## DESAIN DAN UJI COBA E-BOOK DENGAN PENDEKATAN DILEMMAS STORIES PADA MATERI REAKSI REDUKSI OKSIDASI

## DESIGNING AND TESTING E-BOOK WITH DILEMMAS STORIES APPROACH ON REDUCTION OXIDATION REACTION LESSON
Elva Alpiatun Ni’mah 1,* , Pangoloan Soleman Ritonga 2
12 Pendidikan Kimia, Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau JL. HR. Soebrantas Panam Km.15 No.155, Tuah Madani, Kec. Tampan, Kabupaten Kampar, Riau 28293,
Indonesia
*Penulis Korespondensi : elvanikmah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  terbatasnya  sumber  belajar  mandiri  peserta  didik.  Untuk  itu dalam  penelitian  ini  dirancang  desain  dan  uji  coba  e-book  dengan  pendekatan  dilemmas  stories menggunakan software kvisoft flipbook pada materi reaksi reduksi-oksidasi. Penelitian ini dilakukan di SMA  PGRI  Pekanbaru.  Penelitian  ini  menggunakan  modifikasi  model  4D  menjadi  3D  dengan  tahap Pendefinisian  (define),  Perancangan  (design),  dan  Pengembangan  (development).  E-book  ini  terlebih dahulu  dilakukan  uji  validasi  oleh  2  orang  dosen  dan  di  uji  praktikalitas  oleh  2  orang  guru  dan  juga angket  respon  peserta  didik.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  angket  yang  dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian diperoleh persentase penilaian pada validasi media  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  sebesar  84.82%  dengan  kriteria  penilaian  sangat  valid,  dan persentase  penilaian  pada  uji  praktikalitas  peserta  didik  dan  guru  sebesar  83.33%  dengan  kriteria penilaian  sangat  praktis.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  e-book  dengan  pendekatan dilemmas stories pada materi reaksi reduksi-oksidasi dinyatakan valid dan praktis sehingga dapat di uji cobakan  selanjutnya,  serta  dengan  menggunakan  media  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil belajar peserta didik khususnya pada materi reaksi reduksi oksidasi.
Kata kunci: E-Book, Kvisoft Flipbook, Pendekatan Dilemmas Stories, Reaksi Reduksi-Oksidasi

## Abstract
This research was instigated by the limitation of student independent learning resources.  Thus, it was designed  a  design  and  test  of  E-book  with  Dilemmas  Stories  approach  Using  Kvisoft  Flipbook software  on  Reduction  Oxidation  Reaction  lesson.    It  was  administered  at  Senior  High  School  of Republic  of  Indonesia  Teachers  Association  Pekanbaru.    4D  model  modified  to  3D  model—define, design, and development, was used in this research.  The validity of E-book was tested previously by 2  lecturers,  its practicality  was tested by  2 teachers, and questionnaire was to get student responses. The  method  of  collecting  the  data  was  questionnaire  sheet  that  were  analyzed  qualitatively  and quantitatively descriptively.  The research findings showed that the percentage of the media validation assessed  by  the  experts  of  material  and  media  was  84.82%  and  it  was  on  very  valid  criterion,  the percentage  of  the  student  and  teacher  practicality  test  was  83.33%  and  it  was  on  very  practical criterion.    Based  on  theses  findings,  it  could  be  concluded  that  e-book  with  Dilemmas  Stories approach  Using  Kvisoft  Flipbook  software  on  Reduction  Oxidation  Reaction  lesson  was  valid  and practical,  so  it  could  be  tested  further,  and  by  using  this  media  it’s  expected  to  be  able  to  improve student learning outcomes, especially in the reduction oxidation reaction lesson.
. Keywords: Dilemmas Stories Approach, E-Book, Kvisoft Flipbook, Reduction Oxidation Reaction

## PENDAHULUAN
Menurut  Ramayulis  (2015),  pendidikan merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan dari  kehidupan  manusia.  Dengan  pendidikan
membuat manusia dapat mengembangkan dirinya  untuk  mampu  menghadapi  perubahan yang  terjadi  akibat  perkembangan  zaman,  salah satunya di abad-21 diera globalisasi ini.
22 | Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020)
Pendidikan  tidak  hanya  bertujuan  untuk meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  pada konsep bidang ilmu (aspek pengetahuan), namun juga  untuk  menghasilkan  generasi  muda  yang memiliki  kemampuan  menjadi agen  of  change , berkarakter  dan  berbudaya  dalam  menghadapi tantangan dimasa depan (Rahmawati, 2018).
Pembelajaran merupakan proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar  (Miterianifa,  2015).  Dalam  proses pembelajaran kecepatan guru dalam menerangkan dengan penangkapan peserta didik terhadap  pembelajaran  itu  sendiri  terkadang berbeda,  oleh  sebab  itu  apabila  menggunakan media pembelajaran yang tepat diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Hafi & Supardiyono, 2018).
Telah  banyak  ragam  media  yang mendukung  dalam  proses  pembelajaran,  salah satunya adalah buku. Buku merupakan kebutuhan  utama  dalam  dunia  pendidikan. Dengan  adanya  buku,  cakrawala  pendidikan menjadi  terbuka  lebar  dan  luas  (Suryani  & Sukarmin, 2012). Kualitas buku yang baik dapat dilihat dari konten buku dan kemasan penyajiannya,  sehingga  buku  dapat  lebih berkualitas  dan  menarik  minat  peserta  didik untuk  mempelajari/  membacanya.  Buku  juga dikatakan  menarik  jika  mampu  membuat  para pembaca  betah/senang  untuk  membaca  konten yang  disajikan  pada  buku  tersebut  (Divayana dkk, 2018).
Seiring perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  mampu menggeser  paradigma  dari  penggunaan  buku cetak kearah penggunaan buku berformat digital dengan kualitas konten yang baik, tampilan/kemasan yang lebih menarik, interaktif dan  hemat  biaya  (Mentari,  2018).  Buku  digital atau E-book merupakan  sebuah  publikasi  yang terdiri  dari  teks,  gambar,  maupun  suara  dan dipublikasikan  dalam  bentuk  digital  yang  dapat dibaca di komputer, maupun perangkat elektronik  lainnya  seperti  android,  atau  tablet (Hasibiyati, 2017).
Beberapa  keunggulan e-book yaitu: Lebih  mudah  untuk  dibawa  dalam  banyak  file, guru  tidak  kehabisan  bahan  ajar  untuk  peserta didik,  dapat  mengurangi  beban  guru  dalam menyajikan informasi, informasi  yang diberikan melalui e-book lebih  konkret,  memungkinkan pembelajaran  bersifat  individual  pada  peserta didik  sebab  tidak  tergantung  pada  informasi yang  diberikan  guru.  (Hasibiyati,  2017).
Penyajian materi pada media akan lebih menarik dengan  bantuan  multimedia.  Multimedia  dapat mengombinasikan slide ,  audio,  grafik,  teks, suara,  video,  dan  animasi.  Salah  satu  perangkat lunak  atau  multimedia  yang  bagus  dan  mampu memuat  semuanya  yang  dirancang  untuk mengkonversi  file  PDF  ke  halaman  balik publikasi  adalah Software  Kvisoft  Flipbook (Mulyaningsih & Saraswati, 2017)
Penggunaan e-book dalam pembelajaran dapat memvisualisasikan materi yang abstrak ke dalam  bentuk  visual  yang  dapat  dianimasikan sehingga  peserta  didik  lebih  tertarik  (Muhaimin &  Efry,  2016).  Materi  yang  mengintegrasikan konsep abstrak dan konkret dalam pembelajarannya  adalah  materi  kimia  (Harianto dkk,  2017).  Kimia  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang dianggap sulit oleh peserta didik, sehingga  peserta  didik  kurang  tertarik  untuk mempelajarainya.  Salah  satu  materi  yang diajarkan  dikelas  X  yang  dianggap  sulit  oleh peserta  didik  adalah  reaksi  reduksi-oksidasi (Juniar dkk, 2019).
Reaksi reduksi-oksidasi merupakan gabungan  dari  reaksi  reduksi  dan  oksidasi  yang berlangsung secara bersamaan. Reaksi setengah- sel  yang  melibatkan  hilangnya  elektron  disebut reaksi  oksidasi  sedangkan  reaksi  setengah-sel yang  melibatkan  penangkapan  elektron  disebut reaksi  reduksi  (Chang,  2004).  Reaksi  reduksi dan  oksidasi  menjelaskan  kemampuan  untuk menetukan  zat  yang bertindak sebagai oksidator dan reduktor, kemampuan untuk mengidentifikasi  jenis  reaksi  (oksidasi,  reduksi, atau  oksidasi-reduksi)  bila  diketahui  persamaan reaksinya,  kemampuan  dalam  menentukan bilangan  oksidasi  suatu  unsur  dalam  suatu senyawa (Salyani dkk, 2018).
Reaksi  reduksi-oksidasi  memiliki  kaitan dalam  kehidupan  sehari-hari,  contohnya  yaitu proses pembakaran, Aki, reaksi redoks pada film fotografi,  pemutih  pakaian  dan  lain  sebagainya. Seiring  semakin  memasyarakatnya  proses  dan produk  kimia,  fungsi  mata  pelajaran  kimia secara khusus dalam kurikulum SMA diharapkan mampu mengembangkan
kemampuan bernalar dan memecahkan permasalahan  secara  ilmiah  pada  peserta  didik (Elfrida dkk, 2017). Selain Itu, pada pembelajaran  kimia  peserta  didik  seringkali dihadapkan  pada  permasalahan  yang  sering menimbulkan  konflik yang  mengharuskan mereka  membuat  keputusan.  Peserta  didik  akan mengalami  konflik  ketika  proses  pembelajaran dikelas berbeda dengan kehidupan sehari-hari.
Rahmawati menyatakan bahwah
pendidik  perlu  membantu  peserta  didik  dalam menghadapi konflik tersebut melalui pembelajaran bermakna. Sehingga, proses pembelajaran  kimia,  seharusnya  tidak  hanya terfokus  pada  pengetahuan,  akan  tetapi  juga bagaimana  pengaplikasian  ilmu  kimia  dalam menyelesaikan  permasalahan  dalam  kehidupan sehari-hari. Pembelajaran kimia dengan pemberian permasalahan kompleks yang menimbulkan  emosi dan dilema dapat mendidik peserta didik untuk berfikir kritis, bekerja sama, menerima  dan  menegosiasikan  ide,  serta menyelesaikan  permasalahan  yang  terdapat dalam kehidupan sehari-hari .
Pujianto  dan  Maryanto  berpendapat bahwa  melalui  kejadian  atau  fenomena  alam yang  sering ditemui peserta didik di lingkungan sekitarnya  merupakan  salah  satu  sumber  belajar yang  dapat  digunakan  guru  dalam  rangka mengaktifkan keterampilan berfikir kritis (Jannah dkk, 2017). Pendekatan yang mengedepankan pembelajaran secara
kontekstual dengan dikaitkan dalam permasalahan  kehidupan  sehari-hari  adalah pendekatan Dilemmas  Stories .  Pendekatan  ini dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih bermakna  dan  membangun  pengembangan karakter peserta didik (Rahmawati, 2018)
Setelah  melakukan  wawancara  dengan salah  satu  guru  di  SMA  PGRI  Pekanbaru,  yaitu Ibu  Selfia  Wardani  R.,  S.Pd  mengatakan bahwasanya  pada  proses  pembelajaran  kimia belum  adanya  pengembangan e-book ,  hal  ini dikarenakan  jarangnya  penggunakan  labor komputer  dalam  proses  pembelajaran  kimia. Sumber  belajar  yang  digunakan  oleh  peserta didik  berupa powerpoint dan  buku  paket  dari sekolah,  tetapi  buku  tersebut  hanya  digunakan pada  proses  pembelajaran  saja  tidak  dibawa pulang oleh peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  dan dengan  hasil  penelitian  pendahuluan  yang  telah dilakukan,  maka  perlu  dilakukan  “ Desain  Dan Uji  Coba E-Book Dengan  Pendekatan Dilemmas  Stories Menggunakan Software Kvisoft  Flipbook Pada  Materi  Reduksi  Dan Oksidasi di SMA PGRI Pekanbaru .”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  PGRI Pekanbaru  yang  beralamat  di  jalan  Brigjen Katamso  No.44  Kota  Pekanbaru.  Penelitian  ini dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019/2020.  Jumlah  populasinya  yaitu  seluruh
guru  bidang  studi  kimia  dan  peserta  didik  di kelas X MIA. Untuk sampel yang di pilih dalam penelitian  ini  yaitu  2  orang  guru  bidang  studi dan  10  peserta  didik.  Teknik  pengambilan sampel  ini  menggunakan  teknik sampling-non acak,  salah satunya purposive  sampling . Purposive sampling merupakan teknik pengambilan  sampel  yang  dipilih  berdasarkan pada  ciri-ciri  atau  sifat-sifat  yang  ada  dalam populasi yang sudah diketahui sebelumnya.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  model  pengembangan  4D. Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  dalam  model pengembangan  ini  yaitu, define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), disseminate (penyebarluasan).  (Mulyatiningsih, 2014).
Namun,  dalam  penelitian  ini  tidak dilakukan  pengembangan  media  pembelajaran secara  luas,  dimana  dalam  penelitian  hanya melakukan  uji  coba  media  pembelajaran  dalam skala  kecil.  Uji  coba  media  dilakukan  di  salah satu  Sekolah  Menengah  Atas,  dengan  guru bidang  studi  kimia  dan  10  orang  peserta  didik kelas  XI.  Uji  coba  ini  dilakukan  untuk  melihat kepraktisan  dari  media  pembelajaran  yang  telah di desain berdasarkan penilaian guru dan respon peserta didik.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  melalui  wawancara,  angket,  dan dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  dilakukan wawancara  tidak  secara  struktur  dengan  guru bidang  studi  kimia  di  SMA  PGRI  Pekanbaru yaitu  Ibu  Selfia  Wardani  R.,  S.Pd  untuk mengetahui  permasalahan  dan  informasi  yang ada,  yang  mana  di  sekolah  SMA  PGRI Pekanbaru  telah  menerapkan  Kurikulum  2013 pada  proses  pembelajaran.  Penilaian  instrumen angket  validitas  ahli  media,  ahli  materi, praktikalitas guru dan praktikalitas peserta didik ini  disusun  menggunakan numerical  rating scale. Berikut tabel skala angket yang digunakan dalam penilaian instrumen:
Tabel 1. Skor Penilaian terhadap Pilihan Jawaban
Setiap  kriteria  diatas  dihubungkan berdasarkan  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan produk yang dikembangkan. Selain itu dokumentasi  dilakukan  untuk  melengkapi, mendukung informasi mengenai proses
Alternatif Penilaian Kurang Sekali Kurang Baik Baik Sekali Skala 1  2 3 4 5 6  7  8 9  10
24 | Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020)
penelitian agar menjadi penelitian yang jelas dan dipercaya.  Salah  satu  informasi  yang  diperoleh dari dokumentasi,  yaitu tentang sejarah sekolah, organisasi sekolah dan lain sebagainya.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini terbagi  menjadi  dua,  yaitu  analisis  deskriptif kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif. Analisis  secara  kualitatif  dengan  cara    Data  di berikan  ke  para  peserta  didik  dan  guru  untuk mengetahui  kritikan  dan  saran  perbaikan  dari produk  yang  telah  dibuat  mengenai  media E-Book dengan  pendekatan Dilemmas  Stories menggunakan Software Kvisoft Flipbook khususnya  pada  materi  reaksi  reduksi  oksidasi. Data  ini  di  berikan  ke  para  peserta  didik  dan guru  untuk  mengetahui  kritikan  dan  saran perbaikan  dari  produk  yang  telah  dibuat mengenai  media E-Book dengan  pendekatan Dilemmas Stories menggunakan Software Kvisoft  Flipbook khususnya  pada  materi  reaksi reduksi  oksidasi.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari statistika  instrument  penelitian  dilakukan  untuk menentukan kevalidan dan kelayakan bahan ajar e-book .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  berupa e-book dengan pendekatan dilemmas stories menggunakan software kvisoft flipbook pro v.4.0 pada  materi  reaksi  reduksi-oksidasi.  Produk  ini dibuat  dengan  tujuan  agar  dapat  mendukung proses  pembelajaran  kimia  salah  satunya  pada materi  reaksi  reduksi-oksidasi  yang  dapat dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dan  bisa digunakan di sekolah maupun di rumah.
Produk e-book dengan  pendekatan dilemmas stories  menggunakan software  kvisoft flipbook pro v.4.0 ini  didesain  dengan pendekatan dilemmas  strories .  Pendekatan  ini diharapkan mampu menunjang proses pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 yaitu proses pembelajaran yang berfokus pada peserta didik,  dengan  pendekatan  ini  peserta  didik  akan merasakan  konflik  dalam  memutuskan  dilema yang dialami.
Penelitian  ini  dikembangkan  dengan menggunakan  langkah-langkah  pengembangan 4-D  yang  disederhanakan  sesuai  kebutuhan penelitian  menjadi  tiga  tahap,  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan) dan development (pengembangan), disebabkan karena  waktu  dan  target  penelitian  terbatas sehingga peneliti hanya melakukan sampai tahap uji  coba  terbatas.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kholifah  (2017)
yang menggunakan langkah-langkah pengembangan  4-D    hanya  sampai  tahap  tiga yaitu development saja (Kholifah, 2017).
Data hasil setiap tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut :

## Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  menetapkan syarat-syarat pengembangan.
1) Analisis kurikulum Pada kurikulum 2013 proses pembelajaran  berfokus  pada  peserta  didik,  yang mana  diharapkan  keaktifan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  dan  senantiasa  mengambil bagian  aktivitas  belajar.  Dalam  pengembangan media  ini, e-book dikembangkan  dengan pendekatan dilemmas stories . Pendekatan dilemmas  stories ini,  peserta  didik  diberikan sebuah  cerita  berkaitan  dengan  kehidupan sehari-hari yang dapat menimbulkan dilema bagi pembacanya. Disini peserta didik dituntut untuk dapat  mengungkapkan  pendapatnya.  Salah  satu manfaat dari pendekatan ini yaitu meningkatkan kemampuan  bekerjasama,  berempati,  berfikir kritis  dan  menerapkan  kimia  secara  kontekstual dalam  diri  peserta  didik,  peserta  didik  mampu berfikir  kritis  dan  bijak  mengambil  keputusan dari  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik (Elfrida dkk, 2017)
2) Analisis karakteristik peserta didik
Diketahui  peserta  didik  yang  duduk  di kelas X  SMA berusia 15-18 tahun. Berdasarkan teori  belajar  Piaget  dalam  Budiningsih  pada umur 11-18 tahun berada pada tahap operasional formal  dengan  ciri  pokok  perkembangannya sudah  mampu  berfikir  abstrak,  logis,  menarik kesimpulan,  menafsirkan  dan  mengembangkan hipotesis (Lestari dkk., 2018)
Penelitian yang dilakukan Salyani (2018)  berdasarkan  data  hasil  observasi  yang dilakukan,  penggunaan  bahan  ajar  di  MAN Model  Banda  Aceh    masih  terbatas  pada  buku paket/buku  pelajaran,  LKS  (Lembar,  Kegiatan Siswa),  serta  latihan  soal  yang  diberikan  oleh guru.  Sumber  belajar  yang  paling  sering digunakan oleh peserta didik dan guru memiliki ukuran  relatif  panjang.  Sebagian  besar  buku- buku  tersebut  menggunakan  sedikit  gambar  dan warna  sehingga  memiliki  tampilan  yang  kurang menarik.
3) Analisis materi Materi yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  reaksi  reduksi-oksidasi pada  kelas  X  SMA/MA.  Materi  reaksi  reduksi- oksidasi  dipelajari  dikelas  X  pada  Kompetensi
Dasar 3.9 dan 4.9, ditunjukkan dari silabus yang digunakan  sekolah.  Alasan  peneliti  memilih materi  ini  yaitu  setelah  melakukan  kajian pustaka,  peneliti  menemukan  materi  reaksi reduksi-oksidasi merupakan materi yang dianggap  sulit  oleh  peserta  didik.  Hal  ini dijelaskan  karena,  menurut  Wiseman  bahwa hampir  semua  konsep  ilmu  kimia  merupakan konsep  abstrak  hanya  dapat  dipelajari  dengan baik  oleh  peserta  didik  yang  sudah  mencapai tingkat  berpikir  formal  ditinjau  dari  teori perkembangan  intelektual  Piaget.  Salah  satu konsep  kimia  abstrak  dan  berjenjang  adalah reaksi  reduksi-oksidasi  berdasarkan  pelepasan dan penerimaan elektron yang tidak dapat dilihat mata,  tetapi  hanya  dibayangkan  (Astutik  dkk, 2017).
Penelitian yang dilakukan oleh Muhaimin  &  Efry  (2016)  juga  mengatakan bahwa  peserta  didik  menilai  materi  kimia  sulit untuk  dipahami.  Reaksi  Redoks  sebagai  contoh materi  yang  dianggap  sulit  dipahami  oleh peserta didik hal ini terlihat dari 56,67% peserta didik menganggap materi ini sulit dan persentase ini  merupakan  yang  paling  tinggi  dibandingkan dengan materi-materi lain yang ada dikelas X.
Oleh karena itu peneliti ingin mengembakan  media e-book pada  materi  reaksi reduksi-oksidasi yang diharapkan bisa membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan pemahamannya  terhadap  materi  reaksi  reduksi- oksidasi.
Design (Perancangan)
Pada  tahap  ini  terdiri  dari  3  langkah  yaitu: pemilihan media, pemilihan format dan perancangan awal.
1) Pemilihan media
Pemilihan  media  pembelajaran  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan  sebelumnya.  Tahap  ini  akan dirumuskan  berdasarkan  studi  awal  yang  telah diketahui  serta  mempertimbangkan  karakteristik peserta  didik.  Dari  hasil  tersebut,  maka  media cocok  digunakan  untuk  materi  reaksi  reduksi- oksidasi  adalah  media  pembelajaran e-book dengan software  kvisoft  flipbook  maker  pro v.4.0.  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya. Pemilihan software kvisoft  flipbook  maker  pro v.4.0.  pada  materi  ini  dapat  memuat  animasi video sehingga mampu membantu proses belajar mengajar di sekolah.
2) Pemilihan format Pada e-book kimia  dengan  pendekatan dilemmas  stories ini  didesain  menggunakan
Microsoft Word 2010 lalu di input menggunakan software  kvisoft  filpbook .  Format yang  digunakan  pada e-book ini  sesuai  dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
3) Perancangan awal
Tahap perancangan peneliti sudah membuat produk awal ( prototype ) atau rancangan  produk. Prototype dibuat  untuk mendefinisikan  kebutuhan  awal.  Penyusunan prototype disusun  dengan  instrument  dari penilaian  media  pembelajaran  dan  sesuai instrument penilaian ahli materi.
Development (Pengembangan)
Tahap pengembangan ini merupakan tahap akhir dari langkah yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian.

## 1) Validasi Desain
Validasi  media  dilakukan  oleh  2  orang validator,  yaitu  1  validator  ahli  materi  dan  1 orang  validator  ahli  media  yang  berasal  dari dosen  jurusan  Pendidikan  Kimia  UIN  Suska Riau.  Ahli  materi  bapak  Pangaloan  Soleman  R, melakuakan  penilaian  berdasarkan  instrument yang  divalidasi  sebelumnya.  Aspek  yang  dinilai sesuai  dengan  Peraturan  BSNP  mengenai  Buku untuk Peserta didik, antara lain: aspek kelayakan isi, komponen penyajian, komponen
kebahasaan.
Penilaian penggunaan pendekatan
dilemmas  stories berdasarkan  penelitian  yang dilakukan Elfrida dkk. (2017) kriteria peneliannya  adalah  keterkaitan  cerita  dengan kehidupan  sehari-hari,  cerita  sesuai  dengan konsep  kimia,  cerita  dapat  memotivasi  peserta didik dalam belajar, cerita dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  kritis peserta didik, bahasa, alur dan isi cerita menarik, cerita dapat digunakan pada pembelajaran kimia
Hasil  penilaian  ahli  materi  dapat  dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi E-Book oleh Ahli Materi
Berdasarkan Komponen pada Indikator No  Indikoator Penilaian Skor Penilaian Nilai Validasi Kriteria 1 Kelayakan Isi 1750 92.11% Sangat Valid 2 Komponen Penyajian 1950 97.5% Sangat Valid 3 Komponen Kebahasaan 1290 92.14% Sangat Valid 4 Pendekatan Dilemmas Stories 550 91.66% Sangat Valid Total 5540 93.89% (Sangat Valid) Persentase(%)
26 | Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020)
Tabel  2.  merupakan  hasil  uji  kevalidan materi e-book oleh  validator.  Angket  yang diberikan  kepada  ahli  materi  berisi  sebanyak  59 indikator  dengan  bobot  tertinggi  10  dan  bobot terendah  1  dapat  disimpulkan  bahwa  kevalidan materi  oleh  ahli  materi  dikategorikan  “sangat valid”  dengan  persentase  kevalidannya  sebesar 93.89%.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Dewanta  Arya  Nugraha  dalam  penelitian ini dikatakan memenuhi kriteria apabila persentasenya 61%  atau  dalam  kategori  baik, sehingga  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran (Nugraha & Wasis, 2014).
Setelah mendapatkan persentase kevalidan  dari  ahli  materi  dilakukan  uji kevalidan  oleh  ahli  media  Ibu  Neti  Afrianis, M.Pd.  Validasi  ahli  media  menilai  dari  aspek kelayakan  kegrafikan.  Menurut  ahli  media, produk  ini  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dan  dapat  diuji  cobakan.  Hasil penilaian sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Validasi E-Book oleh Ahli Media Berdasarkan Komponen pada Indikator
No. Indikator Penilaian Skor Penilai an Nilai Validas i Kriteria 1 Ukuran Buku 17 85% Valid 2 Desain Kover Buku 147 81,66% Valid 3 Desain Isi Buku 245 72,05% Valid Total 409 75.74% (Valid) Persentase(%)
Tabel  3.  merupakan  hasil  uji  kevalidan media e-book oleh  validator  ahli  media.  Angket yang  diberikan  kepada  ahli  media  berisi sebanyak  54  indikator  berdasarkan  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  buku pelajaran peserta didik aspek kegrafikan, dengan bobot  tertinggi  10  dan  bobot  terendah  1  dapat disimpulkan  bahwa  kevalidan  media  oleh  ahli media  dikategorikan  “valid”  dengan  persentase kevalidannya sebesar 75.74%.
Setelah  media  pembelajaran  direvisi sesuai  dengan  masukkan  validator,  media pembelajaran  ditunjukkan  kembali  kepada validator  untuk  memberikan  hasil  media pemelajaran  apakah  sudah  sesuai  dengan maksud dan tujuan validator. Setelah hasil revisi di  terima  atau  disetujui  oleh  validator, selanjutnya  media  dapat  diuji  coba  kesekolah untuk melihat praktikalitas dari media pembelajaran.
2) Uji Coba Skala Kecil a) Uji Praktikalitas Guru Kimia
Uji praktikalitas terhadap e-book dilakukan  oleh  satu  orang  guru  kimia  di  SMA PGRI  Pekanbaru,  yaitu  Ibu  Selfia  Wardani  R., S.Pd.  kemudian  guru  mata  pelajaran  kimia  di SMA  Negeri  Tapung,  yaitu  Ibu  Okta  Fitriani, S.Pd.  Uji  praktikalitas  guru  kimia  pada  media pembelajaran bertujuan untuk melihat kepraktisan media pembelajaran ( e-book ) sehingga  dapat  digunakan  untuk  penambahan sumber  belajar  bagi  peserta  didik  maupun  guru. Penilaian kepraktisan oleh guru diberikan dalam bentuk  angket  yang  terdiri  dari  18  pertanyaan yang dilihat dari segi penggunaannya, keterbacaan, efesiensi waktu pembelajaran, daya tarik,  manfaat  dan  penilaian  cerita  dilema tentang materi reaksi reduksi-oksidasi. Hasil dari penilaian  uji  praktikalitas  guru,  dikategorikan “sangat  praktis”.  Hasil  penilaian  guru  pada  uji praktikalitas dapat dijelaskan melalui Gambar 1. sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik Hasil Uji Praktikalitas Oleh Guru
(1) Penggunaan
Pada aspek pengunaan e-book mendapatkan  persentase  kepraktisan  sebesar 84%.  Yang  mana  pada  aspek  ini  adalah mengenai kemudahan dalam penggunaan e-book dan kemudahan dalam membaca sera memahami  materi  yang  disajikan  pada e-book . Hasil  persentase  yang  didapat  menunjukkan bahwa  penilaian  pada  aspek  ini  dikategorikan “sangat  praktis”  dalam  penggunaannya  pada proses pembelajaran (Nugraha & Wasis, 2014).
Ditinjau  dari  aspek  penggunaan  media hal  yang  dinilai  antaranya  penyajian  materi dengan  jelas,  sederhana,  materi  yang  disajikan mudah dipahami, ukuran dan jenis huruf mudah dibaca,  memiliki  ukuran  yang  praktis  dan petunjuk  umum  penggunaan  media  mudah dipahami dan memudahkan pembacanya. Sesuai dengan  BSNP,  menyatakan  standar  bahasa  atau
keterbacaan dalam bahan ajar meliputi penggunaan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar,  kejelasan  bahasa  dan  kemudahan  untuk dibaca.
(2) Efesiensi waktu pembelajaran
Pada  aspek  ini  mendapatkan  persentase kepraktisan  80%.  Pada  aspek  ini  mengenai materi yang disajikan mudah dipahami sehingga mempercepat  pemahaman  peserta  didik  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Hasil  persentase  yang  didapat  menunjukkan penilaian  dikategorikan  “sangat  praktis”  dalam proses pembelajaran.
(3) Daya tarik
Pada  aspek  daya  tarik  mendapatkan persentase sebesar 90%. Yang mana pada aspek ini  adalah  mengenai  penyajian  materi  pada media  pembelajaran  yang  dapat  menarik perhatian  peserta  didik  untuk  membaca e-book . Hasil  persentase  yang  menunjukkan  bahwa penilaian  pada  aspek  ini  dikategorikan  “sangat praktis”  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini menyatakan  bahwa  media e-book yang  didesain membantu  peserta  didik  untuk  menemukan  dan membuktikan  konsep  yang  dipelajari  sesuai dengan kemampuannya.
(4) Manfaat Pada aspek manfaat mendapatkan persentase  sebesar  83%.  Aspek  ini  adalah mengenai  apakah  buku  ini  dapat  membatu  guru dalam menyampaikan materi dan dapat membatu peserta didik dalam memahami materi. Hasil  persentase  yang  menunjukkan  bahwa penilaian  pada  aspek  ini  dikategorikan  “sangat praktis” dalam proses pembelajaran.
Hasil  penilaian  tersebut  menyatakan bahwa  media e-book yang  dikembangkan  dapat membantu guru sebagai fasilitator dan membantu  peserta  didik  dalam  memahami konsep  serta  mampu  memudahkan  guru  dalam menyiapkan  dan  melaksanakan  pembelajaran, membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi.
(5) Penilaian cerita dilema
Pada aspek ini mendapatakan persentase sebesar  84%.  Yang  mana  pada  aspek  ini  adalah mengenai  penilian  cerita  yang  berkaitan  dengan materi,  kemenarikan  cerita,  dan  kepraktisan dalam  pembelajaran.  Hasil  persentase  yang menunjukkan  bahwa  penilaian  pada  aspek  ini dikategorikan  “sangat  praktis”  dalam  proses pembelajaran.
b) Hasil Uji Respon Peserta Didik
Setelah  media  pembelajaran e-book dengan  pendekatan dilemmas  stories divalidasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  telah  diuji kepraktisannya  oleh  guru  kimia,  selanjutnya melakukan  uji  coba  terbatas  terhadap  10  orang peserta  didik  kelas  XI  MIA.  Yang  mana  aspek yang  dinilai  oleh  peserta  didik  pada  aspek penyajian  materi  dan  ketertarikan  pada e-book dengan pendekatan dilemmas stories yang tediri dari  24  pertanyaan . Persentase  penilaian  peserta didik  pada  uji  praktikalitas  dapat  dijelaskan melalui gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Hasil Uji Praktikalitas Oleh Peserta Didik
(1) Aspek Penyajian e-book Pada  aspek  ini  mendapatkan  persentase nilai  rata-rata  sebesar  82.58%  dengan  demikian diperoleh respons positif dari peserta didik yang dikategorikan “sangat praktis”.
(2) Aspek ketertarikan e-book
Pada  aspek  ini  mendapatkan  persentase nilai  rata-rata  sebesar  82.14%  dengan  demikian diperoleh respons positif dari peserta didik yang dikategorikan “sangat praktis”.
Dengan  demikian  persentase  penilaian  dari uji respon peserta didik  terhadap e-book dengan pendekatan dilemmas  stories mendapatkan  nilai sebesar  82.45%  yang  dikategorikan  “sangat praktis”  dan  telah  layak  digunakan  sebagai bahan ajar pendukung dalam proses pembelajaran  kimia  pada  materi  reaksi  reduksi- oksidasi.
3) Revisi Produk
Produk e-book yang telah diuji praktikalitasnya  oleh  guru  kimia  dan  juga  telah diuji  cobakan,  selanjutnya  dilakukan  perbaikan berdasarkan  saran  dan  komentar  dari  guru  dan peserta didik. Saran dan komentar dari guru dan peserta didik dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Saran & Tanggapan dari Guru Kimia dan Peserta Didik
No Validator Saran & Tanggapan Perbaikan 1 Guru Kimia Perhatikan tentang penulisan Sudah Diperbaiki Cerita yang disajikan dibuat Sudah diperbaiki
28 | Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020)
lebih menarik 2 Peserta didik Ada beberapa soal yang sulit dipahami Sudah Diperbaiki Materi yang disajikan disederhanakan lagi Sudah Diperbaiki
Pada  Tabel  4.  merupakan  saran  dan komentar  dari  guru  kimia  dan  peserta  didik mengenai  produk e-book dengan  pendekatan dilemmas  stories dan  telah  diperbaiki  sesuai saran  dan  komentar  tersebut.  Tahap  revisi  awal produk  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan produk  akhir  yaitu E-book dengan  Pendekatan Dilemmas Stories Menggunakan Software
Kvisoft  Flipbook pada  Materi  Reaksi  Reduksi- Oksidasi.
Adapun kelebihan dari media pembelajaran  pada  penelitian  ini  diantaranya sebagai berikut:
a) Dari  segi  kevalidan  dari  segi  materi  dan media  dinyatakan  sangat  valid  oleh  ahli materi maupun ahli media.
b) Penyajian  materi  pada e-book berbasis pendekatan dilemmas stories , dengan memberikan  cerita  yang  dapat  menimbulkan rasa  dilema  bagi  peserta  didik  untuk meningkatkan berfikiri kritis, mampu mengambil  keputusan,  percaya  diri  dalam menyampaikan pendapat dan dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik terhadap materi.
c) Menampilkan  informasi-informasi  penting dan menarik yang terangkum dalam “tahukah kamu”,  rangkuman  di  akhir  materi  dan remember di akhir subbab.
d) Materi  yang  disajikan  dikaitkan  dengan kehidupan sehari-hari
Sedangkan  kekurangan  dari  media pembelajaran  pada  penelitian  ini  diantaranya sebagai berikut:
a) Software yang  digunakan  harus  adanya aplikasi  pendukung  pada  labtop,  komputer berupa  KMP  dan  pada  android  berupa Website 2 apk.
b) Masih  adanya  penggunaan  kalimat  yang kurang dipahami peserta didik
c) Perlunya peningkatan  gambar, animasi  video dan  cerita  yang  disajikan  untuk  lebih memotivasi peserta didik dalam mempelajari buku
d) Masih perlunya pengembangan media pembelajaran  ini  pada  pendekatan dilemmas stories.
Setelah  melakukan  uji  validasi  dan praktikalitas  yang  telah  dikategorikan  sebagai media e-book yang  valid  dan  praktis  meskipun ada beberapa saran yang membutuhkan penelitian  lebih  lanjut  untuk  dilakukan.  Oleh sebab itu diperlukan penelitian lebih lanjut untuk menyempurnakan e-book kimia  ini  dan  juga diperlukan  penelitian  untuk  melihat  pengaruh atau efektifitas media e-book dengan pendekatan dilemmas  stories pada  materi  reaksi  reduksi- oksidasi  supaya  bisa  menjadi  bahan  ajar pendukung  penerapan  proses  pembelajaran materi kimia yang mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
E-book dengan  pendekatan dilemmas stories menggunakan software  kvisoft  flipbook pada materi reaksi reduksi-oksidas ini dinyatakan  “sangat  valid”  oleh  ahli  materi dengan  persentase  kevalidan  sebesar  93,89% dan dinyatakan “valid” oleh ahli media dengan persentase kevalidannya  sebesar  75,74%. Penilaian  e -book dengan  pendekatan dilemmas stories menggunakan software  kvisoft  flipbook pada  materi  reaksi  reduksi-oksidas  dari praktikalitas 1 orang guru kimia di SMA PGRI Pekanbaru  dan  1  orang  guru  kimia  di  SMA Negeri  Tapung  menyatakan  “sangat  praktis” dengan  persentase  yang  diperoleh  adalah 84.2%. Serta mendapat  respon yang bagus dari peserta didik di SMA PGRI Pekanbaru dengan persentase  82.45%  menyatakan    bahwa e-book dengan  pendekatan dilemmas  stories ini “sangat  praktis”  dan  termotivasi  untuk membaca buku karena adanya animasi video.

## DAFTAR RUJUKAN
Astutik  T.P.,  Farianti  &  Herunata,  2017,
Identifikasi
Konsep Sukar dan
Kesalahan  Konsep  Reaksi  Redoks. Jurnal zarah. 5(1). 22-28. Chang,  R.  (2004). Kimia  Dasar:  Konsep- Konsep Inti . Jakarta: Erlangga Divayana,  D.G.H.,  P.  Wayan  A.S.,  &  Agus  A, (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Buku Digital Berbasis Kvisoft Flipbook Maker Bagi  Para  Guru  Di  SMK  TI  Udayana. Jurnal Pendidikan . 1(2). 31-44 Elfrida,  E.  Tritiyatma  H.,  &  Yuli,  R.  (2017), Studi  Pendekatan Dilemmas  Stories pada  Materi  Hidrolisis  Garam  dengan Metode  Thinking  Aloud  Pair  Problem
Solving (TAPPS). Jurnal Riset Pendidikan Kimia, 7(2) . 91-100.
Jurnal Zarah , Vol. 8 No. 1 (2020) | 29 Hafi N.N., & Supardiyono. (2018). Pengembangan Buku Saku Fisika dengan  Teknologi Augmented  Reality Berbasis Android pada Materi Pemanasan  Global. Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika . 7(2) .306-310
Harianto,  A.,  Suryati  &  Yusran,  K.  (2017).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Kimia Berbasis Andoid untuk
Penumbuhan  Literasi  Sains  Siswa  pada Materi Reaksi Redoks dan Elektrokimia, Jurnal  Kependidikan  Kimia , 5(2). 35- 47.
Hasbiyati,  H.  (2017).  Penerapan  Media E-Book Berekstensi  EPUB  untuk  Meningkatkan Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMP pada  Mata  Pelajaran  IPA, Jurnal  Pena Sains. 4(1) . 16-21 Jannah,  N.,  Noor,  F.,  &  Lisa,  T.  (2017).
Pengembangan E - Book Interaktif
Berbasis  Fenomena  Kehidupan  Sehari- Hari  Tentang  Pemisahan  Campuran, Jurnal  pendidikan  dan  pembelajaran kimia , .6(1).186-198
Juniar  A.,  dkk.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar  Reaksi  Redoks  Berorientasi  PBL (Problem Baset Learning), Jurnal
Science  &  Technology  (ST) , 2(1) .  259- 263.
Kholifah,  S.  (2017).  Pengembangan                      E- Book dengan S oftware Kvisoft Flipbook Maker untuk  Pembelajran  Mata  Kuliah Akuntansi  Keuangan  Di  STEKOM Semarang. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Ekonomi . 2(2) . 70-78 Lestari,  L.,  Heffi,  A.,  &  Yosi,  L.R.  (2018). Validasi dan Praktikalitas Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Materi  Kingdom Plantae  Berbasis  Pendekatan  Saintifik untuk Peserta Didik Kelas X SMA/MA. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (JEP) . 2(2) . 170-177. Mentari,  D.  (2018).  Pengembangan  media pembelajaran e-book berdasarkan  hasil riset elektroforesis 2-D untuk mengukur kemampuan  berpikir  kreatif  mahasiswa, journal  of  science  education . 2(2) .  131- 134 Miterianifa.  (2015). Strategi  Pembelajaran Kimia . Pekanbaru: Suska Press
Muhaimin,
A.B. & Efry,M. (2016).
Pengembangan  Bahan  Ajar  e-Book Berbasis Metakognisi Menggunakan 3D Page  Flip pada  Materi  Reaksi  Redoks
Di  Kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  1
Muaroh Jambi. Jurnal.Indo.Soc. Integ.Chem . 8(1) . 32-40.
Mulyaningsih  N.N.,  &  Dandan,  L.S.  (2017).
Penerapan  Pembelajaran  Digital  Book dengan  Kvisoft  Flipbook  Maker, Jurnal Pendidikan Fisika. 5(1) . 25-32 Mulyatiningsih  E.  (2014). Metode  Penelitian Terapan. Bandung: Alfa Beta Nugraha D.A., & Wasis. (2014). Pengembangan Media E-Book Interaktif  Bilingual  Pada Materi  Pokok  Kalor  Untuk  SMA  Kelas X. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika . 3(1). 1-7 Rahmawati, Y. (2018).  Peranan Transformative
Learning dalam  Pendidikan  Kimia: Pengembangan Karakter, Identitas
Budaya,  dan  Kopetensi  Abad  Ke-  21, Jurnal riset pendidikan kimia. 8(1) . 1-16 Ramayulis.  (2015). Ilmu  Pendidikan  Islam , Jakarta: Kalam Mulia
Salyani,  R.  (2018).  Pengembangan  Buku  Saku pada  Materi  Reaksi  Reduksi-Oksidasi (Redoks)  di  MAN  Model  Banda  Aceh. Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA . 2(1) . 7-14 Suryani, W. & Sukarmin.
(2012).
Pengembangan E-Book Interaktif  pada Materi  Pokok  Elektrokimia  Kelas  XII SMA. Journal  Of  Chemical  Education . 1(2) . 54-62