http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah p-ISSN 2354-7278 | e-ISSN 2580-6947

## Efektivitas Penggunaan Simulasi dengan Multisim Berbantuan Virtual Laboratory untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Ridwan * , Djubir Ruslan Edi Kembuan
Pendidikan Teknik Elektro, Universitas Negeri Manado, Minahasa, Indonesia
Pengiriman: 22/04/2021; Diterima: 08/06/2021; Publikasi: 29/06/2021 DOI: 10.31629/kiprah.v9i1.3235

## Abstrak
Adanya anjuran pemerintah dalam mengalihkan sementara pembelajaran tatap muka ke pembelajaran jarak jauh dikarenakan pandemi covid 19 yang masih tinggi membuat para pendidik sulit mengutarakan maksud dan tujuan pembelajaran ke peserta didik. Apalagi dengan pembelajaran praktikum, hal ini akan menjadi sulit terealisasikan dengan baik. Sebenarnya pembelajaran praktikum dimasa pandemi covid 19 saat ini bisa dilakukan untuk peserta didik dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis asalkan didukung semacam  peralatan lab yang memadai dalam sebuah aplikasi. Mengatasi hal itu, maka perlu semacam penggunaan multisim dengan bantuan virtual lab dalam praktikum. Penelitian ini  bertujuan mengetahui efektivitas penggunaan multisim dengan bantuan virtual laboratory untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik mata kuliah praktikum rangkaian listrik jurusan pendidikan teknik elektro. Metode penelitian yang dilakukan ialah eksperimen semu dengan rancangan penelitian pretest-posttest control group design . Pengumpulan data berupa tes dan dokumentasi selama penelitian berlangsung. Analisis data berupa yang digunakan adalah uji t-test . Hasil penelitian menunjukkan t test > t table (3,82 >1,99) maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian ditarik kesimpulan bahwa ternyata penggunaan simulasi  multisim  berbantuan  virtual laboratory pada  pembelajaran  praktikum  rangkaian  listrik  efektif  secara signifikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.
Kata kunci: kemampuan berpikir kritis; pembelajaran multisim; virtual laboratory

## Abstract
The government recommends switching to distance learning due to the high Covid 19 pandemi making it difficult for educators to express the aims and objectives of learning to students. Moreover, practicum learning becomes difficult to implement properly. Actually practicum learning at this time can be done for students in improving critical thinking ability as long as it is supported by laboratory equipment application need some sort of use of multisim with the help of virtual lab in practicum. This study aims to determine effectiveness of using multisim with  the  help  of  a  virtual  laboratory  to  improve  critical  thinking  ability  of  students  in  the  electrical  circuit practicum. The research method used was quasi-experimental research design with pretest-posttest control group design. Data collection in the form of tests and documentation during the study. The data analysis used was the t- test. The results showed that t test > t table (3.82 > 1.99) then Ho was rejected and Ha was accepted. The conclusion is that it turns out that the use of virtual laboratory assisted multisimsimulations in practicum learning of electric circuits is significantly effective in improving students' critical thinking ability.
Keywords: critical thinking ability; multisim learning; virtual laboratory
* Email Korespondensi: ridwan@unima.ac.id

## PENDAHULUAN
Indonesia merupakan salah satu negara yang  berdampak  sekali  kondisi  yang  cukup memperihatinkan  akibat  covid  19  ini.  Banyak anjuran  pemerintah  yang  mengupayakan masyarakat  lebih  fokus  mematuhi  protokol kesehatan dan lebih memprioritaskan masyarakat lebih baik di rumah saja. Salah satu kondisi inilah yang memungkinkan penyelengaraan pendidikan di sekolah-sekolah baik  tingkat  anak  usia  dini  hingga  perguruan tinggi  ikut  berkontribusi  mematuhi  anjuran pemerintah  di  masa  pandemik  covid  19  ini dengan  meliburkan  sementara  dan  beralih status  untuk  belajar  di  rumah  dengan  upaya pembelajaran daring.
Hakekatnya  pembelajaran  daring  ini mengharuskan  para  guru  ataupun  dosen terutama  di  perguruan  tinggi  harus  terampil menciptakan  suasana  pembelajaran  secara virtual  tanpa  tatap  muka  yang  tidak  mengenal jarak  ataupun  batasan  waktu  agar kemampuan pembelajaran  di  masing-masing  peserta  didik mampu  terserap  penyampaian  belajar  secara daring.  Disamping  itu pula,  para  peserta  didik walaupun  keterbatasan  kondisi  mengingat masih  ada  wabah  virus  covid  19,  perlu mematuhi dan melaksanakan kegiatan pembelajaran  secara  daring  serta  melek terhadap teknologi ketika menggunakannya.
Lebih sulitnya lagi, apalagi dikarenakan  semua  mata  kuliah  baik  secara terori  maupun  praktikum  di  alihkan  ke  semua pembelajaran daring jelas mengurangi kreativitas kemampuan siswa terutama di mata kuliah praktikum (Argaheni, 2020) . Oleh sebab itu  perlu  upaya  pemahaman  baru  yang  efektif dari  para  pendidik  khususnya  mata  kuliah praktikum  di  cari  solusi  agar  kegiatan  belajar mengajar  dapat  terjalin  lebih  maksimal  baik secara secara formal maupun nonformal seperti daring  saat  ini  untuk  memperoleh  hasil pembelajaran  yang  efektif  dan  berkualitas. Kemudian  mereka  mampu  aktif  dan  berpikir setidaknya  sama  dengan  pembelajaran  luring atau tatap muka langsung di laboratorium.
Pembelajaran yang efektif dan berkualitas  haruslah  ada  dukungan  beberapa unsur salah satunya yaitu perangkat pembelajaran  yang  memadai  yang  bisa membantu  para  peserta  didik  mengetahui, memahami, dan mengimplementasikan pengetahuan  serta  keterampilan  di  saat pembelajaran saat ini (Ayuningtyas dkk, 2017).
Upaya  agar  meningkatkan  nilai  peserta  didik maka  perlu  adanya  dorongan  kuat  dari  aspek kegiatan-kegiatan  maupun  program  belajar yang mengarah pada kualitas kompetensi serta nilai  bersaing  dalam  belajar  (Sastroprawiro, 2011).  Oleh  karena  itu,  perlunya  kegiatan pembelajaran  yang  menghasilkan  mahasiswa mampu menggunakan teknologi. Salah satunya dengan  pembelajaran  yang  mengarah  pada kontekstual (Royani et al., 2018).
Namun  kenyataanyan,  berdasarkan observasi awal yang peneliti lakukan pada saat pembelajaran  daring  terutama  mata  pelajaran praktikum  seperti  rangkaian  listrik,  pendidik merasa  kebingungan  dalam  melaksanakan praktikum  berdasarkan  pembelajaran  daring apalagi  hal  ini  tidak  terjadi  secara  tatap  muka antara pendidik dengan peserta didik. Kesulitan pendidik  memberikan  tugas  kerja  praktikum kepada peserta didik di saat daring ini membuat kualitas  cara  pembelajaran  pendidik  sedikit menurun.  Maka  perlu  semacam  inovasi  baru dalam menemukan solusi pasti pada pembelajaran
Lebih  lanjut,  selama  masa  pandemi covid  19, pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  dalam  hal  penyampaikan  pembelajaran praktikum menimbulkan kendala seperti mahasiswa  yang  tidak  bisa  menggunakan  alat ukur dan arus tegangan secara fisik melainkan hanya berupa gambar-gambar yang ditampilkan  melalui  pembelajaran online . Selain  itu,  dikarenakan  mahasiswa  tidak melihat  objek  pembelajaran  yang  dijelaskan melalui offline sehingga  kurang  mendalami materi.  Untuk  itu,  perlu  adanya  solusi  dalam mengatasi  keterbatasan  dalam  penjelasan pembelajaran pratikum khususnya mata kuliah praktikum  rangkaian  listrik.    Oleh  sebab  itu,
perlu  cara  efektif  dalam  pembelajaran  yang mengarahkan  pada  penerapan  aplikasi  dan dukungan  virtual  lab  yang  memungkinkan dapat  meminimalisir  ketidaktahuan  peserta didik dalam belajar serta membuktikan sendiri secara  personal  melalui  keterampilan  dalam menggunakan aplikasi multisim dan virtual lab tersebut.
Multisim  adalah  sebuah  aplikasi yang  diproduksi  oleh National  Instruments Inc yang  mampu  menjalankan  program spesifik  untuk  rangkaian  listrik  maupun elektronika  yang  dapat  dengan  mudah mengamati  gejala  rangkaian  listrik  yang  di simulasikan dan melakukan uji pengukuran yang  spesifik  data  yang  lebih  akurat  serta didukung  beberapa  komponen  rangkaian yang  sangat  kompleks  (Báez-López  & Guerrero-Castro,  2011).  Sedangkan  virtual lab  dari phet adalah  software online yang dibuat oleh kampus ternama yaitu University of    Colorado yang  mengembangkan  dari teknologi  pembelajaran  fisika  yang  mampu mendemonstrasikan bentuk flowchart rangkaian  agar  peserta  didik  mengenal secara  utuh  rangkaian  tersebut  (Tüysüz, 2010).
Menurut  Putra  (2009)  mengemukakan bahwa laboratorium merupakan sebuah perangkat  aplikasi  secara online dimana diperuntukan  bagi  para  pendidik,  instruktur, maupun  masyarakat  umum  dijadikan  tempat untuk  melakukan  percobaan  dari  teori  yang didapat  dengan  membuktikan  melalui  aplikasi tersebut.  Laboratorium  virtual  adalah  ruang kerja  elektronik  untuk  kolaborasi  yang membuktikan  eksperimen  antara  teori  dengan implementasi praktikum melalui simulasi tanpa mengenal jarak ataupun waktu dalam kreativitas  pembuktian  dalam  praktikum  serta menghasilkan dan memberikan dampak pengetahuan  yang  nyata  dalam  pemberian informasi  pembelajaran  (Simbolon,  2015).  Di samping  itu  adanya  virtual  laboratorium memungkinkan dapat mensimulasikan eksperimen  dari  laboratorium  secara  fisik, dibuat  untuk  tujuan  memberikan  instruksi
kepada  peserta  didik  dalam  menggunakan fasilitas laboratorium yang secara pengoperasiannya  menghasilkan  hasil  yang mirip  dengan  nyata  menduplikasi  pengalaman seseorang terutama pelajaran rangkaian listrik.
Materi  rangkaian  listrik  pada  intinya merupakan pembelajaran dasar kelistrikan yang harus  diketahui peserta  didik yang  mengambil jurusan elektro. Ilmu elektro tidak terlepas dari rangkaian  listrik  yang  perlu  dipahami  oleh peserta didik. Walaupun secara teori rangkaian listrik  hanya  bisa  dijabarkan  secara  teori maupun analisis perhitungan, setidaknya ketika praktikum perlu adanya pembuktian yang nyata dengan  dilakukan  eksperimen  melalui  aplikasi multisim  maupun  bantuan  virtual  lab.  Itulah kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan  percobaan  dan  menentukan  jenis percobaan  yang  akan  dibuat  serta  akan diselesaikan menggunakan VLab yang memungkinkan siswa untuk memahami konsep kimia  dan  untuk  meningkatkan  kesempatan bereksperimen  bagi  siswa  untuk  menentukan jenis  percobaan  mereka  ingin  melakukan (Herga et al., 2016)
Pembelajaran  praktikum  rangkaian listrik bisa diterapkan dengan aplikasi multisim maupun virtual lab, seperti pembuktian konsep hukum  kirchoff,  ohm,  teorema  thevenin, northon, superposisi, dan pengukuran berbagai macam kelistrikan.
Menurut  Dalgarno  et  al.,  (2009) mengemukakan  bahwa keefektifan lingkungan virtual  berdasarkan  laboratorium  sebagai  alat untuk  mempersiapkan  peserta  didik  yang belajar  dari  jarak  jauh.  Begitupula  (Maksum dan  Saragih  (2020)  mengemukakan  bahwa ketika dilakukan penerapan virtual lab, ternyata dapat  mengatasi  akan  kekurangan  dalam kesalahan  dalam  berkerja  serta  mengurangi pula  kecelakaan  pada  saat  melaksanakan praktikum  di  era  pandemi  covid  19  saat  ini. Selain  itu  virtual  lab  juga  dijadikan  prioritas yang efektif saat ini dapat menjadi solusi bagi perguruan  tinggi  terutama  pada  keterbatasan saran  prasarana  serta  kodisi  lingkungan  yang saat ini tidak memungkinkan untuk sepenuhnya dilakukan secara luring. Dengan demikian dari
beberapa  dukungan para  peneliti  perlu  adanya gagasan  dalam  pembelajaran  akan  multisim yang  dikolaborasikan  dengan  virtual  lab. Dengan adanya multisim, seseorang akan lebih mudah  melakukan  rekayasa  dalam  bentuk permodelan dari karakteristik sebuah rangkaian listrik dengan mengetahui berapa besaran arus, tegangan  maupun  bentuk  gelombang  yang dihasilkan dalam rangkaian tersebut. Kemudian dengan dukungan kuat bantuan dari virtual lab membuat  rangkaian  yang  telah  jadi  tersebut dapat mengetahui arah arus yang mengalir pada rangkaian.  Hal  ini  dijadikan  sebagai  tindak lanjut  penyampaian  informasi  dalam  mata kuliah  praktikum  khususnya  rangkaian  listrik agar  lebih  terampil  dalam  menganalisi permasalahan yang dituntut berpikir kritis saat pembelajaran.
Kemampuan  berpikir  kritis  ( critical thinking ability ) sebagai tolak ukur kemampuan yang  ada  pada  diri  manusia  secara  kualitas mampu  untuk  mengetahui  dan  bernalar  akan kekritisan  di  lingkungan  sekitar  yang  terlibat aktif  berdasarkan  pengetahuan  serta  cepat tanggap  (Williams  &  Williams,  2011).  Ennis dan  Lau  (2011)  berpendapat  bahwa  seseorang yang  dikatakan  berpikir  kritis  akan  mampu beradaptasi  dengan  memahami  karakteristik dirinya  melalui  beberapa  tahapan  mulai  dari mengidentifikasi  permasalahan  yang  ada disekitarnya, memahami permasalahan, menganalisis  permasalahan  menjadi  lebih sederhana,  mengevaluasi,  dan  merumuskan pemecahan masalah untuk bisa dicarikan solusi yang  terukur  dan  efektif.  Dengan  demikian sangat  perlu  adanya  gambaran  seorang pendidik  terutama  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran  praktikum  untuk  berpikir  kritis terutama pada praktikum yang dijalankan pada masa pandemi covid 19 saat ini.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk memperoleh capaian hasil data dan tujuan yang ingin di capai oleh peneliti pada saat melakukan pengamatan.    Metode  penelitian  yang  peneliti lakukan  dalam  bentuk  eksperimen  semu  atau dikenal  dengan  istilah quasy  eksperimental
design . Selanjtunya  rancangan penelitian  yang dilakukan  menggunakan  cara  pretest - posttest kontrol group design yang dilihat pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1. Rancangan Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan  Posttest Eksperimen O1 X1 O1 Kontrol O2 X2 O2
Keterangan:
O1 dan O2: hasil yang diperoleh X1 dan X2: sebagai perlakuan saat penelitian
Pada  kesempatan  kali  ini,  penelitian hanya menggunakan subjek penelitian mahasiswa  semester  4  jurusan  pendidikan teknik  elektro  berjumlah  43  peseta  didik  yang mengambil  mata  kuliah  praktek  rangkaian listrik.  Kelompok  eksperimen  terdiri  dari  21 peserta  didik  sedangkan  kelompok  kontrol terdiri  dari  22  peserta  didik.  Kelompok eksperimen diberikan perlakuan dengan penjelasan  daring  menggunakan  multisim dengan virtual lab berupa Lab Virtual Phet dan kelompok  kontrol  dengan  penjelasan  secara daring  dengan  virtual  lab  berupa  Lab  Virtual Phet.  sebagaimana  dapat  dilihat  pada  gambar dibawah ini.
Gambar 1. Lab Virtual Phet
Gambar 2. Multisim
Selanjutnya,  teknik  pengumpulan  data berua  tes  dan  dokumentasi  selama  mengikuti
proses  pembelajaran  penelitian.  Tes  yang lakukan  yaitu  indikator  kemampuan  berpikir kritis  yang  mana  aspek  tes  dilakukan berdasarkan  5  indikator  kemampuan  berpikir kritis  yaitu  mengidentifikasi,  memahami, menganalisis, mengevaluasi, dan menyimpulkan. Kemudian teknik analisis data berupa uji normalitas menggunakan komogorov smirnov , uji homogenitas menggunakan homogeneity  test dan  uji  hipotesis  dilakukan dengan uji T pada program SPSS 18. Hasil tes kemampuan berpikir kritis setelah diuji kepada peserta  didik,  nantinya  dikumpulkan  hasil pretest  dan  posttest  lalu  dimasukan  pada program spss untuk dilakukan pengolahan data dievaluasi serta dibuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan pada pembelajaran  daring  berupa  zoom  ataupun google classroom yang mengharuskan pendidik untuk memberi penyampaian informasi disana. Terkait mata kuliah praktikum pun dilaksanakan  pada  pembelajaran  daring  untuk peserta  didik  semester  5  tahun  ajaran 2020/2021. Selanjutnya objek  penelitian meliputi  kelas  elektro  A  dan  elektro  B  yang berjumlah 43orang. Mahasiswa tersebut sudah terbagi kedalam system pembelajaran dijurusan yang terbagi atas kelas elektro A berjumlah 21 orang dan kelas elektro B berjumlah 22 orang.
Penelitian  dilakukan  selama  6  minggu pertemuan,  yang  mana  3  minggu  untuk  kelas eksperimen  dan  3  minggu untuk kelas  kontrol masing-maisng  durasi  waktu  yaitu  3  X  45 menit.  Selama  proses  kegiatan  penelitian dilaksanakan, peneliti akan memberikan semacam  tes  awal  dan  tes  akhir  untuk mengetahui  sejauh  mana  mereka  dapat memahami  dan  mendalami  materi  yang  telah terserap. Berikut ini hasil perolehan data untuk mengetahui seberapa besar rerata peserta didik untuk  kekampuan  berpikir  kritis  pada  saat diberikan  tes  awal  ( pretest )  pada  Tabel  2 berikut ini.
Tabel  2 .  Hasil  Perolehan  Data Pretest untuk Eksperimen dan Kontrol Kelas N Min   Max Mean Std. Deviation Eksperimen  21  5.00  25.00  11.19 5.89 Kontrol 22  5.00  20.00  9.318 4.16

## Valid N
Berdasarkan perolehan yang didapat di Tabel  2  diatas,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa ternyata  untuk  nilai  rerata  sementara  pada kedua  kelas  sebelum  dilakukan  perlakuan mengalami  hasil  yang  tidak  jauh  berbeda dikedua  hasilnya.  Hal  ini  dapat  dijelaskan bahwa nilai rerata prolehan hasil peserta didik untuk  kelas  eksperimen  sebesar  11,19  yang mana untuk minimum diperoleh terkecil 5 dan untuk  nilai  maksimum  diperoleh  25  serta standar  deviasi  5,89.  Begitupula  untuk  nilai rerata  kelas  kontrol  sebesar  9,318  yang  mana untuk nilai minimum peserta didik 5 dan untuk nilai  maksimum  20  serta  standar  deviasi  4,16. Selanjutnya  berikut  perolehan  data  untuk mengetahui seberapa besar rerata peserta didik untuk  kekampuan  berpikir  kritis  pada  saat diberikan  tes  akhir  ( posttest )  pada  Tabel  3 berikut ini
Tabel  3. Hasil  Perolehan  Data Posttest untuk
Eksperimen dan Kontrol Kelas N Min Max Mean Std. Deviation Eksperim en 21 75 100 88.09 8.288 Kontrol 22 75 95 80.00 5.345

## Valid N
Berdasarkan perolehan yang didapat di Tabel  3  diatas,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa ternyata  setelah  diberikan  tes  akhir,  diperoleh nilai rerata peserta didik mengalami perbedaan diantara  keduanya.  Hal  ini  dapat  dijelaskan bahwa nilai rerata prolehan hasil peserta didik untuk  kelas  eksperimen  sebesar  88,09  yang mana untuk minimum diperoleh terkecil 75 dan untuk  nilai  maksimum  diperoleh  100  serta standar  deviasi  8,288.  Begitupula  untuk  nilai rerata  kelas  kontrol  sebesar  80,00  yang  mana untuk nilai minimum peserta didik 75 dan untuk nilai maksimum 95 serta standar deviasi 5,345.
Jadi  dengan  demikian  secara  analisis,  peroleh hasil  data  di  kedua  kelas  menunjukkan  bahwa pembelajaran  diantara  kedua  kelas  mengalami perbedaan  yang  cukup  signifikan.  Artinya disini,  peserta  didik  ketika  diberi  perlakuan selama pembelajaran praktikum diera pandemi covid  19  dengan  memakai  simulasi  software multisim dengan virtual lab dapat lebih leluasa memudahkan  peserta  didik  bereksperimen sehingga  inovatif  terserap  pengetahuan  yang diperolehnya  dibanding  hanya  pembelajaran daring pada penjelasan di virtual lab.
Sejalan  dengan  Maksum  dan  Saragih (2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran praktikum  dengan  virtual  lab  yang  didukung aplikasi  lebih  efektif  diterapkan  kepada mahasiswa  untuk  menunjang  pemahaman praktik dibandingkan reality lab yang keterbatasan alat dan kebutuhan praktikum. Selanjutnya  untuk  mengetahui  perolehan  data kedua kelas tersebut berdistribusi normal, maka perlu semacam perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 18 dengan Kolmogrov  Smirnov.  Distribusi  kedua  kelas dikatakan  normal  setelah  dilakukan  uji  coba untuk mengetahui berapa besar kenormalannya dengan  menggunakan  uji  Normalitas.  Berikut ini  perolehan  data  uji  normalitas  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  Tabel  4 berikut ini
Tabel  4. Perolehan  Data  Uji  Normalitas  dengan
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Eksperimen  Kontrol N 21 22 Normal Parameters Mean 88.09j 80.00 Std. Deviation 8.28797 5.34522 Most Extreme Differences Absolute .217 .273 Positive .217 .273 Negative .131 .175 Kolmogorov- Smirnov Z .993 1.279 Asymp.  Sig.  (2- tailed) .278 .076
Berdasarkan perolehan yang didapat di Tabel  4  diatas,  menunjukan  bahwa  hasil  data untuk  uji  normalitas  di  kedua  kelas  yaitu
eksperimen  sebesar  0,278  dan  kontrol  sebesar 0,076.  Jika  ketentuan  bagi  seseorang  dalam melakukan  uji  normalitas  ternyata  P  value  > 0,05,  maka  Ho  diterima.  Dengan  demikian menunjukkan  perolehan  hasil  data  di  kedua kelas seperti eksperimen dan kontrol berdisitribusi  normal.  Selanjutnya  Berikut  ini perolehan data uji homogenitas untuk mengetahui  varian  data  kemampuan  berpikir kritis  pada  kelas  eskperimen  dan  kontrol pada Tabel 5 berikut ini
Tabel  5. Perolehan  Data  Uji  Homogenitas  pada Eksperimen dan Kontrol
Kemampuan Berpikir Kritis Levene Statistic df1 df2 Sig. 9.759 1 41 .803
Berdasarkan perolehan yang didapat di Tabel  5  diatas,  menunjukan  bahwa  hasil  data untuk  uji  homogenitas  di  kedua  kelas  yaitu eksperimen dan kontrol mengalami signifikansi sebesar 0,803 yang artinya >0,05. Sebagaimana dasar  dalam  mengambil  keputusan  pada pengujian kali ini bahwa memiliki varian yang sama.  Dengan  demikan,  varian  data  dari kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik didalam proses pembelajaran praktikum rangkaian listrik elektro A dan Elektro B adalah sama atau homogen.
Setelah  dilakukan  perhitungan  hasil data analisis pada kedua kelas baik normalitas, dan  homogenitas,  maka  langkah  berikutnya adalah  melakukan  pembuktian  hipotesis  hasil akhir uji t- test dengan program SPSS versi 28. Berikut ini perolehan data uji t- test pada Tabel 6 berikut ini
Tabel 6. Hipotesis Uji Test ( t-test ) Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality F Sig. t df Sig. (2- tailed) Post test Equal variances assumed 9.76 .803 3.82 41 .001 Equal variances not assumed 3.79 33.94 .001
Berdasarkan perolehan yang
didapat  di  Tabel  6  diatas ,  dijelaskan  bahwa perolehan hasil t hitung atau t test sebesar 3,82. Jika dilakukan perhitungan dengan mengunakan  acuan  0,05  maka  terlebih  dahulu hitung derajat kebebasan (df) 41 – 2 = 39, yang mana di t table menjadi acuan diperoleh adalah 1,99.  Dengan  demikian  jika  di  peroleh  acuan data  yang  didapat t  test > t  table (3,82  >1,99) maka Ho ditolak dan Ha diterima. Asumsi yang diperoleh  ditarik  kesimpulan  bahwa  ternyata penggunaan  simulasi  multisim  berbantuan virtual laboratory pada pembelajaran praktikum rangkaian listrik efektif meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa  dibandingkan  dengan  penggunaan virtual laboratory yang diperoleh saat pembelajaran daring.
Selanjutnya  setelah  selesai  melakukan penelitian, maka peneliti memperoleh pengamatan yang baik merubah pola pembelajaran  yang  lebih  terarah  dan  mampu peserta  didik  terlibat  aktif  dan  kritis  dalam melaksanakan  pembelajaran  praktikum  seperti rangkaian  listrik  yang  dilakukan  selama daring..  Selama  pengamatan  peneliti  lakukan untuk  kelas  eksperimen  yang  menggunakan simulasi  multisim  dengan  bantuan  virtual  lab sebagai penguat penugasan praktikum ternyata efektif  peserta  didik  dalam  membuktikan  data yang  didapat  serta  lebih  leluasa  dalam bereksperimen dengan hal-hal baru baik berupa perubahan pola angka, maupun pola rangkaian listrik yang berbeda.
Pada sisi lainnya, penggunaan multisim yang menunjang kreativitas mahasiswa, dimana dilengkapi  fitur-fitur  berupa  alat  pengukuran, komponen-komponen  bahan,  hingga  dapat menampilkan  rangkaian  dalam  bentuk  3D. Dukungan  ini  juga  diperkuat  dengan  adanya virtual lab sebagai pembanding ke dua simulasi. Jadi  tidak  menutup  kemungkinan  dengan adanya eksperimen dengan pola-pola yang baru di  dapat  oleh  peserta  didik  dan  didukung dengan  pembuktian  teori  yang  didapat,  tidak heran  jika  percapaian  kemampuan  berpikir kritis  akan  berkembang  selama  kegiatan
berlangsung.
Begitupula dengan pengamatan peneliti  lakukan  pada pembelajaran  praktikum berupa pembelajaran daring dengan virtual lab yang terbatas dengan beberapa fitur didalamnya. Namun tidak menutup kemungkinan  ada  juga  yang  beberapa  job praktikum  bisa  menyesuaikan  keadaan  dalam penggunaan  simulasi  yang  ada  di  virtual  lab.
Terkadang  pola  simulasi  di  virtual  lab  masih butuh  memperkuat  kajian  yang  didapat  oleh peserta  didik  untuk  sebagai  perbandingan dengan  analisis  perhitungan  secara  manual. Dengan  demikian  upaya  kritis  dan  keaktifan peserta didik dalam pengerjaanya sudah cukup namun perlu mendorong untuk lebih berkreativitas.  Hasil  inilah  yang  dibuktikan dengan  semacam  tes  berupa  soal  diperoleh untuk  menjadikan  perbandingan  dengan  yang kedua kelompok penelitian.
Adanya  penggunaan  multisim  dengan bantuan  virtual  lab  merupakan  solusi  yang cukup  baik  dalam  mengatasi  keterhambatan dalam  menjalankan  praktikum  terutama  pada praktek  rangkaian  listrik  mengingat  masa pandemi  saat  ini  masih  belum  memungkinkan untuk  melakukan  tatap  muka  secara  luring sesuai  anjuran  pemerintah.  Selain  itu  efektif peserta  didik  menjadi  lebih  bersemangat mengkreasikan  dan  bereksperimen  untuk menstimulasikan  pengalaman  belajar  melalui pembelajaran  praktikum  sebagai  motivasi, minat  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis peserta didik (Nurhayati, 2017).
Pada  sisi  lainnya,  adanya  dukungan virtual  lab  dengan  aplikasi  berguna  untuk mempengaruhi  cara  pembelajaran  yang  lebih mengindikasikan  perilaku  disiplin,  teliti,  jujur dan mampu berkerjasama satu sama lain dalam memecahkan persoalan yang perlu dikaji secara eksperimen  saat  mengukur  dan  dibuktikan dengan  teori  perhitungan  analisis  dalam praktikum (Dewi & Prasetiyo, 2015). Hal inilah yang membuat peran pendidik dapat mempermudah dalam membimbing dan mengarahkan  objek  permasalahan  dalam mengembangkan potensi belajar saat praktikum lebih  mandiri  serta  meningkat  cara  belajar
peserta  didik  (Wijaya,  2017).  Mengingat pandemi  saat  ini  upaya  pendidik  perlu mendemonstrasikan  penyampaian  informasi pembelajaran  mata  kuliah  praktikum  yang justru tidak bisa dilakukan secara tatap muka di tempat laboratorium. Adanya cara ini memberikan  keleluasaan  kepada  peserta  didik untuk  melaksanakan  dan  tetap  praktik  secara maksimal  dimana  saja  tanpa  mengenal  jarak dan  waktu  (Sutrisno, 2012).  Dengan  demikian sudah  jelas  di  masa  saat  ini  dapat  menjadikan solusi  yang  sangat  baik  dalam  melaksanakan praktikum.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa penggunaan simulasi multisim berbantuan virtual laboratory pada pembelajaran  praktikum  rangkaian  listrik efektif  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis mahasiswa dibandingkan dengan penggunaan  virtual laboratory yang  diperoleh saat pembelajaran daring. Selama pembelajaran praktikum rangkaian listrik, pembelajaran yang menggunakan multisim dengan virtual laboratory lebih baik serta leluasa memudahkan peserta  didik  bereksperimen  sehingga  inovatif terserap pengetahuan yang diperolehnya dibanding  hanya  pembelajaran  daring  pada penjelasan  di  virtual  lab.  Peserta  didik  lebih senang penggunaan simulasi multisim berbantuan virtual laboratory pada pembelajaran  praktikum  rangkaian  listrik efektif  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis mahasiswa dibandingkan dengan penggunaan  virtual laboratory yang  diperoleh saat pembelajaran daring.
Hasil yang diperoleh pada saat sebelum ( pretest ) dan  sesudah  ( posttest )  perlakuan menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir kritis  selama  pemberian  simulasi  pada  kedua kelas  mengalami  perbedaan  yang  cukup signifikan.  Hal  ini  dapat  diutarakan perbedaan hasil  yang  didapat  keduannya  yaitu  hasil eksperimen  saat  sebelum  ( pretest ) sebesar 11,19  yang  mana  untuk  minimum  diperoleh terkecil 5 dan untuk nilai maksimum diperoleh 25 serta standar deviasi 5,89. Hasil eksperimen saat sesudah ( posttest ) sebesar 88,09 yang mana untuk minimum diperoleh terkecil 75 dan untuk nilai  maksimum  diperoleh  100  serta  standar deviasi  8,288.  Sedangkan  Hasil  kontrol  saat
sebelum  ( pretest ) sebesar  sebesar  9,318  yang mana untuk nilai minimum peserta didik 5 dan untuk nilai maksimum 20 serta standar deviasi 4,16.  Hasil  kontrol  saat  sesudah  ( posttest ) sebesar 80,00 yang mana untuk nilai minimum peserta didik 75 dan untuk nilai maksimum 95 serta standar deviasi 5,345.
Kemudian  setelah  memenuhi  hasil  uji normalitas, dan homogenitas. Pada kesempatan ini melakukan uji t-test didapat t test > t table
(3,82 >1,99) maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan  demikian  bahwa  sungguh  sangat diperlukan bagi pendidik terutama pembelajaran  praktikum  mengingat  masih pandemi  saat  ini  yang  dibatasi  kegiatan  untuk bertatap muka terutama kegiatan belajar. Demi kelancaran, keaktifan, dan kekritisan mahasiswa dalam belajar tentukan penggunaan multisim  dengan  virtual  lab  dibutuhkan  saat praktikum untuk dianalisis dan dikaji kebenaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  saya  ucapkan  kepada pihak  jurusan  pendidikan  teknik  elektro  yaitu Dra.  Nontje  Sangi,  M.  Pd  yang  telah berkesempatan kepada peneliti untuk melakukan  penelitian  selama  2  bulan..  Tidak lupa  pula  peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah  praktek rangkaian  listrik  oleh  Bapak  Jane  Devi  Ticoh, M.T yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di kelas praktek rangkaian  listrik  serta  beserdia  memberikan saran,  arahan  dan  bimbingan  baik  secara sistematika yang baik hingga bisa menyelsaikani jurnal.

## REFERENSI
Argaheni,  N.  B.  (2020).  Sistematik  Review:
Dampak Perkuliahan Daring Saat Pandemi COVID-19 Terhadap Mahasiswa  Indonesia. PLACENTUM: Jurnal Ilmiah Kesehatan Dan Aplikasinya , 8 (2), 99. https://doi.org/10.20961/placentum.v8i2.
43008
Ayuningtyas, P., Soegimin, W. W., & Supardi, Z. A. I. (2017). Pengembangan perangkat pembelajaran fisika dengan model inkuiri terbimbing untuk melatihkan
keterampilan proses sains siswa sma pada
materi  fluida  statis. JPPS  (Jurnal Penelitian  Pendidikan Sains) , 4 (2), 636– 647.
Báez-López,  D.,  &  Guerrero-Castro,  F.  E.
(2011).  Circuit  analysis  with  Multisim.
Synthesis Lectures on Digital Circuits and Systems , 35 , 1–198. https://doi.org/10.2200/S00386ED1V01 Y201109DCS035
Dalgarno,  B.,  Bishop,  A.  G.,  Adlong,  W.,  & Bedgood  Jr,  D.  R.  (2009).  Effectiveness of  a  virtual  laboratory  as  a  preparatory resource for distance education chemistry students. Computers & Education , 53 (3), 853–865.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.c ompedu.2009.05.005
Dewi, E. R. S., & Prasetiyo, P. (2015). Virtual laboratorium dalam pembelajaran biologi materi  Eubacteria  berbasis  karakter. Seminar Nasional Sains Dan Entrepreneurship II . Herga,  N.  R.,  Čagran,  B.,  &  Dinevski,  D.
(2016).  Virtual  laboratory  in  the  role  of dynamic visualisation for better understanding  of  chemistry  in  primary school. Eurasia  Journal of  Mathematics,
Science  and  Technology  Education , 12 (3), 593–608.
Maksum, A. H., & Saragih, Y. (2020). Analisis Penerapan  Virtual  Laboratorium  Versus Reality  Laboratorium. Jurnal  TIARSIE , 17 (2),
47. https://doi.org/10.32816/tiarsie.v17i2.72
Nurhayati, V. (2017). Penerapan Laboratorium
Virtual  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis Siswa Pada Konsep Sistem Eksresi . FKIP UNPAS.
Putra,  I.,  &  Darma,  K.  G.  (2009).  Pendidikan berbasis teknologi informasi. Bali: Rakorda Disdikpora Bali .
Royani, I., Falahudin, I., & Testiana, G. (2018).
Pengaruh  Media  Edmodo  Sebagai  Basis E-Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa. Bioilmi:
Jurnal Pendidikan , 4 (1), 30–34. https://doi.org/10.19109/bioilmi.v4i1.173 4 Sastroprawiro,  W.  N.  (2011).  The  Missing
Abundance  Mentality  in  Our  Curriculum dalam Seri Pemikiran Mahasiswa:
Ekonomi  Indonesia  di  Mata  Anak  Muda UI. FEUI: Baduose Media .
Simbolon,  D.  H.  (2015).  Pengaruh  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing berbasis eksperimen  riil  dan  laboratorium  virtual terhadap hasil belajar fisika siswa. Jurnal Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 21 (3), 299–316.
Sutrisno,  S.  (2012). Kreatif  Mengembangkan Aktivitas  Pembelajaran  Berbasis  TIK . Referensi. https://repository.unja.ac.id/3540/
Tüysüz,  C.  (2010).  The  Effect  of  the  Virtual Laboratory  on  Students’  Achievement and  Attitude  in  Chemistry. International Online  Journal  of  Educational  Sciences ,
2 (1). Wijaya,  M.  S.  (2017). Pengaruh  Praktikum
Virtual Terhadap Lampung 1438 H / 2017
M Pengaruh Praktikum Virtual Terhadap 1438 H / 2017 M . http://repository.radenintan.ac.id/285/
Williams,  J.  D.,  &  Williams,  J.  (2011). How Science Works Teaching and Learning in the Science Classroom . Continuum.