## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63

## CHARLILI (MENC HARGE LILIN LITERASI) SAAT PANDEMI BERBUAH BUKU ANTOLOGI CERPEN
Wahyuni Budi Hastuti Madrasah Tsanawiyah Negeri 34 Jakarta, Indonesia E-mail: yunifayuka@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  literacy  development  strategies  through  writing  culture  to  produce  an anthology of short stories. The movement to write books with students is an effort to motivate students to write about their learning experiences during the pandemic. With the activity of writing books for students at MTs Negeri 34 Jakarta, it is hoped that it can increase the literacy movement of madrasa residents. The methodology used in this paper is descriptive qualitative by describing the mentoring activities in the project of making an anthology book. The activity of writing an anthology book with students is carried out in several stages, namely (1) the implementation stage in the form of providing understanding,  motivation;  (2)  the  implementation  stage,  students  join  the  WhatsApp  group, providing  signs  for  writing  distance  learning  experiences;  (3)  the  completion  stage  in  the  form  of activities  sending  manuscripts,  editing  manuscripts  by  each  student,  sending  manuscripts  to publishers,  editing  manuscripts  sent  from  publishers,  printing  processes,  promotions  and  responses from students after receiving their books. Writing books can give students flexibility in exploring their experiences,  developing  vocabulary,  providing  strengthening  character  education.  So  that  the  final result to be achieved is a project-based learning product, namely an anthology of short stories with an ISBN.
Keywords : charging, literacy, pandemic, anthology books

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  stategi  pengembangan  literasi  melalui budaya menulis untuk menghasilkan buku antologi cerpen. Gerakan menulis buku bersama siswa ini sebagai upaya untuk memotivasi siswa untuk menulis tentang pengalaman belajar selama  pandemi.  Dengan  adanya  kegiatan  menulis  buku,  siswa  di  MTs  Negeri  34  Jakarta diharapkan  dapat  meningkatkan  gerakan  literasi  warga  madrasah.  Metodologi  yang digunakan pada penulisan ini adalah deskriptif kualitatif dengan menggambarkan kegiatan pendampingan  pada  proyek  membuat  buku  antologi.  Kegiatan  menulis  buku  antologi bersama  siswa  dilakukan  melalui  beberapa  tahap,  yaitu:  (1)  tahap  pelaksanaan  berupa kegiatan  pemberian  pemahaman,  motivasi;  (2)  tahap  pelaksanaan,  siswa  bergabung  dalam grup WhatsApp ,  pemberian  rambu-rambu  penulisan  pengalaman  pembelajaran  jarak  jauh; (3) tahap penyelesaian berupa kegiatan pengiriman naskah, edit naskah oleh masing-masing siswa, pengiriman naskah ke penerbit, edit naskah yang dikirim dari penerbit, proses cetak, promosi  dan  tanggapan  dari  siswa  setelah  menerima  buku  hasil  karya  mereka.  Menulis buku  dapat  memberikan  keleluasan  siswa  dalam  mengeksplor  pengalamannya, mengembangkan perbendaraan kata, memberikan penguatan pendidikan karakter. Sehingga hasil  akhir  yang  dicapai adalah  sebuah produk  pembelajaran  berbasis  proyek yaitu  sebuat buku antologi cerpen ber-ISBN.
Kata kunci : men- charge , literasi, pandemi, buku antologi cerpen

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63

## PENDAHULUAN
Pendidikan
adalah proses bimbingan  yang  mempunyai  dasar dan  tujuan  yang  terencana  dengan jelas.  Keterkaitan  antara dasar  sebagai landasan  dan  tujuan  sebagai  target yang akan dicapai, menjadikan proses bimbingan tersebut terangkum sebagai rangkaian  aktivitas  yang  terbentuk dalam suatu sistem. Hal ini mengisyaratkan  bahwa  pendidikan sebagai sistem terangkai oleh berbagai komponen  pendukung  yang  antara satu  sama  lain  tergantung,  saling berhubungan dan saling menentukan.
Di era globalisasi saat ini sumber- sumber pembelajaran mudah diperoleh  karena  pesatnya  kemajuan teknologi dan derasnya arus informasi. Namun  keberadaan  guru  sebagai tenaga  pengajar  sangat  dominan dalam menentukan keberhasilan pendidikan.  Tugas  guru  bukan  hanya mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja, melainkan  juga  membantu  siswa dalam  melapangkan  jalan  menuju perubahan.  Salah  satu  kegiatan  yang dapat  dilakukan  adalah  dengan mendukung program pemerintah Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS). Senada  dengan  yang  dikatakan  oleh Budiharto, dkk yang dikutip oleh IAM
Medasuwari menyatakan bahwa Gerakan  Literasi  Sekolah  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  minat baca  siswa.  Gerakan  literasi  sekolah merupakan  suatu  kegiatan  yang bersifat partisipasif dengan menggunakan  seluruh  warga  sekolah,
akademisi,  penerbit,  media  massa, masyarakat dan pemangku kepentingan untuk terlibat di dalamnya (Made, 2020)
Menurut  Lilianti,  dkk  faktor psikologis  siswa  dalam  belajar  perlu diperhatikan dan menjadi konsen guru dalam memahami siswa dalam belajar. Sebab tekanan kondisi psikologi ketika siswa dalam belajar akan
mempengaruhi  semua  kondisi  mental maupun kondisi sosioemosional siswa. (Lilianti, Adam, Asrul, 2020). Sehingga  guru  harus  menggunakan pendekatan  psikologi  berdasarkan tingkat  perkembangan  emosi  siswa pada proses pembelajaran. Pendekatan pembelajaran ini tidak dapat digantikan  oleh  teknologi  apapun walaupun
sumber-sumber pembelajaran  banyak  tersedia  untuk diperoleh  baik  melalui  media  cetak maupun  media  elektronik  (Karomah, 2018).
Salah  satu  diantaranya  adalah memberikan  pembelajaran  tentang literasi.  Literasi  merupakan  salah  satu modal  utama  dalam  membangun sebuah tatanan kehidupan yang maju. Kegiatan  membaca  dan  menulis merupakan  satu  kesatuan  yang  saling berkaitan  dan tidak  dapat  dipisahkan. Membaca  dan  menulis  merupakan keterampilan  dasar  bagi  setiap  orang. Jika  siswa  dapat  membaca  bacaan, maka  siswa  itu  tidak  akan  kehabisan ide untuk menulis, dan jika siswa bisa menulis isi  fikirannya  maka  pasti  bisa membaca.  Kegiatan  menulis  dapat

