http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## Self Control Siswa dalam Meningkatkan Mutu Belajar oleh Guru Bimbingan Konseling di Kabupaten Batu Bara
Abdurrahman 1 , Saiful Akhyar Lubis 2 ,  Cahaya 3 , Rahmadi Ali 4 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
4 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan E-mail: imutcahaya3@gmail.com / 4rahmadi.ali2121@gmail.com
Artikel diterima: 21 Oktober 2021; direvisi 14 November 2021; disetujui 25 Desember 2021

## ABSTRAK
Tujuan    penelitian  ini  untuk  menjelaskan  dan  menganalisis  pemahaman  guru  BK    terhadap self control dan pelaksanaan bimbingan konseling dalam meningkatkan mutu belajar pada peserta didik. Penelitian ini dilaksanakan di  MAS  Al-Washliyah Tanjung  Tiram  Kabupaten Batu  Bara. Metode yang  digunakan  metode  kualitatif  dengan  tehknik  triangulasi  dan  subjek  adalah  guru  Bimbingan Konseling.  Temuan yang diperoleh tentang pemahaman guru  bimbingan konseling mengenai self control  baik,  sesuai  dengan  aspek  yang  dikemukakan  oleh  teori  Averill  dan  praktik  pelaksanaan Bimbingan Konseling di MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram dalam meningkatkan self control siswa menggunakan  teknis  model  bimbingan  konseling  konvensional  secara  islami,  yaitu  memberikan jenis layanan, proses, dan tindakan  sesuai dengan kebutuhan peserta didik baik secara per-individu maupun  kelompok.  Mengenai  siswa  dalam  berperilaku,  normal  layaknya  siswa  pada  umumnya. Fungsi BK dalam hal ini dapat menimbulkan kesadaran diri hingga menyebabkan peserta didik dapat menerima  kondisinya  dengan  baik  dan  menjadikan  Rabb-Nya  sebagai  sandaran  saat  timbulnya masalah. Perhatian orang tua dan motivasi konselor sekolah juga berpengaruh terhadap sikap siswa dalam belajar, baik di sekolah maupun di rumah. Pelaksanaan bimbingan konseling merupakan hasil kolaborasi  antara  bimbingan  konseling  konvensional  dengan  islami.  Konselor  mampu  melayani siswa/i  untuk  meningkatkan  kontrol  diri  mengenai  nilai  dalam  Islam  hingga  menjadikan  mutu belajar pada siswa dapat berkembang sesuai harapan.
Kata Kunci: Bimbingan Konseling; Kesadaran Diri; Siswa Aktif.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to explain and analyze the understanding of counseling teachers on self-control and the implementation of counseling in improving the quality of learning in students. This research was conducted at MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Batu Bara Regency. The method used is a qualitative method with triangulation techniques and the main subject is the Counseling Guidance teacher. The findings obtained about the understanding of counseling guidance teachers regarding self-control are good, in accordance with the aspects put forward by Averill’s theory and the practice of implementing Counseling at MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram in improving student self-control using conventional conventional Islamic counseling guidance models, namely providing types services, processes, and actions according to the needs of students, both individually and in groups. Regarding students’ behavior, normal like students in general. The function of BK in this case can lead to self-awareness (self control) so that students can accept their conditions well and make their Rabb a back when problems arise. In addition, the attention of parents and the motivation of  school  counselors also affects students’ attituudents’ attitudes in learning, both  at school  and atdes in learning, both at school and at home. Thus the implementation of counseling guidance at MAS  Al-Washliyah  Tanjung  Tiram,  Batu  Bara  Regency  is  the  result  of  a  collaboration  between conventional counseling guidance and Islam. This makes the counselor able to serve students and female students to increase self-control regarding values in Islam so that the quality of learning in students can develop as expected.
Keywords: Counseling Guidance; Self Control; Active Students.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2022 by author.
Volume 06  Nomor 01, Januari 2022 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## PENDAHULUAN
Banyaknya pertanyaan yang muncul menghiasi rasa keingintahuan “curiosity” dalam  diri manusia mengenai  sosok  dirinya  sendiri  serta  kehadiran  seseorang  dalam hidupnya. Keluarbiasaan jagat raya yang juga disebut dengan alam fana di Bumi Allah Swt  ini.  Oleh  karena  itu,  bidang  konselinglah  yang  menjadi  topik  besar  yang  sangat relevan  menjadi  cara  yang  efektif  dalam  pelaksanaan  setiap  konselor  untuk  dapat meningkatkan pengendalian diri ( self control ) pada siswa agar dapat mengkondisikan dirinya sendiri kepada berbagai kegiatan kearah yang lebih positif.
Bagaimana  cara  guru  dalam  membimbing  para  siswanya  serta  dalam membangun bakat siswanya masing-masing dengan tujuan menanamkan pemikiran/jiwa  mereka  kearah  yang  lebih  positif  agar  dapat  menciptakan  tindakan- tindakan yang lebih kreatif? Tentunya ada suatu pendekatan dan kepercayaan melalui belajar  dan  mengajar  antara  guru  dengan  para  siswanya.  Sebab  pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan antara guru dengan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif  guna mendapatkan tujuan dinginkan. Begitu pula  pelaksanaan guru dalam  membantu para siswa-siswi  untuk  mencapai  tujuan,  sudah  tentu  guru  harus  memaksimalkan  peran sebagai guru yang berkompeten.  Oleh sebab itu, guru harus dapat meningkatkan self control (kontrol diri) dalam diri siswa, agar tujuan untuk mencapai mutu belajar yang baik dapat terlaksana.
Selanjutnya  sebutan  bagi  konselor  sekolah  ialah  seorang  yang  ahli  dan bertanggung  jawab  untuk  mencerdaskan  peserta  didik  dilingkungan  formal.  Orang tersebut  juga  memiliki  kuasa  penuh  guna  membangun  keperibadian  peserta  didik menjadi  siswa  yang  berguna  bagi  dirinya  sendiri,  Agama  dan  lingkungan  sosial ( Syarifuddin, dkk , 2017: 12). Dilanjutkan dengan pernyataan (Baharuddin, 2004: 147) dalam paradigma psikologi Islam: studi tentang elemen psikologi dari Alquran, bahwa lingkungan pendidikan  merupakan  jalan  terbaik  bagi  sekelompok  individu  agar  mampu menemukan  segala  potensi  yang  ada  dalam  diri  dan  dapat  menghantarkan  dirinya kejalan yang lebih baik serta tempat berkomunikasinya antara konselor sekolah dengan konseli  secara  formal.  Pastiya  pendidikan  sangat urgent guna  merubah  keadaan sekelompok  individu  dan  itu  disebut  dengan  upaya  manusia  dalam  menintegralkan nilai-nilai  dan  norma  positif  dalam  diri manusia itu  sendiri.  Pendidikan  dalam Islam dapat  dikatakan  suatu  perubahan  yang  sudah  menjadi fitrah nya  manusia  dari  sejak manusia lahir  di  dunia.  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  surah  (Ar-Rum: [30]:  30) sebagai berikut:
ِهللَّا ِقْلَِلِ َليِدْبَ ت لا اَهْ يَلَع َساهنلا َرَطَف  ِتِهلا ِهللَّا َةَرْطِف اًفيِنَح ِنيِِّدلِل َكَهْجَو ْمِقَأَف نوُمَلْعَ ي لا ِساهنلا َرَ ثْكَأ هنِكَلَو ُمِِّيَقْلا ُنيِِّدلا َكِلَذ
َ
Artinya:“Maka hadapkanlah wajahmu dengan lurus kepada agama (Allah); (tetaplah atas)  fitrah  Allah  yang  telah  menciptakan  manusia  menurut  fitrah  itu.  Tidak  ada perubahan pada fitrah Allah. (Itulah) agama yang lurus; tetapi kebanyakan manusia tidak mengetahui.”
Ayat terdahulu menegaskan  bahwa, kata fitrah berarti Allah telah memberi pendidikan kepada manusia sejak manusia itu masih dalam kandungan/rahim ibunya, untuk mendapatkan jalan bagaimana agar manusia tersebut dapat melihat dunia ini.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Oleh karenanya ayat ini dijadikan sebagai ayat tarbiyyah dalam pendidikan Islam. Syed  Muhammad  Naquib  Al-Attas  mengatakan  bahwa  kata tarbiyyah di  jadikan sebagai sebuah konsep dan istilah yang ditujukan kepada manusia yang maknanya adalah pertumbuhan, mengembangkan, membesarkan, dan lain-lain (Syed Muhammad Naquib Al-Attas dalam Haidar Bagin, 1996: 64)
Berinteraksi  di  lingkungan  sosial,  manusia  harus  dapat  mengaksentuasikan dirinya  kepada  jalan  perubahan  yang  positif.  Oleh  sebab  itu,  peran  pendidik  sangat kompleks,  begitu  pula  dengan  tantangannya  agar  senantiasa  mempertahankan keprofesionalitasan    sebagai  guru  sangat  berat  serta  pelaksanaannya  guna meningkatkan  perilaku  siswa  kepada  perubahan  yang  positif.  Melihat  dari  rusaknya disiplin dan motivasi siswa dalam proses belajar, dan tidak jarang juga kita mendengar keluhan antar siswa dalam menanggapi materi yang menurutnya membosankan, serta melihat  kemalasan  siswa  dalam  belajar,  sehingga  banyaknya  siswa  yang  terlambat mengerjakan  tugas  sekolah.  Bahkan  keterlambatan  siswa-pun  dapat    meningkat, sehingga para guru disibukkan memproses, memproses, serta  memproses para siswa yang terlambat sekolah saja setiap harinya. Melihat hal ini guru piket pun terkadang mengeluh dan bertanya bagaimana cara mengontrol diri siswa agar para siswa ini faham dan  menyadari  dengan  sendirinya  atas  apa  yang  mereka  perbuat.  Terkadang  tidak jarang  juga  terlihat  dan  terjadi  kepada  siswa  yang  sama.  Berperilaku  kurang  sopan terhadap  guru,  bermalas-malasan  dalam  belajar,  salah  menggunakan  alat-alat komunikasi.  Misal: mencari  informasi  lewat  media  ( handphone ),  akan  tetapi  kurang terkontrol  dalam  diri  siswa  sehingga  siswa  melihat  vidio-vidio  yang  berbau  negatif melalui handphone -nya.  Dalam  hal  ini, melalui  layanan-layanan  yang  di  laksanakan oleh guru bimbingan di madrasah dapat meningkatkan jiwa peserta didik kearah yang positif sehingga dapat pula mengendalikan diri untuk mencegah kearah yang negatif. Misalnya  dapat  dilihat  pada  siswa  yang menggunakan  alat-alat  media  ( hand  phone ), melalui bimbingan yang dilaksanakan oleh guru setiap harinya, sehingga siswa dapat mengendalikan diri dari setiap berita yang berbau  negatif dan dapat dengan sendirinya melihat atau mengambil berita-berita yang positif dengan alat media tersebut. Dengan demikian  alat  media  tersebut  dapat  digunakan  oleh  siswa  untuk  memudahkan mendapatkan segala informasi pembelajaran yang dibutuhkannya.
Melalui  fenomena  tersebut  menggambarkan  kalau  upaya  remaja  (batasan tingkat  SMA/sederajat)  guna  mencapai  moralitas  dewasa,  pergantian  konsep  moral yang  sifat  khusus  pada  umumnya  dalam  kode  moral  untuk  pedoman  tingkah  laku adalah upaya yang tidak mudah dicapai bagi mayoritas remaja.  Menurut Rice (1999) masa  menginjak  dewasa  adalah  masa  peralihan,  ketika  individu  mengalami  proses kematangan hingga menyebabkan pada masa remaja melakukan pengendalian diri ( self control ).
Melalui  fenomena  yang  terdapat  pada  hal  tersebut,  untuk  itu  penulis  sangat tertarik meneliti mengenai bagaimana pelaksanaan bimbingan konseling islami dalam meningkatkan self  control pada  siswa  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al-Washlliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara, dalam hal ini maksud penulis adalah dewan guru yang terdapat disekolah, guru bimbingan konseling khususnya dan para wali kelas pada umumnya.  Disinilah  peran  atau  pelaksanaan  guru  bimbingan  konseling  (BK)  sangat penting dalam memberikan pelayanan terhadap siswa disekolah.
Volume 06  Nomor 01, Januari 2022 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  sehingga  peneliti  terdorong  untuk melakukan  penelitian  dan  dijadikan  dalam  karya  ilmiah  dengan  judul Self  Control Siswa  dalam  Meningkatkan  Mutu  Belajar    Oleh  Guru  Bimbingan  Konseling  di Kecamatan  Tanjung  Tiram  yang  berada  di  kabupaten  Batau  Bara.  Pelaksanaan peningkatan kontrol diri siswa, wajib ditindaklanjuti oleh setiap konselor sekolah guna diimplementasikan pada setiap peserta didik sejak awal memasuki sekolah/Madrasah. Berharap agar setiap siswa sadar  dan faham atas segala yang sudah menjadi tugasnya serta siswa juga pandai dalam  memanfaatkan waktu luang belajar dengan melakukan kegiatan-kegiatan positif, sehingga dengan sendirinya mutu belajar pada siswa dapat meningkat.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Alasan  peneliti  adalah  untuk menelusuri  dan  menyelidiki  secara  langsung  mengenai  objek  penelitian  yang  sesuai dilapangan  (bersifat  alami  dan  sesuai  kenyataan  yang  ada  dilapangan).  Menurut Sugiyono (2015: 13), penelitian kualitatif detekankan pada penjabaran suatu fenomena yang sifatnya natural, dijabarkan dalam bentuk narasi dan gambaran berdasarkan data yang sudah terkumpul. Kesimpulannya adalah penelitian kualitatif bersifat naturalistik yang berarti mengamati suatu subjek permasalahan yang timbul secara alamiah. Data- data  yang  terkumpul  berupa  narasi,  teks,  tulisan,  lisan  ataupun  berupa  gambar. Penelitian  kualitatif  dilakukan  untuk  memahami  aktivitas,  perilaku  dan  cara-cara kehidupan orang lain, gejala sosial atau lainnya yang bersifat natural.
Penelitian  kualitatif  memiliki  tiga  tahapan  pokok  dalam  melaksanakan penelitian antara lain:
1) Tahap  pra  lapangan.  Tahap  ini  merupakan  kegiatan  dalam  menentukan  fokus masalah dan objek penelitian serta merumuskan masalah. Melakukan observasi awal  di  lapangan,  menyusun  proposal  penelitian,  seminar  proposal  dan mengurus perizinan untuk penelitian kepada subjek penelian.
2) Tahap  kegiatan  di  lokasi  penelitian.  Tahap  ini  merupakan  aktivitas  untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan rumusan masalah. Lokasi penelitian berada  di  Kabupaten  Batu  Bara.  Peneliti  melakukan  observasi  dilingkungan MAS Al Washliyah dengan izin kepala Madrasah.
3) Tahap  analisis  data.  Tahap  ini  merupakan  aktivitas  mengelola  data  dari  hasil observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Selajutnya  dianalisis  dengan  teknik triangulasi, ditafsirkan dan disimpulkan hasilnya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kecamatan  Talawi  Kabupaten  Batu  Bara.
Penelitian  ini membutuhkan  waktu  4  bulan  dengan  rentang  waktu  Januari  –  April 2020. Adapun subjek penelitian ini adalah personil sekolah yaitu Kepala Madrasah, Guru  Bimbingan  Konseling,  dan  beberapa  Siswa  sebagai  tambahan  Informan Penelitian
Sumber  data  didapatkan  dari  dua  tipe  yaitu  sumber  primer  dan  sekunder. Menurut  Sugiyono  (2015:  137),  sumber  primer  didapatkan  dari  wawancara  dan observasi  kepada  subjek  penelitian,  sementara  sumber  sekunder  didapatkan  dari dokumen yang berkaitan dengan objek penelitian.
Dalam  hal  ini  peneliti  berperan  sebagai key  instrument .  Menurut  Sugiyono
(2015:  306),  peneliti  sebagai key  instrument adalah  posisi  peneliti  sebagai  kunci
Volume 06  Nomor 01, Januari 2022 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
utama instrument penelitian dikarenakan peneliti terfokus untuk  menetapkan fokus penelitian,  memilih  informan  sebagai  sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya.  Selain  itu,  peneliti  juga  berpartisipasi  langsung  dalam  penelitian. Sugiyono menyatakan (2015: 372) ada tiga teknik dalam menganalisis data yaitu, 1) reduksi  data, 2) penyajian  data,  dan 3) memverifikasi  data.  Kemudian,  data  diuji keabsahannya lewat teknik triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  umum  penelitian  ini  terdiri  dari:  Profil  Madrasah,  Sejarah  singkat berdirinya  Madrasah,  visi  dan  visi  Madrasah,  struktur  ke-organisasian  Madrasah, data guru, data staf Tata Usaha, data peserta didik, dan sarana prasarana Madrasah Aliyah Swasta Al Washliyah Tanjung Tiram Kabupaten Batu Bara.
Al-Washliyah Tanjung Tiram berdiri sejak tahun 1957, dengan mendirikan maktab di dirikan di atas tanah Idrus Aim di Simpang Empat Tanjung Tiram (tempat berdiri  perguruan  Al-Washliyah  saat  ini),  dengan  pengurus  pada  saat  itu  yang diketuai oleh Abdul Jalil Umri, Juru Tulisnya Idrus Aim, dan sebagai bendaharanya bernama  Muslim  Mantri,  yaitu  seorang  tokoh  yang  peduli  dengan  Islam  disebut dengan  Donatur (Pemilik Klinik Ibnu Sina di Tanjung Tiram) dan beberapa orang pembantu  diantaranya,  Wak  Anam,  Abdullah,  Amran,  Amirsyah  Amin.  Wilayah Tanjung  Tiram  saat  itu  masih  bersatu  dengan  Kecamatan  Sei  Balai.  Dengan beriringnya  waktu,  Pada  tanggal  17  Oktober  1959  berdirilah  PGA  sampai  dengan Tahun  1963,  dan  pada  tahun  1963  itu  pula  pendiri  Madrasah  Ibtidaiyyah  yang menjabat  sebagai  kepala  Madrasah  bernama  Abdul  Gani  dan  Guru  pembantunya bernama Solihin.
Kemudian pada tahun 1969, menjabatlah Abdul Wahab Lubis (Simpang Tiga Perbaungan) sebagai Kepala Madrasah Aliyah sekaligus merangkap sebagai Kepala Al  Qismul  Aly  pada  saat  itu.  Tersebut  berdirinya  Madrasah  Tsanawiyah  dan beroperasioanal serta terdaftar pada Departemen Agama (Kementerian Agama) pada Tahun  1971,  dan  pada  saat  itu  berdiri  Madrasah  Ibtidaiyyah  Al-Washliyah (Kurikulum  Al-Washliyah)  pada  tahun  1959  dan  sekaligus  beroperasi,  dan  pada tahun  1984  beroperasi  pula  Madrasah  Aliyah,  serta  pada  tahun  1987  berdiri Madrasah Al Qismul Aly serta beroperasi pada saat itu juga.
Sejak tahun 1959 Al-Washliyah Tanjung Tiram berada di kampung Tanjung Tiram dan sebagai penghulu pada saat itu bernama Abdul Hamid BS (Alm), sejalan dengan pemekaran kampung untuk perluasan wilayah, maka terbentuklah kelurahan Tanjung  Tiram,  Desa  Bogak,  dan  Desa  Sei  Suka  Maju.  Maka  dari  itu,  Lembaga Pendidikan  Perguruan  Al-Washliyah  sekarang  berada  dipinggir  jalan  antara  Jalan Simpang Empat (Simp. 4) yang dulu disebut timbangan, persis dekat dengan makam Pahlawan yang berada ditugu Simp. 4 tersebut. Disitulah berdirinya perguruan Al- Washliyah dengan memiliki jenjang pendidikan, yaitu:
a. Tingkat Madrasah Ibtidaiyyah (MDTA)
b. Tingkat Madrasah Tsanawiyah (MTsS)
c. Tingkat Madrasah Aliyah (MAS), dan
d. Tingkat Madrasah Qismul Aly (Agama).
Volume 06  Nomor 01, Januari 2022 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## Visi dan Misi serta Tujuan MAS Al-Washliyah Visi
Visi Madrasah ialah “Madrasah Modern, Lulusan Kader Ulama, Mahir dalam Pengetahuan Agama dan Menguasai Pengetahuan Umum, Beriman dan Bertakwa, Berwawasan  Luas,  Terampil  dan  Kreatif  serta  Mampu  untuk  Mandiri”.  Adapun indikatornya sebagai berikut:
1) Dapat  bersaing  dengan  sesame  lulusan  untuk  melanjutkan  atau  diterima  di Perguruan Tinggi,
2) Dapat  berfikir  aktif  dan  kreatif  serta  memiliki  keterampilan  memecahkan masalah agama,
3) Mempunyai keterampilan, kemampuan sesuai dengan minat dan bakatnya,
4) Mempunyai  keyakinan  sungguh-sungguh  dan  meng-amalkan  anjuran  Islam dengan benar dan Istiqomah,
5) Mampu menjadi panutan bagi setiap teman dan orang banyak.

## Misi
Melalui visi yang dianalisis dengan beberapa indikator sebelumnya, adapun misi MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram adalah sebagai berikut:
1) Pendidikan  diselenggarakan  secara  efektif  hingga  menjadikan  peserta  didik berkembang secara maksimal,
2) Pembelajaran  diselenggarakan  guna  mengembangkan  kemampuan  berpikir kreatif dan mampu  memecahkan masalah,
3) Pengembangan diri agar peserta didik dapat berkembang sesuai dengan minat dan bakatnya,
4) Melestarikan lingkungan dan berperilaku religius sehingga peserta didik dapat mengamalkan dan menghayati agamanya dengan benar,
5) Menumbuhkan  perilaku  terpuji  dalam  praktik  nyata  agar  peserta  didik  dapat menjadi teladan bagi teman ddan lingkungan sekitarnya.
Melalui self  control (pengendalian  diri)  tentunya  sangat manjur  dan  sangat membantu  siswa  dalam  mencapai  kesuksesan  untuk  mengetahui  objek  yang  ingin diketahui  dan  akan  dipelajarinya.    Sebab  dengan  adanya  penanaman self  control dalam diri siswa, maka siswa dapat meningkatkan mutu belajarnya, dan  menjadikan siswa dengan sendirinya fokus terhadap hal-hal yang dikelutinya, tanpa harus adanya tindakan pemaksaan untuk menunjang prestasi dalam belajarnya.
Berdasarkan    hasil  penelitian, temuan  pertama dalam  penelitian  ini, mengenai  pemahaman  guru  bimbingan  konseling  terhadap self  control atau pengendalian  diri,  terfokus  pada  tiga  aspek  diantaranya;  aspek behavior  control (kontrol perilaku), cognitif control (kontrol kognitif), decisional control (mengontrol perilaku).
a. Mengontrol Perilaku atau Behavior Control
Kemampuan  ini  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  mengontrol  setiap pelaksanaan,  dan  kemampuan  siswa  mengontrol  stimulus  (rangsangan).  Mengenai kontrol perilaku, yang terdapat pada siswa Madrasah Aliyah Swasta Tanjung Tiram, bahwasanya  siswa  memiliki  tekad  yang  kuat  dan  mampu  mengendalikan  perilaku dalam  keadaan  situasi  dan  kondisi  apapun.  Untuk  memiliki  tekat/keyakinan  yang
Volume 06  Nomor 01, Januari 2022 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
kuat tersebut, siswa terlebih dahulu terus berusaha untuk  mendapatkan motivasi dari para guru pembimbingnya disekolah atau di lingkungan tempat ia belajar. Selain itu dengan kontrol perilaku siswa-siswi MAS Al Washliyah dapat mengubah sikapnya kearah yang lebih positif, dan sangat berpengaruh dalam meningkatkan mutu belajar untuk  mengarahkan  pada  perilaku  positif  atau  menghindarkan  dari  tindakan  yang mengarahkan ke negative (perilaku menyimpang).
b. Kontrol Kognitif atau Cognitive Control
Merupakan  kemampuan  menyikapi  peristiwa,  serta  kemampuan  dalam menafsirkan suatu peristiwa. Mengenai kemampuan ini dapat diketahui bahwasanya para siswa-siswi di Madrasah Aliyah Swasta  Tanjung Tiram, selain mampu dalam mengontrol perilaku, mereka juga mampu menerima segala informasi dengan bijak dalam memperolehnya. Hal ini dapat dilihat melalui kemampuan-kemampuan pada diri  setiap  siswa  dalam  menerima  segala  arahan  dan  bimbingan  yang  diberikan. Melalui  hasil  yang  didapat  bahwa  siswa-siswi  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al Washliyah memiliki kemampuan dalam hal kontrol kognitif. Dengan demikian dapat diketahui,  bahwa  siswa-siswi  Aliyah  Swasta  Al  Washliyah  memiliki  mutu  belajar yang baik.
c. Mengontrol Keputusan atau Decisional Control Decisional  control ini  merupakan  kemampuan  dalam  mengambil  suatu keputusan  dan  kemampuan  dalam  memilih  tindakan  yang  diyakini  atau  yang disetujui.  Mengenai  pada  kemampuan  ini,  adapun  konsep  yang  diterapkan  pada Madrasah Aliyah Swasta Al Washliyah Tanjung Tiram merupakan pemahaman guru dalam melatih perserta didik agar selalu berserah diri dihadapan Allah dengan cara melaksanakan  disiplin  berorientasikan spiritual-religius artinya  meningkatkan kualitas  Ibadah  seperti  zikir,  sholat  dhuha,  tadarrus,  kultum,  dan  bentuk  Ibadah lainnya.
Selanjutnya, temuan  kedua mengenai  pelaksanaan  bimbingan  konseling islami  dalam  meningkatkan self  control siswa  di  Madrasah  Aliyah  Al-Washliyah Tanjung Tiram kabupaten Batu Bara. Pelaksanaan tersebut berupa layanan, proses , dan tindakan. Layanan yang diberikan sebagai penguat kontrol diri terhadap siswa ialah  layanan  Informasi,  layanan  Bimbingan  Kelompok,  Layanan  Konseling Kelompok, dan layanan penguasaan konten/pembelajaran.
a. Layanan
Layanan  disini  merupakan  pelaksanaan  untuk  membangkitkan  keberanian agar siswa mampu mengontrol diri. Baik dalam tindakan atau berperilaku, menyikapi peristiwa (kontrol kognitif), maupun dalam mengontrol keputusan.
1. Layanan Informasi
Layanan  informasi  dilakukan  pada  saat  dalam  penerimaan  siswa-siswi  baru, konseling/guru  disekolah  memberikan  informasi  pada  setiap  siswa  untuk penyesuaian  bakat  dan minat  siswa.  selain  itu  informasi  yang  disampaikan  berupa layanan  informasi  pendidikan,  informasi  sekolah.  Adapun  pelaksanaan  yang dilakukan untuk memberikan penguatan atau upaya meningkatkan kontrol diri ( self control )  ialah  mengarahkan  siswa  pada  saat  memilih  jurusan  atau  penyesuaian terhadap  program  studi.  Pelaksanaan  tersebut  berupa  usaha  dan  ikhtiar,  selain  itu berserah kepada kehendak Allah Swt.
2. Layanan Konseling dan Bimbingan Kelompok
Volume 06  Nomor 01, Januari 2022 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Dua jenis layanan ini berfungsi sebagai pemberian pembelajaran dengan bentuk klasikal.  Layanan  ini  merupakan  layanan  yang  sering  dilakukan  oleh  para  guru Madrasah  Aliyah  Al  Washliyah  Tanjung  Tiram.  Sebagai  contoh:  masing-masing kelas  mendapatkan  jadwal  kegiatan  Sholat  Dzuhur  berjama’ah,  jadwal  membaca Quran setiap Jum’at pagi ketika sebelum mendengarkan ceramah. Lalu, setiap anak dari masing-masing kelas harus bijak menjadwal bagian siapa saja yang akan tampil. Karena  pada  setiap  kelas  yang  tampil  tidak  dibolehkan  dengan  orang  yang  sama. Sebelum itu para siswa sudah dihadirkan dilapangan atau perkelas untuk memberikan informasi mengenai kegiatan-kegiatan demi menunjang pendidikan di madrasah.
3. Layanan Penguasaan Konten/Pembelajaran Merupakan  bentuk  layanan  mengembangkan  kontrol  diri (self  control )  pada siswa terlihat jelas dengan adanya tuntutan pengetahuan penghafalan Alquran. Pada saat  ini  siswa  diharapkan  dapat  menghasilkan  berbagai  kegiatan  positif  untuk mengetahui pengenalan terhadap Alquran suci. Selain menguasai bacaan-Nya, siswa dapat juga mengetahui Tajwid, atau Tahfiz Alquran. Hal ini dilaksanakan agar jiwa anak didik dapat lebih mengenal terhadap Rabb-Nya.
b. Proses
Selanjutnya pelaksanaan konseling dalam meningkatkan self control pada siswa di Madrasah Aliyah Al-Washliyah Tanjung Tiram kabupaten Batu Bara pada siswa untuk  mendapatkan  peningkatan  pengenalan  diri  sehingga  menghasilkan  mutu belajar  yang  lebih  baik  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al  Washliyah  Tanjung  Tiram yaitu berupa proses. Dengan hasil wawancara serta observasi yang peneliti ketahui, bahwasanya melalui proses dapat dilihat bahwa layanan yang diberikan kepada siswa dapat berpengaruh terhadap peningkatan mutu belajar siswa. Proses kegiatan tersebut dapat  dilihat  melalui  pelaksanaannya,  semua  itu  bertujuan  agar  berkembangnya berbagai aspek yang positif dan mengurangi aspek negatif dalam diri peserta didik. Melalui  proses  dapat  dilihat  keberhasilan  program-program  yang  sudah  terjadwal dan yang telah dikemas. Seperti pengenalan dan pengembangan diri pada siswa dapat diketahui  selama  proses  itu  masih  terlaksana  dan  berlangsung  dengan  baik. Terlaksananya program tersebut juga termasuk dalam pelaksanaan yang dilakukan oleh  guru  dalam  mengembangkan  keberanian  agar  dapat  menyelesaikan  masalah melalui  bimbingan  konseling  islami.  Adapun  proses  tersebut  dapat  dilihat  selama minimal  satu  semester,  berbagai  kegiatan  peserta  didik  tersebut  ditinjau  oleh  para guru pembimbing belajar masing-masing kelas. Misalnya siswa diwajibkan Tahfiz tiga  Jus  dalam  bacaan  Alquran  selama  satu  tahun.  Hal  ini  dapat  dilihat  dan penilaiannya pada saat anak didik naik kelas atau akhir semester.
c. Tindakan
Setelah layanan yang diberikan serta dibimbing/dipantau melalui proses, maka akan ditemukan bagaimana perkembangan pada setiap anak didik dalam menanggapi suatu  peristiwa.  Atau  dapat  diketahui  pula  melalui    perubahan  yang  terjadi  pada siswa masing-masing oleh guru bimbingan masing-masing. Oleh karena hal tersebut, maka  dapat  pula  dilakukan  adanya  suatu  tindakan.  Tindakan  ini  diberikan,  dalam upaya  tercapainya  setiap  pelaksanaan  bimbingan  konseling  tersebut.  Karena  pada hakikatnya, suatu layanan yang sudah dilaksanakan melalui sebuah proses yang tidak sembarangan,  harus  dilayani  dengan  rasa  cinta  dan  kasih  sayang  dan  disertakan dalam bentuk tindakan nyata.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Tindakan  yang  dilaksanakan  agar  meningkatnya  kontrol  diri  ( self  control ) terhadap  peserta  didik  Madrasah  Aliyah  Swasta  Al  Washliyah  Tanjung  Tiram bertujuan  untuk  menjadikan  siswa  bertindak  kepada  kegiatan-kegiatan  positif. Mengenai pelaksanannya ialah pihak madrasah mengarahkan pada dewan guru agar melakukan kunjungan rumah, memberikan hadiah pada setiap siswa yang berprestasi tinggi,  menanamkan  perilaku  terpuji  pada  setiap  siswa  agar  siswa  terbiasa  dengan kebiasaan-kebiasaan  seperti  akhlak  yang  dicontohkan  para  rasul.  Dengan  cara membiasakan  siswa  dalam  membaca  Alquran,  mengikuti  Sholat  berjama’ah, menjalankan Sholat Dhuha, serta ibadah-ibadah lainnya.
Tindakan dilaksanakan bukan hanya pada siswa-siswi yang memiliki kontrol diri rendah saja, tetapi terhadap  siswa yang sudah dapat mengendalikan dirinya dengan baik juga dilaksanakan suatu tindakan. Akan tetapi tindakan yang diberikan tentunya tidak sama. Tindakan yang diberikan pada siswa yang memiliki kontrol diri rendah, maka  upaya  guru  harus  lebih  kuat  lagi,  lebih    sungguh-sungguh  hingga  suatu perubahan  dapat  terlihat.  Akan  tetapi  pada  siswa  yang  sudah  dapat  mengontrol dirinya,  hanya  diberikan  suatu  tindakan  berupa  arahan  saja,  agar  siswa  lebih sungguh-sungguh  dan  dapat  membuktikannya  pada  diri  nya  sendiri  untuk keberhasilan masa depannya.

## PENUTUP
Berdasarkan analisis data penelitian pada bagian hasil dan pembahasan, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1) Pemahaman guru bimbingan konseling terhadap self control, terfokus pada:
a. Kontrol Perilaku ( Behavior Control )
Bahwasanya  siswa  memiliki  tekad  yang  kuat  dan  mampu  mengendalikan perilaku  dalam  keadaan  situasi  dan  kondisi  apapun  dengan  mendapatkan penguatan  serta  pelayanan  terbaik  dari  guru  dan  keluarga.  Contoh:  siswa berperrilaku baik dan sopan terhadap guru dan sesame teman.
b. Kontrol Kognitif ( Cognitive Control )
Dalam  hal  kognitif  para  siswa-siswi  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Tanjung Tiram  mampu  dalam  menerima  segala  informasi  dan  bijak  dalam memperolehnya  serta mampu juga  dalam  menafsirkan  suatu  peristiwa  dengan tuntunan atau dipantau, mendapatkan motivasi oleh guru. Contoh: siswa mampu dalam pengusaan pembelajaran di sekolah dan dapat menyelesaikan masalahnya sendiri. (masalah ringan).
c. Mengontrol Keputusan ( Decisional Control ) Adapun  pemahaman  mengenai  konsep self  control yang  diterapkan  pada Madrasah  Aliyah  Swasta  Al  Washliyah  Tanjung  Tiram  merupakan  melatih disiplin  diri  lebih  berorientasi  pada  kegiatan  keagamaan  yakni,  menempatkan serta  meningkatkan  kualitas  beribadah,  dengan  melaksanakan  sholat  dan berzikir,  serta  ibadah  lainnya.  Contoh:  siswa  mampu  dalam  melaksanakan peraturan-peraturan yang ada di madrasah dan mampu dalam mengerjakan tugas dengan baik.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
2) Pelaksanaan self control siswa untuk meningkatkan mutu belajar  di Madrasah Aliyah  Al-Washliyah  Tanjung  Tiram  kabupaten  Batu  Bara  berupa  layanan, proses, dan tindakan.
a. Layanan
1. Layanan Informasi Pelaksanaan  yang  dilakukan  untuk  memberikan  penguatan  atau  upaya meningkatkan  kontrol  diri  ( self  control )  ialah  mengarahkan  siswa  pada  saat memilih jurusan atau penyesuaian terhadap program studi. Pelaksanaan tersebut berupa usaha dan ikhtiar, selain itu berserah kepada kehendak Allah Swt.
2. Layanan Konseling dan Bimbingan Kelompok
Jenis layanan ini berfungsi sebagai pemberian pembelajaran dengan bentuk klasikal. Layanan ini merupakan layanan yang sering dilakukan oleh para guru Madrasah Aliyah Al Washliyah Tanjung Tiram.
3. Layanan Penguasaan Konten/Pembelajaran
Siswa  dituntut  dapat  menghasilkan  berbagai  kegiatan  positif  untuk mengetahui pengenalan terhadap Alquran suci. Selain menguasai bacaan-Nya, siswa dapat juga mengetahui Tajwid, atau Tahfiz Alquran. Hal ini dilaksanakan agar jiwa anak didik dapat lebih mengenal terhadap Rabb-Nya.
b. Proses
Sebuah  proses  dilaksanakan  untuk  meninjau  keberhasilan  selama  layanan- layanan dilaksanakan dan diterapkan. Dengan adanya proses akan membuktikan hasil sebuah pelaksanaan sebelum diputuskan tindakan.

## c. Tindakan
Tindakan  ini  diberikan,  agar  tercapainya  setiap  pelaksanaan  bimbingan konseling  tersebut.  Pihak  madrasah  mengarahkan  pada  dewan  guru  agar melakukan  kunjungan  rumah,  memberikan  hadiah  pada  setiap  siswa  yang berprestasi  tinggi,  menanamkan  perilaku  terpuji  pada  setiap  siswa  agar  siswa terbiasa  dengan  kebiasaan-kebiasaan  seperti  Akhlak  yang  dicontohkan  para Rasul  dengan  cara  membiasakan  siswa  dalam  membaca  Alquran,  melakukan Sholat  Dzuhur  berjama’ah,  menjalankan  Sholat  Dhuha,  serta  ibadah-ibadah lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Alquran ( Softwere Quran Hadis) Al-Attas,  Syed,  M.  N.  (1996).  Konsep  Pendidikan  dalam  Islam , Terj.  Dari The Concept  of  Education  in  Islam:  A  Framework  for  an  Islamic  Philosophy  of Education oleh Haidar Bagir, Bandung: Mizan, cet. Ke-7. Abdurrahman. (2019). Konseling Islami, Medan: Perdana Publishing. Arifin,  M.  dan  Etty  Kartika.  (1995). Materi  Pokok  Bimbingan  Konseling, Jakarta: Departemen Agama Islam.
Amamiyatul, Amali. (2019) . “Terapi realitas untuk mengendalikan self control pada seorang  remaja  yang  melakukan bullying di  Desa  Bendet  Kecamatan  Diwek Kabupaten Jombang” Doctoral Dissertation, UIN Sunan Ampel.
Amin, Samsul Munir. (2016). Bimbingan dan Konseling Islam , Jakarta: Amzah.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Andersen,  Kenneth  E.    (2004)  .  “Introduction  to  Communication  Theory  and Practice ,” dalam  Jalaluddin  Rahmat, et.al. (ed.), Psikologi  komunikasi, Philippines: Cumming Publ Company.
Baharuddin.  (2004). Paradigma  Psikologi  Islam:  Studi  tentang  Elemen  Psikologi dari Alquran , Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Baumeister, Roy F. (2012) . ” The Strenght Model of Self Control ”, Science: Current Direction in Psichological .
Bastaman,  Hanna  Djumhana.  (2011).  Integrasi  Psikologi  dengan  Islam:  Menuju Psikologi Islami, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Creswell, Jhon W. (2013). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed, terj. Achmad Fawaid, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, Cet. 3.
Dahlani,  Ifdil.  (2008).  Sejarah  Bimbingan  Konseling  dan  Lahirnya  BK  17  Plus , Abkn: konseling Indonesia,
Damayanti,  Nur  &  Asmidar  Ilyas,  (2018)  . Self-Control  Profile  Students  in Implementing Discipline in School, Padang: UNP JPGI. Faqih, Aunur Rahim. (2001). “Bimbingan dan Konseling dalam Islam”, Yogyakarta: UII Press.
Fiana,  F.  J.,  Daharnis,  D.  &  Ridha,  M.  (2013).  Disiplin  Siswa  di  Sekolah  dan Implikasinya dalam Pelayanan Bimbingan dan Konseling , 2 (3), Padang: FIP UNP.
Ghufron. (2010). Teori-teori Psikologi, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Kartono dan Dali G. (1987). Kamus Psikologi, Bandung: Pionir Jaya. Langgulung, Hasan. (2002). Peralihan Paradigma dalam Pendidikan Islam dan Sains Sosial, Jakarta: Gaya Media Pratama.
Lubis.  Lahmudin.  (2007).  Bimbingan  Konseling  Islami , Jakarta:  Hijri  Pustaka Utama.
Lubis,  Saiful  A.  (2011)  .  Konseling  Islami  dan  Kesehatan  Mental , Bandung: Citapustaka Media Perintis.
.,  (2015)  .  Konseling  Islami  dalam  Komunitas  Pesantren , Bandung: Ciptapustaka Media.
Mubarok,  A.  (2000)  .  Al-Irsyad  An-Nafsy:  Konseling  Agama  Teori  dan  Kasus , Jakarta: Bina Rena Pariwara. Muhid, A. “Hubungan Antara Self Control dan Self efficacy dengan kecenderungan perilaku prokrastinasi akademik mahasiswa fakultas dakwah iain sunan ampel surabaya,” dalam Jurnal Ilmu Dakwah, vol. XVIII.
Nata,  Abudin.  (2010).  Ilmu  Pendidikan  Islam  dengan  Pendekatan  Multidisipliner , Jakarta: Rajawali Pers.
Nirwana,  Herman.  (2017)  .  implementasi  permendikbud  no.  111  tahun  2014  dan profesionalitas guru BK , dalam Bimbingan dan Konseling: Perspektif Alquran dan Sains, Medan: Perdana Publishing.
Pribadi,  Harlina.  (2007).  Mencegah  dan Menanggulangi  Penyalahgunaan  Narkoba (Pedoman  Bagi  Orang  Tua,  Guru,  Penyuluh  Masyarakat) , Jakarta:  Cakra Media.
Prayitno. (2009) . Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Rineka Cipta.
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Sarbaini.  (2012).  “ Pengembangan  Model  Pembinaan  Kepatuhan  Peserta  Didik Terhadap  Norma  Ketertiban  Sebagai  Upaya  Menyiapkan  Warga  Negara Demokratis di Sekolah ”, Tesis, UPI.
Setyawan, Muhammad Sholeh. (2019) .  “Sang Penakhluk,” dalam Muhammad Al- Fatih, et.al.,  Nilai-nilai  pendidikan  Akhlak  dan  Relevansinya  terhadap Pendidikan Kepemimpinan Pemuda Islam, Mudarrisa: IAIN Salatiga. Sriyanti,  “Pembentukan Self  Control dalam  Persfektif  Nilai  Multikultural,”  Jurnal Kajian Pendidikan Islam, vol. IV.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , cet. 8, Bandung: Alfabeta. Suryabrata, Sumardi. (2008) . Metodologi Penelitian , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Syarifuddin, dkk,. (2017) . Bimbingan & Konseling (Perspektif Alquran dan Sains), Medan: Perdana Publishing.
Tarmizi. (2018). Bimbingan Konseling Islami, Medan: Perdana Publishing. Widjaja,  A.    “Pengaruh  Kontrol  Diri  Terhadap  Pembelian  Impulsif  pada  Remaja Awal,” dalam Ilmiah Psikologi Industri dan Organisasi Pronesis , vol. 9, No.
2.