Implementation  of  Guidelines  and  Counseling  Services  in  Managing  Student Discipline in SDN 2 Jogomertan
Hesti Lestari, Dwi Puji Lestari, Joharman, Siti Fatimah
Universitas Sebelas Maret lestarihesti129@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This article aims to  describe, 1) Discipline program planning through guidance and counseling services  at  SDN  2  Jogomertan,  2)  Implementation  of  disciplinary  programs  through  guidance and  counseling  services  at  SDN  2  Jogomertan,  3)  Evaluation  of  discipline  programs  through guidance  and counseling services at SDN 2 Jogomertan . This research  is a descriptive study with the object of 1 school principal, 10 teachers and employees, and 10 students in grades 4, 5, and 6. The data analysis technique uses a qualitative descriptive approach. The results of the study, 1)  Program planning is poured in a  plenary meeting with all student guardians,  parents' group  meetings  of  each  class,  and  school  routine  meetings,  2)  Planting  student  discipline including  coming  to  school  on  time,  literacy  before  starting  learning,  discipline  in  doing homework, discipline to maintain environmental cleanliness, and regular prayer in congregation. 3) Evaluation of disciplinary programs is carried out at every report on program implementation (in the form of program reports, evaluation reports and follow-up to program implementation).

## Keywords: counseling guidance, discipline, management

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan,  1)  Perencanaan  program  kedisiplinan  melalui layanan bimbingan dan konseling di SDN 2 Jogomertan, 2)  Pelaksanaan program kedisiplinan melalui  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SDN  2  Jogomertan,  3)  Evaluasi  program kedisiplinan  melalui  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SDN  2  Jogomertan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  objek  penelitian  1  kepala  sekolah,  10  guru  dan karyawan,  dan  10  siswa  kelas  4,  5,  dan  6.  Teknik  analisis  data  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian,  1)  Perencanaan  program  dituangkan  dalam  rapat  pleno dengan seluruh wali murid, rapat paguyuban wali murid tiap kelas, dan rapat rutinan sekolah, 2) Penanaman kedisiplinan siswa diantaranya adalah datang sekolah tepat waktu, literasi sebelum memulai  pembelajaran,  disiplin  dalam  mengerjakan  PR,  disiplin  menjaga  kebersihan lingkungan,  dan  pembiasaan  sholat  berjamaah.3)  Evaluasi  program  kedisiplinan  dilaksanakan pada  setiap  pembuatan  laporan  pelaksanaan  program  (berupa  laporan  program,  laporan evaluasi dan tindak lanjut pelaksanaan program).
Kata kunci: : bimbingan konseling, kedisiplinan, pengelolaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  usaha  sadar  untuk  pengembangan kepribadian  yang  berlangsung  seumur  hidup  baik  di  sekolah  maupun  madrasah (Tohirin, 2007). Pendidikan membantu individu agar memiliki pribadi yang berkualitas. Terwujudkannya  individu  yang  memiliki  kepribadian  yang  optimal  selaras  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Demi  tercapainya tujuan tersebut,  dalam  setiap kegiatan  pendidikan  hendaknya  peserta  didik  diarahkan untuk  menciptakan  pribadi  yang  berkembang  secara  optimal  sesuai  potensi  dan karakteristik  yang  dimiliki    masing-masing  individu.  Untuk  menciptakan  pribadi  yang berkembang  secara  optimal,  diperlukan  kegiatan  pendidikan  yang  menyeluruh  dan tidak  bersifat  instruksional,  namun  meliputi  kegiatan  yang  menjamin  bahwa  setiap peserta  didik  memperoleh  layanan  bimbingan  agar  mampu  berkembang  secara optimal.
Bimbingan merupakan  suatu  proses  pemberian bantuan kepada  individu  yang dilakukan  secara  berkesinambungan,  supaya  individu  tersebut  dapat  memahami dirinya, sehingga dia sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar, sesuai  dengan  tuntutan  dan  keadaan  lingkungan  sekolah,  keluarga,  masyarakat  dan kehidupan  pada  umumnya  (Yusuf  dan  Nurihsan,  2005).  Menurut  Tohirin  (2007), konseling  adalah  kontak  atau  hubungan  timbal  balik  antara  dua  orang  (konselor  dan klien)  untuk  menangani  masalah  klien  yang  didukung  oleh  keahlian  ( expert )  dalam suasana yang laras dan integrasi, berdasarkan norma-norma (kode etik) yang berlaku untuk tujuan yang berguna bagi klien. Dari uraian pengertian bimbingan dan pengertian koseling  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  adalah  suatu proses  pemberian  bantuan  secara  bekesinambungan  oleh  konselor  kepada  klien melalui  hubungan  timbal  balik  sehingga  klien  mampu  menangani  suatu permasalahannya  dalam  suasana  yang  laras  dan  integrasi  sesuai  norma-norma  yang berlaku yang berguna bagi klien.
Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sangat  diperlukan  di  sekolah  dasar, karena  dalam  praktiknya  tidak  sedikit  diantara  peserta  didik  yang  mengikuti  proses belajar  mengajar  menghadapi  masalah  yang  berasal  dari  dirinya  sendiri  dan lingkungan  sekitarnya  (Batubara  dan  Ariani,  2018).  Perencanaan  program, pelaksanaan  program,  dan  evaluasi  program  layanan  bimbingan  dan konseling  harus diperhatikan  oleh  sekolah.  Bimbingan  dan  konseling  membantu  peserta  didik  untuk berkembang secara optimal dalam kepribadian dan akademiknya. Tugas dan tanggung jawab utama sebagai guru adalah mendidik dan mengajar peserta didik. Guru sebagai pengajar  juga  mempunyai  fungsi  sebagai  pembimbing  yang  sudah  terintegrasikan dalam proses pembelajaran yang mengarahkan aktivitas siswa sehingga terjadi proses belajar    yang  berkenaan  juga  dengan  perubahan  tingkah  laku  siswa  meliputi  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Dalam  menjalankan  tugas  guru  sebagai  pengajar dan  pembimbing,  guru  sebaiknya  mampu  memahami  semua  aspek  kepribadian  yang dimiliki masing-masing peserta didiknya.
Alasan pentingnya bimbingan dan konseling dalam pendidikan yaitu pendidikan merupakan  usaha  untuk  mengembangkan  kepribadian  peserta  didik,  pendidikan berkembang  secara  dinamis  yang  selalu  mengalami  perubahan  dan  penyesuaian dalam  berbagai  komponen  pendidikan,  peran  guru  sebagai  pendidik  hendaknya mampu  menggunakan  berbagai  pendekatan  pribadi  kepada  siswa  untuk  mendidik melalui  pemberian  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  sesuai  dengan  karakteristik masing-masing siswa.  Untuk  mencapai tujuan  pelaksanaan  bimbingan  dan konseling, maka  guru  bimbingan  dan  konseling  harus  dibekali  berbagai  keahlian,  seperti menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling, kemampuan mengimplementasikan  kolaborasi  intern  di  tempat  kerja,  menguasai  konsep  dan praksis  assessment  untuk  memahami  kondisi,  kebutuhan  dan  masalah  konseli; menguasai  kerangka  teoritik  dan  praksis  bimbingan  dan  konseling,  keterampilan
merancang program bimbingan dan konseling, keterampilan dalam mengimplementasikan  program  bimbingan  dan  konseling  secara  komprehensif,  dan menilai  proses  dan  hasil  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  (Setyoningtyas, Mugiarso,  &  Nusantoro,  2014).    Seorang  guru  hendaknya  mampu  melaksanakan program bimbingan dan konseling secara terintegrasi dengan tujuan sistem pendidikan dengan kompetensi-kompetensi tersebut. Dalam hal ini, guru bimbingan dan konseling harus  bekerjasama  dengan  kepala  sekolah  dan  tenaga  kependidikan  sebagai pengelola  di  bidang  layanan  administrasi  dan  manajemen,  guru  sebagai  pelaksana pembelajaran yang mendidik, dan orangtua peserta didik sebagai mitra sekolah (Irham, 2015).  Setiap  Sekolah  Dasar  idealnya  harus  memiliki  seorang  guru  bimbingan  dan konseling atau konselor. Dengan begitu, guru bimbingan dan konseling atau konselor tersebut  dapat  bekerjasama  dengan  guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran  dalam membantu  peserta  didik  mencapai  perkembangan  optimal.  Namun,  pada  kondisi belum  tersedianya  guru  bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  di  Sekolah  Dasar maka  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  dapat  ditugaskan  pada  guru  kelas terlatih atau kompeten (Farozin et al., 2016).
Layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar memiliki peran yang sangat penting untuk mengatasi berbagai masalah, seperti permasalahan yang banyak terjadi adalah  masalah  kedisiplinan  siswa.  Masalah  disiplin  merupakan  masalah  yang dihadapi  sekolah-sekolah  dewasa  ini.  Disiplin  merupakan  suatu  sikap  yang menunjukkan  kesediaan  untuk  menepati  atau  mematuhi  ketentuan,  tata  tertib,  nilai serta  kaidah-kaidah  yang  berlaku.  Disiplin  mengandung  asas  taat,  yaitu  kemampuan untuk  bersikap  dan  bertindak  secara  konsisten  berdasar  pada  suatu  nilai  tertentu. Dalam proses belajar mengajar, kedisiplinan dapat menjadi alat yang bersifat preventif untuk  mencegah  dan  menjaga  hal-hal  yang  dapat  mengganggu  dan  menghambat proses belajar. Untuk itu berbagai peraturan ikut diberlakukan di sekolah-sekolah untuk menegakkan tingkat kedisiplinan.
Menurut  Imron  (dalam  Wahyuni  D,  dkk:  2016)  disiplin  adalah  suatu  keadaan dimana  sesuatu  itu  berada  dalam  keadaan  tertib,  teratur  dan  semestinya,  serta  tidak ada  suatu  pelanggaran-pelanggaran  baik  secara  langsung  atau  tidak  langsung. Dengan kata lain, konsep awal tentang disiplin terkait erat dengan perilaku yang sesuai dengan  norma,  yang  dapat  diamati  dari  luar.  Mereka  yang  tidak  mematuhi  norma disebut  sebagai  berperilaku  menyimpang  ( misbehavior )  yang  tampak  dalam  diri manusia,  khususnya  dalam  diri  anak  muda.  Kedisiplinan  sekolah  berfungsi  sebagai alat pendidikan dan pembentuk sikap dan tingkah laku yang baik, yang nantinya dapat digunakan  juga  dalam  lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat.  Dengan demikian kedisiplinan sebagai alat pendidikan adalah suatu tindakan, perbuatan yang dengan sengaja diterapkan untuk kepentingan pendidikan di sekolah.
SDN  2  Jogomertan  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  yang  terdapat  di Kabupaten Kebumen yang memiliki visi terwujudnya peserta didik yang sehat, cerdas, kompetitif,  dan  peduli  lingkungan  berdasarkan  IMTAQ  dan  IPTEK.  Salah  satu  misi SDN  2  Jogomertan  adalah  mengembangkan  kepribadian  yang  berkarakter,  untuk mewujudkan hal tersebut, sekolah mencanangkan suatu program kedisiplinan sebagai pembentuk karakter siswa melalui bimbingan dan konseling yang dilakukan sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  penulis  membuat  rumusan  masalah dalam  artikel  ini  adalah  sebagai  berikut  1)  Bagaimana  perencanaan  program kedisiplinan  melalui  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SDN  2  Jogomertan?;  2) Bagaimana  pelaksanaan  program  kedisiplinan  melalui  layanan  bimbingan  dan konseling di SDN 2 Jogomertan?; 3) Bagaimana evaluasi program kedisiplinan melalui layanan bimbingan dan konseling di SDN 2 Jogomertan?.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini menggunakan teknik pengumpulan non tes yaitu menggunakan pengisian angket dan wawancara. Alat  ukur yang digunakan berupa lembar angket dan lembar wawancara. Objek penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru, dan siswa kelas 4, 5, dan 6 di SDN 2 Jogomertan. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Tahap  penelitian  dimulai  dengan  pengisian  lembar  angket  yang  diisi  oleh  siswa dan guru untuk mengetahui program kedisiplinan siswa di SDN 2 Jogomertan. Sampel siswa yang diambil untuk mengisi lembar angket sejumlah total 30 siswa yang masing- masing  terdiri  dari  10  siswa  kelas  4,  10  siswa  kelas  5,  dan  10  siswa  kelas  6.  Tahap selanjutnya  adalah  wawancara  dengan  kepala  sekolah.  Wawancara  dilakukan  untuk mengetahui  secara  umum  implementasi  perilaku  sikap  disiplin  siswa  dan  mengetahui hambatan  penerapan  kedisiplinan  siswa  dan  solusi  yang  diupayakan  oleh  kepala sekolah dan guru..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bimbingan  konseling  di  SDN  2  Jogomertan  memiliki  program  kedisiplinan  yang bertujuan  untuk  melatih  peserta  didik  agar  mampu  membangun  budaya  disiplin  dan pembentukan  karakter  siswa.    Pelaksanaan  program  kedisiplinan  melalui  layanan bimbingan  dan  konseling  di  SDN  2  Jogomertan  belum  dilakukan  oleh  tenaga profesional  bimbingan  dan  konseling  namun  dilakukakan  oleh  guru  wali  kelas  yang memiliki  tugas  rangkap  sebagai  wali  kelas  dan  sebagai  petugas  atau  guru  BK.  Wali kelas  memiliki  kedekatan  dengan  siswanya  sehingga  dapat  mengetahui  persoalan yang  dihadapi  siswa.  Pelayanan  bimbingan  dan  konseling    juga  dilakukan  oleh  guru mapel  tertentu  seperti  guru  agama  dan  kepala  sekolah.    Hal  ini  senada  dengan pendapat Handayani (2018) menyatakan bahwa yang termasuk ke dalam petugas BK non-profesional  di  sekolah  dan  madrasah  adalah:  1)  Guru  wali  kelas  yang  selain memegang  kelas  tertentu  diserahi  tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  petugas  atau guru  BK,  2)  Guru  pembimbing  yaitu  seorang  guru  yang  selain  mengajar  pada  mata pelajaran  tertentu,  terlibat  juga  dalam  pelayanan  bimbingan  dan  konseling,  3)  Guru mata  pelajaran  tertentu  yang  diserahi  tugas  khusus  menjadi  petugas  (guru  BK),  4) Kepala  sekolah  (madrasah)  yang  bertanggung  jawab  atas  sekurang-kurangnya  40 siswa.
Perencanaan  program  kedisiplinan  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  di SDN  2  Jogomertan  melalui  program  awal  tahun  ajaran  melalui  rapat  pleno  yang dihadiri  oleh  seluruh  wali  murid,  komite,  dan  seluruh  guru  dan  karyawan  di  SDN  2 Jogomertan.  Selain  itu,  pembahasan  perencanaan  program  kedisiplinan  dilakukan pada  saat  rapat  rutinan  sekolah  dan  paguyuban  wali  murid  oleh  tiap  kelas. Perencanaan  antar  program  dilaksanakan  dengan  saling  berkoordinasi  dan  dengan dibuat aturan kedisiplinan. Pentingnya aturan dalam budaya disiplin oleh Chiu & Chow (2011)  mengemukakan  bahwa  untuk  menciptakan  budaya  disiplin  di  sekolah  akan dipengaruhi  salah  satu  faktor  yaitu  aturan  sekolah  dan  norma-norma  yang  dapat memengaruhi disiplin kelas.
Sosialisasi program kedisiplinan dalam layanan bimbingan dan konseling di SDN 2  Jogomertan    secara  umum  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah,  semua  guru  dan karyawan dengan cara membimbing, memberi nasihat, dan memberikan teladan yang baik  kepada  semua  peserta  didik.  Pelaksanaan  sosialisasi    di  dalam  pembelajaran dilakukan  oleh  guru  kelas  maupun  guru  mapel  dengan  cara  pendekatan  kepada peserta  didik,  penyampaian  program  kedisiplinan  saat  upacara  rutin  hari  Senin  dan saat kegiatan rutin senam pagi di hari J um’at.  Sosialisasi program kedisiplinan kepada wali  murid  dilaksanakan  saat  rapat  pleno  dan  rapat  paguyuban  wali  murid  masing- masing kelas. Penanaman kedisiplinan siswa  SDN 2 Jogomertan diantaranya adalah siswa  selalu  diharuskan  datang  di  sekolah  tepat  waktu,  literasi  sebelum  memulai
pembelajaran, disiplin dalam mengerjakan PR, disiplin menjaga kebersihan lingkungan seperti  pembiasaan  memungut  minimal  20  sampah  sebelum  masuk  kelas,  dan pembiasaan sholat berjama’ah.
Hasil  penanaman  kedisiplinan  melalui  bimbingan  dan  konseling  di  SDN  2 Jogomertan  memberikan  hasil  bahwa  siswa  di  SDN  2  Jogomertan  sudah membiasakan  perilaku  disiplin  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Bentuk-bentuk  perilaku disiplin  yang  sudah  diterapkan  diantaranya  adalah  siswa  datang  ke  sekolah  tepat waktu, membiasakan siswa berdo’a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar di  sekolah,  selalu  tersenyum  atau  menyapa  dan  berjabat  tangan  ketika  bertemu dengan  guru,  membiasakan  siswa  menghormati  dan  menghargai  orang  lain,  siswa selalu  berpakaian  rapi  ketika  di  sekolah,  mengerjakan  PR  dengan  tepat  waktu,  dan selalu  belajar  di  rumah  meskipun  tidak  ada  ulangan.  Melalui  layanan  bimbingan  dan konseling,  guru  mengarahkan  siswa  untuk  lebih  disiplin  mengembangkan  kreativitas yang dimiliki siswa, memberikan dorongan siswa untuk lebih termotivasi dalam belajar, dan  memberikan  ulasan  materi  yang  sudah  diajarkan  sebelumnya  ketika  memulai materi pelajaran baru.
Penanaman perilaku disiplin hendaknya ditanamkan sejak di sekolah dasar.  Hal ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Elizabeth  Hurlock  (dalam  Fiana,  dkk. 2013)  bahwa  anak  membutuhkan  disiplin,  bila  mereka  ingin  bahagia  dan  menjadi orang  yang  baik  penyesuaiannya,  karena  melalui  disiplin  mereka  dapat  belajar berperilaku dengan cara yang diterima masyarakat dan sebagai hasilnya diterima oleh anggota  kelompok  sosial.  Dengan  disiplin  siswa  mendapatkan  dorongan  motivasi, daya  saing,  dan  kemampuan  yang  melahirkan  individu  yang  unggul.  Menciptakan kondisi  lingkungan  yang  disiplin  mampu  membentuk  perilaku  siswa  yang  disiplin  pula karena adanya hubungan interaksi antara situasi lingkungan dengan sikap dan faktor- faktor yang ada dalam diri siswa.
