## Jurnal Manajemen Pendidikan
Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ISSN: 1978-1938 (Print) 2580-6491 (Online)

## Pengembangan Model Pengelolaan Sekolah Berwawasan Lingkungan Menuju Sekolah Adiwiyata di Sekolah Dasar
Arif Munandar 1 , Sri Utaminingsih 1 , Su’ad 1
1 FKIP Magister Pendidikan Dasar Universitas Muria Kudus
Corresponding Author: sri.utaminingsih@umk.ac.id
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  1)  pengelolaan sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah  adiwiyata,  2)  pengembangan  model pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah  adiwiyata,  3)  kelayakan  hasil pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah adiwiyata  di  Kecamatan  Karanganyar  Kabupaten  Demak.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Research  &  Development  Borg  &  Gall  yang  meliputi  pengumpulan  informasi, pengembangan  produk  awal,  evaluasi  ahli,  uji  coba  produk,  revisi  produk,  uji  coba  produk, produk  akhir.  Penelitian  ini  menghasilkan  temuan  bahwa  pengelolaan  sekolah  adiwiyata  di Kecamatan Karanganyar Kabupaten Demak sudah mencakup 4 komponen adiwiyata, namun pengelolaannya belum memiliki desain bagan pengelolaan yang jelas dan belum menerapkan fungsi-fungsi  manajemen  sekolah  yang  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan  dan  monitoring.  Pengembangan  ini  menghasilkan  produk  bagan  pengelolaan sekolah  dengan  mengintegrasikan  tahapan-tahapan  kegiatan  yang  mengacu  pada  fungsi manajemen, yaitu perencanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan serta monitoring evaluasi yang  dikombinasikan  dengan  4  komponen  adiwiyata:  pelaksanaan  kebijakan  berwawasan lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  pelaksanaan  kurikulum  berbasis lingkungan dan pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan. Desain model pengelolaan sekolah adiwiyata terbukti sangat layak untuk digunakan berdasarkan hasil validasi ahli teori dan  konsep  pengelolaan  sekolah,  validasi  ahli  desain  model  dan  validasi  praktisi  lapangan pengelolaan  sekolah  adiwiyata  berturut-turut  80,00%,  87,50%,  dan  83,33%,  dengan persentase  kelayakan  sebesar  83,61%.  Kelayakan  produk  juga  dilihat  berdasarkan  hasil  uji coba  lapangan  yang  menunjukkan  respon  guru  sebesar  91,67%.  Peneliti  menyarankan  agar model  pengelolaan  sekolah  adiwiyata  dapat  diujicobakan  pada  seluruh  sekolah    di  tingkat kecamatan  dan  kabupaten.  Diharapkan  desain  model  pengelolaan  sekolah  adiwiyata  dapat dikembangkan oleh sekolah secara mandiri sesuai karakteristik sekolah.

## Kata Kunci: pengembangan, model pengelolaan, sekolah adiwiyata

## Development of an Environmentally Friendly School Management Model Towards Adiwiyata Schools in Elementary Schools
Abstrak:  This  study  aims  to  analyze  and  describe  1)  environmentally  sound  school management  towards  adiwiyata  schools,  2)  development  of  environmentally  sound  school management  models  towards  adiwiyata  schools,  3)  the  feasibility  of  developing  an environmentally  friendly  school  management  model  toward  adiwiyata  schools  in Karanganyar  District,  Demak  Regency.  This  study  uses  the  Research  &  Development  Borg and Gall approach which includes information gathering, initial product development, expert evaluation,  product  trials,  product  revisions,  product  trials,  and  final  products.  This  study resulted in  the findings that  the management  of  adiwiyata schools in  Karanganyar District, Demak  Regency  already  includes  4  adiwiyata  components,  but  their  management  does  not
yet  have  a  clear  management  chart  design  and  has  not  implemented  school  management functions consisting of planning, organizing, implementing and monitoring. This development produces a school management chart product by integrating the stages of activities that refer to the management function, namely planning, organizing and implementing, and monitoring evaluations  combined  with  4  Adiwiyata  components:  implementation  of  environmentally sound policies, participatory-based environmental activities, implementation of environment- based  curriculum  and  management  of  environmentally  friendly  supporting  facilities.  The design of the Adiwiyata school management model proved to be very feasible to use based on the results of the validation of the theory and concept of school management, the validation of  model  design  experts,  and  the  validation  of  field  practitioners  of  Adiwiyata  school management,  respectively  80.00%,  87.50%,  and  83.33%,  with  a  feasibility  percentage  of 83.61%. The feasibility of the product is also seen  based on the results of field trials which show  the  teacher's  response  percentage  is  91.67%.  Researchers  suggest  that  the  Adiwiyata school management model can be piloted in all schools at the sub-district and district levels. It is hoped that the design of the Adiwiyata school management model can be developed by the school independently according to the characteristics of the school.

## Keywords: development, management model, adiwiyata school

## I. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  pertumbuhan  jumlah  penduduk  dan  perkembangan  berbagai  industri yang semakin pesat, isu lingkungan telah menjadi masalah serius yang dihadapi oleh manusia pada  abad  ini.  Pesatnya  pembangunan  yang  tidak  terkendali  telah  menimbulkan  berbagai dampak negatif pada lingkungan, diantaranya adalah pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup yang mengakibatkan penurunan kualitas atau degradasi lingkungan. Penurunan kualitas lingkungan  terjadi  karena  kelalaian,  ketidaktahuan  dan  tiadanya  etika  serta/moral  terhadap lingkungan.
Permasalahan lingkungan yang disebabkan oleh manusia sendiri pada akhirnya menjadi masalah  serius  yang  dapat  mengancam  kehidupan  manusia.  Oleh  karena  itu,  sangat diperlukan  penanganan  dan  pengelolaan  melalui  program  dan  kebijakan  agar  lingkungan yang  sudah  ada  tidak  mengalami  penurunan  kualitas  serta  mampu  terjadi  pemulihan  yang lebih baik. Pemerintah selaku pembuat kebijakan telah mengeluarkan Undang-undang Nomor 32  Tahun  2009  tentang  Perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup.  Penanganan  dan pengelolaan  terhadap  lingkungan  membutuhkan  peran  serta  dan  kerja  sama  semua  pihak sehingga  apa  yang  menjadi  tujuan  pemerintah  dapat  tercapai  dengan  baik.  Undang-undang Nomor  32  Tahun  2009  tentang  Perlindungan  dan  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup  pasal  65 menjelaskan bahwa setiap orang berhak dan berperan dalam pengelolaan lingkungan hidup.
Menyikapi  permasalahan  tersebut,  Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup mencanangkan program Adiwiyata, yaitu program yang bertujuan untuk mendorong sekolah-
sekolah  di  Indonesia  agar  dapat  turut  berperan  serta  melaksanakan  upaya-upaya  pemerintah menuju  pelestarian  lingkungan  dan  pembangunan  berkelanjutan  bagi  kepentingan  generasi sekarang  maupun  yang  akan  datang.  Sebagai  pedoman  untuk  melaksanakan  program akhirnya  diterbitkan  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Nomor  5  Tahun  2013  tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata.
Guna  merealisasikan  program  tersebut  di  bidang  pendidikan,  pemerintah  membuat Nota  Kesepahaman  antara  Menteri  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  dengan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Riset  dan  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi,  Menteri Agama  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Nomor  PKS.2/MENLHK/P2SDM/KUM.3/2016,  Nomor 99/VII/NK/2016,  Nomor  11a/M/NK/2016,  Nomor  9  Tahun  2016,  Nomor  660/2688A/SJ tentang Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup.
Dalam  Nota  Kesepahaman  tersebut,  dijelaskan  bahwa  pelestarian  lingkungan  hidup merupakan  tangggung  jawab  pemerintah,  pemerintah  daerah,  legislatif,  yudikatif  dan masyarakat.  Lingkungan  hidup  yang  lestari  merupakan  modal  dasar  pembangunan  yang berkelanjutan. Oleh karena itu, diperlukan sumber daya manusia yang memiliki pengetahuan, wawasan,  nilai,  kepedulian,  sikap  dan  perilaku  yang  ramah  terhadap  lingkungan  sehingga perlu  dilakukan  pengembangan  pendidikan  lingkungan  hidup  melalui  semua  jalur,  jenjang dan jenis pendidikan.
Implikasi  dari  nota  kesepahaman  tersebut,  sekolah  sebagai  lembaga  penyelenggaran jasa  pendidikan  harus  mengambil  peran  dalam  pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui pelaksanaan program  sekolah adiwiyata. Program  tersebut  dibentuk sebagai  jembatan untuk mengedukasi  masyarakat  tentang  lingkungan  hidup  sehingga  akan  tercipta  sekolah  yang peduli  dan  berbudaya  lingkungan  sebagaimana  yang  telah  dicanangkan  oleh  pemerintah. Sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mensukseskan  apa  yang  menjadi  program pemerintah.  Sekolah  memiliki  kesadaran  yang  tinggi  untuk  mengajak  semua  warga  sekolah untuk mengambil perannya masing-masing dalam upaya mewujudkan sekolah yang memiliki kepedulian  terhadap  lingkungan.  Kerja  sama  yang  baik  antar  warga  sekolah  dan  didukung dengan pengelolaan yang tepat akan menciptakan sekolah yang berwawasan lingkungan.
Muslicha  (2015:110)  menyatakan,  “Pendidikan  Lingkungan  Hidup  penting  diajarkan pada  murid  SD,  untuk  memperoleh  pengetahuan,  kesadaran  dan  mempunyai  sikap  dan perilaku  peduli  lingkungan.”  Pendidikan  lingkungan  hidup  dimaksudkan  sebagai  upaya mengubah  perilaku  dan  sikap  yang  dilakukan  oleh  berbagai  pihak  atau  elemen  masyarakat yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  kesadaran  masyarakat tentang  nilai-nilai  lingkungan  dan  isu  permasalahan  lingkungan  yang  pada  akhirnya  dapat
menggerakkan  masyarakat  untuk  berperan  aktif  dalam  upaya  pelestarian  dan  keselamatan lingkungan untuk kepentingan generasi sekarang dan yang akan datang.
Kebijakan tersebut sejalan dengan salah satu misi Pemerintah Kabupaten Demak yang menyatakan bahwa Pemerintah Kabupaten Demak ingin mewujudkan kelestarian lingkungan hidup  dalam  pengelolaan  sumberdaya  alam  (https://bappedalitbang.demakkab.go.id).  Salah satu usaha yang dilakukan adalah dengan melibatkan sekolah-sekolah yang ada di Kabupaten Demak  melalui  program  Adiwiyata.  Sejak  dicanangkan  tahun  2016,  saat  ini  di  Kabupaten Demak terdapat 42 sekolah yang sudah memperoleh penghargaan Sekolah Adiwiyata Tingkat Kabupaten, Tingkat Provinsi sejumlah 15 sekolah, Tingkat Nasional sejumlah 12 sekolah dan 3  sekolah  memperoleh  penghargaan  Sekolah  Adiwiyata  Mandiri  (https://jateng.tribunnews. com/2019/12/14/7-sekolah-di-demak-dapat-penghargaan-sekolah-adiwiyata-ini-daftarnya).
Beberapa  sekolah  dasar  yang  memiliki  predikat  sekolah  adiwiyata  diantaranya  adalah SD Negeri Wonorejo 2, SD Negeri Karanganyar 1 dan SD Negeri Karanganyar 2. Sekolah- sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  dasar  yang  berada  di  wilayah  Kecamatan  Karanganyar Kabupaten  Demak  yang concern terhadap  pelaksanaan  pendidikan  lingkungan  hidup  di sekolah  sebagai  bagian  dari  program  adiwiyata  dari  pemerintah  untuk  mewujudkan  sekolah yang  berwawasan  lingkungan.    Sekolah  dijadikan  wadah  yang  tepat  untuk  menumbuhkan kepedulian  lingkungan  anak  sejak  dini.  Pendidikan  lingkungan  seharusnya  tidak  hanya menginformasikan dan  membangun rasa  tanggung jawab, tetapi  juga memengaruhi perilaku anak sebagai individu.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  sekolah  dasar  di  Kecamatan Karanganyar  beranggapan  bahwa  sekolah  adiwiyata  adalah  sekolah  yang  banyak  tanaman dan  pohon,  sering  menyelenggarakan  kegiatan  kebersihan,  dan  memiliki  sarana    dan prasarana  yang  selalu  bersih.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  terkait  adiwiyata,  sekolah  tidak membuat  tim  khusus  sehingga  tidak  ada  uraian  yang  jelas  pada  diri  masing-masing  guru. Padahal  sekolah  adiwiyata  juga  harus  didukung  dengan  program  dan  kegiatan  yang  secara jelas  tercantum  dalam  dokumen  kurikulum  sekolah  dan  RKAS.  Sekolah  adiwiyata  adalah sekolah yang memiliki bukti administrasi setiap kegiatan lingkungan yang dilaksanakan.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah berwawasan  lingkungan  sehingga  dapat  menjadi  sekolah  adiwiyata  berdasarkan  prinsip edukatif,  partisipatif,  dan  berkelanjutan.  Program  adiwiyata  yang  dilaksanakan  mencakup aspek  kebijakan  sekolah  yang  berwawasan  lingkungan,  kurikulum  sekolah  berbasis lingkungan,  kegiatan  sekolah  berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendukung  sekolah  yang  ramah  lingkungan.  Melalui  imp l ementasi  kebijakan  sekolah
berwawasan  lingkungan  diharapkan  tidak  hanya  tata  kelola  sekolah  yang  menjadi  semakin baik, tetapi diharapkan dapat membawa pengaruh bagi warga sekolah dan lingkungan sekitar, khususnya dalam upaya menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan.
Adanya  program  adiwiyata  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  imp l ementasi  program tersebut  berjalan  dengan  baik,  namun  masih  ada  kendala  yang  harus  diatasi  agar  program adiwiyata  tersebut  dapat  berjalan  secara  optimal.    Seperti  dalam  penelitian  yang  dilakukan oleh  Maryani  (2014)  yang  berjudul  “Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Sekolah  Adiwiyata Ditinjau  dari  Aspek  Kegiatan  Partisipasif  di  SDN  Ungaran  1  Yogyakarta”  menunjukkan bahwa  pelaksanaan  program  sekolah  adiwiyata  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  capaian  rerata  pada  aspek context,  input,  process, dan product pada  penilaian  siswa dan guru menunjukkan kriteria yang sangat tinggi. Adapun kendala yang dialami yaitu  pada kurangnya  kesadaran  guru  untuk  melakukan  penelitian  terkait  PLH  serta  kurangnya  monev terkait kegiatan guru dan siswa dalam PLH.
Kemudian menurut  Widodo  (2017) yang terjadi  pada  SD Muhammadiyah Bodon saat melaksanakan  sekolah  adiwiyata  mendapatkan  kendala  internal  yaitu:  a)  menanamkan kedisiplinan  dan  ketertiban  serta  kesadaran  mengenai  lingkungan  pada  anak  sekolah  dasar masih  mengalami  kesulitan,  b)  monitoring  keterlaksanaan  program  kurang  maksimal dikarenakan  bersamaan  dengan  program  lain  yang  harus  berjalan.  Sedangkan  kendala eksternal  meliputi:  a)  lingkungan  sekolah  sebagai  tempat  bermain  masyarakat  saat  kegiatan belajar mengajar selesai, terkadang fasilitas sekolah pendukung adiwiyata ada yang rusak, b) masih  kurangnya  kesadaran  masyarakat  di  sekitar  sekolah  pada  kepedulian  lingkungan. Selajutnya  Limawati  (2018)  pada  penelitiannya  di  SD  Negeri  Tlacap,  sekolah  tersebut  saat penerapan  program  adiwiyata  memiliki  beberapa  kendala  yaitu (1)  hanya  25  %  guru  yang berpengalaman  tentang  pendidikan  lingkungan,  (2)  biaya  yang  direncanakan  belum  sesuai dengan kegiatan,  (3) sistem monitoring dan evaluasi yang masih lemah. Sejalan dengan  Ika Maryani,  Widodo,  dan  Limawati,  Pelita  (2020)  pada  penelitiannya  di  Sekolah  Dasar Muhammadiyah Bantul Kota juga mendapatkan fakta penghambat program adiwiyata di sana yaitu kurangnya kepekaan dan pengetahuan lingkungan hidup dari warga sekolah.
Berdasarkan research gap dan fenomena sebagai telah diuraikan, penulis tertarik untuk melakukan  kajian  terhadap  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan lingkungan.  Berdasarkan  paparan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian dengan  judul  Pengembangan  Model  Pengelolaan  Sekolah  Berwawasan  Lingkungan  Menuju Sekolah Adiwiyata pada Sekolah Dasar. Rumusan permasalahan dalam penelitian ini adalah 1)  bagaimana  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah  adiwiyata?  2)
bagaimana  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju sekolah  adiwiyata?  dan  bagaimana  kelayakan  hasil  pengembangan  model  pengelolaan sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah  adiwiyata  di  Kecamatan  Karanganyar Kabupaten  Demak?  Sesuai  dengan  rumusan  masalah  di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini adalah 1) menganalisis dan mendeskripsikan 1) pengelolaan sekolah berwawasan lingkungan menuju  sekolah  adiwiyata,  2)  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan lingkungan menuju sekolah adiwiyata, 3) kelayakan hasil pengembangan model pengelolaan sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah  adiwiyata  di  Kecamatan  Karanganyar Kabupaten Demak.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  &  Development (R&D). Penelitian ini menghasilkan produk berupa media gambar bagan model pengelolaan sekolah  adiwiyata.  Desain  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  desain  pengembangan  dari Borg & Gall.  yang terdiri dari sepuluh tahapan. Namun, dalam penelitian dan pengembangan ini  disederhanakan  menjadi  tujuh  tahapan  yakni  (1)  pengumpulan  informasi,  (2) pengembangan produk awal, (3) evaluasi ahli, (4) uji coba produk, (5) revisi produk, (6) uji coba  produk,  (7)  produk  akhir.  Subyek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  subyek  ahli  yakni dosen  Universitas  Muria  Kudus  dan  satu  kepala  SD  sebagai  praktisi  lapangan.  Sedangkan subyek uji coba yakni guru di lima sekolah dasar yang berada di gugus Dirgantara Kecamatan Karanganyar  Kabupaten  Demak.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dalam  penelitian  ini diperoleh melalui wawancara, angket, dan dokumentasi.
Selajutnya  untuk  validasi  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  meminta  pendapat para ahli ( expert judgement ) yakni pendapat dari dosen Universitas Muria Kudus dan Kepala SD melalui angket. Kelayakan produk diuji cobakan dalam uji coba terbatas yang melibatkan satu  sekolah  dasar  dan  uji  coba  skala  luas  pada  lima  sekolah  dasar.  Teknik  analisis  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  masukan  dari para ahli mengenai pengembangan produk diolah menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil  penilaian  kelayakan  media  pembelajaran  diolah  menggunakan  analisis  deskriptif kuantitatif untuk memperoleh tingkat pencapaian validasi produk. Uji kelayakan pada media pembelajaran interaktif dilakukan dengan membandingkan jumlah skor ideal yang diperoleh pada angket respon guru dan siswa (ƩR) dengan jumlah skor maksimal yang telah ditetapkan di dalam angket.  Pengembangan model pengelolaan sekolah adiwiyata dinilai layak apabila memperoleh skor persentase  ≥ 61%.

## III. HASIL
Berdasarkan  tahapan  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari rumusan  yang  pertama  didapatkan  beberapa  poin  hasil  sebagai  berikut:  (1)  Pengelolaan sekolah berwawasan lingkungan sudah mencakup empat komponen adiwiyata, namun belum ada  tahapan  pengelolaan  yang  jelas  dalam  alur  pengelolaannya.  Integrasi  pendidikan lingkungan  hidup  dalam  kurikulum  sekolah  dan  pembelajaran  yang  belum  jelas  terlihat. Sekolah  sudah  mempunyai  visi  dan  misi  yang  mendukung  pelaksanaan  program  sekolah berwawasan  lingkungan.  Namun  dalam  tujuan  sekolah  belum  secara  detail  mencantumkan tujuan  sekolah  yang  berkaitan  dengan  Program  Pengelolaan  dan  Perlindungan  Lingkungan Hidup (PPLH). (2) Pengadministrasian berberapa kegiatan berbasis lingkungan hidup belum tertib. Sekolah sudah mempunyai SK Program PPLH namun tidak dilengkapi dengan uraian program yang jelas. Padahal uraian program kegiatan yang jelas akan mempermudah sekolah dalam menjabarkan setiap kegiatan berdasarkan kebijakan program kepala sekolah ke dalam RKA Sekolah. (3) Sekolah sudah memiliki SK Tim Pelaksana Adiwiyata, namun dalam SK tersebut  tidak  dilengkapi  dengan job  description masing-masing  anggota  tim  pelaksana. Padahal  deskripsi  tugas  memudahkan  tim  pelaksana  untuk  membuat checklist bidang pekerjaan  yang  sudah  dilaksanakan  dan  yang  belum  dilaksanakan.  Uraian  tugas  yang  jelas dan  terperinci  memudahkan  anggota  tim  untuk  melaksanakan  tugas  berdasarkan  rambu- rambu  tugas  yang  ada.  (4)  Alokasi  anggaran  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan belum  memadai  dan  belum  terperinci.  RKA  yang  dibuat  sekolah  sudah  mengalokasikan anggaran  lebih  dari  20%  untuk  kegiatan  sekolah  berwawasan  lingkungan,  namun  belum secara  rinci  menunjukkan  pilah  proporsi  tujuh  kegiatan  sekolah  berwawasan  lingkungan. Padahal  dengan  adanya  pilah  proporsi  tersebut,  sekolah  akan  dengan  mudah  memetakan penyerapan  anggaran  terkait  adiwiyata.  (5)  Guru  belum  mengkomunikasikan  hasil pembelajaran  PPLH  melalui  Website/Blog/Saluran  Youtube  Sekolah,  Buletin/Majalah Sekolah.  Hasil  pembelajaran  PPLH  selama  ini  hanya  dikomunikasikan  melalui  majalah dinding  sekolah  dan  pameran  sekolah.    Peran  serta  warga  sekolah  dan  masyarakat  dalam mendukung  perwujudan  sekolah  berwawasan  lingkungan  belum  optimal.  Sekolah  belum memiliki  dokumen  MOU  kerjasama  dengan stakeholder terkait  PPLH.  Dari  segi  fisik sekolah,  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan  juga  belum  optimal.  Sekolah sudah  mempunyai  fasilitas  ruang  terbuka  hijau,  hutan  sekolah  dan  taman  sekolah,  namun sekolah  belum  memiliki  jadwal  pembagian  tugas  untuk  memeliharan  fasilitas  tersebut.  (6) Sekolah  belum  membuat  biopori  untuk  resapan  air  yang  menggenang  di  lapangan.  Sekolah belum  memiliki  fasilitas  pilah  sampah  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  bank  sampah.  (7)
Sekolah  sudah  mempunyai  kantin  namun  masih  menyediakan  makanan/minuman  yang mengandung  bahan  pengawet/pengenyal,  pewarna,  perasa  yang  tidak  sesuai  dengan  standar kesehatan.  Kantin  tidak  menjual  makanan  yang  tercemar/terkontaminasi,  kedaluwarsa. Kantin  tidak  menjual  makanan  yang  dikemas  tidak  ramah  lingkungan,  seperti:plastik, styrofoam,  dan  aluminium  foil.  Monitoring  dari Dinas  LH  sudah  dilaksanakan  namun  tidak terjadwal  secara  rutin.  Masukan-masukan  berdasarkan  hasil  monitoring  juga  belum ditindaklanjuti secara maksimal.
Kemudian  menjawab  rumusan  masalah  kedua  yaitu  hasil  pengembangan  model pengelolaan sekolah adiwiyata dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Pengembangan Model No Aspek Model Faktual Model Pengembangan 1 Gambar Model Belum terdapat rincian kegiatan yang jelas pada setiap tahapan kegiatan Terdapat siklus dan rincian yang jelas pada tiap tahapan model 2 Perencanaan Belum ada rincian tahapan perencanaan Terdapat rincian tahapan perencanaan yang jelas meliputi a. Identifikasi kebutuhan, b. Perumusan tujuan c. Penyusunan kebijakan dan rencana kegiatan 3 Pengorganisasian  Belum ada rincian tahapan perngorganisasian Terdapat rincian tahapan perngorganisasian yang meliputi a. Koordinasi dan Konsultasi dengan Dindikbud dan LH b. Pengorganisasian Tim Pelaksana Adiwiyata & Petugas Pendukung Lainnya 4 Pelaksanaan Tahapan pelaksanaan ada tetapi belum jelas dan terperinci Terdapat tahapan pelaksanaan secara rinci yang meliputi a. kebijakan berwawasan lingkungan, b. pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, c. kegiatan lingkungan berbasis partisipatif d. pengelolaan sarana pendukung ramah lingkungan 5 Monitorig dan Evaluasi Tidak ada tahapan monitoring dan evaluasi Terdapat tahapan monitoring dan evaluasi meliputi evaluasi program
Desain  pengembangangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan mengikuti tahapan pada fungsi manajemen. Desain pengembangan dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Gambar 1. Desain Pengembangan Model Pengelolaan Sekolah Adiwiyata
Merujuk  pada  model  faktual  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  yang digunakan  saat  ini,  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan sangat  diperlukan  sehingga  dapat  menjadi  sekolah  adiwiyata  berdasarkan  prinsip  edukatif, partisipatif,  dan  berkelanjutan.  Program  adiwiyata  yang  dilaksanakan  mencakup  aspek kebijakan  sekolah  yang  berwawasan  lingkungan,  kurikulum  sekolah  berbasis  lingkungan, kegiatan  sekolah  berbasis  partisipatif,  dan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  pendukung sekolah  yang  ramah  lingkungan.  Desain  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah berwawasan  disusun  berdasarkan  desain  faktual  dan  pengalaman  penulis  yang  kemudian dimodifikasi. Desain faktual pengelolaan sekolah berwawasan lingkungan merupakan model pengelolaan sekolah berwawasan lingkungan yang dilaksanakan saat ini, sesuai dengan fakta di lapangan. Desain faktual tersebut kemudian dikembangkan dengan menambahkan tahapan- tahapan fungsi manajemen dan rincian detail kegiatan pada setiap tahapan tersebut.
Selanjutnya,  tahap  monitoring  dan  evaluasi  terdiri  dari  kegiatan  monitoring  dan evaluasi  terhadap  pelaksanaan  program  oleh  tim  pelaksana  adiwiyata  dan  dinas  terkait.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  (Patton:  2012:  37)  yang  menegaskan  bahwa  evaluasi diperlukan untuk mengetahui pada tingkatan mana imp l ementasi suatu program telah efektif diterapkan.
Kemudian  menjawab  rumusan  masalah  ketiga,  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada tahap  pengembangan,  diperoleh  penilaian  dari  ahli  dan  pada  saat  uji  coba,  produk  model pengelolaan  sekolah  adiwiyata  yang  dihasilkan  telah  mencapai  kriteria  pengembangan produk yang telah ditetapkan. Hal ini dapat dilihat dari hasil penilaian ahli sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Penilaan Ahli Terhadap Kelayakan Produk
No Jenis Validasi Persentase Kelayakan 1 Validasi Ahli Teori dan Konsep Pengelolaan 80,00% layak 2 Validasi Ahli Desain Model 87,50% Sangat layak 3 Validasi Praktisi Lapangan 83,33% Sangat layak Rata-rata 83,61% Sangat layak
Hasil penilaian ahli tersebut  didukung  oleh hasil ujicoba  lapangan terhadap kelayakan produk sebagai berikut
Tabel 3. Hasil Ujicoba Lapangan Terhadap Kelayakan Produk
No Nama Sekolah Skor Perolehan  Persentase Kategori 1 SDN Wonorejo 1 54 90,00% Sangat layak 2 SDN Ketanjung 3 53 88,33% Sangat layak 3 SDN Cangkring Rembang 55 91,67% Sangat layak 4 SDN Wonoketingal 1 56 93,33% Sangat layak 5 SDN Wonoketingal 2 57 95,00% Sangat layak Rata-rata 55 91,67% Sangat layak
Dari  tabel    di  atas  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  respon  guru  terhadap  desain  model pengelolaan sekolah adiwiyata adalah 55 di mana skor maksimal sebesar 60. Persentase total yang didapat sebesar 91,67% dengan kategori sangat layak digunakan. Skor perolehan SDN Wonorejo  1  adalah  54  dengan  persentase  90,00%.  Skor  perolehan  untuk  kelas  SDN Ketanjung  3  adalah  53  dengan  persentase  88,33%.  Skor  perolehan  untuk  kelas  SDN Cangkring Rembang adalah 55 dengan persentase 91,67%. Skor perolehan untuk kelas  SDN Wonoketingal  1    adalah  56  dengan  persentase  95,00%.  Skor  perolehan  untuk  kelas  SDN Wonoketingal  2  adalah  57  dengan  persentase  95,00%.  Dari  skor  perolehan  tersebut  secara umum  menujukkan  bahwa  produk  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan lingkungan sangat layak untuk digunakan dalam mewujudkan sekolah adiwiyata.

## IV. PEMBAHASAN

## 4.1  Pengelolaan Sekolah Berwawasan Lingkungan Menuju Sekolah Adiwiyata
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  rumusan  pertama  didapatkan  jawaban  mengenai pengelolaan  sekolah  sekolah  berwawasan  lingkungan  menuju  sekolah  adiwiyata,  sekolah- sekolah  di  Kecamatan  Karanganyar  belum  layak  dikategorikan  sekolah  berwawasan lingkungan yang menuju sekolah adiwiyata.

## 4.2  Pengembangan  Model  Pengelolaan  Sekolah  Berwawasan  Lingkungan  Menuju Sekolah Adiwiyata
Berdasarkan  temuan-temuan  masalah  yang  diuraikan  pada  hasil  di  atas  sekaligus menjawab  rumusn  masalah  kedua,  peneliti  membuat  suatu  model  pengelolaan  sekolah berwawasan  lingkungan  yang  dapat  dijadikan  pedoman  dalam  mewujudkan  sekolah adiwiyata.  Dalam  hal  ini  model  yang  dikembangkan  berupa  modifikasi  desain  atau  bagan yang  menunjukkan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  secara  terperinci. Secara  garis  besar,  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  mencakup  empat standar yaitu kebijakan berwawasan lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah lingkungan  dengan  memasukkan  tahapan  manajemen  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi.
Pada  desain  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan, ditambahkan  tahapan-tahapan  kegiatan  yang  mengacu  pada  fungsi  manajemen,  yaitu perencanaan,  pengorganisasian  dan  pelaksanaan  serta  monitoring/evaluasi.  Pada  desain pengembangan ini juga diuraikan kegiatan setiap tahapannya. Pada tahap perencanaan terdiri dari  identifikasi  kebutuhan,  perumusan  tujuan  dan  penyusunan  kebijakan  dan  rencana kegiatan.  Program  kegiatan  peduli  dan  berbudaya  lingkungan  imp l ementasinya  harus diwujudkan  dalam  bentuk  kebijakan  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Isnaeni (2013:106)  yang  mengungkapkan  bahwa  imp l ementasi  program  kepedulian  terhadap lingkungan  diwujudkan  dalam  kebijakan  yang  mengarahkan  semua  pihak  agar  dapat melakukan pengembangan kelembagaan Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH).
Tahap  pengorganisasian  terdiri  dari  koordinasi  dan  konsultasi  program  dengan Dindikbud  dan  Dinas  LH  serta  Pengorganisasian  tim  pelaksana  adiwiyata.  Pada  model pengembangan,  sekolah  sudah  melaksanakan  kegiatan  pengorganisasian  dengan  baik. Sekolah sudah membuat  tim  pelaksana adiwiyata di  sekolah lengkap dengan SK dan uraian tugasnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Lathifah  (2019:62)  yang menegaskan bahwa pengorganisasian, sekolah dengan cara membuat struktur organisasi yang lengkap  dan  terdapat  pembagian  tugas  khusus  untuk  program  adiwiyata,  serta  sekolah  juga memiliki  sarana  prasarana  yang  cukup  lengkap  termasuk  yang  berkaitan  atau  berhubungan dengan program adiwiyata.
Sedangkan pada tahap pelaksanaan, model pengembangan membagi kegiatan menjadi 4 komponen  adiwiyata  yaitu  pelaksanaan  kebijakan  berwawasan  lingkungan,  kegiatan lingkungan berbasis partisipatif, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan dan pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sumiati  et.  al  (2018:
243)  yang  menyatakan  bahwa  pengelolaan  aspek-aspek  sekolah  adiwiyata  tersebut  harus diarahkan  pada  indikator  yang  telah  ditetapkan  dalam  Permen  LH  No  5  Tahun  2013.  Pada kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  sekolah  sudah  membuat  MoU  kerja  sama  dengan pihak  luar.  Kerja  sama  ini  sebagai  bentuk  partisipasi  dalam  mewujudkan  program pengelolaan  dan  perlindungan  lingkungan  hidup.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Karim (2012:  56)  mengenai  menyatakan  bahwa  partisipasi  dapat  memberikan  kontribusi  untuk mengisi dan mengatasi berbagai permasalahan lingkungan.
Sementara itu pada bidang pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan, sekolah sudah membuat  RKA  yang  memuat  pilah  belanja  untuk  program  dan  kegiatan  PPLH.  Pemilahan belanja  tersebut  sangat  penting  untuk  menjaga  transparansi  penggunaan  keuangan  sekolah dan  penyerapannya.  Hasil  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Malinda,  et.al  (2019:69)  yang menyatakan  bahwa  manajemen  keuangan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  yang mendukung upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup merupakan kegiatan yang memiliki pengaruh besar dalam keberlangsungan program adiwiyata di suatu sekolah.
Selain  itu,  guru  sudah  menyusun  silabus  dan  RPP  dengan  menerapkan  metode  yang melibatkan peserta didik secara aktif (demonstrasi, diskusi (FGD), simulasi (bermain peran), pengalaman  lapangan,  curah  pendapat,  debat,  simposium,  laboratorium  (praktik  langsung), penugasan,  observasi,  project  percontohan).  Rancangan  pembelajaran  yang  terkait  dengan PPLH  meliputi  kegiatan  di  dalam  kelas,  luar  kelas  dan  laboratorium.  Integrasi  PPLH  ke dalam  muatan  kurikulum  dan  rencana  pembelajaran  sebagai  bentuk  pendidikan  lingkungan hidup  kepada  para  siswa  sehingga  memiliki  karakter  peduli  terhadap  lingkungan.  Hal  ini sejalan  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Caddafie  (2017:352)  yang  menyatakan mengintegrasikan  isu  lingkungan  dalam  proses  pembelajaran    bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan  dan  membangun  karakter  peduli  lingkungan  pada  siswa.  Ilmu  tersebut memberikan  informasi  tentang  bagaimana  berperilaku  terhadap  lingkungan,  sehingga  siswa memiliki kesadaran lingkungan.

## 4.3  Kelayakan  Hasil  Pengembangan  Model  Pengelolaan  Sekolah  Berwawasan Lingkungan  Menuju  Sekolah  Adiwiyata  di  Kecamatan  Karanganyar  Kabupaten Demak
Kelayakan  hasil  pengembangan  model  pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan menuju  sekolah  adiwiyata  di  Kecamatan  Karanganyar  Kabupaten  Demak  didapatkan  dari hasil  penilaian  ahli  terhadap  kelayakan  produk.  Diketahui  bahwa  produk  pengembangan
berupa desain model pengembangan sekolah adiwiyata sangat layak untuk digunakan sekolah dalam mewujdukan tata kelola sekolah yang berwawasan lingkungan dengan skor persentase sebesar  83,61%  yang  berarti  sangat  layak, Hasil  penilaian  ahli  tersebut  didukung  oleh  hasil uji coba lapangan terhadap kelayakan produk sebesar 91,67% yaitu sangat layak.

## V. KESIMPULAN
Pengelolaan  sekolah  berwawasan  lingkungan  di  Kecamatan  Karanganyar  Kabupaten Demak  mencakup  empat  komponen  adiwiyata  yang  terdiri  dari    pelaksanaan  kebijakan berwawasan  lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  pelaksanaan  kurikulum berbasis  lingkungan,  dan  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan.  Namun demikian,  pengelolaannya  belum  memiliki  desain  bagan  pengelolaan  yang  jelas  dan  belum menerapkan  fungsi-fungsi  manajemen  sekolah.  Pengembangan  ini  menghasilkan  produk berupa  bagan  pengelolaan  sekolah  dengan  mengintegrasikan  fungsi  manajemen,  yaitu perencanaan, pengorganisasian dan pelaksanaan serta monitoring/evaluasi yang dikombinasikan dengan empat komponen adiwiyata yaitu pelaksanaan kebijakan berwawasan lingkungan,  kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif,  pelaksanaan  kurikulum  berbasis lingkungan,  dan  pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan.  Desain  model pengelolaan  sekolah  adiwiyata  terbukti  sangat  layak  untuk  digunakan  berdasarkan  hasil validasi  ahli  teori  dan  konsep  pengelolaan  sekolah,  validasi  ahli  desain  model  dan  validasi praktisi lapangan pengelolaan sekolah adiwiyata.

## DAFTAR PUSTAKA
As,  U.  S.,  &  Sutisna,  E.  H.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Program  Adiwiyata. Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar , 242-247.
Caddafie, S. U., Martuti, N. K. T., & Rudyatmi, E. (2017). The Impact of Adiwiyata Program On Environmental Caring Character. Journal of Biology Education, 6 (3), 350-356
Faqawwinni,  N.  (2021). Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Mewujudkan  Sekolah  Adiwiyata  di SMA Negeri 3 Sampang. Disertasi . Institut Agama Islam Negeri Madura.
Isnaeni,  Y.  (2013).  Implementasi  Kebijakan  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan  di SMP Negeri 3 Gresik. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan, 1 (2), 166- 172.
Lathifah,  D.  F.  (2019).  Manajemen  Sekolah  Adiwiyata  dalam  Membentuk  Karakter  Peduli Lingkungan  pada  Siswa  MAN  1  Jombang. Skripsi .  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.
Limawati,  L.  (2018).  Implementasi  Program  Sekolah  Adiwiyata  di  Sekolah  Dasar. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 6 (1), 20-24.
Malinda  E.P.,  G.,  Nabila,  S.  L.,  Puspikawati,  S.  I.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program Adiwiyata dalam Mewujudkan Sekolah Peduli  dan Berbudaya Lingkungan di SDN Model Banyuwangi. JGG-Jurnal Green Growth dan Manajemen Lingkungan, 8 (2), 63-79.
Maryani,  I.  (2014).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Sekolah  Adiwiyata  Ditinjau  dari  Aspek Kegiatan  Partisipatif  di  SDN  Ungaran  I  Yogyakarta. Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD, 1 (3), 225-229
Muslicha,  A.  (2015).  Metode  Pengajaran  dalam  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  pada  Siswa Sekolah Dasar (Studi  pada Sekolah Adiwiyata di DKI Jakarta). Jurnal Pendidikan, 16 (2), 110-126.
Nota  Kesepahaman  antara  Menteri  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  dengan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Riset  dan  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi,
Menteri Agama dan Menteri Dalam Negeri Nomor PKS.2/MENLHK/P2SDM/KUM.3/2016, Nomor 99/VII/NK/2016, Nomor 11a/M/NK/2016,  Nomor  9  Tahun  2016,  Nomor  660/2688A/SJ  tentang Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup .
Patton,  M.  Q.  (2012). Metode  Evaluasi  Kualitatif .  Diterjemahkan  oleh  Budi  Puspo  Priyadi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pelita, A. C., & Widodo, H. (2020). Evaluasi Program Sekolah Adiwiyata di Sekolah Dasar Muhammadiyah  Bantul  Kota. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan, 29 (2), 145-157.
Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Nomor  5  Tahun  2013  tentang Pedoman  Pelaksanaan Program Adiwiyata .
Sumiati,  Umi  &  Enju  Harja  Sutisna.  (2018).  Evaluasi  Implementasi  Program  Adiwiyata. Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar, 242-247.
Undang-undang  RI  Nomor  32  Tahun  2009  tentang Perlindungan  dan  Pengelolaan Lingkungan Hidup.
Widodo, H. (2018). Budaya Sekolah Adiwiyata (Studi Kasus di SD Muhammadiyah Bodon Bantul  Yogyakarta). Tajdidukasi:  Jurnal  Penelitian  dan  Kajian  Pendidikan Islam , 7 (1), 1-18.