Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001

## Perilaku Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi: Investigasi Dimensi Fraud Diamond
Octavia Lhaksmi Pramudyasututi 1) , Ari Nurul Fatimah 2) , Deva Sasti Wilujeng 3)
1,2,3) Universitas Tidar
1) octaviaovi@untidar.ac.id
2) ari.nurul.fatimah@untidar.ac.id
3) devasasti2016@gmail.com

## Abstrak
Kecurangan akademik merupakan salah satu permasalahan besar pada setiap institusi pendidikan. Penelitian ini  bertujuan  mengidentifikasi  penyebab  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  akuntansi  di  suatu perguruan  tinggi  negeri  di  Kota  Magelang  berdasarkan  dimensi Fraud  Diamond theory .  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  studi  kasus.  Data  dikumpulkan dengan  observasi  dan  wawancara  kepada  10  responden  mahasiswa  sarjana  dan  diploma  Akuntansi. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tindakan kecurangan akademik mahasiswa disebabkan oleh  empat  aspek  utama,  yaitu  tekanan,  peluang,  rasionalisasi,  dan  kemampuan.  Seorang  mahasiswa  tidak melakukan  tindak  kecurangan  akademik  apabila  salah  satu  aspek  tidak  terpenuhi.  Beberapa  tindakan  yang harus  dilakukan  untuk  meminimalisir  tindak  kecurangan  adalah  perbaikan  sistem  pengawasan  ujian, peningkatan mutu proses pembelajaran, pemberian sanksi yang tegas dan juga penyelenggaraan program non- akademik untuk meningkatkan keseimbangan IQ, EQ, SQ, dan AQ.
Kata kunci : kecurangan akademik, mahasiswa akuntansi, fraud diamond theory .

## Abstract
Academic  fraud  is  one  of  the  big  problems  in  every  educational  institution.  The  purpose  of  this  study  was identifying the causes of academic cheating behavior of accounting students at a state university in the City of Magelang based on the dimensions of Fraud Diamond theory. This research is a qualitative research using a case study approach. The data was collected through observations and interviews with 10 respondents from undergraduate and diploma accounting department. Based on the result of the study, it can be concluded that students'  academic  cheating  behavior  was  caused  by  four  main  reasons,  namely  pressure,  opportunity, rationalization, and capability. A student will not commit academic cheating if one aspect is not met. Several actions that must be carried out to minimize fraud are the improvement of the examination supervision system, quality improvement in the learning process, strict sanctions, and also the implementation of non-academic programs that increase IQ, EQ, SQ, and AQ balance.
Keywords: academic fraud, accounting student, fraud diamond theory.

