## KEMAMPUAN PROFESIONALISME GURU PADA PELAJARAN SENI BUDAYA DI SMK NEGERI 1 SOLOK SELATAN
Luci Myline 1 , Fuji Astuti 2 , Yos Sudarman 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  paper  aims  at  describing  the  ability  of  cultural  art  teachers  ar SMK Negeri 1 South Solok. The theory used in this study related to theories  of  teaching  and  learning,  teachers'  ability  in  giving instruction,  and  cultural  arts  intructional  material  at  school.  The research finidng showed that teachers' ability in teaching cultural art at  SMK  Negeri  1  South  Solok  is  "quite  good".  However,  by  this attribut, of course,  it still has strength  and  weakness. The  weakness of  the  teachers  at  this  school  is  that  the  teachers  do  not  use  the instructional  media  and  did  not  do  an  evaluation  as  the  researcher conducted observations. The strength of teachers is that the teachers’ ability in preparing intructional material is very good.
Kata Kunci: Kemampuan guru dan  Pembelajaran seni budaya

## A. Pendahuluan
Kualitas  pendidikan,  tidak  bisa  lepas  dari  proses  belajar  di  sekolah, Peranan  guru  sebagai  pengajar  maupun  sebagai  pendidik  di  sekolah  adalah penting.  Bagaimanapun  bagusnya  pembelajaran  di  sekolah  dengan  dukungan buku-buku dan sarana belajar yang bagus, tapi tidak dilaksanakan oleh guru yang profesional  dalam mengajar di  bidangnya maka  pelaksanaan pelajaran juga tidak terlaksana baik.
Peran  guru  yang  mampu  atau  tidak  mampu  dalam  mengajar  akan berdampak  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran  di  sekolah,  yang  salah  satu bukti  untuk  hal  itu  dapat  ditunjukkan  melalui  kualitas  proses  pembelajaran  dan hasil belajar siswa.
Pengertian tentang guru sebagai profesi telah dijelaskan dengan dalam UU No.14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  yang  menyatakan  bahwa  “Guru adalah pendidik profesional”. Sebagai pendidik profesional, guru harus memiliki kemampuan  (kompetensi)  profesional.  Undang-undang  ini  menyebutkan  lima
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Sendratasik untuk wisuda periode Maret 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
kemampuan  profesional  yang  dapat  dimiliki  guru  sebagai  pendidik,  yaitu:  1) mendidik, 2)  mengajar, 3)  melatih, 4)  membimbing dan 5)  mengevaluasi.
Jika kelima kemampuan profesional ini sudah terpenuhi oleh guru dengan baik,  muncullah  guru  yang  berkualitas  secara  profesi,  atau  yang  biasa  disebut dengan  guru  profesional  atau  pendidik  profesional.  Selain  berarti  kualitas kemampuan  guru,  kata  “profesional”  dalam  undang-undang  ini  juga  diartikan bahwa  “profesi”  atau  pekerjaan  yang  membutuhkan  keahlian  tertentu  dan  dapat dihargai  sebagai  sumber  penghasilan  oleh  guru.  Jadi  yang  dimaksud  dengan kemampuan  mengajar  guru  adalah  kualitas  kemampuan  guru  dalam  profesinya (UU No. 14 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 Ayat 16).
Pembelajaran  sebagai  proses  belajar  yang  dibangun  guru  untuk mengembangkan  kreatifitas  berfikir  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berfikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengkonstruksi pengetahuan  baru  supaya  upaya  peningkatan  penguasaan  yang  baik  terhadap materi pelajaran.
Pembelajaran mempunyai dua karakteristik yaitu,dalam proses pembelajaran  melibatkan  proses  mental  siswa  secara  maksimal,  bukan  hanya menuntut siswa sekedar mendengarkan, mencatat, akan tetapi mengakani aktifitas siswa  dalam  proses  berfikir  dan  dalam  belajar  membangun  suasana  dialog  dan proses  tanya  jawab  terus  menerus  yang  diarahkan  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kemampuan,  yang  pada  gilirannya  kemampuan  berfikir  itu  dapat membantu  siswa  memperoleh  pengetahuan  yang  mereka  konstruksi  sendiri (Syaiful Sagala, 2006:61).
