## Artikel Penelitian

## Hortatori
Pengembangan E-Modul Interaktif: Penerapan Kearifan Lokal dan Profil Pelajar Pancasila dalam Materi Teks Argumentasi Kelas XI
Fisnia Pratami 1*)
Nindy Devita Sari 2)
Sulistina Akhodiyah 3) Diska Puspita Dewi 4)
Universitas Nurul Huda 1, 2, 3 4,
*) Penulis Korespondensi: Belitang, Kab. Ogan Komering Ulu Timur, 32382, Indonesia Posel: fisniapratami@unuha.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah e-modul interaktif yang berfokus pada kearifan  lokal  dan  profil  pelajar  Pancasila  dalam  materi  teks  argumentasi  kelas  XI.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini research and development , yang mengikuti model ADDIE yang terdiri dari lima tahap: 1) analisis, 2) desain, 3) pengembangan, 4) implementasi, dan 5) evaluasi. Penelitian ini berhasil  mencapai  tahap  ketiga,  menandakan  bahwa  tujuan  penelitian  telah  terpenuhi.  Instrumen penelitian yang digunakan adalah kuesioner skala Likert yang dianalisis dengan menggunakan persentase yang telah ditetapkan sebelumnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-modul interaktif ini dianggap layak  dan  dapat  diandalkan  berdasarkan  hasil  validasi  materi  dan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran. Meskipun respons guru memiliki nilai alpha yang lebih rendah, tetapi secara keseluruhan masih  memenuhi  kriteria  yang  layak.  Respons  siswa  terhadap  kemenarikan e-modul ini  juga  dinilai positif dengan sepuluh indikator menunjukkan tingkat kemenarikan yang tinggi. Oleh karena itu, e-modul interaktif ini dianggap sangat menarik. Diharapkan bahwa penelitian ini dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran oleh peneliti selanjutnya.
Kata Kunci: e-modul interaktif; kearifan lokal; profil pelajar pancasila.

## Interactive E-Module: Development Based on Local Wisdom and Class XI Pancasila Student Profile Argumentation Text Material
Abstract:  This  study  aims  to  develop  an  interactive  e-module  that  focuses  on  local  wisdom  and Pancasila  student profiles  in  class  XI  argumentation  text material.  The  method  used  in  this  study  is Research and Development, which follows the ADDIE model which consists of five stages: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, and 5) Evaluation. This research successfully reached the third stage, indicating that the research objectives have been met. The research instrument used was a Likert  scale questionnaire which  was analyzed using pre-set percentages. The  results showed that this interactive e-module was considered feasible and reliable based on the results of validation of the material and media used in learning. Although the teacher's response had a lower alpha score, it still met the criteria overall it was feasible. Student responses to the attractiveness of this e-module were also assessed positively with several indicators showing a high level of attractiveness. Therefore, this interactive e-module is considered very interesting. It is hoped that this research can be implemented in the learning process by subsequent researchers.
Keywords: interactive e-module; local wisdom; pancasila student profile.
Proses artikel: Dikirim: 24-09-2023; Direvisi: 09-12-2023; Diterima: 09-12-2023; Diterbitkan: 31-12-2023 Gaya sitasi (MLA edisi ke-7): Pratami, Fisnia, et al. “Pengembangan E-Modul Interaktif: Penerapan Kearifan Lokal dan Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Materi  Teks  Argumentasi  Kelas  XI.” Hortatori:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia 7.2 (2023): 221–228.  Print/Online. Pemegang  Hak  Cipta: Fisnia  Pratami,  Nindy  Devita  Sari, Sulistina  Akhodiyah,  Diska  Puspita Dewi. Publikasi Utama : Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2023).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Negara yang berkualitas memiliki indikator terdepan berupa pendidikan (Biesta et al., 2022). Di Indonesia,  berbagai  langkah  telah  diambil  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Pendidikan  yang  baik mendukung  dan  memungkinkan  pengembangan  inovasi  serta  teknologi.  Individu  yang  telah  menerima pendidikan  yang  unggul  cenderung  memiliki  kapasitas  untuk  menciptakan  solusi  orisinal  dan  inovatif dalam menangani beragam tantangan yang dihadapi oleh masyarakat dan sektor industri.