Evaluasi program kedisiplinan melalui layanan bimbingan dan konseling di SDN 2  Jogomertan  dilaksanakan  tinjauan  perkembangan  peserta  didik  melalui  catatan harian  guru,  rapat  rutin  sekolah,  saat  pembagian  laporan  hasil  belajar  siswa  tiap semester,  dan  saat  rapat  pleno  di  awal  tahun  ajaran.  Selanjutnya  hasil  evaluasi dijadikan  sebagai  bahan  untuk  menentukan  perencanaan  dan  perbaikan  program kedisiplinan di SDN 2 Jogomertan agar lebih baik di masa yang akan datang.  Hal ini sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  Munthe  (2015)  bahwa  evaluasi  program sebagai  suatu  proses  pencarian  informasi,  penemuan  informasi  dan  penetapan informasi  yang  dipaparkan  secara  sistematis  tentang  perencanaan,  nilai,  tujuan, manfaat,  efektifitas  dan  kesesuaian  sesuatu  dengan  kriteria  dan  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Evaluasi  program  kedisiplinan  dilakukan  dengan  cara  menemukan kekurangan-kekurangan  dari  program  yang  sudah  berjalan  yang  kemudian  dianalisis untuk dapat menentukan kebijakan yang selanjutnya.
Hasil  evaluasi  dari  berjalannya  program  kedisiplinan  dalam  layanan  bimbingan dan konseling di SDN 2 Jogomertan menunjukkan bahwa program kedisiplinan sudah berjalan dengan baik walaupun masih terdapat kendala-kendala. Kendala yang ditemui dalam menegakkan kedisiplinan siswa diantaranya adalah masih ada beberapa siswa yang melanggar peraturan sekolah, masih ada beberapa siswa yang terlambat masuk sekolah,  masih  ada  siswa  yang  tidak  mengerjakan  tugas,  dan  masih  ada  siswa  yang berpakaian  tidak  lengkap.  Konsekuensi  yang  didapatkan  siswa  yang  tidak  disiplin adalah  pemberian  teguran  oleh  guru  dengan  cara  menasihati  siswa  malalui pendekatan  secara  individu  maupun  kolompok,  pemberian  sanksi  yang  mendidik supaya  tidak  mengulangi  kesalahannya  seperti  dengan  membersihkan  lingkungan sekolah,  dan  mengkomunikasikan  pelanggaran  yang  dilakukan  siswa  kepada  wali murid agar memberikan bimbingan dan arahan yang lebih baik untuk menjadikan siswa lebih  disiplin.    Kekurangan  penanaman  program  kedisiplinan  di  SDN  2  Jogomertan yaitu  program  kedisiplinan  belum  terprogram  secara  khusus  dalam  program  BK  dan
sebagian siswa masih belum melaksanakan program kedisiplinan dengan baik. Tindak lanjut  dari  pelaksanaan  evaluasi  program  kedisiplinan  di  SDN  2  Jogomertan  adalah mengkaji  kekurangan  dan  kendala  pelaksanaan  program  kedisiplinan  melalui  rapat rutin sekolah, rapat paguyuban wali murid siswa masing-masing kelas, dan rapat pleno untuk  mendapatkan  solusi  dari  permasalahan  kedisiplinan  di  SDN  2  Jogomertan, merencanakan penyusunan program kedisiplinan siswa dalam program bimbingan dan konseling  secara  lebih  terperinci,  meningkatkan  kerjasama  dan  koordinasi  antara kepala sekolah, guru, dan wali murid untuk melakukan pembiasaan kedisiplinan pada siswa baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan keluarga dan masyarakat.

## SIMPULAN
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  di  SDN  2  Jogomertan  dalam  mengelola kedisiplinan  bertujuan  untuk  melatih  peserta  didik  agar  mampu  membangun  budaya disiplin  dan  pembentukan  karakter  pada  siswa.  Perencanaan  program  dituangkan dalam  rapat  pleno  di  awal  tahun  ajaran  baru,  rapat  rutinan  sekolah,  dan  paguyuban wali  murid  masing-masing  kelas.  Pelaksanaan  sosialisasi    di  dalam  pembelajaran dilakukan  oleh  guru  kelas  maupun  guru  mapel,  penyampaian  program  kedisiplinan secara  umum  dilakukakan  saat  kegiatan  upacara  dan  senam  pagi.  Penyampaian sosialisasi  program  kedisiplinan  kepada  wali  murid  dilakukan  pada  saat  rapat  pleno dan rapat paguyuban wali murid masing-masing kelas.
Evaluasi program kedisiplinan dalam layanan bimbingan dan konseling di SDN 2 Jogomertan  melalui  catatan  harian  guru,  rapat  rutin  guru  setiap  minggunya,  saat pembagian  laporan  hasil  belajar  siswa  tiap  semester,  dan  saat  rapat  pleno  di  awal tahun ajaran. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa program kedisiplinan sudah berjalan dengan baik walaupun masih terdapat kendala beberapa siswa yang belum mematuhi aturan  dengan  baik.  Tindak  lanjut  dari  pelaksanaan  evaluasi  program  kedisiplinan adalah  dengan    merencanakan  penyusunan  program  kedisiplinan  siswa  dalam program  bimbingan  dan  konseling  secara  lebih  terperinci,  meningkatkan  kerjasama dan  koordinasi  antara  kepala  sekolah,  guru,  dan  wali  murid  untuk  terus  melakukan pembiasaan kedisiplinan pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara, H. H. dan Ariani D. N. (2018). Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling di Sekolah  Dasar .  Jurnal  Pendidikan,  Vol.  3,  No.  4,  Bln  April,  Thn  2018,  Hal  447- 452.
Chiu,  M.M.,  &  Chow,  B.W.Y.  (2011) .  “Classroom  Discipline  Across  Forty-One Countries:  School,  Economic,  And  Cultural  Differences”. Journal  Of  Cross- Cultural  Psychology, 42 (3), Hlm. 516 – 533.
Farozin,  M.,  Suherman,  U.,  Triyono,  Purwoko,  B.,  Hafina,  A.,  Yustiana,  Y.  R.,  & Sukmaja.  (2016). Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan Konseling  Sekolah  Dasar  (SD) .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Fiana, F.J, Daharnis, Ridha, M. dkk. (2013). Disiplin Siswa di Sekolah dan Implikasinya dalam  Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling .  Konselor Jurnal  Ilmiah  Konseling. Volume 2 Nomor 23 April 2013.
Handayani,  Kiki  Tri.  (2018). Peran  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengatasi siswa  bermasalah  di  madrasah  tsanawiyah  swasta  al-azis  rantauprapat labuhanbatu. Skripsi thesis, Universitas Negeri Islam Sumatra Utara. Irham, M. (2015). Model Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar (Studi Kasus di SD Al-Irsyad Al Islamiyyah Purwokerto) . IAIN Purwokerto.
Munthe,  A.  P.  (2015). Pentingya  Evaluasi  Program  di  Institusi  Pendidikan:    Sebuah Pengantar,  Pengertian,  Tujuan  dan  Manfaat .  Disampaikan  dalam  Workshop
untuk   Mahasiswa    tentang  Penelitian  Metode  Kuantitatif  dan  Kualitatif  di Fakultas Ilmu  Pendidikan UPH, Karawaci, 16 dan 23 Juni 2015. Setyoningtyas,  R.,  Mugiarso,  H.,  &  Nusantoro,  E.  (2014). Persepsi  Guru  BK  tentang Kompetensi Konselor  di  Sekolah  Dasar  Swasta  Kota  Semarang .  Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application, 3(2), 37 –39. Tohirin.  (2007). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah .  Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Wahyuni, D. dkk. (2016). Hubungan Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas V Di SD  Negeri  10  Banda  Aceh .  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Prodi  PGSD  FKIP Unsyiah Volume 1 Nomor 1, 21-29 Agustus 2016.
Yusuf  dan  Nurihsan.  (2005). Landasan  Bimbingan  dan  Konseling .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.