Uzer Usman (1997:5)  menyatakan bahwa: “Guru merupakan jabatan atau profesi  yang  memerlukan  kemampuan  (kompetensi)  khusus  sebagai  guru. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh orang yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai guru.
Orang  yang  pandai  berbicara  pada  bidang-bidang  tertentu,  belum  dapat disebut sebagai guru. Untuk menjadi guru diperlukan syarat-syarat khusus, apalagi sebagai  guru  dengan  kemampuan  profesional  harus  menguasai  betul  seluk-beluk pendidikan dan pengajaran dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya yang perlu dibina  dan  dikembangkan  melalui  masa  pendidikan  tertentu  dan  pendidikan prajabatan”.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  keterpaduan  aktifitas  guru  dan  siswa merupakan  suatu  kegiatan  penting.  Pada  saat  guru  mengajar,  maka  secara langsung  atau  tidak  guru  itu  akan  memberi  contoh  kepada  siswa  bagaimana mentransfer  (memindahkan)  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  dengan  baik. Jika  guru  dapat  memberikan  contoh  positif,  maka  siswa  juga  diyakini  memiliki aktifitas  yang  positif  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu,  guru  adalah  satu  faktor penting  di  antara  faktor  belajar  yang  lain,  yang  dapat  mempengaruhi  proses pembelajaran di kelas.
Mata  pelajaran  ini  diberikan  di  tingkat  sekolah  menengah  umum (SMP/SMA)  maupun  kejuruan  (SMK),  yang  bertujuan  untuk  kembangkan apresiasi dan kreasi siswa.
Dengan apresiasi terhadap seni budaya, siswa memiliki wawasan seni dan kebudayaan yang juga dapat meningkatkan penghargaan terhadap keanekaragaman  seni  budaya  di  daerahnya,  kawasan  nusantara,  maupun  seni budaya daerah lain.
Sedangkan  dengan  kreasi  seni,  siswa  dapat  mengembangkan  bakat  dan kreatifitas  seninya  yang  sejalan  dengan  perkembangan  jiwa  dan  emosinya.  Di sinilah  peran  kemampuan  mengajar  guru  seni  budaya  yang  menonjol,  khusunya dalam mengajar (memberikan pengetahuan, membentuk sikap, dan keterampilan), baik pada sasaran belajar apresiasi seni maupun sasaran belajar berkreasi seni.
Sejak pertengahan bulan Agustus 21012 dimana peneliti mulai melakukan pengamatan  awal  penelitian,  maka  peneliti  melihat  proses  pembelajaran  yang belum maksimal, peneliti melihat guru Seni Budaya di SMK N 1 hanya satu orang dengan jam mengajar yang padat.
Jika  jumlah  rata-rata  minggu  yang  belajar  pada  setiap  semester  menurut kalender pendidikan yang ditetapkan Departemen Pendidikan Nasional adalah 18 minggu,  maka  akan  ada  36  jam  pelajaran  seni  budaya  di  setiap  semester,  yang dibagi ke dalam 4 sub mata pelajaran seni budaya, yaitu seni musik, seni tari, seni teater, dan seni rupa.
Meski  pada  kurikulum  KTSP  telah  disebutkan  bahwa  pembagian  jumlah jam  pelajaran  untuk  setiap  sub  mata  pelajaran  (musik,  tari,  teater,  dan  rupa)  itu berimbang (masing-masing mendapatkan 9 jam pelajaran) di tiap semster.
Peneliti  sementara  melihat  kalau  pelaksanaan  pelajaran  seni  budaya  di SMK Neger 1 Solok Selatan khususnya dari kemampuan mengajar guru memiliki banyak masalah, baik dari pelaksanaan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dan  pedoman  silabus,  mapun  dari  pengelolaan  pembelajaran  seni  budaya  itu sendiri.
Menurut  Joni  (2009),  kemampuan  mengajar  guru  untuk  berbagai  mata pelajaran  dapat  dilihat  dari  dua  kelompok  penilaian,  yaitu:  (1)  Menilai kemampuan  mengajar  guru  dalam  menerapkan  rencana  pengajarannya,  dan  (2) menilai kemampuan mengajar guru dalam mengelola kelas.
