## PENGEMBANGAN MINAT SISWA SISWA KELAS III SDN JELUPANG 2
Alya Salsabila & Diah Ajeng Krianasari Universitas Muhammadiyah Tangerang krianaajeng06@gmail.com

## Abstract
One  of  the  phenomena  in  SDN  JELUPANG  2,  there  are  some  third-grade students  based  hasil  test  psikologin  should  students  majoring  in  social  studies  by teachers enter incorporated into science stream. Some of these students by their teachers felt able to accept that there are lessons in class. However, the treatment teacher had an impact that is not good for their students. This study aimed to find out problems faced  by  students  in  majors  that  are  not  appropriate  interest.  This  research  uses descriptive  method  with  qualitative  approaches.  Subjects  were  high  school  science students  in  grade  III  SDN  JELUPANG  2.  When  research  is  done  .  From  the results of this research is that students have problems at the majors that do not fit their interests, that students feel forced, pressured, bored in lessons given by teacher. And note  also  that  students  are  also  not  eager  to  follow  the  lessons  and  not  learning concentration.
Keywords : Problems, Interests, Students
Abstrak : Salah satu fenomena di SDN Jelupang 2, ada bebrapa siswa kelas III yang tidak  paham  pada  satu  pelajaran.  Beberapa  siswa  tersebut  oleh  gurunya  dirasakan mampu menerima pelajaran yang ada di kelas tersebut. Akan tetapi dengan perlakuan guru  tersebut  membawa  dampak  yang  tidak  baik  bagi  siswanya.  Penelitian  inj bertujuan untuk mengetahui masalah yang di hadapi siswa pada pelajaran yang tidak sesuai  minat.  Penelitian  ini  menggunakan  Deskriptif  dengan  pendekatan  Kualitatif. Subjek adalah siswa kelas III SDN JELUPANG 2. Waktu penelitian dilakukan pada bulan  2  Desember  2019.  Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  siswa mempunyai  masalah  yang  dihadapi  siswa  pada  pelajaran  yang  tidak  sesuai  minat, bahwa  siswa  merasa  terpaksa,  bosan,  tertekan  dalam  mengikuti  pelajaran  yang diberikanoleh gurunya. Dan diketahui pula bahwa siswa tidak bersemangat mengikuti pelajaran serta tidak konsentrasi belajar.
Keywords : Masalah, Minat, Siswa

## PENDAHULUAN
Secara  umum  anak  mempunyai  hak  dan  kesempatan  untuk  berekembang  sesuai potensinya  terutama  dalam  bidang  pendidikan.  Namun  seringkali  kita  melihat perkembangan prestasi anak yang ternyata tergolong memiliki bakat istimewa. Setiap individu hendaknya mendapat kesempatan dan pelayanan untuk berkembang sacara optimal sesuai dengan kemampuan, kecerdasan, bakat, minatnya, latar belakang dan lingkungan fisik serta sosial masing-masing siswa maka kemajuan belajar siswa yang setingkat  (sekelas) mungkin tidak sama. Setiap anak dipercaya memiliki bakat sendiri- sendiri.  Namun  bakat  anak  ini  tidak  bisa  langsung  terlihat  begitu  saja.  Karenanya orang  tua  harus  mengenali  dan  memahami  bakat  yang  dimiliki  anaknya.  Dengan memahami bakat anak, akan lebih mudah dan terarah dalam mengembangkannya. 1
Potensi  yang  dimaksud  di  atas  bisa  diartikan  sebagai  bakat,  maupun  minatsiswa. Saat  ini  banyak  remaja  maupun  dewasa  yang  tidak  tahu  akan  bakat,  maupun minatnya.  Bila  mereka  tahu  akan  bakat  dan  minatnya  sejak  dini  mereka  mampu menjadikan bakat tersebut sebagai kekuatan maka dewasa nanti mereka bisa menjadi orang yang sukses. Adapun guru sebagai fasiliatator pembelajaran yang bertanggung jawab  terhadap  perkembangan  siswa  alangkah  baiknya  dapat  mengenali  bakat  apa yang dimiliki oleh siswanya. Selanjutnya guru berusaha mengembangkan bakat yang dimiliki  oleh  anak  agar  kebanyakan  dilema  yang  terjadi  di  masyarakat  tidak  terjadi lagi. 2

## 1. Pengertian Bakat dan Minat
Bakat adalah suatu kondisi pada seseorang yang memungkinkannya dengan suatu latihan  khusus  mencapai  suatu  kecakapan,  pengetahuan,  dan  keterampilan  khusus, misalnya  :  berupa  kemampuan  berbahasa,  kemampuan  bermain  musik,  dan  lain sebagainya.  Dalam hal ini seseorang yang berbakat musik, misalnya, dengan latihan yang sama dengan orang lain yang tidak berbakat musik, akan lebih cepat menguasai keterampilan  musik  tersebut.  Untuk  bisa  terealisasi  bakat  harus  ditunjang  dengan
1 Revaldi, Aischa. 2015. Memilih Sekolah Untuk Anak . Jakarta Timur : Inti Medina (Tanggal Akses 25 Desember 2019).
2 Rakhmat, Jalaluddin. 2015. Psikologi Komunikasi . Bandung:PT. Remaja Rosdakarya (Tanggal Akses 25 Desember 2019)
minat,  latihan,  pengetahuan,  pengalaman  agar  bakat  tersebut  dapat  teraktualisasi dengan baik. Sehubungan dengan cara berfungsinya, ada 2 jenis bakat  :
1) Kemampuan pada bidang khusus (talent) misalnya bakat musik, melukis, dll.
2) Bakat  khusus  yang  dibutuhkan  sebagai  perantara  untuk  merealisir kemampuan  khusus  misalnya  bakat  melihat  ruang  (dimensi)  dibutuhkan untuk merealisasi kemampuan di bidang arsitek.
Minat  adalah  suatu  perangkat  mental  yang  terdiri  dari  suatu  campuran  dari perasaan,  harapan, pendirian,  prasangka, rasa  takut atau  kecenderungan  lain  yang mengarahkan individu kepada suatu pikiran tertentu. Jenis – jenis minat :
1) Minat vokasional merujuk pada bidang – bidang pekerjaan.
a) Minat profesional : minat keilmuan, seni dan kesejahteraan sosial.
b) Minat  komersial  :  minat  pada  pekerjaan  dunia  usaha,  jual beli, periklanan,akuntansi, kesekretariatan dan lain – lain.
c) Minat kegiatan fisik, mekanik, kegiatan luar, dan lain – lain.
2) Minat  avokasional,  yaitu  minat  untuk  memperoleh  kepuasan  atau hobi.Misalnya petualang, hiburan, apresiasi, ketelitian dan lain – lain.
2. Perbedaan Bakat dan Minat
Perlu hati-hati bahwa BAKAT tidak selalu identik dengan MINAT. BAKAT yang tidak  disertai  dengan  MINAT,maupun  MINAT  yang  tidak  disertai  denganBAKAT akan  menimbulkan  GAP.    Bila  orang  tua  tidak  cukup  cermat  dengan  hal  ini,  akan berdampak buruk bagi anak.
Bakat Minat Inherent Lingkungan Natural Natural Lepas dari aspek suka atau tidak suka Orientasi pada hobi/kesukaan semata Tidak mudah berubah dari permanen Mudah berubah sesuai dengan tren Aspek genetik lebih dominan Aspek genetic tidak dominan
3. Faktor – Faktor yang Mendukung Pengembangan Bakat dan Minat
1. Faktor Intern
a. Faktor Bawaan (Genetik).
Faktor ini merupakan faktor yang mendukung  perkembangan individu dalam  minat  dan  bakat  sebagai  totalitas  karakteristik  individu  yang diwariskan orang tua kepada anak dalam segala potensi melalui fisik maupun psikis yang dimiliki individu sebagai pewarisan dari orangtuanya.
b. Faktor Kepribadian Faktor kepribadian yaitu keadaan psikologis dimana perkembangan potensi anak tergantung pada diri dan emosi anak itu sendiri.
2. Faktor Ekstern
a. Faktor Lingkungan
Faktor  lingkungan  merupakan  olahan  dari  berbagai  hal  untuk mendukung pengembangan  minat  dan  bakat  anak.  Faktor  lingkungan terbagi atas :
 Lingkungan Keluarga
Lingkungan  keluarga  merupakan  tempat  latihan  atau  belajar  dan tempat  anak  memperoleh  pengalaman,  karena  keluarga  merupakan lingkungan pertama dan paling penting bagi anak.

