JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Peningkatan  Hasil  Belajar  Lompat  Jauh  Gaya  Jongkok  Siswa  Melalui  Permainan Tradisional Engklek
Ricky Alfredo Silaban 1 1 Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan dan Kesehatan Masyarakat, Universitas Negeri Manado, Tondano, Sulawesi Utara, Indonesia Jl. Kampus Unima, Tonsaru, Kec. Tondano Sel., Kabupaten Minahasa, Sulawesi Utara 95618 Email: rickysilaban@unima.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk peningkatan hasil belajar lompat jauh gaya jongkok dengan penerapan  permainan  tradisional  engklek  pada  siswa  kelas  V  SD  I  Inpres  Tonsealama. Metode  penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Jumlah sampel  penelitian  ini  sebanyak  24  Siswa.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  tes  awal. Siswa yang tuntas hanya 6 siswa (25 %) sedangkan 18 siswa (75 %) tidak mencapai nilai ketuntasan,  dengan  rata  –rata  nila  53,59.  Hasil  pengolahan  data  pada  siklus  I  meningkat dengan 13 Siswa (69%) yang tuntas sedangkan 11 siswa (31 %) tidak tuntas. Pada siklus II ketuntasan hasil belajar meningkat dengan 22 siswa (83 %) yang mencapai nilai ketuntasan dan  2  siswa  (17%)  tidak  mencapai  nilai  ketuntasan  hasil  belajar.  Sehingga  diperoleh kesimpulan  ddengan  permainan  tradisonal  engklek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar lompat jauh gaya jongkok pada siswa kelas V SD I Inpres Tonsealama.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Lompat jauh, Gaya Jongkok, Permainan engklek

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mempersiapakan  peserta didik  dalam  proses  perkembangan  fundamental  bagi  kehidupan  yang  akan  datang. Pendidikan  jasmani  salah  satu  pembelajaran  yang  didesain  melalui  keterampilan  gerak motorik  dan  aktifitas  jasmani  dalam  meningkatkan  hidup  sehat  dan  aktif  dalam meningkatkan  kesehatan  jasmani  peserta  didik.  pendidikan  jasmani  merupakan  media untuk  mendorong  perkembangan  keterampilan  motorik,  kemampuan  fisik,  pengetahuan, penalaran,  penghayaan  nilai  (sikap,  mental,  emosional,  spiritual,  sosial),  dan  pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan serta perkembangan yang seimbang (Ari & Esti, 2021). Peran pendidikan sebagai perkembangan pribadi karakter anak secara umum.
Pendidikan  jasmani  mempunyai  makna  pendidikan  melalui  aktivitas  gerak  yang didalamnya dapat meningkatkan secara utuh terhadap fisik, mental dan emosional. Melalui Pendidikan Jasmani peserta didik akan banyak memperoleh kesan dan pengalaman pribadi yang sangat menyenangkan dalam menjaga kebugaran jasmani, terbiasa dalam pola sehat dan serta mempunyai pemahaman dalam gerak manusia. Dari perspektif dalam kemampuan kognitif  diantaranya  dapat  mengembangkan  penalaran,  kemampuan  berpikir  dan kreatifitas. Dalam perkembangan afektif  dapat mengembangkan ketekunan, toleransi dan juga dapat mengendalikan emosi. Pendidikan jasmani sebagai bagian dari pendidikan yang secara keseluruhan banyak diakui  oleh banyakan kalangan pendidik, namun kenyataannya, kelas pada pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan (PJOK) tidak sesuai yang  diharapkan.  Dimana  proses  pembelajaran  masih  bersifat  tradisional  yang  masih berfokus  kepada  guru.    Pemilihan  media  ajar  harus  disesuaiakan  dengan  tumbuh perkembangan  anak,  serta  isi,  materi  dan  metode  pengajaran  perlu  disesuiakan  agar menarik  dan  menyenanangkan.  Sehingga  minat  anak  dapat  meningkat  untuk  mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran atletik merupakan salah satu  materi yang ada di materi pendidikan jasmani yang terdapat di Sekolah Dasar (SD). Menurut Kurniasih & wahyu (2018) atletik merupakan  suatu  induk  cabang  olahraga  dimana  yang  semua  seluruh  rangkaian  gerakan dasar  olahraga  bersumber  dari  gerakan  atletik,  seperti  Jalan,  lari,  dan  lompat.  Olahraga atletik sendiri terdiri dari beberapa jenis: lari sprint 100 M, lari marathon jarak jauh, lompat jauh, lompat tinggi, lempar cakram dan lempar lembing.
