http://journalfkipunipa.org/index.php/jhm http://doi.org/10.30862/jhm.v4i2.173
p-ISSN: 2615-2185 e-ISSN: 2615-2193
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI MAHASISWA PADA MATA KULIAH METODE STATISTIKA DI ERA PANDEMI COVID-19
I Putu Ade Andre Payadnya, I Ketut Suwija
Universitas Mahasaraswati Denpasar, Jl. Kamboja No.11A, Kota Denpasar, Bali 80233 E-mail: adeandre@unmas.ac.id

## Abstrak
Perubahan  besar  dalam  bidang  pendidikan  yang  disebabkan  oleh  Pandemi  Covid-19 menyebabkan  penurunan  kemampuan  berpikir  siswa.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk menganalisis bagaimana tingkat kemampuan berpikir siswa di era ini. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  menganalisis  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematika  siswa  pada  era Pandemi  Cocid-19  dengan  menggunakan  tiga  tahapan metaphorical  thinking .  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  Genap.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  11  siswa  kelas  IIB Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Mahasaraswati  Denpasar,  Indonesia. Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif. Pengumpulan data dilakukan melalui tes, wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan berpikir tingkat tinggi matematika siswa sangat rendah dimana hanya 20% siswa menjawab benar pada tahap grounding metaphors , 25% pada tahap linking metaphors , dan hanya 25% pada tahap redefinitional  metaphors .  Secara  umum,  fenomena  ini  terjadi  dikarenakan  berkurangnya kesempatan  siswa  untuk  berinteraksi  dan  berdiskusi  saat  pembelajaran  daring  di  era  Pandemi yang  juga  menyebabkan  kurangnya  kesempatan  siswa  untuk  saling  bertukar  pemahaman  dan pengetahuan. Siswa juga tidak dapat memahami masalah secara mendalam dan menghubungkan konsep dengan kehidupan sehari-hari.
Kata  Kunci :  Pandemi  Covid-19,  Analisis  Deskriptif,  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi, Metode Statistik

## Abstract
Major  changes  in  education  caused  by  the  Covid-19  Pandemic  led  to  a  decrease  in  students' thinking  skills. Therefore,  it  is  very  important  to  analyze  how  the  level  of  thinking  ability  of students in this era. The purpose of this study was to analyze students' higher order mathematical thinking skills in the era of Covid-19 Pandemic by using three stages of metaphorical thinking. This research was conducted in the even semester. The subjects in this study were 11 students of class  IIB  Mathematics  Education  Study  Program,  Universitas  Mahasaraswati  Denpasar.  This research  uses  descriptive  analysis  techniques.  Data  collection  was  carried  out  through  tests, interviews,  observation,  and  documentation.  The  results  showed  that  the  students'  high-order mathematical thinking skills were very low where only 20% of students answered correctly at the grounding  metaphors  stage,  25%  at  the  linking  metaphors  stage,  and  only  25%  at  the redefinitional  metaphors  stage.  In  general,  this  phenomenon  occurs  due  to  the  reduced opportunities for students to interact and discuss during online learning in the Pandemic era which also results in  a  lack  of  opportunities for  students to  exchange  understanding and  knowledge. Students also cannot understand problems in depth and relate concepts to everyday life.
Keywords :  Covid-19  Pandemic , Descriptive  Analysis,  High-Order  Thinking  Skills,  Statistic Method

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  berperan  dalam  perkembangan  dari sebuah bangsa. Karena hal tersebut, peningkatan sektor pendidikan sangat penting untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  nantinya  akan  berperan  dalam kemajuan  dari  bangsanya.  Sektor  pendidikan  selama  ini  juga  mengalami  beebagai perubahan yang sangat signifikan sehingga berpotensi menimbulkan  era disrupsi yang sangat berpengaruh bagi paradigma pendidikan kedepannya.
Krisis  Pandemi COVID-19  telah  mempengaruhi  sistem  pendidikan  di  seluruh dunia dan serta menimbulkan peradaban  baru  dalam  dunia  pendidikan  yang  memicu reformulasi    aktivitas    pembelajaran (Tamur et. al, 2021). Berbagai tatanan di bidang pendidikan terpaksa berubah dan menyebabkan berbagai permasalahan. Sebagai contoh, gelombang pembelajaran online yang tiba-tiba akibat Pandemi Covid-19 telah mengubah wajah  dunia  pendidikan  di  Indonesia  dan  menyebabkan  ketidaksiapan  baik  dari  guru maupun siswa. Farida et al (2020) menyatakan bahwa pembelajaran online menyebabkan penuruhan  kemampuan  pemahaman  siswa  karena  kesulitan  untuk  beradaptasi  dalam mengakses konten pembelajaran dengan baik.
Lebih lanjut Kusnayat et al (2020) menambahkan bahwa perkuliahan online yang dilakukan  oleh  dosen  disertai  dengan  penugasan  yang  banyak  sekali  dalam  wabah Pandemi  Covid-19  sehingga  menyulitkan  mahasiswa  untuk  bergerak  dalam menyelesaikan tugasnya melalui interaksi antar mahasiswa seperti biasanya. Selain itu, menurut  Lisnani  dan  Tanujaya  (2021),  salah  satu  kesulitan  utama  yang  dihadapi mahasiswa dalam pembelajaran online adalah kualitas jaringan internet yang kerap tidak stabil. Berbagai permasalahan tersebut menyebabkan menurunnya kualitas hasil belajar mahasiswa.
Dilain  pihak,  keberhasilan  pembelajaran  matematika  modern  sangat  bergantung pada kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Kemampuan berpikir tingkat tinggi atau yang biasa disebut Higher-Order Thining Skills (HOTS) merupakan proses berpikir siswa pada  tingkat  kognitif  yang  lebih  tinggi  yang  dikembangkan  dari  berbagai  konsep  dan metode kognitif serta taksonomi pembelajaran seperti metode pemecahan masalah, bloom taksonomi,  dan  taksonomi  pembelajaran,  pengajaran,  dan  penilaian.  (Saputra,  2016). HOTS meliputi kemampuan pemecahan masalah, keterampilan berpikir kreatif, berpikir kritis, kemampuan argumentatif, dan kemampuan pengambilan keputusan (Dinni, 2018).

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
Menurut  Tanujaya  dan  Mumu  (2020),  HOTS  akan    muncul    ketika    seseorang mengaitkan  informasi  baru  dengan berbagai informasi  yang  sudah  tersimpan di  dalam ingatannya    dan    mengaitkannya    dan/atau  menata    ulang    serta    mengembangkan informasi  tersebut  untuk  mencapai  suatu  tujuan atau menemukan suatu penyelesaian dari  suatu  keadaan  yang  sulit  dipecahkan.  Dari  beberapa  uraian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  memiliki  HOTS  yang  baik  dapat  menuntun  siswa  untuk  dapat memahami  konsep  serta  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  matematika  sehingga siswa akan mencapai keberhasilan dalam pembelajaran matematika.
Tujuan  utama  dari pembelajaran berbasis HOTS  adalah  bagaimana meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik pada level yang lebih tinggi, terutama yang berkaitan dengan    kemampuan    untuk  berpikir  secara  kritis  dalam  menerima  berbagai  jenis informasi, berpikir kreatif dalam memecahkan suatu masalah menggunakan pengetahuan yang dimiliki serta membuat keputusan dalam situasi-situasi yang kompleks  (Saputra, 2016).  Oleh  karena  hal  tersebut,  HOTS  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  memperoleh keberhasilan dalam pembelajaran matematika. HOTS juga sangat penting bagi kemajuan sumber daya manusia serta peningkatan kualitas pendidikan, daya saing, daya pikir, serta kemajuan teknologi yang dimiliki bangsa.
Pentingnya kemampuan berpikir tingkat tinggi ternyata tidak serta merta membuat Indonesia berada pada zona yang “aman”. Dalam hal HOTS, Indonesia masih tergolong tertinggal dari negara-negara lainnya. Terbukti rangking  siswa Indonesia pada PISA dan TIMSS (2015), Indonesia menduduki peringkat ke-64 dari 72 negara  yang  berpartisipasi pada  PISA,  dan  menduduki  peringkat  ke-45  dari  48  negara  yang  berpartisipasi pada TIMSS (Nugroho,  2018). Dari hasil survei ini terlihat bahwa HOTS atau kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa di Indonesia masih kurang.
Pentingnya  HOTS  bagi  keberhasilan  pendidikan  matematika  serta  banyaknya perubahan  yang  terjadi  di  era  menyebabkan  seorang  tenaga  pendidik  harus  mampu menganalisis bagaimana HOTS yang dimili siswa di era ini. Hasil analisis yang dipeoleh akan menjadi dasar bagi tenaga pendidik untuk menentukan strategi ataupun metode yang sesuai untuk keberhasilan pembelajaran matematika. Salah satu cara untuk menganalisis HOTS siswa adalah menggunakan instrumen yang berbasis metaphorical thinking .
Metaphorical thinking sangat erat kaitannya dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi  (Nurhikmayati,  2017).  Hal  ini  karena metaphorical  thinking berfokus  pada

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
pengembangan kemampuan berpikir lanjutan untuk menghubungkan konsep matematika dengan  fenomena  nyata  yang  ada  di  sekitar  siswa  (Carreira,  2001:  67). Metaphorical thinking menggunakan  metafora  sebagai  konsep  dasar  dalam  berpikir.  Akibatnya, beberapa  konsep  matematika  yang  dipelajari  berdasarkan  pengalaman  siswa  dapat dengan  mudah  membangun  model  matematika  dengan  interpretasi  yang  akurat (Hendriana, 2012).
Metaphorical  thinking adalah  kemampuan  untuk  memodelkan  situasi  matematis yang ditafsirkan dari perspektif semantik menggunakan metafora. Menurut Holyoak & Thagard  (Hendriana,  2012),  metafora  dimulai  dengan  konsep  yang  diketahui  siswa hingga konsep lain yang belum diketahui atau sedang dipelajari oleh siswa. Sedangkan menurut Hendriana, et al (2017), konsep berpikir yang menekankan pada kemampuan menghubungkan ide matematika dengan fenomena yang ada adalah berpikir metaforis. Dari pemaparan tersebut, metaphorical thinking sangat tepat digunakan untuk mengukur bagaimana kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dimiliki siswa.
Untuk  dapat  menganalisis  HOTS  siswa  menggunakan  instrumen  berbasis metaphorical  thinking,  diperlukan  tahapan-tahapan  yang  menjadi  dasar  dari  konsep metaphorical thinking skills. Tiga tahapan tersebut diantaranya: (1) grounding metaphor: merupakan  dasar  pemahaman  ide  matematika  yang  berhubungan  dengan  pengalaman sehari-hari (2) linking metaphor: membangun keterkaitan antara dua hal yaitu memilih, menegaskan, memberi kebebasan, dan mengorganisir ciri-ciri dari topik utama didukung oleh  topik  tambahan  berupa  pernyataan  metafora  (3) redefinitional  metaphor: mendefinisikan  kembali  metafora  tersebut  dan  memilih  yang  paling  sesuai  dengan topiknya (Mardiyanti et al, 2018). Tahapan-tahapan ini berikutnya akan menjadi landasan dalam pembentukan instrumen untuk menganalisis HOTS yang dimiliki siswa.
Perubahan-perubahan  dalam  pembelajaran  ini  tentunya  akan  mempengaruhi kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dimiliki mahasiswa.  Guna memahami berbagai perubahan  yang  terjadi  dalam  pendidikan  matematika,  serta  mengetahui  kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa, maka dilaksanakan penelitian.  Penelitian ini bertujuan untuk  melakukan  analisis  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  matematika  tinggi mahasiswa  di  era  Pandemi  Covid-19.  Hasil  penelitian  diharapkan  dapat  diperoleh informasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa pada mata kuliah Metode Statistika di era Pandemi Covid-19.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  yang bertujuan  untuk  menunjukkan  secara  lebih  cermat  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa  pada  mata  kuliah  Metode  Statistika  pada  era  disrupsi  pendidikan  akibat Pandemi  Covid-19.  (Moleong,  2014)  juga  mendefinisikan  kualitatif  sebagai  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  tentang  fenomena  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian, seperti perilaku, persepsi, motivasi, dan tindakan secara holistik dengan cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata,  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2005),  metode  deskriptif  adalah  suatu  metode  yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi  tidak digunakan  untuk  membuat  kesimpulan  yang  lebih  luas. Penelitian ini dideskripsikan untuk mengumpulkan informasi mengenai kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa melalui tiga tahapan metaphorical thinking , yaitu: grounding metaphor, linking metaphor, dan redeinitional methaphor .
Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  Pendidikan  matematika,  dengan  populasi target adalah mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati Denpasar. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  11  orang  mahasiswa  kelas  IIB  Program  Studi Pendidikan Matematika. Penentuan sampel dilakukan secara purposif, dengan memilih mahasiswa yang memiliki tiga tahapan berpikir tingkat tinggi metaphorical thinking .
Data primer diperoleh dari hasil jawaban siswa dalam mengerjakan soal uraian dan wawancara yang dilakukan terhadap mahasiswa. Sedangkan, data sekunder dari literatur, website dan dokumen berupa nilai matematika siswa pada semester sebelumnya.
Pengumpulan data primer dilakukan dengan menggunakan instrument tes. Menurut Arikunto  (2012:46)  tes  adalah  serentetan  pernyataan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan  intelegensi,  kemampuan  atau bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Pemberian  tes  ini  bertujuan  untuk memperoleh  data  dan  bahan  pengamatan  mengenai  kesalahan  siswa  dalam menyelesaikan soal – soal metode statistika, khususnya normalitas data dan homogenitas varians.
Guna  meningkatkan  validitas  data,  maka  dilakukan  wawancara.  Wawancara

