## Pengaruh Model Pembelajaran Index Card Match Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD
Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar Email: rizamastitaannur@gmail.com 1 , lisbetsihombing@uhn.ac.id 2 , hetdysitio0@gmail.com 3

## Abstrak
Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  dapat  memberikan  keterkaitan  antara  satu  mata  pelajaran  dengan  mata pelajaran  lainnya  guna  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen, tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh  Model Pembelajaran Index  Card  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Tematik  Subtema  1  Organ  Gerak Hewan Kelas V SD Negeri Simalungun. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen. Sampel dalam penelitian eksperimen ini adalah seluruh peserta didik kelas V SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu dan seluruh peserta didik kelas V SD Negeri 091573 Bah Jambi. Instrumen dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar berupa pre test dan post test. Perolehan nilai rata-rata post test kelas eksperimen adalah sebesar 86,76 dan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 74,71. Hal ini dibuktikan dengan uji hipotesis menggunakan uji t dengan nilai signifikan (2-tailed) < 0,05 maka terdapat berbedaan yang signifikan antara hasil belajar peserta didik pada kelas ekperimen dan kelas kontrol. Dimana pada hasil penelitian nilai signifikan (2-tailed) = 0,001 < 0,05 sehingga Ha diterima dan H0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bawasannya penggunaan model pembelajaran Index Card Match berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik kelas V SD Negeri. Kata kunci : Model Pembelajaran Index Card Match, Hasil Belajar, Tematik.

