JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS      P-ISSN: 2338-3860 Vol. 10  No. 2, Desember 2021
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGARUH  POLA ASUH ORANG TUA DAN TINGKAT EKONOMI KELUARGA TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA SISWA
Muh. Fais Fathoni 1, Dassucik 2 & Ahmad Hafas Rasyidi 3
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Situbondo 2,3 Dosen Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Situbondo Corresponding Email: asrorimuhammad670@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  suntuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan  tingkat ekonomi  keluarga  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs Fathus  Salafi  Mangaran  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021.  Teknik penentuan  responden  penelitian  menggunakan  proporsional  random  sampling.  Dari hasil  penelitian  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus  analisis  variansi  garis regresi  menghasilkan  Ry  (1,2)  empiric  sebesar  0,564.  Yang  apabila  dikonsultasikan dengan  R-tabel  dengan  N  sebanyak  100  responden  dan  taraf  signifikansi  5% diperoleh 0,195 perhitungan tersebut dimaksudkan untuk membuktikan hipotesa kerja mayor dengan menggukan uji signifikansi.
Dari  hasil  perhitungan  analisis  variansi  garis  regresi  diperoleh  F reg sebesar  22,614 Dan  apabila  dikonsultasikan  dengan  F  tabel  untuk  db  =  2  dan  db  =  97  dengan  taraf signifikansi  5%  diperoleh  3,090.    Dengan  demikian  dari  hasil  perhitungan  tersebut menunjukkan  Freg  lebih  besar  dari  F-tabel.  Berdasarkan  analisa  data  dimuka,  maka hipotesa kerja mayor yang berbunyi “Ada pengaruh pola asuh orang tua dan tingkat ekonomi  keluarga  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs Fathus Salafi Mangaran semester genap tahun pelajaran 2020/2021?” diterima.
Selanjutnya  dalam  efektifitas  garis  regresi  dipreroleh  sebesar 31,81% %.  Ini  berarti sumbangan  efektif  dari  keseluruhan  prediktor  hasil  belajar  siswa  memberikan sumbangan  sebesar 31,81% dan  variabel–variabel  (faktor  lain)  yang  tidak  ikut  di teliti sebesar 100% – 31,81 % = 68,19 % Sumbangan efektif (SE) prediktor (X 1 ) pola asuh orang tua terhadap kriterium (Y) hasil belajar siswa 8,51 %, sumbangan efektif (SE) prediktor (X 2 ) tingkat ekonomi keluarga  terhadap  hasil belajar siswa (Y) 38,27 %, ini menunjukan bahwa tingkat ekonomi keluarga lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dibanding pola asuh orang tua.

## Kata Kunci : Pola Asuh Orang tua, Hasil  Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana yang sangat penting untuk menunjang kemajuan suatu  bangsa  dan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan berfungsi mewujudkan cita-cita suatu bangsa. Dalam arti luas pendidikan merupakan interaksi antara individu dengan lingkungan secara formal dan nonformal. Sedangkan dalam  arti  yang  sempit,  pendidikan  merupakan  interaksi  dalam  bentuk  formal  yang disebut  proses  belajar  mengajar.  Keberhasilan  belajar  seseorang  bisa  diukur  dengan hasil belajarnya. Maka, hasil belajar siswa dapat diartikan sebagai kemampuan yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Ada  banyak  faktor  yang mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar,  diantaranya  yaitu  pola  asuh  orang  tua  dan tingkat ekonomi keluarga.
Lingkungan  keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap  pendidikan,  tingkah  laku dan  watak  anak.  Anak  tumbuh  dan  berkembang  dalam  asuhan  orang  tua.  Menurut Theo Riyanto (2012:89) pola asuh orang tua yang diberikan pada anak dalam bentuk perlakuan fisik maupun psikis yang tercermin dalam tutur kata, perilaku dan tindakan yang  diberikan.  Melalui  orang  tua  anak  mendapatkan  pendidikan  untuk  pertama kalinya. Sehingga pendidikan dari orang tua menjadi dasar pembentukan pribadi dan perkembangan anak.
Orang  tua  berhak  memilih  pola  asuh  yang  diterapkan  dalam  kehidupan keluarga,  tetapi  apabila  pola  asuh  yang  diterapkan  keliru  maka  perilaku  anak  juga tidak akan baik. Menurut M. Enock Markum pada penelitian Sugiharto (2012  : 312) orang  tua  harus  bersikap  demokratis,  memberikan  kebebasan  pada  anak  untuk memilih apa yang disukainya, menyediakan diri untuk menjelaskan apa yang dilihat anak,  serta  berusaha  mendengarkan  apa  yang  ditanyakan  anak.  Pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orang  tua  akan  mempengaruhi  tingkah  laku  anak  yang  akan berpengaruh pula terhadap hasil belajar di sekolah.

## KAJIAN PUSTAKA
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  interaksi  antara  anak  dan  orang  tua  selama mengadakan  kegiatan  pengasuhan.  Pengasuhan  ini  berarti  orang  tua  menddidik, membimbing,  dan  mendisiplinkan,  serta  melindungi  anak  untuk  mencapai
kedewasaan  sesuai  dengan  norma-norma  yang  ada  dalam  masyarakat.  Menurut setiawan  (dalam  Hurlock,  2010)  orang  tua  harus  dapat  memberikan  pola  asuh  yang tepat  sesuai  dengan  perkembangan  anaknya,  agar  anak  dapat  menerina  pola  asuh yang  diberikan  kepadanya  dengan  baik  sehingga  dapat  memotivasi  belajarnya.  Pola asuh orang tua adalah sikap orang tua dalam membimbing anaknya.
Pola asuh pada dasarnya diciptakan oleh adanya interaksi antara orang tua dan anak  dalam  hubungan  sehari-hari  yang  berevolusi  sepanjang  waktu,  sehingga  orang tua akan menghasilkan anak anak sealiran, karena orang tua tidak hanya mengajarkan dengan  kata-kata  tetapi  juga  dengan  contoh-contoh.  Orang  tua  yang  satu  dengan orang  tua  yang  lain  memberikan  pola  asuh  yang  berbeda  dalam  membimbing  dan mendidik  anak-anaknya.  Salah  satu  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  pola asuh orang tua terhadap anak. Pola asuh yang diterima seorang anak bersifat subjektif sehingga  hasil  belajarnya  tergantung  bagaimana  anak  menerima  pola  asuh  yang diberikan  orang  tuanya.  Dengan  pola  asuh  yang  diberikan  orang  tua  akan  membuat anak termotivasi dalam belajar.
Selain  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang  tua,  tingkat  ekonomi  keluarga  juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga bertanggung  jawab menyediakan dana  untuk  kebutuhan  pendidikan  anak.  Dengan  ekonomi  keluarga  yang  baik,  anak lebih berkesempatan mendapatkan fasilitas belajar yang baik pula. Sebalikya dengan ekonomi yang kurang, anak juga kurang mendapatkan fasilitas belajar yang baik pula. Orang tua mengharapkan nasib anaknya lebih baik dari mereka, maka dari itu orang tua berupaya memenuhi kebutuhan anaknya menurut kemampuan ekononomi mereka masing-masing (Indrawati 2011:1).
Slameto  (2013:  54-72)  menggolongkan  fakto-faktor  yang  mempengaruhi belajar  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal,  salah  satu  dari faktor eksternal adalah faktor keluarga. Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari  keluarga  salah  satunya  yaitu  cara  orang  tua  mendidik.  Pola  asuh  orang  tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap belajar anak.
Hasil  belajar  siswa  di  MTs  Fatus  Salafi  Mangaran    ternyata  masih  rendah, informasi tersebut diperoleh dari hasil wawancara salah satu guru di sekolah tersebut pada bulan Februari.
