Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Al-Ikhlas Tigaraksa Kabupaten Tangerang
Oleh:
Neneng Fauziah 1 , Asphandi 2, Hidayatullah 3

## UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten
222621235.neneng@uinbanten.ac.id 1 , asphandi@uinbanten.ac.id 2 , hidayatullah@uinbanten.ac.id 3 .
Volume 22 Nomor 1 April 2024: DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri.2024.22.1.1-14 Article History Submission: 12-01-2024 Revised: 03-02-2024 Accepted: 22-03-2024 Published: 28-03-2024

## ABSTRACT
This  research  aims  to  develop  Canva-based  Jurisprudence  teaching  materials  as  an  alternative  to increase student learning motivation. The research method used is development research (Research and  Development)  with  steps  to  adapt  the  ADDIE  model  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation). Data collection was conducted through observation, interviews, and  questionnaires.  The  respondents  of  this  study  were  grade  7  students  at  MTsS  Al-Ikhlas Tigaraksa, Tangerang Regency. The results showed that Fiqik teachers at MTsS Al-Ikhlas Tigaraksa Tangerang have not used canva-based teaching materials, so the interest of students tends to be less. So Jurisprudence teaching materials on congregational prayer were developed in the form of canva- based  PPT  presentations.  After  implementation,  it  is  found  that  the  interest  of  students  tends  to increase. The development of canva-based teaching materials is still simple, only in the form of PPT which is designed in such a way that it is easy to use by teachers and can increase students' interest in  learning.  In  addition  to  PPT,  Canva  can  also  create  other  types  of  teaching  materials,  such  as Images, videos, E-Books, Modules, Benner and Leaflets. The Canva platform can also be used as an online learning medium or E-Learning.
Keywords: Teaching materials; Jurisprudence; Canva; interest in learning; development.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar Fikih berbasis Canva sebagai alternatif untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa.  Metode penelitian yang digunakan  adalah penelitian pengembangan  (Research  and  Development)  dengan  langkah-langkah  adaptasi  model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi, wawancara, dan angket. Responden penelitian ini adalah siswa kelas 7 di MTsS Al-Ikhlas  Tigaraksa  Kabupaten  Tangerang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  Fiqih  di MTsS  Al-Ikhlas  Tigaraksa  Tangerang  belum  menggunakan  bahan  ajar  berbasis  canva,  sehingga minat  peserta  didik  cenderung  kurang.  Maka    dikembangkanlah  bahan  ajar  Fikih  tentang  shalat berjamaah dengan bentuk Presentasi PPT  berbasis canva. Setelah diimplementasikan didapat bahwa minat  peserta  didik  cenderung  meningkat.  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  canva  ini  masih sederhana  hanya  berbentuk  PPT  yang  didesain  sedemikian  rupa  sehingga  mudah  digunakan  oleh guru dan dapat meningkatkan minat berlajar siswa. Selain PPT, Canva juga dapat membuat bahan ajar jenis lainnya, seperti Gambar, video, E-Book, Modul, Benner dan Leaflet. Platform Canva dapat digunakan pula sebagai media belajar online atau E-Learning.
Kata kunci : Bahan ajar; Fikih; Canva; minat belajar; pengembangan.

## Neneng Fauziah, dkk

## PENDAHULUAN
Pendidikan Islam sebagai bagian dari pendidikan umum di Indonesia memiliki peran yang sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  dan  moral  siswa. 1 Salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  adalah  Fikih,  yang  mencakup  hukum-hukum  Islam  yang  harus  diketahui  dan  dipahami oleh  setiap  Muslim.  Motivasi  dan  minat  belajar  siswa  menjadi  faktor  krusial  dalam  keberhasilan pembelajaran. 2 Materi  pembelajaran  memiliki  kemampuan  untuk  memberikan  petunjuk  tentang konsep yang harus dipahami oleh siswa, karena materi pembelajaran tersebut mencerminkan tujuan dan konten yang terdapat dalam silabus.. 3 . Materi pembelajaran merupakan segala jenis materi yang tersusun  secara  teratur,  bertujuan  untuk  mendukung  guru/instruktur  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran, serta memfasilitasi siswa agar dapat belajar dengan lebih baik.
Suatu bahan ajar yang baik, selain dapat memotivasi peserta didik, bahan ajar juga harus sesuai dengan perkembangan zaman. 4 . Seorang guru idealnya harus mempunyai kemampuan dalam membuat suatu bahan ajar yang bisa dipakai dengan menggunakan perangkat digital. 5 . Selain itu, dalam pembelajaran kurikulum merdeka perlu dibuat bahan ajar yang sesuai dengan perkembangan zaman saat ini. Bahan ajar tersebut juga harus sesuai dengan CP dan ATP. Maka dari itu peneliti melakukan analisis terhadap tujuan pembelajaran dan analisis materi yang sesuai dengan kebenaran fakta.
Pengembangan  Bahan  Ajar  sangat  krusial  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia. 6 .  Bahan  ajar  yang  efektif  dapat  menolong  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang lebih baik. Berdasarkan hal itu, pengembangan bahan ajar perlu dilakukan oleh guru dengan memperhatikan Langkah-langkah pengembangan yang tepat dan memanfaatkan bahan ajar tersebut dengan baik untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. 7
1 Sofyan Iskandar and others, ‘Pengaruh Video Animasi Berbasis Animaker Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar’, Al Qodiri , 20.3 (2023), 535–44.
2 Najwa Izzati Putri Chaerani and others, ‘Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Prestasi Siswa’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 20.1 (2022), 12–27 <https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.1.12- 27>.
3 Amalia  Nurjannah,  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Volume  Bangun  Ruang  Berbasis  Pendekatan  Scientific’,
Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 2.1 (2017), 49–62
<https://doi.org/10.48094/raudhah.v2i1.14>.
4 Ina Magdalena and others, ‘Analisis Pengembangan Bahan Ajar’, Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2.2 (2020), 170–87.
5 A  R  U  Fitri  and  Y  Ariani,  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Menggunakan  Web  Canva  Pada Pembelajaran IPAS Di Kelas IV Sekolah Dasar’, E-Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah … , 11 (2023), 400–410.
6 Alawiyah F., ‘Standar Nasional Pendidikan Dasar Dan Menengah’, Aspirasi , 8.1 (2017), 81–92.
7 Nurul Z. Mabnunah, Anis K.N, ‘PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FIKIH BERBASIS PADLET DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI MTS AL-AZHAR PAMEKASAN’, Islamika , 6.1 (2024), 35– 54 <https://doi.org/https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4064>.

## Neneng Fauziah, dkk
Hasil observasi awal yang peneliti lakukan di MTs Al-Ikhlas Cisereh husunya pada guru mata  pelajaran  Fikih,  ditemukan  bahwa  kurangnya  pemanfaatan  teknologi  terhadap  pembuatan bahan ajar di sekolah. Padahal terdapat fasilitas yang memadai untuk pembuatan bahan ajar. Bukhori mengatakan bahwa sebagai guru fiqih ia belum menggunakan aplikasi canva dalam membuat bahan ajar, karena masih belum paham dalam pengunaanya. 8 . Maka dapat disimpulkan bahwa (1) dalam pembelajaran kurang memanfaatkan teknologi  sebagai  sumber belajar,  khususnya bahan ajar, (2) bahan ajar yang guru gunakan kurang bervariasi, dan (3) peserta didik memerlukan sajian bahan ajar yang menarik untuk meningkatkan minat belajar peserta didik.
Menurut Magdalena et.al, Kompetensi mengembangkan bahan ajar idealnya telah dikuasai guru  secara  baik,  namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum  menguasainya, sehingga  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  masih  banyak  yang  bersifat  konvensional. 9 . Pembelajaran  konvensional  memiliki  dampak,  seperti  dominasi  peran  guru  yang  lebih  besar  dan sebaliknya  siswa  menjadi  kurang  aktif,  cenderung  berperan  sebagai  pendengar.  Selain  itu, pembelajaran tersebut kurang menarik karena kurangnya variasi dalam penyampaian materi.
Pendidikan agama Islam di MTs Al-Ikhlas memiliki tujuan untuk membentuk karakter dan pemahaman yang baik terhadap ajaran Islam. Salah satu materi penting yang diajarkan adalah shalat berjamaah  pada  ,mata  pelajaran  fiqih  kelas  7.    Namun,  pengajaran  yang  konvensional  seringkali tidak  cukup  menarik  bagi  siswa,  sehingga  diperlukan  inovasi  dalam  pengembangan  bahan  ajar. Padahal sarana ICT yang disediakan di Madrasah tersebut cukup memadai. Hal ini disampaikan oleh Nasroman  selaku  wk.Kurikulum  menyatakan  bahwa  MTs  Al-Ikhlas  sudah  memiliki  sarana  ICT meliputi Internet  dan infocus  juga laptop yang dapat  digunakan oleh guru untuk  kegiatan belajar mengajar 10
Ada banyak metode untuk transformasi materi pembelajaran menjadi bahan ajar interaktif, dan salah satunya adalah dengan memanfaatkan aplikasi Canva. Canva merupakan platform daring dan aplikasi yang fokus pada desain grafis serta pengembangan merek. 11 . Canva dapat diakses secara daring  dan  tersedia  untuk  digunakan  baik  melalui  komputer  desktop  maupun  perangkat  seluler, sehingga pengguna memiliki fleksibilitas untuk mengaksesnya kapan saja dan di mana saja. Oleh karena  itu,  pemanfaatan  Canva  sebagai  dasar  pengembangan  materi  pembelajaran  interaktif
8 guru Fiqih Buhkori, ‘Hasil Wawancara’, 2023.
9 Magdalena and others.
10 Nasroman. PKM Akademik, Hasil Wawancara , 2023.
11 Enterprise.J, Desain Grafis Dengan Canva (Jakarta: Elex Media Komputindo, 2021).

