## HUBUNGAN KEBIASAAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X DI SMA NEGERI 1 AMPEK ANGKEK

## Oleh
Yunita Fitri M 1 , Rahmawati D 2 , Zulyusri 3 , Ardi 4 Universitas Negeri Padang 1, Universitas Negeri Padang 2 yunitafitrim1@gmail.com 1 , rahmawati6786@gmail.com 2 , ardibio@fmipa.unp.ac.id 3 ,
Zulyusri04@gmail.com 4 Article History Abstract Received  : 18-03-2022 Habit is a way of acting that is obtained through repeated learning,  which  in  the  end  becomes  permanent  and automatic. Learning habits are closely related to learning outcomes. Researchers conducted research aimed at seeing whether  there  was  a  relationship  between  students'  study habits  and  high  school  students'  learning  outcomes.  The population taken is the students of class X MIPA SMAN 1 Ampek  Angkek.  The  samples  taken  in  this  study  were  2 classes.  The  data  was  obtained  from  the  results  of  the questionnaire analysis which had been filled by students and the  learning  outcomes  of  students.  The  research  that  was conducted  obtained  the  results  of  a  positive  relationship between  students'  learning  habits  and  student  learning outcomes.
Accepted  : 20-03-2022 Published  : 24-05-2022

## Keywords
Learning habits Learning outcomes

## Abstrak
Kebiasaan  merupakan  cara  bertindak  yang  diperoleh  melalui belajar  secara  berulang-ulang,  yang  pada  akhirnya  menjadi menetap  dan  bersifat  otomatis.  Kebiasaan  belajar  berhubungan erat dengan hasil belajar. Peneliti melakukan penelitian bertujuan untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  antara  kebiasaan  belajar peserta  didik  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  SMA.  Populasi yang diambil adalah peserta didik kelas X MIPA SMAN 1 Ampek Angkek. Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 2 kelas. Data diperoleh dari hasil analisis angket yang tehal diisi peserta didik  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  yang  dilakukan memperoleh hasil adanya hubungan yang positif antara kebiasaan beajar peserta didik dengan hasil belajar peserta didik.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  aspek  yang paling penting untuk menunjang kemajuan bangsa  di  masa  depan,  karena  dengan pendidikan subyek pengembang (pendidik),  dibina  dan  dikembangkan potensi-potensi  yang  ada  padanya  dengan tujuan  agar  terbentuk  subyek-subyek
pengembang  yang  berkualitas  sesuai dengan standar nasional pendidikan.
Menurut Widiawati (2019:1)
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang mempengaruhi  peserta  didik  supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungan.
Kurikulum  SMA  memuat  14  mata pelajaran,  yaitu  Agama,  PKn,  Matematika Wajin,  Matematika  Peminatan,  Ilmu Pengetahuan  Alam  (Biologi,  Fisika, Kimia), Sejarah Indonesia, Bahasa Inggris, Seni  Budaya,  PJOK,  Prakarya  (BNSP, 2016:13-156). Keseluruhan mata pelajaran tersebut  akan  menghasilkan  hasil  belajar setelah  melakukan  proses  pembelajaran. Dalam  proses  berjalannya  pembelajaran tidak  lepas  dari  kegiatan  belajar.  Belajar merupakan  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh perubahan  perilaku  yang  lebih  baik  lagi, dengan  belajar  peserta  didik  dapat mendapatkan  keberhasilan  belajar  yang  ia inginkan.
Menurut  Sudjana  (2014:28),  belajar adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya
perubahan pada diri seseorang.Sedangkan  menurut  Slameto (2010:2),  belajar  ialah  suatu  proses  usaha
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interkasi dengan  lingkungannya.Perubahan  perilaku tersebut  tergantung  pada  apa  yang dipelajari  oleh  peserta  didik  di  sekolah maupun  dirumah.  Menurut  Olivia  dkk (2019), belajar merupakan proses perubahan  tingkah  laku  individu  yang terjadi  akibat  adanya  interaksi  dengan lingkungan.
Menurut Selaras dkk (2019), tingkat keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  setelah  proses  berlangsung. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  No  104  tahun  2014  tentang Penilaian  Hasil  Belajar  menyebutkan bahwa:  penilaian  hasil  belajar  oleh pendidik  adalah  proses  pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi  pengetahuan,  dan  kompetensi keterampilan  yang  dilakukan  secara terencana dan sistematis selama dan setelah proses pembelajaran.
Menurut Djaali (2014:128)
pengertian  kebiasaan  merupakan  cara bertindak  yang  diperoleh  melalui  belajar secara berulang-ulang, yang pada akhirnya menjadi  menetap  dan  bersifat  otomatis. Kebiasaan  belajar  dapat  diartikan  sebagai teknik  atau  cara  yang  terdapat  pada  diri peserta  didik  pada  saat  waktu  menerima pelajaran,  membaca  buku,  mengerjakan tugas,  pengaturan  menyelesaikan  kegiatan belajar (Asrori, 2020: 114).
Berdasarkan  kondisi  langsung  yang peneliti alami pada saat pelaksanaan PPL di SMAN 1 Ampek Angkek di kelas X Mipa 1,  2  dan  3  pada  bulan  Juli  sampai  bulan Desember  2021  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar,  peserta  didik  sering melakukan kebiasaan belajar yang berbeda-
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   65 - 72  | 67
beda  antara  satu  dengan  yang  lain.
Kebiasaan berhubungan dengan kesenangan yang bersifat individu, artinya cara  yang  disenangi  peserta  didik  berbeda dengan  yang  disenangi  oleh  peserta  didik lainnya. Selain itu juga setiap peserta didik memiliki  karakteristik  dan  latar  belakang yang  berbeda-beda,  sehingga  kemampuan siswa  belajar  dan  menerima  pembelajaran juga akan berbeda.
Berdasarkan  angket  yang  telah diberikan kepada guru Biologi Kelas X di SMA  Negeri  1  Ampek  Angkek,  Ibu  Fitri Dewina, S.Pd., pada tanggal 10 September 2021, dapat disimpulkan bahwa masih ada peserta  didik  kurang  konsentrasi  ketika guru  menjelaskan  materi  pelajaran  yang diajarkan, kurang aktif dalam pembelajaran,  serta  didapatkan  informasi bahwa  kebiasaan  peserta  didik    di  rumah tidak mengulangi pelajaran dan baru belajar ketika mendekati waktu ujian.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif yang mana menggambarkan atau berpusat kepada masalah actual yang sudah terjadi  serta  diungkapkan  tanpa  adanya manipulative (Sari, 2019:2). Jenis penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif, dan termasuk metode penelitian korelasi.  Menurut  Sukardi  (2008:166), penelitian  korelasi  merupakan  suatu penelitian  yang  melibatkan  tindakan pengumpulan  data  guna  menentukan,
apakah ada hubungan dan tingkat hubungan antara variable.
Populasi dalam penelitian ini adalah kelas  X  SMA  Negeri  1  Ampek  Angkek berjumlah  67  orang.  Teknik  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  sampel  jenuh  yang  mana  sampel populasi  dilakukan  secara  keseluruhan populasi  (Sugiyono,  2015:122).  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara, angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis data  pada  penelitian  ini  ada  4  tahap  yaitu yang pertama uji coba instrument meliputi validasi instrument dan uji reliabilitas, yang kedua    analisis  statistik  deskriptif,  yang ketiga  analisis  data  awal  meliputi  uji normalitas, uji linieritas regresi, terakhir uji data  akhir  meliputi  analisis  korelasi  dan koefisien determinasi.
Instrument penelitian berupa angket digunakan untuk melihat kebiasaan belajar peserta  didik.  Uji  coba  instrument dilakukan di SMA Negeri 1 Candung. Uji coba  instrument  dilakukan  untuk  menguji validitas  dan  reliabilitas.  Selanjutnya setelah dilakukan uji coba instrument maka dilakukan  analisis  deskriptif,  yang  mana tujuan analisis deskriptif menurut Sugiyono (2015:207), digunakan untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggabarkan data yang telah dikumpulkan.
Selanjutnya dilakukan
analisis data awal berupa uji normalitas, uji
linieritas regresi. Uji normalitas dilakukan bertujuan  untuk  mengetahui  data  pada setiap variable yang dianalisis berdistribusi normal  (Sugiyono,  2015:241).  Sedangkan uji  linieritas  regresi  bertujuan  untuk mengetahui apakah dua variable mempunyai  hubungan  yang  linear  atau tidak  (Priyatno,  2014:79).analisis  terkahir yaitu analisis data akhir yang mana berupa analisis korelasi dan koefisien determinasi. Menurut  Arikunto  (2013:  274)  analisis korelasi  digunakan  untuk  mencari  tingkat hubungan  antara  dua  variable.  Koefisien determinasi  digunakan  untuk  menyatakan besar  kecilnya  sumbangan  variable  X (kebiasaan  belajar)  terhadapat  variable Y(hasil belajar).
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berikut hasil penelitian dan
pembahasan dari penelitian ini.

## 1. Hasil Penelitian
Angket kebiasaan belajar terdiri dari 35 butir pernyataan dengan rentang skro 1- 5.  Skor  maksimal  yang  dapat  di  peroleh peserta  didik  yaitu  125  dan  terendah  68 maka di dapatkan distribusi frekuensi skor angket  kebiasaan  belajar  peserta  didik sebagai berikut, rata-rata 93,15, nilai tengah 90, modus 83, simpangan baku 13,011, skor tertinggi 125, skor terendah 68 dan standar deviasi 13,011 dari jumlah sampel 67.
Dari  data  presentase  skor  angket kebiasaan  belajar  didapatkan  presentase skor angket kebiasaan belajar terkecil yang
diperoleh  yaitu  49%  dan  presentase  skor angket  kebiasaan  belajar  terbesar  yaitu 89%.
Gambaran mengenai distribusi frekuensi  nilai  kebiasaan  belaja  dibuat dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.dalam  menentukan  distribusi frekuensi  nilai  kebiasaan  belajar,  yang perlu  ditentukan  yaitu  jumlah  kelas  =  7, rentang  skor  =  57,  panjang  kelas  =  8. Berikut  tabel  distribusi  frekuensi  dari kebiasaan belajar.
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  skor angket kebiasaan belajar
Skor Frekuensi % 68 – 75 3 4,5 76 – 83 14 22 84 – 91 19 28,5 92 – 99 12 16,5 100 – 107 10 15 108 – 116 4 6 117 - 125 5 7,5 Total 67 100 Dari  tabel  diatas  dapat  di  lihat bahwa  frekuensi  skor  angket  kebiasaan belajar siswa pada interval 68 – 75 terdapat 3  peserta  didik  (4,5%),  interval  76  –  83 terdapat 14 peserta didik (22%), interval 84 –  91  terdapat  19  peserta  didik  (28,5%), interval  92  -  99  terdapat  12  peserta  didik (16,5%),  interval  100  –  107  terdapat  10 peserta  didik  (15%),  interval  108  –  116
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   65 - 72  | 69
terdapat 4 peserta didik (6%), dan interval 117 – 125 terdapat 5 peserta didik (7,5%). berdasarkan  data  tersebut,  kecenderungan data  distribusi  frekuensi  skor  angket kebiasaan belajar berada pada interval 84 - 91.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat diagram berikut.

## Gambar  1.  Histogram  Frekuensi  Skor Angket Kebiasaan Belajar
Selanjutnya  uji  normalitas,  uji normalitas  pada  penelitian  ini  data  diuji normalitas menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov  dilakukan  dengan  menggunakan aplikasi SPSS 20, adapun langkah-langkah sebagai berikut: Analyze – Nonparametric Tests – Legacy Dialogs – 1 Sample KS .
Hasil dari perhitungan uji normalitas menggunakan Kolmogorov Smirnov adalah sebagai berikut: Tabel  2.  Rangkuman  Hasil  Uji Normalitas N o Varia bel Nilai Signifik ansi Kondi si Ketera ngan 1. X 0,312 >0,05  Normal 2. Y 0,068 >0,05  Normal
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan bahwa data dari kebiasaan belajar dan hasil
belajar  diatas  memiliki  nilai  signifikan 0,312 dan 0,068. Nilai signifikan 0,312 dan 0,068 > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data  tersebut  berdistribusi  normal.  Data dikatakan  normal  apabila  signifikansi  > 0,05.
Setelah  uji  normalitas,  selanjutnya dilakukan uji Linieritas Regresi,
perhitungan  uji  linieritas  menggunakan bantuan SPSS 20 dengan langkah-langkah sebagai  berikut: Klik  Analyze  –Compare Means – Means .
Berikut  hasil  uji  Linieritas  regresi dapat dilihat pada tabel.
Dari tabel diatas didapatkan hasil pada kolom signifikan baris linearity dengan hasil 0,01, berarti dapat disimpulkan  bahwa  variabel  X  dan  Y memiliki  hubungan  yang  linier.  Karena nilai signifikansi 0,01 < 0,05.
Selanjtnya  Analisis  korelasi,  pada penelitian  ini  menggunakan  korelasi Pearson Product Momen . Dalam penelitian ini  pengujian  hipotesis  menggunakan korelasi  product  moment  menggunakan bantuan  SPSS  20  dengan  cara  input  data kemudian  klik analyze  >  correlate  > bivariate ,  maka  hasilnya  adalah  sebagai berikut.
3 14 19 12 10 4 5 0 5 10 15 20 68 – 75 76 – 83 84 – 91 92 – 99 100 – 107 108 – 116 117 - 125
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa besar  hubungan  antara  variabel  kebiasaan belajar  dengan  hasil  belajar  adalah  0,304 hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan yang positif.
Hasil perhitungan koefisien determinasi,  dinyatakan  bahwa  nilai koefisien  diperoleh  sebesar  9,2%.  Hal  ini mengandung  pengertian  bahwa  kebiasaan belajar  siswa  berkontribusi  dan  ikut menentukan  hasil  belajar  siswa  sebesar
9,2%.

## 2. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  jenis
penelitian  korelasi  yang  digunakan  untuk menguji hubungan antara variabel kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar siswa  kelas  X  SMAN  1  Ampek  Angkek, dengan  populasi  berjumlah  69  siswa  dan sampel  berjumlah  67.  Pengujian  dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  korelasi product  moment.  Persyaratan  yang  harus dipenuhi  sebelum  uji  korelasi  yaitu distribusi data harus normal (uji normalitas) dan  hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel terikat bersifat linear atau terdapat keeratan hubungan (uji linearitas) dan data dianalisis  dengan  menggunakan  program SPSS 20.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif skor  angket  kebiasaan  belajar,  terdapat  4 peserta didik (5,9%) mendapatkan kategori sangat baik, 8 siswa (11,9%) mendapatkan
kategori baik, 19 siswa (19,5%) mendapatkan kategori cukup, dan 30 siswa (44%) mendapatkan kategori kurang dan 6 peserta  didik  mendapatkan  kategori  tidak baik  (8,9%).  Berdasarkan  data  tersebut, kecendurungan  presentase  skor  angket kebiasaan belajar pada kategori tidak baik. Hal ini berarti, masih banyak peserta didik kurang meperhatikan kebiasaan belajarnya, maka dari itu untuk membentuk kebiasaan belajar  baik  dengan  cara  mengikuti pelajaran  dengan  baik,  belajar  secara individu,  belajar  menggunakan  buku  teks, membuat  jadwal  pelajaran,  membaca  dan mencatat,  mempelajari  bahan  pelajaran yang  telah  dipelajari,  siap  menghadapi ujian,  selalu  berkonsentrasi  dalam  belajar, dan  sering  mengerjakan  tugas.  Dengan membiasakan  belajar  dengan  baik  maka siswa  akan  dapat  memperoleh  berbagai manfaat.
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi menggunakan  Korelasi  Product  Moment didapatkan hasil t hitung 0,340 dan t tabel 0,281 dimana  t  hitung>  t  tabel,  sehingga  hal  ini menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan yang  positif  antara  kebiasaan  belajar dengan  hasil  belajar  dan  juga  dapat dikatakan bahwa hubungan antara variabel X  dan  Y  tergolong  rendah  dalam  tabel interpretasi  analisis  korelasi.  Dari  analisis koefisien determinasi menunjukkan bahwa kebiasaan  belajar  terdapat  hubungan dengan hasil belajar siswa kelas X SMAN
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   65 - 72  | 71
1  Ampek  Angkek  dengan  kontribusi sebesar  9,4%.  Semakin  baik  kebiasaan belajar siswa maka semakin baik pula hasil belajar  yang  didapatkan,  sebaliknya semakin  buruk  kebiasaan  belajar  siswa maka semakin buruk pula hasil belajar yang didapatkan oleh siswa.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di SMAN  1  Ampek  Angkek,  dapat  diambil kesimpulan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  adanya  hubungan  yang  signifikan antara  kebiasaan  belajar  dengan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  X.  Dari  hasil penelitian ini, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan  Guru  harus  memperhatikan dan  memantau  hasil  belajar  peserta  didik dengan memberikan bimbingan dan arahan serta  pengajaran  secara  optimal.  Untuk peneliti  lanjutan  yang  akan  melakukan penelitian yang sejenis penelitian ini dapat menjadi  referensi,  dan  disarankan  lebih teliti  lagi  dalam  melakukan  penelitian tersebut  serta  perlu  adanya  suatu pemahaman  yang  lebih  untuk  melakukan sebuah penelitian.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur
Penelitian
Pendidikan dengan Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Asrori.  2020. Psikologi  Pendidikan Pendekatan  Multidisipliner .  Jawa Tengah: Pena Persada.
Badan Nasional Standar Pendidikan. 2006. Standar Isi . Jakarta: BNSP.
Djaali.  2014. Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Olivia, N., Yogica, R., & Hartanto, I. (n.d.). Study  Perception  and  Motivation Research  in  Learning  Biology  in SMAN 3 Pariaman Stud Persepsi dan Motivasi dalam Pembelajaran Biologi di SMAN 3 Pariaman . 37–49.
Priyatno, Dwi. 2014. SPSS 22 Pengolahan Data Terpraktis . Yogyakarta: Andi.
Sma,  X.  I.,  Materi,  P.,  &  Ekskresi,  S.
(2019). Bioilmi  Vol.  5  No.  2  Edisi Desember 2019 91 Analisis Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Peserta  Didik  Kelas  Xi  Sma  Pada
Materi  Sistem  Ekskresi  Rintan Rahmana Sari . 5 (2), 91–101.
Selaras,  Hijrah,  G.,  Anhar,  A.,  & Sumarmin,  R.  (2013).  Hubungan Multiple  Intelligences  dengan  Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN di Kota Padang. E-Jurnal UNP , 1 (2),
22–34.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2014. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta
Widiawati, W., Fuadiyah, S., Syamsurizal, S., & Ardi, A. (2019). The Analysis of Creative Thinking Ability of VII Class Student in Biology Learning at SMPN
25  (Junior  High  School  25)  Padang. Jurnal  Atrium  Pendidikan  Biologi , 4 (4), 75. https://doi.org/10.24036/apb.v4i4.719 6
.