Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat (Indonesian Journal of Society Engagement) Vol. 3, No. 3, Desember 2022, Hal. 155 – 163 DOI: https://doi.org/10.33753/ijse.v3i3. 111

## Permainan Lilin Plastisin Sebagai Stimulasi Motorik Halus Anak dalam Persiapan Menulis
Indri Nuareni*, Sepia Nuriska, Sheila Fitrunnisa
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No. 229, Isola, Kecamatan Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154 Indonesia
*nraenindri@upi.edu
Kata Kunci:
stimulasi; permainan lilin plastisin; motorik halus Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  pemberian  stimulasi menggunakan  permainan  lilin  plastisin  yang  berpengaruh  untuk  perkembangan motorik halus anak dalam persiapan menulis. Metode yang digunakan dengan cara pengisian  kuesioner  dengan  menggunakan  google  form  yang  disebarluaskan melalui online. Hasil analisis penelitian motorik halus melalaui pengisian kuesioner diperoleh  35  responden  yaitu  orang  tua  dengan  anak  usia  2-6  tahun.  Sebanyak 31,4%  responden  memiliki  anak  berusia  6  tahun,  40%  responden  memiliki  anak berusia  5  tahun,  8,6%  responden  memiliki  anak  berusia  2  dan  4  tahun.  .  Peserta didik  ini  diberikan  stimulus  menggunakan  permainan  lilin  plastisin.  Stimulus diberikan oleh pendidik juga orang tua di sekolah dan di rumah. Permainan plastisin membantu proses perkembangan motorik halus anak berkembang secara optimal. Perkembangan  motorik  halus  anak  yang  optimal  menjadi  penentu  keterampilan menulis anak. Keywords: stimulation; plasticine wax games; fine motor Abstract This study aims to find out how giving stimulation using plasticine wax games has an effect on children's fine motor development in preparation for writing.
The  method  used  is  by  filling  out  a  questionnaire  using  a  Google  form  which  is disseminated online. The results of the fine motor research analysis through filling out the questionnaire obtained 35 respondents, namely parents with children aged 2-6 years. As many as 31.4% of respondents have children aged 6 years, 40% of respondents have children aged 5 years, 8.6% of respondents have children aged 2 and 4 years. . These students are given a stimulus using a plasticine candle game.
Stimulus is given by educators as well as parents at school and at home. Plasticine games help the child's fine motor development process develop optimally. Optimal fine motoric development of children determines children's writing skills.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berada pada usia kisaran 0-6 tahun, di mana pada usia ini disebut masa golden age. Pada masa ini semua aspek perkembangan harus senantiasa diberikan stimulus karena pada masa ini perkembangan terjadi sangat pesat. Semua aspek perkembangan anak usia dini saling mempengaruhi satu sama lain untuk menghasilkan perkembangan yang optimal.
Selamet  Suyanto  (2005:6)  menyebutkan  penelitian  di  bidang  neurologi menunjukkan bahwa 50% kecerdasan  anak terbentuk  pada 4 tahun pertama kehidupan anak,  saat  anak  menginjak  usia  8  tahun  perkembangan  otak  anak  mencapai  80%,  saat anak menginjak usia 18 tahun perkembangan otak mencapai 100  %.
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah lembaga untuk membantu perkembangan anak usia dini berkembang secara optimal melalui stimulasi yang diberikan oleh pendidik. Dalam PAUD, proses belajar dilakukan melalui bermain. Oleh karena itu pendidik harus menyiapkan strategi ataupun metode dalam proses pembelajaran.
Sejalan dengan pendapat Rohyana Fitriani (2018), pemberian stimulasi merupakan salah  satu  cara  untuk  membantu  perkembangan  anak,  di  mana  anak  yang  terstimulasi dengan  baik  juga  dapat  mencapai  aspek  perkembangan  dengan  baik.  Pendidikan  anak usia  dini  dapat  memberikan  dorongan  dan  pendidikan  memungkinkan  anak  belajar melalui  bermain.  Pendidik  disarankan  mengikuti  pelatihan-pelatihan  yang  ada  dan diimplementasikan  kepada  anak  didiknya  supaya  dalam  proses  pembelajaran  ada berbagai strategi maupun proses.
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  penting  untuk  dikembangkan  yaitu perkembangan fisik-motorik anak. Perkembangan fisik motorik dapat dibedakan menjadi dua yaitu motorik kasar dan halus. Pada tulisan ini berfokus pada stimulasi motorik halus anak.  Motorik  halus  digunakan  oleh  anak  hanya  pada  aktivitas  ringan  karena menggunakan  otot-otot  kecil.  Pemberian  stimulus  pada  motorik  halus  anak  akan berdampak untuk persiapan menulis sehingga anak akan bisa menulis dengan benar. Pada tulisan ini akan menjelaskan alat permainan edukatif lilin plastisin yang menjadi metode stimulus untuk perkembangan motorik halus anak.
Menurut Cetin (2015), otot tangan harus diperkuat dengan bahan seperti play dough untuk  mempersiapkan  keterampilan  menulis.  Kemudian  bentuk  seperti  lingkaran  dan
kotak  harus  dipotong  dengan  gunting  untuk  pengendalian  mata  guna  mendorong perkembangan  motorik  halus.  Dengan  alat  permainan  tersebut  maka  akan  dapat mendorong kreativitas anak dan anak akan berimajinasi.
Semakin  banyak  stimulasi  yang  diberikan,  makan  semakin  membantu  anak mengembangkan keterampilan motorik halusnya. Dari kutipan tersebut  memang sudah tidak  diragukan  lagi  bahwa  orang  tua  sama  seperti  sekolah  pertama  bagi  anak-anak,. Sebab  sebelum  masa  sekolah  anak-anak  akan  mempelajari  banyak  hal  dari  orang  tua sebelum  memiliki  guru  formal  di  sekolahnya.  Peran  orang  tua  sangatlah  berpengaruh untuk perkembangan anak. Oleh karena itu orang tua harus menjadi support sistem untuk anak.
Menurut  Lisna,  Mirna  (2022),  peran  orang  tua  sangat  penting  untuk  menunjang perkembangan  motorik  halus  anak,  yang  bergantung  pada  seberapa  banyak  stimulasi yang diberikan. Anak harus didorong sedini mungkin untuk mendukung mereka dalam proses perkembangannya dengan cara melatih atau membantu anak untuk menggerakkan dan mengontrol otot-ototnya sehingga dapat mencapai tahap perkembangan yang sesuai dengan usianya.
Ada  hal-hal  yang  mempengaruhi  bermain  dalam  belajar.  Misalnya,  dari  sisi kesehatan, anak yang sehat menghabiskan sebagian besar energinya untuk aktif bermain, terutama  permainan  olahraga,  sedangkan  anak  yang  berenergi  rendah  lebih  menyukai hiburan.
Kemudian pengembangan keterampilan motorik. Koordinasi motorik dipengaruhi oleh  usia  dan  tingkat  bermain  masing-masing  anak.  Anak  melakukan  segala  hal  dan waktu bermainnya dipengaruhi oleh perkembangan motoriknya. Kontrol motorik halus anak berpotensi untuk aktif bermain.
Intelijen. Kecerdasan anak-anak dan mereka yang membutuhkan tercermin dalam keceriaan  mereka  dan  mereka  menunjukkan  aktivitas  yang  luar  biasa  ( hurlock ).  Anak dapat melakukan proses belajar mereka bukan hanya dengan belajar formal tetapi juga bisa digantikan dengan proses pembelajaran yang lain seperti belajar sambil bermain.
Taman  Kanak-Kanak  (TK)  merupakan  tempat  di  mana  anak-anak  kecil  dapat bermain dan belajar pengalaman dan pengetahuan baru. Guru hendaknya merencanakan pembelajaran  dengan  memperhatikan  kematangan  perkembangan  siswa  dengan memodifikasi  permainan,  alat,  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  (Rodiah  & Watini,  2022).  Pendidik  juga  dapat  mengembangkan  inovasi  pembelajaran  untuk menyesuaikan  pembelajaran  dengan  karakteristik  atau  kebutuhan  anak,  dengan  alat permainan lilin plastisin juga dapat menjadi inovasi dalam pembelajaran.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam tulisan ini yaitu pengisian kuesioner. Kuesioner merupakan  alat  pengumpul  data  utama  yang  menggunakan  metode  survei  dengan mengajukan  pertanyaan  kepada  responden.  Pada  penelitian  ini  perkembangan  motorik halus anak ditentukan dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari lima pertanyaan. Kuesioner  dikirim  secara  online  kepada  orang  tua  dengan  anak  yang  relatif  dekat  dan tidak tersebar luas.
Adapun kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Angket perkembangan motorik halus anak usia dini
No. Indikator Ya Tidak 1. Apakah perkembangan motorik halus anak sudah maksimal? 9 4,3% 0,57% 2. Apakah ada hambatan dalam perkembangan motorik halus anak? 17,1% 8 2,9% 3. Apakah disekolah atau dirumah melakukan simulasi motorik halus anak menggunakan permainan lilin plastisin? 94,3% 0,57% 4. Apakah anak sudah terbiasa dalam hal memegang pensil? 100% 0% 5. Apakah anak sudah benar dalam memegang pensil? 100% 0%

## HASIL dan PEMBAHASAN
Hasil  analisis  penelitian  motorik  halus  melalaui  pengisian  kuesioner  diperoleh  35 responden  yaitu  orang  tua  dengan  anak  usia  2-6  tahun.  Sebanyak  31,4%  responden memiliki  anak  berusia  6  tahun,  40%  responden  memiliki  anak  berusia  5  tahun,  8,6% responden memiliki anak berusia 2 dan 4 tahun sebagaimana pada Gambar 1.
Anak  usia  2-6  tahun  merupakan  sekelompok  anak  yang  mengalami  proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat. Ide dan kreatifitas muncul dari hasil pemikiran anak yang disalurkan melalui kegiatan sehari-hari seperti belajar dan bermain yang dapat melatih motorik halus anak.
Gambar 1. Persentase usia anak oleh responden
Gambar 2. Nama peserta didik yang kemampuan motorik halusnya optimal
Gambar  2  menunjukkan  nama  peserta  didik  yang  kemampuan  motorik  halusnya sudah optimal. Nama peserta didik ini juga merupakan anak yang mayoritas sudah bisa memegang juga menggunakan pensil dengan benar. Peserta didik ini diberikan stimulus menggunakan permainan lilin plastisin.
Stimulus  diberikan  oleh  pendidik,  juga  orang  tua  di  sekolah  dan  di  rumah. Permainan  plastisin  membantu  proses  perkembangan  motorik  halus  anak  berkembang secara  optimal.  Perkembangan  motorik  halus  anak  yang  optimal  menjadi  penentu keterampilan menulis anak.
Menurut  Prasetyanti  (2017)  bermain  dengan  plastisin  dapat  melatih  kelenturan pergelangan  tangan  dan  koordinasi  tangan-mata,  sehingga  kemampuan  motorik  halus anak dapat ditingkatkan untuk mempersiapkan penulisan simbol ke jenjang selanjutnya.
Perkembangan  anak  dipengaruhi  oleh  stimulasi  dan  faktor  psikologis.  Stimulasi terutama dalam keluarga misalnya dengan memberikan mainan, mensosialisasikan anak, melibatkan  ibu  dan  anggota  keluarga  lainnya,  berpengaruh  terhadap  tumbuh  kembang anak yang optimal. Permainan lilin plastisin ini dapat meningkatkan gairah bermain anak dengan tekstur yang lembut dan banyak warna, tidak hanya motorik halus saja. Apa yang dia  dapatkan  dari  bermain  dengan  lilin  plastisin  adalah  perkembangan  kognitif, perkembangan sosial yang dapat dia capai melalui bermain ( Wahyuni 2017).

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses pengembangan fisik motorik anak tidak menutup kemungkinan ada banyaknya hambatan dan juga rintangan di dalam proses pendidikannya. Dalam pembahasan ini juga peran orang tua tidak akan lepas untuk selalu mengajarkan anak dari tugas yang telah diberikan oleh guru dengan memberikan stimulus juga supaya anak lebih berkembang optimal.
Contoh dalam bermain lilin plastisin yang dibahas, orang tua mendampingi dengan memperhatikan  imajinasi  anak  dan  juga  ikut  dalam  memberikan  contoh  untuk  lebih kreatif. Dengan demikian  selain motoriknya yang berkembang tetapi  kognitifnya juga akan berkembang.

## PENGHARGAAN
Alhamdulillahirabilalamin puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan proses penulisan artikel ini. Terima kasih untuk seluruh dosen, khususnya dosen dalam mata kuliah Perkembangan Kognitif, Bahasa, dan Fisik Motorik halus. Ucapan terima kasih juga kepada responden yang telah mendukung pembuatan artikel ini. Selain itu tidak lupa juga ucapan terima kasih  kepada semua yang telah berpatisipasi dalam penyusunan artikel sehingga dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astini,  Baik  Nilawati,  Ika  Rachmayani,  and  I.  Nyoman  Suarta.  (2017).  "Identifikasi Pemafaatan  Alat  Permaian  Edukatif  (APE)  Dalam  Mengembangka  Motorik Halus Anak Usia Dini." Jurnal Pendidikan Anak 6.1: 31-40.
Cetin,  Z  dkk.  (2015).  Collage,  Paper  Art,  Reading  and  Writing  Readiness.  Hacettepe
University Faculty of Education Journal 2(11): 16–27.
Fitriani, Rohyana, and Rabihatun Adawiyah. (2018). "Perkembangan fisik motorik anak usia dini." Jurnal Golden Age 2.01: 25-34.
Hurlock. (1978). Child Development. Sixth edition. Jakarta: Erlangga.
Lisa, Mirna, Ani Mustika, and Neneng Siti Lathifah. (2020). "Alat Permainan Edukasi
(APE)  Meningkatkan  Perkembangan  Motorik  Halus  pada  Anak  Usia  4-6
Tahun." Jurnal Kesehatan 11.1: 125-132.
Nurjanah, Dwi  Yani,  Rifa Suci  Wulandari, and Lusy Novitasari. (2021).  "Peningkatan Kemampuan  Motorik  Halus  dalam  Persiapan  Menulis  melalui  Kegiatan Kolase." MENTARI: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1.2.
Prasetyanti, Dhita Kris. (2017). "PENGARUH PERMAINAN PLASTISIN TERHADAP PERKEMBANGAN  MOTORIK  HALUS  PADA  ANAK  PRASEKOLAH." Jurnal Penelitian Keperawatan 3.2.
Rodiah, S., & Watini, S. (2022). Implementasi Permainan Konstruktif dengan Model Atik untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Assyifa Johar Baru. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 640-645.
Slamet Suyanto. (2005). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat
Publishing.
Wahyuni,  Nuniek  Tri,  and  Iip  Priani.  (2017).  "Pengaruh  Terapi  Bermain  Plastisin terhadap Perkembangan Motorik Halus pada Anak Pra Sekolah." STIKes 1.1: 1294-1300.