## EFFECTIVENESS OF THE QUESTION ANSWER METHOD WITH LEARNING MEDIA VARIATIONS FOR IMPROVE THE ACHIEVEMENT OF
To  learn  something  well,  we  need  to hear,  see,  ask  questions  about  it,  and  discuss  it with  others.  Not  only  that,  teachers  need  to  "do it",  that  is  to  describe  something  in  their  own way,  to  show  their  example,  to  try  to  practice their  skills  and  to  do  tasks  that  demand  the knowledge  they  have  gained.  Problems  to  be studied  in  this  research  are:  a.  How  to  improve the  learning  outcomes  of  PPKN  on  the  students of grade V SD N 29 Terakak Heat by using Q & A  method  with  variation  of  learning  media  in January  2015?  b.  Steps  taken  in  improving achievement  and  motivation  to  learn  PPKN? Research  Subject  (sample):  Student  Class  V  3) Subject: Civics 4) Media used a) Essays that tell one's  ideals  (Ideology  Concept  Planting)  b) Strong  house,  building,  or  building  image (National  Basic  Concept  Planting  c)  Worksheet d)  National  Songs  4)  Semester  /  Lesson  Year: 2015  5)  Circle.  physical  school:  Rural  6)  Socio economic  background  of  lower  middle  class parents  7)  Ability  of  students:  moderate  8) Student learning motivation: low This research is a  classroom  action  research,  therefore  this research  is  not  planned  from  the  beginning,  but only planned after the result of teaching learning process felt the problem (less satisfy). Preparatory  steps  after  being  exposed  to problems  that  need  to  be  solved  through  this TOD  are:  1)  conduct  a  preliminary  study  by reflection,  ie  discussion  with  some  related teachers  (especially  research  partners)  with problems  found  2)  develop  action  plan, including:  a)  make  a  lesson  plan  b)  make  an

## EFFECTIVENESS OF THE QUESTION ANSWER METHOD WITH LEARNING MEDIA VARIATIONS FOR IMPROVE THE ACHIEVEMENT OF PPKN IN SD NEGERI 29 TERATAK PANAS

## ELI MARNIS
Volume 1  Nomor 2 JIPS ISSN: 2579-5449 E-ISSN: 2597-6540

## ABSTRACT
To  learn  something  well,  we  need  to hear,  see,  ask  questions  about  it,  and  discuss  it with  others.  Not  only  that,  teachers  need  to  "do it",  that  is  to  describe  something  in  their  own way,  to  show  their  example,  to  try  to  practice ks  that  demand  the knowledge  they  have  gained.  Problems  to  be studied  in  this  research  are:  a.  How  to  improve the  learning  outcomes  of  PPKN  on  the  students of grade V SD N 29 Terakak Heat by using Q & A  method  with  variation  of  learning  media  in 15?  b.  Steps  taken  in  improving achievement  and  motivation  to  learn  PPKN? Research  Subject  (sample):  Student  Class  V  3) Subject: Civics 4) Media used a) Essays that tell one's  ideals  (Ideology  Concept  Planting)  b) Strong  house,  building,  or  building  image (National  Basic  Concept  Planting  c)  Worksheet d)  National  Songs  4)  Semester  /  Lesson  Year: 2015  5)  Circle.  physical  school:  Rural  6)  Socio- economic  background  of  lower  middle  class parents  7)  Ability  of  students:  moderate  8) w This research is a  classroom  action  research,  therefore  this research  is  not  planned  from  the  beginning,  but only planned after the result of teaching learning process felt the problem (less satisfy). Preparatory  steps  after  being  exposed  to t  need  to  be  solved  through  this TOD  are:  1)  conduct  a  preliminary  study  by reflection,  ie  discussion  with  some  related teachers  (especially  research  partners)  with problems  found  2)  develop  action  plan, including:  a)  make  a  lesson  plan  b)  make  an
agreement with the research partner. The number of cycles in this TOD is not predetermined, but is strongly influenced by the data obtained and the results  of  its  analysis.  If  the  data  obtained  is satisfactory to answer the research problem, then the  research  cycle  is  considered  complete  Data collection techniques in this study were obtained through  obeservation  and  field  data  records, interviews,  test  results  and  record  of  reflection  / discussion  results  conducted  by  researchers  and research partners. Determinatio techniques  is  based  on  the  availability  of facilities  and  infrastructure  and  capabilities  of researchers  and  research  partners.  Based  on  the results of the implementation of classroom action research  on  the  application  of  Question  Answer Methods  on  the  students  of  class  V  SDN  29 Terakak Heat in Civics subjects that lasted for 3 cycles  of  research  can  be  concluded:  1.  During the  PTK,  the  effort  of  applying  the  Q  FAQ method variation of instructional media has been managed with good. 2. Learning act & A method with well-managed media variation proved  effective  enough  to  improve  student learning  outcomes.  3.  Learning  media  to  make essays and drawings that are varied with the Q & A  method  is  effective  enough  to  convey  the material of Pancasila as the Basic of State and as the  State  Ideology.  4.  Hypothesis  of  action  that states  "if  the  effort  of  applying  the  Q  &  A method  of  variations  of  learning  media  can  run effectivly,  then  the  student  learning  outcomes will increase" is acceptable.

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## EFFECTIVENESS OF THE QUESTION ANSWER METHOD WITH LEARNING MEDIA VARIATIONS FOR IMPROVE THE IN SD NEGERI 29 TERATAK PANAS
t with the research partner. The number of cycles in this TOD is not predetermined, but is strongly influenced by the data obtained and the results  of  its  analysis.  If  the  data  obtained  is satisfactory to answer the research problem, then e  is  considered  complete  Data collection techniques in this study were obtained through  obeservation  and  field  data  records, interviews,  test  results  and  record  of  reflection  / discussion  results  conducted  by  researchers  and research partners. Determination of such techniques  is  based  on  the  availability  of facilities  and  infrastructure  and  capabilities  of researchers  and  research  partners.  Based  on  the results of the implementation of classroom action research  on  the  application  of  Question  Answer on  the  students  of  class  V  SDN  29 Terakak Heat in Civics subjects that lasted for 3 cycles  of  research  can  be  concluded:  1.  During the  PTK,  the  effort  of  applying  the  Q  FAQ method variation of instructional media has been managed with good. 2. Learning activities with Q managed media variation proved  effective  enough  to  improve  student learning  outcomes.  3.  Learning  media  to  make essays and drawings that are varied with the Q & A  method  is  effective  enough  to  convey  the asila as the Basic of State and as the  State  Ideology.  4.  Hypothesis  of  action  that states  "if  the  effort  of  applying  the  Q  &  A method  of  variations  of  learning  media  can  run effectivly,  then  the  student  learning  outcomes

## Keywords: question and answer method
EFEKTIFITAS PENERAPAN METODE TANYA JAWAB DENGAN VARIASI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PPKN DI SD NEGERI 29 TERATAK PANAS

## ABSTRAK
Untuk  bisa  mempelajari  sesuatu  dengan  baik, kita  perlu  mendengar,  melihat,  mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya dengan  orang  lain.  Bukan  cuma  itu,  guru  perlu “mengerjakannya”, yakni menggambarkan sesuatu dengan cara mereka sendiri, menunjukkan contohnya, mencoba mempraktekkan  keterampilan  dan  mengerjakan tugas  yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah mereka  dapatkan.  Permasalahan  yang  ingin dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah:    a. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar PPKN pada  siswa  kelas  V  SD  N  29  Teratak  Panas dengan  menggunakan  metode  Tanya  jawab dengan  variasi  media  pembelajaran  pada  bulan Januari  2015  ?  b.  Langkah–langkah  yang dilakukan  dalam  meningkatkan  prestasi  dan motivasi belajar PPKN ?
Subyek  Penelitian  (sample)            :  Siswa  Kelas V
3)   Mata Pelajaran                        : PKn 4)   Media  yang  digunakan  a)   Karangan  yang menceritakan  cita-cita  seseorang   (Penanaman Konsep  ideologi)  b)   Gambar  rumah,bangunan, atau  gedung  yang  kokoh  (Penanaman  Konsep Dasar  Negara.  c)    Lembaran  Kerja  d)    Lagu- lagu  Nasional  4)     Semester/Tahun  Pelajaran: 2015    5)     Lingk.  fisik  sekolah :  Pedesaan    6) Latar  belakang  Sosial  Ekonomi    orang  tua siswa     menengah  ke  bawah  7)     Kemampuan siswa :  sedang  8)     Motivasi  belajar  siswa : rendah
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas,  oleh  karenanya  penelitian  ini  tidak direncanakan sejak awal, tetapi baru direncanakan  setelah  hasil  dari  proses  belajar mengajar  dirasakan  adanya  masalah  (kurang memuaskan). Langkah-langkah persiapan setelah diterasakan adanya masalah yang perlu dipecahkan  melalui  PTK  ini  adalah:  1) melakukan  studi  awal  dengan  melakukan
refleksi, yakni kegiatan diskusi dengan beberapa orang  guru  terkait  (terutama  mitra  peneliti) dengan  permasalahan  yang  ditemukan  2) membuat rencana tindakan, meliputi: a) membuat  rencana  pembelajaran  b)  membuat kesepakatan  dengan  mitra  peneliti.Jumlah  siklus dalam PTK ini tidak ditentukan sejak awal, tetapi sangat dipengaruhi oleh data yang diperoleh dan hasil  analisisnya.  Apabila  data  yang  diperoleh sudah memuaskan untuk menjawab permasalahan  penelitian,  maka  siklus  penelitian dianggap  selesai.Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini diperoleh melalui obeservasi dan  catatan  data lapangan,  wawancara, hasil  tes dan catatan hasil refleksi/diskusi yang dilakukan oleh peneliti dan mitra peneliti. Penentuan teknik tersebut  didasarkan  ketersediaan  sarana  dan prasana  dan  kemampuan  yang  dimiliki  peneliti dan mitra peneliti.
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  mengenai  penerapan  Metode Tanya  Jawab  pada  siswa  kelas  V  SDN  29 Teratak  Panas  dalam  mata  pelajaran  PKn  yang berlangsung  selama  3  siklus  penelitian  dapat disimpulkan:  1. Selama berlangsung PTK, upaya penerapan  metode  Tanya  Jawab   dangan  variasi media  pembelajaran  telah  dikelola  dengan  baik. 2.  Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  Tanya Jawab   dengan  variasi  media  yang  dikelola dengan  baik  ternyata  cukup  efektif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa.  3.  Media pembelajaran membuat karangan dan menggambar  yang  divariasikan  dengan  Metode Tanya  Jawab  ternyata  cukup  efektif  untuk menyampaikan  materi  Pancasila  sebagai  Dasar Negara  dan  sebagai  Ideologi  Negara.  4. Hipotesis  tindakan  yang  menyatakan  “apabila upaya  penerapan  metode  Tanya  Jawab   dangan variasi  media  pembelajaran  dapat  berjalan efekltif, maka hasil belajar siswa akan meningkat” dapat diterima.

## Kata Kunci: metode tanya jawab

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah,  seorang   guru dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa  tidaklah  mudah.  Guru  harus  memiliki berbagai  kemampuan  yang  dapat  menunjang tugasnya  agar  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai. Salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi profesinya  ialah  kemampuan  mengembangkan model pembelajaran.
Dalam
mengembangkan model pembelajaran seorang guru harus dapat menyesuaikan  antara  model  yang  dipilihnya dengan  kondisi  siswa,  materi  pelajaran,  dan sarana  yang  ada.  Oleh  karena  itu,  guru  harus menguasai  beberapa  jenis  model  pembelajaran agar proses belajar mengajar berjalan lancar dan tujuan  yang  ingin dicapai dapat terwujud.
Berdasarkan  pengalaman  penulis  di lapangan, khususnya dalam pembelajaran PKn di daerah-daerah  yang  sumber  daya  manusianya masih kurang, guru mengalamai kesulitan dalam mengembangkan  model  pembeajaran  Cooperatif Learning.  Ini  pun  terjadi  di  SDN  29  Teratak Panas  Kecamatan  Sutera  pada  kelas  V    dari jumlah  siswa  34  orang  yang  mengikuti  post  tes pada materi Ideologi Pancasila dengan pembelajaran  model  Cooperatif  Leraning,  hanya 17  orang  yang  dapat  dinyatakan  lulus  (47,22%) dan  sisanya  sekitar  19  orang  dinyatakan  belum lulus (52,78%). (Data selangkapnya dapat dilihat pada tabel di lampiran).
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  PKn  pada  kelas  V  SD  dapat  dinyatakan belum  tuntas.  Ketidaktuntasan  tersebut  terlihat dari  bukti  prosentase  kelulusan  seluruh  siswa hanya  mencapai  47,22%.  Prosentase  tersebut jauh  dari  prosentase  ideal  antara  80%  -  100%. Bahkan  prosentase  kelulusan  tersebut  ternyata lebih  kecil  daripada  prosentase  ketidaklulusan. Oleh  karena  itu,  untuk  kasus  tersebut  perlu diadakan  remedial  klasikal.  Proses  remedial klasikal dalam kasus ini penulis lakukan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas.
Dalam rangka meningkatan prosentase kelulusan atau  hasil  belajar  siswa  kelas  V  tersebut,
tentunya  guru   dituntut  merancang  model pembelajaran  yang  lebih  tepat  serta  penerapan media  pembelajaran  yang  variatif.  Berdasarkan kenyataan  itulah  penulis  (guru)  mencoba mengadakan  PTK  melalui  penerapan  model pembelajarn questioning dengan berbagai variasi media pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas permasalahan yang  teridentifikasi  dalam  penelitian  ini  adalah: 1)  Hasil  pembelajaran  materi  Ideologi  Pancasila dalam  mata  pelajaran  PKn  Kelas  V  SDN  29 Teratak  Panas  Kecamatan  Sutera  dengan  model pembelajaran  Cooperatif  Learning  masih  kurang memuaskan.  2)  Terdapat  banyak  factor  yang menyebabkan hasil belajar kurang optimal. Salah satu  penyebabnya  adalah  ketidak  tepataan penggunaan  model  Cooperatif  Learining  dalam pembelajaran PKn pada kelas V SDN 29 Teratak Panas Kecamatan Sutera. 3)  Perlu adanya model pembelajaran  lain  yang  digunakan  untuk peningkatan  hasil  belajaran  PKn  dalam  materi Ideologi  Pancasila  di  kelas  V  SDN  29  Teratak Panas  Kecamatan  Sutera    yang  salah  satunya adalah  penerapan  Metode  Tanya  Jawab  dengan variasi media pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  rumusan masalah  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah:
“Bagaimana efektivitas upaya penerapan Metode  Tanya  Jawab  dengan  variasi  media pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn khusus pada  siswa  kelas  V  SDN  29  Teratak  Panas Kecamatan Sutera ”
Tujuan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas ini adalah:
(1)  Untuk  mengetahui  penerapan  Metode  Tanya Jawab  dengan variasi media pembelajaran dalam pembelajaran PKn.
(2)Untuk  mengetahui  efektivitas  penerapan Metode  Tanya  Jawab   dengan  variasi  media pembelajaran  dalam  pembelajaran  PKn  terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## II   METODELOGI PENELITIAN
Membahas  atau  membicara   metode penelitian  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  berarti  membahas  setting  penelitian, persiapan  penelitian,  siklus  penelitian,  teknik
pengumpulan  data  dan  teknik  analis  data  yang digunakan dalam penelitian ini. Setting  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah sebagai berikut: 1)   Lokasi Penelitian : SD N 29 Teratak Panas 2)   Subyek Penelitian (sample) : Siswa Kelas V 3)   Mata Pelajaran : PKn 4)  Media yang digunakan a)  Karangan yang menceritakan cita-cita seseorang  (Penanaman Konsep ideologi) b)  Gambar rumah,bangunan, atau gedung yang kokoh (Penanaman Konsep Dasar Negara
c)   Lembaran Kerja
d)   Lagu-lagu Nasional 4)   Semester/Tahun Pelajaran : 2015 5)   Lingk. fisik sekolah : Pedesaan 6)   Latar belakang Sosial Ekonomi orang tua siswa : menengah ke bawah 7)   Kemampuan siswa : sedang 8)   Motivasi belajar siswa : rendah
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas,  oleh  karenanya  penelitian  ini tidak  direncanakan  sejak  awal,  tetapi  baru direncanakan  setelah  hasil  dari  proses  belajar mengajar  dirasakan  adanya  masalah  (kurang memuaskan). Langkah-langkah persiapan setelah diterasakan adanya masalah yang perlu dipecahkan  melalui  PTK  ini  adalah:  1) melakukan  studi  awal  dengan  melakukan refleksi, yakni kegiatan diskusi dengan beberapa orang  guru  terkait  (terutama  mitra  peneliti) dengan  permasalahan  yang  ditemukan  2) membuat rencana tindakan, meliputi: a) membuat  rencana  pembelajaran  b)  membuat kesepakatan dengan mitra peneliti
Jumlah  siklus  dalam  PTK  ini  tidak ditentukan  sejak  awal,  tetapi  sangat  dipengaruhi oleh  data  yang  diperoleh  dan  hasil  analisisnya. Apabila  data  yang  diperoleh  sudah  memuaskan untuk  menjawab  permasalahan  penelitian,  maka siklus penelitian dianggap selesai Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini diperoleh  melalui  obeservasi  dan  catatan  data lapangan, wawancara, hasil tes  dan catatan hasil refleksi/diskusi yang dilakukan oleh peneliti dan mitra peneliti. Penentuan teknik tersebut didasarkan  ketersediaan  sarana  dan  prasana  dan kemampuan  yang  dimiliki  peneliti  dan  mitra peneliti.
Uraian  lebih  lanjut  mengenai  teknik- teknik pengumpulan data tersebut adalah sebagai berikut:  a)  Observasi  dan  catatan  data  lapangan
Observasi  dalam  kegiatan  PTK  merupakan kegiatan  pengamatan  terhadap  aktivitas  yang dilakukan  guru  (peneliti)  selama  melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.  Kegiatan ini dilakukan  oleh  pengamat  yang  dalam  hal  ini adalah mitra peneliti (Aat Jumiat, S.Ag). Bentuk kegiatan  observasi  yang  dilakukan  dalam  PTK ini  menggunkanan  model  observasi  terbuka. Adapaun  yang  dimaksud  observasi  terbuka adalah apabila pengamat atau observer melakukan  pengamatannya  dengan  mencatatkan segala sesuatu yang terjadi di kelas.
Hasil pengamatan dari mitra peneliti selanjutnya dijadikan  catatan  data  lapangan.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Prof  Dr.  Rochiati  Wiriaatmaja (2005:125) yang menyatakan: “Sumber informasi  yang  sangat  penting  dalam  penelitian ini  (PTK)  adalah  catatan  lapangan  (field  notes) yang  dibuat  oleh  peneliti/mitra  peneliti  yang melakukan pengamatan atau observasi”.
Wawancara menurut Denzin dalam
Rochiati Wiriaatmaja (2005:117) adalah pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  secara verbal  kepada  orang-orang  yang  dianggap  dapat memberikan  informasi  atau  penjelasan  hal-hal yang dipandang perlu.
Dalam  PTK  ini  kegiatan  wawancara  dilakukan oleh  peneliti  dan  dibantu  mitra  peneliti  kepada beberapa  orang  siswa  (aebagai  sampel)  yang terlibat dalam kegiatan PTK ini.
Hasil  tes  yang  dimaksud  adalah  hasil berupa  nilai  yang  diperoleh  melalui  ujian  post
tes. Hasil ini dapat dijadikan bahan perbandingan antara  hasil  post  terdahulu  dengan  hasil  post sebelumnya.
d) Catatan  hasil  refleksi.  Adapaun  yang dimaksud  catatan  hasil  refleksi  adalah  catatan yang  yang  diperoleh  dari  hasil  refleksi  yang dilakukan dengan melalui kegiatan diskusi antara peneliti  dan  mitra  peneliti.  Hasil  refleksi  ini selain  dijadikan  bahan  dalam  penyusunan rencana  tindakan  selanjutnuya  juga  dapat digunakan sebagai sarana untuk mengetahui telah tercapai tidaknya tujuan kegiatan penelitian ini. Analisis  data  dalam  PTK  ini  dilakukan  sejak awal,  artinya  analisis  data  dilakukan  tahap  demi tahap  atau  siklus  demi  siklus.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Miles  dan  Huberman  dalam Rochiati Wiriaatmaja (2005:139) bahwa “…. the
ideal  model  for  data  collection  and  analysis  is one  that  interweaves  them  form  the  beginning”. Ini  berarti  model  ideal  dari  pengumpulan  data dan  analisis  adalah  yang  secara  bergantian berlangsung sejak awal.
Kegiatan  analisis  data  akan  dilakukan  mengacu pada pendapat Rochiati Wiriaatmaja, (2005:135- 151)  dengan  melakukan  catatan  refleksi,  yakni pemikiran yang timbul pada saat mengamati  dan merupakan hasil proses membandingkan, mengaitkan  atau  menghubungkan  data  yang ditampilkan dengan data sebelumnya. Gambaran hasil  pelaksanaan  refleksi  tersebut  dibuat  dalam bentuk matrik agar terlihat lebih jelas dan mudah dipahami secara substansif.
Berikut contoh matriks yang akan digunakan:
Tabel-1 CONTOH MATRIK ANALISIS DATA Siklus Ke ……. Teknik Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan dan hasil yang diperoleh Analisis - Refleksi Observasi Wawancara Hasil Tes
Kolom  deskrispi  pelaksanaan  dan  hasil  yang diperoleh  akan  diisi  data  disksripsi  pelaksaaan kegiatan observasi itu sendiri (terutama hambatan-hambatan  dalam  pelaksaaannya)  dan diisi dengan data hasil dari pelaksanaan kegiatan
pengumpulan  data  dengan  teknik  tersebut. Sedangkan  kolom  analisis  dan  refleksi  diisi dengan  data  hasil  refleksi  dan  analisis  yang dilakukan  melalui  kegiatan  diskusi  anatara peneliti dan mitra peneliti.

## III   HASIL PENELITIAN
Pada  bab  ini  penulis  akan  mencoba menyajikan  data  hasil  penelitian  dan  hasil analisis data yang diuraikan persiklus penelitian. Adapun  jumlah  siklus  penelitian  ini  adalah  3 siklus.  Hal  ini  disebakan  peroleh  data  dari  tiga siklus  penelitian  telah  memberikan  gambaran yang  cukup  signifakan  pencapaian  tujuan penelitian.  Artinya,  data  yang  diperoleh  siklus demi siklus menunjukkan pada peningkatan hasil belajar  siswa  yang  menjadi  konstrasi  dalam penelitian ini.
Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan pada  siklus  ini  Silabus  dan  RPP.  Silabus  yang digunakan  adalah  silabus  hasil  refleksi  pada tahap  perencanaan  antara  peneliti  dan  mitra peneliti.  Untuk  silabus  yang  digunakan  dapat dilihat  pada  lampiran  3,  sedangkan  untuk  RPP pada siklus 1 terlihat pada lampiran 4.
Berikut  diuraikan  langkah  pokok  kegiatan pembelajaran  pada  tahap  ini,  yakni  sebagai berikut:  1)       Siswa  diberikan  lembaran  kertas kerja  2)  Pada  lembaran  kertas  kerja  siswa diperintahkan  membuat  karangan  mengenai: Cita-cita  yang  diinginkan.  Cara-cara  untuk mencapai cita-cita tersebut
3) Setelah  kegiatan  di  atas  dianggap  selesai, guru  kepada  beberapa  siswa  mengadakan  tanya jawab  terkait  dengan  “cita-cita  seseorang  dan cara-cara  mempertahankan  cita-cita  tersebut. 4)  Setalah  materi  tersebut  dianggap  cukup, selanjutnya  bagikan  potongan  kertas   kosong yang  lain    5)  Minta  kepada  siswa  menulis identitasnya  dan  membuat  sebuah  pertanyaan yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran  fungsi ideology  dan  dimensi  ideology.  6)  Setelah selesai, tukarkan potongan kertas tersebut kepada siswa  lain  di  sampingnya  (biasanya  teman
sebangku). 7)  Minta masing-masing siswa untuk menuliskan  identitas  dan  memberikan  jawaban atas  pertanyaan  tersebut  (jawaban  betul  diberi nilai  100),  serta  memberikan  tanda  cek  (v) apabila  pertanyaan  tersebut  perlu  dibahas  lebih lanjut  dan  memberi  tanda  silang  (x)  apabila pertanyaan tersebut tidak perlu dibahas. 8)  Kembalikan potongan  kertas tersebut kepada siswa  yang  membuat  pertanyaan.  Perintahkan kepada  siswa  untuk  menilai  jawaban  dari temannya  (jawaban  betul  diberi  nilai  100). Selanjutnya  setiap  pertanyaan  siswa  yang
mendapat tanda cek (v) diminta untuk dibacakan secara keras.
9) Berikan respon atau jawaban atas pertanyaan tersebut, namun terlebih dahulu harus memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang untuk  menjawabnya  (terutama  kepada  siswa yang membuat pertanyaan)
Data hasil penelitian berupa data lapangan (hasil pengamatan mitra) dapat dilihat pada lampiran 5- 6  sedangkan  hasil  wawancara  dapat  dilihat  pada lampiran  7.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh pada siklus 1 terangkuman pada tabel berikut ini.
Tabel-2 MATRIK ANALISIS DATA
Siklus Ke-2 Teknik Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan Dan hasil yang diperoleh Analisis – Refleksi Observasi dan data lapangan Pelaksanaan observasi dilakukan oleh mitra peneliti. Hasil yang diperoleh, yakni: a)   Sebagai besar siswa  terlihat aktif mengikuti kegiatan pembelajaran karena guru Refleksi dilakukan dengan  cara  diskusi antara peneliti dengan mitra peneliti. Diskusi ini membicarakan  data yang diperoleh melalui observasi (data lapangan), wawancara melakukan KBM yang dapat memberdayakan  kemampuan  siswa sendiri (lihat lampiran catatan lapangan) b)   Keaktifan  sebagian  siswa  itu dalam  kegiatan  pembelajaran,  terlihat dari  kegiatan  tanya  jawab  terhadap media  pembelajaran  yang  disajikan, serta dalam kegiatan membuat pertanyaan  dan  menjawab pertanyaan temannya. c) Sekalipun keaktifan pada sebagian  siswa  sudah  tampak,  namun kualitas  jawaban  sebagian  siswa masih kurang baik. d)   Media  pembelajaran  yang  dibuat cukup  variatif  dan  mudah  dipahami anak  (familier)  sehingga  merangsang keaktifan siswa.
Beberapa  hal  yang  masih  tampak kurang  maksimal  pada  siklus  ini adalah: a)    Pada  siswa  yang  memiliki  latar belakang  prestasi  yang  kurang  baik dan nilai tes. Hasil  refleksi  pada tahap ini menyimpulkan bahwa kualitas pembelajaran  masih perlu  ditingkatkan, melalui: a) Penyajian pertanyaan sebaik menggunakan bahasa  yang  lebih ringan,  dalam  artian mudah dipahami siswa b) Perlunya pemberian reward atau  penguatan  guna peningkatan motivasi belajar siswa. c)    Siswa  sebaiknya diberitahukan  materi pelajaran  yang  akan
Teknik Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan Dan hasil yang diperoleh Analisis – Refleksi (slow  learner)  tampak  adanya  rasa ketakutan untuk ditanya atau bertanya. (perlu usaha maksimal) b)   Perlu  persiapan  pada  siswa  itu sendiri,  dalam  artian  siswa  terlebih dahulu harus mendapat tugas mempelajari materi tersebut. c)    Perlunya  peningkatan  motivasi belajar  siswa  melalui  pemberian reward  (hadiah)  kepada  siswa  baik berupa  kata-kata  maupun  dalam bentuk lain. dibahas seminggu sebelumnya atau pada pertemuan sebelumnya . Wawancara Pada umumnya responden menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran  seperti  ini  membuat mereka  termotivasi,  namun  kadang- kadang  timbul  ketegangan  dan  rasa takut  untuk  ditanya  atau  bertanya. Ketakutan  itu  disebabkan  mereka tidak  mempersiapkan  sebelumnya permasalahan  atau  materi  pelajaran yang sedang di pelajari Hasil Tes Dari  jumlah  siswa  36  orang,  dengan Kreiteria  Ketuntas  Belajar  nilai  65, 20  orang  telah  mencapai  batas kelulusan  (nilai  di  atas  atau  sama dengan 65) , sedangkan sisanya masih memiliki nilai dibawah batas kelulusan.  Dari  20  siswa  yang  lulus tersebut  bahkan  5  orang  diantaranya telah mencapai batas kelulusan standar (nilai sama atau di atas 75)
Simpulan sementara yang dapat diperoleh  dari  hasil  analisis  data  tersebut  adalah bahwa  .  Dilihat  dari  sisi  proses  dan  hasil pembelajaran telah menunjukkan aktivitas peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Dilihat  dari  segi  guru  itu  sendiri  terlihat  adanya suatu proses optimalisasi tugas dengan memberikan  pembelajaran  yang  sebaik-baiknya. Dalam  upaya  peningkatan  proses  pembelajaran sekalipun  telah  tampak  peningkatan  kualitas, namun  masih  terdapat  beberapa  hal  yang  perlu peningkatan diantaranya: a) penyajian pertanyaan  sebaik  menggunakan  bahasa  yang lebih ringan, dalam artian mudah dipahami siswa b)      perlunya pemberian reward atau penguatan guna  peningkatan  motivasi  belajar  siswa.  c) siswa  sebaiknya  diberitahukan  materi  pelajaran
yang  akan  dibahas  seminggu  sebelumnya  atau pada pertemuan sebelum-nya .
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  peneliti  dan mitra  peneliti  selanjutya  menyusun  perencanaan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya dengan memperhatikan temuan-temuan di atas. Pada  siklus  2  ini,  pembelajaran   materi  Ideologi Pancasila membahas mengenai Pancasila Sebagai  Ideologi  Negara,  Pancasila  Sebagai Dasar  Negara,  Kedudukan  Pancasila  bagi Bangsa  Indonesia  selain  sebagai  Ideologi  dan Dasar Negara.
Pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus ini mengunakan  RPP  yang  telah  dibuat  berdasarkan kesepatakan  hasil  refleksi  pada  siklus  1  (RPP Siklus-2  dapt  lihat  pada  lampiran  8).  Langkah- langkah  pokok  pembelajaran  pada  tahap  ini adalah  sebagai  berikut:  1) Siswa  diberikan
lembaran  kertas  kerja.  2)  Pada  lembaran  kertas kerja  siswa  diperintahkan  membuat  gambar bangunan, rumah atau gedung.
3) Setelah  kegiatan  di  atas  dianggap  selesai guru  kepada  beberapa  siswa  mengadakan  tanya jawab  terkait  dengan  gambar  yang  dibuat  dan hubungannya  dengan  materi  pembelajaran. 4)  Setalah  materi  tersebut  dianggap  cukup, selanjutnya  bagikan  potongan  kertas   kosong yang  lain.  5)  Minta  kepada  siswa  menulis identitasnya  dan  membuat  sebuah  pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran “Kedudukan  Pancasila  selain  sebagai  ideologi dan dasar negara”
6)  Setelah  selesai,  tukarkan  potongan  kertas tersebut  kepada  siswa  lain  di  sampingnya (biasanya  teman  sebangku).  7)   Minta  masing- masing  siswa  untuk  menuliskan  identitas  dan memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  tersebut (jawaban betul diberi nilai 100), serta
memberikan  tanda  cek  (v)  apabila  pertanyaan tersebut  perlu  dibahas  lebih  lanjut  dan  memberi tanda silang (x) apabila pertanyaan tersebut tidak perlu dibahas.   8)  Kembalikan potongan  kertas tersebut kepada siswa yang membuat pertanyaan. Perintahkan kepada siswa untuk menilai jawaban dari  temannya  (jawaban  betul  diberi  nilai  100). Selanjutnya  setiap  pertanyaan  siswa  yang mendapat tanda cek (v) diminta untuk dibacakan secara  keras.    9)  Berikan  respon  atau  jawaban atas  pertanyaan  tersebut,  namun  terlebih  dahulu harus  memberikan  kesempatan  kepada  siswa yang  untuk  menjawabnya  (terutama  kepada siswa yang membuat pertanyaan)
Data hasil penelitian dapat dilihat pada lampiran 9-11.  Berdasarkan  data  tersebut  peneliti  dan mitra penliti mencoba membuat matrik rangkuman  data  penelitian  siklus-2  dan  hasil analisisnya,  seperti   tampak  pada  tabel   berikut ini:

## Tabel-3
MATRIK ANALISIS DATA Siklus Ke-2 Teknik  Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan dan hasil yang diperoleh Analisis – Refleksi Observasi Pelaksanaan observasi dilakukan oleh mitra peneliti. Hasil yang diperoleh, yakni: a) Sebagai besar siswa terlihat  aktif  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  karena guru  melakukan  KBM   yang dapat  memberdayakan  melalui kegiatan yang menarik perhatiannya  (yakni  kegiatan mempehatikan gambar bangunan dan memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk membuatnya  di  buku  pelajaran mereka) b)       Kegiatan  tanya  jawab terhadap  media  pembelajaran yang disajikan dikaitkan dengan materi pembelajaran mempelihatkan  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran. c) Pemilihan media menggambar selain sangat disenangi siswa juga memperlihatkan usaha guru untuk mencoba melibatkan siswa yang memiliki latar belakang  prestasi  yang  kurang Berdasarkan hasil refleksi,  yakni  dari  hasil kegiatan  diskusi  antara peneliti  dan  mitra  peneliti menyimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran sudah cukup efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa Selain  itu,  guna  kegiatan pembelajaran  yang  lebih optimal hasil refleksi juga mencatat  beberapa  hal penting yang perlu diperhatikan guru, diantaranya: a)       Penjelasan  adanya penilaian proses perlu disampaikan kepada siswa.  Hal  ini  dimaksud agar siswa betul-betul serius  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar. b) Peningkatan motivasi  belajar  siswa perlu terus diupayakan c) Agar diupayaka
Teknik  Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan dan hasil yang diperoleh Analisis – Refleksi baik dalam pembelajaran. Dengan mengkaitkan materi dengan  sesuatu  yang  konkrit tampaknya siswa dari kelompok slow learner pun tampak terlibat aktif dan dapat memahaminya.. d)      Reward  atau  penguatan tampak  sudah  diberikan  oleh guru  guna  peningkatan  motivasi belajar siswa Hal  yang  masih  tampak  kurang maksimal pada siklus ini adalah: a)       Tidak  adanya  penjelasan tentang  adanya  penilaian  proses kepada siswa, walaupun kegiatan tersebut telah dilakukan oleh guru. b) Waktu pelaksanaan kegiatan  belajar  belum  sesuai dengan perencanaan waktu pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat  sesuai  dengan  yang direncanakan. Wawancara Sebagian besar responden menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran seperti ini menyenangkan  dan  membuat mereka  termotivasi,  walaupun motivasi  mereka  masih  bersifat motivasi  eksternal  yakni  ingin mendapat nilai yang lebih baik. Hasil Tes Dari  jumlah  siswa  36  orang, dengan Kreiteria Ketuntas Belajar  nilai  65,   28  orang  telah mencapai batas kelulusan, sedangkan sisanya masih memiliki  nilai  dibawah  batas kelulusan.  Dari  28  siswa  yang lulus  tersebut  bahkan  8  orang diantaranya telah mencapai batas  kelulusan  standar  (nilai sama atau di atas 75)
Sementara  yang  dapat  diperoleh  dari  hasil analisis  data  tersebut  adalah  bahwa.  1. Dilihat dari  segi  proses  pembelajaran,  tampak  bahwa kegiatan  pembelajaran  sudah  cukup  efektif terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa. 2. Dilihat  dari  dari  segi  siswa  terlihat  adanya peningkatan motivasi dan hasil belajar. 3. Dilihat dari  segi  guru,  terlihat  adanya  peningkatan keterampilan mengajar dan kemampuan mengelola kelas dalam arti keseluruhan.
Beberapa  hal  masih  perlu  mendapat  perhatian guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  diantaranya:
a)  Penjelasan  adanya  penilaian  proses  perlu disampaikan  kepada  siswa.  Hal  ini  dimaksud agar  siswa  betul-betul  serius  dalam  mengikuti kegiatan  belajar  mengajar.  b) Media  dalam bentuk  cerita  dapat  dibuat  dengan  cara  tertulis (analisis kasus) yang dilengkapi dengan pertanyaan-pertanyaan  pengarah.                            c) Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  perlu  terus diupayakan
Pada  siklus  3  ini,  pembelajaran   materi  Ideologi Pancasila  membahas  mengenai  Nilai-nilai Pancasila  dalam  Kehidupan  Bermasyarakat.
RPP  yang  digunakan  pada  siklus  ini  merupakan RPP  memperhatikan  masukan-masukan  yang diperoleh pada siklus sebelumnya (lihat lampiran 12).
Langkah-langkah  pokok  pembelajaran  pada tahap ini adalah sebagai berikut:
1)  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok
2)  Setiap kelompok mendapat tugas membuat  karangan:   Kel  1  membuat  karangan perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan  pancasila  sila  Ke-1,  Kel  2 membuat karangan perbuatan yang mengamalkan  dan  tidak  mengamalkan  pancasila sila  Ke-2,   Kel  3  membuat  karangan  perbuatan yang  mengamalkan  dan  tidak  mengamalkan pancasila  sila  Ke-3,  Kel  4  membuat  karangan
perbuatan yang mengamalkan dan tidak mengamalkan  pancasila  sila  Ke-4,  Kel  5 membuat karangan perbuatan yang mengamalkan  dan  tidak  mengamalkan  pancasila sila Ke-5. 3) Guru memfasilitasi siswa membahas  hasil  kegiatan  mengarang  dengan model  tanya  jawab.    4) Guru  menyampaikan materi  dan  mengadakan  tanya  jawab  tentang nilai-nilai  Pancasila  dalam  buku  Sutasoma  dan nilai-nilai  masyarakat  Indonesia  yang  sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  3  ini dapat dilihat dalam lampiran 13-15. Berdasarkan data  tersebut,  penulis  bersama  mitra  peneliti mencoba  membuat  tabel  analisis  data,   seperti tampak berikut ini.

## Tabel-4
MATRIK ANALISIS DATA Siklus Ke-3 Teknik  Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan dan hasil yang diperoleh Analisis – Refleksi Observasi Pelaksanaan observasi dilakukan oleh mitra peneliti. Hasil yang diperoleh, yakni: a)    Umumnya  siswa  tampak aktif  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Ini  disebabkan ketertarikan siswa terhadap bentuk  kegiatan  pembelajaran yang  diterapkan,  yakni  kegiatan mengarang  yang  ada  kaitannya dengan pengamalan sila-sila Pancasila. b)   Motivasi  siswa  mengikuti pelajaran tampak pada keseriusan siswa dalam mengerjakan tugas dan menjawab pertanyaan yang diberikan  guru  ketika  diadakan pembahasan  hasil  pekerjaannya dengan  model  tanya  jawab (questioning). c)    Ketepatan  jawaban  jiwa dalam  kegiatan  tanya  jawab, baik  antara  guru  dengan  siswa dan siswa dengan guru mencerminkan adanya peningkatan  pemahaman  siswa akan  materi  pelajaran  yang sedang dipelajari. d)   Reward  atau  penguatan tampak sudah terbiasa  diberikan Berdasarkan  hasil  refleksi, yakni  dari  hasil  kegiatan diskusi  antara  peneliti  dan mitra peneliti menyimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran dengan metode Tanya Jawab yang telah dipraktekkan dalam kegiatan penelitian ini ternyata  telah  memberikan dampak yang efektif terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa Oleh karena, kegiatan pembelajaran sudah dianggap optimal maka berdasarkan  hasil  refleksi kegiatan Penelitian ini dianggap selesai.
Teknik  Pengumpulan Data Deskripsi pelaksanaan dan hasil yang diperoleh Analisis – Refleksi oleh  guru  sehingga  memiliki pengaruh  terhadap  peningkatan motivasi belajar siswa e) Adanya penjelasan mengenai  kegiatan  penilaian proses juga sangat jelas memberikan kontrinbusi terhadap  peningkatan  motivasi belajar siswa Wawancara Hampir seluruh responden menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran seperti ini menyenangkan  dan  membuat mereka termotivasi. Hasil Tes Dari  jumlah  siswa  34  orang, dengan Kreiteria Ketuntas Belajar  nilai  65,   32  orang  telah mencapai batas kelulusan, sedangkan sisanya masih memiliki  nilai  dibawah  batas kelulusan.  Dari  32  siswa  yang lulus  tersebut  bahkan  15  orang diantaranya telah mencapai batas  kelulusan  standar  (nilai sama atau di atas 75)
Dapat  diperoleh  dari  hasil  analisis  data tersebut  adalah  bahwa  kegiatan  pembelajaran dengan  metode  Tanya  Jawab   dengan  variasi media ternyata cukup efektif terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswaBerdasarkan simpulan sementara pada siklus 1, 2 dan 3 dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  tindakan  dalam
penelitian  tindakan  kelas  ini  yakni  “apabila upaya penerapan metode Tanya Jawab  dangan media pembelajaran “membuat karanga”n dan “menggambar”  dapat  berjalan  efekltif,  maka hasil  belajar  siswa  akan  meningkat”  dapat diterima.

## IV   KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  mengenai  penerapan  Metode Tanya  Jawab  pada  siswa  kelas  V  SDN  29 Teratak  Panas  dalam  mata  pelajaran  PKn  yang berlangsung  selama  3  siklus  penelitian  dapat disimpulkan:  1. Selama berlangsung PTK, upaya penerapan  metode  Tanya  Jawab   dangan  variasi media  pembelajaran  telah  dikelola  dengan  baik. 2.  Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  Tanya Jawab   dengan  variasi  media  yang  dikelola dengan  baik  ternyata  cukup  efektif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa.  3.  Media pembelajaran membuat karangan dan menggambar  yang  divariasikan  dengan  Metode Tanya  Jawab  ternyata  cukup  efektif  untuk
menyampaikan  materi  Pancasila  sebagai  Dasar Negara  dan  sebagai  Ideologi  Negara.  4. Hipotesis  tindakan  yang  menyatakan  “apabila upaya  penerapan  metode  Tanya  Jawab   dangan variasi  media  pembelajaran  dapat  berjalan efekltif, maka hasil belajar siswa akan meningkat” dapat diterima.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis  sampaikan adalah:    (1) Pelaksanaan  Metode  Tanya  Jawab, sebagai  salah  satu  bagian  dari  pilar  CTL   dalam pembelajaran  PKn   khusus  dan  mata  pelajaran laiinya perlu terus ditingkatkan mengingat cukup signifikan dampak postitif penerapannya terhadap  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa;  (2) Guru-guru harus dapat mengenali dan
menggunakan berbagai metode, strategi dan/atau model  pembelajaran;  sehingga  mempunyai banyak  pilihan  untuk  diterapkan  sesuai  dengan materi  dan/atau  kompetensi  dasar,  karakteristik siswa  serta  ketersediaan  sarana  dan  prasarana. (3) Selain keterampilan memilih model
pembelajaran,  guru  yang  professional  juga hendaknya  dapat  memilih  media  yang  tepat untuk menyampaikan  materi pembelajaran. Oleh karena itu, guru juga dituntut memliki kreativitas dan  keterampilan  memilih  media  pembelajaran yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1996.  Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:
Rineka Cipta. Bobbi  DePorte  &  Mike  Hernacki.  (2000) Quantum Learning Membiasakan Belajar  Nyaman  dan  Menyenangkan. Kaifa. Bandung Danial,  Endang  AR.,  Dr.  H.  M.Pd.  (2003) Penelitian  Tindakan  Kelas.  Direktorat PLP, Dirjendikdasmen,
Depdiknas.
Jakarta Depdiknas.  (2003)  Pendekatan  Kontekstual (Contextual  Teaching  and  Learning). Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktoral Pendidikan Lanjutan Pertama. Jakarta Hasibuan  dan  Moedjino.  1996.  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Remadja Karya.
Hidayat,  Kosadi,  dkk..  1987.  Strategi  Belajar Mengajar  Bahasa  Indonesia.  Bandung: Bina Cipta.
Munandir.  2001.  Ensiklopedia  Pendidikan. Malang: UM Press
Silberman,   Melvin  L  (2002).  Active  Learning, 101  Strategi  Pembelajaran.  Yappendis. Yogyakarta Sudirman, dkk. 1987. Ilmu Pendidikan.
Bandung: Remadja Karya CV.
Sudjana.  1992.  Metoda  Statistik.  Bandung: Tarsito.
Suriasumantri,  Jujun  S.  1999.  Filsafat  Ilmu Sebuah  Pengantar  Populer.  Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Wiriaatmadja, Rochiati, Prof.Dr. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. PPS UPI dan Remaja Rosdakarya; Bandung