Ál-fâhim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5 No. 1. March-September 2023 ISSN: 2656-226X ; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v5i1.484
|Submitted: Des 22, 2022     | Accepted: Feb 21, 2023       | Published: March 30, 2023
Manajemen Kesiswaan dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Akademik dan Non Akademik Peserta Didik Daniatun Khasanah, Danang Dwi Prasetyo STAI Terpadu Yogyakarta daniahasanah63@gmail.com , danang@staitbiasjogja.ac.id
Abstract: Every  educational  institution  must  have  different  student management which is unique or rare between one educational institution and another. This study is a literature review that explores and analyzes the  results  of  various  types  of  previous  research  on  related  topics.  This research seeks to explain the results of student management studies with the  aim  of  increasing  student  achievement.  Based  on  the  results  of  this literature review, we can conclude that : (1) student programs are planned at the beginning of the school year and approved by the principal, teachers and  supervisors.  (2)  The  implementation  of  student  management  has several  stages,  including:  Acceptance  of  new  students,  Selection  of students,  Orientation  of  students, Placement  of  students,  Guidance  and development of students. (3) Evaluation is carried out based on each field by supervisors who are expert in their fields. Evaluation is able to find out the  comparison  of  targets  with  achievements,  as  well  as  knowing  the inhibiting and supporting factors.
Keywords: Student  Management,  Academic  Achievement,  Non- Academic Achievement.
Abstrak : Setiap lembaga pendidikan memerlukan manajemen kesiswaan yang berbeda-beda yang dapat dikatakan unik atau tidak biasa antara satu lembaga dengan lembaga lainnya. Penelitian ini merupakan kajian pustaka yang  mengkaji  dan  menganalisis  hasil  dari  berbagai  jenis  penelitian terdahulu  dengan  topik  yang  relevan.  Kajian  ini  berusaha  menjelaskan hasil kajian manajemen kesiswaan dengan tujuan meningkatkan prestasi peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  kajian  pustaka  ini  dapat  disimpulkan bahwa (1) Program kesiswaan direncanakan saat awal tahun dan disetujui oleh  kepala  sekolah,  guru  dan  pengawas.  (2)  Implementasi  manajemen kesiswaan memiliki beberapa tahapan, antara lain: penerimaan siswa baru, seleksi  siswa  ,  orientasi  siswa,  penempatan  siswa,  pembinaan  dan pengembangan siswa. (3) Evaluasi dilakukan berdasarkan bidang masing- masing  oleh  pembimbing  yang  ahli  di  bidangnya.  Evaluasi  mampu mengetahui perbandingan target dengan capaian, serta mengetahui faktor penghambat dan pendukungnya.
Kata Kunci : Manajemen Kesiswaan, Prestasi Akademik, Prestasi Non- Akademik.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## Pendahuluan
Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  manusia seutuhnya,  yaitu  aspek  kepribadian  yang  meliputi  kepribadian,  akhlak, keseimbangan  antara  kebutuhan  tubuh  dan  rohani  serta  keseimbangan antara dunia dan akhirat. Pada dasarnya, setiap individu ini selalu ingin dipenuhi kebutuhan hidupnya. Namun, zaman semakin berubah sehingga membuat  kehidupan  ikut  berubah,  ciri  manusia  modern  yang  terus menerus  menaklukkan  kondisi  lingkungan  baru,  sehingga  kemampuan dan  kebutuhan  biologis,  psikologis,  sosial,  dan  pedagogisnya  semakin meningkat.  Dan  nyatanya,  kini  manusia  sudah  mampu  beradaptasi  dan mempertahankan  hidupnya.  Pendidikan  memberi  warna  yang  berbeda dalam mengubah kehidupan setiap individu untuk mengikuti perubahan zaman serta mendukung setiap keinginan manusia. 1
Setiap  individu  pada  dasarnya  memiliki  potensi  yang  perlu dikembangkan.  Namun,  tidak  semua  individu  otodidak  dengan kemampuan untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya. Dari  situasi  tersebut  maka  perlu  adanya  dukungan  pengembangan potensi,  baik  dari  lingkungan  orang  dewasa  maupun  dari  lembaga pendidikan.  Pendidikan  bertanggung  jawab  untuk  mengidentifikasi, memelihara dan mengolah potensi tersebut. 2 Melalui pendidikan, peserta didik  mendapatkan  wawasan  dan  pengetahuan  baru  yang  sebelumnya tidak pernah didapatkan. Hal ini sejalan dengan amanat yang tertuang di Undang-Undang    RI  No.  20  Tahun  2003  mengenai  pendidikan  nasional yang menjelaskan bahwa “Pendidikan Nasional
berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab .” 3
Lembaga  pendidikan  harus  bisa  menaikkan  mutu  serta  kualitas lulusannya. Sehingga mendorong masyarakat sebagai pengguna layanan pendidikan  tersebut  untuk  berfikir  selektif  dalam  menentukan  pilihan lembaga  pendidikan  bagi  anaknya.  Masyarakat  sudah  memilih  lembaga pendidikan dengan bijak dan  terjangkau  serta  memiliki  kualitas  terbaik. Oleh karena itu, lembaga pendidikan harus kompeten dalam menciptakan inovasi  baru  sesuai  dengan  kebutuhan  penggunanya.  Jika  ada  lembaga pendidikan yang  tidak  sesuai  dengan  keinginan  pengguna,  maka  secara
1 M. Anwar, Filsafat Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2017), p. 135.
2 Utami  Munandar,  “Pengembangan  Kreativitas  Anak  Sekolah,” Jakarta:  PT.
Rineka Cipta , 2009, p. 6. 3 “Undang -Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional” (Jakarta: Depdiknas, 2006).
