Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## Peningkatan Keterampilan Membentuk Relief Plastisin Menggunakan Model Pembelajaran Langsung di Sekolah Dasar

## Harni
PGSD FIP UNP, Kota Padang, Indonesia * Korespondensi Penulis. E-mail: harnihps@gmail.com , Telp: +6281374439119

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  membentuk  relief  dari  bahan plastisin  di  Sekolah  Dasar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  langsung.  Penelitian  ini merupakan penelitian yang dilakukan dengan mengunakan pendekatan kuantitatif dan juga  kualitatif.. Subjek  peneliti  adalah  guru  dan  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  di  Kota  Padang.  Hasil  penelitian menunjukkan,  terjadi  peningkatan  keterampilan  membentuk  relief  berupa:  penilaian  RPP  mengalami peningkatan  dari 84,71%  menjadi  94,44%.  Dari  aspek  guru  terjadi  peningkatan  dari  76,56%  menjadi 95,31%,  dan  aspek  siswa  mengalami  peningkatan  dari  70,31%  menjadi  90,62%.  Pada  penilaian keterampilan siswa peningkatan terjadi dari nilai rata-rata 70,76, meningkat menjadi 85,98.
Kata kunci : Keterampilan; Relief; Model Pembelajaran Langsung

## Improvement of Relief Plasticin Skills for Using Direct Learning Models in Elementary School

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  skills  in  forming  reliefs  from  plasticine  material  in elementary  schools  using  the  direct  learning  model.  This  research  is  a  research  conducted  using quantitative and qualitative approaches. The subject of the research was the teacher and fourth grade students of elementary school in the city of Padang. The results showed that an increase in skills formed a relief in the form of: the RPP assessment had increased from 84.71% to 94.44%. From the teacher aspect there was an increase from 76.56% to 95.31%, and the student aspect had increased from 70.31% to  90.62%.  In  the  assessment  of  student  skills  improvement  occurs  from  an  average  value  of  70.76, increasing to 85.98.
Keywords: Skills; Relief; Direct Learning Models
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (2006:611),  Seni  Budaya  dan  Keterampilan (SBK) diberikan untuk menumbuhkan pengalaman  estetika  dalam  bentuk  kegiatan berekspresi, berkreasi dan berapresiasi. Dalam membentuk sikap kreatif dan kritis pada siswa, SBK memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh  pengalaman  dan  pengembangan kreasi  dan  keterampilan  yang  dimilikinya untuk menghasilkan karya bebas.
Sesuai  dengan  fungsi  Seni  Budaya  dan Keterampilan  (SBK)  dalam  pembelajaran menyulam  di atas, diharapkan siswa peka dan tanggap  terhadap  permasalahan  yang  terjadi disekitarnya, serta mampu memperoleh pengalaman  dan  perkembangan  kreasi  dan keterampilan. Pembelajaran SBK akan menjadi  suatu  pengetahuan,  kreatifitas,  serta pemahaman  sikap  dan  nilai  bagi  siswa,  jika guru  mampu  menyampaikan  pembelajaran keterampilan  membentuk  relief  yang  terdapat dalam mata pelajaran SBK. Serta pembelajaran akan  berhasil  dengan  baik  apabila  guru memberikan  fasilitas  dan  motivasi  yang dibutuhkan siswa tidak hanya mengajar dengan monoton, tetapi bervariasi dalam menggunakan model maupun media pembelajaran.
Hasil observasi di kelas IV SD Negeri 10 Bandar  Buat  Kota  Padang,  ditemui  beberapa permasalahan dalam pembelajaran membentuk relief  dari  bahan  plastisin,  yaitu  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  digunakan guru belum maksimal, dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran guru hanya menggunakan  satu  buku  sumber.  Indikator yang digunakan belum  mencakup tujuan yang diharapkan  dalam  kompetensi  dasar.  Model yang  digunakan  guru  belum  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan.  Alokasi  waktu  dalam pembelajaran  juga  tidak  dicantumkan  pada kegiatan awal, inti dak kegiatan akhir.
Saat  proses  pembelajaran  keterampilan membentuk relief; 1) Dalam  membuat sebuah karya  keterampilan  membentuk  relief  guru belum  sempurna    menunjukan  langkah- langkah  pembeuatan  relief,  2)  Guru  belum mendemontrasikan  cara  membentuk  relief,  3) Dalam latihan lanjutan atau mandiri  guru lebih cendrung  menyuruh  siswa  membuat  di  rumah dan  tidak  memberikan  latihan  terbimbing,  4) Guru  mengutamakan  hasil  akhir  keterampilan tanpa  memperhatikan  kemampuan  siswa dalam proses pembuatan keterampilan tersebut.
Akibat  dari  kegiatan  yang  dilakukan guru berdampak pada siswa : 1) Siswa banyak yang  tidak  mengerti  dengan  langkah-langkah membentuk  relief,  2)  Umumnya  hasil  karya relief    akan  diselesaikan  orang  tua,  kakak bahkan terkadang karya yang ditugaskan guru diserahkan  kepada  orang  yang  ahli  untuk menyelesaikannya  3)  Siswa  beralasan  tidak mengerti cara mengerjakan dan menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru  4)  Selain  itu mereka  menyatakan  bahwa  karya  yang  dibuat akan  dipajang  di  ruang  kelas,  Siswa  akan merasa  rendah  diri  dan  malu  jika  karya  yang mereka  buat  tidak  bagus,  sehingga  siswa
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
meminta  bantuan  kepada  orang  dewasa  untuk menyelesaikan tugas sekolah yang seharusnya diselesaikan dengan kemampuan sendiri.
Dari  masalah  yang  telah  diuraikan  di atas,  maka  penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu mengurangi masalah yang dihadapi dan  dapat  menambah  keterampilan  serta kreativitas  siswa.  Apabila  seorang  guru  dapat menggunakan  model  yang  menarik  dan bervariasi dalam mengajar, pembelajaran akan lebih bersemangat dan menambah ketertarikan siswa. Salah satu model yang dapat digunakan guru  dalam  pembelajaran  membentuk  relief adalah model pembelajaran langsung. Menurut Arend  (dalam  Trianto,  2009:41)  model pembelajaran  langsung  adalah  salah  satu pendekatan  mengajar  yang  dirancang  khusus untuk  menunjang  proses  belajar  siswa  yang berkaitan  dengan  teori  pengetahuan    dan langkah-langkah pengetahuan yang terstruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi selangkah.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  :  1)  Membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran untuk meningkatan keterampilan membentuk  relief  dari  bahan    plastisin menggunakan  model  pembelajaran    langsung di  kelas  IV  SD  Negeri  10  Bandar  Buat  Kota Padang.  2)  Pelaksanaan  pembelajaran  untuk meningkatan  keterampilan  membentuk  relief dari  bahan    plastisin    menggunakan  model pembelajaran  langsung di kelas IV SD Negeri 10  Bandar  Buat  Kota Padang.  3) Peningkatan Keterampilan  membentuk  relief  dari  bahan
plastisin    menggunakan  model  pembelajaran langsung  di  kelas  IV  SD  Negeri  10  Bandar Buat Kota Padang.

## METODE PENELITIAN
Berisi jenis penelitian, waktu dan tempat penelitian,  target/sasaran,  subjek  penelitian, prosedur,  instrumen  dan  teknik  analisis  data serta  hal-hal  lain  yang  berkait  dengan  cara penelitiannya. target/sasaran, subjek penelitian,  prosedur,  data  dan  instrumen,  dan teknik pengumpulan data, serta teknik analisis data serta hal-hal lain yang berkait dengan cara penelitiannya  dapat  ditulis  dalam  sub-subbab, dengan sub-subheading .  Sub-subjudul  tidak perlu diberi notasi, namun ditulis dengan huruf kecil berawalkan huruf kapital, TNR- 11 unbold ,  rata  kiri.  Sebagai  contoh  dapat dilihat berikut.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas metode pebelajaran yang diterapkan dalam kelas pabila terjadi  masalah  dalam  proses  pembelajaran. PTK  dalam  kaitannya  dengan  kemampuan guru  dalam  melakukan  penelitian  haruslah benar-benar sesuai dengan permasalahnyannya, sehingga hasil dari penelitiannya dapat bermanfaat untuk perkembangan pendidikan.
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian  atau  tindakan  yang  dilakukan  guru untuk mengatasi masalah, baik itu
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
meningkatkan nilai, motivasi belajar, keaktifan siswa dan lain-lain.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester II Tahun  ajaran  2017-2018.  Sedangkan  lokasi penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  10 Bandar Buat Kota Padang.

## Target/Subjek Penelitian
Target/subjek penelitian ini adalah siswa kelas  IV  SD  Negeri  10  Bandar  Buat  kota Padang  yang  terdaftar  pada  semester  II  tahun pelajaran 2017-2018  yang berjumlah 26 orang. Siswa  kelas  IV  ini  terdiri  dari  11  orang  siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Siklus  I  pertemuan  I dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 18 April 2017 dan siklus I pertemuan II pada hari Sabtu, tanggal  22  April  2017.  Prosedur  selanjutnya pada  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa, tanggal 25 April 2017 dan siklus II pertemuan II pada hari Sabtu, tanggal 29 April 2017.
Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini dilaksanakan  dengan  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Selain itu  penelitian  dilaksanakan  secara  kolaboratif dimana  ada  kerjasama  antara  peneliti  dengan teman  sejawat  dan  guru  kelas  IV    yang bertindak sebagai observer.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian berupa hasil pengamatan,  wawancara  dari  setiap  tindakan siswa  yang  diteliti.  Data  tersebut  berkaitan
dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  hasil pembelajaran berupa informasi sebagai berikut: 1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran keterampilan  membentuk  relief  dari  bahan plastisin  menggunakan  model  pembelajaran langsung, 2) Pelaksanaan pembelajaran keterampilan  membentuk  relief  dari  bahan plastisin    menggunakan  model  pembelajaran langsung, 3) Peningkatan keterampilan membentuk relief dari bahan plastisin menggunakan model pembelajaran langsung.

## Teknik Analisis Data
Tekhnik pengumpulan data yang digunakan  yaitu  melalui  observasi  dan penugasan. Sedangkan instrument yang digunakan  adalah  lembar  observasi.  Tekhnik analisis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan yang dikemukakan oleh Rochiati (2007:135) analisa data  dimulai  dengan  menelaah  pengumpulan data  sampai  seluruh  data  terkumpul,  data tersebut  direduksi  dan  disajikan  dan  terakhir pengumpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan
Berdasarkan penilaian pengamat terhadap  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  telah  disusun  guru  pada  siklus  I mendapatkan  nilai  rata-rata  84,71%.  Hal  ini menunjukkan kemampuan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  berada  dalam  kategori  sangat  baik. Peningkatan  pada  siklus  II  mendapatkan  nilai rata-rata  94,44%.  Hal  ini  menunjukkan
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
kemampuan  guru  dalam  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  berada dalam kategori sangat baik.
Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran dengan model  pembelajaran  langsung  dilaksanakan sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat. Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dalam  dua siklus  dimana  siklus  I  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  dan  siklus  II  dua  kali  pertemuan. Setiap siklus  dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit.
Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan menurut  Yatim  (2009:282)  langkah-langkah model  pembelajaran  langsung  adalah  :  1) Memberikan tujuan dan menyiapkan siswa, 2) presentasi  dan  demontrasi,  3)  Menyediakan latihan  terbimbing    4)  mengecek  pemahaman dan  memberi  umpan  balaik,  5)  Memberikan kesempatan  untuk  pelatihan  lanjutan  dan penerapan.

## Penilaian
Berdasarkan  observasi  oleh  guru  kelas IV  dan  teman  sejawat  pada  siklus  I  terhadap aktivitas    guru  selama  proses  pembelajaran, mendapat  nilai  rata-rata  76,56%.  Hal  ini menunjukkan  aktivitas  guru  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  berdasarkan  hasil pengamatan  dalam  kategori  baik.  Sedangkan aktivitas siswa dalam pembelajaran pada siklus I  mendapat  nilai  rata-rata  70,31%.  Hal  ini menunjukkan bahwa taraf keberhasilan aktifitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berada pada kategori cukup.
Sedangkan pada  siklus II aktivitas guru selama  proses  pembelajaran,  mendapat  niali rata-rata  95,31%.  Hal  ini  menunjukkan aktivitas  guru  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  berdasarkan  hasil  pengamatan dalam  kategori  sangat  baik.    Sedangkan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  siklus  II mendapat  niali  rata-rata  90,62%.  Hal  ini menunjukkan bahwa taraf keberhasilan aktifitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berada pada kategori sangat baik.
Penilaian  pembelajaran  keterampilan memebntuk relief dari bahan plastisin menggunakan  model  pembelajaran  langsung yaitu  penilaian  proses  dan  penilaian  hasil. Aspek pada penilaian proses meliputi penilaian keterampilan  menggunakan  alat,  kelancaran dalam membentuk, dan kesistematisan. Sedangkan aspek pada penilaian hasil mencakup  proporsisi/ukuran  perbandingan, harmoni, dan kesatuan.
Hasil belajar siswa mengalami peningkatan  secara  bertahap  dari  siklus  I hingga  siklus  II.  Nilai  rata-rata  siklus  I pertemuan  I  adalah  66,83.  Pada  siklus  I pertemuan II nilai rata-rata yang diperoleh dari adalah  74,68.  Sedangkan  pada  siklus  II pertemuan  I  nilai  rata-rata  siswa  meningkat menjadi 81,73 dan pada siklus II pertemuan II nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah 90,23  dimana  nilai  pada  setiap  pertemuan mengalami peningkatan.
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## Tabel 1. Penilaian Penelitian
Diagram Penilaian Rencana Pelaksaan Pelajaran
Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II 80,55% 88,88% 91,66% 97,22%
Diagram 1. Penilaian Penelitian
Tabel 2. Penilaian Aspek Guru
Diagram Penilaian Aspek Guru
Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II 71,87% 81,25% 93,75% 96,87%
Diagram 2. Penilaian Aspek Guru

## Tabel 3. Penilaian Aspek Siswa
Diagram Penilaian Aspek Siswa
Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II 65,62% 75,00% 87,50% 93,75%
Diagram 3. Penilaian Aspek Siswa

## Tabel 4. Penilaian Pembelajaran
Diagram Penilaian Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Siklus I Pertemuan II Siklus II Pertemuan I Siklus II Pertemuan II 66,83 74,68 81,73 90,23
Diagram 4. Penilaian Pembelajaran Diagram 5. Rekapitulasi Penilaian 0 50 100 0% 20% 40% 60% 80% 100% 0 50 100 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd

## PEMBAHASAN

## Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  peneliti membuat rancangan pembelajaran yang berupa RPP. RPP yang dibuat mencakupi : 1) Tujuan pembelajaran,  2)  Materi  pembelajaran,  3) Metode  pembelajaran,  4)  Sumber  belajar,  dan 5)  Penilaian  pembelajaran.  Berdasarkan  RPP yang dibuat peneliti pada siklus I rancangannya sudah  baik. materi  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  siklus  I  adalah:  membuat relief dari bahan plastisin menggunakan model pembelajaran langsung. Standar kompetensinya  yaitu  mengekspresikan  diri melalui  karya  seni  rupa.  Kompetensi  dasar yang  diharapakan  tercapai  adalah  membuat relief  dari  bahan  plastisin  dengan  pola  motif hias relief.
Dalam merancang rencana
pelaksanaan pembelajaran keseluruhan langkah pembelajaran langkah pembelajaran di atas dicantumkan dalam kegiatan inti. Dengan menggunakan rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  menggunakan  langkah model pembelajaran langsung diharapkan akan tercipta  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan  karena  pembelajaran  tersebut dibutuhkan  oleh  siswa  SD  agar  siswa termotivasi dalam belajar.
Pelaksanaan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dibagi dalam 3 tahap pembelajaran. Tahap ini dipaparkan pada uraian berikut :
Kegiatan awal
Tahap  awal  model  pembelajaran langsung  yaitu  menyamoaikan  tujuan  dan menyiapkan  siswa,  Pada  kegiatan  awal  guru terlebih  dahulu  mempersiapkan  kondisi  kelas untuk  siap  belajar.  Selanjutnya  guru  bersama siswa berdoa, “sebelum memulai pelajaran kita berdoa  dulu  bersama-sama  ya”.  Kemudian guru  mengecek  kehadiran  siswa  satu  persatu dengan  menggunakan  paku  absen  yang diperoleh dari guru kkelas IV. Setelah kegiatan awal  guru  melakukan  kegiatan  inti  dengan menggunakan model Pembelajaran langsung.

## Kegiatan inti
Kegiatan  inti  dimulai  saat  guru meminta  siswa  memperhatikan  relief  dengan pola  motif  hias.  Pola  motif  hias  relief  yang diperlihatkan  terdiri  dari  pola  motif  hias geometris  yang  berupa  bentuk  segitiga  dan lingkaran  dan  pola  motif  hias  naturalis  yang berupa  bentuk  mangga  dan  bunga.  Siswa diminta  untuk  memperhatikan  relief  yang diperlihatkan  tersebut  dan  memahaminya sebelum memulai pekerjaan. Guru mencontohkan cara membentuk relief selangkah  demi  selangakah  agar  siswa  paham mengenai  proses  cara  pembuatan  relief. Setelah  itu  siswa  diminta  membuat  relief seperti langkah-langakah yang telah demonstrasikan, pekerjaan ini dibawah bimbingan  guru.  Selama  proses  pembuatan relief berlangsung, guru mengecek pemahaman  siswa  dengan  bertanya  menganai hal  yang  telah  dipelajari  siswa  dan  apa  saja kendala  dalam  pengerjaannya.  Guru  juga
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
memberi  penguatan  berupa  pujian  kepada siswa  mengenai  hasil  karyanya.  Untuk memberikan  kesempatan  pelatihan  lanjutan siswa  diminta  membuat  relief  secara  mandiri, dan siswa diminta bekerja sesuai dengan teknik dan  cara  yang  didemonstrasikan  oleh  guru sebelumnya.  Setelah  semua  siswa  bekerja kembali,  guru  mengadakan  penilaian  proses pada setiap siswa. Selama proses pembelajaran berlangsung siswa diperbolehkan untuk melakukan tanya jawab dengan  guru, jika ada hal yang meragukan bagi siswa.

## Kegiatan akhir
Dalam  kegiatan  akhir  semua  siswa diminta  untuk  mengumpulkan  hasil  karya relief  yang  dibuatnya.  Guru  memajang  semua karya  siswa  dan  melakukan  penilaian  hasil sesuai dengan format penilaian yang telah ada. Pada  akhir  pertemuan  diadakan  penyimpulan pelajaran.  Siswa  dibawah  bimbingan  guru menyimpulkan pembelajaran.

## Penilaian keterampilan siswa
Penilaian hasil pembelajaran keterampilan  membentuk  relief  menggunakan model  pembelajaran  langsung  yaitu  penilaian proses  dan  penilaian  hasil.  Aspek  penilaian proses  meliputi  ketekunan,  kelancaran  dalam membentuk  dan  kesistematisan.  Sedangkan aspek penilaian hasil adalah proporsisi/ukuran perbandingan, harmoni dan kesatuan.
Nilai  yang  diperoleh  siswa  mengalami peningkatan  secara  bertahap  dari  siklus  I hingga  siklus  II,  dengan  nilai  rata-rata  dari penilaian proses dan hasil siklus I pertemuan I adalah  66,83.  Sedangkan  pada  siklus  I
pertemuan  II  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa  yaitu  74,68.  Pada  siklus  II  pertemuan  I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 81,73. Sedangakan  pada  siklus  II  pertemuan  II diperoleh  nilai  rata-rata  adalah  90,23.  Karena sudah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dari siklus I ke siklus II dan nilai rata-rata siklus II juga sudah mencapai kriteria ketuntasan maka penelitian dihentikan sampai pada siklus II.

## SIMPULAN
Penggunaan model pembelajaran langsung  dalam  keterampilan  membentuk relief  dari  bahan  plastiein  terbukti  dapat meningkatkan  pembelajaran  di  kelas  IV  SDN 10  Bandar  Buat  Kota  Padang.  Pembelajaran dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan, pelaksanaan, dan peningkatan hasil.
Sebelum  melakukan  pembelajaran  guru terlebih  dahulu  perlu  membuat  rancangan pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan langkah-langkah  pembelajaran.  Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan menggunakan  model  pembelajaran  langsung disusun berdasarkan program semester II tahun pelajaran  2017/2018,  yang  terdiri  dari  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator, tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran,  sumber  dan media,  dan penilaian.
Penilaian keterampilan siswa mengalami  peningkatan  secara  bertahap  dari siklus I hingga siklus II, dengan nilai rata-rata dari  penilaian  proses  dan  hasil  siklus  I
Available online at: http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd
pertemuan  I  adalah  66,83.  Sedangkan  pada siklus  I  pertemuan  II  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  yaitu  74,68.  Pada  siklus  II pertemuan  I  nilai  rata-rata  siswa  meningkat menjadi  81,73.  Sedangakan  pada  siklus  II pertemuan  II  diperoleh  nilai  rata-rata  adalah 90,23.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas
Kunandar. 2008. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses
dalam  Sertifikasi  Guru. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Rochiati Wiraatmaja. 2007. Metode Penelitian
Tindakan Kelas . Bandung: Rosda Trianto. 2009. Mendesaian Model
Pembelajaran  Inovatif  -  Progresif. Surabaya: Kencana.
Yatim,  Riyanto.  2009. Paragdima  Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana

## PROFIL SINGKAT
Penulis  adalah dosen di  jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang.