Pelaksanaan Kurikulum Merdeka  menggeser paradigma,  dari  yang  semula  pendidikan berpusat  pada  guru  menjadi  berpusat  pada peserta  didik.  Dalam  kurikulum  ini,  peserta didik  adalah  poros  atau  pivotal  point pendidikan. Dalam implementasinya, pemerintah,  secara  tersirat,  merumuskan kurikulum  ini  untuk  menyesuaikan  koridor pembelajaran pada karakteristik peserta didik dan level capaian. Kurka (2022) menyatakan bahwa,  penyesuaian  pembelajaran  dengan karakteristik  peserta  didik  dan  level  capaian adalah  hal  yang  sangat  krusial.  Dengan  kata lain, pendidik seharusnya cukup memformulasikan  satu  modul  ajar  atau  RPP dalam aktivitas pembelajaran yang dilengkapi dengan petunjuk atau arahan yang tepat guna. Artinya,  pendidik  tidak  harus  menyusun beberapa  modul  ajar  atau  RPP  untuk mengakomodasi  kebutuhan  belajar  yang berbeda  yang  jelas  akan  semakin  membuat bias dalam proses implementasinya. Pendidik harus  memiliki  sikap  proaktif  tehadap perubahan  kurikulum  (Jenkins,  2020).  Tentu
saja, institusi pendidikan juga harus tanggap dalam beradaptasi dengan perubahan kruikulum (Kandiko Howson & Kingsbury, 2021).
Saat  ini,  modul  ajar  Kurikulum Merdeka  dianggap  sebagai  perangkat  yang cukup krusial untuk kelancaran implementasi  pembelajaran  dengan  mode atau  paradigma  yang  baru,  terutama  jika dikaitkan  dengan  transformasi  revolusi industri  dan  juga  digital  (Maipita  et  al., 2021).  Modul  ajar  Kurikulum  Merdeka merujuk  pada  sejumlah  alat  atau  sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang  secara  sistematis,  menarik,  dan yang pasti, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.  Modul  ajar  sendiri  dapat  dikatakan sebagai suatu implementasi dari Alur Tujuan Pembelajaran  (ATP)  yang  dikembangkan dari  Capaian  Pembelajaran  (CP)  dengan Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap  perkembangan  peserta  didik.  Modul ajar juga mempertimbangkan apa yang akan

## PENGEMBANGAN MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
DONA NENGSIH 1 ; WINDA FEBRINA 2 ; MAIFALINDA 3 ; JUNAIDI 4 ;
DARMANSYAH 5 ; DEMINA 6
1,2,3,4,6 UIN Mahmud Yunus Batusangkar Jln. Jendral Sudirman No 137 Kubu Rajo Kabupaten Tanah Datar, Sumatera Barat 27211
5 Universitas Negeri Padang Jln. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar, Padang, Sumatera Barat, Indonesia E-mail : donanengsih1972@gmail.com (Koresponding)
Abstract : The Independent Curriculum teaching module is considered an adequate tool crucial for  the  smooth  implementation  of  learning  with new  modes  or  paradigms,  especially  if  it  is associated with the transformation of the industrial and digital revolutions (Maipita et al., 2021). The Independent Curriculum teaching module refers to a number of tools or media facilities, methods,  instructions  and  guidelines  that  are  designed  systematically,  interestingly  and,  of course,  according  to  the  needs  of  students.  The  teaching  module  itself  can  be  said  to  be  an implementation of the Learning Objectives Flow (ATP) which was developed from Learning Achievements  (CP)  with  the  Pancasila  Student  Profile  as  the  target.  Teaching  modules  are arranged  according  to  the  phase  or  stage  of  student  development.  Teaching  modules  also consider  what  will  be  learned  with  clear  learning  objectives.  Of  course,  the  basis  for development is also long-term oriented. Teachers also need to know and understand the concept of  teaching  modules  with  the  aim  of  making  the  learning  process  more  interesting  and meaningful. This article was developed using the exposition method with the aim of explaining improving the quality of learning by developing effective teaching modules. The method used is the literature study method
Keywords: Learning Quality, Teaching Module
dipelajari  dengan  tujuan  pembelajaran  yang jelas. Tentu saja, basis perkembangannya juga berorientasi  jangka  panjang.  Para  guru  juga perlu mengetahui dan memahi konsep modul ajar dengan maksud agar proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna.
Menurut  Panduan  Pembelajaran  dan Asesmen,  tujuan  utama  dari  pengembangan modul ajar adalah mengembangkan perangkat ajar. Perangkat ajar berfungsi untuk memandu pendidik  untuk  menjalankan  pembelajaran dengan  memenuhi  beberapa  kriteria  yang sesuai dengan kebutuhan karakteristik peserta didik.  Dalam  konteks  ini,  modul  ajar Kurikulum  Merdeka  juga  wajib  berdasarkan Panduan  Pembelajaran  dan  Asesmen  karena marwah dari visi dan misi penyusunan modul ajar  adalah  untuk  memandu  para  pendidik untuk menjalankan proses pembelajaran. Jika dilihat dari komponen dalam modul ajar, tentu saja  modul  ajar  pasti  disusun  oleh  para pendidik  dengan  menyesuaikan  kebutuhan para peserta didik.
Pembuatan  modul  ajar  merupakan kemampuan mengajar yang perlu ditumbuhkan  oleh  guru,  agar  keterampilan mengajar guru dikelas dapat lebih efektif dan efisien,  dari  indicator  pencapaian.  Pada umumnya,  guru  harus  mengembangkan modul ajar secara utuh, tapi realitanya banyak guru yang kurang memahami cara menyusun dan  mengembangkan  modul  ajar,  khususnya dalam  kurikulum  merdeka  belajar.  Proses pembelajaran  yang  modul  ajarnya  tidak direncanakan dengan baik dapat menyebabkan  penyampaian  materi  kepada siswa  tidak  sistematis,  akibatnya  terjadi pembelajaran  yang  tidak  merata  antara  guru dan siswa. Terlihat hanya guru yang aktif atau sebaliknya  dan  pembelajaran  yang  akan dilakukan  terkesan  kurang  menarik  karena guru tidak mempersiapkan modul ajar dengan maksimal.
Sebelum merancang modul ajar, guru menguasai strategi pengembangan modul ajar dan  harus  melengkapi  dua  syarat  minimal, yaitu  terpenuhinya  kriteria  yang  telah tetapkan  dan  kegiatan  pembelajaran  dalam modul ajar sesuai dengan prinsip pembelajaran  dan  penilaian.  Karakteristik
modul  ajar  kurikulum  merdeka  adalah sebagai berikut; 1) Esensial yaitu setiap mata pelajaran memiliki konsep melalui pengalaman  belajar  dan  berbagai  mata pelajaran, 2) Menarik, relevan, dan menantang  yaitu  guru  dapat  menanamkan minat  siswa  dan  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  pembelajaran  terkait  dengan pembelajaran  kognitif  dan  pengalaman, sehingga tidak terlalu rumit dan tidak terlalu mudah untuk anak seusianya, 3) Relevan dan kontekstual  yaitu  berkaitan  dengan  unsur kognitif  dan  pengalaman  yang  diperoleh sebelumnya  dan  sesuai  dengan  kondisi waktu  dan  tempat  siswa  berada,  dan  4) Berkesinambungan yaitu pembelajaran diintensifkan sesuai dengan tingkat pembelajaran siswa (fase 1, fase 2, fase 3).

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penuliskan  artikel  ini  adalah  metode  studi pustaka,  atau  yang  juga  dikenal  dengan istilah  studi  kepustakaan,  adalah  metode penelitian  yang  memanfaatkan  sumber- sumber  tertulis  untuk  mengumpulkan  data dan informasi. Metode ini menjadi gerbang untuk  menguak  pengetahuan  dan  wawasan mendalam tentang berbagai topik, mulai dari sejarah kuno hingga fenomena terkini.

## HASIL
Pengembangan menurut Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  adalah proses,  cara,  perbuatan  mengembangkan.
Menurut Setyosari (2016: 277)
pengembangan  adalah  suatu  proses  yang dipakai untuk mengembangkan dan mengevaluasi  produk  pendidikan.  Menurut Gagne dan Brings, pengembangan merupakan  suatu  proses  yang  sistematis untuk merancang, melaksanakan, mengevaluasi,  dan  merevisi  suatu  program belajar.  Menurut  Nadler  (Hardiani  2011)  , pengembangan  adalah  kegiatan-kegiatan belajar  yang  diadakan  dalam  jangka  waktu tertentu  guna  memperbesar  kemungkinan untuk  meningkatkan  kinerja.  Menurut hasibuan (2011) dalam bukunya
"manajemen sumber daya manusia",
152
Hasibuan  mendefinisikan  pengembangan sebagai:usaha
untuk meningkatkan kemampuan  teknis,  teoritis,  konseptual,  dan moral  karyawan  sesuai  dengan  kebutuhan pekerjaan/jabatan  melalui  pendidikan  dan latihan.  Dari  beberapa  pengertian  di  atas, pengembangan adalah proses atau cara untuk merancang, melaksanakan, mengevaluasi, dan merevisi  suatu  ,    produk  pendidikan  yang memenuhi kriteria validitas dan kepraktisan..
