## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 2 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH PEREMPUAN DI SEKOLAH DASAR
Siti Habsari Pratiwi 1 , Anggili Pratama 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4 IAIN Langsa 1 , PGSD Universitas Battuta 2 , Universitas Negeri Medan 3,4
Surel: sihabpratiwi@iainlangsa.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  leadership  style  of  the  principal  of  a  female  elementary  school  at  Public Elementary  School  1  Paya  Bujok  Tunong,  Langsa  City,  Aceh.  This  research  was  conducted  using phenomenological  and  qualitative  methods.  The  result  of  this  study  is  that  female  elementary  school principals  have  the  ability  to  improve  the  quality  of  education  significantly.  Principals  of  female  primary schools usually focus on teacher morale, mastery of technical skills, and high responsibility for the school organization. Women also have a good sense of control because they are detailed. The success of a woman as  a  leader  is  influenced  by  several  factors.  Dominant  factors  that  influence  women`s  leadership,  namely: mother (mother), seductress (attention sucker), pet (beloved child), and iron maiden (strong woman).
Keywords: Leadership, Headmaster, Female.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kepemimpinan kepala sekolah dasar perempuan di Sekolah Dasar Negeri  1  Paya  Bujok  Tunong  Kota  Langsa,  Aceh.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggakan  metode kualitatif  fenomenologi.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dasar  perempuan  memiliki kemampuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara  signifikan.  Kepala  sekolah  dasar  perempuan biasanya  berfokus  pada  moral  guru,  penguasaan  keterampilan  teknis,  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi terhadap  organisasi  sekolah.  Wanita  juga  memiliki  rasa  kontrol  yang  baik  karena  sikap  mereka  yang  lebih detil. Keberhasilan seorang perempuan sebagai pemimpin dipengaruhi oleh beberapa faktor. faktor dominan yang  mempengaruhi  kepemimpinan  perempuan,  yaitu:  Mother  (ibu),  Seductress  (penyedot  perhatian),  Pet (anak kesayangan), dan Iron Maiden (wanita kuat).
Kata Kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Perempuan.
Copyright (c) 2023 Siti Habsari Pratiwi 1 , Anggili Pratama 2 , Dian Armanto 3 , Anita Yus 4  Corresponding author :
Email        : sihabpratiwi@iainlangsa.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 085265995599 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 29 May 2023, Accepted 18 June 2023, Published 20 June 2023
Siti  Habsari  Pratiwi 1 , Anggili  Pratama 2 ,  Dian  Armanto 3 , Anita  Yus 4 : Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  di Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  institusi  memiliki peran,  tujuan,  dan  harapan  yang  penting dalam  masyarakat.  Tujuan  utama  dari  sistem pendidikan formal adalah memberikan pendidikan  dan  pengetahuan  kepada  generasi muda  untuk  mempersiapkan  mereka  menjadi anggota  produktif  dan  berkontribusi  dalam masyarakat.  Beberapa  peran  penting  yang dimiliki  oleh  sekolah  sebagai  institusi  yaitu memberikan  Pendidikan:  Sekolah  menjadi tempat  utama  bagi  siswa  untuk  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai yang  diperlukan  dalam  kehidupan  mereka. Melalui  kurikulum  yang  ditentukan,  siswa belajar  tentang  berbagai  mata  pelajaran seperti matematika, ilmu pengetahuan, bahasa, seni, dan sejarah.
Sekolah juga berfungsi sebagai wadah Pengembangan  Karakter:  Selain  memberikan pendidikan  akademik,  sekolah  juga  berperan dalam  membentuk  karakter  siswa  terutama pada  sekolah  dasar  (Muryanti  &  Herman, 2021).  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler, pengajaran  nilai-nilai  etika,  dan  disiplin, sekolah  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan sosial, kepemimpinan, tanggung jawab, dan kerja tim.
Selain  itu,  sekolah  juga  menjadi wadah  persiapan  untuk  kehidupan:  Sekolah berfungsi sebagai tempat untuk mempersiapkan  siswa  menghadapi  dunia nyata setelah mereka menyelesaikan pendidikan formal. Melalui pengajaran keterampilan  hidup,  orientasi  karir,  dan bimbingan, sekolah membantu siswa menjembatani  kesenjangan  antara  dunia pendidikan  dan  dunia  kerja.  Pembentukan Warga Negara yang Bertanggung Jawab juga menjadi  salah  satu  peran  sekolah  bagi kehidupan  siswa.  Sekolah  memiliki  peran penting dalam membentuk warga negara yang
bertanggung  jawab  dan  sadar  akan  hak  dan kewajiban mereka dalam masyarakat. Melalui pendidikan  kewarganegaraan,  siswa  belajar tentang  demokrasi,  hak  asasi  manusia, toleransi, dan pluralisme.
Namun, dalam menjalankan perannya, tidak  ada  organisasi  atau  sekolah  yang berjalan  tanpa  masalah.  Tantangan  dan masalah  dalam  sistem  pendidikan  dapat muncul  dalam  berbagai  bentuk,  seperti kurangnya sumber daya, kesenjangan pendidikan,  kurikulum  yang  kurang  relevan, masalah  disiplin,  atau  tantangan  teknologi. Untuk mengatasi masalah-masalah ini, penting  bagi  sekolah,  pemerintah,  dan masyarakat  secara  bersama-sama  bekerja untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang baik dan mendukung. Kolaborasi antara guru,  siswa,  orang  tua,  dan  pemangku kepentingan  lainnya  sangat  penting  dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan mencapai tujuan institusi sekolah.
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  dan pengawas yang mengatur dinamika lingkungan  sekolah,  membuka  jalan  menuju keberhasilan  dan  kemajuan  dalam  segala bidang kehidupan. Kemampuan kepala sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  adalah bahwa  sikap  intelektual,  emosional,  spiritual, dan sosial kepala sekolah sangat berpengaruh terhadap efektifitas kepemimpinannya (Mulawarman & Srihandari, 2021). Kedalaman  pengetahuan,  keluasan  pikiran, wibawa dan hubungan komunikasi menghasilkan  perubahan  yang  signifikan dalam kepemimpinan sekolah. Untuk mencapai  tujuan  organisasi,  kepala  sekolah harus  memiliki  kualifikasi  yang  memadai, antara lain Keterampilan kepribadian, keterampilan  kepemimpinan,  keterampilan kepemimpinan, keterampilan sosial  (Fauzuddin, 2011).
Sebagai  bagian  dari  kata  organisasi pemimpin,  di  dalamnya  terdapat  istilah: “menggerakkan,  memimpin,  membimbing, melindungi, mengadvokasi, meneladani, mendorong,  mendukung  dan  banyak  lagi dalam artian seorang pemimpin.”
Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan sangat tergantung pada kepemimpinan kepala sekolahnya  (Suryana,  2014).  Karena  kepala sekolah  adalah  seorang  pemimpin  dalam organisasinya  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan,  ia  harus  mampu  melihat perubahan  dan  mampu  meramalkan  masa depan  yang  lebih  baik  dalam  kehidupan global.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab atas kelancaran dan keberhasilan pelaksanaan semua  urusan  administrasi  dan  peraturan, secara  formal  kepada  atasannya  secara langsung  atau  secara  informal  kepada  orang tua  yang  mempercayakan  anaknya  kepada lembaga tersebut.
Menurut  Stoner  kepemimpinan  dapat diartikan sebagai suatu proses pengarahan dan pemberian  pengaruh  pada  kegiatan-kegiatan dari sekelompok anggota yang saling berhubungan  tugasnya,  maksudnya  yaitu (Ade Lisna, 2020):
1. Kepemimpinan  melibatkan  bawahan  dan orang  lain.  Kesediaan  mereka  untuk menerima arahan pemimpin, anggota tim yang  membantu  menentukan  status  atau posisi  pemimpin.  Tanpa  bawahan  tidak aka nada kepemimpinan.
2. Kepemimpinan melibatkan distribusi kekuasaan  berbagai  kegiatan  anggota kelompok, tetapi anggota kelompok tidak dapat  mengarahkan  kegiatan  pemimpin secara langsung, meskipun ini juga dapat terjadi dengan cara tidak langsung.
3. Selain  dapat  memberikan  arahan  kepada bawahan  atau  bawahan,  pemimpin  juga dapat  memberikan  pengaruh.  Dengan
kata lain, pemimpin tidak hanya memberi tahu  bawahan  apa  yang  harus  dilakukan, tetapi juga dapat mempengaruhi bagaimana bawahan melaksanakan perintahnya.
ىَا  ْمُهْنِم  اَنْلَعَج َو
اَنِتٰيٰاِب  ا ْوُناَك َو  ۗا ْوُرَبَص  اَّمَل  اَن ِرْمَاِب  َن ْوُدْهَّي  ًةَّم
َن ْوُنِق ْوُي
Artinya: Dan Kami jadikan di antara mereka itu pemimpin-pemimpin yang memberi petunjuk  dengan  perintah  Kami  selama mereka  sabar.  Mereka  meyakini  ayat-ayat
Kami (QS As-sajdah: 24)
Menjadi  kepala  sekolah  profesional dalam  model  manajemen  pendidikan  baru akan  memberikan  dampak  positif  dan perubahan yang cukup luas dalam pembaharuan  sistem  pendidikan  di  sekolah. Dampak  tersebut  antara  lain  efektivitas pendidikan,  kepemimpinan  kepala  sekolah yang kuat dalam pengelolaan tenaga kependidikan  yang  efektif,  budaya  mutu, kerjasama  tim  yang  kompak,  kecerdasan, dinamisme, kemandirian, keterlibatan partisipasi  warga  sekolah  dan  masyarakat. Selain  itu,  dampak  kepemimpinan  akan berpengaruh pada pengelolaan terbuka (transparansi), kemauan untuk berubah (psikologis dan fisik), penilaian dan peningkatan  berkelanjutan,  tanggap  terhadap dan  antisipasi  kebutuhan,  akuntabilitas  dan keberlanjutan  lembaga  (Muh.  Sain  Hanafi, 2014).
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab untuk  memimpin  orang-orang  dan  kepala sekolah sendiri harus berperilaku baik, karena dia adalah panutan bagi bawahannya. Manajer memimpin dengan memberi contoh, memiliki sifat  sabar,  pengertian  dan  mau  menerima
Siti  Habsari  Pratiwi 1 , Anggili  Pratama 2 ,  Dian  Armanto 3 , Anita  Yus 4 : Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  di Sekolah Dasar
masukan dari bawahannya. Pemimpin diartikan  sesuai  dengan  semboyan  Ki  Hajar Dewantoro,  yaitu  Ing  Ngarso  Sung  Tuladha, Ing Madya Mangunkarsa, Tut Wuri Handayani  (Di  depan  menjadi  panutan, membangkitkan  semangat  di  tengah,  menjadi penggerak  atau  pelopor  di  belakang).  Tugas kepala sekolah sebagai kepala sekolah adalah mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui kepemimpinannya (Kartono, 2002).
Kepemimpinan  adalah  kemampuan memimpin dan berkoordinasi, dimana kemampuan  memimpin  dan  berkoordinasi tidak dibatasi oleh jenis kelamin (Marsiana et al.,  2023).  Di  era  kemajuan  zaman  saat  ini, tidak  ada  lagi  batasan  bagi  perempuan  untuk menjadi pemimpin bagi sebuah lembaga/organisasi. Bahkan banyak negara di dunia ini dipimpin oleh perempuan. Kepemimpinan  perempuan  di  sekolah  dasar menjadi  salah  satu  kajian  yang  menarik. Dengan  ciri  khas  keibuan  yang  dimiliki perempuan, dianggap mampu mengakomodasi  kebutuhan  siswa  sekolah dasar  yang  masih  membutuhkan  banyak perhatian dibandingkan siswa tingkat menengah.  Karakteristik  feminin  seperti keibuan, kepekaan, empati, intuisi, kompromi,  kepedulian,  kerja  sama,  dan kemampuan  beradaptasi  semakin  dikaitkan dengan  kepemimpinan  sekolah  yang  efektif (Kholis, 2006).
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah perempuan  merupakan  topik  yang  sangat menarik  yang  harus  dikhususkan  untuk penelitian  mendalam.  Oleh  karena  itu, peneliti  menekankan  penelitian  tentang  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan  di Sekolah  Dasar  Negeri  1  Paya  Bujok  Tunong Langsa  dengan  pertimbangan  sebagai  salah satu  sekolah  favorit  ketika  penerimaan  siswa baru  di  wilayah  rayon  Kecamatan  Langsa Baro Kota Langsa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  fenomenologi,  karena  berdasarkan pada  fenomenologi.  Sumber  data  primer penelitian  berasal  dari  informan  yaitu  kepala sekolah,  guru,  staff,  dan  wali  murid  dari Sekolah  Dasar  Negeri  1  Paya  Bujok  Tunong Langsa. Data  sekunder  adalah  berupa dokumen  yang  berhubungan  dengan  prestasi dan kepemimpinan kepala sekolah. Data yang dikumpulkan  dianalisis  secara  deskriptif melalui alur: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Kepemimpinan Perempuan Kepemimpinan merupakan hal terpenting  dalam  sebuah  organisasi.  Karena kualitas  organisasi  tercermin  dari  kerjasama antara  anggota  organisasi  dengan  para pengurusnya.  Biasanya  organisasi  dipimpin oleh  satu  orang.  Namun  seiring  berjalannya waktu,  perempuan  juga  dapat  memimpin organisasi.  Sudah  banyak  pemimpin  wanita hebat yang menjadi pemimpin, baik presiden, pemimpin  bisnis  atau  kepala  sekolah.  Kepala sekolah  perempuan  terus  menjadi  topik pembicaraan  yang  menarik  karena  masih  ada masyarakat  yang  tidak  bisa  menerima kehadiran perempuan sebagai kepala sekolah.
Selama ini perempuan dianggap lemah dalam kepemimpinan dan pengambilan keputusan.  Terutama  dalam  peningkatan kemampuan  profesional  guru,  karena  guru yang  dipimpinnya  tidak  hanya  perempuan, tetapi  juga  laki-laki.  Bahkan  menimbulkan kecemburuan  sosial.  Dapat  dikatakan  pula bahwa  guru  merupakan  pilar  terpenting keberhasilan  pendidikan  Indonesia.  Oleh karena  itu,  kualitas  guru  sangat  diperlukan untuk mencapai tujuan pendidikan di
Indonesia  pada  umumnya  dan  tujuan  sekolah pada khususnya. Namun daya tarik guru yang berkualitas/profesional untuk mencapai tujuan pendidikan  yang  berkualitas  khususnya  di sekolah  tidak  lepas  dari  ujung  tombak lembaga/sekolah yaitu kepala sekolah (Kristiawan, 2016).
Keterampilan
kepemimpinan perempuan  dari  segi  fisik,  kecerdasan, perilaku  dan  sikap  sudah  cukup  baik, sehingga diasumsikan kepala sekolah perempuan  mampu  meningkatkan  mutu sekolah  dasar  (Andriani,  2019).  Pemimpin perempuan  mungkin  memiliki  kemampuan untuk  memimpin  sekolah  dan  meningkatkan kualitasnya.  Untuk  karakter  dan  kualitas kepemimpinan  para  wanita  yang  memiliki kecerdasan,  perilaku,  dan  pendekatan  yang cukup  baik  terhadap  situasi (Eko  Prayogo, 2019).  Stereotip  lama  yang  mengaitkan kepemimpinan  dengan  karakteristik  maskulin semakin terkikis seiring dengan perkembangan  zaman  dan  pemahaman  yang lebih  baik  tentang  keberagaman  dan  inklusi. Banyak  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa kepemimpinan perempuan memiliki kelebihan  dan  gaya  kepemimpinan  yang berbeda,  yang  dapat  menjadi  aset  berharga dalam  lingkungan  kepemimpinan.  Penting untuk  diingat  bahwa  kepemimpinan  yang efektif  tidak  tergantung  pada  jenis  kelamin seseorang, tetapi pada kualitas kepemimpinan yang mereka tunjukkan. Sikap tegas, disiplin, dan  logika  adalah  kualitas  kepemimpinan yang  penting,  tidak  hanya  bagi  perempuan tetapi  juga  bagi  pemimpin  secara  umum. Kemampuan  untuk  membuat  keputusan  yang tepat,  menjaga  disiplin,  dan  berpikir  secara logis  adalah  atribut  yang  diperlukan  untuk menjadi pemimpin yang baik, tanpa memandang jenis kelamin.
Dalam  menghadapi  stereotip  yang
mungkin  masih  ada,  penting  bagi  perempuan pemimpin untuk terus menunjukkan keunggulan  mereka  dalam  kepemimpinan, serta memperkuat kompetensi dan keterampilan  kepemimpinan  yang  mereka miliki.  Dengan  adanya  perempuan  dalam peran
kepemimpinan, dapat terjadi peningkatan keberagaman dalam pengambilan keputusan, perspektif yang lebih luas, dan peluang untuk memberikan inspirasi dan  contoh  bagi  perempuan  lainnya.  Oleh karena  itu,  penting  untuk  mempromosikan dan  mendukung  perempuan  dalam  mencapai posisi  kepemimpinan,  serta  menghargai kualitas  kepemimpinan  yang  mereka  bawa. Melalui  penekanan  pada  kemampuan  dan kompetensi  individu,  tanpa  memandang  jenis kelamin,  kita  dapat  menciptakan  lingkungan di  mana  kepemimpinan  perempuan  dihargai dan diterima dengan baik.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi  kepemimpinan  perempuan dalam  konteks  sekolah  dasar.  Beberapa  di antaranya  meliputi  Kompetensi  keahlian. Kepemimpinan  perempuan  yang  kompeten dalam bidangnya dapat memberikan kepercayaan dan keyakinan kepada  guru, staf dan  siswa  sekolah  dasar  yang  masih membutuhkan perhatian  khusus. Kemampuan dalam memahami isu-isu pendidikan, mengembangkan  strategi  pembelajaran,  dan mengelola  sumber  daya  pendidikan  menjadi kunci  dalam  memimpin  sebuah  sekolah.
Faktor lain yang mempengaruhi kepemimpinan perempuan yaitu, sikap terbuka.  Sikap  terbuka  dalam  melaksanakan tugas
memungkinkan kepemimpinan perempuan  untuk  mendengarkan  pendapat dan  masukan  dari  staf  dan  anggota  sekolah lainnya.  Dengan  menjadi  pendengar  yang baik  dan  memperhatikan  berbagai  perspektif, kepala sekolah perempuan dapat menciptakan
Siti  Habsari  Pratiwi 1 , Anggili  Pratama 2 ,  Dian  Armanto 3 , Anita  Yus 4 : Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  di Sekolah Dasar
iklim yang inklusif dan membangun hubungan  yang  baik  dengan  semua  anggota sekolah  (Kanter,  2014).  Siswa  sekolah  dasar kelas rendah berada dalam fase peralihan baik perkembangan fisik maupun psikisnya.
Kepala sekolah dasar perempuan dengan latar belakang keibuan dianggap memahami dengan baik cara penanganan para siswanya.
Kemampuan  keapala  sekolah  dasar dalam  penempatan  guru  sesuai  bidang  juga menjadi  indicator  kepemimpinan.  Kepala sekolah  yang  mampu  menempatkan  guru sesuai  dengan  bidang  keahlian  mereka  dapat meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran  di  sekolah.  Memastikan  bahwa guru-guru  ditempatkan  pada  posisi  yang sesuai dengan keahlian mereka dapat mengoptimalkan potensi mereka dan memberikan kontribusi yang maksimal dalam pencapaian tujuan sekolah.
Kemampuan  bersikap  ramah:  Kepala sekolah  perempuan  yang  bersikap  ramah  dan mudah  didekati  menciptakan  iklim  sekolah yang  inklusif  dan  mendukung.  Sikap  yang ramah membantu membangun hubungan yang baik  antara  kepala  sekolah,  staf,  siswa,  dan orang  tua.  Hal  ini  dapat  memperkuat kerjasama  dan  kerjasama  dalam  mencapai tujuan pendidikan (Mulawarman &
Srihandari,  2021).  Saling  menghargai  juga dapat  membangun  budaya  sekolah  yang didasarkan pada saling menghargai merupakan faktor penting dalam kepemimpinan  perempuan.  Ketika  semua anggota  sekolah  saling  menghargai,  terdapat rasa  kebersamaan,  kerjasama,  dan  dukungan dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang positif  dan  harmonis.  Dalam  menghadapi tantangan  dan  mempengaruhi  perubahan dalam  konteks  pendidikan,  kepemimpinan perempuan yang menggabungkan kompetensi keahlian,  sikap  terbuka,  penempatan  guru
yang  tepat,  sikap  ramah,  dan  budaya  saling menghargai akan dapat menciptakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  pertumbuhan dan  perkembangan  semua  anggota  sekolah (Zulina, 2018)
Perempuan membutuhkan lebih banyak  pengembangan  profesional  daripada laki-laki,  dan  tingkat  pengalaman  kepala sekolah  juga  mempengaruhi  kepuasan  kerja dan kemajuan sekolah. Masa jabatan laki-laki lebih  panjang  daripada  perempuan.  Di  sisi lain,  perempuan  lebih  banyak  memiliki pengalaman  kerja  sebelum  menjadi  kepala sekolah dibandingkan laki-laki. Kepala sekolah  perempuan  menggunakan  model manajemen  pendidikan  secara  ekstensif. Efektivitas  kepala  sekolah  membutuhkan pengembangan
profesional yang berkelanjutan.  Dalam  proses  pengembangan, diperlukan  pemeriksaan  awal  dan  kemudian dapat  diidentifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan pengembangan  profesional.  Oleh  karena  itu, untuk  mewujudkan  sekolah  yang  baik diperlukan  kepala  sekolah  yang  tepat  yang dapat  bekerja  secara  efektif   (Rizki  Ananda dan Fadhilaturrahmi, 2018).

## Peran Kepala Sekolah Perempuan
Kepala sekolah perlu memiliki kemampuan  berpikir  secara  analitis  dan konseptual.  Kemampuan  ini  melibatkan kemampuan  untuk  menganalisis  masalah  dan mencari  solusi  yang  fleksibel.  Selain  itu, kepala  sekolah  juga  harus  mampu  melihat setiap  tugas  sebagai  bagian  yang  saling terkait. Mereka bertanggung jawab dan harus siap mempertanggungjawabkan tindakan mereka.
Kesuksesan  dan  kegagalan  bawahan merupakan cerminan langsung dari kesuksesan atau kegagalan seorang pemimpin.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah
bertanggung  jawab  atas  tindakan  yang dilakukan  oleh  bawahan  mereka.  Tindakan yang  dilakukan  oleh  guru,  siswa,  staf,  dan orang  tua  siswa  tidak  dapat  dilepaskan  dari tanggung  jawab  kepala  sekolah.  Secara mendasar,  kepemimpinan  tidak  membedakan antara  laki-laki  dan  perempuan.  Keduanya harus memenuhi persyaratan yang sama untuk menjadi  pemimpin  yang  baik.  Perempuan merupakan bagian dari masyarakat yang lebih luas  daripada  laki-laki.  Manusia  diciptakan oleh Tuhan Yang Maha  Esa dalam dua jenis, yaitu  laki-laki  dan  perempuan,  dan  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  keduanya (Vivi, 2013).
Dalam  bidang  pendidikan,  terutama  di negara-negara berkembang yang telah mencapai tingkat pembangunan yang signifikan, wanita masih merupakan minoritas dalam manajemen. Sergiovanni (1987) menyimpulkan  bahwa  perempuan  cenderung menggunakan  gaya  kepemimpinan  yang demokratis  dan  efektif  dalam  menjalankan tugas  administratif  sebagai  kepala  sekolah. Rimmer  &  Davis  (1986)  menyatakan  bahwa dalam  konteks  sosial,  perempuan  cenderung menjalin  hubungan  dengan  lebih  berhati-hati dan kooperatif.
Menurut  Maggie  Zitta,  perempuan  yang menjadi  kepala  sekolah  tampak  memiliki performa  yang  lebih  baik  daripada  laki-laki. Mereka cenderung memfokuskan pada moralitas  guru,  menguasai  keterampilan teknis,  dan  memiliki  tanggung  jawab  yang tinggi  terhadap  organisasi  sekolah.  Kontrol supervisi  juga  sering  digunakan  oleh  kepala sekolah  perempuan.  Peran  wanita  dalam kepemimpinan  juga  semakin  terlihat  dalam bidang  pendidikan.  Beberapa  wanita  yang menduduki posisi kepemimpinan di perguruan  tinggi  di  dunia,  seperti  Charlotte Borst  (Rektor  Perguruan  Tinggi  Idaho),
Gwendolyn
Elizabeth
Byod (Rektor Perguruan  Tinggi  Alabama),  dan  Diane Campbell  (Asisten  Dekan  Perguruan  Tinggi Mercer County Community), termasuk dalam daftar  25  wanita  sukses  di  perguruan  tinggi (West, 2015). (Steel, Maggie. 1994)
Keberhasilan seorang perempuan sebagai pemimpin  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Kanter  (1993)  yang  menyatakan  bahwa terdapat empat faktor dominan yang mempengaruhi  kepemimpinan  perempuan, yaitu:  Mother  (ibu),  Seductress  (penyedot perhatian),  Pet  (anak  kesayangan),  dan  Iron Maiden  (wanita  kuat)  (Baxter,  2012).  Hal  ini menggambarkan bahwa:

## Tabel 1. Faktor Kepemimpinan Kepala Sekolah
Perempuan No Faktor Pemimpin Perempuan Kualifikasi Pemimpin Perempuan 1. Mother Kadang-kadang, seorang perempuan mendapati dirinya  sebagai  seorang  ibu kepala dalam sebuah kelompok  atau  organisasi. Dalam asumsi ini, perempuan dianggap memiliki  sifat-sifat  yang simpatik,  pendengar  yang baik,  dan  mudah  untuk diajak berbicara tentang masalah  pribadi.  Namun, peran  perempuan  sebagai pemimpin dengan gaya kepemimpinan "tipe ibu" ini memiliki konsekuensi negatif  terhadap  kinerjanya, antara lain: (a) Penghargaan yang diberikan  tidak  sepenuhnya berdasarkan  hasil  tindakan individu,  melainkan  lebih kepada kesuksesan organisasi yang ia pimpin. (b) Diharapkan untuk
Siti  Habsari  Pratiwi 1 , Anggili  Pratama 2 ,  Dian  Armanto 3 , Anita  Yus 4 : Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  di Sekolah Dasar
memainkan peran "ibu yang baik",  yang  berarti  menjaga dirinya  agar  tidak  terlalu kritis.  Padahal,  sikap  kritis ini sebenarnya penting sebagai indikator untuk mengembangkan lingkungan kerja yang lebih baik. 2. Setucdress Peran kepemimpinan perempuan melampaui peran  sebagai  ibu,  yang seringkali  melibatkan  unsur persaingan dan kecemburuan. Sebagai seorang ibu, mereka mungkin  memiliki  banyak tanggung  jawab  keluarga yang membuatnya sulit untuk  tetap  menjaga  sikap profesional  karena  adanya faktor seksualitas yang terlibat.  Terdapat  persepsi bahwa perempuan berpotensi  menjadi  objek seksual, yang dapat menyebabkan mereka terlihat  sebagai  penggoda, meskipun perempuan tersebut mungkin tidak menyadari apakah perilakunya berperan sebagai  penyemangat  atau justru  menjadi  penggoda. Perilaku yang terkesan menggoda  ini  berpotensi menyebabkan konflik dalam lingkungan  organisasi  yang dipimpin. 3 . Pet Salah satu keunggulan seorang pemimpin perempuan adalah kemampuannya untuk menyayangi  karyawan  dan memberikan kenyamanan serta hiburan kepada mereka.  Rasa  sayang  yang ditunjukkan  oleh  pemimpin perempuan ini tidak dimaksudkan untuk menjalin  hubungan  yang serius. 4. Iron Maiden Dalam  era  yang  sekarang, terjadi  perubahan  di  mana perempuan kuat mendapatkan peran penting. Ini berbeda jauh dengan tiga peran perempuan sebelumnya.  Peran  "iron maiden"  ini  diperlihatkan oleh seorang pemimpin perempuan  yang  dengan terbuka memperlihatkan kemampuannya untuk berkompetisi dan memimpin  dengan  setara dengan siapa pun.

## SIMPULAN
Kepala  sekolah  dasar  perempuan memiliki  kemampuan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan secara signifikan. Perubahan  tersebut  biasanya  terlihat  dalam penataan  sekolah,  baik  sarana  maupun prasarana,  yang  didasarkan  pada  pendekatan tertentu.  Kepala  sekolah  dasar  perempuan dianggap memiliki  performa  yang  lebih  baik daripada  laki-laki.  Dengan  latar  belakang  feminis yang dimilikinya, kepala sekolah dasar perempuan cenderung memfokuskan pada moralitas  guru,  menguasai  keterampilan  teknis, dan  memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi terhadap  organisasi  sekolah.  Kontrol  supervisi yang  baik  juga  dimiliki  oleh  perempuan  karena sikap lebih detil yang menjadi bawaan perempuan.
Keberhasilan seorang perempuan sebagai  pemimpin  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor.  faktor  dominan  yang  mempengaruhi kepemimpinan  perempuan,  yaitu:  Mother (ibu),  Seductress  (penyedot  perhatian),  Pet (anak  kesayangan),  dan  Iron  Maiden  (wanita kuat).  Peningkatan  mutu  sekolah  melalui kepala  sekolah  perempuan  dianggap  sebagai pencapaian  yang  berharga.  Penting  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  karena  hal tersebut akan memberikan dampak yang besar bagi  sekolah  dan  peserta  didik  yang  tengah belajar.  Semua  ini  membutuhkan  kepala sekolah  yang  memiliki  keterampilan  yang baik,  visi  yang  jelas,  dan  kemampuan  untuk
mengenali  peluang  dalam  mengembangkan sekolah yang dipimpinnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Baxter, J. 2012. W omen of the corporation: A sociolinguistic  perspective  of  senior women’s  leadership  language  in  the
U.K. Journal  of  Sociolinguistics,  16(1),
81–107. https://doi.org/10.1111/j.1467- 9841.2011.00520.x
Eko Prayogo, S. 2019. Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi 4.0.Dengan Pendekatan Humanistik  di  SMP  Muhammadiyah  Al Mujahidin  Gunung  Kidul .  Journal  At-
Tarbiyat, Volume 2,. Fauzuddin. 2011. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah. Disertasi. Program Pascasarjana universitas  Negeri  Malang .  Malang: Universitas Negeri Malang.
Kartono, K. 2002. Pemimpin dan
Kepemimpinan: Apakah pemimpin abnormal itu? . Jakarta: Rajawali Press. Kholis,  N.  2006. Perempuan  Dalam  Posisi
Kepemimpinan  Pendidikan .  Surabaya: IAIN Sunan Ampel. http://repository.uinsa.ac.id/id/eprint/168
5/1/Nur Kholis_Perempuan dalam posisi kepemimpinan pendidikan.pdf
Marsiana,  Wicaksono,  L.,  &  Rini,  F.  2023.
Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah
Perempuan Di Sekolah Dasar Negeri Se- Kecamatan  Sepauk  Kabupaten  Sintang.
Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dasar,
9(April), 80–91. https://doi.org/10.31932/jpdp.v9i1.2076 Mulawarman,  W.  G.,  &  Srihandari,  A.  P.
2021. Manajemen
Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Perempuan:  Analisis Model  Cipp. Aksara,  07(1),  1–13. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37905 /aksara.7.1.1-14.2021
Muryanti,  E.,  &  Herman,  Y.  2021.  S tudi Perbandingan  Sistem  Pendidikan  Dasar di  Indonesia  dan  Finlandia. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 6(3), 1146–1156. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.169 6 Rizki  Ananda  dan  Fadhilaturrahmi.  2018. Analisis  Kemampuan  Guru  Sekolah Dasar Dalam Implementasi
Pembelajaran  Tematik  Di  SD. Jurnal Basicedu, Vol 2 No 2, Hlm 12.
Suryana,  D.  2014. Pengetahuan  tentang pembelajaran  sikap,  pembelajaran  dan strategi guru. Journal Nasional Universitas Negeri Padang, Volume 2.
Zulina,  D.  M.  2018. Pengelolaan  Program Tahfidz  Dalam  Pembentukan  Karakter Anak  di  SMP  PKPU  Neuheun  Aceh Besar. Skripsi Ar-Raniry FITK.