## Journal of SERVITE
Volume 5 No. 1, Juni 2023, p 33 - 43 ISSN: 2714-5220 (cetak), ISSN: 2716-2133 (online) DOI : https://doi.org/10.37535/1020054120234 https://journal.lspr.edu/index.php/servite/
Corresponding Author: El Chris Natalia, S.I.Kom., M.Si. Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya. Jl. Jenderal Sudirman No.51, Jakarta 12930. Email: elchris.natalia@atmajaya.ac.id. Article History Submitted May 2023, Accepted June 2023, Published August 2023

## Pelatihan Literasi Membaca dan Literasi Media Sosial bagi Anak dan Remaja
El Chris Natalia Prodi Ilmu Komunikasi, Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Jakarta, Indonesia

## ABSTRAK
Rendahnya  tingkat  literasi  dan  pesatnya  perkembangan  teknologi  di  Indonesia  memberikan  berbagai dampak  bagi  masyarakat, terutama anak-anak  dan  remaja.  Anak-anak  masih  belum  memahami  budaya membaca dan menulis untuk mengembangkan diri. Saat ini perkembangan tekonologi membuat anak dan remaja  sudah  mulai  menggunakan  media  sosial,  baik  di  sekolah  maupun  rumah.  Demi  menghindari penyalahgunaan atau dampak negatif dari media sosial bagi anak dan remaja, serta meningkatkan literasi membaca dan menulis, maka diadakan pelatihan terkait literasi membaca dan media sosial. Kegiatan ini merupakan kerja sama antara Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya, Titian Foundation, dan STIKOM Yogyakarta. Pelatihan literasi membaca dan media sosial dilakukan di Titian Foundation CLC Kaliurang, Yogyakarta bagi siswa SD. Sedangkan, pelatihan literasi media sosial bagi siswa SMA dilakukan di Titian Foundation  CLC  Bayat,  Klaten.  Metode  pelatihan  literasi  membaca  dilakukan  melalui  membaca  buku dongeng dan menuliskannya ke dalam bentuk lirik kemudian dinyanyikan dengan iringan musik hip-hop. Pelatihan media sosial di Titian Foundation Bayat dilakukan dengan penjelasan konsep, pemberian contoh melalui video, diskusi melalui pemberian kasus dan sharing pengalaman dalam menggunakan media sosial. Peserta  yang  hadir  di  Kaliurang  maupun  Bayat  menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  dan  semakin memahami pentingnya membaca, menulis, dan bijak dalam menggunakan media sosial.
Kata kunci: anak, literasi; membaca; media sosial, remaja

## ABSTRACT
The  low  level  of  literacy  and  the  development  of  technology  in  Indonesia  has  various  impacts  on  society, especially  children  and  adolescents.  There  are  still  children  who  do  not  really  understand  the  culture  of reading and writing to develop themselves. By today, technological developments have made children and adolescents start using social media, both at school and home. To avoid the misuse or negative impact of social media  for  children  and  adolescents,  as  well  as  to  increase  reading  and  writing  literacy,  workshops  and socialization will be held regarding reading and social media literacy. This activity is in collaboration between Atma Jaya Catholic University of Indonesia, Titian Foundation and STIKOM Yogyakarta. Reading and social media literacy workshops were conducted at Titian Foundation CLC Kaliurang, Yogyakarta for elementary school students. Meanwhile, a social media literacy workshop for high school students is carried out at Titian Foundation CLC Bayat, Klaten. The implementation method for reading literacy is done through reading fairy tale books and writing them in the form of lyrics to be sung to the accompaniment of hip-hop music. Social media workshop at Titian Foundation Bayat is carried out by the explanation of concept, providing examples through  videos, discussing cases through, and sharing experiences in using social media. Participants who attended both Kaliurang and Bayat showed good enthusiasm and increasingly understood the importance of reading, writing and being wise in using social media.
Keywords: children, literacy, reading, social media, youth

## PENDAHULUAN
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) rilis survei Program for International  Student  Assessment  (PISA)  pada  2019.  Survei  ini  menunjukkan  bahwa
Indonesia  menduduki  peringkat  ke-62  dari  70  negara  mengenai  tingkat  literasi,  atau berada  pada  posisi  10  negara  terbawah  dengan  tingkat  literasi  rendah.  Total  jumlah bahan bacaan dengan total jumlah penduduk Indonesia mempunyai rasio nasional 0,09. Hal ini berarti bahwa satu buku dinantikan oleh 90 orang tiap tahunnya dan Indonesia memiliki tingkat terendah dalam indeks kegemaran membaca. UNESCO memiliki standar terkait literasi, yaitu minimal tiga buku baru untuk satu orang setiap tahunnya (Utami, 2021).  Hasil  Asesmen  Nasional  (AN)  pada  2021  menunjukkan  bahwa  nilai  literasi membaca  peserta  didik  di  Indonesia  masih  rendah  dan  belum  ada  perubahan  yang signifikan di bawah rata-rata peserta didik di negara OECD (Kurniawan, 2023). Survei dan asesmen yang dilakukan tersebut menunjukkan bahwa Indonesia masih mengalami darurat literasi.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbud Ristek) Republik Indonesia tengah berusaha untuk meningkatkan kemampuan literasi generasi  muda  Indonesia. Kemendikbud  Ristek  melakukan  peresmian  kebijakan Merdeka  Belajar  seri  ke-23,  Buku  Bacaan  Bermutu  untuk  Literasi  Indonesia  sebagai bentuk  peningkatan  kemampuan  literasi  tersebut.  Terdapat  tiga  pilar  terpenting  yang menjadi rujukan untuk mendukung keberhasilan program agar dapat berjalan dengan baik di seluruh daerah di Indonesia. Ketiga pilar itu ialah pemilihan dan perjenjangan, cetak dan distribusi, serta pelatihan dan pendampingan (Kurniawan, 2023).
Literasi  berkaitan  dengan  komunikasi  dalam  hal  komunikasi  verbal,  yaitu  lisan dan  tulisan.  Komunikasi  verbal  juga  membahas  mengenai  bahasa.  Menurut  Elis (Anggraini, 2016), language art mengarah pada aspek berbicara dan menulis yang dalam lingkup aktivitas komunikasi ekspresif, menyimak dan membaca yang termasuk dalam kegiatan  komunikasi  reseptif. Language  art memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan kecakapan berbahasa sebagai alat terpenting dalam melakukan komunikasi dan bentuk estetis  dalam  mengekspresikan  diri.  Oleh  karena  itu,  kecakapan  berbahasa  sangat penting dan dibutuhkan dalam segala bidang.
Penelitian yang dilakukan oleh Muslimin (2018) menyatakan bahwa minat baca masyarakat masih termasuk rendah karena belum ada alat atau media untuk membaca dan rata-rata tingkat pendidikan masyarakat di Indonesia adalah tamatan sekolah dasar, putus  sekolah,  dan  buta  aksara.  Budaya  literasi  harus  dilakukan  untuk  meningkatkan minat baca dengan beragam strategi melalui program yang bisa mencapai seluruh lapisan masyarakat. Program yang dapat dilakukan, antara lain pelatihan atau pengajaran untuk membaca  dan  menulis,  penyediaan  sarana  perpustakaan  desa  berbasis  IT,  dan sebagainya. Peningkatkan budaya literasi masyarakat dapat dilakukan di berbagai lokasi, seperti di keluarga, sekolah, dan masyarakat. Peningkatan minat baca ini harus dilakukan untuk  mengatasi  berbagai  masalah  yang  akan  timbul,  jika  budaya  literasi  di  kalangan masyarakat rendah.
Peningkatan  literasi  bukan  hanya  sebatas  membaca  dan  menulis.  Salah  satu literasi yang juga perlu ditingkatkan di Indonesia adalah literasi media, khususnya media digital.  Dikutip  dari  Anam  (2023),  Aviliani,  selaku  Ekonom  Senior  Indef  mengatakan bahwa  tingkat  literasi  digital  di  Indonesia  hanya  sebesar  62%. Persentase  tersebut adalah  yang  terendah jika dibandingkan  dengan  negara  ASEAN  lainnya  yang  rata-rata
mencapai  70%.  Menurut  Aviliani,  kita  memerlukan  percepatan  untuk  meningkatkan literasi digital di Indonesia bagi siapapun tanpa terkecuali (Anam, 2023).
Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika  (Kemenkominfo)  bersama  Katadata Insight Center (KIC) merilis laporan indeks literasi digital Indonesia tahun 2022. Laporan ini  menunjukkan  hasil  bahwa  literasi  digital  Indonesia  menempati  posisi  3,54 berdasarkan  skala  1-5.  Indeks  ini  menunjukkan  bahwa  masyarakat  Indonesia  secara umum  berada  pada  tingkatan  “sedang”  dalam  literasi  digit al.  Indeks  tahun  2022  ini mengalami peningkatan sebesar 0,05 dibandingkan tahun 2021 pada level 3,49. Terlebih, dibandingkan pada tahun 2020, indeks juga naik sebesar 0,08. Pengukuran literasi digital ini berdasarkan survei yang dilakukan terhadap 10.000 pengguna internet di Indonesia yang  berusia  13-70  tahun  dengan  berbagai  latar  belakang,  seperti  ibu  rumah  tangga, wiraswasta, pelajar, petani, dan lainnya (Annur, 2023).
