## An-Natiq Jurnal Kajian Islam Interdisipliner
Volume 4, Nomor 1, (2024) pp. 93-103 pISSN 2798-0200 | eISSN 2777-0176 http://riset.unisma.ac.id/index.php/natiq/article/view/ 21398
DOI: http://dx.doi.org/an-natiq.v4i1. 21398

## BAHASA SEBAGAI ALAT PEMBERDAYAAN SISWA AGAR MANDIRI DALAM LINGKUNGAN PESANTREN
Eka Putri Vania 1 , Moh. Ahsan Shohifur Rizal 2 , Kholik 3
1,2,3 Institut Agama Islam Al-Qolam , Malang, Indonesia Koresponden e-mail: ekaputrivania20@alqolam.ac.id Info Artikel Abstract Diajukan: 15-1-2024 Diterima: 21-2-2024 Diterbitkan: 21-2-2024
Keywords: Language, Religious Values, Student Empowerment Strategy, Islamic Boarding School Environment.
Kata kunci:
Bahasa, Nilai Agama, Strategi Pemberdayaan Siswa, Lingkungan Pesantren. This  research  is  an  in-depth  effort  to  explore  the  role  of  language  as  a  tool  for empowering  Islamic  boarding  school  students  to  achieve  an  optimal  level  of independence.  In  the  context  of  Islamic  boarding  schools,  language  is  not  only interpreted as a medium of communication, but also as a crucial instrument in forming character and understanding religious values. By integrating learning methods that focus on understanding religion in the context of everyday life, the aim of this research is  to  provide  new  insights  in  developing  student  empowerment  strategies.  The importance of understanding religious values permeated through language is the main focus, and this research seeks to make a significant contribution by detailing effective strategies to achieve this goal. It is hoped that the findings of this research can become a  basis  for  Islamic  boarding  schools  in  designing  learning  that  not  only  prioritizes aspects of student independence, but also integrates religious values as a whole in the daily lives of Islamic boarding school students.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  upaya  mendalam  untuk  mengeksplorasi  peran  bahasa sebagai  alat  pemberdayaan  siswa  pesantren  guna  mencapai  tingkat  kemandirian yang  optimal.  Di  dalam  konteks  pesantren,  bahasa  tidak  hanya  diartikan  sebagai medium  komunikasi,  melainkan  juga  sebagai  instrumen  krusial  dalam  membentuk karakter  dan  memahami  nilai-nilai  agama.  Dengan  mengintegrasikan  metode pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  pemahaman  agama  dalam  konteks kehidupan sehari-hari, tujuan penelitian ini adalah memberikan wawasan baru dalam pengembangan  strategi  pemberdayaan  siswa.  Pentingnya  pemahaman  nilai-nilai agama  diresapi  melalui  bahasa  menjadi  fokus  utama,  dan  penelitian  ini  berupaya memberikan  kontribusi  signifikan  dengan  merinci  strategi  yang  efektif  untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Diharapkan  bahwa  temuan  penelitian  ini  dapat  menjadi dasar  bagi  pesantren  dalam  merancang  pembelajaran  yang  tidak  hanya memprioritaskan aspek kemandirian siswa, tetapi juga mengintegrasikan nilai-nilai agama secara menyeluruh dalam kehidupan sehari-hari siswa pesantren.

## Pendahuluan
Bahasa  sebagai  alat  pemberdayaan  memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk kemandirian  siswa  di  lingkungan  pesantren.  Pesantren,  sebagai  lembaga  pendidikan Islam  tradisional,  tidak  hanya  menanamkan  nilai-nilai  agama  tetapi  juga  bertanggung jawab  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  holistik  (Andre  Pupung Darmawan  et  al.,  2023).  Dalam  konteks  ini,  bahasa  menjadi  sarana  utama  untuk menyampaikan,  memahami,  dan  menerapkan  nilai-nilai  agama  sekaligus  menjadikan siswa mampu beradaptasi dan mandiri di lingkungan pesantren.
Pendidikan di pesantren memiliki kedudukan yang istimewa dalam menanamkan nilai-nilai  agama  dan  membentuk  karakter  peserta  didik  (Mohammad  Jailani,  2022). Pesantren tidak hanya berfokus pada aspek keagamaan semata, tetapi juga bertanggung jawab untuk mengembangkan potensi siswa secara holistik (Vania et al., 2023). Dalam konteks ini, bahasa dianggap sebagai alat pemberdayaan yang memainkan peran sentral dalam membentuk kemandirian siswa pesantren.
Pesantren, sebagai lembaga pendidikan Islam tradisional, memiliki tanggung jawab besar  dalam  membentuk  pribadi  yang  berakhlak  mulia  dan  mampu  mengintegrasikan
nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari (Amrizal et al., 2022). Bahasa tidak hanya dipandang sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai instrumen pembentukan karakter (Utami  et  al.,  2023).  Melalui  bahasa,  siswa  dapat  menyampaikan,  memahami,  dan menerapkan nilai-nilai agama, sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan etika yang baik (Sukatmo, 2022).
Dalam  pesantren,  di  mana  pendidikan  agama  Islam  menjadi  inti  pembelajaran, bahasa digunakan sebagai medium utama untuk menyampaikan nilai-nilai keagamaan. Proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  Bahasa  Indonesia  misalnya,  tidak  hanya  berfungsi sebagai sarana komunikasi antar-siswa dan guru, tetapi juga sebagai pintu gerbang untuk memahami dan menghayati ajaran- ajaran agama (Sa’diyah & Abdurahman, 2021). Siswa diharapkan  mampu  mengartikulasikan  pemikiran  mereka  dalam  bahasa  yang  sesuai dengan nilai-nilai Islam.