## Neneng Fauziah, dkk
diharapkan dapat mempermudah penggunaan dan meningkatkan aksesibilitas bahan ajar tersebut.
12 .
Media  pembelajaran  berbasis  canva,  membuat  media  baru  atau  renovasi  baru  di  dalam memudahkan pembuatan media pembelajaran ini merupakan sebuah defenisi atau pengertian dari desain grafis canva, hal yang menjadikan media berbasis canva ini menarik akan ada tampilan yang menarik, desain yang di sediakan lebih beragam, aksesnya juga lebih mudah, animasi serta tamplet yang di tawarkan banyak pilihannya.
Pembelajaran berbasis teknologi menjadi kebutuhan mendesak dalam era digital saat ini. 13 Aplikasi  Canva  dapat  menjadi  solusi  untuk  pengembangan  bahan  ajar  yang  menarik  dan  mudah dipahami  oleh  siswa.  Penelitian  ini  mencoba  untuk  memanfaatkan  potensi  Canva  dalam pengembangan bahan ajar fikih untuk siswa kelas 7.
Berikut adalah hasil evaluasi bahan ajar fikih di MTs Al-Ikhlas, antar lain; 1). Observasi awal bahan ajar yang digunakan belum menggunakan web canva; 2). Bahan ajar yang digunakan bekum meningkatkan motivasi belajar belajar siswa; 3). Bahan ajar yang ada masih belum efektif. Sementara  aplikasi  canva  sudah  dipergunakan  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  media  ajar. Disamping  itu  media  ajar  berbasis  canva  terbukti  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dengan demikian  penelitian  ini  menjadi  kebtuhan  bagi  MTsS  Al-Ikhlas  untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa di era digital.
Berdasarkan pertimbangan di atas, maka peneliti bermaksud mengembangkan bahan ajar fikih berbasis canva materi shalat berjamaah dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di MTs Al-Ihlas Cisereh. Pembelajaran Fikih harus dirancang agar sesuai dengan pemahaman siswa dan mampu memotivasi mereka untuk belajar.

## Landasan Teori

## Canva dalam Pendidikan
Menurut Danchev (2017) dalam Pratiwi et.al (2020) Canva adalah perangkat lunak daring yang  dapat  diakses  secara  gratis  melalui  tautan  https://www.canva.com/.  Dikembangkan  oleh Melanie Perkins, perangkat lunak ini pertama kali diperkenalkan di Australia pada 1 Januari 2012.
12 Nurul  Hikmah  Ketut  Sarjana  Oktavia  Arliana  Dewi,  Laila  Hayati,  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Interaktif Berbasis Canva Pada Materi Lingkaran’, Classroom Action Research , 5.3 (2023), 165–69.
13 Muhammad Ainul Yaqin, ‘Penggunaan Media WhatshApp Pada Pembelajaran Maharah Kalam Bahasa Arab Pada Mahasiswa PBA IAI Al-Qodiri Jember’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 20.2 (2022), 318– 26 <https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.2.318-326>.

## Neneng Fauziah, dkk
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al  Qodiri  Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Pada  tahun  pertama  setelah  peluncurannya,  Canva  telah  digunakan  oleh  750.000  pengguna. 14 . Canva  adalah  platform  desain  grafis  online  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  materi pembelajaran yang menarik dan interaktif.
Aplikasi Canva dapat digunakan melalui ponsel atau laptop. Penggunaannya mudah bagi guru dan siswa  madrasah  tsanawiyah  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran.  Berikut  langkah-langkah menggunakan aplikasi Canva. Guru dapat menggunakan aplikasi Canva untuk membuat desain yang diinginkan dengan mengikuti langkah-langkah berikut;
1) Aplikasi Canva melalui Play Store.
2) Buat akun di Canva dengan membuka aplikasi Canva. Pengguna akan diberikan pilihan untuk mendaftar  melalui  Facebook,  Google  atau  lanjutkan  dengan  alamat  email.  Ikuti  langkah- langkah yang ditunjukkan.
3) Buat  desain  menggunakan Canva. Aplikasi Canva menyediakan berbagai  template menarik yang dapat digunakan oleh guru dan siswa. Pengguna dapat menggunakan template tersebut dan mengubah teks atau gambar sesuai  kebutuhan. Klik  pada desain  yang dipilih, lalu opsi ―Edit‖  akan  muncul  pada  desain  tersebut.  Klik  ―Edit‖  untuk  mengubah  teks,  gaya  teks, ukuran teks, dan menambahkan gambar, video, dan warna.
4) Simpan hasil desain. Klik ikon panah yang mengarah ke bawah di sudut kanan atas. Setelah diklik, desain pengguna akan otomatis tersimpan di galeri atau file. 15
Ada 7 bahan ajar yang dapat  dibuat dengan  menggunakan aplikasi  canva yaitu, gambar, presentasi, video,E-book, Modul, brosure, dan leaflat. Aplikasi Canva merupakan salah satu media pembelajaran  masa  kini.  Penelitian  sebelumnya  bahkan  menyebutkan  bahwa  aplikasi  Canva merupakan inovasi dalam media pembelajaran. Canva adalah aplikasi smartphone gratis dan situs web desain grafis. Aplikasi Canva memungkinkan pengguna membuat grafik berkualitas profesional yang sangat intuitif dan sederhana 16 .

## Konsep Fiqih
Secara  linguistik,  Fiqh  berarti  “mengetahui  atau  memahami”.  Pemahaman  ini  didasarkan pada salah satu ayat Al-Quran yang artinya: “...dan hati mereka terkunci sampai mati, dan mereka tidak mengetahui” (QS. At -Taubah : 87). Dalam hal ―fiqh‖ terdapat perbedaan pendapat di antara
14 Dian Pratiwi and others, ‘Pengelolaan Konten Web Menggunakan Wordpress , Canva Dan Photoshop Untuk Guru-Guru Wilayah Jakarta’, Abdihaz , 2.1 (2020), 11–15 <https://doi.org/https://doi.org/10.32663/abdihaz.v2i1.1093 LPPM>.
15 Moh. Mahfud, Nur Kholis, and M Yunus Abu Bakar, ‘CANVA APPLICATION FOR FIQH LEARNING SUBJECTS IN GRADE V AT SDI MATSARATUL HUDA PANEMPAN PAMEKASAN’, PRIMARY , 12.4 (2023),
1123–37.
16 Hamdan  Hariawan  and  Suratno  Kaluku,  ‘Canva  Application  as  a  Learning  Media  for  Human  Anatomy Physiology’, Integrated Noursing Journal , 4.2 (2022), 77–83.

## Neneng Fauziah, dkk
tokoh-tokoh  yang berkompeten di  bidang pendidikan.  Abdul Wahab Khalaf memberikan definisi Fiqih sebagai hukum-hukum syariah yang bersifat praktis dan berasal dari dalil-dalil yang terperinci. Menurut  Ahmad  Syafi’i  Karim,  Fiqih  adalah  ilmu  yang  mempelajari  syariat  Islam  yang  bersifat praktis  dan  didasarkan  pada  dalil-dalil  terinci  dalam  ilmu  tersebut.  Muhammad  Khalid  Mas’ud menjelaskan Fiqh sebagai kajian tentang hukum asli dan praktik yang tercakup dalam hukum Islam. Pembelajaran Fiqh dipahami sebagai proses interaksi antara guru dan siswa untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, baik dalam teori maupun praktik, terkait dengan syariat Islam.
Pembelajaran Fiqih mempunyai fungsi penting sebagai berikut:
1) Menanamkan  nilai-nilai  ibadah  dan  kesadaran  kepada  Allah  SWT  kepada  siswa  sebagai panduan untuk mencapai kebahagiaan akhirat.
2) Menerapkan praktik hukum Islam kepada siswa di lingkungan sekolah.
3) Membentuk disiplin dan rasa sosial di sekolah dan masyarakat.
4) Memperkuat iman dan ketaqwaan kepada Allah SWT, serta menanamkan akhlak peserta didik sebaik mungkin, melanjutkan upaya yang sudah dilakukan dalam lingkungan keluarga.
5) Membangun mental siswa agar dapat beradaptasi dengan lingkungan fisik dan sosialnya.
6) Memperbaiki kesalahan dan kelemahan peserta didik dalam menjalankan ibadah dan muamalah sehari-hari.
7) Mempersiapkan  peserta  didik  dalam  bidang  Fiqih  atau  hukum  Islam  untuk  melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.
Tujuan pembelajaran Fiqih diantaranya:
1).  Memberikan  keterampilan  dasar  kepada  masyarakat  untuk  memahami  dan  mengembangkan kehidupan sebagai (1) muslim yang beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia, dan (2) warga negara yang berkepribadian, beriman, sehat jasmani dan rohani.
2). Membentuk warga negara agar memiliki pengalaman, pengetahuan, keterampilan beribadah, dan sikap terpuji yang berguna bagi perkembangan pribadinya.
3).  Menyiapkan warga negara untuk melanjutkan pendidikan ke tingkat yang lebih tinggi.
Ruang lingkup fiqih mencakup tiga dimensi utama, yaitu:
1).  Dimensi  Ilmu Fiqh,  mencakup dua bidang utama, yaitu ibadah dan muamalah. Materi dalam dimensi  ini  melibatkan  aspek-aspek  seperti  taharah  (kebersihan),  shalat,  dzikir,  puasa,  haji, umrah, makanan, minuman, hewan halal dan haram, qurban, serta aqiqah.
2). Dimensi Keterampilan Fiqh, melibatkan keterampilan praktis dalam melaksanakan ibadah wajib, memilih,  dan  mengonsumsi  makanan  dan  minuman  yang  halal.  Keterampilan  ini  terkait langsung dengan penerapan ajaran-ajaran fiqih dalam kehidupan sehari-hari.

## Neneng Fauziah, dkk
3).  Dimensi Sikap Fiqh, melibatkan pengembangan sikap yang sesuai dengan ajaran fiqih. Sikap- sikap ini mencakup moralitas, etika, dan nilai-nilai yang ditanamkan oleh hukum-hukum Islam dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Seperti  kegiatan  muamalah  (hubungan  antar  manusia) berdasarkan syariat Islam, serta memimpin dan memelihara lingkungan hidup.
Ruang  lingkup  fiqih  ini  secara  keseluruhan  mencakup  aspek-aspek  teoritis,  praktis,  dan moral yang relevan dengan panduan syariat Islam dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  fiqh  merupakan  bagian  integral  dari  kurikulum  lembaga  pendidikan  Islam. Materi  fiqhnya  meliputi  ubudiyah,  muamalah,  munakahat,  jinayah,  dan  lain-lain.  Selengkapnya bidang kajian fiqh dari dimensi pengetahuan dan keterampilan fiqh dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Dimensi  ibadah  meliputi  melaksanakan  taharah  atau  bersuci,  menunaikan  shalat  fardhu, menunaikan adzan dan iqomah, shalat berjamaahS, menunaikan shalat jumat dan jenis shalat sunnah,  puasa,  zakat,  menunaikan  sedekah  dari  infaq,  memahami  hukum  islam  tentang makanan  dan  minuman,  memahami  ketentuan-ketentuan  aqiqah  dan  qurban,  memahami  haji dan umroh, menunaikan dzikir dan shalat, serta menunaikan khitanan.
2) Dimensi mumalah meliputi pengertian syarat dagang, pinjam meminjam, syarat upah, ketentuan riba, dan syarat barang temuan.
Dari  dimensi  di  atas  dan  ruang  lingkup  kajian  mata  pelajaran  fiqh  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  utama  pembelajaran  Fiqh  adalah  penguasaan  materi  teori  dan  amalan ibadah serta muamalah yang sesuai dengan syariat Islam. Pembelajaran fiqh merupakan suatu proses yang mengajarkan peserta didik bagaimana memahami prinsip-prinsip  dasar hukum  Islam  secara utuh, baik yang dinyatakan sebagai dalil aqli maupun naqli (Masykur, 2019).
Agar  dapat  menerapkan  dan  mengamalkan  syariat  Islam  dengan  baik,  dimaksudkan  agar ilmu dan pemahaman tersebut menjadi pedoman hidup dalam pergaulan pribadi dan sosial individu. Perilaku  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  kepatuhan  terhadap  hukum  Islam,  disiplin,  dan tanggung  jawab  sosial  yang  tinggi  dalam  kehidupan  pribadi  dan  publik.  Guru  tentunya  harus memiliki  kemampuan  komunikasi  untuk  menyampaikan  informasi  pembelajaran  yang  dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien untuk menanamkan kesadaran pada siswa untuk menggunakan ilmu yang diperolehnya karena tujuan topik tersebut harus diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

