Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4742/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Evaluasi Program Science Class Di Sma Katolik Frateran Surabaya
Agustinus Bere 1 , Karwanto 2 , Amorzi Khamidi 3
123 Universitas Negeri Surabaya
Agustinus.19007@mhs.unesa.ac.id Article Info Abstrak Article history: Accepted: 5 Januari 2023 Publish: 31 Januari 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  serta  menganalisis  (1)  konteks  yang  ada dalam program science class Ditinjau dari kebutuhan program dan tujuan program, (2) agar  dapat  menganalisis  masukan  (input)  yang  ada  dalam  program  science  class ditinjau  dari  sumber  daya  manusia,  kurikulum,  saran  dan  prasarana  pendukung, sumber dana dan berbagai prosedur dan aturan yang diperlukan (3)  menganalisis roses pelaksanaan  program  science  class  di  SMA  Katolik  Frateran  Surabaya  ditinjau  dari lama program, pelaksanaan, monitoring, serta penilaian. (4) product yang telah dicapai dari pelaksanaan program science class di SM Katolik Fateran Surabaya ditinjau dari nilai program. (5) outcome yang telah dicapai dari pelaksanaan program science class di  SMAK  Frateran  Surabaya  ditinjau dari  kiprah lulusan  di  Pendidikan lanjutan  dan masyarakat.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam  teknik  analisis  data,  peneliti menggunakan kondensasi, penyajian data, dan penarikan simpulan. Sedangkan untuk validasi  data,  peneliti  menggunakan  kredibilitas  standar  kebenaran  data  dan  teknik trianggulasi. Hasil penelitian evaluasi program science class di SMA Katolik frateran surabaya mengungkapkan temuan sebagai berikut; tingkat ketuntasan KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimim)  yang  diperoleh  peserta  didik Science  Class sangat  baik. Presentase  ketuntasan  83%  dan  persentase  yang  belum  mencapai  ketuntasan  17%, hasil  ini  diperoleh  karena  system  manjament  kepemimpinan  yang  mengontrol  dan mengevaluasi  program  secara  berkelanjutan.  Kepemimpinan  yang  baik  dari  kepala sekolah  berperan  penting  untuk  meningkatan  dan  pengembangan  mutu,  selain  itu system pengukung lainnya baik guru, sarana-prasarana dan kemampuan SDM saling berintregrasi  dengan  baik.  System  management  dan  kebijakan  pemimpin  akan menentukan  arah  pengembangan  sekolah  dan  sangat  berpengaruh  pada  program science class, dan mempertahankan program tersebut.
Keywords: Evaluasi Program
Science class.
Article Info Abstract Article history: Accepted: 5 Januari 2023 Publish: 31 Januari 2023 This study aims to find out and analyze (1) the context in the science class program in terms of program needs and program objectives, (2) in order to be able to analyze the inputs  in  the  science  class  program  in  terms  of  human  resources,  curriculum, suggestions and supporting infrastructure, sources of funds and various procedures and rules needed (3) analyze the roses of the implementation of the science class program at Senior High School Katolik Frateran Surabaya in terms of the length of the program, implementation, monitoring, and assessment. (4) the products that have been achieved from the implementation of the science class program at SM Katolik Fateran Surabaya in  terms  of  program  value.  (5)  the  outcomes  that  have  been  achieved  from  the implementation of the science class program at Senior High School Frateran Surabaya in terms of the work of graduates in further education and the community. The data collection  techniques  used  in  this  study  were  observation,  interview  and documentation. In data analysis techniques, researchers use condensation, presentation of  data,  and  drawing  of  conclusions.  As  for  data  validation,  researchers  use  the credibility of data correctness standards and trianggulation techniques. The results of the research on the evaluation of the science class program at the Catholic High School in  Surabaya  revealed  the  following  findings;  The  level  of  completion  of  KKM (Minimim Completion Criteria) obtained by Science Class students is very good. The percentage of completion is 83% and the percentage that has not reached completion is 17%, this result is obtained because of the leadership manjament system that controls and  evaluates  the  program  on an  ongoing  basis.  Good  leadership  from  the  principal plays  an  important  role  in  improving  and  developing  quality,  in  addition  to  other supporting  systems,  both  teachers,  infrastructure  and  human  resources  capabilities integrate well with each other. System management and policy leaders will determine the direction of school development and greatly influence the science class program, and maintain the program.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Agustina Bere Universitas Negeri Surabaya Email: Agustinus.19007@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Di era globalisasi, pihak sekolah khususnya  jenjang  menengah berani  mengambil  sebuah langkah sebagai kebijakan sekolah. Perkembangan teknologi yang pesat, menuntut generasi muda harus  mampu  bersaing  dengan  ketat  secara  global.  Wawasan  berfikir  yang  kritis,  kemampuan daya saing dan prestasi di bidangnya sesuai dengan minat dan bakat menjadi kunci utama peserta didik bersaing pada era global. Sekolah menjadi salah satu fasilitator penting dalam membantu peserta didik mengembangkan bakat dan minatnya agar menjadi siswa berprestasi. Peserta didik memerlukan kebijakan sekolah yang mampu mengikuti perubahan kurikulum dan perkembangan teknologi. Banyak program-program  yang dapat dijadikan sebagai  fasilitas peserta didik, salah satunya  program Science  Class. Sejak  tahun  2008,  SMA  Katolik  Frateran  Surabaya  telah membuka  program Science  Class atau  kelas  akselerasi.  Terbentuknya  program  ini,  bertujuan untuk menghadapi tuntutan Pendidikan yang sangat pesat, memenuhi Animo peserta didik, dan mempersiapkan peserta didik mengikuti lomba tingkat nasional dan internasional. SMA Katolik Frateran Surabaya, berupaya menjadikan peserta didik yang unggul, dan kuat daya saing di era perkembangan yang kian pesat.
Peserta  didik  yang  menempuh  pendidikan  di Science  Class ,  merupakan  individu  yang memiliki  keunikan  dimana  remaja  tersebut  mempunyai  potensi/kemampuan  yang  lebih dibandingkan dengan peserta didik umumnya. Kelas akselerasi merupakan kelas yang memiliki program pelayanan pendidikan  bagi peserta didik  yang  memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa  (Fakhrudin,  2008).  Perbedaan  antara  kelas  regular  dan Science  Class yaitu  pada kemampuan intelektual peserta didik (Santoso, 2015). Science Class akan menampung peserta didik dengan  intelektual di atas rata-rata dengan  jumlah peserta didik  maksimal 21 orang pada setiap  jenjang  (Nasirudin,  2015).  Program  ini  merupakan  keunikan  yang  ada  di  Indonesia  dan belum banyak sekolah yang melaksanakan program tersebut, sehingga program ini masih jarang di Indonesia.
Science  Class memiliki  keunikan  tersendiri  dan  berbeda  dengan  pendidikan  jenjang menengah  lainnya. Masyarakat secara umum  mengenal tentang kelas akselerasi. Dimana kelas akselerasi memberikan layanan khusus bagi peserta didik yang memiliki kemampuan intelektual diatas  rata-rata  dan  menempuh  pendidikan  selama  dua  (2)  tahun  (Alfons,  2015).  Program akselerasi memberikan kesempatan bagi para peserta didik dalam mempercepat waktu belajar dati tiga  (3)  tahun  menjadi  dua  (2)  tahun  disetiap  jenjang  sekolah  menengah  khususnya  Sekolah Menengah  Atas  (SMA).  Secara  fungsional  dengan  adanya  program  ini  bertujuan  untuk memberikan  pelayanan  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  karakteristik  khusus  pada  sisi akademik (intelektual) dan bakat-bakat yang istimewa (Mulyasa, 2003).

## 2. KAJIAN TEORITIS Pengertian Evaluasi
Evaluasi  menurut  Bloom  (Daryanto,  2010)  menyatakan  “evaluation,  as  we  see  it  is  the systemiccollection of evidence to determine whether in fact certain changes are taking place in the learners as well as to determine the amount or degree of change in individual students”. Hal ini berarti bahwa asesmen merupakan kumpulan fakta yang sistematis untuk menentukan apakah fakta  tersebut  benar-benar  mengubah  siswa,  dan  untuk  menentukan  sejauh  mana  perubahan kepribadian  siswa.  Sedangkan  menurut  Stufflebeam  (Daryanto,  2010)  mengemukakan  bahwa “ Evaluation is the process of delineating, obtaining, and providing useful information for judging decision  alternatves ”.  Artinya  evaluasi  adalah  proses  mendeskripsikan,  memperoleh,  dan menyajikan informasi yang membantu mengevaluasi alternatif keputusan.
Evaluasi  komponen-komponen  dan  alur  kerja  sehingga  jika  terjadi  kegagalan  dalam mencapai  tujuan  maka  komponen  dan  proses  tersebut  dapat  ditelusuri  kembali  ke  sumber kegagalan tersebut. Evaluasi adalah mengambil keputusan berdasarkan hasil pengukuran dengan
suatu standar untuk mengetahui apakah ada selisih (Cronbach, 1963; Stufflebeam,1971; Alkin, 1969; & Maclcolm, Provus, Pencetus Discrepancy Evaluation, 1971 dalam Tayibnapis, 2000). Pengukuran  dan  evaluasi  adalah  dua  kegiatan  yang  berkelanjutan.  Mengevaluasi  setelah pengukuran, dan membuat keputusan evaluasi berdasarkan hasil pengukuran.
Fitzpatrick,  Sanders  dan  Worthen  menulis  tentang  arti,  langkah  dan  arah  evaluasi. Evaluasi adalah proses mengidentifikasi, memperjelas dan menerapkan standar yang ketat untuk menentukan  nilai  (nilai  atau  manfaat)  dari  evaluasi  berdasarkan  standar  tersebut.  Evaluasi meliputi (1) menetapkan standar untuk mengevaluasi kualitas dan  menentukan apakah standar tersebut  relatif  atau  absolut;  (2)  mengumpulkan  informasi  yang  relevan;  dan  (3)  Menerapkan kriteria  di  atas  untuk  menentukan  nilai,  kualitas,  manfaat,  efektivitas  atau  kepentingan.  Arah evaluasi adalah memberikan saran-saran untuk mengoptimalkan evaluasi sesuai dengan tujuan evaluasi, atau membantu pihak-pihak terkait (stakeholders) untuk memutuskan apakah evaluasi akan diperbaiki, dilanjutkan atau dikembangkan (Fitzpatrick, James & Blaine, 2004).

## 1. Tujuan Evaluasi Program
Paulson  mendefinisikan  evaluasi  program  sebagai  proses  memeriksa  program berdasarkan  standar  nilai  tertentu  untuk  membuat  keputusan  yang  benar  (Paulson  dalam Sudjana, 2006). Dengan kata lain, evaluasi program melibatkan pengujian fakta atau fakta untuk  mendapatkan  bahan  yang  dibutuhkan  untuk  pengambilan  keputusan.  Evaluasi program  juga  merupakan  kegiatan  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan  atau tingkat  pencapaian  tujuan  program,  yang  digambarkan  sebagai  kegiatan  yang  didasarkan pada pelaksanaan rencana; dan kegiatan pengumpulan data yang sesuai sebagai bahan bagi pengambil  keputusan  untuk  menentukan  pelaksanaan  atau  tindak  lanjut  dari  rencana pelaksanaan (Arikunto, 1999).
Definisi  yang  evauluasi  secara  luas  adalah  proses  menentukan  bidang  pengambilan keputusan,  pemilihan  informasi  yang  benar,  mengumpulkan  dan  menganalisis  informasi, yang  akan  disajikan  dalam  bentuk  data  yang  berguna  bagi  pengambil  keputusan  (Alkin, 1969).  Sehingga  evaluasi  program  dapat  diartikan  sebagai  proses  menjelaskan, mengumpulkan  dan  menyebarluaskan  informasi  untuk  mendeskripsikan  atau  memahami program  atau  mengambil  keputusan  terkait  program  (Owen,  1993).  Program  itu  sendiri merupakan  sebagai  rangkaian  kegiatan  yang  direncanakan  dan  diarahkan  untuk  membuat perubahan tertentu kepada audiens yang teridentifikasi dan dapat diidentifikasi (Fitzpatrick, James & Blaine, 2004). Program ini terdiri dari dua bagian, rencana tertulis dan operasi yang sesuai dengan rencana.
Evaluasi  program  merupakan  langkah  awal  dalam  pemantauan,  yaitu  pengumpulan data  yang  benar  agar  evaluasi  dapat  dilanjutkan  dengan  arahan  yang  sesuai.  Evaluasi program  sangat  penting,  terutama  berguna  bagi  pengambil  keputusan.  Alasannya, berdasarkan masukan hasil evaluasi rencana, maka pengambil keputusan akan menentukan tindak lanjut dari rencana yang sedang atau sudah dilaksanakan.
Evaluasi program adalah proses  mengidentifikasi,  mengklarifikasi, dan  menerapkan standar yang ketat untuk menentukan nilai (nilai atau manfaat) dari rencana yang dievaluasi berdasarkan  standar  tersebut (Smith,  1988).  Seorang  penilai  dan  penilai  lainnya  mungkin memiliki hasil yang berbeda dalam menentukan nilai atau manfaat program karena mereka tidak  dapat  mengidentifikasi  dan  memperjelas  alat  (standar)  yang  menentukan  nilai  atau manfaat program. Definisi tersebut menekankan penggunaan standar yang ketat. Berdasarkan uraian-uraian di atas dapat dipahami bahwa evaluasi merupakan proses pengujian  program  yang  dilaksanakan  berdasarkan  data,  fakta,  yang  ditemukan  dan dianalisis serta dipahami guna menentukan tindak lanjut program tersebut. Setiap program yang yang dilaksanakan selalu mengalami perubahan dari bentuk dan isi program, sehingga penilaian  sangatlah  penting  untuk  dilaksanakan  demi  perkembangan  dan  penyempurnaan suatu  program.  Hal  ini  akan  memberikan  informasi  dan  membuka  wawasan  para penyelenggara  program  untuk  menyesuaikan  programnya  dengan  tuntutan  zaman  dan menjawabi setiap kebutuhan yang dilayani.
2. Model-Model Evaluasi Program
Model  evaluasi  kerangka  kerja  penilaian  adalah  kerangka  kerja  anggaran  yang dikembangkan oleh para pakar penilaian,  yang sering disebut oleh pabrikan atau platform pengujian yang sama. Contoh tes yang tersedia tidak sama, tetapi tujuannya serta sasarannya disamakan,  yakni  guna  menyangkut  data  atau  mengumpulkannya  data  terkait  bersamaan objeknya  yang  diuji.  Atau,  informasi  yang  dikumpulkan  bisa  diberikan  pada  pembuat putusan sesuai dengan dasar proses evaluasi. Arikunto & Jabar (2008) megemukakan bahwa meskipun  terdapat  berabagai  model-model  evaluasi,  namun  memiliki  maksud  dan  tujuan yang  sama  yaitu  mengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan  objek  yang  akan  dilakukan evaluasi sebagai bahan bagi pengambilan keputusan dalam menentukan tindak lanjut suatu program.  Senada  dengan  Kaufman  serta  Thomas  dalam  ktipannya  dari  Arikunto  (2013), pembeda model/metode evaluasinya dengan delapan pembeda yakni:
a) Countenance Evaluation Model, dikembangkan oleh Stake.
b) Discrepancy Model, yang dikembangkan oleh Provus.
c) CSE-UCLA Evaluation Model, menekankan pada “kapan” evaluasi dilakukan.
d) Goal Oriented Evaluation Model, dikembangkan oleh Tyler.
e) Responsive Evaluation Model, dikembangkan oleh Stake.
f) Formatif Summatif Evaluation Model, dikembangkan oleh Michael.
g) CIPP Evaluation Model, yang dikembangkan oleh Stufflebeam.
h) Goal Free Evaluation Model, dikembangkan oleh Scriven. Ada  berbagai  model  evaluasi  yang  ditawarkan.  Dari  semua  model  tersebut,  kita berusaha  untuk  mensinkronkan  antara  model  yang  ditawarkan  dengan  program  yang dijalankan di sekolah tersebut, sehingga bisa menemukan cara atau benang merah yang tepat dalam  mengevaluasi  program  yang  dijalankan.  Model  yang  akan  digunakan  untuk mengevaluasi program Science Class yang  dilaksanakan  SMA  Katolik  Frateran  Surabaya  yaitu  model  evaluasi CIPPO.  Model  ini  dikembangkan  oleh  Stufflebeam.  Pada  model  evaluasi  ini,  akan memberikan  pemahaman  kepada  penyelenggara  program  dalam  mengambil  keputusan untuk mengembangkan program yang sedang dilaksanakan.

