## METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN IPA BERBASIS KONTEKSTUAL
Alisa Aliyatul Muna Tarbiyah, IAIN Kudus alisaalghazali@gmail.com
Maftukhatur Rosidah Tarbiyah, IAIN Kudus

## Fida Hafidhotul Ulya
Tarbiyah, IAIN Kudus

## Abstrak
Pembelajaran IPA berdasarkan kurikulum 2013 dapat menggunakan berbagai metode  dan  model  pembelajaran  yang  mana  bertujuan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  agar  dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  ternyata  masih  banyak  guru  yang menerapkan metode dan model yang konvensional sehingga siswa masih banyak yang belum paham akan materi yang disampaikan. Dengan permasalahan tersebut, maka  akan  dibahas  mengenai  metode  dan  model  pembelajaran  yang  efektif  dan kontekstual dalam pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan yakni metode atau  pendekatan  kepustakaan  ( library  research ).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam    ini  adalah  analisi  isi,  dimana  dilakukan  proses  memilih, membandingkan,  dan  menggabungkan  berbagai  pengertian  sehingga  ditemukan hasil  pembahasan  yang  relevan.  Metode  pembelajaran  meliputi  metode  diskusi, metode  tanya  jawab,  dan  metode  demonstrasi.  Sedangkan  model  pembelajaran meliputi model pembelajaran kooperatif dan model pembelajaran inkuiri.
Kata-Kata Kunci : metode pembelajaran, model pembelajaran, inkuiri, kooperatif

## Abstract
Science learning based on the 2013 curriculum can use a variety of learning methods  and  models.  There  are  still  many  teachers  who  apply  conventional methods  and  models  so  that  many  students  still  do  not  understand  the  material presented. With these problems, it will be discussed about methods and models of effective  and  contextual  learning  in  learning.  The  research  method  used  is  the method or library research approach. The data analysis technique used in this is content analysis, where the process of selecting, comparing, and combining various meanings so that relevant discussion results are found.
Keywords: learning methods, learning models, inquiry, cooperative

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di SD/MI untuk mempelajari seperangkat peristiwa, fakta, konsep yang berhubungan dengan masalah alam baik biologi, fisika, kimia, dan astronomi.
Implementasi  pendidikan  IPA di  Indonesia,termasuk  dalam tingkat  masih rendah, hal ini dapat dilihat dari hasil pembelajaran IPA anak-anak MI/SD. Tidak hanya hasil dari pembelajaran IPA saja, tetapi saat proses belajar mengajar masih banyak  anak  yang merasa bosan dengan pelajaran  IPA, bahkan ada  yang kurang fokus  saat  guru  mengajar  pelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  materi  yang disampaikan  kepada  siswa  masih  menggunakan  cara  yang  konvesional  yaitu dimana proses pembelajaran tersebut hanya berpusat  pada guru yang disampaikan. Akibatnya  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif,  siswa  merasa  jenuh dan  kebanyakan  mengantuk  yang  mana  akan  berakibat  pada  hasil  belajar pengetahuan siswa.
Salah  satu  upaya  untuk  mengaktifkan  pembelajaran  tersebut  diantaranya guru  harus  mampu  menerapkan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  tepat digunakan  dalam  pembelajaran  IPA.  Dengan  diterapkannya  metode  dan  model yang  cocok  maka  siswa  akan  lebih  antusias  dalam  pembelajaran,  sehingga  akan berakibat  hasil  belajar  siswa  akan  meningkat.  Tidak  hanya  itu,  diterapkannya metode  dan  model  yang  tepat  akan  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar mengajar sehingga pembelajaran tidak terfokus kepada guru tetapi terfokus kepada siswa.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  penulis  akan  membahas  mengenai beberapa model dan metode pembelajaran IPA, implementasiannya di MI/SD serta permasalahan yang didapatkan saat menerapkan metodel dan model pembelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  kajian  ini  yakni  metode  dengan pendekatan  kepustakaan.  Dalam  studi  kepustakaan  ini  merupakan  aktifitas  yang berhubungan  dengan  metode  pengumpulan  data  yang  berupa  pustaka  membaca, menulis,  serta  mengolah  hasil  informasi  .  Dalam  hal  ini  penulis  berhadapan langsung  dengan    teks.  Penulis  juga  menggunakan  data  tidak  langsung  terjun  ke lapangan  karena  penulis  berhadapan  dengan  data  yang  ada  di  perpustakaan  serta hasil  pencarian  di  mesin  pencari.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengumpulan  data
dalam  penulisan  artikel  ini  dilaksanakan  dengan  memkaji  lebih  dalam  dan menyelidiki  jurnal,  dokumen,  buku  baik  buku  elektrik  maupun  buku  cetak,  serta beberapa  seumber  yang  dianggap  relevan  dan  mendukung  ditulisnya  artikel  ini. Teknik analisis data yang digunakan dalam  ini adalah analisi isi, dimana dilakukan proses  memilih,  membandingkan,  dan  menggabungkan  berbagai  pengertian sehingga ditemukan hasil pembahasan yang relevan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Metode Pembelajaran
Metode  pembelajaran  adalah  serangkaian  cara  yang  digunakan  guru  saat proses  pembelajaran  yang  bertujuan  mencapai  sebuah  pembelajaran  yang  telah ditentukan.  Sebagai  suatu  cara  pencapain  tujuan,  suatu  metode  mempunyai  ciri masing-masing untuk materi yang diberikan, termasuk materi IPA.
Berikut  akan  disajikan  beberapa  alternative  metode  pembelajaran  yang efektif dan kontekstual:
1. Metode Diskusi
Diskusi  adalah  salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  memberikan alternative  jawaban  untuk  menyelesaikan  beragam  permasalahan kehidupan. Dengan catatan masalah yang akan dipecahkan harus dikuasai secara  mendalam.  Diskusi  akan  terasa  kaku  apabila    masalah  yang  akan didiskusikan  tidak  menguasainya.  Saat  melakukan  diskusi  pendidik meminta  peserta  didik  memilih  jawaban  yang  sesuai  dari  beberapa alternative jawaban.
Adapun menurut  Mulyasa menjelaskan metode diskusi sebagai  diskusi responsive  yang  terjalin  oleh  pertanyaan  yang  mengenai  permasalahan untuk mendapatkan penyelesaian masalah. Hal itu searah dengan pengertian dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  (KBBI)  bahwa  diskusi  adalah percakapan rasional untuk bertukar pikiran mengenai suatu permasalahan.
Mawardi  Ahmad  (2018:115)  mengatakan  bahwa  metode  diskusi digunakan  pada  skema  pembelajaran  kelompok  yang  di  dalamnya mengikutsertakan  beberapa  murid  untuk  memecahkan  tugas  atau permasalahan.  Metode  ini  dikatakan  sebagai  salah  satu  metode  yang
menerapkan pendekatan CBSA atau keterampilan proses. Kegiatan diskusi ini bisa dilaksanakan pada kelompok kecil (3-7 peserta), kelompok sedang (8-12  peserta),  kelompok  besar  (13-40  peserta)  ataupun  diskusi  kelas. Diskusi pada kelompok kecil lebih efektif dari pada diskusi kelompok besar atau  diskusi  kelas.  Diskusi  dipimpin  oleh  seorang  ketua  atau  moderator untuk mengarahkan diskusi tersebut.
Menurut  Jumanta  Hamdayana  (2014:133)  tujuan  dari  metode  ini  yaitu memotivasi  pada  peserta  didik  supaya  berfikir  kritis,  menyalurkan pendapatnya,  menyalurkan  pemikiran  dan  menarik  satu  tanggapan  atas pertimbangan yang bersama.
Implementasi  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  IPA  berbasis kontekstual  yaitu  guru  menyiapkan  materi  mengenai  dampak  membuang sampah  sembarangan,  kemudian  guru  menyampaikan  materi  apa  saja dampak  dari  membuang  sampah  serta  memberikan  permasalahan  terkait materi  yang sudah disampaikan untuk diselesaikan setiap kelompok, guru membagi  kelompok  kecil  dalam  satu  kelas  dan  diberikan  permasalahan untuk  di  diskusikan  dalam  kelompok  tersebut.  Setelah  selesai  berdiskusi setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya di depan kelas.
