EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## BEST PRACTICE PEMANFAATAN MEDIA KERTAS RANGKA TUBUH (DIA RATU) DENGAN CARA INOVATIF UNTUK MENGGAMBAR DESAIN BUSANA PADA JURUSAN TATA BUSANA

## SRI MURNISARI
SMK Negeri 6 Semarang e-mail: sariayiktp@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penyusunan  Best  Practice  ini  adalah  sebagai  upaya meningkatkan  ketrampilan  dalam  pembuatan  gambar  desain  busana  pada  kompetensi menggambar busana dengan menggunakan media kerangka proporsi tubuh untuk siswa kelas X  jurusan  Tata  Busana  di  SMK  Negeri  6  Semarang.  Uraian  pengalaman  penerapan  media pembelajaran  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  Pembelajaran  dengan  media  rangka  tubuh mengalami  peningkatan  yang  signifikan  untuk  kompetensi  menggambar  desain  busana  pada mata pelajaran Dasar Desain. Hasil pelaksanaan pembelajaran Dasar Desain di SMK Negeri 6 Semarang antara lain: (1) mengalami peningkatan kompetensi Dasar Desain, (2) peningkatan keaktifan siswa dalam belajar. Dampak dari pelaksanaan penerapan media rangka tubuh: (1) tumbuhnya  semangat  belajar  dan  kemandirian,  (2).  Adanya  kemudahan  dalam  mengerjakan tugas  menggambar  dengan  berbagai  model  busana  dan  kesempatan  pemakaiannya,  (3) kedisiplinan  dalam  pengumpulan  tugas-tugas  porto  folio  sesuai  dengan  batasan  waktu  yang telah  ditentukan,  (4).  Adanya  pengakuan  dari  sekolah  swasta  dalam  kelompok  MGMP  Kota (SMK Jurusan Tata Busana dan Garmen) , tentang keunggulan dan kemudahan media rangka tubuh  dalam  penerapan  pembelajaran.  Media  rangka  tubuh  telah  diterapkan  dalam pembelajaran setelah diadakan kegiatan desiminasi dalam forum MGMP.
Kata Kunci: Best Practice, Media Kertas, Rangka Tubuh

## ABSTRACT
The aim to be achieved in preparing this Best Practice is as an effort to improve skills in making fashion  design  drawings  in  fashion  drawing  competency  using  body  proportion  framework media  for  class  X  students  majoring  in  Fashion  Design  at  SMK  Negeri  6  Semarang.  The description of the experience of applying learning media can be concluded as follows: Learning with body frame media has experienced a significant increase in competence in drawing fashion design in the Basic Design subject. The results of implementing Basic Design learning at SMK Negeri  6  Semarang  include:  (1)  experiencing  an  increase  in  Basic  Design  competency,  (2) increasing  student  activity  in  learning.  The  impact  of  implementing  body  frame  media:  (1) growing enthusiasm for learning and independence, (2). There is ease in carrying out drawing assignments  with  various  clothing  models  and  occasions  for  their  use,  (3)  discipline  in collecting  portfolio  assignments  according  to  the  predetermined  time  limits,  (4).  There  is recognition from private schools in the City MGMP group (Vocational School Department of Fashion  and  Garment  Design),  regarding  the  superiority  and  ease  of  body  frame  media  in implementing  learning.  Body  frame  media  has  been  applied  in  learning  after  dissemination activities were held in the MGMP forum.
Keywords: Best Practice, Paper Media, Body Frame

## PENDAHULUAN
Pelajaran  Dasar  Desain  merupakan  salah  satu  materi  produktif  jurusan  Tata  Busana yang diberikan siswa sejak di kelas X, XI dan XII. Pengetahuan tentang desain dan khususnya ketrampilan  membuat  gambar  busana  untuk  siswa  di  kelas  X  sering  mengalami  hambatan .
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Secara  umum  kendala  yang  ada  dikarenakan  tidak  dimilikinya  bakat  menggambar  terlebih kemampuan  membuat  desain  busana.  Keterbatasan  kemampuan  dalam  membuat  gambar menimbulkan kegiatan pembelajaran yang tidak kondusif. Media berupa gambar proporsi tubuh pertama  kali  dibuat  untuk  membantu  siswa  dalam  membuat  desain  yaitu  berupa  gambar proporsi  tubuh  dengan  skala  ilustrasi.  Proporsi  tubuh  itu  sudah  dilengkapi  dengan  gaya  dan ekspresi kepala, tangan dan kaki. Seperti halnya seorang model yang memeragakan busananya. Setelah  berjalan  beberapa  waktu,  ternyata  media  tersebut  memiliki  banyak  kekurangan. Pertama,  siswa  menjadi  pasif  karena  hanya  menjiplak  gambar  proporsi  kemudian  tinggal melengkapinya dengan model busana yang akan dibuatnya. Kedua gaya proporsi tubuh hanya itu-itu saja, tidak ada kreatifitas dari siswa. ketiga, gambar jiplakan untuk semua model sama, sehingga kurang menarik untuk tampilan sebuah gambar desain busana.
Pendekatan  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  Dasar  Desain  sudah  seharusnya memberikan ruang gerak dan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan-kegiatan yang relevan, sehingga memungkinkan siswa merekonstruksi pemahamannya  terhadap  suatu  fakta  dan  konsep.  Pendekatan  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilannya,  secara  tidak langsung  mengajarkan  siswa  tentang learning  how  to  learn (belajar  bagaimana  mempelajari sesuatu). Guru menjadi model pengembangan sikap belajar siswa. Hubungan antara guru dan siswa merupakan hubungan yang interaktif sehingga siswa merasa aman, nyaman, dan enjoy dalam proses belajarnya. Guru bukan sebagai figur yang menakutkan tetapi memberi teladan bagaimana  cara  belajar,  menyenangi  belajar  dan  bagaimana  mendapatkan  manfaat  dari  apa yang dipelajari. Dengan demikian, siswa akan terlatih untuk selalu berupaya mengembangkan penalaran  dan  kreativitasnya  dalam  rangka  pengembangan  kemampuan  dirinya  (Saptono, 2012).
Indikator  dari  proses  pembelajaran  yang  berhasil  adalah  adanya  peningkatan  prestasi belajar  siswa  pada  akhir  proses  pembelajaran.  Sutikno  (2004),  menyatakan  bahwa  belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Perubahan yang dimaksud disini adalah perubahan yang terjadi secara sadar dan tertuju untuk sesuatu yang lebih baik dari sebelumnya, sehingga dari hasil prestasi belajar siswa dapat dijadikan tolak ukur dan umpan balik, yang dapat digunakan pengajar untuk mengevaluasi kegiatan selama proses pembelajaran.Pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain guru, siswa, petugas perpustakaan,  bahan  /  materi  belajar,  media  dan  fasilitas  belajar.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  siswa  dalam  belajar  diantaranya  adalah  faktor  jasmaniah  dan  psikologis. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor keluarga, sekolah dan masyarakat. Salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi pembelajaran adalah media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  era  global. Hamalik (1994) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar dapat  membangkitkan  minat,  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  bahkan  memberikan pengaruh  psikologis  kepada  peserta  didik.  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap orientasi  pembelajaran  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian pesan isi pelajaran.
Hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Dasar  Desain adalah  media  visual  kerangka  proporsi  tubuh.  Media  visual  ini  merupakan  proses  persiapan awal  dalam  pembuatan  desain  busana  berupa  proporsi  tubuh  manusia.  (hasil  pengamatan peneliti selama proses pembelajaran)Pembuatan kerangka proporsi tubuh menggunakan ukuran skala 1 : 9 atau lebih dan biasa disebut dengan proporsi ilustrasi. Media visual ini merupakan salah satu media yang sangat membantu siswa mengkondisikan diri pada saat persiapan langkah
awal,  yaitu  membuat  sketsa  gambar  desain  secara  proporsional  dapat  dilakukan.  Bagi  siswa yang  tidak  memiliki  ketrampilan  lebih  atau  tidak  bakat  menggambar  sekalipun  akan  sangat membantu  dalam  menyelesaian  tugas  mata  pelajaran  Dasar  Desain.  Selama  proses pembelajaran  siswa  akan  merasa  senang,  nyaman  dan  menikmati  kemudahan  penggunaan media  visual  kerangka  proporsi  tubuh.  Selanjutnya  siswa  melengkapi  secara  detail  bagian- bagian busana sesuai kreatifitas dan sumber ide menurut usia, waktu dan kesempatan. Tahap terakhir hasil gambar sketsa desain secara keseluruhan sudah dapat dilihat dengan jelas. Dengan demikian dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa dan mampu memaksimalkan ketrampilan siswa dalam membuat gambar desain busana.
Media visual kerangka proporsi tubuh diharapkan dapat diterapkan pada pembelajaran kompetensi  Dasar  Desain.  Kompetensi  tersebut  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang membutuhkan  pemahaman,  kesungguhan,  ketekunan,  kreativitas  siswa  dan  ketelitian  dari peserta didik agar menghasilkan gambar desain yang indah dan menarik. Untuk memudahkan pemahaman  itu  menuntut  kemudahan  penyampaian  materi  desain  busana.  Media  visual kerangka proporsi tubuh merupakan salah satu media penunjang untuk praktek menggambar busana. Media visual kerangka proporsi tubuh diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa SMK Negeri 6 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Tujuan yang ingin dicapai dalam penyusunan Best Practice ini adalah sebagai berikut upaya  meningkatkan  ketrampilan  dalam  pembuatan  gambar  desain  busana  pada  kompetensi menggambar busana dengan menggunakan media kerangka proporsi tubuh untuk siswa kelas X jurusan Tata Busana di SMK Negeri 6 Semarang.
Tahapan  operasional  pelaksanaan  dalam  pembelajaran  dengan  media  rangka  tubuh terdiri atas beberapa langkah sebagai berikut:
1. Menyampaikan tujuan kompetensi yang harus dicapai siswa. Sehingga mengetahui apa yang harus lakukan setelah selesai berperan serta dalam pelajaran itu.
2. Menyiapkan  siswa  dan  memberikan  informasi  yang  jelas  dan  spesifik  kepada  siswa, memberikan dampak yang positif terhadap proses belajar siswa. Kegiatan ini bertujuan untuk menarik perhatian dan memusatkan perhatian siswa dalam menggunakan media rangka tubuh.
3. Melakukan demonstrasi untuk mencapai pemahaman dan penguasaan. Mendemonstrasikan cara menggunakan media rangka tubuh dalam menciptakan desain busana.  Belajar  dan  mengamati  dengan  meniru  tingkah  laku  orang  lain  dapat menghemat waktu, menghindari siswa dari belajar melalui “trial and error”.
4. Memberikan latihan terbimbing
5. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
6. Memberikan kesempatan latihan mandiri

