## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2761-0572

## Peran Guru dalam Menstimulasi Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini
Walni Firman , 1 La Ode Anhusadar, 2 Institut Agama Islam Negeri Kendari 12 , Indonesia Email: walnifirman11@gmail.com,sadar.wanchines@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  teacher's  role  in stimulating children's cognitive abilities in
Mutmainnah Kindergarten, Batu Sempe Indah Village, Bombana  Regency.  This  research  is  a  qualitative descriptive study. The informants in this study were 2 teachers, 1 principal, and 10 children. The method of data  collection  was  carried  out  by  observation, interview,  and  documentation  techniques,  while  the data  analysis  techniques  in  this  study  were  data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The  results  of  the  study  indicate  that  the  role  of teachers important in stimulating children's cognitive abilities,  which  can  be  seen  through  observations. what researchers have done. The teacher acts as an educator in educating children to be responsible, the teacher  also  acts  as  a  teacher  who  uses  strategies, media, planning, implementation, and assessment in learning and the teacher acts as a mentor in helping overcome  children's  problems  in  learning  and  the teacher acts as a coach in training cognitive abilities child well. Children's Cognitive Ability in Mutmainnah Kindergarten,  Batu  Sempe  Indah  Village,  Bombana Regency, is still not well developed, this can be seen from the 10 children who were the sources of research data, 6 children who are not able to recognize colors, distinguish  large  and  small  shapes,  mention  letters and numbers and do not remember instructions from the  teacher  and  4  children  whose  cognitive  abilities are  well  developed  in  terms  of  recognizing  colors, distinguishing and calling and remembering instructions from the teacher.
Abstrak
Keywords:
The teacher's role; cognitive ability; Early Childhood.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru dalam menstimulasi kemampuan kognitif anak di TK Mutmainnah  Desa  Batu  Sempe  Indah  Kabupaten Bombana.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif.  Informan  dalam  penelitian  ini yaitu  2  orang  guru,  1  orang  kepala  sekolah  dan  10
Kata Kunci: Peran Guru; Kemampuan Kognitifi; Anak Usia Dinii .
orang  anak.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi,  sedangkan  teknik  analisis  data  dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian menunjukkan  bahwa  peran  guru  sangat  penting dalam menstimulasi kemampuan kognitif anak dapat dilihat  melalui  hasil  observasi  yang  telah  peneliti lakukan.  Guru  berperan  sebagai  pendidik  dalam mendidik  anak  untuk  bertanggung  jawab,  guru  juga berperan  sebagai  pengajar  yang  menggunakan strategi,  media,  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian  dalam  pembelajaran  serta  guru  berperan sebagai  pembimbing  dalam  membantu  mengatasi masalah anak dalam pembelajaran dan guru berperan sebagai  pelatih  dalam  melatih  kemampuan  kognitif anak  dengan  baik.  Kemampuan  Kognitif  Anak  di  TK Mutmainnah  Desa  Batu  Sempe  Indah  Kabupaten Bombana masih belum berkembang dengan baik hal ini  dapat  dilihat  dari  10  orang  anak  yang  menjadi sumber  data  peneliti  6  orang  anak  yang  belum  bisa dalam  mengenal  warna,  membedakan  bentuk  besar dan  kecil,  menyebut  huruf  dan  angka  serta  tidak mengingat instruksi dari guru dan 4 orang anak yang kemampuan  kognitifnya  berkembang  dengan  baik dalam  hal  mengenal  warna,  membedakan  dan menyebut serta mengingat instruksi dari guru.
Diterima : 14 juli 2022; Direvisi: 1 Agustus 2022; Diterbitkan: 21 Agustus 2022
http://doi.org/10.19105/ kiddo.v3i2.6721
Copyright© KIDDO Jurnal Pendidikan Islam Anak
Usia  Dini  Institut  Agama  Islam  Negeri  Madura, Indonesia  with  the  licenced  under  the  CC-BY
licence

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  hakikatnya  adalah  pendidikan yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak. Pendidikan Anak Usia Dini  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengembangkan kepribadiannya. Oleh karena itu Pendidikan Anak Usia Dini menyediakan berbagai macam kegiatan yang mengembangkan aspek pengembangan yang  meliputi  kognitif,  bahasa,  social,  emosi,  fisik,  dan  motoric (Munawaroh, 2017). Anak usia dini memiliki berbagai macam potensi yang  harus  dikembangkan,  meskipun  pada  umumnya  anak  memiliki pola  perkembangan  yang  sama  tetapi  ritme  perkembangan  akan berbeda  satu  sama  lainnya  karena  pada  dasarnya  anak  bersifat individual (Ardiana, 2021). Salah satu pendidikan terpenting sepanjang rentang  perkembangan  manusia  adalah  pendidikan  anak  usia  dini (PAUD).