## 1. PENDAHULUAN
Kasus  korupsi  saat  ini  masih  menjadi  permasalahan  besar  bagi  bangsa  Indonesia.  Berbagai  cara dilakukan oleh pemerintah untuk menanggulangi dan meminimalisir tindak pidana korupsi tersebut. Tindak pidana korupsi yang marak terjadi saat ini tidak hanya melibatkan pejabat-pejabat di pemerintahan saja tetapi juga menjalar ke sektor swasta.
Beberapa kasus korupsi yang melibatkan perusahaan-perusahaan swasta atau BUMN antara lain yaitu PT Jiwasraya, PT ASABRI, dan PT Garuda Indonesia. Kasus korupsi tersebut lebih spesifik disebut dengan Kecurangan akuntansi. Kecurangan akuntansi adalah trigger dari adanya kasus korupsi. Kecurangan akuntansi adalah tindakan ilegal yang dengan sengaja menghilangkan jumlah atau pengungkapan dalam sebuah laporan keuangan.
Kasus-kasus  kecurangan  akuntansi  tersebut  tidak  terlepas  dari  peran  seorang  praktisi  akuntan  yang bekerja  dalam  perusahaan  tersebut.  Hal  tersebut  terlihat  pada  kasus-kasus  aktual  yang  terjadi  di  Indonesia seperti  Akuntan  PT  Jiwasraya  yang  diduga  membuat  laporan  keuangan  dengan  laba  semu  lebih  dari  enam
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001
tahun,  atau  Akuntan  PT  Garuda  Indonesia  yang  membuat  Laporan  Keuangan  tidak  sesuai  dengan  Standar Akuntansi Keuangan yang berlaku.
Kasus-kasus tersebut memperlihatkan begitu rendahnya moralitas dari para akuntan di Indonesia. Hal ini sangat bertolak belakang dengan pendidikan seorang akuntan di Perguruan Tinggi yang dibekali dengan matakuliah mengenai Etika Bisnis dan Profesi dimana diberikan materi khusus mengenai Kode Etik profesi Akuntan yang harus diimplementasikan pada saat akuntan tersebut berpraktik.
Kasus kecurangan yang dilakukan akuntan saat ini tidak terlepas dari fenomena-fenomena kecurangan akademik  yang  dilakukan  oleh  banyaknya  mahasiswa  jurusan  akuntansi.  Kecurangan  akademik  yang dilakukan mahasiswa bisa dalam berbagai bentuk, antara lain menyontek saat ujian, copy paste pekerjaan rekan, membuat  contekan  saat  ujian  bahkan browsing jawaban  pada  saat  ujian  berlangsung.  Ketidak  jujuran  yang sudah dilakukan sejak dini tersebut memiliki implikasi yang besar terhadap perilaku mendatang. Oleh sebab itu diperlukan penelitian khusus untuk menginvestigasi penyebab dari adanya perilaku kecurangan akademik di kalangan mahasiswa terutama mahasiswa jurusan akuntansi dan mencari cara untuk meminimalisir tindakan kecurangan akademik tersebut.
Beberapa  penelitian  yang  mengawali  studi  terhadap  kecurangan  akademik  salah  satunya  adalah penelitian Santoso dan Adam (2013) yang memperlihatkan pengaruh antara komponen fraud triangle dengan kecurangan  akademik mahasiswa. Penelitian  Santoso dan  Adam (2013) menunjukkan bahwa fraud triangle yang terdiri dari pressure / tekanan, opportunity / kesempatan, dan rationalization / rasionalisasi memberikan pengaruh signifikan terhadap terjadinya  kecurangan akademik yang mana ketiga faktor tersebut merupakan faktor pendorong terjadinya kecurangan. Penelitian tersebut hanya menggunakan tiga variabel sesuai dengan konsep segitiga kecurangan, dimana dari hasil uji statistik ditemukan bahwa pengaruh seseorang melakukan kecurangan tidak hanya diakibatkan oleh tekanan, kesempatan dan rasionalisasi, tetapi ada variabel lain. Dari hasil penelitian itulah, peneliti mencari teori  baru mengenai penyebab lain tindakan kecurangan. Wolfe dan Hermanson  (2004),  menambahkan  satu  variabel  yaitu  Kapabilitas  (Capability),  dimana  teori  segitiga fraud kemudian dikembangkan menjadi Fraud Diamond Theory . Wolfe dan Hermanson melihat bahwa orang yang melakukan  tindak fraud bukanlah  orang-orang  yang  biasa-biasa  saja,  tetapi  mereka  memang  memiliki kapabilitas / kemampuan untuk memanfaatkan segala peluang yang ada menjadi kenyataan.
Berdasarkan  penemuan  teori  baru  mengenai  kecurangan  tersebut,  peneliti  ingin  menginvestigasi penyebab  perilaku  kecurangan  akademik  mahasiswa  jurusan  akuntansi  Perguruan  Tinggi  Negeri  di  Kota Magelang berdasarkan Dimensi Fraud Diamond yaitu Tekanan, Peluang, Rasionalisasi, dan Kemampuan serta mengidentifikasi solusi yang bisa dilakukan untuk meminimalisir perilaku kecurangan akademik  mahasiswa berdasarkan dimensi Fraud Diamond .

