## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11756

## Tanggapan Pemelajar Asing Tingkat Mahir dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia terhadap Bahan Ajar Berbasis Web dengan Materi Cerita Pendek
Masduki Zakaria*, Sumiyadi**, Vismaia Damaianti** *Pendidikan Bahasa Indonesia , Universitas Pendidikan Bahasa Indonesia ** Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Indonesia Alamat surel: m.zakaria@upi.edu; sumiyadi@upi.edu; vismaia@upi.edu

## Abstrak
Kata Kunci:
BIPA;
Materi ajar; Teks cerita pendek . Dunia  Pendidikan,  ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi  terus mengalami perkembangan. Hal tersebut mengharuskan adanya inovasi pembelajaran teks cerita pendek untuk siswa BIPA tingkat mahir.  Artikel  ini  menjelaskan  terkait  tanggapan  siswa  BIPA tingkat  mahir  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  cerita  pendek berbasis web yang dapat diakses melalui laman bipaberkisah.com.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode Research  and  Development (R&D)  dengan menggunakan  model  DDD-E (Decide,  Design,  Develop, Evaluate). Studi  ini  membahas  secara  detail  terkait  tahap evaluasi atau respons dari sudut pandang pengguna yaitu siswa BIPA  tingkat  mahir.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  BIPA tingkat  mahir  di  sebuah  Universitas  di  Indonesia.  Pengumpulan data  dilakukan  melalui  kuesioner  dengan  menggunakan  skala Likert  1-5  dan  dihitung  secara  kuantitatif  serta  dijelaskan  lebih lanjut  menggunakan  metode  deskriptif.  Hasilnya  menunjukkan bahwa tanggapan siswa terhadap materi cerita  pendek  berbasis web  umumnya  baik  dan  pengadaan  bahan  ajar  teks  narasi terkhusus cerita pendek berbasis website dapat menjadi alternatif media  pembelajaran  yang  inovatif  yang  dapat  para  siswa manfaatkan.

## Abstract
Keywords: BIPA; Teaching materials; Short story text. The education, science, and technology continues to develop, no exception  with  BIPA  learning.  BIPA  is  foreign  students  in Indonesian  language.  This  requires  an  innovation  in  learning short  story  texts  for  advanced  BIPA  students.  This  study describes the responses of advanced BIPA students to the use of web-based short story teaching materials that can be accessed through the page of bipaberkisah.com. This method used in this study is the Research and Development (R&D) method using the DDD-E (Decide, Design, Develop, Evaluate) model related to the evaluation or response stage from the user's point of view, namely advanced level BIPA students. The subjects of this research are BIPA  students  level  proficient  in  one  of  the  universities  in Indonesia.  Data  collection  is  conducted  from  questionnaire  with use  scale  Likert  1-5  and  calculated  by  quantitative  as  well  as explained more carry on use method descriptive. The results of the  analysis  show  that  the  students'  responses  against  theory web-based  short  stories  are  generally  good.  The  results  also indicate that the procurement of narrative text teaching materials,

## Masduki Zakaria, Sumiyadi, & Vismaia Damaianti

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  dunia  Pendidikan  terus  mengalami kemajuan ilmu pengetahuan maupun teknologi. Perkembangan tersebut menyebabkan lahirnya inovasi pembelajaran yang dituntut memudahkan pemelajar dalam mengakses materi pembelajaran berbasis teknologi. Salah satu contohnya yaitu penggunaan website dalam pembelajaran. Pembelajaran berbasis website dapat menyediakan lingkungan belajar yang kaya, global, demokratis, dan interaktif. De Carolis memaparkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan teknologi komputer adalah salah satu alat yang dapat menyediakan fasilitas untuk inovasi dalam penyusunan bahan ajar yang kreatif dan  inovatif  (De  Carolis  et  al.,  2006).  Salah  satu  contoh  pembelajaran  dengan menggunakan teknologi komputer adalah pengadaan media pembelajaran dengan berbatuan  media  website  yang  dapat  diakses  oleh  pengguna  secara  online  tanpa batasan ruang dan waktu.
Bahan  ajar  berbasis  web  merupakan  pembelajaran  elektronik  (E-Learning)  yang memanfaatkan World Wide Web untuk penyampaian bahan ajar (Wasim et al., 2019). Lingkungan belajar berbasis web menawarkan inovasi baru dalam pembelajaran. Bahan ajar berbasis website perlu dikembangkan agar sesuai dengan kebutuhan siswa dalam proses  kegiatan  pembelajaran.  Tomlinson  (2001)  menjelaskan  bahwa  pengembangan bahan ajar adalah bidang studi dan usaha praktis (Tomlinson, 211 C.E.). Usaha praktis yang dilakukan untuk menyesuaikan bahan ajar dengan tujuan pembelajaran. Salah satu bentuk  pembelajaran  yang  menjadi  perhatian  saat  ini  yaitu  pembelajaran  bahasa Indonesia bagi penutur asing. Materi pembelajaran yang dapat diajarkan kepada penutur asing salah satunya yaitu pembelajaran teks narasi.
Pengadaan  materi  pembelajaran  teks  narasi  terkhusus  cerita  pendek begitu  penting.  Menurut  Purwahida  cerita  pendek  merupakan  variasi  bacaan  yang diharapkan  mampu  menarik  minat  pemelajar  karena  kisahnya  singkat,  tidak membutuhkan waktu yang lama saat membacanya, sehingga tidak membuat jenuh saat membacanya  (Purwahida,  2017).  Cerpen  sendiri  adalah  bagian  dari  teks  narasi  yang mana  pembelajaran  untuk  BIPA  tertera  pada  indikator  BIPA  lanjut  7  sesuai  dengan standar  permendikbud  nomor  27  tahun  2017  mengenai  BIPA  yang  indikatornya  pada 5.1.1 menulis teks narasi secara kohesif dan koheren. Standar yang berlaku tersebutlah dan  permasalahan  menulis  siswa  BIPA  akan  menjadi  salah  satu  dasar  peneliti  dalam memilih teks cerpen sebagai konten utama dalam pembelajaran menulis teks narasi bagi pemelajar BIPA khususnya tingkat lanjut.
Berdasarkan analisis buku Sahabatku Indonesia (2016), pendapat para siswa BIPA tingkat mahir, dan guru BIPA berkaitan dengan kebutuhan pembelajaran masih belum cukup untuk memfasiilitasi proses pembelajaran teks narasi terkhusus cerita pendek di jenjang BIPA tingkat mahir. Selain itu, belum terdapat banyak materi
especially  website-based  short  stories,  can  be  an  alternative innovative learning media that students can use.
Terkirim: 7 November 2023;  Revisi: 1 Desember 2023;   Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
teks cerita pendek yang bermuatan budaya pada buku dan bahan ajar yang tersedia. Menurut para guru dari hasil wawancara menjelaskan bahwa pembelajaran menulis narasi khususnya pada menulis cerita pendek bermuatan budaya selama ini jarang dilakukan karena guru cukup sulit dalam mencari bahan dan media ajar yang sesuai kebutuhan  siswa  tingkat  mahir.  Guru  bahasa  Indonesia  penutur  asing  mengaku membutuhkan bahan tambahan atau media yang efektif dan dapat diakses sesuai dengan perkembangan siswa BIPA tingkat mahir.
Upaya yang dilakukan untuk pengembangan materi pembelajaran menulis pada siswa asing yang belajar bahasa Indonesia saat ini sedang dilakukan oleh sejumlah pihak  salah  satunya  yaitu  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia (Kemdikbud). Bahan ajar digital adalah bahan ajar yang menggunakan perangkat digital, seperti computer, smartphone (HP, handphone, laptop, dan sejenisnya) (Kosasih, 2021). Pada pemaparan ini, dapat dikatakan bahwa bahan ajar digital adalah bahan ajar yang dapat  diakses  komputer  dan  dilengkapi  oleh  seperangkat  multimedia  lainnya.  Dengan perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat,  bahan  ajar  digital  kemudian dikembangkan  menjadi  sebuah  bahan  ajar  interaktif,  yakni  dengan  memanfaatkan fasilitas  multimedia  dan  komputer  yang  dapat  diakses  dimanapun  pengguna  berada selama ada akses internet.
Beberapa penelitian yang mengkaji tentang materi menulis cerita pendek antara lain (Hertiki, 2021) yang berfokus pada problematika keterampilan menulis pada pemelajar BIPA  di  Maejo  University  Thailand.  Sedangkan  penelitian  (Saddhono  et  al.,  2019) menunjukan  bahwa  penggunaan  e-book  interaktif  BIPA  pada  proses  pembelajaran sebagai  variasi  dalam  pemberian  materi  pembelajaran  BIPA  dengan  muatan  lokal. (Yulianeta et al., 2022) melakukan penelitian terkait pengembangan bahan ajar berbasis web terintergasi dengan cerita rakyat Indonesia bagi penutur asing. Meskipun penelitian terdahulu  sudah  banyak  yang  membahas  tentang  pengembangan  bahan  ajar,  namun belum ada penelitian yang berfokus pada cerita pendek bermuatan budaya Indonesia. Hasil penelitian menunjukan bahwa belum ada penelitian yang fokus dan berpusat pada penyusunan  bahan  ajar  teks  cerita  pendek  Indonesia  yang  disusun  dalam  bentuk website.  Selain  itu,  belum  ada  penelitian  yang  mengungkapkan  tanggapan  pengguna terhadap materi atau prototype produk yang telah disusun.
Tujuan  menyusun  materi  ajar  berbasis  web  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  dan  mempermudah  penyajian  materi  ajar  yang  dapat  menjadi pendukung  dalam  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan  dapat  meningkatkan motivasi siswa untuk dapat berlajar dimana pun dengan interaktif, khususnya bahan ajar yang berbasis teknologi informasi atau digital. Penggunaan materi menulis cerita pendek bermuatan budaya berbasis web diharapkan mendapat tanggapan yang baik dari siswa BIPA sebagai pengguna. Siswa diharapkan dapat memahami dan mampu menggunakan konten menulis cerita pendek dengan baik dan tujuan pembelajaran teks cerita pendek melalui bahan ajar web.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and  Development  (R&D)  dengan berfokus pada model DDD-E oleh (Tegeh, Jampel, 2014). Metode ini terdiri dari empat

## Masduki Zakaria, Sumiyadi, & Vismaia Damaianti
fase  yaitu  memutuskan,  merancang,  mengembangkan,  dan  mengevaluasi.  Fokus penelitian  ini  adalah  tahap  evaluasi,  dimana  produk  telah  melewati  tiga  tahap sebelumnya.  Penelitian  dan  Pengembangan  dilakukan  di  salah  satu  universitas    di Indonesia dan mengambil responden dari luar Indonesia pada tahun 2022. Responden penelitian  ini  adalah  siswa  BIPA  tingkat  mahir  untuk  mengetahui  tanggapan  mereka terhadap produk bahan ajar berbasis laman yang telah dikembangkan.
Pada tahap memutuskan, peneliti menentukan kebutuhan pengguna seperti tujuan pembelajaran, tema atau cakupan multimedia, kompetensi prasyarat, dan sumber daya. Salah satu pengaruh pencapaian tujuan dapat dilihat berdasarkan karakteristik siswa BIPA tingkat Mahir yang cenderung aktif dan mandiri. Oleh karena itu, dengan adanya materi ajar berbasis laman ini diharapkan mampu mengajak siswa untuk dapat berpikir kritis dan inovatif.  Materi ajar ini mengambil tema teks cerita pendek bermuatan budaya Indonesia.  Alasan  memilih  cerita  pendek  bermuatan  budaya  Indonesia  karena  teks cerita pendek tersebut memiliki konten budaya di mana hal tersebut mampu menarik minta siswa BIPA tingkat Mahir untuk mempelajari budaya lokal Indonesia.
Siswa  BIPA  tingkat  mahir  sebagian  besar  sering  menggunakan  perangkat teknologi  informasi  untuk  mengakses  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kebudayaan Indonesia,  akan  tetapi  belum  dalam  satu  laman.  Oleh  karena  itu,  kebutuhan  untuk penyusunan  materi  ajar  teks  narasi  terkhusus  cerita  pendek  bermuatan  budaya Indonesia perlu dilakukan.
Pada  tahap  desain,  peneliti  menyusun  desain  laman  awal,  yaitu  berupa  konten budaya, tampilan menu, dan flowchart. Materi ajar berbantuan laman ini dirancang untuk memuat  teks,  audio,  gambar,  dan  latihan  proses  kreatif  menulis  siswa  yang  dapat disimpan secara otomatis di dalam laman tersebut. Materi ajar berbantuan laman juga dapat  diakses  di  tempat  dan  waktu  yang  tidak  terbatas  selama  perangkat  yang digunakan terhubung dengan internet.
Pada tahap pengembangan, peneliti mengembangkan produk. Setelah menyusun teks cerita pendek bermuatan budaya Indonesia, hal selanjutnya yang dilakukan adalah menambahkan  video  teks  cerita  pendek.  Tahap  pengembangan  produk  selanjutnya adalah penggabungan dan penataan komponen media seperti teks, gambar, audio, dan dan latihan proses kreatif menulis siswa yang dapat disimpan secara otomatis di dalam laman  tersebut.  Pada  tahap  ini  akan  dihasilkan  suatu  produk  yang  siap  dinilai kelayakannya dan diujicobakan kepada pengguna.
Pada tahapan akhir yaitu tahap evaluasi menggunakan model DDD-E. Evaluasi dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  dari  tahap-tahap  penetapan,  perancangan  dan pengembangan.  Dalam  penelitian  ini  evaluasi  dilakukan  oleh  pengguna  yaitu  siswa BIPA  tingkat  mahir  sebagai  salah  satu  pengguna  produk.  Tanggapan  tersebut digunakan  untuk  menilai  kelayakan  materi  ajar  teks  narasi  terkhusus  cerita  pendek bermuatan budaya Indonesia berbantuan laman.
Tanggapan  siswa  BIPA  tingkat  Mahir  dikumpulkan  dengan  menggunakan kuesioner  tanggapan  pengguna  terhadap  materi  pengayaan  berbasis  web,  yang disediakan secara online menggunakan Google Form. Respondennya adalah sejumlah siswa BIPA yang belajar di beberapa institusi. Responden dipilih secara acak berjumlah
10  orang  dengan  spesifikasi  8  siswa  BIPA  tingkat  menengah  di  institusi  yang  ada  di Indonesia  dan  2  siswa  BIPA  tingkat  Menengah  dari  institusi  di  Mesir  dan  Thailand. Kriteria  kelayakan  materi  menulis  cerita  pendek  berbasis  web  secara  umum berdasarkan perhitungan distribusi frekuensi skor yang mungkin diperoleh ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Skala (%) Kriteria Kelayakan 85 – 100 65 – 84 45 – 64 0 - 44 Layak dengan predikat Sangat baik Layak dengan predikat baik Layak dengan predikat rata-rata Tidak layak
Pusat Pembukuan dan Kurikulum, 2008 [10] (disesuaikan)
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Bahan Ajar Menulis Cerita Pendek Bermuatan Budaya Indonesia Berbasis Web

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Cerita  pendek  merupakan  bentuk  karangan  yang  digemari  karena  bentuknya pendek namun di dalamnya mengandung pokok pikiran yang menarik. Membaca cerpen juga tidak memerlukan tempo yang lama untuk menghabiskannya (Tarigan, 2008). Cerita pendek juga merupakan seni menyusun peristiwa demi peristiwa, memfokuskan cerita dan  lebih  memperhatikan  bagian-bagian  yang  penting,  kemudian  menggambarkan bagian-bagian kecil, tetapi dengan cara menarik (Laksana, 2006)
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  cerpen  adalah keterampilan menyajikan cerita secara menarik tentang sebuah peristiwa atau kejadian pokok  yang  melibatkan  pengalaman  dan  pengetahuan  pengarang  dalam mengungkapkan  imajinasinya  secara  empiris  dan  kontemplatif.  Keterampilan  menulis cerpen ini yang akan menjadi dasar dalam mengetahui bagaimana siswa BIPA tingkat mahir  dapat  memberikan  respons  terhadap  bahan  ajar  berbasis  web  yang  telah dikembangkan dengan berbagai uji validasi ahli.
