Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 2, No. 5, October 2021, pp. 119~123 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v2i5.538

## Pengaruh Penggunaan Laboratorium Virtual pada Pembelajaran Titrasi Asam Basa terhadap Hasil Belajar Siswa
Endang Puji Astuti 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Sept 4, 2021 Revised Sep 25, 2021
Accepted Oct 9, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan laboratorium virtual pada pembelajaran titrasi asam basa terhadap hasil belajar di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pelepat Ilir.
Metodologi: Penelitian  yang  dilakukan  adalah Quasi  eksperimental .  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pelepat Ilir T.A  2014/2015  dengan  jumlah  siswa  94  orang.Sampel  yang  digunakan  yaitu kelas  XI  IPA  1  sebagai  eksperimen  dan  kelas  XI  IPA  2  sebagai  kelas kontrol.Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes objektif.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas  dengan menggunakan  uji  Lilliefords.  Uji  homogenitas  yang  digunakan  adalah  uji Fissher.Pengujian hipotesis menggunakan uji-t.
Temuan  Utama: Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual  terhadap  hasil belajar siswa pada materi titrasi asam basa.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  adalah penggunaan laboratorium virtual pada pembelajaran kimia.
Kata Kunci:
Hasil Belajar Laboratorium Virtual
Titrasi Asam basa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Endang Puji Astuti Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: endangastuti43@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Peran  ilmu  pengetahauan  dan  teknologi  informasi  sudah  mempengaruhi  kehidupan  manusia  dalam berbagai bidang, salah satunya adalah bidang pendidikan. Dalam bidang pendidikan, pemanfaatan teknologi dan informasi adalah sebagai sarana maupun sumber belajar untuk mendukung proses pembelajaran. Salah satunya adalah  sebagai  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar.  Media pembelajaran sangat penting digunakan saat proses pembelajaran sains khususnya kimia. Kimia merupakan mata pelajaran yang sulit bagi kebanyakkan siswa, karena sebelumnya kimia terintegrasi pada pelajaran sains di SD [1]. Sebagai mata pelajaran sulit, guru harus berusaha lebih keras untuk memotivasi siswa mempelajari konsep- konsep kimia.Mata pelajaran kimia selain disampaikan dalam bentuk teori juga harus didukung dengan kegiatan pratikum  dilaboratorium,  supaya  materi  pelajaran  yang  disampaikan  lebih  dipahami  dan  lebih  ada  gambaran untuk  hal-hal  yang  abstrak  tersebut.  Pada  dasarnya  kegiatan  pratikum  sangat  penting  untuk  dilakukan,  karena jika  kegiatan  pratikum  dilaksanakan  setidaknya  akan  dapat  meningkatkan  motivasi,  pemahaman,  serta keterampilan personal sosial siswa.
Menurut  wawancara  guru  kimia  SMA  Negeri  1  Pelepat  Ilir  pada  materi  titrasi  asam  basa  termasuk materi  yang  sulit  dipahami  dengan  baik  oleh  siswa.  Salah  satu  materi  yang  sulit  dipahami  adalah  menentukan konsentrasi asam basa melalui titrasi, menentukan kadar zat melalui titrasi dan menentukan indikator yang tepat digunakan untuk titrasi asam basa sehingga menjadikan siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran dikelas.
120
Hal  ini  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  memahami  konsep.Pada  materi  titrasi  asam  basa seharusnya  dilakukan  percobaan  namun  terdapat  kendala  alat  dan  bahan  di  sekolah  yang  tidak  lengkap  dan waktu yang terbatas.
Pokok  bahasan  titrasi  asam  basa  merupakan  salah  satu  pokok  bahasan  yang  diajarkan  di  kelas  XI SMA.Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  siswa  adalah  menentukan  konsentrasi  asam  atau  basa dengan  titrasi.Dari  kompetensi  dasar  tersebut  jelas  terlihat  karakteristik  materi  yang  dalam  pembelajarannya seharusnya  membutuhkan  eksperimen.Akan  tetapi  kenyataan  di  lapangan,  materi  ini  cenderung  difokuskan hanya untuk menentukan konsentrasi tanpa melakukan eksperimen. Padahal seharusnya menentukan konsentrasi dapat  ditentukan  sendiri oleh siswa  berdasarkan  eksperimen  bukan  sekedar hafalan,  sehingga  siswa  akan  lebih percaya  atas  kebenaran  atau  kesimpulan  berdasarkan  percobaannya.  Pembelajaran  dengan  praktikum  langsung juga akan membina siswa untuk membuat terobosan-terobosan baru dengan penemuan dari hasil percobaannya.
