INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 5874-5885 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi SDN 097805 Rambung Merah
Kezia Carolina Simanjuntak 1 ✉ , Emelda Thesalonika 2 , Partohap Sihombing 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar Email : kcarolina329@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Permasalahan yang sering terjadi dalam pembelajaran adalah pengalaman belajar yang diterima siswa di  kelas  tidak  komprehensif  dan  tidak  berorientasi  pada  pencapaian  standar  kompetensi  dan kompetensi inti. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Model Problem Based Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  tema  2  Selalu  berhemat  energi  tema  1 sumber  energi  SDN  097805  Rambung  Merah,  Kab  Simalungun  T.A  2023/2024.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah pre-experimental  dengan  menggun akan  desain  “ One  Group  Design  Pretest- Posttest ”. Hasil uji hipotesis dengan taraf signifikansi =0,05 dan rtabel sebesar 2,064 thitung sebesar 25,660. Dengan demikian thitung >rtabel 25,660  > 2.064), maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  Model Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  tema  2 selalu berhemat energi subtema 1 sumber energi SDN 097805 Rambung Merah.
Kata Kunci: Model  Problem Based Learning (PBL), standar kompetensi, kompetensi inti, hasil belajar

## Abstract
The problem that often occurs in learning is that the learning experience that students receive in class is  not  comprehensive  and  is  not  oriented  towards  achieving  competency  standards  and  core competencies. The aim of this research is to determine the effect of the Problem Based Learning (PBL) model on the learning outcomes of class IV students in theme 2 Always save energy theme 1 energy sources  SDN  097805  Rambung  Merah,  Simalungun  District  T.A  2023/2024.  This  type  of  research  is quantitative research using experimental methods. The type of research used is pre-experimental using the "One Group Design Pretest-Posttest" design. Hypothesis test results with a significance level of = 0.05 and rtable of 2.064 tcount of 25.660. Thus, tcount > rtable 25,660 > 2,064), it can be concluded
that there is an influence of the Problem  Based Learning (PBL) Model on the learning outcomes of class IV students in theme 2, always save energy, subtheme 1, energy sources at SDN 097805 Rambung Merah.
Keywords: Problem Based Learning (PBL) model, competency standards, core competencies, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha  yang  bertujuan  untuk  mencerdaskan kehidupan anak bangsa,  dan  pendidikan merupakan salah  satu  kunci untuk  mencapai cita-cita  suatu  bangsa.  Untuk  mencapai  cita-cita  tersebut  dibutuhkan  usaha  dari  guru dalam proses pembelajaran agar mampu mencapai hasil belajar yang baik. Diperlukan kerjasama  dari  setiap  komponen  yang  berkaitan  dengan  pencapaian  tujuan  yang dimaksud.  Salah  satu  aspek  yang  terpenting  dalam  pembelajaran  adalah  hasil  belajar (Puspitasari et al., 2020).
Proses pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa, bukan hanya mentransfer ilmu pengetahuan. Siswa harus dipandang sebagai organisme yang sedang berkembang dan memiliki potensi. Maka guru harus mampu mengembangkan potensi siswa  secara  optimal,  dengan  cara  memberikan  wawasan  yang  luas,  memberikan kesempatan berkreasi, dan memberikan dukungan (Idris et al., 2019).
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional mengatakan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang dibutuhkan bagi dirinya, masyarakan dan bangsa (Kusnandar, 2019).
Tujuan  Pendidikan  dapat  tercapai  dengan  optimal  apabila  peran  seorang  guru dapat  menyajikan  pembelajaran  secara  kreatif  dan  variatif  bagi  siswa.  Proses pembelajaran  bertujuan  untuk  mengembangkan  aktivitas  dan  kreativitas  siswa  melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang  melibatkan  guru  sebagai  tenaga  pengajar  dan  dapat  dilakukan  di  berbagai lingkungan, salah satunya adalah sekolah (Wulandari & Suparno, 2020).
Dalam mencapai tujuan pendidikan, guru dituntut mempunyai kompetensi untuk menjadi  guru  yang  profesional.  Adapun  hal  yang  bisa  dilakukan  untuk  menjadi  guru
yang  profesional  meliputi,  melanjutkan  pendidikan  kejenjang  lebih  tinggi,  mengikuti pelatihan  yang  mendukung  kualitas  pembelajaran,  melakukan  evaluasi  serta  aktif mengikuti  kegiatan  KKG.  Dengan  begitu,  guru  mampu  melaksanakan  pembelajaran yang  aktif  dan  interaktif  yang  ditandai  dengan  adanya  timbal  balik  siswa  secara  fisik, mental dan emosionalnya (Khotimah et al., 2019).
Pembelajaran yang  digunakan saat  ini adalah pembelajaran kurikulum 2013 atau sering  disebut  dengan  pembelajaran  tematik.  Kurikulum  2013  merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).  Pembelajaran  dengan  kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk  lebih  bisa menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  didukung  dengan  adanya  bantuan media pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran tematik di sekolah.
Menurut Majid (2018:20) Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunaka  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman  bermakna kepada murid (Wulandari & Suparno, 2020).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SDN  097805  Rambung  Merah,  peneliti menemukan masih banyak siswa yang tidak memeperhatikan guru saat menyampaikan materi  pembelajaran  dan  kurang  bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini terlihat dari model yang digunakan oleh guru pada saat pembelajaran berlangsung di kelas,  yaitu  guru  lebih  cenderung  menggunakan  model  yang  monoton,  seperti  tidak berinisiatif  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dimengerti,  siswa    hanya menunggu  guru  untuk  bertanya  baru  siswa  berniat  untuk  menjawab,  dan  masih  ada siswa yang hanya diam apabila diberikan pertanyaan oleh guru (Khotimah et al., 2019).
Dalam memecahkan masalah di atas diperlukan model pembelajaran yang dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  berpikir  kritis  terutama  pada  pelajaran  Tema  2  Selalu Berhemat  Energi  Subtema  1  Sumber  Energi  muatan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran yang sesuai dan mampu membuat siswa aktif, mampu berpikir kritis, kreatif, inovatif dan memecahkan  masalah.  Misalnya  dalam  pembelajaran  diperlukan  media  gambar  yang menarik,  dan memberikan latihan-latihan soal  dan Lembar Kerja Siswa  (Sarimuddin et al., 2021).
Pada mata pelajaran tematik, muatan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) diperoleh  informasi  bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran tersebut  adalah  70.  Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  peneliti  lakukan  di  kelas  IV  SDN 097805  Rambung  Merah  terdapat  10  orang  peserta  didik  yang  nilainya  di  atas  KKM (lulus)  dan  16  orang  peserta  didik  nilainya  di  bawah  KKM  (tidak  lulus).  Hal  ini
menunjukkan bahwa hasil belajar yang dicapai peserta didik masih rendah (Kristiana & Radia,  2021).  Dan  pada  muatan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  diperoleh  informasi bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  tersebut  adalah  70. Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  peneliti  lakukan  di  kelas  IV  SDN  097805  Rambung Merah terdapat 8  peserta  didik yang  nilainya di atas KKM (lulus) dan 18 peserta didik yang nilainya di bawah KKM (tidak lulus). Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar yang dicapai peserta didik masih rendah (M. Hasanah & Fitria, 2021).
Berdasarkan permasalahan yang terjadi maka peneliti akan mencoba menerapkan model Problem Based Learning (PBL) pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber  Energi.  Di  mana,  siswa  menambah  wawasan  pengetahuannya  dan  lebih  aktif dalam mengikuti suatu pembelajaran sehingga proses pembelajaran berlangsung lebih efektif  dan  menyenangkan.  Menurut  Arends  (2021:39)  Model  Problem  Based  Learning (PBL) sangat berguna untuk mengembangkan pola pikir yang lebih tinggi dalam situasi yang berorientasi pada masalah, termasuk bagaimana cara belajar yang baik (Royantoro et al., 2018).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  penulis  ingin  melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi  Subtema 1 Sumber Energi  Di SDN 097805 Rambung Merah”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen.  Metode  kuantitatif  adalah  penelitian  dengan  alat  untuk  olah  data menggunakan statistik, oleh karena itu data yang diperoleh dan hasil yang didapatkan berupa  angka.  Menurut  Yusuf  (dalam  Elizabeth  &  Sigahitong,  2018)  penelitian eksperimen  merupakan suatu  penyelidikan yang dirancang sedemikian  rupa, sehingga fenomena atau kejadian itu dapat diisolasi dari pengaruh lain.
Rancangan  penelitian  ini  adalah    pre  Eksperimental  Design  menggunakan  One Group  Pretest-Posttest  Design.  Rancangan  penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  kelas dengan  memberikan  pretest  dan  postest  (Asrifah  et  al.,  2020).  Model  ekperimen  ini dilakukan dengan tiga langkah yaitu:
a. Memberikan  pretest  untuk  mengukur  variabel  terikat  (Hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi) sebelum perlakuan dilakukan.
b. Memberikan  perlakuan  kepada  kelas  subjek  penelitian  dengan  menggunakan Model Problem Based Learning (PBL)
c. Memberikan posttest untuk mengukur variabel terkait setelah perlakuan dilakukan. Populasi  adalah  keseluruhan  jumlah  yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang mempunyai karakteristik dan kualitas tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk diteliti dan kemudian ditarik kesimpulannya. Artinya populasi merupakan totalitas dari semua objek  atau  individu  yang  memiliki  karakteristik  tertentu,  jelas,  dan  lengkap  yang  akan diteliti  (bahan  penelitian).  Dari  pengertian  di  atas,  maka  populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SDN 097805 Rambung Merah sebanyak 26 siswa.
Menurut Bahri  (2020)  sampel merupakan sebagian  dari populasi, atau Kelompok kecil yang diamati. Sampel yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Negeri 097805 Rambung Merah. Jumlah keseluruhan siswa kelas IV yaitu 26 siswa, yang  dimana  terdiri  dari  siswa  laki-laki  berjumlah  9  orang  dan  siswa  perempuan berjumlah 17 orang siswa.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  (Robiyanto,  2021).  Tes  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan,  intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis yaitu pilihan berganda sebanyak 30 soal.
Dalam suatu penelitian selalu terjadi proses pengumpulan data untuk memperoleh data  yang  sejelas-jelasnya.  Pengumpulan  data  merupakan  teknik  atau  cara-cara  yang dapat  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini dapat dilakukan dengan cara teknik pengukuran tes.

## Test (test)
Test digunakan untuk memperoleh data kuantitatif tentang perubahan hasil belajar siswa.  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  objektif  yang  berupa soal  pilihan  ganda  dengan  alternatif  jawaban  (a,b,c,d,).  Soal  terdiri  dari  30  soal  untuk masing-masing soal Pretest dan posttest, penskoran nilai jika benar maka skornya 1 dan jika salah maka skornya 0.

## Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  alat  yang  digunkan  dengan  tujuan  untuk  memberikan gambaran yang lebih jelas tentang situasi pembelajaran. Dokumentasi dapat disesuaikan dengan kebutuhan  peneliti. Maka pada dokumnetasi  peneliti mengambil  gambar/foto
sebagai  bukti  atau  tanda  sudah  menerapakan  model  Problem  Based  Learning  (PBL) pada pembelajaran Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi (Janah et al., 2018).
Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh  responden  atau sumber  data  lain  terkumpul.  Dalam  teknik  analisis  data  akan  dilakukan  perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis yang telah diajukan. Data hasil pretest dan posttest diolah untuk mendapatkan kesimpulan bagaimana pengaruh dari model Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  Kelas  IV  SDN  097805  Rambung  Merah  yang beralamat di Jln. Rajamin Purba, Pematang Simalungun, Kecamatan Siantar, Kabupaten Simalungun,  Sumatera  Utara    pada  tanggal  05  Oktober  2023  s.d  19  Oktober  2023. Penelitian  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  Model Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-experimental  design  dengan  desain penelitisn  one  grup  pretest  posttest  design.  Dimana  siswa  diberikan  pretest  dan posttest.  Prestest  diberikan  sebelum  perlakuan,  tujuannya  untuk  mengetahui  kondisi awal siswa sebelum diberikan perlakuan. Posttest diberikan setelah materi pembelajaran diberikan dengan menggunakan Model Problem Based Learning (PBL), tujuannya untuk mengetahui keadaan akhir siswa diberikan perlakuan.

## Hasil Uji Coba Istrumen
Peneliti melakukan uji coba terhadap instrument soal di kelas IV SDN 091277, Jln. Makmur, Rambung Merah, Kecamatan Siantar, Kabupaten Simalungun, Sumatera Utara Pada tanggal 06 Oktober 2023. Dimana siswa yang diberi uji coba sebanyak 30 orang siswa.  Uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  serta  uji  tingkat kesukaran dan daya beda soal (Wabula et al., 2020).
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  suatu instrument. Untuk validitas dilakukan menggunakan SPSS Versi 26, butir soal dikatakan valid  jika  nilai  r  hitung  >  r  tabel,  dengan  taraf  siginifikansi  5%  atau  0,05.  Dalam menentukan rtabel dapat dilihat pada tabel r product moment. Berdasarkan tabel dapat dilihat bahwa butir soal yang valid sebanyak 20 butir soal yaitu (soal 1, soal 3, soal 4, soal 5 , soal 6 , soal 7 , soal 9 , soal 11 , soal 13 , soal 14 , soal 15 , soal 16 , soal 17 , soal 19 , soal 20 , soal 22 , soal 24 ,soal 28, soal 29, soal 30). Sedangkan  soal yang tidak valid
sebanyak 10 butir soal yaitu (soal 2, soal 8, soal 10, soal 12, soal 18, soal 21, soal 23, soal 25, soal 26, soal, 27). Untuk soal yang valid dapat digunakan untuk tes selanjutnya. Analisis Data Statistik Infernsial
Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data Pretest dan Posttest dari sampel  bersdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  uji  Normalitas  menggunkan  metode kolmogrov-Smimov pada program SPSS Versi 26 diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Normalitas

## Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Siswa Pretest ,163 26 ,073 ,933 26 ,091 Posttest ,145 26 ,171 ,932 26 ,088

## a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  Di  atas  pada  Output  One  Sample  Kolmogrov-Smirvow  Test dapat diketahui bahwa 26 orang siswa. Sig (2-Tailed) menunjukkan nilai Pretest pada uji normalitas  yaitu  0,073.  Sedangkan  pada  nilai  Posttest  uji  Normalitas  yaitu  0,171.  Jika Probalitas > 0,05 itu artinya data dikatakan normal.

## Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  bebrapa  varian  populasi data adalah sama atau tidak. Uji dilakukan dengan bantuan SPSS versi 26 For Windows (Syafei & Silalahi, 2019). Dengan kriteria, Pengujian jika nilai signifikani > dari 0,05 maka dapat  dikatakan  bahwa  varian  kedua  data  tersebut  adalah  sama.  Berikut  hasil  uji Homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2.  Uji Homogenitas Levene statictic df1 df2 Sig. 1,316 1 50 0,257
Berdasarkan hasil uji homogenitas di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk test Homogenitas adalah 0,257. Kriteria signifikasi > 0,05 maka  dapat disimpulkan nilai pretest dan posttest mempunyai varian yang sama homogen.
Uji t (Hipotesis)
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  sampel  test  untuk  menilai  pengaruh  Model Problem Based Learning (PBL) Pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Subtema 1 Sumber Energi siswa kelas IV, dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Hasil Belajar Siswa - Kelas 66,962  18,818 2,610  61,723 72,200  25,660  51 ,000
Berdasarkan tabel  di atas didapatkan thitung = 25,660 dengan tingkat signifikasi (2-tailed) 0,000 probaliras signifikan < 0,005, thitung > ttabel = 25,660 > 2,064 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Penjelasan ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi Sutema 1 Sumber Energi di SDN 097805 Rambung Merah.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN 097805 Rambung Merah tahun ajaran 2023/2024  mulai  tanggal  05  Oktober – 19  Oktober  2023.  Populasi  yang  digunakan adalah seluruh siswa kelas IV SDN 097805 Rambung Merah dengan sampel siswa kelas IV sebanyak 26 siswa (Handayani & Muhammadi, 2020).
Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang ditemukan dalam penelitian yang telah dilaksanakan. Hasil yang dimaksudkan yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang  terkumpul  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  (Ariyani  &  Kristin,  2021). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar pada Subtema 2 Selalu Berhemat Energi siswa kelas IV SDN 097805 Rambung Merah yang memiliki siswa dalam penelitian ini adalah sebanyak 26 Orang. Sebelum melaksanakan penelitian, penelitian terdapat dahulu melaksanakan uji coba  Instrumen  dilakukan  di  jenjang  yang  sama  dengan  sekolah  berbeda  yakni dilakukan  di  SDN  091277  Siantar  Estate.  Uji  coba  tersebut  dilaksanakan  guna  untuk menentukan jumlah soal dari 30 soal yang akan diujikan dalam bentuk pilihan berganda yakni sebayak 20 soal.
Berdasarkan hasil Pretest, nilai rata-rata hasil belajar siswa 50,23 dengan  seluruh siswa mendapat nilai dibawah KKM. Melihat persentase yang ada dapat dkatakan bahwa tingkat hasil belajar siswa sebelum menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) tergolong  rendah.  Selanjutnya,  nilai  rata-rata  hasil  Posttest  adalah  85,38.  Jadi  setelah menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) siswa mempunyai hasil belajar yang lebih baik dibandingkan sebelum menggunkan Model Problem Based Learning (PBL) (U.
Hasanah  et  al.,  2021).  Setelah  dilakukan  uji  Normalitas  Pretest  dan  Posttest  kemudian dilakukan uji Homogenitas. Berdasarkan uji Homogenitas diperoleh nilai signifikan 0,257. Berdsarkan  kriteria  yang  sudah  ditentukan  bahwa  apabila  nilai  sig>0,05  maka  data dikatakan  memiliki  variasi  yang  Homogen  (Djonomiarjo,  2020).  Dalam  hal  ini  terlihat bahwa 0,257 > 0.05. Maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut memiliki karakteristik yang sama atau Homogen (Yasa & Bhoke, 2019).
Setelah uji Normalitas dan uji Homogenitas telah  terpenuhi sehingga  dilanjutkan pada uji Hipotesis. Dari hasil tes siswa diperoleh  terhitung  sebesar 25,660 dan t tabel sebesar  2,064.  Dengan  demikian  thitung  >  ttabel  =  25,660  >  2,064  yang  artinya  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yang  menandakan  bahwa  adanya  pengaruh  Model  Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa kelas IV SDN 097805 Rambung Merah Tahun Ajaran 2023/2024.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas IV di SDN 097805  Rambung  Merah  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Data  yang  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  penggunaan  Model  Problem  Based  learning  (PBL) sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  SDN  097805  Rambung Merah.  Peningkatkan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  hasil  belajar  siswa yang  mulanya  diukur  sebelum  melalui  proses  pembelajaran  lewat  rata-rata  kegiatan Pretest yakni 51,53. Setelah melalui proses pembelajaran dengan Model Problem Based Learning (PBL) diberikan lagi Posttest untuk mengetahui kemampuan akhir siswa, rata- rata nilai meningkat menjadi 85,38.
Berdasarkan Uji hipotesis dengan taraf signifikasi = 0,05 dan ttabel sebesar 2,064. Dengan  demikian  thitung  >  ttabel  25,660  >  2,064,  maka  dapat  disimpulkan  bahawa terdapat  pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  hasil  belajar  pada Tema  2  Selalu  Berhemat  Energi  siswa  kelas  IV  SDN  097805  Rambung  Merah.  Maka berdasarkan  hail  uji  Hipotesis  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  menandakan  bahwa adanya  pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar pada Tema 2 Selalu Berhemat Energi kelas IV SDN 097805 Rambung Merah.
DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Sd. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 5(3), 353. Https://Doi.Org/10.23887/Jipp.V5i3.36230
Asrifah,  S.,  Solihatin,  E.,  Arif,  A.,  Rusmono,  &  Iasha,  V.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Dan  Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  V  Sdn  Pondok  Pinang  05. Buana  Pendidikan: Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  16(30),  183 – 193. Https://Doi.Org/10.36456/Bp.Vol16.No30.A2719
Djonomiarjo, T. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 5(1), 39.
Https://Doi.Org/10.37905/Aksara.5.1.39-46.2019
Elizabeth,  A.,  &  Sigahitong,  M.  M.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Sma. Prisma  Sains :  Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  Ipa  Ikip  Mataram,  6(2),  66. Https://Doi.Org/10.33394/J-Ps.V6i2.1044
Handayani,  R.  H.,  &  Muhammadi,  M.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Di Kelas V Sd. E-Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(5),
79 – 88.
Hasanah,  M.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan  Kognitif  Ipa  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Jurnal  Basicedu, 5(3), 1509 – 1517. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i3.968
Hasanah, U., Sarjono, S., & Hariyadi, A. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap  Prestasi  Belajar  Ips  Smp  Taruna  Kedung  Adem. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal, 7(1), 43. Https://Doi.Org/10.37905/Aksara.7.1.43-52.2021
Idris,  I.,  Sida,  S.  C.,  &  Idawati,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap Keterampilan Proses Dan Hasil Belajar Ips Siswa Sd. Indonesian Journal Of Primary Education, 3(2), 58 – 63. Https://Doi.Org/10.17509/Ijpe.V3i2.21849
Janah,  M.  C.,  Widodo,  A.  T.,  &  Kasmui,  K.  (2018).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia, 12(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Jipk.V12i1.13301
Khotimah,  A.  H.,  Kuswandi,  D.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa. Jktp:  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan,
2(2),
158 – 165.
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Um038v2i22019p158
Kristiana,  T.  F.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Meta  Analisis  Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 818 – 826. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i2.828
Kusnandar, D. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif  Dan  Motivasi  Belajar  Ipa. Madrascience:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  Sains, Sosial, Dan Budaya, 1(1), 17 – 30.
Prasetyo, F., & Kristin, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 Sd. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 13 – 27.
Puspitasari,  R.  P.,  Sutarno,  S.,  &  Dasna,  I.  W.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  Sd. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan,  5(4),  503. Https://Doi.Org/10.17977/Jptpp.V5i4.13371
Robiyanto, A. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(1), 114 – 121.
Royantoro, F., Yusuf, I., & Widyaningsih, S. W. (2018). Pengaruh Model Problem Based Learning  Terhadap  Higher  Order  Thinking  Skills  Peserta  Didik. Http://Repository.Unipa.Ac.Id:8080/Xmlui/Handle/123456789/820
Sarimuddin,  S.,  Muhiddin,  M.,  &  Ristiana,  E.  (2021).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Materi Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Di  Kecamatan  Herlang  Kabupaten  Bulukumba. Jurnal Pendidikan  Dan  Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar  (Jppguseda),  4(3),  281 – 288. Https://Doi.Org/10.55215/Jppguseda.V4i3.4864
Syafei, M., & Silalahi, J. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik Kelas X Desain Pemodelan  Dan  Informasi  Bangunan  Smk  Negeri  1  Pariaman. Cived,  5(4). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24036/Cived.V5i4.102483
Wabula,  M.,  Papilaya,  P.  M.,  &  Rumahlatu,  D.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  Berbantuan  Video  Dan  Problem  Based  Learning  Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. Edubiotik :  Jurnal  Pendidikan,  Biologi  Dan Terapan, 5(01), 29 – 41. Https://Doi.Org/10.33503/Ebio.V5i01.657
Wulandari, A., & Suparno, S. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Karakter Kerjasama Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan
Anak Usia Dini, 4(2), 862. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V4i2.448
Yasa, P. A. E. M., & Bhoke, W. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Sd. Journal  Of  Education  Technology,  2(2),
70 – 75.