JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Volume 5 Nomor 1 (2020): 67-76
Pengaruh  Metode Pembelajaran Inkuiri Dengan Model Mind Mapping (Peta Pikiran) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 13 Banda Aceh
Mawaddah Warahmah * , Mawardi, Nurasiah
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: mawaddahmarahmah87@gmail.com
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima Desember  2019 Disetujui Desember 2020 Dipublikasikan Februari 2020 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran  inkuiri dengan model Mind Mapping (Peta Pikiran) terhadap prestasi belajar siswa kelas VII di SMP N 13 Banda Aceh”. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  tes,  dokumentasi  dan  wawancara.  Berdasarkan uji normalitas dan uji homogenitas terdapat perbedaan antara kelas eskperimen dan kelas kontrol nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Di kelas eksperimen terdapat 30% siswa yang tidak tuntas dan 70% siswa yang tuntas, sedangkan di kelas kontrol terdapat 80% siswa yang tidak tuntas dan 20%  siswa  yang  tuntas.Berdasarkan  uji  hipotesis  atau  uji-t  pada  maka  dari  daftar distribusi  t  diperoleh  t tabel =  2,02.  Adapun  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  5%  ( α = 0,05) dengan derajat kebebasan dk = 41 adalah 2,02. Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah dilakukan, diperoleh hasil uji-t yaitu nilai t hitung = 0,25 dan nilai t tabel 2,11. Berarti bahwa t hitung > t tabel yaitu 0,25 > 2,11. Dengan demikian sesuai kriteria pengujian,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya,  penggunaan    Metode Pembelajaran Inkuiri dan Model Mind Mapping (Peta Pikiran) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran sejarah.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Inkuiri, Prestasi Belajar.

## Abstract
This study aims to determine the effect of inquiry learning methods with the Mind Mapping model (Mind Maps) on student achievement in class VII in SMP N 13 Banda Aceh ". This research uses quantitative and qualitative approaches with experimental research types. Data collection techniques in this study are using tests, documentation and interviews. Based on the normality test and homogeneity test there is a difference between the experimental class and the control class  the average value  obtained by  the experimental class is higher than the control class. In the experimental class there were 30% of students who were incomplete and 70% of students who were complete, while in the  control class there were 80% of students who were incomplete  and  20%  of  students  who  were  complete.  =  2.02.  The  value  of  the  table  at  a significant level of 5% ( α = 0.05) with a degree of freedom dk = 41 is 2.02. Based on the results of processing the data that has been done, the t-test results obtained are the t-value = 0.25 and the ttable value 2.11. It means that tcount> ttable is 0.25> 2.11. Thus according to the test criteria, then H0 is rejected and Ha is accepted. That is, the use of Inquiry Learning Methods and Mind Mapping Models (Mind Maps) affect student learning outcomes in learning history.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  upaya mewujudkan  manusia  yang  berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur. Dengan pendidikan  manusia  mempunyai  bekal dalam menghadapi kehidupannya sebagai  mahluk  sosial  yang bermartabat di  tengah  masyarakat.  