerapan  Model  Pengajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Man  Peudada  Pada  Materi  Kebutuhan  Manusia. JSEE , III(1), 1 –10.
Mulyono, O., Bustami, Y., & Julung, H. (2017). Pratama,  A.,  T.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Kognitif  Menggunakan  Strategi Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Pada  Pembelajaran  Biologi  Di Kabupaten Deli Serdang. Jurnal Biolokus , 1(2), 71 –76. Purwanti, R., & Supriyono. (2018)