## Pengembangan E-Modul Berbasis Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan Contekstual Teaching and Learning Untuk Siswa Sekolah Dasar Pada Materi Bangun Ruang
Rieke Alyusfitri 1  , Syafni Gustina Sari 2 , Ira Rahmayuni Jusar 3 , Nindya Pratiwi 4
1, 2, 3, 4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Bung Hatta, Jl. Bagindo Aziz Chan By Pass Aie Pacah Padang, Sumatera Barat riekealyusfitri@bunghatta.ac.id.

## Abstract
This research is a research and development (R&D) which aims to produce and describe a valid and practical CTL-based mathematics learning e-module. The development model in this study is a 4-D (four D) development model, which is limited to 3-D, namely define, design, and develop. The research instruments include validity sheets  and  practicality  sheets (teacher  and  student  response  questionnaires).  The  validator  consists  of 2  expert lecturers, namely material and design validators. Based on the modules that have been developed, the validation of the modules carried out from the material aspect obtained a validity percentage of 84.44% with valid criteria and from the design aspect obtained a validity percentage of 94.58% with very valid criteria, so that the average validity  of  the  E-Mathematics  Learning  Module  was  obtained.  based  on  interactive  multimedia  using  the Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  approach  to  the  material  of  building  space  meets  the  very  valid criteria  with  a  validity  percentage  of  89.51%.  The  practicality  test  consists  of 1  class  teacher  and 25  students, from the practicality results by the teacher, the practicality percentage is 91.3% with very practical criteria and the practicality results by students are obtained with 89.8% practicality percentage with very practical criteria. Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  E-module  of  Mathematics  learning  based  on Interactive  Multimedia  using  the  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  approach  meets  the  valid  and practical criteria that can be used in learning in class V Elementary School (SD) independently.
Keywords: E-Modules, Interactive Multimedia, Contextual Teaching and Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan (Research  and  development /R&D)  yang  bertujuan untuk  menghasilkan  dan  mendiskripsikan  e-modul  pembelajaran  matematika  berbasis  CTL  yang  valid  dan praktis.  Model  pengembangan  pada  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  4–D  (four  D),  yang  yang dibatasi pada 3-D yaitu define, design, dan develop. Instrumen penelitian meliputi lembar validitas dan lembar praktikalitas (angket respon guru dan siswa). Validator terdiri dari 2 orang dosen ahli yaitu validator materi dan desain.  Berdasarkan  modul  yang  telah  dikembangkan,  validasi  modul  yang  dilakukan  dari  aspek  materi diperoleh  presentase  kevalidan  84,44%  dengan  kriteria  valid  dan  dari  aspek  desain  diperoleh  presentase kevalidan  94,58%  dengan  kriteria  sangat  valid,  sehingga  diperoleh  rata-rata  validitas  E-Modul  Pembelajaran Matematika  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  pada  materi  bangun  ruang  memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan  presentase  kevalidan 89,51%. Uji praktikalitas terdiri dari 1 orang guru kelas dan 25 orang siswa, dari hasil praktikalitas oleh guru diperoleh  presentase  kepraktisan  91,3%  dengan  kriteria  sangat  praktis  dan  hasil  praktikalitas  oleh  siswa diperoleh  dengan  presentase  kepraktisan  89,8%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  pembelajaran  Matematika  berbasis  Multimedia  Interaktif  dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) memenuhi kriteria valid dan praktis yang dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas V Sekolah Dasar (SD) secara mandiri.
