## PENDAHULUAN
Motivasi merupakan suatu nilai yang mempengaruhi pemikiran induvidu atau pribadi dimana timbulnya keinginan seseorang untuk mencapai tujuan yang diinginkan.Menurut (Masni, 2015) motivasi adalah dorongan dalam diri individu untuk melakukan suatu tindakan yang diinginkannya. Tindakan atau  perilaku  yang  ditimbulkan  dari  motivasi  dapat  berupa  motivasi  dalam  bekerja,  belajar  maupun dalam  kegiatan  lainnya.  Individu  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  mempunyai  alasan  yang  kuat

## PENGARUH PELAKSANAAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
TERHADAP MOTIVASI SISWA KELAS X DI SMAN 1 PAYUNG SEKAKI
VONI NURHIDAYATI 1 , FITRI RAMADANI 2 , MERIKA SETIAWATI 3 1,2,3 Pendidikan ekonomi, FKIP, Universitas Mahaputra Muhammad Yamin Voninurhidayati24@gmail.com , dfitrirahma1@gmail.com, melliyatiputri@gmail.com, merikasetiawati@ummy.ac.id
Kontak: 083181827624

## Abstract
This study aims to determine the effect of the independent learning curriculum on learning motivation. The method used in this research is quantitative method using random sampling technique, there are 75 samples and only 38 samples are taken. The research was conducted at SMAN 1 PAYUNG SEKAKI IN CLASS X. From the results of this study it was concluded that there was an influence of the independent learning curriculum on the learning motivation of class X students at SMAN 1 PAYUNG SEKAKI, but with the existence of the independent learning curriculum, students' learning motivation was not fixed because this curriculum had just been established. However, there are some students who are motivated by the implementation of this independent curriculum, but some are not. The regression equation can be seen from  the  intercept  coefficient table, namely  7.686  and X  1.349,  so the regression  equation  is Y = 7.686 + 1.349 which means if X is 0 then Y the value is 7.686 and the X is positive 1.349, so the effect is positive between the variables X and Y, so when x increases by 1, y will increase by 1.49.

## Keywords :Influence,independent learning curriculum,motivation to learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar  terhadap  motivasi belajar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kuantitatif  dengan  menggunakan teknik  random  sampling  terdapat  sebanyak  75  sampel  dan  yang  diambil  hanya  38  sampel.  Penelitian dilakukan pada SMAN 1 PAYUNG SEKAKI DI KELAS X. Dari hasil penelitian ini disimpulkan bahwa adanya  pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1 PAYUNG SEKAKI, namun dengan adanya kurikulum merdelka belajar ini motivasi belajar siswa tidak tetap dikarenakan kurikulum ini baru ditetapkan,namun ada sebagian siswa yang memang termotivasi dengan adanya penerapan kurikulu merdeka ini namun ada juga yang tidak.Persamaan regresinya dapat dilihat dari table koefisien intercept yaitun 7,686 dan X 1,349 jadi persamaan regresinya yaitu Y = 7,686 + 1,349 yang berarti jika X Nya 0 maka Y nya 7,686 dan X nya positif 1,349 jadi pengaruh nya positif antara variabel X dengan Y jadi ketika x naik 1 maka y akan naik  1,49.

## Kata Kunci : pengaruh, kurikulum merdeka belajar, motivasi belajar

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 3
Desember, Tahun 2022
Submit : 12 November 2022 Accepted: 30 November 2022
dalam melakukan apa yang diinginkannya. Motivasi akan timbul ketika seseorang memiliki kemauan, kesempatan  dan  kemampuan.  Peran  motivasi  dalam  diri  sangat  penting  karena  dapat  membangun prestasi yang mengarahkan pada pengembangan kemampuan pada masing-masing individu.