Bahan  ajar  yang  dapat  diakses  pada  laman bipaberkisah.com akan  dipadukan dengan  kuisoner  yang  akan  dibagikan  kepada  sepuluh  siswa  BIPA  tingkat  mahir. Kuisoner terdiri dari 19 pertanyaan dengan menggunakan skala likert sebagai penilaian. Selain itu, terdapat fitur bagi siswa untuk memberikan penilaian deskriptif. Tanggapan yang diberikan siswa BIPA digunakan sebagai penilaian untuk melengkapi penilaian ahli terhadap  kelayakan  materi  pembelajaran  menulis  cerpen  berbantuan  laman.  Sepuluh siswa BIPA memberikan tanggapan. Data kesepuluh responden tersebut disajikan pada tabel 2.
No Inisial Asal Negara Seks 1 AAI Mesir Perempuan 2 QJ Malaysia Perempuan 3 CC Amerika Serikat Perempuan 4 RS India Pria 5 FC Amerika Serikat Perempuan 6 SRCD Filipina Pria 7 AY Thailand Pria 8 JRR Filipina Pria 9 NK Thailand Perempuan 10 IR Mesir Pria

## Masduki Zakaria, Sumiyadi, & Vismaia Damaianti

## Tabel 2. Data Responden Siswa BIPA
Pada  penelitian  ini  disajikan  beberapa  pemelajar  yang  berlatar  belakang  dari beberapa negara seperti Mesir, Malaysia, Amerika Serikat, Thailand, Filipina dan India. Jumlah  pemelajar  pria  dan  perempuan  diambil  masing-masing  lima  pemelajar. Responden  ini  mayoritas  sudah  belajar  bahasa  Indonesia  untuk  penutur  asing  sekitar satu hingga dua tahun, sehingga mereka sudah dalam level 6 dan 7 dengan kategori BIPA mahir.
Selanjutnya, data responden pemelajar BIPA yang didapat dari pengujian terbatas prototipe produk berupa angka dan saran atau masukan deskriptif. Skor masing-masing responden  pada  penilaian  dirangkum  dalam  sebuah  tabel  dan  kemudian  dihitung persentasenya. Persentase tersebut kemudian diubah menjadi kriteria kelayakan materi pengayaan teks cerita pendek Indonesia berbasis web. Persentase data penilaian siswa disajikan pada Gambar 1.
Gambar  1  menunjukan  data  rinci  pada  setiap  item  pertanyaan  yang  diberikan responden.  Data  tersebut  disesuaikan  dengan  hasil  yang  dinyatakan  dalam  kuisoner online melalui google form. Data disederhanakan pada gambar 1.
Gambar 1. Skor Penilaian Siswa BIPA Tingkat Mahir
Penilaian  secara  keseluruhan  menunjukkan  hasil  yang  layak  dengan  predikat sangat baik, dengan rata-rata 90%. Hasil ini menunjukkan bahwa materi pembelajaran ini dapat digunakan oleh siswa dan dianggap layak untuk digunakan, walaupun masih diperlukan  beberapa  perbaikan  untuk  menyempurnakan  materi  pembelajaran  menulis cerpen berbasis laman. Berdasarkan hasil yang diperoleh melalui tanggapan pengguna dapat  diketahui  bahwa  keunggulan  materi  pembelajaran  teks  cerita  pendek  Indonesia berbasis  web  untuk  siswa  BIPA  tingkat  mahir  dapat  dilihat  dari  segi  materi  atau  isi, penyajian, dan tampilan atau grafik.
Berikut  adalah  tabel  3  yang  menjelaskan  tentang  hasil  penilaian  siswa  BIPA tingkat mahir dari 19 aspek penilaian dengan 10 responden yang merupakan siswa asing
76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 AAI QJ CC RS FC SRCD AY JRR NK IR SKOR PENILAIAN SISWA BIPA TINGKAT MAHIR
yang  berasal  dari  institusi  Universitas  di  Indonesia  dan  beberapa  respondens  yang berasal dari luar Indonesia.
No Aspek Skala Akuisisi Peringkat Kriteria 1. Web dapat diakses menggunakan berbagai macam gawai yang terhubung dengan jaringan internet 49 98% Layak  dengan predikat sangat baik 2. Tata letak menu di dalam web dapat dimengerti dengan mudah 46 92% Layak dengan predikat sangat baik 3. Jenis tulisan ( font ) yang digunakan telah sesuai 47 94% Layak dengan predikat sangat baik 4. Dari segi tampilan, bahan pengayaan ini menarik 46 92% Layak dengan predikat sangat baik 5. Ilustrasi mendukung materi yang diberikan, menarik, dan jumlahnya memadai 45 90% Layak dengan predikat sangat baik 6.   Teks cerpen yang disajikan dapat meningkatkan pengetahuan budaya pengguna 48 96% Layak dengan predikat sangat baik 7. Materi cerpen bertema budaya menarik untuk dipelajari 49 98% Layak dengan predikat sangat baik 8. Selain materi cerpen, saya mendapatkan wawasan tentang budaya dan wawasan kebangsaan Indonesia sebagai materi pendukung 47 94% Layak dengan predikat sangat baik 9. Bahan ajar ini dapat memotivasi pengguna untuk mempelajari materi cerpen secara mandiri 48 96% Layak dengan predikat sangat baik 10.  Terdapat pilihan menu materi dan teks cerpen yang beragam 47 94% Layak dengan predikat sangat baik 11.   Petunjuk-petunjuk setiap aktivitas dalam bahan ajar dapat dipahami dengan baik 50 100% Layak dengan predikat sangat baik
12.  Pengetahuan tentang cerpen berbasis content language integrated learning dengan teknik reader response disajikan secara terintegrasi, pengguna dapat membaca dan mengaplikasikannya di dalam pembelajaran 49 98% Layak dengan predikat sangat baik 13.  Bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran cerpen dapat pengguna pahami dengan baik 45 90% Layak dengan predikat sangat baik 14.  Bahasa yang digunakan dalam penyajian materi dapat dengan mudah dipahami oleh pengguna 47 94% Layak dengan predikat sangat baik 15.  Media pembelajaran ini mencantumkan materi cerpen bertema budaya yang dapat memperkaya wawasan 46 92% Layak dengan predikat sangat baik 16. 16. Selain mempelajari cerpen, pengguna juga dapat mempelajari kaidah kebahasaan bahasa Indonesia beserta kata-kata baru yang dimuat dalam glosarium 46 92% Layak dengan predikat sangat baik 17.  Media pembelajaran ini dapat memudahkan pengguna dalam mempelajari 49 98% Layak dengan predikat sangat baik

## Masduki Zakaria, Sumiyadi, & Vismaia Damaianti
pembelajaran  menulis narasi khususnya cerpen
18.  Media pembelajaran ini memotivasi pengguna untuk mempelajari pembelajaran menulis cerpen secara lebih dalam 49 98% Layak dengan predikat sangat baik 19.   Materi/isi memotivasi pengguna untuk memperdalam penguasaan terkait pembelajaran menulis cerpen bagi pemelajar BIPA 47 94% Layak dengan predikat sangat baik

## Tabel 3. Hasil Penilaian Siswa BIPA Mahir Pada Materi Menulis Cerita Pendek Berbasis Web
Pembelajaran  menulis  cerita  pendek  dengan  bahan  ajar  website bipaberkisah.com  setelah  digunakan  oleh  siswa  asing  kemudian  mereka  memberikan respon dari bahan ajar web tersebut sehingga didapat beberapa paparan data yang dapat dijelaskan sebagai berikut.
Pertama, materi atau isi materi menulis cerita pendek meliputi pembekalan teks cerita pendek dengan muatan wawasan budaya Indonesia. Astuti menjelaskan bahwa pembelajaran  bahasa  asing  yang  ideal  dilakukan  dalam  konteks  budayanya  (Astuti, 2015) Budaya di sini diartikan bahwa ketika mempelajari bahasa secara tidak langsung pemelajar juga mempelajari budaya dari bahasa tersebut. Selain itu, pembelajaran BIPA difungsikan tidak hanya sebagai pembelajaran tetapi juga upaya penyebarluasan bahasa dan budaya Indonesia kepada pemelajar asing.
Pada  segi  materi  ini  96%  responden  menyatakan  bahwa  teks  cerpen  yang disajikan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  budaya  pengguna.  Hal  ini  dikuatkan  juga dengan data diperoleh 94% bahwa responden menyatakan bahwa selain materi cerpen, saya  mendapatkan  wawasan  tentang  budaya  dan  wawasan  kebangsaan  Indonesia sebagai materi pendukung.
Kedua,  keunggulan  materi  bahan  ajar  teks  cerita  pendek  Indonesia  juga  dapat dilihat dari aspek penyajiannya. Penyajian materi bahan ajar cerita pendek ini dilakukan secara online melalui website sehingga website dapat diakses dimana pun tanpa batas ruang dan waktu.
Ketiga, berdasarkan hasil penelitian dari segi tampilan grafis. Keunggulan pada aspek  ini  adalah  konektivitas  yang  mudah,  desain  beranda  yang  menarik,  font  yang mudah untuk dibaca, dan ilustrasi gambar yang sesuai dengan tema kebudayaan. Dilihat dari keseluruhan isi, laman ini menggunakan jenis tulisan yang mudah dibaca dengan ukuran  yang  sesuai  dengan  keterbacaan  materi  yang  dipaparkan.  Pada  data  yang diperoleh  bahwa  92%  yang  menyatakan  bahwa  tata  letak  menu  di  dalam  web  dapat dimengerti  dengan  mudah.  Selain  itu  diperoleh  90%  responden  menyetujui  bahwa Ilustrasi mendukung materi yang diberikan, menarik, dan jumlahnya memadai.
Kemudian  perihal  penambahan  berbagai  video  interaktif  yang  menjelaskan mengenai berbagai informasi mengenai budaya Indonesia membuat website ini semakin menarik. Adanya video akan membuat siswa lebih mudah untuk menggali informasi untuk pembuatan cerita pendek bermuatan budaya Indonesia. Dari aspek manfaat materi ini dapat  memberikan  motivasi  siswa  untuk  lebih  mendalami  cerita  pendek  bermuatan
budaya Indonesia, dan dapat membuat siswa untuk mengunjungi berbagai tempat wisata dan budaya Indonesia.
Keempat,  pada  segi  bahasa  dan  keterbacaan  yang  disajikan  dalam  bahan  ajar laman ini diperoleh 90% responden menyatakan bahwa bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran cerpen dapat pengguna pahami dengan baik. Demikian pun dengan perolehan 94% yang menyatakan bahwa bahasa yang digunakan dalam penyajian materi dapat dengan mudah dipahami oleh pengguna. Para pemelajar merespon keterbacaan bahasa pada media dan bagaimana penyajian materi dapat dicerna dan dibaca dengan baik sehingga dapat mengikuti langkah-langkah menulis cerpen sesuai dengan instruksi yang dikembangkan dalam bahasa yang ada pada bahan ajar web ini.
Selanjutnya, berikut adalah saran dan masukan yang diberikan oleh siswa BIPA sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan  produk  kedepannya  1)  Saran  untuk perbaikan font, bertempat pada bagian cerita pendek untuk membuatnya lebih besar agar lebih  mudah  kembali  untuk  keterbacaan  teks  cerita;  2)  Penyediaan  kosa  kata  baru  di bawah  teks  cerita  pendek  sebagai  wawasan  kosa  kata  harus  dimasukan;  3)  Materi pengenalan  dan  unsur  pembangun  cerpen  yang  terdapat  pada  menu  materi  harus diperingkas kembali; 4) Menu cerita pendek yang berisi beberapa cerita harus ditambah kembali untuk memperkaya pemahaman bacaan tentang cerita-cerita pendek Indonesia bermuatan budaya; 5) Menu berkarya untuk latihan dengan menulis cerita pendek bagi pemelajar asing yang menampilkan video dan teks harus lebih beragam dengan muatan budaya  asing  juga    agar  terciptanya  pertukaran  budaya  yang  dapat  memperkaya pengetahuan kebudayaan bagi mahasiswa.

## SIMPULAN
Pemelajar  asing  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  penutur  asing  sebagai pengguna materi pembelajaran teks cerita pendek Indonesia berbasis web memberikan nilai positif terhadap produk. Materi bahan ajar ini memiliki keunggulan dari aspek materi atau  isi,  aspek  penyajian,  aspek  kelayakan  bahasa,  serta  aspek  tampilan  dan  grafis. Pemelajar  asing  BIPA  memiliki  ketertarikan  pada  teks  cerita  pendek  Indonesia  yang memiliki wawasan budaya dan pariwisata. Penyajian materi cerita pendek menggunakan laman memiliki keunggulan karena hanya membutuhkan koneksi internet maka website dapat diakses dimana pun tanpa batas ruang dan waktu. Pembelajaran digital sangat direkomendasikan untuk era saat ini. Bahasa yang digunakan dalam materi yang ada pada  website  dapat  dipahami  oleh  siswa.  Pemilihan  gambar,  jenis  tulisan,  dan  aspek tampilan  lainnya  dinilai  telah  layak  dan  menarik  bagi  mahasiswa.  Dari  aspek  manfaat materi  ini  dapat  memberikan  motivasi  siswa  untuk  lebih  mendalami  cerita  pendek bermuatan budaya Indonesia, dan dapat membuat siswa untuk mengunjungi berbagai tempat wisata dan budaya Indonesia.
Penelitian ini masih dapat dikembangkan kembali karena penggunaan bahan ajar web  masih  belum  digunakan  secara  masif,  sehingga  nantinya  dapat  mengetahui efektifitas  bahan  ajar  yang  lebih  luas  lagi.  Kemudian  tanggapan  guru  BIPA  sebagai pengguna  lain  juga  dibutuhkan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  perbaikan  dan penyempurnaan produk pembelajaran teks cerita pendek Indonesia berbasis web.

## Masduki Zakaria, Sumiyadi, & Vismaia Damaianti

## DAFTAR RUJUKAN
Astuti, W. (2015). Pengembangan Kuis Edukasi “Aku Cinta Indonesia” Berbasis Adobe Flash Cs3 Sebagai Media Pembelajaran Membaca Pemahaman Bagi Pembelajar Bipa Level Lanjut Di Universitas Negeri Yogyakarta . 01 , 1–23.
De Carolis, B., Pizzutilo, S., Cozzolongo, G., Drozda, P., & Muci, F. (2006). Supporting students with a personal advisor. Educational Technology and Society , 9 (4), 27–41. Hertiki. (2021). Analisis Kesalahan Penggunaan Kalimat Melalui Media Komik Pada Pembelajaran BIPA Vietnam Tingkat Mengengah. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 8 (1), 104–115.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/24018 Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar (B. Fatmawati Sari (ed.); Cetakan ke). Laksana, A. S. (2006). Creative Writing: Tips dan Strategi Menulis Cerpen dan Novel . MediaKita.
Purwahida, R. (2017). Interaksi Sosial Pada Kumpulan Cerpen Potongan Cerita Di Kartu Pos Karangan Agus Noor Dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Sastra Di Sma. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 118–134. https://doi.org/10.21009/10.21009/aksis.010107
Saddhono, K., Sulaksono, D., & Rahim, R. (2019). Pengembangan E-Book Interaktif Bipabermuatan Kearifan Lokal Dengan Pendekatan Scientific-Thematic. Konferensi Internasional Pengajaran Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing (KIPBIPA) XI , 389–401.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkas Bandung.
Tegeh, Jampel,  dan P. (2014). Model Penelitian dan Pengembangan (Cetakan ke). Graha Ilmu.
Tomlinson, B. (211 C.E.). Materials Development in Language Teaching: Edition 2 . Wasim, J., Sharma, S. K., Khan, I. A., & Jamshed, S. (2019). Web- based learning innovations. International Journal of Computer Science and Information Technologies (IJCSIT) , 5 (1), 5859–5864. www.ijcsit.com
Yulianeta, Y., Halimah, H., Moriyama, Amandangi, D. P., & Dalel, F. F. D. (2022). The Development of Indonesian-Japanese Folklore Enrichment Book as A Cross- Cultural Understanding for BIPA Students. Proceedings of the Sixth International Conference on Language, Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2022) , 643–650.