## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER SELAMA LEARNING FROM HOME DI SEKOLAH DASAR

## Nadya Huda, M.Pd.

## Universitas Achmad Yani Banjarmasin

## ABSTRAK
Di masa pandemi covid-19 sekarang ini, kebijakan pemerintah dalam menerapakan social distancing bagi seluruh mayarakat menyebabkan segala kegiatan di luar rumah di kurangi dan pekerjaan dilakukan dari rumah (Work From Home) . Tentu hal ini membuat waktu bersama keluarga di rumah menjadi lebih banyak dan  wajib  dimanfaatkan  dengan  baik.  Dari  kaca  mata  pendidikan,  dimasa  pandemi  seperti  sekarang  ini adalah kesempatan baik untuk orang tua terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran anaknya. Peran orang  tua  dalam  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang melibatkan orang tua dalam proses  pembelajarannya  diharapakan  mampu  menekankan  pembentukan  nilai-nilai  karakter  bagi  siswa. Pengukuran  terhadap  pengembangan  nilai-nilai  karakter  anak  selama  pandemi  Covid-19  dilakukan menggunakan  kuesioner  sebagai  instrumen  pengumpulan  data  penelitian.  Berdasarkan  hasil  pengisian kuesioner diperoleh data lima nilai-nilai karakter yang dominan dikembangkan selama pandemi covid-19 yaitu nilai karakter religius, nilai karakter disiplin, nilai karakter kreatif, nilai karakter mandiri, dan nilai karakter tanggung jawab.
Kata kunci: learning from home , nilai karakter, pandemi Covid-19

## 1. Pendahuluan
Corona  Virus  Disease (COVID-19)  sangat meresahkan  masyarakat  dunia  selama  dua  bulan terakhir  ini.  Wabah  ini  disebabkan  oleh  Novel Corona  virus  (SARS-Cov-2)  (World  Health Organization, 2020a). Sebelumnya penyakit jenis ini  sama  sekali  belum  pernah  terdeteksi  dalam dunia  medis.  Wabah  ini  memang  pertama  kali dilaporkan mewabah di Wuhan, China. Virus ini berkembang  dengan  cepat  menginfeksi  manusia melalui sistem pernafasan. Per April 2020, sekitar 1.8  juta  jiwa  terinfeksi  oleh  virus  ini  dan  sekitar ratusan  ribu  jiwa  tersebut  tidak  mampu  bertahan terhadap virus tersebut atau mengalami kematian di  sekitar  213  negara  di  dunia  (World  Health Organization, 2020).
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  hampir seluruh  negara  di  dunia  termasuk  di  Indonesia, menyebabkan pemerintah Indonesia harus mengambil  kebijakan  yang  bertujuan  untuk memutus  rantai  penularan  pandemi  Covid-19. Salah  satunya  dengan  menerapkan  kebijakan social distancing, dimana warga harus menjalankan  seluruh  aktivitas  di  rumah,  seperti bekerja, beribadah, juga proses belajar mengajar.
Kebijakan  yang  diambil  oleh  pemerintah tentang  social  distancing  melahirkan  kebijakan baru  mengenai  pelarangan  pembelajaran  tatap muka,  kebijakan  tersebut  menjadi  ujian  berat dalam  sistem  pendidikan  di  negeri  ini.  Proses
pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara tatap  muka  tidak  bisa  lagi  dilakukan  selama pandemi.  Pembelajaran  yang  mencakup  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotor  menjadi  tidak maksimal ketika dilakukan melalui pembelajaran jarak  jauh.  Pada  saat  inilah  lembaga  pendidikan diuji  untuk  tetap  mampu  melaksanakan  berbagai aspek pembelajaran secara optimal.
Kementerian pendidikan pun telah mengeluarkan surat edaran mengenai pembelajaran  dari  rumah  (Learning  from  Home) (Sekretaris  Kabinet,  2020).  Maka  pendidikan  di Indonesia berubah menjadi sistem Learning from Home  atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  sejak adanya pandemi Covid 19, dan siswa pun terpaksa harus belajar dari rumah dengan melakukan pola pembelajaran  jarak  jauh  (Remote  Teaching) (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2020).
Pendidikan  karakter  yang  selama  ini menjadi  program  prioritas  pemerintah  otomatis juga  merasakan  dampak  dari  pemberlakuan Learning  from  Home.  Untuk  bisa  terlaksana secara  efektif  setidaknya  pendidikan  karakter  ini membutuhkan  tiga  aspek  antara  lain  desain pendidikan  berbasis  kelas,  desain  pendidikan berbasis  kultur  sekolah,  dan  desain  pendidikan berbasis  komunitas.  Hal  inilah  yang  menjadi tantangan  tersendiri  pada  sebuah  lembaga pendidikan untuk tetap bisa menanamkan karakter
unggul  kepada  para  peserta  didiknya  meskipun pembelajaran  dilaksanakan  tanpa  tatap  muka secara langsung melalui berbagai platform media online.  Lembaga  pendidikan  harus  mampu membuat  inovasi  sedemikian  rupa  dalam menyesuaikan  pembelajaran  selama  pandemi dengan  tidak  mengabaikan  ketercapaian  tujuan pendidikan.
Pemerintah  telah  mengeluarkan  Peraturan Presiden Nomor 87 tahun 2017 tentang penguatan Pendidikan Karakter. Tujuan dari Perpres ini tentu untuk membentuk pribadi bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai karakter yang digali dari  budaya bangsa  Indonesia sendiri.  Penguatan Pendidikan  Karakter  yang  disingkat  PPK  ini adalah  merupakan  upaya  pemerintah  di  bawah satuan  pendidikan  untuk  memeperkuat  karakter peserta dididk melalui harmonisasi olah hati, olah pikir, olah raga, melibatkan tiga satuan pendidikan yaitu sekolah, keluarga dan masyarakat. Kemudian  ditindaklanjuti  dengan  Permendikbud Nomor  20  Tahun  2018  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), memperkuat pendidikan  karakter  yaitu  dengan  melaksanakan pendidikan karakter yang berdasar asas Pancasila dengan  menanamkan  sikap  religious,  jujur, toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli  sosial,  dan  bertanggung  jawab.  Semua sikap tersebut merupakan penjabaran dari 5 (lima) nilai  pokok  yaitu  religiusitas,  nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas.

## 2. Pentingnya Permasalahan
Dalam dunia pendidikan sekarang, dampak Covid  19  menjadikan  seluruh  pihak  baik  dari pemegang  kebijakan  yang  paling  tinggi  di  dunia pendidikan hingga pada pendidik, masing-masing dituntut  untuk  mempunyai  dan  mengembangkan inovasinya  dalam  pelaksanaan  pendidikan  yang diharuskan  untuk  tidak  diselenggarakan  secara tatap  muka.  Hal  tersebut  menjadikan  kegiatan belajar jarak jauh menjadi salah satu alternatif atau jalan tengah dari problem belajar tersebut. Namun perlu  diketahui  pula  bahwa  dengan  kondisi pembelajaran  jarak  jauh  pastinya  juga  harus didukung  oleh  media  pendukung  yang  dapat menunjang  keberlangsungan  pendidikan  siswa. Hal  ini  pastinya  menjadi  sebuah  tantangan tersendiri bagi berlangsungnya proses pendidikan.
SDN  1  Loktabat  Utara  merupakan  salah satu  sekolah  dasar  favorit  yang  berada  di  kota
Banjarbaru.  Sekolah  ini  dilengkapi  dengan berbagai  fasilitas  yang  lengkap  ini  memiliki  visi “Unggul Dalam Prestasi, Berwawasan Lingkungan,  Beriman  dan  Bertaqwa  Kepada Tuhan Yang Maha Esa.” Dengan visi ini terlihat bahwa  SDN  1  Loktabat  Utara  sangat  peduli terhadap  pendidikan  karakter  para  peserta didiknya.  Sekolah  ini  berusaha  mencetak lulusannya sebagai manusia berprestasi, berkarakter dan beriman.
Masalah muncul ketika kebijakan pemerintah  yang  melarang  adanya  pembelajaran tatap  muka.  Pendidikan  karakter  yang  sudah didesain  dengan  baik  oleh  pihak  sekolah pelaksanaannya  menjadi  terkendala.  Desain pembelajaran  berbasis  kelas,  dan  berbasis komunitas yang menjadi syarat efektifitas proses pendidikan  karakter  menjadi  terhambat  akibat adanya  kebijakan  ini.  Sehingga  pihak  sekolah bersama  para  stakeholder  diharuskan  untuk mencari  strategi  untuk  mengatasi  problematika yang  dihadapi.  Berkatian  dengan  itu,  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  I  Putu  Yoga Purandina dan I Made Astra Winaya mengungkapkan  bahwa  kerjasama  yang  baik antara  sekolah  dengan  orang  tua  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  selama  pandemi  ini mampu untuk menjaga proses pendidikan karakter terlaksana secara optimal. Demikian pula dengan I Wayan Santika, juga menyatakan bahwa strategi pendidikan karakter multiplle intelligences berbasis  portofolio  bisa  menjadi  solusi  dalam menyukseskan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran  jarak  jauh.  Dari  uraian  di  atas, penelitian  ini  memfokuskan  pada  bagaimana implementasi pendidikan karakter selama Learning  From  Home  di  Sekolah  Dasar, khususnya  di  SDN  1  Loktabat  Utara  Kota Banjarbaru.

## 3. Metode Pemecahan Masalah
Desain  Penelitian  ini  adalah  penelitian diskriptif kualitatif,  sedangkan data yang digunakan yaitu hasil dari pengisian questionnaire yang disebar melalui Whatsapp Group guru wali kelas  dan  siswa.  Adapun  data  yang  diperoleh merupakan kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh orang  tua  dengan  anaknya  di  rumah,  nilai-nilai karakter yang bisa tumbuh dari kegiatan tersebut, intruksi dari guru atau pembelajaran yang didesain oleh  guru  selama  siswa  belajar  dari  rumah. Ditambah pula dengan hasil wawancara terhadap guru, siswa, dan orang tua siswa secara acak.  Di samping  itu  digunakan  pula  daftar  wawancara
(Interview Guide) untuk mempermudah melakukan  interview  terhadap  siswa,  orang  tua, dan guru.
Data  yang  diperoleh  harus  dilakukan pengecekan  silang  dan  berulang  sehingga menemukan  data yang sahih  yang  sering  disebut sebagai  Triangulasi  Data  (Moleong,  2013). Kemudian analisis data yang dilakukan berdasarkan pendekatan Miles-Huberman, begitu data  diperoleh  akan  langsung  dianalis  sebagi bentuk  proses  investigasi.  Menganalisis  data  di sini, dilakukan dengan cara interaktif dan simultan sampai  semua  masalah  dalam  penelitian  ini terjawab atau didapatkan pemecahannya.
Data  yang  dipeorleh  akan  ditampilkan secara tahap demi tahap, yaitu dipaparkan dalam betuk  kalimat  baik  secara  deduktif  dan  induktif. Termasuk juga data analisisnya dipaparkan secara bertahap, berdasarkan tahapan research questions untuk  mendapatkan  narasi  yang  baik  dan  jelas untuk  menjelaskan  implementasi  pendidikan karakter  selama  learning  from  home  di  sekolah dasar.

## 4. Pembahasan
Di  masa  pandemi  covid-19  sekarang  ini, kebijakan  pemerintah  dalam  menerapakan  social distancing  bagi  seluruh  mayarakat  menyebabkan segala  kegiatan  di  luar  rumah  di  kurangi  dan pekerjaan  dilakukan  dari  rumah  (Work  From Home).  Tentu  hal  ini  membuat  waktu  bersama keluarga di rumah menjadi lebih banyak dan wajib dimanfaatkan  dengan  baik.  Dari  kaca  mata pendidikan,  dimasa  pandemi  seperti sekarang ini adalah  kesempatan  baik  untuk  orang  tua  terlibat secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran anaknya.
Peran  orang  tua  dalam  pembelajaran memiliki  peranan  yang  sangat  startegis  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai.  Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh yang  melibatkan  orang  tua  dalam  proses pembelajarannya diharapakan mampu menekankan  pembentukan  nilai-nilai  karakter bagi  siswa.  Pengukuran  terhadap  pengembangan nilai-nilai  karakter  anak  selama  pandemi  Covid- 19  dilakukan  menggunakan  kuesioner  sebagai instrumen pengumpulan data penelitian. Berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner  diperoleh data  lima  nilai-nilai  karakter  yang  dominan  di kembangkan  selama  pandemi  covid-19  adalah sebagai berikut.
Nilai Karakter Religius
Berdasarkan hasil Kuesioner yang diisi oleh responded  menyatakan  bahwa  dalam  pikiran, perkataan, dan  tindakannya  mengupayakan berdasarkan  pada  nilai-nilai  ketuhanan  atau agama.  Pada  masa  pandemi  Covid-19  ini,  orang tua  selalu  melibatkan  anaknya  untuk  ikut melakukan  kegiatan  peribadatan,  sebagai  upaya mendekatkan diri kepada Tuhan Yang Maha Esa. Selain itu, membiasakan dan memberikan teladan kepada  anak  tentang  nilai-nilai  relegius  dalam kehidupan  sehari-hari,  seperti:  beribadah  sesuai anjuran  agama  masing-masing,  dan  sikap-sikap terpuji dalam kehidupan sehari-hari.
Pengimplemntasian  nilai-nilai  religius  dalam kehidupan  sehari-hari  secara  konsisten  dan berkesinambungan  akan  membentuk  sebuah kebiasaan.  Pembiasaan  adalah  sebuah  cara  yang dilakukan untuk membiasakan anak agar berfikir, bersikap,  dan  bertindak  sesuai  dengan  tuntunan ajaran  agama.  Pembiasaan  ini  nantinya  akan mendorong  dan  memberikan  ruang  kepada  anak pada  teori-teori  yang  membutuhkan  aplikasi langsung, sehingga teori yang pada mulanya berat menjadi  lebih  ringan  bagi  anak  bila  seringkali dilaksanakan.

## Nilai Karakter Disiplin
Kurniwan  (2013)  menjelaskan  bahwa bangsa yang memiliki peradaban dan budaya yang tinggi  memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang  tinggi. Dari hasil Kuesioner yang telah diisi menyatakan bahwa  sikap  disiplin  memiliki  arti  penting  bagi diri  sendiri  dan  orang  lain.  Pengembangan  sikap disiplin  pada  anak  di  masa  pandemi  ini  adalah dengan  mengikuti  protokol  kesehatan,  seperti: selalu  menggunakan  masker,  menjaga  jarak  saat berada  dikerumunan,  dan  makan-makanan  yang bergizi seimbang dan berolah raga secara teratur.

## Nilai Karakter Kreatif
Listyarti  (2013)  mengungkapkan  kreatif merupakan  cara  berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari sesuatu  yang  telah  dimiliki.  Menumbuhkan  nilai karater  kreatif  pada  anak  sejak  dini  akan menjadikan  anak  menjadi  pribadi  yang  ulet. Pemberian  tugas  pembelajaran  yang  berbasis masalah  dapat  merangsang  kreatifitas  anak. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa guru  di  SDN  1  Loktabat  Utara,  terungkap kekaguman  guru  melihat  hasil  karya  siswa  yang penuh  dengan  kreatifitas.  Sebagai  contoh,  saat siswa ditugaskan untuk membuat prakarya dengan bahan-bahan  disekitarnya,  ternyata  hasil  karya
siswa  tersebut  sangat  bagus  dilihat  dari  segi kerapiannya, ide yang dipilih, juga tampilan yang sangat  manarik.  Dari  hasil  Kuesioner  yang  diisi menyatakan  sikap  kreatif    memiliki  arti  penting dalam  kehidupan  anak.  Berdasarkan  hal  tersebut orang tua merasa perlu memberikan perhatian dan memotivasi  anaknya  untuk  berkreasi,  serta memberi dukungan dengan memantau perkembangan kreatifitas anaknya.

## Nilai Karakter Mandiri
Kemdikbud (2017) menyebutkan anak yang mandiri  memiliki  etos  kerja  yang  baik,  tangguh, berdaya  juang,  profesional,  kreatif,  keberanian, dan  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat. Berdasarkan hasil kuesioner didapatkan kesimpulan  bahwa  sikap  mandiri  penting  dalam kehidupan anaknya. Selama kegiatan pembelajaran  di  rumah,  orang  tua  siswa menyatakan anaknya dibiasakan mengejarkan hal- hal  sederhana  secara  mandiri,  seperti  merapikan meja  belajarnya  sendiri,  urusan  MKC  secara mandiri, dan mengambil makanan sendiri. Diawal diberlakukannya  learning  from  home  tugas  yang di  berikan  oleh  guru  di  rumah  belum  mampu dilakukan  sepenuhnya  secara  mandiri  oleh  anak, dan seringkali memerlukan bantuan orang tuanya. Hal ini tidak terlepas dari pembelajaran di sekolah selama ini yang cendrung mengandalkan pembelajaran  konvensional  yang  tidak  dapat membantu  mengembangkan  sikap  kemandirian anak.  Namun  setelah  berlangsung  beberapa minggu  masa  pandemi  ini,  anak  mulai  belajar secara  mandiri  untuk  mengerjakan  tugas-tugas yang diberikan padanya. Hal ini terlihat dari tugas- tugas  yang  telah  dikumpulkan  siswa  kepada gurunya.

## Nilai Karakter Tanggung Jawab
Dalam  kegiatan  learning  from  home, pembentukan  sikap  tanggung  jawab  pada  anak diawali  dengan  membangun  kesadaran  anak bahwa  mereka  mesti  bertanggung  jawab  dalam setiap hal termasuk ketika diberikan tugas rumah, maka mereka harus mengerjakannya. Berdasarkan hasil kuesioner yang telah diisi menyatakan bahwa pentingnya menumbuhkan nilai karakter beratnggung  jawab  kepada  anak.  Salah  satu bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam menumbuhkan  sikap  tanggung  jawab  pada  anak adalah  dengan  membuat  atuaran  tentang  reward dan  punishment  dalam  menilai  pengerjaan  tugas yang  diberikan.  Pemberian  reward  kepada  siswa yang  mengerjakan  dan  memberikan  punishment
kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas, serta pemberian  nilai  yang  dibedakan  antara  yang mengumpul  tepat  waktu  dan  yang  telat  sehingga anak merasa bertanggung jawab dalam mengerjakannya. Pengembangan pendidikan karakter adalah suatu proses penerapan nilai-nlai moral  dan  agama  pada  siswa  melalui  ilmu-ilmu pengetahuan, penerapan nilai - nilai tersebut baik terhadap  diri  sendiri,  keluarga,  sesama  teman, terhadap pendidik dan lingkungan sekitar maupun Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Secara  harfiah,  peran partisipatif orang tua berarti peran serta/partisipasi orang tua (termasuk keluarga) secara aktif dalam mendukung pendidikan siswa/anaknya.
Ki  Hajar  Dewantara  (dalam  Kemdikbud, 2017) menyatakan keberhasilan pendidikan sangat ditentukan  oleh  keluarga,  mengingat  dalam keluargalah pondasinya dibangun sehingga keluarga juga bisa disebut pusat pendidikan. Pada pandemi  seperti  sekarang  ini  orang  tua  memiliki peran cukup besar terhadap keberhasilan pengembangan  nailai-nilai  karakter  di  rumah. Pada  masa  pandemi  covid-19  ini  intensitas komunikasi  orangtua  dan  anak  sangat  tinggi. Dalam  pngembangan  nilai  -  nilai  karakter  di rumah, orang tua berperan sebagai fasilitator yang membantu  anak  untuk  pengembangan  karakter secara  efektif.  Orang  tua  juga  harus  mampu bertindak  sebagai  filterasi  yang  membantu  anak menyaring  berbagai  pengaruh  negatif  yang berdampak  tidak  baik  bagi  perkembangannya. Orang  tua  juga  mampu  berperan  sebagai penghubung  anak  dengan  berbagai  sumber- sumber belajar yang dekat dengan lingkungannya sehari-hari. Kolaborasi anatara guru, orang tua dan anak  dalam  learning  from  home  pada  masa pandemi  covid-19  merupakan  sebuah  aselerasi menuju pembentukan kecakapan abad 21.
Terbentuk  nilai  karakter  dominan  dalam penelitian  ini,  seperti:  sikap  relegius,  disiplin, kreatif, madiri dan tanggung jawab, tidak terlepas dari  pembelajaran  yang  dilakukan.  Pembelajaran yang dikembangkan, selalu mengupayakan beberapa  hal  sebagi  berikut.  (1)  Kecakapan Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah (Critical Thinking  and  Problem  Solving  Skill;  (2) Kecakapan Berkomunikasi (Communication Skills);  (3)  Kecakapan  Kreatifitas  dan  Inovasi (Creativity  and  Innovation);  dan  (4)  Kecakapan Kolaborasi (Collaboration).  Kegiatan positif yang dilakukan  dirumah  secara  bersama-sama  akan membentuk  sebuah  ikatan  emosional  yang  baik antara anak dan orang tua. Sebuah chemistry yang akan  muncul  selama  melakukan  kegiatan
bersama-sama, menumbuhkan cinta yang nantinya  menjadi  sebuah  kebiasaan  (habbit) (Ratminingsih, 2019).

## 5. Simpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  bahwa  adanya pandemi Covid-19 di Indonesia sangat mempengaruhi terhadap segala segi kehidupan tak terkecuali dunia pendidikan. Pelaksanaan pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  yang mendapatkan  dampak  yang  cukup  besar  dalam prosesnya.  Kemudian  dalam  penelitian  ini menyatakan  bahwa  nilai-nilai  karakter  yang diberkembang  orang  tua  pada  anak  di  masa pandemi  Covid-19  di  SDN  1  Loktabat  Utara adalah  (1)  Nilai  karakter  religius,  (2)  Nilai karakter  disiplin,  (3)  Nilai  karakter  kreatif,  (4) Nilai  karakter  mandiri,  dan  (5)  Nilai  karakter tanggung jawab.
Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk menunjang  keberlangsungan  pendidikan  karakter di  masa  pandemi  covid  19  ini  adalah menyesuaikan  penerapan  pendidikan  karakter  di sekolah dengan konsep learning from home. Serta kerja sama yang dilakukan oleh guru dan orang tua agar mampu menjadi pengontrol siswa agar tetap menjalankan proses pendidikan karakter meskipun  hanya  dilakukan  di  rumah,  mengingat sejatinya pendidikan karakter bukanlah merupakan  proses  pendidikan  yang  berbentuk angka,  namun  realisasinya  menjadi  poin  positif bagi siswa ke depannya.

## 6. Daftar Pustaka
Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Republik Indonesia.  (2017).  Peraturan  Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 30 Tahun  2017  tentang  Pelibatan  Keluarga Pada Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan  Republik
Indonesia.  (2017)  Penguatan  Pendidikan
Karakter  Jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan Pendidikan  Nasional.  tersedia  di  halaman web.  https://www.kemdikbud.go.id/main/ blog/2017/07/penguatan-pendidikan- karakter-jadi-pintu-masuk- pembenahanpendidikan-nasional.  Diunduh Tanggal 11 juni 2020 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia.  2020.  Surat  Edaran
Nomor 4 tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Covid-19. https://kemdikbud.go.id/main/blog/2020/0
3/mendikbud-terbitkanse-tentang- pelaksanaan-pendidikan-dalam-masa- darurat-covid-19. Diakses 11 juni 2020. Kurniawan,  S.  (2013).  Pendidikan  Karakter, Konsepsi & Implementasinya secara Terpadu di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi dan Masyarakat.
Yogyakarta : ArRuzz Media. Hlm. 136
Listyarti, Retno. 2013. Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatis, & Kreatif. Jakarta: Erlangga.
Moleong,  L.  J.  (2013).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018. Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada Satuan  Pendidikan  Formal.  Kementerian Pendidikan  Kebudayaan.  7  Juni  2018. Lembaran  Negara  Republik  Indonesia Tahun 2018 Nomor 194.
Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017.
Penguatan Pendidikan Karakter. Kementerian Hukum dan Ham. 6 September 2017. Lembaran Negara Republik  Indonesia  Tahun  2017  Nomor 195. Purandina,  I  Putu  Yoga,  and  I  Made  Astra Wanaya. “Pendidikan Karakter Di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa Pandemi COVID-19.” Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 2 (2020): 273. Ratminingsih, N.  M. (2019). Pengajaran, Karakter,  dan  Cinta.  Singaraja.  Mahima Institute Indonesia.
Riinawati,  R.  (2021).  Hubungan  Konsentrasi Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar Peserta  Didik  pada  Masa  Pandemi  Covid- 19  di  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF: JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  3(4), 2305-2312. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.886 Riinawati,  R.  (2021).  Hubungan  Penggunaan Model  Pembelajaran  Blended  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah  Dasar.  EDUKATIF:  JURNAL ILMU  PENDIDIKAN,  3(6),  3794-3801. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.108 3
Santika, I Wayan Eka. “Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran  Daring.”  Indonesian  Values and  Character  Education  Journal  3,  no.  1 (2020): 11.
Wibawa,  A.  E.  Y.  (2021).  IMPLEMENTASI PLATFORM DIGITAL SEBAGAI MEDIA  PEMBELAJARAN  DARING  DI MI MUHAMMADIYAH PK
KARTASURA  PADA  MASA  PANDEMI
COVID-19.  Berajah  Journal,  1(2),  76-84.
https://doi.org/10.47353/bj.v1i2.15 World  Health  Organization.  (2020).  Public Statement for Collaboratiion on COVID-19 Vaccine Development. News Room. World Health
Organization. https://www.who.int/news-room/detail/13- 04-2020-public-statement- forcollaboration-on-covid-19-vaccine- development. Diakses 11 juni 2020.