Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar
Oleh:
Santi Laura Pelenusa 1 , Darni 2 , La Ode Bangungsi Ali 3

## Institut Agama Islam Negeri Ambon
santilaurap@gmail.com
Volume  20  Nomor  3  Januari  2023:  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 09-11-2022 Revised: 09-12-2022 Accepted: 27-12-2022 Published: 10-01-2023

## ABSTRACT
Literacy is currently being researched in the world of education. Islamic integrated literacy education makes students able to understand literacy correctly according to the socio-cultural and religious context. Literacy is an activity that involves HOTS. Literacy also has a close relationship with independent learning. This research is a descriptive qualitative research that aims to describe integrated Islamic literacy education using the HOTS approach in fostering independent learning. The  subjects  in  this  study  were  17  students  of  the  Ambon  IAIN  Mathematics  Education  Study Program.  This  research  was  conducted  at  the  Mathematics  Education  Study  Program  at  IAIN Ambon for 2 weeks.
Data  collection  techniques  used  are  tests  and  questionnaires.  The  test  given  to  students aims  to  find  out  how  students'  literacy  skills  are  after  obtaining  reading  literacy  education  and Islamic  integrated  numeracy  literacy.  Questionnaires  are  given  to  determine  student  learning independence.  The  instruments  in  this  study  were  test  questions  and  questionnaires  through  the Google Form facility. The test carried out was a multiple choice test which contained 10 questions on  integrated  Islamic  reading  literacy  and  10  questions  on  integrated  Islamic  numeracy  literacy. The  questionnaire  contains  questions  about  learning  independence  which  consists  of  aspects  of self-confidence,  discipline,  initiative,  motivation,  and  responsibility.  The  test  data  analysis technique  is  giving  a  score  ranging  from  0  to  100.  The  questionnaire  data  analysis  technique  is analyzing  the  percentage  of  student  responses  consisting  of  strongly  agree,  agree,  disagree,  and strongly disagree.
The results of the study show that the ability to integrate Islamic literacy using the HOTS approach  to  students  is  very  good.  The  reading  literacy  ability  of  students  is  higher  than  the numeracy  literacy  ability.  The  independence  of  student  learning  through  integrated  Islamic literacy education using the HOTS approach is very good. Most students strongly agree that their learning  independence  can  be  grown  through  integrated  Islamic  literacy  education  using  the HOTS approach.
Keywords : Literacy;  Literacy  Education;  Islamic  Integrated  Education;  HOTS;  Independent Learning.
422 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar

## ABSTRAK
Literasi  merupakan  hal  yang  sedang  ramai  diteliti  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini. Pendidikan  literasi  terintegrasi  keislaman  menjadikan  siswa  mampu  memahami  literasi  dengan benar  sesuai  dengan  konteks  sosial  budaya  dan  agama.  Literasi  merupakan  aktivitas  yang melibatkan  HOTS.  Literasi  juga  memiliki  kaitan  erat  dengan  kemandirian  belajar.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  mendeskripsikan  pendidikan  literasi terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  HOTS  dalam  menumbuhkan kemandirian  belajar.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  17  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika  IAIN  Ambon.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika IAIN Ambon selama 2 minggu.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes dan angket. Tes yang diberikan kepada mahasiswa bertujuan mengetahui bagaimana kemampuan literasi mahasiswa setelah memperoleh pendidikan literasi membaca dan literasi numerasi terintegrasi keislaman. Angket diberikan untuk mengetahui  kemandirian  belajar  mahasiswa.  Instrumen  pada  penelitian  ini  yaitu  soal  tes  dan angket  melalui  fasilitas Google  Form .  Tes  yang  dilakukan  yaitu  tes  berupa  pilihan  ganda  yang berisi  10  soal  literasi  membaca  terintegrasi  keislaman  dan  10  soal  literasi  numerasi  terintegrasi keislaman.  Angket  berisi  pertanyaan-pertanyaan  mengenai  kemandirian  belajar  yang  terdiri  dari aspek percaya diri, disiplin, inisiatif, motivasi, dan tanggung jawab. Teknik analisis data tes yaitu pemberian skor rentang 0 sampai 100. Teknik analisis data angket yaitu analisis persentase respon mahasiswa yang terdiri dari sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan menggunakan  pendekatan  HOTS  pada  mahasiswa  sangat  baik.  Kemampuan  literasi  membaca pada  mahasiswa  lebih  tinggi  dibanding  kemampuan  literasi  numerasi.  Kemandirian  belajar mahasiswa  melalui  pendidikan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan HOTS  sangat  baik.  Sebagian  besar  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa  kemandirian  belajar  mereka mampu  ditumbuhkan  lewat  pendidikan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan pendekatan HOTS.
Kata Kunci : Literasi;  Pendidikan  Literasi;  Pendidikan  Terintegrasi  Keislaman;  HOTS; Kemandirian Belajar.

## A. PENDAHULUAN
Literasi merupakan topik yang hangat diperbincangkan dalam dunia pendidikan saat ini. Hal ini dikarenakan kemampuan literasi sangat penting dalam mengikuti perkembangan teknologi dan sosial budaya pada abad 21 ini (Damaianti dkk., 2020). Literasi ini menjadi sangat penting bukan hanya bagi siswa tetapi juga bagi guru (Muhali, 2018). Hal menarik yang patut menjadi perhatian adalah  bagaimana  mengintegrasikan  literasi  dalam  semua  materi  pembelajaran  untuk mengembangkan kemampuan siswa (Ng & Graham, 2017). Literasi berkaitan dengan aspek sosial budaya. Siswa perlu dipastikan mendapatkan pemahaman konteks sosial budaya yang benar dan sesuai dengan ajaran agama, khususnya Islam. Dengan demikian pengintegrasian nilai keislaman dalam  aktivitas  literasi  menjadi  hal  penting.  Pengintegrasian  nilai  keislaman  berarti  mengaitkan
423 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar
apa  yang  diajarkan  dengan  ajaran  agama  Islam  sehingga  siswa  mengetahui  bagaimana  cara mereka berperilaku dalam hidup mereka (Alfian dkk., 2021).
Kemampuan literasi juga sangat berkaitan dengan High Order Thinking Skill (HOTS). Hal ini  dikarenakan  kemampuan  literasi  dapat  meningkatkan  HOTS  (Mubarok  &  Anggraini,  2020). HOTS tidak hanya merupakan kemampuan mengingat saja, melainkan juga kemampuan analisis, sintesis,  dan  evaluasi  (Hartati  dkk.,  2019).  Kegiatan  analisis  sintesis,  dan  evaluasi  akan  dapat dilakukan  dengan  baik  jika  siswa  mempunyai  kemampuan  literasi  yang  baik  tentunya.  Kegiatan literasi  maupun  kegiatan  pembelajaran  saat  ini  telah  mengalami  pergeseran  yang  awalnya didominasi  sistem offline dan  kini  menjadi online .  Pada  satu  sisi  hal  ini  memberikan  peluang positif  bagi  siswa  untuk  belajar  karena  tersedianya  berbagai  akses  sumber  maupun  media  untuk belajar.  Di  sisi  lain,  siswa  perlu  melatih  diri  mereka  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri.  Hal  ini menjadikan kemandirian belajar merupakan suatu faktor penting dalam pembelajaran  (Hamka & Vilmala, 2019).
Beberapa penjelasan di atas menandakan bahwa literasi terintegrasi keislaman serta HOTS merupakan hal penting yang perlu diperhatikan. Fakta menunjukkan bahwa siswa Indonesia saat ini  memiliki  kemampuan  literasi  yang  rendah  (OECD,  2016).  Hal  ini  tidak  hanya  terjadi  pada siswa,  melainkan  juga  mahasiswa.  Observasi  yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa mahasiswa  belum  memiliki  HOTS  yang  maksimal.  Mahasiswa  terbiasa  menyelesaikan  masalah rutin  yang  sederhana  sehingga  mereka  merasa  asing  dengan  soal-soal  tipe  HOTS.  Hal  tersebut juga  didukung  fakta  bahwa  mahasiswa  masih  perlu  dituntun  oleh  dosennya  dalam  memecahkan permasalahan  khususnya  mengenai  literasi.  Hal  ini  menandakan  kemandirian  belajar  mahasiswa juga masih minim.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini.  Hartati  dkk.  (2019) melakukan  penelitian  tentang  HOTS  dan  literasi  berbasis  teknologi  pengetahuan  konten pedagogik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswa. Annisa & Hadijah (2017) melakukan penelitian  mengenai  integrasi  keislaman  dalam  proses  pembelajaran  di  MAN  Model  Palangka Raya.  Penelitian  kemandirian  belajar  dilakukan  oleh  Hidayat  dkk.  (2020)  yang  meneliti kemandirian belajar peserta didik dalam pembelajaran daring pada masa pandemmi Covid-19.
Penelitian  ini  akan  menyelidiki  pendidikan  literasi  teintegrasi  keislaman,  HOTS,  dan kemandirian  belajar  sekaligus.  Secara  lebih  khusus  penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan kemampuan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  HOTS.  Selain  itu,
424 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar
penelitian  ini  juga  akan  mendeskripsikan  kemandirian  belajar  melalui  pendidikan  literasi terintegrasi keislaman dengan menggunakan pendekatan HOTS. Penelitian ini sangat penting bagi seluruh  kalangan.  Hal  ini  dikarenakan  literasi  merupakan  kemampuan  yang  patut  dimiliki siapapun  di  zaman  kecanggihan  teknologi  saat  ini.  Penelitian  ini  juga  dapat  memberikan gambaran  kepada  para  guru  maupun  dosen  dalam  memberikan  pendidikan  literasi  terintegrasi keislaman  serta  menggunakan  pendekatan  HOTS  sebagai  upaya  menumbuhkan  kemandirian belajar siswa maupun mahasiswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  mendeskripsikan pendidikan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  HOTS  dalam menumbuhkan  kemandirian  belajar.  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  17  mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Matematika  IAIN  Ambon.  Mahasiswa  tersebut  sebelumnya  telah  menempuh mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  dan  Matematika  Islam.  Dipilihnya  mahasiswa  yang  telah menempuh  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dikarenakan  dalam  mata  kuliah  ini  mahasiswa dihadapkan  pada  aktivitas  literasi  membaca.  Diplihnya  mahasiswa  yang  telah  menempuh  mata kuliah Matematika Islam dikarenakan dalam mata kuliah ini mahasiswa dihadapkan pada aktivitas literasi numerasi terintegrasi keislaman.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  IAIN  Ambon  selama  2 minggu.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes  dan  angket.  Tes  yang  diberikan kepada  mahasiswa  bertujuan  mengetahui  bagaimana  kemampuan  literasi  mahasiswa  setelah memperoleh  pendidikan  literasi  membaca  dan  literasi  numerasi  terintegrasi  keislaman.  Angket diberikan untuk mengetahui kemandirian belajar mahasiswa.
Instrumen pada penelitian ini yaitu soal tes dan angket melalui fasilitas Google Form . Tes yang  dilakukan  yaitu  tes  berupa  pilihan  ganda  yang  berisi  10  soal  literasi  membaca  terintegrasi keislaman  dan  10  soal  literasi  numerasi  terintegrasi  keislaman.  Angket  berisi  pertanyaan- pertanyaan  mengenai  kemandirian  belajar  yang  terdiri  dari  aspek  percaya  diri,  disiplin,  inisiatif, motivasi,  dan  tanggung  jawab.  Teknik  analisis  data  tes  yaitu  pemberian  skor  rentang  0  sampai 100.  Teknik  analisis  data  angket  yaitu  analisis  persentase  respon  mahasiswa  yang  terdiri  dari sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.
425 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menyelidiki  kemampuan  literasiter  integrasi  keislaman  menggunakan pendekatan  HOTS  dan  juga  menyelidiki  kemandirian  belajar.  Kemampuan  literasi  dan kemandirian  belajar  sangat  berkaitan.  Kemandirian  belajar  memberikan  pengaruh  sangat  besar kepada kemandirian belajar (Misdalina dkk., 2017).

## a.  Kemampuan  Literasi  Terintegrasi  Keislaman  Menggunakan  Pendekatan  High  Order

## Thinking Skill (HOTS)
Kemampuan literasi diukur melalui pemberian tes. Soal tes literasi merupakan soal literasi terintegrasi keislaman menggunakan pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS). Tes literasi terdiri  atas  literasi  membaca  dan  literasi  numerasi.  Berikut  hasil  tes  literasi  yang  diperoleh mahasiswa.
Tabel 1. Hasil Tes Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan
High Order Thinking Skill (HOTS) Subjek Nilai Literasi Membaca  Nilai Literasi Numerasi Rata-rata 1 97 80 83.5 2 99.6 90 89.8 3 97 80 83.5 4 100 90 95 5 97 95 88.5 6 100 90 95 7 100 90 95 8 93 90 94 9 87 80 78.5 10 87 90 83.5 11 97 90 93.5 12 83 70 71.5 13 90 90 90 14 90 90 90 15 100 70 80 16 97 80 83.5 17 100 90 95 Rata-rata 95.0 85.6 90,3
Nilai  rata-rata  keseluruhan  (90,3)  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memiliki  kemampuan literasi  yang sangat  baik.  Mahasiswa memahami konteks masalah terintegrasi  keisalaman  yang
426 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar
terdapat pada setiap soal dengan baik.  Rata-rata yang paling rendah yaitu pada subjek 12 yang memperoleh nilai rata-rata 71,5, sedangkan nilai rata-rata tertinggi (93,5) diperoleh oleh subjek 11.
Secara  lebih  khusus,  literasi  membaca  dan  literasi  numerasi  juga  memperoleh  rata-rata nilai yang sangat baik. Mahasiswa memperoleh nilai literasi membaca lebih tinggi dibandingkan literasi  numerasi.  Pada  literasi  membaca  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  mampu  mencapai nilai  sempurna,  sementara  pada  literasi  numerasi  mahasiswa  mencapai  nilai  95  sebagai  nilai tertinggi.  Meskipun  demikian,  baik  literasi  membaca  maupun  literasi  numerasi  memiliki  nilai yang sangat baik.
Literasi membaca adalah aktivitas yang menekankan perolehan pemahaman yang mendalam sesuatu yang melibatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi. Dengan demikian, literasi membaca bukan  hanya  sekedar  pemahaman  membaca  teks  tetapi  juga  mensintesis  teks  bacaan  bahkan selanjutnya kemampuan untuk menggunakan informasi dan mengevaluasi informasi. Oleh karena itu,  literasi  membaca  adalah  kemampuan  yang  harus  terus  dikembangkan  sepanjang  kehidupan akademik mahasiswa (Damaianti dkk., 2020).
Mahasiswa yang tidak mampu menjawab semua soal dengan benar tentu memiliki penyebab tersendiri.  Hal  ini  dikarenakan  seseorang    tidak    mampu    memberikan    kritik    dan    saran,    dan memberikan    jawaban    yang    benar    dengan    argumentasi    yang  baik  dikarenakan  kekurangan perbendaharaan  kosakata  yang  memadai.  (Syafryadin,  S.,  Harahap,  A.,  Haryani,  H.,  &  Astrid, 2021). Literasi numerasi memperoleh nilai yang lebih rendah dibanding literasi membaca karena perhitungan  numerasi  merupakan  hal  yang  kompleks.  Saat  ini  literasi  numerasi  merupakan penumbuh  pola  pikir  kritis  (Novitasari  dkk.,  2022).  Literasi  numerasi  termasuk  kemamun menganalisa,  memberi  argument,  mengemukaakan  ide,  memformulasi,  memecahkan,  dan menginterpretasi masalah dalam berbagai bentuk dan situasi (OECD, 2017).
Integrasi  keislaman  dalam  soal  literasi  ternyata  berdampak  baik.  Mahasiswa  mampu menjawab  hampir  semua  soal  dengan  benar.  Hal  ini  dikarenakan  literasi,  khususnya  literasi membaca  menjadikan  seseorang  memaknai  hubungan  dengan  teks,  dimana  proses  dalam membaca mengandung konteks sosial budaya juga (Frankel dkk., 2016; Purcell-Gates dkk., 2016). Selain  itu  pendekatan  HOTS  juga  menjadikan  mahasiswa  berpikir  dan  mampu  menjawab  soal- soal yang kompleks (Abosalem, 2016).
427 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
b.  Kemandirian  Belajar  Melalui  Pendidikan  Literasi  Terintegrasi  Keislaman  Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS)
Tabel 2. Hasil Respon terhadap Angket Kemandirian Belajar Mahasiswa
Indikator Persentase Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Percaya diri 51,7% 35% 7,3% 6% Disiplin 46,7% 35% 11% 7,3% Motivasi 59,3% 30,7 4,7% 5,3% Inisiatif 50% 40,3% 6% 3,7% Tanggung Jawab 47,5 41% 5,5% 6% Rata-rata 51,04% 36,4% 6,9% 5,66%
Kemandirian  belajar  dapat  dilihat  melalui  beberapa  aspek  yaitu  percaya  diri,  disiplin, motivasi,  inisiatif,  dan  tanggung  jawab.  Secara  keseluruhan  mahasiswa  sangat  setuju  bahwa pendidikan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  HOTS  mampu menumbuhkan kemandirian belajar mereka. Hal tersebut terbukti dari sebagian besar mahasiswa yang memberikan respon positif yaitu sangat setuju dan setuju.
Kemandirian  belajar  dapat  terlihat  melalui  kepercayaan  diri  dalam  meningkatkan kemampuan,  menghadapi  persoalan  yang  dimiliki,  serta  yakin  dalam  mengerjakan  aktivitasnya. Selain  itu  juga  bertanggung  jawab  dalam  menerima  resiko  atau  hal  yang  dibuatnya (Desmita, 2011) .  Hal  ini  juga  selaras  dengan  (Hamka  &  Vilmala,  2019)  yang  menyatakan  bahwa kemandirian  belajar  merupakan  kesadaran  diri  untuk  belajar  serta  merasa  bertanggung  jawab dalam mencapai tujuan yang diinginkan.
Kemandirian belajar juga memiliki hubungan positif dengan motivasi. Hal ini sesuai dengan temuan  El-Adl  &  Alkharusi  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  kemandirian  belajar  memiliki hubungan positif dengan motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, hasil belajar, kendali keyakinan, pengaturan diri, dan pencapaian pembelajaran. Dapat dikatakan bahwa semakin baik kemandirian belajar seseorang maka semakin baik pula motivasi belajarnya, begitupun sebaliknya.
428 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar

## D. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

## a. Kesimpulan
Kemampuan  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  HOTS pada  mahasiswa  sangat  baik.  Kemampuan  literasi  membaca  pada  mahasiswa  lebih  tinggi dibanding  kemampuan  literasi  numerasi.  Kemandirian  belajar  mahasiswa  melalui  pendidikan literasi  terintegrasi  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  HOTS  sangat  baik.  Sebagian besar mahasiswa sangat setuju bahwa kemandirian belajar mereka mampu ditumbuhkan lewat pendidikan literasi terintegrasi keislaman dengan menggunakan pendekatan HOTS.

## b. Saran Tindak Lanjut
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  membaca  mahasiswa  lebih tinggi dibanding literasi numerasi. Peneliti selanjutnya dapat menyelidiki mengapa hal tersebut dapat  terjadi.  Penulis  sangat  mengharapkan  juga  agar  kedepannya  banyak  peneliti  yang mengembangkan  instrumen  maupun  soal-soal  literasi  terintegrasi  keislaman  dengan menggunakan pendekatan HOTS.
429 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Abosalem,  Y.  (2016).  .  ().  Assessment  techniques  and  students’  higher  order  thinking  skills. International Journal of Secondary Education , 4 (1).
Amalia, R. (n.d.). Penerapan Model Pembelajaran Pembuktian Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa SMA. (Universitas Pendidikan Indonesia .
Annisa, & Hadijah, S. (2017). The integration of Islamic values in English teaching and learning process  at  MAN  Model  Palangka  Raya. Proceedings  of  the  1st  INACELT  (International Conference on English Language Teaching) , 15 - 16 December 2017 , 35–50.
Bloom, Benjamin S, ‘Taxonomy. (1956). Educational Objectives. Cognitive Domain’, New York: , 1 , 20–24.
Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher- order thinking skills in your classroom. ASCD.
El-Adl,  A.,  &  Alkharusi,  H.  (2020).  Relationships  between  self-regulated  learning  strategies, learning motivation and mathematics achievement. Cypriot Journal of Educational Sciences , 15 (1), 104–111.
Frankel,  K.  K.,  Becker,  B.  L.  C.,  Rowe,  M.  W.,  &  Pearson,  P.  D.  (2016). From  “what  is reading?” to what is literacy?. Journal of Education . 196 (3), 7–17. https://doi.org/https://doi.org/10.1177%2F002205741619600 303
Hamka,  D.  &  Vilmala,  B.  K.  (2019).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Blended  Learning Melalui Aplikasi Google Classroom Untuk Peningkatan Kemandirian Belajar Mahasiswa. Of Education Informatic Technology and Science (JeITS) , 1 (2), 145–154.
Hamka,  D.,  &  Vilmala,  B.  .  (2019).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Blended  Learning Melalui  Aplikasi  Google  Classroom  Untuk  Peningkatan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa. Journal of Education Informatic Technology and Science (JeITS) , 1 (2), 145–154.
Hartati,  T.,  Heryanto,  D.,  Annisa,  N.,  Nuriyanti,  R.,  Saputra,  A.  H.,  &  Sutedi,  R.  (2019).  High Order  Thinking  Skill  and  Literacy  Base  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge (TPACK)  in  Order  to  Improve  Students  Learning  Quality  of  in  Job  Primary  School Teacher’s  Proffesional  Educational  Program. International  Journal  of  Science  and  Applied Science: Conference Series , 3 (1), 136. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v3i1.32552
Hidayat,  D.  R.,  Rohaya,  A.,  Nadine,  F.,  &  Ramadhan,  H.  (2020).  Kemandirian  Belajar  Peserta Didik  Dalam  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid  -19. Perspektif  Ilmu Pendidikan , 34 (2), 147–154. https://doi.org/10.21009/pip.342.9
Misdalina, Ningsih, Y. L., & Marhamah. (2017). Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Prosiding seminar nasional pendidikan PGRI . 858–861.
Mubarok,  H.,  &  Anggraini,  D.  M.  (2020).  LITERATION  SKILL  TO  IMPROVE  HIGHER- ORDER  THINKING  SKILLS  IN  ELEMENTARY  SCHOOL  STUDENTS. AL-BIDAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar Islamm , XII (1).
430 Santi Laura Pelenusa, dkk
Pendidikan Literasi Terintegrasi Keislaman Menggunakan Pendekatan High Order Thinking Skill (HOTS) Dalam Menumbuhkan Kemandirian Belajar
Muhali,  M.  (2018).  Arah  Pengembangan  Pendidikan  Masa  Kini  Menurut  Perspektif  Revolusi Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian  Dan  Pendidikan  (LPP) Mandala .
Newman,  Fred,    and  G.  W.  A.  (n.d.).  "Successful  School  Restructuring:  A  Report  to  the  Public and  Educators  by  the  Center  on  Organization  and  Restructuring  of  Schools. Association  of Supervision and Curriculum Development, .
Ng,  C.,  &  Graham,  S.  (2017).  Engaging  Readers  in  the  Twenty-First  Century:  What  We  Know and  Need  to  Know  More.  In  C.  Ng  &  B.  Bartlett  (eds),  Improving  Reading  and  Reading Engagement in the 21st Century. Springer , 17–46.
https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-981-10- 4331-4_2
Novitasari,  M.,  Narimo,  S.,  Fajri,  Nurul,  D.,  &  Aliifah,  R.  (2022).  Critical  Thinking  Skills Through  Literacy  and  Numeration  Oriented  Mathematics  Student  Worksheet. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5775–5784.
OECD. (2016). PISA 2015 results: Excellence and equity in education . OECD , I .
OECD.  (2017). PISA  2015  Assessment  and  Analytical  Framework:  Science,  Reading, Mathematic, Financial Literacy and Collaborative Problem Solving .
Pohl,  A.  (n.d.).  Classifying  the  Wikipedia  Articles  into  the  OpenCyc  Taxonomy. In  WoLE@ ISWC , 5–16.
Purcell-Gates,  V.,  Duke,  N.  K.,  &  Stouffer,  J.  (2016). Teaching  literacy:  Reading.  In  D.H. Gitomer & C.A. Bell (Eds.), The AERA handbook of research on teaching (5th Ed., pp. 1217- 1267). American Educational Research Association.
Ranti,  M.  G.,  Budiarti,  H.  I.,  &  Trisna,  B.  N.  (2017).  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  (Self Regulated Learning) terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Struktur Aljabar. Pendidikan Matematika , 3 (1), 75–83.
Saputra,  H.  (2016).  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Menuju  Era  Global:  Penguatan  Mutu Pembelajaran  dengan  Penerapan  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills). Bandung:  SMILE’s Publishing .
Syafryadin,  S.,  Harahap,  A.,  Haryani,  H.,  &  Astrid,  A.  (2021). Boosting  Classroom  Interaction Based on Higher Order Thinking Skills (HOTS) in English Learning for Beginners .
Teguh,  W.  (2012).  Peningkatan  Kemandirian  Belajar  PKn  Melalui  Model  Problem  Solving Menggunakan Metode Diskusi Pada Siswa Kelas V SD Negeri Rejowinangun III Kotagede Yogyakarta. Skripsi  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta , 10–38.