## PENERAPAN  E-LEARNING SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN JARAK JAUH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH DI MTs NEGERI 5 KLATEN

## HARYANI
MTs Negeri 5 Klaten, Jawa Tengah E-mail : draharyanitulas@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  mata  pelajaran  Fiqih dalam  pembelajaran jarak jauh (daring) dengan   memanfaatkan aplikasi   e-learning  sebagai media  pembelajaran    mata  pelajaran  Fiqih  di  MTs  Negeri  5  Klaten  .Dampak  dari  pandemi Covid  19 dalam dunia  pendidikan menyebabkan aktifitas belajar dilaksanakan secara daring atau  pembelajaran  jarak  jauh.  Tidak  bertemunya  pendidik  dengan  anak  didik  dalam  proses pembelajaran tentu saja akan berpengaruh terhadap hasil belajar  karena  peserta didik kurang semangat,pasif dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran.Hal itu mengakibatkan hasil belajar peserta  didik  sangat  rendah  dan    pendidik  juga    kesulitan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  .Oleh  karena  itu  diperlukan  media  pembelajaran  yang  efektif    dan  efisien. Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dan  dilaksanakan  dengan  2  siklus.  Subyek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VIII  A  MTs  Negeri  5  Klaten    sebanyak  24  siswa.    Tehnik pengumpulan  data  dengan  tes  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dengan  tehnik  diskriptif kuantitatif.Dari hasil analisis data sebelum tindakan nilai rata-rata hasil belajar siswa sebesar 50,42. Pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata hasil belajar siswa sebesar 80,41. Kemudian di  akhir  siklus  II  rata  -  rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  sebesar  89,58.Kesimpulan pemanfaatan e-learning sebagai media pembelajarn jarak jauh di MTs Negeri 5 Klaten  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kata kunci : E-learning, Media pembelajaran, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  proses  yang  sangat  penting  dalam  mewariskan  nilai-nilai pengetahuan,  kepribadian  dan  karakter  serta  akhlak  mulia.  Dalam  mentransfer  nilai-nilai tersebut sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya  faktor anak didik dan pendidik. Dari faktor anak didik ,faktor internal pribadi anak yang meliputi inteligensi,bakat,minat,sikap dan  motivasi   juga  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar.Pembelajaran  tidak  akan  berhasil  jika tidak ada minat ,motivasi dan sikap yang sungguh-sungguh  dalam belajar.  Dari faktor guru pemilihan media pembelajaran yang kurang  tepat juga akan mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran.  Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain(2010:121)  media pembelajaran  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  agar tercapai tujuan pembelajaran. Dalam buku Azhar Arsyad (2005: 15) bahwa, pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Sejak  diberlakukannya  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Nomor  4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan  dalam Masa Darurat (COVID  - 19) bahwa  Pendidikan  dilaksanakan  dari  rumah    melalui  pembelajaran  jarak  jauh  baik  daring ataupun  luring.  Penerapan  model    pembelajaran  daring  sebenarnya  telah  dilaksanakan  di negara-negara maju namun untuk satuan pendidikan menengah di Indonesia masih merupakan hal  yang  baru  bahkan  juga  menimbulkan  permasalahan  baru  bagi  peserta  didik  maupun pendidik. Ketidakhadiran sosok guru,penggunaan media daring yang belum optimal,keterbatasan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak-anaknya  merupakan  masalah  yang menyebabkan  kurang  antusias  dalam  belajar  yang  akhirnya  menyebabkan  rendahnya  hasil belajar  peserta  didik.  Sedangkan  bagi  pendidik  yang    kurang  menguasai  IT  juga  merasakan
beban  yang  sangat  berat  dalam  menyampaikan  proses  pembelajaran,bahkan  masih  bingung mencari  cara  /model  menyampaikan  pembelajaran  yang  akhirnya  anak  hanya  diberi  tugas mengerjakan LKS melalui pesan Whatsap. Dalam pembelajaran daring ini bukan berarti guru hanya memberikan tugas tanpa melibatkan aktifitas peserta didik dalam tahapan pembelajaran. Rendahnya  aktifitas  peserta    didik  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Rizwan  (2016) menyatakan bahwa kurangnya aktifitas dan motivasi peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar.  Untuk  itu  seorang  pendidik  dituntut untuk  bisa  menciptakan  pembelajaran  sesuai  keadaan  dengan  memanfaatkan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  Jauharul  (2016)  bahwa pengembangan  aplikasi  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sangat  tepat sekali guna meningkatkan kualitas pembelajaran.
Perlu adanya upaya perubahan yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran daring,diantaranya adalah penerapan media pembelajaran yang tepat dan membangkitkan motivasi serta minat belajar siswa. Pemerintah melalui kementerian agama RI telah  menyediakan  aplikasi E-Learning  Madrasah versi  2.0.0    yang  sangat  lengkap  untuk mendukung  proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Dalam E-Learning  Madrasah versi  2.0.0    guru dapat  menyampaikan  bahan  ajar  dalam  berbagai  pilihan  seperti:  format  Ms  word,format PDF,format  Excel,format  Power  point,video,link  artikel  dan  gambar  (format  jpg),  yang tentunya lebih bervariasi dan menyenangkan bagi peserta didik. Oleh karena itu penulis tertarik untuk  mengadakan  penelitian  tentang  penerapan E-Learning  Madrasah versi  2.0.0    sebagai media  pembelajaran jarak jauh  di  MTs  Negeri  5    Klaten.  Dengan  penelitian ini    diharapkan penerapan E-Learning  Madrasah versi  2.0.0    sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Fiqih di MTs Negeri 5 Klaten.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Rancangan  yang  digunakan adalah model  rancangan  yang  dikembangkan  oleh  Stephen  Kemmis  dan  Mc.Taggart  (dalam Arikunto,2008:97)  dengan  menggunakan  dua  siklus  dan  masing-masing  siklus  dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan tindakan,  3)  Observasi  (  pengamatan),    4)  Refleksi.  Berikut  ini  adalah  gambar  rancangan penelitian tindakan kelas menurut Stephen Kemmis dan McTaggart.
Gambar 1. Tahapan dalam siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Taggart.
PERENCANAAN TINDAKAN REFLEKSI OBSERVASI PERENCANAAN TINDAKAN OBSERVASI REFLEKSI
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  penelitian  yang telah  direncanakan.  Pada  siklus  1  tahap  perencanaan  dimulai  dengan  penyusunan  perangkat pembelajaran  secara  lengkap  (RPP  yang  berisi  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan pembelajaran,bahan  ajar,metode,alat/media  pembelajaran,dan  evaluasi),melakukan  kordinasi dengan rekan sejawat dan siswa,serta menyiapkan perangkat keras dan lunak untuk pelaksanaan pembelajaran daring melalui media pembelajaran aplikasi E-Learning Madrasah. Selanjutnya tahap  pelaksanaan  tindakan  yaitu  pelaksanaan  pembelajarana  daring  dengan  media pembelajaran  aplikasi E-Learning Madrasah versi2.0.0 yang di kembangkan oleh kementerian Agama RI . Langkah selanjutnya adalah pengumpulan data yang dilakukan melalui observasi ,pre test maupun post test. Setelah data diperoleh dari penelitian ini yang berupa data awal yang didapatkan  dari  data  pra  tindakan  ,data  pada  saat  tindakan  dan  data  hasil  tindakan,langkah berikutnya adalah tahap refleksi  yaitu tahap dimana hasil pengamatan dan evaluasi tindakan yang telah dilakukan dalam pembelajaran dikumpulkan,dianalisis dan diskusikan dengan teman sejawat dan kolaborator. kemudian direfleksikan dan digunakan sebagai dasar acuan rancangan pada siklus II. Dalam siklus II hasil refleksi pada siklus I digunakan untuk merencanakan dan merancang  tindakan  pada  siklus  II.  Kegiatan  pada  siklus  II  ini  meliputi  perencanaan  yang berupa identifikasi dan penentuan alternatif pemecahan masalah serta  pengembangan program pembelajaran melalui media E-Learning Madrasah , pelaksanaan tindakan  dilanjutkan dengan pengumpulan data dan analisis dan yang terakhir adalah evaluasi dan pengambilan  kesimpulan. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII A MTs Negeri 5 Klaten Semester Gasal Tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 24 siswa.
Obyek penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik pada saat pembelajaran jarak jauh (daring) melalui media pembelajaran  aplikasi E-Learning Madrsah. Metode pengumpulan data pada penelitian tindakan kelas ini adalah menggunakan metode  tes dan dokumentasi  pada saat mengikuti  pembelajaran  melalui  aplikasi E-Learning  Madrasah. Aspek  yang  menjadi  tolok ukur  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang ditunjukkan dengan kenaikan nilai rata-rata dari sebelum tindakan dan kenaikan nilai rata-rata setelah  tindakan  serta  kenaikan  prosentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dengan  Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)  mata pelajaran Fiqih yaitu 67.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  diskriptif  kuantitatif. Dimana data hasil belajar siswa dianalisis dengan cara menjumlahkan skor perolehan dibagi dengan  skor  maksimal  kemudian  dikalikan  100.  Adapun  rumus  penilaiannya  menggunakan rumus menurut Suharsimi Arikunto (2002:183) . Berikut rumusnya
∑ skor perolehan
Skor/Nilai  =                                 X 100

## ∑ skor maksimal
Kemudian kita hitung nilai rata-rata kelas dengan cara menjumlahkan skor nilai perolehan seluruh peserta didik  dibagi jumlah peserta didik yang mengikuti tes dengan rumus :

## ∑ X
Nilai rata-rata  = ∑ N Keterangan =
∑ X  = Jumlah nilai seluruh siswa
∑ N  = Jumlah siswa yang mengikuti tes
Setelah diketahui rata-rata kelas selanjutnya  nilai hasil belajar siswa dikualifikasikan dengan menggunakan pedoman sebagai berikut :
Tabel 1: Tabel  Kualifikasi Nilai Rata-Rata Kelas
No Nilai Rata-Rata Kelas Kualifikasi 1. 81 ≤ X ≤ 100 Baik 2. 61 ≤ X ≤ 80 Cukup 3. 41 ≤ X ≤ 60 Kurang 4. 21 ≤ X ≤ 40 Rendah 5. 0 ≤ X ≤ 20 Sangat Rendah
Keterangan :  X = Nilai rata-rata kelas
Selanjutnya  kita  akan  menilai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini terdapat dua kreteria ketuntasan belajar yaitu secara individual dan klasikal. Ketuntasan belajar secara  individual  didapat  dari  Kreteria  Ketuntasan  Minimal  mata  pelajaran  Fiqih  kelas  VIII MTs Negeri 5 Klaten Semester Gasal tahun Pelajaran 2020/2021 yaitu 67,dengan kreteria jika hasil belajar siswa sekuarng-kurangnya mendapatkan nilai 67 maka siswa tersebut dinyatakan tuntas  dan  jika  hasil  belajar  siswa  mendapatkan  nilai  kurang  dari  67  maka  siswa  tersebut dinyatakan tidak tuntas. Sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal adalah mengukur tingkat ketuntasan belajar siswa  keseluruhan. Adapun cara menghitung prosentase ketuntasan belajar secara klasikal digunakan rumus :
∑ ( Jumlah siswa  yang mendapatkan nilai ≥ 67 )
Prosentase   =                                                                                   X 100
∑ ( Jumlah siswa yang mengikuti tes )
Selanjutnya data tersebut dikualifikasikan dengan menggunakan pedoman sebagai berikut
Tabel 2 :Tabel  Kualifikasi Prosentase ketuntasan Hasil belajar No Prosentase Kualifikasi 1. 81 ≤ X ≤ 100 Baik 2. 61 ≤ X ≤ 80 Cukup 3. 41 ≤ X ≤ 60 Kurang 4. 21 ≤ X ≤ 40 Rendah 5. 0 ≤ X ≤ 20 Sangat Rendah
Keterangan :  X = prosentase ketuntasan hasil belajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  peserta  didik  pada  awal  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  dimana pembelajaran  masih  menggunakan  pesan  singkat  lewat  Whatsaap  masih  menunjukkan kualifikasi cukup rendah yaitu dengan rata-rata kelas sebesar 50,42. Berikut daftar hasil belajar peserta didik pada tahap pra siklus :
Gambar 3: Tabel  Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Disik Pada Pelaksanaan Pra Siklus
No  Nama Nilai Keterangan 1 Achmad Gerrad Abdul Hafidz 100 Tuntas 2 Muhammad Rizqi Firdaus 100 Tuntas 3 Anggi Adelia 90 Tuntas 4 Muhammad Fathun Ni’am 90 Tuntas
5 Nanda Hermawan 90 Tuntas 6 Cinde Mas K Wijoyo Witjaksono 80 Tuntas 7 Erlin Febriyanti 70 Tuntas 8 Ridwan Adi Kusuma 70 Tuntas 9 Difa tri Lestari 70 Tuntas 10 Kirena Yuki Mustikaningrum 70 Tuntas 11 Luthfia Rahmawati 70 Tuntas 12 Bunga Cesaria Agustin 50 Belum tuntas 13 Malik Fajar Muhammad 50 Belum tuntas 14 Zulfa Agustin 50 Belum tuntas 15 Syifa Ayu Rahmadhanti 40 Belum tuntas 16 Bilqis Chairunnisa’ Azzura Sutrisno 30 Belum tuntas 17 Nayshila Rasya fauziah 30 Belum tuntas 18 Fathia Aziza Nirmala 20 Belum tuntas 19 Firnanda Kusuma 20 Belum tuntas 20 Silvia fatehatu Rahma 20 Belum tuntas 21 Diva Faulisa Ariana 0 tidak mengikuti tes 22 Fiqhan Rodzian 0 tidak mengikuti tes 23 Firda Shakiyah Nia Aprilia 0 tidak mengikuti tes 24 Fitri Wulandari 0 tidak mengikuti tes Jumlah Nilai 1210 Jumlah Nilai maksimal 2400 Rata-rata kelas 50,42 Ketuntasan Belajar 45,83 %
Tabel 4: Tabel  Prosentase Nilai Ketuntasan Belajar  Pada  Pelaksanaan Pra Siklus
Kreteria  Ketuntasan Minimal (KKM) 67 Frekuensi (Peserta didik) Prosentase Keterangan ≥ 67 11 45,83 % Tuntas < 67 13 55,17 % Belum Tuntas Nilai terendah 20 Nilai tertinggi 100
Tabel  3  menunjukkan  rata-rata  hasil  belajar    sebelum  tindakan    sebesar  50,42  dan Gambar  4 menunjukkan  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  masih  di  bawah KKM. Faktor utama penyebab rendahnya hasil belajar peserta didik adalah rendahnya aktifitas peserta  didik    yang  disebabkan  oleh  proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  belum  maksimal, kejenuhan peseerta didik dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh karena pembelajaran hanya menggunakan pesan singkat whatsaap. Bahkan masih ada beberapa anak yang tidak mengikuti tes.
Selanjutnya nilai hasil belajar  mata pelajaran Fiqih kelas VIII A Mts Negeri 5 Klaten semester Gasal  Tahun Pelajaran 2020/2021 pada siklus I sebagai berikut :
Tabel  5:  Tabel  Nilai  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Fiqih Kelas VIII A MTs Negeri 5  Klaten  Pada siklus I
No  Nama Peserta Didik Nilai Keterangan 1 Achmad Gerrad Abdul Hafidz 100 Tuntas 2 Muhammad Rizqi Firdaus 100 Tuntas 3 Anggi Adelia 100 Tuntas
4 Muhammad Fathun Ni’am 100 Tuntas 5 Nanda Hermawan 100 Tuntas 6 Kirena Yuki Mustikaningrum 100 Tuntas 7 Luthfia Rahmawati 100 Tuntas 8 Diva Faulisa Ariana 100 Tuntas 9 Cinde Mas K Wijoyo Witjaksono 90 Tuntas 10 Erlin Febriyanti 90 Tuntas 11 Ridwan Adi Kusuma 90 Tuntas 12 Silvia fatehatu Rahma 90 Tuntas 13 Firda Shakiyah Nia Aprilia 90 Tuntas 14 Fitri Wulandari 90 Tuntas 15 Malik Fajar Muhammad 90 Tuntas 16 Zulfa Agustin 80 Tuntas 17 Syifa Ayu Rahmadhanti 80 Tuntas 18 Nayshila Rasya fauziah 80 Tuntas 19 Fathia Aziza Nirmala 70 Tuntas 20 Bunga Cesaria Agustin 50 Tidak tuntas 21 Difa tri Lestari 50 Tidak tuntas 22 Bilqis Chairunnisa’ Azzura Sutrisno 30 Tidak tuntas 23 Firnanda Kusuma 30 Tidak tuntas 24 Fiqhan Rodzian 30 Tidak tuntas Jumlah Nilai 1930 Jumlah Nilai Maksimal 2400 Rata-rata kelas 80,41 Ketuntasan belajar 79,17
Gambar 7: Tabel  Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik  Pada Siklus I
Kreteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) 67 Frekuensi (Peserta didik) Prosentase Keterangan ≥ 67 19 79,17 Tuntas < 67 5 20,83 Tidak Tuntas Nilai terendah 30 Nilai tertinggi 100
Tabel  5  dan  6  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mata  pelajaran  Fiqih  MTs  Negeri  5 Klaten  Kelas  VIII  A  semester  gasal  Tahun  Pelajaran  2020/2021  pada  siklus  I  telah  terjadi peningkatan dengan rata-rata kelas sebesar 80,41 dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 79,17 % dan secara klasikal nilai ketuntasan belajar peserta didik telah tercapai. Bahkan peserta didik  yang sebelumnya tidak mengikuti tes,setelah dimotivasi akhirnya semua mengikuti tes.
Selanjutnya  pada  pelaksanaan  siklus  II  guru  telah  melakukan  perbaikan  proses pembelajaran dengan memanfaatkan E-Learning Madrasah sebagai media pembelajaran Mata Pelajaran Fiqih pada Kelas VII A Semester Gasal Tadi MTs Negeri 5 Klaten pada Kelas VII A Semester Gasal Tahun Pelajaran 2020/2021 . Hasil belajar peserta didik  pada siklus II sebagai berikut :

## Tabel 7: Tabel Nilai Hasil Belajar Pesereta Didik Pada Siklus II
No  Nama Peserta didik Nilai Keterangan 1 Achmad Gerrad Abdul Hafidz 100 Tuntas 2 Muhammad Rizqi Firdaus 100 Tuntas 3 Anggi Adelia 100 Tuntas 4 Muhammad Fathun Ni’am 100 Tuntas 5 Nanda Hermawan 100 Tuntas 6 Kirena Yuki Mustikaningrum 100 Tuntas 7 Bunga Cesaria Agustin 100 Tuntas 8 Cinde Mas K Wijoyo Witjaksono 100 Tuntas 9 Nayshila Rasya fauziah 100 Tuntas 10 Firnanda Kusuma 100 Tuntas 11 Zulfa Agustin 90 Tuntas 12 Bilqis Chairunnisa’ Azzura Sutrisno 90 Tuntas 13 Fiqhan Rodzian 90 Tuntas 14 Luthfia Rahmawati 90 Tuntas 15 Ridwan Adi Kusuma 90 Tuntas 16 Erlin Febriyanti 80 Tuntas 17 Malik Fajar Muhammad 80 Tuntas 18 Syifa Ayu Rahmadhanti 80 Tuntas 19 Fathia Aziza Nirmala 80 Tuntas 20 Diva Faulisa Ariana 80 Tuntas 21 Firda Shakiyah Nia Aprilia 80 Tuntas 22 Fitri Wulandari 80 Tuntas 23 Difa Tri Lestari 70 Tuntas 24 Silvia Fatehatu Rahma 70 Tuntas Jumlah Skor Nilai 2150 Jumlah Skor Maksimal 2400 Rata-Rata Kelas 89,58 Ketuntasan Hasil Belajar 100%
Gambar 8: Tabel  Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik  Pada Siklus II
Kreteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) 67 Frekuensi (Peserta didik) Prosentase Keterangan ≥ 67 24 100 Tuntas < 67 0 0 Tidak tuntas Nilai terendah 70 Nilai tertinggi 100
Tabel 7 dan 8 menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik setelah dilakukan tindakan pemanfaatan  media  E-Learning  Madrasah  sebagai  media  pembelajaran  telah    terjadi peningkatan  sebesar  89,58  dengan  prosentasi  ketuntasan  belajar  sebesar  100  %.  dengan prosentase  100%.  Perbandingan  hasil  belajar   Mata  pelajaran  Fiqih  di  MTs  Negeri  5  Klaten pada Kelas VIII A  sebelum tindakan (pra siklus),siklus I dan siklus II dapat   penulis sajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut :

## Gambar 2. Perbandingan Hasil Belajar dan keluntasan Belajar Mata Pelajaran Fiqih Kelas VIII A MTs Negeri 5 Klaten
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  pada  kelas  VIII  A  MTs  Negeri  5 Klaten semester gasal tahun pelajaran 2020/2021 dengan pemanfaatan E-Learning Madrasah sebagai media pembelajaran jarak jauh mata pelajaran Fiqih menunjukkan adanya peningkatan dari sebelum tindakan rata-rata kelas hanya sebesar 50,42 dan prosentase ketuntasan sebesar 45,83 dengan kualifikasi kurang.  Kemudian setelah tindakan pada siklus I mencapai rata-rata hasil belajar sebesar 80,41 dengan kualifikasi cukup baik  dan ketuntasan belajar telah mencapai 79,17 % berarti masih ada 5 anak dari jumlah 24 peserta didik yang tidak tuntas. Kemudian dilakukan upaya perbaikan di siklus II dan hasilnya  rata-rata hasil belajar peserta didik  telah mencapai peningkatan yaitu sebesar 89,58 dan prosentase ketuntasan belajar sebesar 100 %. Maka jika kita bandingkan rata-rata hasil belajar dan ketuntasan belajar sejak pra siklus,siklus I maupun siklus II terjadi peningkatan yang signifikan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian  sebelumnya yang dilakukan sebelumnya oleh  Numiek  Sulistyo  Hanum  (2013)bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  e-learning  di  SMK Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto  cukup  efektif  dengan  kecenderungan  77,27  %.  Hasil penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Lilis Ardini,Ulfah setia Iswara dan Endang Dwi Retnani (2020) dimana penggunaan  e-Learning  dinilai oleh mahasiswa cukup efektif  sebagai metode pembelajaran. Dengan demikisn e-learning Madrasah sebagai media pembelajaran  jarak  jauh  lebih  efektif  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat  anak  dalam belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analis  dan  pembahasan  tersebut  diatas    maka  dapat  disimpulkan bahwa  Pemanfaatan  E-learning  Madrasah  sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajran  Fiqih pada  kelas  VIII  A  MTs  Negeri  5  klaten    semester  gasal  tahun  pelajaran  2020/2021  terbukti dapat meningkatkan  rata-rata hasil belajar peserta didik secara signifikan yaitu dari  pra siklus 50,42, kemudian pada siklus I terjadi peningkatan sebesar 80,41 dan pada tahap akhir siklus II meningkat sebesar 89,58. Dengan demikian E-Learning Madrasah sangat efektif sebagai media pembelajaran mata pelajaran Fiqih di MTs Negeri 5 Klaten
50.42 80.41 89.58 45.83 79.17 100 0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Rata-rata Hasil Belajar
Prosentase Ketuntasan Belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.,dkk (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:Bumi Aksara. Arsyad,A., Media pembelajaran . Jakarta:PT.Raja Grafindo Persada 2010 Djamarah,Syaiful Bahri dan aswan Zain.(2010). Strategi belajar mengajar .Jakarta : Rineka Cipta Hanum,Numiek.(2013). Keefektifan E-Learning sebagai media pembelajaran(studi evaluasi model pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi
Jauharul. (2016). Pengembangan Aplikasi Evaluasi Pembelajaran Online Untuk Pendidikan jarak Jauh. ISSN.Vol 26 September :1693-8739.Web 12 Oktober 2020. Lilis Ardani,Ulfah Setia Iswara,Endang Dwi Retnani E.D. Efektifitas Penggunaan E-Learning sebagai Media Pembelajaran Saat Pandemi Covid 19. JKM (Jurnal konsep Bisnis dan manajemen.ISSN 2407-2648.7 (1) November 2020