## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: murniati1106@gmail.com
Analisis  Buku  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  III  Tema  I  Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk  Hidup  Aspek  Bahasa,  Penyajian  dan Tampilan
Murniati 1 *, Muhammad Makki 1 , Syaiful Musaddat 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1824
Received: 15 Maret, 2022 Revised: 15 Mei, 2022 Accepted: 25 Mei, 2022
Abstract: This study aims to describe the quality of elementary school students' books for class III theme  I  aspects  of  language,  presentation  and  appearance.  This  research  includes  descriptive qualitative  research  that  uses  documentation  methods  and  note-taking  techniques.  The  data analysis  technique  uses  the  Miles  and  Huberman  interactive  model,  namely  through  data collection,  data  reduction,  data  presentation  and  drawing  conclusions.  The  data  source  for  this research  is  the  third  grade  student  book,  theme  I,  the  revised  2018  edition  of  the  growth  and development of living things, published by the Ministry of Education and Culture of the Republic of  Indonesia.  Textbook  analysis  includes  aspects  of  language,  presentation,  and  appearance  in accordance  with  the  guidelines  set  by  the  National  Education  Standards  Agency  (BSNP).  The results showed that: 1) From the language aspect, the category of the book was not good, it could be seen on the indicators of conformity with the students who got the bad category, and on the indicators of conformity with the Indonesian language rules, namely the accuracy of spelling got the  category  less  precise  and  the  standard  indicator  of  words  got  good  category.  2)  From  the aspect  of  presentation,  it  can  be  seen  in  the  presentation  technique  which  includes  indicators having  a  systematic  consistency  of  presentation,  getting  a  poor  category,  indicators  having  a coherent  concept  get  a  good  category,  indicators  having  balance  between  chapters  (subthemes) getting  a  poor  category,  while  the  indicators  completeness  of  presentation,  namely  the introduction section gets a bad category, the content section gets a good category, and the closing section gets a bad category. and 3) From the aspect of appearance, it gets a good category, it can be seen in the indicators of book size, font size and typeface that gets good, and the indicator of the use of illustrations gets a good category.
Keywords: Student Book Analysis, Language, Presentation, Display.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas buku siswa sekolah dasar kelas III tema  I  aspek  bahasa,  penyajian  dan  tampilan.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif  deskriptif yang menggunakan metode dokumentasi dan teknik catat. Teknik analisis data menggunakan model interaktif  Miles  and  Huberman  yaitu  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  buku  siswa  kelas  III  tema  I  pertumbuhan dan  perkembangan  makhluk  hidup  edisi  revisi  2018  terbitan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia. Analisis buku teks  meliputi aspek bahasa, penyajian, dan tampilan sesuai  dengan  pedoman  yang  ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Hasil
penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)    Dari  aspek  bahasa,  kategori  buku  tersebut  kurang  baik,  dapat dilihat  pada  indikator  kesesuian  dengan  peserta  didik  mendapat  kategori  kurang  baik,  dan  pada indikator  kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia,  yakni  ketepatan  ejaan  mendapat  kategori kurang tepat dan  indikator kebakuan kata mendapat kategori baik. 2) Dari aspek penyajian mendapat kategori  kurang  baik,  dapat  dilihat  pada  teknik  penyajian  yang  meliputi  indikator  memiliki konsistensi  sitematika  penyajian  mendapat  kategori  kurang  baik,  indikator  memiliki  keruntutan konsep  mendapat  kategori  baik,  indikator  memiliki    keseimbangan  antarbab  (subtema)  mendapat kategori  kurang  baik,  sedangkan  pada  indikator  kelengkapan  penyajian,  yakni  bagian  pendahuluan mendapat  kategori  tidak  baik,  Bagian  isi  mendapat  kategori  baik,  dan  bagian  penutup  mendapat kategori tidak baik. dan 3) Dari aspek tampilan mendapat kategori baik, dapat dilihat pada indikator ukuran  buku,  ukuran  huruf  dan  jenis  huruf  mendapat  baik,  dan  indikator  penggunaan  ilustrasi mendapat kategori baik .
Kata-kata Kunci: Analisis Buku Siswa, Bahasa, Penyajian, Tampilan.

## PENDAHULUAN
Penggunaan  buku  ajar  atau  buku  teks merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran  (Ramdani,  et  al.,  2021).  Buku  teks merupakan  standar  yang  dijadikan  sebagai  bahan pembelajaran dalam kegitan belajar mengajar disebuah jenjang  pendidikan,  baik  dari  jenjang  sekolah  dasar, sekolah  menengah  pertama,  sekolah  menengah  atas dan perguruan tinggi (Abdurrohman, 2021). Penggunaan buku teks yang berkualitas tidak dibatasi oleh  waktu,  tempat,  maupun  usia  namun  tetap  ada ketentuan dalam penyusunan maupun penggunaannya (Sudirman,  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  buku  teks merupakan komponen wajib yang harus ada di dalam lembaga pendidikan (Irma, 2022).
Penggunaan  buku  teks  pelajaran  sebagai  salah satu bahan ajar yang utama dikarenakan dua hal yakni, (1)  Buku  memuat  berbagai  data  dan  informasi  yang dibutuhkan  siswa  berkaitan  dengan  topik/materi pembelajaran  yang  dipelajari.  (2)  Buku  sangat  praktis dan mudah dibawa kemana-mana sehingga memungkinkan siswa leluasa untuk belajar di berbagai tempat (Ramdani, et al., 2020; Aliyansyah, et al., 2021).
Buku  teks  mempunyai  kualitas  yang  berbeda antara  buku  teks  yang  satu  dengan  buku  teks  yang lainnya,  diantaranya  ada  buku  teks  yang  mempunyai kualitas tinggi dan sebaliknya (Wulandary et al.,2021). Untuk  itu,  guru  perlu  mencermati  dan  memilih  buku ajar  yang  berkualitas  karena  akan  berpengaruh terhadap hasil pembelajaran.
Apabila buku yang digunakan siswa kesesuaian materinya  rendah  maka  kompetensi  yang  diharapkan sulit  dicapai.  Ditambah  lagi  jika  banyak  mengandung kesalahan  konsep  dan  kesalahan  bahasa  maka  akan mengakibatkan perbedaan pemahaman dari pemahaman siswa dengan apa yang dimaksud dengan buku  ajar,  sehingga  akan  mempengaruhi  pola  pikir siswa  dalam  menerima  pengetahuan  berikutnya  dan
sangat  sulit  diluruskan  kembali  karena  dalam pemikiran siswa biasanya bersifat permanen.
Menurut  Tim  Penilaian  Buku  Ajar  (Raudhatul Jannah, 2016:2) ciri-ciri buku ajar yang baik ada 5 (lima) yaitu  (1)  Buku  harus  Meaningful  (buku  harus menangkap  pesan  dan  makna  dalam  buku);  (2)  Buku yang  baik  harus  mengandung  aspek  Motivational  To Learn  And  Motivational  To  Unlearn  (Buku  dapat memberikan  motivasi  untuk  belajar  tanpa  harus dipaksa);  (3)  Buku  yang  baik  harus  Keep  Attentive (Buku  yang  baik  adalah  buku  yang  dapat  mendorong anak  untuk  memiliki  atensi,  perhatian  terhadap  apa yang  dipelajari);  (4)  Buku  pelajaran  harus  bisa  Self Study  (Buku  harus  dapat  membantu  siswa  dalam belajar sendiri dan dapat mengembangkan pola belajar yang  mandiri);  (5)Buku  yang  baik  harus  mempunyai makna untuk menentukan nilai dan etika yang relevan dengan kehidupan kekinian dan moral yang berlaku.
