p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861

## Pengaruh Iklim Keluarga, Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan Verbal, Dan Efikasi Diri Terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik UPTD SD Negeri 14 Parepare
The Influence Of Family Climate, Logical Thinking Ability, Verbal Ability, And Self- Efficacy On Science Learning Outcomes In Class IV UPTD Students SD Negeri 14 Parepare
Anna Maryam 1* , Muhammad Yunus 2 , Sundari Hamid 2
1 Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Parepare
2 Program Studi Pendidikan Dasar , Program Pascasarjana, Universitas Bosowa
* E-mail:  annamaryam1985@gmail.com
Diterima: 10 Agustus 2023/Disetujui 30 Desember 2023
Abstrak. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  iklim  keluarga,  kemampuan  berpikir  logis,  kemampuan  verbal, dan  efikasi  diri  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  IV  UPTD  SD  Negeri  14  Parepare dan pengaruh  yang signifikan  iklim  keluarga,  kemampuan  berpikir  logis,  kemampuan  verbal,  dan  efikasi  diri  terhadap  hasil  belajar  IPA  baik secara  sendiri-sendiri  (parsial)  maupun  secara  bersama-sama  pada  peserta  didik  kelas  IV  UPTD  SD  Negeri  14  Parepare. Penelitian ini menggunakan Ex post facto . Hasil penilaian (1) Iklim keluarga (x1) tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar IPA (Y) peserta didik kelas IV di UPT SD Negeri Parepare., (2) Kemampuan berpikir logis (x2) tidak berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  (Y)  IPA  peserta  didik  kelas  IV  di  UPT  SD  Negeri  Parepare,  (3)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kemampuan verbal (X3) terhadap hasil belajar (Y) IPA peserta didik kelas IV di UPT SD Negeri Parepare, (4) Tidak ada pengaruh yang signifikan antara efikasi diri (X4) terhadap hasil belajar (Y) IPA peserta didik kelas IV di UPT SD Negeri Parepare.
Kata Kunci : Iklim Keluarga, Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan Verbal, Efikasi Diri, Hasil Belajar
Abstract. This research aims to determine: (1) the influence of family climate, logical thinking ability, verbal ability, and self- efficacy on science learning outcomes in class IV UPTD students at SD Negeri 14 Parepare, (2) the significant influence of family  climate,  logical  thinking  ability,  verbal  ability,  and  self-efficacy  on  science  learning  outcomes  both  individually (partially)  and  collectively  for  class  IV  UPTD  students  at  SD  Negeri  14  Parepare.  This  research  uses  Ex  post  facto. Assessment results conclude that: (1) Family climate  (x1)  has no significant effect on the science learning outcomes (Y) of class IV students at UPT SD Negeri Parepare, (2) Logical thinking ability (x2) has no significant effect on science learning outcomes (Y) class IV students at UPT SD Negeri Parepare, (3) There is a significant influence between verbal ability (X3) on  learning  outcomes  (Y)  science  of  class  IV  students  at  UPT  SD  Negeri  Parepare,  (4)  There  is  no  significant  influence between efficacy self (X4) on the learning outcomes (Y) of science for class IV students at UPT SD Negeri Parepare.
Keywords : Family Climate, Logical Thinking Abilities, Verbal Abilities, Self- Efficacy, Learning Outcomes
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license

## Pendahuluan
Dalam  proses  belajar  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik,  diantaranya  factor  internal  dan faktor eksternal. Factor internal yang mempengaruhi hasil belajar meliputi kemampuan berpikir, kemampuan verbal, danlain- lain.  Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  meliputi  lingkungan  keluarga,  lingkungan  masyarakat,  sarana  dan prasarana  dan  sebagainya  (Ariyani  and  Kristin  2021).  Keluarga  merupakan  lingkungan  sosial  yang  lebih  banyak mempengaruhi murid dalam kegiatan belajar. Dari sudut pandang keluarga, orang tualah yang memainkan peran utama dalam belajar anak. Orang tua harus memberikan dukungan belajar berupa perhatian, motivasi, bimbingan dan Ketersediaan fasilitas belajar  untuk  kesuksesan  belajar  (Palopo,  2021).  Pembelajaran  IPA  memerlukan  serangkaian  kemampuan  berfikir  yang kompleks, kemampuan berfikir logis merupakan salah satu kemampuan kompleks dan harus dikembangkan.
