## Memberdayakan Komunitas Lokal dalam Gerakan Literasi Digital

## Santi Indra Astuti, Juli R. Binu*
Prodi Jurnalistik, Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Islam Bandung, Indonesia Prodi Jurnalistik, Fakultas Ilmu Komunikasi, Soi Phaholyothin 2, Thailand

## A R T I C L E   I N F O
Article history : Received  : 13/08/2022 Revised : 21/11/2022
Published  : 26/12/2022 Creative Commons Attribution- NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Volume : 2
No. : 2
Halaman  : 77-90
Terbitan  : Desember 2022

## A B S T R A K
Literasi  digital  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  siapa  saja, seiring  dengan  berkembangnya  teknologi  informasi  dan  penggunaannya  yang masif di sekitar kita. Kendati demikian, gerakan literasi digital yang bersifat top down,  sulit  untuk  menjangkau  masyarakat  secara  menyeluruh  guna meningkatkan kapasitas mereka. Padahal, ekses akibat minimnya literasi digital telah terjadi di mana-mana. Diperlukan terobosan berupa gerakan literasi digital secara  bottom  up  dengan  berbasis  komunitas  lokal  agar  ancaman  kesenjangan digital  dapat  teratasi.  Program  Tular  Nalar  Summit  berskala  internasional diselenggarakan  dalam  kerangka  kolaborasi  dengan  Kabupaten  Magelang. Program  tersebut  terdiri  dari  Seminar  Internasional,  Tular  Nalar  Talks, Simposium  Call  for  Paper,  dan  penganugerahan  Tular  Nalar  Award. Keseluruhan acara melibatkan komunitas lokal baik sebagai pelaksana maupun partisipan.  Sukses  kolaborasi  memperlihatkan  bahwa  pemerintah  daerah Kabupaten  Magelang  mampu  menggelar  perhelatan  internasional.  Sukses  ini ditentukan  oleh  tiga  hal,  yaitu  koordinasi  yang  solid,  keberhasilan  transfer  of knowledge  untuk  menguasai  aspek  teknis,  serta  penerjemahan  visi  misi  ke dalam detail acara.
Kata Kunci : Literasi digital; Kolaborasi; Komunitas.

## A B S T R A C T
Digital  literacy  is  a  skill  needed  by  everyone  in  this  information-rich  society. Despite  the  increasing  technology  and  its  massive  usage,  the  approach  to develop digital literacy is still top down. Hence, it is difficult to reach the whole society to increase their ability and creating digital gap between digital literate versus digital illiterate group. A  breakthrough in developing digital literacy by employing  a  bottom  up-and-community  based  approach  is  indispensable  to resolve  the  threat  of  digital  gap.  Tular  Nalar  Summit  is  an  international  scale event  organized  in  collaboration  with  Magelang  District  government.  The Program  is  consisted  of  seminar,  talk  show,  call  for  paper  symposium,  and awarding. The whole event involve the local communities in Magelang District as the committee and participant. The aim of Tular Nalar Summit is organizing digital  literacy  initiative  by  empowering  local  community  resources.  The successful  collaboration  is  determined  by  three  variables,  i.e.  a  solid coordination, transfer of knowlege for technical aspect, and the translation of the program vision and mission into the event.
Keywords : Digital literacy; Collaboration; Community.
@ 2022 Jurnal Riset Jurnalistik dan Media Digital Unisba Press. All rights reserved.

## A. Pendahuluan
Inilah  gambaran  tentang  buramnya  dunia  digital  yang  diilustrasikan  jurnalis  Kate  Fazzini  dalam bukunya Kingdom of Lies (2019)gi. Kalimat-kalimat tersebut menggambarkan kekuatan gelap dunia digital untuk mencuri identitas, merampok, dan memorakporandakan kehidupan manusia. Semua itu terjadi karena dunia digital tak lebih dari setumpuk ilusi yang diciptakan oleh Kerajaan Dusta—demikianlah istilah Fazzini terhadap dunia digital.
Bagi  masyarakat  awam  pengguna  Internet,  apa  yang  dikatakan  Fazzini  mewakili  ketakutan  mereka, saat  para  penjahat  Internet  beraksi.  Dengan  keterbatasan  penguasaan  teknologi  digital,  masyarakat  awam lebih banyak menjadi korban dan target kejahatan, alih-alih aktor digital yang produktif dan berdaya. Selain ketimpangan  penguasaan  teknologi,  yang  mengakibatkan  menggejalanya  techno  stress,  faktor  lain  tidak kalah mencemaskan, yaitu rendahnya level literasi digital.
Literasi  digital  adalah  bekal  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  mengakses,  memahami, menganalisis,  dan  memanfaatkan  ruang  digital  untuk  kehidupannya  sehari-hari.  Literasi  digital  sebagai sejenis  kemampuan  memungkinkan  orang  untuk  berpartisipasi  di  ruang  digital  dengan  aman,  nyaman,  dan produktif  di  tengah  masyarakat  yang  kaya  informasi  (Martzoukou  2016).  Tanpa  literasi  digital  yang memadai, bayang-bayang ketakutan yang dinarasikan oleh Fazzini akan menjadi kenyataan bagi banyak pihak.
Di  Indonesia,  kekuatiran  terhadap  situasi  ini  mengemuka  seiring  dengan  dua  fakta  yang  tak  dapat dihindari  dalam  mengilustrasikan  Indonesia  di  ruang  digital.  Pertama,  profil  digital  stats  kita  sungguh mengesankan.  Tingkat  penetrasi  Internet  mencapai  73,7%.  Artinya,  202,3  juta  penduduk  Indonesia  adalah pengguna  internet.  Mereka  menggunakan  internet  rata-rata  nyaris  9  jam  sehari  (atau,  tepatnya,  8  jam  52 menit).  Lebih  dari  96%  mengakses  internet  dari  smartphone.  Hal  ini  mengimplikasikan  kemudahan  dalam mengakses Internet (Social 2021). Kedua, mengutip laporan Status Literasi Digital Nasional Indonesia 2020, indeks  literasi  digital  nasional  berada  di  angka  3.47.  Angka  sempurna  adalah  4,  maka  3.47  dibaca  sebagai ‘sedang-sedang saja’. Di antara sekian banyak komponen literasi digital, maka nilai paling rendah yaitu 3.17 ada pada subindeks literasi informasi dan data (Setu 2020). Nah, ini mencemaskan karena inti literasi digital berada  di  sini.  Kemampuan  untuk  verifikasi  informasi  dan  memilah  mana  hoaks  atau  bukan,  terletak pada  subindeks  yang  nilainya  ternyata  paling  rendah.  Paradoks  tersebut  menghadapkan  kita  pada kenyataan memprihatinkan: tingginya pengguna internet tidak berbanding lurus dengan kapasitas literasi digital.  Artinya,  kita  mampu  mengakses,  tetapi  tak  mampu  menghasilkan  sesuatu  yang  berkualitas dengan apa yang kita akses.
Gerakan  literasi  digital  secara  masif  dalam  bentuk  edukasi  adalah  salah  satu  jalan  keluar  yang diupayakan.  Berbagai  pihak  turun  tangan  untuk  meningkatkan  kapasitas  literasi  digital  masyarakat. Pemerintah  juga  tidak  tinggal  diam  dengan  meluncurkan  gerakan  Makin  Cakap  Digital  pada  bulan  Maret 2021. Organisasi masyarakat ramai-ramai turun tangan, mulai dari Japelidi, Mafindo, NXG, Common Room dan puluhan komunitas lainnya. Bahkan, mereka mengawalinya lebih dulu saat gerakan literasi digital belum diluncurkan secara nasional. Bagaimanapun, semua itu belum cukup. Mengapa? Selain karena keterbatasan sumberdaya  dan  sporadisnya  gerakan  literasi  digital,  hal  ini  juga  dipicu  oleh  kenyataan  bahwa  gerakan literasi digital dengan semua istilah akademisnya, masih dipersepsi sebagai sebuah gerakan ‘elit’.
Padahal,  seyogyanya,  anggapan  ini  luntur  mengingat  literasi  digital  adalah  kemampuan  yang  harus dimiliki oleh siapa saja. Bahkan, hak-hak digital dikategorikan sebagai hak asasi manusia. Maka, tidak ada kategorisasi elit non elit dalam mengaplikasikan literasi digital. Pun, tak ada diskriminasi dalam menetapkan target sasaran penguatan literasi digital.
Dalam  upaya  untuk  memasifkan  gerakan  literasi  digital  dan  menghindari  diskriminasi  penerima manfaat  literasi  digital,  pemerintah  melalui  Gerakan  Cakap  Digital  telah  mengidentifikasi  kelompok- kelompok  rentan  digital  yang  terdiri  dari  anak-anak,  perempuan,  lansia,  warga  di  kawasan  3T,  kelompok minoritas  dan  penyandang  disabilitas (Astuti  2021). Masing-masing  target  sasaran,  memiliki  isu  tersendiri. Anak-anak,  misalnya,  rentan  dengan  cyberbullying.  Perempuan  kerap  manjadi  sasaran  kejahatan  dan trafiking.  Lansia  juga  kerap  menjadi  sasaran  penipuan  dengan  memanfaatkan  gagap  teknologi  yang  sering mereka alami. Warga penyandang disabilitas mengalami keterbatasan akses. Selain itu, banyak piranti digital yang  belum  ramah  difabel—apapun  jenis  disabilitasnya.  Warga  di  kawasan  3T  adalah  mereka  yang
bermukim  di  wilayah  terjauh,  terluar,  dan  terdepan  Indonesia.  Umumnya,  mereka  bermukim  di  kawasan perbatasan  yang  minim  infrastruktur,  termasuk  infrastruktur  digital.  Tinggal  di  wilayah  blank  spot  juga membuat  mereka  mengalami  ketertinggalan  pengetahuan  karena  tidak  bisa  mengakses  sumber  informasi. Hal-hal seperti inilah yang membuat kesenjangan literasi digital semakin terasa.
Guna mengatasi kesenjangan literasi digital di berbagai kelompok rentan, maka gerakan literasi digital diupayakan untuk menyentuh mereka secara langsung. Caranya melalui melalui edukasi, pembinaan, hingga pendampingan  melalui  gerakan-gerakan  akar  rumput.  Tulisan  berikut  ini  bermaksud  memotret  salah  satu upaya  untuk  menjembatani  gerakan  literasi  digital  agar  dapat  menjangkau  warga  di  seluruh  area  tanpa kecuali. Program Tular Nalar Summit yang diselenggarakan di Kabupaten Magelang adalah kelanjutan dari edukasi literasi digital terhadap warga setempat. Program ini dirancang untuk melibatkan stakeholder lokal sebagai  salah  satu  aktor  utama  literasi  digital,  dengan  komunitas  pegiat  lainnya  baik  pada  level  lokal, regional, maupun nasional dan internasional.

## Kabupaten Magelang: Representasi Wilayah Lokal yang Berdaya Digital
Signature yang paling dikenal untuk merepresentasikan Kabupaten Magelang adalah Candi Borobudur dan kompleks  candi  di  sekitarnya,  seperti  Candi  Mendut,  Candi  Pawon,  Candi  Ngawen,  Candi  Canggal  atau Candi Gunungwukir, Candi Selogriyo, Candi Gunungsari, Candi Lumbung, Candi Pendem, dan Candi Asu. Kendati  demikian,  wisata  lain  juga  bergeliat  di  Kabupaten  Magelang,  seperti  wisata  religi  Islam  berupa Langgar Agung Pangeran Diponegoro, Makam Kiai Condrogeni, Makam Sunan Geseng, dan Makam Raden Santri. Berperan penting sebagai salah satu simpul sejarah pengembangan Katolik, wisata religi Kabupaten Magelang juga mencakup tempat ziarah umat Katholik (Kurniawan 2012). Di antaranya, makam Kerkhof di Kecamatan Muntilan. Sekolah berasrama Van Lith juga memiliki nuansa sejarah tersendiri. Sekolah tersebut didirikan  oleh  Pastor  Fransiskus  Gregorius  Yosephus  Van  Lith  sejak  1904.  Beberapa  alumninya  tercatat sebagai  pahlawan  nasional,  yaitu  Laksamana  Muda  Anumerta  Yos  Sudarso,  Monsinyur  Albertus  Magnus Soegijapranoto SJ, Ignatius Joseph Kasimo Hendrowahyono, dan Cornel Simanjuntak. (Atmoko 2021)
Mari  mengenal lebih jauh lagi Kabupaten Magelang  melalui profil  demografi  maupun sosial  budaya berdasarkan publikasi BPS Kabupaten Magelang (2020).
Kabupaten  Magelang  yang  merupakan  bagian  dari  Provinsi  Jawa  Tengah  berlokasi  di  jantung  pulau Jawa.  Tepatnya,  pada  posisi  110001’51”  dan  110026’58”Bujur  Timur  dan  antara  7019’13”  dan  7042’16” Lintang Selatan. Kabupaten Magelang berbatasan dengan Kabupaten Semarang dan Kabupaten Temanggung di batas Utara. Di batas Selatan, berbatasan dengan Kabupaten Purworejo dan Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).  Di  sebelah  Timur,  Kabupaten  Magelang  berbatasan  dengan  Kabupaten  Semarang  dan  Kabupaten Boyolali.  Semantera  di  sebelah  Barat,  berbatasan  dengan  Kabupaten  Temanggung  dan  Kabupaten Wonosobo. Kabupaten Magelang memiliki posisi unik, yaitu mengelilingi Kota Magelang. Sehinggu bagian tengah kabupaten berbatasan dengan Kota Magelang. Kabupaten Magelang yang beribukota Mungkid.
Kabupaten  Magelang  menempati  area  seluas  1.085,73  km2  yang  terdiri  dari  21  kecamatan  dan  374 desa/kelurahan, terdiri dari desa lembah, desa lereng, dan desa di dataran. Wilayah terbesar terdiri dari desa dataran.  Kecamatan  terluas  adalah  Kajoran  dengan  area  seluas  83.41  km2,  sedangkan  kecamatan  terkecil adalah Ngluwar dengan area seluas 22,44 km2.
Data kependudukan terbaru tahun 2019 mencatat jumlah penduduk di Kabupaten Magelang sebanyak 1.295.019 jiwa, terdiri dari 653.106 jiwa penduduk lakil-aki dan 641.913 jiwa penduduk perempuan dengan tingkat  kepadatan  mencapai  1.193  jiwa/km2.  Tingkat  pertumbuhan  penduduk  berada  di  angka  0,38%. Kecamatan  terpadat  adalah  Muntilan  yang  dihuni  2.773  penduduk/km2.  Kecamatan  Kajoran  menjadi kecamatan  dengan  tingkat  kepadatan  terendah,  yaitu  722  penduduk/km2.  Agama  mayoritas  yang  dianut penduduknya  adalah  Islam  (96,22%),  disusul  oleh  Kristen  (2,7%),  Katholk  (1,83%),  Protestan  (0.87%), Hindu dan Budha masing-masing sebanyak 0,02%.  dan Budha (0,05%). Khong Hu Chu dan agama lainnya memiliki penganut sebanyak 0.05%.
Terlepas  dari  krisis  pandemi  yang  menjerat  dunia,  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM)  Kabupaten Magelang  mencapai  skor  70,12.  Skor  ini  termasuk  dalam  kategori  Tinggi.  10  tahun  lalu,  angka  IPM Kabupaten tercatat hanya di kisaran 64. Sukses pembangunan terlihat dari pertumbuhan IPM yang mencapai 0,36%.  Angka  harapan  hidup  saat  bayi  lahir  di  tahun  2021  adalah  73,88  tahun.  Pengeluaran  per  kapita
sebesar Rp 9.444.000 tahun. Dua angka tersebut menjadi penyumbang skor IPM bersama dengan profil yang bagus untuk tingkat Pendidikan dan angka partisipasi kerja di Kabupaten Magelang.
Saat ini, Kabupaten Magelang dipimpin oleh bupati ke-19 yaitu Zaenal Arifin. Ia adalah politisi PDI-P yang menjabat sejak 29 Januari 2014 menggantikan bupati sebelumnya Singgih Sanyoto di mana ia menjabat sebagai  wakil  bupati  sejak  2009-2014.  Sebagai  petahana,  kepemimpinannya  saat  ini  telah  menginjak  masa pengabdian termin ke 2 sebagai bupati, berpasangan dengan wakil bupati Edi Cahyana dari PKB.
Diskominfo Kabupaten Magelang yang berlokasi di kompleks kantor pemerintahan Mungkid menjadi ujung  tombak  komunikasi  publik  kabupaten.  Secara  resmi,  tugas  pokoknya  adalah  membantu  Bupati menyelenggarakan urusan pemerintahan bidang komunikasi dan informatika, bidang persandian, dan bidang statistik  yang  menjadi  kewenangan  Daerah  dan  Tugas  Pembantuan  yang  diberikan  kepada  Daerah. Fungsinya  mencakup  perumusan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  kebijakan  bidang  sumber  daya  informatika, komunikasi,  informasi  publik,  aplikasi  informatika,  persandian,  statistik,  dan  kesekretariatan.  Guna mewujudkan fungsi-fungsi tersebut, Diskominfo Kabupaten Magelang terbagi menjadi beberapa unit kerja, seperti  Bidang  Komunikasi  dan  Informasi  Publik,  Layanan  Informasi  Publik,  dan  Layanan  Persandian  dan Telekomunikasi,  di  samping  unit-unit  pendukung  seperti  Program  dan  Keuangan,  Statistik,  Aplikasi Informatika,  Umum  dan  Kepegawaian.  Pimpinan  Diskominfo  Kabupaten  Magelang  saat  ini  adalah  Endra Endah Wacana, Drs., M.M. (Anon 2021).
Fasilitas  yang  dimiliki  oleh  Kabupaten  Magelang  terbilang  mewah    mengesankan  jika  dibandingkan dengan  kabupaten  lainnya  di  Indonesia,  bahkan  jika  dibandingkan  dengan  pemerintah  tingkat  propinsi.  Di bawah  pengelolaan  Diskominfo,  Kabupaten  Magelang  memiliki  Command  Center  yang  melakukan  fungsi pengawasan  dan  edukasi  publik.  Berbagai  acara  pemerintah,    termasuk  audiensi  jarak  jauh  dilakukan menggunakan  ini.  Kendati  demikian,  kabupaten  Magelang  juga  tetap  memanfaatkan  media  tradisional  dan saluran  komunitas.  Ada  Kelompok  Informasi  Komunikasi  (KIM)  di  bawah  binaan  Diskominfo,  dan  radio Gemilang.  Merambah  media  sosial/media  digital,  Diskominfo  Kabupaten  Magelang  membuka  interaksi dengan publik melalui Facebook, Twitter, Instagram dan YouTube.
Untuk  meningkatkan  kapasitas  literasi  masyarakat,  Kabupaten  Magelang  giat  mendukung  program- program  bernuansa  literasi  digital.  Pada  tahun  2020,  Kabupaten  Magelang  bekerjasama  dengan  Mafindo Cabang Magelang Raya untuk menyelenggarakan 4 kelas Tular Nalar melalui pelatihan daring menggunakan fasilitas  Command  Center  Pusaka  Gemilang.  Acara  ini  diikuti  lebih  dari  200  peserta  guru  SMA  maupun SMP  se-Kabupaten  Magelang.  Kemudian,  pada  tahun  2021,  pengelola  program  Tular  Nalar  menggandeng Diskominfo  Kabupaten  Magelang  untuk  menjadi  mitra  penyelenggara  perhelatan  internasional  Tular  Nalar Summit.  Dengan  persiapan  selama  3  bulan,  acara  ini  berhasil  terselenggara  dengan  sukses,  menggandeng pengisi acara dari 5 negara, serta partisipan dari dalam dan luar negeri (Ginting 2021).
Bukan  hanya  dalam  aspek  digital  saja  Diskominfo  Kabupaten  Magelang  mencetak  prestasi.  Pada bulan  November  2021,  KIM  Kecamatan  Secang  binaan  Diskominfo  Kabupaten  Magelang  menjadi  juara  2 Lomba  Film  Pendek  KIM  se-Jawa Tengah  dengan  tema  Kebijakan  Protokol Kesehatan.  Film  pendek  yang diproduksi berjudul ‘Uleman’, mengisahkan masyarakat yang dengan sadar menunda hajatan pernikahan di tengah pandemi Covid-19, kemudian mengalihkan biaya untuk hajatan itu mereka alihkan untuk membayar uang  muka  rumah  bagi  calon  pengantin.  Film  pendek  ini  menjadi  media  edukasi  yang  baik  untuk menegakkan prokes, dan menyiasatinya dengan aktivitas yang produktif dan lebih bermanfaat (Prass 2021). Dengan  sederet  program  dan  prestasi,  Diskominfo  Kabupaten  Magelang  layak  dijadikan  salah  satu  role model pembina dan pelaksana program literasi bagi masyarakat dalam lingkup wilayahnya.

## B. Metode Penelitian
Latar  belakang  terselenggaranya  Tular  Nalar  Summit,  tidak  lepas  dari  sejarah  keberadaan  program Tular  Nalar.  Permasalahan  hoaks  yang  masih  merajalela  di  tengah-tengah  publik,  memperlihatkan ketidakberdayaan  masyarakat  saat  berhadapan  dengan  situasi  ini.  Ketidakberdayaan  tersebut  bukan  hanya diakibatkan  gempuran  hoaks  yang  bertubi-tubi.  Tetapi  juga  disebabkan  oleh  rendahnya  daya  kritis masyarakat yang tecermin pada indeks literasi digital masyarakat, seperti telah disinggung di awal.
Untuk  mengatasi  permasalahan  ini,  berbagai  pihak  telah  melakukan  berbagai  upaya.  Misalnya, melakukan penelusuran fakta bagi informasi terduga hoaks, melakukan publikasi hasil klarifikasi, mengejar aktor  hoaks  dan  memperkarakannya  ke  pengadilan,    Seperti  pelatihan  periksa  fakta  agar  publik  dapat membedakan  informasi  valid  dan  tidak  valid,  memilih  sumber-sumber  yang  kredibel,  serta  tidak  terjebak dalam hoaks yang berujung pada penipuan maupun aksi kriminal lainnya.
Program Tular Nalar sendiri digodok saat Indonesia (dan dunia) berada dalam situasi ketidakpastian di tengah  pandemi.  Pandemi  mengakibatkan  perubahan  besar-besaran  di  tengah  masyarakat.  Dalam  upaya menekan angka penyebaran virus, ditetapkan protokol kesehatan yang antara lain mengharuskan pembatasan jarak  dan  menghilangkan  kerumunan  yang  berpotensi  menjadi  klaster  penyebaran  virus.  Pemerintah  pun memberlakukan  kebijakan  penutupan  sekolah-sekolah  dan  kampus.  Sistem  pembelajaran  yang  semula didominasi luring (offline), bergeser menjadi daring (online). Perubahan kebijakan ini berlangsung seketika. Tak satupun pihak yang siap menghadapi. Namun, permasalahan yang paling dirasakan adalah ketidaksiapan jaringan infrastruktur dan materi pembelajaran dalam bentuk digital.
Pada  situasi  inilah  keberadaan  Tular  Nalar  menjadi  relevan  dengan  kebutuhan  di  sektor  pendidikan. Tular  Nalar  dapat  menyediakan  materi  untuk  mengasah  berpikir  kritis  dengan  menerapkan  prinsip-prinsip literasi  digital.  Di  lingkungan  sekolah,  Tular  Nalar  dapat  menjadi  kurikulum  inti  yang  membangun pengetahuan  sekaligus  mengasah  sikap  mental  yang  diperlukan  oleh  anak  maupun  pengajar  dalam beraktivitas  di  ruang  digital.  Di  luar  sekolah,  Tular  Nalar  dapat  menjadi  panduan  bagi  siapa  saja  untuk membangun kapasitas literasi digital.
Berbicara  mengenai  kurikulum  untuk  mengasah  berpikir  kritis,  Kemendikbud  sebenarnya  telah memasukkan  literasi  digital  sebagai  salah  satu  dari  enam  literasi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa Indonesia. Keenam literasi tersebut diadopsi dari rekomendasi World Economic Forum tahun 2015.
Demi  menyukseskan  pembangunan  Indonesia  di  abad  ke-21,  menjadi  keharusan  bagi  masyarakat Indonesia  untuk  menguasai  enam  literasi  dasar,  yaitu  (1)  literasi  bahasa,  (2)  literasi  numerasi,  (3)  literasi sains, (4) literasi digital, (5) literasi finansial, serta (6) literasi budaya dan kewargaan. Kemampuan literasi ini  juga  harus  diimbangi  dengan  menumbuhkembangkan  kompetensi  yang  meliputi  kemampuan  berpikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. (Atmazaki 2017)
Dalam  praktiknya,  kebutuhan  literasi  digital  selama  ini  dititipkan  pada  mata  pelajaran  Teknologi Informatika dan Komputer (TIK) yang sudah lebih dulu ada. Kritik yang muncul seputar pendekatan literasi digital sebagai bagian dari TIK adalah sempitnya dan salah kaprahnya pembahasan mengenai literasi digital. TIK  selama  ini  didominasi  oleh  materi  yang  berkenaan  dengan  akses  dan  pemanfaatan  komputer  serta informasi  untuk  kebutuhan  sehari-hari  yang  menunjang  pembelajaran  di  sekolah.  Jadi,  bukan  berkenaan dengan  permasalahan  daya  kritis  dalam  mengakses  dan  menyeleksi  informasi.  Tular  Nalar  mencoba mengatasi  gap  ini  dengan  menyediakan  materi  yang  bisa  dipakai  oleh  siapa  saja  dengan  latar  belakang keilmuan  apa  saja  guna  memanfaatkan  literasi  digital.  Karena,  pada  hakekatnya,  literasi  digital  adalah kapasitas yang harus dimiliki siapa saja dan bisa diaplikasikan untuk berbagai situasi.
Kelemahan  lain  dari  literasi  digital  selama  ini  juga  bersumber  dari  fakta  bahwa  menerapkan  literasi digital bukan perkara gampang. Salah satu pendidik yang diwawancarai dalam mempersiapkan Tular Nalar menyatakan  bahwa  “..  setelah literasi  digital  diajarkan,  tidak  lantas langsung  bisa  diterapkan.”  Diperlukan berbagai  kasus  untuk  menjelaskan  contoh  aplikasinya.  Ini  pun  dinilai  belum  efektif,  karena  contoh  kasus belum  tentu  sesuai  dengan  konteks  aktual  yang  tidak  mudah  diperkirakan.  Konsep  literasi  digital  bersifat general  dan  lebih  terfokus  pada  skill  atau  keterampilan.  Sementara,  untuk  penerapannya,  masih membutuhkan  latihan  tersendiri  dan  pembiasaan  berpikir  kritis  yang  tentunya  memerlukan  waktu  untuk terinternalisasi.
Berangkat  dari  situasi  ini,  maka  Tular  Nalar  pun  dikembangkan  menjadi  serangkaian  tema  yang kontekstual  dengan  situasi  di  Indonesia.  Konsep  general  Tular  Nalar  pun  dielaborasikan  pada  tema-tema tersebut menjadi literasi digital yang lebih spesifik. Dengan cara ini, publik tidak lagi dibingungkan dengan upaya  menerapkan  konsep  yang  general  pada  situasi  yang  spesifik.  Publik  langsung  bisa  memanfaatkan literasi digital Tular Nalar sesuai dengan situasi yang dihadapi.
Literasi  digital  Tular  Nalar  terdiri  dari  8  (delapan)  kapasitas,  yaitu;  (1)  Mengakses  informasi,  (2) Mengelola  informasi,  (3)  Mendesain  pesan,  (4)  Memproses  informasi,  (5)  Berbagi  pesan,  (6)  Membangun ketangguhan diri, (7) Perlindungan data, (8) Kolaborasi.
Terdapat 8 (delapan) tema literasi digital Tular Nalar, dengan rincian sbb; (1) Tema Berdaya Internet sebagai  acuan  dasar  literasi  digital  yang  bersifat  general,  (2)  Tema  Internet  dan  Ruang  Kelas,  untuk mengaplikasikan pembelajaran literasi digital dalam konteks kelas/sekolah, (3) Tema Internet dan Keluarga, untuk  mengaplikasikan  pembelajaran  literasi  digital  di  tengah  keluarga,  (4)  Tema  Internet  dan  Kesehatan, guna  menerapkan  literasi  digital  dalam  topik  kesehatan,  (5)  Tema  Internet  dan  Siaga  Bencana,  guna menerapkan  literasi  digital  dalam  isu-isu  kebencanaan,  (6)  Tema  Menjadi  Warga  Digital,  berfokus  pada literasi  digital  sebagai  bagian  dari  kewarganegaraan,  (7)  Tema  Internet  Damai,  untuk  menerapkan  literasi digital  guna  mendukung  perdamaian,  (8)  Tema  Internet  Merangkul  Sesama,  dengan  fokus  literasi  digital dalam isu disabilitas.
Setiap  tema  Tular  Nalar  memiliki  level  atau  jenjang  yang  memperlihatkan  tingkat  kemampuan dalam  menguasai  dan  mempraktikkan  literasi  digital.  Namun,  agar  Tular  Nalar  bisa  dipakai  oleh  siapa saja  dan  tidak  terkungkung  dalam  kakunya  konsep  kurikulum  seperti  yang  biasa  dipakai  di  sektor pendidikan,  maka  jenjang  penguasaan  Tular  Nalar  pun  dibagi  menjadi  3,  yaitu  Tahu,  Tanggap,  dan Tangguh.    Tahu  bermakna  aktivitas  memperkuat  dan  mengembangkan  diri  terkait  literasi  media  dan digital.  Tanggap  bermakna  mampu  merespons  dan  menjawab  isu  terkait  dalam  dunia  literasi  digital. Sedangkan  Tangguh  mampu  merespons  tantangan  yang  lebih  besar  eskalasinya  dengan  berkolaborasi dan merangkul semua kalangan untuk berpartisipasi.
Program  Tular  Nalar  secara  resmi  diluncurkan  pada  hari  Kamis,  4  Maret  2021.  Setelah  nyaris setahun berjalan, Tular Nalar telah berhasil menyelenggarakan lebih dari 200 training di 1.200 sekolah dan  kampus,  melibatkan  1.300  dosen  dan  6.500  guru,  serta  menjangkau  lebih  dari  60.000  khalayak sebagai  calon  user.  Program  Tular  Nalar  juga  telah  berhasil  memproduksi  8  video  sebagai  alat  bantu kurikulum,  mengembangkan  situs  web  yang  dilengkapi  dengan  berbagai  instrumen  seperti  materi,  kuis, video, dan sebagainya.
Selain  bekerjasama  dengan  sekolah  dan  kampus,  Tular  Nalar  juga  menjalin  kolaborasi  dengan Jaringan  Radio Komunitas  Indonesia (JRKI)  dalam  upaya  menjangkau  komunitas  digital  dan  berada  di wilayah  pelosok  Indonesia,  bekerjasama  dengan  PPRK  MUI  Jawa  Timur  agar  dapat  menyentuh perempuan,  keluarga,  dan  remaja.  Tular  Nalar  Summit  sendiri  adalah  hasil  kolaborasi  yang  sangat produktif antara  konsorsium  Tular  Nalar  dengan pemerintah  daerah  setingkat  kabupaten . Kolaborasi ini bukan cuma unik tetapi juga istimewa karena berhasil memperlihatkan bahwa pemerintah sekelas kabuputen sekali  pun  ternyata  mampu  melaksanakan  event  sebesar  ini.  Tentu  saja,  persiapan  dan  pengelolaannya harus benar-benar matang.

## C. Hasil dan Pembahasan
Guna  mendeskripsikan  bagaimana  kolaborasi  Tular  Nalar  Summit  dilaksanakan,  bagian  ini  dibagi menjadi 3 (tiga), yaitu persiapan kerjasama, persiapan program, dan pelaksanaan.

## Persiapan Kerjasama dan Transfer of Knowledge
Kolaborasi  antara  Konsorsium  Tular  Nalar,  sebagai  induk  organisasi  penggagas  dan  pengelola  program, dengan  pemerintah  Kabupaten  Magelang  yang  diwakili  oleh  Diskominfo  Kabupaten  Magelang,  dimulai dengan tahapan persiapan, dilanjutkan dengan pelaksanaan, dan ditutup dengan evaluasi. Jadi, tidak berbeda dengan  perhelatan  program  pada  umumnya  yang  dilaksanakan  dalam  konteks  kemitraan  dengan  pihak lainnya.  Kendati  demikian,  mengingat  setiap  organisasi  memiliki  struktur  dan code  of  conduct tersendiri, maka  berbagai  langkah  penyesuaian  perlu  dilakukan  agar  tidak  mengganggu  operasionalisasi  sehari-hari masing-masing kolaborator.
Berdasarkan brainstorming awal di bulan Juni 2021 bersama perwakilan 3 (tiga) organisasi pembentuk konsorsium,  maka  diputuskan  hal-hal  fundamental  yang  menjadi  dasar  penyelenggaraan  Tular  Nalar Summit,  sbb; (1)  Bentuk  acara,  yaitu  konferensi  berskala  internasional  yang  mempertemukan  semua  pihak yang  terlibat  dalam  penyelenggaraan  Tular  Nalar,  terdiri  dari  akademisi,  guru,  relawan,  dan  para  mitra
seperti Jaringan Radio Komunitas Indonesia (JRKI), (2) Tujuan acara, yaitu menjaring pemikiran terbaik dari berbagai pihak untuk pengayaan berpikir kritis melalui literasi digital, serta memberikan ruang apresiasi bagi pihak-pihak  yang  mendukung  Tular  Nalar  khususnya,  maupun  berkontribusi  bagi  pengembangan  berpikir kritis  melalui  literasi  digital,  (3)  Waktu  dan  lokasi  pelaksanaan  acara,  yaitu  11  November  2021  dari  titik lokasi  Kabupaten  Magelang.  Tanggal  tersebut  diinspirasi  oleh  Hari  Pahlawan  10  November,  di  mana konferensi memang dimaksudkan pula untuk memberikan apresiasi kepada pada pejuang literasi digital yang telah  ikut  berjuang  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengasah  berpikir  kritis  melalui  literasi  digital  di Indonesia, (4) Metode penyelenggaraan acara. Acara akan berlangsung secara virtual dengan memanfaatkan teknologi  serta  infrastruktur  yang  dimiliki  oleh  Kabupaten  Magelang.  Kondisi  di  Indonesia  pada  saat  itu masih terancam oleh pandemi Covid-19,  mobilitas dibatasi, bahkan level kedaruratan yang ditetapkan oleh pemerintah  bisa  berubah-ubah  sesewaktu  (Martinez-Alcala  2021).  Maka,  dengan  pertimbangan  keamanan yang  berpengaruh  pada  kepastian  penyelenggaraan  acara,  Tular  Nalar  Summit  diputuskan  untuk diselenggarakan  secara  virtual.  Pertimbangan  lainnya  menyangkut  cost  atau  biaya  penyelenggaraan  acara. Mengadakan  acara  secara  luring  jauh  lebih  mahal  daripada  daring,  apalagi  untuk  konferensi  internasional yang  mendatangkan  partisipan  dari  negara  lain,  (5)  Pembentukan  panitia  inti  Tular  Nalar  Summit  guna persiapan  yang  lebih  rinci  sekaligus    mengeksekusi  acara.  Tugas  panitia  inti  adalah  menajamkan  tujuan, sasaran,  outcomes,  tema,  detail  program,  dan  capaian  dari  acara  ini,  sekaligus  mengeksekusi  detail  teknis yang  sangat  penting  seperti  platform  digital  yang  akan  digunakan  untuk  menyelenggarakan  konferensi. Panitia  inti  didampingi  oleh  tim  supervisor  dari  ketiga  organisasi  anggota  konsorsium  Tular  Nalar, membentuk tim-tim kerja sesuai kebutuhan lapangan.
Setelah  persoalan  SDM  teratasi,  maka  selanjutnya  panitia  inti  mengidentifikasi  kebutuhan  lapangan untuk segera disiapkan dan dieksekusi. Menyelenggarakan perhelatan internasional dalam konsep kemitraan antara NGO dengan pemerintah daerah memiliki tantangan tersendiri. Ada 3 aspek yang teridentifikasi dan harus diselesaikan segera, yaitu:
Aspek  Organisasi.  Hal  ini  menyangkut  bentuk  kepanitiaan  kolaboratif  yang  menggabungkan  Tular Nalar  dan  Diskominfo  Kabupaten  Magelang.  Isu  yang  harus  diselesaikan  adalah  ruang  dan  bentuk kerjasama, serta personil yang dilibatkan dan mekanisme kerja tim kolaboratif.
Aspek  Teknis.  Hal  ini  terkait  dengan  kebutuhan  teknis  untuk  memfasilitasi  penyelenggaraan  acara secara  virtual.  Isu  yang  harus  diselesaikan  adalah  pemilihan  platform  digital  untuk  event,  bagaimana mengintegrasikan  platform  dengan  jaringan  internet  dan  fasilitas  yang  sudah  ada,  bagaimana  mengakuisisi skill dan ability dalam mengoperasikan perangkat teknis, dan lain-lain.
Aspek Program/Acara. Hal ini menyangkut detailing atau rincian mata acara, tujuan setiap mata acara, capaian yang ingin diraih, serta siapa saja pengisi acara. Setelah hal-hal pokok ini diputuskan, maka rundown program secara detail pun dibuat. Panitia kini memiliki acuan untuk mulai bekerja di lapangan.
Bagaimana ketiga aspek tersebut dikerjakan? Penjajakan terhadap mitra segera dilakukan oleh panitia inti dengan berkunjung ke  kantor Diskominfo Kabupaten Magelang, guna  menyamakan persepsi mengenai penyelenggaraan  acara,  sekaligus  mengidentifikasi  kebutuhan  lapangan  serta  ‘modal’  yang  dimiliki kedua  pihak  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut.  Diskominfo  Kabupaten  Magelang  kemudian menurunkan sejumlah personilnya untuk bergabung dengan kepanitiaan inti yang dibekali den gan Surat Tugas secara resmi.
Keputusan kepala Diskominfo Kabupaten Magelang yaitu Drs Endra Endah Wacana ini menunjukkan itikad  yang  luarbiasa  dalam  menyukseskan  program,  karena  tidak  semua  aparat  pemerintahan  bersedia bertindak sejauh ini dengan ‘meminjamkan’ personilnya yang diikat secara struktural untuk  melaksanakan kemitraan  dengan  pihak  di  luar  kedinasan.  Dalam  hal  ini,  Koordinator  Wilayah  Mafindo  Sektor  Magelang Raya yaitu Fida Nastiti, berperan penting sebagai jembatan penghubung antara konsorsium/panitia inti Tular Nalar Summit dengan Diskominfo Kabupaten Magelang.
Gambar 1. Audiensi dengan Pimpinan Diskominfo Kabupaten Magelang: Konsolidasi (dok. Tular Nalar)
Gambar 2. Persiapan Teknis di Command Center Pusaka Gemilang Kabupaten Magelang
(dok. Tular Nalar).
Terkait  dengan isu teknis, panitia Tular  Nalar  Summit  memilih untuk  menggunakan  platform  digital organizer  bernama  Hopin.  Liku-liku  pemilihan  platform  event  tak  kalah  seru,  dan  memiliki  tantangan tersendiri, seperti diceritakan dalam wawancara berikut ini dengan Ketua Program Tular Nalar Juli Binu dari Love Frankie.
“Ada kenangan lucu dari panitia, saat memilih platform. Pada saat itu kami mengikuti sebuah seminar internasional yang menggunakan sebuah platform online event management yang bernama Hopin. Seketika itu  juga  kami  semua  jatuh  cinta  dengan  platform  ini  dan  sepakat  untuk  mencoba.  Pada  saat  itu  tidak  ada satupun  diantara  kami  yang  mengerti  tentang  platform  ini.  It’s  a  new  thing  for  us!!  Berbulan-bulan  kami belajar  menggunakan  platform  ini  yang  dikomandoi    oleh  Mas  Seto  Prayogi  dan  membuahkan  hasil  yang memuaskan” (Wawancara 20 Desember 2021).
Menguasai  platform  online  event  management  tidak  hanya  menantang  bagi  penyelenggara  acara. Partisipan  pun  menghadapi  tantangan  serupa  untuk  meng-install  Hopin  sehingga  dapat  mengaksesnya dengan lancar. Panitia Tular Nalar Summit telah mengantisipasi kemungkinan kesulitan yang terjadi, dengan membuatkan  panduan  tertulis  maupun  video  peraga.  Namun,  kesulitan  tetap  saja  terjadi,  terutama  pada faktor teknis. Sekali gagal mengakses, semangat untuk mencoba lagi biasanya menjadi surut.
Hopin  sebagai  platform  event  online  juga  merupakan  hal  yang  baru  bagi  Diskominfo  Kabupaten Magelang.  Walaupun  menyelenggarakan  rapat  daring  sudah  merupakan  santapan  sehari-hari,  namun sebagian besar rapat kedinasan dilakukan menggunakan fasilitas Zoom atau aplikasi online meeting lainnya seperti  Google  Meet.  Proses  transfer  of  knowledge  pun  dilaksanakan  sehingga  kedua  belah  pihak,  baik  Tular Nalar maupun personil Diskominfo yang diturunkan sama-sama mendapat pengetahuan dan keterampilan baru.

## Persiapan Acara dan Pelaksanaannya
Selain  menentukan  tujuan,  sasaran,  outcomes,  tema  dan  capaian  acara,  panitia  inti  Tular  Nalar  juga menentukan  kerangka  acara  Tular  Nalar  Summit.  Menimbang  alokasi  jatah  waktu  dari  Hopin  maupun  dan ketahanan partisipan, Tular Nalar Summit dilaksanakan 1 hari saja, terbagi menjadi beberapa sesi. Pagi hari dimulai  dengan  International  Seminar,  dilanjutkan  dengan  Tular  Nalar  Talks.  Usai  istirahat  45  menit, dilanjutkan dengan Symposium Call for Paper, dan Tular Nalar Award.
International  Seminar  menghadirkan  pembicara  dalam  dan  luar  negeri  untuk  mendiskusikan sejauhmana perkembangan literasi digital di Indonesia yang difokuskan untuk mengasah berpikir kritis. Dua kementerian  terlibat  di  sini,  yaitu  Kementerian  Pendidikan  dan  Budaya  (Kemendikbud)  dan  Kementerian Komunikasi  dan  Informatika  (Kemenkominfo).  Empat  orang  pembicara  lainnya  berasal  dari  negara-negara yang  berbeda,  yaitu  Masato  Kajimoto,  Prof  dari  Hong  Kong  University,  Theresa  Senft  dari  McQuaire University (Sydney, Australia), Irene Jay Liu dari Google Asia Pacific di Singapure, serta Lisa Reppel dari IFES  yang  berpusat  di  Washington,  USA.  Para  pembicara  dari  dalam  dan  luar  negeri  berbagi  pengalaman mereka,  pelajaran  yang  mereka  peroleh  selama  menjalankan  kampanye  literasi  digital  di  masing-masing negara,  serta  tantangan  berikut  solusinya.  Sesi  ini  merupakan  ruang  belajar  dan  bertukar  pikiran  bagi  para peserta Tular Nalar Summit. Acara ini dimoderatori oleh Anita Wahid, Presidium Mafindo.
Walaupun  ‘berbau’  internasional,  pemerintah  Kabupaten  Magelang  tetap  dilibatkan  di  sini.  Isteri Bupati Kabupaten Magelang, yaitu Christanti Zaenal Arifin memberikan sambutan di awal acara. Ibu Bupati yang  digelari  Bunda  Literasi  Kabupaten  Magelang,  mengapresiasi  penyelenggaraan  Tular  Nalar  Summit, sekaligus berharap agar event internasional ini dapat mencetak agen-agen literasi hingga ke daerah pelosok (Rynta 2021). Keberadaan program Tular Nalar sejalan dengan visi misi Ibu Bupati selaku Bunda Literasi, yang bermaksud memberikan edukasi dan pendampingan masyarakat agar menjadi cerdas dan bijak di era digital.
Gambar 3 .Seminar Internasional Secara Virtual
Gambar 4. Simposium Call for Paper Tular Nalar
Acara  selanjutnya,  yaitu  Tular  Nalar  Talks,  berisi  rangkaian  footage  yang  dikemas  menjadi  sebuah tayangan.  Tular  Nalar  Talks  diisi  oleh  para  praktisi  literasi  digital  dari  berbagai  organisasi  dan  tenaga pendidik  guna  berbagi  cerita  dan  pengalaman  mereka  selama  mengikuti  program  Tular  Nalar.  Terdapat  4 narasumber  yang  dilibatkan,  mewakili  kalangan  guru,  siswa  didik,  dosen,  dan  komunitas.  Sekilas  tampak Tular Nalar Talks didominasi oleh kalangan pendidik. Namun, yang mereka bincangkan dalam Tular Nalar Talks  adalah  bagaimana  program  Tular  Nalar  dapat  mewujud  dan  melebar  dalam  aktivitas  di  luar  ruang kelas,  dengan  kata  lain,  di  tengah  masyarakat.  Masing-masing  membawa  cerita  tentang  penerapan  Tular Nalar di lingkungannya. Misalnya saja, Lusi, seorang mahasiswa di Cianjur. Selepas mengikuti sesi pelatihan Tular  Nalar,  ia  merasa  terpanggil  untuk  membagikan  materi  tersebut  pada  warga  di  kelurahannya  yang menolak  vaksinasi  Covid-19  akibat  terpengaruh  bermacam-macam  hoaks,  mulai  dari  vaksin  tidak  halal sampai  vaksin  sebagai  siasat  konspirasi  musuh  agama.  Lusi  dengan  inisiatifnya  sendiri  mendatangi  pak Lurah, dan dengan sukarela menawarkan diri untuk memberikan penyuluhan kepada warga. Inisiatif tersebut disambut  baik  oleh  aparat  kelurahan  dan  terwujud  dalam  beberapa  penyuluhan  yang  mencerahkan  warga. Dampaknya, cakupan vaksinasi pun meningkat.
Sosok  lain  yang  berbagi  dalam  Tular  Nalar  Talks  adalah  Sinam  Sutarno,  ketua  Jaringan  Radio Komunitas Indonesia (JRKI). JRKI menjadi mitra strategis Tular Nalar untuk menjangkau warga di kawasan pedesaan  maupun  wilayah  3T  yang  sebagian  berlokasi  di  area  perbatasan.  Sebagian  besar  merupakan masyarakat  tradisional  yang  tergolong  non-digital.  Kendati  demikian,  mereka  tentu  tak  boleh  ditinggalkan dalam gerakan literasi digital. Tular Nalar Talks mewujudkan semangat lokalitas dan pemberdayaan warga setempat.  Tular  Nalar  Talks  juga  menghadirkan  pegiat  komunitas  disabilitas,  Ramaditya  Adikara,  yang berbagi  pengalaman  mengaplikasikan  literasi  digital  dalam  komunitas  tuna  netra.  Sama  halnya  dengan kepedulian  pada  komunitas  non-digital,  gerakan  literasi  digital  juga  wajib  merangkul  warga  disabilitas sehingga mampu dan berdaya di era digital.
Program lainnya dalam Tular Nalar Summit adalah Symposium Tular Nalar Call for Paper. Acara ini didahului dengan undangan penulisan paper dalam 8 tema Tular Nalar, untuk menghimpun gagasan-gagasan pemikiran reflektif, hasil pemikiran, kajian ilmiah, serta pemikiran konseptual terkait kurikulum dan program literasi digital. Simposium ini memberi kesempatan bagi para pelaku atau pegiat, aktivis sosial, akademisi, peneliti  dan  para  pemegang  kebijakan  yang  memiliki  komitmen  terhadap  literasi  digital  dan  media  untuk hadir  sebagai  pemakalah  atau  partisipan  aktif.  Tak  kurang  dari  78  paper  berhasil  dijaring,  70  di  antaranya dipresentasikan.  Sebanyak  32  paper  dilamar  oleh  8  jurnal  yang  menjadi  mitra  Tular  Nalar  sebagai  outlet publikasi,  terdiri  dari  4  Jurnal  terkategori  SINTA  2  (Jurnal  ASPIKOM,  Jurnal  Ilmu  Komunikasi  UPN Veteran Yogya, Jurnal Komunikator dan Jurnal Mediator), 1 jurnal SINTA 3, 2 Jurnal Sinta 4 (Jurnal Maarif dan  Jurnal  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Trunojoyo),  serta  Jurnal  Media  Kesehatan  Masyarakat  Indonesia ber-ISSN.  Para  penulis  jurnal  sendiri  berasal  dari  berbagai  latar  belakang.  Sebagian  besar  dosen,  sebagian lainnya adalah guru, aktivis dan praktisi.
Gambar 5. Tular Nalar Award bagi Pegiat Literasi Digital dari Kalangan Dosen
Gambar 6. Tular Nalar Award bagi Presenter Simposium Terbaik
Acara  terakhir  berupa  Tular  Nalar  Award,  berupa  pemberian  penghargaan  kepada  sejumlah  tokoh yang  berkontribusi  penuh  dalam  menyebarluaskan  semangat  berpikir  kritis  dalam  kerangka  literasi  digital Tular Nalar. Terdapat sejumlah kategori award, mulai dari apresiasi kepada dosen, guru, pegiat komunitas, serta  presenter  symposium  terbaik.  Baik  Simposium  maupun  pemberian  penghargaan  merupakan  sebuah ajang yang lagi-lagi mempertemukan potensi-potensi lokal terbaik dari seluruh Indonesia yang berkiprah di aktivitas literasi digital dengan area kepakaran dan aktivismenya masing-masing.
Semua  persiapan  sampai terlaksananya Tular  Nalar  Summit  melibatkan  komunitas  lokal  di  beberapa daerah, khususnya di daerah Kabupaten Magelang yang menjadi tuan rumah dari acara Tular Nalar Summit. Pemberdayaan komunitas menjadi strategi dalam menjalankan program, bukan hanya di Tular Nalar Summit saja,  dengan  tujuan  untuk  membentuk  sikap  dan  perilaku  individu  serta  masyarakat  secara  merata  dan menyeluruh di Era Digital, sehingga bisa meningkatkan kualitas hidup mereka dan orang orang di sekitarnya.
Memberdayakan Komunitas Lokal: Lesson Learned
Literasi  digital  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  warga,  agar  dapat  berpartisipasi dalam  kehidupan  masa  kini.  Tanpa  kemampuan  literasi  digital,  warga  akan  tersisih,  bahkan  terkucilkan, mengingat digitalisasi telah menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari. Upaya mengembangkan literasi digital di tengah masyarakat menuai sejumlah kritik, khususnya dari pendekatannya yang dinilai bersifat top down . Yang  dimaksud  dengan  pendekatan  bersifat top  down adalah  kebijakan  yang  perencanaan  maupun pelaksanaannya bersumber dari inisiatif pusat, dan dikontrol secara terpusat (Meyers 2013). Pendekatan top down biasanya  mengandalkan  sistem  yang  sudah  ada,  sehingga  program  baru  bisa  ditautkan.  Resikonya, program  tautan  tersebut  menjadi  terintegrasi  dengan  pusat  dan  mengacu  pada  standar  maupun  norma  dari pusat.  Program  literasi  digital  dalam  hal  ini  ditautkan  dengan  program  pendidikan  berdasarkan  mata pelajaran yang sudah ada, seperti TIK, tanpa persiapan yang memadai.
Pendekatan top down juga sangat mengandalkan kurikulum dan instrumennya guna memandu proses pengembangan dari awal hingga akhir berdasarkan standar yang sama. Cara-cara seperti memang pas untuk pengembangan  literasi  digital  di  sekolah.  Tetapi,  tidak  efektif  ketika  diterapkan  untuk  situasi  di  luar sekolah karena terlalu kaku dan butuh waktu lama. Sementara tuntutan kebutuhan masyarakat untuk dibekali literasi  digital,  sudah  sangat  mendesak.  Ketika  kebutuhan  ini  tak  dapat  terpenuhi,  maka  terjadilah kesenjangan (Lee 2014).
Guna  mengatasi  permasalahan  ini,  diperlukan  pendekatan bottom  up untuk  mengembangkan  literasi digital.  Pendekatan bottom  up mengambil  pendekatan  yang  berbeda  dibandingkan  dengan  praktik top down. Pendekatan bottom  up berangkat dari  kebutuhan  warga,  urgensi permasalahan  yang  kontekstual, serta lebih banyak melibatkan sumberdaya lokal. Inisiatif dari LSM maupun gerakan komunitas di akar rumput  merupakan  wujud  dari  pendekatan bottom  up yang  dapat  menjembatani  kesenjangan top  down (Beblavy, M. & Muzikarova 2021).
Santi Indra Astuti et al . Memberdayakan Komunitas Lokal dalam Gerakan Literasi Digital
Pendekatan bottom up juga diyakini dapat menjembatani kesenjangan yang terjadi akibat digital gap . Upaya  mengembangkan  literasi  digital  melalui  kebijakan top  down telah  menciptakan  dua  kelompok  yaitu mereka  yang  melek  digital  ( digital  literate )  serta mereka  yang  kurang  beruntung,  yaitu  kelompok  yang belum  melek  digital  ( digital  illiterate ).  Kompleksitas  pembangunan  infrastruktur  membuat  kelompok  yang belum melek digital tidak mampu mengakses informasi. Kesenjangan yang tercipta mewujud menjadi digital divide yang akhirnya berujung pada digital inclusion (Lee 2014). Digital inclusion adalah situasi yang terjadi ketika  seseorang  atau  sebuah  komunitas  tersisih  dari  ruang  digital  akibat  tak  bisa  memanfaatkan  teknologi atau tidak punya akses untuk menggunakannya. Diperlukan langkah-langkah konkret untuk menyelamatkan kelompok digital illiterate sehingga terhindar dari digital incluesion.
Sejak  awal,  konsorsium  Tular  Nalar  telah  mewujudkan  semangat  pendekatan bottom  up. Selain menyusun  kurikulum  literasi  digital  berbasis  tema  spesifik,  Tim  Kurikulum  Tular  Nalar  juga  membuat tahapan penguasaan kapasitas literasi digital yang cukup fleksibel guna diterapkan oleh beragam komunitas. Kemudian,  terkait  dengan  pemberdayaan  sumberdaya  lokal,  Tular  Nalar  telah  mewujudkannya  melalui kerjasama  pelatihan  literasi  digital  dengan  para  relawan  di  cabang-cabang  daerah.  Tular  Nalar  Summit bahkan  bergerak  lebih  jauh  lagi  dengan  mengolaborasikan  penyelenggaraan  konferensi  internasional  pada Diskominfo Kabupaten Magelang.
Keyakinan  bahwa  pemerintah  kabupaten  punya  kapasitas  sebaik  pemerintah  pusat  dalam menyelenggarakan  konferensi  internasional  bukan  tanpa  dasar.  Pertama,  hubungan  antara  relawan  daerah dengan  pemerintah  daerah umumnya  lebih erat  karena  dilandasi  kepentingan  bersama  untuk  meningkatkan kualitas  kehidupan  masyarakat  di  wilayahnya.  Selain  itu,  kebutuhan  mereka  dikerangka  dalam  konteks  isu dan permasalahan yang sama.  Kedua, di era digital, simpul-simpul komunikasi maupun teknologi tidak lagi didominasi oleh pusat lewat kebijakan sentralistik yang monolitik maupun monopolistik. Teknologi semakin murah  dan  mudah  diakses.  SDM  untuk  mengelolanya  pun  semakin  banyak  tersebar  di  daerah.  Kreativitas menjadi kunci produksi program, dan dalam soal ini, daerah juga memiliki sumberdaya yang tak kalah kreatif.
Sejumlah  tantangan  muncul  dalam  kolaborasi  yang  merupakan  wujud  dari  komitmen  pemberdayaan lokal  ini.  Pertama,  menyamakan  kepentingan  dan  menyatukan  suara.  Kemudian,  menerjemahkan  visi  misi bersama menjadi tindakan konkrek. Kedua, membangun sistem kerja maupun  kerjasama. Pihak-pihak yang berkolaborasi berasal  dari organisasi,  komunitas, atau  lembaga  dengan  struktur dan  karakter  yang  berbeda. Membangun  sistem  yang  harmonis  tanpa  merusak  yang  sudah  ada,  merupakan  tantangan  sekaligus  seni mempertemukan  kepentingan.  Ketiga,  membagi  tugas  sesuai  dengan  kapasitas,  ruang  lingkup  dan tanggungjawab. Lagi-lagi, ini terkait dengan seberapa banyak masing-masing pihak mau berkontribusi.
Terpenuhinya objective jelas  merupakan  ukuran  empiris  dari  keberhasilan  program.  Namun,  ada faktor-faktor tak ternilai lain yang  muncul dari kolaborasi ini, yaitu tumbuhnya trust dan kepercayaan diri. Trust menjadi  jembatan  yang  penting  untuk  menjamin sustainability program  di  tahun-tahun  berikutnya. Sedangkan  kepercayaan  diri  menjadi  bekal  bagi  komunitas  lokal  untuk  menempatkan  diri  secara  setara dengan yang lain, sehingga mampu berkiprah dalam ruang yang lebih luas, serta mengembangkan berbagai networking yang produktif.

## D. Kesimpulan
Gerakan  literasi  digital,  sebagaimana  gerakan  literasi  pada  umumnya,  telah  berkembang  dari  model belajar satu arah menjadi proses belajar bersama yang saling memperkuat satu sama lain. Spirit inilah yang melandasi gerakan literasi digital sebagai sebuah proses yang melibatkan peran serta berbagai pihak sebagai sesama ‘pembelajar’. Belakangan ini, literasi digital juga berkembang dari upaya  membekali keterampilan teknis,  mejadi  aplikasi social  practice yang  bersifat  kontekstual.  Kritik  terhadap  literasi  digital  yang  sarat dengan pendekatan top down memunculkan gerakan yang bersifat bottom up. Perubahan-perubahan semacam ini membuka peluang bagi kolaborasi dan pemberdayaan komunitas lokal dalam gerakan literasi digital.
Digitalisasi telah membuka cakrawala dunia dengan menghubungkan titik-titik yang tadinya tersebar tidak  merata.  Digitalisasi  membuka  jangkauan  yang  lebih  luas  bagi  beragam  komunitas.  Pemberdayaan komunitas lokal bukan sekadar pilihan, melainkan sebuah keharusan.

## Daftar Pustaka
Anon. 2021. “Diskominfo Pemkab Magelang.” Retrieved (https://diskominfo.magelangkab.go.id/home).
Astuti,  S.  I.  et.  a.  2021. Budaya  Bermedia  Digital .  Jakarta:  Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika, Japelidi, Siberkreasi.
Atmazaki,  et  al.  2017. Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Atmoko,  M.  ..  2021.  “Empat  Pahlawan  Indonesia  Sentuhan  Van  Lith.” Antara  News .  Retrieved (https://jateng.antaranews.com/berita/62396/empat-pahlawan-indonesia-sentuhan-van-lith).
Beblavy,  M.  &  Muzikarova,  S.  2021.  “A  Bottom-Up  Approach to  Education  Reform.” Project  Syndicate . Retrieved  (https://www.project-syndicate.org/commentary/bottom-up-approach-education-reform-by- miroslav-beblavy-and-sona-muzikarova-2021-10).
Fazzini, Kate. 2019. Kingdom of Lies: Unnerving Adventures in the World of Cybercrime . St. Martin’s Press. Ginting, N. .. 2021. “Pertama Kali, Kabupaten Magelang Dipercaya Gelar Event Internasional Tular Nalar Summit  2021.” Tribun  Jogja.Com .  Retrieved  (https://jogja.tribunnews.com/2021/11/11/pertama-kali- kabupaten-magelang-dipercaya-gelar-event-internasional-tular-nalar-summit-2021).
Kurniawan,  H.  2012.  “Sendang  Sono  Di  Kaki  Bukit  Menoreh  Yogyakarta.” Sindonews.Com .  Retrieved (https://nasional.sindonews.com/berita/692853/79/sendang-sono-di-kaki-bukit-menoreh-yogyakarta Digital Literacy Education for the Development of Digital Literacy).
Lee, S. .. 2014. “Digital Literacy Education for the Development of Digital Literacy.” International Journal of Digital Literacy and Digital Competence (IJDLDC) 5(3). doi: 10.4018/ijdldc.2014070103.
Magelang,  BPS  Kabupaten.  2020. Kabupaten  Magelang  Dalam  Angka  2020 .  Magelang:  BPS  Kabupaten Magelang.
Martinez-Alcala, C. I. et al. 2021. “The Effects of Covid-19 on the Digital Literacy of the Elderly: Norms for Digital Inclusion.” Frontiers in Education 6. doi: 10.3389/feduc.2021.716025.
Martzoukou, K. et. a. 2016. “The Development of Digital Literacy and Inclusion Skills of Public Librarians.” Journal Communications in Information Literacy 10(1):99–115. doi: 10.7548/cil.v10i1.343.
Meyers, E. M. et al. 2013. “Digital Literacy and Informal Learning Environment.” Journal Learning, Media and Technology 38(4):335–67. doi: 10/1080/17439884.2013.783597.
Prass,  A.  ..  2021.  “Kabupaten  Magelang  Juara  2  Lomba  Film  Pendek  KIM  Se-Jawa.” Krjogja.Com . Retrieved  (https://www.krjogja.com/berita-lokal/jateng/kedu/kabupaten-magelang-juara-2-lomba-film- pendek-kim-se-jawa-tengah/).
Rynta. 2021. “Event Internasional Tular Nalar Summit 2021 Dipusatkan Di Magelang.” Unimma 87.6 FM . Retrieved (https://www.876fm.com/event-internasional-tular-nalar-summit-2021-dipusatkan-di- magelang/S).
Setu,  F.  2020.  “Hasil  Survei  Indeks  Literasi  Digital  Nasional  2020,  Akses  Internet  Makin  Terjangkau (SIARAN  PERS  NO.  149/HM/KOMINFO/11/2020).” Kementerian  Komunikasi  Dan  Informatika . Retrieved (https://kominfo.go.id/content/detail/30928/siaran-pers-no-149hmkominfo112020-tentang- hasil-survei-indeks-literasi-digital-nasional-2020-akses-internet-makin-terjangkau/0/siaran_pers).
Social,  We  Are.  2021.  “Digital  2021:  Global  Overview  Report.” We  Are  Social .  Retrieved (https://wearesocial.com/uk/blog/2021/01/digital-2021-the-latest-insights-into-the-state-of-digital/).