© 2022 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author: Adnan Dini
http://ojs.stie-tdn.ac.id/index.php/mv

## MOVERE JOURNAL
Movere Journal Vol. 5 No. 1 - Januari  2023    Hal. 70 - 76

## DETERMINANSI TINGKAT PENGALAMAN MENGAJAR DAN TINGKAT PENDIDIKAN TERHADAP KINERJA DOSEN
1 Adnan Dini , 2 Heri Sutanto, 3 Muhammad Saleh 1,2,3 Politeknik Pelayaran Barombong Makassar
e-mail : 1 adnan17.makassar@gmail.com , 2 herisutanto66@yahoo.com , 3 muhsalehxv@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  determinansi  tingkat  pengalaman mengajar dan tingkat pendidikan terhadap kinerja dosen. Penelitian ini dilaksanakan dalam lingkup  Politeknik  Pelayaran  Barombong  Makassar.  Desain  penelitian  ini  adalah menggunakan jenis penelitian deskriptif dan motode  yang digunakan pada penelitian ini adalah metode survey dengan teknik analisis jalur untuk analisis datanya. Pada  Politeknik Pelayaran Barombong Makassar jumlah populasi penelitian sebanyak 85 dosen. Jadi secara keseluruhan  berjumlah  85  tenaga  dosen.  Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini, semuanya dapat diterima karena masing-masing pengaruh yang ditunjukkan memiliki nilai P-Values <  0,05.  Sehingga  dapat  dinyatakan  variabel  independen  ke  dependennya memiliki pengaruh yang signifikan.
Kata Kunci: pengalaman mengajar, tingkat pendidikan, kinerja dosen
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  determinants  of  the  level  of  teaching experience and level of education on lecturer performance. This research was carried out within the scope of the Makassar Barombong Shipping Polytechnic. The design of this research is to use a descriptive research type and the method used in this research is a survey method with path analysis techniques for data analysis. At the Makassar Barombong Shipping Polytechnic, the total study population was  85 lecturers. So in total there are 85 lecturers. The hypotheses put forward in this study are all acceptable because  each  effect  shown  has  a  P-Values  <0.05.  So  it  can  be  stated  that  the independent variable to the dependent has a significant influence.
Keywords : teaching experience, level of education, lecturer performance

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  berkembang  semakin  pesat  dan  semakin  kompleks  persoalan pendidikan  yang dihadapi bukanlah tantangan  yang dibiarkan begitu saja, tetapi memerlukan pemikiran  yang  konstruktif  demi  tercapainya  kualitas  yang  baik.  Persoalan  yang  dimaksud diantaranya  adalah  kompetensi  mengajar  dosen.  Dosen  sebagai  tenaga  pendidik  yang  paling banyak berhubungan dengan peserta didik diharuskan mempunyai kompetensi yang baik dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Dalam kaitannya dengan keterampilan pembelajaran, keterampilan mengajar merupakan kompetensi profesional yang cukup kompleks, sebagai integrasi dari berbagai kompetensi dosen secara untuh dan menyeluruh. Dosen sebagai penyelenggara pendidikan merupakan komponen utama yang harus memiliki sejumlah kompetensi handal  yang mampu melahirkan anak didik yang memiliki kecakapan hidup  baik  secara general maupun specific ( general  life skills  dan specific life skills) .
Pengalaman mengajar salah satu faktor dalam mendukung pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Pengalaman mengajar yang dimiliki oleh seorang dosen menjadi penentu pencapaian hasil belajar yang akan diraih oleh siswa. Pengalaman waktu yang cukup, dalam arti memiliki oleh seorang  dosen dalam  melaksanakan tugasnya  akan mendukung pencapaian hasil belajar sebagai  6  tujuan  yang  akan  diraih  oleh  sekolah.  Pengalaman  mengajar  merupakan  suatu  hal yang menjadikan perhatian yang tidak kalah pentingnya dalam menetukan kinerja dosen.
Menurut  Andrew  E.  Sikula  dalam  buku  Mangkunegara,  sebagaimana  dikutip  oleh Saudagar, tingkat pendidikan adalah suatu proses jangka panjang yang menggunakan prosedur sistematis  dan  terorganisir,  yang  mana  tenaga  kerja  manajerial  mempelajari  pengetahuan konseptual dan teoritis untuk tujuantujuan umum (Sikula dan Mangkunegara, 2003: 50).
Menurut Kunandar (2010) mengemukakan kompetensi pedadogik  adalah  “pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar, pengembangan peserta didik. Menurut Suyatno (2008), pengalaman mengajar yaitu masa kerja dosen  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik  pada  satuan  pendidikan  tertentu  sesuai dengan surat tugas dari lembaga yang berwenang (dapat dari pemerintah, dan/atau kelompok masyarakat  penyelenggara  pendidikan).  Bukti  fisik  dari  komponen  ini  dapat  berupa  surat keputusan/surat keterangan yang sah dari lembaga yang berwenang.
Menurut  Suyatno  (2008),  masa  kerja  atau  pengalaman  mengajar  dihitung  sejak  yang bersangkutan bekerja sebagai dosen baik sebagai PNS maupun non PNS. Bagi dosen non PNS harus  ada  bukti  fisik  bahwa  yang  bersangkutan  mengajar  pada  sekolah  tersebut.  Menurut Widoyoko  (2005)  “Pengalaman  mengajar  pada  hakekatnya  merupakan  rangkuman  dari pemahaman seseorang terhadap hal-hal  yang dialami dalam mengajar, sehingga hal-hal  yang dialami  tersebut  telah  dikuasinya,  baik  tentang  pengetahuan,  ketrampilan  maupun  nilai-nilai yang menyatu padanya”.
Pengalaman mengajar merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan keberhasilan dalam pendidikan. Pengalaman mengajar dalam hal ini adalah masa kerja selama menjadi dosen. Lamanya masa kerja sebagai seorang dosen akan memberikan pengalaman yang berbeda antara dosen yang satu dan yang lain.
Tingkat/kualifikasi  pendidikan  secara  filosofis  memang  istilah  tingkat/kualifikasi pendidikan  dipandang  lebih  tepat  mengingat  dalam  konteks  pendidikan  dosen  tidak  hanya ditekankan pada aspek akademiknya saja, tetapi aspek lain yang sangat esensial seperti sikap dan  kepribadian  harus  dikembangkan  secara  utuh  sehingga  sosok  pendidik  yang  ideal  dapat terwujud.  Tingkat/kualifikasi  pendidikan  selain  menjadi  tuntutan  profesi  juga  merupakan tuntutan  yuridis  formal  bagi  tenaga  pendidik.  Tuntutan  tersebut  menjadi  wajib  dipenuhi  dan
dimiliki  oleh  setiap  dosen  agar  memilik  legalitas  dan  dapat  menunjukkan  kredibilitasnya sebagai agen pembelajaran, sehingga dapat melaksanakan tugasnya secara professional.
Tingkat  pendidikan  merupakan  hal  penting  dalam  dunia  akademis  atau  pendidikan, tingkat  pendidikan  seorang  pendidik  hendaknya  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku, berdasarkan  observasi  dilapangan  masih  banyak  dosen  yang  memiliki  tingkat  pendidikan dikategorikan  rendah,  hal  ini  kurang  baik  karena  seorang  pendidik  di  tuntut  untuk mengembangkan serta mengamalkan ilmu yang dimiliki, masih banyak tingkat pendidikan yang belum sesuai kriteria pendidik.

## TELAAH LITERATUR DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## 1. Pengalaman Mengajar
Pengalaman    mengajar  adalah  segala  sesuatu  yang  pernah  dialami  oleh  dosen  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  di  sekolah,  yang  berkenaan  dengan  kurun  waktu tertentu.  Jika  dosen  yang  bersangkutan  pindah  kerja  pada  satuan  pendidikan  lainnya  yang dibuktikan dengan surat keterangan dari satuan pendidikan sebelumnya maka harus didukung dengan  bukti  pendukung,  SK  penugasan  dalam  membimbing  siswa  atau  membina ekstrakurikuler pada saat  dosen  tersebut  bertugas di  sekolah itu praktik  yang kompeten. Jadi pengalaman mengajar adalah masa.
Menurut  Suyatno  (2008),  pengalaman  mengajar  yaitu  masa  kerja  dosen  dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu sesuai dengan surat tugas dari  lembaga  yang  berwenang  (dapat  dari  pemerintah,  dan/atau  kelompok  masyarakat penyelenggara pendidikan). Bukti fisik dari komponen ini dapat berupa surat keputusan/surat keterangan yang sah dari lembaga yang berwenang.
Faktor  yang  mempengaruhi  pengalaman  mengajar  Pengalaman  mengajar  bagi  seorang dosen merupakan sesuatu yang sangat berharga. Mengajar bukan sebagai ilmu teknologi dan seni  belaka, tetapi  ia juga sebagai  suatu  keterampilan. Mengajar merupakan seni  yang hanya dirasakan  oleh  dosen  sebagai  pribadi,  yang  tidak  ada  pelajaranpelajarannya  di  sekolah. Mengajar sebagai suatu keterampilan merupakan aktualisasi dari ilmu pengetahuan teoritis ke dalam interaksi proses belajar mengajar.
Pengalaman  mengajar  dosen  menjadi  perhatian  penting  dalam  sertifikasi  melalui  jalur penilaian  portofolio.  Apabila  dosen  memiliki  jam  terbang  tinggi  berarti  dosen  tersebut  lebih lama  bersentuhan  dengan  dunia  profesionalnya.  Oleh  karena  itu,  semakin  lama  pengalaman mengajar seorang dosen maka semakin tinggi pula bobot skor yang akan diperolehnya. Namun bagi  dosen  yunior  yang  belum  mempunyai  jam  terbang  tinggi  dapat  menambah  jam  terbang mengajar di sekolah lain. Ini akan dimasukkan dalam komponen kinerja professional.
2. Tingkat Pendidikan
Tingkat  pendidikan  merupakan  hal  penting  dalam  dunia  akademis  atau  pendidikan, tingkat  pendidikan  seorang  pendidik  hendaknya  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku, berdasarkan  observasi  dilapangan  masih  banyak  dosen  yang  memiliki  tingkat  pendidikan dikategorikan  rendah,  hal  ini  kurang  baik  karena  seorang  pendidik  di  tuntut  untuk mengembangkan  serta  mengamalkan  ilmu  yang  dimiliki,  masih  banyak  tingkat  pendidikan yang belum sesuai kriteria pendidik.
Adapun menurut Masnur Muslich (2007) kualifikasi akademik yaitu tingkat pendidikan formal yang telah dicapai dosen baik pendidikan gelar seperti Sarjana (S1), Magister (S2) dan Doktor  (S3).  Penting  juga  untuk  membedakan  antara  istilah  tingkat/kualifikasi  pendidikan dengan  kualifikasi  pendidik.  Yang  pertama,  tingkat/kualifikasi  pendidikan  bersangkut-paut dengan jenjang atau strata pendidikan  dosen seperti Sarjana (S1), Magister (S2) dan Doktor
© 2022 STIE TDN. All rights reserved.         Corresponding Author: Adnan Dini
Tingkat Pengalaman
Mengajar
(X1) Kinerja Dosen
(Y)
Tingkat Pendidikan
(X2)
(S3).  Yang  kedua,  tingkat/kualifikasi  pendidik  merujuk  pada  kompetensi  yang  dimiliki  oleh seseorang sebagai pendidik.
Tingkat/kualifikasi  pendidikan  secara  filosofis  memang  istilah  tingkat/kualifikasi pendidikan  dipandang  lebih  tepat  mengingat  dalam  konteks  pendidikan  dosen  tidak  hanya ditekankan pada aspek akademiknya saja, tetapi aspek lain yang sangat esensial seperti sikap dan  kepribadian  harus  dikembangkan  secara  utuh  sehingga  sosok  pendidik  yang  ideal  dapat terwujud.  Tingkat/kualifikasi  pendidikan  selain  menjadi  tuntutan  profesi  juga  merupakan tuntutan  yuridis  formal  bagi  tenaga pendidik. Tuntutan tersebut  menjadi  wajib dipenuhi dan dimiliki  oleh  setiap  dosen  agar  memilik  legalitas  dan  dapat  menunjukkan  kredibilitasnya sebagai  agen  pembelajaran,  sehingga  dapat  melaksanakan  tugas  keprofesiannya  secara professional.
3. Kinerja Dosen
Kinerja bukan merupakan karakteristik individu, seperti bakat, atau kemampuan, namun merupakan perwujudan dari bakat dan kemampuan itu sendiri. Kinerja merupakan perwujudan dari kemampuan dalam bentuk karya nyata. Kinerja merupakan hasil dari kerja yang dicapai pegawai dalam mengemban tugas dan pekerjaan yang berasal dari organisasi, Priansa (2014).
Menurut      Sani  (2011)  ”Kinerja      adalah      merupakan  gambaran  mengenai  tingkat pencapaian  pelaksanaan    suatu    program  kegiatan  atau  kebijaksanaan  dalam  mewujudkan sasaran,  tujuan,  visi,  dan  misi  organisasi  yang  dituangkan  melalui  perencanaan-perencanaan strategis suatu organisasi”.
Menurut As‟ad (2004) ”kineja adalah hasil yang dicapai seseorang pada kesatuan waktu atau ukuran tertentu”. Menurut Hasibuan (2011) ” performance apprasial, employee evaluation, service  rating,  employee  rating,  behavioral  appraisal  assessment  and  personal  review merupakan kegiatan yang mutlak harus dilaksanakan unttuk mengetahui prestasi yang dicapai oleh setiap pegawai.
4. Penelitian Terdahulu
Adapun hasil penelitian terdahulu yang mendukung dalam penilitian ini adalah ; Pengaruh Kompensasi,  Pengalaman  Kerja,  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Dosen  Tidak  Tetap (GTT). (oleh Nunung Ristiana (2012) Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa kompensasi,  Pengalaman  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap kinerja Dosen T.
Pengaruh  Tingkat  Pendidikan  dan  Pengalaman  Mengajar  Terhadap  Kompetensi  Dosen Tulungagung  Finadiaul  Fitria  (2015)  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  bahwa  ada  pengaruh tingkat pendidikan dan pengalaman mengajar terhadap kompetensi dosen.
Gambar 1. Kerangka Konseptual

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah menggunakan jenis penelitian deskriptif dan motode yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode survey dengan  teknik  analisis  jalur  untuk
analisis datanya. Pada pendekatan penelitian dilakukan secara keseluruhan sebuah kegiatan dalam  suatu  penelitian  yang  dimulai  dari  perumusan  masalah  sampai  pada  penarikan kesimpulan. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk menguji kebenaran hipotesis. Menurut Arikunto penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  angka-angka  yang  diawali  dengan mengumpulkan  data,  melakukan  penafsiran,  serta  hasil  data  yang  diperoleh  (Arikunto, 2016).
Kegiatan  penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  Politeknik  Pelayaran  Barombong Makassar.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  lingkup  Politeknik  Pelayaran  Barombong Makassar dan penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Agustus s.d November 2022.
Sugiyono  (2019) memberi pengertian bahwa:  “Populasi adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi penelitian adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari sekelompok obyek ataupun subyek yang  dijadikan  sumber  data  penelitian.  Subjek  penelitian  yang  akan  dijadikan  populasi adalah  seluruh  dosen  pada  Politeknik  Pelayaran  Barombong  Makassar  jumlah  populasi penelitian sebanyak 85 dosen.
Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan, lapangan dan bahan-bahan lainnya, sehingga mudah dipahami dan temuanya dapat diinformasikan kepada orang lain. (Bogdan dalam sugiyono, 2013:24).
Berdasarkan tujuan yang ingin di capai dalam penelitian ini maka data yang diperoleh akan di olah dan di paparkan berdasarkan statistic deskriptif. untuk kepentingan analisis dan pengujian  hipotesis  digunakan  analisis  regresi  linear  berganda  yang  diolah  menggunakan program SPSS.
Uji Hipotesis.  Dalam uji simultan atau uji F digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel  independent  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  variabel  dependent dilakukan dengan menggunakan uji fiest yaitu dengan cara membandingkan antara F table, dengan rumus secara matematis sebagai berikut : Apabila nilai signifikan F hitung < nilai signifikan a=0,05 maka hipotesis yang diajukan diterima. Sebaiknya jika nilai signifikan F hitung  >  nilai  signifikan  a  =0,05  maka  hipotesis  yang  diajukan  tidak  dapat  diterima (Sugiyono 2006 : 11). Uji t dilakukan untuk menguji kemaknaan koefisien parsial.apabila t hitung ≥ t tabel maka H O ditolak. Dengan demikian variabel independen dapat menerangkan variabel dependen. Sebaliknya apabila t hitung ≤ t tabel maka H O diterima sehingga dapat dikatakan variabel independen ( pengalaman mengajat dan tingkat pendidikan) tidak dapat menjelaskan  variabel  dependen  (kinerja  dosen)  dengan  kata  lain  tidak  ada  pengaruh  dari variabel yang diuji.(Sugiyono 2006: 124).   Uji koefisien determinasi (R 2 ) digunakan untuk mengetahui  kontribusi  variabel  bebas  dalam  menjelaskan  variabel  terikat.  Semakin  besar nilai  koefisien  determinasi,  maka  menunjukkan  semakin  besar  pula  pengaruh  variabel independen terhadap variabel dependen.
Adapun konsep instrumen diperiksa dengan melalui uji pakar ahli ( Expert Judgment) yang memiliki wawasan keilmuan sehingga konsep instrumen dapat dipercaya dan dapat di uji cobakan dalam penelitian ini. Dalam Validitas isi berbagai cara  yang dapat digunakan yang  tujuannya  adalah  untuk  melihat  kesepakatan  dari  2  pakar  atau  lebih  dalam  menilai keseluruhan  konten.  Validitas  isi  menunjukkan  sejauhmana  pertanyaan,  tugas  atau  butir dalam  suatu  tes  atau  instrumen  mampu  mewakili  secara  keseluruhan  dan  proporsional perilaku sampel yang dikenai perlakuan tersebut (Arikunto, 2016). Artinya instrument yang ada  mencerminkan  keseluruhan  konten  atau  materi  yang  diujikan  atau  yang  seharusnya dikuasai secara proporsional.
Syarat suatu instrumen penilaian dikatakan reliabel jika koefisien korelasinya ≥ 0,6. Bila  koefisien  korelasi  positif  dan  signifikan  maka  instrumen  tersebut  sudah  reliabel  atau makin  tinggi  koefisien  korelasi  maka  makin  reliabel  instrumen  tersebut  dan  sebaliknya apabila makin rendah koefisien korelasi maka instrumen tersebut tidak reliabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh Tingkat Pengalaman Mengajar Terhadap Kinerja Dosen
Pengaruh pengaruh pengalaman kerja terhadap kinerja dosen adalah positif signifikan Hal ini berarti bahwa pengalaman kerja langsung dikuti dengan peningkatan kinerja dosen dengan  asumsi  faktor-faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  besar  kecilnya  kinerja  dosen dianggap  konstan.  Hal  ini  terlihat  pada  analisis  jalur  yang  digunakan  secara  langsung pengalaman kerja terhadap kinerja dosen signifikan atau berdampak secara nyata terhadap pada Politeknik Pelayaran Barombong Makassar. Hal ini diduga disebabkan oleh motivasi dosen-dosen  yang  masih  rendah  sehingga  pengaruh  pengalaman  kerja  memberikan pengaruh  nyata  terhadap  kinerja  dosen.  Hasil  temuan  ini  bertentangan  dengan  temuan Ristiana  (2012)  dan  Iskandar  (2012)  bahwa  pengalaman  kerja  berpengaruh  secara  positif dan signifikan terhadap kinerja dosen
Menurut Anderson  (1984) bahwa kinerja pada dasarnya dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor individu dan faktor situasi. Pada faktor individu, jika seseorang   melihat kinerja yang  tinggi  merupakan  jalur  untuk  memenuhi  kebutuhannya, maka  ia  akan  mengikuti  jalur  tersebut.   Sedangkan  faktor  situasi  menyebutkan bahwa kinerja merupakan  hasil  interaksi  antara  motivasi  dengan  kemampuan  dasar.   Jika motivasi  tinggi  tetapi  kemampuan  dasar  rendah,  maka kinerja akan  rendah  dan  jika kemampuan tinggi tetapi motivasi yang dimiliki rendah maka kinerja pun akan rendah, atau sebaliknya.
Implikasi  yang perlu dilakukan bahwa pengalaman kerja tinggi tanpa seiring dengan motivasi tinggi tidak akan berdampak pada positif terhadap kinerja dosen. Pengalaman kerja harus dikuti dengan motivasi tinggi sehingga bisa menghasilkan kinerja tinggi.

## 2. Pengaruh Tingkat Pendidikan Terhadap Kinerja Dosen
Pengaruh tingkat pendidikan terhadap kinerja dosen adalah positif signifikan.  Hal ini berarti  bahwa  naiknya  tingkat  pendidikan  mempengaruhi  kinerja  dosen  dengan  asumsi faktor-faktor lainnya yang mempengaruhi besar kecilnya kinerja dosen dianggap konstan. Hal  ini  terlihat  pada  analisis  jalur  atau path  analysis yang  digunakan  yaitu;  tingkat pendidikan  terhadap  kinerja  dosen  berdampak  secara  nyata  signifikan.  Ini  menunjukkan bahwa  tingkat  pendidikan  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  dosen  pada  Politeknik Pelayaran Barombong Makassar. Hasil temuan ini sejalan dengan temuan Tri Nuruni (2014) bahwa  terdapat  pengaruh  tingkat  pendidikan  terhadap  kinerja  dosen.  Hal  tersebut  diduga bahwa tingkat pendidikan tinggi memberikan pengaruh terhadap kinerja dosen.

## KESIMPULAN
Hal  ini  berarti  bahwa  naiknya  tingkat  pendidikan  mempengaruhi  kinerja  dosen dengan  asumsi  faktor-faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  besar  kecilnya  kinerja  dosen dianggap konstan.
Pengaruh pengaruh pengalaman kerja terhadap kinerja dosen adalah signifikan. Hal ini  berarti  bahwa  pengalaman  kerja  langsung  dikuti  dengan  peningkatan  kinerja  dosen dengan  asumsi  faktor-faktor  lainnya  yang  mempengaruhi  besar  kecilnya  kinerja  dosen dianggap konstan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat. (2016). Manajemen Sumber Daya manusia. Bandung: Rineka Cipta. Ali, H. Z. (2010). Pengantar eDosenan Keluarga. Jakarta: EGC.
Adiputra,  S.,  dan  Mujiyati,  2017.  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Indonesia  :  Kajian Meta-Analisis. Jurnal Konselor. 6 (4) : 150 - 157.
Agustina, L., Rustiyarso, dan Okiana, 2015. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Sosiologi  di  SMA.  Artikel.    https://media.neliti.com/  media/publications/193294-ID- pengaruh-motivasi-belajar-terhadap-hasil.pdf. Diakses tanggal 10 Januari 2019.
Ahmadi,. Abu Drs. H dkk, 1991, Psikologi Belajar, Cet. I,; Jakarta : PT. Rineka Cipta. Alain  Mitrani,  et  al.   1995.   Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Berdasarkan
Kompetensi. Jakarta: Pustaka
Utama Graffiti,D.C. Winter
McClelland.  1971.  Motivation Economic Achievement.  New York: The Free Press, Alsa, Asmadi, 2003, Pendekatan Kuantitatif & Kualitatif serta Kombinasinya dalam Penelitian Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
Aquami,  2015.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Penggunaan  Sarana  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa di MA Paradigma Palembang. Istinbath. XIV (16) : 45 - 69.
Arikunto, Suharsimi, 1993, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, Jakarta : PT. Rineka Cipta Baedhowi 2000,
Arikunto,  Suharsimi,  2010,  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik,  Jakarta:  Rineka Cipta,
Belajar dan Pembelajaran, Cet. I; Jakarta: Rineka Crpta Darmaningtiyas. 1999. Pendidikan Pada dan  Setelah  Krisis,  Evaluasi  Pendidikan  Pada  Masa  Krisis.  Cet  ke-1.  Pustaka  Pelajar. Jogjakarta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1989
Budiman,  F.,  dan  Irianto,  A.,  2014.  Pengaruh  Motivasi  Mengajar  Dosen  dan  Keterampilan Mengajar Dosen Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri di Kota Bukittinggi. Artikel. https://www.google.com/search?
q=jurnal+pengaruh+keterampilan+mengajar+dosen+terhadap+prestasi+belajar+siswa&s afe. Diakses tanggal 8 Januari 2019
Cakrawala Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka. Purwanto 2000, Difusi Inovasi. Jakarta: STTA LAN Press Rahman, Abdul, 1990,
Cardoso, Gomes Faustino, 2003, Manajemen Sumber Daya Manusia, Darmawan,  IGB.,  2016.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI pada Mata Pelajaran Menggambar Bangunan SMK Negeri 1 Seyegan. Skripsi. Program Studi  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan.  Fakultas  Teknik.  Univeristas  Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Darmini,  2012, Pengaruh  Profesionalisme  Dosen  dan  Pengalaman  Mengajar  Terhadap Kinerja  pada  Dosen  SMP  N  Gombang  Cawas  Klaten : Jurnal, Surakarta,  Universitas Muhammadiyah Surakarta,
Departemen Agama RI. (2004) Membiasakan Tradisi Agama, (Jakarta: Dirjen Binbaga Islam Departemen Pendidikan Nasional, 2001 Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Pusat Bahasa, Didaktik Asas-Asas Mengajar, Cet. II ; Jakarta: Remaja Rosda Karya. Nurlaylah, 1998, Eliyanto  dan  Udik  Budi  Wiowo,  2013, Pengaruh  Jenjang  Pendidikan,  Pelatihan  dan Pengalaman  Mengajar  Terhadap  Profesionalisme  Dosen  SMA  Muhammadiyah  di Kabupaten Kebumen: Jurnal, Universitas Negeri Yogyakarta, Fatmasari, 2014. Pengaruh Motivasi Kerja dan Kemampuan Mengajar Dosen Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  pada  Gugus  II  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kebayakan  Kabupaten  Aceh Tengah. Jurnal Ilmiah Didaktika. XIV (2) : 426 - 441.