Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru Melalui Program Kampus Mengajar
Atin Nurhalimah 1 , Mawaddah 2 , Abdillah 3 1-3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia
Koresponden Penulis: Atin Nurhalimah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia Email: atinnurhalimah26@gmail.com Submit: 8 Januari 2021 | Revisi: 18 Maret 2021 | Diterima: 25 Maret 2021 Dipublikasikan: 1 April 2021| Periode Terbit: April 2021

## Abstrak
Mahasiswa merupakan elemen penting dalam masyarakat, sebab harus disadari bahwa masa depan bangsa serta penentu maju mundurnya bangsa ini, ada di tangan mahasiswa. Namun realita yang ada banyak  mahasiswa  kurang  terlatih  dan  terlibat  dalam  berbagai  aktivitas  kerja  di  lingkungan masyarakat.  Oleh  karena  itu,  perbaikan  kurikulum  di  tingkat  perguruan  tinggi  sangat  diperlukan dengan memberikan kesempatan lebih luas kepada mahasiswa melalui kegiatan yang bersifat praktik di lapangan. Salah satu program yang dikeluarkan oleh pemerintah melalui kementrian pendidikan dan kebudayaan adalah program kampus mengajar. Program kampus mengajar ini dilaksanakan di SMP IT Asshohwah Gerung. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa  belajar  dan  mengembangkan  diri  melalui  aktivitas  di  luar  kelas  perkuliahan  serta  di- harapkan  berkontribusi  dalam  peningkatan  mutu  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara, dan  kemajuan  peradaban  berdasarkan  pancasila  sehingga  nantinya  akan  menjadi  guru  profesional. Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Instrument  penelitian  ini  adalah  lembar kuesioner yang diberikan kepada siswa dan guru. Berdasarkan hasil angket respon siswa diperoleh skor sebesar 85,74 serta rata-rata penilaian guru sebesar 87,51 dan rata-rata penilaian dosen pembimb- ing lapangan sebesar 84,15, sehingga dari masing-masing skor penilaian disimpulkan bahwa pelaksa- naan program kampus mengajar di SMP IT Assohwah masuk kategori sangat baik.
Kata Kunci: daerah 3T, kampus mengajar, transformasi pendidikan

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan upaya dasar untuk  menyiapkan  SDM  melalui  bimbi- ngan,  pengajaran,  dan  atau  peranannya dimasa  yang  akan  datang.  Pendidikan adalah  suatu  proses  dalam  rangka mempengaruhi  peserta  didik  menyesu- aikan  diri  sebaik  mungkin  dengan lingkunganya,  dengan  demikian  akan
menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya yang  memungkinkan  untuk  berpungsi dalam  kehidupan  masyarakat  (Sardiya- nah 2020)
Oleh  karena  itu,  di  zaman  modern ini  pendidikan  memegang  peranan  pent- ing dalam menciptakan generasi-generasi bangsa  yang  mampu  mengimbangi  laju perkembangan ilmu pengetahuan