Gagne  dalam  (Saregar  and  Sunarno  2013)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  kategori  dari  lima  hasil  belajar  adalah informasi  verbal  (verbal  Information).  Yang  dimaksud  adalah  pengetahuan  yang  dimiliki  seseorang  dapat  diungkapkan. Memiliki  kemampuan  verbal  yang  baik  berkaitan  dengan  pembelajaran  IPA  sehingga  dapat  mengaitkan  pengetahuan  yang didapat  dalam  keseharian  peserta  didik,  menjadi  peran  penting  bagi  hasil  belajar  peserta  didik.  Selain  kemampuan  verbal, faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  efikasi  diri.  Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu  dilakukan pengkajian lebih lanjut mengenai faktor yang mempengaruhi hasil belajar IPA peserta didik
Pengaruh Iklim Keluarga, Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan Verbal …. (Anna Maryam, Muhammad Yunus, Sundari Hamid)
Iklim keluarga merupakan implikasi teori iklim organisasi yang dikaitkan dengan lingkungan keluarga. Konsep iklim sering  dipersepsikan  sebagai  suatu  kebiasaan  atau  lebih  dikenal  sebagai  suasana.  Iklim  keluarga  sebagai  iklim  kehidupan dimana  terdapat  keluarga  yang  berkaitan  erat  dengan  perhatian  orangtua,  suasana  rumah  dan  hubungan  antar  keluarga, sehingga murid yang belajar akan  mendapatkan pengaruh dari keluarga berupa cara orang tua mendidik anak, relasi antara anggota keluarga, keadaan rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga (Amir, 2020).
Kemampuan  berpikir  logis  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  murid  dalam  mengungkapkan  suatu  kebenaran fakta. Kemampuan berfikir logis merupakan kemampuan seseorang dalam menyelsaikan masalah tidak hanya berdasar pada prosedur yang ada akan tetapi memiliki landasan kebenaran kuat dari prosedur tersebut (syawahid, 2015). Menurut Auniyah, Herlambang,  dan  Wiyono  (2020)  faktor  kemandirian  siswa  dalam  belajar  dan  faktor  kecerdasan  logis  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Apabila  kedua  unsur  tersebut  berada  dalam  diri  murid  maka  murid  tersebut  akan  lebih  mudah memahami  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Berfikir  logis  adalah  sebuah  proses  pemanfaatan  kemampuan  dan  proses penggunaan  ilmu  menalar  secara  stabil  yang  bertujuan  untuk  menarik  sebuah  kesimpulan.  Artinya,  keterlibatan  aktif  siswa dalam kelas menjadi penentu prestasi belajar mereka (Alim et al., 2022).
Kemampuan verbal merupakan kemampuan yang dimiliki untuk memahami kata, menyampaikan pikiran dengan jelas dan menggunakan kata-kata secara terampil untuk  mengungkapkan pikiran-pikiran dalam berbicara, membaca dan menulis. Menurut  teori  intelegensia  ganda  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Thomas  Armstrong  dalam  bukunya  yang  berjudul Kecerdasan  Multiple  (2013:6),  Intelegensi  linguistic  (kemampuan  verbal)  adalah  kemampuan  untuk  mengunakan  dan mengolah kata-kata secara efektif baik secara oral maupun tertulis seperti yang dimiliki para pencipta puisi, editor, jurnalis, dramawan, sastrawan, pemain sandiwara, maupun orator.
Menurut  bandura,  efikasi  diri adalah  evaluasi  seseorang  terhadap  kemampuan  atau  kompetensinya  untuk  melakukan sebuah tugas, mencapai tujuan atau mengatasi hambatan (Baron & Byrne, 2004). Bandura juga menambahkan bahwa Efikasi diri merupakan hasil dari proses kognitif yang terjadi pada diri individu.   Efikasi   diri   adalah   evaluasi   individu   tentang kemampuan   atau kompetensinya untuk mengerjakan tugas, mencapai tujuan, atau mengatasi tantangan. Hasil belajar adalah keberhasilan  belajar  yang  dicapai  siswa  setelah  siswa  tersebut  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  belajar  dengan melibatkan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  evaluasi.  belajar  dipengaruhi  oleh pengalaman  subjek  belajar  dengan  dunia  fisik  dan  lingkungannya.  Hasil  belajar  seseorang  tergantung  pada  apa  yang  telah diketahui apa yang sedang dipelajari (Krtistin, 2019).
Penelitian bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  iklim  keluarga,  kemampuan  berpikir  logis,  kemampuan  verbal, dan efikasi  diri  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  IV  UPTD  SD  Negeri  14  Parepare dan pengaruh  yang signifikan  iklim  keluarga,  kemampuan  berpikir  logis,  kemampuan  verbal,  dan  efikasi  diri  terhadap  hasil  belajar  IPA  baik secara sendiri-sendiri (parsial) maupun secara bersama-sama pada peserta didik kelas IV UPTD SD Negeri 14 Parepare.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  Ex  post  facto.  Penelitian  ex  post  facto  merupakan  suatu  penelitian yang dilakukan untuk meneliti suatu peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat ke belakang untuk mengetahui faktor- faktor yang menimbulkan kejadian tersebut.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pengaruh  Iklim  Keluarga  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IV  SD Negeri Parepare
Hasil  penelitian  terkait  dengan  pengaruh  iklim  keluarga  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri Parepare dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Pengaruh Iklim Keluarga Pada Pelajaran Terhadap Hasil Belajar
Variabel R square p-value* Iklim Keluarga 0.194 0.857
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  simultan  menunjukkan  bahwa  nilai  p  >  0.05 yang berarti iklim keluarga tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar, dengan  nilai  R  sebesar  0.194  (19.4%)  kontribusi  iklim  keluarga  terhadap hasil belajar sisanya 80.6% dipengaruhi oleh variable lain.

## 2. Pengaruh Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Parepare
Hasil penelitian terkait dengan  pengaruh kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar IPA pada peserta didik kelas IV SD Negeri Parepare dapat dilihat pada Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Pengaruh Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar
Variabel R square p-value* Kemampuan berpikir logis 0.123 0.692
p-ISSN:  2808-5515 e-ISSN:  2808-4861
Berdasarkan hasil perhitungan secara simultan menunjukkan bahwa nilai p > 0.05 yang berarti kemampuan berpikir logis tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar, dengan nilai R sebesar 0.123 (12.3%) kontribusi kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar sisanya 87.7% dipengaruhi oleh variable lain.

## 3. Pengaruh Kemampuan Verbal Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Parepare
Hasil penelitian terkait dengan  pengaruh kemampuan verbal terhadap hasil belajar IPA pada peserta didik kelas IV SD Negeri Parepare dapat dilihat pada Tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3. Pengaruh Kemampuan Verbal Terhadap Hasil Belajar
Variabel R square p-value* Kemampuan Verbal 0.937 0.000
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  simultan  menunjukkan  bahwa  nilai  p  <  0.05  yang  berarti  kemampuan  verbal berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar, dengan  nilai  R sebesar 0.937 (93.7%) kontribusi  kemampuan  verbal terhadap hasil belajar sisanya 6.3% dipengaruhi oleh variabel lain.

## 4. Pengaruh  Efikasi  Diri Terhadap Hasil  Belajar  IPA Pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Parepare
Hasil penelitian terkait dengan  pengaruh efikasi diri terhadap hasil belajar IPA pada peserta didik kelas IV SD Negeri Parepare dapat dilihat pada Tabel 4 dibawah ini.
Tabel 4 Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Hasil Belajar Variabel R square p-value* Efikasi Diri 0.394 0.186
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  simultan  menunjukkan  bahwa  nilai  p  >  0.05  yang  berarti  efikasi  diri  tidak berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar,  dengan  nilai  R  sebesar  0.394  (39.4%)  kontribusi  efikasi  diri  terhadap  hasil belajar sisanya 60.0% dipengaruhi oleh variabel lain
Kebiasaan  orang  tua  dalam  memonitor  kegiatan  anak  dapat  menimbulkan  dampak  baik  dan  buruk  (Zahara, Mulyana, and Darwis 2021). Dampak baik jika perhatian orang tua sewajarnya dan berdampak buruk jika perlakuan yang diberikan  terlalu  berlebihan.  Kemampuan  berpikir  logis  setiap  orang  berbeda-beda  karena  kemampuan  berpikir  logis dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  faktor  keturunan  maupun  lingkungan.  Kemampuan  verbal  yang  baik  akan membantu  siswa  dalam  memahami  permasalahan  IPA  sehingga  mampu  menyelesaikannya  dengan baik yang berdampak pada meningkatnya prestasi belajar IPA.
Hasil  belajar tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  efikasi  diri  saja,  tetapi  ada  beberapa  faktor  yang  saling mempengaruhi seperti  halnya  motivasi  yang  seringkali  tidak  muncul  untuk  mendapatkan  ilmu  tambahan  yang  seharusnya  siswa  peroleh saat  dilaksanakan  proses  pembelajaran,  kurangnya  motivasi  tidak  hanya  menghambat  proses  belajar  melainkan  juga menghambat kegiatan pembelajaran.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  iklim  keluarga  yang  semakin  kondusif  bagi  sebagian  anak justru memberikan pengaruh negatif. Kemampuan berpikir logis (x2) tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y) IPA,  hal  ini  terbukti  bahwa  kemampuan  berpikir  logis  tiap siswa tidaklah sama, tiap orang mempunyai kemampuan untuk berpikir secara logis  menyerap dan  mengolah informasi atau pelajaran. kemampuan  verbal  yang  baik akan membantu siswa dalam memahami permasalahan IPA sehingga mampu  menyelesaikannya  dengan  baik  yang  berdampak  pada  meningkatnya hasil  belajar IPA.  Hasil  belajar  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  efikasi  diri  saja,  tetapi  ada beberapa  faktor  yang  saling mempengaruhi.

## Daftar Pustaka
Anggraini,  Dina,  and  Edi  Irawan.  2021.  “Analisis  Kemampuan  Berpikir  Logis  Siswa  Kelas  VII  Pada  Tema  Pencemaran Lingkungan.” Jurnal Tadris IPA Indonesia 1(2): 228–38. https://doi.org/10.21154/jtii.v1i2.186.
Alim,  S.,  Petsangsri,  S.,  &  Morris,  J.  (2022).  Does  an  activated  video  camera  and  class  involvement  affect  academic achievement? An investigation of distance learning students. Education and Information Technologies.
Ariyani,  Bekti,  and  Firosalia  Kristin.  2021.  “Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS Siswa SD.” Jurnal Imiah Pendidikan dan
Pembelajaran
5(3): 353.
Auniyah,  Fariatul,  Admaja  Dwi  Herlambang,  and  Satrio  Hadi  Wijoyo.  2020.  “Pengaruh  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan Berpikir Logis Siswa Terhadap Kemampuan Belajar Secara Kolaboratif Pada Jurusan Teknik Komputer Dan Jaringan Di SMK Negeri 2 Malang.” Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer e-ISSN 2548(7): 964X.
Pengaruh Iklim Keluarga, Kemampuan Berpikir Logis, Kemampuan Verbal …. (Anna Maryam, Muhammad Yunus, Sundari Hamid)
Fauzan,  Gagan  Aditya,  Selvia  Agina,  and  Wahyu  Setiawan.  2020.  “Analisis  Kemampuan  Dan  Kesulitan  Dalam Menyelesaikan Soal Berpikir Logis Matematik Siswa SMP Dengan Penggunaan Geogebra.” Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika 4(1): 53–63. https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/169.
Hartati, Iis, Indah Suciati, and Dewi Sri Wahyuni. 2021. “Pengaruh Efikasi Diri Terhadap Hasil Belajar Matematika Meta Analisis.” Guru Tua: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 4(2): 49–56.
Kristin, Firosalia. 2019. “Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd.” Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa, 2(1): 90 – 98.
Nur Fadilah, Reny, and Mohamad  Arief  Rafsanjani.  2021. “Pengaruh Efikasi Diri Siswa  Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Dalam Pembelajaran Daring.” Jurnal Paradigma Ekonomika 16(3): 581–88.
Saregar,  Antomi,  and  Widha  Sunarno.  2013.  “Pembelajaran  Fisika  Kontekstual  Melalui  Metode  Eksperimen  Dan Demonstrasi  Diskusi  Menggunakan  Multimedia  Interaktif  Ditinjau  Dari  Sikap  Ilmiah  Dan  Kemampuan  Verbal Siswa.” Jurnal Inkuiri 2(2): 100–113.
Zahara,  Sofia,  Nandang  Mulyana,  and  Rudi  Saprudin  Darwis.  2021.  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak
Menggunakan Media Sosial Di Tengah