J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
L EARNING E VALUATION O F T HE L INK A ND M ATCH P ROGRAM W ITH T HE W ORLD O F B USINESS /I NDUSTRY O N L IGHT V EHICLE E NGINEERING S KILLS C OMPETENCIES A T K ARSA M ULYA V OCATIONAL S CHOOL P ALANGKA R AYA
E VALUASI P EMBELAJARAN P ROGRAM L INK A ND M ATCH D ENGAN D UNIA U SAHA /I NDUSTRI P ADA K OMPETENSI K EAHLIAN T EKNIK K ENDARAAN R INGAN D I S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA
Aldo Dese 1 , Sri Murwantini 2
1,2 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya
e-mail: sri.murwantini@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
This research aims   to   evaluate the   Link and   Match   learning   program in   the   Light Vehicle Engineering Competence,  with  ofocus  on  its  integration  with  the  business/industry.  The  evaluation  covers  aspects  of context, input,   process,  and   product,  conducted  at   the   school  and   the business/industry  partner (DUD/), namely  PT.    Murni    Ber/ion      Motor    Palangko  Rayo    (Mitsubishi  Motors).      The      respondents      include    30 students,      3      teachers/school    administrators,    and      3  representatives  from    the    business/industry  partner. Research    data  wos    collected  through  surveys,  interviews,  and    documentation,  followed    by    descriptive analysis.  The research findings indicate, firstly, that  the  implementation of the  Link and Match  program in the    business/industry  sector  for  the  competence  of  light  vehicle  engineering  is  considered  good  based  on teacher  readiness,  teacher  competence,  student  preparedness,  facilities,    ond  the    collaboration  between  the vocational  school and  the business/industry.  The  evaluation  of  input  by both    students and  teachers  falls  into the good category, with  an overage score  of 18.00.  Secondly, the  execution of the  Link and Match  program in  the  business/industry  sector  for  the    competence  of  light    vehicle  engineering  is  considered  good  based  on the  facilities and  infrastructure of the  industry class, the  role  of teachers, the  role  of students, and  on-site work  practices at the  business/industry, with  an  average  score of 17.07 by students ond 19.00 by teachers. To  support  the    smooth  implementation  ond  enhance    the  quality  of  the    Link  and  Match    program,  it  is recommended to provide more  varied preparation for students' understanding of the  material and to conduct in-depth evaluations of students' comprehension of the competence in light.
Keywords: Context, Input, Process, and Product Evaluation

## PENDAHULUAN
Peserta didik, setelah mengikuti pendidikan di sekolah, memilih bidang keahlian dengan hara pan sukses di  dunia  kerja.  Na  mun,  keberhasilan  di  pasar  kerja  melibatkan  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  investasi yang diperoleh di sekolah dalam pekerjaan di masa depan.  Mismatch pendidikan dapat terjadi secara vertikal, antara  tingkat  pendidikan  dan  kebutuhan  pekerjaan,  serta  secara  horizontal,  dimana  ketidakcocokan  bidang studi dengan pekerjaan dapat terjadi (Siswandi et al., 2019; Suharno et al., 2020). Pentingnya memperhatikan bidang  studi  yang  dipelajari  terletak  pada  kemampuan  untuk  menganalisis      berbagai  jenis  keterampilan. Pendidikan tidak hanya menyediakan modal manusia secara umum, tetapi bidang studi tertentu   memberikan keterampilan  spesifik  yang  diperlukan  di  pasar  kerja  (Kosine  &  Lewis,  2008;  Tiew  &  Penney,  2006).  Masalah pengangguran, salah satunya disebabkan oleh manajemen pendidikan yang kurang baik atau lulusan yang tidak
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 0 0 0 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 4 4 4
DOI: 10.37304/parentas.v10i1. 14555
memiliki kompetensi, dapat terjadi pada berbagai bidang keahlian seperti maritim, pertanian, pariwisata, dan ekonomi kreatif.
Link  and  Match,  sebagai  kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia {Siswandi et al., 2019; Suharno et al., 2020), bertujuan untuk meningkatkan relevansi SMK dengan kebutuhan dunia kerja (Suharno et al., 2020).  Contoh program Link and Match SMK dengan DUDI yang paling sederhana adalah  magang  (Suharno  et  al.,  2020),  yang  merupakan  implementasi  nyata  yang  dapat  dilakukan  dari kebijakan Link and Match.  Kemudian adanya praktek kerja lapangan dimana kegiatan ini merupakan program kerjasama  yang  melibatkan  industri  dengan  jalan  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  untuk  praktik langsung ke DU/DI selama periode tertentu.  Program PKL disusun dan direncakan bersama antara sekolah dan industri sebagai salah satu cara untuk memenuhi kebutuhan siswa (Siswandi et al., 2019; Suharno et al., 2020), sekaligus menjadi bentuk kontribusi dari dunia kerja terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK.
Namun,  upaya  lebih  maksimal  dari  pemerintah  diperlukan  untuk  memastikan  keberadaan  SMK  sesuai dengan  potensi  dan  kebutuhan  tenaga  kerja  di  daerah.    lmplementasi  program  ini  dilakukan  dengan  dunia usaha  dan  dunia  industri,  hal  ini  dapat  dicapai  melalui  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  dan  bekerjasama dengan  industry  (Suharno  et  al.,  2020).    Konsepnya  mengacu  pada  keterkaitan  dan  kesesuaian  kompetensi lulusan dengan kebutuhan dunia kerja.  Program tersebut, dapat melibatkan magang, praktek kerja lapangan, unit produksi, dan berbagai bentuk kemitraan dengan dunia industri.
Program  terbaru  yang  sedang  dikembangkan  adalah  Link  and  Match  melibatkan  dunia  kerja  dalam penyelenggaraan  pendidikan  vokasi  (Siswandi  et  al.,  2019).    Melibatkan  dunia  usaha  dan  industri  dalam penyusunan  kurikulum,  peningkatan  peran  guru/instruktur  dari  industri,  magang,  sertifikasi  kompetensi,  dan berbagai bentuk kerjasama lainnya (Fuller, 2015; Siswandi et al., 2019; Suharno et al., 2020).  Revitalisasi SMK diharapkan dapat mengurangi pengangguran lulusan.  Keterlibatan dunia kerja dalam setiap aspek pendidikan vokasi dapat menciptakan keterkaitan yang sinergis antara pendidikan dan industri.  SMK Karsa Mulya Palangka Raya,  dengan  fokus  pada  Teknik  Kendaraan  Ringan,  menawarkan  peluang  karir  yang  luas  bagi  siswanya. Melalui  program  ini,  sekolah  ini  berusaha  menyediakan  lulusan  yang  memiliki  keterampilan  sesuai  dengan kebutuhan industri.
Namun,  evaluasi  terhadap  implementasi  program  tersebut  perlu  dilakukan.    Kendala  yang  dihadapi seperti  keterbatasan  infrastruktur,  kurangnya  relevansi  antara  bidang  keahlian  dan  kebutuhan  dunia  kerja, serta kurangnya koordinasi antar stakeholder perlu diatasi untuk memastikan keberhasilannya.  Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengevaluasi kompetensi siswa dan efektivitas program Link and Match di SMK Karsa Mulya  Palangka  Raya.    Tujuannya  adalah  untuk  mengevaluasi  implementasi  program  pada  Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan di SMK Karsa Mulya Palangka Raya, dengan fokus pada keterkaitan dengan dunia usaha/industri.  Evaluasi dilakukan melalui aspek konteks, input, proses, dan produk di sekolah dan mitra industri (DUDI) PT.  Murni Berlian Motor Palangka Raya (Mitsubishi Motors).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah evaluasi formatif program Link and Match di SMK Karsa Mulya dan DUDI Mitsubisi Motor PT.  Murni Berlian Motor.  Evaluasi formatif bertujuan untuk memberikan masukan guna memperbaiki dan mengembangkan pelaksanaan program selama proses berlangsung (Siswandi et al., 2019).  Tujuan utama evaluasi  ini  adalah  menilai  manfaat  dari  pelaksanaan  program  (Rosa  &  Mujiarto,  2020),  terutama  dalam konteks  Praktek  Kerja  Lapangan  (PKL)  siswa.    Data  diperoleh  melalui  beberapa  metode,  yaitu  kuesioner  yang menggunakan  skala  1-  4,  yaitu  SB  (Sangat  Baik);  B  (Baik);  TB  (Tidak  Baik);  STB  (Sangat  Tidak  Baik).    Hak  ini digunakan untuk kejelasan jawaban, wawancara terstruktur untuk informasi lisan, dan analisis dokumen terkait program.  Model evaluasi yang digunakan adalah Model Input dan Process.
Dalam konteks ini, fokusnya adalah pada pelaksanaan program Link and Match antara Keahlian Teknik Kendaraan  Ringan  di  SMK  Karsa  Mulya  dan  DUDI  Mitsubisi  Motor  PT.    Murni  Berlian  Motor.    Aspek  Input menilai pelaksanaan dan aspek Process menilai kesesuaian implementasi pelaksanaan program.  Hasil evaluasi diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas tentang keberhasilan program serta memberikan masukan untuk  perbaikan.    Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  yang  bersifat  tertutup  untuk  memperoleh  tanggapan siswa,  guru,  dan  pihak  DUDI.  Wawancara  terstruktur  dilakukan  dengan  pihak  terkait,  seperti  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum,  sarana  prasarana,  hubungan  masyarakat,  ketua  program  keahlian,  guru  produktif,
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 0 0 0 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 4 4 4
DOI: 10.37304/parentas.v10i1. 14555 dan pihak DUDI. Studi dokumentasi juga dilakukan untuk melihat dan menganalisis dokumen-dokumen terkait program, seperti peraturan, kebijakan, dan catatan harian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Evaluasi Input (Kesiapan Link and match)
Data penelitian diperoleh melalui penyebaran angket kepada 30 siswa kelas XII, 2 guru kelas, 1 guru tim pokja Link and Match, serta 1 wakil kepala sekolah dari SMK Karsa Mulya.  Selain itu, pihak dunia usaha/industri juga terlibat, dengan 1 kepala cabang dan 2 CSR dari PT.  Murni Berlian Motors Palangka Raya/Mitsubishi.  Total angket yang dibagikan berjumlah 38, dengan rincian 30 untuk siswa dan 2 untuk guru kelas, 1 untuk guru tim pokja  Link  and  Match/wakil  kepala  sekolah,  dan  1  kepala  cabang  serta  2  CSR  dari  PT.    Murni  Berlian  Motors. Uraian  penelitian  ini  terfokus  pada  evaluasi  input  dan  evaluasi  proses.    Hasil  angket  dari  siswa  menunjukkan nilai  terendah  sebesar  11  dan  nilai  tertinggi  20,  dengan  rentang  nilai  9.    Berdasarkan  perhitungan,  diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 18,00 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 1,62. Jika dihitung persatuan item jawaban pertanyaan, maka rata-rata (M) adalah 3,60, dan standar deviasi (SD) adalah 0,49.  Sementara itu, angket  dari  guru  menghasilkan  nilai  terendah  16  dan  nilai  tertinggi  19,  dengan  rentang  nilai  3.    Berdasarkan perhitungan, diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 17,66 dan simpangan baku (standar deviasi) sebesar 1,52. Jika  dihitung  persatuan  item  jawaban  pertanyaan,  maka  rata-rata  (M)  adalah  3,41,  dan  standar  deviasi  (SD) adalah 0,52.  Dari label 1, dapat disimpulkan bahwa evaluasi input menurut siswa dan guru menunjukkan hasil yang  baik.    Siswa  memberikan  nilai  rata-rata  18,00,  yang  masuk  dalam  kategori  baik,  sementara  guru memberikan nilai rata-rata 17,66, berada pada kategori baik yaitu antara interval 18 > X > 17,5.
Tabel 1.  Kriteria  Hasil  Evaluasi Input No Interval Frekuensi Mean Kategori Siswa Guru Siswa Guru Siswa Guru Siswa Guru 1. X > 18 34 X≥18 13 1 - - Sangat Baik Sangat Baik 2. 18,34 > X≥17,5 18 > X≥ 17,5
10
1 18,00 17,66 Baik Baik 3. 17,5 >X≥ 16,66 17,S>X≥17 7 - - - Kurang Baik Kurang Baik 4. X< 16,66 X<l7 - 1 - - Tidak Baik Tidak Baik
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  cabang  DUDI  pada  tanggal  17  April  2023,  hasil  observasi menunjukkan  bahwa  implementasi  input  dalam  program  Link  and  Match  telah  berjalan  baik.    Beberapa  poin yang disampaikan oleh kepala cabang DUDI meliputi:
"Pihak  DUDI  telah  memberikan  arahan  sesuai  dengan  materi  kompetensi  dari  SMK  Karsa  Mulya  pada Teknik Kendaraan Ringan."
"Sebelum menugaskan siswa untuk praktek di lapangan, kami menyesuaikan tugas dengan memberikan panduan pengerjaan."
"Kami  selalu  memberikan  arahan  di  ruang  kerja,  termasuk  fasilitas  dan  peralatan  yang  ada,  serta memberikan petunjuk terkait keselamatan kerja."
"Siswa telah menjalankan praktek sesuai dengan arahan yang disampaikan."
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  input  dalam  program  Link  and  Match  telah  berjalan  lancar, sesuai dengan materi pembelajaran di sekolah yang diterapkan dalam praktik kerja dengan penyesuaian kondisi lapangan.    Selain  itu,  staf  pegawai  1  dan  2  dari  DUDI  juga  mengonfirmasi  keberhasilan  implementasi  input dengan menyatakan, yaitu:
"Kami selalu memberikan arahan yang sesuai dengan kompetensi siswa."  (Staf 1)
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 0 0 0 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 4 4 4
DOI: 10.37304/parentas.v10i1. 14555
"Kami memberikan arahan sebelum menugaskan siswa untuk praktek."  (Staf 2)
"Kami memberikan informasi terkait kondisi ruang kerja, fasilitas, dan peralatan yang ada agar bisa digunakan."  (Staf 1)
"Siswa telah melaksanakan program praktik kerja lapangan dengan baik."  (Staf 2)

## Evaluasi Process (Pelaksanaan Link and Match)
Data  dari  angket  dari  siswa  diperoleh  nilai  terendah  adalah  14  dan  nilai  tertinggi  20  sehingga  rentang nilainya  6.    Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  harga  rerata  (mean)  sebesar  17,07  dan  simpangan  baku (standart  deviasi)  sebesar  1,70.    Jika  dihitung  persatuan  item  jawaban  pertanyaan  maka  diperoleh  mean  (M) sebesar 3,41 dan standar deviasi (SD) yaitu 0,53.  Data dari angket guru mendapatkan nilai terendah adalah 18 dan nilai tertinggi 19 sehingga rentang nilainya 1. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga rerata (mean) sebesar  19,00  dan  simpangan  baku  (standart  deviasi)  sebesar  1,00.    Jika  dihitung  persatuan  item  jawaban pertanyaan  maka  diperoleh  mean  (M)  sebesar  3,66  dan  standar  deviasi  (SD)  yaitu  0,41.    Diketahui  frekuensi tertinggi  pada  interval  yang  mempunyai  rentang  skor  16-17  dan  nilai  tengah  yaitu  16,S    sebanyak    12    orang siswa. Frekuensi tertinggi dari data angket guru terletak pada interval yang mempunyai rentang skor 18-19 dan nilai tengah yaitu 18,5 sebanyak 3 orang guru.
Data  dari  Tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  evaluasi  process  menurut  siswa  adalah  masih  kurang  baik, karena  nilai  rerata  sebesar  17,07  berada  pada  kategori  kurang  baik  yaitu  antara  interval  17,33  >  X  >  16,5. Evaluasi  process  menurut  guru  adalah  baik,  karena  nilai  rerata  sebesar  19,00  berada  pada  kategori  baik  yaitu antara interval 19,33 > X≥19.
Tabel 2.  Kriteria Hasil Evaluasi Process No Interval Frekuensi Mean Kategori Siswa Guru Siswa Guru Siswa Guru
Siswa
Guru 1. X≥17,33 X≥19,33 3 1 - - Sangat Baik Sangat Baik 2. 17,33 > X≥16,5 19,33>X≥19
9 1 17,07 19,00 Baik Baik 3. 16,5 > X≥15,67 19 > X≥18,67
12
- - - Kurang Baik Kurang Baik 4. X < 15,67 X<18,67 6 1 - - Tidak Baik Tidak Baik
Hasil  observasi  dari  DUDI  berdasarakan  wawancara  dengan  kepala  cabang  DUDI  (17  April  2023),  yang menerangkan tengan process dalam program pembelajaran Link and match bahwa:
"Dalam pelaksanaan penerimaan siswa praktek pada program Link and match antara pihak sekolah dan DUDI selalu diikuti dengan proses kerjasama".
"Dalam  pelaksaan  praktek  kerja  DUDI  selalu  melakukan  monitoring  kepada  siswa  yang  melaksanakan praktek".
"Dalam program pelaksanaan praktek pembelajaran Link and match kehadiran siswa sudah cukup baik". "Permasalahan yang dialami siswa yakni terdapat beberapa pengunaan peralaran pada DUDI yang perlu diadaptasi dalam penggunaannya sehingga bisa digunakan, karena peralatan menggunakan mesin".
"Pihak  DUDI  selalu    memeriksa    catatan    kegiatan    siswa    dan    mengevaluasinya  kekurangannya    dan memberikan  masukan  dan  saran".
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 0 0 0 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 4 4 4
DOI: 10.37304/parentas.v10i1. 14555
Penilaian terhadap input yang dilakasanakan di DUDI menurut stat pegawai DUDI menyatakan juga dari hasil  observasi  bahwa  proses  pelaksanaan  program  Link  and  math  antara  pihak  DUDI  dan  SMK  Karsa  Mulya dilaksanakan  melalui  kerja  sama.    Pelaksaan  praktek  kerja  DUDI  selalu  melakukan  monitoring  kepada  siswa yang  melaksanakan  praktek.    Program  pelaksanaan  praktek  pembelajaran  Link  and  match  kehadiran  siswa sudah  cukup  baik.    Permasalahan  kurangnya  keahlian  dalam  penggunaan  peralatan  mekanik  sehingga  perlu waktu  untuk  penyesuaian  penggunaan.    Pihak  DUDI  selalu  memeriksa  catatan  kegiatan  siswa  dan mengevaluasinya,  kekurangannya  dan  memberikan  solusi  (Hasil  observasi  wawancara  dengan  DUDI,  17  April 2023).

## Pembahasan
Evaluasi Input-Process yang diterapkan oleh Daniel Stufflebeam bertujuan untuk memberikan informasi kepada  para  pengambil  keputusan.   Evaluasi  yang  dilakukan  berusaha  untuk  memahami  implementasi  proses pembelajaran,  sejauh  mana  pencapaian  peserta  didik  dalam  memahami  kompetensi,  serta  mengidentifikasi hambatan yang dihadapi dalam proses pembelajaran (Stufflebeam, 2000).  Selain itu, evaluasi juga membahas elemen-elemen  yang  perlu  diperbaiki  dan  ditingkatkan  dalam  program  Link  and  Match.    Model  evaluasi  IP terdiri dari empat komponen utama, yaitu input dan process.  Setiap komponen memiliki fokus yang berbeda. Analisis data dari 30 siswa dalam program Link and Match menunjukkan bahwa 13 siswa (43,33%) menyatakan kesiapan  pelaksanaan  program  sangat  baik,  10  siswa  (33,33%)  menyatakan  sudah  baik,  dan  7  siswa  (23,33%) menyatakan  kurang  baik.    Hasil  analisis  data  dari  3  guru/pengelola  sekolah  mengindikasikan  bahwa  1 guru/pengelola  sekolah  (33,33%)  menyatakan  kesiapan  pelaksanaan  program  sangat  baik,  1  guru/pengelola sekolah (33,33%) menyatakan baik, dan 1 guru/pengelola sekolah (33,33%) menyatakan kurang baik.  Dari nilai rerata, dapat disimpulkan bahwa menurut siswa teknik mesin kendaraan ringan, kesiapan pelaksanaan program ini secara rerata sangat baik, dan menurut guru/pengelola sekolah, pelaksanaannya secara rerata baik.  Dunia usaha  merupakan  paras  inovasi  dengan  berbagai  teknik  untuk  menciptakan  kesejahteraan  banyak  orang  di bawah kepemimpinan seorang yang kreatif disebut entrepreneur (Cedefop, 2017; Wheelahan, 2015).
Dukungan  DUDI  yang  mencakup  kesediaan  menyalurkan  dan  menempatkan  siswa  sesuai  dengan program  keahlian,  menyediakan  program  kerja  yang  jelas,  memberikan  pembimbingan  oleh  instruktur profesional,  serta  memberikan  penilaian  objektif  terhadap  kemampuan  siswa  (Cedefop,  2017;  Wheelahan, 2015).    Keberlanjutan  dalam  memberikan  rekomendasi,  kritik,  dan  saran  terhadap  pelaksanaan  kegiatan praktek  kerja  industri  juga  menjadi  bagian  dari  dukungan DUDI  (Cedefop,  2017;  Suharno  et  al.,  2020;  Tiew  & Penney,  2006).    Relevansi  SMK  dengan  DUDI  menjadi  kunci  dalam  mencapai  tujuan  terciptanya  mutu  lulusan SMK yang sesuai dengan kebutuhan DUDI.  Hal ini diperkuat oleh kebijakan pemerintah yang mengarah pada penyelenggaraan  pendidikan  di  SMK  agar  saling  memahami  kebutuhan  antara  SMK  dan  DUDI  dalam menghadapi perkembangan pesat di bidang teknologi dan ilmu pengetahuan.
Evaluasi  proses  ini  terkait  dengan  implementasi  suatu  program,  yang  memerlukan  jawaban  terhadap sejumlah  pertanyaan  selama  pelaksanaan  evaluasi  (Stufflebeam,  2000).  Berdasarkan  analisis  data  penelitian, ditemukan  bahwa  3  siswa  (10,00%)  menyatakan  bahwa  proses  pelaksanaan  program  Link  and  Match  sangat baik,  9  siswa  (30,00%)  menyatakan  sudah  baik,  12  siswa  (40,00%)  menyatakan  kurang  baik,  dan  6  siswa (20,00%) menyatakan tidak baik.  Dari hasil analisis tersebut, dapat disimpulkan bahwa secara rerata, menurut siswa,  proses  pelaksanaan  Link  and  Match  dilaksanakan  dengan  baik.    Data  penelitian  dari  3  guru/pengelola sekolah yang bertujuan untuk mengevaluasi proses pelaksanaan program Link and Match menunjukkan bahwa 1  guru/pengelola  sekolah  (33,33%)  menyatakan  bahwa  proses  pelaksanaan  program  sudah  sangat  baik,  1 guru/pengelola  sekolah  (33,33%)  menyatakan  baik,  dan  1 guru/pengelola  sekolah  (33,33%)  menyatakan  tidak baik.    Secara  rerata,  siswa  dan  guru/pengelola  sekolah  sepakat  bahwa  proses  pelaksanaan  Link  and  Match dilaksanakan dengan baik.
Namun,  sebagai  lembaga  akademis,  SMK  perlu  menyeimbangkan  keterampilan  teknis  dan  non-teknis untuk menghadapi perubahan lingkungan bisnis global dan memenuhi kebutuhan stakeholders yang beragam (Suharno  et  al.,  2020).    Keseimbangan  ini  mencakup  keterampilan  komunikasi  (Suharno  et  al.,  2020) keterampilan  presentasi  bisnis  (Hamid  et  al.,  2014;  Wrenn  &  Wrenn,  2009),  dan  keterampilan  interpersonal (Hamid  et  al.,  2014;  Krause,  2018).    Orientasi  pendidikan  kejuruan  adalah  mempersiapkan  lulusan  agar  siap bekerja  di  bidang  tertentu  (Suharno  et  al.,  2020),  dan  pendekatan  ini  diperkuat  melalui  implementasi  model pendidikan  sistem  ganda  di  pendidikan  kejuruan  (Siswandi  et  al.,  2019).    Tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 0 0 0 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 4 4 4
DOI: 10.37304/parentas.v10i1. 14555
belajar dan memahami ilmu industri otomotif, sehingga lulusan kompetensi teknik kendaraan ringan otomotif memiliki kesiapan untuk menjadi mekanik mobil.

## PENUTUP

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pembelajaran  program  Link  and  Match,  dapat  disimpulkan  bahwa, pelaksanaan pembelajaran berdasarkan Input yang dijalankan siswa, dinilai baik dengan rerata sebesar 18,00, berada pada kategori baik (interval 18,34 > X > 17).  Menurut guru, pelaksanaan ini juga dinilai baik, karena nilai rerata  sebesar  17,66  berada  pada  kategori  baik  (interval  18  >  X  >  17,5).    DUDI  juga  menilai  evaluasi  input sebagai baik, dengan mempertimbangkan kesiapan guru, kompetensi guru, kesiapan peserta didik, serta sarana dan prasarana.  Selain itu, evaluasi kerjasama SMK dengan DUDI juga dianggap baik.  Pelaksanaan pembelajaran program  Link  and  Match  dengan  DUDI  pada  kompetensi  keahlian  TKR,  berdasarkan  Process  yang  dijalankan siswa, dinilai baik dengan rerata sebesar 17,07, berada pada kategori baik (interval 17,33 > X≥16,5).  Menurut guru,  pelaksanaan  ini  juga  dinilai  baik,  karena  nilai  rerata  sebesar  19,00  berada  pada  kategori  baik  (interval 19,33  >  X  >  19).    DUDI  menilai  evaluasi  process  sebagai  baik,  dengan  mempertimbangkan  aspek  sarana  dan prasarana  kelas  industri  peran  guru,  peran  siswa,  dan  pelaksanaan  praktek  kerja  lapangan  SMK  yang dilaksanakan di DUDI.
Ada  pun  langkah-langkah  untuk  meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan  program  Link  and  Match,  yaitu melakukan evaluasi periodik terhadap kesiapan guru dan siswa dalam menjalankan program, serta memastikan sarana dan prasarana yang memadai untuk mendukung keberhasilan program.  Menyusun kegiatan pelatihan dan  pengembangan  bagi  guru  dan  siswa  guna  meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan dalam  pelaksanaan  program.  Meningkatkan  komunikasi  dan  koordinasi  antara  SMK,  guru,  siswa,  dan  DUDI untuk  memastikan  terjalinnya  kerjasama  yang  optimal.    Memberikan  dorongan  motivasi  kepada  siswa  untuk lebih  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  pelaksanaan  program  Link  and  Match.    Menyusun  strategi  perbaikan berdasarkan umpan balik dari evaluasi, guna memastikan perbaikan berkelanjutan dalam pelaksanaan program.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Cedefop.  (2017).  The changing  nature  and  role  a/vocational  education  and  training  in  Europe (Vol. 1, Issue October). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2801/532605
[2] Fuller,  A.    (2015).    Vocational  Education.    International  Encyclopedia    of    the    Socio/    &    Behavioral Sciences:  Second  Edition,  November,  232-238. https://doi.org/10.1016/8978-0-08-097086- 8.92091-9
[3] Hamid, A., Shukri, M.  I., Rafikul, Manaf, A., & Hazilah, N.  (2014).  Malaysian graduates ' employability skills enhancement:  an application of the importance performance analysis Rafikul Islam and Abd Manaf Noor Hazilah. J.  Global Business Advancement, 7(3), 181-197.
[4] Kosine,  N.    R.    &  Lewis,    M.    V.    (2008}.    Growth  and  Exploration:    Career  Development  Theory  and Programs  of  Study.    Career  and  Technical  Education  Research,  33(3),  227-243.  https://doi .org/10.5328/cter33.3.227
[5] Krause,  M.    S.    (2018).    Associational  versus  correlational  research  study  design  and  data  analysis. Quality and Quantity, 52(6), 2691-2707. https://doi.org/10.1007/s11135-018-0687-8
[6] Rosa,  A.    T.    R.,  &  Mujiarto.    (2020).    Teacher  development  potential  (Creativity  and  innovation) education management in engineering training, coaching and writing works through scientific knowledge intensive  knowledge  based  on  web  research  in  the  industrial  revolution  and  society.    International Journal of Higher Education, 9(4), 161-168. https://doi .org/10.5430/ijhe.v9n4p161
[7] Siswandi, G., Wiyogo, W., & Duling, J.  R.  (2019).  Factors Affecting Preparation of the Implementation of Teaching  Factory  at  Vocational  High  School  State  3  Palangka  Raya.  299(1ctvet  2018),  29-34. https://doi.org/10.2991/ictvet-18.2019.7
[8] Stufflebeam,  D.    L.    (2000).    Evaluation  Models:  Chapter  16.  The  CIPP  Model  for  Evaluation.    In  In: Stufflebeam, D. L.  Madaus,  G.F.,  Kel/aghan,  T.  (eds) Evaluation Models.  Evaluation in Education and Human Services, vol 49.  Springer, Dordrecht.  (49th ed., pp.  279-317).  Springer, Dordrecht. https://doi
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 0 0 0 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n – – – J J J u u u n n n i i i 2 2 2 0 0 0 2 2 2 4 4 4
DOI: 10.37304/parentas.v10i1. 14555
.org/https://doi.org/10.1007/0-306-4 7559-6_16
[9] Suharno,  Pambudi,  N.    A.,  &  Harjanto,  B.    (2020).    Vocational  education  in  Indonesia:    History, development,  opportunities,  and  challenges.    Children  and  Youth  Services  Review,  115(May),  105092. https://doi .org/10.1016/j.childyouth.2020.105092
[10] Tiew,  M.    Y.,  &  Penney,  D.    (2006).    Curriculum  as  praxis:    Ensuring  quality  technical  education  in Singapore for the 21st century.  Education Policy Analysis Archives, 14(January 2006), 1-28. https://doi .org/10.14507/epaa.v14n26.2006
[11] Wheelahan,  L.    (2015).    Not  just  skills:    what  a  focus  on  knowledge  means  for  vocational  education. Journal of Curriculum Studies, 47(6), 750-762. https://doi .org/10.1080/00220272. 2015.1089942
[12] Wrenn,  J.,  &  Wrenn,  B.    (2009).    Enhancing  Learning  by  Integrating  Theory  and  Practice.  International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 21(2), 258-265. http://www.isetl.org/ijtlhe/