Pengaruh Lingkungan Keluarga, Teman Sebaya, dan Prestasi Belajar Terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi Siswa SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang
Rena Cahyati 1 , Prof. Dr. Bustari Muchtar 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Email : Renacahyati48@gmail.com
Abstract: This research aims to determine the extent of the influence of family environment, peers, and learning achievement  on  the  interest  in  continuing  education  to  higher  education  in  the  XI  class  of  accounting  skills competencies in Padang City Vocational School simultaneously and partially. There are two Vocational Schools namely Padang State  Vocational  High School  2  and Padang State Vocational  High School  3. This means that the population in this study was all students of class XI Accounting of Vocational Schools 2 Padang, amounting to  121  people  and  Vocational  Schools  3  Padang  totaling  83  people.  From  a  total  of  204  populations,  the sampling method used was proportional  random sampling technique  with a total sample of 127 students. Data collection techniques using questionnaires and documentation. For data analysis methods used are descriptive and associative analysis and hypothesis testing using multiple linear regression analysis. The results of the study showed  that  there  were  influences  on  the  family  environment,  peers,  and  learning  achievement  towards  the interest in continuing to higher education simultaneously at 24.8%. Partially the family environment influences the  interest  in  continuing  to  higher  education.  Whereas  peers  do  not  influence  the  interest  in  continuing  their education  to  college.  Likewise,  for  learning  achievement  does  not  affect  the  interest  in  continuing  to  higher education.
Keyword: family environment, peers, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan menjadi salah satu aspek penting dan berpengaruh pada pembangunan nasional bagi suatu bangsa karena  pendidikan  menjadi  sarana  bagi  generasi  muda  bangsa  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri  dan potensi  diri  demi  terciptanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  berdaya  saing.  Dengan  semakin banyaknya tuntutan dalam dunia nasional ataupun internasional di segala bidang membuat setiap orang bersaing untuk  meningkatkan  kualitas  diri  yang  dimiliki.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  adalah  melalui  pendidikan.Kemajuan  suatu  bangsa  dapat  diukur  dari  pendidikan  di  negara  tersebut. Semakin maju suatu bangsa maka semakin maju pendidikan negara tersebut.
Potensi yang ada di dalam diri manusia dapat dikembangkan melalui proses pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan  yang telah ditetapkan  menggunakan  sarana  yang telah disediakan oleh pemerintah  maupun  swasta. Menurut  UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Bab  IV  menyatakan  bahwa jalur  pendidikan  terdiri  atas  pendidikan  formal,  nonformal,  dan  informal.Proses  pendidikan  formal  diawali dengan  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  tinggi.  Selain  pendidikan  formal,  ada  jalur pendidikan  non-formal  dan  informal.  Jalur  pendidikan  tersebut  dilaksanakan  secara  terstruktur  dan  berjenjang. Sesuai  fungsi  pendidikandalam  mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam  diri  setiap  individu  dilaksanakan melalui proses pendidikan dengan menggunakan sarana dan prasarana yang disediakan oleh pemerintah ataupun swasta.
Minat  merupakan  suatu  rasa  tertarik  seseorang  terhadap  suatu  obyek  tertentu  yang  membuat  seseorang tersebut merasa senang. Jika rasa senang seseorang terhadap suatu obyek semakin kuat atau dekat maka semakin besar  minat  yang  dimiliki.  Minat  umumnya  dinyatakan  dalam  bentuk  partisipasi  pada  aktivitas  yang  diminati atau  dapat  juga  dalam  bentuk  pernyataan  yang  menunjukkan  lebih  menyukai  suatu  hal.Menurut  Slameto (2010:180) minat merupakan suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang  menyuruh.  Minat  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  dorongan  dalam  diri  individu  yang  selanjutnya menimbulkan  ketertarikan  untuk  berpartisipasi  atau  terlibat  pada  suatu  objek  tertentu.  Sedangkan  Arifin (2012:241)  mengatakan  bahwa  minat  erat  kaitannya  dengan  kebutuhan  seseorang  atau  yang  menyenangkan baginya,sehingga dapat menjadi faktor pendorong bagi individu dalam melakukan aktivitas (Astuti, 2019). Dapat
disimpulkan bahwa minat merupakan dorongan yang menimbulkan rasa ketertarikan,  dan rasa senang terhadap suatu hal yang dapat menjaga pikiran seseorang sehingga seseorang dapat menguasai suatu bidang tertentu dan menjadi faktor yang mempengaruhi dalam membuat suatu keputusan.
Tabel 1. Data penelusuran tamatan siswa kelas XII SMKN 2 Padang dan SKN 3 Padang
Tahun Ajaran SMKN 2 Padang SMKN 3 Padang Jumlah Lulusan Lulus Tes Masuk PT % Jumlah Lulusan Lulus Tes Masuk PT % 2017/2018 444 Orang 50 Orang 11,2 354 Orang 42 Orang 11,8 2016/2017 315 Orang 52 Orang 16,5 248 Orang 44 Orang 17,7 2015/2016 404 Orang 26 Orang 6,4 248 Orang 38 Orang 15,3
Sumber : Data BKK SMKN 2 Padang dan SMKN 3 Padang
Observasi penelitian dilakukan di SMK Negeri Bisnis dan Manajemen yang ada di Kota Padang. Terdapat dua SMK Negeri Bisnis dan Manajemen yakni SMK Negeri 2 Padang dan SMK Negeri 3 Padang.  Berdasarkan tabel mengenai tamatan siswa SMKN 2 Padang dan SMKN 3 Padang yang diperoleh dari Bursa Kerja Khusus (BKK) SMKN 2 Padang dan SMKN 3 Padang dapat diketahui bahwa jumlah lulusan terbanyak di SMK Negeri 2  Padang  yang  diterima  di  perguruan  tinggi  adalah  pada  tahun  ajaran  2016/2017.  Dan  terjadi  penurunan  pada tahun  ajaran  2017/2018.  Untuk  SMK  Negeri  3  Padang  jumlah  lulusan  terbanyak  yang  diterima  di  perguruan tinggi juga pada tahun ajaran 2016/2017. Dan terjadi penurunan pada tahun ajaran 2017/2018.Salah satu Standar Pelayanan  Minimal  yang  harus  dipenuhi  adalah  20%  dari  lulusan  SMK  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  yang terakreditasi.  Namun  selama  kurun  waktu  2015/2016  sampai  dengan  2017/2018,  tidak  satu  pun  dari  kedua sekolah di atas yang mencapai angka 20% tersebut.