Dalam  kajian  Sosiologi,  komunikasi  merupakan  elemen  penting  dalam pembentukkan  konsep  diri,  perubahan,  serta  penyesuaian  yang  diperoleh  melalui kesamaan makna yang terjadi secara terus menerus (Pudyastuti, 2023). Bahasa bukan hanya  alat  komunikasi,  melainkan  juga  instrumen  pembentukan  karakter  (Hastuti  & Neviyarni, 2021). Pesantren, sebagai pusat pendidikan Islam, dihadapkan pada tuntutan untuk mengembangkan peserta didik menjadi individu yang mampu mengartikulasikan pemikiran dan nilai-nilai keagamaan dalam konteks kehidupan sehari-hari (Zulkarnain, 2022).  Oleh  karena  itu,  pemberdayaan  siswa  melalui  bahasa  menjadi  hal  yang  krusial dalam membentuk kemandirian mereka.
Siswa juga dapat belajar dan memahami Bahasa lebih dari yang diberikan oleh guru. Mereka dapat belajar secara sosial sebelum memperoleh pengetahuannya sendiri. Hal ini dapat membantu mengingat ingatan dan pengembangan keterampilan berbahasa. Siswa secara  aktif  membangun  pemahamannya  sendiri  terhadap  Bahasa  dengan menghubungkannya  dengan  apa  yang  telah  mereka  ketahui.  Terkadang  ada kesalahpahaman  dalam  penggunaan  Bahasa  yang  perlu  tantangan  tersendiri  (Rizal, 2020).
Bahasa  juga  berperan  sebagai  instrumen  pembentukan  karakter.  Dalam  setiap percakapan, siswa dapat meresapi ajaran-ajaran agama yang membimbing mereka untuk bertindak sesuai dengan nilai-nilai keagamaan. Pesantren sebagai pusat pendidikan Islam memandang  bahwa  pemberdayaan  siswa  melalui  bahasa  merupakan  hal  yang  krusial untuk membentuk pribadi yang kokoh, bertaqwa, dan mandiri.
Dalam  pengembangan  kemandirian  siswa  pesantren,  perlu  dipahami  bagaimana peran bahasa dalam membentuk pola pikir, etika, dan kemampuan berkomunikasi siswa. Pertanyaan  mendasar  yang  muncul  diantaranya  Bagaimana  pesantren  dapat memanfaatkan  bahasa  sebagai  sarana  pemberdayaan  siswa?  Apa  strategi  yang  efektif dalam  mengembangkan  kemandirian  siswa  melalui  bahasa  di  lingkungan  pesantren? Tantangan apa saja yang akan dihadapi?
Strategi  pemberdayaan  siswa  melalui  bahasa  dapat  diwujudkan  melalui pengintegrasian  metode  pembelajaran  yang  menekankan  pemahaman  dan  penerapan nilai-nilai agama dalam konteks kehidupan sehari-hari (Qomariyah, 2022). Guru dapat merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  menantang  siswa  untuk  berkomunikasi, berargumentasi, dan menyampaikan ide-ide mereka dalam bahasa yang baik dan benar sesuai dengan tuntunan agama.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  dan  menggambarkan  peran  bahasa sebagai  alat  pemberdayaan  siswa  pesantren  agar  mandiri  dalam  menjalani  kehidupan sehari-hari.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi
pada pemahaman lebih lanjut mengenai strategi pemberdayaan siswa melalui bahasa di pesantren.
Penelitian  ini  memiliki  signifikansi  dalam  konteks  pendidikan  Islam  dan pengembangan kemandirian siswa. Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi landasan bagi pesantren dan lembaga pendidikan serupa dalam merancang strategi pembelajaran yang berfokus pada pemberdayaan siswa melalui bahasa, sehingga peserta didik tidak hanya memiliki pemahaman agama yang kuat tetapi juga kemandirian untuk menjalani kehidupan di masyarakat (Mahmud et al., 2022).
Penelitian  ini  akan  membatasi  fokusnya  pada  peran  bahasa  sebagai  alat pemberdayaan siswa pesantren agar mandiri. Meskipun memahami bahwa faktor lainnya seperti kurikulum, metode pengajaran, dan lingkungan juga berpengaruh, penelitian ini akan  difokuskan  pada  pengamatan  terhadap  peran  bahasa  dalam  membentuk kemandirian siswa di pesantren.
Dengan demikian, melalui penelitian ini, diharapkan dapat teridentifikasi strategi dan  implementasi  pembelajaran  bahasa  yang  efektif  dalam  mewujudkan  kemandirian siswa  di  lingkungan  pesantren.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  pendidikan  Islam  yang berwawasan kemandirian dan pengintegrasian nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari- hari siswa pesantren.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus untuk menginvestigasi  peran  bahasa  sebagai  alat  pemberdayaan  siswa  di  pesantren.  Subjek penelitian melibatkan siswa dari berbagai tingkat kelas dan guru bahasa pesantren yang dipilih  secara  purposive  (Siagian  et  al.,  2023).  Teknik  pengumpulan  data  mencakup observasi, wawancara, dan analisis dokumen, sementara analisis data dilakukan secara tematik (Lubis, 2022).
Metode belajar bahasa yang spesifik yang diusulkan adalah Tadarus Bahasa, yang mencakup  kegiatan  membaca  intensif  teks-teks  bahasa  Arab  dan  bahasa  Indonesia, menghafal  puisi  dan  kata  bijak,  diskusi,  analisis  teks,  serta  pertunjukan  bahasa  (Lina, 2023).  Metode  ini  diharapkan  memberikan  wawasan  mendalam  tentang  strategi pembelajaran  yang  efektif  untuk  membentuk  kemandirian  siswa  melalui  bahasa  di lingkungan pesantren.
Kontribusi  pada  pengembangan  karakter  siswa  melalui  metode  Tadarus  Bahasa termasuk  penguatan  keimanan,  pembangunan  kemandirian  dalam  pemahaman  teks, pengembangan  kedisiplinan,  dan  peningkatan  kemampuan  bahasa  Arab  dan  bahasa Indonesia  (Masnun  et  al.,  2022).  Metode  ini  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi pada  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  kontekstual  dan  relevan  dalam konteks pendidikan Islam.
Hasil  penelitian  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  mendalam  tentang strategi  dan  pendekatan  yang  efektif  dalam  membentuk  kemandirian  siswa  melalui bahasa  di  lingkungan  pesantren.  Keberlakuan  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  pada  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih kontekstual dan relevan dalam konteks pendidikan Islam.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan pemahaman mendalam tentang peran bahasa sebagai alat pemberdayaan siswa di lingkungan pesantren, yang fokus pada lima aspek.

## Bahasa sebagai Sarana Utama Pemberdayaan
Bahasa  di  pesantren  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi,  melainkan menjadi instrumen utama dalam membentuk kemandirian siswa (Choirul Amri & Dimas Kurniawan,  2023).  Dalam  konteks  ini,  bahasa  bukan  hanya  sebagai  medium  transmisi informasi, tetapi juga sebagai sarana untuk menyampaikan, memahami, dan menerapkan nilai-nilai agama. Penelitian ini akan mengeksplorasi bagaimana bahasa dapat menjadi katalisator untuk pengembangan karakter, pemikiran kritis, dan etika siswa.
Penting untuk memahami bahwa bahasa di pesantren memiliki dimensi lebih dalam, tidak  hanya  sebagai  alat  komunikasi  fungsional,  tetapi  juga  sebagai  medium  untuk mentransmisikan  dan  membentuk  nilai-nilai  agama  (Syah,  2022).  Penelitian  ini  akan menyelidiki bagaimana penggunaan bahasa secara terarah dan mendalam dapat menjadi daya pendorong utama dalam membentuk kemandirian siswa pesantren .
Dengan  merinci  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  peran  bahasa  dalam membentuk kemandirian, penelitian ini akan memberikan pemahaman lebih mendalam tentang  proses  pemberdayaan  siswa  melalui  bahasa.  Ini  termasuk  penerapan  metode pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  tidak  hanya  menguasai  keterampilan berbahasa,  tetapi  juga  memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  agama  dalam kehidupan sehari-hari mereka (Herawati et al., 2021).
Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  terungkap  bagaimana  bahasa  menjadi medium  yang  tidak  hanya  mendukung  aspek  komunikasi,  tetapi  juga  membentuk landasan  karakter,  pemikiran  kritis,  dan  etika  siswa  pesantren.  Strategi  pembelajaran yang terfokus pada penguatan nilai-nilai agama melalui bahasa akan menjadi kunci untuk memahami dan meningkatkan proses pemberdayaan siswa di lingkungan pesantren.

## Keberhasilan  Pesantren  dalam  Menciptakan  Lingkungan  Pemberdayaan  melalui Bahasa
Praktik dan keberhasilan pesantren dalam menciptakan lingkungan pemberdayaan siswa melalui penggunaan bahasa sebagai medium utama. Dalam upaya ini, penelitian akan  memfokuskan  analisis  terhadap  integrasi  pembelajaran  bahasa,  terutama  bahasa Arab  dan  Bahasa  Indonesia,  sebagai  pintu  gerbang  bagi  siswa  untuk  memahami  dan menghayati ajaran agama (Firmansyah, 2021).
Upaya  untuk  mengidentifikasi  strategi,  kebijakan,  dan  praktik  terbaik  yang mendukung  efektivitas  pesantren  dalam  membentuk  karakter  dan  kemandirian  siswa melalui pemanfaatan bahasa. Dengan mengadopsi pendekatan ini, diharapkan penelitian ini  akan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pemahaman  lebih  lanjut tentang  bagaimana  pesantren  dapat  lebih  efektif  menggunakan  bahasa  sebagai  alat pemberdayaan siswa dalam konteks pendidikan Islam tradisional.
Pendekatan analisis yang holistik akan membuka cakrawala baru dalam memahami hubungan  antara  pembelajaran  bahasa,  nilai-nilai  agama,  dan  pembentukan  karakter siswa  di  pesantren.  Dengan  merinci  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  peran bahasa sebagai katalisator kemandirian, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi secara mendalam bagaimana bahasa dapat menjadi sarana yang kuat dalam membentuk karakter, memperkukuh pemikiran kritis, dan menanamkan etika yang baik pada siswa pesantren.
Selain  itu,  memahami  bagaimana  keberhasilan  pesantren  dalam  menciptakan lingkungan  pemberdayaan  melalui  bahasa  dapat  diimplementasikan  secara  lebih  luas dalam konteks pendidikan Islam tradisional. Dengan menganalisis strategi pengajaran, dukungan  kebijakan,  dan  praktik  terbaik,  diharapkan  temuan  penelitian  ini  dapat
memberikan panduan berharga untuk pesantren dan lembaga pendidikan serupa dalam meningkatkan efektivitas pemberdayaan siswa melalui Bahasa (Evi & Dewi, 2021).