otomatis  pengguna  akan  mengundurkan  diri  dari  lembaga  pendidikan tersebut. 4
Pada  mulanya,  manajemen  dikenal  dengan  ekonomi  dan  bisnis, yang  berfokus  pada  keuntungan  (profit)  serta  bersifat  komersial.  Tapi seiring  dengan  itu,  manajemen  telah  merambah  dunia  pendidikan,  dan nampaknya  manajemen  diperlukan  untuk  kegiatan  organisasi.  Suatu organisasi  tidak  dapat  beroperasi  dengan  baik,  efektif  dan  efisien  tanpa adanya manajemen. Bahkan Ali bin Abi Thalib menjelaskan bahw a “ Betapa kebathilan yang diorganisir dengan rapih dapat mengalahkan kebaikan yang tidak diorganisir. 5
Peningkatan  prestasi  peserta  didik  memerlukan  manajemen kesiswaan yang baik. Hal ini untuk memastikan bahwa siswa memperoleh layanan  dan  mampu  mengembangkan  minatnya  sesuai  tujuan  yang diinginkan. 6 Bisa dikatakan, siswa akan mempunyai prestasi dalam bidang akademik  ataupun  non  akademik,  memperoleh  ilmu  serta  mampu mengembangkan kemampuan dirinya sehingga cita-citanya tercapai. Pada setiap  lembaga  pendidikan  pasti  memiliki  manajemen  kesiswaan. Perbedaannya  adalah  bagaimana  manajemen  kesiswaan  di  lembaga pendidikan  yang  bisa  dilakukan  dengan  baik  dan  efektif  sehingga  bisa menghasilkan siswa yang berprestasi dalam hal prestasi dan karakter yang baik. 7
Menurut  Depdiknas  pembinaan  siswa  memiliki  tujuan  sebagai berikut,  pertama  pengembangan  potensi  siswa  dengan  maksimal  serta yang dipadukan dengan bakat, minat dan kreativitas yang dimiliki. Kedua, memantapkan  kepribadian  peserta  didik  dalam  membangun  ketahanan lembaga  pendidikan  sehingga  terhindar  dari  pengaruh  tidak  baik  dan bertentangan dengan tujuan pendidikan. Ketiga, mengaktualisasi potensi peserta didik dalam pencapaian prestasi yang lebih baik sesuai bakat serta minat yang dimiliki. Keempat, menyiapkan peserta didik supaya menjadi individu yang berakhlak mulia, demoraktis, menghargai HAM serta dalam rangka mewujudkan masyarakat madani ( civil society ). 8
4 Sarifudin  Sarifudin  and  Rahendra  Maya,  “Implementasi  Manaj emen Pemasaran Jasa Pendidikan Dalam Meningkatkan Kepuasan Pelanggan Di Madrasah Aliyah  Terpadu  (MAT)  Darul  Fallah  Bogor,” Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 02 (2019): p. 136.
5 Didin  Hafifuddin  dan  Hendri  Tanjung, Manajemen  Syari’ah  Dalam  Praktek (Jakarta: Gema Insani, 2005), p. 136.
6 M. Fahim Tharaba, Dasar-Dasar Pendidikan Islam (Malang: CV. Dream Litera Buana, 2016), p. 3. 7 Ria  Sita  Ariska, Manajemen  Kesiswaan , Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , vol. 9, 2015, p. 829.
8 Depdiknas,  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia Nomor  39 Tahun  2008  Tentang  Pembinaan  Kesiswaan,”  accessed  January  18,  2023,
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Tidak  hanya  itu,  manajemen  kesiswaan  tidak    terbatas  pada pencatatan data peserta didik saja, namun mencakup berbagai aspek yang secara  operasional  turut  mendukung  tumbuh  kembang  peserta  didik sepanjang pendidikannya di sekolah. Maka dari itu, manajemen kesiswaan sangat  fundamental  dalam  lembaga  pendidikan.  Seyogyanya,  sekolah wajib  mempunyai  manajemen  sesuai  standar  bertujuan  agar  yang diharapkan bisa tecapai serta dilaksanakan. Sehingga peserta didik dapat menjadi  penerus  yang  terampil,  cerdas,  dan  memiliki  akhlak  yang  baik melalui bimbingan dan pengajaran yang tepat. Sebagaimana yang tertuang dalam HR. Thabrani.
نابرطلا هاور. حهَنِقْتح ي ْنَا َلَمَعلا ْمحكَدَحَأ َلِمَع اَذِإ ُّبِحيُ َهٰللّا َّنِإ
“ Sesungguhnya Allah mencintai seseorang jika ia beramal dengan satu  amalan  atau  pekerjaan,  maka  ia  kerjakan  dengan  itqan (kesungguhan dan keseriusan)”. (H.R. Ath -Thabrani). 9
Pada studi ini, peneliti memaparkan mengenai penelitian terdahulu yang memiliki kesamaan baik dari segi tema, maupun disiplin ilmu. Fokus dari  penelitian  ini  adalah  manajemen  kesiswaan  sebagai  upaya peningkatan prestasi akademik dan non akademik peserta didik. Berikut beberapa penelitian yang memiliki relevansi dalam studi ini, yakni:
1. Dina  Safitri  melakukan  penelitian  dengan judul  “Manajemen Kesiswaan  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Akademik  dan  Non Akademik  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  5 Batusangkar”.  Persamaan penelitian  ini    dengan  penelitian  tersebut  merupakan  sama  sama berfokus di manajemen kesiswaan sebagai cara peningkatan prestasi siswa.  Perbedaannya  adalah  penelitian  ini  menggunakan  metode kajian  literatur,  sedangkan  penelitian  Dina  Safitri  menggunakan metode kualitatif deskriptif.
2. Muhammad  Amin,  dkk    melakukan  penelitian  dengan  judul “Implementasi  Manajemen  Kesiswaan dalam  Meningkatkan  Prestasi Non Akademik di SMP Kreatif ‘Aisyiyah Rejang Lebong”. Persamaan penelitian ini dengan penelitian tersebut adalah sama sama berfokus pada  lingkup  manajemen  kesiswaan.  Adapun  perbedaannya  adalah penelitian  ini  mencakup  prestasi  akademik  dan  non  akademik, sedangkan penelitian Muhammad Amin, dkk lebih menekankan pada prestasi non akademik.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Asih dan Enung Hasanah dengan judul  “Manajemen  Kesiswaan  dalam  Peningkatan  Prestasi  Siswa Sekolah Dasar”. Persamaan penelitian ini dengan penelitian tersebut
https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikbud_Tahun2008_Nomor039.pdf. pada tanggal (18 Januari 2023) pukul (19.28) wib.
9 Sulaiman  bin  Ahmad  Ath-Thabrani, Al- Mu’jam  Al -Ausath (Kairo:  Daru  al- Haramain, No. Hadits 897, 1995).
adalah sama sama merupakan kajian literatur. Adapun perbedaannya adalah penelitian ini mencakup semua jenjang, sedangkan penelitian yang  dilakukan  oleh  Dwi  Asih  dan  Enung  Hasanah  berada  dalam lingkup sekolah dasar saja.
