Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6028
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT ( TEAMS GAMES TOURNAMENT ) BERBANTUAN MEDIA MONOPOLI
Mala Aftiani 1) , Novianti Mandasari 2) , Elya Rosalina 3)
Universitas PGRI Silampari Lubuklinggau 1.2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  IPS  setelah diterapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  ( Teams  Games Tournament ) Berbantuan Media Monopoli Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SDN 3  Kota  Lubuklinggau.  Jenis  Penelitian  adalah  penelitian  Eksperimen.  Metode penelitian  menggunakan  Eksperimen  semu.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  berbentuk  soal  essay.  Data  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  uji-t.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  nilai rata-rata 78,83 dengan ketuntasan belajar (94,87%).  Hasil analisis uji-t diperoleh t hitung = 10,65 >  t tabel = 1,69 yang menunjukan bahwa hipotesis Hₒ ditolak dan Hₐ diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD Negeri  3  Lubuklinggau  tahun  ajaran  2022/2023  setelah  diterapkan  Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT ( Teams Games Tournament ) berbantuan media monopoli berada pada kategori signifikan tuntas.
Kata Kunci: Teams Games Tournament , Media Monopoli , Hasil Belajar IPS .

## ABSTRACT
This study aims to determine the completeness of social studies learning outcomes after  applying  the  Cooperative  Learning  Model  Type  TGT  (Teams  Games Tournament) Assisted by Media Monopoly in Class IV Social Studies Learning at SDN  3  Lubuklinggau  City.  The  research  method  uses  quasi-experiments.  Data collection techniques using tests in the form of essay questions. The data obtained were  analyzed  using  the  t-test.  Based  on  the  results  of  research  and  discussion obtained  an  average  value  of  78.83  with  learning  completeness  (94.87%).  The results of the t-test analysis obtained t count = 10.65 > t table = 1.69 which shows that the hypothesis Hₒ is rejected and Hₐ is accepted. So it can be concluded that the learning  outcomes  of  class  IV  students  at  SD  Negeri  3  Lubuklinggau  for  the 2022/2023 school year after applying the cooperative learning model of the TGT (Teams  Games  Tournament)  type  assisted  by  monopoly  media  are  in  the significant complete category.
Keywords : Teams Games Tournament , Media Monopoly , Social Studies Learning Outcomes .

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  IPS  adalah  salah  satu  pembelajaran  yang  dilatih  di  sekolah dasar. Menurut Susanto (Susanti, dkk. 2022) pokok pembelajaran IPS di sekolah dasar  adalah  membagikan  pengetahuan  serta  keterampilan  dasar  sebagai  sarana peserta  didik  untuk  berlatih  menjadi  masyarakat  sejak  dini.  Pada  pembelajaran IPS  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan,  melainkan  untuk  mengembangkan pemikiran para peserta didik menjadi lebih kritis, sikap dan keahlian dasar peserta didik  dalam  menghadapi  kehidupan  sosial  di  masyarakat.  Maka  dari  itu pembelajaran IPS sangat perlu di ajarkan pada Peserta didik  di sekolah dasar.
Menurut  Udin  (Siskawati,    2016)  peserta  didik  akan  belajar  baik  dan bermakna apabila peserta didik mengalami apa yang dipelajari dan bukan sekedar mengetahuinya saja. Pencapaian tujuan tersebut dapat dilakukan dengan berbagai upaya melalui inovasi strategi pembelajaran khususnya oleh pendidik yang dapat memberikan  pengalaman  langsung  kepada  para  peserta  didik  memperoleh pembelajaran  proses  pembelajran  yang  memberikan  pengalam-pengalaman belajar  yang  bermakna  dan  diselenggarkan  secara  interaktif,  menyenangkan, memotivasi  dan  menantang  Peserta  didik    untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan  ruang  yaang  cukup  untuk  berkreativitas,  kemandirian,  bakat  minat serta psikologis peserta didik.
Suatu proses pembelajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan pembelajaran tercapai  dengan  baik.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  IPS  yang  optimal, hendaknya seorang pendidik menggunakan media yang dapat melibatkan Peserta didik    dapat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  dapat melibatkan peserta didik adalah media permainan, karena media permainan dapat merangsang  daya  pikir  peserta  didik,  emosi  perserta  didik,  sosial  daan  fisik peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat Desmita (Sari,  2020) anak sekolah dasar  (6-12  tahun)  memiliki  karakteristik  adalah  senang  bermain,  senang bergerak,  senang  berkerja  dalam  kelompok,  dan  senang  merasa  atau melakukan/memperagakan  sesuatu  secara  langsung.  Jadi  cara  belajar  yang  baik adalah  belajar  dengaan  konkret  yaitu  dengan  melihat,  merasakan  dan melakukan dengan tangan sendiri.
Menurut  Dewanti  dan  Susnah  (2014) Teams  Games  Tournament (TGT) merupakan  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif.  TGT  mendorong Peserta  didik    untuk  aktif  mengkonstruksi  pengetahuannya,  menerapkan  dan mempunyai  keberanian  untuk  menyampaikan  ide  pengetahuannya,  belajar memecahkan  masalah,  dan  mendiskusikan  masalah  pelajaran.  Selain  itu,  waktu kegiatan  pembelajaran  lebih  singkat  dan  keaktifan  Peserta  didik    lebih  optimal karena dalam TGT proses pembelajarannya bervariasi, yaitu ada tahap presentasi kelas, diskusi tim, permainan ( games ), turnamen dan rekognisi tim.
Dalam  tiap  tahapan  kegiatan  TGT  dilakukan  untuk  saling  bekerja  sama dalam  setiap  tim.  Menurut  Steve  Parson  (Dewanti  dan  Susnah,  2014),  model
pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  yang  mempunyai  ciri  khas games dan tournament ini menciptakan warna yang positif di dalam kelas karena kesenangan para Peserta didik  terhadap permainan tersebut. Sesuai ulasan tersebut, sehingga penulis  berpendapat  bahwa  pembelajaran  TGT  ini  akan  lebih  variasi  dan menyenangkan  bila  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS.  Selain  itu  untuk mengefektifkan pembelajaran, media yang digunakan dalam model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini adalah media permainan monopoli.
Di dalam dunia pendidikan tentu kita mengenal media pembelajaran, media pembelajaran  merupakan  saluran  atau  jembatan  dari  pesan-pesan  pembelajaran yang disampaikan oleh sumber pesan kepada penerima  pesan. Kemudiaan media dapat dibagi dalam berbagai macam, salah satunya adalah media monopoli. Media monopoli  adalah  media  pembelajaran  yang  efesien  dalam  proses  pembelajaran dengan  melakukan  modifikasi  moderen  terhadap  komponen  perlengkapaan permainan  monopoli  dengan  bahan-bahan  yang  tersedia  dan  memberikan  materi pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan  materi  yang  ingin disampaikan kepada peserta didik, (Masnarati, 2020). Sedangkan menurut Yunarti (2019)  media  monopoli  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakaan  permainan monopoli untuk membantu pendidik dalam mengajar di dalam kelas.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament )  Berbantuan Media Monopoli Pada Pembelajaran IPS Kelas IV SDN 3 Kota Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan Pre-Experimental Design penelitian ini dilaksanakan tanpa adanya kelas pembanding (hanya satu kelas). Menurut Sugiyono (2017) metode penelitian eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  dilakukan  dengan  percobaan,  yang merupakan  metode  kuantitatif  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  independen ( treament /perlakuan).
penelitian  ini  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelas  pembanding  (hanya  satu kelas)  yang  diberikan  perlakuakn  satu  model  pembelajaran,  sebelumnya  terlebih dahulu  siswa  akan  diberikan pre-test untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa sebelum  diberikan  perlakuan  kemudian  setelah  diberikan  perlakuan  maka langka terahir dilakukan pos-test untuk melihat kemampuan akhir siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pre-test dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama  yang  diikuti oleh  39  siswa. Pre-test dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  dalam  pembelajaran  sebelum  diajarkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament) .  Soal pre-test yang  digunakan
berbentuk  essay  yang  berjumlah  10  soal.  Rekapitulasi  rata-rata  dan  simpangan baku Pre-test dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1
Rekapitulasi Hasil Tes Awal ( Pre-test ) No Uraian Eksperimen 1 Jumlah Siswa 39 2 Rata-rata 48,57 3 Nilai Terendah 29 4 Nilai Tertinggi 70
Berdasarkan  analisis  hasil pre-test dapat dilihat  bahwa  kemampuan  belajar siswa kelas IV SD Negeri 3  Kota  Lubuklinggau Tahun Ajaran 2022/2023, siswa mendapatkan nilai lebih dari atas sama dengan KKM yang telah di tetapkan oleh sekolah  yaitu  65  dalam pre-test ini  sebanyak  5  orang  (12,82%),  sedangkan  yang mendapatkan  nilai  kurang  dari  KKM  adalah  sebanyak  34  siswa  (87,18%).  Nilai tertinggi pada pre-test ini adalah 70 dan nilai terendah adalah 29.
Berdasarkan analisis hasil post-test dapat dilihat bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa adalah 78,68. Siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 65 atau di atas  KKM  sebanyak  37  siswa  dari  hasil  perhitungan  dapat  dikemukakan rekapitulasi rata-rata dan simpangan baku post-test dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1
Rekapitulasi Hasil Tes Awal ( Pre-test ) No Uraian Eksperimen 1 Jumlah Siswa 39 2 Rata-rata 86,68 3 Nilai Terendah 64 4 Nilai Tertinggi 94
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  dilihat  gambaran  data  yang  lebih jelas, nilai rata-rata tes awal dan tes akhir sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Nilai Rata-rata Pre-test dan Post-test 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pre-test Post-test Rata-rata Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data pre-test secara  deskriptif  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterpkan  pembelajaran  kooperatif tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament) termasuk  kategori  belum  tuntas,  karena nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  masih  dawah  KKM  yaitu < 65 .  Rata-rata yang  diperoleh  siswa  sebelum  diterapkan  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games Tournament) sebesar 34 dan persentase jumlah siswa yang tuntas sebesar 12,82%,  berdasarkan  hasil  perhitungan  data post-test diperoleh  rata-rata  hasil belajar  siswa  setelah  diterapkan  dengan  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games  Tournament) sebesar  86,68  dan  persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas sebesar  94,87%  dengan  kata  lain  dapat  digunakan  bahwa  hasil  belajar  siswa setelah  diterapkan  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament) kategori signifikan tuntas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan juga pembahasan dapat disimpulkan bahwa “Hasil  Belajar  IPS  Peserta  didik  Kelas  IV  SDN  3  Kota  Lubuklinggau  setelah diterapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  ( Teams  Games Tournament ) Berbantuan Media Monopoli Signifikan Tuntas”. Berdasarkan hasil perhitungan  yang  dilakukan  analisis  uji  hipotesis  dan  data  akhir  siswa  maka didapatkan  harta 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 10,26 .  Berdasarkan  hasil  uji  nilai post-test dengan taraf  signifikan 𝛼 = 0,05 ,  diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,69 maka 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 10,26 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,69 , maka 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Penelitian ini dapat disimpulkan bawaha  model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams  Games  Tournament) dapat menuntaskan hasil belajar IPS Kelas IV SDN 3 Kota Lubuklinggau.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewanti.  R.W.  &  Susanah.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  dengan  Permainan  Monopoli Pada Materi Prisma dan  Limas  Kelas VIII  SMP  Katolik Agelus Custos 1 Surabaya. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika. Vol.3(2). Hal:181 - 188 Mandasari.  N.,  &  Rosalina.  E.  (2021).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Operasi  Bilangan  Bulat  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu. Vol. 5(3). Hal: 1140 – 1148.
Sari.  Y.  P.,  Lusa.  H.  &  Gunawan.  A.  (2020).  Pengaruh  Media  Permainan Monopoli  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik    dalam  Pembelajaran  IPS Gugus 15 Kota Bengkulu. Vol. 2(3). Hal. 229 - 236
Siskawati.  M.  Pargito.  &  Pujiati.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Monopoli  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Geografi  Peserta  didik  . Jurnal Studi Sosiaal. Vol.4 No. 1. Hal: 72 – 80 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanti, M. D., Ridwan. I. R., & Susilawati. (2022). Penerapan Media Monopoli Dalam  Pembelajaraan  IPS  di  Tema  5  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta didik  Kelas V Sekolah Dasar. Jurnaal Perseda . Vol. V. Hal: 9-15.
Yunarti. S. Ansori. Y. Z. & Saputraa. D. S. (2019). Media Monopoli Menciptakan Suasana  Yang  Menyenangkan  Pada  Pembelajaran  IPS. Seminar  Nasional Pendidikaan,  FKIP  UNMA  2019  “Literasi  Pendidikan  Karakter Berwawasaan Kearifan Lokal pada Era Revolusi Industri 4.0. Hal: 764 – 770