___________________________________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 2, Oktober 2020

## PSIKOEDUKASI POLA ASUH PADA IBU-IBU DI WILAYAH PUSKESMAS KEPUTIH SURABAYA
Yolanda Candra Arintina*

## *Universitas Airlangga
DOI: http://doi.org/10.21009/JPPP.092.03
Alamat Korespondensi: yolandacandraa@gmail.com

## ABSTRACT
The  psychoeducation  program  regarding  parenting  style  for  mothers  was  conducted  as  a  part  of  a psychological intervention. This intervention aims to increase the understanding of parenting among mothers in Kenanga Maternal and Child Health Service in Puskesmas Keputih, Surabaya area, by giving Psychoeducation of  Parenting.  Fourteen  mothers  were  included  as  the  participants  in  this  intervention  by  using  purposive sampling  technique.  The  pretest  and  posttest  questionnaire  were  given  to  the  subjects  to  measure  the understanding of parenting before and after the intervention. The finding showed that the psychoeducation as the  intervention  increase  the  understanding  of  parenting  among  mothers  in  Kenanga  Maternal  and  Child Health  Service  in  Puskesmas  Keputih,  Surabaya  (Asymp.  Sig  (2-tailed)  0.001  <  0.05).  This  study  led  to  the suggestion of conducting the intervention in the prospective time with the greater area.

## Keywords
Parenting, psychoeducation, mothers

## 1. Pendahuluan
Perilaku  kriminal  tidak  hanya  dilakukan oleh  orang  dewasa,  namun  juga  dapat  dilakukan oleh  anak-anak.  Seorang  anak  berusia  10  tahun, SY,  melakukan  penganiayaan  terhadap  teman sekelasnya  RA  hingga  meninggal  (Setyawan, 2014).  Penganiayaan  tersebut  dilakukan  di  kelas dengan  disaksikan  teman-teman  korban  dan pelaku.  Perilaku  agresi  juga  dilakukan  oleh seorang anak berusia 8 tahun, KV, yang memukul teman  sekelasnya  hingga  buta  (Romi,  2016). Perilaku-perilaku maladaptif tersebut dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya faktor keluarga (Grusec, dalam Budi, 2009).
Keluarga  merupakan  lembaga  pertama dalam  kehidupan  anak,  tempat  ia  belajar  sebagai mahluk  sosial.  Seorang  anak  mempelajari  cara berperilaku  dan  bersikap  untuk  pertama  kali  dari dalam  keluarga.  Erikson  (dalam  Gunarsa  & Gunarsa,  2004)  mengatakan  bahwa  orang  tua adalah orang yang paling dekat dengan anak serta
gambaran  kepribadian  seorang  anak  dipengaruhi oleh  orang  tua  dan  lingkungan  sekitarnya.  Nilai yang  terdapat  di  dalam  keluarga  akan  diambil oleh  anak  baik  secara  langsung  atau  tidak langsung.
Dalam  proses  tumbuh  kembang  menjadi manusia,  anak  mulai  dibentuk  kepribadiannya oleh  keluarganya  sejak  ia  lahir.  Pembentukan kepribadian  anak  diperoleh  melalui  proses sosialisasi  di  dalam  keluarga  yang  berlangsung dalam  bentuk  interaksi  antara  anggota  keluarga. Pemberian  perlakuan  oleh  orangtua  kepada anaknya  menekankan  pada  bagaimana  mengasuh anak  dengan  baik.  Pada  umumnya  perlakuan orang  tua  di  dalam  mengasuh  anak-anaknya diwujudkan  dalam  bentuk  merawat,  mengajar, membimbing, dan selahkan waktu untuk bermain dengan anak.
___________________________________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 2, Oktober 2020
Menurut Bandura (dalam Santrock, 2002), seorang  anak  dapat  meniru  perilaku  yang ditunjukkan oleh orang-orang terdekatnya. Apabila  cara  orang  tua  mendidik  anaknya  di rumah dengan baik, maka anak akan berkembang memiliki perilaku yang baik pula. Cara orang tua memperlakukan  anak  atau  yang  biasa  disebut dengan  pola  asuh  orang  tua  juga  sangat mempengaruhi perilaku anak. Pola asuh orang tua merupakan  gaya  pengasuhan  yang  dominan dilakukan oleh orang tua. Terdapat beberapa jenis pola  asuh  yang  biasa  dilakukan  oleh  orang  tua kepada  anaknya.  Pola  asuh  tersebut  adalah  pola asuh  otoriter,  demokratis,  dan  permisif  (permisif mengabaikan dan permisif memanjakan).
Menurut penelitian yang dilakukan Munawir  (2016),  pola  asuh  orang  tua  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  perilaku agresif. Pola asuh permisif dan pola asuh otoriter memiliki pengaruh yang positif terhadap perilaku agresif,  semakin  tinggi  pola  asuh  permisif  dan otoriter maka semakin tinggi pula perilaku agresif pada anak. Sebaliknya, semakin rendah pola asuh demokratis  maka  perilaku  agresif  anak  akan semakin tinggi. Menariknya, pola asuh demokratis  memberikan  memiliki  pengaruh negatif  terhadap  perilaku  agresif,  yang  mana semakin  tinggi  pola  asuh  demokratis,  maka perilaku agresif juga akan menurun.
Orang  tua  terkadang  tidak  menyadari bahwa  pola  asuh  yang  mereka  lakukan  sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak. Seperti  halnya  yang  terjadi  pada  beberapa keluarga di lingkungan Posyandu Balita Kenanga Kecamatan  Keputih.  Menurut  Kader  Posyandu Balita  Kenanga, terdapat beberapa keluarga  yang memiliki  anak-anak  usia  di  atas  5  tahun  yang memiliki  perilaku  dan  emosi  menyimpang, seperti  sering  mengamuk  hingga  berkata-kata kasar  dan  melakukan  kekerasan  fisik  kepada orang lain.
Terdapat  seorang  anak  berusia  6  tahun yang  sering  menunjukkan  perilaku  agresi. Orangtua  serta  nenek  dari  anak  tersebut cenderung  menuruti  semua  keinginannya  dari bayi  hingga  sekarang  karena  sangat  menyayangi anak  tersebut.  Menurut  mereka  itu  adalah  hal
terbaik  yang  dapat  mereka  lakukan.  Di  sisi  lain, anak  tersebut  justru  tumbuh  menjadi  anak  yang sering  mengganggu  tetangga-tetangganya,  dan ketika  marah  ia  dapat  berbicara  kotor  dan mengamuk  baik  kepada  orang  yang  lebih  muda maupun  lebih  tua  darinya.  Anak  tersebut  juga tidak  segan  untuk  memukul  tetangga  yang  telah berusia tua.
Kader  Posyandu  Balita  Kenanga  juga mengungkapkan  bahwa  terdapat  warga  yang memiliki  banyak  anak,  dan  di  sisi  lain  kedua orang  tuanya  bekerja.  Kader  Posyandu  Balita Kenanga  sangat  menyayangkan  hal  tersebut  dan timbul  kekhawatiran  bahwa  anak-anak  tersebut akan  kurang  terawat  dengan  baik.  Selain  itu, terdapat  kekhawatiran  bahwa  anak-anak  dengan gaya  pengasuhan seperti itu  akan  dapat mempengaruhi perkembangan anak. Beberapa hal yang  telah  disebutkan  di  atas  menunjukkan bahwa  terdapat  kebutuhan  bagi  warga  Posyandu Balita  Kenanga  Kecamatan  Keputih  untuk mengetahui  bentuk  pola  asuh  yang  baik  untuk merawat  balita-balita  mereka  agar  tidak  tumbuh menjadi anak-anak yang berperilaku menyimpang.
Beberapa  macam  intervensi  dilakukan oleh  praktisi  psikologi  di  Posyandu  Balita Kenanga,  salah  satunya  dengan  menggunakan psikoedukasi. Psikoedukasi adalah kegiatan  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan atau keterampilan sebagai usaha pencegahan dari munculnya  dan  atau  meluasnya  gangguan psikologis  di  suatu  kelompok,  komunitas,  atau masyarakat  (HIMPSI,  2010).  Psikoedukasi  dapat dilakukan  kepada  ibu-ibu  di  Posyandu  Balita Kenanga  sebagai  usaha  preventif  mencegah munculnya  perilaku  agresif  dari  anak  yang mendapatkan pola asuh kurang tepat.
Intervensi dengan mengadakan psikoedukasi  yang  mengusung  tema  Pola  Asuh untuk ibu-ibu Posyandu Balita Kenanga bertujuan untuk  memberikan  pemahaman  mengenai  pola asuh,  meliputi  pola  asuh  yang  baik  dan  kurang baik  dilakukan  kepada  anak,  serta  dampak  dari perlakuan  pola  asuh  yang  kurang  baik  tersebut terhadap  perkembangan  anak.  Psikoedukasi tersebut  juga  merupakan  langkah  preventif  yang dapat  mencegah  munculnya  perilaku  agresif  dari anak yang mendapatkan pola asuh kurang tepat.
___________________________________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 2, Oktober 2020

## 2. Metode Penelitian
Intervensi  ini  dilakukan  dengan  metode kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode  kuantitatif digunakan untuk mengidentifikasi adanya perubahan  informasi  yang  didapatkan  oleh peserta sebelum dan setelah pemberian psikoedukasi.  Metode  kualitatif  digunakan  untuk mengumpulkan data awal serta untuk mengumpulkan  data  dari  masing-masing  subjek. Intervensi ini menggunakan pendekatan Psikologi Kognitif, yang mana memfokuskan pada peningkatan pemahaman subjek terkait pola asuh, dan diharapkan dapat menerapkan di kehidupannya.
Teknik  sampling  pada  intervensi  ini  adalah dengan menggunakan purposive sampling , dimana  peneliti  telah  menetapkan  kriteria sebelumnya  pada  subjek  yang  akan  melakukan intervensi. Adapun jumlah sampel yang diberikan intervensi adalah 14 orang  ibu-ibu  yang terdaftar sebagai  anggota  Posyandu  Balita  Kenanga  di Kecamatan Keputih, Surabaya.
Alat ukur  yang digunakan untuk  mengetahui perubahan  pemahaman  pola  asuh  pada  subjek dilakukan  menggunakan  Kuesioner  Pola  Asuh yang  dibuat  oleh  pemeriksa  yang  berisikan tentang  pertanyaan-pertanyaan  dengan  jawaban subyektif  yang  dialami  oleh  masing-masing peserta.  Kuesioner  tersebut  berisikan  pertanyaan dengan  jawaban  yang  dapat  berubah  setelah pemberian  pelatihan,  serta  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  peserta mengenai  materi  yang  diberikan  pemeriksa. Intervensi  yang  dilakukan  pada  subjek  adalah intervensi  yang  berupa  psikoedukasi  yang diadaptasi  dari  psikoedukasi  “Menjadi  Orangtua Dambaan  Anak”  yang  disusun  oleh  UNICEF (2015).

## 3. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil pre-test dan post-test yang dilakukan di awal dan akhir intervensi, ditemukan bahwa  terdapat  perubahan  pemahaman  dari subjek penelitian mengenai pola asuh
Tabel 1. Hasil Pengisian Kuesioner
NO. Nama Total Skor Pre Test Total Skor Post Test 1. A 8 10 2. B 6 7 3. C 6 8 4. D 8 9 5. E 7 8 6. F 6 8 7. G 5 6 8. H 7 8 9. I 7 9 10. J 10 11 11. K 9 11 12. L 7 8 13. M 8 11 14. N 3 7
_________________________________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 2, Oktober 2020
Berdasarkan dari perbandingan total skor pre test dan post  test di  atas,  terdapat  peningkatan pemahaman anggota komunitas. Kemudian dilakukan  uji  statistik  menggunakan  hasil pre-test dan post-test tersebut.  Uji  statistik  dilakukan dengan  penghitungan  analisis  data  menggunakan uji  perbedaan  sebelum  dan  setelah  mendapatkan perlakuan.  Uji  statistik  menggunakan  program SPSS  20 for  Windows .  Uji  analisis  menggunakan uji non-parametrik Wilcoxon Signed Rank Test . Uji non-parametrik  dipilih  karena  jumlah  subjek  yang terlibat  kurang  dari  30  orang.  Wilcoxon  Signed Rank  Test  digunakan  untuk  menguji  perbedaan variabel  pada  dua  kondisi  pada  sampel  yang  sama (Pallant,  2011).  Berdasarkan  dari  perbandingan total  skor pre  test dan post  test di  atas,  terdapat peningkatan pemahaman anggota komunitas. Kemudian  dilakukan  uji  statistik  menggunakan hasil pre-test dan post-test tersebut.  Uji  statistik dilakukan  dengan  penghitungan  analisis  data
menggunakan  uji  perbedaan  sebelum  dan  setelah mendapatkan perlakuan. Uji statistik menggunakan program  SPSS  20 for  Windows .  Uji  analisis menggunakan  uji  non-parametrik Wilcoxon  Signed Rank  Test .  Uji  non-parametrik  dipilih  karena jumlah  subjek  yang  terlibat  kurang  dari  30  orang. Wilcoxon  Signed  Rank  Test  digunakan  untuk menguji perbedaan  variabel pada dua kondisi  pada sampel yang sama (Pallant, 2011).
Uji  perbedaan Wilcoxon  Signed  Rank  Test digunakan untuk membedakan pengetahuan mengenai pola asuh sebelum dan setelah mendapatkan perlakuan. Intervensi komunitas yang dilakukan  dapat  dikatakan  berpengaruh  apabila terdapat  perbedaan  signifikan  antara  hasil pre-test dan post-test .  Perlakuan  yang  memiliki  perbedaan signifikan  akan  memunculkan  nilai  signifikansi Asymp.Sig  (2-tailed)  <  0.05.  Hasil  uji  perbedaan Wilcoxon  Signed  Rank  Test dengan  menggunakan SPSS 20 for Windows adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Beda Variabel Pretest-Posttest Pola asuh Z -3.359 Asymp.Sig (2-tailed) 0.001
Berdasarkan  penghitungan  uji  perbedaan menunjukkan  nilai  signifikansi  0.001.  Hasil  uji perbedaan  ini  menunjukkan Asymp. Sig  (2-tailed) <  0.05  maka  “Terdapat  perbedaan  pengetahuan terkait  pola  asuh  pada  anggota  Posyandu  Anak Kenanga sebelum dan sesudah diberikan psikoedukasi”.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan ketika proses intervensi dilakukan, para anggota komunitas cukup antusias dalam menerima  psikoedukasi.  Para  anggota  komunitas memperhatikan  materi  yang  disampaikan  dan memberikan  timbal  balik  terhadap  pertanyaan yang diajukan pemeriksa.