## Minat Belajar Siswa
Menurut  Guilford,  minat  belajar  adalah  dorongan  psikis  berasal  dari  peserta  didik  untuk mempelajari  sesuatu  dengan  kesadaran,  ketenangan,  dan  kedisiplinan,  yang  pada  gilirannya

## Neneng Fauziah, dkk
mendorong individu untuk aktif dan bersenang-senang dalam melakukan kegiatan tersebut. Sejalan dengan  itu,  Setiani  dan  Priansa  mendefinisikan  minat  belajar  sebagai  keinginan  yang  diiringi perhatian  dan  keaktifan  yang  disengaja,  yang  pada  akhirnya  menghasilkan  kegembiraan  dalam perubahan tingkah laku, baik dalam hal pengetahuan, sikap, maupun keterampilan 17 .
Definisi minat adalah ketertarikan dan keterlibatan penuh seseorang pada suatu bidang studi tertentu,  di  mana  mereka  merasa  suka  dan  senang  untuk  mempelajari  materi  tersebut  guna memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang baru 18 . Minat diartikan sebagai komponen internal dalam diri individu yang memiliki dampak besar terhadap tindakannya. Ketika rasa tertarik muncul  dalam  diri  seseorang,  mereka  akan  merasa  ingin  bahkan  perlu  untuk  melakukan  atau mendalami sesuatu. 19
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi minat belajar siswa, dikemukakan oleh Sardiman yang mengutip Totok Susanto adalah sebagai berikut; 1) memotivasi dan cita-cita; 2) Keluarga; 3) Peranan guru; 4) Sarana dan prasarana; 5) Teman pergaulan; 6) Mass media 20 . Maka dalam upaya meningkatkan minat belajar siswa di sekolah peranan guru dan srana prasarana sangat menentukan.
Terkait dengan indikator untuk menentukan minat belajar siawa, menuut anindriani dalam Andi Achru dapat dilihat pada lima aspek yaitu: (1) Rajin dalam belajar, (2) Tekun dalam belajar, (3) Rajin dalam mengerjakan tugas, (4) Memiliki jadwal belajar, dan (5) Disiplin dalam belajar 21 .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini berupa penelitian R&D, yaiu penelitian yang bertujuan menghasilkan produk tertentu sekaligus menguji keefektifan produk tersebut dalam upaya peningkatan pendidikan 22 .  Peneitian  ini  mengevaluasi  dan  mengembangkan  bahan  ajar  Fiqih  materi  “Shalat  Berjamaah” berbasis canva di MTs Al-Ikhlas Cisereh. Sumber data primer penelitian ini adalah hasil wawancara dengan subjek penelitian meliputi; guru Fiqih, siswa, Wakil bidang kuriklum.  Penelitian ini juga didukung  oleh  data  sekunder  berupa  dokumen,  buku,  jurnal,  hasil  penelitian,  dan  lain-lain  yang relevan dengan tofik penelitian.
Metode pengumpulan data meliputi; observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teori bahan ajar digunakan sebagai persfektif analiis evalusi bahan ajar   Fiqih materi Shalat berjamaah di MTs
17 (Rina Kastori, 2023)
18 Asnawati Matondang, ‘Pengaruh Antara Minat Dan Motivasi Dengan Prestasi Belajar’, Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2.2 (2018), 24–32.
19 Sulhairi,  ‘Efektifitas  Metode  Self-Directed  Learning  Terhadap  Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Local Wisdom Di Institut Studi Islam Sunan Doe’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 21.3 (2024), 4–6.
20 Sardiman AM., Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Cet. IV (Jakarta: CV. Rajawali, 2015).
21 Andi  Achru  P.,  ‘Pengembangan  Minat  Belajar  Dalam  Pembelajaran’, Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 3.2 (2019), 205 <https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012>.
22 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , 2015.

## Neneng Fauziah, dkk
Al-Ikhlas Tigaraksa Tangerang. Pengembagan bahan ajar menggunakan teori RnD dengan  model atau  metode  ADDIE.  Metode  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation)  adalah  suatu  pendekatan  sistematis  yang  digunakan  untuk  merancang  dan mengembangkan  program  pembelajaran  yang  meliputi  5  tahapan;  1).  Analisis;  2).  Design;  3). Depelopment; 4). Implementation; dan 5). Evaluation.
1) Pada tahap analisis, dilakukan observasi dan wawancara dengan guru serta siswa kelas 8 di Mts al-Ikhlas  untuk  mengetahui  kebutuhan  dan  kendala  dalam  pembelajaran  fikih  tentang  shalat berjamaah. Selanjutnya, dilakukan analisis terhadap materi ajar yang sudah ada dan kurikulum yang berlaku.
2) Pada tahap desain, dilakukan perencanaan dan pembuatan konsep bahan ajar berbasis Canva yang sesuai dengan kebutuhan dan kurikulum yang berlaku.
3) Pada tahap pengembangan, dilakukan uji coba bahan ajar kepada siswa kelas 7 di Mts al-Ikhlas untuk memperbaiki dan menyempurnakan bahan ajar.
4) Pada  tahap  implementasi,  bahan  ajar  yang  sudah  disempurnakan  diimplementasikan  dalam pembelajaran fikih tentang shalat berjamaah kelas 7 di Mts al-Ikhlas.
5) Pada  tahap  evaluasi,  dilakukan  evaluasi  terhadap  bahan  ajar  dan  pembelajaran  yang  sudah dilakukan dengan melibatkan guru dan siswa sebagai responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  dilakukan  dengan  merancang  bahan  ajar  Fiqih  tentang  shalat  berjamaah berupa presentasi menggunakan platform Canva. Materi dirancang untuk mencakup konsep-konsep Fikih dengan pendekatan yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa.
Menurut  Briggs  (1977)  sebagaimana  disitir  oleh  Tara  Wibowo,  media  pembelajaran diartikan sebagai alat fisik untuk menyampaikan konten atau materi pembelajaran seperti buku, film, video,  slide,  dan  sejenisnya.  Dengan  munculnya  teknologi  terkini,  ada  suatu  aplikasi  yang  dapat mengatasi tantangan dalam  pembuatan desain  media pembelajaran, yaitu hadirnya Canva. Canva memungkinkan  aplikasi  presentasi  yang  dapat  menghasilkan  video  dengan  tambahan  audio pembelajaran  yang  menarik.  Penggunaan  Canva  dalam  media  pembelajaran  dapat  menciptakan materi  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik,  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik 23 .
23 Vini  Astrina  Tara  Wibowo  ,  Roni  Johansyah,  ‘EFEKTIFITAS  APLIKASI  CANVA  UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MASA KINI’, J-Simbol , 10.2 (2022), 103–7.
Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Al-Ikhlas Tigaraksa Kabupaten Tangerang
Namun  hasil  observasi  di  lapangan  MTs  Al-Ikhlas  belum  menggunakan  aplikasi  canva dalam pembuatan bahan ajar khususnya mata pelajaran fiqih. Seharusnya canva sudah digunakan karena aplikasi canva sudah digunakan oleh sekolah-sekolah di wilayah sekitar. Semntara itu hasil wawancara dengan Wildan siswa kelas 7 bahwa: “Dalam belajar fiqih, guru belum menggunakan canva, atau power point dengan menggunakan infocus, sehingga dalam belajar kadang-kadang suka ngantuk  dan  kadang-kadang  juga  kurang  memahami  materi.”  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa dengan pembelajaran kovensional para siswa kurang semangat.

## Pengembangan  bahan  ajar  Fikih  submateri  shalat  bejamaah  berbasis  canva  untuk meningkatkan minat belajar siswa di MTs Al-Ikhlas.
Dalam pengembangan bahan ajar Fiqih berbasis canva ini, penelitia menggunakan teori RnD dengan model ADDIE dengan Langkah-langkah sebagai berikut:

## 1. Analysis: melakukan analisis terhadap kebutuhan pengembangan.
Pada tahap analisis, dilakukan observasi dan wawancara dengan guru serta siswa kelas 7 di Mts  al-Ikhlas  untuk  mengetahui  kebutuhan  dan  kendala  dalam  pembelajaran  fikih  tentang  shalat berjamaah. Selanjutnya, dilakukan analisis terhadap materi ajar yang sudah ada dan kurikulum yang berlaku.
Hasil wawancara dengan guru fikih dan siswa diketahui bahwa selama ini pembelajaran fikih dilakukan dengan bahan ajar yang LKS dan belum menggunakanakan aplikasi canva. Disamping itu pembelajaran dilaksanakan dengan metode ceramah. Sehingga suasana pembelajaran dirasa cukup membosankan  siswa,  bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  sering  ijin  keluar  kelas  dikarenakan mengantuk 24 ; 25 .
Dalam  analisis  tujuan  didapatkan  tujuan  pembelajaran  pada  materi  shalat  berjamaah adalah;1). Menjelaskan pengertian dan hukum shalat berjamaah; 2). Menganalisis tata cara shalat berjamaah; 3). Menganalisis keutamaan dalam shalat berjamaah; 4) Mempraktekkan pelaksanaan shalat berjamaah.
Selanjutnya dianalisis kebutuhan siswa dan guru yaitu perlu bahan ajar yang lebih variative dan  tampilan  yang  lebih  berwarna.  Maka  bahan  ajar  akan  disajikan  dalam  bentuk  Power  point dengan aplikasi canva. Karena dalam pembelajaran juga perlu adanya penyampaian dari guru terkait ibadah yang benar.
25 Wildan- siswa kwlas 7, ‘Hasil Wawancara’, 2023.
Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Al-Ikhlas Tigaraksa Kabupaten Tangerang

## 2. Design: merancang produk yang akan dikembangkan.
Pada tahap desain, dilakukan perencanaan dan pembuatan konsep bahan ajar berbasis Canva yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kurikulum  yang  berlaku.  Langkah-langkah  yang  dilakukan diantaranya adalah: 1) Membuat peta konsep alur pembelajaran yang akan diaplikasikan pada power point dengan web canva; 2) Membuat rangkuman materi; 3) Membuat desian presentasi PPT dengan aplikasi canva. Adapun peta konsep alur pembelajaran adalahh sebagai berikut:
a. slide 1. Cover berisi Mata Pejaran Fiqih, Sub materi “Shalat Berjamaah”, nama guru, satuan pendidikan,
b.  slide2.    Motivasi  berisi  permainan  penyemangat  dalam  hal  ini  menggunakan”  tepuk semangat”
c. slide 3. Apersepsi, berisi pertanyaan-pertanyaan untuk membuka peta pikiran peserta didik terhadap materi belajar.
d. slide 4. Tujuan pembelajaran, berirsi tentang tujuan pembelajaran yang diharapkan tercapai e. slide 5 sampai 13. Materi, berisi ringkasan materi shalat berjamaah yang terdiri; 1). Pengertian dan hukum serta dalil shalat berjamaah; 2) tata cara shalat berjamaah; 3). Keutamaan shalat berjamaah.
f.  slide 14. Penutup berisi kalimat syukur “Alhamdulillahirobbil’alamin”
lebih jelasnya desain bahan ajar fiqih dengan submateri “shalat berjamaah” dapat dilihat di sini: Salinan dari PPT Fiqih- Shalat berjamaah-MTs Al-Ikhlas awal - Video (canva.com)

## 3. Development: mengembangkan produk.
Pada tahap pengembangan, dilakukan uji coba bahan ajar kepada siswa kelas 7 di Mts al- Ikhlas untuk memperbaiki dan menyempurnakan bahan ajar. Pada tahap ini bahan ajar power point yang  sudah  dibuat  diujicoba  pada  kelas  7  kemudian  dilakukan  penyempurnaan  PPT  pada  desain serta tambahan alur pembelajaran. Dalam hal ini desain PPT ditambah dengan tema gambar bergerak dan  alur  pembelajaran  ditampilkan  kegiatan  berdoa  sebelum  belajar,  kegiatan  praktek  shalat berrjamaah,  tes  akhir  atau  evaluasi  pembelajaran  serta  refleksi.  Lebih  jelasnya  penyempurnaan desain presentasi “shalat berjamaah” dapat dilihat di sini; PPT  Fiqih-  Shalat  berjamaah-MTs  Al- Ikhlas, oke - Video (canva.com)

## 4. Implementation: mengimplementasikan produk.
Pada tahap implementasi, bahan ajar yang sudah disempurnakan diimplementasikan dalam situasi  nyata  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Bahan  ajar  “Shalat  berjamaah”  yang  sudah disempurnakan digunakan guru Fiqih saat pembelajaran di kelas 7.
Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Al-Ikhlas Tigaraksa Kabupaten Tangerang
Selama fase implementasi, desain bahan ajar yang telah dibuat diaplikasikan dalam situasi nyata.  Materi  bahan  ajar  yang  telah  disusun  disampaikan  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran. Setelah  diimplementasikan  dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran,  dilakukan  evaluasi  awal  untuk memberikan  umpan  balik  yang  dapat  digunakan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  berikutnya. Tujuan  utama  dalam  tahap  implementasi  ini  mencakup:  1)  Membimbing  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran;  2)  Menjamin  pemecahan  masalah  untuk  mengatasi  kendala  yang  mungkin dihadapi  siswa  selama  proses  pembelajaran;  3)  Memastikan  bahwa  pada  akhir  pembelajaran, kemampuan  siswa  mengalami  peningkatan;  dan  4).  Memastikan  minat  siswa  dalam  belajar meningkat.

## 5. Evaluation: mengevaluasi produk.
Pada tahap evaluasi, dilakukan evaluasi terhadap bahan ajar dan pembelajaran yang sudah dilakukan  dengan  melibatkan  guru  dan  siswa  sebagai  responden.  Pada  tahap  ini  hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  minat  siswa  dalam  belajar  fiqih.  Menurut  hasil  wawancara dengan bapak Bukhori selaku guru mata pelajaran Fiqih, bahwa: “ dengan menggunakan bahan ajar presentasi  dengan  canva  pembelajaran  menjadi  lebih  terarah  karena  alur  pembelajaran  sudah ditentukan,  dan  anak-anak  juga  menjadi  lebih  antusias  responnya.”. 26 Sementara  respon  Ananda Wildan  salah  satu  siswa  yang  diwawancara  mengatakan  banhwa:  “belajar  Fiqih  hari  ini  sangat menyenangkan, biasanya saya ngantuk, tapi sekarang saya lebih semangat belajarnya” 27 . Selain itu hasi penelitian observasi menunjukan bahwa suasana kelas lebih kondusif, peserta didik lebih aktif dan antusias.

## KESIMPULAN
Pengembangan bahan ajar fikih tentang shalat berjamaah berbasis Canva di MTs Al-Ikhlas bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Melalui  pemanfaatan  teknologi,  diharapkan pembelajaran  fikih  shalat  berjamaah  dapat  menjadi  lebih  menarik,  efektif,  dan  memberikan pemahaman yang mendalam pada siswa. Dengan terus mengembangkan  dan memperbaiki bahan ajar,  diharapkan  pembelajaran  fikih  di  MTs  Al-Ikhlas  dapat  terus  berkembang  dan  memberikan manfaat positif bagi siswa.
Pengembangan  bahan  ajar  fikih  untuk  kelas  7  dengan  aplikasi  Canva  membuktikan keberhasilan  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  dalam  proses
27 (Wildan- siswa kelas 7, 2023)
Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Al-Ikhlas Tigaraksa Kabupaten Tangerang
pembelajaran dapat meningkatkan minat siswa dan membuat pembelajaran lebih menarik. Penelitian ini  memberikan  kontribusi  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  teknologi  di  sekolah- sekolah.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif terhadap minat belajar siswa  dalam  pembelajaran  Fikih.  Selanjutnya  diharapkan  guru  MTs  al-Ikhlas  dapat  mempelajari aplikasi canva dan memanfaatkannya untuk membuat bahan ajar yang lebih variatif dan interaktif. Sehingga pembelajaran bisa lebih menghadirkan suasana yang ceria dan menyenangkan agar minat belajar peserta didik semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainul Yaqin, Muhammad, ‘Penggunaan Media WhatshApp Pada Pembelajaran Maharah Kalam Bahasa Arab Pada Mahasiswa PBA IAI Al-Qodiri Jember’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan,
Sosial Dan Keagamaan , 20.2 (2022), 318–26 <https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.2.318- 326>
Alawiyah F., ‘Standar Nasional Pendidikan Dasar Dan Menengah’, Aspirasi , 8.1 (2017), 81–92 Buhkori, guru Fiqih, ‘Hasil Wawancara’, 2023
Chaerani, Najwa Izzati Putri, Primanita Sholihah Rosmana, Sofyan Iskandar, Dwi Octaviani Putri,
Mita Chairunnisa Rahman, and Ninda Washilatul Hasanah, ‘Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Prestasi Siswa’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 20.1 (2022), 12–27 <https://doi.org/10.53515/qodiri.2022.20.1.12-27>
Enterprise.J, Desain Grafis Dengan Canva (Jakarta: Elex Media Komputindo, 2021)
Fitri, A R U, and Y Ariani, ‘Pengembangan Bahan Ajar E-Modul Menggunakan Web Canva Pada Pembelajaran IPAS Di Kelas IV Sekolah Dasar’, E-Jurnal Inovasi Pembelajaran Sekolah … , 11 (2023), 400–410
Hariawan, Hamdan, and Suratno Kaluku, ‘Canva Application as a Learning Media for Human Anatomy Physiology’, Integrated Noursing Journal , 4.2 (2022), 77–83
Iskandar, Sofyan, Primanita Sholihah Rosmana, Alifia Nur Azizah H. A, Gina Selvia Rahayu, Melan Aprilianti, and Popy Gustini, ‘Pengaruh Video Animasi Berbasis Animaker Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar’, Al Qodiri , 20.3 (2023), 535–44
Mabnunah, Anis K.N, Nurul Z., ‘Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Padlet Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Mts Al-Azhar Pamekasan’, Islamika , 6.1 (2024), 35–54 <https://doi.org/https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4064>
Magdalena, Ina, Riana Okta Prabandani, Emilia Septia Rini, Maulidia Ayu Fitriani, and Amelia
Pengembangan Bahan Ajar Fikih Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di MTs Al-Ikhlas Tigaraksa Kabupaten Tangerang
Agdira Putri, ‘Analisis Pengembangan Bahan Ajar’, Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2.2 (2020), 170–87
Mahfud,  Moh.,  Nur  Kholis,  and  M  Yunus  Abu  Bakar,  ‘Canva  Application  For  Fiqh  Learning Subjects In Grade V At Sdi Matsaratul Huda Panempan Pamekasan’, Primary , 12.4 (2023), 1123–37
Matondang, Asnawati, ‘Pengaruh Antara Minat Dan Motivasi Dengan Prestasi Belajar’, Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2.2 (2018), 24–32
Nasroman. PKM Akademik, Hasil Wawancara , 2023
Nurjannah, Amalia, ‘Pengembangan Bahan Ajar Volume Bangun Ruang Berbasis Pendekatan Scientific’, Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 2.1 (2017), 49– 62 <https://doi.org/10.48094/raudhah.v2i1.14>
Oktavia Arliana Dewi, Laila Hayati, Nurul Hikmah Ketut Sarjana, ‘Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Canva Pada Materi Lingkaran’, Classroom Action Research , 5.3 (2023), 165–69
P., Andi Achru, ‘Pengembangan Minat Belajar Dalam Pembelajaran’, Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3.2 (2019), 205 <https://doi.org/10.24252/idaarah.v3i2.10012>
Pratiwi, Dian, Gatot Budi Santoso, Is Mardianto, Agung Sediyono, and Abdul Rochman, ‘Pengelolaan Konten Web Menggunakan Wordpress , Canva Dan Photoshop Untuk Guru- Guru Wilayah Jakarta’, Abdihaz , 2.1 (2020), 11–15
<https://doi.org/https://doi.org/10.32663/abdihaz.v2i1.1093 LPPM>
Rina Kastori, ‘Pengertian Minat Belajar Menurut Ahli’, Kompasiana.Com , 2023
Sardiman AM., Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Cet. IV (Jakarta: CV. Rajawali, 2015) Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , 2015 Sulhairi, ‘Efektifitas Metode Self-Directed Learning Terhadap Pembelajaran Membaca Berbasis Local Wisdom Di Institut Studi Islam Sunan Doe’, Al Qodiri : Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Keagamaan , 21.3 (2024), 4–6
Tara Wibowo , Roni Johansyah, Vini Astrina, ‘EFEKTIFITAS APLIKASI CANVA UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MASA KINI’, J-Simbol , 10.2 (2022), 103–7
Wildan- siswa kwlas 7, ‘Hasil Wawancara’, 2023