2. Metode Tanya Jawab
Zuhairini  dan  Abdul  Ghofir  (2004:64)  memberikan  definisi  bahwa metode tanya jawab  yaitu  cara  menyampaikan  pembelajaran dengan  guru menyajikan pertanyaan dan siswa memberikan tanggapan, atau sebaliknya siswa yang menyajikan pertanyaan dan guru yang memberikan tanggapan. Sutrisno  Hadi  (1993:192)  mengatakan  bahwa  metode  tanya  jawab didefinisikan  sebagai  cara  melatih  siswa  dan  memungkinkan  terjalin komunikasi secara langsung antara guru dan siswa, bersifat two way traffic sebab  saat  yang  bersamaan  timbul  dialog  antara  siswa  dan  guru.  Dalam komunikasi tersebut terdapat hubungan timbal balik antara guru dan siswa.
Implementasi  metode  tanya  jawab  dalam  pembelajaran  IPA  berbasis kontekstual yaitu guru menyiapkan materi metamorphosis pada kupu-kupu, kemudian  guru  menyampaikan  materi  bagaimana  proses  metamorphosis
pada kupu-kupu untuk merangsang siswa agar mengemukakan pertanyaan dan  guru  menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  siswa  atau sebaliknya  guru  memberi  pertanyaan  kepada  siswa  dan  siswa  memberi tanggapan sehingga terjadi proses tanya jawab antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran tersebut.
3. Metode Demonstrasi
Syaiful  Bahri  Djamarah  (2006:90)  memberikan  definisi,  metode demonstrasi  adalah  cara  mengajar  yang  sangat  efektif,  karena  bisa mendukung  peserta  didik  melihat  secara  langsung  mekanisme  terjadinya sesuatu.  Metode  demonstrasi  yaitu  cara  menyajikan  bahan  ajar  dengan memperagakan atau mempertunjukkan pada peserta didik suatu prosesnya, keadaan benda tertentu yang sedang dipelajari baik kenyataanya atau buatan dan  disertakan  penjelasan  lisan.  Dengan  metode  demonstrasi,  cara penerimaan  siswa  terhadap  pembelajaran  akan  berkesan  dan  mudah dipahami,  sehingga  memperoleh  pemahaman  dengan  baik  dan  sempurna. Siswa juga bisa mempelajari dan memperhatikan apa yang dilihatkan guru sewaktu proses pembelajaran berlangsung.
Implementasi  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  IPA  berbasis kontekstual yaitu guru menyiapkan materi rantai makanan pada ekosistem sawah,  kemudian  menerangkan  materi  tentang  rantai  makanan  pada ekosistem  sawah  dan  guru  menyiapkan  komponen  apa  saja  yang dipergunakan terkait materi rantai makanan pada ekosistem sawah meliputi padi, tikus, ular, elang dengan media gambar atau dan video, kemudian guru mendemonstrasikan proses terjadinya  rantai  makanan disawah seperti apa kepada  siswa,  setelah  mendemostrasikan  guru  memilih  salah  satu  siswa untuk maju ke depan kelas dan menyampaikan apa yang sudah di dapat dari penjelasan guru tersebut.
4. Metode Eksperimen
Metode  eksperimen  adalah  cara  atau  teknik  yang  digunakan  dalam pembelajaran IPA, metode ini melatih peserta didik untuk melakukan suatu percobaan. Dengan metode eksperimen, peserta didik diharapkan ikut serta
dalam perencanaan, pelaksaan, menemukan, serta memecahkan permasalahan yang dihadapi dalam suatu eksperimen . Dalam pembelajaran IPA metode ini tidak terlepas dari metode ilmiah serta keterampilan proses IPA. Karena  IPA diperoleh melalui suatu metode ilmiah dan pengetahuan IPA diperoleh dari pertanyaan tentang fenomena alam yang terjadi. Adapun pelaksanaan  eksperimen  IPA  dapat  dilakukuan indoor (laboratorium) maupun outdoor (alam bebas).

## Model Pembelajaran
1. Model Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran  kooperatif  adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan secara kerjasama kelompok untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Sisi positif dari penggunaan model ini yaitu untuk meningkatkan keberhasilan akademik  dan  sikap  sosial  anta  anggota.  Untuk  memperoleh  keberhasilan tim perlu adanya kerjasama dan rasa tanggung jawab antar individu. Berikut ini beberapa model pembelajaran kooperatif:
a. Jigsaw
Jigsaw  merupakan  salah  satu  pembelajaran  kooperatif  yang menekankan  pada  kerjasama  anggota  kelompok.  Dalam  pelaksanaan model pembelajaran tipe jigsaw, siswa dibagi menjadi berkelompok 5-6 anggota  kelompok  heterogen.  Materi  pelajaran  dalam  bentuk  teks diberikan kepada tiap kelompok dan masing-masing individumendapat bagian masing-masing. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ini memiliki karakteristik  kelompok  tersendiri  yaitu  kelompok  ahli  dan  kelompok asal.  Berikut  ini  persiapan  dan  langkah-langkah  pembelajaran  Jigsaw menurut Slavin yang dikutip oleh Asih Widi dan Eka S (2014, 63-64):
1) Persiapan  yang  dilakukan  untuk  pembelajaran  Jigsaw,  meliputi: materi  (memilih  topik  materi  uraian  atau  cerita),    membagi  tim, membagi kelompok ahli, dan menentukan skor awal pertama
2) Langkah-langkah pembelajaran Jigsaw:
a) Peserta  didik  membaca  materi  yang  terdiri  dari  topik-topik “lembar ahli” pada setiap kelompok.
b) Peserta didik mendiskusikan topik ahli yang sama
c) Kelompok  ahli  kembali  ke  kelompok  asal  dan  mendiskusikan hasil disksi
d) Kuis/Tes dari topik yang telah dibahas
e) Penghitungan skor dan pemberian penghargaan
3) Prinsip reaksi dan sistem sosial
Poin inti dari model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw  yaitu mampu  mengoptimalkan  interaksi  baik  yang  terjadi  antar  peserta didik,  peserta  didik  dengan  guru,  maupun  peserta  didik  dengan sumber belajar. Sikap sosial yang didapat yaitu tanggung jawab dalam menyampaikan  materi.  Sedangkan  manfaat  dan  relasi  sosial  dari model pembelajaran ini yaitu bentuk kerja sama yang baik serta sikap saling menghargai dan tanggung jawab.
Implementasi  tipe  pembelajaran  Jigsaw  dalam  materi  IPA misalnya contoh pada materi pencemaran lingkungan dan pemanasan global. Dalam materi tersebut terdapat beberapa macam pencemaran lingkungan  yaitu  pencemaran  air,  pencemaran  udara,  pencemaran tanah.  Tiap tim (kelompok ahli) mendapat satu topik materi yang akan dibahas kemudian dishare ke kelompok asal.
b. STAD ( Student Team Achievement Division )
Tipe  pembelajaran  STAD  merupakan  model  pembelajaran kelompok  yang  terdiri  atas  4-6  peserta  didik  yang  heterogen.  Materi pembelajaran  disampaikan  oleh  guru  dan    peserta  didik  bekerjasama untuk  menguasi  pelajaran.  Manfaat  dan  motivasi  yang  didapat  dari pembelajaran ini yaitu sikap support antar peserta didik dalam menguasai pengetahuan yang diberikan guru pada saat mengerjakan kuis.
1) Lima Komponen Utama dari STAD
a) Presentasi kelas yang disampaikan oleh guru
b) Membagi tim menjadi 4-6 tim
c) Kuis
d) Skor kemajuan individual  yang diperoleh dari kuis  (individu dan kelompok)  untuk    mengetahui  perkembangan  kemajuan  peserta didik
e) Penghitungan skor dan penghargaan
2) Persiapan Yang Dilakukan dalam Pembelajaran STAD
a) Materi IPA
b) Membagi pserta didik dalam sebuah tim yang heterogen
c) Skor  awal  pertama  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  tes-tes sebelumnya
3) Prinsip Reaksi dan Sistem Social
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  didesain  untuk meningkatkan  kerjasama  antar  peserta  didik.  Sikap  sosial  antara peserta  didik  yang  dibangun  dari  model  pembelajaran  ini  adalah kebersamaan  dan  menghargai  orang  lain.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari unsur perekrutan kelompok  yang harus memenuhi  syarat  heterogen. Manfaat dari model pembelajaran ini yaitu siswa mampu menghargai orang lain, kerja sama, tanggung jawab kelompok, dan jiwa kompetisi.
Implementasi  tipe  pembelajaran  STAD  dalam  materi  IPA  sangat kompleks. Bisa dimasukkan dalam berbagai materi misalnya dalam materi suhu  dan  pemuaian  dan  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan langkah-langkah tipe pembelajaran STAD yang sudah ada.
2. Model Pembelajaran Inquiri
Inquiri  merupakan  sebuah  pertanyaan,  pelacakan,  penyelidikan  serta mencari sebuah keterangan terhadap suatu objek. Model ini bisa diberi arti yang  dijadikan  sebagai  sebuah  proses  bertanya  yang  bertujuan  untuk mencari  respon  atau  jawaban  dari  pertanyaan  yang  bersifat  ilmiah. Pertanyaan  ilmiah  yang  dimaksud  yakni  mengarahkepada  aktifitas pelacakan  atau  penyelidikan  kepada  objek  tertentu.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa inquiri adalah suatu proses untuk menemukan informasi
yang bersifat ilmiah dengan melaksanakan pengamatan atau percobaan yang berguna  untuk  memecahkan  masalah  yang  sudah  direncanakan  terlebih dahulu  dengan  memakai  kemampuan  berfikir  yang  kritis,  logis,  serta analitis.
Untuk  memaksimalkan  mencapai  tujuan  sebuah  proses  pembelajaran dengan  melalui  model  pembelajaran  inquiri  dengan  langkah  –  langkah sebagai berikut :
a. Merumuskan Masalah
Guru  memberi  suatu  permasalah  yang  sangat  menantang  kepada peserta  didik  agar  dapat  berfikir  serta  mencari  jawaban  atas permasalahannya  secara  benar  dan  tepat.  Misalnya,  siswa  diberi permasalahan mengenai terjadinya gerhana matahari.
b. Mengajukan Hipotesis (Jawaban Sementara)
Hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara yang berasal dari rumusan  masalah  yang  akan  diuji  keabsahannya  melalui  percobaan. Misalnya, pada gerhana matahari akan terjadi sebab bulan berada dianta matahari dan bumi, sehingga terlihat menutupi cahaya matahari.
c. Merancang dan Melakuka Percobaan
Hipotesis  yang  sudah  dikumpulkan  kemudian  diuji  keabsahannya dengan  melalui  percobaan  yang  berupa  alat  serta  bahan,  kemudian serangkaian  peralataan  dan  langkah  percobaan.  Kemudian  aktifitas percobaan dilaksanakan dengan mengikuti langkah – langkah percobaan yang telah ditetapkan pada rancangan perencanaan percobaan sehingga dapat  diperoleh  data  yang  valid,  nyata,  serta  reliabel.  Misalnya, mempersiapkan  alat  berupa  tiruan  bumi,  tiruan  bulan  dan  senter. Kemudian tiruan bumi disenteri, sehingga bulan berada diantara matahari dan bumi terlihat menutupi matahari baik sebagian atau seluruh.
d. Mengumpulkan dan Mengolah Data
Guru harus berperan lebih berfokus kepada siswa yang mengajukan pertanyaan,  kemudian  hal  itu  dapat  mendorong  serta  mengarahkan peserta  didik  dapat  berpikif  serta  mencari  informasi  yang  dibutuhkan
pada saat pengujian hipotesis. Misalnya, siswa mencari sumber informasi mengenai terjadinya gerhana matahari dari berbagai sumber, misal dari buku atau wawancara terhadap guru yang membidangi IPA.
e. Interpretasi Hasil Analisis Data dan Pembahasan
Tahap  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  dapat menyampaikan  pendapatnya  kepada  analisis  data,  bila  peserta  didik mendapati kesulitan saat memberikan pendapatnya, gurulah yang perlu memberikan  bimbingan.  Dalam  tahap  ini,  siswa  memberi  pendapat terhadap  data  atau  eksperimen  yang  telah  didapatkan,  apabila  siswa mengalami kesulitan, maka siswa berhak dibimbing oleh guru.
f. Menarik Kesimpulan
Tahap  ini  berproses  dalam  mendeskripsikan  hasil  percobaan  atau temuan yang telah didapatkan dari hasil aktifitas percobaan. Dalam tahap ini  siswa  memberikan  kesimpulan,  bahwa  terjadinya  gerhana  matahari disebabkan  bulan  berada  diantara  bumi  dan  matahari,  maka  telihat menutupi cahaya matahari baik sebagian atau seluruh.
Menurut  Sund  dan  Trowbridge  1973  yang  dikutip  oleh  Wayan  Sadia (2014, 131-132) terdapat 3 tipe model pembelajaran inkuiri, yaitu :
a. Model Terbimbing
Model  ini  guru  berperan  cukup  banyak,  guru  harus  membimbing peserta  didik  dengan  mengajukan  sebuah  pertanyaan  awal  serta mengarahkan  untuk  dapat  berdiskusi.  Model  ini  biasanya  digunakan kepada siswa yang belum memiliki pengalaman berinkuiri. Proses inquiri ini dapat dilaksanakan dengan tutunan Lembar Kerja Siswa yang rinci, yang  mana  di  setia  tahap  terdapat  petunjuk  yang  telah  dirancang  guru yang berisi pertanyaan maupun prosesdur yang dapat membantu peserta didik menemukan suatu konsep yang nanti akan dijadikan sebuah target dalam proses pembelajaaran. Hal yang perlu diperhatikan dalam inkuiri ini meliputi :
1) Suatu  masalah  yang  terdapat  pada  tiap  aktifitas  inquiri  dinyatakan didalam bentuk yang berupa pernyataan ataupun pertanyaan
2) Inquiri haruslah dilaksanakan dalam bentuk eksperimen
3) Hasil dari berproses inkuiri berupa  proses berpikir kritis, ilmiah dan kreatif
4) Alat dan bahan disediakan oleh guru
5) Guru  mendiskusikan  sebuah  beberapa  pertanyaan  sebelum  peserta didik melaksanakan aktifitas inquiri, dengan hal itu diharapkan nanti proses pembelajaran berjalan dengan efektif
b. Model Bebas
Model  ini  siwa  secara  mandiri  diminta  untuk  penelitian  bagaikan seorang ilmuan. Jika guru menyediakan LKS, maka LKS bersifat terbuka atau tidak ada tuntutan yang rinci, sehingga perserta didik memperoleh kesempatan  untuk  mengembangkan  tahapan  eksperimennya  secara mandiri. Permasalahan atau kelemahan dalam model bebas ini yaitu :
1) Karena peserta didik diberi kebebebasan untuk memilih permasalahan sendiri dan merumuskan permasalahannya, ada kemungkinan bahwa masalah  yang  diselidiki  berada  diluar  konteks  kurikulum  sehingga dapat memerlukan waktu yang cukup lama.
2) Ada kemungkinan masing-masing kelompok memilih permasalahan yang  berbeda,  sehingga  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  yang bertujuan untuk menyelidiki hasil dari yang diperoleh.
c. Model Modifikasi
Model  inkuiri  modifikasi  ini  merupakan  kombinasi  antara  model bebas dan model terbimbing. Permasalahan yang diselidiki berpedoman pada  kurikulum    dan  masalahnya  diberikan  oleh  guru.  Guru  masih memberi  bimbingan  tetapi  lebih  kecil  dan  bimbingannya  tidak terstruktur.    Guru  membatasi  bimbingannya  agar  siswa  berupaya mandiri,  namun  jika  siswa  menemukan  kendala,  maka  secara  tidak langsung  guru  dapat  memberi  arahan  kepada  siswa  untuk  menemukan solusinya.

## SIMPULAN
Metode pembelajaran merupakan serangkaian cara pembelajaran yang telah ditentukan.  Terdapat  macam-macam  metode  pembelajaran  yaitu  metode  tanya jawab,  metode  diskusi,  metode  demonstrasi,  dan  metode  percobaan.  Model pembelajaran  adalah  sebuah  rancangan  yang  bersifat  konseptual  yang menggambarkan langkah-langkah secara urut dalam mengatur pengalaman belajar yang  bertujuan  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  proses  pembelajaran.  Terdapat beberapa model pembelajaran yaitu model kooperatif dengan tipe jigsaw dan STAD serta  model  inkuiri  dengan  tipe  model  bebas,  model  terbimbing  dan  model modifikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamaroh,  Saiful  Bahri  dan  aswan  Zain.  (2013). Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta
Hadi, Sutrisno. (1993). Metode Pembelajaran . Yogyakarta: Andi Offset Hamdayana,  Jumanta.  (2014). Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter . Jakarta: Ghalia Indonesia
Majid, Abdul. (2017). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Rosdakarya
Mawardi  Ahmad,  dkk.  (2018).  Jurnal  Al  Hikmah: Penerapan  Metode  Diskusi dalam   Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid  pada  Pelajaran  Fiqh .  Vol  15 Nomor 1. Riau: Universitas Islam Riau
Sadia,  Wayan.  (2014). Model-model  Pembelajaran  Sains  Konstruktivistik . Yogyakarta: Graha Ilmu
Wisudawati, Asih Widi. (2014). Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Zuhairini dan Abdul Ghafir. (2004). Metodologi Pembelajaran . Malang: UM Press