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
menurut  Sugiyono  (2012)  adalah  pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti,  tetapi  apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam. Wawancara yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak  terstruktur  dengan  menyusun pedoman wawancara yang hanya memuat garis – garis besar yang akan ditanyakan. Pada pedoman ini lebih memerlukan kreativitas dari pewawancara, bahkan hasil wawancara dengan  jenis  pedoman  ini  lebih  banyak  tergantung  dari  pewawancara.  Wawancara  ini bertujuan untuk mengetahui faktor – faktor yang menyebabkan terjadinya hambatan atau kesulitan yang dialami mahasiswa.
Lebih  lanjut,  menurut  Sugiyono  (2012),  uji  kredibilitas  data  atau  kepercayaan terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatif  antara  lain  dilakukan  dengan  perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triagulasi, diskusi dengan teman sejawat,  analisis  kasus  negatif,  dan  member  check.  Teknik  analisis  data  deskriptif kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini dengan tahapan  reduksi data, verifikasi, pengecekan data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Data
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  rendahnya  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  yang  dimiliki  mahasiswa.  Hal  tersebut  bila  ditinjau  dari  tiga tahapan metaphorical  thinking dalam  mata  kuliah  Metode  Statistika,  sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Rekapitulasi Jawaban Mahasiswa Tahap Banyak Mahasiswa Menjawab Benar Banyak Mahasiswa Menjawab Salah Persentase Jawaban Benar Grounding metaphors 4 16 20% Linking metaphors 5 15 25% Redefinitional metaphors 5 15 25%

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19

## Grounding Metaphor
Pada  tahap  ini,  mahasiswa  disuguhkan  dengan  metafora  yang  telah  disusun sebelumnya.  Mereka  diminta  untuk  memahami  metafora  tersebut  serta  menjelaskan konsep  statistik  yang  ada  di  bawah  metafora  tersebut.  Salah  satu  contoh  masalahnya adalah: “Ada hutan yang hanya tumbuh satu jenis tumbuhan atau bisa dikatakan hanya satu variasi. Setiap tumbuhan memiliki ciri yang sama karena berasal dari spesies yang sama,  namun  setiap  pohon  merupakan  individu  yang  berbeda.  Contoh  hutan  tersebut adalah hutan pinus. Konsep statistika apa yang cocok dengan metafora ini? Jelaskan. "
Metafora  yang  disajikan  mengacu  pada  konsep  homogenitas  varians.  Namun, sebagian besar mahasiswa tidak dapat memahami konsep yang dirujuk dan memberikan jawaban yang salah. Banyak mahasiswa yang memberikan jawaban bahwa konsep yang dimaksud adalah konsep rata-rata karena hutan yang ditumbuhi pohon yang sama dapat dikatakan bahwa rata-rata pohon yang ada di hutan itu sama. Contohnya seperti hutan pinus yang rata-rata ditumbuhi pohon pinus. Berikut salah satu jawaban mahasiswa dalam tahap Grounding Metaphor , sebagaimana disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 . Contoh Jawaban Mahasiswa dalam Tahap Grounding Metaphor
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  kurang  mendalam  dalam  memahami konsep, sehingga ketika dihubungkan dengan metafora, mahasiswa hanya menggunakan padanan  kata-kata  yang  dirasa  tepat  atau  melekat  dalam  pemikirannya.  Hal  tersebut menunjukkan  rendahnya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dimiliki  oleh mahasiswa. Selain itu, beberapa mahasiswa telah berhasil menjawab homogenitas varians tanpa memberikan penjelasan rinci tentang hubungan konsep dengan metafora.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19

## Linking Metaphor
Pada tahap ini, mahasiswa diberikan dua konsep dan metafora yang harus mereka pasangkan satu sama lain. Namun, banyak mahasiswa yang salah memasangkan konsep dengan  metafora,  dan  beberapa  bahkan  memasangkannya  secara  terbalik.  Contoh Jawaban Mahasiswa dalam Tahap Linking Metaphor , disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2 . Contoh Jawaban Mahasiswa dalam Tahap Linking Metaphor
Jawaban  mahasiswa  pada  Gambar  2,  terlihat  jelas  bahwa  terdapat  kurangnya kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  mahasiswa  dalam  memahami  konsep  dan mengaitkannya dengan fenomena dunia nyata yang disajikan dalam metafora. Konsep "data  terdistribusi  normal"  dipasangkan  dengan  metafora  "semua  mahasiswa  di  kelas memiliki kemampuan yang sama untuk berada di tingkat menengah". Sedangkan konsep “data  tidak  berdistribusi  normal”  berpasangan  dengan  metafora  “ada  mahasiswa berkemampuan  tinggi,  ada  mahasiswa  berkemampuan  rendah,  dan  banyak  mahasiswa berkemampuan  rendah  di  kelas”.  Hal  ini  salah  karena  definisi  dari  data  berdistribusi normal itu sendiri adalah dalam datanya terdapat level tinggi, rendah, dan sebagian besar berada  pada  data  level  menengah  seperti  yang  ditunjukkan  juga  pada  kurva  normal, namun siswa menganggap normal artinya tidak tinggi maupun rendah.

## Redefinitional Metaphors
Pada  tahap  ini  mahasiswa  diberi  konsep  dan  diminta  menulis  metafora  yang mengikuti konsep tersebut. Namun sebagian besar mahasiswa hanya menulis kasus atau cerita  masalah  dari  konsep  yang  diberikan.  Hal  ini  tentu  saja  kurang  tepat  karena walaupun  dalam  beberapa  kasus  terkesan  sama,  pemikiran  metaforis  adalah  hal  yang

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
berbeda  dari  cerita.  Dalam  berpikir  metaforis,  mahasiswa  harus  mampu  membuat metafora  yang  memiliki  ciri  dan  konsep  yang  sama  dengan  materi  walaupun  dalam domain yang berbeda (Kilic, 2010). Berpikir metaforis sendiri bukanlah sebuah konsep, melainkan cara memahami konsep melalui perumpamaan yang lebih sederhana, familiar, dan  mudah  dipahami  mahasiswa.  Contoh  Jawaban  Mahasiswa  dalam  Tahap Redefinitional Metaphor disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3 . Contoh Jawaban Mahasiswa dalam Tahap Redefinitional Metaphor
Selain dari banyaknya kekurangan, terdapat juga jawaban mahasiswa yang hampir benar namun masih terkendala oleh kurangnya penjelasan rinci yang diberikan tentang keterkaitan  konsep  dengan  metafora.  Untuk  memperdalam  analisis  dan  memperoleh penyebab pasti dari kurangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa, dilakukan wawancara dengan perwakilan mahasiswa untuk melakukan konfirmasi lebih lanjut.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  5  orang  perwakilan  mahasiswa, sebagian  besar  mengaku  kesulitan  memahami  tes  keterampilan  berpikir methaporical thinking yang  disajikan  secara  online.  Mereka  menyatakan  bahwa  tidak  adanya pembentukan kelompok dan diskusi membuat mereka sulit untuk bertukar pikiran dengan rekan  kerja  dalam  mengerjakan  masalah.  Hal  ini  bertentangan  dengan  konsep pembelajaran konstruktivisme yang menekankan pada proses siswa bekerja sama dalam mengkonstruksi pengetahuannya. Mahasiswa lainnya mengklaim mengalami penurunan motivasi belajar selama masa pembelajaran online. Hal ini disebabkan kurangnya suasana belajar  yang  dirasakan  siswa  saat  belajar  dari  rumah.  Hal  tersebut  mengakibatkan kurangnya  antusias  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tes methaporical  thinking yang disajikan  sehingga  jawaban  mahasiswa  kurang  optimal.  Hasil  ini  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tamur  et  al  (2021)  yang  mengungkapkan  bahwa Pembelajaran  Berbasis Virtual  (PBV)  kurang  efektif  dan  kurang  memberikan  dampak terhadap motivasi diri dan High Order Thinking Sklills (HOTS) mahasiswa.
Selain  dampak  negatif,  mahasiswa  juga  menyampaikan  dampak  positif  yang dirasakan selama kuliah statistika online. Efek positifnya adalah siswa lebih leluasa dalam

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
mengakses internet sehingga  jika dilihat dari durasi tes rata-rata siswa menjawab soal lebih cepat daripada pembelajaran tatap muka. Hal ini dikarenakan siswa dapat langsung mencari  petunjuk  untuk  menjawab  pertanyaan  dengan  mengakses  internet  terutama dengan materi statistika yang sumbernya banyak tersedia di internet.
Dari pembahasan-pembahasan yang telah disajikan, terlihat kurangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa akibat pembelajaran daring di era disrupsi pendidikan. Mahasiswa  terlihat  kurang  mampu  memahami  konsep  maupun  permasalahan  yang disajikan dengan benar. Sesuai dengan pendapat dari  menurut  Newman dan Wehlage (Widodo,  2013),  dengan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  akan  dapat membedakan   ide   atau   gagasan   secara   jelas,   berargumen   dengan   baik,   mampu memecahkan  masalah, mampu  mengkonstruksi  penjelasan,  mampu  berhipotesis  dan memahami  hal-hal  kompleks  menjadi  lebih  jelas.  Jadi,  kurangnya  kemampuan  siswa dalam mehamai konsep maupun gagasan dan maksud dari permasalahan yang disajikan merupakan indikator dari kurangnya kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
Selain  kurangnya  pemahaman,  peneliti  juga  mengungkapkan  bahwa  terjadinya penurunan  motivasi  serta  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan Cahyani, et al (2020) yang menemukan bahwa motivasi  belajar  mahasiswa  menurun selama pembelajaran daring serta  hanya  sedikit siswa  yang  berpartisipasi  dan aktif dalam  pembelajaran. Penurunan motivasi ini juga akan mengakibatkan penurunan pada kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  mahasiswa  yang  juga  akan  mengurangi  kualitas pembelajaran. Hal ini dikarenakan motivasi serta keaktifan merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran (Emda, 2018).
Selain hal negatif, ditemukan juga dampak positif dari pembelajaran daring di era disrupsi pendidikan. Hal ini terlihat dari hasil wawancara yang memperlihatkan bahwa siswa cenderung merasa lebih mudah dalam memperoleh informasi dalam pembelajaran. Sesuai  dengan  pendapat  Herliandry,  et  al  (2020),  pembelajaran  daring  membiasakan peserta didik untuk mengumpulkan dan mengelola informasi terkait tugas yang diberikan tanpa batasan ruang dan waktu. Hal ini merupakan perkembangan yang baik dikarenakan kemudahan  dalam  akses  informasi  akan  membiasakan  siswa  untuk  mencari  dan mengumpulkan pengetahuannya sendiri sehingga juga dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tingginya dengan lebih leluasa.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19

