## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI
Muammar Rinaldi 1)*
1) Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Medan E-mail: muammarrinaldi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa, (2)  mengetahui  pengaruh  disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  (3)  mengetahui  besarnya pengaruh motivasi belajar dan disiplin belajar dalam menunjang prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMAN  1  Babalan  Tahun  Pembelajaran  2014/2015.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas XI SMAN 1 Babalan yang berjumlah 79 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil menggunakan teknik  total  sampling,  yaitu  mengambil  seluruh  populasi  sebagai  sampel  penelitian,  yaitu  berjumlah  79 orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah,  dokumentasi  dan  angket/kuesioner.  Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis regresi linier berganda dan menggunakan uji hopotesis secara  parsial  (uji  t)  dan  secara  simultan  (uji  f)  serta  menggunakan  koefisien  determinasi.  Sebelum dilakukan  uji  analisis  maka  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dengan  kolmogorov smirnov,  uji  multikolinieritas,  dan  uji  linieritas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kecenderungan prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  SMAN  1  Babalan  dalam  kategori  cukup.  Pengujian  terhadap  hipotesis secara parsial dengan taraf signifikan 5%, untuk variabel motivasi belajar (X1) menunjukkan nilai thitung sebesar  1,090  dan  nilai  ttabel  sebesar  1,991  maka  diperoleh  thitung  <  ttabel  (  1,090  <  1,991)  maka  Ha ditolak  Ho  diterima,  untuk  variabel  disiplin  belajar  (X2)  menunjukkan  nilai  thitung  sebesar  4,062  dan nilai  ttabel  sebesar  1,991  maka  diperoleh  thitung  >  ttabel  (4,062  >  1,991)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima..  Pengujian  hipotesis  secara  simultan  dengan  taraf  signifikan  5%  menunjukkan  nilai  fhitung sebesar  15,743  dan    nilai ftabel  sebesar  3,12  maka  diperoleh fhitung  >  ftabel (15,743  >  3,12)  maka  Ho ditolak Ha diterima, dan koefisien determinasi (adjusted R square) sebesar 0,450 atau 45%, dimana hal ini menunjukkan  bahwa  besarnya  sumbangan  pengaruh  yang  diberikan  oleh  variabel  motivasi  belajar  dan disiplin  belajar  terhadap  prestasi  belajar  adalah  sebesar  45%.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Tidak ada pengaruh positifdan signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi  belajar  siswa.  2.  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa.  3.  Ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa kelas XI SMAN 1 Babalan.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Peran  lembaga  pendidikan  sangat  penting guna  menyokong  dan  membantu  terbentuknya sumber daya manusia yang potensial. Pendidikan  melalui  lembaga  formal  merupakan cara  yang  sangat  tepat  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Dengan  melalui  pendidikan,  maka  tujuan pembangunan yang berorientasi terhadap peningkatan sumber daya manusia yang berkualitas  ( human  quality  of  resources )  dapat dicapai.
Sumber  daya  manusia  sangat  diperlukan sebagai  modal  dasar  pembangunan  nasional, terutama  dalam  menghadapi  persaingan  di zaman  globalisasi  seperti  sekarang  ini.  Adanya kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mengakibatkan terjadinya perubahan dan pengembangan  masyarakat,  yang  melahirkan masalah  sosial  yang  lebih  kompleks.  Adapun upaya untuk menjawab tantangan dan memecahkan  masalah  tersebut  ialah  melalui pendidikan,  karena  peran  pendidikan  sangat penting  untuk  menciptakan  masyarakat  yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis.
Secara sederhana pendidikan dapat diartikan  sebagai  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas.  Proses  belajar  mengajar merupakan  proses  paling  mendasar  dalam aktivitas pendidikan di sekolah, berupa interaksi antara  guru  dan  siswa,  guna  mencapai  tujuan pembelajaran.   Keberhasilan belajar siswa dapat dilihat  dari  kemampuannya  dalam  menguasai materi  pelajaran,  prestasi  belajar  yang  dicapai siswa,  serta  keterampilan  siswa.  Dengan memperhatikan  prestasi  belajar  siswa,  maka dapat  diketahui  sejauh  mana  kemampuan  dan kualitas siswa.
Guru  sebagai  pendidik  yang  berhubungan langsung  dengan  anak  didik  harus  ikut  serta dalam  memperhatikan  dan  bertanggungjawab atas  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Tapi usaha  guru  untuk  memotivasi  siswa,  khususnya motivasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  ekonomi masih  belum  optimal.  Karena  masih  banyak siswa yang menganggap bahwa ekonomi adalah mata  pelajaran  yang  kurang  menarik.  Sehingga siswa  kurang  termotivasi  untuk  membaca  buku mata  pelajaran  ekonomi.  Jadi  tugas  guru bagaimana  mendorong  para  siswa  agar  pada dirinya tumbuh motivasi.
Salah satu faktor internal yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  adalah motivasi.  Seseorang    yang  memiliki  motivasi mempunyai  kecenderungan  untuk  mencurahkan segala kemampuannya demi mendapatkan prestasi  belajar  yang  optimal  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
Semakin  tinggi  motivasi  yang  dimiliki siswa  akan  mendorong  siswa  tersebut  belajar lebih  giat  lagi,  dengan  demikian  frekuensi
belajarnya menjadi semakin meningkat, sehingga  prestasi  belajarnya  pun  meningkat pula.  Siswa  yang  menyelesaikan  tugas  belajar dengan  perasaan  termotivasi  terhadap  materi yang  telah  dipelajari,  akan  lebih  mungkin memahami  pelajaran  baik  secara  teori  maupun praktis materi yang telah di pelajari.
Untuk  memperoleh  prestasi  belajar  yang baik,  selain  dengan  motivasi  belajar  yang  tidak kalah  pentingnya  adalah  pendidikan  disiplin siswa.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  yang kuat  akan  diikuti  dengan  disiplin  diri,  dimana disiplin  tersebut  merupakan  sesuatu  yang berkenaan  dengan  pengendalian  diri  seseorang terhadap  bentuk-bentuk  aturan.  Berhasil  atau gagalnya dalam membangkitkan dan mendayagunakan motivasi dalam proses pembelajaran berkaitan dengan upaya
pembinaan kedisiplinan diri. Didalam pengelolaan  pengajaran,  disiplin  merupakan suatu cara untuk melatih siswa agar belajar tepat waktu,  dan  mengelola  kegiatannya  dengan menjaga disiplin belajar dalam proses pembelajaran di sekolah. Tanpa adanya kesadaran  dan  keharusan  melaksanakan  aturan yang  sudah  ditentukan  sebelumnya,  pengajaran tidak mungkin mencapai target yang maksimal.
Berdasarkan studi dokumen yang dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 1 Babalan diperoleh keterangan  bahwa  prestasi  belajar  Ekonomi  di kelas  XI  kurang  memuaskan,  dapat  dilihat  pada daftar  kumpulan  nilai  ekonomi  yang  diketahui bahwa nilai rata-rata peserta didik masih rendah karena berada dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  ditentukan  oleh  sekolah pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMAN  1 Babalan  adalah  75.  Pada  setiap  kelas  terdapat banyak  siswa  yang  tidak  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM),  seperti  kelas  XI IIS 1 sebanyak 56,52% atau 23 dari 41 siswa dan kelas  XI  IIS  2  sebanyak  66,67%  atau  24  siswa dari 38 siswa yang tidak mencapai KKM.
Dari  data  tersebut  sangat  jelas  bahwa prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi termasuk pada kategori rendah. Hal ini menjadi  suatu  masalah  yang  perlu  dikaji  secara seksama,  karena  masih  banyak  siswa  yang belum  dapat  memenuhi  nilai  yang  diharapkan pada mata pelajaran ekonomi.
Kemudian  dari  hasil  pengamatan  awal peneliti  melihat  ada  beberapa  sikap  siswa SMAN  1  Babalan  yang  memiliki  motivasi  dan disiplin  yang  rendah.  Dari  sudut  motivasi,  yaitu rendahnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa SMAN  1  Babalan  ditunjukkan  dengan  masih terdapat  siswa  yang  kurang  antusias  dalam belajar  dan  mengerjakan  soal  ulangan  yang diberikan  guru.  Siswa  juga  cenderung  bercerita dengan teman pada saat guru menjelaskan materi dan  tidak  mau  mengajukan  pertanyaan  tentang materi  yang  belum  jelas.  Kondisi  ini  terkadang menjadikan siswa enggan untuk belajar,
merasakan kejenuhan dan keinginan agar proses belajar mengajar cepat selesai.