Oleh  karena  itu  penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Tingkat Ekonomi Keluarga Terhadap Hasil Belajar Peserta Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  MTs  Fathus  Salafi  Mangaran  Semester  Genap Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis  penelitian  kuantitatif.  Dalam penelitian  kuantitatif,  masalah  yang  dibawa  oleh  peneliti  sudah  jelas  (Sugiyono, 2016:30).  Dalam  Penelitian  ini  peneliti  menggunakan  rancangan  penelitian ex  post facto .  Penelitian  disebut ex  post  facto karena  para  peneliti  berhubungan  dengan variabel  yang  telah  terjadi  dan  mereka  tidak  perlu  memberikan  perlakuan  terhadap variabel  yang  diteliti. Teknik  penentuan lokasi  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah purposive  sampling  area .  Sedang  yang  menjadi  objek  penelitian  siswa  kelas  VII, VIII  dan  IX  yang  berjumlah  112  peserta  didik  dan  peneliti  mengambil  sampel sebanyak 100 siswa. . Sedangkan analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan uji regresi berganda.
HASIL DAN PEMBAHASAN ANALISIS DATA

## 1. Persamaan Garis Regresi
Y  =  a 1     Y x x x x     2 2 1 1
Y  = 0,877 (x 1 – 23,53) + 1,608 (x 2 – 17,84) + 77,66 =  0,877 x 1 – 20,64 + 1,608 x 2 – 28,69 + 77,66
Y  =  0,877 x 1 + 0,608 x 2 + 28,33
Dari  perhitungan  di  atas  dapat  dituliskan  persamaan  garis  regresinya  untuk variabel bebas terhadap variabel terikatnya adalah:

## a. Konstanta
Konstanta  sebesar 28,33 mempunyai  arti  adanya  pengaruh  yang  positif terhadap hasil belajar siswa  yaitu pola asuh orang tua dan tingkat ekonomi keluarga
tetap  atau  konstan,  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  sebesar 28,33 dengan variabel pengganggu yang tidak tidak diteliti.
b. Koefisien Regresi Pola Asuh Orang Tua (X 1 )
Koefisien  regresi  pola  asuh  orang  tua  (X 1 )  menunjukkan  besarnya  perubahan variabel  hasil  belajar  siswa  (Y)  sehubungan  dengan  perubahan  variabel  pola  asuh orang tua dengan asumsi variabel tingkat ekonomi keluarga tetap (X2) atau konstan. Perubahan yang terjadi bersifat positif atau searah, artinya apabila salah satu variabel mengalami kenaikan, akan mengakibatkan kenaikan variabel lainnya. Apabila terjadi perubahan  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X 1 )  sebesar  1%  dengan  anggapan  variabel tingkat  ekonomi  keluarga  (X 2 )  sama  dengan  nol  menyebabkan  perubahan  variabel hasil belajar siswa (Y) sebesar 0,877.
c. Koefisien Regresi  Tingkat Ekonomi Keluarga (X 2 )
Koefisien  regresi  tingkat  ekonomi  keluarga  (X 2 )  menunjukkan  besarnya perubahan  variabel  hasil  belajar  siswa  (Y)  sehubungan  dengan  perubahan  variabel tingkat  ekonomi  keluarga  (X 2 )  dengan  asumsi  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X 1 ) konstan. Perubahan yang terjadi bersifat positif atau searah, artinya apabila salah satu variabel mengalami kenaikan, akan menyebabkan kenaikan variabel lainnya. Apabila terjadi  perubahan  tingkat  ekonomi  keluarga  (X 2 )  sebesar  1%  dengan  anggapan variabel pola asuh orang tua (X 1 ) sama dengan nol menyebabkan perubahan variabel hasil belajar siswa sebesar 0,608.
2. Koefisien Korelasi
Menghitung koefisien korelasi berganda atau tingkat hubungan antara kriteria atau  variabel  terikat  (Y)  dengan  prediktor/variabel  bebas  (X)  dengan  menggunakan rumus:
Ry (1,2) = ² 2 2 1 1 y y x a y x a     =       44 , 4110 56 , 595 608 , 1 02 , 399 877 , 0  = 318 , 0 Ry (1,2) =  0,564
Ry²(1,2) = 0,318

## 3. Menghitung Analisis Varian Garis Regresi
Setelah  diketahui  koefisien  korelasinya  kemudian  dicari  nilai  Freg  untuk mengetahui  signifikan  atau  tidaknya  nilai  yang  diperoleh  antara  dua  variabel  bebas secara serentak dengan variabel terikatnya, yaitu dengan rumus:
F reg =     2 2 1 1 R m m N R    =     318 , 0 1 2 1 2 100 318 , 0   

## Freg =  22,614
Dengan  menggunakan  rumus  diatas  dan  memasukkan  data-data  yang  ada, maka diperoleh nilai Freg = 22,614. untuk mengetahui signifikansi atau tidaknya nilai Freg  ini  dikonsultasikan  dengan  F-tabel  dengan  derajat  kebebasan  untuk  menguji tingkat signifikan harga Freg adalah m lawan (N-m-1). Dalam kasus diatas db = 2/97. Untuk db = 2 lawan 97 yaitu harga F-tabel dengan taraf signifikan 5% = 3,0902. Jadi Freg  =  22,614  itu  signifikan,  berarti  hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesa  kerja (Ha) diterima.

## 4.    Menghitung Efektifitas Garis Regresi (EGR)
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  masing-masing  prediktor  terhadap besar  kreterium  dengan  menggunakan  analisis  Sumbangan  Efektif  (SE)  tiap-tiap prediktor X 1 dan X 2 terhadap kriterium Y dengan cara:
SE % X 1 = xEGR JK y x a g Re 1 1  = % 81 , 31 60102 , 307 . 1 94054 , 349 
= 8,51%
SE % X 2 = xEGR JK y x a g Re 2 2  = % 81 , 31 60102 , 307 . 1 66048 , 957  = 23,30%
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sumbangan  efektif prediktor  X 1 terhadap  kreterium  Y  sebesar 8,51  % ,  sumbangan  efektif  prediktor X 2 terhadap kreterium Y sebesar 23, 30 % .
Pernyataan  diatas  menunjukkan  bahwa  variabel  tingkat  ekonomi  keluarga yang  paling  dominan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari  proporsi sumbangan  pola  asuh  orang  tua  dan  tingkat  ekonomi  keluarga  yang  paling  besar 23,30  % bila  dibandingkan  variabel  pola  asuh  orang  tua  sebesar 8,51  %. Hasil rekapitulasi data hasil analisa data tertera dalam tabel dibawah ini:
Tabel 1  Hasil analisa data No. Variabel Bebas EGR (%) SR (%) SE 1. 2. Pola asuh orang tua Tingkat ekonomi keluarga 26.76 73,24 8,51 23,30 Jumlah 31,81 100 31,81 4. Variabel  bebas  lain  yang tidak diteliti 68,19 68,19 Jumlah 100% 100% 100%
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  variabel  tingkat  ekonomi  keluarga merupakan  variabel  yang  paling  dominan  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini terbukti dari proporsi sumbangan variabel yang paling besar yaitu sebesar 23,30 %.

## PENGUJIAN HIPOTESIS

## 1.  Pengujian Hipotesis Mayor
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua  dan tingkat ekonomi keluarga dengan hasil belajar (hipotesa mayor) maka dapat dihitung dengan menghitung korelasi antara variabel X dan Y dengan rumus:
Ry (1,2) = ² 2 2 1 1 y y x a y x a     =       44 , 4110 56 , 595 608 , 1 02 , 399 877 , 0  Ry (1,2) =  0,564
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesa  mayor  yang  diajukan  diterima/ditolak maka  harga  R-hitung  dibandingkan  dengan  R-tabel,  dan  hasil  perbandingan  R-tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan  sampel  100  orang  diperoleh  R-tabel  =  0,195 sedangkan hipotesa mayor Ry (1,2) = 0,564.
Dari  hasil  perbandingan  ternyata  R-hitung  lebih  besar  dari  R-tabel  artinya hipotesa  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak,  hipotesa  kerja  yang diterima  adalah:  “Ada  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan  tingkat  ekonomi  keluarga terhadap  hasil  belajar  siswa”  Nilai  tersebut  dikorelasikan  dengan  tabel  interprestasi koefisien korelasi tabel interpretasi koefisien korelasi.
Tabel 2. Interpretasi koefisien korelasi
Besar Nilai Interprestasi
Antara ± 0,00 s/d ± 0,20
Antara ± 0,21 s/d ± 0,40 Antara ± 0,41 s/d ± 0,60 Antara ± 0,61 s/d ± 0,80
Antara ± 0,81 s/d ± 1,00
Tidak ada / tidak ada pengaruh Pengaruh rendah Pengaruh sedang Pengaruh tinggi Pengaruh sempurna
Setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  interprestasi  diatas,  maka  nilai  0,564 terletak  antara  ±  0,41  s/d  ±  0,60  berarti  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan  tingkat ekonomi keluarga terhadap hasil belajar adalah pengaruh sedang.

## 2.  Pengujian Hipotesis Minor I
Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh antara pengaruh pola asuh orang tua dengan  hasil  belajar  (hipotesa  minor  pertama)  maka  dapat  dihitung  dengan menghitung korelasi antara variabel X 1 dan Y dengan rumus:
Ry 1(2) =         2 12 2 2 12 2 1 1 1 R Ry R Ry Ry
   =       2 2 293 , 0 1 518 , 0 1 293 , 0 518 , 0 365 , 0    Ry 1(2) =  0,260
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  minor  pertama  yang  diajukan  diterima atau  ditolak  maka  harga  R-hitung  dibandingkan  dengan  R-tabel.  Hasil  pengujian hipotesis  selengkapnya  adalah  sebagai  berikut:  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan jumlah responden 100 orang diperoleh R-tabel sebesar 0,195 bila dibandingkan pada perhitungan Ry 2 sebesar 0,260 dengan R-tabel 0,195 maka nilai R-hitung > R-tabel, artinya  hipotesa  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesa  kerja  (Ha)  diterima.  Hipotesa  kerja (Ha) yang diterima adalah: “Ada pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa”  Setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  interpretasi  diatas,  maka  nilai  0,365 terletak  antara  ±  0,21  s/d  ±  0,40  berarti  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  (X 1 )  dengan hasil belajar siswa adalah pengaruh rendah.

## 3. Pengujian Hipotesis Minor II
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  antara  tingkat  ekonomi  keluarga dengan hasil belajar (hipotesa minor kedua) maka dapat dihitung dengan menghitung korelasi antara variabel X 2 dan Y dengan rumus:
Ry 2(1) =         2 12 2 1 12 1 2 1 1 R Ry R Ry Ry    =       2 2 293 , 0 1 365 , 0 1 293 , 0 365 , 0 518 , 0   
Ry 2(1) =  0,462
Untuk mengetahui apakah hipotesis minor kedua yang diajukan diterima atau ditolak maka harga R-hitung dibandingkan dengan R-tabel. Hasil pengujian hipotesis selengkapnya  adalah  sebagai  berikut:  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  jumlah responden  100  orang  diperoleh  R-tabel  sebesar  0,195  pada  perhitungan  Ry 2 sebesar 0,462.  Bila  dibandingkan  dengan  R-tabel  maka  nilai  R-hitung  >  R-tabel,  artinya hipotesa nihil (Ho) ditolak dan hipotesa kerja (Ha) diterima. Hipotesa kerja (Ha) yang diterima  adalah:  “Ada  pengaruh  tingkat  ekonomi  keluarga  terhadap  hasil  belajar” Setelah  dikonsultasikan  dengan  tabel  interprestasi  diatas,  maka  nilai  0,462  terletak antara  ±  0,41  s/d  ±  0,60  berarti  pengaruh  tingkat  ekonomi  keluarga  terhadap  hasil belajar  siswa  adalah  pengaruh  sedang.  Untuk  lebih  jelasnya  dari  hasil  seluruh perhitungan mencari besar pengaruh dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.  Pengujian Hipotesa Mayor dan Minor Hipotesis R.Empirik R.Tabel Keputusan Sumbangan Ha Mayor Ha Minor 1 Ha Minor 2 0,564 0,260 0,462 0,195 0,195 0,195 Signifikan Signifikan Signifikan 31,81% 8,51% 23,30%

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus  analisis variansi  garis  regresi  menghasilkan  Ry  (1,2)  empiric  sebesar  0,564.  Yang  apabila dikonsultasikan  dengan  R-tabel  dengan  N  sebanyak  100  responden  dan  taraf signifikansi  5%  diperoleh  0,195  perhitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk membuktikan hipotesa kerja mayor dengan menggukan uji signifikansi.
Dari  hasil  perhitungan  analisis  variansi  garis  regresi  diperoleh  F reg sebesar 22,614 Dan apabila dikonsultasikan dengan F tabel untuk db = 2 dan db = 97 dengan taraf  signifikansi  5%  diperoleh  3,090.    Dengan  demikian  dari  hasil  perhitungan tersebut menunjukkan Freg lebih besar dari F-tabel.
Berdasarkan  analisa  data  dimuka,  maka  hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi “Ada  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan  tingkat  ekonomi  keluarga  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs  Fathus  Salafi  Mangaran  semester genap tahun pelajaran 2020/2021?” diterima.
Selanjutnya  dalam  efektifitas  garis  regresi  dipreroleh  sebesar 31,81% %.  Ini berarti sumbangan efektif dari keseluruhan prediktor hasil belajar siswa memberikan sumbangan  sebesar 31,81% dan  variabel–variabel  (faktor  lain)  yang  tidak  ikut  di teliti sebesar 100% – 31,81 % = 68,19 %
Sumbangan efektif (SE) prediktor (X 1 ) pola asuh orang tua  terhadap kriterium (Y)  hasil  belajar  siswa  8,51  %,  sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  (X 2 )  tingkat ekonomi  keluarga  terhadap  hasil  belajar siswa  (Y)  38,27  %,  ini  menunjukan  bahwa tingkat  ekonomi  keluarga  lebih  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dibanding pola asuh orang tua.
Pola  asuh  merupakan  cara  orang  tua  mendidik,  bertindak,  berinteraksi  dan membimbing  anak  sebagai  suatu  aktivitas  yang  melibatkan  banyak  perilaku  secara individual  maupun  bersama-sama  sebagai  serangkaian  usaha  aktif  untuk mengarahkan  anak  dalam  belajar.  Orang  tua  dengan  perilaku  ini  bersikap  rasional, selalu mendasari tindakannya pada rasio atau pemikiran-pemikiran. Orang tua tipe ini juga  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  memilih  dan  melakukan  suatu tindakan dengan cara pendekatan yang bersifat hangat (Ira Petranto, 2015:43).
Otoriter  adalah  pola  asuh  yang  cenderung  menetapkan  standar  yang  mutlak harus  dituruti,  biasanya  disertai  ancaman-ancaman.  Pola  asuh  ini  ditandai  dengan adanya  aturan-aturan  yang  kaku  dari  orang  tua.  Kebebasan  anak  sangat  dibatasi, orang tua memaksa anak untuk berperilaku seperti yang diinginkannya.
Permisif  adalah  pola  asuh  yang  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk melakukan  sesuatu  tanpa  pengawasan  yang  cukup  dari  orang  tua.  Anak  dipandang sebagai makhluk hidup yang berpribadi bebas. Mereka cenderung tidak menegur atau memperingatkan  anak  apabila  anak  sedang  dalam  bahaya  dan  sangat  sedikit bimbingan yang diberikan oleh orang tua (Ira Petranto, 2010:21). Seorang anak yang belum pernah diajari untuk mentoleransi frustasi, karena ia diperlakukan terlalu baik oleh orang tuanya, akan menemukan banyak masalah ketika dewasa
Keluarga merupakan lembaga sosial pertama yang memberikan pengaruh bagi perkembangan  anak  misalnya  anak  yang  berasal  dari  keluarga  yang  tingkat  sosial ekonomi  tinggi  secara  otomatis  tidak  mengalami  hambatan  dan  kesulitan  dalam memenuhi  kebutuhannya,  baik  kebutuhan  jasmani maupun  rohani.  Keluarga  dengan ekonomi  cukup  atau  tinggi  pada  umumnya  akan  lebih  mudah  memenuhi  segala kebutuhan  sekolah  dan  keperluan  lain.  Berbeda  dengan  keluarga  yang  ekonominya rendah, pada umumnya mengalami kesulitan dalam pembiayaan sekolah, begitu juga dengan  keperluan  lain.  Slameto  (2013:65)  menjelaskan  bahwa  keadaan  ekonomi keluarga  erat  hubungannya  dengan  hasil  belajar  anak.  Dengan  terpenuhinya kebutuhan  seseorang  dapat  bertambah  semangat  dan  bergairah  untuk  hidup  dalam usahanya.
Keluarga  merupakan  lembaga  sosial  pertama  yang  dikenal  oleh  anak  dan dalam  keluarga  ini  dapat  ditanamkan  sikap-sikap  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  anak  selanjutnya.  Keluarga  bertanggung  jawab  menyediakan  dana untuk kebutuhan pendidikan anak. Keluarga (orang tua) yang tingkat ekonomi tinggi tidak  akan  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  memenuhi  kebutuhan  sekolah  anak, berbeda dengan orang tua yang tingkat ekonominya rendah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisa  data  dan  pengujian  hipotesa  penulis, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan  tingkat  ekonomi  keluarga  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  MTs  Fathus  Salafi  Mangaran semester genap tahun pelajaran 2020/2021.
2. Ada  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPS di MTs Fathus Salafi Mangaran semester genap tahun pelajaran 2020/2021.
3. Ada  pengaruh  tingkat  ekonomi  keluarga  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  di  MTs  Fathus  Salafi  Mangaran  semester  genap  tahun pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  M.  2010. Pendidikan  Bagi  Anak  Kesulitan  Belajar .  Jakarta;  PT. Rineka Cipta.
Ahmadi,  Abu.,  dkk.  2011. Ilmu  Pendidikan (Cetakan  ke  II). Jakarta;  PT.  Rineka Cipta.
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran . Bandung; PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta; Rineka.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian , Jakarta; PT. Rineka Cipta. Budiningsih, Asri. 2010. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta; PT Rineka Cipta.
Cholid  Narbuko, 2009. Metode penelitian pendidikan . Bandung; Alfabeta Darmadi, Hamid. 2011. Metode penelitian pendidikan . Bandung; Alfabeta.
Dimyati danMudjiono, 2012 Belajar dan Pembelajaran . Jakarta; PT Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar . Jakarta; Bumi Aksara.
Hakim, T. 2011. Belajar Secara Efektif .  Jakarta; Puspa Swara.
Ishaq. 2011. Menyusun Rencana Penelitian . Jakarta; Rineka Cipta.
Idris, 2012 . Administrasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Irwanto, 2011. Pendidikan Keluarga Narkotika, Jakarta : Acuan Muhammad, Masrob, 2015. Administrasi Pendidikan . Jakarta. Rineka Cipta.
Nasution. 2008 . Berbagai Pendekatan Suatu Proses Belajar Mengajar . Jakarta; Bumi aksara.
Purwanto, Ngalim. 2013. Evaluasi Hasil Belajar . Surakarta; Pustaka Pelajar.
Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian . Bandung; Alfabeta.
Slameto,  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhina .  Jakarta;  Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2011. Metode Statistika . Bandung; Tarsito.
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung; Balai Pustaka.
Sukardi,  2011.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung; Alfabeta.
Sutrisno Hadi, 2011. Statistika untuk Penelitian. Bandung; Balai Pustaka Tanjung,  2011. Perubahan  Sosial  dan  Pendidikan:  Pengantar  Pedagogik Transformatif untuk Indonesia . Jakarta: Grasindo
Usman,  2012 Paradigma  Baru  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Yogyakarta: Amara Books
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . 2006. Bandung Citra Umbara.
Yatim Riyanto, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif . Bandung; Alfabeta.