## PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA GEOGEBRA TERHADAP KECEMASAN MATEMATIKA DAN MOTIVASI SISWA SD NEGERI 040461 BERASTAGI
Indah Simamora 1) , Feriti Nantasya Br Sitepu 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Correspnding Author: Indahsimamora11@gmail.com

## ABSTRAK
Sebagian besar siswa menganggap matematika itu sulit karena sifatnya yang abstrak. Khususnya pada bidang bangun ruang yang tidak dapat diselesaikan secara manual. Hal itu bisa berdampak dengan meningkatnya kecemasan matematika siswa dan  berkurangnya  motivasi  siswa.  Sehingga  dibutuhkan  media  yang  dapat  memvisualisasikan  masalah  abstrak  pada matematika.  Geogebra  adalah  program  yang  memungkinkan  siswa  mendapatkan  perasaan  intuitif  dan  membayangkan proses  matematika..  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  penggunaan  media  geogebra  terhadap kecemasan dan motivasi siswa dalam pembelajaran matematika SD Negeri 040461. Penelitian ini adalah eksperimen semu ( quasi experiment ). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 040461 Berastagi. Populasi penelitian ini yaitu Seluruh siswa SD Negeri 040461 Berastagi tahun ajaran 2022/2023.  Sampel penelitian dilakukan dalam teknik random sampling yaitu melakukan pengundian untuk mendapatkan kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Sampel yang digunakan siswa kelas VA dan  VB.  Penggunaan  media  geogebra diajarkan dikelas eksperimen  sedangkan  kelas  kontrol  dengan  cara  konvensional. Materi  matematika  yang  digunakan  adalah  bangun  ruang.  Pengumpulan  data  menggunakan  angket  kecemasan  dan motivasi serta tes pada saat postest. Metode statistik deskriptif dan inferensial yang digunakan untuk menganalisis data menggunakan  SPSS.  Metode  statistik  deskriptif  dan  inferensial  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  menggunakan SPSS.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  melihat  rata-rata  dan  standar  deviasi.  Inferensial  digunakan  untu  analisis Kovarians  Mulivariats  (MANCOVA).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kecemasan  dan  motivasi  matematika,  dimana  rata-rata  skor  kelompok  eksperimen  lebih  besar  dari  kelompok  kontrol. Penggunaan pembelajaran geogebra dapat mempengaruhi kecemasan dan motivasi siswa siswa SD Negeri 040461 dalam matematika.

## Kata Kunci : Geogebra; Kecemasan Matematika; Motivasi

## ABSTRACT
Most students find mathematics difficult because of its abstract nature. Especially in areas of spatial shapes that cannot be completed manually. This can have an impact by increasing students' math anxiety and reducing student motivation. So media is needed that can visualize abstract problems in mathematics. Geogebra is a program that allows students to get intuitive feelings  and  imagine  mathematical  processes.  The  aim  of  this  research  is  to  see  the  effect  of  using  Geogebra  media  on students'  anxiety  and  motivation  in  learning  mathematics  at  State  Elementary  School  040461.  This  research  is  a  quasi- experiment. This research was carried out at SD Negeri 040461 Berastagi. The population of this research is all students at SD Negeri 040461 Berastagi for the 2022/2023 academic year. The research sample was carried out using a random sampling technique, namely drawing lots to get the experimental class and the control class. The sample used is class VA and VB students. The  use  of  geogebra  media  is  taught  in  the  experimental  class  while  the  control  class  uses  conventional  methods.  The mathematical  material  used  is  spatial  figures.  Data  were  collected  using  anxiety  and  motivation  questionnaires  as  well  as tests  at  the  posttest.  Descriptive  and  inferential  statistical  methods  were  used  to  analyze  data  using  SPSS.  Descriptive  and inferential statistical methods were used to analyze data using SPSS. Descriptive statistics are used to see the average and standard deviation. Inferential analysis is used for Multivariate Covariance (MANCOVA). The results showed that there was a significant difference between anxiety and mathematics motivation, where the average score of the experimental group was greater  than  the  control  group.  The  use  of  geogebra  learning  can  influence  students  anxiety  and  motivation  at  SD  Negeri 040461 in mathetics.
Keywords: Geogebra; Math Anxiety; Motivation.

## PENDAHULUAN
Saat  ini  sebagian  besar  siswa menganggap matematika itu sulit karena sifatnya yang abstrak dan penuh dengan rumus,  (Auliya,2016),  (Ekawati,  2015). Kesulitan  para  siswa  dalam  memahami materi  dan  tuntutan  ketuntasan  belajar membuat  mereka  lebih  cenderung memilih  untuk  menghafalkan  rumus praktis. Hal ini mengakibatkan terabaikannya  pemahaman  konsep  yang seharusnya dikuasi oleh para siswa. Oleh karena  itu,  hal  ini  bisa  menjadi  efek negatif terhadap perkembangan psikologis  siswa,  (Umaroh  dkk,  2018). Keberhasilan  dan  kegagalan  belajar matematika  dipengaruhi  oleh  faktor psikologis meliputi gaya kognitif, intelegensi,  bakat,  motivasi,perasaan, kecemasan, sikap dan minat. Kecemasan  yang  dialami  oleh siswa berkaitan dengan subyek
matematika  lazim  dinamakan  sebagai kecemasan  matematika  ( mathematics anxiety ). Kecemasan matematika merupakan kondisi psikologis yang tidak kondusif  yang  dialami  oleh  seorang siswa.  Kondisi  tersebut  berupa  perasaan takut, ngeri, tidak menyenangkan, tegang dan sejenisnya. Perasaan ini dialami oleh siswa  ketika  beraktivitas  dengan  subyek matematika, seperti mempelajari
matematika,  mengerjakan  matematika, menyelesaikan  soal  dan  pemecahan masalah  matematika.  Seorang  yang mengalami kecemasan matematika, akan cenderung  menghindari  subyek,  ini karena  dapat  menyebabkan  ketakutan dan teror.
Kecemasan  matematika  mengacu pada  semacam  ketakutan,  ketegangan, dan ketakutan  yang  dimiliki  beberapa
orang  yang  dialami  orang  ketika berhadapan  dengan  matematika,  dan siswa yang  mengalami    kecemasan matematika mungkin merasa khawatir atau muak dengan matematika,  (ramirez  dkk,  2018). Kecemasan matematika menjadi perseteruan  tersendiri  yang  dialami ketika  menghadapi  pelajaran  matematika
.  Kecemasan  merupakan  proses mental  yang  bersifat  biasa  dan  bisa timbul dimanapun  dan  kapanpun
(Fauziah  &  Pujiastuti,  2020).  Motivasi memiliki kedudukan yang penting dalam membangkitkan semangat belajar siswa  (Emda,  2018).  Motivasi  belajar sangat  diperlukan  untuk  memperoleh hasil  belajar  yang  baik  dan  maksimal (Azrai  &  Prastya, 2016).
Motivasi  adalah  dorongan  yang timbul baik dari dalam maupun dari luar yang  dapat  mengakibatkan  siswa  dapat belajar  dengan  baik  dan  seseorang  yang memiliki  motivasi  belajar  yang  baik sejalan  dengan  keinginannya  untuk mendapatkan  prestasi  belajar  yang terbaik  juga  (Warmi  dkk,  2020). Terdapat dua jenis motivasi diantaranya yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi ekstrinsik, motivasi Intrinsik bermanfaat bagi  siswa  di  dalam  kelas  dan  motivasi intrinsik  muncul  dari  diri  siswa  tanpa adanya  motivasi  dari  orang  lai, sedangkan  motivasi  ekstrinsik  ialah bawaan  dan  bergantung  pada  siswa di  lingkungan  kelas  dan  motivasi ekstrinsik muncul  dari  luar  atau  dengan bantuan orang lain (Suren & Ali, 2020).
Penggunaan  multimedia  dapat mengurangi kecemasan matematika siswa  dan  membuat  siswa  lebih  tertarik untuk belajar  matematika. Mengajar
menggunakan  multimedia  membuat proses  belajar  mengajar  matematika menjadi lebih menarik dan siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar matematika (Yaftian & Bargamadi, 2022). Geogebra adalah program yang memungkinkan siswa mendapatkan perasaan  intuitif  dan  membayangkan proses  matematika  .  Geogebra  adalah software  yang  dapat  membantu  siswa dalam  belajar  matematika  (Sudihartinih & Wahyudin, 2021).
Geogebra  dapat  dimanfaatkan  sebagai alat bantu mengontruksi, mendemonstarsikan atau memvisualisasikan masalah abstrak pada matematika  khususnya  pada  bidang geometri  yang  tidak  dapat  diselesaikan secara manual. Geogebra dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran matematika karena didesain khusus untuk materi pengajaran geometri  di  Sekoah  Dasar.  Penggunaan media  pembelajaran  berbasis  Geogebra cukup  menarik  untuk  diterapkan  karena memiliki  beberapa  kelebihan.  Seperti dapat  menghasilkan  gambar  bangun ruang  dengan  cepat  dan  akurat,  dapat menghasilkan  gerakan  manipulasi  pada objek  bangun  ruang,  serta  mampu menunjukkan  sifat-sifat  yang  berlaku pada  suatu  objek  bangun  ruang.  Dengan media  ini  siswa  dapat  membedakan antara  sisi,  rusuk,  diagonal  dari  bangun ruang.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk melihat  pengaruh    penggunaan    media geogebraterhadap kecemasan dan
motivasi  siswa  dalam  pembelajaran matematika SD Negeri 040461.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan eksperimen  semu  (quasi  experiment).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri 040461  Berastagi  Berdasarkan  hasil  uji kesetaraan, kelas-kelas yang diasumsikan  setara  dapat  digunakan sebagai  sampel  penelitian.  Selanjutnya yang  dilakukan  dalam  teknik  random sampling yaitu melakukan pengundian untuk mendapatkan  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Populasi  penelitian  ini yaitu  Seluruh  siswa  Siswa  SD  Negeri 040461 Berastagi tahun ajaran 2022/2023.  Sampel  yang  digunakan siswa kelas VA dan VB. Instrumen yang digunakan adalah  angket  dan  tes  .  Terdapat  2 angket  yang  digunakan,  yang  pertama, angket kecemasan matematika
digunakan  untuk  mengukur  kecemasan matematika.  Kedua,  angket  motivasi belajar  matematika  digunakan  untuk mengukur  motivasi  belajar  dalam pembelajaran matematika.
Angket  kecemasan  matematika yang  digunakan  terdiri  dari  10 pernyataan dengan respon yang menggunakan  format  skala  Likert, respon  yang  dipilih  yaitu  tidak  cemas, lumayan  cemas,  cemas,  dan  sangat cemas. Skor minimum yang didapat dari angket  ini  adalah  10  dan  dengan  skor maksimum 40. Semakin tinggi skor yang didapat,  semakin  tinggi  kecemasan matematika.
Angket motivasi belajar matematika  yang  terdiri  dari  10 pernyataan dengan  respon yang menggunakan  format  skala
Likert,  respon  yang  dipilih  yaitu  sangat tidak  setuju,  tidak  setuju,  netral,  setuju. Skor minimum yang didapat dari angket ini  adalah  10  dan  dengan  skor maksimum 40. Semakin tinggi skor yang
didapat, semakin tinggi motivasi belajar Penggunaan  media  geogebra diajarkan dikelas eksperimen sedangkan kelas kontrol dengan cara konvensional.  Materi  matematika yang digunakan adalah bangun ruang. Pengumpulan  data  menggunakan angket  kecemasan  dan  angket motivasi.  Metode  statistik  deskriptif dan inferensial yang digunakan untuk menganalisis  data  menggunakan SPSS.  Statistik  deskriptif  digunakan untuk  melihat  rata-rata  dan  standar deviasi dan inferensial untuk melihat Analisis Kovarians Mulivariats (MANCOVA).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan statistik deskriptif, rata- rata  dan  standar  deviasi  kecemasan matematika dan motivasi matematika dari kelompok kontrol dan eksperimen pada pretest dan posttest ditunjukkan pada Tabel 1 . Tabel 1. Data Deskriptif Kecemasan dan Motivasi Matematika Tabel 1  menunjukkan  bahwa  rata- rata  postest  kecemasan  matematika siswa  di  kelompok        eksperimen mengalamipenurunan  dari  rata-rata pretest kecemasan matematika,
sedangkan  pada  kelompok  kontrol
mengalami  peningkatan.  Di  sisi  lain, postest  rata-rata  motivasi  matematika kelompok  eksperimen  dan  kontrol mengalami  peningkatan  dari  pretest rata-rata motivasi matematika kelompok eksperimen dan kontrol.
Terdapat  tidaknya  perbedaan  rata- rata  skor  kecemasan  dan  motivasi matematika siswa antara kelompok ekperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan menggunakan  uji  MANCOVA.  Sebelum  uji MANCOVA  digunakan  telah  dilakukan  uji persyaratan  analisis  yang  meliputi:  uji normalitas sebaran data, uji matriks varians kovarians,  uji  hubungan  linier  antara variabel  dependen  dan  variabel  kovariat, koefisien bidang regresi homogen antarperlakuan, dan variabel kovariat tidak berkorelasi dengan perlakuan yang dicobakan. Uji statistik Kolmogorov-Smirnov Test untuk normalitas sebaran data
menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,12 (sig.  <  0,05),  yang  berarti  sebaran  data pretest  dan  postest  berditribusi  normal. untuk  menguji  persamaan  varians,  salah satu  yang  terpenting  adalah  uji  Levin.  Itu Hasil  uji  Levene  menunjukkan  tingkat signifikansi  tes  ini  pada  kecemasan matematis adalah  0,175 dan pada motivasi matematika sebesar 0,252. Oleh karena itu, tingkat  signifikansi  keduanya  variabel terikat dalam pengujian ini lebih besar dari 0,05  dan  hipotesis  persamaan  varians antara variabel dependen homogen.
Uji matriks varians kovarians menggunakan Box’M  Test  memperoleh  nilai  signifikansi 0,413 (sig. > 0,05), yang berarti matriks varians kovarian antara variabel  adalah  homogen.  Pengujian homogenitas  koefisien  regresi  antara variabel dan variabel kovariat dilakukan dengan  Analysis  Homogeneity  of
Regression  Slopes  memperoleh  nilai signifikansi yaitu 0,420 untuk kecemasan matematika dan 0,101 untuk motivasi  matematika.  Hasil  kedua  nilai signifikansi  tersebut  jelas  lebih  besar daripada  taraf  signifikansi  .  Hal  ini mengartikan koefisien regresi homogen antarperlakuan.  Semua  hasil  uji  asumsi menunjukkan  bahwa  uji  MANCOVA dapat dilakukan.
Setelah mengkonfirmasi prasyarat analisis  kovarians,  uji  MANCOVA  dapat digunakan  untuk  menjawab  hipotesis penelitian.  Hasil  analisis  kovarians multivariat untuk pengaruh pembelajaran  menggunnakan  geogebra terhadap  kecemasan  dan  motivasi matematika  siswa  ditunjukkan  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Mutivariat

## Covariance
Tabel  2  menunjukkan  bahwa dengan  mengontrol  pretest,  tingkat signifikansi  dari  semua  tes  (Pillai's Trace, Wilk's Lambda, Jejak Hotelling, dan  uji  akar  terbesar  Roy)  kurang dari 0,05 yang berarti bahwa terdapat pengaruh  yang  perbedaan  yang signifikan  antara  kelompok  kontrol dan  eksperimen  di  setidaknya  satu dari  variabel  kecemasan  matematis
dan motivasi matematis. Jadi, sebagai tanggapan  terhadap  yang  pertama hipotesis  penelitian,  dapat  dikatakan dengan  tingkat  kepercayaan  lebih dari  99%,  variabel  bebas  telah mempengaruhi  setidaknya  satu  dari dua variabel dependen.
Tabel  3.  Hasil  Analisis  Univariat Covariance
Tabel  3  menunjukkan  bahwa berdasarkan pretest, terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara rata-rata  kecemasan  matematis  pada kelompok  eksperimen  dan  kontrol pada  posttest.  Mengingat  itu  tingkat signifikansinya  adalah  0,00  (F  = 51,107),  maka  dapat  dikatakan dengan  keyakinan  lebih  dari  95% bahwa  pembelajaran  menggunakan geogebra berpengaruh terhadap kecemasan  matematika.  Sebaliknya menurut  pretest,  disana  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara skor  rata-rata  motivasi  matematika peserta  eksperimen  dan  kelompok kontrol  pada  posttest.  Mengingat tingkat  signifikansinya  0,027  (F  = 5,220), maka dapat dikatakan demikian dikatakan dengan
keyakinan lebih dari 95%, hal itu juga berdampak pada
motivasi matematika. Oleh karena itu, mengajar menggunakan geogebra berpengaruh terhadap meningkatkan  motivasi  matematika siswa  dan  mengurangi  kecemasan matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri 040461 Berastagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data MANCOVA,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kecemasan  dan motivasi  matematika,  dimana  rata- rata skor kelompok eksperimen lebih besar dari kelompok kontrol.
Penggunaan  pembelajaran  geogebra dapat  mempengaruhi  kecemasan  dan motivasi  siswa  siswa  SD  Negeri 040461 dalam matematika. Dari hasil penurunan  skor  postest  kecemasan matematika dari nilai pretest kelompok  eksperimen  ditemukan bahwa  penggunaan  geogebra  dapat mengurangi  kecemasan,  membuat siswa  lebih  tertarik  untuk  belajar matematika.  Juga,  ditemukan  bahwa mengajar  menggunakan  geogebra menjadikan  proses  belajar  mengajar matematika  lebih  menarik  dan  siswa menjadi lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar matematika.
Secara  umum  dapat  dikatakan bahwa  selama  proses  pembelajaran matematika dengan bantuan geogebra,  siswa  antusias  mengikuti pelajaran matematika, mencoba lebih
semangat  untuk  mendapatkan  skor lebih  tinggi,  dan  bekerja  sama  dalam proses belajar-mengajar. Menggunakan geogebra dapat menghilangkan kejenuhan siswa kelas
V  kelas  SD  Negeri  040461  Berastagi membuat  siswa  dan  kelas  lebih banyak dinamis dan aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliya, R. N.    (2016). Kecemasan Matematika  Dan Pemahaman Matematis. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1), 12– 22. Https://Doi.Org/10.30998/Formati f. V6i1.748 Azrai,  E.  P.,  Evriyani,  D.,  &  Prastya,  A.  R. (2016). Hubungan  Tingkat Kecemasan Siswa Dalam Menghadapi  Tes  Dengan  Tingkat Motivasi  Belajar  Biologi  Pada Siswa  Kelas  X  Mia  SMA  Negeri  21 Jakarta. BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN  BIOLOGI,  9  (1),  47  – 54. Ekawati, A. (2015). Pengaruh Kecemasan Terhadap Hasil Belajar  Matematika Siswa Kelas VII SMPN  13  Banjarmasin.  Math Didactic:   Jurnal Pendidikan Matematika, 1(3), 164–169. Https://Doi.Org/10.33654/Math.V 1i 3.16 Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi
Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5 (2). Fauziah,  N.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020). Analisis  Tingkat  Kecemasan  Siswa Dalam Menghadapi Ujian Matematika.  Transformasi  :  Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 4(1), 179–188. Https://Doi.Org/10.36526/Tr.V4i1.
8 72 Ramirez, G., Shaw, S. T., & Maloney, E. A.
(2018). Math Anxiety: Past Research, Promising Interventions, And A New Interpretation Frame work.  Educational  Psychologist,
53(3), 145- 164.Https://Doi.Org/10.1080/004 61 520.2018.1447384 Sudihartinih, E., & Wahyudin, W. (2021).
Multimedia Pembelajaran Matematika    Topik    Perkalian PadaPecahan Yang Didesain Melalui Aplikasi Geogebra. Jurnal Prosiding SeminarNasional Integrasi Matematika  Dan  Nilai  Islami,  4(1), 7