INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14632-14646 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Media Pembelajaran Berbantu Video Animasi Mata Pelajaran IPA Kelas V SDN 53/VI Pasar Masurai II Kabupaten Merangin
Moh. Rosyid Mahmudi 1 ✉ , Amril 2 , Sinta Alena 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Dharmas Indonesia Email: sintaalena62@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Perkembangan teknologi informasi dalam dunia pendidikan saat ini  semakin pesat di era globalisasi. Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini,  banyak  aspek  yang  terpengaruh,  salah  satunya adalah dunia pendidikan. Metode penelitian yang digunakan adalah R&D (Research and Development). Peneliti  menggunakan  model  4-D  (fourD)  yaitu:  define,  design  development,  disseminate.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  instrumen  lembar  validasi,  kepraktisan  dan keefektifan. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti berupa wawancara, observasi, angket atau angket dan dokumentasi. Jenis data berupa data kualitatif dan kuantitatif dan untuk teknik analisis data  berupa  analisis  validitas,  kepraktisan  dan  efektifitas.  Hasil  validitas  media  video  animasi  yang dikembangkan  memperoleh  persentase  sebesar  88,7%  dalam  kategori  sangat  baik  untuk  digunakan oleh pendidik dan peserta didik. Untuk kepraktisan diperoleh hasil persentase rata-rata sebesar 95,5% dengan  kategori  sangat  praktis.  Kemudian  keefektifan  diperoleh  persentase  sebesar  91,17%  dengan kategori sangat efektif maka dengan menggunakan media video animasi dapat membantu siswa dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hasil  analisis  validitas,  kepraktisan,  dan  keefektifan  menunjukkan bahwa media pembelajaran berbantuan video animasi untuk mata pelajaran IPA kelas V SD termasuk dalam kriteria sangat valid, sangat praktis, dan sangat efektif.
Kata Kunci: Pendidikan, Teknologi, 4-D

## Abstract
The development of information technology in the world of education is currently increasing rapidly in the era of globalization. Along with current technological developments, there are many aspects that are affected, one of which is the world of education. The research method used is R&D (Research and Development).  Researchers  use  the  4-D  model  (fourD),  namely:  define,  design  development, disseminate. The research instrument used in this study was in the form of validation sheet instruments, practicality and effectiveness. Data collection techniques used by researchers in the form of interviews, observations,  questionnaires  or  questionnaires  and  documentation.  Types  of  data  in  the  form  of qualitative  and quantitative  data  and  for data  analysis  techniques  in  the  form  of  analysis  of  validity, practicality  and  effectiveness.  The  results  of  the  validity  of  the  developed  animated  video  media obtained a percentage of 88.7% in the very category for use by educators and students. For practicality, the  results  obtained  an  average  percentage  of  95.5%  in  the  very  practical  category.  Then  the effectiveness obtained a percentage of 91.17% in the very effective category then using video animation media  can  help  students  to  achieve  learning  objectives.  The  results  of  the  analysis  of  validity, practicality, and effectiveness show that video-assisted learning media for science subjects in grade V elementary schools fall within the criteria of very valid, very practical, and very effective.
Keywords: Education, Technology, 4-D.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi dalam dunia pendidikan saat ini semakin pesat di  era  globalisasi,  hal  ini  karena  teknologi  informasi  menjadi  tuntutan  terhadap  dunia pendidikan  untuk  selalu  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  dalam  meningkatkan mutu pendidikan, terutama dalam  penyesuaian penggunaan terhadap dunia  pendidikan khususnya  dalam  proses  pembelajaran (Haris  Budiman,  2017),  Seiring  dengan perkembangan  teknologi  saat  ini  banyak  sekali  aspek-aspek  yang  terpengaruh  salah satunya yaitu dunia pendidikan. Perkembangan teknologi tidak dapat kita hindari karna ini adalah  suatu  kemajuan  zaman  sesuai  kemajuan  ilmu  pengetahuan,  Perkembangan teknologi  untuk  dunia  pendidikan  memberikan  banyak  manfaat  bagi  pendidik  untuk melakukan pembelajaran dengan mudah sebagai cara seorang pendidik mengajar dengan teknologi yang berkembang saat ini Teknologi pendidikan ini adalah studi dan praktek etis dalam  upaya  memfasilitasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kinerja  dengan  cara menciptakan, menggunakan atau memanfaatkan, dan mengelola proses sumber-sumber teknologi  yang  tepat,  adapun  tujuan  teknologi  yaitu  untuk  membantu  memecahkan masalah belajar yang dialami oleh guru dan peserta didik pada saat proses pembelajaran (Ramadhan, 2022).
