## Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Aktivitas Pembelajaran Daring
Ninik Indawati 1* , Yuli Ifana Sari 1 , Nelya Eka Susanti 1
Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Malang 65148, Indonesia Email: *ninikberty@unikama.ac.id, ifana@unikama.ac.id, nelyaeka@unikama.ac.id
Dikirim : 20 Juni 2022 Diterima: 16 September 2022
Abstrak: Adanya  covid-19  di  Indonesia  memiliki  pengaruh  pada  segala  sektor  kehidupan masyarakat,  termasuk  di  bidang  pendidikan. Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  pada  tanggal  17  Maret  2020  mengeluarkan  Surat  Edaran  (SE)  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Dalam Surat Edaran tersebut Kementerian  mengimbau  khusus  untuk  daerah  yang  sudah  terdampak  covid-19  untuk memberlakukan  pembelajaran  secara  daring  dari  rumah  bagi  siswa  dan  mahasiswa.  Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan data primer dan sekunder. Pengumpulan  data  primer  dilakukan  dengan  cara  pengisian  angket,  sedangkan  data  sekunder diperoleh  dari  instansional.  Analisis  data  menggunakan  cara  deskriptif  kuantitatif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dampak  pandemi  covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran daring  di  Prodi  Pendidikan  Geografi  Universitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang  yaitu  dari 111 mahasiswa  yang  selalu  aktif  mengikuti  pembelajaran,  pada  asynchronus  learning  terdapat  87 mahasiswa yang selalu aktif mengikuti pembelajaran.
Kata kunci: Covid-19; Aktivitas belajar daring
Abstract:  The  existence  of  Covid-19  in  Indonesia  has  an  influence  on  all  sectors  of  people's lives, including in the field of education. The Minister of Education and Culture of the Republic of  Indonesia  on  March  17,  2020  issued  Circular  Letter  (SE)  Number  36962/MPK.A/HK/2020 regarding  online  learning  and  working  from  home  in  order  to  prevent  the  spread  of  Corona Virus Disease (Covid-19). In the circular letter, the Ministry specifically appealed to areas that have  been  affected  by  Covid-19  to  implement  online  learning  from  home  for  students.  This research  is  a  quantitative  descriptive  study  using  primary  and  secondary  data.  Primary  data collection  is  done  by  filling  out  a  questionnaire,  while  secondary  data  is  obtained  from institutions.  Data  analysis  used  quantitative  descriptive  method.  The  results  showed  that  the impact  of  the  Covid-19  pandemic  on  online  learning  activities  at  the  Geography  Education Study  Program,  Universitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang,  from  111  students  who  are  always actively  participating  in  learning,  in  asynchronous  learning  there  are  87  students  who  are always actively participating in learning.