Dalam  dunia  pendidikan  maka  tidak  akan  lain  dengan  kata  motivasi  belajar,hal  ini  perlu ditanamkan dalam diri siswa agar dapat berkembang dengan kreatif dan inovatif. Motivasi belajar ini sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,agar  siswa  dapat  tumbuh  dengan  baik  dalam  proses pembelajaran  ataupun  dalam  perkembangan  pemikirannya.Menurut  (Novianti,  2011)  motivas  belajar merupakan  kecenderungan  siswa  dalam  menyediakan  daya  untuk  melakukan  kegiatan  dalam  proses belajar untuk mencapai prestasi atau hasil yang memuaskan. Motivasi dapat menentukan berhasil atau tidaknya  seorang  siswa  dalam  belajar.  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar seperti tujuan dari belajar, minat belajar dan ekspetasi belajar. Namun tidak hanya dalam diri siswa  faktor  dari  luar  juga  dapat  mempengaruhi  motivasi  seperti  dari  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan sosial. Motivasi dalam belajar juga ditimbulkan dari dalam siswa itu sendiri untuk belajar, tidak perlu adanya rangsangan dari luar dikarenakan sudah adanya dorongan siswa dalam melakukan sesuatu.  Motivasi  belajar  yang  berasal  dari  luar  juga  ditimbulkan  dari  lingkungan  siswa  misalnya mengikuti  saran  dari  guru  atau  orang  tua  maupun  hadiah  yang  diberikan.  Tanpa  adanya  motivasi dalam  pemebelajaran,  seorang  siswa  akan  sulit  dalam  proses  mencapai  pendidikan.  Motivasi  juga muncul bukan semata-mata dari siswa itu sendiri akan tetapi guru harus berperan didalamnya. Apabila adanya motivasi pada siswa, mereka akan merasa tertantang serta melakukan lebih dari yang dimintai oleh guru.
Kurikulum  merupakan  seperangkat  peraturan  yang  dijadikan  panduan  pada  semua  kegiatan yang ada dalam pembelajaran di kelas maupun satuan pendidikan (Alawiyah, 2013). Kurikulum sering disebut juga dengan rencana pembelajaran, yang terdiri dari isi, bahan dan tujuan pembelajaran. Semua yang  terlibat  dalam  kurikululum  harus  dapat  memahami  fungsi  dari  kurikulum  tersebut.  Fungsi kurikulum  bagi  siswa  yaitu  sebagai  alat  ukur  kemampuan  dirinya  dan  juga  sebagai  konsumsi pendidikan.  Dan  fungsi  kurikulum  bagi  guru  yaitu  sebagai  pedoman  dalam  melakukan  aktivitas pendidikan.  Tanpa  adanya  kurikulum  maka  pendidikan  tidak  akan  dapat  dilaksanakan.  Kurikulum berkembang  sesuai  dengan  zaman  dan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  umumnya.  Perubahan kurikulum terjadi karena sudah tidak sesuainya dengan kondisi saat ini atau semakin majunya teknologi pada zaman ke zaman.
Kurikulum  merdeka  merupakan  masa  guru  dan  siswa  dapat  atau  memiliki  kebebasan  dalam berpikir dan juga bebas dalam beban pikiran sehingga dapat mengembangkan potesi pendidikan(Izza et al.,  2020).  Kurikulum  merdeka  belajar  dapat  diartikan  sebagai  kurikulum  yang  mengembangkan kompetensi  melalui  metode  yang  mengacu  pada  bakat  dan  minat  dengan  keberagaman  pembelajaran intrakurikuler.  Kurikulum  merdeka  belajar juga sebagai  penyempurnaan dari   kurikulum  2013.  Salah satu  keunggulan  kurikulum  merdeka  yaitu  guru  dapat  mengajarkan  sesuai  dengan  capaian  siswa  dan siswa  pun  dapat  mengembangkannya.  Selain  keunggulan  ada  juga  kelemahannya  yaitu  banyaknya ketimpangan  pendidikan  dalam  bersosialisasi  sehingga  membuat  ketidak  merataan  penerapan kurikulum merdeka belajar ini.
Menurut  (Saat,  2015)  pendidikan  adalah  sebuah  sistem  yang  memiliki  komponen-komponen sebagai  pembangun  pendidikan  yang  berfungsi  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  juga diartikan sebagai usaha dan upaya yang dilakukan untuk mengembangkan potensi serta keterampilan dari  dalam  diri  secara  sadar.  Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  pembentukan  sikap  dan karakter  serta  meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  dalam  arti  yang  terbatas  yaitu penyelenggaraan pendidikan yang dilakukan secara terstruktur yang ditetapkan dan dikendalikan oleh guru (Noor, 2018).Pada kesempatan kali ini peneliti akan melihat seberapa banyak pengaruh kurikulum merdeka belajar ini terhadap motivasi siswa. Apakah dengan diberlakukannya kurikulum merdeka ini siswa  dapat  termotivasi  untuk  lebih  giat  lagi  belajar  atau  malah  sebalikknya,karena  bisa  dibilang kurikulum merdeka ini kurikulum baru yang dimana kurikulum ini baru bagi guru dan juga siswa.
Dalam penelitian ini peneliti akan melihat bagaimana kurikulum merdeka belajar ini terhadap siswa  ,kurikulum  merdeka  ini  merupakan  penerapan  kurikulum  baru  yang  dimana  semua  proses  dan metode dalam kurikulum ini tentu berbeda dengan kurikulum yang sebelumnya,maka untuk itu peneliti melihat seberapa besar pengaruh motivasi siswa dalam penerapan kurikulum merdeka tersebut.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini    menggunakan  metode  kuantitatif    yaitu  dengan  menggunakan  teknik random sampling dimana teknik ini terdapat data sebanyak 76 sampel dan data yang diambil hanya 38 sampel  saja.  Dikarena  data  minimal  dalam  metode  kuantitatif  hanya  sebanyak  31  sampel, t. Menurut Sugiyono (2018;13) data kuantitatif merupakan metode penelitian yang berlandaskan positivistic (data konkrit), data penelitian yang  berupa angka-angka dan dappat diukur menggunakan statistik sebagai alat uji dalam penghitungan, berkaitan dengan masalah yang diteliti untuk dapat menghasilkan suatu kesimpulan. Filsafat positivistic yang digunakan pada populasi atau sampel tertentu. maka dengan itu
peneliti  mengambil  minimal  data  38  sampel.  Pada  pendekatan  kuantitatif  ini  peneliti  menggunakan penelitian  deskriptif.  Metode  deskriptif  merupakan  metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk menggambarkan masalah yang talah terjadi pada masa sekarang atau yang sedang berlangsung.
Penelitian  ini  telah  dilakuakan  di  SMA  N  1  PAYUNG  SEKAKI,  kabupaten  solok,  Sumatera barat.  objek  dalam  penelitian  ini  yaitu  pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar  terhdap  pelaksanaan merdeka  belajar  siswa  kelas  x.  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara    penyebaran  angket,dimana pertanyaan dan pernyataan diisi dengan checlis pada kolom yang telah tersedia pada angket
Menurut Sugiyono (2017:81) data sampel ini merupakan jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh  populasi.  Jika  populasinya  besar,  dan  peneliti  tidak  dapat  mempelajari  semua  populasi,  Ini dikarena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,maka  peneliti  perlu  menggunakan  sampel  yang  telah diambil  dari  populasi.  Sampel  merupakan  bagian  atau  beberapa  populasi  yang  diteliti  atau  beberapa objek yang mewakili. Arikunto dalam Riduwan (2014:8) mengatakan bahwa Sampel adalah bagian dari beberapa populasi yang diteliti. (.(Dian & Noersanti, 2020).
Pada  analisis  data  ini  peneliti  menggunakan  rumus  uji  regresi  sederhana  dimana  rumus  ini dipakai untuk melihat seberapa besarnya pengaruh.

## Rumus regresi sederhana
Y = a + bX
Keterangan:
Y     = Variabel dependen (variabel terikat)
X     = Variabel independent (variabel bebas)
a      = Konstanta (nilai dari Y apabila X = 0)
b      = Koefisien regresi (pengaruh positif atau negatif)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1
Pada  pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar  terhadap  motivasi  siswa  terdapat  7  turunan indicator menurut sadirman (2001:81) yaitu :
1. Tekun  menghadapi  tugas,yaitu  siswa  selalu  bekerja  terus-menerus  dalam  waktu  yang  cukup lama(tidak pernah berhenti sebelum selesai). contohnya siswa mulai mengerjakan tugas dengan tepat  waktu,selalumencari  sumber  ,  tidak  pernah  mudah  putus  asa  dan  selalu  memeriksa kelengkapan tugas.
2. Ulet  menghadapi  kesulitan,  Dimana  seorang  siswa  tidak  putus  asa  dalam  mengerjakan tugasnya,siswa bertanggung jawab terhadap keberhasilan pada saat belajar dan melaksanakan proses belajar.
50 75 SUMMARY OUTPUT 51 75
51 75
Regression Statistics
51 75 52
78 52 78 R Square 0,95478624 53 78 53
79 53 79 Standard Error 1,113422533
53 79 Observations
38 53 79 53 81 ANOVA
54 81
df SS MS F
Significance F 54 81 Regression 1 942,4493968 942,4494 760,21779 8,41689E-26 54 82 Residual 36 44,62955054 1,23971 dapat disimpulkan bahwa (tidak adanya pengaruh yang  signifikan atau kuat
54 82 Total
37 987,0789474 55 82 55
83 Coefficients Standard Error t Stat P-value Lower 95% Upper 95% Lower 95,0% Upper 95,0% 56 83 Intercept 7,686292455 2,751774711 2,793213 0,0083072 2,105434671 13,2671502 2,105434671 13,26715024 57 83 X 1,349400041 0,048940872 27,57205 8,4169E-26 1,250143351 1,44865673 1,250143351 1,44865673
57 83 57 84 57 84 Y=7,686+1,349 57 84 58 85 58 87 58 87 58 87 58 87 58 88 59 89 59 89 60 89 61 90 62 91 63 91 63 92 65 94 terhadap penerapan kurikum pada motivasi yaitu tidak signifikannya antara variabel X dengan Y Multiple R
0,977131639 Nilai korelasi antara X dengan Y adalah 0,977.termasuk dalam kategori sangat kuat Adjusted R Square 0,953530302
Nilai koefisien determinasi adalah 0,953 atau 95,3%.yang berarti bahwa x dapat menjelaskan y sebesar 95,3%sisanya dipengaruhi oleh faktor lain
Nilai signifkan >alpha=0,05
3. Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah  dimana  menunjukksn  sikap  berani dalam menghadapi masalah, selalu mencari jalan keluar dari masalah yang sedang dihadapi dan tidak pernah lari dari masalah
4. Lebih  senang  bekerja  mandiri,  artinya  dalam  setiap  mengerjakan  tugas  selalu  mengerjakan sendiri tanpa mencontek dari teman.
5. cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  terlalu  banyak  atau  hal-hal  yang  bersifat  terlalu  formal, berulang-ulang secara berkali-kali dan menyebabkan kurang nya kreatifitas.
6. Dapat  mempertahankan  pendapatnya  (selalu  teguh  dengan  pendirian  dan  apa  yang  telah diucapkan)
7. Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang  diyakininya,  artinya  tidah  mudah  terpengaruh  dan  tidak mudah mengubah melepaskan apa yang telah ditetapakan(Kurniawan, 2014)
Dari table data diatas menghasilkan summary output dan anova. Dari analisis summary outpuy yang pertama peneliti dapat menganalisis nilai korelasi. Nilai korelasi yang didapatkan dari multiple R yaitu 0,977. Nilai korelasinya antara X dengan Y yaitu 0,977 dimana termasuk kedalam kategori sangat kuat. Yang kedua yaitu nilai koefisen yang didapat dari Adjusted R Square,yang dimana nilai koefisien determinasinya 0,953 atau 9,53%.yang berarti nilai 0,953 atau 9,53% yang berarti X dapat menjelaskan Y sebesar 9,53% yang sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Yang selanjutnya yaitu pada output anova yang menunjukkan f hitung nya yaitu sebesar 760,217 dengan n ilia signifikannya 8,416 dibandingkan dengan  nilai  alpha,nilai  alpha  yang  peneliti  gunakan  yaitu  sebesar  0,05  atau  5%    yang  berarti  nilai signifikannya  lebih  besar  dari  alpha  0,05,dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  adanya pengaruh yang signifikan pada variable X dan Y yang artinya pengaruh terhadap motivasi nya tidak tetap  atau  dapat  berubah-ubah,dimana  X  nya  yaitu  motivasi  dan  Y  nya  yaitu  kurikulum  merdeka belajar,jadi  motivasi  tersebut  berpengaruh  terhadap    kurikulum  merdeka  belajar  namun  tidak  tetap. Persamaan  regresinya  dapat  dilihat  dari  table  koefisien  intercept  yaitun  7,686  dan  X  1,349  jadi persamaan regresinya yaitu Y = 7,686 + 1,349 yang berarti jika X Nya 0 maka Y nya 7,686 dan X nya positif 1,349 jadi pengaruh nya positif antara variabel X dengan Y jadi ketika x naik 1 maka y akan naik  1,49.
Hal  ini  menunjukkan  bawah  adanya  pengaruh  kurikulum  merdeka  belajar  terhadap  motivasi belajar siswa kelas X SMAN 1 PAYUNG SEKAKI,namun dengan adanya kurikulum merdelka belajar ini motivasi belajar siswa tidak tetap dikarenakan kurikulum ini baru ditetapkan,namun ada sebagian siswa yang memang termotivasi dengan adanya penerapan kurikulu merdeka ini namun ada juga yang
tidak. Dengan penerapan kurikulum baru ini adanya pengaruh negative ataupun positif yang dirasakan oleh  siswa.positifnya  yaitu  kurikulum  merdeka  ini  mebiasakan  siswa  untuk  dapat  mandiri  dalam pembelajaran  yaitu  membentuk  karakter  siswa  yang  mandiri  dan  lebih  berkembang.namun  dampak negatifnya yaitu adanya beberapa penurunan terhdap motivasi siswa dimana pada kurikulum merdeka diminta untuk kreatif dan lebih inovatif.

## Pengertian kurikulum merdeka belajar
Kurikulum  Merdeka  adalah  suatu  konsep  yang  dibuat  agar  siswa  dapat  mendalami  dan memahami minat dan bakatnya. Kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang sederhana dan lebih mendalam    agar  fokus  pada  materi  essensial  dan  pengembangan  kompetensi  siswa.  Belajar  lebih mendalam  dan  tidak  terburu-buru  serta  menyenangkan.  Pembelajaran  melalui  kegiatan  projek  dapat bmemberi kesempaatan luas pada guru dan siswa untuk mencari dan mengembangkan pembahas materi dan isu-isu aktual seperti lingkungan, kesehatan teknologi,sehingga mampu mengembangkan karakter poten sisiswa . awalnya media hanya berfungsi sebagai alat bantu visual dalam kegiatan pembelajaran, yaitu  yang  berupa  sarana  yang  dapat  memberikan  pengamalan  visual  pada  siswa  antara  lain  untuk memotivasi belajar.
Konsep  merdeka  belajar  yang  di  canangkan  oleh  Na-dim  Makariem  adalah  merdeka  dalam berfikir. Guru se- bagai komponen utama dalam pendidikan memiliki ke- bebasan secara mandiri untuk menterjemahkan  kurikulum  sebelum  diajarkan  kepada  para  siswa,  dengan  guru  mampu  memahami kurikulum  yang  telah  ditetapkan  bahwa  guru  mampu  menjawab  kebutuhan  dari  siswa  selama  proses pembelajaran.  untuk  itu  rancangan  program  pendidikan  merdeka  belajar  dapat  mengembangkan kompetensi  guru  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  yang    terkesan  menarik,  menyenangkan,  serta bermakna, sehingga dalam pencapaian tujuan pendidikan dari  guru sebagai seorang siswa dan sebagai peserta didik mampu terwujud.(Izza et al., 2020)
kurikulum  merdeka  ini  berpengaruh  terhadap  belajar  siswa  salah  satu  diantaranya  yaitu motivasi  belajar  pada  siswa,dikarenakan  adanya  perubahan-perubahan  terhadap  kurikulum  siswa mungkin  akan  belajar  memahami  kurikulum  baru  yang  diterapkan.contoh  saja  pada  kurikulum merdeka  saat  ini,siswa  belajar untuk  lebih mandiri,dan  juga  kurikulum  merdeka  belajar  ini  membuat proses pembelajaran dikelas jadi lebih merdeka serta melahirkan siswa yang lebih positive.

## Motivasi belajar siswa
Motivasi belajar ini dapat diklasifikasikan menjadi dua yaitu motivasi instrinsik (keadaan yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri yang dapat mendorong proses belajar) dan motivasi  ekstrinsik (keadaan  yang  datang  dari  luar  individu  siswa  yang  mendorong  untuk  kegiatan  belajar).ada  ataupun
tidakadanya motivasi belajar sangat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Keberhasilan belajar ini akan  tercapai  jika  adanya  kemauan  dan  dorongan  dari  dalam  diri  sendiri  untuk  belajar  (Latif  et  al., 2020).
Motivasi  belajar  adalah  dimana  keadaan  yang  ada  pada  diri  individu  dan  adanya  dorongan untuk  melakukan  sesuatu  agar  mencapai  tujuan.  Menurut  Mc  Donald  dalam  Kompri  (2016:229) motivasi  yaitu  suatu  perubahan  energi  dari  dalam  pribadi  seseorang  yang  dapat  dilihat  dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi dalam mencapai tujuan(Emda, 2018)
(Rofiatun  Nisa’  &  Eli  Fatmawati,  2020) menjelaskan  bahwa  orang  tua  dan  guru  memiliki pengaruh  yang  besar  terhadap  proses  belajar  siswa,  bentuk  kerja  sama  dimulai  dari  yang  sederhana seperti  menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  siswa  tersebut  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa  karena  siswa  merasa  ada  perhatian  dari  guru  dan  orang  tua.  Oleh  karena  itu  orang  tua  sangat berperan penting dalam proses belajar siswa. Cara orang tua dalam mendidik siswa berpengaruh besar terhadap  keberhasilannya.  Menurut  (Fadhilah  et  al.,  2019)  orang  tua  juga  memiliki  pola  asuh  yang berbeda-beda dari berbagai kondisi dari segi ekonomi, pekerjaan maupun dari keluarga itu sendiri yang menyebabkan kurangnya perhatian kepada anaknya dan menyerahkan semuanya kepada sekolah, hal tersebut yang menyebabkan kurangnya motivasi siswa dalam belajar yang dilihat dari latar belakang orang tua tersebut.
Ada beberapa hal yang dapat mempengaruhi motivasi yaitu sebagai berikut:
1. Fasilitas belajar
Fasilitas merupakan faktor yang dapat mepengaruhi motivasi karena dapat mendukung proses belajar  baik  dilingkungan  sekolah  maupun  di  rumah  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi yang tinggi seperti buku, handphone, infocus dan lainnya.
2. Lingkungan belajar
Lingkungan  belajar  memiliki  peran  yang  besar  dalam  belajar  karena  lingkungan  dapat menciptakan  suasana  yang  dan  menyenangkan  dan  nyaman  pada  saat  proses  belajar. Lingkungan  ini  juga  berpenbgaruh  terhadap  motivasi  dalam  belajar  baik  dalam  lingkuangan keluarga,masyarakat  dan  sekolah.(Rahmawati,  2016)  Peran  guru  dalam  kurikulum  merdeka sebagai fasilitator bagi siswa, maksud dari fasilitator yaitu guru yang menyediakan semua yang dibutuhkan siswa atau diartikan sebagai yang memberikan layanan untuk memberi kemudahan dalam proses belajar siswa (Arviansyah and Shagena 2022). Dalam hal ini guru dituntut untuk memberikan pengajaran yang sesuai dengan capaian siswa melalui proyek dan karakter. Tidak
hanya  itu  guru  juga  dituntut  harus  kreatif,  inovatif,  terampil  serta  menciptakan  lingkungan yang baik dan mampu memanfaatkan teknologi  yang ada.
Peran  orang  tua  dalam  kurikulum  merdeka  yaitu  mendukung  aktivitas  sekolah  para  siswa terutama dalam mendukung proyek yang dilakukan siswa di sekolah. Tidak hanya itu guru juga berperan untuk mengontrol anaknya dalam lingkungan di luar sekolah agar tidak terjerumus ke dalam  pergaulan  yang kurang  baik  (Thovawira  et al., 2020). Dalam hal  ini orang tua  diminta untuk  merubah  paradigmanya  tentang  menitipkan  anak  kepada  sekolah  tanpa  mau  terlibat dalam kegiatan di sekolah. Dan juga orang tua harus berkomunikasi dengan guru atau wali kelas sehingga dapat melihat perkembangan siswa di sekolah.

## KESIMPULAN
merdeka  merupakan masa  guru  dan siswa  dapat  atau memiliki  kebebasan  dalam  berpikir dan juga bebas dalam beban pikiran sehingga dapat mengembangkan potesi pendidik. Kurikulum merdeka juga  diartikan  sebagai  Penyempurna  dari  kurikulum  2013.  Motivas  belajar  diartikan  sebagai kecenderungan siswa dalam menyediakan daya untuk melakukan kegiatan dalam proses belajar untuk mencapai prestasi atau hasil yang memuaskan.Persamaan regresinya dapat dilihat dari table koefisien intercept yaitun 7,686 dan X 1,349 jadi persamaan regresinya yaitu Y = 7,686 + 1,349 yang berarti jika X Nya 0 maka Y nya 7,686 dan X nya positif 1,349 jadi pengaruh nya positif antara variabel X dengan Y jadi ketika x naik 1 maka y akan naik  1,49.
Dalam penyusunan artikel ini masih banyak kekurangan dari penulis, karena masih kurangnya pengetahuan penulis dalam penulisan artikel ini. Diperlukan kritik dan saran dari pembaca agar penulis diharapkan sebagai evaluasi untuk kedepannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Jika perlu berterima kasih kepada pihak tertentu, misalnya sponsor penelitian, nyatakan dengan jelas dan singkat, hindari pernyataan terima kasih yang berbunga-bunga.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, F. (2013). Peran Guru Dalam Pengembangan Kurikulum 2013. Aspirasi , 4 (1), 65 – 74.
Dian,  N.,  &  Noersanti,  L.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi,  Disiplin,  Dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja Karyawan Bagian Produksi Pt. Extrupack Bekasi Barat. Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Indonesia ,
3 , 1 – 25.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 5 (2),
172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Fadhilah,  T.  N.,  Handayani,  D.  E.,  &  Rofian,  R.  (2019).  Analisis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 249.
https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17916
Izza,  A.  Z.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.  (2020).  Studi  literatur:  problematika  evaluasi  pembelajaran dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  di  era  merdeka  belajar. Konferensi  Ilmiah  Pendidikan Universitas Pekalongan 2020 , 10 – 15.
Kurniawan,  C.  A.  (2014).  Motivasi  Belajar  Menurut  Al-Zarnuji:  Analisis  teks  motivasi  belajar  dalam kitab Alala. Elctronic Thesis Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim , 9 – 31. Latif,  A.,  Safitri,  I.,  &  Pasaribu,  L.  H.  (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Solving Terhadap Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Eduscience , 7 (2), 1 – 9. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jes.v7i2.1907
Masni, H. (2015). Strategi meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Dikdaya , 5 (1), 34 – 45.
Noor,  T.  (2018).  Rumusan  Tujuan  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2013  Melalui  Pendekatan  Nilai-Nilai  Yang  Terkandung  Dalam  Ayat  30 Surah  Ar-Ruum  dan  Ayat  172  Surah  Al- ‘Araaf. Universitas  Singaperbangsa  Karawang , 20 ,  123 – 144.
Novianti,  N.  R.  (2011).  Kontribusi  Pengelolaan  Laboratorium  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap Efektivitas  Proses  Pembelajaran  (Penelitian  pada  SMP  Negeri  dan  Swasta  di  Kabupaten Kuningan Provinsi Jawa Barat). Jurnal Penelitian Pendidikan , Edisi Khus (1), 154 – 163.
Rahmawati,  R.  (2016).  Motivasi  belajar,  fasilitas  belajar,  lingkungan  keluarga  dan  faktor-faktor  lain. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 5 (4), 326 – 336.
Rofiatun  Nisa’,  &  Eli  Fatmawati.  (2020).  Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik. Ibtida’ , 1 (2), 135 – 150. https://doi.org/10.37850/ibtida.v1i2.147
Saat,  S.  (2015).  Faktor-Faktor  Determinan  Dalam  Pendidikan  (Studi  Tentang  Makna  dan Kedudukannya dalam Pendidikan). Jurnal Ta’dib , 8 (2), 1 – 17.
Thovawira, F. A., Safitri, I., Supartik, Nadila, N., & Anggriani, I. (2020). Systematic literature review: implementasi pendekatan stem (manfaat dan tantangan) di indonesia. Jurnal Histogram , 4 (2), 355 – 371. https://doi.org/10.31100/histogram.v4i2.682