## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 3 2023 Pages 1081 - 1095 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.938 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP PELAKSANAAN PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK
Muhammad Ramdani 1* , Zurqoni 2 , Zamroni 3 1,2,3 Universitas Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia
* e-mail: mhmd.ramdani321@gmail.com
Abstract: The background of this research is that it originates from the decision of the Ministry of  Education  and  Culture  of  Research  and  Technology  Number  162/M/2021  regarding  the driving school program. During a pandemic, the government designed educational programs to  adapt  to  the  conditions  and  developments  of  the  times.  The  quality  of  education  is  very important in educating the life of the nation and being the spearhead for advancing the country, especially Indonesia. In this case, to improve the quality of education, a driving school program was held where these schools were selected schools, especially in Samarinda Seberang District, namely  Muhammadiyah  3  Elementary  School  and  Ar  Rajwaa  Islamic  Elementary  School. Principals  and  teachers  are  the  spearhead  in  its  implementation.  Therefore,  good  school principal leadership and high teacher work motivation are needed in implementing this driving school program so that it can be implemented properly. This study aims to look at the influence of the principal's leadership and work motivation on the implementation of the driving school program in Islamic elementary schools throughout Samarinda Seberang District. This type of research  is  quantitative  with  data  collection  techniques  in  the  form  of  questionnaires  and documentation. Test the validity of the data used, namely test the validity and reliability. The data analysis technique used by researchers is the multiple linear regression test and the f test. The population in this  study  were all teachers at Ar-Rajwaa  Islamic Elementary School and Muhammadiyah 3 Samarinda Elementary School, totaling 49 people. In this study, the entire population, totaling 49 people, was sampled using a saturated sampling technique. The results showed that the value of F count > F table namely 67.291 > 3.19 which means Ha is accepted which states  that  the  variable  X 1 (leadership  of  the  school  principal)  and  X2  (teacher's  work motivation)  affect  the  variable  Y  (implementation  of  the  driving  school  program). Mark rx 1 x 2 and namely 0.745 is included in the interpretation on a scale of 0.700-0.900 meaning that there is a "strong" influence, amounting to 74.4%.
Keywords: Principal Leadership, Teacher Work Motivation, Program Sekolah Penggerak
Abstrak: Latar  belakang penelitian  ini  adalah berawal dari keputusan Kemendikbud Ristek Nomor 162/M/2021 terkait program sekolah penggerak. Saat  pandemi, pemerintah merancang program pendidikan untuk menyesuaikan kondisi dan perkembangan zaman. Mutu pendidikan sangat  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  menjadi  ujung  tombak  untuk memajukan Negara khususnya Indonesia. Dalam hal ini, untuk meningkatkan mutu pendidikan maka  diadakanlah  program  sekolah  penggerak  yang  dimana  sekolah  ini  merupakan  sekolah terpilih  khususnya  di  Kecamatan  Samarinda  Seberang  yaitu  SD  Muhammadiyah  3  dan  SD Islam  Ar Rajwaa. Kepala sekolah dan guru  merupakan  ujung tombak dalam pelaksanaanya. Oleh karena itu, kepemimpinan kepala sekolah yang baik dan motivasi kerja guru yang tinggi sangat dibutuhkan  dalam  melaksanakan  program  sekolah  penggerak  ini  agar  bisa  terlaksana dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk  melihat pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah dan  motivasi  kerja  terhadap  pelaksanaan  program  sekolah  penggerak  di  SD  Islam  Se- Kecamatan  Samarinda  Seberang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  berupa  angket  (kuisoner)  dan  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  yang digunakan yaitu uji validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti uji regresi linear berganda dan uji f. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh guru di SD Islam Ar-Rajwaa dan SD Muhammadiyah 3 Samarinda yang berjumlah 49 orang. Dalam penelitian ini  yang  menjadi  sampel  adalah  seluruh  populasi  yang  berjumlah  49  orang  dengan
menggunakan teknik sampling jenuh. Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai nilai F hitung > F tabel yaitu  67,291  >  3,19  yang  artinya  Ha  diterima  yang  menyatakan  bahwa  variabel  X 1 (kepemimpinan kepala sekolah) dan X2 (motivasi kerja guru) berpengaruh terhadap variabel Y  (pelaksanaan  program  sekolah  penggerak).  Nilai rx 1 x 2 y yaitu  0,745  termasuk  dalam interpretasi pada skala 0,700-0,900 artinya terdapat pengaruh yang “kuat”, sebesar 74,4%.
Kata  kunci  : Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja  Guru,  Program  Sekolah

## Penggerak
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  dan  era  informasi  menuntut  adanya  persaingan  kualitas  antara negara bahkan antar daerah. Kemampuan suatu negara, daerah dalam persaingan kualitas ini sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya manusia. Kualitas sumber daya manusia sangat ditentukan oleh proses Pendidikan (Jawhari, 2021).
Namun  pada  kenyataannya,  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih  belum dikatakan  baik  karena  masih  banyak  ketertinggalan  dibandingkan  dengan  Negara  lain yang maju begitu pesat. Masih banyak sektor yang belum merata diantaranya tersedianya sekolah  dan  guru  sebagai  fasilitator  dalam  Pendidikan  (Fitri,  2021).  Menurut  Fattah, Kesadaran tentang pentingnya pendidikan dapat memberikan harapan dan kemungkinan yang lebih baik dimasa yang akan datang. Hal ini dapat mendorong usaha dan perhatian masyarakat, betapa pentingnya mengembangkan Pendidikan (Hasmori, 2011).
Pendidikan merupakan suatu upaya dalam meningkatkan kualitas hidup manusia. Pendidikan  diupayakan  dapat  melahirkan  generasi  yang  cerdas  yang  dapat  menjadi penerus  bangsa  dan  bertujuan  untuk  memanusiakan  manusia,  mendewasakan  serta merubah perilaku menjadi lebih baik (Puspitasari et al., 2020).
Manusia  Indonesia  yang  cerdas  adalah  manusia  yang  mempunyai  pengetahuan, keterampilan, serta memiliki landasan keimanan dan ketakwaan yang baik. Dalam UU Sisdiknas  No.  20  tahun  2003  dinyatakan  bahwa:  “Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Badan Pengawas Keuangan, 2022).
Pemerintah  membuat  beberapa  program  dalam  mengatasi  masalah  ini,  salah satunya  yaitu  program  sekolah  penggerak.  Sekolah  penggerak  merupakan  program pemerintah  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  visi  pendidikan  Indonesia  dalam mewujudkan  Indonesia  maju  yang  berdaulat,  mandiri  dan  berkepribadian  melalui terciptanya  pelajar  pancasila.  Program  ini  berfokus  pada  pengembangan  hasil  belajar siswa secara holistik yang mencangkup kempetensi (literasi dan numerasi) serta karakter, yang diawali dengan sumber daya manusia yang unggul yaitu melalui kepala sekolah dan guru.Sarlin  Patilima,  “Sekolah  Penggerak  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kualitas Pendidikan,” Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, no. 2 (2022): 228–236.
Program sekolah penggerak telah dilaksanakan kurang lebih dua tahun berjalan. Terdapat  34  provinsi  dan  250  kabupaten/kota  yang  telah  menerapkan  program  ini. Program  sekolah  penggerak  ini  terdiri  dari  angkatan  1  dan  2.  Diantaranya  PAUD  ada 2.032 sekolah, SD ada 4.190 sekolah, SMP ada 1.801 sekolah, SMA ada 1.009 sekolah, dan SLB ada 206 sekolah. Menurut data yang diberikan oleh kementrian pendidikan dan kebudayaan  ini,  ada  sekitar  9.238  sekolah  yang  sudah  menerapkan  program  sekolah penggerak  ini  di  seluruh  indonesia  (Kementrian  Pendidikan  Budaya  Ristek  dan Teknologi, 2021).
Pelaksanaan  program  sekolah  penggerak  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dan guru  dalam  sekolah  itu.  Dalam  pelaksanaan  program  ini,  masih  jarang  sekali  yang meneliti tentang program sekolah penggerak ini, khususnya di kota  Samarinda. Karena program  ini  masih  tergolong  baru.  Hanya  beberapa  sekolah  di  samarinda  yang  telah melaksanakan  program  ini,  Adapun  beberapa  sekolah  dasar  islam  yang  sudah menerapkan program sekolah penggerak ini, yaitu di SD Muhammadiyah 3 dan SD Islam Ar Rajwa kecamatan Samarinda Seberang.