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
memberikan  banyak  manfaat  bagi siswa.
Menulis dapat melatih kreativitas  siswa,  siswa  juga  dapat menuangkan  idenya  ke  dalam  bentuk tulisan  (Safitri  &  Dafit,  2021).  Dengan demikian  literasi  sangat  penting karena  merupakan  pondasi  dasar seseorang  untuk  bisa  berinteraksi dengan  dunia,  mendidik  diri  sendiri, dan  untuk  berkontribusi  kepada masyarakat.
Disadari  ataupun  tidak,  literasi mempunyai manfaat sangat besar bagi kita.  Secara  umum  sangat  jelas  sekali bahwa  dengan  memiliki  kemampuan literasi  maka  sesorang  tentunya  akan dapat  meningkatkan  pengetahuan yang dimiliki, karena dengan
membaca  tentu  akan  mempunyai banyak informasi yang akan diperoleh. Dengan
literasi dapat meningkatkan  pemahaman  seseorang dalam  mengambil  kesimpulan  dari informasi  yang  diterima.  Hal  ini mengandung  makna  bahwa  dengan memiliki  kemampuan   literasi  maka seseorang  akan  lebih  berhati-hati dalam memilih kata atau kalimat yang tepat saat menerima informasi, sehingga  jika  akan  meneruskan  atau menyampaikan informasi dapat mengemas  dengan  bahasa  yang  baik dan  efektif  akhirnya  informasi  dapat diterima dengan baik tanpa mengurangi esensi yang sesungguhnya. Menurut Oktariani
dalam Susanto  (2013)    berpikir    kritis merupakan    usaha  yang  sengaja
dilakukan secara aktif, sistematis,  dan mengikuti    prinsip    logika  serta mempertimbangkan    berbagai    sudut pandang    untuk    mengerti    dan mengevaluasi    suatu    informasi dengan tujuan  apakah  informasi  itu diterima,  ditolak    atau    ditangguhkan penilaiannya.  Dan  hal  ini  berkaitan dengan  kemampuan  seseorang  dalam literasi, dengan literasi yang dilakukan seperti  membaca  atau  menyimak informasi  atau  cerita,  maka  individu dapat menemukan cara dalam menyelesaikan  masalah,  sehingga individu akan melakukan analisis dari permasalahannya  tersebut,  sehingga pada  akhirnya  akan  membentuk karakter  atau  pribadi  yang  kritis (Oktariani & Ekadiansyah, 2020).
Menurut  AA  Mardiyah  dalam seminar nasional penelitaian menyatakan  bahwa budaya  literasi memilki  peran    yang    sangat  penting dalam    membentuk  kemampuan berpikir  kritis    siswa.  Peserta    didik yang    memiliki    kemampuan    literasi yang    tinggi    akan    memiliki kemampuan    yang  tinggi  pula  dalam menerima,  mengolah,  dan  menyikapi informasi  yang  diterima,  sehingga peserta  didik      dapat      mengambil keputusan      dengan      tepat      ketika menghadapi    masalah      yang      yang dialaminya    sehari-hari  (Mardliyah, 2019).  Sehingga  dengan  memiliki kemampuan  literasi  yang  baik  dapat menjadikan  seseorang  memiliki  cara berpikir kritis.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
Budaya literasi menyangkut aktivitas  dan  kebiasaan  seseorang dalam membaca dan menulis sehingga siswadapat menuangkan  berbagai ide, pengetahuan,  pengalaman,  maupun pemikiran kedalam tulisan . Layaknya badan  kita  supaya  bugar  maka  tubuh perlu  olah  raga.  Demikian  juga  otak kita,  olah  raga  bagi  otak  adalah dengan  cara  melatih  otak  untuk berpikir  positif.  Salah  satunya  adalah dengan  cara  menuangkan  gagasan, pengalaman, pengetahuan dalam sebuah  tulisan.  Dengan  menulis ternyata  dapat  membuat  seseorang menjadi  pribadi  yang  baik.  Dalam kegiatan  menulis  pengalaman  selama pembelajaran  jarak  jauh  ini,  guru bertindak sebagai pendamping.  Siswa menulis pengalamannya secara mandiri  di  rumah.  Siswa  juga  dilatih melalui  penyetoran  tulisan  ke  email pendamping,  sehingga  siswa  harus belajar  tentang  literasi  digital.  Siswa juga  diminta  untuk  membaca  kembali tulisannya  setelah  dirapikan  oleh pendamping, maka penguatan karakter  kesabaran  dan  ketelitian dapat dimiliki oleh siswa.
Permasalahan  yang  dialami  oleh siswa  MTs  Negeri  34  Jakarta. kebanyakan  siswa  malas  untuk membaca informasi yang disampaikan oleh  guru  saat  Pembelajaran  Jarak Jauh.  Mereka  bisa  berlama-lama memegang  ponsel,  namun  enggan membaca informasi terkait pembelajaran.
Berdasar  permasalahan  tersebut maka  pada  saat  pandemi  tak menyurutkan  penulis    dan  beberapa siswa  MTs  Negeri  34  Jakarta  untuk berkolaborasi  menghasilkan  sebuah karya  literasi  berupa  buku  antologi. Bagaimana cara menggali kemampuan literasi  menulis  peserta  didik  di  saat pandemi? Penulis berusaha mendobrak  anggapan  bahwa  anak milenial  tidak  memahami  makna literasi. Tujuan dari kegiatan ini adalah menggali  kemampuan literasi menulis peserta  didik  di  saat  pandemi. Harapan  dari  penulis  kegiatan  ini dapat  memberikan  manfaat  bagi peserta didik dapat menggali kemampuan  literasi  menulis  untuk menghasilkan  buku  antologi  di  saat pandemi.  Maka  penulis  dan    peserta didik bersama-sama berupaya memahami  makna  literasi  dasar  yaitu dalam  hal  membaca  dan  menulis untuk  menghasilkan  sebuah  karya bersama.
Menulis  buku  oleh  siswa  dapat dilakukan mulai dari menulis berbagai ide,  gagasan,  pemikiran  ataupun pengalaman.
Menulis dapat membantu siswa merefleksikan pengetahuan  dan  pengalaman  untuk selanjutnya diaplikasikan melalui sikapnya  yakni  menuangkan  berbagai hal yang ada dalam pikirannya.
Menurut penelitian yang dilakukan  oleh  Ida  Ayu  Made Wedasuwari  menyimpulkan  bahwa literasi  dapat  membantu  siswa  untuk tidak  malas  membaca  sehingga

