INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 2880-2892 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Efektifitas Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas X OTKP di SMK Negeri 3 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2022/2023
Melinus Laia 1 ✉ , Yearning Harefa 2
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias Email: melinuslaia10mei1999@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Rendahnya minat siswa dalam proses belajar mengajar sering dikaitkan dengan kemampuan guru, karena guru mempunyai tanggungjawab yang besar terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Untuk mengatasi hal tersebut guru diharapkan mampu menggunakan model pembelajaran kooperatif yang dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi,  meningkatkan  minat  dan  keaktifan  siswa,  dan mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritisnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  keberhasilan  belajar  siswa  adalah  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PJBL). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektififitas model pembelajaran Project Based Learning terhadap  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Ekonomi  Bisnis  dan  Kewiraushaan  kelas  X  SMK Negeri  3  Gunungsitoli  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Metode  penelitian  ini  mengunakan  metode penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen pengumpulan data yaitu melalui (1) Observasi, (2) Angket dan (3)  Dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  analisis,  secara  spesifik  disimpulkan  bahwa:  (1)  Perolehan  hasil angket  keefektifan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  mencapai  90%  (2) Perolehan  hasil angket tentang  minat belajar  mencapai  91%    (3)  Pengaruh  efektifitas  model  pembelajaran  Project Based Learning terhadap peningkatan minat belajar siswa yaitu 79,38%. (4) Berdasarkan perhitungan, diperoleh  thitung=  3,78.  Dari  perhitungan  tersebut  thitung  dikonsultasikan  pada  nilai  ttabel disimpulkan  thitung=  3,78  >  ttabel=1,725  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  Diterima.  Jadi,  Hipotesis  yang berbunyi “Ada keefektifan model pembelajaran Project Based Learning yang signifikan terhadap minat belajar siswa kelas X OTKP SMK Negeri 3 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2022/2023“ Diterima pada taraf signifikan 5%.
Kata kunci: Project Based Learning, Minat Belajar

## Abstract
The low interest of students in the teaching and learning process is often associated with the ability of teachers,  because  teachers  have  a  big  responsibility  for  improving  the  quality  of  education.  To overcome this, teachers are expected to be able to use cooperative learning models that can help students  understand  the  material,  increase  student  interest  and  activity,  and  develop  their  critical thinking skills. One learning model that can improve student learning success is Project Based Learning (PJBL) learning. This study aims to analyze the effectiveness of the Project Based Learning learning model on student learning interest in learning Business Economics and Entrepreneurship in class X SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  Academic  Year  2022/2023.  This  research  method  uses  a  qualitative descriptive  research  method.  Data  collection  instruments  are  through  (1)  Observation,  (2) Questionnaire  and  (3)  Documentation.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  it  can  be  specifically concluded that: (1) The acquisition of the results of the questionnaire on the effectiveness of the Project Based Learning learning model reached 90% (2) The acquisition of the results of the questionnaire regarding  learning  interest  reached  91%  (3)  The  effect  of  the  effectiveness  of  the  Project  Based Learning learning model on increasing interest in learning students is 79.38%. (4) Based on calculations, tcount = 3.78 is obtained. From these calculations tcount was consulted on the ttable value it was concluded  that  tcount=  3.78  >  ttable=1.725  then  Ho  was  rejected  and  Ha  was  accepted.  So,  the hypothesis that reads "There is a significant effectiveness of the Project Based Learning learning model on the learning interest of class X OTKP students at SMK Negeri 3 Gunungsitoli for the 2022/2023 academic year" is accepted at a significant level of 5%.
Keywords: Project Based Learning, Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia,  karena  dengan  pendidikan manusia  memperoleh  pengetahuan,  nilai,  sikap  serta  keterampilan.  Menyadari  akan pentingnya pendidikan pemerintah Republik Indonesia telah menetapkan tujuan Pendidikan nasional. Tujuan dapat dicapai melalui pendidikan, dimana pendidikan adalah faktor penentu dalam meningkatkan kualitas manusia seperti yang di tertuang dalam UU No 20 tahun 2003 menjelaskan bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga negara yang kreatif serta bertanggung jawab.
Mengingat  pentingnya  peranan  pendidikan,  berbagai  usaha  telah  dilakukan pemerintah  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  pelajaran. Adapun  usaha  yang  telah  dilakukan  antara  lain  berupa  pengembangan  kurikulum
pendidikan,  perbaikan  mutu  guru  melalui  sertifikasi,  seminar  dan  pemberian  kesempatan pada guru untuk mengikuti pendidikan lanjut.
Disamping itu guru juga telah mengaplikasikan ilmu yang telah diperolehnya pada saat  sertifikasi  dan  seminar.  Namun,  hal  tersebut  belum  memperlihatkan  hasil  yang memuaskan. Dalam dunia pendidikan hasil belajar merupakan masalah penting dan menjadi tujuan. Hasil belajar merupakan salah satu indikator dalam melihat sejauh mana pencapaian standar kompetensi yang ditetapkan dalam proses pembelajaran.
Menurut Darmadi (2017:42) bahwa Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, dan memiliki fungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktifitas belajar mengajar
Pembelajaran  didalam  kelas  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  siswa  mempunyai minat belajar sebagai sumber motivasi yang mendorong seseorang untuk melakukan apa yang mereka inginkan dengan kegairahan yang tinggi. Menurut Syah (2008:141) mengatakan bahwa “minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu”. Selanjutnya Slameto (2010:182) mendefinisikan minat “ sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan”.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  mengamati proses  pembelajaran  Ekonomi  Bisnis  dan  Kewirausahaan.  Proses  pembelajaran  dimulai dengan kegiatan pendahuluan seperti pengambilan absen, mencek kesiapan siswa sebelum mengajar, memberi apresiasi dan motivasi serta menjelaskan indikator dari materi pelajaran yang akan dipelajari serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan terlihat bahwa:
1.  Proses pembelajaran Ekonomi Bisnis dan Kewirausahaan yang dilakukan masih berpusat pada guru.
2.  Siswa pasif dan kurang berpartisipasi dalam pembelajaran.
Hal ini terlihat dari kegiatan siswa yang banyak melamun dan tidak mendengarkan guru  saat  menjelaskan  pelajaran,  tidak  membuat  resume  atau  ringkasan  materi,  telat mengumpulkan  tugas,  sedikit  siswa  yang  bertanya  apalagi  mengeluarkan  pendapatnya. Siswapun jarang mau menjawab  pertanyaan guru saat bertanya kepada siswa, siswa banyak yang mengantuk, sering keluar masuk kelas, banyak siswa yang meribut dan lain-lain, kondisi ini tentu saja akan mengakibatkan rendahnya hasil belajar.
Rendahnya  minat  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  sering  dikaitkan  dengan kemampuan  guru,  karena  guru  mempunyai  tanggungjawab  yang  besar  terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Model pembelajaran merupakan salah satu kiat yang harus
dilaksanakan  guru  agar  pembelajaran  berlangsung  secara  efektif  dan  efisien  dan menumbuhkan minat belajar siswa.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  diharapkan  mampu  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi, meningkatkan  minat  dan  keaktifan  siswa,  dan  mengembangkan  kemampuan  berpikir kritisnya.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  belajar siswa  adalah  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PJBL).  Pembelajaran  berbasis  proyek memiliki potensi yang besar  untuk memberi  pengalaman  belajar yang  lebih  menarik  dan bermakna bagi siswa (M. Hosnan, 2014).
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  maka  peneliti  akan  mengkaji  efektifitas  model pembelajaran dengan judul: “Analisis Efektifitas Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL)  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  Tahun Pelajaran 2022/2023”. .

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  yang  berlandaskan  pada  pada  filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu Pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Pada penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian ekperimental dengan teknik pengumpulan data secara observasi dan angket. Desain eksperimen menguji dampak dari perlakuan terhadap hasil yang diperoleh, mengendalikan semua faktor lain yang mungkin mempengaruhi hasil tersebut.

## Lokasi dan Jadwal Penelitian
Penlitian  ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  yang  akan  dilaksnakan  pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023.

## Sumber Data
Sumber data penelitian dilakukan dalam wujud data primer yang didapatkan secara langsung melalui angket dan observasi.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Angket.  Angket tentang  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  variabel  (X)  sebanyak  14  item berdasarkan  kisi-kisi  angket.  Angket  dibuat  berdasarkan  skala  Likert.  Sugiyono  (1996:16) mengurai kan  bahwa  “Skala  Likert  mempunyai  4  option,  yakni:  option  Sangat  Setuju  (SS)
diberikan bobot 4, option Setuju (S) diberikan bobot 3, option Tidak Setutu (TS) diberikan bobot 2 dan option Sangant Tidak Setuju (STS) diberikan bobot 1”.
Sedangkan  angket  minat  belajar  (variabel  Y)  sebanyak  18  item,  option  a  diberikan bobot 4, option b diberikan  bobot 3,  option c diberikan  bobot 2 dan option d diberikan bobot.
Sebelum angket ini digunakan sebagai instrumen penelitian, terlebih dahulu diuji coba untuk menentukan kelayakan angket sebagai instrumen penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:
1.  Teknik observasi dan pemberian angket
2.  Dokumentasi

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  untuk  memperoleh  data  yang  dapat dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah.  Adapun  teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini adalah sebagai berikut:

## 1. Verivikasi Data
Sebelum pengolahan data angket dan lembar observasi,  terlebih  dahulu angket dan  lembar observasi dikumpulkan dan diperiksa untuk mengecek apakah angket  dan lembar observasi telah diisi sesuai dengan yang ditetapkan sebelumnya. Kemudian data diolah menjadi data penelitian.
2. Uji Kelayakan Instrumen Penelitian
a. Uji Validitas
Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan korelasi product moment angka kasar dengan bantuan Microsoft Excel. Rumus point biserial correlation adalah sebagai berikut.
Sumber: Arikunto (2002:72)
( )   ( )          − − − = 2 2 2 2 ) )( ( Y Y N X X N Y X XY N r xy Keterangan :
r xy : Koefisien korelasi antara skor-skor item dengan jumlah-jumlah skor N :  Jumlah siswa yang mengikuti tes X :  Skor item Y :  Skor total
Selanjutnya r xy dikonsultasikan pada nilai-nilai kritis r produc momen pada taraf signifikan 5%. Setiap item angket dinyatakan valid jika r xy r tabel b. Uji Realibilitas Angket
Uji  realibilitas  adalah  uji  kestabilan  instrumen  untuk  mengetahui  apakah instrumen  yang  digunakan  dapat  digunakan  untuk  mengukur  hal  yang  sama  pada kesempatan yang lain. Untuk menguji realibilitas digunakan rumus belah dua ganjil- genap dengan rumus :
𝑟 11 = 2. 𝑟 1/2 1 /2 1 + 𝑟 1/2 1 /2
Dimana:
𝑟 11 = Reliabilitas instrumen 𝑟 1 2 1 2 =   𝑟 𝑥𝑦 yang disebutkan sebagai indeks korelasi antara dua

## belahan instrumen
c. Mengelola Skor Angket dan Lembar Observasi
Untuk mengolah skor angket dan observasi terlebih dahulu skor mentah yang diperoleh diubah menjadi nilai baku yang dikemukakan oleh Purwanto (2004) dengan rumus:
Skor ideal = Skor tertinggi x jumlah siswa
Persentase = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥 100%
Dengan kategori sebagai berikut :
86% - 100% = Sangat baik 76% - 85% = Baik
60% - 75% = Cukup
55% - 59% = Kurang
≤ 54% = Sangat kurang Nilai Akhir = X ̅ = ∑ 𝑥 1 N 𝑥 100

## Uji Korelasi Ganda

## 1. Uji Koefisien Korelasi
Analisis  koefisen  korelasi  product  moment  berguna  untuk  menentukan  suatu besaran yang menyatakan bagaimana kuat hubungan antara suatu varibel dengan variable lain. Hal ini, menurut Sugiyono (2017:286) :
( )   ( )          − − − = 2 2 2 2 ) )( (
Y Y N X X N Y X XY N r xy
Keterangan :
r xy : Koefisien korelasi antara skor-skor item dengan jumlah-jumlah skor
N
:  Jumlah siswa yang mengikuti tes X :  Skor item

## Y :  Skor total
Rentang nilai yang memungkinkan untuk koefisien korelasi adalah -1.0 hingga 1.0. Artinya,  nilai  tersebut  tidak  boleh  melebihi  dari  1.0  dan  kurang  dari  -1.0.  Angka  -1.0 menunjukkan nilai korelasi negatif sempurna. Sedangkan 1.0 menunjukkan angka korelasi positif sempurna.

## 2. Uji Koefisien Determinan
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel X terhadap variabel Y atau seberapa besar variasi Y dapat dijelaskan oleh X.
Misalkan : r = 0,9 maka R2 = 0,92 x 100% = 91% artinya : Variabel Y dipengaruhi oleh variabel X sebesar 91% sisanya 100-91 = 9% dipengaruhi faktor lain.

## 3. Uji T
Uji Parsial (Uji t) digunakan untuk melihat signifikasi pengaruh variabel X terhadap variabel  Y.  Uji  t  ini  digunakan  untuk  melihat  seberapa  jauh  pengaruh  dari  variabel independen secara individual dalam menerangkan variabel dependen. Tingkat signifikan yang digunakan dalam uji t dengan level 0,05 ( = 5%), ada beberapa kriteria uji t yaitu sebagai berikut:
a. Bila t hitung > t table dan nilai signifikan < 0,05 maka hipotesis diterima, yang artinya secara parsial variabel indpenden memiliki pengaruh signifikan terhadap variabel dependen.
b. Bila t hitung > t table dan nilai signifikan > 0,05 maka hipotesis ditolak, yang artinya secara parsial variabel independen tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel independen.
R 2 = r² x 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Validitas Angket

## 1. Angket Model Pembelajaran Project Based Learning
Dengan menggunakan data pada lampiran 3.a maka dihitunglah validitas setiap item angket.  Misalkan  akan  dihitung  validitas  item  angket  nomor  1,  maka  skor  item  angket tersebut disebut sebagai variabel X sedangkan skor total disebut sebagai variabel Y. Dengan bantuan tabel pada lampiran 8.c tabel 6,  validitas item angket no. 1 pada angket model pembelajaran Project  Based  Learning  diperoleh  r hitung =0,593.  Harga  r tabel untuk  N  =  20 adalah  0,423  sehingga  r hitung >  r tabel ,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  item  angket tersebut valid. Dengan cara yang sama diperoleh nilai koefisien korelasi item angket nomor 2 sampai dengan 14, dapat dilihat pada lampiran 8.c tabel 7.

## 2. Angket Minat Belajar Siswa
Dengan cara yang sama dapat dilakukan perhitungan validitas angket minat belajar siswa. Berdasarkan lampiran 10.c tabel 12 diperoleh r hitung = 0,492. Harga r tabel untuk N = 20 adalah 0,423 sehingga r hitung >  r tabel , maka dapat  diambil kesimpulan  bahwa  item angket tersebut valid. Dengan cara yang sama diperoleh nilai koefisien korelasi item angket nomor 2 sampai dengan 18, dapat dilihat pada lampiran 10.c tabel 13.

## Reliabilitas
1. Angket Model Pembelajaran Project Based Learning
Reliabilitas  dihitung  untuk  menentukan  apakah  instrumen  yang  digunakan  dapat memberikan  hasil  yang  sama  apabila  digunakan  pada  waktu  yang  lain.  Sebelum menghitung  realibilitas  instrumen,  terlebih  dahulu  perolehan  uji  coba  dibagi  menjadi belahan  ganjil  dan  belahan  genap  denagn  memandang  belahan  ganjil  sebagai  X  dan belahan genap sebagai Y sebagaimana tertera pada lampiran 9.a.
Dengan menggunakan bantuan pada lampiran 9.a tabel 9 maka realibilitas angket model  pembelajaran Project  Based  Learning  diperoleh  r hitung =  0,559,  kemudian  dicari reliabilitas  variabel X dengan rumus spearman brown sehingga diperoleh r 11 = 0,717. Harga r tabel untuk dk= n 20-1 =19 adalah 0,433 sehingga r 11 >r tabel , maka dapat  diambil kesimpulan bahwa item angket model pembelajaran Project Based Learning tersebut Reliabel.

## 2. Angket Minat Belajar Siswa
Dengan menggunakan  perhitungan yang sama maka dapat  dilakukan perhitungan reliabilitas angket minat belajar siswa. Berdasarkan lampiran 11.b tabel 15 diperoleh r hitung = 0,752.  Kemudian  dicari  realibilitas  variabel  Y  dengan  rumus  Spearman  Brown  sehingga diperoleh  r 11 = 0,858. Setelah r 11 diperoleh kemudian di konsultasikan pada nilai r product
moment dengan dk = n – 1 = 19 dengan taraf signifikan 5% maka diperoleh r tabel = 0,433, karena r 11 > r tabel maka angket dinyatakan Reliabel.

## Verifikasi Data
Pada  penelitian  ini,  dibagikan  angket  model  pembelajaran  Project  Based  Learning serta minat belajar siswa untuk memperoleh data penelitian.
Sebelum perolehan angket digunakan sebagai data penelitian maka terlebih dahulu dilakukan verivikasi data untuk melihat apakah angket yang disebarkan telah dikembalikan seluruhnya dan apakah pengisian angket yang dilakukan oleh responden telah sesuai dengan petunjuk yang diberikan pada lembaran angket. Setelah melakukan verifikasi data dimaksud selanjutnya data tersebut dimasukan pada tabel. Berdasarkan lampiran 12 diketahui bahwa angket yang disebarkan kepada responden sebanyak 20 set dan dikembalikan sebanyak 20 set  angket.  Setelah  diperiksa,  jumlah  angket  yang  diisi  sesuai  dengan  petunjuk  pengisian sehingga semuanya dinyatakan dapat digunakan sebagai data penelitian.

## Perolehan Masing-Masing Angket
Berdasarkan kisi-kisi angket model pembelajaran Project Based Learning (lampiran 4) distribusi jawaban serta perolehan skor (lamp 13.b )  diperoleh :
1. Penentuan proyek rata-rata 89%
2. Membuat desain proyek 89%
3. Menyusun penjadwalan 92%
4. Memonitor kemajuan proyek 92%
5. Penyusunan laporan dan presentasi 87%
6. Evaluasi proses dan hasil proyek 87%
7. Secara akumulatif, keefektifan model pembelajaran Project Based Learning 90% tergolong Baik Sekali
Berdasarkann kisi-kisi angket minat belajar siswa (lampiran 2 ) dan distribusi jawaban
(lampiran 14.b ) diperoleh:
1. Perhatian rata-rata 91%
2. Perasaan tertarik rata-rata 91%
3. Motivasi belajar rata-rata 91%
4. Secara akumulatif, minat belajar siswa rata-rata 91% tergolong Baik Sekali
Koefisien Korelasi Antara Sikap dan Gaya Mengajar Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
Hubungan model pembelejaaran Project Based Learning terhadap minat belajar siswa Dapat  ditentukan  dengan  menggunakan  rumus  koefisien  kolerasi  Product  Moment. Berdasarkan  lampiran  17  tabel  15  diperoleh  r xy =  0,891  yaitu  berada  pada  korelasi  yang tergolong Korelasi Baik.

## Koefisien Determinasi
Untuk mengetahui efektifitas model pembelajaran Project Based Learning terhadap minat  belajar  siswa  menggunakan  rumus  R 2 =  r 2 x  100%.  Berdasarkan  perhitungan  yang dilakukan (lampiran 18) diperoleh KD =79,38%.
Dari  perhitungan  di  atas  dapat  kita  ketahui  bahwa  besar  efektifitas  model pembelajaran Project Based Learning terhadap minat belajar siswa yaitu 79,38%.

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan uji t hitung .
Berdasarkan hipotesis yang telah ditentukan yaitu:
Ha:   Ada keefektifan model pembelajaran Project Based Learning yang signifikan terhadap minat  belajar  siswa  kelas  X  OTKP  SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  Tahun  Pelajaran 2022/2023.
Ho:   Tidak  ada  pengaruh  keefektifan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  yang signifikan terhadap minat belajar siswa kelas X OTKP SMK Negeri 3 Gunungsitoli Tahun Pelajaran 2022/2023.
Berdasarkan  perhitungan  yang  di  lakukan  (lampiran  18)  diperoleh  t hitung =  3,78.  Dari perhitungan  tersebut  t hitung dikonsultasikan  pada  nilai  t tabel untuk  n=20  adalah  1,725 disimpulkan t hitung = 3,78 > t tabel =1,725 maka Ho ditolak dan Ha Diterima. Jadi, Hipotesis yang berbunyi  “Ada  keefektifan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  yang  signifikan terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  X  OTKP  SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  Tahun  Pelajaran 2022/2023“ Diterima pada taraf signifikan 5%.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data dan temuan selama mengadakan penelitian maka peneliti dapat mengemukakan beberapa hal sebagai berikut:
1.  Meningkatnya kemampuan bekerja sama. Hal ini dapat diketahui pada saat pembelajaran siswa lebih aktif dan kondusif bila pembelajaran ada inovasi baru. Siswa lebih kompak dan bersinergi dalam menyampaikan pertanyaan dalam bentuk tertulis maupun secara lisan.
2.  Membantu siswa pasif atau pemalu untuk lebih aktif karena saling sharing pengetahuan dan pengalaman dalam upaya menyelesaikan  permasalahan  secara  lebih interaktif dan menyenangkan dengan teman sebaya.
3.  Membantu  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  karena  model  pembelajaran  yang diterapkan menarik dan tergolong baru. Hal ini juga terlihat dari penghargaan yang di peroleh.  Dengan  penghargaan  itu,  kelompok  yang  mendapatkan  pengahargaan  akan lebih bersemangat lagi untuk belajar.
4.  Meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa sedikit banyak dipengaruhi oleh media pembelajaran. Hal ini dapat diketahui dari motivasi belajar yang meningkat sehingga hasil belajar turut meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan analisis data maka peneliti Menyimpulkan beberapa hal dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Model pembelajaran Project Based Learning mempengaruhi minat belajar siswa. Hal ini dapat  dibuktikan  setelah  dilakukan  perhitungan  berdasarkan  hasil  angket  yang  telah disebarkan diperoleh rata-rata 90% kategori baik.
2. Minat belajar siswa dalam pembelajaran Ekonomi Bisnis dan Kewirausahaan meningkat. Hal ini dapat dibuktikan setelah dilakukan perhitungan berdasarkan hasil angket yang telah disebarkan diperoleh rata-rata minat belajar siswa adalah 91 % kategori baik sekali.
3. Dari perhitungan dengan menggunakan koefisien determinan, kita ketahui bahwa besar pengaruh efektifitas model pembelajaran Project Based Learning terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Bisnis dan Kewirausahaan kelas X OTKP SMK Negeri 3 Gunungsitoli Tahun Pembelajaran yaitu 79,38%.
4. Berdasarkan hasil perhitungan dapat disimpulkan thitung = 3,78 > ttabel = 1,725, maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.    Jadi,  hipotesis  yang  berbunyi  “Ada  keefektifan  model pembelajaran Project Based Learning yang signifikan terhadap minat belajar siswa kelas X OTKP  SMK  Negeri  3  Gunungsitoli  Tahun  Pelajaran  2022/2023”  diterima  pada  taraf signifikan 5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
Daradjat, Zakiyah. 1995. Remaja Harapan Dan Tantangan.Jakarta: Ruhama.
Darmadi, (2017). Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar.
Yogyakarta. Deepublish.
Hurlock, Elisabeth. (1978). Perkembangan Anak.Penerbit Erlangga. Jakarta.
Ibrahim. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta. Ghozali, Imam. (2016). Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 (Edisi 8).
Cetakan ke VIII. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Isjoni. (2013). Pembelajaran Kooperatif. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Khikmah, A. (2015). Efektifitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhdap Keaktifan dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Materi  Garis  dan  Sudut  Kelas  VII  MTS Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  Demak  Tahun  Pelajaran  2014/2015  (Skripsi  tidak diterbitkan). UNIVERSITAS ISLAM NEGERI WALISONGO SEMARANG.
Kosasih. (2014). Strategi Belajar Dan Pembelajaran. Bandung. Yarma Widya.
Kusnayati,  Laili  Komariyah,  dan  Yulian  Widya  Saputra.  (2020).    Penerapan  Model Pembelajaran Project Based Learning Menggunakan Tour Builder Pada Peserta Didik Kelas X Kaliorang (Materi: Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan). Universitas Mulawarman. Vol. 1. No. 2: h. 96.
Lie. (2008). Cooperative Learning. PT Grasindo. Jakarta.
Lusi Marleni. (2016).  Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Bangkinang. Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai. Vol. 1. No. 1: h. 151.
M.  Hosnan.(2014).  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21. (hlm.323-324).Ghalia Indonesia. Bogor.
Ngalimun. (2013). Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta. AswajaPresindo.
Nurfitriyanti.  (2016).    Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Universitas Indraprasta PGRI. Vol. 6. No. 2: h. 150.
Rusman.  (2010)  Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  PT Remaja Grafindo Persada. Bandung.
Sani, Ridwan Abdullah. (2014). Pembelajaran Saintifik. Jakarta. Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. PT. Rineka Cipta. Jakarta. Sugiyono. (2017). Metode Peneltian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandang. Alfabeta Sumanto, Wasty. (1994). Psikologi Pendidikan.  Bina Aksara. Jakarta.
Suprijono. (2010). Cooperatif Learning. Teori dan Aplikasi PAIKEM. Pustaka Pelajar. Jakarta. Suryabrata, Sumadi. (2004). Psikologi Pendidikan. CV Rajawali. Jakarta.
Sutirman. (2013). Media dan Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. SusantoAhnad.  (2013).  Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran  Disekolah  Dasar.  Jakarta.  Kencana Prenada Media Grup.
Syah, Muhibin. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Remaja Rosdakarya Bandung.
Tjandrasa, M. (2005). Child Development sixth Edition. Jakarta: Erlangga.
Trianto. (2007). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif.  Kencana Prenada Media Group. Jakarta.
Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1, ayat (20).
Direktorat Pembina SMA. (2014). Pembelajaran Geografi Melalui Pendekatan Saintifik. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.