## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MEDIA VIDEO DALAM PROSES KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR MASA PANDEMI DI KELAS XI IPA3  SMA NEGERI 7 PONTIANAK

## SAPRI
SMA Negeri 7 Pontianak e-mail. sapri.ahmad2@gmail.com/sapri47@guru.sma.belajar.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian dengan menggunakan Media  Video dalam proses mengajar di masa pandemi adalah untuk mengetahui keberhasilan kegiatan belajar dan hasil penilaian di masa Pandemi dengan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu siklus I dan Siklus II data yang diambil dalam penelitian berupa hasil observasi belajar siswa, yang dilakukan dengan bertahap-tahap  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  daripada siklus I pertemuan 1, 2 dan 3. Sedangkan pada penerapan siklus II pertemuan keempat rata-rata  hasil  belajar  siswa  terdapat  90%  yang  memperolah  nilai  yang  tuntas  sesuai KKM  yang  ada. Meningkatnya  efektivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga berdampak pada meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar yang diberikan pada setiap akhir pembelajaran daring pada siswa yang mempu memperoleh nilai sesuai KKM.

## Kata Kunci: Media Video, Belajar Mengajar, Masa Pandemi

## PENDAHULUAN
COVID-19 pertama kali ditemukan di kota Wuhan, China pada akhir Desember 2019.  Virus  ini  menular  sangat  cepat  dan  telah  menyebar  hampir  ke  semua  negara, termasuk  Indonesia,  hanya  dalam  waktu  beberapa  bulan  saja.  Sehingga  WHO  pada tanggal 11 Maret 2020 menetapkan wabah ini sebagai pandemi global (I Gusti Agung Ayu  Wulandari  &  Gusti  Ngurah  Sastra  Agustika,  2020:516). Pemerintah  daerah memutuskan  menerapkan  kebijakan  untuk  meliburkan  siswa  dan  mulai  menerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan) atau online. Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di beberapa wilayah provinsi pada hari Senin, 16 Maret 2020 yang juga diikuti oleh Provinsi Kalimantan Barat. Tetapi hal tersebut tidak berlaku bagi  beberapa  sekolah  di  daerah  yang  belum  ada  fasilitas  internet.  Sekolah-sekolah tersebut  tidak  siap  dengan  sistem  pembelajaran  daring,  dimana  membutuhkan media pembelajaran seperti handphone, laptop, atau computer.
Meskipun  sekolah  ditutup  namun  kegiatan  belajar  mengajar  atau  proses pembelajaran  tidak  berhenti,  berdasarkan  surat  edaran  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  bahwa  seluruh  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  system pembelajaran dalam jaringan (daring) di rumah. Pembelajaran daring merupakan sebuah pembelajaran yang dilakukan dalam jarak jauh melalui media berupa internet dan alat penunjang lainnya seperti telepon seluler dan computer (Hilna Putria dkk (2020: 863).
Pembelajaran daring (dalam jaringan) adalah sistem pembelajaran dengan tidak tatap muka secara langsung antara guru dan siswa tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru harus memastikan kegiatan belajar mengajar tetap
berjalan, meskipun siswa berada di rumah. Maka solusinya adalah guru dituntut untuk dapat  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media daring  (online).  Proses  pembelajaran  daring  selama  ini  banyak  dilakukan  pemberian tugas melalui whatsapp, video conference, google form, ataupun melalui aplikasi khusus yang tersedia. Namun salah satu siswa mengaku  lebih sering mendapatkan penugasan melalui  whatsapp,  lalu  ditulis  di  buku  dan  difotokan  untuk  dikirim  ke  guru.  Untuk kegiatan  video conferencce juga  dilakukan  terjadwal,  satu  minggu  dua  kali  untuk melakukan  diskusi.  Penugasan  melalui  aplikasi google form juga  dilakukan,  dimana setelah selesai mengerjakan tugas akan langsung muncul nilainya (Oktafia Ika Handarini & Siti Sri Wulandari, 2020).
Hal ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID-19). Dari  hasil pengamatan di  SMA  Negeri  7  Pontianak  guru  sudah  dapat  melakukan  pembelajaran bersama  diwaktu  yang  sama  dengan  menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti WhatsApp (WA) ataupun media lainnya sebagai media pembelajaran. Dengan demikian, guru  dapat  memastikan  siswa  mengikuti  pembelajaran  dalam  waktu  yang  bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. Hal yang paling sederhana dapat dilakukan oleh guru bisa dengan memanfaatkan WhatsApp Group. Aplikasi WhatsApp cocok digunakan bagi pelajar daring pemula, karena pengoperasiannya sangat simpel dan mudah diakses siswa. Sedangkan  bagi  pengajar  online  yang  mempunyai  semangat  yang  lebih,  bisa menngkatkan  kemampuannya  dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi  pembelajaran daring.
Media  online  yang  digunakan  seperti  youtube,  whatsapp  group, google classroom, dan quizzes. Materi diberikan dalam bentuk powerpoint, video singkat, dan bahan bacaan. Namun dalam pelaksanaan pembelajaran daring tersebut, perlu dilakukan evaluasi  agar  didapatkan  langkah  perbaikan  jelas  yang  berbasis  data.  Hal  itulah yang mendasari  penulis  untuk  mengetahui  gambaran  efektivitas  pembelajaran  daring menggunakan media online (Mustakim, 2020: 3).
Dilihat media pembelajaran siswa maupun orangtua siswa yang tidak memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran daring ini, memang siswa merasa kebingungan,  sehingga  pihak  sekolah  ikut  mencari  solusi  untuk  mengantisipasi  hal tersebut.  Beberapa  siswa  yang  tidak  memiliki  handphone,  maka  pembelajaran  di  lap komputer, dengan menjaga protocol kesehatan, sehingga siswa bisa melakukan aktivitas pembelajaran dengan difasilitasi oleh sekolah. Permasalahan yang terjadi bukan hanya terdapat  pada  sistem  media  pembelajaran  akan  tetapi  ketersediaan  kuota  yang membutuhkan  biaya  cukup  tinggi  harganya  bagi  siswa  dan  guru guna  memfasilitasi kebutuhan  pembelajaran  daring.  Kuota  yang  dibeli  untuk  kebutuhan  internet  menjadi melonjak dan banyak diantara orangtua siswa yang tidak siap untuk menambah anggaran dalam  menyediakan  jaringan  internet,  maka  sekolah  menyediakan  fasilitas  kouta  bagi siswa yang kurang mampu.
Banyak  media  sosial  yang  menceritakan  pengalaman  orangtua  siswa  selama mendampingi  anak-anaknya  belajar  baik  positif  maupun  negatif.  Seperti  misalnya ternyata ada orangtua yang sering marah-marah karena mendapatkan anaknya yang sulit diatur sehingga mereka tidak tahan dan menginginkan anak mereka belajar kembali di
sekolah. Kejadian ini memberikan kesadaran kepada orangtua bahwa mendidik anak itu ternyata  tidak  mudah,  diperlukan  ilmu  dan  kesabaran  yang  sangat  besar.  Sehingga dengan  kejadian  ini  orangtua  harus  menyadari  dan  mengetahui  bagaimana  cara membimbing  anak-anak  mereka  dalam  belajar.  Setelah  mendapat  pengalaman  ini diharapkan  para  orangtua  mau  belajar  bagaimana  cara  mendidik  anak-anak  mereka  di rumah.
Perlu disadari bahwa ketidaksiapan guru dan siswa terhadap pembelajaran daring juga menjadi masalah. Perpindahan sistem belajar konvensional ke sistem daring amat mendadak, tanpa persiapan yang matang. Tetapi semua ini harus tetap dilaksanakan agar proses  pembelajaran dapat  berjalan  lancar  dan  siswa  aktif  mengikuti  walaupun dalam kondisi pandemi Covid-19. Terjadinya wabah ini ada sebuah pelajaran yang dipetik dari dunia pendidikan, yaitu kegiatan belajar tatap muka dengan guru terbukti lebih efektif ketimbang  secara  daring  (online).  Hal  tersebut  dipaparkan  oleh  pakar  pendidikan Universitas  Brawijaya  (UB)  Aulia  Luqman  Aziz  bertepatan  dengan  Hari  Pendidikan Nasional 2020. “Selamanya profesi guru tidak  akan tergantikan oleh teknologi” papar Luqman dalam keterangannya di Kompas 2020/05/04.
Beberapa  guru  di  SMAN  7  Pontianak mengaku,  jika  pembelajaran  daring  ini tidak  seefektif  kegiatan  pembelajaran  konvensional  (tatap  muka  langsung),  karena beberapa materi harus dijelaskan secara langsung dan lebih lengkap. Selain itu materi yang disampaikan secara daring belum tentu bisa dipahami semua siswa. Berdasarkan pengalaman mengajar secara daring, sistem ini hanya efektif untuk memberi penugasan kepada siswa. Maka perlunya media video dalam pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat  dilaksanakan  melalui  empat langkah  utama  yaitu:  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Empat langkah utama dalam pelaksanaan Penelitan Tindakan Kelas (PTK) sering disebut dengan istilah satu siklus (Susilo, Herawati.dkk, 2009:19). Untuk lebih jelas berikut ini dikemukakan model siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK):
Gambar 1. Model siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Hasil observasi dianalisis dengan analisis deskriptif berdasarkan hasil observasi dan  refleksi  dengan  indikator  kinerja peserta  didik  dalam pembelajaran. Adapun Indikator  kinerja  peserta  didik  dalam  pembelajaran dapat  dibuat  dalam  bentuk  tabel sebagai berikut:
Tebel Indikator Kinerja
Aspek Indikator Keberhasilan (%) Alat Ukur Aktivitas siswa dalam pembelajaran media video masa pandemi 75% Menggunakan format observasi aktivitas belajar siswa dengan menggunakan media video masa pandemi. Aktivitas guru dalam menggunakan  model pembelajaran media video masa pandemi 75% Menggunakan format observasi aktivitas guru dalam menerapkan media video masa pandemi. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI dengan menggunakan media video masa pandemi. 75%
Menggunakan tes hasil belajar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  pada  petemuan  1 Selasa, 21 Juli 2020 menggunakan media web pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses  Pembelajaran  siklus I Pertemuan
pertama No Nama Siswa Mengerjakan Tugas Nilai Tidak Mengerjakan tugas 1 Agung Laksono Putra 65.00 / 100 - 2 Aulia Arta Anggraeni - A 3 Benny Siswono 55.00 / 100 - 4 Cyrena Azalia Ika Prasasti 55.00 / 100 - 5 Dimas Aditya Irawan 75.00 / 100 - 6 Diva Putri Amanda 75.00 / 100 - 7 Duta satria Nugraha - A 8 Fatia Nazwa 80.00 / 100 - 9 Heni Hemalia Putri 70.00 / 100 - 10 Jorti Erfian Shandu 60.00 / 100 - 11 Kevin Surya Nugraha Teneh 60.00 / 100 - 12 Lata Mustika Lagita 65.00 / 100 - 13 Mari Artameivia Putri - A 14 Melvi Maulia 60.00 / 100 - 15 Miranda 80.00 / 100 - 16 Muhammad Nugraha Naufal 60.00 / 100 - 17 Muhammad Rafli Nurhakim 65.00 / 100 - 18 Muhammad Thariq Fathurra 80.00 / 100 - 19 Nafilah Nursyawalia 75.00 / 100 - 20 Nazwa Cahaya 85.00 / 100 - 21 Nurul Faniya 70.00 / 100 - 22 Oktavia Triani - A 23 Patricia Vivi 80.00 / 100 - 24 Radhika Salsabila 70.00 / 100 - 25 Rangga Permana 70.00 / 100 - 26 Ryca Mazaya Ramadhani 75.00 / 100 - 27 Salma Nur Salsabila 65.0 100 - Rata-rata 65,00 4
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  aktivias  siswa  dalam  proses  pembelajarana masih  belum  maksimal  karena  ada  4  siswa  yang  masih  Alfa. Dan  belum mencapai keberhasilan  pembelajaran  seperti  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rincian penjelasan tabel sebagai berikut: Terdapat 8 orang siswa yang tuntas atau 29,6% dan 19 orang siswa yang tidak tuntas atau 70,4%. Atau rata-rata nilai 65%.
Hasil observasi  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  petemuan  2 Selasa, 18 Agustus 2020 masih menggunakan media web pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran siklus I Pertemuan kedua
No Nama Siswa Mengerjakan Tugas Nilai Tidak Mengerjakan tugas 1 Agung Laksono Putra 65.00 / 100 - 2 Aulia Arta Anggraeni 65.00 / 100 - 3 Benny Siswono 75.00 / 100 - 4 Cyrena Azalia Ika Prasasti 75.00 / 100 - 5 Dimas Aditya Irawan 75.00 / 100 - 6 Diva Putri Amanda 75.00 / 100 - 7 Duta satria Nugraha 70.00 / 100 - 8 Fatia Nazwa 80.00 / 100 - 9 Heni Hemalia Putri 70.00 / 100 - 10 Jorti Erfian Shandu 60.00 / 100 - 11 Kevin Surya Nugraha Teneh - A 12 Lata Mustika Lagita 65.00 / 100 - 13 Mari Artameivia Putri 60.00 / 100 - 14 Melvi Maulia 60.00 / 100 - 15 Miranda 80.00 / 100 - 16 Muhammad Nugraha Naufal 60.00 / 100 - 17 Muhammad Rafli Nurhakim - A 18 Muhammad Thariq Fathurra 80.00 / 100 - 19 Nafilah Nursyawalia 75.00 / 100 - 20 Nazwa Cahaya 88.00 / 100 - 21 Nurul Faniya 70.00 / 100 - 22 Oktavia Triani 70.00 / 100 - 23 Patricia Vivi 80.00 / 100 - 24 Radhika Salsabila 70.00 / 100 - 25 Rangga Permana 70.00 / 100 - 26 Ryca Mazaya Ramadhani - A 27 Salma Nur Salsabila 66.0 100 - Rata-rata 68,00 3
Berdasarkan paparan data dari tabel di atas bahwa masih ada siswa yang tidak akti dalam pembelajaran ada 3 siswa yang masih Alfa. Dari  hasil belajar siswa siklus pertama (tabel. 2) pertemuan kedua di atas, mengindikasikan bahwa penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran masih tergolong  kurang yaitu terdapat 10 orang siswa yang tuntas atau 37% dan 17 orang siswa yang tidak tuntas atau 70%. Atau rata-rata nilai 68%.

## Hasil Penelitian Siklus II
Hasil  observasi  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran  pada  petemuan  3 Selasa, 08 September 2020 menggunakan media video pada tabel sebagai berikut:
Tabel  3. Observasi  Aktivitas  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran  siklus  II  Pertemuan ketiga No Nama Siswa Mengerjakan Tugas Nilai Tidak Mengerjakan tugas 1 Agung Laksono Putra 80.00 / 100 - 2 Aulia Arta Anggraeni 85.00 / 100 - 3 Benny Siswono 80.00 / 100 - 4 Cyrena Azalia Ika Prasasti 80.00 / 100 - 5 Dimas Aditya Irawan - A 6 Diva Putri Amanda 80.00 / 100 - 7 Duta satria Nugraha 75.00 / 100 - 8 Fatia Nazwa 80.00 / 100 - 9 Heni Hemalia Putri 80.00 / 100 - 10 Jorti Erfian Shandu 80.00 / 100 - 11 Kevin Surya Nugraha Teneh 84.00 / 100 - 12 Lata Mustika Lagita 85.00 / 100 - 13 Mari Artameivia Putri 80.00 / 100 - 14 Melvi Maulia 80.00 / 100 - 15 Miranda 80.00 / 100 - 16 Muhammad Nugraha Naufal 80.00 / 100 - 17 Muhammad Rafli Nurhakim 80.00 / 100 - 18 Muhammad Thariq Fathurra 80.00 / 100 - 19 Nafilah Nursyawalia 80.00 / 100 - 20 Nazwa Cahaya 93.00 / 100 - 21 Nurul Faniya 80.00 / 100 - 22 Oktavia Triani 85.00 / 100 - 23 Patricia Vivi 85.00 / 100 - 24 Radhika Salsabila 84.00 / 100 - 25 Rangga Permana 85.00 / 100 - 26 Ryca Mazaya Ramadhani 85.00 / 100 - 27 Salma Nur Salsabila 85.00 / 100 - Rata-rata 84,00 0
Hasil observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran pada siklus II mengalami  peningkatan. Akan  tetapi  masih  ada  siswa  yang  tidak  aktif  melakukan pembelajaran Daring yaitu 1 siswa, Hal ini dapat dilihat dari penjelasan sebagai berikut:
1. Pada siklus 2 pertemuan ke tiga 100%  siswa tuntas dengan menggunakan media video.  Namun  pada  siklus  kedua pertemuan  ketiga  nilai  rata-rata  84%,  belum mencapai target yaitu 90%. Masih ada siswa yang tidak aktif.
2. Dari  aspek  keaktifan  siswa  pada  kehadiran  dan  dalam  mengerjakan  tugas,  pada siklus  2  pertemuan  ketiga    masih  ada  siswa  yang  tidak  aktif  dalam  pembelajaran Daring, walaupun 1 siswa itu artinya ada kemajuan dari segi aktivitas siswa. Hal ini karena:
a) Wali  kelas  dan  guru  memberikan  motivasi  pada  siswa  agar  lebih  aktif  dalam pembelajaran Daring.
b) Lebih  intensif  membimbing  siswa  terutama  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam pembelajaran Daring
c) Memberikan  penghargaan  (reward)  bagi  yang  rajin  absen  dan  mengerjakan tugas dalam proses pembelajaran siklus pertama.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  petemuan  4
Selasa, 06 Oktober 2020 masih menggunakan media video pada tabel sebagai berikut:
Tabel  4. Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses  Pembelajaran  siklus II Pertemuan
keempat No Nama Siswa Mengerjakan Tugas Nilai Tidak Mengerjakan tugas 1 Agung Laksono Putra 88.00 / 100 - 2 Aulia Arta Anggraeni 90.00 / 100 - 3 Benny Siswono 90.00 / 100 - 4 Cyrena Azalia Ika Prasasti 90.00 / 100 - 5 Dimas Aditya Irawan 90.00 / 100 - 6 Diva Putri Amanda 86.00 / 100 - 7 Duta satria Nugraha 90.00 / 100 - 8 Fatia Nazwa 86.00 / 100 - 9 Heni Hemalia Putri 90.00 / 100 - 10 Jorti Erfian Shandu 88.00 / 100 - 11 Kevin Surya Nugraha Teneh 92.00 / 100 - 12 Lata Mustika Lagita 90.00 / 100 - 13 Mari Artameivia Putri 90.00 / 100 - 14 Melvi Maulia 93.00 / 100 - 15 Miranda 90.00 / 100 - 16 Muhammad Nugraha Naufal 90.00 / 100 - 17 Muhammad Rafli Nurhakim 88.00 / 100 - 18 Muhammad Thariq Fathurra 90.00 / 100 - 19 Nafilah Nursyawalia 88.00 / 100 - 20 Nazwa Cahaya 95.00 / 100 - 21 Nurul Faniya 88.00 / 100 - 22 Oktavia Triani 90.00 / 100 - 23 Patricia Vivi 90.00 / 100 - 24 Radhika Salsabila 92.00 / 100 - 25 Rangga Permana 90.00 / 100 - 26 Ryca Mazaya Ramadhani 93.00 / 100 - 27 Salma Nur Salsabila 90.00 / 100 - Rata-rata 90,00 0
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa hasil belajar yang dilakukan pada siklus II  pertemuan  keempat  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  daripada  siklus  I
pertemuan 1, 2 dan 3. Sedangkan pada penerapan siklus II pertemuan keempat rata-rata hasil belajar siswa terdapat 90% yang memperolah nilai yang tuntas sesuai KKM yang ada.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  hasil belajar pada  siklus  II pertemuan  keempat mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dan  telah  melebihi  skor  ideal  yang  telah ditentukan dalam indikator penelitian yaitu 75%.

## Pembahasan Penelitian
Media pembelajaran  daring  tidak  menuntut siswa untuk  hadir  di kelas. Siswa dapat  mengakses  pembelajaran  melalui  media  internet.  Penggunaan  teknologi  yang tersedia disekitar kita apabila diimbangi dengan diskusi dan panduan maka akan menjadi alat pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Hamdani, A. R., & Priatna, A, 2020). Perkembangan teknologi ini memudahkan penggunaan internet untuk mengakses materi pembelajaran, berinteraksi dengan konten, instruktur, dan pelajar lain dan untuk mendapatkan  dukungan  selama  proses  belajar,  untuk  memperoleh  pengetahuan,  untuk membangun pribadi makna, dan tumbuh dari pengalaman belajar. Umumnya, setiap guru dapat  memiliki  pertimbangan  sendiri  untuk  memilih media pembelajaran  mana  yang dianggap paling cocok untuk diselenggarakan pada pembelajaran Daring yang dilakukan sekarang ini. Fitriyani,  Y., Fauzi,  I., & Sari, M. Z (2020) bahwa Pembelajaran daring menjadi sebuah solusi untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh sekolah dalam sistem pendidikan, dengan memberikan penjelasan dan pembelajaran yang baik dan jelas, maka siswa dapat  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan  efisien  dan  lebih  maksimal. Pembelajaran  secara  daring  dianggap  menjadi  solusi  terbaik  terhadap  kegiatan pembelajaran di tengah pandemi Covid-19.
Efektivitas penggunaan media video dalam proses kegiatan belajaran mengajar PAI di Masa Pandemi di Kelas XI IPA3 menunjukkan keberhasilan dan terus mengalami peningkatan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari data observasi aktivitas siswa yang dilaksanakan sebagai berikut:

## Siklus I Pertemuan 1
Dari hasil observasi yang dilakukan dapat diketahui aktivias siswa dalam proses pembelajarana masih belum maksimal karena ada 4 siswa yang masih Alfa. Dan belum mencapai keberhasilan pembelajaran seperti yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari rincian observasi yang dilakukan yaitu Terdapat 8 orang siswa yang tuntas atau 29,6% dan 19 orang siswa yang tidak tuntas atau 70,4%. Atau rata-rata nilai 65%.

## Siklus I Pertemuan 2
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan pada pertemuan ke 2 bahwa masih ada siswa yang tidak akti dalam pembelajaran ada 3 siswa yang masih Alfa. Dari  hasil belajar  siswa  siklus  pertama  (tabel.  2)  pertemuan  kedua,  mengindikasikan  bahwa penguasaan  peserta  didik  terhadap materi  pelajaran  masih  tergolong  kurang  yaitu terdapat 10 orang siswa yang tuntas atau 37% dan 17 orang siswa yang tidak tuntas atau 70%. Atau rata-rata nilai 68%
Adapun  hasil  refleksi  siklus  I  pertemuan  1  dan  pertemuan  2  dapat  dipaparkan sebagai berikut:
1. Sebagian siswa belum terbiasa dengan kondisi belajar Daring dengan menggunakan media web Hal ini bisa dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa yang masih banyak tidak efektif.
2. Hasil belajar siklus pertama pertemuan 1 hanya 29,6% siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM. Hal ini tentu belum mencapai kategori keberhasilan indikator yang ditetapkan yaitu 75%.
3. Hasil belajar siklus pertama pertemua 2 hanya 30% siswa yang memperoleh nilai di bawah  KKM.  Hal  ini  tentu  belum  mencapai  kategori  keberhasilan  indikator  yang ditetapkan yaitu 75%.

## Siklus II Pertemuan 3
Hasil observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran pada siklus II mengalami  peningkatan.  Akan  tetapi  masih  ada  siswa  yang  tidak  aktif  melakukan pembelajaran Daring yaitu 1 siswa, Hal ini dapat dilihat dari penjelasan sebagai berikut: 1. Pada  siklus  2  pertemuan  ke  tiga  100%    siswa  tuntas  dengan  menggunakan  media video.  Namun  pada  siklus  kedua  pertemuan  ketiga  nilai  rata-rata  84%,  belum mencapai target yaitu 90%. Masih ada siswa yang tidak aktif.
2. Dari aspek keaktifan siswa pada kehadiran dan dalam mengerjakan tugas, pada siklus 2 pertemuan ketiga  masih ada siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran Daring, walaupun 1 siswa itu artinya ada kemajuan dari segi aktivitas siswa. Hal ini karena: (1)  Wali  kelas  dan  guru  memberikan  motivasi  pada  siswa  agar  lebih  aktif  dalam pembelajaran Daring (2) Lebih intensif membimbing siswa terutama bagi siswa yang mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  Daring  (3)  Memberikan  penghargaan (reward) bagi yang rajin absen dan mengerjakan tugas dalam proses pembelajaran siklus pertama.

## Siklus II Pertemuan 4
Dari  hasil  observasi,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  yang  dilakukan  pada siklus II pertemuan keempat mengalami peningkatan yang signifikan daripada siklus I pertemuan 1, 2 dan 3. Sedangkan pada penerapan siklus II pertemuan keempat rata-rata hasil belajar siswa terdapat 90% yang memperolah nilai yang tuntas sesuai KKM yang ada.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  II  pertemuan  keempat mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dan  telah  melebihi  skor  ideal  yang  telah ditentukan dalam indikator penelitian yaitu 75%.
Adapun keberhasilan yang diperoleh selama siklus II adalah sebagai berikut:
1. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran sudah mengarah ke pembelajaran media video.  Hal  ini  tergambar  dalam  (1)  siswa  mampu  membangun  kedisiplinan  dalam kegiatan belajar Daring (2) siswa sudah memahami tugas yang diberikan oleh guru dan mulai mampu berpartisipasi dalam kegiatan dan tepat waktu dalam pelaksanaan pembelajaran Daring.
2. Meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  didukung  oleh meningkatnya  aktivitas  guru  dalam  mempertahankan  dan  meningkatkan  suasana pembelajaran  efektif  dalam  kegiatan  pembelajaran  Daring.  Guru  intensif membimbing siswa dalam yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran Daring.
3. Meningkatnya  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  berimplikasi  pada meningkatnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat dilihat dari hasil evaluasi yang diberikan pada setiap akhir pembelajaran. Yang mana pada siklus pertama rata-rata nilai hasil belajar mencapai 29%, belum memperoleh nilai sesuai KKM. sedangkan pada siklus II hasil evaluasi akhir mencapai 86.67% siswa yang mempu memperoleh nilai sesuai KKM.
Hasil  penelitian tersebut  di  atas,  mengalami  peningkatan  dalam  proses pebelajaran karena fungsi media pembelajaran sangat mendukung terutama pada masa pandemi sekarang ini. Hal ini sejalan dengan Ahmad Saberi (2010: 133) bahwa fungsi pokok penggunaan media dalam pembelajaran Antara lain:
1) Penggunaan media dalam proses pembelajaran mempunyai fungsi tersendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif.
2) Penggunaan  media  merupakan  bagian  yang  integral  dari  keseluruhan      situasi mengajar.  ini  berarti  bahwa  media  merupakan  salah  satu  unsur  yang  harus dikembangkan guru.
3) Media  dalam  penggunaannya  integral  dengan  tujuan  dan  fungsi  ini  mengandung makna bahwa media harus melihat kepada tujuan dan bahan pelajaran.
4) Penggunaan  media  dalam pembelajaran  bukan  semata-mata alat hiburan, dalam arti  digunakan  hanya  sekedar  melengkapi  proses  supaya  lebih  menarik  perhatian siswa.
5) Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu untuk mempercepat proses pembelajaran  dan  membantu  siswa  dalam  menangkap  pengertian  dan  pemahaman dari proses pembelajaran yang diberikan guru.
6) Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  diutamakan  untuk  meningkatkan  dan mempertinggi mutu belajar.

## KESIMPULAN
Meningkatnya efektivitas siswa dalam proses pembelajaran juga berdampak pada meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar yang diberikan pada setiap akhir pembelajaran daring pada siswa yang mempu  memperoleh  nilai  sesuai  KKM. Hasil  belajar  yang  dilakukan  bertahap-tahap mengalami  peningkatan  yang  signifikan  daripada  siklus  I  pertemuan  1,  2  dan  3. Sedangkan  pada  penerapan  siklus  II  pertemuan  keempat  rata-rata  hasil  belajar  siswa terdapat  90%  yang  memperolah  nilai  yang  tuntas  sesuai  KKM  yang  ada.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  II  pertemuan  keempat  mengalami peningkatan yang signifikan dan telah melebihi skor ideal yang telah ditentukan dalam indikator penelitian yaitu 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Saberi (2010) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Quantum Teaching Djam’an, S & Ann ,K. (2012) Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Pembelajaran Daring Selama Pamdemic Covid-19. Jurnal Kependidikan, 6 (2) Hilna Putria dkk (2020) Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu  Volume  4 Nomor 4 Tahun  Halm. 861 – 872.
Hamdani, A. R., & Priatna, A. (2020). Efektivitas  Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal VI, 1 – 9.
Kompas (2020) Belajar dari Covid-19, Pakar UB: Peran Guru Tidak Terganti Teknologi Online at https://edukasi.kompas.com/read/2020/05/04/140605771/belajar-dari-
covid-19-pakar-ub-peran-guru-tidak-terganti-teknologi?page=all Accessed  20 Oktober 2020.
Mahmud & Tedi Priatna (2008) Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Praktik. Bandung: Tsabita.
Mustakim (2020) Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online selama Pandemi  Covid-19  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  asma:  Journal  of Islamic Education Vol. 2, No. 1.
Oktafia, I., H., & Siti, S., W., (2020) Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home  (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) Volume 8, Nomor 3
Shofan Hariyanto (2020). Pelatihan Editing Video Pembelajaran Dengan Kinemaster. Ikatan  Guru  Indonesia  (IGI)  Kerja  Sama  dengan  Jaringan  Sekolah  Digital Indonesia (JSDI) dan Narasi.
Susilo, Herawati dkk (2009). Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Sarana Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Malang: Bayumedia