Dari sudut disiplin belajar, yaitu kurangnya disiplin  belajar  yang  dimiliki  siswa  SMAN  1 Babalan  ditunjukkan  dengan  masih  ada  siswa yang  terlambat  dalam  mengikuti  pelajaran, selalu  terlambat  untuk  mengumpulkan  tugas, siswa juga ada yang keluar masuk ruangan pada saat  guru  memberikan  pelajaran  dan  siswa  juga lebih  sering  tidak  masuk  kelas  dalam  proses pembelajaran.
Selain  itu  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  siswa  tidak  bersemangat  dalam mengikuti  dan  mendengarkan  penjelasan  dari guru.  Siswa  cenderung  terlihat  bermalas- malasan selama mengikuti pembelajaran. Hal ini mengindikasikan rendahnya motivasi belajar dan disiplin belajar siswa di SMA Negeri 1 Babalan.

## TINJAUAN PUSTAKA Motivasi Belajar
Sardiman (2011:73) menyatakan “Berawal  dari  kata  ‘motif’  yang  diartikan sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang untuk  melakukan  sesuatu,  maka  motivasi  dapat diartikan  sebagai  daya  penggerak  yang  telah menjadi  aktif”.  Motif  menjadi  aktif  pada  saat- saat  tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk mencapai  tujuan  sangat  dirasakan.  Sardiman (2011:75)  juga  mengembangkan  pengertian motivasi  secara  lebih  luas  bahwa  “Motivasi adalah  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga  seseorang mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia tidak  suka,  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak suka itu”.
Jadi  motivasi  belajar  adalah  kondisi psikologis  yang  mendorong  siswa  untuk  belajar dengan  senang  dan  belajar  secara  sungguh- sungguh,  yang  pada  gilirannya  akan  terbentuk cara  belajar  siswa  yang  sistematis,  penuh konsentrasi  dan  dapat  menyeleksi  kegiatan- kegiatannya.  Apabila  tidak  ada  motivasi  belajar dalam  diri  siswa,  maka  akan  timbul  rasa  malas, baik  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar maupun  mengerjakan  tugas-tugas  individu  dari guru.
Motivasi mempunyai fungsi yang sangat penting  dalam  belajar  siswa,  karena  motivasi akan  menentukan  intensitas  usaha  belajar  yang dilakukan oleh siswa. Untuk dapat menghasilkan motivasi  yang  baik  terhadap  siswa  maka dibutuhkan  fungsi  motivasi  yang  utama  yaitu
sebagai  pendorong  agar  usaha  belajar  yang dilakukan siswa menjadi lebih meningkat.
Dengan  kata  lain,  dengan  melakukan usaha  yang  tekun,  bersungguh-sungguh,  dan didasari dengan adanya motivasi, maka seseorang  yang  belajar  itu  akan  mendapat prestasi  belajar  yang  bagus.  Dalam  proses belajar mengajar tersebut diperlukan suatu upaya yang  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa, sehingga  siswa  yang  bersangkutan  dapat mencapai prestasi belajar yang optimal.

## Disiplin Belajar
Menurut  Gie  (dalam  Wiyani  2013:159) menyatakan  bahwa  “disiplin  sebagai  suatu keadaan  tertib  yang  mana  orang-orang  yang tergabung  dalam  suatu  organisasi  tunduk  pada peraturan-peraturan  yang  telah  ada  dengan senang hati”.
Selanjutnya  Wiyani  (dalam  Gusnita, 2014:9)  dikemukakan  bahwa  “Disiplin  adalah perilaku yang mencerminkan kepatuhan terhadap  berbagai  nilai  yang  disepakati  oleh semua,  baik  oleh  peserta  didik  sendiri  maupun oleh  guru  yang  tertuang  dalam  tata  tertib  atau aturan kelas”. Priyodarminto (dalam Rusmiasih, 2013:190)  kedisplinan  didefinisikan  “sebagai kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, keteraturan, dan ketertiban”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas bahwa  disiplin  itu  menuntut  individu  untuk mengikuti  semua  peraturan-peraturan  dan  tata tertib  yang  berlaku,  memiliki  pengendalian  diri terhadap keteraturan yang berlaku sebagai suatu pola  tingkah  laku  yang  diatur  sedemikian  rupa dimana  tanpa  paksaan  dari  orang  lain  atau dilakukan secara ikhlas dalam melaksanakan dan melakukan  tugas  oleh  karena  disiplin  menjadi salah satu faktor dalam kehidupan.
