## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING
TIPE MAKE A MATCH DAN NUMBERED HEAD TOGETHER :

## KAJIAN META – ANALISIS
Dinda Putri Prameswari 1 , Theresia Sri Rahayu 2
1,2 Universitas Kristen Satya Wacana, Jawa Tengah, Indonesia e-mail: 292016007@student.uksw.edu 1 , theresia.rahayu@uksw.edu 2

## Abstrak
Permasalahan  yang  dihadapi  adalah  bagaimana  menentukan  model  pembelajaran  cooperatif learning yang tepat bagi siswa. Hal ini dapat ditinjau dari dua model yang diajukan yaitu make a match dan  numbered  head  together.  Kedua  model  diasumsikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  melalui berbagai  hasil  penelitian  sebelumnya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  meta  analisis.  Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi  dilakukan  menggunakan  jurnal  penelitian  terdahulu.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  uji  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan analisis  deskriptif  uji  beda  rata-rata  t-test.  Hasil  penelitian  tentang  efektivitas  model  pembelajaran cooperative  learning  tipe  make  a match  dan  numbered  head  together  dengan  kajian  meta – analisis tidak diperoleh perbedaan signifikan dengan nilai Sig. > 0.05. Pembelajaran  yang diterapkan kepada siswa menggunakan model make a match dan numbered head together memiliki tingkat keberhasilan yang  sama.  Peneliti  menyarankan  untuk  mengembangkan  evaluasi  meta  analisis  dengan  berbagai pendekatan  model  yang  lebih  variatif.  Secara  umum  penerapan  model  pembelajaran  tipe  make  a match  dan  numbered  head  together  relatif  memiliki  tingkat  keberhasilan  yang  sama  sehingga pelaksanaan di kelas dapat diterapkan dengan maksimal.
Kata Kunci: Make a Match, Numbered Head Together, Meta – Analisis.

## Abstract
The problem is how to determine the appropriate cooperative learning model for students. This can be seen from the two proposed models, make a match and numbered head together. Both models are assumed to be able to improve learning outcomes through various previous research results. This type of research is a meta-analysis research. Data collection techniques by observation were carried out  using  previous  research  journals.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  the  test technique. Hypothesis testing is carried out by  descriptive analysis of the t-test  mean difference test. The  results  of  the  research  on  the  effectiveness  of  the  cooperative  learning  type  make  a  match  and numbered head together with the meta-analysis study showed no significant difference with the Sig. > 0.05. Learning that is applied to students using the make a match model and numbered head together has the same success rate. Researchers suggest developing a meta-analysis evaluation with a more varied  model  approach.  In  general,  the  application  of  the  type  of  learning  model  make  a  match  and numbered  head  together  has  relatively  the  same  success  rate  so  that  the  implementation  in  the classroom can be maximally implemented.
Keywords: Make a Match, Numbered Head Together, Meta – Analysis

## 1.  Pendahuluan
Pada saat pembelajaran tematik diperlukan pengembangan model pembelajaran untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang ada di sekolah sehingga secara langsung akan  meningkatkan  sistem  pendidikan  menjadi  lebih  baik.  Prestasi  belajar  digunakan  oleh para  guru  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  penyampaian  pembelajaran.  Apabila  prestasi yang  diperoleh  tidak  sesuai  target  maka  dapat  dipastikan  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya. Beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat disebabkan oleh penerapan metode pembelajaran yang kurang menarik, sehingga siswa merasa bosan, selain  itu  dapat  pula  disebabkan  oleh  pemanfaatan  media  belajar  yang  melibatkan  peran aktif siswa.
Dari  pengamatan  lapangan  yang  dilakukan  penulis  pada  periode  di  sekolah menunjukkan  bahwa  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran tematik.  Siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep-konsep  dalam  belajar  tematik  yang berdampak  pada  kesulitan  siswa  dalam  mengerjakan  soal-soal  evaluasi  sehingga  hasil belajar  kognitif,  psikomotor  dan  afektif  yang  didapatkan  siswa  masih  rendah.  Dari  hasil evaluasi belajar  dari 24 siswa masih terdapat 13 siswa  yang yang memiliki nilai tepat  pada Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Dari  data  prestasi  belajar tersebut  memperlihatkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  dikatakan  tuntas, karena  pembelajaran  dapat  dianggap  tuntas  jika  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di atas  Kriteria  Kelulusan  Minimal  (KKM)  mencapai  80%  (tanpa  remidial),  sehingga  sangat diperlukan  metode  pembelajaran  yang  yang  diperuntukan  bagi  siswa  untuk  dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia. Hal ini disebabkan oleh penguasaan metode pembelajaran  oleh  guru  yang  masih  rendah  sehingga  kurang  menarik  minat  siswa  untuk memahami  konsep  belajar  tematik.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  sangat  diperlukan solusi  yang  tepat  untuk  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  tematik  agar  prestasi  belajar siswa  juga  meningkat.  Salah  satu  solusinya  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  yang tepat.
Pembelajaran  kooperatif  dapat  diartikan  sebagai  belajar  bersama-sama,  saling membantu  antara  satu  dengan  yang  lain,  dan  memastikan  bahwa  setiap  orang  dalam kelompok mampu mencapai tujuan atau menyelesaikan tugas yang telah ditentukan. Dalam Cooperative  Learning  (pembelajaran  kooperatif),  siswa  dilatih  untuk  bekerja  sama  dengan temannya  secara  sinergis,  integral,  dan  kombinatif.  Selain  itu,  para  siswa  juga  diajak menghindari sifat egois, individualis, serta kompetisi tidak sehat sedini mungkin agar masing- masing tidak mementingkan kepentingan pribadi dan kelompoknya (Asmani, 2016).
Menurut  (Kurniasih  &  Sani,  2014)  banyak  temuan  dalam  penerapan  model pembelajaran  Make  a  Match  yang  dapat meningkatkan kerja  sama  siswa  dalam  menjawab pertanyaan  dengan  mencocokan  kartu.  Hal  ini  merupakan  suatu  ciri  dari  pembelajaran kooperatif  dimana  pembelajaran  kooperatif  menitikberatkan  pada  gotong  royong  dan  kerja sama kelompok.
Ibrahim (2010) mengemukakan bahwa:  Numbered Heads Together adalah salah satu tipe  dari  pembelajaran  kooperatif  dengan  sintaks:  pengarahan,  buat  kelompok  heterogen dan  tiap  siswa  memiliki  nomor  tertentu,  berikan  persoalan  materi  bahan  ajar  (untuk  tiap kelompok sama  tetapi  untuk  tiap  siswa  tidak  sama  sesuai  dengan  nomor  siswa,  tiap  siswa dengan nomor yang sama mendapat tugas yang sama) kemudian bekerja dalam kelompok, presentasi kelompok dengan nomor siswa yang sama sesuai tugas masing-masing sehingga terjadi diskusi kelas, kuis individual dan buat skor perkembangan tiap siswa, umumkan hasil kuis dan beri reward.
Permasalahan  yang  dihadapi  adalah  bagaimana  menentukan  model  pembelajaran cooperatif learning yang tepat bagi siswa. Hal ini dapat ditinjau dari dua model yang diajukan yaitu  make  a  match  dan  numbered  head  together.  Kedua  model  diasumsikan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  melalui  berbagai  hasil  penelitian  sebelumnya.  Jika  pada penelitian  tindakan  dan  eksperimen  dilakukan  dengan  melakukan  treatment  langsung
terhadap  siswa,  maka  pada  penelitian  ini  digunakan  review  jurnal  penelitian  sebelumnya untuk menunjukkan efektivitas perbedaan dua model.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  telah dipaparkan, penulis sebagai peneliti hendak merancang penelitian yang berjud ul: “Efektivitas model pembelajaran cooperative learning tipe make a match dan numbered head together: kajian meta - analisis. .

## 2.  Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  meta  analisis.  Meta  analisis  merupakan  suatu teknik  statistika  yang  mengabungkan  dua  atau  lebih  penelitian  sejenis  sehingga  diperoleh paduan data secara kuantitatif. Studi yang akan disertakan dalam meta analisis bergantung pada  tujuan  meta  analisis.  Hipotesis  studi  meta  analisis  menentukan  kriteria  inklusi  dan eksklusi  yang  digunakan  sejak  awal  untuk  identifikasi  studi  yang  relevan.  Peneliti menetapkan  jenis  dan  rincian  laporan  penelitain  yang  akan  digabung.  Untuk  uji  klinis disertakan  uji  klinis  dengan  randomisasi,  serta  rincian  data  yang  diperlukan.  Meta  analisis dilakukan terhadap laporan penelitian yang telah dipublikasi.
Tabel 1. Indeks Perolehan Hasil Research Gap
Pretest Post Test Peningkatan Pretest Post Test Peningka tan MM01 71,46 79,90 11,81  NHT01 62,67 70,96 13,23 MM02 74,30 83,70 12,65  NHT02 68,97 89,65 29,98 MM03 36,83 41,16 11,76  NHT03 60,00 73,33 22,22 MM04 76,90 80,30 4,42  NHT04 71,88 78,91 9,78 MM05 62,00 70,17 13,18  NHT05 78,75 85,00 7,94 MM06 63,60 77,20 21,38  NHT06 62,50 82,50 32,00 MM07 60,00 85,00 41,67  NHT07 78,30 84,20 7,54 MM08 77,40 82,20 6,20  NHT08 76,00 89,00 17,11 MM09 63,00 87,00 38,10  NHT09 70,00 76,20 8,86 MM10 72,80 80,10 10,03  NHT10 56,70 80,00 41,09
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik uji Uji hipotesis dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  uji  beda  rata-rata t-test menggunakan  program Statistical  Package  for  Social  Science (SPSS).  Uji  perbedaan  rata-rata  berdasarkan distribusi  nilai  t  yang  digunakan  adalah independen  sampel  t-test .  Melalui  pengujian  ini, dapat  diketahui  signifikansi  perbedaan  rata-rata  dua  kelompok  sampel  yang  saling  tidak berhubungan.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  indeks  perolehan pre  test dan post  test maka  peningkatan  hasil masing – masing variabel baik model make a match dan numbered head together dianalisis secara univariat sebagai berikut
Tabel 2. Distribusi Kinerja Model Pembelajaran
Make a Match Numbered Head Together Mean 17.12 Mean 18.9750 Median 12.23 Median 15.1700 Mode 4 Mode 7.54 Std. Deviation 12.842 Std. Deviation 11.86142 Variance 164.916 Variance 140.693 Skewness 1.308 Skewness 0.794 Std. Error of Skewness 0.687 Std. Error of Skewness 0.687 Kurtois 0.494 Kurtois -0.663 Std. Error of Kurtois 1.334 Std. Error of Kurtois 1.334
Uji Paired Sample t Test Make a Match
Uji paired  sample  t  test merupakan  bagian  dari  uji  hipotesis  komparatif.  Data  yang digunakan  dalam  uji paired  sample  t  test berupa  skala  rasio.  Uji paired  sample  t  test bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata – rata dua sampel yang saling berpasangan atau berhubungan.
Tabel 3. Paired Sample Statistics Model Make a Match
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre Test MM  65.8290 10 12.06956 3.81673 Post Test MM 76.6730 10 13.31234 4.20973
Pada output data Tabel 3 diperoleh ringkasan hasil statistic deskriptif dari dua sampel yang diteliti yaitu pre test make a match dan p ost test make a match . Nilai rata – rata pre test make a match yaitu 65.8290 dan nilai rata – rata post test make a match adalah 76.6730.
Tabel 4. Paired Samples Correlations Model Make a Match
N Correlation Sig. Pair 1 Pre Test MM & Post Test MM 10 .817 .004
Tabel 4 menunjukkan hasil uji korelasi antara kedua data pre test make a match dan p ost  test  make  a  match. Diketahui  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,817  dengan  nilai signifikansi 0,004. Nilai Sig. 0,004 < probabilitas 0,05 maka dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan antara variable pre test dan post test pada model pembelajaran make a match.
Tabel 5. Paired Samples Test Model Make a Match
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre Test MM - Post Test MM - 10.8440 0 7.7675 8 2.4563 3 - 16.40059 - 5.2874 1 - 4.415 9 .002
Berdasarkan hasil analisis data pada table 5 diketahui nilai Sig. 0,02 < 0,05 sehingga dapat  diakatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata –  rata  hasil  belajar pre  test dengan post test dan  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  model make  a  match terhadap  hasil belajar siswa.
Uji Paired Sample t Test Numbered Head Together
Uji paired  sample  t  test merupakan  bagian  dari  uji  hipotesis  komparatif.  Data  yang digunakan  dalam  uji paired  sample  t  test berupa  skala  rasio.  Uji paired  sample  t  test bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan rata – rata dua sampel yang saling berpasangan atau berhubungan.
Tabel 6. Paired Samples Statistics Model Numbered Head Together
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre Test NHT 68.5770 10 7.83629 2.47805 Post Test NHT 80.9750 10 6.28353 1.98703
Pada output data Tabel 6 diperoleh ringkasan hasil statistic deskriptif dari dua sampel yang  diteliti  yaitu pre  test  numbered  head  together dan  p ost  test  numbered  head  together . Nilai rata – rata pre test numbered head together yaitu 68,5770 dan nilai rata – rata post test numbered head together adalah 80,9750.
Tabel 7. Paired Samples Correlations Model Numbered Head Together
N Correlation Sig. Pair 1 Pre Test NHT & Post Test NHT 10 .561 .091
Tabel  7  menunjukkan  hasil  uji  korelasi  antara  kedua  data pre  test  numbered  head together dan  p ost  test  numbered  head  together. Diketahui  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,561  dengan  nilai  signifikansi  0,091.  Nilai  Sig.  0,091  >  probabilitas  0,05  maka  dapat dinyatakan bahwa tidak terdapat hubungan antara variable pre test dan post test pada model pembelajaran numbered head together.
Tabel 8. Paired Samples Test Model Numbered Head Together
Paired Differences t df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 2  Pre Test NHT - Post Test NHT - 12.3980 0 6.75438  2.1359 2 - 17.22979 - 7.5662 1 - 5.805 9 .000
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  table  8.  diketahui  nilai  Sig.  0,000  <  0,05 sehingga  dapat  diakatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata –  rata  hasil  belajar pre  test dengan post  test dan  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  model numbered  head together terhadap hasil belajar siswa.

## Independent Sample t Test
Uji independent  sample t  test digunakan  untuk mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan rata – rata antara kedua kelompok sampel yang tidak berhubungan. Dua kelompok sampel berasal dari sumber data yang berbeda yaitu model pembelajaran make a match dan model pembelajaran numbered head together.
Tabel 9. Group Statistics Model Pembelajaran
Model N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar  Make a Match 10  76.6730 13.31234 4.20973 Numbered Head Together 10  80.9750 6.28353 1.98703
Pada output data tabel 9 diperoleh ringkasan hasil statistic deskriptif dari dua sampel yang  diteliti  yaitu  model  pembelajaran make  a  match dan  model  pembelajaran numbered head together . Nilai rata – rata make a match yaitu 76,6730 dan nilai rata – rata numbered head together adalah 80,9750.
Tabel 10. Independent Samples Test Model Pembelajaran
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belaj ar Equal varianc es assume d 1.000  .33 0 - .92 4 18 .368  -4.30200 4.65512 - 14.0820 4 5.4780 4
Equal varianc es not assume d - .92 4 12.82 1 .372  -4.30200 4.65512 - 14.3730 9 5.7690 9

## Pembahasan Hasil Penelitian
Review  data  primer  untuk  model  pembelajaran  menggunakan Numbered  Head Together yaitu:  Instrumen  NHT01  fokus  dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran matematika.  Instrumen  NHT02  menggunakan  kurikulum  2013.  Instrumen  NHT03  tidak menggunakan  alur  proses  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Instrumen  NHT04  memiliki persamaan  dengan  instrument  NHT01  dalam  hal  focus  pada  pembelajaran  matematika. Instrumen  NHT05  memiliki  persamaan  dengan  instrument  NHT03  karena  tidak menggunakan  alur  proses  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Instrumen  NHT06 menggunakan bantuan media mind mapping . Instrumen NHT07 memiliki persamaan dengan instrument  NHT02  karena  telah  menggunakan  kurikulum  2013.  Instrumen  NHT08  fokus dalam  meningkatkan  hasil  pembelajaran  IPS.  Instrumen  NHT09  fokus  pada  hasil  belajar dalam  menerapkan  keterampilan  berbicara.  Instrumen  NHT10  memiliki  persamaan  dengan instrument NHT08 karena dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS.
Kajian meta analisis dilakukan untuk mengetahui efektivitas antara dua pembelajaran cooperative  learning yaitu  model make  a match dan  model numbered  head  together .  Pada masing –  masing  sampel  model  digunakan  10  artikel  jurnal  yang  telah  terakreditasi. Penelitian  dari  Nurhidayah  (2017)  untuk  pelaksanaan  model make  a  match diperoleh peningkatan  hasil  tertinggi  yaitu  sebesar  41,67%  sedangkan  penelitian  Aliputri  (2018) diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  paling  rendah  sebesar  4,42%.  Penelitian  dari  Ananda (2017)  untuk  pelaksanaan  model numbered  head  together diperoleh  peningkatan  hasil tertinggi yaitu sebesar 41,09% sedangkan penelitian Sunarsih (2019) diperoleh peningkatan hasil belajar paling rendah sebesar 7,94%.
Seluruh  data  yang  diperoleh  dari literature  review dilakukan  berbagai  uji  statistic meliputi  distribusi  data  tunggal  univariat  untuk  masing –  masing  variable.  Uji  asumsi kelayakan  menggunakan  normalitas Kolmogorov –  smirnov  test .  Uji  homogenitas menggunakan levene  statistic .  Uji  komparasi  sampel  berhubungan  menggunakan paired sample t test dan uji komparasi akhir untuk kedua model menggunakan independent sample t test .

## 4.  Simpulan dan Saran
Hasil penelitian tentang efektivitas model pembelajaran cooperative learning tipe make a  match  dan  numbered  head  together  dengan  kajian  meta –  analisis  tidak  diperoleh perbedaan signifikan dengan nilai Sig. > 0.05. Pembelajaran yang diterapkan kepada siswa menggunakan  model  make  a  match  dan  numbered  head  together  memiliki  tingkat keberhasilan  yang  sama.  Hasil  penelitian  telah  menggunakan  sumber  artikel  jurnal  yang telah terakreditasi di tingkat nasional. Pada uji awal diperoleh bahwa kedua model memiliki tingkat  homogenitas  data  yang  sama.  Jika  dilakukan  mean  different  tentang  kedua  model tersebut  maka  model  numbered  head  together  memiliki  tingkat  pencapaian  post  test  yang lebih tinggi dibangdingkan dengan model make a match. Hasil uji statistik juga menunjukkan bahwa proses paired sample pada model make a match dan model numbered head together telah memiliki dampak signifikan.
Peneliti menyarankan untuk mengembangkan evaluasi meta analisis dengan berbagai pendekatan  model  yang  lebih  variatif.  Secara  umum  penerapan  model  pembelajaran  tipe make a match dan numbered head together relatif memiliki tingkat keberhasilan yang sama sehingga  pelaksanaan  di  kelas  dapat  diterapkan  dengan  maksimal.  Uji  evaluasi menggunakan meta – analisis dapat digunakan untuk menerapkan tingkat hasil belajar non
kognitif  seperti  psikomotor  dan  afektif  siswa  sehingga  dapat  diketahui  perbedaan  proses belajar mengajar pada masing – masing model

## Daftar Rujukan
Aliputri,  D.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 2(1A), 70 –77. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2351
Ananda,  R.  (2017).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SDN 003 Bangkinang Kota. Jurnal Handayani, 7(1), 46 –57.
Asmani, J. M. (2016). Tips Efektif Cooperative Learning. DIVA Press.
Fatimah,  I.  D.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  dengan  Media  Kartu Bergambar untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Ilmu Pendidikan:
Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan, 2(1), 28 –37. https://doi.org/10.17977/um027v2i12017p028
Febriana,  A.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ips Siswa Kelas V Sdn Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang, 1(Februari), 151 –161.
Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara.
Ibrahim, M. (2010). Pembelajaran Inkuiri. Rineka Cipta.
Kesumaningrum,  C.  N.,  &  Syachruroji,  A.  (2016).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Dan Ekspositori Pada Konsep Energi. Jpsd, 2(2).
Kurniasih,  I.,  &  Sani,  B.  (2014).  Implementasi  Kurikulum  2013  Konsep  &.  Penerapan.  Kata Pena.
Mulyana,  M.  A.,  Hanifah,  N.,  Jayadinata,  A.  K.,  &  Kunci,  K.  (2016).  Penerapan  Model Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kenampakan Alam Dan Sosial Budaya, 1(1), 331 –340. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3039
Nurhidayah,  R.  S.,  Kurnia,  D.,  &  Sudin,  A.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Materi Keragaman Suku Bangsa Dan Budaya., 2051 –2060. https://doi.org/10.17509/jpi.v2i1.12421
Pratiwi,  R.  H.  (2018).  Metode  Pembelajaran  “Make  A  Match”  Dan  Pengaruhnya  Terhadap Hasil  Belajar  IPA.  Florea :  Jurnal  Biologi  Dan  Pembelajarannya,  5(1),  37. https://doi.org/10.25273/florea.v5i1.2291
Surya, Y. F. (2018). Penerapan Model Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Ips Kelas
Iv Sd. Jurnal Basicedu, 2(1), 135 –139.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.34
Yenni,  R.  F.  (2016).  Penggunaan  metode  numbered  head  Together  (  NHT  )  dalam pembelajaran  matematika.  Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  Matematika,  9(2), 33 –42. https://doi.org/10.30870/jppm.v9i2.1006
Zahroul,  C.,  &  Windy,  F.  (2014).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Make  a  Match Sebagai Upaya Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar  Siswa Kelas Iv  Sd Dalam Pembelajaran Ips Pokok Bahasan Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi Dan Transportasi. Jurnal Pedagogi, 1, 39 –46.