## FAKTOR – FAKTOR  YANG BERHUBUNGAN DENGAN PERILAKU BULLYING PADA SISWA DI YAYASAN PENDIDIKAN BINA PANGUDI LUHUR JAKARTA TIMUR

## TAHUN 2017
Cony Julya Pratiwi  Yenni Ariestanti, S.Si.T,M.Kes 
 Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan Prodi D-IV Bidan Pendidik
Universitas Respati Indonesia
 Dosen Tetap Prodi D 3 Kebidanan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Respati Indonesia
Jl. Bambu Apus I No. 3 Cipayung Jakarta Timur 13890 Email Urindo@indo.net.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  atas  munculnya  fenomena Bullying anak  sekolah .  Bullying atau penindasan  adalah  tindakan  intimidasi  yang  dilakukan  pihak  yang  lebih  kuat  terhadap  pihak  yang  lemah. Pada  tahun  2015,  LSM  Plan  International  dan  International  Center  for  Research  on  Women  (IRCW) melakukan  riset  terkait bullying .  Hasilnya,  terdapat  84%  anak  di  Indonesia  yang  mengalami bullying di sekolah
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  hubungan  kepercayaan  diri,  pola  asuh orang tua, lingkungan sekolah dan teman sebaya dengan perilaku bullying .
Jenis penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan rancangan cross sectional . Pengambilan sampel  penelitian  ini  menggunakan  cara  proporsi  ( Proportional  Sample) dengan  jumlah  136  responden siswa di yayasan Pendidikan Bina Pangudi luhur Jakarta Timur.
Hasil penelitian pada analisis univariat yaitu 63,2%   tidak melakukan tindakan bullying dan 36,8% yang melakukan tindakan bullying, 37,5% yang memilki kepercayaan diri baik, 9,6% yang memiliki pola asuh kurang dari orang tua, 4,4% yang memiliki lingkungan sekolah yang kurang, 14,0% yang mempunyai teman sebaya  yang  memilki  pengaruh  buruk.  Hasil  analisis  bivariat  yaitu  ada  hubungan  yang  signifikan  antara kepercayaan diri dengan perilaku bullying P value = 0,028 (OR: 0.567), ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan perilaku bullying P value = 0,004  (OR : 0.145), ada hubungan yang signifikan antara  lingkungan  sekolah  dengan  perilaku bullying P  value =  0,025  (OR:0.106),  ada  hubungan  yang signifikan antara teman sebaya dengan perilaku bullying P value = 0,000 (0.114).
Berdasarkan penelitian tersebut  dapat disimpulkan bahwa  kepercayaan diri, pola asuh orang tua, lingkungan sekolah dan teman sebaya memiliki hubungan dengan perilaku bullying . Disarankan untuk melakukan upaya Promotif dan preventif tentang masalah Bullying, dengan cara mengundang dokter psikologi untuk memberikan informasi dan edukasi khususnya mengenai faktor utama yang dapat mengakibatkan terjadinya tindakan bullying di sekolah yaitu kepercayaan diri.
Daftar Bacaan :  37 (2003-2015) Kata kunci : Perilaku Bullying ; Faktor-Faktor yang berhubungan dengan Perilaku Bullying; Siswa SMA Bina Pangudi Luhur

## A. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  di  Indonesia  sedang dihadapkan  dengan  berbagai  macam masalah yang menghadang di hadapannya.  Salah  satunya  yang  cukup ramai  menjadi  bahan  perbincangan adalah  kasus  penindasan  yang  terjadi pada  siswa  sekolah.  Kekerasan  yang
ditemui  ini  bisa  secara  fisik,  verbal,  dan relasional. Kekerasan seperti ini, dilakukan oleh pihak yang merasa dirinya lebih  berkuasa  atas  pihak  yang  dianggap lebih  lemah,  disebut  dengan  bullying. (Coloroso,  2007). Bullying tetap  jadi  isu penting  di  Indonesia.  Pada  tahun  2015,
LSM  Plan  International  dan  International Center  for  Research  on  Women  (IRCW) melakukan riset terkait bullying . Hasilnya, terdapat  84%  anak  di  Indonesia  yang mengalami bullying di  sekolah.  Angka tersebut lebih tinggi dibandingkan negara-negara lain di kawasan Asia. Riset ini dilakukan di beberapa negara di Asia, mencakup  Vietnam,  Kamboja,  Nepal, Pakistan,  dan  Indonesia.  Sembilan  ribu anak-anak  sekolah  yang  terlibat  dalam riset  ini  berusia  12-17  tahun  (Adiningsih, 2016).  Berdasarka  survey  awal  yang dilakukan  pada  tahun  2017  yang dilakukan oleh mahasiswa DIV Kebidanan pada 8 siswa  di Yayasan Pendidikan Bina Pangudi Luhur sekitar 3 orang siswa yang melakukan  tindakan bullying Dan  sekitar 5  orang  siswa  yang  merasa  menjadi korban bullying .

## B. METODE PENELITIAN
1. Pendekatan Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan  rancangan cross  sectional yaitu jenis penelitian yang menekankanpengukuran/observasi data variabel independen dan dependen hanya satu waktu.(Nursalam, 2011) 2. Tempat dan Waktu
Penelitian  ini  dilakukan  di  Yayasan Pendidikan  Bina  Pangudi  Luhur
Jakarta Timur pada bulan April – Juli 2017.
3. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  dari unit    pengamatan    yang    akan  kita lakukan (Notoatmodjo, 2013). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  siswi  kelas  XII  di  Yayasan
Pendidikan  Bina  Pangudi  Luhur Jakarta  Timur    sebanyak    180  orang. Sampel adalah sebagian dari populasi yang    dianggap  mewakili  populasi. Sampel    penelitiaan  ini  adalah    136 orang.
4. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data Jenis  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  adalah  data  primer
yaitu  penelitian  hanya  menggunakan lembar observasi yang telah disediakan dalam bentuk daftar tilik.
5. Analisis Data 1. Analisis Univariat Analisis Univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karakteristik setiap variabel penelitian. Bentuk analisis  univariate  tergantung dari  jenis  datanya.  Data  numerik digunakan    nilai  mean  atau  rata- rata, median dan standar deviasi. Umumnya  dalam  analisis  ini hanya  menghasilkan  distribusi frekuensi  dan  presentase  dari tiapvariabelnya.
(Notoatmodjo,2013)
2. Analisis Bivariat Analisis bivariat dilakukan terhadap  dua  variabel  yang diduga berhubungan atau berkolerasi.  (Notoatmodjo,2013).
Uji  statistik  yang  dilakukan adalah Chi Square dengan
bantuan perangkat lunak, program statistik, dihasilkan Odds Ratio yang digunakan untuk melihat hubungan variabel independen dengan variabel dependen.
3. Odds Ratio Hasil  uji Chi  Square hanya  dapat menyimpulkan ada tidaknya perbedaan proporsi antara kelompok  atau  dengan  kata  lain kita  hanya  dapat  menyimpulkan ada atau tidaknya hubungan dua variabel kategorik.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Hasil
a.  Hasil Analisis Univariat Analisis  Univariat  bertujuan  untuk menjelaskan  atau  mendeskripsikan karakteristik dari setiap Variabel.
Tabel 1. Deskripsi  Responden Variabel Jumlah Persentase Terjadi Tidak Terjadi 50 86 36,8 % 63,2 % Baik Kurang 85 51 62,5 % 37,5 % Baik Kurang 123 13 90,4 % 9,6 % Baik Kurang 130 6 95,6 % 4,4 % Baik Kurang 117 19 86,0 % 14,0 %

## b.  Hasil Analisis Bivariat
Analisis  Bivariat  digunakan  untuk mengetahui  apakah  ada  hubungan atau  tidak  antar  variabel  dengan menggunakan  Chi  Square.  Dari  hasil penelitian ini didapatkan ada
hubungan  yang  signifikan  antara semua  variable  yang  diteliti  yaitu Kepercayaan diri, Pola Asuh Orang Tua, Lingkungan Sekolah dan Teman Sebaya dengan Perilaku Bullying.
Tabel 2. Hubungan Variabel Independent dengan Variabel Dependent
Variabel Kategori Bullying Jumlah P value OR Terjadi Tidak Terjadi n % n % n % Kepercayaan Diri Baik Kurang 25 25 29,4 49,0 60 26 70,6 51,0 85 51 100 100 0,028 0,567 (0,277- 1,160) Pola Asuh Orang Tua Baik Kurang 40 10 32,5 76,9 83 3 67,5 23,1 123 13 100 100 0,004 0,145 (0,038- 0,554) Lingkungan Sekolah Baik Kurang 45 5 34,6 83,3 85 1 65,4 16,7 130 6 100 100 0,025 0,106 (0,012- 0,934) Teman Sebaya Baik Kurang 35 15 29,9 78,9 82 4 70,1 21,1 117 19 100 100 0,000 0,114 (0,035- 0,367) 2.  Pembahasan a.  Perilaku Bullying
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan responden  yang  melakukan  tindakan bullying lebih  sedikit  dengan  jumlah  50 orang (36,8%) dibandingkan dengan responden  yang  tidak  melakukan  tindakan bullying sebanyak  86  orang  (63,2%)  dari 136  responden.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Menurut Riauskina (2005)
menyatakan  karakteristik  perilaku  bullying dalam  daftar  ciri-ciri  prilaku  bully  yakni
sebagai  berikut:  Kontak  fisik  langsung, Kontak  verbal  langsung,  dan  Pelecehan seksual.
Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan    Rizal  (2013)
“Hubungan antara Bullying dengan Kepercayaan  diri  siswa  MAN  Tlogo  Blitar” yang menunjukan bahwa dari 108 responden terdapat 38 (38,1%) orang yang melakukan  tindakan bullying dan  70 (61,9%)  orang  yang  tidak  melakukan tindakan bullying . Berdasarkan hasil
penelitian diatas  peneliti berasumsi bahwa siswa/siswi  di  Yayasan  Pendidikan  Bina Pangudi  Luhur  yang  melakukan  tindakan bullying sebanyak 50 orang (36,8%). Sesuai dengan karakteristik  perilaku bullying yaitu kontak  fisik,  Kontak  verbal  langsung,  dan perilaku non verbl tidak langsung ( sengaja mengucilkan), bullying ini  bisa  dipengaruhi karena  kepercayaan  diri,  pola  asuh  orang tua, lingkungan sekolah dan teman sebaya.
b.  Hubungan  antara  Kepercayaan  Diri  dengan Perilaku Bullying
Berdasarkan  hasil  Penelitian  menunjukan bahwa  dari  51  responden  yang  memiliki kepercayaan  diri  baik  ternyata  25  orang (49,0 %) yang melakukan tindakan bullying . Jumlah  tersebut  sama  dengan  responden memiliki  kepercayaan  diri  kurang  tetapi melakukan tindakan bullying yaitu 25 orang (29,4  %)  dari  85  responden.  Hasil  ini diperoleh P  value =  0,028  <  0,05  yang menunjukan  ada  hubungan  yang  signifikan antara  kepercayaan  diri  dengan  perilaku bullying .  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  Komarudin  (2006) Kepercayaan diri adalah suatu sifat dimana seseorang  merasa  yakin  terhadap  dirinya sendiri.  Keyakinan  itu  meliputi  yakin terhadap  kemampuannya,  yakin  terhadap pribadinya,  dan  yakin  terhadap  keyakinan hidupnya.  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Rizal (2013) tentang “ Hubungan Antara Bullying dengan  Kepercayaan  Diri Siswa  di  MAN  Tlogo  Blitar  “  menunjukan bahwa adanya hubungan antara kepercayaan  diri  dengan bullying dengan nilai  P  value  =  0,022  <  0,05.  Berdasarkan penelitian  diatas  peneliti  berasumsi  bahwa siswa/siswi  di  yayasan  Pendidikan  Bina Pangudi Luhur Jakarta Timur yang melakukan  tindakan bullying mayoritas memiliki  kepercayaan  diri  baik.  Seperti lebih  cendrung  mepresepsikan  segala sesuatu  dari  sisi  positif  dan  mempunyai rasa  optimis  yang  tinggi,  tetapi  siswa  yang kurang  memiliki  kepercayaan  diri  pun  ada yang melakukan tindakan bullying.
c.    Hubungan  antara  Pola  Asuh  Orang  Tua dengan Perilaku Bullying
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa dari  123  responden  yang  mengalami  pola  asuh
yang baik dari orang tua yaitu 40 orang (32,5 %) yang  melakukan  tindakan bullying .  Sedangkan responden  yang  mengalami  pola  asuh  yang kurang dari orang tua tetapi melakukan tindakan bullying yaitu    10  orang  (76,9  %)  dari  13 responden.  Hasil  analisis  diperoleh  P  value  = 0,004  <  0,05  yang  menunjukan  ada  hubungan yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan perilaku bullying .
Keluarga  merupakan  kelompok  sosial  yang pertama dimana anakdapat berinteraksi. Pengaruh  keluarga  dalam  pembentukan  dan perkembangan  kepribadian  sangatlah  besar artinya,  orangtua  memiliki  tanggungjawab  untuk mendidik,  mengasuh  dan  membimbing  anak- anaknya  untuk  mencapai  tahapan  tertentu  yang mengantarkan  anak  untuk  siap  bermasyarakat (Gunarsa, 2004).Orangtua cenderung mengunakan pola asuh tertentu, pengunaan pola asuh tertentu ini memberikan sumbangan dalam mewarnai  perkembangan  terhadap  bentuk perilaku  sosial  tertentu  mewarnai  perkembanga terhadap  bentuk-bentuk  perilaku  sosial  tertentu pada  anaknya.pola  asuh  orangtua  merupakan interaksi  antara  anak  dan  orangtua  selama mengadakan  kegiatan  pengasuhan,  pengasuhan berarti orangtua membeimbing dan mendisiplinkan  serta  melindungi  anak  untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma yang adadalam masyarakat(Santrock, 2002)
Penelitian  ini  sejalan  dengan  dengan  hasil penelitian  ningtyas  (2011)  tentang  “Hubungan Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Perilaku Bullying Disekolah  Siswa  SMP  N  1  Gudo Jombang’’ menunjukan bahwa terdapat hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perilaku bullying .  Hasil  analisis  yang  diperoleh bahwa ada hubungan yang signifikan antara pola asuh  orang  tua  dengan  perilaku bullying di sekolah.  Dengan  nilai  P  value  =  0,004  <  0,05. Berdasarkan  penelitian  diatas  peneliti  berasumsi bahwa  siswa/siswi  di  Yayasan  Pendidikan  Bina Pangudi  Luhur  Jakarta  Timur  yang  melakukan tindakan bullying mayoritas mengalami pola asuh yang  kurang  dari  orang  tua,  seperti  orang  tua sering  memukul,  orang  tua  sering  bertengkar didepan  responden,  dan  kurangnya  perhatian orang tua.
d.  Hubungan  antara  Lingkungan  Sekolah dengan Perilaku Bullying
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  dari  130  responden  yang  memiliki lingkungan  sekolah  yang  baik  yaitu  45 orang  (34,6  %)  yang  melakukan  tindakan bullying. Sedangkan responden yang memiliki  lingkungan  sekolah  yang    kurang tetapi  melakukan  tindakan bullying yaitu  5 orang  (83,3  %)  dari  6  responden.  Hasil analisis P  value =  0,025  <  0,05  yang menunjukan  ada  hubungan  yang  signifikan antara  lingkungan  sekolah  dengan  perilaku bullying .  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan oleh Menurut Dalyono (2010) lingkungan  sekolah  merupakan  salah  satu faktor yang turut mempengaruhi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak terutama untuk kecerdasannya. Lingkungan sekolah sangat berperan dalam meningkatkan  pola  pikir  anak,  karena kelengkapan  sarana  dan  prasarana  dalam belajar  serta  kondisi  lingkungan  yang  baik sangat penting guna mendukung terciptanya lingkungan belajar yang menyenangkan.
Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh Magfirah (2012)  tentang  “Hubungan  antara  Iklim Sekolah  dengan  Kecendrungan  Perilaku Bullying di  SMP  N  2  Bantul    Yogyakarta’’ menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan yang  sangat  signifikan  antara  iklim  sekolah dengan  kecendrungan  prilaku bullying , dengan  nilai  P  value  =  0,000  <  0,05. Berdasarkan  penelitian  diatas  peneliti berasumsi  bahwa  siswa/siswi  di  Yayasan Pendidikan  Bina  Pangudi  Luhur  Jakarta Timur  yang  melakukan  tindakan bullying mayoritas memiliki lingkungan yang kurang, seperti sering melihat seseorang melakukan bullying di  lingkungan  sekolah,  dan responden  sering  diam  saja  ketika  melihat orang yang sedang di bully . f.   Hubungan  antara  Teman  Sebaya  dengan Perilaku Bullying
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa dari 117 responden yang mempunyai  teman  sebaya  yang  baik  yaitu 35 orang (29,9 %) yang melakukan tindakan bullying . Sedangkan responden yang mempunyai  teman  sebaya  yang  kurang
tetapi melakukan tindakan bullying yaitu 15 orang  (78,9  %)  dari  19  responden. Hasil analisis  diperoleh P  value =  0,000  <  0,05 yang  menunjukan  ada  hubungan  yang signifikan  antara  Teman  Sebaya  dengan perilaku bullying . Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan  oleh  komarudin  (kompas 2006) Kelompok  teman  sebaya  adalah lingkungan  sosial  kedua  setelah  keluarga. Dimana  mereka  terbiasa  bergaul  dan mengungkapkan  perasaan  dan  pikiran mereka  pada  orang  lain.  Dalam  interaksi sosial  yang  dilakukan,  populer  atau tidaknya seseorang individu dalam kelompok  teman  sebaya  tersebut  sangat menentukan  dalam  pembentukan  diri. Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspita (2012)  tentang  “  Hubungan  Peran  Teman Sebaya dengan Perilaku Bullying pada Anak Sekolah  Sriwedari  02  Pati’’  menunjukan hasil  penelitiannya  bahwa  ada  hubungan antara  teman  sebaya  dengan  perilaku bullying di  sekolah  dengan  nilai P  value = 0,000 < 0,05. Berdasarkan penelitian diatas peneliti  berasumsi  bahwa  siswa/siswi  di Yayasan  Pendidikan  Bina  Pangudi  Luhur Jakarta  Timur  yang  melakukan  tindakan bullying mayoritas terjadi karena pengaruh dari  teman  sebaya,  seperti  sering  diajak teman untuk menjahili teman yang lainnya, sering ikut-ikutan teman melakukan kekerasan  terhadap  teman  lain  dan mempunyai kelompok atau geng disekolah.
D. Simpulan dan Saran
1. Simpulan
a. Responden di Yayasan Pendidikan Bina Pangudi  Luhur  mayoritas  siswanya tidak  melakukan  tindakan bullying (63,2%),  memiliki  kepercayaan  diri baik  (62,5%),  memiliki  pola  asuh  yang baik  dari  orang  tua  (90,45),  memiliki lingkungan  sekolah  yang  baik  (95,6%) dan  memiliki  teman  sebaya  yang  baik (86,0%).
b. Variabel  yang  berhubungan  antara lain Kepercayaan diri dengan P value = 0,028(OR: 0.567), Pola Asuh Orang Tua dengan P value = 0,004 (OR : 0,145)
c. Lingkungan  Sekolah  dengan  P  value  = 0,025(OR:0,106)  dan  Teman  Sebaya dengan P value = 0,000(OR:0,114)
2. Saran
a. Bagi  Instituti  Pendidikan Melakukan
upaya Promotif dan preventif tentang masalah Bullying, dengan cara mengundang  enam  bulan  /  satu semester  sekali  dokter  psikologi untuk  memberikan  informasi  dan edukasi  terkait  dengan  faktor  utama yang  berhubungan  dengan  perilaku bullying yaitu  kepercayaan  diri  dan faktor-faktor yang dapat mengakibatkan  terjadinya  tindakan bullying lainnya.
b. Bagi Diploma IV Bidan Pendidik
Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  masukan  bagi  institusi pendidikan untuk meningkatkan
pengetahuan  tenaga  kesehatan  baik bidan  maupun  tenaga  kesehatan lainnya  mengenai bullying ,  untuk melakukan penyuluhan kepada siswa/siswi  di  Sekolah  Dasar  (SD), Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),
dan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) /
Kejuruan (SMK) secara rutin mengenai  perilaku bullying serta faktor-faktor  yang  mempengaruhi bullying.
c. Bagi Peneliti Lain Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan referensi  peneliti  lain  supaya  dapat mengembangkan  penelitian  tentang faktor-faktor  yang  mempengaruhi bullying ,  dikarenakan  keterbatasan waktu  peneliti  hanya  bisa  meneliti  4 faktor  yaitu  kepercayaan  diri,  pola asuh  orang  tua,  lingkungan  sekolah, dan  teman  sebaya,  diharapkan  juga peneliti  yang  akan  datang  bisa meneliti dua sekolah sekaligus sebagai  pembanding  agar  hasil penelitian menjadi lebih sempurna.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih,  Hana,  2016.  Statistik  Bullying  di
Indonesia  Tinggi,  Hentikan  Bullying  di Sekolahhttp://blog.geevv.com/hentikan- bullying-di-sekolah/
Ahmad,  Sutanto.  2013.  Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Coloroso, Barbara. 2007. Stop Bullying. Memutus Rantai  Kekerasan  Anak  dari    Prasekolah hingga SMU. Jakarta: Serambi.
Dalyono.  2009.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta  : Rineka Cipta Gunarsa,  Singgih  D.Dari  anaksampai  usia  lanjut, Jakarta : BPK Gunung Mulia, 2014 Jakarta  Globe.  (2011). Jakarta  Globe .  Diakses pada  November  2016,  dari  Bullying  in schools a worry in Indonesia: http://jakartaglobe.id/archive/bullying- in-schools-a-worry-in-indonesia
Niken  Puspita.  2012.  Hubungan  Peran  Teman Sebaya dengan Prilaku Bulying pada Anak Sekolah.    Tidak  Dipublikasikan.  Skripsi. Cikarang:  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Bani Saleh Cikarang.
Notoatmodjo,  S.  Edisi  Revisi.  2013.  Metodologi Penelitian  Kesehatan.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Nursalam.  2011.  ”Konsep  dan  Penerapan
Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan”.  Surabaya  :  Salemba medika.
Santrock.John  W.  Live-span  Development  New
York: McGraw-Hill,2002
Shakina  Ayesha  Rizal.  2013.  Hubungan  antara Bullying  dengan  Kepercayaan  Diri  Siswa. Tidak  Dipublikasikan.  Skripsi.  Malang:
Fakultas  Psikologi  Universitas  NegerI Malik Ibrahum Malang. Sugiyono. 2012.Metodologi Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Ulfa  Magfirah.  2012.  Hubungan  Ntara  Iklim Sekolah  dengan  Kecendrungan  Perilaku Bullying.  Tidak  Dipublikasikan.  Skripsi.
Yogyakarta:  Universitas  Muhammadyiah Yogyakarta. Wiyani, N.A. (2012). Save ourChildren fromSchoolBullying.  Jogjakarta  :  Ar-Ruzz Media.
Yuniarti ningsihtyas Fitri. 2011. Hubungan Antara Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Prilaku Bullying.  Tidak  Dipublikasikan.  Skripsi. Jombang: Universitas Darul Ulum.