Vol 2, No 1, 2018 ISSN: 2580-3077
Fenomena Perilaku Bullying pada Remaja di Yogyakarta
Ema Waliyanti 1 , Farhah Kamilah 2 , Retha Rizky Fitriansyah 2
1,2 Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Jl. Brawijaya, Tamantirto, Kasihan, Bantul,
Daerah Istimewa Yogyakarta 55184
Email: emawaliyanti@yahoo.com Diterima: 17 Juli 2018 Disetujui: 28 September 2018

## Abstrak
Latar  Belakang: Perilaku bullying yang  dilakukan  oleh  remaja  di  Indonesia masih menjadi salah satu masalah yang belum teratasi. Tingginya angka kejadian bullying pada remaja memberikan dampak negatif  bagi remaja seperti gangguan konsentrasi  belajar,  penurunan  prestasi  akademik,  harga  diri  rendah,  depresi, bahkan  sampai  keinginan  remaja  untuk  bunuh  diri. Tujuan: Penelitian  ini bertujuan untuk mengidentifikasi perilaku bullying pada remaja di Yogyakarta.
Metode: Penelitian ini menggunakan metode kualitatif pendekatan fenomenologi. Pengambilan  data  dilakukan  dengan  wawancara  mendalam  dan  observasi. Partisipan  dalam  penelitian  berjumlah  14  orang  yang  terdiri  dari  orang  tua, remaja,  dan  guru    yang  ditentukan  dengan purposive  sampling .  Keabsahan  data dilakukan  menggunakan  triangulasi  metode,  sumber,  dan peer    debriefing . Analisis data menggunakan open code 4.02.
Hasil: Hasil penelitian menunjukkan ada beberapa jenis bullying yang dilakukan remaja  di  Yogyakarta  diantaranya bullying verbal seperti  mengejek  dan memberikan  julukan  tidak  baik  kepada  teman. Bullying fisik  seperti  memukul, menendang,  menjambak  dan  mencubit,  kemudian  ada  juga bullying relasional seperti  mengucilkan,  mengintimidasi,  dan  mempermalukan  teman  di  sekolah, serta cyberbullying seperti  berkomentar  kasar  pada  media  sosial,  mengupload foto,  dan  mengupdate instastory .  Perilaku bullying pada  remaja  tersebut dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti  ajakan  teman,  keadaan  lingkungan  di sekitar remaja, riwayat bullying , pengaruh media elektronik dan karakter sasaran serta pelaku bullying .
Simpulan: Perilaku bullying pada remaja memberikan dampak negatif baik pada pelaku maupun korbannya sehingga membutuhkan perhatian lebih baik bagi pemerintah, sekolah maupun orang tua. Dalam penelitian ini menemukan berbagai faktor yang mempengaruhi perilaku bullying pada remaja, namun belum bisa mengetahui faktor apa yang paling dominan sehingga diperlukan penelitian dengan menggunakan metode  lain untuk mengindentifikasi hal tersebut
Kata Kunci: Perilaku Bullying, Remaja, Yogyakarta
Rujukan artikel penelitian:
Waliyanti, E., Kamilah, F., Fitriansyah, R.R. (2018). Fenomena Perilaku Bullying pada Remaja di Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Keperawatan Indonesia . Vol. 2 (1): 50-64.

## The Phenomenon of Bulliying Behavior in Teenagers in Yogyakarta

## Abstract
Background : Bullying Behavior committed by teenagers in Indonesia is still one of the problems that have not been resolved. High number of incidents of bullying on  teens  gives  a  negative  impact  for  teenagers  such  as  impaired  learning, decreased  concentration  of  academic  achievement,  low  self-esteem,  depression, even suicide for teens desire.
Objective: To identify bullying behaviors in teenagers in Yogyakarta.
Methods : It was a qualitative approach method of Phenomenology. Data retrieval was done by observation and in-depth interviews. Participants in the study was 14 informant consisting of parents, teens, and teachers are determined by purposive sampling. The validity of the data using triangulation methods, sources, and peer debriefing. Data analysis using open code 4.02.
Result :  There  were  some  type  of  bullying  teens  done  in  Yogyakarta  include bullying  as  verbal  taunting  and  gave  him  the  nickname  is  not  good  to  a  friend. Physical bullying such as hitting, kicking, pinching and pull the hair, then there is also  relational  bullying  as  isolate,  intimidate,  and  embarrass  your  friends  in school,  as  well  as  cyberbullying  as  commented  harshly  on  social  media,  upload photos and update the instastory. Bullying behavior on these teens are influenced by  several  factors  like  call  friends,  State  of  the  environment  around  youth,  a history of bullying, the influence of the electronic media and the character of the targets and the perpetrators of bullying.
Conclusion :  The  behavior  of  bullying  on  teens  gives  a  negative  impact  both  on the perpetrator or the victim so require better attention for Governments, schools or parents. In this study found a wide range of factors that affect the behavior of bullying  on  teens,  but  hasn't  been  able  to  figure  out  what  factors  are  the  most dominant so that necessary research using other methods to identify it.
Key Words: Bullying behavior, Teen, Yogyakarta

## PENDAHULUAN
Perilaku bullying pada  remaja  di  Indonesia  semakin  meningkat. Bullying merupakan tindakan seseorang atau sekelompok orang  yang menyebabkan orang lain  merasa  teraniaya,  terintimidasi,  ketakutan,  dan  korban  tidak  berdaya  untuk mencegah  perilaku  tersebut  (Wolke  &  Lereya,  2015).  Hasil  penelitian  yang dilakukan di lima negara Asia oleh  International Center for Research on Women (ICRW) (2015), menyebutkan bahwa Indonesia menduduki tingkat pertama dalam
kejadian bullying di  sekolah  dengan  presentase  83%.  Hasil  survei  menunjukkan angka  laporan  kejadian bullying di  sekolah  mencapai  40%  dan  32%  diantaranya melapor  mengalami  kekerasan  fisik  (UNICEF,  2016).  Sementara  itu,  Komisi Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  mencatat  pada  tahun  2014-2016  terdapat 647  kasus  pelaporan  kejadian bullying di  sekolah,  253  kasus  diantaranya melaporkan  remaja  sebagai pelaku bullying .  Berdasarkan lokasi pengaduan  yang masuk  KPAI,  tercatat  59  kasus bullying di  wilayah  Yogyakarta  terhitung  dari tahun  2011-2016.  Perilaku bullying di  Yogyakarta  menunjukkan  tingkat kekerasan  sebesar  67,9%  ditingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Kekerasan yang  dilakukan  siswa  tercatat  sebanyak  43,7%  dengan  kategori  tertinggi kekerasan  psikologis  berupa  pengucilan.  Peringkat  kedua  ditempati  kekerasan verbal (mengejek) dan terakhir kekerasan fisik (memukul) (Utomo, 2016).
Paparan  perilaku  kekerasan  selama  masa  anak-anak  dapat  mempengaruhi individu  hingga  masa  dewasa  mereka.  Dampak bullying yang  dialami  korban berupa  timbulnya  masalah  fisik  dan  psikologis  yang  berkelanjutan (Wolke  & Lereya, 2015). Tingginya angka kejadian bullying pada remaja  menjadikan remaja rentan  terhadap  perilaku  kekerasan,  intimidasi,  penganiayaan,  pengucilan,  dan penindasan (ICRW, 2015). Bullying jelas berdampak buruk pada korban, dan oleh karenanya  penanganan  terhadap  korban bullying dianggap  sangat  penting  dan perlu  dilakukan  oleh  banyak  pihak  yang  peduli  pada  isu  ini,  termasuk  para profesional  di  bidang  kesehatan  mental.  Berdasarkan  fenomena  diatas  maka diperlukan  suatu  upaya  agar  kejadian bullying pada  remaja  dapat  dicegah. Penelitian  ini  bertujuan  mengidentifikasi  perilaku bulliying pada  remaja  di Yogyakarta.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  acuan  bagi  tenaga  kesehatan untuk membuat program promosi kesehatan untuk mencegah terjadinya bulliying pada remaja.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini    menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi. Penelitian dilakukan pada beberapa sekolah swasta di Yogyakarta. Informan dalam penelitian ini berjumlah 14 orang yang terdiri dari 6 orang tua, 7 remaja,  dan  1  guru  bimbingan  konseling  yang  ditentukan  dengan purposive
sampling . Kriteria inklusi untuk remaja adalah siswa yang pernah melakukan atau korban  bullying  dan  bersedia  menjadi  Informan.  Kriteria  untuk  orang  tua  adalah orang tua siswa yang sekolah di tempat penelitian dan bersedia menjadi infoman, sedangkan  untuk  guru  merupakan  guru  bimbingan  konseling  di  sekolah,  bekerja minimal 1 tahun di sekolah tersebut dan bersedia menjadi informan. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  wawancara  mendalam  dilakukan  dengan  menggunakan panduan  wawancara  untuk  menggali  informasi  tentang  perilaku  bullying  dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Observasi dilakukan secara semi terstuktur dengan menggunakan panduan observasi pada remaja di sekolah dan media sosial untuk  mengamati  perilaku bullying .  Uji  keabsahan  data  dilakukan  dengan menggunakan  triangulasi  metode,  triangulasi  sumber,  dan peer  debriefing .  Hasil wawancara  dan  observasi  kemudian  dibuat  transkrip  dan  dianalisis  secara constant comparative dengan bantuan software opencode 4.02.

## HASIL DAN BAHASAN

## A. Karakteristik Informan Penelitian
Informan dalam penelitian ini berjumlah 14 orang yang terdiri dari 6 orang tua, 7 remaja, dan 1 guru bimbingan konseling. Kriteria Informan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Karakteristik Informan (N=14) Karakteristik n % Jenis Kelamin 1. Perempuan 5 35,72 2. Laki-laki 9 64,28 Pendidikan Orang Tua 1. SD 1 16,65 2. SMP 4 66,67 3. SMA 1 16,65 Usia 1. 10-19 tahun 7 50 2. 20-39 tahun 1 7, 15 3. 30-39 tahun 2 14,28 4. 40-49 tahun 4 28,57 Pekerjaan 1. Pelajar 7 50 2. Ibu Rumah Tangga 2 14,28 3. Wirausaha 2 14,28 4. Seniman 1 7,14 5. Buruh 1 7,14 6. Guru 1 7,14

## B. Perilaku Bullying pada Remaja di Yogyakarta
Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  perilaku bullying fisik, bullying relasional,  dan bullying verbal  yang  dilakukan  remaja  di  Yogyakarta.  Hal  ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Perilaku Bullying Pada Remaja di Yogyakarta
Hasil  observasi  menunjukan bullying fisik  yang dilakukan oleh remaja di  Yogyakarta  seperti  menjambak,  menendang,  menjewer,  mencekik, mendorong dan mencubit temannya saat sedang pelajaran di kelas berlangsung. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi sebagai berikut:
Tabel 2.  Hasil Observasi Bullying Fisik Indikator Hari ke- 1  2  3  4  5  6  7 Mendorong seseorang v v  v Menjambak rambut seseorang v Merusak barang seseorang v Menendang seseorang v  v Menjewer seseorang v Mencekik seseorang v Mencubit seseorang v  v
Hasil  wawancara  pada  remaja  mengungkapkan  bahwa  ia  pernah  ikut serta dalam tawuran antar sekolah saat sekolahnya diserang sekolah lain. Salah satu  remaja  juga  mengaku  bahwa  pernah  berkelahi  dengan  teman  lain dikarenakan  membela  temannya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  pernyataan partisipan sebagai berikut:
“Garek  dikapake  mengko,  arep  dikeroyok  opo  ora?  Kalao dikeroyok ngewangi tapi kalo ora yaa dewe-dewe mengko.”
“Tinggal  diapain  nanti,  mau  dikeroyok  atau  engga?  Kalau dikeroyok  bantuin  tapi  kalau  engga  yaa  sendiri-sendiri  nanti.” (Remaja, Laki-laki, 17 tahun)
Yang et al . (2017) melaporkan 47.2% dari 6377 remaja di enam negara pasifik  barat  melakukan  perkelahian  fisik  dan  pravalensi  tertinggi  dilakukan oleh remaja laki-laki dengan presentase 52.8%.
Remaja  juga  teridentifikasi  melakukan  tindakan bullying verbal  di sekolah. Bullying  verbal yang  dilakukan  oleh  remaja  salah  satunya  adalah mengejek.  Remaja  mengaku  bahwa  remaja  sering  mengejek  temannya  bila melakukan kesalahan. Remaja juga menjelaskan bahwa teman-temannya sering mengejek  nama  orang  tua  dan  memanggil  remaja  lain  dengan  sebutan  tidak baik seperti gento (preman), jancok, asu, dan sebutan-sebutan lainnya. Hal ini dibuktikan pernyataan partisipan sebagai berikut:
“Haa paling ra seneng karo aku mbak, haa nganu koyo ngece- ngece (diejek) koyo ngono. Diece motormu elek. Njut motornya diotak atik (sama teman) mengko jadi mati.”
“Haa  paling  engga  suka  sama  aku  mbak,  haa  itu  kalau ngeledek-ngeledek  kayak  gitu.  Diledek  motormu  jelek.  Terus motornya  diotak  atik  (sama  teman)  nanti  jadi  mati.”  (Remaja, laki-laki, 16 tahun)
Gan et  al .  (2014)  menjelaskan  bahwa  40%  siswa  SMA  sering melakukan  tindakan bullying dengan  memberikan  sebutan  atau  julukan  tidak baik  kepada  temannya.  Hasil  observasi  juga  menunjukan  bahwa  partisipan melakukan tindakan bullying verbal sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Bullying Verbal Indikator Hari ke- 1  2  3  4  5  6  7 Mengolok-olok seseorang v v  v v  v Memberi nama panggilan tidak baik pada seseorang v  v  v  v v  v Mempermalukan seseorang didepan teman-teman v v v Mengintimidasi seseorang dengan kata-kata kasar v Mencela seseorang v v Memaki seseorang v Menyebarkan gosip tentang seseorang v Merendahkan seseorang didepan teman-teman v v Memerintah seseorang dengan nada membentak v
Perilaku bullying yang  lain  adalah bullying relasional.  Salah  satu bullying relasional  yang  dilakukan  remaja  adalah  mengucilkan  teman  satu kelasnya. Remaja mengaku melakukan hal tersebut karena tidak menyukai sifat temannya  itu.  Zych et  al .,  (2017)  menyebutkan  bahwa  salah  satu  cara  yang dapat  dilakukan  remaja  untuk  menunjukan  ketidaksukaan  terhadap  perilaku orang  lain  dengan  cara  melakukan bullying terhadap  orang  tersebut.  Hal tersebut dapat dibuktikan dengan pernyatan partisipan sebagai berikut:
“Dia  dulu  pernah  ikut  kegiatan  di  masjid.  Bagiin  takjil,  dapet jatah  lah.  Tapi  terus  dia  merasa  kok  aku  diginiin.  Kayak disuruh-suruh  kayak  gini  terus,  disuruh  terus  ambil  ini  ambil itu.  Jadi  “temen-temenku  yang  lain  kok  engga  disuruh-suruh kok  aku  disuruh  angkut  ini  sendiri”  bilang  kayak  gitu  jadinya dia engga mau, mundur. Dia tuh agak gimana yaa, sama anak- anak kampung itu udah kayak kapok dikerjain gitu. Jadinya dia engga mau.”(Orang Tua, Laki-laki, 42 tahun)
Hasil  observasi  juga  menunjukan  perilaku bullying  relasional yang dilakukan  oleh  remaja  diantaranya  menyebarkan  isu  dengan  maksud  merusak hubungan,  mengucilkan  teman  yang  pintar,  memprovokasi  untuk  melakukan tindakan bullying , mengabaikan teman, melihat dengan sinis, menjulukan lidah kepada  teman,  dan  menampilkan  muka  mengejek  kepada  guru.  Hal  tersebut dapat dibuktikan dengan hasil observasi sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Observasi Bullying Relasional Indikator Hari ke- 1  2  3  4  5  6  7 Menyebarkan isu dengan maksud merusak hubungan v v Mengucilkan seseorang v Memprovokasi untuk melakukan tindak bullying v v Mengabaikan seseorang v  v  v  v Melihat dengan sinis v Menjulurkan lidah v  v Menampilkan muka yang mengejek v v  v
Perilaku bullying yang  terakhir  adalah cyberbullying .  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  remaja  sering  mengakses  media  sosial  untuk update di beberapa aplikasi seperti instagram. Perilaku cyberbullying yang teridentifikasi di media sosial diantaranya mengomentari foto dengan kata-kata kasar, update instastory dengan  kata-kata  kasar,  mengunggah  foto  dengan  maksud  menjaili temannya,  dan  mengomentari  foto  orang  lain  dengan  kata-kata  kasar.  Salah
satu  partisipan  mengaku  pernah  mengunggah  foto  dengan  memberikan komentar  kasar  ketika  sedang  merasa  sebal  dengan  orang  lain.  Hal  ini didukung dengan pernyataan partispan sebagai berikut :
P:  "emang  adek  kalo  bikin  caption,  captionnya  yang  gimana sih"
I:  "yo  pernah  ada  kalimat  sarunya  kek  apa  ya  mbak  sek  mbak lupa....(mikir)  oiya  misal  anjing  gitu  ada  tapi  yo  ga  semua fotoku".
P: "emmm gitu.. la kamu dek bikin caption kayak gitu kenapa?
I:  “embuh  mba  hahaha  ya  gapapa  mbak  yo  kadang  nek  sebel sama orang po pie gitu...." (Remaja, perempuan, 16 tahun).
Berikut bukti screenshoot caption foto yang diunggah oleh Informan:
Foto  yang  di upload oleh  remaja  menggunakan caption dengan melontarkan  kata-kata  kasar  untuk  melecehkan  ketika  informan  merasa  sebal dengan orang lain seperti "ra dadi atimu po pie kok kementise poll (tidak jadi hati kamu atau gimana kok sok tau banget), fuck anjing bangsat".

## C. Faktor-faktor yang Mempengeruhi Perilaku Bullying pada Remaja
Hasil penelitian menunjukan faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku bullying diantaranya pengaruh teman, pengaruh lingkungan, penggunaan media elektronik,  riwayat bullying ,  karakter  pelaku bullying ,  dan  karakter  sasaran bullying . Hal tersebut dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 2. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Bullying
Faktor yang pertama adalah pengaruh teman. Hasil penelitian menunjukan bahwa perilaku bullying dapat terjadi karena adanya pengaruh dari teman. Remaja merasa  lebih  nyaman  dengan  teman  sehingga  cenderung  mengikuti  teman- temannya. Hal ini dibuktikan dengan pernyatan partisipan sebagai berikut:
“...karena temen tuh, aku tuh bisa lepas semua gitu mbak kalau ngomong...” (Remaja, Laki-laki, 17)
Aktifitas  remaja  cenderung  lebih  banyak  dihabiskan  bersama  dengan teman  (Boswell,  2016).  Remaja  juga  cenderung  akan  membela  temannya  dalam perkelahian.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  remaja  merasa  memiliki  rasa solidaritas  yang  tinggi  terhadap  teman  sepermainan  (Inchley et  al .,  2016). Jaworska  &  MacQueen  (2015)  menjelaskan  bahwa  remaja  yang  menghabiskan waktu  lebih  banyak  dengan  teman  akan  memiliki  ikatan  pertemanan  yang  kuat sehingga akan berpengaruhi pada emosinya.
Faktor  yang  kedua  adalah  pengaruh  lingkungan.  Lingkungan  di  sekitar remaja  memberikan  pengaruh  terhadap  perilaku  anak.  Salah  satu  orang  tua mengatakan  bahwa  remaja  menjadikan  ustad  di  lingkungan  rumahnya  sebagai panutan.  Selain  itu,  salah  satu  orang  tua  mengaku  bahwa  remaja  lebih  banyak belajar  agama  dari  lingkungan  rumah  dibandingkan  dari  keluarga.  Hal  ini dibuktikan dengan pernyataan partisipan sebagai berikut:
“...Anak-anak  belajar  agama  yaa  dari  lingkungan,  bukan  dari saya.  Anak-anak  bisa  membaca  huruf  arab,  saya  engga  bisa
membaca  huruf  arab.  Yaa  dari  lingkungan  masalah  agama.” (Orang Tua, Laki-laki, 41 tahun)
Al-Raqqad et al . (2017)  menjelaskan bahwa pengaruh lingkungan seperti sikap  guru,  perilaku  masyarakat  sekitar,  dan  rutinitas  kegiatan  di  lingkungan rumah  memiliki  peran  terhadap  perilaku bullying yang  terjadi  pada  remaja  di sekolah.  Lingkungan  disekitar  remaja  membuat  remaja  terbiasa  dengan  meniru perilaku yang terdapat di lingkungan tersebut (Asif, 2016).
Faktor  yang  ketiga  adalah  riwayat bullying .  Hasil  wawancara menyebutkan  bahwa  riwayat bullying yang  diterima  oleh  remaja  mempengaruhi perilaku  remaja.  Orang  tua  mengatakan  bahwa  pernah  memukul,  mencubit, membentak  remaja,  dan  mengucapkan  kata-kata  kasar  saat  sedang  emosi.  Kata- kata kasar tersebut diantaranya bodoh, goblok, nakal, dan perkataan kasar lainnya. Hal ini dibuktikan dengan pernyataan partisipan sebagai berikut:
“...Makanya  kalau  sekarang  misalnya  kadang  saya  berbicara begini mereka kadang ya mungkin kadang-kadang ngomongnya agak  kasar,  agak  gimana  gitu  ya,  yo  saya  menyadari  mungkin saya  mendidik  mereka  terlalu  keras  (mencubit,  membentak, berkata kasar, memukul)...” (Orang Tua, Perempuan, 37 tahun)
Fujikawa et  al. (2106)  menjelaskan  bahwa  remaja  yang  sering  melihat kekerasan  dalam  keluarganya  akan  meniru  perilaku  tersebut.  Georgiou  & Stavrinides  (2013)  menjelaskan  bahwa  orang  tua  yang  menerapkan  kekerasan untuk memenuhi kebutuhan remaja atau menggunakan metode kedisiplinan yang kasar cenderung memiliki remaja yang bersifat agresif dan melakukan intimidasi.
Faktor  yang  keempat  adalah  penggunaan  media  elektronik.  Hasil wawancara  menunjukan  remaja  sering  menggunakan handphone, mengakses media  sosial , dan  menonton  televisi  bila  memiliki  waktu  sengang.  Salah  satu remaja  mengungkapkan  sering  menonton video  action berunsur  perkelahian  atau kartun seperti Naruto di youtube . Hal ini dibuktikan dengan pernyataan partisipan sebagai berikut:
“Ndelok wong gelut, neng video yoo tau. Neng televisi yoo tau ndelok tinju bebas. Naruto kae yoo gelut mbak”
“Liat orang berantem di video ya udah pernah. Di televisi yaa pernah  liat  tinju  bebas.  Naruto  itu  juga  berantem  mbak.”
(Remaja, Laki-laki, 16 tahun)
Selain  itu,  beberapa  remaja  juga  mengaku  sering  menonton  tayangan televisi reality  show yang  menayangkan  kasus-kasus  yang  ditanggani  polisi.
Tayangan  televisi  lainnya  yang  ditonton  oleh  remaja  diantaranya  tinju  bebas, sinetron,  film  barat,  dan  kartun.  Lodge  (2014)  menjelaskan  bahwa  remaja  yang sering  menonton  film  atau  acara  televisi  berunsur  kekerasan  cenderung  akan meniru  perilaku  tersebut.  Farrington  &  Baldry  (2010)  juga  menyebutkan  bahwa perilaku bullying dapat  dipengaruhi  oleh  pilihan  program  televisi  yang  sering ditonton oleh remaja. Selain itu, intensitas penggunaan media sosial juga menjadi salah satu faktor penyebab bullying . Remaja yang sering mengakses media sosial akan cenderung lebih rentan terhadap perilaku bullying (Navarro et al , 2013)
Faktor  yang  kelima  adalah  karakter  pelaku bullying .  Hasil  wawancara menunjukan  bahwa  salah  satu  karakter  pelaku bullying adalah  remaja  yang memiliki  masalah  di  rumah  dan  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tua. Remaja  akan  mencari  pelampiasan  dengan  menyakiti  teman-temannya  atau melakukan  tindakan bullying .  Hal  ini  dibuktikan  dengan  pernyataan  partisipan sebagai berikut:
“...biasanya  yang  pelaku  bully  anak-anak  yang  cenderung nilainya  kurang,  tidak  cerdas,  kurang  perhatian  di  rumah,  ada masalah di rumah jadi mereka mengganti masalah di rumah itu di  sekolah,  membalasnya  di  sekolah  dengan  menyakiti  temen- temannya...” (Guru BK, Perempuan)
Wang et  al. (2012)  menjelaskan  bahwa  kurangnya  perhatian  dan  rasa kasih  sayang  orang  tua  dapat  membuat  remaja  menjadi  agresif.  Fujikawa et  al.
(2016) juga menjelaskan bahwa pelaku bullying cenderung berasal dari keluarga yang  mengalami  permasalaahn  di  rumah  seperti  perceraian,  penelantaran,  dan mengalami  kekerasan.  Selain  itu,  guru  di  salah  satu  sekolah  mengungkapkan bahwa  remaja  yang  melakukan  tindakan bullying biasanya  remaja  yang  juga membuat  masalah  di  sekolah  seperti  sering  membolos,  membuat  ribut  di  kelas, memiliki  nilai  yang  rendah,  atau  sering  membatah  perkataan  guru.  Boswell (2016) menjelas bahwa pelaku bullying sering memiliki prestasi akademik yang buruk,  dikeluarkan  dari  sekolah,  dan  memiliki  sikap  yang  cenderung mengintimidasi.
Faktor  yang  keenam  adalah  karakter  sasaran bullying .  Salah  satu  remaja mengungkapkan bahwa bullying dapat terjadi karena orang tersebut memiliki sifat yang tidak di sukai oleh orang lain. Remaja-remaja yang sulit bergaul cenderung tidak  disukai  oleh  teman-temannya  sehingga  remaja  mudah  menjadi  bahan bullying . Bullying juga  dapat  dialami  oleh  remaja  yang  pintar  tapi  tidak  mau berbagi dengan teman-temannya. Hal ini dibuktikan dengan pernyataan partisipan sebagai berikut:
“...Ada  lagi  anak  yang  sama-sama  dari  mereka  anggota bullying tersebut. Di anggota itu kan satu gerombolan biasanya satu gerombolan pasti disutu ada yang paling ditakuti ada yang paling dijadikan pesuruh  juga.  Nah yang dijadikan pesuruh  itu yang  paling  kecil  itu.  Kemudian  mereka  juga  jadi  korbannya dan  mereka  juga  sebenernya  anggota  disitu...”  (Guru  BK, Perempuan)
Boswell (2016) menyebutkan bahwa remaja yang memiliki kemampuan sosial  yang  buruk  dengan  temannya  dan  lingkunganya  cenderung  menjadi sasaran bullying .  Remaja  yang  memiliki  kelemahan  atau  kekurangan  juga dapat  menjadi  bahan bullying teman-temannya  karena  dianggap  berbeda.
Wolke & Lereya (2015) menjelaskan bahwa remaja yang memiliki kekurangan dalam segi fisik dapat menjadi sasaran bullying.

## SIMPULAN DAN SARAN
Perilaku bullying yang  dilakukan  remaja  di  Yogyakarta  adalah bullying verbal, bullying fisik, bullying relasional,  dan cyberbullying .  Perilaku bullying remaja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya  pengaruh  teman,  pengaruh lingkungan,  riwayat bullying ,  penggunaan  media  elektronik,  karakter  pelaku bullying , dan karakter sasaran bullying . Selanjutnya diperlukan adanya penelitian lanjutan  dengan  menggunakan  metode  lain  untuk  mengetahui  perilaku bullying mana  yang  paling  sering  terjadi  pada  remaja  dan  faktor  mana  yang  paling mempengaruhi terhadap perilaku bullying pada remaja.

## RUJUKAN
Al-Raqqad,  H.  K.,  Al-Bourini,  E.  S.,  Al  Talahin,  F.  M.,  &  Aranki,  R.  M.  E.
(2017).  The  Impact  of  School  Bullying  On  Students’  Academic Achievement  from  Teachers  Point  of  View. International  Education Studies , 10 (6), 44. https://doi.org/10.5539/ies.v10n6p44
Asif, A. (2016). Relationship between Bullying and Behavior Problems (Anxiety, Depression,  Stress)  among  Adolescence:  Impact  on  Academic Performance. Edmond: MedCrave Group LLC .
Boswell,  M.  A.  (2016). School  level  predictors  of  bullying  among  high  school students . University of Kentucky.
Farrington,  D.,  &  Baldry,  A.  (2010).  Individual  risk  factors  for  school  bullying. Journal  of  Aggression,  Conflict  and  Peace  Research , 2 (1),  4–16. https://doi.org/10.5042/jacpr.2010.0001
Fujikawa,  S.,  Ando,  S.,  Shimodera,  S.,  Koike,  S.,  Usami,  S.,  Toriyama,  R.,  …
Nishida,  A.  (2016).  The  Association  of  Current  Violence  from  Adult Family  Members  with  Adolescent  Bullying  Involvement  and  Suicidal Feelings. PloS One , 11 (10), e0163707.
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0163707
Gan,  S.  S.,  Zhong,  C.,  Das,  S.,  Gan,  J.  S.,  Willis,  S.,  &  Tully,  E.  (2014).  The prevalence  of  bullying  and  cyberbullying  in  high  school:  a  2011  survey. International  Journal  of  Adolescent  Medicine  and  Health , 26 (1),  27–31. https://doi.org/10.1515/ijamh-2012-0106
Georgiou,  S.  N.,  &  Stavrinides,  P.  (2013).  Parenting  at  home  and  bullying  at school. Social Psychology of Education , 16 (2), 165–179. https://doi.org/10.1007/s11218-012-9209-z
Inchley,  J.,  Currie,  D.,  Young,  T.,  Samdal,  O.,  Torsheim,  T.,  Augustson,  L.,  … World  Health  Organization  (Ed.).  (2016). Growing  up  unequal:  gender and  socioeconomic  differences  in  young  people’s  health  and  well-being: Health  Behaviour  in  School-Aged  Children  (HBSC)  Study:  international report  from  the  2013/2014  survey .  Copenhagen,  Denmark:  World  Health Organization Regional Office for Europe.
International Center for Research on Women. (2015). Are Schools Safe and Equal Places for Girls and Boys in Asia? Research Findings on School-Related Gender-Based Violence . Thailad: Plan Asia Regional.
Jaworska,  N.,  &  MacQueen,  G.  (2015).  Adolescence  as  a  unique  developmental period. Journal  of  Psychiatry  &  Neuroscience :  JPN , 40 (5),  291–293. https://doi.org/10.1503/jpn.150268
KPAI. (t.t.). Rincian  Data Kasus  Berdasarkan Klaster Perlindungan Anak, 2011- 2016  |  Bank  Data  Perlindungan  Anak.  Diambil  28  September  2017,  dari
http://bankdata.kpai.go.id/tabulasi-data/data-kasus-per-tahun/rincian-data- kasus-berdasarkan-klaster-perlindungan-anak-2011-2016
Lodge, J. (2014). Children Who Bully at School . Melbourne: Australian Institute of Family Studies.
Navarro,  R.,  Serna,  C.,  Martínez,  V.,  &  Ruiz-Oliva,  R.  (2013).  The  role  of Internet use and parental mediation on cyberbullying victimization among Spanish  children  from  rural  public  schools. European  Journal  of Psychology of Education , 28 (3), 725–745.
UNICEF. (2016). Laporan Tahunan Indonesia 2015 . Jakarta, Indo.
Wang,  H.,  Zhou,  X.,  Lu,  C.,  Wu,  J.,  Deng,  X.,  Hong,  L.,  …  He,  Y.  (2012). Adolescent Bullying Involvement and Psychosocial Aspects of Family and School Life: A Cross-Sectional Study from Guangdong Province in China. PLoS ONE , 7 (7), e38619. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0038619
Wolke,  D.,  &  Lereya,  S.  T.  (2015).  Long-term  effects  of  bullying. Archives  of Disease in Childhood , 100 (9), 879–885.
https://doi.org/10.1136/archdischild-2014-306667
Yang, L., Zhang, Y., Xi, B., & Bovet, P. (2017). Physical Fighting and Associated Factors  among  Adolescents  Aged  13–15  Years  in  Six  Western  Pacific Countries. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public Health , 14 (12), 1427. https://doi.org/10.3390/ijerph14111427
Zych, I., Farrington, D. P., Llorent, V. J., & Ttofi, M. M. (2017). School Bullying in  Different  Countries:  Prevalence,  Risk  Factors,  and  Short-Term Outcomes. Dalam I. Zych, D. P. Farrington, V. J. Llorent, & M. M. Ttofi, Protecting  Children  Against  Bullying  and  Its  Consequences (hlm.  5–22). Cham:  Springer  International  Publishing.  https://doi.org/10.1007/978-3- 319-53028-4_2