Disiplin  sangat  penting  dan  dibutuhkan oleh  setiap  siswa.  Disiplin  yang  tumbuh  secara sadar  akan  membentuk  sikap,  perilaku,  dan  tata kehidupan  yang  teratur  yang  akan  menjadikan siswa  sukses  dalam  belajar.  Disiplin  akan mengarahkan  siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang bertanggung jawab terhadap hal-hal yang sedang dijalaninya.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  judul  penelitian,  maka  yang menjadi  lokasi  penelitian  adalah  SMA  Negeri  1 Babalan  Jalan  Melati  No.  2  P.Berandan  pada semester genap T.A 2014/2015.
Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Babalan  T.A  2014/2015  yang  terdiri dari  2  kelas  yang  berjumlah  79  siswa.  peneliti mengambil keseluruhan populasi sebagai sampel.  Dengan  demikian  sampel  penelitian adalah  sebanyak  79  siswa  yang  terdiri  dari  2 kelas,  yaitu  kelas  XI  IIS  1  sebanyak  41  siswa dan kelas XI IIS 2 sebanyak 38 siswa.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  studi  dokumen  digunakan untuk  memperoleh  data  mengenai  nilai  mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri  1  Babalan  T.P.2014/2015.  Dan  metode angket  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data primer  mengenai  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Babalan T.P.2014/2015.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan  angket  dengan  model  check  list dengan  skala  likert,  dimana  reponden  tinggal membubuhkan  tanda  rumpun  (√)  pada  kolom jawaban  yang  terdiri  dari  5  skala  yang  sesuai dengan  kondisi  yang  dihadapi  atau dialami  oleh responden.
Uji  validitas  angket  menggunakan  teknik Korelasi  Product  Moment.  Reliabilitas  tes  diuji dengan  menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah regresi linear berganda, uji determinasi (R2), uji t dan uji f.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keseluruhan peningkatan berbagai Penelitian  ini  mengacu  pada  hipotesis  dan signifikan  dari  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  SMAN  1 Babalan  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Dari  hasil analisis  uji  hipotesis  1  yang  digunakan  secara parsial  menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  = 1,090  <  t  tabel  =  1,991,  dengan  demikian  Ho yang  menyatakan  tidak  ada  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar siswa diterima. Sementara dari hasil analisis uji hipotesis 2 yang dilakukan  secara  parsial  menunjukkan  bahwa nilai  t hitung  =  4,062  > t  tabel =  1,991,  dengan demikian  Ha  yang  menyatakan  ada  pengaruh yang positif dan signifikan antara disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa diterima.
Dari  analisis  uji  hipotesis  3  yang dilakukan  secara  simultan  menunjukkan  bahwa nilai  Fhitung  =  15,743  >  Ftabel  =  3,12,  dengan demikian  Ha  yang  menyatakan  ada  pengaruh
yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar dan disiplin belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa diterima. Berdasarkan  uji  analisis  koefisien  determinasi, diperoleh nilai Adjusted R Square sebesar 0,450 atau  45%  dimana  hal  ini  menunjukkan  bahwa besarnya  sumbangan  pengaruh  yang  diberikan oleh  variabel  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar  terhadap  prestasi  belajar  adalah  45%, sedangkan sisanya 55% dipengaruhi oleh faktor- faktor  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  pengujian  dan  pembahasan  terhadap hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelaasXI  SMAN  1  Babalan  T.A  2014/2015, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  yaitu  : (1) Berdasarkan hitungan hipotesis secara parsial dari  masing-masing  variabel  motivasi  belajar (X1)  dan  disiplin  belajar  (X2),  disimpulkan bahwa motivasi belajar tidak berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Sedangkan  untuk  variabel  disiplin  belajar berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap prestasi  belajar  siswa,  (2)  Berdasarkan  hasil perhitungan  pengaruh  keseluruhan/simultan  dari variabel  motivasi  belajar  (X1)  dan  disiplin belajar  (X2)  terhadap  prestasi  belajar  siswa, disimpulkan  ada  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  antara  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  siswa,  (3)  Hasil  perhitungan  koefisien determinasi menunjukkan bahwa seluruh variabel  motivasi  belajar  (X1)  dan  disiplin belajar (X2) secara bersama-sama dapat menjelaskan  perubahan  prestasi  belajar  siswa (Y)  sebesar  45%  sedangkan  sisanya  55% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak dibahas  dalam  penelitian  ini,  (4)  Dari  kedua variabel  antara  motivasi  belajar  dan  disiplin belajar faktor yang paling dominan berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMAN  1 Babalan T.A 2014/2015 adalah variabel disiplin belajar  (X2)  karena  mempunyai  nilai  t  hitung lebih besar dari t hitung variabel motivasi belajar (X1).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah diuraikan  dan  disimpulkan  di  atas,  maka  ada beberapa saran yang perlu disampaikan yaitu (1) Hasil penelitian ini dijadikan sebagai
pengalaman  berharga  yang  dapat  menambah
ilmu  pengetahuan dan  wawasan  peneliti  tentang motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar  siswa khususnya  dalam  upaya  memperoleh  prestasi belajar  yang  baik.  Sehingga  pada  akhirnya peneliti  juga  dapat  menerapkan  motivasi  dan disiplin pada  dirinya dalam pelaksanaan kegiatannya  agar  memperoleh  hasil  yang maksimal,  (2)  Hasil  data  yang  diperoleh menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa kelas XI  SMAN  1  Babalan  hanya  berada  pada kategori  cukup.  Untuk  meningkatkan  prestasi belajar  yang  optimal,  siswa  harus  dapat membangun  motivasi  belajar  dan  meningkatkan disiplin  belajarnya,  agar  lebih  dapat  memacu untuk melakukan kegiatan belajar lebih maksimal  sehingga  prestasi  belajar  yang diperoleh  dapat  optimal  juga,  (3)  Hasil penelitian  ini  dapatlah  dijadikan  sebagai  tolak ukur  dalam  pelaksanaan  penelitian  selanjutnya, sebagai  bahan  referensi  dan  masukan  bagi mahasiswa  dan  peneliti  lain  yang  akan mengadakan  penelitian  baik  sejenis  di  masa yang akan datang.

## REFERENSI
Arikunto, 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta : Bumi Aksara
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2007. Penelitian Tindakan  Kelas ,  Jakarta  :  Bumi
Aksara
.  2008. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Christian ( http://re- searchingines.com/2009/03/10 )
Djamarah, S, Zain.2006. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Darsono,  dkk.  200. Belajar  dan  Pembelajaran . Semarang : IKIP Semarang Press. Ibrahim,  2000. Pemelajaran  Kooperatif .  Jakarta
: Grasindo
Khairunnisa.
2008. Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT
untuk  meningkatkan  hasil  belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI SMK Negeri
Stabat  Tahun  Ajaran  2008/2009 .
Skripsi. FE : Unimed.
Kunandar.  2008. Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Lie,  Anita.  2007. Cooperative  Learning,
Memperaktekkan Cooperative Learning  di  Ruang-ruang  Kelas . Jakarta : Grasindo.
.    2008. Cooperative  Learning . Jakarta : Grasindo.
Nurhadi, 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban . Malang : Grasindo. Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Pendidikan , Jakarta : Kencana.
Slameto. 2006. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Soemarso.  2004. Akuntansi  Suatu  Pengantar . Jakarta : Salemba Empat.
Soemantri.  2004. Memahami  Akuntansi  SMK
_Seri A . Bandung : Armico. Sucipto, dkk. 2006. Siklus Akuntansi Perusahaan  Jasa_  1A .  Jakarta  : Yudistira.
Sudjana, H. 2001. Metode dan Teknik
Pembelajaran Partisipatif . Bandung : Falah Production.
Syaiful,  Sagala.  2006. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung : Alfa Beta.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta : Publisher.