Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 734 – 747
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13122
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
MODEL PENGEMBANGAN PARENTING ISLAMI PADA ASPEK KETERAMPILAN HIDUP ( LIFE SKILL ) UNTUK ANAK USIA 4 – 6 TAHUN
Zulfitri Yanti 1 , Masganti Sitorus 2(*) , Khadijah 3
UIN Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 zulfitri_y@yahoo.co.id 1 , masganti@uinsu.ac.id 2 , Khadijah@uinsu.ac.id 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 05 Juni 2022 08 Juni 2022 18 Agustus 2022 Penelitian  ini  Aspek  Keterampilan  Hidup;  2)  Langkah-langkah pengembangan  Buku  Panduan  Orangtua  model Parenting Islam  pada Aspek Keterampilan Hidup; 3) Pelaksanaan Parenting Islami pada Aspek Keterampilan  Hidup  dengan  menggunakan  buku  panduan  orangtua;  4) Tanggapan  peserta  terhadap  modul Parenting Islami  pada  Aspek
Keterampilan  Hidup;  dan  5)  Hasil  evaluasi  kegiatan Parenting Islami dengan  menggunakan  buku  panduan  orangtua.  Metode  digunakan  adalah penelitian ( Research and Development ). Hasil penelitian menunjukkan; 1) Pelaksanaan Parenting Islami  sebelum  penelitian  sebenarnya  sudah  ada namun  tidak  begitu  focus  dan  mendetail  pada  pembahasan  tentang keterampilan hidup anak, akan tetapi lebih focus pada pembelajaran tahfiz alquran  yaitu  membahas  tentang  hapalan-hapalan  suroh,  lagu,  tajwid  dan tata  cara  mengajari  anak  membaca  alquran;  2)  Langkah-langkah pengembangan  Panduan  Orangtua  Model Parenting Islam  di  Ra.  Al- Hikmah  dilakukan  dengan  merujuk  pada  10  langkah  ( research  and development );  3)  Pelaksanaan Parenting Islami  dengan  menggunakan buku  panduan  orangtua  dilakukan  di  Ra.  Al-Hikmah  dengan  tiga  tahap yaitu tahap uji coba terbatas, uji coba lebih luas dan uji kelayakan model;
4)  tanggapan  peserta  terhadap  modul Parenting Islami  di  Ra.  Al-Hikmah yaitu : sangat membantu pada aspek keterampilan hidup anak sehari-hari, sebagai  panduan  bagi  orangtua  untuk  mendidik  anak  dalam  hal keterampilan  hidup  untuk  anak  usia  4-6  tahun  serta  sebagai  pengetahuan pada  orangtua  untuk  melatih  anak  supaya  hidup  terampil  didalam lingkungan  sekitarnya  sehingga  bermanfaat  untuk  kehidupannya  kelak; dan  5)  hasil  evaluasi  pada  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  orangtua setelah  mengikuti  kegiatan Paarenting Islam  dengan  menggunakan  buku panduan  orangtua  di  Ra.  Al-Hikmah  menunjukkan  perubahan  yang signifikan.
Keywords: Model Parenting Islami; Keterampilan Hidup; Anak Usia Dini
(*) Corresponding Author: Yanti, zulfitri_y@yahoo.co.id, +62 8217 5562 375
How  to  Cite: Yanti,  Z.,  Sitorus,  M.,  &  Khadijah.  (2022).  Model  Pengembangan  Parenting  Islami  Pada Aspek Keterampilan Hidup (Life Skill) Untuk Anak Usia 4 – 6 Tahun. Research and Development Journal of Education, 8(2), 734-747.

## INTRODUCTION
Anak adalah hidayah yang diberikan oleh Allah untuk dititipkan kepada orang tua. Pada  dasarnya  anak  dilahirkan  dalam  keadaan  fitrah.  Dijelaskan  dalam  Hadist  :  “ Tiada seorang bayipun melainkan dilahirkan dalam fitrah yang bersih. Maka orang tuanyalah yang  menjadikannya  Yahudi,  Nasrani,  atau  Majusi,  sebagaimana  binatang  melahirkan bintang  keseluruhannya.  Apakah  kalian  mengetahui  di  dalamnya  ada  bintang  yang rampung  hidupnya?  Kemudian  Abu  Hurairah  membaca  ayat  30  Surah  ar-Rum  ini  : (tetaplah  atas)  firman  Allah  yang  telah  menciptakan  manusia  menurut  fitrah  itu.  Tidak
ada  perubahan  pada  fitrah  Allah…  itulah  agama  yang  lurus”. (HR.  Bukhari).  Dalam surah  at-Tahrim  :  6  Allah  juga  telah  menjelaskan  bahwasanya  anak  terlahir  dalam keadaan fitrah.
Orang  tua  merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  dalam  mendidik  anak  untuk membimbing  anak  menjadi  benar  atau  salah,  dan  baik  atau  buruk.  Jika  orang  tua mendidik anak dengan baik  maka anak tersebut dapat menjadi baik, namun apabila jika orang tua mendidik anak dengan tidak benar maka dari kecil hingga sampai dewasa anak tersebut terbiasa dengan didikan orang tua yang tidak baik.
Allah  memerintahkan  kepada  kita  untuk  memelihara  keluarga  kita  dari  siksa  api neraka  dengan  cara  memberikan  pendidikan  yang  terbaik  kepada  anak  didik  kita  yang berdasarkan Al-Quran dan Hadist. Oleh sebab itu orang tua sangat berperan aktif dalam pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dengan  didikan  yang  baik  dan  benar.  orang  tua sebagai tombak dan tolak ukur bagi anak agar anak tidak terjerumus dalam perilaku dan pendidikan  yang  salah.  Dari  sedini  mungkin  orang  tua  harus  bisa  mengenal  lebih  dekat dalam mendidik anak dengan melihat potensi yang ada didalam diri anak. Dengan begitu orang  tua  akan  lebih  mudah  menemukan  bakat  yang  ada  pada  diri  anak  sehingga  orang tua  bisa  menemukan  jalan  untuk  menempuh  pendidikan  apa  yang  terbaik  yang  akan diberikan kepada anak tersebut.
Untuk  menggali  potensi  tersebut  maka  diperlukan  pendidikan  keterampilan  hidup ( life  skill )  yang  sangat penting  diberikan  pada anak  usia  dini agar  anak  tumbuh mandiri menjadi manusia yang cakap atau terampil didalam kehidupannya sehari-hari sehingga di masa depan kelak anak tersebut tumbuh menjadi anak yang dewasa, penuh kemandirian dan tidak tergantung kepada orang lain, dapat memecahkan masalah dengan baik, cakap (terampil)  bagi  dirinya  maupun  di  lingkungan  sosialnya.    Oleh  sebab  itu,  diperlukan keterlibatan  orang  tua  agar  dapat  melatih  sedini  mungkin  agar  keterampilan  hidup  ( life skill )  dalam  diri  anak  dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga  keterampilan  hidup  yang dimiliki anak dapat dimanfaatkan dimasa depannya nanti.
Allah menciptakan manusia agar menjadi seorang khalifah (wakil Allah) di muka bumi untuk dapat memakmurkannya sehingga manusia dapat mencari kehidupannya yang bahagia  didunia  dan  diakhirat.  Hal  tersebut  juga  terdapat  dalam  surah  al-Baqarah  :  30. Untuk itu jelas orang tua semaksimal mungkin berkewajiban mendidik dan membesarkan anaknya dengan baik agar menjadi generasi penerus yang mempunyai keterampilan hidup ( life  skill ).  Bagaimana  bisa  anak  menjadi  penerus  bangsa  di  muka  bumi  ini  jika  anak tersebut  tidak  mempunyai  keterampilan  hidup  ( life  skill )  ?.  Disinilah  pentingnya keterlibatan  orang  tua  untuk  mendidik  anak  agar  mempunyai  keterampilan  hidup  ( life skill ) untuk hidupnya di masa depan nanti.
Banyak  orang  tua  tidak  mempunyai  pengetahuan  tentang  bagaimana  cara mengembangkan  keterampilan  hidup  ( life  skill )  pada  diri  anak  agar  anak  dapat mengembangkan  keterampilan  hidupnya  secara  islami  dengan  baik  padalah  banyak terdapat  dalam  Alquran  dan  hadist  tentang  cara  mendidik  anak    dalam  membangun keterampilan hidup ( life skill) .
Berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa  pentingnya  mendidik  anak  pada  aspek keterampilan  hidup  ( life  skill )  sedini  mungkin.  Sebagaiman  di  ungkapakn  oleh  hasil Amini  (2021)  bahwa  orang  tua  sangat  berperan  dalam  mengembangkan  keterampilan hidup  anak  ( life  skill) dengan  cara  mengembangkan  model  pembelajaran  melibatkan orang tua (PMO) untuk meningkatkan kecakapan hidup anak yang meliputi kemandirian, minat belajar, komunikasi dan orang tua dengan melakukan sosialisasi sebelum diadakan pertemuan yang menghadirkan ahli yang kompeten yang dibuat semenarik mungkin agar orang tua merasa terlibat untuk ikut serta didalamnya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jazariya  (2017)  juga  mencakup  pentingnya ketrelibatan  orang  tua  dalam  keterampilan  hidup  ( life skill)  anak  dengan  menggunakan
modul  PAUD  berbasis  keluarga.  Dimana  modul  tersebut  disesuaikan  dengan  4  prinsip hak  anak  yaitu  :    hak  hidup,  hak  tumbuh  dan  kembang,  hak  perlindungan  dan  hak partisipasi untuk pendidikan anak usia dini non formal pada kelompok bermain usia 2 – 4 tahun. Modul tersebut dianggap efektif untuk keterampilan pengasuhan orangtua terhadap anak
Penelitian  oleh  Nafi  (2014)  tentang  model  Pengembangan Life  Skill di  Pondok Pesantren  Al  Masudiyyah  Jimbaran  Bandungan  Semarang  menyatakan  bahwa  model pengembangan life  skill merupakan  sejumlah  komponen  yang  dikembangkan  secara integrative yang terdiri dari langkah-langkah sistematis, aplikasi hasil pemikiran, latihan dan berbagai macam strategi untuk anak supaya anak dapat memiliki keterampilan hidup ( life skill ).
Penelitian oleh Erica (2016) tentang Penerapan parenting pada perkembangan anak usia  dini  menurut  sudut  pandang  Islam.  Modul  ini  berisi  penanaman  tauhid  dan  aqidah kepada  anak  dengan  benar.  Caranya  yaitu  dengan  mengajari  anak  membaca  alquran, shalat,  bersyukur,  menjaga  aurat,  kebersihan  dan  saling  menyayangi  sesama  makhluk ciptaan  Allah.  Diharapkan  anak  akan  memiliki  keimanan  yang  kuat  dalam  menjalani kehidupan  di  lingkungannya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  penelitian kepustakaan ( riset literer ) yang menerapkan konsep hadist tentang parenting yang dapat digunakan  oleh  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  anak.  Pengembangan  model kemitraan  sekolah  dan  orang  tua  pada  pendidikan  anak  usia  dini  juga  dapat  dilakukan melalui  komunikasi  efektif  dan  kekeluargaan  oleh  penelitian  Sri,  Rihatno,  &  Taufik (2017).  Berawal  dari  pembentukan  persatuan  orangtua  murid  dan  guru (POMG)  dengan kegiatan parenting ,  komunikasi,  volunteer,  belajar  di  rumah  dan  kolaborasi  dengan masyarakat  yang  lebih  luas  dapat  tercapai  dengan  adanya  partisipasi  orang  tua  dan sekolah.
Sementara  hasil  penelitian  Syamsu  (2017)  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan program  parenting  berpengaruh  positif  terhadap  perkembangan  kemandirian  anak  pada PAUD  Paramata  Bunda  Kota  Palopo.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  setiap  orang  tua memiliki  kewajiban  moral  untuk  berpartisipasi  pada  pelaksanaan  program-program pendidikan  agar  terjadi  sinkronisasi  antara  orang  tua  dengan  pihak  sekolah  terhadap tahapan perkembangan anak usia dini.
Lebih lanjut Mila dan Umi (2020) Jelaskan bahwa merangsang kemampuan anak- anak  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  swadaya  penting  untuk  ditanamkan  sejak  usia  dini, karena mencakup keterampilan hidup yang diperlukan untuk mendukung mereka sebagai orang  dewasa.  Stimulus  ini  biasanya  diterapkan  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  melalui  kegiatan  adat,  namun  selama  pandemi  Covid-19,  pemerintah  telah menerapkan  kebijakan  pembelajaran  sekolah  di  semua  jenjang,  seringkali  pembelajaran tatap  muka  di  rumah  (BDR).  Peran  orang  tua  sangat  vital  bagi  semua  aspek  tumbuh kembang, terutama dalam pendidikan kecakapan hidup anak usia dini.
Penelitian lainnya yaitu Chusniatun & Nanik (2015) meneliti tentang peran orang tua dalam pendidikan anak usia dini. Dimana keluarga menjadikan anak merasa nyaman dalam  menjalani  proses  pendidikan  yang  akan  dicapainya.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan dengan  cara  melantunkan  ayat-ayat  alquran,  melakukan  komunikasi  dengan  anak  dan saling terbuka dengan anak. Dalam homeschooling anak usia dini orang tua mempunyai peran  dalam  segala  hal  baik  itu  penyusunan  silabus,  kurikulum  serta  menanamkan  nilai agama pada anak dalam hal pengembangan keterampilan hidup pada diri anak.
Untuk  menanamkan  dasar  agama  yang  kuat  pada  diri  anak  maka  orang  tua mempunyai  tanggung  jawab  penuh  terhadap  anak.  Dalam  konsep  pendidikan  Islam penelitian  yang  dilakukan oleh  Qusyairi  &  Lalu (2019) Tentang  PAUD  Haska Khafilah Keruak Lombok Timur Penerapan Smart Parenting adalah  penerapan physical parenting di  PAUD  yang  dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan  fisik,  memberikan  keterampilan
fisik, salah satu kegiatannya adalah mengikuti kegiatan ritual dan membuat karya. PAUD Haska  Khafilah  Lotim  menerapkan  perawatan  emosional  dengan  mengadakan  kegiatan penyuluhan  bersama  orang  tua  untuk  membantu  orang  tua  membentuk  perilaku  dan mengontrol  emosi  anaknya.  Pada  saat  PAUD  Haska  Khafilah  Lotim  melaksanakan kepedulian  sosial,  anak  diajarkan  bersosialisasi  dengan  mengadakan  kegiatan  bersama antara anak dan orang tua, salah satunya dengan melakukan karyawisata.
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasiona menjelaskan  bahwa  secara  khusus  pendekatan  pembelajaran  untuk  anak  TK  pada kurikulum  ditegaskan  perlunya  pengembangan  kecakapan  hidup  pada  anak.  Menurut UNICEF,  Pengasuhan  ( parenting )  yaitu  serangkaian  keputusan  tentang  sosialisasi  pada anak yang meliputi apa yang harus dilakukan orang tua tentang pengasuhan supaya anak dapat bertanggung jawab dan berguna bagi masyarakat di lingkungannya nanti.
Kurangnya  keterlibatan  orang  tua  dalam  keterampilan  hidup  ( life  skill) anak  pada saat sekarang ini menjadi kendala karena orang tua merasa keterampilan hidup ( life skill) yang  diberikan  guru  di  sekolah  sudah  cukup  mewakili  untuk  tidak  terlibatnya  orang  tua dengan  pendidikan  keterampilan  hidup  bagi  anak  di  masa  depannya  nanti.  Orang  tua memberikan  tanggung  jawab  penuh  terhadap  keterampilan  hidup  ( life  skill) anak  di sekolah dikarenakan terlalu sibuknya orang tua bekerja. Sehingga anak tidak mempunyai keterampilan  hidup  ( life  skill) di  masa  depannya  nanti  dan  tumbuh  menjadi  anak  yang manja,  cengeng,  tidak  mandiri  dan  tidak  dapat  memecahkan  masalah  yang  terjadi.  Dari sinilah peneliti tertarik untuk meneliti model pengembangan Parenting Islami pada aspek keterampilan  hidup  ( life  skill )  untuk  anak  usia  4-6  tahun  di  Ra.  Al-Hikmah  Kecamatan Medan Denai.

## METHODS
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ( Research  and Development ). Sugiyono (2016) menjelaskan “metode penelitian dan pengembangan atau digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut”.
Menurut  Walter,  Joyce,  Borg  &  Gall  (2003)  “ Educational  R&D  is  an  industry- based  development  model  in  which  the  findings  of  research  are  used  to  design  new products  and  procedures,  which  then  are  systematically  field-tested,  evaluated  and refined until they need specified criteria of effectiveness, quality or similar standards” . Prosedur  dan  pengembangan  versi  Borg  dan  Gall  yang  terdiri  sepuluh  kegiatan sebagai berikut:
1. Studi Pendahuluan yang dilakukan dalam dua langkah yaitu:
a. Langkah pertama: Studi Pustaka Dalam  studi  pustaka  peneliti  mengkaji  berbagai  teori  dan  hasil  penelitian  yang relevan.  Sumber  pustaka  yang  digunakan  terdiri  dari  buku,  jurnal,  atau  informasi Parenting Islam pada aspek keterampilan hidup untuk anak usia dini.
b. Langkah Kedua: Studi Lapangan Studi  lapangan  dilakukan  peneliti  dengan  melakukan  wawancara  dengan  kepala sekolah,  guru  dan  orangtua  serta  memberikan  angket  tentang  materi Parenting Islami dalam aspek keterampilan hidup ( life skill ) pada anak usia 4-6 tahun.
2. Pengembangan Untuk  melakukan  model  pengembangan  ini  peneliti  merumuskan  tujuan Parenting Islam dalam  aspek  keterampilan  hidup  ( life  skill) pada  anak  usia  dini  yang  ingin dicapai  dalam  literatur  dan  hasil  wawancara  dengan  orang  tua.  Sedangkan  prosedur dari model pengembangan meliputi:
a. Membuat draft desain  panduan  orang  tua  model Parenting  Islami dalam  aspek keterampilan  hidup  ( life  skill )  yang  dikembangkan.  Kegiatan  dimulai  dari pertemuan orang tua di sekolah dengan melakukan wawancara untuk mendapatkan kebutuhan orangtua dalam pendidikan anak, merancang isi modul, memilih metode dan membuat tes.
b. Menentukan  sarana  dan  prasarana  penelitian  yang  akan  digunakan  dengan menyediakan tempat pertemuan orang tua, fasilitas pembelajaran dan nara sumber.
c. Menentukan tahap-tahap pelaksanaan uji desain di lapangan.
d. Malakukan  Validasi  ahli  yaitu  dengan  memberikan draft modul  untuk  diberikan koreksi oleh para ahli.
3. Uji lapangan mencakup 2 (dua) kegiatan yaitu:
a. Uji coba terbatas Uji  coba  terbatas  ini  merupakan  uji  coba  awal  yang  hanya  melibatkan  beberapa aspek  penelitian.  Setelah  uji  coba  lapangan  terbatas  dilakukan,  dilakukan  revisi sehingga  penelitian  yang  dikembangkan  layak  untuk  di  uji  ulang  degan  uji  coba yang lebih luas.
b. Uji coba lebih luas Uji coba yang lebih luas ini adalah uji coba yang melibatkan lebih banyak subjek penelitian sebagai uji efektifitas produk yang dikembangkan
4. Diseminasi
Diseminasi  dilakukan  dengan  menyajikan  hasil  penelitian  dalam  bentuk  laporan penelitian dan jurnal penelitian, modul Parenting Islami dalam bentuk Buku Panduan Orangtua.

## RESULTS & DISCUSSION
Result
a. Pelaksanaan Parenting Islami pada Aspek Keterampilan Hidup ( Life Skill) untuk Anak usia 4-6 tahun sebelum Pengembangan Model.
Pelaksanaan Parenting Islami  pada  aspek  keterampilan  hidup  ( life  skill )  untuk anak  usia  4-6  tahun  sebenarnya  sudah  ada  dan  sudah  pernah  dilakukan  di  Ra.  Al- Hikmah  Medan  Denai,  namun  tidak  begitu  focus  dan  mendetail  pada  pembahasan tentang  keterampilan  hidup  anak,  akan  tetapi  lebih  focus  pada  pembelajaran  tahfiz alquran  yaitu  membahas  tentang  hapalan-hapalan  suroh,  lagu,  tajwid  dan  tata  cara mengajari anak membaca alquran dengan murottal dan tartil alquran.
Ra.  Al-Hikmah  juga  ada  perkumpulan  orangtua  untuk  mempelajari  alquran secara  baik  dan  benar  sekaligus  membahas  tentang  perkembangan  anak  selama mengikuti  pembelajaran  dan  pembahasan  tentang  permasalahan-permasalahan  anak yang terjadi pada masing-masing anak didik khususnya.
Pihak  sekolah  merasa  terbuka  dengan  segala  kegiatan  baik  yang  sudah dilakukan  sebelumnya  maupun  kegiatan  yang  akan  direncanakana  untuk  kedepannya demi  kemajuan  dan  perkembangan  anak  didik.  Jadi  masalah  apapun  yang  perlu dibahas  di  sekolah  pastinya  yang  berkaitan  dengan  perkembangan  anak  didik  akan dibahas melalui pertemuan orangtua dengan pihak sekolah antara guru, orangtua dan kepala sekolah.
Pada pertemuan orangtua siswa dalam pembahasan tentang kajian tilawah atau tartil seminggu sekali pada setiap hari sabtu sore jam 03.00 wib ada seorang guru atau ustadz  yang  akan  menjadi  pemandu  materi  untuk  orangtua  siswa.  Kegiatan  ini dilakukan dengan tujuan selain mengajarkan tilawah atau tartil kepada orangtua siswa
sebagai  penambahan  pengetahuan  akan  tetapi  juga  memperbaiki  bacaan  tajwid orangtua siswa yang mungkin ditemukan kurang bagus. Sehingga diharapkan dengan pertemuan orangtua siswa tersebut dapat menjadi pembelajaran bagi orangtua sebagai timbal  balik  untuk  mengajarkan  kepada  anak  sebagai  pemahaman  tartil  yang sebelumnya sudah anak dapatkan dari seorang ustadz juga.
Pada  sekolah  Ra.  Al-Hikmah  yang  dijadikan  lokasi  sebagai  ujicoba  penelitian maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan Parenting Islam  sebelumnya  telah dilaksanakan  di  sekolah  seminggu  sekali  setiap  sabtu  sore.  Namun  tidak  spesifik membahas  keterampilan  hidup  anak  saja,  akan  tetapi  lebih  focus  pada  pembahasan tentang  pendidikan  nilai  agama  saja  yaitu  dengan  mengadakan  pengajian  alquran tilawah atau tartil yang kemudian diselingi dengan pembahasan tentang perkembangan anak  didik  juga  baik  yang  diawali  dari  orangtua  maupun  guru  di  sekolah.  Adapun tujuan  kegiatan Parenting Isalm  yang  dilaksanakan  di  sekolah  tersebut  dapat disimpulkan antara lain :
1. Melibatkan  orangtua  dalam  kegiatan  ekstra  kurikuler  anak  ataupun  kegiatan lainnya  yang  berhubungan  dengan  perkembangan  anak  didik  selama  di  sekolah baik itu mengenai tempat, pembelajaran, biaya, waktu dan lainnya
2. Menambahkan  pengetahuan  pendidikan  agama  khususnya  pengajian  tilawah  atau tartil dan perbaikan tajwid pada orangtua siswa
3. Mengeratkan  silaturrahmi  antara  orangtua  siswa,  guru  dan  pihak  sekolah  yang lainnya.
Ketiga  tujuan  kegiatan Parenting Islami  pada  aspek  keterampilan  hidup  anak yang  dilaksanakan  di  Ra.  Al-Hikmah  pada  dasarnya  telah  dapat  membantu  orangtua melaksanakan tugasnya dalam mendidik anak namun tidak begitu spesifik untuk focus pada keterampilan hidup anak saja akan tetapi lebih dominan pada pendidikan agama saja dan belum memenuhi semua aspek keterampilan hidup yang anak miliki.
b. Langkah-langkah  Penyusunan  Panduan  Orangtua  Model  Pengembangan Parenting Islami Pada Aspek Keterampilan Hidup Anak Usia 4-6 Tahun Ada  8  (delapan)  langkah  yang  dilakukan  peneliti  dalam  penyusunan  panduan orangtua pada keterampilan hidup secara Islami untuk anak usia 4-6 tahun. Langkah- langkah tersebut adalah :

## Langkah Pertama
1. Pada  langkah  pertama  ini  peneliti  melakukan  kajian  teori  dan  penelitian  yang relevan  sebagai  bahan  penyusunan  model Parenting Islami  pada  aspek keterampilan hidup untuk anak usia 4-6 tahun di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini.  Kajian  teori  dilakukan  dengan  mengkaji  berbagai  literatur  terkait  dengan Parenting Islami  pada  keterampilan  hidup  anak.  literatur  yang  dijadikan  bahan kajian yaitu :
a. Buku Syaikh Jamal Abdurrahman (2010), Islamic Parenting , Jakarta, Aqwam
b. Buku  Al-Maghribi  bin  as-Sa’id  al-Maghribi  (2019), Begini  Seharusnya Mendidik Anak, Jakarta, Darul Haq
c. Buku  Abu Amr Ahmad Sulaiman (2019) Panduan Mendidik Anak Muslim Usia Pra Sekolah, Jakarta, Darul Haq
d. Buku Dr. Muhammad Nur Abdul Hafizh Suawaid (2010), Prophetic Parenting : Cara Nabi Mendidik Anak, Pro-U, Yogyakarta
e. Buku  Anak  Litte  Abid  Life  Skill  (2010), Aku  Tahu  Darimana  Aku  Berasal, Jakarta, PT
f. Buku Cerdas dan Sholeh Bersama Hafizh & Hafizah (2010), Jakarta, Al-Qolam
g. Al-Quran Terjemah
h. Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  792  Tahun  2018, Pedoman  Implementasi  Kurikulum  Raudhatul  Athfal  &  Juknis  Raudhatul Athfal , Direktorat  Pendidikan Jenderal Pendidikan Islam Kemenag 2019

## Langkah Kedua
Pada  langkah  kedua,  peneliti  melakukan  penelitian  tentang  penerapan  Islamic parenting  life  skills  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  melalui  observasi, wawancara  dan  angket.  Pengamatan  dilakukan  dengan  mengikuti  konferensi  orang tua-guru di sekolah. Wawancara dilakukan dengan orang tua, guru dan kepala sekolah tentang  kegiatan  Islamic  parenting  pada  kecakapan  hidup  anak  usia  4-6  tahun. Kuesioner dilakukan untuk mengetahui materi parenting islami yang dibutuhkan orang tua terhadap kecakapan hidup.

## Langkah Ketiga
Pada  langkah  ketiga  ini,  peneliti  menganalisis  tujuan  model  yang  akan dikembangkan  berdasarkan  hasil  penelitian  teoritis,  penelitian  terkait,  dan  observasi sekolah.  Pengaruh  model  parenting  Islami  terhadap  kecakapan  hidup  anak  usia  4-6 tahun di lembaga pendidikan anak usia dini dalam penelitian ini adalah :
a. Meningkatkan  pengetahuan  orangtua  dalam  pelaksanaan Parenting Islami  pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 tahun
b. Meningkatkan  sikap  positif  orangtua  dalam  pelaksanaan Parenting Islami  pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 Tahun
c. Meningkatkan  keterampilan  orangtua  dalam  pelaksanaan Parenting Islami  pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 Tahun

## Langkah Keempat
Pada  langkah  keempat,  peneliti  menghitung  uang,  tenaga,  dan  waktu  yang dibutuhkan untuk melakukan R&D. Jumlah peneliti, waktu penelitian dan dana yang dibutuhkan untuk program peneliti dalam kegiatan ini.

## Langkah Kelima
Pada  langkah  kelima  ini  peneliti  membuat  desain  Panduan  Orangtua  Model Parenting Islami  pada  Aspek  Keterampilan  Hidup  Anak  usia  4-6  Tahun.  Adapun  2 (dua) desain model pengembangan Parenting Islami pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 Tahun yang peneliti lakukan yaitu :
1. Menentukan  Tujuan  Pembelajaran.  Penentuan  tujuan  pembelajaran  merupakan bagian  utama  dari  penentuan  langkah,  materi,  media  dan  penilaian  pembelajaran. Tujuan  pembelajaran  meliputi  bidang  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku.  Tujuan pembelajaran  untuk  setiap  materi  dalam  model  pengembangan  ini  dapat  dibagi menjadi 3 (tiga) yaitu :
a. Untuk  mengukur  perubahan  pengetahuan  orangtua  tentang Parenting Islam pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 Tahun minimal mencapai nilai 75
b. Untuk  mengukur  perubahan  sikap  orangtua  tentang Parenting Islami  pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 Tahun minimal mencapai nilai 75
c. Untuk  mengukur  perubahan  keterampilan  orangtua  tentang Parenting Islami pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 Tahun minimal mencapai nilai 75
2. Analisis  tugas.  Dalam  proses  pencapaian  tujuan  tersebut,  perlu  dilakukan  analisis terhadap  tugas-tugas  anak  dalam  mode  pembelajaran.  Dalam  Model  Pengasuhan Islami  tentang  Kecakapan  Hidup  Anak  di  Ra.  Al-Hikmah  melakukan  kegiatan
belajar mandiri dan tatap muka. Kegiatan belajar mandiri dilakukan oleh orang tua dengan  menjawab  pertanyaan  di  modul  setelah  membaca  Parent  Guide. Pembelajaran  tatap  muka  berlangsung  dengan  menghadiri  konferensi  orang  tua untuk membahas isi modul dan mempraktikkan permainan peran yang ditunjukkan dalam  modul.  Pembelajaran  kelompok  juga  dilakukan  oleh  orang  tua  dengan membaca modul dan mengajukan pertanyaan yang belum dipahami.

## Langkah Keenam
Pada  langkah  keenam  ini,  peneliti  menyusun  materi Parenting Islami  pada Aspek Keterampilan Hidup Anak usia 4-6 tahun. Materi tersebut adalah :
Tabel. 1
Materi Parenting Islami pada Aspek Keterampilan Hidup Anak Usia 4-6 Tahun
No Tujuan Instruksional Umum (TIU) Kompetensi Dasar (KD) Tujuan Instruksional Khusus (TIK) /Indikator Aspek Perkembangan Dimensi Keterampilan Hidup 4-5 tahun 5-6 tahun 1 Nilai Agama dan Moral 1. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk patuh 2. Orangtua mampu mengajarkan  anak bersyukur 3. Orangtua mampu mengajarkan  anak disiplin 4. Orangtua mampu mengajakan anak untuk  bertanggung jawab 1. Menyanyikan kalimat syahadatain 2. Mengucapkan Alhamdulillah (pada kalimat Thoyyibah) 3. Mengikuti  gerakan sholat berjamaah 4. Mengikuti  perintah orangtua 1. Melafalkan  suroh Al-Ikhlas  Ayat  1- 4 2. Memahami dan menggunakan kalimat thoyyibah 3. Mengerjakan sholat tepat waktu 4. Membereskan peralatan sholat yang dipakai 2 Fisik Motorik 5. Orangtua mampu mengajarkan  anak bersportivitas 6. Orangtua mampu mengajarkan  anak membangun kepercayaan diri 7. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk bekerja keras 8. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk focus terhadap target/ sasaran yang dituju 9. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk tangguh dengan rintangan yang dihadapi 5. Meniru gerakan jalan cepat 6. Berlari mengikuti gerakan orangtua 7. Meniru gerakan- gerakan renang 8. Meniru gerakan memanah 9. Menaiki kuda bersama orang tua 5. Melakukan gerakan jalan cepat bersama teman 6. Ikut  lomba  lari bersama teman 7. Berlatih dengan mempraktekan gerakan-gerakan renang 8. Melepaskan panahan  ke  target sasaran 9. Berlatih menunggang kuda 3 Kognitif 10. Orangtu mampu mendidik anak yang cerdas 11. Orangtua mampu mengajarkan  anak tanggap terhadap kondisi/keadaan yang terjadi 10. Menjawab pertanyaan  dengan baik 11. Merespon dengan perintah guru 12. Menanggapi dengan memberikan ide 10. memahami dan menceritakan kembali penjelasan guru 11. merespon dan melakukan tindakan  dengan cepat
12. Orangtua mampu mengajarkan  anak memecahkan masalah 12. memberikan saran serta melakukan tindakan 4 Bahasa 13. Orangtua mampu mengajarkan  anak santun dalam berbahasa 14. Orangtua mampu mengajarkan  anak jujur dalam berbicara 15. Orangtua mampu mengajarkan  anak berbicara dengan kosa kata yang benar 16. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk dapat dipercaya 13. Berbicara dengan lembut 14. Tidak berkata bohong 15. Berbicara dengan kalimat  yang  dapat dipahami 16. Memahami pesan yang disampaikan 13. berbicara  lemah lembut kepada teman 14. memahami  serta melakkan  untuk tidak berkata bohong 15. berbicara  dengan menggunakan kosa  kata  yang baik 16. memahami  serta melaksanakan pesan yang disampaikan 5 Sosial Emosional 17. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk ramah kepada orang lain 18. Orangtua mampu mengajarkan  anak bersosialisasi dengan yang lain 19. Orangtua mampu mengajarkan  anak menghormati  orang lain 20. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk dapat menghargai  orang lain 21. Orangtua mampu mengajarkan  anak menjaga sopan santun 22. Orangtua mampu mengajarkan  anak memaafkan orang lain 23. Orangtua mampu menghargai anak berbagi dengan yang lain 24. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk bersikap sabar 25. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk dapat mandiri 26. Orangtua mampu mengajarkan  anak hidup sederhana 17. Mengucapkan salam saat bertemu 18. Bersosialisasi dengan teman sebangku 19. Menyalami orang yang  lebih  tua  saat datang dan pergi 20. Mengetahui hak orang lain 21. Menutup aurat dihadapan orang banyak 22. Memberi maaf dengan mudah 23. Mampu berbagi dengan 24. Menunggu secara bergiliran 25. Dapat melakukan sendiri 26. Memenuhi keperluan sesuai dengan kebutuhan 17. memahami arti pengucapan salam  serta  dapat melakukannya 18. mengajak  teman bersosialisasi 19. Menghormati orang  yang  lebih tua dengan menyalaminya saat  datang  dan pergi 20. menghargai  hak orang lain dengan memberikan penghargaan 21. memahami  serta berperilaku  sopan dengan malu membuka aurat 22. memahami dengan  memberi maaf kepada teman dengan hati ikhlas 23. memahami dengan saling berbagi kepada teman 24. mengerti untuk berperilaku  sabar dengan mendapatkan pahala 25. memahami melakukan pekerjaan  dengan tidak  merepotkan orang lain 26. memahami  untuk memenuhi
kebutuhan seadanya 6 Seni 27. Orangtua mampu mengajarkan  anak menyukai yang indah 28. Orangtua mampu mengajarkan  anak menjaga kebersihan 29. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk selalu rapi 30. Orangtua mampu mengajarkan  anak untuk berkreasi 27. Mengetahui yang indah 28. Meletakkan  sampah ke tempatnya 29. mengetahui  teratur itu indah 30. membuat  perbedaan warna 27. mengetahui  serta dapat membuat keindahan 28. membersihkan kotoran dengan menjaga kebersihan 29. melakukan kegiatan yang dapat menjadi teratur 30. menghasilkan perbedaan  warna yang indah
Berdasarkan  Tabel  diatas  peneliti  menyusun  materi Parenting Islami  pada Aspek  Keterampilan  Hidup  Anak  berdasarkan  6  aspek  perkembangan  yang  tersusun dalam  kurikulum  Kementerian  Agama  Rapublik  Indonesia  Nomor  792  dengan menentukan  kompetensi  dasar  (KD)  pada  keterampilan  hidup  anak  serta  membuat tujuan  instruksional  umum  pada  aspek  perkembangan  yang  ingin  dicapai  dan  tujuan instruksional  khusus  berdasarkan  indicator  yang  telah  disusun  oleh  peneliti  sesuai dengan  tingkat  usia  yang  anak  miliki.  Yaitu  usia  Kelompok  A  4-5  tahun  dan Kelompok  B  usia  5-6  tahun  dengan  pemberian  materi  yang  sama,  namun  standard tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  (STPPA)  pada  aspek  keterampilan  hidup berdasarkan usia yang anak miliki berbeda.
Setelah peneliti menentukan capaian pembelajaran, materi pokok, uraian materi, ilustrasi  percakapan  dan  melakukan  kegiatan  pada tugas  orangtua,  kemudian  peneliti akan  membuat  tes  formatif  beserta  kunci  jawaban  pada  soal  yang  akan  diberikan. Selanjutnya peneliti akan membuat lembar pengamatan Parenting Islami pada Aspek Keteramilan  Hidup  sebagai  penilaian  pada  proses  pembelajaran.  ada  beberapa komponen penilaian pembelajaran yang dilakukan peneliti antara lain :
1. kehadiran  orangtua  dalam  kegiatan Parenting Islami  yang  diamati  melalui kehadiran rutin dan tepat waktu
2. pemahaman  materi  yang  diamati  dari  kemampuan  orangtua  untuk  bertanya jawab pada peserta
3. keterlibatan  orangtua  dalam  praktik  bermain  peran  yang  diamati  dari  kemampuan orang memainkan peran dan keterlibatan orangtua dalam bermain peran.

## Langkah Ketujuh
Pada langkah ketujuh ini, peneliti mengidentifikasi tahap untuk mengimplementasikan  uji  rancangan  rancangan  di  lapangan.  Kegiatan  ini  melalui langkah-langkah berikut:
a. Mengelola  lisensi  penelitian.  Pada  tahap  ini  peneliti  memproses  izin  dengan mengajukan permohonan izin penelitian kepada Dekan Fakultas UINSU Medan di Tabia dan Lembaga Keguruan (FITK) yang dikirimkan ke sekolah yang dijadikan sebagai tempat uji model. Permohonan izin penelitian diajukan ke sekolah tempat peneliti akan bersekolah.
b. Menentukan Waktu Persepsi Kesetimbangan Menggunakan Model
c. Identifikasi responden uji coba secara acak
d. Pilihan sekolah ujian

## Langkah Kedelapan
Pada  langkah  kedelapan  ini,  peneliti  melakukan  uji  validasi  model  dengan pakar,  yaitu  memberikan  draf  modul  untuk  direvisi  oleh  pakar.  Penilaian  Validator Produk  Pengembangan  Panduan  Model  Pengasuhan  Islami  untuk  Kecakapan  Hidup Anak  4-6  meliputi:  Validasi  Ahli  Materi,  Validasi  Ahli  Desain  Grafis,  dan  Validasi Ahli Linguistik. Langkah pertama yang peneliti lakukan adalah memberikan panduan orang tua untuk verifikasi oleh ahli materi, ahli bahasa dan ahli desain grafis.
c. Tanggapan Peserta Uji coba terhadap Buku Panduan Orangtua Model Parenting Islami di Ra. Al-Hikmah Penilaian peserta Parenting Islami terhadap buku panduan orangtua pada model Parenting Islami di Ra. Al-Hikmah dapat dirangkumkan sebagai berikut :

## Tabel 2
Rangkuman Hasil Wawancara dengan Peserta Parenting Islami tentang Tanggapan terhadap Buku Panduan Orangtua No Pertanyaan Jawaban 1 Apa  pendapat  Anda  tentang  penggunaan  panduan parenting ini dalam kegiatan parenting Islami? Sangat membantu.  Banyak materi  yang  awalnya  kami tidak ketahui sekarang menjadi pengetahuan buat kami 2 Bagaimana  penyajian  buku  panduan  orangtua tentang Parenting Islami? Penyajiannya bagus sesuai dengan  tingkat  perkembangan anak yang harus dipahami oleh orangtua  sehingga  diharapkan di  usia  dini  anak  dapat terampil dengan baik ke depannya  nanti.  Hanya  saja ilustrasi gambar dan keterangan perlu sedikit dirapikan lagi 3 Apakah  dengan  adanya  parenting  guide  ini membantu ibu dalam melakukan aktivitas parenting islami? Sangat terbantu untuk memahami  life  skill  anak dengan pola asuh islam sebagaimana mestinya 4 Menurut  Anda,  apakah  panduan  parenting  ini bermanfaat untuk kegiatan parenting islami? Ya dapat membantu
5 Apakah  bahasa  yang  digunakan  dalam  manual  ini mudah dimengerti? Ya, mudah dipahami
6 Apakah  penyajian  materi  dalam  manual  ini sistematis? Ya,  ada  ilustrasi  gambar, keterangan,  penjelasan  materi, tujuan  dan  hasil  kegiatan  yang akan dilakukan oleh orangtua.
d. Hasil  evaluasi  Kegiatan Parenting Islami  dengan  menggunakan  panduan orangtua di Ra. Al-Hikmah
Aktivitas  dinilai  dengan  membandingkan  skor  sebelum  dan  sesudah  Buku Pegangan Orang Tua Model Pengasuhan Islami Ra. Al-Hikmah menunjukkan bahwa pada  uji  coba  lapangan  terbatas  terdapat  perbedaan  rerata  sebelum  dan  sesudah kegiatan pembelajaran, pada uji coba lapangan yang lebih luas.
Dari hasil uji statistik terakhir di atas, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan nilai rata-rata produk sebelum dan sesudah digunakan, dan ada korelasi pada akhirnya. dimana nilai signifikansinya adalah 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan dampak pada
produk  yang  digunakan,  yaitu  pada  tingkat  kepercayaan  95%  dan  tingkat  kesalahan 5%.

## Discussion
Orangtua  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  hal  pendidikan  anak. Orangtua  merupakan  pendidik  pertama  bagi  anak  didalam  keluarga.  Orangtua  juga sebagai  contoh  tauladan  bagi  anak.  Jika  orangtua  mengajarkan  kebatilan  kepada  anak, maka  kebatilanlah  yang  akan  didapatkan  anak  kedepannya.  Namun  jika  orangtua menanamkan  kebaikan  pada  kehidupan  anak,  kebaikan  jugalah  yang  akan  didapatkan anak  dimasa  depannya  nanti.  Untuk  itu  orangtua  dituntut  untuk  menanamkan  perilaku yang  baik,  hidup  yang  sehat  kepada  anak  sedini  mungkin  hingga  anak  menjadi  tumbuh dan berkembang secara baik dan sehat pula.
Menanamkan  perilaku  yang  baik  dan  hidup  sehat  sedini  mungkin  kepada  anak, orangtua  perlu  mempunyai  pengetahuan  agar  anak  menjadi  tumbuh  dan  berkembang secara optimal. Didalam Alquran Allah SWT berfirman :
ِّسَصُن  َكِلََٰرَك ۚ اًدِكَن  َّلَِإ ُج ُسْخَي  َلَ  َثُبَخ يِرَّلا َو ۖ ِهِّب َز ِنْذِإِب ُهُتاَبَن ُج ُسْخَي  ُبِّيَّطلا ُدَلَبْلا َو ْوَقِل ِتاَي ْلْا  ُف ﴿  َنو ُسُكْشَي  ٍم ٨٥ ﴾
Artinya  : “Dan  tanah-tanah  yang  baik,  tanaman-tanamannya  tumbuh  subur dengan  izin  Allah,  dan  tanah  yang  tidak  subur,  tanaman-tanamannya  hanya  tumbuh merana”. (QS. Al-A’raf : 58)
Mazhahiri (2003) Hati seperti tanah. Tanahnya subur dan bebas dari rerumputan berbahaya. Jika ditanam akan tumbuh dengan baik dan perawatan akan lebih baik. Di sisi lain,  jika  tanahnya  beragam  dan  penuh  dengan  rerumputan  berbahaya,  tanah  itu  tidak akan  membuahkan  hasil.  Gandum  tidak  tumbuh  dengan  baik  di  sana,  itu  pasti  menjadi buruk.
Hal  yang  sama  berlaku  untuk  hati.  Jika  hati  seorang  anak  murni  dan  jiwanya murni, bebas dari iri hati, kebencian, kekejaman, kesombongan, tekad, dan kesombongan, maka  kepribadiannya  di  masa  depan  akan  penuh  dengan  kebaikan.  Di  sisi  lain,  ia  akan dilindungi  dari  properti  yang  berbahaya.  Dia  memiliki  potensi  untuk  membantu  dan peduli  tentang  kebutuhan  dan  masalah  sosial  orang  lain.  Tetapi  jika  seorang  anak dibesarkan  atas  dasar  kecemburuan,  kebencian,  kekikiran,  kesombongan  dan kesombongan, maka ada roh jahat dalam wataknya sejak kecil.
Di  era  milenial  4.0  yang  akan  dihadapi  pada  saat  ini,  peranan  orangtua  sangat dibutuhkan  bagi  pendidikan  anak.  Era  ini  ditandai  dengan  sentralnya  peran  tekhnologi cyber  yang  mempengaruhi  semua  aspek  kehidupan.  Khususnya  pendidikan.  Untuk  itu kehadiran  orang  tua sangat  penting  untuk  mengarahkan  anak  agar  memiliki  kepribadian yang baik. Orangtua dirumahlah menjadi pokok kunci utama pendidikan bagi anak dalam membentuk mental anak di era milenial ini.
Sebagai  seorang  muslim  pendidkan  pertama  kali  yang  seharusnya  diajarkan orangtua kepada anak adalah pendidikan agama, bahkan didalam suroh Luqman pertama kali mengajarkan pendidikan agama kepada anaknya. Hal yang pertama kali adalah anak harus mengenal siapa Tuhan yang menciptakannya dengan segala isinya, langit dan bumi sehingga dengan telah mengenal Tuhannya, nantinya anak diharapkan mampu bersyukur dengan segala karunia yang diberikan Allah kepadanya. Dengan mengenalkan Allah dan mendidik  anak  secara  Islami  peran  ibu  sebagai  contoh  tauladan  bagi  anak,  patut menjadikan  figur  Rasulullah  SAW  sebagai  panutan  berharga  dalam  memberikan  contoh tauladan kepada anak secara Islami.
Hasil  penelitain  Juhri,  Nirmala,  &  Imroatun  (2019)  tandaskan  bahwa  gaya pengasuhan  yang  diberikan  orang  tua  untuk  anak-anak  mereka  bervariasi  dari  satu keluarga ke keluarga lainnya. Faktor utama yang mempengaruhi adalah perubahan status dan  hubungan  orang  tua  dan  keluarga  dengan  anak.  Orang  tua  berkewajiban  mendidik dan mendidik anaknya menurut hukum agama. Islam percaya bahwa untuk membesarkan
anak dengan perilaku yang baik, itu harus dimulai dengan perilaku orang tua muda. Islam percaya  bahwa  perilaku  masa  depan  anak-anak  mencerminkan  orang  tua  mereka  dan pendidikan  yang  mereka  terima  sejak  kecil.  Mengajarkan  anak  untuk  mengembangkan kecakapan hidup sangat diperlukan. Dengan memiliki kecakapan hidup islami, anak juga akan memiliki karakter islami.
Dari beberapa penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa peranan orangtua dalam mendidik  anak  sangat  diperlukan  untuk  membentuk  karakter  anak  yang  seutuhnya. Pendidkan agama merupakan pendidikan yang terbaik yang harus diberikan pertama kali kepada  anak  agar  anak  dapat  menjadi  manusia  yang  berkarakter  Islami  berdasarkan Alquran  dan  Hadist.  Pembelajaran  keterampilan  hidup  penting  diajarkan  kepada  anak sedini  mungkin  agar  anak  dapat  berperilaku  mandiri  untuk  dimasa  depannya  nanti. Keterampilan  hidup  yang  diajarkan  kepada  anak  hendaklah  mengacu  kepada  pola  asuh yang diajarkan oleh Rasulullah SAW. Yakni mengawali sesuatu dengan bismillah, selalu mengucap  syukur  kepada  Allah  dan  mendisiplinkan  anak  dengan  menunaikan  sholat secara tepat waktu.

## CONCLUSION
Berdasarkan temuan penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1. Sebelum  dilakukan  pengembangan  model Parenting Islami  telah  ada  kegiatan- kegiatan  pertemuan  orangtua  namun  pertemuan  belum  membahas  materi  pendidikan anak  yang  harus  dilakukan  orangtua,  hanya  terbatas  pada  pelibatan  orangtua  dalam berbagai kegiatan sekolah atau silaturrahmi antar orangtua.
2. Langkah-langkah pengembangan model Parenting Islam dilakukan 10 langkah antara lain  :  melakukan  observasi  ke  lembaga  PAUD,  menyusun  daftar  isi  buku  panduan orangtua, memberikan angket kepada orangtua untuk memilih materi dan menuliskan materi  dalam  bentuk  buku  panduan  orangtua,  melakukan  uji  coba  awal  di  Ra.  Al- Hikmah  selama  6  hari  untuk  6  orang  peserta  sebanyak  2  (dua)  materi  yaitu pengembangan  keterampilan  pada  aspek  nilai  moral  dan  agama  serta  keterampilan pada  aspek  fisik  motorik,    melakukan  kegiatan  revisi  hasil  uji  coba,  melakukan kegiatan uji coba lebih luas  dengan 10 peserta selama 6 (enam) hari di Ra. Al-Hikmah dengan materi pengembangan keterampilan pada aspek kognitif dan bahasa selama 6 kali  pertemuan,  melakukan  revisi  hasil  uji  coba  lebih  luas.  Melakukan  kegiatan  uji kelayakan  di  Ra.  Al-Hikmah  sebanyak  15  peserta  selama  6  hari  dengan  materi kegiatan  pengembangan  keterampilan  pada  aspek  sosial  emosional  dan  seni, melakukan  revisi  hasil  uji  coba  kelayakan  dan  melakukan  desiminasi  dengan membagikan buku panduan orangtua model Parenting Islami
3. Pelaksanaan  uji  coba  Model Parenting Islami  dilakukan  di  Ra.  Al-Hikmah  dengan menggunakan buku panduan orangtua Model Parenting Islami yang telah disusun dan divalidasi oleh para ahli.
4. Tanggapan  peserta  kegiatan  Model Parenting Islami  terhadap  buku  panduan  apakah menarik,  mudah,  bermanfaat,  tepat,  jelas  dalam  membantu  orangtua  untuk  mendidik keterampilan anak.
5. Hasil  evaluasi  penggunaan  buku  panduan  orangtua  Model Parenting Islami menunjukkan  terdapat  perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang signifikan pada peserta kegiatan setelah mengikuti kegiatan model Parenting Islami.
Berdasarkan temuan penelitian dikemukakan saran-saran sebagai berikut :
1. Kepada Lembaga PAUD untuk  menyusun kegiatan Model Parenting Islami bersama orangtua siswa
2. Kepada  para  orangtua  yang  memiliki  anak  usia  dini  agar  membaca  buku  panduan orangtua  dan  mendiskusikannya  dalam  pertemuan  orangtua  serta  mempraktrekannya dalam pendidikan anaknya di rumah
3. Kepada pengelola PAUD agar menggunakan buku panduan orangtua model Parenting Islami sebagai salah satu literatur wajib digunakan bagi ortangtua siswa di sekolah
4. Kepada  para  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agam  Islam  Anak  Usia  Dini untuk  melakukan  penelitian Parenting Islami  di  Lembaga  PAUD  atau di  masyarakat guna  meningkatkan  kualitas  pada  model Parenting Islami  dengan  perspektif  yang berbeda.

## REFERENCES
Amini,  M.  (2021).  Meningkatkan  Karakter  Anak  Usia  Dini  melalui  Pemberian Penguatan. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. , 5 (2), 2101–2113. Chusniatun, Prihartanti & Nanik, A. Q. (2015). Peran Orangtua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini (Studi Kasus Pada Keluarga Muslim Pelaksana Homeschooling). Jurnal Indigenous , 13 .
Erica,  D.  (2016).  Penerapan  Parenting  Pada  Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Menurut Sudut Pandang Islam. Cakrawala - Jurnal Humaniora , 16 (2). Jazariya. (2017). Signifikansi Brain Based Learning Pendidikan Anak Usia Dini. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 11 .
Juhri,  Nirmala,  I.,  &  Imroatun.  (2019).  Kajian  Literatur  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini Dalam Islam. Aṣ-Ṣibyān Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 .
Mila, K.  &  Umi,  M.  G.  (2020).  Pendidikan Keterampilan  Hidup (Life  Skill)  Anak  Usia Dini  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Lingkungan  Keluarga.  Tematik. Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Anak Usia Dini .
Nafi’,  M.  A.  (2014).  Model  Pengembangan  Life  Skill  Di  Pondok  Pesantren  Al- Mas’udiyyah Jimbaran Bandungan Semarang.
Qusyairi,  A.  &  Lalu,  H.  (2019).  Studi  Tentang  Penerapan  Smart  Parenting  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Di  Lembaga  Pendidikan  Islam  Anak  Usia. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial.
Sri,  N.,  Rihatno,  Y.,  &  Taufik.  (2017).  Pengembangan  Model  Kemitraan  Sekolah  Dan Orangtua Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 11 . Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .
Syamsu.  S.  (2017).  Pengaruh  Program  Parenting  Terhadap  Perkembangan  Kemandirian Anak Usia Dini (Studi Pada Paud Paramata Bunda Kota Palopo). Palita. Journal Of Social-Religion Research , 2 (2).
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Walter,  R.,  Joyce,  P.,  Borg,  M.  D.,  &  Gall,  G.  (2003). Educational  Research,  An Introduction (Seventh Ed) .