Itulah sebabnya peneliti tertarik melihat kemampuan profesionalisme guru pada  pelajaran  Seni  Budaya  dalam  mengajar  dilihat  dari  melaksanakan  rencana pembelajaran

## B.   Metodologi
Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan deskriptif, yang mendeskripsikan dan menganalisis semua gejala yang terdapat  pada  kemampuan  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  pada proses  belajar  mengajar,  yang  termasuk  dalam  strategi  pembelajaran.  Menurut Aminuddin dalam Tri Inarni (1990:16):
Penelitian kualitatif selalu bersifat deskriptif, artinya data di analisis dan  hasilnya  berbentuk  deskripsi  fenomena  tidak  berupa  angka- angka  atau  koefisien  tentang  hubungan  antara  variabel.  Data  yang terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, bukan angka-angka.
Data  diperoleh  dengan  menggunakan  angket  dan  pengamatan  langsung serta  studi  pustaka.  Observasi  dilakukan  dengan  menagamati  startegi  yang dilakukan oleh guru dalam setiap pemberian materi yang dilakukan oleh guru seni budaya. Angket merupakan usaha untuk mengumpulkan berbagai data guru yang diamati.
Informan  merupakan  guru  yang  mengajar  di  dalam  seni  budaya  serta pimpinan  SMK  Negeri  1  Solok  Selatan.  Selain  itu,  informan  juga  diperoleh  dari siswa,  karena  siswa  merupakan  objek  yang  dikelolal  oleh  guru  di  dalam  kelas. Instrumen  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  yaitu  dengan  melakukan pengamatan  langsung  sesuai  dengan  azaz  peneltian  kualitatif  yang  dinyatakan oleh Maleong (1989:132): “dalam penelitian kualitatif maka manusia merupakan instrumen  utama  karena  ia  sekaligus  perencana,  pelaksana,  pengumpul  data,  dan menganalisis,  penafsiran  data  dan  pada  akhirnya  ia  menjadi  pelapor  dari  hasil penelitian tersebut”.

## B. Pembahasan Kemampuan Mengajar Guru
Beberapa  pembahasan  tentang  kemampuan  mengajar  guru  di  kelas maka  peneliti  menemukan  hal-hal  yang  menarik  untuk  dibahas  sebagai berikut:
a. Berdasarkan pengamatan dengan angket isian kemampuan mengajar guru, maka terdapat penilaian yang hampir sama antara penilian peneliti dengan siswa,  bahwa  kemampuan  mengajar  guru  seni  budaya  di  SMK  Negeri  1 Solok Selatan cukup baik.
Namun  demikian  dengan  kriteria  cukup  baik  seperti  itu,  tentu  ada kelebihan dan kekurangannya. Adapun kelebihan guru yang mengajar seni budaya  di  sekolah  ini  adalah  latar  belakang  pendidikan  guru,  serta penguasaan guru terhadap salah satu bidang seni budaya (bidang tari) yang lebih baik.
Kelebihan lain  yang dimiliki guru adalah pengelolaan waktu  belajar  yang tepat waktu dan sesuai dengan jadwal yang telah terseusun.
Frekuensi kehadiran guru di kelas sangat baik, yang artinya guru masuk ke dalam  kelas  sesuai  dengan  alokasi  waktu  mengajar  yang  telah  disusun dalam program semester sekolah ini.
b. Namun  beberapa  kelemahan  guru  dari  segi  kemampuan  mengajarnya adalah  guru  yang  lebih  dominan  memberikan  materi  pelajaran  dengan ceramah,  dan  sesekali  melakukan  tanya  jawab  dan  diskusi  dengan  siswa. Saat  pelajaran  didominasi  dengan  ceramah,  otomatis  tidak  ada  interaksi dalam belajar antara guru dan siswa.
Guru  adalah  pihak  pemberi  penjelasan  yang  dominan,  sementara  siswa hanya pasif sebagai pendengar yang baik waktu belajar.