Aspek yang dikembangkan dalam pendidikan anak usia menurut Permendibud  Nomor  146  tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini pada pasal 5 dinyatakan, bahwa aspek-aspek perkembangan dalam kurikulum Pendidikan Anak  Usia Dini mencakup nilai  agama,  nilai  moral,  fisik-motorik,  kognitif,  sosial  emosional, bahasa, dan seni (Rahelly, 2018). Salah satu program pengembangan yang  dikembangkan  di  PAUD  adalah  kemampuan  kognitif.  Menurut Permendikbud No. 137 tahun 2014, kemampuan kognitif sebagai salah satu  kemampuan  dasar  dalam  kurikulum  PAUD  memegang  peranan strategis.  Program  pengembangan  kognitif  mencakup  perwujudan suasana  untuk  berkembangnya  kematangan  proses  berfikir  dalam konteks bermain (Khaeriyah et al., 2018).
Teori  kognitif  yang  dikembangan  oleh  Piaget  membagi perkembangan  kognitif  dalam  tempat  tahapan;  sensorimotor,  pra- oprasional,  oprasional  kongkrit  dan  oprasional  formal    Anak  usia  dini berada  pada  rentang  usia  (18  bulan-6  tahun)  dimana  dalam  usia  ini dalam  tahapan  kognitif  pieget  berada  pada  tahapan  pra-oprasional dimana  tahap  di  mana  anak  mulai  menggunakan  lambang- lambang/simbol-simbol  (Suhartini  &  Laela,  2018).  Kemampuan melambangkan  tampak  pada  kegiatan  bermain.  Keterampilan- keterampilan mulai tumbuh dengan baik dan faktor ini dapat mendorong anak  terampil,  menggunakan  bahasa,  mereka  mulai  belajar  menalar dan membentuk konsep serta meniru. Namun, Kenyataan di lapangan berbagai  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  kognitif setiap anak yang satu dengan anak yang lainnya. Hal ini sejalan dengan menurut Sujiono, yang membagi beberapa faktor yang mempengaruhi perkembangan  anak  dilapangan  diantaranya  yaitu;  1)  Faktor Hereditas/keturunan,  2)  Faktor  lingkungan,  3)  Kematangan,  4) Pembentukan,  5)  Minat  dan  Bakat,  6)  kebebasan  (Indriyani  et  al., 2021). Aspek perkembangan anak usia dini tersebut diharapkan dapat dikembangkan dalam lembaga Pendidikan Anak Usia Dini.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  menurut  Sisdiknas  tahun  2003 dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  usia  dini  0-6  tahun  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  melalui  pendidikan  anak  usia  dini, anak belajar tentang ketrampilan hidup, kemandirian, nilai-nilai moral dan budaya serta memiliki kesempatan untuk tumbuh dan berkembang sesuai  dengan  tahapan  usianya  (R.  Wahyuni  &  Erdiyanti,  2020). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  investasi  bangsa  yang  sangat berharga  dan  sekaligus  merupakan  infrastruktur  bagi  pendidikan selanjutnya.  Dalam  membantu  perkembangan  anak  disekolah  peran guru  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara optimal.  Oleh  karena  itu  Guru  sangat  berperan  penting  dalam membantu  anak  untuk  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal (Agustin et al., 2021).
Peran  guru  dalam  pembelajaran  disekolah  yaitu,  guru mengembang  tugas  utama  dalam  mendidik,  tengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik
(Maryatun,  2016).  Dalam  mengoptimalkan  pembelajaran  di  sekolah guru  perlu  melakukan  stimulasi  pada  peserta  didik.  Menurut  teori Dwienda  menjelaskan  bahwa  stimulasi  merupakan  bagian  dari kebutuhan  dasar  anak,  yaitu  asah  (Khairani  et  al.,  2019).  Dengan mengasah kemampuan anak secara terus-menerus, kemampuan tanak akan semakin meningkat. Apabila guru tidak melakukan stimulasi pada anak maka fungsi pikir ttidak dapat digunakan dengan cepat dan tepat dalam rangka memecahkan masalah. Anak yang mendapatkan stimulasi terarah dan teratur akan lebih cepat berkembang dibandingkan dengan anak  yang  kurang  atau  tidak  mendapat  stimulasi.  Selain  itu  dalam mengembangkan  proses  pembelajaran  disekolah  guru  perlu memanfaatkan  berbagai  alternatif,  diantaranya  guru  menggunakan strategi  pembelajaran  dimana  menurut  Fadlillah  mengemukakan strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan merencanakan pembelajaran  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  harus dilakukan  murid,  termaksud  didalamnya  menggunakan  metode  dan pemanfaatan sumber daya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien (Hasbullah et al., 2019). Selain mengunakan strategi pembelajaran  dalam  menstimulus  anak,  guru  perlu  menggunakan media.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik (Junaidi, 2019).
Penelitian terkait dengan peran guru ini sudah banyak dilakukan oleh peneliti terdahulu,  penelitian tsebelumnya tyang tberjudul Peran Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan Minat Baca Anak Usia Dini Melalui Metode Read Aloud menyimpulkan bahwa proses pelaksanaan guru  dalam  mengembangkan  kemampuan  minat  baca  anak  usia  dini melalui metode read aloud di kelompok B Kober Misykatul Anwar, yaitu: pelaksanaan  pembelajaran  yang  dengan  RPPH,  penataan  lingkungan main yang sudah sesuai dengan tema dan tujuan pembelajaran minat baca  menggunakan  metode  read  aloud  (Sumitra  &  Sumini,  2019). Penelitian lainnya yang berjudul peranan guru dalam mengembangkan kognitif anak usia dini menyimpulkan bahwa guru sudah melaksanakan peranannya  tetapi  kurang  maksimal  dan  kurang  tepat  dengan sasarannya,  yaitu  anak  usia  dini,  pembelajaran  yang  disajikan  guru lebih  tepat  untuk  anak  SD  yang  benar-benar  sudah  dituntut  untuk menekuni  pembelajaran  dengan  serius  (Nurrahmawati,  2018). Penelitian  serupa  yang  berjudul  Peran  Guru  dan  Media  Pembelajaran Dalam  Menstimulasi  Perkembangan  Kognitif  Pada  Anak  Usia  Dini menyimpulkan bahwa Peningkatan kompetensi guru dalam menstimulasi  pengembangan  kognitif  pada  anak,  dengan  cara mempelajari  berbagai  sumber  belajar  ataupun  mengikuti  Pelatihan. Melakukan  perencanaan  pembelajaran  berkenaan  dengan  stimulasi kognitif  anak  dengan  matang,  lengkap  dengan  penggunaan  media pembelajaran dan sumber belajar yang bervariasi (Nurtaniawati, 2017). Peran guru di lembaga PAUD dalam proses pembelajaran di dalam kelas, sangat berperan aktif dalam membantu proses pertumbuhan dan perkembangan anak baik dari fisik motorik, sosial maupun emosional. Guru harus selalu memberi rangsangan atau stimulus dan membimbing
untuk mengembangkan kognitif anak sejak dini sehingga anak mampu menghasilkan  banyak  gagasan  atau  jawaban  yang  relevan  dan  arus pemikiran  yang  lancar,  kemampuan  untuk  beradaptasi,  memecahkan persoalan  hidup  yang  dihadapinya  sehingga  pada  akhirnya  ia  tubuh menjadi individu, yang, mampu menolong  dirinya sendiri. Pentingnya peranan guru dalam mengembangkan aspek anak usia, maka peneliti ingin  melakukan  sebuah  penelitian  tentang  peran  guru  dalam menstimulasi  kemampuan  kognitif  anak  di  TK  Mutmainnah  dengan tujuan  untuk  melihat  dan  mengkaji  bagaimana  hasil  belajar  yang  di dapatkan oleh siswa dari tretmen yang diberikan oleh guru.

## 2. Metode
Adapun  penelitian  yang  dilakukuan  adalah  menggunakan penelitian  kualitatif  dan  jenis  penelitiannya  adalah  deskriptif,  tempat penelitian  yakni  di  TK  Mutmainnah  di  Desa  Batu  Sempe  Indah Kecamatan Mataoleo Kabupaten Bombana pada bulan Februari sampai dengan bulan Agustus 2021, dan subjek pada penelitian ini adalah guru dan  anak  usia  dini.  Karena  disini  yang  peneliti  fokuskan  adalah  guru sebagai  pendidik,  pengajar,  pembimbing  dan  guru  sebagai  pelatih dalam menstimulasi kemampuan kognitif anak. Prosedur pengumpulan datanya  dengan  melakukan  obeservasi  dan  wawancara  langsung kepada subjek, atau informan yang akan ditujuh. Adapun teknik analisis data  yang  dilkaukan  adalah  dengan  analisis  yakni  peneliti  melakukan proses  seleksi  informasi,  kemudian  menyederhanakan  informasi  dan merangkai  semua  hasil  informasi  itu  sehingga  akan  membuat  suatu kesimpulan  yang  akan  memunculkan  sebuah  jawaban  yang  ada  di rumusan masalah.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari hasil observasi yang dilakukan selama kurang lebih 6 bulan di  TK  Mutmainnah  Desa  Batu  Sempe  Indah  Kecamatan  Mataoleo Kabupaten  Bombana  dari  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam  hal mendidik  siswa  sudah  optimal  dimana  siswa  sudah  terbiasa mengucapkan  salam  dan  mencium  tangan  gurunya  ketika  masuk  ke dalam kelas dan juga ketika masuk kelas sepatu anak sudah disimpan di  samping  pintu.  Selain  itu  ketika  jam  istirahat  pada  saat  anak memakan bekal yang ia bawah dari rumah, anak berbagi ke teman yang tidak  membawa  bekal,  hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sudah optimal  dalam  mendidik  anak  dalam  hal  tanggung  jawab.  Dari  hasil observasi dihari berikutnya di TK Mutmainnah Desa Batu Sempe Indah Kecamatan  Mataoleo  Kabupaten  Bombana  kegiatan  inti  pembelajaran sampai jam istirahat, guru mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunkan dalam kegiatan membelajaran, merencanakan pembelajaran dengan mengunkan model pembelajaran kelompok, guru memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  memilih  kelompok  mana  yang  anak sukai  ketika  anak  mengerjakan  kegiatan  pembelajaran,  memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  memilih  kegiatan  mana  yang  akan dikerjkan terlebih dahulu.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  TK  tutmainnah, perencanaan pembelajaran  yang dilakukan  dalam mensitulasi kognitif
anak.  Guru  mempersiapkan  alat-alat  dan  bahan-bahan  yang  akan digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru  menggunakan  model pembelajaran  kelompok  serta  memberikan  kesempatan  pada  anak untuk  memilih  kelompok  mana  yang  anak  sukai,  mengunakan  media yang menarik sehingga anak dapat menerima apa yang guru sampaikan dengan baik. Kemudian perencanaan pembelajarn harus direncanakan dengan matang agar guru sampaikan kepada anak dapat tersampaikan dengan  baik,  sehingga  anak  dapat  mengerti  apa  yang  disampaikan. Peran  Pendidik  di  dalam  UU  nomor  20  pasal  39  ayat  2  menjabarkan bahwa pendidik adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan tinggi (Martsiswati & Suryono, 2014). Menurut Sujiono peran guru  dalam  perencanaan  adalah  para  guru  perlu  merencanakan kebutuhan anak-anak untuk aktivitas mereka, perhatian, stimulasi, dan kesuksesan melalui keseimbangan dan keterpaduan di dalam kelas dan melalui  implementasi  desain  kegiatan  yang  terencana  (Resty  et  al., 2016).
Guru  dapat  mempersiapkan  aktivitas  dan  menciptakan  suasana yang dapat menstimulasi anak dan membantu mereka memilih aktivitas yang  tepat.  Peran  pendidik  yang  maksimal  dan  saling  bekerja  sama dengan orang tua secara positif akan menghasilkan anak yang luar biasa dalam  potensi  yang  dimilikinya.  Terwujudnya  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  yang  baik  dikarenakan  peran  pendidik  yang mengoptimalkan  stimulasi  pada  semua  aspek  perkembangan  yang dapat  memunculkan  potensi  anak  dalam  pengasuhan  yang  dilakukan secara maksimal (Mawarni & Na’imah, 2020) . Pendidik PAUD memiliki peran  yang  sedikit  berbeda  dengan  pendidik  yang  ada  di  lembaga pendidikan  lainnya.  Ada  lima  peran  pendidikan  PAUD  sebagai pendidikan  profesional  menurut  Wiyani  yaitu:  Pendidik  PAUD  sebagai pendidik,  Pendidik  PAUD  sebagai  pengajar,    Pendidik  PAUD  sebagai pembimbing, Pendidik PAUD sebagai pelatih, dan Pendidik PAUD sebagai pengevaluasi  (Saedah  et  al.,  2020).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa peran  guru  dalam  perencanaan  pembelajaran  dalam  menstimulasi kognitif  anak  pada  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah  guru  dapat merencanakan  kebutuhan  anak-anak  untuk  aktivitas  mereka,  serta menstimulasi  kognitif  anak  dengan  merencanakan  kegiatan pembelajaran secara matang. t
Berdasarkan hasil observasi peneliti melihat kemampuan kognitif anak belum berkembang dengan baik. Pada saat proses pembelajaran berlangsung dari 10 anak yang bisa mengenal, membedakan, menyebut serta  mengingat  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  saat  proses pembelajaran  hanya  4  orang  anak  sedangkan  6  orang  anak  lainnya masih  kesulitan  dalam  mengenal,  membedakan,  menyebut  serta memahami  apa  yang  sedang  disampaikan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  kemampuan  anak  dalam menyebut huruf dan angka belum berkembang. Hal ini dapat dilihat dari ketidaktahuan anak dalam menyebut huruf namanya serta saat proses pembelajaran guru meminta anak menyebut huruf yang ditunjuk oleh
guru yaitu huruf A-E besar anak tidak bisa menyebutnya. Berdasarkan hasil observasi kemampuan dalam mengingat intruksi dari guru, anak tidak  mengingat  intruksi  dari  guru.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  proses pembelajaran  dimana  guru  meminta  anak  mewarnai  gambar  rumah dengan  memakai  dua  warna  yang  sudah  di  perintahkan  guru,  tetapi anak malah mewarnai dengan warna yang lain. t Menurut  Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  pasal  10  ayat  1, bahwa  kognitif  sebagaimana  meliputi:  berfikir  simbolik,  mencakup kemampuan  mengenal,  menyebutkan,  membuat  urutan  bilangan dengan benda-benda, membedakan dan membuat dua kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidaksama, lebih sedikit dan lebih banyak (Fatmawati,  2021).  Menurut  Mulyasa  bahwa  Perkembangan  kognitif erat  kaitannya  dengan  intelektual  karena  berkenaan  dengan kemampuan  berpikirnya  dalam  memecahkan  suatu  masalah.  Hal  ini penting,  karena  dalam  proses  kehidupannya,  anak  akan  menghadapi berbagai persoalan yang harus dipecahkan. Memecahkan masalah mulai dari yang sederhana merupakan langkah yang lebih kompleks pada diri anak, yang sebelumnya perlu memiliki kemampuan untuk mencari cara pemecahannya (S. Wahyuni & Usman, 2020). Aktivitas didalam proses belajar  mengajar  hendaknya  ditekankan  kepada  perkembangan struktur  kognitif,  melalui  pemberian  kesempatan  kepada  anak  untuk memperoleh  kesempatan  secara  langsung  dalam  berbagai  aktivitas pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  terpadu  dan mengandung makna (Fardiah et al., 2019).
Penerapan  peran  guru  dalam  menstimulasi  anak  di  TK Mutmainnah menunjukan bahwa metode stimulasi sangat efektif dalam meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini,  mesikipun  hanya beberapa rangkaian kegiatan yang dilakukan seperti mengenal berbagai macam warna, membedakan bentuk besar dan kecil, menyebut huruf dan  angka,  mengingat  instruksi  yang  diberiakan  oleh  guru  serta terciptanya  rasa  tanggung  jawab  terhadap  anak.  Rangkaian  kegiatan yang dilakukan di TK Mutmainnah, banyak hal yang mengesankan yang diterima  oleh  guru  selaku  orang  yang  bertindak  untuk  proses  belajar mengajar.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang  sangat  baik merupakan  hal  yang  sangat  diharapkan  oleh  pendidik.  Hal  ini menunjukan guru dapat melaksankan tugasnya dengan baik.

## 4. Kesimpulan
Peran guru dalam menstimulasi kognitif anak pada usia dini yaitu dengan  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  memilih  kegiatan apa  yang  anak  sukai,  guru  memilih  kegiatan  yang  sesuai  untuk menstimulasi  kognitif  anak,  memberikan  motivasi  dan  dukungan kepada anak agar anak tetap semangat dalam mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru.  Secara  khusus  dapat  disimpulkan  bahwa;  Peran Guru Dalam Menstimulasi Kemampuan Kognitif Anak di TK Mutmainnah Desa Batu Sempe Indah Kabupaten Bombana menunjukkan bahwa guru berperan penting dalam menstimulasi kemampuan kognitif anak dapat dilihat  melalui  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan.  Guru berperan  sebagai  pendidik  dalam  mendidik  anak  untuk  bertanggung jawab  dan  disiplin,  guru  juga  berperan  sebagai  pengajar  yang
menggunakan strategi, media, perencanaan, pelaksanaan dan penilaian dalam proses pembelajaran serta guru berperan  sebagai  pembimbing dalam membantu mengatasi masalah anak dalam proses pembelajaran dan guru berperan sebagai pelatih dalam melatih kemampuan kognitif anak dengan baik. Kemampuan Kognitif Anak di TK Mutmainnah Desa Batu  Sempe  Indah  Kabupaten  Bombana  masih  belum  berkembang dengan  baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari  10  orang  anak  yang  menjadi sumber data peneliti menunjukkan 6 orang anak yang belum bisa dalam mengenal  berbagai  macam  warna,  membedakan  bentuk  besar  dan kecil, menyebut huruf dan angka serta tidak mengingat instruksi dari guru  dan  4  orang  anak  yang  kemampuan  kognitifnya  berkembang dengan baik dalam hal mengenal berbagai macam warna, membedakan dan menyebut terta mengingat instruksi dari guru.
Ucapan Terima t Kasih t
Ucapan terima tasih tenulis tcapkan tepada tihak TK Mutmainnah Desa  Batu  Sempe  Indah  Kabupaten  Bombana  yang  memberikan  izin kepada  penulis  untuk  melakukan  penelitian  ini  dan  juga  dosen pembimbing  yang  senantiasa  mengarahkan  dan  membimbing menyusun  jurnal  ini.  Terima  kasih  pula  kepada  editorial  team  jurnal Kiddo  yang  telah  memberikan  banyak  masukan  terkait  dengan artikelnya sampai bisa di publish. t

## Daftar Pustaka
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., & Nafiqoh, H. (2021). Tipikal Kendala Guru PAUD dalam Mengajar pada Masa Pandemi Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334 – 345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598
Ardiana, R. (2021). Implementasi Media Pembelajaran pada Kecerdasan
Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 20 – 27.
https://doi.org/10.37985/murhum.v2i2.47
Fardiah,  F.,  Murwani,  S.,  &  Dhieni,  N.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini melalui Pembelajaran Sains. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  133. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.254
Fatmawati, F. (2021). Efektivitas Model Permainan Kartu Indeks (Index Card Match) Terhadap Hasil Pembelajaran Perkembangan Kognitif Dan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Al-Harits. Kiddo: Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  27 – 39. https://doi.org/10.19105/kiddo.v2i1.3616
Hasbullah, H., Juhji, J., & Maksum, A. (2019). Strategi belajar mengajar dalam upaya peningkatan hasil belajar pendidikan agama islam. EDURELIGIA:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 3 (1),  17 – 24. https://doi.org/10.33650/edureligia.v3i1.859
Indriyani, D., Muslihin, H. Y., & Mulyadi, S. (2021). Manfaat Permainan Tradisional  Engklek  dalam  Aspek  Motorik  Kasar  Anak. Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 9 (3), 349. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.34164
Junaidi,  J.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar
Mengajar. Diklat  Review :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan Pelatihan , 3 (1), 45 – 56. https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Khaeriyah,  E.,  Saripudin,  A.,  &  Kartiyawati,  R.  (2018).  Penerapan Metode  Eksperimen  Dalam  Pembelajaran  Sains  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2), 102. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3155
KHAIRANI, N., . S., & BERLINDA, V. (2019). Hubungan Pengetahuan Ibu tentang Stimulasi dengan Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD  Bina  Ana  Prasa  dan  PAUD  Islam  Baiturrahim  Kabupaten Rejang Lebong. Journal of Nursing and Public Health , 7 (2), 39 – 47. https://doi.org/10.37676/jnph.v7i2.896
Martsiswati, E., & Suryono, Y. (2014). Peran  Orang Tua  dan  Pendidik dalam  Menerapkan  Perilaku  Disiplin  Terhadap  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat , 1 (2),  187.
https://doi.org/10.21831/jppm.v1i2.2688
Maryatun,  I. B.  (2016).  PERAN  PENDIDIK  PAUD  DALAM  MEMBANGUN
KARAKTER ANAK. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1).
https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12370
Mawarni,  P.,  &  Na’imah,  N.  (2020).  Peran  Pendidik  dalam  Konsep Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 4 (2), 295 – 303. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v4i2.990
Munawaroh,  H.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  dengan
Permainan  Tradisional  Engklek  Sebagai  Sarana  Stimulasi Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 86. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.19 NURRAHMAWATI,  E.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Mengembangkan Kognitif Anak Usia Dini. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 83 – 99. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v1i1.3380
Nurtaniawati,  N.  (2017).  Peran  Guru  dan  Media  Pembelajaran  Dalam Menstimulasi Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini. Jurnal Tunas Siliwangi , 3 (1), 1 – 20. https://doi.org/10.22460/ts.v3i1p1- 20.315
Rahelly, Y. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Sumatera Selatan. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 381 – 390. https://doi.org/10.21009/JPUD.122.21
Resty,  P.,  Ali,  M.,  &  Yuniarn,  D.  (2016).  Analisis  Peran  Guru  dalam Menstimulasi Motorik Halus Anak di TK Aisyiyah Bustanul Athfal
III. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 5 (11). https://doi.org/10.26418/jppk.v5i11.17429
Saedah,  S.,  Masruroh,  W.,  &  Aziz,  T.  (2020).  Peran  Guru  Dalam
Mendidik Akhlak Anak Usia Dini (Studi Kasus di RA Miftahul Ulum Ragang Kecamatan Waru Pamekasan). Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 10 – 22. https://doi.org/10.19105/kiddo.v1i1.2974
Suhartini,  Y.,  &  Laela,  A.  (2018).  Meningkatkan  Kecerdasan  Natural Anak  Usia  Dini  melalui  Pengenalan  Hewan  di  TK  Pelita  Kota Bandung. In Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Vol.
2, Issue 1, p. 43). https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.6 Sumitra, A., & Sumini, N. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Read Aloud. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 115 – 120. https://doi.org/10.33369/jip.4.2.115-120
Wahyuni,  R.,  &  Erdiyanti.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus  Anak  Melalui  Finger  Painting  Menggunakan  Tepung Singkong. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 28 – 40. https://doi.org/10.37985/murhum.v1i1.5
Wahyuni,  S.,  &  Usman,  J.  (2020).  Penerapan  Permainan  Maze  dalam Pembelajaran  untuk  Pengembangan  Kognitif  Anak  di  TK  PKK Jalmak  Desa  Jalmak  Kecamatan  Pamekasan  Kabupaten Pamekasan Jawa Timur. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 160 – 173. https://doi.org/10.19105/kiddo.v1i2.3687