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil yang dicapai ( Lesson Learn: pelajaran yang dapat diperoleh)
Proses pembelajaran Dasar Desain dengan menerapkan media rangka tubuh memiliki hasil dan dampak sebagai berikut:
1. Pentingnya media bagi siswa.
Siswa kelas X, XI dan XII jurusan Tata Busana, merasa senang dengan adanya media rangka tubuh. Khususnya siswa kelas X busana, mereka sangat terbantu dalam menyelesaikan tugas-tugas menggambar. Sangat dimungkinkan bekal ketrampilan menggambar tidak dimiliki sepenuhnya untuk mempelajari mata pelajaran Dasar Desain. Terlebih bagi mereka yang sama sekali tidak memiliki bakat menggambar. Media rangka tubuh memiliki peran sangat penting
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
dan  bermanfaat  untuk  memudahkan  siswa  menggali  kreatifitas  untuk  menampilan  dan menciptakan ekspresi gaya menurut kesempatan busana tertentu.
Gambar 1. Media rangka tubuh dengan beberapa gaya
Tabel 1. Hasil karya siswa dalam pembuatan desain busana dengan media rangka tubuh
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
2. Kelebihan media rangka tubuh
a. Media  rangka  tubuh  yang  dipakai  banyak  keuntungannya.  Mudah  membuatnya, biayanya  murah,  mudah  dibawa,  mudah  pula  menyimpannya.  Mereka  merasa  lebih mudah  dalam  menggunakan  dan  menyelesaikan  tugas  menggambar  dengan  beberapa model busana menurut kesempatan.
b. Kemudahan  dalam  tahapan  penggunaan  media  rngka  tubuh  saat  menggambar  desain busana.
1) Tahap  I  :  Siapkan  media  angkrek  dan  bentuklah  sikap  badan  atau  gaya  dengan menggerakkan  anggota  badan.  Sesuaikan  gaya  dengan  kesempatan  busa-na  yang dibuat.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
2) Tahap II : Jiplak dan gambarlah dengan mengikuti sisi luar mediaangrek yang sudah dibentuk.  Gambar  dengan  pensil  tipis-tipis  saja.  Ambil  media  angkrek  setelah selesai  menjiplak maka akan terlihat  hasil jiplakan gambar tersebut  berupa siluet badan.
3) Tahap III : Gambarlah siluet tersebut di atas dengan membuat model busana yang telah ditentukan berupa gambar sket. Selesaikanlah gambar desain menggunakan pensil tipis-tipis saja.
4) Tahap IV : Hasil gambar sket siap diwarnai
Gambar 3. Proses pembuatan desain busana dari tahap I , II , III dan IV
3. Proses  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  menyenangkan.  Siswa  memiliki  kesempatan berekpresi baik secara perorangan maupun berkelompok.

