Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME) Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5381/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Media Miniatur di Sekolah Dasar
Siti Holipah 1 , Astri Sutisnawati 2, Lutfi Hamdani Maula 3
Program Studi Guru Pendidikan Dasar,Universitas Muhammadiyah Sukabumi
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 16 Juni 2023 Publish: 01 Agustus 2023 Tujuan dalam penelitian ini adalah karena rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS dengan menggunakan media miniatur. Jenis Penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  Karyabhakti  sebanyak  25  orang.yang terdiri  dari  10  laki-laki  dan  15  orang  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  2  cara  yaitu:Tes,dan Observasi.  Adapun  sumber  data  dalam  penelitian  ini  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,guru,dan  siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah:Tes,dan Observasi.Pelaksanaan penelitian menggunakan metode Jenis penelitian yang digunakan  dalam  hal  ini  adalah  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).Hasil  penelitian  ini  terbukti  dengan  meningkatkan ketuntasan belajar siswa yaitu 40% (Prasiklus),72% (Siklus 1) dan 100% (Siklus 11). Simpulan peneliti ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajara IPS dengan menggunakan media miniatur di Sekolah Dasar.
Keywords First keyword Second keyword Third keyword Fourth keyword
Fifth keyword :
Article Info Abstract Article history: Diterima: 16 Juny 2023 Terbit: : 01 Agustus 2023 The problem in this study is the low learning outcomes of students in social studies subjects in elementary schools. This stu dy aims to improve student learning outcomes in social studies learning by using miniature media. This type of research is actio n research (PTK). The subjects of this study were 25 grade IV students of SDN Karyabhakti, consisting of 10 male and 15 female students. Data collection techniques are carried out in 2 ways, namely: Test, and Observation. The data sources in this study were principals, teachers, and students. The data collection techniques used are: Test, and Observation.The implementation of research using analytical descriptive methods through action The results of this study were proven by increasing student learning completeness,  namely 40%  (Precycle),  72%  (Cycle  1)  and 100%  (Cycle  11).  The conclusion  of this  researcher  is  to  improve student learning outcomes in social studies learning by using miniature media in elementary schools.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Siti Holipah 1 , Universitas Muhammadiyah Sukabumi Email : Sitiholipah022@ummi.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan Dasar merupakan jenjang Pendidikan Menengah (Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003,Pasal  17).  Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  dasar  yang memberikan  landasan  bagi  pendidikan  selanjutnya  dengan  sebaik-baiknya.  Sekolah  Dasar merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang  memegang  peranan  penting  dan fundamental dalam keseluruhan sistem pendidikan nasional. Berbagi potensi yang dimiliki anak dikembangkan  sebagai  dasar  untuk  mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  berikutnya.Lebih ditegaskan  lagi  pada  pasal  3  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003,  diungkapkan  bahwa tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa  kepada  Tyhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,sehat.berilmu,cakap,kreatif,mandiri dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  maksud,  pada intinya  adalah  pembentukan  pribadi  yang  utuh.UU  Republik  Indonesia(dalam  Masnuah et al .2022: 116). Sejalan dengan hal itu ada beberapa pengertian mengenai Ilmu Pengetahuan Sosial. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah bidang studi yang mempelajari,menelaah,menganalisis … gejala dan masalah social dimasyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek berbagai kehidupan atau satu  berpaduan.Dalam  kurikulum  disebut  bahwa  ‘Pengetahuan  Sosial  merupakan  perangkat fakta,peristiwa konsep dan generalisasi yang berkaitan denganisu sosial dan kewarganegaraan.
Sardjio (dalam Desla dan Mufita.2022:23) Lasmawan (dalam Tombokan and Sarah SN,2022:26) Pendidikan IPS adalah”salah satu program pendidikan yang menyiapkan peserta didik sebagai warga  Negara  yang  baik  dan  masyarakat  yang  diharapkan  mampu  mengantisipasi  berbagai perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat,  sehingga  siswa  mempunyai  bekal  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  melakoni  kehidupan  di  masyarakat”.  Fajar (dalam . Razak  dan Umrah. 2018.:18) Menyatakan:
IPS  di  SD  dan  MI  berfungsi  untuk  mengembangkan  pengetahuan,fakta,nilai  sikap  dan keterampilan  siswa  tentang  masyarakat,Bangsa  dan  Negara  Indonesia.  IPS  bertujuan:  1) Mengerjakan  konsep-konsep . dasar  sosiologi,geograpi,ekonomi,sejarah,dan  kewarganegaraan melalui  pendekatan  pedagogis  dan  psikologis;  2)  Mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis,kreatif,inkuiri,memecahkan  masalah  dan  keterampilan  social:  3)  Membangun  komitmen dan kesadaran nilai-nilai sosial dan kemanusiaan: 4) Meningkatkan kemampuan bekerjasama dan berkompetensi dalam masyarakat yang majemuk secara nasional maupun global.
Tujuan utama dari pembelajaran IPS adalah membantu peserta didik sebagai warga negara dalam  membentuk  keputusan  yang  rasional  berdasarkan  informasi  untuk  kepentingan publik/umum  dari  masyarakat  demokratis  dan  budaya  yang  beragam  di  dunia  yang  saling menguntungkan,Meningkatkan  kemampuan  warga  negara  dalam  hal  disiplin  ilmu,seperti sejarah,antropologi,arkeologi,ekonomi,geografi  sosiologi.  Berdasarkan  beberapa  pendapat diatas,tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah mendukung kompetensi warga negara  dalam  hal  pengetahuan,proses  intelektual  dan  karakter  yang  demokratis  dan  diperlukan peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  kehidupan  publik.Oleh  sebab  itu  model-model pembelajaran  IPS  masih  perlu  dikembangkan  kemudian  hari agar  dapat  memancing  kesadaran kritis  peserta  didik  akan  pemecahan  berbagai  poblem-poblem  sosial  yang  ada  pada masyarakat.Pembelajaran  IPS  perlu  dikemas  secara  kreatif  dan  menarik  guna  merangsang motivasi peserta didik pada bidang studi ini. Suud (Djabbar dan Dela Angreni.2021:49).
Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  indikator  pencapaian  tujuan pendidikan yang mana hal itu tidak terlepas dari motivasi peserta didik maupun kreativitas guru dalam menyajikan suatu materi pelajaran melalui berbagai media untuk dapat mencapai tujuan pengajaran secara maksimal. Dalam interaksi belajar mengajar,media pembelajaran di pandang sebagai salah satu unsur penting dalam rangka mencapai tujuan.
Menurut  hasil  observasi  penulis,masih  terdapat  hasil  belajar  peserta  didik  yang  sangat rendah pada pembelajaran IPS.Hal ini karena peserta didik yang bermalas-malasan karena kurang tertarik terhadap pengajaran yang disampaikan,siswa pasif karena pembelajaran hanya terkesan satu arah.Hal ini disebabkan guru hanya berceramah saja tanpa mengaktifkan siswa Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.
Sudjana(Ashadi et  al .2020:46).  Sedangkan  menurut  Horwart  Kingsley  (dalam  bukunya Sudjana  membagi  tiga  macam  hasil  belajar  mengajar:  (1)  Keterampilan  dan  kebiasaan,  (2) Pengetahuan dan pengarahan, (3) Sikap dan cita-cita. (Setiani dan Sri Astuti.2019: 4). Hamalik (Suprihatin et al. 2020:67). hasil belajar adalah sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan  diukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dari sebelumnya dan yang tidak tahu menjadi tahu.1 Hasil belajar dapat diartikan sebagai hasil  maksimum  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang  siswa  setelah  mengalami  proses  belajar mengajar  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  tertentu.  Hasil  belajar  tidak  mutlak berupa  nilai saja,  akan  tetapi  dapat  berupa  perubahan,  penalaran,  kedisiplinan,  keterampilan  dan  lain sebagainya yang menuju pada perubahan positif.Hamalik (Suprihatin et al. 2020:67). hasil belajar adalah  sebagai  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  yang  dapat  diamati  dan diukur bentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan sebagai
terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dari sebelumnya dan yang tidak tahu menjadi  tahu.1  Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  hasil  maksimum  yang  telah  dicapai  oleh seseorang siswa setelah mengalami proses belajar mengajar dalam mempelajari materi pelajaran tertentu.  Hasil  belajar  tidak  mutlak  berupa  nilai  saja,  akan  tetapi  dapat  berupa  perubahan, penalaran, kedisiplinan, keterampilan dan lain sebagainya yang menuju pada perubahan positif.
konsep  generalisasi  dan  bahan  abstrak  dapat  menjadi  hal  yang  jelas  dan  nyata.  Miarso dalam  (Rodiyah et  al .2019:27)  menegaskan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan anak didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada  diri  siswa.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah  perlu  digunakan media  yang  tepat,  salah  satunya  adalah  penggunaan  media  miniatur.  Menurut  Kamus  Besar Bahasa Indonesia (KKBI),miniatur adalah suatu model atau benda dengan hasil penyederhanaan suatu  realitas  tetapi  tidak  menunjukkan  aktivitas  atau  tidak  menunjukkan  suatu  proses.  Media miniatur merupakan tiruan dari benda aslinya yang berukuran lebih kecil namun dapat dilihat dari berbagai sudut pandang tanpa ada yang bisa membedakan kecuali ukuran atau detail yang tidak dapat  ditirukan  bentuknya.    Miniatur  adalah  bentuk  yang  lebih  kecil  dari  ukuran sebenarnya.Handayani et  al .(2021:1295)  Miniatur  adalah  suatu  tiruan  sebuah  objek  seperti tempat,  bangunan,  makanan,  dan  objek  lainnya  yang  dapat  dilihat  dari  segala  arah  atau  biasa disebut  benda tiga  dimensi.Miniatur  biasanya  dibuat  untuk  suatu  pameran  atau  acara  kesenian yang  membutuhkan  sebuah  peragaan.Misalkan  tiruan  Monumen  Nasional,  tiruan  landskap pegunungan,  maupun  tiruan  suatu  bangunan.Tujuan  miniatur  Dibuatnya  miniatur  karena memiliki tujuan untuk mempresentasikan sebuah atau beberapa objek dengan skala ukuran yang kecil  memudahakan  visualisasi  dari  desain.  M.  Susanto  (dalam  Adi et  al .2022:17)  miniatur adalah maket, replika, prototype, dan model skala serta aneka ragam bentuk karya seni rupa yang dibuat dengan ukuran kecil. Sehingga dapat dikatakan miniatur adalah tiruan tiga dimensi suatu benda dengan skala yang lebih kecil.
Miniatur memiliki fungsi,sebagai berikut:
1. Sebagai objek penganti dari benda asli yang dibuat dalam bentuk tiruan yang memiliki ukuran lebih kecil.
2. Sebagai benda yang memiliki nilai jual yang tinggi terkait estetika, kerumitan dan detail yang presisi sehingga menyerupai bentuk aslinya.
3. Memberikan gambaran nyata dari suatu objek atau benda yang ditiru
4. Mempermudah  dalam  memberikan  penjelasan  mengenai  suatu  objek  dengan  menunjukkan benda  tiruan  dari  versi  aslinya  sehingga dapat  membayangkan  bentuk  asli  dari  objek  yang dimaksud.
Kedepannya  seni  miniatur  akan  semakin  berkembang,Dengan  berbagai  metode  pengerjaan dan  bahan-bahan  material  yang  lebih  mudah  untuk  disusun,bahakan  bersifat  ramah lingkungan,Benda-benda hasil olahan Karya Seni Miniatur tersebut akan menjadi sebuah benda komersial yang diperjual belikan secara hasil bendanya maupun jasa pembuatannya.
1. Klasifikasi  Media  Miniatur  menurut  Sudjana  dan  Rivai  (dalamMursidah  dan Mailul.2019:24)  terbagi  atas  6  model  yaitu:  Model  Padat  (Solid  Model)  Model  yang memperlihatkan  bentuk  luar  dari  suatu  objek.  Contohnya:  miniatur  binatang,  miniatur rumah adat, miniatur pesawat, dan lainlain.
2. Model  Penampang  (Cutway  Model)  Model  yang  akan  memperlihatkan  bagian/susunan dalam suatu objek. Misalnya lapisan bumi, anatomi, bangunan, dan lain-lain
3. Model Susun (Build-up Model) Model yang terdiri dari beberapa bagian objek. Contohnya seperti model torso, senapan, pompa, dan lain-lain.
4. Model kerja (Working Model) Model yang menunjukan bentuk/wujud luar suatu objek dan  memiliki  beberapa  bagian  dari  benda  sesungguhnya.  Misalnya  mobilmobilan, pesawat telephone, boneka, dan mesin pertanian.
5. Model Mock-up Merupakan jenis model yang digunakan untuk menyederhanakan bagian pokok  dari  suatu  proses.  Contohnya  seperti  drivotrainer  (untuk  berlatih  mengendari mobil), dan mock-up untuk menjelaskan cara kerja dan konstrusi radio
6. Diorama Diorama yaitu model tiga dimensi untuk menggambarkan pemandangan yang sebenarnya. Diorama sendiri merupakan tatanan dari beberapa objek yang dibelakangnya terdapat background untuk menggambar kankeadaan yang sebenarnya. Contohnya seperti diorama peristiwa sejarah, adegan cerita, ilmu bumi, dan ilmu produksi.
Berdasarkan pendapat diatas media miniatur memiliki kelebihan dan kekurangan sehingga kita harus bisa mengatasi kekurangan dari media tersebut supaya tidak menghabat dalam proses kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah pembuatan media miniatur sebagaimana Menurut HM Musfiqon (dalam Nurdyansyah.2019:70). media miniatur di dalam proses pembelajaran memiliki beberapa kelebihan diantaranya sebagai berikut:
1. Memperjelas informasi atau pesan pembelajaran dalam pembelajaran.
2. Memotivasi belajar siswa dalam pembelajaran.
3. Memberi  kesempatan  siswa  dalam  tugas  yang  nyata  memperlihatkan  rangsangan  yang relevan.
4. Pembelajaran lebih berkesan, sebab siswa dapat mengamati langsung alat peraga miniatur
5. Siswa lebih cepat dan mudah memahami materi pelajaran.
Saya Anak Sejarah (dalamMubarak dan Ahmad Kasbil.2020:15) Miniatur sebagai media yang digunakan dalam proses belajar di kelas memiliki beberapa kekurangan antara lain:
1. Biaya pembuatannya mahal dan membutuhkan banyak waktu.
2. Membutuhkan ketrampilan dalam pembuatannya.
3. Siswa tidak akan memahami jika bentuk media 3D tidak sama dengan benda nyatanya.
4. Terbentur alat untuk membuat media 3D (sulit dalam hal pencarian alat yang diperlukan). Berdasarkan  pernyataan  dan  latar  belakang  masalah  yang  terdapat  di  sdn  karyabhakti maka betapa pentingnya suatu media miniatur diterapkan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS.Alasan menggunakan media miniatur di ekolah dasar ini untuk lebih memudahkan  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga menumbuhkan  kesemangatan  dan  menyenangkan  siswa  dalam  belajar,bahan  pengajaran  akan lebih jelas di pahami oleh siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran yang di ajarkan pada hari tersebut.
Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian    dalam  (  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS Dengan Menggunakan Media Miniatur Di Sekolah Dasar).Masih banyak siswa yang kurang memahami dalam mata pelajaran IPS,pencapaian target nilai rata-rata IPS di kelas IV sdn karyabhakti masih banyak peserta didik yang belum mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah  minimal  (KKM)  yaitu 65,secara rinci dari siswa 25 siswa hanya 10 siswa yang mencapai nilai KKM,sisanya 15 siswa tidak mam pu mencapai nilai KKM,dari rincian tersebut ternyata dalam proses belajar mengajar peserta didik lebih banyak menerima penggunaan metode ceramah,atau pemberian tugas dalam proses belajar mengajarnya,sehingga siswa merasa jenuh terhadap mata pelajaran.
Berdasarkan masalah yang timbul dalam pembelajaran dapat didefinisikan pembelajaran yang dilakukan guru kelas IV belum dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS secara maksimal,karena dalam pembelajaran tersebut siswa masih berfokus pada guru.
Kegiatan belajar mengajar masih satu arah sehingga kreatifitas siswa kurang berkembang secara  optimal.  Masih  banyak  para  guru  yang  belum  memanfaatkan  sumber  belajar mengajar,karena dalam pembelajaran fasilitasnya belum memadai.
Perlunya model pembelajaran yang efektif dan kreatif sehingga siswa tidak cepat bosan dalam kegiatan belajar mengajar,karena guru harus membuat media pembelajaran yang menarik sehingga siswa aktif dalam belajar. Model pembelajaran ini dalam proses pembelajaran guru di bantu menggunakan media miniatur sebagai bahan ajar kepada anak didik.Berdasarkan uraian di atas,peneliti tertarik untuk mengetahui lebih mendalam.
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  di  kemukakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS  menggunakan media  miniatur  di  sekolah  dasar?,Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperbaiki  serta meningkatkan keterampilan dan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS pada siswa dengan menggunakan media miniatur di sekolah dasar.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam hal ini adalah jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut  Aqib  (dalam  Fitria et  al .2019:17)  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  Suatu  kebutuhan bagi guru untuk meningkatkan kompetensi guru sebab Penelitian Tindakan Kelas sangat kondusif untuk membuat guru menjadi peka dan tanggap terhadap dinamika pembelajaran dikelas,Dengan melaksanakan tahapan dalam Penelitian Tindakan Kelas yang sistematis dan berkesinabungan,guru  mampu  memperbaiki  proses  pembelajaran  melalui  suatu  kajian  yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelasnya.Dengan demikian para guru menjadi reflektif dan kritis terhadap apa yang dia dan muridnya lakukan.  Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran  IPS di sekolah dasar.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaean  IPS  dengan  menggunakan  media miniatur.Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN karyabhakti sebanyak 25 orang,yang terdiri dari 10 laki-laki dan 15 orang siswa perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dua  cara  yaitu:Tes,dan  Observasi.  Adapun sumber  data  dalam  penelitian  ini  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,guru,dan siswa.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah:Tes dan  Observasi.Sehingga data yang di  peroleh  dapat  mudah  dipahami  dan  di  pertanggung  jawabkan  kebenarannya.  Pelaksanaan penelitian  menggunakan  metode  PTK.Hasil  penelitian  ini  terbukti  dengan  meningkatkan ketuntasan belajar siswa yaitu 40% (Prasiklus),72% (Siklus 1) dan 100% (Siklus 11). Simpulan peneliti ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajara IPS dengan menggunakan media miniatur di Sekolah Dasar.
Tabel 1. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
Alur Pelakasanaan Tindakan dalam PTK berdasarkan model  penelitian ini di desain berupa siklus dengan empat langkah pokok yaitu perencanaan tindakan,pelaksanan tindakan,observasi dan refleksi.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1.PERENCANAAN 2.PELAKSANAAN 3. OBSERVASI 4.REFLEKSI SIKLUS 1
Dengan memerhatikan hasil pengamatan awal ternyata menunjukan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) masih tergolong rendah. Peneliti memutuskan untuk  menerapkan  pembelajaran  langsung  di  kelas  IV  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Karyabhakti. Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  pelaksanaan  tes  awal  di  kelas  IV  untuk  mengetahui kemampuan awal siswa pada materi pembelajaran IPS.Nilai tes awal ini akan dijadikan pedoman atau acuan setelah diterapkan pembelajaran langsung untuk mengetahui peningkatkan hasil belajar siswa setelah menggunakan pembelajaran langsung berikut ini disajikan data hasil belajar siswa pada Prasiklus,Siklus 1 dan Siklus 11.
Berdasarkan pada hasil penelitian selama dua siklus yang yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial,terlihat pada pelaksanaan Siklus 1 dan 11 telah menunjukan hal-hal berikut yaitu para proses pembelajaran pembelajaran ditinjau  dari  interaksi  siswa  da  guru  pada  awal  pembelajaran  ,guru  membuka  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menerapakan media miniatur sebagai titik tolak pembelajaran.

## 3.1 Aktivitas Guru
Lembar observasi aktivitas guru digunakan dengan tujuan untuk melihat kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.Berdasarkan data hasil observasi  menunjukan  dalam  kategori  baik.Keberhasilan  aktivitas  guru  dalam  pengelolaan pembelajaran dalam kategori baik.Keberhasilan ini dapat juga ditunjukan oleh setiap indikator penilaian observasi yang relatif meningkat dari siklus 1 ke siklus
3.2 Aktivitas Siswa
Aktifitas siswa selama pembelajaran menggunakan pembelajaran langsung dikelas dilakukan dengan  cara  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disediakan.Berdasarkan  hasil  observasi aktivitas siswa menunjukan bahwa presentase rata-rata 20% dengan kriteria sangat aktif 80% dengan  kriteria  aktif.Hal  ini  berarti  bahwa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam penyelesaian  permasalahan  sudah  dapat  diminimalisir,dan  aktifitas  belajar  siswa  kelas  IV SDN  Karyabhakti  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  siswa  dilibatkan  dalam  kegiatan diskusi dan siswa diberi kesempatan tanya jawab seperti yang telah dijelaskan guru sebagai bentuk motivasi.

## 3.3 Hasil belajar siswa
Hasil belajar siswa pada prasiklus memperoleh rata-rata 52,8 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 20.Siswa yang hasil belajarnya di atas KKM hanya 10 orang atau 40% dari nilai KKM yang ditetapkan yaitu 65 Hal ini menggambarkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran Iimu Pengetahuan Sosial masih tergolong  rendah.Setelah dilakukannya penelitian pada siklus 1 nilai rata-rata hasil belajar siswa mencapai 68,2.Sementara pada siklus 11,nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  78.Sama  halnya  dengan  hasil  ketuntasan klasikal  yang  dicapai  pada  hasil  belajar  siklus  1  sebesar  72%  atau  terdapat  18  siswa  yang tuntas  dari  25  jumlah  siswa.Dengan  demikian  terjadi  peningkatan  hasil  penelitian  dimana ketuntasan belajar pada siklus 11 mencapai 100% dari 25 jumlah siswa.
Dapat  disimpulkan  bahawa  telah  ada  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  dari Prasiklus,Siklus 1dan Siklus 11 yang disajikan pada grafik sebagai berikut :
Grafik 1. Peningkatan Rata-rata Nilai Hasil Belajar Sisawa Tiapa Siklus
Peningkatan rata-rata nilai hasil belajar siswa juga ditunjang oleh peningkatan nilai terendah dan nilai tertinggi setiap siklus seperti yang tergambar pada grafik
Grafik 2. Peningkatan Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Siswa Tiap Siklus
Dengan  memperhatikan  grafik  diatas  diperoleh  data  bahwa  nilai  terendah  pada prasiklus adalah 20 kemudian meningkat menjadi 50 pada siklus 1 dan meningkat lagi menjadi 70 pada siklus 11.Selanjutnya nilai tertinggi pada prasiklus adalah 80 meningkat pada siklus 1  menjadi  90  serta  meningkat  lagi  pada  siklus  11  menjadi  95.Hal  ini  menandakan  bahwa penerapan  pembelajaran  dengan  media  miniataur.  Selain  peningkatan  nilai  rata-rata,  dan peningkatan  nilai  tertinggi  dan  terendah  dengan  penggunaaan  media  miniataur  dapat meningkatakan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  seperti  yang  tersaji  pada  grafik berikut :
Prasiklus Siklus I Siklus II 78 52,8 68,2 80 90 95 20 50 70 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 prasiklus Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi Nilai Terendah

## Grafik 3. Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Tiap Siklus
Dengan memperhatikan grafik diatas diperoleh data bahwa ketuntasan belajar siswa pada prasiklus 40% atau 10 siswa yang nilainya di atas KKM,meningkat pada siklus 1 menjadi 72%  atau  18  siswa  serta  meningkat  pila  pada  siklus  11  menjadi  100  atau  25  siswa. Peningkatan  nilai  hasil  belajar  siswa  ditunjang  pula  oleh  peningkatan  aktivitas  siswa  pada siklus 1 dan siklus 11 seperti tergambar pada grafik berikut ini