##  Lingkungan Sekolah
Suatu  lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  kondusif  yang  bersifat  formal.  Lingkungan  ini  sangat berpengaruh  bagi  pengembangan  minat  dan  bakat  karena  di lingkungan ini minat dan bakat anak dikembangkan secara intensif.

##  Lingkungan Sosial
Suatu  lingkungan  yang  berhubungan  dengan  kehidupan masyarakat.  Di  lingkungan  ini  anak  akan  mengaktualisasikan  minat dan bakatnya kepada masyarakat.
Pendidikan  bagi  sebagian  orang  memang  menjadi  salah  satu  tolak  ukur keberhasilan atau kesuksesan pengetahuannya (kepadaian). Semakin tinggi seseorang melanjutkan  sekolah,  maka  semakin  tinggi  pula  kepandaian  yang  mereka  kuasai. Sehingga  peserta  didik  di  sekolah  memang  benar-benar  dituntut  untuk  selalu memahami apa yang dia pelajari, dan bahkan peserta didik dituntut untuk mengusai semua  mata  pelajaran  , meskipun  mata  pelajaran  itu  tidak  sesusi  dengan  minat  dan bakatnya.  Padahal  setiap  anak  itu  memiliki  minat  dan  bakatnya  sendiri  dan  mereka mampu untuk mengembangkan bakatnya, misalnya dalam suatu kelas pembelajaran, sudah sepantasnya diisi dengan denag peserta didik yang memiliki karakteristik yang beragam,  yang  mana  karakteristik  masing-masing  pesrta  didik  tersebut memberikanwarna  tersendiri  dalam  cara  menerima  dan  memahami  mata pelajarannya.
Berdasarkaan  penjelasan  di  atas  muncullah  masalah  apabila  peserta  didiktidak dapat  memiliki  sekolah  yang  tidak  mampu  mengembangkan  minat  dan  bakatnya. Masalah itu salah satunya menegenai tingkat percaya diri pesrsta didik, tidak hanya itu saja  bahwa  masalah  minat  bakat  yang  sesuai  juga  dapat  mempengaruhi  motivasi peserta didik untuk selalu belajar. Setiap anak memiliki minat dan bakatnya sendiri, maka  tugas  orang-orang  di  sekitarnya  (orang  tua,  guru,  tema-teman)  adalah  untuk meyakinkan  dan  fokus  pada  kelebihan  (minat  dan  bakatnya),  meluaskan kemampuannya  dari  satu  bakat  ke  bakat  yang  lain    dan  membantu  meningkatkan motivasi peserta didik untuk mengembangkan dan melatih kemampuannya dengan di dukung  sarana  dan  prasarananya  (Aischa:35).  Maka  dari  itu,  mengenali  minat  dan bakat  peserta  didik  sendiri  mungkin  minatb  dan  bakatnya  sangat  penting  dan mempengaruhi prestasi siswa. 3
3 Widyaningsih, Sriwahyu.
2016.
Minat, Bakat (Multiple intelengensi) .
sriwahyuwidyaningsih/2016/01/multiple-intelegensi-dalam  pembelajaran.html.  2016  (Tanggal  Akses 25 Desember 2019)

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif merupakan suatu pendekatan yang digunakan untuk memahami fenomena yang  sedang  terjadi  secara  alamiah  (natural)  dalam  keadaan  –keadaan  yang  sedang terjadi secara alamiah (Ahmad,2015:15). 4
Penelitian  kualitatif  meneliti  keadaan  atau  masalah  yang  sedang  berlangsung diharapkan  dapat  diperoleh  informasi  yang  tepat  dan  gambaran  yang  lengkap mengenai  masalah  yang  diteliti.  Implementasi  dalam  penelitianini  adalah  masalah yang dihadapi siswa pada pembelajaran yang tidak sesuai minat.
1. Setting penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  JELUPANG  02.  Waktub  penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  02  ,Desember  2019.Subjek  penelitian  yang  digunakan adalah siswa kelas 5.
2. Data dan sumber data
Sumber  data  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  berupa hasil wawancara siswa yang diperoleh dari observasi .
3. Metode pngumpulan data
Menurrut  Sugiyono  (2015:308)  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam berbagai  setting,berbagai  sumber,dan  berbagai  cara.  Dalam  penelitian  ini  bila dilihat dari setting, data dapat dikumpulkan pada setting alamiah,di sekolah yang dilakukan dalam kurun waktu satu semester.Teknik pengumpulan data yang utama adalah  wawncara.  Peneliti  mengobservasi  kegiatan  proses  belajar  di  kelas, mewawancarai guru kelas lima di SDN JELUPANG 02. 5 Sugiyono (2015). Metode Penelitian pengumpulan data. Jakarta
4. Pengecekan keabsahan data
Menurut  Sugiyono  (2015:368)  penegecekan  keabsahan  data  dalam  penelitian kualitatif  dapat  dilakukan  dengan  tiga  cara  yaitu,  perpanjangan  pengamat, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulas, diskusi denga teman, analisis
4 Ahmad (2015). Pengantar Metode Penelitian. Yogyakarta ( Tanggal Akses 25 Desember 2019).
kasus  negative,  dan  member  check. 6 Sugiyono  (2015). Penelitian  keabsahan  data.
Jakarta
5. Teknik analisis data kualitatif
Setelah proses pengumpulan data dilakukan dilakukan, proses selanjutnya adalah melakukan analisis data. Menurut Patton dan Kartini dalam analisi atau penafsiran data merupakan pengaturan data, menyusun data ke  dalam pola, mengategori dan kesatuan  uraian  yang  mendasar.  Menegaskan  bahwa  analisis  data  merupakan proses memberikan makna terhadap data yang dikumpulkan.
Teknik  analisi  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  reduksi  data,  tahap penyajian data, tahap verifikasi/penarikan kesimpulan.. 7

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setiap orang mempunyai minat dan bakat atau potensi untuk mencapai prestasi belajar sesuai dengan kemampuannya masing-masing. akan tetapi bakat yang dibekali itu  setiap  orang  berbeda,  karena  setiap  orang  (peserta  didik)  dilahirkan  dengan  gen yang berbeda, lingkungan yang berbeda hingga gaya hidup yang berbeda. Oleh karena itu,  masing-masing  peserta  didik  juga  memiliki  tujuan  pencapaian  cita-cita  yang berbeda pula. 8
Dalam hal ini, sangat penting sekali untuk mendorong peminatan peserta didik supaya dalam bakatnya menjadi pengembangan yang baik pada peserta didik. Berikut hal-hal  dibawah  ini  adalah  cara  atau  strategi  dalam  pengembangan  minat  peserta didik :
a. Sejak usia dini cernati berbagai kelebihan, ketrampilan dan kemampuan yang tampak menonjol pada anak.
b. Bantu anak dalam meyakini dan fokus pada kelebihan dirinya.
c. Kembangkan konsep diri positif pada anak.
7 Manula,  Yunitasari.  2015. Masalah  belajar  peserta  didik .  yunitasarimanal/2015/03/19/cara- menentukan-siswa-yang-mengalami-masalah-belajar/. 2015 (Tanggal Akses 25 Desember 2019).
8 Zafar.  2015.  Keberhasilan  Belajar.zafar14/2010/04/25/keberhasilan-belajar-dan-berbagai-upaya- untuk-memotivasi-siswa-dalam-belajar/. 2015 (Tanggal Akses 25 Desember 2019).
d. Perkaya  anak  dengan  berbagai  wawasan,  pengetahuan,  serta  pengalaman di berbagai bidang.
e. Usahakan  berbagai  cara  untuk  meningkatkan  minat  anak  untuk  belajar  dan menekuni bidang-bidang yang menjadi kelebihannya.
f. Tingkatkan  motivasi  anak  untuk  mengembangkan  dan  melatih kemampuannya.
g. Stimulasi anak untuk meluaskan kemampuannya dari satu bakat ke bakat yang lain.
h. Berikan penghargaan dan pujian untuk setiap usaha yang dilakukan anak.
i. Sediakan fasilitas atau sarana untuk mengembangkan bakat anak.
j. Dukung  anak  untuk  mengatasi  berbagai  kesulitan  dan  hambatan  dalam mengembangkan bakatnya.
k. Jalin hubungan baik antara orang tua, guru, dengan anak atau remaja. 9
Minat dan bakat yang dimiliki masing-masing peserta didik tersebut membantu mereka  untuk  cepat  memahami  pelajaran,  misalnya  peserta  didik  Y  berminat  dan berbakat dipelajaran ips maka peserta didik Y tersebut lebih mudah dan lebih cepat untuk memahami semua hal yang berhubungan dengan ips, sehingga hasil belajarnya baik.  Berbeda    dengan  peserta  didik  B  yang  tidak  berminat  dan  tidak  berbakat dipelajaran ips, dalam hal tersebut peserta B menemukan kesulitan untuk memahami pelajaran  ips.  Dari  sini  muncullah  masalah  yang  dialami  oleh  peserta  didik  B  yang sudah terlajur masuk disekolah yang tidak sesuai minat dan bakatnya ini diantaranya adalah : masalah ketidak PDan setiap mengikuti pelajaran ips, (pemalu, pesimis dan tidak  terbuka  atau  pendiam)  dan  memang  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  tidak hanya itu, masalah percaya diri ini sebagai salah satu dari sekian banyak masalah yang akan dihadapi oleh peserta didik. Masalah inilah yang nantinya akan menjadi beban mental peserta didik. 10
9 Yusuf  L.N Syamsu,Sugandhi  Nani M. (2015). Perkembangan Peserta Didik . Jakarta (Tanggal Akses 25 Desember 2019).
10 Fira.  (2016).”Bakat  dan  Minat”.    Jakarta.  Makalah  Universitas  EmpatLima  (Tanggal  Akses  25 Desember 2019).
Beban masalah yang dibawa peserta didik menjadi tidak percaya diri dihadapan guru  dan  teman-temannya  yang  lain  juga  akan  mempengaruhi  kemauannya, motivasinya  untuk  selalu  berusaha.  Masalah  kurang  percaya  diri  sebenarnya  juga dipengaruhi  oleh  faktor  ekternal  yaitu  konsep  diri  individu.  Manakala  konsep  diri yang  dimilki  oleh  peserta  didik  kuat,  misalnya  memilki  konsep  diri  bahwa “saya  ini suka  dengan  ips,  karena  ips    menyenangkan”  maka  selamanya  individu  tersebut memiliki  minat  pelajaran  ips.  Sebaliknya  apabila  konsep  diri  yang  tertanam  dalam individu tidak bagus, juga akan menimbulkan suatu perilaku yang negative pula. Di sekolah, setiap individu pasti juga memiliki sahabat yang sedikit banyak mereka akan mempengaruhi  perkembangan  minat  dan  bakatnya.  Peran  mereka  juga  akan memotivasi temannya untuk lebih dari yang sebelumnya.
Masalah  lain  yang  muncul  dari  ketidaksesuai  minat  dan  bakat  disekolah  tidak hanya  peserta  didik  mejadi  tidak  percaya  diri,  akan  tetapi  juga  akan  menimbulkan kemalasan  peserta  didik  setiap  mengikuti  pelajaran,  mudah  menyerah  dan  bahkan akan berujung kenakalan remaja. Oleh karena itu untuk mengatasi itu semua, dalam lingkungan  sekolah  perlu  ada  kerja  sama  antara  guru  dan  semua  anggota  sekolah untuk membantu peserta didik yang mengelami masalah minat dan bakatnya. Salah satu  cara  untuk  hal  tersebut  adalah  dengan  memberikan  perhatian,  dorongan (motivasi)  yang  nantinya  akan  meningkatkan  minatnya  untuk  selalu  mengejar  dan belajar bakat-bakat baru.
Adapun temuan-temuan dalam penelitian adalah sebagai berikut:
1) Siswa  sangat  suka  denga  pelajaran  IPS  itu,lebih  jarang  menghitung  disbanding dengan IPA ,dan siswa sangat tidak suka sering menghitung karna itu mereka suka IPS.
2) Siswa terkadang susah untuk menghafal tanggal sejarah dan proses sejarah,tokoh- tokoh.
3) hasil belajar siswa kelas 5 terhadap ips bagus, karena mereka berawal dari suka dan niat jadi untuk belajarnya gampang.
4) Menurut  siswa  pelajaran  IPS  menarik,  karena  social  jadi  mereka  mengaitkannya dengan dengan lingkungan.