## KAMPUS MENGAJAR

## 13
(Anwar  2018).  Peningkatan  kualitas  pen- didikan diperlukan sebagai alat ukur da- lam  mencapai  tingkat  keberhasilan  pen- didikan  yang  lebih  baik  (Afriansyah 2018). Sudah menjadi kesadaran bersama bahwa dunia pendidikan merupakan cara yang  telah  dilakukan  umat  manusia sepanjang  kehidupannya  untuk  menjadi sarana  dalam  melakukan  transmisi  dan transformasi  baik  nilai  maupun  ilmu pengetahuan  (Aziizu  2015).  Sebagai upaya  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan,  perlu  dilakukan  berbagai macam  terobosan,  salah  satunya  adalah menyiapkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  berkualitas,  unggul  dan produktif.
Kualitas  pendidikan  akan  berband- ing  lurus  dengan  kualitas  SDM,  sebab pendidikan  akan  berkualitas  apabila  di tunjang  oleh  SDM  yang  baik  (Julaiha 2019),  demikian  juga  sebaliknya  SDM suatu  negara  akan  berkualitas  apabila  di tunjang oleh pendidikan yang baik. Maka dari  itu  peran  mahasiswa  sebagai  gen- erasi  penerus  bangsa  perlu  mendapat perhatian  lebih  sebagai  penentu  kualitas SDM  di  masa  depan  (Wahyudin  2018). Oleh karena itu perlu kesiapan dari sum- ber daya manusia dalam mengatasi setiap problem yang ada(Tafonao 2018) Mahasiswa merupakan elemen penting dalam masyarakat (Kartika 2020). Kehadirannya  sebagai agent  of  change te- lah  teruji  dalam  perjalanan  sejarah.  Na- mun, yang pasti, mahasiswa adalah agent of  change, atau gate  keepers bagi  masyara- kat dari mana ia berasal. Untuk disadari, bahwa  masa  depan  bangsa  ini,  kebang- gaan bangsa ini, maju mundurnya bangsa ini,  ada  di  tangan  mahasiswa(Lubis, Ramadhani, dan  Rasyid 2021).
Permasalahan  yang  ada  selama  ini adalah  mahasiswa  kurang  terlatih  dan
terlibat  dalam  berbagai  aktivitas  yang bersifat  praktik  lapangan  (Kartika  2020). Pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini adalah  didominasi  pembelajaran  yang sifatnya teoritis. (Saifuddin 2018). Kuriku- lum  yang  diterapkan  di  sebagian  besar perguruan tinggi masih memberikan por- si  yang  sangat  kurang  bagi  mahasiswa untuk  terjun  di  lapangan  (Arizona, Abidin, & Rumansyah 2020). Hal ini me- nyebabkan mereka kurang terbiasa untuk mengembangkan  pemikiran,  ide-ide  dan kreativitas  mereka  dalam  membantu memecahkan  dan  menyelesaikan  berba- gai macam persoalan yang ada di masya- rakat.
Oleh karena itu, untuk meningkat- kan  kualitas  serta  memberikan  pengala- man  kepada  mahasiswa,  maka  kementri- an  pendidikan  dan  kebudayaan  me- luncurkan  program  kampus  mengajar (Asdiniah  &  Dewi  2021).  Kampus Mengajar adalah program yang memberi kesempatan  bagi  para  mahasiswa  untuk membantu guru dan kepala sekolah level SD  dan  SMP  dalam  menggelar  kegiatan pembelajaran  yang  terutama  terdampak pandemic  (Iriawan  and  Saefudin  2021). Kehadiran  mahasiswa  pada  kampus mengajar  dengan  penerapan  pembelaja- ran  di  luar  kelas  dan  dengan  metode yang  menarik  menyesuaikan  kehidupan sehari-hari  diharapkan  dapat  membantu pembelajaran  (Anwar  2021).  Program  ini dijalankan  selama  1  semester.  Kampus Mengajar  adalah  bagian  dari  program Kampus Merdeka, dimana pada kegiatan ini akan memberikan kesempatan kepada mahasiswa  belajar  dan  mengembangkan diri  melalui  aktivitas  di  luar  kelas perkuliahan (Widiyono, Irfana, & Firdausia,  2021).    Di  program  kampus mengajar,  mahasiswa  akan  ditempatkan di sekolah dasar di seluruh Indonesia dan
Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru...
membantu  proses  belajar  mengajar  di sekolah tersebut(Nurhasanah and Nopianti 2021).
Kegiatan kampus mengajar dianggap mampu  memberikan  manfaat  berupa simbiosis mutualisme yang terjadi antara sekolah  dan  mahasiswa.  Menurut  Ke- mendikbud, dengan mengikuti program ini,  mahasiswa  mendapat  kesempatan untuk  mengasah  kemampuan  interper- sonal  sekaligus  mendapatkan  pengala- man berkontribusi langsung ke sekolah- sekolah,  baik  di  sekolah  dasar,  menen- gah,  maupun  atas.  Oleh  karena  itu,  ma- hasiswa  diharapkan  dapat  membantu proses pembelajaran didaerah 3T (terde- pan,  terpencil,  dan  tertinggal)  atau  kota agar  membantu  meratakan  pendidikan di  indonesia  yang  nantinya  mahasiswa akan dibimbing oleh dosen dan guru da- lam melaksanakan tujuan yang diharap- kan dari program kampus mengajar.
Tujuan dari kegiatan ini adalah un- tuk  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa belajar dan mengembangkan diri  melalui  aktivitas  di  luar  kelas perkuliahan.  Selain  itu  melalui  program kampus mengajar ini, mahasiswa maha- siswa  diharapkan  berkontribusi  dalam peningkatan  mutu  kehidupan  ber- masyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan kemajuan  peradaban  berdasarkan  pan- casila.

## 2. Metode
Metode    yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian    kuanti- tatif    yang  bersifat  deskriptif.  Sugiyono (2016)  menyatakan  bahwa  metode penelitian kuantitatif adalah metode yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme yang digunakan pada populasi atau sam- pel tertentu.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP IT Asshohwah  Gerung.  Waktu  penelitian dilaksanakan  mulai  16  Agustus  2021 sampai dengan 16 Januari 2022. Data dik- umpulkan melalui kuesioner yang terdiri dari  beberapa  pernyataan.    Instrument penelitian  ini  adalah  lembar  kuesioner yang diberikan kepada siswa dan guru.
Teknik  pengumpulan  data  dil- akukan  melalui  observasi  pelaksanaan pembelajaran,  wawancara  dan  angket penilaian.  Aktivitas  dalam  analisis meliputi  reduksi  data  (data  reduction), penyajian  data  (data  display)  serta Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi (conclusion drawing/ verification).

## 3. Hasil dan Pembahasan

## a. Pelaksanaan Program Mengajar
Sekolah  yang  menjadi  sasaran pelaksanaan  kampus  mengajar  adalah SMP  IT  Asshohwah  Al-Islamiyah  yang berada di daerah 3T (Terdepan, Terpen- cil,  dan  Tertinggal).  Pelaksanaan  pro- gram  kampus  mengajar  dilaksanakan selama  5  bulan,  mulai  16  Agustus  2021 sampai dengan 16 Januari 2022. Sebelum kegiatan  mengajar  dilaksanakan,  maha- siswa  terlebih  dahulu  melakukan  ob- servasi  dan  analisis  situasi  di  sekolah. Hal ini bertujuan agar mahasiswa mem- peroleh  gambaran  mengenai  proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah beserta  kelengkapan  sarana  dan  prasa- rana yang menunjang proses pembelaja- ran.  Kegiatan  observasi  ini  dilakukan bersama  dosen,  sebagaimana  terlihat pada  gambar  1,  sehingga  diharapkan dosen  bersama  mahasiswa  dapat  saling berkomunikasi  dan  bertukar  pendapat terkait  bagaimana  pelaksanaan  program mengajar dilakukan.

## Gambar 1. Wawancara bersama Kepala Sekolah dan Guru
Sebagaimana  terlihat  pada  gambar  1 diatas,  wawancara  dilakukan  untuk mengetahui  permasalahan  yang  ada  di sekolah.  Dengan  mengetahui  permasala- han  yang  ada,  maka  mahasiswa  pelaksa- na  kampus  mengajar  dapat  memetakan rencana  serta  menyusun  program- program yang akan dilakukan.
Selain melakukan wawancara, maha- siswa  juga  melakukan  observasi  awal terkait  pembelajaran  yang  dilakukan, seperti terlihat pada gambar 2.
Gambar 2. Observasi Proses Pembelajaran
Pembelajaran  yang  dilakukan  di SMP  IT  Asshohwah  selama  masa  pan- demic covid 19 adalah dilakukan dalam 2 model  pembelajaran,  yaitu  system  luring (tatap  muka)  dan  sistem  daring  (online). Berdasarkan gambar 2 diatas, mahasiswa
melakukan  observasi  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  sistem  tatap  muka dengan  jumlah.  Hal  ini  dilakukan  agar mahasiswa  dapat  melihat  secara  lang- sung  bagaimana  proses  pembelajaran yang dilaksanakan di kelas.
Setelah  melakukan  berbagai  macam tahap  obesrvasi,  maka  mahasiswa  me- nyusun  perangkat  pembelajaran  serta memilih  materi-materi  yang  perlu  di sampaikan  berdasarkan  silabus  yang  te- lah  di  tetapkan.  Adapun  mata  pelajarn yang di sampaikan adalah mata pelajaran matematika, mengingat mahasiswa pelaksana  kampus  mengajar  di  sekolah SMP  IT  Asshohwah  Gerung  adalah  ma- hasiswa  program  studi  pendidikan  ma- tematika.  Bersamaan  dengan  penyu- susnan  perangkat  pembeajaran,  maha- siswa juga menyusun model-model pem- belajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam proses pembelajaran. Ada beberapa mod- el  yang  dipilih,  diataranya  adalah  model pembelajaran  kooperatif,  yang  meliputi Problem solving , Jigsaw, Team Games Tour- nament (TGT), Cooperative Script (CS), dan lainnya.  Selain  model  kooperatif,  pem- belajaran yang dilakukan adalah berbasis realistic dan kontekstual. Guru harus be- rusaha  menempuh  berbagai  model  atau metode seefektif mungkin demi tercapainya  tujuan  pendidikan(Veralita, Rohaeti,  and  Purwasih  2018).  Pemilihan metode yang diterapkan didasarkan pada materi dan kondisi siswa saat pembelaja- ran.
Selain  menetapkan  model  pembela- jaran,  pemilihan  media  sebagai  sarana pembelajaran juga dilakukan mahasiswa, sebab  dengan  adanya  media  maka  akan memberikan  gambaran  yang  lebih
Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru...
kongkrit bagi siswa khususnya pada ma- ta  pelajaran  matematika  (Isnawan  and Wicaksono  2018).  Hal  senada  juga  se- bagaimana  dikemukakan  Kabunggul (2020)  bahwa media dalam pembelajaran bisa  memberikan  siswa  pemahaman  ma- teri  secara  kongkrit  dan  kontekstual. Pembelajaran  kontekstual  dapat  mencip- takan  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  diinginkan  oleh  siswa(Suastika  & Rahmawati  2019).  Gambar  3  dibawah memperlihatkan bahwa mahasiswa menggunakan  aplikasi Desmos pada  me- dia Laptop untuk memperlihatkan model grafik  dan  penyelesaian  pada  suatu  per- tidaksamaan fungsi.

## Gambar 3. Proses Pembelajaran Menggunakan Media Laptop
Sebagaimana terlihat pada gambar 3 diatas,  para  siswa  tampak  antusias mengikuti pembelajaran yang di berikan, karena  pembelajaran  dikemas  melalui model dan media yang bervariasi. Selama melaksanakan program kampus mengajar,  mahsiswa  juga  aktif  menjalin komunikasi  baik  dengan  kepala  sekolah, guru  mata  pelajaran,  guru  bimbingan konseling  maupun  dengan  siswa,  se- bagaimana terlihat pada gambar 4 berikut ini.

## Gambar 4. Konsultasi Mahasiswa dengan Kepala Sekolah
Sebagaimana terlihat pada gambar 4 diatas  mahasiswa  berkonsultasi  dengan kepala  sekolah,  diantaranya  terkait rencana,  pelaksanaan  serta  evaluasi  ter- hadap setiap kegiatan dan program yang disusun  oleh  mahasiswa.  Adapun  eval- uasi  terhadap  kemampuan  siswa  dalam memahami  materi  yang  disampaikan adalah dilakukan melalui wawancara dan tes.  Wawancara  dilaksanakan  dengan mengacu  pada  pedoman  wawancara yang  telah  disusun  dan  dilaksankan  se- tiap akhir pekan. Sedangkan tes yang dil- akukan  berupa  (1)  ulangan  harian  dil- aksanakan setiap satu pokok bahasan ma- teri  selesai  dipelajari,  (2)  mid  semester dilaksanakan  setiap  pertengahan  semes- ter  dan  (3)  ujian  akhir  semester.  Berikut adalah  tabel  rata-rata  nilai  ulangan  hari- an,  mid  semester  dan  nilai  ujian  akhir semester  yang  diperoleh  siswa  selama kegiatan kampus mengajar dilaksanakan.
Tabel 1. Nilai Hasil Tes Belajar Matematika Siswa Jenis Tes Rata-rata KKM Ulangan harian 70,29 70 Mid semester 74,12 70 Ujian Akhir semester 73, 45 70

## Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru...
17
Adapun  persentase  rata-rata  ketun- tasan  belajar  siswa  untuk  setiap  tes  sela- ma  pelaksanaan  program  kampus mengajar  adalah  seperti  terlihat  pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
Jenis Tes Tuntas Tidak Tuntas Ulangan harian 78,92% 21,08% Mid semester 81,03% 18,97% Ujian Akhir semester 77, 15% 22,85%
Berdasarkan  tabel  1  diatas,  terilhat bahwa  nilai  rata-rata  untuk  setiap  jenis tes  telah  melampui  KKM  yang  di  tetap- kan, yaitu sebesar 70. Meskipun rata-rata nilai  setiap  tes  hasil  belajar  siswa  telah melampui  KKM  yang  di  tetapkan,  akan tetapi  rata-rata  nilai  ulangan  harian  dan ujian semester masih dibawah criteria ke- tuntasan  klasikal  yang  ditetapkan,  yaitu sebesar  80%.  Hal  ini  tentunya  menjadi evaluasi bagi mahasiswa selaku pengajar pada  program  kampus  mengajar  untuk lebih  aktif  dan  tekun  meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan.
Pada  akhir  kegiatan  program  kam- pus  mengajar  dilakukan  evaluasi  kinerja mahasiswa selama melaksanakan pengajaran di sekolah mitra. Evaluasi dil- akukan  dengan  cara  memberikan  angket kepada  10  orang  siswa.  Angket  ini  berisi 20  item  pertanyaan  terkait  kepuasan siswa kepada mahasiswa selama melakasanakan  pengajaran.  Selain  itu, guru pamong dan dosen pembimbing ju- ga  memberika  penilaian  kepada  maha- siswa  berdasarkan  pedoman  penilaian yang  sudah  di  tetapkan.  Penilaian  ini berisi 25 pertanyaan, yang meliputi sikap, kedisiplinan, pedagogik, professional dan
sosial.  Hasil  evaluasi  rata-rata  terhadap kinerja  mahasiswa  adalah  seperti  terlihat pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Kinerja Mahasiswa Penilaian Skor Kategori Angket respon siswa 85,74 Sangat baik Penilaian Guru 87,31 Sangat baik Penilaian Dosen 84, 15 Sangat baik
Dari  tabel  3  diatas,  terlihat  bahwa berdasarkan angket respon siswa, penilaian  guru  pamong  dan  dosen  pem- bimbing  lapangan  menunjukkan  bahwa kinerja  mahasiswa  selama  melaksanakan program kampus mengajar masuk dalam kategori sangat baik. Meskipun demikian ada beberapa catatan yang diberikan baik oleh  siswa  maupun  guru  diantaranya adalah  kemampuan  mahsiswa  dalam menyajikan  dan  mengembangkan  media pembelajaran  perlu  lebih  ditingkatkan lagi

## b. Pembahasan
Pelaksanakan  program  kampus mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa pada  dasarnya  dapat  dilakukan  dengan baik.  Program  kampus  mengajar  yang dilakukan  mahasiswa  selama  5  bulan  di SMP  IT  Asshohwah  diawali  dengan melakukan  observasi.  Observasi  dil- akukan dengan tujuan untuk mengetahui kondisi  awal  lingkungan  sekolah  sehing- ga  mahasiswa  dapat  merencanakan bagaimana strategi mengajar di terapkan.
Setelah  melakukan  observasi,  selan- jutnya  mahasiswa  menyusun  perangkat pembelajaran,  model  dan  strategi  pem- belajaran  serta  serta  memilih  dan merancang berbagai media yang dapat di gunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasar-
kan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan,  baik dengan  melakukan  wawancara  maupun melalui  tes,  pemilihan  model  yang  tepat dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  se- jalan  Rahman, Suharto, dan Iriani (2020) yang menyatakan bahwa model pembela- jaran  yang  baik  akan  mendukung  siswa dalam belajar.  Selain model belajar, pem- ilihan  media  dilakukan  dengan  memper- timbangkan  materi  dan  kondisi  siswa akan  memberikan  pengaruh  yang  cukup efektif.  Sebagimana  dikemukakan  Mai- munah (2016) bahwa media yang baik ju- ga akan mengaktifkan siswa dalam mem- berikan  tanggapan,  umpan  balik,  dan  ju- ga mendorong mahasiswa untuk melakukan praktik-praktik dengan benar.
Selama  pelaksanaan  program  kam- pus  mengajar  dilaksanakan  ada  banyak manfaat yang diperoleh mahasiswa dian- taranya  adalah  menambah  wawasan, pengalaman  dan  kreatifitas  mahasiswa dalam proses transfer ilmu pengetahuan, hal ini sejalan dengan pernyataan bahwa melalui  program  kampus  mengajar  ma- hasiswa akan memiliki ruang bagi maha- siswa  dalam  proses  transfer  ilmu  dan pengalaman  (Setiawan  dan  Sukamto 2021).  Sedangkan  bagi  sekolah,  manfaat yang diperoleh adalah membantu sekolah dalam  menyelesaikan  berbagai  admin- istrasi  pembelajaran,  pengembangan  dan pemanfaatan  teknologi,  dan  sebagainya. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  baha- wa melalui kampus mengajar  membantu pihak  sekolah  dalam  proses  mengajar, adaptasi  teknologi,  dan  membantu  ad- ministrasi (Rahayu Khotimah et al. 2021).
Berdasarkan  hasi  evaluasi  dari angket respon siswa serta penilaian guru
pamong  dan  dosen,  diperoleh  hasil  bah- wa  pelaksanaan  pelaksanaan  program kampus mengajar di SMP IT Asshohwah Gerung  oleh  mahasiswa  masuk  dalam kategori  sangat  baik.  Hasil  ini  dieroleh karena  mahasiswa  aktif  dalam  mengem- bangkan  berbagai  macam  potensi  yang ada  baik  potensi  dalam  diri  mahasiswa maupun  potensi  yang  ada  dilingkungan sekolah. Selain itu, komunikasi yang baik antara mahsiswa, guru, dosen dan peser- ta didik juga member pengaruh yang be- sar  terhadap  keberhasilan  program  kam- pus mengajar yang dilakukan.

## 4. Simpulan
Pelaksanaan program kampus mengajar  di  SMP  IT  Asshohwah  dapat terlaksana  dengan  sangat  baik.  Hal  ini didasarkan  pada  rata-rata  hasil  angket respon siswa sebesar 85,74 serta rata-rata penilaian guru sebesar 87,51 dan rata-rata penilaian  dosen  pembimbing  lapangan sebesar 84,15.
Faktor utama pendukung keberhasi- lan  program  ini  adalah  mahasiswa  aktif dalam  mengembangkan  berbagai  macam potensi yang ada baik potensi dalam diri mahasiswa  maupun  potensi  yang  ada dilingkungan  sekolah.  Selain  itu,  komu- nikasi  yang  baik  antara  mahsiswa,  guru, dosen dan siswa di sekolah juga memberi pengaruh  yang  sangat  baik  terhadap keberhasilan  program  kampus  mengajar yang dilakukan.

## 5. Daftar Pustaka
Afriansyah,  Ekasatya  Aldila.  2018.
“Desain Lintasan Pembelajaran Pecahan Melalui Pendekatan Realistic  Mathematics  Education.”
Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru...
19 Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika . doi:
10.31980/mosharafa.v6i3.334.
Anwar,  Nevi  Trianawaty.  2018.  “Peran Kemampuan  Literasi  Matematis Pada Pembelajaran Matematika
Abad-21.” Prosiding  Seminar  Nasional
Matematika 1. Anwar, Rosyida Nurul. 2021. “Pelaksanaan  Kampus  Mengajar Angkatan  1  Program  Merdeka Belajar Kampus Merdeka Di Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan 9(1). doi: 10.47668/pkwu.v9i1.221. Arizona,  Kurniawan,  Zainal  Abidin,  and Rumansyah Rumansyah. 2020. “Pembelajaran Online Berbasis Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid-19.” Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan 5(1). doi: 10.29303/jipp.v5i1.111. Asdiniah,  Euis  Nur  Amanah,  and Anggraeni Dinie Dewi. 2021. “Urgensi Merdeka Belajar : Tanggapan  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia  Kampus  Cibiru.” JPKN: Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan 5(1).
Aziizu,  Burhan  Yusuf  Abdul.  2015. “Tujuan  Besar  Pendidikan  adalah Tindakan.” Prosiding  Penelitian  dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat 2(2). doi: 10.24198/jppm.v2i2.13540.
Iriawan,  Sandi  Budi,  and  Asep  Saefudin. 2021. Buku  Saku  Utama  Aktivitas Mahasiswa  Program  Kampus  Mengajar 2021 .
Isnawan,  Muhamad  Galang,  and  Arief Budi  Wicaksono.  2018.  “Model Desain  Pembelajaran  Matematika.”
Indonesian  Journal  of  Mathematics Education 1(1). doi: 10.31002/ijome.v1i1.935. Julaiha, Siti. 2019. “Konsep Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.”
Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran 6(3):179– 90. doi: 10.21093/twt.v6i3.1734. Kabunggul,  Yosua,  Dewi  Pramita,  Vera Mandailina,  Abdillah,  Mahsup,  and Sirajuddin.  2020.  “Meningkatkan Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Team Game
Tournament  Berbantuan  Media  ….” Jurnal Pendidikan Karakter 3(2). Kartika,  Rira.  2020.  “Analisis  Faktor
Munculnya Gejala Stres Pada Mahasiswa  Akibat  Pembelajaran Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19.” Edukasi Dan Teknologi 1(2).
Lubis,  Hairani,  Ayunda  Ramadhani,  and
Miranti Rasyid. 2021. “Stres Akademik Mahasiswa Dalam Melaksanakan Kuliah Daring Selama Masa Pandemi Covid 19.”
Psikostudia : Jurnal Psikologi 10(1). doi:
10.30872/psikostudia.v10i1.5454.
Maimunah,  Maimunah.  2016.  “Metode Penggunaan  Media  Pembelajaran.” Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban 5(1). doi:
10.28944/afkar.v5i1.107.
Nurhasanah,  Anggun  Diyan,  and  Heni Nopianti.  2021.  “Peran  Mahasiswa Program  Kampus  Mengajar  Dalam Meningkatkan  Kompetensi  SDN  48 Bengkulu  Tengah.” SNPKM:  Seminar Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat 3. Rahayu  Khotimah,  Nurafni,  Universitas
Sriwijaya,  Jln  Raya  Palembang- Prabumulih, Pendidikan Fisika,
Universitas  Muhammadiyah  Metro,
Peningkatan Profesionalisme Mahasiswa Sebagai calon Guru...
Jl  Ki  Hajar  Dewantara  No,  and  Kota Metro.  2021.  “Pelaksanaan  Program Kampus  Mengajar  Di  Sd  Negeri  014 Palembang  Sumatera  Selatan.” Sinar Sang  Surya:  Jurnal  Pusat  Pengabdian Kepada Masyarakat 5(2).
Rahman,  Muhammad  Kholilul,  Bambang Suharto,  and  Rilia  Iriani.  2020. “Meningkatkan  Berpikir  Kreatif  Dan Hasil  Belajar  Menggunakan  Model Pjbl  Berbasis  Steam  Pada  Materi Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit.” JCAE  (Journal  of
Chemistry  And  Education) 3(1).  doi: 10.20527/jcae.v3i1.306.
Saifuddin, Much. Fuad. 2018. “E-Learning Dalam  Persepsi  Mahasiswa.” Jurnal VARIDIKA 29(2).
doi: 10.23917/varidika.v29i2.5637. Sardiyanah,  Sardiyanah.  2020.  “Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya.” Jurnal Al-Qalam: Jurnal  Kajian  Islam  &  Pendidikan
7(1):123–44. doi: 10.47435/al- qalam.v7i1.187.
Setiawan,  Fajar,  and  Sukamto  Sukamto.
2021. “Implementasi Kampus
Mengajar  Perintis  (KMP)  Sebagai Cikal  Bakal  Penggerak  Pembelajaran Literasi  Dan  Numerasi  Di  Sekolah
Dasar.” Primary:  Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar 10(2).  doi:
10.33578/jpfkip.v10i2.8251.
Suastika,  I.  ketut,  and  Amaylya Rahmawati.  2019.  “Pengembangan Modul  Pembelajaran  Matematika Dengan  Pendekatan  Kontekstual.” JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika Indonesia) 4(2). doi: 10.26737/jpmi.v4i2.1230. Sugiyono, Prof. Dr. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,Dan R&D .
Tafonao,  Talizaro.  2018.  “Peranan  Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan
Minat  Belajar  Mahasiswa.” Jurnal Komunikasi  Pendidikan 2(2).  doi:
10.32585/jkp.v2i2.113. Veralita,  Liana,  Euis  Eti  Rohaeti,  and Ratni Purwasih. 2018. “Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Dan Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP Melalui Pendekatan
Realistic Mathematics Education.” AKSIOMA :
Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika 9(1). doi: 10.26877/aks.v9i1.2455. Wahyudin, Wahyudin. 2018.
“Optimalisasi  Peran  Kepala  Sekolah Dalam  Implementasi  Kurikulum 2013.” Jurnal  Kependidikan 6(2).  doi:
10.24090/jk.v6i2.1932.
Widiyono,  A.,  Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K.
(2021). Implementasi merdeka belajar melalui kampus mengajar perintis di sekolah  dasar. Metodik  Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-Sd-An , 16 (2).