Dengan  tidak  adanya  interaksi  dalam  belajar  tersebut,  menyebabkan pembelajaran  tari  tidak  begitu  menarik  bagi  siswa,  dan  siswa  cenderung cepat bosan dalam belajar.
c. Kelemahan berikunya adalah keterbatasan dalam menggunakan media dan sumber belajar lain selain dari nara sumber (guru) dan buku.
Karena  pelajaran  tari  khsusunya  amat  dekat  hubungannya  dengan  gerak yang dapat divisualisasikan dan divideokan, maka alangkah lebih baiknya guru juga menggunakan media dalam belajar.
Namun dengan alasan keterbatasan sarana demikian di sekolah maka guru mengurungkan  niatnya  untuk  menggunakan  media  tersebu.  Akibatnya pembelajaran menjadi terpusat pada guru dan agak membosankan siswa.
d. Guru  tidak  melakukan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  disaat  peneliti mengamati  proses  pembelajaran  khususnya  dalam  memberikan  ujian harian maupun kuis.
Akibatnya  guru  tidak  begitu  mengetahui  perkembangan  belajar  siswa sebagaimana hal itu harus diketahui pada proses belajar dan hasil belajar.

## D.   Simpulan dan Saran

## 1.  Simpulan
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Solok  Selatan  adalah penelitian  yang  melihat  kemampuan  mengajar  guru  dari  masing-masing guru  dengan  situasi  dan  kondisi  mengajar  seni  budaya  yang  berbeda. Karena  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  berbeda,  jelas  masing-masing kemampuan  mengajar  guru  tidak  bisa  dibandingkan  kecuali  diamati semata.
Kemampuan  mengajar  guru  seni  budaya  di  SMK  Negeri  1  Solok Selatan  “cukup  mampu”  mengajar  seni  budaya  dengan  baik.  Namun demikian  dengan  kriteria  cukup  baik  seperti  itu,  tentu  ada  kelebihan  dan kekurangannya.
Adapun  kelebihan  guru  yang  mengajar  seni  budaya  di  sekolah  ini adalah  latar  belakang  pendidikan  guru,  serta  penguasaan  guru  terhadap salah satu bidang seni budaya (bidang tari) yang lebih baik. Kelebihan lain yang dimiliki guru adalah pengelolaan waktu belajar yang tepat waktu dan sesuai dengan jadwal yang telah tersusun.
2.  Saran
Kemampuan  profesional  guru  selaku  pendidik,  yaitu  mengajar, mendidik,  melatih,  membimbing,  dan  mengevaluasi,  tidak  bisa  datang dengan tiba-tiba. Kecuali guru harus berusaha mengembangkan diri untuk menguasainya.  Hal-hal  yang  perlu  peneliti  sarankan  terkait  dengan kemampuan mengajar guru seni budaya ini antara lain.
a. Guru  harus  melakukan  pemilihan  metode  pelajaran  dengan  lebih variatif, sehingga kegiatan belajar dengan banyak metode dapat menari perhatian siswa.
b. Guru sebaiknya menggunakan media dan sumber belajar lain selain dari nara  sumber  (guru)  dan  buku  untuk  meningkatkan  perhatian  dan  daya kreatif siswa dalam belajar.
c. Guru  harus  senantiasa  melakukan  evaluasi  pembelajaran  untuk memantau perkembangan proses belajar dan hasil belajar siswa.
Catatan: Artikel ini disusun merupakan hasil Skripsi penulis dengan Pembimbing I Dra.Hj. Fuji Astuti, M.Hum dan Pembimbing II Yos Sudarman, S.Pd., M., M.Pd

## Daftar Rujukan
Moleong,  Lexy.J.  (1990).  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya
Moh. Uzer Usman (1997), Menjadi Guru Profesional ( Edisi Kedua ) , Bandung; Remaja Rosdakarya 1997.
Mulyana,  2009,  Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Tri  Inarni.  1990.  Strategi  Pembelajaran  Tari  Tradisioanal  di  Sekolah  Umum. Yogyakarta: FPBS IKIP Yogyakarta.
Undang-undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
Winkel, WS. (1998). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Yatnawati. 2006. Pembelajaran Tari Yang Efektif di SMP N 5 Solok. Padang.