This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)

## THE URGENCY OF HIGHER EDUCATION QUALITY MANAGEMENT IN IMPROVING SOFTSKILLS OF UNZAH PROBOLINGGO JATIM STUDENTS
Mahmudi Abdillah (1) , Siti Patimah (2) , Andi Warisno (3) ,
Nurul Hidayati Murtafiah (4)
(1),(3),(4) Universitas Islam Annur Lampung, UIN Raden Intan Lampung (2) ab87401147@gmail.com (1) , sitipatimah@radenintan.ac.id (2) , andiwarisno75@gmail.com (3) , nurul752.nhm@gmail.com (4)

## Abstract
Higher education quality management must be able to provide quality programs and services so as to encourage increased utilization of student graduate output in order to encourage the realization  of  quality  services.  The  SCL  method  must  be  able  to  change  the  mindset  of students' learning systems, namely; 1) knowledge is seen as something that is ready-made, just  transferred  from  lecturer  to  student,  becoming  knowledge  or  the  result  of  the transformation of someone who learns; 2) learning to receive knowledge (passive-receptive), which is a process of seeking and constructing (forming) active and specific knowledge; and 3) carry out an instruction that has been designed, then carry out various strategies that can help  students  learn.  The  SCL  method  approach  to  improving  Unzah  students'  soft  skills emphasizes  individual  interests,  needs  and  abilities,  namely  the  learning  model  of  giving priority  to  continuing  to  explore  their  intrinsic  motivation  in  building  a  society  that  likes learning. while improving the quality of human resources needed by society and being able to adapt to changes and developments over time.
Keywords:  Improving  Soft  Skills,  Urgency  of  PT  Quality  Management,  Unzah  Probolinggo East Java Students
Article Information Submit: 01-03-2024 Revised: 01-04-2024 Accepted: 30-04-2024
.

## PENDAHULUAN
Manajemen  mutu  dalam  konteks pendidikan  diartikan  sebagai  cara  atau metode  meningkatkan  performa  secara terus  menerus  pada  hasil  atau  proses pada sebuah lembaga pendidikan dengan  cara  mendayagunakan  semua sumber  daya  manusia  dan  modal  yang tersedia.  secara  sederhana  kita  harus juga memperhatikan tentang manajemen  perencanaan  mutu  dan kebijakan  mutu  dalam  suatu  lembaga pendidikan untuk menghasilkan
pendidikan  yang  sesuai  dengan  Sistem Pendidikan Nasional.
Disamping itu apabila melihat realita  yang  ada.  eksistensi  perguruan tinggi  memegang  peran  krusial  dalam menghadapi era globalisasi. Era tersebut  akan  menjadi  peluang  bagi mahasiswa  untuk  berdaya  saing  tinggi. begitu  pun  sebaliknya  akan  menjadi tantangan  berat  jika  punya  mutu (kualitas)  SDM  rendah.  oleh  sebab  itu, agar  terciptanya  SDM  berdaya  saing tinggi tentu tidak menutup kemungkinan mahasiswa-mahasiswa
dapat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
meningkatkan softkill dan hardskill yang memadai. karena hal ini sejalan dengan tujuan  sistem  pendidikan  perguruan tinggi  yaitu  menyiapkan  mahasiswa dengan  kompetensi  dan  situasi  belajar disaat  ini  mampu  membawanya  dalam kehidupan mereka.
Secara  pragmatis,  mahasiswa
lulusan perguruan tinggi yang
kompetensinya dilengkapi dengan
softskill tentu akan lebih mudah dipercaya  pada  lingkungan  dunia  kerja. Namun  di  sisi  lain,  banyak  mahasiswa yang  masih  belum  percaya  diri  terkait softskill yang mesti harus ditumbuhkembangkan guna melihat prosepek  jangka  panjang  ke  depan. maka,  urgensi  mutu  pendidikan  pada perguruan  tinggi  terkait  peningkatan softskill  mahasiswa  perlu  dilakukan secara merata.

## KAJIAN TEORETIK
Menurut  LaFrance  (2016),  soft skills  didefinisikan  sebagai  “personal and interpersonal behaviour that develop and
maximize human performance (e.g. confidence, flexibility,
honesty, and integrity)” yang maksudnya  adalah  bahwa  soft  skills
merupakan  “Perilaku  personal  dan interpersonal  yang  mengembangkan dan  memaksimalkan  kinerja  seseorang terkait  kepercayaan  diri,  fleksibilitas, kejujuran  dan  integritas  diri”.  Senada dengan  definisi  di  atas,  Elfindri  dkk (2011), mendefinisikan soft skills sebagai  “keterampilan  dan  kecakapan hidup, baik untuk diri sendiri,
berkelompok, atau bermasyarakat, serta d engan Sang Pencipta”. Selanjutnya, Illah Sailah (2008) berpendapat  bahwa  soft  skills  adalah “keterampilan seseorang dalam berhubungan  dengan  orang  lain  (inter- personal skills) dan keterampilan dalam mengatur  dirinya  sendiri  (intra-personal skills)  yang  mampu  mengembangkan secara maksimal unjuk kerja (performans) seseorang”.Adapun
elemen-elemen penting yang ada dalam soft  skill,  antara  lain,  Widhiarso  (2009), menjelaskan  beberapa  jenis  soft  skills yang  terkait  dengan  kesuksesan  dalam dunia kerja berdasarkan sebagai berikut:
Goleman (1998) menemukan bahwa kesuksesan  seseorang  tidak  hanya didukung oleh seberapa smart seseorang dalam menerapkan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
pengetahuan dan mempraktekkan keterampilannya,  akan  tetapi  seberapa besar  seseorang  mampu  mengelola dirinya dan interaksi dengan orang lain. Keterampilan tersebut dinamakan dengan  kecerdasan  emosi.  Terminologi kecerdasan  Emosi  diperkenal  pertama kali  oleh  Salovey  dan  Mayer  untuk menyatakan kualitas-kualitas seseorang, seperti kemampuan
memahami perasaan orang lain, empati,  dan  pengaturan  emosi  untuk meningkatkan  kualitas  hidup  (Gibbs, 1995).  Kecerdasan  emosi  juga  meliputi
sejumlah keterampilan yang
berhubungan dengan keakuratan penilaian  tentang emosi  diri  sendiri  dan orang  lain;  dan  kemampuan  mengelola perasaan untuk memotivasi, merencanakan,  dan  meraih  tujuan hidup. Marchand dkk (2005)
menemukan  bahwa  uang  jutaan  dolar terbuang  oleh  institusi  dan  masyarakat karena  faktor  minimnya  produktivitas, pelayanan kesehatan,  kecelakaan  kerja dan pegawai yang absen  dalam bekerja.  Pendukung  utama  dari  sekian indikator  tersebut  adalah  gaya  hidup individu  yang  tidak  sehat.  University  of
Central Florida memasukkan tema gaya hidup sehat ini sebagai target pengembangan soft skills bagi mahasiswa mereka. Topik yang
diangkat dalam pengembangannya memuat nutrisi, manajemen stres, pengelolaan  waktu,  cultural  diversity, dan  penyalahgunaan  obat  terlarang. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa gaya  hidup  yang  sehat  mempengaruhi tingginya  ketahanan,  fleksibiltas  dan konsep diri yang sehat yang mempengaruhi tingginya partisipasi dalam komunitas.
Cangelosi  dan  Petersen  (1998) menemukan  bahwa  banyak  kegagalan siswa  di  sekolah,  masyarakat  dan tempat  kerja  diakibatkan  rendahnya keterampilan dalam berkomunikasi.
Selain keterampilan komunikasi berperan  secara  langsung,  peranan tidak  langsung  juga  ditemukan.  Secara tidak langsung keterampilan komunikasi mempengaruhi  tingkat  kepercayaan  diri dan  dukungan  sosial  yang  kemudian dilanjutkan
pengaruhnya
ke kesuksesan.  Menurut  Purwan  (2007)
komponen soft skills meliputi :
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
1.  Etos  kerja,  yaitu  dapat  mengikuti instruksi yang diberikan sasaran atasan atau supervisor.
2.  Sopan  santun,  yaitu  kebiasaan mengucapkan “silakan,terimakasih, maaf,  bolehkah  sayamembantu  anda dalam  berhubungandegan  customer,
supervisor, dan kole ga?”.
3. Kerjasama, yaitu kemampuan untukberbagi tanggung jawab, salingmemberi dengan orang lain, komitmen  pada  rasa  hormat,  saling membantu  untuk  mengerjakan  tugas, dan mencari bantuan jika diperlukan. 4.  Disiplin  dan  percaya  diri,  yaitu kemampuan mengatur tugas-tugas luntuk  performance  yang  lebih  baik, belajar  dari  pengalaman,  bertanya danmengoreksi kesalahan, mampu menyerap kritik dan petunjuk tanpapersaan  bersalah,  marah  dan benciatau merasa terhina.
5.  Penyesuaian  diri  terhadap  norma- norma, yaitu
kemampuan untukmengatur  cara  berbusana,  rapi, bahasa tubuh, nada bicara, dan pemilihan  kata  sesuai  dengan  bagian budaya kerja.
6. Kecakapan berbahasa, yaitukemampuan bertutur kata, membaca dan menulis standar biasa

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang akan digunakan  peneliti  adalah  penelitian Library Research dengan metode kualitatif  yaitu  mengkaji  literatur  yang berkaitan  Metode  kualitatif  yang  lebih mengutamakan  pengamatan  fenomena dan  lebih  meneliti  kepada  maksud subtansi makna dari fenomena. Analisis dan ketajaman  penelitian kualitatif sangat berpengaruh pada kata-kata dan kalimat-kalimat  yang  digunakan.  Basri (2014) menyimpulkan  bahwa  fokus dari penelitian kualitatif adalah pada prosesnya  dan  pemaknaan  hasilnya. Perhatian  penelitian  kualitatif  lebih tertuju  pada  elemen  manusia,  objek, dan  institusi,  serta  hubungan  atau interaksi di antara elemen-elemen tersebut, dalam upaya memahami suatu peristiwa,  perilaku,  atau  fenomena (Mohamed,  Abdul  Majid  &  Ahmad, 2010). Penentuan
metode ini didasarkan  pada  tujuan  penelitian  yaitu mengeksplorasi  pembahasan  tentang urgensi  manajemen  mutu  pendidikan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
dalam meningkatkan softskil Mahasiswa Unzah Genggong Probolinggo Jatim.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mutu  Pendidikan  Tinggi  selalu menjadi  tema  yang  menarik  untuk dibahas. Mutu pendidikan tinggi
berkaitan  erat  dengan  kemampuan institusi  untuk  menghadapi  tantangan eksternal, termasuk membantu masyarakat  dalam  menangani  problem kehidupan  mereka.  Mutu  juga  yang menunjukkan
dan menentukan kemampuan kompetisi antarinstitusi pendidikan,  baik  pada  tingkat  lokal, nasional,  maupun  internasional.  Mutu PT  itu  sendiri  merupakan  kemampuan menghasilkan  layanan  dan  produk institusi secara maksimal. Penyelenggaraan pendidikan tinggi yang  bermutu  dicirikan  dengan,  antara lain kemampuannya dalam
menghasilkan SDM yang memiliki karakter  dan  jati  diri  bangsa  yang berintegritas  tinggi;  menghasilkan  SDM yang  bermutu  tinggi;  meningkatkan kemampuan  penelitian;  menghasilkan lulusan  dan  insan  peneliti  yang  secara berkelanjutan  berhasil  meningkatkan kesehatan  masyarakat,  kemakmuran,
keamanan,  dan  kesejahteraan  umum (HELTS, 2003-2010: 49).
Dalam  Undang-Undang  Nomor 12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan Tinggi  disebutkan  pendidikan  tinggi yang  bermutu  merupakan  pendidikan tinggi  yang  menghasilkan  lulusan  yang mampu  secara  aktif  mengembangkan potensinya  dan  menghasilkan  ilmu pengetahuan  dan/atau  teknologi  yang berguna  bagi  masyarakat,  bangsa,  dan negara. Salah satu tantangan
pendidikan tinggi adalah kompetisi yang berkembang di antara universitas (Apps,  1988:  35).  Saat  ini,  kompetisi universitas  bukan  lagi  pada  level  lokal dan nasional, akan tetapi sudah menjangkau  dimensi  global.  Kompetisi pada  semua  level  tersebut  dapat memacu  usaha-usaha  perbaikan  mutu pendidikan tinggi.
Mutu berkaitan erat dengan keunggulan  produk  dan  layanan  yang dirasa  memuaskan  customer.  Juran mendefinisikan mutu sebagai ‘fitness for uses’. Kano mendefinisikan mutu terkait produk  atau  layanan  yang  dapat memenuhi  harapan  customer  (Konting, et  al.,  2009:  25).  Harvey  dan  Green memaknai  mutu  sebagai  hasil  yang
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
sempurna, kinerja luar biasa, kemampuan  mengubah  pengetahuan dan pengembangan
kepribadian
mahasiswa, kemampuan untuk memberi  nilai  efisiensi  dan  efektivitas
dan dapat dipertanggungjawabkan, serta  kesesuaian  produk  dan  layanan dengan  tujuan  (David  Lim,  2001:  14). Mutu  menjadi  sangat  penting  karena akan  membentuk  fanatisme  customer terhadap  produk  dan  layanan.  Produk dan layanan yang tidak mampu memenuhi  harapan  customer  biasanya akan  tergusur  dengan  sendirinya  yang secara otomatis akan berdampak terhadap  kinerja  serta  berakibat  fatal, seperti bangkrutnya atau minimal kemunduran  organisasi.  Pemikiran  ini identik dengan pendapat Garvin (Schuller dan Harris, 1992: 32), “Quality means  delivering  product  or  services that  will  generate  intense  customer loyalty  and  premium  returns  for  the producer  and  service  provider.”  Mutu PT  terkait  dengan  keunggulan  layanan dengan  menggunakan  standar  yang tinggi  untuk  memberi  nilai  tambah  bagi mahasiswa  dan  stakeholder  yang  lain. Mutu merupakan sesuatu yang dipandang  istimewa  atau  luar  biasa,
multidimensi,  dan  tidak  ada  ukuran tunggal  yang  sesuai  untuk  semua institusi.  Hal  ini  berarti  mutu  memiliki keunikan dan variasi tertentu tergantung pada kapasitas, lingkungan, dan penafsiran  customer  serta  stakeholder institusi.
Pada  umumnya  mutu  PT  terkait langsung,  antara  lain  dengan  aspek pengelolaan  program  pengajaran,  riset, mahasiswa, infrastruktur, dan
lingkungan institusi. Mutu berkaitan erat dengan  kemampuan  institusi  dalam membangun aliansi
dengan stakeholder,  termasuk  dunia  industri dalam  upaya  pengembangan  riset  dan transformasi  ilmu  serta  informasi  lain (Rao, 2003: 160-162). Mutu PT tergantung pada program yang diberikan  institusi  yang  berdampak positif  bagi  perkembangan  potensi manusia,  baik  dalam  bentuk  sikap, pengetahuan,  maupun  keterampilan (Konting, et al., 2009: 25)
A.  Standar Pendidikan Tinggi
Standar  dalam  institusi  pendidikan tinggi  memiliki  makna  penting  bagi sivitas akademika, terutama
mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  penting setiap  institusi  PT  untuk  menyusun
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
standar yang benar-benar mencerminkan  kebutuhan  mahasiswa sebagai  customer  utama.  Duffy  (2002: 4) menyatakan
tujuan penting penyusunan standar adalah mendorong mahasiswa memiliki keunggulan akademik dan dalam proses penyusunannya perlu melibatkan stakeholder secara luas untuk
menghasilkan standar yang ideal,  yakni apa yang seharusnya mahasiswa ketahui  dan  apa  yang  seharusnya  bisa dilakukan untuk pengembangan kompetensi mereka. Pandangan
penting  lain  Duffy  (2002:  5)  adalah terkait  sifat  standar  pendidikan  yang baik, antara lain:
1.  Standar  harus  sesuai  dengan konteksnya;  standar  memiliki  ciri  khas sehingga setiap institusi memiliki perbedaan  penekanan  pada  standar, meskipun dalam berbagai aspek hampir sama. Standar mutu pendidikan institusi harus mencerminkan lingkungan internalnya  termasuk  budaya  institusi, sehingga  setiap  institusi  pasti  memiliki penekanan masing-masing sesuai keunikan institusinya.
2.  Standar  harus  mampu  mendukung terbentuknya profesionalisme.
Penyusunan standar harus dalam rangka  peningkatan  kapasitas  dan kompetensi  peserta  didik  yang  unggul. Untuk  mencapai  proses  dan  hasil pendidikan  sesuai  standar  yang  unggul maka  pengajar  dituntut  untuk  memiliki kompetensi yang memadai dalam menerapkan  standar  yang  dinilai  ideal tersebut. Kompetensi
pendidik seharusnya  melebihi  standar  yang sudah  dibuat  jika  targetnya  adalah layanan pendidikan yang unggul. Hal ini sebagaimana  dinyatakan  Duffy  (2002: 5) bahwa penerapan standar mengharuskan adanya inisiatif pengembangan profesional yang bermutu tinggi. B.  Implementasi  Metode  SCL  Pada Mahasiswa Unzah Genggong Probolinggo Menurut Rogers (1983) Metode SCL atau student centered learning,
“merupakan hasil dari transisi perpindahan  kekuatan  dalam  proses pembelajaran,  dari  kekuatan  dosen sebagai pakar menjadi kekuatan
mahasiswa sebagai pembelajar”. Dengan  redaksi  yang berbeda,  Kember (1997) mengatakan“bahwa SCL
merupakan sebuah kutub proses
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
pembelajaran yang menekankan mahasiswa sebagai pembangun pengetahuan  sedangkan  kutub  yang lain  adalah  dosen  sebagai  agen  yang memberikan  pengetahuan”.  Dari  dua definisi  tersebut  dapat  dipahami  bahwa Model  pembelajarannya   menempatkan mahasiswa  sebagai  pusat  dari  proses belajar.  Pendekatan  SCL  menekankan pada minat, kebutuhan dan kemampuan individu, menjanjikan model  belajar  yang  menggali  motivasi intrinsik  untuk  membangun  masyarakat yang  suka  dan  selalu  belajar.  Model belajar ini sekaligus dapat mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia  yang  dibutuhkan  masyarakat seperti  kreativitas,  kepemimpinan,  rasa percaya  diri,  kemandirian,  kedisiplinan, kekritisan  dalam  berpikir,  kemampuan berkomunikasi  dan  bekerja  dalam  tim, keahlian  teknis,  serta  wawasan  global untuk dapat selalu beradaptasi terhadap perubahan dan perkembangan.
Metode  ini  menuntut  partisipasi aktif  dari  mahasiswa  di  satu  sisi,  dan pada sisi yang lain dosen dituntut untuk berperan  sebagai  fasilitator  dan  mitra mahasiswa
dalam
proses pembelajaran.  Harus  diakui  bahwa
semua  metode  di  atas  sangat  relevan dengan  kondisi  ekstemal  masa  kini yang menjadi tantangan bagi mahasiswa  untuk  mampu  mengambil keputusan secara efektif terhadap problematika  yang dihadapinya.  Melalui penerapan metode  tersebut mahasiswa harus berpartisipasi secara aktif, ygselalu  ditantang  untuk  memiliki  daya kritis,  mampu  menganalisisdan  dapat memecahkan masalah-masalahnya sendiri.  Maka,  SCL  ini  dapat  membuat proses  pembelajaran  lebih  menarik minat dan menyenangkan. Peran dosen dalam  hal  ini  adalah:  1)  membangun proses  dialog,  2)  menangani  dinamika kelompok, 3) memotivasi mahasiswa, 4) mengenalkan  berpikir  kritis,  dan  (5) memberdayakan kurikulum tersembunyi.Ketiga,  melalui  dosen  role model bagi mahasiswanya. Yang dimaksud  dosen  role  model  di  sini adalah  “Seorang  dosen  yang  berfungsi sebagai  contoh,  yang  perilakunya  ditiru orang  lain”  (Kamus  Online  Wikipedia, 2016).            Mahasiswa akan mudah mengikuti  kata-kata  dosennya,  jika  ada contoh  riil  darinya.  Jika  seorang  dosen berkata pentingnya dialog dalam memecahkan  permasalahan  tertentu,
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
misalnya,  namun  sang  dosen  tidak pernah  sedikitpun  melakukan  langkah tersebut.  maka  otomatis  mahasiswa akan mengabaikan pernyataannya tersebut.  Jika cara  ini  yang  dipilih,  para dosen  harus  siap  menjadi  teladan dalam  penerapan  soft  skills  dalam kehidupan nyata di lingkungan perguruan  tinggi.  Harus  diakui  bahwa pengembangan  soft  skills  akan  efektif jika para dosen siap menjadi role model bagi mahasiswanya. Misalnya jika akan menegakkan  disiplin  mahasiswa,  maka contoh  baik  dapat  didemonstrasikan kepada  mahasiswa  oleh  dosennya. Apabila dosen menginginkan mahasiswa  datang  tepat  waktu,  maka dosen  harus  duluan  datang  ke  kelas. Apabila mahasiswa diminta untuk selalu menjaga kebersihan kelas, maka dosen harus  mampu  menghapus  papan  tulis setelah  selesai  kuliah.  Apabila  dosen berjanji  akan  mengembalikan  tugas dalam  tiga  minggu,  maka  jangan sampai mengembalikan 5 minggu kemudian.  Role  model  dosen  dapat diperlihatkan dengan saling menghargai dengan  teman  sejawat  di  depan mahasiswa. Sebaliknya, saling
menjelekkan  antar  dosen  di  depan mahasiswa patut dihindari.

## SIMPULAN
Urgensi Manajemen mutu pendidikan  tinggi  yang  tetap  perlu diperhatikan adalah bagaimana pimpinan dan sivitas akademika kampus  mampu  menyediakan  program dan  layanan  yang  bermutu  sehingga mendorong pada
peningkatan pemanfaatan output lulusan mahasiswa mumpuni  dalam  rangka  mendorong terwujudnya  layanan  mutu.  Perguruan tinggi mau tidak mau harus menyedikan kebutuhan  tenaga  kerja  yang  sesuai dengan  keinginan  dunia  kerja.  Karena, kunci keberhasilan pembelajaran berbasis soft skills, dengan memperhatikan materi dan metode SCL diatas.
Metode  SCL  ini  akan  berjalan serasi  jika  dosen  dan  mahasiswa  tetap terjalin  Interaksi  dan  komunikasi  yang baik.  Sehingga  dapat  merubah  mindset sistem pembelajaran mahasiswa, yakni; 1)  pengetahuan  dipandang  sebagai sesuatu  yang  sudah  jadi,  tinggal dipindahkan  dari  dosen  ke  mahasiswa,
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
menjadi pengetahuan dalam hasil transformasi seseorang yang belajar;
2) dari belajar adalah  menerima pengetahuan  (pasif-reseptif),  menjadi belajar  adalah  proses  mencari  dan konstruksi  (membentuk)  pengetahuan aktif  dan  spesifik;  serta  3)  menjalankan sebuah  instruksi  yang  telah  dirancang, kemudian menjalankan berbagai strategi yang dapat membantu mahasiswa untuk belajar. Pendekatan  metode  SCL  pada peningkatan  softskill  mahasiswa  Unzah Probolinggo  menekankan  pada  minat, kebutuhan  dan  kemampuan  individu, dimana memberikan model belajar yang memberikan prioritas untuk terus menggali motivasi intrinsik dalam
membangun masyarakat yang suka dan selalu  belajar.  Model  belajar  ini  dapat sekaligus mengembangkan kualitas sumber  daya manusia  yang  dibutuhkan
masyarakat seperti kreativitas, Leadership,  rasa  percaya  diri,  berpikir lebih kritis, Komunikatif
serta memperluas  wawasan  global  yang beradaptasi  terhadap  perubahan  dan perkembangan zaman masa kini.
DAFTAR PUSTAKA
Mohamed,  Z.  M.,  Abdul  Majid,  A.  H.,  &
Ahmad,  N.  (2010).  Tapping  new Possibility in accounting research,  in  qualitative  research in  accounting,    Malaysian  case. Penerbit  Universiti  Kebangsaan Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia
Fallon,  Nicole.,  (2015). Soft  Skills
Matter:  Can  They  Be  Taught?
Business  News  Daily  Assistant Editor. New York. Kember, D., (1997). A reconceptualisation of the research into university academics conceptions of teaching.
Konting,  M.M.,  Kamaruddin,  M.  And
Man,  N.A.  (2009),  “Quality assurance in higher educationalinstitutions: exist survey among Universiti
Malaysia  graduating  students”,
International  Education  Studies, Vol. 2 No. 1, pp. 25-31
Duffy,  R.  (2002) A  Trip  Too  Far: Ecotourism, Politics and Exploitation . Earthscan, London
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Mahmudi Abdillah, Siti Patimah, Andi Warisno, Nurul Hidayati Murtafiah (4)
Rao, J.N.K. 2003. Small Area Estimation.  New  Jersey:  John Willey & Sons, Inc. Pemerintah Republik Indonesia., Undang-Undang Nomor 12 Tahun  2012  tentang  Pendidikan Tinggi. Pemerintah Republik Indonesia. Jakarta.
Marlan., (2005). The Power of
Transformation. Elex Media
Komputindo. Jakarta.
Rogers,  C.  R.,  (1983).  The  politics  of education.  In  Freedom  to  Learn for  the  80‟s.  Charles  E.  Merrill Publishing Company.