## PENGARUH PENGGUNAAN METODE RESITASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 1 TRIMURJO
Sinta Alfiana Sari 1) Tiara Anggia Dewi 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro sintaal@yahoo.com 1) tiara.anggia.d@gmail.com 2)

## Abstract
Based  on  the  analysis  of  research  data  using  a  simple  linear  regression  formula  obtained  t- count = 3.78 suppose t-table = 1.70 at a significance level of 0.05 or at 5% and t-table = 2.46 at the level of significance of 0, 01 or 1% thus t-count> t-table. This means that simple linear regression  is  real,  or  the  hypothesis  is  accepted,  and  from  the  results  of  the  study  it  can  be concluded  that:  The  use  of  recitation  methods  can  improve  the  Integrated  Social  Studies learning outcomes of VII.1 class even semester of SMP Negeri 1 Trimurjo on the subject of Scarcity  and  Human  Needs.  It  is  proven  by  the  average  pre-test  measurement  before  the learning  process  is  9.37  and  the  average  post-test  value  after  being  given  treatment  uses variable X of 77.94. Students who were declared complete with KKM ≥ 71 after being given treatment  as  many  as  24  students  or  as  much  as  75%  and  students  who  were  declared  as incomplete as many as 8 students or 25%, thus the learning process was said to be successful.
Keywords: Learning Outcomes, Resitasi Method

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pada dasarnya merupakan  usaha  untuk  menciptakan kondisi  atau  sistem  lingkungan  yang mendukung  dan  memungkinkan  untuk melangsungkan  proses  belajar.  Setelah proses belajar ditempuh diharapkan kepada anak  didik  akan  terjadi  suatu  proses pemahaman  terhadap  ilmu  pengetahuan yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Meskipun dalam  pembelajaran  menggunakan  cara atau metode yang berbeda namun mempunyai misi yang sama yaitu menciptakan  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran. Namun demikian diperlukan kebijakan guru dalam menggunakan pendekatan  belajar  yang  tepat  sehingga yang  diharapkan  memperoleh  hasil  yang baik.
Upaya untuk mencapai tujuan pendidikan  nasional  pemerintah  telah melakukan  usaha,  baik  pendidikan  formal maupun  nonformal.  Peran  guru  yang sangat penting adalah mengaktifkan proses belaajar  disekolah  termasuk  didalamnya, metode  mengajar  yang  sesuai.  Berhasil tidakya  pendidikan  suatu  sekolah  sangat dipengaruhi, siswa, guru dan perlengkapan yang memadai, didalam hal ini pembelajaran  tidak  hanya  dikuasai  oleh guru saja melainkan siswa harus menguasai  pelajaran.  Usaha  perbaikan proses  pembelajaran  sangat  penting  ,  oleh karena  itu  seorang  guru  harus  mampu mencari  strategi  yang  dipandang  dapat membelajarkan  siswa  melalui  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan  hasil belajar yang diperoleh lebih dapat ditngkatkan.  Dengan  meningkatkan  hasil
belajar  siswa  SMP  Negeri  1  Trimurjo selalu  berusaha  memberikan  pelayanan yang baik.
Berdasarkan  hasil  pra  survei  yang dilakukan  peneliti  di  SMP  N  1  Trimurjo kelas  VII,  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS Terpadu masih banyak  yang belum memenuhi KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum). Padahal guru telah menggunakan  metode  belajar  yang  sesuai dengan tuntutan kurikulum. Tingkat kemampuan siswa cukup heterogen,
sebagian dapat langsung mengerti
pelajaran  hanya  satu  kali  penjelasan oleh  guru,  sebagian  dapat  mengerti  bila diulangi  dua  atau  tiga  kali  materinya  dan sebagian  lagi  baru  dapat  mengerti  setelah diulangi di  rumah atau bahkan tidak dapat mengerti sama sekali.
Berdasarkan  hasil  prasurvei  yang dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Trimurjo, diperoleh  data  tentang  hasil  belajar  IPS Terpadu  peserta  didik  kelas  VII  semester genap  tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dari data yang diperoleh, terlihat bahwa banyak peserta didik yang belum mencapai KKM.
