Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4285

## TARI MERAK PONOROGO SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN GERAK KESEHARIAN DAN ALAM DALAM TARI SISWA SD
Lintang Ayu Fitriyani 1) , Eko Rahmad Juniawan 2)
Pendidikan Dasar Universitas Negeri Semarang lintangayufitriyani@students.unnes.ac.id 1, ekorj@students.unnes.ac.id 2

## ABSTRAK
Pemanfaatan  kearifan  lokal  sebagai  sarana  pembelajaran  dapat  memotivasi  dan menumbuhkan  sikap  nasionalisme  pada  diri  siswa,  sehingga  perlu  adanya  pengembangan sarana  pembelajaran  dari  pemanfaatan  kearifan  lokal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  potensi  tari  kreasi  merak  Ponorogo  sebagai  sarana  belajar  siswa  tentang meragakan  gerak  keseharian  dan  alam  dalam  tari  dengan  memperhatikan  nilai  yang terkandung dalam tari merak Ponorogo, dan kesesuaian dengan karakteristik siswa kelas II sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, dengan pendekatan studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  terhadap  tari merak  Ponorogo,  wawancara  terhadap  pencipta  tari  dan  guru  sekolah  dasar,  dan  kajian literatur.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  tari  merak  Ponorogo  berpotensi  sebagai sarana belajar gerak keseharian dan alam dalam tari pada siswa kelas II sekolah dasar. Tari merak  Ponorogo  sebagai  kearifan  lokal  Kabupaten  Ponorogo  menggambarkan  tentang tingkah  laku  burung  merak  yang  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  pada  kelas  II  sekolah dasar yaitu tentang lingkungannya. Ada berbagai kearifan lokal asal Kabupaten Ponorogo yang dapat digunakan sebagai sarana pembelajaran bagi siswa. Penelitian ini berimplikasi pada sarana pembelajaran seni tari di sekolah dasar.
Kata Kunci: Sarana Pembelajaran, Sekolah Dasar, Seni Tari, Tari Merak Ponorogo.

## ABSTRACT
The  use  of  local  wisdom  as  a  learning  tool  can  motivate  and  foster  an  attitude  of nationalism  in  students,  so  it  is  necessary  to  develop  learning  facilities  from  the  use  of local wisdom. This study aims to determine the potential of the Ponorogo peacock creation dance as a means of student learning about demonstrating daily and natural movements in dance by paying attention to the values contained in the Ponorogo peacock dance, and its suitability  with  the  characteristics  of  second  grade  elementary  school  students.  This research is a qualitative descriptive research, with a case study approach. Data collection techniques used were observations of the Ponorogo peacock dance, interviews with dance creators  and  elementary  school  teachers,  and  literature  review.  The  results  of  this  study indicate that the Ponorogo peacock dance has the potential as a means of learning daily and natural movements in dance for second grade elementary school students. Ponorogo peacock dance as a local wisdom of Ponorogo Regency describes the behavior of peacocks in  accordance  with  the  learning  theme  in  grade  II  elementary  school,  namely  about  the environment. There are various local wisdoms from Ponorogo Regency that can be used as a  learning  tool  for  students.  This  research  has  implications  for  the  means  of  learning dance in elementary schools.
Keywords: Learning Facilities, Elementary School, Dance Art, Ponorogo Peacock Dance

## PENDAHULUAN
Saat  ini  kurikulum  sekolah  dasar  di  Indonesia  menerapkan  kurikulum  2013  dengan  model tematik  integeratif.  Model  ini  menekankan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  serta menitikberatkan pada perpaduan dari disiplin ilmu berupa keterampilan, konsep, dan sikap dalam satu topik  (Demonika,  et  all.,  2020).  Tematik  integeratif  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  untuk memberikan pengalaman bermakna saat pembelajaran berlangsung kepada siswa. Mata pelajaran yang dikaitkan  pada  model  tersebut  meliputi  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn),  Bahasa  Indonesia, Matematika, Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK), Pendidikan IPA, dan Pendidikan IPS. Pengintegerasian mata pelajaran ini bertujuan untuk memberikan contoh nyata materi pembelajaran yang dipelajari oleh siswa pada kehidupan sehari-hari.
