Pengaruh Withdrawl dan Difensif Terhadap Kesulitan Belajar Fisika Siswa MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa
Awalia Agus , Ali Umar Dani
Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, lhya_zafhira@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menginterpretasikan  pengaruh  withdrawl  dan  difensif terhadap kesulitan belajar fisika siswa MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa. Penelitian ini menggunakan tiga variabel  yaitu  withdrawl,  difensif,  dan  kesulitan  belajar  fisika  siswa.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa MTs  Madani  Alauddin  Paopao.  Sampelnya  30%  dari  populasi  yakni  50  siswa.  Peneliti  menggunakan  sistem  sampel proporsional  stratified  purposive  sampling.  Teknik  instrumen  yang  digunakan  adalah  angket,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Berdasarkan  hasil  penelitian dan analisis deskriptif diperoleh skor rata-rata withdrawl siswa adalah 42,9, difensif  adalah 68,84 serta kesulitan belajar fisika    adalah  71,94.  Adapun  hasil  analisis  inferensial  menunjukkan  nilai  F hitung adalah  1263,449  sedangkan  F tabel pada taraf signifikansi 5% adalah 3,20. Dengan demikian, nilai F hitung >  nilai F tabel dan hipotesis nihil ditolak, artinya terdapat pengaruh signifikan antara pengaruh withdrawl dan difensif terhadap kesulitan belajar fisika siswa MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa.
Kata Kunci :“Withdrawl”, “Difensif”, “Kesulitan Belajar Fisika”

## I. PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan  Nasional  didasarkan  pada landasan konstitusional UUD 1945 pada bab XIII Pasal 31 yang berbunyi:
Ayat 1 : Tiap-tiap warga berhak mendapatkan pengajaran Ayat 2  : Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem  pengajaran nasional yang ditetapkan dengan UU
Setiap  siswa-siswi  pada  prinsipnya  tentu berhak  memperoleh  peluang  untuk  mencapai kinerja  akademik  (academic  performance)  yang memuaskan.  Namun  dari  kenyataan  tampak  jelas bahwa siswa-siswi memiliki perbedaan dalam hal kemampuan  intelektual,  kemampuan  fisik,  latar belakang  keluarga,  kebiasaan,  dan  pendekatan belajar, yang terkadang sangat mencolok di antara mereka.
Kecanggungan sosial dan tidak mendukungnya  lingkungan  terhadap  kemauan dalam hal peningkatan akademik siswa merupakan faktor internal dan eksternal munculnya kesulitan belajar fisika bagi siswa .
Dengan  melihat  adanya  faktor-faktor penyebab kesulitan belajar fisika bagi siswa yang nantinya  akan  berpengaruh  pada  kemajuan akademik    bagi  siswa,    serta  pengaruh kecanggungan  sosial  ( withdrawl )  dan  tidak mendukungnya  lingkungan  terhadap  kemauan belajar  siswa  ( difensif )  terhadap  kesulitan  belajar fisika  yang  belum  diketahui,  maka    peneliti
tertarik  mengambil  penelitian  dengan  judul “pengaruh withdrawl dan difensif terhadap kesulitan  belajar  fisika  siswa  MTs  Madani Alauddin Pao-pao kabupaten Gowa.
B. Maksud dan Tujuan Tujuan  penelitian  pada  dasarnya  adalah rumusan  apa  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian tersebut.  Sudah  barang  tentu  tujuan  penelitian harus sejalan atau konsisten dengan masalah yang diteliti  (Sudjana,  2009:  171).  Oleh  karena  itu, tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Untuk  mengetahui  tingkat withdrawl siswa MTs  Madani  Alauddin  Paopao  kabupaten Gowa.
2. Untuk  mengetahui  tingkat difensif siswa  MTs Madani Alauddin Paopao kabupaten Gowa.
3. Untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  fisika siswa MTs Madani Alauddin Paopao kabupaten Gowa.
4. Untuk  mengetahui  pengaruh withdrawl dan difensif terhadap kesulitan belajar fisika siswa MTs  Madani  Alauddin  Paopao  kabupaten Gowa.
C. Tinjauan Pustaka
1. Tipe Belajar Withdrawl
Withdrawl merupakan  tipe  belajar  yang memiliki  ciri  pemalu  dan  menganggap  dirinya bodoh, sehingga malu pergi ke sekolah. Harga diri yang  rendah  disebabkan  karena  latar  belakang sosial  ekonomi  orang  tua  yang  rendah  (Nurjan, 2009: 12- 18).
2. Tipe Belajar Difensif
a. Pengertian Difensif
Untuk  menghindari    ketidakkonsistenan antara  pengalaman  organismik  dan  diri  yang dirasakan,  kita  bereaksi  dengan  cara difensif . Sikap difensif adalah  perlindungan  atas  konsep diri  dari  kecemasan  dan  ancaman,  dengan penyangkalan atau distorsi dari pengalaman yang tidak  konsisten  dengan  konsep  diri  (Feist, 2010:14).
b. Ciri-ciri Difensif
 Kateksis dan antikateksis
Ini    merupakan  sumber  pokok  semua konflik  dalam  kepribadian  individu.  Semua konflik  dalam  kepribadian  dapat  dijabarkan kembali pada pertentangan antara kedua kekuatan,  yaitu  konflik  kateksis  dan  antikateksis. Konflik  antara  dua  kekuatan  kateksis  dan antikateksis dapat melahirkan ketegangan psikis.kadar  ketegangan  itu  bergantung  pada kadar  dorongan  untuk  memuaskan  (kateksis)  dan kadar penghambatannya (antikateksis).
 Menyalahi identifikasi Identifikasi  adalah  peniruan  perilaku seseorang,  ataumenerima  ciri  pribadi  orang  lain menjadi  ciri  pribadi  sendiri.  Dengan  kata  lain, identifikasi merupakan cara orang mengambil alih gambaran ciri orang lain bagi ciri diri sendiri atau menjadi bagian dari gambaran cirinya sendiri.

##  Regresi
Regresi adalah kembalinya tahap perkembangan ke tahap yang lebih awal, sementara usia kalender seseorang mestinya telah  memasuki  tahap  lanjut.  Ini  terjadi  jika individu  menghadapi  situasi  mengancam  dalam tahap yang mestinya ia masuki atau tempati.
 Dispensasi Dispensasi  adalah  mengalihkan  sebuah resiko dari tingkah lakunya kepada lingkungan.
 Represi
Represi  adalah  penekanan  peristiwa  tak mengenakkan  ke  dalam  ketaksadaran  dan berusaha  melupakannya.  Ini  dilakukan  individu, lazimnya  karena  dorongan-dorongan,  keinginan- keinginan  yang  kuat,  dan  harus  dilakukannya juga,  dan  hal  itu  bertentangan  dengan  hati nuraninya.
 Pembentukan reaksi Jika individu mempunyai dorongan- dorongan,  impuls-impuls  yang  mendatangkan kecemasan,  ego  dapat  mencoba  mengatasi
impuls-mpuls  itu  dengan  pengalihan  ke  arah kebalikannya.
 Fiksasi
Dalam pandangan perkembangan kepribadian norma individu menurut Freud terjadi keteraturan  untuk  perkembangan  psikoseksual. Perpindahan  dari  satu  tahap  ke  tahap  berikutnya melibatkan berbagai frustasi dan kecemasan. Jika cemas  ini  menjadi  sangat  kuat,  perkembangan psikologi  yang  normal  itu  tertahap  pada  suatu tahap  karena  individu  takut  berpindah  ke  tahap berikutnya.  Di  sini  orang  itu  mengalami  fiksasi  ( Hidayat, 2011: 15-20).
3. Kesulitan Belajar a. Pengertian Kesulitan Belajar Kesulitan belajar merupakan suatu bentuk gangguan dalam satu atau lebih dari faktor psiksis  dan  psikis  yang  mendasar  yang  meliputi pemahaman atau pengguanaan bahasa, lisan, atau tulisan  yang  dengan  sendirinya  muncul  sebagai kemampuan tidak sempurna untuk mendengarkan, berpikir,  berbicara,  membaca,  menulis,  atau membuat perhitungan matematikal, termasuk juga kelemahan  motorik  ringan,  gangguan  emosional atau  akibat  keadaan  ekonomi,  budaya,  atau lingkunagn yang tidak menguntungkan.
b. Faktor- Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Faktor-faktor  penyebab  kesulitan  beljar dapat digolongkan ke dalam dua golongan, yaitu:
 Faktor internal (faktor dari dalam diri manusia itu  sendiri)  yang  meliputi  faktor  fisiologi  dan faktor psikologis.
 Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar  manusia) yang  meliputi  faktor-faktor  non  sosial  dan faktor sosial (Nurjan, 2009: 11-9).
D. Manfaat Penelitian
Bagi  pemerintah,  dapat  berguna  sebagai bahan  informasi  bahwa  dalam  pembelajaran fisika,  terdapat  siswa  yang  merasa  kesulitan dalam  mencerna  materi-materi  fisika.  Salah  satu faktornya  adalah  faktor  psikis  yakni  siswa  yang memiliki  tipe  belajar withdrawl dan difensif .  Hal ini dapat pula dijadikan sebagai bahan pertimbangan  bagi  pemerintah  agar  memberi perhatian  khusus  (bantuan  operasional  sekolah) kepada  siswa  yang  berlatar  belakang  sosial ekonomi  rendah  demi  terwujudnya  warga Indonesia yang cerdas dan berkualitas.
Bagi sekolah, dapat berguna sebagai bahan referensi dalam upaya pembenahan dan peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar  di sekolah.
Adapun  bagi  mahasiswa,  sebagai  bahan informasi kepada mahasiswa untuk lebih meningkatkan serta mengembangkan pengetahuannya  dalam  menemukan  penelitian- penelitian  baru  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk siswa.
Bagi  guru,  sebagai  bahan  informasi kepada  guru  untuk  memberi  perhatian  dan memahami  psikis  peserta  didiknya  agar  tidak terjadi  kesenjangan  sosial  dan  demi  terwujudnya tujuan pendidikan nasional.
Sedangkan  bagi  orang  tua,  sebagai  bahan pertimbangan  bahwa  seorang  anak  mebutuhkan perhatian  dan  motivasi  dari  orang  tua  serta kelengkapan  fasilitas  belajar    yang  disediakan orang  tua  demi  mengurangi  tingkat  kesulitan belajar siswa.

## II. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian dan Desain Penelitian Jenis  penelitian  ini  adalah ex  post  facto, yakni  suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan kemudian melihat  ke  belakang  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan  kejadian tersebut  (Alma,  2008:  50)  dengan  desain penelitian sebagai berikut:
(Sugiyono, 2012: 234).
Di mana: X 1 : Withdrawl X 2 : Difensif Y :Kesulitan Belajar Fisika
B. Populasi dan sampel
1.  Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  Siswa  MTs  Madani  Alauddin  Paopao kabupaten  Gowa  yang  mengalami  kesulitan belajar  dengan  indikator  nilai  fisika  siswa  berada di  bawah  nilai  standar  serta  siswa  yang  dianggap memiliki  sifat withdrawl dan difensif ,  hal  ini dapat  diperoleh  berdasarkan  observasi  awal  dan wawancara  dengan  guru.  Berdasarkan  observasi awal  dan  wawancara  dengan  guru,  siswa  yang dianggap  memiliki  sikap withdrawl dan difensif serta  yang  mengalami  kesulitan  belajar  adalah
seluruh  siswa    MTs  Madani  Alauddin  Paopao kabupaten  Gowa.  Dengan  demikian,  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa    MTs  Madani  Alauddin  Paopao kabupaten Gowa.
Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel  II.1:  jumlah  siswa  MTs  Madani
Alauddin Paopao Kelas Jumlah Kelas Jumlah Siswa VII 2 68 VIII 2 48 IX 2 49 Jumlah 165 2. Sampel Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah sebagai berikut: a. Proporsional sampling yakni sampel pembagian secara representatif
b. Stratified sampling yaitu sampel  yang diambil berdasarkan tingkatan kelas
c.  purposive  sampling  yaitu  pengambilan  sampel berdasarkan pertimbangan tertentu.
Untuk  pengambilan  sampel  digunakan rumus:
Proporsi  populasi  =  Jumlah  keseluruhan  siswa  x
proporsional = 165 x 30% = 49,5 siswa = 50 siswa Sampel= (        ) x proporsi populasi
 Untuk kelas VII
x 50 = 20,6 ≈ 21
 Untuk kelas VIII
x 50 = 14,55 ≈ 14
 Untuk kelas IX
≈ 15
Jadi jumlah sampel yaitu 21 + 14 + 15 = 50 Dengan  demikian    yang  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel  II.2:  jumlah  siswa  yang  dijadikan sampel
Kelas Jumlah kelas Jumlah siswa Sampel VII 2 68 21 VIII 2 48 14 X 1
Y
X 2
IX 2 49 15 Jumlah 6 165 50 C. Instrumen penelitian Adapun instrument penelitian yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah sebagai berikut:
1. Angket/kuesioner
Kuesioner  adalah  sederetan  pertanyaan atau pernyataan tentang sikap seseorang terhadap keadaan diri dan ligkungannya.
Jenis  kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kuesioner  tertutup  dengan pertimbangan  bahwa  variabel  yang  akan  diteliti dalam  penelitian  ini  menyangkut  pribadi  dan kejiwaan  seseorang  dengan  menggunakan  skala likert maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi  indikator  variabel.  Kemudian  indikator tersebut    dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.
Jawaban  setiap  item  instrumen  yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari sangat  sesuai,  sesuai,  kurang  sesuai,  dan  tidak sesuai (Sugiyono, 2010: 134-135).
Untuk  keperluan  analisis  kuantitatif,  maka jawaban itu dapat diberi skor sebagai berikut:
 Respon  sangat  sesuai  diberikan  skor  empat (4)
 Respon sesuai diberikan skor tiga (3)
 Respon kurang sesuai diberikan skor dua (2)
 Respon tidak sesuai diberikan skor satu (1)
Sedangkan pertanyaan negatif diberi skor dengan sebaliknya. Jumlah skor keseluruhan item untuk  setiap  responden  menyatakann  skor  yang dicapai oleh responden tersebut . 2. Dokumentasi
Adapun  dokumentasi  dalam  penelitian ini adalah dokumen nilai harian dan mid semester dalam  mata  pelajaran  fisika  siswa  MTs  Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa  yang menjadi sampel dalam penelitian ini. 3. Wawancara
Peneliti  menggunakan  wawancara  tidak terstruktur  dan  yang  akan  dijadikan  responden adalah  guru-guru  mata  pelajaran  fisika  MTs Madani  Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa, dengan pertimbangan bahwa jika subyek penelitian  yang  bertindak  sebagai  responden wawancara,  maka  hal  ini  tidak  efisien  karena salah  satu  ciri  dari  salah  satu  variabel  yang  akan diteliti adalah sifat pemalusiswa, dengan
demikian  bisa  saja  hasil  wawancara  yang diperoleh  menjadi  bias  (jawaban  responden  tidak sesuai  dengan  kenyataan)  berhubung  karena respondennya bersifat pemalu sehingga kemungkinan  besar  malu  untuk  mengungkap  hal yang  sebenarnya  yang  pada  akhirnya  akan mengakibatkan hasil penelitian  tidak akurat.
Oleh karena itu, peneliti memilih pihak- pihak yang tahu kondisi kejiwaan serta perkembangan  siswa  dalam  pembelajarannya khususnya  mata  pelajaran  fisika  yakni  guru  mata pelajaran      fisika  yang  mengajar  siswa  MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa. D. Prosedur  Penelitian Adapun  tahap-tahap  prosedur  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tahap Perencanaan
Tahap perencanaan yaitu tahap permulaan suatu  kegiatan  sebelum  peneliti  mengadakan penelitian langsung ke lapangan untuk mengumpulkan data, misalnya membuat proposal skripsi,  mengurus  surat  izin  untuk  mengadakan penelitian kepada pihak-pihak terkait.
Selanjutnya dilakukan penyusunan instrumen  penelitian  yang  berkaitan  dengan variabel  yang  akan  diteliti  berupa  penyusunan angket.
2. Tahap Pelaksanaan
Hal yang dilakukan dalam hal ini yakni melakukan penelitian di lapangan guna memperoleh  data  konkrit  dengan  menggunakan instrumen penelitian yaitu pemberian angket pada siswa  dan  wawancara  pada  guru  fisika  yang bersangkutan.
3. Tahap pengolahan Data
Pada  tahap  ini,  hal  yang  dilakukan adalah  melakukan  pengolahan  data  terhadap  data yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  di  sekolah dengan menggunakan perhitungan statistik deskripsi dan statistik inferensial.
4. Tahap Pelaporan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyusun  laporan penelitian yang dilakukan dalam bentuk finalisasi penelitian  dengan  menuangkan  hasil  pengolahan, analisis, dan kesimpulan tersebut kedalam bentuk tulisan  yang  disusun  secara  konsisten,  sistematis dan metodologis.
E. TekhnikAnalisa Data
Tekhnik  analisis  data  yang  digunakan adalah:
1. Analisis deskriptif
Adapun analisis Deskriptif yang
digunakan    adalah  analisis  deskriptif    kuantitatif dengan rumus sebagai berikut:
a. Rentang data Rumusnya adalah: R = x t - x r Dimana:
R = Rentang
x t =Data terbesar dalam kelompok x r =Data terkecil dalam kelompok b. Jumlah kelas interval
Jumlah  kelas  interval  dapat  dihitung dengan rumus sebagai berikut:
K =1 + 3,3 log n Dimana: K = jumlah kelas interval
n = jumlah data observasi
log  = logaritma
c. Panjang kelas
Panjang  kelas  dapat  dihitung  dengan rumus sebagai berikut:
P =
Dimana: P = panjang kelas
R = Rentang
K= jumlah kelas interval
d. S tandar
deviasi
√ ( ) ( )
e. Mean (rata-rata)
̅ =
Keterangan: ̅ = nilai rata-rata variabel X ∑x = jumlah skor variabel X N   = jumlah sampel
f. Kategorisasi
1) Withdrawl
Interval=
I =
= = 16
Tabel  II.3:  Tabel  Kategorisasi  Skor Responden withdrawl
Kate gori Ren dah Ku ra ng Seda ng Cu kup Ting gi Nilai 1- 1 6 17 – 33  - 48 49  - 64 65  - 80
32 2) Difensif Interval= I =
=  23,2
Tabel  II.4:  Tabel  Kategorisasi  Skor
Responden difensif Kate gori Ren dah Ku ra ng Seda ng Cu kup Ting gi Nilai 1- 23 24- 46 47- 69 70- 92 93  - 116
g. Kesulitan belajar fisika
Interval= I = =  24
Tabel  II.5:  Tabel  Kategorisasi  Skor  Responden kesulitan belajar fisika
2. Analisis inferensial
Adapun  cara  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  withdrawl  dan  difensif terhadap  kesulitan  belajar  fisika  siswa  MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa, maka digunakan:
a. Regresi ganda 2 prediktor
Analisis  regresi  ganda  akan  dilakukan bila  jumlah  variabel  independennya  minimal  2. Adapun  persamaan  regresi  untuk  dua  prediktor adalah:
̂ = a 0 + a 1 X 1 + a 2 X 2 (Sugiyono, 2010: 275). Dimana:
Ŷ=  Subyek  dalam  variabel  dependen  yang diprediksikan
a 0 = harga Y ketika X=0 (harga konstan) a 1 =  angka  arah  atau  koefisien  regresi,  yang menunjukkan  angka  peningkatan  ataupun penurunan variabel dependen yang
didasarkan pada perubahan variabel independen  1.  Bila  (+)  arah  garis  naik  dan bila (-) arah garis turun.
a 2 =  angka  arah  atau  koefisien  regresi,    yang menunjukkan  angka  peningkatan  ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada  perubahan  variabel  independen  2.  Bila
Kate gori Ren dah Ku ran g Se da ng Cu kup Ting gi Nilai 1- 2 4 25- 48 49 - 72 73 - 96 97 - 120
(+)  arah  garis  naik  dan  bila  (-)  arah  garis turun.
X 1 =  Subyek  pada  variabel  independen  1  yang mempunyai nilai tertentu.
X 2 =  Subyek  pada  variabel  independen  2  yang mempunyai nilai tertentu. (Sugiyono, 2010:
261).
Untuk  menghitung  harga-harga  a,  b 1 ,  dan b 2 dapat menggunakan  persamaan berikut:
a 1 = ( )( )  ( )( ) ( )( )  ( ) a 2 = ( )( )  ( )( )
( )( )  ( ) (Sudjana, 2009: 164).
a 0 =
b. Korelasi dalam regresi multiple
Korelasi  multiple  (R)  dicari  dengan  rumus sebagai berikut:
R 2 = (   )
Di mana JK(reg) diperoleh dengan rumus: JK (reg) = a 1
+ a 2 (Sudjana, 2009: 167).
c. Uji hipotesis dengan regresi ganda 2 prediktor  Pengujian hipotesis
 Uji keberartian H 0 : R = O (tidak berarti) H 1 : R O (berarti) (Sudjana, 2009: 168)  Taraf kesalahan ( ) dan nilai F tabel = 5% = 0,05
 Kriteria pengujian Kriteria  hasil  penelitian  pada  sampel dapat  diberlakukan  untuk  populasi  di  mana sampel diambil (koefisien korelasi ganda  yang ditemukan  adalah  signifikan)  adalah  sebagai berikut:
H 0 ditolak  dan H a diterima jika F h F t  Uji statistik besarnya  korelasi  yang  dihasilkan dari rumus di atas baru berlaku untuk sampel yang  diteliti.  Apakah  koefisien  korelasi  itu dapat  digeneralisasikan  atau  tidak,  maka harus  diuji  signifikannya  dengan  rumus berikut:
F h = ( ) (     )
Keterangan: R =  Koefisien  korelasi  ganda  dalam regresi
k = jumlah variabel independen
n  = jumlah anggota sampel (sugiyono, 2012: 266).
 Kesimpulan
Menyimpulkan  apakah  H 0 ditolak  atau diterima dengan syarat:
F hitung F tabel ,  maka  tolak  H 0 artinya signifikan
F hitung F tabel ,  terima  H 0 artinya  tidak signifikan ( Riduwan, 2008: 146).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
1. Deskripsi withdrawl Siswa    Madrasah Tsanawiah  Madani  Alauddin  Paopao Kab. Gowa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  terhadap  seluruh  siswa  MTs    Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa yang berjumlah  50  orang,  maka  penulis  dapat mengumpulkan  data  melalui  angket  yang  diisi oleh  siswa  itu  sendiri,  yang  kemudian  diberikan skor pada masing-masing item soal .
Tabel  III.1  :  Tabel withdrawl Siswa Madrasah  Tsanawiah  Madani  Alauddin  Pao-Pao Kab. Gowa
No. Nama siswa Sk or Kategori 1 A. Fuad cakraningrat 44 Sedang 2 Abu bakar achmad 51 Cukup 3 Achmad lutfi 37 Sedang 4 Ahmad sabran 40 Sedang 5 Ainun musdalifah 39 Sedang 6 Andhika putra 49 Cukup 7 Andi muh. Al mujahid 50 Cukup 8 Annisa tri firjayani 48 Sedang 9 Ariani wahid 44 Sedang 10 Chandrika dwi lestari 43 Sedang 11 Dhia anggreni 45 Sedang 12 Dwi laksono 43 Sedang 13 Dwi novaldi al isran 37 Sedang 14 Era prayitna 43 Sedang 15 Firja annisah. M 31 Kurang
16 Harun septian 44 Sedang 17 Haryanto purnomo 42 Sedang 18 Herdiyanti 41 Sedang 19 Hesty damara 43 Sedang 20 Indah dwi hartika 33 Sedang 21 Jeani ahmad adi jaya 40 Sedang 22 Kitty indriany 42 Sedang 23 Koerniandi 52 Cukup 24 Laode a. Anugerah. A 48 Sedang 25 M.rifki fahrisal 55 Cukup 26 Mila dwi rahmatya 29 Kurang 27 Moehammad khairil 65 Tinggi 28 Mufti perdana 44 Sedang 29 Muh zulqadri 53 Cukup 30 Muh. Farid wajdi 47 Sedang 31 Muh. Fauzan ananda 50 Cukup 32 Muh. Razaq 47 Sedang 33 Muh. Reza 49 Cukup 34 Muh. Riza. R 46 Sedang 35 Muhammad fikri rais 38 Sedang 36 Muthmainnah 40 Sedang 37 Mutia mutmainnah 38 Sedang 38 Nelly agustin 31 Kurang 39 Nirwana 46 Sedang 40 Novril ramadhan 39 Sedang 41 Nur adinda salsabilla 38 Sedang 42 Nur annisa anzar 32 Kurang a. Analisis deskriptif
1) Rentang data (R) R = Data terbesar - Data terkecil R = 65 - 29  = 36
2) Jumlah kelas interval (K) Jumlah kelas  =1 + 3,3 log n
K = 1 + 3,3 (1,699) = 6,6067 = 7
3) Panjang kelas (P) P =
P = = 5,142857  dibulatkan menjadi 5
4) Menghitung rata-rata ̅
̅
= 42,9
5) Membuat tabel distribusi frekuensi Tabel III.2: Daftar Distribusi Frekuensi
Skor Responden 6) Standar deviasi Tabel III.3 : Tabel Penolong Untuk
Menghitung Nilai Standar Deviasi
Interval f d d 2 fd f d 2
29-33 5 2 4 10 20 34-38 8 1 1 8 8 39-43 14 0 0 0 0 44-48 13 -1 1 -13 13 49-53 8 -2 4 -16 32 54-58 1 -3 9 -3 9 59-63 0 -4 16 0 0 64-68 1 -5 25 -5 25 ∑ 50 -19 107 Interval Tabulasi freku ensi 29-33 IIII 5 34-38 IIII III 8 39-43 IIII IIII IIII 14 44-48 IIII IIII III 13 49-53 IIII III 8 54-58 I 1 59-63 - 0 64-68 I 1 ∑ 50
√ ( ) ( )
√ ( ) √       (    ) √ √
=   7,0633
7) Kategorisasi withdrawl siswa MTs Madani Tabel  III.4  :  Tabel  Kategorisasi  Skor  Responden withdrawl
Kate gori Ren dah Ku ran g Seda ng Cu kup Ti ng gi Nilai 2- 1 6 17– 32 33 - 48 49  - 64 65 - 80
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata- rata  (Mean)  dari  data  yang  telah  disajikan,  maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa  sikap withdrawl siswa MTs Madani Alauddin Pao-Pao Kabupaten  Gowa  berada  pada  kategori  cukup dengan nilai 42,9.
b. Deskripsi difensif Siswa    Madrasah Tsanawiah  Madani  Alauddin  Pao-Pao  Kab. Gowa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  terhadap  seluruh  siswa  MTs  Madani Alauddin  Pao-Pao  Kabupaten  Gowa    yang berjumlah  50  siswa,  maka  penulis  dapat mengumpulkan  data  melalui  angket  yang  diisi oleh  siswa  itu  sendiri,  yang  kemudian  diberikan skor pada masing-masing item
Tabel  III.5  :  Tabel  Skor difensif Siswa Madrasah  Tsanawiah  Madani  Alauddin  Pao-Pao Kab. Gowa
No.  Nama siswa Skor  Kategori 1 A. Fuad cakraningrat 64 Sedang 2 Abu bakar achmad 62 Sedang 3 Achmad lutfi 71 Cukup 4 Ahmad sabran 71 Cukup
5 Ainun musdalifah 63 Sedang 6 Andhika putra 73 Cukup 7 Andi muh. Al mujahid 82 Cukup 8 Annisa tri firjayani 69 Sedang 9 Ariani wahid 71 Cukup 10 Chandrika dwi lestari 69 Sedang 11 Dhia anggreni 67 Sedang 12 Dwi laksono 70 Cukup 13 Dwi novaldi al isran 79 Cukup 14 Era prayitna 62 Sedang 15 Firja annisah. M 64 Sedang 16 Harun septian 50 Sedang 17 Haryanto purnomo 70 Cukup 18 Herdiyanti 62 Sedang 19 Hesty damara 62 Sedang 20 Indah dwi hartika 69 Sedang 21 Jeani ahmad adi jaya 71 Cukup 22 Kitty indriany 60 Sedang 23 Koerniandi 80 Cukup 24 Laode a. Anugerah. A 67 Sedang 25 M.rifki fahrisal 83 Cukup 26 Mil dwi rahmatya 65 Sedang 27 Moehammad khairil 72 Cukup 28 Mufti perdana 72 Cukup 29 Muh zulqadri 77 Cukup 30 Muh. Farid wajdi 70 Cukup 31 Muh. Fauzan ananda 78 Cukup 32 Muh. Razaq 65 Sedang 33 Muh. Reza 84 Cukup 34 Muh. Riza. R 76 Cukup 35 Muhammad fikri rais 62 Sedang 36 Muthmainnah 65 Sedang 37 Mutia 63 Sedang
mutmainnah 38 Nelly agustin 57 Sedang 39 Nirwana 71 Cukup 40 Novril ramadhan 67 Sedang 41 Nur adinda salsabilla 57 Sedang 42 Nur annisa anzar 70 Cukup 43 Nur ayyun 69 Cukup 44 Nur tasya 76 Cukup 45 Nurfaizi 62 Sedang 46 Nuriah hasibuan 65 Sedang 47 Riady al fajri 80 Cukup 48 Rindi antika 67 Sedang 49 Sry annisa rusian 73 Cukup 50 Umniyah nabilah karunia 68 Sedang Jumlah 3442 (Sumber : Hasil skala untuk difensif )
a. Analisis deskriptif
1) Rentang data (R)
R  =  Data  terbesar  -  Data  terkecil Keterangan:
= 84 – 50 = 34
2) Jumlah kelas interval (K)
Jumlah kelas  =1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 50
=  6,6067
= 7
3) Panjang kelas (P)
P = = = 4,857 = 5 4) Menghitung rata-rata

## ̅
= =  68,84

## 5) Membuat tabel distribusi frekuensi
Tabel III.6: Daftar Distribusi Frekuensi Skor
Responden
Interval Tabulasi frekuensi 50-54 I 1 55-59 II 2 60-64 IIII IIII I 11 65-69 IIII IIII III 13 70-74 IIII IIII III 13 75-79 IIII 5 80-84 IIII 5 ∑ 50
6) Standar deviasi Tabel  III.7  :  Tabel  Penolong  Untuk  Menghitung Nilai Standar Deviasi Interval f d d 2 fd fd 2
50-54 1  3 9 3 9 55-59 2 2 4 4 8 60-64 11 1 1 11 11 65-69 13 0 0 0 0 70-74 13 0 0 0 0 75-79 5 - 1 1 -5 5
80-84 5 - 2 4 - 10 20 Jumlah 50 3 53
√ ( ) ( ) √ ( ) √       (    ) √ √ =   5,1391
7) Kategorisasi difensif siswa MTs
Madani Tabel  III.8  :  Tabel  Kategorisasi  Skor Responden difensif Kategori R K C T Nilai 1- 2 9 30-58  59- 87 88- 116
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata- rata  (Mean)  dari  data  yang  telah  disajikan,  maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa difensif Siswa    Madrasah  Tsanawiah  Madani Alauddin  Pao-Pao  Kab.  Gowa  berada  pada kategori cukup dengan nilai  68,84.
c. Deskriptif    kesulitan  belajar  fisika Siswa Madrasah  Tsanawiah  Madani  Alauddin  Pao- Pao Kab. Gowa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  terhadap  seluruh  siswa  MTs  Madani Alauddin  Pao-Pao  Kabupaten  Gowa    yang berjumlah  50  siswa,  maka  penulis  dapat mengumpulkan  data  melalui  angket  yang  diisi oleh  siswa  itu  sendiri,  yang  kemudian  diberikan skor pada masing-masing item
a. Analisis deskriptif
1) Rentang data (R) R = Data terbesar - Data terkecil = 89 – 58 = 31
2) Jumlah kelas interval (K)
Jumlah kelas  =1 + 3,3 log n = K = 1 + 3,3   (1,699)
= 6,6067 = 7 3) Panjang kelas (P) P = = = 4 4) Menghitung rata-rata ̅ 71,94
5) Membuat tabel distribusi frekuensi Tabel III.10: Daftar Distribusi Frekuensi Skor Responden Interval Tabulasi Fre kue nsi 58-61 IIII 4 62-65 IIII 4 66-69 IIII III 8 70-73 IIII IIII II 12 74-77 IIII III 13
78-81 IIII I 6 82-85 I 1 86-89 II 2 ∑ 50

## 6) Standar deviasi
Tabel III.11 : Tabel Penolong Untuk Menghitung Nilai Standar Deviasi
Interval F d d 2 fd fd 2 58-61 4 4 16 16 64 62-65 4 3 9 12 36 66-69 8 2 4 16 32 70-73 12 1 1 12 12 74-77 13 0 0 0 0 78-81 6 -1 1 -6 6 82-85 1 -2 4 -2 4 86-89 2 -3 9 -6 18 Jumlah 50 42 172
√ ( ) ( ) √ ( ) √       (    ) √
√ =   6,6144
7) Kategorisasi  kesulitan  belajar  fisika  siswa MTs Madani Tabel III.12 : Tabel Kategorisasi Skor Responden kesulitan belajar fisika Kate gori Ren dah Kura ng Seda ng Cu ku p Ti ng gi Nilai 2- 2 4 25- 48 49  - 72 73 - 96 97 - 12 0
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata- rata  (Mean)  dari  data  yang  telah  disajikan,  maka penulis  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa kesulitan  belajar  fisika  siswa  MTs  Madani
Alauddin  Pao-Pao  Kabupaten  Gowa  berada  pada kategori cukup dengan nilai 71,94.
2. Analisis Statistik Inferensial
Adapun  langkah-langkah  dari  analisis statistik inferensial adalah sebagai berikut:
a. Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan persamaan regresi multiple
 Menentukan persamaan regresi multiple
 a 1 = ( )( )  ( )( )
( )( )  ( )
= (      )(      )  (      )(      ) (     )(      )  (       )
=  0.313424188
 a 2 = ( )( )  ( )( ) ( )( )  ( )
= (     )(      )   (      )(      )
(     )(      )  (       )
= 0.840261826
 a 0 = = = 0,650478  a 0 = 0,650478 a 1 = a 2 = 0.840261826
 Memasukkan nilai kepersamaan regresi :
Ŷ = a 0 + a 1 X 1 + a 2 X 2 Ŷ=  0,65+ X 1 + 0.84X 2 Berdasarkan  persamaan  regersi  yang diperoleh di atas, maka dapat dilihat pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y. Hal  ini dapat dilihat jika nilai X 1 dan  X 2 dinaikkan,  maka  bagaimana  dengan keadaan  Y,  apakah  berbanding  lurus  atau berbanding  terbalik  dengan  X 1 dan  X 2 ,  maka dalam  hal  ini  diambil  nilai  X 1 dan  X 2 dari  2 sampel  yakni  pada  data  ke-  2  dan  data  ke-  25 sebagai berikut:
1) Data ke- 2, dengan nilai X 1 = 51 dan nilai X 2 = 62
Ŷ=  0,65+ X 1 + 0.84X 2 = 0,65 + 0,31 (51) + 0,84(62) = 0,65 + 15,81 + 52,08
= 68,54
2) Data  ke-  25,  dengan  nilai  X 1 =  55  dan  nilai X 2 = 83
Ŷ=  0,65+ X 1 + 0.84X 2
= 0,65 + 0,31 (55) + 0,84(83)
= 0,65 + 17,05 + 69,72
= 87,42
 melakukan  uji  hipotesis  dengan  langkah  – langkah sebagai berikut:
 mencari  korelasi  Ganda  dalam  regresi multiple
R 2 = (   ) = (   )
Di mana JK(reg) diperoleh dengan rumus:
JK (reg) = a 1 + a 2 = {(0.313424188) (154543)} + {(0.840261826) (247794)} =256649.3531
R 2 = (   ) =
= 0.981739759
 menguji  signifikan  dengan  membanding F hitung dengan F tabel dengan rumus:
F h = = = 1263,449086 = 1263,45
 kaidah pengujian signifikan :
Jika F hitung ≥ F tabel ,  maka H a diterima (signifikan)  dan  jika F hitung ≤ F tabel ,  maka H 0 ditolak  (tidak  signifikan).  Mencari  nilai F tabel dengan menggunakan Tabel F dengan didasarkan pada dk pembilang = 2 dan dk penyebut (50 – 2 – 1) = 47 untuk taraf kesalahan 5% adalah 3,20.
B. PEMBAHASAN Hasil  analisis  inferensial  menunjukkan bahwa withdrawl dan difensif mempunyai pengaruh    yang  signifikan  terhadap  kesulitan belajar  fisika  siswa  MTs  Madani  Alauddin Paopao  Kab.  Gowa.  Hasil  ini  mendukung berbagai  teori  yang  telah  diuraikan  pada tinjauan pustaka, bahwa withdrawl dan difensif merupakan  2 hal  dari  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  tingkat  kesulitan  belajar  fisika siswa.
Dari data-data yang tersebut di atas, dapat dilihat  bahwa withdrawl dan difensif memiliki pengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  fisika,  di mana  semakin  besar withdrawl (kecanggungan sosial)  dan  sikap  difensifnya  siswa  dalam pembelajaran,  maka  akan  semakin  besar  pula kesulitan belajar fisikanya.  Hal ini diperkuat oleh hasil  análisis  dalam  persamaan  regresi  multiple, yakni: Ŷ=  0,65+ X 1 + 0.84X 2 , ternyata jika nilai X 1 dan X 2 dinaikkan, maka nilai Y juga akan naik.  Artinya  bahwa  semakin  tinggi  sikap
withdrawl dan difensif yang dimiliki siswa, maka kesuliatn belajar fisikanya juga semakin meningkat.  Dari  hasil  analisis,  digunakan  2 sampel yakni urutan sampel ke-2 dan ke-25, pada data ke-2 di mana nilai X 1 = 51 dan X 2 = 62 maka diperoleh nilai Y=68,54. Sementara itu, pada data ke-25  di  mana  nilai  X 1 =  55  dan  X 2 =  83  maka diperoleh  nilai  Y=87,42.  Hal  ini  menandakan bahwa  semakin  tinggi  tingkat withdrawl dan tingkat difensif siswa  MTs  Madani  Alauddin Paopao maka kesulitan belajar fisika yang dialami siswa  juga  akan  semakin  meningkat.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa    tingkat withdrawl dan tingkat difensif sangat berpengaruh  terhadap    kesulitan  belajar  fisika siswa MTs Madani Alauddin Paopao. Hal ini juga diperkuat  dengan  analisis  pada  standar  deviasi yang  diperoleh  yakni  bernilai  positif , artinya bahwa X 1 dan X 2 berbanding lurus dengan Y.
Data ini juga semakin diperkuat oleh hasil pengujian  signifikannya  yang  memperlihatkan bahwa  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  lebih  besar dari  F  tabel,  atau  1263,449 3,20.  Hal  ini membuktikan  bahwa  H O ditolak  dan  H a diterima, yakni    ada  pengaruh    yang  signifikan  antara withdrawl dan difensif terhadap kesulitan belajar fisika  siswa  MTs  Madani  Alauddin  Paopao  Kab. Gowa,  artinya  bahwa  data  yang  diperoleh  dari sampel  dapat  diberlakukan  ke  populasi  dan  nilai KP  adalah  98,17%  berarti  98,17%  sikap withdrawl  dan  difensif  siswa  mempengaruhi tingkat kesulitan belajar fisika siswa MTs Madani Alauddin Paopao Kabupaten Gowa, sehingga 1,83 %  kesulitan  belajar  fisika  siswa  MTs  Madani dipengaruhi  oleh  faktor  lain,yakni  metode mengajar  dan  belajar,  masalah  sosial  dan emosional, intelek, dan mental siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis
dan
pembahasan  diatas  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan, yaitu sebagai berikut:
1. Tingkat withdrawl siswa  MTs  Madani Alauddin  PaopaoKabupaten  Gowa  berada pada kategori sedang dengan nilai 42,9.
2. Tingkat difensif Siswa    MTs  Madani Alauddin  Paopao  Kab.  Gowa  berada  pada kategori sedang dengan nilai  68,84
3. Tingkat  kesulitan  belajar  fisika  siswa  MTs Madani  Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai 71,94
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara withdrawl dan difensif terhadap  kesulitan belajar  fisika  Siswa    MTs  Madani  Alauddin Paopao Kab. Gowa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  abu,  dkk.  1991. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Abdurrahman,  Mulyono.  2003. Pendidikan  Bagi Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Davison,  Gerald  C,  dkk.  2006. Psikologi Abnormal. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Departemen  Agama  RI.  2010. Al-  Qur’an  dan Terjemahnya . Jakarta: Darus Sunnah.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Fahmy,  Musthafa.  1982. Penyesuaian  Diri. Jakarta: Bulan Bintang.
Feist, Jess, dkk. 2010. Teori Kepribadian. Jakarta : Salemba Humanika.
Hamalik, Oemar. 2009 . Proses Belajar Mengajar . Bandung: bumi aksara.
Hasbullah.  2009. Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hidayat,  Muhammad  Yusuf.  2011. Pendekatan Konseling  Psikomotoris  dan  Rasional. Makassar: Alauddin University Perss.
Hikmawati,  Fenti.  2010. Bimbingan  Konseling. Jakarta: Rajawali Pers.
Ihsan,  Fuad.  2008 .  Dasar-Dasar  Kependidikan komponen  MKDK .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Kartono, Kartini. 2002. Patologi Sosial 3. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Margono,  S.  1997. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Mustamin,  Muh.  Khalifah.  2009. Metodologi Penelitian Pendidikan . Makassar:
Alauddin   Press.
Nurjan,  Syarifan,  dkk.  2009. Psikologi  Belajar . Surabaya: Amanah Pustaka.
Riduwan.  2008. Belajar  Mudah  Penelitian.
Bandung: Alfabeta.
Sevilla,  Consuelo  G,  dkk.  1993 .  Pengantar Metodologi Penelitian . Jakarta: UI-Press
Sobur,  Alex. 1986 . Anak Masa Depan .  Bandung: Angkasa.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2009. Penelitian dan Penilaian  Pendidikan. Bandung:  Sinar
Baru Algesindo.
Sugiyono. 2009. Metodologi Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan R&
D. Bandung: Alfabeta.
.  2010. Statistik  Untuk  Penelitian . Bandung: alfabeta.
. 2012. Metodologi Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&  D . Bandung: Alfabeta.
Sunaryo.  2004. Psikologi  untuk  Keperawatan . Jakarta: EGC.
Suryabrata,
Sumardi. 2008. Psikologi
Kepribadian. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
. 2004. Psikologi belajar. Jakarta:
Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang  Sisdiknas. Sistem  Pendidikan
Nasional . Jakarta: Sinar Grafika.
Yudhawati,  Ratna,  dkk.  2011.  Teori-Teori  Dasar Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  Prestasi Pustakaraya.