Tabel  1. Data    Hasil  Belajar  Mid  Semester  Ganjil  Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VII  SMP Negeri 1 Trimurjo Tahun Pelajaran 2017/2018
No Kelas KKM  Kategori Jumlah Presenta se Jumlah Keeluruhan Siswa Presentase (%) 1 VII 1 ≥71 Tuntas 9 28,12 32 100 <71 Belum Tuntas 23 71,87 2 VII 2 ≥71 Tuntas 11 34,37 32 100 <71 Belum Tuntas 21 65,62 3 VII 3 ≥71 Tuntas 13 43,33 30 100 <71 Belum Tuntas 17 56,66 4 VII 4 ≥71 Tuntas 10 31,25 32 100 <71 Belum Tuntas 22 68,75 5 VII 5 ≥71 Tuntas 13 41,93 31 100 <71 Belum Tuntas 18 58,06 6 VII 6 ≥71 Tuntas 13 40,62 32 100 <71 Belum Tuntas 19 59,37 7 VII 7 ≥71 Tuntas 13 40,62 32 100 <71 Belum Tuntas 19 59,37 8 VII 8 ≥71 Tuntas 11 34,37 32 100 <71 Belum Tuntas 21 65,62 9 VII 9 ≥71 Tuntas 13 40,62 32 100 <71 Belum Tuntas 19 59,37 Sumber: Hasil prasurvei Nilai Mid Semester Ganjil peserta didik kelas  VII IPS Terpadu SMP Negeri 1 Trimurjo tahun pelajaran 2017/2018 .
Berdasarkan data tersebut dapat diketahui  bahwa  dari  hasil  mid  semester ganjil  yang  telah  dilakukan  pada  mata pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VII  SMP Negeri  1  Trimurjo  diketahui  bahwa pemahaman  siswa  masih  relatif  rendah sehingga  mempengaruhi  hasil    belajar
yang  rendah.  Siswa  yang  belum  mencapai kriteria  kelulusan  yang  belum  sesuai dengan kkm yaitu terdapat 62.8% atau 179 siswa.  Sedangkan  siswa  yang  mencapai kriteria  kelulusan  yang  sesuai  dengan KKM hanya 37,19% atau 105 siswa.
Berdasarkan  data  tersebut  peneliti mengambil subjek penelitian di kelas VII 1 dengan jumlah 32 siswa dengan keterangan  siswa  yang  memperoleh  nilai ≥71  sebanyak  9  siswa  dari  32  siswa  atau sebanyak  28,12%  yang  dapat  mencapai daya  serap  materi.  Sedangkan  siswa  yang memperoleh  nilai  <71  sebanyak  23  siswa dari  32  siswa  atau  sebanyak  71,83%  yang belum  mencapai  daya  serap  materi. kenyataan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  yang  menjadi  permasalahan  dalam penelitian  ini  adalah  masih  banyak  siswa yang  belum  tuntas  belajar  pada  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  1  semester genap  SMP  Negeri  1  Trimurjo    Tahun Pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, peneliti  melakukan  penelitian  dengan penggunaan metode resitasi pada pembelajaran  di  kelas  VII  IPS  Terpadu untuk  mengatasinya.  Metode  resitasi merupakan metode penyajian bahan dimana  guru  memberikan  tugas  tertentu agar  siswa  melakukan  kegiatan  belajar.
Pelaksanaannya  bisa  di  rumah  atau  di perpustakaan dan hasilnya dapat dipertanggung jawabkan.
Dengan pengulangan  materi  dan  memperbanyak latihan  soal-soal  siswa  menjadi  lebih paham dan lebih antusias saat pembelajaran di kelas berlangsung. Diharapkan  hasil  belajar  peserta  didik dapat  meningkat  atau  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  setelah dilakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode resitasi.
Hasil  belajar  merupakan  akibat  dari perbuatan  atau  proses  belajar.  Dengan belajar  seseorang  dapat  meningkatkan kemampuanya baik dalam bidang pengetahuan  ketrapilan  nilai  dan  sikap yang  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya.  Hasil yang  diperoleh  diharapkan  sesuai  dengan bakat  minat  siswa  sehingga  akan  nampak dalam aktivitas belajarnya. Menurut Rusmono  (2012:8)  menyatakan  bahwa “Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku  yang  meliputi  tiga  ranah,  yaitu ranah  kognitif,  efektif,  dan  psikomtorik.” Sehingga  hasil  belajar  adalah  proses belajar seseorang untuk dapat meningkatkan  kemampuanya  baik  dalam bidang  pengetahuan  ketrampilan  nilai  dan sikap  yang  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya yang  dapat  dilihat  dari  perilakunya,  baik perilaku dalam bentuk penguasaan pengetahuan, ketrampilan berpikir maupun ketrampilan monorik.
Hasil  belajar  yang  dicapai  seorang individu merupakan interaksi antara berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya baik dari dalam (internal) maupun dari luar (faktor eksternal) individu.
Slameto (2010:54) menyatakan bahwa faktor-faktor belajar banyak jenisnya tetapi dapat  digolongkan  menjadi  dua  bagian yaitu :
a. Faktor  intern  yaitu  faktor  jasmaniah (kesehatan,  dan  catat  tubuh)  ,  faktor psikologis(intelegensi, perhatian, minat, bakat,  motif,  kematangan,  kesepian) faktor kelelahan.
b. Faktor  ekstern  yaitu  faktor  keluarga (cara  orang  tua  mendidik,relasi  antar anggota
kelurga,
suasana rumah,keadaan ekonomi keluarga, pengertian  orang  tua,  latar  belakang kebudayaan)  faktor  sekolah    (metode mengajar, kurikulum, relasi guru
dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan siswa, disiplin sekolah, alat pengajaran, waktu  sekolah,  metode  belajar)  faktor masyarakat    (kegiatan  siswa  dalam masyarakat, media masa, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat). Metode  resitasi  adalah  suatu  metode mengajar  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  yang  biasanya  disebut dengan  metode  pemberian  tugas  atau resitasi. Menurut Sagala (2013:19) menyatakan bahwa:
Metode  pemberian  tugas  dan  resitasi adalah  cara  penyajian  bahan  pelajaran dimana  guru  memberika  tugas  tertentu agar  murid  melakukan  kegiatan  belajar, keudian yang harus dipertanggung jawabkan. Tugas yang diberikan oleh guru dapat  memperdalam  bahan  pelajaran,  dan dapat  pula  mengecek  bahan  yang  telah dipelajari.  Tugas  dan  resitasi  merangsang anak untuk aktif dalam belajar baik secara individu maupun kelompok.
Metode  resitasi  memiliki  beberapa kelebihan dan kekurangan. Menurut
Hamdayama (2016:101) menyatakan bahwa metode resitasi mempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan.
a. Kelebihan metode pemberian tugas dan resitasi
1. Pengetahuan yang anak didik peroleh  dari  hasil  belajar  sendiri akan dapat diingat lebih lama
2. Anak didik berkesempatan
memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif, bertanggung  jawab,  dan  berdiri sendiri.
b. Kelemahan  metode  pemberian  tugas dan resitasi
1. Seringkali  anak  didik  melakukan
„penipuan‟  dimana  mereka  hanya meniru  hasil  pekerjaan  orang  lain
tanpa mau berusah payah
mengerjakan sendiri
2. Terkadang tugas itu dikerjakan orang lalin tanpa pengawasan Sukar memberikan  tugas  yang  memenuhi perbedaan individual.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  adalah  suatu cara  yang  dillakukan  peneliti  untuk mengetahui lmasalah-masalah yang dihadapi  dengan  pemikiran  yang  tepat melalui  tahapan-tahapan  yang  disusun secara  ilmiah  untuk  mencari,  menyusun serta  menganalisis  dan  menyimpulkan data-data.
Penelitian  ini  sifat  penelitian  yang akan  dilakukan  adalah  pengaruh,  yang mengkaji pengaruh variabel bebas terhadap  variabel  terikat.  Penelitian  ini mencari  bagaimana  pengaruh  metode resitasi  terhadap  hasil  belajar  IPS  Tepadu dengan  menggunakan  desain  eksperimen Quasi Experimental Design dengan Nonequivalent Control Group Design. Karena  dalam  desaign  ini,  peneliti tidak  dapat  mengontrol  semua  variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2016:77) desain  eksperimen quasi  Experimental Desaign mempunyai  kelompok  kontrol, tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar yang mempengaruhi pelaksanaa eksperimen. Adapun bentuk quasi experimental design bentuk non- equivalent  control  group  design menurut Sugiyono (2016:79) adalah sebagai berikut :
Gambar  2. Non-Equivalent Control Group Design .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII  semester  genap SMP  Negeri  1  Trimurjo  tahun  pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 9 kelas dengan jumlah 285  siswa.  Penentuan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling yaitu penelitian dengan  pertimbangan  tertentu,  memilih kelas  yang  menurut  peneliti  sesuai  dan yang  pas  untuk  menjadi  sampel  untuk mewakili  populasi  dengan  jalan  obserasi terlebih dahulu. diperoleh bahwa kelas VII 1  dengan  jumlah  32  siswa  seagai  sampel atau  kelas  eksperimen  dan  kelas  VII  2 dengan jumlah 32 siswa atau sebagai kelas kontrol  dalam  penelitian.  Instrumen  yang digunakan  yaitu  test  uji  coba  soal  dalam bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  30  soal untuk pre-test dan  30  soal  untuk post-test dengan  lima  alternatif  jawaban  yaitu  a,  b, c, d dan e. Pengujian instrumen dilakukan dengan  menggunakan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas.  Setelah  diuji  coba,  diperoleh 20  butir  soal  valid  sebagai  soal pre-test dan  20  butir  soal  valid  sebagai  soal post- test .

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  hasil  belajar  meliputi dua macam  yaitu data  yang diperoleh dari hasil pretest dan  data  hasil posttest. Data hasil pretest diberikan  kepada  siswa sebelum  siswa  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  metode  Resitasi  untuk mengetahui keadaan awal hasil belajar IPS Terpadu. Data hasil posttest diberikan pada
siswa  setelah  siswa  diberikan  perlakuan (treatment)  dengan  menggunakan  metode Resitasi.
Diketahui  bahwa  pada  tahap  evaluasi uji pre-test ,  peserta  didik  yang  mencapai tuntas  belajar  hanya  9,4%  (3  peserta didik),  sedangkan  peserta  didik  yang belum  mencapai  tuntas  belajar  adalah 90,6%  (29  peserta  didik).Tabel  tersebut dapat menunjukkan juga bahwa pada tahap evaluasi uji post-test , setelah peserta didik mendapatkan treatment atau  perlakuan menggunakan metode resitasi yang mencapai  tuntas  belajar  berjumlah  75% (24 peserta didik), sedangkan peserta didik yang  belum  mencapai    tuntas  belajar berjumlah 25% (8 peserta didik), dari total keseluruhan  peserta  didik  sebanyak  32 peserta didik.
Pengujian dengan menggunakan rumus  Regresi  Linier  Sederhana  diperoleh a  =
b  = sehingga  dengan demikian Ŷ = a + bX , adalah ̂
.  Kemudian,  dari  hasil  analisis  yang dilakukan,  terbukti  bahwa  ada  pengaruh yang  positif  penggunaan  metode  resitasi terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadupeserta didik kelas VII.1 SMP Negeri 1 Trimurjo. Hal  ini  dibuktikan  dengan  penghitungan analisis  data,  dapat  diketahui  bahwa  nilai t hitung >  t tabel ,  dan  terlihat  bahwa  pada  taraf signifikan  5%yaitu  3,78>  1,70.  Dan  pada taraf  signifikan  1%  yaitu  3,78>2,46yang dapat  dilihat  pada  daftar  G  tabel  statistik. Dengan demikian maka hipotesis diterima.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pada  pengujian  dengan  menggunakan rumus  Regresi  Linier  Sederhana  diperoleh a  = b  = sehingga  dengan demikian Ŷ = a + bX , adalah ̂ .  Kemudian,  dari  hasil  analisis  yang dilakukan,  terbukti  bahwa  ada  pengaruh
O 1 X O 2 O 3 O 4
yang  positif  penggunaan  metode  resitasi terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadupeserta didik kelas VII.1 SMP Negeri 1 Trimurjo. Hal  ini  dibuktikan  dengan  penghitungan analisis  data,  dapat  diketahui  bahwa  nilai t hitung >  t tabel ,  dan  terlihat  bahwa  pada  taraf signifikan  5%yaitu  3,78>  1,70.  Dan  pada taraf  signifikan  1%  yaitu  3,78>2,46yang dapat  dilihat  pada  daftar  G  tabel  statistik. Dengan demikian maka hipotesis diterima.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa  hasil  analisis  data  dalam  penelitian dari  32  peserta  didik  yang  diberikan perlakuan (treatment) menggunakan metode  resitasi  peserta  didik  yang  hasil belajar  IPS  Terpadu  termasuk  dalam kategori KKM berjumlah 75% (24 peserta didik),  sedangkan  peserta  didik  yang belum  mencapai    tuntas  belajar  berjumlah 25% (8 peserta didik), dari total keseluruhan  peserta  didik  sebanyak  32 peserta didik.
Pada  pengujian  dengan  menggunakan rumus  Regresi  Linier  Sederhana  diperoleh a  = b  = sehingga  dengan demikian Ŷ = a + bX , adalah ̂
.  Kemudian,  dari  hasil  analisis  yang dilakukan,  terbukti  bahwa  ada  pengaruh yang  positif  penggunaan  metode  resitasi terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadupeserta didik kelas VII.1 SMP Negeri 1 Trimurjo. Hal  ini  dibuktikan  dengan  penghitungan analisis  data,  dapat  diketahui  bahwa  nilai t hitung >  t tabel ,  dan  terlihat  bahwa  pada  taraf signifikan  5%yaitu  3,78>  1,70.  Dan  pada taraf  signifikan  1%  yaitu  3,78>2,46yang dapat  dilihat  pada  daftar  G  tabel  statistik. Dengan demikian maka hipotesis diterima.
Kesimpulan  yang  penulis  uraikan  di atas, dan untuk pebaikan proses pembelajaran  IPS  Terpadu  itu  sendiri,
maka  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang telah  penulis  laksanakan  maka  penulis akan  menyampaikan  saran-saran  sebagai berikut :
1. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa, guru diharapakan mendayagunakan  pemanfaatan  bahan ajar  yang  dikemas  dalam  bentuk pembelajaran  seperti  metode  resitasi yang  merupakan  salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  hasil  belajar khususnya  dalam  mata  pelajaran  IPS Terpadu.
2. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  diharapkan  bagi  siswa  untuk dapat  lebih  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  serta  memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru melalui  metode  resitasi  sesuai  dengan materi yang telah disampaikan, sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  terutama  bagi  mata  pelajaran IPS Terpadu.
3. Untuk lebih meningkatkan hasil belajar, kualitas serta mutu pendidikan di  sekolah,  pihak  sekolah  dapat melengkapi sarana dan prasarana yang nantinya  akan  menunjang  dalam pembelajaran untuk peserta didik.
4. Untuk  peneliti  selanjutnya,  skripsi  ini dapat  membantu  peniliti  selanjutnya untuk dijadikan referensi dalam
pembuatan skripsi sehingga menambah pengalaman atau pengetahuan peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdayama,  Jumanta.  2016. Metodologi
Pengajaran, Jakarta:
PT BumiAksara.
Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajaran dengan  Problem  Based  Learning itu Perlu . Bogor: Ghalia Indonesia.
Sagala, Syaiful. 2013. Manajemen Strategi dalam peningkatan Mutu Pendidikan .
Bandung: Alfabeta. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
PT Rineka Cipta. Sugiyono.    2016. Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung:
Alfabeta.