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## 2.1. Kecurangan Akademik
Kecurangan adalah sebuah tindakan yang melanggar peraturan yang dilakukan untuk mencapai tujuan pribadi.  IAPI  (2013)  menyebutkan  bahwa fraud atau  kecurangan  adalah  tindakan  yang  disengaja  oleh  satu individu atau lebih dalam manajemen atau pihak yang bertanggungjawab atas tata kelola, karyawan, dan pihak ketiga yang melibatkan penggunaan tipu muslihat untuk memperoleh satu keuntungan secara tidak adil atau melanggar  hukum.  Perilaku  kecurangan  dapat  terjadi  di  berbagai bidang  kehidupan  dan  juga  di  semua lingkungan. Kecurangan tidak hanya terjadi pada sektor bisnis yang berorientasi pada laba, tetapi juga sektor non profit salah satunya adalah institusi akademik. Yang selanjutnya disebut dengan kecurangan akademik. Tindakan  kecurangan  tidak  selalu  berhubungan  dengan  pencarian  kekayaan  atau  uang,  tetapi  juga  bisa dikarenakan pencarian prestasi ataupun prestige atau gengsi.
Salah  satu  contohnya  adalah  kecurangan  akademik.  Lambert,  Hogan,  dan  Barton  (2003)  dalam penelitian  yang  dilakukannya  menyebutkan  kecurangan  akademik  ( academic  cheating )  dengan  istilah ketidakjujuran akademik atau academic dishonesty . Disebutkan dalam pernyataan mereka bahwa kecurangan akademik  sangat  sulit  untuk  didefinisikan  secara  jelas.  Menurut  peneliti,  pengertian  kecurangan  akademik adalah sebuah tindakan kecurangan yang dilakukan oleh siswa dengan sengaja, dalam mengerjakan tugas atau ujian dengan cara yang tidak jujur demi mendapatkan nilai atau prestasi yang baik.
Kecurangan  akademik  merupakan  salah  satu  tindakan  yang  bertentangan  dengan  etika,  hal  itu  sesuai dengan  ciri  tindak  kecurangan  lainnya  yang  biasanya  bertolak  belakang  dengan  etika  atau  aturan  yang  ada. Kecurangan akademik dapat dilakukan mahasiswa dalam semua proses akademis di kampus, mulai dari proses
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001
pembelajaran, sampai dengan pembuatan tugas akhir. Sagoro (2013) menyatakan, mata kuliah pada jurusan akuntansi mayoritas menerapkan banyak perhitungan dan rumus yang bahkan diterapkan tersendiri pada mata kuliah praktik, sehingga dapat membuat mahasiswa merasa kesulitan. Hal ini seringkali menimbulkan peluang terjadinya kecurangan akademik.
Colby  (2006)  menyatakan  bahwa  di  Arizona  State  University  kategori  kecurangan  akademik  dibagi menjadi lima kategori, yaitu:
a. Plagiat
1) Menggunakan kata-kata atau ide orang lain tanpa menyebut atau mencantumkan nama orang tersebut.
2) Tidak menggunakan tanda kutipan dan menyebut sumber ketika menggunakan kata-kata atau ide pada saat mengerjakan laporan, makalah dari bahan internet, majalah, koran, dll.
b. Pemalsuan data, misalnya membuat data ilmiah yang merupakan data fiktif.
c. Penggandaan tugas, yakni mengajukan dua karya tulis yang sama pada dua kelas yang berbeda tanpa izin dosen.
d. Menyontek pada saat ujian
e. Kerjasama yang salah
1) Bekerja dengan orang lain untuk menyelesaikan tugas individual
2) Tidak melakukan tugasnya ketika bekerja dengan sebuah tim

## 2.2. Fraud Diamond Theory
Penelitian  Santoso  dan  Adam  (2013)  menunjukkan  bahwa fraud  triangle  theory yang  terdiri  dari tekanan,  peluang,  dan  rasionalisasi  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  terjadinya  kecurangan akademik. Tetapi dari penelitian mereka ada hasil yang menunjukkan bahwa ada aspek lain yang mendorong seseorang untuk melakukan tindakan kecurangan akademik.
Pada tahun 2004, menurut The CPA Journal, Wolfe dan Hermanson menemukan teori baru mengenai penyebab  tindakan fraud. Mereka  menyebutkan  bahwa  pengembangan  teori  baru  ini  dalam  rangka meningkatkan pencegahan dan pendeteksian fraud . Aspek-aspek Diamond Fraud Theory terdiri dari Insentif (Tekanan),  Peluang,  Rasionalisasi,  dan  aspek  baru  yaitu  kapabilitas  atau  kemampuan.  Penambahan  aspek kemampuan berdasarkan pengalaman Wolfe dan Hermanson yang menjadi investigator kecurangan selama 15 tahun dan menemukan fakta bahwa: pertama, orang-orang yang melakukan kecurangan adalah seseorang yang memiliki  kedudukan  yang  tinggi  dan  berpeluang  besar  melakukan  kecurangan.  Kedua,  seseorang  yang melakukan kecurangan adalah seseorang yang cerdas yang mengeksploitasi kelemahan pengendalian internal dan menggunakan posisinya untuk mengambil keuntungan yang sebesar-besarnya.

## 3. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif menggunakan pendekatan studi kasus. Pemilihan pendekatan studi  kasus  ditujukan  untuk  memudahkan  peneliti  mendalami  masalah  dalam  batasan  tertentu,  dan menyertakan  berbagai  sumber  informasi.  Pengumpulan  data  yang  dipergunakan  adalah  observasi  dan wawancara.
Penelitian ini adalah sebuah studi kasus terhadap penyebab kecurangan akademik mahasiswa jurusan Akuntansi. Peneliti ingin melihat persepsi mahasiswa Jurusan Akuntansi atas perilaku kecurangan akademik yang  mereka  lakukan  berdasarkan Konsep  Fraud  Diamond  Theory dan  juga  saran  masukan  responden  atas proses  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meminimalisir  perilaku  kecurangan  akademik.  Data  penelitian diperoleh  melalui  wawancara  semi  terstruktur  dengan  sepuluh  orang  informan  yaitu  lima  orang  mahasiswa dari program studi S1 Akuntansi semester 6 angkatan 2017 dan  lima orang mahasiswa dari program studi D3 Akuntansi semester 6 angkatan 2017 pada PTN di Kota Magelang. Analisis data dilakukan dengan melakukan tiga  tahapan  yang  dijabarkan  oleh  Miles  &  Huberman  (2012),  meliputi  reduksi  data,  menyajikan  data  dan menarik kesimpulan hasil penelitian.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan Fraud Diamond  Theory yang  merupakan  pengembangan  dari Fraud Triangle Theory . Perbedaan dari Fraud Diamond Theory yaitu penambahan aspek ke empat yaitu kemampuan atau kapabilitas. Peneliti menggunakan aspek Tekanan, Peluang, Rasionalisasi, dan Kemampuan sebagai aspek penyebab adanya kecurangan akademik mahasiswa jurusan Akuntansi.
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001

## 4.1. Tekanan dan Kecurangan Akademik
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2020),  tekanan  memiliki  pengertian  desakan  atau  paksaan yang  kuat  yang  terkadang  tidak  menyenangkan  dan  menjadi  beban  batin.  Tuanakotta  (2012)  menjelaskan bahwa penggelapan uang oleh pelaku biasanya bermula dari suatu tekanan yang menghimpitnya.
Hal tersebut juga relevan dengan hasil wawancara kepada 10 responden penelitian yang menunjukkan bahwa  berbagai  tekanan  menjadi  alasan  utama  para  responden  melakukan  kecurangan  akademik.  Tekanan- tekanan tersebut terutama berasal dari keluarga khususnya orang tua yang menginginkan  prestasi akademik yang cemerlang dari mahasiswa. Beberapa mahasiswa juga menjawab tekanan tersebut berasal dari peraturan akademik mengenai nilai batas minimal yang harus mereka capai agar bisa melanjutkan sks penuh ke semester selanjutnya.  Mahasiswa  saat  ini  memang  diselimuti  rasa  takut  akan  sebuah  kegagalan,  tetapi  mereka  tidak memiliki integritas dan komitmen yang kuat sehingga terbelenggu oleh keberhasilan semu yang diperoleh dari perilaku kecurangan. Mahasiswa tidak memahami bahwa suatu kesuksesan tidak hanya terletak dari hasil saja tetapi juga proses.
Peneliti  mengidentifikasi  beberapa  tekanan  yang  sering  dirasakan  oleh  responden  dalam  hal  prestasi akademik antara lain: tuntutan dari orang tua atas prestasi akademik (IPK) yang cemerlang dan kelulusan tepat waktu,  tuntutan  dari  kampus  yang  bersumber  dari  peraturan  akademik,  persaingan  antar  mahasiswa  dalam bidang akademik (gengsi) dan syarat pencarian beasiswa.  Ada satu responden yang menjawab bahwa tindak kecurangan  akademik  yang dia lakukan dikarenakan ingin mendapatkan  IPK yang tinggi di setiap semester agar mudah mendapatkan pekerjaan yang dia inginkan.
Aspek  tekanan  dari Fraud  Diamond  Theory membuktikan  bahwa  perilaku  kecurangan  akademik berawal dari adanya tekanan atau dorongan yang kuat dari berbagai sumber. Satu jenis tekanan bisa menjadi alasan  kuat  seorang  mahasiswa  melakukan  tindakan  kecurangan  akademik  apalagi  bila  seorang  mahasiswa menemui  beberapa  tekanan  maka  kecenderungan  melakukan  tindakan  kecurangan  akademik  pasti  tidak terelakkan.

## 4.2. Peluang Dan Kecurangan Akademik
Peluang atau kesempatan selalu digunakan sebagai alasan atas sebuah tindak kecurangan. Setelah ada tekanan dari pihak eksternal biasanya pelaku akan melihat ada atau tidaknya peluang untuk melakukan tindak kecurangan.  Hal  ini  juga  berlaku  dalam  tindak  kecurangan  akademik.  Menurut  Tuanakotta  (2012)  peluang merupakan situasi dan kondisi yang memungkinkan pelaku melakukan kecurangan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  keseluruhan  responden  didapatkan  kesimpulan  bahwa  peluang tindak  kecurangan  akademik  dikarenakan  adanya  kelemahan  sistem  dalam  sistem  pembelajaran  di  Jurusan Akuntansi baik program studi S1 ataupun D3. Ditemukan beberapa argumen mahasiswa mengenai kelemahan sistem penilaian dan pembelajaran tersebut antara lain : sistem pengawasan ujian yang lemah, penerapan sanksi tidak tegas, dan dosen tidak mengoreksi ujian maupun tugas dengan sungguh-sungguh.
Tindakan kecurangan yang paling sering dilakukan oleh mahasiswa adalah menyontek dan membawa catatan kecil pada saat ujian berlangsung (8 dari 10 responden). Mereka selalu mengulang tindakan ini setiap kali  ujian  dikarenakan  sistem  pengawasan  yang  cukup  longgar.  Responden  juga  menilai  bahwa  penataan tempat  duduk  masih  terlalu  rapat  sehingga  memudahkan  mahasiswa  untuk  melihat  pekerjaan  rekannya. Terkadang  ada  beberapa  pengawas  ujian  melakukan  pekerjaan  lain,  sehingga  tidak  fokus  pada  pengawasan dan membuka peluang mahasiswa untuk menyontek dan membuka catatan.
Responden  berargumen  bahwa  sanksi  yang  diterapkan  dalam  institusi  kurang  tegas,  sehingga  tidak menimbulkan  efek jera bagi mahasiswa. hal  tersebut juga terlihat dari jawaban salah satu  responden bahwa ada beberapa tenaga pengajar yang kurang bersungguh-sungguh dalam setiap pekerjaannya baik mengawas ujian  maupun  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  mahasiswa  cenderung  skeptis  dengan peraturan dan sanksi yang telah ditetapkan.
Dalam  proses  pembelajaran  terkadang  ada  dosen  yang  tidak  bersungguh-sungguh  dalam  meneliti pekerjaan  dan  jawaban  mahasiswa  sehingga  membuka  peluang  mahasiswa  untuk  melakukan  tindak kecurangan  akademik  berupa  plagiarisme  atau  penjiplakan.  Dimana  plagiarisme  adalah  kejahatan  terbesar dalam dunia akademisi. Hasil wawancara memperlihatkan begitu besar pengaruh tenaga pengajar dalam hal ini dosen dalam membentuk peluang atau kesempatan terhadap timbulkan perilaku kecurangan akademik.
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001

## 4.3. Rasionalisasi Dan Kecurangan Akademik
Fraud Diamond Theory menjelaskan rasionalisasi sebagai  usaha pembenaran hal  yang  salah menjadi benar  didasarkan  pada  alasan  dan  perasaan  agar  dapat  diterima  oleh  akal  (Fransiska  dan  Utami,  2019). Rasionalisasi atau pembenaran digunakan oleh pelaku untuk memperkuat argumen dan alasan mengapa pelaku melanggar aturan yang ada.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  8  dari  10  responden  menjawab  bahwa  tindak  kecurangan  yang  mereka lakukan  memiliki  alasan.  Beberapa  rasionalisasi  atau  pembenaran  yang  digunakan  oleh  responden  dalam melakukan tindak kecurangan akademik antara lain yaitu: mahasiswa melakukan kecurangan akademik secara bersama-sama, mahasiswa tidak memahami materi yang disampaikan oleh dosen, waktu belajar terbatas, dan soal  ujian  tidak  sesuai  dengan  materi  perkuliahaan.  Rasionalisasi  terkuat  yang  disampaikan  oleh  responden adalah tindak kecurangan akademik dilakukan secara bersama-sama tidak hanya satu atau dua orang, bahkan secara konsisten dilakukan. Terdapat beberapa responden yang mengatakan bahwa tindakan menyontek sudah biasa dilakukan sejak berada di bangku Sekolah Dasar, dan dilakukan secara bersama-sama. Bahkan pada saat menemui Ujian Akhir Nasional di SMA, ada beberapa sekolah yang mempersilahkan siswanya untuk saling menyontek agar tingkat kelulusan pada sekolah tersebut tinggi. Sungguh ironi memang sistem pendidikan yang melonggarkan tindakan kecurangan seperti itu.
Alasan rasionalisasi mengenai pemahaman materi dan soal ujian sebetulnya bukan merupakan kesalahan dosen  atau  tenaga  pengajar  semata,  tetapi  juga  mahasiswa.  Mayoritas  responden  mengakui  bahwa  mereka terkadang  tidak  cukup  siap  dalam  mengahadapi  ujian  atau  tugas  yang  ada,  sehingga  melakukan  tindak kecurangan  akademik  tersebut.  Dua  dari  sepuluh  responden  memberikan  jawaban  bahwa  waktu  yang digunakan untuk belajar dan mengerjakan tugas sangatlah terbatas, hal itu dikarenakan dua responden tersebut mengikuti  organisasi  kemahasiswaan.  Mereka  barargumen  bahwa  kegiatan  kemahasiswaan  begitu  padat sehingga terkadang tidak memiliki waktu yang cukup dalam belajar atau mengerjakan tugas perkulihaan.
Rasionalisasi  yang  terakhir  yaitu  perbedaan  antara  soal  ujian  dan  materi  hanya  berlaku  bagi  satu responden. Hal ini dikarenakan soal-soal ujian pada jurusan akuntansi dikirimkan terlebih dahulu kepada pihak fakultas untuk pengecekan soal sehingga mutu dan kualitas pertanyaan sesuai dengan materi atau RPS yang disampaikan dosen.
Rasionalisasi  memperkuat  aspek-aspek  lain  dalam Fraud  Diamond  Theory, tanpa  rasionalisasi  suatu tindakan kecurangan pasti tidak dapat terjadi karena terbentur pada pemahaman etika seorang pelaku.

## 4.4. KEMAMPUAN DAN KECURANGAN AKADEMIK
Cressey (1953) dalam Tuanakotta (2012) pencetus fraud triangle theory , mengatakan bahwa ada dua komponen mengenai peluang dalam kecurangan, yaitu informasi umum dan keterampilan atau keahlian. Hal ini  menunjukkan  bahwa  sebetulnya  aspek  kemampuan  atau  keahlian  memang  menjadi  salah  satu  penyebab tindak kecurangan.
Dalam fraud  diamond  theory ,  milik  Wolfe  dan  Hermanson  (2004)  terdapat  pernyataan  bahwa  orang yang tepat untuk melakukan kecurangan  adalah mereka yang  cukup pintar untuk memanfaatkan kelemahan pengendalian  internal,  serta  pelaku fraud biasanya  memiliki  keyakinan  yang  besar  bahwa  ia  tidak  akan terdeteksi  dan  dengan  mudah  melewati  segala  masalah.  Bahkan  Wolfe  dan  Hermanson  (2004)  juga menyatakan  bahwa  orang  yang  melakukan fraud dengan  mudah  mempengaruhi  orang  lain,  karena kebohongannya dilakukan secara konsisten dan efektif. Hal ini menunjukkan bahwa tindakan kecurangan tidak bisa dilakukan dengan begitu mudahnya, tetapi memerlukan kemampuan dan keahlian yang baik.
Peneliti juga menemukan hasil yang relevan dengan teori tersebut pada saat bertanya kepada sepuluh responden  mengenai  dibutuhkannya  kemampuan  khusus  serta  kepercayaan  diri  untuk  melakukan  tindakan kecurangan  akademik.  Mayoritas  responden  menjawab,  tindakan  kecurangan  akademik  membutuhkan kemampuan, keahlian, keberanian dan kepercayaan diri yang kuat.
Jawaban responden atas kemampuan yang mereka miliki untuk melakukan tindak kecurangan akademik sungguh  beragam.  Mulai  dari  kemampuan  mengenali  karakteristik  dosen  atau  pengawas  ujian,  kemampuan dalam mempengaruhi rekan agar mau bekerjasama dalam menyontek atau menyalin jawaban, bahkan sampai kemampuan  dalam  menyembunyikan  catatan  kecil  dan  melihat  peluang  pada  saat  ujian  berlangsung. Kemampuan yang paling umum dimiliki mahasiswa (8 dari 10) pada saat melakukan tindak kecurangan adalah mempengaruhi rekan agar mau bekerjasama dalam menyontek atau menyalin jawaban.Wolfe dan Hermanson
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001
(2004) menyimpulkan bahwa tanpa kemampuan atau kapabilitas pelaku maka tindakan kecurangan tidak akan terjadi.