Pendidikan merupakan salah satu faktor yang dapat membimbing manusia didalam kehidupannya  agar  terus  berkembang dengan  baik  kedepannya.  Menurut Undang-Undang  No.20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa, pendidikan bertujuan untuk mengembangkan kepribadian  dan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  manusia.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  mampu  menghasilkan manusia yang mampu berpikir, bersikap dan  bertindak  sesuai  dengan  keadaan masyarakat yang dinamis. Pembelajaran merupakan  salah  satu  cara  untuk menjadikan  siswa  yang  sesuai  untuk mengembangkan  dan  menghasilkan potensi yang dimiliki oleh diri siswa. Di mana  pembelajaran  yang  baik  dan menyenangkan  dapat  membantu  siswa dalam memperoleh hasil yang lebih baik terhadap  materi  pembelajaran  yang diajarkan Sehingga prestasi belajar siswa mendapatkan  peningkatan.  Keterlibatan
guru  harus  senantiasa  mampu  memilih pembelajaran  yang  tepat  sesuai  pokok pembahasan materi yang ingin diajarkan.  Guru  memiliki  peran  yang sangat  besar  terhadap  kelangsungan peserta  didik.  Hal  ini  tentu  saja berdampak dari bagaimana cara seorang guru  mentransfer  ilmu  pengetahuan kepada  seorang  siswa,  sehingga  siswa mampu memahami pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilaksanakan  ketika  Magang  III  di SMPN 13 Banda Aceh diketahui bahwa dalam  pelajaran  IPS  kurang  menarik Prestasi  belajar  siswa  disebabkan  belum tumbuhnya  kesadaran  siswa  akan pentingnya  kerja  sama  antara  guru  dan siswa.  Siswa  masih  terlalu  pasif  dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  guru lebih  dominan  dari  pada  siswa  saat berada di kelas. Hal tersebut mengakibatkan  terhambatnya  tujuan pembelajaran  hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  prestasi  siswa  dalam  ulangan harian  di  mana  rata-rata  siswa  dalam ulangan  harian  tersebut  tidak  mencapai ketuntasan belajar (KKM) dimana KKM dalam pembelajaran IPS yaitu 73.
Berdasarkan  observasi  tersebut peneliti menyimpulkan bahwa rendahnya  kualitas  hasil  dan  proses belajar  yang  dicapai  siswa  disebabkan karena proses pembelajaran yang kurang efektif  dan  prestasi  belajar  mengajar kurang  optimal,  sehingga  tidak  ada timbulnya  kerja  sama  antara  guru  dan siswa. Pembelajaran IPS yang selama ini dilakukan  hanya  terpusat  kepada  guru sehingga  siswa  kurang  tertarik  dengan pelajaran IPS.
Hal  ini  menunjukkan  perlu adanya  hal  baru  dalam  meningkatkan
minat  belajar  siswa  agar  pembelajaran dan  siswa  di  SMP  N  13  Banda  Aceh mengetahui proses belajar mengajar dan juga  supaya  proses  belajar  mengajar lebih  menyenangkan,  oleh  karena  itu pemilihan metode pembelajaran menjadi salah  satu  alternatif  untuk  menciptakan proses  belajar  mengajar  yang  lebih menyenangkan. Belajar dapat didefinisikan  sebagai  suatu  proses dimana suatu organisasi  berubah perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman. (Dahar,  2007:2).  Penggunaan  metode pembelajaran  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  kesadaran  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  sehingga  siswa lebih  menikmati  pembelajaran  dengan baik.  Di  sini  penulis  menawarkan alternatif metode inkuiri dimana metode ini  menekankan  pada  proses  berpikir secara  kritis  dan  analitis  sehingga diharapkan  tumbuh  berbagai  kegiatan siswa  dan  guru  sehingga  terciptanya interaksi  edukatif.  Dalam  hal  ini  guru berperan sebagai pembimbing sedangkan siswa sebagai yang dibimbing.