Pemilihan  buku  teks  harus  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  (Ramdani,  et  al.,  2020). Sebelum  buku  tersebut  dicetak  dan  disebarkan  ke sekolah-sekolah,  perlu  dinilai  terlebih  dahulu  oleh Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  untuk menetapkan buku tersebut layak atau tidak digunakan, sebagaimana  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional (Permendikas) No. 2 tahun 2008 pasal 4 ayat 1 yang  berbunyi  “buku  teks  pada  jenjang  sekolah  dasar dan  menengah  dinilai  kelayakan  pakainya  terlebih dahulu  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan sebelum digunakan oleh pendidik dan / peserta didik sebagai  sumber  belajar  di  satuan  pendidikan”. Penilaian  buku  teks  juga  diatur  dalam  Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 pasal 43 ayat 5 yang berbunyi  “Kelayakan  isi,  bahasa,  penyajian,  dan kegrafikan  atau  tampilan  buku  teks  pelajaran  dinilai oleh BSNP dan ditetapkan oleh Peraturan Menteri”.
Analisis buku teks ini ditujukan pada buku teks siswa  sekolah  dasar  kelas  III  Tema  Pertumbuhan  dan Perkembangan Makhluk Hidup, yang dalam
penyusunannya  tentunya  dibatasi  oleh  waktu. Sehingga  banyak  ditemukan  buku  yang  tidak memenuhi  syarat  dari  segi  isi,  bahasa,  dan  grafika, misalnya  mengandung  salah  konsep,  data  yang  tidak akurat, pesan yang tidak jelas, bahasa yang rancu, dan grafika yang kurang baik.
Buku teks  tersebut  setiap  tahun  terus dilakukan perbaikan  dan  penyempurnaan.  Jika  terdapat kekeliruan  dan  ketidaktepatan  yang  ada  dalam  buku teks tersebut maka dapat dilakukan tindak lanjut untuk mengatasinya lebih awal. Agar dapat bermanfaat lebih baik untuk digunakan tahun mendatang, buku teks ini perlu mendapat perbaikan sehingga tujuan kurikulum 2013 yang telah disusun dapat tercapai sesuai sasaran. Evaluasi  terhadap  buku  ini  dilakukan  karena  setelah muncul  banyak  kritikan  dari  berbagai  pihak, khususnya  guru  sebagai  pengguna  dan  pelaku pendidikan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Intiana  dan  Musaddat  (2014); Rahmatina, et al (2020) yang menunjukkan bahwa pada aspek  bahasa,  indikator  ketepatan  ejaan  mendapat kategori  kurang  tepat.  Dari  aspek  penyajian  pada indikator  ada  tidaknya  rangkuman  dan  soal  latihan pada  setiap  akhir  bab  mendapatkan  kategori  tidak baik, dan dari segi tampilan yang dinilai menggunakan warna ilustrasi mendapat kategori tidak baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif yang bersifat deskriptif.  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  kualitas  buku  siswa  sekolah  dasar kelas  III  tema  I  pertumbuhan  dan  perkembagan makhluk hidup aspek bahasa, penyajian dan tampilan. Menurut  Moelong  (2016),  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  bertujuan  untuk  memahami  kejadian yang  dialami  oleh  subyek  penelitian  seperti  perilaku dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa,  pada  suatu  konteks khusus yang  alamiah  dan memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah.  Penelitian deskriptif  tidak  memberikan  perlakuan,  manipulasi, atau  pengubahan  pada  variabel-variabel  yang  diteliti, melainkan menggambarkan suatu kondisi apa adanya, Sukmadinata (2009).
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  pedoman  analisis  buku  dengan  indikator  yang telah  ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP)  untuk  mendeskripsikan  kualitas buku  siswa  tersebut.  Aspek  kajian  yang  dikaji  dalam penelitian  ini  adalah  bahasa,  penyajian  dan  tampilan dengan indikator yang telah ditetapkan BSNP.