## 4.5. Tindakan pencegahan kecurangan akademik berdasarkan persepsi Fraud Diamond Theory
Perilaku kecurangan akademik merupakan tindakan yang tidak terpuji dan melanggar aturan serta etika dalam  dunia  akademisi.  Pendidikan  yang  notabene  menjadi  proses  pembentukan  karakter  generasi  muda, bertolak belakang menjadi ajang pelatihan tindakan kecurangan. Perguruan tinggi sebagai institusi pendidikan tertinggi  seharusnya  tidak  tinggal  diam  mengetahu  adanya  fenomena  tersebut.  Dampak  buruk  yang ditimbulkan dari kecurangan akademik memicu berbagai pihak untuk segera mengatasi hal tersebut. Harapan untuk menjadi bangsa yang lebih baik akan terwujud, jika sejak dini berbagai tindakan kecurangan yang ada bisa dicegah.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  hasil  wawancara  dengan  responden,  peneliti  menyimpulkan beberapa hal yang bisa dilakukan lembaga pendidikan untuk meminimalisir perilaku kecurangan mahasiswa, antara lain yaitu:

## Aspek Tekanan (Pressure)
Peneliti mengamati bahwa tekanan adalah faktor utama pendorong tindak kecurangan akademik. Aspek tekanan berasal dari sisi psikologis, sehingga cara penangananyapun cukup dengan tindakan proaktif. Institusi pendidikan dalam hal ini secara konsisten memberikan penguatan-penguatan spiritual dan emosional kepada mahasiswa  terutama  untuk  menyadarkan  kepada  mahasiswa  bahwa  tindakan  kecurangan  akademik  adalah suatu tindakan tidak terpuji. Tahap ini bisa dilakukan oleh setiap pembimbing akademik mahasiswa ataupun dosen mata kuliah tertentu seperti akuntansi perilaku atau etika bisnis (keseimbangan IQ, EQ, SQ, AQ).

## Aspek Peluang (Opportunity)
Aspek  peluang  sangat  erat  kaitannya  dengan  sistem  pengendalian  internal.  Apabila  di  dalam  suatu institusi  sistem  pengendalian  internalnya  baik,  maka  tindakan  kecurangan  bisa  dicegah  dan  diminimalisir. Dalam  pembahasan  mengenai  hubungan  antara  kecurangan  akademik  dengan  aspek  peluang,  disimpulkan bahwa tindakan  kecurangan akademik terjadi dikarenakan  kelemahan sistem pengendalian internal. Berikut ini tahapan untuk meningkatkan sistem pengendalian internal pada proses pendidikan pada institusi perguruan tinggi:
a. Memperbaiki sistem penjagaan ujian, dengan cara menambah pengawas di setiap ruangan,
b. Membagi peserta ujian menjadi lebih kecil dalam satu kelas,
c. Pemantauan berkala terhadap proses pembelajaran dosen, baik pembelajaran di kelas, tugas rutin, ataupun pemberian nilai pada mahasiswa,
d. Validasi dan checking terhadap soal ujian,
e. Monitoring dan evaluasi mengenai peraturan akademik secara berkala,
f. Penegakan sanksi-sanksi pelanggaran kecurangan akademik

## Aspek Rasionalisasi (Rationalization)
Penulis menyimpulkan bahwa aspek rasionalisasi bersumber pada faktor sosiologis dan budaya. Hal ini berdasarkan pengamatan dan pembahasan mengenai hubungan tindak kecurangan dengan rasionalisasi dimana mayoritas  responden  membuat  alasan  kuat  adanya  tindakan  kecurangan  dikarenakan  dilakukan  secara bersama-sama dan terus menerus. Satu-satunya cara  untuk memutus pemikiran bahwa tindakan  kecurangan akademik itu merupakan sebuah pembenaran yaitu dengan  cara penerapan sanksi tegas yang memiliki efek jera bagi pelakunya.

## Aspek Kemampuan (Capability)
Aspek  kemampuan  sebagai  aspek  baru  memiliki  peran  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  jalannya tindakan kecurangan akademik. Kemampuan yang seharusnya diarahkan untuk suatu kepentingan yang baik harus berakhir pada suatu hal buruk. Ada beberapa cara yang bisa dilakukan untuk mengarahkan kemampuan mahasiswa kepada hal yang lebih bermanfaat antara lain yaitu: perbaikan sistem pembelajaran di kelas yang tidak hanya mengedepankan hasil tetapi juga proses, penguatan karakter mahasiswa melalui kegiatan-kegiatan non akademik, pemberian reward punishment yang jelas dan terarah kepada mahasiswa.