Menurut  Mulyasa  (dalam  Wijayanto, 2014) modul adalah suatu cara pengorganisasian  materi  pelajaran  yang memperhatikan  fungsi  pendidikan.  Strategi pengoperasian materi pembelajaran mengandung pengurutan yang mengacu pada pembuatan urutan penyajian materi pelajaran, dan  synthesizing  yang  mengacu  pada  upaya untuk  menunjukkan  kepada  pembelajaran keterkaitan antara fakta, konsep,prosedur dan prinsip  yang  terkandung  dalam  materi pembelajaran, yaitu: (a) Informasi verbal, (b) Keterampilan intelektual, (c) Strategi kognitif, (d) Sikap, (e) Keterampilan motorik.
Strategi pengorganisasian materi pembelajaran  terdiri  dari  tiga  tahapan  proses berpikir,  yaitu:  (a)  Pembentukan  konsep,  (b) Interpretasi konsep, (c) Aplikasi prinsip.
Strategi-strategi  tersebut  memegang peran  sangat  penting  dalam  mendesain pembelajaran.  Selain  itu  modul  merupakan suatu bahan ajar 20 yang dikemas secara utuh dan sistematis, di dalamnya dimuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana  dan  didesain  untuk  membantu peserta  didik  menguasai  tujuan  belajar  yang spesifik (Depdiknas, 2008).
Sukarto  (2009)  mengatakan  bahwa modul  adalah  materi  pelajaran  yang  disusun dan disajikan secara tertulis sedemikian rupa sehingga  pembacanya  diharapkan  dapat menyerap  sendiri  materi  tersebut,  dengan demikian modul adalah buku yang dirancang sebagai  bahan  pembelajaran  mandiri  peserta didik.
Sedangkan  menurut  Abdul  Majid modul  adalah  sebuah  buku  yang  ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru,  sehingga  modul  berisi  paling  tidak
tentang  segala  komponen  dasar  bahan  ajar (Andriadi dkk., 2018).
Menurut (Muhammad Rosyid, 2010 Rosyid dot info) modul merupakan alat atau sarana  pembelajaran  yang  berisi  materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis  dan  menarik  untuk  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  sesuai  dengan tingkat  kompleksitasnya  (Hidayat  dan Widodo, 2018).
Dari  beberapa  pengertian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  modul  ajar merupakan  seperangkat  alat  belajar  yang berisi  materi,  metode,  batasan-batasan   dan dan  cara  mengevaluasi  yang  didesain  oleh tenaga pendidik untuk membantu peserta dik menguasai  tujuan  belajar  yang  berfungsi sebagai media belajar mandiri peserta didik.
Pengembangan  modul  ajar  adalah suatu proses yang sistematis, terencana, dan berkelanjutan  untuk  menghasilkan  suatu paket  pembelajaran  yang  siap  digunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran  di  kelas.  Modul  ajar  yang berkualitas  dapat  membantu  guru  dalam mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Setyosari menjelaskan bahwa pengembangan  modul  ajar  adalah  suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan  mengevaluasi  produk  pendidikan. Pengembangan  modul  ajar  ini  dilakukan secara  sistematis  dan  terencana  untuk menghasilkan  modul  ajar  yang  berkualitas dan efektif dalam mendukung pembelajaran.
Karakteristik  modul  ajar  menurut Rosyid  (Wibowo,  2018)  yaitu:  (a)  Self instructional,  yaitu  melalui  modul  tersebut seseorang atau peserta didik mampu belajar sendiri, tidak bergantung pada pihak lain, (b) Self  contained,  yaitu  seluruh  materi pembelajaran dari suatu kompetensi terdapat dalam  satu  modul  secara  utuh,  (c)  Stand alone,  yaitu  modul  tidak  tergantung  pada bahan  ajar  lain  dan  tidak  dipergunakan bersama-sama  dengan  bahan  ajar  lain,  (d) Adaptif,  yaitu  memiliki  daya  adaptif  yang tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  dan teknologi, fleksibel dipergunakan di
berbagai  tempat  dan  dapat  digunakan  dalam kurun waktu tertentu, (e) User friendly, yaitu bersahabat dengan pemakainya.
