INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2517-2530 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Cara Belajar dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di Kelas XI Pmia Sma Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023
Juwita Parhusip 1 ✉ , Wesly Nababan 2 , Marthin Fransisco Manihuruk 3
Pendidikan Matematika, Fakutas Keguruan Dan Imu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : juwitaparhusip18@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Cara Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI Pmia  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  Tahun  Ajaran  2022/2023  yang  menjadi  masalah  dalam penelitian ini adalah bagaimana Pengaruh Cara Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  XI  Pmia  Sma  Negeri  4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023. Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI Pmia sebanyak 61 orang. Untuk memperoleh data keterampilan mengajar guru dan minat belajar, peneliti menggunakan angket sebagai alat pengumpulan data dan yang digunakan adalah angket tertutup disusun secara berstruktur dimana item-item pertanyaan yang diikuti dengan jawaban yang terdiri dari empat buah pilihan, Kualitas instrumen penelitian untuk angket dinilai melalui uji vadilitas dan  reabilitas.  Seluruh  data  dari  kedua  variabel  diatas  terlebih  dahulu  diuji  apakah  berdistribusi normal  atau  tidak  dengan  menggunakan  uji  kecocokan  atau  uji  chi  kuadrat  dan  ternyata  kedua varibel  tersebut  berdistribusi  normal.  Langkah  selanjutnya  adalah  pengujian  hipotesis  'dengan menghitung persamaan regresi linier yaitu.  Y = 68,337 + 0,261 X 1 dan Y = 60,860 + 0,319 X 2 serta Y = 59,316 + 0,078 X 1 + 0,405 X 2 . Adapun Koefisien pengaruh yang diperoleh adalah sebagai berikut : (1) Koefisien kontribusi Y atas X 1 dan X 2 sebesar 91,9 % Berdasarkan uji hipotesis yaitu uji signifikan pengaruh  (Uji  t)  dengan  menolak  H 0 dan  menerima  H 1 maka  diperoleh  :  Pengaruh  Cara  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI Pmia Sma Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023 adalah “sangat kuat” (0,803) Pengaruh Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI Pmia Sma Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023 adalah
“sangat kuat (0,913) Pengaruh Cara Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI Pmia Sma Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023 “sangat kuat” (0,919.
Kata Kunci: Cara Belajar, Motivasi Belajar Siswa,  Prestasi Belajar

## Abstract
This  research  aims  to  determine  whether  ther  is  an  influence  of  student  learning  methods  and learning motivation on student learning achievement in citizenship education subject for class XI Pmia at SMA Negeri 4 Pematang Siantar academic year 2022/2023. The problem in this research is the influence of problem based learning dan learning motivation on student learning achievement in  the  citizenship  education  subject  class  XI  PMIPA  at  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  for  the 2022/2023  academic  year.To  obtain  data  on  teachers'  teaching  skills  and  interest  in  learning, researchers used a questionnaire as a data collection tool and used a closed questionnaire arranged in a structured manner where the question items were followed by answers consisting of four choices. The quality of the research instrument for the questionnaire was assessed through a test. validity and reliability.All  data  from  the  two  variables  above  were  first  tested  whether  they  were  normally distributed or not using a goodness of fit test or chi square test and it turned out that both variables were normally distributed. The next step is hypothesis testing 'by calculating the linear regression equation ie. Y = 68.337 + 0.261 X1 and Y = 60.860 + 0.319 X2 and Y = 59.316 + 0.078 The influence coefficient obtained is as follows: (1) The contribution coefficient of Y to X1 and X2 is 91.9%Based on the hypothesis test, namely the significant influence test (t test) by rejecting H 0 and accepting H 1 , we obtain :The Influence of student learning methods on Student Learning Achievement in Citizenship Education  Subjects  in  class  XI  Pmia  SMA N  4  Pematang  Siantar T.A.  2O22/2023  is  “very  strong” (0,803).The  Influence  of  learning  motivation  on  Student  Learning  Achievement  in  Citizenship Education  Subjects  in  class  X I  Pmia  SMA N  4  Pematang  Siantar T.A.  2O22/2023  is  “very  strong” (0,913).The  Influence  of  student  learning  methods  and  learning  motivation  on  Student  Learning Achievement  in  Citizenship  Education  Subjects  in  class  XI  Pmia  SMA  N  4  Pematang  Siantar  T.A. 2O22/ 2023 is “very strong” (0,919)..
Keyword: How to Learn, Student Learning Motivation, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia. Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia dan menfasilitasi  kegiatan  belajar  siswa  (Lomu  &  Widodo,  2018).  Untuk  mewujudkan  perlu adanya suatu kerjasama antara pihak sekolah, orang tua, dan siswa itu sendiri, maka yang
menjadi  sasaran  utama  pada  generasi  bangsa  yaitu  lahirnya  manusia  yang  cerdas, bermoral, beretika dan berprestasi yang baik (Yusdasari et al., 2020).
Hal  ini  sejalan  dengan  bunyi  pada  UUD  1945  pada  alinea  IV  yang  menyatakan: “Kemudian daripada itu untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Republik I ndonesia melindungi  segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah  darah Indonesia dan untuk memajukan  kesejahteraan  umum,  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  ikut melaksanakan ketertiban dunia berdasarkan kemerdekaan” (Batubara & Nugroho, 2021).
Hal ini juga dijelaskan oleh UU N0.20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 ( Nuansa Aulia, 2006) “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhklak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara” (Setiawan et al., 2019).
Pendidikan kewarganegaraan adalah mata yang pelajaran yang bertujuan membina warga  negara  yang  baik,  yaitu  warga  negara  yang  tahu,  mau  dan  mampu  berbuat (Wahyuni,  2021).  Pendidikan  Kewarganegaraan  mengingatkan  peserta  didik  pada pentingnya  nilai,  hak  dan  kewajiban  warga  negara  sehingga  setiap  hal  yang  dilakukan sesuai dengan tujuan dan cita-cita bangsa dan tidak melenceng dari apa yang diharapkan (Sarnoto & Romli, 2019). Karena di nilai penting, maka pendidikan ini telah diterapkan sejak usia dini di setiap jenjang pendidikan mulai dari tingkat paling dini hingga perguruan tinggi agar  menghasilkan  penerus  yang  kompeten  dan  siap  menjalani  kehidupan  bangsa  dan negara yang sejalan dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Nurfadilah & Hakim, 2019). Pendidikan Kewarganegaraan dalam UU Sisdiknas mengandung arti bahwa pendidikan kewarganegaraan memiliki posisi yang sangat strategis dalam pembentukan nasionalisme dan pembentukan karakter (Amanillah & Rosiana, 2019).
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan. Melalui sekolah, siswa belajar berbagai hal, baik berupa kecerdasan, kreativitas dan sosial. Sekolah  juga bertujuan mempersiapkan siswa untuk menghadapi kehidupan masa depan, dengan mengembangkan potensi yang miliki. Upaya ini akan  optimal jika sekolah  menjadi  pusat  pembelajaran  formal  bagi  siswa,  dapat  mengembangkan  proses belajar  mengajar  dengan  baik  beserta  seluruh  aspek  yang  mempengaruhinya  seperti sarana dan prasarana, situasi kondusif dan faktor-faktor lainnya (Amran & Cahyani, 2018).
Cara  belajar  setiap  peserta  didik  memiliki  peranan  penting  dalam  menyerap  dan menerima informasi dari guru. Ada yang belajar dengan cara mendengarkan, membaca , dan ada pula belajar dengan cara menemukan (Yunita Sari et al., 2022). Cara belajar pada
dasarnya yang dominan dimiliki individu hanya satu, sesuai dengan kemampuan individu tersebut  dalam  memahami  proses  pembelajaran.  Ketika    menyadari  bahwa  bagaimana seseorang menyerap dan mengolah informasi, belajar dan berkomunikasi menjadi sesuatu yang mudah dan menyenangkan. Perlu disadari bahwa tidak semua siswa memiliki cara belajar yang sama. Meskipun siswa berada di sekolah atau bahkan duduk di kelas yang sama, namun kemampuan siswa dalam memahami dan menyerap pelajaran pasti berada pada tingkatan yang berbeda. Ada yang cepat, sedang, dan ada yang sangat lambat. Siswa perlu  menggunakan  cara  yang  paling  mudah  dalam  menyerap  informasi  atau  dapat dikatakan  siswa  membutuhkan  modalitas  belajar  (Harun  et  al.,  2021).  Fenomena  yang terjadi di lingkungan sekolah, seringkali siswa harus menempuh cara yang berbeda untuk dapat  memahami  informasi  atau  pelajaran  yang  sama.  Beberapa  siswa  sering  suka mencoret  Mencoret  ketika  guru  memberikan  pelajaran  atau  lebih  tertarik  melihat  peta daripada  mendengarkan  penjelasan.  Ada  juga  siswa  yang  lebih  suka  mendengarkan ceramah daripada harus disuruh membaca buku dan siswa yang sering melakukan gerakan anggota tubuh saat berbicara karena merasa dengan melakukan hal tersebut akan dapat berpikir atau belajar lebih cepat dan lebih baik daripada harus duduk diam. Cara belajar dianggap  memiliki  peran  penting  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (Inah  & Khairunnisa, 2019). Siswa yang seringkali terpaksa belajar dengan cara yang tidak sesuai dan  menyenangkannya  tidak  menutup  kemungkinan  dapat  menghambat  proses belajarnya terutama dalam hal konsentrasi dalam menyerap informasi yang diberikan. Pada akhirnya hal ini juga akan mempengaruhi hasil belajar yang tidak maksimal seperti yang diharapkan (Widyasari & Rafsanjani, 2021).
Motivasi memiki peranan yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik yang memiliki motivasi yang kuat, akan mempunyai energi untuk melakukan kegiatan belajar.  Dalam  motivasi  belajar  terkandung  adanya  cita-cita  atau  aspirasi  siswa,  ini diharapkan siswa mendapat motivasi belajar sehingga mengerti dengan apa yang menjadi tujuan dalam belajar  (Waritsman, 2020). Disamping itu, keadaan siswa yang baik  dalam belajar  akan  menyebabkan  siswa  semangat  belajar  dan  mampu  menyelesaikan  tugas dengan  baik.  Pembelajaran  yang  diikuti  oleh  siswa  yang  termotivasi  akan  benar-benar menyenangkan,  terutama  bagi  guru.  Motivasi  belajar  yang  dimiliki  peserta  didik  dalam setiap kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Fenomena  yang  sering  terjadi,  khususnya  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan yaitu murid kurang termotivasi dan kurang aktif dalam belajar (Romlah et al., 2019). Fenomena lain, yaitu guru dalam menjelaskan materi ajar kurang diperhatikan oleh  murid,sehingga  murid  kurang  berani  bertanya  dan  murid  kurang  produktif  dalam
pembelajaran. Secara spesifik murid yang menyimak dan memperhatikan pengarahan guru masih  kurang/rendah,  murid  memberikan  tanggapan  dan  mengajukan  pertanyaan  atas masalah masih rendah dan siswa kurang aktif yang menyebabkan prestasi belajar menurun. Siswa perlu diberikan rangsangan agar tumbuh motivasi pada diri siswa. Setiap kegiatan pembelajaran  tentunya  selalu  mengharapkan  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang maksimal. Dalam proses pencapaiannya, prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor,  seperti  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  eksternal  di  antaranya  latar belakang keluarga, sekolah dan masyarakat, sedangkan faktor internal yaitu faktor fisiologis dan  psikologis.  Faktor  fisiologis  merupakan  kondisi  umum  jasmani  siswa,  dan  faktor psikologis  merupakan  faktor  internal  yang  berpengaruh  pada  diri  siswa  dalam  proses belajar diantaranya adalah inteleigensi, sikap, bakat, minat dan motivasi  (Jemudin et al., 2019).
Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai setelah melalui proses kegiatan belajar  mengajar.  Prestasi  belajar  dapat  ditunjukkan  melalui  nilai  yang  diberikan  oleh seorang guru dari jumlah bidang studi yang telah dipelajari oleh peserta didik. Pelaksanaan pendidikan di sekolah  pasti tidak selalu berjalan mulus, akan ada masalah dan kendala yang  dihadapi.  Salah  satu  masalah  dalam  pelaksanaan  pendidikan  adalah  rendahnya prestasi belajar siswa. Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang telah dicapai setelah melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (Fane  &  Sugito,  2019).  Prestasi  belajar  dapat ditunjukkan melalui nilai yang diberikan oleh seorang guru dari jumlah bidang studi yang telah  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya  selalu mengharapkan  hasil  pembelajaran  yang  maksimal  (Kusumawardani  et  al.,  2018).  Dalam proses  pencapaiannya,  prestasi  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu, faktor  internal  dan  faktor  eksternal  terdiri  dari  lingkungan  (alam  dan  sosial)  dan instrumental  (kurikulum/bahan  pelajaran,  guru/pengajar,  sarana  dan  fasilitas, administrasi/manajemen).  Sedangkan  faktor  internal  terdiri  dari  aspek  psikologi  (bakat, minat,  kecerdasan,  kemampuan  kognitif).  Cara  siswa  dalam  menyerap  informasi  juga menentukan bagaimana prestasi belajar yang diperoleh siswa.
Guru dituntut  profesional untuk  dapat melaksanakan kegiatan  belajar mengajar di depan  kelas,  dimana  proses  yang  berlangsung  bukan  sekedar  proses  transfer  ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam proses belajar mengajar, seorang guru dituntut untuk memilih bahan, model, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar siswa dan gaya belajar siswa serta memberikan  motivasi. Cara belajar siswa yang berbeda- beda  menuntut  seorang  guru  untuk  lebih  meningkatkan  keprofesionalannya  dalam mengajar, sehingga dapat menuai hasil yang maksimal. Beberapa manfaat guru memahami
cara  belajar  siswa  antara  lain  membantu  guru  memahami  dan  memudahkan  masing- masing dalam menjelaskan perbedaan yang mereka temukan di antara siswa (Apriyanto & Herlina, 2020). Tidak ada satu model pembelajaran yang dianggap paling baik diantara model  pembelajaran  lainnya,  karena  setiap  model  pembelajaran  memiliki  karakteristik tertentu  dengan  segala  kelebihan  dan  kekurangannya  (Farida  et  al.,  2018).  Model pembelajaran tertentu mungkin  baik untuk materi dan kondisi tertentu, tetapi mungkin tidak  sesuai  untuk  materi  lainnya.  Keberhasilan  suatu  metode  penyampaian  materi pelajaran berarti adanya kesesuaian antara materi pelajaran, tujuan, model pembelajaran, situasi dan cara belajar siswa, motivasi, guru dan sekolah tempat siswa  belajar.
Potensi setiap siswa dalam memecahkan masalah tergantung pada bagaimana cara belajar dan motivasi diri siswa tersebut. Setiap siswa memiliki cara belajar dan motivasi yang berbeda. Semakin baik cara belajar dan motivasi belajar siswa maka akan semakin banyak pula prestasi yang dicapai. Pada umumnya siswa dengan cara belajar yang baik akan lebih mudah dalam mencapai setiap impian yang diinginkannya. Begitu juga dengan siswa yang memiliki semangat yang tinggi untuk motivasi belajar (Yusdasari et al., 2020).
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk mengangkat judul ini, “Pengaruh Cara Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Dalam rangka melaksanakan penelitian selalu tidak lepas dari lokasi penelitian yang dilakukan untuk mengumpulkan data sesuai dengan judul dan rumusan masalah dalam penelitian ini, serta memilih ada tidaknya Pengaruh Cara Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023. Maka metode yang digunakan adalah metode kuantitatif (Batubara & Nugroho, 2021).
Metode kuantitatif adalah penelitian ilmiah yang sistematis terhadap bagian-bagian dan  fenomena-fenomena  serta  kausalitas  hubungan-hubungannya.  Tujuan  penelitian kuantitatif adalah untuk mengembangkan dan menggunakan metode-metode matematis, teori-teori dan hipotesis yang berkaitan dengan fenomena alam.
Suharsimi Arikunto (2006:12) mengatakan bahwa “penelitian kuantitatif sesuai dengan namanya, banyak dituntut menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap dua data tersebut, serta penampilan”.
Menurut Sugiyono (2022:8) mengatakan bahwa “penelitian kuantitatif adalah metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan smpel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data secara  instrument  penelitian, analisis data  bersifat/atastistic dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan”
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian  adalah  suatu  cara  yang  perlu  dilakukan  yang dimaksud  dengan  metode  penelitian  adalah  strategi  umum  yang  dianut  dalam pengumpulan dan analisis data guna menjawab fenomena yang sedang diselidiki.
Adapun  kegunaan  dari  lokasi  dan  waktu  penelitian  ini  adalah  untuk  membantu mempermudah informasi yang berguna dalam hal  pengumpulan data yang didapat dari informasi yang terlibat dengan penelitianPopulasi  adalah  sekumpulan  data  yang mempunyai karakteristik yang sama dan menjadi objek inferensi (Setiawan et al., 2019).
Arikunto  (2006:130)  mengatakan  bahwa  “populasi  adalah  keseluruhan  objek penelitian.  Apabila  seorang  ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian atau sensus”.
Dalam penelitian ini, populasinya adalah siswa kelas XI Pmia SMA Negeri 4 Pematang Siantar yang berjumlah 244  orang. Sampel merupakan bagian dari populasi yang telah dipilih  untuk  mewakili  seluruh  populasi  yang  ada.  Sampel  dapat  diartikan  bagian  yang representative  dan  dengan  mengingat  jumlah  populasi  yang  cukup  besar  maka  bila dijadikan sampel total yang mengangkut seluruh  populasi adalah pekerjaan yang  berat bagi peneliti dan juga mengingat waktu dan biaya serta kemampuan yang dimiliki oleh peneliti.
Arikunto  (2006:131)  mengatakan  bahwa  “sampel  adalah  sebagian atau  wakil  populasi  yang  teliti,  jika  subyeknya  kurang  dari  100  maka  seluruh  populasi sebaiknya subyeknya besar dapat diam lebih dari populasi. Besarnya sampel yang diteliti, sehingga  penelitian  tersebut  merupakan  penelitian  populasi.  Jika  diambil  peneliti, tergantung dari kemampuan peneliti, luas wilayah pengamatan besar kecilnya resiko yang ditanggung peneliti” (Sarnoto & Romli, 2019)
Berdasarkan  pendapat  diatas  ternyata  jumlah  populasi  penelitian cukup banyak. Agar penelitian ini lebih baik didalam pengolahan data, maka peneliti hanya mengambil  sampel  sebanyak  25%  dari  jumlah  populasi  atau  25%  x  244  orang,  yaitu sebanyak 61. Ambil sampel antara 10-15% atau 20-25%.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengumpulkan data-data yang dibutuhkan. Peneliti ini menggunakan skala dengan empat pilihan  jawaban.  Responden  diminta  untuk  memilih  salah  satu  dari  alternative-alternatif
jawaban yang sesuai dengan keadaan dirinya Sebagaimana dketahui bahwa pengumpulan data  disebarkan  kepada  responden.  Suatu  hal  yang  diperhatikan  adalah  peneliti  harus memeriksa  keterpercayaan  instrument  yang  digunakan.  Dalam  penelitian  ini  digunakan adalah angket memenuhi persyaratan (kusioner) (Amanillah & Rosiana, 2019).
Setiap hipotesis penelitian perlu diuji untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian diterima atau ditolak. Langkah atau prosedur untuk menentukan apakah menerima atau menolak hipotesis dinamakan pengujian hipotesis (Amran & Cahyani, 2018).

## HASI DAN PEMBAHASAN
Hasil
Untuk menguji tingkat  kevalidan  dari  sebuah  intrumen  angket dan soal tes. Maka dilakukan pengujian kepada dosen ahli materi yaitu untuk validator angket motivasi belajar dan soal tes kemampuan berpikir kritis..
Uji Normalitas Data
Normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  tersebut berasal dari data yang berdistribusi normal. Uji normalitas data dalam penelitian ini dihitung dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 21.
Tabel 1. Uji Normalitas Cara Belajar
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 61 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 1,29876978 Most Extreme Differences Absolute ,157 Positive ,157 Negative -,064 Kolmogorov-Smirnov Z 1,228 Asymp. Sig. (2-tailed) ,098
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Cara menentukan normalitas dari data tersebut dilakukan dengan cara membaca nilai signifikasinya  (Asymp.  Sig.  2-tailed).  Jika  signifikasinya  kurang  dari  0,05  maka kesimpulannya data tidak berdistribusi normal. Tetapi jika nilai signifikasinya lebih dari 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal. Dari data diatas diperoleh nilai Asymp. Sig. (2-
tailed)  =0,098.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribuasi  normal  (Inah  & Khairunnisa, 2019).