Berdasarkan pemaparan diatas peneliti tertarik untuk meneliti topik mengenai  manajemen  kesiswaan.  Hal  ini  dikarenakan  manajemen kesiswaan  dalam  setiap  lembaga  pendidikan  berbeda-beda  antara  satu dengan  yang  lain,  terutama  lembaga  pendidikan  islam.  Dalam  hal  ini, peneliti  merumuskan  judul  penelitian  yaitu:  “Manajemen  Kesiswaan dalam  Meningkatkan  Prestasi  Akademik  dan  Non  Akademik  Peserta Didik”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan  metode  kajian  literatur.  Kajian  literatur  merupakan penjelasan  teori,  kesimpulan  serta data yang  diambil  untuk  mendukung rumusan masalah yang diteliti. 10 Peneliti melakukan penelitian ini dengan menganalisis berbagai literatur tentang manajemen kesiswaan dan prestasi peserta  didik.  Peneliti  mencari  literatur  melalui  Google  Scholar  dengan kata kunci: Manajemen Kesiswaan, Prestasi Akademik dan Prestasi Non Akademik.
Berdasarkan  hasil  penelusuran  literatur,  peneliti  menemukan  14 artikel yang sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dilakukan. Judul literatur  yang  digunakan  sebagai  bahan  kajian  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
10 Dedi Purwana, “Pentingnya Kajian Literatur Dalam Penelitian,” diakses dari (n.d., https://www.duniakampus40.net/2021/02/pentingnya-kajian-literatur- dalam.html?m=1), pada tanggal (26 Januari 2023), pukul (08.34 wib)
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Hasil penelitian dan pembahasan
A. Perencanaan  Manajemen  Kesiswaan  dalam  Upaya  Meningkatkan Prestasi Akademik dan Non Akademik
Perencanaan  adalah  kunci  berhasilnya  setiap  tindakan  yang dilakukan lembaga pendidikan dalam menggapai tujuan dan sasaran bersama. Terlaksananya kegiatan perencanaan program manajemen kesiswaan sangat membantu agar kegiatan berjalan secara efektif dan efisien.  Jika  perencanaan  tidak  terstruktur,  maka  semua  kegiatan tidak akan berjalan seperti yang dimaksudkan atau diharapkan. Hal ini  selaras  dengan  pernyataan  sulistyorini  bahwa  perencanaan kesiswaan  adalah  kegiatan  yang  sangat  penting  dalam  manajemen kesiswaan.  Sebab  perencanaan  sebuat  tindakan  akan  didapatkan sesuatu kebijakan yang berkaitan dengan taktik menerima siswa baru baik  segi  kualifikasi  yang  dibutuhkan,  alat  tes  yang  dipergunakan, serta  jumlah  peserta  didik  yang  dapat  ditampung  suatu  lembaga pendidikan. 11
Menurut    Eka  Nur  Laila  bahwa  perencanaan  program  atau kegiatan kesiswaan ada dibawah pimpinan tertinggi sekolah (Kepala sekolah) serta dirancang oleh wakilnya bidang kesiswaan baik dalam akademik ataupun non akademik. Program perencanaan merupakan tindakan akademik mapun non akademik yang dikerjakan pada awal tahun  yang  teknisnya  dirapatkan  secara  bersama-sama  antar elemen. 12 Hal  ini  senada  dengan  penelitian  Najib  Subchan  Alhuda bahwa  suatu  kegiatan  yang  baik  diawali  dengan  perencanaan (planning) yang matang, dalam perencanaan manajemen kesiswaan di SDIT Salsabila 5 Purworejo diawali dengan penerimaan peserta didik baru,  pembinaan  siswa  dan  pemantapan  kegiatan  melalui penyusunan  program  kesiswaan.  Pada  awal  tahun  ajaran, perencanaan  pembinaan  kesiswaan  disusun  pada  rapat  koordinasi dengan kepala sekolah, yayasan, pengajar, dan karyawan. 13
Perencanaan  sebuah  program  kegiatan  memerlukan  sebuah analisis  kelebihan  atau  kekurangan  lembaga  pendidikan  untuk melihat seberapa besar kesiapan dalam menjalankan kegiatan untuk siswa.  Analisis  dilakukan  untuk  membuat  perencanaan  yang  baik, disusun  secara  sistematis  sesuai  dengan  skala  tujuan  yang  ingin dicapai.  Dandik  Ramadani  juga  menjelaskan  bahwa  dalam perencanaan  program  kegiatan  kesiswaan,  kepala  sekolah
11 Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam (Yogyakarta: Teras, 2009), p. 105-106. 12 Eka  Nur  Laila,  Skripsi: “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Akademik  Dan  Non  Akademik  Di  MA  Darul  Huda  Ponorogo”  (IAIN Ponorogo, 2021), p. 231.
13 Najib  Subchan  Alhuda,  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Upaya Meningkatkan Prestasi Dan Membentuk Karakter Siswa,” Media Manajemen Pendidikan 3, no. 2 (2020): 208 – 19.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
menjalankan  perencanaan  secara  umum  serta  khusus.  Perencanaan umum  berkaitan  dengan  koordinasi,  perundingan,  dan  analisis kelebihan  serta  kelemahan  lembaga  pendidikan.  Sementara perencanaan khusus berkaitan dengan penyusunan langkah strategis dan pelaksanaan program  kegiatan kesiswaan agar program benar- benar terealisasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai atau sudah ditargetkan. 14
Menurut penelitian Uswatun Hasanah menyatakan bahwa MAN 2 Kota Malang pada saat dilaksanakannya rapat kerja menggunakan empat acuan dalam perencanaannya, yaitu: a) Visi-misi, yang menjadi acuan utama agar terwujudnya lulusan akademik dan non akademik yang berkualitas, serta berakhlakul mulia. b) Rencana strategi, selama lima tahun ke depan yang disesuaikan dengan visi-misi Kementerian Agama  Republik  Indonesia  yang  disusun  sebagai  pedoman penyusunan  :  1)  Penyusunan  Rencana  Kerja  Jangka  Menengah (RKJM); 2) Penyusunan Rencana Kerja Tahunan Madrasah (RKTM); dan 3) Penyusunan Evaluasi Diri Madrasah (EDM). c) Rencana Kerja Tahunan Madrasah , yang bermanfaat sebagai acuan dalam mencapai target  peningkatan  kualitas  pendidikan,  sebagai  panduan  bagi madrasah, sebagai tolak ukur bagi keberhasilan pelaksanaan berbagai program di madrasah. d) Pedoman manajemen sebagai acuan dalam meningkatkan kualitas dan pengembangan madrasah. Acuan-acuan tersebut  digunakan  pada  saat  rapat  kerja  tahunan,  dengan perencanaan  yang  baik  dapat  menciptakan  pelaksanaan  kegiatan- kegiatan  program  yang  lebih  terarah  kedepannya  dan  terencana dengan menggunakan acuan manajemen yang baik. 15
Perencanaan peserta didik berkaitan pada kegiatan penerimaan dan  proses  dokumentasi  data  setiap  siswa,  serta  data  hasil  belajar, aspek  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  kurikuler  dan  kokurikuler. Perencanaan peserta didik meliputi analisis kebutuhan peserta didik. Analisis  yang  dibutuhkan  peserta  didik  yakni  penetapan  peserta didik  yang  diperlukan  oleh  lembaga  pendidikan  yang  meliputi  a) Merencanakan  jumlah  peserta  didik  yang  bisa  diterima  dengan pertimbangan daya tampung kelas/ jumlah kelas yang tersedia serta pertimbangan  rasio  peserta  didik  dengan  guru.  Secara  ideal,  rasio peserta  didik dan guru  adalah  1:30.  b)  Menyusun  progam  kegiatan kesiswaan yaitu visi dan misi sekolah, minat dan bakat siswa, sarana
14 Dandik  Ramadani, Skripsi  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Non  Akademik  Siswa  Di  SMPN  3  Kedun gwaru  Tulungagung”  (IAIN Tulungagung, 2021), p. 73. 15 Uswatun  Hasanah ,  Skripsi:  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Peningkatan Prestasi Akademik Dan Non Akademik Siswa Di MAN 2 Kota Malang” (UIN Maulana Malik Ibrahim, 2022), p. 73-74.
dan  prasarana  yangada,  anggaran  yang  tersedia,  dan  tenaga kependidikan yang tersedia. 16
Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Azzahra Gerdha  Putri  bahwa  untuk  setiap  tahunnya  MAN  1  Ponorogo berkapasitas  252  siswa  dengan  rincian  7  kelas  yang  masing-masing berisi 36 siswa. Kemudian menyusun program kegiatan siswa. Dalam melaksanakan  kegiatan  ini,  Wakil  kepala  kesiswaan  berkoordinasi dengan pembina ekstrakurikuler. Setelah itu, Wakil kepala kesiswaan yang akan menentukan program kegiatan siswa. 17 Ini serupa dengan penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Mesi  Santriati  bahwa  dalam merencanakan  jumlah  peserta  didik yang  akan  diterima  pada  SMA Negeri 4 Kepahiang, pihak sekolah akan mempertimbangkan jumlah rombongan  belajar/kelas.  Penerimaan  SMA  Negeri  4  Kepahiang pertahunnya lima kelas yang terdiri dari 3 untuk kelas IPA dan 2 kelas IPS.  Setiap  kelas  daya  tampungnya  sebanyak  26-36  siswa  sesuai Dapodik. 18
Poin  berikutnya  adalah  mengenai  penerimaan  siswa  baru. Penerimaan  siswa  baru  adalah  salah  satu  rencana  yang  menjadi perhatian khusus oleh bidang kesiswaan. Sebab tim yang menerima siswa baru wajib menentukan langkah apa yang dijalankan meliputi promosi,  alur  pendaftaran,  kegiatan  seleksi,  serta  yang  berkaitan dengan  penerimaan  siswa  baru.  Dalam  perencanaan  PPDB,  kepala sekolah dan wakil kepala bidang kesiswaan terlibat dan berkolaborasi dengan seluruh stakeholder di dalam lembaga.
Kemudian  terdapat  satu  hal  yang  tidak  kalah  penting  dalam perencanaan yakni pembiayaan. Perlu dilakukan dalam pembiayaan ada  dua  hal,  yakni:  a)  pengalokasian  biaya,  merupakan  rincian mengenai  biaya  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  yang  sudah direncanakan. b) Menentukan sumber biaya. Hal ini bertujuan agar mengetahui  asal-muasal  biaya. 19 Sebagaimana  dalam  penelitian Wahdhah  Juwitaningrum  yang  menyatakan  bahwa  dalam kegiatan perencanaan  pembina  membuat  program  kerja  yang  memuat beberapa  hal  salah  satunya  yaitu  memuat  rincian  biaya  yang dibutuhkan.  Pendanaan  atau  pembiayaan  dalam  kegiatan  tersebut untuk  pembelian  sarana  prasarana  yang  masih  kurang,  perawatan sarana  prasarana  dan  untuk  gaji  pelatih.  Di  MTs  Negeri  1  Pacitan,
16 Badrudin, Manajemen Peserta Didik (Jakarta: PT. Indeks, 2014), p. 32. 17 Azzahra  Gerdha  Putri, Skripsi:  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam Meningkatkan  Budaya  Prestasi  Siswa  (Studi  Kasus  Di  MAN  1  Ponorogo)”  (IAIN Ponorogo, 2020), p. 68.
18 Mesi Santriati, “Manajemen Kesiswaan,” Manajer Pendidikan 13, no. 3 (n.d.): p. 284. 19 Shalahudin, Manajemen  Peserta  Didik (Yogyakarta:  Penerbit  Garudhawaca, 2021), p. 48-49.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
dana yang diperoleh untuk kegiatan kesiswaan yaitu dari dana Depag dan dibantu dari anggaran komite. 20
Selain  pembiayaan,  perencanaan  jadwal  juga  merupakan  hal yang  penting  dalam  perencanaan.  Perencanaan  jadwal  merupakan rencana kegiatan dengan pembagian waktu pelaksanaan yang detail. Jadwal disusun oleh wakil kepala sekolah bidang kesiswaan bersama guru  pembimbing.  Hal  demikian  untuk  memastikan  bahwa  semua kegiatan  berjalan  dengan  tertib,  sehingga  memungkinkan  siswa untuk berpartisipasi dalam beberapa kegiatan. Setiap pembina harus mencatat tanggal dan waktu kegiatan, kehadiran peserta, dan materi kegiatan. Selain itu, kegiatan pembelajaran dan kegiatan penunjang tidak  dapat  terlaksana  tanpa  adanya  sarana  dan  prasarana.  Sarana dan  prasarana  merupakan  salah  satu  hal  yang  wajib  ada,  sebab menjadi  sarana  untuk  memfasilitasi  segala  kegiatan  dalam  suatu lembaga pendidikan . Bukan hanya itu, sarana dan prasarana tersebut dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan prestasi dan bakatnya    di  bidang  akademik  maupun  Non  akademik.  Pada penelitian yang dilakukan oleh Ahmad Fauzi dkk menjelaskan bahwa MAN 1 Jombang memiliki ruang kelas, aula, lab komputer, lab kimia dan fisika, proyektor, perpustakaan, dan lain-lain. 21

## B. Pelaksanaan  Manajemen  Kesiswaan  dalam  Upaya  Meningkatkan
Prestasi Akademik dan Non Akademik
Pelaksanaan merupakan langkah kedua yang dilakukan setelah kegiatan  perencanaan.  Pelaksanaan  adalah  proses  perwujudan rencana  yang  meliputi  kekuatan  dan  kelemahan.  Pelaksanaan program baik bisa berjalan sesuai dengan rencana. Pelaksanaan tidak lain  adalah  upaya  mewujudkan  perencanaan  melalui  banyak  sekali arahan  serta  motivasi  agar  karyawan  dapat  melakukan  kegiatan dengan optimal sesuai peran, tugas, dan tanggung jawabnya. 22 Dalam hal  ini,  wakil  kepala  bidang  kesiswaan  tidak  dapat  berdiri  sendiri, sehingga  perlu  keterlibatan  pihak  lain  dalam  mendukung pelaksanaan kegiatan manajemen kesiswaan.
Pelaksanaan manajemen kesiswaan memiliki beberapa tahapan. Tahap pertama yaitu penerimaan peserta didik. Penerimaan peserta didik  merupakan  kegiatan  pertama  yang  dilaksanakan  pada  tahun
20 Wahdhah  Juwitaningrum,  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa Di MTs Negeri 1 Pacitan” (IAIN Ponorogo, 2022), p. 54- 55. 21 Dkk  Fauzi,  Ahmad,  “Implementasi  Manajemen  Kesiswaan  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Peser ta  Didik  Di  MAN  1  Jombang,” Jurnal  Administrasi Pendidikan Islam 4, no. 1 (2022): p. 90., https://doi.org/10.15642/japi.2022.4.1.84-97.
22 Daryono, Menuju Manajemen Berbasis Sekolah (Pasuruan: Lembaga Academic
& Research Institute, 2020), p. 20.
ajaran  baru.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  pihak  sekolah  untuk mendapatkan  calon  peserta  didik  baru.  Dengan  demikian,  tiap sekolah memiliki kebijakan dan sistem tersendiri dalam penerimaan peserta didik baru. Dari hasil analisis terhadap penelitian yang ada, bahwa mayoritas sekolah menggunakan dua jalur yakni jalur prestasi dan jalur reguler. Jalur prestasi biasanya bagi calon peserta didik yang memiliki  prestasi  di  bidang  akademik  maupun  non  akademik. Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurus  Shofiatul  Fitriah bahwa ada dua cara untuk menerima peserta didik baru yakni jalur prestasi  yang  berkaitan  dengan  akdemik  atau  non  akademik  serta hafal al-Quran, kemudian jalur reguler dilakukan dengan ujian atau menggunakan  nilai  ujian  nasional.  Jalur  utama  yang  diterapkan sekolah yakni  jalur prestasi, sehingga peserta didik menggandakan raport  serta  sertifikat  prestasi  yang  pernah  diraih  di  sekolah sebelumnya. MAN 2 Blitar menerima siswa sebanyak 380 siswa. Pada jalur  prestasi,  sekolah  mengambil  220  siswa,  dan  sisanya menggunakan jalur reguler. 23
Tahap  kedua  yaitu  seleksi  peserta  didik.  Seleksi  peserta  didik ialah  kegiatan    menyeleksi  calon  peserta  didik  guna  menentukan diterima  atau  tidaknya  sebagai  peserta  didik  pada  suatu  lembaga pendidikan  berdasarkan  ketentuan  yang  berlaku.  Beberapa  metode yang  dapat  dipergunakan,  yakni:  a)  Melalui  tes  atau  ujian  (tes psikotes,  tes  jasmani,  tes  kesehatan,  tes  akademik,  atau  tes keterampilan; b) Melalui penelusuran bakat minat siswa calon peserta didik  dalam  bidang  olahraga  atau  kesenian;  c)  Dengan  Nilai  STTB maupun  UAN. 24 Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Azzahra Gerdha  Putri  menyatakan  bahwa  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  peserta  didik  dilakukan  tes  wawancara.  Tes  ini dilakukan  untuk  mengetahui  minat  dan  bakat  peserta  didik. Kemudian,  guru  dapat  membimbing  peserta  didik  untuk memaksimalkan  potensi  yang  dimilikinya. 25 Sedangkan  dalam penelitian Muhammad Najmuddin Rahmatullah dkk, bahwa materi tes  seleksi  yang  diujikan  di  SMP  IT  Ath-Thohiriah  meliputi pengetahuan agama, pengetahuan umum dan praktik. 26
Tahap  ketiga  yaitu  orientasi  peserta  didik.  Orientasi  peserta didik  merupakan  kegiatan  penerimaan  peserta  didik  yang
23 Nurus  Shofiatul  Fitriah,  Skripsi:  “Manajemen  Kesiswaan  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Blitar”  (IAIN Tulungagung, 2019), p.126.
24 Badrudin, Manajemen ….. , p. 37.
25 Azzahra Gerdha Putri, Skripsi: “Manajemen Kesiswaan.............”, p. 37 26 Dkk Muhammad  Najmudin  Rahmatullah,  “Implementasi  Manajemen Kesiswaan  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Akademik  Peserta  Didik  Di  SMP  IT  At- Thohiriah Pamijahan Bogor,” Jurnal Dirosah Islamiyah 2, no. 1 (2020): p. 87.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
mengenalkan situasi dan kondisi lembaga pendidikan tempat peserta didik  menuntut  ilmu.  Situasi  dan  kondisi  berkaitan  dengan  ruang- lingkup secara fisik maupun sosial lembaga pendidikan. Lingkungan fisik sekolah berkaitan gedung sekolah, atau perlengkapan di sekolah. Lingkungan  sosial  sekolah  bisa  berkaitan  dengan  kepala  sekolah, guru,  staf  administrasi  dan  kakak  kelas,  peraturan  atau  tata  tertib sekolah, layanan peserta didik serta kegiatan-kegiatan dan organisasi kesiswaan  yang  ada  pada  lembaga. 27 Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh Ria Sita Ariska bahwa masa orientasi siswa baru akan dilaksanakan setelah pengumuman nilai kelulusan bagi peserta didik yang  dinyatakan  lulus  pada  SMA  Negeri  2  Lubuklinggau.  Masa Orientasi  Siswa  ini  biasanya  ditangani  oleh  pengurus  OSIS bekerjasama dengan wakil kepala sekolah bidang kesiswaan. Adapun tujuan  diselenggarakannya  Masa  Orientasi  Siswa    ialah  untuk mengenalkan  siswa  baru  dengan  kondisi  sekolah  mulai  dari  tata tertib, keadaan siswa serta pengenalan pelajaran yang harus dihadapi. Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  tersebut  tidak    mengalami penyimpangan dalam pembelajaran di sekolah. 28
Tahap keempat yaitu penempatan peserta didik atau pembagian kelas. Penempatan peserta didik yakni mengelompokan peserta didik dilaksanakan  dengan  sistem  kelas.  Mengelompokan  peserta  didik berdasarkan  kelas  berlaku  pada  setiap  siswa  proses  belajar- mengajar. 29 Menurut  Sulistyorini,  pengelompokan  siswa  diadakan dengan  maksud  supaya  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  islam dapat  berjalan  lancar,  tertib,  serta  bisa  tercapai  tujuan  pendidikan yang  telah  diprogramkan.  Terdapat  beberapa  jenis  pengelompokan peserta  didik,  antara  lain  pengelompokan  dalam  kelas-kelas, pengelompokan  berdasarkan  bidang  studi,  pengelompokan berdasarkan  spesialisasi,  pengelompokan  dalam  sistem  kredit, pengelompokan berdasarkan kemampuan, pengelompokan berdasarkan  minat. 30 Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Masrokim  bahwa  pembagian  kelas  didasarkan  pada  penilaian kecerdasan  serta  potensi  peserta  didik.  Peserta  didik  memiliki kecerdasan tinggi ditempatkan pada kelas A. Peserta didik memiliki kecerdasan sedang ditempatkan pada kelas B. Peserta didik memiliki kecerdasan rendah ditempatkan pada kelas C. Hal ini berbeda dengan hasil  penelitian  Ria  Sita  Ariska  bahwa  pembagian  kelas  dilakukan
27 Badrudin, Manajemen …. , p. 39-40.
28 Ria Sita Ariska, Manajemen Kesiswaan , p. 831.
29 Badrudin, Manajemen Peserta Didik , p. 40.
30 Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam , p. 77.
secara  merata, dimana  peserta didik  yang  sudah  dirangking dibagi rata sesuai jumlah kelas yang disiapkan. 31
Tahap  kelima  yaitu  pembinaan  serta  pengembangan  peserta didik . Lembaga pendidikan, berupaya untuk meningkatkan prestasi belajar  peserta  didik  adalah  kegiatan  pembinaan.  Pembinaan kesiswaan  berupa  pembiasaan  kedisiplinan,  akademik  serta  non- akademik. Pembinaan serta pengembangan peserta didik dilakukan agar  mereka  mendapat  pengalaman  pelajaran  hidup  di  masa  akan datang.  Siswa  terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  untuk  memperoleh pengetahuan atau pengalaman belajar. 32 Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Eko Sigit Purwanto dan Ahmad Muhsin menyatakan bahwa  kepala  sekolah  menetapkan  tata  tertib  sekolah  yang  mana wajib  ditaati  serta  dilaksanakan  oleh  semua  masyarakat  sekolah. Peserta didik diwajibkan untuk menaati dan menerapkan peraturan tersebut  serta  akan  mendapatkan  skorsing  atau  hukuman  jika melanggarnya.  Selain  itu,  telah  dibiasakan  untuk  mengamalkan slogan  SIPSS  (Salam,  Infaq,  Puasa  sunnah  ,  Shalat,  dan  Senyum) kepada  semua  masyarakat  sekolah.  Proses  pembinaan  yang diterapkan  BP  umumnya  ditempuh  setelah  kasus  tersebut sebelumnya ditangani oleh wali kelas gagal, kemudian dilimpahkan ke guru BP. Sedangkan proses pembinaan kedisiplinan ditangani oleh guru pembina dibantu oleh wali kelas dan guru pramuka. Sehingga proses  kegiatan  yang  berafiliasi  dengan  kegiatan  kesiswaan  yang saling terkait tidak akan merugikan siswa. 33
Umumnya  lembaga  pendidikan  mengadakan  kegiatan akademik  dan  non  akademik  dalam  rangka  membina  dan mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Kegiatan  akademik  ialah seluruh  kegiatan  yang  sudah  ditentukan  pada  kurikulum  yang dilaksanakan  saat  jam  pelajaran.  Dalam  program  akademik,  siswa memfokuskan  pada  kemampuan  akademik  yang  mengacu  pada nalar,  sistematis,  analitis  serta  akademik.  Sedangkan  kegiatan  Non akademik  ialah  semua  kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  luar  jam pelajaran dimana waktu pelaksanaannya disesuaikan dengan kondisi yang  ada.  Kegiatan  Non  akademik  bertujuan  guna  menyalurkan minat  dan  bakat  peserta  didik  serta  mampu  mengembangkan  diri dalam  prestasi  Non  akademik.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Eka  Nur  Laila  menyebutkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan akademik  dilakukan  dalam  kelas  dan  dibimbing  langsung  oleh pengajar  mata  pelajaran  yang  pakar  pada  bidangnya.  Pelaksanaan
31 Ria Sita Ariska, Manajemen Kesiswaan , 9:p. 40.
32 Badrudin, Manajemen Peserta Didik , p. 48.
33 Eko  Sigit  Purwanto  dan  Ahmad  Muhsin,  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan,” Perspektive 11, no. 1 (n.d.): p. 107-108.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
pembinaan  akademik  dilaksanakan  sesuai  dengan  adanya perlombaan.  Sedangkan  pembinaan  non  akademik  diawali  dengan registrasi hingga pembinaan yang dilaksanakan di dalam lingkungan madrasah.  Pelaksanaan  pembinaan  non  akademik  dilaksanakan  di luar jam pelajaran. 34 Hal ini berdasarkan pendapat Abdul Rachman Saleh  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan  yang diselenggarakan di luar jam pelajaran dan tatap muka dilakukan di dalam maupun di luar sekolah untuk lebih memperkaya pengetahuan dan  kompetensi  yang  dipelajari  serta    memberikan  mata  pelajaran dan kurikulum yang lebih luas. 35

## C. Evaluasi  Manajemen  Kesiswaan  dalam  Upaya  Meningkatkan Prestasi Akademik dan Non Akademik
Evaluasi adalah tahap penilaian terhadap semua kegiatan yang telah  dilakukan.  Adanya  penilaian  akan  menjadi  alat  ukur  kurang lebihnya  atas  suatu  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan.  Apabila pelaksanaan program tidak sesuai dengan yang direncanakan, maka akan  diadakan  evaluasi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik. Menurut  Muha mmad  Rifa’i  menjelaskan  bahwa  tujuan  umum evaluasi  siswa  merupakan  untuk  mengumpulkan  data-data  yang mengambarkan  taraf  kemajuan  siswa  dalam  mencapai  tujuan  yang diharapkan,  memungkinkan  pendidik  /  guru  menilai  kegiatan  / pengalaman  yang  diperoleh  serta  menilai  metode  pengajaran  yang digunakan. 36
Penilaian  dilakukan  berdasarkan  bidang  masing-masing,  baik akademik  ataupun  non  akademik.  Penilaian  bidang  akademik dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  dan  pembimbing  akademik. Sedangkan  penilaian  non  akademik  dilakukan  oleh  guru pembimbing yang ahli di bidangnya. Berdasarkan analisis terhadap sumber  literatur  yang  ada,  bahwa  evaluasi  pembinaan  akademik dilakukan  setiap  setengah  semester  sekali berupa  tes  tulis,  tes  lisan ataupun  tes  praktik.  Sebagaimana  pendapat  Badrudin  ,  tes merupakan  evaluasi  komprehensif  terhadap  seorang  individu  atau keseluruhan  usaha  evaluasi  program. 37 Dari  tes  tersebut  bisa diketahui  nilai  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Kemudian  kepala  sekolah  mengevaluasi  hasil pembelajaran secara periodik dan berkoordinasi dengan wakil kepala
34 Laila, “Manajemen Kesiswaan Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Dan Non Akademik Di MA Darul Huda Ponorogo,” p. 246-247. 35 Abdul  Rachman  Saleh, Pendidikan  Agama  Dan  Pembangunan  Watak  Bangsa (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), p. 70.
36 Muhammad  Rifa’i, Manajemen  Peserta  Didik (Medan:  CV.  Widya  Puspita,
2018), p. 23.
37 Badrudin, Manajemen Peserta Didik , p. 62.
semua bidang baik kurikulum, kesiswaan, humas, sarana prasarana dan  seluruh  guru.  Sedangkan  evaluasi  non  akademik  dilakukan setiap  semester  untuk  mengidentifikasi kekurangan  serta  kelebihan pembina  selama  satu  semester  dan  membandingkan  target  serta capaian  yang  telah  dicapai  sehingga  dapat  dilakukan  tindak  lanjut untuk proses pembinaan kedepannya. Selain itu, evaluasi juga rutin dilakukan  pembina  ketika  selesai  melakukan  latihan  dan  selesai mengikuti perlombaan.
Pelaksanaan sebuah kegiatan atau program tentunya tidak akan terlepas dari kendala atau hambatan. Dari sumber literatur yang ada, maka ditemukan beberapa hambatan diantaranya: dana sekolah yang tidak mencukupi, adanya perubahan kurikulum yang mengakibatkan kedangkalan materi, kurangnya waktu pembinaan, sarana prasarana yang  kurang  dan  kurangnya  motivasi  peserta  didik.  Di  samping faktor  penghambat,  juga  ada  faktor  pendukung,  diantaranya: dukungan dari kepala sekolah, semua guru dan tenaga pembina yang kompeten dalam bidangnya, dukungan dan izin dari orang tua, dan tenaga pendidik yang profesional.
Selain  penghambat  dan  pendukung  yang  ada,  tentu  program evaluasi  kegiatan  akademik  dan  non  akademik  ini  telah  membawa dampak  positif.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Uswatun Hasanah  bahwa  adanya  pembinaan  kegiatan  akademik  dan  non akademik  membawa  dampak  positif  bagi  madrasah  dan  siswa. Dampak positif yang diterima madrasah adalah semakin meningkat prestasi siswa maka madrasah tersebut semakin maju, lebih unggul daripada  madrasah  lain  serta  bisa  berkembang  pesat.  Sementara dampak positif yang diterima siswa adalah siswa lebih berkompeten, lebih  bersemangat,  menambah  ilmu  dan  pengalaman,  serta membanggakan orang tua dan madrasah. 38

## Kesimpulan
Manajemen  kesiswaan  merupakan  salah  satu  bidang yang  sangat krusial  dalam  manajemen  sekolah  yang  berkaitan  dengan  siswa  atau peserta didik. Upaya manajemen kesiswaan dalam meningkatkan prestasi akademik  dan  non  akademik  mencakup  beberapa  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Perencanaan  merupakan  kunci berhasilnya  setiap  tindakan  yang  dilakukan  lembaga  pendidikan  dalam menggapai  tujuan  dan  sasaran  bersama.  Pelaksanaan  kegiatan perencanaan  program  manajemen  kesiswaan  sangat  membantu  agar kegiatan  berjalan  efektif  dan  efisien.  Jika  perencanaan  tidak  terstruktur, maka  kegiatan  tersebut  tidak  akan  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  dan
38 Uswatun Hasanah, Skr ipsi:  “Manajemen Kesiswaan Dalam Peningkatan Prestasi Akademik Dan Non Akademik Siswa Di MAN 2 Kota Malang,” p. 108.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
harapan. Hal-hal yang dilakukan dalam perencanaan adalah menganalisis kebutuhan peserta didik yang meliputi perencanaan jumlah peserta didik dan    menyusun  program  kegiatan  kesiswaan,  kemudian  perencanaan penerimaan  peserta  didik  baru,  perencanaan  pembiayaan,  perencanaan jadwal, dan perencanaan sarana prasarana yang akan dibutuhkan.
Pelaksanaan  merupakan  langkah  kedua  yang  dilakukan  setelah kegiatan  perencanaan.  Pelaksanaan  program  yang  baik  berjalan  sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan. Pelaksanaan manajemen kesiswaan memiliki beberapa tahapan, antara lain: rekrutmen peserta didik; seleksi peserta  didik;  orientasi  peserta  didik;  penempatan  peserta  didik; pembinaan  dan  pengembangan  peserta  didik.  Langkah  terakhir  yaitu evaluasi. Evaluasi adalah tahap penilaian terhadap semua kegiatan yang telah dilakukan. Adanya penilaian akan menjadi alat ukur kurang lebihnya atas  suatu  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan.  Apabila  pelaksanaan program  tidak  sesuai  dengan  yang  direncanakan,  maka  akan  diadakan evaluasi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik.  Evaluasi  dilakukan sesuai bidang masing-masing baik akademik maupun non akademik oleh pembina yang ahli dalam bidangnya. Evaluasi akademik dilakukan setiap setengah  semester  berupa  tes  tulis,  tes  lisan atau  tes  praktik.  Sedangkan non  akademik  dilakukan  setiap  satu  semester  atau  selesai  mengikuti latihan dan selesai mengikuti perlombaan.

## Bibliography
Alhuda,  Najib  Subchan.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Dan  Membentuk  Karakter  Siswa.” Media Manajemen Pendidikan 3, no. 2 (2020): 208 – 19. Anwar, M. Filsafat Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2017. Ath-Thabrani,  Sulaiman  bin  Ahmad. Al- Mu’ jam  Al-Ausath .  Kairo:  Daru  al- Haramain, 1995. Badrudin. Manajemen Peserta Didik . Jakarta: PT. Indeks, 2014. Daryono. Menuju Manajemen Berbasis Sekolah . Pasuruan: Lembaga Academic
& Research Institute, 2020.
Depdiknas.  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia Nomor  39  Tahun  2008  Tentang  Pembinaan  Kesiswaan.”  Accessed January 28, 2023. https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikbud_Tahun2008_Nom or039.pdf.
Fauzi,  Ahmad,  Dkk.  “Implementasi  Manajemen  Kesiswaan  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Pesert a  Didik  Di  MAN  1  Jombang.” Jurnal Administrasi Pendidikan Islam 4, no. 1 (2022): 84 – 97. https://doi.org/10.15642/japi.2022.4.1.84-97.
Fitriah, Nurus Shofiatul. “Manajemen Kesiswaan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Blitar.” IAI N Tulungagung,
2019.
Hasanah,  Uswatun.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Peningkatan  Prestasi Akademik  Dan Non  Akademik  Siswa Di  MAN  2  Kota  Malang.”  UIN Maulana Malik Ibrahim, 2022.
Juwitaningrum,  Wahdhah.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan
Prestasi  Non  Akad emik  Siswa  Di  MTs  Negeri  1  Pacitan.”  IAIN Ponorogo, 2022.
Laila,  Eka  Nur.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Akademik Dan Non  Akademik  Di  MA Darul Huda  Ponorogo.”  IAIN Ponorogo, 2021.
Masrokim. “Manajemen Kesiswaan Dalam Meningkatkan Prestasi Akademik Dan Non Akademik Siswa Di MTs Miftahul Ulum Ngemplak Mranggen Demak.” UIN Walisongo Semarang, 2019.
Muhammad  Najmudin  Rahmatullah,  Dkk.  “Implementasi  Manajemen
Kesiswaan Untuk Meningkatkan Kualitas Akademik Peserta Didik Di SMP IT At- Thohiriah Pamijahan Bogor.” Jurnal Dirosah Islamiyah 2, no. 1 (2020).
Muhsin,  Eko  Sigit  Purwanto  dan  Ahmad.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.” Perspektive 11, no. 1 (n.d.).
Munandar,  Utami.  “Pengembangan  Kreativitas  Anak  Sekolah.” Jakarta: PT. Rineka Cipta , 2009, 6.
Purwana,  Dedi.  “Pentingnya  Kajian  Literatur  Dalam  Penelitian,”  n.d.
https://www.duniakampus40.net/2021/02/pentingnya-kajian- literatur-dalam.html?m=1 .
Putri,  Azzahra  Gerdha.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan Budaya  Prestasi  Siswa  (Studi  Kasus  Di  MAN  1  Ponorogo).”  IAIN Ponorogo, 2020.
Ramadani,  Dandik.  “Manajemen  Kesiswaan  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Non  Akademik  Siswa  Di  SMPN  3  Kedungwaru  Tulungagung.”  IAIN
Tulungagung, 2021.
Ria  Sita  Ariska. Manajemen  Kesiswaan . Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana . Vol. 9, 2015.
Rifa’i,  Muhammad. Manajemen  Peserta  Didik .  Medan:  CV.  Widya  Puspita,
2018.
Saleh,  Abdul  Rachman. Pendidikan  Agama  Dan  Pembangunan  Watak  Bangsa . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006. Santriati, Mesi. “Manajemen Kesiswaan.” Manajer Pendidikan 13, no. 3 (n.d.): 284.
Sarifudin,  Sarifudin,  and  Rahendra  Maya.  “Implementasi  Manajemen Pemasaran Jasa Pendidikan Dalam Meningkatkan Kepuasan Pelanggan Di  Madrasah  Aliyah  Terpadu  (MAT)  Darul  Fallah  Bogor.” Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 2, no. 02 (2019): 133 – 51. Shalahudin. Manajemen  Peserta  Didik .  Yogyakarta:  Penerbit  Garudhawaca,
2021.
Sulistyorini. Manajemen Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras, 2009.
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Tanjung,  Didin  Hafifuddin  dan  Hendri. Manajemen  Syari’ah  Dalam  Praktek . Jakarta: Gema Insani, 2005. Tharaba, M. Fahim. Dasar-Dasar Pendidikan Islam . Malang: CV. Dream Litera Buana, 2016.
“Undang -Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.” Jakarta: Depdiknas, 2006.