## PENGARUH EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS KELAS VII SMP NEGERI 5 PANJI SITUBONDO SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Dassucik* STKIP PGRI Situbondo * dassucik75@gmail.com
Abstract: The current implementation of the curriculum system cannot be separated from the  effectiveness  of  activities  on  students  or  directly  involving  students  in  learning, students can be actively involved, because they are the center of learning activities and competency  building.  Students  must  be  involved  in  directed  question  and  answer  and seek solutions to various learning problems. Students should be encouraged to interpret the  information  provided  by  the  teacher,  until  the  information  can  be  accepted  by common  sense.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  learning effectiveness on student learning outcomes in social studies class VII SMP Negeri 5 Panji Situbondo  even  semester  of  the  2015/2016  academic  year.  From  the  research  results obtained  using  the  analysis  formula  of  variance  regression  lines,  the  value  of  Ry  (1,2) empiric is 0.60017, which when consulted with the r-table with N of 100 respondents and a significance level of 5%, obtained 0.195. The calculation is intended to prove the major working hypothesis by using a significance test. From the results of the calculation of the analysis of variance of the regression line, it is obtained that the Reg. Is 27.30494. And when consulted with F table for db1 = 2 and db2 = 97 with a significance level of 5%, obtained  3.0902.  Thus,  the  results  of  these  calculations  indicate  that  the  F  reg  value exceeds  the  F  table  value.  Based  on  the  results  of  the  data  analysis,  the  major  work hypothesis  which  reads  "there  is  an  effect  of  student  learning  effectiveness  on  student learning outcomes in social studies subject grade VII even semester SMP Negeri 5 Panji Situbondo even semester of the 2015/2016 academic year" is accepted. Furthermore, the level of effectiveness of the regression line was obtained at 36.01972%. This means that the contribution of the predictors was 36.01972%, while the other predictors that were not researched  contributed  63.98828%.  The  effective  contribution  (SE)  to  the  predictor  of student learning  effectiveness  at school (X1) to the learning  outcome  criterion (Y)  was 17.02444%,  while  the  effective  contribution  (SE)  was  the  predictor  of  student  learning effectiveness  at  home  (X2)  to  the  learning  outcome  criterion  (Y)  amounted  to 18.99528%.  This  shows  that  the  effectiveness  of  learning  at  home  has  more  effect  on student learning outcomes than the effectiveness of learning at school.
Keywords: Learning Effectiveness and Student Learning Outcomes
Abstrak :  Sistem  kurikulum  sekarang  ini  pelaksanaannya  tidak  lepas  dari  kegiatan efektivitas pada siswa atau melibatkan langsung siswa dalam suatu pembelajaran, siswa dapat dilibatkan secara aktif, karena mereka adalah pusat dari kegiatan pembelajaran dan pembentukan  kompetensi.  Siswa  harus  dilibatkan  dalam  tanya  jawab  yang  terarah  dan mencari  pemecahan  terhadap  berbagai  masalah  pembelajaran.  Peserta  didik  harus didorong  untuk  menafsirkan  informasi  yang  diberikan  oleh  guru,  sampai  informasi tersebut  dapat  diterima  oleh  akal  sehat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  efektivitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas VII SMP Negeri 5 Panji Situbondo semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Dari hasil penelitian yang diperoleh dengan menggunakan rumus analisis variansi garis regresi, nilai Ry(1,2) empiric sebesar 0,60017, yang apabila dikonsultasikan dengan r-table dengan N
