## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA SEMESTER II BIMBINGAN KONSELING UIN AR-RANIRY

## Fauziah 1
Abstract: Emotional Intelligence and Learning Achievement. The purpose of this study  was  to  determine  the  relationship  of  emotional  intelligence  and  academic achievement  second  semester  students  Guidance  konselin  UIN  Ar-Raniry.  This type of research is an analytic description with degrees kecepercayaan 95%. The population is all second level students Major of Counseling is  78 students. These results  indicate  a  significant  relationship  between  emotional  intelligence  and academic achievement were proved with ap value of 0.001 <0.05.
Abstrak: Kecerdasan  Emosional  dan  Prestasi  Belajar.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui hubungan kecerdasan emosional dengan prestasi belajar mahasiswa  semester  II  Bimbingan  konselin  UIN  Ar-Raniry.  Jenis  penelitian  ini adalah  diskripsi  analitik  dengan  derajat  kecepercayaan  95%.  Populasi  adalah seluruh  mahasiswa  semester  II  Prodi  Bimbingan  Konseling  yang  berjumalh  78 mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  hubungan  yang  signifikan anatara  kecerdasana  emosional  dengan  prestasi  belajar  yang  di  buktikan  dengan nilai p sebesar 0,001< dari 0,05
Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Prestasi Belajar

## A. PENDAHULUAN.
Peran  dunia  pendidikan  senantiasa  harus  dinamis  dalam  menghadapi  dan mengantisipasi  setiap  perubahan  yang  terjadi  pada  bangsa  Indonesia.  Saat  ini bangsa Indonesia sedang berusaha meningkatkan kualitas pendidikan. Persyaratan penting  unutuk  terwujudnya  pendidikan  bermutu  adalah  pelaksanaan  proses pembelajaran oleh guru yang profesional, handal dalam layanan dan handal dalam keahliannya.  Dosen  dituntut  untuk  membantu  perkembangan  mahasiswa  dalam segi  kognitif,  efektif  dan  psikomotorik  serta  bukan  semata-mata  memberikan
1 Prodi BK FTK UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh
sejumlah  ilmu  engetahuan,  tetapi  juga  harus  menciptakan  kondisi  yang  kondusif agar  mahasiswa  bisa  belajar  terus  menerus  dan  dapat  terjalin  hubungan  timbal balik antara dosen dan mahasiswa pada sata pembelajaran.
Proses  pembelajaran  dengan  paradigma  lama  harus  diubah  dengan paradigma  baru  yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  berpikir,  arah pembelajaran  yang lebih kompleks tidak hanya satu arah  sehingga proses belajar mengajar  akan  dapat  meningkatkan  kejasama  diantara  mahasiswa  dan  dosen, mahasiswa  dengan  mahasiswa  maka  dengan  demikian  siswa  yang  kurang  akan dibantu  oleh  mahasiswa  yang  lebih  pintar  sehinggan  proses  pembelajaran  lebih hidup  dan  hasilnya  lebih  baik.  Kegiatan  pendidikan  adalah  suatu  proses  sosial yang tidak dapat terjdi tanpa interaksi antar pribadi 1 . Belajar adalah suatu proses pribadi,  tetapi  juga  proses  sosial  yang  terjadi  ketika  masing-masing  orang berhubungan  dengan  yang  lain  dan  membangun    pengertian  dan  pengetahuan bersama.  Dengan  demikian  dalam  proses  pembelajaran  ada  hubungan  emosianal pada saat pembelajaran berlangsung.
Inteligence  Quotien hanya  memberikan  kontribusi  terhadap  kesuksesan hidup seseorang sebanyak 20% dan 80% sangat ditetukan oleh faktor-faktor lain. Salah  satu  iantaranya  adalah emotional  Intellegence atau  kecerdasan  emosional. Kecerdasan  ini  meliputi  kesadaran  ini,  kendali  dorongan  hati,  ketekunan, semangat  dan  motivasi,  empati  dan  ketahanan  menghadapi  frustasi, mengendalikan  dorongan  hati  dan  tidak  melebih-lebihkan  kesenagan,  mengatr suasana  hati  dan  menjaga  agar  bebas  stress  tidak  melumpuhkan  kemampuan berpikir, berempati dan berdoa 2 .
Kesenjangan  dalam  berperilaku  dan  kemapuan  intelektual  dapat  terjadi pada seorang yang memiliki kecerdasan emosional, karena mahasiswa yang tidak memiliki  kecerdasan  emosional  tidak  dapat  mengendalikan  dan  mengontrol emosinya  dengan  baik.  Mahasiswa  sebagaimana  juga  remaja  yang  menuju
kedewasaan  untuk  melakukan  kematangan  pada  segi  pendidikan.  Dewasa  masih belum  bisa  mengendalikan  emosi  dengan  cara  yang  dapat  diterima  masyarakat, belum sempurna kemampuan menilai situasi secara kritis sebelum beraksi secara emosianal, cenderung memberikan reaksi emosional yang belum stabil dan masih memerlukan waktu untuk kematangan emosi.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terdahulu  untuk  78  mahasiswi Kebidanan  Politekkes  Surakarta  membuktikan  bahwa  kecerdasan  emosional  dan motivasi  belajar  berkaitan  dengan  prestasi  belajar  mahasiswi  yang  di  buktikan nilai  p  sebesar  0.001<  dari  0.05 3 .  Sementara  penelitian  lainnya  pada  145  siswa Kelas  II  SMU  Laboratorium  School  Jakarta  timur  membuktikan  bahwa kecerdasan emosinal  dengan prestasi belajar 4 .
Oleh karena itu mahasiswa merupakan kelompok yang perlu mengimbangi emosi  dalam  proses  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar. Sebagian  besar  mahasiswa  belum  bisa  mengendalikan  emosi  dalam  proses pembelajran  sehingga  ilmu  yang  diberikan  oleh  dosen  akan  terkendala  dalam pemahaman  materi  ajar.  Sehingga  perlu  dikaji  pengaruh  kecerdasan  emosianal dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  Bimbingan  Konseling  UIN  Ar-Raniry  Banda Aceh semester II (Dua).
1. Prestasi Belajar
Belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  baik  serta  berguna  bagi  kehidupan. Kegiatan  belajar  dapat  dilaksanakan  disekolah  dan  diluar  sekolah.  Di  sekolah kegiatan  belajar  dapat  dilakukan  dengan  teratur  dan  berbeda  dengan  dengan proses belajar yang berlangsung diluar sekolah. Kegiatan belajar dapat dibina oleh orang-orang  yang  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan.  Pembinaan  kegiatan
belajar  yang  dilakukan  oleh  guru  lebih  sempurna  dibandingkan  dengan  yang dilakukan  diluar  sekolah.  Kesempurnaan  tersebut  dapat  dilihat  antara  lain  dari segi guru menyajikan ilmu pengetahuan kepada anak didik dengan menggunakan pendekatan  yang  tepat,  kemudian  guru  mengadakan  penilaian  terhadap pengetahuan yang telah diberikan 5 .
Tujuan pengadaan penilaian antara lain adalah sejauh mana siswa itu telah dapat menguasai bahan yang telah disajikannya.  Hasil penguasaan anak tersebut dilakukan lewat penilaian-penilaian baik dalam bentuk angka maupun pernyataan lainnya.  Angka-angka  yang  diberikan  oleh  guru  merupakan  gambaran  dari  hasil belajar siswa. Hasil yang demikian bisa disebut dengan prestasi belajar.
Dengan  jelas  bahwa  prestasi  belajar  siswa  dapat  diketahui  setelah diadakan evaluasi. Hasil evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi rendahnya prestasi  belajar  siswa.  Siswa  yang  berprestasi  adalah  siswa  yang  berhasil  dalam menempuh  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  oleh  mata  pelajaran  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  angka yang diberikan oleh guru.

## 1. Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  yang  dicapai  dari  pengembangan  mata pelajaran  yang  biasanya  ditandai  perolehan  nilai  yang  baik  dan  memuaskan. Prestasi  belajar  adalah  kesempurnaan  yang  dicapai  seseorang  dalam  berpikir, merasa berbuat, prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni:  Kognitif,  efektif  dan  psikomotor 6 .  Sebaliknya  dikatakan  prestrasi  kurang
memuaskan jika seseorang belum memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut. Dengan  demikian  berarti  prestasi  belajar  adalah  hasil  evaluasi  terhadap  tingkat keterampilan  suatu  pengetahuan.  Keterampilan  dan  sikap  yang  telah  dihasilkan atau dimiliki oleh siswa melalui proses pembelajaran.
Kegiatan  belajar  merupakan  kegiatan  penting  yang  dilakukan  siswa. Kegiatan  belajar  itu  sendiri  dapat  terjadi  di  mana  saja  dan  kapan  saja.  Kegiatan yang  dilakukan  siswa  mampu  meningkatkan  prestasinya  dalam  belajar.  Prestasi adalah kemampuan seseorang yang dapat diperoleh setelah hasil belajar 7 .
Salah satu ciri belajar pada seseorang adalah terjadinya perubahan berupa kemampuan  kognitif,  efektif,  dan  psikomotorik.  Adanya  perubahan  tingkah  laku ini  menjadikan  seseorang  pelajar  berubah  dari  suatu  kondisi  lain  lebih  baik. Belajar  merupakan  proses  internal  yang  komplek,yang  terlibat  dalam  proses internal  tersebut  adalah  seluruh  mental  yang  meliputi  ranah-ranah  kognitif, efektif, dan psikomotirik 7 .
Prestasi belajar siswa sangat dipengaruhi dari bagaimana siswa itu belajar dan  mengkondisikan  kemampuan  kognitif,  efektif  dan  psikomotorik  yang  ada pada dirinya semaksimal mungkin, selain itu guru juga turut mempengaruhi siswa dalam  belajar  kemampuan  guru  dalam  memilih  alternatif  metode  belajar  di sekolah dapat meninggkatkan prestasi belajar siswa.

## 2. Kcerdasan Emosional
Kecerdasan emosional  merupakan sisi  lain kecenderuangan kognitif  yang berperan  dalam  aktifitas  manusi,  yang  meliputi  kesadaran  diri  dan  kendali  diri, semangat dan motivasi diri serat empati dan kecakapan sosial. Kecerdasan emosi lebih  ditunjukan  kepada  upaya  mengendalikan,  memahami  dan  mengwujudkan emosi  agar  terkendali  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  memecahkan  masalah
Jurnal Ilmiah Edukasi Vol 1, Nomor 1, Juni 2015
kehidupa, terutama yang terkait dengan kehidupan, terutama yang terkait dengan kehidupan manusia 8 .
Kecerdasan  emosi  sebagai  kemampuan  untuk  mempersepsikan  emosi orang  lain  dan  diri  sendiri,  dapat  membedakan  dan  menggunakan  informasi tersebut  dalam  berpikir  dan  bertindak.  Adanya  ide  bahwa  emosi  menyebabkan seorang  individu  berfikir  labih  cerdas,  yang  salah  satu  pikiran  cerdas  itu  adalah berhubungan dengan emosi, kecerdasan emosi sebagai kemampuan mempersepsi emosi,  membangkitkan,  dan  memahami  emosi  sehingga  dapat  mengembangkan pertumbuhan 9 .

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah diskriptif analitik. Penelitian ini mengambarkan, menafsirkan  data  yang  berkenaan  dengan  fakta,  kadaan  variabel  sesuai  dengan fenomena yang terjadi pada saat penelitian 10 . Penelitian ini menggunakan analisis data  secara Spearman  Rank dengan  tekhnik  pengumpulan  data  observasi  data veriabel  indenpenden  dan  veriabel  dependen  hanya  satu  kali.  Populasi  adalah keseluruhan  mahasiswa  bimbingan  konseling  semester  II  UIN  Ar-Raniry,  yag berjumlah 78 mahasiswa.

## C. HASIL PENELITIAN
1. Kecerdasan Emosianal.
Dari  hasil  penelitian  mahasiswa  bimbingan  konseling  yang  berjumlah  78 orang  sebagian  besar  mahasiswa  semester  II  yang  mempunyai  kecerdasan emosional  sangan  baik    dengan  katagori  3  orang,  baik  17  orang,  dan  katagori cukup  58  orang  sedangkan  dengan  katagori  kurang  sisanya  ialah  0.  Distribusi frekuensi kecerdasan emosional mahasiswa dapat dijelaskan pada tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional
No Kategori
Frekuensi
1 Sangat baik 3 2 Baik 17 3 Cukup 58 4 Kurang 0 Jumlah 78

## 2. Prestasi Belajar
Dari  hasil  penelitian  mahasiswa  bimbingan  konseling  yang  berjumlah  78 mahasiswa  yang  diteliti  sebagian  besar  prestasi  belajar  mahasiswa  dengan katagori  sangan  memuaskan  55  orang  orang,  pujian  sebanyak  17  orang, sedangkan  memuaskan  6  orang.  Distribusi  frekuaensi  tingkat  prestasi  belajar mahasiswa dapat dijelaskan pada tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Belajar
No Kategori Frekuensi 1 Sangat memuaskan 55 2 Pujian 17 3 Memuaskan 6 Jumlah 78

## 3. Hubungan kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar.
Hasil analisis data dengan uji statistik yaitu Spearman Rank menunjukkan adanya  pengaruh  yang  positif  yang  dibuktikan  nilai  p  =  0,001,  sehinggan  H o ditolak  dan  H a diterima  karena  p  <  0,05  yang  artinya  ada  hubungan  yang signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  prestasi  belajar  pada  mahasiswa Bimbingan Konselin.

## D. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan  terhadap kecerdasan  emosional  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Kecerdasan  emosional merupakan  serangkaian  kemampuan  pribadi,  emosi,  dan  sosial  yang  dapat
Jurnal Ilmiah Edukasi Vol 1, Nomor 1, Juni 2015
mempengaruhi  kemampuan  seseorang  untuk  berhasil  dalam  mengatasi  tuntutan dan  tekanan  lingkungan 11 .  Ini  memberikan  penjelasan  bhawa  kesuksesan seseorang  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kecerdasan  intelektual,  kondisi  sosial Ekonomi,  minat  dan  kemauan  secara  spontan  serta  motivasi  belajar  mahasiswa, namun  secara  juga  di  pengaruhi  oleh  kecerdasan  emosional.  Secara  teoritis konseptual  emosi  dimana  seseorang  mampu  mengelola  emosinya  ketika  yang bersangkutan  sedang  mengalami  ketengan 7 .  Ketika  ketegangan  muncul  kadang orang tidak menyadari bahwa ada suatu energi yang hilang kerena terjebak dalam suasana  hati  yang  tidak  menyenangkan  hati  dapat  mengakibatkan  kehilang semangat  dan  keuletan.  Perasaan  waspada  juga  hilang  secara  otomatis mempengaruhi  kemampuan  untuk  memperhatikan  apapun  atau  siapa  pun  secara teliti dan sunguh-sunguh. Jika keperyaan diri serta menurunya motivasi dalam diri akan mengakibatkan konsentrasi menjadi hilang. Jelas jika seseorang mempunyai nilai  kecerdasan  emosional  yang  tinggi,  maka  orang  tersebut  akan  hidup  lebih bahagia dan nyaman serta sukses karena rasa pecaya diri yang tinggi serta mampu mengontrol  emosinya  dalam  bersikap  dan  bertindak  karena  mempunyai  kesehan mental  yang  baik.  Ini  dapat  menurunkan  kecerdasan  emosional  dan  meganggu hubungan dengan prestasi belajar.
Kecerdasan  emosional  juga  memungkinkan  individu  untuk  dapat merasakan dan memahami dengan benar, yang selanjutnya mampu menggunakan daya  dan  kepekaan  emosional  sebagai  energi  informasi  dan  mempengaruhi prestasi  belajar  mahasiswa 12 .  Mahasiswayang  mmepunyai  kecerdasan  emosional yang tinggi akan mampu melakansana proses pembelajaran secara maksimal dan menjadi  pribadi  yang  lebih  mandiri  dan  percaya  diri  dengan  demikian  akan meningkatkan prestasi belajar.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian terhapat 80 mahasiswa semester II  jurusan  Bimbingan  konseling  UIN  Ar-Raniry  tentang  hubungan  kecerdasan emosional  dengan  prestasi  belajar  dapat  diambil  kesimpulan  kecerdasan emosional  ada  katannya  dengan  prestasi  belajar.  Saran  yang  diberikan  untuk mempertahankan dan meningkatkan kecerdasan emosional serta lebih memotivasi mahasiswa dalam proses pembelajaran.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Muhaimin.  2008. Karakteristik  strategi  Belajar  dengan  Pendekatan  Konstektual pada Siswa . Samarinda
Daniel  Goleman.  2000. Kecerdasan  Emosi  untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi . Jakarta. Gramedia Pustaka Utama.
Wahyuningsih,  AS.  2004. Hubungan  antara  Kecerdasan  Emosional  dengan Prestasi  Belajar  pada  Siswa  Kelas  II  SMA  Lab  School  Jakarta  Timur , Skripsi , Fakultas Psikologi Universitas Persada Indonesia Jakarta.
Triwik  Sri  Muliati,  Dkk.  2012. Kecerdasan  Emosional  dan  Motivasi  Kaitannya dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Kebidanan . Jurnal. Surakarta. Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatau  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta
Goleman,  D.  2002. Emitional  Intelligence  (terjemahan) .  Jakarta  Pt  Gramedia Pustaka Utama.
Mujiono  dan  Dimyati.  1999. Belajar  dan  Pembelajaran .  Surabaya:  University Press-UNESA.
Suryosubroto, 2002. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi  Ardani,  2001. Hubungan  Anara  Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku seksual . Fakultas Psikologi UGM. Yogyakarta.
Purwanto, N. 2004. Psikologi Pendidikan , Bandung. PT Remaja Rosdakarya Winkle, WS. 1999. Psikologi Pengajaran . Jakarta PT girasindo