## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)

## PengaruhVideoAnimasiTerhadapKeterampilan Menyimak Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak
Risa Cania 1 , Yulsyofriend 2
Universitas Negeri Padang Email: risacania2602@gmail.com , yulsyofriend@fip.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  keterampilan  menyimak  anak  belum berkembang  optimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh media  video  animasi  terhadap  keterampilan  menyimak  anak  usia  dini  di Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang berbentuk Quasi  Eksperimen .  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik Purposive Sampling , yaitu kelas B1 sebagai kelas Eksperimen dan kelas B2 sebagai  kelas  kontrol  dengan  masing-masing  kelas  berjumlah  15  anak. Teknik  pengumpulan  data  mengunakan  tes,  berupa  7  butir  pernyataan  dan teknik  analisis  data  menggunakan  uji  Normalitas,  uji  Homogenitas,  uji Hipotesisdengan bantuan aplikasi SPSS 22 For Windows . Hasil dari analisis data  penelitian  menunjukkan  bahwa  uji  normalitas  dan  homogenitas  pada pre-test dan  hasil post-test berdistribusi  normal  dan  homogen.  Selanjutnya berdasarkan  uji-t  pada pre-test diketahui nilai  sig.  (2-tailed) adalah  sebesar 0,740 > 0,05, maka Ho diterima dan Ha ditolak, disimpulkan tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menyimak  anak  pada kelas  kontrol  dan  eksperimen  sebelum  dilakukan treatment .  Selanjutnya pada uji-t hasil post-test diketahui nilai sig. (2-tailed) adalah sebesar 0,003 < 0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam penggunaan  media  video  animasi  dalam  mengembangkan  keterampilan menyimak  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata Kunci: video animasi, menyimak, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang  mengalami suatu proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  yang selanjutnya. Pada masa ini anak usia dini berada pada masa keemasan atau golden age. Montessori dalam Wijaya (2020:5) mengatakan bahwa masa ini merupakan  periode  sensitive,  selama  masa  inilah  anak  dapat  mempelajari keterampilan tertentu dengan lebih mudah.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  bertujuan  untuk  mengembangkan seluruh aspek perkembangan dan potensi anak sehingga anak dapat menjadi manusia yang utuh sesuai falsafah suatu bangsa. Anak merupakan individu yang  baru  mengenal  dunia  sehingga  anak  belajar  berkomunikasi  dengan orang lain dan belajar memahami orang lain. Pendidikan anak usia dini bisa

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
diartikan  menjadi  perjuangan  mempersiapkan  lingkungan  yang  bisa mendukung  proses  belajar,  pertumbuhan  dan    pengembangan  diri  anak (Suryana & Hijriani, 2021)
Salah satu aspek yang penting dikembangkan adalah bahasa. Aspek perkembangan  bahasa  menjadi  penting  untuk  dikembangkan  karena manusia  dalam  menjalani  hidupnya  terutama  ketika  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  manusia  lain  membutuhkan  bahasa  sebagai  sarananya. Vygotsky dalam Antonius (2018:39) mengungkapkan perkembangan bahasa bagi  anak  sangatlah  penting  dalam  pertumbuhan  kognitif  dan  interpedensi dia  antara  keduanya.  Melalui  bahasa,  seseorang  dapat  menyampaikan gagasan,  pemikiran,  keinginan,  dan  pendapatnya.  Perkembangan  bahasa untuk  anak  usia  dini  meliputi  empat  pengembangan  yaitu  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Pengembangan  tersebut  harus  dilakukan seimbang  agar  memperoleh  perkembangan  yang  optimal.  Salah  satu  aspek perkembangan bahasa adalah menyimak.