Dengan  demikian,  penelitian  ini  bukan  hanya  memberikan  kontribusi  teoretis terhadap  literatur  pendidikan  Islam,  tetapi  juga  menawarkan  wawasan  praktis  yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan pembelajaran dan pembentukan karakter siswa di pesantren.

## Karakteristik Proses Pembelajaran di Pesantren
Proses pembelajaran di pesantren menyoroti penguatan nilai-nilai agama melalui bahasa  sebagai  elemen  utama.  Bahasa  tidak  hanya  dianggap  sebagai  alat  untuk mentransmisikan ajaran agama, melainkan juga sebagai wahana yang mendalam untuk menjelajahi dan memahami hakikat nilai-nilai tersebut. Dalam konteks ini, bahasa bukan hanya  sekadar  medium  komunikasi,  tetapi  juga  menjadi  instrumen  yang  memfasilitasi pemahaman mendalam terhadap ajaran-ajaran agama.
Karakteristik pembelajaran di pesantren melibatkan pengembangan kemampuan berpikir  kritis  dan  etika  melalui  penggunaan  Bahasa  (Syafi’i  et  al.,  2023).  Siswa  tidak hanya diberi tugas untuk meresapi ajaran-ajaran agama dalam setiap percakapan, tetapi juga diundang untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan etika yang positif dalam interaksi sehari-hari. Hal ini menciptakan suatu lingkungan di mana siswa tidak hanya menerima, tetapi juga meresapi dan mengartikulasikan nilai-nilai agama dengan kemampuan berpikir yang matang.
Lebih dari itu, proses pembelajaran bahasa di pesantren tidak hanya berfokus pada penanaman nilai-nilai agama, tetapi juga berfungsi sebagai alat untuk membantu siswa beradaptasi  secara  sosial  (Sakdiah  &  Sihombing,  2023).  Bahasa  bukan  hanya  menjadi sarana  komunikasi,  tetapi  juga  menjadi  jembatan  untuk  memahami  dan  meresapi lingkungan  sosial  pesantren.  Siswa  diajak  untuk  berkomunikasi  secara  efektif, memperluas jejaring sosial mereka, dan memahami norma-norma yang berlaku dalam masyarakat pesantren.
Oleh karena itu, proses pembelajaran bahasa di pesantren tidak hanya memberikan landasan  untuk  pemahaman  agama,  tetapi  juga  berperan  dalam  membentuk  karakter siswa  secara  holistik,  melatih  kemampuan  berpikir  kritis,  dan  memfasilitasi  adaptasi sosial  yang  sehat  di  lingkungan  pesantren.  Bahasa,  dalam  hal  ini,  menjadi  lebih  dari sekadar alat komunikasi; ia menjadi jendela yang membuka wawasan dan mendalamkan pemahaman terhadap nilai-nilai agama, karakter, dan interaksi sosial siswa pesantren.

## Strategi Pemberdayaan
Strategi pemberdayaan siswa di pesantren membutuhkan pendekatan holistik yang terfokus pada integrasi metode pembelajaran yang menekankan pemahaman mendalam terhadap  nilai- nilai  agama  melalui  Bahasa  (As’ad,  2021).  Dalam  konteks  ini,  strategi tersebut  menciptakan  keselarasan  yang  harmonis  antara  pembelajaran  bahasa  dan pengembangan karakter siswa (Hafidh et al., 2023). Pengintegrasian ini bukan sekadar mengajarkan  bahasa  sebagai  keterampilan  komunikasi,  tetapi  juga  sebagai  alat  untuk meresapi, memahami, dan mengaktualisasikan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari- hari (Henilia, 2021).
Metode  Tadarus  Bahasa  yang  disebutkan  pada  metode  diatas  termasuk  dalam strategi atau pendekatan pembelajaran bahasa yang spesifik. Ini adalah suatu cara yang dapat  digunakan  dalam  konteks  pesantren  untuk  memberdayakan  siswa  dan  secara simultan mengembangkan karakter mereka.
Pendekatan  ini  mencakup  kegiatan  membaca  intensif,  menghafal  puisi  dan  kata bijak,  diskusi,  analisis  teks,  dan  pertunjukan  bahasa.  Melalui  kegiatan  ini,  siswa  tidak hanya meningkatkan kemampuan berbahasa mereka, tetapi juga mengintegrasikan nilai- nilai keagamaan dan karakter dalam pembelajaran sehari-hari (Muhammad & Ashoumi, 2023).
Kontribusi  pada  pengembangan  karakter  siswa  melalui  metode  Tadarus  Bahasa termasuk penguatan keimanan, kemandirian, kedisiplinan, dan pengembangan bahasa. Strategi  ini  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  keterampilan  bahasa,  tetapi  juga  pada pembentukan karakter siswa melalui paparan terhadap teks-teks yang memuat nilai-nilai kebijaksanaan, kebaikan, dan moralitas dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia. Dengan demikian, metode ini dapat dianggap sebagai strategi pemberdayaan siswa di pesantren yang berorientasi pada pengembangan bahasa dan karakter (Afif, et al., 2023).
Setelah menerapkan metode Tadarus Bahasa di pesantren, diharapkan hasil yang signifikan. Pertama, siswa diharapkan mengalami peningkatan kemampuan bahasa Arab dan  Indonesia,  melibatkan  keterampilan  membaca,  menulis,  mendengarkan,  dan berbicara.  Kedua,  kegiatan  membaca  dan  menghafal  teks-teks  keagamaan  diharapkan dapat memperkuat keimanan siswa, mendalamkan pemahaman mereka terhadap nilai- nilai agama.
Selanjutnya, metode ini diharapkan mendorong pembangunan kemandirian siswa melalui kegiatan diskusi, analisis, dan tugas membaca-menghafal. Keempat, diharapkan kontribusi pada pengembangan karakter siswa, termasuk nilai-nilai moral dan spiritual seperti kebijaksanaan, kebaikan, dan kedisiplinan. Kelima, melalui aktivitas pertunjukan bahasa, siswa diharapkan dapat membangun kepercayaan diri dalam berbicara di depan umum (Hikam, 2020).
Metode ini juga diharapkan memberikan pengayaan pemahaman keislaman dengan memanfaatkan teks-teks keagamaan. Selanjutnya, diharapkan meningkatkan partisipasi siswa  dalam  pembelajaran  melalui  pendekatan  berpusat  pada  siswa.  Terakhir,  hasil penelitian dari penerapan metode ini di pesantren diharapkan memberikan kontribusi pada pengembangan metode pembelajaran yang lebih kontekstual dan relevan, terutama dalam konteks pendidikan Islam. Dengan demikian, penerapan metode Tadarus Bahasa di  pesantren  diharapkan  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan  bahasa,  tetapi  juga memberikan  dampak  positif  pada  pengembangan  karakter  dan  pemahaman  nilai-nilai agama siswa.
Setelah menerapkan metode Tadarus Bahasa di pesantren, diharapkan hasil yang signifikan. Pertama, siswa diharapkan mengalami peningkatan kemampuan bahasa Arab dan  Indonesia,  melibatkan  keterampilan  membaca,  menulis,  mendengarkan,  dan berbicara.  Kedua,  kegiatan  membaca  dan  menghafal  teks-teks  keagamaan  diharapkan dapat memperkuat keimanan siswa, mendalamkan pemahaman mereka terhadap nilai- nilai agama.
Metode  ini  diharapkan  mendorong  pembangunan  kemandirian  siswa  melalui kegiatan  diskusi,  analisis,  dan  tugas  membaca-menghafal.  Keempat,  diharapkan kontribusi pada pengembangan karakter siswa, termasuk nilai-nilai moral dan spiritual seperti kebijaksanaan, kebaikan, dan kedisiplinan. Kelima, melalui aktivitas pertunjukan bahasa, siswa diharapkan dapat membangun kepercayaan diri dalam berbicara di depan umum.
Metode ini juga diharapkan memberikan pengayaan pemahaman keislaman dengan memanfaatkan  teks-teks  keagamaan.  Selain  itu,  agar  dapat  meningkatkan  partisipasi siswa dalam pembelajaran melalui pendekatan berpusat pada siswa. Dan hasil penelitian dari  penerapan  metode  ini  di  pesantren  diharapkan  memberikan  kontribusi  pada
pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  kontekstual  dan  relevan,  terutama dalam konteks pendidikan Islam (Rahmiani, 2020). Dengan demikian, penerapan metode Tadarus Bahasa di pesantren diharapkan tidak hanya meningkatkan kemampuan bahasa, tetapi juga memberikan dampak positif pada pengembangan karakter dan pemahaman nilai-nilai agama siswa.
Peran  guru  menjadi  krusial  dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang mendorong  kemandirian  siswa.  Guru  tidak  hanya  sebagai  penyampai  informasi,  tetapi lebih sebagai fasilitator yang menciptakan situasi belajar yang memotivasi siswa untuk aktif  berkomunikasi,  berargumentasi,  dan  mengembangkan  pemikiran  kritis  melalui Bahasa  (Rini  et  al.,  2023).  Dengan  demikian,  guru  menjadi  sosok  yang  menginspirasi siswa  untuk  tidak  hanya  memahami  teori  agama,  tetapi  juga  menerapkannya  dalam konteks kehidupan sehari-hari.

## Tantangan Penerapan strategi pemberdayaan siswa di pesantren
Tantangan  Penerapan  strategi  pemberdayaan  siswa  di  pesantren,  khususnya dengan menggunakan metode Tadarus Bahasa, membawa potensi manfaat yang besar. Meskipun  demikian,  beberapa  tantangan  dapat  muncul  selama  proses  implementasi. Resistensi terhadap perubahan dari metode pembelajaran konvensional ke pendekatan holistik dan pemberdayaan bisa menjadi salah satu tantangan utama. Diperlukan waktu bagi guru dan siswa untuk beradaptasi dengan strategi baru ini (Kasi, 2023).
Selain  itu,  kesulitan  mungkin  muncul  dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai  agama secara mendalam ke dalam pembelajaran bahasa. Guru perlu memiliki pemahaman yang kuat tentang aspek agama dan kemampuan mengaitkannya dengan proses pembelajaran. Tingkat  keterlibatan  dan  pemahaman  guru  terhadap  metode  pemberdayaan  ini  juga dapat bervariasi, dan beberapa mungkin memerlukan pelatihan tambahan atau dukungan lebih lanjut.
Tantangan lainnya melibatkan upaya untuk menemukan keseimbangan yang tepat antara  aspek  pemberdayaan  siswa  dan  pemenuhan  tuntutan  kurikulum  akademis. Penting  untuk  memastikan  bahwa  strategi  pemberdayaan  tidak  mengorbankan pembelajaran  akademis  siswa.  Evaluasi  dampak  strategi  ini  juga  dapat  menjadi tantangan, terutama dalam mengukur perkembangan karakter dan pemberdayaan siswa yang seringkali sulit diukur secara kuantitatif (Suyuti & Yustitia, 2021).
Upaya  untuk  memperluas  praktik  pemberdayaan  siswa  melalui  kegiatan komunikatif dan reflektif dapat menghadapi kendala terkait keterbatasan sumber daya atau dukungan. Dalam menghadapi tantangan ini, penting untuk melibatkan semua pihak terkait, menyediakan pelatihan yang diperlukan, dan melakukan evaluasi berkelanjutan untuk memastikan efektivitas strategi pemberdayaan siswa di pesantren.
Hasil  penelitian  ini  memiliki  implikasi  signifikan  dalam  pengembangan  strategi pembelajaran di pesantren. Rekomendasi termasuk peningkatan peran dan keterlibatan guru  dalam  merancang  pembelajaran  yang  lebih  terfokus  pada  pemahaman  nilai-nilai agama  melalui  Bahasa  (Yusuf  &  Wahira,  2021).  Selain  itu,  perluasan  praktik pemberdayaan siswa diwujudkan melalui kegiatan komunikatif dan reflektif yang dapat memperkuat keterampilan bahasa dan karakter siswa secara bersamaan.
Peneliti  berharap,  temuan  ini  dapat  memberikan  kontribusi  yang  berarti  pada pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif  di  lingkungan  pesantren, menciptakan  siswa  yang  tidak  hanya  mahir  dalam  berbahasa,  tetapi  juga  memiliki pemahaman  yang  dalam  terhadap  nilai-nilai  agama  serta  kemandirian  dalam mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh pemahaman mendalam tentang peran bahasa  sebagai  alat  pemberdayaan  siswa  di  lingkungan  pesantren,  dengan  fokus  pada empat aspek krusial. Bahasa bukan hanya dianggap sebagai alat komunikasi fungsional, melainkan sebagai instrumen utama dalam membentuk kemandirian siswa. Penelitian ini akan menjelajahi peran bahasa sebagai katalisator pengembangan karakter, pemikiran kritis, dan etika siswa pesantren.
Penting untuk memahami bahwa bahasa di pesantren memiliki dimensi lebih dalam, bukan  hanya  sebagai  alat  komunikasi  fungsional,  tetapi  juga  sebagai  medium  untuk menyampaikan,  memahami,  dan  menerapkan  nilai-nilai  agama.  Strategi  pembelajaran yang menekankan peran bahasa dalam membentuk kemandirian siswa akan memberikan pemahaman  lebih  mendalam  tentang  proses  pemberdayaan  siswa  melalui  bahasa, termasuk  penerapan  metode  pembelajaran  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  agama dalam kehidupan sehari-hari.
Keberhasilan  pesantren  dalam  menciptakan  lingkungan  pemberdayaan  siswa melalui  bahasa  menjadi  fokus  analisis,  dengan  penelitian  mengeksplorasi  integrasi pembelajaran  bahasa  sebagai  pintu  gerbang  untuk  memahami  dan  menghayati  ajaran agama. Identifikasi strategi, kebijakan, dan praktik terbaik yang mendukung efektivitas pesantren dalam membentuk karakter dan kemandirian siswa menjadi bagian penting dari penelitian ini.
Proses pembelajaran di pesantren ditekankan sebagai penguatan nilai-nilai agama melalui bahasa sebagai elemen utama. Bahasa tidak hanya dianggap sebagai alat untuk mentransmisikan  ajaran  agama,  tetapi  juga  sebagai  wahana  untuk  menjelajahi  dan memahami  hakekat  nilai-nilai  tersebut.  Proses  pembelajaran  bahasa  di  pesantren memberikan  landasan  untuk  pemahaman  agama,  membentuk  karakter  siswa  secara holistik, melatih kemampuan berpikir kritis, dan memfasilitasi adaptasi sosial yang sehat.
Strategi pemberdayaan siswa di pesantren membutuhkan pendekatan holistik yang terfokus  pada  integrasi  metode  pembelajaran,  khususnya  metode  Tadarus  Bahasa. Metode ini mencakup kegiatan membaca intensif, menghafal puisi dan kata bijak, diskusi, analisis teks, dan  pertunjukan bahasa.  Dengan  fokus  pada  penguatan  nilai-nilai  agama melalui  bahasa,  metode  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  pada pengembangan  karakter  siswa,  termasuk  keimanan,  kemandirian,  kedisiplinan,  dan pengembangan bahasa.
Namun,  penerapan  strategi  pemberdayaan  siswa  di  pesantren,  terutama  dengan menggunakan  metode  Tadarus  Bahasa,  dapat  menghadapi  sejumlah  tantangan. Resistensi  terhadap  perubahan  dari  metode  pembelajaran  konvensional  menjadi pendekatan holistik dan pemberdayaan, adaptasi waktu guru dan siswa, integrasi nilai- nilai agama yang mendalam ke dalam pembelajaran bahasa, serta penilaian dampak yang sulit diukur secara kuantitatif, menjadi beberapa tantangan yang perlu diatasi.
Dalam  menghadapi  tantangan  tersebut,  peran  guru  menjadi  krusial  sebagai fasilitator pembelajaran yang menciptakan situasi belajar yang memotivasi siswa untuk aktif  berkomunikasi,  berargumentasi,  dan  mengembangkan  pemikiran  kritis  melalui bahasa. Rekomendasi penelitian ini termasuk peningkatan peran dan keterlibatan guru dalam  merancang  pembelajaran  yang  terfokus  pada  pemahaman  nilai-nilai  agama melalui  bahasa.  Diharapkan,  temuan  ini  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  pada pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif  di  lingkungan  pesantren, menciptakan siswa yang mahir dalam berbahasa dan memiliki pemahaman mendalam terhadap  nilai-nilai  agama  serta  kemandirian  dalam  mengaplikasikannya  dalam kehidupan sehari-hari.

## Daftar Rujukan
Afif,  N.,  Zamzami,  M.  A.,  Mukhtarom,  A.,  &  Qowim,  A.  N.  (2022).  Strategi  Lembaga Pendidikan  MA’ARIF  NU  Pusat  Dalam  Menghadapi  Tantangan Di  Era  Globalisasi. Tadarus Tarbawy: Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan, 4(2).
Amrizal, M. A., Fuad, N., & Karnati, N. (2022). Manajemen Pembinaan Akhlak di Pesantren. Jurnal Basicedu, 6(3), 3602 – 3612. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2706 Muhammad,  R.  Y.,  &  Ashoumi,  H.  (2023).  Implementasi  Budaya  Religius  dalam Pembentukan Akhlak Siswa di MTsN 16 Jombang. JoEMS (Journal of Education and Management Studies), 6(4), 51-59.
Andre  Pupung  Darmawan,  Angga  Erlando,  &  Dwi  Budi  Santoso.  (2023).  Examining  an Islamic Financial Inclusivity and Its Impact on Fundamental Economic Variables in Indonesia (An Approach of Static Panel Data Analysis). Jurnal Ekonomi Syariah Teori Dan Terapan, 10(4), 337 – 351. https://doi.org/10.20473/vol10iss20234pp337-351 As’ad, A. (202 1). Etika Pergaulan Keluarga Muslim Sebagai Pembetukan Karakter Anak. JURNAL RAUDHAH, 9(2). https://doi.org/10.30829/raudhah.v9i2.1282
Choirul Amri, & Dimas Kurniawan. (2023). STRATEGI BELAJAR &amp; PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BAHASA. Journal of Student Research, 1(1), 202 – 214. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.980
Evi,  N.  S.,  &  Dewi,  A.  Z.  (2021).  PERKEMBANGAN  BAHASA  ARAB  DI  INDONESIA. Muhadasah: Jurnal Pendidikan
Bahasa Arab, 3(1),
60 – 69. https://doi.org/10.51339/muhad.v3i1.302
Firmansyah, M. A. (2021). INTERFERENSI DAN INTEGRASI BAHASA. Paramasastra, 8(1),
46 – 59. https://doi.org/10.26740/paramasastra.v8n1.p46-59
Hafidh,  Z.,  Nurjaman,  I.  M.,  Baits,  A.,  &  Goffary,  I.  (2023).  PENDIDIKAN  KARAKTER  DI PONDOK PESANTREN. Al- Hasanah : Jurnal Pendi dikan Agama Islam, 8(1), 15 – 30. https://doi.org/10.51729/81100
Hastuti,  S.,  &  Neviyarni,  N.  (2021).  Teori  Belajar  Bahasa.  EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN, 3(1), 8 – 13. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.179
Henilia,  H.  (2021).  BEBERAPA  GEJALA  BAHASA  DALAM  BAHASA  INDONESIA.  Juripol,
4(1), 18 – 23. https://doi.org/10.33395/juripol.v4i1.10959 Herawati,  Khaerudin,  A.,  &  Qoyimatul  Uyun  Al  Azizi,  N.  (2021).  HUBUNGAN  ANTARA MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  DENGAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  SANTRI  DI PESANTREN ZAID BIN TSABIT KOTA BOGOR. Jurnal Obor Penmas: Pendidikan Luar Sekolah, 4(1), 35. https://doi.org/10.32832/oborpenmas.v4i1.4723
Hikam,  M.  (2020).  Ngadi  Wunu  Wunungo:  Islamic  Acculturation  and  The  Culture  Of Gorontalo in Tadarus Al-Quran. Al-Ulum, 20(2), 499-511.
Kasi, M. (2023). Strategi Pendidikan Karakter Religius Melalui Tadarus Al- Qur’an di MTs Tholabuddin  Masin  Warungasem  Batang  (Doctoral  dissertation,  UIN  KH Abdurrahman Wahid Pekalongan).
Lina,  R.  (2023).  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Global  Islamic School Yogyakarta. At Turots: Jurnal Pendidikan Islam, 507-519.
Lubis,  S.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Negosiasi  melalui  Teknik Wawancara  Imajinatif  dengan  Tokoh  Idola.  EUNOIA  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa Indonesia), 1(1), 53. https://doi.org/10.30821/eunoia.v1i1.1002
Mahmud,  L.  H.,  Anwar,  M.,  Yamin,  Y.,  &  Yunita,  Y.  (2022).  Public  Speaking:  Upaya Meningkatkan Kepercayaan Diri Santri dalam Berbicara Bahasa Inggris di Pesantren Al-Ghozali. Acitya Bhakti, 2(1), 17. https://doi.org/10.32493/acb.v2i1.13535
Masnun, M., Putri, A. S., Jaelani, A., & Ummah, I. (2022). Teacher’s Strategy in Improving
Reading  Comprehension  Skills  of  Arabic  Texts  at  Madrasah  Ibtidaiyah.  Al  Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 9(2), 371-381.
Mohammad Jailani. (2022). Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Kurikulum Merdeka di Pondok Pesantren. Jurnal Praktik Baik Pembelajaran Sekolah Dan Pesantren, 1(01), 7 – 14. https://doi.org/10.56741/pbpsp.v1i01.10
Pudyastuti,  S.  (2023).  Parenting  Education  Sebagai  Strategi  Komunikasi  Penerimaan Orang  Tua  ABK  Di  PLDPI  Surakarta.  Jurnal  Sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran, Penelitian  Dan  Pengembangan  Keilmuan  Sosiologi  Pendidikan,  1(1),  100. https://doi.org/10.26858/sosialisasi.v1i1.42958
Qomariyah,  L.  (2022).  Strategi  Internalisasi  Nilai  Moderasi  dalam  Pengembangan Kurikulum  Bahasa  Arab  di  Pondok  Pesantren  Darus  Salam  Jombang.  Al- Irfan : Journal  of  Arabic  Literature  and  Islamic  Studies,  5(2),  147 – 176. https://doi.org/10.36835/alirfan.v5i2.5252
Rahmiani,  N.  (2020).  WRITING  PERFORMANCE  OF  ISLAMIC  UNDERGRADUATE STUDENTS  IN  THE  ISSUES  OF  INTEGRATION  TECHNOLOGY  AND  LANGUAGE LEARNING. Tadarus Tarbawy: Jurnal Kajian Islam dan Pendidikan, 2(1).
Rini,  A.  P.,  Firmansyah,  N.  F.,  Widiastuti,  N.,  Christyowati,  Y.  I.,  &  Fatirul,  A.  N.  (2023).
Pendekatan Terintegrasi dalam Pengembangan Kurikulum Abad 21. Jurnal Ilmiah Pendidikan Holistik (JIPH), 2(2), 171 – 182. https://doi.org/10.55927/jiph.v2i2.3942
Rizal. (2020). Menjadi Guru Bahasa Indonesia di Era 4.0 (Relevansi Konsep “School in The Cloud” Sugatra Mitra). J urnal Tinta: Jurnal Ilmu Keguruan Dan Pendidikan, 53-64. Sa’diyah,  H.,  &  Abdurahman,  M.  (2021).  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Indonesia: Penelitian  Terhadap  Motivasi  Belajar  Bahasa  Asing.  Lisanan  Arabiya:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 5(1), 51 – 69. https://doi.org/10.32699/liar.v5i1.1665
Sakdiah,  N.,  &  Sihombing,  F.  (2023).  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Jurnal Sathar, 1(1), 34 – 41. https://doi.org/10.59548/js.v1i1.41
Siagian, Q. A., Darhim, D., Juandi, D., & Khairunnisa, K. (2023). The Effect of Problem-Based Learning (PBL) on Improving Students’ Mathematical Ability: Meta -Analysis. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 7(3),
2252– 2264. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2166
Sukatmo.  (2022).  PENGGUNAAN  BAHASA  INDONESIA  DI  KALANGAN  GENERASI MILENIAL.  Inspirasi  Dunia:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Dan  Bahasa,  1(4),  62 – 69. https://doi.org/10.58192/insdun.v1i4.224
Suyuti, S., & Yustitia, P. (2021). Tantangan dan peluang implementasi pendidikan karakter di SMA keagamaan. Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam, 10(4), 569-582.
Syafi’i,  A.,  Saied,  M.,  &  Rohman  Hakim,  A.  (2023).  Efektivitas  Manajemen  Pendidikan dalam  Membentuk  Karakter  Diri.  Journal  of  Economics  and  Business  UBS,  12(3), 1905 – 1912. https://doi.org/10.52644/joeb.v12i3.237
Syah, A. A. (2022). Pola Komunikasi Orang Tua dalam Pengelolaan Siswa Berkebutuhan Khusus di Sekolah Luar Biasa. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 2(1), 91 – 100. https://doi.org/10.35878/guru.v2i1.349
Utami,  N.  C.  M.,  Azzahra,  S.  F.,  &  Nuryani,  N.  (2023).  Analysis  of  Speaking  Skills  with Storytelling  Method  in  Indonesian  Language  Learning  in  Elementary  Schools. Edunesia:
Jurnal Ilmiah Pendidikan, 4(1), 358 – 371. https://doi.org/10.51276/edu.v4i1.303
Vania, E. P., Rizal, M. A. S., & Kholik. (2023). PENERAPAN METODEBERCERITA DALAM MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENCERITAKAN  KEMBALI  ISI  FABEL  PADA SISWA KELAS VII SMP. KURIKULA: JURNAL PENDIDIKAN, 8(1), 7 – 19.
Yusuf,  S.  H.,  &  Wahira,  W.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  Karakter  Siswa  di  SMA Pesantren  Buk’atun  Mubarakah  Makassar.  Jurn al  Administrasi,  Kebijakan,  Dan Kepemimpinan Pendidikan (JAK2P), 2(2), 150.
https://doi.org/10.26858/jak2p.v2i2.11122
Zulkarnain, L. (2022). Pelaksanaan Evaluasi dan Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam  di  Pesantren  Daar  El  Manshur.  Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam, 11(03), 799. https://doi.org/10.30868/ei.v11i03.2474