## Abstract
Implementation of thematic learning can provide links between one subject and other subjects in order to improve and improve the quality of student learning. This research is an experimental study, the purpose of this study is to determine the effect of the Index Card Match Learning Model on the Learning Outcomes of Students in the Thematic Learning of Sub-theme 1 Animal Movement Organs in Class V SD Negeri Simalungun. The design used in this research is quasi-experimental. The sample in this experimental study were all fifth grade students of SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu and all the fifth grade students of SD Negeri 091573 Bah Jambi. The instrument in this study is a test of learning outcomes in the form of pre- test and post-test. The average post-test score for the experimental class was 86.76 and the control class average was 74.71. This is evidenced by hypothesis testing using t-test with a significant value (2-tailed) <0.05, so there is a significant difference between  student  learning  outcomes  in  the  experimental  class  and  the  control  class.  Where  in  the  results  of  the  study  a significant value (2-tailed) = 0.001 <0.05 so Ha is accepted and H0 is rejected. So that it can be concluded that the use of the Index Card Match learning model has an effect on student learning outcomes in the thematic learning of class V SD Negeri.
Keywords: Index Card Match Learning Model, Learning Outcomes, Thematic.
✉ Corresponding author:
Email      : rizamastitaannur@gmail.com HP :
Volume 8 No 2 Desember 2022 Diterima: 17 Agustus 2022 Direvisi: 25 Oktober 2022
Diterbitkan: 31 Desember 2022
Jurnal Pendidikan, Sains Sosial, dan Agama
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia yang sangat penting, yang dapat mengantarkan manusia untuk tetap eksis, bersaing dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Mawati et al., 2020). Mengacu terhadap UU RI No.20 Tahun 2003 terkait  Sistem  Pendidikan  Nasional  diungkapkan  bahwasanya  pendidikan  merupakan upaya  dengan  perencanaan  dan  kesadaran  guna  merealisasikan  kondisi  belajar  dan kegiatan  pengajaran  supaya  siswa  dengan  aktif  melakukan  pengembangan  potensi  diri agar  berkekuatan  spiritual  keagamaan,  mengendalikan  diri,  kecerdasan,  kepribadian, berakhlak mulia, dan berkemampuan yang dibutuhkan diri dia, warga, bangsa, maupun negaranya (Pawero, 2021).
Proses  pendidikan  berlangsung  dalam  bentuk  kegiatan  belajar  mengajar  yang melibatkan  dua  pihak,  yaitu  guru  dan  juga  peserta  didik.  Dalam  menciptakan  proses aktivitas  pengajaran  sehingga  yang  melakukan  proses  pembelajaran  itu  untuk membelajarkan  partisipan  didik  ialah  guru.  Pada  proses  pengajaran,  guru  melakukan aktivitas  pembelajaran  melalui  menciptakan  pergantian  perilaku  partisipan  ajar  dengan mengantarkan modul pembelajaran. Maka karena itu guru wajib mempunyai daya cipta besar  buat  mengantarkan  modul  pembelajaran  supaya  partisipan  ajar  terpikat  serta mencermati saat aktivitas pembelajaran (Uno & Mohamad, 2022).
Kegiatan pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang dilaksanakan dengan cara  melibatkan  peserta  didik  di  dalam  pembelajaran.  kegiatan  pembelajaran  yang  baik sangat  diperlukan  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif,  salah  satu  caranya adalah dengan memilih model pembelajaran yang sesuai untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas (Fakhrurrazi, 2018). Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan  yang  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  menjadi  satu  pembelajaran. Pembelajaran  tematik  memfokuksan  kepada  uraian  beragam  konsep  yang  dipelajarinya lewat pengalaman langsung yang mengaitkan satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lain, sehingga peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas serta proses dalam menentukan keputusan atau ketetapan (Widodo, 2021). Pembelajaran tematik ialah suatu bentuk pengajaran terstruktur yang membolehkan partisipan ajar bisa belajar  dengan  cara  individual  ataupun  dengan  cara  berkelompok  (Utami  &  Wardani, 2020).  Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  dapat  memberikan  kaitan  antara  satu  mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan kualitas belajar siswa (Febrita & Harni, 2020).
Ketidakberhasilan para peserta didik dalam mempelajari  pembelajaran  tematik di sekolah dasar dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, yaitu muatan modul pada pengajaran tematik  lebih  banyak  sementara  alokasi  atau  peruntukan  waktu  yang  diadakan  belum memenuhi buat melingkupi semua sasaran modul yang wajib dituntaskan oleh pendidik, masih  banyaknya  peserta  didik  yang  belum  memahami  pembelajaran  tematik,  sehingga
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
para  peserta  didik  merasa  bosan  dan  kurang  menyukai  pembelajaran  tematik  (Widodo, 2020).  Peserta  didik  beranggapan  bahwasannya  pembelajaran  tematik  merupakan pembelajaran yang membosankan dan kurang  bermakna bagi mereka. Sehingga banyak guru menemukan masalah rendahnya hasil belajar peserta didik dalam belajar, terkhusus dalam pembelajaran tematik. Dalam menyampaikan pembelajaran tematik seorang guru memerlukan  keterampilan  agar  peserta  didik  mampu  menerima  pembelajaran  dengan baik,  membangun  suasana  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan  agar  tidak membosankan dan hanya berpusat pada guru (Sukerti, 2021).
Permasalah peserta didik ini juga terjadi pada pembelajaran tematik pada kelas V SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu. Berdasarkan temuan di lapangan pada saat Praktek Pengalaman  Lapangan  (PPL)  terkait  pembelajaran  tematik  pada  hasil  pengamatan diperoleh  bahwasannya  masih  ada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  belum  memenuhi kriteria KKM di mana kriteria KKM pembelajaran tematik di sekolah tersebut yaitu 65 dan peserta didik yang belum memenuhi kriteria KKM sebesar 52% dari jumlah keseluruhan peserta  didik,  kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik,  guru kurang  ahli  untuk  memilah  bentuk  pembelajaran  yang  bermacam-macam  serta menyenangkan  alhasil  partisipan  ajar  nampak  tenang  atau  pasif  dalam  menjajaki pembelajarannya.
Melihat  permasalahan  yang  ada,  maka  model  pembelajaran  yang  sesuai  adalah model pengajaran Index Card Match ialah bentuk pengajaran yang membandingkan kartu yang  mencakup  2  bagian  ialah  soal  serta  jawaban  yang  dicocokkan  oleh  partisipan  ajar menggunakan metode berpasangan diantara soal serta jawabannya. Bentuk pembelajaran Index Card Match memberi penekanan kepada kemampuan atau daya partisipan ajar dalam berhubungan terhadap kawannya buat membandingkan kartu yang cocok terhadap kartu yang dipunyanya (kartu soal ataupun kartu jawaban) (Andriana, 2020).
Model pembelajaran Index Card Match “mencari pasangan kartu” digunakan untuk mengulangi materi pembelajaran yang telah diberikan sebelumnya. Model pembelajaran Index Card Match diinginkan bisa menaikkan aktivitas serta interaksi antarpartisipan ajar melalui metode mencari pasangan dengan menggunakan kartu yang sudah diberikan oleh guru  untuk  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  belajar  yang menyenangkan.  Model  pembelajaran Index  Card  Match juga  mengajarkan  peserta  didik untuk bekerja sama dengan teman sekelasnya. Dalam model pembelajaran Index Card Match terdapat  unsur  permainan  yang  tentunya  akan  membuat  proses  belajar  menjadi  tidak membosankan.  Sehingga  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Index  Card  Match dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Fatmawati, 2021).
Pada penelitian yang dilakukan oleh Emawati, Sugiyono, dan Hery Kresnadi (2019) dengan judul “Pengaruh Model Index Card Match Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V SD Negeri 38 Pontianak”. Terbagi menjadi dua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pada kelas kontrol yang menggunakan model  pembelajaran konvensional nilai rata-rata
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
peserta  didik  lebih  rendah  dibandingkan  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran Index Card Match (Emawati et al., n.d.).
Selanjutnya  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dermawan,  dkk.  (2021)  dengan judul “Peningkatan Hasil belajar Siswa Belajar Siswa Pada Model Pembelajaran Index Card Match ”. Penelitian dilakukan pada peserta didik kelas VIII SMP Negeri 3 Maniamolo untuk mengukur hasil belajar pada mata pelajaran IPA. Yang di bagi menjadi dua kelas yaitu kelas eksperimen yaitu kelas VIII-A dan kelas kontrol yaitu kelas VIII-B. Ditemukan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Index Card Match meningkat dengan rata-rata yang  tergolong  baik  pada  kelas  eksperimen,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  diperoleh  hasil  dengan  rata-rata  yang tergolong  cukup  pada  kelas  kontrol.  Jadi  nilai  rata-rata  pada  kelas  kontrol  yang menggunakan model pembelajaran konvensional lebih rendah dibandingkan nilai rata-rata pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Index Card Match (Harefa et al., 2021).
Pada kedua penelitian diatas terdapat perbedaan pada rencana penelitian yang akan penulis lakukan, dimana pada penelitian pertama subjek yang diteliti dilakukan pada SD dan untuk melihat hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS, dan untuk penelitian kedua  subjek  yang  diteliti  dilakukan  pada  SMP  dan  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta didik pada mata pelajaran IPA. Sedangkan rencana penelitian yang akan dilakukan oleh penulis subjek yang akan diteliti dilakukan pada peserta didik SD dan untuk melihat hasil belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik.  Namun  kedua  penelitian  tersebut memiliki relevansi yang sama pada rencana penelitian yang akan peneliti lakukan, yaitu untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Index  Card  Match. Salah  satu  subtema  pembelajaran  yang  terdapat  di  kelas  V  pada pembelajaran  tematik  yaitu  tentang  organ  gerak  hewan,  di  sini  peserta  didik  akan mempelajari hal-hal mengenai tentang organ gerak hewan seperti organ gerak pasif dan organ  gerak  aktif,  fungsi  dan  cara  merawat  organ  gerak  hewan  dan  manusia.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  model pembelajaran Index  Crad  Match terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD Negeri Simalungun.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan Quasi  Eksperiment .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar peserta didik terhadap pembelajaran tematik, sehingga  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Metode  penelitian  eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali (Rahman et al.,
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
2020).  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi  Experimental dimana Quasi Experimental adalah  pengembangan  dari True  Experimental  Design .  Disain  ini  mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.

## Instrumen Penelitian

## Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan untuk memperoleh data sudah valid atau belum dan juga untuk melihat butir soal yang memiliki validitas tinggi dan rendah (Amanda et al., 2019). Pada penelitian uji validitas dilakukan dengan menggunakan rumus korelasi product moment sebagai berikut :
r xy = 𝑁   𝑋𝑌−(  𝑋) (  𝑌) (𝑁 (  𝑋 2 −(  𝑋) 2 )(𝑁   𝑌 2 −(  𝑌) 2 )

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas tes adalah untuk melihat seberapa jauh alat pengukur tersebut reliabel dapat dipercaya, sehingga instrumen tersebut dapat dipertanggung jawabkan (Amanda et al.,  2019).  Pada  penelitian  ini  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan    menggunakan  KR  –  20 sebagai berikut:
r 11 = ( 𝒏 𝒏−𝟏 ) ( 𝑺 𝟐 −  𝒑𝒒 𝑺 𝟐 )

## Tingkat Kesukaran Soal
Soal  yang  baik  adalah  soal  yang  tidak  terlalu  mudah  atau  tidak  terlalu  sukar (Amanda et al., 2019). Untuk mendapatkan indeks kesukaran soal digunakan rumus yaitu:
P = 𝑩

## 𝑱𝑺

## Daya Beda Test
Daya  pembeda  butir  tes  adalah  kemampuan  soal  membedakan  siswa  yang berkemampuan  tinggi  dengan  siswa  yang  berkemampuan  rendah.  Angka  yang menunjukkan  besarnya  daya  pembeda  disebut  indeks  diskriminasi  (D)  (Amanda  et  al., 2019).
D = 𝑩 𝑨 𝑱 𝑨 − 𝑩 𝑩 𝑱 𝑩 = P A − P B
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572

## Teknik Analisis Data

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  normalitas liliefors untuk mengetahui  apakah  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak  (Usmadi,  2020).  Langkah  – langkah yang dilakukan dalam pengujian adalah sebagai berikut :
Mencari bilangan baku, digunakan rumus:
Z 1 = Σ 𝑋 𝐼−𝑋 𝑆𝐷 Untuk tiap bilangan baku ini menggunakan daftar distribusi normal baku kemudian hitung peluang F (zi) = P (Z ≤ Zi) Mencari proposi S (zi) yaitu:
S (Zi) = F kum Jumlah Siswa
Menghitunga selisih F (zi) -S (zi) , kemudian harga mutlaknya
Uji Homogenitas
Uji homogenitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah secara varians terbesar dibandingkan varian terkecil (Usmadi, 2020). Dengan rumus sebagai berikut:
Mencari F hitung dengan rumus :
F hitung = 𝑆 𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑆 𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 Menghitung F tabel = F (n varians terbesar – 1, n varians terkecil – 1)
Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  digunakan  uji  t  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05  (Noviyanti  et  al., 2021).dengan rumus:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥 1 ̅̅̅̅−𝑥 2 ̅̅̅̅ √ 1 𝑛1 + 1 𝑛2 𝑆
Dimana S dihitung dengan menggunakan rumus:
S 2 = (𝑛 1 −1)𝑆 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑆 2 2 𝑛 1 + 𝑛 2 −2

## Uji Peningkatan Hasil Belajar (Gain)
Peningkatan hasil belajar peserta didik yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Index Card Match dengan model pembelajaran konvensional  (Wahab et al., 2021) rumus :
G = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 – 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 – 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## Uji Normalitas
Satu analisis data yang harus dipenuhi sebelum melakukan uji statistik adalah sebaran data  kedua  sempel  harus  berdistribusi  normal.  Untuk  mengetahui  sebaran  dan  distribusi normal  atau  tidak  dapat  dilakukan  uji  normalitas  dengan  mengunakan  Liliefors  dengan bantuan  SPSS.  Untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  dengan  membandingkan  harga signifikansi (sig) dengan 0,05. Adapun dasar  pengambilan keputusan dalam uji normalitas, yaitu jika nilai signifikansi (sig) > 0,05, maka data berdistribusi normal dan jika nilai signifikansi (sig) < 0,05, maka data tidak berdistribusi normal.

