DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v9i2.4221

## AKTIVITAS BELAJAR SISWA MADRASAH TSANAWIYAH AL-MUTTAQIN PEKANBARU RIAU DI LUAR KELAS
Nurhadi & Zainul Bahri Lubis
1 Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Azhar Pekanbaru, Riau, Indonesia
2 Pascasarjana UIN Suska Riau, Riau, Indonesia email: alhadijurnal@gmail.com , zainul07lubis@gmail.com

## Abstract
This  study  stood  out  of  two  variables,  namely  learning  activities  as  X  variables (independent / independent variables) and outside of class Y (dependent variable). The formulation of the problem in this study is how learning activities outside the classroom at Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru Riau. The purpose of this  study  was  to  find  out  the  learning  activities  outside  the  classroom  at Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  Pekanbaru,  Riau.  The  population  in  this study  were  all  students  of  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  Pekanbaru  Riau which numbered 385 people. For the sample in this study focused on students of class VII and VIII with consideration of class IX UN preparation, which amounted to  80  people.  Data  collection  in  this  study  uses  questionnaires,  observation,  and documentation.  Based  on  data  processing,  the  results  showed  that  the  learning activities  at  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  Pekanbaru  Riau  were  in  the category of "Good", and "High", with numbers or scores of 75.44% in the range 61% - 80 %%.
Keywords: Activities; Student Learning; Outside Class.

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  pada  umumnya  dan  dalam  proses pendidikan  pada  khususnya,  aktivitas  belajar  merupakan  inti  utama, dalam  arti  kata  bahwa  pendidikan  sendiri  merupakan  bantuan  yang dihasilkan  melalui  kegiatan  belajar.  Dalam  kaitan  itu  menurut  psikologi Gestal bahwa belajar itu adalah proses aktif. Sedangkan yang di maksud aktif  di  sini  adalah  bukan  saja  aktivitas  yang  nampak  saja  seperti  gerak
badan  akan  tetapi  juga  termasuk  aktivitas-aktivitas  mental  seperti berpikir, mengingat dan sebagainya.
Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa-siswa  di  luar  kelas  berbeda- beda. Sesuai dengan jenis kelamin mereka. Siswa laki-laki bermain sepak bola kaki dan jenis permainan keras lainnya, sedangkan siswa perempuan melakukan permainan atau kegiatan yang aman, seperti memasak, lompat tali,  dan  sebagainya.  Aktivitas  itu  dilakukan  untuk  menghilangkan kejenuhan ketika mereka berada di sekolah untuk menuntut ilmu.
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat  fundamental  dalam  setiap  penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang pendidikan.  Ini  berarti  bahwa  berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  tujuan pendidikan  itu  amat  bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialaminya. Belajar  adalah  key  term  (istilah  kunci)  yang  paling  vital  dalam  setiap usaha  pendidikan,  sehingga  tanpa  belajar  sesungguhnya  tak  pernah  ada pendidikan.  Sebagian  orang  beranggapan  bahwa  belajar  adalah  semata- mata  mengumpulkan  atau  menghapal  fakta-fakta  yang  tersaji  dalam bentuk  informasi/materi  pelajaran.  Orang  yang  beranggapan  seperti demikian biasanya akan segera merasa bangga ketika anak-anaknya telah mampu  menyebutkan  kembali  secara  lisan  (verbal)  sebagian  besar informasi  yang  terdapat  dalam  buku  teks  atau  yang  di  ajarkan  oleh gurunya.
Begitu  urgennya  aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas  yang  baik sehingga dengan aktivitas yang baik tersebut akan memperoleh hasil yang baik  tentunya,  namun  sebaliknya  jika  aktivitas  belajar  tidak  baik  maka akan sulit  memperoleh hasil yang  baik,  akan tetapi dalam kenyataannya dilapangan yang penulis lihat bahwa ada siswa yang aktivitas belajarnya baik namun hasilnya tidak baik, dan ada siswa yang aktivitas belajarnya tidak baik namun hasilnya baik. Yang penulis fokuskan dalam penelitian ini  adalah  hubungan  aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas  terhadap  hasil belajar Fikih
Adapun  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  Pekanbaru,  hasil belajar  siswa  sangat  bervariasi  dan  tergolong  cukup  baik.  Namun, berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  studi  pendahuluan  yang  dilakukan penulis melalui wawancara dengan guru Fikih di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin  Pekanbaru,  penulis  menemukan  bahwa  masih  ada  aktivitas belajar  siswa  di  luar  kelas  tergolong  rendah.  Maka  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  beberapa  Gejala  antara  lain:  1)  Masih  ada  siswa  yang  tidak mengerjakan  tugas.  2)  Terdapat  siswa  yang  tidak  mengulang-ulang pelajarannya.  3)  Masih  ada  siswa  yang  tidak  membaca  kembali  catatan singkat  hasil  belajar  di  sekolah.  4)  Masih  ada  sebagian  siswa  yang  tidak membaca pelajaran yang akan disampaikan guru. 5) Masih ada sebagian siswa  yang  tidak  membaca  bahan  pelajaran  Fikih.  6)  Nilai  ujian  siswa 100% mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berdasarkan  gejala-gejala  di  atas  dan  dari  latar  belakang  masalah, maka dapat dirumuskan masalahnya, bagaimana aktivitas belajar siswa di luar kelas di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru?
Penelitian  ini  dilaksanakandari  bulan  Januari-Februari  tahun  2017 dan  berlokasi  di  Pekanbaru,  tempatnya  di  Madarasah  Tsanawiyah  Al- Muttaqin  Pekanbaru  Riau.  Sebagai  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru Riau. Sedangkan objeknya adalah  aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas  siswa  Madrasah  Tsanawiyah Al-Muttaqin  Pekanbaru  Riau.  Populasi  merupakan  keseluruhan  subjek atau  sumber  data  dalam  penelitian.  Populasi  adakalanya  terbatas (terhingga)  dan  adakalanya  tidak  terbatas  (tidak  terhingga).  Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII sampai IX di Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  Pekanbaru  Riau  yang  berjumlah  385 orang. Namun dengan pertimbangan karena kelas IX persiapan UN, maka dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  kelas  VII  dan  VIII  sebanyak  265 orang.  Dengan  keterbatasan  yang  ada  pada  peneliti  maka  akan  di  ambil 30%  yaitu  80  orang.  Karena  kelasnya  pararel  maka  setiap  kelas  akan  di
ambil sampel sebanyak 10 orang secara acak. Teknik pengambilan sampel di sebut Purposive Random Sampling .
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  pengumpulan  data dengan  menggunakan  Tiga  cara,  yakni  yang  pertama  adalah  angket, observasi,  dokumentasi.  Angket,  yaitu  mengajukan  sejumlah  pertanyaan atau pernyataan secara tertulis kepada siswa. Pertanyaan dan pernyataan dalam  angket  harus  merujuk  kepada  masalah  (rumusan  masalah) penelitian  dan  indikator-indikator  dalam  konsep  operasional. 1 Angket digunakan untuk mengetahui data perkembangan aktivitas belajar siswa di  luar  kelas  dalam  pembelajaran  Fikih.  Wawancara  adalah  salah  satu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengadakan tanya jawab,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dengan  sumber data. 2 Wawancara  yang  penulis  lakukan  untuk  melengkapi  dan memperjelaskan  data  yang  diperoleh  dari  angket  sehingga  keabsahan datanya  semakin  dapat  di  pertanggungjawabkan.  Dalam  penelitian  ini, teknik  dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  daftar nama,  jumlah  siswa,  dan    nilai  ulangan  umum  semester  ganjil  di Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  Pekanbaru  Riau.  Adapun dokumentasi  yang  dimaksud  disini  adalah  hasil  belajar  siswa  yang diambil  dari  nilai  ulangan  umum  semester  ganjil  siswa  yang  digunakan sebagai gambaran untuk melihat perkembangan aktivitas belajar siswa di luar kelas.
Teknik  korelasi  serial  ini  digunakan  untuk  menguji  hubungan antara dua variabel, yang satu berskala pengukuran ordinal dan yang lain berskala  pengukuran  interval.  Gejala  ordinal  adalah  gejala  yang dibedakan  menurut  golongan  atau  jenjangnya,  tanpa  mengukur  jarak antara  titik  yang  satu  dengan  titik  yang  berikutnya.  Misalnya: kemampuan ekonomi (kaya, menengah, miskin) : Kerajinan (rajin, sedang, malas) dan sebagainya.
_____________
1 Amri  Darwis, Metode  Penelitian  Pendidikan  Islam, PT  Raja  Grafindo  Persada,  juni 2014), h. 57.
2 Mohammad Ali, Penelitian kependidikan, Bandung: Angkasa, 2013), h. 90.

## Rumus :
Dalam hal ini:
Rser = Koefisien korelasi serial
or = Ordinssssat yang lebih rendah pada kurve normal
ot = Ordinat yang lebih tinggi pada kurve normal
M = Mean (pada masing-masing kelompok)
= Standar seviasi total
P = Proporsi individu dalam golongan

## PEMBAHASAN
1. Profil MTs Al-Muttaqin Pekanbaru
Sebelum  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  ini  berdiri,  telah  ada Madrasah Diniyah Amaliyah (MDA) yang berdiri pada tahun 1980. Pada waktu itu MDA Al-Muttaqin satu-satunya MDA yang ada di Kecamatan Tampan,sehingga  muridnya  sangat  ramai  dari  penjuru  pelosok Kecamatan Tampan. Melihat gambaran ini, maka beberapa orang pemuka masyarakat  bermusyawarah  untuk  membuka  sebuah  Madrasah Tsanawiyah  dan  hal  ini  dapat  di  wujudkan  pada  tahun  1990.  Dengan berdirinya  Madrasah  Tsanawiyah  yang  di  beri  nama  Madrasah Tsanawiyah  Al-Muttaqin  diatas  tanah  yang  di  wakafkan  oleh  H.  Harun (Alm) Seluas 2400 M.
Sedangkan  yang  sangat  berperan  penting  didalam  pendirian Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  tersebut  ialah  H.  Harun  (Alm), Makmur,  Mukhtar,  Drs.  Kamiruddin.  Dengan  berdirinya  Madrasah Tsanawiyah  tersebut,masyarakat  berharap  supaya  ke  depannya  bisa melahirkan anak didik yang berkompeten di dalam segala bidang.
Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin  terletak  di  lahan  yang  sangat trategis  yaitu  terletak  di  sebuah  Desa  Tuah  Karya  Kecamatan TampanPekanbaru  kurang  lebih  30  m  dari  Jalan  Pekanbaru-Bangkinang yang  sekarang  berganti  nama  Jalan  HR.  Soebrantas.  Sebelum  menjadi Kota Madya Pekanbaru, Desa ini mulanya adalah bagian dari Kabupaten
Kampar  yang  sekarang  telah  termasuk  ke  dalam  Kelurahan  Kabupaten Kota Pekanbaru.
Adapun fakto-faktor yang melatar belakangi pendirian sekolah ini antara lain:
1) Banyaknya  Lulusan  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  tidak  melanjutkan Sekolah Di karenakan beberapa faktor.
2) Belum  adanya  sekolah  Agama  untuk  setingkat  Madrasah Tsanawiyah di desa ini.
3) Berdasarkan  letak  lokasinya  yang  statregisdan  mudah  di  jangkau dari tempat tinggal penduduk setempat.
Visi dan Misi MTs Al-Muttaqin Pekanbaru adalah:
Visi : Mewujudkan MTs yang  berkualitas dan menjadikan peserta didik  berakhlak  mulia  serta  memiliki  imtaq  dan  iptek . Misi:  1).
Meningkatkan kualitas guru melalui pelatihan, penataran, dan work shop dalam  menerapkan  kurikulum  pendidikan.  2).  Menghasilkan  peserta didik  yang  beriman,  bertaqwa  dan  berakhlak  melalui  pendidikan keislaman dan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan bekerja sama  antara  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat.  3).  Meningkatkan  peserta didik  yang  berilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  hidup  yang  tinggi melalui  kegiatan  intrakurikuler  dan  ekstrakurikuler  dalam  dan  luar Madrasah secara efektif dan efesien.

## 2. Aktivitas Belajar Siswa di Luar Kelas
Aktivitas  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  giat dan  sungguh-  sungguh.  Maka  dari  itu  aktivitas  dapat  dikatakan  sebagai suatu  kegiatan  atau  kesibukan  seseorang  yang  menggunakan  tenaga, pikiran  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  semuanya  itu  dilakukan untuk bisa mencapai kemampuan dari hasil yang optimal.
Selain  dari  itu  aktivitas  juga  dapat  diartikan  sebagai  tingkah  laku yang  disadari  maupun  tingkah  laku  yang  semata-mata  merupakan
gerakan  otot  dan  kerangka  badan  (gerakan  motoris)  tingkah  laku  yang berwujud merupakan perbuatan nyata yang di dasarkan pada kehendak. 3
Adapun  menurut  S.  Nasution  bahwa  aktivitas  belajar  adalah aktivitas  yang  bersifat  jasmani  maupun  rohani.  Dalam  kegiatan  proses belajar  kedua  aktivitas  tersebut  harus  selalu  terkait.  Maka  sehubungan dengan  itu,  piaget  menerangkan  bahwa  seorang  anak  itu  berfikir sepanjang  ia  berbuat.  Tanpa  perbuatan  berarti  anak  itu  tidak  berfikir. Maka  oleh  karena  itu  supaya  anak  berfikir  sendiri  maka  harus  diberi kesempatan  untuk  berbuat  sendiri  atau  dibiarkan  melakukan  suatu perbuatan  dengan  sendiri.  Berfikir  pada  tahap  verbal  baru  akan  timbul setelah anak itu berfikir pada tarap perbuatan. 4
Aktivitas  belajar  di  luar  kelas  adalah  aktivitas  yang  bersifat  fisik maupun  mental.  Dalam  proses  belajar  kedua  aktivitas  itu  harus  saling berkaitan.  Lebih  lanjut  lagi  piaget  menerangkan  dalam  buku  Sardiman bahwa jika seoarang anak berpikir tanpa berbuat sesuatu, berarti anak itu tidak berpikir. 5
3. Indikator-indikator Aktivitas Belajar
Jadi,  indikator  aktivitas  belajar  siswa  yang  digunakan  oleh  siswa dalam proses pembelajaran yaitu:
1) Memperhatikan
2) Bertanya dan menjawab
3) Mengemukakan pendapat
4) Mendengarkan
5) Bermain
6) Memecahkan soal
7) Bersemangat, berani dan antusias. 6
Untuk menumbuhkan aktivitas siswa dalam pembelajaran aktivitas siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  salah  satu  prinsip utama  terjadinya  proses  pembelajaran.  Tanpa  aktivitas,  proses  belajar _____________
3 Saefullah, Psikologi Perkembangan dan Pendidikan, Bandung: Pustaka Setia, 2012), h. 287.
4 S. Nasution, Didaktit Asas-Asas Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara, 2010), h. 89.
5 Sardiman  A.M, Interkasi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, Ed. 1, Cet. 19, 2011), h. 100.
6 Nor Rohmah, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Teras, 2012), h. 268.
tidak  akan  berlangsung.  Dengan  proses  pembelajaran  yang  menekankan pada  aktivitas  siswa,  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  bermakna  dan menyenangkan  sehingga  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  yang dimiliki siswa. Oleh karena itu, perlunya  untuk menumbuhkan aktivitas belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan  akan  tercapai.  Pembelajaran  yang  menuntut  adanya aktivitas  belajar  siswa  selama  proses  pembelajaran  tentunya membutuhkan serangkaian kegiatan yang dapat menumbuhkan aktivitas belajar siswa.
4. Analisis Data Korelasi Aktivitas Belajar Siswa di Luar Kelas
Berikut aktivitas belajar siswa di luar kelas di Madrasah Tsanawiyah Al-
Muttaqin Pekanbaru.
Tabel 1. Aktivitas  Belajar  Siswa  di  Luar  Kelas  di  Madrasah Tsanawiyah Al- Muttaqin Pekanbaru Riau