Tabel 2. Persentase Penduduk Berumur 15 Tahun Ke Atas  Menurut Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan Kota Padang 2017 Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan Angkatan Kerja Bekerja Pengangguran Terbuka Jumlah % Jumlah % Jumlah % Tidak/Belum Pernah Sekolah - - - - - - Tidak/Belum Tamat SD 28.013 97,8 619 2 28.632 100 Sekolah Dasar 36.645 89,9 4.112 10,1 40.757 100 Sekolah Menengah Pertama 57.587 92,8 4.413 7,2 62.000 100 Sekolah Menengah Atas 119.510 91,6 10.830 8,4 130.340 100 Sekolah Menengah Kejuruan 49.388 83,5 9.740 16,5 59.128 100 Diploma I/II/III/Akademi 23.366 83,3 4.675 16,7 28.041 100 Universitas 67.843 92,5 5.455 7,5 73.298 100 Jumah 382.352 90,5 39.844 9,5 422.196 100
Sumber: BPS Kota Padang Dalam Angka 2018
Badan Pusat Statistik (BPS) Kota Padang tahun 2018, menyebutkan bahwa Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT)  pada  bulan  Agustus  2017,  dimana  TPT  menurut  Pendidikan  Tertinggi  yang  Ditamatkan  pada  jenjang SMK  menduduki  peringkat  tertinggi  diantara  sekolah  menengah  yang  ada  yakni  sebesar  16,5%.  Hal  ini menggambarkan bahwa lulusan SMK menambah angka pengangguran yang ada di kota Padang.
Melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  merupakan  satu  dari  banyak  alternatif  yang  ada  dalam menambah wawasan ilmu pengetahuan dan menemukan teknologi baru sehingga para lulusannya dapat memiliki suatu  keunggulan  agar  bisa  berkompetitif  dan  juga  bermanfaat  bagi  kehidupan  masyarakat.  Syah  (2009:175) mengatakan  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  merupakan  ketertarikan  peserta  didik  untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang perguruan tinggi yang timbul secara sadar dalam diri peserta didik tersebut. Sedangkan  menurut  Slameto  (2010:180),  semua  hal  yang  dapat  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam menggapai  pendidikan  adalah  dengan  menggunakan  minat  –  minat  peserta  didik  yang  sudah  ada  melalui pembelajaran yang sesungguhnya. Dapat disimpulkan bahwa minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi merupakan  ketertarikan  peserta  didik  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  yang  mucul  secara sadar dari dalam diri dan sebagai kebutuhan untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang di milikinya.
Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  di  perguruan  tinggi  yakni  untuk  meningkatkan  pengatahuan  dan keterampilan. Dalam  hal  ini  berarti  secara  bersama-sama aktivitas  yang dilakukan adalah  belajar, maka  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  dalam  penelitian  ini  disamakan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi belajar. Dalam memutuskan pilihan untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat siswa.
Menurut Santoso dalam Ahmadi (2007:23) terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang minat  yaitu  motivasi  dan  cita-cita,  sikap  terhadap  suatu  objek,  keluarga,  fasilitas,  dan  teman  pergaulan.  Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  peserta  didik  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  adalah Lingkungan  Keluarga.  Menurut  Hasbullah  (2009:38)  lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan pertama, karena di dalam keluarga inilah anak pertama-tama mendapatkan didikan dan bimbingan. Lingkungan keluarga sebagai lingkungan terdekat dengan anak akan mempengaruhi setiap keputusan yang diambil. Sifat dan kebiasaan  anak  juga  berawal  dari  lingkungan  keluarganya.  Selayaknya  lingkungan  awal  ,  didalam  lingkungan tersebut  seorang  peserta  didik  mendapatkan  nilai  –  nilai  dan  norma  yang  di  tanamkan  oleh  orang  tua  mereka sejak kecil. Setiap keputusan  yang diambil oleh seseorang, sedikit atau banyak dipengaruhi oleh keluarga. Hal ini  berdampak  baik  (positif)  ataupun  kurang  baik  (negatif)  kepada  dirinya  sendiri  maupun  lingkungan  sekitar. Peserta didik yang berada dalam lingkungan keluarga penuh dengan nilai – nilai baik cenderung memiliki minat dan bersemangat untuk terus belajar hingga pendidikan tinggi.Apabila hubungan orang tua dengan anak maupun hubungan anak dengan anak berjalan dengan baik maka kondisi tersebut akan memberikan respon yang baik dari anak.
Faktor  lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  keputusan  yang  diambil  seseorang  terhadap  masa  depannya adalah Teman Sebaya. Teman sebaya  ialah orang  – orang dengan tingkat umur  yang  hampir  sama  yang sering berinteraksi  dengan  seseorang  diluar  Lingkungan  Keluarga  sehingga  Teman  Sebaya  juga  memiliki  peran  yang penting  dalam  suatu  keputusan  yang  diambil  oleh  anak.  Rita  E.I,  dkk  (2008:114)  menyatakan  bahwa  teman sebaya adalah teman sekolah atau teman di luar sekolah yang mempengaruhi pertumbuhan, pembicaraan, minat, penampilan, dan perilaku. Sedangkan menurut Santrock (2003:219), yang termasuk teman sebaya (peers) adalah anak – anak atau remaja dengan tingkat usia atau tingkat kedewasaan yang sama.
Dalam  berinteraksi  seseorang  lebih  memilih  untuk  bergabung  dengan  orang  –  orang  yang  memiliki kesamaan  pikiran  maupun  hobi.  Interaksi  yang  dilakukan  antara  individu  dengan  teman  sebaya  secara  terus  – menerus  akan  membentuk suatu kelompok  yang terjalin erat dan tergantung antara satu sama  lainnya.  Apabila Teman  Sebaya  berorientasi  pada  pendidikan  ke  perguruan  tinggi,  maka  peserta  didik  tersebut  cenderung memiliki  minat  untuk  melanjutkan  pendidikannya  hingga  jenjang  perguruan  tinggi.  Sebaliknya,  jika  Teman Sebaya  berorientasi  pada  pekerjaan,  maka  peserta  didik  cenderung  kurang  memiliki  minat  untuk  melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  pendidikan  tinggi.  Artinya  teman  sebaya  mempunyai  fungsi  –  fungsi  sebagai  tempat mengajarkan  seseorang  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  memperluas  cakrawala  anak  sehingga  dapat  menjadi individu  yang  lebih  kompleks,  serta  memberikan  pengalaman  dan  pengetahuan  baru  yang  tidak  didapatkan  di dalam lingkungan keluarga.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  minat  peserta  didik  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi yakni  Prestasi  Belajar.Menurut  Hurlock  dalam  Fitri  (2018:25)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  sikap maupun minat terhadap pendidikan adalah nilai – nilai yang menunjukkan keberhasilan atau kegagalan akademis (prestasi  belajar).  Prestasi  Belajar  mengandung  pengertian  hasil  yang  dicapai  siswa  selama  menempuh  proses belajar,  dan  hasil  tersebut  dapat  dilihat  melalui  evaluasi  terhadap  hasil  belajar.  Evaluasi  hasil  belajar  memiliki tujuan  agar  dapat  mengetahui  apakah  proses  belajar  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.Mulyasa (2013:189) berpendapat prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang diperoleh seseorang setelah  menempuh kegiatan belajar.  Sedangkan  Purwanto  (2011:28)  mengartikan  prestasi  belajar  yaitu  hasil  yang  dicapai  seseorang  dalam usaha belajar sebagai mana yang dinyatakan dalam rapor.Prestasi belajar berbentuk tertulis berupa skor dan nilai setelah mengerjakan suatu tes tertentu.
Berdasarkan hasil wawancara  yang dilakukan kepada ketua BKK SMK Negeri 2 Padang dan Ketua BKK SMK Negeri 3 Padang terkait dengan tahapan seleksi SNMPTN 2019 yaitu kemenristeksikti mengurangi kuota SNMPTN yakni menjadi 20% pada tahun 2019 yang dapat diterima di perguruan tinggi negeri. Dan 40% peserta didik  dengan  prestasi  terbaik  di  sekolah  yang  dapat  masuk  dalam  tahap  seleksi  awal  SNMPTN.  Artinya perguruan tinggi juga akan semakin menyeleksi orang – orang dengan kriteria yang tepat yang akan lolos hingga tahap  akhir  penerimaan  yang  mampu  bersaing  di  era  global.Karena  nilai  prestasi  yang  tergolong  rendah, membuat  minat  siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  menjadi  rendah.  Hal  tersebut  karena prestasi merupakan syarat untuk diterima di perguruan tinggi melalui jalur undangan.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  menemukan  sejauhmana  pengaruh lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  dan  prestasi  belajar  terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan tinggi  pada  siswa  XI  Akuntansi  SMK  Negeri  Bisnis  dan  Manajemendi  Kota  Padang  secara  simultan  maupun parsial.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  penelitian ex  –  post  facto denganmetode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  dan  asosiatif.Menurut  Sugiyono  (2017:59)  penelitian  deskriptif  adalah metode penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (variabel yang berdiri sendiri atau variabel bebas) dan tidak membuat perbandingan variabel itu sendiri pada sampel lain, tetapi menghubungkan variabel itu dengan variabel yang lain. Sedangkan penelitian asosiatif menurut Sugiyono (2017:61) adalah penelitian  yang dilakukan untuk  mengetahui pengaruh  maupun  hubungan antara dua variabel atau lebih.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Padang  dan  SMK  Negeri  3  Padang.  Waktu  pelaksanaan penelitian pada semester genap tahun ajaran 2018/2019 pada bulan Mei 2019. Dalam penelitian ini yang paling memungkinkan untuk di jadikan populasi adalah siswa kelas XI akuntansi. Karena pada saat penulis melakukan penelitan,  siswa  kelas  XII  akuntansisudah  selesai  Ujian  Nasional  dan  tidak  dapat  terjangkau  oleh  penulis. Sedangkan untuk siswa kelas X akuntansimasih belum memikirkan untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.  Oleh  sebab  itu  maka  yang  menjadi  populasi  penelitian  ini  adalah  siswa/i  kelas  XI  kompetensi  keahlian akuntansi di SMKN 2 Padang dan SMKN 3 Padang. Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 2 Padang dengan jumlah populasi sebesar 121 orang dan SMK Negeri 3 Padang sebesar 83 orang dengan total 204 orang.
Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proportional  random  sampling. Menurut  Arikunto (2010:178) teknik proportional  random  sampling yaitu  teknik  pengambilan  proporsi  untuk  memperoleh  sampel  yang representatif,  pengambilan  subyek  dari  setiap  wilayah  ditentukan  seimbang  atau  sebanding  dalam  masing- masing  wilayah.  Pengambilan  sampel  berdasarkan  populasi  lebih  banyak  mendapat  sampel  yang  banyak sebaliknya yang sedikit mendapatkan sampel yang sedikit.
Berdasarkan pada tabel penentuan jumlah sampel dalam Sugiyono (2017:131) populasi untuk penelitian ini menggunakan  besaran  sampel  dengan  rumus Isaac dan Michael untuk  tingkat  kesalahan  5%.  Dengan  jumlah populasi  204  orang  (dalam  hal  ini  dibulatkan  menjadi  200)  dan  dengan  taraf  kesalahan  0,05  atau  5%  maka diperoleh  jumlah  sampel  yang  digunakan  adalah  127  siswa.Setelah  setiap  kelas  diketahui  jumlah  sampel, kemudian membuat nomor undian dari masing-masing kelas. Mengundi setiap nomor absen dari masing-masing
kelas.  Nomor  yang  keluar  diambil  sebagai  sampel.  Jumlah  sampel  sesuai  dengan  jumlah  dari  penghitungan sampel setiap kelas.
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  untuk  memperoleh mengamati  kegiatan  siswa  bersama  teman  sebaya  selama  proses  belajar  berlangsung.  Teknik  kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dengan  cara  responden  yaitu  siswa  dengan  mengisi  jawaban  atas pernyataan pada angket  yang telah disediakan dengan  model skala  likert. Dan dokumentasi untuk memperoleh data siswa/i kelas XI akuntansi berupa nilai raport semester ganjil tahun ajaran 2018/2019  serta jumlah lulusan dari tahun 2016 hingga 2018 yang melanjutkan ke perguruan tinggi.
Sebelum  melakukan  penelitian,  instrumen  terlebih  dulu  dilakukan  pengujian  di  sekolah  berbeda.  Untuk memperoleh  data  yang  lengkap  dan  dapat  dibuktikan  kebenarannya,  instrumen  harus  memenuhi  persyaratan yang  baik.  Suatu  instrumen  tergolong  baik  dan  efektif  apabila  dapat  memenuhi  syarat  validitas  dan reliabilitas.Uji  validitas  angket  digunakan  untuk  mengukur  sah  atau  valid  dan  tidaknya  suatu  kuesioner. Kuesioner  dapat  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  atau  pernyataan  pada  kuesioner  mampu  mengungkapkan sesuatu yang akan diukur (Ghozali, 2011:52). Uji validitas dilakukan dengan bantuan SPSS v21. Suatu kuesioner di  katakan  valid  jika  nilai sig  2  tailed <  signifikansi  (5%).  Dari  60  item  pernyataan  terdapat  8  item  yang  tidak valid. 3 item yang tidak valid dilakukan perbaikan kalimat, sedangkan 5 item dibuang.
Sedangkan  Uji  Reliabilitas  instrumen  digunakan  untuk  mengetahui  kehandalan  suatu  instrumen.  Suatu kuesioner dapat dikatakan reliable jika  jawaban  seseorang terhadap pertanyaan adalah konsisten dari waktu ke waktu  (Ghozali,  2011:47).  Dalam  penelitian  ini  uji  reliabilitas  menggunakan  program SPSS  v21 dengan  cara melihat pada Alpha Cronbach ( 𝛼) , jika Alpha Cronbach ( 𝛼) > 0,07 maka variabel tersebut reliabel. Berdasarkan hasil uji coba instrumen, semua item instrumen tersebut reliabel untuk dijadikan instrumen penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan  inferensial.Statistik  deskriptif merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi (Sugiyono, 2017:199). Analisis deskriptif yang dipakai yaitu untuk mengetahui Mean (M), Median (Me),  Modus  (Mo),  dn  Standar  Deviasi  (SD)  yang  dipergunakan  untuk  mendeskripsikan  variabel  penelitian Lingkungan Keluarga, Teman Sebaya, dan Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi.
Sedangkan Statistik inferensial merupakan teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan  hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi  (Sugiyono,  2017:201).  Statistik  inferensial  pada  penelitian  ini digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  variabel  bebas  yaitu  lingkungan  keluarga  (X 1 )  teman  sebaya  (X 2 )  dan prestasi  belajar  (X 3 ) terhadap  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  (Y)  baik  secara  simultan  dan parsial. Pengujian  hipotesis akan dilakukan  setelah data bebas dari uji asumsi klasik terdiri  atas uji  normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas, dan uji homogenitas.
Selanjutnya dilakukan Analisis Regresi Linear Berganda yang digunakan untuk mengetahui ketergantungan variabel terikat dengan lebih dari satu variabel bebas, dengan tujuan untuk mengestimasi atau memprediksi nilai rata-rata variabel terikat  berdasarkan  nilai  variabel  bebas  yang diketahui (Ghozali 2011:95).Pada penelitian  ini analisis regresi digunakan untuk membuat model matematis untuk mengetahui pengaruh Lingkungan Keluarga, Teman Sebaya, dan Prestasi Belajar terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian terdiri dari tiga variabel bebas yaitu Lingkungan keluarga (X1), Teman Sebaya (X2), dan  Prestasi  Belajar  (X3)  serta  satu  variabel  terikat  yaitu  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi (Y). Adapun jumlah responden dalam penelitian ini adalah 127 responden.
Variabel lingkungan keluarga memiliki enam indikaor yaitu cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  perhatian  orang  tua,  dan  latar  belakang  kebudayaan. Berdasarkan hasil analisis deskriptif, indikator relasi antar anggota keluarga memiliki skor tertinggi yaitu dengan rata-rata sebesar 4,28 dan TCR 85,63% yang berada pada kriteria baik. Hal tersebut mengindikasikan lingkungan keluarga  jika  dilihat  dari  relasi  antar  anggota  keluarga  sudah  baik  dan  dapat  meningkatkan  minat  untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Skor rata – rata terendah yaitu pada indikator suasana rumah yaitu dengan  rata  –  rata  sebesar  3,72  dan  TCR  74,49%  yang  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Hal  tersebut
mengindikasikan  bahwa  suasana  tempat  tinggal  belum  mendukung  siswa  untuk  memiliki  minat  dalan melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  perguruan  tinggi.Secara  umum  diketahui  bahwa  rata  -  rata  lingkungan keluarga sebesar 4,08 dengan TCR sebesar 81,53% yang berada pada kategori baik. Artinya lingkungan keluarga belum  maksimal  dan  harus  ada  peningkatan  khususnya  dari  suasana  rumah  yang  bisa  mendorong  minat  anak untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.
Variabel teman sebaya memiliki lima indikator yaitu belajar memecahkan masalah, memperoleh dukungan emosional,  menjadi teman  belajar, teman  sebagai  pengganti keluarga, dan  menemukan  harga diri.  Berdasarkan hasil  analisis deskriptif,  indikator menemukan  harga diri  memiliki skor tertinggi  yaitu dengan rata-rata sebesar 4,15 dan TCR 82,91%  yang  berada pada kriteria  baik. Hal tersebut  mengindikasikan teman  sebaya  jika dilihat dari  indikator menemukan  harga diri  sudah  baik  dan dapat meningkatkan  minat untuk  melanjutkan pendidikan ke  perguruan  tinggi.  Skor  rata  –  rata  terendah  yaitu  pada  indikator  teman  sebagai  pengganti  keluarga  yaitu dengan  rata  –  rata  sebesar  3,64  dan  TCR  72,76%  yang  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Hal  tersebut mengindikasikan bahwa teman sebagai pengganti keluarga belum mendukung siswa untuk memiliki minat dalam melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  perguruan  tinggi.  Secara  umum  diketahui  bahwa  rata  -  rata  teman  sebaya sebesar 3,90 dengan TCR sebesar 78,30% yang berada pada kategori cukup baik. Artinya teman sebaya belum maksimal untuk meningkatkan minat siswa untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.
Data mengenai prestasi belajar dapat diperoleh dari rata – rata nilai raport semester III pada kelas XI. Nilai raport diambil sebagai sumber data dengan alasan bahwa  nilai raport merupakan akumulasi nilai yang diperoleh oleh  responden  selama  satu  semester.  Nilai  raport  menjadi  representasi  terhadap  responden  karena  dalam  nilai raport terkandung nilai harian, nilai UTS, dan nilai UAS.Berdasarkan hasil analisis deskriptif mengenai prestasi belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  sebanyak  8,66%  responden  memiliki  prestasi  yang  sangat  baik  yang  terjadi pada 11 orang dari total responden. Selanjutnya 22,83% responden memiliki prestasi dengan kategori baik yang terjadi  pada  29  responden,  sebanyak  29,13%  responden  mempunyai  prestasi  cukup,  prestasi  yang  kurang  baik sebesar 31,50% sebanyak 40 responden serta 7,88% sebanyak 10 responden. Berdasarkan tabel diatas diketahui nilai  prestasi  tertinggi  yaitu  91,57  dan  prestasi  terendah  yaitu  kurang  dari  79,2.  Dan  nilai  rata  –  rata  prestasi belajar dari responden adalah 83,84.
Variabel  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  memiliki  empat  indikator  yaitu  adanya perasaan  senang,  adanya  pemusatan  perhatian,  adanya  ketertarikan,  dan  adanya  kemauan.  Berdasarkan  hasil analisis deskriptif, indikator adanya perasaan senang memiliki skor tertinggi yaitu dengan rata-rata sebesar 4,41 dan TCR 88,19% yang berada pada kriteria baik. Hal tersebut mengindikasikan minat melanjutkan ke perguruan tinggi  jika  dilihat  dari  adanya  perasaan  senang  sudah  baik  dan  dapat  meningkatkan  minat  untuk  melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Skor rata – rata terendah yaitu pada indikator adanya ketertarikan yaitu dengan rata – rata sebesar 3,56 dan TCR 71,26% yang berada pada kategori cukup baik. Hal tersebut mengindikasikan bahwa  adanya  ketertarikan  siswa  belum  mendukung  untuk  memiliki  minat  dalan  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  perguruan  tinggi.Secara  umum  diketahui  bahwa  rata  -  rata  minat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi sebesar  4,02  dengan  TCR  sebesar  80,42%  yang  berada  pada  kategori  baik.  Artinya  minat  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  belum  maksimal  dan  harus  ada  peningkatan  khususnya  dari  ketertarikan  siswa  untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.
Sebelum  menggunakan  analisis  regresi  berganda,  ada  uji  asumsi  klasik  yang  harus  dipenuhi  terlebih dahulu. Uji normalitasdigunakan untuk mengetahui sebaran dari masing  – masing variabel berdistribusi normal atau  tidak.  Distribusi  normal  akan  menunjukkan  nilai  residual Asymp.  Sig.  (2-tailed) pada  tabel Kolmogrov  – Smirnov. Menunjukkan  nilai  residual Asymp.  Sig.  (2-tailed) pada  tabel Kolmogrov  –  Smirnov adalah  0,782 dengan signifikansi lebih besar dari 0,05 (0,782 > 0,05). Maka dapat dikatakan bahwa data dalam penelitian  ini terdistribusi dengan normal.
Uji linearitas regresi di asumsikan linear karena belum ada alat untuk menguji ketiga variabel bebas secara bersama – sama terhadap variabel terikat. Uji  multikolinearitas digunakan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Menunjukkan bahwa hasil dari tiga variabel bebas mempunyai nilai tolerance di  atas  0,10  dan  nilai  VIF  dibawah  10.  Maka  model  regresi  dalam  penelitian  ini  terbukti  tidak terjadi multikolinearitas antar variabel bebas.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terjadi  ketidaksamaan  varians  dari  residual  suatu pengamatan ke pengamatan lain. Menunjukkan bahwa nilai sig variabel lingkungan keluarga (X 1 ) sebesar 0,175 dengan nilai sig besar dari 0,05 maka data lingkungan keluarga adalah homogen. Untuk variabel teman sebaya (X 2 )  diperoleh  nilai sig sebesar  0,054  besar  dari  taraf  signifikansi  0,05  artinya  data  teman  sebaya  adalah homogen. Dan variabel prestasi belajar (X 3 ) diperoleh nilai sig sebesar 0,292 besar dari 0,05 artinya data prestasi belajar adalah homogen.
Setelah  melakukan  uji  asumsi  klasik,  selanjutnya  dilakukan  analisis  regresi  berganda.  Analisis  regresi berganda digunakan untuk mengetahui ketergantungan variabel lingkungan keluarga, teman sebaya, dan prestasi belajarterhadap  variabel  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  hasil  dan  persamaan  regresi  yang diperoleh sebagai berikut:
Tabel 3. Analisis Regresi Berganda
Coefficients 2 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 8.196 17.238 .475 .635 Lingkungan keluarga .393 .079 .427 4.979 .000 Teman sebaya .140 .072 .166 1.954 .053 Prestasi Belajar .109 .183 .046 .593 .554
a. Dependent Variable: minat mljtknke PT
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  berganda  pada  tabel  di  atas,  diperoleh  koefisien  untuk  variabel  bebas yaitu  X 1 =  0,393,  X 2 =  0,140,  X 3 =  0,109  dengan  konstanta  sebesar  8,196.  Dengan  demikian  dapat  dihasilkan regresi berganda sebagai berikut:
Y = 8,196+0,393X 1 +0,140X 2 +0,109X 3 Persamaan regresi linear di atas menerangkan jika variabel bebas yaitu lingkungan keluarga, teman sebaya, dan prestasi belajar mempunyai nilai 0, maka minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi nilainya sebesar 8,196.Jika  lingkungan  keluarga  mengalami  peningkatan  satu,  maka  variabel  minat  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi akan mengalami peningkatan sebesar 0,393 dengan asumsi variabel lainnya bernilai tetap. Jika teman  sebaya  mengalami  peningkatan  satu,  maka  variabel  minat  melanjutkan  pendidikan  ke    perguruan  tinggi akan  mengalami peningkatan sebesar 0,140 dengan  asumsi  variabel  lainnya  bernilai tetap. Jika prestasi  belajar mengalami peningkatan satu, maka variabel minat melanjutkan pendidikan ke  perguruan tinggi akan mengalami peningkatan sebesar 0,109 dengan asumsi variabel lainnya bernilai tetap.
Setelah melakukan analisis regresi berganda, selanjutnya yang perlu dilakukan adalah pengujian hipotesis. Berdasarkan  pengujian  hipotesis  1  (H 1 )  menggunakan  uji  simultan  (uji  F),  diperoleh  nilai  F  hitung  sebesar 14,832  dengan  nilai sig sebesar  0,000.  Karena  nilai sig lebih  kecil  dari  0,05  ,  maka  H 0 ditolak.  Artinya lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  dan  prestasi  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  minat melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi.Dan  nilai Adjusted  R  Square sebesar  0,248.  Hal  ini  berarti  24,8% variabel  minat  melanjutkan  pendidikan  ke    perguruan  tinggi  dapat  dijelaskan  oleh  variasi  variabel  bebas  yaitu lingkungan  keluarga,  teman  sebaya,  dan  prestasi  belajar.  Sedangkan  sisanya  sebesar  75,2%  dijelaskan  oleh variabel-variabel lain di luar model.
Hasil penelitian pada uji F menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Lingkungan Keluarga, Teman Sebaya, dan Prestasi Belajar terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi pada siswa XI akuntansi SMK Negeri di Kota Padang. Secara simultan, Lingkungan Keluarga, Teman Sebaya, dan Prestasi Belajar berpengaruh sebesar  24,8%  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  pada  siswa  XI  akuntansi  SMK Negeri  di  Kota  Padang.  Artinya  bahwa  Lingkungan  Keluarga,  Teman  Sebaya,  dan  Prestasi  Belajar  secara bersama-sama memberikan dampak pada peningkatan Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi bagi
siswa XI akuntansi SMK Negeri di Kota Padang. Total nilai variabel lain yang tidak di teliti dalam penelitian ini sebesar 75,2% .
Hasil penelitian ini mendukung teori yang dikemukakan oleh Syah (2011:132) bahwa belajar dipengaruhi oleh  faktor  internal  yakni  fisiologis  dan  psikologis;  faktor  eksternal  yang  meliputi  lingkungan  sosial  dan lingkungan non-sosial. Minat untuk terus melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi memiliki makna tersirat  yaitu  minat  untuk  tetap  belajar  sehingga  faktor  yang  mempengaruhi  minat  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi sama dengan faktor yang mempengaruhi dalam belajar.
Minat  merupakan  keadaan  saat  seseorang  melakukan  sesuatu  tanpa  dengan  paksaan  dari  apapun  dan siapapun. Minat melanjutkan ke perguruan tinggi menunjukkan bahwa peserta didik tersebut memiliki keinginan untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  perguruan  tinggi.  Pada  penelitian  ini  faktor  internal  yaitu  prestasi belajar dan faktor eksternal yakni lingkungan keluarga dan teman sebaya.
Selanjutnya pengujian H 2 , H 3 , dan H 4 menggunakan uji t dengan  melihat nilai sig pada tabel coefficients . Pengujian  hipotesis  2  dilakukan  untuk  membuktikan  pengaruh  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Minat Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  t hitung lingkungan  keluarga sebesar 4,979 dengan nilai sig sebesar 0,000. Karena nilai sig Lingkungan Keluarga lebih kecil dari 0,05 maka H 0 ditolak.  Artinya  Lingkungan  Keluarga  berpengaruh  signifikan  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke Perguruan Tinggi pada siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri Bisnis dan Manajemendi Kota Padang.
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara Lingkungan  Keluarga  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  pada  siswa  XI  akuntansi SMK  Negeri  Bisnis  dan  Manajemen  Kota  Padang.  Artinya  Lingkungan  Keluarga  ikut  menentukan  dan memberikan sumbangan terhadap minat yang muncul untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi siswa XI  akuntansi  SMK  Negeri  Bisnis  dan  ManajemenKota  Padang.  Hal  ini  menunjukkan  Lingkungan  Keluarga merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa.  Dengan  kata  lain,  meningkatnya  minat  siswa dalam melanjutkan pendidikan dapat disebabkan salah satunya yakni lingkungan keluarga.
Hal  ini  berarti  jika  siswa  memiliki  Lingkungan  Keluarga  yang  baik  maka  akan  meningkatkan  minat siswa. Sebaliknya, jika siswa memiliki lingkungan keluarga yang kurang mendukung maka minat yang dimiliki juga  rendah.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Lingkungan  Keluarga  merupakan  prediktor  minat  siswa  dalam melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.Pada saat ini Lingkungan Keluarga masih berada pada kondisi Baik (81,53%). Bila diinginkan terjadi perbaikan terhadap minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi, maka perlu dilakukan perbaikan terhadap Lingkungan Keluarga siswa ke arah kondisi sangat baik (100%). Perbaikan – perbaikan  perlu  dilakukan  terhadap  hal  –  hal  yang  masih  belum  maksimal  berlangsung  di  tengah  –  tengah keluarga mereka.
Penelitian  ini  menemukan  bahwa  indikator suasana rumah  yang  masih pada kategori cukup  baik diantara indikator  lingkungan  keluarga  yang  secara  keseluruhan  baik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  situasi  atau kejadian  –  kejadian  yang  terjadi  di  dalam  keluarga  belum  mendukung  secara  baik  anak  untuk  belajar.  Seperti suasana  rumah  yang  ramai  dan  tidak  tenang  yang  membuat  siswa  merasa  tidak  nyaman  untuk belajar.Lingkungan keluarga  yang  baik  akan  mempengaruhi  minat peserta didik untuk  melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi. Oleh karena itu menciptakan suasana keluarga yang baik sejak kecil antar anggota keluarga sangat diperlukan agar nilai – nilai positif tetap terjaga hingga anak dewasa termasuk untuk bidang pendidikan.
Hal ini didukung oleh teori Munib, dkk (2011:77) lingkungan keluarga adalah lingkungan pendidikan yang pertama  dan  utama.  Disebut  sebagai  lingkungan  atau  lembaga  pendidikan  pertama  karena  sebelum  manusia mengenal  lembaga  pendidikan  yang  lain,  keluarga  adalah  yang  pertama.  Dapat  di  lihat  rata–rata  keseluruhan indikator Lingkungan Keluarga berada pada kategori baik. Artinya bahwa daya pendukung  lingkungan keluarga dalam  keadaan  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Lingkungan  Keluarga  siswa  sudah  memiliki  dukungan  yang dapat meningkatkan minat siswa.
Pengujian hipotesis 3 dilakukan untuk membuktikan pengaruh Teman Sebaya terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  t hitung sebesar  1,954  dengan  nilai sig sebesar 0,053.  Karena  nilai sig lebih  besar dari 0,05  maka H 0 diterima. Hal  ini  berarti  variabel Teman Sebaya tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri Bisnis dan Manajemen di Kota Padang.
Berdasarkan  analisis  data  dan  hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  Teman  Sebaya  tidak memiliki  pengaruh  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  siswa  XI  akuntansi  SMK NegeriBisnis  dan  Manajemen  di  Kota  Padang.  Artinya  Teman  Sebaya  tidak  ikut  serta  menentukan  dan memberikan sumbangan terhadap minat untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi di dalam diri siswa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  teman  sebaya  bukan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa.  Dapat dikatakan, meningkatnya minat siswa untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi tidak disebabkan oleh TemanSebaya.
Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  diantara  indikator teman  sebaya  yang  berada  pada  kategori  cukup baik, terdapat satu indikator yaitu menemukan harga diri yang memiliki kategori baik dengan nilai TCR 82,91%. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  siswa  dapat  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  teman-teman  di lingkungannya. Siswa juga dapat menjadi orang yang disukai oleh sebagian besar teman – teman sebayanya.
Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  Hurlock,  E.B  (2006:221)  yang  menyebutkan  bahwa sikap  teman  sebaya  yang  berorientasi  sekolah  atau  berorientasi  kerja  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi sikap minat remaja terhadap pendidikan.Apabila teman sebaya yang berada di sekitar siswa lebih dominan  yang  berorientasi  kepada  sekolah  maka  siswa  tersebut  akan  berminat  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi.
Kehidupan  masa  remaja  sangat  dipengaruhi  teman  sebaya.  Karena  di  usia  remaja  saat  sekarang  ini,  anak lebih banyak menghabiskan waktu bersama dengan teman sebaya mereka. Setiap interaksi yang dilakukan siswa dengan  teman  sebayanya,  secara  tidak  langsung  terjadi  peristiwa  dipengaruhi  dan  mempengaruhi.  Peran  dari teman sebaya yang memberikan sumber informasi diluar keluarga, sehingga jika siswa memiliki hubungan yang sering  dengan  teman  sebaya  yang  baik  dapat  membawa  siswa  tersebut  kearah  perilaku  yang  baik  begitupun sebaliknya.  Akibat  dari  hal  tersebut  dapat  berdampak  positif  atau  negatif,  salah  satunya  dapat  mempengaruhi pengambilan keputusan seperti melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi.
Pengujian hipotesis 4 dilakukan untuk membuktikan pengaruh Prestasi Belajar terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi. Berdasarkan hasil analisis diperoleh t hitung sebesar 0,593 dengan nilai sig sebesar 0,554. Karena nilai sig lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan H 0 diterima. Hal ini berarti Prestasi Belajar tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan  Tinggi  siswa Kelas XI Akuntansi SMK NegeriBisnis dan Manajemen di Kota Padang.Artinya prestasi belajar tidak ikut serta dalam  menentukan  minat  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi  yang  dimiliki  oleh  siswa  XI  akuntansi SMK Negeri  Bisnis dan Manajemen  Kota Padang. Hal  ini  menunjukkan bahwa prestasi  belajar tidak termasuk salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa.  Artinya,  dengan  meningkatnya  minat  siswa  untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi tidak disebabkan oleh prestasi belajar.
Hasil  penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  teori  menurut  Hurlock  dalam  Fitri  (2018:25)  yang  menyatakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  sikap  maupun  minat  terhadap  pendidikan  adalah  nilai  –  nilai  yang menunjukkan  keberhasilan  atau  kegagalan  akademis  (prestasi  belajar).  Prestasi  yang  diraih  oleh  siswa  akan memberikan dampak positif pada psikologinya sehingga siswa akan meningkatkan minatnya untuk belajar lebih giat.
Data prestasi belajar pada penelitian ini diambil dari nilai rata-rata raport. Berdasarkan hasil analisis, rata- rata  nilai  responden  berada  pada  kategori  cukup.  Nilai  rata-rata  yang  cukup  menunjukkan  bahwa  siswa  belum sepenuhnya  memahami  dan  menguasai  materi  yang  telah  diajarkan.  Penguasaan  materi  yang  baik  oleh  siswa terhadap materi yang telah diterima menunjukkan kesiapan siswa untuk menerima materi selanjutnya.