Modul  ajar  Kurikulum  Merdeka memiliki beberapa karakteristik yang membedakannya  dengan  modul  ajar  pada kurikulum sebelumnya, yaitu: (1) Fokus pada Capaian  Pembelajaran  (CP).  Modul  ajar Kurikulum  Merdeka  berfokus  pada  Capaian Pembelajaran (CP) yang merupakan seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap yang harus dipelajari oleh peserta didik pada  setiap  jenjang  pendidikan.  CP  ini  lebih esensial dan mendalam dibandingkan dengan Kurikulum  2013  yang  berfokus  pada Kompetensi  Dasar  (KD).  (2)  Pembelajaran Berpusat  pada  Peserta  Didik.  Modul  ajar Kurikulum Merdeka dirancang untuk pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik.  Artinya,  peserta  didik  diberi  lebih banyak kebebasan untuk belajar dan mengeksplorasi pengetahuannya sendiri. Guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang membantu  peserta  didik  dalam  proses belajarnya.  (3)  Pendekatan  Pembelajaran yang  Beragam.  Modul  ajar  Kurikulum Merdeka memungkinkan penggunaan berbagai  pendekatan  pembelajaran  yang beragam,  seperti  belajar  mandiri,  belajar kelompok,  proyek,  dan  lain  sebagainya.  Hal ini memungkinkan peserta didik untuk belajar dengan  cara  yang  lebih  sesuai  dengan  gaya belajar  mereka  masing-masing.  (4)  Asesmen yang  Beragam.  Modul  ajar  Kurikulum Merdeka menggunakan asesmen yang beragam untuk mengukur pencapaian belajar peserta  didik.  Asesmen  ini  tidak  hanya terpaku pada tes tertulis, tetapi juga mencakup berbagai  bentuk  asesmen  lainnya,  seperti observasi,  portofolio,  dan  proyek.  (5) Integrasi  Teknologi.  Modul  ajar  Kurikulum Merdeka  mendorong  penggunaan  teknologi dalam pembelajaran. Teknologi dapat digunakan  untuk  membantu  peserta  didik dalam  belajar,  seperti  mencari  informasi, mengerjakan  tugas,  dan  berkomunikasi dengan guru dan teman sebaya.
Tujuan  pengembangan  modul  ajar menurut  panduan  pembelajaran  dan  asesmen adalah untuk memperkaya perangkat
pembelajaran  yang  dapat  memandu  guru untuk  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas tertutup  dan  terbuka.  Dalam  hal  ini, kurikulum merdeka memberikan keleluasaan kepada guru untuk memperkaya modul  melalui  dua  cara,  yaitu  guru  dapat memilih atau memodifikasi modul ajar yang sudah  disiapkan  oleh  pemerintah  dan disesuaikan  dengan  karakter  siswa  serta menyusun  modul  secara  individual  sesuai dengan  materi  dan  karakteristik  siswa. Dalam  pembuatan  modul  ajar  guru  wajib mengetahui terlebih dahulu komponen yang tersedia  pada  modul  ajar  agar  bisa menyesuaikan kebutuhan kelasnya, komponen  yang  tersedia  pada  modul  ajar, yakni:  a)  informasi  umum,  b)  kompetensi inti, dan c) lampiran.
Pengembangan modul ajar memiliki beberapa tujuan utama, yaitu: (1) Menyediakan
Perangkat Ajar yang Memandu Guru Melaksanakan
Pembelajaran.  Modul  ajar  merupakan panduan  bagi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran      di kelas. Modul ajar yang dirancang dengan baik akan membantu guru dalam: (a) Memenuhi Capaian Pembelajaran (CP) yang telah ditetapkan dalam kurikulum. (b) Menyusun kegiatan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  (c) Memilih dan menggunakan media pembelajaran  yang  tepat.  (d)  Melakukan penilaian  pembelajaran  yang  objektif  dan terukur. (2) Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Dengan menggunakan modul ajar  yang  berkualitas,  diharapkan  kualitas pembelajaran di kelas akan meningkat. Hal ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  indikator, seperti: (a) Peningkatan hasil belajar peserta didik.  (b)  Meningkatnya  motivasi  belajar peserta  didik.  (c)  Meningkatnya  minat belajar  peserta  didik.  (d)  Meningkatnya keaktifan belajar peserta didik. (3) Meningkatkan  Efisiensi  dan  Efektivitas Pembelajaran.  Modul  ajar  yang  dirancang dengan  baik  dapat  membantu  guru  dalam menghemat  waktu  dan  tenaga  dalam mempersiapkan  pembelajaran.  Hal  ini karena  modul  ajar  sudah  memuat  semua informasi  yang  dibutuhkan  guru  untuk
154 melaksanakan pembelajaran. (4)
Memudahkan  Guru  dalam  Melaksanakan Pembelajaran.  Modul  ajar  yang  mudah digunakan dan dipahami akan membantu guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan lebih  mudah  dan  lancar.  Hal  ini  terutama penting  bagi  guru-guru  yang  baru  mengajar atau yang belum memiliki banyak pengalaman
dalam mengajar. (5)
Meningkatkan  Akuntabilitas  Guru.  Modul ajar dapat menjadi alat akuntabilitas bagi guru dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dengan menggunakan  modul  ajar,  guru  dapat menunjukkan bahwa mereka telah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum  dan  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan.
