## PENDIDIKAN ENTREPRENEURSHIP

## DI MTs ENTREPRENEUR TANWIRUL MUBTADIIN PASURUAN
Mochamad Chairudin
(INSTITUT AGAMA ISLAM  QOMARUDDIN GRESIK) mohammad_khoirudin@yahoo.co.id

## Abstrak
Ide  pendidikan  Entrepreneurship  adalah  membentuk  pola  pikir  fleksibel  agar kreativitas  terdorong.  Pendidikan  pembentukan  karakter  sebagai  dasar pendidikan  Entrepreneurship  dinilai  penting  untuk  menumbuhkan  keingintahuan intelektual.  MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan  Jawa  Timur merupakan  salah  satu  lembaga  yang  berusaha  untuk  menjawab  tantangan kebutuhan  pendidikan    Entrepreneurship  di  Indonesia.  Implementasi  pendidikan Entrepreneurship di MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan  mengarah kepada  pendidikan  berbasis  Entrepreneur  yang  dibutuhkan  ketika  siswa  terjun dimasyarakat.  Tentunya  hal  yang  menarik  bahwa  pendidikan  Entrepreneur dimulai  pada  pendidikan  tingkat  dasar.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  dan pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dokumentasi dan telaah pustaka. Dari hasil penelitian didapatkan bahwa implementasi pendidikan Entrepreneurship di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan  dilakukan dengan  beberapa  tahapan  ,  pelaksanaan  pendidikan Entrepreneurship terintegrasi melalui mata pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, dan kultur sekolah.

## Kata Kunci : Implementasi, Entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya sadar dan terencana dalam proses pembimbingan dan pembelajaran bagi individu agar tumbuh dan berkembang menjadi manusia yang mandiri,  bertanggungjawab,  kreatif,  berilmu,  sehat  dan  berkarakter  mulia. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal  , menyatakan bahwa:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  pemerintah memperjelas  visi  pembangunan  nasional  melalui  Rencana  Pembangunan  Jangka Panjang  yang  menginginkan  terwujudnya  masyarakat  yang  berakhlak  mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah pancasila, maka pemerintah  menetapkan  pendidikan  karakter  sebagai  landasannya.  Kebijakan  ini ditindaklanjuti  dengan  melakukan  percepatan  pembangunan  nasional  bidang pendidikan  melalui  penataan  ulang  kurikulum  sekolah  yang  dikelompokkan menjadi  kurikulum  tingkat  nasional,  daerah,  dan  sekolah  sehingga  mendorong terwujudnya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  (SDM)  untuk mendukung pertumbuhan nasional dan daerah dengan pendidikan Entrepreneurship  diantaranya  mengembangkan  model link  and  match (Endang Mulyani, 2010:5).
Walaupun  tingkat  pengangguran  sudah  turun  namun  pemerintah  juga  harus tetap  melakukan  terobosan  baru  dalam  mengatasi  pengangguran.  Keterampilan yang minim dimiliki oleh usia produktif harus segera diatasi pemerintah. Melalui lembaga  pendidikan  pemerintah  dapat  melakukan  kebijakan  pendidikan Entrepreneurship sedini mungkin dalam lingkup pendidikan, termasuk di sekolah dengan  upaya  menanamkan  karakter  Entrepreneurship  peserta  didik  agar  dapat terbentuk sejak awal.
Entrepreneurship  bukanlah  hal  yang  baru  di  Indonesia.  Paling  tidak  sejak Instruksi  Presiden  Nomer  4  Tahun  1995  tentang  Gerakan  Nasional Memasyarakatkan dan Membudayakan Entrepreneurship, mengamanatkan kepada seluruh masyarakat dan bangsa Indonesia untuk mengembangkan programprogram Entrepreneurship. Perekonomian yang baik tentunya hanya bisa dicapai    dengan  banyaknya  masyarakat  yang  berprofesi  sebagai  wirausaha. Sehingga  diharapkan  melalui  gerakan  ini  diharapkan  karakter  Entrepreneurship semakin  membumi  dan  kelak  menghasilkan  wirausahawan-wirausahawan  yang memiliki karakter kuat dan handal (Endang Mulyani, 2010:7)
Pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul Mubtadiin  Pasuruan  dikembangkan  melalui  terintegrasi  dengan  mata  pelajaran. Pendidikan Entrepreneurship dikembangkan melalui  kegiatan ekstrakurikuler dan
kultur/budaya sekolah. Bentuk kegiatan Entrepreneurship melalui ekstrakurikuler antara lain; program market day, home skill , dan kunjungan industri.
Bertitik  pada  penjelasan  di  atas,  peneliti  melihat  fenomena  menarik  terhadap penerapan pendidikan Entrepreneurship di MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan.

## PENDIDIKAN ENTREPRENEURSHIP
Entrepreneurship ( entrepreneur ) pertama kali dikenalkan pada tahun 1755 oleh Richard  Cantillon  yang  berasal  dari  Perancis.  Menurutnya  Entrepreneurship adalah  seorang  yang  menanggung  risiko  (Suryana,  2013:5).  Istilah  wirausaha merupakan  sebutan  dari  pedagang  yang  membeli  barang  kemudian  menjualnya dengan  harga  yang  tidak  pasti.  Seiring  perkembangan  istilah  Entrepreneurship berkembang menjadi lebih luas. Entrepreneurship bukan hanya dipandang sebagai pedangang  saja.  Schumpeter  (Suryana,  2013:5)  mengartikan  Entrepreneurship adalah  seorang  yang  memiliki  keberanian  dalam  mengambil  risiko  dan memperkenalkan      produk-produk      inovatif      serta      teknologi      baru      dalam perekonomian.
Di  Indonesia  Entrepreneurship  sering  diistilahkan  dengan  wiraswasta.  Secara etimologi wiraswasta berasal dari bahasa sansekerta yang terdiri dari tiga kata wira, swa , dan sta . Wira artinya manusia unggul, teladan, berbudi luhur, berjiwa besar, berani,  memiliki  keagungan  watak. Swa berarti    sendiri  dan sta berarti berdiri  (Buchari  Alma,  2011:17).  Secara  etimologi  wiraswasta  sebagai  seorang yang berani  dengan  menggunakan  potensi  yang  dimilikinya  untuk  memecahkan masalah hidupnya sendiri.
Pendidikan  Entrepreneurship  pada  dasarnya  proses  internalisasi  nilai-nilai Entrepreneurship  kepada  peserta  didik  agar  memiliki  karakter  seperti  seorang wirausaha.  Nilai  Entrepreneurship  penting  dimiliki  peserta  didik  untuk menghadapi  problema  kehidupan,  ada  lima  nilai-nilai  pokok  dalam  pendidikan Entrepreneurship,  antara  lain  sebagai  berikut;  Keberanian  mengambil  risiko, Kreatif  dalam  menghadapi  masalah  dan  peluang,  Memiliki  jiwa  kepemimpinan, Berorientasi pada tugas dan hasil dan Memiliki motivasi dan dorongan kuat untuk berhasil.
Pendidikan  Entrepreneurship  adalah  suatu  program  pendidikan  yang menjadikan  nilai-nilai  Entrepreneurship  sebagai  bagian  penting  dalam pembekalan  kompetensi  siswa.  Melalui  pendidikan  Entrepreneurship  diharapkan mampu  menjadi  nilai  tambah  terkait  peranannya  dalam  kehidupan.  Pendidikan Entrepreneurship  juga  berperan  penting  dalam  menciptakan  peserta  didik  yang memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  dapat  bersaing  di  dunia global (Muhammad Saroni, 2012:49).
Inovasi  merupakan bagian  yang tidak bisa dipisahkan dari kreativitas. Inovasi merupakan  proses  kreatif  yang  membuat  objek-objek  dan  substansi  baru  yang berguna  bagi  manusia.  Menurut  James  Brian  Quinn  (Hendro,  2011:122-123) mengemukakan  faktor-faktor  pendukung  tercapainya  keberhasilan  penerapan kemampuan inovatf antara sebagai berikut: Harus disesuaikan dengan kebutuhan , Mampu  meningkatkan  nilai  tambah,  mampu  melakukan  efisiensi  dan  efektivitas dari proses inovasi, Harus sejalan visi dan misi dan Inovasi yang berkelanjutan
1. Entrepreneurship Dari Pandangan Pendidikan Islam
Entrepreneurship  dalam  pandangan  Islam  merupakan  aspek  kehidupan  yang dikelompokkan  kedalam  masalah  mu’amalah,  yaitu  masalah  yang  berkenaan dengan  hubungan  yang  bersifat  horizontal  antar  manusia  dan  tetap  akan dipertanggungjawabkan  kelak  di  akhirat. Dalam  surat An-Najm  ayat  39-42 mengingatkan kepada manusia:
ىَعَس  اَم  الِإ  ِناَسْنإلِل  َسْيَل  ْنَأَو ( ٩٣ ) ىَرُي  َفْوَس ُهَيْعَس  َّ نَأَو ( ٠٤ ) َءاَزَجْلا ُهاَزْجُي  َّ مُث ىَفْوألا ( ٠٤ ) ىَهَتْنُمْلا َك ِبَر ىَل ِإ  َّ نَأَو ( ٠٤ )
Artinya  “ “dan  bahwa  manusia  hanya  memperoleh  apa  yang  telah diusahakannya,  dan  sesungguhnya  usahanya  itu  kelak  akan  diperlihatkan (kepadanya), kemudian akan diberi balasan kepadanya dengan balasan yang paling  sempurna,  dan  sesungguhnya  kepada  Tuhanmulah  kesudahannya (segala sesuatu)”. (QS. An-Najm ayat 39-42)
Seperti  hadits  di  bawah  ini,  Rasulullah  saw  mengajarkan    umatnya  supaya berusaha  memenuhi  hajat  hidupnya  dengan  jalan  apa    pun  menurut  kemampuan asal jalan yang ditempuh halal .
Artinya: “Sesungguhnya  kalau  seorang  di  antara  kalian  mengambil talitemalinya, lalu ia datang dengan seikat kayu bakar di atas punggungnya, kemudian  menjualnya,  hingga  dengannya  ia  dapat  menjaga  mukanya (menjaga kehormatannya dari mintaminta), itu lebih baik baginya daripada ia meminta-minta  kepada  orang,  baik  mereka  memberi  atau  menolaknya.” (HR.Bukhari)
Berusaha dengan bekerja kasar seperti mengambil kayu bakar di  hutan itu lebih terhormat daripada meminta-minta dan menggantungkan  diri kepada orang lain. Begitulah didikan dan arahan Rasulullah saw  untuk menjadikan umatnya sebagai insan-insan terhormat dan  terpandang, bukan umat yang lemah dan pemalas.

## 2. Desain Pembelajaran Entrepreneurship
Desain  pembelajaran  Entrepreneurship  dapat  diterapkan  didalam  satuan pendidikan  formal  dari  Pendidikan  dasar  hingga  Perguruan  Tinggi.  Dalam implementasinya tentunya setiap jenjang pendidikan tidak bisa disamakan. Selain disebabkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  perbedaan  lingkungan  maupun bidang  kajian  juga  diperhatikan.  Kemp  (Eman  Suherman,  2010:63)  menjelaskan bahwa  peserta  didik  mencakup  karakteristik  akademik,  pribadi  dan  sosial. Karakteristik  lain  yang  diperhatikan  pula  antara  lain  pekerjaan,  motivasi  belajar, dan  kebiasaan  belajar.  Implementasi  pembelajaran  Entrepreneurship  di  Sekolah perlu  disesuaikan  dengan  tingkat  berfikir  siswa,  situasi,  kondisi  agar  tercipta atmosfer Entrepreneurship di lingkungan sekolah yang sesuai.
Pola  pembelajaran  Entrepreneurship  terdiri  dari  teori,  praktik,  dan implementasi.  Teori  diajarkan  untuk  mempelajari  pengetahuan  terkait Entrepreneurship  untuk  menyentuh  kongnitif  peserta  didik  agar  memiliki paradigma  wirausaha.  Praktik  merupakan  kegiatan  berdasarkan  teori  yang  telah dipelajari, melalui kegiatan praktik peserta didik dapat mengalami dan merasakan manfaat  ilmu  yang  dipraktikkan.  Implementasi  berarti  pelaksanaan  kegiatan
dalam  rangka  memanfaatkan  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui  pembelajaran yang diperoleh.
3. PEMBELAJARAN ENTREPRENEURSHIP DI SEKOLAH
Pendidikan Entrepreneurship yang Terintegrasi dalam Program Pembelajaran.  Penerapan  pendidikan Entrepreneurship merupakan  program  yang belum  terlalu  dikenal  dalam  pembelajaran.  Sehingga  dalam  penerapannya  perlu memperhatikan  kaidah-kaidah  pembelajaran  Entrepreneurship.  Perbedaan  yang cukup  mendasar  dengan  pembelajaran  lainnya  terdapat  proses  pengintegrasian yang  nilai-nilai  Entrepreneurship  ke  dalam  suatu  mata  pelajaran.  Guru  harus lebih  kreatif  dalam  merancang  proses  pembelajaran,  metode  yang  dipilih, kebutuhan  peserta  didik,  serta  memilih  mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan  nilai yang akan dikembangakan .
Pendidikan  Entrepreneurship  yang  terpadu  dalam  kegiatan,  ekstrakurikuler Kegiatan    ekstrakurikuler    adalah    kegiatan    diluar    mata    pelajaran      yang bertujuan    untuk    membantu    pengembangan    peserta    didik    sesuai    dengan kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan  minat  yang  dibutuhkan.  Beberapa  kegiatan ekstrakurikuler     yang    dapat    diberi    muatan    Entrepreneurship     diantaranya olahraga, seni budaya, kepramukaan, pemeran, dan sebagainya.  Kegiatan warung kelas  dan market  day di  sekolah  dapat  dijadikan  penanaman  jiwa  pendidikan Entrepreneurship (Muhammad Saroni, 2012:147).
Pendidikan  Entrepreneurship  melalui  pengembangan  diri,  Pengembangan  diri merupakan kegiatan pendidikan diluar mata pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum  sekolah.  Pengembangan  diri  berupaya  dalam  pembentukan  karakter, termasuk  karakter  wirausaha  dan  kepribadian  peserta  didik  berkaitan  dengan masalah  belajar,  karir,  sosial,  dll.  Program  pengembangan  diri  pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship dapat dilaksanakan melalui pengintegrasian ke dalam kegiatan  sehari-hari  misalnya business  day ,  bazar  produk,  pameran  karya  dan sebagainya.  Melalui  berbagai  kegiatan  ini  peserta  didik  dikondisikan  melalui lingkungan  yang  memberikan  suasana  wirausaha,  sehingga  siswa  dapat termotivasi dan berkeinginan untuk menjadi wirausaha.
Pengintegrasian  pendidikan  Entrepreneurship  ke  dalam  bahan  ajar,  Buku  ajar dapat  dimodifikasi  dengan  memasukan  nilai-nilai  Entrepreneurship  dalam  hal
pemaparan  materi,  tugas,  dan  evaluasi.  Buku  ajar  memiliki  pengaruh  penting dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  agar  proses  internalisasi  nilai-nilai Entrepreneurship dibutuhkan kreativitas guru.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan strategi penelitian etnografi, studi etnografi mendeskripsikan dan menginterprestasikan budaya kelompok sosial atau sistem,  meskipun  makna  budaya  sangat  luas,  tetapi  studi  etnografi  dipusatkan pada  pola-pola  kegiatan,  bahasa,  kepercayaan,  ritual,  dan  cara  hidup. (Sukmadinata, 2006: 62)
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif dengan Jenis penelitian studi kasus.Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai pengamat  partisipan  serta  kehadiran  peneliti  di  lokasi  penelitian  diketahui statusnya oleh subjek atau informan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs.  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Lecari Sukorejo  Kabupaten  Pasuruan    tahun  pelajaran  2015/2016  yang  beralamatkan  di desa Lecari Sukorejo Pasuruan Jawa Timur .
Sumber Data yang digunakan adalah  Data kepustakaan ( Dokumen atau Arsip ),  Data  lapangan  (  nara  Sumber  atau  informan  )  dan  Peristiwa  atau  aktifitas dengan Prosedur pengumpulan data menggunakan metode observasi , wawancara dan dokumentasi. Dengan menggunakan analisa data kualitatif, di mana data yang diperoleh  dianalisa  dengan  metode  deskriptif  non  statistik  dengan  cara  berfikir induktif  (S.  Margono,  2000:  158)  (1)  Tahap  sebelum  ke  lapangan  meliputi kegiatan: menentukan fokus penelitian, menghubungi lokasi penelitian, mengurus ijin penelitian. (2)Tahap pekerjaan lapangan meliputi kegiatan : pengumpulan data atau  informasi  yang  terkait  dengan  fokus  penelitian  dan  pencatatan  data.  (3) Tahap  analisis  data  meliputi  kegiatan:  organisasi  data,  penafsiran  data, pengecekan  keabsahan  data,  dan  memberi  makna.  (4)  Tahap  penulisan  laporan meliputi kegiatan: penyusunan hasil penelitian.
PENDIDIKAN ENTREPRENEURSHIP MUSLIM

## DI
MTs

## ENTREPRENEUR TANWIRUL MUBTADIIN PASURUAN
MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan merupakan sekolah yang berlokasi di Jl. Sukorejo - Bangil Dsn. Banyak Putih desa lecari Pasuruhan jawa Timur,   Telp. (0343) 6752090 yang berada di lingkungan Pondok Pesantren Al Hidayah  2  .  Letak  lokasi  cukup  strategis  terletak  di  daerah  pusat  kabupaten Pasuruhan  tepatnya  dekat  dengan  jalan    Utama  Kearah  Malang  (  Survey  ;  22 september 2016).
Gagasan  adanya  sekolah  berbasis  Entrepreneur  muncul  ketika  ditunjuk oleh LP Ma’arif NU Kanwil Jawa Timur sebagai sekolah percontohan tahun 2015 dan dilaucingkan pertama pada tahun 2015 oleh bapak Bupati.
MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  lahir  berkat  harapan  dari masyarakat  akan  pendidikan  alternatif  yang  bisa  menyiapkan  anak-anak  mereka menghadapi  masa  depan  dengan  beragam  tantangannya.  Secara  intelektual, tantangan  persaingan  global  yang  ditandai  dengan  pasar  bebas  yang mengharuskan  peserta  didik  memiliki  daya  saing.  Keterampilan  siswa  menjadi nilai  yang dapat memenangkan persaingan tersebut, sehingga keterampilan siswa harus dikembangkan  dengan  berbagai  program.
Melihat  kondisi  dunia  kerja  yang  semakin  ramai  persaingan,  membuat orang tua tidak bisa lagi terlalu berharap anak-anak mereka menjadi pegawai baik swasta maupun negeri, mereka lebih berharap anak-anak mereka dibekali jiwa dan kreatifitas entrepreneurship sehingga  kelak  mereka  lebih  memilih  menjadi pengusaha dari pada menjadi pegawai sedangkan beberapa sekolah biasa dianggap tidak bisa menyediakannya dengan baik.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  MTs  Entrepreneur  Tanwirul Mubtadiin Pasuruan didirikan untuk mewujudkan generasi unggulan. Cita-cita itu datang  baik  dari  dalam  sendiri  dan  dari  masyarakat.  Aspirasi  dan  harapan  dari keduanya lalu  bersatu  menjadi  upaya  bersama  mendirikan  Madrasah  yang  diberi nama MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin.
Latar  belakang  program  pendidikan  Entrepreneurship,  Pendidikan Entrepreneurship  sebagai  pendidikan ilfe  skils (kecakapan  hidup)  bagi  peserta
didik  yang sangat berguna sebagai bekal menghadapi berbagai permasalahan dan persaingan  yang  semakin  kompetitif.  Melalui  pendidikan  Entrepreneurship peserta didik dibiasakan untuk memiliki karakter seperti seorang wirausaha  yang berhasil. Karakter tersebut diantaranya mandiri, berani mengambil resiko, kreatif, berorientasi  pada  tindakan,  memiliki  jiwa  kepemimpinan,  dan  bekerja  keras. Karakter tersebut diajarkan kepada peserta didik sejak dini agar karakter tersebut tertanam dengan kuat dan terlatih sehingga menjadi pribadi yang unggul.
MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan merupakan  sekolah  yang menerapkan pendidikan Entrepreneurship. Pendidikan kewirausahan dimulai pada usia  dasar(  Menengah).  Pada  usia  ini  peserta  didik  pada  sangat  tepat  untuk dikembangkan  nilai-nilai  Entrepreneurship  melalui  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  dan  menyenangkan.  Penanaman  nilai  sejak  dini  diharapkan  mampu memberikan  pengaruh  besar  pengembangan  pendidikan  Entrepreneurship  dan menciptakan wirausaha yang tangguh.

## 1.   Perencanaan Pendidikan Entrepreneurship
Pada  tahapan  perencanaan  program  dan  kebijakan  sekolah  tentang pendidikan  Entrepreneurship  membutuhkan  banyak  pihak  yang  terlibat  dalam penyusunan  program  diantaranya  LP  Ma’arif  NU  Daerah    Pasuruan  ,  dewan sekolah, kepala  sekolah, pimpinan yayasan,  guru, wali murid dan warga sekolah. Mereka  terlibat  sebagai  perumus  dan  menentukan  tujuan  dan  visi  misi  sekolah yang akan dilaksanakan, khususnya program Entrepreneur .
Proses perumusan kebijakan diawali dengan pemaparan visi dan misi serta tujuan  MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan yang  telah  disusun  oleh penanggungjawab  program  yaitu  kepala  sekolah  Langsung.  Kemudian  seluruh Warga  menjadi  pelaksana  dan  pembimbing  untuk  melakukan  evaluasi  terkait dengan  program.  Manfaat  dari  proses  evaluasi  ini  agar  tujuan  sekolah  tidak menyimpang dari tujuan MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan.
Struktur  organisasi  program  pendidikan  Entrepreneurship  di    MTs Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan  menjadi  tanggungjawab  kepala sekolah,  namun  dalam  pelaksanaan  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum memiliki  peranan  untuk  mengatur  dan  merencanakan  program.  Pada  tahapan pelaksanaan  diserahkan  oleh  guru  pembimbing  khusus.  Guru  pembimbing
berperan untuk merencanakan pembelajaran, mendidik, dan menilai perkembangan peserta didik.
Pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship
bertujuan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik agar memiliki karakter Entrepreneurship  misalnya  memiliki  daya  kreativitas,  mandiri,  inovatif,  berani mengambil  resiko  bertanggung  jawab  bersikap  jujur.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Eman  Suherman  (2010:20)  pendidikan  Entrepreneurship  merupakan proses  penanaman  kreativitas  dan  inovasi  dalam  mengatasi  masalah,  hambatan berbagai  resiko  dan  peluang  untuk  berhasil.  Tujuan  pelaksanaan  pendidikan Entrepreneurship  untuk  mengembangkan  karakter Entrepreneurship.  Pelaksanaan pendidikan  Entrepreneurship  dapat  dilakukan  terintegrasi  dengan  kegiatan  di sekolah.

## 2.   Pelaksanaan Pendidikan Entrepreneurship
Pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  di  MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan dilaksanakan  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Hal  ini  sebagai upaya  untuk  menciptakan  suasana  Entrepreneurship.  Proses  pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship  guru pembimbing memiliki peranan  penting. Selain untuk menilai perkembangan siswa dan mengembangkan nilai-nilai Entrepreneurship melalui kegiatan terpadu di sekolah. Hal ini sependapat dengan Endang  Mulyani,  dkk  (2010:  58-59)  menyatakan  pendidikan  Entrepreneurship dapat  diimplementasikan  secara  terpadu  dengan  kegiatan-kegiatan  di  sekolah. Pendidikan  Entrepreneurship  secara  terpadu    dapat    diterapkan    ke    dalam kurikulum    dengan    mengidentifikasi  kegiatan  yang  dapat  merealisasikan pendidikan  Entrepreneurship.  Selain  itu  wali  murid  yang  memiliki  kompetensi dan  keahlian  berkaitan  dengan  Entrepreneurship  dilibatkan  selain  untuk membantu  pelaksanaan  program  Entrepreneurship  juga  memberikan  materi kepada peserta didik.

## 3.     Pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship melalui mata pelajaran
Pendidikan  Entrepreneurship  di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin Pasuruan  diintegrasikan  melalui  mata  pelajaran.  Pada  tahap  perencanaan  guru mengidentifikasi  materi  yang  ada  dalam  silabus  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai Entrepreneurship  yang  akan  di  terapkan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai
dengan  pendapat  Endang  Mulyani,  dkk  (2010:59)  penginternalisasian  nilai Entrepreneurship kedalam mata pelajaran dapat dilakukan melalui metode, materi, dan  penilaian  pembelajaran.  Semua  mata  pelajaran  sebenarnya  dapat diinternalisasikan  nilai-nilai  Entrepreneurship,  melalui  penambahan  materi berkaitan  dengan  Entrepreneurship.  Guru  juga  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  melalui  metode  pembelajaran  yang      aktif,      mengajak menganalisis      dan      menyelesaikan      masalah.      Dalam  pembelajaran dikembangkan  pula  keterampilan,  inovasi,  dan  kreativitas  peserta  didik.  Materi tertentu  berkaitan  dengan  Entrepreneurship  pada  materi  IPS  pada  kelas  4  nilai- nilai Entrepreneurship dimasukkan baik dari segi pengetahuan untuk memahami, dan  menganalisis  materi.  Mata  pelajaran  lain    yang  secara  khusus bertujuan meningkatkan  daya  kreatifitas  misalnya  kelas  merajut,  sablon,  peternakan, perkebunan  dapat lebih efektif dimasukkan nilai Entrepreneurship.
Pelajaran  seperti  Kelas  merajut  dan  sablon  siswa  diarahkan  untuk menghasilkan sebuah karya yang baik dan memiliki nilai jual. Selain peserta didik menghasilkan suatu karya guru memberikan berbagai macam inspirasi usaha dari apa yang kita buat. Misalnya peserta didik membuat karya dari merajut, bersayur dan mengelola ikan  di kolam,  guru  terlebih  dahulu memberikan  inspirasi  melalui cerita  atau  tayangan  video  tentang  pengusaha  yang  berhasil,  serta  sewaktu  – waktu diajak ke perusahaan terkenal di sekitar pasuruan dan kota lain. Kemudian guru membimbing dan mencari hal-hal yang membuat sukses pengusaha tersebut. Melalui  cara-cara  tersebut  siswa  diharapkan  memiliki  keinginan  untuk  menjadi seorang pengusaha.
Pembelajaran  yang  dilakukan  pada  tiap  kelas  juga  memiliki  perbedaan disesuaikan  dengan  tingkat  perkemnbangan.  Hal  ini  sejalan  dengan  Endang Poerwanti  dan  Nur  Widodo  (2005:17)  mengemukakan  perkembangan  pada  anak melewati tahapan-tahapan tertentu, dan setiap tahapan memiliki ciri  yang khusus dan  berbeda  dengan  tahapan  lainnya.  Perbedaan  materi  serta  nilai Entrepreneurship  disesuaikan  dengan  mata  pelajaran  diajarkan.  Selain  itu  materi yang  diberikan  harus  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  serta kebutuhan yang berbeda.
Pelaksanaan  di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan  dalam mengintegrasikan  nilai-nilai  Entrepreneurship  kepada  peserta  didik  melalui metode berpartisipasi aktif dan  mengalami langsung atau praktik. Hal ini sejalan dengan  Endang  Mulyani,  dkk  (2010:34)  menyatakan  metode  pembelajaran Entrepreneurship  pada  tingkat  dasar  menekankan  pembelajaran  yang  aktif  serta menyenangkan.  Melalui  metode  ini  pembelajaran  lebih  berorientasi  pada  peserta didik. Sehingga peserta didik lebih aktif, pembelajaran lebih menyenangkan, dan tidak  membuat  cepat  bosan.  Selain  itu  peserta  didik  akan  juga  memiliki pengalaman dan pengetahuan yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan.

## 4.    Pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship melalui ekstrakurikuler
Pendidikan  Entrepreneurship  di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin Pasuruan  diterapkan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Internalisasi  pendidikan Entrepreneurship  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  dengan  kegiatan kelas – kelas khusus dan openday serta kunjungan ke tempat industri.
1) Open day
Kegiatan Open  Day di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan adalah  contoh  kegiatan  berwirausaha  di  sekolah  yang  melibatkan  semua  warga sekolah.  Melalui Open  Day dapat  menjadi  ajang  kreativitas  peserta  didik  dalam berkarya  dan  menjual  hasil  karyanya  sendiri  sehingga  peserta  didik  memiliki karakter Entrepreneurship.  Hal ini sejalan dengan Muhammad Saroni (2012:147) bahwa  Open  day di  sekolah  dapat  dijadikan  penanaman  jiwa  pendidikan Entrepreneurship  kepada  peserta  didik.  Melalui open  day peserta  didik memahami  tentang  semangat  untuk  mengedepankan  kualitas  dan  kreativitas dalam  menjual  barang  dagangannya.  Selain  itu  bisa  melatih  siswa  untuk  belajar saling  bekerja  sama  serta  bertanggung  jawab.  Peserta  didik  juga  belajar  melatih sedini  mungkin  dalam  hal  mengelola  uang  secara  mandiri.  Open day dilakukan untuk melatih  kreativitas, tanggung jawab,  kemandirian  peserta didik  diharapkan menjadi lebih baik.

## 2)   Kelas Ketrampilan ( Merajut, sablon, dan sains club )
Dasar  program  ini  memberikan  keterampilan  tambahan  kepada  peserta didik  agar  bisa  lebih  mandiri.  Kreativitas  juga  dikembangkan  melalui  beberapa
kegiatan.  Selain  itu  program  ini  juga  mengembangkan  keterampilan  dasar  di rumah maupun di sekolah.
Keterampilan  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik  diantaranya    merajut, sablon,  berkebun,  sains  club  (pengelolaan  sampah  organic)  dan  sebagainya. Dalam  proses  pembelajaran  guru  menekankan  siswa  untuk  berperan  aktif, mempraktikkan  secara  langsung  dan  memberikan  kesempatan  untuk  bertanya. Untuk  menutup  kegiatan  guru  memberikan  motivasi,  refleksi  dan  pengarahan kepada peserta didik untuk lebih mandiri baik di rumah maupun di sekolah.
3) Kunjungan tempat industri
Kunjungan  ke  beberapa  tempat  industri  berfungsi  sebagai  upaya memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  kepada  peserta  didik.  Melalui kunjungan industri dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman peserta didik secara  langsung  serta  memberikan  inspirasi  untuk  kelak  dimasa  depan  peserta didik  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  di  daerah  sekitar  mereka.  Setelah mereka  terinspirasi  ada  kemungkinan  untuk  peserta  didik  berkeinginan  untuk menjadi seorang wirausaha.

## 5.     Internalisasi program Entrepreneurship melalui kultur sekolah
Pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul Mubtadiin  Pasuruan  melalui  kultur  sekolah  dilakukan  melalui  berbagai  bentuk aktivitas  maupun  secara  fisik.  Hal  ini  sejalan  dengan  Endang  Mulyani,dkk (2010:64)  menyatakan  nilai-nilai  Entrepreneurship  dapat  dilakukan  dalam  kultur sekolah.  Kultur  sekolah  adalah  suasana  kehidupan  dimana  peserta  didik berinteraksi dengan seluruh elemen di sekolah . Kegiatan yang dilakukan disekolah diantaranya  seluruh  guru  dan  karyawan  berpartisipasi  untuk  meramaikan kegiatan open day dan kelas ketrampilan serta  pameran  karya.
Selain berpartisipasi juga memberikan motivasi kepada peserta didik yang hasil  karyanya  bisa  dijual  ke  masyarakat.  Melalui  kegiatan  ini  akan  tercipta keadaan  yang  mendukung  suasana  Entrepreneurship  yang  kompetitif  dan menyenangkan bagi peserta didik.
MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan merupakan sekolah yang berlatar  belakang  agama  Islam.  Bentuk  kegiatannya  yang  berkaitan  dengan
pendidikan  Entrepreneurship  diantaranya  mengimplementasikan  pelajaran keislaman secara langsung yang berkaitan dengan Entrepreneurship.
Pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  melalui  kultur  sekolah  secara fisik dilakukan  dengan  poster-poster  yang ditempatkan  pada tempat-tempat  yang strategis serta di dalam dan luar ruang kelas.
Penyediaan  buku-buku  dan  modul  yang  dapat  memicu  anak    untuk mempelajari    tentang    Entrepreneurship    serta  terinspirasi    dan  bercita-cita menjadi wirausahawan.

## 6.    Evaluasi  Pendidikan  Entrepreneurship
MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan  dalam  mengukur keberhasilan  proses  pembelajaran  Entrepreneurship  terintegrasi  ke  dalam  mata pelajaran  tergabung  dengan  mata  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan Entrepreneurship  bukan  merupakan  mata  pelajaran.  Sehingga  penilaian  terkait nilai-nilai Entrepreneurship tidak dilakukan.
Untuk  menilai  proses open  day  dan  kelas  ketrampilan  , dan  kunjungan industri  guru  kelas      menilai    perkembangan    serta  kemampuan  peserta  didik melalui hasil produk. Kemampuan peserta didik dinilai dan dibandingkan apakah meningkat dibandingkan sebelumnya. Namun tidak semua guru membuat catatan untuk  menilai  perkembangan  peserta  didik.  Dari  hasil  penilaian  perkembangan peserta  didik  dalam openday,  kelas  ketrampilan, dan  kunjungan  industri  tidak dimasukan seperti kegian ekstrakurikuler lainnya dalam laporan belajar.
Proses penyusunan indikator dalam penilaian guru kelas memiliki peranan penting,  diantaranya  untuk  mengamati  perkembangan  peserta  didik  dan ketercapaian pembelajaran. Hal ini sesuai dengan Endang Mulyani, dkk (2010:46) menyatakan  indikator  berfungsi  untuk  melihat  keberhasilan  pembelajaran  yang sudah dilakukan. Sehinggaa hasil pembelajaran dapat diukur dan dievaluasi apakah kegiatan  sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  atau  belum.  Penentuan indikator  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran,  kebutuhan  dan  tingkat perkembangan peserta didik. Hal ini dilakukan agar peserta didik kemampuan dan potensi peserta didik dapat berkembang secara maksimal.

## 7.    Kendala dan Solusi  Pendidikan  Entrepreneurship
Hasil      dari      pelaksanaan      pendidikan      Entrepreneurship      di      MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan terhadap karakter peserta didik belum bisa  diukur  secara  pasti.  Hal  ini  dikarenakan  untuk  menguku  karakter  seseorang sudah  tertanam  atau  belum  membutuhkan  waktu  yang  lama.  Namun  dengan pemberian  pembiasaan  karakter  Entrepreneurship  dan  pengetahuan  tentang Entrepreneurship,  peserta  didik  dirasa  lebih  mandiri,  kreatif,  percaya  diri,  dan bertanggungjawab dalam aktivitas pembelajaran.
Pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  di  MTs  Entrepreneur  Tanwirul Mubtadiin  Pasuruan  memiliki  berbagai  kendala.  Diantaranya  dalam  tahapan perencanaan  pendidikan kewirausaan melalui mata pelajaran, ekstrakurikuler dan kultur  sekolah.  Pada  tahapan  perencanaan  guru  mengalami  kesulitan  untuk memasukkan  nilai-nilai  Entrepreneurship  ke  dalam  mata  pelajaran.  Pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship melalui kegiatan ekstra kurikuler antara lain kurang terkontrolnya  aktifitas  siswa  dalam  hal  jual  beli,  sehingga  terkadang  timbul suasana  yang  kurang  kondusif.  Keterbatasan  waktu  sering  mengganggu  mata pelajaran  selanjutnya.  Pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  melalui  kultur sekolah  memiliki  keterbatasan  jumlah  buku  yang  dapat  memberikan  informasi berkaitan dengan Entrepreneurship. Buku- buku kisah  sukses  seorang pengusaha, karya  kreatif,  dan  majalah  anak.  Selain  itu  di    MTs  Entrepreneur  Tanwirul Mubtadiin Pasuruan  memiliki  sebuh  rak  display  yang menampung hasil karya terbaik  siswa,  namun  dari  segi  penempatan  rak  display  tersebut  masih  kurang tepat.
Upaya  mengatasi  kendala  pelaksanaan  pendidikan  Entrepreneurship  di MTs  Entrepreneur  Tanwirul  Mubtadiin  Pasuruan  dilakukan  dengan  menjalin komunikasi  dan  kerjasama  dengan  wali  murid  untuk  mengontrol  serta  saling mendukung  program. Wali murid juga diharapkan mampu  memberikan masukan kepada  sekolah.  Peningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menginternalisasikan nilai-nilai  Entrepreneurship  penting  dilakukan.  Melalui  kegiatan  pelatihan, berkomunikasi  dengan  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  Entrepreneurship  serta saling  memberikan  masukan  antar  guru  dalam  pelaksanaan  pendidikan Entrepreneurship dikelas masing- masing.

## KESIMPULAN
Implementasi pendidikan Entrepreneurship di MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin  Pasuruan  dilakukan  dengan  beberapa  tahap  yaitu  pemograman, pelaksanaan dan evaluasi dengan tanggung jawab secara bersama warga sekolah.
Pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship di MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin  Pasuruan  dilaksanakan melalui  berbagai  cara,  diantarnya  terintegrasi melalui  mata  pelajaran,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  kultur  sekolah.  Proses pengintegrasian  nilai-nilai  Entrepreneurship  ke  dalam  mata  pelajaran  dilakukan melalui tahapan guru mengidentifikasi materi yang ada dalam silabus yang dapat dimuati nilai Entrepreneurship.Pelaksanaan pendidikan Entrepreneurship melalui kegiatan  Open  day ,  kelas  Ketrampilan dan  kunjungan  tempat  industri. Pelaksanaan Open  Day dilakukan  di  hari  yang  telah  ditentukan  seperti  pameran yang  diadakan  sekolah. Kelas  Ketrampilan dilaksanakan  untuk  memberikan keterampilan  tambahan  kepada  peserta  didik  agar  bisa    lebih  mandiri  dan terampil.  Kunjungan  ke  tempat  industri  bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan dan pengalaman kepada peserta didik ke beberapa  tempat  usaha  di sekitar peserta didik agar peserta didik dapat terinspirasi dan bercita-cita menjadi seorang wirausaha.
Faktor Penghambat dan Pendukung serta Solusi implementasi pendidikan Entrepreneurship di MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan diantaranya adalah masalah sumber daya manusia yang belum siap selain itu pendanaan yang kurang.  Sebagai  pendukung  mempunyai  lahan  yang  luas,  semangat  yang  tinggi dan  merupakan  satu  –  satunya  sekolah  Entrepreneur  sebagai  percontohan  di lingkungan  LP.  Ma’arif  NU  Pasuruan.  Solusi  tepat  dalam  rangka  memajukan untuk program Entrepreneur di MTs Entrepreneur Tanwirul Mubtadiin Pasuruan yang  harus  dilakukan  adalah  sering  Melakukan  Konsultasi  kepada  Pakar Wirausaha dan terus mengembangkan komunikasi dengan pemerintah.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi  dan  Mohammad  Arifin.  (2012). School  Preneurship  Membangkitkan Jiwa dan Sikap Kewirausahaan Siswa . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Buchari Alma. (2011). Kewirausahaan. Bandung. Alfabeta
Eman Suherman .  (2010). Desain  Pembelajaran  Kewirausahaan .  Bandung: Alfabeta
Endang  Mulyani,  dkk  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Kewirausahaan . Jakarta: Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum
Endang    Poerwanti    dan    Nur    Widodo.    (2005). Perkembangan    Peserta Didik. Malang: Penerbitan Universitas Muhammadiyah Malang
Haris Hendriansyah .    (2010). Metodologi    Penelitian    Kualitatif    untuk  Ilmu- ilmu Sosial . Jakarta: Penerbit Salemba
Hendro.  (2011). Dasar-dasar  Kewirausahaan  Panduan  bagi  Mahasiswa untuk  Mengenal,  Memahami,  dan  Memasuki  Dunia  Bisnis .  Jakarta: Erlangga
Kasmir. (2006). Kewirausahaan . Jakarta: Rajawali
Lexy J Moleong. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosda
Lutma Ratna. (2013). Analisis Nilai-Nilai Kewirausahaan dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar . Tesis.  Bandung. Pasca Sarjana UPI
Miftahul Huda.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Muhammad  Jufri  dan  Hillman  Wirawan.  (2014). Internalisasi  Jiwa Kewirausahaan Pada Anak . Jakarta: Kencana Perenda Media Group
Muhammad Saroni .  (2012). Mendidik  &  Melatih  Entrepreneur  Muda . Yogyakarta : Ar- Ruzz Media.
Nasution. (1996). Metode Research . Jakarta: Bumi Aksara
Ngadi.  (2005).  Model  Pengembangan  Kewirausahaan  (Entrepreneurship)  di Sekolah  Melalui  Strategi  Berbasis  Sekolah.  Madura:  Modul  dalam Rangka  Hari  Guru  Nasional  Internasional  dengan  Penyelenggara PGRI Kabupaten Sumenep Tahun 2005 Tanggal 30 Nopember 2005:
Universitas Wiraraja
Rita  Eka  Izzaty,  dkk.  (2008). Perkembangan  Peserta  Didik .  Yogyakarta:  UNY Press
Serian Wijanto. (2009). Pengantar Entrepreneurship . Jakarta: Grasindo
Sudarwan Danim. (2010). Karya Tulis Inovatif. Bandung : Rosda Karya
Sugiono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Aflabeta
Suharsimi Arikunto .    (2002). Prosedur    Penelitian    Suatu    Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Suryana.    (2006). Kewirausahaan    Pedoman    Praktis:    Kiat    dan    Proses Menuju Sukses Edisi 3 . Jakarta: Salemba Empat
Suryana.    (2013). Kewirausahaan    Pedoman    Praktis:    Kiat    dan    Proses Menuju Sukses Edisi 4 . Jakarta: Salemba Empat
Wasty Soemanto. (1996). Pendidikan Wiraswasta . Jakarta: Bumi Aksara
Wina Sanjaya .  (2010). Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran . Jakarta: Kencana Perenda Media Group
(2011). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Perenda Media Group
Wiji  Suprayogi  (2009). Mendidik  Anak  Menjadi  Pengusaha .  Jakarta:  Pustaka Bina Swadaya
Yuyus Suryana dan  Kartib  Bayu.  (2011). Kewirausahaan  Pendekatan Karakteristik  Wirausahawan  Sukses  Edisi  Kedua .  Jakarta:  Kencana Perenda Media Group