Thematic Approaches to Improve Learning Outcomes Students  on A Clean And Healthy Life Theme

## Agung Heri Wibowo
SD Negeri Kedungoleng 06 agoenkmoeda@yahoo.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this research is to improve mastery of learning. One of the approaches used in the  learning  process  is  a  thematic  approach.  This  research  uses  classroom  action  research (PTK).  The  techniques  used  were  data  collection  techniques  using:  (1)  observation  sheets (teachers  and  students),  (2)  test  questions  then  analyzed  using  a  percentage  formula.  The results of this study indicate that (1) the teacher activity in the first cycle with an average score of 2.91 in the sufficient category and in the second cycle the average score of 4.52 was in the very good category (2) the student activity in the first cycle with an average value of 2.86 was in the  sufficient  category  and  in  the  second  cycle  got  an  average  value  of  4.42  in  the  very  good category. While student learning outcomes in the first cycle with a percentage value of 60.3%, and in the second cycle with a percentage value of 86.7%. Based on the results of the research, it can be concluded that with a thematic approach to the theme of Clean and Healthy Living can improve student learning outcomes in the class of SDN Kedungoleng 06.
Keywords : Learning outcomes, thematic, PPKn

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  penguasaan  pembelajaran.  Salah  satu pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran adalah pendekatan tematik. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik yang digunakan teknik pengumpulan data  menggunakan:  (1)  Lembar  observasi  (guru  dan  siswa),  (2)  soal  tes  kemudian  dianalisis dengan  menggunakan rumus presentase. Hasil penelitian  ini menunjukkan bahwa (1) aktivitas guru  pada  siklus  I  dengan  nilai  rata  rata  yaitu  2,91  dengan  kategori  cukup  dan  pada  siklus  II mendapat nilai rata-rata 4,52 berada pada kategori sangat baik (2) aktivitas siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata 2,86 berada pada kategori cukup dan pada siklus II mendapat nilai rata- rata  4,42  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dengan persentase nilai 60,3%, dan pada siklus II dengan persentase nilai 86,7%. Berdasakan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa dengan pendekatan tematik pada Tema Hidup Bersih dan Sehat dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas SD Negeri Kedungoleng 06. Kata kunci : Hasil belajar, tematik, PPKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Menyadari akan pentingnya pendidikan bagi siswa sangat berpengaruh terhadap suatu proses belajar mengajar yang dilaksanakan pada suatu pembelajaran.
Di  dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  disekolah,  pembelajaran  merupakan aktivitas  yang  paling  utama.  Ini  berarti  bahwa  keberhasilan  pencapaian  dalam pendidikan  banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses  pembelajaran  dapat berlangsung  secara  efektif.  Pemahaman  seorang  guru  terhadap  pengertian pembelajaran  akan  mempengaruhi  cara  guru  itu  mengajar.  Oleh  karena  itu  seorang guru  harus  benar-benar  menguasai  teknik-  teknik  dalam  mengajar  baik  itu  dari  segi penguasaan  materi,penguasaan  kelas  dan  penguasaan  alat  media  dalam  mengajar agar hasil belajarnya sesuai dengan harapan yang di inginkan.
Pembelajaran  tematik  atau  pembelajaran  terpadu  adalah  suatu  konsep pembelajaran  yang  melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  untuk  memberi  pengalaman yang  bermakna  pada  anak.  Dalam  model  ini,  guru  pun  harus  mampu  membangun bagian  keterpaduan  melalui  satu  tema.  Pembelajaran  tematik  sangat  menuntun kreativitas guru dalam memilih dan mengembangkan tema pembelajaran. Tema yang di  pilih  hendaknya  diangkat  dari  lingkungan  kehidupan  peserta  didik,  agar pembelajaran  menjadi  hidup  dan  tidak  kaku.  Demikian  halnya  pembelajaran  menjadi ilustrasi dan contoh-contoh yang menarik dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran ini guru harus memiliki pemahaman yang luas tentang tema yang akan dipilih dalam mata pelajaran.  Sehingga  saling  berhubungan  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Karena pembelajaran tematik ini merupakan suatu pembelajaran yang menggabungkan antara materi  pelajaran  dengan  pengalaman  belajar.  Disamping  itu  guru  harus  mempunyai kemampuan  untuk  mengembangkan  program  pembelajaran  yang  ditentukan sebelumnya,  Peralatan  yang  di  perlukan  untuk  melaksanakan  belajar  harus  sudah tersedia, baik di lingkungan sekolah maupun di luar.
Secara  garis  besar,  kurikulum  2013  sudah  diterapkan  mulai  tahun  2013.  Tetapi pelaksanaanya  belum  sepenuhnya  dilaksanakan.  Disekolah  SD  Negeri  Kedungoleng 06  tersebut  belum  sepenuhnya  menerapkan  kurikulum  2013  dikarenakan  guru-  guru disekolah tersebut belum mampu melaksanakan kurikulum 2013 secara baik, mungkin belum  terbiasa  makanya  terasa  lebih  susah  karena  penerapan  kurikulum  2013 disekolah  SD  Negeri  Kedungoleng  06  baru  diterapkan  pada  tahun  2015.  Berbeda dengan  sekolah-  sekolah  lain  penerapan  kurikulumnya  sudah  diterapkan  pada  tahun sebelumnya.
Terkait  masalah  di  atas  ini  penulis  akan  mencoba  menerapkan  pembelajaran tematik  pada  tema  hidup  bersih  dan  sehat.Dengan  menerapkan  pembelajarantematik pada  tema  tersebut  diharapkan  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengalaman langsung,  sehingga  dapat  menambah  kekuatan  untuk  menerima,  menyimpan,  dan memproduksi  kesan-kesan  tentang  hal-hal  yang  dipelajarinya.  Pembelajaran  tematik Terpadu dapat dikemas dengan tema atau topik.
Menurut  Heans,  pembelajaran  tematik  sebagai  upaya  untuk  mengintegraskan perkembangan dan pertumbuhan siswa dan kemampuan pengetahuannya. Sedangkan menurut  Hadi  Subroto  dalam  definisi  yang  lebih  professional,  bahwa  pembelajaran tematik  adalah  pembelajaran  yang  diawali  dengan  suatu  pokok  bahasan  atau  tema tertentu yang dikaitkan dengan pokok bahasan lain, konsep tertentu dikaitkan dengan konsep  lain,  yang  dilakukan  secara  spontan  atau  direncanakan,  baik  dalam  satu bidang  studi  atau  lebih,  dan  dengan  beragam  pengalaman  belajar  siswa,maka pembelajaran menjadi lebih bermakna
Sudjana  dalam  Rahman  Johar  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  pada hakikatnya  adalahsuatu  proses  mengatur  dan  mengaorganisasikan  lingkungan  yang ada  disekitar  anak  didik  sehingga  dapat  menumbuhkan  dan  mendorong  anak  didik melakukan proses pembelajaran.
Sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Abuddin  Nata  bahwa,  S.Nasution  menjelaskan bahwa mengajar sebagai berikut:
Pertama,  mengajar  adalah  menanamkan  pengetahuan  kepada  peserta  didik, dengan  tujuan  agar  pengetahuan  tersebut  dikuasai  dengan  sebaik –  baiknya  oleh peserta  didik.  Mengajar  pada  tipe  pertama  ini  dianggap  berhasil  jika  peserta  didik menguasai pengetahuan yang ditransferkan oleh guru sebanyak- banyaknya.
Kedua,  mengajar  adalah  menyampaikan  kebudayaan  kepada  peserta  didik. Definisi yang kedua ini pada intinya sama dengan defenisi pertama yang menekankan pada guru sebagai pihak yang aktif.
Ketiga  mengajar  adalah  suatu  aktivitas  mengorganisasi  atau  mengatur lingkungan  sebaik-  baiknya  dan  menghubungkannya  dengan  peserta  didik  sehingga terjadi proses belajar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Dengan pendekatan tematik,  pendekatan  tematik  adalah  cara  memulai  pembelajaran  atau  seperangkat asumsi  mengenai  cara  belajar  mengajar.  Menurut  sri  Anitah  menyatakan,bahwa  : pembelajaran  tematik  suatu  konsep  yang  menggunakan  pendekatan  pembelajaran yang  melibatkan  konsep  konsep  secara  terkoneksi  baik  secara  inter  maupun  antar mata  pelajaran.  Terjalinnya  hubungan  antar  setiap  konsep  secara  terpadu,akan memasilitasi siswa untuk aktif terlibat dalam pembelajaran dan mendorong siswa untuk memahami  konsep  konsep  yang  mereka  pelajari  melalui  pengalaman  langsung  dan menghubungkannya  dengan  pengalaman  pengalaman  nyata.  Penelitian  ini  terdiri  dari 4 tahapan yaitu : Perencanaan, Tindakan, Pengamatan dan Refleksi. Subjek penelitian ini  adalah  siswa  Kelas  2  SD  Negeri  Kedungoleng  06.  Pembelajaran  ini  dilaksanakan terdiri dari 2 siklus. Siklus I dilaksanakan pada tanggal 16 November 2020  dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 24 November 2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu  :  1).  Perencanaan,  2).  Tindakan,  3).  Pengamatan,  4).  Refleksi. Proses  belajar mengajar  pada  siklus  I,  guru  memberikan  tes  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa setelah  diterapkannya  pendekatan  Tematik  ketuntasan  yang  diikuti  15  siswa,  dengan kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan di SD Negeri Kedungoleng 06 minimal 70. Hasil tes pada siklus I dapat dilihat pada tabr berikut ini.
Tabel 1. Hasil Tes peserta didik Siklus I
Siklus I Pesdik Tuntas Pesdik Tidak tuntas Jmlh           % Jmlh                  % 9             60 % 6                    46,6 %
Berdasarkan  KKM  yang  telah  ditetapkan  di  SD  Negeri  Kedungoleng  06  bahwa seorang  siswa  dikatakan  tuntas  bila  memiliki  nilai  ketuntasan  70  (ketuntasan  secara individu), dan suatu kelas dikatakan tuntas apabila 75% siswa tuntas (secara klasikal). Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  untuk  siklus  I belum tuntas.
Setelah  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  II,  guru memberikan  tes  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  setelah  diterapkannya pendekatan tematik ketuntasan yang diikuti 15 siswa. Hasil tes belajar pada siklus II Berikut ini hasil peserta didik pada siklus II Pada table berikut:
Tabel 2. Hasil Tes peserta didik Siklus II
Siklus II Pesdik Tuntas Pesdik Tidak tuntas Jmlh           % Jmlh                  % 13            86,7 % 12                 13,33 %
Berdasarkan tabel di atas, menunjukkan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar  sebanyak  13  siswa  atau  (86,7%)  sedangkan  2  siswa  atau  (13,33%)  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Terlihat  jelas  bahwa  persentase  ketuntasan  belajar siswa sebesar (86,7) lebih besar dari 75% untuk mencapi ketuntasan klasikal. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa melalui pendekatan tematik pada tema hidup bersih dan sehat pada siklus ke II di SD Negeri Kedungoleng 06 sudah mencapai ketuntasan secara klasikal..

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dikelas  II  SD  Negeri Kedungoleng  06.  Aktivitas  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  Pendekatan Tematik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Tema Hidup Bersih dan Sehat pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  2,91  berada  pada  kategori  cukup  dan  meningkat signifikan pada siklus II yaitu dengan nilai rata-rata 4,54 berada pada kategori sangat baik
Aktivitas  siswa  dalam  mengelola  pembelajaran  dengan  Pendekatan  Tematik untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  Hidup  Bersih  dan  Sehat  pada siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  2,86  berada  pada  kategori  cukup  dan  meningkat  pada siklus II dengan signifikan yaitu dengan nilai rata-rata 4,42 dengan kategori baik
Hasil  belajar  siswa  dengan  Pendekatan  Tematik  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Tema  Hidup  Bersih  dan  Sehat  siklus  I  menunjukkan  sebanyak  9 siswa yang sudah mencapai ketuntasan individual (70) dengan persentase nilai 60,3%, sedangkan  6  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  individual  dengan  presentase  40% sehingga  pada  siklus  I  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  (75%).  Pada  siklus  ke  II sebanyak  13  siswa  sudah  mencapai  ketuntasan  klasikal  dengan  persentase  nilai 86,7%  sedangkan  hanya  2  siswa  belum  mencapai  ketuntasan  individual  dengan persentase nilai 13,33% sehingga mencapai ketuntasan klsikal (75%).

## DAFTAR PUSTAKA
Nur Fajar “Penggunaan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Peninggalan  Sejarah  Di  Kelas  V  Min  Miruk  Aceh  Besar”,  Skripsi, Banda Aceh: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Uin Ar-Raniry, 2016 Oemar Hamalik, 2005, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta : Bumi Akhsara,) Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Robbins, Stephen P, 2007, Perilaku Organisasi Buku 1, (jakarta: Salemba Empat) Rusman, 2013, Model Model Pembelajaran (Jakarta Rajawali  Pers) Rahmah johar, 2013,Dkk, Strategi Belajar Mengajar  (Banda Aceh Unsyiah x) Rusman,2003Model-model  Pembelajaran: MengembangkanProfesionalisme Guru. (Jakarta:Rajawalipers)
Sukmadinata,  Nana  Syaudih,2000  Pengembangan  Kurikulum.  (Bandung:  Remaja
Rosdakarya)
Sukardi, 2004 Metode Penelitian Kompetensi dan prakteknya, (Jakarta: Bumi Aksara)
Sri Anitah,2003Pembelajaran  Terpadu:  Paradigma  Konstruktivistik  Dalam  Rangka Pengembangan Kecerdasan Ganda. Pidato Pengukuhan Guru Besar FKIP UNS. (Surakarta: Sebelas Maret University Press)
Suharsimi Arikunto, 2009 Peneltian Tindakan Kelas, (Jakarta :Bumi Aksara) Suharsimi Arikunto, 2011 Penelitian Tindakan Kelas,(jakarta:PT Bumi Aksara) Tim  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI,  2011,  Ilmu  &  Aplikasi  Pendidikan:
Bagian 1- Ilmu Pendidikan Teoritis, (Jakarta: Grasindo) Trianto.2009. Pengembangan Model Tematik. (Jakarta. Prestasi pustaka publisher) Trianto, 2011 Desain Pembelajaran Tematik (Jakarta:Kencana Pranada Media Guru) Tim  pengembang  MKDP,Kurikulum  dan  Pembelajaran,  (Jakarta  Utara:  Raja  Wali Press)