## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Scramble Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas II SD Negeri 08 Sitiung Kabupaten Dharmasraya
3 , Ratnawati 2 , Dwi Novri Asmara 1 Elmi Nurlisa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia Email: elminurlisa@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pembelajaran di SD 08 Sitiung Kabupaten Dharmasraya hanya terfokus pada  buku  panduan.  Untuk  itu  masih  dibutuhkannya  bahan  ajar  LKPD  yang  dipadukan  dengan  model pembelajaran  sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  berpikir  secara  aktif  dan  melatih  kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  huruf  dan  teks  bacaan.Tujuan  pengembangan  yang  akan  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis  scrambel  pada  pembelajaran  bahasa indonesia.Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  Research  dan  Development  (R&D)  dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu:  (Analysis, Design,Development, Implementation, Evaluation). Subjek uji coba adalah peserta didik kelas II SD Negeri 08  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya.  Instrumen  penelitian  berupa  lembar  validasi,  praktikalitas  dan efektifitas.  Instrumen  penilaian  ini  di  validitas  oleh  tiga  validator,  validator  isi,  validator  konstruk  dan validator  bahasa,  kemudian  lembar  praktikalitas  LKPD  ditentukan  oleh  praktisi.  Serta  efektifitas  LKPD ditentukan  dari  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II.  Hasil  validitas  LKPD  yang  dilakukan  oleh  tiga  validator diperoleh nilai validitas rata-rata 81% dalam kategori sangat valid, nilai praktikalitas guru memperoleh rata- rata 92% dan nilai praktikalitas peserta didik memperoleh rata-rata 89,8 % dalam kategori sangat praktis, dan nilai efektifitas memperoleh rata-rata 80% dalam kategori sangat efektif.
Kata Kunci : Pengembangan, LKPD, Scrambel, Pembelajaran, Bahasa Indonesia

