## ASPEK PERKEMBANGAN MOTORIK

## DAN HUBUNGANNYA DENGAN ASPEK FISIK DAN INTELEKTUAL ANAK

## Isnin Agustin Amalia

## Abstrak
Perkembangan motorik adalah proses tumbuh kembang kemampuan gerak seorang anak. Pada dasarnya,  perkembangan  ini  berkembang  sejalan  dengn  kematangan  saraf  dan  otot  anak. Sehingga,  setiap  gerakan  sesederhana  apapun,  adalah  merupakan  hasil  pola  interaksi  yang kompleks  dari  berbagai  bagian  dan  system  dalam  tubuh  yang  dikontrol  oleh  otak. Adapun  tujuan  penulisan  ini  adalah  agar  orang  tua  memahami  dan  dapat  meningkatkan perhatiannya kepada anak.. Setelah dikaji secara teori, maka dapat disimpulkan bahwa motorik anak  perlu  dilatih  agar  dapat  berkembang  dengan  baik.  Perkembangan  motorik  anak berhubungan erat dengan kondisi fisik dan intelektual anak.
Kata Kunci: Perkembangan Motorik, Fisik dan Intelektual Anak.

## A. PENDAHULUAN
Pembentukan kualitas SDM yang optimal, baik sehat secara fisik maupaun psikologis sangat  bergantung  dari  proses  tumbuh  dan  kembang  pada  usia  dini.  Perkembangan  anak adalah  segala  perubahan  yang  terjadi  pada  anak  yang  meliputi  seluruh  perubahan,  baik perubahan  fisik,  perkembangan  kognitif,  emosi,  maupun  perkembangan  psikososial  yang terjadi dalam usia anak (infancytoddlerhood di usia 0  – 3 tahun, early childhood usia 3  – 6 tahun,  dan  middle  childhood  usia  6-11  tahun).  Masing-masing  aspek  tersebut  memiliki tahapan-tahapan  sendiri.  Pada  usia  1  bulan,  misalnya  pada  aspek  motorik  kasarnya,  anak sudah bisa menggerakkan tangan dan kakinya.
Masa  balita  adalah  masa  emas  (golden  age)  dalam  rentang  perkembangan  seorang individu.  Pada  masa  ini,  anak  mengalami  tumbuh  kembang  yang  luar  biasa,  baik  dari  segi fisik  motorik,  emosi,  kognitif  maupun  psikososial.  Perkembangan  anak  berlangsung  dalam proses  yang  holistic  atau  menyeluruh.  Karena  itu  pemberian  stimulasinya  pun  perlu berlangsung dalam kegiatan yang holistik.
Demikian  pun  dalam  kaitan  dengan  kecerdasan  motorik  anak,  tentu  saja  dipengaruhi oleh  aspek  perkembangan  yang  lainnya,  terutama  dengan  kaitan  fisik  dan  intelektual  anak. Dalam  makalah  ini  akan  coba  di  paparkan  apa  yang  dimaksud  dengan  kecerdasan  motorik, pentingnya perkembangan motorik anak, bagaimana proses perkembangan motorik anak pada usia middle age atau anak anak ( 3 – 5) tahun dan stimulasi apa saja yang bisa diberikan untuk mengoptimalkan perkembangan motorik anak usia 3 – 5 tahun.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Berbagai Pandangan Mengenai Perkembangan Motorik Anak
Fisik  atau  tubuh  manusia  merupakan  system  organ  yang  komples  dan  sangat mengagumkan.  Semua  organ  ini  terbentuk  pada  periode  prenatal  (dalam  kandungan). Kuhlen  dan  Thomshon.  1956  (Yusuf,  2002)  mengemukakan  bahwa  perkembangan  fisik individu  meliputi  empat  aspek,  yaitu  (1)  system  syaraf  yang  sangat  mempengaruhi perkembangan  kecerdasan  dan  emosi;  (2)  otot-otot  yang  mempengaruhi  perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik; (3) kelenjar endokrin,  yang menyebabkan munculnya pola-pola tingkah laku baru, seperti pada remaja berkembang perasaan senang untuk aktif dalam  suatu  kegiatan  yang  sebagian  anggotanya  terdiri  atas  lawan  jenis;  dan  (4)  struktur fisik/tubuh yang meliputi tinggi, berat dan proposi.
Usia  emas  dalam  perkembangan  motorik  adalah  middle  childhood  atau  masa anak-anak, seperti yang diungkapkan Petterson (1996),  During middle childhood, the body and brain undergo important growth changes, leading to better motor coordinator, greater strength and more skilfull problem-solving. Health and nutrition play an important part in these biological developments.
Pada  usia  ini,  kesehatan  fisik  anak  mulai  stabil.  Anak  tidak  mengalami  sakit seperti  uasia  sebelumnya.  Hal  ini  menyebabkan  perkembangan  fisik  jadi  lebih  maskimal dari pada usia sebelumnya.
The  period  of  middle  childhood,  from  age  six  to  age  twelve  is,  also  remarkably free  from  desease.  The  average  child  suffers  fewer  bouts  of  illness  than  during  the  years before school  entry, and the risk of death  for a contemporary Australian  or New  Zealand child is lower than at any earlier or later period during the life span. (Petterson, 1996)
Perkembangan  fisik  sangat  berkaitan  erat  dengan  perkembangan  motorik  anak. Motorik  merupakan  perkembangan  pengendalian  gerakan  tubuh  melalui  kegiatan  yang terkoordinir  antara  susunan  saraf,  otot,  otak,  dan  spinal  cord.  Perkembangan  motorik
meliputi motorik kasar dan halus. Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot  besar  atau  sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh kematangan  anak  itu  sendiri.  Contohnya  kemampuan  duduk,  menendang,  berlari,  naik- turun tangga dan sebagainya.
Sedangkan motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-otot halus atau sebagian  anggota  tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan  untuk  belajar  dan berlatih.  Misalnya,  kemampuan  memindahkan  benda  dari  tangan,  mencoret-coret, menyusun  balok,  menggunting,  menulis  dan  sebagainya.  Kedua  kemampuan  tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang dengan optimal.
Perkembangan  motorik  sangat  dipengaruhi  oleh  organ  otak.  Otak  lah  yang mensetir  setiap  gerakan  yang  dilakukan  anak.Semakin  matangnya  perkembangan  system syaraf  otak  yang  mengatur  otot  m,emungkinkan  berkembangnya  kompetensi  atau kemampuan motorik anak. Perkembangan motorik anak dibagi menjadi dua:
a. Keterampilan  atau  gerakan  kasar  seperti  berjalan,  berlari,  mmelompat,  naik  turun tangga.
b. Keterampilan  motorik  halus  atau  keterampilan  manipulasi  seperti  menulis, menggambar,  memotong,  melempar  dan  menagkap  bola  serta  memainkan  benda- benda atau alat-alat mainan (Curtis,1998; Hurlock, 1957 dalam Yusuf 2002)
Perkembangan  motorik  berbeda  dari  setiap  individu,  ada  orang  yang perkembangan motoriknya sangat baik, seperti para atlit, ada juga yang tidak seperti orang yang  memiliki  keterbatasan  fisik.  Gender  pun  memiliki  pengaruh  dalam  hal  ini,  sesuai dengan  pendapat  Sherman  (1973)  yang  menyatakan  bahwa  anak  perempuan  pada  usia middle childhood kelenturan fisiknya 5 %- 10 % lebih baik  dari pada anak laki-laki, tapi kemampuan fisik atletis seperti lari, melompat dan melempar lebih tinggi pada anak laku- laki dari pada perempuan.
Perkembangan motorik beriringan dengan proses pertumbuhan secara genetis atau kematangan fisik anak, Motor development comes about through the unfolding of a genetic plan or maturation (Gesell, 1934 dalam Santrock, 2007). Anak usia 5 bulan tentu saja tidak akan  bisa  langsung  berjalan.  Dengan  kata  lain,  ada  tahapan-tahapan  umum  tertentu  yang berproses sesuai dengan kematangan fisik anak.
Teori  yang  menjelaskan  secara  detai  tentang  sistematika  motorik  anak  adalah Dynamic  System  Theory  yang  dikembangkan  Thelen  &  whiteneyerr.  Teori  tersebut mengungkapkan  bahwa  untuk membangun  kemampuan  motorik  anak  harus
mempersepsikan  sesuatu  di  lingkungannya  yang  memotivasi  mereka  untuk  melakukan sesuatu dan menggunakan persepsi mereka tersebut untuk bergerak. Kemampuan motorik merepresentasikan  keinginan  anak.  Misalnnya  ketika  anak  melihat  mainan  dengan beraneka  ragam,  anak  mempersepsikan  dalam  otaknnya  bahwa  dia  ingin  memainkannya. Persepsi  tersebut  memotivasi  anak  untuk  melakukan  sesuatu,  yaitu  bergerak  untuk mengambilnya.  Akibat  gerakan  tersebut,  anak  berhasil  mendapatkan  apa  yang  di  tujunya yaitu mengambil mainan yang menarik baginya.
“…….to develop motor skill, infants must perceive something in the environment that  motivates  them  to  act  and  use  their  perceptions  to  fine-tune  their  movement.  Motor skills represent solutions to the infant’s goal.”
Teori  tersebut  pun  menjelaskan  bahwa  ketika  bayi  di  motivasi  untuk  melakukan sesuatu,  mereka  dapat  menciptakan  kemampuan  motorik  yang  baru,  kemampuan  baru tersebut  merupakan  hasil  dari  banyak  factor,  yaitu  perkembangan  system  syaraf, kemampuan  fisik  yang  memungkinkannya  untuk  bergerak,  keinginan  anak  yang memotivasinya  untuk  bergerak,  dan  lingkungan  yang  mendukung  pemerolehan kemampuan  motorik.  Misalnya,  anak  akan  mulai  berjalan  jika  system  syarafnya  sudah matang, proposi kaki cukup kuat menopang tubuhnya dan anak sendiri ingin berjalan untuk mengambil mainannya.
Selain berkaitan erat dengan fisik dan intelektual  anak, kemampuan motorik pun berhubungan  dengan  aspek  psikologis  anak.  Damon  &  Hart,  1982  (Petterson  1996) menyatakan  bahwa  kemampuan  fisik  berkaitan  erat  dengan  self-image  anak.  Anak  yang memiliki  kemampuan  fisik  yang  lebih  baik  di  bidang  olah  raga  akan  menyebabkan  dia dihargai teman-temannya. Hal tersebut juga seiring dengan hasil penelitian yang dilakukan Ellerman, 1980 (Peterson, 1996) bahwa kemampuan motorik yang baik berhubungan erat dengan self-esteem.
2. Urgensi Perkembangan Motorik Anak
Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  individu  secara  keseluruhan.  Beberapa  pengaruh  perkembangan  motorik terhadap  konstelasi  perkembangan  individu  dipaparkan  oleh  Hurlock  (1996)  sebagai berikut:
a. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh perasaan  senang.  Seperti  anak  merasa  senang  dengan  memiliki  keterampilan memainkan boneka, melempar dan menangkap bola atau memainkan alat-alat mainan.
b. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  beranjak  dari  kondisi  tidak  berdaya  pada bulan-bulan  pertama  dalam  kehidupannya,  ke  kondisi  yang  independent.  Anak  dapat bergerak  dari  satu  tempat  ke  tempat  lainnya  dan  dapat  berbuat  sendiri  untuk  dirinya. Kondisi ini akan menunjang perkembangan rasa percaya diri.
c. Melalui perkembangan motorik, anak dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah.  Pada  usia  prasekolah  atau  usia  kelas-kelas  awal  Sekolah  Dasar,  anak  sudah dapat dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris-berbaris.
d. Melalui perkembangan motorik yang normal memungkinkan anak dapat bermain atau bergaul  dengan  teman  sebayannya,  sedangkan  yang  tidak  normal  akan  menghambat anak  untuk  dapat  bergaul  dengan  teman  sebayanya  bahkan  dia  akan  terkucilkankan atau menjadi anak yang fringer (terpinggirkan)
e. Perkembangan  keterampilan  motorik  sangat  penting  bagi  perkembangan  self-concept atau kepribadian anak.
Stimulasi  yang  bisa  diberikan  unruk  mengoptimalkan  perkembangan  motorik  anak adalah:
a) Dasar-dasar keterampilan untuk menulis (huruf arab dan latin) dan menggambar.
b) Keterampilan berolah raga (seperti senam) atau menggunakan alat-alat olah raga.
c) Gerakan-gerakan permainan, seperti meloncat, memanjat dan berlari. Baris-berbaris  secara  sederhana  untuk  menanamkan  kebiasaan  kedisiplinan  dan ketertiban.
d) Gerakan-gerakan ibadah shalat
Perkembangan  motorik  anak  akan  lebih  teroptimalkan  jika  lingkungan  tempat tumbuh kembang anak mendukung mereka untuk bergerak bebas. Kegiatan di luar ruangan bisa  menjadi  pilihan  yang  terbaik  karena  dapat  menstimulasi  perkembangan  otot  (CRI, 1997). Jika kegiatan anak di dalam ruangan, pemaksimalan ruangan bisa dijadikan strategi untuk  menyediakan  ruang  gerak  yang  bebas  bagi  anak  untuk  berlari,  berlompat  dan menggerakan  seluruh  tubuhnya  dengan  cara-cara  yang  tidak  terbatas.  Selain  itu, penyediaan  peralatan  bermain  di  luar  ruangan  bisa  mendorong  anak  untuk  memanjat, koordinasi  dan  pengembangan  kekuatan  tubuh  bagian  atas  dan  juga  bagian  bawah.
Stimulasi-stimulasi  tersebut  akan  membantu  pengoptimalan  motorik  kasar.  Sedangkan kekuatan  fisik,  koordinasi,  keseimbangan  dan  stamina  secara  perlahan-lahan dikembangkan dengan latihan sehari-hari. Lingkungan luar ruangan tempat yang baik bagi anak untuk membangun semua keterampilan ini.
Kemampuan  motorik  halus  bisa  dikembangkan  dengan  cara  anak-anak  menggali pasir dan tanah, menuangkan air, mengambil dan mengumpulkan batu-batu, dedaunan atau benda-benda  kecil  lainnya  dan  bermain  permainan  di  luar  ruangan  seperti  kelereng. Pengembangan motorik halus ini merupakan modal dasar anak untuk menulis.
Keterampilan  fisik  yang  dibutuhkan  anak  untuk  kegiatan  serta  aktifitas  olah  raga bisa  dipelajari  dan  dilatih  di  masa-masa  awal  perkembangan.  Sangat  penting  untuk mempelajari  keterampilan  ini  dengan  suasana  yang  menyenangkan,  tidak  berkompetisi agar  anak-anak  mempelajari  olah  raga  dengan  senang  dan  merasa  nyaman  untuk  ikut berpartisipasi.  Hindari permainan di mana seseorang atau sekelompok orang menang dan kelompok lain kalah. Anak-anak yang secara terus menerus kalah dalam sebuah permainan memiliki  kecenderungan  merasa  kurang  percaya  akan  kemampuannya  dan  akan  berkenti berpartisipasi.  Tujuan  pendidikan  fisik  untuk  anak-anak  yang  masih  kecil  adalah  untuk mengembangkan keterampilan dan ketertarikan fisik jangka panjang (CRI, 1997).
Perkembangan  motorik  berbeda  tingkatannya  pada  setiap  individu.  Anak  usia empat  tahun  bisa  dengan  mudah  menggunakan  gunting  sementara  yang  lainnya  mungkin akan  bisa  setelah  berusia  lima  atau  enam  tahun.  Anak  tertentu  mungkin  akan  bisa melopmat  dan  menangkap  bola  dengan  mudah  sementara  yang  lainnya  mungkin  hanya bisa menangkap bola yang besar atau berguling-guling. Dalam hal ini orang tua dan orang dewasa  di  sekitar  anak  harus  mengamati  tingkat  perkembangan  anak-anak  dan merencanakan berbagai kegiatan yang bisa menstimulainya.
Menurut dr. Karel A.L. Staa, M.D olah raga memberi manfaat bagi perkembangan motorik  anak.  Selain  untuk  perkembangan  fisiknya,  olahraga  juga  amat  baik  untuk perkembangan  otak  serta  psikologis  anak.  Mengikutkan  anak  pada  kelompok  olahraga akan meningkatkan kesehatan fisik, psikologis serta psikososialnya. Anak menjadi senang mendapat stimulasi kreativitas yang baik untuk perkembangannya.
Selain  berbagai  kegiatan  stimulasi,  hal  lain  yang  mempengaruhi  perkembangan motorik anak adalah gizi anak. Banyak penelitian yang menerangkan tentang pengaruh gizi terhadap  kecerdasan  serta  perkembangan  motorik  kasar.  Levitsky  dan  Strupp  pada penelitiannya terhadap tikus  mengungkapkan  bahwa kurang  gizi  menyebabkan functional
isolationism  ‘isolasi  diri’  yaitu  mempertahankan  untuk  tidak  mengeluarkan  energi  yang banyak (conserve energy) dengan mengurangi kegiatan interaksi sosial, aktivitas, perilaku eksploratori, perhatian, dan motivasi. Aplikasi teori ini kepada manusia adalah bahwa pada keadaan kurang energi dan potein (KEP), anak menjadi tidak aktif, apatis, pasif, dan tidak mampu berkonsentrasi. Akibatnya, anak dalam melakukan kegiatan eksplorasi lingkungan fisik  di  sekitarnya  hanya  mampu  sebentar  saja  dibandingkan  dengan  anak  yang  gizinya baik,  yang  mampu  melakukannya  dalam  waktu  yang  lebih  lama.  Model  functional isolationism  yang  dilukiskan  ini  sama  dengan  teori  sebelumnya  bahwa  aspek-aspek essensial  dan  universal  untuk  perkembangan  kognitif  ditekan  oleh  mekanisme  penurunan aktivitas pada keadaan kurang gizi.
Untuk  melakukan  suatu  aktivitas  motorik,  dibutuhkan  ketersediaan  energi  yang cukup  banyak.  Tengkurap,  merangkak,  berdiri,  berjalan,  dan  berlari  melibatkan  suatu mekanisme yang mengeluarkan energi yang tinggi, sehingga yang menderita KEP (Kurang Energi  Protein) biasanya selalu terlambat dalam  perkembangan motor milestone. Sebagai contoh,  pada  anak  usia  muda,  komposisi  serat  otot  yang  terlibat  dalam  pergerakan kontraksi kurang berkembang pada anak  yang kurang gizi. Keadaan ini juga berpengaruh terhadap pertumbuhan tulang sehingga terjadi pertumbuhan badan yang terlambat.
Tengkurap, merangkak, dan berjalan menurunkan ketergantungan atau kontak yang terus-menerus  dengan  pengasuhnya.  Keadaan  ini  berpengaruh  nyata  terhadap  mekanisme self-regulatory,  sehingga  anak  menjadi  lebih  bersosialisasi  dan  ramah  dengan lingkungannya.  Sebaliknya,  bila  terjadi  keterlambatan  dalam  locomotion  dan perkembangan  motorik  akan  merusak  akses  terhadap  sumber-sumber  eksternal  yang berpengaruh  kurang  baik  terhadap  regulasi  emosional,  sehingga  akan  mengakibatkan terhambatnya  perkembangan  kecerdasan  anak.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas, telah  dilakukan  penelitian  di  daerah  Jawa  Barat  yang  dilakukan  Pusat  Penelitian  dan Pengembangan  Gizi,  Bogor  dan  University  of  California,  Davis,  USA  untuk  dapat menerangkan  tentang  bagaimana  mekanisme  gizi  berpengaruh  terhadap  perkembangan kecerdasan anak. Sebanyak tidak kurang dari 17 buah makalah ilmiah dan hasil penelitian ini telah diterbitkan di dalam beberapa jurnal di luar negeri.
Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang  di  usia  awalnya mendapat  makanan  suplemen,  pada  8  tahun  kemudian  nilai  tes  intelektualnya  lebih  baik dari  pada  anak  yang  tidak  mendapatkan  suplemen.  Sesudah  memperhitungkan  faktor confounder  peneliti  berkesimpulan  bahwa  suplemen  makanan  pada  waktu  bayi  adalah
faktor  yang  menyebabkan  perbedaan.  Hasil  penemuan  ini  mendemonstrasikan  bahwa suplemen  makanan  selama  tiga  bulan  pada  waktu  bayi  berumur  kurang  dari  18  bulan membawa keuntungan yang nyata terhadap kecerdasan anak sampai 8 tahun kemudian.
Sedangkan terhadap anak yang berumur lebih dari 18 bulan yang sekarang berumur antara  10–12  tahun,  keuntungan  tersebut  tidak  nyata.  Hasil  penelitian  tersebut  pun menghasilkan  suatu  dugaan  bahwa  perkembangan  neurologi  sebelum  berumur  18  bulan berhubungan erat dengan defisiensi gizi yang dapat bersifat permanen. Umur 18 bulan dari hasil  penelitian  ini  dapat  merupakan  batas  atau  cut  off  point.  Hasil-hasil  penelitian  pada tikus  menunjukkan  bahwa  gizi  kurang  dapat  berakibat  defisit  myelinisasi  pada  otak  yang irreversibel.  Pada  tikus,  masa-masa  kritis  terjadi  pada  saat  umur  8–14  hari,  dan berdasarkan periode puncak pertumbuhan maka pada manusia dapat terjadi pada usia 6–18 bulan.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  bayi  kurang  gizi  yang  tidak  mendapat suplemen  diduga  mengalami  defisit  myelinisasi.  Artinya  terjadi  kesulitan  dalam menghantarkan  informasi  dari  satu  neuron  ke  neuron  yang  lain  dan  mengakibatkan intelektual anak rendah. Hal ini pun pada akhirnya mempengaruhi perkembangan motorik anak. Refleks anak terhadap lingkungannya akan terhambat.
Data hasil penelitian kroseksional tersebut tidak merupakan data yang representatif dari  perubahan  dalam  diri  seorang  anak.  Walaupun  dalam  banyak  hal  perkembangan motorik milestone tidak selamanya mengikuti suatu perubahan kronologi yang ketat, data dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dipergunakan  sebagai  dasar  untuk  mengestimasi perkembangan motorik pada umur anak tertentu.
Apabila  dibandingkan  dengan  negara-negara  Barat,  maka  perkembangan  motorik milestone  pada  anak  Indonesia  tergolong  rendah.  Di  Amerika,  anak  mulai  berjalan  pada umur 11,4–12,4 bulan11, dan anak-anak di Eropa antara 12,4–13,6 bulan12. Sedangkan di Indonesia,  pada  sampel  yang  diteliti  adalah  14,02  bulan.  Informasi  yang  cukup  untuk menerangkan perbedaan tersebut belum ada, namun besar kemungkinan bahwa faktor gizi, pola  pengasuhan  anak,  dan  lingkungan  ikut  berperanan.  Penjabaran  tersebut  di  atas, menghasilkan  suatu  kesimpulan  bahwa  pember  ian  stumulasi  untuk  mengembangkan kemampuan motorik merupakan hal yang urgen atau penting. Bagaimanakah Perkembangan Motorik Usia 3-5 tahun ?
c. Deskripsi Perkembangan Motorik Usia 3-5 tahun
Tim penulis CRI (1997) menjelaskan bahwa anak usia 3 tahun memiliki kekuatan fisik  yang  mulai  berkembang,  tapi  rentang  konsentrasinya  pendek,  cenderung  berpindah- pindah  dari  satu  kegiatan  ke  kegiatan  yang  lain.  Meskipun  memiliki  rentang  konsentrasi yang  relatif  pendek,  mereka  menjadi  ahli  pemecah  masalah  dan  dapat  memusatkan perhatian  untuk  suatu  periode  yang  cukup  lama  jika  topik  yang  diajarkan  menarik  bagi mereka.  Permainan  mereka  bersifat  sosial  dan  sekaligus  pararel.  Pada  usia  ini,  anak mengembangkan  keterampilan  motorik  kasar  dan  melakukan  gerakan  fisik  yang  sangat aktif. Energi mereka seolah-olah tiada habisnya.
Pada  usia  5  tahun,  rentang  konsentrasi  anak  menjadi  agak  lama.  Kemampuan mereka  untuk  berfikir  dan  memecahkan  masalah  juga  semakin  berkembang.  Anak  dapat memusatkan diri  pada tugas-tugas dan berusaha  untuk  memenuhi  standar mereka sendiri. Secara fisik,  pada usia ini fisik  anak sangat  lentur dan tertarik pada senam  dan olah raga yang  teratur.  Mereka  mengembangkan  kemampuan  motorik  yang  lebih  baik.  Kegiatan- kegiatan  seperti  memakai  baju,  menggunting,  menggambar  dan  menulis  lebih  mudah dilakukan.  Secara  terperinci,  deskripsi  perkembangan  fisik  anak  usia  3-5  tahun  adalah sebagai berikut.

## Tahap Perkembangan Motorik Anak
Usia Tahap Perkembangan Tiga tahun
1. Berdiri di atas salah satu kaki selama 5-10 detik
2. Berdiri di atas kaki lainnya selama beberapa saat
3. Menaiki dan menuruni tangga, dengan berganti-ganti dan berpegangan pada pegangan tangga
4. Berlari berputar-putar tanpa kendala
5. Melompat ke depan dengan dua kaki 4 kali
6. Melompat dengan salah satu kaki 5 kali
7. Melompat dengan sebelah kaki lainnya dalam satu lompatan
8. Menendang bola ke belakang dan ke depan dengan mengayunkan kaki
9. Menangkap bola yang melambung dengan mendekapnya ke dada
10. Mendorong, menarik dan mengendarai mainan beroda atau sepeda roda tiga
11. Mempergunakan papan luncur tanpa bantuan
12. Membangun menara yang terdiri dari 9 atau 10 kotak
13. Menjiplak garis vertical, horizontal dan silang
14. Menjiplak lingkaran
15. Mempergunakan kedua tangan untuk mengerjakan tugas.
16. Memegang kertas dengan satu tangan dan memepergunakan gunting untuk memotong selembar kertas berukuran 5 inci persegi menjadi dua bagian.

## Usia Tahap Perkembangan Empat tahun
1. Berdiri di atas satu kaki selama 10 detik
2. Berjalan maju dalam satu garis lurus dengan tumit dan ibu jari sejauh 6 kaki
3. Berjalan mundur dengan ibu jari ke tumit
4. Lomba lari
5. Melompat ke depan 10 kali
6. Melompat kebelakang sekali
7. Bersalto/ berguling ke depan
8. Menendang  secara  terkoordinasi  ke  belakang  dan  ke  depan  dengan  kaki  terayun  dan tangan mengayun kearah berlawanan secara bersamaan.
9. Dengan  dua  tangan  menangkap  bola  yang  dilemparkan  dari  jarak  3  kaki Melempar bola kecil dengan kedua tangan ke pada seseorang  yang berjarak 4-6 kaki darinya
10. Membangun menara setinggi 11 kotak
11. Menggambar sesuatu yang berarti bagi anak tersebut. Dapat dikenali orang lain
12. Mempergunakan gerakan-gerakan jemari selama permainan jari
13. Menjiplak gambar kotak
14. Menulis beberapa huruf
Usia Tahap Perkembangan Lima tahun
1. Berdiri di atas kaki yang lainnya selama 10 detik
2. Berjalan di atas besi keseimbangan ke depan, ke belakang dan ke samping
3. Melompat ke belakang dengan dua kali berturut-turut
4. Melompat dua meter dengan salah satu kaki
5. Mengambil satu atau dua langkah yang teratur sebelum menendang bola
6. Menangkap bola tennis dengan kedua tangan
7. Melempar bola dengan memutar badan dan melangkah ke depan
8. Mengayun tanpa bantuan
9. Menangkap dengan mantap
10. Menulis nama depan
11. Membangun menara setinggi 12 kotak
12. Mewarnai dengan garis-garis
13. Memegang pensil dengan benar antara ibu jari dan 2 jari
14. Menggambar orang beserta rambut dan hidung
15. Menjiplak persegi panjang dan segi tiga
16. Memotong bentuk-bentuk sederhana.
Diadaptasi dari CRI (1997)
Perkembangan motorik anak bisa di pantau dengan melakukan suatu tes. Tes yang umum  dilakukan  untuk  memantau  perkembangan  motorik  adalah  tes  Denver.  Tes  ini membagi  perkembangan  anak  jadi  empat,  yaitu  perkembangan  personal  sosial, perkembangan  bahasa,  serta  perkembangan  motorik  kasar  dan  motorik  halus  adaptif. Perkembangan  bayi  akan  diamati  setiap  1  bulan  sekali.  Sedangkan  balita,  atau  tepatnya setelah anak menginjak usia 2 tahun ke atas, cukup 3 bulan sekali. Tes Denver merupakan checklist untuk mempermudah pemantauan akan perkembangan anak, apakah anak sesuai dengan perkembangan usianya saat itu atau tidak.

## C.    KESIMPULAN DAN SARAN
Motorik  anak  perlu  dilatih  agar  dapat  berkembang  dengan  baik.  Perkembangan motorik anak berhubungan erat dengan kondisi fisik dan intelektual anak. Faktor gizi, pola pengasuhan  anak,  dan  lingkungan  ikut  berperan  dalam  perkembangan  motorik  anak. Perkembangan  motorik  anak  berlangsung  secara  bertahap  tapi  memiliki  alur  kecepatan perkembangan yang berbeda pada setiap anak.
Pada  umumnya  anak  usia  3  sampai  4  tahun  memiliki  kekuatan  fisik  yang  mulai berkembang,  tapi  rentang  konsentrasinya  pendek,  cenderung  berpindah-pindah  dari  satu kegiatan  ke  kegiatan  yang  lain.  Sedangkan  pada  usia  5  tahun  Secara  fisik,  pada  usia  ini fisik  anak  sangat  lentur  dan  tertarik  pada  senam  dan  olah  raga  yang  teratur.  Mereka mengembangkan kemampuan motorik yang lebih baik. Kegiatan-kegiatan seperti memakai baju, menggunting, menggambar dan menulis lebih mudah dilakukan
Beberapa  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk  menstimulasi  perkembangan  motorik anak adalah sebagai berikut:
1. Memberikan  kesempatan  belajar  anak  untuk  mempelajari  kemampuan  motoriknya, agar ia tak mengalami kelambatan perkembangan.
2. Memberikan kesempatan mencoba seluas-luasnya agar ia bisa menguasai kemampuan motoriknya.
3. Memberikan contoh yang baik, karena mempelajari dan mengembangkan kemampuan motoriknya lewat cara meniru, si kecil perlu mendapat contoh (model) yang tepat dan baik.
4. Memberikan  bimbingan  karena  meniru  tanpa  bimbingan  tak  akan  mendapatkan  hasil optimal. Ini penting agar ia mengenali kesalahannya.
5. Penggunaan KMS (Kartu Menuju Sehat) yang bisa memantau perkembangan motorik anak secara praktis, untuk melihat apakah anak berkembang sesuai dengan tahapannya atau tidak.

## DAFTAR PUSTAKA
CRI Team, Pembelajaran Berpusat pada Anak, Washington: CRI Petterson, Candida (1996) Looking forward through the Lifespan, Australia:   Prentice Hall
Santrock, John (2007) Child Development , New York: McGrow
Yusuf,  Syamsu  LN  (2002) Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja ,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya