## Jurnal Pendidikan Teknik Sipil (JPenSil)
Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## KESESUAIAN TAHAPAN KEGIATAN PKM MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN VOKASIONAL KONSTRUKSI BANGUNAN UNJ
Anita Komala Dewi 1 , Santoso Sri Handoyo 2 , Arris Maulana 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta , anitakomaladewi10@gmail.com , santoso_handoyo@unj.ac.id , arrismaulana@unj.ac.id
Diterima : 24 Agustus 2018 Direvisi : 15 September 2018 Diterbitkan : 28 Februari 2019 DOI : https://doi.org/10.21009/jpensil.v8i1.10951

## Abstract
This research aims to Suitability Of The Stages PKM Activities Of  Vocational Education Study Program Building Construction Students UNJ contained in the Guidebook of PKM UNJ . This research was conducted in Prodi Vocational Education Building Construction FT UNJ and SMK Negeri in Jakarta. The time of this study was conducted in February-March 2018. This research uses descriptive research with quantitative approach. Data collection tehniques used in this research is a questionnaire distributed to students who do PKM in the 106 th semester and 107 th semester, and interviews submitted to Tutor Teachers as a research data  amplifier obtained from the questionnaire. The population in this research is 75 students who follow PKM in the 106 th semester and 107 th semester, for 42 Tutor Teachers. The sample is 65 students and 22 Tutor Teachers. Data analysis  technique  in  this  research  is  Descriptive  Statistic. The  results  of  this  research  shows  that  the implementation of PKM students Study Program of Vocational Education Building Construction is mostly in accordance with the stages of PKM activities , with a percentage of 65,21% in observation and orientation activies, 48,78% in guided teaching exercises, 61,79% at independent teaching exercises, 81,92% on exam preparation, and 86,93% on final exams and graduation students.
Keywords: Conformity, The Stages Of PKM Activities

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  sebuah  sistem yang  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  atau pelatihan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan potensi dirinya secara aktif sehingga  memiliki  kekuatan  spiritual keagaman,  emosional,  pengendali  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat (Hamdani, 2011: 21). Pentingnya pendidikan sudah tidak dapat di pungkiri lagi oleh siapa pun. Kesadaran masyarakat bahwa pendidikan memiliki peranan penting untuk kemajuan  bangsa  dan  negara,  menjadi indikasi  kepedulian  mereka  terhadap pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan  tidak terlepas  dari  peran  serta  guru  sebagai
fasilitator dan mediator. Guru adalah ujung tombak  pembelajaran  bagi  siswa  karena dipundak  gurulah  keberhasilan  pendidikan dipertaruhkan.
Guru  sebagai  pendidik  di  sekolah- sekolah dihasilkan dari lembaga pendidikan tinggi  dalam  bidang  pendidikan.  Untuk menghasilkan  calon  guru  pendidik  yang berkualitas  dan  professional  serta  memiliki pengalaman dalam menjalankan keahlian di bidang  pendidikan,  maka  suatu  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK) seperti  Universitas  Negeri  Jakarta  (UNJ) wajib  untuk  memberikan  kuliah  praktik dalam  menunjang  kompetensi  mengajar mahasiswanya melalui Praktik Keterampilan Mengajar (PKM).
PKM  adalah  salah  satu mata  kuliah yang wajib diikuti oleh Mahasiswa Program
Studi  Pendidikan  S1  UNJ  yang  telah memenuhi persyaratan PKM. Tujuan PKM adalah untuk melatih mahasiswa PKM agar bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan tugas  sebagai  calon  guru  yang  memiliki kemampuan  menyusun  RPP  beserta kelengkapan  perangkat  pembelajaran  dan kemampuan  melaksanakan  pembelajaran. Agar PKM dapat berjalan sebagaimana yang diharapkan,  maka  diperlukan  pedoman pelaksanaan  PKM  sebagai  acuan  dalam pelaksanaan kegiatan PKM di sekolah.
Berdasarkan  buku  pedoman  PKM UNJ terdapat V tahapan kegiatan PKM  yang harus  dilalui  mahasiswa  selama  mengikuti kegiatan  PKM  di  sekolah  mitra.  Tahap  I (kegiatan  orientasi  dan  observasi  sekolah) mahasiswa harus mengenal dan mempelajari lingkungan  fisik  sekolah  yang  meliputi keadaan  lingkungan  sekolah.  Tahap  II (kegiatan  latihan  mengajar  terbimbing) mahasiswa  membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan perangkat pembelajaran,  dan  mahasiswa  mulai  dilatih melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  secara terbimbing  dan  didampingi  oleh  Guru
Pamong dan Dosen Pembimbing. Tahap III (kegiatan latihan mengajar mandiri) mahasiswa  melaksanakan  di  kelas  tanpa  di amati    Guru    Pamong    dan    Dosen Pembimbing.  Tahap    IV  (Persiapan  ujian) tahap ini mahasiswa membuat laporan PKM secara kelompok lalu dikonsultasikan kepada Dosen  Pembimbing  dan  Guru  Pamong. Tahap  V (ujian akhir  PKM dan kelulusan mahasiswa)  tahap  yang  terakhir,  mahasiswa mengikuti  ujian  akhir  PKM  sesuai  jadwal yang ditetapkan.
Dalam melaksanakan kegiatan PKM mahasiswa  mendapatkan  bimbingan  dari Kepala  Sekolah  dan  Wakil  Kepala  Sekolah bidang  Kurikulum  sebagai  fasilitator  dalam pelaksanaan  PKM,  Guru  Pamong  yang ditugaskan  oleh  kepala  sekolah  untuk membimbing  mahasiswa  selama  mengikuti program  PKM,  dan  Dosen  Pembimbing yang  ditugaskan  oleh  jurusan  untuk membimbing mahasiswa selama pelaksanaan PKM  di  sekolah.  Para  pembimbing  ini
memberikan  bimbingan  kepada  mahasiswa dalam  rangka  pembentukan  sikap  dan profesionalitas guru.
Pelaksanaan PKM ini tak luput dari hambatan  dan  masalah  yang  dihadapi mahasiswa,  salah  satunya  yaitu  kesibukan yang dimiliki oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing  sehingga  sebagian  mahasiswa merasa  kurang  maksimal  mendapatkan bimbingan  dari  Guru  Pamong  maupun Dosen  Pembimbing.  Mahasiswa  PKM diterjunkan  langsung  ke  kelas,  kurangnya bimbingan  kepada  mahasiswa  sebelum memasuki kelas saat pertama kali mengajar. Situasi  yang    berbeda  ketika  mahasiswa melakukan microteaching yang dihadapi adalah sesama mahasiswa sehingga kurang menghayati  dalam  melakukan  praktik pembelajaran . Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut tentang  “Kesesuaian  Tahapan  Kegiatan Praktik  Keterampilan  Mengajar  (PKM) Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Vokasional Konstruks i Bangunan UNJ”.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasikan permasalahan sebagai berikut :
1. Bagaimana tahapan kegiatan PKM UNJ di SMK ?
2.  Bagaimana peranan Dosen Pembimbing dan Guru Pamong dalam pelaksanaan PKM UNJ ?
3.    Apakah  tahapan  kegiatan  PKM  UNJ  di SMK  sudah  sesuai  dengan  Buku  Pedoman PKM ?
4.  Kendala-kendala  apa  yang  dihadapi mahasiswa  dalam  melaksanakan  kegiatan PKM?

## Pembatasan Masalah
Berdasarkan  identifikasi  masalah yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  perlu adanya  batasan  masalah  yang  akan  dikaji yaitu  Kesesuaian  Tahapan  Kegiatan  PKM
Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Vokasional Konstruksi  Bangunan  UNJ.  Masalah  ini dibatasi pada tiga aspek, yaitu :
1.  Penelitian  hanya  dilakukan  pada  Prodi Pendidikan Vokasional Konstruksi Bangunan UNJ. 2.  Guru  Pamong  yang  akan  di  teliti  yaitu
Guru  Pamong  bidang  keahlian  teknik bangunan di SMK Negeri Jakarta. 3. Tahapan Kegiatan yang diambil dari Buku Pedoman PKM UNJ.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan
latar belakang, identifikasi  masalah  dan  batasan  masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah  “  Bagaimana  Kesesuaian  Tahapan Kegiatan  Praktik  Keterampilan  Mengajar (PKM)  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Vokasional Konstruksi Bangunan UNJ?

