Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 Casnan 1 Heti Triwahyuni 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## SYSTEM THINKING PADA PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 . STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2 , TK Triwala 3 , Pusat Sains Indonesia 4 , System Dynamics Center 5 Email: casnan@upmk.ac.id 1 , Email: triwahyuniheti@upmk.ac.id 2 APA Citation: Casnan at. al (2023). System Thinking Pada Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8(1), 46-51.
doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3366
Diterima:06-09-2023                           Disetujui: 10-11-2023                        Dipublikasikan: 06-12-2023
© 2023 Casnan, Heti Triwahyuni, Meliani Gumelarsari, Gina Purwanti, Irman Firmansyah
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah implementasi sistem thinking dalam pemebelajaran untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung,  untuk  membantu  anak- anak  mengatasi  berbagai  tantangan  dan  berkembang  secara  optimal.  Metode  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif kualitatif dan Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, display data, dan menarik kesimpulan/verifikasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  system  thinking  dalam  pembelajaran bagi anak usia dini memberikan pemahaman yang holistik, pemecahan masalah yang lebih efektif,  pengembangan  kemampuan  analitis,  peningkatan  keterampilan  kritis,  pengenalan konsep  interkoneksi  dalam  kehidupan,  peningkatan  kemampuan  merencanakan  dan mengantisipasi, kreativitas dalam solusi, pengembangan keterampilan sosial.
Kata kunci : system thinking, metode penelitian kualitatif, konsep interkoneksi.
Abstract:  This  research  aims  to  implement  systems  thinking  in  learning  to  create  a supportive  learning  environment,  to  help  children  overcome  various  challenges  and develop optimally. The research method used in this research is the qualitative descriptive method  and  the  data  analysis  techniques  used  are  data  reduction,  data  display,  and concluding/verification.  The  results  of  the  research  show  that  the  implementation  of systems  thinking  in  learning  for  early  childhood  provides  holistic  understanding,  more effective  problem  solving,  development  of  analytical  abilities,  increased  critical  skills, introduction  to  the  concept  of  interconnection  in  life,  increased  ability  to  plan  and anticipate, creativity in solutions, development of skills social.
Keywords: systems thinking, qualitative research methods, interconnection concept.
System Thinking pada ...
Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 Casnan 1 Heti Triwahyuni 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  anak  usia  dini  melibatkan  fase penting  yang  melibatkan  berbagai  tahap penting  dalam  mengembangkan  kemampuan fisik,  kognitif,  emosional,  dan  sosial  (Tobing &  Napitupulu,  2023).  Namun,  ada  beberapa masalah  yang  mungkin  muncul  dalam pembelajaran  anak  usia  dini  diantaranya adalah Anak-anak usia dini memiliki keterbatasan dalam mempertahankan perhatian  untuk  jangka  waktu  yang  lama (Norhikmah  et  al.,  2022).  Anak  usia  dini cenderung cepat bosan, yang bisa mengganggu proses pembelajaran
(Mayasarokh  et  al.,  2023).  Anak-anak  usia dini  datang  dari  latar  belakang  yang  berbeda dan  mengalami  perkembangan  fisik  serta emosional  yang  bervariasi.  Hal  ini  dapat memengaruhi  tingkat  kesiapan  anak  usia  dini dalam  menerima  pelajaran  dan  berinteraksi dengan lingkungan pembelajaran (Dewi et al., 2023).  Kemampuan  bahasa  anak-anak  usia dini  masih  berkembang,  sehingga  akan kesulitan dalam menyampaikan pemikiran dan perasaan dengan jelas, yang bisa mempengaruhi kemampuan untuk
berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran (Rahmi  &  Hijriati,  2021).  Kemampuan  anak- anak usia dini untuk berkonsentrasi pada tugas tertentu  dan  memecahkan  masalah  secara sistematis  masih  dalam  tahap  perkembangan. Hal  ini  bisa  mempengaruhi  kemampuan  anak usia  dini  untuk  mengikuti  instruksi  dan menyelesaikan  tugas.  Kurikulum  yang  tidak sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak  usia dini  dapat  menghasilkan  tekanan  yang  dapat memperlambat  perkembangan  alami,  dan menimbulkan  frustrasi  (Hastuti,  2017).  Tidak semua  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini memiliki  sumber  daya  yang  cukup  atau pendidik  yang  terlatih  dengan  baik.  Hal  ini dapat  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran dan  perkembangan  anak  (Suryana,  2017). Interaksi  sosial  bermain  peran  penting  dalam perkembangan sosial anak. Kurangnya kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan  teman sebaya atau lingkungan yang kurang mendukung interaksi
sosial dapat
menghambat  perkembangan  sosial  anak. Mengukur  pemahaman  dan  perkembangan anak  usia  dini  bukanlah  tugas  yang  mudah. Metode  evaluasi  yang  tidak  sesuai  dengan perkembangan  anak  dapat  menghasilkan
informasi yang tidak akurat tentang kemajuan anak usia dini (Purwadhi, 2019).
Masalah-masalah pembelajaran anak usia dini memerlukan  pendekatan  yang  tepat  dan kreatif,  metode  pembelajaran  yang  dapat dikembangkan  untuk  membantu  mengatasi permasalahan  Anak-anak  usia  dini  dengan pembelajaran  dengan  lebih  efektif  melalui bermain.  Aktivitas  bermain  dapat  dirancang sedemikian  rupa  sehingga  memiliki  elemen pendidikan  yang  dapat  membantu  menjaga minat  dan  perhatian  anak  usia  dini  (Dian  et al.,  2022).  Pendekatan  interaktif  seperti diskusi  kelompok  kecil,  permainan  kuis, pertunjukan  boneka,  atau  cerita  berantai.  Ini memfasilitasi partisipasi aktif dan mempertahankan  perhatian  anak.  Mengajak anak-anak  untuk  terlibat  dalam  proyek  atau eksperimen  sederhana  membantu  mereka belajar  dengan  cara  yang  praktis  (Norhikmah et  al.,  2022).  Mereka  dapat  belajar  dengan merasakan sendiri konsep-konsep yang diajarkan.  Anak-anak  usia  dini  cenderung lebih  terlibat  ketika  mereka  memiliki  pilihan dalam  kegiatan  atau  topik  yang  dipelajari.  Ini memberikan  rasa  kontrol  dan  keterlibatan yang  lebih  besar  dalam  proses  pembelajaran (Marlina et al., 2020), dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak serta menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang mendukung,  kita  dapat  membantu  anak-anak mengatasi berbagai tantangan ini dan berkembang  secara  optimal  yaitu  melalui proses  pembelajaran  anak  usia  dini  dengan pendekatan system thinking (Casnan, Purnawan, et al., 2022b).
System  thinking  adalah  kemampuan  untuk memahami  dan  menganalisis  bagaimana komponen-komponen  dalam  suatu  sistem saling  berinteraksi  dan  saling  mempengaruhi untuk membentuk keseluruhan sistem (Casnan, Triwahyuni, et al., 2022). Bagi anak- anak  usia  dini,  pengembangan  kemampuan berpikir  sistem  sangatlah  penting.  Beberapa alasan  mengapa  pemikiran  sistem  penting bagi  anak  usia  dini  yaitu  memberikan pemahaman  hubungan  sebab-akibat  (Casnan, Purnawan,  et  al.,  2022b),  kemampuan pemecahan masalah (Rahmi & Hijriati, 2021), keterhubungan  antar  konsep,  peningkatan kreativitas,  kemampuan  merencanakan  dan meramalkan (Yudha & Wardaya, 2023).
System Thinking pada ...
Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 Casnan 1 Heti Triwahyuni 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  deskriptif  kualitatif  (Casnan, Triwahyuni, et al., 2022).

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan selama 1 bulan dengan 4 pertemuan  yaitu  mulai  20  Juli  –  20  Agustus 2023.  Tempat  penelitian  di  TK  Triwala, Perumahan Pesona Ancaran Blok B nomor 40 Desa  Ancaran  Kabupaten  Kuningan  Jawa Barat.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  siswi TK Triwala yang berjumlah 6 orang.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  dalam  penelitian  ini dimulai  dari  menyiapkan  alat  dan  bahan implementasi  system  thinking  sampai  proses evaluasi seperti ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1 Diagram alir penelitian implementasi system thinking

## Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  yang  diperoleh  dari  hasil pengamatan  langsung.  Teknik  pengumpulan data  melalui  observasi  serta  dokumentasi (Casnan, Purnawan, et al., 2022b).

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  Data  dari  hasil  observasi ketika  proses  pembelajaran  berlangsung, guru mengamati dan mencatat kemampuan  anak  ketika  menerapkan system  thinking  khususnya  dalam  tema pertemanan dan data dokumentasi dideskripsikan  untuk  menjelaskan  hasil penelitian  ini  serta  sebagai  gambaran kegiatan  implementasi  system  thinking
dalam pembelajaran (Casnan, Triwahyuni, et al., 2022) . HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah fase  awal  dalam  proses  pendidikan  yang berfokus  pada  perkembangan  anak  usia  dini, biasanya  dari  kelahiran  hingga  sekitar  usia  6 atau  7  tahun.  Konsep  pendidikan  anak  usia dini didasarkan pada pemahaman bahwa masa ini adalah periode kritis dalam perkembangan anak  di  mana  pola  pikir,  keterampilan,  dan sikap  terbentuk  dengan  cepat  (Rahmi  & Hijriati, 2021). Namun, ada beberapa masalah yang sering muncul dalam pembelajaran anak usia  dini  karena  berbagai  faktor  baik  internal ataupun eksternal.