## Gambar 4. Kegiatan pembelajaran tahun pelajaran 2015/2016

## Masalah yang dihadapi
Secara  umum  kendala  yang  dihadapi  relatif  kecil.  Siswa  sudah  paham  bagaimana menggunakan, merawat dan menyimpannya dengan baik. Namun demikian kendala yang masih muncul diantaranya (1). siswa masih ada yang mengalami kesulitan menjahit dengan tangan pada tiap-tiap persendian karena relatif kecil bentuknya, (2). pembuatan media dari bahan kertas
mudah  sobek,  (3).  ikatan  jahitan  tangan  bila  terlalu  kencang,  maka  persendian  tidak  dapat digerakkan.  Begitu  pula  sebaliknya  kalau  terlalu  kendur  ikatannya  bentuk  proporsi  tubuh kurang cantic.

## Solusi masalah yang dihadapi
Beberapa  faktor  pendukung  sebagai  penguat  penerapan  pembelajaran  Desain  Busana dengan media rangka tubuh diantaranya:
1) Siswa dengan kesadaran sendiri menggunakan media rangka tubuh.
2) Kegitan pembelajaran dengan menerapkan media rangka tubuh diterapkan dalam proses pembelajaran oleh semua siswa dari kelas X, XI dan XII.
3) Dukungan  dari  teman  sejurusan  akan  manfaat  penerapan  media  rangka  tubuh  dalam proses pembelajaran.

## Gambar 5. Pengenalan media rangka tubuh yang inovatif di lingkungan sekolah dihadiri guru produktif dan pengawas sekolah
4) Pengakuan  dari  guru  sekolah  lain  dalam  lingkup  MGMP  (  Musyafarah  Guru  Mata Pelajaran), akan manfaatnya media rangka tubuh dalam membantu siswa, khususnya bagi mereka  yang  tidak  memiliki  bakat  menggambar.  Adanya  pengakuan  dari  sekolah  lain tentang keunggulan, keuntungan dan kemudahan penggunaan media bagi siswa.
Gambar 6. Pengenalan media rangka tubuh yang inovatif dalam kegiatan MGMP dengan guru-guru sekolah lain
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
5) Lolos  seleksi  100  peserta  lomba  tingkat  Nasional  Karya  Ilmiah  Inovasi  Pembelajaran (KIIP)  yang  diselenggarakan  oleh  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  pada tahun 2015. Materi lomba berupa hasil penelitian tindakan kelas (PTK) dengan pembelajaran inovatif. Judul PTK yang diikutkan lomba  berjudul  “  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dengan  Media  Visual  Kerangka  Proporsi Tubuh  Pada  Kompetensi  Menggambar  Busana  Kelas  X  Busana  3  di  SMK  Negeri  6 Semarang”
Gambar 7. Kegiatan lomba Karya Ilmiah Pembelajaran Inovatif   (KIIP) tingkat Nasional di Jakarta tahun 2015.
6) Pengakuan dari Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan melalui Direktorat Guru  Pendidikan  Menengah  dan  Pendidikan  Khusus,  menyelenggarakan  kegiatan Konferensi  Ilmiah Guru Pendidikan Menegah dan Pendidikan Khusus pada tanggal 10 November  –  1  Desember  2021  secara  virtual.  Masuk  seleksi  dalam  pemilihan  100 Presenter  untuk  mempresentasikan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan pembuatan poster dan mempresentasikan hasil pembelajaran inovatif berupa penemuan media rangka tubuh (RATU).
Gambar 7. Saat tampil sebagai presenter dalam kegiatan Konferensi Ilmiah Guru Menengah dan Guru Khusus dalam rangka hari Guru Nasional dan Hari Disabilitas Tingkat Nasional secara virtual tahun 2021.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 4 No. 1 Februari 2024 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Alternatif Pengembangan (tidak lanjut)
Alternatif pengembangan dibedakan menjadi dua yaitu internal dan eksternal
1. Alternatif internal meliputi pembudayaan penggunaan media rangka tubuh dengan beberapa ukuran skala proporsi ilustrasi . Media tidak hanya untuk ukuran dewasa saja melainkan dapat dibuatkan untuk proporsi tubuh anak-anak dan laki-laki.
2. Alternatif  eksternal  meliputi  pencitraan  dalam  pengenalan  media  rangka  tubuh untuk  pembelajaran  di  sekolah  lain  dengan  jurusan  yang  sama  dalam  kelompok MGMP.

## KESIMPULAN
Uraian pengalaman penerapan media pembelajaran sebagaimana diuraikan pada bab- bab terdahulu dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  dengan  media  rangka  tubuh  mengalami  peningkatan  yang  signifikan untuk kompetensi menggambar desain busana pada mata pelajaran Dasar Desain. Hasil pelaksanaan  pembelajaran  Dasar  Desain  di  SMK  Negeri  6  Semarang  antara  lain:  (1) mengalami  peningkatan  kompetensi  Dasar  Desain,  (2)  peningkatan  keaktifan  siswa dalam belajar
2. Dampak  dari  pelaksanaan  penerapan  media  rangka  tubuh:  (1)  tumbuhnya  semangat belajar  dan  kemandirian,  (2).  Adanya  kemudahan  dalam  mengerjakan  tugas menggambar  dengan  berbagai  model  busana  dan  kesempatan  pemakaiannya,  (3) kedisiplinan dalam pengumpulan tugas-tugas porto folio sesuai dengan batasan waktu yang  telah  ditentukan,  (4).  Adanya  pengakuan  dari  sekolah  swasta  dalam  kelompok MGMP  Kota  (SMK  Jurusan  Tata  Busana  dan  Garmen)  ,  tentang  keunggulan  dan kemudahan media rangka tubuh  dalam penerapan pembelajaran. Media rangka tubuh telah diterapkan dalam pembelajaran setelah diadakan kegiatan desiminasi dalam forum MGMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, H.Rayandra 2012. Kreatif mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi Jakarta. Anggota IKAPI.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa.  2008.  Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional dan Balai Pustaka. Jakarta : Balai Pustaka.
Poespo,  Sanny.  2006. Reka  Busana  Kerja,  Paduan  Celana  Panjang .  Jakarta:  PT.  Gramedia visual Pustaka Utama.
Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva press. Saptono,  Sigit.  2007. Laporan  Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran  di  Sekolah  (PIPS) UNNES.
Silabus Kurilulum Revisi 2013 . Dasar Desain Program Keahlian Tata Busana. Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2007. Media Pengajaran ( Penggunaan dan Pembuatannya).
Bandung : Sinar Baru Algensindo
Sukirman.  2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  PEDAGOGIA.  PT. Pustaka Insan Madani. Anggota IKAPI.
Sulistio, Hartatiati Rancang Busana . Semarang:Unnes Press.
Wisri A Mamdy, Chodiyah. 1982. Desain Busana. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.