MODEL KONSEPTUAL PELATIHAN CEFE BERBASIS PENTAHELIX DALAM MENGELOLA UMKM DI KOTA CIMAHI PROVINSI JAWA BARAT
Ihat Hatimah, Cucu Sukmana, Dadang Yunus Lutfiansyah Program Studi Pendidikan Masyarakat, Universitas Pendidikan Indonesia,
Bandung E-mail: Ihat.hatimah@upi.edu

## Abstract
The purpose of this study is to provide an evaluation that describes a  Pentahelix-based  CEFE  teaching  conceptual  model  to  enhance entrepreneurship  education  programs.  The  research  methodology used  is  a  qualitative  approach,  where  data  collection  involves MSME  actors,  assistants  and  coordinators,  as  well  as  data collection tools through observation, documentation, interviews and tests.  Based  on  the  research  results,  it  was  concluded  that  the training management training concept model works well in solving business  world  problems,  because  the  discussion  revolves  around the  fact  that  the  training  concept  model  is  longer.  Structured,  not training.  The  training  model,  then  this  management  applies  real simulations  to  the  entrepreneurial  world,  which  makes  this  model apply  training  model  simulations.  The  purpose  of  this  study  is  to provide an overview of job opportunities and broaden the view of entrepreneurship.
Keywords: CEFE Conceptual Model, Pentahelix, UMKM

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan evaluasi yang menggambarkan  model  konseptual  pengajaran  CEFE  berbasis Pentahelix untuk meningkatkan program pendidikan kewirausahaan. Metodologi penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif, dimana pengumpulan data melibatkan pelaku UMKM, pendamping dan  koordinator,  serta  alat  pengumpulan  data  melalui  observasi, dokumentasi,  wawancara  dan  tes.  Berdasarkan  hasil  penelitian, disimpulkan  bahwa  model  konsep  pelatihan  manajemen  pelatihan bekerja  dengan  baik  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dunia usaha, karena pembahasan berkisar pada fakta bahwa model konsep pelatihan  lebih  panjang.  Terstruktur,  bukan  pelatihan.  Model pelatihan,  maka  manajemen  ini  menerapkan  simulasi  nyata  pada dunia wirausaha, yang menjadikan model ini menerapkan simulasi model  pelatihan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memberikan  gambaran  tentang  peluang  kerja  dan  memperluas pandangan tentang kewirausahaan.
Kata Kunci: Model Konseptual CEFE, Pentahelix, UMKM
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual
Pelatihan Cefe ….
Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
Pelatihan  didefinisikan  sebagai “suatu  proses  terencana  di  mana  sikap, pengetahuan,  keterampilan  atau  perilaku dimodifikasi  melalui  pengalaman  belajar untuk  mencapai  kinerja  yang  efektif  di tempat kerja atau di tempat kerja. Dalam situasi  kerja,  tujuannya  adalah  untuk mengembangkan  keterampilan  individu dan  memenuhi  kebutuhan  saat  ini  dan masa  depan.  kebutuhan  organisasi.  Oleh karena  itu,  “Dengan  diklat  atau pendidikan  seseorang  akan  lebih  mudah dalam  menjalankan  tugasnya.  Adanya diklat atau pendidikan menjamin tersedianya tenaga-tenaga dalam perusahaan  yang  memiliki  keahlian,  lagi pula  orang  yang  terlatih  atau  terdidik dapat  menggunakan  keahliannya.  pikiran kritis.Oleh karena itu, dalam penelitian ini pelatihan kewirausahaan dirasakan sangat penting  untuk  memberikan  bekal  berupa pengetahuan  dan  keterampilan  kepada usaha industri kecil dan menengah.CEFE merupakan jenis pelatihan kewirausahaan yang  menitikberatkan  pada  simulasi serupa dengan terlihat di dunia nyata.
Tujuan  dari  pelatihan  ini  adalah untuk  menciptakan  wirausahawan  baru, memberikan  pengetahuan  dan  wawasan tentang arti wirausaha, serta memberikan inspirasi dan semangat untuk mengembangkan usaha yang mandiri dan profesional sesuai dengan kemampuannya, serta membangun sumber  daya  manusia  yang  mampu penciptaan  lapangan  kerja  Mata  kuliah kewirausahaan ini berpedoman pada Pasal 19  UndangUndang  Republik  Indonesia
Nomor  20  Tahun  2008  tentang  Usaha
Mikro,  Kecil,  dan  Menengah  serta Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Berkaitan dengan permasalahan kewirausahaan  di  Indonesia,  perhatian terhadap  industri  kecil  dan  menengah
(IKM) sangat penting dalam menjalankan suatu  usaha  dan  tentunya  tidak  hanya untuk  memperkuat  struktur  ekonomi  di tingkat  nasional  tetapi  juga  untuk memberikan penyerapan tenaga kerja dan fokus  pada  strategi  strategis.  kendaraan
untuk  dapat  menyediakan  distribusi barang atau jasa. Pada saat ini perkembangan UMKM sedang mengalami  pergerakan  perubahan  yang signifikan  dan  mengalami  pertumbuhan. Para  pelaku  bisnis  dan  UMKM  juga menghasilkan  beberapa  produk  yang beragam.  Tentunya  UKM  ini  menjadi salah satu terobosan untuk meningkatkan laju pertumbuhan  ekonomi yang berjalan di masyarakat untuk mencapai kesejahteraan  masyarakat.  Berdasarkan hasil  observasi  lingkungan  di  wilayah Kota  Cimahi  dimana  produk-produk usaha UMKM unggulan berada,
ditemukan  banyak  potensi  yang  dapat digali  dan  dioptimalkan  diantaranya lingkungan  alam  dan  lingkungan  sosial budaya yang kondusif (input lingkungan), fasilitas pembelajaran dan pengembangan usaha  (instrumental  input)  yang  relatif bervariasi,  serta  sumber  atau  input  lain berupa  permodalan,  pasar,  dan  informasi yang ada di sekitar wilayah Kota Cimahi. Segala  potensi  sarana  tersebut  dapat dikelola dan dimanfaatkan untuk meningkatkan  kemampuan  pengetahuan, sikap, dan keterampilan anggota kelompok dalam mengembangkan kemandirian usaha produktifnya. Kondisi dan  potensi  lingkungan  Wilayah  Kota
Cimahi  Provinsi  Jawa  Barat  merupakan daya  dukung  yang  dapat  dimanfaatkan seoptimal mungkin namun pada kenyataannya  sasaran  kelompok  usaha khususnya  pelaku  UMKM.  Kelompok UMKM masih dihadapkan pada berbagai kendala  dalam  mengelola  usahanya. Secara  empiris  kendala  yang  dihadapi masyarakat  khususnya para pelaku usaha menyebabkan  kurangnya  kemandirian pelaku  UMKM  dalam  berwirausaha. Kurangnya  kemandirian  pelaku  UMKM dalam  berwirausaha  dipengaruhi  oleh faktor  internal  dan  eksternal  pelaku UMKM.
