## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPA TERINTEGRASI NILAI AGAMA DALAM MENINGKATKAN KARAKTER RELIGIUS SISWA KELAS 5 SD KREATIVA BOGOR
Hanif Aruni 1 *, Retno Triwoelandari 2 , Suhendra 3
Universitas Ibnu Khaldun Bogor, Indonesia arunihanif@gmail.com 1 *,retnotriwoelandari@gmail.com 2 , dr.suhendra.mm@gmail.com 3 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 19-05-2023 Direvisi   : 25-05-2023 Disetuji   : 28-05-2023 Lembaga  pendidikan  merupakan  salah  satu  wadah  yang  dapat digunakan  untuk  membentuk  karakter  religius  siswa  sejak  dini, sehingga  tercipta  masyarakat  yang  beradab  saat  dewasa.  Akan  tetapi angka kasus kekerasan anak sekolah di Indonesia semankin meningkat,
hal tersebut mencerminkan bahwa minimnya pendidikan karakter yang ditanamkan pada siswa oleh lembaga pedidikan di Indonesia. Sehingga yang terjadi adalah degradasi moral pada siswa, terutama siswa tingkat sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama  dalam meningkatkan  karakter religius siswa kelas 5 sekolah dasar. Penelitian ini  menggunakan  pengembangan  atau  RND  (Research  And Development)  dengan  model  ASSURE  yang  dilaksanakan  di  SD Kreativa  Bogor  pada  bulan  November  2019.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  5,  yaitu  kelas  5B  dan  kelas  5C.  Pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  test,  lembar  observasi,  dan angket.  Hasil  penelitian  berupa  modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi nilai-nilai  agama.  Analisis  data  menggunakan  Paired  Sample  t-Test pada kelas 5B dengan hasil Sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, analisis data  menggunakan  Paired  Sample  t-Test  pada  kelas  5C  dengan  hasil Sig (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 yang berarti Ha keduanya diterima, sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat peningkatan karakter religius siswa kelas 5B dan 5C dari sebelum dan sesudah menggunakan modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama.  Artinya  modul tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  karakter  religius siswa sekolah dasar.

## ABSTRACT
Educational  institutions  are  one  of  the  platforms  that  can  be  used  to shape  the  religious  character  of  students  from  an  early  age,  so  as  to create a civilized society as an adult. However, the number of cases of school  violence  in  Indonesia  is  increasing,  this  reflects  the  lack  of character  education  instilled  in  students  by  educational  institutions  in Indonesia.  So  what  happens  is  moral  degradation  in  students, especially elementary school students. The purpose of this study was to develop  a  science  learning  module  integrated  with  religious  values  in improving  the  religious  character  of  grade  5  elementary  school students.  This  research  uses  development  research  or  RnD  (Research and Development) with the ASSURE model which was conducted at SD Kreativa Bogor in November 2019. The subjects of this study were 5th grade  students,  namely  class  5B  and  class  5C.  Data  collection  in  this study used test techniques, observation sheets, and questionnaires. The result  of  the  research  is  a  science  learning  module  integrated  with religious values. Data analysis using Paired Sample t-Test in class 5B with  Sig  (2-tailed)  results  of  0.000  <0.05,  data  analysis  using  Paired Sample  t-Test  in  class  5C  with  Sig  (2-tailed)  results  of  0.000  <0.05 which means Ha is both accepted, so it can be concluded that there is
Kata kunci :
Modul Pembelajaran  IP;  Integrasi
Nilai-Nilai  Agama;  Karakter Religius. Keywords: Science Learning Module; Integration of
Religious  Values;  Religious Character.
an increase in the religious character of students in grades 5B and 5C from  before  and  after  using  the  science  learning  module  integrated with  religious  values.  This  means  that  the  module  can  be  used  to develop the religious character of elementary school students.
*Author: Hanif Aruni Email : arunihanif@gmail.com

## Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  merupakan  salah  satu  wadah  yang  dapat  digunakan untuk  membentuk  karakter  religius  siswa  sejak  dini,  sehingga  tercipta  masyarakat yang beradab saat  dewasa ( Utami et  al ., 2019). Akan tetapi  angka kasus  kekerasan anak  sekolah  di  Indonesia  semankin  meningkat,  hal  tersebut  mencerminkan  bahwa minimnya pendidikan karakter yang ditanamkan pada siswa oleh lembaga pedidikan di  Indonesia.  Sehingga  yang  terjadi  adalah  degradasi  moral  pada  siswa,  terutama siswa  tingkat  sekolah  dasar.  Salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi masalah  tersebut  adalah  dengan  menginternalisasikan  nilai-nilai  agama  pada  setiap mata  pelajaran  di  sekolah.  Mata  pelajaran  yang  paling  memungkinkan  untuk diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  agama  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA), karena jika dilihat berdasarkan tujuan pembelajaran IPA di SD, maka mata pelajaran tersebut memiliki peluang paling besar untuk dapat diintegrasikan dengan nilai-nilai agama.  Nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  pelajaran  IPA  merupakan  bukti  nyata kekuasan  Allah  SWT,  dengan  menyisipkan  ayat-ayat  al-Quran  pada  setiap  materi pelajaran  IPA,  akan  semakin  menambah  keyakinan  siswa  akan  kekuasaan-Nya. Puncak  dari  keimanan  (keyakinan)  manusia  adalah  ketaqwaan,  dan  wujud  dari sebuah ketaqwaan adalah akhlak terpuji ( Hartati et al ., 2020).
Berkaitan  dengan  permasalahan  tersebut  di  atas,  sangat  dipandang  perlu  oleh seorang penulis  untuk  mengembangkan modul pembelajaran  IPA terintegrasi  nilai- nilai agama,  yang diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan karakter religiusnya (Nurjanah et al., 2018).
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  karakteristik  dan kelayakan  modul  pembelajaran  IPA  yang  tepat  dalam  meningkatkan  karakter religius siswa kelas 5 di Sekolah Dasar Kreativa.

## Metode Penelitian
Metode  yang  diterapkan  pada  penelitian  ini  adalah  “Penelitian  dan Pengembangan” (Research and Development) dengan model ASSURE.  ( Sugiyon o, 2013)  mengartikan  bahwa  metode  penelitian  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Model  ASSURE  dikembangkan  melalui  6  tahap,  di antaranya:  1)  Menganalisis  karakteristik  siswa,  2)  Merumuskan  kompetensi,  3) Memilih  metode,  media,  tegnologi,  dan  bahan  ajar,  4)  Pemanfaatan  teknologi, media, dan bahan ajar, 5) Partisipasi siswa di kelas, 6) Evaluasi dan revisi ( Yaumi , 2018). Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah modul pembelajaran IPA terintegrasi  nilai-nilai  agama.  Penelitian ini  dilaksanakan di SD Kreativa  yang beralamatkan  di  Jl.  Kranji  Ujung  No.71  Kel.  Sukaresmi  Kec.  Tanah  sareal  Bogor pada bulan November 2019. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SD Kreativa Bogor dengan Sampel seluruh siswa kelas 5 SD Kreativa yang berjumlah 3 kelas.
Teknik  pengambilan  data  meggunakan  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif  diperoleh  melalui  hasil  angket  penilaian  ahli  materi,  angket  ahli  bahasa, dan  angket  ahli  desain,  serta  angket  hasil  respon  siswa  terhadap  pengembangan modul  pembelajaran  IPA  yang  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  (Aji  Setiawan,  2014  : 63).
Data  kualitatif  diperoleh  melalui  hasil  komentar  atau  saran  pada  angket  penilaian ahli  materi,  angket  ahli  bahasa,  dan  angket  ahli  desain,  serta  angket  hasil  respon siswa  dalam  menggunakan  modul  pembelajaran  IPA  yang  terintegrasi  nilai-nilai agama. Tahapan-tahapan dari penelitian ini adalah:
1. Menganalisis karakteristik siswa
Menganalisis karakteristik siswa merupakan tahap awal dalam pengembangan modul.  Tahap  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  gaya belajar,  dan  karakter  umum  sebelum  dilakukan  uji  coba.  Sehingga,  peneliti  dapat memperdalam  konsep  atau  teori-teori  yang  berkaitan  dengan  modul  yang  akan dikembangkan.
2. Merumuskan kompetensi
Tahap ini dilakukan untuk merumuskan kompetensi atau tujuan pembelajaran dengan  memperhatikan  lima  komponen,  di  antaranya:  (1)  A  =  Audience  (individu yang belajar), (2) B = Behavior (perilaku atau kemampuan yang harus dimiliki), (3) C = Condition (kondisi menggambarkan situasi yang terjadi pada saat belajar), (4) D =  Degree  (standar  atau  tingkat  kemampuan  ditunjukkan  oleh  siswa  yang  telah dikuasai).
3. Memilih metode, media, tegnologi, dan bahan ajar
Metode, media, teknologi, dan bahan ajar dipilih dengan cara menghubungkan antara  karakteristik  yang  dimiliki  siswa  dengan  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi yang telah dirumuskan. Hal tersebut dilakukan agar tepat guna dan tepat sasaran  sehingga  dapat  menunjang  keberhasilan  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi.  Metode  yang  dipilih  adalah  diskusi,  tanya  jawab,  penugasan,  dan ceramah.  Adapun  media  yang  digunakan  adalah  alat  peraga  organ  peredaran  darah manusia. Kemudian, bahan ajar  yang dipilih dalam penelitian ini adalah bahan ajar berupa  modul,  yaitu  modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama.  Bahan ajar tersebut merupakan produk yang dikembangkan dalam penelitian ini.
4. Pemanfaatan teknologi, media, dan bahan ajar
Tahap  ini  dilakukan  untuk  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran. Adapun langkah-langkah yang perlu diperhatikan dalam penelitian ini adalah  (1)  Meninjau  ulang  kesiapan  media,  teknologi,  dan  bahan  ajar  yang digunakan,  (2)  Menyediakan  media,  teknologi,  dan  bahan  ajar  sebelum melaksanakan  pembelajaran,  (3)  Menyiapkan  lingkungan  belajar  yang  memadai, yaitu  sarana  dan  prasana  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran,  (4) Menyiapkan siswa, yaitu melibatkan siswa sepenuhnya dalam proses pembelajaran, (5)  persiapan  pengalaman  belajar,  yaitu  menyiapkan  strategi  pembelajaran  yang diambil. Peneliti menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa.

## 5. Partisipasi siswa di kelas
Tahap  ini  dilakukan  peneliti  untuk  menciptakan  pembelajaran  secara  efektif dengan  menjadikan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran,  sehingga  partisipasi  siswa dapat berlangsung secara maksimal serta dapat diketahui umpan balik dari sebelum dan  sesudah  menerima  pembelajaran  menggunakan  modul  pembelajaran  IPA terintegrasi nilai-nilai agama.
6. Evaluasi dan revisi
Evaluasi  dan  revisi  merupakan  langkah  terakhir  dalam  pengembangan  bahan ajar  modul.  Tahap  evaluasi  digunakan  untuk  memperbaiki  kualitas  dan  kelayakan modul  dengan  melakukan  uji  ahli  (ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain).  Adapun tahap  revisi  dilakukan  setelah  melewati  semua  tahap  evaluasi  guna  mendapatkan produk  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama yang efektif dan efisien, serta sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  relevan  terhadap  produk  yang  dikembangkan, peneliti  mengolah  data  hasil  penelitian  menggunakan  SPSS-16  agar  menghasilkan data yang akurat.

## Hasil Dan Pembahasan

## Modul Pembelajaran
Menurut  Rayandra,  modul  merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar  berbasis cetakan  yang  dirancang  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri.  Dalam  hal ini,  peserta  didik  dapat  belajar  sendiri  tanpa  kehadiran  pengajar  secara  langsung ( Susanti ,  2017).  Sementara  Daryanto  menyatakan  bahwa  modul  adalah  salah  satu bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan  sistematis,  di  dalamnya  memuat seperangkat  pengalaman  belajar  yang  terencana  dan  didesain  untuk  membantu peserta didik untuk menguasai tujuan belajar yang spesifik ( Syafei , 2019). Menurut Surahman, modul adalah suatu program pembelajaran terkecil yang dapat dipelajari oleh  peserta  didik  secara  perseorangan  (self  instructional),  setelah  peserta menyelesaikan satu satuan dalam modul, selanjutnya peserta dapat melangkah maju dan mempelajari satuan modul berikutnya ( Nisrokhah , 2016).
Dari  beberapa  definisi  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  modul adalah sebuah bahan ajar yang disusun secara sistematis, dengan bahasa yang mudah dipahami  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat  pengetahuan  dan  usia,  agar  dapat belajar  sendiri  secara  mandiri  dengan  atau  tanpa  bantuan  pendidik  ( Utami  et  al ., 2019).  Sehingga,  tujuan  belajar  yang  telah  dirumuskan  secara  spesifik  dan operasional dapat tercapai.