Tujuan lain dari pengembangan modul ajar:  (a)  Memenuhi  kebutuhan  peserta  didik yang beragam. (b) Meningkatkan profesionalisme guru. (c) Meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan pengembangan  modul  ajar  merupakan  salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  Indonesia.  Modul  ajar  yang berkualitas  dapat  membantu  guru  dalam melaksanakan pembelajaran yang efektif dan efisien,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Komponen-Komponen  Modul  Ajar; (a)  Komponen  modul  ajar  menurut  ahli. Menurut  Vembrianto  (Salirawati,  2007), modul  yang  dikembangkan    mengandung komponen sebagai berikut:
1) Petunjuk Guru Petunjuk  guru  memuat  penjelasan tentang  bagaimana  pembelajaran  itu dapat  dilakukan  oleh  guru  secara efisien,  yang    menyangkut  macam macam kegiatan yang harus dikerjakan di kelas.
2) Lembar Kegiatan peserta didik Lembar  ini  memuat  materi  pelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik. Materi pelajaran disusun langkah demi langkah  secara  teratur  dan  sistematis sehingga peserta didik dapat mengikutinya  dengan  mudah  dan cepat.
3) Lembar Kerja Peserta Didik. Lembar  ini  terdiri  dari  pertanyaan atau masalah yang harus dijawab dan dipecahkan oleh peserta didik.
4) Kunci Lembar Kerja Peserta Didik Adanya kunci lembar kerja memungkinkan  peserta  didik  untuk mengecek ketepatan hasil pekerjaannya.
5) Lembar Evaluasi Penilaian  guru  terhadap  tercapai tidaknya  tujuan  yang  dirumuskan pada  modul  oleh  peserta  didik, ditentukan  oleh  hasil  ujian  akhir yang terdapat pada    lembar evaluasi. Komponen  model  ajar  kurikulum merdeka. Komponen Modul Ajar Kurikulum Merdeka Modul ajar Kurikulum Merdeka      memiliki  beberapa  komponen utama  yang  harus  dipenuhi,  yaitu:  (1) Informasi  Umum,  (a)  Judul  Modul  Ajar: Judul modul ajar harus jelas dan mencerminkan materi  yang  akan  diajarkan. (b)  Penulis:  Nama  dan  informasi  kontak penulis  modul  ajar.  (c)  Lembaga:  Nama lembaga atau institusi yang mengembangkan  modul  ajar.  (d)  Jenjang Pendidikan: Jenjang pendidikan yang dituju untuk  modul  ajar,  seperti  SD,  SMP, SMA/SMK.  (e)  Kelas:  Kelas  yang  dituju untuk modul ajar. (f) Mata Pelajaran: Mata pelajaran yang terkait dengan modul ajar. (g) Alokasi  Waktu:  Alokasi  waktu  yang dibutuhkan  untuk  menyelesaikan  modul ajar.  (2)  Capaian  Pembelajaran  (CP);  (a) Rumusan  CP:  Rumusan  CP  yang  akan dicapai melalui pembelajaran dengan modul ajar, (b) Indikator Pencapaian CP: Indikator yang  menunjukkan  ketercapaian  CP.  (3) Tujuan Pembelajaran (a) Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan CP dan indikator pencapaian CP. (b) Tujuan pembelajaran  harus  SMART  (Specific, Measurable,  Achievable,  Relevant,  dan Time-bound).  (4)  Kegiatan  Pembelajaran; (a)  Kegiatan  Pendahuluan:  Kegiatan  untuk memulai  pembelajaran,  seperti  apersepsi, motivasi,  dan  peninjauan  kembali  materi sebelumnya.  (b)  Kegiatan  Inti:  Kegiatan pembelajaran  utama  yang  dirancang  untuk
mencapai CP. (c) Kegiatan Penutup: Kegiatan untuk  mengakhiri  pembelajaran,  seperti rangkuman  materi,  refleksi,  dan  pemberian tugas. (5) Asesmen; (a) Jenis Asesmen: Jenis asesmen  yang  digunakan  untuk  mengukur pencapaian CP, seperti asesmen formatif dan asesmen  sumatif.  (b)  Teknik  Asesmen: Teknik  asesmen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data,  seperti  observasi,  tes, portofolio,  dan  proyek.  (c)  Instrumen Asesmen: Instrumen asesmen yang digunakan untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik, seperti  lembar  observasi,  soal  tes,  rubrik penilaian, dan panduan penilaian proyek. (6) Media  Pembelajaran;  (a)  Jenis  Media Pembelajaran: Jenis media pembelajaran yang digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran, seperti media cetak, media visual, dan media audio-visual. (b) Sumber Media Pembelajaran:  Sumber  media  pembelajaran yang  digunakan,  seperti  internet,  buku,  dan video.  (7)  Referensi.  Sumber  belajar  yang digunakan  untuk  mengembangkan  modul ajar. (8) Lampiran; (a) Lembar Kerja Peserta Didik (b) Bahan Ajar Tambahan