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
pengetahuan siswa
semakin bertambah.  Siswa  semakin  aktif  di kelas  dalam  merespon  pertanyaan- pertanyaan  guru  dan  terlatih  untuk menggunakan  waktu  secara  efisien (Made, 2020). Maka penulis melakukan  gerakan  menulis  bersama sebagai  upaya  memotivasi  siswa pengalaman
belajar selama pembelajaran  jarak  jauh    sehingga menghasilkan  sebuah  karya  buku antologi  cerpen.  Dengan  adanya gerakan  menulis  buku  bagi  siswa diharapkan dapat meningkatkan gerakan literasi bagi warga sekolah.
Langkah  nyata,  yang  dapat dilakukan untuk menumbuhkan minat menulis yaitu dengan adanya kegiatan budaya  literasi  di  madrasah  . Permasalahan  yang  akan  dibahas dalam  tulisan    ini  adalah  "Bagaimana strategi pengembangan literasi melalui budaya  menulis  untuk  menghasilkan karya antologi cerpen?"

## METODE
Metodologi  yang  digunakan pada  penulisan  ini  adalah  deskriptif kualitatif  dengan  menggambarkan kegiatan   pendampingan pada proyek buku antologi. Kegiatan pendampingan  dilakukan  tiga  orang guru. Untuk proses editing,
pengurusan  ISBN  dan  penggandaan buku  dibantu  oleh  penerbit  Diandra. Sasaran dari kegiatan menulis bersama merupakan  wujud  kepedulian  penulis untuk  memberikan  motivasi  guna memaksimalkan keberanian dan
keyakinan  diri  masing-masing  siswa untuk    menuangkan  tulisannya sehingga  menghasilan  sebuah  buku antologi.  Tahap-tahap  (Gambar  1) untuk  mengolah  data  dilakukan dengan prosedur sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan
a. Memberikan pemahaman literasi kepada siswa kelas IX
b. Memberikan  motivasi  untuk menghasilkan  karya  literasi berupa buku antologi cerpen
c. Mengajak  siswa  kelas  IX    yang siap  menulis  untuk  bergabung dalam grup WA
2. Tahap Pelaksanaan
a. Kegiatan  dilaksanakan  pada saat  siswa  kelas  IX  selesai melaksanakan Ujian Madrasah
b. Penulis  membuat  grup  WA dengan  judul  Pernak  Pernik Pembelajaran Jarak Jauh
c. Siswa diminta untuk memberikan  respon  kesiapan belajar tentang literasi
d. Penulis  memberikan  rambu- rambu membuat artikel populer
tentang PJJ
e. Siswa mulai menulis pengalaman PJJ secara mandiri
3. Tahap Penyelesaian
a. Siswa mengirim artikel
b. Penulis melakukan editing
c. Pengiriman naskah ke penerbit
d. Proses editing
e. Proses cetak
f. Proses penjualan buku
g. Penulis memberikan link googleform  tanggapan  siswa

