Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan

## Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Belajar Siswa Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Pamarayan
Amelia Yulianti 1 , Sri Tika Mulyani 2 , Haryono 3
1,2 Program Studi Pendidikan Sosiologi, FKIP Untirta. Jalan Ciwaru Raya No.25, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang. Tel. Fax (0254) 281254, Banten 42117, Indonesia.
Email Coresponden: yuliantiamelia98@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  berbasis  masalah  disebut  sebagai  model  PBL  (Problem  Based  Learning). Penelitian ini bertujuan mengumpulkan data mengenai perencanaan, pelaksanaan dan hasil belajar yang dicapai pada mata pelajaran sosiologi melalui model pembelajaran berbasis masalah untuk Kelas XI IPS 4  SMA  Negeri  1  Pamarayan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  sehingga sumber datanya berupa siswa dan siswi kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Pamarayan. Teknik pengumpulan data  yang  diperlukan  meliputi  riset  dan  kuesioner.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru  telah menyusun rencana pembelajaran  yang sesuai. Pengajar telah menyiapkan perangkat pembelajaran dan merangkai  bahan  ajar  tentang  permasalahan  sosial  di  lingkungan  masyarakat  berupa  PPT  (Power Point).  Dalam  penerapan  pembelajaran,  hal  ini  dicapai  melalui  penyesuaian  bahan  ajar.  Kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  berlaku  sesuai  5  sintaks  model  PBL  yang  diantaranya:  1)  penyesuaian  siswa terhadap  masalah,  2)  mengelompokkan  siswa  untuk  belajar,  3)  mengarahkan  penyelidikan  individual maupun  kelompok,  4)  menumbuhkan  dan  mempresentasikan  hasil,  5)  menelaah  dan  memberikan  nilai proses pemecahan masalah. Hasil belajar tersebut diamati kaitannya dengan bidang pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa.
Kata Kunci: Pembelajaran, Problem Based Learning, Keterampilan Belajar

## Abstract
Problem-based learning is called the PBL (Problem Based Learning) model. This research aims to collect data regarding planning, implementation and learning outcomes achieved in sociology subjects through  a  problem-based  learning  model  for  Class  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1  Pamarayan.  The  research method used is descriptive qualitative so that the data source is students of class XI IPS 4 SMA Negeri 1 Pamarayan.  Required  data  collection  techniques  include  research  and  questionnaires.  This  research shows that the teacher has prepared an appropriate learning plan. Teachers have prepared learning tools and  compiled  teaching  materials  about  social  problems  in  the  community  in  the  form  of  PPT  (Power Point).  In  implementing  learning,  this  is  achieved  through  adapting  teaching  materials.  Teaching  and learning  activities  (KBM)  apply  according  to  the  5  syntaxes  of  the  PBL  model,  including:  1)  adapting students to problems, 2) grouping students to learn, 3) directing individual and group investigations, 4) growing and presenting results, 5) reviewing and giving grades problem solving process. These learning outcomes are observed in relation to the students' areas of knowledge, attitudes and skills.
