Volume 5 Nomor 1,  Februari 2020, hlm 1-5
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 30/12/2019 Direvisi: 26/01/2020 Dipublikasikan: 26/02/2020

## Dipublikasikan oleh:
Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## Penerapan Media Film Dokumenter untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Indonesia pada Siswa

## Karino
SMA Negeri 1 Sungai Penuh

## Abstrak
Tujuan  penelitian tindakan  kelas ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami konsep faktual dan nilai-nilai kejuangan dan tuntunan moral bangsa dengan memanfaatkan media film dokumenter  pada  Siswa.  Jenis  penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  hasil  pekerjaan  siswa  dalam kegiatan mengerjakan tes tertulis pilihan ganda. Dalam penelitian ini penulis menggunakan dua teknik pengumpulan data, yaitu teknik tes dan teknik nontes. Teknik analisa data yang digunakan adalah teknik analisa  data  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media  film  dokumenter  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Sejarah  Indonesia  materi  pokok  Indonesia Merdeka  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Keywords: Penelitian tindakan kelas, media film dokumenter, hasil belajar.
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and  reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2020  by author

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya pendidikan laksana eksperimen yang tidak pernah selesai sampai kapan pun sepanjang ada kehidupan  umat  manusia   di  dunia ini.  Karena  pendidikan merupakan  bagian  dari  kebudayaan  (Juanda,  2010; Mardotillah & Zein, 2017) dan peradaban manusia yang terus berkembang sejalan dengan pembawaan manusia yang memiliki potensi kreatif dan inovatif dalam segala bidang kehidupan.
Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pasal 3; berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sedangkan tujuan pendidikan menengah adalah  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut (Mahfuddin, 2013).
Melihat  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  maka  diperlukan  pendidik  yang  profesional  yang  bertugas untuk  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta dapat melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
Dalam  proses  pembelajaran  sebagai  pendidik  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  pendidikan  yang bermakna, menyenangkan  (Wulandari,  2016),  kreatif  (Muhtadi,  2005),  dinamis,  dan  dialogis  (Muhtadi,  2005)
serta  mampu  menjadi  teladan  bagi  siswa.  Sehingga  guru  sebagai  pendidik  dan  sebagai  pengajar  diharapkan dapat  melakukan  pendekatan  Pembelajaran  yang  Aktif,  Inovatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  (PAIKEM) (Cahyono,  2010;  Musfira,  2016;  Ulfa,  2016)  dengan  menerapkan  model-model  pembelajaran  yang  bervariasi maupun  penggunaan  media  pembelajaran  yang  inovatif  agar  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  khususnya mata pelajaran Sejarah bagi siswa.
Mata  pelajaran  Sejarah  dari  dahulu  hingga  sekarang  masih  dianggap  pelajaran  yang  membosankan  bagi siswa  (Alfian,  2011;  Anshorulah,  2008).  Dengan  adanya  anggapan  bahwa  materi  mata  pelajaran  Sejarah hanyalah  cerita  mengenai  masa  lampau  yang tidak  ada  gunanya  untuk  dipelajari  saat  ini  sehingga  menambah kurangnya motivasi siswa (Alie, 2013) untuk belajar Sejarah. Hal ini tentu saja berpengaruh dalam pencapaian prestasi hasil belajar siswa.
Fenomena  diatas  perlu  adanya  kreativitas  guru  untuk  membuat  media-media  pembelajaran  (Alwi,  2017) yang dapat membangkitkan motivasi siswa dalam belajar sejarah. Tetapi pada prakteknya seorang guru sering terbentur dengan minimnya sarana-prasarana yang ada di sekolah tempatnya mengajar (Nurahmat, 2019).
Dalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  pembelajaran  mempunyai  arti  yang  cukup  penting (Ainina,  2014;  Lestari,  2009;  Ramli,  2015),  dimana  media  tersebut  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar mengajar  (Arsyad,  2011;  Nugrahani,  2007).  Ketidak  jelasan  dan  kerumitan  materi  yang  disampaikan  kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan media. Tetapi penggunaan media sebagai alat bantu tidak bisa sembarangan harus memperhatikan dan mempertimbangkan tujuan (Fitri & Ismulyati, 2016; Utami, Cahyono, & Wicaksana, 2015). Untuk mengatasinya, media yang digunakan adalah sebuah film dokumenter tetapi dengan penggunaan  yang  optimal  dimungkinkan  dapat  membantu  guru  dan  siswa  sehingga  muncul  motivasi  siswa untuk mengoptimalisasi tujuan pembelajaran.
Materi  pokok  yang  akan  disajikan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  pada  kesempatan  ini  adalah Indonesia Merdeka. Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia yang menjadi inti tema tersebut sering kali  oleh  siswa  dianggap  peristiwa  biasa-biasa  saja  dan  ironisnya  siswa  hanya  mengenang  perlombaan- perlombaan yang diselenggarakan dalam rangka memperingatinya.
Padahal  peristiwa  ini  merupakan  peristiwa  yang  sangat  penting  dan  harus  diketahui  oleh  setiap  warga negara Indonesia. Kurangnya siswa dalam memahami makna , dan nilai-nilai patriotisme materi pokok tersebut diatas  membuat  guru  tergugah  untuk    menggunakan  berbagai    media  pembelajaran  supaya  siswa  dapat memahami dan mengerti makna dan nilai-nilai dari peristiwa tersebut. Film dokumenter yang digunakan dalam pembelajaran  Sejarah  Indonesia  berisi  tentang  rekaman  peristiwa  sejarah  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia. diharapkan  dapat membantu  siswa  dalam memahami  makna  dan nilai  serta    tuntunan moral  yang  terkandung dalam materi pembelajaran  tersebut.
Oleh karena itu penulis/peneliti perlu melakukan penelitian tindakan kelas penerapan metode pembelajaran pendekatan saintifik dengan media pembelajaran film dokumenter dengan judul “Penerapan Pedekatan Saintifik dengan Media Film Dokumenter Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Indonesia Materi Pokok Indonesia Merdeka Pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sungai Penuh Tahun Pelajaran 2018/2019 “.

## METODE
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan  di  dalam  kelas  sasaran  dengan  memanfaatkan  interaksi,  kolaborasi  antara  peneliti  dengan  kelas sasaran (dalam hal ini siswa).  Subjek penelitian adalah guru dan obyek sekaligus subyek penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Sungai  Penuh  Provinsi  Jambi  pada  tahun  ajaran  2018/2019 sebanyak 27 orang siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Sebelum dilaksanakan tindakan siklus  I  tersebut,  peneliti  melaksanakan  tes  pra  siklus  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  terhadap  materi pokok  Indonesia  Merdeka  dengan  tes  tertulis  pilihan  ganda.  Siklus  I  digunakan  sebagai  refleksi  untuk melakukan  penelitian  di  siklus  II,  sedangkan  siklus  II  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  setelah  dilakukan  perbaikan  pada  proses  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  yang  didasarkan  pada refleksi siklus I. Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian tindakan kelas dalam setiap siklus, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi.

## Karino
Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah data hasil pekerjaan siswa dalam kegiatan mengerjakan  tes  tertulis  pilihan  ganda.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  dua  teknik  pengumpulan data, yaitu teknik tes dan teknik nontes.
Teknik  tes  digunakan  untuk  mengetahui  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  media  pembelajaran  film  dokumenter.  Tes  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  sehingga  dapat  dihasilkan  data  yang  dapat  mendukung proses  penelitian.  Instrumen  tes  yang  diberikan  berupa  perintah  kepada  peserta  didik  untuk  mengerjakan  tes tertulis pilihan ganda yang disediakan oleh penulis.
Teknik analisa data yang digunakan adalah teknik analisa data deskriptif. Fungsi teknik analisa data yang digunakan untuk memperoleh gambaran tentang hasil belajar. Ketuntasan belajar di kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1  Sungai  Penuh  sebesar  75,  berdasarkan  KKM  yang  telah  disepakati  dalam  Kurikulum  2013  untuk  individu yaitu ketuntasan hasil belajar siswa jika siswa mendapat nilai ≥75.
Kriteria  untuk mengukur tingkat  pencapaian  keberhasilan  pembelajaran  dalam  evaluasi  dinyatakan  telah mencapai tujuan pembelajaran jika total jumlah anak yang mampu menguasai mata pelajaran Sejarah Indonesia materi  pokok  Indonesia  Merdeka  diatas  75%.  Dan  proses  perbaikan  pembelajaran  dinyatakan  telah  mencapai tujuan  pembelajaran  jika  jumlah  siswa  yang  faham  mata  pelajaran  Sejarah  Indonesia  materi  pokok  Indonesia Merdeka diatas 75%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yaitu  menjelaskan  bagaimana  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media    film dokumenter untuk meningkatkan hasil belajar Sejarah  Indonesia materi pokok  Indonesia Merdeka pada siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sungai Penuh Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I
Pembahasan hasil penelitian siklus I meliputi (a) analisis, (b) sintesis, dan (c) evaluasi. Pembahasan hasil penelitian pada siklus I peneliti sajikan sebagai berikut:
1. Analisis
Dari  hasil  data  yang  didapat  oleh  observeri,  maka  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan dianalisis:  proses  pembelajaran  kurang  lancar  dan  kurang  menyenangkan  sehingga    siswa  kurang antusias,  kurang  bersemangat  dalam  menerima  pelajaran,  serta  guru  tidak  menggunakan  pendekatan, strategi, metode atau media pembelajaran yang variatif.
2. Sintesis
Pada  siklus  ini  dari  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  mulai  dari  perencanaan  sampai  pada akhir  kegiatan,  ternyata  belum  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  oleh  guru.  Hal  ini  disebabkan  karena  masih  adanya  kelemahan  yang  ditemui  sehingga masih  menjadi  rintangan  dalam  mencapai  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sehingga  perlu  dilakukan pembelajaran pada siklus II selanjutnya.
3. Evaluasi
Berdasarkan  hasil  data  pada  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  ini,  memperlihatkan  bahwa  proses pembelajaran Sejarah Indonesia materi pokok Indonesia Merdeka memperlihatkan tingkat keberhasilan belajar  siswa  secara  klasikal  masih  di  bawah  standar  (tidak  tuntas)  yaitu  15  orang  siswa  dari  jumlah total  27  orang  siswa  dan  baru  12  orang  siswa  dinyatakan  tuntas  belajar.  Nilai  rata-rata  kelas  73,31 (masih  dibawah  KKM)  meskipun    hampir  mendekati    KKM  75,  dan  ketuntasan  belajar  berada  pada angka 56,25%  masih di bawah standar yang telah disepakati, maka untuk itu perlu dilakukan kembali Siklus II.

## Pembahasan penelitian siklus II
Pembahasan hasil penelitian siklus II meliputi (a) analisis, (b) sintesis, dan (c) evaluasi. Pembahasan hasil penelitian pada siklus II peneliti sajikan sebagai berikut:
1. Analisis
Setelah diadakan siklus II yang diikuti oleh  seluruh siswa pada kelas yang sama dan dilakukan sesuai dengan  perencanaan  dan  skenario  pembelajaran,  maka  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik, lancar dan kondusif.

## 2. Sintesis
Setelah diadakan siklus II yang diikuti oleh  seluruh siswa pada kelas yang sama dan dilakukan sesuai dengan  perencanaan  dan  skenario  pembelajaran,  maka  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik, lancar dan kondusif.
3. Evaluasi
Hasil  evaluasi  proses  perbaikan  pembelajaran  Sejarah  Indonesia  materi  pokok  Indonesia    Merdeka Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sungai Penuh dengan penerapan pendekatan saintifik dengan media film documenter untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sungai Penuh pada mata  pelajaran  Sejarah  Indonesia  materi  pokok  Indonesia  Merdeka,  membuktikan  bahwa  perubahan peningkatan  hasil  belajar  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  kelas  60,94  sebesar  28,13%  pada  kondisi awal  (pra  siklus)  masih  rendah,  berubah  nilai  rata-rata  kelas    meningkat  secara  signifikan  menjadi 84,44 sebesar 78.13% pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Penerapan pendekatan saintifik dengan media film dokumenter untuk meningkatkan hasil belajar  Sejarah Indonesia materi pokok  Indonesia  Merdeka    dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Sungai Penuh terbukti pada siklus I skor rata-rata hasil aktivitas belajar siswa 73,31 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 56,26%, meningkat pada siklus II yaitu skor rata-rata sebesar 84,44 dengan persentasi ketuntasan belajar (KKM)  sebesar  78,13%;  2)  Penerapan  pendekatan  saintifik  media  film  dokumenter untuk  meningkatkan  hasil belajar   Sejarah  donesia  materi pokok  Indonesia  Merdeka  dapat meningkatkan hasil  belajar  Sejarah  Indonesia materi pokok Indonesia Merdeka siswa kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sungai Penuh terbukti pada siklus I skor rata-rata hasil belajar siswa 73,31 dengan 15 orang siswa  belum  tuntas dan 12 orang siswa tuntas dari jumlah total  27  orang  siswa,  meningkat  pada  siklus  II  yaitu  84,44  dengan  25  orang  siswa  yang  tuntas  dan  2  orang siswa.tidak tuntas.

## REFERENSI
Ainina, I. A. (2014). Pemanfaatan media audio visual sebagai sumber pembelajaran sejarah. Indonesian Journal of History Education , 3 (1). Alfian, M. (2011). Pendidikan Sejarah dan Permasalahan yang Dihadapi. Khazanah Pendidikan , 3 (2).
Alie, N. H. (2013). Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe nht untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas x2 sma neg. 3 gorontalo pada materi jarak pada bangun ruang. Jurnal Entropi , 8 (01). Alwi,  S.  (2017).  Problematika  guru  dalam  pengembangan  media  pembelajaran. ITQAN:  Jurnal  Ilmu-Ilmu Kependidikan , 8 (2), 145–167.
Anshorulah,  R.  (2008). Efektifitas  metode  mnemonik  dalam  meningkatkan  daya  ingat  siswa  pada  mata pelajaran sejarah di MTS Persiapan Negeri Kota Batu . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Cahyono, Y. (2010). Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Matematika Melalui Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif  Dan  Menyenangkan  (PAIKEM)  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri 2  Gemolong (PTK  Pembelajaran  Matematika  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Gemolong) .  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Fitri, H., & Ismulyati, S. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Media Animasi pada Materi Koloid di Kelas XI IPA3 SMAN 1 Unggul Darul Imarah Aceh Besar. Jurnal Edukasi Kimia (JEK) , 1 (1), 19–24. Juanda,  J.  (2010).  Peranan  Pendidikan  Formal  dalam  Proses  Pembudayaan. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 13 (1), 1–15.
Lestari, H. P. (2009). Pemanfaatan media pembelajaran berbasis ICT dalam pembelajaran geometri. Pendidikan Matematika  UNY.[Online].  Tersedia:  Staff.  Uny.  Ac.  Id/Sites/Default/Files/132280881/Pemanfaatan% 20Media% 20Pembelajaran% 20Berbasis% 20ICT% 20dalam% 20Pembelajaran% 20Geometri_0. Pdf . Mahfuddin,  A.  (2013).  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA). Allemania , 2 (2), 152–158.
Mardotillah,  M.,  &  Zein,  D.  M.  (2017).  Silat:  Identitas  Budaya,  Pendidikan,  Seni  Bela  Diri,  Pemeliharaan Kesehatan. Jurnal Antropologi: Isu-Isu Sosial Budaya , 18 (2), 121–133.
Muhtadi, A. (2005). Menciptakan iklim kelas (Classroom Climate) yang kondusif dan berkualitas dalam proses pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 1 (2). Musfira,  M.  (2016). Implementasi  Pendekatan  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan

## Karino
Menyenangkan) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta Didik Kelas X2 SMA Negeri 1 Bissappu . Pascasarjana.
Nugrahani,  R.  (2007).  Media  pembelajaran  berbasis  visual  berbentuk  permainan  ular  tangga  untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar di sekolah dasar. Lembaran Ilmu Kependidikan , 36 (1). Nurahmat, I. (2019). Kurangnya Sarana dan Prasarana Sekolah Di Kota Padang . Ramli,  M.  (2015).  Media  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Al-Qur’an  Dan  Al-Hadits. Ittihad  Jurnal  Kopertais Wilayah XI Kalimantan , 13 (23), 133–134.
Ulfa,  S.  (2016). Pengaruh  Model  Paikem  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif,  Dan  Menyenangkan) Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Pada  Kelas  XI  Akuntansi  SMK Pasundan 3 Bandung Semester Genap Tahun Ajaran 2015-2016) . FKIP UNPAS. Utami,  R.  D.,  Cahyono,  B.  E.  H.,  &  Wicaksana,  M.  F.  (2015).  Penggunaan  Media  Monopoli  Bahasa  Sebagai Media  Pembelajaran  Membaca  Komprehensif  Pada  Siswa  SMP  Negeri  1  Nguntoronadi  Kabupaten Magetan. Widyabastra: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (1), 33–41. Wulandari,  D.  (2016).  Model  Pembelajaran  yang  Menyenangkan  Berbasis  Peminatan. Jurnal  Inspirasi Pendidikan , 6 (2), 851–856.