Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 2 (2024): Juli, 1240-1245 DOI: 10.33087/jiubj.v24i2.5014

## Implementasi Penggunaan Metode At-Tartil dalam Pembelajaran BTQ di MI Thoriqussalam

## Ilham Wahyudi, Rahmad Salahuddin
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Correspondence: iw512894@gmail.com; shd.rahmad@umsida.ac.id
Abstrak. Pelaksanaan pembelajaran membaca dan menulis Al-Qur’an dapat dilaksanakan dengan maksimal jika didukung dengan guru yang kompeten, adanya fasilitas yang mendukung dan metode yang digunakan. Metode At-Tartil dinilai sesuai untuk meningkatkan siswa dalam kemampuan membaca dan menulis Al-Qur’an. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  bentuk  penerapan  yang  terdiri  atas  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi mengenai  implementasi  penggunaan  metode  At-Tartil  dalam  pembelajaran  BTQ  yang  dilakukan  di  MI Thoriqussalam.  Penelitian  ini  berjenis  kualitatif  dengan  menggunakan  data  observasi  dan  wawancara  yang kemudian dianalisa secara deskriptif kualitatif. Hasil dari penelitian ini yaitu mengatasi kesulitan membaca Al- Qur'an pada peserta didik di MI Thariqussalam dirancang dan diperbincangkan oleh berbagai pihak, Penerapan metode At-Tartil dalam mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an peserta didik di MI Thariqussalam dilakukan melalui  sistem  modul.  Evaluasi  hasil  penerapan  metode  At-Tartil  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al- Qur'an  di  MI  Thariqussalam  dilakukan  evaluasi  sebagai  bentuk  penilaian.  Evaluasi  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur'an peserta didik dan mendapatkan data yang menjadi dasar untuk revisi  metode  At-Tartil  setiap  akhir  tahun.  Evaluasi  metode  At-Tartil  di  MI  Thariqussalam  umumnya menggunakan tes lisan sebagai bentuk evaluasi. Meskipun demikian, metode At-Tartil dianggap telah terlaksana dengan  baik,  dan  memiliki  keunggulan  utama  dalam  penerapannya,  yaitu  kemudahan  dalam  bahasa  yang terdapat dalam materi yang disampaikan oleh pengajar dan dipelajari oleh peserta didik.
Kata kunci : BTQ, At-Tartil, Metode, Implementasi
Abstract.  The  implementation  of  learning  to  read  and  write  the  Quran  can  be  maximized  with  the  support  of competent teachers, adequate facilities, and effective methods. The At-Tartil method is considered suitable for enhancing  students'  abilities  in  reading  and  writing  the  Quran.  The  aim  of  this  research  is  to  understand  the implementation  in  terms  of  planning,  execution,  and  evaluation  regarding  the  application  of  the  At-Tartil method  in  Quranic  learning  at  MI  Thoriqussalam.  This  qualitative  study  utilizes  observational  and  interview data, which are then analyzed descriptively. The findings of this research indicate that overcoming difficulties in reading the Quran for students at MI Thariqussalam is designed and discussed collaboratively. The application of  the  At-Tartil  method  to  address  the  challenges  in  reading  the  Quran  by  students  at  MI  Thariqussalam  is carried  out  through  a  modular  system.  The  evaluation  of  the  results  of  implementing  the  At-Tartil  method  to overcome  difficulties  in  reading  the  Quran  at  MI  Thariqussalam  is  conducted  as  a  form  of  assessment.  This evaluation aims to improve the students' Quran reading abilities and provides data as the basis for revising the At-Tartil  method  at  the  end  of  each  year.  Evaluation  of  the  At-Tartil  method  at  MI  Thariqussalam  generally involves  oral  tests  as  a  form  of  assessment.  Despite  this,  the  At-Tartil  method  is  considered  to  have  been implemented  effectively,  with  its  main  advantage  lying  in  the  simplicity  of  the  language  used  in  the  materials delivered by instructors and learned by students.
Keywords : BTQ, At-Tartil, Method, Implementation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting dalam  membentuk  warga  negara  yang  cerdas dan berakhlak mulia. Keberadaan individu yang cerdas  dan  berakhlak  baik  diharapkan  dapat mempermudah  pencapaian  tujuan  bangsa  dan negara Indonesia, seperti kemerdekaan, persatuan, kedaulatan, keadilan,dan kemakmuran  (Ulil,  2012).  Pendidikan  memiliki akar kata dari "didik," yang mengandung makna pemeliharaan dan pemberian latihan. Dua aspek
tersebut  memerlukan  panduan,  arahan,  dan kepemimpinan dalam mengembangkan kecerdasan  pikiran.  Definisi  pendidikan  adalah suatu  proses  perubahan  sikap  dan  perilaku seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  upaya mengantarkan  manusia  menuju  kedewasaan melalui  metode  pengajaran  dan  pelatihan (Elwijaya & Gistituati, 2021).
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk membina  dan  mengembangkan  kepribadian manusia,  baik  secara  rohani  maupun  jasmani.
Beberapa  ahli  juga  memandang  pendidikan sebagai  suatu  proses  transformasi  sikap  dan perilaku individu  atau kelompok,  berfokus  pada upaya mendewasakan melalui proses pengajaran dan Latihan. Melalui pendidikan, manusia dapat mencapai  kedewasaan  karena  memberikan dampak  positif  yang  signifikan  (Nurpratiwi, 2021). Selain itu, pendidikan mampu memberantas  buta  huruf  serta  memberikan keterampilan,  kemampuan  mental,  dan  manfaat lainnya.  Dengan  demikian,  pendidikan  menjadi pilar utama dalam membentuk masyarakat yang berkualitas  dan  mewujudkan  tujuan  nasional secara holistik (Shofan, 2021).
Belajar  Al-Qur'an  dianggap  sebagai tanggung  jawab  bersama  (fardhu  kifayah), namun  membacanya  dengan  tajwid  dianggap sebagai  tanggung  jawab  pribadi  (fardhu  'ain), dan  setiap  kesalahan  dalam  membaca  teks  Al- Qur'an dianggap sebagai dosa. Penting bagi kita untuk  terus  belajar  Al-Qur'an  dari  mereka  yang ahli  atau  profesional  agar  dapat  menghindari dosa  tersebut.  Sebaliknya,  membaca  kitab  suci tanpa  dasar  sejarah  yang  jelas  dianggap  kurang memadai,  dan  bacaan  tersebut  mungkin  tidak otentik.  Banyak  dari  umat  Muslim  yang  kurang paham tentang sejarah Al-Qur'an (Murni, 2020). Pendidikan  Al-Qur'an  merupakan  pendidikan yang  mengajarkan  anak  atau  siswa  tentang  Al- Qur'an,  yang  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan agama Islam. Tujuannya adalah agar siswa  mampu  membaca,  memahami,  dan mengamalkan  isi  Al-Qur'an  sehingga  kitab  suci tersebut  menjadi  pedoman  hidup  bagi  mereka. Ibnu Khaldun menjelaskan pentingnya mengajarkan  anak-anak  membaca  Al-Qur'an sebagai  bentuk  syiar  agama  yang  awalnya dilakukan  oleh  para  ulama,  dan  seiring  waktu, manfaatnya  dirasakan  oleh  sebagian  besar masyarakat  dalam  bentuk  kebahagiaan  dan penguatan  iman  dalam  jiwa  mereka  yang disebabkan oleh Al-Qur'an (Sutianah, 2020).
Perintah Allah kepada kita adalah untuk membaca  Al-Qur'an  dengan  tartil.  Tartil  ini merujuk pada membacanya sesuai dengan aturan atau  ketentuan  yang  telah  ditetapkan,  yakni mengucapkan bacaan Al-Qur'an dengan memperhatikan tempat keluarnya huruf (makhorijul  huruf)  dan  ciri-ciri  huruf.  Pelatihan tartil  Al-Qur'an,  khususnya  dalam  tingkat penataran lanjutan setelah  tingkat dasar, bertujuan untuk memberikan fokus dan spesialisasi dalam penguasaan bacaan Al-Qur'an pada  konteks  pendidikan  Al-Qur'an  (Nahdiyah & Zamroji, 2022).
Aspek  yang  paling  krusial  dalam kegiatan belajar-mengajar adalah metode pembelajaran.  Ada  berbagai  faktor  pendukung pembelajaran Alqur‟an, antara lain pengetahuan seorang guru, penggunaan metode, pengetahuan tentang  psikologi  murid,  serta  sarana  dan prasarana sebagai proses pendukung pembelajaran.  Proses  pembelajaran  guru  dan keberhasilan seorang murid memiliki keterkaitan.  Cara  mengajar  yang  menarik,  sikap seorang  guru  terhadap  murid,  dan  kreativitas guru menjadi rangsangan tersendiri dalam proses pembelajaran (Sutikno,  2016).  Salah  satu faktor keberhasilan suatu pembejaran yakni penggunaan metode pengajaran oleh guru. Guru harus pandai menarik minat murid, kreatif dalam memilih  metode  akan  memudahkan  guru  dalam melaksanakan  suatu  proses  pembelajaran.  Salah satu  metode  yang  dapat  memudahkan  guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  Al- Qur‟an yakni metode tartil. Karena metode tartil merupakan  salah  satu  metode  yang  sifatnya praktikal dan cepat untuk membantu murid agar dapat  membaca  Al-Qur‟an  dengan  baik  dan benar (Mahalli & Kholili, 2021).
Metode  pembelajaran  dianggap  sebagai sarana  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  di mana  siswa  dapat  menginternalisasi  dan merenungkan  pengetahuan  sebagai  hasil  dari pendekatan pembelajaran yang diterapkan. Salah satu  metode  pembelajaran  Al-Qur'an  yang dianggap  praktis,  efektif,  efisien,  dan  mampu memfasilitasi  pemahaman  Al-Qur'an  secara cepat  adalah  metode  At-Tartil.  At-Tartil  adalah suatu  cara  pembelajaran  membaca  Al-Qur'an dengan  cepat,  baik,  konsisten,  dan  terstruktur, dengan  penekanan  pada  kejelasan  pengucapan dan kebersihan suara saat membacanya (Mahalli &  Kholili,  2021).  Metode  At-tartil  ialah  kitab atau  buku  pedoman  yang  terkandung  atau mengamalkan  kebiasaan  dalam  membaca  tartil sesuai dengan kaidah ulumut tajwid dan ulumul ghorib saat mempelajari Al-Qur’an tanpa adanya jeda  atau  dilakukan  secara  langsung.  Metode pembelajaran  dengan  At-tartil  ialah  cara  untuk mempelajari membaca Al-Quran dengan ringkas dan  menyenangkan  disesuaikan  dengan  kaidah tata  bahasa.  Strategi  ini  difungsikan  untuk peningkatan kualitas dalam membaca Al-Qur’an bagi  siswa  yang  duduk  di  sekolah  dasar  atau madrasah ibtidaiyah. Teknik At-tartil menggunakan  struktur  berbasis  modul.  Anak yang  dapat  menguasai  jilid  dengan  lebih  cepat dan  akan  meningkat  ke jilid  selanjutnya  (Nisak, 2023).
Buku  At-tartil  ini  memiliki  perbedaan dengan buku kajian Al-Qur’an lainnya, pembeda yang  dapat  diketahui  yaitu  cara  dalam menyusunnya.  Buku  pembelajaran  baca  tulis Qur’an  yang  selain  Tartil  disusun  dengan berdasar  pada  urutan  huruf  hijaiyah,  pada  buku at-tartil  disusun  dengan  menganut  pada  urutan makhrojul  huruf,  menjadikan  siswa  akan  lebih mudah memahami dan berlatih dalam membaca Al-qur’an  secara  baik,  benar  dan  lancar.  Mata pelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  (BTQ)  yang diajarkan bagi siswa Madrasah Ibtidaiyah adalah kegiatan  atau  program  yang  didalamnya mengajarkan tentang
bagaimana cara meningkatkan  kualitas  bacaan  dan  tulisan  Al- Qur’an. Berkenaan dengan kemampuan membaca  dijelaskan  lebih  lanjut  yaitu,  “benar bacaannya, baik dan lancar dalam melafalkannya,  tepat  dan  sesuai  dari  segi makhraj dan ilmu tajwidnya”.
Baca tulis qur’an atau yang lebih sering di dengar dengan singkatan BTQ ini memberikan  peranan  yang  cukup  besar  dalam pembelajaran  PAI.  Karena  BTQ  ini  dapat memberikan  kontribusi  yang  cukup  baik  dalam meningkatkan  bacaan  dan  tulisan  Al-Qur’an pada  siswa-siswi.  Banyak  anak-anak  usia  dini maupun  anak-anak  dewasa  yang  masih  kurang dalam  pengetahuan  membaca  huruf  hijaiyah, kesulitan  dalam  membedakan  panjang  pendek dan  harokat  atau  tanda  baca  Al-Qur’an  Dengan pendidikan  membaca  Al-Qur’an  banyak  yang harus  dipelajari  seperti  hukum-hukum  tajwid, makhorijul  huruf,  waqof  dan  lain  sebagainya (Sulaikho  dkk,  2020).  Kondisi  tersebut  yang mendorong  dibutuhkannya  penerapan  metode pembelajaran  BTQ  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  dalam membaca  dan  menulis  Al-Qur’an.  Metode  yang digunakan  yaitu  metode  At  Tartil  yang  telah dilaksanakan salah satunya di MI Thoriqussalam.
MI
Thoriqussalam melaksanakan  pembelajaran  dan  program  BTQ yang diikuti oleh seluruh siswa mulai dari kelas 1-6  dengan  menggunakan  metode  pengajaran AT-Tartil.  Kegiatan  pembelajaran  dan  program tersebut telah dilaksanakan lebih dari 10 tahun.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode At-Tartil  dilengkapi  dengan  fasilitas  berupa buku  atau  jilid,  kemudian  guru  dengan spesifikasi kemampuan mengajar dengan metode  At-Tartil  serta  ketersediaan  waktu khusus untuk pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dan program BTQ dengan metode At-Tartil di MI Thoriqussalam tentu melibatkan
kegiatan  perencanaa,  pelaksanaan  dan  evaluasi serta  pengukuran  hasil  belajar  siswa.  Uraian kondisi  tersebut  yang mendorong  peneliti  untuk melakukan  analisa  lebih  lanjut  mengenai “Implementasi  Penggunaan  Metode  At-Tartil dalam Pembelajaran BTQ di MI Thoriqussalam”.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  bentuk  penerapan  yang  terdiri  atas perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi mengenai implementasi penggunaan metode At- Tartil dalam pembelajaran BTQ yang dilakukan di MI Thoriqussalam.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  ini bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  tentang kejadian;  itu  juga  dikenal  sebagai  deskriptif. Sugiyono  (2018)  menyatakan  bahwa  penelitian kualitatif  bersifat  sementara  relative,  dan Adapun  berkembang  atau  berganti  setelah penelitian  berada  di  lapangan.  Penelitian kualitatif  digunakan  untuk  menyelidiki  sebuah masalah yang bersifat kompleks dengan menyajikan  data  menggunakan  argumentasi yang  valid  dan  sesuai  hasil  penelitian. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Senin,  20 November  2023.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di MI  Thoriqussalam  yang  berlokasi  di Jl.  Raya Sepande  No.39,  Kauman, Sepande,  Kec.  Candi, Kabupaten Sidoarjo, Jawa Timur . Oenelitian ini melibatkan  guru  pengajar  BTQ  kelas  1  sampai dengan  6  beserta  koordinator  pelaksanaan pembelajaran  BTQ.  Selain  itu  peneliti  juga melakukan  analisa  dari  sudut  pandang  siswa serta orangtua siswa di MI Thoriqussalam.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui wawancara dan pengamatan fenomena penerapan  yang  berlangsung  di  lapangan. Wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru,  wali siswa dan siswa menggunakan wawancara tidak terstruktur  yang  hanya  menentukan  inti  pokok wawancara dan dikembangkan secara kondisional. Teknik analisis data yang digunakan  yaitu  secara  deskriptif  kualitatif. Analisis data deskriptif kualitatif kerap digunakan untuk menganalisis kejadian, fenomena, atau keadaan secara sosial. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif, suatu  teknik untuk menggambarkan dan mengartikan  makna  data  yang  dikumpulkan dengan  mengamati  dan  mencatat  sebanyak mungkin  aspek  dari  situasi  yang  diteliti  untuk
memperoleh gambaran umum dan komprehensif tentang situasi yang sebenarnya.

## HASIL
Konsep  Metode  At-Tartil  Dalam  Pembelajaran Al-Qur’an (Btq)
Rancangan  pembelajaran  metode  At- Tartil  di  MI  Thoriqussalam  disusun  dan didiskusikan  oleh  guru  pamong  dan  para asatidz/pengajar  yang  mengkhususkan  diri dalam  metode  At-Tartil.  Ini  dilakukan  dengan tujuan menjalankan pembelajaran secara terstruktur.  Tujuan  utama  dari  pengajaran  Al- Qur'an  menggunakan  metode  At-Tartil  ini adalah  agar  guru  dapat  membantu  siswa  dalam mengucapkan  kitab  suci  dengan  lancar  dan memahami  hukum  bacaan  tajwid  dengan  baik. Secara keseluruhan, konsep adalah abstraksi dari karakteristik  suatu  hal  yang  memungkinkan komunikasi  dan  membantu  manusia  berpikir. Konsep  juga  dapat  mengacu  pada  representasi mental  atau  abstrak  dari  situasi,  objek,  atau peristiwa, serta pemikiran, ide, atau citra mental.
Konsep  metode  At-Tartil  dapat  menjadi penentu  sejauh  mana  metode  ini  berhasil diterapkan dalam pembelajaran Al-Qur'an di MI Thoriqussalam. Semakin baik konsepnya, semakin  baik  hasil  yang  diperoleh  dalam penerapan metode At-Tartil di MI Thoriqussalam.  Dalam  konsep  metode  At-Tartil di  MI  Thoriqussalam,  terdapat  tiga  tahapan, yaitu  menentukan  alokasi  waktu  pembelajaran, menentukan media pembelajaran, dan menentukan metode pembelajaran. Waktu pembelajaran metode At-Tartil di MI Thoriqussalam  dialokasikan  sebanyak  60  menit setiap harinya, dengan hari libur hanya pada hari Minggu.  Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi pemilihan teknik pembelajaran adalah ketersediaan  waktu,  seperti  yang  diungkapkan oleh  Tim  KBM  Indonesia  dan  Siti  Nur  Aida dalam bukunya tentang Cara Efektif
Menerapkan Metode dan Model Pembelajaran.
Selanjutnya, dalam
konsep pembelajaran At-Tartil, hal yang perlu disiapkan adalah media pembelajaran. Di Sekolah Menengah  Pertama  Nahdatul  Ulama’  Sunan Giri,  media  yang  digunakan  sangat  minim, bahkan  bersifat  klasik,  terbatas  pada  absensi siswa, buku ajar guru (kitab pegangan guru), dan buku  monitoring  hafalan.  Metode  pembelajaran yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  Al-Qur'an menggunakan  metode  At-Tartil  melibatkan metode  sorogan  dan  klasikal.  Pemilihan metode ini  disesuaikan  dengan  kemampuan  para
pengajar  guna  maksimal  dalam  menerapkan metode At-Tartil. Meskipun metode sorogan dan klasikal  dianggap  cukup  mudah  dan  efektif dalam mempelajari Al-Qur'an, hal ini diharapkan  dapat  membantu  siswa  mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an.
Penerapan Metode At-Tartil Dalam

## Pembelajaran Btq
Penerapan  Metode  At-Tartil  dalam Pembelajaran  Al-Qur'an  menggunakan  struktur berbasis  modul.  Prosesnya  memungkinkan  anak yang  menguasai  materi  dengan  cepat  untuk melanjutkan ke jilid berikutnya lebih awal. Satu jilid  dapat  diselesaikan  dalam  dua  minggu selama  latihan,  tetapi  anak-anak  juga  dapat menyelesaikan  satu  jilid  dalam  rentang  waktu satu atau dua bulan. Penerapan metode At-Tartil terdiri  dari  tiga  bagian.  Bagian  pertama  adalah pendahuluan  yang  dilakukan  pada  setiap pertemuan  pembelajaran.  Ini  bertujuan  untuk memusatkan perhatian siswa, mendorong partisipasi  aktif,  dan  membangkitkan  semangat belajar.  Kegiatan  di  bagian  ini  melibatkan membaca  Surat  Al-Fatihah,  khususnya  oleh penulis  kitab  At-Tartil,  dan  diikuti  dengan  doa sebelum  belajar.  Bagian  kedua  melibatkan pengecekan  kehadiran  siswa  oleh  guru  melalui absen. Selanjutnya, peserta didik membaca kitab masing-masing  sambil  menunggu  dipanggil maju  untuk  pengajaran.  Metode  sorogan digunakan  oleh  beberapa  pengajar,  sedangkan metode  klasikal  melibatkan  membaca  kitab bersama-sama  dan  memberikan  kesempatan siswa untuk berpartisipasi aktif dengan bertanya. Proses pengajaran metode At-Tartil memerlukan waktu  60  menit,  dengan  alokasi  waktu  untuk berbagai  kegiatan  seperti  doa  pembuka,  Talqin &  Ittiba',  urdhoh/latihan  klasikal  dengan  peraga At-Tartil,  urdhoh/latihan  klasikal  atau  terpadu terpimpin dengan buku pegangan siswa bmq At- Tartil, urdhoh individu, dan doa penutup.
Bagian  ketiga  atau  terakhir,  yaitu penutup,  dilakukan  untuk  mengakhiri  kegiatan belajar  mengajar  Al-Qur'an.  Kegiatan  ini mencakup simpulan, penilaian, umpan balik, dan doa  untuk  mengakhiri  pengajaran  teknik  At- Tartil. Di MI Thaqirussalam metode pembelajaran  sorogan  dan  klasikal  digunakan oleh pengajar. Metode sorogan didaktik-metodis terbukti  efektif  dan  signifikan  dalam  mencapai hasil belajar karena memungkinkan pengawasan, penilaian,  dan  bimbingan  yang  maksimal terhadap  kemampuan  siswa.  Di  sisi  lain, pembelajaran  klasikal  memberikan  kemudahan
bagi  pendidik  dalam  mengorganisasikan  materi pelajaran,  karena  siswa  dapat  menyerap  materi secara merata pada umumnya.

## Hasil  Penerapan  Metode  At-Tartil  Dalam Pembelajaran Btq
Penilaian  menjadi  suatu  kebutuhan untuk mengevaluasi hasil dari penerapan metode At-Tartil dan untuk menilai sejauh mana metode tersebut  mempengaruhi  kemampuan  membaca Al-Qur'an  siswa.  Evaluasi  bertujuan  utama untuk  menentukan  hasil  dari  penggunaan pendekatan  At-Tartil  dan  sejauh  mana  metode tersebut  dapat  membantu  siswa  mengatasi tantangan  dalam  membaca  Al-Qur'an.  Fokus utama dalam kegiatan evaluasi ini adalah siswa. Guru-guru  dalam  metode  At-Tartil  menetapkan evaluasi  dengan  memberikan  tes  saat  siswa hendak  naik  jilid.  Hal  ini  bertujuan  untuk menilai  pemahaman  dan  kelancaran  membaca Al-Qur'an  siswa  serta  menentukan  apakah mereka  layak  untuk  naik  jilid  atau  tidak. Evaluasi  dari  sekolah  mencakup  tes  lisan membaca  Al-Qur'an,  tes  lisan  menghafal  surat pendek,  dan  tes  fiqih  ibadah  di  akhir  semester. Praktek  langsung  membaca  Al-Qur'an  juga dilakukan  untuk  memantau  kemajuan  peserta didik.
Selama  observasi,  peserta  didik  yang akan  naik  jilid  diuji  untuk  menilai  kelancaran dan  ketepatan  bacaan  Al-Qur'an  mereka.  Ini melibatkan pengujian pada selembar kertas yang berisi  rangkuman  dari jilid  sebelumnya,  dan  hal ini  berlaku  secara  bertahap  saat  siswa  naik  ke jilid  berikutnya. Evaluasi  merupakan  proses penentuan  nilai  suatu  kegiatan,  termasuk pengumpulan  data  untuk menganalisis program, barang, metode, dan aplikasi potensial. Penilaian pembelajaran mencakup pengukuran dan penilaian  pembelajaran  untuk  menentukan  nilai pembelajaran. Pengukuran melibatkan perbandingan tingkat keberhasilan belajar dengan ukuran keberhasilan yang telah ditetapkan.
Hasil  evaluasi  metode  At-Tartil  MI Thariqussalam  menunjukkan  bahwa  penerapan metode  ini  belum  berjalan  optimal  karena beberapa pengajar kurang efektif dalam menyampaikan  materi, dan siswa sering terlambat  masuk  kelas.  Dua  jenis  tes,  yaitu  tes membaca  kitab  At-Tartil  dan  tes  menghafal, digunakan  untuk  menilai  kemampuan  siswa, mendiagnosa kekuatan dan kelemahan, memberikan bukti pencapaian keterampilan, dan memilih kemampuan siswa baik secara individu
maupun  secara  kolektif. Metode  At-Tartil dianggap  efektif  dan  mudah  dalam  mendukung kemampuan membaca Al-Qur'an siswa, terutama  dengan  adanya  guru  yang  kompeten, pendekatan  pembelajaran  yang  santai,  dan materi yang sederhana. Oleh karena itu, metode At-Tartil dianggap sangat sesuai untuk mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur'an  pada tingkat dasar peserta didik.

## SIMPULAN
Konsep metode At-Tartil untuk mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur'an  pada peserta  didik  di  MI  Thariqussalam  dirancang dan  diperbincangkan  oleh  berbagai  pihak, termasuk guru pamong dan pengajar metode At- Tartil  di  MI  Thariqussalam  Dalam  konsep  ini, beberapa  aspek  dibahas  terkait  tujuan,  alokasi waktu,  media  pembelajaran,  dan  metode pembelajaran.  Penerapan  metode  At-Tartil dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur'an peserta  didik  di  MI  Thariqussalam  dilakukan melalui  sistem  modul.  Anak  yang  dapat menguasai jilid  lebih  cepat  akan  naik jilid  lebih awal  dan  melanjutkan  ke  jilid-jilid  berikutnya. Pendekatan At-Tartil dibagi menjadi tiga bagian, yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Guru  atau  asatidz  di  setiap tingkat  kelas  aktif  terlibat  dalam  penerapan pendekatan  At-Tartil.  Metode  pembelajaran sorogan dan klasikal digunakan dalam pelaksanaan pendekatan At-Tartil, dengan media seperti  absensi  siswa,  buku  pedoman/guru,  dan buku monitor hafalan. Untuk mengevaluasi hasil penerapan  metode  At-Tartil  dalam  mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an di MI Thariqussalam dilakukan evaluasi sebagai bentuk  penilaian.  Evaluasi  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur'an peserta  didik  dan  mendapatkan  data  yang menjadi  dasar  untuk  revisi  metode  At-Tartil setiap  akhir  tahun.  Meskipun  metode  At-Tartil belum  sepenuhnya  berjalan  dengan  baik  di  MI Thariqussalam.  kendala  utama  meliputi  kurang efektifnya pengajar dalam menyampaikan materi dan  adanya  peserta  didik  yang  sering  datang terlambat,  sehingga  tertinggal  dalam  pelajaran. Evaluasi  metode  At-Tartil  di  MI  Thariqussalam umumnya menggunakan tes lisan sebagai bentuk evaluasi.  Meskipun  demikian,  metode  At-Tartil dianggap  telah  terlaksana  dengan  baik,  dan memiliki keunggulan utama dalam penerapannya,  yaitu  kemudahan  dalam  bahasa yang  terdapat  dalam  materi  yang  disampaikan oleh pengajar dan dipelajari oleh peserta didik.

## BTQ di MI Thoriqussalam

## DAFTAR PUSTAKA
Elwijaya, F. V. Mairina, and N. Gistituati, 2021, Konsep  dasar  kebijakan  pendidikan, JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 6(1), 67 Murni,  D.,  2016,  Kecerdasan  Emosional Menurut  Perspektif  Al-Quran, Jurnal Syahadah , 1(1) Mahalli,  M.  K.  Sadiyah,  and  S.  Kholili,  2021, Pendampingan Pembelajaran Baca Tulis Al  Quran  Pada  Siswa  SD  Negeri  2 Kuwasen  Jepara, Jurnal  Pengabdian Masyarakat Multidisiplin , 4(3), 148–153 Maslikhatun  Nisak,  2023,  Implementation  of Quran Learning Using At-Tartil Method in  Islamic  Elementary  School  Wahid
Hasyim Sekardangan.
Nurpratiwi,  H.,  2021,  Membangun  karakter
mahasiswa Indonesia melalui
pendidikan moral, JIPSINDO ,  8(1),  29– 43 Nahdiyah, U., and N. Zamroji, 2022,
Implementasi Program BTQ (Baca Tulis
Al-Qur’an) Di Sekolah LHS ( Lima Hari
Sekolah)  Untuk  Meningkatkan  Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Doko, 2(1) Shofan,  M.,  2021,  Pemikiran  Ibnu  Katsir Tentang Pendidikan Akhlak Sutianah, Aan., 2020, Manajemen Pembelajaran BTQ  Melalui  Metode  Iqra  untuk meningkatkan  Kemampuan  Membaca Alquran, Jurnal  Pendidikan  Islam,
Sains, Sosial, dan Budaya , 2(1), 53–63. Sutikno, S. 2016. Pola Pendidikan Islam Dalam
Surat Luqman Ayat 12-19. Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  of
Islamic  Education  Studies) , 1 (2),  287- 302 Sulaikho, S., Dian Rahmawati, R., Istikomah, I., & Kholilah, I. 2020. Pelatihan Membaca Al-Qur’an yang Baik dan Benar Melalui
Metode At-Tartil bagi Orang Tua Santri TPQ  Desa  Brodot  Jombang. Jumat Keagamaan: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 1–7 Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D ,  Penerbit  Alfabeta, Bandung Ulil,  A.S.,  2012, Pendidikan  Karakter  Berbasis Al-Qur’an .  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada