## PENERAPAN MEDIA PERMAINAN “SNAKES LADDERS” DALAM PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA ARAB PADA KUTTAB DARUSSUNNAH PURWAKARTA
Taufik Luhfi¹ , Lia Somalia², Hanina Randi³
STAI DR. KH EZ. Muttaqien Purwakarta, Purwakarta, Indonesia¹²³ teelstaiqiendosen@gmail.com ¹, lia.somalia88.ls@gmail.com ²,
haninarandi9500@gmail.com ³

## Abstract
Arabic learning in Kuttab Darussunnah has become part of the curriculum in the learning process, but not a few obstacles felt by a teacher in delivering learning materials,  including  learning  Mufrodat  or  Arabic  Vocabulary.  The  lack  of enthusiasm  in  students  or students  in  learning  Arabic  is  one  of  the reasons  for research  to  conduct  research  in  Kuttab  Darussunah.  When  looking  at  the innovation  of  the  learning  process  carried  out  by  teachers  by  integrating  the Snakes Ladder game media (Snakes and ladders), there are several differences in the  enthusiasm  of  students  or  students  in  participating  in  Arabic  learning  with Mufrodat Material. The method used in this is Descriptive Quantitative. And the purpose of this study is to test the accuracy of the snake and ladder method in Arabic language learning, the data in this study was obtained from observations. The  results  of  observations  state  that  the  snake  and  ladder  method  is  very appropriate  to  be  used  in  the  process  of  learning  Arabic,  especially  in  Arabic vocabulary material. In addition to improving student learning outcomes, it can also create a more pleasant and lively learning atmosphere and students are more responsive to Arabic language learning, so that students can be more active and understand more about the material taught, besides students, teachers also feel the positive impact that teachers are easier to deliver material and teachers do not feel confused by a more active atmosphere.
Keyword: Methode, snake ladders, vocabulary, Arabic learning

## Abstrak
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  Kuttab  Darussunnah  sudah  menjadi  bagian Kurikulum dalam proses pembelajarannya, namun tidak sedikit hambatan yang di rasakan  oleh  seorang  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran,  di antaranya  adalah  pembelajaran  Mufrodat  atau  Kosakata  Bahasa  Arab. Kurangnya antusiasme pada siswa atau santri dalam mempelajari bahasa Arab menjadi salah satu alasan penelitian melakukan penelitian di Kuttab Darussunah. Ketika  melihat inovasi  proses pembelajaran    yang  dilakukan  oleh  guru  dengan mengintegrasikan media permainan Snakes Ladder (Ular tangga) ada beberapa perbedaan  antusiasme  para  siswa  atau  santri  dalam  mengikuti  pembelajaran bahasa Arab dengan Materi Mufrodat.  Metode yang digunakan dalam ini adalah Kuantitatif deskriptif. Dan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji akurasi metode ular tangga dalam pembelajaran bahasa Arab, data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil pengamatan. Hasil pengamatan menyatakan bahwa metode ular  tangga  sangat  tepat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab, khususnya dalam materi kosakata bahasa Arab. Selain peningkatan hasil belajar siswa,  juga  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan  dan hidup serta siswa lebih responsif terhadap pembelajaran bahasa Arab, sehingga siswa dapat lebih aktif dan lebih memahami tentang materi yang diajarkan, selain itu  siswa,  guru  juga  merasakan  dampak  positifnya  yaitu  guru  semakin  mudah menyampaikan materi dan guru tidak merasa bingung dengan suasana yang lebih aktif.
Kata Kunci: Metode, Snake Ladders , Kosakata, pembelajaran Bahasa Arab

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Arab  pada  Lembaga  pendidikan  terdapat  beberapa problematika terkait proses pembelajarannya. Problematika pembelajaran bahasa arab secara umum  dibedakan  menjadi  dua yaitu  problematika linguistik  dan problematika non linguistik. 1 Di antara problematika tersebut yang sering kali terjadi yaitu aspek non linguistik di antaranya metode penyampaian materi yang dilakukan guru, pembelajaran yang hanya menuntut siswa untuk menerima dan memahami materi yang diajarkan oleh guru. Kemampuan siswa yang berkembang hanya pada aspek kognitif, sedangkan pada
1 Aziz Fachrurrazi dan Erta Mahyudin, Pembelajaran Bahasa Asing Metode Tradisional & Kontemporer (Jakarta Timur: Bania Publishing, 2010).
