AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)

## Pengembangan Materi Allah Pencipta Alam Semesta Pada Pembelajaran PAI dengan Eksperimen Sains di SD Muhammadiyah Bayen

## Rafika Dwi Rahmah MZ
Universitas Ahmad Dahlan Email: rafikadrmz1605@gmail.com
Abstract: Problems  that  occur  at  SD  Muhammadiyah  Bayen  based  on interviews and observations that have been made are learning that takes place not  by  the  objectives  of  the  2013  curriculum  which  emphasizes  integration between subjects and students have difficulty in remembering the lessons that have  been  explained  by  the  teacher.  So  the  purpose  of  this  research  is  as  an effort to overcome the problems that occur at SD Muhammadiyah Bayen by integrating the material of God the Creator of the Universe in the learning of Islamic Education using scientific experimental methods that are generally used in  Natural  Sciences  subjects.  The  research  method  used  is  a  combination  of field  research  and  descriptive  qualitative  type  of  library  studies.  The  use  of experimental methods in previous studies shows that the experimental method can increase the affective, cognitive and psychomotor aspects of students. The results  of  this  combination  research  are  the  need  for  integration  between Islamic  religious  education  and  other  subjects  so that  children  become  more familiar with the concept of religious material as a whole and not dogmatic and students can remember the material with the help of experiments that they will do themselves.
Keywords: Islamic Religious Education, Experimentation, Science, Integration.

## Pendahuluan
Pada  kurikulum  2013 semua  mata  pelajaran wajib berkontribusi  terhadap pembentukan aspek afektif, psikomotorik dan kognitif peserta didik serta menuntut agar pembelajaran di kelas berjalan dengan aktif. 1 Berdasarkan data hasil mini research yang  telah  dilakukan  di SD  Muhammadiyah  Bayen,  pembelajaran  agama  islam berlansung  secara  aktif 2 tetapi integrasi  antara  pendidikan  agama  islam  dan  mata pelajaran lainnya dapat dinilai kurang sehingga penerapan dari kurikulum 2013 belum secara maksimal tercapai. 3 Selain permasalahan tersebut, siswa cenderung mudah lupa tentang  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  sehingga  guru  selalu  berulang-ulang dalam menyampaikan materi kepada siswa. 4
Padahal  integrasi  pembelajaran  agama  islam dengan  mata  pelajaran lain penting  dilakukan  agar  terciptanya  generasi  muda  yang berilmu,  beriman  dan
1 Artikel Publikasi Universitas Negeri Medan oleh: Pardomuan Nauli Josip Mario Sinambela. Kurikulum 2013 dan Implementasinya dalam Pembelajaran. 2013, 17.
2 Hasil  wawancara  dengan  guru  pendidikan  agama  islam (Rifatul  Khairiyah,  S.Ag)  pada Kamis, 02 Mei 2019 di Ruang guru SD Muhammadiyah Bayen, Pukul 10.00 WIB
3 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
4 Hasil  wawancara  dengan  guru  pendidikan  agama  islam  (Rifatul  Khairiyah,  S.Ag)  pada Kamis, 02 Mei 2019 di Ruang guru SD Muhammadiyah Bayen, Pukul 10.00 WIB
AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)
berakhlak  mulia. 5 Banyak  dari  orang  berilmu  yang  jauh  dari  agama  dan  sebaliknya kalangan agamis yang jauh dari ilmu dunia. 6 Hal tersebut tidak sesuai dengan apa yang telah  Allah  contohkan  dengan  mengutus  Nabi  dan  Rasul  yang  pandai  dalam  ilmu dunia dan Agama yang berjalan selaras.
Walaupun siswa aktif  dalam  pembelajaran,  terkadang siswa cenderung melupakan materi pembelajaran. Indikasi dari permasalahan tersebut adalah kurangnya metode  pembelajaran  yang  merangsang  pikiran  siswa  sehingga  hasil  dan  materi pembelajaran yang berlangsung dapat tertanam.
Upaya  dalam  menanggulangi  masalah-masalah  tersebut  dapat  dilakukan dengan cara mengintegrasi mata pelajaran pendidikan agama islam dengan salah satu mata pelajaran lainnya yang cukup berhubungan dengan materi pembelajaran. 7 Peneliti mengambil materi pembelajaran Kelas 4 Bab 2 Beriman Kepada Allah dan Rasulnya. 8 Pada Bab 2 memuat tentang Allah itu ada dan Allah itu pencipta alam semesta. Materi pembelajaran tersebut akan diintegrasikan dengan pembelajaran dan eksperimen sains menggunakan koin dan kertas yang bergambar garis edar planet.
Metode eksperimen adalah metode yang cukup baik dalam meningkatkan rasa keingintahuan  siswa  sehingga siswa  dapat  dengan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  umumnya  percobaan  eksperimen  akan  selalu  diingat  oleh  siswa karena  siswa  melakukan  percobaan  secara  individu. 9 Menurut  Roestiyah  metode eksperimen  adalah  suatu  cara  mengajar, dimana  siswa  melakukan  suatu  percobaan tentang  suatu  hal,  mengamati  prosesnya  serta  menuliskan  hasil  percobaannya,  dan hasil  pengamatan  itu  disampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi  oleh  guru. 10 Metode eksperimen  digunakan  berdasarkan  dari  suatu  masalah  yang  perlu  dipecahkan kemudian dalam prosedur kerjanya berpegang pada prinsip ilmiah. 11
Menurut Sugiyono metode eksperimen terdapat 4 jenis penelitian, yaitu: 1. Pre- experimental  designs ,  2. Try-Experimental  design ,  3. Factorial  Design ,  4. Quasi  Experimental Design . 12 Pada penelitian yang akan dilakukan dalam mengevaluasi metode eksperimen yang peneliti sarankan dapat menggunakan salah satu desain penelitian pre-eksperimen designs yaitu one-shot  case  study . 13 Desain  penelitian ini  mengarahkan treatment terhadap
5 Nandang Kosim. Pengembangan dan Aplikasi Pembelajaran PAI di SD: Nandang Kosim. Vol. 2 No. 2 Tahun 2015, 122.
6 Jalaluddin Rahmad. Psikologi Agama sebuah Pengantar, 28.
7 Dr. H. Farid Hasyim., MA. Kurikulum Pendidikan Agama Islam: Filosofi Pengembangan Kurikulum Transformatif antara KTSP dan Kurikulum 2013. Malang: Madani 2015, 82-83
8 Buku  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Kelas  4  semester  1  SD Muhammadiyah Bayen, guru PAI (Rifatul Khairiyah, S.Ag)
9 Al-Farisi. Startegi Pembelajaran. 2005, 2.
10 Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Ed ke 4. 2010, 23.
11 Hayat, M.  S., S.  Anggraeni, & S.  Redjeki. Pembelajaran berbasis praktikum pada konsep invertebrata untuk pengembangan sikap ilmiah siswa. Jurnal Bioma, Vol. 1 No. 2 tahun 2011, 15.
12 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. 2010, 93. 13 Aneng Dewi Saputri. Integrasi Tembang Pocung. Physics Education Journal Vol 5 No 2 2016, 88
AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)
suatu kelompok kemudian diobservasi hasil dari treatment . Hasil treatment adalah sebagai variable  independent dan  hasil  adalah  sebagai variable  dependent .  Dalam  eksperimen  ini subjek disajikan dengan beberapa jenis perlakuan lalu diukur hasilnya. 14
Artikel  ini akan  memaparkan bagaimana konsep  pembelajaran materi  Allah pencipta alam semesta dengan eksperimen sains menggunakan kajian literatur review.

