## PEMBELAJARAN SENTRA DALAM MENGEMBANGKAN KREAKTIVITAS AUD DI TK KARYA BUNDA MANDIRI
¹Devi Kristina Tambunan,²yunintan panjaitan,³christina maria 4 winda widya sari Universitas negeri medan

## E-mail penulis:tambunandevi14@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Kreativitas  anak  usia  dini  dalam    pembelajaran  sentra  di Karya  Bunda  Mandiri  melalui  kegiatan  Membuat  kolase  Pohon  dari  Daun  kering  .Subjek  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  siswa  di  TK  Karya  Bunda  Mandiri  sebanyak  19  orang.Objek  dalam  penelitian  ini  adalah pembelajaran  sentra  melalui  bermain  dengan  membuat  kolase  pohon  dari  daun  kering.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah kualitatif deskriptif. Data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi dan dokumentasi yang bersumber  dari  TK  Karya  Bunda  Mandiri.  Hasil  penelitian  menunjukkan  pelaksanaan  pembelajaran  sentra  sudah terlaksana dengan baik,pada tahap pertama  dari 19 anak  hanya ada 2 anak yang mau  mencoba akan tetapi setelah melihat  hasil  karya  temannya,anak  lainnya  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  tersebut.  Untuk  itu  melalui  kegiatan membuat  kolase  pohon  dari  daun  kering  ini  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak,  Hal  tersebut  terlihat  dari  anak mampu  menempel  daun  yang  berukuran  yang  lebih besar  ke  daun yang berukuran kecil  selain  itu  anak  anak  juga lebih mandiri, percaya diri, berani berpendapat, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi.

## Kata Kunci:anak usia dini,Kreativitas anak, Pembelajaran Sentra
Abstrack:This study aims to develop early childhood creativity in learning centers at Karya Bunda Mandiri through the activity of making Pehen classes  from dried leaves. The subjects used in this study  were 19 students at  Karya Bunda  Mandiri  Kindergarten.  make  a  tree  collage  from  dry  leaves  The  research  method  used  is  descriptive qualitative.  Data  obtained  from  interviews,  observations  and  documentation  from  Karya  Bunda  Mandini Kindergarten. The results showed that the implementation of learning centers had been carried out well in the first stage  of  the  19  children,  only  2  children  wanted  to  try,  but  after  seeing  the  work  of  their  friends,  other  children participated in the activity. For this reason, through the activity of making a collage of trees and kenng leaves, it can  increase  children's  creativity.  This  can  be  seen  from  the  children  being  able  to  stick  the  larger  leaves  to  the smaller leaves. Apart from that, the children should be independent, confident, have the courage to think, and have high curiosity.
Keywords: Early childhood,Learning centers, creativity, early childhood

## PENDAHULUAN
Masa anak usia dini merupakan masa ketika  anak  memiliki  berbagai  karakteristik atau hal sifat khusus yang tidak dimiliki oleh yang  lain  sehingga  sifat  anak  itu  berbeda- beda.untuk itu, Masa usia dini menjadi masa yang sangat berpengaruh terhadap
perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  akan membentuk  kepribadiannya  ketika  anak dewasa.
Anak  pada  usia  0-6  tahun  adalah sekumpulan  anak  yang  tengah  menjalani setiap  proses  pertumbuhan  yang  memiliki sifat yang sangat menarik (unik). Yaitu, pola
perkembangan dan pertumbuhan (koordinasi saling  berkaitan  antara  motorik  halus  dan kasar),  kecakapan  bersifat  (rasio,kreativitas, kecerdasan  dalam  sikap,  dan  pengetahuan tentang  keagamaan),  sosial  emosioanal (tingkah laku), bahasa, dan komunikasi yang tepat  selaras  dengan  tahap  tumbuhan  dan kembangan  anak.Pendidikan  bagi  anak  usia dini  menjadi  pemberian  upaya  untuk menstimulasi,  membimbing,  mengasuh  dan memberikan  kegiatan  pembelajaran  yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak.  Sesuai dengan keunikan dan  pertumbuhan  anak  usia  dini  harus disesuaikan
dengan tahap-tahap perkembangan  yang  dilalui  oleh  anak  usia dini.
Kreativitas  merupakan  kemampuan anak mengembangkan imajinasi yang muncul secara natural tanpa ada penciplakan, imajinasi  ini  muncul  dari  sesuatu  yang dilihat atau di dengar, sehingga menghasilkan  seni  keindahan  bagi  yang melihatnya,seperti  (a)  memperlihatkan  rasa ingin  tahu  yang  teramat  sangat  atau  dengan kata lain tertarik akan hal-hal yang baru, (b) menciptakan beberapa macam gagasan guna menyelasikan  persoalan  yang  ada,  (c) mengajukan  pertanyaan  yang  unik  dan pintar  sesering  mungkin,  misalnya  jika sedang  diskusi  anak  berani  memberikan tanggapan, (d) suka mencoba hal baru.
Kreativitas  anak  usia  dini  pada dasarnya dapat dikembangkan dengan berbagai  cara,  baik  yang  dilakukan  oleh manusia seperti orangtua, dan guru disekolah.  Berkaitan  dengan  peran  guru  di sekolah,  khususnya  di  taman  kanak-kanak, maka  dibutuhkan  berbagai  pendekatan  dan
strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan kreativitas anak. Salah satu strategi  pembelajaran  yang  saat  ini  diakui sebagai  suatu  strategi  yang  berpihak  pada tumbuh  kembang  dan  tahapan  cara  berpikir anak  adalah  strategi  pembelajaran  berbasis sentra  bermain.Itu  artinya  secara  alamiah anak sudah siap untuk menerima rangsangan pembelajaran, tetapi untuk mengoptimalisasikan  modalitas  yang  masih berupa potensi  tersebut  perlu ada pihak lain dalam  hal  ini  orang  tua  atau  orang  dewasa lainnya  untuk  membantu  dan  memberi dukungan  agar  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang  sesuai  potensinya  masing- masing.
Berdasarkan ciri-ciri kreativitas di atas bahwasannya  jika  anak  dapat  berpikir dengan  baik  kemudian  menumbuhkan  ide- ide  baru  dengan  menggunakan  media  yang sudah disediakan,kemudian anak menambahkan  dan  mencapur  bahan  atau media  yang  lain,  sehingga  menjadi  suatu bentuk  yang  lebih  menarik  dan  mempunyai nilai  keindahan  maka  pada  saat  itu kreativitas  seni  anak  telah  muncul.Adapun kreativitas  anak  dapat  dimunculkan  melalui kegiatan-kegiatan  yang  tersedikan  disetiap sentra salah satunya dengan bereksplorasi,dengan bereksplorasi anak dapat  menemukan  hal-hal  baru  yang  dapat meningkatkan kreativitas yang dimilikinya.
Pemberian  pelayanan  pada  anak diharapkan dapat mengoptimalkan perkembangan anak. Salah satu  model yang diterapkan  di  Indonesia  adalah  model pembelajaran  sentra,  berdasarkan  pada asumsi  bahwa  anak  belajar  melalui  bermain dengan  benda-benda  dan  orang-orang  di
sekitarnya (lingkungan).Pembelajaran Sentra menjadi salah satu model pembelajaran  yang  memberi  kesempatan kepada  anak  untuk  bermain  secara  aktif  di dalam setiap sentra main.
Model pembelajaran sentra menggunakan 4 jenis pijakan untuk mendukung  perkembangan  anak,  yaitu pijakan  lingkungan  main,  pijakan  sebelum main,  pijakan  selama  main,  dan  pijakan setelah main. Pijakan adalah dukungan yang berubah-ubah, disesuaikan dengan perkembangan  yang  dicapai  anak  dan diberikan  sebagai  pijakan  untuk  mencapai perkembangan  yang  lebih  tinggi.  Anak diperbolehkan memilih kegiatan yang menarik  baginya  yang  pada  akhirnya  akan menjadikan anak sebagai peserta didik yang aktif  dan  interaktif.  Kegiatan  bermain dilakukan  anak  dalam  kelompok  kecil  di sentra  atau  area  yang  di  dalamnya  terdapat berbagai  material  bermain.  Setiap  sentra bermain  telah  disiapkan  oleh  guru  sesuai dengan  program  pengembangan  yang  akan diajarkan  kepada  anak  dengan  jadwal  yang telah  ditentukan.  Semua  kegiatan  bermain diarahkan  untuk  mencapai  target  yang disesuaikan  dengan  kemampuan  dengan minat anak.
Melalui  Observasi  yang  dilakukan  di TK  Karya  Bunda  Mandiri  pada  19  orang anak  mengenai  pembelajaran  sentra  untuk meningkatkan kreativitas anak sudah berjalan  dengan  baik,dimana  semua  anak berpartisipasi  dalam  kegiatan  terlihat  dari anak aktif ikut ambil bagian dalam kegiatan tersebut.Adanya kegiatan pembelajaran sentra  di  TK  karya  Bunda  Mandiri  yang  d ilakukan  dalam  pembelajaran  sentra  yaitu
menggunakan  sentra  alam  menggunakan daun-daun  kering,pada  kegiatan  yang  telah berlangsung anak sudah mampu menunjukkan kreativitas nya dengan menempel  daun  yang  berukuran  yang  lebih besar ke daun yang berukuran kecil.

## KAJIAN TEORI
Kreativitas  merupakan  salah  satu elemen  penting  bagi  anak,Kreativitas  pada anak-anak memiliki ciri tersendiri dikoridori oleh  keunikan  gagasan  dan  tumbuhnya imajinasi  serta  fantasi.  Anak-anak  yang kreatif  sensitif  terhadap  stimulasi.  Mereka juga tidak dibatasi oleh frame-frame apapun. Artinya,  mereka  memiliki  kebebasan  dan keleluasan  beraktivitas.  Anak  kreatif  juga cenderung memiliki keasyikan dalam aktivitas.  Kreativitas  AUD  juga  ditandai dengan  kemampuan  membentuk imaji mental, konsep berbagai hal yang tidak hadir di  hadapannya.  AUD  juga  memiliki  fantasi, imajinasi  untuk  membentuk  konsep  yang mirip  dengan  dunia  nyata  (Isenberg  & Jalongo, 1993).
Kreativitas anak didorong kefitrahannya sebagai manusia yang berpikir. Anak  menjadi  kreatif  juga  karena  mereka membutuhkan  pemuasan  dorongan  emosi. Namun yang paling penting, kreativitas anak muncul  karena  anak  perlu  strategi  untuk membangun konsep dan memecahkan masalah sesuai tingkat
intelektualnya.Kreativitas memungkinkan orang    untuk  meningkatkan  kualitas  hidup. Mereka  yang  berpikir  kreatif  akan  berusaha untuk memecahkan masalah dengan berbagai  cara  dengan  sudut  pandang,  pola pikir,  keyakinan,  dan  jalan  yang  berbeda.
Oleh  karena  itu,  stimulasi  kemampuan berpikir  kreatif  tidak  dilakukan  ketika seseorang  dewasa.  Stimulasi  akan  lebih optimal  apabila  dilakukan  sejak  usia  dini melalui berbagai kegiatan yang mendukung.
Pada  anak  usia  dini  kreativitas akan  terlihat  jelas  ketika  anak  bermain, dimana  ia  menciptakan  berbagai  bentuk karya, lukisan  ataupun khayalan spontanitas dengan  alat  mainannya.Bermain  merupakan dunia  anak-anak,  sehingga  anak-anak  tidak terlepas dari bermain yang merupakan suatu kegiatan  yang  menyenangkan  dan  spontan. Sehingga  hal  tersebut  memberikan  dampak positif  bagi  anak  seperti  bagaimana  anak dapat mengeksplor lingkungan ketika bermain,  melepas  emosi  negatif  pada  diri anak,  dan  memberikan  rasa  aman  secara psikologis  pada  anak.Oleh  karena  itu, penting  untuk  stimulasi  kemampuan  kreatif pada anak sejak dini.
Salah  satu  model  yang  diterapkan  di Indonesia adalah model pembelajaran sentra. Model  pembelajaran  sentra  merupakan pendekatan  yang  diterapkan  pada  suatu lembaga  yang  memiliki  titik  fokus  bagi setiap  anak  yang  berada  pada  proses pembelajaran  berfokus  pada  sentra  bermain yang  tatkala  anak  pada  lingkaran  dengan menerapkan  4  model  scaffolding  (pijakan) untuk  membantu  setiap  pertumbuhan  anak, berupa: pijakan lingkungan bermain, pijakan sebelum  bermain,  pijakan  selama  bermain, pijakan setelah bermain (Depdiknas, 2007).Pada model pembelajaran sentra anak fokus belajar sambil bermain.
Pada  Model  pembelajaran  sentra bahan  alam  dalam  penerapannya  memiliki
tujuan  untuk  memberikan  pengalaman  pada anak  agar  bisa  bereksplorasi  dengan berbagai materi. Dalam pembelajaran sentra bahan alam anak bermain sambl belajar agar dapat menunjukkan kemampuan, mengenali, membandingkan, menghubungkan, dan membedakan.
Bereksplorasi dan bereksperimen bisa membantu anak memiliki  ide  dan  kepekaan  terhadap pengetahuan dari alam sekitarnya, diharapakn  sehingga  tumbuh  motivasi  dan kepercayaan  diri  dalam  belajar.  Model pembelajaran  sentra  bahan  alam  diisi berbagai  bahan  bermain  yang  berasal  dari alam, anak memiliki kesempatan mengunakan bahan bermain dengan berbagai  cara  sesuai  pikiran  dan  gagasan masing-masing  dengan  hasil  yang  berbeda, dengan  memanfaatkan  bahan  dan  alat  yang ada disekitarnya.
Sentra  bahan  alam  bertujan  untuk memberi  fasilitas  kepada  anak  agar  dapat membangun  kemampuan  kreativitas  yang dimiliki  anak  dengan  bermacam  rupa peralatan atau bahan yang berasal dari alam sekitar  dan  bisa  dijumpai  dalam  kehidupan sehari-hari. Adapun kegiatan yang ada pada sentra bahan alam adalah kegiatan pengembangan dari bahan yang bersifat cair, yang  biasanya  memanfaatkan  bahan  berupa fluid, seperti: air, pasir, biji-bijian, tepungtepungan,  kegiatan  menimbang  dan memuat,mengisi, dan peninjauan pada suatu peristiwa sains (mukhtar latif, 2013).

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode Penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode
deskriptif  yang  menggambarkan  secara sistematis mengenai hal-hal yang ditemukan di  lokasi  penelitian  yang  bersifat  verbal. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Karya Bunda  Mandiri  Jl.  Vetpur  Utama  (Komp. Vetpur  ABRI),  Medan  Estate,  Kec.  Percut Sei  TuanKab.  Deli  Serdang  Prov.  Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan pada Hari jumat Tanggal 4 Mei.Subjek penelitian yang peneliti pilih berjumlah 19 anak.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi langsung,  wawancara  dan  dokumentasi. Observasi  langsung  yaitu  peneliti  terlibat dalam aktivitas kegiatan pembelajaran sentra di  TK  Karya  Bunda  Mandiri  yaitu    melalui kegiatan  membuat  kolase  pohon  dengan daun kering dari kegiatan awal sampai anak pulang.  Wawancara  yaitu  kontak  langsung secara  tatap  muka  dan  lisan  dengan  sumber data  penelitian,  yaitu  kepala  sekolah. Dokumentasi  berupa foto kegiatan dan data- data  pendukung  yang  lain.  Setelah  itu membandingkan  dan  melihat  kebenaran suatu  data  atau  informasi  yang  diperoleh, yaitu  dengan  membandingkan  satu  data dengan sumber yang lain seperti perbandingan  hasil  pengamatan  dalam kegiatan  yang  telah  dilakukan  dengan  hasil wawancara atau dokumentasi.Dalam penelitian  ini  peneliti  melihat  bagaimana pembelajaran sentra yaitu sentra alam  dapat meningkatkan  kreativitas  anak  melalui kegiatan  membuat  kolase  pohon  dengan daun kering.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setiap anak dilahirkan dengan berbagai potensi yang siap untuk
ditumbuhkembangkan. Potensi yang dibawa sejak  lahir  tidak  akan  berarti  apabila orangtua  dan  atau  orang  disekitarnya  tidak memberikan  dukungan  apapun.  Berbagai potensi tersebut antara lain potensi kecerdasan,  potensi  keberbahasaan,  potensi fisik  hingga  potensi  yang  terkait  dengan kreativitas.Untuk  menumbuh-kembangkan agar  anak  menjadi  kreatif  sangat  tergantung pada  kemampuan  orang  di  sekitarnya, termasuk kondisi lingkungan sekitar dimana anak hidup.
Implementasi  model  pembelajaran sentra  bahan  alam  untuk  meningkatkan kreativitas  pada  anak  usia  4-6    tahun  di  TK Karya Bunda Mandiri. Menurut pengamatan peneliti  bahwa  sebelum  memulai  kegiatan pembelajaran
terlebih dahulu mempersiapkan rancangan kegiatan pembelajaran yang telah disesuaiakan dengan  tema  dan  indikator  yang  sesuai dengan tahap perkembangan anak, menyiapkan  lingkungan  atau  ruang  dan menyiapkan  media  yang  berkenaan  dengan sentra  bahan  alam.  Proses  penyiapan tersebut  tentu  biasanya  disiapkan  sehari sebelum pembelajaran berlangsung, biasanya disiapkan dirumah, hal ini dilakukan agar pada saat proses pembelajaran berlangsung tidak akan terjadi hal-hal  yang  tidak  diinginkan.  Adapun media  sentra  bahan  alam  yang  disiapkan berupa  daun  kering  dan  hijau,  kertas Hvs,Lem,Ranting.  Media  tersebut  mudah digunakan  dan  bisa  digunakan  dalam berbagai  macam  bentuk  yang  diinginkan anak,tetapi  pada  saat  kegiatan  peneliti  lebih kepada  bentuk  pohon  dengan  media  sentra bahan alam menggunakan dedaunan tersebut dan    anak-anak  merasa  senang  dan  tidak
membosankan  sehingga  anak-anak  lebih mudah  dalam  meningkatkan  kreativitas melalui media tersebut.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  yang dilakukan  pada  19  orang  anak  dimana  pada tahap  pertama  hanya  ada  2  anak  yang  mau mengikuti  kegiatan  membuat  kolase  pohon dari  daun  kering,akan  tetapi  setelah  melihat karya temannya,11 orang anak yang lainnya jadi  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan tersebut  dan dalam kegiatan ini dilihat anak memliki  antusias  yang  tinggi  pada  saat kegiatan  berlangsung.Selanjutnya  dari  hasil observasi yang dilakukan peneliti mendapati bahwa  pembelajaran  sentra  bahan  alam dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  sudah berkembang  dengan  sangat  baik.  Hal  ini terlihat  anak  sudah mampu mengkreasikan sendiri  bentuk  yang  dihasilkan  melalui rancangan  tersebut  yaitu  menempel  daun yang  berukuran  yang  lebih  besar  ke  daun yang berukuran kecil.
Penilaian  yang  disimpulkan  peneliti tentang kemampuan yang dilakukan anak
1.Anak mampu bermain dengan teman
2.Anak mampu berfikir kreatif
3.Anak mampu menghasilkan karya
Pijakan  lingkungan,  dilakukan  ketika bel  berbunyi  menandakan  bahwa  memasuki kelas segera tiba, ketika anak mendengarkan bel langsung bersiap untuk berbaris di depan kelas  lalu  guru  mengajak  anak  membaca beberapa doa, hadis gerakan dan bernyanyi.
Pijakan sebelum bermain, merupakankan  aktifitas  yang  dilakukan sebelum proses bermain berlangsung, seperti mendiskusikan  tema  yang  digunakan  pada hari  tersebut,  aturan-aturan  selama  bermain bermain,menjelaskan tahapan-tahapan bermain dan macam-macam aktifitas bermain yang telah disiapkan oleh guru dan mengenalkan media yang akan digunakan. Pijakan  saat  bermain,  adalah  kegiatan anak  dalam  sentra  bahan  alam  pada  pijakan saat  bermain  ini  adalah  anak  melakukan aktifitas bermain sesuai dengan arahan yang telah  diberikan  oleh  guru.  Adapun  pijakan setelah  bermain  dilakukan  setelah  kegiatan bermain  selesai  biasanya  kegiatan  pijakan setelah bermain ini adalah kegiatan penutup seperti  penguatan tetang permainan hari ini, siapa yang sudah mengikuti aturan bermain, dan  membahas  ulang  kegiatan  bermain  hari ini,  menyampaikan  hasil  karya  anak  dan melakukan kegitan penutup seperti baca doa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pada  kegiatan  Pembelajaran  sentra dalam  mengembangkan  kreativitas  anak dengan kegiatan membuat kolase pohon dari dedaunan  kering  dapat  mengembangkan kreativitas    anak,  artinya  kegiatan  yang dilakukan  telah    terlaksana  dengan  baik. Karena  pada  kegiatan  tersebut  anak  sudah mampu  menempel  daun  yang  berukuran yang  lebih  besar  ke  daun  yang  berukuran
kecil sehingga telah menunjukkan kreativitas  anak  dan  ini  menarik  sehingga menjadi  sesuatu  yang  baru  bagi  anak  dan dapat  merangsang  imajinasi  anak  serta menstimulasi  perkembangan  anak  usia  dini. Pada kegiatan ini juga Tampak bahwa  yang awalnya  hanya  2  orang  anak  yang  mau mencoba,akan  tetapi  setelah  melihat  hasil karya  teman  anak  yang  17  orang  menjadi antusias  dalam  kegiatan  tersebut.untuk  itu melalui  kegiatan  kolase  pohon  dari  daun kering  ini  mampu  meningkatkan  kreativitas anak di TK Karya Bunda Mandiri.
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan khusus  untuk  guru  PAUD  bahwa  untuk
meningkatkan kreativitas anak dapat dilakukan  dengan  membiarkan  anak  untuk berimajinasi  sesuai  dengan  apa  yang dipikirkannya    serta  dapat  melakukan  dan mengikuti kegiatan terutama pada pembelajaran  sentra  di  sekolah.untuk  itu guru juga perlu mendampingi anak pada saat kegiatan berlangsung sehingga guru mengetahui  sejauh  mana  kreativitas  anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz, A. (2017). Implementasi Inovasi Pada
Model-Model  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Di  Taman  Pengasuhan  Anak (TPA) Serama Kementerian
Kesehatan  RI .  Jurnal  Pendidikan Usia Dini, 11 (2), 201-214.
Diana  V.2016.pengembangan  kreativitas anak usia dini.Didaktika jurn pemikiran  penelitian  pendidikan  dan sains..Universitas  Islam  Madura.vol 4,No 2.(193).
Kasiati.dkk.2022.model pembelajaran sentra pada anak usia dini.jurnal pendidikan dan  pembelajaran.Universitas  Panca
Sakti Bekasi.vol 2 No 2: 169-174
Latif,  dkk.  (2013). Orientasi  Pendidikan
Anak Usia Dini, Teori dan
Aplikasi .Jakarta  :  kencana  Prenada
Media Group.
Mumar,Asyiful.dkk.2021, implementasi model  pembelajaran  sentra  bahan alam untuk meningkatkan kreativitas
anak  usia  dini  4-5  tahun .jurnal pendidikan  dan  pembelajaran  anak usia  dini.Syariah  IAIN  Surakarta.vol 2 No 2(1-9).ISSN: 2528-3553.
Nurhayati,  E.  (2011).  Psikologi  Pendidikan Inovatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suhartini,P.(2016).Pengembangan kreativitas  anak  usia  dini  melalui metode  bermain  dengan  permainan balok di Taman Kanak-Kanak Sabrina Sukarame Bandar Lampung Susilawati,senti.2021.pengelolaan kelas dalam  pembelajaran  sentra.jurnal
PAUD  Emas.Universitas  Jambi.Vol 1 No 1(10-16).
Suyadi  &  Dahlia. (2014). Implementasi  dan Inovasi  Kurikulum  PAUD  2013, Program  Pembelajaran  Berbasis Multiple  Intelligences. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Ubaidillah,Khasan.(2018).Pembelajaran sentra  BAC(Bahan  alam  cair).untuk mengembangkan
kreativitas anak,Studi  kasus  RA  Ar-Rasyid.Al- Athfal  Jurnam  Pendidikan  Anak.vol 4 No 2.(161-176).
Werdiningsih,Wilis.(2022).implementasi
model  pembelajaran  PAUD  berbasis sentra dan waktu dalam meningkatkan berbagai aspek perkembangan  anak.southeast  Asian Journal Of Islamic Education Management.IAIN  Ponorogo.vol  3 No 2.(203-218). Wurdaty,Tri Ulya.dkk.2019. model pembelajaran sentra pada anak usia dini 4-5 tahun .jurnal kumara cendekia.Universitas Sebelas Maret.Vol 7 No.1.