5) Tidak  pernah  menggunakan  media  dkam  pelajaran  IPS,  karena  selagi  di  buku pelajarnnya jelas,kenapa tidak dipakai .Belum tentu di media itu benar dan jelas.
6) Tidak  pernah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  two  stay  dalam pelajaran IPS. 11
Berdasarkan temuan-temuan penelitian tersebut dapat ditarik benang merah dalam permasalahan-permasalahan yang dialami siswa dalam pelajaran IPS sebagai berikut:
1) Siswa  tidak  suka  dalam  pelajaran  IPA  karena  kebanyakan  hitung-hitungan  dan siswa lebih suka pelajaran IPS.
Persepsi bahwa pelajaran IPA merupakan pelajaran yang sulit unruk di pahami tidak hanya diakui oleh siswa, namun guru IPA itu sendiri. Karakteristik pelajaran IPA yang lebih sulit yaitu dalam hitung-menghitung, dibandingkan pelajaran lain.
Menurut guru IPA, IPA merupakan gabungan dari matematika. IPA mengkaji berbagai fenomena alam yang ada dalam kehidupan sehari-hari dan penyelesaian dari  kajian  fenomena  tersebut  lebih  banyak  berkaitan  dengan  penyelesaian matematis.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  tuntunan  kurikulum  yang  mensyaratkan pengetahuan IPA hingga ke tingkatan yang cukup tinggi denag jumlah materi yang harus dikuasai cukup padat. Sementara evaluasi penguasaan IPA yang diterapkan oleh sistem pendidikan cenderung dalam bentuk soal menghitung.
Dengan tingginya tuntunan kurikulum dalam penguasaan IPA, ditambah materi yang cukup padat,dan sistem eavaluasi penguasaan IPA yang dominan dilakukan dengan  tes  menghitung  ,  pembelajaran  IPA  dikelas  lebih  bnayak  dilakukan guru dengan  pemberian  hapalan  konsep  dan  latihan  menghitung.  Hal  ini  dianggap sebagai cara pembelajaran yang paling efektif untuk memenuhi tuntunan evaluasi IPA yang cemderung menuntut siwa mampu menyelesaikan soal hitung.
Tidak  heran  jika  siswa  menganggap  pelajaran  IPA  sebagai  pelajaran mengahapal  dan  menghitung  ,sehingga  siswa  yang  memiliki  kemampuan  kurang dala hitung-hitungan dan menghapal menganggap pelajaran IPA sebagai pelajaran
11 Permasi, Agus. (2015). Perkembangan Bakat Anak dan Cara Pengukurannya . (Online) Tersedia:http://agusper.blogspot.co.id/2014/04/makalah-perkembangan- bakat-anak-dan.html. (Tanggal Akses 25 Desember 2019).
yang  sulit  dipahami.Sedangkan  IPS  lebih  disukai  siswa  karena  tidak  ada  hitung- hitungannya.
Kenyataanya  siswa  yang  memiliki  kemampuan  kurang  dalam  hitung-hitungan dan menghapal jumlahnhya jauh lebih banyak dari siswa yang mengaku cukup baik dalam  hitung-hitungan  dan  menghapal.  Siswa  juga  mengaharapkan  materi  IPA lebih simpel atau sederhana,tidak terlalu sehingga mudah dipahami.
2) Siswa  kesulitan  memahami  pelajaran  IPS,karena  sulit  menghapal  tanggal  sejarah dan proses sejarah tokoh-tokoh.
Pembelajaran IPS sulitnya menghapal sejarah dan proses sejarah tokoh-tokoh.
Menurut para guru, penggunaan metode dalam pembelajaran di kelas disesuaikan dengan  waktu,situasi  dan  komdisi  kelas,  jenis  materi  yang  diajarkan.  Siswa  juga harus diberi motivasi agar pikiran siswa terbuka untuk kedepanya.