No  Nama Siswa Aktivitas belajar siswa di luar kelas Hasil belajar Fikih 1 Siswa 1 Sedang 77 2 Siswa 2 Tinggi 76 3 Siswa 3 Tinggi 76 4 Siswa 4 Tinggi 92 5 Siswa 5 Tinggi 85 6 Siswa 6 Tinggi 76 7 Siswa 7 Sedang 86 8 Siswa 8 Tinggi 87 9 Siswa 9 Sedang 77 10 Siswa 10 Tinggi 89 11 Siswa 11 Tinggi 86 12 Siswa 12 Tinggi 84 13 Siswa 13 Sedang 83 14 Siswa 14 Tinggi 86 15 Siswa 15 Sedang 85 16 Siswa 16 Tinggi 90 17 Siswa 17 Tinggi 80 18 Siswa 18 Sedang 86 19 Siswa 19 Tinggi 90 20 Siswa 20 Tinggi 85 21 Siswa 21 Sedang 88 22 Siswa 22 Tinggi 82 23 Siswa 23 Tinggi 85
No  Nama Siswa Aktivitas belajar siswa di luar kelas Hasil belajar Fikih 24 Siswa 24 Sedang 86 25 Siswa 25 Tinggi 86 26 Siswa 26 Tinggi 84 27 Siswa 27 Sedang 92 28 Siswa 28 Sedang 81 29 Siswa 29 Tinggi 85 30 Siswa 30 Tinggi 84 31 Siswa 31 Tinggi 81 32 Siswa 32 Rendah 76 33 Siswa 33 Sedang 76 34 Siswa 34 Tinggi 76 35 Siswa 35 Tinggi 76 36 Siswa 36 Tinggi 80 37 Siswa 37 Tinggi 77 38 Siswa 38 Sedang 76 39 Siswa 39 Tinggi 86 40 Siswa 40 Sedang 76 41 Siswa 41 Tinggi 80 42 Siswa 42 Sedang 81 43 Siswa 43 Tinggi 80 44 Siswa 44 Sedang 98 45 Siswa 45 Tinggi 95 46 Siswa 46 Tinggi 89 47 Siswa 47 Sedang 80 48 Siswa 48 Tinggi 91 49 Siswa 49 Sedang 86 50 Siswa 50 Tinggi 86 51 Siswa 51 Sedang 91 52 Siswa 52 Tinggi 83 53 Siswa 53 Tinggi 85 54 Siswa 54 Sedang 89 55 Siswa 55 Tinggi 89 56 Siswa 56 Tinggi 80 57 Siswa 57 Sedang 91 58 Siswa 58 Tinggi 88 59 Siswa 59 Tinggi 84 60 Siswa 60 Sedang 80 61 Siswa 61 Tinggi 80 62 Siswa 62 Sedang 85 63 Siswa 63 Tinggi 80 64 Siswa 64 Sedang 80
No  Nama Siswa Aktivitas belajar siswa di luar kelas Hasil belajar Fikih 65 Siswa 65 Sedang 80 66 Siswa 66 Tinggi 80 67 Siswa 67 Tinggi 84 68 Siswa 68 Sedang 80 69 Siswa 69 Tinggi 80 70 Siswa 70 Tinggi 87 71 Siswa 71 Tinggi 80 72 Siswa 72 Tinggi 83 73 Siswa 73 Tinggi 80 74 Siswa 74 Sedang 82 75 Siswa 75 Tinggi 81 76 Siswa 76 Sedang 80 77 Siswa 77 Tinggi 86 78 Siswa 78 Tinggi 82 79 Siswa 79 Tinggi 82 80 Siswa 80 Tinggi 86 Jumlah 6673 Untuk menganalisis  bagaimana  aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas  di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru, maka data yang telah disajikan di atas dirangkum dalam suatu tabel rekapitulasi sebagai berikut.
Tabel  2. Rekapitulasi  Korelasi  Aktivitas  Belajar  Siswa  di  Luar  Kelas  di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru Riau
No ALTERNATIF JAWABAN 3 2 1 TOTAL F P F P F P F P 1 53 66,2% 26 32,5% 1 1,2% 80 100% 2 51 63,8% 28 35% 1 1,2% 80 100% 3 20 25% 58 72,5% 2 2,5% 80 100% 4 19 23,8% 35 43,8% 26  32,5% 80 100% 5 29 36,2% 46 57,5% 5 6,2% 80 100% 6 13 16,2% 61 76,2% 6 7,5% 80 100% 7 32 40% 46 57,5% 2 2,5% 80 100% 8 33  41,25%  42 52,5% 5 6,25% 80 100% 9 12 15% 47 58,8% 21  26,2% 80 100% 10 29 36,2% 31 38,8% 20 25% 80 100% 11 26 32,5% 47  58,75% 7 8,75% 80 100% 12 12 15% 34 42,5% 34  42,5% 80 100% 13 36 45% 43 53,8% 1 1,2% 80 100% 14 41 51,2% 24 30% 15  18,8% 80 100%
15 39  48,75%  38 47,5% 3 3,75% 80 100% 16 42 52,5% 37  46,25% 1 2,5% 80 100% JUMLAH  487 643 150 1280 1600%
Berdasarkan  rekapitulasi  angket  tentang  aktivitas  belajar  siswa  di luar kelas diketahui bahwa alternatif jawaban : a). 3 terpilih sebanyak 487 kali.  b).  2  terpilih  sebanyak  643  kali.  c).  1  terpilih  sebanyak  150  kali.
Jumlah pilihan seluruhnya adalah 1.280. selanjutnya jumlah pilihan setiap alternatif  jawaban  dikalikan  dengan  skor  nilai  masing-masing  jawaban. Adapun hasil alternatif jawaban yang diperoleh sebagai berikut.
a. 3 487 x 3 = 1.461 b. 2 643 x 2 = 1.286 c. 1 150 x 1 = 150 Jumlah total = 2.897 (F)
Kemudian jumlah seluruh pilihan dikalikan dengan bobot tertinggi. 1.280  x  3  =  3.840  (N).  Oleh  karena  unsur  F  dan  N  sudah  diketahui, selanjutnya disubsitusikan ke dalam rumus sebagai berikut:
x 100%
P = Angka Persentase F = Frekuensi Responden N = Total Jumlah
100%  = Bilangan Tetap 100%
100%
P = 75,44%
Hasil  yang  diperoleh  setelah  dipersentasikan  tersebut,  kemudian dirujuk kepada kategori yang telah ditentukan sebagai berikut.
81% - 100% : Sangat Tinggi
61% - 80%
: Tinggi 41% - 60% : Cukup Tinggi 21% - 40% : Tidak Tinggi 0% - 20% : Sangat Tidak Tinggi
Berdasarkan  kategori  di  atas,  diketahui  bahwa  angka  atau  skor 75,44%  berada  pada  rentang  61%  -  80%%.  Oleh  karena  itu  disimpulkan bahwa  aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al- Muttaqin Pekanbaru “Tinggi”.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisa  data  yang  dilakukan  penulis  pada pembahasan  sebelumnya,  maka  peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa aktivitas  belajar  siswa  di  luar  kelas  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Muttaqin Pekanbaru  pada  dasarnya  tinggi,  namun  tidak  mencapai  tingkat signifikan,  dengan  angka  atau  skor  75,44%  berada  pada  rentang  61%  - 80%%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin  Nata,  (2015)  Pendidikan  Dalam  Persfektif  Hadits,  UIN  Jakarta: Press.
Amri  Darwis,  (2014)  Metode  Penelitian  Pendidikan  Islam,  Raja  Grafindo Persada.
Dimyati, dan Mudjiono, (2016) Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
M. Dalyono, (2017) Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Margono, (2014) Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Martinis Yamin, (2010) Kiat Membelajarkan Siswa, Jakarta: Gaung Persada Perss Cet. III.
Mohammad Ali, (2013) Penelitian kependidikan,  Bandung: Angkasa.
Muhibbin  Syah,  (2010)  Psikologi  pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru Bandung: Rosdakarya, Cet. 15.
Muhibbin  Syah,  (2010)  Psikologi  pendidikan  suatu  pendidikan  guru, Bandung: Rosdakarya.
Nana  Sudjana,  (2011)  Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar,  Bandung:
Sinar Baru.
Nana  Sudjana,  (2010)  Penilaian  hasil  proses  Belajar  Mengajar,  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana  dan  Weri  Suwariah,  (2010)  Model-model  Mengajar  CBSA, Bandung: Sinar Baru.
Nana  Syaodih,  Sukmadinata,  (2017)  Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana  Hanafiah,  (2010)  Konsep  Strategi Pembelajaran, Bandung: Refika Aditama.
Nor Rohmah, (2012) Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Teras.
Oemar Hamalik, (2017)Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Purwanto, (2015) Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
S. Nasution, (2010) Didaktit Asas-Asas Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara.
Saefullah,  (2012)  Psikologi  Perkembangan  dan  Pendidikan,  Bandung: Pustaka Setia.
Sardiman,  (2011)  Interkasi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar,  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Slameto,  (2015)  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi,  Jakarta; Rineka Cipta.
Syaiful  Bahri  Djamarah,  (2016)  Strategi  Belajar  Mengajar,  Jakarta: Rineka Cipta, Cet, ke 3.
Syaiful Bahri Djamarah, (2016) Psikologi Belajar, Jakarta : Rineka Cipta.
Tohirin,  (2013)  Psikologi  Pemebelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,
Pekanbaru: Sarana Mandiri Offset.
Wasty Soemanto, (2012) Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.
Zainul  Bahri,  (2016)  Hubungan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Di  Luar  Kelas Dengan Hasil Belajar Fikih Di Madrasah Tsanawiyah Al-Muttaqin Pekanbaru, Skripsi.
Zakiah Darajat, (2011) Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta:
Bumi Aksara.