aspek  afektif  dan  psikomotor  siswa  sangat  jarang  diperhatikan,  padahal  dua  aspek tersebut  sangat  penting  dikembangkan  agar  dapat  mencapai  hasil  yang  diinginkan Bersama.  Pelajaran  Bahasa  Arab  berpengaruh  besar  dalam  menciptakan  generasi manusia yang unggul dan berkualitas. Namun, kenyataannya pembelajaran Bahasa Arab dianggap suatu pembelajaran yang sulit dipahami dan membosankan, siswa cenderung tidak  fokus  dan  terkadang  mengantuk  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  sehingga materi tidak di terima dengan baik oleh siswa. Kondisi tersebut dialami oleh siswa kelas IV Kuttab Darussunnah Purwakarta pada mata pelajaran Bahasa Arab mengenai materi Kosa kata Bahasa Arab. Setelah dilakukannya pengamatan pada siswa kelas IV Kuttab Darussunnah  pada  tanggal  22  April  2022.  Ada  beberapa  yang  menarik  dari  hasil pengamatan dan observasi di Kuttab Darussunah terkait pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab, ada kelas yang santrinya saat mengikuti pembelajaran Mufrodat tidak aktif dan bahkan cenderung tidak ingin mengikuti pembelajaran tersebut, tetapi pada kelas lain kondisinya  terbalik,  yaitu  para  santri  tersebut  sangat  antusias  dan  berminat  dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab.  Peneliti mengidentifikasi beberapa permasalahan yang terjadi pada pembelajaran Bahasa Arab di Kuttab Darussanah di antaranya adalah: pertama  bahwa  pembelajaran  kosa kata Bahasa  arab  di  Kuttab  Darussunnah  ada dua keadaan yang berbeda yaitu santri yang antusias dan santri yang tidak antusias mengikuti pembelajaran  bahasa  Arab,    kedua,  guru  menggunakan  metode  unik  dalam menyampaikan pembelajaran Mufrodat bahasa arab, di antaranya dengan menggunakan media  pembelajaran Snakes  Ladder (  yang  dapat  menghidupkan  suasana  kelas  dan ketiga, nilai akhir pada mata Pelajaran bahasa antara kelas satu dengan kelas lainnya rata-rata masih belum mencapai nilai maksimal dengan rata-rata nilai di bawah KKM 70.
Melihat permasalahan tersebut, sangat diperlukan adanya peran guru yang lebih aktif yang dapat menciptakan metode pembelajaran yang lebih menarik, sehingga materi mudah diterima oleh siswa dan terciptalah suasana pembelajaran yang aktif dan tepat sasaran.  sesungguhnya  Ketepatan  metode,  strategi  dan  Teknik  yang  digunakan  oleh seorang  guru dalam  menyampaikan  materi  Pelajaran  merupakan  kunci  utama supaya peserta  didik  atau  siswa  dapat  tertarik  dan  bahkan  memahami  materi  apa  yang disampaikan  oleh  seorang  guru,  terlebih  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran sangat  disukai  oleh  siswa  sehingga  tujuan-tujuan  pembelajaran  tersampaikan  dengan
baik,  oleh  karena  pemahaman  pemilihan  metode,  strategi,  Teknik  dan  juga  media pembelajaran  yang  tepat  merupakan  syarat  seorang  guru  dalam  suatu  proses pembelajaran. 2
Penggunaan media pembelajaran sangat beragam, ada yang mudah di dapat, ada yang  sulit  di  dapat,  ada  yang  mahal  dan  ada  yang  murah,  alangkah  baiknya  guru menggunakan  bahan-bahan  media  pembelajaran  yang  mudah  di  dapat  dan  harga terjangkau, yang diutamakan adalah variasinya, bukan mahalnya metode tersebut. Guru dapat  menggunakan  macam-macam  media  dalam  pembelajaran  dari  memanfaatkan media sekitar sampai media teknologi yang modern.
