Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 02, November 2020, Hal. 229-241 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.155 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## SISWA SD MENGGUNAKAN SMARTPHONE DALAM PEMBELAJARAN ONLINE
Mohammad Salehudin 1 , Marniah 2 , Hariati 3
1 Institut Agama Islam Negeri Samarinda,
2 SDN 008 Loa Janan Ilir Samarinda, 3 SDN 006 Sangkulirang Kutai Timur Pos-el : salehudin@iain-samarinda.ac.id 1 marniismail18051972@gmail.com 2
maylafrizki@gmail.com 3
Received 20 September 2020; Received in revised form 1 October 2020; Accepted 14 November 2020

## Abstrak
Penggunaan  smartphone  pada  usia  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  dapat  memberi  pengaruh negatif dalam pertumbuhan pengetahuan dan aktivitas belajarnya. Namun pemberlakuan belajar  dari  rumah  dan  pembelajaran  online  di  Indonesia  saat  ini,  siswa  SD  memiliki waktu  yang  banyak  dalam  menggunakan  smartphone  untuk  belajar  atau  menggunakan smartphone dalam hal yang positif.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penggunaan smartphone  bagi  siswa  SD  dalam  pembelajaran  online.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif metode survey dan memilih sampel dengan random ditetapkan124 responden  yang  berdomisili  di  wilayah  perkotaan,  siswa  SD  kelas  3-6  dan  telah memberikan  jawaban  angket  yang  diberikan  dalam  bentuk  google  form.  Intrumen penelitian diadaptasi dari beberapa literatur. Instrumen dibuat dalam 10 Item pertanyaan. Penelitian  dianalisis  dengan  deskripsi  statistik  kuantitatif  menggunakan  SPSS  versi  24. Hasil penelitian menemukan bahwa terdapat 31 siswa memiliki smartphone dan 94 siswa menggunakan  smartphone  milik  orang  tua,  saudara  dan  orang  lain  dalam  pembelajaran online.  Waktu  yang  digunakan  untuk  belajar  antara  5-6  jam.  Siswa  SD  menggunakan smartphone  dalam  belajar  dalam  kategori  “baik”  untuk  belajar,  mengerjakan  dan pengumpulkan  tugas,  alat  menelusuri  sumber  belajar  elektornik  dan  digital,  mampu berdiskusi  dengan  teman  sebaya  dan  semua  merasa  puas  menggunakan  smartphone dalam  aktivitas  proses  pembelajaran  online.  Saran  untuk  penelitian  akan  datang  agar menggunakan  variabel  sikap,  perilaku  dan  dampak  penggunaan  smartphone  bagi  siswa yang memiliki smartphone sendiri.
Kata kunci : Siswa SD; Menggunakan smartphone; Pembelajaran Online

## Abstract
The use of smartphones at the age of elementary school (SD) students can have a negative effect on the growth of knowledge and learning activities. However, with the implementation of home learning and online learning in Indonesia today, elementary students have a lot of time using smartphones to study or using smartphones in a positive way. The purpose of this study was to determine the use of smartphones for elementary students in online learning. This study used a quantitative approach to survey methods and selected a random sample of 124 respondents who lived in urban areas, elementary school students in grades 3-6 and had given answers to a questionnaire given in the form of google form. The research instrument was adapted from several literatures. The instrument is made in 10 question items. The study was  analyzed  with  quantitative  statistical  descriptions  using  SPSS  version  24.  The  results found  that  31  students  had  smartphones  and  94  students  used  smartphones  belonging  to their  parents,  siblings  and  other  people  in  online  learning.  The  time  spent  studying  is
between 5-6 hours. Elementary students use smartphones in the "good" category to study, do and collect assignments, a tool to explore electronic and digital learning resources, are able to  discuss  with  peers  and  all  feel  satisfied  using  smartphones  in  online  learning  process activities. Suggestions for future research are to use attitude, behavior and impact variables of smartphone use for students who have their own smartphones.
Keywords : Elementary School Students; Using a smartphone; Online Learning

## PENDAHULUAN
Dampak covid-19 merubah pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran online. Dengan pembelajaran  online  para  guru menggunakan berbagai fasilitas belajar, guru menggunakan e-learning dengan  komptensi  yang  dimiliki  guru dalam penggunaan e-learning (Awouters  &  Jans,  2009),  seperti menggunakan e-learning dengan google  classroom  (Bhat  et  al.,  2018), penggunaan  e-learning  dalam  online menjadi  dinamika  tersendiri  dalam pembelajaran  online  saat  ini  di Indonesia  (Mansyur,  2020),  bukan halnya  di  Indonesia  termasuk  di negara Thailand juga menggunakan e- learning  dengan  memperhatikan  hal- hal  managemen  e-learning  untuk membantu pelaksanaan  pembelajaran e-learning di Thailand (Vicheanpanya, 2014).
Pembelajaran  online  dengan  e- learning  memiliki  kendala,  92  %  di banding perkuliahan online mahasiswa memilih dan lebih
menyukai  perkuliahan  tatap  muka  di kelas  (Kusnayat  et  al.,  2020),    80% guru ditemukan hasilnya mereka tidak puas  dengan  pembelajaran  online (Fauzi  &  Sastra  Khusuma,  2020), perubahan  bentuk  pembelajaran  ke tatap muka online menjadikan
kendala  bagi  guru,  sehingga  muncul beberapa  tipikal  guru-guru  dalam persiapan pelasanaan dan pembelajaran  online  (Agustin  et  al., 2020) kemudian muncul pula berbagai faktor-faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran online di masa covid-19
(Pangondian R. A. et al., 2019).
Pembelajaran  online  dilakukan oleh  para  guru  dari  semua  level Pendidikan,  dari  tingkat  PAUD  hingga Pendidikan  tinggi.  Pada  lavel  PAUD guru atau bunda menggunakan media social  (Nurdin  &  Anhusadar,  2020) dengan melihat efektivitas pembelajaran  online  pada  masa pandemic  saat  ini.  Pada  lavel  sekolah dasar (SD) juga melaksanakan pembelajaran  online  (Astini,  2020)
Guru  SD  mengadopsi  media  social untuk  pembelajaran  siswa  SD  akibat dampak  covid-19  (Salehudin,  2020a), mengingat  media  social  menjadi bagian  aktivitas  keseharain  semua termasuk para guru, mudah ditemukan,  mudah  digunakan  dan sudah  terampil  dalam  menggunakan media social whatsapp untuk pembelajaran  online  (Eko  Yulianto  et al.,  2020)  karena  media  social whatsapp  yang  disukai  dan  mudah digunakan  oleh  para  guru,  whatsapp tersedia pada semua aplikasi yang ada
di smartphone sebagai sarana informasi dan komunikasi. Pada lavel Pendidikan menengah
(Cahyani  et  al.,  2020),  pembelajaran online  berbasis  web  dan  berbagai evaluasi menjadi tolak
ukur keberhasilan  online  (Zahara,  2019),
pada  lavel  pendidikan  tinggi,  menarik untuk  diketahui  tentang  bagaimana persepsi mahasiswa pada pembelajaran  online  (Zhafira  et  al., 2020),  di  level  Pendidikan  tinggi pembelajaran online semakin beragam  ada  yang  menggunakan  e- learning dan ada juga yang menggunakan  media  social  dalam pembelajaran  (Misbah  et  al.,  2018), fasilitas  terkini  yang  popular  adalah perkuliahan  menggunakan  fasilitas zoom  (Brahma,  2020),  penggunaan  e- learning  seperti  fasilitas  e-learning google  classroom  pada  Pendidikan tinggi  (Hapsari  &  Pamungkas,  2019) variasi lainnya adalah dengan menambahkan  media  pembelajaran dalam  pembelajaran  online  untuk mahasiswa  awal  adalah  dengan menggunakan  video  (Wiradharma  et al., 2020).
Pembelajaran online juga dirasakan negative dampaknya, namun  implementasi  pembelajaran online pada sekolah dasar
memberikan  dampak  positif  dan  baik dalam  belajar  siswa  (Dewi,  2020) penelitian  ini  dilaksanakan  dari berbagai  artikel  dan  pembelajaran online  pada  sekolah  dasar  yang menyebutkan  hasilnya  pada  posisi baik.  Artinya  pembelajaran  online dapat  memberikan  manfaat,  dengan
melihat  implementasinya  baik  dan positif  untuk  belajar  siswa.  Mampu menumbuhkan  sikap  kemandirian pada  siswa  yang  merupakan  dampak positif pembelajaran online (Kusumadewi et al., 2020). Kemajuan teknologi telah menyediakan berbagai fasilitas komunikasi  dan  informasi  dalam bentuk  seluler  atau  mobile.  Karena seperangkat  alat  hardware  dan software yang canggih maka disebutlah dengan smartphone, smartphone dilengkapi dengan berbagai  fitur  dan  fasilitas  yang canggih yang selaras dengan kecerdasan  komputer  dan  berbagai aplikasi  terdapat  dalam  smartphone.
Fasilitas  apapun  dapat  dilakukan dengan teknologi smartphone saat ini, termasuklah didalamnya untuk hiburan dan permainan. Namun dalam pembelajaran menggunakan smartphone  dapat  berupa  gameedu (Pratama  et  al.,  2018)  dalam  hal  ini untuk gameedukasi atau game pendidikan,  semua  kemajuan  dan semua  aktivitas  teknologi  informasi dan  pendidikan  juga  tersedia  dalam fasilitas  smartphone  atau  mobile (Danish & Hmelo-Silver, 2020). Sehingga dalam hal pembelajaran  online  yang  dilakukan di masa pandemic covid saat ini selain menggunakan fasilitas computer, fasilitas  laptop  juga  dilaksanakan dengan  menggunakan  smartphone atau  mobile.  Smartphone  dapat dengan mudah dimiliki oleh masyarakat  Indonesia,  smartphone canggih  dilengkapi  dengan  jaringan
internet  dengan  baik.  Data  pengguna internet di Indonesia selalu meningkat setiap  tahun,  terdapat  pertumbuhan 10,12%  setiap  tahun,  sehingga  di tahun  2018  dari  hasil  survey  APJII menyebut  pertumbuhan  pertahun sudah  terdapat  27.916.716  dengan jumlah keseluruhan pengguna internet  adalah  171.176.716  (APJII, 2019)  dengan  angka  yang  tumbuh derastis pengguna smartphone internet  mencapai  93,9% yang menggunakan  internet  setiap  hari. Demikian  pula  untuk  penduduk  kota berjumlah  74,1%  sebagai  pengguna aktif  intrenet  dan  terdapat  28%  telah menggunakan  antara  7  bulan  -  1 tahun.
Dengan data survey APJII di atas sangat  memungkinkan  pada  usia  SD
memiliki smartphone sendiri,
alasannya  adalah  jumlah  pengguna semakin  meningkat  dan  perangkat tersedia dengan mudah untuk dimiliki.
Sehingga  siswa  dapat  menggunakan smartphone untuk berbagai aktivitasnya, padahal dalam penelitian chusna  (2017)  menemukan  bahwa smartphone  memberikan  dampak pada pertumbuhan dan perkembangan karakter anak (Chusna, 2017). Dalam banyak penelitian tentang kemanfaatan smartphone atau mobile untuk  pembelajaran,  seperti  untuk aktivitas belajar
menggunakan smartphone  untuk  fasilitas  belajar dengan  e-learning  (Brooks  et  al.,
2017),  membentuk  atau  membangun karakter dalam aktivitas mengajar dan belajar (Ulfa, 2013), sehingga
smartphone  telah  berkembang  dan diadopsi perkembangannya yang canggih  dalam  penggunaannya  untuk belajar  (Rataj  &  Wójcik,  2020),
menggunakan smartphone atau mobile  learning  untuk  belajar  dengan berbagai  tugas  pekerjaannya  dan permainan untuk belajar melalui studi sistematis review dari lebih 25 artikel dunia  yang  membahas  aplikasi  kerja dan  permainan  melalui  smratphone (Hussain  et  al.,  2020),  karena  trend terbaru  dan  pengembangan  teknologi terkini  dalam  penggunaan  fasilitas smartphone atau mobile untuk semua aktivitas pendidikan dan pembelajaran, maka semua unsur dan komponen pendidikan harus diberikan  pengetahuan  dan  informasi teknis  tentang  penggunaannya  dalam aktivitas proses mengajar dan belajar.
Perangkat  smartphone  untuk digunakan  untuk  pembelajaraan  dan sudah  didesain  dalam  bentuk  model pembelajaran blended learning, pembelajaran offline (tatap muka) dan online dengan e-learning yang dipadukan  untuk  mendukung  tujuan belajar  siswa  (Suartama  et  al.,  2019). Sehingga kegiatan  pembelajaran  akan hidup  dan tidak  abstrak  lagi (Sukiyanto,  2018).  Sebagai  daya  tarik pembelajaran  abad  21  interaksi  dan komunikasi  antar  siswa  dan  antar guru  yakni  pembelajaran  blended learning (Wardani et al., 2018), desain smartphone  atau  mobile  untuk lingkungan cerdas yang telah di desain sebagai pandangan baru untuk belajar dengan  perangkat  smartphone  (Al- hunaiyyan  et  al.,  2017)  dengan
smartphone pula siswa dapat memahami karakternya yang digunakan  dalam  belajar  dan  untuk guru mengajar (Zhang, 2015) Dari  banyak  literatur  yang membahas tentang penggunaan smartphone  atau  mobile  untuk aktivitas proses pembelajaran, masalah yang muncul dalam
pembelajaran  online  beragam  dari yang  negative  maupun  yang  positif, namun  belum  ada  pembahasan tentang  siswa  SD  menggunakan smartphone dalam pembelajaran online. Sehingga penelitian ini menarik  untuk  dilakukan,  penelitian terhadap  siswa  SD  yang  sudah menggunakan  teknologi  yang  canggih dan trend terbaru dalam
pembelajaran  Abad  21  yang  sudah serba  digital,  menuju  pembelajaran 4.0  dalam  bentuk  smartphone  atau telephone  seleluler  canggih.  Maka ditetapkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui siswa SD menggunakan  smartphone  dalam pembelajaran online.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini menggunakan kuantitatif dengan deskriptif  kuantitatif  menggunakan data  frequensi  dan  persentase  untuk menemukan  jawaban  atas  masalah penelitian ini.
Responden berjumlah 124 orang siswa  SD  yang  berdomisili  di
perkotaan, Kota Samarinda Kalimantan  Timur  yang  dipilih  secara acak  atau  random.  Siswa  SD  yang menjadi responden adalah siswa kelas 3-6 yang aktif belajar dan menggunakan  smartphone  dalam pembelajaran online. Data diperoleh melalui
instrumen  yang  di  adaptasi  dari beberapa  literatur  terkait  interaksi pembelajaran,  sikap  menggunakan smartphone  atau  mobile  dalam belajar,  intrumen  yang  di  adaptasi tersebut  dapat  dilihat  pada  table berikut:
Table 1. Instrument penelitian No Intrumen yang diadaptasi P1 Tugas  sekolah  dari  guru  lebih mudah P2 Tugas sekolah dari guru lebih cepat P3 Tugas  sekolah  dari  guru  lebih terjadwal P4 Menyelesaikan  tugas  lebih  banyak dan tepat waktu P5 Menggunakan  smartphone  dalam waktu belajar yang cukup lama P6 Tidak  hanya  untuk  mengerjakan tugas sekolah P7 Sebagai  sumber  belajar  melalui google dsb P8 Untuk diskusi dengan teman sebaya dalam belajar P9 Kendala  belajar  dalam  memahami materi pelajaran P10  Menggunakan  smartphone  secara maksimal  untuk  belajar  selama pembelajaran online
Selanjutnya  data  diolah  dengan SPSS  versi  24.0  untuk  mengetahui statistic  deskriptif  frequensi  dan persentase, nilai rata-rata dan standar deviasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menemukan tentang  keadaan  responden  dapat dilihat dalam table 2 berikut:
Tabel 2. Keadaan responden
Jenis kelamin: Laki-laki 56 orang Perempuan 68 orang Kepemilikan Smartphone: Milik Sendiri 31 orang Milik orang tua 88 orang Milik Saudara 5 orang Kelas : Kelas 3 43 orang Kelas 4 34 orang Kelas 5 25 orang Kelas 6 22 orang Jumlah responden 124 orang Dari data table 3 diatas, terdapat
31  orang  siswa  memiliki  smartphone
sendiri, artinya kepemilikan smartphone  di  usia  SD  menjadi  hal menarik  dalam  penelitian  ini,  sebab dalam  kondisi  pembelajaran  dari rumah dan dampak covid-19 saaat ini sangat  memungkinkan  bagi  siswa untuk memiliki perangkat smartphone sendiri  atau  milik  sendiri.  Selain  itu siswa  menggunakan  milik  orang  tua, keluarga  dan  saudaranya  dalam pembelajaran online.
Hasil  penelitian  berupa  data statistic deskriptif dapat dilihat dalam table 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil hitung statistic deskriptif Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Variance P1 124 3.79 1.184 1.403 P2 124 3.91 1.183 1.399 P3 124 4.02 1.082 1.170 P4 124 3.89 1.113 1.239 P5 124 3.27 1.303 1.697 P6 124 3.61 1.292 1.670 P7 124 3.81 1.327 1.762 P8 124 3.15 1.391 1.936 P9 124 2.97 1.385 1.918 P10 124 3.47 1.434 2.056 Valid N (listwise) 124
Hasil penelitian dalam tabel 3 diatas menunjukkan nilai rata-rata (mean) hasil jawaban  responden  memiliki  nilai  rata- rata  terendah  2,  97    dan  tertinggi  4,02, dalam  kategori  nilai  rata-rata  “baik”, menunjukkan  semua  jawaban  dengan jawaban baik/ setuju yang meliputi tugas dan mengerjakan tugas sekolah dari guru, berdiskusi  dengan  teman,  mencari
sumber belajar, secara maksimal menggunakan smartphone dalam pembelajaran online. Persentase  siswa  SD  menggunakan smartphone  dalam  pembelajaran  online dapat dilihat dalam table berikut:
Table 4. Hasil persentase No Persentase SS S R TS STS P1 39,5  16,9  31,5  7,3 4,8 P2 43,5  22,6  18,5  12,1  3,2 P3 45,2  22,6  23,4  6,5 2,4 P4 37,9  27,4  24,2  6,5 4,0 P5 24,2  16,9  33,1  13,7  12,1 P6 34,7  20,2  25,0  12,1  8,1 P7 43,5  21,8  16,1  9,7 8,9 P8 24,2  16,9  24,2  19,4  15,3 P9 18,5  16,1  30,6  12,9  21,8 P10  34,7  16,9  24,2  8,9 15,3 Dapat  dilihat  pada  table  4  di  atas, bahwa  variasi  persentase  jawaban responden  pada  semua  pertanyaan penelitian. Seperti jawaban pertanyaan 10 tentang kepuasan dan maksimal menggunakan smartphone dalam pembelajaran  online,  terdapat  34,7% sangat  setuju,  24,2%  ragu-ragu  dan 15,3%  sangat  tidak  setuju,  sangat  setuju dalam  pandangan  siswa  SD  bahwa smartphone  dapat  menjadi  media  dan fasilitas  belajar  bagi  siswa  SD  pada pembelajaran online.
Menggunakan smartphone siswa SD dapat  mengerjakan  tugas  sekolah  dari guru  dengan  mudah,  dengan  cepat  dan banyak  dan  terjadwal,  karena  hakekat tugas  diberikan  sebagai  bagian  dari proses  pembelajaran,  maka  tugas  belajar dikerjakan  siswa  sesuai  dengan  pokok bahasan materi pelajaran.
Pada  kondisi  pembelajaran  online mengerjakan tugas oleh siswa merupakan aktivitas  belajar  yang  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  belajar  siswa,  dimulai dengan  pemetaaan  hingga  pelaksanaan pembelajaran,  berbasis  tugas  pada pembelajaran online saat ini (Rusdiana &
Nugroho, 2020), siswa dapat mengerjakan  tugas  dari  guru  walaupun pembelajaran  online,  yakni  dengan mengumpukan  tugas  dengan  mudah,
karena  guru  menggunakan  media  social sebagai e-learning (Salehudin, 2020a), hal ini  memudahkan  siswa  mengumpulkan tugas  karena  siswa  terbiasa  dengan aplikasi media social ini.
Guru  menggunakan  media  social dalam pembelajaran online sudah menjadi alat yang tepat, perlu diperhatikan  minat  siswa  dalam  belajar sebab  bisa  menimbulkan  pengaruh  pada pembelajaran  online  (Yunitasari  & Hanifah,  2020),  pengaruh  lainnya  bisa menyebabkan guru tidak menyukai media dan  pembelajaran  online  (Fauzi  &  Sastra Khusuma,  2020)  yang  perlu  dijadikan bahan  kajian  bagi  berbagai  pihak  untuk mengambil kebijakannya.
Namun  secara  positif  tetap  diakui bahwa  menggunakan  smartphone  siswa SD  dapat  mencari  sumber  belajar elektronik dan digital, seperti browsing di google  untuk  menemukan  bahan  ajar yang bervariasi, browsing dengan youtube  (Jenkins  &  Dillon,  2013)  karena youtube  bisa  untuk  belajar  (Pradikta  & Haryono,  2016),  walaupun  bagi  siswa perlu  didampingi  oleh  orang  tua (Salehudin,  2020b)  dan  media  sosial lainnya.  Sebab  melalui  penelurusan mencari  sumber  belajar  menjadi  model dan  metode  guru  dalam  pembelajaran online yang tidak semuanya hanya dalam bentuk pemberian tugas.
Sumber  belajar  tersebar  banyak dan  luas,  sumber  belajar  saat  ini  tidak hanya sosok guru yang satu-satunya figur sumber  belajar,  sumber  belajar  dalam dunia  maya  tersedia  banyak  dan  luas. Siswa  SD  dapat  diarahkan  menggunakan banyak  sumber  belajar  menggunakan media  dan  multimedia  (Kurniawati  & Nita,  2018),  guru  pun  dapat  membuat multimedia  dengan  baik  (Salehudin, 2020c),  belajar  berbasis  web  sangat
menarik  siswa  dalam  belajar  (Sakdiah  et al., 2015).
Pembelajaran  yang  berbasis  pada siswa  membuat  siswa  mampu  dengan leluasa menggunakan
kemampuan intelektualitasnya,  selain  belajar  mandiri siswa  dapat  melakukan  interaktif  antara sesame  siswa  atau  ke  gurunya.  Siswa berinteraksi  dalam  bentuk  berdiskusi dengan  teman  sebayanya.  Diskusi  dalam teknis  siswa  SD  adalah  diskusi  dengan interaksi  mereka  menanyakan  pelajaran, penyelesaian  tugas  belajar  dan  berbagai pertanyaan tentang belajar dihari esok.
Diskusi  dapat  asyik  menggunakan smartphone siswa SD biasa dalam bentuk chat atau menuliskan dalam media sosial (Madden et al., 2016), dalam media sosial whatsapp  (Sofyana  &  Rozaq,  2019)  dan aplikasi zoom (Brahma, 2020).