## Keywords: Covid-19, Online learning activities

## Pendahuluan
Coronavirus  Diseases 2019  (covid-19)  merupakan  penyakit  menular  jenis  baru yang  belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada  manusia.  Covid-19  pertama  kali dilaporkan pada awal Januari 2020 dan terjadi di Kota Wuhan, Hubei, Republik Rakyat Tiongkok.  Disinyalir  bahwa  covid-19  mulai  merebak  dari  pasar  daging  yang  ada  di Kota  Wuhan  akibat  banyaknya  aktivitas  jual  beli  daging  hewan  liar  dan  kurangnya kebersihan  pasar  tersebut.  Covid-19  ditetapkan  sebagai  pandemi  oleh  WHO  pada  12
Maret  2020.  Virus  ini  dapat  ditularkan  dari  manusia  ke  manusia  dan  telah  menyebar secara luas di China dan lebih dari 190 negara dan teritori lainnya (Susilo et al., 2020) . Covid-19  dilaporkan  pertama  kali  di  Indonesia  pada  tanggal  2  Maret  2020 sejumlah 2 kasus. Pada tanggal  31 Maret  2020 menunjukkan kasus yang  terkonfirmasi sejumlah 1.528 kasus dan 136 kasus kematian. Tingkat mortalitas covid-19 di Indonesia sebesar  8,9%,  angka  ini  merupakan  yang  tertinggi  di  Asia  Tenggara  (Susilo  et  al., 2020). Data persebaran covid-19 di Kota Malang sendiri ter update pada tanggal 11 Juni 2020  sudah  mencapai  85  kasus  yang  terkonfirmasi  positif  covid-19.  Persebarannya antara lain, di Kecamatan Kedungkandang total terdapat 22 kasus, Kecamatan Sukun 4 kasus,  Kecamatan  Blimbing  37  kasus,  Kecamatan  Klojen  8  kasus,  dan  Kecamatan Lowokwaru 14 kasus (SATGAS covid-19 Kota Malang).
Adanya covid-19 di Indonesia memiliki pengaruh pada segala sektor kehidupan masyarakat,  termasuk  di  bidang  pendidikan.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  pada  tanggal  17  Maret  2020  mengeluarkan  Surat  Edaran  (SE) Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja  dari rumah dalam rangka pencegahan penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Dalam Surat  Edaran  tersebut  Kementerian  mengimbau  khusus  untuk  daerah  yang  sudah terdampak covid-19 untuk memberlakukan pembelajaran secara daring dari rumah bagi siswa dan mahasiswa.
Kota  Malang  termasuk  salah  satu  wilayah  yang  sudah  terdampak  covid-19, dengan  jumlah  kasus  per  11  Juni  2020  terdapat  total  85  kasus  terkonfirmasi  positif covid-19.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  untuk  mendukung  pemutusan  mata  rantai penyebaran  covid-19,  Rektor  Universitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang  mengeluarkan Surat  Edaran Nomor 89/VI.A5/UK-ML/III.2020 tentang  kewaspadaan dan  pencegahan penyebaran virus  corona (covid-19)  di  Lingkungan  Universitas  PGRI  Kanjuruhan Malang.  Dalam  surat  tersebut  menetapkan  bahwa  terhitung  mulai  tanggal  17  Maret 2020  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  tatap  muka  diubah  dengan  pembelajaran daring  melalui fasilitas E-learning, E-mail, Moodel, WA Group, dan SPADA Unikama (mahasiswa belajar dari rumah masing-masing).
Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  jaringan  dan  teknologi  informasi  bagi pengembangan  sistem  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  adalah  dengan  menggunakan sistem  kuliah  daring  (dalam  jaringan).  Manfaat  pembelajaran  daring  menurut  Bates (Mustofa,  Chodzirin,  Sayekti,  &  Fauzan,  2019)  terdiri  atas  4  hal,  yakni:  1) Meningkatkan  kadar  interaksi  pembelajaran  antara  peserta  didik  dengan  guru  atau instruktur  ( enhance  interactivity ),  2)  Memungkinkan  terjadinya  interaksi  pembelajaran dari  mana  dan  kapan  saja  ( time  and  place  flexibility ),  3)  Menjangkau  peserta  didik dalam  cakupan  yang  luas  ( potential  to  reach  a  global  audience ),  4)  Mempermudah penyempurnaan  dan  penyimpanan  materi  pembelajaran  ( easy  updating  of  content  as well  as  archivable  capabilities ).  Namun  dalam  pelaksanaanya  terdapat  beberapa keluhan  terkait  pembelajaran  daring,  di  antaranya  mulai  dari  jaringan  internet  yang lambat, beban kuota internet yang besar, sampai dosen yang memberikan banyak sekali tugas tanpa memberikan penjelasan materi secara cukup sebelumnya.
Pembelajaran  daring  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Geografi menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti SPADA  Unikama,  Google  Classroom,  Google Meet, Zoom, Whatsapp Group (WA), dan Email . Pemilihan aplikasi pada pembelajaran daring  disesuaikan  dengan  kesiapan  dosen  dan  mahasiswa.  Dosen  dan  mahasiswa diberikan keleluasaan untuk memilih aplikasi yang mudah digunakan untuk tercapainya tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan untuk  mengetahui  kesiapan  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Geografi  dalam  menjalankan
aktivitas  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  covid-19  dan  juga  untuk mengetahui  dampak  covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran  daring  mahasiswa  Prodi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  dilakukan  di Universitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang,  Prodi  Pendidikan  Geografi.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesiapan mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi dalam  menjalankan  aktivitas  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  covid-19  dan untuk  mengetahui  dampak covid-19 terhadap aktivitas pembelajaran daring mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.
Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  mencakup  data  primer  dan  data sekunder.  Pengumpulan  data  primer  dilakukan  dengan  cara  pengisian  angket  oleh mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Geografi.  Pengumpulan  data  sekunder  diperoleh  dari instansional meliputi pengumpulan data mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi.
Pengumpulan  data  dibagi  menjadi  dua  yaitu  secara  primer  dan  sekunder. Sebelumnya  peneliti  melakukan  observasi  awal  untuk  memperoleh  gambaran  umum mengenai covid-19 dan mengenai pembelajaran secara daring atau belajar di rumah oleh mahasiswa.  Rekaman  data  hasil  observasi  awal  ini  digunakan  untuk  membantu menyusun  daftar  pertanyaan  dan  kuesioner  guna  menghindari  pelebaran  permasalahan yang tidak sesuai. Data primer  adalah data yang secara langsung dikumpulkan melalui wawancara dengan responden dengan menggunakan kuesioner.
Tabel 1. Jenis dan Sumber Data Primer dalam Penelitian
No. Jenis Data Sumber 1. Kesiapan mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi dalam menjalankan aktivitas pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19. Responden 2. Dampak covid-19 terhadap aktivitas pembelajaran daring mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Responden
Pemilihan sampel responden dari mahasiswa ditentukan secara stratified random sampling .  Pertama,  penentuan      jumlah  keseluruhan  responden  dengan  menggunakan rumus Slovin (Riduwan, 2005), yakni:
n = N / N(d) 2 +1 Keterangan:   n= sampel N= populasi d= nilai presisi 95% atau sig.0,05
Kedua,  jumlah  sampel  responden  tersebut  kemudian  distrata  disetiap  angkatan,  yakni mahasiswa  angakatan  2016,  2017,  2018,  dan  2019.  Penghitungannya  dilakukan  secara proporsional dengan rumus:
𝑛 𝑖 = 𝑁𝑖 𝑁 𝑥 𝑛
Keterangan:  ni = sampel ke i Ni = populasi ke i N = populasi n = jumlah sampel
Berdasarkan rumus tersebut maka didapatkan jumlah responden mahasiswa sebesar 136 jiwa, dengan rincian sebagai berikut.