Manfaat  lain  dari  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh Sudjana dan Rivai dalam mengenai manfaat media pembelajaran sebagai berikut
1) Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa,  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar;
2) Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh  siswa  dan  memungkinkannya  menguasai  dan  mencapai  tujuan pembelajaran;
3) Metode  belajar  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi  verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran. 3
Penggunaan Media dalam pembelajaran bahasa sangat penting dan dianjurkan kepada  guru  dan  pengajar  bahasa  di  samping  dapat  membatu  guru  dalam  mengajar media  juga  dapat  mendorong  semangat  siswa  dalam  proses  belajar.  Media  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  sangat  banyak  dan  tidak  perlu  mahal,  terlebih  materi pembelajaran Mufrodat atau kosakata media merupakan mengganti bahasa verbal yang digunakan  oleh  seorang  guru  dalam  mengajarkan  kosakata  bahasa  asing.  Salah kelemahan siswa belum maksimal dalam pembelajaran bahasa Arab di antaranya adalah kurangnya Mufrodat atau kosakata yang dimiliki oleh siswa, terlebih untuk mencapai tujuan bahasa sebagai bahasa komunikasi tidak akan tercapai Ketika pada pembelajar bahasa  tidak  mempunyai  kosakata  yang  memadai.  Salah  satu  media  yang  digunakan
2 Ahmad Fajar, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Media Flashcard Pada Materi An- Nazah Di DTA Manaarul Huda Kelas IV,” Kalamuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 2, no. 1 SE-Articles (2021): 24–36, https://doi.org/10.52593/klm.02.1.02.
3 Azhar Arsyad, Media Pengajaran (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013).
pada  tempat  penelitian  yang  peneliti  lihat  di  Kuttab  Darussunnah  Adalah  permainan snakes  ladders ,  media  ini  digunakan  dalam    pembelajaran  Mufrodat  mata  Pelajaran bahasa Arab. 4
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  Mufrodat  atau  kosakata  merupakan  salah  satu Kemahiran yang penting dimiliki dan di fahami oleh seorang peserta didik, ( Maharah Al  ‘arba’ )  empat  Kemahiran  Bahasa Istima,  Kalam,  Qiraah dan Kitabah tidak  akan tercapai kecuali peserta didik atau pembelajar Bahasa Arab menguasai dan memahami Mufrodat. 5 dalam  bahasa  Inggris  istilah  Mufrodat  disebut  dengan Vocabulary dan dalam  bahasa  Indonesia  disebut  Kosakata,  merupakan  himpunan  kata  yang  dimiliki dalam suatu bahasa. Kosakata akan membuat pengertian suatu Kumpulan dari seluruh kata-kata dan akan menjadi definisi yang akan dimengerti oleh orang lain yang menjadi subjek bahasa tersebut atau menjadi objeknya, untuk membuat kalimat dan Menyusun kalimat-kalimat yang baru.  Bahasa  lisan  dan  bahasa  tulisan atau  disebut  juga  bahasa verbal dan non verbal adalah alat untuk mencapai tujuan Kemahiran atau kemampuan bahasa  asing  khususnya  bahasa  Arab. 6 Pembelajaran  Mufrodat  dalam  ruang  lingkup pembelajaran Bahasa Arab tentunya harus dipelajari sejak dini sehingga peserta didik atau santri yang mempelajari Bahasa arab akan mudah pada tahap pembelajaran Bahasa selanjutnya.  Pentingnya  pembelajaran  Mufrodat  menurut  Muhbib  Mufrodat  sangat penting  sekali  dipahami  para  pembelajar  bahasa  arab  karena  untuk  membentuk ungkapan,  kalimat  dan  ungkapan  Bahasa  asing  dibutuhkan  kemampuan  menguasai Mufrodat atau kosakata, dan pembelajaran Mufrodat bisa menggunakan model-model yang  bervariasi,  seperti  model  klasik  yang  mengajarkan  Mufrodat  dengan  cara Menghafal  atau  dengan  cara  inovasi  dan  kreativitas  lainnya  untuk  mengajarkan Mufrodat. 7
dalam  konteks  penggunaan  media  pembelajaran  Bahasa  Arab  penguasaan Mufrodat, Penelitian ini berfokus pada penggunaan media permainan Ular tangga atau
4 Muhammad Holimi and M I Pd, “PEMBELAJARAN MUFRODAT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR,” n.d.
5 Dede Rizal Munir and Siti Nurlatifah, “Efektivitas “Metode Tebak Kata “Untuk Meningkatkan Penguasaan Mufrodat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” JURNAL ILMIAH RESEARCH STUDENT 1, no. 2 (2023): 1–13.
6 Sholihah IAIN Purwokerto, “PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MUFRODAT,” Sholihah 62 Jurnal Tarling , vol. 1, n.d.
7 Muhbib Abdul Wahab, Pemikiran Linguistik Tammam Hassan Dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Jakarta: UIN Jakarta Press, 2009).
Snakes  and  Ladders pada  pembelajaran  Mufrodat  di  Kuttab  Darussunnah  Kab.
Purwakarta. Istilah Snakes and ladders berasal dari Bahasa Inggris yang berarti Snakes adalah  ular  sedangkan Ladder adalah  tangga,  kemudian  istilah  ini  dijadikan  sebagai media permainan tradisional yang menjadi  permainan  ular tangga yang secara teknis menggunakan  papan  sirkuit  dan  bidak  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  atau  lebih. 8 biasanya media permainan ini digunakan dalam pembelajaran Kosakata ( Vocabulary ) dalam pembelajaran Bahasa Inggris, beberapa penelitian tentang pembelajaran Bahasa menggunakan media permainan Snakes Ladders itu sangat efektif dalam pembelajaran Bahasa,  di  antaranya  penelitiannya  Haura  Asadi,  dengan  judul  penelitian  “studi Deskriptif  Pengaruh  Permainan Snakes  and  Ladders Terhadap  Perkenalan  Kosakata Bahasa  Inggris  Anak  Usia  Dini”  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  ini  sangat berpengaruh dalam pembelajaran Kosakata bahasa Inggris, sehingga para siswa sangat tertarik  dan  pembelajaran  kosakata  bahasa  inggris  pada  anak  usia  dini  sangat  cocok digunakan. (Asadi & Suryana, 2020) penelitian lain yang menguji keefektifan Snakes Ladders dalam peningkatan kemampuan Mufrodat juga pernah dilakukan oleh Zainuri dengan  Judul  “Implementasi  Media Snakes  Ladders dalam  Penguasaan Mufradāt di MTs  Assunniyyah  Jember”,  dalam  penelitiannya  zainuri  menyimpulkan  bahwa pembelajaran dengan dibantu media pembelajaran Snakes Ladders siswa lebih mudah memahami dan mempelajari Mufrodat dengan baik, dari aspek minat dan ketertarikan juga  siswa  lebih  antusias  dalam  mempelajari  kosakata  Bahasa  Arab  yang  selama  ini menjadi problematika pembelajaran Bahasa Arab. 9
Meskipun  ada  variasi  dalam  tingkat  antusiasme  siswa  dalam  pembelajaran Bahasa Arab di Kuttab Darussunnah, dengan beberapa siswa sangat antusias dan lainnya kurang berminat, belum ada penelitian  yang secara khusus mengeksplorasi penyebab dan  dampak  dari  ketidaksetaraan  ini  dalam  konteks  penggunaan  metode  pengajaran yang unik, seperti media pembelajaran Snakes and Ladders . Penelitian sebelumnya yang mengenai penggunaan media Snakes and Ladders fokus pada bahasa Inggris, adapun
8 Haura Asadi and Dadan Suryana, “Studi Deskriptif Pengaruh Permainan Snakes and Ladders Terhadap Perkenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini,” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 3 (2020): 2993–3006.
9 Zainuri and N K Hafidah, “Implementasi Media Snakes-Ladders Dalam Penguasaan Mufradat Di MTs Assunniyyah Jember,” An-Nuqthah 1, no. 3 (2022): 90–96, http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/An- Nuqthah/article/view/886%0Ahttps://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/An- Nuqthah/article/download/886/477.
dalam pembelajaran bahasa arab sudah digunakan penelitian sebelumnya pada lembaga formal.  Sehingga  ada  celah  penelitian  yang  signifikan  untuk  memahami  bagaimana penggunaan media Snakes and Ladders dapat memengaruhi pembelajaran Bahasa Arab, terutama  dalam  mengatasi  perbedaan  tingkat  antusiasme  siswa  dan  mencapai  hasil pembelajaran yang lebih baik. Dengan demikian, penelitian ini bertujuan untuk mengisi celah  penelitian  ini  dengan  fokus  pada  penggunaan Snakes  and  Ladders dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  di  lembaga  non-Formal,  dan  bagaimana  hal  ini  dapat mempengaruhi keterlibatan  siswa  dan pencapaian  hasil  pembelajaran.  Mengacu  pada latar  belakang  di  atas  peneliti  merumuskan  beberapa  rumusan  masalah  penelitian  di antaranya: 1) Bagaimana Perencanaan penggunaan media permainan ular tangga pada pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Kuttab  Darussunnah  Purwakarta?  2)  Bagaimana peningkatan  aktivitas  siswa  setelah  penerapan  media  permainan  ular  tangga?  3) Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  penerapan  media permainan ular tangga?
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  tersebut  peneliti  mempunyai  Tujuan  dari penelitiannya yaitu: ingin mengetahui perencanaan yang dilakukan oleh guru tentang pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan media permainan ular tangga ( Snakes Ladders ), ingin mengetahui tingkat aktivitas siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab, dan  ingin  mengetahui  nilai  hasil  pembelajaran  bahasa  arab  setelah  penerapan  mdia permainan ular tangga yang dilakukan oleh guru.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.  Sugiyono  menjelaskan  bahwa penelitian  deskriptif  adalah  jenis penelitian yang  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  nilai  dari  satu  atau  lebih  variabel  independen tanpa membuat perbandingan atau korelasi dengan variabel lain. 10 Menurut Sudjana dan Ibrahim,  penelitian  deskriptif  berusaha  untuk  menggambarkan  gejala,  peristiwa,  atau kejadian yang terjadi pada saat sekarang. 11 Adapun Pendekatan kuantitatif, sebagaimana dijelaskan oleh Arikunto, menggunakan data berbentuk angka mulai dari pengumpulan
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Kombinasi (Mixed Methods) , 10th ed. (Bandung: Alfabeta, 2018).
11 Nana Sudjana, Penilaian Dan Penelitian Pendidikan (Bandung: Sinar Baru, 1989).
data, interpretasi data, hingga presentasi hasil. 12
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  deskriptif  dilakukan dengan mencari informasi terkait gejala yang sedang berlangsung, dengan tujuan yang jelas, perencanaan pendekatan yang sesuai, serta pengumpulan data yang beragam untuk menyusun  laporan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  mengenai aktivitas belajar selama kegiatan pembelajaran yang menggunakan media pembelajaran berbasis Skanes Ladders .
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  seluruh  proses penelitian,  mulai  dari  pengumpulan  data,  interpretasi,  hingga  presentasi  hasil, melibatkan angka. Pendekatan ini juga berfokus pada variabel penelitian yang terkait dengan  masalah-masalah  terkini  dan  fenomena  yang  sedang  berlangsung  saat  ini, dengan hasil penelitian berupa data berangka yang memiliki makna.
Populasi penelitian terdiri dari 74 santri yang terdiri dari kelas I, II, III, IV dan V tahun Pelajaran 2021-2022, dan sampel yang digunakan sebanyak 14 santri dengan metode simple random sampling. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, dan untuk memastikan validitas dan reliabilitasnya, peneliti melakukan penilaian oleh pakar dalam bidang tersebut.

## HASIL PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menemukan fakta bahwa sebenarnya kemampuan siswa  siswi  kelas  4  Kuttab  Darussunnah  dalam  memahami  materi    menghafal  dan mengucapkan kosa kata Bahasa arab masuk dalam kategori cukup baik, apabila guru menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dan mampu membangkitkan semangat dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  mungkin  tidak  hanya  metode snakes  ladders  saja  yang  dapat  guru  gunakan,  namun  sejauh  ini,  peneliti  baru menemukan  metode Snakes  Ladders saja  yang  mampu  menggugah  semangat  belajar anak, karena jenis permainan ini menyenangkan dan mampu dimainkan oleh segala jenis usia. Dari hasil penelitian yang di peroleh tentang penguasaan Mufrodat santri Kuttab darussunnah sebelum penggunaan media Snakes ladders .
12 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , 15th ed. (Jakarta: Rineka Cipta, 2014).
Tabel 1 Data Nilai Hasil Sebelum Penggunaan Media Snakes Ladders NO Kode Santri Nilai 1 Santri 1 60 2 Santri 2 40 3 Santri 3 40 4 Santri 4 55 5 Santri 5 50 6 Santri 6 50 7 Santri 7 55 8 Santri 8 60 9 Santri 9 60 10 Santri 10 60 11 Santri 11 45 12 Santri 12 40 13 Santri 13 55 14 Santri 14 45
Berdasarkan table di atas diketahui bahwa banyak santri yang mempunyai nilai dibawah KKM atau standar minimal kelulusan. Dengan data nilai sebelum penerapan media snakes berikut hasil table hasil prosentase  kemampuan santri Kelas IV Kuttab Darussunah.

## Tabel 2
Tabel Prosentase Nilai Santri Sebelum Penggunaan Media Snakes Ladders Range Nilai Jumlah Peserta Didik Presentase Kriteria 81-100 - - Sangat baik 61-80 Baik 41-60 11 Orang 79 % Cukup
21-40 3 Orang 21 % Kurang 0-20 - Sangat Kurang Jumlah 100 %
Dari  tabel  prosentase  diatas  kita  dapat  melihat  belum  ada  siswa  yang  bisa mencapai predikat baik atau baik sekali tentang kemampuan memahami kosakata bahasa Arab  pada  santri  Kuttab  Darussunnah,  masih  ada  79%  santri  yang  sudah  cukup menguasai dan 21 % santri kurang menguasai.
Sementara  pada  sumber  data  yang  diperoleh  peneliti  Setelah  di  terapkanya metode Snakes  Ladders ,  kemampuan  terkait  memahami  dan mengucapkan  kosa  kata Bahasa arab meningkat cukup pesat dan sesuai dengan yang diharapkan. Berikut adalah data tabel nilai mata Pelajaran bahasa Arab santri kelas IV setelah menggunakan media snakes ladder pada pembelajarnnya.
Tabel 3 Data Nilai Hasil Setelah Penggunaan Media Snakes Ladders NO Kode Santri Nilai 1 Santri 1 80 2 Santri 2 75 3 Santri 3 75 4 Santri 4 60 5 Santri 5 80 6 Santri 6 85 7 Santri 7 78 8 Santri 8 90 9 Santri 9 90 10 Santri 10 80 11 Santri 11 60 12 Santri 12 60 13 Santri 13 78 14 Santri 14 78
Peneliti melihat ada banyak perubahan pada hasil nilai siswa dalam penguasaan materi Mufrodat dalam pembelajaran bahasa Arab setelah menggunakan media Snakes Ladders . Jika dibuatkan tabel prosentase sebagaimana nilai diatas adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Tabel Prosentase Nilai Santri Setelah Penggunaan Media Snakes Ladders Range Nilai Jumlah Peserta Didik Presentase Kriteria 81-100 3 21% Sangat baik 61-80 8 58 % Baik 41-60 3 Orang 21 % Cukup 21-40 Kurang 0-20 - Sangat Kurang Jumlah 100 %
Berdasarkan tabel Nilai Santri Setelah Penggunaan Media Snakes Ladders, bahwa santri yang menguasai Mufrodat setelah penggunaan media Snakes Ladders dalam pembelajaran bahasa Arab mendapatkan sangat baik dan 21% mendapatkan predikat baik 58 % dan yang mendapatkan predikat cukup hanya 21%.
Tabel 5 Chart Hasil Kemampuan Mufrodat Sebelum dan sesudah Menggunakan Media Snakes Ladder
Data menunjukkan hasil dari penerapan media permainan " Snakes and Ladders " dalam pembelajaran kosa kata Bahasa Arab di Kelas 4 Kuttab Darussunnah Purwakarta. Sebelum penerapan, sebagian besar siswa berada pada tingkat "Cukup" (79%) dengan sebagian  kecil  di  tingkat  "Kurang"  (21%).  Tidak  ada  siswa  yang  mencapai  tingkat "Sangat  Baik"  atau  "Sangat  Kurang."  Namun,  setelah  penerapan  media  permainan, terjadi peningkatan yang signifikan.  Mayoritas siswa  mencapai tingkat  "Baik"  (58%) dan  ada  juga  yang  mencapai  "Sangat  Baik"  (21%),  sementara  tidak  ada  siswa  yang berada  pada  tingkat  "Sangat  Kurang"  atau  "Baik."  Meskipun  masih  ada  siswa  yang berada  pada  tingkat  "Kurang,"  data  ini  mengindikasikan  bahwa  penerapan  media permainan  ini  berhasil  meningkatkan  pemahaman  kosa  kata  Bahasa  Arab  di  antara siswa.
.

## PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini sesuai dengan rumusan masalah ada beberapa temuan yang peneliti temukan, di antaranya adalah persiapan dan Langkah-langkah yang dilakukan oleh  guru  yang  menggunakan  media  permainan Snakes  and  Ladders dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  adalah  sebagai  berikut: Pertama: Guru  membuat  media Snake Ladders sesuai dengan tema materi pembelajaran bahasa Arab, contohnya tema tentang profesi, jadi guru membuat media dengan macam-macam gambar profesi seperti dokter guru dan lain-lain. Kedua: Kemudian guru memilih satu murid dan melempar dadu,  kemudian  murid  tersebut  berjalan  sesuai  dengan  jumlah  dadu,  jika  berhenti  di Salah satu gambar profesi tersbut maka murid diharuskan menjawab dengan bahasa arab profesi  tersebut. Ketiga: Kemudian  dilanjutkan  dengan  murid  yangg  lain,  media  di sesuai  kan  dengan  tema  dan juga  permainan ular  tangga  seperti pada umumnya  Ada buntut  ular  Ada  tangganya  juga.  Dan Keempat: Selanjutnya  Apabila  murid  dapat menjawab  dengan  tepat  dan  mencapai  atas  paling  awal  maka  murid  tersebut  berhak mendapat nilai bagus .
Berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Mufrodat dengan  media  pembelajaran  ini  dari  hasill  pengamatan  peneliti  terlihat  antusiasme
semakin meningkat dibandingkan pembelajaran yang sebelumnya tidak menggunakan media  ini,  dan  perbedaan  yang  sangat  jauh  dengan  kelas  lainnya  yang  belum menggunakan  media  permainan snakes  and  ladder atau  pembelajaran  Mufrodat menggunakan media permainan ular tangga.
Selanjutnya  Sebagaimana  hasil  penelitian  dengan  rumus  prosentase  yang menyatakan bahwa hasil pembelajaran sebelum menggunakan media Permainan Snakes and  Ladders dengan  kategori  Sangat  baik  (0%),  Baik  (0%),  Cukup  (79%),  Kurang (21%),  Sangat  Kurang  (0%)  dan  hasil  dari  pembelajaran  setelah  menggunakan Permainan Snakes and Ladders dengan kategori Sangat baik (21%), Baik (58%), Cukup (21%), Kurang (0%), Sangat Kurang (0%).
Melihat dari hasil penelitian diatas Secara keseluruhan, hasil ini menunjukkan efektivitas  penerapan  media  permainan  " Snakes  and  Ladders "  dalam  pembelajaran Bahasa Arab. Meskipun masih ada ruang untuk perbaikan bagi beberapa siswa, sebagian besar telah mencapai tingkat pemahaman yang baik atau sangat baik setelah penerapan media ini. Hal ini menggambarkan bahwa pendekatan pembelajaran yang interaktif dan melibatkan permainan dapat memberikan manfaat signifikan dalam proses pembelajaran kosa kata Bahasa Arab di kelas 4 Kuttab Darussunnah Purwakarta.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  Hasil  dan  Pembahasan  pada  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa sebelum  penggunaan  media Snakes  and  Ladders dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di Kuttab Darussunnah, tidak ada siswa yang mencapai predikat "baik" atau "baik sekali" dalam  kemampuan  memahami  kosakata  Bahasa  Arab.  Mayoritas  siswa  (79%)  telah mencapai  tingkat  pemahaman  yang  "cukup,"  sedangkan  21%  siswa  lainnya  masih menghadapi  kesulitan  dalam  memahami  kosakata.  Namun,  setelah  penerapan  media Snakes and Ladders dalam pembelajaran,  terjadi perubahan  yang signifikan. Sebagian besar  siswa  (58%)  telah  mencapai  predikat  "baik,"  sementara  siswa  yang  mencapai predikat "sangat baik" sebesar 21%. Meskipun masih ada 21% siswa yang mendapatkan predikat  "cukup,"  hasil  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  nyata  dalam pemahaman kosakata Bahasa Arab setelah penggunaan media Snakes and Ladders .
Dengan demikian, penggunaan media Snakes and Ladders dalam pembelajaran Bahasa
Arab  di  Kuttab  Darussunnah  telah  membawa  perubahan  positif  dalam  pemahaman kosakata siswa, dengan sebagian besar siswa mencapai predikat "baik" atau "sangat baik," yang  sebelumnya  tidak  tercapai.  Ini  menunjukkan  efektivitas  media  ini  dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam hal pemahaman kosakata Bahasa Arab.

## Saran
Dari hasil penelitian ini peneliti memberikan saran kepada seluruh stakeholder lembaga pendidikan  di  Kuttab  Darussunah  untuk  melanjutkan  penggunaaan  Media-media pembelajaran  yang  bersifat  kreatif  dan  inovatif,  karena  pengaruh  terdapat  hasil pembelajaran  sangat  baik  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap kemampuan siswa dalam menguasai pembelajaran bahasa Arab. Adapun untuk peneliti yang akan melaksanakan penelitian, tema terkait teknik atau media pembelajaran bahasa Arab masih layak untuk diteliti karena dalam perkembangan dunia pendidikan tentunya akan selalu dinamis mengikuti zaman dan kebutuhan.

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . 15th ed. Jakarta:
Rineka Cipta, 2014.
Arsyad, Azhar. Media Pengajaran . Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013.
Asadi, Haura, and Dadan Suryana. “Studi Deskriptif Pengaruh Permainan Snakes and Ladders Terhadap Perkenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini.” Jurnal Pendidikan Tambusai 4, no. 3 (2020): 2993–3006.
Fajar, Ahmad. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Media Flashcard Pada Materi An-Nazah Di DTA Manaarul Huda Kelas IV.” Kalamuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 2, no. 1 SE-Articles (2021): 24–
36. https://doi.org/10.52593/klm.02.1.02.
Holimi, Muhammad, and M I Pd. “PEMBELAJARAN MUFRODAT DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR,” n.d.
IAIN Purwokerto, Sholihah. “PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM
PEMBELAJARAN MUFRODAT.” Sholihah 62 Jurnal Tarling . Vol. 1, n.d.
Mahyudin, Aziz Fachrurrazi dan Erta. Pembelajaran Bahasa Asing Metode Tradisional & Kontemporer . Jakarta Timur: Bania Publishing, 2010.
Munir, Dede Rizal, and Siti Nurlatifah. “Efektivitas “Metode Tebak Kata “Untuk Meningkatkan Penguasaan Mufrodat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” JURNAL ILMIAH RESEARCH STUDENT 1, no. 2 (2023): 1–13.
Sudjana, Nana. Penilaian Dan Penelitian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru, 1989.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan Kombinasi (Mixed Methods) . 10th ed. Bandung: Alfabeta, 2018.
Wahab, Muhbib Abdul. Pemikiran Linguistik Tammam Hassan Dalam Pembelajaran Bahasa Arab . Jakarta: UIN Jakarta Press, 2009.
Zainuri, and N K Hafidah. “Implementasi Media Snakes-Ladders Dalam Penguasaan Mufradat Di MTs Assunniyyah Jember.” An-Nuqthah 1, no. 3 (2022): 90–96.
http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/An-
Nuqthah/article/view/886%0Ahttps://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/An- Nuqthah/article/download/886/477.