## 5. PENUTUP
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  didapatkan  kesimpulan  bahwa  tindakan  kecurangan  akademik mahasiswa adalah sebuah fenomena yang terjadi di setiap perguruan tinggi. Tindakan kecurangan akademik
Vol. 3, No. 2, Agustus 2020 p-ISSN : 2622-8394 | e-ISSN : 2622-8122 https://ojs.unsiq.ac.id/index.php/jematech DOI: https://doi.org/10.32500/jematech.v3i2.13001
ini disebabkan oleh beberapa aspek. Berdasarkan teori baru tentang kecurangan yaitu Fraud Diamond Theory , tindakan kecurangan akademik disebabkan oleh adanya aspek tekanan, adanya peluang, rasionalisasi pelaku dan kemampuan pelaku dalam melihat kelemahan suatu sistem internal.
Hasil wawancara menunjukkan bahwa mahasiswa melakukan tindak kecurangan akademik dikarenakan adanya tekanan dari keluarga dan lingkungan sekitar, yaitu tekanan untuk memiliki nilai akademik atau prestasi yang baik. Dari tekanan itulah mahasiswa  akan melihat peluang yang ada  yaitu memanfaat kelemahan dari sistem pembelajaran. Mata kuliah di jurusan akuntansi dimana mayoritas adalah hitungan memudahkan pelaku untuk melakukan tindakan kecurangan akademik. Dalam melakukan tindakan kecurangan akademik, pelaku akan mencari rasionalisasi untuk memperkuat tindakannya. Rasionalisasi tersebut adalah sebuah pembenaran yang bertolak belakang dengan etika, atau aturan yang berlaku. Aspek terakhir yaitu kemampuan adalah alasan utama seorang mahasiswa melakukan tindak kecurangan akademik. Tanpa  kemampuan, seorang mahasiswa tidak  bisa  menemukan  kelemahan  sistem  sehingga  tidak  akan  berhasil  merealisasikan  rencana  kecurangan akademiknya.
Perilaku kecurangan akademik ini merupakan fenomena yang harus segera diatasi, karena membawa dampak  buruk  bagi  masa  depan  generasi  muda  khususnya  para  calon  akuntan.  Dimana  akuntan  memegang peranan penting dalam suatu entitas. Beberapa cara yang bisa dilakukan dalam rangka pencegahan perilaku kecurangan  akademik  antara  lain  yaitu:  perbaikan  sistem  pembelajaran  yang  mengedepankan  proses  tidak hanya hasil, pembenahan dalam sistem pengawasan ujian, monitoring dan evaluasi proses pembelajaran baik segi dosen atau mahasiswa, dan juga penguatan karakteristik mahasiswa melalui kegiatan non akademik seperti pengembangan softskill dan juga seminar mengenai keseimbangan kecerdasan IQ, EQ, SQ, dan AQ. Penelitian ini memiliki kekurangan yaitu masih sedikitnya responden yang menjadi objek wawancara, sehingga  mungkin  jawaban  responden  belum  bisa  mewakili  populasi  mahasiswa  akuntansi.  Diharapkan penelitian  selanjutnya  bisa  menggunakan  teori  yang  lebih  baru  mengenai  kecurangan  dan  melibatkan responden lebih banyak lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Colby, B. 2006. Cheating; What is it. (Online). http://clas.asu.edu/ , diakses pada 20 Juni 2020. Fransiska,  IS  &  Utami,  H.,  2019, Perilaku  Kecurangan  Akademik  Mahasiswa:  Perspektif  Fraud  Diamond Theory . Jurnal Akuntansi Actual, Vol.6, No.2 Juli, Universitas Negeri Malang. IAPI, 2013. Standar Profesi Akuntan Publik, iapi.or.id Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2020, kbbi.web.id, diakses pada 25 Juni 2020. Lambert, E.G., Hogan, N.L., and Barton. S.M. 2003. Collegiate academic dishonesty revisited: what have they done, how often they done it, who does it, and why did they do it. Electronic Journal of Sosiology. Miles, M. B., & Huberman, A. M. 2012. Analisis Data Kualitatif . Jakarta. Universitas Indonesia Press. Sagoro, Endra Murti. 2013. Pensinergian Mahasiswa, Dosen, Dan Lembaga Dalam Pencegahan Kecurangan Akademik Mahasiswa Akuntansi . Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No.2. 54-67.
Santoso, H, M & Adam, Helmy., 2013, Analisis Perilaku kecurangan Akademik Pada Mahasiswa Akuntansi Dengan Menggunakan Konsep Fraud Triangle . Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB Universitas Brawijawa Vol 2, No.2.
Tuanakotta, T. M. (2012). Akuntansi Forensik & Audit Investigatif . Jakarta. Salemba Empat.
Wolfe, B. D. T., & Hermanson, D. R. 2014. Print The Fraud Diamond : Considering the Four Elements of Fraud. 12 (Exhibit 1), 1–5.