## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI BARISAN DAN DERET PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 11 MALUKU TENGAH
Safarin Zurimi 1 , Darwin 2 ,Yati Tuasamu 3 ,Norce Rupiasa 4

## Universitas Darussalam Ambon
zurimifarin06@gmail.com
Abstrak: Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  pada  sekolah  SMK  Negeri  11  Maluku  Tengah, pada  tanggal  25  mei    2021  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika,  bahwa  masih  banyak kekurangan  dalam  metode  pembelajaran  matematika  yaitu,  metode  penyampaian  materi  hanya berlangsung satu arah atau dikenal dengan metode ceramah, kurangnya keterlibatan siswa dalam proses  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  matematika  siswa  masih  banyak  di  bawah  nilai KKM, sehingga peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui hasil  belajar  materi  barisan  dan  deret.  Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  suatu  penelitian dengan  jenis  penelitian  eksperimen  (experimen)  karena  tidak  semua  variabel  yang  ada  dalam kondisi  eksperimental  dapat  diatur  dan  dikendalikan  secara  ketat.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XI 1 SMK Negeri 11 Maluku Tengah tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah 15 siswa dengan pengambilan sampel jenuh.  Penelitian yang dilakukan terhitung mulai tanggal 30 mei – 30 juni 2021. Dengan menggunakan data analisis regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata siswa pada tes awal adalah 56.67 dan nilai  rata-rata  pada  tes  akhir  adalah  80.73.  Sedangkan  dari  perhitungan  t-tes  diperoleh  t hitung - 0.1225  <  t tabel 2.048,  berdasarkan  pengujian  hipotesis  maka dapat  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima dan H 0 ditolak.
Kata Kunci  : Model Pembelajaran Reciprocal Teaching, Hasil Belajar, Barisan dan Deret
Abstract: Based on the results of observations of researchers at SMK Negeri 11 Central Maluku, on May 25 2021  with math teachers, that there are still  many deficiencies in  the mathematics learning  method, namely,  the  method  of  delivering  material  only  takes  place  in  one  direction  or  is  known  as  the  lecture method,  lack  of  student  involvement  in  learning  process  so  that  the  students'  mathematics  learning outcomes are still below the  KKM score, so researchers are interested in  conducting research  with the aim  of  knowing  the  learning  outcomes  of  sequences  and  series  material.  The  research  conducted  is  an experimental  research  (experimental)  because  not  all  variables  that  appear  under  experimental conditions can be strictly regulated and controlled. The sample in this study was students of class XI1 at SMK Negeri 11 Central Maluku for the 2021/2022 academic year, totaling 15 students with a saturated sample.  The  research  was  conducted  from  May  30  to  June  30  2021.  Using  simple  linear  regression analysis data. Based on the results of this study, we can conclude that the average score of students on the  initial  test  was  56.67  and  the  average  score  on  the  final  test  was  80.73.  Meanwhile,  from  the calculation of the t-test, it was obtained t count -0.1225 < t table 2.048, we can conclude that H1 was accepted and H0 was rejected, based on the hypothesis test.
Keywords: Reciprocal Teaching Learning Model, Learning Outcomes, Sequences and Series

## Pendahuluan
Kenyataannya setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda untuk mencapai hasil belajar. Pembelajaran  juga  harus  dilakukan  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa.  Pengembangan siswa  didukung  oleh  guru  yang  menggunakannya  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  mengenai  aktivitas  pembelajaran    dikelas  XI  SMK Negeri 11 Maluku Tengah, pada tanggal  25 Mei 2021 bersama guru mata pelajaran matematika, menyatakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  ini  masih  berorentasi
pada pola pembelajaran konvensional. Guru lebih aktif dari pada siswa dalam proses pembelajaran sehingga  siswa  terkadang  tidak  aktif.  Siswa  merasa  pembelajaran  matematika  khususnya  baris- baris  tidak  menyenangkan  karena  guru  menggunakan  metode  ceramah  dalam  proses pembelajarannya,  proses  pembelajaran  tersebut  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  belum mencapai kriteria kesempurnaan maksimal (KKM)  yang ditentukan), yaitu 70.  Tidak tercapainya ketuntasan belajar siswa dikarenakan model pembelajaran yang digunakan kurang efektif sehingga proses pembelajaran yang sedang berlangsung membuat siswa kurang aktif. Hal ini tercermin dari kurang  menyimak  atau  mengabaikan  penjelasan  guru,  rendahnya  respon  siswa  terhadap pertanyaan, rendahnya belajar siswa dan hasil belajar yang sebagian besar tidak mencapai KKM 70.
Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  siswa  adalah  model  reciprocal  teaching.  Pengajaran  timbal  balik  adalah  model pembelajaran  berdasarkan  prinsip-prinsip  inkuiri  di  mana  keterampilan  metakognitif  diberikan melalui pengajaran dan pemodelan langsung guru. Model pembelajaran Reciprocal Teaching tepat diterapkan pada  materi barisan dan deret.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti terdorong untuk melakukan penelitian dengan  tujuan untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran reciprocal  teaching terhadap  hasil  belajar  materi barisan dan deret pada siswa kelas xi smk negeri 11 maluku tengah .

## Metode Penelitian
Penelitian  eksperimen  merupakan  salah  satu  jenis  kuantitatif  yang  sangat  kuat  mengukur hubungan sebab akibat. Tempat penelitian ini adalah SMK Negeri 11 Maluku Tengah. Penelitian ini  dilaksanakan  terhitung  pada  tanggal  30  Mei  –  30  Juni  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  11  Maluku  Tengah  yang  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu kelas XI 1 dan XI 2 dengan jumlah total siswa sebanyak 25 siswa.  Peneliti menggunakan sampling jenuh,  yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel, dengan demikian sampel dalam penelitian adalah kelas XI 1 dengan total 15 siswa.
Variabel dalam penelitian ini mecakup: 1) variabel X atau variabel bebas (indenpenden) yaitu variabel  yang  mempengaruhi  atau  menyebabkan  perubahan  atau  munculnya  variabel  dependen; dan  2)  variabel  Y  atau  variabel  terikat  (  dependent  )  yaitu  variabel  yang  terpengaruh  atau  hasil karena variabel independen. Adapun Hipotesis Penelitian sebagai berikut :
H 0 : Variabel Bebas (X) tidak berpengaruh terhadap Variabel Tidak Bebas  (Y),
H 1 :  Variabel Bebas (X) berpengaruh terhadap Variabel Tidak Bebas (Y)
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  Lembar Tes, yang mencakup tes awal ( pre-test )  dan  tes  akhir  ( post  test) .  Dengan  prosedur  penelitian,  yaitu:  1)  t ahap  persiapan: Observasi  dan  peninjauan  langsung  dilokasi  masalah,  Penentuan  kebutuhan  data,  sumber  data untuk  perencanaan  penelitian,  Perencanaan  jadwal  rencana  penelitian,  dengan  menyetujui  pihak sekolah, Menyusun soal tes awal dan tes akhir, Menyiapkan lembar observasi guru dan observasi siswa,  Mengurus  surat  izin  penelitian;  2)  Tahap  Pelaksanaan;  3)  Tahap  Analisis  Data, pengumpulan data, Analisis data.
Data dalam penelitian ini dianalisis dengan menggunakan uji paired sample t-test (Sugiyono, 2014). Dimana menganalisis hasil tes akhir yang penilaiannya mengikuti Patokan Acuan Penilaian dari SMK Negeri 11 Maluku Tengah, yaitu nilai KKM yang lebih dari atau sama dengan 70. Nilai terakhir belajar diperoleh dengan rumus:
x 100

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Deskripsi Hasil Tes Awal Siswa SMK Negeri 11 Maluku Tengah
Tabel 1.  Deskripsi Hasil Tes Awal Siswa Nilai KKM Frekuensi Tuntas Tidak Tuntas 2 Tuntas - 13 - Tidak Tuntas Jumlah 15
Tes  awal  ( pre-test )  dilakukan  sebelum  memulai  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  mengetahui sejauh  mana  pengetahuan  siswa  tentang  materi  barisan  dan  deret  yang  akan  diajarkan. Berdasarkan hasil tes awal ( pre-test ) siswa menunjukan bahwa pada tes awal siswa, yang mampu mencapai nilai KKM yaitu 2 siswa (13.33%), sedangkan yang tidak mencapai nilai KKM yaitu 13 siswa (86.67%).
Deskripsi Hasil Belajar Siswa SMK Negeri 11 Maluku Tengah
Tabel 2. Deskripsi Hasil Tes Akhir Siswa Nilai KKM Frekuensi Tuntas Tidak Tuntas 15 Tuntas - - - Jumlah 15
Hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan    model  pembelajaran Reciprocal  Teaching dapat dilihat  pada  aspek  kognitif  siswa  yaitu  melalui  tes  di  akhir  pembelajaran.  Nilai  rata-rata  tingkat penguasaan siswa pada aspek kognitif yaitu 80,73. Berdasarkan pada lampiran 26. Selain tes, ada juga  hasil  dibagikan,  dimana  kerja  siswa  dalam  bentuk  kelompok  tersebut  digunakan  hanya sebagai  sumber  pendukung  bahan  ajar  untuk  membantu  berjalannya  proses  pembelajaran Reciprocal  Teaching dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran selama proses pembelajaran di kelas. Berdasarkan hasil tes akhir siswa yang mencapai nilai KKM 15 siswa(100%).
Uji Normalitas Tabel 3. L hitung dan L tabel
L hitung L tabel 0.08066094 0.220
Berdasarkan  tabel  3.  diperoleh  bahwa  L hitung <  L tabel yakni  0.08066094  <  0.220  sehingga  dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal.
Uji Homogenitas
Tabel 4. F-Test Two-Sample for Variances Variabel 1 Variabel  2 Mean 56.66666667 80.73333333 Variance 82.38095238 50.4952381 Observations 15 15 df 14 14 F 1.631459826 P(F<=f) one-tail 0.185344891 F Critical one-tail 2.483725741
F hitung :  1.631459826
F tabel :  2.483725741
F hitung 1.631459826  <  F tabel 2.483725741
Berdasarkan  Tabel  4. F-Test  Two-Sample  for  Variances .  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima atau data bersifat  homogen.
Uji Paires Sample t Berdasarkan uji t menunjukan bahwa nilai t hitung = - 0.1225, sedangkan nilai t tabel = 2.048. Karena nilai t hitung < t tabel .
H 1    = Terdapat  pengaruh  pada  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching terhadap  hasil  belajar materi barisan dan deret pada siswa kelas XI SMK Negeri 11 Maluku Tengah.

## Pembahasan
Model  pembelajaran Reciprocal  Teaching merupakan  pendekatan  pembelajaran  terbalik.  Model pembelajaran  yang  menekankan  adanya  teks  materi  bacaan  bagi  siswa,  misalnya  dengan disediakan  LKS  pada  setiap  kelompok  belajar,  dimana  mereka  bersama-sama  saling  berdiskusi, sehingga dengan begitu siswa dapat mengembangkan hasil belajar pada materi barisan dan deret. Sebelum dimulainya proses belajar mengajar, diadakan tes awal yang bertujuan untuk membekali siswa dengan pengetahuan awal tentang materi barisan dan deret. Berdasarkan hasil tes awal ( pre- test )  siswa  menunjukan  bahwa  pada  tes  awal  siswa,  yang  mampu  mencapai  nilai  KKM  yaitu  2 siswa (13.33%), sedangkan yang tidak mencapai nilai KKM yaitu 13 siswa (86.67%).
Hal  ini  membuktikan  bahwa  penguasaan  siswa  memang  masih  rendah.  Setelah  dilakukan  tes awal,  selanjutnya  dilakukan  proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Reciprocal Teaching pada pertemuan berikutnya.
Proses  pembelajaran  dilakukan  dalam  empat  kali  pertemuan.  Dimana  pada  pertemuan  pertama, siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok belajar. Pada pertemuan pertama dan ketiga dilakukan proses  pembelajaran  oleh  guru  sesuai  perangkat  yang  telah  disiapkan  dengan  indikator  yang
berbeda.  Kemudian  pada  pertemuan  kedua  dan  keempat,  siswa  bekerja  dalam  kelompok  yang sama  dengan  pembelajaran  yang  sama,  namun  dengan  indikator  yang  berbeda.  Pada  pertemuan kedua  dan  keempat,  guru  memilih  salah  satu  siswa  anggota  kelompok  (siswa  terpilih  yang memiliki  kemampuan  relatif  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  lainnya)  untuk  menjadi  guru  bagi kelompoknya.  Di  akhir  proses  pembelajaran,  peneliti  melakukan  tes  akhir  yang  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  semua  topik  yang  tergolong  penting  dapat  dikuasai  dengan  sebaik-baiknya oleh siswa.
Data  yang  diperoleh  kemudian  dilakukan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis dilakukan  secara  manual.  Berdasarkan  analisis  regresi  linier  sederhana,  menunjukan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  atau  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  secara  signifikan model pembelajaran Reciprocal Teaching terhadap hasil belajar matematika pada Siswa kelas XI SMK  Negeri  11  Maluku  Tengah  Materi  Barisan  dan  Deret.  Berdasarkan  hasil  perhitungan koefisien determinasi diatas maka dapat disimpulkan bahwa besar pengaruh model pembelajaran Reciprocal Teaching (X) terhadap hasil belajar (Y) pada siswa kelas XI SMK Negeri 11 Maluku Tengah  materi  Barisan  dan  Deret  adalah  sebesar  49.71%,  sedangkan  50.29%  dipengaruhi  oleh faktor lain. Dilihat dari banyaknya siswa yang belum memenuhi kriteria penilaian pada observasi siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  data-data  hasil  penelitian  yang  telah  dianalisis,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  tetapi  tidak  signifikan  penerapan  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching terhadap hasil belajar matematika materi  barisan dan deret pada siswa kelas XI SMK Negeri 11 Maluku  Tengah.  Besar  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Reciprocal  Teaching terhadap hasil belajar matematika materi barisan dan deret  Siswa kelas XI SMK Negeri 11 Maluku Tengah adalah 49.71% sedangkan 50.29% dipengaruhi oleh faktor lain. Dilihat dari banyaknya siswa yang belum memenuhi kriteria penilaian pada observasi siswa.

## Referensi
Amri, (2015). Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Prestasi Pustaka, Jakarta. Dahar, R. W. (2006). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarata : Erlangga Dakir.  (2009). Keefektifan  Pembelajaran  Matemtika  dengan  Model  Reciprocal  Teaching Berbantuan  Program  Macrimedia  Flash  Berisikan  Materi  Lingkaran    kelas  VIII. Skripsi. Semarang : Jurusan Matemtika FMIPA Universitas Negeri Semarang.
Effendi,  N.  (2013).  Pendekatan  Pengajaran  Reciprocal  Teaching  Berpotensi  Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Peserta didik SMA. Jurnal Pendagogia. Fitriani, (2016). Penerapan Model Reciprocal Teaching untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata  Pelajaran  Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  3  SMA  Alazhar  3  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran 2016 / 2017. Universitas Lampung. Ketong, S. dkk, (2018). Keektifan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dalam Kemampuan Membaca Memahami Siswa Kelas XI SMA Makassar. Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra.
Nana Sudjana, (2017). Penilaian Hasil Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta. Sekaran, U., dan Bougie, R. (2016). Research Method for Business. Shoimin,  (2016). Model  Pembelajran  Inovatif  dalam  Kurikulum2013 Yogyakarta  :      Ar-Ruzz Media .
Sugiyono,  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung : Alfabeta Susanto . (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran. Universitas Terbuka, Jakarta. Suyanto,  (2015). Dasar-dasar  dan  Proses  Pembelajaran  Matematika  I. FMIPA  Universitas Negeri, Semarang
Trianto,  (2010). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresesif,  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kencana, Jakartra. Uno,  Hamzah  B.  (2011). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif. PT. Bumi Aksara, Jakarta. Widiawati, W. (2011). Model Pembelajaran Reciprocal Teaching (Pengajaran Timbal Balik).