Salah  satu  karakter  siswa  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  siswa.Siswa kemampuan  kurang  umumnya  sulit  mengakui  pelajaran  yang  diberikan  dengan metode  lain.  Selain  faktor  kemampuan,  faktor  kekurangbiasaan  siswa  dengan suatu metode menyebabkan siswa sulit mengikuti pelajaran dengan metode yang dimaksud.  Karena  hal  tersebut,  penerapan  metode  lain  dalam  pembelajaran  di kelas  todak  efektif  dalam  IPS  siswa,  sehingga  guru  harus  mengulang  materi dengan menggunakan metode ceramah yang lebih terbiasa diikuti oleh siswa. Hal ini  berarti  memakan  lebih  banyak  waktu  untuk  membahas  sustu  materi  IPS sedangkan waktu efektif di sekolahan jumlahnya terbatas.
Di sisi lain , siswa menyadari IPS itu perlu untuk dipelajari dan berguna bagi kehidupan  sehari-hari.  Namun,  mereka  umunya  belum  memahami  kegunaa  IPS. Pelajaran  IPS  harus  di  pahami  karena  perlu  untuk  diri  kita  agar  paham  tentang sejarah dan tokoh-tokohnya.
Terkait  keinginan  siswa  untuk  diperhatikan  oleh  guru,  sebenarnya  sudah dipahami  oleh  guru.  Meskipun  guru  mrngrtahui  bahwa  siswa  membutuhkan perhatian  guru  dalampelajran  IPS,namun  pada  kenyataan  pembelajaran  IPS  di kelas, sebagian guru menunjukkan sikap yang tidak sesuai dengan apa yang mereka katakan.
Nilai  IPS  siswa  sudah  cukup  baik,tetapi  hanya  saja  siswa  kurang  mengerti tentang sejarah dan tokoh-tokoh sejarah tersebut. Jika siswa paham dalam sejarah dan tokoh-tokoh maka akan lebih bagus lagi nilai mereka.
3) Siswa merasa kurang berbakat untuk belajar tentang sejarah.
Secara umum siswa merasa tidak berbakat belajar materi tentang sejarah karena siswa  sulit  menghapal  tanggal  sejarah  dan  tokoh-tokoh  dalam  sejarah.  Sejarah seharusnya tidak harus di hafal ,tetapi harus dipahami apa isi sejarah tersebut.
Motivasi  siswa  belajar  tentang  sejarah  di  dasari  oleh  paksaan  dari  sistem pendidikan yang memang menerapkan pelajaran IPS tentang sejarah.

## KESIMPULAN
Minat dan bakat yang dimiliki oleh peserta didik akan mempengaruhi cara belajar dan sikapnya. Peserta didik yang memilki masalah belajar tidak sesuai dengan minat dan bakatnya, akan sangat membebani psikisnya, masalah yang sering muncul adalah kurang  percaya  diri  dalam  melakukan  segala  sesuatunya.  Oleh  karena  itu,  Perlu adanya  korelasi  antara  orang  tua,  guru,  teman-teman  sebayanya  serta  kebijakan sekolah untuk saling membantu mengembangkan minat dan bakat peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Revaldi, Aischa. 2015. Memilih Sekolah Untuk Anak . Jakarta Timur : Inti Medina Rakhmat, Jalaluddin. 2015. Psikologi Komunikasi . Bandung:PT. Remaja Rosdakarya Widyaningsih, Sriwahyu. 2016. Minat, Bakat (Multiple intelengensi) . sriwahyuwidyaningsih/2016/01/multiple-intelegensi-dalam pembelajaran.html. 2016 Manula, Yunitasari. 2015. Masalah belajar peserta didik .
yunitasarimanal/2015/03/19/cara-menentukan-siswa-yang-mengalami-masalah- belajar/. 2015
Zafar.  2015.  Keberhasilan  Belajar.zafar14/2010/04/25/keberhasilan-belajar-dan- berbagai-upaya-untuk-memotivasi-siswa-dalam-belajar/. 2015
Yusuf L.N Syamsu,Sugandhi Nani M. (2015). Perkembangan Peserta Didik . Jakarta Fira. (2016).”Bakat dan Minat”.  Jakarta. Makalah Universitas EmpatLima.
Permasi,  Agus.  (2015). Perkembangan Bakat Anak dan Cara Pengukurannya .(Online). Tersedia:http://agusper.blogspot.co.id/2014/04/makalah-perkembangan- bakat- anak-dan.html
Ahmad (2015). Pengantar Metode Penelitian. Yogyakarta Sugiyono (2015). Metode Penelitian pengumpulan data. Jakarta Sugiyono (2015). Penelitian keabsahan data. Jakarta