Beberapa  penelitian  menemukan bahwa  menggunakan  smartphone  secara maksimal untuk belajar dapat menyebabkan kenyamanan belajar dalam pembelajaran online 59,21% menyatakan nyaman (Roni Hamdani & Priatna, 2020), ditinjau dengan keefektifan pembelajaran online menggunakan
smartphone
(Wijayanti et al., 2019),
Bernacki et al (2020) menunjukkan cara pembelajaran yang dilakukan dengan perangkat  smartphone  dalam  beberapa hal,  (1)  dapat  memengaruhi  proses  dan produk  pembelajaran  melalui  interaksi dengan konstruksi psikologis lainnya; (2) memberi  kesempatan  baru  untuk  secara langsung mempengaruhi proses atau hasil pembelajaran;  dan  (3)  memberikan kesempatan  siswa  untuk  mengumpulkan data  yang  sebelumnya  tidak  dapat diperoleh yang meningkatkan pemahaman  dan  pemodelan  proses pembelajaran. Dengan peranyataan
Bernacki  dkk  tersebut,  membuktikan bahwa  pembelajaran  online  dengan
menggunakan  smartphone  atau  mobile bisa  dilakukan  dengan  baik  pada beberapa bagian proses belajar mengajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pembelajaran  online  selain menggunakan  komputer,  laptop  juga dapat  melalui  smartphone,  dalam pembelajaran  online  di  tingkat sekolah dasar siswa SD menggunakan smartphone  miliknya  sendiri,  milik orang  tua  dan  saudaranya.  Terdapat 31 orang memiliki sendiri smartphone dan yang lainnya 93 orang menggunakan  milik  orang  tua  dan saudaranya. Siswa SD menggunakan smartphone dalam pembelajaran online dari hasil penelitian menemukan  nilai  rata-rata  dalam kategori baik dan siswa SD
menggunakan  dengan  baik  /  setuju. Siswa  SD  menggunakan  smartphone dalam  belajar  dalam  kategori  “baik” untuk  belajar,  mengerjakan  dan pengumpulkan  tugas,  alat  menelusuri sumber  belajar  elektonik  dan  digital, mampu  berdiskusi  dengan  teman sebaya  dan  semua  merasa  puas menggunakan  smartphone  dalam aktivitas proses pembelajaran online.
Adapun saran untuk penelitian akan  datang  agar  menggunakan variabel  sikap,  perilaku  dan  dampak penggunaan  smartphone  bagi  siswa yang memiliki smartphone sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., &  Nafiqoh,  H.  (2020).  Tipikal Kendala  Guru  PAUD  dalam Mengajar  pada  Masa  Pandemi
Covid 19 dan Implikasinya. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1), 334. https://doi.org/10.31004/obsesi.
v5i1.598
Al-hunaiyyan,  A.,  Al-Sharhan,  S.,  & Alhajri,  R.  (2017).  A  New  Mobile Learning Model  in  the  Context  of Smart Classroom Environment : A Holistic  Approach. International Journal  of  Interactive  Mobile Technologies , 11 (3), 39–56. https://doi.org/https://doi.org/1 0.3991/ijim.v11i3.6186 APJII.  (2019).  Penetrasi  &  Profil Perilaku Pengguna Internet Indonesia  Tahun  2018. Apjii ,  51. www.apjii.or.id Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran  Tingkat  Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal  Lembaga  Penjaminan Mutu STKIP Agama Hindu Amlapura , 11 (2), 13–25.
Awouters,  V.,  &  Jans,  S.  (2009).  E- learning competencies for teachers in secondary and higher education. International  Journal of  Emerging  Technologies  in Learning , 4 (2), 58–60. https://doi.org/10.3991/ijet.v4i2 .739 Bernacki,  M.  L.,  Greene,  J.  A.,  &
Crompton,  H.  (2020).  Mobile technology, learning, and
achievement: Advances in understanding and measuring the role  of  mobile  technology  in education. Contemporary Educational Psychology , 60 , 101827. https://doi.org/https://doi.org/1 0.1016/j.cedpsych.2019.101827 Bhat,  S.,  Raju,  R.,  Bikramjit,  A.,  & D’souza,  R.  (2018).  Leveraging  e- learning through google classroom:  A  usability  study.
Journal  of  Engineering  Education Transformations , 31 (3),  129–135.
https://doi.org/10.16920/jeet/2 018/v31i3/120781 Brahma,  I.  A.  (2020).  Penggunaan Zoom Sebagai Pembelajaran Berbasis  Online  Dalam  Mata Kuliah  Sosiologi  dan  Antropologi Pada  Mahasiswa  PPKN  di  STKIP Kusumanegara  Jakarta. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 97. https://doi.org/10.37905/aksara .6.2.97-102.2020
Brooks,  A.  L.,  Brooks,  E., &  Vidakis,  N. (2017).  Access  Moodle  Using Smart  Mobile  Phones.  A  Case Study  in  a  Greek  University.
Interactivity, Game Creation,
Design,  Learning,  and  Innovation , January , 541. https://doi.org/10.1007/978-3- 319-76908-0 Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S.
P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar Siswa  SMA  pada  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid- 19. IQ  (Ilmu  Al-Qur’an):  Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140.
https://doi.org/10.37542/iq.v3i0 1.57
Chusna, P. A. (2017). Pengaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak. Dinamika Penelitian:  Media  Komunikasi Sosial  Keagamaan , 17 (2),  315– 330.
Danish, J., & Hmelo-Silver, C. E. (2020).
On  activities  and  affordances  for mobile  learning. Contemporary Educational Psychology , 60 , 101829. https://doi.org/https://doi.org/1 0.1016/j.cedpsych.2019.101829 Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID- 19 terhadap Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukat if.v2i1.89 Eko  Yulianto,  Putri  Dwi  Cahyani,  & Sofia Silvianita. (2020). Perbandingan  Kehadiran  Sosial dalam Pembelajaran Daring Menggunakan Whatsapp groupdan Webinar Zoom Berdasarkan Sudut Pandang Pembelajar  Pada  Masa  Pandemic COVID-19. JARTIKA  Jurnal  Riset
Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2), 331–341. https://doi.org/10.36765/jartika. v3i2.277
Fauzi,  I.,  &  Sastra  Khusuma,  I.  H. (2020).  Teachers’  Elementary School  in  Online  Learning  of
COVID-19  Pandemic  Conditions. Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 5 (1), 58–70.
https://doi.org/10.25217/ji.v5i1. 914 Hapsari, S. A., & Pamungkas, H. (2019).
Pemanfaatan  Google  Classroom Sebagai  Media  Pembelajaran Online  Di  Universitas  Dian
Nuswantoro. WACANA:  Jurnal
Ilmiah  Ilmu  Komunikasi , 18 (2),
225–233.
https://doi.org/10.32509/wacan a.v18i2.924
Hussain,  A.,  Mkpojiogu,  E.  O.  C.,  & Babalola,  E.  T.  (2020).  Using
Mobile  Educational  Apps  to
Foster  Work  and  Play  in
Learning :  A  Systematic  Review. International Journal of Interactive  Mobile  Technologies (IJIM) , 14 (18), 178–194. https://doi.org/https://doi.org/1 0.3991/ijim.v14i18.16619 Jenkins,  J.  J.,  &  Dillon,  P.  J.  (2013). Learning  through  YouTube.  In The Plugged-In Professor: Tips and
Techniques  for  Teaching  with
Social Media . Woodhead Publishing Limited. https://doi.org/10.1016/B978-1- 84334-694-4.50008-9 Kurniawati,  I.  D.,  &  Nita,  S.-.  (2018). Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep  Mahasiswa. DoubleClick: Journal of Computer and Information Technology , 1 (2),  68. https://doi.org/10.25273/double click.v1i2.1540
Kusnayat, A., Muiz, M. H., Sumarni, N.,
Mansyur,  A.  S.,  &  Zaqiah,  Q.  Y. (2020). Pengaruh Teknologi
Pembelajaran  Kuliah  Online  Di Era  Covid-19  Dan  Dampaknya Terhadap  Mental  Mahasiswa. EduTeach :  Jurnal  Edukasi  Dan Teknologi  Pembelajaran , 1 (2),
153–165.
http://ejurnal.umri.ac.id/index.p hp/eduteach/article/view/1987
Kusumadewi,  R.  F.,  Yustiana,  S.,  & Nasihah, K. (2020). Menumbuhkan Kemandirian Siswa Selama Pembelajaran Daring  Sebagai  Dampak  COVID- 19  Di  SD. JRPD  (Jurnal  Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 7–13.
Madden, S., Winkler, R. B., & Fraustino, J. D. (2016). Teaching , tweeting , and  teleworking :  experiential and  cross-institutional  learning through social media. Communication Teacher , 4622 (October), 195–205. https://doi.org/10.1080/174046 22.2016.1219040 Mansyur,  A.  R.  (2020).  Dampak COVID-19  Terhadap  Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education  and  Learning  Journal , 1 (2), 113–123. https://doi.org/10.33096/eljour. v1i2.55 Misbah, M., Pratama, W. A., Hartini, S.,
& Dewantara, D. (2018). Pengembangan E-Learning Berbasis  Schoology  pada  Materi Impuls  dan  Momentum  untuk Melatihkan  Literasi  Digital. PSEJ
(Pancasakti  Science  Education Journal) , 3 (2), 109. https://doi.org/10.24905/psej.v3 i2.1067 Nurdin,  N.,  &  Anhusadar,  L.  (2020). Efektivitas  Pembelajaran  Online Pendidik PAUD di Tengah Pandemi  Covid  19. Jurnal Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 686–697. https://doi.org/10.31004/obsesi. v5i1.699 Pangondian  R.  A.,  Santosa,  P.  I.,  & Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  - Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan  Pembelajaran  Daring Dalam  Revolusi  Industri  4.0. Seminar Nasional Teknologi Komputer  &  Sains  (SAINTEKS) , 1 (1), 56–60. https://www.prosiding.seminar- id.com/index.php/sainteks/articl e/view/122
Pradikta,  R.,  &  Haryono,  D.  (2016). Aplikasi  Video  Pembelajaran dengan  Konsep  Youtube. SATIN - Sains Dan Teknologi Informasi , 1 .
Pratama, R. A., Ulfa, S., & Kuswandi, D.
(2018). Mobile Learning Berbasis Game  Based  Learning  Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (6), 771–777.
Rataj,  M.,  &  Wójcik,  J.  (2020).  The mobile  learning  adoption  model tailored  to  the  needs  of  a  private university. Electronic Journal of E- Learning , 18 (4), 311–323. https://doi.org/10.34190/EJEL.2 0.18.4.004 Roni Hamdani, A., & Priatna, A. (2020). Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online)  Dimasa  Pandemi  Covid-

## 19 Pada Jenjang Sekolah Dasar Di
Kabupaten  Subang. Didaktik :
Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 6 (1), 1–9. https://doi.org/10.36989/didakt ik.v6i1.120 Rusdiana,  E.,  &  Nugroho,  A.  (2020). Respon pada Pembelajaran Daring  bagi  Mahasiswa  Mata Kuliah Pengantar Hukum Indonesia. Integralistik , 31 (1),  1– 12.
https://journal.unnes.ac.id/nju/i ndex.php/integralistik/article/vi ew/21834/
Sakdiah,  H., Pali, M.,  Ardhana,  I.  W.,  &
Hitipeuw,  I.  (2015). Efektivitas Metode  Pembelajaran  Inkuiri Berbasis Web dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Mahasiswa . 3 (1), 1–13.
Salehudin, M. (2020a). Dampak Covid- 19 :  Guru  Mengadopsi  Media Sosial  Sebagai  E-Learning  Pada Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jurnal MUDARRISUNA , 10 (1), 1–16.
Salehudin, M. (2020b). Literasi Digital Media  Sosial  Youtube  Anak  Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 5 (2),
106–115.
Salehudin,  M.  (2020c).  Penggunaan Multimedia  Berbasis  Teknologi Bagi  Pendidikan  Profesi  Guru
(PPG):  Analisis  User  Experience (UX). Al-Tadzkiyyah: Jurnal
Pendidikan Islam , 11 (1), 93–109.
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).
Pembelajaran  Daring  Kombinasi Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas Pgri
Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan  Teknik  Informatika (JANAPATI) , 8 (1), 81. https://doi.org/10.23887/janapa ti.v8i1.17204 Suartama,  I.  K.,  Setyosari,  P.,  Sulthoni,
& Ulfa, S. (2019). Development of an Instructional Design Model for Mobile  Blended  Learning  in Higher  Education. International Journal  of  Emerging  Technologies in Learning (IJET) , 14 (16), 4–22. Sukiyanto,  S.  (2018).  Pengembangan Rencana Pembelajaran Matematika dengan Model Kooperatif  Tipe  STAD  dan  Teori Vygotsky. De  Fermat:  Jurnal Pendidikan Matematika. 1(2).  31- 41 Ulfa, S. (2013). Character Development  Through  Mobile Integration  Into  Teaching  and Learning. Work-in-Progress Poster Proceedings of the 21st International Conference on Computers  in  Education  ICCE 2013 , 18–20.
Vicheanpanya,  J.  (2014).  E-Learning Management  System  Model  for Thai Society. International Journal of  Information  and  Education
Technology , 4 (1), 67–70. https://doi.org/10.7763/IJIET.20 14.V4.371 Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &
Wedi,  A.  (2018).  Daya  Tarik Pembelajaran  Di  Era  21  Dengan Blended  Learning. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan (JKTP) , 1 (1),
13–18.
Wijayanti,  D.  M.,  Ahmadi,  F.,  &  Sarwi.
(2019). Keefektifan Mobile Learning Media Bermuatan Ethnoscience terhadap Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.
MODELING:  Jurnal  Program  Studi
PGMI , 6 (2), 129–136. https://doi.org/10.36835/modeli ng.v6i2.463 Wiradharma, G., Arisanty, M., Saputra, A.  H.,  Anam,  K.,  &  Robinsyah,  A.
(2020). Video Panduan Pembelajaran Online untuk Mahasiswa Tingkat Awal. DINAMISIA:  Jurnal  Pengabdian
Kepada  Masyarakat , 4 (3),  391– 397. Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020). Pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap  Minat  Belajar  Siswa pada  Masa  COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 232– 243. Zahara, N. (2019). Evaluasi
Pembelajaran  Online  Berbasis
Web  Sebagai  Alat  Ukur  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Materi  Dunia Tumbuhan  Kelas  X  Man  Model Banda  Aceh. Journal  of  Chemical Information  and  Modeling , 53 (9),
1689–1699.
Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap  Perkuliahan  Daring
Sebagai  Sarana  Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19. Jurnal  Bisnis  Dan  Kajian  Strategi Manajemen , 4 , 37–45.
Zhang,  Y.  A.  (2015).  Characteristics  of Mobile Teaching and Learning. In Handbook of Mobile Teaching and Learning .
https://doi.org/10.1007/978-3- 642-54146-9_5
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 02, November 2020, Hal. 229-241 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.155 https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida