## Penerapan Pendekatan Matematika Realistik Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa SMK Swasta Kesehatan Baubau
Rismayani Armin 1 , L.M. Yogi Prasetyawan * 2 1,2 Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Baubau e-mail: armanrismayani@gmail.com 1 , yogi.mtk@gmail.com 2 * Corresponding Author Received: 30 April 2024 Revised: 25 Mei 2024 Accepted: 31 Mei 2024

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  rumusan  masalah  adalah  apakah  penerapan pendekatan  matematika  realisitik  dapat  meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa  kelas  X  SMK  Swasta Kesehatan  Baubau?.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatakan  pemahaman  matematis  siswa  kelas X SMK Swasta Kesehatan Baubau dengan melalui penerapan realistik. Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas  X  SMK  Kesehatan  Baubau  dengan  jumlah  siswa  23  orang.  Data  penelitian  diperoleh  dari  lembar observasi  dan  tes  tiap  siklus  untuk  melihat  peningkatan  pemahaman  matematika  siswa  setelah menerapkan  pendekatan  matematika  realistik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan tahapan  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  tindakan,  (3)  Observasi  dan  (4)  Refleksi.  Berdasarkan  hasil analisis data prestasi belajar siswa di peroleh rata-rata nilai prestasi belajar siswa pada tes awal, tes siklusI dan  tes  siklus  II berturut-turut  sebesar  23,70;  54,78  dan  75,65.  Sementara  untuk  persentase  ketuntasan kalsikal dari hasil tes awal, tes siklus I dan tes siklus II berturut-turut adalah 17,39%; 56,52% dan 100%. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  dimensi  tiga  melalui  penerapan  pendekatan  matematika  realistik pada  siswa  kelas  X  SMK  Kesehatan  Baubau  semester  ganjil  tahun  pelajran  2016/2017.  Berdasarkan kesimpulan  penelitian,maka  disarankan:  (1)  Penerapan  model  pembelajaran  inkuirimembutuhkan manajemen  waktu  dan  pengelolaan  kelas  yang  baik,  sehingga  diperlukan  perencanaan  kegiatan pembelajaran  agar  penggunaan  waktu  lebih  efektif.  (2)  Padap  embelajaran  matematika  dengan menggunakan model pembelajran inkuiri hendaknya diberikan persoalan-persoalan yang lebih variatif yang memungkinkan  siswa  dapat  meningkatkan  pemahaman  matematikanya.  (3)  Sebagai  bahan  pertimbangan dalam  mengambil  kebijakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah,  dan  bagi  peneliti  lain disarankan  untuk  melakukan  penelitian  yang  sejenis  secara  lebih  mendalam  dengan  subyek  dan  materi yang berbeda.
Kata kunci: pendekatan matematika realistik, pemahaman siswa

## Abstract
This  research  is  classroom  action  research  with  the  problem  formulation  is  whether  the  application  of  a realistic  mathematical  approach  can  improve  the  mathematical  understanding  of  class  X  students  at  the Baubau  Health  Private  Vocational  School? This  research  aims  to  improve  the  mathematical  understanding  of class  X  students  at  the  Baubau  Health  Private  Vocational  School  through  realistic  application.  This  research was  carried  out  on  class  X  students  at  the  Baubau  Health  Vocational  School  with  a  total  of  23  students. Research data was obtained from observation sheets and tests for each cycle to see the increase in students' mathematical understanding after applying a realistic mathematical approach. This research was carried out in two cycles with stages (1) Planning, (2) Implementation of actions, (3) Observation and (4) Reflection. Based on the results of the analysis of student learning achievement data, the average student achievement score in the initial test, cycle I test and cycle II test was respectively 23.70; 54.78 and 75.65. Meanwhile, the percentage of classical  completeness  from  the  initial  test  results,  cycle  I  test  and  cycle  II  test  respectively  was  17.39%; 56.52%  and  100%.  Based  on  the  results  of  the  research  and  discussion,  it  can  be  concluded  that  there  has been an increase in students' understanding of three-dimensional learning through the application of a realistic mathematical approach in class X students at the Baubau Health Vocational School in odd semester academic year  2016/2017.  Based  on  the  conclusion  of  the  research,  it  is  suggested  that:  (1)  Inquiry  learning  requires good  time  management  and  class  management,  so  it  is  necessary  to  plan  learning  activities  so  that  time  is used more effectively. (2) When learning mathematics using the inquiry learning model, more varied problems should be given which enable students to improve their understanding of mathematics. (3) As a consideration in making policies to improve the quality of learning in schools, and for other researchers it is recommended to carry out similar research in more depth with different subjects and materials.
Keywords : realistic mathematical approach,students' understanding
JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA Volume 10, Nomor 1, Mei 2024, Halaman 50-55 Print ISSN: 2442-9864, Online ISSN: 2686-3766
https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika DOI: https://doi.org/10.55340/japm.v10i1.1545

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya adalah segala usaha orang  dewasa  dalam pergaulan  dengan  anak-anak untuk  memimpin  perkembangan  jasmani  dan rohaninya  kearah  kedewasaan.  Pendidikan  selalu menjadi issue menarik  bagi setiap  kehidupan manusia,  baik  pemerintah  maupun  masyarakat umumnya. Issue ini  tidak  terlepas  dari  asumsi publik  bahwa  dengan  pendidikan  seseorang  dapat meningkatkan  harkat  dan  martabatnya  dengan bekal jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Terlebih di era global yang mensyaratkan adanya profesinalisme dalam meraih peluang kerja. Pada  era  sekarang  pendidikan  hendaknya berorintasi pada model pendidikan yang berwawasan  global,  yaitu;  pendidikan  yang dilandaskan pada pluralitas agama, politik, hukum, ekonomi, sosial, budaya, etnis, ras, bahasa. Hal ini tidak  hanya  dalam  cakupan  regional,  nasional, melainkan hingga global (Internasional).
Dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikian
Nasional dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Pembelajaran  di  sekolah  turut  andil  dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Pembelajaran ini dapat dispesifikasikan lagi sampai kepada pembelajaran  dari  salah  satu  mata  pelajaran  yang memberikan  kontribusi  positif  bagi  pencerdas kehidupan  bangsa  sekaligus  turut  memanusiakan bangsa  dalam  arti  dan  cakupan  yang  lebih  luas, mata pelajaran tersebut adalah matematika.
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin dan  memajukan  daya  pikir  manusia.  Di  samping itu,  berbagai  suatu  cabang  ilmu  mempunyai karakteristik  dimana  memilih  objek  kejadian  yang abstrak,  sistematis,  berpola  pikir  deduktif,  logis, kritis,  dan  konsisten  yang  perlu  mendapatkan sorotan serta pemahaman yang serius. Matematika diberikan  dengan  pengenalan  masalah  yang  sesuai dengan  situasi  ( contextual  problem ).  Dengan mengajukan  masalah  konstektual,  peserta  didik secara  bertahap  dibimbing  untuk  menguasai konsep matematika. Disamping itu, pada umumnya matematika  yang  diajarkan  di  Indonesia  sebagai produk  yang  sudah  jadi  /  siap  pakai.  Guru harusnya senantiasa berupaya semaksimal mungkin  untuk  mengatur  proses  pembelajaran sedemikian  rupa  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai.  Selain  itu,  mata  pelajaran matematika dianggap sebagai pelajaran yang paling sulit  dipahami,  dimana  ilmunya  yang  bersifat abstrak  dan  hanya  berisi  rumus-rumus,  seolah berada  di  luar"  dan  tidak  bersinggungan  dengan realitas  kehidupan  siswa  sehingga  demikian  akan berdampak  tidak  baik  kepada  hasil  dan  prestasi belajar  matematika  siswa.  Akan  tetapi  kini  telah
tiba  saatnya  bagi  siswa  untuk  akrab  dengan matematika.
Melihat  dampak  yang  akan  terjadi  pada  hasil dan  prestasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran matematika,  maka  perlu  dilakukan  suatu  proses pembelajaran yang dapat membantu mengembangkan  pemahaman  belajar  matematis siswa.  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memberikan ruang bagi siswa dalam mengembangkan kemampuan  pemahaman  siswa,  yaitu  pendekatan matematika realistik.
Matematika  realistik  adalah  matematika  yang dikonstruksi sesuai dengan konteks siswa sehingga matematika  akan  lebih  dekat  dan  bermakna  bagi siswa.
Salah  satu  pembelajaran  matematika  yang akhir-akhir  ini  sedang  marak  dibicarakan  orang adalah  pembelajaran  menggunakan  pendekatan realistik.
Penggunaan konteks pada pendekatan matematika  realistik  memiliki  pengaruh  pada pengembangan  pemahaman  siswa,  karena  strategi yang  dikembangkan  siswa  dipengaruhi  oleh  dua komponen utama, yaitu pemahaman atau interpretasi terhadap konteks situasi yang dihadapi serta pengetahuan awal yang sudah dimiliki siswa.
Dalam  pendekatan  matematika  realistik  siswa belajar  matematisasi  masalah  kontekstual.  Dengan kata lain siswa mengidentifikasi dan menyelesaikan soal  matematika  secara  realistik.  Hal  ini  adalah salah satu upaya dalam rangka memperbaiki mutu pendidikan matematika.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis tertarik  melakukan  penelitian  dengan  mengambil judul  “Penerapan  Pendekatan  Matematika  Realistik Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  SMK Swasta Kesehatan Baubau”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas  (PTK),  yakni  bentuk  kajian  yang  bersifat refleksi  oleh  pelaku  tindakan,  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan-tindakan  mereka  dalam  melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki  kondisi  dimana  praktek-praktek pembelajaran tersebut
dilakukan dengan menerapkan pendekatan matematika relisitik.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan pada  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2016/2017 di SMK Swasta Kesehatan Baubau.

## Subjek Penlitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas X SMK Swasta Kesehatan Baubau yang berjumlah 27  orang.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  intrumen sebagai  berikut:  1)  Lembar  pengamatan,  yaitu berupa  catatan  tentang  aktifitas  siswa  dan  guru dalam  mengikuti  pelajaran  berupa  pemahaman realistik  di  dalam  kelas.  2)  Tes  belajar,  yaitu  tes yang  diberikan  kepada  siswa  setelah  diadakan tindakan setiap siklus. 3) Data tentang refleksi diri yang diambil dengan menggunakan jurnal.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  adalah sebagai  berikut:  1)  Data  mengenai  prestasi  belajar siswa dikumpulkan dengan menggunakan tes pada setiap  akhir  siklus.  2)  Data  mengenai  kondisi kegiatan  belajar  mengajar  dan  perubahan  sikap siswa  dan  guru  dikumpulkan  melalui  pengamatan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang pelaksanaanya tiap siklus dilaksanakan sesuai  perubahan  yang  ingin  dicapai.  Sebelum dilaksanakan  tindakan,  terlebih  dahulu  diberikan tes  awal  dengan  maksud  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa.  Kemudian  setiap  siklus terdiri  4  tahap,  yaitu  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi.
Pelaksanaan  siklus  berdasarkan  pada  faktor- faktor  yang  akan  diteliti  yang  meliputi:  1)  Faktor input, yang akan diselidiki adalah kehadiran siswa, perubahan  sikap  siswa  dan  keaktifan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  matematika  melalui  model pembelajaran  Gasing.  2)  Faktor  proses,  yang  akan diselidiki  adalah  keterlaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  antara  lain  interaksi  antara  guru dan  siswa  serta  interaksi  antara  siswa  dan  siswa selama proses pembelajaran berlangsung. 3) Faktor output,  yang  akan  diselidiki  adalah  hasil  belajar matematika  siswa  yang  diperoleh  dari  tes  akhir pada  setiap  siklus  setelah  diterapkan  pendekatan matematika realistik.
Secara  rinci,  prosedur  penelitian  tindakan kelas  ini  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:  1) Perencanaan  Tindakan:  a)  Membuat  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). b) Mempersiapkan lembar  observasi  untuk  aktifitas  siswa  selama berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  di  kelas pada pelaksanaan tindakan siklus I. c) Membuat tes hasil  belajar  matematika.  d)  Mempelajari  bahan yang  akan  diajarkan  dari  berbagai  sumber.  2) Pelaksanaan  Tindakan:  a)  Melaksanakan  proses kegiatan  belajar  mengajar  dengan  mengacu  pada RPP  yang  telah  dibuat.  b)  Peneliti  mengatur  segala hal yang memudahkan saat pelaksanaan penelitian. c) Pada awal tatap muka, guru menjelaskan materi sesuai dengan rencana pembelajaran pada pertemuan  yang  bersangkutan  secara  klasikal disertai  dengan  contoh  soal  yang  melibatkan keaktifan  siswa.  d)  Selama  proses  belajar,  para siswa  diawasi,  dikontrol,  dan  diarahkan,  serta diberikan  bimbingan  secara  langsung  pada  siswa yang  mengalami  kesulitan.  e)  Lembar  jawaban  dari individu  diperiksa  kemudian  dikembalikan.  3) Observasi dan Evaluasi:
Pada
tahap ini
dilaksanakan proses observasi terhadap pelaksanaan tindakan siklus I dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat kemudian melaksanakan evaluasi dengan mengadakan  tes  akhir  siklus  I.  4)  Refleksi:  Hasil yang
didapatkan dalam tahap observasi dikumpulkan  dan  dianalisis.  Dari  hasil  analisis tersebut  dilakukan  refleksi.  Hasil  analisis  siklus  I dijadikan  acuan  untuk  merencanakan  siklus  II sehingga hasil yang dicapai pada siklus berikutnya bisa sesuai dengan harapan penulis.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  pada  setiap  kegiatan observasi dari setiap siklus, berupa hasil tes siswa, akan dianalisis secara kualitatif yaitu :

## Reduksi Data
Pada  tahap  reduksi  data  ini,  hal  yang dilakukan yaitu menyeleksi, menyederhanakan dan mentransformasikan  data  yang  telah  diperoleh. Reduksi  data  ini  bertujuan  untuk  mengetahui masalah  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  pada bilangan bulat.

## Penyajian Data
Penyajian  data  berupa  sekumpulan  informasi dalam  bentuk  tes  naratif  yang  disusun,  diatur  dan diringkas sehingga mudah dipahami. Penyajian data dilakukan  dengan  persentase  ketuntasan  hasil belajar. Data aspek kognitif siswa dianalisis dengan menentukan  nilai  rata-rata,  ketuntasan  individual dan  ketuntasan  klasikal  dengan  indikator  yang ditentukan kemudian dilakukan penarikan kesimpulan. Adapun untuk menentukan persentase ketuntasan belajar secara individual dapat dihitung dengan menggunakan persamaan sebagai berikut :
Keterangan : KB = Ketuntasan Belajar T = Jumlah skor yang diperoleh siswa T_t = Jumlah skor total
Adapun  untuk  menentukan  persen  (%) ketuntasan klasikal dari hasil belajar siswa dengan menggunakan perhitungan yaitu :
Persen  (%) Ketuntasan = Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa × 100%.
Berdasarkan  perolehan  skor  untuk  setiap  tes, untuk  menentukan  rata-rata  nilai  siswa  dengan menggunakan perhitungan, yaitu :
X = ∑ X i n i=1 n , Ket : X = nilai siswa, n = jumlah siswa Setiap  siswa  dikatakan  tuntas  belajarnya (ketuntasan  individu)  jika  proporsi  jawaban  benar siswa  ≥  60  dan  suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajarnya  (ketuntasan  klasikal)  jika  dalam  kelas tersebut  terdapat  ≥  80%  siswa  yang  telah  tuntas belajarnya.
KB = T T 𝑡 × 100%

## Penarikan Kesimpulan
Dalam  kegiatan  ini  ditarik  kesimpulan berdasarkan  hasil  tindakan  penelitian  yang  telah dilakukan.  Kesimpulan  yang  diambil  merupakan dasar bagi pelaksanaan siklus berikutnya dan perlu tidaknya  siklus  II  dilanjutkan.  Dalam  kegiatan  ini juga  akan  diperoleh  jawaban  atas  permasalahan yang ditemukan pada awal pelaksanaan.
Kesimpulan  yang  akan  ditarik  pada  setiap pelaksanaannya  yaitu  berdasarkan    indikator keberhasilan  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  ini  yaitu  dengan  melihat  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  di  SMK  Swasta Kesehatan  Baubau  yakni  dikatakan  tuntas  hasil belajar  siswa  apabila  memperoleh  skor  minimal  60 dari  skor  ideal  100  dan  tuntas  secara  klasikal apabila memperoleh skor minimal 80% dari jumlah siswa tuntas belajar individu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Swasta Kesehatan  Baubau  dengan  jumlah  siswa  23  orang, yang  terdiri  dari  1  siswa  laki-laki  dan  22  orang perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  ajaran 2016/2017  dari tanggal  18  Juli  2016  sampai  dengan15  Agustus 2016.  Penelitian ini  dimulai  dengan  observasi  awal peneliti  yang  kebetulan  bertindak  sebagai  guru pengajar di sekolah tersebut, kemudian dilanjutkan pelaksanaan  tindakan  siklus  yang  dideskripsikan sebagai berikut:
Pembelajaran Siklus I
Tindakan  siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  4 kali  pertemuan  dengan  rincian  tiga  kali  pertemuan untuk  pelaksanaan  tindakan  dan  satu  kali pertemuan  pelaksanaan  tes  siklus.  Selanjutnya tindakan Siklus I terdiri dari beberapa tahap, yaitu tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan dan pengamatan/observasi, dan tahap refleksi.

## Perencanaan Tindakan
Kegiatan perencanaan bertujuan untuk merencanakan  dan  mempersiapkan  segala  sesuatu sebelum  pelaksanaan  tindakan.  Kegiatan  yang dilaksanakan  saat  perencanaan  tindakan  meliputi: 1)  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP);  2)  Menyusun  Lembar  Observasi;  3) Menyusun Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa

## Pelaksanaan Tindakan
Pada  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  ini,  guru melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  pada perencanaan yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  mengacu  pada  pendekatan matematika realistik. Adapun langkah-langkah yang diambil  dalam  pelaksanaan  tindakan  ini  sebagai berikut.

## Observasi
Hasil  penelitian  pada  tindakan  kelas  siklus  I dengan  Pembelajaran  pendekatan  matematika realistik,  diperoleh  kesepakatan  bahwa  tindakan guru  matematika  kelas  SMKS  Kesehatan  Baubau sesuai dengan harapan walaupun belum maksimal. Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  kesempatan  siswa untuk  mempersiapkan  diri  terlebih  dahulu  dalam pembelajaran matematika. Selanjutnya guru meminta  siswa  membentuk  kelompok  secara berpasangan  dengan  teman  sebangkunya,  bekerja sama mendiskusikan penyelesaian masalah- masalah  yang  telah  diselesaikan  secara  individu (negosiasi,  membandingkan,  dan  berdiskusi)  dan mengarahkan  siswa  untuk  menarik  kesimpulan suatu  rumusan  konsep/prinsip  dari  topik  yang dipelajari.
Kegiatan  observasi  tindakan  kelas  siklus  I dengan  pendekatan  matematika  realistik  masih terdapat beberapa kekurangan-kekurangan.
Kekurangan-kekurangan  tersebut  diantaranya:  1) Pembelajaran  secara  kombinasi  klasikal,  kelompok dan  individu  belum  maksimal.  2)  Keaktifan  siswa belum  nampak.  3)  Siswa  kurang  berani  bertanya walaupun belum jelas.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  pertemuan pertama  sampai  pertemuan  ketiga  siklus  I,  maka perlu  solusi  untuk  mengatasi  beberapa  kendala selama  proses  pembelajaran  siklus  I,  diantaranya, yaitu:  1)  Pembelajaran  secara  kombinasi  klasikal, kelompok  dan  individu  belum  maksimal.  2) Keaktifan siswa diharuskan lebih optimal lagi pada tindakan-tindakan  selanjutnya.  3)  Siswa  harus berani  bertanya  dan  guru  harus  merangsang kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  tes  siklus  I belajar matematika siswa kelas X SMKS Kesehatan Baubau  diperoleh  nilai  ketuntasan  belajar  secara individual  dan  klasikal  adalah  seperti  pada  tabel.5 dibawah ini.
Tabel 1.
Persentase Ketuntasan Belajar Individual dan Klasikal Tes Siklus I Hal Yang Diukur Individual Klasikal Ketuntasan Belajar 54,78% 56,52% Berdasarkan tabel 1 diatas, diperoleh ketuntasan  belajar  individual  sebesar  54,78%.  Hal ini  belum  memenuhi  standar  ketuntasan  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  60  sedangkan  pada ketuntasan  klasikal  belajar  siswa  pada  siklus  ini mencapai  56,52%  atau  dapat  dikatakan  bahwa proses  pembelajaran  dikelas  tersebut  belum tuntas belajarnya.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa pemahaman  siswa  pada  pembelajaran  matematika belum  optimal,  sehingga  pelaksanaan  tindakan perlu  dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan  tujuan untuk  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran pada siklus I.
Pembelajaran Siklus II
Pelaksanan  proses  pembelajaran  di  kelas  X SMKS  Kesehatan  Baubau  yang  bertujuan  untuk
meningkatkan  pemahaman  matematika  siswa  yang belum tuntas pada siklus sebelumnya.
Selanjutnya kekurangan-kekurangan pada siklus  I  dibenahi  pada  pembelajaran  siklus  II  ini. Guru  memberikan  kata-kata  semangat  atau  pujian agar  siswa  aktif.  Guru  melakukan  pendekatan kepada  siswa  yang  kurang  memiliki  perhatian dalam  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  siklus  II ini  membahas  tentang  materi  logaritma.  Adapun pembelajaran pada siklus II ini terdiri dari beberapa tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan  dan  pengamatan/observasi,  dan  tahap refleksi.

## Perencanaan Tindakan
Seperti  halnya  siklus  I,  pada  siklus  II  ini kegiatan
perencanaan bertujuan untuk
merencanakan  dan  mempersiapkan  segala  sesuatu sebelum  pelaksanaan  tindakan.  Kegiatan  yang dilaksanakan  saat  perencanaan  tindakan  meliputi: 1)  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP);  2)  Menyusun  Lembar  Observasi;  3) Menyusun Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa

## Pelaksanaan Tindakan
Pada  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  ini,  guru melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  pada perencanaan yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  mengacu  pada  pendekatan matematika realistik.
Proses  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  terdiri dari  2  pertemuan  dengan  rincian  satu  pertemuan pelaksanaan  tindakan  dan  satu  pertemuan pelaksanaan  tes  dengan  tujuan  untuk  mengukur pemahaman matematika siswa terhadap pembelajaran pada siklus ini.

## Observasi
Hasil  penelitian  pada  tindakan  kelas  siklus  II ini  siswa  dan  guru  sudah  mulai  menguasai Pembelajaran  dengan  pendekatan  matematika realistik.  Secara  sistematis,  guru  memberikan semangat dalam belajar, mendorong dan membimbing  siswa  menyampaikan  ide,  guru  tidak membedakan  perlakuannya  terhadap  semua  siswa. Guru selalu mengingatkan siswa untuk mengulangi materi  ajar  yang  telah  diajarkan,  menciptakan suasana  yang  membuat  siswa  terlihat  secara  aktif, yaitu  dengan  memberikan  pertanyaan  kepada siswa.
Keterlibatan  siswa  dalam  setiap  pembahasan pembelajaran  mulai  tampak,  sehingga  dominasi guru  berkurang.  Siswa  telah  terlibat  dalam pembahasan tugas yang diberikan oleh guru.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini, siswa  sudah  mulai  paham  dengan  proses pembelajaran  dengan  pendekatan  matematika realistik dan dapat melakukan proses pembelajaran sesuai dengan perannya masing-masing. Sementara  berdasarkan  hasi  tes  siklus  II,  maka diperoleh  nilai  ketuntasan  belajar  individual  dan klasikal  adalah  seperti  yang  tampak  pada  tabel.6 dibawah ini :
Tabel 2.
Persentase Ketuntasan Belajar Individual dan Klasikal Tes Siklus II Hal Yang Diukur Individual Klasikal Ketuntasan Belajar 75,65% 100% Berdasarkan tabel 2 diatas diperoleh ketuntasan belajar individual sebesras 75.65%. Hal ini  sudah  memenuhi  melebihi  ketuntasan  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  65  sedangkan ketuntasan  klasikal  belajar  siswa  pada  siklus  ini mencapai 100% atau dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran  dikelas  tersebut  tuntas  belajarnya. sehingga  pelaksanaan  tindakan  sudah  dapat dihentikan.

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  2 siklus  dimana  siklus  I  dilaksanakan  sebanyak empat  pertemuan  dan  siklus  II  sebanyak  dua pertemuan.
Sebelum  dilaksanakan  tindakan  siklus  I terlebih  dahulu  siswa  kelas  X  SMKS  Kesehatan Baubau  diberi  tes  awal  dengan  tujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  prestasi  awal  yang dimiliki  siswa.  Hasil  tes  awal  menunjukkan ketuntasan  belajar  individual  siswa  siswa  rata-rata masih di bawah KKM yaitu 23,70% dan ketuntasan belajar  klasikalnya  sebesar  17,39%.  Tentu  hal  ini mengharuskan perlu adanya suatu tindakan dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman  belajar  matematika  siswa  di  kelas tersebut. Berdasarkan observasi pelaksanaan pembelajaran matematika untuk siklus I, menunjukkan
bahwa model pembelajaran pendekatan  matematika  realistik  belum  sempurna dilaksanakan  sesuai  skenario  pembelajaran  yang telah  disusun  dan  disepakati  antara  peneliti  dan guru.  Masih  terdapat  kekurangan-kekurangan sebagaimana  tertulis  dalam  hasil  penelitian  yang perlu diperbaiki.
Hasil  tes  tindakan  siklus  I  ini  menunjukkan bahwa peningkatan
pemahaman belajar matematika  siswa  secara  klasikal  hanya  sebesar 56,52%  atau  sebanyak  13  siswa  yang  memperoleh nilai 60 ke atas dengan nilai rata-rata 54,78. Hal ini menunjukkan  peningkatan  bila  dibandingkan dengan  tes  awal,  namun  perlu  perbaikan  pada tindakan selanjutnya.
Dari  hasil  observasi  terhadap  guru  dan  siswa pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  kegiatan pembelajaran  telah  sesuai  dengan  skenario pembelajaran yang diharapkan. Kekurangan- kekurangan pada siklus I sudah mampu diatasi, hal ini  karena  guru  membawakan  model  pembelajaran inkuiri  dalam  kelas  dengan  baik,.  Guru  sudah cukup  baik  dalam  memberi  motivasi  dan  apersepsi kepada  siswa.  Selanjutnya,  guru  sudah  mampu mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran  yang terdapat dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Sementara  itu,  hasil  observasi  terhadap  siswa secara  umum  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih antusias dalam belajar, bertanya dan mengemukakan  pendapat.  Hal  ini  sangat  positif
dalam  memacu  pemahaman  belajar  matematika siswa di kelas X SMKS Kesehatan Baubau.
Berdasarkan hasi tes siklus II diperoleh secara klasikal  sebesar  100%  atau  secara  keseluruhan siswa  memperoleh  nilai  diatas  60.  Sedangkan ketuntasan  belajar  individual  mencapai  75,65% dengan  rata-rata  75,65.  Ini  berarti  bahwa  hasil belajar  matematika  siswa  tiap  siklus  mengalami peningkatan.
Karena  hasil  Tes  siklus  II  menunujukan ketuntasan  belajar  individual  dan  klasikal  sudah optimal, maka penelitian ini dihentikan pada siklus II, ini berarti hipotesis tindakan telah terjawab yaitu pemahaman  matematika  siswa  kelas  X  SMKS Kesehatan  Baubau  tahun  ajaran  2016/2017 meningkat  dengan  menggunakan  pendekatan matematika realistik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian,
dapat
disimpulkan  bahwa  pemahaman  matematika  siswa pada  kelas  X  SMKS  Kesehatan  Baubau  tahun pelajaran  2016/2017  dapat  ditingkatkan  melalui penerapan pendekatan matematika realistik.

## Saran
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini, beberapa  saran  yang  perlu  dipertimbangkan  dalam pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan pendekatan
matematika realistik, yaitu: 1) Penerapan
pendekatan matematika
realistik membutuhkan  manajemen  waktudan  pengelolaan kelas  yang  baik.  2)  Pada  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  pendekatan  matematika realistik  hendaknya  diberikan  persoalan-persoalan yang lebih variatif yang memungkinkan siswa dapat meningkatkan  pemahaman  matematikanya.  3) Sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  mengambil kebijakan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran  disekolah,  dan  bagi  penelitilain disarankan  untuk  melakukan  penelitian  yang sejenis  secara  lebih  mendalamdengan  subyek  dan materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  Penelitian  Tindakan  Kelas, Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Ariyadi  Wijaya.  (2012).  Pendidikan  Matematika
Realistik, Suatu Alternatif
Pendekatan
Pembelajaran  Matematika  .  Yogyakarta:  Graha Ilmu. Depdiknas  .2003.  Undang-undang  RI  No.20  tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional. Hamid Darmadi. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Hamalik  Oemar.  2001.  Proses  Belajar  Mengajar.
Jakarta. Bumi Aksara
Sudjana,  Nana.  2010.  Penelitian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Sumiati  dan  Asra.  2009.  Metode  Pembelajaran.