## Teknik Behavioral Reherasal Terhadap Peningkatan Tanggung Jawab Belajar Di Era Pandemi Covid-19
Susmawati Surya Asih 1 , Purwati 2 ,Sugiyadi 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Magelang, Indonesia Email: susmawati99@gmail.com

## Article Info
Received: 8 Maret 2022 Accepted:
25 Mei 2022 Published: 30 September 2022
________________ Kata Kunci: behavioral rehearsal; konseling kelompok; tanggung jawab belajar
Keywords: behavioral rehearsals; group counselin; learning responsibility ________________

## Abstrak
____________________________________________________________
Menguji  adanya  pengaruh  konseling  kelompok  dengan  teknik  behavioral rehearsal  terhadap  peningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  di  era pandemi  covid-19  merupakan  tujuan  dari  penelitian  ini,  desain  one  group pretest  dan  posttest  digunakan  dalam  penelitian  tersebut.  Teknik pengambilan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Purposive  sampling  yaitu dengan  siswa  SMP  Islam  Sarbini  Grabag  yang  memiliki  karakteristik tanggung  jawab  belajar  rendah  menggunakan  sampel  sebanyak  8  orang. Dilakukan  dengan  menggunakan  angket  tanggung  jawab  belajar  pada metode  pengumpulan  data.  Analisis  parametrik  paired  sampel  t-test digunakan  dalam  metode analisis  data.  Penelitian  ini berhasil  membuktikan bahwa konseling kelompok dengan teknik behavioral rehaearsal berpengaruh terhadap peningkatan tanggung jawab belajar di era pandemi covid-19. Hasil uji  t  sampel  berpasangan  dibuktikan  dengan  nilai  probabilitas  sig(2-tailed) 0,000<0,0005  Terdapat  perbedaan  skor  rata-rata  skala  tanggung  jawab belajar sebesar 37,68% antara pretest dan posttest pada hasil pembahasan dan  analisis  data.  Kesimpulan  pada  hasil  penilitian  ini  bahwa  konseling kelompok  dengan  teknik  behavioral  rehearsal  berpengaruh  terhadap peningkatan tanggung jawab belajar siswa diera pandemic covid-19.

## Abstract
Testing the effect of group counseling with behavioral rehearsal techniques on  increasing  student  learning  responsibilities  in  the  era  of  the  covid-19 pandemic  is  the  purpose  of  this  study,  one  group  pretest  and  posttest designs were used in this study. The sampling technique used in this study was  purposive  sampling,  namely  the  Sarbini  Grabag  Islamic  Junior  High School  students  who  had  low  learning  responsibility characteristics  using  a sample  of  8  people.  It  is  carried  out  by  using  a  learning  responsibility questionnaire  on  the  data  collection  method.  Parametric  analysis  of  paired sample  t-test  was  used  in  the  data  analysis  method.  This  research  has succeeded  in  proving  that  group  counseling  with  behavioral  rehabilitation techniques has an effect on increasing learning responsibilities in the era of the covid-19 pandemic. The results of the paired sample t test are proven by the probability value of sig(2-tailed) 0.000 <0.0005 There is a difference in the average score of the learning responsibility scale of 37.68% between the pretest and posttest on the results of the discussion and data analysis. The conclusion  from  the  results  of  this  research  is  that  group  counseling  with behavioral rehearsal techniques has an effect on increasing student learning responsibilities in the Covid-19 pandemic era. Publikasi: Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Islam Jember e-ISSN 2623-033X
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2021  akibat  dari  masa  pandemic  covid-19  mengharuskan pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Masa  pandemi  orang  tua  mepunyai  peranan penting  untuk  anak  supaya  minat  belajar  tidak  menurun.  Membentuk  generasi  muda yang  berkualitas  dengan  beberapa  aspek  yang  dapat  mengurangi  dan  memperkecil penyebab  berbagai  masalah  budaya  dan  karakter  bangsa  diharapkan  dapat  dilalui dengan  mengembangkan  sikap  pendidikan  karakter.  (Afdhila,  Setiawan,  &  Martati, 2021).
Pendidikan  karakter  sangat  penting  diterapkan  pada  generasi  muda.  Pendidikan karakter  dapat  berupa  sikap  tanggung  jawab.  Tanggung  jawab  merupakan  perilaku dan  sikap  individu  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya.  Sikap  dan  perilaku dapat  diambil  terhadap  pribadi  sendiri,  lingkungan  (alam,  masyarakat  dan  budaya), negara dan Tuhan Yang Maha  Esa. (Abbas, 2014)
Menjalankan kewajiban dan tugasnya yang terbaik mungkin dengan menyesuaikan lima jenjang ranah afektif,  yaitu  penerimaan  ,  partisipasi  ,  penilaian, organisasi  , dan    pembentukan    pola    hidup  yang  diwujudkan  berupa  sikap  atau  perilaku merupakan  pengertian  dari  sikap  tanggung  jawab.  (Ariantini  &  turdjai,  2020). Menjalankan  kewajiban  baik  untuk  diri  sendiri  maupun  orang  lain  merupakan kesadaran penuh individu untuk bertanggung jawab.
Charli,  Ariani,  &  Asmara,  (2019)  mengemukakan  bahwa  sebuah  proses  yang menghasilkan  perubahan  yang  bersifat  menetap  dan  menyeluruh  sebagai  hasil  dari adanya  respon  individu  terhadap  situasi  tertentu  disebut  belajar.  ilmu  pengetahuan, kecakapan, keterampilan,  tingkah laku, sikap, kepribadian, pola pikir, merupakan  dari wujudan dari perubahan.
Kewajiban  yang  harus  ada  pada  individu    dalam  melaksanakan  tugas  belajarnya dalam meraih prestasi akademik maupun non akademik yang diawali dengan harapan untuk  dapat  dijadikan  sebagai  modal  yang  disebut  tanggung  jawab  belajar.  Selalu bersikap  optimis  dan  kosekuen  terhadap  kewajiban  belajarnya  memicu  siswa  akan terus berusaha dan menjaga dirinya yang nantinya akan berdampak pada pencapaian keberhasilan dalam prestasi akademik maupun prestasi non akademik termasuk dalam mewujudkan  pribadi  yang  cerdas,  bertanggung  jawab,  terampil,  berkarakter  dan berkepribadian  luhur  perilaku  tersebut  merupakan  cotoh  sikap  bentuk  implementasi rasa tanggung jawab dalam belajar,  (Asmara, 2021).
Tanggung  jawab  belajar  merupakan  sikap  dan  perilaku  menjalankan  kewajiban belajar  sesuai  dengan  kesadaran  individu,  dan  apabila  kewajiban  belajar  tidak dilaksanakan akan menerima konsekuensinya sendiri. Perilaku tanggung jawab belajar dapat  dilakuakan  dengan  mengerjakan  tuags  tanpa  disuruh,  menegerjakan  ujian dengan  jujur,  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  bersikap  proaktif  dalam  belajar, berani  menanggung  konsekuensi  dari  hasil  belajar,  dan  sebagainya.  Tujuan  dari
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
tanggung  jawab  belajar  adalah  menciptakan  perilaku  untuk  memenuhi  kebutuhan individu  dengan  menjalankan  tugas  belajar  secara  sukarela  dalam  meraih  prestasi belajar dan menumbuhkan pribadi yang bertanggung jawab.
Natalie  Douglas  (Lickona,  2016)  mengajarkan  kepada  siswa  lima  asas  tanggung jawab, yaitu: Jika saya bekerja dengan baik, saya akan memperoleh kredibilitas., dan jika  saya  bekerja  dengan  buruk,  saya  akan  bertanggung  jawab  atas  tindakan  saya, tanpa menyalahkan orang lain saya harus menanggung konsekuensinya. Berdasarkan apa  yang  telah  saya  pelajari  yang  tidak  dapat  dilakukan  oleh  siapa  pun  saya  berani bertanggung  jawab.  Saya  bertanggung  jawab  atas  perhatian  dan  rasa  hormat  saya. Saya  bertanggung  jawab  atas  kelas  dan  sekolah  saya,  atas  lingkungan  saya bertanggung  jawab  saya  bertanggung  jawab  untuk  berperilaku  peduli  dan  orang  lain dapat menikmati lingkungan saya.
Tanggung  jawab  belajar  rendah  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa.  Faktor  utama  tanggung  jawab  belajar  rendah  adalah  kurangnya  kesadaran untuk  meraih  prestasi  belajar  dengan  melaksanakan  hak  dan  kewajibannya.  Prestasi belajar  sendiri  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  proses  pembelajaran  siswa.  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  belajar  yaitu:  keadaan  fisik  mengalami  sakit, gangguan  kondis  psikis  siswa,  perhatian  orang  tua,  keharmonisan  keluarga,  status ekonomi  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  fasilitas  penunjang  berupa  keterampilan guru dalam menyampaikan materi (Nikmah, 2018).
Usaha  untuk  menerapkan  sikap  tanggung  jawab  belajar  siswa  dapat  dilakukan dengan  meningkatkan  mutu  kualitas  pendidikan  yang  tinggi  melalui  kerjasama  dari beberapa  yang  terlibat  yaitu  dari  pihak  sekolah  dan  peran  orang  tua.  Usaha  yang mampu  dilaksanakan  siswa  dengan  menerapkan  kebiasaan  untuk  disiplin  dalam belajar,  mengembangkan  kemandirian  siswa  belajar  baik  didalam  atau  diluar pengawasan guru, bersikap aktif dan perhatian terhadap semua pelajaran, mempunyai motivasi  tinggi  untuk  menuntut  ilmu,  bersikap  optimis  saat  menghadapi  kesulitan dalam belajar, dan memiliki ketrampilan belajar yang efektif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tentang  tanggung  jawab  belajar  dengan  guru Bimbingan  dan  Konseling  SMP  Islam  Sarbini  Magelang,  Pada  hari  Senin  tanggal  8 Februari  2021  diperoleh  informasi  dari  240  siswa  terdapat  96  siswa  yang  mengalami perilaku  tanggung  jawab  rendah.  Hasil  analisis  DCM  yang  disebarkan  kepada  siswa kelas  VIII  yang  berjumlah  45  siswa  menunjukkan  bahwa  masalah  paling  tinggi  pada bidang  belajar.  Masalah  tanggung  jawab  belajar  siswa  diantaranya:  siswa  perlu memahami materi pembelajaran sedangkan  waktu untuk berinteraksi lansung dengan guru  dan  teman-teman  yang  sebaya  terbatas,  kuota  internet  yang  terbatas,  adanya penyalahgunaan  terhadap  mengaplikasikan  gadget,  tidak  semua  siswa  mempunyai gadget  dengan  spesifikasi  canggih,  terlambat  mengumpulkan  tugas  hingga  berhari- hari, dan sering membolos sekolah.
Peningkatan  tanggung  jawab  belajar  yang  dapat  diupayakan  sekolah  adalah
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
dengan mengadakan kegiatan belajar dan mengajar via daring dan luring. Satu minggu daring  satu  minggu  luring.  Hal  ini  dapat  membantu  siswa  SMP  Islam  Sarbini  yang terkendala fasilitas gadget. Kegiatan belajar  dan mengajar secara luring tidak berlaku bagi  siswa  yang  mempunyai  fasilitas  memadai  dan  jaringan  signal  kuat.  Akan  tetapi sikap  tanggung  jawab  belajar  siswa  di  SMP  Islam  Sarbini  belum  mengalami peningkatan  masih  ada  beberapa  siswa  yang  enggan  hadir  di  sekolah  untuk menyelesaikan  tugas  belajar  sering  membolos  saat  kegiatan  belajar  luring  ataupun daring sehingga masih banyak tugas yang menumpuk dan belum terselesaikan dengan tepat  waktu.  Melihat  hal  tersebut,  penulis  bermaksud  melakukan  kegiatan  layanan konseling  kelompok  menggunakan  teknik  behavioral  rehearsal  sebagai  upaya peningkatkan sikap tanggung jawab belajar siswa.
Rasimin  dan  Hamdi  (2018)  menjelaskan  konseling  kelompok  adalah  perlakuan kelompok  dengan  bertujuan  bantuan  kepada  konseli  untuk  mengentaskan  masalah yang  dialami  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menekankan  pada  proses  perbaikan  dan realisasi  secara  maksimal  merupakan  bagian  dari  kegiatan  konseling  kelompok  yang sering dilakukan.
Konseling  kelompok  untuk  menangani  konseli  saat  kondisi  normal,  yaitu  tidak memiliki gangguan kepribadian dan hanya dapat memberikan konseling jangka pendek atau jangka menengah.
Behavioral rehearsal merupakan teknik dari salah satu yang diturunkan dari terapi perilaku.  Thorpe  &  Olson  berpendapat  bahwa  teknik  ini  awalnya  disebut  terapi psikodrama  behavioris,  yaitu  perpaduan  teknik  psikodrama  dari  moreno,  terapi conditioned  reflex  (reflek  terkondisi),  fixed  role  therapy  dari  kelly  dari  salter(Edford, 2017). Behavioral Rehearsal merupakan teknik konseling yang menggunakan pelatihan berulang  atau  terus  menerus,  sehingga  konseli  dapat  menguasai  keterampilan interpersonal atau perilaku lain yang sesuai (Mahmud & Sunarty, 2012: 11-12). Teknik ini dapat dilakukan dengan cara latihan dan bermain peran untuk menciptakan perilaku baru dengan menghilangkan perilaku negatif.
Hasnida,  (2016)  menekankan  bahwa  tujuan  konseling  perilaku  bergantung  pada masalah  masing-masing  anggota.  Rumusan  tujuan  bersifat  spesifik,  di  mana  konseli akan diterapkan, dan menampilkannya dalam bentuk tingkah laku. Tujuan keseluruhan dari  konseling  kelompok  adalah  untuk  membantu  anggota  kelompok  mempelajari perilaku  yang  lebih  efektif,  dan  tujuan  spesifiknya  adalah  untuk  membantu  anggota mempelajari  perilaku  pribadi  tertentu  berdasarkan  keunikan  klien.  Teknik  behavioral rehearsal  dirancang  untuk  membantu  konseli  mempelajari  keterampilan  interpersonal yang efektif atau perilaku yang sesuai.
Manfaat  dari  konseling  kelompok  menggunakan  behavioral  rehearsal  adalah ajakan  konselor  terhadap  anggota  kelompok  untuk  dapat  mengemukakan  pendapat dan membahas topik -topik penting terkait masalah belajar siswa diera pandemi covid- 19, serta melakukan latihan sebagai bentuk meningkatkan kesadaran tanggung jawab
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
belajar  siswa  saat  konseling  berlangsung.    Pentingnya  teknik  behavioral  rehearsal dalam  layanan  konseling  kelompok  yaitu  sebuah  bantuan  yang  mampu  menyadarkan siswa  dengan  perwujudan  latihan  yang  dilakukan  siswa.  Konselor  membantu  konseli untuk  merespon  hal-hal  baru  untuk  menerapkan  perilaku  kebiasaan  belajar  dengan baik  dan  meninggalkan  kebiasaan  buruk  belajar  yang  selama  ini  menurunkan  sikap tanggung jawab sehingga kedepannya diharapkan konseli dapat meningkatkan prestasi belajarnya  dengan  rajin  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki.  Hasil  belajar  konseli yang tidak adaptif dihilangkan, serta tingkah laku yang lebih efektif dapat diperoleh.
Kelebihan  dari  teknik  behavioral  rehearsal  adalah  menampilkan  perilaku  yang mirip  dengan  keadaan  sesungguhnya dengan  tingkah  laku  yang  dibentuk  dari  proses latihan/  gladi.  Menjadikan  koreksi,  refleksi,  dan  balikan  yang  diperoleh  dari  konselor dalam  usaha  memamahami  apa  yang  semestinya  dilakukan  dan  dikatakan  konseli. Konseli  dengan  melakukan  latihan  dengan  keadaan  sebenarnya  dapat  mengubah perilaku dengan cepat dan mampu memperoleh perilaku baru yang lebih efektif. Saman & Bakhtiar, (2020) melakukan penelitian dengan hasil yang menunjukkan bahwa  kecemasan  sosial  siswa  dapat  diatasi    melalui  konseling  kelompok  dengan teknik  behavior  rehearsal.  Teknik  behavior  rehearsal  bersifat  informatif  dan  praktis dalam  pengembangan  pengetahuan.  Siswa  cemas  saat  menghadapi  ujian,  merasa tegang  dalam  keadaan  tertentu,  merasa  takut  pada  pikirannya,  kesulitan  kosentrasi pada  pelajaran,  ingatan  yang  buruk  dapat  teratasi  dibuktikan  dengan  sesudah pemberian  layanan  konseling  kelompok  teknik  behavior  rehearsal  terjadi  perubahan yang signifikan. Penelitian ini diyakini bahwa untuk instititusi pendidikan diperkenalkan terutama  untuk mengalami masalah kecemasan sosial.
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Ningrum  &  Diniaty,  (2020)  penelitian  ini menghasilkan bahwa pengembangan layanan bimbingan konseling terhadap tanggung jawab  belajar  siswa  SMK  Darel  Hikmah  pekanbaru  meningkat  setelah  adanya  tindak lanjut  guru  BK  namun  disini  guru  BK  harus  dapat  mencari  solusi  yang  efektif  untuk melaksanakan  tindakan  lanjutan  pemberian  layanan.  penelitian  ini  tidak  cukup mengatasi apabila layanan BK tidak dikembangkan lebih spesifik dan dilakukan secara sama tanpa adanya variasi terbaru dalam menangani tanggung jawab belajar.