Keterampilan  menyimak  adalah  keterampilan  bahasa  yang  bersifat reseptif,  artinya  keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh  anak  sebagai keterampilan bahasa yang lain. Menyimak merupakan salah  satu  cara yang digunakan  sejak  awal  kehidupan  dan  paling  sering  digunakan  sepanjang hidup.  Menurut Tarigan  (2015:31)  menyimak  adalah  proses  mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman apresiasi, serta interpretasi  untuk  mempeloreh  informasi,  menangkap  isi  atau  pesan  serta memahami  makna  komunikasi  yang  disampaikan  oleh  pembicara  melalui ujaran atau bahasa lisan.
keterampilan menyimak sangat penting untuk dikembangkan, karena menyimak  merupakan  keterampilan  pertama  yang  diperoleh  serta  dikuasai insan serta penentu dalam pengembangan bahasa pertama seorang (Prihatin, 2017).Melalui kegiatan menyimak seseorang dapat memahami pikiran, ide, serta  perasaan  atau  emosi  orang  lain.  Menyimak  merupakan  suatu keterampilan  yang  memerlukan  ketajaman  perhatian,  konsentrasi,  sikap mental,  dan  kecerdasan  dalam  menerapkan  setiap  gagasan.  Keterampilan menyimak  tidak  datang  dengan  sendirinya,  umumnya  orang  menganggap menyimak sama dengan mendengar, menyimak bersifat alamiah, dan semua penyimak  menerima  pesan  yang  padahal  dalam  kenyataannya  tidak demikian.  Anak  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  apabila  memiliki memampuan  menyimak  yang  baik.  Dengan  demikian,  keterampilan menyimak anak perlu di stimulasi sejak dini agar perkembangan berbahasa anak dapat berkembang secara optimal sebagai modal untuk mengembangkan aspek perkembangan lainnya.
Menurut  Lerner,  Lowenthal,  &  Egan    dalam  Jalongo  (2014:104), pada  usia  5-6  tahun  anak  juga  sudah  mulai  menyimak  cerita.  keterampilan menyimak pada usia 5-6 tahun adalah listens longer stories and  indentifies with story characters; understands and uses all types sentences and clauses (eg.,  “Yes,  you  can  go  outside  but  first  you  need  to  put  on  your  boots.”); retains information in the correct sequence (e.g., “can retell a familiar story in  considerable  detail) .  Pernyataan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa,  anak

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
usia 5-6 tahun memiliki keterampilan menyimak cerita lebih lama dan dapat mengidentifikasi  karakter  yang  ada  dalam  cerita,  memahami  instuksi  yang diberikan,  menyimpan  informasi  yang  diterimanya  dan  mengulang  atau menjelaskan kembali informasi secara detail.
Lee  &  Owens  dalam  (Sukiyasa  et  al.,  2013)  dalam  penelitiannya menyatakan penggunaan animasi dan efek khusus  sangat bagus dan efektif untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  situasi  pembelajaran  baik permulaan maupun akhir rangkaian pelajaran. Dengan menggunakan media video animasi pada kegiatan pembelajaran dapat menarik perhatian peserta didik  dan  lebih  fokus  pada  kegiatan  belajar  sehingga  akan  memberikan pengalaman yang nyata.
Penelitian    terkait    tentang    pentingnya    keterampilan  menyimak pada  anak  usia  dini  dikemukakan  oleh  (Hidayati  &  Andajani,  2013) Keterampilan  menyimak  harus  dikembangkan  melalui  stimulasi-stimulasi dan  latihan-latihan  karena  keterampilan  berbahasa  tidak  dapat  dimiliki secara optimal termasuk menyimak di dalamnya kalau tidak dikembangkan dan  dilatihkan.  Didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  dalam  (Aziza  et  al., 2021)  mengenai  pemanfaatan  video  animasi  bahwa  hasil  dari  pembahasan tersebut  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  video  animasi  berpengaruh  yang positif terhadap keterampilan menyimak anak usia dini.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  anak  di  Taman Kanak-kanak  Pembina  Kecamatan  Lubuk  Pinang  terkait  dengan keterampilan  menyimak  masih  memerlukan  peningkatan.  Hal  ini  dapat terlihat pada saat guru menceritakan suatu cerita di kelas anak terlihat anak kurang  memperhatikan  dan  menyimak  cerita  yang  disampaikan  guru,  anak terlihat bosan dan lebih asik mengobrol dengan teman disampingnya. Media pembelajaran  untuk  mengembangkan  keterampilan  menyimak  anak  masih belum  menggunakan  teknologi  dan  hanya  menggunakan  buku  cerita sehingga dapat menimbulkan kejenuhan pada anak.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  diperlukan  suatu  upaya  untuk membantu  guru  dalam  mengambangkan  keterampilan  menyimak  sehingga anak lebih bersemangat dalam belajar. Melalui media video animasi dengan menampilkan  gambar-gambar  yang  penuh  warna  dan  suara  yang  menarik diharapkan  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  anak  serta  mempermudah proses  pembelajaran  pada  anak.  Maka  dari  itu,  penulis  tertarik  melakukan penelitian tentang “Pengaruh Media Video Animasi Terhadap Keterampilan menyimak Anak di Taman Kanak-kanak Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  kuantitatif  dengan  metodenya  menggunakan quasy eksperiment (eksperimen  semu).  Lokasi  penelitian  di  Taman  Kanak-kanak Negeri Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu. Populasi penelitian  ini  37  anak  dan  teknik  pengambilan  samplenya  yaitu Purposive Sampling. Sampel  pada  peelitian  ini  yaitu  kelas  B1  dan  kelas  B2  yang masing-masingnya  berjumlah  15  orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  perbuatan,  berupa  pernyataan  sebanyak  7  butir  item.

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Untuk  memudahkan  penyusunan  instrumen,  maka  digunakan  kisi-kisi instrumen. Teknik analisis data melalui tiga tahap yaitu tahap uji normalitas, tahap  uji  homogenitas,  tahap  uji  hipotesis.  Kemudian  data  diolah menggunakan uji (t-test) memakai aplikasi SPSS 22.0 for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penggunaan media video animasi dalam pengembangkan keterampilan  menyimak  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu membuktikan bahwa video animasi  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menyimak anak  usia  dini  pada kelompok  eksperimen.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  menyatakan bahwa  penggunaan  video  animasi  dapat  meningkatkan  keterampilan menyimak anak (Wildawati et al., 2022)
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  terhadap  hasil  penelitian.  Dari  hasil  uji normalitas  dan  homogenitas  data  berdistrbusi  normal  dan  mempunyai varians  homogen  pada pre-testdan  post-test kelas  ekperimen  dan  kontrol. Penelitian  ini  juga  dilakukan  dua  kali  uji  hipotesis  menggunakan  t-test dengan uji independent sample t-test.
Uji Hipotesis 1 Gambar1. Pre-test Kelas Eksperimen 28 33 31 37 36 34 42 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Gambar2. Pre-test Kelas Kontrol
Uji  hipotesis pre-test pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen  diperoleh nilai sig (2-tailed) adalah 0,740 > 0,05 yang artinya tidak terdapat perbedaan antar  perkembangan  motorik  halus  anak  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol maka penelitian dapat dilanjutkan. Dengan perolehan nilai tertinggi di  kelas  eksperimen  yaitu  42  anak  mampu  menyebutkan  waktu/setting dalam cerita dan nilai terendah yaitu 28 anak mampu menceritakan kembali isi  cerita.  Sedangkan  di  kelas  kontrol  nilai  tertinggi  yaitu  41  mampu menyebutkan  waktu/setting  dalam  cerita  dan  nilai  terendah  yaitu  28  anak mampu menceritakan kembali isi cerita.

