A PPLICATION O F T HE S NOWBALL T HROWING C OOPERATIVE L EARNING M ODEL O N

## T RANSPORTATION E NGINEERING E DUCATION F KIP U NIVERSITY O F P ALANGKA R AYA A CADEMIC Y
EAR 2 017 /2 018
P enerapan M odel P embelajaran K ooperatif T ipe S nowball T hrowing
P ada M ata K uliah R ekayasa T ransportasi M ahasiswa P rodi P endidikan T eknik B angunan F KIP U niversitas
P alangka R aya T ahun A kademik 2 017 /2 018
Whendy Trissan 1) 1), Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, FKIP, UPR Kampus Unpar Tunjung Nyaho, Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: whendy_t@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to help students to more easily understand, analyze and work on the problems of each subject matter in  Transportation  Engineering  courses  and  be  active  when  learning  activities  in  class  so  that  it  affects  the  learning outcomes  of  students.  The  approach  and  type  of  research  used  in  this  study  is  quantitative  research,  which  is  an analysis technique whose analysis is carried out using numbers and analysis using statistics. From the analysis of the data obtained the average pretest results in the experimental group amounted to 52.31 and the average value of the pretest  control  group  obtained  53.50.  While  the  average  results  of  the  post  test  in  the  experimental  group  that  is equal  to  83.125  and  in  the  control  class  of  68.  From  these  data  it  can  be  concluded  the  average  value  of  student learning  outcomes  in  the  experimental  group  in  which  the  learning  process  is  applied  to  the  Snowball  Throwing cooperative learning model has a difference of 30.185 from the control group in the learning process carried out by the  lecture  method  which  only  gained  an  increase  of  14.5.  The  results  of  the  research,  analysis  and  discussion  of research  data,  the  following  conclusions  related  to  the  research  that  there  are  differences  in  student  learning outcomes  using  the  Snowball  Throwing  cooperative  learning  model  with  the  lecture  method  in  Transportation Engineering Students of the Building Engineering Education Study Program FKIP University of Palangka Raya Academic Year 2017/2018. This difference can be seen from the learning outcomes in the experimental group that is based on the  calculation  results  obtained  an  average  value  of  83.125.  While  learning  outcomes  in  the  control  group  by  using the lecture method, which is based on the calculation results obtained an average value of 68.
Keywords : quantitative, lecture, learning outcomes

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membantu  mahasiswa  untuk  lebih  mudah  dalam    memahami,  menganalisis  dan mengerjakan  soal-soal  setiap  materi  pokok-pokok  bahasan  dalam  mata  kuliah    Rekayasa  Transportasi  dan  bersikap aktif  saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa.  Pendekatan  dan jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    adalah  penelitian  kuantitatif,  yaitu  suatu  teknik  analisis  yang penganalisisannya  dilakukan  dengan  menggunakan    angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik.  Dari  analisis data diperoleh hasil rata-rata pretest pada kelompok eksperimen sebesar 52,31 dan nilai rata-rata pretest kelompok kontrol  diperoleh  sebesar  53,50.  Sedangkan  hasil    rata-rata  post  test    pada  kelompok  eksperimen  yaitu  sebesar 83,125 dan pada kelas kontrol sebesar 68. Dari data tersebut dapat disimpulkan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada kelompok  eksperimen  yang  di  dalam  proses  pembelajarannya  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing  mempunyai  selisih  30,185  dari  pada  kelompok  kontrol  yang  di  dalam  proses  pembelajarannya dilaksanakan  dengan  metode  ceramah  yang  hanya  memperoleh  peningkatan  sebesar  14,5.  Hasil  penelitian,  analisis dan pembahasan data penelitian, berikut ini dikemukakan kesimpulan yang terkait dengan penelitian bahwa terdapat perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball  Throwing dengan metode ceramah pada Mata Kuliah Rekayasa Transportasi Mahasiswa Prodi Pendidikan Teknik Bangunan FKIP Universitas Palangka Raya Tahun Akademik 2017/2018. Perbedaan ini dapat dilihat dari hasil belajar pada kelompok eksperimen  yaitu  berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  83,125.  Sedangkan  hasil  belajar pada  kelompok  kontrol  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  yaitu  berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai rata-rata sebesar 68.
Kata Kunci : kuantitatif, ceramah, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Rekayasa Transportasi  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya, ditemukan beberapa  permasalahan  diantaranya  peserta  didik mengatakan  bahwa  mata  kuliah  Rekayasa  Transportasi sulit  dipahami  terutama  konsep  dasarnya.  Peserta  didik cenderung  hanya  menguasai  contoh  soal  yang  diberikan, aapabila  diberikan  sedikit  variasi  pada  soal,  peserta  didik tidak dapat mengerjakannya, karena kemampuan mereka sebatas  kemampuan  menghafal,  sedangkan  kemampuan untuk  menguasai  konsep  dasar  Rekayasa  Transportasi masih sangat rendah.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka  perlu  dilakukan perbaikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka meningkatkan kemampuan peserta didik untuk menganalisis  dan  mengerjakan  soal  yang  bervariasi  dari contoh  yang  diberikan  pendidik  untuk  mencapai  hasil belajar di atas skor lulus 56 (nilai C). Salah satu cara yang dapat  digunakan  adalah  dengan  penggunaan  model pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan peserta didik dan memberi kesempatan mahasiswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal, dan model yang  dimaksud  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif. Model pembelajaran kooperatif tumbuh dari suatu tradisi pendidikan  yang  menekankan  berpikir  dan  latihan bertindak  demokratis,  pembelajaran  aktif,  perilaku kooperatif, dan menghormati perbedaan dalam masyarakat  multi  budaya  dan  pembelajaran  kooperatif adalah  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  bekerjasama  dalam  kelompoknya,  dan mengembangkan keterampilan berpikir, sehingga kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  materi pelajaran yang disampaikan dapat meningkat.
Salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran  kooperatif adalah
Snowball
Throwing . Snowball Throwing
merupakan  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk memberikan  konsep  pemahaman  materi  yang  sulit kepada  mahasiswa  serta  dapat  digunakan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  dan  kemampuan mahasiswa. Model ini juga sesuai dengan pembelajaran di perguruan  tinggi  yang  mengajarkan  mahasiswa  untuk belajar mengamati materi pelajaran sendiri dan membuat pertanyaan serta menjawab pertanyaan yang berhubungan  dengan  materi  yang  disampaikan.  Pada model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dosen  terlebih  dahulu  menyampaikan  materi , setelah  itu mahasiswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  yang diwakili  ketua  kelompok  untuk  mendapatkan  materi  dari dosen,  kemudian  ketua  kelompok  beserta  anggota kelompoknya  mempelajari  materi  tersebut,  kemudian masing-masing anggota diberikan satu lembar kertas kerja untuk  menuliskan  satu  pertanyaan    apa  saja  yang menyangkut  materi yang  sudah dijelaskan dan dipelajari
bersama-sama,  kemudian  kertas  pertanyaan  tersebut dibuat  seperti  bola,  bola  kertas  yang  berisikan pertanyaan-pertanyaan  dari  tiap-tiap  anggota  kelompok tersebut  dilemparkan  ke  kelompok  lain,  kelompok  yang mendapatkan  bola  pertanyaan  tersebut  menjawab pertanyaan  tersebut  secara  bersama-sama.  Setelah bersama-sama  membahas  jawaban  dengan  bimbingan dosen,  mahasiswa  kembali  ketempat  duduknya  masing- masing.  Di  akhir  pembelajaran  guru  memberikan  soal evaluasi  berupa  Lembar  Kerja  kepada  masing-masing mahasiswa untuk mengukur tingkat pemahaman  peserta didik  terhadap  materi  yang  telah  disajikan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing .

## Tujuan Penulisan
tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing pada  Mata  Kuliah  Rekayasa  Transportasi Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  FKIP Universitas Palangka Raya Tahun Akademik 2017/2018”.

## LANDASAN TEORI
Menurut Trianto (2009) “model pembelajaran merupakan pendekatan  yang  luas  dan  menyeluruh  serta  dapat diklasifikasikan  berdasarkan  tujuan  pembelajarannya, sintaks (pola urutannya), dan sifat lingkungan belajarnya”. Menurut  Joyce  (1992:  4)  dalam  Trianto  (2009:  2) menyatakan “model pembelajaran adalah suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pelajaran  dalam  tutorial  dan  untuk  menentukan perangkat-perangkat  pembelajaran  yang  di  dalamnya buku-buku,  komputer,  kurikulum,  dan  lain-lain”.  Melalui model  pembelajaran  pemdidik  dapat  membantu  peserta didik mendapatkan informasi, ide, keterampilan, dan cara berpikir. Model pembelajaran berfungsi sebagai pedoman bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  pendidik  dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Tipe  pembelajaran Snowball  Throwing merupakan suatu  cara  penyajian  materi  pelajaran  dengan  cara  siswa berkreativitas  membuat  soal  yang  berhubungan  dengan materi  bagian-bagian  konstruksi  bangunan  gedung  dan menyelesaikan soal yang dibuat oleh kelompok temannya dengan  sebaik-baiknya.  Dengan  demikian  siswa  dituntut untuk  membaca,  mempelajari  dan  mengamati  materi sebelum  proses  pembelajaran Snowball  Throwing ini dilakukan.
Secara  rinci  langkah-langkah  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing ini dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Guru menyampaikan pengantar materi yang diinginkan
b. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil  ketua  dari  setiap  kelompok  untuk memberikan penjelasan.
c. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya,  kemudian  bersama-sama  anggota kelompoknya  mempelajari  dan  mengamati    materi yang diberikan oleh guru.
d. Masing-masing  siswa  diberikan  satu  lembar  kertas kerja,  untuk  menuliskan  satu  pertanyaan  apa  saja yang menyangkut materi yang sudah dipelajari.
e. Semua  kertas  pertanyaan  dari  tiap  anggota kelompok dikumpulkan oleh ketua.
f. Kertas pertanyaan tersebut dibuat seperti bola
g. Bola kertas tersebut kemudian dilemparkan dari satu kelompok  ke  kelompok  lainnya  secara  acak,  sampai tiap kelompok menerima satu buah bola kertas.
h. Masing-masing  anggota  kelompok  mengambil  satu buah kertas pertanyaan.
i. Diberikan  kesempatan  kepada  tiap  kelompok  untuk menjawab  pertanyaan  yang  tertulis  pada  kertas secara berdiskusi.
j. Setelah selesai semua menjawabnya, guru bersama- sama dengan siswa membahas soal-soal tersebut.
k. Siswa kembali ketempat duduknya masing-masing.
l. Guru  memberikan  soal  evaluasi  berupa  LKS  kepada masing-masing  siswa untuk mengukur daya tangkap siswa  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan menggunakan  model  pembelajaran    yang  sudah diterapkan.
Kelebihan  model  pembelajaran Snowball  Throwing , adalah sebagai          berikut:
a. Suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan karena  siswa  seperti  bermain  dengan  melemparkan bola kertas yang berisi pertanyaan kepada kelompok lain.
b. Siswa mendapatkan kesempatan
untuk mengembangkan kemampuan berpikir karena diberikan kesempatan untuk membuat soal pertanyaan.
c. Membuat  siswa  siap  dengan  berbagai  kemungkinan karena siswa tidak tahu soal pertanyaan yang dibuat temannya seperti apa.
d. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
e. Saling memberikan pengetahuan
Kekurangan model pembelajaran Snowball
Throwing , adalah sebagai berikut:
a. Sangat  tergantung  pada  kemampuan  siswa  dalam memahami materi.
b. Ketua  kelompok  yang  tidak  mampu  menjelaskan dengan  baik  tentu  menjadi  penghambat  bagi anggota lain dalam memahami.
c. Memerlukan waktu yang panjang.
Kelas akan sedikit gaduh pada saat melemparkan bola ke kelompok lainnya.

## METODE PENELITIAN
Di  dalam  rancangan  penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian Quasi  Eksperimental  Desig n.  desain penelitian  ini  mempunyai  kelompok  kontrol  tetapi  tidak dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel- variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen  (Sugiyono,  2013:  114).  Penelitian  ini menggunakan desain Nonequivalent Control Group Design yang  merupakan  bentuk  desain  ini  hampir  sama  dengan Pre  test  –  post  test  Control  Group  Design ,  hanya  pada desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kontrol  tidak dipilih secara random (acak) (Sugiyono, 2013: 116).
Design ini  memiliki  dua  kelompok  yang  diberi  tes  awal (pretest) dengan  tes  yang  sama  untuk  materi  rekayasa transportasi,  kemudian  kelompok  eksperimen  diberi perlakuan  khusus  sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan perlakuan  seperti  biasa  dan  pada  akhirnya  kedua kelompok  dites  dengan  tes  yang  sama  sebagai  tes  akhir (post  test) (Syaodih,  2012:  204).  Karena  di  dalam penelitian ini menggunakan desain Nonequivalent Control Group  Design yang  untuk  penentuan  sampel  tidak dilakukan  secara  random  maka  dari  itu  penentuan kelompok  kontrol  dan  eksperimen  dilakukan  langsung oleh  guru  bidang  studi  konstruksi  bangunan  dengan membagi  1  kelas  menjadi  2  kelompok,  yaitu  setengah kelompok  untuk  eksperimen  (yang  diberi  perlakuan)  dan setengah  untuk  kelompok  kontrol  (yang  tidak  diberi perlakuan) (Farianatha, 2014: 43). Hal ni dilakukan karena kondisi di lapangan tidak memungkinkan untuk mengadakan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebab hanya  satu  kelas  sebagai  tempat  pelaksanaan.    Desain penelitian
dapat dilihat pada Tabel 2. Tabel 2. Desain Penelitan Kelas Kelompok Pre Test Perlakuan Post Test PTB Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4
(Sumber: Sugiyono, 2009: 116)
Keterangan: O 1 : Pre test (tes awal) kelompok eksperimen O 2 : Post test (tes akhir) kelompok eksperimen
O 3 : Pre test (tes awal) kelompok kontrol
O 4 : Post test (tes akhir) kelompok kontrol X : Perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe S nowball Throwing
Sebelum  memulai  penelitian,  perlu  terlebih  dahulu menentukan  variabel  bebas  dan  variabel  terikatnya. Variabel  adalah  objek  penelitian  atau  apa  saja  yang menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian  (Arikunto,  2010: 161).  Variabel  merupakan  gejala  yang  menjadi  fokus peneliti untuk diamati sebagai atribut atau sifat atau nilai dari  orang,  obyek  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono,  2009: 61).  Maka  variabel  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini terdiri dari:
1. Variabel Bebas (X) Variabel  bebas (independent  variable) adalah variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat
(dependent  variable) (Sugiyono,  2009:  61).  Variabel bebas dalam penelitian ini adalah:
Variabel Bebas (X)   : Model pembelajaran kooperatif
tipe Snowball Throwing
2. Variabel Terikat (Y)
Variabel terikat (dependent variable) adalah variabel yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,  karena adanya  variabel  bebas (independent  variable) (Sugiyono, 2009: 61). Oleh sebab itu variabel terikat menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  variabel  bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah: Variabel Terikat (Y)  : Hasil belajar siswa Berikut  adalah  penggambaran  skematik  hubungan antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dalam penelitian dapat ditunjukan pada Gambar 1.
Gambar 1. Skematik Hubungan antara Variabel Penelitian
Pada  Gambar  1  menunjukan  bahwa  variabel  bebas (x)  merupakan  variabel  yang  mempengaruhi  yaitu  model pembelajaran  kooperatif  tipe snowball  throwing yang menjadi  sebab  timbulnya  variabel  terikat  (y)  yaitu  hasil belajar siswa

## HASIL PENELITIAN
Dalam pelaksanaan penelitian ini kelompok eksperimen diberi perlakuan berupa model pembelajaran kooperatif  tipe Snowball  Throwing sedangkan  kelompok kontrol  digunakan  metode  ceramah  pada  mata  kuliah rekayasa  transportasi.  Kedua  kelompok  sama-sama diberikan  tes  awal (pretest) dan  setelah  proses pembelajaran selesai, kedua kelompok diberikan tes akhir (post test) yang sama.
Dari  analisis  data  diperoleh  hasil  rata-rata pretest pada  kelompok  eksperimen  sebesar  52,31  dan  nilai  rata- rata pretest kelompok  kontrol  diperoleh  sebesar  53,50. Sedangkan  hasil    rata-rata post  test pada  kelompok eksperimen  yaitu  sebesar  83,125  dan  pada  kelas  kontrol sebesar  68.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  eksperimen yang di dalam proses pembelajarannya diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing mempunyai  selisih  30,185  dari  pada  kelompok  kontrol yang  di  dalam  proses  pembelajarannya  dilaksanakan dengan  metode  ceramah  yang  hanya  memperoleh peningkatan sebesar 14,5.
Hasil  di  atas  diperkuat  juga  oleh  hasil  pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t.  Namun  sebelum dilakukan  uji-t,  peneliti  melakukan  uji  prasyarat  analisis, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Untuk  perhitungan  uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat  pada  taraf  signifikansi (α)  0,05  dengan  kriteria  pengujian  jika  x 2 hitung ≤  x 2 tabel, maka data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal  dan  apabila  x 2 hitung >  x 2 tabel, maka  data  sampel berasal  dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi  normal dengan  derajat  kebebasan  (dk)  =  k  –  3  =  2  pada  taraf signifikansi  (α)  0,05  diperoleh  x 2 tabel sebesar  5,99.  Dari hasil  perhitungan  pada  kelompok  eksperimen  x 2 hitung pretest sebesar  2,93  menunjukan  nilai  x 2 hitung <    x 2 tabel (2,93<5,99)    dan  x 2 hitung post  test sebesar  5,09 menunjukan  nilai  x 2 hitung <    x 2 tabel (5,09<5,99).  Sedangkan untuk kelompok kontrol diperoleh x 2 hitung pretest sebesar 2,34  menunjukan  nilai  x 2 hitung <    x 2 tabel (2,34<5,99),  dan x 2 hitung post  test sebesar  2,68  menunjukan  nilai  x 2 hitung < x 2 tabel (2,68<5,99).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data pada  kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol berdistribusi  normal  atau  dengan  kata  lain  data  yang diperoleh memusat pada nilai rata-rata.
Uji  prasyarat  selanjutnya  adalah  uji  homogenitas pada  nilai pretest dan  nilai post  test kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji  homogenitas  ini dilakukan bertujuan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh  memiliki  varians  yang  sama.  Dengan  kata  lain homogenitas  berarti  bahwa  data  memiliki  karakteristik
yang sama atau tidak. Dalam penelitian ini uji homogenias dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Fisher dengan kriteria  pengujian  apabila  F hitung <  F tabel, maka  kedua  data homogen dan apabila F hitung ≥ F tabel, maka maka kedua data tidak homogen. Dari hasil perhitungan untuk homogenitas kelompok  ekperimen  dan  kelompok  kontrol  pada  data pretest didapat  F hitung sebesar  1,40  dan  F hitung kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  pada  data post  test sebesar  1,333.  Berdasarkan  derajat  kebebasan  untuk dk penyebut (dk) = n – 1 = 11 lawan dk pembilang n – 1 = 15 pada taraf  signifikansi  (α)  0,05  diperoleh  F tabel sebesar  2,72. Jadi,  pada  perhitungan  homogenitas  data pretest menunjukan  F hitung <  F tabel (1,40  <  2,72)  dan  untuk homogenitas  data post  test menunjukan  F hitung <  F tabel (1,333  <  2,72). Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua data homogen. Hal ini juga diperkuat dengan sampel yang digunakan  peniliti  memiliki  kaakteristik  yang  sama,  yaitu kedua sampel baik sampel kelompok eksperimen maupun kelompok  kontrol  berasal  dari  tingkat  kelas  yang  sama dan  dalam  proses  pembelajarannya  diajar  oleh  dosen yang sama.
Setelah diperoleh kesimpulan dari uji prasyarat yang menyatakan  data  berdistribusi  normal  dan  kedua  data homogen  maka  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis menggunakan uji-t pada data post test untuk mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball Throwing dengan  taraf  signifikansi  (α)  0,05  dengan  uji-t. Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung sebesar 5,404 dan t tabel sebesar 2,056 dengan dk = n 1 + n 2 – 2 = 26. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa t hitung <  t tabel (5,404  >  2,056).  Dengan  demikian,  H 0 ditolak dan  H a diterima  yang  menyatakan bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dengan metode ceramah pada Mata Kuliah Rekayasa Transportasi Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  FKIP Universitas  Palangka  Raya  Tahun  Akademik  2017/2018 diterima  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Perbedaan  yang dimaksud  adalah  bahwa  nilai  kelompok  eksperimen dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Snowball  Throwing lebih  tinggi  dari  pada  kelompok kontrol  yang menggunakan metode ceramah.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil  penelitian,  analisis  dan  pembahasan  data penelitian,  berikut  ini  dikemukakan  kesimpulan  yang terkait dengan penelitian bahwa terdapat perbedaan hasil belajar mahasiswa yang menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball  Throwing  dengan metode ceramah pada Mata Kuliah Rekayasa Transportasi Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  FKIP Universitas  Palangka  Raya  Tahun  Akademik  2017/2018.
Perbedaan  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  pada kelompok eksperimen yaitu berdasarkan hasil perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  83,125. Sedangkan  hasil  belajar  pada  kelompok  kontrol  dengan menggunakan  metode  ceramah,  yaitu  berdasarkan  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  68.  Hal  ini diperkuat dengan perhitungan uji hipotesis menggunakan uji-t, diperoleh harga thitung = 5,404,  dan ttabel = 2,056, karena  thitung  >  ttabel  (5,404  >  2,056)  maka  H0  ditolak dan  Ha  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  diberi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Snowball  Throwing  lebih  tinggi  dari  pada siswa  yang  diberi  metode  ceramah..  Dengan  kata  lain, model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Snowball  Throwing memberikan pengaruh terhadap hasil belajar Mata Kuliah Rekayasa  Transportasi  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Teknik  Bangunan  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  Tahun Akademik 2017/2018
Saran-saran
1. Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing ini dapat dijadikan salah satu model pembelajaran yang cocok  digunakan  pada  Mata  Kuliah  Rekayasa Transportasi  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Teknik Bangunan  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  Tahun Akademik 2017/2018.
2. Dosen  hendaknya  memberikan  masalah-masalah yang dapat merangsang siswa berpikir dalam proses pembelajaran.  Sehingga  siswa  dapat  aktif  bertanya dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
[1].   Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
[2].  Arikunto,  Suharsimi.  (1995). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
[3].    Asep.  J  &  Abdul.  H.  (2012). Evaluasi  Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Resindo.
[4].  Benaumi Putri. (2015). Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball  Throwing pada Mata Kuliah Rekayasa Transportasi Mahasiswa Prodi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Universitas Palangka  Raya  Tahun  Akademik  2017/2018.  Skripsi Sarjana.  Tidak  diterbitkan,  Universitas  Palangka Raya.
[5].  Ghaniza Pratiwi (2012). Pengaruh Adversity Quotient (AQ) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII  SMP  Negeri  9  Sampit  Tahun  Ajaran  2012/2013.
Skripsi  Sarjana,  tidak  diterbitkan,  Universitas Palangka Raya.
[6].  Hamid Darmadi. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
[7].   Isjoni.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[8].   Margono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Renika Cipta.
[9].   Nana Syaodih. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[10]. Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[11]. Rahayu  Kariadinata.  (2012). Dasar-dasar  Statistik Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia.
[12]. Rahmadini Husna. (2010). Pengaruh Model
Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Snowball Throwing  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Skripsi Sarjana,  tidak  diteritkan,  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
[13]. Syaiful Sagala (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
[14]. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
[15]. Sudjana, N. (2001). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Putra.
[16].                 . (2005). Metode Statistika. Bandung: PT. Remaja Putra.
[17]. Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
[18].                              .  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) .
Bandung: Alfabeta.
[19].                            .  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
[20].   Suryono,  dkk.  (1992). Teknik  Belajar  Mengajar Dalam CBSA. Jakarta Rineka Cipta.
[21].   Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstrukvistik (Konse
Landasan  Teoritis-praktis  dan  Implementasinya) . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
[22].   Victor Aditya, (2013). Penerapan Metode Snowball Throwing  Pada  Materi  Pemeliharaan  Sistem Pendingin  Kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK Negeri  1  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2013/2014.
Skripsi  Sarjana,  tidak  diterbitkan,  Universitas Palangka Raya.
[23].  Wina  Sanjaya.  (2006). Strategi  Pembelajaan Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[24].  Windra, (2012). Pengaruh Strategi Model Pembelajaran  SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visual, Intellectual)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi  Alat  Ukur  di  Kelas  X  Teknik  Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi  Sarjana,  tidak  diterbitkan, Universitas Palangka Raya.
[25].   Zainal  Aqib,  (2013). Model-model,  Media  dan Strategi  Pembelajaran  Kontekstual  (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya.