## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-I SN : 2722-7839, P-I SN : 2746-7732 Vol. 4 No. 03 Special Issue 2023, 12-19

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR APRESIASI PROSA BERBASIS KEARIFAN LOKAL MENGGUNAKAN MOBILE LEARNING PADA MAHASISWA
Monalisa Frince S 1 , Martua Reynhat Sitanggang Gusar 2 , Nadia Hutagalung E-Mail: monalisa.frince@uhn.ac.id 1 , martua.gusar@uhn.ac.id 2 , nadia.hutagalung@student.uhn.ac.id 3
12 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  penyusunan  pengembangan  bahan  ajar  apresiasi prosa  berbasis  kearifan  lokal  menggunakan mobile  learning ,  dan  kelayakan  bahan  ajar  pada mahasiswa.  Aplikasi  yang  digunakan  adalah  Flip  PDF  Professional.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  berdasarkan  model  pengembangan  Borg  and  Gall.  Subjek  uji  coba terdiri  dari  ahli  materi,  ahli  desain,  dosen  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  mahasiswa pendidikan  bahasa  Indonesia.  Data  tentang  kualitas  produk  ini  dikumpulkan  melalui  angket  dan  tes esai. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) validasi materi meliputi kelayakan isi dengan rata- rata  95,31%  pada  kriteria  sangat  baik,  kelayakan  penyajian  dengan  rata-rata  97,11%  pada  kriteria sangat  baik,  kelayakan  bahasa  dengan  rata-rata  94,23%  pada  kriteria  sangat  baik,  (2)  validasi  ahli desain  dengan  rata-rata  90,00%  pada  kriteria  sangat  baik,  (3)  uji  coba  perorangan  dengan  rata-rata 84,16%  dengan  kriteria  sangat  baik,  (4)  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  rata-rata  91,11%  dengan kriteria sangat baik, dan (5) uji kelompok lapangan terbatas dengan rata-rata 94,02% dengan kriteria sangat  baik.  Dengan  demikian,  bahan  ajar  apresiasi  prosa  berbasis  kearifan  lokal  batak  toba menggunakan  mobile  learning  yang  telah  dikembangkan  layak    untuk  digunakan  sebagai  sumber belajar.

## Kata Kunci : Pengembangan, Apresiasi Prosa, Mobile Learning

## Abstrack
This  research  aims  to  determine:  the  preparation  of  developing  teaching  materials  for appreciation  of  prose  fiction  based  on  local  wisdom  using  mobile  learning,  and  the  feasibility  of teaching materials for appreciation of prose fiction based on local wisdom using mobile learning. The application used is Flip PDF Professional. This type of research is research and development based on  the  Borg  and  Gall  development  model.  The  trial  subjects  consisted  of  material  experts,  design experts,  Indonesian  language  and  literature  education  lecturers,  Indonesian  language  education students. Data about the quality of this product was collected through questionnaires and essay tests. The  results  of  this  research  show  that:  (1)  material  validation  includes  content  suitability  with  an average of 95.31% on very good criteria, presentation suitability with an average of 97.11% on very good criteria, language suitability with an average of 94, 23% on very good criteria, (2) design expert validation with an average of 90.00% on very good criteria, (3) individual trials with an average of 84.16%  with  very  good  criteria,  (4)  trial  small  group  with  an  average  of  91.11%  with  very  good criteria, and (5) limited field group testing with an average of 94.02% with very good criteria. Thus, prose appreciation teaching materials based on Toba Batak local wisdom using mobile learning that have been developed are suitable for use as learning resources.
Keywords : Development, Prose Appreciation, Mobile learning
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa

## Pendahuluan
Peranan  bahan  ajar  sangat  penting  dalam  mendukung  pembelajaran  di  kelas  sehingga membuat  mahasiswa  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Dalam pembuatannya, bahan ajar harus mampu membantu dosen dalam implementasi pembelajaran secara mandiri di dalam kelas (Usmadi et al., 2020);(Komariah, 2018);(Turama et al., 2021). Dosen perlu untuk menyusun bahan ajar mandiri yang dapat diakses secara mandiri oleh mahasiswa. Salah satu bahan  ajar  tersebut  termasuk  pada  salah  satu  mata  kuliah  wajib  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yaitu  Apresiasi  Sastra  yang  didalamnya  terdapat  materi Apresiasi Prosa (Saidah & Damariswara, 2019).
Berdasarkan analisis kebutuhan di awal didapati bahwa diperlukan bahan ajar mandiri untuk membantu  mahasiswa  dalam  pembelajaran  mandiri  di  dalam  kelas.  Didapati  sekitar  30%  dari  36 jumlah mahasiswa kurang mengenal jenis prosa lama atau baru sehingga sulit untuk mengapresiasi prosa  pada  materi  Apresiasi  Prosa  (Turama  et  al.,  2021).  Hal  ini,  dikarenakan  kurangnya pengetahuan  mahasiswa  tentang  prosa-prosa  lama  atau  baru  yang  terdapat  pada  buku  teks  yang digunakan.  Oleh  sebab  itu,  perlu  untuk  mencantumkan  jenis-jenis  prosa  lama  ataupun  baru  untuk disusun pada bahan ajar Apresiasi Prosa (Komariah, 2018).
Dosen  diharapkan  dapat  menyusun  dan  mendesain  bahan  ajar  dengan  berpijak  pada  tujuan serta  kebutuhan  yang  sesuai  dengan  kondisi  pembelajaran  sehingga  dapat  leluasa  merancang  dan menentukan sendiri bahan ajar pembelajaran yang sesuai dengan model kultur tempat ia mengajar. Dalam penyusunan bahan ajar ini, prosa-prosa yang disajikan adalah prosa-prosa yang berasal dari kearifan  lokal  Batak  Toba  (Haslinda  et  al.,  2019).  Hal  ini,  dikarenakan  mayoritas  mahasiswa program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  berasal  dari  suku  Batak  Toba  (Kirom,  2018).  Kedua, agar mahasiswa tetap menjaga dan memelihara kearifan lokal daerah mereka melalui apresiasi prosa yang  berasal  dari  daerah  Batak  Toba  (Muttaqin  et  al.,  2018).  Mahasiswa  meninggalkan  kampung halaman  dan  merantau  untuk  menempuh  pendidikan  di  bangku  perkuliahan.  Tentunya,  harus  tetap mengingat  filosofi  sebagai  orang  Batak.  Filosofi  tersebut  adalah  “Arga  Do  Bona  Ni  Pinasa”  yang memiliki arti Huta Hatubuan atau kampung tempat kita dilahirkan (Citraningrum et al., 2022).
Bahan  ajar  disusun  berbasis  kearifan  lokal  Batak  Toba  dalam  bentuk  modul  mandiri  yang terintegrasi  mobile  learning  (Zain  et  al.,  2023);(Thaba  et  al.,  2021).  Mobile  learning  merupakan bagian  dari  e-learning  sebagai  sistem  pembelajaran  yang  memanfaatkan  perangkat  elektronik  dan digital  yang  bergerak.  E-Learning  sebagai  suatu  sistem  yang  dikembangkan  sebagai  upaya peningkatan kualitas proses pembelajaran dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berkembang dengan cepat dan pesat (Handayani et al., 2020). Pada dasarnya e-learning mengandung  pengertian  dan  memberikan  dampak  memperluas  peran  dan  memberikan  jangkauan luas  pada  proses  pembelajaran  (Rahmayantis,  2018).  Aplikasi  mobile  learning  yang  digunakan adalah Flip PDF Professional.

## Metode
Metode  penelitian  yang  dipergunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  &  Development  (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  yang dipergunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  sesuai dengan tujuan pengembangan.
Figure 1. Desain Penelitian Research & Development Adaptasi dari Prosedure Pengembangan Borg dan Gall
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  modul  pembelajaran Apresiasi  Prosa  berbasis  kearifan  lokal  batak  toba  Menggunakan  mobile  learning.  Metode  yang digunakan  meliputi  metode  deskriptif  dan  evaluatif.  Metode  deskriptif  untuk  menggambarkan penyusunan  bahan  ajar  sesuai  dengan  mayoritas  kebutuhan  mahasiswa  (Putra,  2019);(Jalinus  & Risfendra, 2020). Metode evaluatif untuk mengevaluasi kelayakan bahan ajar apresiasi prosa berbasis kearifan  lokal  batak  toba  menggunakan  mobile  learning  (Sugianto,  2020).  Melalui  evaluasi  dan  uji coba  yang  dilakukan  maka  diperoleh  masukan  tentang  kelebihan  dan  kelemahan  bahan  ajar.  Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan yaitu pengembangan bahan ajar berbasis kearifan lokal pada  materi  apresiasi  prosa.  Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  teori  pengembangan  bahan ajar  yang  dikemukakan  oleh  Borg  dan  Gall  (dalam  Tegeh,  dkk)  pada  buku  Metode  Penelitian Pengembangan

## Hasil Dan Pembahasan

## Penyusunan  Bahan  Ajar  Apresiasi  Prosa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Batak  Toba  Menggunakan Mobile Learning
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  analisis kebutuhan  pada  36  mahasiswa,  maka  penyusunan  bahan  ajar  berupa  modul  berbasis  kearifan  lokal Batak Toba menggunakan mobile learning pada materi apresiasi prosa sebagai berikut.
1. Bahan  ajar  yang  disusun  berupa  modul  cetak  yang  menggunakan  mobile  learning  melalui aplikasi  Flip  PDF  Professional.  Data  yang  ditemukan,  sebanyak  34  dari  36  mahasiswa dengan  persentase  94%  menyatakan  membutuhkan  modul  apresiasi  prosa  menggunakan mobile learning.
2. Bahan  ajar  materi  apresiasi  prosa  disusun  dengan  berisikan  informasi-informasi  kearifan lokal Batak Toba sesuai dengan kultur budaya mahasiswa. Data yang ditemukan, sebanyak 36 mahasiswa dengan persentase 100% menyatakan membutuhkan bahan ajar yang berisikan informasi berbasis kearifan lokal Batak Toba.
3. Bahan ajar disusun dengan mengintegrasikan kearifan lokal pada materi apresiasi prosa yang terdiri  dari  dongeng,  cerpen,  dan  novel  Data  yang  ditemukan,  sebanyak  34  mahasiswa dengan persentase 94% menyatakan bahwa bahan ajar berbasis kearifan lokal menggunakan mobile learning dapat membantu mahasiswa dalam mengapresiasi prosa.
4. Bahan ajar disusun dengan capaian pembelajaran  mahasiswa mampu apresiasi prosa dengan menulis  cerpen  berbasis  kearifan  lokal.    Capaian  pembelajaran  tertuang  pada    RPS  yang digunakan.
5. Bahan  ajar  disusun  berdasarkan  Capaian  Pembelajaran  dengan    judul  “Apresiasi  prosa Berbasis Kearifan Lokal Batak Toba” memuat: 1) kata pengantar, 2) daftar isi, 3) petunjuk belajar, 4) capaian pembelajaran, 5) kegiatan belajar, 6) rangkuman, 7) tes formatif, 8) kunci jawaban, 9) glosarium, dan 10) daftar pustaka menggunakan mobile learning melalui aplikasi Flip PDF Professional (Darmawan, 2020).
6. Berdasarkan aspek kelayakan isi mahasiswa membutuhkan bahan ajar mandiri yang memuat isi:  a)  sumber  materi  yang  digunakan  berasal  dari  kearifan  lokal  Batak  Toba,  buku,  dan internet;  b)  cakupan  materi  meliputi,  pengertian  apresiasi  prosa,  dongeng,  legenda,  cerpen, dan  novel;  c)  Adanya  petunjuk  belajar  yang  berfungsi  sebagai  petunjuk  penggunaan  bahan ajar mandiri; d) Capaian pembelajaran yang berfungsi untuk mahasiswa mengetahui capaian yang  harus  dipenuhi  pada  bahan  ajar;  e)  Karakteristik  materi  ajar  yang  dibutuhkan mahasiswa  adalah  materi  yang  mudah  dipahami  dan  memperluas  pengetahuan  sehingga memotivasi mahasiswa untuk mengapresiasi prosa; f) Isi materi yang dibutuhkan mahasiswa adanya contoh-contoh, tugas, tes pilihan berganda, dan lembar kerja mandiri; dan g) Unsur nilai-nilai luhur, semboyan, atau karya-karya cerpen daerah.
7. Berdasarkan aspek kelayakan penyajian materi mahasiswa membutuhkan bahan ajar mandiri yang  memuat  isi:  a)  Sistematika  penyajian  runtut  dan  lengkap;  b)  Adanya  petunjuk penggunaan bahan ajar mandiri; c) Penyajian ilustrasi berupa gambar-gambar yang relevan; c)  Penyajian  contoh-contoh  prosa  lama  dan  baru  berbasis  kearifan  lokal  Batak  Toba;  d) Penyajian  lembar  kerja  mandiri  mahasiswa;  e)  Penyajian  istilah-istilah  atau  terjemahan bahasa Batak Toba ke dalam bahasa Indonesia; f) Penyajian daftar pustaka.
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa
8. Berdasarkan  aspek  kelayakan  penilaian  kebahasaan  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar mandiri yaitu: a) Bahasa yang digunakan mudah dipahami; b) Tatanan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia; c) Bahasa yang komunikatif.
9. Berdasarkan  aspek  kelayakan  kegrafikaan  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  mandiri yaitu: a) judul dan jenis tulisan variatif dan menarik; b) Gambar yang disajikan berkualitas baik  dan  jelas;  c)  Jenis  kertas  yang  digunakan  adalah  soft  cover  dan  ukuran  kertas  A5;  d) Warna pada sampul putih dan bergambar didesain dengan kreatif dan menarik.

## Kelayakan  Bahan  Ajar  Apresiasi  Prosa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Batak  Toba  Menggunakan Mobile Learning
Validasi materi terhadap produk dimaksudkan untuk mengetahui pendapat ahli materi tentang kelayakan isi, kelayakan penyajian dan penilaian bahasa.  validasi  desain terhadap produk dilakukan untuk  meningkatkan  kualitas  tampilan  modul  yang  dikembangkan.  Hasil  penelitian  terhadap kelayakan produk sebagai berikut.
1. Hasil validasi modul oleh tim ahli materi diperoleh sebagai berikut.
a. Aspek kelayakan isi memperoleh skor rata-rata 95,31% dengan kategori sangat baik.
b. Aspek kelayakan penyajian memperoleh skor rata-rata 97,11% dengan kategori sangat baik.
c. Aspek penilaian bahasa memperoleh skor rata-rata 94,23% dengan kategori sangat baik.
2. Hasil  validasi  modul  oleh  ahli  desain  pembelajaran  pada  aspek  kegrafikaan  disimpulkan  bahwa desain  pembelajaran  yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  “sangat  baik”  dengan  persentase rata-rata 90,00%.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  oleh  validator  terhadap  angket  validasi  ahli materi dan validasi ahli desain, penjabaran dari masing-masing aspek yang divalidasi.

## Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi dan Ahli Desain
No Aspek yang Dinilai Rata-rata Persentasi Kriteria 1 Aspek kelayakan isi 95,31% Sangat Baik 2 Aspek kelayakan penyajian 97,11% Sangat Baik 3 Aspek penilaian bahasa 94,23% Sangat Baik 4 Kegrafikaan 90,00% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa,  hasil  validasi  pada  aspek  kelayakan  isi oleh  validator  memperoleh  nilai  95,31%  dengan  kategori  sangat  baik.  Namun,  dari  16  pernyataan terdapat 1 pernyataan dengan kategori baik sedangkan 15 pernyataan lainnya berkategori sangat baik. Validasi  aspek  kelayakan  penyajian  oleh  validator  memperoleh  nilai 97,11%  dengan  kategori  sangat baik. Terdapat 13 pernyataan yang keseluruhannya  berkategori sangat baik. Validasi aspek penilaian bahasa oleh validator memperoleh nilai 94,23% dengan kategori sangat baik. Terdapat 13 pernyataan yang  keseluruhannya  berkategori  sangat  baik.  Validasi  aspek  kegrafikaan  oleh  tim  ahli  desain memperoleh  nilai  90,00%  dengan  kategori  sangat  baik.  Namun,  dari  30  pernyataan  terdapat  4 pernyataan dengan kategori baik sedangkan 26 pernyataan lainnya berkategori sangat baik.
3. Hasil Respon Modul Uji Coba Perorangan terhadap modul yang telah dikembangkan disimpulkan bahwa  modul  yang  dikembangkan  termasuk  pada  kriteria  “sangat  baik”  dengan  total  persentase rata-rata  sebesar  84,16%.  Uji  coba  perorangan  dilaksanakan  untuk  mengetahui  tanggapan  awal mahasiswa untuk mengidentifikasi kekurangan produk yang dikembangkan sebelum dilakukannya uji coba kelompok kecil. Hal ini berarti bahwa modul Apresiasi Prosa berbasis kearifan lokal Batak Toba yang telah dikembangkan sudah sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
4. Hasil respon modul uji coba kelompok kecil yang dilakukan terhadap sembilan mahasiswa dengan kemampuan tinggi, sedang dan rendah, menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan termasuk pada  kriteria  “sangat  baik”  dengan  total  persentase  rata-rata  sebesar  91,11%.  Berdasarkan  hasil tersebut, disimpulkan bahwa tidak perlu ada revisi kembali sehingga dapat dilanjutkan ke tahap uji coba selanjutnya, yaitu uji coba lapangan terbatas.
5. Hasil  respon  modul  uji  coba  kelompok  lapangan  terbatas  diperoleh    modul  termasuk  kriteria “sangat baik” dengan persentase skor rata-rata sebesar 94,02%.
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa

## Pembahasan

## Penyusunan  Bahan  Ajar  Apresiasi  Prosa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Batak  Toba  Menggunakan Mobile Learning.
Modul disusun berdasarkan analisis kebutuhan mahasiswa. Analisis penting dilakukan sebagai dasar  dalam    pengembangan  modul  untuk  mengetahui  apakah  modul  yang  dikembangkan  layak digunakan  sebagai  sumber  belajar  mandiri.    Pembahasan  hasil  penyusunan  modul  berbasis  kearifan lokal Batak Toba menggunakan mobile learning pada materi apresiasi prosa sebagai berikut.
1. Hasil  penelitian  menunjukkan  sebanyak  34  dari  36  mahasiswa  dengan  persentase  94% menyatakan  membutuhkan  modul  menulis  apresiasi  prosa.  Hal  ini  dikarenakan,  mahasiswa membutuhkan  bahan  ajar  mandiri  yang  dapat  membantu  mahasiswa  untuk  memahami  apresiasi prosa  sehingga  pemahaman  tersebut  memampukan  mahasiswa  memproduksi  prosa.  Mahasiswa tertarik  terhadap  modul  yang  dikembangkan  dengan  Aplikasi  Flip  PDF  Professional  karena berbeda dengan buku teks.
2. Hasil  penelitian  menunjukkan  sebanyak  36  mahasiswa  dengan  persentase  100%  menyatakan membutuhkan  bahan  ajar  yang  berisikan  informasi  kontekstual.  Hal  ini  dikarenakan  informasi- informasi    yang  terdapat  pada  buku  teks  tidak  kontekstual  sehingga  sulit  untuk  memproduksi sebuah  prosa.  Oleh  sebab  itu,  dalam  modul  yang  dikembangkan  pada  materi  ini,  peneliti mengintegrasikan prosa-prosa kearifan lokal Batak Toba.
3. Hasil penelitian menunjukkan sebanyak 34 mahasiswa dengan persentase 94% menyatakan setuju bahwa untuk dapat menulis cerpen dalam apresiasi prosa mahasiswa memerlukan modul berbasis kearifan  lokal  menggunakan  mobile  learning.  Mahasiswa  memahami  banyak  prosa-prosa  yang merupakan  hasil  dari  kekayaan  budaya  suku  Batak  Toba  yang  memiliki  nilai-nilai  luhur  untuk dipelihara bersama. Selain itu, juga bisa diakses dimana saja sebagai bahan ajar mandiri.
4. Hasil  validasi  kelayakan  materi  yang  dilakukan  oleh  dua  ahli  materi  menyatakan  pemilihan  3 (tiga) kegiatan belajar pada modul yang disusun dinyatakan telah sesuai dengan tuntutan capaian pembelajaran    mahasiswa  yaitu  mampu  mengapresiasi  prosa  dengan  persentase  rata-rata  100%. Ketiga komponen kegiatan belajar tersebut disusun dengan empat tingkatan mengapresiasi prosa yaitu menggemari, menikmati, mereaksi, dan memproduksi (Muhammad, 2018).
5. Hasil  penelitian  menunjukkan  sebanyak  36  mahasiswa  dengan  persentase  100%    menyatakan memerlukan  bahan  ajar  yang  terintegrasi  mobile  learning  pada  modul  apresiasi  prosa.  Modul disusun dengan judul “Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan lokal Batak Toba” Penyusunan tersebut terdiri atas:
a. Kata pengantar;
b. Daftar isi;
c. Petunjuk belajar;
d. Capaian Pembelajaran ;
e. Kegiatan Belajar 1 berjudul “Apresiasi prosa. Kegiatan Belajar 2 berjudul “Prosa Lama”, dan Kegiatan Belajar 3 berjudul “Prosa Baru.”
f. Rangkuman;
g. Lembar Kerja
h. Glosarium;
i. Daftar pustaka
Kelayakan  Bahan  Ajar  Apresiasi  Prosa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Batak  Toba  Menggunakan Mobile Learning.
Pembahasan  hasil  kelayakan  modul  Apresiasi  Prosa  berbasis  kearifan  lokal  Batak  Toba memuat  tentang  validasi  materi,  validasi  desain,  dan  tanggapan  mahasiswa.  Pembahasan  tersebut sebagai berikut (Novriany et al., 2019).
1. Validasi Materi
a. Aspek  kelayakan  isi  memperoleh  skor  rata-rata  95,31%  dengan  kategori  sangat  baik.  Pada aspek  ini,  yang  divalidasi  adalah  kesesuaian  materi  dengan  kurikulum,  keakuratan  materi, kemutakhiran materi dan mendorong keingintahuan. Dari 16 pernyataan terdapat 1 pernyataan dengan  kategori  baik  sedangkan  15  pernyataan  lainnya  berkategori  sangat  baik.  Pernyataan dengan  kategori  baik  adalah  pernyataan  nomor  9  pada  aspek  kakuratan  materi  tentang
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa
keakuratan  acuan  pustaka.  Hal  ini  dikarenakan,  beberapa  sumber  peneliti  ambil  dari  internet yang tidak lengkap data penulisnya.
b. Aspek  kelayakan  penyajian  secara  keseluruhan  berkategori  sangat  baik.  Hasil  penilaian validator  menyatakan  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  telah  sesuai  dengan  kurikulum. Pembelajaran  dalam  modul  mendasarkan  kearifan  lokal  untuk  membantu  mahasiswa mengapresiasi  prosa.  Validasi  aspek  kelayakan  penyajian  oleh  validator  memperoleh  nilai 97,11% dengan kategori sangat baik.
c. Aspek  kelayakan  kebahasaaan  secara  keseluruhan  berkategori  sangat  baik.  Validasi  aspek penilaian  bahasa  oleh  validator  memperoleh  nilai  94,23%  dengan  kategori  sangat  baik. Terdapat  13  pernyataan  yang  keseluruhannya  berkategori  sangat  baik.  Pada  aspek  ini, indikator  yang  divalidasi  adalah  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  benar,  keterbacaan, komunikatif, dan menggunakan bahasa yang komunikatif.
2. Validator  desain  pembelajaran  memvalidasi  produk  modul  pada  aspek  desain  pembelajaran. Penilaian pada aspek desain tersebut dilakukan untuk meningkatkan kualitas tampilan modul yang dikembangkan.  Hasil  validasi  modul  oleh  ahli  desain  pembelajaran  pada  aspek  kegrafikaan disimpulkan  bahwa  desain  pembelajaran  yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  “sangat  baik” dengan  persentase  rata-rata  90,00%.  Namun,  dari  30  pernyataan  terdapat  4  pernyataan  dengan kategori baik sedangkan 26 pernyataan lainnya berkategori sangat baik. Keempat pernyataan dalam kategori  baik  tersebut  adalah  1)  Tidak  menggunakan  terlalu  banyak  kombinasi  jenis  huruf.  2) Menggambarkan  isi/materi  ajar  dan  mengungkapkan  karakter  objek.  3)  Bentuk,  warna,  ukuran, proporsi  objek  sesuai  realita.  4)  Penempatan  hiasan/  ilustrasi  sebagai  latarbelakang  tidak mengganggu judul, teks, angka halaman (Himang, 2019).
3. Pembahasan  hasil  respon  modul  uji  coba  perorangan  terhadap  modul  menulis  apresiasi  prosa berbasis pembelajaran literasi dilakukan  uji coba perorangan pada 3 orang mahasiswa yang secara keseluruhan dalam kriteria sangat baik dengan persentase rata-rata 84,16%. Terdapat 10 indikator pernyataan pada angket ini, tiga diantaranya berada pada kriteria baik. Ketiga indikator pernyataan tersebut adalah modul memberikan motivasi untuk belajar kepada saya dengan persentase rata-rata 75%, materi yang disajikan dapat saya pahami dengan mudah dengan persentase rata-rata 75%, dan materi bahan ajar apresiasi prosa disajikan secara terurut dengan persentase rata-rata 75%. Uji coba perorangan  dilaksanakan  untuk  mengetahui  tanggapan  awal  mahasiswa  untuk  mengidentifikasi kekurangan produk terhadap produk yang dikembangkan sebelum dilakukannya uji coba kelompok kecil. Hal ini berarti bahwa modul Apresiasi Prosa berbasis kearifan lokal Batak Toba yang telah dikembangkan sudah sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
4. Pembahasan  hasil  respon  modul  uji  coba  kelompok  kecil  yang  dilakukan  terhadap  sembilan mahasiswa  dengan  kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah.    Untuk  mengetahui  kembali  persepsi mahasiswa terhadap produk yang dikembangkan dan yang telah direvisi dari kelemahan-kelemahan setelah  dilakukan  uji  coba  perorangan.  Hasil  analisis  terhadap  respon  uji  coba  perorangan  secara keseluruhan  dalam  kriteria  “sangat  baik”  dengan  persentase  rata-rata  91,11%.  Ada  peningkatan sebesar 6,95% dari angket hasil respon uji coba perorangan. Terdapat 10 indikator pernyataan pada angket  ini,  satu  diantaranya  berada  pada  kriteria  baik.  Indikator  tersebut  yaitu  materi  apresiasi prosa yang disajikan dapat saya pahami dengan mudah dengan persentase rata-rata 77,78%. Hasil ini diperoleh setelah adanya perbaikan atau revisi dari uji coba perorangan sehingga modul direvisi kembali  dari  susunan  materi  dan  penggunaan  bahasa  yang  lebih  mudah  dipahami  mahasiswa. Berdasarkan  hasil  tersebut,  disimpulkan  bahwa  tidak  perlu  ada  revisi  kembali  sehingga  dapat dilanjutkan ke tahap uji coba selanjutnya, yaitu uji coba lapangan terbatas.
5. Pembahasan  hasil  respon modul  uji  coba  kelompok  lapangan terbatas  yang  diujicobakan  pada  36 mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.  Secara keseluruhan hasil yang diperoleh  sebesar  94,02%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Ada  peningkatan  sebesar  2,91%  pada  uji coba  kelompok  kecil.  Hasil  menunjukkan  secara  keseluruhan  indikator  pernyataan  pada  angket berada pada kriteria sangat baik (Thaba et al., 2021).

## Kesimpulan
Penyusunan  bahan  ajar  berdasarkan  penyebaran  angket  analisis  kebutuhan  mahasiswa  dan menunjukkan  bahwa  baik  mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  mandiri  berupa  modul  untuk  dapat
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa
memahami  materi  apresiasi  prosa.Produk  yang  dikembangkan  berbentuk  modul  berbasis  kearifan lokal  batak  toba  menggunakan  mobile  learning  yang  telah  memenuhi  syarat  serta  layak  digunakan sebagai  bahan  ajar  mandiri,  berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran, tanggapan mahasiswa pada uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan  terbatas  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  sehingga  dapat  diterima  dan  layak digunakan sebagai bahan ajar.

## Daftar Pustaka
Citraningrum,  D.  M.,  Masturoh,  E.,  &  Hima,  R.  (2022).  Pengembangan  Buku  Cerita  Anak  Berbasis Kearifan Lokal Jember. Belajar Bahasa: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (1), 137–148. Darmawan,  D.  (2020). Pengaruh  Teknik  Three-Step  Interview  Terhadap  Kemampan  Menulis  Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas VII MTS Miftahul Falah . Universitas Negeri Jakarta. Handayani, T., Satinem, S., & Murti, S. (2020). Pengembangan LKS pada Materi Mendemonstrasikan Naskah Drama Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Unggulan Lubuklinggau. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 3 (1), 110– 123. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i1.921
Haslinda, A., Pd, S., & Pd,  M. (2019). Kajian apresiasi prosa fiksi berbasis kearifan lokal makassar. Makassar: LPP Unismuh Makassar .
Himang, V. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen Berbasis Pengalaman Siswa Kelas XI  SMK. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 2 (2),  93–102. https://doi.org/10.30872/diglosia.v2i2.21
Jalinus, N., & Risfendra, R. (2020). Analisis kemampuan pedagogi guru smk yang sedang mengambil pendidikan  profesi  guru dengan  metode  deskriptif  kuantitatif  dan  metode  kualitatif. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 20 (1), 37–44.
Kirom,  S.  (2018).  Penguatan  Karakter  Diri  Melalui  Pembelajaran  Drama  Berbasis  Kearifan  Lokal
Pada Mahasiswa. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 8 (1), 40–52. https://doi.org/10.21067/jip.v8i1.2243
Komariah, Y. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Cerita Rakyat Kuningan Terintegrasi Nilai Karakter dalam  Pembelajaran  Apresiasi  Sastra  di  SMP. Deiksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 5 (1), 100. https://doi.org/10.33603/deiksis.v5i1.910
MUHAMMAD, M. (2018). Pengaruh Metode Three Step Interview Terhadap Hasil Belajar Pkn Pada Siswa Kelas V SD Inpres Pannampu Ii Kota Makassar . Universitas Bosowa. Muttaqin, A., Yoesoef, A., & Abdullah, T. (2018). Pengaruh model pembelajaran kolaboratif dengan teknik three step interview terhadap prestasi belajar mata pelajaran sejarah siswa kelas xi SMA negeri 1 sigli tahun ajaran 2017/2018. JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah , 3 (2). Novriany,  S.,  Nurhayati,  N.,  &  Purnomo,  M.  E. (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Apresiasi  Novel  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  XI  SMK  Negeri Sumsel  Palembang. Basastra:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 7 (1),  58. https://doi.org/10.20961/basastra.v7i1.35523
Putra, N. S. (2019). Kebebasan Bereskpresi Di Media Sosial Ditinjau Dari Right Of Integrity Dalam Hak  Moral  Pencipta  (Studi  Komparasi  Perancis,  Amerika,  Jerman) .  Skripsi,  Universitas Muhammadiyah Magelang.
Rahmayantis, M. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Menemukan Hal-Hal Menarik Tentang  Tokoh  Cerita  Rakyat  Berbasis  Kearifan  Lokal  Kediri. Wacana:  Jurnal  Bahasa,  Seni, Dan Pengajaran , 2 (2), 32–49. https://doi.org/https://doi.org/10.29407/jbsp.v2i2.12747 Saidah, K., & Damariswara, R. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Materi Dongeng Berbasis Kearifan Lokal Jawa Timur Bagi Siswa Kelas 3 Sd. Premiere Educandum , 9 (1), 73–81.
Sugianto,  E.  (2020).  Kajian  Pragmatik  Terhadap  Kesantunan  Berbahasa  Berbasis  Kearifan  Lokal Dalam Harian Umum Palembang Pos Sebagai Upaya Penyusunan Bahan Ajar Menganalisis Isi Struktur Teks Negosiasi Bahasa Indonesia Kelas X dI SMK. Wistara: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 3 (1), 1–11.
Thaba, A., Mahmut, A. K., & Amrul, A. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Kajian Prosa Fiksi untuk Perguruan  Tinggi  Berbasis  Mobile  Learning. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra
Monalisa Frince S, Martua Reynhat Sitanggang Gusar, Nadia Hutagalung| Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Prosa Berbasis Kearifan Lokal Menggunakan Mobile Learning Mahasiswa
Indonesia) , 6 (2), 89–94. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26737/jp-bsi.v6i2.2331
Turama,  A.  R.,  Ansori,  A.,  &  Mul,  S.  R.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Apresiasi  Prosa  Fiksi.
Logat: Jurnal Bahasa Indonesia Dan Pembelajaran , 8 (1), 78–85.
https://doi.org/10.36706/logat.v8i1.51
Usmadi,  U.,  Hasanah,  H.,  &  Ergusni,  E.  (2020).  The  impact  of  the  implementation  three-step Interview cooperative learning model in mathematics learning toward the learners’ activities and outcomes. Malikussaleh Journal of Mathematics Learning , 3 (1), 8–12.
Zain, M. Y., Rafli, Z., & Setiadi, S. (2023). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Teori Dan Apresiasi  Sastra  Bagi  Mahasiswa  PGSD  Berlandaskan  Literasi  Budaya. Lingua  Rima:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 12 (1), 67. https://doi.org/10.31000/lgrm.v12i1.8127