## 3. Teori Organisasi
Organisasi  adalah  sebuah  wadah  untuk  sekumpulan  orang  yang  bekerja  sama  dan terstruktur  yang  terpimpin  dalam  mencapai  tujuan  dan  sasaran  tertentu,  dengan memanfaatkan sumber daya anggotanya. Organisasi berasal dari kata Organon dalam bahasa Yunanai yang berarti alat. Definisi organisasi telah banyak dikemukan oleh para ahli baik dari dalam maupun luar negeri. Beberapa diantaranya sebagai berikut: Stoner mengatakan bahwa organisasi adalah suatu pola hubungan-hubungan yang melalui mana orang-orang di bawah  pengarahan  atasan  mengejar  tujuan  bersama.  James  D.  Mooney  mengemukakan bahwa  organisasi  adalah  bentuk  setiap  perserikatan  manusia  untuk  mencapai  tujuan Bersama.
Tujuan organisasi  memiliki pengaruh dalam  mengembangkan organisasi  baik untuk perekrutan  anggota  dan  pencapaian  apa  yang  akan  atau  ingin  dilakukan  dalam  proses berjalannya  organisasi  tersebut.  Pemilihan  tujuan  dari  setiap  organisasi  sangat  penting, karena  dengan  hal  tersebut,  bisa  menjadi  semangat  kerja,  dan  rasa  bertanggungjawab, komitmen dan motivasi dari setiap anggota dalam sebuah kelompok. Untuk itu tujuan dalam sebuah  organisasi  menjadi  sangat  penting  dan  harus  disosialisasikan  pada  setiap  anggota baru ataupun anggota lama dari organisasi itu sendiri.
Konsep tujuan organisasi dipandang secara luas mempunyai beberapa fungsi penting yang  bervariasi  menurut  waktu  dan  keadaan.  Berbagai  fungsi  tujuan  organisasi  adalah sebagai berikut:
a) Pedoman Bagi  Kegiatan; Tujuan  berfungsi  sebagai pedoman  bagi kegiatan pengarahan dan penyaluran usaha-usaha dan kegiatan-kegiatan para anggota organisasi. Dalam  hal
ini,  fungsi  tujuan  memberikan  arah  dan  pemusatan  kegiatan  organisasi  mengenai  apa yang harus dan harus tidak dilakukan
b)  Sumber  Legitimasi;  Tujuan  juga  merupakan  sumber  legitimasi  bagi  suatu  organisasi melalui  pembenaran  kegiatan-  Perilaku  dan  Teori  Organisasi  8  kegiatannya,  dan  di samping  itu  keberadaannya  diakui  di  kalangan  kelompok-kelompok  tertentu  dalam masyarakat.  Pengakuan  atas  legitimasi  ini  akan  meningkatkan  kemampuan  organisasi untuk mendapatkan berbagai sumber daya dan dukungan dari lingkungan di sekitarnya.
c)  Standar  Pelaksanaan;  bila  tujuan  dinyatakan  secara  jelas  dan  dipahami,  hal  ini  akan memberikan  standar  langsung  bagi  penilaian  pelaksanaan  kegiatan  atau  prestasi organisasi. sehingga setelah organisasi  menetapkan tujuan-tujuan dalam  bidang-bidang yang  dapat  dikuantifikasikan,  derajat  kesuksesan  yang  dicapai  dapat  dengan  mudah diukur.
d)  Sumber  Motivasi;  Tujuan  organisasi  dapat  berfungsi  sebagai  sumber  motivasi  dan identifikasi karyawan yang penting. Tujuan organisasi sering memberikan insentif bagi para anggota. Hal ini tampak paling jelas dalam organisasi yang menawarkan bonus bagi pencapaian  tingkat  penjualan  tertentu,  dan  lain-lain  yang  dikaitkan  dengan  secara langsung dengan laba tahunan.
e) Dasar Rasional Pengorganisasian; Tujuan organisasi merupakan suatu dasar perancangan organisasi.  Tujuan  organisasi  dan  struktur  organisasi  berinteraksi  dalam  kegiatan- kegiatan yang diperlukan untuk:
(a) pencapaian tujuan,
(b) pola penggunaan sumber daya,
(c)  implementasi berbagai unsur perancangan organisasi, yang meliputi pola komunikasi, mekanisme pengawasan, departementalisasi, dan lain-lain.

## 4. Konsep Evaluasi Program
Evaluasi  berawal  daripada  kata  bahasa  inggris evaluation .  Kata  tersebut  dari  dan terserap didalam kamus dengan istilahnya bahasa Indonesia yang bertujuan untuk menjaga kata  asli  berdasarkan  menyesuaikan  pelafalan  Indonesia  jadi  “evaluasi”.  Definisi  yang tertulis pada kamus Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English (AS Hornby, 1986) evaluasi merupakan to find out , decide the amount or value yang mana memiliki arti sebagaimana  halnya  sesuatu  cara  guna  menentukan  nilainya  ataupun  jumlahnya.  Lain daripada  itu  pengartian  dari  terjemahannya,  kata  yang  berada  didalam  definisi  itu menampakkan  bahwasannya  aktivitas  evaluasi  wajib  dilaksanakan  daripada  kehati-hatian, penggunaan strategi, serta bisa bertanggung jawab.
Tahapan  penilaian  guna  menjabarkan,  perolehan,  serta  pemberian  informasi  yang kegunaannya  dalam  mengambil  alternative  putusan.  Stufflebeam  (1971,  dalam  Fernandes 1984)  menyatakan  terdapat  tiga  poin  yang  berhubungan  dengan  evaluasi.  1)  evaluasi dianggap  sebagai  suatu  prosesi  yang  bersistematis  serta  kelanjutan.  2)  tahapan  evaluasi berdasarkan  cakupan  tiga  langkah  pokok,  menggambarkan  pernyataan  yang  wajib  diberi solusi  serta  info  yang  bisa  didapatkan,  pendapatan  informasi  akurat,  serta  informasi  yang diberikan pada pembuat putusan hingga semua bisa menggunakan guna pembuatan putusan dan demikian meningkatkan programa berkelanjutan. 3) evaluasi dimengerti sebagai tahap untuk melayani pengambilan keputusan.
Evaluasi  program  yang  dikatakan  Joint  Committee  on  Standards  for  Educational Evaluation  (1981:  12) program  tests  that  evaluate  educational  activities  that  provide  a frequent service and often include academic services. Evaluasi program adalah evaluasinya yang menyeimbangkan pekerjaan dibidang pendidikan berdasar penyediaan data berlanjut. Berdasarkan demikian, evaluasi program adalah serangkaian tindakan yang disengaja serta hati- hati guna menentukan tingkat kinerja atau efektivitas sesuatu program berdasar pengetahuan efektivitasnya setiap komponen, program dan program-program sebelumnya. Program  yang  dijalankan  SMA  Katolik  Frateran  Surabaya  untuk  mewadahi  peserta  didik yang  memiliki  kemampuan  kognitif  diatas  rata-rata  dari  peserta  didik  yang  lain  dalam
sekolah  tersebut.  Selain  itu  juga  dapat  memberikan  pemahaman  dan  pengalaman  belajar yang berbeda dengan kelas reguler. Hal ini dibuktikan dengan adanya pengajar dosen dari beberapa universitas swasta kerja sama yang mengampuh beberapa mata pelajaran di kelas science. Program Science Class bekerjasama dengan beberapa universitas untuk membantu peserta didik dalam mendalami materi-materi tingkat lanjutan yang ada di universitas. Hal ini  berdampak  pada  nilai  mata  pelajaran  tertentu  yang  akan  dikonversikan  ke  universitas kerja sama.
Dalam  pembentukan  sumber  daya  manusia  berkualitas  diperlukan  sekolah  yang berkualitas  dan  memadai.  Yang  paling  penting  adalah  seorang  pemimpin.  Karena  gaya kepemimpinan  seseorang  dapat  berpengaruh  dan  menentukan  kemajuan  sekolah.  Sekolah bekerjasama dengan berbagai lembaga pendidikan lainnya untuk menunjang program  yang sedang dijalankan. Hal ini telah dilaksanakan sampai dengan saat ini. Sarana dan prasarana yang disediakan untuk membantu proses belajar mengajar kelas science seperti laboratorium biologi, fisika, kimia dan informasi teknologi.
Untuk melaksanakan suatu program maka perlu adanya persiapan yang sangat matang.
Karena hal ini untuk melayani masyarakat secara khusus pada dunia pendidikan. Pendidikan yang tidak tepat maka akan memberikan pemahaman yang keliru tentang sebuah ilmu yang dipelajari dan dipahami. Sehingga proses persiapan membutuhkan waktu yang lama untuk memilih, memilah dan mencocokan program yang akan dijalankan dengan budaya sekolah dan karakter peserta didik yang akan menjalankan proses pendidikan tersebut. Pelaksanaan program  dimulai  dari  kelas  X,  XI  dan  XII  (selama  tiga  (3)  tahun).  Selama  program berlangsung monitoring dan penilaian dilaksanakan untuk melihat perkembangan program tersebut.  Monitoring  dari  pihak  yayasan  dalam  hal  ini  Yayasan  Mardi  wiyata  dan bekerjasama dengan berbagai lembaga lain untuk memberikan input kepada sekolah tentang kelebihan dan kekurangan program tersebut.
Evaluasi  output  menekankan  pada  hasil  langsung  program  seperti  nilai  atau  hasil belajar  yang  didapat  peserta  didik  setelah  mengikuti  program Science  Class .  Hal  ini tercermin  pada  hasil  evaluasi  belajar  setiap  semester.  Hasil  yang  diperoleh  kelas  science lebih  bagus  bahkan  mendekati  nilai  sempurna  pada  setiap  mata  pelajaran  yang  dipelajari. Hasil lain yang bisa dilihat seperti mengikuti ajang lomba tingkat nasional dan selalu meraih yang terbaik.
Para  peserta  didik Science  Class melanjutkan  pendidikan  lanjutan  ke  universitas- universitas ternama baik negeri maupun swasta di berbagai daerah di Indonesia. Dan adapun yang  melanjutkan  pendidikan  ke  universitas  di  luar  negeri  dengan  pilihan  jurusan  yang sesuai dengan minta dan bakatnya.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mneggunakan  metode  kualitatif  yang  Bersumber  pada  objektivitas  dan ketepatan informasi yang diperoleh yang dapat memilih tingkat keberhasilan program/ kebijakan sehingga  bermanfaat  untuk  menemukan  solusi  pada  kajian  penelitian  ini  serta  dapat dipertimbangkan  mengenai  program  tersebut  dapat  dilanjutkan  atau  diganti  sesuai  dengan konteksnya.
Pendekatan  kualitatif  digunakan  pada  penelitian  inix  dikarenakan  mempunyai  tujuan guna  memperoleh  bahan/data  serta  informasi  yang  spesifik  hingga  mendapatkan  tujuan penelitian  bisa  dicapai.  Penelitian  kualitatif  bisa  diartikan  dengan  penelitian  guna  penekanan untuk kualiti ataupun hal  yang sangat  penting dengan sifat sesuatu barang/  jasa (Satori, 2017: 22).  Penelitian  ini  bertujuan  guna  mendeskripsikan  dan  mengevaluasi  program Science  Class yang dilaksanakan SMA Katolik Frateran Surabaya.
Pendekatan secara kualitatif mempunyai karakteristik guna sesuai studi penelitian macam tersebut dikarenakan: (1) mempunyai background alamiah ( the natural setting ) guna digunakan sumber  data  secara  langsung,  dan  peneliti  menjadi  informan  kunci  ( key  informan ),  sehingga peneiti tidak boleh diwakilkan oleh siapapun dan dalam bentuk apapun di dalam mendapatkan
data; (2) Mempunyai sifat mendeskriptif yang artinya dalam memberikan gambaran kondisi serta sudut pandang  mengenai keseluruhan; (3) Terlebih  mengutamakan prosesi berbanding dengan hasil, oleh sebab itu peneliti tidak menguji hipotesis dan melakukan generalisasi untuk menarik kesimpulan;  (4)  Penelitian  kualitatif  lebih  banyak  menganalisis  data  dengan  cara  induktif;  (5) Kemaknaan bisa dikatakan hal  yang termuat esensi. Peneliti  menggunakan penelitian evaluasi dengan  rujukan  model Context,  Input,  Process,  Product,  Outcome  (CIPPO). Sukmadinata (2009:121) mengatakan “penelitian evaluasi perlu dilakukan guna mendesain, penyempurnaan Serta  pengujian  terlaksananya  dalam  praktek”.  Didalam  perihal  tersebut  penulis  melakukan evaluasi program Science Class di SMAK Fratera Surabaya dengan peninjauan yang merujuk Context, Input, Process, Product, dan Outcome (CIPPO) . Penelitian/ pengkajian tersebut diharap bisa  memperoleh  rancangan  tata  laksana  program Science  Class di  SMA  Katolik  Frateran Surabaya.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  dijelaskan  hasil  penelitian  dan  sekaligus  diberikan  pembahasan  yang komprehensif.  Hasil  dapat  disajikan  dalam  bentuk  gambar,  grafik,  tabel  dan  lain-lain  yang membuat pembaca mudah memahami. Pembahasan dapat dilakukan dalam beberapa sub bab.

## Hasil Penelitian
Hasil penilitian difokuskan pada pembahasan  yang berkaitan dengan paparan data yang meliputi; (1) Kebiijakan dan lingkup program yang merupakan bagian dari komponen evaluasi konteks, (2) rekrutment peserta didik, guru pengajar, kurikulum, biaya dan sarpras  merupakan bagian  dari  kompenen  evaluasi  input, (3)  lamanya  program  dan  proses  pembelajaran  program serta hasil program berupakan bagian dari komponen evaluasi proses, (3) nilai yang didapat oleh peserta didik merupakan bagian komponen evaluasi produk.
Model/ragam evaluasi yang dipergunakan didalam penelitian tersebut yaitu model CIPP and  Outcome  (CIPPO) .  Penilaian  CIPP  dan  Hasil  (CIPPO)  diperkenalkan  sebagai  tinjauan sistematis yang ditujukan untuk pengambilan keputusan dan pengembangan program.
Pembahasan
A. Komponen Evaluasi Komponen Evaluasi Context (Konteks)
Stufflebeam  (Daryanto,  2010)  mengemukakan  bahwa  “ Evaluation  is  the  process  of delineating, obtaining, and providing  useful  information for judging decision  alternatves ”. evaluasi  dilakukan  untuk  mendeskripsikan,  memperoleh,  dan  menyajikan  informasi  yang dibutuhkan sesuai dengan analisis CIPPO.