Untuk  mendorong  pembelajaran lebih  aktif,  diperlukan  suatu  hal  yang membuat siswa lebih kreatif. Penggunaan Mind Mapping (peta pikiran) diperlukan karena Mind Mapping mendorong siswa untuk mengemukakan dan  memuculkan  ide  yang  terbaik.  Di mana  dalam  proses  ini  siswa  didorong untuk  berpikir  kreatif. Mind Mapping merupakan  bentuk  catatan  yang  tidak menonton  karena  memadukan  fungsi kerja  otak  secara  bersamaan  dan  saling berkaitan.  Sehingga Mind  Mapping menunjukkan  tidak  hanya  fakta  tetapi menunjukkan hubungan fakta tersebut.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka untuk  mencapai  keberhasilan  siswa terutama  pelajaran  IPS,  maka  disini penulis  ingin  melakukan  penelitian dengan  judul  :  Pengaruh  metode Pembelajaran  Inkuiri  dengan  model pembelajaran Mind  Mapping (Peta Pikiran)  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  VII  di  SMP  N  13  Banda  Aceh. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  pembelajaran metode inkuiri dengan model pembelajaran Mind  Mapping terhadap peningkatan  hasil  belajar  sejarah  siswa kelas VII di SMP N 13 Banda Aceh.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  ada  tiga  yaitu  prestasi kognitif,  prestasi  afektif,  dan  prestasi psikomotor.  Di  dalam  prestasi  kognitif (ranah  cipta),  hal  yang  dapat  dilakukan dengan  berbagai  cara,  baik  dengan  tes tertulis maupun tes lisan dan perbuatan. Karena hal ini berguna untuk mengukur kemapuan analisis dan sintesis siswa,anda  lebih  dianjurkan  untuk menggunakan  tes  esai,  karena  tes  ini adalah  satu-satunya  ragam  instrumen evaluasi  yang  paling  tepat  unutuk mengevaluasi  dua  jenis  kemampuan akal siswa tadi. Kemudian jenis prestasi afektif  (  ranah  rasa  )berisi  perilaku- perilaku  yang  menekankan  aspek perasaan  dan  emosi,  seperti  minat, sikap,  apresiasi,  dan  cara  penyesuaian diri.  Tujuan  pendidikan  ranah  afektif adalah  belajar  yang  berhubungan dengan  sikap  atau  afektif.  Sedangkan prestasi  psikomotor  berisi  perilaku- perilaku  yang  menekankan  aspek keterampilan  motorik  seperti  tulisan tangan, mengetik, berenang, dan
mengoperasikan mesin.
Karena keterampilan  ini  melibatkan  secara langsung  otot,  urat  dan  persendian, sehingga keterampilan benar-benar berakar pada kejasmanian.

## Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran  inkuiri  menurut  Widja (1989:47)  dalam  Retno  Budi  Wahyuni (2013:18)  dapat  diterapkan  dalam pelajaran  sejarah,  karena  pengajaran sejarah  juga  mempunyai  aspek-aspek tujuan  yang  menuju  pada  penge- mbangan  keterampilan  siswa.  Dalam pelaksanaannya lebih menekankan pengalaman  siswa  dalam  pembelajaran sehingga  mengantarkan  kepada  suatu pemahaman  ilmiah  yang  mereka  yakini dalam  penemuan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  sendiri.  Menurut  Gulo (Trianto  2011:166)  sasaran  utama kegiatan  pembelajaran  inkuiri  adalah, Keterlibatan  siswa  secara  maksimal dalam proses kegiatan belajar, keterarahan  kegiatan  secara  logis  dan sistematis  pada  tujuan  pembelajaran, mengambungkan  sikap  percaya  diri siswa  tentang  apa  yang  ditemukan dalam proses inkuiri.