## Tabel 2. Sampel Penelitian
No. Tahun Angkatan Jumlah Sampel 1. Angkatan 2016 53 2. Angkatan 2017 56 3. Angkatan 2018 11 4. Angkatan 2019 16 Jumlah 136

## Pengolahan dan Analisis Data
Pengolahan dan analisis data dalam penelitian ini meliputi:
1. Mengetahui  kesiapan  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Geografi  dalam  menjalankan aktivitas  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  covid-19.  Analisis  data  yang dilakukan dengan cara deskriptif kuantitatif.
2. Mengetahui  dampak  covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran  daring  mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang. Analisis data yang dilakukan dengan cara deskriptif kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan

## Kesiapan Mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi dalam Menjalankan Aktivitas Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19
Kualitas  jaringan  internet  yang  digunakan  mahasiswa  dalam  mengikuti pembelajaran  daring  hanya  1%  yang  memiliki  koneksi  lambat,  mayoritas  memiliki koneksi  internet  sedang,  dan  terdapat  10%  yang  memiliki  koneksi  cepat.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar 1. Kualitas Jaringan Internet Mahasiswa
Mahasiswa  yang  memiliki  kualitas  jaringan  cepat  adalah  mahasiswa  yang mayoritas  berdomisili  di  Kota  Malang  atau  mahasiswa  yang  tidak  pulang  kampung. Mahasiswa  yang  memiliki  koneksi  internet  sedang  memiliki  sumber  internet  yang berberda-beda di lokasi yang berbeda pula, ada yang menggunakan wifi atau paket data, baik di dalam maupun di Luar Kota Malang. Mahasiswa yang memiliki kualitas internet lambat adalah mahasiswa yang pulang kampung dan kebetulan di daerah tempat tinggal mahasiswa  yang  bersangkutan  cukup  terpencil  sehingga  susah  dijangkau  oleh  jaringan internet.
Cepat 10% Sedang 89% Lambat 1% Kualitas Jaringan
Kedisiplinan/ketepatan  waktu  yang  dimiliki  mahasiswa  untuk  mengikuti perkuliahan  di  setiap  pertemuannya  memiliki  prosentase  yang  cukup  besar  dalam konsistensi  selalu  disiplin  yakni  89%,  sisanya  sebesar  49%  mahasiswa  yang  mengaku kadang-kadang  disiplin/tepat  waktu.  Mahasiswa  berupaya  tepat  waktu  mengikuti perkuliahan sesuai dengan jadwal yang tertera di KRS.

## Gambar 2. Tingkat Kedisiplinan Mahasiswa dalam Mengikuti Perkuliahan Daring
Selain kualitas jaringan internet dan kedisiplinan mahasiswa, salah satu indikator kesiapan  mahasiswa  dalam  menjalankan  aktivitas  pembelajaran  daring  adalah  upaya mahasiswa dalam mengerjakan tugas-tugas perkuliahan yang diberikan oleh Bapak/Ibu dosen  pengampu  mata  kuliah.  Dari  hasil  jawaban  responden  mahasiswa  diperoleh  99 mahasiswa (73%) yang selalu berupaya maksimal dalam mengerjakan tugas dan sisanya 37  mahasiswa  (27%)  kadang-kadang  melakukan  upaya  maksimal  dalam  mengerjakan tugas-tugas perkuliahan.
Gambar 3. Upaya Mahasiswa dalam Mengerjakan Tugas Perkuliahan
Penyelesaian  tugas  individu  yang  diberikan  oleh  dosen  akan  dapat  mengukur kemampuan  mahasiswa  dalam  menguasai  materi.  Tidak  jarang  tugas  individu  yang diberikan dikerjakan secara bersama-sama oleh mahasiswa walaupun bukan merupakan tugas  kelompok.  Dari  136  responden,  112  mahasiswa  mengatakan  selalu  mengerjakan tugas  individu  secara  mandiri,  sisanya  sebanyak  24  mahasiswa  masih  kadang-kadang mengerjakan  secara  bersama-sama,  hal  tersebut  dikarenakan  mahasiswa  yang mengerjakan secara bersama-sma antara mahasiswa satu dengan yang lainnya memiliki lokasi  tempat  kos/kontrak  yang  berdekatan.  Barikut  diagram  kemandirian  mahasiswa dalam mengerjakan tugas.
87 49 0 0 20 40 60 80 100 Selalu Kadang-Kadang Tidak Pernah KEDISIPLINAN 99 37 0 SELALU KADANG-KADANG TIDAK PERNAH

## Gambar 4. Kemandirian Mahasiswa dalam Mengerjakan Tugas Individu

## Dampak Covid-19 Terhadap Aktivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Prodi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
Lokasi dalam mengakses materi selama pembelajaran daring akan menentukan kualitas  jaringan  internet  dan  semangat  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembalajaran daring.  Mahasiswa  yang  tetap  berada  di  Kota  Malang,  terutama  yang  berdomisili dekat  dengan  kampus  akan  cenderung  lebih  semangat  dalam  mengikuti  perkuliahan, berbeda  dengan  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  dari  tempat  tinggal  asal  (di luar  Kota  Malang).  Berikut  grafik  lokasi  mahasiswa  dalam  mengakses  perkuliahan secara daring.
Gambar 5. Lokasi Daring Mahasiswa
Dari  Gambar  5  di  atas  diperoleh  informasi  bahwa  mayoritas  mahasiswa  masih tetap  berada  di  Kota  Malang  dan  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  dari  tempat tinggal  masing-masing  yakni  sebesar  64%  mahasiswa.  Sedangkan  sebesar  27% mengikuti perkuliahan secara daring dari daerah luar Kota Malang namun masih berada di dalam Propinsi Jawa Timur. Sisanya sebesar 9% mengikuti perkuliahan secara daring dari luar Jawa Timur atau dari tempat tinggal asal.
Covid-19  membuat  sistem  pembelajaran  berjalan  berbeda  dari  biasanya.  Dari yang  semula  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring. Semangat mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring akan menentukan keaktifan
112 24 0 Selalu Kadang-Kadang Tidak Pernah 64% 27% 9% Lokasi Daring Kota Malang Luar Kota Malang Luar Propinsi Jawa Timur
dan  output  dari  mahasiswa  itu  sendiri.  Semangat dari  136  responden  mahasiswa  Prodi Pendidikan Geografi dapat dilihat pada diagram berikut.
Gambar 6. Semangat Mahasiswa dalam Mengikuti Perkuliahan Daring
Gambar 6 di atas menunjukkan bahwa 73% mahasiswa masih tetap bersemangat mengikuti perkuliahan yang dilaksanakan secara daring, 18% biasa saja, dan 9% tidak semangat. Mahasiwa yang masih tetap memiliki semangat untuk mengikuti perkuliahan secara daring adalah mahasiswa yang tidak mengalami kendala yang signifikan selama daring, berbeda dengan mahasiswa yang tidak semangat. Kendala yang dihadapi berasal dari  jaringan  internet  dan  kurangnya  motivasi  dari  dalam  diri  mahasiswa  yang bersangkutan.
Hambatan-hambatan  yang  dialami  oleh mahasiswa  selama  pembelajaran  daring sangat beragam, mulai dari masalah gadget yang eror, jaringan internet yang melambat, tidak  ada  sinyal,  tugas  yang  sangat  banyak,  manajemen  waktu  dalam  aktivitas keseharian,  dan  minimnya  motivasi  sendiri  untuk  mengikuti  perkuliahan.  Berikut frekuensi hambatan yang dialami oleh responden mahasiwa.

## Gambar 7. Frekuensi Hambatan Mahasiswa dalam Mengikuti Perkuliahan Daring
Dari  gambar  di  atas  diperoleh  informasi  bahwa  sebanyak  74  mahasiswa  sering menemui hambatan saat  mengikuti  perkuliahan secara daring. Sebanyak 62 mahasiswa jarang  menemui  hambatan  saat  perkuliahan.  Tidak  ada  satupun  mahasiswa  yang  tidak pernah menemui hambatan perkuliahan secara daring.
Untuk  mengatasi  berbagai  kendala  maupun  hambatan  dalam  pembelajaran daring  diperlukan  metode  pembelajaran  yang  cocok,  dimana  metode  tersebut  mampu membuat  mahasiswa  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Berikut  data  jumlah  dosen yang  mengaplikasikan  metode  pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  selama daring.
73% 18% 9% Semangat Biasa Saja Tidak Semangat 0 20 40 60 80 Sering Jarang Tidak Pernah Hambatan Daring

## Gambar 8. Penerapan Metode Pembelajaran Aktif dan Menyenangkan
Gambar di atas menunjukkan bahwa mayoritas dosen sudah menerapkan metode pembelajaran yang aktif dan  menyenangkan di dalam pembelajaran. Menurut  data dari 136  responden,  terdapat  64%  dosen  yang  selalu  menggunakan  metode  pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, kadang-kadang 32%, dan 4% tidak pernah.
Selain  metode,  terdapat  dua  sistem  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara daring yakni synchronous learning dan/atau asynchronous learning. Adanya covid-19 memaksa mahasiswa belajar dari rumah masing-masing. Synchronous learning merupakan  pembelajaran  daring  secara  langsung  menggunakan  aplikasi telekonferensi, sedangkan asynchronous learning merupakan pembelajaran daring yang memberikan  bahan  ajar  dan  pengerjaan  tugas  secara  tidak  langsung.  Berikut  keaktifan mahasiswa dalam synchronous learning dan asynchronous learning.
Gambar 9. Keaktifan Mahasiswa dalam Mengikuti Synchronus Learning
Gambar 10. Keaktifan Mahasiswa dalam Mengikuti Asynchronus Learning
Selalu Kadang-kadang Tidak Pernah 111 25 0 0 20 40 60 80 100 120 Selalu Kadang-Kadang Tidak Pernah 87 49 0 SELALU KADANG-KADANG TIDAK PERNAH
Dari  kedua  gambar  di  atas  dapat  diperoleh  informasi  bahwa  mahasiswa  lebih banyak  aktif  dalam synchronus  learning daripada asynchronus  learning. Dalam synchronus learning terdapat 111 mahasiswa yang selalu aktif mengikuti pembelajaran, sedangkan  pada asynchronus  learning terdapat  87  mahasiswa  yang  selalu  aktif mengikuti pembelajaran.

## Pembahasan
Kesiapan  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Geografi  dalam  Menjalankan  Aktivitas Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19
Penerapan  kebijakan  studi  secara  daring  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  adalah  sebagai  bentuk  kewaspadaan  sekaligus  sikap pencegahan penyebaran COVID-19 yang kian menyebar di Indonesia (Winata, Zaqiah, Supiana,  &  Helmawati,  2021).  Sebagai  salah  satu  solusinya,  kegiatan-kegiatan pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  jarak  jauh  baik  dalam  bentuk ceramah  daring,  ceramah  model  daring,  termasuk  pemberian  berbagai  tugas  untuk dikerjakan  di  rumah  (Amalia  &  Sa’adah,  2020) . Penggunaan  internet  sekaligus teknologi  multimedia  dianggap  bisa  mengubah  cara  penyampaian  ilmu  pengetahuan, sekaligus  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas. Kualitas  jaringan  internet  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  daring sebagai  fasilitas  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  semua  mahasiswa.  Dosen  dapat melakukan  tatap  muka  dengan  mahasiswanya  dengan  bantuan  aplikasi  yang  dapat diakses  dengan  jaringan  internet.  Namun,  beberapa  kendala  yang  ada  dalam pembelajaran  daring  membuat  para  peserta  didik  kurang  berminat  terhadap pembelajaran daring tersebut (Amalia & Sa’adah, 2020) .
Belajar  online  menuntut  peran  pendidik  mengevaluasi  efektivitas  dan disesuaikan dengan kebutuhan belajar. Hal ini penting dilakukan untuk tetap memenuhi aspek  pembelajaran  seperti  proses  pengetahuan,  moral,  keterampilan,  kecerdasan  dan estetika  (Herliandry,  Nurhasanah,  Suban,  &  Kuswanto,  2020).  Mengingat  bahwa perubahan  strategi  pembelajaran  secara  tidak  langsung  berpengaruh  pada  daya  serap mahasiswa dalam mengikuti proses belajar mengajar secara jarak jauh. Oleh karena itu, kemampuan  dosen  dalam  memberikan  motivasi  dan  arahan  kepada  mahasiswa  selama belajar jarak jauh sangat diperlukan untuk mendukung upaya maksimal dalam mencapai tujuan belajar (Sari, Susanti, & Indawati, 2021) .
Pelaksanaan pembelajaran daring di Prodi Pendidikan Geografi berjalan dengan lancar,  namun  dirasakan  sebagian  besar  dosen  dan  mahasiswa  kurang  ideal dibandingkan  pembelajaran  tatap  muka  secara  konvensional.  Komunikasi  yang terkadang  dilakukan  secara  tidak  serentak  membuat  sebagian  mahasiswa  merasa kesulitan  untuk  mengajukan  pertanyaan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung (Rosali, 2020). Hal ini dipengaruhi oleh faktor kedisiplinan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring dan penyelesaian tugas secara tepat waktu. Keuntungan penggunaan pembelajaran online adalah pembelajaran bersifat mandiri dan interaktivitas yang tinggi, mampu  meningkatkan  tingkat  ingatan,  memberikan  lebih  banyak  pengalaman  belajar, dengan teks, audio, video dan animasi yang semuanya digunakan untuk menyampaikan informasi  (Sa’diyah  &  Rosy,  2021); (Sejati,  Muhroji,  Rosyadi,  Wulandari,  &  Hidayat, 2021) .

## Dampak  Covid-19  terhadap  Aktivitas  Pembelajaran  Daring  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Geografi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang
Pembelajaran daring menjadi sebuah pilihan yang tidak terelakkan bagi institusi pendidikan. Ditengah pandemi Covid-19, metode pembelajaran ini dapat menjadi solusi agar  proses  belajar  mengajar  dapat  tetap  berlangsung  (Nurjanah,  Reynaldi,  Apsoh,  & Patimah, 2021). Dosen tetap bisa mengajar dan mahasiswa tetap bisa belajar di  rumah selama  pandemi  ini.  Pembelajaran  daring  identik  dengan  pemanfaatan  fitur  teknologi berbasis  internet,  yang  sangat  bergantung  pada  ketersediaan  teknologi  informasi. Pembelajaran daring  atau pembelajaran jarak jauh memiliki keleluasaan waktu  belajar, dapat belajar kapanpun dan dimanapun.
Dosen  juga  dihadapkan  dengan  berbagai  permasalahan  dalam  menjalankan pembelajaran  secara  daring  mulai  dari  teknis  daring,  turunnya  motivasi  belajar,  dan kuota  internet  (Nafrin  &  Hudaidah,  2021) . Meskipun  banyak  permasalahan  yang dihadapi  oleh  dosen  harus  tetap  bersikap  profesional  dan  bertanggung  jawab  demi keberlangsungan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan  tercapainya  tujuan  pendidikan itu  sendiri. Oleh  karena  itu,  dosen  harus  sebisa  mungkin  menciptakan  inovasi  atau memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  mahasiswa  memahami materi  dengan  baik.  Motivasi  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh  juga menjadi  faktor  penting  yang  perlu  diperhatikan,  sehingga  dosen  dapat  merencanaka strategi belajar secara daring yang optimal.
Pembelajaran  daring  tentulah  memberikan  tantangan  kepada  dosen,  karena metode  dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  memerlukan  kreativitas  dan keterampilan  dalam  penggunaan  teknologi  (Aminullah  et  al.,  2021) . Berdasarkan  hasil penilitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  dosen  sudah  menerapkan  metode pembelajaran yang aktif dan menyenangkan di dalam pembelajaran. Menurut  data dari 136  responden,  terdapat  64%  dosen  yang  selalu  menggunakan  metode  pembelajaran yang  aktif  dan  menyenangkan,  kadang-kadang  32%,  dan  4%  tidak  pernah.  Proses pembelajaran  daring  memerlukan  kreativitas  dan  inovasi  yang  tinggi  dari  dosen, sehingga  mampu  menunjukkan  kompetensi  dalam  membimbing  mahasiswa  dalam belajar jarak jauh (Hairiah, 2021) .
Pembelajaran  secara  daring  menuntut  dosen  untuk  menggunakan  aplikasi  yang dapat  digunakan  untuk  mengeksplorasi  pengetahuan  dan  aktivitas  mahasiswa  dalam proses  pembelajaran  (Putria,  Maula,  &  Uswatun,  2020) . Aktivitas  mahasiswa  dalam mengikuti  pembelajaran  secara  daring  harus  menjadi  salah  satu  perhatian  oleh  dosen. Tujuan  lainnya  adalah  agar  mahasiswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan mengurangi  kejenuhan  dalam  belajar  jarak  jauh. Dengan  demikian,  dosen  dapat memastikan  mahasiswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  dalam  waktu  yang  bersamaan meskipun di tempat yang berbeda.

## Kesimpulan
Indikator yang menentukan kesiapan mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring pada  penelitian  ini  di  antaranya:  1)  kualitas  jaringan  internet,  2)  kedisplinan/ketepatan waktu  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring,  3)  upaya  untuk  memperoleh  hasil  yang maksimal dalam pembelajaran, dan 4) penyelesaian tugas perkuliahan secara mandiri.
Indikator  untuk  mengetahui  dampak  covid-19  terhadap  aktivitas  pembelajaran  daring mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Geografi  Universitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang  dalam penelitian  ini  di  antaranya:  1)  lokasi  dalam  mengakses  pembelajaran  daring,  2) semangat  mahasiwa  dalam  mengikuti  perkuliahan,  3)  hambatan  selama  mengikuti perkuliahan secara daring, 4) metode pembelajaran yang diterapkan oleh dosen selama pembelajaran  daring,  5)  keaktifan  mahasiswa  mengikuti  pembelajaran synchronous learning dan/atau asynchronous learning.

## Ucapan Terima Kasih
Artikel  ini  bisa  diselesaikan  dengan  baik  dengan  dukungan  dari  Hibah Pendanaan  Internal  Direktorat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat  (DPPM) Universitas PGRI Kanjuruhan Malang”.

## Daftar Pustaka
Amalia,  A.,  &  Sa’adah,  N.  (2020).  Dampak  Wabah  Covid-19  Terhadap  Kegiatan
Belajar Mengajar Di Indonesia. Jurnal Psikologi , 13 (2), 214–225. https://doi.org/10.35760/psi.2020.v13i2.3572
Aminullah, A., Ikram, I., Chandra, F., Fitriani, N., Wasna, W., Misna, M., & Elihami, E.  (2021).  Proses  pembelajaran  selama  masa  pandemi  COVID-19  (studi pelaksanaan  PLP  dasar). Maspul  Journal  of  Community  Empowerment , 3 (1),  21– 26.
Hairiah.  (2021).  Model  Pembelajaran  Pada  Masa  Covid-19  di  Indonesia. Journal  of Instructional and Development Researches , 1 (1), 1–9.
https://doi.org/10.53621/jider.v1i1.15
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. Mustofa,  M.  I.,  Chodzirin,  M.,  Sayekti,  L.,  &  Fauzan,  R.  (2019).  Formulasi  model perkuliahan  daring  sebagai  upaya  menekan  disparitas  kualitas  perguruan  tinggi. Walisongo Journal of Information Technology , 1 (2), 151–160.
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  pendidikan  Indonesia  di  masa pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462.
Nurjanah,  E.,  Reynaldi,  M.  R.,  Apsoh,  S.,  &  Patimah,  S.  (2021).  Penerapan Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Didactical Mathematics , 3 (2), 49–58.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460 Riduwan, M. B. A. (2005). Belajar mudah penelitian. Bandung, Perpustakaan Nasional RI: Katalog Dalam Penerbitan (KDT) .
Rosali,  E.  S.  (2020).  Aktifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas  Siliwangi  Tasikmalaya. Geography Science  Education  Journal  (GEOSEE) , 1 (1),  21–30.  Retrieved  from https://www.researchgate.net/publication/340917125_Kendala_Pelaksanaan_Pemb elajaran_Jarak_Jauh_PJJ_dalam_Masa_Pandemi/stats
Sa’diyah,  N.  P.,  &  Rosy,  B.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi,
& Akuntansi) , 5 (2), 552–563. Retrieved from https://journal.stiemb.ac.id/index.php/mea/article/view/1236 Sari,  Y.  I.,  Susanti,  N.  E.,  &  Indawati,  N.  (2021). Edukasi  Kepada  Mahasiswa  Prodi
Pendidikan  Geografi  dalam  Menghadapi  Proses  Perkuliahan  Pada  Saat  Wabah Covid-19  Education  to  Students  of  Geographic  Education  Program  in  Dealing with  the  Course  Process  During  the  Covid-19  Plague  Universitas  PGRI Kanjuruhan . 4 , 111–119.
Sejati,  A.  W.,  Muhroji,  Rosyadi,  A.,  Wulandari,  D.  T.,  &  Hidayat,  M.  T.  (2021).
Implementasi  Pembelajaran  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Guru  Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 7 (1), 146–159.
https://doi.org/10.29407/jpdn.v7i1.16082
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C.  W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M., Herikurniawan,  H.,  …  Nelwan, E.  J.  (2020).  Coronavirus  disease  2019:  Tinjauan literatur terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1), 45–67.
Winata, K. A., Zaqiah, Q. Y., Supiana, & Helmawati. (2021). Kebijakan Pendidikan di Masa  Pandemi. Administrasi  Pendidikan  Journal , 4 (1),  1–6.  Retrieved  from http://dx.doi.org/10.1016/j.encep.2012.03.001