Persepsi Mahasiswa STAI DR. KH.EZ Muttaqien Purwakarta dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) pada Masa Pandemi Covid-19

## Dede Supendi
STAI DR. KH. EZ. Muttaqien Purwakarta dede.supendi82@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.52593/pdg.02.1.02 Naskah diterima: 13 November 2020, direvisi: 11 Desember 2020, disetujui: 2 Januari 2021

## Abstraksi
Indonesia merupakan salah satu negara yang terdampak penyebaran global wabah Coronavirus Disease 2019 (COVID 19). Virus telah mengubah gaya hidup di semua aspek kehidupan secara signifikan. Salah satu perubahan di bidang pendidikan. Proses pembelajaran di semua jenjang mengalami perubahan, semula dilakukan secara tatap muka, namun sekarang dilakukan secara online. Kondisi tersebut memaksa seluruh elemen pendidikan tak terkecuali mahasiswa dan dosen untuk  mengikuti  perubahan  prosedur,  mekanisme,  sistem,  dan  budaya  pendidikan.  Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif melalui survei dengan teknik multistage random sampling. Penelitian ini menggunakan beberapa teori, diantaranya tesis Hilary Parraton (1988) tentang pembelajaran jarak jauh, teori transaksional jarak jauh Michael Moore (1970) dan tesis Wedemeyer (1981) tentang inti dari pendidikan jarak jauh adalah kemandirian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat siswa yang belum memiliki fasilitas proses pembelajaran online, meskipun jumlahnya lebih sedikit. Hanya 0,6%. Artinya masih ada siswa yang tidak dapat mengikuti  proses  pembelajaran  online.  Selain  itu,  mereka  tidak  memiliki  fasilitas  proses pembelajaran online, dan juga terkendala kuota dan jaringan internet. Sehingga, semua siswa tidak  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  online  karena  keterbatasan  fasilitas  tersebut. Menurut  hasil  penelitian,  kualitas  pelaksanaan  proses  pembelajaran  jarak  jauh  online  sangat mencengangkan. Mereka menunjukkan 74% responden mengatakan bahwa kinerja kuliah jarak jauh online selama pandemi COVID 19 tidak lebih baik dari studi reguler atau kuliah tatap muka. 8,9% responden mengatakan lebih baik daripada penyelidikan tradisional, dan 17% responden mengatakan bahwa pelajaran online sama dengan kuliah tatap muka di kampus.
Kata Kunci: Alokasi Anggaran, Dana BOS, Sekolah Percontohan.

## A. Pendahuluan
Presiden Republik Indonesia telah mengeluarkan Peraturan Presiden nomor 12  Tahun  2020  tentang  Penetapan  Bencana  Nonalam  Penyebaran Corona  Virus Diseasi  2019 (COVID-19) sebagai  bencana  nasional,  Perpres  yang  ditandatangai pada  tanggal  13  April  2020 1 .  Regulasi  ini  menjadi  payung  hukum  dalam  ikhtiar menanggulangi  penyebaran Corona  Virus  Diseasi  2019 (COVID-19) yang  sudah menjadi musibah global dan telah memakan korban yang sangat banyak termasuk di Indonesia.
1 https://setkab.go.id/presiden-tetapkan-bencana-nonalam-penyebaran-covid-19-sebagai-bencana- nasional/ diunduh pada 10 Mei 2020
Sebagai  implikasi  dari  regulasi  tersebut,  seluruh  aktivitas  yang  bersifat mengumpulkan  masa  dan  tatap  muka  dihentikan.  Kegiatan  diganti  dalam  bentuk jarak  jauh.  Bagi  pegawai  atau  karyawan  diseluruh  instansi  baik  pemerintah  aupu swasta memberlakuan berkerja dari rumah atau Work from Home (WfH) dan bagi para  pelajar/mahasiswa  pembelajaran  dilaksanakan  dari  rumah  atau Study  from Home (SfH) atau belajar dari rumah. Seluruh aktivitas diarahkan agar berpusat dari rumah masing-masing. Ikhtiar ini dalam kerangka memutus penyebaran COVID-19 . Seluruh leading sektor melakukan berbagai upaya pencegahan pada unit kerja nya masing-masing teka terkecuali, sektor pendidikan yang menangani sumber daya manusia  seluruh  aktivitasnya  melibatkan  jutaan  peserta  didik,  mahasiswa,  guru, dosen dan tenaga kependidikan lainnya.
Sebagaimana diketahui, bahwa tata kelola pendidikan di Indonesia digawangi oleh  dua  kementerian,  yaitu  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Kementerian Agama. Dari masing-masing kementerian tersebut, Pendidkan tinggi di Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  ditangani  oleh  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi (Dirjen Dikti) dan Kementerian Agama oleh Direktorat Jenderan Pendidikan Tinggi Islam (Dirjen Pendis).
Sebagai  tindaklanjut  dari Peraturan Presiden Republik  Indonesia nomor 12 Tahun  2020  Kementerian  Pendidikan  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020  tertanggal  17  Maret  2020  tentang  Pembelajaran  secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19). 2 Begitupun Kementerian Agama melalui Direktorat Jenderal Pendidika  Tinggi  Islam  (Dirjen  Pendis)  Menertbitkan  Surat  Edaran  Dirjen  Pendis No:  657/03/2020  Tentang  Upaya  Pencegahan  Penyebaran  COVID-19  Di Lingkungan Perguruan Tinggi Keagamaan Islam. 3
Dari  dua  regulasi  tersebut,  seluruh  perkuliahan  dan  seluruh  kegiatan akademik dilaksanakan secara jarak jauh melalui daring (dalam jaringan) atau online dari  rumah  masing-masing  baik  mahasiswa  maupun  dosen,  termasuk  layanan administrasi  yang  dilaksanakan  oleh  tenaga  kependidikan  lainnya.  Begitupan  di STAI DR KHEZ Muttaqien Purwakarta, perkuliahan dilaksanakan secara online non tatap muka.
Pelaksanaan perkuliahan jarak jauh dalam masa pandemi COVID-19 ini jelas telah merubah paradigma dari skema face to face menjadi pembelajaran online. Tentu akan  banyak  implikasi  dan  perubahan  pola  perkuliahan  yang  dilaksanakan  oleh Dosen dan mahasiswa.
Pembelajaran  jarak  jauh  ( Distance  Learning ),  awalnya  berkembang  atau dikembangkan  di  Amerika  Serikat  (USA),  Jerman,  Prancis  serta  Inggris  pada
2 https://lldikti5.ristekdikti.go.id/home/detailpost/surat-edaran-direktur-jenderal-pendidikan-tinggi- kemdikbud-tentang-masa-belajar-penyelenggaraan-program-pendidikan. Diunduh pada 10 Mei 2020
3 http://diktis.kemenag.go.id/NEW/index.php?info=detil&id=4534#.XrdsnjkQ_IU. Diunduh pada 10 Mei 2020
pertengahan  tahun  1800.  Pada  tahun  1840,  Sir  Isac  Pitman  mengajar  jarak  jauh menggunakan  surat.  Dan  pada  tahun  1980  an,  ( International  Correspondence Schools ) (ICS) dengan membangun sistem/ metode perkuliahan home-study courses namanya  kala  itulah  cikal  bakal  dari  system  pembelajaran  jarak  jauh  ( Distance Learning )yang sekarang, dan berkembang menjadi E-Learning. 4
Dalam masa pendemi COVID-19 seluruh negara termasuk Indonesia dituntut unuk melaksanakan Pembelajaran jarak jauh. Untuk mengetahui bagaimana persepsi mahasiswa  pada  perkuliahan  jarak  jauh  ini,  maka  dipandang  perlu  dilakukan penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa  terkait  pelaksanaan perkuliahan jarak jauh yang dilaksanakan oleh para dosen selama pandemi COVID- 19 .

## B. Teori/ Konsep
Di  negara-negara  maju  pendidikan  jarak  jauh “Distance  learning” sudah lama  diselenggarakan,  pertama  kali  di  Amerika  Serikat,  Perancis,  Jerman,  dan Inggris pada pertengahan tahun 1800. Pada waktu itu ada seorang guru bernama Sir Isaac Pitman mengajar jarak jauh menggunakan surat. Kemudian pada tahun 1980 an,  International  Correspondence  Schools  (ICS)  membangun  metode  perkuliahan “home-study courses” yang  pada  saat  itu  dikarenakan  faktor  kemananan  pada  era itu.