Sebagai  solusi  memecahkan  masalah  yang  di  hadapi  salah  satu  alternatifnya  adalah  memanfaatkan software  yang  tersedia  diinternet  yang  dikenal  dengan  laboratorium  virtual.  Praktikum  kimia  secara  virtual artinya,  kita  melakukan  percobaan  berbantuan  komputer  yang  telah  tersedia  software  yang  siap  untuk dioperasikan  [2].  Kita  seolah-olah  melakukan  praktikum  seperti  praktikum  di  laboratorium  yang sebenarnya.Dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  kimia,  yang  telah  dilakukan  beberapa  penelitian  tentang pemanfaatan laboratorium virtual. Dalam penelitian yang berjudul “ Develoving an interactive virtual chemistery laboratory  enriched  with  contructivist  learning  activities  for  secondary  schools ”  menyimpulkan  bahwa menyediakan  laboratorium  kimia  virtual,  dianggap  sebagai  alat  yang  sangat  membantu  untuk  guru  kimia  dan siswa di sekolah menengah terutama mereka yang tidak memiliki atau kesempatan terbatas untuk menggunakan laboratorium kimia dalam melakukan percobaan [3].
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  laboratorium  virtual  pada pembelajaran titrasi asam basa terhadap hasil belajar di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Pelepat Ilir.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  dilakukan  adalah Quasi  eksperimental yaitu  ekperimen  yang  tidak  sepenuhnya untuk mengontrol variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Rancangan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah Posttest-Only  Control  Design [4].  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  beberapa  tahap,  yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penyelesaian.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Pelepat Ilir T.A 2014/2015 yang  terdiri  dari  3  kelas  dengan  jumlah  siswa  94  orang.  Penelitian  yang  digunakan  dua  kelas  yaitu  kelas eksperimen dan kelas kontrol.Karena populasi hanya terdiri dari empat kelas, maka pengambilan sampel dalam penelitian  ini  dilakukan  secara  Purposive  Sampling.Pengambilan  sampel  dilakukan  bukan  atas  dasar  skala, random,  atau  daerah  tetapi  didasarkan  atas  adanya  tujuan  tertentu.  Terdapat  dua  kelompok  sampel  yang digunakan,  yaitu  kelas  XI  IPA  1  sebagai  eksperimen  dengan  menggunakan  media  laboratorium  virtual  dan model pembelajaran STAD dan kelas XI IPA 2 sebagai kelas kontrol dengan menggunakan model pembelajaran STAD.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  sebagai  instrumen  pengumpul  data serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan,  inteligensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimilki  oleh  individu  atau  kelompok.Tes  dilakukan  setelah  selesai  pembelajaran materi titrasi asam basa (posttest) pada kelas sampel.Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif.Isi dari lembar posttest merupakan cakupan atau disesuaikan dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang terdapat dalam rencana pelaksanaan pembelajarab (RPP).Dari penelitian ini tes objektif dibuat terdiri dari ranah  kognitif  yaitu  mengingat  (C1),  pemahaman  (C2),  penerapan  (C3)  dan  aplikasi  (C4).  Sebelum  posttest diberikan,  soal  tes  terlebih  dahulu  diuji  cobakan  untuk  mengetahui  tingkat  validitas,  tingkat  kesukaran,  daya beda soal dan reliabilitas. Tes yang sudah melewati tahap perbaikan dan valid, maka akan diberikan pada kelas sampel. Soal uji coba berjumlah 40 soal dan diuji cobakan pada siswa di luar sampel penelitian, yaitu pada kelas XII IPA 1.
Data hasil belajar siswa diperoleh dengan nilai postest siswa. Data yang dikumpul dalam penelitian ini, dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  statistik  untuk  menguji  hipotesis.  Pengujian  hipotesis  adalah  dengan menggunakan pengujian rata-rata (x) satu pihak. Sampel dalam penelitian ini tidak diketahui simpangan bakunya (σ).  Menurut  Sudjana,  untuk  sampel  yang  tidak  diketahui  simpangan  bakunya  maka  untuk  uji  hipotesisnya dilakukan dengan menggunakan uji t [5]. Untuk uji t ini diperlukan populasi yang normal, maka dilakukan uji normalitas dengan menggunakan uji Lilliefords. Uji homogenitas yang digunakan adalah uji Fissher. Pengujian hipotesis menggunakan uji-t dengan rumus sebagai berikut:

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data posttest menunjukkan  nilai  rata-rata  dan  simpang  bakudari  keduasampel  diuraikan pada Tabel 1. berikut:
Tabel 1.Rata-rata hasil belajar dan simpangan baku Kelompok Jumlah siswa Rata-rata hasil belajar Simpang baku Eksperimen Kontrol 31 30 75,16 68,50 12,48 16,19
Dari  table  di  atas  menunjukkan  bahwa  kelompok  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media laboratorium virtual memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Berdasarkan hasil  belajar  siswa  dilakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji-t  kesamaan  rata-rata  pihak kanan.  Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  dilakukan  uji  normalitas  dengan  uji Lilliefors dan  uji  homogenitas dengan uji F terlebih dahulu.
Uji normalitas pada penelitian dilakukan dengan menggunakan uji Liliefors . Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil uji normalitas hasil belajar Kelas Jumlah pesertates L hitung L tabel Kesimpulan Eksperimen 31 0,08 0,15 Normal Kontrol 30 0,12 0,16 Normal
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  untuk  uji  normalitas  pada  kelas  ekperimen  diperoleh  L hitung =  0,08 sedangkan L tabel = 0,15 dengan n = 31 maka L hitung < L tabel (0,08 < 0,15). Ini berarti data hasil tes akhir ( posttest ) siswa kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan untuk kelas kontrol diperoleh L hitung = 0,12 dan L tabel = 0,16dengan n=30 maka L hitung < L tabel (0,12 < 0,16). Ini berarti kelas kontrol juga berdistribusi normal. Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kelas  ekperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki varins  yang  homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  uji  F.  Hasil  uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasiluji homogenitashasilbelajar
F hitung F tabel Kesimpulan 1,68 1,85 Homogen
Berdasarkan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelas  mempunyai  harga  F hitung <  F tabel (1,68  < 1,85). Hal ini berarti kedua kelompok mempunyai varians yang homogen.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  melihat  apakah  data  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berbeda atau tidak. Hasil perhitungan uji-t nilai hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil uji-t tes akhir ( posttest ) kelas eksperimen dan kontrol
T hitung T tabel Kesimpulan 1,81 1,67 H 1 diterima
Berdasarkan  dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  harga  t hitung >  t tabel (1,81>1,67)  pada  taraf  nyata  0,05  dan berarti  H 1 diterima.  Dengan  demikian  ini  dapat  menguji  kebenaran  hipotesis,  yaitu  terdapat  pengaruh penggunaan  laboratorium  virtual  pada  pembelajaran  titrasi  asam  basa  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas XIIPASMANegeri1 Pelepat Ilir.
122
Dari pengamatan kelas ekperimen pada pertemuan pertama siswa masih ada yang berbicara akan tetapi siswa  nampak  aktif  dalam  diskusi  dan  masih  ada  yang  kesulitan  dalam  mengerjaan  tugas  bahan  diskusi, sedangkan  pertemuan  kedua  siswa  lebih  terlihat  antusias  pada  saat  pembagian  tugas  tidak  merasa  kesulitan dalam  menjawab  dan  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran.  Pada  kelas  eksperimen  penggunaan  media laboratorium virtual mampu membangkitkan minat siswa untuk mempelajari kimia, karena didalamnya  terdapat alat titrasi asam basa yang menunjukkan titik ekuivalen saat terjadinya perubahan warna.Sehingga siswa antusias dan  tertarik untuk belajar.  Alat  bantu  dan  media  guru dalam  konsepsi  pengajaran visual  adalah  setiap  gambar, model, benda atau alat yang dapat memberikan pengalaman visual yang nyata kepada peserta didik [6]. Media pembelajaran dapat meningkatkan perhatian (atensi) peserta didik terhadap materi pembelajaran.
Pada proses pembelajaran di kelas kontrol terdapat suasana yang berbeda dari kelas eksperimen. Pada pertemuan  pertama  dan  kedua  saat  proses  diskusi  berlangsung  siswa  kurang  aktif,  tidak  mampu  bekerja  sama dengan baik dan terdapat beberapa siswa yang kurang tertarik dengan tugas yang diberikan. Pada saat pembagian tugas bahan diskusi ada siswa yang merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas dan kurang antusias siswa.Pada kelas  kontrol  pembelajaran  didominasi  oleh  peran  guru  dalam  menjelaskan  materi  dan  siswa  kesulitan  dalam menemukan  konsep  soal  yang  diberikan.  Sehingga,  pada  kelas  kontrol  rendahnya  hasil  belajar  siswa  karena proses  belajarnya  tidak  menggunakan  media  pembelajaran,  khususnya  media  laboratorium  virtual  menjadikan siswa  kurang  aktif  dalam  belajar.  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan pembelajaran  dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa  [7].  Minat  memberikan  sumbangan terbesar  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa.Sehingga  hasilnya  di  kelas  kontrol  pun  berbeda  dengan  kelas eksperimen.
Dari  hasil  tes  akhir  ( posttest )  siswa  kelas  sampel  pada  materi  titrasi  asam  basa,  pada  kelas  diperoleh rata-rata 75,16 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 68,50. Hal ini karena adanya perbedaan perlakuan yang  diberikan  pada  kedua  kelas  sampel  saat  proses  pembelajaran.  Seluruh  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol masih ditemukan siswa yang belum tuntas pada materi titasi asam basa, pada kelas eksperimen 12 orang siswa dan pada kelas kontrol ditemukan 26 orang siswa yang masih belum tuntas (KKM = 73). Sedangkan hasil perhitungan dari uji hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel (1,81> 1,6) dengan dk 31 + 30  - 2 = 57, pada  taraf  signifikan  95%.  Hal  ini  berarti  H1  diterima  dimana  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda.Adanya  perbedaan  nilai  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol disebabkan oleh pengaruh penggunaan media laboratorium virtual.
Materi kimia yaitu seperti titrasi asam basa pada proses pembelajaran selain dijelaskan di dalam kelas juga  dilakukan  dengan  kegiatan  pratikum.  Namun,  tidak  semua  sekolah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang lengkap  untuk  melakukan  kegiatan  pratikum,  sehingga  media  laboratotium  virtual  ini  sangat  membantu  dalam proses  belajar  mengajar  terutama  pada  pembelajaran  kimia.  Laboratorium  virtual  adalah  serangkaian  alat-alat laboratorium  yang  berbentuk  perangkat  lunak  berbasik  multimedia  interaktif,  yang  dioperasikan  dengan komputer  dan  dapat  mensimulasikan  kegiatan  dilaboratorium  seolah-olah  pengguna  berada  pada  laboratorium sebenarnya  [8].  Laboratorium  virtual  berpotensi  untuk  memberikan  peningkatan  secara  signifikan  dan pengalaman  belajar  yang  efektif  [9].  Selain  itu,  dalam  belajar  dibutuhkan  kesiapan  yang  baik  untuk  memicu keaktifan siswa dan menjadikan siswa mudah memahami materi [10]. Siswa juga tidak termotivasi untuk belajar, karena  pembelajaran  yang  mereka  peroleh  kurang  menarik  tanpa  adanya  media  pembelajaran  di  dalam  kelas. Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  laboratorium  virtual  pada  pembelajaran  kimia  khususnya materi  titrasi  asam  basa  sangat  bermanfaat  dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas.  Hal  ini  menjadikan  siswa lebih  aktif,  meningkatkan  rasa  ingin  tahu,  dan  memotivasi  siswa  untuk  rajin  belajar  sehingga  memberikan pengaruh yang positif terhadap peningkatan hasil belajar. Berdasarkan uraian diatas, diketahui bahwa penerapan media laboratorium virtual berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan laboratorium virtual terhadap hasil belajar siswa pada materi titrasi asam basa di kelas XI IPA SMAN 1 Pelepat Ilir.Hal ini ditunjukan dengan hasil belajar kelas eksperimen  lebih baik dibandingkan hasil belajar kelas kontrol.

## REFERENSI
[1] Suryanti, “Model-Model Pembelajaran Inovatif,” Surabaya: Universitas Negeri Surabaya, 2010.
[2] Sutrisno, “Kreatif Mengembangkan Aktivitas Pembelajaran Berbasis TIK,” Jakarta: Referensi, 2012.
[3] Altun, “Develoving An Interactive Virtual Chemistery Laboratory Enriched With Contructivist Learning Activities For Secondary Schools,” (Diakses pada tanggal 12- Juni-2014), 2009.
[4] Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D,” Bandung: Penerbit Alfabeta, 2013.
[5] Sudjana, “Metode Statistika,” Bandung: PT. Tarsito, 2005.
[6] R. Asyhar, “Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran,” Jakarta: GP Press, 2010.
123
[7] A. Arsyad, “Media Pembelajaran,” Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013.
[8] S. Arikunto, S, “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,” Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010.
[9] Aunurrahman, “Belajar dan Pembelajaran,” Bandung: Alfabeta, 2009.
[10] Iskandar, “Panduan Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru,” Jakarta: Bestari Buana, 2012.