Kata kunci: E-Modul, Multimedia Intreraktif , Contextual Teaching and Learning
Copyright (c) 2023 Rieke Alyusfitri, Syafni Gustina Sari, Ira Rahmayani Jusr, Nindya Pratiwi  Corresponding author: Rieke Alyusfitri Email Address: riekealyusfitri@bunghatta.ac.id. (Jl. Bagindo Aziz Chan By Pass Aie Pacah Padang) Received 10 August 2022, Accepted 24 November 2022, Published 12 January 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1750

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya dasar untuk membentuk manusia yang berkualitas. Tidak dapat
Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan  Pendekatan  Contekstual  Teaching  and  Learning Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Bangun  Ruang,  Rieke  Alyusfitri,  Syafni  Gustina  Sari,  Ira  Rahmayuni  Jusar, Nindya Pratiwi
dipungkiri  lagi  manfaat  yang  akan  diperoleh  dari  pendidikan  yang  berkualitas,  diantaranya  adalah berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.    Saat  ini,  siswa  dengan  cepat  beradaptasi  dengan kemajuan teknologi, maka dari itu perlu adanya inovasi dan kreasi dalam bidang pendidikan. Pendidik merupakan salah satu komponen penting dalam dunia pendidikan. Pendidik mempuinyai peran yang sangat  penting  dalam mencetak  peserta  didik  yang  unggul  agar  dapat  bersaing di  era  digital  saat  ini (Wijaya  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  peran  pendidik  sangatlah  penting  dalam  melaksanakn  proses pembelajaran  dengan  membuat  sendiri  materi  yang  diajarkan  dengan  mengemasnya  dalam  bentuk yang  lebih  menarik  agar  proses  pembelajarannya  lebih  kreatif  dan  menyenangkan  oleh  para  siswa. (rahmadayanti dewi, 2021; Rahmayanti et al., 2016), salah satunya pada pembelajaran matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  matapelajaran  yang  diajarkan  pada  semua  jenjang pendidikan mulai dari sekolah dasar (SD), sekolah menengah pertama (SMP), sekolah menengah atas (SMA), hingga perguruan tinggi (Chusna, 2016; Pebriana, 2017; Sari, 2017; Suprihatin et al., 2018). Tidak hanya didunia pendidikan, matematika juga sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari karena itu matematika sangat penting untuk dipelajari (Pebriana, 2017).
Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga peserta didik memperoleh pengetahuan tentang matematika  yang  dipelajari,  cerdas,  terampil,  mampu  memahami  dengan  baik  bahan  yang  diajarkan (Amir,  2014).  Proses  Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  akan  membahas  tentang  konsep  – konsep  dan  materi  –  materi  dasar  matematika  yang  akan  membantu  siswa  pada  materi  matematika mereka pada jenjang lebih lanjut. (Permatasari, 2021).
Perkembangan  IPTEK  yang  begitu  cepat  menuntut  guru  untuk  mampu  berinovasi  dalam membuat  bahan  ajar,  sehingga  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  menarik,  memotivasi,  dan mampu menciptakan pembelajaran yang lebih berkualitas. Prastowo  (2013)  bahan  ajar merupakan segala    bahan    (baik    informasi,    alat,    maupun  teks)    yang    disusun    secara    sistematis    yang menampilkan  sosok    utuh    dari    kompetensi    yang    akan    dikuasai    peserta  didik    dan    digunakan dalam    proses    pembelajaran    dengan  tujuan    untuk    perencanaan    dan    penelaahan    implementasi pembelajaran.
Pengembangan   dengan   memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi salah satunya adalah pengembangan  bahan  ajar  modul  cetak  menjadi  modul berbasis elektronik atau yang lebih dikenal  dengan  istilah  E-Modul.      Dengan      adanya      modul      elektronik      ini      lebih  memudahkan siswa     dalam     belajar     tanpa     perlu memerlukan banyak biaya. Penggunaan  modul  elektronik ini    juga    dapat    membantu  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  karena  didalamnya  telah  dilengkapi dengan  petunjuk  untuk  belajar  sendiri.(Studi  et  al.,  2016).Modul  elektronik  atau  e-modul, didefinisikan  sebagai  suatu  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  komputer  yang  menampilkan teks, gambar, grafik, audio, animasi, dan video dalam proses pembelajaran (Nugraha et al., 2015)
Geometri merupakan salah satu pokok bahasan matematika sekolah. Dalam geometri dibahas objek-objek  yang  berhubungan  dengan  ruang  dari  berbagai  dimensi.  Menurut  (Saputra,  2018).
Geometri  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  berhubungan  dalam  pendesainan,  karena  ruang  lingkup geometri adalah mengenai garis dan sudut, bangun datar, bangun ruang, kesimetrian, kesebangunan, kekongruenan,  dan  geometri  analitis.  Bangun  ruang  merupakan  bangun  tiga  dimensi  yang  memiliki ketinggian  dan  ketebalan.Bangun  ruang  dibentuk  oleh  daerah  segi  banyak  yang disebut  dengan  sisi, dan  biasanya  bagian  datar  dari  suatu  bangun  ruang  disebut  dengan  permukaan  (Alyusfitri  et  al., 2020).Siswa  dituntut  untuk  memahami  konsep-konsep  tersebut  sehingga  dapat  menghubungkannnya dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Dalam  kenyataanya,  guru  hanya  menggunakan  buku  paket  dan  LKS  serta  kurangnya pemahaman guru dalam menggunakan suatu teknologi sehingga membuat pembelajaran monoton dan membosankan,  sehingga  siswa  sulit  dalam  memahami  konsep  dalam  materi  yang  dieberikan.  Selain bahan  ajar  yang  terbatas  juga  tidak  adanya  bahan  ajar  E-Modul  yang  menggunakan  pendekatan contextual teaching and learning .
Upaya  dalam  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar adalah perlu dilakukan sebuah terobosan baru dengan mengubah metode pembelajaran yang berpusat pada  guru  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  yakni  dengan  E-Modul  berbasiskan multimedia interaktif.  E-modul ini merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  efektif,  efesien  , dan lebih mengutamakan kemandirian siswa dalam memhami secara mandiri dalam kegiatan belajar. (Salama  et  al.,  2021).  Modul  elektronik  atau  modul  elektronik  adalah  modul  dalam  bentuk  digital, terdiri  dari  teks,  gambar,  atau  keduanya  yang  memuat  dokumen  elektronik  digital  dengan  simulasi yang dapat dan layak untuk digunakan secara akademis(Herawati & Muhtadi, 2020). Media interaktif dengan berbagai model termasuk informasi visual dan auditori dapat membantu siswa memahami dan membangun  pengetahuannya  secara  mandiri.  Selain  itu,  penggunaan  media  interaktif  yang  menarik juga dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran (Benkada & Moccozet, 2017).
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ningsih  et  al.,  2022),  menyimpulkan bahwa  penggunaan e-Modul  interaktif  mendapat  respon  yang  sangat  positif dari   peserta   didik, penggunaannya   menjadikan   peserta didik   menjadi   lebih   aktif   dan   tentunya   hal   itu   akan berdampak  pada  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Dengan   adanya   pembelajaran   seperti ini   pembelajaran lebih bermakna karena siswa membangun dan membentuk pengetahuan. E-modul ini dapat membuat siswa mampu belajar mandiri dan belajar secara kreatif, meningkatkan rasa ingin tahu,  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam beriteraksi  langsung  dengan  lingkungan  belajarnya.  Salah  satu  landasan  teori  Pendidikan  modern yang dapat membelajarkan siswa secara mandiri adalah pembelajaran dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL).
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  merupakan  suatu  konsepsi  yang  membantu  guru menghubungkan  konten  materi  ajar  dengan  situasi-situasi  dunia  nyata  dan  memotivasi  siswa  untuk membuat  hubungan  antara  pengetahuannya  dan  penerapannya  ke  dalam  kehidupan  mereka  sebagai anggota  keluarga,  warga  negara,  dan  tenaga  kerja.  Pembelajaran  kontekstual  terjadi  apabila  siswa
Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan  Pendekatan  Contekstual  Teaching  and  Learning Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Bangun  Ruang,  Rieke  Alyusfitri,  Syafni  Gustina  Sari,  Ira  Rahmayuni  Jusar, Nindya Pratiwi
menerapkan  dan  mengalami  apa  yang  sedang  diajarkan  dengan  mengacu  pada  masalah-  masalah dunia nyata.  E-module berbasis multimedia interaktif dengan memggunakan pendekatan CTL adalah modul elektronik dalam bentuk digital yang didesain secara interaktif dengan isi materi mengandung kegiatan  dari  pendekatan  CTL,  yaitu  konstruktivisme  ( construktivism ),  inkuiri  ( inquiry ),  bertanya ( questioning ),  masyarakat  belajar  ( learning  community ),  pemodelan  ( modeling ),  refleksi  ( reflection ) dan penilaian sebenarnya ( authentic assessment ) dengan alat penunjang komputer atau alat elektronik lainnya. Menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh Ardhanty Chaerunisa, menyimpulkan bahwa E- module  telah  memenuhi  kriteria  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.(Chaerunisa,    2017). Sehingga pembelajaran dengan pendekatan CTL diharapkan mampu memberikan hasil pembelajaran yang  lebih  bermakna  bagi  siswa.  (Sulistyowati,  2013).  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan dan mendiskripsikan e-modul pembelajaran matematika berbasis multimedia interaktif dengan menggunakan pendekatan CTL pada materi bangun ruang di sekolah dasar yang valid dan praktis.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and development /R&D) yang menghasilkan  sebuah  produk  E-Modul  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan pendekatan contextual teaching and learning. Sugiyono dalam (Batul, 2018) mendefinisikan metode penelitian    R&D adalah metode  penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji keefektifan produk tersebut Model pengembangan yang digunakan pada penelitan ini adalah model pengembangan 4–D (four D), yang dibatasi pada 3-D yaitu define, design, dan develop .
Gambar 1. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Subjek  uji  coba  pengembangan  E-Modul  pembelajaran  Matematika  materi  berbasis Multimedia  interaktif  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  13  Surau  Gadang  Padang  pada  semester  ganjil
tahun ajaran 2021/2022. Subjek uji coba penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 13  Surau Gadang Padang.
Instrumen  adalah  alat  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data.  Data  yang  dihasilkan  akan akurat  jika  alat  yang  digunakan  oleh  peneliti  telah  dipublikasikan  dengan  baik,  sehingga  perlu pemilihan alat yang tepat dalam penelitian untuk mengembangkannya (Lamada, 2021)
Adapun instrumen penelitian yang dikembangkan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Lembar  validasi  pengembangan  e-modul  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan pendekatan  CTL  pada  materi  bangun  ruang  pada  siswa  SD.  Lembar  validasi  E-modul  berisi aspek-aspek  yang  telah  dirumuskan.  Masing-masing  aspek  dikembangkan  menjadi  beberapa pernyataan.
2. Lembar kepraktisan pengembangan e-modul berbasis multimedia interaktif dengan menggunakan pendekatan  CTL  pada  materi  bangun  ruang  pada  siswa  SD.  Lembar  pratikalitas  dengan mahasiswa bertujuan untuk mengetahui apakah e-modul yang dirancang sudah praktis atau tidak.
3. Tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  e-modul  berbasis multimedia  interaktif  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL  pada  materi  bangun  ruang  pada siswa  SD.  Melalui  tes  tersebut  dapat  ditentukan  tinggi  rendahnya  skor  dalam  bentuk  hasil belajarTeknik analisis data berupa analisis kevalidan dan analisis kepraktisan.

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil Penelitian yang telah dilaksanakan dapat diuraikan sebagai berikut:

## Tahap Define (Pendefenisian)
Tahap  pendefinisian  bertujuan  untuk  mendefinisikan  dan  menetapkan  syarat-syarat pembelajaran.  Tahap  pendefinisian  ini  terdiri  dari  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan,  analisis siswa dan analisis konsep. Kurikulum yang digunakan di SD Negeri 13 Surau Gadang Padang pada kelas V adalah kurikulum 2013. Analisis KI dan KD yang telah dijelaskan melalui indikator menjadi pertimbangan  untuk  menentukan  konsep-konsep  yang  diperlukan  dalam  pembelajaran  matematika pada materi Bangun Ruang. Dari setiap indikator yang dijabarkan diketahui bahwa pembelajaran pada materi  bangun  ruang  materinya  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa  mampu menemukan  konsepnya  sendiri  dan  membangkitkan  motivasi  dengan  menggunakan  E-modul pembelajaran yang telah dikembangkan. Analisis kebutuhan ini difokuskan pada permasalahan yang ada  di  SDN  13  Surau  Gadang  Padang  yaitu,  dalam  pembelajaran,  guru  hanya  menggunakan  buku paket  dan  LKS  serta  kurangnya  pemahaman  guru  dalam  menggunakan  suatu  teknologi  sehingga membuat  pembelajaran  monoton  dan  membosankan.  Selain  bahan  ajar  yang  terbatas,  juga  belum tersedianya E-modul pembelajaran Matematika berbasis Multimedia Interaktif dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) pada materi Bangun Ruang.
Sedangkan untuk analisis siswa, pada saat observasi dilakukan, rata-rata umur siswa di kelas
Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan  Pendekatan  Contekstual  Teaching  and  Learning Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Bangun  Ruang,  Rieke  Alyusfitri,  Syafni  Gustina  Sari,  Ira  Rahmayuni  Jusar,
Nindya Pratiwi
V  A  berkisar  antara  10-11  tahun.  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  pendidik  tidak  hanya memberikan materi kepada siswa tetapi juga mengajak siswa untuk menggali materi tersebut  dengan pemahamannya sendiri. Dengan demikian E-modul yang dikembangkan dapat membantu siswa dalam mengkontruksi pengetahuannya dan menemukan sendiri pokok bahasan dalam materi yang dipelajari. E-Modul  ini  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  baik  di  sekolah  maupun  di rumah.  Selanjutnya  untuk  Analisis  konsep  ini,  bertujuan  untuk  menentukan  konsep  dari  materi pelajaran  yang  dikembangkan.  Dalam  penelitian  ini  materi  yang  diberikan  dalam  E-modul  yaitu tentang Bangun ruang.

## Tahap Perancangan (design)
Hasil  pada  tahap  pendefinisian  digunakan  sebagai  dasar  pada  tahap  perancangan.  Pada tahap  ini  peneliti  merancang  e-modul  pada  pembelajaran  matematika  materi  Bnagun  ruang.  E- Modul  ini  dirancang  agar  siswa  dapat  mengkontruksi  pengetahuannya  dan  terlibat  aktif  dalam melakukan penemuan-penemuan terhadap konsep       yang dipelajarinya.
Berdasarkan  analisis-analisis  yang  dilakukan  pada  tahap  pendefinisian,  maka  dirancanglah E-modul  untuk  pembelajaran  matematika  materi  bangun  ruang.  Berikut  ini  tampilan  E-Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Multimedia Interaktif dengan menggunakan Pendekatan CTL.
Tabel 1.  Komponen E-Modul Cover Kata Pengantar Cara Menggunakan E-modul KI dan KD

## Isi E-Modul dengan menggunakan Pendekatan CTL
E-Modul yang telah dirancang selanjutnya divalidasi oleh validator. Validasi dilakukan oleh 2 orang validator yang sesuai dengan bidang kajiannya. E-Modul dinyatakan valid setelah dilakukan beberapa kali diskusi dan perbaikan. Kegiatan validasi dilakukan pada tanggal 1 Juli 2022 pada ahli materi yaitu dosen PGSD dan ahli desain yang merupakan dosen PTIK.
Validasi  oleh  ahli  materi  dilakukan  dengan  maksud  untuk  menyesuaikan  materi  yang diajarkan di sekolah dengan kurikulum yang berlaku. Sedangkan Validasi oleh ahli desain dilakukan dengan  maksud  untuk  menyesuaikan  tampilan  sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan  karakteristik siswa  SD.  Dalam  pengembangan  E-modul  matematika  ini  mengalami  beberapa  kali  revisi berdasarkan  saran-saran  yang  diberikan  validator.  Setelah  dilakukan  revisi  sesuai  saran  validator, maka modul yang dikembangkan layak untuk diuji cobakan. Rekapitulasi hasil analisis validasi dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Analisis Validasi
No Aspek yang divalidasi Jumlah Skor Validator Skor Max Persentase Keterangan 1. Aspek Materi 51 60 84,44% Valid 2. Aspek Desain 45 48 94,58% Sangat Valid 89,51% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  diatas,  menunjukkan  bahwa  E-Modul  pembelajaran  matematika multimedia  interaktif  pada  materi  bangun  ruang  kelas  V  SD  dari  ahli  materi  dan  ahli  desain memenuhi  kriteria  sangat  valid  dengan  persentase  89,51%  yang  berarti  E-Modul  pembelajaran matematika  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dapat digunakan sebagai media pembelajaran matematika di sekolah dasar.
Setelah  e-modul  dinyatakan  valid,  kemudian  diujicobakan  kepraktisannya  kepada  guru kelas V yakni Bapak Marsal Maret, M.Pd., dan 25 siswa kelas V SD N 16 Surau Gadang pada pada tanggal  30  Juli  2022,  setelah  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  E-Modul
Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan  Pendekatan  Contekstual  Teaching  and  Learning Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Bangun  Ruang,  Rieke  Alyusfitri,  Syafni  Gustina  Sari,  Ira  Rahmayuni  Jusar,
Nindya Pratiwi
berbasis multimedia interaktif dengan pendekatan CTL pada materi bangun ruang
Hasil  rekapitulasi  dari  hasil  analisis  setelah  proses  pembelajaran  menggunakan  E-Modul berbasis  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL  pada  materi  bangun  ruang kelas praktikalitas guru dan siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini, sebagai berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Praktikaslitas dari Guru dan Siswa
No Aspek yang divalidasi Jumlah skor Skor Max Persentase Keterangan 1 Aspek Respon Guru 55 59 91,3% Sangat Praktis 2 Aspek Respon Siswa 1074 1200 89,9% Sangat Praktis Rata – Rata Praktikalitas 90,6 % Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  analisis  praktikalitas  E-modul  pembelajaran  matematika  oleh  guru  dan siswa, maka diperoleh rata-rata presentase kepraktisan 90,6% dengan kriteria sangat praktis.

## Diskusi
Dalam  melakukan  pengujian  disekolah,  medapatkan  respon  positif  dari  siswa,  dimana dalam  aspek  materi  yang  disajikan  lebih  mudah  dipahami,  karena  materi  yang  disajikan  pada  E- modul  diberikan  berupa  tampilan  seperti  anismasi,  teks  serta  kuis  yang  langsung  dikerjakan  oleh siswa, sehingga siswa dapat mengetahui kemampuan pemahamannya dalam materi yang dipelajari. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  (Kurniawati & Nita, 2018)  menyatakan bahwa penggunaan multimedia  interaktif  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa.  Selain  itu,  dapat meningkatkan kemandirian siswa dalam melakukan proses pembelajaran. Keterlibatan siswa dalam menggunakan  E-Modul  pada  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  aspek  terpenting  dalam meningkatkan kemasirian dan keberhasilan dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
E-Modul  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  menggunakan  pendekatan Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dinyatakan  valid  dan  praktis,  dapat  digunakan  untuk  dapat meningkatkan  kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Model  pengembangan  yang digunakan  pada  penelitan  ini  adalah  model  pengembangan  4–D  (four  D),  yang  dibatasi  pada  3-D yaitu define,  design,  dan  develop. E-Modul  Berbasis  Mulitmedai  Interaktif  dengan  menggunakan pendekatan CTL memenuhi kriteria valid dan prakatis, yang telah diujikan oleh dua validator ahli yakni materi dan desain, serta sudah dilakukan uji kepraktisan kepada Guru dan 25 orang siswa SD Negeri  13  Surau  Gadang  Padang.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  E-modul  berbasis  multimedia interaktif dengan menggunakan CTL yang telah dikembangkan memenuhi kriteria sangat valid dan sangat praktis, sehingga layak untuk dipergunakan dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  LPPM  Universitas  Bung  Hatta  yang  telah memberikan biaya penelitian melalui Surat Perjanjuan Nomor 68-03/LPPM-Penelitian/Hatta/IV-2022.

## REFERENSI
Alyusfitri,  R.,  Aziz,  I.,  Amdia,  D.,  Doktor,  P.,  Pendidikan,  I.,  Sarjana,  P.,  Padang,  U.  N.,  Guru,  P.,
Dasar,  S.,  &  Hatta,  U.  B.  (2020). Pengembanganmediapembelajaran  Berbasis  Macromedia Flash 8 Dengan Pedekatan Contextual Teaching And Learning . 04 (02), 1281–1296.
Amir,  A.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  SD  dengan  Menggunakan  Media  Manipulatif. Jurnal Forum Paedagogik , VI (01), 72–89.
Batul,  R.  Z.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pohon  Pintar  Pada  Kompetensi  Dasar Menerapkan  Promosi  Produk  Kelas  X  Bisnis  Daring  Dan  Pemasaran  Smk  Negeri  2  Blitar.
Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 06 , 192–197.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jptn/article/view/25736
Benkada,  C.,  &  Moccozet,  L.  (2017).  Enriched  interactive  videos  for  teaching  and  learning.
Proceedings  -  2017  21st  International  Conference  Information  Visualisation,  IV  2017 , July , 344–349. https://doi.org/10.1109/iV.2017.74
Chusna, F. A. (2016). Upaya Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Pangenrejo. Journal of Basic Education , 5 , 292–299.
Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2020). Developing Interactive Chemistry E-Modul For The Second Grade  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  melaksanakan  kurikulum suatu lembaga pendidikan  ,  agar  dapat  mempengaruhi  para  siswa  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan . Dalam proses. Jurnal At-Tadbir STAI Darul Kamal NW Kembang Kerang , 4 (1), 57– 69.
Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.-.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Mahasiswa. DoubleClick:  Journal  of  Computer  and Information Technology , 1 (2), 68. https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540
Lamada,  M.  S.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Mit  App Inventor di SMKN 2 Wajo . 4 (1), 2–5.
Chaerunisa  (2017). Pengembangan  E-Module  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan  Pendekatan Contextual Teaching And Learning ( Ctl ) Pada Pokok Bahasan Statistika Untuk Siswa Kelas X SMA / MA . 3 , 16–21.
Ningsih, R. I., Wijayanti, R. R., & Affaf, M. (2022). The Effect of The Use of Project Based Learning Models  and  Flip  Based  E-Modules  on  Statistics  Materials  on  Students’  Interest  and  Learning Outcomes of Class XI TKJ Students at SMK Ifadah. JED (Jurnal Etika Demokrasi) , 7 (2), 341– 349. https://doi.org/10.26618/jed.v
Nugraha, A., Subarkah, C. Z., & Sari. (2015). Penggunaan E-Module Pembelajaran pada Konsep Sifat
Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dengan  Pendekatan  Contekstual  Teaching  and  Learning Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Bangun  Ruang,  Rieke  Alyusfitri,  Syafni  Gustina  Sari,  Ira  Rahmayuni  Jusar,
Nindya Pratiwi
Koliagtif Larutan untuk Mengembangakan Literasi Kimia Siswa. Prosiding Simposium Nasional Inovasi Dan Pembelajaran Sains , 2015 (Snips), 51-.
Pebriana,  P.  H.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Dengan  Menerapkan  Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Pada Siswa Kelas V SDN 003 Bangkinang. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 68–79.
http://journal.stkiptam.ac.id/index.php/cendekia/article/view/99/52
Permatasari,  K.  G.  (2021).  Problematika  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar/  madrasah ibtidaiyah. Jurnal Ilmiah Pedagogy , 17 (1), 68–84.
http://www.jurnal.staimuhblora.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/96 rahmadayanti  dewi,    hartoyo  agung.  (2021).  Jurnal  basicedu. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Rahmayanti,  P.  R.,  Wati,  M.,  &  Mastuang,  M.  (2016).  Pengembangan  Modul  Suhu  dan  Kalor Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Somatic,  Auditory, Visual, and Intellegent untuk Siswa Kelas X SMA Negeri 7 Banjarmasin. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (3), 192. https://doi.org/10.20527/bipf.v4i3.1301
Salama,  L.  I.,  Hidayah,  N.,  &  Azizah,  D.  (2021). Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Kontekstual . 231–238.
Saputra, V. H. (2018). Media Pembelajaran Interaktif Menggunakan . 2012 , 615–619.
Sari, P. (2017). Pemahaman Konsep Matematika Siswa pada Materi Besar Sudut Melalui Pendekatan PMRI. Jurnal Gantang , 2 (1), 41–50. https://doi.org/10.31629/jg.v2i1.60
Studi,  P.,  Akuntansi,  P.,  Ekonomi,  F.,  Surabaya,  U.  N.,  Studi,  P.,  Akuntansi,  P.,  Ekonomi,  F.,  & Surabaya, U. N. (2016). Pengembangan Bahan Ajar E-Modul Sebagai Pendukung Pembelajaran Kurikulum  2013  Pada  Materi  Ayat  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan  Jasa  Siswa  Kelas  X Akuntansi  Smk  Negeri  1  Surabaya  Joni  Susilowibowo  Abstrak. Pengembangan  Bahan  Ajar EModiul Sebagai Pendukung Pembelajaran Kurikulum 2013 Pada Materi Ayat Jurnal , 1–9.
Sulistyowati,  Y.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Dengan  Pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (  Ctl  )  Pada  Materi  Volume  Bangun  Ruang. Seminar Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika  Dengan  Tema  ”  Penguatan  Peran Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika  Untuk  Indonesia  Yang  Lebih  Baik" , November ,  978– 979.
Suprihatin,  T.  R.,  Maya,  R.,  &  Senjayawati,  E.  (2018).  Jurnal  Kajian  Pembelajaran  Matematika.
Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika , 2 (1), 10. http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm Wijaya,  K.  A.,  Sapti,  M.,  &  Pangestika,  R.  R.  (2022).  Pengembangan  E-Modul  Bangun  Datar Berbasis  Teori  Multiple  Intelligence  untuk  Siswa  Kelas  IV  SDN  Ngupasan. Jurnal  Pemikiran
Dan
Pengembangan
Sekolah Dasar (JP2SD) , 10 (1), 96–103.
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/view/20249