## Kegunaan Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat diperoleh beberapa manfaat sebagai berikut : 1. Sebagai bahan kajian dan referensi untuk kegiatan-kegiatan penelitian selanjutnya yang relevan.
2.  Sebagai  masukan  bagi  Unit  PPL  UNJ dalam upaya terus meningkatan monitoring dalam pelaksanaan PKM UNJ. 3.  Sebagai bahan evaluasi mahasiswa untuk melihat kekurangan-kekurangan yang masih perlu  diperbaiki  dan  ditingkatkan,  sehingga bisa mempersiapkan diri agar lebih baik.

## Tinjauan Pustaka
1. Praktik
Menurut  Masriam  (2014:  44-46) pembelajaran  praktik  merupakan  suatu proses pendidikan yang berfungsi membimbing peserta didik secara sistematis dan  terarah  untuk  dapat  melakukan  suatu keterampilan. Tujuan praktik adalah sebagai berikut  :  (1)  meningkatkan  kemampuan
peserta  didik  terhadap  kondisi  nyata  di lapangan;  (2)  menambah  wawasan  tentang informasi  serta  melatih  pola  pikir  peserta didik  untuk  dapat  menggali  permasalahan yang  kemudian  akan  dianalisa  dan  dicari penyelesaiannya
secara integral komprehensif;  (3)  memperluas  wawasan umum  peserta  didik  tentang  orientasi pengembangan teknologi di masa yang akan dating sehingga diharapkan dapat menyadari realitas yang ada antara teori yang diberikan di  kelas  dengan  tugas  yang  dihadapi  di lapangan;  (4)  memberikan  solusi  terhadap masalah yang ada saat praktik.
2. Keterampilan Mengajar
Menurut  Abidin  (2009:  34)  bahwa keterampilan mengajar guru adalah kecakapan  atau  kemampuan  guru  dalam menyampaikan  pengetahuan  atau  materi pelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat  Abidin, Sukirman  (2011:  3)  mengatakan  bahwa keterampilan  dasar  mengajar  berkenaan dengan beberapa kemampuan atau keterampilan  yang  bersifat  mendasar  dan melekat  harus  dimiliki  dan  diaktualisasikan oleh  setiap  guru,  dosen  instruktur,  atau widyaiswara  dalam  melaksanakan  tugas mengajarnya.
Keterampilan  mengajar  merupakan kegiatan paling penting dalam proses belajar mengajar di kelas, dimana kegiatan ini akan menentukan  kualitas  peserta  didik.  Apabila guru  memiliki  keterampilan  mengajar dengan baik, maka peserta didik akan lebih giat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Hal ini akan berdampak dapat meningkatkan kinerja  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. adapun manfaat keterampilan mengajar,  guru  dapat  mewujudkan  tujuan pembelajaran yang diingikan yaitu memberi kemampuan kepada peserta didik menguasi mata pelajaran yang diajarkan.
Menurut  Sardiman  (2011:  139) beberapa  aspek  utama  yang  merupakan kecapakan  serta  pengetahuan  dasar  bagi guru, yaitu :
1. Guru  harus  dapat  memahami  dan menempatkan kedewasaannya, sebagai  pendidik  harus  mampu menjadikan  dirinya  sebagai  teladan, guru harus berperilaku biasa, terbuka serta menghindarkan segala perbuatan  tercela  dan  tingkah  laku yang  akan  menjatuhkan  martabat sebagai seorang pendidik. 2. Guru  harus  mengenal  diri  siswa, guru bukan hanya mengenal sifat dan kebutuhan siswa secara umum, tetapi juga mengetahui secara khusus sifat, bakat,  minat,  kebutuhan,  pribadi serta  aspirasi  masing-masing  anak didiknya.
3. Guru  harus  memiliki  kecakapan memberi bimbingan, proses pembelajaran akan lebih berhasil jika disertai  dnegan  bimbingan  yang banyak berpusat pada intelektualitas.
4. Guru  harus  memiliki  pengetahuan dasar  yang  luas  tentang  tujuan pendidikan, pengetahuan ini  sebagai dasar  untuk  memberi  makna  pada arah perkembangan siswa.
5. Guru  harus  memiliki  pengetahuan yang  bulat  atau  utuh  dan  budaya manusia  yang  menyangkut  ilmu pengetahuan dan teknologo sekarang  ini  tumbuh  dengan pesatnya, sehingga membawa akibat dalam  berbagai  aspek  kehidupan manusia itu sendiri. Oleh karena itu guru  harus  membuka  cakralwa  agar dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga pengetahuan  yang  diajarkan  pada siswa sesuai dengan kebutuhan pada zamannya.
3. Praktik Keterampilan Mengajar
Berdasarkan  Buku  Pedoman  PKM (2017:  7)  Praktik  Keterampilan  Mengajar (PKM) adalah serangkaian kegiatan mengajar  setelah micro  teaching yang  terdiri atas
aspek-aspek merencanakan,
mengorganisasikan,
melaksanakan,
memantau,  mengendalikan  dan  membina segenap  daya  agar  tujuan  program keterampilan  mengajar  dilapangan  dapat tercapai.
PKM merupakan mata kuliah wajib yang  dilaksanakan  oleh  mahasiswa  S1 Kependidikan,  baik  latihan  mengajar maupun  kegiatan  non-mengajar  secara terbimbing  dan  terpadu.  Mata  kuliah  PKM ini  bertujuan  untuk  melatih  mahasiswa bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan tugas  sebagai  calon  guru,  memberikan pengalaman  mengajar,  dan  meningkatkan kompetensi mengajar mahasiswa.
Mata kuliah PKM ini memiliki bobot dua  SKS  dan  dilakukan  sebagai  prasyarat untuk  mengikuti  PPL-PPG  dan  salah  satu syarat  untuk  memperoleh  gelar  Sarjana  di Prodi  Pendidikan  Vokasional  Konstruksi Bangunan.  Mahasiswa  melakukan  PKM  di sekolah selama dua hari penuh per minggu selama satu semester (empat bulan).
Dalam  pelaksanaan  PKM  mahasiswa mendapatkan  bimbingan  yang  meliputi  Kepala Sekolah  tempat  PKM,  Wakasek  bidang Kurikulum,  guru  pamong,  dosen  pembimbing. Bimbingan  ini  bertujuan  agar  mahasiswa menjalankan  pelaksanaan  PKM  dengan  baik. Kepala  sekolah  dan  Wakasek  Kurikulum tempat  PKM  bertugas  sebagai  fasilitator dalam  pelaksanaan  PKM ,  sedangkan  guru pamong  ditugasi  oleh  kepala  sekolah  untuk membimbing  mahasiswa  selama  mengikuti program  PKM  dan  dosen  pembimbing  yang ditugasi oleh pihak jurusan untuk membimbing mahasiswa selama pelaksanaan PKM di sekolah.

## 4. Tahapan Kegiatan PKM
Berdasarkan  buku  pedoman  PKM UNJ (2017: 8) terdapat lima tahapan kegiatan yang  harus  dilalui  oleh  mahasiswa  PKM selama mengikuti kegiatan PKM di sekolah :
a. Tahap I (minggu 1-3)
Kegiatan  Orientasi  dan  Observasi sekolah, yang meliputi tahap ini adalah : 1. Mengenal dan mempelajari lingkungan  fisik  sekolah  yang
meliputi keadaan lingkungan sekolah dan fasilitas sekolah.
2. Mengetahui  jumlah  SDM  sekolah yaitu  jumlah  siswa,  guru,  karyawan dan  perangkat  yang  mengaturnya dalam hal disiplin sekolah. 3. Mengenal  fasilitas  sekolah  dan memahami pengelolaan laboratorium, perpustakaan, komputer, media pembelajaran, dan prasarana lainnya. 4. Memahami dan mempelajari pengelolaan administrasi sekolah. 5. Melakukan observasi kegiatan pembelajaran di kelas.
Setelah  melewati  tahap  pertama  ini, mahasiswa  PKM  harus  segera  mengisi Format  02 dan  meminta  tanda  tangan Kepala  Sekolah  tempat  PKM  untuk kemudian dikembalikan segera kepada UPT PPL UNJ.
b. Tahap II (minggu 4-7) Kegiatan Latihan Mengajar Terbimbing, yang meliputi tahap ini adalah : 1. Mahasiswa membuat Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dan  perangkat  pembelajaran  yang terdiri  dari  bahan  ajar,  Lembar Aktivitas  Siswa  (LAS),  Lembar Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD), media pembelajaran, dan menyusun instrumen penilaian.
2. Mahasiswa berlatih menjadi pendamping  (model  assistant)  pada saat  guru  pamong  melaksanakan pembelajaran di kelas. Pada tahap ini, mahasiswa belajar menjadi pendamping/teman  belajar  siswa ketika  siswa  sedang  mengerjakan tugas,  latihan  dan  Lembar  Aktivitas
Siswa (LAS). Mahasiswa juga belajar memecahkan  masalah  yang  muncul pada  saat  menjadi  pendamping siswa.
3. Mahasiswa mulai dilatih melaksanakan pembelajaran di kelas secara  terbimbing    dan  didampingi
oleh Guru Pamong (GP) dan Dosen Pembimbing (DP).

## c. Tahap III (minggu 8-11)
Kegiatan Latihan Mengajar Mandiri, yang meliputi tahap ini adalah : 1. Mahasiswa  membuat  RPP  dan Perangkat  Pembelajaran  kemudian dikonsultasikan kepada Guru Pamong dan Dosen Pembimbing 2. Mahasiswa melaksanakan pembelajaran di kelas tanpa diamati Guru Pamong dan Dosen Pembimbing. 3. Mahasiswa kemudian menyampaikan  hal-hal  yang  terjadi selama pembelajaran di kelas kepada Guru Pamong dan Dosen Pembimbing.
4.
Mahasiswa  menerima  umpan  balik dari  Guru  Pamong  dan  Dosen Pembimbing.
d. Tahap IV (minggu 12-13)
Persiapan Ujian, yang meliputi tahap ini adalah : 1.
Mahasiswa  wajib  membuat  laporan kegiatan  PKM  yang  dibuat  secara berkelompok sebagai prasayat untuk mengikuti  ujian,  mengingat  laporan kegiatan
PKM merupakan komponen  N4  dalam  penelaian kelulusan PKM. 2. Mahasiswa  secara  berkelompok mengkonsultasikan laporan kegiatan PKM  kepada  Dosen  Pembimbing dan Guru Pamong. 3. Mahasiswa meminta persetujuan/pengesahan laporan kegiatan PKM dan Dosen Pembimbing atau Guru Pamong dan diketahui oleh Kepala Sekolah. 4. Mahasiswa  membuat  RPP  dan Perangkat Pembelajaran untuk materi  pokok  yang  telah  ditetapkan Guru Pamong, dan mengimpelmentasikan RPP tersebut pada saat ujian akhir PKM.
5. Sebelum  ujian,  mahasiswa  terlebih dahulu  mengambil  berita  acara  di Pusat  PPL/PKM  LPP  UNJ  dan berita cara tersebut dibuat rangka 3
untuk setiap mahasiswa.

## e.
Tahap V (minggu 14-16) Ujian  Akhir  PKM  dan  Kelulusan Mahasiswa, yang meliputi tahap ini adalah : 1. Mahasiswa menyerahkan berita acara ujian  akhir  PKM  kepada  Dosen Pembimbing  dan  Guru  Pamong sebagai  persiapan  pelaksanaan  ujian akhir PKM.
2. Mahasiswa  mengikuti  ujian  akhir PKM  sesuai  jadwal  yang  telah ditetapkan dan langsung dinilai oleh Dosen  Pembimbing  dan  Guru
Pamong  dengan  menggunakan format APKG yang telah ditetapkan. 3. Mahasiswa  menyelesaikan  semua berkas  administrasi  PKM  dan menyerahkannya kepada Pusat PPL/PKM  LPP  UNJ.  Berkas  yang harus  dikumpulkan  adalah  sebagai berikut :
a) Format  01  (berita  acara, dirangkap  3),  diisi  lengkap dann dicap sekolah.
b) Format  03  (daftar  hadir mahasiswa).
c) Format 04 (daftar hadir dosen pembimbing).
d) Format  05  (rangkuman  tugas mahasiswa).
e) APKG latihan terbimbing dan APKG  ujian  dan  Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. f) Laporan observasi pengenalan lapangan.
g) Laporan Akhir Kegiatan PKM dalam bentuk Print Out .

## Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  kesesuaian  tahapan
kegiatan PKM mahasiswa prodi Pendidikan Vokasional Konstruksi Bangunan UNJ.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Prodi Pendidikan Vokasional Konstruksi Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Jakarta,  yang  berlokasi  Jalan Rawamangun Muka, Jakarta 13220 dan SMK Negeri  di  Jakarta.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai dengan Maret 2018.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  deskriptif.  Menurut Sugiyono  (2010:  56)  penelitian  deskriptif adalah  suatu  rumusan  masalah  yang berkenaan  dengan  pertanyaan  terhadap keberadaan  variabel  mandiri,  baik  hanya pada  satu  variabel  atau  lebih  (variabel mandiri adalah variabel yang berdiri sendiri). Pendekatan  penelitian  ini  berupa pendekatan kuantitatif, yaitu yang memungkinkan  dilakukan  pencatatan  dan analisis data hasil penelitian secara eksak dan menganalisis datanya menggunakan perhitungan statistik. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa  prodi  Pendidikan  Vokasional Konstruksi  Bangunan  yang  mengikuti kegiatan  PKM  semester  106  dan  semester 107  yang  berjumlah  75  orang  dan  Guru Pamong yang berjumlah 42 Guru Pamong. Sampel  mahasiswa  yang  diambil  dalam penelitian  ini  hanya  mahasiswa  yang melaksanakan PKM di Jakarta sebanyak 65 orang . Dan sampel guru pamong yang akan di teliti hanya guru pamong SMK Negeri di Jakarta yang berjumlah 22 orang. Teknik pengumpulan data penelitian ini  menggunakan  kuesioner  yang  diajukan kepada  mahasiswa  dan  wawancara  kepada guru  pamong  sebagai  penguat  hasil  dari kuesioner.  Teknik  Analisis  Data  dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif.
𝐷𝑃 = 𝑛 𝑁 𝑥 100%
Keterangan : DP = Deskriptif Persentase (%) n = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total nilai responden Tabel 3.1. Kriteria Interpretasi Skor Persentase (%) Kategori 81% - 100% Sangat Sesuai 61% - 80% Sesuai 41% - 60% Cukup Sesuai 21% - 40% Tidak Sesuai 0% - 20% Sangat Tidak Sesuai ` (Sumber : Riduwan, 2005: 89)

## Pembahasan Hasil Penelitian
Gambar  1.Histogram  Rerata  Kesesuaian Tahapan Kegiatan PKM
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan dapat dilihat bahwa pada kegiatan orientasi  dan  observasi  sekolah  untuk indikator  mengetahui  pengelolaan  fasilitas sekolah  mendapatkan  persentase  sebanyak 33,08%  (tidak  sesuai).  Hasil  ini  dapat diperkuat  oleh  guru  pamong  bahwa  hanya sebagian  mahasiswa  yang  melakukan oreintasi  dan  observasi  sekolah  dan  itupun jarang  sekali.  Untuk  indikator  mengetahui jumlah SDM Sekolah mendapatkan persentase sebanyak 66,66% (Sesuai). Untuk indikator  mengetahui  keadaan  fisik  sekolah
mendapatkan  persentase  sebanyak  76,92% (Sesuai).  Untuk  indikator  melakukan observasi  kegiatan  pembelajaran  di  kelas mendapatkan  persentase  sebanyak  68,62% (Sesuai). Untuk indikator etika mendapatkan persentase sebanyak 80,77% (Sangat Sesuai).
Pada  Kegiatan  Latihan  Mengajar
Terbimbing untuk indikator berlatih menjadi pendamping mendapatkan persentase sebanyak  46,15%  (Cukup  sesuai).  Untuk indikator melaksanakan pembelajaran dikelas  secara  terbimbing    mendapatkan persentase sebanyak 21,54% (Tidak Sesuai). Untuk  indikator  membuat  RPP  dan Perangkat  Pembelajaran    mendapatkan persentase sebanyak 78,64% (Sesuai).
Pada  Kegiatan  Latihan  Mengajar Mandiri,  untuk  indikator  melaksanakan pembelajaran  dikelas  secara  mandiri mendapatkan  persentase  sebanyak  85,39% (Sangat  Sesuai).  Untuk  indikator  konsultasi RPP dan Perangkat Pembelajaran mendapatkan  persentase  sebanyak  39,99% (Tidak Sesuai). Untuk indikator menyampaikan  hal-hal  yang  terjadi  selama pembelajaran di kelas mendapatkan persentase sebanyak 60% (Cukup Sesuai). Pada  Persiapan  Ujian,  untuk indikator  membuat  dan  konsultasi  laporan PKM  mendapatkan  persentase  sebanyak 78,46% (Sesuai).
Untuk indikator menerapkan RPP yang telah ditetapkan guru pamong saat ujian akhir PKM mendapatkan persentase sebanyak 85,38% (Sangat sesuai).
Pada  Ujian  Akhir  dan  Kelulusan Mahasiswa, untuk indikator mengikuti ujian akhir  PKM  sesuai  jadwal  yang  ditetapkan mendapatkan  persentase  sebanyak  83,08% (Sangat Sesuai). Untuk indikator menyerahkan  semua  berkas  administrasi kepada  pusat  PPL  sesuai  jadwal  yang ditetapkan
mendapatkan persentase sebanyak 90,77% (Sangat sesuai).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  tahapan  kegiatan  PKM mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Vokasional Konstruksi Bangunan sebagian besar sesuai dengan yang  terdapat  pada  Buku  Pedoman PKM UNJ, dapat dilihat dari : 1. Kegiatan Orientasi dan Observasi Sekolah sesuai  dengan  tahapan  kegiatan  PKM  yang terdapat pada buku pedoman PKM dengan persentase  65,21%.  Namun,  terdapat kegiatan  yang  tidak  sesuai  dengan  tahapan kegiatan PKM yaitu mengetahui pengelolaan fasilitas sekolah.
2.  Kegiatan  Latihan  Mengajar  Terbimbing cukup sesuai dengan tahapan kegiatan PKM yang  terdapat  pada  buku  pedoman  PKM dengan persentase 48,78%. Namun, terdapat kegiatan  yang  tidak  sesuai  dengan  tahapan kegiatan PKM yaitu melaksanakan pembelajaran dikelas secara terbimbing.
3. Kegiatan Latihan Mengajar Mandiri sesuai dengan tahapan kegiatan PKM yang terdapat pada  buku  pedoman  PKM  dengan persentase  61,79%.  Namun,  terdapat kegiatan  yang  tidak  sesuai  dengan  tahapan kegiatan  PKM  yaitu  konsultasi  RPP  dan perangkat pembelajaran.
4.  Persiapan  Ujian  sangat  sesuai    dengan tahapan  kegiatan  PKM  yang  terdapat  pada buku  pedoman  PKM  dengan  persentase 81,92%.
5.  Ujian  Akhir  PKM  dan  Kelulusan Mahasiswa  sangat  sesuai    dengan  tahapan kegiatan  PKM  yang  terdapat  pada  buku pedoman PKM dengan persentase 86,93%.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  berikut  saran-saran  yang dapat diberikan :
1.  Proses  observasi  ke  pengelolaan  fasilitas sekolah( laboratorium, perpustakaan)
mahasiswa harus lebih ditingkatkan.
2.  Proses  bimbingan  mahasiswa  dari  dosen pembimbing atau guru pamong harus lebih intensif lagi.
3. Mahasiswa harus lebih kompetensi dalam membuat  perangkat  pembelajaran  RPP, media pembelajaran, dll).
4. Mahasiswa harus sering konsultasi ke guru pamong  terkait  permasalahan  yang  terjadi selama PKM.

## Daftar Pustaka
Abidin, Muhammad Zainal. (2009). Keterampilan Yang Harus Dimiliki Guru Dalam  Mengajar. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Bukit,  Masriam.  (2014). Strategi  dan  Inovasi
Pendidikan Kejuruan. Bandung:
Alfabeta
Dudung,  Agus,  dkk.  (2017). Buku  Pedoman Praktik Keterampilan Mengajar (PKM).
Jakarta: UNJ.
Riduwan.  (2005). Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: ALFABETA
Sukirman,  Dadang.  (2011). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: UPI PRESS Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kombinasi.
Bandung: Alfabeta
Sardiman,  A  .  M.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.