## Grafik 4. Peningkatan Aktivitas Siswa pada Siklus 1 dan Siklus 11
Dengan memperhatikan grafik di atas diperoleh data bahwa pada siklus 1 terdapat 2 0rang siswa sangat aktif (8%) meningkat pada siklus 11 menjadi 5 siswa (20%).Selanjutnya pada siklus 1 terdapat 9 siswa aktif (36%) mengalami peningkatan pada siklus 11 menjadi 20 siswa aktif (80%).Pada siklus 1 terdapat 9 siswa kurang aktif (36%) dan 5 siswa tidak aktif (0%).Dengan banyaknya siswa yang terlambat aktif maka pemberian materi pengembangan paragraf deskripsi proses pembelajarameningkatakan karena berhasil melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Dan  aktivitas  guru  menunjukanbahawa  pada  siklus  1  dalam  indikator  pendahuluan (membuka pelajaran dan mengkondisikan kelas ) guru dikategorikan baik,dan dalam indikator menyampaikan  tujuan  guru  dikategorikan  cukup,sedangkan  dalam  indikator  inti  (relevan dengan indikator,relevan  dengan  pengalaman  belajar,Kejelasan  dalam  memaparkan  konsep dan  contoh.Mengaktifkan  siswa  dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM).Responsif  pada
10 18 25 25 45 62 0 10 20 30 40 50 60 70 Prasiklus Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Persentase
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 sangat aktif Aktif Kurang aktif Ttidak Aktif Siklus I Persentase I Siklus II Persentase II
siswa,Ketepatan  menggunakan  media  miniatur,Evaluasi,Memberkan  Penguatan  ,Menutup Pembelajaran).Manajemen Waktu,Kekondusifan kelas guru dikategorikan kurang,Sedangkan siklus  11  dari  semua  indikator  dengan  kategori  Baik  hal  inilah  menjadi  salah  satu  aspek penyebab meningkatnya hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SDN Karyabhakti pada kelas IV pada tahun 2023 .Bahwa hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran langsunng dengan menggunakan media miniatur menunjukan hasil yang memuaskan.Dan uraian pada bab sebelumnya dapat diambil simpulan sebagai berikut:
1. Hasil  belajar  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  siswa  kelas  IV  di  SDN Karyabhakti sebelum menggunakan model pembelajaran diubah dengan menerapakan model pembelajaran  langsung  dengan  menggunakan  media  miniatur  rata-rata  hasil  belajar  siswa meningkat menjadi 68 pada siklus 1 serta 78 pada siklus 11.
2. Penggunakanpeembelajaran  secara  langsung    media  miniatur  ternyata  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.Pada  proses  pembelajaran  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  yang berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.Hal  ini  terbukti  pada  siklus  1  terdapat  2 siswa sangat aktif (8%) meningkat pada siklus 11 menjadi 5 siswa (20%).  Selanjutnya pada siklus 1 terdapat 9 siswa aktif (36%) mengalami peningkatan pada siklus 11 menjadi 20 siswa aktif  (80%).  Pada  siklus  1  terdapat  9  siswa  kurang  aktif  (36%)  dan  5  siswa  tidak  aktif (20%).sedangkan pada siklus 11 terdapat siswa yang kurang aktif dan tidak aktif 0 siswa atau (0%).Dengan banyaknya siswa yang terlibat aktif maka pemberian materi pembelajara IPS dengan  menggunakan  Media  Miniatur  proses  pembelajaran  meningkat  karena  siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
3. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan media miniatur ternyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa.Hal ini terbukti dari peningkatan nilai terendah setiap siklus.Pada prasiklus nilai  20,meningkat  pada  siklus  1  menjadi  50  dan  meningkat  lagi  menjadi  70  pada  siklus 11.Demikian  pula  peningkatan  pada  nilai  tertinggi,pada  prasiklus  80  meningkat  siklus  90 siklus  1  serta  meningkat  lagi  pada  siklus  11  menjadi  95.Peningkatan  pun  terjadi  pada presentase ketuntasan hasil belajar siswa pada setiap siklus.Pada prasiklus terdapat 10 siswa yang  tuntas  di  atas  KKM  (40%),meningkat  pada  siklus  1  menjadi  18  orang  (72%)  serta meningkat pila pada siklus 11 menjadi 25 orang (100%).

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Angreni,Dela  dan  Djabbar.2021.”Penggunaan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  hasil belajar IPS peserta didik kelas VIII di SMP 8 Parepare.”Diss. IAIN Parepare.
Indha,Windhi  dan  Rodiyah.dkk.2019.  “Implementasi    metode  bermain  dengan  media  plastisin untuk kreativiras anak di rakalimosodo manisharjo sukoharjo.”Diss. FIT/PIAUD.
Kasbil,Ahmad  dan  Mubarak.2020.”Pengaruh  media  visual  diam  miniatur  terhadap  kreativitas dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri 1 samudra mentaya hilir selatan."
Khodijah,Nyayu.dkk.2022."Analisis kebijakan pendidikan iIslam dalam undang-undang no. 20 tahun 2003.” MODELING: Jurnal program studi PGMI 9.1 (115-130).Sisdiknas.
Kristiawan,Muhammad.dkk.2019.”Upaya  meningkatkan  kompetensi  guru  melaluipelatihan penelitian tindakan kelas. ." 4.1Abdimas Unwahas .
Mailul,Mursidah.2019.”Pengembangan media pembelajaran torso sel dan permainan monopoli pada sub materi struktur dan fungsi sel kelas XI SMA Negeri 7 semarang skripsi."
Manik,Yuni  Mariani.dkk.2020."Guru  menginovasi  bahan  ajar  sebagai  langkah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa." PROMOSI:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi 8.1
Mona,Ekawati.2019 . "Teori belajar menurut aliran psikologi kognitif serta implikasinya dalam proses  belajar  dan  pembelajaran." E-TECH:  jurnal  ilmiah  teknologi  pendidikan 7.2  (1- 12).
Mufita,dan Desla.dkk.2022.”Analisis faktor faktor penilaian presentasi belajar IPS siswa kelas V sd negeri 44 bengkulu selatan.”Diss. universitas islam negeri fatmawati sukarno bengkulu.
Nurdyansyah.2019. "Media Pembelajaran Inovatif."(1-2).
Rahayu,Ninik.dkk,2020."Hubungan  pemanfaatan  google  classroom  dan  kemandirian  terhadap hasil belajar mahasiswa PTIK pada masa pandemi.” Jurnal Media Elektrik 17.2 (46-51). Satiti,Aminah.dkk.2021. " Penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning  berbantuan video pembelajaran untuk meningkatkan kreativitas karya seni pada siswa kelas II sdn 2 sungapan."1295.
SN  Sarah  dan  Tombokan.2022.  "Pengaruh  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  terhadap pembentukan kompetensi sosial siswa kelas VI sd negeri se sulawesi utara." Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 8.22 (24-32).
Sri  Astutu,Setiani.2019.  "Model  pembelajaran  teams  games  tournaments  (TGT)  untuk meningkatkan hasil belajar." Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya 5.4(389-396).
Umrah,Razak.2018.”Pengaruh  metode  resitasi  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  sosial (IPS)  siswa  kelas  V  sd  inpres  banga-banga  kecamatan  barru  kabupaten  baru.” Diss.Universitas bosoa.
Wila,Nicholas.dkk.2022."Bentuk perubahan dan peralihan pada karya seni miniatur truk proses kreatif  komunitas  miniatur  truk  community  MTC." JSRW:Jurnal  Senirupa  Warna. 10.2 (125-144).