Menurut  Hilary  Perraton  (1988), Distance  Education  is  na  educational process in witch a significant proportion of the teaching in counducted by someone removed  in  space  and/or  time  from  the  learner . 5 Peraton  mengatakan  bahwa pendidikan  jarak  jauh  adalah  proses  pendidikan  dimana  proporsi  pengajaran  yang signifikan  dilakukan  oleh  seseorang  pengajar  yang  terpisah  oleh  ruang  dan  atau waktu dari pelajar. Proses pendidikan jarak jauh tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu. Keterbatasan kemampuan dan kesenjangan akses dab fasilitas yang dimiliki oleh mahasiswa  yang akan berpengaruh terhadap bisa  mengikuti perkuliahn  jarak jauh.
Merujuk pada teori tersebut, secara sederhana perkuliahan jarak jauh adalah sebuah proses perkuliahan yang dilaksanakan non tatap muka. Dosen dan mahasiswa melakukan  aktivitas  akademik  secara  berjauhan  tidak face  to  face seperti  hal perkuliahan  didalam  kampus.  Situasi  dan  kondisi  pandemi COVID-19 ini  telah “memaksa” semua pihak untuk melakukan seluruh aktivitasnya dari rumah masing- masing  seperti  hal  nya  dosen  mengajar  dari  rumah  dan  mahasiwapun  perkuliahan dari rumah.
Perkuliahan  jarak  jauh  yang  diselenggarakn  saat  ini  sebenarnya  lebih keterpaksaan  karena  situasi  dan  kondisi,  bukan  karena  dibangun  oleh  kesadaran
4 Ali  Taufik,  “Persepktif  tentang  Perkembangan  Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh    Di  Kabupaten  Kutai Kartanegara Kalimantan Timur”  dalam Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual Vol. 3 No. 2, April 2019
5 Michael Simonson and Deborah J. Seeprsaud “Distance Education: Definition anfd Glossary of Term, 4th Edition”. (United States of Amerika: Information Age Publishing , INC Charlote, NC, 2019), 4
semua pihak. Sehingga perjalanannya tidak mungkin maksimal alih-alih dapat sesuai dengan target kurikulum dan akademik.
Pembelajaran  jarak  jauh  kini  menjadi  sebuah  alternatif  dalam  masa social distancing karena COVID-9. Maka  semua  pihak  diharapkan  bisa  memahami  dan mengerti  serta  memperispakn  diri  dalam  menghadapi  situasi  dan  kondisi  saat  ini.
Seluruh aktivitas harus tetap berjalan. Studi mahasiswa jangan sampai terbengkalai, layanan kademik tidak boleh terhambat begitupun tugas dan fungsi dosen harus tetap tertunaikan  dengan  baik.  Maka  agar  itu  semua  tetap  berjalan  satu-satunya  cara dilaksanakan secara jarak jauh melalui daring (dalam jaringan) / online.
Pembelajaran jarak jauh  bukan berarti tanpa kendal,  model perkuliahan ini membutuhkan  kesiapan  fasilitas,  sarana  dan  prasarana  baik  mahaaiswa  maupun dosen,  yang  paling  utama  adalah  kesiapan  fasilitas  seperti hand  phone atau Tabletatau  Personal  Computer  (PC)  belum  lagi  kestersediaan  kuota  dan  jaringan internet di tempat tinggal mahaasiswa dan dosen serta tenaga kependidikan lainnya.
Menurut  Wedemeyer  (1981), The  essence  of  distance  education  was  the indepedence  of  the  student.  This  was  reflected  in  his  preference  for  the  term indefendent  study  for  distance  education  at  the  college  or  univecity  level. 6 Esensi pendidikan  jarak  jauh  adalah  kemandirian  mahasiswa.  Pendidikan  jarak  jauh tercermin  pada  ciri  perguruan  tinggi  atau  universitas  dimana  belajar  mandiri memiliki porsi yang sanagt tinggi ketimbang peserta didik dilevel pendidikan dasar atau menengah.
Kemandirian  dan  komitmen  mahasiswa  menjadi  paling  utama  dalam melakukan  aktivitas  pembelajran  jarak  jauh,  mahasiswa  tidak  lagi  terpaku  pada “perintah”  dosen  dalam  kegiatan  akademik  melainkan  secara  mandiri  mencari, menemukan dan melakukan berbagai penguatan keilmuan dan analisis terkait topik- topik perkuliahan.(Effendi, 2020)
Apa yang dikemukan Wedemeyer senada Michael Moore (1970) dalam teori Transactional Distance Education . Teori ini dia sebut sebagai teori  Studi Mandiri. Belajar  mandiri  bagi  mahasiswa  merupakan  subauh  metode  untuk  membangun kapasitas keilmuan sesuai dengan program studi yang diambilnya. Moore membagi dua unsur dalam pembelajaran jarak jauh yaitu dialog dan Struktur. Unsur pertama bahwa  perkuliahan  jarak  jauh  harus  ada  komunikasi  dua  arah  artinya  perkuliahan jharus  dilakukan  seara  dialogis  antara  dosen  dengan  mahasiswa  dan  bahkan  antar mahasiswa.  Kedua,  perkuliahan  jarak  jauh  harus  terprogram  secara  responsif terhadap kebutuhan dan keadaan masing-masing mahasiswa.
6 Michael  Simonson,  Susan  M.  Zvacek,  Sharon  Smaldino  “Teaching  and  Learning  at  a  Distance: Foundations of Distance Education 7th ..”. (United States of Amerika: Information Age Publishing , INC Charlote, NC, 2019), 44
C. Methodologi
Kajian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode survey kepada Mahasiswa STAI DR KHEZ Mutaqien Purwakarta tentang persepsi mereka dalam kegiatan pembelajaran melalui moda daring (dalam jaringan) di masa pandemi covid-19  ini.  Adapun  Subjek  yang  dijaddikan  populasi  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa STAI DR KHEZ Muttaqien Purwakarta yang terdiri dari Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI), Ahwal Al Asykahshiyah (AS), Ekonomi Syari’ah (EKOS),  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam  (KPI),  Pendidikan  bahasa  Arab  (PBA) dan  Pendidikan  Islam  Anak  Usian  Dini  (PIAUD).  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  kuisioner  yang  diberikan  menggunakan aplikasi  google  forms.
Adapun sampel pada penelitian ini sebagaimana pada tabel dibawah ini: No Nama prodi Jumlah sampel 1. Pendidikan Agama Islam (PAI) 133 Orang 2. Ahwal Al Asykahshiyah (AS) 57 Orang 3. Ekonomi Syari’ah (EKOS) 13 Orang 4. Komunikasi dan Penyiaran Islam (KPI) 31 Orang 5. Pendidikan bahasa Arab (PBA) 40 Orang 6. Pendidikan Islam Anak Usian Dini (PIAUD) 84 Orang Jumlah 358 Orang

## D. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan data yang diperoleh, 72,9 % reponden adalah laki-laki dan 27,1 % perempuan dengan rentang usia dibawah 20 tahun 31 %, usia 21-25 tahun 52,8 %, usia 26-30 tahun 6,4 %, usian 31 – 35 tahun 3,4 %, usian 36 – 40 tahun 3,4 %, usia 41 0 45 tahun 2 % dan usia diatas 46 tahun sebanyak 1,1 %.  Dapat digambarkan pada bagan dibawah ini.
Dengan demikian mayoritas mahasiswa STAI DR KHEZ Muttaqien adalah berjenis kelamin perempuan dengan rentang usia 21 – 25 tahun. Ini merupakan usia milenial  yang  sudah  familiar  dengan  sistem  informasi  dan  teknolog  yang  bersifat kekinian.
Dilansir melalui tirto.id, generasi milenial atau generasi Y, adalah kelompok manusia  yang  lahir  di  atas  tahun  1980-an  hingga  1997.  Rentang  usia  ini  masih menjadi perdebatan oleh para ahli. Seperti Howe & Strauss (2000) yang mengatakan generasi  ini  lahir  tahun  1982-2000.  Atau  Martin  &  Tulgan  (2002)  memilih  tahun 1978-2002  sebagai  tahun  kelahiran  generasi  milenial  (dalam  Putra,  2016:  125). Apabila  disimpulkan,  generasi  milenial  berarti  kelompok  manusia  yang  saat  ini berusia 20-30 tahun. Usia ini dikatakan sebagai usia yang produktif. Karena masing- masing  individu  biasanya  sudah  memiliki  penghasilannya  sendiri.  Hasil  riset Snapcart  menyebutkan  bahwa  pengguna e-commerce paling  banyak  di  Indonesia adalah generasi milenial berusia 23-34 tahun sebanyak 50%. Disusul oleh generasi Z usia 15-24 tahun sebanyak 31%. Generasi X usia 35-44 tahun sebanyak 16%. Dan sisanya generasi baby boomers usia 45 tahun ke atas sebanyak 2%. Oleh sebab itu, pasar potensial  yang besar ini mulai  dilirik banyak perusahaan untuk  memasarkan produk mereka. 7
Data responden berdasarkan tahun masuk adalah sebagai berikut:
7 https://binus.ac.id/malang/2019/01/membidik-pasar-milenial/. Diunduh pada 10 Mei 2020
Pelaksanaan perkuliah jarak jauh secara daring (dalam jaringan) atau online tidak luputdari adanya sarana dan prasarana  yang dimiliki oleh mahasiswa. Tanpa ada fasilitas sudah barang tentu tidak akan bisa mengikuti perkuliahan online. Salah satu sarana yang harus dimiliki ada jaringan internet dan kekuatn jaringan tersebut. Pada  survey  ini  diperoleh  data  90,2  %  ditempat  tinggal  mahasiswa  ada  jaringan internet  dengan  kekuatan  28,  8%  kuat,  23,2%  lemah  dan  52,5%  luplep  alias  tidak stabil. Dari data tersebut, dapat disimpulkan bahwa ada 9,8% mahasiswa yang tidak bisa  mengikuti  perkuliahan  jarak  jauh  secara  online  mengingat  tidak  ada  jaringan internet ditempat tinggalnya.
