Peserta Didik Aktif dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Suci Ratna Puji Rahayu
SD Negeri Klampok 05 suciratnapuji@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Selection of the right learning model is one way to optimize the process and learning outcomes of students. One of the models that can be used is the problem based learning model. Problem Based  Learning  is  one  of  the  learning  models  where  authentic  assessment  can  be  applied comprehensively, because in it there are elements of finding problems and solving them at the same time. In this article, we will discuss the activeness of students in Problem Based Learning. The characteristics of Problem Based Learning are: (1) student-centered learning and facilitated by teachers; (2) there is an authentic excavation, investigation and problem solving; (3) related to  various  disciplines;  (4)  there  are  results  from  learning;  (5)  there  is  cooperation  between students. The steps in Problem Based Learning really highlight the activeness of students.. Keywords: Problem Based Learning, Active Students

## Abstrak
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  adalah  salah  satu  cara  untuk  mengoptimalkan proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  model  yang  dapat  digunakan  adalah  model problem  based  learning. Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  merupakan  salah  satu model pembelajaran dimana authenticassesment dapat diterapkan secara komprehensif, sebab didalamnya terdapat unsur menemukan masalah dan sekaligus memecahkannya. Dalam artikel ini  akan  dibahas  mengenai  keaktifan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Problem  Based Learning.  Karakteristik  atau  ciri  dari  pembelajaran  Problem  Based  Learning  yaitu:  (1) pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  difasilitasi  oleh  guru;  (2)  terdapat  penggalian, penyelidikan dan penyelesaian masalah  yang otentik; (3) terkait dengan berbagai disiplin ilmu; (4)  adanya  hasil/karya  dari  pembelajaran;  (5)  terjadi  kerjasama  antar  peserta  didik.  Langkah- langkah  dalam  pembelajaran  Problem  Based  Learning  sangat  menonjolkan  keaktifan  peserta didik. . Kata kunci: Problem Based Learning, Active Students
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diselenggarakan  dengan  melibatkan  guru  sebagai  pengajar  serta peserta  didik  sebagai  peserta  didik.  Guru  merupakan  sosok  yang  tiada  henti memberikan  kasih  sayang  kepada  peserta  didiknya.  Tanpa  guru  belum  tentu  peserta didik  dapat  membaca,  menggambar, menghitung  dan  menulis,  serta  minat  dan  bakat peserta  didik  tidakakan  dapat  berkembang  dengan  baik  tanpa  bantuan  dari  seorang guru.  Setiap  anak  memiliki  tingkat  perkembangan  yang  berbeda-beda.  Pendidikan merupakan  hal  yang  penting  untuk menciptakan  manusia  yang mamapu  menghadapi tantangan  kedepannya.  Pendidikan  guna  juga  berguna  bagi  manusia  untuk mengembangkan potensi kecerdasan serta bakat yang dimiliki oleh seseorang menjadi sebuah prestasi.
Pendidikan  sangat  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Menurut  Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional menyatakan bahwa “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkanpotensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperluk an dirinya masyarakat, bangsa dan negara.”
Proses  belajar  mengajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor.  Faktor  pertama  adalah faktor yang berasal dari dalam dan faktor yang kedua adalah faktor yang berasal dari luar  peserta  didik,  sedangkan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  salah satunya  adalah  metode  pembelajaran.  Penggunaan  metode  yang  tepat  sangat mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Akan  tetapi,  kenyataan  yang  ada saat ini bahwa masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah-resitasi dalam proses pembelajarannya (Hakim, Sunarto, & Totalia, 2016).
Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  adalah  salah  satu  cara  untuk mengoptimalkan proses dan hasil belajar  peserta didik. Salah satu model yang dapat digunakan  adalah  model  problem  based  learning.  Pembelajaran  dengan  model problem  based learning diawali dengan pemunculan masalah yang harus dipecahkan oleh  peserta  didik.  Masalah-masalah  yang  diajukan  berkaitan  dengan  kehidupan peserta  didik  (kontekstual).  Menurut  Fauzia  (2018)  masalah  yang  konstekstual,  akan membuat peserta didik lebih mudah menerima dan memahami materi yang diberikan. Peserta  didik  memecahkan  masalah  tersebut  dengan  mencari  dari  berbagai  sumber. Peserta  didik  membangun  sendiri  pengetahuannya  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  bermakna.  Guru  sebaiknya  dapat  menerapkan  model  Problem  based  learning sebagai alternatif dalam mengajarkan pelajaran  sehingga pembelajaran tidak monoton dan pasif sehingga kurang menarik minat peserta didik.
Model  Problem  Based  Learning  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran dimana  authenticassesment  (penalaran  yang  nyata  atau  konkret)  dapat  diterapkan secara  komprehensif,  sebab  didalamnya  terdapat  unsur  menemukan  masalah  dan sekaligus  memecahkannya  (unsur  terdapat  didalamnya  yaitu  problem  possing  atau menemukan  permasalahan  dan  problem  solving  atau  memecahkan  masalah) (Indrianawati,  2013).  Diharapkan  model  Problem  Based  Learning  lebih  efektif  bila dibandingkan dengan metode konvensional. Keefektifan model ini adalah peserta didik lebih  aktif  dalam  berfikir  dan  memahami  materi  secara  berkelompok  dengan melakukan  investigasi  dan  inquiri  terhadap  permasalahan  yang  otentik  di  sekitarnya sehingga  mereka  mendapatkan  kesan  yang  mendalam  dan  lebih  bermakna  tentang apa yang mereka pelajari (Istiatutik, 2017).
Afza  (2016)  menjelaskan  melalui  model  pembelajaran  PBL,  siswa  akan  terlatih untuk  menganalisis,  berpikir  kritis,  kreatif,  sistematis  dan  logis  dalam  rangka memecahkan masalah yang dirumuskan, dimana hal tersebut  merupakan bagian dari keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Menurut  Atikasari  dkk.  (2012),  penerapan  PBL berpengaruh positif terhadap kemampuan analisis siswa, karena penerapan PBL dapat
menimbulkan  rasa  keingintahuan  siswa  yang  tinggi,  sehingga  siswa  tergerak  untuk melakukan penyelesaian masalah dan dapat mendorong siswa untuk berpikir optimal, khususnya berpikir analisis.
Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning menjadi sebuah  pendekatan  pembelajaran  yang  berusaha  menerapkan  masalah  yang  terjadi dalam  dunia  nyata  sebagai  sebuah  konteks  bagi  para  peserta  didik  dalam  berlatih bagaimana  cara  berfikir  kreatif  dan  mendapatkan  keterampilan  dalam  pemecahan masalah,  serta  tak  terlupakan  untuk  mendapatkan  pengetahuan  sekaligus  konsep yang penting dari materi ajar yang dibicarakan.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Problem Based Learning
Berdasarkan  teori  yang  dikembangkan  Barrow,  Min  Liu  (2005)  dalam  Aris Shoimin (2014) menjelaskan karakteristik dari PBM, yaitu:
1. Pembelajaran berpusat pada peserta didik Proses pembelajaran dalam Problem Based Learning lebih menitikberatkan  kepada  peserta  didik  sebagai  orang  belajar.  Oleh karena  itu,  Problem  Based  Learning  didukung  juga  oleh  teori konstruktivisme dimana peserta didik didorong untuk dapat mengembangkan pengetahuannya sendiri.
2. Masalah otentik dari fokus pengorganisasian untuk belajar Masalah  yang  disajikan  kepada  peserta  didik  adalah  masalah  yang autentik  sehingga  peserta  didik  mampu  dengan  mudah  memahami masalah  tersebut  serta  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan profesionalnya nanti.
3. Informasi baru diperoleh melalui pembelajaran mandiri Dalam  proses  pemecahan  masalah  mungkin  saja  belum  mengetahui dan  memahami  semua  pengetahuan  prasayaratnya  sehingga  peserta didik berusaha untuk mencari sendiri melalui sumbernya, baik dari buku atau informasi lainnya.
4. Pembelajaran terjadi dalam kelompok kecil Agar  terjadi  interaksi  ilmiah  dan  tukar  pemikiran  dalam  usaha mengembangkan  pengetahuan  secara  kolaboratif,  Problem  Based Learning  dilaksanakan  dalam  kelompok  kecil.  Kelompok  yang  dibuat menuntut pembagian tugas yang jelas dan penerapan tujuan yang jelas.
5. Guru berperan sebagai fasilitator
Pada  pelaksanaan  Problem  Based  Learning,  guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator.  Meskipun  begitu  guru  harus  selalu  memantau perkembangan  aktivitas  peserta  didik  dan  mendorong  mereka  agar mencapai target yang hendak dicapai.
Menurut  Saputra  (2020)  ciri-ciri  pada  pembelajaran  Problem  Based Learning  yakni  terdapat:  (1)  pengajuan  masalah  atau  pertanyaan;  (2) keterkaitan dengan berbagai macam disiplin ilmu; (3) penyelidikan yang autentik;  (4)  menghasilkan  dan  memamerkan  hasil/karya;  dan  (5) kolaborasi.  Riskayani  (2022)  juga  menjelaskan  bahwa  dalam pembelajaran  PBL  terdapat  beberapa  bagian  yaitu  orientasi  peserta didik  pada  masalah,  mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar,
membimbing menyelidiki individual maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya Berdasarkan pendapat yang telah dijabarkan, dapat disimpulkan bahwa karakteristik  atau  ciri  dari  pembelajaran  Problem  Based  Learning  yaitu: (1)  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  difasilitasi  oleh  guru; (2)  terdapat  penggalian,  penyelidikan  dan  penyelesaian  masalah  yang otentik; (3)  terkait dengan berbagai disiplin ilmu;  (4)  adanya hasil/karya dari pembelajaran; (5) terjadi kerjasama antar peserta didik.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran Problem Based Learning Aris  Shoimin  (2014)  mengemukakan  bahwa  langkah-langkah  dalam  model pembelajaran Problem Based Learning adalah sebagai berikut:
1. Guru  menjelaskan  tujuan  pembelajaran.  Menjelaskan  logistik  yang dibutuhkan. Memotivasi peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
2. Guru  membantu  peserta  didik  mendefinisikan  dan  mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll)
3. Guru  mendorong  peserta  didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang sesuai,  eksperimen  untuk  mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, dan pemecahan masalah.
4. Guru  membantu  peserta  didik  dalam  merencanakan  serta  menyiapkan karya  yang  sesuai  seperti  laporan  dan  membantu  mereka  berbagai tugas dengan temannya.
5. Guru  membantu  peserta  didik  untuk  melakukan  refleksi  atau  evaluasi terhadap  penyelidikan  mereka  dan  proses-proses  yang  mereka gunakan.
Menurut  Saputra  (2020)  langkah-langkah  pembelajaran  Problem  Based Learning adalah sebagai berikut.
1. Orientasi siswa pada masalah. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan  logistik  yang  dibutuhkan,  memotivasi  siswa  agar  terlihat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
2. Mengorganisasi siswa untuk belajar. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
3. Membimbing  penyelidikan  individual  dan  kelompok.  Guru  mendorong siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalahnya.
4. Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya.  Guru  membantu  siswa merencanakan  dan  menyiapkan  karya  yang  sesuai,  seperti  laporan, video dan model serta membantu berbagai tugas dengan temannya.
5. Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses – proses yang mereka gunakan.
Berdasarkan  langkah-langkah  yang  telah  dijelaskan  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  Problem  Based  Learning  sangat  mengutamakan  keaktifan peserta  didik.  Berikut  pembagian  aktivitas  yang  dilakukan  peserta  didik  dan guru.
Langkah Kerja Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Penjelasan Tujuan Guru menyampaikan masalah yang akan dipecahkan secara kelompok. Kelompok mengamati dan memahami masalah yang disampaikan guru atau yang diperoleh dari bahan bacaan yang disarankan. Pengorganisasian Guru memastikan setiap anggota memahami tugas masing-masing. Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari data/ bahan-bahan/ alat yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah. Mengumpulkan Informasi Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data/ bahan selama proses penyelidikan. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data/ referensi/ sumber) untuk bahan diskusi kelompok. Pembuatan Hasil Karya Guru memantau diskusi dan membimbing pembuatan laporan sehingga karya setiap kelompok siap untuk dipresentasikan. Kelompok melakukan diskusi untuk menghasil-kan solusi pemecahan masalah dan hasilnya dipresentasikan/disajikan dalam bentuk karya. Evaluasi dan Refleksi Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok lain. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi. Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan apresiasi. Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum/  membuat
kesimpulan sesuai dengan masukan yang diperoleh dari kelompok lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  dapat  disimpulkan  bahwa karakteristik  pembelajaran  Problem  Based  Learning  adalah  (1)  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  dan  difasilitasi  oleh  guru;  (2)  terdapat  penggalian,  penyelidikan dan  penyelesaian  masalah  yang  otentik;  (3)  terkait  dengan  berbagai  disiplin  ilmu;  (4) adanya  hasil/karya  dari  pembelajaran;  (5)  terjadi  kerjasama  antar  peserta  didik. Pembelajaran  Problem  Based  Learning  merupakan  pembelajaran  yang  sangat berpusat  pada  aktivitas  peserta  didik,  terbukti  dalam  langkah  kerja  yang  menitik beratkan  pada  aktivitas  peserta  didik.  Dengan  demikian  terbukti  bahwa  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  sangat  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan
aktivitas  belajar  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Afza, A. (2016). Validitas Perangkat Pembelajaran Biologi Berorientasi Model Problem Based  Learning  (PBL)  Bermuatan  Karakter.  BioCONCETTA:  Jurnal  Biologi  dan Pendidikan Biologi, 2(1) 128-141.
Atikasari, S., W. Isnaeni., dan A. P. B. Prasetyo. 2012. Pengaruh Pendekatan Problem- Based  Learning  dalam  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Terhadap  Kemampuan Analisis. Unnes Journal of Biology Education. 1(3): 17-25.
Fauzia, H. A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SD. Universitas Kristen Satya Wacana Hakim,  M.  A.  A.,  Sunarto,  &  Totalia,  S.  A.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas XI IIS dalam Mata Pelajaran Ekonomi di SMA N 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Universitas Sebelas Maret.
Indrianawati, I. (2013). Studi Komparasi Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model PBL DAN Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Universitas Negeri Surabaya.
Istiatutik.  (2017).  Penerapan  Metode  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Pelajaran  Ekonomi.  Jurnal  Pendidikan  Riset  &  Konseptual,  1(1), 45 –51.
Riskayani,  N.  L.  (2022). Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Bola Basket pada Peserta Didik Kelas  VII  F  SMP  Negeri  1  Abiansemal  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Universitas Pendidikan Ganesha.
Saputra,  H.  (2020).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based  Learning). Lampung: Perpustakaan IAI Agus Salim
Shoimin,  A.  (2014).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional.