## EKSPOSISI KEBUTUHAN PEMBELAJARAN EKONOMI BERBASIS AUGMENTED REALITY DI SMA SE-KOTA SINGKAWANG
Muhammad Basri, Achmadi, Dwi Suci Suwardi Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia
E-mail: basri@untan.ac.id

## Abstract
The  rise  of  augmented  reality  (AR)  technology  has  significantly impacted  education,  particularly  in  the  realm  of  interactive educational media. Augmented reality -based learning media aims to cultivate an immersive and captivating learning environment by leveraging  three-dimensional  displays.  This  research  explores  the necessity  for  interactive  economic  learning  media  based  on augmented  reality  among  high  school  students.  Employing  a qualitative approach through a case study involving 15 economics teachers in Singkawang, the study utilized focus group interviews for data  collection  and  thematic  analysis  for  interpretation.  Findings indicate a consensus among teachers that augmented reality -based economic  learning  is  essential  to  enhance  students'  motivation. Recognizing  the  demand  for  21st  Century  learning,  the  study underscores the importance of integrating contemporary, immersive media  to  cater  to  the  preferences  of  today's  youth,  ensuring  that students  perceive  learning  as  a  gratifying  experience  intertwined with technological advancements.
Keywords: Augmented reality, Economics, Learning Media

## Abstrak
Bidang  pendidikan  telah  sangat  dipengaruhi  oleh  perkembangan teknologi augmented  reality (AR),  khususnya  di  bidang  media pembelajaran  interaktif.  Media  pembelajaran  berbasis augmented reality bertujuan  untuk  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang imersif dan menawan dengan memanfaatkan tampilan tiga dimensi. Penelitian ini mengeksplorasi kebutuhan akan media pembelajaran ekonomi interaktif berbasis augmented reality di kalangan peserta didik  SMA.  Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  melalui studi  kasus  yang  melibatkan  15  guru  ekonomi  di  Singkawang, penelitian  ini  menggunakan  wawancara  kelompok  terfokus  untuk pengumpulan data dan analisis tematik untuk interpretasi. Temuan menunjukkan  adanya  konsensus  di  antara  para  guru  bahwa pembelajaran  ekonomi  berbasis augmented  reality sangat  penting untuk meningkatkan motivasi peserta didik. Menyadari permintaan untuk  pembelajaran  Abad  ke-21,  penelitian  ini  menggarisbawahi pentingnya mengintegrasikan media kontemporer dan imersif untuk memenuhi  preferensi  generasi  muda  saat  ini,  memastikan  bahwa
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran
Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
peserta didik menganggap pembelajaran sebagai pengalaman yang memuaskan yang terkait dengan kemajuan teknologi.
Kata Kunci: Augemented Reality , Ekonomi, Media Pembelajaran Media pembelajaran yang dibangun  berbasis augmented  reality diproyeksikan dapat menghadirkan lingkungan  belajar  yang  menyenangkan. Kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  bisa dihadirkan  karena  konsep augmented reality membantu  guru  menghadirkan pengalaman  belajar  yang  nyata  berkat tampilan  objek  secara  tiga  dimensi,  belum lagi jika dikombinasikan dengan tambahan suara  pengiring,  serta  gambar-gambar pendudukung  kegiatan  belajar-mengajar (Atmajaya, 2017).
Keberadaan augmented reality menjadi paradigma baru dalam pengembangan media pembelajaran, karena visualisasi  yang  dihasilkan  dapat  menjadi penyampai informasi yang dapat membentuk  kemampuan  berfikir  analitik dan kritis peserta didik terhadap objek yang mewakili  peristiwa/kejadian  di  luar  kelas. Visualisasi konsep abstrak yang dihadirkan dengan augmented  reality bermanfaat dalam  membentuk  kemampuan  peserta didik  dalam  memahami  struktur  sebuah objek (Nistrina, 2021).
Ketika seorang peserta didik dapat menjelaskan  atau  mendefinisikan  suatu konsep  dengan  kata-katanya  sendiri,  maka ia dianggap telah memahaminya. Pemahaman  merupakan  konsep  yang  baik berpengaruh terhadap peningkatan kualitas pembelajaran  (Haryadi,  2019).  Berbagai penelitian  tentang  penerapan augmented reality dalam  pendidikan  menunjukkan bahwa  penggunaan  teknologi  ini  dalam pembelajaran dapat meningkatkan
perhatian peserta didik dan dapat menumbuhkan suasana belajar yang menyenangkan (Hasanah & Susetyo, 2021). Pembelajaran ekonomi membutuhkan media yang dapat menghadirkan  banyak  konsep  nyata,  yang melingkupi  keseharian  peserta  didik  serta kejadian/peristiwa  ekonomi  nyata  pada
skala  ekonomi  mikro  maupun  ekonomi makro, yang dimaksudkan untuk membentuk  perilaku  ekonomi  rasional maupun  morlitas  ekonomi.  Dengan  fokus pada  pendidikan  ekonomi,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengatasi  masalah  dalam pelaksanaan pembelajaran ekonomi dengan menciptakan  media  pembelajaran  berbasis augmented reality .