Faktor internal adalah
keterbatasan cara pandang pelaku UMKM dalam  berwirausaha  dan  keterbatasan pemahaman  pelaku  UMKM  bidang materi  kewirausahaan  dalam  mengelola
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe ….
kewirausahaan. Sedangkan faktor eksternal  adalah  banyaknya  UMKM dengan  produktivitas  rendah.  Rendahnya kualitas  sumber  daya  manusia,  terutama di bidang administrasi, organisasi, keahlian teknologi, dan pemasaran, dapat dikaitkan  dengan  rendahnya  tingkat produktivitas. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Izzati & Wilopo (2018) tentang Implementasi Triple Helix Dalam Mendorong Pertumbuhan Industri Kreatif di Kota Malang Sebagai Upaya Peningkatan  Daya  Saing  Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean menunjukkan  bahwa  peran  pemerintah sangat  sentral  karena  memiliki  nilai keterhubungan yang tinggi. Fahmi, (2017) “ Creative Economy Policy in Developing
Countries:The Case of Indonesia ”
Bandung  memberi  wawasan  bahwa ekonomi  kreatif  sebagai  ide  yang  relatif baru, mengembangkan tidak hanya sebagai  wacana,  tetapi  juga  sebagai kerangka kerja yang bisa diterapkan untuk kebijakan pembangunan. Kariada, Martuti, Setiawan, & Sumaryanto, (2018) “Kajian  Kebijakan  Pemerintah  Kota Semarang Dalam Pengembangan Ekonomi Kreatif”. Sururi, (2017) “Inovasi Model Pengembangan Kebijakan  Ekonomi  Kreatif  Provinsi Banten”  penerapan  strategis  dan  rencana aksi  yang  tepat  sasaran  maka  tujuan pengembangan  ekonomi  kreatif  sebagai lokomotiv penggerak perekonomian Banten.  Adapun  permasalahan  yang terjadi  ketika  ekonomi  kreatif  tersebut dijalankan  ada  dua.  Pertama,  bagaimana implemnetasi dalam pengembangan ekonomi  kreatif  melalui  Usaha  Mikro Kecil  Menengah  (UMKM)  di  Kota Cimahi  Provinsi  Jawa  Barat.  Kedua, bagaimana implementasi model Pentahelix dalam pengembangan ekonomi  kreatif  melalui  Usaha  Mikro Kecil  Menengah  (UMKM)  di  Kota CImahi. Penelitian ini bertujuan (1) Untuk
3  mengetahui  dan  menganalisis  proses Implementasi  Model  Pentahelix  dalam
Pengembangan  Ekonomi  Kreatif  melalui Usaha  Mikro  Kecil  Menengah  (UMKM) di  Kota  CImahi,  (2)  Untuk  mengetahui dan menganalisis Model Pentahelix dalam Pengembangan  Ekonomi  Kreatif  melalui Usaha  Mikro  Kecil  Menengah  (UMKM) di Kota Cimahi Provinsi Jawa Barat.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, dengan  mengutamakan  emic  view,  yaitu menyangkut  pandangan  informan  tanpa paksaan  dari  peneliti.  Pengumpulan  data dilakukan dengan wawancara dan observasi partisipan. Untuk subyek
penelitian  terdapat  30  pelaku  UMKM,  3 pendamping  UMKM,  dan  1  koordinator yang telah berhasil melaksanakan program  pelatihan.  Pengambilan  sampel ini dilakukan dengan pertimbangan  salah satu  alasannya  (Purposive  Sampling). Untuk penelitian ini, alat dalam pengumpulan data menggunakan beberapa  alat,  yaitu:  (1)  pedoman observasi,  (2)  format  dokumentasi;  (3) pedoman  wawancara,  dan  (4)  tes. Kemudian untuk penilaian dapat dilakukan  dengan  memberikan  pretest sebelum  dilakukan  proses  pendampingan dan  dilakukan  tes  akhir  (posttest)  atau setelah  kegiatan  pendampingan  selesai, kemudian
dilanjutkan dengan membandingkan catatan atau catatan hasil pendampingan.  pendampingan  peserta kelompok UMKM. memudahkan pendataan  di  lapangan.  Analisis  data dilakukan dalam beberapa tahapan, yaitu:
authoring, editing, klasifikasi data, reduksi  data,  interpretasi  data,  atau interpretasi  data.  Semua  data  yang terkumpul dianalisis menggunakan pengkodean  data  menurut  (Strauss  & Corbin, 1990) meliputi proses pengkodean,  pembacaan  ulang,  dan pengelompokan  temuan  data  sehingga diperoleh kelompok data sesuai kategorinya.  Para  peneliti  menyalin rekaman  wawancara,  diikuti  dengan membaca  perlahan  untuk  mendapatkan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe ….
Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
pemahaman  penuh  dari  sudut  pandang informan. Tahapan ini menurut (Fraenkel, J.R., & Wallen, 2016) dimaksudkan untuk menggali  makna  dari  teks  yang  telah disusun. Beberapa kategori dibuat dengan menggunakan  analisis  data  triangulasi, dari  mana  tema  muncul,  yang  kemudian diidentifikasi,  dikodekan  secara  induktif (berbasis data) dari data mentah kualitatif, dan  secara  deduktif  (berbasis  teori)  dari temuan penelitian sebelumnya. (Chu, PH. dan Chang, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Usaha Mikro, Kecil, dan Menengah (UMKM)  sebagaimana  diatur  dalam Undang-Undang  nomor  20  tahun  2008 adalah  kegiatan  usaha  yang  dapat memperluas kesempatan kerja dan memberikan  pelayanan  ekonomi  yang luas  kepada  masyarakat  serta  dapat berperan  dalam  proses  pemerataan  dan peningkatan pendapatan masyarakat,
mendorong  pertumbuhan  ekonomi,  serta berperan  dalam  mewujudkan  stabilitas nasional.  Selain  itu,  UMKM  merupakan salah satu penopang utama perekonomian nasional yang harus memperoleh kesempatan utama, dukungan, perlindungan, dan pengembangan seluasluasnya sebagai bentuk keberpihakan yang kuat dengan kelompok usaha ekonomi rakyat, tanpa mengabaikan  peran  Usaha  Besar.  dan Badan  Usaha  Milik  Negara.  Dibalik keberadaan  UMKM  yang  kuat,  UMKM menghadapi kendala dalam pelaksanaannya (Windiani, 2021). Masalah paling mendasar terkait pengembangan  usaha  UMKM  adalah rendahnya produktivitas UMKM. Rendahnya produktivitas tersebut disebabkan  oleh  rendahnya  kualitas sumber  daya  manusia  UMKM,  terutama di bidang manajemen, organisasi, penguasaan  teknologi,  pemasaran,  dan kompetensi  kewirausahaan  yang  rendah.
UMKM juga dihadapkan pada keterbatasan akses terhadap sumber daya produktif,
terutama permodalan,
teknologi,  informasi,  dan  pasar.  Hal  ini dikarenakan  UMKM  umumnya  memiliki permasalahan  seperti  kurangnya  akses permodalan,  penggunaan  teknologi  yang relatif  sederhana,  pengelolaan  keuangan yang tidak efisien, kurangnya inovasi, dan manajemen waktu. Selain itu, keterampilan  yang  diperlukan  untuk mendukung inovasi produk dan keterampilan yang dapat diandalkan untuk menghasilkan  produk  yang  benar-benar berkualitas  dan  terstandarisasi  seringkali masih belum dikuasai oleh banyak pelaku UMKM. Kondisi ini menunjukkan pentingnya  kemampuan  sumber  daya manusia yang menjadi kunci utama, yang biasanya  dimulai  dari  pemilik  usaha  dan tenaga  kerja  di  lingkungan  pemilik UMKM. Oleh karena itu, perlu dilakukan pengembangan  sumber  daya  manusia khususnya UKM untuk mengubah perilaku  dan  meningkatkan  kemandirian berwirausaha.  Dengan  sumber  daya manusia yang mumpuni, berbagai langkah kreatif  dan  inovatif  akan  tercipta  untuk keberlangsungan usahanya.
Metode ini membahas pengembangan  usaha  mikro,  kecil  dan menengah  dan  memperluas  usaha  yang ada melalui pengembangan kewirausahaan yang sistematis dan metodologis untuk memulai dan menjalankan usaha (Susanti et al., 2021). Tujuan  pelatihan  kewirausahaan  ini berdasarkan  Undang-Undang  nomor  20 tahun 2008 pasal 19 tentang pembangunan  di  bidang  sumber  daya manusia,  yaitu:  a)  membudayakan  dan membudayakan kewirausahaan; b) meningkatkan  keterampilan  teknis  dan manajerial;  dan  c)  mendirikan  dan mengembangkan lembaga pendidikan dan pelatihan untuk menyelenggarakan pendidikan, pelatihan, penyuluhan,
motivasi  dan  kreativitas  usaha,  serta penciptaan wirausaha baru. Konsep CEFE menjadi pilihan penting untuk keluar dan menjawab tantangan permasalahan ekonomi  saat  ini.  CEFE  adalah  sebuah konsep  yang  bertujuan  untuk  melatih
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe …. Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
peserta secara bertahap dalam kompetensi kewirausahaan dan bisnis, serta wirausahawan  untuk  dapat  membangun bisnis  yang  layak  dengan  memanfaatkan peluang  yang  ada  di  sekitar  mereka.  Hal ini juga bertujuan untuk mengembangkan sumber  daya  manusia  yang  dapat menciptakan  lapangan  kerja  bagi  diri sendiri  dan  orang  lain.  2)  Pelatihan kewirausahaan  model  CEFE  dikatakan sebagai  konsep  ekonomi  yang  berbasis kompetensi melalui pembentukan kewirausahaan.  Pelatihan  kewirausahaan ini  lebih  banyak  menerapkan  simulasi nyata  yang  dihadapi  dalam  dunia wirausaha.  Pelatihan  CEFE  memperkuat proses pembelajaran berdasarkan pengalaman yang telah menjadi  ciri khas pembelajaran  orang  dewasa.  Kegiatan pelatihan meliputi peningkatan keterampilan kognitif, keterampilan interpersonal,  dan  kemampuan  adaptif, serta menawarkan kompetensi, informasi, dan  seperangkat  keterampilan.  Pelatihan CEFE  menekankan  pada  pengembangan potensi kemampuan dan kepercayaan diri para  pelaku  UMKM  untuk  mencari  dan memanfaatkan  peluang  yang  ada  dengan pendekatan pengembangan kewirausahaan dan pengembangan usaha. 3) Pelatihan kewirausahaan model CEFE dikatakan  sebagai  konsep  ekonomi  yang berbasis kompetensi melalui pembentukan  kewirausahaan.  Pelatihan kewirausahaan ini lebih banyak menerapkan simulasi nyata yang dihadapi dalam dunia wirausaha. Ada tiga tahapan yang dilakukan dalam pelatihan
kewirausahaan model CEFE, yang terdiri dari:  Perencanaan.  Tahap  ini  digunakan untuk merencanakan bagaimana pelatihan akan  disampaikan  dan  masalah  apa  yang mungkin  timbul  selama  pelaksanaan, seperti  mengidentifikasi  kesulitan  dan menilai kebutuhan; mempelajari lingkungan; menyiapkan komponen pelatihan  seperti  strategi,  administrasi, materi;  dan  seleksi  4)  Pelaksanaan. Tahapan ini
dilakukan dengan penyampaian  materi  oleh  instruktur
kepada  peserta  melalui  a)  penguatan kompetensi  pribadi  melalui  materi  ini peserta  mengetahui  kualitas  apa  yang harus  dimiliki  seorang  wirausaha,  b) pengenalan  pribadi  dan  proyek  melalui materi ini peserta dilatih untuk mengenal dan  memilih  proyek  usaha  sendiri,  c) merumuskan  rencana  usaha  melalui materi  ini,  peserta  harus  dapat  memilih proyek  usaha  yang  diyakini  berhasil, mampu melakukan penelitian dan mengembangkannya dalam rencana usaha yang meliputi aspek pemasaran, produksi, organisasi,  dan  manajemen,  serta  aspek keuangan, d) penyajian berdasarkan hasil rencana sebelumnya. 5) Evaluasi. Tahapan untuk menilai perubahan kognitif, afektif, dan psikomotorik peserta sehingga  dapat  ditentukan  tindak  lanjut yang  tepat  setelah  mengikuti  pelatihan CEFE.
1.  Implementasi  Teori  Jones  Penyajian data  ini  diperoleh  melalui  wawancara. Bahwa  dengan  melihat  variabel-variabel yang mempengaruhi keberhasilan implementasi kebijakan dalam pengembangan  UMKM  sesuai  dengan indikator dari Jones menyebutkan bahwa : a. Organisasi Didirikanya UMKM adalah dalam  rangka  untuk  mengubah  ekonomi masyarakat di daerah Kota cimahi. Dalam hal  ini  pengelola  memberikan  suatu dorongan  untuk  membangun  masyarakat menjadi  masyarakat  yang  inovatif  dan kreatif.
b.  Interpretasi  Pelaksana  menentukan hasil  dari  suatu  program  tersebut.  Bapak nirwono telah melakukan berbagai kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan UMKM seperti mengadakan pelatihanpelatihan dan pameran. Seorang pelaksana harus mampu  mengetahui  kondisi  dari  sumber daya  manusia  serta  unit-unit  yang  ada  di UMKM  tersebut  serta  berkolaborasi, berinovasi,  dan  berkreasi  disegala  aspek bidang yang berkaitan dengan tujuan yang akan  dicapai  agar  implementasi  berjalan dengan  baik.  c.  Aplikasi  Penerapan program kerja dilapangan telah dilakukan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe …. Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
seperti  pelatihan  kepada  warga  yang didampingi oleh Dinas Koperasi sehingga dapat menghasilkan inovasi dan
produkproduk  baru.  Menciptakan  produk yang unggul merupakan kreatifitas sendiri sebagai  sasaran  untuk  mendapatkan promosi yang lebih baik dari segala aspek kalangan.  Semua  harus  mampu  bekerja sama  dalam  mengaplikasikan  program unggulan  tersebut  dan  terus  berinovasi agar  UMKM  terus  berkembang  secara signifikan. 2. Model Pentahelix Penyajian data  ini  diperoleh  melalui  wawancara. Bahwa  dengan  melihat  variabel-variabel yang  mempengaruhi  keberhasilan  dalam pengembangan  ekonomi  kreatif  sesuai dengan  indikator  dari  model  Pentahelix (Nainggolan et al., 2020). a. Akademisi Para mahasiswa memberikan  pelatihan  pembuatan  telur asin  kepada  warga  masyarakat  kampung kreatif Putat Jaya yang produknya saat ini menjadi  salah  satu  produk  unggulan disana.  Mahasiswa  dan  Dosen  dari Universitas  Pendidikan  Indonesia  juga telah  melakukan  penelitian  di  Kota Cimahi  tersebut  dan  mengikutsertakan produk-produk dari UMKM dalam seminar.  Dengan  begitu  maka  sektor akademisi  sudah  berperan  aktif  dalam menyumbang  inovasi,  gagasan,  dan  7 teori.  Namun,  masih  membutuhkan perhatian yang lebih dari sektor ini dalam pengembanganya.
b.  Bisnis  Salah  satu  strategi  pemasaran yang  dinilai  paling  tepat  di  Kota  Cimahi sendiri  adalah  melalui  media  online  dan juga  melalui  acara-acara  perkumpulan para  pelaku  UMKM  (Tambunan,  2019).
Berkolaborasi dengan
paguyuban ekonomi  kreatif  juga  merupakan  salah satu upaya yang penting untuk dilakukan guna berkembangnya UMKM dari sektor bisnis.  c.  Komunitas  Berbanding  terbalik dengan akademisi, komunitas justru sama besar  pengaruhnya  dengan  sektor  bisnis. Selain  inovasi,  komunitas  juga  berperan aktif  terhadap  strategi  pemasaran  dan pengembangan  di  bidang  lainya.  d. Pemerintah  Dukungan  dari  pemerintah
sangat penting bagi para pelaku UMKM. Dikarenakan  selain  sebagai  regulator pemerintah  juga  merupakan  koordinator dalam penyusunan kebijakan.
e.  Media  Beragam  kegiatan  yang  sudah dilakukan oleh UMKM tidak bisa terlepas dari  unsur  media.  Publikasi  merupakan sarana  pendukung  yang  penting  guna menunjukan hasil dari UMKM. Berbagai media elektronik seperti Metro TV, JTV, Kompas TV, dan SBO turut serta meliput berbagai  kegiatan,  produk,  program pemberdayaan  warga  hingga  omzet perbulan yang didapatkan UMKM (Faizal, 2018).
Aplikasi  merupakan  suatu  proses yang  dinamis  dimana  para  pelaksana ataupun  para  petugas  diarahkan  oleh pedoman  program  maupun  patokan- patokanya, ataupun secara khusus diarahkan oleh kondisi yang aktual (Small &  Development,  2021).  Melalui  aplikasi ini  diharapkan  akan  muncul  respon  dari kelompok sasaran (target group). Dengan aplikasi  kebijakan  akan  dapat  diketahui apakah lingkungan menerima atau menolak implementasi dan hasil kebijakan tersebut. Karena itu, mengaplikasikan  kebijakan  bukanlah  hal yang  mudah,  bahkan  bisa  menimbulkan tantangan yang harus dihadapi
implementor,  adapun  aktivitas  aplikasi merupakan  aktivitas  penyedia  pelayanan secara  rutin,  pembayaran  atau  lainnya sesuai dengan tujuan dan saran kebijakan yang  ada.  Menganalisis  menggunakan model Penta helix memiliki lima variabel, yang  pertama  adalah  akademisi.  Dari berbagai  kunjugan  mahasiswa  dan  dosen yang  berasal  dari  beberapa  universitas  di wilayah  Bandung  dapat  disimpulkan bahwa  peran  akademisi  sudah  aktif disana. Namun, akademisi kurang menyentuh  permasalahan  atau  kurang dekat  dengan  pelaku  kreatif.  Jadi,  dari sektor  bisnis  sendiri  sudah  berjalan dengan baik. Tinggal bagaimana mengembangkan produk-produk unggulan selanjutnya sehingga dapat lebih meramaikan  pasar  produk  lokal  dan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe ….
menjadikan  UMKM  lebih  berkembang
(Dewi & Er, 2019). Selanjutnya komunitas, keberadaan komunitas memungkinkan  untuk  berjejaring  atau networking  antar  pelaku  usaha  kreatif sehingga  berdampak  pada  bisnis  yang dijalankan semakin luas. Model pelatihan CEFE  tidak  hanya  terbatas  pada  nara sumber/fasilitator yang memberikan materi  kepada  peserta  tetapi  juga  terkait dengan perlakuan pasca pelatihan. Berdasarkan  kondisi  faktual,  analisis masalah  dan  kebutuhan  pembelajaran serta  karakteristik  peserta  menjadi  bahan pertimbangan  dalam  merancang  model konseptual  program  pelatihan  CEFE dalam meningkatkan
kemandirian
UMKM, seperti digambarkan pada grafik berikut: Sumber: Analisis Peneliti, 2021
Gambar  1. Model  Konseptual  CEFE Pelatihan untuk meningkatkan kemandirian UMKM 1. Validasi Model Konseptual a. Validasi model bertujuan untuk menghasilkan  model  pelatihan  CEFE yang dapat diterapkan dalam pelatihan, yang berjalan dan dapat meningkatkan kemandirian  pelaku  UMKM.  Dalam prosesnya, model konseptual pelatihan CEFE  dibangun  berdasarkan  studi teoritis  dan  studi  empiris.  Namun untuk  menguji  kelayakan  model tersebut, diperlukan beberapa masukan dari  berbagai  pihak  untuk  perbaikan, penyempurnaan, dan penajaman model yang telah dibangun.
b. Evaluasi ahli dari model konseptual c. Validasi  ahli  Pendidikan  Masyarakat dilakukan pada desain model konseptual. Adapun beberapa masukan,  terkait  dengan  komponen proses  dan  keluaran,  antara  lain:  (1) Beberapa  materi  pelatihan  perlu dilengkapi,  terutama  yang  berkaitan dengan pelatihan kewirausahaan, untuk  dapat  memberikan  gambaran nyata tentang kemampuan kontekstual peserta pelatihan. (2) Teknik pelatihan yang  memungkinkan  peserta  didik untuk membangun kemandirian, motivasi,  dan  minat  mereka  selama program  dan  seterusnya.  (3)  Media yang  digunakan  dalam  pelatihan disesuaikan  dengan  kondisi  peserta pelatihan, dan penggunaan/pemanfaatan media harus sesuai dengan kondisi peserta pelatihan.  (4)  Teknik  identifikasi  atau penilaian  yang  lebih  tepat  perlu dikembangkan dalam model pelatihan ini.  (5)  Evaluasi  pemantauan  perlu dilakukan  selama  pasca  dan  pra pelatihan untuk mengukur keberhasilan perencanaan.
d. Penilaian  praktisi  terhadap  model konseptual
e. Komentar  praktisi  terhadap  model konseptual  yang  akan  dikembangkan menekankan  sebagai  berikut:  (1)
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual
Pelatihan Cefe …. Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
Narasumber  harus  mengetahui  atau memahami pendekatan andragogi dalam pelatihan, sehingga perlu adanya  pembahasan  yang  mendalam tentang proses pelatihan yang dilakukan,  (2)  Peserta  diklat  sudah memiliki  usaha  yang  dilaksanakan sehingga diperlukan pendekatan khusus  dalam  proses  diklat  agar  tidak menjadi  membosankan,  (3)  model diklat ini dapat merangkum kebutuhan khususnya  yang  berkaitan  dengan kompetensi  diklat,  (4)  kebutuhan materi dan pendekatan pelatihan yang dianggap inovatif, akan membangkitkan  motivasi  para  peserta pelatihan. (5) Sebagai model pelatihan yang dianggap baru, perlu didampingi untuk pelaksanaan pelatihan selanjutnya.  Berdasarkan  masukan dari  para  praktisi  tersebut,  diperlukan perbaikan  dalam  penyusunan  model pembelajaran  dengan  memperhatikan hal-hal  tersebut  di  atas,  sehingga memudahkan  nara  sumber/fasilitator dan  peserta  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  selama  pelatihan (Development et al., 2019).
Adapun tanggapan peserta terhadap model yang dikembangkan adalah sebagai berikut: (1) persiapan pelatihan yang tidak membosankan,  tidak  hanya  teoritis  tetapi juga aplikatif secara teoritis, (2) beberapa kasus kewirausahaan yang terjadi di kota Cimahi  dijadikan  bahan  diskusi  dalam pelatihan tersebut. agar lebih relevan, (3) pemahaman proses skenario pembelajaran dalam  pelatihan  yang  berbeda  dengan pola pembelajaran biasanya yaitu learning by  doing,  (4)  model  pelatihan  ini berdampak  positif  terhadap  kemandirian peserta pelatihan khususnya dalam mendesain  usaha  yang  akan  dijalankan, (5)  secara  bertahap  model  pelatihan  ini memberikan  pembiasaan  para  pelaku UMKM  untuk  lebih  mandiri,  menjadi terbiasa menjalankan usahanya, (6) untuk meningkatkan keberlangsungan pelatihan ini  perlu  adanya  pelatihan  program  atau rutin.  Berdasarkan  masukan  dari  calon
peserta  pelatihan,  yang  perlu  disiapkan adalah  skenario  pembelajaran  yang mudah  dipahami  oleh  peserta  pelatihan dan  persiapan  kelompok  sesuai  dengan kondisi peserta pelatihan.
2. Deskripsi model Penerapan  pendekatan  pelatihan CEFE  yang  layak  dan  tepat  digunakan sebagai prinsip pelatihan yaitu andragogi. Prinsip andragogi dalam desain pelatihan difokuskan  pada  tiga  arah  (Elihami, 2020), yaitu: (a) penerapan dan implikasinya terhadap materi pembelajaran  pelatihan,  (b)  penerapan dan implikasinya terhadap metode pembelajaran, dan (c) penerapan implikasinya  terhadap  manajemen.  dari lingkungan  belajar  pelatihan.  Implikasi yang perlu diterapkan dalam pengembangan materi pembelajaran pada pelatihan  CEFE  untuk  meningkatkan kemandirian pelaku UMKM adalah: 1) Mengorganisasikan materi pembelajaran yang menekankan pada komponen pengalaman, persyaratan peserta pelatihan, dan aplikasi praktis. 2) Pemilihan materi pembelajaran dilakukan secara selektif, artinya materi yang diberikan disesuaikan dengan
kebutuhan  peserta  diklat  mengikuti hasil  need  assessment.  Hal  ini dikarenakan peserta pelatihan adalah orang  dewasa  yang  hanya  akan belajar  jika  materi  yang  diberikan sesuai dengan kebutuhannya. 3) Penyusunan materi pembelajaran dirancang untuk memberikan  kesempatan  kepada peserta pelatihan untuk dapat mengembangkan kemampuannya dengan orientasi belajar pada pemecahan masalah kehidupan. 4)  Materi  harus  mengikuti tingkat kemampuan dan latar belakang peserta. Materi pembelajaran harus dapat menghubungkan pengalaman peserta pelatihan  dengan  materi  praktik  dan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe ….
Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
teori  yang  akan  diberikan  sehingga manfaat peserta diklat dapat dirasakan. b) Penerapan dalam metode pembelajaran Untuk  meningkatkan  pemahaman
peserta  tentang  nilai-nilai  wirausaha, metode  yang  digunakan  adalah  ceramah, diskusi,  dan  demonstrasi.  Sedangkan untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta menggunakan  metode  simulasi  dan permainan. Implikasi yang perlu diterapkan dalam mengembangkan metode  pembelajaran  dalam  pelatihan CEFE  untuk  meningkatkan  kemandirian pelaku UMKM adalah:
1)  Metode  yang  digunakan  harus lebih  berupa  penemuan  atau  pemecahan masalah.  Instruktur  tidak  hanya  berperan sebagai  pemberi  informasi  tetapi  juga berfungsi  sebagai  fasilitator  bagi  peserta untuk memperoleh dan mengelola informasi.
2)  Penerapan  metode  yang  dipilih harus  dipilih  dengan  penekanan  pada peningkatan  kualitas  peserta  pelatihan,
peningkatan  produktivitas  kerja,  dan pengembangan keterampilan
baru.
Metode  pembelajaran  harus  membuat peserta  pelatihan  mengalami  perubahan sikap  seiring  dengan  bertambahnya pengetahuan dan keterampilan. Pendidikan masyarakat menyediakan lingkungan belajar, mengidentifikasi kebutuhan dalam masyarakat,  tidak  hanya  pertemuan  tatap muka dan fisik, tetapi masyarakat berbagi pengalaman  dengan  orang  lain  atau kelompok  lain.  Masyarakat  memegang kendali  atas  pengambilan  keputusan, prosesnya  berakar  pada  emansipatoris. Titik tolak pendidikan masyarakat adalah dari  pengalaman  peserta  (masyarakat) yang  dihadapi  melalui  proses  refleksi kritis.  AONTAS  (dalam  Connolly,  2003, p.8)  menyatakan  bahwa  pendidikan publik memiliki tujuan yang saling terkait bagi  peserta,  antara  lain:  1.  Perolehan keterampilan, pengetahuan, dan
pengembangan potensi pribadi, 2.
Transformasi  sosial,  komunitas,  dan pemberdayaan Sistem pendidikan masyarakat memberikan kesempatan kepada individu untuk membekali diri dengan keterampilan  dan  pengetahuan  dasar untuk menghadapi lingkungannya (Manullang  &  Manullang,  2001:  42). Pelatihan  atau  training  adalah  suatu kegiatan yang dirancang untuk
meningkatkan  kinerja  pekerja  dalam pekerjaan  yang  dibebankan  kepadanya. Pelatihan  berlangsung  dalam  waktu singkat antara dua hingga tiga hari hingga dua hingga tiga bulan. Pelatihan dilakukan secara  sistematis,  sesuai  prosedur  yang terbukti  berhasil,  dengan  metode  yang baku dan tepat serta dilaksanakan dengan sungguh-sungguh  dan  teratur.  Menurut Kamil  (2012,  hlm.  35-36),  model pelatihan  pemagangan,  model  pelatihan magang,  model  pelatihan  kerja,  model pelatihan literasi, model pelatihan kewirausahaan, model pelatihan manajemen, dan model pelatihan manajemen  mutu  adalah  contoh  dari  out of  -model  pelatihan  pendidikan  sekolah (Mukherjee, 2018). Untuk meningkatkan sektor
UMKM  tentunya  diperlukan  juga  jiwa wirausaha  masyarakat  sehingga  akan muncul  wirausaha-wirausaha  baru  yang dapat  menciptakan  kegiatan  usaha  dan menciptakan lapangan pekerjaan. Dengan jiwa kewirausahaan masyarakat, masyarakat  akan  mampu  bertahan  dalam kondisi  apapun  dan  mampu  mengelola risiko  sehingga  kegiatan  usahanya  dapat berjalan  dengan  baik.  Hal  inilah  yang harus  dikembangkan  oleh  UMKM  di wilayah  Kota  Cimahi  agar  para  pelaku UMKM  dapat  menjalankan  usahanya secara  mandiri.  Kesenjangan  antara pengetahuan,  sikap,  dan  kemampuan mereka yang ada membutuhkan peningkatan  kewirausahaan  yang  benar sehingga  mereka  dapat  mengoperasikan perusahaan  mereka  dengan  lebih  baik (Goyal et al., 2017).
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual
Pelatihan Cefe ….
Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
Model  konseptual  pelatihan  CEFE untuk meningkatkan kemandirian UMKM dilakukan secara sistematis dan terencana. Dengan diterapkannya model konseptual, diketahui  bahwa  pelatihan  konseptual yang dilaksanakan tidak dapat dipisahkan dari  konsep  pendidikan  orang  dewasa (andragogi). Pelatihan CEFE mendukung pembelajaran  berdasarkan  pengalaman dengan memberikan kompetensi, informasi, dan keterampilan. Selanjutnya, sebagai semacam interpretasi dan aktualisasi  diri  dari  informasi  baru  yang mereka  terima  selama  pelatihan,  model konseptual ini dapat memunculkan potensi  peserta  pelatihan  (pelaku  UKM). Kemampuan  inilah  yang  menjadi  ciri bahwa peserta pelatihan mengalami suatu proses  belajar.  Indikator  lainnya  adalah materi  kewirausahaan  yang  melekat dalam kehidupan peserta model pelatihan, selain  sebagai  materi  utama  dalam pelatihan,  penerapan  dalam  perencanaan pengembangan  usaha  merupakan  strategi pelatihan dalam meningkatkan kemampuan  peserta  dalam  mengelola usahanya  untuk  menjadi  lebih  mandiri (Schank & Rieckmann, 2019).
Memperhatikan  model  konseptual, ternyata  tujuan  pelatihan  CEFE  bagi pelaku  UMKM  tidak  hanya  untuk meningkatkan pengetahuan, kemampuan, dan  sikap  seseorang  tetapi  juga  untuk mengembangkan  bakat  yang  dimiliki sehingga  dapat  melakukan  tugas  sesuai kebutuhan.  Tujuan  pelatihan  adalah  agar pekerja menguasai informasi, keterampilan dan perilaku yang ditekankan  dalam  program  pelatihan  dan menerapkannya dalam operasional sehari- hari,”  Menurut  Cut,  Z.  (2004).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  ditujukan kepada  pegawai  atau  karyawan  dan UMKM  dalam  penelitian  ini  mampu mempelajari  pengetahuan,  keterampilan dan  perilaku  yang  ditonjolkan  dalam program  pelatihan  dan  menggunakannya dalam  kegiatan  sehari-hari.  otoritas  yang berwenang, dinas UMKM (Vilcea, 2014).
Langkah-langkah  kekuatan  yang dikembangkan  dalam  pelatihan  ini  sama dengan  teori  Sudjana  (Sudjana,  2010) dengan beberapa pengecualian:
1) Identifikasi kebutuhan pelatihan, sumber  daya  dan  hambatan  dimasukkan ke  dalam  perencanaan  operasional,  yang dilengkapi  dengan  sifat  perencanaan berbasis  operator  UMKM  berdasarkan pendidikan kewirausahaan. Mengidentifikasi  kebutuhan  dan  batasan sumber  daya,  materi  perusahaan,  jadwal pengumpulan, membuat instruksi operasional,  membuat  undangan  untuk peserta, dan membuat manajemen pembelajaran  adalah  bagian  dari  proses perencanaan.  2)  pelaksanaan  pelatihan secara berkesinambungan dan berkesinambungan menurut metode
andragogik  dan  3)  evaluasi.  Dalam kegiatan  asesmen  ini,  peserta  diminta untuk membuat business plan berdasarkan minatnya.  Rencana  dibuat  dalam  bentuk model  bisnis  sebagai  garis  besar  konsep (Usman & Tasya, 2020).
Pencapaian kemandirian bagi UMKM melalui pendekatan CEFE merupakan hasil dari pelatihan ini. Pelaku UMKM  seringkali  mengalami  kesulitan dalam  mengembangkan  usahanya  karena dihadapkan  pada  kondisi  sosial  dan lingkungan  yang  memungkinkan  mereka untuk bertahan dalam usahanya. Hasil dari pelatihan  CEFE  ini  memungkinkan  para pelaku UMKM untuk mengelola pengembangan  usaha  mikro,  kecil  dan menengah,  serta  pengembangan  usaha yang ada melalui pengembangan kewirausahaan  untuk  menciptakan  dan menjalankan  usaha.  Menurut  E.  Sikula (1981, hal. 235), empat prinsip pembelajaran  dari  proses  pendidikan adalah:
1)  Semua  orang  bisa  belajar. Orang-orang  dari  segala  usia  dan kecerdasan  dapat  mempelajari  perilaku baru;  2)  individu  harus  dimotivasi  oleh aktualisasi  diri,  kemajuan,  dan  insentif moneter;  Belajar  adalah  proses  aktif, bukan  pasif.  Pendidikan  yang  efektif
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe ….
Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
membutuhkan tindakan dari semua siswa. 3)  Pelacakan  memungkinkan  peserta mempelajari informasi lebih cepat. Karena belajar melalui coba-coba
memakan  waktu  dan  tidak  efisien, diperlukan  umpan  balik;  4)  Konten  yang sesuai  harus  disediakan.  Guru  harus memiliki  berbagai  alat  dan  sumber pengajaran,  termasuk  contoh,  masalah, pertanyaan  diskusi,  dan  bahan  bacaan, serta  waktu  kelas.  Peserta  membutuhkan banyak waktu untuk menyerap, mengevaluasi, menerima dan mempercayai sesuatu sebagai bagian dari proses pembelajaran; Teknik pembelajaran  harus  bervariasi  untuk menghindari  kebosanan  dan  5)  peserta harus  puas  dengan  pembelajarannya. Kebutuhan,  dan  harapan  peserta  harus dipenuhi oleh pelatihan.
Tujuan  dari  pelatihan  CEFE  ini adalah:
1) pengelolaan kewirausahaan dan keterampilan  usaha  dalam  pengelolaan kewirausahaan; 2) mengembangkan usaha yang  mandiri  dan  profesional  sesuai dengan kemampuannya; 3) meningkatkan kemandirian  pelaku  UMKM  dalam usahanya; dan 4) mengembangkan kapasitas  UMKM  untuk  membangun usaha  yang  menguntungkan.  Tujuan pelatihan  adalah  agar  perilaku  peserta lebih kreatif dan inovatif dalam menghadapi  berbagai  tantangan  masa depan (staf Pusdiklat Depdiknas, 2003:1). Oleh  karena  itu  maksud,  tujuan  dan manfaat  dari  pelatihan  CEFE  ini  pada hakekatnya  merupakan  bentuk  kegiatan pendidikan melalui pengembangan potensi  sumber  daya  manusia  di  bidang kewirausahaan.  Kursus  Pelatihan  CEFE bagi Pelaku UMKM merupakan kegiatan proses pembelajaran baik teoretis maupun praktis yang bertujuan untuk meningkatkan atau kemampuan akademik,  sosial,  personal,  keterampilan dan sikap.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Model  Pentahelix  dengan  lima variabel pertama, kedua akademik, ketiga bisnis,  keempat  masyarakat,  kelima pemerintah, media. Ketika diimplementasikan, model pengembangan  ekonomi  kreatif  ini  tidak terlalu terlihat terutama dari sisi pemerintah,  terlepas  dari  implementasi program Kota Cimahi sehingga tidak jelas legalitasnya.  Meski  belum  ada  dukungan dari pemerintah, masih ada empat variabel pendukung  pelaksanaan  program  di  kota Cimah. Berdasarkan implementasi model CEFE,  maka  implementasi  model  CEFE dapat  dilaksanakan  dengan  sangat  baik, dan  implementasi  model  CEFE  dapat dikatakan sangat bermanfaat dan diterima oleh  peserta  program  pelatihan  ini, mengingat  jumlah  peserta  yang  banyak. Meskipun  dapat  berpartisipasi  dalam program sebagai wiraswasta dan kemudian  mengembangkan  bisnis  secara pribadi,  dengan  menggunakan  model  ini juga nantinya dapat mencerminkan kebutuhan masyarakat. Keterampilan
pribadi,  presentasi  dan  proyek  pribadi, membuat  dan  mempresentasikan  rencana bisnis adalah beberapa topik yang dibahas dalam  materi  pelatihan.  Pelaksanaan program  pelatihan  manajemen  model CEFE  telah  sangat  mengubah  para pedagang  di  pusat  kota  Cimah,  sehingga program ini juga sangat bermanfaat untuk meningkatkan  ekonomi  masyarakat  dan mengembangkan potensi yang ada, terutama untuk meningkatkan kemandirian  para  pedagang.  masyarakat masyarakat dalam menjalankan usahanya. Pada  saat  yang  sama,  CEFE  telah berkembang  menjadi  konsep  pendidikan yang  berorientasi  pada  pemberdayaan kolektif,  yang  dapat  dicapai  terutama melalui  penguatan  sumber  daya  manusia dan  pengembangan  individu  yang  aktif dan bertanggung jawab, sehingga menghasilkan  pendapatan  masyarakat yang  lebih  tinggi.  Setelah  pelatihan  dan tindak lanjut, perkembangan usaha peserta dapat dipantau, dan peserta masih perlu dibimbing untuk peserta selanjutnya
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual Pelatihan Cefe ….
Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
dan  beberapa  tindak  lanjut.  Penelitian lebih lanjut diharapkan menyoroti dampak dari proses implementasi program pelatihan  dan  model  CEFE  terhadap keberlanjutan program pelatihan kewirausahaan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon,  (2011).  Manajemen  Strategis Untuk Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabet.
Arikunto, S. (2004). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto,  Suharsimi.,  &  Lia  Yuliana, (2009).  Manajemen  Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media memahami  dengan  Fakultas  Ilmu Pendidikan (FPIP) Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) Daryanto,  SS.  (1998).  Kamus  Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Apollo Lestari. Development, S. E., Journal, E., & Authors, T. (2019). Factors Inducing Entrepreneurship : A Study of MSMEs in Aizawl District , Mizoram . https://doi.org/10.1177/0970846419
829970
Dewi, F., & Er, M. (2019). ScienceDirect
ScienceDirect Business Process Maturity Level of MSMEs in East Java , Indonesia Business Process Maturity Level of MSMEs in East Java , Indonesia. Procedia
Computer Science , 161 , 1098–1105.
https://doi.org/10.1016/j.procs.2019 .11.221 Elihami.  (2020).  DEVELOPING  THE NONFORMAL  EDUCATION  OF LEARNING IN MUHAMMADIYAH UNIVERSITY  OF  ENREKANG  1 Program Studi Pendidikan Nonformal Universitas
Muhammadiyah Enrekang Corresponding email : elihamid72@gmail.com  ARTICLE INFO Article History PENDAHULUAN  Indonesia  is. EdukasiNonformal , 1 (2), 32–40.
Fahmi,  F.  Z.  (2017).  Creative  economy policy in developing countries: The Case  of  Indonesia.  Urban  Studies, 54(6), 1367-1382.
Goyal,  S.,  Sergi,  B.  S.,  &  Kapoor,  A.
(2017). Evaluating the BDS Providers  and  MSMEs:  Challenges and  Strategic  Actions. European Journal  of  Development  Research , 29 (4), 725–744. https://doi.org/10.1057/s41287-016- 0058-z Gunartin,  DKK.  (2018).  Pusat  belajar masyarakat sebagai tempat alternatif menumbuhkan kemandirian wirausaha warga belajar. Jurnal: Pendidikan, ekonomi  dan  bisnis.  3  (2)  30-48. Diakses pada 13 Oktober 2020. Hasibuan, SP. (2004). Manajemen. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Irmawati, A. (2017). Peran pusat kegiatan belajar  masyarakat  (pkbm)  dalam pengurangan buta aksara di kabupaten karimun. Jurnal: Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2  (1)
81-89.  Diakses  pada  13  Oktober 2020.
Izzati, M F., & Wilopo. (2018, Februari).
Implementasi  Triple  Helix  Dalam Mendorong  Pertumbuhan  Industri Kreatif  di  Kota  Malang  Sebagai Upaya  Peningkatan  Daya  Saing
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual
Pelatihan Cefe …. Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi Asean.  Jurnal  Administrasi  Bisnis (JAB), 55, 59-68. Kamil, M. (2003). Model-model Pelatihan.  Universitas  Pendidikan Indonesia Bandung: Tidak Diterbitkan Kamil, M. (2009). Pendidikan Nonformal. Bandung: Alfabeta. Kariada, N., Martuti, T., Setiawan, A. B., &  Sumaryanto,  T.  (2018).  Kajian Kebijakan Pemerintah Kota Semarang. Riptek, 12(2), 131-142. Pidarta,  Made,  (2005).  Perencanaan Pendidikan  Partisipatori  dengan Pendekatan  Sistem.  Jakarta:  PT.
Renik Cipta.
Maswan. (2015). Manajemen peningkatan
mutu  sekolah.  Jurnal:  Tarbawi  12 (2)  195-204).  Diakses  pada  13 oktober 2020 Moleong,  Lexy  J.  (2007)  Metodologi Penelitian  Kualitatif.  Penerbit  PT Remaja Rosdakarya Offset, Bandung Mukherjee,  S.  (2018).  Challenges  to Indian  micro  small  scale  and medium  enterprises  in  the  era  of globalization. Journal  of  Global Entrepreneurship  Research , 8 (1).
https://doi.org/10.1186/s40497-018- 0115-5
Nainggolan,  M.,  Ardika,  I.  W.,  Ardhana,
I.  K.,  &  Setiawan,  I.  K.  (2020).
Pentahelix  model  application  for tourism development strategy.
International Journal of Linguistics, Literature and Culture , 6 (2), 12–18. https://doi.org/10.21744/ijllc.v6n2.8 64 Rizka, M.DKK. (2018). Program Pelatihan Evaluasi Pendidikan
Nonformal  Bagi  Pengelola  Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) di Kecamatan Gunungsari Kabupaten  Lombok  Barat.  Jurnal: Paradharma  2  (1)  15-23.  Diakses
pada 13 Oktober 2020.
Schank,  C.,  &  Rieckmann,  M.  (2019). Socio-economically Substantiated Education for Sustainable Development: Development of Competencies and Value Orientations  Between  Individual Responsibility and Structural Transformation. Journal of Education for Sustainable Development , 13 (1), 67–91. https://doi.org/10.1177/0973408219 844849
Small,  S.,  &  Development,  E.  (2021). COVID-19  Pandemic  and  Micro  , Small  and  Medium  Enterprises  ( MSMEs  ):  Policy  Response  for Revival . https://doi.org/10.1177/0970846421
1037485 Sudjana, D. (2010). Program Manajemen Pendidikan: untuk Pendidikan Nonformal dan Pengembangan Sumber  Daya  Manusia .  Falah
Produksi.
Susanti,  H.  D.,  Pradana,  D.  A.,  & Suprihatin, E. (2021). Synergy of the Pentahelix  Model  to  Establish Resilient  Smes  in  Facing  New
Normal during Covid-19 Pandemic. Budapest  International  Research and Critics Institute (BIRCI- Journal):  Humanities  and  Social Sciences , 4 (1), 754–761. https://doi.org/10.33258/birci.v4i1.1 666
Shofwan,  I  &  Kuntoro,  S.  (2014).
Pengelolaan Program Pembelajaran Pendidikan  ALternatif  Komunitas Belajar  Qaryah  Thayyibah  Di Salatiga  Jawa  Tengah.  Jurnal:
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64325 Vol 16, No 1 Januari (2024)- Model Konseptual
Pelatihan Cefe …. Hatimah, Sukmana, Lutfiansyah
Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat.  1  (1),  51-62.  Doi: http:// garuda.ristekbrin.go.id. Diakses pada 13 Oktober 2020. Sudjana,  D.  (2001).  Pendidikan  Luar sekolah. Bandung: Produksi Falah Sudjana, D. (2004). Manajemen Program Pendidikan (Untuk Pendidikan Nonformal  Dan  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia).  Bandung: Produksi Falah Sudjana, D., (2010). Manajemen Program Pendidikan: untuk Pendidikan Nonformal  dan  Pengembangan
Sumber  Daya  Manusia. Bandung:
Falah Production.
Tambunan, T. (2019). Recent evidence of the development of micro , small and medium enterprises in Indonesia . 4 . Usman, O., & Tasya, S. (2020). The Effect of  E-Learning,  Learning  Style,  and
Learning  Interest  on  Student’s Learning Motivation. SSRN Electronic  Journal , 7 (1),  103–111. https://doi.org/10.2139/ssrn.364730 1
Vilcea,  M.  A.  (2014).  Quality  Culture  in Universities  and  Influences  on
Formal  and  Non-formal  Education. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 163 , 148–152. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.201 4.12.300 Windiani, W. (2021). Pentahelix Collaboration  Approach  in  Disaster Management: Case Study on Disaster Risk Reduction Forum-East Java. IPTEK Journal of Proceedings Series , 0 (7), 71. https://doi.org/10.12962/j23546026. y2020i7.9540 Zaini.Hisyam. 2015. Strategi Pembelajaran  Aktif.  Yogyakarta: Pustaka Insan Madani