## 4. Kesimpulan
Psikoedukasi  yang  telah  dilaksanakan menunjukkan bahwa anggota komunitas memiliki perbedaan  pengetahuan  sebelum  dan  sesudah
diberikan  psikoedukasi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  uji  statistik  yang  telah  dilakukan  yang menunjukkan bahwa anggota komunitas memiliki perbedaan  yang  signifikan  saat  sebelum  dan sesudah  pemberian  psikoedukasi.  Pemberian psikoedukasi kepada anggota dapat meningkatkan pemahaman  mengenai  pola  asuh  dan  dampaknya bagi perkembangan anak.

## Daftar Pustaka
Budi, S. Hafsah. (2009). Perilaku Agresif Ditinjau Dari  Persepsi  Pola  Asuh  Outhoritharian, Asertivitas,  Dan  Tahap  Perkembangan Remaja  Pada  Anak  Binaan  Lembaga Pemasyarakatan Anak Kutoarja Jawa Tengah. Jurnal Humanitas , 6 (1) : 42-55.
_________________________________________________________________________________ Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi, Vol. 9, No. 2, Oktober 2020
Gunarsa, S, &  Gunarsa, Y.S.D. (2004). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Jakarta:
Gunung Mulia.
HIMPSI.  (2010). Kode  Etik  Psikologi  Indonesia . Jakarta: Pengurus Pusat Himpunan Psikologi Indonesia. Munawir,  M. ( 2016) . Dampak  Perbedaan  Pola Asuh Terhadap Perilaku Agresif Remaja di SMA  5  Peraya . e-Jurnal Pola Asuh (256).
Pallant,  J.  (2011). SPSS:  Survival  Manual .  (4th ed.). Sydney: Allen & Unwin.
Romi. (2016). Anak SD Pukul Teman Sekolahnya Hingga Buta . Didapat dari: http://www.harianterbit.com/hanterdaerah/r ead/2016/04/14/60001/81/20/Anak-SD-
Pukul-Teman-Sekolahnya-Hingga-Buta diakses 1 Januari 2017.
Santrock,  J.W.  (2002). Life  Span  Development: Perkembangan Masa Hidup, Edisi 5, Jilid II (Terjemahan  Juda  Manik  &  Achmad Chusairi). Jakarta: Erlangga.
Setyawan,  D.  (2014). A ksi  Penganiayaan Dilakukan  di  Dalam  Kelas  dan  Disaksikan Teman-Temannya  Di  Kelas  V  SDN  9 Makasar,  Jakarta  Timur .  Didapat  dari:
http://www.kpai.go.id /berita/kpai-anak- terlibat-kriminalitas-  karena-  terinspirasi- lingkungan  -tak-ramah-anak/ diakses  1
Januari 2017.
UNICEF.  (2015). Modul  untuk  Fasilitator:
Menjadi Orangtua Dambaan Anak . Didapat dari:
http://www.
batukarinfo.com/system/files/Modul%20%2 0 1 %20parenting%20skill.pdf diakses pada 27 November 2016