As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X (Sepuluh) di MA Al-Qurtubiyyah Nagrak Tahun Pelajaran 2016/2017
Ahmad Riyadi Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP Panca Sakti adom.rama@gmail.com
Sayyidia Shofara Alhanif Program Studi Pendidikan Ekonomi, STKIP Panca Sakti ssalhanif@gmail.com

## ABSTRACT
.This study aims to examine the relationship between student learning motivation and student learning Achievement in economic subjects class X (Ten ) at MA Al-Qurtubiyyah Nagrak Academic Year 2016/2017. To obtain “X” va riable data "Learning Motivation" using questionnaires or quiesioners and to obtain variable data “Y” "Learning outcomes" using the test. The research method used in this study is quantitative associative. The number of samples used in this study were 33 students in class X (Ten ). Analysis of the data used is; the first prerequisite test is validity and reliability test and normality test. Both hypothesis tests use the correlational test. The results showed that there was a significant relationship between learning motivation and student learning Achievement  in  Class  X  (Ten)  Economics  Subjects  at  the  MA  2016  Al-Qurtubiyyah  Nagrak  Academic  Year. Evident  from the correlation coefficient of r = 0.821  the  level of relations is  very high, while the price  of r² = 0.674. This shows that 67.4% of the variations that occur in student learning Achievement are related to student learning motivation.
Keywords: Learning Motivation, Student Learning Achievement

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  hubungan  antara  motivasi  belajar  siswa  dengan  Prestasi Belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X (Sepuluh) di MA Al-Qurtubiyyah Nagrak Tahun Pelajaran 2016/2017. Untuk memperoleh data variable X “Motivasi Belajar” menggunakan angket atau quiesioner dan untuk  memper oleh  data variable Y  “ Prestasi Belajar ”  menggunakan tes. Metode  penelitian yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  assosiatif.  Jumlah  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  33 siswa yang ada pada kelas X (Sepuluh). Analisa data yang  digunakan adalah; pertama uji prasyarat yaitu uji validitas  dan  reliabilitas  serta  uji  normalitas.  Kedua  uji  hiptotesis  menggunakan  uji  korelasional.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan  Prestasi Belajar  siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  (Sepuluh  satu)  di  MA  Al-Qurtubiyyah  Nagrak  Tahun Pelajaran  2016/2017.  Terbukti  dari  koefisien  korelasi  sebesar  r  =  0.821  tingkat  hubungan  sangat  tinggi, sedangkan  harga  r²  =  0.674.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  67.4%  variasi  yang  terjadi  pada  Prestasi  Belajar siswa berhubungan dengan motivasi belajar siswa. Kata Kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar Siswa
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124

## PENDAHULUAN
Sumberdaya  manusia  merupakan  sentral  dalam  pembangunan  bangsa,  oleh  karena  itu untuk  meningkatkan  sumberdaya  manusia  tersebut  diperlukan  adanya  pendidikan.  Mutu  dan sistem  pendidikan  akan  dapat  ditentukan  keberhasilannya  melalui  peningkatan  sumberdaya manusianya. Pendidikan merupakan suatu usaha dalam membentuk pribadi manusia, pendidikan dilakukan  dengan  cara  yang  panjang  dan    hasilnya  tidak  dapat  diketahui  dengan  segera.  Dalam proses  pembentukan  tersebut  diperlukan  suatu  perhitungan  yang  matang  dan  hati-hati berdasarkan  pandangan  dan  pikiran  atau  teori  yang  tepat  agar  terhindar  dari  hal-hal  yang  tidak diinginkan. Hal tersebut dapat terwujud apabila guru-guru yang terlibat dalam proses pendidikan mempunyai kompetensi yang professional.
Komponen  dalam  proses  mengajar  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan sumberdaya  manusia  potensial  dibidang  pembangunan  adalah  guru.  Oleh  karena  itu,  guru  harus berperan secara aktif dan menempatkan kedudukannya sebagai tenaga profesional. Sesuai dengan tuntutan  masyarakat  yang  berkembang,  setiap  guru  bertanggung  jawab  untuk  membawa  para siswa pada suatu kedewasaan atau tarap kematangan tertentu.
Sebagai  pendidik  professional  tugas  utama  guru  adalah  sebagai  pendidik,  pengajar, pembimbing, pengarah,  pelatih,  yang dapat  memulai dan mengevaluasi peserta didik. selain itu Guru juga memiliki tanggung jawab yang besar dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, harus mampu memberikan motivasi kepada siswa. Karena motivasi adalah salah satu faktor yang dapat mempengaruhi sukses tidaknya segala aktivitas siswa dalam belajar. Dengan motivasi yang diberikan oleh guru menjadikan siswa giat dalam belajar.
Hal  ini  senada  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Fred  Luthans  (1992)  dalam  Wirawan (2014:675) mengemukakan definisi mengenai motivasi sebagai berikut: “motivation is a process that start with a phsycological or phsycological deficeinsy or need that activates behavior or a drive  that  is  aimed  at  a  goal  or  incentive” .  Motivasi  terdiri  dari  tiga  elemen  yang  saling tergantung dan interdependen sebagai berikut: 1) Kebutuhan ( needs ). Kebutuhan tercipta dimana terjadi ketidakseimbangan fisiological dan psikologikal. 2) Dorongan atau motif fisiologikal dan psikologikal  berorientasi  pada  tindakan  dan  menyediakan  energy  untuk  mencapai  insentif. Dorongan  berada  pada  lubuk  yang  paling  dalam  dari  proses  motivasi.  3)  Insentif  ( incentives ). Insentif adalah apa saja yang akan menghilangkan kebutuhan dan mengurangi dorongan. Insentif akan  menyeimbangkan  kembali  ketidakseimbangan  fisiologikal  dan  psikologikal  dan mengurangi dorongan.
Dalam  proses  belajar  mengajar  motivasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting. Motivasi  tidak  dapat  dipisahkan  dari  aktivitas  belajar  siswa.  Siswa  tidak  akan  mempelajari sesuatu  bila  hal  itu  tidak  menyentuh  kebutuhannya.  Motivasi  merupakan  daya  atau  perbuatan yang  mendorong  seseorang,  sementara  tindakan  merupakan  gejala  yang  ditimbulkan  akibat adanya  motivasi  tersebut.  Besar  tidaknya  perjuangan  yang  dilakukan  seseorang  menunjukkan tinggi  rendahnya  motivasi.  Bila  motivasi  tinggi  maka  untuk  merealisasikan  motivasi  tersebut dalam bentuk kegiatan atau perbuatan akan tinggi pula, begitupun sebaliknya.
Belajar adalah suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman. Tingkah laku dapat  bersifat  jasmaniah,  dapat  juga  bersifat  intelektual  atau  merupakan  suatu  sikap  sehingga
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
tidak mudah dilihat. Dalam kamus umum bahasa Indonesia belajar berarti berusaha (berlatih dan sebagainya) supaya mendapat kepandaian.
Dari  paparan  diatas  dapat  kita  gabungkan  antara  motivasi  dan  belajar.  Jadi  motivasi belajar  adalah  daya  atau  dorongan  seseorang  untuk  melakukan  usaha  atau  latihan  guna mendapatkan  kepandaian.  Dalam  penelitian  ini  motivasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  ekonomi yaitu  dorongan  siswa  untuk  melakukan  usaha  dalam  mendapatkan  kepandaian  pada  mata pelajaran ekonomi.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada kelas X (sepuluh) di MA Al Qurtubiyyah,  Prestasi  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  masih  rendah,  rendahnya Prestasi  Belajar  siswa  dikarenakan  beberapa  faktor  diantaranya,  proses  belajar  mengajar  yang monoton  pada  mata  pelajaran  ekonomi  membuat  siswa  kurang  bergairah  dalam  mengikuti pembelajaran,  begitu  juga  dengan  motivasi  anak  yang  rendah  membuat  siswa  malas  untuk belajar. Untuk mengatasi hal tersebut maka diperlukan kreativitas dan inovasi pembelajaran oleh guru  mata  pelajaran  ekonomi.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan  memberikan  motivasi  pada siswa untuk dapat mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik.
Motivasi  terbagi  dua  yaitu;  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah motivasi yang timbul dari dalam diri sendiri, sedangkan motivasi ekstrinsik merupakan motivasi yang timbul dari luar atau lingkungan. Motivasi belajar ini tumbuh dalam diri sendiri, sedangkan motivasi  belajar  juga  dapat  dirangsang  oleh  faktor-faktor  dari  luar.  Motivasi  Intrsinsik  adalah motivasi  internal  untuk  melakukan  sesuatu  demi  hal  itu  sendiri  (sebuah  tujuan  itu  sendiri). Sebagai contoh, seorang siswa dapat belajar dengan keras untuk sebuah ujian karena ia menyukai materi mata pelajaran tersebut (Santrock, 2014:204)
Motivasi  sangat  berperan  dalam  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi,  dengan  motivasi inilah siswa menjadi tekun dalam belajar, dan dengan motivasi itu pula kualitas Prestasi Belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  dapat  meningkat.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar yang  tinggi  akan  mudah  menyerap  pembelajaran,  sehingga  ia  akan  mampu  mewujudkan harapanya yaitu; Prestasi Belajar yang baik. Siswa yang mempunyai motivasi belajar juga dapat menghindari dari hal-hal yang tidak produktif yang dapat menghambat Prestasi Belajarnya.
Prestasi  Belajar  dapat  dilihat  dari  tiga  aspek,  yakni;  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan aspek psikomotor menurut Benjamin s. Bloom dkk, dalam Sukiman (2012:55) segala upaya yang menyangkut  aktivitas  otak  adalah  termasuk  dalam  ranah  kognitif.  Ranah  kognitif  berhubungan dengan  kemampuan  berfikir,  termasuk  di  dalamnya  kemampuan  menghafal,  memahami, mengaplikasi, menganalisis, menyintesis, dan kemampuan mengevaluasi.
Prestasi  Belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran,  karena  Prestasi Belajar  merupakan  hasil  dari  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Bagi  guru,  tindak diakhiri  dengan  proses  evaluasi  Prestasi  Belajar  dan  bagi  siswa  Prestasi  Belajar  merupakan berakhirnya  pengajaran  dari  puncak  proses  belajar.  Prestasi  Belajar  adalah  perubahan  tingkah laku  pada  sesorang,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi mengerti. Oemar Hamalik, dalam Hidayat (2012:83)
Berdasarkan paparan ditas maka peneliti melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul “Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X (Sepuluh) Di MA Al-Qurtubiyyah Nagrak Tahun Pelajaran 2016/2017”

## TINJAUAN PUSTAKA
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Istilah  motivasi  berasal  dari  bahasa  Latin movere yang  artinya  bergerak.  Kemudian diadopsi  ke  bahasa  Inggris to  move kemudian  menjadi motivation dan  diadopsi  oleh  bahasa Indonesia  menjadi  motivasi.  Para  pakar  telah  banyak  mengulas  mengenai  pengertian  motivasi dan  isi  konsep.  Fred  Luthans  (1992)  dalam  Wirawan  (2014:675)  mengemukakan  definisi mengenai  motivasi  sebagai  berikut: “motivation is a process that start with a phsycological or phsycological  deficeinsy  or  need  that  activates  behavior  or  a  drive  that  is  aimed  at  a  goal  or incentive” . Ia mengemukakan proses dari motivasi seperti dilukiskan gambar 2.1.
Gambar 2.1. Proses Motivasi Menurut Luthans (1992) Motivasi  terdiri  dari  tiga  elemen  yang  saling  tergantung  dan  interdependen  sebagai berikut:
a. Kebutuhan  ( needs ).  Kebutuhan  tercipta  dimana  terjadi  ketidakseimbangan  fisiological  dan psikologikal.  Misalnya  kebutuhan  fisiologikal  terjadi  ketika  sel  tubuh  memerlukan  energy dan merasa lapar. Kebutuhan psikologikal terjadi ketika seseorang merindukan keluarganya. Keduanya  menghasilkan  kebutuhan  akan  makanan  dan  kebutuhan  bertemu  dengan keluarganya.Dorongan ( (drives ) atau motif ( motives ). Dorongan atau motif dua istilah yang dipakai dengan arti yang sama—muncul untuk mengangkat kebutuhan. Dorongan atau motif fisiologikal  dan  psikologikal  berorientasi  pada  tindakan  dan  menyediakan  energy  untuk mencapai  insentif.  Dorongan  berada  pada  lubuk  yang  paling  dalam  dari  proses  motivasi. Kebutuhan akan makanan diterjemahkan menjadi dorongan lapar dan haus. Kebutuhan akan keluarga diterjemahkan menjadi kebutuhan afiliasi.
b. Insentif  ( incentives ).  Insentif  adalah  apa  saja  yang  akan  menghilangkan  kebutuhan  dan mengurangi  dorongan.  Insentif  akan  menyeimbangkan  kembali  ketidakseimbangan fisiologikal  dan  psikologikal  dan  mengurangi  dorongan.  Makan,  minum,  dan  bertemu keluarga merupakan insentif memenuhi kebutuhan dan mengurangi dorongan.
Dari paparan yang dikemukakan oleh Luthans di atas dapat disimpulkan bahwa dari adanya ketidakseimbangan memunculkan suatu kebutuhan, dari kebutuhan itu muncul suatu dorongan untuk melakukan tindakan guna memenuhi kebutuhan tersebut dan pada akhirnya terciptalah insentif dalam menyeimbangkan antara kebutuhan fisiologis dan kebutuhan psikologis.
Chaplin  dalam  Dictionary  of  Psychology  dalam  Djaelani  (2011:76)  membatasi  belajar dengan  dua  rumusan.  Rumusan  pertama  berbunyi:  … acquaasition  of  any  relatively  permanent change in behavior  as  a  result of  practice and  experience . Belajar adalah perolehan  perubahan tingkah laku yang relative menetap sebagai akibat praktek dan pengalaman. Rumusan keduanya process  of  acquiring  response  as  a  result  of  special  practice ,  belajar  ialah  proses  memperoleh respons-respons sebagai akibat adanya pelatihan khusus.
Sementara Hintzman dalam Djaelani (2011:76) berpendapat bahwa Learning is a change in organism due to experience which can affect the organism’s behavior . Artinya, belajar adalah suatu  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  organisme  (orang  dan  hewan)  disebabkan  oleh pengalaman yang dapat  mempengaruhi  tingkah laku organisme  tersebut.  Jadi  dalam  pandangan Hitzman,  perubahan  yang  ditimbulkan  oleh  pengalaman  tersebut  baru  dapat  dikatakan  belajar apabila mempengaruhi organisme.
Selanjutnya Motivasi diakui oleh beberapa ahli psikologi sebagai hal yang amat penting dalam  pelajaran  di  sekolah.  Seseorang  akan  berhasil  apabila  dalam  belajar,  kalau  pada  dirinya
Kebutuhan Dorongan Insentif
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
ada  keinginan  untuk  belajar.  Keinginan  atau  dorongan  inilah  yang  disebut  dengan  motivasi belajar.  Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  psikis  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai suatu tujuan.
Motivasi  belajar  mempunyai  peranan  untuk  menimbulkan  gairah,  perasaan  senang  dan semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat,  akan  mempunyai  banyak  energi untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  juga  akan  mampu menganalisa keberhasilan dan kegagalan berdasarkan upaya yang dilakukannya, oleh karena itu ia akan giat dalam belajar guna mencapai tujuan yaitu kepandaian.
Motivasi  belajar  siswa  terbagi  menjadi  dua  yaitu;  motivasi  ektrinsik  dan  motivasi intrinsic.  Motivasi  ekstrinsik  adalah  melakukan  sesuatu  untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  lain (sebuah  cara  untuk  mencapai  suatu  tujuan).  Motivasi  ekstrinsik  seringkali  di  pengaruhi  oleh insentif eksternal seperti penghargaan dan hukuman. Contoh seorang siswa dapat belajar dengan keras untuk sebuah ujian guna mendapatkan nilai bagus pada mata pelajaran tersebut.
Perspektif  ilmu  perilaku  menekankan  pentingnya  motivasi  ekstrinsik  dalam  prestasi, sementara pendekatan humanistis dan kognitif menekankan pentingnya motivasi intrinsic dalam prestasi.  Motivasi  Intrsinsik  adalah  motivasi  internal  untuk  melakukan  sesuatu  demi  hal  itu sendiri  (sebuah  tujuan  itu  sendiri).  Sebagai  contoh,  seorang  siswa  dapat  belajar  dengan  keras untuk sebuah ujian karena ia menyukai materi mata pelajaran tersebut (Santrock, 2014:204).
Berdasarkan paparan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar siswa dapat mucul  dari  diri  siswa  itu  sendiri  dan  dari  luar  diri  siswa.  Artinya  guru  sebagai  pendidik  di sekolah  harus  mempunyai  kemampuan  dalam  memberikan  motivasi  bagi  siswanya,  agar  siswa yang dibimbingnya dapat memenuhi harapan yaitu kepandaian dalam mata pelajaran tertentu.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  puncak  proses  belajar.  Hasil  belajar  tersebut  terjadi terutama  berkat  evaluasi  guru.  Hasil  belajar  dapat  berupa  dampak  pengajaran  dan  dampak pengiring. Kedua dampak tersebut bermanfaat bagi guru dan siswa.
Menurut  Muhibbin  dalam  Hidayat  (2012:  88),  belajar  dapat  dipahami  sebagai  tahapan perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif  yang  dilalui  dengan  proses pembelajaran. Sedangkan pembelajaran itu sendiri adalah adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi guna mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik, 2008:57).
Hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  pada  sesorang,  misalnya  dari  tidak  tahu menjadi  tahu,  dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti.  Oemar  Hamalik,  dalam  Hidayat (2012:83). Hasil belajar merupakan hal  yang dapat  dipandang dari dua sisi  yaitu sisi  siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik  bila  dibandingkan  pada  saat  sebelum  belajar.  Tingkat  perkembangan  mental  tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesikannya bahan pelajaran.
Hasil belajar dapat dilihat dari tiga aspek, yakni; aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor  menurut  Benjamin  s.  Bloom  dkk,  dalam  Sukiman  (2012:55)  segala  upaya  yang menyangkut  aktivitas  otak  adalah  termasuk  dalam  ranah  kognitif.  Ranah  kognitif  berhubungan dengan  kemampuan  berfikir,  termasuk  di  dalamnya  kemampuan  menghafal,  memahami, mengaplikasi, menganalisis, menyintesis, dan kemampuan mengevaluasi.
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Untuk  mengaktualisasikan  hasil  belajar  tersebut  diperlukan  serangkaian  pengukuran menggunakan  alat  evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi  syarat.  Pengukuran  demikian dimungkinkan  karena  pengukuran  merupakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat  diterapkan  pada berbagai bidang termasuk pendidikan.
Telah  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  hal  atau  proses  yang  menimbulkan suatu  perubahan  tingkah  laku  atau  kecakapan  belajar  sebagai  suatu  proses  yang  aktifitasnya dibebani  oleh  banyak  sekali  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  perstasi  belajar  tersebut.  Belajar merupakan  sebuah  proses  pengenalan,  pemahaman,  pengetahuan  terhadap  hal-hal  baru  yang belum diketahui sebelumnya serta dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Dari pengertian tersebut diatas dapat disimpulkan, bahwa hasil belajar adalah suatu hasil yang  dicapai  dalam  aktifitas  untuk  mendapat  suatu  kepandaian  atau  sebuah  tingkah  laku  yang lebih baik. Dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  “ Untuk  mengetahui  hubungan  antara  motivasi  belajar dengan Prestasi Belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada kelas X1 (Sepuluh satu) di MA Al- Qurtubiyyah  Tahun  Pelajaran  2016/2017” .  Adapun  lokasi  atau  tempat  yang  dipilih  untuk melakukan  penelitian  ini  adalah  di  kelas  X  (Sepuluh  satu)  MA  Al-Qurtubiyyah  Nagrak  Sukabumi. Alasan pemilihan lokasi tersebut sebagai tempat penelitian karena sesuai dengan topik yang sedang dikaji  dan  ingin  diketahui.  Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan  Maret  sampai  dengan bulan Juni 2017.
Menurut  Sugiyono  (2009:3),  metode  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  survei  dan  analisis  yang  digunakan  adalah korelasional.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  informasi  tentang  motivasi  belajar  dengan Prestasi  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  (Sepuluh)  di  MA  Al-Qurtubiyyah Nagrak Sukabumi.
Operasionalisasi  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  X  (motivasi  belajar) mempunyai  hubungan/pengaruh  terhadap  variabel  Y  (Prestasi  Belajar).  Sehingga  kontelasi penelitiannya dapat digambarkan sebagai berikut:

## Gambar 1.

## Kontelasi Penelitian
Menurut Sugiyono, (2010 : 215) populasi adalah suatu kelompok atau kumpulan subjek atau objek  yang  akan  dikenai  generaslisasi  hasil  penelitian,  sedangkan  sampel  adalah  bagian  dari populasi yang akan diteliti. Penelitian ini dilakukan di MA Al-Qurtubiyyah Nagrak Sukabumi pada tahun pelajaran 2016-2017, subjek yang akan diteliti yaitu siswa kelas X (Sepuluh) yang berjumlah 33 orang.
X
Y
r yx
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
110 | Volume 2 Nomor 2  2020
Menurut  Arikunto (2012  :  107),  “Apabila  subjeknya  kurang  dari  seratus  lebih  baik  diambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan penelitian p opulasi”. Berdasarkan pendapat tersebut, maka  pengambilan subjek  diambil  dari  jumlah  populasi  yang  ada,  karena jumlah  siswa  yang  ada hanya 33 orang.
Untuk mengumpulkan data maka diperlukan alat, alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah questioner dan tes Prestasi Belajar. Instrumen dalam penleitian ini teridiri dari 1) Prestasi Belajar (variabel Y) dan 2) motivasi belajar (variabel X)

## 1. Instrumen Prestasi Belajar Siswa (Variabel Y)

## a. Definisi Konseptual
Prestasi  Belajar  adalah  suatu  hasil  yang  dicapai  dalam  aktifitas  untuk  mendapat  suatu kepandaian  atau  sebuah  tingkah  laku  yang  lebih  baik.  Prestasi  Belajar  dapat  berupa  dampak pengajaran dan dampak pengiring, yang keduanya bermanfaat bagi siswa.
Dalam  mengukur  berhasil  atau  tidaknya  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  ada  tiga  hal yang menjadi acuan dalam penilaiannya yakni pengetahuan, pemahaman, dan penerapan.
b. Definisi Operasional
Skor variabel prestasi belajar didapat dari skor raport untuk mata pelajaran ekonomi. Yang mana  skor  raport  ini  mengukur  kompetensi  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  dari  siswa kelas X (Sepuluh) MA Al-Qurtubiyyah Nagrak

## 2. Instrumen Motivasi Belajar (Variabel X)
a. Definisi Konseptual
Berdasarkan  teori  yang  ada  pada  bab  sebelumnya  Motivasi  belajar  adalah  dorongan  atau upaya yang dilakukan seseorang untuk melakukan perubahan pada keadaan yang lebih baik yaitu kepandaian. Dalam penelitian ini kepandaian siswa pada mata pelajaran ekonomi.
b. Definisi Operasional
Berdasarkan  definisi  konseptual  diatas,  maka  motivasi  belajar  dapat  terbagi  menjadi  dua dimensi  yakni;  1) motivasi  internal ,  dalam  motivasi  internal  terdapat  beberapa  indicator diantaranya  a)  tekun  menghadapi  tugas  b)  tidak  cepat  putus  asa  c)  menunjukkan  minat  pada masalah  d) mempunyai keinginan untuk berhasil e) mempunyai harapan atau cita-cita yang tinggi f)  lebih  senang  mandiri  (tidak  ketergantungan  terhadap  orang  lain)  g)  mempunyai  kebutuhan dalam  belajar.  2) motivasi  eksternal ;  dalam  motivasi  eksternal  terdapat  beberapa  indicator diantaranya; a) adanya penghargaan dalam belajar. b) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar c) adanya lingkungan yang kondusif.
Untuk menganalisis  pengukuran  variabel X  (motivasi  belajar)  digunakan instrumen  berupa angket  yakni  sejumlah    pertanyaan  atau  pernyataan  yang  disampaikan  kepada  siswa    setelah melakukan pembelajaran. Teknik ini digunakan untuk memperoleh data tanggapan siswa terhadap motivasi belajar..
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  quesioner  kepada  33  orang  siswa  kelas  X-1 (Sepuluh satu) MA Al-Qurtubiyyah Nagrak. Quesioner tersebut berisi 15 butir pernyataan dengan lima alternatif jawaban yaitu: SS, S, RR, TS dan STS. Hasil jawaban diinterpretasikan dalam bentuk angka dengan standar penilaian: SS = 5, S = 4, RR = 3, dan TS = 2, dan STS = 1, jika pertanyaan dalam
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
angket berorientasi positif. Sedangkan jika pertanyaan dalam angket berorientasi negatif maka: SS =1, S =2, RR =3, dan TS = 4, dan STS = 5. Setelah data kuantitatif terkumpul, maka akan dianalisis dengan menggunakan pendekatan statistik.
c. Kisi-Kisi Instrumen
Tabel 5 Kisi-Kisi Instumen Penelitian Variabel X Dimensi Indikator No butir  Jml butir 1) Motivasi Internal 1. Tekun menghadapi tugas 2. Tidak cepat putus asa 3. Menunjukkan adanya minat pada masalah 4. Mempunyai keinginan untuk berhasil 5. Mempunyai harapan atau cita-cita yang tinggi 6. Lebih senang mandiri 7. Mempunyai kebutuhan dalam belajar 1 2 3
4 5 6
7 7 2) Motivasi Eksternal 8. Adanya penghargaan dalam belajar 9. Adanya kegiatan yang menarik 10. Adanya lingkungan yang kondusif 8, 9 10,11, 12, 13 14, 15 8

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Deskripsi Penelitian
Data  Hasil  penelitian  ini  berbentuk  skor  yang  diperoleh  dari  alat  ukur  berupa  angket tentang motivasi dan pada Prestasi Belajar siswa adalah nilai raport pada mata pelajaran ekonomi kelas X (Sepuluh) Madrasah Aliyah (MA) Al-Qurtubiyyah Nagrak Sukabumi.
Deskripsi data dari hasil penelitian  ini  dimaksudkan untuk memberikan gambaran secara umum  mengenai  distribusi  data,  baik  berupa  ukuran  pemusatan  maupun  ukuran  dispersi.  Nilai- nilai ukuran statistik yang akan disajikan setelah dilakukan pengolahan data dengan menggunakan metode  statistik  deskriptif,  yaitu  dari  ukuran  pemusatan  meliputi  nilai  rata-rata (mean ),  median ( median ), dan modus ( mode ). Sedangkan dari ukuran dispersi meliputi nilai minimum ( minimum ), nilai maksimum ( maximum ), dan simpangan baku ( standard deviation ).
Berdasarkan masalah yang diajukan dalam penelitian ini dari kedua variabel yang diteliti, maka deskripsi data disajikan atas 2 (dua) variabel, yaitu: (1) Motivasi Belajar Siswa; (2) Prestasi
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Belajar Siswa. Hasil perhitungan statistik deskriptif masing-masing variabel secara lengkap dapat dilihat pada lampiran 1. Hasil analisis statistik deskriptif tersebut akan dikemukakan berikut ini.
Tabel 4.1. Tabel Statistik Deskriptif variable Motivasi Belajar Siswa (X)
Statistics Motivasi N Valid 33 Missing 0 Mean 78,73 Median 82,00 Mode 82 a Std. Deviation 7,621 Variance 58,080 Range 28 Minimum 60 Maximum 88 Sum 2598 Sumber: Pengolahan data
Berdasarkan  tabel  4.1.  tersebut  diatas,  nilai  rata-rata (mean )  sebesar  78,73,  median ( median ) sebesar 82,00, dan modus ( mode ) sebesar 82.  Sedangkan dari ukuran dispersi meliputi nilai  minimum  ( minimum )  60,  nilai  maksimum  ( maximum )  88,  dan  simpangan  baku  ( standard deviation ) 7,621.
Selanjutnya untuk variable Prestasi Belajar siswa (Y) dapat dilihat pada table 4.2. dibawah ini:
Tabel 4.2. Tabel Statistik Deskriptif Variabel Prestasi Belajar Siswa (Y)
Statistics Hasil_Belajar N Valid 33 Missing 0 Mean 81,67 Median 85,00 Mode 85 Std. Deviation 9,816 Variance 96,354 Range 50
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Minimum 50 Maximum 100 Sum 2695 Sumber: Pengolahan data
Berdasarkan  tabel  4.2.  tersebut  diatas,  nilai  rata-rata (mean )  sebesar  81,67,  median ( median ) sebesar 85,00, dan modus ( mode ) sebesar 85.  Sedangkan dari ukuran dispersi meliputi nilai  minimum  ( minimum )  50,  nilai  maksimum  ( maximum )  100,  dan  simpangan  baku  ( standard deviation ) 9,816.

## A.1. Uji Prasyarat Analisis

## a. Uji Validitas dan Reliabelitas
Pengujian  validitas  angket  pada  penelitian  ini  menggunakan  program  SPSS  ( Statistic Package  for  the  Social  Sciences )  dengan  kriteria  pengujian  sebagai  berikut:  Jika,  rhitung  ≥  rtabel maka  item  pernyataan  tersebut  Valid  dan  Jika,  rhitung  <  rtabel,  maka  item  pernyataan  tersebut Tidak Valid.
Setelah  diuji menggunakan  bantuan  SPSS  tersebut  terlihat  bahwa  butir-butir  angket  pada variable motivasi belajar “valid”. Begitu juga dengan hasil uji rel iabitas menggunakan SPSS, kedua variable tersebut juga reliable, untuk variable motivasi belajar (X) r hitung sebesar 0,892 dan untuk variable Prestasi Belajar siswa (Y) r hitung sebesar 0,725. Apabila dibandingkan dengan r tabel dengan n=33 dengan taraf signifikan 0,05 menunjukkan angka 0,3338. Oleh karena kedua variable tersebut reliable. Selengkapnya data dapat dilihat pada lampiran 3.

## b. Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  ditujukan  untuk  melihat  apakah  data  yang  digunakan  berdistribusi normal atau tidak. Oleh karena itu hipótesis yang diajukan adalah sebagai berikut:
H0 : data berdsitribusi normal, jika probabilitas > 0,05, H0 diterima H1 : data berdsitribusi tidak normal, jika probabilitas < 0,05, H0 ditolak Berdasarkan  hasil  análisis  menggunakan  SPSS  untuk  kedua  variabel  yang  diteliti,  maka untuk  motivasi  belajar  dapat  dilihat  pada assymp  sig menunjukkan  angka  0,072.  Angka  ini  lebih besar  dari  0,05,  dapat  disimpulkan  data  berdistribusi  normal.  Sedangkan  untuk  Prestasi  Belajar siswa  dilihat  pada assymp  sig menunjukkan  angka  0,093.  Angka  ini  juga  lebih  besar  dari  0,05 sehingga dapat disimpulkan data berdistribusi normal. Lebih lengkap data dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel. 4.4. Tabel Uji Normalitas Motivasi belajar dan Prestasi Belajar Siswa
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Motivasi Hasil_Belajar N 33 33 Normal Parameters a,b Mean 78,73 81,67 Std. Deviation 7,621 9,816
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Most Extreme Differences Absolute 0,181 0,178 Positive 0,112 0,137 Negative -0,181 -0,178 Test Statistic 0,181 0,178 Asymp. Sig. (2-tailed) ,07 c ,09 c
Uji normalitas juga dapat berdasarkan Normal Q-Q Plots, adapun indikatornya adalah data dinyatakan  normal  apabila  sebaran  data  dalam  bentuk  titik-titik  yang  merapat  atau  berhimpit dengan sebuh garis lurus.
Gambar 4.1. Gambaran Normalitas Motivasi Belajar (X) berdasarkan Q-Q Plots
Gambar 4.2. Gambaran Normalitas Prestasi Belajar (Y) berdasarkan Q-Q Plots

## 2. Pengujian Hipotesis
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
Untuk  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diadakan  pengujian  terhadap  persamaan regresi, uji linieritas dan koefisien korelasi.

## 2.1 Uji Persamaan Regresi
Hasil  pencarian  persamaan  regresi  menggunakan  program  SPSS  maka  dirperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Ŷ = -1,570 + 1,057X. Artinya: setiap perubahan satu satuan skor pada variabel X (motivasi belajar) akan diikuti oleh perubahan (meningkat atau menurun) rata-rata -1,570 unit pada variabel Y (Prestasi Belajar siswa).
Tabel 4.5. Tabel Persamaan Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) -1,570 10,449 -0,150 0,882 Motivasi 1,057 0,132 0,821 8,002 0,000 a. Dependent Variable: Prestasi_Belajar
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran 5 (tabel analisis regresi).

## 2.2 Analisis Korelasional
Sebelum lebih jauh menentukan tingkat korelasi antara variabel X (motivasi belajar) dengan variabel  Y  (Prestasi  Belajar  siswa)  maka  terlebih  dalu  dijelaskan  skor  interval  koefisien  korelasi serta tigkat hubungannya.  Skor interval  koefisien korelasi serta tingkat hubungan tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 4.6. Tabel Korelasi Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,821 a 0,674 0,663 5,696 a. Predictors: (Constant), Motivasi
Tabel 4.7. Interpretesi Koefisien Korelasi Interval Koefisien
Tingkat Hubungan
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
0,80 – 1,000 Sangat Tinggi 0,60 – 0,799 Tinggi 0,40 – 0,599 Cukup Tinggi 0,20 – 0,399 Rendah 0,00 – 0,199 Sangat Rendah
(Riduan, 2010 : 81)
Selanjutnya  merujuk  pada  hasil  pencarian  tingkat  korelasi  pada  tabel  uji  signifikansi (corelation)  dengan  menggunakan  program  SPSS  diatas,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  harga  r  = 0.821 tingkat hubungan sangat tinggi, sedangkan harga r² = 0.674 atau 67.4%. Artinya: Ada sekitar 67.4%  variasi  yang  terjadi  pada  variabel  Y  dapat diterangkan  oleh  variabel  X  dengan  persamaan regresi  Y  =  1.057.  Maka  hipotesis  Ho  ditolak  dan  H1  diterima  yaitu  terdapat  hubungan  positif antara motivasi dengan Prestasi Belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X (Sepuluh) di Madrasah Aliyah Al-Qurtubiyyah Nagrak Sukabumi.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisa data dengan menggunakan program SPSS diatas, terlihat bahwa hubungan  antara  motivasi  dengan  Prestasi  Belajar  siswa  berada  pada  kategori  sangat  tinggi. Hubungan antara kedua variabel ini dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1 Motivasi Belajar
Berdasarkan  uraian  sebelumnya  didapat  hasil Ŷ =  -1,570  +  1,057X.  Artinya:  setiap perubahan  satu  satuan  skor  pada  variabel  X  akan  diikuti  oleh  perubahan  (meningkat  atau menurun) rata-rata 1.057 unit pada variabel Y. Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa maka semakin tinggi hasilbelajarnya. Begitu pula sebaliknya semakin rendah motivasi belajar siswa maka semakin rendah pula Prestasi Belajarnya.
Pendapat  ini  diperkuat  oleh  Bernard  Berelson  dan  Gary  A.  Steiner  dalam  Wirawan (2014:676)    menyatakan  bahwa  motivasi  adalah  kondisi  dalam  tubuh  manusia  yang  dilukiskan sebagai  keinginan,  dorongan  dan  sebagainya  yang  menggerakkan  seseorang  berperilaku  tertentu untuk  memenuhi  keinginan  atau  dorongan  tersebut.  Dalam  hal  ini  motivasi  siswa  dalam  belajar guna mendapatkan Prestasi Belajar yang maksimal.
Jelaslah  bahwa  motivasi  yang  tinggi  dari  para  siswa  sangat  dibutuhkan  sehingga  potensi yang  dimilikinya  dapat  dikembangkan  serta  permasalahan  yang  mungkin  timbul  dimasa  datang serta  masalah  yang  dialaminya  dapat  dicegah  dan  dientaskan  sedini  mungkin,  khususnya permasalahan belajarnya, sehingga Prestasi Belajarnya akan maksimal.

## 2 Prestasi Belajar siswa
Dari hasil pengukuran koefisin korelasi diatasa, hasilnya adalah koefisien korelasi sebesar r = 0.821 tingkat hubungan sangat tinggi, sedangkan harga r² = 0.674. Hal ini menunjukkan bahwa 67.4% variasi yang terjadi pada Prestasi Belajar siswa berhubungan dengan motivasi belajar siswa. Sedangkan yang lainnya berhubungan dengan faktor lain yang tidak didesain dalam penelitian ini.
Data  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  Skinner  (1985)  dalam  Hidayat  (2014:86) memberikan  definisi  belajar  “ Learning  is  a  process  of  progressive  beharviorisme  adaptation ”  dari
As-Syar ’ i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
Volume 2 Nomor 2 (2020) 104-118  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.124
definisi  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  belajar  itu  merupakan  suatu  proses  adaptasi  yang bersifat progresif.  Ini berarti bahwa sebagai akibat dari adanya adaptasi ke arah yang lebih baik dari sebelumnya. Dari pendapat Skinner ini bahwa belajar merupakan pembiasaan yang dilakukan dengan  penyesuaian-penyesuaian  informasi  yang  diserap  oleh  otak  dengan  menghubungkan informasi  yang  sudah  ada  dengan  yang  baru  dan  hasil  dari  belajar  itu  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya.
Sehingga perlunya motivasi belajar siswa baik intrinsic maupun ekstrinsik untuk membantu siswa agar berhasil dalam belajar dan mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian dikemukakan kesimpulan dan saran sebagai berikut:

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  signifikan  Motivasi  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  siswa  pada mata pelajaran ekonomi kelas X (Sepuluh) MA Al-Qurtubiyyah Nagrak Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  diajukan  beberapa  saran dalam  rangka  untuk  meningkatkan  Prestasi  Belajar  siswa  di  MA  Al-Qurtubiyyah  Nagrak.  Saran- saran  yang  dapat  dikemukakan  sebagai  suatu  masukan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Disarankan kepada  para  guru  MA  Al-Qurtubiyyah  Nagrak  Sukabumi  untuk  dapat  senantiasa  meningkatkan motivasi belajar siswanya.  Karena dengan motivasi yang baik akan menghasilkan prestasi belajar yang  baik  pula.  2)  Disarankan  Kepala  Sekolah  agar  senantiasa  memberikan  pendidikan  dan pelatihan bagi guru, agar guru lebih kreatif dan inovatif dalam melakukan kegiatan pembelajaran, sehingga diharapkan akan berdampak pada prestasi belajar siswa yang memenuhi harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Santrock JW.(2014) Psikologi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Kencana Prenada Media. Group Sugiyono, 2012, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta, Bandung Hidayat, 2014, Perkembangan Peserta Didik, Pustaka Mandiri. Tangerang Utami,  R.  W.,  Endaryono,  B.  T.,  &  Djuhartono,  T.  (2018).  Kemampuan  Peserta  Didik  Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, 5(3), 187-192. Wirawan,  2014,  Kepemimpinan,  Teori,  Psikologi,  Perilaku  Organisasi,  Aplikasi  dan Penelitian:Contoh Aplikasi untuk Kepemimpinan Wanita, Organisasi Bisnis, Pendidikan dan Militer , Rajagrafindo Persada, Jakarta