Lompat  Jauh  merupakan  bagian  dari  kurikulum  di  pendidikan  jasmani,  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  (Penjasorkes)  di  sekolah.  Lompat  jauh  merupakan  gerakan menolakan kaki dan mengangkat kaki ke atas untuk melakukan pendaratan sejauh-jauhnya (Wiarto, 2013). Dalam pembelajaran lompat jauh gaya sering digunakan adalah dengan gaya jongkok,  dimana  gerakan  yang  dilakukan  dengan  gaya  menggantung  dan  melompat  jauh dengan  berjalan  di  udara.  Gerakan  ini  dilakukan  dengan  cara  melayang  diudara,  kaki  di ayunkan  kedepan  dan  posisi  langkah  yang  harus  dipertahankan  selama  mungkin.  Saat terbang, tubuh harus tetap lurus dengan  gerakan lengan membentuk setengah lingkaran.
Saat  mendarat posisi  kaki  diluruskan,  naan  miring kedepan  dan  kedua  lengan  diayunkan kedepan. Menurut (Murniasari, 2008), Unsur pokok dalam melakukan lompatan jauh  yang meliputi  beberapa  gerakan  awal,  tolakan  dan  mendarat  adalah  merupakan  gerakan  yang merupakan  satu  kesatuan  gerakan  yang  berurutan  dan  tidak  terputus-putus  dalam pelaksanaanya.
Mata pelajaran penjasorkes merupakan salah satu mata pelajaran atau bidang studi yang diajarkan melalui jenjang Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA). kurikulum 13 yang digunakan di SD Inpres 1 Tonsealama adalah materi lompat jauh. lompat jauh  merupakan  gerakan  yang  dilakukan  berpindah  dari  satu  tempat  ke  tempat  lainnya menggunakan satu tolakan ke depan sejauh mungkin. Materi pelajaran Lompat jauh sangat digemari  oleh  banyak  kalangan  siswa,  karena  pada  mata  pelajaran  ini  lebih  mudah dibandingkan  permainan  olahraga  lainnya.  Pada  pembelajaran  lompat  jauh  siswa  harus mampu melakukan gerakan secara berurutan dengan benar melakukan awalan, tolakan dan tumpuan.
Presentase  Ketercapaian  aktivitas  belajar    menjadi  hal  penting  dalam  tercapainya suatu hasil pembelajaran. Hasil belajar merupakan suatu kompetensi atau kecakapan yang dapat  dicapai  oleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  dan dilaksanakan oleh guru di suatu sekolah dan kelas tertentu (Sudjana, 2011). Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan kepada guru PJOK. pada mata pelajaran penjasorkes materi lompat  jauh.  masih  rendahnya  nilai  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  mata  pelajaran lompat jauh gaya jongkok. Dimana nilai pembelajaran lompat jauh gaya jongkok pada siswa kelas V SD Inpres 1 Tonsealama masih mendapatkan nilai dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) < 67 . Dimana dari 24 siswa yang mencapai nilai ketuntasan sebesar 75 atau hanya 6 siswa (25%).
Berdasarakan  Observasi  yang  dilakukan  peneliti  di    SD Inpres  1  Tonsealama  pada saat  pembelajaran  lompat  jauh  masih  banyakanya  siswa  yang  salah  dalam  melakukan gerakan lompat jauh gaya jongkok. Kesalahan gerakan yang dilakukan siswa karena kurang fokus dan antusiasnya siswa dalam mengikuti pembelajaran yang sudah diberikan oleh guru. saat  pembelajaran  berlangsung  masih  monotonnya  guru  dalam  memberikan  materi  yang
diberikan  dan  juga  pada  saat  mempraktikkan  pembelajarannya  yang  hanya  melakukan lompatan.  Perlunya  guru  menambahkan  metode  pembelajaran  yang  menarik  dan memodifikasi  pembelajaran  atletik    khususnya  lompat  jauh    dengan  menggunakan permainan.  Melalui  permainan  membuat  rangsangan  anak  memiliki  kemauan  yang meningkat dalam mengikuti pelajaran.
Guru    berperan  penting  sebagai  falisilitator  dalam  mengembangkan  potensi  yang dimiliki setiap anak, serta harus memperhatikan sejauh mana hasil belajar yang diperoleh oleh  guru  tersebut.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa,  bertujuan  dalam  pembentukan perubahan  tingkah  laku  pada    diri  seseorang  (  Maulidah  &  Sukiyanto,  2019).  Pemilihan media  ajar  yang  menarik  menjadi  daya  tarik  siswa  saat  mengikuti  pembelajaran  yang berlangsung.  Siswa pada tahap sekolah dasar  masih tidak jauh yang namanya dunia anak- anak dalam bermain.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  sangat  tepat  dalam  meningkatkan  gerak lompat  jauh  pada  pelaksanaanya  dengan  menerapkan  permainan  tradisonal    engklek. Melalui permainan tradisional engklek dapat meningkatkan keterampilan gerak khusunya pada saat melakukan gaya jongkok. Pada permainan engklek guru berperan penting dalam menyediakan  bahan  ajar  yang  sudah  direncanakan.  Usaha  mengembalikan  konsep  dalam pembelajaran  PJOK  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  sebagai  strategi  mengajar harus diperhatikan oleh guru (Silaban et al., 2023) tercapainya hasil pembelajaran menjadi tanggung jawab seorang guru dalam memberikan metode pembelajaran.
Berdasarkan penelitian yang sudah ada sebagai rujukan di awal penelitian ini Sebagai bahan bahan pendukung yang mengkaji hasil belajar lompat jauh yang menggunakan gaya jongkok pada mata pelajaran PJOK yaitu, peningkatan hasil belajar lompat jauh gaya jogkok dengan menggunakan rekaman Visual (Syarif, 2017), peningkatan hasil belajar lompat jauh melalui pendekatan bermain (Amirudin, 2018), upaya peningkatan hasil belajar lompat jauh melalui  pendekatan  bermain  lompat  tali  pada  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar  (Warsiyanti, 2019), dan upaya peningkatan hasil belajar lompat jauh gaya jongkok melalui penggunaan alat bantu pada siswa kelas VA SDN 1 Selang (Hufron, 2022)
Berdasarkan permasalahan yang ada, peneliti tertarik melakukan penelitian untuk mengetahui  proses  peningkatan  hasil  belajar  lompat  jauh  dengan  gaya  jongkok  melalui permainan engklek pada siswa kelas V  SD Inpres 1 Tonselama.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan metode  penelitian  kelas  (Action  research).  Menurut  (Machali,  2022).  Model  penelitian tindakan  kelas  terbagi  dalam  beberapa  langkah  tahapan  yaitu  tahap  awal  perencanaan, tahap  pelaksanaan,  tahap  pengamatan  dan  tahapan  refleksi.  sehingga  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  capaian  hasil  pembelajaran  lompat  jauh  gaya  jongkok  dengan permainan engklek.
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan Model Kemmis & Mc. Taggart
Penelitian tindakan kelas dimulai dengan merencanakan tindakan yang dilanjutkan dengan  kegiatan  tindakan  yang  dilakukan  bersama-sama  dengan  observasi/pengamatan. Proses  dan  hasil  dari  tindakan  tersebut  akan  direfleksi  terlebih  dahulu.  Hasil  refleksi dilakukan untuk melakukan perbaikan dari kegiatan tindakan dan observasi.
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD Inpres I Tonselama yang ada di kecamatan Tondano di kabupaten Minahasa dari bulan april 2023 sampai dengan juni 2023.
Subjek penelitian dalam penilitian ini berjumlah 24 siswa. Seluruh siswa kelas V. Penelitian ini menggunakan siklus I dan siklus II, Observasi dan rubrik penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Hasil penelitian dilakukan berdasarkan hasil observasi dan dilanjutkan tindakan dari masing-masing siklus :
Penelitian yang dilakukan di kelas V SD Inpres 1 Tonsealama Kecamatan Tondano Kabupaten Minahasa yang diawali dengan melakukan observasi awal  melihat bagaimana siswa melakukan gerak lompat jauh gaya jongkok dan metode guru mengajar lompat jauh. data awal yang diperoleh dari jumlah seluruh siswa kelas V yang berjumlah 24  siswa, hanya 6  siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  KKM,  Yaitu  75  untuk  mata  pelajaran  PJOK  yang tercantum didalam kurikulum.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  hanya  53,12. Jumlah keseluruhan siswa yang mencapai nilai ketuntasan belajar hanya 6 siswa (25%) dan siswa yang tidak mencapai nilai KKM sebanyak 18 siswa (75%). Pada saat pelaksanaan tes bahwa ada beberapa siswa yang belum mampu melakukan lompat jauh dengan baik dari gerakan  awal,  gerakan  tumpuan,  gerakan  saat  melayang  di  udara  serta  salat  melakukan pendaratan.
Tabel.1. Data awal Hasil Belajar Lompat jauh KKM Kategori Frekuensi Presentase >75 Tuntas 6 25%
Sesuai hasil data awal yang dilakukan saat tes dijelaskan bahwa hasil tersebut belum mencapai nilai yang baik, maka perlunya tindakan yang harus dilakukan pada hasil belajar pada  lompat  jauh  gaya  jongkok  yaitu    metode  mengajar  melalui  permainan  tradisonal engklek.

## 1) Siklus 1
Tabel.2. Frekuensi Nilai Lompat Jauh Siklus 1 NO Nilai frekuensi Ketuntasan 1. 50 - 57 4 Tidak Tuntas
2. 58 - 66 4 Tidak Tuntas 3. 67 - 74 3 Tidak Tuntas 4. 75 - 82 9 Tuntas 5. 83 - 90 3 Tuntas 6. 91-100 1 Tuntas Jumlah 24
Berdasarkan  hasil  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  1  dimana  Tabel  diatas menunjukkan hasil bahwa sebanyak 13 orang siswa yang mencapai nilai ketuntasan (69 %), sedangkan 11 siswa lain tidak mencapai atau tidak tuntas dengan persentase (31%).berikut yang terlihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 2. Presentasi Hasil Ketuntasan Lompat Jauh siklus 1
Adapun  kesalahan  yang  didapat  siswa  masih  banyak  melakukan  saat  melakukan posisi  sikap  gerakan  awal  tumpuan  dan  sikap  akhir  saat  melakukan  pendaratan. Berdasarkan  gambar  hasil  presentasi  kelulusan  yang  di  dilakukan  pada  siklus  1  belum mencapai  nilai  ketuntasan  KKM.  Hasil  tes  siklus  I  hanya  mencapai  nilai  69  %  tingkat kelulusan. Jadi hasil dari siklus I ini tidak mencapai  dari nilai ketuntasan yang seharusnya 75%.

## 2)  Siklus 2
Pada  Siklus  2  ini  pemahaman  siswa  mengenai  hasil  belajar  lompat  jauh  menjadi semakin membaik. Saat melakukan gerakan lompat jauh keselarasan gerakan tangan dan posisi  badan  saat  mendarat  sudah  baik.hal  itu  dapat  terlihat  pada  hasil  belajar  gerakan lompat  jauh  gaya  jongkok  para  siswa.  Berdasarkan  hasil  yang  dilakukan  pada  siklus  II terlihat sebanyak 22 orang siswa yang mencapai nilai KKM  (83%). Sedangkan 2 siswa lain
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS
tidak mencapai nilai ketuntasan minimal. data hasil observasi terhadap siswa terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Frekuensi Nilai Lompat Jauh Siklus 2 NO Nilai frekuensi Ketuntasan 1. 67 - 74 2 Tidak Tuntas 2. 75 - 82 4 Tuntas 3. 83 - 90 10 Tuntas 4. 91 - 100 8 Tuntas Jumlah 24
Gambar 3. Presentasi Hasil Ketuntasan Lompat Jauh siklus 2
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dilapangan  pada  siklus  II  menunjukkan  proses pembelajaran lompat jauh para siswa  mulai meningkat dibandingkan siklus I. Terlihat pada aspek  gerakan  awalan,  tolakan,  Melayang  di  udara,  Serta  saat  mendarat  semuannya mendapatkan  peningkatan  yang  lebih  signifikan.  Lalu  2  orang  yang  belum  capai  nilai ketuntasan akan diberikan tugas tambahan untuk mencapai nilai ketuntasan KKM.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  pembelajaran  dengan  penerapan  permaian  engklek memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap peningkatan hasil belajar. selain peningkatan yang didapatkan, melalui permainan engklek  dapat memberi pengalaman yang baru  dan terlihat  mereka  lebih  aktif  dan  lebih  senang  dalam  menerima  materi  ajar  yang  sudah diberikan  oleh  guru.  Penerapan  permainan-permainan  yang  sudah  dimodifikasi  dalam pembelajaran  memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan  daya  tarik  minat  dalam peningkatan gerak motorik  anak-anak. Terlihat khususnya setiap anak memiliki  kebutuhan untuk dunianya dalam bermain.
Permainan engklek merupakan permainan tradisional yang sudah ada pada zaman dahulu,  dimana    didalam  permainanannya  dengan  melakukan  lompatan  dengan
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas
menggunakan  satu  dan  dua  kaki.  Dalam  permainan  engklek  mempunyai  manfaat  dalam meningkatkan  gerak  motorik,  mengasah  kecerdasan  berhitung  dan    kemampuan  fisik. Permainan  engklek  dapat  melatih  dan  meningkatkan  ketangkasan,  kelincahan,kecepatan, kekuatan  dan  keseimbangan  tubuh  saat  melompat  (Darmawati  &  Widyasari,2022) .  pada pembelajaran  PJOK  sendiri  pemilihan  metode  dalam  mengajar  menjadi  hal  yang  harus diperhatikan  oleh  pendidik.  Penerapan  metode  yang  tepat  terhadap  kebutuhan  peserta didik.  Melalui  pembelajaran  dengan  permainan  engklek    dapat  dijadikan  sebagai  sarana untuk  meningkatkan stimulus tumbuh perkembangan anak (Munawaroh,2018).
Pada  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  I  pada  pembelajaran  lompat  jauh menekankan  metode  mengajar  dengan  permainan  engklek  dimana  menekankan  pada sebuah  permainan  lompat  yang  berfokus  pada  teknik  gerakan  awal,  gerakan  tumpuan, gerakan  melayang  diudara  serta  gerakan  saat  mendarat.  Pada  siklus  I  ini  guru  sudah menerapkan pembelajaran sesuai dengan RPP, Tetapi masih banyak siswa belum mengerti peraturan dalam permainan engklek. pada siklus ini peningkatan dari hasil belajar masih tergolong rendah namun terdapat peningkatan dalam hasil dari pembelajaran. Target yang dicapai  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini  terlihat  pada pencapaian indikator penilaian. Pada siklus I terdapat 13 siswa mencapai nilai ketuntasan dan 11  tidak tercapai nilai KKM.
Hasil observasi penilaian dilapangan yang dilakukan oleh kolaborator pada siklus II mendapatkan  peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan,  kesalahan  gerakan  yang  banyak terjadi  di  siklus  I  sudah  diperbaiki  terlihat  dengan  nilai  individu  siswa  dengan  nilai ketuntasan  yang  mencapai  83%.  Berdasarkan  hasil  tersebut  terdapat  peningkatan  yang lebih signifikan pada saat penerapan dengan metode permainan engklek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  tahapan  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  didapat  oleh peneliti, penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa kelas  V  SD Inpres  1  Tonselama  Kecamatan Tondano Kabupaten Minahasa yang dilakukan Dengan dua siklus dengan hasil analisis data sudah  mencapai  nilai  ketuntasan  dengan  presentasi  klasikal  83%.  Melalui  penelitian  ini diharapkan  guru  dapat  memilih  dalam  menentukan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tumbuh  perkembangan  anak-anak  yang  masih  di  dalam  fase  pertumbuhan,  Serta
dapat  meningkatkan  minat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sehingga  dapat disimpulkan  menggunakan  permainan  engklek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada pembelajaran lompat jauh gaya jongkok.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirudin, A. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Lompat Jauh Melalui Pendekatan Bermain. Multilateral:
Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 17(2). http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5711
Darmawati,  N.  B.,  &  Widyasari,  C.  (2022).  Permainan  Tradisional  Engklek  dalam Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 6827-6836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3487
Hufron,    A.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Lompat  Jauh  Gaya  Jongkok  Melalui Penggunaan Alat Bantu Pada Siswa Kelas VA SDN 1 Selang. DIAJAR: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 1(2), 136-141. https://doi.org/10.54259/diajar.v1i2.576
Iswanto,    A.,  &  Widayati,  E.  (2021).  Pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  efektif  dan berkualitas. MAJORA: Majalah Ilmiah Olahraga, 27(1), 13-17.
Machali, I. (2022). Bagaimana Melakukan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru. IJAR, 1(2). https://doi.org/10.14421/ijar.2022.12-21
Maulidah,  T.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pemula  pada  pelajaran  tematik.  Cendekia,  11(1),  63-70. https://doi.org/10.37850/cendekia.v11i1.105
Munawaroh, H. (2017). Pengembangan model pembelajaran dengan permainan tradisional engklek sebagai sarana stimulasi perkembangan anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(2), 86-96. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.19
Murniasari, (2008), Atletik. Jakarta:Ganeka
Silaban,  R.  A.,  Lengkong,  J.,  &  Berhimpong,  M.  (2023).  Implementasi  Media  Audio  Visual Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Gerak  Dasar  Dribbling  Sepakbola  Pada  Mata
Pelajaran PJOK. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(9), 224-229. https://doi.org/10.5281/zenodo.7951712
Sudjana, Nana., & Ahmad Rivai.(2011) Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algensindo
Syarif, A. (2017). Peningkatan hasil belajar lompat jauh gaya jongkok dengan menggunakan rekaman visual. Jurnal Keolahragaan, 5(2), 112-121.
http://dx.doi.org/10.21831/jk.v5i2.5733
Wiarto, G. (2013). Atletik. Yogyakarta : Graha Ilmu
Warsiyanti,  Y.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Lompat  Jauh  Melalui  Pendekatan Bermain  Lompat  Tali  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  JPI  (Jurnal  Pendidikan
Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(3), 179-187. https://doi.org/10.20961/jpi.v5i3.46478