Application  Of  Audio-Visual  Media  To  Invitate  The  Educational  Facilities  of  Art Materials And Significations Of Articles Class 2 SD 13 Building Year 2022/2023
Roita
SD Negeri 13 Tempilang roitadon75@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022
published 30/12/2022

## Abstract
Education Pancasila has a crucial role in shaping the character and values of nobleness for the younger generation. This research aims to explore and evaluate the application of visual audio media  in  improving  the  learning  outcomes  of  students  on  the  meaning  and  meaning  of Pancasila  material  in  Class  2  SD  13  Tempilang.  The  research  method  used  was  pre-post experiments  with  control  group  designs.  Students  in  the  experimental  class  get  learning  using visual  audio  media,  while  the  control  class  gets  conventional  learning.  Data  collection  tools involve  written  tests,  observations,  and  questionnaires.  The  results  of  data  analysis  showed  a significant  improvement  in  student  learning  outcomes  in  the  experimental  class,  showing  the positive impact of visual audio media application. In addition, the student response to the use of such  media  is  generally  positive, providing  strong  support  for  the  effectiveness  of visual  audio media in learning Pancasila Education at the SD level. Implications of this research can be used as  a  reference  for  educators  to  enhance  learning  strategies  that  focus  on  the  application  of technology and visual Audio media in the context of learning Pancaila values at the elementary school  level.  Research  results  show  that  the  application  of  visual  audio  media  can  improve student learning outcomes on Pancasila subjects. From a pre-cyclical average of 50,00, in cycle I with an average of 71.6 and in the cycle II with a average of 90.42. Keywords: visual audio, learning results, meaning and meaning of Pancasila

## Abstrak
Pendidikan  Pancasila  memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  karakter  dan  nilai-nilai  luhur bagi  generasi  muda.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  mengevaluasi penerapan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Arti  dan Makna  Pancasila  di  kelas  2  SD  13  Tempilang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah eksperimen pra-post dengan desain kelompok kontrol. Siswa di kelas eksperimen mendapatkan pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual,  sementara  kelas  kontrol  menerima pembelajaran  konvensional.  Instrumen  pengumpulan  data  melibatkan  tes  tertulis,  observasi, dan kuesioner. Hasil analisis data menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar siswa kelas eksperimen, menunjukkan dampak positif penerapan media audio visual. Selain itu, respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  tersebut  secara  umum  positif,  memberikan dukungan  kuat  terhadap  efektivitas  media  audio  visual  dalam  pembelajaran  Pendidikan Pancasila di tingkat SD. Implikasi penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi pendidik untuk meningkatkan strategi pembelajaran yang berfokus pada penerapan teknologi dan media audio  visual  dalam  konteks  pembelajaran  nilai-nilai  Pancasila  di  tingkat  sekolah  dasar.  Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pancasila. Dari nilai rata-rata prasiklus 50,00,  pada siklus I Dengan nilai rata-rata 71,6 dan pada siklus II dengan nilai rata-rata 90,42.
Kata kunci: audio visual, hasil belajar, arti dan makna Pancasila
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor 20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa :
Pendidikan    adalah    usaha    sadar    dan    terencana    untuk    mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk        memiliki        kekuatan        spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,    serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara
Pendidikan  Pancasila  merupakan  suatu  aspek  kritis  dalam  pembentukan karakter  dan  nilai-nilai  moral  pada  generasi  muda.  Sebagai  fondasi  ideologi  negara Indonesia,  Pancasila  bukan  hanya  sekadar  mata  pelajaran  di  kurikulum  pendidikan, melainkan  merupakan  landasan  utama  dalam  membentuk  watak,  sikap,  dan  perilaku warga  negara.  Namun,  tantangan  nyata  dihadapi  ketika  mengajarkan  materi  tentang Arti  dan  Makna  Pancasila  kepada  siswa  kelas  2  SD.  Usia  ini  merupakan  periode perkembangan  kognitif  yang  signifikan,  di  mana  siswa  mulai  memahami  konsep- konsep abstrak ( M Hatta – 2021).
Dalam  upaya  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  Pancasila  di  tingkat sekolah  dasar,  penggunaan  media  audio  visual  menjadi  solusi  yang  menarik. Teknologi  ini  memberikan  potensi  untuk  menggambarkan  konsep-konsep  abstrak Pancasila dengan cara yang lebih visual dan mudah dipahami oleh siswa. Oleh karena itu,  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  dan  mengevaluasi  dampak penerapan media audio visual dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Arti dan Makna Pancasila di kelas 2 SD 13 Tempilang (D Anggraini,2020).
Eksperimen  pra-post  dengan  desain  kelompok  kontrol  dipilih  sebagai  metode penelitian,  dengan  kelas  eksperimen  menerima  pembelajaran  menggunakan  media audio visual dan kelas kontrol menerima pembelajaran konvensional. Data hasil belajar dikumpulkan melalui tes tertulis, sedangkan observasi dan kuesioner digunakan untuk memahami  respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  audio  visual.  Dengan demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap pemahaman  kita  tentang  efektivitas  media  audio  visual  dalam  meningkatkan pemahaman siswa terhadap nilai-nilai Pancasila di tingkat SD ( D Novitasari ,2020) . Melalui pemahaman lebih dalam tentang keterkaitan antara media audio visual dan  hasil  belajar  Pancasila,  diharapkan  dapat  memberikan  landasan  bagi pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  berfokus  pada penggunaan  teknologi  dalam  konteks  pendidikan  nilai-nilai  luhur.  Dengan  demikian, pembelajaran Pancasila di tingkat SD tidak hanya menjadi kewajiban kurikulum, tetapi juga  menjadi  pengalaman  pendidikan  yang  memotivasi,  merangsang  pemikiran,  dan membentuk karakter siswa untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
Peranan  guru  adalah  terciptanya  serangkaian  tingkah  laku  yang  saling  berkaitan yang  dilakukan  dalam  suatu  situasi  tertentu  serta  berhubungan  dengan  kemajuan tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi tujuannya. Menurut Usman, Moh Uzer (2011:21) menjelaskan bahwa:
Guru  berperan  sebagai  pengelola  proses  belajar-mengajar,  bertindak  selaku fasilitator yang berusaha menciptakan kondisi belajar-mengajar,  mengembangkan bahan  pelajaran    dengan    baik,    dan  meningkatkan    kemampuan  siswa  untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan  pendidikan  yang  harus  mereka capai.    Untuk  memenuhi  hal  tersebut  guru  dituntut  mampu  mengelola  proses belajar-mengajar    yang    memberikan    rangsangan  kepada  siswa  sehingga  ia  mau belajar  karena  memang  siswalah  subjek  utama  dalam  belajar.  Dalam  memberikan rangsangan  kepada  siswa  agar  ia  mau  belajar  seorang  guru  harus  menciptakan kondisi dan situasi yang memungkinkan salah satunya dengan memperhatikan model pembelajaran yang digunakan
Selain  itu,  berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  peroleh  dari  beberapa siswa  kelas  II    SD  Negeri  13  Kecamatan  Tempilang  pada  tanggal  15  Maret  2023 diperoleh    bahwa    masih    banyak    siswa    tidak  menyukai      pelajaran      Pendidikan Pancasila      dikarenakan      sulit      dan      membosankan  sehingga  siswa  kurang  aktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Jika  hal  ini  tidak  diubah  pola  belajarnya maka  siswa  pun  akan  kesulitan  dalam  menyelesaikan  masalah  atau  soal  yang diberikan oleh guru, akibatnya nilai  yang diperoleh siswa akan rendah. Hal ini terlihat dari nilai ujian tengah semester genap siswa kelas II B SD Negeri 13 Tempilang tahun ajaran  2022/2023  di  mana  nilai  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  masih rendah.
Jika  dilihat  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  di  kelas  II SD  Negeri  13  Desa  Tanjung  Niur  Kecamatan  Tempilang  yaitu  70,    masih  banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan jika dipresentasekan  yang belum mencapai KKM  yaitu  65,05%,  sedangkan  yang  sudah  mencapai  KKM  yaitu  28,95%.  Hal tersebut dilihat dari nilai ujian tengah semester genap siswa kelas II B SD Negeri 8 Tempilang  tahun  ajaran  2018/2019.  Dapat      dilihat      bahwa      salah      satu      faktor yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa  dikarenakan  belum tepatnya  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang  dipilih guru sebaiknya model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa agar siswa lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  khususnya  pelajaran  matematika sehingga dalam proses pembelajaran tersebut dapat memberikan  hasil  yang  lebih baik    dari    sebelumnya.    Salah    satu    model  pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian siswa adalah menggunakan media audio visual.