## Integrasi Nilai-Nilai Agama
Menurut  Kuntowijoyo  integrasi  Islam  dan  Sains  disebut  juga  Integralisasi, yaitu  pengintegrasian  kekayaan  keilmuan  manusia  dengan  wahyu  atau  petunjuk Allah  dalam  al-Quran  beserta  pelaksanaannya  dalam  sunnah  Nabi  ( Abidin ,  2021). Imam  Suprayogo  menyampaikan  langkah-langkah  untuk  mengintegrasikan  nilai-
nilai  Islam  dan  Sains,  di  antaranya:  1)  Menjadikan  kitab  suci  sebagai  basis  atau sumber  utama  ilmu,  2)  Memperluas  batas  materi  kajian  Islam  dan  menghindari dikotomi  ilmu,  3)  Menumbuhkan  pribadi  yang  berkarakter  Ulil  Albab,  4) Menelusuri  ayat-ayat  dalam  al-Quran  yang  berbicara  tentang  Sains,  5) Mengembangkan kurikulum pendidikan di lembaga pendidikan ( Permadi , 2018).
Pengintegrasian  nilai-nilai  agama  dalam  pembelajaran  IPA  merupakan  salah satu  langkah  dalam  merumuskan  tujuan  pendidikan,  karena  pembelajaran  IPA menekankan  pada  proses  dan  pemberian  pengalaman  langsung.  Sehingga,  peserta didik mampu memahami dan menelaah alam sekitar dengan menghubungkan nilai- nilai spiritual.

## Karakter Religius
Karakter  religius  merupakan  pola  pikir  dan  pola  perilaku  seseorang  dalam kehidupan  sehari-hari,  yang  didasarkan  pada  ajaran  Islam,  sehingga  dapat mengetahui  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk.  Berikut  merupakan  indikator untuk membuktikan bahwa karakter religius dapat tertanam dan berkembang dalam diri  siswa,  dengan  mengacu  pada  tujuan  penanaman  nilai-nilai  agama  di  antaranya sebagai berikut:
a. Mengembangkan wawasan spiritual yang semakin mendalam dan
mengembangkan  pemahaman  rasional  mengenai  islam  dalam  konteks kehidupan  terutama  yang  berkaitan  dengan  ayat-ayat  kauniyah  (alam). Indikator: mengucap Basmallah sebelum melakukan pekerjaan dan mengucap Hamdallah  setelah  selesai  melakukan  pekerjaaan.  Senantiasa  mengucapkan kalimat tayyibah di setiap melihat dan merasakan keagungan ciptaan-Nya.
b. Membekali siswa dengan berbagai kemampuan pengetahuan alam. Indikator: menjaga  kelestarian  alam  dengan  makan  dan  minum  secukupnya (tidak mubadzir dan tidak membuang bungkus makanan sembarangan).
c. Mengembangkan  kemampuan  pada  diri  siswa  untuk  menghargai  dan membenarkan  superioritas  kompratatif  khazanah  pengetahuan  Islam  di  atas semua khazanah pengetahuan yang lain.
Indikator: siswa menyertakan dengan ayat-ayat  al-Quran atau hadist di  ketika mengungkapkan pendapat dalam pembelajaran IPA.
d. Memperbaiki  dorongan  emosi  melalui  pengalaman  imajinatif,  sehingga kemampuan kreatif dapat berkembang dan berfungsi mengetahui norma-norma islam yang benar dan yang salah.
Indikator: mampu  menyebutkan  cara  memelihara  organ  peredara  darah manusia berdasarkan refleksi kisah islami dan hadist.
e. Membantu  anak  yang  sedang  tumbuh  untuk  belajar  berpikir  secara  logis  dan membimbing proses pemikirannya dengan berpijak pada hipotesis dan konsep- konsep pengetahuan alam yang dituntut
Indikator: mampu  menjelaskan  reaksi  zat  yang  terkadung  dalam  asap  rokok terhadap organ peredaran darah manusia (Novianti Muspiroh, 2013 : 176)
Hasil Pengukuran Peningkatan Karakter Religius Siswa
Pada penelitian ini, hasil pengembangan karakter relegius siswa dianalisis dan diuji  melalui  Paired  Sample  t-Test  yang  disajikan  dalam  bentuk  tabel  sebagai berikut:
a. Hasil Pretest dan Posttest Karakter Religius Kelas 5B

## Tabel 1
Paired Sample T-Test Karakter Religius Kelas 5B Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std.
Error
Mean 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Pair 1 PRE  5B –  POST 5B -3.810 1.662 .363 -4.566 -3.053 -10.505 20 .000

## b. Hasil Pretest dan Posttest Karakter Religius Kelas 5C
Tabel 2 Paired Sample T-Test Karakter Religius Kelas 5B Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std.
Error
Mean 95%  Confidence Interval  of  the Difference Lower Upper Pair 1 PRE  5C –  POST 5C -3.048 1.884 .411 -3.905 -2.190 -7.415 20 .000
Berdasarkan  tabel  1.1  dan  1.2  diketahui  bahwa  nilai  Sig  (2-tailed)  pada  hasil data  tersebut  sebesar  0,000  <  0,05  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat perbedaan  nyata  antara  hasil  pretest  dan  posttest  kelas  5B  serta  hasil  pretest  dan posttest  kelas  5C  yang  artinya,  terdapat  peningkatan  karakter  religius  yang signifikan  pada  siswa  kelas  5B  dan  5C  setelah  menggunakan  modul  pembelajaran IPA terintegrasi nilai-nilai agama. Sehingga, dapat ditarik kesimpulan bahwa modul pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama  dapat  digunakan  dalam pembelajaran untuk meningkatkan karakter relegius siswa kelas 5 sekolah dasar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  modul pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama  yang  telah  dikembangkan,  dapat meningkatkan karakter religius siswa kelas 5B dan kelas 5C SD Kreativa Bogor. Hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  menggunakan  Paired  Sample  t-Test dengan membandingan hasil rata-rata nilai pretest dan posttest kelas 5B dan kelas 5C. Diketahui  hasil  rata-rata  nilai  pretest  dan  posttest  kelas  5B  sebesar  14,2380  dan 18,0476.  Hasil  rata-rata  nilai  pretest  dan  posttest  kelas  5C  sebesar  14,8095  dan 17,9047.  Hasil  akhir  pada  Sig  (2-tailed)  keduanya  menunjukkan  angka  0,000  <  0,05 yang  berarti  Ha  diterima.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan karakter religius  yang signifikan pada siswa dari sebelum dan sesudah menggunakan modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama.  Dengan  demikian,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  modul  pembelajaran  IPA  terintegrasi  nilai-nilai  agama dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  karakter  religius  siswa kelas 5 sekolah dasar.

## Bibliografi
Ferdiana,  Uun,  Iis.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  Berbasis  Integrasi  Sains  dan  Islam  pada  Kelas  IV  MI  Manba’ul  Huda Ngabar Ponorogo , Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya, Vol. 7, No. 2, h.10.
Muspiroh,  Novianti.  (2013).  Integrasi  Nilai-Nilai  Islam  dalam  Pembelajaran  Ipa  di Sekolah. Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 28, no.3, h.487.
Abidin,  M.  Z.  (2021).  PENGISLAMAN  ILMU  VS  PENGILMUAN  ISLAM:  Studi Model Penerapan Ilmu Integralistik Pada Perguruan Tinggi Keagamaan Islam di Indonesia. ABHATS: Jurnal Islam Ulil Albab , 2 (2), 115–133.
Hartati,  M.,  Mustar,  S.,  &  Fadila,  F.  (2020). Metode  Pembelajaran  Aqidah  dengan Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar . IAIN Curup.
Nisrokhah,  N.  (2016).  Pengembangan  Modul  Mata  Kuliah  Sejarah  Pendidikan  Islam Di Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Pemalang. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 18 (1), 43–52.
Nurjanah, F., Triwoelandari, R., & Nawawi, M. K. (2018). Pengembangan bahan ajar tematik  terintegrasi  nilai-nilai  Islam  dan  sains  untuk  meningktakan  karakter religius  siswa. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 3 (2),  178–181. https://doi.org/10.23969/jp.v3i2.1393
Permadi, B. A. (2018). Pengembangan Modul IPA Berbasis Integrasi Islam Dan Sains Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Min 2 Mojokerto. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2), 294–311. https://doi.org/10.31538/nzh.v1i2.62
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan  kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Susanti, R. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Pai Berbasis Kurikulum 2013 di  Kelas V SD Negeri 21 Batubasa, Tanah Datar. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 2 (2), 156–172.
Syafei,  I.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Menangkal  Radikalisme  Pada  Peserta  Didik Sma  Negeri  Di  Kota  Bandar  Lampung. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan Islam , 10 (1), 137–158.
Utami,  I.  R.,  Triwoelandari,  R.,  &  Nawawi,  M.  K.  (2019).  Pengaruh  modul pembelajaran  ipa  terintegrasi  nilai  agama  terhadap  pengembangan  karakter mandiri  siswa. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara , 5 (1),  58–71. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i1.13036
Yaumi,  M.  (2018). Penerapan  Model  Assure  dalam  Pengembangan  Media  dan Teknologi Pembelajaran PAI .
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA) license
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).