## KESIMPULAN
Mahasiswa  kurang  mampu  memahami  konsep  statistika  yang  disajikan  secara mendalam  sehingga  kurang  mampu  menerjemahkan  makna  konsep.  Mereka  kurang mampu mengaitkan konsep metode statistik dengan konsep kehidupan sehari-hari, belum mampu  membedakan  pertanyaan  cerita  dari  pertanyaan  berpikir  metaforis.  Selain  itu, mahasiswa  juga  kesulitan  berdiskusi  saat  belajar  online,  dan  mengalami  penurunan motivasi  ketika  menyelesaikan  masalah  statistik  yang  berorientasi  pada  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  karena  pembelajaran  online.  Selain  itu,  terdapat  pula  dampak positif  yang  dirasakan  mahasiswa  dimana  mahasiswa  merasa  lebih  bebas  dengan memanfaatkan internet dan teknologi lainnya selama pembelajaran online.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 123-140.
Carreira, S.   (2001). Where   There's a Model, There's a Metaphor: Metaphorical Thinking in Student's Understanding of a   Mathematical Model. Journal of International Mathematical Thinking and Learning, 3 (4), 261-287.
Chandio,  T.  C.,  Padhiani,  S.  M.,  &  Iqbal,  R.  (2016).  Bloom’s  Taxonomy:  Improving Assessment and Teaching-Learning Process . Journal of Education and Education Development , 3 (2), 203-221.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian . Yogyakarta: ANDI.
Dinni,  H.,  2018.  “HOTS  ( High  Order  Thinking  Skills )  dan  Kaitannya  dengan Kemampuan  Literasi  Matematika.”  PRISMA, Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 1 , 170-176.
Emda, Amna. (2018). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2), 172–182.
Farida, I.,  Sunarya, R.R., Aisyah, R., & Helsy, I. (2020). Pembelajaran Kimia Sistem Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Bagi  Generasi  Z  (Karya Tulis  Ilmiah  (KTI) Masa Work  From  Home  (WFH)  Covid-19).  UIN  Sunan  Gunung  Djati  Bandung 2020.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
Gunawan, Suranti, N. M. Y.,  & Fathoroni. (2020). Variations of Models  and Learning Platforms  for  Prospective  Teachers  During  the  COVID-19  Pandemic  Period.
Indonesian Journal of Teacher Education , 1 (2), 61–70.
Hendriana,  H.    (2012).    Pembelajaran  Matematika  Humanis  dengan  Metaphorical Thinking untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa. Infinity , 1 (1), 90-103.
Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Wahyu, H. (2017). Metaphorical Thinking Learning and Junior  High  School  Teachers’  Mathematical  Questioning  Ability. Journal  on Mathematics Education , 8 (1), 55-64).
Herliandry,  L.  D.,  dkk.  (2020).  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65-70.
Lisnani,  &  Tanujaya,  B.  Respon  Mahasiswa  terhadap  Perkuliahan  Online  pada Pembelajaran  Matematika  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Journal  of  Honai  Math,
4 (1), 67 – 84.
Kusnayat,  A.,  Muiz,  M.  H.,  Sumarni,  N.,  Mansyur,  A.  S.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2020). Pengaruh  Teknologi  Pembelajaran  Kuliah  Online  di  Era  COVID-19  dan Dampaknya  Terhadap  Mental  Mahasiswa. EduTeach  :  Jurnal  Edukasi  dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153-165.
Mardiyanti,  D.O.  dkk.  (2018). Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematik  Siswa Smp  Pada  Materi  Segitiga  Dengan  Pendekatan  Metaphorical  Thinking. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 1 (3), 427-434.
Moleong,  L.    (2014).    Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Edisi  Revisi.  Bandung:    PT
Remaja Rosdakarya.
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics . USA: NCTM.
Nugroho, R. (2018). HOT (Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi: Konsep, Pembelajaran, Penilaian dan Soal-Soal) . PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Hyun, C. C., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education,  Psychology,  and Counseling , 2 , 1–12.
Saputra,  H.  (2016). Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global:  Penguatan Mutu  Pembelajaran  dengan  Penerapan  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills) . Bandung: SMILE’s Publishing.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19
Setiawan, H., Dafik., & Diah, N. 2014. Soal Matematika dalam PISA Kaitannya dengan Literasi  Matematika dan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi. In Prosiding Seminar Nasional Matematika . Jember.
Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Motode Penelitian   Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta.
Tamur, M., Jehadus, E., Negara, H. R. P., Siagian, M. D., Marzuki, & Sulastri, R. (2021). Pembelajaran  Selama  Krisis  COVID-19:  Meta-Analisis  dari  Sudut  Hasil  Belajar yang Diukur. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA), 4(1), 101- 108.
Tanujaya,  B.,  &  Mumu,  J.  (2020).  Students’  Misconception  of  HOTS  Problems  in Teaching and Learning of Mathematics. Journal of Physics Conference Series, 1657 (1), 012052
Widodo,  T   &  Kadarwati,  S.  2013. High   Order  Thinking Berbasis  Pemecahan Masalah Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Berorientasi  Pembentukan  Karakter Siswa. Cakrawala Pendidikan , 32 (1), 161-171.

## Journal of Honai Math, Vol. 4, No. 2, pp. 117-130, Oktober 2021
Payadnya & Suwija, Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Mahasiswa Pada Mata Kuliah Metode Statistika di Era Pandemi Covid-19