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas menggunakan SPSS 21
Berdasarkan  tabel  pengujian  di  atas  menggunakan  SPSS  21  dapat  diketahui  nilai signifikansinya (sig) pada Sahpiro-Wilk pada hasil belajar pre test eksperimen adalah 0,567 karena nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05 yakni 0,721 > 0,05, sehingga data tersebut dapat dikatakan berdistribusi normal. Dan nilai signifikansi (sig) pada hasil belajar post test eksperimen adalah 0.310, nilai hasil belajar pre test kontrol adalah 0.70 dan nilai hasil belajar post test kontrol 0.353. Bersumber pada perhitungan di atas dengan memakai Liliefors bisa disimpulkan kalau data pada umumnya berdistribusikan wajar sebab mempunyai signifikansinya (sig) > 0,05.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas dipakai buat mengenali tingkatan kecocokan varians diantara 2 kelompok ialah kelompok penelitian serta kelompok kontrol. Buat uji homogenitas penguji menggunakan nilai post test Eksperimen dan nilai post test Kontrol. Untuk menerima atau menolak hipotesis dengan  membandingkan  harga  signifikansi  (sig)  dengan  0,05.  Jika  nilai  signifikansi  (sig)  pada
Tests of Normality Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statist ic Df  Sig.  Statisti c df  Sig. Hasil Belajar Siswa Pre-Test Eksperimen (Index Card Match) .170  17  .200 * .896  17  .057 Post-Test Eksperimen (Index Card Match) .166  17  .200 * .939  17  .310 Pre-Test Kontrol (Konvensional) .164  17  .200 * .901  17  .070 Post-Test Kontrol (Konvensional) .134  17  .200 * .943  17  .353
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
Based On Mean > 0,05, maka data homoge, sedangkan jika nilai signifikansi (sig) pada Based On Mean < 0,05, maka data tidak homogen.

## Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan tabel pengujian di atas menggunakan SPSS 21 dapat diketahui nilai signifikansinya adalah 0,721, karena nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05 yakni 0,721 > 0,05, sehingga data tersebut dapat dikatakan homogen.
Uji Hipotesis
Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan, maka dapat digunakan uji hipotesis yakni uji t-test yang digunakan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan kelas V SD Negeri Simalungun.
Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistic parametrik, yaitu Independent  sampel  t-test.  Uji  ini  digunakan  untuk  mengambil  keputusan  apakah hipotesis diterima atau ditolak.
H0 : µ1 < µ2 = Tidak ada pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan kelas V SD Negeri  Simalungun.
Ha : µ1 < µ2 =     Ada pengaruh model pembelajaran Index Card Match terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan kelas V SD Negeri  Simalungun.
Untuk Menentukan taraf signifikansi jika nilai signifikansi (2-tailed) < α = 0,05 maka Ha diterima dan H0 ditolak sedangkan jika nilai signifikansi (2-tailed) > α = 0,05 maka Ha ditolak dan H0 diterima.

## Tabel 3 Hasil Uji Hipotesis Group Statistics
Kelas N  Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Posttest Kelas Eksperimen 17  86.76 9.004 2.184 Kelas Kontrol 17  74.71 9.758 2.367 Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2  Sig. Hasil Belajar Siswa Based on Mean .130 1 32  .721 Based on Median .222 1 32  .641 Based on Median and with adjusted df .222 1  31.91 3 .641 Based on trimmed mean .120 1 32  .732
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572

## Tabel 4 Independen Sampel Sampel Test Independent Samples Test
Levene's
Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F  Sig. T Df  Sig. (2- taile d) Mea n Diffe rence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Uppe r Ha sil Bel ajar Pos ttes t Equal variances assumed .130  .721  3.74 5 32  .001  12.05 9 3.220  5.499  18.61 8 Equal variances not assumed 3.74 5 31.79 5 .001  12.05 9 3.220  5.498  18.62 0
Hasil  analisis  uji-t  (t-test)  terhadap  hasil  belajar  pembelajaran tematik subtema 1  organ gerak hewan dapat dilihat pada tabel di atas. Dari tabel diketahui bahwa nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,001. Nilai signifikansi (sig) yang menunjukkan 0,001 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  nilai  mean  kelas  eksperimen  sebesar  86.76  lebih  besar daripada kelas kontrol yaitu sebesar 74.71.

## Uji Peningkatan Hasil Belajar (Gain)
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  menggunakan model pembelajaran Index Card Match dengan model pembelajaran kontekstual. Semakin tinggi kriteria gain yang diperoleh maka penerapan model pembelajaran Index Card Match dengan model pembelajaran konvensional semakin signifikan pengaruhnya. Dengan kriteria :
< 40
= Tidak Efektif
40 – 55  = Kurang Efektif
56 – 75  = Cukup Efektif
> 76
= Efektif
Tabel 5 Hasil Uji Peningkatan Hasil Belajar Descriptives
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
Kelas
Statistic Std. Error NGain_S core Ekperimen  Mean 73.5969 3.54030 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 66.0918 Upper Bound 81.1020 5% Trimmed Mean 73.0442 Median 70.0000 Variance 213.073 Std. Deviation 14.5970 3 Minimum 57.14 Maximum 100.00 Range 42.86 Interquartile Range 20.27 Skewness .978 .550 Kurtosis -.315 1.063 Kontrol Mean 48.3380 2.22130 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound  43.6291 Upper Bound  53.0469 5% Trimmed Mean 48.1533 Median 44.4444 Variance 83.881 Std. Deviation 9.15865 Minimum 33.33 Maximum 66.67 Range 33.33 Interquartile Range 11.31 Skewness .787 .550 Kurtosis .231 1.063
Maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan kelas eksperimen lebih tinggi dari hasil belajar siswa kelas kontrol, dimana peningkatan pada kelas eksperimen sebesar 73.5969 dan peningkatan pada kelas kontrol sebesar 48.3380. Maka besarnya peningkatan hasil belajar tematik siswa kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol adalah sebesar 25,34.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  pembahasan penelitian ini meliputi hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik tema 1 organ gerak hewan dan manusia subtema 1 organ gerak hewan menggunakan model pembelajaran Index
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
Card Match. Penelitian yang dilakukan di peserta didik kelas V SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong ulu sebagai kelas eksperimen dan peserta didik kelas V SD Negeri 091573 Bah Jambi sebagai kelas kontrol, saat sebelum diserahkan perlakuan kedua kelas lebih dulu diserahkan soal pre test buat mengenali kemampuan dasar para murid, ada pula nilai pada umumnya buat kelas kontrol 52, 35, sebaliknya buat kelas penelitian pada umumnya 55, 29 yang mempunyai jenis kurang efisien. Bisa diamati melalui kedua nilai pada umumnya itu  mempunyai sedikit perbandingan, perihal ini membuktikan kalau beberapa murid masih belum memahami materi.
Setalah dilakukan pre test, setelah itu kedua kelas dicoba perlakukan yang berlainan, dalam kelas  penelitian  diserahkan  perlakukan  yang  memakai  model  pembelajaran Index  Card  Match . Sebaliknya dalam kelas kontrol diserahkan perlakuan bermetodekan konvensional. Di aktivitas pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Index Card Match peserta didik diminta untuk berperan lebih aktif untuk melaksanakan proses pembelajaran, guru cuma selaku pengawas saja.  dI  awal  pengajaran  guru  menerangkan  modul  lebih  dulu,  sehabis  guru  berakhir menerangkan  modul,  guru  membagikan  kartu  yang  berisikan  jawaban  serta  pula  soal  yang diserahkan dengan cara random pada partisipan ajar, seelanjutnya partisipan ajar ditunjukan buat mencari  pasangan  soal  dengan  jawabannya  yang  dipegang  temannya,  bila  telah  bertemu tanggapannya  partisipan  ajar  dimohon  buat  bersandar  berdampingan  dengan  temannya, berikutnya  mereka  berdampingan  serta  silih  membacakan  soal  serta  tanggapannya.  Sehabis berakhir  seluruh  menemukan  pasangan  seluruhnya  membacakan  soal  serta  tanggapannya. Berikutnya guru menerangkan kesimpulannya atas hasil pengajaran dengan memakai  strategi

## Index Card Match.
Sehabis diserahkan perlakuan yang berlainan dalam kelas penelitian serta kelas kontrol setelah itu kedua kelas diserahkan uji post test buat mengenali hasil kemampuan hasil belajarnya peserta didik pada pembelajaran tematik kelas eksperimen dan kelas kontrol post test terdiri dari 20 soal butir soal pilihan berganda. Adapun nilai rata-rata untuk kelas kontrol 74,71 yang memiliki kategori cukup efektif, sedangkan untuk kelas eksperimen memiliki rata-rata 86,76 yang memiliki kategori efektif . Melalui pengujian yang dicoba kepada post test didapat kalau data dari kedua kelas sampel berdistribusikan wajar serta mempunyai varians yang sama setelah itu dicoba uji anggapan  buat  kemampuan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  tematik  dengan menggunakan  uji  t.  Hasil  analisis  uji-t  (t-test)  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan bahwa nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,001. Nilai signifikansi (sig) yang menunjukkan 0,001 < 0,05 sehingga Ha diterima dan H0 ditolak.
Pada  hasil  tes  hasil  belajar  post  test  diperoleh  perbedaannya  dalam    nilai  hasil  belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan dikelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan kata lain peserta didik kelas V SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Index Card Match mendapatkan pengaruh yang lebih baik terhadap hasil belajar, dibandingkan dengan peserta didik kelas V SD Negeri 091573 Bah Jambi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
ini  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Index  Card  Match memberikan  pengaruh  yang signifikan dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah di analisis oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan yang menggunakan model pembelajaran Index Card Match dengan peserta didik yang  tidak  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  kelas  V  SD  Negeri  Simalungun, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Pengaruh hasil belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Index Card Match dan yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada pembelajaran tematik subtema 1 organ gerak hewan di perolehan nilai rata-rata post test kelas  eksperimen  adalah  sebesar  86,76  dan  nilai  ratarata  kelas  kontrol  adalah  74,71.  Setelah dilakukan uji hipotesis menggunakan uji t. Jika nilai signifikan (2-tailed) < 0,05 maka terdapat berbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  peserta  didik  pada  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol. Dimana pada hasil penelitian nilai signifikan (2-tailed) = 0,001 < 0,05 sehingga Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Index Card Match berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik kelas V SD Negeri Simalungun.

## Daftar Pustaka
Amanda,  L.,  Yanuar,  F.,  &  Devianto,  D.  (2019).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Tingkat Partisipasi  Politik  Masyarakat  Kota  Padang. Jurnal  Matematika  UNAND . https://doi.org/10.25077/jmu.8.1.179-188.2019
Andriana, N. (2020). Metode Pembelajaran Aktif Index Card Match Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran PAI Kelas V SD Panca Budi Medan. Kumpulan Karya Ilmiah Mahasiswa Fakultas Agama Islam Dan Humaniora , 2 (02), 52.
Emawati,  E.,  Sugiyono,  S.,  &  Kresnadi,  H.  (n.d.).  PENGARUH  MODEL  INDEX  CARD MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V SDN 38 PONTIANAK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (4). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i4.32976
Fakhrurrazi, F. (2018). HAKIKAT PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF. At-Tafkir , 11 (1), 85– 99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Fatmawati,  F.  (2021).  Efektivitas  Model  Permainan  Kartu  Indeks  (Index  Card  Match) Terhadap  Hasil  Pembelajaran  Perkembangan  Kognitif  Dan  Sosial  Emosional  Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Al-Harits. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 27– 39.
Febrita,  I.,  &  Harni,  H.  (2020).  Penerapan  Pendekatan  Problem  Based  Learning  dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1425– 1436. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v4i2.608
Harefa, D., Sarumaha, M., Gee, E., Ndruru, K., Ndruru, M., Telaumbanua, T., & Ndraha, L.
D. M. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Model Pembelajaran Index Card
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Pembelajaran Tematik Subtema 1 Organ Gerak Hewan Kelas V SD – Annur Riza Mastita 1 , Lisbet Novianti Sihombing 2 , Hetdy Sitio 3
Doi: 10.53565/pssa.v8i2.572
Match di SMP Negeri 3 Maniamolo. Jurnal Ilmiah Aquinas , 4 (1), 1–14. Mawati, A. T., Permadi, Y. A., Rasinus, R., Simarmata, J., Chamidah, D., Saputro, A. N. C., Purba, B., Ritonga, M. W., Sudono, E. P., & Purba, B. (2020). Inovasi Pendidikan: Konsep, Proses dan Strategi . Yayasan Kita Menulis.
Noviyanti,  I.,  Sunarsi,  D.,  &  Wijoyo,  H.  (2021).  Pengaruh  Harga  dan  Lokasi  Terhadap Keputusan  Pembelian  Pada  Alfamart  Cabang  Cipondoh. Journal  of  Economic, Management, Accounting and Technology . https://doi.org/10.32500/jematech.v4i1.1447
Pawero, A. M. D. (2021). Arah Baru Perencanaan Pendidikan Dan Implikasinya Terhadap Kebijakan Pendidikan. Dirasah: Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1),
16–32. https://doi.org/https://doi.org/10.29062/dirasah.v4i1.177
Rahman, R., Kondoy, E., & Hasrin, A. (2020). Penggunaan Aplikasi Quizziz Sebagai Media Pemberian Kuis Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 4 (3).
Sukerti,  N.  N.  (2021).  PENERAPAN  METODE  DEMONTRASI  BERBANTUAN  MEDIA SEDERHANA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK (MUATAN MATEMATIKA). Journal of Education Action Research , 5 (2), 232–238. https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33311
Uno, H. B., & Mohamad, N. (2022). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik . Bumi Aksara.
Usmadi, U. (2020). PENGUJIAN PERSYARATAN ANALISIS (UJI HOMOGENITAS DAN UJI NORMALITAS). Inovasi Pendidikan . https://doi.org/10.31869/ip.v7i1.2281 Utami,  D.  A.  P.,  &  Wardani,  N.  S.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Kognitif dalam  Pembelajaran  Tematik  Kelas  5  SD. Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 20 (2),  1–18. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v8i2.6232
Wahab, A., Junaedi, J., & Azhar, M. (2021). Efektivitas Pembelajaran Statistika Pendidikan Menggunakan
Uji Peningkatan N-Gain di PGMI. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.845
Widodo, U. (2020). Contextual Teaching and Learning : An Alternative Method to Teach Speaking. SELL Journal: Scope of English Language Teaching, Linguistics, and Literature ,
5 (2), 115–130.
http://www.publikasi.stkippgri-
bkl.ac.id/index.php/SL/article/download/424/343
Widodo,  U.  (2021).  Uji  Signifikansi  Pengaruh  Kreativitas  Belajar  pada  Keterampilan Membaca  Siswa. Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran , 5 (2),  95–106. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v5i1.2970