p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pengaruh Pembelajaran  Daring dan Locus Of Control Internal Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Program Studi  Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya

## Rahman
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya (Diterima 20-05-2023; Disetujui 29-05-2023)
E-mail : rahman02@fkip.upr.ac.id
A bstract This research aimed at investigating the effect of online learning and Locus of Control Internal to Students learning Motivation in Economic Education Study Program, the Teaching and Education Faculty, Palangka Raya University. The research method used was expos facto in which the source of data were the students of 2019 and 2020 entrance year. The research result showed that the Online learning gave the partial contribution more to the Students lerning motivation  as  71,40%,  meanwhile  Locus  of  Control  internal  contributed  17,81%.  The  analysis  of  simultaneous testing was done later on and gained the score of F value > F table (31,388 > 3,12) with the significance level 0,000 (  < 0,05).  The  conclusion  of  this  research  was    31,388%    of  Economic  Education  Study  Program  students’  learnng motivation  affected  by  Online  learning  and  Locus  of  Control  internal  and  the  rest  was  affected  by  other  external factors.

## Keywords: Online Learning, Locus of Control Internal, Learning Motivation, Economic Education

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui Pengaruh Pembelajaran  Daring dan Locus Of Control Internal Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Program  Studi    Pendidikan  Ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Palangka Raya.  Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode penelitian exspos fakto. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  angkatan  2019  dan  2020.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  variabel  pembelajaran  daring  memberikan  kontribusi  secara  parsial lebih  besar terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  yaitu  sebesar  71,40%  sedangkan  variabel Locus  Of  Control  Internal memberikan  kontribusi  sebesar 17,81%. Kemudian selanjutnya dilakukan analisis data uji simultan, diperoleh  nilai F hitung >  F tabel yaitu  31,388>  3,12  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  (  <  0,05).  Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini adalah  31,388%  Motivasi  belajar  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  dipengaruhi  oleh  Pembelajaran daring dan Locus Of Control Internal , sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini.
Kata Kunci: Pe mbelajaran Daring , Locus Of Control Internal, Motivasi Belajar, Pendidikan Ekonomi

## PENDAHULUAN
Beberapa tahun terakhir ini dunia  sedang di  landa suatu wabah penyakit yang disebabkan oleh virus corona atau yang  lebih dikenal dengan covid 19,  merupakan suatu penyakit menular yang menyebar dengan cepat secara serempak ke seluruh dunia, sehingga segala kegiatan ataupun aktivitas menjadi terkendala dan di batasi agar virus tersebut tidak menyebar, salah satunya pada aspek  di  dunia  pendidikan.  Terkait  covid  19  yang  sampai  saat  ini  masih  menyebar,  tentu  pada sektor  pendidikan  langkah  yang  di  lakukan  yaitu  dengan  di  terapkannya  pembelajaran  yang bersifat  daring  atau  online  baik  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Salah satunya  perguruan  tinggi  yang  sampai  saat  ini  menerapkan  pembelajaran  daring  adalah Universitas  palangka  Raya.  Universitas  Palangka  Raya  selama  covid  19  mewajibkan  seluruh kegiatan yang berkaitan dengan perkuliahan dilakukan secara  daring. Langkah yang di  lakukan universitas  palangka  raya  tersebut  merupakan  suatu  alternatif  yang  di  lakukan  sebagai  wujud langkah untuk memutus mata rantai  dari persebaran Covid  -19, sehingga sangat perlu dilakukan pembelajaran secara daring.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pembelajaran  daring  merupakan  aktivitas  atau  kegiatan  proses  belajar  mengajar  secara elektronik  melalui  jaringan  internet  atau  lebih  dikenal  dengan e-Learning .  Menurut  Rusman (2013  -292) e-learning pada  dasarnya  adalah  pengaplikasian  kegiatan  komunikasi,  pendidikan dan  pelatihan  secara  elektronik”.  Seiring  dengan  pendapat  tersebut  menurut  sukartawi  dalam made wena ( 2014 : 216) “ E- Learning adalah pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh jasa tekhnologi, seperti telepon, audio, vidiotipe, transmisi satelit atau komputer”.
Menurut The  American  Society  for  training  and  Development  /ASTD dalam  Rusman kegiatan tersebut merupakan (2013:291):
“  Proses  dan  kegiatan  penerapan  pembelajaran  berbasis  web  (  Web  – based  learning ), pembelajaran  berbasis  computer  ( computer  based  learning ),  kelas  virtual  ( virtual  classrooms ) dan / atau kelas digital ( digital classroom ). Materi materi dalam kegiatan pembelajaran elektronik tersebut kebanyakan dihantarkan melalui media internet, tape vidio atau audio, penyiaran melalui satelit,  televisi  interaktif  serta  CD  –ROM.  Definisi  ini  juga  menyatakan  bahwa  definisi  dari e– learning itu  bisa  bervariasi  tergantung  dari  penyelenggara  kegiatan e-learning tersebut  dan bagaimana cara penggunaannya, termasuk juga apa tujuan penggunaanya.
Menurut Rusman ( 2013 -292) “E-Learning memiliki karakterisistik – karakteristik sebagai berikut  :
1. Interactivity (interaktivitas):  tersedianya  jalur  komunikasi  yang  lebih  banyak,  baik  secara langsung  (synchronous),  seperti  chatting  atau  mesenger  atau  tidak  langsung  (asynchronous), seperti forum, mailing list atau buku tamu
2. Indenpedency (kemandirian): fleksibilitas dalam aspek penyedian waktu, tempat, pengajar dan bahan ajar.
3. Accessibility (Aksesibilitas):  sumber  sumber  belajar  menjadi  lebih  mudah  di  akses  melalui pendistribusian  dijaringan  internet  dengan  akses  yang  lebih  luas  daripada  pendistribusian sumber belajar pada pembelajaran konvensional.
4. Enrichment (Pengayaan): kegiatan pembelajaran, presentasi materi kuliah dan materi pelatihan sebagai  pengayaan,  memungkinkan  penggunaan  perangkat  teknologi  informasi  seperti  vidio streaming, simulasi dan animasi.
Menurut Siahaan dalam Made Wena (2014 : 212-213) Fungsi E-Learning yaitu :
a. Sebagai suplemen pembelajaran yang sifatnya pilihan / opsional
b. Sebagai pelengkap ( komplemen ) pembelajaran
c. Sebagai pengganti ( substitusi) pembelajaran
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  sebuah  proses  yang  di  pengaruhi  dari  luar  maupun  dari dalam  diri  seseorang,  meskipun  faktor  luar  mendukung,  tetapi  faktor  dari  dalam  tidak mendukung, maka faktor dari luar tersebut akan kurang  signifikan.
Berkaitan  dengan  pembelajaran online (daring)    tentu  sangat  erat  hubungannya  dengan locus of control internal . Menurut Ghufron  dan  Risnawita  (2010:67) “orang  yang  mempunyai locus of control internal mempunyai keyakinan bahwa apa yang terjadi pada dirinya, kegagalan dan keberhasilannya karena pengaruh dirinya sendiri.”
Dengan hal ini,  tentu saja bisa  menjadi dasar yang kuat apa yang menjadi  kempuan sendiri akan  dapat  membuat  keputusan  dan  mampu  untuk  mempertanggung  jawabkan  dari  hasil keputusannya tersebut, dampak yang di timbulkan berdampak baik ataupun sebaliknya.
Seseorang  yang  memiliki locus  of  control  internal bisa  saja  mengkaitkan  kejadian  yang terjadi pada dirinya saat ini disebabkan oleh faktor dirinya sendiri, sehingga selalu  berkeyakinan bahwa sumber kontrol itu muncul dari dalam diri mereka sendiri. Adapun faktor-faktor Locus of Control internal menurut  Feist dan Feist (2009), yaitu:
a) Kemampuan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Seseorang    memiliki    keyakinan    bahwa    segala  sesuatu    yang    terjadi,    baik    itu    sebuah kesuksesan  atau kegagalan dipengaruhi oleh kemampuan diri sendiri.
b) Minat Individu    memiliki Internal    Locus    of    Control yang  baik  akan  merasa  bahwa  dirinya memiliki minat yang besar dalam  mengontrol  tindakan,  peristiwa  dan  perilakunya sendiri.
c) Usaha Keyakinan  individu  yang   memiliki Internal  Locus of  Control yang  tinggi   akan  selalu bersikap    optimis,  mempunyai    tekad    yang    kuat,    pantang    menyerah    dan  semaksimal mungkin  berusaha  mengontrol  setiap perilakunya (Phares, 2000).
Menurut soemanto dalam abdul majid ( 2013 : 307) “ Mendefinisikan motivasi sebagai suatu perubahan  tenaga  yang  di  tandai  oleh  dorongan  efektif  dan  reaksi  –  reaksi  pencapaian  tujuan.“ Menurut Abdul Majid ( 2013 :308) “ motivasi adalah energi aktif yang menyebabkan terjadinya suatu perubahan pada diri seseorang yang tampak pada gejala kejiwaan, perasaan, dan juga emosi sehingga mendorong individu untuk bertindak atau melakukan sesuatu dikarenakan adanya tujuan, kebutuhan, atau keinginan yang harus terpuaskan”
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2011:  148)  Motivasi  “  yakni  sebagai  suatu  pendorong yang  mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  ke  dalam  bentuk  aktivitas  nyata  untuk  mencapai tujuan tertentu”
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  hal  paling  utama  yang  perlu  dilakukan  adalah  bagaimana cara  memotivasi  mahasiswa  untuk  ikut  serta  berpartisipasi,  tentu  hal  tersebut  tidaklah  berdiri sendiri, melainkan selalu ada hal yang mendorongnya dan tertuju pada suatu tujuan yang ingin di capai.    Motivasi  belajar  tersebut  terbentuk  oleh  tenaga  tenaga  baik  yang  bersumber  dari  dalam maupun dari luar.
Adapun faktor yang berasal dari dalam diri individu ( faktor internal ) dan faktor yang berasal dari luar diri individu ( faktor Eksternal ) menurut Abdul majid ( 311- 314) yaitu “
1. Faktor Internal (faktor yang berasal dari dalam diri individu)
a. Adanya kebutuhan
b. Persepsi individu mengenai diri sendiri
c. Harga diri dan prestasi
d. Adanya cita – cita dan harapan masa depan
e. Keinginan tentang kemajuan dirinya
f. Minat
g. Kepuasan kinerja
2. Faktor Eksternal (faktor yang berasal dari luar diri individu)
a. Pemberian hadiah
b. Kompetisi
c. Hukuman
d. Pujian
e. Situasi lingkungan pada umumnya
f. Sistem imbalan yang diterima
Dalam memahami motivasi individu dapat dilihat dari beberapa indikator. Adapun indikator tersebut  menurut  Abin  Syamsuddin  Makmun    dalam  Abdul  Majid  (2013:309)  “  Diantanya  :  1) durasi  kegiatan,  2)  frekuensi  kegiatan  ;3)  persistensi  pada  kegiatan ;  4)  ketabahan,  keuletan  dan kemampuan  dalam  menghadapi  rintangan  dan  kesulitan;  5)  devosi  dan  pengorbanan  untuk mencapai  tujuan ;  6) tingkat  aspirasi  yang  hendak  dicapai  dengan  kegiatan  yang  di  lakukan;  7) tingkat  kualifikasi  prestasi  atau  produk  (output)    yang  dicapai  dari  kegiatan  yang  di  lakukan;  8) arah sikap terhadap sasaran kegiatan.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  di  atas  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian  tentang  “  Pengaruh  Pembelajaran    Daring  dan Locus  Of  Control  Internal Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Program  Studi    Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas Palangkaraya“.

## METODE
Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian Exspos  Fakto .  Sedangkan  pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pedekatan  kuantitatif dengan  tujuan  mendeskripsikan  suatu  masalah  atau  keadaan  berdasarkan  pengaruh  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  dengan  menggunakan  perhitungan  statistik  dan  statistik deskriptif. Adapun variabel bebas dalam penelitian ini adalah Pembelajaran  Daring dan Locus Of Control  Internal sedangkan  variabel  terikat  adalah  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Program Studi  Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangkaraya.
Adapun hal penting berkaitan dengan penelitian ini adalah  sebagai berikut : Tempat :  Adapun  tempat  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  pada  program  studi  pendidikan ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya Waktu :  Waktu pelaksanaan penelitian pada februari 2022 Pelaku :  Pelaku  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan  ekonomi angkatan  2019  dan  2020  pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Palangka Raya
Aktivitas : Aktivitas dalam penelitian ini adalah  mengkaji pengaruh dari pembelajaran  Daring dan Locus Of Control Internal Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa selama pandemi covid 19. Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  1)  teknik  komunikasi  yaitu komunikasi  tidak  langsung,  yaitu  dengan  angket  atau  kuesioner  untuk  memperoleh  data  terkait Pembelajaran    Daring  dan Locus  Of  Control  Internal dan  Motivasi  Belajar.  2)  Teknik dokumenter  yaitu  teknik  pengumpulan  data  berupa  bahan  tertulis  yang  berhubungan  dengan masalah penelitian. Dalam penelitian ini pengumpulan data berupa data mahasiswa program studi pendidikan ekonomi angkatan 2019 dan 2020 .
Sedangkan alat pengumpul Dalam penelitian ini adalah :
a) angket ,
Skor Alternatif Jawaban Responden Pembelajaran Daring Locus Of Control Internal Motivasi Belajar  Skor Item Sangat Setuju Sangat Setuju Sangat Setuju 4 Setuju Setuju Setuju 3 Tidak Setuju Tidak Setuju Tidak Setuju 2 Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju Sangat tidak setuju 1

## Sumber : Data olahan
b) Dokumentasi.
Dokumentasi  merupakan  cara  mengumpulkan  data  melalui  peninggalan  tertulis,  seperti arsip – arsip dan termasuk juga buku- buku tentang pendapat, teori, dalil atau hukum – hukum,
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dan lain – lain yang berhubungan dengan masalah penelitian. ( Margono, 2009:181)
Sedangkan tekhnik analisis data :
1) analisis instrrumen angket yaitu :
a) Uji validitas
b) Uji Reliabilitas
2) Metode analisis data
a. Uji asumsi klasik
1. Uji Normalitas
2. Uji Heterokedastisitas
3. Uji Multikolinearitas
4. Uji linearitas
b. Analisis regresi linear berganda
Regresi linear berganda digunakan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel bebas  terhadap  variabel  terikat,  dengan  jumlah  variabel  bebas  lebih  dari  satu.  Adapun persamaan regresi dalam penelitian ini adalah :
Y = a + b1X1 + b2X2 + e Keterangan : Y    = Motivasi Belajar   ( Variabel Terikat) a    =  Konstan b    = Koefisien Determinasi X 1 = Pembelajaran Daring X 2 = Locus Of Control Internal
e     = error
c. Uji Hipotesis
1. Uji t atau Uji Parsial
2. Uji F atau Uji Simultan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pembelajaan  daring  merupakan  pengaplikasian  kegiatan  komunikasi,  pendidikan  dan pelatihan  secara  elektronik  dengan  pendidikan  jarak  jauh  ( online ),  dimana  mahasiswa mengkonstruk sendiri ilmu pengetahuannya melalui bahan bahan ajar yang di  sampaikan dengan memanfaatkan  jaringan  internet  untuk  berkomunikasi  dan  menyampaikan  informasi pembelajaran.
Locus  of  control  internal merupakan  pandangan  seseorang  atas  apa  yang  dilakukannya baik  ataupun  buruknya  segala  hasil  yang  didapat  tergantung  pada  tindakan  faktor  faktor  dalam diri mereka sendiri.Tentu hal ini berpengaruh terhadap kegiatan belajar mahasiswa
Kegiatan pembelajaran yang baik dapat menjadi salah satu modal untuk mencegah rasa tak acuh  dalam  pembelajaran,  dapat  di  lihat  mahasiswa  dapat  menanggapi  secara  posistif  kegiatan pembelajaran yang berlangsung, tentu hal ini membuat mahasiswa menjadi antusias dan sungguh sungguh  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  motivasi mahasiswa dengan sendirinya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  program  studi  pendidikan  ekonomi  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Palangka  Raya  pada  mahasiswa  angkatan  2019  dan  2020.  Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menguji ada tidaknya pengaruh pembelajaran  daring dan locus of control  internal terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  program  studi    pendidikan  ekonomi fkip  Universitas Palangkaraya. Berdasarkan hasil pengujian   yang telah dilakukan secara parsial
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pada  variabel  pembelajaran    daring dan locus  of  control  internal terhadap  motivasi  belajar mahasiswa program studi ekonomi  ekonomi fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Palangka Raya yaitu sebesar 71,40% dan 17,81%, dan  dari hasil  pengolahan data menggunakan SPSS terkait Uji  F atau uji silmultan, maka  dilakukan dengan membandingkan antara hasil dari F hitung terhadap  F tabel , sehingga diperoleh F hitung > F tabel yaitu  sebesar 31,388  > 3,12, maka dapat disimpulkan  bahwa  hasil  uji  F  tersebut  menunjukan  besarnya  pengaruh  dari  variabel Pembelajaran  Daring  dan Locus  Of  Control  Internal secara  bersama  sama  (simultan)  terhadap Motivasi Belajar pada mahasiswa program studi pendidikan ekonomi FKIP Universitas palangka Raya yaitu sebesar 31,388% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya yang tidak diteliti di dalam model penelitian ini.

## Pembahasan
1. Pembelajaran    Daring  Berpengaruh  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Program Studi  Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangkaraya
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  pembelajaran daring berpengaruh besar secara significant terhadap motivasi belajar mahasiswa. diketahui nilai hasil  penghitungan  dari  data  hasil  uji  linearitas  variabel  Pembelajaran  Daring    (X1)  terhadap variabel Motivasi Belajar ( Y)  secara parsial diperoleh 71,40% menunjukan bahwa, mahasiswa sangat senang  menggunakan aplikasi E- learning secara online dan menjadikan internet sebagai media belajar, serta media pembelajaran yang di gunakan dosen dalam pembelajaran daring dapat memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  proses belajar mengajar.
Untuk itu dimasa pandemi wabah covid – 19 ini, pada pembelajaan daring E- Learning ini menjadi  salah  satu  langkah  yang  wajib  untuk  di  kuasai  penggunaannya  baik  dari  mahasiswa program  studi  pendidikan  ekonomi    maupun  dosen  sebagai  pengajar  sehingga  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  agar  lebih  semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.
2. Locus  Of  Control  Internal Berpengaruh  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Program Studi  Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangkaraya
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil    perhitungan  dari Locus  Of  Control  Internal berpengaruh  besar  dan  signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa  Pada  Program  Studi    Pendidikan  Ekonomi  FKIP  Universitas  Palangkaraya.  Hal  ini dapat dilihat dari  hasil uji parsial sebesar  17,81% dari hasil tersebut  diketahui bahwa Locus Of Control Internal memberikan pengaruh dalam menumbuhkan motivasi belajar mahasiswa. Locus Of  Control  Internal memberikan  keyakinan  kepada  mahasiswa  itu  sendiri  tentang  apa  yang terjadi  pada  dirinya,  baik  itu  keberhasilan  maupun  kegagalan  yang  di  akbitkan  oleh  pengaruh dirinya  sendiri.  Dengan  hal  ini,  menjadi  dasar  yang  kuat  bagi  mahasiswa  untuk  melihat kemampuan, minat, serta motivasi ( usaha) belajar dengan lebih baik. Dengan kemampuan sendiri tentu dapat membuat keputusan atau tindakan apa yang harus di lakukan dan  bertanggung jawab atas keputusannya tersebut, apakah keputusan yang di ambil.
Keyakinan  yang  kuat  dari  dalam  diri  mahasiswa    bahwa  setiap  mahasiswa    mempunyai kemampuan    yang    cukup  kuat  untuk  menyelesaikan  tugas.baik  itu  tugas  yang  mudah  maupun yang sulit. Dan mereka memiliki keyakinan untuk berusaha mendapatkan  hasil  yang  maksimal dalam setiap tugas atau pekerjaan yang diberikan dosen pada setiap pembelajaran. Hal  ini tentu menjadi  pengaruh  yang  cukup  besar  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasis wa Berdasarkan hasil olah data pada varibel Locus Of Control Internal, setelah dilakukan uji parsial
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
variabel Locus Of Control Internal pada mahasiswa Program  Studi  Pendidikan Ekonomi  FKIP Universitas  Palangkaraya  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatkan  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa.  Dengan Locus  Of  Control  Internal yang  kuat  dalam  diri  mahasiswa  itu  sendiri, tentunya  akan  membuka  diri,  bahwa  mereka  memiliki  kemampuan  serta  keyakinan,  bahwa mereka bisa menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka.
3. Pembelajaran  Daring  dan Locus  Of  Control  Internal Berpengaruh  Secara  Bersama  – sama  (Simultan)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Program  Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangkaraya
Dari  pengolahan  data  besarnya  hasil  Uji  F  atau  uji  silmultan  dari  variabel  Pembelajaran Daring dan Locus Of Control Internal terhadap Motivasi Belajar pada mahasiswa program studi pendidikan  ekonomi  FKIP  Universitas  palangka  Raya  yaitu  31,388%  sedangkan  sisanya  tentu dari faktor lain dari luar yang tidak diteliti di dalam model penelitian ini.
Untuk  itu,  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  perlu  diperhatikan  dan ditingkatkan  lagi  hal  –  hal  yang  berhubungan  dengan  indikator  pembelajaran  daring  yaitu interaktivitas, kemandirian, Aksesibilitas, Pengayaan, kemudian yang berkaitan dengan Locus Of Control Internal yaitu melalui kemampuan, minat serta usaha dari mahasiswa itu sendiri. Motivasi  Belajar  dapat  tumbuh  dan  meningkat  melalui  pembelajaran  daring  disertai penggunaan  aplikasi  dan  media  yang  memadai,  dan locus  of  control internal ditujukan  dengan kemampuan  yang  dimiliki,  minat  serta  usaha  dari  mahasiswa  itu  sendiri  dalam    mencapai  apa yang mereka inginkan sehingga mahasiswa memiliki tanggung jawab dan komitmen terhadap apa yang harus mereka lakukan.
Hal  ini  dapat  di  laksanakan  dengan  baik  jika  saling  bekerjasama,  saling  mendukung sehingga  motivasi  belajar  pada  mahasiswa  dapat  muncul  dan  berkembang  dan  dapat  diraih dengan  kerja  sama  yang  baik  dari  berbagai  pihak,    baik  dari  mahasiswa  maupun  dosen    untuk selalu saling  membantu dan mendukung, sehingga motivasi pada diri mahasiswa dapat tumbuh, berkembang serta dapat direalisasikan lewat pilihannya dan memiliki keyakinan dalam mencapai hasil yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa :
1) Berdasarkan  hasil  uji  pada  variabel  Pembelajaran    Daring  dengan  besarnya    nilai  yaitu 71,40%,  dan  masuk  dalam  kategori  baik,  dapat  disimpulkan  bahwa,  dilakukannya pembelajaran  daring,  dapat  meningkatkan  dan  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada mahasiswa, melalui penggunaan sumber belajar internet, aplikasi E- Learnig, serta media yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Namun  ada  beberapa  hal  yang  perlu  untuk  di  perhatikan dalam kegiatan pembelajaran daring  ini, salah satunya kesiapan terkait media komputer atau laptop  yang  sebagian  kecil  masih  belum  dimiliki  oleh  mahasiswa  sehingga  ini  menjadi pertimbangan khusus terkait pembelajaran daring yang di lakukan
2) Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis    besarnya  pengaruh  variabel Locus  Of  Control  Internal terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  program  studi  pendidikan  ekonomi  FKIP Universitas  Palangkaraya  yaitu  17,81%.  Sehingga  dari  hasil  yang  telah  diperoleh  tersebut, disimpulkan bahwa variabel Locus Of Control Internal yang terdapat dalam diri mahasiswa itu sendiri  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi  untuk  belajar  mahasiswa  itu  sendiri.  Pada variabel  ini,  perlu  adanya  dorongan  dari  setiap  dosen  yang  memberikan  pengajaran  kepada mahasiswa  untuk  lebih  menyakinkan  setiap  setiap  mahasiswa  memilki  potensi  yang  besar
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                             Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni 2023 (15)1:176-183 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dalam  menentukan  nasib  mereka  sendiri  sehingga  mahasiswa  selalu  mempunyai  arah  dan gambaran tentang masa depan yang akan mereka capai
3) Berdasarkan  hasil  dari  uji  hipotesis  pada  variabel  pembelajaran    daring  dan locus  of control internal secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  program studi    pendidikan  ekonomi  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  adalah  31,388%.  Dari  hasil  uji simultan  tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  Pembelajaran    Daring  dan Locus  Of Control  Internal dapat  memberikan  pengaruh  yang  pada  mahasiswa  dalam  meningkatkan motivasi  belajar,  baik  dari  penyampaian  materi  ketika  pembelajaran,  pemberian  pujian  oleh dosen  ketika  mahasiswa  selalu  aktif  dalam  pembelajaran,  dan  selalu  memberikan  inspirasi sehingga  dapat  menjadikan  mahasiswa  menjadi  bersemangat  serta  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid ( 2013). Strategi Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosdakarya Made  Wena  (2014). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara Margono (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta
Feist,  J.,&    Feist,    G.J.    (2009). Teori    Kepribadian    (Theories    of    Personality). Jakarta: Salemba Humanika.
Ghufron.,  &  Risnawita.  (2011). Teori-teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz   Media. Rusman ( 2013). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer : Bandung : Alfabeta Syaiful Bahri Djamarah (2011). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta