## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 3, No. 1, Juni 2020, 7-11 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
STUDI PENDAHULUAN HUBUNGAN KORELASI MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Sofia Nurul Hikmah 1 , Very Hendra Saputra 2 1,2 Universitas Teknokrat Indonesia
Sofianurmah@gmail.com Received: 07 April 2022 Accepted :  25 Juni 2022 Published : 29 Juni 2022

## Abstract
This study aims to describe a preliminary study of the correlation between learning motivation and students'  mathematical  understanding  of  mathematics  learning  outcomes.  The  data  collection technique in this study used a literature study. The literature studies used are journals, citations, books, and  theses  in  accordance  with  the  research.  The  data  analysis  technique  used  descriptive  analysis technique. Descriptive analysis technique is used to analyze the data by describing or describing the data that has been collected. The results of the analysis found that there were still many students who lacked mathematical understanding and low learning motivation, as a result the learning  outcomes obtained by students were less than satisfactory or less than optimal. In other words, learning outcomes will be optimal if there is a good learning motivation and mathematical understanding, because the amount of learning motivation is supported by a good mathematical understanding, the more successful the work will be.
Keywords: Literature Study, Learning Motivation, Mathematical Understanding

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan studi pendahuluan hubungan korelasi motivasi belajar dan pemahaman matematis siswa terhadap hasil belajar matematika. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan studi literatur. Studi literatur yang digunakan adalah jurnal, sitasi, buku, maupun  skripsi  yang  sesuai  dengan  penelitian.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis deskriptif. Teknik analisis deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul. Hasil analisis ditemukan masih banyak siswa yang pemahaman matematisnya kurang dan motivasi belajarnya rendah, akibatnya hasil belajar yang didapat siswa kurang memuaskan atau kurang optimal. Kata lain hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi belajar  dan  pemahaman  matematis  yang  baik,  sebab  besarnya  motivasi  belajar  didukung  dengan pemahaman matematis yang baik maka akan semakin berhasil pula yang dikerjakan .
Kata Kunci: Studi Literatur, Motivasi Belajar, Pemahaman Matematis

## Sitasi artikel ini:
Hikmah, S.N. & Saputra, V.H. (2022). Studi Pendahuluan Hubungan Korelasi Motivasi Belajar dan Pemahaman Matematis Siswa terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 3(1), 7-11.

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakekatnya adalah sebuah proses untuk menyiapkan manusia agar dapat bertahan hidup dalam lingkungannya (life skill) (Dewi, 2018). Pendidikan merupakan kebutuhan dasar yang harus dimiliki oleh setiap manusia, karena pendidikkan memiliki peranan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Kualitas sumber daya manusia merupakan cerminan dari kualitas pendidikan di suatu  negara (Maskar & Dewi, 2021).  Pendidikan  juga  merupakan  proses  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  potensi  dalam  diri  kita. Pendidikan  sangat  diperlukan  oleh  individu  untuk  menghadapi  perkembangan  jaman  (Puspaningtyas,  2020). Sejalan  dengan  penelitian  Anderha  dan  Maskar  (2020)  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan  salah satu  hal  yang  perlu  dimiliki  oleh  setiap  individu,  karena  dengan  pendidikan  manusia  dapat  berkembang  dan mempunyai arah serta tujuan atas dirinya dalam bertindak maupun berfikir. Hal ini juga disebutkan dalam Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Matematika  adalah  suatu  sarana  atau  cara  untuk  menemukan  jawaban  terhadap  masalah  yang  dihadapi manusia, suatu  cara menggunakan informasi, menggunakan pengetahuan tentang bentuk  ukuran, menggunakan pengetahuan tentang menghitung, dan yang paling penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri untuk melihat dan menggunakan hubungan-hubungan (Hasratuddin, 2015 dalam Parnabhakti, 2020). Matematika adalah salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  mulai  dari  tingkat  pendidikan  dasar  maupun  perguruan  tinggi. Namun  mata  pelajaran  matematika  oleh  sebagian  siswa  masih  sulit  untuk  dipahami.  Banyak  juga  siswa  yang merasa kesulitan saat belajar tanpa bimbingan langsung dari gurunya (Puspanintyas & Dewi, 2020). Hal tersebut sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mulyana  (2022)  bahwa  matematika  adalah  ilmu  yang  kering, abstrak, teoritis, penuh dengan lambang-lambang dan rumus-rumus yang membingungkan, yang didasarkan atas pengalaman kurang menyenangkan ketika belajar matematika di sekolah, telah ikut membentuk persepsi negatif siswa terhadap matematika. Matematika dianggap ilmu yang sulit dipelajari, rumit, tidak menyenangkan, bahkan dianggap tidak mempunyai manfaat langsung dalam kehidupan nyata (Maskar, 2018). Pembelajaran Matematika harus  dekat  dengan  pengalaman  kehidupan  sehari-hari  sehingga  siswa  dapat  merasakan  dan  membayangkan langsung  penerapan  dan  manfaat  dari  materi  yang  dipelajarinya  (Ulfa  &  Saputra,  2019).  Anderha dan  Maskar (2021)  juga  menyebutkan  bahwa  kesulitan  dalam  pembelajaran  matematika  sejak  dini  bahkan  hingga  tingkat perguruan tinggi sudah dianggap hal yang biasa karena matematika merupakan pelajaran yang abstrak dan sulit dipahami.
Menurut  Syaripah  (2016,  dalam  Puspaningtyas,  2021)  persepsi  buruk  terhadap  matematika  akan berpengaruh  pada  rendahnya  motivasi  siswa  yang  rendah,  hal  ini  mengakibatkna  rendahnya  hasil  belajar matematika  siswa  yang  berdampak  pada  rendahnya  kemampuan  matematis  siswa.  Keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran tergantung pada bagaimana cara siswa mengatasi kesulitan yang ada (Supardi, 2013 dalam Fatimah, 2020). Hasil belajar siswa ditentukan oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal.  Beberapa faktor internal yaitu  motivasi belajar siswa, minat siswa terhadap pelajaran, persepsi siswa terhadap gaya mengajar guru, tingkat intelegensi dan beberapa faktor eksternal yaitu metode mengajar guru dan materi yang disampaikan (Azka, 2019).  Salah  satu  faktor  yang  sering  dialami  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  masih  rendahnya  atau kurangnya motivasi belajar siswa.
Menurut  Pasaribu (2020) motivasi dalam belajar dapat  dilihat dari karakteristik tingkah laku siswa yang menyangkut  minat,  perhatian,  ketajaman,  konsentrasi  dan  ketekunan  dalam  belajar.  Di  dalam  proses  belajar, motivasi sangat diperlukan, karena seseorang yang tidak mempunyai motivasi belajar, tidak akan mungkin bisa melakukan  aktivitas  belajar.  Kurangnya  motivasi  belajar  berdampak  pada  pemahaman  matematis  siswa,  hal tersebut  karena  motivasi  berperan  dalam  keberhasilan  siswa  mencapai  tujuan  belajar  terutama  dalam meningkatkan kemampuan pemahaman matematis siswa.
Alan  (2017)  menyebutkan  bahwa  pemahaman  matematis  adalah  pengetahuan  siswa  terhadap  konsep prinsip,  prosedur  dan  kemampuan  siswa  menggunakan  strategi  penyelesaian  terhadap  suatu  masalah  yang disajikan.  Seseorang  yang  telah  memiliki  kemampuan  pemahaman  matematis  berarti  orang  tersebut  telah mengetahui  apa  yang  dipelajarinya,  langkah-langkah  yang  telah  dilakukan,  dapat  menggunakan  konsep  dalam konteks matematika dan di luar konteks matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tulisan  ini  akan  berupaya  mendeskripsikan  studi  pendahuluan  hubungan korelasi motivasi belajar dan pemahaman matematis siswa terhadap hasil belajar matematika.

## METODE PENELITIAN
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  studi  literatur  atau  studi pustaka.  Darmadi  (2011)  menyebutkan  bahwa  studi  literatur  adalah  riset  yang  dilakukan  oleh  peneliti  antara setelah mereka menentukan topik penelitian dan menetapkan rumusan permasalahan, sebelum mereka turun ke lapangan  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan.  Sedangkan  menurut  Danial  dan  Wasriah  (2009)  studi literatur adalah merupakan penelitian yang dilakukan oleh peneliti dengan mengumpulkan sejumlah buku-buku, majalah  yang  berkaitan  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian.  Teknik  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengungkapkan  berbagai  teori-teori  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  sedang  dihadapi/diteliti  sebagai bahan rujukan dalam pembahasan hasil penelitian. Menurut Utami dan Dewi (2020) tujuan dari studi literatur yaitu memublikasikan  kepada  pembaca  pandangan  peneliti  lain  yang  berhubungan  erat  dengan  penelitian  saat  itu, mempertautkan penelitian dengan literatur yang ada, dan memenuhi sela penelitian-penelitian sebelumnya.
Studi pustaka atau literatur dilakukan untuk mencari, menelaah, dan memperoleh informasi dari  penelitian- penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  guna  untuk  dijadikan  sebagai  landasan  teori  dan  acuan  dalam pengolahan  data  maupun  penarikan  kesimpulan.  Di  penelitian  ini  studi  pustaka  yang  digunakan  adalah  jurnal, sitasi, buku, maupun skripsi yang sesuai dengan penelitian.

## Teknik Analisis Data
Setelah keseluruhan data terkumpul maka langkah selanjutnya penulis menganalisa data tersebut sehingga ditarik  suatu  kesimpulan.  Prosedur  data  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  data  yang diperoleh dari studi literatur kemudian dilakukan analisis dengan metode analisis deskriptif (Dewi,2018). Analisis deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2014). Statistik deskriptif merupakan bagian dari statistika yang mempelajari cara pengumpulan data dan penyajian data sehingga data mudah dipahami (Saputra, 2020). Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan  sesuatu,  misalnya kondisi atau hubungan yang ada, pendapat yang berkembang, proses yang sedang berlangsung, akibat atau efek yang terjadi, atau tentang kecenderungan yang tengah berlangsung (linarwati, 2016 dalam Dewi, 2021). Menurut Maskar dan Anderha (2019) analisis deskriptif adalah suatu analisis yang merupakan pengumpulan, pengolahan dan penyajian serta interpretasi  data secara kuantitatif atau presentase yang dapat  disajikan dalam bentuk  tabel atau grafik. Cara melakukan metode analisis deskriptif dengan menggambarkan fakta-fakta lalu dianalisis, tidak hanya memaparkan, namum memberikan penjelasan dan pemahaman yang cukup (Putri & Dewi, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## DAN PEMBAHASAN
Kristiana (2020) meneliti hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar matematika. Penelitian tersebut bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  dan  tingkat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar matematika peserta didik kelas V SD N 1 Tanjung harapan. Hasil dari penelitian tersebut adalah terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar matematika peserta didik kelas V SD Negeri 1 Tanjung Harapan  yang  ditunjukan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,581  berada  pada  taraf  “sedang”.  Pada  variabel motivasi  belajar  masih  terdapat  peserta  didik  yang  belum  memiliki  kemampuan  memotivasi  diri  sendiri  dalam belajar, jarang melakukan aktivitas bertanya kepada pendidik setelah pendidik menerangkan pelajaran, yang terjadi hanya diam memperhatikan pelajaran tanpa tahu peserta didik paham atau tidak, dan masih terdapat peserta didik yang sering tidak mengerjakan tugas rumah dari pendidik.
Dalam  penelitian  Syafi’i  (2021)  yang  meneliti  tentang  hubungan  motivasi  belajar  matematika  siswa terhadap hasil belajar matematika pada materi kalkulus dan aljabar di kelas XI IPA SMA, yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika. Didapatkan hasil penelitian yang menunjukan bahwa terdapat korelasi positif antara motivasi belajar matematika peserta didik terhadap hasil belajar matematika.
Nasiti (2020) meneliti tentang hubungan pemahaman konsep matematis terhadap hasil belajar siswa kelas 8  SMP  N  1  Plosoklaten  pada  materi  lingkaran.  Tujuan  dari  penelitian  tersebut  untuk  mengetahui  kemampuan pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  lingkaran,  yang  selanjutnya  dilakukan  pengamatan  pada  hasil  belajar matematika.  Hasil  penelitian  yang  didapat  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  pemehaman  konsep  siswa
berada pada rata-rata 66,5. Hal itu menunjukan bahwa sebagian besar siswa belum menguasai konsep lingkaran dengan  baik.  Kemudian  untuk  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Korelasi Kendall diperoleh hasil bahwa pemahaman konsep matematis siswa memiliki pengaruh yang signifikan dengan hasil belajar siswa yakni sebesar 0,317 atau 31,7%.
Oktoviani (2020) meneliti kemampuan pemahaman matematis siswa SMA ditinjau dari motivasi  belajar pada materi matriks. Penelitian tersebut bertujuan untuk menganalisis kemampuan pemahaman matematis yang ditinjau  dari  motivasi  belajar  siswa  pada  materi  matriks.  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  kemampuan pemahaman matematis siswa berada pada tingkat yang tergolong rendah yaitu 45,21%. Hal tersebut terlihat dari banyaknya kesalahan yangdilakukan siswa dalam menyelesaikan soal tes kemampuan pemahaman matematis pada materi matriks yaitu (1) Siswa kurang pahamdalam membaca perintah yang diberikan pada soal, (2) Perhitungan pada perkalian dua buah matriks yaitu dengan menggunakan cara langsung dengan mengalikan elemen-elemen yang  seletak,  (3)  Siswa  keliru  dalam  melakukan  proses  perhitungan  dan  (4)  Keliru  dalam  menerapkan  konsep dalam  menyelesaikan  soal.  Untuk  motivasi  belajar  siswa  berada  pada  tingkat  yang  sedang dengan  persentase 34,56%. Sehingga  meskipun  memiliki  kemampuan  pemahaman  matematis  yang  rendah,  namun  siswa  tersebut memiliki motivasi belajar yang sedang dalam pembelajaran matematika.
Setiap  diri  siswa  memiliki  motivasi  belajar  dan  pemahaman  matematis  yang  berbeda-beda.  Jika  siswa mampu  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  diiringi  dengan  pemahaman  matematis  yang  baik  maka  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  baik,  begitu  juga  sebaliknya,  jika  siswa  kurang  memiliki  motivasi  belajar  dan pemahaman  matematis  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  juga  kurang  optimal.  Pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah tentunya harus mendorong serta memperbaiki motivasi belajar dan pemahaman matematis siswa. Motivasi belajar dan pemahaman matematis siswa yang baik tentu akan melahirkan prestasi yang baik terutama pada mata pelajaran matematika. Kata lain hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi belajar dan pemahaman matematis yang baik, sebab besarnya motivasi belajar didukung dengan pemahaman matematis yang baik maka akan semakin berhasil pula yang dikerjakan.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  banyak  ditemukan  siswa  yang  pemahaman matematisnya  kurang  dan  motivasi  belajarnya  rendah,  akibatnya  hasil  belajar  yang  didapat  siswa  kurang memuaskan atau kurang optimal. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi dan pemahaman matematis yang baik maka akan mendapatkan hasil belajar yang baik, begitu juga sebaliknya, siswa yang kurang memiliki motivasi belajar dan pemahaman matematis maka hasil belajar yang diperoleh juga kurang optimal.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  pada  semua  pihak  yang  telah  berperan  dalam  penulisan  studi pendahuluan  hubungan  korelasi  motivasi  belajar  dan  pemahaman  matematis  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika. Sehingga penulisan ini dapat terlaksana dengan baik.

## REFERENSI
Alan, U. F. dan Afriansyah E. A. (2017). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition dan Problem Based Learning. 11(1). 68-79 Anderha, R. R. dan Maskar, S. (2020). Analisis Kemampuan Komunikasi  Matematis Siswa pada Pembelajaran Daring Materi Eksponensial. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik . 1(2). 1-7
Anderha,  R.  R  dan  Maskar,  S.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Numerasi  Dalam  Menyelesaikan  Masalah Matematika  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Matematika Realistik . 2(1). 1-10
Azka, Raekha. (2019). Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi Siswa Terhadap Gaya Mengajar Guru  Dengan Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika (JPPM). 1(1). 23-31 Danial  dan  Wasriah.  (2009). Metode  Penulisan  Karya  Ilmiah. Bandung:  Laboratorium  Pendidikan Kewarganegaraan UPI.
Dewi, Putri Sukma. (2018). Efektivitas Pendekatan Open Ended Ditinjau dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. PRISMA . 7(1). 11-19
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 3, No: 1,  7-11
Dewi, Putri Sukma. (2021). E-Learning: PBJL Pada Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum dan Silabus. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika . 5(2). 1332-1340 Darmadi, hamid. (2011). Metode Penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Fatimah,  C.,  Wirnawa,  K.  dan  Dewi,  P.  S.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Operasi  Perkalian  Pada  Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Ilmiah Matematika Realistik . 1(1). 1-6
Kristiana,  Sudirman  dan  Rapani.  (2019).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika. PEDAGOGI: Jurnal Pendidikan Dasar. 7(10). 2-12 Maskar,  Sugama.  (2018).  Alternatif  Penyusunan  Materi  Ekspresi  Aljabar  Untuk  Siswa  SMP/MTs  dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik. PRISMA . 7(1). 53-69 Maskar, S. dan Anderha, R. R. (2019). Pembelajaran Transformasi Geometri dengan Pendekatan Motif Kain Tapis Lampung. Mathema: Jurnal pendidikan Matematika . 1(1). 40-47
Maskar, S. dan Dewi, P. S. (2021). Peningkatan Kompetensi Guru dan MA Darur Ridho Al-Irsyad Al Islamiyyah Pada  Pembelajaran  Daring  Melalui  Moodle. Journal  Of  Social  Science  and  Technology  for  Community Services (JSSTCS) . 2(1). 1-10
Mulyana, D., Gunadi, F. dan Nurhasanah, S. (2022). Keterampilan Mengajar Guru Matematika Terhadap Aktivitas Belajar Siswa SMA di Masa Pembelajaran Daring. Seminar Nasional Pendidikan Matematika . 3(1). 310- 316
Nasiti, F. N. F. dan Syaifudin, A. H. (2020). Hubungan Pemahaman Konsep Matematis Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 1 Plosoklaten Pada Materi Lingkaran. Jurnal Pendidikan Matematika . 4(1). 8-15 Oktoviani,  V.,  Ainin  N.,  Pitriyana,  S.,  Pramuditya,  S.  A.  dan  Mawardah,  E.  (2020).  Analisis  Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa SMA Ditinjau dari Motivasi Belajar Pada Materi Matriks. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika (SNPM). Vol 2. 49-63
Parnabhakti, L. dan Puspaningtyas, N. D. (2020), Pengaruh Media Power Point dalam Google Calssroom Untuk Meningkatkan hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik . 1(2). 8-12
Pasaribu, M. F., Tanjung, D. S. dan Azelina D. (2020). Pengaruh Keterampilan Mangajar Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Kelas V SDN 04 Pangkatan. Jurnal Educatio FKIP UNMA . 6(2). 375-380
Puspaningtyas,  N.  D.,  Dewi,  P.  S.  dan  Maskar,  S.  (2021).  Penerapan  Metode  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan Self-Efficacy dan Hasil Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika. 10(4). 2330-2341
Puspaningtyas, N. D. (2019). Proses Berpikir Lateral Siswa SD dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Open- Ended  Ditinjau  dari  Perbedaan  Gaya  Belajar. MAJAMATH:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika . 2(2). 80-86
Puspaningtyas,  N.  D.  dan  Dewi,  P.  S.  (2020).  Persepsi  Peserta  Didik  Terhadap  Pembelajaran  Berbasis  Daring. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif . 3(6). 703-712 Saputra,  V.  H.,  Darwis,  D.  dan  Febrianto,  E  (2020).  Rancang  Bangun  Aplikasi  Game  Matematika  untuk Penyandang Tunagrahita Berbasis Mobile. Jurnal Komputer dan Informatika . 15(1). 171-181 Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Syafi’i, Mohamad. (2021). Hubungan Motivasi  Belajar Matematika Siswa Terhadap Hasil Belajar  Matematika Pada Materi Kalkulus dan Aljabar di Kelas XI IPA SMA. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika. 5(1). 65-74
Ulfa,  M.  dan  Saputra,  V.  H.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Macromedia  Flash  dengan  Pendekatan Matematika Realistil pada Hasil Belajar Siswa. Triple S (Journals on Mathematics Educatiom) . 2(1). 12- 21
Utami,  Y.  P.  dan  Dewi,  P.  S. (2020).  Media  Pembelajaran  Interaktif  SPLDV  dengan  Aplikasi  Rumah  Belajar. Mathema:Jurnal Pendidikan Matematika . 2(1). 24-31