## KEMAMPUAN REFLEKTIF MAHASISWA PADA PERKULIAHAN BIMBINGAN PERAWATAN ANAK MELALUI KEGIATAN LESSON STUDY
Neng Susiyanti 1) , Yani Achdiani 2) , Ana 3)
1,2,3) Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga FPTK, Universitas Pendidikan Indonesia
1) nengsusiyanti@gmail.com; 2) yaniachdiani@yahoo.com; 3) ana_syarief@yahoo.co.id

## Abstrak
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  membahas  mengenai  kemampuan  reflektif mahasiswa  pada  perkuliahan  bimbingan  perawatan  anak  melalui  kegiatan lesson  study . Tujuan penelitian yaitu untuk memperoleh data mengenai kemampuan reflektif mahasiswa pada perkuliahan bimbingan perawatan anak melalui kegiatan lesson study . Metode yang digunakan  yaitu  deskriptif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  total.  Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan reflektif mahasiswa  pada aspek restrukturisasi pada  siklus  1  dan  siklus  2  berada  pada  kategori  tinggi,  pada  aspek  representasi  pada siklus  1  berada  pada  kategori  rendah,  sedangkan  pada  siklus  2  mengalami  perubahan menjadi  kategori  tinggi  dan  untuk  aspek  revisiting  pada  siklus  1  berada  pada  kategori rendah  dan  pada  siklus  2  mengalami  perubahan  menjadi  kategori  cukup  tinggi.  Ditinjau dari refleksi  yang diberikan melalui test  tindakan kepada mahasiswa  dari tiga  aspek  yang dinilai yaitu berpikir kritis, memecahkan masalah dan mengungkapkan pengalaman belajar masing-masing mahasiswa berada pada kategori tinggi.
Kata kunci: kemampuan reflektif, kegiatan lesson study.

## THE REFLECTIVE ABILITY OF THE STUDENT BY CHILDREN CARE LECTURE THROUGH THE LESSON STUDY ACTIVITY

## Abstract
The  problem  of  this  research  was  discussing  about  the  reflective  ability  of  the student  by  children  care  lecture  through  the  lesson  study  activity.  This  research  has  the goal to get the information about the reflective ability of the student by children care lecture through lesson study activity. The descriptiptive research method with total sampling used in  this  research. The  result  of  this  research  showed,  that  reflective  student’s  ability  by reconstructive aspect in cycle 1 and cycle 2 is in high category, by representative aspect in cycle  1  stands  on  less  category,  while  in  cycle  2  changes  to  be  in  high  category,  and  by revisiting aspect  in cycle 1 is on less category  and  in cycle 2 has change to the sufficient category. Based on the reflection, that has been presented through the proceeding test to the  student,  which  is  in  three  aspects,  these  have  been  judged,  critical  thinking,  problem solving, and experience telling, every student stands on high category.
Keywords: reflective ability, lesson study activity

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  didasari  oleh  penelitian payung yang berjudul Reflective and Collaborative Learning (RCL) untuk
Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  melalui Kegiatan Lesson  Study pada  tahun  2012. Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran melalui inovasi pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran  dilakukan agar  pembelajaran  menjadi  lebih  baik  dan  tepat sasaran.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang saat  ini  sedang  berkembang  yaitu lesson  study . Lesson study merupakan
pendekatan
pembelajaran  yang  dalam  kegiatannya  dapat memilih dan menerapkan
berbagai metode/strategi pembelajaran yang  sesuai dengan  situasi,  kondisi  dan  permasalahan  yang dihadapi dosen. Hendayana (2006:10) mengemukakan bahwa
lesson study merupakan: “Model  pembinaan  profesi  pendidik melalui pengkajian pembelajaran kolaboratif dan berkelanjutan berdasarkan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun  komunitas  belajar”. Tujuan  utama dari  kegiatan lesson  study adalah  agar mahasiswa mampu berpikir mendalam dan kritis
pada pengajarannya sendiri sehingga memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang mampu memberikan pengaruh dalam kehidupan sehari-hari.  Universitas  Pendidikan  Indonesia (UPI)  adalah  salah  satu  LPTK  yang  ikut mengembangkan kegiatan lesson study . Kegiatan lesson  study di  UPI  dilaksanakan  di beberapa  Fakultas  dan  Jurusan  yang  berbeda. Salah satu yang melaksanakan kegiatan Lesson
Study
adalah Jurusan Pendidikan
Kesejahteraan  Keluarga  (PKK)  yang  termasuk jurusan  dalam  naungan  Fakultas  Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan  (FPTK).  Salah  satu perkuliahan  yang  menerapkan  kegiatan lesson study adalah Mata Kuliah Bimbingan Perawatan Anak  (BPA).  Kegiatan lesson  study di  jurusan PKK Program Studi PKK khususnya mata kuliah BPA  memasuki  tahun  kedua.  Kegiatan lesson study yang  pertama  dilaksanakan  pada  tahun 2009/2010.  Hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  sebelum  kegiatan lesson  study dan menurut informasi dosen pengampu mata kuliah BPA, masalah yang dihadapi dalam perkuliahan BPA yaitu mahasiswa kesulitan dalam mengungkapkan pendapatnya, menanggapi pendapat  teman-temannya,  dan  mengajukan pertanyaan  kepada  dosen  dalam  kegiatan pembelajaran. Masalah-masalah tersebut termasuk  dalam  kemampuan  refleksi.  Refleksi adalah  tanggapan  secara  mendalam  dan  kritis seseorang  atas  pengalamannya  sendiri.  Melalui proses  refleksi  mahasiswa  berusaha  semakin memahami  arti  (makna)  dan  konsekuensi  dari pengalamanya.  Melalui  kegiatan lesson  study diharapkan  dapat  memecahkan  permasalahan yang  terjadi  dalam  Perkuliahan  BPA,  karena pada  kegiatan lesson  study pembelajaran  yang dilakukan sepenuhnya berpusat
pada
mahasiswa  sehingga  memberikan  kesempatan kepada mahasiswa untuk mengeksplorasi kemampuannya  mengemukakan  pengalaman belajarnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh informasi mengenai kemampuan reflektif mahasiswa  pada  Perkuliahan  BPA  melalui kegiatan lesson study yang meliputi kemampuan:  (1)  membangun  pengalaman belajar  mahasiswa  dalam  Perkuliahan  BPA;  (2) mengemukakan pengalaman belajar mahasiswa dalam  Perkuliahan  BPA;  (3)  mengevaluasi pengalaman belajar mahasiswa dalam Perkuliahan  BPA;  dan  (4)  melakukan  refleksi pengalaman belajar mahasiswa dalam Perkuliahan BPA.
Reflection diterjemahkan  menjadi  refleksi bermakna sebagai pikiran, gagasan, pandangan yang  terbentuk,  atau  catatan  yang  dibuat
berdasarkan  hasil  pertimbangan  atau  pemikiran yang  serius.  Dalam  bahasa  sehari  hari  kata refleksi sering diartikan sama seperti instropeksi atau berkaca-diri. Boud dkk (1989:19)
mengemukakan batasan refleksi sebagai: “Kegiatan  intelektual  dan  afektif  di  mana individu-individu terlibat dalam upaya mengeksplorasi  pengalaman  mereka  dalam rangka  mencapai  pemahaman  dan  apresiasi- apresiasi  baru”. Refleksi  itu  bisa  dilakukan secara  mandiri  maupun  bersama  orang  lain, bisa dilakukan dengan baik ataupun buruk, bisa berhasil  namun  juga  bisa  gagal.  Dalam  proses pendidikan  kegiatan  refleksi  menjadi  kegiatan yang  produktif  dengan  demikian  refleksi  adalah tanggapan secara mendalam dan kritis seseorang  atas  pengalamannya  sendiri.  Melalui proses  itu  orang  berusaha  semakin  memahami arti (makna) dan konsekuensi dari pengalamanya  itu  sehingga  mampu  memilih tindakan  yang  cocok  untuk  pengembangan dirinya.
Lessson study adalah suatu model pembinaan  profesi  pendidik  melalui  pengkajian pembelajaran secara
kolaboratif
dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk
membangun komunitas belajar. Dengan demikian lesson  study bukan  metode  atau strategi  pembelajaran,  tetapi  kegiatan lesson study
dapat
menerapkan berbagai metode/strategi pembelajaran yang  sesuai dengan situasi, kondisi, dan permasalahan yang dihadapi  guru  (Hendayana,  dkk.,  2008  dalam Undang, 2009:12) .
Lesson  study merupakan kolaborasi  antara dosen  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran beserta research  lesson -nya, pelaksanaan  KBM di  kelas  yang  disertai  observasi  dan  refleksi. Dengan lesson  study para  dosen  dapat  leluasa meningkatkan  kinerja  dan  keprofesionalannya yang  akhirnya  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  dan  menghasilkan  mahasiswa yang  berkualitas  tinggi.  Di  dalam  peraturan pemerintah  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  Bab  IV  pasal  19  ayat  1 dinyatakan  bahwa: “ Proses  pembelajaran  pada satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik    serta  psikologi siswa”. Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  dalam pembelajaran seorang guru dituntut untuk dapat memiliki  sebuah  pendekatan,  metode,  dan teknik-teknik  tertentu  yang  dapat  menciptakan
kondisi  kelas  pada  pembelajaran  yang  aktif, inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan  sehingga pada akhirnya akan diperoleh kondisi kelas yang termotivasi,  aktivitas  yang  tinggi  serta  hasil belajar  yang  memuaskan. Lesson  study dapat dijadikan  untuk  meniti  ke  arah  cita-cita  proses pembelajaran yang ideal sebagaimana tercantum  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan di atas.
Perkuliahan BPA
pada dasarnya mendalami  permasalahan  anak  dan  kebutuhan yang diperlukan dalam proses tumbuh kembang anak.  Dengan  demikian  menuntut  mahasiswa dalam berpikir tingkat tinggi, baik saat mengungkapkan  permasalahan  maupun  saat mencari  penyelesaian  masalah.  Khususnya pada  materi  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) dengan pendekatan
Mediated Learning
Experience (MLE) mahasiswa dituntut lebih aktif untuk dapat memberikan simulasi dalam tahapan pendekatan MLE dan dapat memanfaatkan  benda  yang  ada  di  sekeliling sebagai APE.
Kegiatan lesson
study dalam perkuliahan BPA ini dilakukan dalam tiga siklus. Siklus yang pertama mahasiswa diberi penjelasan  mengenai  materi  APE  dan  dibentuk dalam beberapa kelompok untuk menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  dosen.  Siklus  yang kedua  mahasiswa  kembali  dibentuk  dalam kelompok  dengan  tambahan  materi  yaitu pendekatan MLE, dalam pertemuan ini mahasiswa  diberikan  tugas  untuk  menyusun skenario  mengenai  simulasi  tahapan  MLE. Siklus  ketiga  mahasiswa  melakukan  simulasi tahapan  MLE  berdasarkan  skenario  yang  telah disusun saat siklus kedua.
Kegiatan  perkuliahan  berpusat  kepada mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  dapat  lebih aktif  dalam  mengikuti  perkuliahan.  Mahasiswa dapat  dengan  leluasa  memberikan  pendapat, bertanya  kepada  dosen,  dan  mengutarakan idenya  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok. Dengan proses perkuliahan yang berpusat pada mahasiswa,  mahasiswa  lebih  jelas  melihat masalah  yang  sedang  mereka  hadapi  dan bagaimana penyelesaian masalahnya. Sehingga mahasiswa  menjadi  lebih  kritis  dalam  berpikir dan lebih cermat dalam memecahkan masalah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah metode deskriptif,  yaitu suatu metode yang  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi, gambaran  atau    lukisan  secara  sistematis,
faktual  suatu  objek.  Penelitian  deskriptif  juga merupakan  penelitian,  di  mana  pengumpulan data untuk mengetes pertanyaan penelitian atau hipotesis  yang  berkaitan  dengan  keadaan  dan kejadian  sekarang.  Seperti  yang  di  ungkapkan Sukardi  (2011:157): “Dengan  metode  deskriptif, peneliti memungkinkan untuk melakukan hubungan  antar  variabel,  menguji  hipotesis, mengembangkan generalisasi,
dan mengembangkan  teori  yang  memiliki  validitas universal”.
Lokasi  penelitian  adalah  kampus  UPI,  Jl Dr.  Setiabudhi  No.  29,  Bandung  dengan  alasan maslah  yang  diteliti  terdapat  pada  Program Studi  PKK  Jurusan  FPTK  UPI.  Populasi  dalam penelitian  ini  seluruh  mahasiswa  Program  Studi PKK  Angkatan  Tahun  2011.  Sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel total  yaitu  seluruh  mahasiswa  program  studi PKK  Jurusan  PKK  FPTK  UPI  Angkatan  Tahun 2011 sebanyak 26 orang.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi kemampuan  reflektif  dengan  menggunakan lembar  aktivitas  mahasiswa  untuk  melihat sejauh  mana  kemampuan  reflektif  mahasiswa dalam Perkuliahan BPA melalui kegiatan lesson study .
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdapat  dua teknik  yaitu, observasi terbuka dimana observer berada ditengah-tengah responden dan mengikuti  kegiatan  dari  awal  hingga  berakhir. Teknik  yang  kedua  yaitu  tes  tindakan  yang diberikan kepada mahasiswa untuk menilai hasil belajar mahasiswa. Kriteria peskoran menggunakan  skor  rubrik  yang  dimodifikasi sesuai kebutuhan penelitian.
Pengolahan  data  penelitian  ini  yaitu menghitung  hasil  persentase  pengamatan  pada responden dengan tujuan untuk melihat seberapa besar kemampuan reflektif mahasiswa dalam  perkuliahan  BPA  melalui  kegiatan lesson study .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan
reflektif mahasiswa berdasarkan  hasil  observasi  terbuka  yang dilakukan  dalam  dua  siklus  yaitu,pada  siklus  1 dan  siklus  2,  untuk  aspek  restrukturisasi pengalaman belajar berada pada kategori tinggi. Aspek  representasi  pengalaman  belajar  terjadi perubahan  dari kategori  rendah  menjadi  berada pada kategori tinggi. Aspek revisiting pengalaman  belajar  terjadi  perubahan  dari
kategori  rendah  menjadi  berada  pada  kategori cukup  tinggi.  Secara  keseluruhan  mahasiswa Program Studi PKK Angkatan Tahun 2011 telah memiliki  kemampuan  reflektif.  Data  tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut (Tabel 1):

## Tabel 1. Kemampuan Reflektif Mahasiswa
Berpikir Kritis Memecahkan Masalah Mengungkapkan Kemampuan Belajar 354 379 389 520 520 520 68% 73% 75% Tinggi Tinggi Tinggi Kemampuan reflektif mahasiswa Program
Studi  PKK  Angkatan  Tahun  2011  berdasarkan skor dengan skor ideal dapat dilihat bahwa pada aspek  berpikir  kritis  lebih  dari  setengahnya (68%)  mahasiswa  mampu  berpikir  kritis  artinya kemampuan  reflektif    mahasiswa  termasuk dalam kategori tinggi, untuk aspek memecahkan masalah lebih dari setengahnya (73%) mahasiswa  mampu  memecahkan  masalah artinya kemampuan reflektif mahasiswa termasuk dalam kategori tinggi, dan untuk aspek mengemukakan  pengalaman  belajar  lebih  dari setengahnya (75%)
mahasiswa mampu mengemukakan  pengalaman  belajarnya  artinya kemampuan reflektif mahasiswa termasuk dalam  kategori  tinggi.  Secara  keseluruhan kemampuan  reflektif  mahasiswa  dalam  kategori tinggi.

## Tabel 2. Kemampuan Reflektif Mahasiswa
Aspek Reflektif Siklus 1 Siklus 2 %  Kategori %  Kategori Restrukturisasi Pengalaman Belajar 71,53 Tinggi 76,95  Tinggi Representasi Pengalaman Belajar 39,23  Rendah  63,07  Tinggi Revisiting Pengalaman Belajar 39,23  Rendah  54,62 Cukup tinggi
Pelaksanaan  perkuliahan  BPA  melalui kegiatan lesson  study meliputi  tahapan plan (perencanaan), do (pelaksanaan)  dan see (refleksi).  Kegiatan  mahasiswa  dalam lesson study tergambar dalam tahap do (pelaksanaan).
Kegiatan  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam perkuliahan  BPA  melalui  kegiatan lesson  study meliputi kegiatan menganalisis masalah, memecahkan  masalah  dan  mengungkapkan pengalaman  belajar  dalam  pembelajaran  BPA mengenai  pemanfaatan  benda  di  dalam  dan  di luar  rumah  yang  difungsikan  sebagai  sarana
APE untuk menstimulus lima aspek perkembangan anak usia dini.
Kemampuan  reflektif  merupakan  salah satu tujuan utama dari penyelenggaraan pembelajaran  BPA  melalui  kegiatan lesson study .  Kemampuan  refleksi  dalam  penelitian  ini menitikberatkan  pada  proses  pembelajaran  dan kemampuan  mahasiswa  dalam  memberikan tanggapan  secara  mendalam  dan  kritis  atas pengalamannya  sendiri.  Kemampuan  reflektif dalam  pembelajaran  BPA  meliputi  kemampuan restrukturisasi  pengalaman  belajar,  kemampuan representasi  pengalaman  belajar  dan revisiting pengalaman belajar.
1.  Kemampuan  Membangung  (restrukturisasi) Pengalaman Belajar
Temuan  dari  hasil  penelitian  menunjukan bahwa kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan  observasi  terbuka  yang  diteliti dalam dua siklus  yaitu, pada siklus 1 dan siklus 2  kemampuan membangun  pengalaman  belajar mahasiswa  dalam  perkuliahan  BPA  khususnya pada materi pemanfaatan benda di dalam dan di luar  rumah  yang  difungsikan  sebagai  sarana APE  berada  pada  kategori  tinggi.  Hasil penelitian  mengindikasikan  mahasiswa  program studi PKK jurusan PKK FPTK UPI telah memiliki kemampuan  dalam  membangun  pengalaman belajar,  terbukti  dari  hasil  temuan  penelitian mahasiswa  mampu  menjadi  partisipan  aktif pada proses pembelajaran, mengajukan pertanyaan tentang materi yang sedang dipelajari, mengemukakan pendapat, melakukan interaksi  dengan  partisipan  lain  dan  mampu membentuk kelompok tanpa arahan dari dosen.
Pengalaman  belajar  mahasiswa  tentunya berbeda-beda, perbedaan latar belakang pendidikan  sebelumnya  yang  memiliki  andil besar  dalam  menciptakan  pengalaman  belajar tersebut. Dalam kemampuan reflektif kemampuan  membangun  pengalaman  belajar menjadi  salah  satu  aspek  penting  karena dengan  pengalaman  belajar  yang  telah  lalu mahasiswa  dapat  membangun  pengalaman belajar  yang  baru.  Memanfaatkan  pengalaman belajar  yang  lalu  mahasiswa  dapat  memberikan masukan  atau  membandingkan  pengalamannya dengan  pengalaman  yang  sedang  dilakukan sehingga memberikan pengetahuan dan pengalaman yang lebih luas kepada mahasiswa.
Kemampuan  mahasiswa  dapat  terbentuk salah  satunya  karena  pembelajaran  yang diterapkan dalam kegiatan lesson study . Kegiatan lesson  study sepenuhnya  berpusat pada mahasiswa sehingga memberikan
keleluasaan  kepada  mahasiswa  untuk  lebih mencari  tahu  informasi  yang  mereka  inginkan. Pembelajaran  yang  berpusat  pada  mahasiswa mendorong  mahasiswa  untuk  lebih  aktif  karena didukung  oleh  situasi  pembelajaran  yang kondusif. Temuan hasil penelitian ini sependapat  dengan  keunggulan lesson  study yang  diungkapkan  Undang  (2009:40)  salah satunya  yaitu  berpusat  pada  siswa,  bahwa: “Pusat  proses  pembelajaran  lesson  study adalah  siswa.  Mereka  diberi  pelajaran-pelajaran yang baru dikenalnya untuk kemudian memecahkan sendiri masalah-masalahnya. Kebebasan  dan  kelonggaran  yang  diberikan akan  memberikan  stimulus  kepada  mahasiswa untuk menelaah, mengenali fenomena- fenomena  yang  ada,  mengidentifikasi  masalah, menganalisis,  serta  membuat  solusi  bagi masalah yang ditemukan dalam materi ajarnya”.
Melalui  pembelajaran  yang  berpusat mahasiswa  akan  memberikan  pengalaman belajar  yang  dapat  lebih  dipahami  dan  lebih mudah  diingat  oleh  mahasiswa,  sehingga pembelajaran  yang  diberikan  oleh  dosen  bukan hanya  semata  menyampaikan  materi  yang harus mahasiswa pelajari tetapi juga memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam menurut pemahaman mahasiswa masing- masing  untuk  dijadikan  pengalaman  belajar yang  dapat  mereka  terapkan  dalam  situasi  dan kondisi lain.
2.  Kemampuan  Mengemukakan  (representasi) Pengalaman Belajar
Temuan  dari  hasil  penelitian  menunjukan bahwa kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan hasil observasi terbuka pada siklus 1  kemampuan  mengungkapkan  pengalaman belajar  mahasiswa  dalam  perkuliahan  BPA khususnya  pada  materi  pemanfaatan  benda  di dalam  dan  di  luar  rumah  yang  difungsikan sebagai  sarana  APE  berada  pada  kategori rendah. Hasil penelitian mengindikasikan mahasiswa  program  studi  PKK  jurusan  PKK FPTK UPI belum terbiasa dengan sistem belajar lesson  study yang  memberikan  kesempatan lebih  banyak  kepada  mahasiswa,  mahasiswa terbiasa  dengan  sistem  belajar  dimana  dosen lebih banyak menjelaskan sedangkan mahasiswa  hanya  menyimak  dan  sesekali melakukan  tanya  jawab.  Sehingga  mahasiswa masih kesulitan dalam mengungkapkan pengalaman belajarnya. Pada siklus 2 kemampuan mahasiswa dalam mengungkapkan pengalaman  belajar  mengalami  perubahan, yaitu  mengungkapkan  pengalaman belajar mahasiswa  berada  pada  kategori  tinggi.  Hasil
penelitian mengidentifikasikan mahasiswa program studi PKK jurusan PKK FPTK UPI telah memiliki  kemampuan  dalam  menggambarkan pemahaman  dari  analisis  yang  dilakukan, memberikan  penjelasan  sederhana  dan  lebih lanjut,  menghimpun  data  dan  menganalisis informasi, bekerja sama dengan kegiatan belajar kelompok dan mendokumentasikan semua hasil dialog ke dalam bentuk jurnal setiap mahasiswa.
Kemampuan  mahasiswa  dapat  terbentuk karena  telah  terbiasa  oleh  sistem  belajar  dalam kegiatan lesson  study .  Sistem  pembelajaran yang  memberikan  lebih  banyak  kesempatan kepada mahasiswa telah membangun hubungan kolaboratif  mahasiswa  untuk  lebih  aktif  dalam mengungkapkan  pengalaman  belajarnya,  baik saat  mengungkapkan  hasil  belajar  yang  telah dilakukan  atau  saat  bekerja  sama  dalam kegiatan  kelompok.  Temuan  hasil  penelitian diatas  membuktikan  bahwa  kegiatan lesson study dapat  membangun  hubungan  kolaboratif mahasiswa  seperti  yang  diungkapkan  Undang (2009:40)  dalam  keunggulan lesson  study bahwa “Siswa bukan  hanya menjadi pendengar setia,  melainkan  pula  dimotivasi  untuk  dapat memahami  materi  ajar,  mengenali  masalah- masalah, menganalisis masalah, membahasanya, kemudian memberikan pencerahan  sendiri  pada  masalahnya.  Sistem tersebut  dapat  mendorong  kolaborasi  siswa untuk  saling  belajar  (mutual  learning)  dalam komunitas  kelas  belajar  yang  dibina  dalam lesson study ”.
Melalui  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada mahasiswa dalam mengungkapkan  pengalaman  belajarnya  dapat membantu  dosen  dalam  menerapkan  sistem dan  model  pembelajaran  sehingga  dapat dengan  mudah  mencapai  tujuan  pembelajaran, dengan begitu mahasiswa akan lebih memahami  pembelajaran  yang  diberikan  oleh dosen.
3.  Kemampuan
Mengevaluasi (revisiting) Pengalaman Belajar
Temuan  dari  hasil  penelitian  menunjukan bahwa kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan hasil observasi terbuka pada siklus 1  kemampuan  meninjau  kembali  pengalaman belajar  mahasiswa  dalam  perkuliahan  BPA khususnya  pada  materi  pemanfaatan  benda  di dalam  dan  di  luar  rumah  yang  difungsikan sebagai  sarana  APE  berada  pada  kategori rendah. Hasil penelitian mengindikasikan mahasiswa  program  studi  PKK  jurusan  PKK FPTK  UPI  masih  kesulitan  dalam  meninjau kembali  pengalaman  belajarnya,  kesulitan  ini
disebabkan  karena  mahasiswa  tidak  terbiasa melakukan  evaluasi  setelah  kegiatan  belajar berlangsung, sehingga ketika mahasiswa diminta  untuk  mengevaluasi  hasil  kegiatan belajar  mereka  sendiri  menemukan  kesulitan. Pada  siklus  2  kemampuan  mahasiswa  dalam meninjau kembali pengalaman belajar mengalami perubahan, hasil penelitian menunjukan  kemampuan  meninjau  kembali pengalaman belajar berada pada kategori cukup tinggi. Hasil penelitian mengindikasikan mahasiswa  program  studi  PKK  jurusan  PKK FPTK  UPI  telah  memiliki  kemampuan  dalam melakukan tukar informasi, memberikan masukan dan tanggapan, mengevaluasi kegiatan  yang  telah  dilakukan  dalam  rangka mengklarifikasi pembelajaran, menarik kesimpulan dari hasil pembelajaran dan menerapkan  hasil  pembelajaran  pada  situasi baru.
Kemampuan reflektif pada aspek revisiting  pengalaman  belajar  yaitu  upaya mengevaluasi  pengalaman-pengalaman  yang telah  dilakukan.  Evaluasi  dilakukan  dalam rangka memberikan pengalaman dan pemahaman  yang  lebih  mendalam  menurut dirinya  sendiri.  Hasil  temuan  penelitian  tersebut sesuai  dengan  salah  satu  keunggulan lesson study yang  diungkapkan  Undang  (2009:40) kegiatan lesson  study dapat  merangsang berpikir tingkat tinggi, bahwa: “Proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung  dalam lesson  study  dibahas  dan  dievaluasi  melalui kegiatan  refleksi.  Evaluasi  yang  dilakukan  ini dimaksudkan  untuk  mendapatkan  pengetahuan sejauh mana efektivitas dari proses pembelaj aran yang dilakukan”
Melalui  kegiatan  evaluasi  mahasiswa mendapatkan  pemahaman  menurut  dirinya sendiri  selain  itu  mahasiswa  akan  mengetahui sejauh  mana  mereka  dapat  memahami  tentang materi yang sedang dipelajari.
4.  Refleksi Pengalaman Belajar Mahasiswa.
Temuan  dari  hasil  penelitian  menunjukan bahwa kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan  hasil  tes  tindakan  yang  diberikan kepada  mahasiswa  dari  tiga  aspek  yang  dinilai yaitu  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah  dan mengungkapkan  pengalaman  belajar  masing- masing mahasiswa  berada pada kategori tinggi, artinya  hasil  refleksi  yang  dilakukan  sesuai dengan hasil  observasi  terbuka. Hasil penelitian mengindikasikan mahasiswa program studi PKK jurusan PKK FPTK UPI telah memiliki kemampuan  reflektif  pada  perkuliahan  BPA melalui kegiatan lesson study , terbukti dari hasil
temuan penelitian mahasiswa mampu
memperluas situasi dengan benar dan merincinya  secara  detail,  memberikan  jawaban yang  relevan  sesuai  dengan  pemecahan masalah  dan  pengungkapannya  jelas  dan lengkap  dan  memberikan  jawaban  dengan caranya  sendiri,  proses  pemecahan  masalah sudah terarah dan hasilnya tepat.
Kemampuan
reflektif merupakan kemampuan yang harus terus dilatih dan diasah agar  terus  berkembang,  hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Penner  (Komalasari,  2010:268)  yang mengungkapkan bahwa: “Mengembangkan kemampuan berpikir kritis (reflektif) sama halnya dengan keterampilan motorik, keduanya memerlukan  latihan”. Komalasari  (2010:268) juga menyebutkan bahwa: “Keterampilan berpikir kritis (kemampuan  reflektif) dapat dilatih dan  senantiasa  terus  berkembang,  guru  dapat melatih  keterampilan  tersebut  dengan  kegiatan belajar  yang  dapat  melatih  dan  mendorong mereka untuk aktif berpikir”.
Kemampuan  reflektif  memegang  peranan penting  dalam  pembelajaran  untuk  membangun konstruksi  pemikiran  yang  luas  dan  terbuka. Melalui  kemampuan  reflektif  mahasiswa  dapat mengungkapkan  pengalaman  belajar  menurut pemikirannya  sendiri.  Sehingga  mahasiswa mendapatkan  pemahaman  mendalam  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  akan  lebih  mudah dalam  mengaplikasikan  pengalaman  belajarnya dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan beberapa hal berikut.
1.  Kemampuan  membangun  (restrukturisasi) pengalaman belajar mahasiswa dalam Perkuliahan BPA. Kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan  observasi  terbuka  berada  pada kategori  tinggi  dengan  siklus  1  lebih  dari setengahnya mahasiswa
mampu membangun  pengalaman  belajar  dan  pada siklus  2  sebagian  besar  mahasiswa  mampu membangun pengalaman belajarnya.
2.  Kemampuan  mengemukakan  (representasi) pengalaman belajar mahasiswa dalam
Perkuliahan BPA.
Kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan observasi terbuka pada siklus 1 berada  pada  kategori  kurang  dengan  lebih dari setengahnya mahasiswa mampu mengungkapkan  pengalaman  belajar  dan
pada  siklus  2  berada  pada  kategori  tinggi dengan  lebih  dari  setengahnya  mahasiswa mampu mengungkapkan pengalaman belajarnya. 3.  Kemampuan mengevaluasi (revisiting)
pengalaman belajar mahasiswa dalam
Perkuliahan BPA.
Kemampuan reflektif mahasiswa berdasarkan observasi terbuka pada siklus 1
berada pada kategori rendah dengan kurang dari setengahnya mahasiswa mampu meninjau  kembali  pengalaman  belajar  dan pasa  siklus  2  berada  pada  kategori  cukup tinggi dengan lebih dari setengahnya mahasiswa mampu meninjau kembali pengalaman belajarnya.
4.  Melakukan refleksi pengalaman belajar mahasiswa dalam Perkuliahan BPA.
Refleksi terhadap seluruh aspek kemampuan  reflektif  memberikan  gambaran lebih  jelas  mengenai  kemampuan  reflektif mahasiswa  dalam  Perkuliahan  BPA  melalui kegiatan lesson  study ,  hasil  tes  tindakan berada pada kategori tinggi dengan lebih dari setengahnya masing-masing mahasiswa mampu  berpikir kritis, memecahkan masalah dan mengungkapkan pengalaman belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Boud,  D.,  Keogh,  R.  &  Walker,  D.  1989 Promoting Reflection in Learning: aModel, dalam  DavidBoudet.  all  (Ed)Reflection:
Turning Experience into Learning .
London: Kogan Page. Grinnel,  Jr.M.  1988. Social  Work  Research  and Evaluation. Third Edition. Illionis: F.E.Peacock Publishers,Inc.
Komalasari,  K. 2010. Pembelajaran Konseptual, Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung:  Refika Aditama.
Sugiyono.  2011. MetodePenelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi  dan  Praktiknya .  Yogyakarta: Bumi Aksara.
Undang,  G.  2009. Lesson  Study  (Model Pengkajian  Pembelajaran  Kolaboratif). Bandung: Sayagatama Press.