Keywords : Learning, Problem Based Learning, Study Skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  menciptakan  suasana  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memperoleh  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan  anak  dan  masyarakat.  Untuk mengkaji dan memikirkan tentang pendidikan, terlebih  dahulu  kita  harus  mengetahui  dua
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
istilah yang bentuknya hampir sama dan sering digunakan  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu pedagogi  dan  pedagogi.  Pedagogi  berarti “pendidikan”  sedangkan  pedagoik  berarti “ilmu  pendidikan”.  Kata  pedagogos  yang semula berarti pelayanan, kemudian menjelma menjadi  pekerjaan  mulia.  Karena  pengertian pedagogos  (pedagogos)  berarti  orang  yang bertugas  membimbing  anak  tumbuh  dalam bidang  kemandirian  dan  tanggung  jawab. Pekerjaan  dalam  mendidik  mencakup  banyak hal,  yaitu  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  perkembangan  manusia.  Dimulai  dari perkembangan  fisik,  kesehatan,  keterampilan, pemikiran, emosi, keinginan, hingga pengembangan  iman.  Bagi  setiap  manusia, pendidikan  merupakan  aspek  yang  paling penting  karena  dapat  dikatakan  bahwa seseorang bisa mendapatkan ilmu pengetahuan,  mengembangkan  kemampuan dan  mempelajari  budi  pekerti,  terutama melalui  proses  pendidikan.  Hamalik,  (2001) berpendapat  mengenai  pendidikan  adalah suatu proses yang bertujuan untuk memberikan  pengaruh  bagi  siswa  untuk  bisa beradaptasi dengan baik terhadap lingkungannya,  hal  ini  dapat  merangsang pikiran  pada  diri  anak  untuk  membantu perkembangannya  yang  berfungsi  secara efektif dalam kehidupan bermasyarakat. Sehingga  dengan  cara  itu,  seorang  guru  perlu memberikan  metode  atau  model  pembelajaran
yang menarik dalam meningkatkan keterampilan belajar siswa.
Untuk  memperoleh  keterampilan  belajar inovatif  pada  siswa,  diperlukan  strategi  untuk menerapkan strategi tersebut guna meningkatkan  kapasitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  (Azizi  dalam  Silvi,  2022).  UU Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  20  Tahun 2003 memberikan pengertian pendidikan yaitu Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  menciptakan  suatu  keadaan dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  dalam  memperoleh  daya  mental agama, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, etika luhur, dan kemampuan yang diperlukan bagi dirinya dan masyarakat.
Pembelajaran merupakan proses interaksi  siswa  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  di  lingkungan  belajar.  Maknanya pembelajaran  merupakan  penunjang  bagi pendidik  agar    proses  perolehan  pengetahuan, keterampilan, penguasaan keahlian, kebiasaan, pembentukan sikap, dan rasa percaya diri pada siswa  dapat  berlangsung.  Dengan  kata  lain, belajar  adalah  suatu  proses  yang  membantu siswa belajar dengan baik.
Dalam  pembelajaran,  ada  banyak  model yang berbeda-beda, termasuk model pembelajaran Problem  Based  Learning . Model  PBL  dalam  hal  ini  perlu  menciptakan aktivitas  dan  merangsang  berpikir  kritis  siswa
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
dalam  proses  pembelajaran,  dibandingkan hanya dengan menggunakan model pembelajaran  yang  sederhana  (konvensional), kegiatan  pembelajaran  juga  akan  terfokus  dan lebih  jelas  (Agustiningrum,  2019).  Salah  satu definisi  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh Gagne (dalam Warsita, 2018) terkait pembelajaran  adalah  serangkaian  peristiwa eksternal  yang  dirancang  untuk  mendukung berbagai proses pembelajaran internal.
Lebih  lanjut  menurut  Gagne  (dalam Warsita, 2018) mengembangkan teorinya lebih lengkap  dengan  menyatakan  bahwa  proses belajar  dimaksudkan  untuk  menghasilkan pembelajaran, situasi eksternal perlu dirancang sedemikian rupa sehingga dapat mengaktifkan, mendukung,  dan  memelihara  proses  internal yang terkait dalam  peristiwa apapun terutama belajar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif  dimana  sumber  data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu  terfokus untuk  para  siswa  dan  siswi  kelas  XI  IPS  4 dengan  menilai  seberapa  besar  karakteristik keterampilan  dan  keaktifan  belajar  yang dimiliki  oleh  siswa  di  kelas  baik  secara individu  maupun  kelompok  melalui  media PPT  ( Power  Point) serta  model  pembelajaran PBL  ( Problem  Based  Learning )  pada  mata pelajaran  sosiologi  kelas  XI  IPS  4  SMA Negeri 1 Pamarayan. Penelitian ini
memberikan  pernyataan  sesuai  dengan  data dan  fakta,  serta  kenyataan  yang  diperoleh secara langsung. Kemudian, instrumen penelitian  yang  dilakukan  adalah  instrumen tanpa  tes  sebagai  alat  pengukuran  dan pengumpulan  data  yang  berupa  observasi  dan lembar  kuesioner  serta  dokumentasi  sebagai data  pendukung.  Menurut  Dahlia,  (2021) mengatakan  bahwa  observasi  adalah  teknik mengumpulkan  data berupa  pengamatan terhadap keadaan dan atau kondisi yang ada di lapangan  secara  langsung.  Adapun  kuesioner menurut  Sugiyono  (dalam  Prawiyogi  et  al., 2021)  kuesioner  atau  angket  adalah  teknik mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dengan cara  memberikan  beberapa  pertanyaan  atau berupa  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawab  pada  kolom  pertanyaan  yang tertera.
Agar  dapat  diketahui  seluruh  jawaban pertanyaan,  peneliti  melakukan  observasi langsung  atau  terkait  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  sosiologi  model Problem  Based Learning Kelas  XI  IPS  4  di  SMA  Negeri  1 Pamarayan.  Selanjutnya  peneliti  memasukkan hasil  kuesioner  yang  dibagikan  kepada  siswa melalui  link  Google  form.  Adapun  untuk menunjang  penelitian  ini  diperlukan  adanya dokumentasi seperti arsip catatan, gambar dan peristiwa  yang  berkaitan  dengan  penerapan model  pembelajaran  sosiologi Problem  Based Learning Kelas  XI  IPS  4  di  SMA  Negeri  1
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
Pamarayan. Teknik analisis data yang dilakukan  peneliti  yaitu  dengan  cara  reduksi data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan, dan  verifikasi.  Menurut  Dianna,  (2020) penerapan  teknik  analisis  data  adalah  proses mengkaji,  membangun,  serta  membagi  data setelah  peneliti  memperoleh  data  tersebut. Analisis data  yang dilakukan dalam penelitian kualitatif  ini  dimulai  segera  setelah  peneliti memasuki  lokasi  kejadian.  Lalu  pengujian keabsahan data dalam penelitian menggunakan teknik yaitu memperluas observasi, mengembangkan  persistensi  observasi,  dan triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Problem Based Learning (PBL)
Problem  Based  Learning  adalah  model pembelajaran  berbasis  masalah,  dan  memiliki makna  suatu  pendekatan  yang  didalamnya memiliki  berbagai  proses  pembelajaran  yang dimulai  saat  diberikannya  suatu  masalah,  lalu mempelajari masalah tersebut agar memperoleh  pemahaman  dan  kemampuan yang dimiliki siswa. Karakteristik pembelajaran berbasis masalah yaitu melibatkan  instruktur  atau  pendidik  dalam setiap  penerapannya.  Adapun  definisi  lainnya, mengacu  pada  strategi  pembelajaran  berbasis masalah,  pembelajaran  berbasis  masalah adalah  metode  pembelajaran  yang  menantang siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  baru dengan  cara  menganalisis  pengetahuan  yang
ada,  berbagai  pengetahuan  dan  pengalaman belajar yang mereka miliki dan menghubungkannya dengan permasalahan pembelajaran yang ditimbulkan oleh siswa dan guru. Problem  Based  Leraning (PBL)  adalah model pembelajaran yang mana siswa dihadapkan  pada  permasalahan  dunia  nyata yang mereka temui.
Pembelajaran  berbasis  masalah  menurut Widiasworo  (dalam  Ardianti  et  al.,  2022) melibatkan serta menampilkan masalah kepada siswa  dengan  cara  yang  mendorong  mereka untuk  belajar.  Yang  mana  dapat  mendorong siswa  untuk  meneliti,  mendeskripsikan,  dan mencari  solusi  terhadap  masalah  dan  masalah yang  diajukan  sebelum  pelajaran  dimulai. Model  pembelajaran  ini  memiliki  hubungan atau  hubungan  dengan  apa  yang  benar  terjadi di  dunia  nyata.  Siswa  tidak  hanya  dapat meningkatkan  pengetahuan  mereka,  tetapi mereka  juga  dapat  mengalami  dan  merasakan sesuatu. Problem  Based  Learning adalah model  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa  mendapatkan  pengetahuan  baru  dan memulai dengan menghadapi masalah (Ertikanto, 2016). Dengan menerapkan metode yang  berupa  pembelajaran  berbasis  masalah, tujuannya  adalah  memotivasi  siswa  agar mampu  belajar  secara  mandiri,  yang  akan bertahan seumur hidup. Selain itu, pembelajaran  berbasis  masalah  menekankan pentingnya  kerja  tim  dan  kolaborasi,  yang
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
keduanya  berdampak  pada  kualitas  pekerjaan yang  dihasilkan. Problem  Based  Learning (PBL) memiliki kemampuan dalam memperoleh
pengetahuan serta mengintegrasikan pembelajaran kedalam dinamika kehidupan nyata di institusi pendidikan.  Dengan  PBL,  peserta  didik  dapat belajar bagaimana meningkatkan keterampilan pemecahan masalah, berkolaborasi, mendapatkan motivasi intrinsik, dan meningkatkan  pengetahuan  mereka  sendiri. Problem  Based  Learning sangat  membantu proses  belajar  mengajar  dengan  mendukung, membimbing, dan melacak karakter kemajuan siswa.  Di  sisi  lain,  siswa  di  kelas  dapat mengidentifikasi pengetahuan mereka sebelumnya,  serta  metode  dan  sumber  daya yang diperlukan untuk berhasil menyelesaikan masalah.

## Keterampilan Belajar
Kemampuan  untuk  melakukan  tugas tertentu  dikenal  sebagai  keterampilan,  karena keterampilan  tidak  muncul  secara  otomatis tetapi diprogram melalui latihan terus menerus. Belajar menurut Aunurrahman
(2019)  adalah  proses  di  mana  seseorang memperoleh perubahan umum terhadap perilakunya  berdasarkan  pengalaman  secara langsung yang  diperoleh  siswa  setelah berinteraksi  dengan  teman  di  lingkungan sekitar.  Keterampilan  ini  mencakup  aspek optimalisasi  metode  pembelajaran  dalam
domain  kognitif,  afektif,  atau  psikomotorik (Budiarjo, 2007). Keterampilan berbeda dengan  kebiasaan  karena  memerlukan  lebih banyak  perhatian  dan  kemampuan  intelektual, terus  berubah,  dan  sangat  disadari  oleh  orang (Hartati  dkk,  2021).  Siswa  membutuhkan empat  pilar  pengetahuan  dan  keterampilan dalam proses menjadi dirinya sendiri.
Dalam  hal  ini  siswa  harus  memiliki kemampuan  membaca,  menulis,  membuat catatan,  bertanya,  dan  menjawab,  berbicara dengan  teman  kelompok,  dan  mempersiapkan diri untuk ujian. Prayitno  (dalam Adiningtyas, 2016)  berpendapat  bahwa  diperlukan  dasar keterampilan  dalam  belajar  bagi  siswa  untuk mendapatkan  hasil  yang  optimal,  diantaranya adalah  sebagai  berikut:  Keterampilan  belajar adalah  dasar  bagi  keberhasilan  siswa  di sekolah  atau  di  kemudian  hari.  Keterampilan belajar  benar-benar  memotivasi  siswa  jika diterapkan  sejak  dini.  Melalui  program keterampilan  belajar,  guru  pembimbing  dapat mendiskusikan  masalah  siswa  atau  menjalin hubungan konsultasi yang lebih baik.
Gambar 1. Menjelaskan materi tentang permasalahan sosial dalam Masyarakat.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
Gambar 2. Penjelasan materi partikularisme kelompok dan review materi permasalahan sosial dalam Masyarakat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan oleh peneliti di kelas XI IPS 4 SMA Negeri  1  Pamarayan,  dapat  dilihat  bahwa terdapat  permasalahan  dalam  pembelajaran  di kelas, seperti guru hanya melakukan pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah dengan  memanfaatkan  buku  paket  setiap pembelajaran  berlangsung,  dan  banyaknya siswa    yang  mengantuk  pada  saat  belajar  dan masih  sulit  untuk  memahami  materi  pelajaran sosiologi.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti di kelas    yang tertidur saat belajar  dan  masih  kesulitan  dalam  memahami topik  IPS.  Hal  ini  didapat  ketika  guru memberikan  pertanyaan  kepada  siswa,  hanya beberapa  siswa  yang  dapat    menjawab pertanyaan  dan  jawaban  tersebut  selalu terkesan  sederhana  dengan  membaca  ulang materi  atau  artikel  dan  menjelaskan  di  buku teks tanpa menggunakan analisis atau pendapat pribadi.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  bersama  guru  mata
pelajaran  sosiologi  yaitu  dengan  melakukan refleksi mengenai permasalahan yang dianggap penting dan harus segera diselesaikan.    Dengan  demikian  peneliti    dan guru  setuju    bahwa    permasalahan    yang mendorong untuk segera diselesaikan  terdapat dalam  pembelajaran  sosiologi  masih  banyak siswa yang belum mengerti konsep atau materi Sosiologi  sehingga  dapat  mengakibatkan  hasil belajar    siswa  menjadi    rendah,    terbukti dengan adanya siswa yang  masih mempunyai nilai  di  bawah  KKM  (75). Oleh karena  itu, peneliti  dan  guru setuju untuk memilih model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebagai  tindakan  yang  diharapkan    mampu membantu  siswa  dalam  memahami  konsep ataupun  materi  Sosiologi yang dijelaskan dan mampu menambah hasil belajar siswa..
Gambar 3. Presentasi kelompok menggunakan media PPT
Penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  sangat  penting  untuk diterapkan, karena bermanfaat untuk meningkatkan  keterampilan  siswa.  Dalam model Problem  Based  Learning  ( PBL)  dapat
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
mendorong  siswa  menemukan  ide-ide  baru yang membuat siswa aktif dalam pembelajaran. Sehingga, siswa bisa memahami materi dan mengeksplorasi diri dalam pembelajaran  sosiologi  di  kelas  dengan mengemukakan  pendapat.  Hal  ini  dapat membuat  kegiatan  belajar  mengajar  lebih menarik.  Dari  hasil  yang  didapat  dalam observasi  yang  dilakukan  di  kelas  XI  IPS  4 siswa  dapat  terampil  dalam  mengemukakan pendapat  pada  saat  presentasi  berlangsung. Problem Based Learning (PBL) juga berdampak  baik  dalam  penugasan  kelompok, yang dimana siswa dapat memberikan pendapat  pribadinya  pada  teman-temannya. Problem Based learning juga bisa meningkatkan  keterampilan  siswa  dengan materi yang sesuai.
Penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ini membuat siswa giat berdiskusi  bersama  anggota  kelompok  untuk memecahkan  permasalahan  dan  mendapatkan konsepnya    sendiri.    Ketika    guru  sedang mengimplementasikan  model  pembelajaran tersebut, seringkali siswa menggunakan bermacam-macam prosedur pemecahan masalah.  Oleh  karena  itu,  setuju  tidak  setuju siswa    dituntut    untuk    giat  dalam  membaca dan  menjelaskan  penjelasan  materi  dari  guru. Selain  itu,  mereka  pula  harus  giat  dalam mencari  informasi  tambahan  yaitu  dari
berbagai sumber bahan bacaan untuk memecahkan masalah dalam soal diskusi.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  model  pembelajaran  PBL ( Problem  Based  Learning )  merupakan  model pelaksanaan  pembelajaran  yang  didalamnya memiliki serangkaian proses dengan memberikan  suatu  masalah,  lalu  kemudian masalah itu perlu ditemukan solusinya. Model pembelajaran  ini  ditugaskan  dengan  bertujuan supaya mempermudah siswa untuk meningkatkan  keterampilan  dalam  belajar serta dapat memberikan solusi mengenai suatu masalah  sosial  dalam  masyarakat  yang bersumber  dari  referensi  yang  sesuai  pada materi  pelajaran,  serta  menggunakan  media puzzle atau teka-teki silang dan bersumber dari artikel  yaitu  melakukan  presentasi  kelompok dengan  melalui  media  power  point  dapat mendukung perkembangan keterampilan belajar  siswa  dan  memperoleh  pengetahuan yang  luas.  Oleh  karena  itu  setelah  siswa memahami dirinya, khususnya hasil belajarnya,  siswa  dapat  meningkatkan  metode pembelajaran secara efektif, termasuk keaktifan  dalam  belajar.  Melalui  proses pendalaman  materi  yang  baik,  maka  motivasi belajar  siswa  akan  mengalami  peningkatan. Sehingga  pada  kesempatan  yang  baik  ini diharapkan siswa dapat menerapkannya melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dan di rumah. Adapun hasil penelitian pelaksanaan
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sosiologi  Model  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1 Pamarayan
pembelajaran  dengan  menggunakan  model Problem  Based  Learning mampu  membuat siswa  lebih  memahami  contoh  kasus  yang ditemukan  solusi  dari  permasalahan  sosial dengan melalui sumber bacaan atau berdasarkan  pendapat  yang  diperoleh  dari pengalaman  siswa  itu  sendiri,  sehingga  siswa dapat  aktif  mengikuti  kegiatan  pembelajaran secara diskusi bersama dengan teman kelompoknya.

## DAFTAR PUSAKA
Adiningtyas,  S.  W.  (2016).  Meningkatkan Keterampilan  Belajar  Siswa  Melalui Layanan  Penguasaan  Konten. Jurnal Dimensi , 5 (3), 1–10.
Agustiningrum, E. (2019). The use of Problem Based  Learning  in  Improving  Students’
Learning Achievement. Jurnal
Pendidikan  Sosiologi  Dan  Humaniora , 10 (1).
Ardianti,  R.,  Sujarwanto,  E.,  &  Surahman,  E. (2022).  Problem-based  Learning:  Apa dan  Bagaimana. Diffraction:  Journal  for Physics  Education  and  Applied  Physics ,
3 (1), 27–35.
Aunurrahman. (2019). Belajar dan
Pembelajaran . Alfabeta. Budiarjo,  L.  (2007). Keterampilan  Belajar . Penerbit Andi.
Dahlia,  N.  (2021).  Studi  Tentang  Proses
Pengembangan Koleksi pada
Perpustakaan  STITMA  Yogyakarta. Ilmu Informasi  Perpustakaan  Dan  Kearsipan ,
9 (2), 14–16.
Dianna,  D.  N.  (2020).  Dasar-Dasar  Penelitian Akademik :  Analisis  Data  Kualitatif  dan Kuantitatif. Jurnal  Akuntansi , March ,  1– 10.
Ertikanto,  C.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran . Media Akademi. Hamalik, O. (2001). Proses Belajar Mengajar . PT. Bumi Aksara.
Hartati,  H.,  Fahruddin,  F.,  &  Azmin,  N. (2021).  Penerapan  pembelajaran  berbasis masalah  mata  pelajaran  IPA  terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  dan  hasil belajar  siswa.  JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial dan Pendidikan), 5(4).
Prawiyogi, A. G., Sadiah, T. L.,
Purwanugraha, A., & Elisa, P. N. (2021).
Penggunaan  Media  Big  Book  untuk Menumbuhkan Minat Membaca di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),
446–452.
Silvi,  J.  (2022).  Strategi  Pembelajaran  Ala
Rasulullah Dalam Buku Metode Pengajaran Rasulullah Saw. Karya Sitiatava Rizema Putra. Uin Suska Riau. Warsita,  B.  (2018).  Teori  Belajar  Robert  M. Gagne Dan Implikasinya Pada
Pentingnya Pusat Sumber Belajar. Jurnal Teknodik , XII (1), 064–078.