## Uji Hipotesis 2
Gambar3. Post-test Kelas Eksperimen
28 36 31 34 34 33 41 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 40 42 40 48 40 49 50 0 10 20 30 40 50 60

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Gambar4. Post-test Kelas Kontrol
Uji  hipotesis  kedua  didapatkan  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  sebesar 0,003 < 0,05. Dengan perolehan tertinggi di kelas eksperimen yaitu 50 anak mampu menyebutkan waktu/setting dalam cerita dan nilai terendah yaitu 40 anak  mampu  menceritakan  kembali  isi  cerita,  anak  mampu  mengulang kalimat yang didengar dan anak mampu menyebutkan tokoh/karakter dalam cerita.  Sedangkan  di  kelas  kontrol  nilai  tertinggi  yaitu  44  anak  mampu menyebutkan  waktu/setting  dalam  cerita  dan  nilai  terendah  yaitu  30  anak mampu  menceritakan  kembali  isi  cerita.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  video  animasi  berpengaruh  terhadap  keterampilan menyimak  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  dilakukan  pengukuran keterampilan  menyimak  anak  sesuai  dengan  instrumen  penelitian  yaitu secara  keseluruhan  terjadi  kenaikan  terhadap  kelas  kontrol  skor  anak pre- test 241  dan post-test 284.  Dengan  rata-rata  pre-test  15,80,  standar  deviasi 1,821, nilai minimum 12 dan nilai maksimum 19. Sedangkan rata-rata post- test 18,93, standar deviasi 2,374, nilai minimum 15 dan nilai maksimum 23. Selain itu terdapat peningkatan keterampilan menyimak anak menggunakan video animasi di kelompok eksperimen, mengalami kenaikan terhadap skor anak  pre-test  241  dan  post-test  334.  Dengan  rata-rata  untuk pre-test 16,07 standar deviasi 2,492, nilai minimum 11 dan nilai maksimum 19. Sedangkan post-test  22,27,  standar  deviasi  3,262,  nilai  minimum  15  dan  nilai maksimum  26.  Pada  penelitian  ini,  pengkaji  memakai  metode  penelitian quasi  eksperimen  (eksperimen  semu).  Arikunto  mengatakan  metode eksperimen artinya  suatu  cara  buat mencari  korelasi  karena  dampak  antara dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  menggunakan mengeliminasi  atau  mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang menghambat (Robia Khaerudin et al., 2015)
Pada  kedua  kelas  hasil  dari  penelitian  sama-sama  meningkat  tetapi kelas  eksperimen  memiliki  skor  lebih  tinggi  dari  pada  kelas  kontrol.
30 39 34 41 37 40 44 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  anak  di  kelas  eksperimen  dan kontrol.  Sehingga  menunjukkan  penggunaan  media  video  animasi berpengaruh  terhadap  keterampilan  menyimak  anak  usia  dini.  Anak    usia dini    atau    anak    pada    masa  Taman    Kanak-kanak    ialah    individu    yang unik  dan    sedang  pada  proses pertumbuhan   dan   perkembangan  serta masa  ini biasa  dianggap  dengan  masa Golden Age (Wiwik Pratiwi, 2017). Usia  dini  ialah  masa  yang  paling  tepat  buat  menstimulasi  perkembangan individu  (Talango,  2020).Hal  Ini  sejalan  dengan  pendapat  Pebriana  yang berkata  bila  anak  usia  dini  ialah  individu  yang  ada  di  masa  peka  segala unsur  perkembangan  misalnya  fisik  motorik,  sosial  emosional,bahasa  serta kognitif sesuai menggunakan tahap perkembangannya (Sari et al., 2022)
Dengan demikian penggunaan video animasi dapat mengembangkan keterampilan menyimak anak karena melatih anak untuk dapat menceritakan kembali  isi  cerita  yang  telah  didengarnya  dan  memahami  informasi  yang didengarnya.  Menurut  (Munar,  2021)  menyebutkan  media  animasi  dapat mengembangkan keterampilan menyimak anak. Video animasi menampilkan  jalan  cerita  yang  dikemas  dengan  menarik,  tokoh,  suara, mimik,  lingkungan  yang  menarik  pula.  Hal  ini  menjadi  daya  tarik  anak untuk dapat menikmati menonton video animasi dengan baik, sehingga anak dapat  menanggkap alur  cerita  serta  makna  yang  ditampilkan  melalui  video animasi dengan baik pula.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  membuktikan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen menggunakan  video  animasi  yaitu  22,77,  standar  deviasi  3,263  ,  nilai minimum  15  dan  nilai  maksimum  26.  Sedangkan  nilai  rata-rata  kelas kontrol  menggunakan  video  guru  bercerita  yaitu  18,93,  standar  deviasi 2,374,  nilai  minimum  15  dan  nilai  maksimum  23.  Berdasarkan  pada perhitungan uji-t dengan bantuan SPSS 22.00 didapatkan nilai sig (2-tailed) adalah  sebesar  0,003  <  0,05  yang  berarti  ada  pengaruh.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  animasi  berpengaruh  terhadap keterampilan  menyimak  anak  di  Taman  Kanak-kanakNegeri  Pembina Kecamatan Lubuk Pinang Mukomuko Bengkulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Antonius,  Porat.  2018. Memahami  Aspek  Mental  Dan  Neurologis Berbahasa . Jakarta: Pt Gramedia Pustaka Utama
Aziza,  N.,  Herlina,  H.,  &  Asti,  A.  S.  W.  (2021).  Pengaruh  Video  Media Dongeng  Terhadap  Pengembangan  Kemampuan  Menyimak  Anak Kelompok  B  Di  Taman  Kanak-Kanak  Mentari  Kabupaten  Takalar. Incrementapedia:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (02),  26–37. Https://Doi.Org/10.36456/Incrementapedia.Vol3.No02.A4248
Hidayati,  R.,  &  Andajani,  S.  J.  (2013). Media  Audiovisual  Pembelajaran

## Jurnal Pendidikan AURA (Anak Usia Raudhatul Atfhal)

## Huruf Terhadap . 1–5.
Jalango,  Mary  Renck.  2014. Early  Childhood  Language  Art  Sixth  Edition .
Usa: Pearson Education, Inc
Munar,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Animasi  Dalam  Peningkatan
Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  Dini. Journal  Of  Islamic  Early Childhood Education , 4 (2), 155. Https://Doi.Org/10.24014/Kjiece.V4i2.13207
Prihatin,  Y.  (2017). Problematika  Keterampilan  Menyimak  Dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia .
Robia  Khaerudin,  I.,  Senja  Wiraning,  N.  F.,  &  Prodi  Pendidikan  Ekonomi Fkip  Unswagati  Cirebon,  D.  (2015). Penerapan  Pendekatan  Saintifik Melalui Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa  Sma  Kelas  X  (Studi Penelitian  Eksperimen  Semu  Di  Sma  Negeri  1  Palimanan Kab.Cirebon)  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi Fkip  Unswagati Cirebon 2) (Vol. 3, Issue 2).
Sari,  L.  P.,  Padang,  U.  N.,  Artikel,  I.,  Takut,  S.  G.,  Terkabul,  A.,  Itu,  B.,
Hebat,  I.,  Ilmu,  A.  S.,  Pahlawanku,  A.,  &  Air,  M.  (2022). Pengaruh Film  Animasi  Nussa  Terhadap  Empati  Anak  Usia  Dini  Di  Taman
Kanak-Kanak . 6 , 83–97.
Sukiyasa, 1 kadek, 1 smkn, 2 sukoco,  -Bali,  S.,  &  Yogyakarta,  N.  (2013). Pengaruh  Media  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Motivasi Belajar Siswa Materi Sistem Kelistrikan Otomotif (Vol. 3, Issue 1).
Suryana,  D.,  &  Hijriani,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran  Tematik  Anak  Usia  Dini  5-6  Tahun  Berbasis  Kearifan Lokal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1077– 1094. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V6i2.1413
Talango,  S.  R.  (2020).  Konsep  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Early Childhood Islamic Education Journal , 1 (1), 92–105.
Https://Doi.Org/10.54045/Ecie.V1i1.35
Tarigan,  Hendry  Guntur.  2015. Menyimak  Suatu  Ketersmpilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa
Wijaya, Brilian. 2020. Islamic Montessori . Yogyakarta: Penerbit Pustaka Al Uswah
Wildawati,  U.  N.,  Syamsuardi,  U.  N.,  &  Rusmayadi,  U.  N.  (2022). Pengaruh Metode Bercerita Menggunakan Media . 03 (01), 43–60.
Wiwik Pratiwi. (2017). Konsep Bermain Pada Anak Usia Dini . Manajemen Pendidikan Islam , 5 , 106–117.