sebanyak  100  responden  dan  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  0,195.  Penghitungan tersebut dimaksudkan untuk membuktikan hipotesa kerja mayor dengan menggunakan uji signifikansi.  Dari  hasil  penghitungan  analisis  variansi  garis  regresi  diperoleh F reg sebesar 27,30494. Dan apabila dikonsultasikan dengan F tabel untuk db 1 = 2 dan db 2 = 97  dengan  taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  3,0902.  Dengan  demikian,  dari  hasil perhitungan tersebut, menunjukkan bahwa nilai F reg melebihi nilai F tabel . Berdasarkan hasil  analisa  data  tersebut,  maka  hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi  “ada  pengaruh efektivitas  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  VII semester  genap  SMP  Negeri  5  Panji  Situbondo  semester  genap  tahun  pelajaran 2015/2016”  diterima.  Selanjutnya,  diperoleh  tingkat  efektivitas  garis  regresi  sebesar 36,01972%.  Ini  berarti  bahwa  sumbangan  dari  prediktor  adalah  sebesar  36,01972%, sedangkan prediktor lain yang tidak diteliti memberikan sumbangan sebesar 63,98828%. Sumbangan  efektif  (SE)  prediktor  efektivitas  belajar  siswa  di  sekolah  (X 1 )  terhadap kriterium hasil belajar (Y) adalah sebesar 17,02444%, sedangkan sumbangan efektif (SE) prediktor  efektivitas  belajar  siswa  di  rumah  (X 2 )  terhadap  kriterium  hasil  belajar  (Y) adalah sebesar 18,99528%. Hal ini menunjukkan bahwa efektivitas belajar di rumah lebih berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dibandingkan efektivitas belajar di sekolah.
Kata Kunci :  Efektivitas Belajar dan Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dipandang  sebagai  cara  yang  tepat  untuk  membentuk  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  untuk  mendukung  tercapainya  tujuan pembangunan nasional. Melalui pendidikan, manusia mendapatkan pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap  sehingga  dapat  berpikir  lebih  sistematis,  rasional, dan kritis terhadap permasalahan yang dihadapi (Sudjana, 2012:60).
Perubahan dan perkembangan aspek kehidupan perlu ditunjang oleh kinerja pendidikan  yang  bermutu  tinggi.  Pendidikan  yang  berkualitas  sangat  diperlukan untuk mendukung terciptanya manusia  yang cerdas serta mampu bersaing di era globalisasi. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat besar dalam membentuk karakter,  perkembangan  ilmu  dan  mental  seorang  anak,  yang  nantinya  akan tumbuh menjadi seorang manusia dewasa yang akan berinteraksi dan melakukan banyak  hal  terhadap  lingkungannya,  baik  secara  individu  maupun  sebagai makhluk sosial (Purwanto, 2010:45)
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  diperlukan  pembaharuan  dalam proses pembelajaran yang mudah dipahami dan dilakukan oleh guru, agar proses belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dengan harapan dapat meningkatkan kualitas  pendidikan,  khususnya  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Pembaharuan pendidikan tersebut tidak dapat dilakukan oleh satu komponen saja, melainkan  harus  ada  kerjasama  dengan  komponen  lain,  sehingga  dalam
meningkatkan  kualitas  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara guru, siswa, masyarakat, dan seluruh komponen pendidikan.
Efektivitas  adalah  penunjukan  taraf  pencapaian  sesuatu,  dalam  hal  ini efektivitas dapat dilakukan dengan melaksanakan tahap pemanasan, bereksplorasi, memperkenalkan, mengaitkan, menyajikan standar materi, menggunakan metode yang  paling  tepat  dan  bervariasi,  konsolidasi  pembelajaran,  pembentukan kompetensi, sikap, dan perilaku melalui penilaian formatif yang sesuai (Mansyur, 2012:90)
Efektivitas  merupakan  suatu  tahapan  atau  proses  dalam  upaya  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Proses  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang sangat kompleks. Oleh sebab itu, dapat berlangsung secara efektif dan efisien jika telah berbentuk komunikasi antara pendidik dan anak didik, baik di dalam kelas maupun di rumah (Mansyur, 2012:90)
Kesuksesan  peserta  didik  sangatlah  ditentukan  oleh  guru  yang  dapat membimbingnya  dalam  belajar  serta  penguasaan  sejumlah  kompetensi  tertentu. Aspek  psikologis  menunjukkan  kenyataan  bahwa  peserta  didik  pada  umumnya memiliki taraf perkembangan yang berbeda, yang menuntut materi yang berbeda pula.  Selain  itu,  aspek  psikologis  menunjukkan  pada  kenyataan  bahwa  proses belajar  itu  sendiri  mengandung  variasi,  seperti  belajar  keterampilan  motorik, belajar  konsep,  belajar  sikap,  dan  seterusnya  (Mulyasa,  2011:188).  Diharapkan siswa  mendapatkan  pengetahuan  semaksimal  mungkin.  Dan  hasil  belajar  yang lebih tinggi daripada pengetahuan adalah pemahaman (Sudjana, 2012:24).