1. Kebijakan Program Science Class
SMAK Frateran Surabaya memiliki program Science Class untuk mewadahi anak anak dengan kemampuan diatas rata-rata dari peserta didik lainnya. Program ini menjadi program  unggulan  sekolah  dalam  dalam  meningkatkan  prestasi  peserta  didik  dalam akademik. Program ini sejalan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 34  Tahun  2006  tentang  Pembinaan  Prestasi  bagi  Peserta  Didik  yang  memiliki  potensi kecerdasan  dan  atau  bakat  Istimewa.  Tujuan  pembinaan  prestasi  peserta  didik  yang memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa adalah untuk:
a.  mendapatkan  peserta  didik  yang  berhasil  mencapai  prestasi  puncak  di  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  estetika,  dan/atau  olahraga,  pada  tingkat  satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, nasional, dan internasional.
b. memotivasi sebanyak mungkin peserta didik pada umumnya untuk juga ikut bersaing mencapai  prestasi  optimal  sesuai  dengan  potensi  dan  kekuatan  masing-masing, sehingga pembinaan tersebut tidak hanya sekedar mampu menghasilkan peserta didik dengan prestasi puncak, tetapi juga meningkatkan prestasi rata-rata peserta didik.
c.  mengembangkan  budaya  masyarakat  yang  apresiatif  terhadap  prestasi  di  bidang pendidikan.  Untuk  mendapatkan  dan  mengembangkan  potensi  kecerdasan  dan  atau bakat Istimewa pada SMAK Frateran Surabaya membuat konsep atau desain program
yang unik. Hal ini sesuai dengan pernyataan kepsek terkait ‘Latar belakang kebijakan program Science Class’ sebagai berikut:
“Keinginan punya kelas unggulan namun bukan akselerasi dengan anak anak yang IQ pintar dan memiliki kelebihan tertentu serta kelas unggulan/khusus yang disiapkan unttuk  olimpiade . Terinpirasi  dari  kelas  brilian  class  dari  ke  SMA  BPK  Penabur Jakarta saat melakukan studi banding, kemudian dari situ kita mengadaptasi program itu  di  fateran lalu  seleksi  masuknya  adalah  mereka  yang  memang  berkemampuan diatas rata-rata dari kelas yang ada. Selain diajar dengan dosen tapi punya tambah- tambahan nya adalah beberapa dari mereka ketika studi di perguruan tinggi itu, sudah tidak perlu mengambil SKS lagi.”
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  program Science  Class merupakan  program  yang  dikhususkan  untuk  mewadahi  peserta  didik mempersiapkan  diri  menuju  universitas  yang  telah  bekerja  sama  dengan  SMAK  Frateran Surabaya. Peserta didik akan mendapatkan SKS saat masih di bangku SMA dan dapat digunakan ketika masuk universitas dan jurusan yang mata kulianya sesuai dengan program dari SMA.
Hal senada diungkapkan oleh wakil kepala sekolah, yaitu “ Latar belakang Science Class didirikan di  Frateran,  latar  belakangnya  belakangnya  mengikuti  perkembangan  zaman  dan sekaligus SMA Frateran Surabaya mengadakan kerjasama dengan berbagai  perguruan tinggi agar  siswa  lulusan  dari  sini  nanti  memperoleh  SKS  ataupun  dipermudah  dalam  menuju  ke Universitas yang kerjasama dengan SMAK Frateran Surabaya.”. Ada nilai lebih dari program ini  sehingga  dapat  membantu  memenuhi  SKS  saat  masuk  universitas.  Program  ini  dapat dikatakan program unggulan karena sedikit sekolah di Indonesia yang membuka Science Class dan peserta didik dipersiapkan khusus untuk mampu bersaing saat memasuki bangku perkuliahan setelah menamatkan diri dari SMA.
Ungkapan  Bapak wakil kepala sekolah terkait ‘Tujuan program Science Class’ sebagai berikut:
“Mencetak siswa yang unggul dan mereka juga dilibatkan atau sebagai media untuk promosi khususnya mereka di  dalam mengikuti  lomba-lomba sehingga  mereka dapat  meraih kejuaraan.”
Ungkapan  serupa  juga  diungkapkan  salah  seorang  guru  senior  di  SMAK  Frateran Surabaya “ Tujuannya meningkatkan  kuaalitas  peserta  didik,  dan  bekerja  sama  dengan universitas.”. Berdasarkan hasil wawancara diatas, wakil kepala sekolah mengungkapkan tujuan progam Science Class untuk menghasilkan peserta didik yang unggul dengan meraih kejuaraan lomba-lomba  pada  bidang  akademik,  dan  sebagai  media  promosi  lewat  prestasi  peserta  didik. Prestasi akademik yang diraih peserta didik science class, mampu meningkatkan popularitas dan daya  saing  SMAK  Frateran  Surabaya  untuk  menjadi  sekolah  yang  terfavorit  di  Surabaya. Pernyataan  ini  serupa  dengan  ungkapan  dari  kepala  sekolah  yang  menyatakan  bahwa  tujuan program Science Class ” Untuk memenuhi kebutuhan siswa inovatif kreatif pada anak-anak yang punya kemampuan diatas rata-rata, dan juga memiliki motivasi sesuai minat dan bakat mereka”
Selain itu, sasaran program yang tepat membantu mewadahi peserta didik untuk mendapatkan kelas  khusus  bagi  pengembangan  diri.  Hal  ini  diperkuat  dengan  penjelasan  Bapak  Kepala sekolah terkait ‘Sasaran dari program Science Class’ sebagai berikut:
“Sasarannya  menyasar  anak  anak  yang  memiliki  kemampuan  lebih  dan  motivasi  lebih, sehingga saringannya dua kali, yaitu ada tes umum baru masuk tes sains. Program ini khusus menyediakan kuota 21-25 peserta didik untuk masuk dalam program tersebut”
Hal  senada  diungkapkan  oleh  wakil  wakil  kepala  sekolah  yakni  “ Sasarannya  semua peserta  didiik  SMP  Seyayasan  dan  SMP  umum  yang  memiliki  kemampuan  diatas  rata-rata.” Berdasarkan hasil wawancara diatas, peserta didik yang menjadi sasaran program Science Class merupakan peserta didik  yang  memiliki kemampuan di atas rata-rata, dan terbuka untuk SMP Seyayasan dan SMP umum. Program ini khusus menyediakan kuota 21-25 peserta didik untuk masuk dalam program tersebut. Dengan seleksi masuk yang ketat dan dua kali tes yang dilakukan
mampu memperoleh peserta didik dengan kemampuan IQ 110. Setiap SMP di Surabaya boleh masuk mengikuti tes untuk menjadi bagian dari program Science Class ini, sehingga persaingan untuk mendapatkan kuota yang terbatas semakin ketat, dan hanya peserta didik yang terbaik yang bisa lolos dalam seleksi masuk kelas tersebut.

## 2. Lingkungan program Science Class
Lingkungan  belajar  yang  mendukung  akan  menjadi  salah  satu  penunjang  utama proses  pembelajaran  di  SMAK  Frateran  Surabaya.  Berbeda  dengan  kelas  regular, program  ini  memiliki  fasilitas  yang  berbeda  baik  dari  tenaga  pengajar  dan  sarana- prasarana yang digunakan selama kegiatan belajar mengajar. Seperti yang diungkapkan Bapak Kepala sekolah terkait “Pemilihan tempat dalam proses belajar yang kreatif dan inovatif” sebagai berikut:
“Kita kalau kelasnya biasa, lab juga kemudian, tapi kita menggunakan learning managemen system untuk mendukung mereka berinovasi dan bereksplorasi baik peserta didik dan guru-guru.”
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  diatas,  Pembelajaran  berfokus pada  kelas  Lab  dan  didukung  oleh  Learning  Managemant  Sistem  untuk  memudahkan memudahkan peserta didik mampu mengembangan bakat secera kreatif dan inovatif, hal ini  juga  mambantu  guru-guru  dalam  mengajar  dikelas  ini.  Hal  senada  diungkapkan Bapak Wakil Kepala sekolah terkait “Pemilihan tempat dalam proses belajar yang kreatif dan inovatif” sebagai berikut:
“Ruang kelas yang dengan sarana multimedia dan lab frateran dan lab di Ciputra dan Widya Mandala. Kadang kala diadakan kunjungan dan percobaan di kampus tersebut” Tempat  belajar  peserta  didik  dilengkapi  dengan  fasilitas  multimedia  dan  Lab sekolah,  tidak  hanya  itu  sering  diadakan  kunjungan  ke  beberapa  Lab    kampus  yang seperti kampus Ciputra dan Widya Mandala. Kolaborasi pengajar guru dan dosen saat mengajar  di  kelas  dan  di  Lab  memudahkan  pemahaman  materi  yang  lebih  tinggi  dari kelas  regular.  Fasilitas  yang  menunjang  dan  dukungan  pengajar  yang  berkompeten menjadi modal utama bagi program Scicence Class untuk membina peserta didik dalam kelas unggulan.
3. System pemetaan rekrutmen, kurikulum, pemilihan guru, biaya  serta sarana dan prasarana untuk melaksanakan Program Science Class. Awal mula merancang konsep Science Class dibutuhkan manajemen yang mampu menjamin  dan  memfasilitasi  program  tersebut  berjalan  sesuai  yang  diinginkan.  Proses rekurtment  peserta  didik,  mendesain  kurikulum  yang  akan  digunakan,  melakukan rekrutmen guru sesuia MGMP dan dosen dari kampus kerja sama, menyediakan sumber dana  untuk  membiayai  program,  dan  terakhir  menyediakan  sarana-prasarana  sesuai kebutuhan  program  tersebut.  Setiap  aspek  tersebut  harus  saling  berkolaborasi  agar peserta  didik  terpenuhi  semua  kebutuhan  selama  pembelajaran  dan  selalu  dievaluasi setiap tahunnya untuk kebutuhan dan perkembangan jaman saat ini.
B. Komponen Evaluasi Komponen Evaluasi Input
1) Pemetaan dan rekrutmen peserta didik Aspek pertama mengenai pemetaan peserta didik Science Class dipaparkan oleh waka kurilulum, sebagai berikut:
“ Sasarannya  semua  peserta  didiik  SMP  Seyayasan  dan  SMP  umum  yang  memiliki kemampuan diatas rata-rata. dengan IQ diatas 110, dan juga mereka harus mengikuti tes baik tes bakat, minat maupun tes pribadi”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  peserta  didik  yang  menjadi  sasaran  program Science Class merupakan peserta didik yang memiliki kemampuan di atas rata-rata, dan terbuka untuk SMP Seyayasan dan SMP umum. Program ini khusus menyediakan kuota 21-25  peserta  didik  untuk  masuk  dalam  program  tersebut.  Dengan  seleksi  masuk  yang ketat  dan  dua  kali  tes  yang  dilakukan  mampu  memperoleh  peserta  didik  dengan kemampuan IQ 110. Setiap SMP di Surabaya boleh masuk mengikuti tes untuk menjadi
bagian  dari  program Science  Class ini,  sehingga  persaingan  untuk  mendapatkan  kuota yang terbatas semakin ketat, dan hanya peserta didik yang terbaik yang bisa lolos dalam seleksi  masuk kelas tersebut. Untuk mendapatkan peserta didik  yang  memenuhi kriteria Science  Class, SMAK  Frateran  Surabaya  melakukan  rekrutmen  yang  ketat  dan terbukti hasil  yang  diperoleh  peserta  yang  lolos  dan  masuk Science  Class mampu  menjuarai olimpiade Sains baik tingkat nasional maupun tingkat internasional.
2) Kurikulum
Kurikulum  menjadi  hal  yang sangat penting dalam  menjalankan pendidikan. Tanpa adanya Kurikulum yang tepat, para peserta didik tak akan memperoleh target pembelajaran yang  sesuai.  Kurikukum  akan  selalu  berkembang  seiring  berkembangnya  zaman  dan pendidikan  pun  terus  mengalami  perubahan  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta didik demi menjawab perkembangan globalisasi.
Program  Science  Class  memerlukan  kurikulum  yang  mampu  menjawab  target  dan tujuan  dari  program  tersebut.  penjelasan  terkait  kurikulum  diungkapkan  oleh  kelapa sekolah sebagai berikut:
“Kurikulum  yang  digunakan  masih  kurikulum  nasional,  sama  seperti  kelas  regular hanya saja mereka memiliki nilai tambah seperti SKS yang diakui”.
System kurikulum yang dipakai saat ini yaitu kurikulum K13 meskipun tahun ini ada peralihan  ke  kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  ini  mengalami modivikasi  sedikit  untuk  menyesuaikan  dengan  konsep  darri  program  Science  Class seperti pada pengakuan SKS yang diperoleh oleh peserta didik program tersebut.
Hal sama diungkapkan oleh wakil kepala sekolah sebagai berikut;
“Kurikulum  di  Science  Class  sudah  sama  dengan  kurikulum  lanjutan  di  kampus, karena itu nanti akan menjadi nilai SKS”.
Adanya  modifikasi  K13  dengan  adanya  system  SKS  yang  diakui  kampus memudahkan peserta didik untuk masuk ke universitas tersebut. peserta didik tidak perlu lagi mengambil mata kuliah yang sudah ada di Science Class, hanya dengan melakukan konversi nilai maka sudah bisa digunakan SKS yang diperoleh saat di Science Class.. Nilai yang  diperoleh  saat  masih  SMA  langsung  dikirim  ke  Universitas  kerjasama  sesuai jurusannya  sehingga  saat  peserta  didik  menjadi  mahasiswa  di  kampus  tersebut  dapat menggunakan  SKS  tersebut  yang  diperoleh  sewaktu  SMA.  Nilai  angka  dari  SMA dikonversi ke nilai Huruf sesuai system kampus, nilai yang diperoleh tidak akan dikurangi atau  ditambahkan  saat  masuk  di  Universitas  kerjasama.  Hasil  ini  dapat  disimpulkan bahwa, kurikulum yang digunakan masih tetap menerapkan kurikulum nasional hanya ada sedikit  modifikasi  sesuai  dengan  kebijakan  program.  Perubahan  tersebut tidak  merubah banyak dari program nasional yang digunakan.

## 3) Pemilihan guru dan dosen
Kualifikasi  pengajar  mempunyai  dampak  besar  bagi  peserta  didik  dalam  program Science  Class. Penjelasan  syarat  guru  dan  dosen  pembimbing  dijelaskan  oleh  kepala sekolah sebagai berikut: “Biasanya guru Yang lulusan S2 biasanya ditempatkan mengajar di  Science class, untuk dosen ditentukan dari  kampus sesuai  dengan jurusan yang akan diajarkan”
Penjelasan  ini  dipertegas  oleh  salah  satu  guru  yang  mengajar  pada  kelas Science Class, “Pembagian tingakatan  kerja, materi  utama dari  dosen sedangkan guru hanya mengembangkan saja.”. System pengajaran diutama melalui dosen yang ditugaskan oleh kampus  untuk  mengajar  di  SMAK  Frateran  Surabaya  dengan  kualifikasi  minimal  S2 sesuai dengan jurusan yang diajarkan. Dosen mengajar pada tidak hanya di kelas tapi juga akan  melakukan  praktikum  di  lab  sekolah  dan  lab  kampus.  Kelengkapan  alat  lab  yang menunjang system pengajaran pada dosen, tidak heran bila pengajar utama adalah dosen dan guru yang akan mengembangkannya. Tidak hanya itu, kualifikasi guru yang mengajar pada program Science Class harus lulusan S2 sehingga akan mudah untuk kolaborasi yang
dilakukan antara guru pengajar dan dosen pembimbing. Dosen-dosen pembimbing yang mengajar  berasal  dari  kampus-kampus  swasta  terbaik  di  Surabaya  demi  memberikan kualitas yang bagus pada peserta didik di program Science Class.
4) Biaya
Program Science Class menjadi program unggulan di SMAK Frateran Surabaya, dan memerlukan  biaya  besar  untuk  mendanai  program  tersebut.  seperti  pada  kelas  regular, uang spp, uang kegiatan dan dana Pendidikan menjadi sumber dana program tersebut. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan kepala sekolah, sebagai berikut; “ SPP pada program Science Class sama seperti pada proram regular”.
Hal serupa juga diungkapkan oleh orang tua murid yang masuk program Science Class sebagai berikut: “Kalau SPP beda sedikit dengan program regular, kalau di regular 800.000 maka di Science Class sebesar 900.000, bedannya cuman seratusan”.
Hal  ini  sama  dengan  ungkapan  guru  yang  mengajar  di  SMAK  Frateran  Surabaya. “SPP  kelas  regular  dan  Science  Class  berbeda,  rentang  bedanya  seraturan  sampai  dua ratusan”.
Hasil interview yang didapat dari kepala sekolah, orang tua murid dan guru, SPP pada program  Science  Class  hamper  sama  dengan  kelas  regular  hanya  berada  pada  rentang seratusan  sampai  dua  ratusan.  Setelah  ini,  kesimpulan  umum  tentang  biaya  Program Science  Class  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  regular,  untuk  membiayai  kebutuhan sarana-prasarana dan dosen dan guru saat proses pembelajaran di ruang kelas maupun di lab.

## 5) Sarana dan Prasarana
Program Science Class mendapatkan sarana-prasarana yang lebih dari kelas regular. Program ini hanya memiliki rombel cuman satu yang terdiri dari 20-25 peserta didik pada rombel tersebut. system  pembelajaran berbasis Lab pada sekolah dan  mengunjungi Lab kampus-kampus kerjasama sesuai dengan materi pembelajaran.
Hasil interview dengan kepala sekolah terkait fasilitas yang didapat peserta didik saat masuk  Science  Class  sebagi  berikut;  “fasilitas  yang  didapat  berupa  pengajaran  dosen, praktikum  yang  lebih,  Sistem  SKS  yang  diakui  Kampus  dan  sertifikat  dari  universitas setelah akhir program”.
Hal  serupa  disampaikan  oleh  orang  tua  peserta  didik  sebagai  berikut;  “sarana  dan prasarananya  mungkin  sama  dengan  kelas  regular,  namun  kayak  ada  kunjungan  ke universitas, jadi mereka sudah tau lab nya, prakteknya juga lebih banyak untuk praktek ke lab bio, fisika. Selain praktek di sekolah juga ada praktek d universitas”.
Keunikan  dari  Program  ini  yaitu  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen  universitas kerjasama  yang  ada  di  surabaya.  Untuk  memperoleh  informasi  materi  yang  lebih mendalam  sering  dilakukan  kunjungan  praktikum  ke  Lab-lab  dari  universitas  tersebut. Proses  pembelajaran  yang  lebih  banyak  pada  praktikum  dengan  dukungan  fasilitas  dari pihak  kampus  kerjasama  mudahkan  peserta  didik  memahami  materi  lebih  cepat  dan mendalam. Selain itu ruang kelas berbasis multimedia menjadi salah satu sarana penunjang pembelajaran pada Science Clas , pembelajaran  berbasis digital  menjadikan  materi  lebih menarik untuk dipelajari dengan gambar dan ilustrasi yang mudah diamati. Fasilitas  pembelajaran  sangat  berperan  penting  dalam  mendapatkan  informasi  dan pengetahuan di  era digital  saat  ini,  harus diakui kemudahan  informasi dan pengetahuan mudah diperloleh dengan fasilitas sarana-prasarana yang baik dari sekolah dan hal ini telah berdampak pada peserta didik Science Class.
C. Komponen Evaluasi Komponen Evaluasi Proses
Program Science  Class menjadi  tempat  terbaik  bagi  peserta  didik  SMAK  Frateran Surabaya untuk menggali potensi mereka pada bidang sains dengan mendalam. Pembelajaran yang  berbeda dari  kelas regular, menciptakan ruang  berekpresi  yang  berbeda dan explorasi ilmu yang mendalam sehingga menjadikan peserta didik unggul dan mampu berprestasi pada tingkat Nasional dan Internasional. Program tersebut dirancang melalui seleksi masuk yang
cukup  ketat  pengajarnya  berlatar  belakang  dosen,  dan  manajemen  pengajaran  berbasis multimedia  agar  memudahkan  dalam  mengakses  informasi  yang  sangat  luas.  Program  ini menjadi  program  unggulan  di  SMAK  Frateran  Surabaya  dalam  meningkatkan  prestasi akademik  peserta  didik,  namun  kelas  regular  juga  memiliki  segudang  prestasi  akademik maupun non akdemik untuk mampu bersaing hingga ketingkat Internasional.
1. Lamanya Program Science Class
Program  ini  hampir  sama  dengan  program  kelas  regular  pada  umumnya,  namun terdapat  hal  yang unik dari program tersebut untuk meningkatkan prestasi peserta didik. Lamanya program ini juga disampikan bapak Warsito bagian HUMAS sebagai berikut:
” lamanya program Science Class adalah  3 tahun. Science Class ini bukanlah kelas percerpatan, ini adalah kelas khusus bagi peserta didik yang memiliki kemampuan lebih dan diatas rata-rata sehingga lamanya program tetap sama seperti kelas regular umum.” Program  ini  bukan  mengejar  percepatan  materi  pembelajaran  seperti  pada  kelas akselerasi  pada  umumnya,  namun  lebih  mengkhususkan  pada  pendalaman  materi  sains yang  menjadikan  peserta  didik  lebih  unggul  dan  berprestasi.  Itu  semua  telah  terbukti dengan  prestasi  yang  telah  diraih  oleh  peserta  didik  Science  Class  dalam  berbagai kompetisi  nasional  maupun  internasional.  Hal  ini  juga  diperkuat  dari  hasil  wawancara dengan beberapa guru yang mengajar di kelas tersebut. Dari hasil wawancara, didapatkan informasi bahwa lamanya program Science Class sama seperti kelas regular yaitu 3 tahun. Ia menjelaskan program ini tetap seperti kelas regular hanya saja bobot materi yang lebih tinggi  dan  pengajarnya  lulusan  S2  dan  dosen  yang  direkomendasikan  oleh  kampus kerjasama.

## 5. KESIMPULAN
a. Kebijakan Sekolah terkait Program Science Class Tujuan pembinaan prestasi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat  istimewa  adalah  untuk:  (a).  mendapatkan  peserta  didik  yang  berhasil  mencapai prestasi puncak di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, dan/atau olahraga, pada tingkat  satuan  pendidikan,  kabupaten/kota,  provinsi,  nasional,  dan  internasional.  (b). memotivasi  sebanyak  mungkin  peserta  didik  pada  umumnya  untuk  juga  ikut  bersaing mencapai  prestasi  optimal  sesuai  dengan  potensi  dan  kekuatan  masing-masing,  sehingga pembinaan  tersebut  tidak  hanya  sekedar  mampu  menghasilkan  peserta  didik  dengan prestasi  puncak,  tetapi  juga  meningkatkan  prestasi  rata-rata  peserta  didik.  (c). mengembangkan  budaya  masyarakat  yang  apresiatif  terhadap  prestasi  di  bidang pendidikan. Untuk mendapatkan dan mengembangkan potensi kecerdasan dan atau bakat Istimewa pada SMAK Frateran Surabaya membuat  konsep atau desain program yang unik.
b. Sistem Pemetaan Dan Rekrutment Peserta Didik, Kurikulum, Pemilihan Guru Pengampuh, Biaya Dan Sarana-Prasarana Untuk Pelaksanaan Program Science Class. Awal  mula  merancang  konsep Science  Class dibutuhkan  manajemen  yang  mampu menjamin  dan  memfasilitasi  program  tersebut  berjalan  sesuai  yang  diinginkan.  Proses rekurtment peserta didik, mendesain kurikulum yang akan digunakan, melakukan rekrutmen guru  sesuia  MGMP  dan  dosen  dari  kampus  kerja  sama,  menyediakan  sumber  dana  untuk membiayai program, dan terakhir menyediakan sarana-prasarana sesuai kebutuhan program tersebut. Setiap aspek tersebut harus saling berkolaborasi agar peserta didik terpenuhi semua kebutuhan selama pembelajaran dan selalu dievaluasi setiap tahunnya untuk kebutuhan dan perkembangan jaman saat ini.
c. Lamanya Program dan proses pelaksanaan program Science Class Tujuan dari progam unggulan untuk  menfasilitasi  peserta didik  yang  memilili IQ diatas  rata-rata  dari  anak  seusianya,  dan  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  mampu menghadapi perkembangan global era digital. Tujuan tersebut dicapai dengan melakukan beberapa  tindakan  mulai  dari  rekrutment  peserta  didik,  system  tes  yang  ketat,  system pembelajaran, hingga pengajarnya seorang dosen. Peserta didik yang lolos program ini akan
mendapatkan  tuntutan  materi  yang  cukup  banyak  selama  3  tahun  (kurikulum  nasional), tugas-tugas  yang  lebih  berat sehingga  harus  mampu  membagi waktu dengan  baik. Level bobot  materi  yang  didapat  selama  pembelajaran  juga  berbeda  dengan  kelas  regurel, pengembangan  materi  dilakukan  oleh  dosen  pengajar  yang  membuat  peserta  program unggulan harus belajar lebih ekstra untuk dapat memenuhi tutuntan pembelajaran tersebut.
1. Masukan  ( input )  yang  ada  dalam  program Science  Class ditinjau  dari  Sumber  Daya Manusia (SDM), kurikulum, sarana dan prasarana pendukung, sumber dana dan berbagai prosedur dan aturan yang diperlukan.
Program  ini khusus  menyediakan kuota 21-25 peserta didik untuk masuk dalam program  tersebut.  Seleksi  masuk  dengan  dua  kali  tes  yang  dilakukan  mampu memperoleh  peserta  didik  dengan  kemampuan  IQ  110,  dan  hanya  peserta  didik  yang terbaik yang bisa lolos dan  peserta didik yang memenuhi kriteria Science Class. SMAK Frateran Surabaya menerapkan kurikulum nasional program pada Science Class sebagai kurikulum utama, tetapi dilakukan beberapa modifikasi untuk menjadikan Science  Class  sebagai  kelas  unggulan  dibandingkan  dengan  kelas  regular.  Kebijakan tersebut  dilakukan  agar  program  unggulan  tetap  berpatokan  pada  arahan  kementrian Pendidikan dan kebudayaan tetapi juga mampu memiliki khasan/keunikan yang menjadi pembeda dari progam kelas regurel dan memenuhi tujuan dari progam itu sendiri.
Bahwasanya  guru  yang  mengajar  di  kelas  unggulan,  memiliki  alat  pendidikan, kewibawaan,  kasih  sayang  yang  tulus,    keteladanan,  penguatan  ketegasan  yang mendidik,  serta  menguasai  secara  teknis  alat  –  alat  pembelajaran  seperti  kurikulum, teknologi pendidikan, alat bantu pembelajaran, lingkungan pembelajaran dan penilaian pembelajaran.  Keunggulan  kepribadian  guru  terletak  pada  terdapat  tidaknya  alat pendidikan  dalam  karakternya.  Sifat–  sifat  guru  dengan  alat  pendidikan  ini memantapkan  dirinya  sebagai  pendidik.  Alat  pendidikan  ini  sangat  mendukung keberhasilannya  mewujudkan  kompetensi  menguasai  alat  pembelajaran.  Penguasaan pembelajaran  tanpa  alat  pendidikan  mengakibatkan  pembelajaran  tidak  efektif membangun karakter positif maupun motivasi belajar siswa
Program Science Class menjadi program unggulan di SMAK Frateran Surabaya, dan  memerlukan  biaya  besar  untuk  mendanai  program  tersebut.  seperti  pada  kelas regular,  uang  spp,  uang  kegiatan  dan  dana  Pendidikan  menjadi  sumber  dana  program tersebut. fasilitas yang didapat berupa pengajaran dosen, praktikum yang lebih, Sistem SKS yang diakui Kampus ruang kelas berbasis multimedia dan sertifikat dari universitas setelah akhir program. Pada pelaksanaan program unggulan harus tetap sesuai dengan tujuan awal progam itu sendiri.
2. Komponen  Evaluasi  Proses  ( process )  pelaksanaan  program Science  Class di  SMA Katolik  Frateran  Surabaya  ditinjau  dari  lama  program,  pelaksanaan,  monitoring,  serta penilaian.
Performance appraisal serves to determine (Stufflebeam dan Coryn, 2014: 321). Penilaian  kinerja  berfungsi  untuk  menentukan.  Tes  untuk  prosesi  tersebut  memiliki keterkaitan daripada kinerja program, dan akan mendapatkan tuntutan materi yang cukup banyak selama 3 tahun (kurikulum nasional), tugas-tugas yang lebih berat sehingga harus mampu  membagi  waktu  dengan  baik.  Level  bobot  materi  yang  didapat  selama pembelajaran juga berbeda dengan kelas regurel, pengembangan materi dilakukan oleh dosen pengajar yang membuat peserta program unggulan harus belajar lebih ekstra untuk dapat memenuhi tutuntan pembelajaran tersebut.
a. Proses Pelaksanaan Program Science Class
1) Pra Pelaksanaan Program
Tahap awal yang dilakukan sebelum pelaksaan program berupa sosialisai program, tes/seleksi masuk, hasil tes dan penentuan guru serta dosen pengajar. Sosialisasi  program  dilakukan  saat  peserta  didik  mendaftar  PPDB,  orang  tua dan peserta akan diberi tawaran untuk bergabung dengan program unggulan ini.
Selanjutnya dilakukan seleksi bagi calon peserta didik yang ingin bergabung di program unggulan, dan hanya di tentukan maksimal 25 peserta didik yang lolos. Selanjutnya  dilakukan  penentuan  guru  dan  dosen  pengajar  untuk  program Science Class
2) Pelaksanaan Program Science Class
Program Science Class dilaksanaan dengan beberapa tahapan dan prosedur yang telah ditentukan oleh SMAK Frateran Surabaya sebagai berikut:
 Monitoring  (memantau  program  SC  terus  berjalan  dan  mengikuti perkembangan pendidikan)
 Job Describtion (pembagian tugas dan fungsi dari guru serta dosen pengajar). Pembagian meliputi bahan materi yang diajarkan dan target untuk mencapai tujuan program SC
 Hasil Program (assessment dilakukan oleh dosen dan guru pengajar sebagai evaluasi ketercapaiannya target  program SC
 Program pendukung (terlibat dalam kegiatan dan lomba baik dalam dan luar sekolah).
 Permendikbud  (program  tetap  mengacuh  pada  K13  dengan  sedikit modifikasi kurikulum)
3) Akhir Pelaksanaan Program Science Class Akhir  dari  progam  unggulan,  Peserta  didik  lulusan Science  Class mendapatkan sertifikat dari Universitas yang telah bekerja sama, selain itu nilai yang diperoleh dapat dikonversi ke Universitas dan diakui seperti Ubaya dan Petra.
4) Komponen  Evaluasi Product yang  telah  dicapai  dari  pelaksanaan  program Science Class di SMA Katolik Frateran surabaya ditinjau dari nilai program. Tujuannya  secara  pokok  darpada  evaluasi  prodak  yakni  guna mengevaluasi,  menerjemahkan  serta  keputusan  keberhasilan  yang  telah ditetapkan daripada program. Evaluasi produk yaitu evaluasi keluaran (output). Evaluasi  produk  dengan  tingkat  kehasilan  secara  langsung  ( direct )  program. Dalam  penelitian  ini,  komponen  output  yang  dievaluasi  adalah  nilai/hasil belajar  yang  didapat  peserta  didik  setelah  mengikuti  program Science  Class (Endang Mulyatiningsih, 2011: 132).

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  (2017).  Manajemen  mutu  pendidikan  di  sekolah  peran  kepemimpinan  kepala sekolah,  profesionalisme  guru,  dan  partisipasi  masyarakat  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan, 17 (3), 190-198.
Alfons, N. (2015). Perbedaan kompetensi interpersonal antara siswa kelas akselerasi dan siswa kelas  reguler  di  SMP  Negeri  9  Ambon.  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Salatiga:  Universitas Kristen Satya Wacana.
Alkin, M. C. (1969). Evaluation Theory Development. Evaluation Comment, 2, 2-7. Ananda, R., & Tien R. (2017). Pengantar Evaluasi Program Pendidikan . Medan: Approaches  and  Practical  Guidelines. Boston:  Pearson  Education,  Inc.  Mahmudi,  I. (2011). CIPP: Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan. Jurnal At- Arikunto, S. (1999). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Arikunto,  S.,  &  Jabar,  C.S.A.  (2008). Evaluasi  program  pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara. Daryanto, H. 2010. Evaluasi Pendidikan. Cetakan II . Jakarta: Rineka Cipta. BumiAksara. Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Djaali & Pudji, M. (2004). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Grasindo. Jody L.F., James R. S., & Blaine R. W. (2004). Program Evaluation: Alternative Perdana Publishing.
Ta’dib, 6 (1), 111-125.