Siswa yang memiliki prestasi belajar yang baik akan mempunyai minat yang tinggi untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang dimiliki. Dengan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dapat menjadi solusi bagi keinginan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan. Oleh sebab itu, siswa yang memiliki prestasi belajar yang baik, cenderung memiliki minat yang tinggi untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.

## SIMPULAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam  penelitian  dan  pembahasan,maka  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Teman Sebaya, dan  Prestasi Belajar terhadap Minat  Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi pada siswa XI akuntansi SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang sebesar 24,8%.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke Perguruan Tinggi pada siswa XI akuntansi SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang.
3. Tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  Teman  Sebaya  terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan Tinggi pada siswa XI akuntansi SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang.
4. Tidak ada  pengaruh  yang signifikan  Prestasi Belajar terhadap  Minat  Melanjutkan  Pendidikan  ke  Perguruan Tinggi pada siswa XI akuntansi SMK Negeri Bisnis dan Manajemen Kota Padang.

## Kelemahan Penelitian
Penelitian  ini  telah  diusahakan  dan  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  ilmiah,  namun  demikian  masih memiliki keterbatasan yaitu :
a. Data  awal  sehubungan  dengan  rendahnya  minat  siswa  SMK  tidak  mewakili  pada  persoalan  minat. Seharusnya adalah data siswa yang mendaftar ke perguruan tinggi bukan yang diterima di perguruan tinggi.
b. Angket untuk mengukur variabel lingkungan keluarga, teman sebaya, dan minat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi secara konten tidak akurat untuk mengukur variabel tersebut.

## Saran
Saran  yang dapat  diberikan oleh penulis  berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan  adalah  sebagai berikut :
1. Bagi Lingkungan Keluarga
a. Orang tuadiharapkan  memaksimalkandalam  cara  mendidik anak seperti  menanyai  kegiatan anak selama di sekolah, memberikan arahan terhadap keputusan yang akan diambil anak.
b. Sesama anggota keluarga diharapkan memaksimalkan komunikasi yang baik seperti saling bekerja sama dengan anggota keluarga dalam  melakukan pekerjaan, saling menanyakan keinginan satu sama lain dari orang tua ke anak maupun dari anak ke orang tua.
c. Diharapkan  sesama  anggota  keluarga  dapat  menciptakan  suasana  rumah  yang  nyaman  seperti  keadaan rumah yang tenang, menyediakan media elektronik untuk mendukung belajar anak.
d. Diharapkan  orang  tua  mendukung  setiap  pekerjaan  positif  yang  anak  lakukan  dan  memberikan kepercayaan kepada anak untuk setiap pengambilan keputusan.
e. Diharapkan  orang  tua  dapat  menanamkan  budaya  positif  kepada  anak  sejak  dini  seperti  membiasakan untuk  mandiri  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  menanamkan  jiwa  bekerja  keras  meraih  sesuatu  yang diinginkan.
2. Bagi peserta didik
a. Peserta didik diharapkan dapat memilih teman  yang  bisa  memecahkan suatu masalah secara  bersama  – sama seperti teman yang dapat diajak bertukar pendapat dan berdiskusi dalam hal belajar.
b. Peserta  didik  diharapkan  dapat  memilih  teman  yang  bisa  memberi  dorongan  emosional  seperti  teman yang  memberi  dukungan  dan  menyemangati  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan  tinggi,  teman yang mengingatkan dan menasehati apabila malas dalam belajar.
c. Peserta didik diharapkan menjadi teman belajar yang baik untuk teman  lainnya seperti melakukan belajar kelompok untuk membahas tugas dari guru.
d. Peserta  didik  diharapkan  dapat  menjadi  teman  sebagai  pengganti  keluarga  seperti  memberi  solusi mengenai arah pilihan karir (bekerja atau kuliah).
e. Peserta  didik  diharapkan  dapat  menemukan  harga  dirinya  ketika  bersama  teman  –  teman  seperti  teman merasa senang ketika belajar bersama, akrab dengan sebagian besar teman sebaya baik di sekolah maupun diluar sekolah.
f. Peserta didik diharapkan memiliki pusat perhatian terhadap perguruan tinggi seperti berusaha dan belajar dengan giat, memperhatikan ketika ada kegiatan – kegiatan sosialisasi mengenai perguruan tinggi.
g. Peserta  didik  diharapkan  memiliki  rasa  ketertarikan  dan  kemauan  yang  kuat  untuk  melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi seperti mencari informasi dari segala sumber mengenai perguruan tinggi, mempunyai keinginan dalam mengembangkan pengetahuan dengan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat  memperluas  variabel  penelitian  tidak  hanya  pada  lingkungan keluarga, teman sebaya, dan prestasi belajar sehingga menghasilkan penelitian yang lebih variatif.
b. Diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya  untuk  menggunakan  sekolah  yang  berbeda  sebagai  objek penelitian

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2007. Psikologi Sosial . Jakarta : Rineka Cipta
Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan . Bandung : Remaja Rosda Karya
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti, M. O., Syamwil, S., & Susanti, D. (2019). Analisis Faktor Minat Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Untuk Menjadi Guru Melalui Program Pendidikan Profesi Guru. Jurnal Ecogen , 1 (4), 766-775.
Fitri,  Dian  Nurul.  2018.  “Pengaruh  Potensi  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Lingkungan  Teman  Sebaya  Terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan ke Perguruan Tinggi Melalui Prestasi Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA Gajah Mada Bandar Lampug Tahun Pelajaran 2017/2018”. Lampung :Universitas Lampung.
Ghazali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 19 (edisi kelima). Semarang : Universitas Diponegoro
Hasbullah. (2009). Dasar – Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Hurlock, Elizabeth B. 2006. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Munib, Achmad dkk. 2007. Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang : Unnes Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Rita Eka Izzaty, dkk. 2008. Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta : UNY Press.
Santrock, John W. 2003. Adolesence Perkembangan Remaja . Jakarta : Erlangga.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.