Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621

## Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas Bagi Guru Sekolah Dasar Dan Sekolah Menengah Pertama Di Kabupaten Mempawah
1) Sulistyarini, 2) Endang Purwaningsih, 3) Witarsa, 4) Thomy Sastra Atmaja, 5) Jagad Aditya Dewantara, 6) Shilmy Purnama
1,4,5,6) Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Tanjungpura
2,3) Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia Email Corresponding: endang.purwaningsih@fkip.untan.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A K
Kata Kunci: Penguatan Pendidikan Karakter Pelatihan Guru
Sekolah Dasar
Sekolah Menengah Pertama
Pemerintah telah serius mengimplementasikan program-program pendidikan karakter melalui Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Namun, degradasi karakter moral masih tetap terjadi dan  bahkan  mengkawatirkan  bagi  perkembangan  kepribadian  dan  karakter  anak  di  tingkat usia sekolah. Dugaan kelemahan implementasi program ini, karena masih banyak guru yang belum  memahami  secara  komprehensif  pelaksanaan  program  PPK  berbasis  kelas  yang diamanahkan  oleh  pemerintah.  Berlandaskan  pada  persoalan  ini,  maka  perlu  adanya  upaya nyata  dari  berbagai  pihak  khususnya  Perguruan  Tinggi  untuk  terlibat  mensosialisasikan program  tersebut  pada  level  sekolah  dan  masyarakat.  Kegiatan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru-guru Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) terhadap implementasi program PPK  berbasis  kelas.  Alur  pelatihan  dilaksanakan  sebagai  berikut:  (1).  menyajikan  materi mengenai  upaya  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  integrasi  nilai-nilai  karakter  pada setiap mata pelajaran; (2). menyajikan materi mengenai upaya penguatan pendidikan karakter melalui kegiatan manajemen kelas. Hasil kegiatan PKM ini yakni : (1) Terjadi peningkatan pengetahuan  dan  pemahaman  guru  mengenai  upaya  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  dapat  dilakukan  melalui  langkah-langkah:  melakukan analisis terhadap Kompetensi Dasar (KD) dan identifikasi terhadap nilai-nilai karakter yang terkandung  dalam  materi  pembelajaran,  mendesain  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  yang  mendukung  penguatan  karakter;  (2).  Terjadi  peningkatan  pengetahuan  dan pemahaman  guru  untuk  melakukan  penguatan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  melalui kegiatan  manajemen  kelas,  yaitu  bersama-sama  dengan  peserta  didik  guru  membuat kesepakatan kelas mengenai kewajiban mendengarkan dan menyimak penjelasan guru, etika mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan,  sanksi  keterlambatan  mengumpulkan  tugas, kewajiban saling tolong menolong dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran; (3). Terjadi peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru mengenai kegiatan literasi untuk melakukan penguatan nilai-nilai karakter peserta didik, melalui proses mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran  dan  proses  pembelajaran,  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  membaca, menulis,  menganalisis  suatu  tema  atau  topik  dari  berbagai  sumber,  serta  menyediakan sumber-sumber  informasi  seperti  buku-buku,  surat  kabar,  dan  internet  di  perpustakaan sekolah.
A B S T R A C T
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621

## I. PENDAHULUAN
Perhatian masyarakat dan pemerintah terhadap upaya pengembangan karakter bangsa secara lebih serius disikapi mulai tahun 2010. Keseriusan pemerintah dan masyarakat tersebut ditandai dengan dirumuskannya naskahPedoman Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa yang dikeluarkan bersama oleh Badan Penelitian dan  Pengembangan  dengan  beberapa  unit  utama  di  lingkungan  Kementerian  Pendidikan  Nasional  serta kantor  Menteri  Koordinator  Kesejahteraan  Rakyat.  Tujuan  dirumuskannya  naskah  Pedoman  Pendidikan Budaya  dan  Karakter  Bangsa  tersebut  yakni  sebagai  rujukan  praktis  bagi  para  pendidik  dan  peminat pendidikan dalam melaksanakan program pendidikan berbasis karakter baik di kelas maupun di sekolah.
Perhatian dan keseriusan pemerintah terhadap upaya pengembangan karakter bangsa juga tampak jelas pada  nawacita  bidang  pendidikan  pemerintahan  presiden  Joko  Widodo  dan  Jusuf  Kalla.  Dalam  nawacita terkait pendidikan disebutkan bahwa pemerintah berkomitmen untuk” melakukan revolusi karakter bangsa”. Menyikapi  nawacita  tersebut  Presiden  Joko  widodo  juga  menegaskan  bahwa  saat  ini  pondasi  pendidikan sesungguhnya  terletak  pada  pendidikan  karakter  itu  sendiri  yang  dapat  ditanamkan  sejak  jenjang  sekolah dasar  hingga  pendidikan  tinggi.  Pada  saat  bersamaan  Presiden  (pemerintah)  juga  mengeluarkan  Peraturan Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  sekaligus mengeluarkan  Buku  Pedoman  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  dikeluarkan  oleh  Pusat  Analisis  dan Sinkronisasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2017.
Persoalan  budaya dan karakter  bangsa  memang menjadi  sorotan  tajam  masyarakat  sehingga  seringkali menjadi  bahan  perdebatan  dan  dialog  di  berbagai  media  massa  maupun  elektronik.  Para  ahli,  pengamat sosial,  maupun  pengamatpendidikan  seringkali  membicarakan  mengenai  persoalan  budaya  dan  karakter bangsa di berbagai forum dan seminar baik tingkat lokal, nasional, maupun internasional. Berbagai alternatif penyelesaian  masalah  budaya  dan  karakter  bangsa  diajukan  beragam  oleh  beberapa  kalangan.  Pendidikan menjadi  salah  satu  alternatif  yang  bersifat  preventif  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Karena  dengan pendidikan mampu membangun generasi bangsa kearah yang lebih baik. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari  kurikulum.  Karena  merupakan  jantungnya  pendidikan.  Oleh  karena  itu  kurikulum  saat  ini  (kurikulum
Keywords: Strengthening Character Education
Teacher Training
Elementary School
Junior High School
The  government  has  been  earnest  in  implementing  character  education  programs  through Character Education Strengthening (PPK). However, moral character degradation continues to occur,  raising  concerns  about  the  development  of  personality  and  character  in  school-aged children. It is suspected that the weakness in implementing this program lies in the fact that many teachers  do not  fully understand  the  comprehensive  execution of the  classroom-based PPK mandated by the government. Given this issue, there is a need for tangible efforts from various  parties,  especially  higher  education  institutions,  to  socialize  the  program  at  both school  and  community  levels.  This  Community  Service  Activity  aims  to  enhance  the knowledge  and  understanding  of  elementary  (SD)  and  junior  high  school  (SMP)  teachers regarding  the  implementation  of  classroom-based  PPK.  The  training  flow  is  as  follows:  (1) presenting material on strengthening character education through the integration of character values in each subject; (2) presenting material on strengthening character education through classroom management activities. The outcomes of this PKM activity are: (1) an increase in teachers'  knowledge  and  understanding  of  integrating  character  values  into  each  subject, achieved through steps such as analyzing Basic Competencies (KD) and identifying character values within the learning material, and designing Lesson Plans (RPP) that support character strengthening;  (2)  an  increase  in  teachers'  knowledge  and  understanding  of  strengthening students'  character  values  through  classroom  management  activities,  such  as  jointly establishing classroom agreements with students on obligations to listen and pay attention to the teacher's  explanations,  etiquette  in  asking questions  or  providing  feedback,  penalties  for late assignment submissions, and the obligation to help each other during learning activities; (3)  an  increase in teachers'  knowledge  and  understanding  of literacy  activities  to  strengthen students'  character  values  by  integrating  them  into  subjects  and  the  learning  process, involving students in reading, writing, and analyzing themes or topics from various sources, and  providing  information  resources  such  as  books,  newspapers,  and  internet  access  in  the school library.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
2013)  telah  diarahkan  untuk  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  pada  upaya  pengembangan  dan pembentukan budaya dan karakter bangsa.
Penguatan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  pada  hakikatnya  merupakan  tanggung  jawab bersama  antara  keluarga,  satuan  pendidikan  dan  masyarakat.  Artinya  ketiga  unsur  tersebut  harus  selalu berupaya  menanamkan  budaya  dan karakter  bangsa  bagi  anak-anaknya.  Di  Indonesia,  pelaksanaanprogram pendidikan  karakter  idealnya  dilakukan  melalui  tiga  level  lingkungan  sosial  siswa  yakni  lingkungan  kelas, sekolah,  dan  masyarakat.  Sehingga  dikenal  tiga  istilah  program  pendidikan  karakter  yakni  pendidikan karakter berbasis kelas, pendidikan karakter berbasis sekolah serta pendidikan karakter berbasis masyarakat.
Khusus  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  berbasis  kelas,  dalam  penerapannya  memiliki beberapa  prinsip  mendasar  yang  harus dipertimbangkan oleh  guru  untuk  mendukung keberhasilan  program tersebut.  Prinsip-prinsip  mendasar  tersebut  diantaranya  mulai  dari  desain  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian  pembelajaran  yang  memuat  nilai  budaya  dan  karakter  bangsa,  menciptakan  budaya  kelas  yang berkarakter hingga mendesain/melaksanakan pembelajaran yang bernuansa belajar aktif.
Proses  pembelajaran  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  (program  pendidikan  karakter)  berbasis kelas  idealnya  dilaksanakan  melalui  proses  belajar  aktif.  Karena  sesuai  dengan  prinsipnya,  pengembangan nilai harus dilakukan sendiri secara aktif oleh peserta didik sehingga dengan demikian dirinya akan menjadi subyek  yang  akan  menerima  nilai,  mempertimbangkan nilai,  memilih  dan  menentukan  nilai,  memiliki  nilai serta menjadikan nilai yang dipelajarinya sebagai dasar dalam setiap tindakannya yang kemudian menjelma menjadi kepribadian diri/karakter pribadi siswa.
Pendidikan  karakter  dewasa  ini  dipandang  sebagai  sebuah  program  yang  sangat  urgen  dan keberadaannya  sangat  dibutuhkan  dalam  peradaban  manusia  dan  masyarakat  Indonesia.  Kecenderungan tersebut  bukan  tanpa  alasan  jika  kita  kaitkan  dengan  berbagai  prilaku  menyimpang  yang  dilakukan  oleh generasi  muda  dan  anak  usia  sekolah  akhir-akhir  ini.  Sikap  dan  prilaku  agresif  yang  amoral  dan  jauh  dari nilai  luhur  karakter  bangsa  semakin  hari  kian  meresahkan  dan  terjadi  disekitar  kita.  Penelitian  oleh  Elly Zarnie  Lubis  dan  Neti  Karnati  (2022)  menyimpulkan  bahwa  lima  karakter  utama  dalam  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) diterapkan melalui pendekatan berbasis kelas, budaya sekolah, dan masyarakat, dengan  pelaksanaan  yang  meliputi  analisis,  integrasi,  pembelajaran,  serta  evaluasi  nilai-nilai  karakter. Sementara  itu,  penelitian  oleh  Riana  Puspita  Sarie  (2023)  menemukan  bahwa  SMP  Negeri  2  Biak  telah menerapkan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  berbasis  kelas,  namun  masih  perlu  peningkatan  sarana, prasarana,  profesionalisme  guru,  dan  dukungan  manajemen  sekolah.  Sebagai  contoh  kasus  yang  baru  saja terjadi  yang  menyita  perhatian  dan  mengagetkan  dunia  pendidikan  kita  yakni  kasus  perundungan  atau pengeroyokan  siswi  SMP  oleh  beberapa  siswi  SMA  di  Kota  Pontianak  yang  berujung  pada  pelecehan seksual (Kasus Audrey). Kemudian belum genab satu bulan kasus Audrey, terjadi kembali kasus murid salah satu  SMP  di  Kecamatan  Pontianak  Timur  memukul  guru  dengan  kursi  karena  tidak  terima  ditegur  saat bermain  ponsel  pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung  yang  mengakibatkan  sang  guru  (Nuzul  Kurniawati) harus masuk rumah sakit.
Dari  dua  contoh  kasus  di  atas  maka  sebagai  pendidik  atau  pemerhati  pendidikan  tentu  kasus  tersebut harus  dijadikan  sebagai  bahan  refleksi  diri  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran khususnya yang lebih berorientasi pada nilai karakter bangsa. Pendidikan tidak boleh mengalami kegagalan dalam mengembangkan karakter anak bangsa. pendidikan atau pembelajaran tidak sebatas membekali anak didik  dengan  sejumlah  pengetahuan  yang  bersifat kognitif dan  keterampilan  belaka,  akan  tetapi  jauh  lebih penting  pendidikan  dan  pembelajaran  harus  mampu  membekali  anak  didik  dengan  seperangkat  karakter bangsa.
Hasil  kegiatan  PKM  oleh  Rini  Kristiantari  (2018)  menunjukkan  bahwa  pelatihan  dan  pendampingan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter utama berhasil  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  implementasinya  di  kelas.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat oleh  Masruroh  dan  rekan-rekan  (2022)  menyimpulkan  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  melalui kearifan lokal di desa Molotabu efektif dan dapat diterima dengan baik oleh siswa. Kegiatan pengabdian oleh Joanyar  Made  Adi  Nugraha  Tristaningrat  dan  Komang  Trisna  Mahartini  (2023)  menyimpulkan  bahwa penanaman  nilai  karakter  melalui  modul  ajar  yang  disertai  dengan  aplikasi  nyata  di  SD  Negeri  1  Joanyar berhasil berjalan lancar dan efektif.
Pentingnya program penguatan pendidikan karakter di kelas maupun di sekolah karena bertujuan untuk membentuk manusia Indonesia yang berbudaya dan berkarakter Pancasila yang ditandai dengan kepemilikan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
sejumlah  karakter  bangsa  seperti  nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  mandiri,  demokratis, semangat kebangsaan, cinta tanah air, komunikatif, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab. Penelitian  oleh  Jumanto  dan  Sarafuddin  (2023)  menyimpulkan  bahwa  pelatihan  strategi  metakognisi  dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan kepala  sekolah dan guru dalam penguatan pendidikan karakter peserta didik, serta menyarankan pelatihan untuk implementasi Kurikulum Merdeka.
Namun  dalam  pelaksanaannya  pada  level  kelas  dan  sekolah,  program  pendidikan  karakter  masih mengalami beberapa persoalan. Diantaranya masih banyak guru dan kepala sekolah yang belum memahami secara komprehensif pelaksanaan program pendidikan karakter berbasis kelas dan sekolah. Kondisi tersebut mengakibatkan  program  pendidikan  karakter  akhirnya  belum  terlaksana  secara  merata  disetiap  kelas  dan sekolah.
Untuk  menyikapi  persoalan  masih  banyak  guru  dan  kepala  sekolah  yang  belum  memahami  secara komprehensif  mengenai  pelaksanaan  program  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  dan  sekolah,  maka  perlu dilakukan  kegiatan  sosialisasi  atau  pelatihan  program  pendidikan  karakter  dari  berbagai  pihak  yang berkepentingan.  Dengan  adanya  kegiatan  sosialisasi  atau  pelatihan  tersebut  maka  guru  dan  kepala  sekolah akan  memahami  sehingga  memiliki  kemauan  untuk  melaksanakan  program  pendidikan karakter  yang  telah lama diamanahkan oleh pemerintah.
Berangkat dari semua fakta dan pemaparan di atas, maka  tim PKM tertarik untuk melakukan kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul  “ Pelatihan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kelas Bagi Guru Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Mempawah

## II. MASALAH
Masalah  utama  yang  dihadapi  oleh  mitra  yaitu  kurangnya pemahaman  guru  dan  kepala  sekolah dalam melaksanakan  program  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  di  Kabupaten  Mempawah.  Sekolah  Dasar  dan Sekolah  Menengah  Pertama  merupakan  satuan  pendidikan  dasar  pada  jalur  formal  dibawah  binaan  Dinas Pendidikan,  Pemuda,  Olahraga  Dan  Pariwisata  Kabupaten  Mempawah.  Walaupun  telah  ada  pedoman  dan peraturan  dari  pemerintah,  sebagian  besar  pendidik  masih  kesulitan  dalam  menerapkan  nilai-nilai  karakter saat  mengajar  di  kelas.  Dampaknya,  implementasi  program  pendidikan  karakter  belum  optimal  di  seluruh sekolah.

## Gambar 1. Dinas Pendidikan Pemuda Olahraga dan Pariwisata Kabupaten Mempawah

## III. METODE
Bentuk  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  kegiatan  pelatihan  penguatan  pendidikan  karakter berbasis kelas bagi guru sekolah dasar dan sekolah menengah pertama di Kabupaten Mempawah. Kerangka pemecahan masalah meliputi memberikan pengetahuan dan pemahaman kepada guru SD dan SMP mengenai upaya penguatan  pendidikan  karakter  melalui  integrasi  nilai-nilai  karakter  pada  setiap  mata  pelajaran,  serta melalui  kegiatan  manajemen  kelas.  Realisasi  pemecahan  masalah  dilakukan  dengan  menyajikan  materi kepada  guru  SD  dan  SMP  mengenai  kedua  upaya  tersebut.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  telah dilaksanakan oleh tim melalui dua tahap yaitu menyajikan materi kepada guru SD dan SMP mengenai upaya penguatan  pendidikan  karakter  melalui  integrasi  nilai-nilai  karakter  pada  setiap  mata  pelajaran  dan  melalui kegiatan manajemen kelas. Khalayak sasaran dalam kegiatan pengabdian ini adalah guru-guru SD dan SMP se-Kabupaten  Mempawah,  karena  masih  banyak  guru  yang  belum  memahami  secara  komprehensif pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SMPN  3  Sungai Pinyuh  dengan  jumlah  peserta  sekitar  49  guru,  terdiri  dari  12  guru  SD  dan  37  guru  SMP.  Kegiatan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
pengabdian ini dilaksanakan dalam bentuk pelatihan yang diperuntukkan bagi guru Sekolah Dasar dan guru Sekolah  Menengah  Pertama  (MGMP  PPKn  SMP)  se-Kabupaten  Mempawah.  Dalam  pelaksanaannya, kegiatan  ini  menggunakan  beberapa  metode,  yaitu  ceramah  untuk  penyampaian  materi  sosialisasi  oleh narasumber  dan  metode  tanya-jawab  untuk  sesi  diskusi.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  bertujuan  untuk memecahkan masalah yang dihadapi oleh guru-guru tersebut. Adapun alasan kegiatan ini diarahkan kepada guru-guru  di  Kabupaten  Mempawah  adalah  karena  kecenderungan  masih  banyak  guru  yang  belum memahami  secara  komprehensif  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas.  Untuk  itu, kegiatan pelatihan ini dilakukan guna memberikan solusi dan peningkatan kompetensi para guru.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Pengetahuan dan Pemahaman Guru SD dan SMP dalam Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter pada Setiap Mata Pelajaran
Pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dengan  judul  pelatihan  penguatan  pendidikan karakter (PPK) berbasis kelas bagi guru SD dan SMP di Kabupaten Mempawah telah dilaksanakan dengan baik dan berjalan dengan lancar yang dihadiri sekitar 49 guru SD dan SMP.
Hasil  dari  kegiatan  ini  guru-guru  SD  dan  SMP  dapat  memahami  dengan  baik  materi  PPK  yang disampaikan narasumber salah satunya materi terkait upaya mengintegrasikan nilai-nilai karakter pada setiap mata pelajaran. Pemahaman yang baik dari guru SD dan SMP tersebut ditunjukkan melalui antusiasme guru dalam mendengarkan, mengikuti, dan saling Tanya-jawab dengan narasumber.

## Gambar 1. Penyampaian Materi oleh TIM PKM
Adapun  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  SD  dan  SMP  terhadap  langkah-langkah penerapan PPK yang terintegrasi dengan nilai-nilai karakter pada setiap mata pelajaran meliputi:
1) Pengetahuan dan pemahaman guru dalam melakukan analisis terhadap Kompetensi Dasar (KD) dan identifikasi terhadap nilai-nilai karakter yang terkandung dalam materi pembelajaran;
2) Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam  mendesain  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  mendukung penguatan  karakter  seperti  menentukan  metode  pembelajaran,  media,  pendekatan yang relevan dengan pengembangan nilai karakter;
3) Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP yang  telah  dibuat;  d.  Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam  melakukan  penilaian  otentik  atas proses pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik;
4) Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam  melakukan  refleksi  dan  evaluasiterhadap  keseluruhan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Selain itu, terjadi pula peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru SD dan SMP dalam mendesain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mendukung penguatan karakter seperti menentukan metode, media,  dan  pendekatan  yang  selain  dapat  membekali  pesera  didik  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
(berpikir  kritis,  kreatif,  keterampilan  berkomunikasi,  dan  keterampilan  bekerjasama),  motode  tersebut  juga dapat menunjang penguatan dan pembentukan karakter peserta didik.
Hasil  kegiatan  PKM  ini  sejalan  dengan  hasil  PKM  Rini  Kristiantari  (2018)  menunjukkan  bahwa pelatihan  dan  pendampingan  guru  dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  yang mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  utama  berhasil  meningkatkan  kemampuan  guru  dan  implementasinya di kelas. Hasil ini dikuatkan oleh pengabdian Joanyar Made Adi Nugraha Tristaningrat dan Komang Trisna Mahartini  (2023)  menyimpulkan bahwa  penanaman  nilai  karakter  melalui  modul  ajar  yang  disertai  dengan aplikasi nyata berhasil berjalan lancar dan efektif.
Adapun  beberapa  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  telah  dipahami  oleh  guru  dan  dapat dipertimbangkan  dalam  mendesain  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  berbasis  karakter.  Beberapa metode  tersebut  yakni:  metode  pembelajaran  saintifik  ( scientific  learning ),  metode  pembelajaran  berbasis proyek  ( project-based  learning ),  metode  pembelajaran  berbasis  masalah  ( problem-based  learning ),  metode pembelajaran kooperatif ( cooperative learning ), metode inkuiri (inquary/discovery learning) .
Metode  inkuiri  sebagaimana  di  atas  sejalan  dengan  ketentuan  yang  di  gariskan  dalam  buku  Panduan Pendidikan Karakter (2010) digariskan bahwa :
Pembelajaran  yang  menerapkan  prinsip  inkuiri  dapat  mengembangkan  berbagai  karakter,  antara  lain berfikir kritis, logis, kreatif, dan inovatif, rasa ingin tahu, menghargai pendapat orang lain, santun, jujur, dan tanggung jawab.
Sejalan dengan teori di atas, menurut Tim PPK Kemendikbud (2017) bahwa salah satu kategori dalam penguatan pendidikan karakter (PPK) berbasis kelas yaitu penggunaan metode”.
Sedangkan  beberapa  strategi  pembelajaran  yang  telah  dipahami  oleh  guru  dan  dapat  dipertimbangkan dalam mendesain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis karakter yakni : strategi pembelajaran kolaboratif ( collaborative learning ), strategi presentasi (menanamkan nilai-nilai demokratis), strategi diskusi (meningkatkan kemampuan berkomunikasi, membuat keputusan, berpikir kritis, menghargai pendapat orang lain,  dan  percaya  diri),  dan  strategi  debat  (melatih  kemampuan berkomunikasi,  berpikir  kritis,  kepercayaan diri, dan kemampuan mempengaruhi orang lain melalui argumentasi yang ilmiah dan logis).
Implementasi  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  berbasis  kelas  dilaksanakan  dalam  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  tidak  indoktrinasi  sehingga  kenyataan  ini  menuntut pembelajaran  harus  didesain  dalam  nuansa  belajar  aktif.  Sebagaimana  gagasan  yang  kemukakan  oleh Cholisin (2011) menyatakan bahwa :
Aktivitas  belajar  adalah  apa  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  (bersama  dan/atau  tanpa  guru) dengan  input  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Aktivitas  belajar  yang  dapat  membantu  peserta didik  menginternalisasi  nilai-nilai  adalah  aktivitasaktivitas  belajar  aktif  yang  antara  lain  mendorong terjadinya autonomous  learning dan  bersifat learner-centered .  Pembelajaran  yang  memfasilitasi autonomous  learning dan  berpusat  pada  siswa  secara  otomatis  akan  membantu  siswa  memperoleh banyak  nilai.  Contoh-contoh  aktivitas  belajar  yang  memiliki  sifat-sifat  demikian  antara  lain  diskusi, eksperimen, pengamatan/observasi, debat, presentasi oleh siswa, dan mengerjakan proyek.
Dari  pandangan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dalam  upaya  agar  peserta  didik  terfasilitasi  dalam mengenal  dan  menginternalisasi  karakter,  peserta  didik  harus  dilibatkan  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Peran-peran  tersebut  antara  lain  bisa  sebagai  partisipan  diskusi,  pelaku  eksperimen,  penyaji  hasil-hasil diskusi dan eksperimen, pelaksana proyek.

## b. Pengetahuan dan Pemahaman Guru SD dan SMP dalam Melaksanakan Manajemen Kelas Untuk Penguatan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik
Hasil  dari  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  selain  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  guru  terhadap  upaya  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  pada  setiap  mata  pelajaran,  juga memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  mengenai  bagaimana  melaksanakan  pengelolaan/manajemen kelas untuk penguatan nilai-nilai karakter peserta didik. Hasil PKM ini sejalan dengan Kegiatan pengabdian masyarakat Masruroh dan rekan-rekan (2022) menyimpulkan bahwa penguatan pendidikan karakter melalui kearifan lokal di desa Molotabu efektif dan dapat diterima dengan baik oleh siswa.   Hal ini senada dengan pendapat  Elly  Zarnie  Lubis  dan  Neti  Karnati  (2022)  menyimpulkan  bahwa  lima  karakter  utama  dalam Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  diterapkan  melalui  pendekatan  berbasis  kelas,  budaya  sekolah,  dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
masyarakat,  dengan  pelaksanaan  yang  meliputi  analisis,  integrasi,  pembelajaran,  serta  evaluasi  nilai-nilai karakter.

## Gambar 2. Simulasi Simulasi Salam & Tepuk PPK
Adapun peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru SD dan SMP dalam melaksanakan manajemen kelas untuk penguatan nilai-nilai karakter peserta didik yakni meliputi :
a)   Pengetahuan  dan  pemahaman  bahwa  guru  dapat  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mendengarkan dan  menyimak  penjelasan  materi  yang  disampaikan.  Upaya  ini  untuk  menguatkan  nilai  toleransi peserta didik dan saling menghargai antar sesama.
b)   Pengetahuan  dan  pemahaman  bahwa  guru  dapat  mengajarkan  peserta  didik  untuk  mengacungkan jari  sebelum  mengajukan  pertanyaan  atau  tanggapan  dan  baru  berbicara  setelah  diizinkan  oleh guru. Upaya ini untuk menguatkan nilai percaya diri dan saling menghargai sesama peserta didik.
c)   Pengetahuan dan pemahaman bahwa guru dapat memberikan sanksi yang mendidik apabila peserta didik terlambat dalam mengerjakan atau mengumpulkan tugas. Upaya ini untuk menguatkan nilai tanggung jawab dan disiplin peserta didik.
d)   Pengetahuan dan pemahaman  bahwa  guru dapat  mendorong  dan  mengarahkan  peserta  didik  yang lebih pintar untuk membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam belajar dan mengerjakan tugas-tugas sekolah. Upaya ini untuk menguatkan nilai tolong menolong antar sesama, kepedulian sosial, dan gotong royong peserta didik.
Beberapa  upaya  manajemen/pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  penguatan  pendidikan karakter  sebagaimana  di  atas  sejalan  dengan  pernyataan  yang  di  gariskan  oleh  Tim  PPK  Kemendikbud (2017) bahwa :
Manajemen  kelas  merupakan  proses  pendidikan  yang  menempatkan  para  guru  sebagai  individu  yang berwenang  dan  untuk  mengarahkan,  membangun  kultur  pembelajaran,  mengevaluasi  dan  mengajak seluruhkomunitas  kelas  membuat  komitmen  bersama  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dan berhasil.
Pada  prinsipnya  pengelolaan  kelas  oleh  guru  tidak  sekadar  pengaturan  terhadap  lingkungan  fisik  di kelas  akan  tetapi  juga  perlu  menyiapkan  mental,  psikologis  ketercapaian  akademik,  dan  kesiapan  fisik peserta didik sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung secara lebih efektif produktif.
c. Pengetahuan dan Pemahaman Guru SD dan SMP dalam Melaksanakan Kegiatan Literasi Untuk Penguatan Nilai-Nilai Karakter Peserta Didik
Hasil dari kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini juga memberikan pengetahuan dan pemahaman guru  SD dan SMP  dalam  melaksanakan kegiatan  literasi  untuk penguatan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik. Adapun  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  literasi  untuk penguatan nilai-nilai karakter peserta didik yakni meliputi :
1) Pengetahuan  dan  pemahaman  guru  bahwa  gerakan  literasi  dapat  dilakukan  melalui  proses integrasikan ke dalam mata pelajaran dan proses pembelajaran.
2) Pengetahuan dan pemahaman guru bahwa gerakan literasi dapat berupa kegiatan membaca, menulis, menganalisis suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber yang dilakukan oleh peserta didik untuk mengembangkan karakter agar menjadi mandiri, tangguh, dan lebih baik.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
3) Pengetahuan dan pemahaman guru bahwa untuk mendukung gerakan literasi diperlukan ketersediaan sumber-sumber  informasi  di  sekolah  seperti  buku-buku,  surat  kabar,  dan  internet  baik  di perpustakaan maupun di pojok baca.
Hasil  kegiatan  PKM  ini  sejalan  dengan  PKM  Rini  Kristiantari  (2018)  menunjukkan  bahwa  pelatihan dan pendampingan guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengintegrasikan nilai- nilai karakter utama berhasil meningkatkan kemampuan guru dan implementasinya di kelas. Demikian pula dengan  Kegiatan  PKM  Masruroh  dan  rekan-rekan  (2022)  menyimpulkan  bahwa  penguatan  pendidikan karakter melalui kearifan lokal di desa Molotabu efektif dan dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Beberapa  upaya  gerakan  literasi  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  penguatan  pendidikan  karakter sebagaimana  di  atas  sejalan  dengan  pernyataan  yang  di  gariskan  oleh  Tim  PPK  Kemendikbud  (2017) bahwa”. Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan, mengakses, memahami, mengolah dan memanfaat informasi secara kritis dan cerdas berlandaskan kegiatan membaca, menyimak, dan berbicara”.
Sejalan dengan pernyataan di atas, Putranti dan Susanti (2019) turut memberikan pandangan bahwa : Dalam  konteks  PPK  berbasis  kelas,  kegiatan-kegiatan  literasi  tersebut  dapat  diintegrasikan  kedalam kegiatan pembelajaran mata pelajaran yang ada dalam struktur kurikulum. Setiap guru mengajak peserta didik  membaca,  menyimak,  menulis,  dan  berkomunikasi  secara  teliti,  cermat  dan  tepat  tentang  topik yang  dipelajari.  Bacaan  literasi  dapat  diambil  dari  berbagai  sumber  informasi  baik  media  sosial,  buku maupun surat kabar.
Kegiatan  literasi  dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  dimaksudkan  agar  mampu  memahami, mengolah, mengasah kemampuan, mengakses, dan memanfaatkan berbagaiinformasi secara kritis dan cerdas sebagai  wujud  dari  pengalaman  belajarnya.  Hasil  pengabdian  ini  diperkuat  Elly  Zarnie  Lubis  dan  Neti Karnati (2022) bahwa lima karakter utama dalam Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) diterapkan melalui pendekatan  berbasis  kelas,  budaya  sekolah,  dan  masyarakat,  dengan  pelaksanaan  yang  meliputi  analisis, integrasi, pembelajaran, serta evaluasi nilai-nilai karakter

## V. KESIMPULAN
Kesimpulan menggambarkan jawaban dari hipotesis dan/atau tujuan penelitian atau temuan ilmiah yang Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  merupakan  salah  satu  dari  tri  dharma  perguruan  tinggi selain  kegiatan  pendidikan  dan  penelitian.  Kegiatan  PKM  diakui  sebagai  bentuk  kontribusi  dari  perguruan tinggi  untuk  khayak  umum  sebagai  upaya  menjawab  berbagai  persoalan  yang  dihadapi  oleh  masyarakat  di luar Perguruan Tinggi.
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dengan  judul  ”Pelatihan  Penguatan  Pendidikan  Karakter Berbasis  Kelas  Bagi  Guru Sekolah  Dasar  dan Sekolah  Menengah Pertama  Di  Kabupaten Mempawah”telah dilaksanakan pada tanggal 8 agustus 2019 berlokasi di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Sungai Pinyuh Kabupaten Mempawah. Peserta yang hadir sekitar 51 guru terdiri dari guru SD dan SMP.
Materi pelatihan yang disampaikan yakni mengenai implementasi penguatan pendidikan karakter (PPK) berbasis  kelas  meliputi  materi  tentang  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  pada  setiap  mata  pelajaran, melakukan  manajemen  kelas  serta  melaksanakan  kegiatan  literasi  untuk  penguatan  nilai-nilai  karakter peserta didik. Adapun hasil dari kegiatan PKM ini yakni :
1) Terjadi  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  SD  dan  SMP  mengenai  upaya mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  dapat  dilakukan  melalui langkah-langkah  :  melakukan  analisis  terhadap  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  identifikasi  terhadap nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  materi  pembelajaran,  mendesain  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mendukung penguatan karakter seperti menentukan metode pembelajaran, media,  pendekatan  yang  relevan  dengan  pengembangan  nilai  karakter,  melaksanakan  proses pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dibuat,  melakukan  penilaian  otentik  atas  proses pembelajaran  yangdilakukan  oleh  peserta  didik  serta  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  terhadap keseluruhan proses pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Terjadi peningkatan pengetahuan dan pemahaman guru SD dan SMP mengenai kegiatan manajemen kelas  untuk  penguatan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  yang  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  : mengarahkan peserta didik untuk mendengarkan dan menyimak penjelasan materi yang disampaikan guru,  mengajarkan  peserta  didik  untuk  mengacungkan  jari  sebelum  mengajukan  pertanyaan  atau tanggapan dan baru berbicara setelah diizinkan oleh guru, memberikan sanksi yang mendidik apabila
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3573-3581 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3621
peserta didik terlambat dalam mengerjakan atau mengumpulkan tugas, mendorong dan mengarahkan peserta didik yang lebih pintar untuk membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam belajar dan mengerjakan tugas-tugas sekolah.
3) Terjadi  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  SD  dan  SMP  mengenai  kegiatan  literasi untuk  penguatan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  yang  dapat  dilakukan  melalui  proses mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran dan proses pembelajaran, melibatkan peserta didik dalam kegiatan  membaca,  menulis,  menganalisis  suatu  tema  atau  topik  dari  berbagai  sumber,  serta menyediakan sumber-sumber informasi seperti buku-buku, surat kabar, dan internet di perpustakaan sekolah.
Adapun yang menjadi saran dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat ini adalah sebagia berikut :
1) Guru-guru SD dan SMP hendaknya selalu mengupayakan terlaksananya program PPK berbasis kelas dalam  kegiatan  pembelajarannya  (perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  pembelajaran)  sehingga pengembangan karakter peserta didik dilakukan secara terencana dan terprogram dengan baik.
2) Kaum  akademisi  (dosen)  hendaknya  lebih  sering  memberikan  pelatihan  atau  sosialisasi  mengenai implementasi  PPK  kepada  para  guru  agar  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  dapat  meningkat sehingga dapat mewujudkan nilai utama karakter peserta didik (religius, nasionalis, gotong royong, mandiri, dan integritas).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sangat besar kepada Rektor Universitas Tanjungpura atas bantuan dalam menyelenggarakan PKM Pelatihan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas untuk Guru  SD  dan  SMP  di  Kabupaten  Mempawah.  Terima  kasih  juga  kepada  Dekan  FKIP  dan  Ketua  LPPM untuk panduan dan kerjasamanya. Jangan lupa menyampaikan terima kasih kepada semua orang yang telah berpartisipasi dalam menjalankan acara ini dengan sukses. Semoga pelatihan ini dapat memberikan manfaat dalam meningkatkan pendidikan karakter di Kabupaten Mempawah.

## DAFTAR PUSTAKA
Cholisin. (2011). Pengembangan karakter dalam materi pembelajaran PKn. Disampaikan pada kegiatan MGMP PKn se- Kota Yogyakarta. Yogyakarta.
Jumanto,  J.,  &  Sarafuddin,  S.  (2023).  Pelatihan  penguatan  pendidikan  karakter  peserta  didik  berbasis  strategi metakognisi  pada  guru  kelas  SD.  Journal  of  Character  Education  Society  (JCES),  6(1),  7-16. https://doi.org/10.31764/jces.v3i1.11117
Kristiantari,  R. (2018).  Penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  bagi  guru-guru  sekolah  dasar  Gugus  Kompiang Sujana di Kota Denpasar. MATAPPA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(2), September. e-ISSN: 2614- 6673, p-ISSN: 2615-5273.
Lubis,  E.  Z.,  &  Karnati,  N.  (2022).  Penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas:  Studi  Permendikbud  Nomor  20 Tahun 2018. Jurnal Intelektualita: Keislaman,
Sosial, dan Sains, 11(1), 1-10.
https://doi.org/10.19109/intelektualita.v11i1.10607
Masruroh, M., Pambudi, M. R., Aris, A. P., Ninasafitri, & Permana, A. P. (2022). Penguatan pendidikan karakter siswa SD  melalui  kearifan  lokal.  Lamahu:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Terintegrasi,  1(2),  August. https://doi.org/10.34312/ljpmt.v1i2.15450. P-ISSN: 2828-6839, E-ISSN: 2828-6677.
Nugraha Tristaningrat, J. M. A., & Mahartini, K. T. (2023). Media penguatan  pendidikan karakter melalui pengabdian kepada masyarakat siswa SD Negeri 1 Joanyar. EDUCEMARA: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 32-37. Putranti, Y. D., & Susanti, M. M. (2019). Penerapan program penguatan pendidikan karakter berbasis kelas di sekolah dasar se-Kecamatan Sleman Kabupaten Sleman. Elementary Journal, 2(1).
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Nawacita Pendidikan Kabinet Pemerintahan Presiden Jokowi dan Yusuf Kalla.
Tim Pendidikan Karakter. (2010). Pendidikan karakter di SMP. Kementerian Pendidikan Nasional Direktorat  Jenderal Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan SMP.
Tim Pengembang  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa.  (2010).  Penguatan  metodologi  pembelajaran  berdasarkan nilai-nilai  budaya  untuk  membentuk  daya  saing  dan  karakter  bangsa.  Pusat  Kurikulum  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Penguatan Pendidikan Karakter. (2017). Konsep dan pedoman penguatan pendidikan karakter. Pusat Analisis dan Sinkronisasi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.