Menurut  Huda,  Miftahul (2014:33) “Konsenkuensi    positif    dari pembelajaran  ini  adalah  siswa  diberi  kebebasan  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam kelompok mereka.
Menurut   Huda,   Miftahul   (2014:203) “Tujuan      dari      model pembelajaran    media  audio  visual    tipe  ini  adalah  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat.”
Oleh  karena  itu,  pemilihan  Penerapan  Media  Audio  Visual sangat  tepat  untuk meningkatkan  daya  tarik  siswa  terhadap  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila dan  memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar sebelumnya,  di  mana  siswa  saling  berbagi  dalam  pengetahuan,  kemampuan, tanggung jawab serta motivasi siswa untuk belajar dengan tingkat kemampuan  yang berbeda-beda. Pembelajaran tersebut  diharapkan siswa akan lebih  paham  dalam mempelajari  materi  pelajaran    sehingga    siswa    tidak    mudah    bosan    dalam mengikuti    proses  pembelajaran  serta  siswa  dapat  berpikir  logis  dan  kreatif  dalam memecahkan masalah baik secara individu maupun kelompok.
Dari  uraian  di  atas  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Pancasila  Materi  Arti  Dan  Makna  Pancasila  Kelas  2  Sd  13  Tempilang  Tahun 2022/2023 ”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimen pra-post dengan desain kelompok kontrol  untuk  mengevaluasi  dampak  penerapan  media  audio  visual  dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Arti dan Makna Pancasila di kelas 2 SD 13  Tempilang.  Dua  kelompok  kelas  dipilih  sebagai  subjek  penelitian,  yaitu  kelas eksperimen  yang  menerima  pembelajaran  dengan  media  audio  visual,  dan  kelas kontrol  yang  menerima pembelajaran   konvensional  tanpa  media  tersebut..  Penelitian ini dilakukan tiga siklus,yaitu pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Siklus 1 dilakukan pada tanggal 25 maret 2023 dan siklus 2 dilakukan pada tanggal 30 maret 2023
Instrumen  utama  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  tes  tertulis,  yang disusun secara khusus untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi Pancasila. Observasi  dilakukan  untuk  memantau  aktivitas  pembelajaran  dan  respons  siswa selama  penerapan  media  audio  visual.  Selain  itu,  kuesioner  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tentang  persepsi  dan  tanggapan  siswa  terhadap  penggunaan media audio visual dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Meningkatnya  pemahaman  dan  partisipasi  aktif  siswa  sehingga  mau  belajar dengan  baik  dan  fokus  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila serta  hasil  belajar  siswa  karena  adanya  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  langkah-langkah  yang  terperinci  dan  mengunakan  media  audio  visual yang digunakan guru yang sesuai dengan materi pelajaran yang diberikan, serta gaya mengajar guru yang bervariasi.
Proses analisis data sebagai hasil penelitian meliputi peningkatan hasil belajar serta Penerapan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan Pancasila  Materi  Arti  Dan  Makna  Pancasila,  disajikan  dalam  3  siklus,  dapat  dilihat pada tabel berikut :

## Gambar 1. Nilai siswa kelas II SD Negeri 8 Tempilang Pra Siklus sampai dengan Siklus II.
Dari  grafik  diatas,  setelah  diadakan  perbaikan-perbaikan  pada  pelaksanaan pembelajaran  tiap  siklusnya,  perolehan  nilai  siswa  terus  mengalami  peningkatan. Dengan menggunakan media audio visual, siswa lebih aktif, komunikatif, dan menjalin kerjasama antar siswa dengan baik, serta hasil belajar siswa menjadi lebih baik. Hal ini dapat  dilihat  pada  grafik  diatas,  bahwa  nilai  terendah  pada  pra  siklus  adalah  20  dan nilai  tertingginya  70  serta  memiliki  nilai  rata-rata  50,00,    Siklus  I  nilai  terendahnya  40 dan tertinggi 100 dengan nilai rata-rata hanya 71,6. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman  guru  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariatif  dan memanfaatkan media serta kurang membekali siswa untuk mengidentifikasikan materi dan kurang ada bimbingan belajar dari guru terhadap individu maupun kelompok.
Kemudian  pada  Siklus  II  menunjukkan  nilai  yang  memuaskan  dengan  nilai terendah  hanya  diperoleh  1  orang  yaitu  60,  sedangkan  nilai  tertinggi  ada  21  orang
yaitu  100,  serta  terjadi  peningkatan  pada  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  90,42.  Secara keseluruhan,  model  pembelajaran  Penerapan  Media  Audio  Visual  sangat  efektif  dan efisien  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pelajaran  pendidikan  pancasila  dan gaya  mengajar  guru.  Selain  itu  juga,  Penerapan  Media  Audio  Visual    ini  dapat meningkatkan  pemahaman    dan    disaat  mendapat  penjelasan/ulasan  menimbulkan dialog  antara  siswa  dengan  guru  dan  apa  yang  belum  dipahami  siswa  mau  bertanya baik  sesama  murid  ataupun  guru.  Selain  itu  juga  suasana  kelas  bukan  terpusatkan kepada diri pribadi guru, melainkan kepada bahan pelajaran melalui media audio visual dan menciptakan suasana yang interaktif dan menyenangkan. Hal ini diperkuat dengan pendapat Sobel dan Molestsky (2002),  menyarankan  untuk  menarik  siswa  dapat dilakukan  memulai  pelajaran  yang  menantang  dan  siswa  diberi  kesempataan  untuk menduga,  mendiskusikan,  maupun  berdebat  untuk  memperoleh  jawabannya, kemudian guru membimbing untuk memperoleh jawabannya.
Dari  grafik  diatas  dari  Pra  Siklus  sampai  pada  Siklus  II  dapat  dilihat  adanya peningkatan  nilai  siswa,  ini  terjadi  karena  dalam  proses  pembelajaran  guru menggunakan model dan media pembelajaran yang berbeda dari media pembelajaran yang  biasa  dilakukan  sebelumnya.  Selain  itu  kemampuan  siswa  dalam  memahami materi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Penerapan  Media  Audio  Visual adalah memuaskan.
Meningkatnya  pemahaman  dan  partisipasi  aktif  siswa  sehingga  mau  belajar dengan  baik  dan  fokus  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  serta  hasil belajar  siswa  karena  adanya  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dengan  langkah-langkah  yang  terperinci  dan  mengunakan  Model  Pembelajaran Penerapan  Media  Audio  Visual  yang  digunakan  guru  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran  yang  diberikan,  serta  gaya  mengajar  guru  yang  bervariasi.  Proses  analisis data  sebagai  hasil  penelitian  meliputi  peningkatan  hasil  belajar  serta  keterampilan kooperatif  siswa  dalam  memahami  materi  mengurutkan  bilangan,  disajikan  dalam  2 siklus.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan dalam  hasil belajar siswa kelas eksperimen yang mendapatkan pembelajaran dengan media  audio  visual  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan pembelajaran  konvensional  (J  Hamdayama –  2018).  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa penerapan media audio visual dapat efektif meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi Arti dan Makna Pancasila.
Observasi  juga  menunjukkan  tingkat  keterlibatan  dan  minat  siswa  yang  lebih tinggi pada pembelajaran yang melibatkan media audio visual. Siswa (J Hamdayama – 2018)  menunjukkan  reaksi  positif  terhadap  penggunaan  gambar,  video,  dan  suara yang  mendukung  pemahaman  konsep-konsep  Pancasila.  Respons  positif  ini  juga diperkuat  oleh  hasil  kuesioner,  yang  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa menyatakan kepuasan terhadap penggunaan media audio visual dan menganggapnya membantu dalam memahami materi dengan lebih baik.
Meskipun  demikian,  beberapa  faktor  perlu  diperhatikan  dalam  penerapan media audio visual, seperti pemilihan konten yang sesuai, pengelolaan waktu dengan efisien,  dan  penyediaan  perangkat  yang  memadai.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini memberikan  kontribusi  penting  dalam  konteks  pengembangan  strategi  pembelajaran yang lebih kontekstual dan relevan untuk meningkatkan efektivitas pendidikan nilai-nilai Pancasila di tingkat sekolah dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media audio  visual  dalam  pembelajaran  materi  Arti  dan  Makna  Pancasila  di  kelas  2  SD  13
Tempilang  memiliki  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  analisis  data menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran dengan media audio visual dibandingkan dengan kelompok kontrol yang menerima  pembelajaran  konvensional.  Observasi  juga  memperlihatkan  tingkat keterlibatan  dan  minat  siswa  yang  lebih  tinggi  pada  pembelajaran  yang  melibatkan media tersebut.
Perolehan nilai siswa terus mengalami peningkatan. Dengan menggunakan media audio visual, siswa lebih aktif, komunikatif, dan menjalin kerjasama antar siswa dengan baik,  serta  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  grafik diatas, bahwa nilai terendah pada pra siklus adalah 20 dan nilai tertingginya  70 serta memiliki  nilai  rata-rata  50,00,    Siklus  I  nilai  terendahnya  40  dan  tertinggi  100  dengan nilai rata-rata hanya 71,6. Hal ini disebabkan oleh kurangnya pemahaman guru dalam menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariatif  dan  memanfaatkan  media  serta kurang membekali siswa untuk mengidentifikasikan materi dan  kurang ada bimbingan belajar dari guru terhadap individu maupun kelompok.
Kemudian  pada  Siklus  II  menunjukkan  nilai  yang  memuaskan  dengan  nilai terendah  hanya  diperoleh  1  orang  yaitu  60,  sedangkan  nilai  tertinggi  ada  21  orang yaitu 100, serta terjadi peningkatan pada nilai rata-rata siswa menjadi 90,42.
Respons positif siswa terhadap penggunaan media audio visual, sebagaimana terungkap  melalui  kuesioner,  menegaskan  bahwa  pendekatan  ini  tidak  hanya meningkatkan  pemahaman  konsep-konsep(J  Hamdayama –  2018).  Pancasila,  tetapi juga menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan memotivasi. Oleh karena  itu,  penerapan  media  audio  visual  dalam  konteks  pembelajaran  nilai-nilai Pancasila  di  tingkat  sekolah  dasar  dapat  dianggap  sebagai  suatu  langkah  yang  tepat dan berpotensi untuk meningkatkan efektivitas pendidikan nilai-nilai luhur.
Namun,  perlu  dicatat  bahwa  keberhasilan  penerapan  media  audio  visual  juga tergantung pada pemilihan konten yang relevan, pengelolaan waktu yang efisien, dan penyediaan  perangkat  yang  memadai.  Sebagai  saran  untuk  penelitian  mendatang, penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  mengeksplorasi  aspek-aspek  tersebut guna  mengoptimalkan  penggunaan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran Pendidikan Pancasila di tingkat SD.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  memberikan  sumbangan  penting  dalam  literatur pendidikan  dan  memberikan  dasar  bagi  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang lebih inovatif, kontekstual, dan responsif terhadap kebutuhan siswa dalam memahami dan  menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  landasan  moral  dan  karakter bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Hastutik, S. (2020). Penerapan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas  VII  Pada  Pembelajaran  PKn  Di  SMP  N  25  Pekanbaru.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(1), 357-361.
Humardani,  F.  T.,  Miyono,  N.,  Artharina,  F.  P.,  &  Mujilah,  M.  (2023).  Implementasi Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Pancasila Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas I SD N Sambirejo 02. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(3), 4026-4038.
Prameswari,  N.  K.  (2022).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  pada  Materi  Lambang  Sila Pancasila  Terhadap  Hasil  Belajar  Tematik  Kelas  I  Sekolah  Dasar.  Multiverse: Open Multidisciplinary Journal, 1(3).
Kemendikbud.  (2021).  6  Ciri  Pelajar  Pancasila  yang  Cerdas  dan  Berkarakter. Ditsmp.Kemdikbud.Go.Id.
M Hatta - 2021 - repository.unibos.ac.id D Anggraini, F Fathari, JW Anggara… - Jurnal Inovasi Ilmu …, 2020 - jim.unisma.ac.id FE  Putri,  M  Asbari,  FR  Radita,  D  Novitasari…  -  Jurnal  Pendidikan  …,  2022  -
jupetra.org H Herdiawanto, FF Wasitaatmadja, J Hamdayama - 2018 - eprints.uai.ac.id B Handitya - ADIL Indonesia Journal, 2019 - jurnal.unw.ac.id Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara. Evriyani,  Windi  dan  Suparman.  2014.  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Gumilar,  Senja  Hendi.  2008.  Pendidikan  Pancasila  Kelompok  Seni, Pariwisata,  dan  Teknologi  Kerumahtanggaan  Untuk  Kelas  X  Sekolah  Menengah Kejuruan.Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka setia. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
2013.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.