Sebagai  kepala  sekolah  dalam  program  sekolah  penggerak  ini  dituntut  untuk memiliki  jiwa  kepemimpinan  yang  baik  dan  aktif  dan  dapat  memberikan  dorongan kepada guru dalam meningkatkan kreativitas khususnya dalam mengajar, sehingga siswa mampu  melaksanakan  tugas-tugas  dan  memahami  materi  dan  mendapatkan  hasil  yang baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Edy  Sutrisno,  ia  mengatakan  bahwa  sebagai seorang  pemimpin  seperti  kepala  sekolah  harus  mampu  memotivasi  dan  menggerakan anggota  organisasinya  agar  tujuan  bisa  tercapai  dengan  baik  (Wibawani  et  al.,  2019). Kepemimpinan merupakan faktor penting dalam pelaksanaan program sekolah penggerak
ini.  Menurut  Fatonah,  kepemimpinan  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  merupakan segenap  kegiatan  dalam  usaha mempengaruhi  personal  di  lingkungan  pendidikan pada situasi tertentu, agar mereka bisa melalui usaha kerja sama dan mau bekerja dengan penuh tanggung  jawab  serta  ikhlas  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan (Santika, 2017).
Mengacu  pada  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Ristek  dan Teknologi Nomor 162/M/2021, Progra l m sekola l h penggera l k berupa l ya l mendorong sa l tua l n pendidika l n  untuk  mela l kuka l n  tra l snforma l si  diri  guna l meningka l tka l n  mutu  pembela l ja l ra l n dan sumber daya manusia di sekola l h dan sela l njutnya l mela l kuka l n pengimba l sa l n ke sekola l h la l in denga l n tujua l n mela l kuka l n peningka l ta l n mutu ya l ng serupa l . Sekola l h Penggera l k a l da l la l h sekola l h  ya l ng  berfokus  pa l da l pengemba l nga l n  ha l sil  bela l ja l r  siswa l seca l ra l holistik  ya l itu denga l n  mewujudka l n  profil  pela l ja l r  pa l nca l sila l ya l ng  menca l kup  kompetensi  da l n  ka l ra l kter ya l ng dia l wa l li denga l n sumber da l ya l ma l nusia l ya l ng unggul ya l itu kepa l la l sekola l h da l n guru (Kementrian Pendidikan Budaya Ristek dan Teknologi, 2021). Dalam hal ini dibutuhkan kepemimpinan yang baik dan motivasi yang tinggi, baik kepala sekolah dan guru dalam pelaksanaan program sekolah penggerak ini. Maka yang tadinya sekolah ini biasa saja, dengan  adanya  program  ini  maka  sekolah  ini  diharapkan  dapat  menjadi  contoh  bagi sekolah lain dan mengembangkan peserta didiknya secara utuh dan meningkatkan mutu sumber daya manusia yang ada di instansi pendidikan tersebut. Kepemimpinan yang baik dan  motivasi  guru  yang  tinggi  akan  memudahkan  pelaksanaan  program  sekolah penggerak ini (Rohimat et al., 2022).
Berdasarkan uraian di atas, maka saya sebagai peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru dalam pelaksanaan program sekolah penggerak di SD Islam se-kecamatan samarinda seberang.

## METODE
Da l la l m  penelitia l n  ini,  mengguna l ka l n  pendeka l ta l n  penelitia l n  kua l ntita l tif.  Menurut Sugiyono pendeka l ta l n penelitia l n kua l ntita l tif merupa l ka l n penelitia l n ya l ng diguna l ka l n untuk meneliti pa l da l popula l si a l ta l u sa l mpel tertentu, pengumpula l n da l ta l mengguna l ka l n instrument penelitia l n,  a l na l lisis  da l ta l bersifa l t  kua l ntita l tif/sta l tistik,  denga l n  tujua l n  untuk  menguji hipotesis ya l ng tela l h diteta l pka l n (Sugiono, 2016).
Da l la l m  penelitia l n  ini  ya l ng  menja l di  popula l si  a l da l la l h  seluruh  guru  SD  Islam  se- kecamatan Samarinda Seberang ya l ng terpilih seba l ga l i sekola l h penggera l k, yaitu guru SD
Muhammadiyah 3 berjumlah 23 orang dan guru SD Islam Ar Rajwaa berjumlah 26 orang. Total populasi dalam penelitian ini yaitu 49 orang. Teknik sampling yang digunakan yaitu sampling  jenuh,  maka  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  dari  populasi  yang diambil,  yaitu  seluruh  guru  SD  Muhammadiyah  3  dan  SD  Islam  Ar  Rajwaa  yang berjumlah 49 orang.
Persyaratan  analisis  yang  digunakan  yaitu  uji  validitas,  reliabilitas,  normalitas, multikolinearitas dan heteroskedastisitas. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji regresi linear berganda, uji F dan koefesien determinasi (Ghony & Almanshur, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Uji Validitas
Sebelum  butir  angket  diberikan  kepada  peserta  guru  yang  menjadi  sampel penelitian,  terlebih  dahulu  butir  angket  dilakukan  uji  validitas  untuk  mengetahui instrument  tersebut  valid  dan  dinyatakan  layak  atau  tidak  untuk  dijadikan  instrument penelitian.  Responden  untuk  uji  coba  tes  dilakukan  di  sekolah  yang  sama  tetapi  tidak menjadi  sampel  dalam  penelitian  yaitu  sekolah  SD  IT  Al-Anshar  yang  berjumlah  11 orang  guru.  Setelah  butir  angket  diuji  coba,  hasil  uji  coba  tersebut  diuji  validitasnya dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS ( Statistical Product and Service Solution ). Adapun  hasil  uji  validitas  pada  angket  penelitian  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ) dapat direkapitulasi dengan tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Angket Kepemimpinan Kepala Sekolah
Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,929 0,602 Valid 2 0,929 0,602 Valid 3 0,830 0,602 Valid 4 0,843 0,602 Valid 5 0,881 0,602 Valid 6 0,758 0,602 Valid 7 0,950 0,602 Valid 8 0,855 0,602 Valid 9 0,843 0,602 Valid 10 0,804 0,602 Valid 11 0,543 0,602 Tidak Valid 12 0,978 0,602 Valid 13 0,965 0,602 Valid 14 0,950 0,602 Valid 15 0,767 0,602 Valid
16 0,816 0,602 Valid 17 0,978 0,602 Valid 18 0,621 0,602 Valid 19 0,816 0,602 Valid 20 0,880 0,602 Valid 21 0,758 0,602 Valid
Sumber data perhitungan IBM SPSS 21
Berdasarkan  tabel  uji  validitas  pada  angket  penelitian  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ) di atas setelah melakukan uji validitas dengan menggunakan aplikasi SPSS, menunjukan  bahwa  terdapat  satu  butir  angket  tidak  valid sehingga  angket  tersebut dibuang dan tidak dipakai.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Kerja Guru

## Sumber data perhitungan IBM SPSS 21
Berdasarkan tabel uji validitas pada angket penelitian motivasi kerja (X 2 ) di atas setelah melakukan uji validitas dengan menggunakan aplikasi SPSS, menunjukan bahwa terdapat dua butir angket tidak valid sehingga angket tersebut dibuang dan tidak dipakai.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Angket Pelaksanaan Program Sekolah Penggerak
Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,933 0,602 Valid 2 0,423 0,602 Tidak Valid 3 0,974 0,602 Valid 4 0,913 0,602 Valid 5 0,913 0,602 Valid 6 0,732 0,602 Valid 7 0,864 0,602 Valid Item r hitung r tabel Keterangan 1 0,678 0,602 Valid 2 0,791 0,602 Valid 3 0,863 0,602 Valid 4 0,903 0,602 Valid 5 0,398 0,602 Tidak Valid 6 0,563 0,602 Tidak Valid 7 0,818 0,602 Valid 8 0,836 0,602 Valid 9 0,927 0,602 Valid 10 0,780 0,602 Valid 11 0,896 0,602 Valid 12 0,868 0,602 Valid 13 0,865 0,602 Valid 14 0,877 0,602 Valid 15 0,943 0,602 Valid 16 0,850 0,602 Valid
8 0,887 0,602 Valid 9 0,768 0,602 Valid 10 0,866 0,602 Valid 11 0,933 0,602 Valid 12 0,933 0,602 Valid 13 0,885 0,602 Valid 14 0,829 0,602 Valid 15 0,974 0,602 Valid 16 0,632 0,602 Valid 17 0,906 0,602 Valid 18 0,948 0,602 Valid
Sumber data perhitungan IBM SPSS 21
Berdasarkan  tabel  uji  validitas  pada  angket  penelitian  pelaksanaan  program sekolah  penggerak  (Y)  di  atas  setelah  melakukan  uji  validitas  dengan  menggunakan aplikasi SPSS, menunjukan bahwa terdapat satu butir angket tidak valid sehingga angket tersebut dibuang dan tidak dipakai.

## Uji Reliabilitas
Adapun hasil uji reliabilitas pada angket penelitian kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dengan menggunakan aplikasi SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Angket Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  tabel reliability  statistics kepemimpinan  kepala  sekolah  di  atas, menunjukan uji reliabilitas dengan menggunakan aplikasi SPSS, dapat dilihat bahwa uji reliabel  butir  angket  nilai Cronbach's  Alpha atau r hitung >  r tabel ,  yaitu  0.964  >  0,602. Sehingga 20 butir angket dinyatakan reliabel.
Adapun  hasil  uji  reliabilitas  pada  angket  penelitian motivasi  kerja  (X 2 )  dengan menggunakan aplikasi SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Kerja
Berdasarkan  tabel reliability  statistics motivasi  kerja  di  atas,  menunjukan  uji reliabilitas  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  dapat  dilihat  bahwa  uji  reliabel  butir
angket nilai Cronbach's Alpha atau r hitung > r tabel , yaitu 0.966 > 0,602. Sehingga 14 butir angket dinyatakan reliabel.
Adapun hasil uji reliabilitas pada angket penelitian pelaksanaan program sekolah penggerak (Y) dengan menggunakan aplikasi SPSS adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Angket Pelaksanaan Program Sekolah Penggerak
Berdasarkan tabel reliability statistics pelaksanaan program sekolah penggerak di atas, menunjukan uji reliabilitas dengan menggunakan aplikasi SPSS, dapat dilihat bahwa uji reliabel butir angket nilai Cronbach's Alpha atau r hitung > r tabel , yaitu 0.976 > 0,602. Sehingga 17 butir angket dinyatakan reliabel.
Berdasarkan tabel reliability statistics di atas, menunjukan bahwa variabel X 1 , X 2 , dan Y dengan r hitung > r tabel .  Hal tersebut menunjukan bahwa seluruh instrumen angket adalah  reliabel.  Setelah  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas,  angket  tersebut kemudian dapat digunakan dalam penelitian.

## Uji Normalitas
Sebelum melakukan  uji  analisis  data, maka  peneliti  melakukan  uji asumsi  klasik terlebih dahulu dengan menggunakan aplikasi SPSS sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan output data di atas, hasil uji normalitas menunjukan level signifikansi lebih besar dari 0,05 yaitu 0,986 > 0,05, maka dapat disimpulkan data ini berdistribusi normal.

## Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bertujuan  untuk  melihat  ada atau  tidaknya  korelasi  yang  tinggi  antara  variabel-variabel  bebas  dalam  suatu  model regresi linear ganda. Adapun output data dari uji multikolinearitas adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Uji Multikolinearitas
Berdasarkan output data  di  atas,  terlihat  bahwa  hasil  uji  multikolinearitas menunjukan nilai Tolerance kedua variabel yaitu X 1 = 0,523 dan X 2 = 0,523 > 0,100 dan nilai VIF kedua variabel yaitu X 1 = 1,912 dan X 2 = 1,912 < 10,00 maka kesimpulan uji multikolinearitas yaitu tidak terjadi multikolinearitas dalam model regresi sehingga hasil pengujian dikatakan reliabel atau terpercaya.

## Uji Heteroskedastisitas
Uji hekterokedastisitas yang dilakukan oleh peneliti bertujuan untuk melihat apakah terdapat ketidaksamaan varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Adapun output data dari uji heterokedastisitas adalah sebagai berikut:
Tabel 9. Uji Heterokedastisitas
Berdasarkan output data  di  atas,  terlihat  bahwa  hasil  uji  heterokedastisitas  dari masing-masing variabel menunjukan level signifikansi lebih besar dari α = 0,05 yaitu X 1 = 0,139 dan X 2 = 0,366 > 0,05 sehingga penelitian ini bebas dari heterokedastisitas dan layak untuk diteliti.
Berdasarkan hasil dari seluruh uji asumsi klasik di atas, maka dapat disimpulkan bahwa  dalam  model  regresi  linear  berganda  ini  telah  memenuhi  persyaratan  untuk melakukan uji analisis data lebih lanjut.

## Uji Regresi Linear Berganda
Setelah  melakukan  uji  asumsi  klasik  tersebut,  maka  yang  dilakukan  peneliti selanjutnya  yaitu menentukan nilai α, b 1 dan  b 2 terlebih  dahulu  menggunakan  aplikasi IBM Statistik Versi 21 :
Tabel 10. Koefesien Regresi
Dari hasil di atas, maka dapat diketahui nilai-nilai sebagai berikut: a. α   = 15.134
b. b 1 = 0,534
c. b 2 = 0,229
Sehingga dapat dimasukan ke dalam persamaan regresi ganda sebagai berikut:
Y = α + b 1 x 1 + b 2 x 2 Y = 15.134 + 0,534 x 1 + 0,229 x 2
Dari persamaan regresi ganda di atas, maka dapat dihasilkan pernyataan sebagai berikut: a. Jika kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja guru (X 2 ) sama dengan 0, maka pelaksanaan program sekolah penggerak (Y) tetap, yaitu 15.134.
b. Jika kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) meningkat dan dan motivasi guru (X 2 ) tetap, maka nilai pelaksanaan program sekolah penggerak (Y) juga akan meningkat. Artinya, jika  kepemimpinan  kepala  sekolah  mengalami  peningkatan  sebesar  1  satuan,  maka pelaksanaan program sekolah penggerak mengalami peningkatan sebesar 0,534 kali.
c. Jika kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) tetap dan motivasi kerja guru (X 2 ) meningkat, maka nilai pelaksanaan program sekolah penggerak (Y) juga akan meningkat. Artinya, jika  motivasi  kerja  mengalami  peningkatan  sebesar  1  satuan,  maka  pelaksanaan program sekolah penggerak mengalami peningkatan sebesar 0,229 kali.
Kemudian untuk mencari nilai hitung regresi linear berganda pada variabel X 1 dan X 2 secara bersama-sama terhadap Y, yaitu dengan menggunakan aplikasi IBM Statistic Versi 21, sebagai berikut:
Tabel 11. Nilai Regresi Linear Berganda X 1 Dan X 2 Terhadap Y
Berdasarkan hasil tabel output di atas, nilai r hitung adalah  R x 1 x 2 y = 0,863. Jika dilihat dari tabel interpretasi r dengan R x 1 x 2 y = 0,863, maka nilai r berada di antara 0,80 – 1,00 yang artinya terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja guru (X 2 ) secara bersama-sama terhadap pelaksanaan program sekolah penggerak (Y) dengan intensitas sangat kuat.

## Uji F
Adapun  untuk  membuktikan  kebenaran  hipotesis  ketiga  maka  dilakukan  uji simultan (uji F) dengan menggunakan bantuan aplikasi IBM Statistic Versi 21, sebagai berikut:

## Tabel 12. Uji Simultan (Uji F)
Dari  tabel  hasil  analisis  di  atas  diketahui  nilai  F hitung 67,291  dan  F tabel dari  49 responden adalah  3,19. Jadi hasil dari tabel di atas adalah  F hitung >  F tabel yaitu 67,291 > 3,19  yang  artinya  variabel  X 1 (kepemimpinan  kepala  sekolah)  dan  X2  (motivasi  kerja guru) berpengaruh terhadap variabel Y (pelaksanaan program sekolah penggerak). Dapat juga    dilihat  dari  hasil  signifikansi  tabel  di  atas  yaitu  0,000,  jadi  berdasarkan  nilai signifikansi dapat disimpulkan bahwa 0,000 < 0,05 yang berarti bahwa Ha diterima, yaitu variabel  X 1 (kepemimpinan  kepala  sekolah)  dan  X 2 (motivasi  kerja  guru)  berpengaruh terhadap variabel Y (pelaksanaan program sekolah penggerak).

## Koefesien Determinasi
Untuk mengetahui besarnya nilai koefisien determinasi antara variabel X 1 dan X 2 terhadap variabel Y kita bisa melihat dari Output model summary melalui aplikasi IBM Statistik Versi 21 berikut:
Tabel 13 . Koefesien Determinasi
Dari tabel di atas diketahui nilai R Square (koefisien determinasi) 0,745, dalam nilai  interpretasi  berada  pada  skala  0,700-0,900,  yang  artinya  pengaruh  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  pelaksanaan  program sekolah  penggerak  terdapat  pengaruh  yang  kuat.  Dari  hasil  perhitungan  koefisien determinasi (R Square) di atas, maka dapat disimpulkan  kepemimpinan kepala sekolah dan  motivasi  kerja  guru  memiliki  pengaruh  terhadap  pelaksanaan  program  sekolah penggerak sebesar 74,5%.

## Pembahasan
Dilihat  dari  hasil  rumus  regresi  linier  berganda,  maka  didapatkan  hasil  untuk regresi  linier  berganda,  koefisien  regresi  X  sebesar  0,534  dan  0,229  dan  menyatakan bahwa setiap penambahan nilai kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru, maka  nilai  partisipasi  bertambah  sebesar  0,534  kali  dan  0,229  kali.  Koefisien  regresi tersebut  bernilai  positif.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah  pengaruh  variabel  X 1 (kepemimpinan kepala sekolah) dan X 2 (motivasi kerja guru) terhadap Y (pelaksanaan program  sekolah  penggerak)  adalah  naik  atau  positif.  Adapun  hasil  nilai  hitung  dari regresi  linear  berganda  nilai  r  hitung  adalah    R x 1 x 2 y =  0,863.  Jika  dilihat  dari  tabel interpretasi r dengan R x 1 x 2 y = 0,863, maka nilai r berada di antara 0,80 – 1,00 yang artinya terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja guru (X 2 ) secara bersama-sama terhadap pelaksanaan program  sekolah penggerak (Y) dengan intensitas sangat kuat/sangat berpengaruh.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis  uji  simultan  (uji  F),  dari  tabel  hasil analisis  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  F hitung 67,291  dan  F tabel dari  49  responden  adalah
3,19. Jadi hasil dari tabel di atas adalah F hitung > F tabel yaitu 67,291 > 3,19 yang artinya variabel X 1 (kepemimpinan kepala sekolah) dan X2 (motivasi  kerja guru) berpengaruh terhadap  variabel  Y  (pelaksanaan  program  sekolah  penggerak).  Dapat  juga  kita  lihat dengan hasil signifikansi dari tabel di atas yaitu 0,000, jadi berdasarkan nilai signifikansi dapat  disimpulkan  bahwa  0,000  <  0,05  yang  berarti  Ha  diterima,  yaitu  variabel  X 1 (kepemimpinan  kepala  sekolah)  dan  X 2 (motivasi  kerja  guru)  berpengaruh  terhadap variabel Y (pelaksanaan program sekolah penggerak).
Adapun dalam perhitungan yang di dapat untuk koefisien determinasi R Square (koefisien determinasi) yaitu 0,745. Nilai tersebut dalam interpretasi pada skala 0,700  – 0,900,  artinya  pengaruh  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru terhadap pelaksanaan program sekolah penggerak terdapat pengaruh yang “kuat”. Dari hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (R  Square)  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  memiliki  pengaruh  terhadap pelaksanaan program sekolah penggerak sebesar 74,5%.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat dikatakan bahwa memang benar adanya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  merupakan  hal  yang penting  dan  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  program  sekolah  penggerak  ini.  Sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  saudari  Sarlin  Patilima,  ia  mengatakan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah menjadi indikator penting dalam terlaksananya pendidikan yang  bermutu  melalui  pelaksanaan  program  sekolah  penggerak  ini.  Dalam  konteks pendidikan,  pendidikan  yang  bermutu  mencakup; input ,  proses  dan output . Input merupakan segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan dalam berlangsungnya suatu proses. Kemudian proses pendidikan adalah menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan, mampu memotivasi para guru dalam bekerja dan mimicu minat belajar dan  mampu  memberdayakan  siswa.  Sementara  output  pendidikan  merupakan  seberapa besar  lulusan  dari  pendidikan  tersebut  dapat  diterima  atau  digunakan  oleh stakeholders .(Patilima, 2022)
Saudari  Dielfi  Mariana  juga  mendapatkan  hasil  penelitian  terkait  pelaksanaan program  sekolah  penggerak  ini,  yang  dimana  kepala  sekolah  dan  guru  mejadi  peran penting  dalam  pelaksanaannya.  Dalam  melaksanakan  program  sekolah  penggerak, penting sekali memiliki kepala sekolah yang mampu mengembangkan kompetensi para guru  serta  pembelajaran  berorientasi  pada  siswa.  Dimana  kepala  sekolah  mampu
menggerakkan operasional sekolah serta menjadi fasilitator untuk guru guru disekolah. Untuk itu penting sekali seorang kepala sekolah memiliki peran kepemimpinan yang baik agar dapat melaksanakan program ini dan dapat menjadi contoh untuk para bawahan serta dapat  mengayomi  para  guru  sehingga  para  guru  dapat  memiliki  motivasi  yang  tinggi ketika  melaksanakan  tugasnya,  khususnya  ketika  melaksanakan  program  sekolah penggerak ini (Mariana, 2021).
Berdasarkan  pemamparan  hasil  penelitian  di  atas  dan  beberapa  penelitian  yang mendukung,  bahwa  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru sangat  dibutuhkan  sekali  dalam  pelaksanaan  program  sekolah  penggerak  khususnya  di SD Islam se-Kecamatan Samarinda Seberang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  perhitungan  analisis  statistik  mulai  dari  uji  prasyarat  dan  teknik analisis data yang digunakan, maka pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru secara simultan (bersama) terhadap pelaksanaan program sekolah penggerak berada di intensitas “kuat” dan pengaruhnya sebesar 74,5%. bahwa nilai nilai F hitung > F tabel yaitu  67,291  >  3,19  yang  artinya  Ha  diterima  yang  menyatakan  bahwa  variabel  X 1 (kepemimpinan  kepala  sekolah)  dan  X2  (motivasi  kerja  guru)  berpengaruh  terhadap variabel Y (pelaksanaan program sekolah penggerak). Nilai rx 1 x 2 y yaitu 0,745 termasuk dalam interpretasi pada skala 0,700-0,900 artinya terdapat pengaruh yang “kuat”, sebesar 74,4%.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan Pengawas Keuangan. (2022). Undang-Undang (UU) Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Sekretariat Negara. https://peraturan.bpk.go.id/
Fitri, S. F. N. (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1617–1620.
Ghony,  H.  M.  D.,  &  Almanshur,  F.  (2009). Metodologi  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif (1 februari). UIN-Malang Press.
Hasmori, A. A. (2011). Pendidikan , Kurikulum dan Masyarakat. Journal of Edupres , 1 , 3.
Jawhari,  A.  J.  (2021).  Teknik  Supervisi  Satuan  Pendidikan  Islam. Jurnal  Cermin: Manajemen Dan Pendidikan Berbasis Islam Nusantara , 1 (1), 43.
Kementrian  Pendidikan  Budaya  Ristek  dan  Teknologi.  (2021). Program  Sekolah Penggerak . https://sekolah.penggerak.kemdikbud.go.id/programsekolahpenggerak/
Mariana,  D.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Efektivitas Sekolah  Penggerak  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 5 (3), 10228–10233.
Patilima, S. (2022). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 0 (0), 228–236. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1069
Puspitasari,  Y.,  Tobari,  T.,  &  Kesumawati,  N.  (2020).  Pengaruh  Manajemen  Kepala Sekolah  Dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi
Pendidikan) , 6 (1). https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.4036
Rohimat,  S.,  Sanusi,  S.,  &  Munthahanah,  M.  (2022).  Diseminasi  Platform  Merdeka Mengajar Untuk Guru Sma Negeri 6 Kota Serang. ABDIKARYA: Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 4 (2), 1–9.
https://doi.org/10.47080/abdikarya.v4i2.2035
Santika,  I.  G.  N.  (2017).  Kepala  Sekolah  Dalam  Konsep  Kepemimpinan  Pendidikan:
Suatu Kajian Teoritis. Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra , 7 (1).
Sugiono. (2016). Metode Penelitan Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta . Wibawani,  D.  T.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Benty,  D.  D.  N.  (2019).  Kepemimpinan  Visioner Kepala  Sekolah  Sebagai  Pemimpin  Perubahan  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan , 2 (4),  181–187. https://doi.org/10.17977/um027v2i42019p181