## Uji Linearitas Regresi Multiple
Untuk menguji apakah setiap koefisien dapat memberi gambaran terhadap Y untuk X yang berhubungan dengan koefisien dimaksud, maka perlu dilakukan perhitungan linier regresi  linier  multiple.  Pengujian  terhadap  koefisien-koefisien  dengan  anggapan  bahwa regresinya  sudah  diterima  berbentuk  regresi  linier  multipel  yang  dinyatakan  dengan persamaan
= ao + a1 X1 + a2 X2
Hasil  output  uji  linearitas  multiple  dalam  penelitian  ini  dihitung  dengan  bantuan program SPSS versi 21. Hasil uji linearitas dalam penelitan ini terdapat pada tabel
Tabel 2. uji Linearitas Multiple Model Unstandardized Coefficients Standard ized Coefficie nts T Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 59,316 1,191
49,8 08 ,000 carabelajar x1 ,078 ,039 ,268 2,01 0 ,049 motivasi x2 ,405 ,044 1,213 9,10 6 ,000
Dari tabel diatas diketahui nilai Constant (a) sebesar 59,316 sedang nilai cara belajar sebesar  0,078  dan  motivasi  belajar  siswa  (b/koefisien  regresi)  sebesar  0,405,  sehingga persamaan regresinya dapat ditulis:
^ Y = a o + a 1 X 1 + a 2 X 2
Y = 59,316 + 0,078X 1 + 0,405X 2

## Uji Signifikansi Koefisien Korelasi
Analisis  korelasi  sederhana  ( Bivariate  Correlation)  digunakan  untuk  mengetahui keeratan hubungan antara dua variabel dan untuk mengetahui arah hubungan yang terjadi. Analisis korelasi sederhana yang akan digunakan dengan menggunakan metode Pearson Correlation atau sering disebut Product Moment Pearson dengan bantuan program SPSS versi 21.
Oleh karena nilai Signifikansi (0,000 < 0,05) maka Ho ditolak dan terima Ha, artinya bahwa  ada  pengaruh  secara  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar. Karena koefisien korelasi nilainya positif, maka berarti motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap pretasi belajar (Waritsman, 2020).

## Korelasi Multiple
Dari hasil analisis korelasi  multiple (r)  didapat korelasi antara   cara belajar(X1) dan motivasi  belajar (X2) dengan prestasi belajar (r) adalah 0,896 dan  0,956 > r tabel 0.2126.
Tabel 3. Uji Korelasi Multiple
carabelajar x1 motivasi x2 Presta siy
carabelajar x1
Pearson Correlation
1 ,960 ** ,896 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 61 61 61 motivasix2 Pearson Correlation ,960 ** 1 ,956 ** Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 61 61 61 Prestasiy Pearson Correlation ,896 ** ,956 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 ,000 N 61 61 61
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  pengaruh  yang  kuat  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar.  Sedangkan  arah  pengaruh  adalah  positif  karena  nilai  r  positif, berarti  semakin  tinggi  cara  dan  motivasi  belajar  maka  semakin  meningkatkan  prestasi belajar.
Oleh karena nilai Signifikansi (0,000 < 0,05) dan r hitung (0,896 &0,956>0,212) maka Ho ditolak dan terima Ha, artinya bahwa ada pengaruh secara signifikan antara cara belajar dan motivasi belajar dengan prestasi belajar. Karena koefisien korelasi nilainya positif, maka berarti cara belajar dan motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap pretasi belajar (Jemudin et al., 2019).
Uji Signifikansi Koefisien Determinasi
Uji  koefisien  determinasi  dihitung  menggunkan  bantuan  program SPSSS versi 21. Berdasarkan output diatas diketahui nilai R Square  sebesar 0.919, hal ini mengandung arti bahwa pengaruh variabel X1 dan X2 secara simultan terhadap variabel Y adalah  sebesar  91,9%.  Berdasarkan  tabel  interpretasi  r  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh X1 dan X2 secara simultan terhadap variabel Y sangat kuat, yang berarti pengaruh
cara belajar dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan kewarganegaran di kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar sangat kuat (91,9%).

## Pembahasan
Berdasarkan  analisa  data  yang  telah  dilakukan,  maka  proses  penelitian memperlihatkan  temuan  penelitian  (Winoto  &  Putra,  2022).  Dari  deskripsi  data  hasil Sedangkan untuk melihat besarnya pengaruh antara variabel tersebut dapat diketahui dari uji pengaruh sederhana yang dinyatakan dengan “R”. Hasil uji hipotesis  adalah:
= ao + a1 X1 + a2 X2
Y = 59,316 + 0,078X1 + 0,405X2
Sedangkan  untuk  melihat  besarnya  pengaruh  antara  variabel  tersebut  dapat diketahui dari uji pengaruh sederhana yang dinyatakan dengan “R”. Hasil uji hipotesis adalah:
a. Ada pengaruh yang signifikansi antara cara belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI Pmia SMA Negeri 4 Pematang Siantar. Hal ini berarti jika pemberian cara belajar , maka akan baik pula prestasi belajar siswa  atau  sebaliknya  (Iswayuni  et  al.,  2020).  Sedangkan  besarnya  pengaruh  antara kedua  variabel  tersebut  adalah  ,083  yang  berarti  berpengaruh  dengan  cara  belajar adalah sangat kuat (Apriyanto & Herlina, 2020).
b. Ada pengaruh yang signifikansi antara motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  kelas  XI  PMIA  SMA  Negeri  4 Pematang Siantar. Hal ini berarti jika motivasi belajar siswa baik, maka akan baik pula prestasi  belajar  siswa  atau  sebaliknya.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  antara  kedua variabel tersebut adalah ,0913 yang berarti berpengaruh dengan motivasi belajar siswa adalah sangat kuat (Fane & Sugito, 2019).
c. Ada  pengaruh  yang  signifikansi  antara  cara  belajar  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  terhadap    prestasi  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar Hal ini berarti jika cara  belajar dan motivasi belajar siswa baik, maka akan baik pula prestasi belajar siswa atau sebaliknya. Sedangkan besarnya pengaruh antara kedua variabel tersebut adalah 0,919    yang  berarti  berpengaruh  antara  cara  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar siswa adalah kuat.
d. Pada  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel  yaitu 329,531>3,15 Dengan kata lain ada pengaruh cara belajar dan motivasi belajar secara
bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI PMIA SMA Negeri 4 Pematang Siantar.
Diskusi Hasil Penelitian
Penulis  mengakui  penelitian  ini  belum  dapat  dikatakan  sempurna  baik  dari  segi penulisan  maupun  isi,  karena  masih  mempunyai  kelemahan-kelemahan  seperti  yang dikemukakan sebagai berikut:
a. Data  yang  diperoleh  dari  peneilitian  di  lapangan  bersifat  murni  (kuantitatif)  yang diubah  ke  dalam  bentuk  angka-angka  sehingga  kemungkinan  terjadi  salah perhitungan.
b. Data  yang  diperoleh  dalam  bentuk  perhitungan  statistik,  kemungkinaan  perbulatan angka dibelakang koma kurang tepat sebagai mana mestinya.
Penelitian yang dilakukan penulis ”Pengaruh Cara Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Di Kelas XI  PMIA  SMA  Negeri  4  Pematang  Siantar  dengan  jumlah  sampel  61  orang.  Alat pengumpulan  data  adalah  angket  dan  daftar  kumpulan  nilai.  Dari  hasil  penelitian menunjukan bahwa variabel motivasi belajar lebih berpengaruh terhadap prestasi belajar dari pada cara belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Konstruktivis  adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  konsep  bahwa  siswa membangun pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi aktif dengan lingkungan dan pengalaman.  Maka  berdasarkan  analisis  model  pembelajaran  Konstruktivis  efektif digunakan  di  SMP  Negeri  2  Siantar  dapat  dibuktikan  dari  hasil  analisis  data  yang menunjukkan bahwa nilai thitung > ttabel yaitu atau 17,489 > 2,101 sehingga H0 ditolah dan H1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanillah, S., & Rosiana, D. (2019). Hubungan school well-being dengan motivasi belajar pada siswa kelas XI MA X. http://hdl.handle.net/123456789/21672
Amran,  M.,  &  Cahyani,  I.  G.  (2018).  Hubungan  Lingkungan  Belajar  di  Sekolah  dengan Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 6(1), 117 – 121.
Apriyanto,  M.  T.,  &  Herlina,  L.  (2020).  Analisis  prestasi  belajar  matematika  pada  masa
pandemi  ditinjau  dari  minat  belajar  siswa. Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika, 6(1).
Batubara,  S.,  &  Nugroho,  R.  R.  (2021).  Hubungan  motivasi  belajar  dengan  kemandirian belajar  siswa  kelas  IX  MTsN  28  Jakarta  Pada  Masa  Pandemi. Guidance:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 18(01), 8 – 16. https://doi.org/https://doi.org/10.34005/guidance.v18i01.1472
Fane, A., & Sugito, S. (2019). Pengaruh keterlibatan orang tua, perilaku guru, dan motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika, 6(1), 53 – 61. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.15246
Farida,  A.  R.,  Caswita,  C.,  &  Gunowibowo,  P.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS LAMPUNG, 6(7).
Harun,  A.,  Asiah,  N.,  Kuswanto,  C.  W.,  Iqbal,  A.,  &  Diadara,  N.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran Hybrid Learning Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam. Al-
Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 12(2), 349 – 359. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/atjpi.v12i2.11221
Inah, E. N., & Khairunnisa, A. (2019). HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI
BELAJAR  BAHASA  ARAB  MAHASISWA  BIDIKMISI. Al- TA’DIB , 12(1),  36. https://doi.org/10.31332/atdb.v12i1.1220
Iswayuni, D., Adyatma, S., & Rahman, A. M. (2020). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Geografi Siswa SMA Negeri 1 Kurau dan SMA Negeri 1 Bumi Makmur. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi), 6(2). https://doi.org/10.20527/jpg.v6i2.7739
Jemudin, F. DE, Makur, A. P., & Ali, F. A. (2019). HUBUNGAN SIKAP BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA  SMPN  6  LANGKE REMBONG. Journal of Honai Math, 2(1), 1 – 12. https://doi.org/10.30862/jhm.v2i1.53
Kusumawardani,  D.  R.,  Wardono,  W.,  &  Kartono,  K.  (2018).  Pentingnya  penalaran matematika dalam meningkatkan kemampuan literasi matematika. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1, 588 – 595. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/20201%0A
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Nurfadilah, S., & Hakim, D. L. (2019). Kemandirian belajar siswa dalam proses pembelajaran matematika. Prosiding
Sesiomadika, 2(1), 1214 – 1223.
https://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika/article/view/2990
Romlah, S., Nugraha, N., & Setiawan, W. (2019). Analisis Motivasi Belajar Siswa SD Albarokah
448 Bandung dengan Menggunakan Media ICT Berbasis For VBA Excel Pada Materi Garis  Bilangan. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  3(1),  220 – 226. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i1.98
Sarnoto,  A.  Z.,  &  Romli,  S.  (2019).  PENGARUH  KECERDASAN  EMOSIONAL  (EQ)  DAN LINGKUNGAN  BELAJAR  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  SMA  NEGERI  3 TANGERANG  SELATAN. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen Pendidikan Islam, 1(1), 55 – 75. https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i1.48
Setiawan,  A.,  Sawitri,  D.,  &  Suswati,  E.  (2019).  Pengaruh  Minat  dan  Lingkungan  Belajar terhadap  Kesiapan  Belajar  Dimediasi  oleh  Motivasi  Belajar. Jurnal  Psikologi:  Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 6(2), 94 – 113.
Wahyuni,  A.  S.  (2021).  Penerapan  model  hybrid  learning  dalam  PTM  terbatas  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Indonesian  Journal  of  Educational Development, 2(3), 472 – 481. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.5681376
Waritsman,  A.  (2020).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa. Tolis Ilmiah: Jurnal Penelitian, 2(1).
Widyasari, L. A., & Rafsanjani, M. A. (2021). Apakah Penerapan Blended Learning  Dapat Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh? EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(3), 854 – 864.
Winoto, T. Y., & Putra, I. G. S. (2022). Motivasi Pembelajaran Online di Era New Normal. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(9), 3549 – 3554. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.843
Yunita Sari, A. I., Sukardi, S., & Masyhuri, M. (2022). Aplikasi Hybrid Learning berbantuan Edmodo terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2), 414 – 423. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i2.486
Yusdasari, M., Ambarita, A., & Muncarno, M. (2020). Hubungan Lingkungan Belajar Sekolah dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Pedagogi: Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1).