Laporan  indeks  literasi  digital  ini  diukur  menggunakan  empat  pilar  indikator utama,  yaitu  keterampilan  digital,  etika  digital,  keamanan  digital,  dan  budaya  digital. Pada  pilar  keterampilan  digital,  kecakapan  digital  meningkat  3,52  pada  2022.  Pilar keterampilan digital ini mengukur kemampuan pengguna internet dalam menggunakan komputer atau gawai, mengunggah atau mengunduh data, mengecek ulang informasi dari internet, dan lainnya. Pilar kedua, etika digital mengalami peningkatan menjadi 3,68 pada 2022. Pilar kedua ini mengukur kepekaan pengguna internet dalam mengunggah konten tanpa  izin,  memberikan  komentar  kasar  di  media  sosial,  menghargai  privasi  di  media sosial,  dan  lainnya.  Pilar  keamanan  digital  menunjukkan  kenaikan  menjadi  3,12.  Pilar keamanan digital ini mengukur kemampuan pengguna internet dalam mengidentifikasi dan menghapus spam atau malware atau virus di komputer atau gawai pribadi, kebiasaan membuat data cadangan, perlindungan data pribadi, dan lain-lain. Pilar terakhir, budaya digital justru mengalami penurunan menjadi 3,84 poin pada 2022. Pilar ini mengukur kebiasaan pengguna internet, seperti mencantumkan nama penulis atau orang asli yang mengunggah  saat  melakukan posting ulang,  membuat  unggahan  dengan mempertimbangkan  perasaan  pengguna  lainnya  dari  berbagai  latar  belakang  yang berbeda,  menikmati  dan  berbagi  konten  seni  budaya  Indonesia  di  ruang  digital,  dan lainnya (Annur, 2023).
Literasi media digital berfokus pada media sosial. Meike dan Young  (Nasrullah, 2015) mengatakan, bahwa media sosial adalah konvergensi antara komunikasi personal dalam arti saling berbagi di antara individu dan media publik untuk berbagi pada siapa saja  tanpa  ada  kekhususan  individu.  Media  sosial  saat  ini  telah  menjadi  bagian  dalam kehidupan masyarakat. Survei yang dilakukan oleh We Are Social dan Meltwater (Kemp, 2023) menunjukkan terdapat 167 juta pengguna media sosial di Indonesia pada Januari 2023. Jumlah pengguna media sosial di Indonesia pada awal tahun 2023 tersebut setara dengan 60,4 persen dari total populasi. Lima media sosial teratas yang menjadi favorit pengguna  adalah  WhatsApp  (35,5%),  Instagram  (18,2%),  TikTok  (14,9%),  Facebook (14,2%),  dan  Twitter  (82%).  Selain  itu, data  juga  menunjukkan  sebanyak  46,8  persen pengguna media sosial di Indonesia adalah perempuan, sedangkan 53,2 persen adalah laki-laki.
Media  sosial  saat  ini  juga  dapat  dikatakan  dekat  dengan  kehidupan  anak-anak. Dikutip dari Elvira (2022), tanpa disadari, anak-anak bisa dikatakan sudah dekat dengan kehadiran  media  sosial  sejak  dini,  misalnya  dikarenakan  orang  tua  yang  sering membagikan  kegiatan  anak  atau  membuat  konten  bersama  di  media  sosial.  Survei Internet Matters  (Elvira, 2022) menunjukkan, bahwa rata-rata  anak-anak dengan usia 10-12 tahun sudah memiliki akun media sosial. Beragam dampak dapat timbul bagi anak- anak karena penggunaan media sosial, baik secara positif maupun negatif. Media sosial memberikan  dampak  positif  bagi  anak-anak,  seperti  membantu  untuk  bertukar  ide, meningkatkan  keterampilan  dan  kreativitas,  menambah  pengetahuan  baru,  dan membantu untuk menemukan daya tarik melalui fasilitas yang diberikan. Dampak negatif media  sosial  yang  bisa  timbul  bagi  anak,  antara  lain  anak  berisiko  mengalami perundungan siber,  kecanduan  media  sosial  karena  penggunaan  yang  berlebihan,  dan mempengaruhi kemampuan anak dalam meningkatkan hubungan interpersonal.
Oleh  karena  itu,  berdasarkan  penjelasan  mengenai  literasi  tersebut,  diperlukan pengenalan, pelatihan, pemahaman dan kesadaran akan pentingnya literasi bagi anak- anak dan remaja. Literasi membaca dan literasi media sosial menjadi fokus pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat kali ini. Literasi ini ditujukan bagi anak-anak dan remaja di  dua  lokasi  yang  berbeda.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam  konteks literasi  ini  merupakan  kelanjutan  dari  berbagai  kegiatan  literasi  yang  telah  dilakukan oleh penulis. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bekerja sama dengan Titian Foundation  CLC  Kaliurang,  D.I.Y  Yogyakarta  dan  CLC  Bayat,  Klaten,  serta  STIKOM Yogyakarta.

## METODOLOGI PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PkM) mengenai literasi membaca dan literasi media  sosial  yang  diadakan  secara  luring  di  Titian  Foundation  CLC  Kaliurang  bekerja sama dengan tim dari STIKOM Yogyakarta, yang terdiri dari satu orang dosen dan Kepala Laboratorium (Kalab) Audio, beserta dua mahasiswa. Melihat dari hasil observasi yang dilakukan  tim  Titian  Foundation  CLC  Kaliurang,  dapat  dikatakan  bahwa  anak-anak  di daerah  Kaliurang  masih  membutuhkan  literasi,  dalam  hal  membaca,  mendapat pengetahuan yang baik, serta literasi media sosial. Dalam hal ini, anak-anak bahkan dapat dikatakan  aktif  dalam  menggunakan  media  sosial.  Tidak  hanya  untuk  bermain  atau sebagai  hiburan,  tetapi  juga  digunakan  di  sekolah,  terkadang  sebagai  sarana  belajar. Melihat situasi ini, menurut tim Titian Foundation, sosialisasi dan pelatihan mengenai literasi sangat diperlukan. Cara yang dapat dilakukan adalah memberikan sosialisasi dan pelatihan  bagi  anak-anak  atau  siswa  SD.  Penulis  sepakat  dengan  kegiatan  literasi  ini, karena  hasil  kegiatan  literasi  media  sosial  sebelumnya  yang  pernah  dilakukan  oleh penulis  pada  beberapa  daerah  di  Indonesia,  literasi  media  sosial  membantu  peserta dalam  memahami  penggunaan  media  sosial  dan  mereka  lebih  berhati-hati  dalam mengunggah  atau  posting  sesuatu  di  media  sosial.  Bahkan,  beberapa  peserta  semakin terampil  dalam  mempromosikan  daerah  dan  usahanya  sebagai  daya  tarik  wisatawan. Sedangkan,  pelatihan  literasi  membaca  merupakan  pelatihan  kedua  yang  dilakukan
penulis, yang sebelumnya pernah juga dilakukan kepada anak-anak PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) pada 2018.
PkM dilaksanakan secara luring sesuai permintaan dari mitra. Hal ini dikarenakan kondisi  lapangan  dan  peserta  yang  tidak  memungkinkan  untuk  mengikuti pelatihan/sosialisasi secara daring. Terlebih, untuk anak-anak, mereka akan lebih sulit memahami  dan  fokus  jika  mereka  mengikutinya  secara  daring  dibandingkan  luring. Sosialisasi  secara  luring  juga  akan  membantu  pendekatan  dengan  anak-anak  melalui berbagai peralatan belajar yang memungkinkan. Titian Foundation CLC Kaliurang dan CLC  Bayat,  yang  dalam  hal  ini  sebagai  mitra,  telah  berpartisipasi  dengan  membantu melakukan  observasi  terhadap  masyarakat  yang  akan  menjadi  peserta  dan  lokasi, menyediakan lokasi dan fasilitas, mengumpulkan peserta, mengorganisir kegiatan, dan lainnya. Setelah observasi dan diskusi bersama, maka diputuskan yang menjadi peserta adalah  siswa  SD  yang  bertempat  di  Titian  Foundation  CLC  Kaliurang,  Yogyakarta  dan siswa SMA yang bertempat di Titian Foundation CLC Bayat, Klaten. Khusus kegiatan di Titian Foundation CLC Kaliurang juga dihadiri oleh dua orang guru yang mendampingi siswa sekolahnya.
Metode pelaksanaan yang dilakukan di Titian Foundation CLC Kaliurang terbagi menjadi  dua  sesi.  Sesi  pertama  adalah  literasi  media  sosial.  Penulis  bertugas  sebagai pembicara  pada  sesi  ini  dan  dibantu  oleh  fasilitator  yang  adalah  tim  dari  STIKOM Yogyakarta.  Sesi  ini  dibagi  menjadi  tiga  cara  dengan  menggunakan  bahasa  sederhana bagi anak-anak. Pertama, penulis memberikan pemaparan konsep mengenai media sosial sebagai pengantar secara sederhana dan dampaknya bagi masyarakat, khususnya anak- anak  di  Indonesia.  Kemudian,  penulis  memberikan  beberapa  contoh  yang  terjadi  di sekitar kita, khususnya bagi anak-anak dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Lalu yang ketiga adalah melakukan diskusi dan sesi tanya-jawab dengan peserta. Pada sesi yang ketiga ini juga dilakukan diskusi dengan memberikan contoh nyata di Indonesia dan apa yang harus mereka lakukan jika menghadapi kasus tersebut.
Sesi  kedua  adalah  literasi  membaca.  Pada  sesi  ini,  penulis  bertugas  sebagai fasilitator dan dosen serta kalab audio dari STIKOM Yogyakarta sebagai pembicara yang memandu  jalannya  kegiatan,  dibantu  oleh  dua  mahasiswa.  Kalab  audio  di  STIKOM Yogyakarta ini juga merupakan pegiat musik hiphop. Maka, kegiatan literasi membaca dilakukan dengan membaca buku dongeng terlebih dulu, kemudian peserta menuangkan apa yang sudah dibacanya dalam tulisan lirik lagu, dan dinyanyikan secara rap dengan iringan  musik  hiphop  dengan  arahan  dari  kalab  audio.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam kelompok.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat di Titian Foundation CLC Bayat hanya ada satu sesi, yaitu literasi media sosial dan dilakukan secara luring. Penulis tidak bekerja sama dengan tim lain saat melakukan kegiatan di Bayat, sehingga hanya mewakili dari Prodi Ilmu Komunikasi, Unika Atma Jaya, Jakarta. Sama seperti kegiatan di Kaliurang, sesi literasi  media  sosial  ini  juga  dibagi  menjadi  tiga  metode,  yaitu  paparan  konsep  dan pemahaman tentang media sosial, pemberian contoh nyata dan fenomena yang terjadi di Indonesia tentang penggunaan media sosial, dan sharing , serta diskusi kasus media sosial di Indonesia. Peserta pada sesi literasi ini adalah remaja, yaitu siswa SMA yang berasal
dari berbagai SMA di daerah Klaten. Siswa SMA ini merupakan penerima beasiswa dari Titian Foundation. Saat membawakan kegiatan, penulis menggunakan bahasa sederhana yang dekat dengan remaja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  akan  dibagi  menjadi  dua.  Pertama  adalah  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat yang dilakukan di Titian Foundation CLC Kaliurang. Kegiatan yang dilakukan di  Titian  Foundation  ini  adalah  literasi  membaca  dan  literasi  media  sosial.  Hal  ini dilakukan berdasarkan informasi dari tim Titian Foundation akan kebutuhan anak-anak mengenai darurat literasi, termasuk beca-tulis dan media sosial.
Pelatihan  literasi  membaca  yang  dilakukan  di  Titian  Foundation  CLC  Kaliurang ditujukan bagi anak-anak atau siswa sekolah dasar yang berasal dari dua sekolah yang berbeda di sekitar lokasi. Total siswa yang hadir adalah 31 siswa. Pelatihan ini dipandu oleh  tim  dari  STIKOM  Yogyakarta  dan  difasilitasi  oleh  penulis.  Pelatihan  membaca dimulai dengan paparan materi, kemudian membagi kelompok, membaca buku dongeng dalam kelompok, membuat tulisan berupa lirik lagu dari apa yang sudah mereka baca, lalu menyanyikan lirik tersebut secara rap yang diiringi dengan alunan musik hiphop. Lirik  tersebut  wajib  dibuat  dan  dinyanyikan  oleh  masing-masing  anggota  kelompok hingga membentuk lirik musik yang utuh.
Gambar 1. Literasi Membaca dan Media Sosial di Titian Foundation CLC Kaliurang Sumber: Dokumentasi penulis
Gordon  Shaw  (Retnoningsih,  2019)  menyatakan  bahwa  musik  dapat  melatih kemampuan seseorang sejak dini dalam bidang matematika, logika, bahasa, musik dan emosi.  Maka,  pemilihan  media  musik  dan  lagu  yang  tepat  pada  tingkat  sekolah  dasar harus  sesuai  dengan  dunia  anak-anak.  Oleh  sebab  itu,  peran  lagu  anak-anak  dalam menciptakan  suasana  belajar  bisa  menjadi  stimulus  sebelum  proses  pembelajaran  di kelas untuk menciptakan suasana positif dan membentuk kesiapan murid. Dampak lain dari  menyanyikan  lagu  anak  dapat  melatih  murid  untuk  mengembangkan  mentalitas,
kemampuan berpikir dan aspek bahasa. Maka, dapat disimpulkan bahwa penelitian yang dilakukan  Retnoningsih  (2019)  ini  menunjukkan  bahwa  musik  dan  lagu  dapat memberikan manfaat dalam pembelajaran, antara lain menciptakan suasana yang ramah, meningkatkan minat belajar dan daya ingat siswa, meningkatkan kemampuan rileks dan konsentrasi atau tingkat kefokusan siswa, serta kemampuan kebahasaannya.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  tersebut,  pelatihan  literasi  membaca  dengan menggunakan musik pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini membantu siswa untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi  mereka  dalam  membaca  dan menulis.  Selain  itu,  mereka  juga  dapat  menuangkan  ide,  mengekspresikan  diri,  dan mengingat apa yang telah dibaca. Siswa yang mengikuti pelatihan ini terlihat antusias dalam  melaksanakan  arahan  kegiatan.  Antusiasme  tersebut  juga  ditunjukkan  ketika mereka diminta untuk maju ke depan bersama kelompoknya dan menyanyikan lirik yang telah mereka buat masing-masing. Saat membaca buku dongeng dan menulis lirik, siswa mengajak berdiskusi para pembicara dan fasil. Kegiatan ini juga didukung oleh guru yang mendampingi siswanya.
Pelatihan  literasi  berikutnya  bagi  siswa  SD  di  Titian  Foundation  CLC  Kaliurang adalah  literasi  media  sosial.  Berdasarkan  hasil  pengabdian  kepada  masyarakat  yang dilakukan oleh Liestyasari et al. (2020) pada Forum Anak Kota Surakarta, keberadaan media  sosial  saat  ini  memang  sudah  menjadi  kesatuan  bagi  anak,  khususnya  dalam Forum Anak Kota Surakarta. Hasil pengabdian kepada masyarakat menunjukkan bahwa anak dalam kesehariannya banyak menggunakan waktunya untuk menggunakan media sosial. Keseharian anak tidak dapat dipisahkan dengan keberadaan media sosial. Hal ini juga menegaskan bahwa tidak bisa dipungkiri kehidupan anak saat ini dapat dikatakan dengan dengan media sosial.
Pelatihan media sosial dirasa sangat penting dilakukan untuk anak-anak karena penggunaan media sosial yang dekat dengan kehidupan anak sehari-hari. Pada sesi ini, penulis  memandu  pelatihan  sebagai  pembicara  dan  dibantu  oleh  fasilitator  dari  tim STIKOM  Yogyakarta.  Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  peserta,  mayoritas  peserta memiliki lebih dari tiga media sosial. Media sosial yang paling banyak mereka gunakan adalah Whatsapp, Instagram, dan Tiktok. Peserta belum menunjukkan pemahamannya dalam  menggunakan  media  sosial  yang  baik.  Bahkan,  mereka  baru  mengetahui  dari pelatihan  bahwa  media  sosial  juga  dapat  dipakai  sebagai  alat  dalam  mempromosikan daerah wisata atau budaya.
Lokasi Titian Foundation dan rumah, serta sekolah dari peserta terletak di daerah wisata Kaliurang yang juga hanya berjarak beberapa kilometer dari lokasi wisata Gunung Merapi.  Penulis  memberikan  wawasan  baru  bagi  peserta  dalam  memanfaatkan  media sosial  dan  mengajak  peserta  untuk  mempromosikan  Kaliurang  sebagai  daerah  wisata melalui media sosial. Contohnya, beberapa orang tua dari peserta atau siswa SD dalam pelatihan  ini  memiliki  usaha  penyewaan  mobil  jeep  untuk  wisata  Gunung  Merapi  dan restoran. Peserta sebenarnya dapat memanfaatkan hal tersebut untuk memperkenalkan atau  mempromosikan  usaha  milik  orang  tuanya  di  media  sosial,  dibandingkan menggunakan media sosial hanya untuk hiburan.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  kedua  dilakukan  di  Titian Foundation  CLC  Bayat,  Klaten.  Kegiatan  yang  dilakukan  merupakan  pelatihan  literasi media sosial dengan peserta adalah remaja atau siswa SMA. Siswa SMA dalam pelatihan ini  merupakan  penerima  beasiswa  yang  diberikan  oleh  Titian  Foundation,  sehingga remaja yang hadir berasal dari berbagai sekolah dan tingkatan kelas.
Gambar 2. Literasi Media Sosial di Titian Foundation CLC Bayat
Sumber: Dokumentasi Titian Foundation CLC Bayat
Hasil observasi yang dilakukan oleh tim dari Titian Foundation terhadap peserta remaja  adalah  intensnya  penggunaan  media  sosial  oleh  mereka.  Selain  itu,  terdapat beberapa peserta yang juga berkenalan dengan orang baru melalui media sosial, salah satunya adalah Telegram. Berdasarkan hasil observasi tersebut, maka penulis berupaya untuk menyesuaikan materi yang akan diberikan dengan beberapa contoh kasus untuk didiskusikan bersama peserta. Dalam hal ini, penulis mengajak peserta untuk waspada, berhati-hati,  dan  kritis  saat  berkenalan  dengan  orang  baru  di  media  sosial.  Peserta diajarkan untuk tidak memberikan informasi pribadi di media sosial dan menghindari ajakan  untuk  bertemu  secara  langsung  hanya  berdua.  Bahkan  sebaiknya,  hindari menerima pertemanan jika memang tidak kenal sama sekali dengan orang asing tersebut.
Mengutip  dari  Ramadani  (2023),  ada  lima  hal  yang  dapat  dilakukan  ketika berkenalan dengan orang baru untuk pertama kalinya di media sosial. Pertama, membuat batasan agar tidak membahas hal-hal yang bersifat pribadi. Kedua, bersikap kritis agar tidak mudah dimanipulasi, dan melakukan cross check terhadap keaslian informasi yang diberikan oleh kenalan baru tersebut. Berikutnya, waspada dan curigai akan adanya pola penipuan.  Modus  penipuan  seringkali  terjadi  di  media  sosial.  Biasanya,  orang  yang memiliki  modus  penipuan  akan  membahas  hal-hal  mengenai  dirinya,  kemudian  akan bercerita bahwa dirinya sedang kesulitan uang dan membutuhkan pinjaman uang. Hal keempat yang bisa dilakukan adalah jangan mudah terbawa perasaan. Kita perlu menjaga diri  agar  tidak  mudah  terbawa  perasaan,  yang  bahkan  membuat  diri  sendiri  menjadi bucin . Batasi harapan saat berkenalan dengan orang baru di media sosial. Terakhir, jika
memutuskan ingin bertemu, sebaiknya dilakukan saat siang hari, di tempat umum, dan ajak orang lain untuk menemani kita. Selain itu, sebaiknya tidak menerima tawaran untuk dijemput langsung di rumah.
Sejalan  dengan  yang  disampaikan  pada  artikel  informasi  tersebut,  penulis mengajarkan  hal  yang  sama  untuk  berhati-hati  saat  berkenalan.  Penulis  juga memberikan  sebuah  contoh  kasus  mengenai  seorang  perempuan  yang  berkenalan dengan  orang  baru  di  media  sosial  dan  akhirnya  setuju  untuk  bertemu  berdua.  Hasil diskusi yang dilakukan peserta dari kasus tersebut menyatakan bahwa individu harus waspada  dan  melakukan  pengecekan  saat  berkenalan  dengan  orang  baru.  Individu sebaiknya mencari informasi tentang orang baru  yang dikenalnya di media sosial dan mengajak teman-teman saat bertemu dengan orang baru tersebut. Dari hal ini, penulis melihat  peserta  menunjukkan  pemahaman  tentang  bagaimana  cara  yang  baik  untuk mereka jika mereka berkenalan dengan orang baru di media sosial.
Saat  pelatihan,  penulis  melakukan  survei  berapa  banyak  media  sosial  yang dimiliki oleh satu orang peserta. Mayoritas, peserta memiliki media sosial lebih dari tiga, dan  bahkan  ada  yang  mempunyai  lebih  dari  satu  akun  untuk  satu  media  sosial.  Pada pelatihan ini, penulis juga memberikan pemahaman mengenai penggunaan media sosial. Penulis memaparkan mengenai fenomena-fenomena yang terjadi di media sosial, antara lain Fear of Missing Out (FoMO), cyber bullying , dan cybercrime . Paparan ini juga disertai dengan  contoh-contoh  yang  terjadi  di  masyarakat.  Penulis  juga  memaparkan  dampak negatif  dan  positif  dalam  menggunakan  media  sosial,  serta  pentingnya  etika  dalam bermedia sosial. Penulis mengajak peserta untuk bijak dalam menggunakan media sosial, seperti  berpikir  dulu  sebelum  mengetik  atau  mengunggah  sesuatu,  mengatur  waktu dalam  menggunakan  media  sosial,  tidak  memberikan  informasi  yang  bersifat  pribadi, menyaring informasi dengan baik, perbanyak konten positif, dan lainnya.
Pelatihan ditutup dengan sesi sharing dan diskusi. Penulis memberikan beberapa contoh kasus yang kemudian didiskusikan bersama peserta. Setelah itu, ada beberapa peserta yang sharing mengenai pengalamannya dalam menggunakan media sosial. Hasil dari pelatihan, peserta menyampaikan bahwa mereka akhirnya memahami bagaimana cara yang positif dalam bermedia sosial. Peserta jadi mengerti tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan di media sosial. Bahkan saat sharing pengalaman, beberapa peserta mampu mengaitkannya dengan materi yang sudah diberikan oleh penulis. Maka menurut  penulis,  pelatihan  literasi  media  sosial  ini  berjalan  dengan  baik.  Pelatihan literasi  media  sosial  penting  untuk  terus  dilakukan  secara  berkelanjutan  di  Indonesia untuk  memberikan  pemahaman  bagi  masyarakat  untuk  menggunakan  media  sosial dengan baik dan bijak.

## SIMPULAN
Literasi membaca dan literasi media sosial merupakan hal yang penting bagi masyarakat di Indonesia. Tingkat literasi yang masih rendah, khususnya dalam membaca, menulis, dan  bermedia  sosial  dapat  mengakibatkan  beberapa  dampak.  Misalnya,  rendahnya literasi dapat membuat masyarakat percaya pada informasi-informasi yang tidak benar,
tanpa mengeceknya terlebih dulu. Penggunaan media sosial yang semakin tinggi perlu diimbangi dengan pengetahuan yang baik dari pengguna media sosial.
Masyarakat  akan  semakin  sering  menghadapi  perubahan  teknologi,  khususnya media digital. Bahkan saat ini, masyarakat mengalami perubahan budaya dalam aktivitas sekolah atau pekerjaan, seperti work from home atau school from home sejak pandemi Covid-19.  Siswa  dihadapkan  dengan  penggunaan  media  sosial  untuk  belajar  atau mengerjakan  tugas.  Masyarakat  dapat  mencari  berbagai  informasi  untuk  mengetahui perkembangan situasi yang terjadi saat ini.
Menyikapi berbagai situasi yang terjadi di Indonesia terkait baca-tulis dan media sosial,  maka  tetap  diperlukan  literasi  membaca  dan  media  sosial  untuk  mengedukasi masyarakat.  Pelatihan  literasi  ini  diharapkan  dapat  membantu  masyarakat  dalam memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  akan  pentingnya  membaca  dan  bermedia sosial dalam kehidupan masyarakat. Penulis berharap agar pelatihan mengenai literasi membaca dan media sosial ini menjadi kegiatan berkelanjutan yang dapat bekerja sama dengan akademisi  atau praktisi dan mitra atau  organisasi yang memiliki visi dan misi yang sama untuk memajukan dan mencerdaskan bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, K. (2023). Paling Rendah di ASEAN, Tingkat Literasi Digital RI Cuma 62% . CNBC Indonesia. https://www.cnbcindonesia.com/tech/20230214171553-37- 413790/paling-rendah-di-asean-tingkat-literasi-digital-ri-cuma-62
Anggraini,  S.  (2016).  Budaya  Literasi  dalam  Komunikasi. Wacana , 15 (3),  264 – 279. https://journal.moestopo.ac.id/index.php/wacana/article/view/51
Annur, C. M. (2023). Literasi Digital Indonesia Naik pada 2022, tapi Budaya Digital Turun . https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2023/02/01/literasi-digital- indonesia-naik-pada-2022-tapi-budaya-digital-turun
Retnoningsih,  D.  A.  (2019).  Pembelajaran  Literasi  Berbasis  Musik  Dan  Lagu  Terhadap Kemampuan  Bahasa  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Dialektika  Jurusan  PGSD , 9 (2),
196 – 208.
Elvira,  N.  (2022). Apa  Dampak  Penggunaan  Media  Sosial  pada  Perkembangan  Anak? Kumparan.Com. https://kumparan.com/kumparanmom/apa-dampak- penggunaan-media-sosial-pada-perkembangan-anak-1yGmkoQWmrc/full
Kemp, S. (2023). DIGITAL 2023: INDONESIA . https://datareportal.com/reports/digital- 2023-indonesia
Kurniawan,  E.  (2023). Riset  UNESCO  Sebut  Minat  Baca  Indonesia  0,001  Persen . https://m.lampost.co/berita-riset-unesco-sebut-minat-baca-indonesia-0-001- persen.html
Liestyasari, S. I., Nurcahyono, O. H., Astutik, D., & Nurhadi, N. (2020). Literasi Penggunaan Media  Sosial  Sehat  Bagi  Forum  Anak  Surakarta. DEDIKASI:  Community  Service Reports , 2 (2), 58 – 65. https://doi.org/10.20961/dedikasi.v2i2.37834
Muslimin.  (2018).  Penumbuhan  Budaya  Literasi  Melalui  Peningkatan  Minat  Baca Masyarakat desa. Cakrawala Pendidikan , 37 (1), 107 – 118.
Nasrullah,  R.  (2015). Media  Sosial:  Perspektif  Komunikasi,  Budaya,  dan  Sosioteknologi . Simbiosa Rekatama Media.
Ramadani, C. A. (2023). Kenalan Online dengan Orang Asing, Ini 5 Cara Aman Agar tak Dirugikan . https://ameera.republika.co.id/berita/rqdzkt425/kenalan-online- dengan-orang-asing-ini-5-cara-aman-agar-tak-dirugikan