Penelitian  di  atas  yang  menjadikan  dasar  penulis  untuk  dapat  membuktikan bahwa  penelitian  ini  sebagai  penemuan  terbaru  yang  relevan  bahwa  peningkatkan tanggung  jawab  belajar  siswa  sangat  tepat  apabila  menggunakan  teknik  behavioral rehearsal. Penelitian lain yang sudah dilakukan hanya mendiagnosis tingkat  tanggung jawab  belajar  namun  kurangnya  intervensi  pada  teknik  konseling  yang  diberikan sehingga  penulis  memfokuskan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  behavior rehearsal  sebagai  intervensi  masalah  konseli  yang  tepat.  Bantuan  agar  konseli berperilaku yang diharapkan ke dalam sebuah ranah alamiah merupakan suatu teknik terapi perilaku dari teknik behavioral rehearsal.
Berdasarkan  uraian  diatas  hal  ini  yang  mendasari  peneliti  melakukan  layanan
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
konseling  kelompok  menggunakan  teknik  behavioral  rehearsal  untuk  meningkatkan tanggung jawab belajar siswa diera pandemi covid-19. Pemberian konseling kelompok dengan  teknik  behavioral  rehearsal  merupakan  upaya  peneliti  melakukan  intervensi kepada siswa SMP Islam Grabag untuk meningkatakan tanggung jawab belajar dengan menghilangkan  perilaku  ‘maladapted’  melalui  latihan  sebagai  refleksi  dan  koreksi  diri untuk perilaku yang lebih efektif.

## METODE
Pendekatan kuantitatif metode eksperimen dengan One Group Pretest-Post Test Design Penelitian ini direncanakan menggunakan pendekatan  desain  ekperimen semu dikarenakan  akan  menguji  konseling  kelompok  dengan  pendekatan  behavioral rehearsal  untuk  meningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  diera  pandemi  Covid  19. Keunggulan  menggunakan  desain  ini  adalah  dapat  menentukan  seberapa  perbedaan yang  ada  setelah  pemberian  perlakuan  sehingga  dapat  memberikan  hasil  yang signifikan dalam penelitian yang dilakukan. Siswa kelas VII SMP Islam Sarbini Grabag menjadi subjek dalam penelitian ini.
Peneliti  menyusun  butir  item  pada  angket  tanggung  jawab  belajar  berdasarkar indikator- indikator yang menjabarkan dari 10 aspek dimana aspek tersebut didaptkan menurut teori Joseph Peter Dowd. Jenis kuesioner dengan pemberian skor angket yang menggunakan  skala  likert  digunakan  peneliti  serta  mengembangkan  kisi-kisi  tentang aspek  tanggung  jawab  belajar  serta  jumlah  masing-masing  item  favourable  dan  item Unfavourable. Aspek-aspek dari skala tanggung jawab belajar diantaranya yaitu: berani menanggung konsekuensi, kontrol diri, menentukan tujuan dan perencanaan, memiliki sikap mandiri, memiliki sikap positif, melakukan kewajiban, mencapai hasil yang baik, bersikap  proaktif,  tekun,  dan  reflektif.  Peneliti  juga  menggunakan  observasi  dan wawancara  untuk  menagamati  dan  mengetahui  garis  besar  permaslahan  tanggung jawab  belajar.  Hasil  Uji  validitas  dan  reabilitas  skala  tanggung  jawab  menunjukkan bahwa  terdapat  1  item  yang  gugur  dari  70  item  angket  tersebut.  Adapun  hasilnya dapat dilihat pada tabel tersebut:

## Case Processing
Summary N % Cases Valid 98 99.0 Excluded a 1 1.0 Total 99 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
.957 69

## Tabel 1. Hasil Uji Reabilitas
Beberapa tahap yang dapat dilakukan peneliti yaitu: (1) melakukan pretest pada anggota    kelompok  sebelum  dilakukan  intervensi  berupa  layanan  konseling  kelompok (2)  dilaksanakan  kegiatan  untuk  peningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  diera pandemi  covid-19  melalui  layanan  kegiatan  konseling  kelompok  dengan  teknik behavioral  rehearsal  dengan  melakukan  perubahan  perilaku  baru  melalui  bermain peran/  latihan,  (3)  melakukan  posttest  kepada  kelompok  ekperimen,  (4)  melalui  uji paired sample t test dapat teranalisis antara perbandingan hasil pretest dan posttest Teknik  analisa  parametrik  dengan  uji  Paired  Sampel  T  test  digunakan  untuk menganalisa data kuantitatif dalam penelitian ini. Perbedaan skor  pretest dan post-test dapat  terlihat  saat  melakukan  uji  Paired  Sampel  T  test  pada  kelompok  ekperimen. Teknik  analisis  ini  dipilih  untuk  mengetahui  bahwa  teknik  behavior  rehearsal  melalui layanan konseling kelompok mampu meningkatkan tanggung jawab belajar siswa diera pandemi covid-19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Upaya  pemberian  bantuan  konselor  kepada  konseli  untuk  dapat  menyelesaikan permasalahan dan mengembangkan potensi yang dimiliki merupakan kegiatan konseling kelompok    dengan  teknik behavioral  rehearsal      untuk  meningkatkan  tanggung  jawab belajar  siswa  diera  pandemi  covid-19  menyusun  rencana  dan  keputusan  serta  mampu memahami  diri  sendiri,  orang  lain,  dan  lingkungannya  dapat  dilakukan  individu  untuk meningkatkan perilaku yang  lebihh efektif.
Uji normalitas, uji homogenitas, dan uji  beda paired sample t test. Hasil uji paired sampel t-test  menyimpulkan bahwa konseling kelompok menggunakan teknik behavioral rehearsal  berpengaruh  terhadap  peningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  diera pandemic covid19. Perbedaan
signifikasi hasil sebelum dan sesudah diberikan layanan konseling kleompok dapat diukur melalui hasil analisis uji t-test setelah melakukan ekperimen. Berikut adalah hasil uji T- test Beda Pretest dan Posttest.

## Paired Samples Statistics
Mean  N
Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 Pretes t 179.875 0 8  4.76408 1.68436 Postes t 247.500 0 8  3.20713 1.13389
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022

## Paired Samples Correlations
N Correlatio n Sig. Pair 1  Pretest & Postest 8 -.014 .974 Paired Differences T d f Sig.
(2- taile d)
Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pretest – Postest - 67.625 5.780  2.04 3 - 72.457 - 62.792 - 33.091 7  .00 0

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji t-test
Hal  tersebut  didasarkan  dari  hasil  uji  paired  sampel  t-test    yang  menunjukkan probabilitas asymp sig (2-tailed)< 0.05 maka HO ditolak dan Ha diterima, sedangkan jika probabilitas asymp sig (2-tailed)> 0.05 maka Ha ditolak dan Ho diterima. Hasil penelitian tersebut  ditunjukkan  melalui  hasil  peningkatan  sebesar  37.68%.  Adapun  data perbandingan dapat disajikan   pada tabel berikut:
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
Tabel 3. Hasil Perbandingan Pretest dan Postest
Gambar 1. Hasil Perbandingan Pretest dan Postes 0 50 100 150 200 250 300 AS AKS A EDN IRD MK SY SHL 181 184 173 184 176 174 184 183 243 247 249 244 249 246 253 249 Hasil Skor Pretest dan Posttest Pretest Posttest
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
Usaha  pemberian  bantuan  konselor  kepada  konseli  untuk  dapat  menyelesaikan permasalahan  dan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki,  individu  dapat  meningkatkan perilaku  yang  efektif  dalam  menyusun  rencana  dan  keputusan  serta  mampu  terbentuk pemahaman antara dengan dirinya sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitarnya merupakan inti  kegiatan  dari  konseling  kelompok  dengan  Teknik  behavioral  rehearsal  terhadap peningkatan tanggung jawab belajar siswa diera pandemic covid-19.
Peningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  secara  keseluruhan  dapat  diketahui melalui  hasil  perbandinagn  pretest  posttest  yaitu  32.60%  menjadi  43.93  %.  Pemimpin kelompok  mengajak  anggota  kelompok  untuk  bermain  peran/  latihan  sikap  yang menunjukkan  peningkatan  tanggung  jawab  belajar.  Anggota  kelompok  dapat  menciptakan perilaku  baru  berupa  sikap  mandiri  dan  positif  dalam  belajar,  menanggung  konsekuensi belajar,  mampu  mengendalikan  diri  untuk  menentukan  rencana  dan  tujuan  belajar, melaksanakan  kewajiban  belajar  untuk  mencapai  hasil  yang  baik,  mengembangkan  sikap proaktif dalam belajar, tekun dan dapat mengambil hikmah dari proses belajar.

## Pembahasan
Peningkatan tanggung jawab belajar dapat menciptakan perilaku baru. Individu yang awalnya  malas,  kecanduang  game  online,  keterbatasan  kuota  internet,  pasif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  sekarang  mampu  berubah  menjadi lebih  giat  belajar,  tidak menunda-nunda tugas, mengatur waktu belajar dengan tepat, jujur saat mengerjakan ujian, mampu  merencanakan  sekolah  lanjutan  baik  di  SMA/SMA,  dapat  memahami  konsekuensi hasil  belajar,  bersikap  mandiri  dalam  belajar  tidak  menggantungkan  teman,  mengurangi bermain  game,  dapat  melaksanakan  kewajiban  belajar  tanpa  disuruh,  lebih  efektif  dalm menggunakan kuota internet, memanfaatkan waktu untuk membaca dan mencari referensi baru,  lebih  aktif  dikelas  dengan  sering  diskusi  dan  bertanya  kepada  guru  mata  pelajaran, dan  mampu  mengambil  hikmah  dari  proses  belajar.  Hasil  evaluasi  dan  penugasan  yang dikerjakan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  dapat  memahami  materi  dan mengaplikasikan perilaku meningkatkan tanggung jawab belajar diera pandemi
Mardani,  Kusumaningtyas  &  Putro,  (2021)  melakukan  sebuah  penelitian  yang menunjukkan bahwa pendekatan behavior dapat menghilangkan perilaku negatif dan efektif untuk  meningkatkan  tanggung  jawab  belajar.  Konseli  lebih  mampu  memprioritaskan belajaranya  dan  mengikuti  pelajaran  daring  tanpa  diingatkan.  Hasil  ini    sejalan  dengan penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  bahwa  teknik  behavior  rehearsal  efektif  meningkatkan tanggung jawab belajar. Penelitian yang dilakukan Pratiwi, (2019) juga mendukung penelian ini  dengan  adanya  pengaruh  terhadap  peningkatan  rasa  percaya  diri  melalui  kegiatan layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik  behavioral  rehearsal  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  hasil  peningkatan    perolehan  skor  59,375  menjadi  87,375  sehingga  terdapat perubahan positif setelah diberikan tenik behavioral rehearsal. Siswa yang mempunyai rasa percaya diri tinggi akan mampu mengembangkan potensi dengan optimal tanpa rasa takut dan cemas. Peserta didik menjadi lebih bisa mengendalikan mental saat mempresentasikan hasil  diskusi  belajar  bersama  temannya.  Berdasarkan  penelitian  diatas  menjadi  dasar penguat  peneliti  sebagai  penemuan  terbaru.  Hasil  uji  paired  sample  t-test  menunjukkan
Susmawati, S.A, Purwati,Sugiyadi Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 104-115, September 2022
bahwa  Nilai  probabilitas  sig  (2-tailed)  0,000  <  0,005  maka  Ha  diterima  dan  H0  ditolak sehingga  membuktikan  bahwa  teknik  behavioral  rehearsal  berpengaruh  terhadap peningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  diera  pandemi  covid-19.  Kelebihan  teknik behavioral  rehearsal  antara  lain:  membantu  anggota  kelompok  menciptakan  perilaku  baru yang lebih efektif dan dari konselor mengetahui apa yang seharusnya dia lakukan, pemimpin kelompok  mengajak  anggota  kelompok  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  keadaan sebenarnya sehingga perubahan dapat terjadi sesuai dengan keadaan.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  adalah  tidak  semua  individu  dapat  mencipatakan perilaku  baru  dengan  cepat  sehingga  peneliti  memberikan  umpan  balik  supaya  dengan dengan teknik behavioral rehearsal individu dapat meransang dengan tepat terkait perilaku yang lebih efektif untuk meningkatkan tanggung jawab belajar. Adanya kesepakatan terkait perilaku-perilaku  hasil  dari  bermain  peran  dan  latihan  untuk  rutin  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  sehingga  kebiasaanya  berperilaku  positif  dalam  berlajar  dilakukan secara  berkelanjutan.  Penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan  dengan  memperbanyak  atau memperluas  ketrampilan  konselor  dalam  menangani  masalah  tanggung  jawab  belajar dengan  teknik  behavior  rehearsal.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan pemahaman  lebih  dalam  lagi  kepada  konseli  misalnya  dengan  bantuan  media  BK,  lebih banyak dilakukan latihan, melakukan bermain peran secara objektif supaya semua anggota kelompok  dapat  merespon  dengan  cepat  dan  menciptakan  perilaku  baru  untuk meninggalkan  perilaku  sebelumnya  sehinnga  peingkatan  tanggung  jawab  belajar  dapat terealisasi lebih luas.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menghasilkan  bahwa  konseling  kelompok  dengan  teknik  behavioral rehearsal  berpengaruh terhadap peningkatan tanggung jawab belajar diera pandemi covid- 19  dengan  dibuktikan  adanya  perubahan  pada  anggota  konseling  kelompok.  Terjadi perubahan skor setelah anggota kelompok diberikan perlakuan teknik behavioral rehearsal. Perilaku tersebut diantaranya adalah siswa menjadi lebih giat belajar yang awalnya malas belajar,  mengurangi  kebiasaan  menunda-nunda  tugas,  terlatih  untuk  mengatur  waktu belajar  dengan  efektif,  jujur  saat  mengerjakan  ujian,  mampu  merencanakan  sekolah lanjutan  baik  di  SMA/SMA,  dapat  memahami  konsekuensi  hasil  belajar,  bersikap  mandiri dalam  belajar,  mengurangi  bermain  game,  dapat  melaksanakan  kewajiban  belajar  atas kesadaran  diri  sendiri,  lebih  efesien  dalam  menggunakan  kuota  internet,  memanfaatkan waktu untuk membaca dan mencari referensi baru, bersikap proaktif dikelas dengan sering diskusi  dan  bertanya  kepada  guru  mata  pelajaran,  dan  mampu  mengambil  hikmah  dari proses  belajar.  Hasil  penelitian  disimpulkan  konseling  kelompok  dengan  teknik  behavioral rehearsal  berpengaruh  terhadap  peningkatan  tanggung  jawab  belajar  siswa  dierapandemi covid-19.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  saya sampaikan  kepada  SMP  Islam  Sarbini  Grabag  yang  telah berkenan memberikan kesempatan untuk melakukan kegiatan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, E. (2014). Pendidikan Karakter. Bandung: Wahana Jaya Abadi.
Afdhila, H. Q., Setiawan, F., & Martati, B. (2021). Upaya Guru Dalam Membentuk Karakter Tanggung  Jawab  Siswa  Di  Era  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Ikatan  Alumni  PGGSD UNARS, 173-183.https://dik.si/FSdR7
Ariantini, N., & turdjai. (2020). Penerapan Model Experiential Learning Untuk Meningkatkan Tanggung  Jawab  dan  Prestasi  Belajar.  Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan,  115. https://dik.si/uoBUH
Asmara,  T.  (2021).  Meningkatan  Tanggung  Jawab  Belajar  melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok  Teknik  Self  Management  .  Jurnal  Prakarsa  Paedagogia  ,  97. https://dik.si/Jb92x
Charli,  L.,  Ariani,  T.,  &  Asmara,  L.  (2019).  Hubungan  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Fisika. Science and Phsics Education Journal, 55. https://dik.si/axkji
Edford,  B.  (2017).  40  Teknik  Yng  Harus  Diketahui  Setiap  Konselor.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Hasnida, N. L. (2016). Konseling Kelompok. Jakarta: Kencana.
Lickona, T. (2016). Character Matters. Jakarta: Bumi Aksara.
Mahmud,  A.,  &  Sunarty,  K.  (2012).  Mengenal  Teknik-Teknik  Bimbingan  Dan Konseling. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Mardani,  C.  A.,  Kusumaningtyas,  L.  E.,  &  Putro,  E.  A.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan Konseling  Individu  Dengan  Pendekatan  Behavior  Terhadap  Sikap  Tanggung  Jawab Belajar Pada Anak Bungsu Dikelurahan Sumber, Kecamatan Banjarsari Tahun 2021. Jurnal Bimbingan dan Konseling, 11-21. https://dik.si/FxHXX
Nikmah,  R.  R.  (2018).  Bimbingan  Konseling  Berbasis  Evaluasi  dan  Supervisi.  Yogyakarta: Araska.
Ningrum,  L.  P.,  &  Diniaty,  A.  (2020).  Tanggung  Jawab  Belajar  Siswa  Dan Pengembangannya  Melalui  Layanan  Bimbingan  Konseling.  Jurnal  Adminitrasi Pendidikan dan Konseling Pendidikan, 13-17. https://dik.si/yQpcT
Pratiwi,  R.  (2019).  Pengaruh  Layanan  Konseling  Kelompok  Teknik  Behavioral  Rehearsal Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Peserta Didik Kelas VIII SMPN 1 Jati Agung. Repository Radenintan, 99-102. https://dik.si/U5rlj
Rasimin,  &  Hamdi,  M.  (2018).  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Saman, A., & Bakhtiar, M. I. (2020). Pengaruh teknik behavioral rehearsal melalui konseling kelompok  dalam  mengatasi  kecemasan  sosial  siswa.  The  International  Journal  of Counseling and Education, 15-22. https://dik.si/oa59T.