## Mind Mapping
Mind  Mapping (Peta  Pikiran)  dapat diartikan  sebagai  suatu  cara  untuk mengorganisasikan  dan  menyajikan konsep, ide, tugas atau informasi lainnya dalam  bentuk  diagram  radial-hierarkis non-linier. Mind  Mapping asal  mulanya diperkenalkan  oleh  Tony  Buzan  tahun 1970-an. Teknik ini dikenal juga dengan nama Radiant  Thinking . Mind  Mapping pada  umumnya  menyajikan  informasi yang  terhubung  dengan  topik  sentral, dalam  bentuk  kata  kunci,  gambar
(simbol),  dan  warna  sehingga  suatu informasi  dapat  dipelajari  dan  diingat secara  tepat.  Menurut  Tony  Buzan dalam  Istarani  (2010:171)  meyakini bahwa  penggunaan Mind  Mapping tidak hanya mampu melejitkan proses memori tetapi juga dapat meningkatkan kreativitas dan keterampilan menganalisis,  dengan  mengoptimalkan fungsi belahan otak. Mind Mapping dapat mengubah informasi menjadi pengetahuan,  wawasan  dan  tindakan. Paramitasari  dalam  Wahyuni  (2013:19) juga  mendefinisikan Mind  Mapping sebagai  suatu  teknik  mencatat  dengan menuangkan  pikiran  berupa  konsep yang  didasarkan  pada  cara  kerja  otak dalam  menyimpan  informasi.  Dimana Mind  Mapping mengarahkan  sebuah konsep tunggal yang menghubungkan ke konsep  lainnya  yang  saling  melengkapi sehingga Mind  Mapping dikatakan merupakan cara mencatat yang kreatif,efektif dan menyenangkan.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. dalam Basrowi dan Suwandi (2008:21)  Pendekatan  kualitatif  adalah pendekatan  penelitian  yang  meng- hasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan prilaku  yang  diamati.  Menurut  mereka pendekatan ini diarahkan pada latar dan individu  tersebut  secara  holistik  (utuh). Pendekatan kuantitatif adalah penelitian yang  menggunakan  instrumen  pen- elitian,  analisis  yang  bersifat  kuantitatif untuk menguji hipotesis yang ditentukan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen.
Dimana
penelitian eksperimen merupakan
observasi  di  bawah  kondisi  buatan  di mana kondisi tersebut dibuat dan di atur oleh peneliti. Disini metode eksperimen yang  digunakan  peneliti  adalah  untuk mengetahui  dan  membuktikan  sendiri pengaruh  metode  pembelajaran  Inkuiri dengan  model  pembelajaran Mind Mapping terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas VII di SMPN 13 Banda Aceh.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian  (Suharsimi,  2010:  172). Populasi  adalah  seluruh  data  yang menjadi  perhatian  kita  dalam  suatu ruang  lingkup  dan  waktu  yang  kita tentukan.  Jadi,  populasi  berhubungan dengan data, bukan manusianya (Margono,  2009:  118).  Adapun  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  siswi  kelas  VII  di SMPN 13 Banda Aceh yang dan terdiri dari  6  kelas  dan  berjumlah  178  siswa. Sampel  adalah  sebagian  atau  mewakili populasi  yang  diteliti  (Suharsimi,  2010: 172).  Dalam  menentukan  sampel  disini penulis melakukan dengan cara undian. Adapun  cara  undian  ini  dilakukan hanya  menyertakan 5  kelas  dari 6 kelas VII yang ada di SMPN 13 Banda Aceh. Hal  ini  dilakukan  karena  kelas  VII-6 merupakan kelas yang memiliki prestasi belajar  lebih  baik  dibandingkan  kelas VII-1,  VII-2,  VII-3,  VII-4  dan  VII-5. Cara  undian  ini  dilakukan  dengan  cara menulis nama setiap kelas di kertas lalu digulung  dan  dimasukkan  ke  dalam botol. Adapun hasil dari undian tersebut diketahui  bahwa  sampel  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII-2  dan  VII-3, dimana  kelas  VII-3  sebagai  kelas eksperimen  yang  terdiri  dari  23  siswa dan  kelas  VII-2  sebagai  kelas  kontrol yang  terdiri  dari  20  siswa.  Pemilihan
sampel  dengan  menggunakan  teknik Random Sampling yaitu teknik pengambilan sampel secara acak.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Tes  adalah  suatu  alat  yang  digunakan untuk mengukur dan menilai.Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur  kemampuan,  kemampuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok (Arikunto, 2010:193).
Adapun  dalam  penelitian  ini instrumen  yang  digunakan  berupa  soal bentuk  objektif  tipe  pilihan  ganda  yang terdiri  dari  20  butiritem  soal  yang diberikan  pada  siswa  kelas  VII-2  dan VII-3  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol, dengan alternatif jawaban 4  (A,  B,  C,  dan  D),  kemudian wawancara  adalah  teknik  pengumpulan data yang dilakukan melalui tatap muka dan  tanya  jawab  secara  langsung. Wawancara ini dilakukan untuk memperoleh  data  mengenai  faktor  apa saja yang mempengaruhi prestasi belajar siswa terhadap pengaruh metode inkuiri dengan  model  pembelajaran Mind mapping (peta  pikiran),  selanjutnya dokumentasi  digunakan  untuk  mencari data seperti  profil  sekolah,  daftar  nama siswa  yang  akan  digunakan  sebagai sampel  penelitian.  Tujuan  dari  evaluasi adalah untuk mengetahui posisi kemajuan yang telah dicapai oleh siswa dalam  suatu  kurun  waktu  tertentu.  Hal ini  juga  dapat  diartikan  bahwa  dengan evaluasi  guru  dapat  mengukur  sejauh mana  tingkah  laku  siswa  itu  berubah (Muhibinsyah, 2013: 140).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran  Hasil  Penelitian  Kelas Eksperimen
Kelas eksperimen merupakan kelas yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran  inkuiri  dengan  model Mind Mapping (peta pikiran).
Pengumpulan  data  pada  kelas  ini dilakukan sebanyak satu kali pertemuan dengan  jumlah  siswa  23  orang. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  memberikan  tes  pada  materi  teori awal  masuknya  Hindu  Budha  ke Indonesia. Kemudian guru memberikan soal  kepada  siswa,  soal  yang  diberikan berjumlah  20  butir  soal  dalam  bentuk pilihan  ganda  dengan  jumlah  option pilihannya 4 (A,B,C dan D).
Pelaksanaan  test  dilaksanakan setelah  proses  belajar  mengajar  selesai. Selama  test  berlangsung  keadaan  kelas sangat  kondusif  dan  siswa  terlihat sangat antusias dalam mengerjakan soal yang  diberikan.  Pemberian  soal  kepada siswa  berlangsung  sekitar  20  menit. Peneliti  bertugas  sebagai  pengontrol agar  tidak  terjadinya  kecurangan  atau mencontek antara siswa saat mengerjakan  soal.  Setelah  pelaksanaan selesai seluruh lembar jawaban siswa di kumpul  kemabali  untuk  dilakukannya penelitian.  Berdasarkan  hasil  tes  yang telah  diberikan  kepada  siswa  kelas eksperimen  yang  menggunakan  metode pembelajaran  inkuiri  dengan  model Mind Mapping maka  rata-rata nilai yang diperoleh siswa hampir mencapai KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang telah di tentukan yaitu 73.

## Gambaran Hasil Penelitian Kelas Kontrol
Nilai tes yang diperoleh siswa pada kelas kontrol  paling  rendah  adalah  50, sedangkan nilai tertinggi yang diperoleh siswa  adalah  75.  Maka  dari  penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran konvensional atau metode ceramah  dalam  proses  pembelajaran terdapat  17  (80%)  siswa  yang  belum tuntas  sedangkan  yang  tuntas  hanya  3 (20%) siswa.

## Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 8,27 dan X 2 taraf signifikan 5% ( α =  0,05)  dengan  dk  =  6-3  =  3  Berarti bahwa X 2 8,27  <  9,35.  Dengan demikian, sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima H o berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal. Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung = 3,89 dan X 2 tabel =7,81 pada taraf signifikan 5% ( α = 0,05) dengan dk =  6-3  =  3  Berarti  bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  3,89  <  7,81.  Dengan  demikian, sesuai  dengan  kriteria  pengujian  maka H o diterima.  Terima  H o berarti  data kelas kontrol distribusi normal.
Uji Homogenitas Hasil  perhitungan  menunjukkan  nilai F hitung = 1,90 dan nilai F tabel = 2,11 pada taraf  signifikan  5%  ( α =  0,05)  dengan dk 1 =  23-1  =  22  dan  dk 2 =  20-1  =  19. Berarti  bahwa  F hitung <  F tabel atau  1,90< 2,11.  Dengan  demikian,  sesuai  dengan kriteria pengujian maka H o diterima . H o diterima  berarti  data  kelas  eksperimen dengan  kelas  kontrol  bersifat  homogen atau  data  tersebut  berasal  dari  populasi yang sama.

## Analisis Nilai T-Hitung
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan untuk  mengetahui  t  maka  ditentukan derajat kebebesan ( dk) sebagai berikut: Dk = n1 + n2 – 2 = 23+20 – 2 = 41 Maka dari tabel diperoleh t tabel = 2,02
Setelah  nilai  t hitung =  0,25  di peroleh,  maka  selanjutnya  nilai  t tabel dibandingkan  dengan  nilai  t tabel pada taraf  signifikansi  5%  ( α =  0,05)  dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – Adapun nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  5%  ( α = 0,05) dengan derajat kebebasan dk = 41 adalah 2,02.
Kriteria  pengujiannya  adalah terima  H a jika  t hitung >  t tabel. Bila  bernilai lain maka
H a ditolak (Sudjana,2005:243).  Terima  H a berarti hasil  belajar  siswa  yang  di  ajarkan dengan menggunakan
Metode
pembelajaran inkuiridengan
Mind
Mapping lebih  baik  dibandingkan  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas diperoleh nilai t hitung 0,25, sedangkan t tabel =2,11.  Berarti  bahwa  t hitung >  t tabel atau 0,25>  2,11.  Dengan  demikian  sesuai dengan  kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  Metode  pembelajaran inkuiridengan  model Mind  Mapping lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran konvensional.

## Analisis Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa
Pembelajaran sejarah dengan menggunakan metode inkuiri dan model Mind Mapping (peta  pikiran)  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas  VII  di  SMP N  13  Banda  Aceh bahwa  belajar  dengan  menggunakan metode inkuiri dan model Mind Mapping (peta pikiran) sangat menyenangkan dan membuat siswa lebih aktif di bandingkan menggunakan  pembelajaran  konven- sional.  Berdasarkan  pernyataan  siswa pada kelas eksperimen dapat disimpulkan bahwa menggunakan metode inkuiri dan model Mind Mapping sangat  disukai  dan  cocok  di  lakukan dalam  pembelajaran  IPS  kelas  VII  di SMP N13 Banda Aceh. Kegiatan belajar mengajar  ini  memberikan  kesan  yang baik  bagi  peserta  didik.  Dimana  peserta didik  dapat  menemukan  sendiri  konsep dan  lebih  tertarik  akan  pembelajaran. Dengan metode inkuiri dan model Mind Mapping ini siswa difokuskan memahami dan meningkatkan semangat dan  minat dalam  belajar  sehingga prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Guru sebagai  pembelajar  diharapkan  akan lebih  memahami  tentang  aktivitas belajar  siswa,  baik  dari  konsep  dan kegiatan belajar yang kreatif.
Faktor-faktor
yang mempengaruhi  belajar  di  kemukakan oleh Tohirin (2011:127) yang menyatakan bahwa faktor-faktor psikologis  yang  mempengaruhi  belajar termasuk  ke  dalam  faktor  internal  atau intern,  yakni  faktor  dari  dalam  diri siswa.  Faktor  ini  terdiri  dari  dua  aspek yaitu aspek fisiologis (bersifat jasmaniah) dan faktor  psiologis  (bersifat rihaniah),  dan  kelelahan  (bersifat
jasmaniah  dan  rohaniah).  Faktor fisiologis merupakan faktor yang bersifat internal (situasi yang berasal dari dalam individu).  Keadaan  internal  siswa  akan memberi  arti  penting  dalam  kegiatan proses  pendidikan  (Amin,  2005:  69). Ada banyak faktor psikologis diantaranya: Intelegensi
bukan persoalan  kualitas  otak  saja,  melainkan kualitas  organ-organ  tubuh  lainnya. Intelegensi  merupakan  kecakapan  yang terdiri  dari  3  jenis,  yaitu  (1)  kecakapan untuk  menghadapi  dan  menyesuaikan diri  kedala,  situasi  baru  dengan  efektif, (2)  mengetahui  konsep  yang  abstrak secara  efektif, (3) mengetahui relasi  dan mempelajarinya  dengan  cepat  (Tohirin, 2011:  127).  Perhatian,  semakin  intensif perhatian  belajar  makin  berhasillah belajar,  oleh  karenanya  materi  dan penyampaian sebaiknya mampu menimbulkan  perhatian-perhatian  yang intensif  (Mustaqim,  2008:  72),  Minat, Hilgard  dalam  Tohirin  (2011:  130) menyatakan  :  Interest  is  persiting tendency  to  pay  attention  to  and  enjoy some  activity  or  content.  Dengan demikian,  minat  adalah  kecendrungan yang  tetap  untuk  memerhatikan  dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan termasuk  belajar  yang  diminati  siswa, akan  diperhatikan  terus-menerus  yang disertai rasa senang.
Penerapan  metode  inkuiri  dan model Mind  Mapping ini  sangat membantu siswa dapat belajar lebih aktif dan mudah memahami konsep pembelajaran  lebih  dan  dibarengi dengan  teknik  mencatat Mind  Mapping sehingga  daya ingat  dan prestasi  belajar siswa lebih meningkat dan memudahkan siswa memahami ilmu yang dipelajari.
Hal  tersebut  juga  didukung  oleh pendapat  Widja  dalam  Noor  Komari Pratiwi  (2015:  18)  bahwa  inkuiri  dapat diterapkan  dalam  pelajaran  sejarah, karena pengajaran sejarah juga mempunyai  aspek-aspek  tujuan  yang menuju  pada  pengembangan  keter- ampilan  siswa.  Dalam  pelaksanaannya lebih  menekankan  pengalaman  siswa dalam  pembelajaran  sehingga  men- gantarkan  kepada  suatu  pemahaman ilmiah  yang  mereka  yakini  dalam penemuan  yang  dilakukan  oleh  peserta didik sendiri. Untuk mendapatkan suatu prestasi tidaklah semudah yang dibayangkan, karena memerlukan perjuangan  dan  pengorbanan  berbagai tantangan yang harus dihadapi. Penilaian  terhadap  hasil  belajar  atau prestasi  belajar  siswa  untuk  mengetahui sejauh  mana  ia  belajar,  seperti  yang dikatakan  oleh  Winkel  dalam  Noor Komari  Pratiwi  (2015:  81)  yang mengatakan  bahwa  proses  belajar  yang dialami oleh siswa belajar menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  bidang pengetahuan  dan  pemahaman,  dalam bidang  nilai,  sikap,  dan  keterampilan. Adanya  perubahan  tersebut  tampak dalam  prestasi  belajar  yang  dihasilkan oleh siswa terhadap pertanyaan, persoalan,  atau  tugas  yang  diberikan oleh guru. Melalui prestasi belajar siswa dapat  mengetahui  kemajuan-kemajuan yang telah dicapai dalam belajar.
Menurut  Djamarah  dalam  Noor Komari  Pratiwi  (2015:  82)  prestasi belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan  perilaku  dalam  diri  individu sebagai  hasil  dari  aktivitas  belajar. Individu tidak akan memperoleh prestasi belajar apabila tidak melakukan aktivitas
belajar. Dengan kata lain prestasi belajar merupakan  hasil  evaluasi  dari  suatu proses  yang  biasanya  dinyatakan  dalam bentuk  kuantitatif,  yang  khususnya dipersiapkan  untuk  proses  evaluasi misalnya  rapor.  Perilaku  ini  dapat berupa  pengertian,  sikap,  pengalaman, atau kecakapan. Menurut Syah
(2010:216) mengatakan “pada
prinsipnya,  prestasi  belajar  adalah  hasil belajar  ideal  yang  meliputi  segenap ranah  psikologi  yang  berubah  sebagai akibat  pengalaman  dan  proses  belajar siswa ”.
Maka  dapat  disimpulkan  faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa menggunakan metode inkuiri dan model Mind  Mapping adalah  perubahan  yang diperoleh  siswa  setelah  mengalami proses  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diwujudkan dalam  bentuk  perbuatan  dan  juga ketertarikan  siswa,  minat  serta  aktivitas siswa  dalam  mencari  dan  menemukan permasalahan  yangdiberikan  oleh  guru. Faktor  tersebut  menjadi  pendorong timbulnya keterlibatan siswa secara aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat menumbuhkan  percaya  diri  terhadap kemampuan  siswa  dalam  merumuskan pembelajarannya  dan  guru  sebagai motivator  sehingga  mampu  meni- ngkatkan prestasi siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan mengenai pengaruh metode  inkuiri  dengan  model Mind Mapping (peta  pikiran)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  :  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  pada  kelas eksperimen  sebesar  72,08  sedangkan nilai rata -rata yang diperoleh pada kelas
kontrol  sebesar  63,25.  Hasil  uji normalitas  sebaran  data  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol menujukan  bahwa  sebaran  data  kedua kelas  berdistribusi  normal,  pada  kelas kelas  eksperimen  diperoleh  data  X 2 hitung <  X 2 tabel yaitu  8,29  <  9,35,  kemudian pada  kelas  kontrol  diperoleh  dataX 2 hitung <
X 2 tabel yaitu atau
3,89<7,81.Berdasarkan hasil uji homogenitas pada kedua kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka diperoleh  hasil  perhintungan  varians dari  masing-masing  kelompok  (  S 1 = 144,48  )  dan  (  S 2 =  75,98),  dengan criteria  pengujian  bahwa  jika  diperoleh, F hitung F tabel =  1,90  2,11.  Hasil  uji homogenitas  sebaran  data  pada  kedua kelas  bersifat  homogen.  Hasil  uji-t  yang digunakan  untuk  menganalis  pengaruh metode  inkuiri  dan  model Mind Mapping menunjukan  perbedaan  yang signifikan dimana uji-t yaitu t hitung = 0,25 sedangkan  >  t tabel =  2,04,  berarti  bahwa t hitung >  t tabel atau  0,25>  2,04  Dari  hasil pengujian di atas maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan Metode Pembelajaran  Inkuiri  dengan  model Mind Mapping (peta pikiran)memberikan pengaruh  yang  signifikan terhadap  hasil belajar IPS  siswa  kelas  VII  di  SMP Negeri 13 Banda Aceh.
Faktor-faktor yang mem- pengaruhi  siswa  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  inkuiri  dengan Mind  Mapping (peta  pikiran)  adalah peran  siswa  lebih  aktif  mengolah informasi  untuk  memecahkan  masalah yang akan dipecahkannya. Guru bertindak  hanya  sebagai  pembimbing dan  pengarah  bagi  siswa  dalam menemukan dan memecahkan masalah. Guru  sebagai  pembelajar  diharapkan
akan  lebih  memahami  tentang  aktivitas belajar  siswa,  baik  dari  konsep  dan kegiatan belajar yang kreatif

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, Safwan. 2005. Pengantar
Psikologi  Pendidikan.  Banda Aceh:  Yayasan  Pena  Banda
Aceh
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Basrowi dan Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif.
Jakarta:
Rineka Cipta.
Dahar,  Ratna  Wilis.  2002. Teori-teori
Belajar
dan
Pembelajaran. Jakarta:Erlangga. Margono,  S.  2009. Metodologi Penelitian  Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Mustaqim, H. 2008. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta:  Fakultas  Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang. Pratiwi,  Noor  Komari.  2015.  Pengaruh Tingkat  Pendidikan,  Perhatian Orang  Tua,  dan  Minat  Belajar Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Bahasa  Indonesia  siswa  SMK Kesehatandi  Kota  Tanggerang. Pujangga. Volume 1, Nomor 2. Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung: PT Tarsito