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63

## tentang  karya  yang  sudah
dihasilkan
Gambar 1 . Alur Penyusunan Buku Antologi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  menulis  buku  bersama siswa  pertama  kali  dilakukan  di  MTs Negeri  34  Jakarta.  Mengajak  siswa untuk  belajar  menulis  tentu  bukan merupakan hal yang mudah. Pemberian pemahaman tentang belajar menulis,  penguatan  keyakinan  dapat menghasilkan tulisan penulis lakukan. Ketika  ada  satu  orang  siswa  mau mengundurkan  diri  dari  kegiatan menuli  tetap  diberi  pengertian  dan diberi  motivasi  untuk  tetap  bisa melanjutkan  seberap  mampu  dia tuliskan pengalamnnya.
Literasi  tidak  hanya  berkaitan dengan  aktivitas  seputar  membaca, melainkan  juga  berkaitan  erat  dengan cara  berpikir,  proses  penuangan  ide dalam menulis. Disamping itu
k emampuan menulis adalah kemampuan menangkap dan mengabadikan  setiap  perubahan  yang terjadi terhadap kejadian yang dialami. Gerakan  menulis  diharapkan dapat menjadikan peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif, dan inovatif.
Gerakan  literasi  sekolah  melalui program menulis buku yang dillaksanakan secara terencana, sistematis dan berkelanjutan, diharapkan dapat memberikan dampak dan keleluasaan pengetahuan siswa  dari  apa  yang  telah  mereka pelajari.  Kegiatan  menulis  buku  bagi siswa di MTs Negeri 34 Jakarta  sangat mendukung program literasi siswa.
Gerakan  menulis  buku  di  MTs Negeri 34 Jakarta merupakan program yang digagas oleh tiga orang pendidik yaitu  Dwi  Ning  Wahyuni  Budi,  M.Sc, Usup  Sidik,  S.Ag,  dan  Wahyuni  Budi Hastuti,  M.Pd,.  Tujuan  kami  bertiga mencoba  membuat  buku  bersama siswa  adalah  wujud  kepedulian madrasah  dalam  memajukan  budaya literasi  tanah  air  tercinta.  Melalui program  ini,  kami  ingin  mengajak siswa dan guru untuk dapat merasakan pengalaman menulis hingga  menghasilkan  sebuah  karya antologi  meskipun  masih  sangat sederhana .
Sasaran kegiatan ini adalah siswa kelas  sembilan  dengan  pertimbangan siswa  akan  segera  meninggalkan  MTs Negeri  34  Jakarta.  Sambil  menunggu saat  pengumuman  kelulusan  siswa dapat  memanfaatkan  waktu  untuk menghasilkan  sebuah  karya.  Mereka dapat belajar menuangkan pengalamannya  selama  mengikuti Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  menjadi sebuah  karya  buku  antologi  cerpen. Memanfaatkan waktu senggang untuk memberikan  pendidikan  penguatan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
karakter  kepada  mereka  seperti disiplin,  rasa  percaya  diri  dan  bangga sebagai  siswa  MTs  Negeri  34  Jakarta. Selain  itu    mereka  dapat  memberikan kenang-kenangan  kepada  madrasah yang sudah tiga tahun mendidiknya.
Kemampuan  literasi  para  siswa MTs Negeri 34 Jakarta masih tergolong di bawah standar. Hal ini terlihat pada saat Pembelajaran Jarak
Jauh, kebanyakan  siswa  enggan  membaca instruksi yang diberikan oleh gurunya, sehingga  apa  yang  siswa  kerjakan kadang  tidak  sesuai  dengan  yang diminta  oleh  gurunya.  Belum  lagi permaslahan  lain  yang  mengiringi perjalanan  pembelajaran  daring,  yaitu kebosanan siswa.
Dalam  konsep  merdeka  belajar, antara  guru  dan  murid  merupakan subyek di dalam sistem pembelajaran. Artinya guru bukan dijadikan sumber kebenaran  oleh  siswa,  namun  guru dan  siswa  berkolaborasi  sebagai penggerak  dan  mencari  kebenaran (Sudaryanto  et  al.,  2020) . Berangkat dari  konsep  tersebut  penulis  mencoba untuk  menerapkan  konsep  merdeka belajar  dengan  melibatkan  siswa dalam    pembelajaran  yaitu  memberi kebebasan  kepada siswa  untuk
menuangkan pengalaman belajar selama
pandemi dari sudut pandangan masing-masing siswa. Jadi siswa  diberi  kebebasan  menceritakan apa  yang  dialami,  pengalaman  pahit, manis,  suka  cita  selama  pembelajaran daring. Selain itu juga diajak membuat kesepakatan  kapan  naskah  harus
dikumpulkan.  Hal lain  yang  tak  lepas dari  upaya  memberikan  kemerdekaan belajar  yaitu,  siswa  diminta  untuk mengoreksi tulisannya sendiri kemudian mengirimkan kembali tulisan  yang  sudah  dikoreksi.  Hal  ini mencerminkan mau melakukan refleksi.
Saat  pandemi  tak  menyurutkan penulis  dan  siswa  untuk  sama-sama berusaha  menuliskan  pengalaman selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh ditinjau  dari  sudut  pandang  masing- masing penulis. Untuk lebih mengefektifkan  dan  mengoptimalkan waktu, maka penulis membuat jadwal pengaturan  waktu  agar  tulisan  selesai sesuai  rencana  sesuai  dengan timeline pada Gambar 2.
Gambar 2 . Timeline Penulisan Buku Antologi
Berdasarkan  Gambar  2  timeline penulisan buku, maka  dikelompokkan menjadi empat kegiatan, yaitu :
1. Persiapan
2. Penulisan  (menuangkan  ide  atau gagasan)
3. Pengiriman  naskah,  revisi  dan pengajuan ISBN
4. Penggandaan, promosi dan distribusi
Persiapan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
Kegiatan  ini  diawali  observasi berupa  tanya  jawab  atau  obrolan ringan  dengan  beberapa  siswa  kelas sembilan.  Saat  observasi  beberapa siswa ditanya pernah mengarang tidak dan  mereka  menjawab  pernah  di pelajaran Bahasa Indonesia, walaupun masih  setingkat  proses  pembelajaran tingkat kelas. Namun ternyata mereka tidak  menyadari  bahwa  sejatinya mereka sudah bisa menulis. Kemudian mereka  diberi  penjelasan  bahwa  pada dasarnya  semua  orang  bisa  menulis. Selanjutnya    ditawarkan  ke  mereka untuk  lebih  serius  membuat  tulisan (karangan) dan dijelaskan bahwa hasil tulisan  dari  beberapa  siswa  dapat dijadikan sebuah buku.
Guru perlu menciptakan suasana yang  menyenangkan  agar  siswa  tidak merasa  terbebani.  Demikian  juga penelitian yang dilakukan oleh Wahyuni,  (2017)  mengungkapkan bahwa seorang guru harus professional.  Guru  harus  mampu menyampaikan  materi  sealami  dan senyaman  mungkin  bagi  siswa,  agar siswa  tidak  frustasi  karena  tidak segera  mengerti  tentang  apa  yang dibahas  oleh  guru,  di  sini  muncullah joyful and meaningful  teaching .  Sebuah pembelajaran idealnya menyenangkan dan  penuh  makna  (Jaya  &  Idhayani, 2021).  Para  siswa  menyambut  dengan gembira.  Akhirnya  penulis  mengajak siswa kelas sembilan dengan pertimbangan  waktu  belajar  kelas sembilan  hanya  tinggal  sebentar  atau akan  segera  lulus,  maka  siswa  yang
berminat  bergabung  dalam  sebuah grup WA dengan nama Pernak Pernik PJJ, dimana anggota grup seperti pada Gambar 3.
Gambar 3. Grup WA penulis
Dalam  motivasi  terkandung adanya  keinginan,  harapan,  tujuan, sasaran,  dan  insentif.  Keadaan  inilah yang  mengaktifkan,  menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan  perilaku  individu  untuk  belajar. Menurut  Susanti  &  Mulyani  (2015), pemberian  motivasi  kepada  siswa dalam  kegiatan  interaksi  belajar mengajar  merupakan  suatu  hal  yang sangat penting. Dengan terangsangnya motivasi siswa, maka siswa akan lebih giat belajar sehingga diharapkan siswa belajar  dengan  baik  (Akidah  & Mansyur,  2019).  Sebelum  menulis, melalui  grup  WA  siswa  diberikan motivasi  tentang  hikmah  belajar menulis.  Beberapa  motivasi  diberikan kepada siswa  diantaranya:
a. Menulis  itu  bukan  bakat,  jadi setiap orang punya peluang untuk bisa  menulis  asal  ada  kemauan untuk mencoba.
b. Pengalaman  selama  Pembelajaran Jarak  Jauh  dapat  dituliskan  dalam

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
sebuah  tulisan  sehingga  dapat menghasilkan  sebuah  karya  buku antologi.
c. Berikan  kenangan  yang  baik  bagi madrasah sebelum kalian meninggalkan  madrasah  untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
d. Menulis  dalam  sebuah  karya antologi semoga dapat memotivasi untuk  belajar  menulis  sehingga kedepannya  dapat  menghasilkan karya antologi lain maupun  buku solo.

## Penulisan (Menuangkan Ide/Gagasan)
Menurut M Monika, kemampuan berkomunikasi  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran.  Berkomunikasi dapat  dilakukan  baik  secara  lisan maupun  tertulis.  Komunikasi    yang dilakukan    secara  tertulis  harus didukung  dengan          keterampilan menulis.    Lebih  lanjut  M  Monika mengatakan  kemampuan    siswa dalam    menulis  puisi  tidak    muncul secara tiba-tiba. Oleh sebab itu,diperlukan    latihan    yang    terus- menerus,  motivasi    dari    lingkungan belajar,  dan    model    pembelajaran yang    tepat    untuk  mencapai    tujuan (Monika, 2020).
Pada hakikatnya
menulis karangan narasi adalah sebuah kegiatan dimana peserta didik menuangkan  gagasan  atau  ide  yang dimiliki ke dalam sebuah tulisan yang didalamnya  menceritakan  tentang sebuah  peristiwa  atau  serentetan
kejadian  yang  dimaksudkan  agar pembaca  dapat  mengambil  hikmah dari  tulisan  tersebut  (Mahmur  et  al., 2021). Sehingga kegiatan  menulis sejatinya adalah menuangkan ide/gagasan  yang  dimiliki  dapat berupa pengalaman  dalam kehidupan sehari-hari    secara  jelas  dan  rinci  ke dalam sebuah tulisan, sehingga  siswa mampu  mengorganisasikan    dan merangkai  ide  atau  gagasan  tersebut untuk  diungkapkan  dalam  bentuk tulisan  yang  mudah  dibaca  dan dipahami pembaca, yang pada akhirnya  siswa  mampu  mengambil makna  atas  ide  dan  gagasan  yang disampaikannya.
Sebuah  tulisan  atau  karangan umumnya  mengandung  dua  hal  yang sangat  penting,  yakni  isi  dari  tulisan dan cara pengungkapan atau penyajian  dari  penulis.  Kedua  hal tersebut  mempengaruhi  nilai  dan kualitas  sebuah  tulisan.  Dengan menulis,  seseorang  dilatih  untuk mengungkapkan  gagasannya  secara sistematis, jelas, logis, dan komunikatif sesuai  dengan  konsep  dan  konteks. Selain itu, gagasan yang diungkapkan diharapkan dapat memberikan manfaat untuk orang lain.
Diawali  dengan  pendahuluan yang  berfungsi  sebagai  penyampai informasi  awal  untuk    menarik  minat pembaca,  siswa  diberi  bimbingan untuk  menuliskan  awal  terjadinya pandemi  Covid-19  yang  selanjutnya diberlakukannya kebijakan pemerintah  pembelajaran online yang

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
disebut  dengan  Belajar  Dari  Rumah (BDR)    ataupun  Pembelajaran  Jarak Jauh (PJJ) dengan dilengkapi beberapa hal  yang  dirasakan  oleh  siswa  atas kebijakan  tersebut,  termasuk  kesiapan sarana, koneksi internet dan lain-lain.
Setelah selesai bagian pendahuluan maka dilanjutkan dengan    unsur  isi  atau  materi berfungsi  mengarahkan  perhatian pembaca  dengan  menjelaskan  secara rinci  ide/gagasan    yang  ingin disampaikan.  Pada  bagian  ini  siswa diminta  menuangkan  pengalaman selama mengikuti PJJ baik pengalaman belajar  pada  beberapa  mata  pelajaran tertentu yang menurut siswa mempunyai  kesan  khusus    baik  dari tugas  yang  diberikan  guru  dengan kondisi harus di rumah saja atau juga bisa ditambah pengalaman siswa yang berhubungan dengan permasalahan di rumah  seperti  koneksi  internet, ketersediaan
perangkat, pendampingan belajar dari rumah oleh orang  tua,  dan  lain-lain.  Pada  bagian ini  siswa  mempunyai  keleluasaan untuk menuangkan serta menceritakan pengalamannya  selama  pembelajaran daring.  Pengalaman  yang  dituangkan boleh  kesan  khusus  terhadap  mata pelajaran  pada  umumnya  atau  mata pelajaran  tertentu.  Jadi  siswa  bebas mengungkapkan  apa  yang  dirasakan selama pembelajaran jarak jauh.
Bagian  penulisan  berikutnya adalah  bagian  penutup.  Pada    unsur penutup    siswa  memberi    kesimpulan dari  tulisan  yang  telah  diuraikan  atau
dapat  juga    merangkum    inti  pesan yang  ingin  disampaikan  terhadap pengalaman  yang  dialami  selama mengikuti  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ) serta harapan-harapan mereka di masa berikutnya.

## Pengiriman,  Revisi  dan  Pengajuan ISBN
Kami bertiga berbagi tugas, yaitu bagian  kodefiksai,  pengaturan  layout dan  editing.  Naskah  dari  siswa  dan guru  dilengkapi  dengan  foto  dan biodata yang diletakkan pada halaman akhir dengan ukuran kertas A4, huruf time  new  roman 12,  spasi  1,5    dan terdiri  4  halaman  tidak  termasuk biodata  dikirim  via  email,  kemudian Ibu Dwi Ning melakukana kodefikasi, naskah  digabung  menjadi  satu  file. Setelah  selesai  kemudian  dirapikan layout yang meliputi susunan kalimat, paragraf,  pengaturan  halaman,  kata pengantar  dan  daftar  isi  dilakukan oleh  Wahyuni  Budi  Hastuti.  Untuk meminimalisir kekurangan maka bapak  Usup  Sidik  mengecek  kembali dengan  cara  membaca  ulang  naskah. Setelah proses kodefikasi dan pengaturan  layout  selesai  maka naskah  dikirim  ke  penerbit,  kami bekerjasama dengan penerbit DIANDRA. Tahap revisi tulisan ini membutuhkan  keuletan  baik  dari penulis  maupun  pendamping  dalam hal  ini  guru  dalam  mengarahkan  dan memotivasi  penulis  (siswa)  untuk tidak  bosan  dalam  membaca  ulang

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
kembali  hasil  tulisannya.  Dalam kegiatan  ini  dapat  menanamkan pendidikan  karakter  kepada  siswa untuk lebih teliti, sabar dan disiplin.
Naskah yang sudah dikirim akan dilakukan  editing  kembali  oleh penerbit, kemudian akan dikembalikan  ke  penulis  untuk  diedit kembali.  File  hasil  edit  dari  penerbit disampaikan  ke  penulis  melalui  grup WA,  dan  setiap  penulis  harus mengecek  masing-masing  tulisannya. Jika  ada  yang  harus  direvisi  maka siswa  langsung  melaporkan  di  grup WA dengan cara menuliskan kesalahan  yang  dijumpai,  halaman berapa,  baris  ke  berapa  kemudian diikuti  yang  seharusnya.  Catatan  dari siswa  akan  ditindaklanjuti  untuk dilakukan  pembetulan.  Proses  editing selesai  maka  file  hasil  edit  akan dikirim kembali ke penerbit.
Langkah berikutnya adalah pengajuan ISBN (International Standard Book  Number) yang  dilakukan  oleh penerbit DIANDRA. Proses penerbitan sebuah  buku  ber-ISBN  menjadi sesuatu  hal  yang  sangat  penting. Dimana  angka  yang  ada  pada  bagian belakang  buku  dapat  menjadi barcode atau  sistem  identifikasi  unik  pada setiap  buku-buku  yang  diterbitkan  di seluruh  dunia.  Nomor  ISBN  pada umumnya  terletak  di  bagian  cover buku  halaman  belakang  atau  pada cover  lembar  halaman  kedua.  Badan yang  berwenang  mengeluarkan  ISBN di negara Indonesia
adalah Perpustakaan Nasional Indonesia.
ISBN  bukan  hiasan  semata, fungsi dan manfaat ISBN pada sebuah buku, ternyata sangat penting, diantaranya :
a. Memberikan  identitas  pada  satu judul buku
b. Membantu  menambah  jumlah penulis  yang  menerbitkan  buku agar  bukunya  bisa  teridentifikasi dengan baik.
c. Membantu kelancaran arus
distribusi  buku.  Dari  sekian banyak buku yang terbit kemungkinan  ada  yang  memiliki kemiripan  judul  atau  bahkan  ada yang  sama,  isi  yang  tidak  jauh berbeda,  terbit  di  penerbit  yang sama,  dan  lain-lain.  Maka  dengan adanya  ISBN  dapat  mencegah terjadinya kekeliruan dalam pemesanan buku
d. Menjadi  sarana  promosi  penerbit buku.  Fungsi  dan  manfaat  ISBN, tidak hanya dirasakan oleh penulis buku,  namun  juga  oleh    penerbit buku. Karena, informasi pencantuman  ISBN  oleh  penerbit dan  Perpusnas  RI,  disebarluaskan baik oleh Badan Nasional ISBN di Jakarta,  maupun  Internasional  di Berlin,  Jerman.  Pada  halaman  iv buku  “Satu  Asa  Menggapai  Cita” tertulis  Cetakan  1,  Juli  2021 Xii+162 halaman; 14 x 20 cm ISBN Cetak : 978-623-240-106-8 ISBN Digital : 978-623-240-107-5
Penggandaan, Promosi dan Distribusi

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
Sebelum  buku  digandakan  maka terlebih  dahulu  disepakati  tentang desain  sampul  buku,  kemudian  akan dilanjutkan dengan proses
penggandaan.  Proses    penggandaan buku  antologi  “Satu  Asa  Menggapai Cita”
disamping menjadi tanggungjawab  penulis,  alhamdulillah mendapat dukungan dari madrasah.
Pada  saat  proses  penggandaan buku  berlangsung    maka  dengan percaya diri kami melakukan promosi untuk  penjualan  buku  ke  pihak  lain. Promosi  kami  lakukan  di  dalam madrasah  dan  di  luar  madrasah dengan  tujuan  buku  tulisan  kami dapat  dinikmati  oleh  pembaca  di dalam maupun di luar MTs Negeri 34 Jakarta dengan harapan dapat memberikan motivasi
dan menginsipirasi.
Gambar 4 . Promosi buku antologi di WA grup
Sasaran  promosi  buku  antologi “Satu  Asa  Menggapai  Cita”    adalah bapak ibu guru MTs Negeri 34 Jakarta dan  bapak  ibu  guru  di  luar  MTs Negeri  34  Jakarta.  Propmosi  buku antologi  juga  dilakukan  di  grup Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran
(MGMP)  Ilmu  Pengetahuan  Alam tingkat  kotamadya  (Jakarta  Timur), tingkat  provinsi  (DKI  Jakarta),  dan komunitas  Belajar  Menulis  Online (BMO) seperti pada Gambar 4.
Diawali  niat  masih  belajar  dan berupaya memperkenalkan hasil karya siswa,  kurang  lebih  selama  dua minggu  dilakukan  promosi delapan orang  guru  dari  dalam  dan  luar  MTs Negeri  34  Jakarta  turut  berpartisipasi memberikan  sambutan  yang  hangat untuk  dapat  memiliki  buku  antologi “Satu Asa Menggapai Cita”.
Setelah dipastikan jumlah pemesan buku maka langkah berikutnya adalah menghubungi pihak penerbit untuk menyampaikan jumlah buku yang akan digandakan. Kemudian  tinggal  menunggu  buku jadi dan siap dikirim ke penulis, yang dalam  hal  ini  dibawah  koordinasi  ibu Dwi  Ning  Wahyuni  Budi,  M.Sc.  Pada minggu  kedua  bulan  Juli  2021  buku sudah  siap  untuk  didistribusikan kepada penulis dan pemesan. Pendistribusian  dibawah  koordinasi Wahyuni Budi Hastuti. Pendistribusian  buku  antologi berjalan lancar. Teknis
pendidstribusian  buku  dibagi  menjadi dua yaitu dengan cara dikirim via jasa paket  untuk  pemesan  dari  luar  MTs Negeri  34  Jakarta.    Pemesan  dari dalam  yaitu  guru  dan  siswa  MTs Negeri  34  Jakarta  harus  diambil sendiri  dengan  penjadwalan  dan mengikuti protokol kesehatan.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
Saat  siswa  datang  mengambil hasil  karyanya,  terlihat  wajah  senang. Ketika  ditanya  apakah  kalian  senang dapat  menghasilkan  sebuah  karya bersama?  Merekapun  menjawabnya sangat  senang.  Rasa  senang,  bahagia dan  kelanjutan  setelah  menghasilkan sebuah  karya  terekam  melalui  isian googleform yang mereka isi.
Salah  satu  siswa  memberikan respon  yang  cukup  membuat  haru. Saat menjawab pertanyaan :
“Bagaimana perasaan kalian saat akan memulai menulis ?”
“Di awal proses penulisan, saya tidak cukup yakin untuk dapat menyelesaikan  tulisan  saya.  Rasanya memang mudah
menceritakan pengalaman  pribadi.  Namun  yang sulit  adalah  bagaimana  caranya menuangkan kata-kata menjadi sebuah tulisan.”
“Bagaimana  perasaan  kalian  setelah menerima  buku  antologi  Satu  Asa Menggapai Cita?”
“Merasa  bangga  dengan  diri  sendiri karena  menang  untuk  melawan  rasa takut  dan  malas.  Meskipun  tulisan saya  masih  sangat  sederhana,  dengan pengetahuan  bahasa  yang  sangat minim. Namun saya sangat bersyukur bisa  mengetahui  bagaimana  rasanya menghasilkan suatu karya.”
“Untuk  selanjutnya  apakah  kalian ingin mencoba menulis lagi?”
“Ya, saya ingin belajar menulis lagi.” “Berikan  k esan  kalian  terhadap kegiatan  menulis  bersama  sehingga menghasilkan  sebuah  buku  Antologi
PJJ!”
“Setelah  sekian  lama  hanya  bisa membaca  hasil  karya  dari  penulis terkenal,  akhirnya  untuk  pertama kalinya saya membaca hasil karya dari tulisan saya sendiri. Saya selalu ingat perkataan ibu saya ketika saya merasa tidak  yakin  untuk  menyelesaikan tulisan  ini,  beliau  berkata  "PD  aja dulu,  jangan  ngerasa  jelek.  Tulisan yang  baik  itu  tulisan  yang  selesai. Sebagus  apapun  tulisan,  kalau  nggak diselesain ya nggak akan jadi karya."
Dengan  dihasilkannya  karya antologi  pengalaman  belajar  (Gambar 5)  selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)    memberikan  motivasi  tersendiri bagi  para  guru  dan  siswa  untuk  terus berupaya  dan  berinovasi  agar  dapat menghasilkan karya yang lain.
Gambar 5 . Buku Antologi ber-ISBN karya siswa MTs Negeri 34 Jakarta
Gerakan  menulis  bersama  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  MTs Negeri 34 Jakarta merupakan sumbangsih  yang  berukuran  mikro atau  bahkan  nano  dalam  rangka mendukung  gerakan  literasi  nasional sebagai  upaya  menyiapkan  generasi emas Indonesia pada tahun 2025, yaitu dengan  cara  meningkatkan  minat

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
belajar,  kompetensi,  produktivitas karya  dan  gagasan,  serta  kepedulian melalui  penanaman  budaya  literasi yaitu membaca, berpikir dan menulis.
Buku antologi cerpen yang berisi pengalaman  pembelajaran  jarak  jauh yang dialami siswa selama satu tahun. Pengalaman  unik  yang  dialami  siswa ditinjau  dari  sudut  pandang  masing- masing.  Perbedaan  sudut  pandang namun  merasakan  hal  yang  sama bahwa  mereka  merasa  ingin  segera kembali  bisa  belajar  bersama  dengan teman-temannya  dan  bertemu  denga bapak  ibu  guru  di  madrasah.  Mereka dapat mangangkat ide yang ada dalam pikirannya, serta melatih sikap obyektif karena menunagkan
pengalamannya sendiri.
Gerakan  menulis  buku  di  MTs
Negri 34 Jakarta adalah salah satu dari sekian banyak program pengembangan pengetahuan,
kompetensi,  dan  kualitas  karakter siswa  melalui  penguatan  budaya literasi.
Jika  masa  depan  Indonesia gemilang  adalah  cita-cita,  maka caranya adalah dengan
mengembangkan budaya literasi,
sedangkan  upaya  nyata  bersama dalam  meraih  cita-cita  adalah  dengan melaksanakan program gerakan menulis buku.
Gerakan  siswa  menulis  ini membawa pengaruh yang sangat besar terutama
dalam membangun kepercayaan  diri  siswa  untuk  dapat menulis dan menuangkan berbagai ide
dan  pemikirannya  dalam  sebuah buku.  Buku  memberikan  ruang informasi  yang  mudah  dan  sesuai dengan yang mereka inginkan. Kolaborasi  guru  dan  siswa  dalam sebuah karya dapat menjadi kebanggaan  bagi  guru,  siswa  juga madrasah  atas  karya  yang  mereka hasilkan.
Guru mempunyai banyak pengalaman. Namun, seringkali memiliki waktu yang terbatas. Sedangkan bagi siswa berlaku sebaliknya.  Pengalamannya  belum banyak,  tapi  waktu,  ide,  dan  energi yang dimiliki seolah tak terbatas. Guru dan siswa dapat berkolaborasi dengan menulis  buku.  Siswa  menuliskan pengalaman,  gagasan,  dan  pemikiran gurunya.  Dengan  begitu,  seorang siswa  bisa  mendapatkan  ilmu  lebih banyak dari gurunya yang sebelumnya tidak dibagikan kepada orang lain.
Dengan  membiasakan  menulis maka  peserta  didik  dapat  dikatakan merupakan bagian dari sejarah perkembangan madrasah. Karya tulisan  mereka  diharapkan  dapat menjadi pelaku sejarah itu sendiri.
Salah  satu  cara  terbaik  untuk meningkatkan kualitas karakter,
kompetensi,  dan  kesejahteraan  hidup seseorang adalah dengan menanamkan  budaya  literasi  yang meliputi  membaca,  menulis,  berpikir, dan  berkreasi  sejak  dini.  Terlebih  di masa pandemi Covid-19.
Pandemi dapat dijadikan momen bagi peserta didik untuk

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
meningkatkan  semangat  berliterasi.
Waktu  yang  banyak  dimiliki  siswa saat  pandemi  dapat  diefektifkan dengan cara membangkitkan semangat membaca dan menulis.
Kegiatan  menulis  bersama  guru dan  siswa  sangat  bersifat  positif,  dan layak  untuk  diapresiasi.  Hal  ini merupakan  salah  satu  terobosan  yang cemerlang untuk meningkatkan kualitas sumber daya peserta didik.
Peserta  didik  yang  bergabung dalam  gerakan  menulis  akan  menjadi aset-aset  penting  madrasah  dan masyarakat. Dengan semangat milenial,  para  peserta  didik  MTs Negeri 34  diharapkan dapat memiliki efek multiplier yang dapat memberikan  pengaruh  baik  pada kegiatan yang lain.
Pada  akhirnya  besar  harapan akan  lahir  karya  tunggal  ataupun antologi  berikutnya.  Geliat  literasi madrasah  di  MTs  Negeri  34  Jakarta merupakan  salah  satu  sumbangsih madrasah terhadap program pemerintah  pada  kegiatan  literasi. Kepala  madrasah,  guru,  serta  peserta didik
akan bersama-sama menghidupkan  lilin  literasi    dengan harapan  akan  dapat  membuka,
membaca  dan  mengetahui  jendela dunia

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan    menulis buku  bersama  guru  dan  siswa  MTs Negeri  34  Jakarta    dapat  diambil simpulan.  Pertama,  kegiatan  menulis memberikan  keleluasan  siswa  dalam mengeksplor  pengalamannya.  Hal  ini terbukti  dari  antusias  mereka  dalam menyelesaikan  tulisannya.  Kedua, kegiatan menulis dapat mengembangkan  perbendaraan  kata, kalimat,  serta  pengetahuan  dan pengalaman  baru  bagi  siswa.  Ketiga, gerakan  menulis  buku    antologi memberikan  manfaat  pada  penguatan pendidikan  karakter  yaitu  keberanian menuangkan pengalaman dalam tulisan dan rasa percaya diri. Keempat, gerakan  menulis  buku  antologi sejatinya  telah  menerapkan  prinsip merdeka belajar diantaranya melibatkan  siswa,  adanya  kerjasama atau  kolaborasi  antar  siswa  maupun antara  siswa  dengan  guru.  Kelima, gerakan  menulis  buku  antologi  siswa mempunyai  keleluasaan  menuangkan pengalaman kedalam sebuah tulisan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akidah,  I.,  &  Mansyur,  U.  (2019).  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  keterampilan menulis berita mahasiswa. Jurnal Ilmiah Kependidikan , XIII , 71 – 78. Jaya,  H.  N.,  &  Idhayani,  N.  (2021). Manajemen  pembelajaran  untuk  menciptakan  suasana belajar menyenangkan di masa new normal . 5 (2), 1566 – 1576. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.911
Karomah, N. N. (2018). Mendidik, Suritauladan, Proses Belajar . 11 (1), 61 – 70.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 3 Nomor 1 Tahun 2022: 48-63
Lilianti,  Adam,  Asrul,  A.  (2020).  Penanganan  kesulitan  belajar  siswa  dengan pendekatan psikologi belajar di SMA negeri 3 Kendari. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (1). https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i1.4164 Made, I. A. W. (2020). Penerapan gerakan lierasi sekolah di SMP Dharma Praja. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 8 (1), 35 – 46. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP/article/view/23548/14372
Mahmur, M., Hasbullah, H., & Masrin, M. (2021). Pengaruh minat baca dan penguasaan kalimat terhadap kemampuan menulis narasi. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (02), 169. https://doi.org/10.30998/diskursus.v3i02.7408
Mardliyah,  A.  A.  (2019).  Budaya  literasi  sebagai  upaya  peningkatan  keterampilan berpikir  kritis  di  era  industri  revolusi  4.0. Prosiding  SNP2M  (Seminar  Nasional Penelitian Dan Pengabdian
Masyarakat) UNIM , 0 (1), 171 – 176. http://snp2m.unim.ac.id/index.php/snp2m/article/view/334 Monika, M. (2020). Kemampuan menulis puisi siswa . https://doi.org/10.21009/JPD.011.24 Oktariani,  O.,  &  Ekadiansyah,  E.  (2020).  Peran  literasi  dalam  pengembangan kemampuan  berpikir  kritis. JURNAL  PENELITIAN  PENDIDIKAN,  PSIKOLOGI DAN KESEHATAN (J-P3K) , 1 (1), 23 – 33. https://doi.org/10.51849/j-p3k.v1i1.11 Safitri, V., & Dafit, F. (2021). Peran Guru Dalam Pembelajaran Membaca Dan Menulis Melalui  Gerakan  Literasi  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1356 – 1364. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.938
Sudaryanto,  S.,  Widayati,  W.,  &  Amalia,  R.  (2020).  Konsep  merdeka  belajar-kampus merdeka dan aplikasinya dalam pendidikan bahasa (dan sastra) Indonesia. Kode: Jurnal Bahasa , 9 (2). https://doi.org/10.24114/kjb.v9i2.18379