Kurikulum  2013  memiliki  karakteristik  tersendiri  dalam  pengimplementasiannya  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan  Nomor  67  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  karakteristik  tersebut  diantaranya  adalah  mengembangkan  keseimbangan antara  pengembangan  sikap  spiritual  dan  sosial,  rasa  ingin  tahu,  kreativitas,  kerja  sama  dengan kemampuan  intelektual  dan  psikomotorik.  Kurikulum  2013  juga  menyertakan  fitur  yang  mengklaim bahwa sekolah adalah bagian dari komunitas yang menawarkan pengalaman belajar terstruktur di mana siswa  menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari  di  sekolah  kepada  masyarakat  dan  menggunakan komunitas sebagai sumber belajar..
Karakteristik kurikulum 2013 tersebut menyatakan bahwa pembelajaran bersifat kontekstual dan melibatkan  masyarakat  sebagai  sumber  maupun  sarana  belajar.  Pembelajaran  pada  kurikulum  2013 seharusnya  dikaitkan  dengan  lingkungan  siswa  yang  bertujuan agar  tercapainya  pengetahuan  maupun pengenalan  lingkungan  sekitar  bagi  siswa  (Shufa,  2018).  Menurut  Widodo  (2020)  melalui pembelajaran kontekstual siswa dapat memahami dan belajar tentang permasalahan secara nyata dalam kehidupan  bermasyarakat.  Siswa  juga  dapat  belajar  secara  langsung  tentang  nilai  sosial  dan  nilai budaya  dari  lingkungan  mereka  belajar.  Dengan  demikian,  peranan  kearifan  lokal  daerah  sangat penting untuk membantu kegiatan pembelajaran siswa.
Indonesia  memiliki  kurang  lebih  16.056  pulau,  1.340  suku  bangsa,  serta  718  bahasa  daerah, sehingga  menghasilkan  kebudayaan  yang  beraneka  ragam  di  Indonesia.  Kearifan  lokal  yang  dimiliki setiap  daerah  dapat  menguatkan  karakter  siswa  dan  dapat  meningkatkan  kecintaan  siswa  pada daerahnya, serta menumbuhkan rasa nasionalisme pada siswa. Menurut Ramdani (2018) kearifan lokal merupakan  budaya  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  di  daerah  tertentu  yang  mengandung  nilai-nilai sebagai sarana pembangunan karakter bangsa. Sehingga, seharusnya setiap guru dapat mengembangkan pembelajaran  berdasarkan  kearifan  lokal  daerah  masing-masing  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai secara maksimal.
Kabupaten  Ponorogo  merupakan  salah  satu  kabupaten  yang  terletak  di  daerah  Provinsi  Jawa Timur.  Secara  geografis  Kabupaten  Ponorogo  dikelilingi  oleh  daerah  pegunungan  dan  berbatasan dengan  Kabupaten  Magetan,  Madiun,  dan  Nganjuk  di  sebelah  utara,  Kabupaten  Trenggalek  dan Tulungagung  di  sebelah  timur,  Kabupaten  Pacitan  di  sebelah  selatan,  serta  Kabupaten  Pacitan  dan Wonogiri  (Jawa  Tengah)  di  sebelah  barat.  Kabupaten  Ponorogo  sangat  terkenal  dengan  kesenian reyognya.  Kesenian  ini  sudah  terkenal  hingga  mancanegara.  Namun,  kesenian  yang  ada  di  Ponorogo bukan  hanya  reyog  saja.  Ponorogo  memiliki  berbagai  macam  kesenian  baik  bidang  musik  maupun
tarian, diantaranya adalah kesenian musik kongkil, gong gumbeng, serta musik odrot (Sugianto, 2015). Adapun  berbagai  macam  tari  kreasi  yang  sudah  dipatenkan  menjadi  kearifan  lokal  Kabupaten Ponorogo,  diantaranya  Tari  Kartika  Sinawur,  tari  Kebat  Ngigel,  tari  Putu  Manggolo,  tari  Minten,  tari Baris Cemeti, tari Topeng Kenes, tari Gebyar Saloka, tari Kang Potro, tari Merak Ponorogo, dan masih banyak  lagi  (Rahmania,  2020).  Kesenian  ini  dapat  dikembangkan  menjadi  sarana  belajar  bagi  siswa yang kaya akan nilai-nilai budaya di masyarakat.