Media pembelajaran  adalah sarana menyampaikan  atau  mangantarkan  pesan- pesan pembelajaran (Jennah, 2009). Hubungan yang efektif antara guru dengan peserta  didik  akan  terbangun  dengan  baik jika  media  yang  dipilih  guru  tepat,  yang akan  memudahkan      penyampaian  konten pembelajaran  (Wati,  2019)    Dalam  proses pembelajaran, media adalah perantara yang memberikan rangsangan
berpikir,
perseptual, perhatian, dan keinginan peserta didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran (Hamid,  dkk.,  2020).  Media  pembelajaran menjadi  komponen  integral  dalam  proses pendidikan,  yang  mengandung  arti  bahwa media  pembelajaran  memegang  peranan penting  dalam  menentukan  efektivitas pembelajaran  serta  berfungsi  sebagai  alat bantu  dalam  proses  belajar  mengajar (Rohani, R., 2019).
AR ialah teknologi yang mengkombinasikan dunia nyata dan virtual dengan  menampilkan  objek  3D  di  dunia nyata  melalui  media  kamera  sehingga kamera  seolah-olah  berada  di  dunia  nyata dan menampilkan ilustrasi yang sulit untuk dibentuk  di  kehidupan  nyata  (Coimbra, Cardoso,  &  Mateus,  2015). Augmented reality dapat  dikembangkan  dengan berbantuan  software  yang  berbasis  tiga dimensi. Saat ini telah diaplikasikan dalam banyak  bidang  selain  untuk  kepentingan hiburan,  di  antaranya  bidang  mekanika, bidang kedokteran, dan bidang pendidikan. (Hakim, 2018; Aditama, dkk., 2019)
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
AR  lebih  efektif  dibandingkan dengan  video,  gambar,  animasi,  dan resolusi video (Garzón & Acevedo, 2019). Augmented  reality adalah  sarana  untuk meningkatkan  pengalaman  berinteraksi dengan  dunia  nyata  (Garzón  &  Acevedo, 2019).  AR  dapat  mempermudah  interaksi dengan  benda-benda  virtual  di  lingkungan nyata,  menumbuhkan  kreativitas,  dan membantu  dalam  memahami  ide  dan peristiwa yang abstrak.
Dengan  penuh  kecemerlangan, teknik augmented  reality (AR)  membawa sejumlah keuntungan yang luar biasa untuk dunia  pendidikan.  Salah  satunya  adalah kemampuannya dalam meminimalisir miskonsepsi  yang  sering  muncul  akibat kesulitan peserta didik dalam memvisualisasikan konsep-konsep abstrak. AR  menghadirkan  solusi  revolusioner dengan  memungkinan  visualisasi  yang mendetail  dan  animasi  objek,  menjadikan pembelajaran  lebih  konkret  dan  mudah dicerna.  Kelebihan  lain  dari  AR  adalah kemampuannya untuk memungkinkan visualisasi makro atau mikro dari objek dan konsep  yang  sebelumnya  tak  terjangkau oleh  mata  telanjang.  Dengan  elegan,  AR mampu  menghadirkan  objek  dan  konsep dengan cara yang unik, menawarkan sudut pandang  yang  berbeda-beda.  Inilah  yang membantu peserta  didik untuk  meresapi mata pelajaran dengan lebih mendalam dan memahami setiap nuansa yang tersembunyi.  Dengan  sentuhan  magisnya, AR  tidak  hanya  menjadi  instrumen pembelajaran, tetapi juga jendela ajaib yang membuka  horison  pemahaman peserta didik terhadap dunia pengetahuan
(Cerqueira & Kirner, 2012). Memanfaatkan konten  pembelajaran  berbasis augmented reality memiliki  manfaat  lain  yaitu membuat  konten  pembelajaran  menjadi lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik, sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  (Baabdullah,  dkk.  2022; Garzón & Acevedo, 2019).
Dengan berlandaskan pada penemuan-penemuan dari penelitian- penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini
berdiri  dengan  tujuan utama  untuk mengeksplorasi  dan  menggali  lebih  dalam pemaparan kebutuhan pengembangan media  pembelajaran  ekonomi  interaktif. Inovatif  dan  futuristik,  penelitian  ini berfokus pada penerapan teknologi canggih berbasis augmented  reality ,  dan  akan menelusuri  setiap kebutuhan  yang  esensial untuk menciptakan suatu media pembelajaran  yang  tidak  hanya  efektif, tetapi juga memikat hati peserta didik SMA Kota Singkawang. Dengan langkah- langkah  taktis,  Penelitian  ini  diharapkan dapat  memberikan  kontribusi  monumental dalam menciptakan
pengalaman pembelajaran  yang  menginspirasi  dan relevan di era ini.

## METODE
Penelitian  ini  memegang  tongkat estafet  ke  arah  pengetahuan  baru  dengan tujuan  mengidentifikasi  kebutuhan  yang mendasar  dalam  pengembangan  media pembelajaran  ekonomi  yang  interaktif  dan didukung oleh teknologi augmented reality untuk  peserta  didik  tingkat  SMA.  Melalui suatu  perjalanan  intelektual,  penelitian  ini memilih  pendekatan  kualitatif,  mengambil bentuk  studi  kasus  untuk  merunut  dan memahami  dengan  mendalam  kebutuhan esensial  peserta  didik  dalam  memahami materi  ekonomi  dengan  menggunakan media yang berteknologi augmented reality . Dalam setiap langkahnya, penelitian  ini  berusaha  untuk  meresapi esensi  pembelajaran  yang  tak  hanya informatif,  melainkan  juga  menggugah kreativitas dan keterlibatan s peserta didik . Partisipan penelitian terdiri dari 15 guru  ekonomi  dari  berbagai  SMA  di  kota Singkawang. Guru-guru ini dipilih sebagai peserta  penelitian  karena  mereka  tidak hanya  memiliki  pengalaman  yang  kaya, tetapi  juga  pemahaman  mendalam  dalam ranah  ekonomi  serta  pemanfaatan  media pembelajaran  dalam  dinamika  proses belajar mengajar.
Pengumpulan data dilakukan melalui  wawancara,  khususnya  metode focus  group  interview.  Dalam  focus  group
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
interview, para guru diajak untuk berdiskusi secara  kelompok  tentang  penggunaan media  pembelajaran  dalam  pembelajaran ekonomi,  termasuk augmented  reality . Setelah data terkumpul, analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis
tematik. Analisis tematik melibatkan tahap pengkodean  data  secara  sistematis  untuk mengidentifikasi pola-pola tema atau pola- pola signifikan yang muncul dari wawancara dengan para guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Hasil Identifikasi Wawancara No. Pertanyaan Identifikasi Masalah Respon 1. Seberapa sering guru ekonomi  di  SMA  di kota Singkawang menggunakan  media pembelajaran  dalam pembelajaran Ekonomi? Frekuensi  penggunaan  media pembelajaran dalam pembelajaran Ekonomi . Secara  umum  guru  ekonomi SMA  di  kota  singkawang  telah terbiasa  menggunakan  media dalam pembelajaran ekonomi. Sering  menggunakan  media,  karena dengan  Media  membuat peserta  didik menjadi lebih semangat dalam mengajar.  Apalagi  jika  media  yang sejenis  bermain.  Seperti  ular  tangga. (SPR) Sering (BDS) Sangat baik, karena media pembelajaran  dalam  pembelajaran ekonomi sangat membantu tercapainya  proses  belajar  mengajar yang  dapat  mendorong peserta  didik agar  lebih  aktif  dalam  proses  belajar mengajar. (YSN) Sering (RMW) Sering (AAA) 2. Apa saja media pembelajaran yang lebih sering digunakan oleh guru- guru  ekonomi  dalam pembelajaran Ekonomi? Media  pembelajaran  yang pernah digunakan dalam pembelajaran  ekonomi antara lain adalah powerpoint , gambar/grafik, video, audiovisual, serbaaneka. Ular tangga, lempar bola (SPR) powerpoint,  papan  tulis,  gambar, video (BDS) Papan  tulis,  dikarenakan  salah  satu media  penyajian  untuk  pembelajaran. Media  ini  digunakan  untuk  penyajian tulisan  atau  gambar  grafik  serta membuat perhitungan akuntansi dengan menggunakan spidol. (YSN) Papan tulis, InFocus (RMW) 3. Bagaimana penggunaan media pembelajaran telah berdampak pada peningkatan minat belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran Ekonomi? Peningkatan minat & motivasi belajar  peserta  didik  dalam penggunaan media pembelajaran . Terjadi peningkatan  minat  &  motivasi peserta didik dalam penggunaan media pembelajaran, yang ditandai  dengan  meningkatnya fokus  dan  keaktifan  peserta didik, karena merasa tidak bosan dengan  apa  yang  disampaikan oleh guru ekonomi. Iya.  Karena  media  membuat  mereka akan  fokus  dan  aktif,  selain  itu membuat  mereka  agar  tidak  bosan dengan penjelasan yang guru sampaikan.  (SPR) Sangat  meningkat.  Karena  dengan adanya  media  pembelajaran peserta didik akan  lebih  terdorong  dalam belajar,  serta peserta  didik tidak merasa  bosan  dan  pikiran peserta didik pun  akan  berkembang  jika dengan  adanya  media  pembelajaran.
(YSN) Sangat  memotivasi  peserta  didik (RMW) 4. Apakah dengan penggunaan media pembelajaran yang kontekstual dapat memfasilitasi Penggunaan media pembelajaran yang kontekstual  (dekat  dengan keadaan  peserta  didik)  dapat memudahkan  pembelajaran , Iya. Karena dengan media (kontekstual)  ini peserta  didik akan mudah mengingat dan mudah memahami pembelajaran (SPR)
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi …. Basri, Achmadi, Suci Suwardi pemahaman  peserta didik terhadap konten  atau  masalah ekonomi yang relevan dengan lingkungan sekitar mereka? karena  peserta didik lebih mudah memahami contoh nyata konten  atau  masalah  ekonomi yang  terjadi  di  lingkungan sekitarnya,  di  mana  mereka melihat dan merasakannya langsung Iya,  karena  jika  kita  menggunakan media yang kontekstual peserta didik lebih  memahami  materi,  ataupun permasalah  ekonomi  yang  terjadi dilingkungan sekitarnya karena mereka  melihat  dan  merasakannya langsung. (BDS) Ya sangat bisa. (YSN) 4. Bagaimana  peluang pengembangan media  pembelajaran berbasis augmented reality dalam konteks pembelajaran Ekonomi? Peluang pengembangan media pembelajaran berbasis augmented  reality . Para  guru sepakat bahwa, mengingat generasi  muda  saat  ini  hidup  di era digital dan mengintegrasikan teknologi  ke  dalam  kehidupan sehari-hari, materi pembelajaran ekonomi  berbasis  augmented reality  sangat  memungkinkan. Selain itu, ada beberapa elemen dari  media  augmented  reality yang  dapat  mendorong  peserta didik  untuk  secara  aktif  terlibat dalam proses pembelajaran. Karena jenis media ini langsung memadukan imajinasi dan realitas,  maka  secara  alamiah akan  meningkatkan  motivasi peserta didik untuk belajar. Besar  kemungkinan  peluang  untuk pengembangan  media  ini.  Selain teknologi  yang  mendukung  zaman sekarang  di  tambah  lagi  menarik untuk  di  gunakan  dalam  proses pembelajaran (SPR) Karena semakin canggihnya tehnologi sekarang ini, maka guru dan peserta  didik dituntun  harus  mampu beradaptasi  dengan  perubahan  yang ada, salah satunya dengan pengembangan  media  pembelajaran berbasis augmented reality . Media ini bisa  menarik  minat  anak  untuk  lebih memahami materi dan perkembangan ilmu pengetahuan, selain itu juga bisa memperdalam  wawasan  baik  guru maupun peserta didik.  (BDS)
Aplikasi ini memadukan benda-benda virtual  dan  dunia  nyata,  yang menjadikannya  alat  pengajaran  yang sangat  baik  untuk  membantu  peserta didik memahami informasi yang ingin disampaikan oleh guru (YSN) Sangat  memudahkan  pembelajaran (RMW) 5. Bagaimana pandangan para guru terhadap peran media augmented reality dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran Ekonomi dan memberikan pengalaman  belajar yang  lebih  interaktif bagi peserta didik? Usulan  pengembangan  media pembelajaran ekonomi berbasis augmented  reality . Para  guru  merespon  contoh- contoh  asset  media augmented reality yang  disajikan,  dengan memberikan  saran  bahwa  asset media augmented  reality perlu dibuat  lebih  banyak,  disertai dengan marker (cetak),  yang disesuaikan dengan  potensi, kebutuhan dan karakteristik peserta didik, serta mempertimbangkan dampak positif dan negatif media augmented reality yang dibuat
Di  perluas  lagi  gambar  gambarnya sehingga  apa  pun  materinya  agar mudah  di  mengerti.  Dan  jika  perlu kalau bisa media yg berbentuk offline
( marker ).  (SPR)
Untuk  media  pembelajaran  ini  harus memperhatikan  juga  beberapa  hal yang  harus peserta  didik ketahui misalnya dampak negatif dari augmented reality , walaupun mungkin lebih banyak dampak positifnya,  agar peserta  didik tahu aturan-aturan  berteknogi  dan  bisa lebih  cerdas  dalam  menggunakan teknologi.  (BDS) Saya  akan  mengusulkan  dari  pihak sekolah  untuk  membeli  infokus (proyektor), dikarenakan metode pembelajaran augmented  reality jika tidak menggunakan alat bantu infocus pesera didik tidak akan bisa menjalankan nya, dikarenakan pesera didik  dilarang  membawa  hp  di sekolah. (YSN) Sangat menarik untuk dikembangkan karena sudah sesuai dengan perkembangan  teknologi  saat  ini
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
Temuan  pertama  pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pada  mata  pelajaran
Ekonomi guru-guru sudah terbiasa menggunakan  media  pembelajaran  untuk membantu  proses  kegiatan  pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  instrumen penting untuk
mengkomunikasikan pengetahuan  secara  efisien  dari  guru  ke
dimana  media  pembelajaran  tersebut mampu  memudahkan  kita  dalam melakukan  pekerjaan.  Supaya  dapat diterapkan di sekolah sekolah (RMW) Harus  mampu  menganalisis  potensi, kebutuhan  dan  karakteristik  pesera didik terlebih dahulu, sehingga konsep yang terbangun tidak merugikan  pesera  didik  itu  sendiri. (AAA) 6. Bagaimana penggunaan media augmented reality diharapkan dapat mempermudah  guru dalam menyampaikan konten-konten pembelajaran Ekonomi? Manfaat  yang  diharapkan dapat dirasakan peserta didik dan  guru  dalam  penggunaan media augmented reality dalam pembelajaran ekonomi antara  lain  mempermudah  guru dalam  menyampaikan  konten- konten pembelajaran, terjadinya pembelajaran yang menyenangkan, membantu memvisualisasikan konsep abstrak  untuk  pemahaman  dan struktur  suatu  model  objek, stimulasi rasa ingin tahu peserta didik, dan terbangunnya komunikasi  aktif  dari  kedua belah pihak. Guru  mudah  dalam  menyampaikan materi. Hanya mengirim barcode pesera didik sudah bisa membuka materi yang ingin di sampaikan guru. Sehingga lebih efesien (SPR) Salah  satu  manfaatnya  bisa  menambah wawasan tentang pembelajaran ekonomi,  dan  dapat  belajar  ekonomi dengan  cara  yang  menyenangkan. (BDS) Banyak manfaatnya,
terutama mempermudah proses belajar mengajar. (YSN) Memudahkan  pemahaman  terhadap materi  pembelajaran  kepada  peserta didik (RMW) 7. Materi apa yang perlu  dikembangkan dengan menggunakan augmented reality dalam  pembelajaran Ekonomi? Materi yang ditawarkan untuk diterapkan dalam penggunaan media augmented reality adalah  materi  yang berkaitan materi yang mengandung unsur grafik, kurva,  bank,  alat  pembayaran, pajak, perdagangan internasional, keseimbangan pasar, koperasi, lembaga keuangan  bukan  bank,  teori produksi, pasar persaingan sempurna, pelaku kegiatan ekonomi ( circulair flow diagram ), permintaan, penawaran, dan Pasar. Materi  yang  mengandung  unsur  grafik atau kurva. (SPR) Bank,  materi  alat  pembayaran,  pajak, perdagangan internasional. (BDS)
Materi  keseimbangan  pasar,  Koperasi, Lembaga  keuangan  bukan  bank,  Teori produksi,  Pasar  persaingan  sempurna.
(YSN) Materi pelaku kegiatan ekonomi ( Circulair Flow Diagram ), permintaan, penawaran dan Pasar (RMW)
8. Bagaimana  kriteria atau karakteristik contoh-contoh  yang diinginkan dalam pengembangan media  pembelajaran berbasis augmented reality untuk pembelajaran Ekonomi? Masukan untuk pengembangan media pembelajaran berbasis augmented  reality antara  lain perlu  diberikan  contoh-contoh yang lebih banyak, yang mudah diaplikasikan dalam pembelajaran ekonomi. Diperlukan  contoh  lebih  banyak  lagi dalam  penerapan  media  pembelajaran ini di mata pelajaran ekonomi agar bisa membantu  guru  untuk  memvariasikan cara mengajar di kelas.  (BDS) Harapannya  Agar  media augmented reality ini mudah untuk diaplikasikan ke dalam pembelajaran (RMW)
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
peserta didik, sesuai dengan Kurikulum 13 yang  mengharuskan  pembelajaran  aktif yang berpusat pada peserta didik (Kurniawan, 2020). Melalui pendekatan ini, diharapkan  dapat  memunculkan  minat  dan dorongan  baru  dalam  belajar,  memberikan motivasi  dan  pendorong  aktifitas  belajar, serta bahkan merangsang pengaruh- psikologis positif terhadap proses pembelajaran  (Febrita  &  Ulfah,  2019). Dengan  demikian,  media  pembelajaran menjadi alat yang efektif dalam membentuk lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan memotivasi pesera didik. Hal ini meningkatkan motivasi peserta didik untuk memahami dan menguasai materi (Febrianti, 2019). Materi ekonomi seringkali penuh dengan konsep abstrak yang lebih mendominasi  daripada  konsep  konkret. Pembelajaran  konsep  abstrak  memiliki tujuan  melatih  kemampuan  berpikir  kritis, aktif,  dan  kreatif  pesera  didik  dalam menghadapi masalah-masalah yang bersifat tidak  nyata  (Mardhiyah  dkk.,  2021).  Oleh karena  itu,  dibutuhkan  peran  penalaran yang  kuat  selain  penguasaan  prinsip, konsep, dan generalisasi.
Konsep-konsep  yang  bersifat  abstrak memiliki potensi untuk merubah pemahaman  pesera  didik  terhadap  materi pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  sangat penting untuk memiliki media pembelajaran yang mampu menyampaikan informasi  dari  konsep-konsep  abstrak tersebut. Dengan adanya media pembelajaran yang efektif seperti augmented reality , diharapkan pesera didik dapat lebih mudah memahami dan mengaitkan konsep-konsep abstrak tersebut dengan  situasi  dunia  nyata,  sehingga meningkatkan pemahaman mereka terhadap  materi  yang  diajarkan  (Ratnawati dkk, 2020). Karena kelangkaan contoh nyata,
pengertian  yang  abstrak  sering  kali  sulit dipahami  oleh pesera  didik.  Untuk menumbuhkan  konsep  pembelajaran  yang abstrak,  diperlukan  media  pembelajaran yang  dapat  mengkonkretkan  gagasan
abstrak  yang  berbeda  dalam  materi pelajaran  (Shofa  dkk.,  2020). Augmented reality yakni  satu  di  antara  media pembelajaran  yang  dapat  menggabungkan dunia nyata dan virtual untuk menampilkan objek  3D  di  dunia  nyata  melalui  media kamera  sehingga  kamera  seolah-olah berada  di  dunia  nyata  dan  menampilkan ilustrasi  yang  sulit  dibentuk  di  kehidupan nyata  untuk  menjelaskan  konsep  yang abstrak.
Temuan  kedua  dari  penelitian  ini menyoroti pentingnya adopsi materi pembelajaran  berbasis augmented  reality (AR)  bagi  guru  dan  peserta  didik. Kebutuhan  ini  muncul  karena  untuk memotivasi  peserta  didik,  baik  guru maupun  pesera  didik  memerlukan  media pembelajaran  yang  mampu  menyajikan materi  dengan  jelas  dan  memiliki  estetika yang  menarik.  Melalui augmented  reality (AR),  seseorang  dapat  berinteraksi  dengan objek-objek nyata atau virtual, menjadikannya sebagai suatu alat pembelajaran  yang  berbasis  teknologi (Firdanu dkk., 2020).
Keunikan  augmented  reality  (AR) membuka  peluang  baru  dalam  dunia pendidikan,  di  mana  interaksi  antara pengguna  dan  informasi  dapat  terjadi dengan  cara  yang  lebih  mendalam.  Media ini  diakui  sebagai  platform  komputasi potensial  dalam  konteks  pembelajaran  dan perkembangannya yang pesat menunjukkan bahwa  augmented  reality  (AR)  memiliki peran  yang  signifikan  dalam  memajukan proses belajar mengajar.
AR  memiliki  banyak  manfaat  untuk pendidikan, termasuk kemampuannya untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik,  membuat  konsep  yang abstrak menjadi konkret, dan
menumbuhkan  kreativitas  peserta  didik (Amdani dkk., 2020) Selain itu, guru dapat berpartisipasi  aktif  dalam  menggunakan teknologi  AR  meskipun  tidak  memiliki pengetahuan sebelumnya, dan peserta didik akan  mencapai  lebih  banyak  tujuan  dari tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran
Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
oleh  guru  melalui  media  AR  (Wardani,
2021). Temuan dari penelitian ini memperlihatkan  sedikit  pergeseran  fokus dibandingkan dengan penelitian sebelumnya. Penelitian ini lebih menitikberatkan  pada  analisis  kebutuhan guru  dan  peserta  didik  terhadap  media Augmented reality (AR) daripada menyoroti  langsung  keuntungan  media pembelajaran  berbasis  AR  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Sebelumnya,  hasil penelitian telah mengungkap bahwa pemanfaatan  media augmented  reality dapat signifikan meningkatkan pemerolehan  kosakata  dan  hasil  belajar peserta didik (Saputri & Dian, 2017). Temuan  penelitian  sebelumnya  juga menunjukkan  respons  positif  dari  peserta didik  terhadap  penggunaan Augmented reality sebagai  media  pembelajaran,  yang secara  positif  berdampak  pada  motivasi belajar  dan  aktifitas  peserta  didik  selama pembelajaran  (Zulfahmi  &  Setya,  2020). Selain  itu,  terdapat  peningkatan  partisipasi aktif peserta didik dan kemampuan mereka dalam memahami konsep dengan penggunaan Augmented  reality (Ibáñez  & Delgado-Kloos,  2018).  Dengan  demikian, penelitian  ini  menghadirkan  perspektif yang berfokus pada kebutuhan utama dalam penggunaan  media  AR  dalam  konteks pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran  ekonomi berbasis augmented reality dibutuhkan untuk memantik motivasi belajar  peserta  didik.  Seluruh  guru  sepakat bahwa pembelajaran Abad 21 membutuhkan pengayaan penggunaan media immersive learning, yang merupakan media  kekinian  yang  digemari  oleh  kaum muda,  sehingga  peserta  didik  akan  merasa sedang belajar sambil menikmati kemajuan teknologi.
Penggunaan media pembelajaran dalam  mata  pelajaran  Ekonomi  di  SMA Kota  Singkawang  telah  menjadi  hal  umum
yang  dilakukan  oleh  para  guru.  Media tersebut digunakan dengan tujuan meningkatkan  minat,  motivasi,  dan  hasil belajar  peserta  didik,  mengingat  materi- materi  dalam  mata  pelajaran  Ekonomi cenderung bersifat abstrak. Oleh karena itu, diperlukan media pembelajaran yang mampu  mengkonkretkan  konsep-konsep tersebut.  Salah  satu  solusi  yang  diusulkan adalah  penggunaan  media  pembelajaran berbasis augmented  reality (AR),  yang menggabungkan  elemen  dunia  nyata  dan virtual  untuk  menjelaskan  konsep  yang abstrak dengan lebih jelas.
Temuan  dari  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  media augmented reality membawa manfaat signifikan dalam pembelajaran  Ekonomi.  Media  ini  tidak hanya  mampu  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik, tetapi juga menjadikan konsep-konsep  abstrak  lebih  konkret,  serta merangsang kreativitas peserta didik. Selain itu,  guru  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam penggunaan  teknologi  AR,  bahkan  tanpa pengetahuan sebelumnya. Hasilnya, peserta didik berhasil mencapai lebih banyak tujuan pembelajaran  melalui  pemanfaatan  media AR. Kesimpulannya,
penggunaan augmented  reality menjadi  suatu  inovasi yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran Ekonomi di tingkat SMA.

## Saran
Pada  penelitian  selanjutnya  perlu ditambahkan  aset  3D augmented  reality , serta marking yang  digunakan  merupakan siluet  dari  aset  3D augmented  reality yang akan ditampilkan, yang dimaksudkan untuk memancing  keingintahuan  peserta  didik sekaligus mempermudah pemahaman peserta  didik.  Selain  itu  guru-guru  yang hendak  menggunakan  aset  3D augmented reality tersebut  perlu  diberikan  panduan berupa  buku  saku  dan  video  singkat mekanisme penggunaan
media pembelajaran  ekonomi  interaktif  berbasis augmented  reality ,  hal  ini  dimaksudkan untuk  mendukung  tujuan  pengembangan media  pembelajaran  ekonomi  interaktif berbasis augmented  reality ,  yaitu  untuk
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
meningkatkan motivasi peserta didik dalam pembelajaran  ekonomi,  serta  kemampuan guru  dalam  membimbing  peserta  didik secara  tepat  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditama, P. W., Nyoman Widhi Adnyana,
I.,  &  Ayu  Ariningsih,  K.  (2021). Augmented  reality    Dalam  Multimedia Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Desain Dan Arsitektur (SENADA) , 2 , 176–182. Amdani,  N.,  &  Purnamasari,  A.  I.  (2022). Pengembangan Media Belajar Menggunakan Augmented Reallity Berbasis  Android  pada  Konsep  Panca Indera. Jurnal Teknik Informatika, 6(1). Atmajaya, D. (2017). Implementasi augmented  reality untuk  pembelajaran interaktif.  ILKOM  Jurnal  Ilmiah,  9(2), 227-232.
Baabdullah,  A.  M.,  Alsulaimani,  A.  A., Allamnakhrah,  A.,  Alalwan,  A.  A., Dwivedi,  Y.  K.,  &  Rana,  N.  P.  (2022). Usage  of augmented  reality (AR)  and development  of  e-learning  outcomes: An  empirical  evaluation  of  students’e- learning  experience.  Computers  & Education, 177, 104383.
Cerqueira,  C.,  &  Kirner,  C.  (2012,  June). Developing  educational  applications with  a  non-programming augmented reality authoring  tool.  In  EdMedia+ Innovate  Learning  (pp.  2816-2825). Association  for  the  Advancement  of Computing in Education (AACE).
Coimbra, M. T., Cardoso, T., & Mateus, A. (2015). Augmented reality : an enhancer for  higher  education  students  in  math's learning?.  Procedia  Computer  Science, 67, 332-339.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan media pembelajaran untuk meningkatkan  motivasi  belajar  pesera didik. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 5(1). Febrianti,  F.  (2019,  May).  Efektivitas penggunaan media grafis dalam meningkatkan  motivasi  belajar  pesera didik.  In  Prosiding  Seminar  Nasional
Pendidikan  FKIP  (Vol.  2,  No.  1,  pp. 667-677).
Firdanu, R., Achmadi, S., & Wibowo, S. A. (2020). Pemanfaatan Augmented reality
Sebagai Media Pembelajaran Mengenai
Peralatan  Konstruksi  Dalam  Dunia Pendidikan  Berbasis  Android.  JATI (Jurnal Mahapesera didik Teknik Informatika), 4(2), 276-282. Garzón,  J.,  &  Acevedo,  J.  (2019).  Meta- analysis  of  the  impact  of Augmented reality on  students’  learning  gains.
Educational Research Review, 27, 244- 260.
Hakim,  L.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Pai  Berbasis  Augmented reality. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 21 (1), 59–72.
Haryadi,  R.  (2019).  Briquettes  production as  teaching  aids  physics  for  improving science  process  skills.  Journal  of Physics: Conference Series. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1157/3/032006
Ibáñez, M. B., & Delgado-Kloos, C. (2018).
Augmented  reality for  STEM  learning: A  systematic  review. Computers  and Education , 123 , 109–123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018 .05.002 Jennah,  R.  (2009).  Media  pembelajaran.
Banjarmasin: Antasari Press Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F., Chitta,
F., & Zulfikar, M. R. (2021). Pentingnya keterampilan belajar di abad 21 sebagai tuntutan  dalam  pengembangan  sumber daya manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan, 12(1), 29-40. Nistrina,  K.  (2021). Penerapan Augmented reality Dalam  Media  Pembelajaran.  J- SIKA|  Jurnal  Sistem  Informasi  Karya Anak Bangsa, 3(01), 1-5.
Pujiastuti, Heni, Suviati, D., Haryadi, R., & Marethi,  I.  (2020).  Development  of mathmodule based on local wisdom and 21  st  century  skills:  linear  equation system. Journal of Physics: Conf. Series.
Ratnawati,  D.,  Handayani,  I.,  &  Hadi,  W.
(2020).  Pengaruh  model  pembelajaran PBL  berbantu  question  card  terhadap
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Eksposisi Kebutuhan Pembelajaran Ekonomi ….
Basri, Achmadi, Suci Suwardi
kemampuan  berpikir  kritis  matematis pesera  didik  SMP.  Edumatica:  Jurnal Pendidikan Matematika, 10(01), 44-51. Rohani,  R.  (2019).  Media  pembelajaran. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Negeri Sumatera Utara. Saputri,  D.  S.  C.  (2017).  Penggunaan Augmented reality untuk Meningkatkan Penguasaan  Kosa  Kata  dan  Hasil Belajar.  Jutisi:  Jurnal  Ilmiah  Teknik Informatika Dan Sistem Informasi, 6(1), 1357-1366.
Shofa, M. I., Redhana, I. W., & Juniartina,
P.  P.  (2020).  Analisis  kebutuhan pengembangan media pembelajaran IPA berbasis  argument  mapping.  Jurnal
Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sains Indonesia (JPPSI), 3(1), 31-40.
Wardani,  K.  N.  Y.  (2021).  Penerapan
Augmented  reality sebagai  Media Pembelajaran Tumbuhan Bunga Langka di  Lindungi.  Jurnal  Informatika  dan Rekayasa  Perangkat  Lunak,  2(4),  473- 490.
Wati,  E.  R.  (2019).  Ragam  media pembelajaran.
Zulfahmi,  M.,  &  Wibawa,  S.  C.  (2020). Potensi  pemanfaatan  augmented  reality sebagai  media  pembelajaran  terhadap motivasi  belajar  dan  respon  siswa. IT- Edu:  Jurnal  Information  Technology and Education , 5 (01), 334-343.