Sumber  data  dalam  artikel  disesuaikan  dengan latar  belakang  dan  tujuan  artikel.  Sumber  data  adalah tempat  data  itu  diambil  atau  diperoleh  (Arikunto,
2010).  Adapun  sumber  data  utama  yang  digunakan dalam artikel ini adalah buku siswa sekolah dasar kelas III  tema  I  terbitan  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan edisi revisi 2018.
Proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik  dokumentasi  dan  teknik catat.  Dokumentasi  digunakan  untuk  mencatat  fakta- fakta  tertulis  yang  ada  di  dalam  buku  siswa  sekolah dasar tema I kelas III edisi revisi 2018. Dan selanjutnya menggunakan  teknik  catat  untuk  mencatat  fakta-fakta tertulis yang ada di dalam buku siswa kelas III tema I sesuai dengan aspek yang dikaji.
Teknik  analisis  data  menggunakan  model interaktif Miles  and  Huberman yaitu  melalui pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan terhadap  buku  siswa  sekolah  dasar  kelas  III  tema  I pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup edisi revisi 2018, dapat dijabarkan sebagai berikut.

## Aspek Bahasa
Indikator  yang  dinilai  dalam  aspek  bahasa,  yaitu kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik dan kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Indonesia. 1. Kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik.
Pada  indikator  kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik  mendapat  kategori kurang  baik,  karena  di  dalam  buku  ini  sebagian besar menggunakan bahasa yang mudah dipahami peserta  didik,  dengan  kata  lain  masih  terdapat kata-kata  yang  sulit  dipahami  seperti  kata-kata dalam bahasa asing.
2. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Indonesia. Pada  indikator  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa  indonesia  menggunakan  dua  indikator yaitu ketepatan ejaan dan kebakuan kata. Indikator ketepatan  ejaan  mendapat  kategori  kurang  tepat, karena  dalam  buku  siswa  kelas  III  tema  1 pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidupsekolah  dasar  terdapat  beberapa  kesalahan ejaan  yang  meliputi  kesalahan  penggunaan  tanda tanya  (?),  penggunaan  tanda  seru  (!),penggunaan tanda  titik(.),penggunaan  tanda  koma  (,),  dan penggunaan  tanda  samadengan  (=).  komponen kebakuan kata mendapat status baik, karena dalam buku siswa tema 1 pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup kelas III SD semua kata-kata yang digunakan adalah kata-kata baku.

## Aspek Penyajian
Indikator  yang  dinilai  dalam  aspek  penyajian, yaitu teknik penyajian dan kelengkapan penyajian.
1. Teknik penyajian
Pada  indikator  teknik  penilaian  ada  tiga  yang dinilai  yaitu  konsistensi  sistematika  Penyajian mendapat  kategori  kurang  baik,  karena  dalam buku  tersebut  sistematika  penyajiannya  sudah disampaikan  secara  jelas,  fokus,  dan  taat  asas dalam  setiap  bab  (setiap  subtema)  yakni  ada bagian  pendahuluan,  bagian  isi,  dan  bagian penutup, namun, dibagian penutup tidak terdapat rangkuman  dan  ringkasan  dalam  buku  siswa tersebut.    Indikator  keruntutan  konsep  mendapat kategori  baik,  karena  dalam  buku  tersebut keruntutan  konsep  yaitu  uraian,  contoh  dan latihan  materi  pembahasan  yang  disajikan  dalam buku  siswa  tersebut  disajikan  berhubungan  satu dengan  yang  lainnya  sehingga  peserta  didik mampu  mengaplikasikan  konsep-konsep  dasar keilmuan  secara  terintegrasi  sesuai  dengan tuntutan materi (topik). dan indikator keseimbangan  antarbab  (subtema)  mendapat kategori kurang baik, karena dalam buku tersebut peggunaan ilustrasi atau gambar sudah seimbang sesuai  dengan  kebutuhan  tiap-tiap  pokok bahasan.  Namun,  uraian  subtansi  antarsubtema (tercermin  dalam  jumlah  halaman)  tidak seimbang.
2. Kelengkapan penyajian. Pada  indikator  kelengkapan  penyajian  terdiri dari  tiga  indikator  yaitu  bagian  pendahuluan mendapat kategori tidak baik, karena dalam buku tersebut pada bagian pendahuluan tidak memuat tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  setiap  subtema tersebut.  Indikator  bagian  isi  mendapat  kategori baik, karena dalam buku tersebut pada bagian isi keseluruhan  materi  disajikan  secara  rinci  dan lengkap mulai dari tema, subtema, sampai dengan pembelajaran.  Dan  indikator  bagian  penutup mendapat  status  tidak  baik,  karena  dalam  buku tersebut pada bagian penutup hanya berisi daftar pustaka,  tetapi  indeks,  glosarium,  dan  evaluasi tidak ada.

## Aspek tampilan.
Indikator yang dinilai dalam aspek tampilan/kegrafikan  ada  dua  indikator  yaitu  ukuran buku,  ukuran  huruf  dan  jenis  huruf,  dan  penggunaan ilustrasi.
1. Ukuran buku, ukuran huruf dan jenis huruf
Penilaian  indikator  ukuran  buku  dan  ukuran, dan    jenis  huruf  mendapat  kategori  baik,  karena dalam  buku  tersebut  pada  ukuran  buku menggunakan ukuran kertas seri A yaitu A4 (210 x  297),  ukuran  buku  A4  (210  x  297)    dan  bentuk buku  lanscape,  ukuran  huruf  18  point  serta  jenis huruf sesuai dengan pedoman EYD.
2. Penggunaan ilustrasi. Indikator  penggunaan  warna  dalam  ilustrasi mendapat  kategori  baik,  karena  dalam  buku tersebut penggunaan warna dalam ilustrasi sudah sesuai  gambar  sehingga  dapat  menimbulkan minat  dan  motivasi  untuk  mengamati  ilustrasi dan membaca teks penjelasannya.

## Pembahasan Aspek Bahasa
Indikator yang dinilai dalam aspek bahasa adalah kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik,  dan  Kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa indonesia.
1. Kesesuaian  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik
Pada  indikator  kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan  peserta  didik  mendapat  kategori kurang  baik,  karena  di  dalam  buku  tersebut sebagian  besar  menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami,  dengan  kata  lain  masih  terdapat  kata- kata  yang  sulit  dipahami  seperti  kata-kata  dalam bahasa asing, sehingga peserta didik akan kesulitan memahami  teks  yang  ada  pada  buku  tersebut sesuai dengan tujuan yang diinginkan dalam buku.
2. Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia Pada  indikator  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa  indonesia  terdapat  dua  indikator  yang dinilai  yaitu  ketepatan  ejaan  dan  kebakuan  kata. Pada indikator  ketepatan ejaan mendapat  kategori kurang  baik,  karena  di  dalam  buku  tersebut terdapat beberapa kesalahan ejaan. Kesalahan ejaan tersebut  meliputi  kesalahan  penggunaan  tanda tanya  (?),  tanda  seru  (!),  tanda  titik(.),  tanda  koma (,) dan tanda samadengan (=). Dan Pada komponen kebakuan  kata  mendapat  status  baik,  karena  di dalam  buku  tersebut  semua  kata-kata  yang digunakan adalah kata-kata baku.

## Pembahasan Aspek Penyajian
Indikator  yang  dinilai  dalam  aspek  penyajian adalah teknik penyajian dan kelengkapan penyajian. 1. Teknik Penyajian
Teknik  penyajian  terdiri  dari  memiliki konsistensi  sistematika  penyajian,  memiliki keruntutan  konsep,  dan  memiliki  keseimbangan antarbab  (subtema).  Pada  indikator  memiliki
konsistensi  sistematika  penyajian  mendapat kategori  kurang  baik,  karena  di  dalam  buku tersebut sistematika penyajiannya sudah disampaikan  secara  jelas,  fokus,  dan  taat  asas dalam  setiap  bab  (setiap  subtema)  yakni  ada bagian  pendahuluan,  bagian  isi,  dan  bagian penutup,  namun,  dibagian  penutup  tidak terdapat  rangkuman  dan  ringkasan  dalam  buku siswa  tersebut.  Pada  indikator  memiliki keruntutan  konsep  mendapat  kategori  baik, karena  dalam  buku  tersebut  keruntutan  konsep yaitu  uraian,  contoh  dan  latihan  materi pembahasan  yang  disajikan  dalam  buku  siswa tersebut  disajikan  berhubungan  satu  dengan yang  lainnya  sehingga  peserta  didik  mampu mengaplikasikan konsep-konsep dasar keilmuan secara terintegrasi sesuai dengan tuntutan materi (topik).  Pada  indikator  memiliki  keseimbangan antarbab  (subtema)  mendapat  kategori  kurang baik,  karena  dalam  buku  tersebut  peggunaan ilustrasi  atau  gambar  sudah  seimbang  sesuai dengan  kebutuhan  tiap-tiap  pokok  bahasan. Namun, uraian subtansi antarsubtema (tercermin dalam jumlah halaman) tidak seimbang.
2. Kelengkapan Penyajian
Kelengkapan  penyajian  terdiri  dari  bagian pendahuluan,  bagian  isi,  dan  bagian  penutup. Pada  indikator  memiliki  keruntutan  konsep mendapat kategori tidak baik, karena dalam buku tersebut pada bagian pendahuluan tidak  memuat tujuan yang hendak dicapai pada setiap subtema. Pada  indikator  memiliki  keruntutan  konsep mendapat  kategori  baik,  karena  dalam  buku tersebut  pada  bagian  isi  keseluruhan  materi disajikan  secara  rinci  dan  lengkap  mulai  dari tema, subtema,sampai dengan pembelajaran. Dan Pada  indikator  bagian  penutup  mendapat kategori kurang baik, karena dalam buku tersebut pada bagian penutup hanya berisi daftar pustaka, tetapi indeks, glosarium, dan evaluasi tidak ada.

## Pembahasan Aspek Tampilan
Indikator yang dinilai dalam aspek tampilan/kegrafikan  ada  dua  indikator  yaitu  ukuran buku,  ukuran  huruf  dan  jenis  huruf,  dan  penggunaan ilustrasi.
1. Ukuran buku, ukuran huruf dan jenis huruf Pada  indikator  memiliki  keruntutan  konsep mendapat  kategori  baik,  karena  dalam  buku tersebut pada ukuran buku menggunakan ukuran kertas seri A yaitu A4 (210 x 297), ukuran buku A4 (210  x  297)  dan  bentuk  buku  lanscape,  ukuran huruf  18  point  serta  jenis  huruf  sesuai  dengan pedoman EYD.
2. Penggunaan ilustrasi.
Pada  indikator  memiliki  keruntutan  konsep mendapat  kategori  baik,  Penilaian  indikator penggunaan  warna  dalam  ilustrasi  mendapat kategori  baik,  karena  dalam  buku  tersebut penggunaan  warna  dalam  ilustrasi  sudah  sesuai gambar  sehingga  dapat  menimbulkan  minat  dan motivasi  untuk  mengamati  ilstrasi  dan  membaca teks penjelasannya

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
Pertama, kualitas  buku  sekolah  dasar  kelas  III siswa  tema  I  dari  segi  bahasa  mendapat  kategori kurang baik. Hal tersebut dapat dilihat pada  indikator kesesuaian  dengan  perkembangan  peserta  didik kategori kurang  baik  , indikator  kesesuian  dengan kaidah  bahasa  indonesia  terdiri  dari  ketepatan  ejaan dan  kebakuan  kata.  Pada  indikator  ketepatan  ejaan mendapat  kategori kurang  tepat ,  dan  pada  indikator kebakuan kata mendapat kategori baik. Kedua, kualitas buku siswa sekolah dasar kelas III tema I dari segi penyajian mendapat kategori kurang baik .  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  indikator  teknik penyajian  yang  meliputi  memiliki  konsistensi sitematika  penyajian  mendapat  kategori kurang  baik, Memiliki  keruntutan  konsep  mendapat  kategori baik, Dan  memiliki  keseimbangan  antarbab  (subtema) mendapat  kategori kurang  baik, sedangkan  pada indikator  kelengkapan  penyajian  meliputi  bagian pendahuluan  mendapat  kategori tidak  baik ,  bagian  isi mendapat kategori baik , dan bagian penutup mendapat kategori tidak baik . Ketiga, kualitas buku siswa sekolah dasar kelas III  tema  I  dari  segi  tampilan  mendapat  kategori baik. Hal tersebut dapat dilihat pada indikator ukuran buku, ukuran huruf dan jenis huruf mendapat  kategori baik ,. dan  pada  indikator  penggunaan  ilustrasi  mendapat status baik .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrohman,  A.  (2021). Kelayakan  Buku  Teks  Bahasa Indonesia  Ekspresi  Diri  Dan  Akademik  Kelas  XI Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan Dan  Kebudayaan  (Doctoral  dissertation,  STKIP PGRI BANGKALAN).
Aliyansyah, M., Saputra, H. H., & Setiawan, H. (2021 ). Analisis Kelayakan Isi Buku Teks Siswa Kurikulum 2013  Kelas  III  SD/MI  Tema  Menyayangi Tumbuhan  Dan  Hewan. Renjana  Pendidikan Dasar, 1(3), 183-188.
Arikunto,  S.(2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Intiana,  S.  R.  H.,  &  Musaddat,  S.  (2021).  Pelatihan Pengembangan  Materi  Ajar  Bagi  Guru-guru Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kabupaten
Lombok Utara. Darma Diksani: Jurnal
Pengabdian  Ilmu  Pendidikan,  Sosial,  dan Humaniora , 1 (1), 1-12. Irma,  C.  N.  (2022). Kelayakan Isi Dan Bahasa Pada Buku Teks Bahasa Indonesia Di Sma Negeri 1 Sirampog. Hasta Wiyata, 5(1), 32-42.
Jannah,  R.  (2016).  Pengembangan  Buku  Ajar  Tematik
Bernuansa Islami untuk Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar Islam. Muallimuna , 2 (1), 1-16. Moleong,  L.  J.  (2016) .  Metode  Penelitian  Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  2
Tahun 2008 Tentang Buku Teks
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19
tahun  2005  pasal  43  ayat  5    Tentang  Standar Nasional Pendidikan. 2005. Jakarta:Departemen Pendidikan.
Rahmatina,  C.  A.,  Jannah,  M.,  &  Annisa,  F.  (2020). Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  STEM (science, technology, engineering, and mathematics)  di  SMA/MA. Jurnal  Pendidikan Fisika dan Fisika Terapan , 1 (1), 27-33. Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M.,
&  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Ramdani, A., Syukur, A., Gunawan, G., Permatasari, I.,
&  Yustiqvar,  M.  (2020).  Increasing  Students’ Metacognition  Awareness:  Learning  Studies Using  Science  Teaching  Materials  Based  on SETS Integrated Inquiry. International Journal of Advanced  Science  and  Technology , 29 (5),  6708-
6721.
Sudirman, S., & Setiawan, H. (2021). Standar Isi, Bahasa,
Dan Penyajian Buku Tematik Terbitan
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  (2017) Tema  2  “Udara  Bersih  Bagi  Kesehatan”  Kelas  V Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Pendas: Primary Education Journal, 2(1), 35-41. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya. Wulyandari,  S.  B.,  &  Irawan,  D.  (2021). Analisis Kelayakan  Kegrafikaan  Buku  Tematik  Kelas  III Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Dan  Inovasi Pembelajaran, 1(3), 178-185.