Salah  satu  mata  pelajaran  pada  pembelajaran  tematik  integeratif  yang  berhubungan  langsung dengan  kesenian  adalah  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP).    Menurut  Rosala  (2016) pada dasarnya tujuan dari mata pelajaran ini adalah untuk memfasilitasi berbagai potensi yang dimiliki oleh siswa sesuai dengan prinsip tentang tujuan pendidikan. Mata pelajaran SBdP mencakup seni rupa, seni  musik,  seni  tari,  dan  prakarya.  Pada  pembelajaran  SBdP,  guru  dituntut  untuk  dapat  menguasai berbagai  cakupan  bidang  di  dalamnya.  Bidang  yang  sulit  dikuasai  oleh  guru  adalah  seni  tari.  Guru kadang  kala melewati  kegiatan  pembelajarannya,  atau  hanya  terpacu  pada  buku  siswa  dan  buku  guru saja  sehingga  pembelajaran  kurang  maksimal.  Agar  pembelajaran  seni  tari  ini  dapat  maksimal  dan dapat  memfasilitasi  potensi  yang  dimiliki  siswa,  guru  harus  memilih  tarian  yang  sesuai  dengan tingkatan siswa dan memiliki nilai yang baik bagi siswa dengan memilih tarian yang mempunyai nilai pendidikan. Selain itu, memanfaatkan tari kreasi daerah dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Pada Kelas  II, Tema 7 (Merawat hewan dan tumbuhan), mata pelajaran SBdP, terdapat KD 4.3 yang  berbunyi  meragakan  gerak  keseharian  dan  alam  dalam  tari.  Tari  Merak  Ponorogo  sebagai  tari kreasi  daerah  Ponorgo  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana  pembelajaran.  Tari  Merak  Ponorogo  pada intinya  menggambarkan  tentang  tingkah  laku  burung  merak  yang  sesuai  dengan  tema  7  pada  kelas  II tersebut.  Menurut  Rosala  (2016)  pendidikan  seni  tari  yang  berbasis  kearifan  lokal  dapat  dijadikan alternatif  pembelajaran  di  sekolah  dalam membangun  karakter  bangsa.  Sejalan  dengan  Rohidi  (2014) menyatakan  bahwa  kearifan  lokal  dapat  menjadi  sumber  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Hasil penelitian  oleh  Ninawati  (2020)  menambahkan  pernyataan  bahwa  kearifan  lokal  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  pada  materi  pembelajaran.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengkaji  potensi  tari  kreasi  Merak  Ponorogo  sebagai  sarana  belajar  siswa  tentang  meragakan  gerak keseharian  dan  alam  dalam  tari  dengan  memperhatikan  nilai  yang  terkandung  dalam  tari  Merak Ponorogo,  dan  kesesuaian  dengan  karakteristik  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar.  Tidak  ada  penelitian sebelumnya  yang  meneliti  tentang  Tari  Merak  Ponorogo  sebagai  sarana  pembelajaran  pada  mata pelajaran  SBdP,  sehingga  dengan  adanya  penelitian  ini  akan  menambah  pengetahuan  dan  sumber referensi baru bagi peneliti lainnya.

## METODE PENELTIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  tentang  fenomena  yang  dikaji,  sehingga  diperoleh  pemahaman  yang  mendalam tentang fenomena tersebut dan menghasilkan suatu teori. Menurut Arikunto (2014) penelitian kualitatif menggunakan sumber data berupa lisan maupun tulisan yang dicermati oleh peneliti, serta pengamatan secara detail oleh peneliti pada suatu benda maupun fenomena sehingga didapatkan suatu makna.
Penelitian ini juga menggunakan pendekatan studi kasus ( case study ). Menurut Evitasari (2020) studi  kasus  adalah  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  fokus  pada  suatu  kasus  tertentu  untuk diamati  dan  dianalisis  secara  detail  hingga  tuntas.  Analisis  tersebut  meliputi  berbagai  faktor  yang
terkait dengan kasus yang diteliti sehingga diperoleh kesimpulan yang akurat. Dalam pendekatan studi kasus,  data  diperoleh  dari  berbagai  sumber  yang  bersangkutan  dengan  menggunakan  berbagai  teknik pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  ini, data  diperoleh  dari teknik  observasi,  wawancara,  dan  kajian literatur.  Observasi  dilakukan  dengan  mengamati  ragam  gerak  dan  iringan  musik  pada  tari  Merak Ponorogo  melalui  video  tari  tersebut.  Kemudian  dilakukan  wawancara  kepada  pencipta  tari  merak Ponorogo dan guru sekolah dasar di Ponorogo yang pernah mengajarkan tari merak Ponorogo kepada siswa sekolah dasar. Selanjutnya hasil observasi dan wawancara dikuatkan dengan studi literatur.
Subjek penelitian merupakan bagian penting dari metode penelitian. Menurut Arikunto (2014) subjek penelitian merupakan sasaran peneliti, atau hal yang menjadi pusat perhatian penelitian. Subjek utama pada penelitian ini guru sekolah dasar yang pernah mengajar tari merak Ponorogo di Kabupaten Ponorogo  berjumlah  3  guru  dengan  tiga  sekolah  yang  berbeda,  meliputi  SDN  3  Purwosari,  SDN  3 Sukorejo,  dan  SDN  2  Purwosari.  Ketiga  subjek  ini  dianggap  mewakili  permasalahan  pada pembelajaran SBdP, lebih focus lagi pada materi meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari pada siswa kelas II sekolah dasar.
Pada  penelitian  ini,  instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  pedoman wawancara  dan  pedoman  observasi  tari  merak  Ponorogo.  Pedoman  wawancara  terdiri  dari  pedoman wawancara  terhadap  pencipta  tari  merak  Ponorogo,  dan  pedoman  wawancara  terhadap  guru  sekolah dasar  di  Kabupaten  Ponorogo.  Kisi-kisi  pedoman  wawancara  dan  pedoman  observasi  tari  merak Ponorogo dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Pedoman Wawancara pada Pencipta Tari Merak Ponorogo No Aspek Metode Instrumen Sumber Data Indikator 1. Penciptaan  tari merak Ponorogo Wawancara Pedoman wawancara Pencipta tari merak Ponorogo  Latar  belakang  penciptaan tari
 Nilai yang terkandung dalam tari 2. Tari merak Ponorogo sabagai  sarana pembelajaran Wawancara Pedoman wawancara Guru sekolah dasar  Kesesuaian  tari  dengan karakteristik  siswa kelas II sekolah dasar  Kendala dalam mengajarkan tari  Solusi  untuk  mengatasi kendala 3. Gerak tari merak Ponorogo Observasi Pedoman observasi Video tari merak Ponorogo  Ragam gerak
 Musik iringan
 Kostum
Pedoman  wawancara  yang  telah  ditentukan  kemudian  digunakan  untuk  menyusun  instrument wawancara. Selanjutnya digunakan untuk mendapatkan data yang dibutuhkan pada penelitian. Adanya pedoman wawancara bertujuan agar data yang didapatkan sesuai dengan yang dibutuhkan.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  yaitu menggambarkan  keadaan  atau  fenomena yang  diperoleh,  kemudian  dianalisis  dalam  bentuk  kata-kata untuk  memperoleh  simpulan.  Data  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  observasi.  Analisis  data dilaksanakan  dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  mengorganisasikan  data,  kemudian  melakukan
sintesa,  dan  yang  terakhir  membuat  kesimpulan.  Data  penelitian  yang  telah  diperoleh  selama  proses penelitian dijabarkan secara deskriptif dan kemudian ditarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Tari  Merak  Ponorogo  merupakan  sebuah  tari  kreasi  karya  Gatot  Eko  Triono  yang  merupakan seorang seniman sekaligus guru kesenian di salah satu sekolah menengah atas di Ponorogo. Tarian ini diciptakan  pada  tahun  1994  yang  kemudian  dipatenkan  menjadi  tari  kreasi  khas  Ponorogo.  Pada awalnya  tarian  ini  dipersembah  untuk  mewakili  Kabupaten  Ponorogo  dalam  lomba  tari  se-provinsi Jawa  Timur.  Tarian  ini  berdurasi  9  menit  yang  dapat  ditarikan  oleh  penari  tunggal,  berpasangan, ataupun  kelompok.  Ciri  khas  tari  Merak  Ponorogo  dibanding  dengan  tari  merak  lainnya  yaitu  pada ragam  gerak  dan  iringan  musiknya.  Ragam  gerak  yang  ada  pada  tari  Merak  Ponorogo  ini dikembangkan dari ragam gerak kesenian reyog. Sedangkan iringan musiknya juga dikembangkan tari iringan  musik  khas  Ponorogo  yang  mengiringi  kesenian  reyog,  terdiri  dari  gong,  kenong,  slompret, kendhang, kempul, wirosworo yang memeriahkan penampilan, dan lain sebagainya.
Kostum  yang  digunakan  dalam  tari  merak  Ponorogo  didominasi  dengan  warna  hijau,  sesuai dengan warna bulu merak pada umunya, dengan kain hijau panjang yang menjuntai dari pundak penari sebagai perumpamaan ekor burung merak. Kekhasan tari merak juga terdapat pada siger atau mahkota yang  berbentuk  kepala  burung  merak  yang  dipakai  dikepala  penarinya.  Tidak  seperti  tari  merak lainnya, tari merak Ponorogo tidak memakai tambahan sampur sebagai properti dan bagian dari kostum tari.  Ragam  gerak  tari  merak  Ponorogo  didominasi  oleh  gerakan  tangan  dengan  memainkan  juntaian kain  hijau  yang  ujungnya  disematkan  pada  jari  penari,  sehingga  juntaian  kain  hijau  sebagai perumpamaan  ekor  burung  merak  tersebut  selalu  mengikuti  gerak  tangan  penari.  Contoh  kostum  tari merak Ponorogo dapat dilihat pada gambar 1.

## Gambar 1. Tari Merak Ponorogo
Tari  merak  Ponorogo  terinspirasi  dari  dhadak  merak  (barongan)  pada  kesenian  reyog.  Dhadak merak merupakan salah satu topeng terbesar di dunia yang terdiri dari harimau dan merak yang berada di  kepala  harimau.  Topeng  dhadak  merak  dipakai  dengan  cara  di  gigit.  Penarinya  disebut  dengan
pembarong. Menurut Sugianto (2015) kesenian reyog memiliki dua versi latar belakang, yaitu versi KI Ageng Kutu dan versi kerajaan Bantarangin. Berdasarkan versi KI Ageng Kutu, kesenian reyog dibuat sebagai  bentuk  manifestasi  sindiran  kepada  Bhre  Kertabumi  atau  Prabu  Brawijaya  V  yakni  raja Majapahit  yang  dalam  pemerintahannya  lebih  dikuasai  oleh  permaisurinya.  Simbolisasi  harimau melambangkan kekuasaan Prabu Brawijaya V, sedangkan burung merak yang bertengger di kepalanya sebagai  simbolisasi  permaisurinya  yang  menguasai  pemerintahan.  Sehingga  burung  merak  menjadi identik dengan kesenian reyog, yang menyimbolkan keanggunan, dan ketangguhan.
Berdasarkan  wawancara  kepada  3  guru  sekolah  dasar  di  Kabupaten  Ponorogo  meliputi  guru  di SDN 3 Purwosari, SDN 3 Sukorejo, dan SDN 2 Purwosari, semua guru menyatakan bahwa mengetahui tari merak Ponorogo, dan pernah mengajarkan tari merak Ponorogo pada siswa sekolah dasar. Bahkan sudah mengajarkannya sejak sekitar tahun 2009. Guru juga menyatakan bahwa mengajarkan tari kreasi yang berasal dari daerah siswa dapat memotivasi siswa untuk belajar.
Menurut  pencipta  tari  Merak  Ponorogo,  tarian  ini  menceritakan  tentang  tingkah  laku  burung merak yang sedang memamerkan ekornya yang indah. Tarian ini menggambarkan tingkah laku burung merak dari kaki, kepala, hingga ekornya. Burung merak memiliki sisi anggun sekaligus kuat di dalam dirinya.  Bulunya  yang  indah  melambangkan  keanggunan,  dan  kakinya  yang  kuat  melambangkan ketangguhan.  Tari  merak  Ponorogo  ini  mengajak  siswa  bermain  peran  sebagai  burung  merak  yang dikemas  menjadi  sebuah  tarian.  Merak  identik  dengan  kesenian  reyog  sebagai  kearifan  lokal  dari Kabupaten  Ponorogo.  Melestarikan  kearifan  lokal  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mendukung  dan memperkaya kearifan Indonesia (Nafiah, 2020).
Guru menyatakan dalam mengajarkan siswa suatu tarian, guru mengalami kendala pada sulitnya siswa menghafal gerakan pada tarian, dan menghafal urutan geraknya. Guru harus memberikan contoh gerakan satu persatu pada siswa. Guru juga harus menyampaikan ragam gerak sedikit demi sedikit agar siswa mudah mengahafalnya. Kemudian, guru harus sesering mungkin mengadakan pengulangan gerak agar  siswa  mampu  menghafal  gerakan  dengan  baik,  dan  dapat  menyesuaikan  dengan  musik  iringan. Pada dasarnya tari merak Ponorogo diciptakan untuk remaja SMA. Namun, pada perkembangannya tari merak Ponorogo mulai diajarkan pada siswa sekolah dasar bahkan siswa PAUD.  Hal ini dikarenakan ragam gerak yang ada pada tari merak cukup sederhana, dan dapat dimodifikasi hingga sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) terdiri dari berbagai aspek kesenian, diantaranya yaitu  seni  tari.  Seni  tari  merupakan  cabang  seni  yang  menggunakan  gerak  tubuh  sebagai  media ekspresi, berupa gerak ritmis yang memiliki unsur estetika (Alkaf, 2012). Menurut Fitriani (2020) tari merupakan  suatu  ungkapan  perasaan  manusia  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  gerakan  tubuh  manusia secara  ekspresif.  Seni  tari  sebagai  bagian  dari  mata  pelajaran  SBdP  memberikan  wadah  bagi  siswa untuk dapat mengekspresikan diri sesuai dengan tarian yang ditarikan.  Tari tradisional dapat dibedakan menjadi tiga yaitu tari klasik, tari rakyat dan tari kreasi (Khutniah, dan Iryanti, 2012). Menurut Pratiwi, Respati, dan Giyartini (2020) tari kreasi merupakan perkembangan dari tari tradisional yang diciptakan dengan  teknik  estetis  dan  tidak  meninggalkan  ciri  khas  daerah.  Sedangkan  menurut  Munawaroh  dan
Khotimah  (2018)  tari  kreasi  adalah  bentuk  gerak  tari  baru  yang  diciptakan  secara  bebas  dan  tidak terikat pada teknik estetis tertentu.
Tari merak Ponorogo termasuk ke dalam jenis tari kreasi yang diciptakan oleh Gatot Eko Triono, salah satu penggerak seni tari di Kabupaten Ponorogo. Setiap tarian mengajak penarinya untuk bermain peran menjadi apa yang diceritakan dalam tarian tersebut.  Kristin (2018) menyatakan bahwa kegiatan bermain  peran  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  yang  senang  bermain  dan  senang bergerak.  Bermain  peran  (role  playing)  dapat  memudahkan  siswa  dalam  berinteraksi  dengan lingkungan  sosialnya,  dapat  menarik  perhatian  siswa,  dapat  mengembangkan  imajinasi  dan  apresiasi siswa,  dan  memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran  (Trisnawati,  2020).  Tari  merak Ponorogo mengajak siswa bermain peran menjadi burung merak. Sehingga selain dapat belajar tentang gerak keseharian dan alam dalam tari merak Ponorogo, siswa juga dapat belajar tentang burung merak sesuai dengan tema yang ada pada kelas II sekolah dasar yaitu mengenal lingkungannya.
Burung  merak  sendiri  erat  dengan  lingkungan  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  Kabupaten  Ponorogo terkenal dengan kesenian reyognya yang salah satu komponen kesenian tersebut adalah dhadak merak atau  barongan  dengan  visualisasi  macan  yang  diatasnya  terdapat  burung  merak.  Burung  merak  juga dapat  ditemui  siswa  pada  taman  wisata  Ngembak  yang  ada  di  Kabupaten  Ponorogo.  Di  dalam  buku guru  dan  buku  siswa,  pada  materi  ini  siswa  hanya  diajak  untuk  menirukan  gerak  ayam,  kelinci,  dan burung  tanpa  ada  iringan  musik  sehingga  tidak  ada  unsur  estetika  sebagai  pengertian  dari  tari  itu sendiri.  Tari  merak  Ponorogo  dapat  menjadi  sarana  bagi  siswa  untuk  belajar  dasar-dasar  gerak  tari karena ragam geraknya yang sederhana, dan sebagai tari kreasi tari merak Ponorogo dapat dimodifikasi dan  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  kelas  II  sekolah  dasar,  sehingga  dapat  dijadikan  sarana pembelajaran.  Gerak  pada  tari  merak  Ponorogo  sangat  sederhana,  sebagian  besar  gerakannya  berupa merentangkan kedua tangan seperti menirukan burung terbang. Sesuai dengan karakteristik gerak fisik siswa sekolah dasar yang bersifat sederhana, biasanya bersifat maknawi dan bertema binatang (Hartini, 2016).
Dalam  membelajarakan  tarian  pada  siswa  tentu  guru  mengalami  beberapa  kendala,  diantaranya kesulitan siswa dalam menghafal ragam gerak dan urutan geraknya, serta  menyesuaikan gerak dengan musik iringan. Solusi yang diberikan guru yaitu dengan mengajarkan siswa ragam gerak satu demi satu hingga  siswa  paham.  Kemudian  mengulang-ulang  ragam  gerak  tersebut  agar  siswa  paham.  Guru memberikan  hitungan  pada  setiap  ragam  geraknya  dan  juga  memberikan ancer-ancer pada  iringan musik tari, dimana siswa harus melanjutkan ragam gerak berikutnya.
Tari  merupakan  cerminan  bagi  lingkungan  dan  karakteristik  sekelompok  masyarakat  (Restela, dan  Narawati,  2017).  Tari  merak  Ponorogo  mencerminkan  karakteristik  Kabupaten  Ponorogo  dari ragam gerak, dan iringan musiknya. Memperkenalkan tari tradisional pada siswa dapat meningkatkan sikap  nasionalisme  pada  diri  siswa.  Safri  (2019)  menyatakan  bahwa  pengintegerasian  kearifan  lokal dalam pembeajaran dapat membentuk sikap nasionalisme siswa. Marwanti (2016) menyatakan bahwa membangun  semangat  nasionalisme  siswa  melalui  kearifan  lokal  mampu  membuat  siswa  bertindak lokal  dan  berfikir  global.  Artinya  siswa  dapat  mengembangkan  pengetahuan  namun  tetap memperhatikan  kesesuaian  dengan  kebudayaanya.  Dengan  demikian,  tari  merak  Ponorogo  sebagai kearifan  lokal  dapat  menanamkan  rasa  cinta  terhadap  kebudayaan  lokal  keapada  siswa,  sehingga membentuk sikap nasionalisme.

## SIMPULAN
Tari merak Ponorogo menggambarkan tentang tingkah laku burung merak, burung yang identik dengan kesenian reyog sebagai kesenian khas Kabupaten Ponorogo, sehingga dapat dijadikan sebagai sarana  belajar  siswa  tentang  meragakan  gerak  keseharian  dan  alam.  Merak  yang  identik  dengan kesenian reyog sebagai kearifan lokal yang sangat dikenal siswa dapat memberikan motivasi tersendiri kepada  siswa  untuk  belajar  menari.  Tari  merak  Ponorogo  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  kelas  II sekolah  dasar  karena  dapat  mengajak  siswa  untuk  belajar  tentang  burung  merak  sesuai  dengan  tema yang  ada  pada  kelas  II  sekolah  dasar  yaitu  mengenal  lingkungannya.  Tari  merak  Ponorogo  yang bertemakan  binatang  dan  memiliki  kesan  ceria  juga  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sekolah  dasar yang  senang  bermain,  dan  senang  bergerak.  Mengintegerasikan  pembelajaran  siswa  dengan  kearifan lokal  dapat  menumbuhkan  sikap  nasionalisme  pada  diri  siswa.  Banyak  tari  kreasi  khas  daerah  yang dapat digunakan dan dikembangkan sebagai sarana belajar siswa, baik pada pembelajaran seni maupun pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkaf, M. (2012). Tari Sebagai Gejala Kebudayaan: Studi Tentang Eksistensi Tari Rakyat di Boyolali.
Komunitas: International Journal of Indonesian Society and Culture, 4(2), 125-138.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Renika Cipta.
Demonika,  A.  D.,  Mustadi,  A.,  Rezkillah,  I.  I.  (2020).  Implementasi  Tematik  Integratif  Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5(5) , 817-821.
Evitasari,  O.,  Qodariyah,  L.,  Gunawan,  R.  (2021).  Pemanfaatan  Fungsi  Museum  sebagai  Sumber Belajar Sejarah dalam Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kritis. ESTORIA: Jurnal of Social Sciences & Humanities , 1(1) , 43-56.
Fitriani.  (2020).  Kontribusi  Seni  Tari  dalam  Membangun  Pendidikan  Multikultural. Jurnal  Imajinasi, 14(1) , 63-70.
Hartini.  (2013).  Tari  Semut  Sebagai  Media  Pengembangan  Karakter  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar.
Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 3(2), 202-211.
Khutinah, N., dan Iryanti, V. E. (2012). Upaya Mempertahankan Eksistensi Tari Kridha Jati di Sanggar Hayu Budaya Kelurahan Pengkol Jepara . Jurnal Seni Tari, 1(1), 9-21.
Kristin,  F. (2018). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Refleksi Edukatika, 8(2), 171-176.
Marwanti,  E.  (2016).  Membangun  Semangat  Nasionalisme  di  Sekolah  Melalui  Kearifan  Lokal. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 3(1), 55-63.
Munawaroh,  L.,  dan  Khotimah,  N.  (2018).  Penerapan  Kegiatan  Tari  Kreasi  dalam  Kemampuan Kinestetik  Anak  Kelompok  B  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kalijaten  Taman  Sidoarjo. Jurnal PAUD Teratai, 7(1), 1-10.
Nafiah,  U.  (2020).  Developing  English  Modules  with  Integrated  Islamic  Values  and  Jambi  Local Wisdom. Studies in English Language and Education, 7(1), 96-112.
Ninawati, M. (2020). Poensi Penerapan Nialai-Nilai Budaya  Lokal pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal MATH-UMB.EDU , 7(2), 24-29.
Pratiwi,  A.  S.,  Respati,  R.,  dan  Giyartini,  R.  (2020).  Tari  Egrang  Batok  di  Sekolah  Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(3), 257-266.
Rahmania,  N.  B.  (2020).  Perencanaan  Ekowisata  Seni  Tari  di  KAbupaten  Ponorogo  Provinsi  Jawa Timur. Thesis. Bogor: Institut Pertanian Bogor.
Rahmatih,  A.  N.,  Maulyda,  M.  A.,  dan  Syazali,  M.  (2020).  Refleksi  Nilai  Kearifan  Lokal  (Local Wisdom) dalam Pembelajaran Sains Sekolah Dasar: Literature Review. Jurnal Pijar MIPA, 15(2),
151-156.
Ramdani,  E.  (2018).  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Berbasis  Kearifan  Lokal  sebagai  Penguat Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 10(1), 1-10.
Restela, R., dan Narawati, T. (2017). Tari Rampoe sebagai Cerminan Karakteristik Masyarakat Aceh. Jurnal Panggung, 27(2), 187-200