Pemerintah  telah  berusaha  memperbaiki  kurikulum  serta  menerapkan  beragam  jenis  media pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan (Anggraeni et al., 2019; Kementerian Pendidikan  Nasional,  2011;  Swandi  et  al.,  2014).    Media  pembelajaran memegang  peran  penting  untuk memotivasi siswa dalam belajar. Media pembelajaran yang diterapkan yaitu buku, lembar kerja, modul dan lain-lain. Modul disajikan dalam bentuk cetak maupun elektronik ( e-modul ) (Indriana Restianingrum, 2023; Lubis et al., 2022; Putu et al., 2022).
E-modul penting untuk diterapkan pada pembelajaran terutama pada kurikulum merdeka belajar yang  memiliki  tujuan  agar  siswa  memiliki  waktu  cukup  untuk  menguatkan  kompetensi  dan  mendalami konsep (Syahrial et al., 2019). Salah satu kelebihan e-modul yang dapat di pelajari setiap saat dan portable . Pembelajaran elektronik memungkinkan pembelajaran yang interaktif dan lebih menarik untuk belajar. E- modul salah satu media pembelajaran yang bisa  interaktif (Syahrial et al., 2019).
Penggunaan  media  yang  interaktif  memberikan  kesan  fokus  dan  tidak  bosan  pada  siswa  dalam memahami materi yang diajarkan (Chiou et al., 2022). E-modul interaktif merupakan teknologi yang sangat fleksibel yang memungkinkan pengiriman informasi dalam bentuk grafik, gambar, animasi, teks dan video. Penggunaan e-Modul Interaktif salah satu pilihan yang dipertimbangkan oleh guru untuk mengajar materi kepada siswa (Syahrial et al., 2019).  Fleksibilitas penggunaan dan kemampuan akses dari berbagai lokasi dengan  bantuan  perangkat  smartphone  atau  laptop  sangat  mendukung  guru  dalam  proses  penyampaian materi pembelajaran dan memudahkan siswa dalam pemahaman materi tersebut.
Pemahaman  materi  pada  kurikulum  merdeka  belajar  yang  mulai  diterapkan  pada  tahun  2022 menekankan  pada  tiga  hal yaitu  berfokus  pada  materi  (literasi  dan  numerisasi),  fleksibilitas  guru  dalam melakukan pembelajaran dan kurikulum berbasis proyek (Ningrum et al., 2023). Tujuan kurikulum berbasis proyek  mengembangkan  karakter  dan soft  skills sesuai  Profil  Pelajar  Pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila sebagai pedoman dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar, dan mencakup kompetensi dan karakter yang dicapai oleh siswa, yang berlandaskan pada nilai-nilai luhur Pancasila (Sa (Placeholder1)ntoso et al., 2023).  Terdapat  enam  karakter  yang  termasuk  dalam  Profil  Pelajar  Pancasila,  yaitu  memiliki  iman  dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, bersifat inklusif secara global, menerapkan gotong  royong,  mandiri,  berpikir  kritis,  dan  kreatif.  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  dapat  dilakukan melalui berbagai pendekatan, seperti ekstrakurikuler, intrakurikuler, atau proyek pembelajaran (Ningrum et al., 2023). Salah satu upaya dalam mempromosikan melalui penambahan mata pelajaran muatan lokal.
Muatan  lokal  sebagai  kegiatan  kurikuler  yang  dirancang  mengembangkan  kompetensi  dengan karakteristik  khas  dan  potensi  daerah  tertentu.  Subjek  atau  materi  yang  termasuk  dalam  mata  pelajaran muatan  lokal  ini  disusun  oleh  masing-masing  sekolah  dengan  mempertimbangkan  karakteristik  wilayah mereka.  Pemerintah  daerah  memiliki  wewenang  yang  signifikan  dalam  menentukan  konten  dari  mata pelajaran muatan lokal ini (Gede et al., 2022; Ningrum et al., 2023; Santoso et al., 2023). Mata pelajaran muatan  lokal  memiliki  tiga  tujuan  utama.  Pertama,  untuk  memastikan  bahwa  siswa  memahami  dan terhubung  dengan  nilai-nilai  budaya  dan  sosial  yang  terdapat  di  lingkungan  mereka.  Kedua,  untuk mengembangkan keterampilan praktis yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga, untuk menginspirasi kesadaran dan kepedulian siswa terhadap masalah-masalah lingkungan.
Berdasarkan  peneliti  sebelumnya  telah  mengembangkan  modul  berbasis  kearifan  lokal,  di antaranya: modul berbasis kearifan lokal pada sains (Rivaldi, 2023), e-modul berbasis kearifan lokal pada bioteknologi, dan e-Modul Berbasis Kearifan Lokal pada sekolah dasar (Deviana & Sulistyani, 2021; Dewa Zulkhi et al., 2022) . Selain itu, peneliti mengembangkan modul profil pelajar pancasila diantaranya: Modul Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (Gede  et  al.,  2022),  dan  modul  berbasis  profil  Pancasila  pada matematika.  Berdasarkan  informasi  peneliti  sebelumnya  menunjukkan  pentingnya  mengembangkan e- modul dalam pembelajaran. Hal ini juga diperkuat oleh hasil studi literature yang dilakukan peneliti melalui google schoolar menggunkan publish or perish dan dianalisis menggunakan VOS Viewer (gambar 1).

## Gambar 1 Studi literatur e-modul
Gambar  1  menunjukkan  pengembangan e-modul berbasis  kearifan  lokal  sedang  diteliti  banyak orang dan penelitian mutakhir pada sekolah dasar. Penelitian ini ingin melihat dampak yang lain dengan mengembangkan e-modul interaktif  pada  jenjang  sekolah  menengah  atas  (SMA).  Novelty  penelitian  ini yaitu: 1) pengembangan e-modul bersifat interaktif sebelumnya bersifat informatif, 2) e-modul interaktif yang dikembangkan berbasis kearifan lokal dan profil pelajar pancasila sebelumnya hanya pada salah satu kearifan  lokal  atau  profil  pelajar  Pancasila,  dan  3)  materi  yang  di  kembangkan  pada e-modul interaktif adalah teks argumentasi sebelumnya materi pada sekolah dasar, sains, sejarah dan matematika. Pemilihan teks argumentasi dikarenakan jenis teks ini mampu menyusun argumen secara retoris dan berupaya untuk mempengaruhi pandangan serta pendapat pembaca lainnya.
Dari penjelasan di atas, e-modul interaktif ini akan mencerminkan warisan budaya dan identitas daerah Komering. Hal ini bertujuan untuk memastikan siswa dapat lebih merasa terkait dengan lingkungan lokal. Selain itu, e-modul ini akan mengikuti prinsip Profil Pelajar Pancasila yang mencakup pembentukan karakter  dan  pengembangan  keterampilan  yang  mendalam,  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  Pancasila.  Isi dari e-modul interaktif  akan  difokuskan  pada  jenis  teks  argumentasi,  yang  mendorong  siswa  untuk merumuskan argumen secara persuasif dan memengaruhi sudut pandang serta pendapat pembaca lainnya. Oleh karena itu, e-modul interaktif ini akan menekankan peningkatan kemampuan siswa dalam berpikir kritis, kreatif, dan persuasif, sembari mengintegrasikan nilai-nilai lokal dan prinsip-prinsip Pancasila dalam proses belajar mengajar.

## Metode
Metode pengembangan digunakan untuk menghasilkan dan memvalidasi e-modul interaktif yang berfokus pada kearifan lokal dan Profil Pelajar Pancasila, sehingga dapat menghasilkan e-modul yang sah dan menarik untuk digunakan. Hasil dari penelitian ini adalah e-modul interaktif yang berlandaskan pada kearifan lokal dan Profil Pelajar Pancasila dalam materi Teks Argumentasi untuk siswa kelas XI. Populasi yang terlibat dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA kelas XI di OKU Timur. Metode pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling. Instrumen penelitian yang digunakan meliputi observasi dan  kuesioner.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Proses  penelitian  ini mengikuti tahapan yang diadaptasi dari teori ADDIE yang dikembangkan oleh Dick dan Carey, yang terdiri dari lima tahap, yaitu 1) analisis, 2) desain, 3) pengembangan, 4) implementasi, dan 5) evaluasi. Penelitian ini mencapai tahap ketiga karena fokus penelitian adalah pengembangan e-modul interaktif yang berbasis kearifan lokal dan Profil Pelajar Pancasila. Tahapan-tahapan penelitian dan pengembangan ini dijelaskan lebih lanjut dalam Gambar 2:
Gambar 2 Tahapan Penelitian
Instrumen (validasi dan respon) yang digunakan pada penelitian ini adalah skala likert dengan ketentuan:
Tabel 1 Kriteria Skala Likert Skor Kriteria Pernyataan + - 1 Tidak Setuju Sangat Setuju 2 Kurang Setuju Setuju 3 Setuju kurang setuju 4 Sangat Setuju Tidak setuju
Dalam penelitian dan pengembangan ini, terdapat beberapa tahap analisis data, yang melibatkan analisis  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis  kualitatif  dengan  cara  membaca,  menulis,  serta mendeskripsikan dan mengklasifikasikan data. Sedangkan data yang dianalisis secara kuantitatif terdiri dari skor-skor  kuesioner  (yang  melibatkan  validasi  dan  uji  coba).  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  dan pengembangan  produk  ini  mencakup  dua  aspek  utama:  1)  Validasi  oleh  ahli,  yang  digunakan  untuk mengevaluasi  kelayakan  dan  penilaian  terhadap E-Modul Interaktif  berbasis  Kearifan  Lokal  dan  Profil Pelajar Pancasila. Ini dilakukan melalui penggunaan kuesioner oleh validator ahli dalam bidang media, ahli materi,  dan  pengguna  (guru),  dan  2)  Analisis  oleh  siswa,  yang  melibatkan  tanggapan  terhadap  tingkat kemenarikan E-Modul Interaktif berbasis Kearifan Lokal dan Profil Pelajar Pancasila dalam materi Teks Argumentasi  kelas  XI.  Data  dari  tanggapan  siswa  dianalisis  menggunakan  uji  statistik  Jamovi  untuk mengevaluasi reliabilitas dan validitas penilaian ahli  media, ahli materi, pengguna, serta respon dari siswa.

## Hasil dan Diskusi
Penelitian ini mengikuti pendekatan yang mengadaptasi model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick dan Carey, yang terdiri dari lima tahap, yaitu 1) analisis, 2) desain, 3) pengembangan, 4) implementasi, dan  5)  evaluasi.  Penelitian  ini  berfokus  pada  tahap-tahap  pertama  hingga  ketiga,  karena  fokus  utama penelitian  ini  pengembangan e-modul interaktif.  Selanjutnya,  akan  diuraikan  secara  rinci  mengenai penelitian yang telah dilakukan.

## Analysis
Pada tahap analisis dilakukan beberapa tahap meliputi: analisis studi literatur, analisis kebutuhan media pembelajaran, analisis e-modul interaktif, dan analisis bahan pembuatan e-modul interaktif. Selain itu, dilakukan kajian pada berbagai artikel tentang kearifan lokal dan profil Pancasila yang diterapkan pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Hasilnya masih sangat minim yang mengembangkan e-modul interktif dan belum terintegrasi dengan penguatan pelajar Pancasila. Langkah selanjutnya analisis bahan pembuatan e-modul interaktif yang akan digunakan. Berikut beberapa bahan yang telah disiapkan.
A n a lysi s Menganalisis kebutuhan
e-modul interaktif
Desig n 1. Menyusun Storyboard e-modul interaktif 2. Penyusunan instrumen validasi e-modul interaktif Dev elo p men t 1. Validasi materi dan media e-modul interaktif 2. Revisi berdasarkan hasil validasi 3. Uji Coba e-modul interaktif 4. Revisi berdasarkan hasil uji coba 5. Analisis uji coba e-modul
interaktif

## Design
Pada  tahap  desain  ada  dua  poin  pokok  yang  dilakukan  yaitu  penyusunan storyboard  e-modul interaktif , pembuatan desain e-modul dan penyusunan instrumen penelitian. Storyboard dibuat berdasarkan indikator e-modul interaktif, kearifan lokal, profil pelajar Pancasila dan materi. Selanjutnya, desain e-modul ditampilkan pada gambar berikut.
Gambar 2 Sampul Gambar 3 Daftar Isi Gambar 4 Peta Konsep Gambar 5 Materi

## Development
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  beberapa  kegiatan,  termasuk  pengujian  validitas e-modul interaktif berbasis Kearifan Lokal dan Profil Pelajar Pancasila oleh tiga dosen ahli dalam materi, tiga dosen ahli dalam media, tiga pengguna (guru), dan merespons dari 32 siswa. Semua komentar dan saran yang
diberikan oleh dosen ahli materi, dosen ahli media, dan pengguna telah diperbaiki oleh peneliti. Berikut adalah hasil dari e-modul interaktif berbasis Kearifan Lokal sebelum dan setelah revisi.