Disamping  jaringan  internet,  fasilitas  yang  memadai  mutlak  dimiliki mahasiswa  menjadi  faktor  utama  dalam  perkuliahan  jarak  jauh  secara  online. Perkuliahan jarak jauh secara online dapat menggunakan hand phone , tablet, laptop dan atau Personal Computer (PC).
Data  menunjukan  bahwa  99,2  %  mahasiswa  STAI  DR  KHEZ  Muttaqien memiliki handphone dan 0,8 % tidak memiliki handphone. Dari data yang memiliki handphone tersebut,  99,4% handphone bisa digunakan untuk perkuliahan online dan 0,6%  tidak  bisa  digunakan  untuk  menunjang  perkuliahan  online.  Adapun  koneksi jaringan internet berdasarkan kemampuan kuota adalah 71,2% handphone tiap hari terkoneksi dengan internet, sementara 28,8% tidak terkokensi dengan internet. Dari data ini mahasiswa yang dapat mengikuti perkuliahna jarak jauh secara online tiap hari hanya 71,2 %, sisanya mengikuti perkuliahan sesuai dengan kemampuan kuota pada saat dimiliki.
Peneliti juga menanyakan kepada responden terkait kepemilikan sosal media, kenapa  ini  ditanyakan.  Karena  kemmampuan  bersosila  media  akan  berpengaruh terhadap literasi teknologi dan pengetahuan. Mayoritas mahasiswa STAI DR KHEZ Muttaqien memiliki sosial media terbukti dengan data yang diperoleh menunjukan 97,8% memiliki hanya 2,2% yang tidak memiliki sosial media. Adapun sosial media yang paling banyak dimiliki adalah Facebook, urutan kedua Instagram, lalu Youtube dan  terkahir  Twitter.  Selain  itu  mahasiswa  juga  ditemukan  ada  yang  memperoleh sosial  media  lebih  dari  satu.  Namun  ternyata  yang  aktif  disosial  media  data menunjukan  hanya  20,9%,  7,5%  nya  tidak  aktif.  Sisanya  71,6%  ternyata  kadang- kadang sosial medianya digunakan.
Terkait  kepemilikan  laptop  sebagai  fasilitas  perkuliahan  online  dan  akses internet  (kepemilikan  kuota)  data  menunjukan  46,6%  memiliki  laptop  dan  kuota yang  memadai  sementara  53,4%  tidak  memiliki  laptop  dan  kuota  internet  yang memadai.  Hal  ini  menjadi  kendala  tersendiri  teutama  terkait  kuota  internet. Perkuliahan jarak jauh secara online sangat erat sekali dengan kuota internet. Data ini membeikan petunjuk bahwa ada 53,4% mahasiswa STAI DR KHEZ Muttaqqien yang  tidak  bisa  mengikuti  perkuliahan  secara  online  dikarenakan  keterbatasan kemampuan kuota internet.
Pandangan responden terkait teknologi informasi yang dapat membuat proses perkuliahan lebih efektif ternyata hampir berbanding sama dengan yang menganggap
teknologi  informasi  tidak  lebih  efektif.  Hal  ini  ditunjukan  oleh  data  53,7% menganggap  teknologi  informasi  membuat  lebih  efektif  dalam  perkuliahan  dan 42,7%  menganggap  tidak  lebih  efektif.  Jadi  mahasiswa  STAI  masih  menganggap cara-cara  konvensional  non  berbasis  informasi  teknologi  masih  dianggap  lebih efektif dalam proses perkuliahan.
Mahasiswa STAI DR KHEZ muttaqien ternyata memiliki kemampuan dalam mencari sumber-sumber informasi dengan internet sebagaiman data memperilihatkan  89,4%  dapat  mencari  dan  hanya  10,6%  tidak  dapat  mencari informasi melalui internet. Disamping kemampun mencari sumber informasi melalui internet,  data  menunjukan  hanya  59,8%  mahasiswa  yang  mampu  mengoperasikan komputer  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan  dan  40,2%  tidak  mampu mengoperasikan komputer untuk menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan ini menjadi data  menarik  agar  dibuat  kebijakan  kampus  baik  melalui  kurikulum  perkuliahan maupun  dengan  cara  lain  agar  mengdongkrak  kemampuan  mahasiswa  untuk  bisa mengoperasikan  kompuer.  Kemampuan  mengoperasikan  komputer  adalah  sebuah keniscayaan dan kebutuhan utama dalam era revolusi 4.0.
Ada  temuan  yang  menarik  kalau  dikaji  dengan  menggunakan  teori  Hilary Perraton (1988), Distance Education is na educational process in witch a significant proportion of the teaching in counducted by someone removed in space and/or time from  the  learner. Teori  ini  mengatakan  bahwa  pembelajaran  jarak  jauh  itu  tidak dibatasi oleh ruang dan waktu.  Berdasarkan penelitian ternyata masih ada responden yang  mengganggap  perkuliahan  jarak  jauh  secara  online  tidak  bisa  kapanpun  dan dimanapun  sebagiaman  data  yang  diperoleh  24,9%  mengatakan  perkuliahan  jarak jauh secara online tidak bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja tapi persentase yang sependapat dengan teori anggkanya cukup signifikan yaitu 75,1% responden.
Dalam pengorganiasasian pembelajaran jarak jauh secara online dalam masa pandemi  COVID-19  di  STAI  DR  KHEZ  Muttaqien  pada  semester  genap  tahun akademik 2019/2020 ini ternyata 70,7% responden menganggap sudah terorganisasi dengan baik dan 29,3% menganggap belum terorganiasi dengan baik. Ini masukan bagi kampus agar perkuliahan yang berlum teroganiasasi dengan baik bisa diberikan treatmen  unatuk  melakukan  perbaikan  dalam  kerangka  peningkatan  mutu  layanan akademik.
Perkuliahan jarak jauh secara online ternyata disukai oleh 74,4% responden dan  26,6%  nya  tidak  menyukai  perkuliahn  jarak  jauh  secara  online  mereka  lebih menyukai perkuliahan konvensioanl secara tatap muka dikampus.
Perkuliahan  dalam  masa  pandemi  COVID-19  diintruksikan  dilaksanakan secara  jarak  jauh  sebagaimana  regulasi  yang  telah  dipaparkan  dalam  pendahuluan penelitian  ini  sebagai  dasar  hukum  pelaksanaan  perkuliahan  jarak  jauh  yang diditerbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan maupun Kementerian Agama.
Diperoleh  data  77,1%  dosen  melaksanakan  perkuliahan  jark  jauh  secara online, dan 22,9% dosen tidak melaksanakan perkuliahan jarak jauh secara online. Dosen yang tidak melaksanakan perkuliahan secara online menggunakan model dan bentuk  lain  dengan  membuat  instrumen  seperti  penugasan,  proyek,  praktik, portopolio dan lain sebagainya.
Adapun platform/aplikasi yang digunakan oleh para dosen dalam perkuliahan jarak jauh secara online ini didominasi oleh WhatsApp (WA) sebesar 72,9%, Zoom Cloud Meeting 12 %, Google Classromm 4,7%, Hago 1,5% lainnya 8,9%.
Perkuliahan jarak jauh secara online yang dilaksanakan pada masa pandemi COVID-19  ini  ternyata  membuat  beragam  pandangan  responden  terkait  suasana perkuliahan. 69,% menggangap perkuliahan berjalan seperti biasa-biasa saja, 10,5% menganggap perkuliahan jarak jauh secara online ini menjenuhkan, dan hanya 12,7% yang  menganggap  perkuliahan  ini  menyenangkan,  bahkan  ada  7,8%  responden menganggap membosankan. Data ini menjadi bahan masukan agar para dosen bisa mendongkrak angka persentase menyenagkan dengan cara bagaiman mendesai dan mengemas perkuliahna jarak jauh secara online dalam masa pandemi COVID-19 ini bisa menyenangkan. Data tersebut dapat digambarkan melalui bagan berikut:
Pada  pelaksanaan  perkuliahan  jarak  jauh  secara  online,  paltform/aplikasi yang  digunakan  oleh  dosen  ternyata  dimanfaatkan  sebagai  media  membagikan materi  perkuliahan,  terkait  hal  ini  73,5%  mengatakan  bahwa  Aplikasi  PJJ dipergunakan oleh Dosen untuk membagikan materi perkuliahan berupa file pdf, ppt, video,  atau  link  ke  website,  dan  2,8%  tidak  membagikan  materi  serta  27,4% mengatakan dosen kadang-kadang membagikan materi perkuliahan.
Dalam penelitian ini menemukan ada dosen yang tidak mengungah tugas dan jawaban mahasiswa diplatorm/aplikasi  perkuliahan jarak jauh dengan data sebesar 8,1%  dan  sisanya  91,9%  dosen  tidak  mengunggah  tugas  dosen  dan  jawaban  dari mahasiswa.
Selama pelaksanaan perkuliahan jarak jauh secara online, proses dialektikan dalam bentuk diskusi dosen dengan mahasiswa dan antar mahasiswa ternyata mampu
dioptimal  kan  melalui  platform/aplikasi  PJJ.  Data  menunjukan  94,4%  responden mengatkana ada diskusi dan hanya 5,6% yang mengatakan tidak ada diskusi secara online.
Pada saat proses perkuliahan dosen memberikan quiz dengan menggunakan salah  satu/beberapa  dari  fitur-fitur:  Multiple  choice,  true-false,  matching,  short answer,  dll.  Kegiatan  pemberian  quiz  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  evaluasi perkuliahan. Perkuliahan sejatinya karus diakhiri  oleh  evaluasi apapun bentuk  dan jenisnya. Pada perkuliahn jarak jauh secara online ini antara dosen yang memberikan quiz dengan yang tidak datanya hampir sama yaitu 54,5% memberikan quiz, 45,5% tidak  memberikan  quiz  dengan  menggunakan  salah  satu/beberapa  dari  fitur-fitur: Multiple choice, true-false, matching, short answer, dll.
Dalam setiap pekuliahan dosen harus memberikan bahan, begitupan dalam perkuliahan  jarak  jauh  secara  onlinen  dalam  masa  pandemi  COVID-19  ini  dosen dituntut  mentampiakan  bahan  perkuliahan.  Temuan  penelitian,  91,6%  dosen memberikan bahan perkuliahan sesuai dengan Rencana Perkuliahan Semester (RPS) dan  8,4%  dosen  tidak  memberikan  bahan  perkuliahan  sesuai  dengan  Rencana Perkuliahan Semester (RPS).
Selain  bahan  perkuliahan,  relevansi  quiz,  tugas,  UTS  pun  harus  nyambung dan  sesuai  dengan  materi  dan  topik-topik  perkuliahan.  Temuan  penelitian menggambarkan  89,4%  Soal  Quiz,  Tugas,  dan  Ujian  Tengah  Semester  sesuai  dan relevan dengan bahan perkuliahan dan 10,6%  Soal Quiz, Tugas, dan Ujian Tengah Semester tidak sesuai dan tidak relevan dengan bahan perkuliahan.
Perkuliahan  jarak  jauh  secara  online  dalam  masa  pandemi  COVID-19  ini telah membantu mahasiswa dalam penguasaan e-learning ditunjukan dengan data 70, 7% merasa terbantu menjadi belajar penguasaan e-learning dan 29,3% tidak merasa terbantu untuk belajar penguasaan e-learning.
Disamping membantu membuat belajar penguasaan e-learning, perkuliahan jarak  jauh  secara  online  ini  telah  meningkatkan  motivasi/semangat  belajar  hal  ini ditunjukan  data  hasil  penelitian  yang  menyebutkan  61,5%  termotivasi  dan  38,5% tidak termotivasi.
Proses perkuliahan jarak jauh secara online yang dilaksanakn oleh dosen pada masa  pandemi  COVID-19  ini  ternyata  formulasi  perkuliahannya  sebagaimana dihambarkan dalam bagan berikut:
Berdasarkan tersebut, 38,7% Dosen hanya memberikan tugas saja, dan 38,7% Dosen memberi tugas, memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk presentasi kelompok  dan  berdiskusi,  serta  dosen  melakukan  pembahasan  dan  pendalaman perkuliahan.  Sisanya  22,6%  Dosen  hanya  memberi  tugas  dan  mempersilahkan mahasiswa untuk presentasi kelompok dan berdiskusi tanpa memberikan penguatan, pendalaman materi perkuliahan.
Peneliti juga menanyakan terkait kualitas pelaksanaan perkuliahan jarak jauh secara  online  kepada  responden,  hasil  penelitian  sangat  mengejutkan  bahwa pelaksanaan perkuliahan jarak jauh secara online dalam masa pandemi COVID-19 ini  kualitasnya  tidak  lebih  baik  dari  pekuliahan  normal  tatap  muka  dikampus ditunjukan dengan angka 74%. Hal ini sebagaimana digambarkan oleh data melalui bagan berikut:
Responden yang berpandangan perkuliahan jarak jauh secara online dalam masa  pandemi  COVID-19  ini  lebih  baik  dari  perkuliahan  normal  angkanya  hanya 8,9%  dan  yang  berpandangan  perkuliahan  sama  saja  dengan  perkuliahan  normal sebesar 17%. Situasi dan kondisi ini memang berpegaruh terkait perkuliahan, karena pada  masa  ini  lebih  fokus  pada  bagaiman  upaya-upaya  pencegahan  penularan COVID-19 dengan tetap berada di rumah (stay at home). Meskipun demikian waktu yang ada harus tetap dimanfaatkan untuk belajar dalam hal ini perkuliahan meskipun tidak maksimal dan memadai.

## E. Simpulan
Hasil temuan penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan kepada kampus  selaku  institusi  pengelola  lembaga  pendidikan  tinggi  dalam  meningkat layanan mutu akademik. Baik dari aspek sarana maupun sumber daya manusia dalam hal  ini  dosen  yang  menjadi  ujung  tombak  dalam  melakukan  proses  akademik khususnya layanan perkuliahan kepada mahasaiswa.
Dalam perkuliahan jarak jauh tentu harus disiapkan seluruh perangkat dan sistem  yang dapat  menunjang dan menjamin kualitas perkuliahan. Selain kesiapan fasilitas  yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa,  kompetensi  dosen  dalam  mengelola pembelajaran juga harus ditingkatkan agar pelaksanaan perkuliahan bisa bermutu.

## Daftar Pustaka
Ali  Taufik,  “Persepktif  tentang  Perkembangan  Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh    Di Kabupaten Kutai Kartanegara Kalimantan Timur”  dalam Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual Vol. 3 No. 2, April 2019 Effendi, M. R. (2020). Pertalian Agama dalam Pilkada DKI Jakarta Tahun 2017. Jurnal Mibar Demokrasi , 19 (2), 12–27. https://doi.org/10.21009/jimd.v19i02.14528 Effendi, M. R., & Syafrudin, I. (2020). Pertalian Agama Pada Pilkada DKI Jakarta Tahun 2017. Jurnal Ilmiah Mimbar Demokrasi , 19 (02), 12-27.
https://setkab.go.id/presiden-tetapkan-bencana-nonalam-penyebaran-covid-19-sebagai- bencana-nasional/ diunduh pada 10 Mei 2020
https://lldikti5.ristekdikti.go.id/home/detailpost/surat-edaran-direktur-jenderal- pendidikan-tinggi-kemdikbud-tentang-masa-belajar-penyelenggaraan-program- pendidikan. Diunduh pada 10 Mei 2020
http://diktis.kemenag.go.id/NEW/index.php?info=detil&id=4534#.XrdsnjkQ_IU. Diunduh pada 10 Mei 2020
Michael  Simonson and Deborah J. Seeprsaud. (2019) “Distance Education:  Definition anfd Glossary of Term, 4th Edition”. (United States of Amerika: Information Age Publishing , INC Charlote, NC), 4
Michael Simonson, Susan M. Zvacek, Sharon Smaldino (2019) “Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education 7th Edition”. (United States of Amerika: Information Age Publishing , INC Charlote, NC), 44
Moore, M.G. and Kearsley, G. (1996). “Distance Education: A system view. Belmont”, CA: Wadsworth Publishing Company.
Pabundu  Tika,  Moh.  (1997).  “Metode  Penelitian  Geografi”.  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka utama
Singarimbun,  Masri  dan  Sofian  Effendi.  (1989).  “Metode  Penelitian  Survey”.  LP3ES. Jakarta
Sugiyono.  (2012).  “Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D”.  Bandung: Alfabeta