Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81

## ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN KENAIKAN KELAS EKONOMI AKUNTANSI
Oleh :
Eny Puri Rahayu 1
Sukanti 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  soal  Ulangan  Kenaikan Kelas  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  Semester  Genap  MAN  2  Wates  Tahun Ajaran  2011/2012.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif karena  semua  informasi  yang  diperoleh  diwujudkan  dalam  bentuk  angka.  Data diperoleh  dengan  metode  dokumentasi  meliputi  soal,  kunci  jawaban,  dan  lembar jawab  siswa.  Data  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  bantuan  program Item  and  Test  Analysis  (ITEMAN)  microCAT  version  3.00 yang  meliputi Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Pola  Sebaran Jawaban.Hasil  analisis  menunjukkan  bahwaKualitas  Soal  Ulangan  Kenaikan Kelas  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  Semester  Genap  MAN  2  Wates  Tahun Ajaran  2011/2012  berdasarkan  analisis  butir  soal  yang  meliputi  Validitas, Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Pola  Sebaran  Jawaban adalah kurang baik karena hanya 19 butir (47,5%) yang memenuhi 4 kriteria.
Kata Kunci: Analisis Butir Soal, Kualitas Soal

## Abstract
This  research  purpose  to  know  a    quality  of  test  question  economy accountancy  class  the  even  semester  of  XI  IPS  in  MAN  2  Wates  in  2011/2012 academic year. This research is a quantitative descriptive research. The approach that be used is quantitative approach because the all of the information that is got actually  be  implemented  in  numeral  form.  The  data  are  got  by  documenttative method that is question, answer key, and student answer sheet. Then the data are analyzed  by  Item  and  Test  Analysis  (ITEMAN)  microCAT  version  3.00  program include validity, reliability, difficulty level, discrimination power, and answerable spread  pattern.The  result  of  this  analysis  shows  that  a    quality  of  test  question economy  accountancy  class  the  even  semester  of  XI  IPS  in  MAN  2  Wates in2011/2012 academic year seen from Item analysis that are Validity, Reliability, Difficulty Level, Discrimination Power, and Answerable Spread Pattern is not so good because there are just 19 items (47, 5%) that fulfill the four criteria’s.
Keyword: Item Analysis, Quality of Test
1 Alumni Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta
2 Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Fakultas Ekononi Universitas Negeri Yogyakarta
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81

## A. Pendahuluan
Tes  merupakan  alat  evaluasi  yang  paling  sering  digunakan  guru  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dan  untuk  mengukur  keberhasilan  program pengajaran.  Oleh  karena  itu,  tes  harus  dibuat  dengan  benar.  Tes  yang  diujikan seharusnya  memiliki  kualitas  yang  tinggi  agar  dapat  berfungsi  dengan  baik.  Tes dapat  dikatakan  memiliki  kualitas  yang  tinggi    jika  memenuhi  persyaratan  tes yang meliputi validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis.
Suatu  hasil  tes  yang  diperoleh  dari  tes  yang  berkualitas  tentu  akan  dapat mencerminkan  dengan  benar  mengenai  hasil  belajar  siswa  yang  bersangkutan. Hasil  tes  juga  dapat  digunakan  untuk  mengambil  keputusan  misalnya  hasil  tes semester genap akan digunakan untuk pertimbangan kenaikan kelas.
Soal  Ulangan Kenaikan  Kelas Ekonomi Akuntansi  kelas XI  IPS semester genap  tahun  ajaran  2011/2012    yang  diujikan  di  MAN  2  Wates  dibuat  oleh Kelompok Kerja Kepala Madrasah (K3M) yang terdiri dari Kepala Madrasah dan guru  mata  pelajaran  Ekonomi  dan  Akuntansi.  Soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas tersebut  merupakan  soal  bentuk  objektif  yaitu  soal  pilihan  ganda.  Soal  tersebut disusun berdasarkan persyaratan tes dan mengacu pada standar kompetensi  yang telah  ditentukan.  Akan  tetapi  soal  tersebut  masih  diragukan  kualitasnya  karena belum diujicobakan terlebih dahulu sebelum diujikan.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  tes  adalah dengan membuat analisis butir soal. Kegiatan menganalisis butir soal merupakan suatu  kegiatan  yang  harus  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  soal.  Soal  yang bermutu  adalah  soal  yang  dapat  memberikan  informasi  setepat-tepatnya  sesuai dengan tujuannya di antaranya dapat menentukan peserta didik mana yang sudah atau  belum  menguasai  materi  yang  diajarkan  guru.  Analisis  butir  soal  bertujuan untuk  membantu  meningkatkan  kualitas  tes  melalui  revisi  atau  membuang  soal yang  tidak  efektif,  sehingga  tes  benar-benar  dibangun  dari  soal-soal  yang berkualitas  yang  dapat  mengukur  kemampuan  siswa  dengan  tepat.  Analisis  butir soal  tersebut  dapat  dilakukan dengan menghitung  Validitas, Reliabilitas,  Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan Pola Sebaran Jawaban.Dari uraian di atas, maka perlu diadakan penelitian yang berjudul  “Analisis Butir Soal Ulangan Kenaikan Kelas  Ekonomi Akuntansi  Kelas XI  IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012”
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kualitas  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS  semester  genap  MAN  2  Wates  Tahun  Ajaran 2011/2012  dilihat  dari  segi  Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya Pembeda, dan Pola Sebaran Jawaban.
Menurut Nana Sudjana (2005: 135), “Analisis butir soal adalah pengkajian pertanyaan-pertanyaan  tes  agar  diperoleh  perangkat  pertanyaan  yang  memiliki kualitas  yang  memadai”.  Pendapat  lain  dari  Suharsimi  (2009:  205) mengungkapkan bahwa “Analisis butir soal adalah suatu prosedur yang sistematis yang akan memberikan informasi-informasi yang sangat khusus terhadap butir tes yang  kita  susun”.  Analisis  butir  soal  bertujuan  untuk  memperoleh  kualitas  soal yang baik sehingga dapat memperoleh gambaran tentang hasil belajar siswa yang sebenarnya.
Halaman 67 - 81
Analisis  butir  soal  terutama  dapat  dilakukan  untuk  tes  objektif.  Hal  ini tidak  berarti  bahwa  tes  uraian  tidak  dapat  dianalisis,  akan  tetapi  memang  dalam menganalisis butir tes uraian belum ada pedoman secara standar karena nilai yang diperoleh  siswa  banyak  dipengaruhi  unsur  subjektif.  Analisis  pada  tes  uraian biasanya hanya perhitungan validitas dan reliabilitas.
Analisis  terhadap  setiap  butir  soal  tes  hasil  belajar  dilakukan  dengan harapan akan menghasilkan berbagai informasi penting, yang pada dasarnya akan merupakan umpan balik yang berguna untuk melakukan perbaikan, pembenahan, penyempurnaan  kembali  terhadap  butir-butir  soal  yang  telah  dikeluarkan  dalam tes  hasil  belajar,  sehingga  pada  masa  yang  akan  datang  tes  hasil  belajar  yang disusun atau dirancang oleh testeer itu dapat berfungsi sebagai alat evaluasi hasil belajar yang memiliki kualitas baik.
Salah  satu  cara  untuk  memperbaiki  proses  belajar-mengajar  yang  paling efektif  adalah  dengan  cara  mengevaluasi  tes  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari proses  belajar-mengajar  itu  sendiri.  Cara  yang  dapat  ditempuh  yaitu  dengan mengolah hasil tes sehingga dari hasil pengolahan itu dapat diketahui komponen- komponen manakah yang masih lemah. Pengolahan tes hasil belajar dalam rangka memperbaiki  proses  belajar-mengajar  dapat  dilakukan  dengan  membuat  analisis butir  soal.  Analisis  butir  soal  secara  kuantitatif  meliputi  Validitas,  Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan Pola Sebaran Jawaban.

## 1. Validitas
Menurut  Sumarna  Surapranata  (2009:  50),  “Validitas  adalah  suatu tingkatan  yang  menyatakan  bahwa  suatu  alat  ukur  telah  sesuai  dengan  apa  yang diukur”. Menurut Anas Sudijono (2011:182), “Validitas item dari suatu tes adalah ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebutir item (yang merupakan bagian tak terpisahkan  dari  tes  sebagai  totalitas),  dalam  mengukur  apa  yang  seharusnya diukur  lewat  butir  item  tersebut”.  Semakin  besar  dukungan  yang  diberikan  oleh butir-butir item (sebagai bagian tak terpisahkan dari tes) terhadap tes hasil belajar (sebagai  suatu  totalitas),  maka  tes  tersebut  akan  semakin  dapat  menunjukkan kemantapannya.  Sebaliknya,  semakin  kecil  dukungan  yang  diberikan  oleh masing-masing  butir  item  terhadap  tes  sebagai  suatu  totalitas,  maka  tes  menjadi semakin kurang mantap. Validitas item dapat diketahui dengan jalan melihat besar kecilnya  dukungan  yang  diberikan  oleh  masing-masing  butir  item  yang bersangkutan terhadap tes sebagai keseluruhan.
Dalam penelitian ini, untuk mengitung besarnya validitas item digunakan rumus korelasi point biserial yaitu:
𝛾 𝑝𝑏𝑖 = 𝑀𝑝−𝑀𝑡 𝑆𝑡 √ 𝑝 𝑞 Keterangan: 𝛾 pbi =  koefisien korelasi biserial
𝑀 p =  rerata  skor  dari  subjek  yang  menjawab  betul  bagi  item  yang  dicari validitasnya
𝑀 t = rerata skor total 𝑆 t = standar deviasi dari skor total
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
𝑝 = proporsi siswa yang menjawab benar
𝑞 = proporsi siswa yang menjawab salah (q=1-p)
(Suharsimi, 2009: 79)
Indeks  korelasi  point  biserial  ( 𝛾 pbi )  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan dikonsultasikan  dengan  r  tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  sesuai  dengan  jumlah siswa  yang  diteliti.  Semakin  tinggi  indeks  Validitas  maka  soal  tersebut  semakin valid.
2. Reliabilitas
“Reliablitas  adalah  ketepatan  suatu  tes  apabila  diteskan  kepada  subjek yang  sama”  (Suharsimi,  2009:  90).    Menurut  Nana  Sudjana  (2005:  16), “Reliabilitas  menunjuk  pada  ketepatan  atau  keajegan  suatu  alat  ukur  untuk menilai  apa  yang  dinilainya”.  Jadi,  sebuah  tes  dikatakan  memiliki  reliabilitas apabila  tes  tersebut  dipakai  untuk  mengukur  berulangkali  maka  hasilnya  akan tetap  sama.Dalam  penelitian  ini  digunakan  rumus  K-R  20  untuk  menghitung besarnya reliabilitas tes yaitu sebagai berikut:
r 11 = ( 𝑛 𝑛−1 ) ( 𝑆 2 −∑𝑝𝑞 𝑆 2 )
Keterangan:
r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan p        = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar q        = proporsi subjek yang menjawab dengan salah (1-p) ∑pq    = jumlah hasil perkalian antara p dan q
n        = banyaknya item
S        = standar deviasi dari tes (akar varians)
(Suharsimi, 2009: 100)
Apabila  r 11 sama  dengan  atau  lebih  besar  daripada  0,70  berarti  tes  hasil belajar  yang  sedang  diuji  reliabilitasnya  dinyatakan  telah  memiliki  reliabilitas yang tinggi ( reliabel ).

## 3. Tingkat Kesukaran
“Soal  yang  baik  adalah  soal  yang  tidak  terlalu  sukar  dan  tidak  terlalu mudah”  (Suharsimi,  2009:  207).  Pendapat  yang  sama  dikemukakan  oleh  Anas Sudijono  (2011:  370),  “Butir  item  tes  dapat  dinyatakan  sebagai  butir  item  yang baik apabila butir item tersebut tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah, dengan kata  lain  derajat  kesukaran  item  adalah  sedang  atau  cukup”.  Soal  yang  terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya. Soal yang  terlalu  sukar  akan  menyebabkan  siswa  menjadi  putus  asa  dan  tidak mempunyai  semangat  untuk  mencoba  lagi  karena  di  luar  jangkaunnya.  Tingkat kesukaran  dipandang  dari  kesanggupan  atau  kemampuan  siswa  dalam menjawabnya,  bukan  dilihat  dari  sudut  guru  sebagai  pembuat  soal.Cara melakukan  analisis  untuk  menentukan  tingkat  kesukaran  adalah  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
Keterangan: P    = indeks kesukaran B    = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar JS   = jumlah seluruh siswa peserta tes
(Suharsimi, 2009: 208)
Kriteria indeks kesukaran soal adalah sebagai berikut: P > 0,70 = soal kategori mudah 0,30 -0,70 = soal kategori sedang P < 0,30= soal kategori sukar
(Zaenal Arifin, 2009: 272)
Soal yang baik hendaknya tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah. Jika soal memiliki tingkat kesukaran sedang yaitu memenuhi indeks kesukaran 0,30 – 0,70, maka dapat dikatakan soal tersebut baik.

## 4. Daya Pembeda
Menurut Daryanto (2007: 183), “Daya Pembeda adalah kemampuan suatu soal  untk  membedakan antara siswa  yang pandai  (berkemampuan tinggi)  dengan siswa Yang bodoh (berkemampuan rendah)”. Menurut Nana Sudjana (2005: 141), “Analisis  daya  pembeda  mengkaji  butir-butir  soal  dengan  tujuan  untuk mengetahui  kesanggupan  soal  dalam  membedakan  siswa  yang  tergolong  mampu (tinggi prestasinya) dengan siswa yang tergolong kurang atau lemah prestasinya”. Ngalim  Purwanto  (2009:  120)  juga  mengungkapkan  bahwa  “Daya  pembeda adalah  bagaimana  kemampuan  soal  untuk  membedakan  siswa-siswa  yang termasuk  kelompok  pandai  dengan  siswa-siswa  yang  termasuk  kurang  pandai”. Jadi,  bila  soal  tersebut  diberikan  kepada  anak  yang  mampu,  hasilnya menunjukkan prestasi yang tingggi; dan bila diberikan kepada siswa yang lemah, hasilnya rendah. Tes yang tidak memiliki daya pembeda, tidak akan menghasilkan gambaran  hasil  yang  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  yang  sebenarnya.Daya Pembeda dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝐷 = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 − 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 = P A - P B
Keterangan: D            = daya pembeda B A = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar B B = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar J             = jumlah peserta tes J A = banyaknya peserta kelompok atas J B = banyaknya peserta kelompok bawah
P A = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
P B  = 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
(Suharsimi, 2009: 213)
Klasifikasi daya pembeda adalah sebagai berikut: D= 0,00-0,19 = jelek ( poor )
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
D= 0,20-0,39 = cukup ( satisfactory ) D= 0,40-0,69 = baik ( good ) D= 0,70-1,00 = baik sekali ( excellent ) Jika D= negatif, semuanya tidak baik
(Suharsimi, 2009: 218)
Semakin tinggi  koefisien daya pembeda suatu  butir soal,  semakin mampu butir  soal  tersebut  membedakan  antara  peserta  didik  yang  menguasai  materi dengan peserta didik yang kurang menguasai materi.
5. Pola Sebaran Jawaban
“Pola  Penyebaran  Jawaban  adalah  distribusi  peserta  dalam  menentukan pilihan jawaban pada soal dengan bentuk pilihan ganda” (Suharsimi, 2009: 219). Menurut Anas Sudijono (2011: 411), “Pola Penyebaran Jawaban Item adalah pola yang  dapat  menggambarkan  bagaimana testee menentukan  pilihan  jawabnya terhadap  kemungkinan-kemungkinan  jawab  yang  telah  dipasangkan  pada  setiap butir soal”. Pendapat lain dikemukakan oleh Daryanto (2008: 192), ”Pola Jawaban adalah  distribusi testee dalam  hal  menentukan  pilihan  jawaban  pada  soal  bentuk pilihan  ganda”.  Pola  Sebaran  Jawaban  diperoleh  dengan  menghitung  banyaknya testee yang  memilih  pilihan  jawaban  a,b,c,d,e  atau  yang  tidak  memilih  pilihan apapun ( omit ).
Dari Pola Sebaran Jawaban dapat ditentukan apakah pengecoh ( distractor ) berfungsi  sebagai  pengecoh  dengan  baik  atau  tidak.  Suatu  pilihan  jawaban (pengecoh)  dapat  dikatakan  berfungsi  dengan  baik  apabila  pengecoh  tersebut sekurang-kurangnya dipilih oleh 5% dari seluruh peserta tes.

## B. Metode Penelitian

## 1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  2  Wates  yang  beralamat  di  Jl. Khudori,  Wonosidi,  Wates,  Kulon  Progo.  Pelaksanaan  pengambilan  data dilaksanakan pada bulan Juni 2012.
2. Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Dalam pelaksanaannya,  penelitian  ini  bermaksud  untuk  mencari  informasi  dan  data yang dapat  digunakan untuk  mendeskripsikan kualitas tes di  MAN 2 Wates. Sedangkan pendekatan  yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif karena data  yang  diperoleh  akan  diwujudkan  dalam  bentuk  angka-angka  dan dianalisis  dengan  menggunakan  program Item  and  Test  Analysis (ITEMAN)MicroCAT Version 3.00 .
3. Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian yang berjudul “Analisis  Butir Soal Ulangan Kenaikan  Kelas  Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  Semester  Genap  MAN  2 Wates  Tahun  Ajaran  2011/2012”  meliputi  Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan Pola Sebaran Jawaban.
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81

## 4. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI  IPS  MAN 2 Wates yang terdiri dari 4 (empat) kelas.
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas Ekonomi  Akuntansi  Kelas  XI  IPS  Semester  Genap  MAN  2  Wates  Tahun Ajaran 2011/2012.
5. Definisi Operasional Variabel
a. Validitas
Validitas  merupakan  tingkat  ketepatan  yang  dimiliki  soal  dalam mengukur apa yang seharusnya diukur. Angka yang menunjukkan tingkat Validitas  diperoleh  dengan  menghitung  indeks  korelasi  antara  skor  tiap butir soal dengan skor totalnya. Sebutir item dapat dinyatakan valid jika skor  dalam  butir  item  tersebut  memiliki  kesesuaian  atau  kesejajaran dengan  skor  totalnya  dengan  kata  lain  ada  korelasi  positif  antara  skor item dengan skor total.
b. Reliabilitas
Reliabilitas  merupakan  pengukuran  untuk  mengetahui  tingkat keajegan skor tes atau mengetahui tingkat konsistensi antar item.  Tinggi rendahnya reliabilitas tes dapat diketahui  dengan  melihat besar kecilnya koefisien  reliabilitas  tes  tersebut.  Semakin  tinggi  koefisiennya  maka  tes tersebut semakin reliabel.
c. Tingkat Kesukaran
Tingkat  Kesukaran  merupakan  peluang  untuk  menjawab  benar suatu  soal  pada  tingkat  kemampuan  tertentu  yang  biasanya  dinyatakan dalam bentuk indeks. Butir item tes dapat dinyatakan sebagai butir item yang baik apabila butir item tersebut tidak terlalu sukar dan tidak terlalu mudah,  dengan  kata  lain  derajat  kesukaran  item  tersebut  sedang  atau cukup.
d. Daya Pembeda
Daya  Pembeda  adalah  kemampuan  butir  soal  untuk  dapat membedakan antara siswa yang telah menguasai materi yang ditanyakan dengan  siswa  yang  kurang  atau  belum  menguasai  materi  yang ditanyakan.
e. Pola Sebaran Jawaban
Pola Sebaran Jawaban adalah distribusi testee dalam menentukan pilihan  jawaban  pada  bentuk  pilihan  ganda.  Diperoleh  dengan menghitung  banyaknya  peserta  tes  yang  memilih  pilihan  jawaban a,b,c,d,e  atau  yang  tidak  memilih  apapun.  Dari  pola  sebaran  jawaban dapat  diperoleh  informasi  apakah  pengecoh (distractor) berfungsi sebagai pengecoh dengan baik atau tidak.
6. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode dokumentasi.
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81

## 7. Teknik Analisis Data
Soal  Ulangan  Akhir  Semester  Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS semester  genap  MAN  2  Wates  berbentuk  pilihan  ganda  atau  objektif dianalisis menggunakan analisis butir soal yang meliputi:
a. Validitas
Validitas item dihitung menggunakan rumus korelasi point biserial:
𝛾 𝑝𝑏𝑖 = 𝑀𝑝−𝑀𝑡 𝑆𝑡 √ 𝑝 𝑞
b. Reliabilitas
Reliabilitas tes secara keseluruhan dihitung dengan rumus K-R 20
r 11 = ( 𝑛 𝑛−1 ) ( 𝑆 2 −∑𝑝𝑞 𝑆 2 )
c. Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran dapat dihitung menggunakan rumus:
𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
d. Daya Pembeda
Daya Pembeda dihitung menggunakan rumus:
𝐷 = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 − 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 = P A - P B
e. Pola Sebaran Jawaban
Pola  Sebaran  jawaban  diperoleh  dengan  menghitung  banyaknya peserta  tes  yang  memilih  jawaban  a,b,c,d,e,  atau  yang  tidak  memilih apapun.  Dari  sebaran  jawaban  soal  dapat  diperoleh  informasi  apakah pengecoh  ( distractor ) berfungsi  dengan baik  atau tidak. Pengecoh dapat berfungsi  dengan baik  apabila sekurangnya dipilih  oleh 5% dari seluruh siswa peserta tes. Kriteria untuk menilai penggunaan pengecoh diadaptasi dari Skala Likert yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian Penggunaan Pengecoh Pengecoh yang tidak berfungsi Kriteria 0 Sangat baik 1 Baik 2 Cukup 3 Kurang Baik 4 Tidak Baik

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil    yang  diperoleh  dari  analisis  terhadap  soal  Ulangan  Kenaikan Kelas  Ekonomi  Akuntansi  di  MAN  2  Wates  tahun  ajaran  2011/2012  adalah sebagai berikut:
a. Validitas
Hasil  penelitian  dan  analisis  terhadap  validitas  item  soal  Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates berdasarkan  patokan  bahwa 𝛾 pbi ≥ 0,176  berarti  valid  dan  apabila 𝛾 pbi < 0,176
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
maka  soal  tidak  valid.  Persebaran  40  butir  soal  berdasarkan  indeks  validitasnya adalah sebagai berikut:
Tabel  2. Distribusi  soal Ulangan Kenaikan Kelas, Kelas XI  IPS Semester Genap
MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 berdasarkan indeks Validitas No. Indeks Validitas Butir Soal Jumlah Persentase 1. < 0,176 (soal tidak valid) 1,  3,  5,  8,  9,  12,  23, 24, 26, 28, 30, 37, 38, 40 14 35% 2. ≥ 0,176 (soal valid/baik) 2,  4,  6,  7,  10,  11,  13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 39 26 65%

## Sumber: Data Primer
b. Reliabilitas
Dari  hasil  perhitungan  secara  keseluruhan  diketahui  bahwa  soal  Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun  Ajaran  2011/2012  mempunyai  nilai  r 11 lebih  kecil  dari  0,70  yaitu  sebesar 0,534  sehingga  soal  tersebut  dapat  dikatakan  memiliki  reliabilitas  yang  rendah atau tidak reliabel.
c. Tingkat Kesukaran
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa butir soal yang tergolong sukar berjumlah  12  butir  (30%),  sedang  berjumlah  25  butir  (62,5%),  dan  mudah berjumlah 3 butir (7,5%). Persebaran 40 butir soal berdasarkan tingkat kesukaran adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi soal Ulangan Kenaikan Kelas, Kelas XI IPS Semester Genap MAN  2  Wates  Tahun  Ajaran  2011/2012  berdasarkan  Tingkat Kesukaran No. Tingkat Kesukaran Butir Soal Jumlah Persentase 1. P > 0,70 (mudah) 7, 20, 21 3 7,5% 2. 0,30 - 0,70 (sedang) 2, 3, 5, 6, 10, 11, 13,  14,  15,  16, 17,  19,  22,  23, 24,  25,  26,  29, 31,  32,  33,  35, 37, 38, 39 25 62,5%
3. P < 30
(sukar) 1, 4, 8, 9, 12, 18, 27,  28,  30,  34, 36, 40 12 30% Sumber: Data Primer
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
d. Daya Pembeda
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  butir  soal  yang  daya pembedanya jelek berjumlah 13 butir (32,5%), cukup berjumlah 13 butir (32,5%), dan  baik  berjumlah  14  butir  (35%).  Persebaran  40  butir  soal  berdasarkan  Daya Pembeda adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Distribusi soal Ulangan Kenaikan Kelas, Kelas XI IPS Semester    Genap
MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 berdasarkan Daya Pembeda No. Daya Pembeda Butir Soal Jumlah Persentase 1. 0,00 – 0,19 (jelek) 1, 3, 5, 8, 9, 12, 23, 24, 28, 30, 37, 38, 40 13 32,5% 2. 0,20 – 0,39 (cukup) 10,  16,  29,  22,  25,  26,  29,  31, 32, 33, 34, 35, 39 13 32,5% 3. 0,40 – 0,69 (baik) 2,  4,  6,  7,  11,  13,  14,  15,  17, 18, 19, 21,  27, 36 14 35% 4. 0,70 – 1,00 (baik sekali) - - -

## Sumber: Data Primer
e. Pola Sebaran Jawaban
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  21  butir  soal  (52,5%)  memiliki pengecoh  yang  berfungsi  sangat  baik,  14  butir  soal  (35%)  memiliki  pengecoh yang  berfungsi  baik,  dan  5  butir  soal  (12,5%)  memiliki  pengecoh  yang  masuk kategori cukup. Persebaran 40 butir soal berdasarkan pola sebaran jawaban adalah sebagai berikut:
Tabel 5.  Distribusi soal Ulangan Kenaikan Kelas, Kelas XI IPS Semester Genap
MAN  2  Wates  Tahun  Ajaran  2011/2012  berdasarkan  Pola  Sebaran Jawaban No. Pola Sebaran Jawaban Butir Soal Jumlah Persentase 1. Sangat baik (0) 1,  2,  9,  12,  13, 14,  15,  16,  18, 19,  22,  24,  25, 26,  27,  28,  30,
31, 33, 35, 40
21 52,5% 2. Baik (1)
3, 4, 5, 6, 8, 11, 17,  23,  29,  32, 34, 36, 38, 39 14 35% 3. Cukup (2)
7,  10,  20,  21, 37 5 12,5% 4. Kurang baik (3) - - - 5 Tidak baik (4)  - - - Sumber: Data Primer
f. Analisis  Butir  Soal  Berdasarkan  Validitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda, dan Pola Sebaran Jawaban.
Hasil  keseluruhan  analisis  butir  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas  Ekonomi Akuntansi  kelas  XI  IPS  semester  genap  MAN  2  Wates  tahun  ajaran  2011/2012 berdasarkan  Validitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Pola  Sebaran Jawaban  yaitu  terdapat  19  butir  soal  (47,5%)  yang  termasuk  baik,  9  butir  soal (22,5%) yang termasuk kurang baik, dan 12 butir soal (30%) yang termasuk tidak baik.
Tabel  8.  Hasil  keseluruhan  analisis  butir  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas  Ekonomi Akuntansi  kelas XI  IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 berdasarkan Validitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda,dan Pola Sebaran Jawaban No. Kriteria Butir Soal Jumlah Persentase 1. Baik (4 kriteria) 2, 6, 10, 11, 13, 14,  15,  16,  17, 19,  22,  25,  29, 31,  32,  33,  34, 35, 39 19 47,5% 2. Kurang Baik (3 kriteria) 4,  5,  7,  18,  20, 21, 26, 27, 36 9 22,5% 3. Tidak Baik (≤ 2 kriteria) 1,  3,  8,  9,  12, 23,  24,  28,  30, 37, 38, 40 12 30%
(Rangkuman dapat dilihat di lampiran 7)

## 2. Pembahasan
1. Validitas
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  butir  soal  yang  valid berjumlah 28 butir (65%), sedangkan yang tidak valid berjumlah 12 butir (35%).
Berdasarkan    uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian besar soal Ulangan Kenaikan Kelas kelas XI IPS semester genap MAN 2 Wates  tahun  ajaran  2011/2012  termasuk  soal  yang  baik  berdasarkan validitasnya.  Hal  itu  harus  tetap  dipertahankan.  Butir  soal  yang  tidak valid  sebaiknya  direvisi  dengan  cara  meningkatkan  penguasaan  teknis tentang  penyusunan  butir-butir  soal.  Soal  dapat  menjadi  valid  karena konstruksinya  baik  dan  mencakup  materi  yang  benar-benar  mewakili sasaran  ukurnya.  Guru  atau  tim  pembuat  soal  dapat  meminta  pendapat dari ahli untuk memantapkan validitas soal yang telah dibuat.
2. Reliabilitas
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  reliabilitas  keseluruhan adalah  0,534.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas  Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS semester genap MAN 2 Wates tahun ajaran 2011/2012 memiliki tingkat
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
reliabilitas yang rendah karena r 11 < 0,70.  Menurut Suharsimi (2009: 86) “soal yang valid biasanya reliabel”. Oleh karena itu, soal yang tidak valid harus direvisi agar dapat meningkatkan reliabilitas soal tersebut. .
3. Tingkat Kesukaran
Hasil  penelitian  menunjukkan    bahwa  butir  soal  yang  tergolong sukar berjumlah 12 butir (30%), sedang berjumlah 25 butir (62,5%), dan mudah berjumlah 3 butir (7,5%).
Berdasarkan    hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas  mata  pelajaran  Ekonomi  Akuntansi  kelas XI IPS semester genap MAN 2 Wates tahun ajaran 2011/2012 termasuk kategori  soal  yang  baik  dilihat  dari  segi  daya  pembeda  karena  sebagian besar butir soal masuk kategori sedang.
4. Daya Pembeda
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  butir  soal  yang  daya pembedanya jelek berjumlah 13 butir (32,5%), cukup berjumlah 13 butir (32,5%),  dan  baik  berjumlah  14  butir  (35%).  Hasil  penelitian  yang menunjukkan  daya  pembedanya  cukup  dan  baik  harus  tetap dipertahankan,  sedangkan  soal  yang  daya  pembedanya  jelek  harus ditelusuri untuk kemudian diperbaiki.
5. Pola Sebaran Jawaban
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  21  butir  soal  (52,5%) memiliki  pengecoh  yang  berfungsi  sangat  baik,  14  butir  soal  (35%) memiliki  pengecoh  yang  berfungsi  baik,  dan  5  butir  soal  (12,5%) memiliki  pengecoh  yang  masuk  kategori  cukup.  Hal  ini  harus  tetap dipertahankan,  namun  apabila  terdapat  soal  yang  pola  sebaran jawabannya  tidak  baik  dapat  dilakukan  perbaikan  dengan  mengganti pengecoh yang tidak berfungsi.
6. Analisis  Butir  Soal  Berdasarkan  Validitas,  Daya  Pembeda,  Tingkat Kesukaran, dan Pola Sebaran Jawaban.
Hasil  keseluruhan  analisis  butir  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS  semester  genap  MAN  2  Wates  tahun ajaran  2011/2012  berdasarkan  Validitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya Pembeda,  dan  Pola  Sebaran  Jawaban  menunjukkan  bahwa  soal  yang termasuk baik (4 kriteria) berjumlah 19 butir (47,5). Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa kualitas soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi  Akuntansi  kelas  XI  IPS  semester  genap  MAN  2  Wates  tahun ajaran  2011/2012  secara  keseluruhan  termasuk  soal  yang  kurang  baik karena  sebagian  besar  soal  belum  memenuhi  4  kriteria  yaitu  Validitas, Tingkat Kesukaran, Daya Pembeda, dan Pola Sebaran Jawaban.

## D. Penutup
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  yang  terdiri  dari  Validitas, Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Pola  Sebaran Jawaban  terhadap  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas  Ekonomi  Akuntansi kelas  XI  IPS  Semester  Genap  MAN  2  Wates  Tahun  Ajaran  2011/2012 maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
a. Kualitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 dilihat dari segi Validitas adalah baik karena 26 butir (65%) termasuk soal yang valid.
b. Kualitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 dilihat dari  segi  Reliabilitas  adalah  rendah  atau  tidak  reliabel  karena memiliki reliabilitas yang rendah yaitu 0,534.
c. Kualitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 dilihat dari  segi  Tingkat  Kesukaran  adalah  baik  karena  25  butir  (62,5%) termasuk soal kategori sedang.
d. Kualitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012  dilihat segi  Daya  Pembeda  adalah  baik  karena  13  butir  (32,5%)  termasuk kategori cukup dan 14 butir (35%) termasuk kategori baik.
e. Kualitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012 dilihat dari  Pola  Sebaran  Jawaban  adalah  baik  karena  butir    soal    yang memiliki  pengecoh  yang  berfungsi  sangat  baik  berjumlah  21  butir (52,5%),    baik  berjumlah  14  butir    (35%),  dan  cukup  berjumlah  5 butir (12,5%). f. Kualitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS  Semester  Genap  MAN  2  Wates  Tahun  Ajaran  2011/2012 berdasarkan  analisis  secara  bersama-sama  mengenai  Validitas, Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Pola  Sebaran  Jawaban adalah kurang baik karena hanya 19 butir (47,5%) yang memenuhi 4 kriteria.

## 2. Implikasi
Implikasi  yang  dapat  dipaparkan  dari  hasil  analisis  adalah  sebagai berikut:
a. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  soal  yang  valid  berjumlah  26 butir  (65%),  sedangkan  yang  tidak  valid  berjumlah  12  butir  (35%).
Soal  yang  valid  masih  bisa  dipertahankan  dan  dimasukkan  dalam bank soal. Butir soal yang tidak valid sebaiknya tidak digunakan lagi atau  direvisi.  Soal  dapat  menjadi  valid  karena  konstruksinya  baik dan  mencakup  materi  yang  benar-benar  mewakili  sasaran  ukurnya.
Salah  satu  ciri  tes  yang  baik  adalah  validitas.  Untuk  itu  guru  yang bersangkutan  dapat  memberikan  masukan  kepada  Kelompok  Kerja Kepala Madrasah (K3M) supaya seluruh soal yang digunakan valid.
b. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Reliabilitas  soal  termasuk Reliabilitas  yang  rendah  yaitu  0,534.  Soal  tersebut  harus  direvisi dengan  memperhatikan  validitasnya.  Soal  yang  valid  biasanya reliabel.  Oleh  karena  itu,  soal  yang  tidak  valid  harus  direvisi  agar dapat meningkatkan Reliabilitas soal tersebut.
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
c. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  soal  yang  Daya
Pembedanya  jelek  berjumlah  13  butir  (32,5%),  cukup  berjumlah  13 butir  (32,5%),  dan  baik  berjumlah  14  butir  (35%).  Hasil  analisis yang  menunjukkan  bahwa  Daya  Pembedanya  cukup  dan  baik  harus dipertahankan,  sedangkan  soal  yang  Daya  Pembedanya  jelek  harus dilakukan  perbaikan  terhadap  butir  soal  tersebut.  Salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  memperbaiki  soal  yang  kurang jelas  perumusannya  karena  menyebabkan  pengertian  yang  kurang jelas.  Untuk  soal  yang  memiliki  Daya  Pembeda  negatif  sebaiknya tidak digunakan lagi.
d. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  soal  yang  sukar  berjumlah  12 butir  (30%),  sedang  berjumlah  25  butir  (62,5%),  dan  mudah berjumlah  3  butir  (7,5%).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sebagian besar soal masuk kategori sedang akan tetapi perbandingan soal  kategori  mudah,  sedang,  dan  sukar  belum  proporsional.
Perbandingan  soal  kategori  mudah,  sedang,  dan  sukar  harus  dibuat proporsional agar terdapat keseimbangan dari tingkat kesukaran soal tersebut.
e. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  soal    yang  memiliki pengecoh  yang  berfungsi  sangat  baik  berjumlah  21  butir  (52,5%), soal yang memiliki pengecoh yang berfungsi baik berjumlah 14 butir
(35%),  dan  yang  memiliki  pengecoh  kategori  cukup  berjumlah  5 butir (12,5%). Hal ini harus tetap dipertahankan, akan tetapi apabila ada  soal  yang  pola  sebaran  jawabannya  tidak  baik  dapat  dilakukan perbaikan dengan mengganti pengecoh yang tidak berfungsi.
3. Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal  yang  terdiri  dari  Validitas, Reliabilitas,  Tingkat  Kesukaran,  Daya  Pembeda,  dan  Pola  Sebaran
Jawaban  terhadap  soal  Ulangan  Kenaikan  Kelas  Ekonomi  Akuntansi Kelas XI IPS Semester Genap MAN 2 Wates Tahun Ajaran 2011/2012, maka  saran  yang  dapat  diajukan  untuk  tim  pembuat  soal  (K3M)  yaitu sebagai berikut:
a. Soal  yang  baik  dimasukkan  dalam  bank  soal  atau  disimpan  untuk dipakai  kembali  pada  ulangan  selanjutnya  dengan  tetap  menjaga kerahasiaan soal tersebut.
b. Soal  yang  tidak  baik  dan  kurang  baik  sebaiknya  dilakukan  revisi sesuai  dengan  indikator  penyebab  kegagalannya  sehingga  menjadi soal yang baik.
c. Kegiatan  analisis  butir  soal  hendaknya  dilakukan  secara berkelanjutan  sehingga  dapat  mengetahui  kualitas  butir-butir  soal yang digunakan dalam melakukan penilaian hasil belajar.
Eny Puri Rahayu &Sukanti Halaman 67 - 81
E. Daftar Pustaka Anas  Sudijono.  (2011). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Daryanto. (2008). Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rhineka Cipta. Eko  Putro  Widoyoko.  (2009). Evaluasi  Program  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Farida Yusuf. (2000). Evaluasi Program . Jakarta: Rhineka Cipta. Finda Lestari. (2007). Analisis Butir Soal Ujian Ekonomi Akuntansi Kelas XI dan XII  Ilmu  Sosial  Semester  Gasal  SMA  N  2  Cirebon  Tahun  Ajaran 2006/2007. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY. M.  Ainin  dkk.  (2006). Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Malang: Misykat.
Muhibbin Syah. (2010). Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana  Sudjana.  (2005). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Ngalim  Purwanto.  (2009). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rika  Dwi  Wibowo.  (2009).  Analisis  Butir  Soal  Ulangan  Umum  Ekonomi  Kelas XI IPS Semester Ganjil SMA N 1 Pakem Sleman Yogyakarta Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY. Sugihartono dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Suharsimi  Arikunto.  (2009). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sumarna  Surapranata.  (2006). Analisis  Validitas,  Reliabilitas,  dan  Interpretasi Hasil Tes . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Yunita  Ika  Sari.  (2011).  Analisis  Butir  Soal  Ulangan  Akhir  Semester  Ekonomi Akuntansi  Kelas  XI  IPS  Semester  Genap  SMA  Negeri  1  Ngaglik  Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY.
Zaenal Arifin. (2009). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.