## Metode Penelitian
Penelitian  pada  artikel  ini  adalah  kombinasi  antara  penelitian  lapangan  serta literatur karena data yang disajikan pada artikel ini berdasarkan observasi, wawancara dan survei yang telah dilakukan sebelumnya dengan guru mata pelajaran pendidikan agama  islam  di  SD  Muhammadiyah  Bayen.  Pengolahan  data  yang  akan  dilakukan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif.

## Prosedur Kegiatan
Sebelum  melakukan  penelitian,  tahap  pertama yang  dilakukan  adalah observasi,  wawanara dan  survei  seberapa  paham  dan  pengetahuan  guru-guru  serta siswa dan melihat sarana prasarana memadai atau tidak. Obeservasi, wawancara dan survei dilakukan untuk mencari permasalahan-permasalahan yang dihadapai oleh siswa kelas 4 maupun guru pengampu di SD Muhammadiyah Bayen tentang materi Allah pencipta  alam  semesta dalam  bab 2 yang  juga  sebagai  subjek  penelitian  dan  hasil tersebut  digunakan  juga  sebagai  sarana  dalam  mengumpulkan  data dengan  model interaktif.  Tahap  kedua  adalah  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  eksperimen.  Pada tahap kedua memaparkan materi melakukan eksperimen, berdiskusi dengan siswa dan mencapai  kesimpulan pembelajaran.  Tahap ketiga  adalah  tahap  evaluasi yang berdasarkan pengumpulan data pada tahap kedua. 15

## Alat dan Bahan Eksperimen
Alat dan bahan yang dibutuhkan dalam eksperimen pembelajaran, yaitu:

## Tabel 1.
Alat Percobaan No. Alat
Jumlah 1. Pulpen 1 Buah
2. Kertas
1 Buah
14 Nur  Lindah  Aisyah  dan  Luthfiyah  Nurlaela.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Make a Match Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Jasa Boga Pada Kompetensi Dasar Potongan Bahan Makanan Di SMK Negeri 11 Cerme, Gersik. Vol 4 No 1. 2015,143-144.
15 M. Qurbaniah dan N. Awaliyah. Eksperimen Sains Berbasis Kreasi Warna Alami Sebagai Inovasi dalam Pembelajaran Biologi. Vol 1 2018, 94
AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)
Tabel 2. Bahan Percobaan No. Bahan
Jumlah 1. Uang Koin 10 Buah

## Cara Kerja
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Menggambar garis edar planet dengan pulpen pada kertas
3. Menggetos 10 buah koin menggunakan tangan
4. Menjatuhkan  koin-koin  pada  kertas yang  bergambar  garis edar planet secara berulang sebanyak 10 kali
5. Mengamati koin pada tiap pengetosan
6. Menganalisis sisi koin yang muncul dan mencatat.
7. Membuat kesimpulan.

## Spesifikasi Alat dan Bahan
Kertas  bergambar  garis  edar  planet  dan  uang  koin  dimaksudkan  sebagai simulai  dari bigbang teori  yang diyakini  secara  sains  sebagai  awal  mula  terbentuknya alam  semesta.  Tujuan  pengetosan  dilakukan  untuk  melihat  apakah  dengan  10  kali percobaan tersebut dapat dengan sempurna tertatanya koin dan sisi koin menghadap ke  arah  yang  sama seperti  saat  ledakan bigbang terjadi  sehingga  alam  semesta  dapat tersusun seara sempurna dan saling berkaitan.

## Hasil dan Pembahasan Integrasi Mata Pelajaran di Kurikulum 2013
Pada  ajaran  agama  Islam  manusia  ditugaskan  sebagai  khalifah di  bumi  yang menjaga bumi serta isinya maka syariat Islam mendorong manusia untuk mempelajari ilmu  lain  seperti  sains,  ekonomi,  dan  sosial sehingga  manusia  dapat  membangun, membina bahkan mengatur peradaban sesuai dengan ajaran agama Islam. 16
Banyak  orang beranggapan  bahwa  agama tidak  boleh/cocok dicampur adukkan dengan ilmu lainnya. Hal ini terjadi karena pendapat berbagai ilmuan tentang sains erat kaitannya dengan pengalaman yang abstrak dan bersifat deskriptif sedangkan agama lebih terkait dengan pengalaman kehidupan preskriptif. 17
Mata pelajaran sains dan pendidikan agama islam seharusnya berjalan selaras dan  tidak  tumpang  tindih  apalagi  saling  bertolak  belakang  pasalnya  Agama  Islam adalah agama yang  sangat  menjungjung tinggi  ilmu,  baik ilmu akhirat  maupun ilmu dunia. 18 Sebagai contoh Nabi Isa a.s adalah seorang Nabi dan tidak diragukan lagi ilmu
16 Marimba Ahmad D, Filsafat Pendidikan Islam.1984
17 Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam Pendekatan Historis, Teoritis, Dan Praktis. 2002,
41-42.
18 Sudarmojo Agus Haryo, Menyibak Rahasia Sains Bumi dalam Al-Qur’an, 2008.
AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)
akhiratnya  tetapi  dilain  sisi Nabi  Isa  terkenal  dengan  kemahirannya  dalam menyembuhkan penyakit pada masa itu yang berarti Nabi Isa juga mempelajari ilmu kedokteran dan Nabi Nuh a.s yang dapat merancang serta membuat kapal terhebat pada masanya serta memiliki ilmu agama yang baik. 19 Dengan integrasi mata pelajaran agar tujuan pada kurikulum 2013 dapat terapai.
Khudori  Sholeh  menyatakan  bahwa  Lembaga  pendidikan  Islam telah melakukan  integrasi  dengan  ilmu  lainnya dengan  memberikan  materi  seperti  fiqh, tafsir  dan  ainnya  dan  dikembangkan  dengan  disiplin  ilmu  lainnya. 20 Integrasi  yang dilakukan  hanya  sebatas  ceramah  ilmu  agama  dan  secara  umum  bersama-sama  tapi tanpa  saling mengaitkan  karena  berdasarkan  filosofis  yang  berakibat  siswa  tidak mendapatkan pemahaman yang utuh dan komprehensif. 21
Peneliti berpendapat bahwa integrasi yang telah dilakukan belum tepat sasaran seperti  tujuan  dari  kurikulum  2013. Dengan  kemajuan  zaman yang  pesat  ini  siswa menjadi  lebih  kritis  dalam  menyikapi  sesuatu  sehingga  terkadang  mereka  tidak menerima pelajaran pendidikan agama Islam secara baik, seperti ketika materi tentang halal  dan  haram siswa  tidak  dengan  mudah  memahami batasan mengapa  ada  yang diharamkan  dan  mereka akan  memikirkan pertanyaan-pertanyaan  dikepala mereka. 22 Dalam  menjawab  kasus  tersebut  ilmu  sains  mampu  memberikan  penjelasan  yang sesuai dengan logika dan nalarnya. Sehingga menekankan pentingnya integrasi antara pendidikan agama Islam dan ilmu lainnya agar dapat saling mendukung terbentuknya siswa yang ebrilmu dan berakhlak mulia.

## Metode Eksperimen pada Pembelajaran
Eksperimen pada  penelitian  ini bertujuan  sebagai  pembuktian  secara  logika bahwa alam semesta tercipta bukan dengan tidak sengaja tetapi Allah mencipta alam semesta  dengan  segala  kesempurnaan-Nya  dengan  tujuan  yang  pasti  karena  tidak mungkin  sesuatu  terjadi  secara  tiba-tiba  dengan  peluang  yang  kecil  sehingga didapatkan kesimpulan bahwa pencipta itu nyata. Selain dari eksperimen tersebut akan banyak menjelaskan logika secara mikro tentang dan bagaimana bukti bahwa Allah itu pencipta dan Allah itu ada.
Umumnya  pelaksanaan  metode  eksperimen  sains  pada  pembelajaran  agama islam belum pernah dilakukan sehingga data nyata dari hasi penelitian metode tersebut tidak  dapat  ditampilkan  tetapi  berkaca  dari  keberhasilan  oleh  hasil  penelitian pembelajaran  menggunakan  eksperimen  sains  dapat  membuktikan  bahwa  dengan metode  eksperimen  pembelajaran siswa  dapat  mengingat  materi  dan  hasil  belajar
19 Abdurrahman  R  Effendi  dan  Gina  Puspita,Membangun    Sains  dan  Teknologi  Menurut Kehendak Tuhan, 2007
20 Hasbullah,  Sejarah  Pendidikan  Islam  di  Indonesia:  Lintasan  Sejarah  Pertumbuhan  dan Perkembangan, 1999,
21 Muhaimin, Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan Islam, 2011
22 A. Rusdiana. Integrasi Pendidikan Agama Islam dengan Sains dan Teknologi. Vol 8 No 2
2014, 126-128
AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)
karena siswa melakukan percobaan sendiri, berdiskusi serta menyimpulkan apa yang diperoleh  dari  eksperimen  tersebut. 23 Penjabaran  hasil  pembelajaran  tersebut dibuktikan dengan penelitian yang dilakukan oleh D. Rahmawati, Nugroho dan Putra (2014)  yang  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen bedampak positif  siswa  lebih aktif  dan mengingat hasil belajar  dengan menganalisis hasil  pretes  dan  postes  yang  dilakukan  pada  penelitian  tersebut. 24 Peneliti  yang  lain seperti  Rina,  Widha  dan  Suciati (2012)  mempublikasikan  dalam  artikel  penelitian mereka  bahwa  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  afektif,  kognitif  dan psikomotorik siswa berdasarkan data-data hasil penelitian mereka. 25
Catatan Akhir Pentingnya integrasi mata pelajaran lain dengan pendidikan agama merupakan langkah awal  sebagai  memperluas  pemikirian  siswa  sehingga  taraf  kehidupan  dunia dan akhiratnya dapat meningkat dan terarah sesuai dengan ajaran agama Islam.
Kedepannya integrasi antara pembelajaran sains dan pendidikan agama islam dapat saling melengkapi sehingga siswa mudah dalam memahami, menghayati kita suci Al-Quran dan Hadist baik secara pemahaman akal tapi juga jiwa melalui pembelajaran, latihan,  serta  penggunaan metode  yang  baik  agar  tujuan pembelajaran pendidikan agama  Islam sesungguhnya  dapat  terapai dan siswa  menjadi  manusia yangberakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama islam.

## Daftar Rujukan
A. Rusdiana. Integrasi Pendidikan Agama Islam dengan Sains dan Teknologi . Vol 8 No 2 2014, 126-128 Abdurrahman  R  Effendi  dan  Gina  Puspita. Membangun  Sains  dan  Teknologi  Menurut Kehendak Tuhan , Jakarta: Giliran Timur. 2007 Al-Farisi. Startegi Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pres 2005, 2. Aneng Dewi Saputri. Integrasi Tembang Pocung dalam Pembelajaran Kooperatif Tebak Kata Pada  Tema  Alat Optik  untuk  Mendeskripsika Sikap  Ilmiah  dan  Motivasi  Belajar Siswa. Physics Education Journal. Vol 5 No 2 2016, 88
Artikel  Publikasi  Universitas  Negeri  Medan  oleh:  Pardomuan  Nauli  Josip  Mario Sinambela. Kurikulum 2013 dan Implementasinya dalam Pembelajaran . 2013, 17. Buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas 4 semester 1 SD Muhammadiyah Bayen,  guru  Pendidikan Agama Islam (Rifatul  Khairiyah, S.Ag)
23 Umah, S.K., Sudarmin, N.  R.  Dewi.  Pengembangan Petunjuk Praktikum IPA Terpadu Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Tema Makanan dan Kesehatan.  Unnes Science Education Journal: 3(2). 2014 24 D. Rahmawati, S.E. Nugroho, N.M.D. Putra Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbasis Eksperimen Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP. Vol 3 No 1 2014, 44.
25 Rina Asuti, Widha Sunarno dan Suciati Sudarisman. Pembelajaran IPA dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains Menggunakan Metode Eksperimen Bebas Termodifikasi dan Eksperimen Terbimbing Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Motivasi Belajar Siswa. Vol 1 No 1 2012, 54-59
AL-MURABBI: Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman - Vol 6, No. 2 (2020)
D.  Rahmawati,  S.E.  Nugroho,  N.M.D.  Putra Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  NHT  Berbasis Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains Siswa SMP . Vol 3 No 1 2014, 44. Dr.  H.  Farid  Hasyim.,  MA. Kurikulum Pendidikan  Agama  Islam:  Filosofi  Pengembangan Kurikulum Transformatif  antara  KTSP  dan  Kurikulum  2013 .  Malang:  Madani 2015, 82-83 Hasbullah. Sejarah  Pendidikan  Islam  di  Indonesia:  Lintasan  Sejarah  Pertumbuhan  dan Perkembangan . Jakarta:  RajaGrafindo, 1999, cet. ke-3 Hasil wawancara dengan guru pendidikan agama islam (Rifatul Khairiyah, S.Ag) pada Kamis, 02 Mei 2019 di Ruang guru SD Muhammadiyah Bayen, Pukul 10.00 WIB Hayat, M.  S., S.  Anggraeni, & S.  Redjeki. Pembelajaran berbasis praktikum pada konsep invertebrata  untuk pengembangan  sikap  ilmiah  siswa .  Jurnal  Bioma,  Vol.  1  No.  2 tahun 2011, 15.
Jalaluddin Rahmad. Psikologi Agama sebuah Pengantar . (Bandung: Mizan, 2003), 28.
M. Qurbaniah dan N. Awaliyah. Eksperimen Sains Berbasis Kreasi Warna Alami Sebagai Inovasi dalam Pembelajaran Biologi . Vol 1 2018, 94
Marimba Ahmad D. Filsafat Pendidikan Islam . Bandung: PT. Al-Maarif,1984 Muhaimin. Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan  Pendidikan  Islam . Jakarta:  Rajawali Pers, 2011 Nandang Kosim. Pengembangan dan Aplikasi Pembelajaran PAI di SD: Nandang Kosim . Vol. 2 No. 2 Tahun 2015, 122. Nur  Lindah  Aisyah  dan  Luthfiyah  Nurlaela. Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Make  a  Match Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Jasa  Boga Pada Kompetensi Dasar Potongan Bahan Makanan Di SMK Negeri 11 Cerme, Gersik . Vol 4 No 1. 2015,143-144.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Rina  Asuti,  Widha  Sunarno  dan  Suciati  Sudarisman. Pembelajaran  IPA  dengan Pendekatan  Keterampilan Proses  Sains  Menggunakan  Metode  Eksperimen  Bebas Termodifikasi  dan  Eksperimen  Terbimbing  Ditinjau dari  Sikap  Ilmiah  dan  Motivasi Belajar Siswa . Vol 1 No 1 2012, 54-59 Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Ed ke 4. Jakarta: Kencana 2010, 23. Samsul Nizar. Filsafat Pendidikan Islam Pendekatan Historis, Teoritis, Dan Praktis. Jakarta: Ciputat Pers. 2002, 41-42 . Sudarmojo  Agus  Haryo . Menyibak  Rahasia Sains  Bumi  dalam  Al-Qur’an. Bandung: Mizan Pustaka, 2008.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta 2010, 93. Umah, S.K., Sudarmin, N.  R.  Dewi. Pengembangan Petunjuk Praktikum IPA Terpadu Berbasis  Inkuiri Terbimbing pada  Tema  Makanan dan Kesehatan .    Unnes Science Education Journal: 3(2). 2014