## E FFECT OF L EARNING M ODEL T YPE Q UIZ T EAM ON S TUDENT L EARNING O UTCOMES IN P RODUCTIVE S UBJECT M ATERIAL H ORIZONTAL P OSITION

## M EASUREMENT T ECHNIQUE G RADE XI M APPING S URVEY  AT SMKN – 1 P ALANGKA R AYA A CADEMIC Y EAR 2014/2015

## P ENGARUH M ODEL P EMBELAJARAN T IPE Q UIZ T EAM T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA P ADA M ATA P ELAJARAN P RODUKTIF DENGAN M ATERI P ENGUKURAN P OSISI H ORIZONTAL

## K ELAS XI T EKNIK S URVEI P EMETAAN DI SMKN-1 P ALANGKA R AYA

## T AHUN A JARAN 2014/2015
Melda Wati 1 , Tarita Aprilani Sitinjak 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Palangka Raya

## ABSTRACT
The research was conducted in Grade XI Engineering Mapping Survey SMK Negeri 1 Palangkaraya which consists of one class which amounts to 28, then the class is divided into two classes, namely class experimental and control class, for the experimental class there are 15 students who are further subdivided into three teams, namely team A , B and C in each team there are 5 students and a control class numbered 13 students.
The result of this research can be seen in the results of the hypothesis test where t calc = 3.41 >  2.04 (t table ). For  experimental  class  the  highest  score  is  92  and  the  lowest  is  68  with  an  average  score  of  80,  while  the highest score in control class is 85 and the lowest score is 46 with an average score of 65.5. It can be deduced that  learning  using  learning  model  Type  Quiz  Team  can  improve  student  learning  outcomes  in  subject:  a horizontal  position  measurement  of  material  in  the  XI  Engineering  Surveying  Mapping  Palangkaraya  SMK Negeri 1 academic year 2014/2015 .
To the teachers or instructors to choose teaching model Type Quiz Team, especially in subject a horizontal position  measurement  materials  for  learning,  model  Quiz  mode  is  pretty  good  way  in  improving  student learning outcomes.
Keywords: learning model Type Quiz Team, student learning outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  adanya  interaksi  antara  stimulus  dan respon. Dengan  kata  lain, belajar  merupakan  bentuk  perubahan  yang dialami  siswa  dalam  hal  kemampuannya  untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon.
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi  pelajaran,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh kemampuannya dalam menguasai materi yang akan disampaikan, akan tetapi ada faktor-faktor lain yang harus dikuasainya sehingga ia dapat menyampaikan materi secara profesional dan efektif.  Menurut Zakiyah Darajat (199:  263),  pada  dasarnya  ada  tiga  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  kompetensi  kepribadian, kompetensi  penguasaan  atas  bahan,  dan  kompetensi  dalam  cara-cara  mengajar.  Ketiga  kompetensi  tersebut harus  berkembang  secara  selaras  dan  tumbuh  terbina  dalam  kepribadian  guru,  sehingga  diharapkan  dengan memiliki  tiga  kompetensi  dasar  tersebut  seorang  guru  dapat  mengarahkan  segala  kemampuan  dan keterampilannya dalam mengajar secara profesional dan efektif.
Dalam  pemilihan  metode  pengajaran  ada  beberapa  faktor  yang  harus  jadi  dasar  pertimbangan,  yaitu: berpedoman  pada  tujuan  pembelajaran,  perbedaan  individual  anak  didik,  kemampuan  guru,  sifat  bahan pelajaran,  kelengkapan  fasilitas  serta  kelebihan  dan  kelemahan  metode  pengajaran.    Sehingga  dengan memperhatikan  beberapa  faktor  pertimbangan  tersebut  guru  dapat  menentukan  metode  mana  yang  tepat untuk  digunakan  ketika  akan  menyampaikan  suatu  materi  pelajaran  kepada  siswanya,  mungkin  ia  akan
menggunakan  satu  metode  saja  atau  mungkin  menggunakan  kombinasi  dari  beberapa  model-model pengajaran.
Banyak  sekali  model  pembelajaran  yang  dapat  dipergunakan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Agar  hasil yang dicapai dapat maksimal diperlukan model pembelajaran yang tepat, yaitu model  yang diharapkan dapat membangkitkan minat belajar dan pemahaman siswa agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Salah satu upaya  untuk  membangkitkan  minat  dan  pemahaman  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi pengukuran posisi horizontal, yaitu dengan penerapan model belajar tipe quiz team . Dalam  buku  Silberman  (2006)  model  belajar  tipe Quiz  Team merupakan  salah  satu  pembelajaran  siswa aktif yang dikembangkan oleh Malvin L. Silberman, dimana siswa dibagi menjadi tiga tim.  Setiap siswa dalam team bertanggung jawab untuk menyiapkan Quiz serta jawaban dan Team yang lain menggunakan waktu untuk memeriksa  catatannya.    Dengan  adanya  pertandingan  akademis  ini  terciptalah  kompetensi  antar  kelompok, para siswa akan senantiasa belajar dengan motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model  Pembelajaran  Tipe Quiz  Team Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Produktif  dengan Materi  Teknik  Pengukuran  Posisi  Horizontal  di  Kelas  XI  Teknik  Survei  Pemetaan  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya Tahun Ajaran 2014/2015’’
Belajar  merupakan  usaha  pemberian  makna  oleh  siswa  kepada  pemahamannya  melalui  asimilasi  dan akomodasi  yang  menuju  pada  pembentukan  struktur  kognitifnya,  memungkinkan  mengarah  pada  tujuan tersebut.    Oleh  karena  itu,  pembelajaran  diusahakan  agar  dapat  memberikan  kondisi  terjadinya  proses pembentukan  tersebut  secara  optimal  pada  diri  siswa.  Hasil  belajar  merupakan  perwujudan  perilaku  belajar yang biasanya terlihat dalam perubahan, kebiasaan, keterampilan, sikap, pengamatan dan kemampuan. Hasil belajar dapat dilihat dan diukur.  Keberhasilan dalam proses belajar dapat dilihat dari hasil belajarnya.
Sudjana  (1990:  22)  menyatakan  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajar.    Jadi  hasil  belajar  adalah  akibat  dari  suatu  aktivitas  yang  dapat  diketahui perubahannya  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai  sikap  melalui  tes  atau  ujian.  Oleh karena  itu  penilaian  hasil  belajar  merupakan  upaya  untuk  mengukur  tingkat  pencapaian  tujuan  pendidikan yang meliputi kemajuan dalam proses berfikir, kemajuan dalam menggunakan panca indera dan kemampuan dalam pembinaan moral dan kepribadian.
Djamarah (1996: 104), metode pembelajaran konvensional adalah metode pembelajaran tradisional atau disebut  juga  dengan  metode  ceramah,  karena  sejak  dulu  metode  ini  telah  dipergunakan  sebagai  alat komunikasi  lisan  antara  guru  dan  anak  didik  dalam  proses  belajar  mengajar,  Peserta  didik  lebih  banyak mendengarkan penjelasan guru didepan kelas dan melaksanakan tugas jika guru memberikan latihan soal–soal kepada peserta didik.  Yang sering  digunakan pada pembelajaran konvensional antara lain metode ceramah, anya jawab, diskusi, penugasan
Dalvi (2006: 53) menyatakan bahwa model pembelajaran “Tipe Quiz Team dapat menghidupkan suasana dan mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun menjawab”. Tipe Quiz Team ini diawali dengan menerangkan materi  pelajaran  secara  klasikal,  lalu  siswa  dibagi  ke  dalam  kelompok  besar.  Semua  anggota  kelompok bersama-sama  mempelajari  materi  tersebut  melalui  lembaran  kerja.  Mereka  mendiskusikan  materi  tersebut, saling memberi arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai materi maka diadakan suatu pertandingan akademis. Dengan adanya pertandingan akademis ini maka terciptalah kompetisi antar kelompok, para siswa akan senantiasa berusaha belajar dengan motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan.
Pengukuran posisi horizontal adalah pengukuran untuk menentukan posisi mendatar suatu titik atau lebih di  permukaan  bumi  terhadap  suatu  referensi  tertentu  sehingga  posisi  titik  tersebut  dapat  mewakili  keadaan yang sebenarnya dilapangan yang dituangkan dalam bentuk gambar atau peta.  Untuk mendapatkan keadaan yang dimaksud maka dilakukanlah pengukuran sudut datar dan jarak.  Dengan adanya data pengukuran sudut datar dan jarak ini maka kita bisa menentukan kedudukan/posisi titik-titik di lapanga dalam bentuk koordinat (sumbu X dan sumbu Y) dan nantinya biasa kita tuangkan dalam bentuk gambar
(peta).  Untuk  mendapatkan  sudut  datar  (horizontal)  digunakan  pesawat  pengukuran  sudut  (theodolite)  dan untuk mendapat jarak digunakan alat ukur jarak pita ukur (Muda 1980: 123)

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang menggunakan sampel berupa hasil pretest dan hasil posttest pada  kelas  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Tipe Quiz  Team dan  model  pembelajaran konvensional  pada  materi  pengukuran  posisi  horizontal  di  kelas  XI  Teknik  Survei  Pemetaan  SMK  Negeri  1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang digunakan untuk meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan.
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  “Metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan”  (Sugiyono,  2009:  107).  Dalam  penelitian  eksperimen,  penelitian  melakukan  tiga  persyaratan yaitu  kegiatan,  mengontrol,  memanipulasi,  dan  observasi.  Penelitian  ini  terbagi  atas  dua  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  atau  yang  memerlukan  perlakuan  dan  kelompok  kontrol  mendapat  perlakuan  yang berbeda.
Sugiono (2009: 297) menyatakan populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian ditarik  kesimpulanya.    Nawawi  (1985:  141)  menyebutkan  bahwa  populasi  adalah  totalitas  semua  nilai  yang mungkin,  baik  dari  hasil  menghitung  ataupun  pengukuran  kuantitatif  maupun  kualitatif  pada  karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap.
Sedangkan  menurut  Riduan  (2002:  3)  populasi  adalah  keseluruhan  dari  karakteristik  atau  unit  hasil pengukuran  yang  menjadi  objek  penelitian.  Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa populasi merupakan objek yang berbeda pada suatu wilayah dan memenuhi syarat-syarat tertentu berkaitan dengan masalah penelitian. Jadi, yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI Teknik Survei dan Pemetaan semester 3 Tahun ajaran 2014/2015.
Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut Sugiono (2009: 118). Dari keseluruhan siswa yang ada dikelas populasi yaitu kelas XI Teknik Survei dan pemetaan berjumlah 28 orang  yang  menjadi  sampel  penelitian  yaitu  15  orang  siswa,  kelas  sampel  ini  nantinya  akan  mendapat perlakuan berupa treatman dengan model pembelajaran Tipe Quiz Team Hasan  (2002:  68)  menyatakan  salah  satu  teknik  sampling  yang  dapat  digunakan  adalah  sampling pertimbangan,  yaitu  sampling nonrandom di  mana  penentuan  sampelnya  dilakukan  atau  ditentukan  oleh peneliti sendiri atau berdasarkan pertimbagan kebijaksanaan yang dianggap ahli dalam hal yang diteliti, dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendapat guru mata pelajaran (wali kelas) untuk menentukan kelompok. Kelas yang diteliti berjumlah 28 orang kemudian dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol dimana kelas ekspereimen terdiri dari 15 orang siswa yang kemudian dibagi menjadi 3 team , satu team terdiri  dari  5  orang  siswa  dimana  sebelumnya  sudah  dipilih  berdasarkan  kemampuannya  ada  yang berkemampuan  tinggi,  sedang  dan  kurang,  sesuai  pendapat  ahli  (guru)  “Sebuah  instrumen  dikatakan  valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkap data  dari  variabel  yang  diteliti  secara  tepat”  (Arikunto,  2010:  211).  Suatu  item  soal  dapat  dikatakan  valid apabila mempunyai dukungan yang menyebabkan tinggi rendahnya skor total. Dengan kata lain, sebuah butir soal memiliki validitas bila ia memiliki kesejajaran atau korelasi positif dengan skor total, sehingga dari validitas suatu  perangkat  tes  dapat  diselidiki  lebih  lanjut  butir-butir  soal  yang  mendukung  dan  tidak  mendukung. Instrument  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrument  tes  hasil  belajar  (THB)  berupa pilihan  ganda  yang  disusun  dan  disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan  dimana  digunakan  untuk mengetahui  ketercapaian  hasil  belajar  siswa.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  validitas  butir  soal dilakukan dengan menggunakan rumus  koefisien korelasi biserial , yaitu:
√ (3)
Hipotesis yang dirumuskan diatas diubah dalam hipotesis statistik sebagai berikut: H a =   Terdapat  pengaruh  model  pembelajaranTipe Quiz  Team terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  produktif  dengan  materi  pengukuran  posisi  horizontal  kelas  XI  Teknik  Survei  Pemetaan  di SMK Negeri 1 Palangka Raya.
H o =   Tidak terdapat pengaruh model pembelajaranTipe Quiz Team terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  produktif  dengan  materi  pengukuran  posisi  horizontal  kelas  XI  Teknik  Survei  Pemetaan  di SMK Negeri 1 Palangka Raya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Ini  di  lakukan  terhadap  siswa  kelas  XI  Teknik  Survei  Pemetaan    SMK  Negeri  1  Palangka  Raya Tahun  Ajaran  2014/2015.    Sampel  Penelitian  adalah  siswa-siswa  Kelas  XI  Teknik  Survei  Pememetaan  yang berjumlah  28  orang  kemudian  dalam  penelitian  ini  peneliti  membagi  kelas  menjadi  2  kelas  yaitu  kelas eksperimen sebayak 15 orang dan kelas kontrol 13 orang.
Dari data pre-tes pada kelas eksperimen diperoleh rentangan nilai pretest memiliki data terendah 41 dan data tertinggi 70.  Setelah data di kelomokan diperoleh 5 kelas interval dengan panjang kelas interval 6.  Selain itu didapat nilai rata-rata 55,5 dan setandar deviasi 6,44.  Bayak siswa yang datanya dianalisis adalah 15 orang siswa.  Adapun sebaran data pretest siswa pada kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Data pretest kelas eksperimen ( Quiz Team ) Kel. nilai Interval Frekuensi 1 41 – 46 1 2 47 – 52 2 3 53 – 58 5 4 59 – 64 5 5 65 – 70 2 jumlah 55,5 15 Sumber: Hasil perhitungan
Dari data di atas maka dapat dibuat gambar histogram dari data pretest pada kelas eksperimen sebagai berikut
Gambar 1.  Diagram data pretest kelas eksperimen ( quiz team )
Dari data posttest pada kelas eksperimen diperoleh rentangan nilai posttest memiliki data terendah 71 dan data tertinggi 95.  Setelah data di kelomokan diperoleh 5 kelas interval dengan panjang kelas interval 5.
0 1 2 3 4 5 6 40.5 46.5 52.5 58.5 64.5 FREKUEN SI BATAS KELAS
Selain itu didapat nilai rata-rata 85,33 dan setandar deviasi 6,29.  Banyak siswa yang datanya dianalisis adalah 15 orang siswa.  Adapun sebaran data posttest siswa pada kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data posttest kelas eksperimen ( quiz team ) Kel. nilai Interval Frekuensi 1 71  -75 2 2 76 – 80 1 3 81 – 85 3 4 86 – 90 6 5 91 – 95 3 jumlah 85,33 15 Sumber: Hasil perhitungan
Dari data di atas maka dapat dibuat gambar histogram dari data posttest pada kelas eksperimen sebagai berikut.
Gambar 2. Diagram data posttest kelas eksperimen ( quiz team )
Dari  data posttest pada  kelas  kontrol  diperoleh  rentangan  nilai posttest memiliki  data  terendah  46  dan dan data tertinggi 75. Setelah data kelompok diperoleh 5 kelas interval dengan panjang kelas interval 6.  Selain itu  didapat  nilai  rata-rata  60,5  dan  standar  deviasi  7,94  Data posttest pada  kelas  kontrol  dapat  di  lihat  pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Data pretest kelas kontrol ( konvensional )
Kel. Nilai                       Nilai Frekuensi 1                             42 – 47 2 2                             48 – 53 1 3                             54 – 59 5 4                             60 – 65 5 5                             66 – 71 0 Jumlah                        56,5 13 Sumber: Hasil perhitungan
Dari data di atas maka dapat dibuat gambar histogram dari data pretest pada kelas eksperimen sebagai berikut.
0 1 2 3 4 5 6 7 70.5 75.5 80.5 86.5 90.5 FREKUEN SI BATAS KELAS
Gambar 3. Diagram data pretest kelas kontrol ( konvensional )
Dari data posttest pada kelas kontrol diperoleh rentangan nilai posttest memiliki data terendah 46 dan data  tertinggi  75.    Setelah  data  dikelompokkan  diperoleh  5  kelas  interval  dengan  panjang  kelas  interval  6. Selain itu didapat nilai rata-rata 60,5 dan standar deviasi 7,94.  Banyak siswa yang datanya dianalisis adalah 13 orang siswa.  Adapun sebaran data posttest siswa pada kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Data posttest kelas Kontrol ( konvensional )
Kel. Nilai                  Nilai Frekuensi 1                          46 – 51 2 2                          52 – 57 1 3                          58 – 63 4 4                         64 – 69 3 5                         70 – 75 3 Jumlah                60,5 13 Sumber: Hasil perhitungan
Dari data diatas maka dapat dibuat gambar histogram dari data posttest pada kelas eksperimen sebagai berikut.
0 1 2 3 4 5 6 41.5 47.5 53.5 59.5 65.5 FRIK U EN SI BATAS KELAS
0 1 2 3 4 5 6 45.5 53.5 61.5 69.5 77.5 FREKUEN SI BATAS KELAS
Berdasarkan  pengujian  normalitas  data  hasil posttest pada  kelas  Eksperimen  diperoleh  nilai  x 2 Hitung  = 4,667, sementara pada dk = n -1 = 5 -1 = 4 dan taraf siknifinkansi 5% nilai x 2 Tabel= 9,488 sehingga x 2 hitung < x 2 tabel, jadi distribusi data dinyatakan normal.
Adapun pengujian data Hasil posttest pada kelas kontrol, diperoleh nilai x 2 hitung = 8,83 sementara pada dk = n -1 = 5 – 1 = 5 dan taraf signifikansi 5% nilai x 2 tabel 9,488 Dari  hasil  uji  normalitas  data  dapat  di  rekapitulasi  hasil  pengujian  nilai  x 2 masing–masing  data  hasil posttest disajikan pada Tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5 . Rekapitulasi nilai X 2 hasil uji normalitas
Jenis data Nilai X 2 Hitung Nilai X 2 Tabel Keterangan Posttest kelas eksperimen Posttest kelas kontrol 4,667 8,83 9,488 9,488 X 2 Hitung pada dk = 5 dan taraf signifikansi 5 %
Sumber: data siswa
Dari  Tabel  5  di  atas  terlihat  bahwa  x 2 Hitung  <  x 1 tabel,  sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  data  hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol mampu mengikuti distribusi normal.
Berdasarkan  pengujian  homogenitas  nilai posttest antara  kelas  Eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh F hitung = 1,45 sedangkan pada dk pembilang =13 – 1 = 12 dan dk penyebut = 15 – 1 = 14 F tabel = 2,60. Terlihat bahwa  F hitung <  F tabel sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  varian  nilai posttest dari  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol adalah homogen.
Hipotesis statistik dari penelitian ini adalah: Ha =   Terdapat pengaruh model pembelajaranTipe Quiz Team terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif dengan materi pengukuran posisi horizontal kelas XI Teknik Survei Pemetaan di SMK Negeri 1 Palangka Raya 2014/2015
Suatu  hipotesis  yang  telah  dibuat  sebelumya  tersebut  tidak  dapat  dikatakan  kuat  apabila  tidak  diuji kebenaranya dengan analisis stastistik, dalam penelitian ini digunakan uji “T” karena desain dari penelitian ini adalah Desain  Control  Group ,  maka  data  yang  dianalisis  hanya  nilai Posttest siswa  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Dari  data  nilai posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  mean  nilai posttest untuk  kelas eksperimen  (x 1 )  sebesar  80,  sedangkan  mean  nilai  posttest  untuk  kelas  kontrol  (x 2 )  sebesar  65,5.  Standar deviasi kelas eksperimen (s 1 ) dan standar deviasi kelas kontrol (s 2 ) masing-masing 5,83 dan 9,13. Kemudian dari hasil perhitungan uji t diperoleh jelas bawah T hitung sehingga Ho di tolak dan Ha di terima. Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pengukuran  posisi  horizontal  dengan menggunakan metode quiz team .

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  berdasarkan  hasil  analisa  data  yang  telah  dilakukan  terhadap  pengaruh model  belajar  tipe Quiz  Team pada  materi  pengukuran  posisi  horizontal  adalah  terdapat  pengaruh  Model Pembelajaran Tipe Quiz Team pada materi pengukuran posisi horizontal  terhadap hasil belajar siswa kelas XI Teknik Survei Pemetaan SMK Negeri - 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015. Berdasarkan kesimpulan penelitian, peneliti menyarankan:
1. Sebelum memutuskan untuk menggunakan metode belajar tipe Quiz Team perlu dipahami apakah materi yang diajarkan sesuai dengan metode yang akan digunakan.
2. Pengajar  harus  benar-benar  memahami  langkah-langkah  dalam  menerapkan  metode  belajar  tipe Quiz Team, agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  prosedur  penggunaan metode tersebut.
3. Penelitian-penelitian  yang  serupa  perlu  dilakukan  lagi  untuk  menambah    keyakinan  tentang  manfaat penerapan dari macam-macam metode belajar yang ada.
4. Kepada  guru  atau  pengajar  agar  memilih  model  pembelajaran  Tipe Quiz  Team ,  khususnya  pada  materi pengukuran  posisi  horizontal  karena  model  pembelajaran  Tipe Quiz  Team ini  cukup  baik  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
5. Guru diharapkan dapat memilih model/metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi yang akan disampaikan agar dalam proses pembelajaran siswa dapat lebih berperan aktif dan mampu meningkatkan hasil belajarnya.
6. Penelitian-penelitian  yang  serupa  perlu  di  lakukan  lagi  untuk  menambah  keyakinan  tentang  manfaat model/metode  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Tipe Quiz  Team dalam  Teknik Survei Pemetaan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Muda,  Iskandar.  2008 Teknik  Survei  dan  Pemetaan  Jilid  2  untuk  SMK Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan
[2]  Silberman, Melvin L. 2006. Active Learning 101 Cara Belajar Aktif . Nusamedia. Bandung.
[3]  Sudjana, N. 1990. Metode Penilitan Pendidikan . Alfabeta. Bandung.
[4]  Sugiono.  2009 metode penelitian pendidikan . Alfabeta. Bandung.
[5]  Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.