Tujuan  sebagai  arah  dari  proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya  adalah rumusan  tingkah  laku  yang  diharapkan  dapat  dikuasai  oleh  siswa  setelah menerima  atau  menempuh  belajarnya.  Bahan,  alat,  metode  akan  bermuara  pada penilaian,  yaitu upaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan  yang telah ditetapkan tercapai atau tidak. Dengan kata lain, penilaian berfungsi sebagai alat untuk mengetahui keberhasilan proses dan hasil belajar siswa.
Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  dapat  dilibatkan  secara  aktif  karena mereka  adalah  pusat  dari  kegiatan  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi. Siswa harus dilibatkan dalam tanya jawab  yang terarah dan mencari pemecahan terhadap  berbagai  masalah  pembelajaran.  Peserta  didik  harus  didorong  untuk
menafsirkan informasi yang diberikan oleh guru, sampai informasi tersebut dapat diterima  oleh  akal  sehat.  Melalui  pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna, kompetensi  dapat  diterima  dan  tersimpan  lebih  baik,  karena  dapat  diterima  dan diserap serta mudah dimengerti oleh siswa (Mansyur, 2012:90).
Hasil  belajar  siswa  adalah  pencapaian  dari  kegiatan  belajar  yang  telah dilakukan dan merupakan bentuk perumusan akhir yang diberikan oleh guru untuk melihat samai dimana kemampuan siswa  yang dinyatakan dalam bentuk  simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang telah dicapai. Namun  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  bukanlah  hal  yang  mudah, tetapi membutuhkan usaha yang optimal (Sudjana, 2012:56).
Hasil  belajar  menjadi  faktor  penting  dalam  memenuhi  keinginan  siswa sebagai pembelajar. Hasil belajar menjadi tolok ukur keberhasilan siswa sebagai pembelajar,  yang mana  hal tersebut dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya adalah efektivitas belajar siswa. Teori ini pun didukung oleh pendapat Purwanto (2010:28),  bahwa  efektivitas  berarti  keterpaduan,  hasil  guna,  menunjang  tujuan. Sesuatu dikatakan efektif apabila tepat pada sasaran yang dituju.
Penelitian mengenai efektivitas belajar siswa pernah dilakukan sebelumnya. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kusnadi  yang  berjudul  “Pengaruh  Efektivitas Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Tlogosari Bondowoso” menyebutkan bahwa efektivitas belajar siswa berpengaruh sebesar 42% terhadap hasil belajar siswa. Selain itu penelitian Kuswanto (2011) yang  berjudul  “Korelasi  Efektivitas  Belajar  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Mlandingan  Tahun  Pelajaran 2010/2011” menyimpulkan bahwa efektivitas belajar siswa mempunyai hubungan yang tinggi dengan hasil belajarnya pada mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  akan  dilaksanakan  sebuah  penelitian  berjudul “Pengaruh Efektivitas Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran  IPS Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Panji Situbondo Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  adalah ex  post  facto .  Menurut  Karlinger  (dalam Sukardi,  2008:165),  penelitian ex  post  facto merupakan  penelitian  dimana
variabel-variabel  bebas  telah  terjadi  secara  alamiah  ketika  peneliti  mulai mengamati  variabel  terikat  dalam  sautu  penelitian.  Sukardi  (2008:165) menambahkan bahwa suatu penelitian disebut ex post facto , karena para peneliti berhubungan dengan variabel-variabel  yang telah terjadi dan peneliti tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yan diteliti.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  satu  bulan  di  SMP  Negeri  5  Panji Kabupaten Situbondo. Lokasi penelitian tersebut ditentukan dengan menggunakan metode purposive ,  yaitu  penentuan  lokasi  penelitian  secara  disengaja  oleh peneliti.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penentuan  responden proportional random  sampling dengan  teknik  undian.  Dari  jumlah  siswa  kelas  VII  sebanyak 110 siswa yang terdiri dari siswakelas VII-A, VII-B, dan VII-C,  yang kemudian diambil 100 siswa siswa kelas VII SMP Negeri 5 Panji Situbondo semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Adapun penghitungan jumlah responden penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Jumlah Responden Penelitian
No.  Kelas  Populasi Sampel (Jumlah Responden Tiap Kelas) 1 VII-A  37 siswa = x 100
=  34 siswa
2 VII-B 37 siswa
= x 100
=  34 siswa
3 VII-C 36 siswa = x 100 =  34 siswa 110 Siswa
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah angket dan dokumenter. Setelah data terkumpul melalui berbagai metode pengumpulan  data  di  atas,  selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data  melalui  tahap Editing , Coding ,  Tabulasi.  Data  penelitian  ini  akan  dianalisis  secara  statistik dengan menggunakan teknik analisis regresi ganda dengan dua prediktor. Adapun
langkah-langkah analisis data dengan teknik analisis regresi ganda adalah sebagai berikut.

## a. Mencari Koefisien Korelasi Ganda
Untuk  mencari  atau  menghitung  tingkat  hubungan  antara  variabel  terikat (kriterium) dengan variabel-variabel bebas (prediktor), dapat menggunakan rumus koefisien korelasi ganda sebagai berikut.
R y (1, 2) = ∑ ∑
∑
Keterangan
R y (1, 2) =  koefisien korelasi antara prediktor dengan kriterium a 1 =  koefisien prediktor X 1 (efektivitas belajar siswa di sekolah)
a 2 =  koefisien prediktor X 2 (efektivitas belajar siswa di rumah)
∑ =  jumlah perkalian antara X 1 dengan Y
∑ =  jumlah perkalian antara X 2 dengan Y

## b. Analisis Variansi Garis Regresi
Analisis  variansi  garis  regresi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  prediktor  berupa  efektivitas  belajar  siswa  di  rumah  dan  di sekolah  secara  serempak  terhadap  kriterium  hasil  belajar  IPS,  dengan menggunakan rumus:
F reg =
Keterangan
R 2 = R y (1,2) dikuadratkan
N= banyaknya data
m  = banyaknya prediktor (variabel bebas).
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara  variabel-variabel bebas  terhadap  variabel  terikat,  perlu  membandingkan  nilai F reg dengan F tabel dengan taraf signifikansi 5% dengan ketentuan sebagai berikut.
1) Jika F reg > F tabel , maka ada pengaruh yang signifikan X 1 dan X 2 terhadap Y.
2) Jika F reg < F tabel , maka tidak ada pengaruh yang signifikan X 1 dan X 2 terhadap Y.
c. Efektivitas Garis Regresi
Efektivitas garis regresi (EGR) digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh  X1  dan  X2  terhadap  Y  dengan  cara  membandingkan  jumlah  kuadrat regresi (JK reg) dengan jumlah kuadrat total (JK total).
EGR  = x 100%
JK reg = ∑ +    ∑
JK total = ∑

## d. Sumbangan Efektif
Sumbangan  efektif  (SE)  digunakan  untuk  mengetahui  besar  pengaruh masing-masing variabel bebas (prediktor) terhadap variabel terikat (kriterium).
SE% X 1 = ∑ x 100%
SE% X 2 = ∑ x 100%

## HASIL PENELITIAN

## Persamaan Garis Regresi
Persamaan garis regresi berganda ditentukan dengan menggunakan metode skor deviasi. Dari hasil penghitungan, diperoleh persamaan garis regresi berganda adalah sebagai berikut.
Y = 1,23849 X 1 + 1,48082 X 2 + 14,80506
Dari persamaan garis regresi berganda di atas, diketahui koefisien regresi X 1 dan  X 2 bernilai  positif.  Hal  ini  menunjukkan  apabila  prediktor  X 1 atau  X 2 mengalami peningkatan, maka kriterium Y juga akan mengalami peningkatan.

## Koefisien Korelasi Ganda
Untuk mengetahui sejauh mana hubungan antara efektivitas belajar terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS,  dilakukan  penghitungan  koefisien korelasi ganda sebagai berikut.
R y (1, 2) = ∑ ∑ ∑
R y (1, 2) =  0,60017
R y (1, 2) 2 =  0,36020
Analisis Variansi Garis Regresi
F reg =
F reg = 27,30494
Dengan db 1 = m =  2  dan db 2 = N – m  – 1  =  97,  diperoleh  nilai F tabel = 3,0902.  Dengan  memperhatikan  nilai F reg dan F tabel ,  diketahui  bahwa F reg > F tabel .  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  prediktor  efektivitas belajar terhadap kriterium hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## Efektivitas Garis Regresi (EGR)
Untuk  mengetahui  besar  pengaruh  efektivitas  belajar  di  sekolah  bersama- sama dengan efektivitas belajar di rumah terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, dipaparkan hasil penghitungan efektivitas garis regresi berikut ini.
JK total =  6129,00
JK reg =  2207,64850
EGR  = x 100%  = 36,01972%
Dengan  demikian,  dapat  diketahui  bahwa  efektivitas  belajar  berpengaruh sebesar 36,02% terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Sedangkan sisanya  sebesar  63,98%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini.
Sumbangan Efektif (SE)
a. Sumbangan Efektif (SE) X 1 terhadap Y
SE% X 1 = ∑ x 100%
SE% X 1 =  17,02444%
SE% X 1 =  17,02%
b. Sumbangan Efektif (SE) X 2 terhadap Y
SE% X 2 = ∑ x 100%
SE% X 2 =  18,99528%
SE% X 2 =  19,00%
Berdasarkan  hasil  penghitungan  sumbangan  efektif  masing-masing prediktor terhadap kriterium, diketahui bahwa sumbangan efektif  X 1 terhadap Y adalah  sebesar  17,02%  dan  sumbangan  efektif  X 2 terhadap  Y  adalah  sebesar
19,00%.  Hal  ini  berarti  bahwa  efektivitas  belajar  siswa  di  sekolah  berpengaruh sebesar  17,02%  terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS.  Sedangkan efektivitas  belajar  siswa  di  rumah  berpengaruh  sebesar  19,00%  terhadap  hasil belajar pada mata pelajaran IPS.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa,  ada  pengaruh  yang  signifikan  efektivitas  belajar  terhadap hasil belajar mata pelajaran  IPS siswa kelas VII  SMP Negeri 5 Panji Situbondo semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016.  Dan  juga  ada  pengaruh  yang signifikan belajar di sekolah terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VII  SMP  Negeri  5  Panji  Situbondo  semester  genap  tahun  pelajaran  2015/2016. Serta  ada  pengaruh  yang  signifikan  efektivitas  belajar  di  rumah  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Panji  Situbondo semester genap tahun pelajaran 2015/2016.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Faisal. 2009. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Mansyur. 2011. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Mulyasa.  2011. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi;  Konsep,  Karakteristik,  dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Prasetyo. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto, N. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sudjana,  N.  2012. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian . Bandung: Alfabeta.