Mengatasi  masalah-masalah  pembelajaran anak  usia  dini  memerlukan  pendekatan  yang tepat  dan  kreatif.  Dengan  mengintegrasikan pemikiran  sistem  dalam  pembelajaran  anak usia  dini,  kita  dapat  membantu  anak-anak mengembangkan keterampilan dan pemahaman  yang  mendasar  untuk  mengatasi tantangan  di  dunia  yang  semakin  kompleks (Casnan, Purnawan, et al., 2022a).
Metode  pembelajaran  yang  dapat  membantu mengatasi  permasalahan  pembelajaran  anak usia  dini  diantaranya  adalah  Pembelajaran Berbasis Bermain, anak-anak usia dini belajar dengan lebih efektif melalui bermain. Aktivitas bermain dapat dirancang sedemikian rupa  sehingga  memiliki  elemen  pendidikan yang  terselip  di  dalamnya.  Hal  ini  membantu menjaga  minat  dan  perhatian  mereka  (Azhari & Sitorus, 2023); Pembelajaran Berpusat pada Siswa, fokuskan pembelajaran pada minat dan kebutuhan individual setiap anak.  Hal ini bisa dilakukan  dengan  mengamati  minat  anak  dan mengadaptasi materi serta kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  minat  mereka (Cahyanti  et  al.,  2023);  Kegiatan  Interaktif, seperti  diskusi  kelompok  kecil,  permainan kuis,  pertunjukkan  boneka,  atau  cerita berantai. Hal ini memfasilitasi partisipasi aktif dan mempertahankan perhatian anak (Redhana,  2019);  Pembelajaran  Berbasis Proyek,  pada  pembelajaran  ini  mengajak anak-anak  untuk  terlibat  dalam  proyek  atau eksperimen  sederhana  membantu  mereka belajar  dengan  cara  yang  praktis.  Mereka
System Thinking pada ...
Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 Casnan 1 Heti Triwahyuni 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
dapat  belajar  dengan  merasakan  sendiri konsep-konsep  yang  diajarkan  (Suharjana  & Sutapa,  2019);  Gunakan  Cerita,  anak-anak usia  dini  sangat  suka  mendengarkan  cerita. Cerita  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan nilai,  keterampilan,  dan  konsep  dalam  bentuk yang  menarik  (Novianti  &  Syafwandi,  2023); Berkreasi  dengan  tangan,  Aktivitas  seperti membuat  kerajinan  tangan,  mewarnai,  atau membangun  menggunakan  bahan  fisik  dapat membantu anak-anak mengembangkan keterampilan  motorik  dan  kreativitas  (Dian  et al., 2022).
System thinking memiliki beberapa kelebihan dibandingkan  dengan  metode  pembelajaran lainnya  pada  anak  usia  dini.  System  thinking membantu anak-anak mengembangkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang hubungan  antara  komponen-komponen  dalam suatu  sistem  dan  bagaimana  komponen- komponen  saling  mempengaruhi  (Amri  & Ahmadi, 2010), sehingga dapat
mengembangkan kemampuan analitisnya seperti ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 2 Pengembangan Kemampuan Analitis dalam kehidupan sehari-hari
Pengembangan  kemampuan  analitis,  melalui system  thinking  akan  mendorong  anak-anak untuk  menganalisis  situasi  secara  lebih mendalam. Hal ini membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir analitis yang  berguna  dalam  berbagai  konteks (Chresty, 2015).
Penerapan pada kehidupan sehari-hari, konsep system  thinking  dapat  diterapkan  pada berbagai aspek kehidupan sehari-hari, membantu  anak-anak  mengambil  keputusan yang  lebih  baik  dan  lebih  terinformasi (Rohaman, 2009).
Konsep  system  thinking  dapat  melatih  siswa untuk
meningkatkan kemampuan
merencanakan  dan  mengantisipasi  dalam melakukan berbagai Tindakan seperti ditunjukkan pada Gambar 3.

## Gambar 3 Kemampuan Merencanakan dan Mengantisipasi
Peningkatan  kemampuan  merencanakan  dan mengantisipasi,  dalam  proses  ini  anak-anak belajar merencanakan tindakan mereka dengan  mempertimbangkan  dampak  jangka panjang.  Para  siswa  juga  akan  lebih  mampu mengantisipasi kemungkinan hasil dari keputusan mereka (Octaviana et al., 2022).
System  thinking  melibatkan  evaluasi  kritis terhadap  hubungan  sebab-akibat  dalam  suatu sistem. Anak-anak akan belajar untuk bertanya, mempertanyakan, dan menghubungkan  informasi,  yang  merupakan keterampilan  kritis  yang  penting  (Hastuti,
2017).
Konsep  system  thinking  menggambarkan interkoneksi  atau  hubungan  antar  variabel seperti ditunjukkan pada Gambar 4.
Gambar 4 Konsep Interkoneksi dalam Kehidupan Pengenalan konsep interkoneksi dalam kehidupan  memberikan  pemahaman  tentang interkoneksi  antara  berbagai  aspek  kehidupan merupakan keterampilan yang sangat berharga.  System  thinking  membantu  anak- anak  memahami  bahwa  tindakan  mereka  bisa memiliki dampak luas pada sistem yang lebih besar,  termasuk  lingkungan  dan  Masyarakat (Casnan, Triwahyuni, et al., 2022). Implementasi system thinking dalam pemebelajaran dapat memberikan pemahaman yang  holistik  seperti  ditunjukkan  pada Gambar 5.
System Thinking pada ...
Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 Casnan 1 Heti Triwahyuni 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## Gambar 5 Pemahaman yang Holistik
Pemahaman yang holistik dalam implementasi system thinking membantu anak-anak melihat gambaran  keseluruhan  sistem  tidak  hanya fokus  pada  detail-detail  individual.  Hal  ini membantu  mereka  memahami  bagaimana hubungan  berbagai  komponen  yang  saling terkait  dan  berkontribusi  pada  sistem  secara keseluruhan (Yudha & Wardaya, 2023). Konsep system thinking mendorong
pemikiran  non-linier  dan  kreatif  dalam mengatasi  masalah.  Anak-anak  akan  lebih cenderung  mencari  solusi  yang  inovatif  dan melihat  berbagai  kemungkinan  (Chresty, 2015).
Konsep system thinking membantu anak-anak mengembangkan  perspektif  yang  lebih  luas terhadap  dunia.  Para  siswa  akan  lebih cenderung  memahami  hubungan  dan  dampak dari  keputusan  mereka  dalam  konteks  yang lebih besar (Natalina, 2015).
Implementasi system thinking sering melibatkan  kerja  dalam  kelompok  dan kolaborasi.  Hal  ini  membantu  anak-anak mengembangkan  keterampilan  sosial  seperti berkomunikasi,  berbagi  ide,  dan  bekerja bersama.

## SIMPULAN
System  thinking  dalam  proses  pembelajaran anak  usia  dini  dapat  di  implementasikan dengan  baik,  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  implementasi  system  thinking  dalam pembelajaran bagi anak usia dini memberikan pemahaman yang holistik, pemecahan masalah  yang  lebih  efektif,  pengembangan kemampuan analitis, peningkatan
keterampilan kritis, pengenalan konsep interkoneksi  dalam  kehidupan,  peningkatan kemampuan merencanakan
dan
mengantisipasi,  kreativitas  dalam  solusi, pengembangan keterampilan sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  S.,  &  Ahmadi,  I.  K.  (2010). Proses Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  dalam Kelas:  Metode,  Landasan  Teoritis,  Praktis, dan Penerapannya . Prestasi Pustaka. Azhari,  A.  Z.,  &  Sitorus,  A.  S.  (2023).
Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak  melalui Permainan  Tapak  Kaki  Kupu-kupu. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 281–291.
Cahyanti,  S.,  Kurniawati,  E.,  &  Utomo,  H.  B.
(2023).  Pengembangan  Permainan  Ular
Tangga Raksasa untuk Menstimulasi Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 322–331.
Casnan,  C.,  Purnawan,  P.,  Firmansyah,  I.,  & Triwahyuni,  H.  (2022a).  Evaluasi  Proses Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Systems
Thinking. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (1), 31–38. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i1.p31 -38
Casnan,  C.,  Purnawan,  P.,  Firmansyah,  I.,  & Triwahyuni,  H.  (2022b).  Evaluasi  Proses Pembelajaran  Dengan  Pendekatan  Systems Thinking  [Evaluation  Of  The  Learning Process With  The  Systems  Thinking Approach]. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (1), 31–38. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i1.p31 -38 Casnan, Triwahyuni, H., Ropiah, O., &
Firmansyah,  I.  (2022).  Evaluation  of  Online Learning  Implementation  with  a  System Thinking  Approach. Pendidikan  Progresif , 12 (3), 1106–1114. https://doi.org/10.23960/jpp.v12.i
Chresty,  A.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  Melalui  Metode  Eksperimen Berbasis  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan Usia Dini , 9 (2), 343–361. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/art icle/view/3509 Dewi,  T.  K.,  Jasmani,  Latifa,  B.,  &  Suryana,  D. (2023). Asesmen Sosial Emosional
Kelompok  B  Taman  Kanak-kanak  Islam Bakti  38  Ranah  Baru. Jurnal  Pelita  PAUD ,
7 (2), 268–273.
Dian, Mediani, H. H., & Minnatillah. (2022). Brain Games  and  Gymnastics  on  Increasing
System Thinking pada ...
Casnan 1 , Heti Triwahyuni 2 , Meliani Gumelarsari 3 , Gina Purwanti 4 , Irman Firmansyah 5 Casnan 1 Heti Triwahyuni 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Concentration  Power  of  Early  Childhood. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 6 (6), 5615–5620.
Hastuti, D. (2017). Melatih  Keterampilan Berpikir Anak  Usia  Dini  Melalui  Penerapan  Metode Montessori. Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi PAUD , 1 (1), 7–14.
Marlina,  S.,  Qalbi,  Z.,  &  Putera,  R.  F.  (2020). Efektivitas  Kemerdekaan  Belajar  Melalui Bermain  Terhadap  Karakter  Anak  TK Baiturridha  Kabupaten  Padang  Pariaman. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (2), 83–90.
Mayasarokh,  M.,  Darmayanti,  L.,  &  Hayati,  A.
(2023).  Penerapan  Pembelajaran  Seni  Tari Terhadap  Kecerdasan  Kinestetik. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 433–439.
Natalina,  D.  (2015).  Menumbuhkan  Perilaku Berpikir  Kritis  Sejak  Anak  Usia  Usia  Dini. Cakrawala Dini , 5 (1), 1–6.
Norhikmah,  Fitria,  N.  R.,  Puspita,  D.,  &  Saudah.
(2022). Inovasi Pembelajaran dimasa Pendemi: Implementasi Pembelajaran berbasis Proyek Pendekatan Destinasi
Imajinasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 3901–3910.
Novianti,  I.,  &  Syafwandi.  (2023).  Pengaruh Penerapan  Metode  Bermain  Peran  dan Bercerita  Terhadap  Aspek  Perkembangan Bahasa  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pelita PAUD , 7 (2), 331–339.
Octaviana,  Sutomo,  M.,  &  Mashudi.  (2022). Model  Pembelajaran  Dick  and  Carey  Serta Implementasinya  Dalam  Pembelajaran  PAI. Jurnal Tawadhu , 6 (2), 114–126.
Purwadhi.  (2019).  Pembelajaran  Inovatif  dalam Pembentukan  Karakter  Siswa. MIMBAR PENDIDIKAN:  Jurnal  Indonesia  Untuk Kajian Pendidikan , 4 (1), 21–34.
Rahmi, P., & Hijriati. (2021). Proses Belajar Anak Usia  0  Sampai  12  Tahun  Berdasarkan Karakteristik Perkembangannya. Jurnal Pendidikan Anak Bunayya , 7 (1), 141–154.
Redhana, I. W. (2019). Mengembangkan
Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal  Inovasi  Pendidikan Kimia , 13 (1), 2239 – 2253.
Rohaman,  A.  (2009).  Masalah  Pembelajaran  Dan Upaya  Pencarian  Solusi  Melalui  Klinik.
Majalah Ilmiah Pembelajaran , 5 (1), 1–14.
Suharjana,  &  Sutapa,  P.  (2019).  Improving  gross motor skills by kinaestheticandcontemporarybased  physical activity  in  early  childhood. Cakrawala
Pendidikan , 38 (3), 540–551.
Suryana.  (2017).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan Dalam Perspektif Pembangunan Pendidikan. Edukasi , 2 (1), 1–13.
Tobing,  M.  E.,  &  Napitupulu,  R.  H.  M.  (2023).
Analisis  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Kemandirian Anak dengan Spektrum  Autism  (ASA)  pada  PAUD  Biru
Bangsa. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 257–264.
Yudha,  R.  P.,  &  Wardaya,  C.  U.  (2023). Pendidikan  Holistik  Berbasis  Karakter  Di Taman  Kanak-kanak  (TK)  Assalam. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 359–371.