Tabel 2 Hasil Sebelum dan Sesudah Revisi Sebelum Komentar Sesudah Materi: E-modul ini bagus untuk khususnya digunakan di sekolah daerah Komering (OKU Timur). Untuk itu, perlu mengganti  media  video sesuai  dengan  kearifan lokal  yang  ada  di  OKU Timur,  seperti  dalam halaman  2  video  ini terlalu umum perlu diganti  dengan  tema OKU Timur. Materi: Gambar yang ditampilkan  dalam e- modul pada  halaman  11 sebaiknya berkaitan dengan OKU Timur. Media: Lembar latihan dalam E- Modul tidak dapat diakses. Sebaiknya menggunakan google form untuk memudahkan siswa mengerjakan tugas seperti di halaman 10. Media: Pada  bagian  evaluasi berikan  lembar  kerja untuk  siswa  menjawab soal.
Setelah semua masukan yang diberikan oleh ahli media dan ahli materi telah dimasukkan ke dalam e-modul interaktif,  kemudian e-modul ini  dipresentasikan  kepada  siswa  untuk  menilai  sejauh  mana kemenarikannya. Pengguna, dalam hal ini guru, tidak memberikan komentar kritik dan justru memberikan apresiasi  terhadap e-modul interaktif  yang didasarkan  pada  Kearifan  Lokal  dan Profil  Pelajar  Pancasila. Berikut  ini  adalah  hasil  dari  validasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi,  pengguna,  dan  respon  siswa  yang dianalisis menggunakan statistik berbantuan Jamovi:
Gambar 6 Hasil reliability ahli media Gambar 7 Hasil reliability ahli materi Gambar 8 Hasil reliability pengguna Gambar 9 Hasil reliability Siswa
Konstruk dinyatakan reliabel jika nilai α > 0,60 (Ghozali, 2023). Pada Gambar 6 dan 7 penilaian yang  dilakukan  oleh ahli materi  dan media  dinyatakan  reliabel  atau  layak  nilai  α  >  0.6.  Pada  gambar  8 penilaian pengguna (guru) kurang reliabel nilai cronbach’s Alpha < 0.6, tetapi melihat standar deviasi yang dihasilkan telah menunjukkan kebermaknaan karena > 0.36 dengan sampel tiga. Hal ini juga diperkuat tidak ada  komentar  dari  pengguna  tetapi  mengapresiasi e-modul interaktif  yang  dihasilkan.  Pada  gamabr  9 cronbach’s Alpha memiliki hasil analisis yang sangat besar menunjukkan bahwa e-modul yang interaktif sangat dibutuhkan oleh siswa. Selain itu, e-modul yang interaktif lebih bersemangat dalam belajar sehingga mempermudah dalam memahami materi (Chiou et al., 2022) . Hal ini sejalan dengan beberapa peneliti yang relevan.  Selanjutnya e-modul interaktif  yang  telah  dihasilkan  siap  untuk  diimplementasikan  pada pemebelajaran.

## Simpulan
Pada penelitian ini telah dikembangkan e-modul interaktif berbasis kearifan lokal dan profil pelajar Pancasila  pada  materi  teks  argumentasi.  Temuan  penelitian  menunjukkan e-modul interaktif  layak  oleh validasi media dan materi untuk diterapkan dalam pembelajaran. Nilai cronbach’s Alpha yang dihasilkan >  0.6.  Respon  siswa  terhadap  kemenarikan  memiliki  nilai  cronbach’s  alpha  >  0.6.  Peneliti  selanjutnya diharapkan dapat menerapkan di dalam pembelajaran.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Kemendikbudristek  yang  telah  memberikan  pendanaan  penelitian  dosen pemula pada tahun 2023. Semoga penelitian ini dapat memberikan kontribusi bagi pendidikan di Indonesia.

## Daftar Rujukan
Anggraeni,  Ruly,  Siska  Andriani,  and  A.  D.  Yahya.  "Effect  of  thinking  aloud  pair  problem  solving (TAPPS) method with audio visual media for students' critical thinking ability." International Journal of Trends in Mathematics Education Research 2.1 (2019): 31-33.
Biesta,  Gert,  et  al.  "Philosophy  of  education  in  a new  key:  Publicness,  social  justice,  and  education;  a South-North conversation." Educational Philosophy and Theory 54.8 (2022): 1216-1233.
Chiou, Guo-Li, Chung-Yuan Hsu, and Meng-Jung Tsai. "Exploring how students interact with guidance in a physics simulation: Evidence from eye-movement and log data analyses." Interactive Learning Environments 30.3 (2022): 484-497.
Deviana, Tyas, and Nawang Sulistyani. "Analisis Kebutuhan Pengembangan E-Modul Matematika HOTS Beroerintasi  Kearifan  Lokal  Daerah  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar." Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) 9.2 (2021): 158-172.
Dewa,  Muhammad  Dewa  Zulkhi,  and  Ayu  Astari.  "Pengembangan  E  Modul  Berbasis  Kearifan  Lokal Balumbo  Biduk  Sarolangun  Menggunakan  Aplikasi  3D  Pageflip  Professional  di  Sekolah Dasar." Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) 4.3 (2022): 866-873. Fatmawati, Muhammad Rivaldi, and Suhaeni Suhaeni. "Development of Electronic Student Worksheets Based  Local  Potential  to  Enhance  Students’  Science  Learning  Outcomes." JIPI  (Jurnal  IPA  & Pembelajaran IPA) 7.1 (2023): 56-71. Ghozali, Imam. Aplikasi Analisis Multivariete Dengan Program IBM SPSS 23 (8th ed.). Badan Penerbit Universitas Diponegoro. 2023.
Karyada, I. Putu Fery, I. Putu Mahendra Adi Wardana, and Kadek Oky Sanjaya. "Pengembangan E-Book Tematik  Integratif  Berbasis  Game  sebagai  Media  Pembelajaran  Kearifan  Lokal  dan  Budaya Bali." KARMAPATI  (Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika) 11.1  (2022): 104-105.
Kementerian  Pendidikan  Nasional. Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Pusat  Kurikulum,  dan Perbukuan . Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. 2011.
Kurniawan, Dwi Agus, and Suci Okta Piyana. "E-Modul etnokontruktivisme: implementasi pada Kelas V Sekolah  Dasar  ditinjau  dari  persepsi,  minat  dan  motivasi." JTP-Jurnal  Teknologi  Pendidikan 21.2 (2019): 165-177.
Lubis, Mukhlis, Helmi Suryana Siregar, and Salman Alparis Sormin. "Pengembangan E-Modul Berbasis Kearifan  Lokal  Adat  Dalihan  Natolu  pada  Mata  Kuliah  Sejarah  Lokal." Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan 4.5 (2022): 7231-7240.
Ningrum,  Mardhiyati,  and  Rima  Andriani.  "Kurikulum  merdeka  belajar  berbasis  pembelajaran berdiferensiasi di Madrasah Ibtidaiyah." EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education 5.1 (2023): 85-100.
Restianingrum,  Indriana,  and  Isnawati  Isnawati.  "Development  of  E-Lkpd  Based  on  Local  Wisdom  in Conventional  Biotechnology  Sub-Materials  To  Train Student’s  Creative  Thinking  Skills." Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) 12.1 (2023): 138-150.
Santoso,  Gunawan,  et  al.  "Implementasi  Kurikulum Merdeka  melalui  Literasi Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila." Jurnal Pendidikan Transformatif 2.1 (2023): 84-90.
Saputra,  I.  Gede  Purwana  Edi,  Luh  Sukariasih,  and  Nur  Fajriah  Muchlis.  "Penyusunan  modul  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  (p5)  menggunakan  flip  pdf  profesional  bagi  guru  sma  negeri  1 tirawuta:  persiapan  implementasi  kurikulum  merdeka." Prosiding  Seminar  Nasional  UNIMUS l.5
(2022): 1941–1954.
Swandi, Ahmad, Siti Nurul Hidayah, and L. J. Irsan. "Pengembangan Media Pembelajaran Laboratorium Virtual  untuk  Mengatasi  Miskonsepsi  Pada  Materi  Fisika  Inti  di  SMAN  1  Binamu,  Jeneponto (Halaman 20 sd 24)." Jurnal Fisika Indonesia 18.52 (2014).