Fungsi  lain  dari  pendidikan  yaitu  untuk  menghilangkan  penderitaan  rakyat  dari kebodohan,  untuk  mengembangkan  kemampuan,  membentuk  watak  kepribadian  yang baik,  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  meningkatkan  moral  setiap  individu Melalui  proses  belajar  mengajar  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya  untuk  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai prantara  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  sesuai  dengan    tujuan  pembelajaran, kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  akan  dicapai  dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  terdapat  dikelas  untuk  membantu  peserta  didik  lebih mengembangkan tingkat berpikirnya supaya lebih aktif dan kreatif. Oleh karena itu, untuk menumbuh  kembangkan  potensi,  aktivitas,  kreativitas  siswa,  peneliti  akan  lebih memusatkan  sistem  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  video  animasi  yang menarik,  dan  tepat  guna,  dengan  harapan  siswa  akan  lebih  aktif,  kreatif  serta pembelajaran akan lebih menyenangkan, sehingga penguasaan konsep dan hasil belajar pun akan meningkat (Deriyan, 2022).
Peranan media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dari dunia  pendidikan. Media pembelajaran yang tepat  akan  membuat  siswa  semakin  mudah  memahami  materi.  Guru  yang  baik  adalah guru yang mampu menghadirkan media yang sesuai dengan materi pembelajaran. Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat peserta didik untuk belajar.Senada dengan apa yang dikatakan oleh (Ruth Lautfer, 1999)  bahwa  media  pembelajaran  adalah  salah  satu  alat  bantu  mengajar  bagi  pendidik untuk  menyampaikan  materi  pengajaran,  meningkatkan  kreatifitas    dan  meningkatkan perhatian  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  media  peserta  didik  akan lebih  termotivasi  untuk  belajar,  mendorong  peserta  didik  menulis,  berbicara  dan berimajinasi  semakin  terangsang.  Dengan  demikian,  melalui  media  pembelajaran  dapat membuat proses belajar mengajar Lebih efektif dan efesien serta terjalin hubungan baik antara pendidik dengan peserta didik. Selain itu, media dapat berperan untuk mengatasi kebosanan  dalam  belajar  di  kelas.  oleh  karena  itu,  guru  dituntut  memberikan  motivasi pada peserta didik melalui pemanfaatan media yang tidak hanya ada di dalam kelas, akan tetapi  juga  yang  ada  di  luar  kelas,  jika  hal  itu  dimanfaatkan  maka  tujuan  pembelajaran akan tercapai.
Video yang bisa dikembangkan menjadi media pembelajaran yang menarik berupa animasi.  video  animasi  pembelajaran  adalah  suatu  media  yang  digunakan  untuk menggabungkan antara media audio,  media visual dan tulisan untuk menarik perhatian
peserta  didik,  serta  mampu  untuk  menyajikan  objek-objek  secara  detail  dan  membantu peserta  didik  untuk  memahami  pelajaran  yang  bersifat  sulit.  Video  dapat  dimanfaatkan dalam program pembelajaran, karena dapat memberikan pengalaman yang tidak terduga kepada  peserta  didik.  Selain  itu,  video  dapat  dikombinasikan  dengan  animasi  dan pengaturan  kecepatan  untuk  mendemonstrasikan  perubahan  dari.  Video  animasi  dalam pembelajaran sangat membantu untuk meningkatkan motivasi dan minat belajar peserta didik,  dengan  adanya  media  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  didik  untuk memahami materi pelajaran yang akan berdampak positif terhadap hasil belajar peserta didik (Tafonao, 2018).
Media  pembelajaran  yang  tepat  akan  membuat  peserta  didik  semakin  mudah memahami  materi,  dan  pembelajaran  IPA  di  SD  akan  semakin  mudah  di  pahami  dan peserta  didik    akan  lebih  tertarik  pada  pembelajaran  apabila  pendidik  menggunakan media  yang  menarik,  namun  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  berdasarkan  Hasil observasi yang dilakukan penulis di SD Negeri 53/VI Pasar masurai II dari bulan agustus- desember 2022 peneliti menemukan beberapa masalah seperti, peserta didik tidak fokus dan cenderung tidak memperhatikan guru saat menyampaikan materi pembelajaran,tidak berantusias  dan ribut dalam proses  pembelajaran,pembelajaran  yang  masih dominan  dengan  ceramah,  dan  masih  terfokus  dengan  buku,  membuat  pembelajaran menjadi monoton.
Jadi berdasarkan permasalahan yang ada di atas dapat disimpulkan bahwa perlunya ada  pembenahan  dalam  proses  pembelajaran    kepada  peserta  didik  agar  semua permasalahan  bisa  teratasi  dengan  baik,  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar ialah  dengan  menggunakan  suatu  media  dalam  mengajar.  penggunaan  media pembelajaran  oleh  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  di  nilai  cukup  penting, karena  dalam kegiatan pembelajaran suatu materi yang kurang jelas dapat disampaikan oleh pendidik dengan menghadirkan media sebagai perantara. Menurut (Hasan et al, 2021),  Media  merupakan  sarana  untuk  mentransfer  atau  menyampaikan  pesan.  Suatu medium  disebut  sebagai  media  pendidikan  ketika  medium  tersebut  mentransfer  pesan dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu  dari  materi  di  atas  maka  penulis berkeinginan  mengambil  video  animasi  dalam  proses  pembelajaran  untuk  di  jadikan sebagai  media  saat  belajar  .Video  animasi  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  membantu  kegiatan  belajar  mengajar.  Video  animasi  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  serta  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi.  Adanya  video  animasi  dalam  pembelajaran  dapat  pula  membantu  siswa memahami materi yang abstrak menjadi lebih konkret, sehingga peserta didik tidak hanya
menghayal  dan  membayangkan  saja  (Alifa,  2021).  Penulis  mengambil  media  ini  dalam proses    pembelajaran  IPA  karena  pembelajaran  dengan  video  animasi  tidak  akan membuat  siswa  merasa  bosan,  bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan R&D ( Research and  Development).dan  pada  jenis  penelitian  ini  dibuat  fokus  dalam  jenis  penelitian development,analisis  dan  penyebaran  terbatas.  Metode  penelitian  pengembangan  R&D ( Research  and  Development)  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2017). Model  yang  digunakan  dalam  pengembangan  ini  adalah  model  pengembangan  4-D (fourD) yang terdiri dari empat tahapan  pengembangan  yaitu:  pendefinisian ( define),  perancangan  (design)  pengembangan  (development)  dan  penyebaran (desseminate).
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  penelitian  berupa  instrumen  lembar  validasi, praktikalitas  dan  efektifitas.  Teknik  pengumpulan  data  yang  di  gunakan  peneliti  berupa wawancara,  observasi,  angket  atau  kusioner  dan  dokumentasi.  Jenis  data  berupa  data kualitatif  dan  kuantitatif  dan  untuk  teknik  analisis  data  untuk  mengembangkan  video animasi berupa analisis validitas, praktikalitas dan efektivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan media pembelajaran berbantu video animasi mata pelajaran IPA  kelas V sekolah dasar, penelitian pada video animasi yang dikembangkan berfokus pada, kevalidan, kepraktisan, dan keefektivitasnya yaitu dengan melalui beberapa tahap diantaranya:
Tahapan prosedur pengembangan yaitu tahap pendefinisian (define).
Berdasarkan  penelitian  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  berbantu video  animasi  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  sekolah  dasar,  dengan  materi  jenis  makanan hewan dan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya menggunakan model 4- D.  Proses  pengembangan  ini  dimulai  dari  analisis  kebutuhan  sampai  dengan  proses validasi.  Setelah  melakukan  pengumpulan  data  penelitian,  hasil  pengumpulan  data tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut.
Analisis  kebutuhan  peserta  didik  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada guru dan peserta didik di SD Negeri 53/VI Pasar Masurai II  bahwa dalam proses
pembelajaran  masih  rendahnya  hasil  pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA jadi  perlunya  ada  media  dalam  proses  pembelajaran  kurangnya  media  pembelajaran, fakta  yang  didapatkan  peneliti  dilapangan  dalam  proses  pembelajaran  belum menggunakan  media  berbantu  video  animasi  hanya  menggunakan  buku  tema  saja. Pembelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran berbantu video animasi ini dapat  membantu  guru  untuk  menyampaikan  materi  atau  informasi  yang  berkaiatan dengan materi pembelajaran, serta media video animasi ini dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tidak membuat peserta didik bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Media pembelajaran yang menyenangkan  dibutuhkan untuk mendukung peran guru dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Analisis  materi  yang  dipilih  pada  pengembangan  ini  yaitu  materi  hewan berdasarkan jenis mkannanya,  dan penggolongan hewan, muatan  pelajaran IPA  di SDN 53/VI Pasar masurai II dapat disimpulkan tidak menggunakan video animasi dalam proses pembelajaran.  Analisis  materi  dilaksanakn  dengan  cara  mengidentifikasi  buku  peserta didik  dan  buku  pendidik.  Materi  disusun  secara  sistematis  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  peserta  didik.  Pada  tahap  ini  perumusan  tujuan  pembelajaran  dengan  cara merangkum tujuan pembelajaran.
Hasil analisis peserta didik di SDN 53/VI Pasar Masurai II  kelas V diketahui siswa nya  berjumlah  16  orang  yang  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  8  perempuan.  Menganalisis karakteristik  peserta  didik  untuk  mengetahui  ciri-ciri  perorangan  pada  peserta  didik, karakteristik peserta didik ini dilakukan setelah perancang pembelajaran mengidentifikasi tujuan pada pembelajaran yang ingin dicapai. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan oleh  peneliti,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  beberapa  karakteristik  peserta  dalam belajar  bahwa  peserta  didik  kurang  memperhatikan  pendidik  saat  menjelaskan  materi pembelajaran dikelas. Hal ini terlihat pada saat pembelajaran dikelas bahwa peserta didik asik mengobrol dengan temannya pada saat pendidik menerangkan materi pembelajaran. Hal  ini  dikarenakan  pendidik  cenderung  mengajar  hanya  menggunakan  buku.  Adapun karakteristik yang perlu juga untuk di perhatikan yaitu kebiasan belajar atau gaya belajar pada  peserta  didik,  dimana  gaya  belajar  mengacu  pada  cara  belajar  yang  disukai  oleh peserta didik.

## Tahap Perencangan (design)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  perencanaan  instrumen  penilaian  kelayakan media  pembelajaran  dan  merancang  media  pembelajaran  untuk  peserta  didik  kelas  5 sekolah  dasar  berdasarkan  materi  yang  terdapat  didalam  muatan  pembelajaran  dalam tema 5 ekosistem dan subtema 1 komponen ekosistem serta memperhatikan karakteristik
peserta didik. Sebelum dilakukannya tahap  penyusunan  instrumen  penilaian  media, terlebih  dahulu  dilaksanakan  rancangan  desain  pada  video  pembelajaran  tersebut. Adapun desain video ini meliputi :
Hasil  rancangan  media  video  animasi  berdasarkan  analisis  kebutuhan  ,  analisis peserta  didik  dan  analisis  materi,  maka  dilakukan  penyusunan  media  video  animasi muatan  pelajaran  IPA  pada  tema  5  subtema  1.  Penyusunan  media  video  animasi disesuaikan  dengan  validasi  isi,  validasi  bahasa  dan  desain  dari  cover  serta  isi  yang disesuaikan  dengan  tema  dan  subtema  untuk  memudahkan  peserta  didik  memahami materi  pembelajaran.  Media  video  animasi  memuat  pertanyaan  yang  berhubungan dengan  konsep  dan  materi  mengenai  jenis  makanan  hewan  dan  penggolongan  hewan berdasarkan jenis makanannya yang disajikan, bertujuan untuk  peserta didik dapat lebih memahami materi pada pembelajaran. Adapun aplikasi dalam pembuatan video yang di gunakan peneliti yaitu: 1) Aplikasi zepeto, 2) Aplikasi vidmate, 3) Aplikasi capcut, 4) Aplikasi google.
Langkah-langkah dalam membuat video animasi dan hasil rancangan desain video animasi akan di jelaskan sebagai mana yang tercantum di bawah ini:
PEMBELAJARAN 1 PEMBELAJARAN II
Gambar 1. identitas peneliti
Gambar 1. identitas peneliti
Gambar 2. pembukaan video
Gambar 2. pembukaan video
Gambar 3. judul video
Gambar 3. judul video
gambar 4. kompetensi dasar Gambar 4. kompetensi dasar

## Tahap Pengembangan (Development)
Tujuan tahap pengembangan adalah untuk menghasilkan media video animasi muatan  pelajaran  IPA  yang  valid,  praktis  dan  efektif,  sehingga  layak  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Kesesuaian  hasil  produk  media  video  animasi  ini  melihat dengan penulisan, isi materi didalam video yang sesuai dengan KD, indikator dan tujuan pembelajaran. Media video animasi ini dikembangkan di SD Negeri 53/VI Pasar masurai II dan   dengan jumlah peserta  didik sebanyak 16 orang. Berikut ini adalah penyajian data hasil validitas, praktikaslitas dan efektifitas media video yang dikembangkan.
Namun  sebelum  mengisi  lembar  validasi  instrumen  validasi  tersebut  di  validasi terlebih  dahulu  apa  sudah  layak  atau  tidak  untuk  di  validatorkan,  yang  mengisi  validasi instrumen  tersebut  ialah  ahli  dari  ketiga  aspek  tersebut  lembar  ini  digunakan  untuk mengumpulkan data validitas instrumen validasi materi, bahasa, dan media.
Tabel 1. data hasil validitasi Instrumen
NO.  Ahli Aspek yang dinilai Hasil Kategori 1 Dr.  Raimon  effendi, M.Kom. Validasi instrumen validasi Media 96% Sangat valid 2 Ahmad Ilham Asmaryadi, M.A M.Pd Validasi instrumen validasi Materi 88% 3 Rendi Marlianda M.Pd Validasi instrumen validasi Bahasa 96 % Rata-rata 93,3%
Data diperoleh  dari hasil validitas  media video animasi yang  dilakukan  oleh tiga validator. pada lembar validasi terdapat petunjuk pengisian 3 aspek penelitian diantaranya aspek  komponen  kelayakan  materi,  kelayakan  bahasa,  dan  dan  kelayakan  media  serta serta skor yang di isi oleh validator. Adapun hasil validasi oleh validator.
Tabel 2 Data hasil validitas media video animasi oleh para ahli
NO.  Validator Aspek yang dinilai Hasil V= 𝐹 𝑛 x 100 Kategori
1 Dr.  Raimon  effendi, M.Kom. Media V=    34  x 100 40 V=  85% Sangat valid 2 Ahmad Ilham Asmaryadi, M.A M.Pd Materi V=    28  x 100 30 V= 88% Sangat valid 3 Rendi Marlianda M.Pd Bahasa V=   22  x 100 25 V= 93,3% Sangat valid Rata-rata 88,7% Sangat valid
Berdasarkan  analisisis  data  hasil  penelitian  validasi  media  pembelajaran  berbantu video  animasi  oleh  tiga  validator  dapat  diperoleh  hasil  dari  validator  media  85%,    dan validator  materi  mempunyai  skor  88%,  dan  validator  bahasa  mempunyai  skor  93%. Dengan  demikian  hasil  penilaian  validasi  media  video  animasi  mata  pelajaran  IPA  yang telah dirancang peneliti mendapatkan rata-rata 88,7% (sangat valid) karena isi dan media video  animasi  telah  sesuai  dengan  materi,  KI,KD,indikator  dan  tujuan  pembelajaran sehingga bisa diterapkan di sekolah dasar.
No.
Nama siswa
Penilaian V= 𝐹 𝑛 x 100 kategori 1 Ali 95,5% Sangat praktis 2 Andik
97,7% 3 Bobi 100% 4 Carissa 97,7% 5 Dela 97,7% 6 Deri 95,5% 7 Doni 100% 8 Iqbal 95,5%
9 Micko 97,7% 10 Nasifa 100% 11 Novta 97,7% 12 Azwa 97,7% 13 Nur 100% 14 Riza 93,3 15 Rihan 97,7% 16 Wela 97,7% Jumlah Rata-rata kategori 1.531 95,5% Sangat praktis
Penyajian data hasil praktikalitas sebelum  mengisi  lembar praktikalitas, instrumen praktikalitas  tersebut  di  validasi  terlebih  dahulu,  hasil  validasi  instrumen  praktikalitas lembar angket respon pendidik dengan hasil 96% dan hasil validasi instrumen praktikalitas lembar angket respon peserta didik dengan hasil dengan arti lembar praktikalitas sudah sangat  valid  Hasil  uji  praktikalitas  yang  dilakukakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik dengan  mengisi  angket  respon  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  mengetahui  hasil kepraktisan media video animasi.
Tebel 3. Data angket respon pendidik Nama keterangan Penilaian kategori Verry eka putra, S.Pd Wali kelas V 95,5% Sangat  praktis
Berdasarkan tabel data hasil uji praktikalitas menggunakan lembar respon peserta didik,  dengan  kategori  sangat  praktis  presentasinya  95,5%  .  jadi  berdasarkan  kategori praktikalitas media berbantu video animasi dinyatakan sangat praktis media video animasi yang dibuat oleh  peneliti dapat melanjutkan pada tahap efektivitas atau uji coba media terhadap siswa.
Tabel 4. Data angket peserta didik
Selanjutnya  data  hasil  efektifitas,  uji  efektivitas  media  video  animasi  dilakukan menggunakan pada siswa kelas V dengan jumlah siswa 16 orang peserta didik, data yang diperoleh dari soal tes hasil belajar dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. data hasil tes efektifitas video animasi
No.  Nama Jawaban Benar Jawaban Salah Jumlah Soal KKM Nilai 1. ALI 24 1 25 75 96,25 2. ANDIK 21 4 25 75 85 3. BOBI 21 4 25 75 86,25 4. CARISSA 24 1 25 75 96,25 5. DELA 25 0 25 75 100 6. DERI 15 10 25 75 62,5 7. DONI 25 0 25 75 100 8. IQBAL 25 0 25 75 100 9. MICKO 25 0 25 75 100 10  NASIFA 16 9 25 75 68,75 11.  NOVTA 24 1 25 75 96,25 12  NURAZWA  25 0 25 75 100 13.  NURJANAH  24 1 25 75 96,25 14.  RIZA 21 4 25 75 85 15.  RIHAN 22 3 25 75 90 16.  WELA 24 1 25 75 96,25 Rata rata 91,17 Kategori Sangat efektif
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  yang  telah mencapai KKM (75) 14 orang dan yang tidak mencapai KKM ada 2 orang,berdasarkan hasil tersebut  media  video  animasi  memenuhi  kategori  sangat  efektif  dan  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran pada siswa kelas V sekolah dasar.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengembangan media video animasi dan diuji cobakan pada kelas V sekolah dasar maka media video animasi memenuhi standar yang diinginkan yaitu sangat  valid,  sangat  praktis  dan  efektif.  Berikut  pembahasan  setiap  kategori  perangkat pembelajaran.
Validitas Media Video Animasi
Validitas  adalah  sejauh  mana  ketepatan  dan  kecermatan  suatu  alat  ukur  untuk mengukur apa yang ingin diukur Azwar (2020) (dalam Trisnawati & Prasetyo, 2020). Dalam
pengembangan  media  video  animasi  dilakukan  dalam  rangka  menunjang  proses pembelajaran  dan  penilaian.  Media  video  animasi  divalidasi  dengan  tujuan  untuk memperoleh kevalidan dari media video animasi sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran. Media video animasi yang digunakan harus valid sehingga layak digunakan untuk proses pembelajaran. Menurut (Sistyarini & Nurtjahyani, 2017) penilaian uji kelyakan sangat  penting  dilakukan  untuk  mengetahui  layak  atau  tidaknya  bahan  ajar  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran.    Pada  penelitian  ini,  validasi  yang  dilakukan menekankan  pada  validasi  media,  materi  dan  bahasa.  Menurut  (Sugiyono,  2017) menyatakan bahwa pada suatu instrumen dapat dikatakan valid apabila instrumen dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Media  video  animasi  yang dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kriteria  yang  seharusnya  yang  disesuaikan  dengan materi pembelajaran, tema ,subtema, kompetensi dasar dan indikator.
Berdasarkan hasil penilaian dari 3 validator media video animasi mata pelajaran IPA mempunyai persentase penilaian 88,7%. Kemudian setelah dianalisis maka mengahasilkan nilai  skor yakni hasil validasi kelayakan materi 88% dimana kelayakan materi mempunyai kategori  sangat  valid,  hasil  validasi  bahasa  mempunyai  kategori  valid  dengan  skor  nilai 93,3%,  sedangkan  hasil  validasi  aspek  media  mempunyai  kategori  sangat  valid  dengan skor  nilai    85%.  Rata-rata  keseluruhan  dari  penilaian  ketiga  aspek  tersebut  mempunyai skor rata-rata 88,7% dengan kategori sangat valid. Media video animasi yang sudah dinilai sangat valid selanjutnya dapat  diujicobakan. Persentase  penilaian terhadap  media video animasi  yang  dikembangkan  tidak  ada  yang  mencapai  nilai  100%.  Media  video  animasi dinyatakan sangat valid oleh validator karena media video animasi sudah sesuai dengan materi pembelajaran dan sudah layak untuk digunakan. Hal ini sesuai dengan penelitian (Widiyasanti et al., 2018) bahwa video animasi tepat untuk digunakan dalam pembelajaran karena dapat menampilkan sebuah teks, suara dan gambar yang dapat menarik perhatian peserta didik pada saat proses pembelajaran.
Praktikalitas Media Video Animasi.
Praktikalitas media video animasi dari  hasil analisis respon guru dan hasil analisis respon  didik.  Hasil  dari  angket  respon  guru  terhadap  media  video  animasi  diperoleh melalui  data  praktisi  yang  dilakukan  oleh  satu  orang  praktisi.  Lembar  penilaian  respon guru  dilakukan  oleh  bapak  verry  eka  putra,  S.Pd  sedangkan  penilaian  angket  respon peserta  didik  dilakukan  oleh    peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  53/VI  Pasar  Masurai  II. Persentase  hasil  penilaian angket respon guru terhadap media video animasi 95,5 yang berkategori  sangat  praktis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  dapat membantu  dalam  peroses  pembelajaran  dan  dapat  digunakan  dalam  jangka  panjang
serta  media  pembelajaran  berupa  video  animasi  yang  dikembangkan  telah  membantu guru  dalam  mewujudkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan  indikator  pencapaian kompetensi  yang  telah  disusun.  Video  animasi    juga  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran  untuk mempersingkat  waktu pada saat memaparkan materi  (Zakirman & Hidayati, 2017).
Berdasarkan  hasil  praktikalitas  media  video  animasi    yang  diperoleh  dari  angket respon  peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  berupa  media  video  animasi  yang dilakukan oleh  peserta didik kelas V yang mencakup 9 pertanyaan. Setelah dilakukannya analisis  mendapatkan  persentase  hasil  penilaian  mencapai  rata-rata  95,5  %  yang berkategori sangat praktis.

## Efektifitas Penggunaan Media Video Animasi
Keefektifitas  pembelajaran  biasanya  dapat  diukur  dengan  tingkat  pencapaian  si belajar Amirudin (2016:32) (Trisnawati & Prasetyo, 2020). Sejalan dengan Amirudin bahwa media video animasi dikatakan efektif dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik setelah melakukan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penlitian  (Parlindungan  et  al., 2020) bahwa video digunakan sebagai media pembelajaran yang memiliki kontribusi yang positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Lembar  efektifitas  ini  digunakan  untuk mengetahui  ketercapaian  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  media  video  animasi.  yang telah dikembangkan. Lembar efektifitas ini berupa soal tes   yang terdiri dari 25 soal.
Berdasarkan  hasil  efektifitas  media  video  animasi  yang  diketahui  dari  tes  hasil belajar yang mencakup 25 pertanyaan dalam soal berbentuk objektif dan essay. Dari hasil belajar peserta didik kelas V SDN 53/VI Pasar Masurai diketahui bahwa 14 orang peserta didik  dinyatakan  tuntas  (mencapai  KKM  70)  dan  2  orang  peserta  didik  dinyatakan  tidak tuntas ( belum mencapai KKM 70). Maka diperoleh persentase nilai rata-rata yang tuntas yaitu 91,17% dengan berkategori sangat efektif. Berdasarkan hasil belajar yang diperoleh menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  berupa  media  video  animasi  materi  jenis makanan hewan dan penggolongan hewan berdasarkan jenis makannanya  pada tema 5 ekosistem  dan  subtema  1  komponen  ekosistem  yang  telah  diujicobakan  oleh  peneliti kepada peserta didik saat proses pembelajaran sangat efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan media video animasi dan uji coba yang telah dilakukan terhadap media pembelajaran berbantu video animasi mata  pelajaran IPA kelas V sekolah dasar  didapat  kesimpulan  sebagai  berikut:  Dalam  pengembangan  ini  telah  dirancang media pembelajaran berupa media pembelajaran berbantu video animasi mata pelajaran
IPA    kelas  V  sekolah  dasar  yang  dinilai  oleh  tim  validator  ahli  yang  berjumlah  3  orang menunjukan  bahwa  media  video  animasi  yang  dikembangkan  tersebut  memperoleh persentase  88,7%  pada  kategori  sangat  valid  maka  media  video  animasi  layak  untuk digunakan oleh pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran.  Praktikalitas yang di nilai dari hasil analisis angket respon guru dan angket respon peserta didik menunjukan bahwa media  pembelajaran  berbantu  video  animasi  mata  pelajaran  IPA  kelas  V  sekolah  dasar memperoleh hasil persentase rata-rata 95,5 % pada kategori sangat praktis maka media video  animasi  dapat  mempermudah  guru  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran. Efektivitas yang dinilai dari hasil soal tes peserta didik diperoleh persentase nilai rata-rata ketuntasan klasikal 91,17% pada kategori sangat efektif maka dengan menggunakan media video animasi dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hasil analisis  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbantu video animasi mata pelajaran IPA kelas V sekolah  dasar  berada dalam kriteria sangat  valid,  sangat  praktis,  dan  sangat  efektif.  Batasan  pada  penelitian  ini,  pada penelitian  ini  mengembangkan  media  video  animasi  muatan  pembelajaran  IPA  kelas  5, pada  tema  5  ekosistem,subtema  1  komponen  ekosistem,  pembelajaran  ke  1  dan  2  .  Uji coba lapangan media video animasi  muatan pembelajaran IPA ini dilakukan   pada satu sekolah yaitu SDN 53/VI Pasar Masurai II kelas 5 pada 16 peserta didik  dan penyebaran dilakukan  di  SDN  163/VI  muara  pangi,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  efektivitas penggunaan  perangkat  dalam  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan berupa  media  pembelajaran  berbantu  video  animasi.  Berdasarkan  pengembangan  yang telah  dilaksanakan  penulis  menyarankan  hal-hal  berikut:  1)  Bagi  guru,  diharapkan  bisa mengembangkan  media  pembelajaran  seperti  media  video  animasi  untuk  proses pembelajaran  disekolah.  Supaya  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  dapat termotivasi dalam belajar dan tidak merasakan bosan pada saat proses pembelajaran. 2) Bagi  peserta  didik,  hendaknya  peserta  didik  dapat    berantusias  saat  belajar  IPA  baik dengan  menggunakan  media  pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  dan  peserta  didik  harus  dapat  mempelajari  materi  baik  secara  mandiri ataupun berkelompok. 3) Bagi peneliti, Peneliti hanya mengambil satu sekolah sebagai uji coba media dan melakukan penyebaran dikelas lain.  Untuk mendapatkan hasil yang lebih optimal  sebaiknya uji coba  perangkat  dilakukan  dibeberapa kelas  dan  sekolah sehingga dapat diketahui tingkat kepraktisan dan keefektifan yang lebih maksimal.
DAFTAR PUSTAKA
Alifa,  N.  S.  (2021). Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Animasi  Berbasis Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV Sdn Kedaleman IV. November, 165 – 176.
Deriyan,  L.  F.  (2022). PENGEMBANGAN  MEDIA  VIDEO  PEMBELAJARAN  IPA  DENGAN Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  UMN  Al-Washliyah  Pendidikan adalah suatu keindahan proses belajar mengajar dengan pendekatan manusia , dan bukan sekedar memindahkan buku Oemar Hamalik bahwasanya. 07, 1 – 10.
Haris Budiman. (2017). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(I), 31 – 43.
Hasan,  M.,  Milawati,  Darodjat,  Khairani,  H.,  &  Tahrim,  T.  (2021).  Media  Pembelajaran.  In Tahta Media Group.
Parlindungan, D. P., Mahardika, G. P., & Yulinar, D. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Pembelajaran dalam Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) di SD Islam An- Nuriyah. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ.
Ramadhan, M. A. (2022). Pengaruh Iptek Terhadap Pendidikan Di Dunia Pendidikan. Thesis Commons, 1 – 10.
Sistyarini,  D.  I.,  &  Nurtjahyani,  S.  D.  (2017).  Analisis  Validitas  terhadap  Pengembangan Handout  Berbasis  Masalah  pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  SMP  / MTS  Analysis  of  The  Validity  of  the  Development  of  Problem  Based  Handout  on Environmental  Content  Chapters  Class  VII  SMP  /  MTS. Proceeding  Biology Education Conference Vol., 14(2014), 581 – 584.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. ALFABETA, cv.
Tafonao,  T.  (2018).  PERANAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  DALAM  MENINGKATKAN  MINAT
BELAJAR MAHASISWA. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2).
Trisnawati, P., & Prasetyo,  D. E. (2020). PENGEMBANGAN  LEMBAR KERJA SISWA ( LKS  ) BERBASIS  MODEL  CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING  PADA  MATERI PESAWAT  SEDERHANA  DI  KELAS  V  SD  NEGERI  04  KOTO  SALAK. Menara  Ilmu, XIV(01), 99 – 112.
Widiyasanti,  M.,  Proketen,  S.  D.,  &  Yogyakarta,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Video Animasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter, 1(VIII), 1 – 16.
Zakirman,  Z.,  &  Hidayati,  H.  (2017).  Praktikalitas  Media  Video  dan  Animasi  dalam Pembelajaran  Fisika  di  SMP. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni,  6(1),  85 – 93. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v6i1.592