## Abstract
This  research  is  motivated  by  learning  that  only  focuses  on  guide  books,  so  there  is  still  a  need  for  LKPD teaching materials that are combined with learning models so that they can help students think with accuracy and  speed  of  thinking  in  answering  questions,  as  well  as  direct  collaboration.This  type  of  the  research  is  a Research  and  Development    (R&D)  using  the  ADDIE  development  model  which  consists  of  several  stages (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The subjects of the research were the fifth grade  students  of  SD  08  Sitiung.  The  instruments  of  the  data  collection  uses  assessment  instruments  in  the from  of  validation,  practicality  and  effectiveness  sheets.  This  assessment  instrumen  was  validated  by  three validators, content validators, language validators and construct Validators, then the LKPD practical sheet was determined by practitioners. As well as the effectivenees of students worksheets determined by the learning outcomes of fifth grade students of SD 08 Sitiung based on using LKPD. The results of validation carried out by therre validators obtained an average validity value of 80% in the valid category, the practicality score gained an average of 92% in a very  learners 89,8% practical category, and the effectivenees value gained an average score of 80% In the very effective category.
Keyword: Development, LKPD, Scrambel, Learning, Language.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  dapat  disebut  sebagai  proses  pembentukan  kemampuan  yang  paling mendasar setiap peseta didik, dimana tiap peserta didik  belajar dengan aktif karena adanya dorongan dalam diri dan adanya suasana yang memberikan kemudahan bagi perkembangan dirinya secara optimal. Pendidikan Sekolah Dasar memiliki tujuan sebagai bahan acuan yang ingin dicapai. Tujuan pendidikan Sekolah Dasar untuk pembentukan  dasar  sikap  pribadi  sebagai  manusia  seutuhnya  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dirinya (Laily, 2014).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  berpendapat  bahwa  untuk  mengembangkan  potensi  peserta
didik harus mewujudkan  suasana belajar yang aktif dan terencana sesuai dengan kurikulum untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  baik,  salah  satunya  yaitu  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  hakikatnya  adalah  membelajarkan  peserta  didik  tentang  keterampilan  berbahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai tujuan dan fungsinya. Bahasa Indonesia di sekolah dasar (SD) merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat digunakan untuk mengembangkan aktivitas peserta didik.
Bahasa  indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  pendidikan  disemua  jenis  jenjang  pendidikan  mulai  dari pendidikan  dasar,  menengah,  hingga  pada  jenjang  pendidikan  tinggi.  Pembelajaran  bahasa  indonesia  pada jenjang pendidikan sekolah dasar dalam hal membaca di kelas rendah hasilnya masih kurang. Guru memegang peranan penting dalam bidang pembelajaran bahasa indonesia khususnya pada pengajaran membaca. Dengan membaca  peserta  didik  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  bermanfaat  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  daya  nalar,  sosial,  dan  emosinya.  Salah  satu  yang  terpenting  dikuasai  dan  dikembangkan disekolah adalah  membaca.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  saat  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (  PLP)  yang  dilaksanakan pada tanggal 4 Agustus 2020 sampai tanggal 18 Desember  2020, penulis melihat sebagian besar peserta didik di  kelas  II  SDN  08  Sitiung  mengalami  beberapa  permasalahan  seperti  kesulitan  dalam  membaca,  sehingga peserta didik sulit dalam memahami materi pembelajaran. Peserta didik tidak lancar dalam  membaca dapat dilihat dari tiga indikator yaitu membaca dengan mengeja dan pengucapan kata masih dibantu dengan guru. Dengan ditemukan permasalahan tersebut, penulis mengembangkan bahan ajar LKPD berbasis scramble pada pembelajaran  bahasa  indonesia.  Untuk  mencapai  hasil  yang  optimal  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia pada  kemampuan  membaca,  maka  diperlukan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  lebih  bervariasi,  yang dapat menarik perhatian peserta didik dalam proses belajar dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Salah  satu  solusi  untuk  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  penggunaan  model  scramble.  Dengan menggunakan model scrambel pembelajaran bisa lebih variatif dan meningkatkan keterampilan  peserta didik.
Perlunya di kembangkan LKPD di SD Negeri 08 Sitiung dikarenakan dalam  proses pembelajaran, sekolah tersebut menggunakan buku guru, buku siswa dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dijadikan sebagai pedoman dalam  belajar.  Untuk  itu  penulis mengembangkan    bahan  ajar  berupa  LKPD.  Perubahan  nama  LKS  dan  LKPD disebabkan oleh perubahan paradigma atau pandangan pendidikan tentang guru dan peserta didik. Jika dulu guru adalah sebagai pengajar dan peserta didik dibelajarkan, pembelajaran cenderung berpusat ke guru dan aktivitas peserta didik cenderung  pasif.  Maka  sekarang  pendidikan  kita  menekankan  bagaimana  agar  peseta didik aktif dan  pembelajaran berpusat kepada  peserta  didik  itu  sendiri.  LKS  dan  LKPD  dilihat  dari  segi  nama sama, sama-sama berupa lembar kerja,  akan  tetapi  jika  dilihat  dari  segi  isi  jelas  berbeda.  LKS  merujuk  pada lembar  kerja yang berasal dari penerbit, materi dalam buku LKS belum tentu sesuai dengan kondisi keadaan sekolah  dan  peserta didik.  Sementara LKPD  dibuat  oleh  guru  mata  pelajaran  yang  bersangkutan,  LKPD  yang dikembangkan oleh guru hendaknya sesuai dengan kondisi dan situasi dari sekolah dan peserta didik
Kedudukan  LKPD  di  sekolah  merupakan  sarana  untuk  membantu  dan  mempermudah  dalam  kegiatan belajar  mengajar  sehingga  terbentuk  interaksi  efektif  antara  peserta  didik  dengan  pendidik.  LKPD  berfungsi sebagai panduan belajar peserta didik dan juga akan memudahkan peserta didik dan guru melakukan kegiatan belajar mengajar. Penyusunan LKPD bertujuan untuk melengkapi bahan ajar karena belum tersedianya bahan ajar LKPD yang berfungsi sebagai petunjuk kegiatan pembelajaran. Pengembangan LKPD ini dilakukan dengan menggunakan model  pembelajaran scramble.
Pembelajaran scrambel digunakan karena bisa dapat meningkatkan konsentrasi dan kecepatan berpikir peserta didik. Dalam pembelajaran dengan model ini peserta didik  tidak hanya diminta untuk menjawab soal tetapi juga menerka dengan cepat jawaban soal yang sudah tersedia namun masih dalam kondisi acak. Sintaks pembelajaran scrambel dapat diterapkan dengan mengikuti tahap-tahap berikut: (1) guru menyajikan materi sesuai topik, (2) guru membagikan lembar kerja, (3) guru memberi durasi tertentu untuk pengerjaan soal, (4) peserta  didik  mengerjakan  soal  berdasarkan  waktu  yang  telah  ditentukan  guru,  (5)  guru  mengecek  durasi waktu  sambil  memeriksa  pekerjaan  peserta  didik,  (6)  jika  waktu  pengerjaan  soal  habis  peserta  didik  wajib mengumpulkan lembar kerja kepada guru, (7) guru melakukan penilaian, dan (8) guru memberi apresiasi dan rekognisi kepada peserta didik yang berhasil dan memberi semangat kepada peserta didik yang belum cukup berhasil menjawab dengan cepat dan benar.
Dari  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitia  dengan  judul
“Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  (lkpd)  berbasis  scrambel  pada  pembelajaran  bahasa  indonesia kelas II SD Negeri 08 Sitiung Kabupaten Dharmasraya.”
Spesifikasi produk yang diharapkan  terdiri  atas:  1.  Judul  :  Tema  7  Subtema  4  Kebersamaan  di  Tempat Wisata. 2.Petunjuk dalam LKPD. 3.Informasi pendu kung: informasi diperoleh dari buku guru, buku siswa dan internet. 4. Tugas: tugas berupa soal-soal yang di desain dengan menggunakan model scramble. 5. Penilaian: skor  penilaian  dilihat  dari  aspek  kognitif,  pisikomotor  dan  afektif.  6.  LKPD  menggunakan  bahasa  yang sederhana  sehingga  mudah  untuk  dimengerti  oleh  peserta  didik.  7.  Isi  LKPD  disesuaikan  dengan  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan.  8.  LKPD  yang  dikembangkan  menggunakan  jenis  font Bookman  Old  dan Time New Roman dengan ukuran font 12, menggunakan spasi 1,5, menggunakan ukuran margin  kertas  yaitu:  batas  atas  (2,54  cm),  batas  kiri  (2,54  cm),  batas  kanan  (2,54  cm)  serta  batas  bawah (2,54cm),  menggunakan  gambar  dan  warna  yang  menarik  serta  desain  tampilan  yang  sederhana  dengan mendesain  menggunakan  Microsoft  word  2010.  9.  LKPD  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  yang  dapat memperkaya  materi  LKPD  seperti  buku  dan  internet.  10.  LKPD  menggunakan  gambar-gambar  yang  menarik dan sesuai sehingga LKPD bisa membantu peserta didik dalam memahami konsep.

## Belajar dan Pembelajaran
Belajar  dan  pembelajaran  adalah  dua  hal  yang  saling  berhubungan  erat  dan  tidak  dapat  dipisahkan dalam kegiatan edukatif. Belajar dan pembelajaran dikatakan sebuah bentuk edukasi yang menjadikan adanya suatu interaksi antara guru dengan siswa. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan dalam hal ini diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Belajar menunjukkan aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  yang  disadari  atau  disengaja.  Aktivitas  ini  menunjuk  pada  keaktifan seseorang  dalam  melakukan  aspek  mental  yang  memungkinkan  terjadinya  perubahan  pada  dirinya.  Dengan demikian,  dapat  dipahami  juga  bahwa  suatu  kegiatan  belajar  dikatakan  baik  apabila  intensitas  keaktifan jasmani maupun mental seseorang semakin tinggi(Pane & Dasopan, 2017).

## Pengertian Membaca Pemulaan
Menurut  Akhadiah  dalam  (Rahman  &  Haryanto,  2014)  membaca  permulaan  yaitu  membaca  yang diberikan  pada kelas I dan  II dengan  menekankan  pada  kemampuan  dasar  membaca,  peserta  didik dituntut agar  dapat  menterjemahkan  bentuk  tulisan  ke  dalam  bentuk  lisan.  Intisari  dari  pengertian  ini  yaitu  peserta didik  kelas I dan II dituntut agar dapat mengenali, melafalkan atau menyuarakan huruf, suku kata, dan kata- kata ke dalam bentuk lisan dengan tepat. Djago Tarigan dan Henry Guntur Tarigan (2006) mengatakan bahwa pengajaran kemampuan membaca permulaan dengan tujuan memperkenalkan cara membaca dengan teknik- teknik tertentu sampai dengan anak mampu mengungkapkan gagasan dalam bentuk tulisan, dengan kata lain kalimat  sederhana.  Kemampuan  membaca  permulaan  membutuhkan  latihan  dalam  membaca  huruf,  suku kata, kata, dan kalimat yang benar.

## Model Pembelajaran Scrambel
Model pembelajaran scramble merupakan suatu model pembelajaran dengan membagikan  lembar soal dan lembar jawaban yang di sertai dengan alternatif jawaban yang tersedia, namun dengan susunan yang acak dan  peserta  didik  bertugas  mengkoreksi  (membolak  balik  huruf)  jawaban.  Peserta  didik  diharapkan  mampu mencari jawaban yang tepat dan benar(Hartika & Ismayanti, 2018). Sesuai dengan sifat jawabannya scramble terdiri atas bermacam-macam bentuk yakni:
a.  Scramble kata, yakni sebuah permainan menyusun kata-kata dan  huruf-huruf yang telah dikacaukan letaknya sehingga membentuk suatu kata tertentu yang bermakna, misalnya: t-p-e-i-a-n = peteni
k-b-e-r-j-a-e = bekerja
b.  Scramble  kalimat,  yakni  sebuah  permainan  menyusun  kalimat  dari  kata-kata  acak.  Bentuk  kalimat hendaknya logis, bermakna, tepat dan benar. Contohnya:
Pergi – aku – bus – ke – naik – bandung = aku pergi ke bandung naik bus.
Pergi – sekolah – ke – siti = Siti pergi ke sekolah
c.  Scramble  wacana,  yakni  sebuah  permainan  menyusun  wacana  logis  berdasarkan    kalimat-kalimat acak. Hasil susunan wacana hendaknya logis dan bermakna. Melalui pembelajaran model scramble, peserta  didik  dapat  dilatih  berkreasi  menyusun  kata,  kalimat  atau  wacana  yang  acak  susunanya dengan susunan yang bermakna.

## Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar  Kerja  Pesera  Didik  (LKPD)  adalah  bahan  ajar  yang  berupa  lembaran  yang  berisikan  tentang ringkasan materi, dan petunjuk dari tugas-tugas yang mengacu pada kompetensi dasar yang akan dicapai oleh peserta  didik.  LKPD  memuat  sekumpulan  kegiatan  mendasar  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  untuk memaksimalkan  pemahaman  dalam  upaya  pembentukan  pencapaian  yang  ditempuh(Qhotimah  &  Hakim, 2014). LKPD memuat kegiatan disertai petunjuk serta langkah-langkah yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  untuk  memaksimalkan  pemahaman  dan  mencapai  indikator pencapaian hasil belajar (Novelia et al., 2017). Berdasarkan pengertian yang telah disampaikan di atas, peneliti berpendapat bahwa LKPD merupakan salah satu sumber belajar jika dipandang secara umum dan merupakan salah  satu  bentuk  bahan  pembelajaran  jika  dipandang  secara  khusus,  yang  dalam  penyusunnanya  disusun secara  sistematis,  berisi  latihan-latihan  soal  yang  harus  dikerjakan,  rangkuman  materi,  dan  harus dikembangkan berdasarkan tujuan pembelajaran yang ada.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  atau  R  &  D,  karena  penulis akan  mengembangkan  produk  bahan  ajar  berupa  LKPD  berbasis  scrambel  pasa  materi  pembelajaran  bahasa indonesia.  Sesuai  dengan  pendapat  ahli  yakni  Sugiyono  (2015:407)  berpendapat  bahwa,  metode  penelitian pengembangan  adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Menurut  (Prananda, 2020) menyatakan bahwa metode penelitian R & D adalah suatu  metode  yang  dapat  digunakan  pada  produk  tertentu  untuk  melihat  masalah  terhadap  analisis kebutuhan. Data yang diambil oleh peneliti  ini adalah data kuantitatif. Data kuantitatif yaitu data yang diambil dari hasil validasi, yang dilakukan oleh validator dan data praktikalitas, serta data efektivitas yang diambil dari tes  soal,  hasil  respon  guru  dan  hasil  respon  peserta  didik,  terhadap  pengembangan  LKPD  berbasis  scramble pada pembelajaran Bahasa Indonesia.
Model  yang  digunakan  dalam  pengembangan  LKPD  ini  yaitu    mengunakan  model  ADDIE  (Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Model  ini  dikembangkan  oleh  Robert  M.  Branch. Pendekatan  ADDIE  dalam  model  desain  pembelajaran  ini  merupakan  model  umum  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam  membuat rancangan yang efektif.
Jenis data penelitian  yang diambil pada  penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif  diambil  dari  hasil  validasi yang dilakukan oleh validator dan data praktikalitas serta data  efektifitas yang diambil dari hasil respon guru dan  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  pengembangan  LKPD  pada  pebelajaran  Bahasa  Indonesia.  Data kuantitatif  adalah  data  dari  penjelasan  kata  verbal  dan  tidak  dapat  dianalisisi  dalam  bentuk  bilangan  atau angka  tetapi  berupa  gambaran  mengenai  objek  penelitian.  Data  kualitatif  ini  digunakan  untuk  penjabarkan hasil  dari  penjumlahan  skor  penilaian  tersebut  yang  berupa  tes  hasil  belajar  pada  peserta  didik  pada  uji efektifitas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  dan  uji  coba  terhadap  pengembangan    LKPD    berbasis  scrambel pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  II  SDN  08  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya  memenuhi  standar yang diinginkan yaitu valid, praktis, dan efektif. Maka dari itu, berikut ini akan dijelaskan hasil setiap kategori LKPD.  Proses  pengembangan  pada  penelitian  ini  di  mulai  dari  analisis  kurikulum  sampai  proses  validasi media.  Hasil  dari  Analisis  kurikulum    dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD  Negeri  08  Sitiung  sebagai tempat  uji  coba  bahan  ajar  menggunakan  K13.  Standar  Kompetensi:  menggali  informasi  dari  dongeng, menceritakan kembali teks dongeng,  menentukan dan menirukan kata sapaan dalam dongeng secara lisan dan tulis. Analisis Peserta didik sesuai dengan teori kognitif oleh jean Piaget bahwa peserta didik kelas II SD berada pada fase oprasional kongkrit (umur 7-11 tahun), pada tahap ini  peserta didik mampu mengurutkan objek  dan  situasi-situasi  yang  dihadapi.  Peserta  didik  juga  mampu  mengingat  dan  berpikir  secara logis.Analisis Materi keterlaksanaan proses pembelajaran yang baik diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada ranah pengetahuanserta pemahaman terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Tahap Perancangan (Design)
Hasil  tahap  rancangan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  sebagai  berikut:  Hasil  penyusunan instrumen penelitian melalui lembar validitas, lembar  instrumen praktikalitas, lembar instrumen efektifitas. Sedangkan  hasil  rancangan  kerangka  LKPD  ini  disusun  secara  urut  yang  terdiri  dari  halaman  judul,  kata pengantar,  daftar  isi,  daftar  gambar,  identitas  LKPD,  materi  pengantar,  kegiatan  pembelajaran.  Adapun komponen-komponen tersebut akan dibahas lebih rinci dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut:

## Tabel 1. Rancangan LKPD
Halaman Sampul (cover) Kata Pengantar Daftar isi Satuan Pendidikan Petunjuk Penggunaan LKPD Pengantar Materi
Latihan 1
Latihan 2 Latihan 3

## Uji Kemampuan

## Tahap Pengembangan (Development)

## Data Validitas LKPD
Data  diperoleh  dari  hasil  validitas  LKPD  yang  dilakukan  oleh  tiga  validator.  Data  hasil  validitas  LKPD disajikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Validitas Uji Coba Produk LKPD Aspek  yang dinilai Validator Jumlah Sekor Max Persentase  Kategori I II II Isi 24 22 24 70 84 83,3% Sangat Valid Kontruksi 21 18 22 61 72 84,7% Sangat Valid Bahasa 18 18 18 54 72 75% Valid Rata-rata 81% Sangat Valid
Dari Tabel 2, dapat dilihat bahwa hasil validitas yang dilakukan oleh ketiga validator memberikan hasil rata- rata nilai 81% (Sangat Valid) sehingga LKPD bisa diterapkan di Sekolah Dasar.

## Data Validitas RPP
Tabel 3. Data Validitas RPP Validator Aspek yang dinilai Sekor Max Persentase Kategori Isi/materi Nennita Wahyu, S.Pd 17 20 85% Sangat valid Irwan Andriansyah, S.Pd Kontruksi 12 75% Valid 9 Aprimadedi, M.Pd Bahasa 12 75% Valid 9 Rata-rata 78,3% Sangat valid
Berdasarkan data hasil penilaian validitas RPP oleh tiga validator di atas dapat dijelaskan  hasil rata-rata skor keseluruhan yaitu 78,3 %  dengan kategori sangat valid.

## Data Validitas Soal Tes Peserta Didik
Tabel 4. Validitas Soal Tes Peserta Didik Validator Jumlah Penilaian Skor Max Persentase Kategori I 16 20 80% Sangat Valid II 16 20 80% Sangat Valid Rata-rata 80% Sangat Valid
Berdasarkan  data hasil penilaian  validitas soal  tes  peserta  didik  oleh  dua  validator  di  atas  dapat  dijelaskan hasil rata-rata skor keseluruhan yaitu 80% dengan kategori sangat valid.

## Data Praktikalitas
Data  praktikalitas  pada  uji  coba  produk  LKPD  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti,  dapat  dilihat    pada  tabel  5 sebagai berikut:
Tabel 5. Data Hasil Praktikalitas LKPD Nama praktisi  Jumlah Penilaian Skor Max Persentase Kategori Nennita Wahyu, S.Pd 37 40 92% Sangat praktis Irwan 37 40 92% Sangat praktis Rata-rata 92% Sangat praktis
Berdasarkan  analisis  data  penilaian  kepraktisan  LKPD  oleh  praktisi  memperoleh  rata-rata  92%  dengan kategori sangat praktis.

## Data Efektifitas Hasil Belajar
Data  hasil  efektivitas  LKPD  diperoleh  dari  hasil  tes  belajar  peserta  didik  berupa  tes  objektif  setelah melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  berbasis  model  scrambel    dapat  dilihat  pada  tabel  6 berikut:

## Tabel 6. Data hasil Efektivitas LKPD
No Tuntas/ Tidak Tuntas Jumlah Persentase  (%) 1 Tuntas 17 77,2 % 2 Tidak Tuntas 5

## Tahap Implementasi ( Implementation)
Setelah bahan ajar dinyatakan layak oleh tim validator ahli, maka bahan ajar dapat diimplementasikan yaitu dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hasil uji coba ini akan dijadikan acuan untuk merevisi kembali  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Uji  coba  produk  dilaksanakan  di  SD  08  Sitiung  Kabupaten Dharmasraya dengan subyek penelitian peserta didik kelas II. Uji coba produk diikuti oleh peserta didik kelas II yang berjumlah 22 orang pada tanggal 8 – 11 Juni 2021.

## Tahap Evaluasi
Tahap  terakhir  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap  evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  oleh peneliti  dengan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu,  analisis  keva  lidan,  kepraktisan  dan  efektivitas LKPD.  Revisi  produk  pengembangan  merupakan  langkah  yang  ditemppuh  guna  menyempurnakan  produk yang  dikembangkan,  dalam  hal  ini  adalah  LKPD  berbasis  model  scrambel  materi  pembelajaran  Bahasa Indonesia tema 7 subtema 4.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan terhadap Lembar Kerja Peserta Didik mealui model scrambel  pada  materi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  II  SD  Negeri  08  Sitiung  Kabupaten Dharmasraya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  validitas  LKPD  berbasis  scrambel  pada  materi  Pembelajaran Bahasa Indonesia yang dinilai oleh tim validator ahli yang berjumlah tiga validator memperoleh persentase rata-rata  81%  pada  kategori  sangat  valid  artinya  LKPD  dapat  diterapkan  pada  peserta  didik  kelas  II. Praktikalitas  yang  dinilai  dari  hasil  angket  praktikalitas  menunjukan  bahwa  LKPD  melalui  model  scrambel pada  materi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memperoleh  persentase  rata-rata  92%  yaitu  pada  kategori sangat valid. Sedangkan angket respon peserta didik memperoleh rata-rata 89,8% yaitu pada ketegori sangat praktis. Dari hasil tersebut dapat ditafsirkan bahwa LKPD dapat digunakan oleh peserta didik kelas II dengan prktis dan mudah. Efektifitas LKPD berbasis scrambel pada materi pembelajaran Bahasa Indonesia diperoleh dari hasil belajar peserta didik mempunyai persentase 77,2% maka termasuk kategori efektif, artinya LKPD dapat  membentu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.Simpulan  menyajikan  ringkasan  dari uraian  mengenai hasil dan  pembahasan, mengacu  pada  tujuan  penelitian.  Berdasarkan  kedua  hal  tersebut dikembangkan pokok-pokok pikiran baru yang merupakan esensi dari temuan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartika, N., &Ismayanti,  restu ayu. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Scramble Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Keuangan , 1 (1), 31 – 51.
Laily,  I.  F.  (2014).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan  Kemampuan  Memahami  Soal  Cerita Matematika Sekolah Dasar Idah Faridah Laily. Kemampuan Membaca Pemahaman , 3 (1).
Novelia,  R.,  Rahimah,  D.,  &  Fachruddin,  M.  S.  (2017). Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah (JP2MS), Vol. 1, No. 1, Agustus 2017 eISSN 2581-253X . 1 (1), 20 – 25.
Pane,  A.,  &  Dasopan,    muhammad  darwis.  (2017).    Aprida  Pane  Muhammad  Darwis  Dasopang. Belajar  Dan Pembelajaran , 03 (2), 333 – 352. Prananda, G. (2020). Pengembngan Media Video Pembelajaran Tema 6 Subtema 2 Untuk Siswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1 . 1 . Qhotimah, C., & Hakim, L.  (2014). Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (  Lkpd  )  Sebagai  Bahan  Ajar Dengan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran  Produk  Syariah  Di  Kelas  Xi  Kompetensi  Keahlian Perbankan Syariah 6 (103), 189 – 194. Rahman,  B.,  &  Haryanto.  (2014).  1. Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Melalui  Media  Flashcard Pada Siswa Kelas i Sdn Bajayau Tengah 2 , 2 , 127 – 137.