## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v4i2 Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Diterima: 20 April 2024, Diperbaiki: 05 Mei 2024, Diterbitkan: 20 Mei 2024

## PENDAMPINGAN  PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN BERBASIS LITERASI DI SMPN 5 KUBUNG
Waza Karia Akbar 1 *, Jaenam 2 , Erita 3 , Harisnawati 4 dan Rifaldo 5 1,4,5 Program Studi Pendidikan IPS, Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia email: wazasolok@gmail.com
2 Program Studi Pendidikan Pkn, Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia email: jaenamjae75@gmail.com
3 Program Studi Pendidikan Akutansi, Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia email: eritasyofyan4516@gmail.com
* Corresponding Author: wazasolok@gmail.com
Abstract:  Although  various  definitions  of  media  literacy  have  been  put  forward  by  many parties, generally speaking, media literacy is related to how audiences can take control over the  media.  Media  literacy  is  the  skill  of  assessing  the  meaning  in  each  type  of  message, organizing  that  meaning  so  that  it  is  useful,  and  then  constructing  a  message  to  convey  to others. The point is that media literacy seeks to provide critical awareness for audiences when dealing with the media. Critical awareness is the keyword for the media literacy movement. Media literacy itself aims to, above all, provide critical awareness of the audience so that they are  more  empowered  in  front  of  the  media.  Meanwhile,  producers  also  construct  media content. Media influences audiences on a social and individual level. However, audiences have the ability to handle the media. These abilities relate to how to choose the right media, regulate media use, the ability to mobilize media, and how to interpret media content. Media literacy moves in the four relationships above.

## Keywords: Media, Learning, Literacy
Abstrak: Meskipun beragam definisi tentang literasi media telah  dikemukakan oleh banyak pihak,  namun  secara  garis  besar  menyebutkan  bahwa literasi media  berhubungan  dengan bagaimana  khalayak  dapat  mengambil  kontrol  atas  media.  Literasi  media  merupakan  skill untuk  menilai  makna  dalam  setiap  jenis  pesan,  mengorganisasikan  makna  itu  sehingga berguna,  dan  kemudian  membangun  pesan  untuk  disampaikan  kepada  orang  lain.  Intinya adalah literasi media berusaha memberikan kesadaran kritis bagi khalayak ketika berhadapan dengan media. Kesadaran kritis menjadi kata kunci bagi gerakan literasi media. Literasi media sendiri  bertujuan  untuk,  terutama,  memberikan  kesadaran  kritis  terhadap  khalayak  sehingga lebih berdaya di hadapan media. Sementara produser juga mengkonstruksikan isi media. Media memengaruhi khalayak dalam level sosial dan individual. Meski demikian, khalayak memiliki kemampuan  untuk  meng-handle  media.  Kemampuan  tersebut  berkaitan  dengan  bagaimana memilih  media  yang  tepat,  mengatur  penggunaan  media,  kemampuan  untuk  memobilisasi media, serta bagaimana menginterpretasikan isi media. Literasi media bergerak dalam keempat hubungan di atas.
Kata Kunci: Media, Pembelajaran, Literasi

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang terjadi  di  negara  ini  banyak membawa  dampak  positif  bagi  dunia  pendidikan.  Teknologi  komputer  dan  internet merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  dunia  pendidkan.  Didunia pendidikanlah  kehadiran  teknologi  informasi  menjadi  salah  satu  pilihan  untuk menyelenggarakan  program  pendidikan.  Pemanfaatan  internet  dalam  bentuk  media pembelajaran  sangat  membantu  guru  ketika  didepan  kelas.  Dengan  adanya  media pembelajaran berbasis literasi maka siswa akan semakin paham dan mengerti dengan materi pelajaran yang diberikan oleh guru.
Salah satu keterampilan literasi dasar adalah penguasaan kosakata. Kosakata berperan penting  dalam  belajar  membaca  karena  merupakan  pondasi  untuk  memahami  bacaan.  Jika banyak kata dalam bacaan yang tidak dipahami para pembaca, maka mereka tidak akan dapat memahami bacaan tersebut (Torgesen, 2007). Penguasaan kosakata akan mempengaruhi cara berpikir  dan  kreativitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  sehingga  penguasaan kosakata dapat menentukan kualitas seorang siswa dalam berbahasa (Kasno, 2014:1). Artinya, jika siswa memiliki kosakata yang terbatas, keterampilan berkomunikasinya juga akan lemah.
Penerapan  media  pembelajaran  berbasis  literasi  yang  dilakukan  yang  dilakukan  di SMPN 5 Kubung merupakn salah satu upaya dan strategi guru untuk meningkatkan minat dan kemampuan  siswa dalam  belajar.  Salah  satu  langkah  yang  diterapkan  dalam  meningkatkan SDM  ialah  penerapan  literasi  disekolah.Hal  yang  dapat  dilakukan  ialah  dengan menggunakan media literasi.Media literasi memegang peran penting agar siswa lebih tau apa itu literasi dan menyukai literasitersebut. Dalam makalah ini akan membahas macam-macam literasi yang dapat digunakan
Literasi merupakan kemampuan mengakses, memahami,dan menggunakaninformasi dengan  cerdas  (Lubis,  2019:127).  Dimana  literasi  diharapkan  dapat  meningkat  SDM. Berdasarkan survei Progamme for International Student Assessment (PISA)  pada  2018 dalamkompas.com,  memosisikan  Indonesia  berada  di  urutan  ke-72  dari  78  negara  dalam minat  baca.  Hal  ini  berarti  minat  baca  Indonesia  masih  sangatlah  rendah  dan  perlu ditingkatkan.
Tugas pendidikan khusunya harus mampu merubah minat baca generasi agar memiliki kualitas yangdapat  bersaing  dengan Negara  lain. Untuk  meningkatkan  literasi  pemerintah sudah  mengadakan  Gerakan  Literasi  nasiaoanl  (GLN) yang  terdiri  dari  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS).

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan    program    dilakukan  oleh  tim  terdiri  dari  ahli  media,  Pendidikan  Pkn, Pendidikan  IPS  serta  pendidkan  akutansi.  Program  pendampingan  dilaksanakan  dengan metode pemberdayaan kepada Guru dan Siswa dengan konsep pendampingan sehingga ketika program  telah  selesai  dilaksanakan  Guru  dan  Siswa    masih    bisa    melanjutkan    kegiatan berikutnya (Afrizal, 2014). Metode  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  program  ini  adalah “Pendampingan  Penggunaan Media  Pembelajaran berbasis literasi”  dengan tahapan sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan dan Persiapan
Tahap    perencanaan    dan    persiapan    yang    dilakukan    untuk    melaksanakan    program meliputi (Yuhelna, Sri Rahmadani, 2021):
a. Kunjungan persiapan lapangan.
b. Perumusan tujuan kegiatan lapangan.
c. Penyepakatan waktu dan tempat kegiatan di lapangan.
d. Melakukan kesepakatan kerjasama dengan pihak sekolah.
e. Mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan untuk pelaksanaan kegiatan.
f. Penyusunan jadwal dan proses di lapangan
2. Tahap Pelaksanaan
Melakukan  pendampingan  kepada  Guru  dalam  penggunaan  media  yang  bagus  dan  baik ketika  melaksanakan  pemebelajaran  yang  dilakukan.  Pendampingan  yang  dilakuakn terhadap guru di ruangan majelis guru di Sekolah yang  dihadiri oleh Kepala Sekolah.
3. Evaluasi Kegiatan
Evaluasi  dilakukan  dengan  melakukan  pertemuan  dengan  guru  dengan  metode  diskusi terkait  dengan  permasalahan  atau  kasus  yang  pernah  mereka  alami  dan  apa  solusi yang mereka lakukan dengan kasus tersebut. Setelah itu kita memberikan saran terhadap tindakan yang mereka lakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  dilakukan  di  SMPN  5 Kubung  Kab Solok.  Pelaksanaan  kegiatan sejalan  dengan  dengan  kegiatan  Kampus  mengajar angkatan 7. Kegiatan dilakukan dengan cara mensosialisasikan Penggunaan media pembelajaran berbasis literasi bagi guru.  Dengan adanya kampus mengajar 7 yang ditempatkan di SMPN 5  Kubung  sejalan  dengan  pelaksanaan  PKM  ini.  Proses  kegiatan  banyak  dibantu  oleh mahasiswa  kampus mengajar angkatan 7, serta dukungan dan dorongan dari pihak sekolah yakni kepala sekolah dan majelis guru SMPN 5 Kubung Kab Solok.
Beberapa komponen penting dalam pendidikan media literasi sekolah. Pertama, analisis media. Siswa diajarkan untuk menganalisis pesan media yang mereka temui, termasuk iklan, berita, film, dan program televisi. Mereka belajar untuk mengidentifikasi tujuan komunikasi, pemilihan  kata,  gambar,  dan  efek  suara,  serta  cara  pesan  tersebut  dapat  mempengaruhi pemirsa.  Sehingga  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  mengidentifikasi  dan  melakukan pemilihan  terhadap  apa  yang  mereka  sukai.  Karena  ada  sebagian  siswa  yang  suka  dengan gambar, oleh sebab itu guru ketika dikelas harus peka dengan kemampuan dan minat yang disukai oleh siswanya.
Kedua,  kesadaran  media.  Pendidikan  media  literasi  membantu  siswa  menyadari pentingnya  memilih  dan  mengonsumsi  media  dengan  bijak.  Mereka  belajar  tentang konsekuensi  sosial,  budaya,  dan  psikologis  dari  konten  media  tertentu,  serta  bagaimana memilih sumber yang dapat dipercaya dan memberikan sudut pandang yang beragam. Dengan adanya  kesadaran  media  maka  guru  akan  dengan  mudah  membuat  media  pembelajaran nantinya,  dengan  memanfatkan  media  sederhana  untuk  dijadikan  literasi  dalam  materi tertentu. Sehingga minat belajar siswa akan menjadi semakin meningkat.

## Gambar 1. Foto bersama dengan mahasiswa penempatan di SMPN 5 Kubung Kab. Solok Kampus Mengajar Aangkatan 7
Ketiga,  produksi  media.  Selain  menjadi  konsumen  media  yang  cerdas,  siswa  juga diajarkan  untuk  menjadi  produsen  media  yang  kritis.  Mereka  mempelajari  keterampilan seperti pembuatan film, fotografi, blogging, dan penulisan berita, sehingga dapat memahami proses  produksi  media  dan  menghasilkan  konten  yang  informatif  dan  etis.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  membuat Youtube sekolah.  Sebenarnya  ini  sudah  dilakukan  oleh  para mahasiswa kampus mengajar angkatan 7. Jadi dengan adanya media tersebut, para guru bisa memasukkan  video  yang  kreatif  kemudian  siswa  dapat  belajar  dari  sana.  Siswa  tidak  akan bosan untuk menonton media tersebut. Karena kebiasaan siswa sekarang adalah menonton di hand  phone  mereka  masing  masing.  Sehingga  disana  bisa  diselipkan  pembelajaran  materi yang akan di ajarkan oleh guru.
Keempat,  evaluasi  keandalan.  Siswa  belajar  untuk  mempertanyakan  keandalan  dan validitas informasi yang mereka temui di media. Mereka diberi keterampilan untuk memeriksa sumber, mencari informasi dari sumber yang berbeda, dan memahami perbedaan antara fakta, opini, dan propaganda. Pentingnya pendidikan media literasi sekolah adalah untuk membekali siswa dengan keterampilan kritis yang diperlukan untuk berfungsi sebagai warga negara yang terinformasi di era digital. Dengan media yang semakin meluas dan kompleks, penting bagi siswa untuk memiliki pemahaman yang  kuat tentang bagaimana media bekerja, bagaimana pesan  media  diproduksi  dan  disebarkan,  dan  bagaimana  mereka  dapat  membedakan  antara informasi  yang  akurat  dan  manipulasi.  Media  literasi  sekolah  dapat  membantu  melawan penyebaran berita palsu, melindungi siswa dari manipulasi komersial, politik, dan ideologis, dan  memberikan  mereka  alat  yang  diperlukan  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dan  kritis dalam masyarakat yang didorong oleh media. Maka, kapan kita menerapkan pendidikan media literasi sekolah. Dengan adanya PKM  penggunaan media pembelajaran berbasis  literasi ini, kepada guru dapat menambah minat dan wawasan sehingga ketika dikelas  para siswa tidak menjad bosan dengan materi pelajaran yang diberikan oleh guru.

## KESIMPULAN
Kendala yang dihadapi oleh para guru dalam menggunakan media pembelajaran, maka dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:
1. Memperkenalkan kepada guru media pembelajaran berbasis literasi disekolah.
2. Mendampingi guru  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  liter as i  un tu k  meningkatkan minat siswa dalam belajar.
Untuk  mencapai  tujuan  dari  program  pengabdian  masyarakat  ini  diperlukan  metode  atau pendekatan  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dengan  persuasif  dan  afektif. Pendekatan  persuasif  dilakukan  dengan  cara  memperkenalkan  metode  media  literasi  dan mendampingi bagaimana  cara mengaplikasikannya di kelas.  Pendekatan  afektif  dilakukan  dengan cara mengimlementasikan  pengetahuan  yang  diperoleh  dari  sosialisasi  dan  pendampingan  pada majelis guru yang dapat dipraktekan di kelas nantinya

## REFERENSI
Afrizal  (2014) Metode  Penelitian  Kualitatif:  Sebuah  Upaya  Mendukung  Penggunaan  Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Akbar ,  W.  K.,  &  Rahayu,  S.  (2021).  Pengabdian  Pendampingan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Elearning  Di  Sd  Muhammadiyah  05  Ketaping  Kecamatan  Kuranji  Kota  Padang:  Google Classroom. Ekasakti Jurnal Penelitian & Pengabdian , 2 (1), 12-18.
Rostina, M., Wahyuni, Y. S., & Akbar,  W. K. (2021). Dampak Pemanfaatan Teknologi Informasi Terhadap Perubahan Sikap Dan Prilaku Siswa Pada Pembelajaran Daring Pada Saat Pandemi Covid-19: Studi Khasus Pada Mata Pembelajaran Sosiologi Di SMA Negeri 1 Sutera. Science And Research Journal Of Mai Wandeu , 1 (1), 97-105.
Yuhelna,  Sri  Rahmadani,  dan  W.  K.  A.  (2021)  „Penguatan  Peran  Perempuan  Dalam  Pengelolaan Harta  Pusaka  Tinggi  Di  Minangkabau‟, Ekasakti  Jurnal  Penelitian  &  Pengabdian  (EJPP) , 1(2), pp. 292–294.