PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK BERITA MENGGUNAKAN METODE LISTENING ON ACTION DAN TEKNIK RANGSANG TEKS RUMPANG MELALUI MEDIA AUDIOVISUAL PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 35 MAKASSAR
IMPROVING NEWS SKILLS USING LISTENING ON ACTION METHODS AND HOME TEXT STIMULATION TECHNIQUES THROUGH AUDIOVISUAL MEDIA IN GRADE VIII STUDENTS SMP NEGERI 35 MAKASSAR
Nurtina Lamere 1 , Muhammad Asdam 2 , A Vivit Angreani 3
1 ,2,3 Jurusan Bahasa Dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan, Universitas Bosowa, Makassar, Indonesia.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk Mendeskripsikan Peningkatan Keterampilan  Menyimak  Berita  Menggunakan  Metode  Listening  On Action  Dan  Teknik  Rangsang  Teks  Rumpang  Melalui  Media
Audiovisual pada Pembelajaran Online Siswa kelas VIII.8 SMP Negeri 35  Makassar  dengan  jumlah  32  siswa.  Adapun  teknik  pengumpulan datanya  dengan  menggunakan  uji  tes  dan  observasi.  Dari  hasil penelitian  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  Menyimak  Berita Menggunakan Metode Listening On Action Dan Teknik Rangsang Teks Rumpang  Melalui  Media  Audiovisual  Pembelajaran  Online  ini menunjukkan  hasil  yang  baik.  Setelah  melakukan  II  siklus.  Hal  ini terbukti  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  66,87% sedangkan  siklus  II  meningkat  menajadi  79,22%  .  dapat  disimpulkan Peningkatan  kemampuan  Menyimak  Berita  Menggunakan  Metode Listening  On  Action  Dan  Teknik  Rangsang  Teks  Rumpang  Melalui Media  Audiovisual  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  35  Makassar Meningkat.
Kata  kunci  :  Keterampilan  menyimak  berita,  metode  Listening  On Action, teknik rangsang teks rumpang, media audiovisual.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  increase  in  news  listening  skills  using the  Listening  on  Action  Method  and  the  Rumpang  Text  Stimulation Technique  through  Audiovisual  Media  in  Online  Learning  of  Class VIII.8 Students of SMP Negeri 35 Makassar with a total of 32 students. The data collection techniques using tests and observations. The results of the study show that the ability to listen to news using the Listening on
Action  Method  and  the  Stimulation  of  Gaps  in  Text  Through Audiovisual  Media  of  Online  Learning  has  shown  good  results.  After doing  II  cycles.  This  is  evident  in  the  first  cycle,  the  average  value obtained  by  students  was  66.87%,  while  the  second  cycle  increased  to 79.22%. It can be concluded that the increase in the ability to listen to news  using  the  Listening  on  Action  Method  and  the  Stimulation Technique  of  Gaps  in  Text  through  Audiovisual  Media  in  Class  VIII Students of SMP Negeri 35 Makassar is increasing.
Keywords:  News  listening  skills,  Listening  on  Action  method, overlapping text stimulation techniques, audiovisual media.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menyimak  yaitu  salah  satu  keterampilan  berbahasa.  Banyak pilihan  yang  menganggap  bahwa  keterampilan  menyimak  lebih  penting  dari beberapa  keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Keterampilan  berbahasa  yang  lain meliputi  keterampilan  berbicara,  keterampilan,  membaca,  dan  keterampilan menulis.  Keterampilan  menyimak  sangat  penting  bagi  siswa  di  sekolah. Keterampilan  menyimak  sangat  erat  kaitannya  dengan  proses  dan  hasil  belajar siswa.  Hampir  setiap  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dilakukan  tanpa melewatkan  kegiatan  menyimak.  Tidak  hanya  pembelajaran  bahasa  Indonesia, keterampilan menyimak berlaku untuk mata pelajaran yang lain. Khususnya untuk mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  kegiatan  menyimak  berita  saat  ini  kurang mendapat perhatian dan dianggap remeh oleh sebagian siswa.
Didalam  prosedur Listening  on  Action ialah  prosedur  yang  sangat  sesuai dalam riset ini sebab prosedur Listening On Action membagikan 3 tahapan dalam aktivitas  menyimak  Awal,  Listening  On  Action  menekankan  menyimak  proses aktif.  Kedua, Listening  on  Action jika  menyimak  punya  peranan  aktif  dalam pendidikan  bahasa.  Ketiga,  menyimak  mengutamakan  guru  sebagai  pengamat aktif tentang pengembangan keahlian menyimak. Prosedur rangsang teks rumpang ialah  tata  cara  pendidikan  yang  digunakan  buat  memancing  pengetahuan  siswa dalam menciptakan pokok kabar yang telah disimak. Sehingga prosedur ini sangat dapat  mempermudah  siswa  buat  mengidentifiksi  pokok  kabar  yang  disimak dengan dorongan bacaan kabar yang sudah dirumpangkan. Dalam proses studi ini media  yang  digunakan  yakni  media  audiovisual  karna  lebih  efektif  digunakan dalam pendidikan menyimak yang lebih menekankan pada aspek mencermati dan juga memandang.
Kompetensi  dasar  kemampuan  menyimak  berita  yang  harus  dikuasai berdasarkan kurikulum SMP kelas VIII semester ganjil adalah menciptakan pokok kabar (apa, siapa, mengapa, dimana, kapan, serta gimana) yang didengar ataupun ditonton  lewat  radio  serta  tv.  Berdasarkan  kompetensi  dasar  diharapkan  siswa mampu  menemukan  pokok-pokok  berita  dan  menuliskan  kembali  pokok-pokok berita  yang  telah  disimak.  Berdasarkan  kondisi  diatas  dan  mengingat  betapa pentingnya  keterampilan  menyimak  berita,  perlu  kiranya  dilakukan  sebuah penelitian  untuk  meningkatkan  suatu  keahlian  menyimak  bacaan  kabar  butuh
memakai  tata  cara Listening  On  Action serta  metode  rangsang  bacaan  rumpang lewat  media audiovisual  pada  siswa  Negeri  35  Makassar.  Peneliti  memilih  judul “Peningkatan keterampilan menyimak berita menggunakan metode Listening  On Action dan  teknik  rangsang  teks  rumpang  melalui  media  audiovisual  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  35  Makassar  Tahun  Ajaran  2020/2021”  dengan  alasan siswa  mengalami  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  menyimak  berita disebabkan  oleh  kurangnya  minat  dan  keseriusan  siswa,  kurang  menyadari pentingnya  menyimak  berita,  sulit  memahami  isi  suatu  berita  atau  peristiwa penting  yang  perlu  disimak,  dan  minimnya  metode,  teknik  dan  media    yang digunakan.  Pemakaian  Prosedur,  metode  serta  media  audiovisual  dalam  proses pendidikan  menyimak  berita  diharapkan  sanggup  menaikkan  atensi  serta  atensi siswa, dan menyadari betapa berartinya keahlian menyimak berita.

## TINJAUAN PUSTAKA
Asdam  (2013:4)  mengatakan  bahwa  menyimak  merupakan  suatu kebutuhan  pokok  manusia.  Aktivitas  menyimak  tidak  dapat  terpisahkan  didalam kehidupan  sehari-hari  termaksud  kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah.  Tarigan (1994:  28)  mengemukakan  kalau  menyimak  merupakan  sesuatu  proses  aktivitas mencermati  lambing-  lambang  lisan  dengan  penuh  atensi,  uraian,  apresiasi,  dan interpretasi buat mendapatkan data, menangkap isi ataupun pesan dan menguasai arti  komunikasi  yang  sudah  di  informasikan  oleh  si  pembicara  lewat  ujaran ataupun  bahasa  lisan.  Sebaliknya  hakikat  menyimak  bagi  Anderson  (dalam Tarigan  1994:  28)  merupakan  proses  besar  mencermati,  memahami,  dan menginterpretasikan  lambang-  lambang  lisan.  Penafsiran  menyimak  bagi Akhadiah (dalam Sutari, dkk. 1997:19) merupakan sesuatu proses yang mencakup aktivitas  mencermati  bunyi  bahasa,  mengenali,  menginterpretasikan,  serta mereaksi atas arti yang tercantum di dalamnya. Menyimak memiliki makna yang sama dengan mendengarkan.
Berita adalah Suatu wacana dapat dikatakan sebagai berita apabila terdapat 6  aspek,  yakni  apa,  siapa,  dimana,  kapan,  mengapa,  dan  gimana  yang  dalam bahasa inggris biasa disingkat 5W+1H( What( apa), World Health Organization( siapa),  Where(  dimana),  When(  kapan),  Why(  mengapa)  dan  How(  gimana) Keenam  aspek  tersebut  harus  melekat  dalam  masing-  masing  penataan  berita, tujuannya biar penyajian suatu informasi jadi lengkap dan sesuai dengan apa yang diharapkan oleh pembaca dan pendengar/ pemirsa televisi.
Prosedur Listening  on  Action mempunyai  3  penekanan  pada  Aktivitas menyimak Awal, Listening on Action menekankan kalau menyimak ialah sesuatu proses  aktif  buat  jadi  penyimak  yang  baik,  Kedua, Listening  on  Action menekankan  jika  menyimak  memainkan  peranan  aktif  dalam  pembelajaran bahasa,  Ketiga,  menyimak  mengutamakan  guru  sebagai  pengamat  aktif  tentang pengembangan kemampuan menyimak
Metode  teks  Rumpang  pertama  kali  dikemukakan  oleh  Wilson  Taylor sebagai  teknik  cloze.  Prosedur  ini  dibangkitkan  oleh  gagasan  ilmu  otak  Gestal yang  dikenal  sebagai  kesimpulan.  Ide  ini  menggambarkan  kecenderungan manusia  untuk  menyempurnakan  contoh  yang  kurang  intelektual  menjadi  satu
kesatuan  kecenderungan  untuk  mengisi  atau  menyelesaikan  sesuatu  yang  benar- benar  ada  namun  muncul  dalam  keadaan  yang  tidak  memadai;  menganggap bagian menjadi keseluruhan.
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan jenis jamak dari kata medium yang dalam arti sebenarnya menyiratkan mediator atau presentasi. Berkaitan dengan pembelajaran, Gegne dalam Susilana dan Riyana (2008) menjelaskan bahwa media merupakan salah satu bagian dalam iklim siswa yang dapat menyemangati siswa untuk belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Masing- masing putaran  dirancang  melalui  4  komponen  yakni  perencanaan,  aksi,  observasi,  dan refleksi.  Kajian  ini  dilaksanakan  dengan  maksud  buat  tingkatkan  kemantapan rasional  dari  tindakan  yang  telah  dicoba  serta  memperbaikan  dalam  aplikasi pembelajaran.  Siklus  ini  terdiri  dari  4  komponen,  meliputi  komponen perencanaan,  aksi,  observasi,  dan  refleksi.  Keempat  bagian  tersebut  dipandang sebagai  satu  siklus.  Apabila  aktivitas  pada  siklus  I  nilai  rata-  ratanya  belum menggapai sasaran yang sudah diresmikan hingga siklus II hendak dilakukan. Lokasi  Penelitian  ini  melalui  via  Zoom  dan  whatshap  SMP  Negeri  35
Makassar Pada Tahun ajaran 2020/2021 yang direncanakan pada semester ganjil. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII.8  SMP  Negeri  35  Makassar dengan  jumlah  siswa  32  orang.  Jumlah  siswa  laki-laki  15  orang  dan  17  orang jumlah siswa perempuan yang terdaftar pada semester ganjil 2020/2021. Dan saya peneliti  yang  bertindak  sebagai  observasi  sasaran  utama  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan materi meningkatkan kemampuan  menyimak  berita  menggunakan  metode Listening  on  Action dan teknik  rangsang  teks  rumpang  melaui  media  audiovisual  pada  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  35  Makassar.  Penelitian  ini  di  rencanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan sudah termaksud evaluasi akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  bab  ini  akan  dipaparkan  hasil  penelitian.  Riset  penelitian  ini diperoleh konsekuensi kegiatan siklus I dan siklus II. riset ini terdiri hasil tes dan non tes. Konsekuensi dari tes prasiklus adalah kemampuan menyimak berita siswa sebelum kegiatan pola utama. Adapun konsekuensi dari tes kegiatan pada siklus I dan II adalah kemampuan menyimak berita siswa dengan memanfaatkan strategi Listening On Action dan teknik ransang teks rumpang menggunakan audiovisual. Selain  itu,  hasil  non  tes  berupa  informasi  persepsi,  buku  harian  pendidik  dan siswa, rapat, dan dokumentasi foto selama latihan berlangsung.
Disini  peneliti  menggunakan  pembelajaran  daring  yaitu  via  zoom dikarenakan  pandemi,  sehingga  semua  sekolah  harus  belajar  online.  Penelitian kali ini sangatlah berbeda, apalagi dimasa pandemi seperti ini semuanyan aktivitas masyarakat  serba  daring.  Jadi  ini  salah  satu  pengalaman  para  peneliti  yang
pertama  kalinya.  Pandemi  tidak  menjadi  hambatan  kita  untuk  tidak  melakukan penelitian.
a. Hasil dari penelitian siklus I
Hasil siklus I merupakan kegiatan yang mendasari untuk mengatasi masalah rendahnya  keterampilan  mendengarkan  informasi  pada  pelajar  kelas  VIII  SMP Negeri  35  Makassar,  terhadap  siklus  utama  menyimak  menggunakan  strategi Listening  on  Action dan  teknik  ransang  teks  rumpang  melaui  media  audiovisual yang  terdiri  dari  hasil  tes  dan  non  tes.  Dua  efek  samping  dari  investigasi  ini menggabungkan nilai mendengarkan berita dan perilaku siswa selama pengukuran pembelajaran menyimak di kelas. Berikut adalah hasil penelitian dari siklus I
1) Proses  dari  pembelajaran  kemampuan menyimak  berita menggunakan  metode listening  on  action dan  teknik  rangsang  teks  rumpang  melalui  media audiovisual siklus I
Penggunaan  menyimak  berita  pada  siklus  I  dibantu  melalui  tiga  fase pembelajaran, yaitu tindakan yang mendasari, tindakan inti, dan tindakan terakhir. Dalam  proses  pembelajaran  awal,  keantusiasaan  siswa  masih  kurang.  Hal  ini diperkuat hasil observasi yang diketahui bahwa masih ada 8 siswa atau 25% siswa yang  tidak  fokus  pada  pembelajaran  karena  siswa  mencoba  mengabaikan  siklus selama  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  inti  proses  pembelajaran  berjalan  kurang kondusif, Hal ini terlihat dari hasil persepsi bahwa ada 7 siswa atau 21,87% siswa yang  masih  ragu  untuk  mencatat  masalah  yang  terkait  dengan  penjelasan pendidik.  Siswa  juga  kurang  dinamis  dalam  pembelajaran,  hanya  18  siswa  atau 56,25%  siswa  yang  efektif  bertanya  dan  berkomentar  dalam  interaksi pembelajaran,  sedangkan  14  siswa  atau  43,75%  siswa  jarang  bertanya  dan berkomentar  dalam  siklus  pembelajaran,  siswa  yang  efektif  bertanya  atau berkomentar. Hal ini karena siswa merasa terinspirasi dengan pembelajaran yang diselesaikan.  Sementara  siswa  pasif  karena  siswa  merasa  mereka  sudah  paham dan  tidak  tertarik  dengan  penjelasan  peneliti.  Bagaimanapun,  saat  mengerjakan soal  tes,  semua  siswa  bersemangat  untuk  menyimak  dan  mendengarkan  berita dengan  lancar  karena  peneliti  menggunakan  media  audiovisual  yang  memiliki opsi  untuk  menonjol  bagi  siswa  dalam  mencari  tahu  cara  mendengarkan  berita dengan baik. Pada kegiatan terakhir, para siswa menyelesaikan materi yang telah dipelajari hari itu. siswa juga diminta untuk menyampaikan kesan mereka selama proses pembelajaran. Sejak saat itu, peneliti dan siswa bersama-sama melaksankn Refleksi terhadap pembelajaran yang telah berlangsung.
2) Hasil Tes Siklus I
Hasil tes pada siklus I merupakan data awal yang diperoleh dari mengetahui bagaimana  cara  menelaah  berita  dengan  strategi Listening  On  Action dan  teknik rangsang teks rumpang melalui media audiovisual.  Kriteria penilaian pada siklus I meliputi penilaian untuk indikator mampu menemukan pokok-pokok berita yang disimak,  mampu  menyimpulkan  isi  berita  yang  disimak  dan  mampu  mengkritisi isi berita. Dari penemuan yang telah dilakukan pada tahap siklus utama, hasil tes kemampuan  menyimak  berita  menggunakan  strategi Listening  On  Action dan
teknik  rangsang  teks  rumpang melalui media audiovisual  untuk  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 35 Makassar secara tradisional dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel 1 Perolehan Siklus I
No . Kategori i Nilai Frekuens i i Tota l Presentase (%) Nilai . Rerata 1 Sangat . Baik 85-100 2 175 , 6,25 , 2140 : 32 = 6 66,87 (Kurang) 2 Baik 75-84 7 530 , 21,87 , 3 Kurang 61-74 14 940 , 43,75 , 4 Sangat . Kurang 0-60 9 495 , 28,13 , Jumlah 32 2 2140 0 100 0
Berdasarkan  informasi  pada  tabel,  hasil  tes  kemampuan  menyimak  berita menggunakan  strategi Listening  On  Action dan  teknik  rangsang  teks  rumpang melalui  media  audiovisual  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  35  Makassar. Secara  tradisional  mencapai  skor  sebesar  2140  dengan  rata-rata  66,87  di klasifikasi kurang. Dari 32 siswa, terdapat 2 siswa atau 6,25% siswa yang berhasil mendapatkan  nilai  pada  klasifikasi  umumnya  sangat  baik  dengan  cakupan  nilai 85-100.  Kategori  baik  dengan  cakupan  nilai  75-84  dicapai  oleh  7  siswa  atau 21,87% siswa yang yang berhasil memperoleh nilai dalam kategori baik, cakupan kualitas dari 61-74 tercatat sebagai 14 siswa atau 43,75 % siswa memperoleh nilai kategori  kurang,  dan  9  siswa  atau  28,13%  siswa  mendapat  nilai  sangat  kurang. Dari  informasi  tersebut,  terlihat  hasil  tes  siklus  I  dalam  menelaah  berita  pelajar kelas VIII SMP Negeri 35 Makassar termasuk dalam klasifikasi masih berkurang.

## Hasil Penelitian Dari Siklus II
Siklus  II  dilakukan  dengan  alasan  hasil  uji  kemampuan  menyimak  berita pada  siklus  I  belum  sampai  pada  batas  titik  pangkal.  Penggunaan  siklus  II sebenarnya memanfaatkan strategi Listening On Action dan teknik rangsang teks rumpang  melalui  media  audiovisual  dengan  segala  penyempurnaannya  untuk mengatasi  permasalahan  pada  siklus  I.  Siklus  II  disusun  dan  diatur  dengan lebih hati-hati  mengingat  fakta  bahwa  Siklus  ini  merupakan  dorongan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan mengubah perilaku siswa ke arah yang lebih pasti daripada siklus I. Penyusunan dalam siklus II adalah dengan melihat sekilas kesan siklus I sehingga dipercaya siklus berikutnya akan berjalan lebih baik.
1) Proses . Pembelajaran . Keterampilan  Menyimak . Berita  Menggunakan . Metode Listening on Action dan Teknik Rangsang Teks Rumpang melalui Media audio visual . Siklus II
Penggunaan mendengarkan berita pada siklus II terbantu melalui tiga tahap pembelajaran  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir,  misalnya pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I.  Namun  ada  latihan  latihan  dalam  siklus  II itulah yang menjadi pembeda pada latihan pembelajaran siklus I. Kelemahan atau kekurangan siklus I dapat direvisi. Dalam ukuran pergerakan yang mendasarinya, semua siswa sangat bersemangat dan ikhlas dalam mengikuti pembelajaran. Sikap
siswa  menunjukkan  kesungguhan  setelah  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan pendidik memberikan inspirasi untuk mencari cara agar siswa lebih bersemangat mengikuti  pembelajaran  pada  siklus  II.  Pada  kegiatan  inti,  proses  pembelajaran berjalan kondusif. Hal ini muncul sebagai akibat dari persepsi yang menunjukkan bahwa semua siswa membuat catatan tentang materi yang diberikan. Siswa yang dinamis  dalam  beradaptasi  juga  berkembang  menjadi  27  siswa  atau  84,38%  dan terdapat 5 siswa atau 15,62% siswa masih pasif dalam pembelajaran. Pemahaman yang  secara  efektif  bertanya  atau  berkomentar  karena  siswa  merasa  tertarik  dan perlu  memikirkan  cara  untuk  menyelesaikannya.  Sementara  siswa  pasif  karena siswa  merasa  mereka  mengerti  dan  ada  siswa  yang  bertanya  apakah  pertanyaan tersebut  telah  dibuat  oleh  rekan,  pertanyaan  itu  tidak  diajukan  lagi.  Saat menyimak  soal  tes,  semua  siswa  bersemangat  dalam  menangani  dan  menyimak berita dengan tenang karena para  peneliti memanfaatkan media  audiovisual yang memiliki opsi untuk menonjol bagi siswa dalam mencari tahu cara mendengarkan berita. Pada kegiatan akhir, siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari pada hari  itu.  Siswa  juga  diminta  untuk  menyampaikan  kesan  selama  mengikuti pembelajaran.  Setelah  itu,  guru  dan  siswa  bersama-sama  melaksanakan  refleksi terhadap pembelajaran yang telah berlangsung
2) Hasil . Tes . Siklus II
Hasil uji kompetensi  menyimak berita dengan  metode Listening On Action dan  teknik  rangsang  teks  rumpang  melalui  media  audiovisual  pada  siklus  II merupakan  informasi  kedua  setelah  kegiatan  dilakukan  pada  siklus  I.  Tindakan evaluasi  pada  siklus  II  masih  belum  ada.  Setara  dengan  tes  siklus  I  yang menggabungkan  penilaian  untuk  penanda  yang  siap  menemukan  pokok-pokok berita yang sedang disimak, menyimpulkan dan mengkritisi berita yang disimak. Dari  penemuan  yang  telah  dilakukan  pada  tahap  siklus  II,  hasil  tes  kemampuan menyimak  berita  dengan  strategi Listening  On  Action dan  teknik  rangsang  teks rumpang  melalui  media  audiovisual  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  35 Makassar secara klasikal dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2 Perolehan siklus II
No o Kategori i Rentan g Nilai i Frekuens i i Total Nilai i Preaentas e (%) Nilai rata- rata kelas s 1 Sangat Baik 85-100 7 7 620 0 21,87 7 2535 5 :  32 = 79,22 ( b Baik ) 2 Baik 75-84 25 5 1915 5 78,13 3 3 Kurang 61-74 0 0 0 0 0 0 4 Sangat Kurang 0-60 0 0 0 0 0 0 Jumlah h 32 22 2535 5 100 0
Berdasarkan  informasi  pada  tabel,  terlihat  sangat  meningkat  bahwa konsekuensi dari tes kemampuan menyimak berita dengan menggunakan metode Listening on Action dan teknik rangsang teks rumpang melalui media audiovisual pada siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Makassar secara tradisional. mencapai skor sebesar 2535 dengan rata-rata 79,22 dalam klasifikasi  baik. Tingkat ketercapaian
pada  siklus  II  meningkat  dari  siklus  I  yaitu  18,47%.  Tingkat  ketercapaian  pada siklus pokok berita 66,87% menjadi 79,22% pada siklus berikutnya. Peningkatan tersebut tidak dapat dibedakan dengan peningkatan kegiatan yang dilakukan pada siklus  II,  khususnya  (1)  memberikan  inspirasi  pembelajaran  dan  mengklarifikasi kembali  target  pembelajaran  dalam  menyimak  berita  dalam  tindakan  yang mendasarinya,  (2)  mengungkapkan  lebih  lanjut  menyimak  berita  menggunakan metode Listening  On  Action dan  teknik  rangsang  teks  rumpang  melalui  media audiovisual  (3)  mengulas  kembali  materi  mendengarkan  berita,  namun  lebih menekankan  pada  aspek  mengapa  dan  bagaimana,  (4)  memberikan  kebebasan lebih bagi siswa untuk bertanya jika mengalami kesulitan, dan (5) Meningkatkan materi  perekaman  berita  sehingga  pelajar  dapat  dengan  mudah  menemukan  data yang dilengkapi pokok berita. Dari 32 siswa, terdapat 7 siswa atau 21,87% siswa siswa yang berhasil memperoleh nilai dalam kategori sangat baik dengan cakupan skor 85-100. Kategori baik dengan cakupan nilai 75-84 dicapai oleh 25 siswa atau 78,13% siswa yang berhasil memperoleh nilai dalam kategori baik, dan tidak ada siswa yang memperoleh nilai cukup, kurang, maupun sangat kurang.

## Pembahasan
Pada  hasil  belajar  yang  sudah  tuntas  pada  siklus  I  serta  siklus  II  nampak sangat  baik  kalau  ada  ekspansi  interaksi  pendidikan  dalam  mencermati  berita, kenaikan  keahlian  siswa  dalam  mencermati  berita,  serta  pergantian  dalam pendidikan  siswa  dicoba  dengan  metode  yang  positif.  Hasil  tes  pendidikan menyimak  berita  dengan  strategi Listening  on  Action serta  metode  rangsang bacaan  rumpang  lewat  media  audiovisual  prasiklus  dari  siklus  I  dan  II.  Hasil  uji menyimak berita pra siklus bertambah 11,75% dari 59,84 jadi 66,87. Pada siklus menyimak  pokok  berita  ke  siklus  selanjutnya  nilai  skor  bertambah  18,47%  dari 66,87  jadi  79,22.  Pada  prasiklus  ke  siklus  II  nilai  skor  bertambah  32,38%  dari 66,87  jadi  79,22.  Selanjutnya  merupakan  klarifikasi  revisi  konsekuensi  uji mencermati berita di tiap- tiap perspektif.
Bagian  ketepatan  dalam  menciptakan  pokok  berita  (5W+  1H)  meningkat dari prasiklus ke siklus I 6,83%, dari 67,19 jadi 71,87. Pada siklus I ke  siklus II bertambah  13,05%,  dari  71,87  jadi  81,25.  Pada  prasiklus  ke  siklus  II  hadapi kenaikan  sebesar  20,  92%,  dari  67,19  jadi  81,25.  Kenaikan  ini  terjalin  sebab pendidik pada siklus II mengklarifikasi kembali tentang mengkritisi isi yang wajib diisi oleh siswa serta membagikan modul yang lebih jelas tentang pokok berita.
Hasil menyimpulkan berita yang ditunjukkan dengan substansi berita yang disimak  mengalami  peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I  sebesar  24,24%,  ialah dari 51,56 jadi 64,06. Pada siklus I ke siklus II meningkat 19,51% dari 64,06 jadi 76,56.  Pada  prasiklus  ke  siklus  II  bertambah  54,31%,  dari  51,56  jadi  76,56. Ekspansi  ini  terjalin  sebab  pengajar  pada  siklus  II  membagikan  modul  serta metode  menutup  pemberitaan  yang  tidak  salah  lagi.  Demikian  pula,  pengajar membagikan  kebebasan  lebih  kepada  siswa  buat  mengajukan  persoalan  bila mereka hadapi permasalahan.
Bagian  mengkritisi  berita  meningkat  dari  prasiklus  ke  siklus  I  sebesar 15,27%,  dari  46,09  jadi  53,13.  Pada  siklus  I  ke  siklus  II  bertambah  42,63%  dari
53,13  jadi  75,78.  Pada  pra  siklus  II  bertambah  64,41%,  dari  46,09  jadi  75,78. Aspek ini juga mengalami kenaikan yang cukup baik karena para siswa menekuni konten berita dengan baik.  Peningkatan ini terjalin sebab pendidik pada siklus II membagikan lebih banyak kesiapan kepada siswa dalam pertemuan tersebut buat menekuni  analisis  kritikan  berita  yang  sesuai.  Selain  itu,  guru  juga  sudah memperbaiki  bahan  simakan  agar  siswa  mudah  menemukan  informasi  yang terdapat dalam berita.
Peningkatan  keterampilan  menyimak  berita  menggunakan  metode Listening on Action dan teknik rangsang teks rumpang melalui media audiovisual merupakan  suatu  prestasi  yang  patut  dibanggakan.  Keberhasilan  yang  dicapai siswa  sangat  memuaskan.  Berdasarkan  proses  dan  hasil  tes  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  menggunakan  metode Listening  on  Action dan  teknik rangsang  teks  rumpang  melalui  media  audiovisual  dapat  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  menyimak  berita  untuk  menemukan  pokok-pokok berita. Hasil tes siklus II menunjukan seluruh siswa sudah mencapai nilai  di atas standar ketuntasan penelitian atau bisa dikatakan berhasil.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian tindakan kelas, simpulan penelitian ini sebagai berikut:
1. Proses  yang  terjadi  dalam  penguasaan  kemampuan  menyimak  berita dengan memanfaatkan strategi Listening on Action dan teknik rangsang teks rumpang melalui media audiovisual secara keseluruhan pada siklus II  mengalami  perubahan  berbeda  dengan  siklus  I.  Dalam  interaksi pembelajaran  siklus  I  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang energik  setelah  belajar  dan  menunjukkan  praktik  negatif  lainnya  dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan konsekuensi persepsi yang  diketahui  bahwa  masih  ada  8  siswa  atau  25%  siswa  yang  tidak fokus  pada  pembelajaran  karena  siswa  bercakap-cakap  dengan  teman atau  mengganggu  teman  yang  berbeda.  Padahal  pada  siklus  II,  selama interaksi  pembelajaran  semua  siswa  telah  menunjukkan  kesungguhan dan tenaga dalam mengikuti pembelajaran. Pada siklus utama, terdapat 7 siswa atau 21,87% siswa yang masih ragu untuk mencatat masalah yang diidentifikasi dengan penjelasan peneliti. Bagaimanapun, pada siklus II, semua  siswa  mulai  mencatat  materi  yang  diperkenalkan.  Keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  siklus  I  masih  belum  ada,  hanya  18  siswa atau  56,25%  siswa  yang  efektif  bertanya  dan  bereaksi  dalam  interaksi pembelajaran,  sedangkan  14  siswa  atau  43,75%  siswa  tidak  aktif bertanya  dan  bereaksi  secara  bersamaan.  Belajar,  siswa  yang  secara efektif  bertanya  dan  bereaksi  terhadap  hal  ini  karena  siswa  merasa terinspirasi  oleh  pemahaman  tentang  apa  yang  dilakukan.  Sedangkan siswa tidak terlibat karena siswa merasa mereka sudah paham dan tidak terinspirasi  oleh  penjelasan  peneliti.  Meskipun  pada  siklus  II,  animasi siswa  dalam  bertanya  telah  berkembang,  lebih  dari  27  siswa  atau 84,38%  siswa  dinamis  dalam  bertanya  dan  menanggapi  penjemputan
yang  dilakukan.  Pada  siklus  I  dan  siklus  II,  siswa  dapat  mengikuti interaksi penilaian dalam menyimak berita dengan serius.
2. Hasil uji coba kemampuan menyimak siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Makassar  setelah  mengikuti  pembelajaran  keterampilan  menyimak berita  menggunakan  metode  Listening  on  Action  dan  teknik  rangsang teks  rumpang  melalui  media  audio  visual  semakin  berkembang.
Peningkatan  kemampuan  menyimak  berita  diketahui  dari  hasil  tes prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Hasil  tes  prasiklus  menunjukkan estimasi normal sebesar 59,84 pada klasifikasi tak berdaya. Pada siklus primer nilai normal kelas meningkat menjadi 66,87 atau pada klasifikasi kurang.  Dengan  demikian  terjadi  ekspansi  sebesar  11,75%,  dari  59,84 menjadi 66,87. Pada siklus II nilai normalnya 79,22 diatur dengan baik sehingga  terjadi  peningkatan  sebesar  18,47%  dari  siklus  utama  dari 66,87  menjadi  79,22.  Dengan  pembelajaran  keterampilan  menyimak berita  menggunakan  metode Listening  on  Action dan  teknik  rangsang teks  rumpang  melalui  media  audiovisual  mengalami  peningkatan  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Asdam,  Muhammad.  (2013). Keterampilan  Menyimak  Berbasis  Karakter .  LIpa : Makassar
Aditama, Rani Melinda. (2009). Tingkatkan Keahlian mendengar Kabar Memakai Media Audio dengan Metode Learning and Making Note pada Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 04 Sukorejo Kendal Tahun Ajaran 2009/ 2010. Skripsi. Universitas Negara Semarang
Arsyadd, Azharr. (2010). Media Pendidikan . Jakarta: PT. Raja. Grafindo Persada Azizahh,  Imroatull.  (2009). Kenaikan  Keahlian  Menelaah  Kabar  dengan  Tata cara Peta Pikir lewat Media Audio Visual pada Siswa kelas VII F SMP N 36 Semarang. Skripsi. Universitas Negara Semarang
Barus, Sedia Wiling. (2010). Jurnalistik; Petunjuk Teknis Menulis Berita. Jakarta: Erlangga
Haryadi. (2008). Menguasai Metode Berdialog: Model, Strategi, serta Prosedur. Semarang: Rumah Indonesia
Rahminaa,  Iim.  (2006). Listening  on  Action:  Upaya  Tingkatkan  Keahlian Menyimak  Pembelajar BIPA.  Pembelajaran  Bahasa  serta  Sastra  Indonesia. UPI, Bandung.
Susilana.  R  &  Riyana,  C  (2008). Media  pembelajaran  (hakikat  pengembangan pemanfaatan  dan  penilaian. Bandung:  Jurusan  Kurikulum  dan  Teknologi Pendidikan FIP – Universitas Pendidikan Indonesia.
Suparno.,  &  Yunus,  M.  (2004) Kemampuan  menggubah  dasar .  Tanggerang Selatan; Universitas Terbuka
Yuwonoo,  Agus.  (2008). Pengembangan  Kompetensi  Menyimak  Dengan  Model Cd Pendidikan Interaktif. Lembaran Ilmu Kependidikan jilid 37, Nomor. 2,
Desember 2008.