Komponen-komponen di atas merupakan  komponen  minimum  yang  harus dipenuhi  dalam  modul  ajar  Kurikulum Merdeka. Guru dapat menambahkan komponen  lain  yang  dianggap  perlu  untuk mendukung pembelajaran. Format dan struktur modul ajar dapat disesuaikan dengan kebutuhan  guru  dan  sekolah.  (7)  Komponen Modul  Ajar  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5). Modul ajar Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  memiliki beberapa  komponen  inti  yang  tidak  jauh berbeda  dengan  modul  ajar  pada  umumnya, namun dengan penekanan pada pengembangan Profil Pelajar Pancasila.
Berikut  adalah  komponen-komponen tersebut:  (a)  Informasi  Umum,  Sama  seperti modul  ajar  lainnya,  komponen  informasi umum  memuat  hal-hal  seperti:  Judul  Modul Ajar  P5,  Penulis,  Jenjang  Pendidikan,  Tema Projek  P5  dan  Durasi  Projek.  (b)  Deskripsi Singkat Projek P5. Komponen ini menjelaskan  secara  singkat  tentang  projek yang akan dijalankan. Penjelasan ini meliputi; (1) Tujuan Projek: Menjelaskan tujuan projek
terkait  dengan  dimensi  Profil  Pelajar Pancasila  yang  ingin  dikembangkan.  (2) Pelaku Projek: Menjelaskan siapa saja yang terlibat dalam projek, misalnya peserta didik secara  individu  atau  kelompok.  (3)  Produk Projek:  Menjelaskan  produk  akhir  yang dihasilkan dari projek tersebut. (c) Pertanyaan Pemantik. Komponen ini memuat pertanyaan-pertanyaan yang bertujuan  untuk  memancing  diskusi  atau proses  berpikir  kritis  peserta  didik  terkait tema  projek.  Pertanyaan  pemantik  ini membantu peserta didik memahami permasalahan  yang  akan  dihadapi  dalam projek. (d) Capaian Pembelajaran (CP); (1) Rumusan  CP:  Mencantumkan  Capaian Pembelajaran  (CP)  yang  ingin  dicapai melalui  projek  P5.  CP  ini  dijabarkan  dari dimensi dan elemen Profil Pelajar Pancasila yang  menjadi  fokus  projek.  (2)  Indikator Pencapaian CP: Menjabarkan indikator yang akan digunakan untuk mengukur pencapaian CP. (2) Langkah-Langkah Projek. Langkah- langkah  projek  ini  menjelaskan  tahapan- tahapan yang harus dilakukan  peserta didik dalam  menyelesaikan  projek.  Tahapan  ini umumnya meliputi: (1) Perencanaan: Tahap persiapan projek, seperti menentukan langkah  kerja,  mencari  sumber  daya,  dan pembagian  tugas.  (2)  Pelaksanaan:  Tahap pelaksanaan  projek  sesuai  dengan  rencana yang  telah  dibuat.  (3)  Pelaporan:  Tahap pembuatan  laporan  projek  yang  berisi dokumentasi  proses  dan  hasil  projek.  (4) Presentasi: Tahap presentasi hasil projek di depan  kelas  atau  forum  lainnya.  (5) Evaluasi:  Tahap  refleksi  dan  evaluasi terhadap  pelaksanaan  projek.  (f)  Asesmen. Komponen asesmen menjelaskan bagaimana  cara  penilaian  projek  P5. Instrumen  asesmen  dapat  berupa:  (1) Lembar observasi: Digunakan untuk menilai sikap  dan  perilaku  peserta      didik  selama pelaksanaan  projek.  (2)  Jurnal  projek: Catatan  peserta  didik  selama  projek berlangsung.  (3)  Portofolio:  Produk  projek dan  dokumentasi  proses  pengerjaan.  (4) Lembar  penilaian  presentasi:  Penilaian presentasi hasil projek. (g) Referensi. Modul ajar  P5  sebaiknya  memuat  daftar  referensi
156
yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar  bagi guru  dan  peserta  didik.  Referensi  ini  dapat berupa buku, situs web, atau sumber lainnya yang terkait dengan tema projek. h.  Lampiran
Modul  ajar  P5  dapat  dilengkapi dengan  berbagai  lampiran  yang  dapat mendukung        pelaksanaan projek, misalnya: (1)  Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  (2)  Contoh format laporan projek (3) Pedoman presentasi projek.  Jenis-jenis  Pengembangan  Modul Ajar  Kurikulum  Merdeka.  Pengembangan modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  merupakan proses  yang  dinamis  dan  berkelanjutan.Guru dapat  memilih  berbagai  jenis  pengembangan modul  ajar  untuk  menyesuaikan  dengan kebutuhan dan konteks pembelajaran di kelas. Berikut adalah beberapa jenis pengembangan modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  yang  umum dilakukan:  (1)  Pengembangan  Modul  Ajar Baru: (a) Membuat modul ajar dari awal untuk topik  atau  materi  baru  yang  belum  tercakup dalam  modul  ajar  yang  tersedia.  (b) Melibatkan murid dalam proses pengembangan  untuk  mendapatkan  masukan dan  ide  tentang  materi  dan  metode pembelajaran.  (c)  Menggunakan  berbagai sumber  belajar  yang  berkualitas  dan  relevan dengan kebutuhan murid. (2) Pengembangan Modul Ajar yang Sudah Ada: (a) Memperbarui  modul  ajar  yang  sudah  ada dengan  informasi  dan  data  terbaru.  (b) Menyesuaikan  modul  ajar  dengan  kebutuhan dan  karakteristik  murid  di  kelas.  (c) Menambahkan  variasi  metode  pembelajaran dan aktivitas untuk meningkatkan keterlibatan murid.  (4)  Pengembangan  Modul  Ajar Berbasis  Proyek:  (a)  Merancang  modul  ajar yang berfokus pada proyek yang memungkinkan  murid  untuk  belajar  melalui pengalaman  langsung.  (b)  Memilih  proyek yang  relevan  dengan  minat  dan  kebutuhan murid.  (c)  Memberikan  panduan  yang  jelas kepada  murid  tentang  proses  pengerjaan proyek.
Pengembangan Modul Ajar Kolaboratif: (a) Mengembangkan modul ajar bersama  dengan  guru  lain  di  sekolah  atau komunitas  belajar.  (b)  Berbagi  ide  dan pengalaman  tentang  pengembangan  modul
ajar. (c) Menciptakan modul ajar yang lebih kaya dan berkualitas dengan menggabungkan berbagai perspektif.
Pengembangan Modul Ajar Berbasis Teknologi:  (a)  Memanfaatkan  teknologi untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran.  (b)  Menggunakan  berbagai aplikasi dan platform digital untuk mendukung proses pembelajaran. (c) Membuat modul ajar interaktif yang menarik dan mudah dipahami oleh murid.
Pengembangan Modul Ajar Berbasis Inklusif:  (a)  Membuat  modul  ajar  yang ramah dan mudah diakses oleh semua murid, termasuk  murid  dengan  kebutuhan  belajar khusus. (b) Menyediakan berbagai alternatif pembelajaran  untuk  mengakomodasi  gaya belajar yang berbeda-beda. (c) Menciptakan lingkungan  belajar  yang  inklusif  di  mana semua murid merasa dihargai dan dihormati.
Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kearifan Lokal: (a) Mengintegrasikan nilai- nilai dan budaya lokal dalam modul ajar. (b) Membuat  modul  ajar  yang  relevan  dengan konteks  kehidupan  masyarakat  di  daerah setempat. (c) Meningkatkan rasa cinta tanah air  dan  kebanggaan  terhadap  budaya  lokal pada murid.
Dari Jenis-jenis pengembangan modul  ajar  Kurikulum  Merdeka  sangat beragam  dan  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  dan  konteks  pembelajaran  di kelas.Guru perlu terus belajar dan berinovasi untuk  mengembangkan  modul  ajar  yang efektif dan berdampak positif bagi pembelajaran murid. Penting untuk memilih jenis  pengembangan  modul  ajar  yang  tepat dengan mempertimbangkan tujuan pembelajaran,  karakteristik  murid,  dan sumber  daya  yang  tersedia.  Pengembangan modul ajar harus dilakukan secara berkelanjutan  dan  beradaptasi  dengan perkembangan zaman.
Langkah-Langkah Pengembangan Modul  Ajar.  Terdapat  langkah-langkah mengembangkan modul ajar pada kurikulum merdeka, di bawah ini terdapat 10 langkah, di antaranya adalah:
1) Melakukan analisis pada siswa, guru, dan  satuan  pendidikan  mengenai
157
kondisi dan kebutuhannya. Pada tahap ini guru dapat mengidentifikasi masalah-masalah  yang  muncul  dalam pembelajaran, guru dapat
menganalisis  kondisi  dan  kebutuhan siswa  dalam  pembelajaran  sehingga modul  ajar  yang  didesain  akurat dengan  masalah  yang  ada  dalam pembelajaran.
2) Melakukan  asesmen  diagnostik  pada siswa menganai kondisi dan kebutuhan  dalam  pembelajaran.  Pada tahap ini guru mengidentifikasi
kesiapan siswa sebelum belajar. Guru melakukan asesmen ini secara spesifik untuk  mengidentifikasi  kompetensi,
kekuatan, dan kelemahan siswa.
3) Melakukan identifikasi dan menentukan  entitas  profil  pelajar pancasila  yang  akan  dicapai.  Pada tahapan ini guru dapat mengidentifikasi kebutuhan siswa dan beracuan dengan
pendidikan berkarakter.  Profil  pelajar  pancasila hakikatnya  dapat  dicapai  dengan project  ,  oleh  karena  itu  guru  harus mampu merancang alokasi waktu dan dimensi program profil pelajar pancasila.
4) Mengembangkan  modul  ajar  yang bersumber dari Alur Tujuan
Pembelajaran, Alur tersebur berdasarkan dengan Capaian Pembelajaran. Esensi dari tahapan ini adalah  pengembangan  materi  sama halnya seperti mengembangkan materi pada rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP)
5) Mendesain jenis, teknik, dan instrumen  asesmen.  Pada  tahap  ini guru  dapat  menentukan  instrumen yang  dapat  digunakan  untuk  asesmen yang  beracuan  pada  tiga  insturmen asesmen  nasional  yaitu  asesmen kompetensi minimum, survei karakter, dan survei lingkungan belajar.
6) Modul  ajar  disusun  berdasarkan komponen-komponen yang telah direncanakan
7) Guru  dapat  menentukan  beberapa
komponen  secara  esensial  yang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran.  Beberapa  komponen yang  ada  dapat  digunakan  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dalam pembelajaran. 8) Komponen esensial dapat dielaborasikan dalam kegiatan pembelajaran
9) Setelah  tahapan  sebelumnya  telah diterapkan, maka modul siap digunakan
10) Evaluasi modul

## PEMBAHASAN
Dari  paparan  materi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  modul  ajar  Kurikulum Merdeka  dianggap  sebagai  perangkat  yang cukup krusial untuk kelancaran implementasi  pembelajaran  dengan  mode atau  paradigma  yang  baru,  terutama  jika dikaitkan  dengan  transformasi  revolusi industri  dan  juga  digital  (Maipita  et  al., 2021).  Modul  ajar  Kurikulum  Merdeka merujuk  pada  sejumlah  alat  atau  sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang  secara  sistematis,  menarik,  dan yang pasti, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.  Modul  ajar  sendiri  dapat  dikatakan sebagai suatu implementasi dari Alur Tujuan Pembelajaran  (ATP)  yang  dikembangkan dari  Capaian  Pembelajaran  (CP)  dengan Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  sasaran. Modul ajar disusun sesuai dengan fase atau tahap  perkembangan  peserta  didik.  Modul ajar juga mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran yang jelas.  Tentu  saja,  basis  perkembangannya juga berorientasi jangka panjang. Para guru juga  perlu  mengetahui  dan  memahi  konsep modul  ajar  dengan  maksud  agar  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan bermakna.

## SIMPULAN
Modul  ajar  Kurikulum  Merdeka merujuk  pada  sejumlah  alat  atau  sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang  secara  sistematis,  menarik,  dan yang pasti, sesuai dengan kebutuhan peserta
158
didik.  Modul  ajar  sendiri  dapat  dikatakan sebagai suatu implementasi dari Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang dikembangkan dari Capaian  Pembelajaran  (CP)  dengan  Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran. Modul ajar disusun  sesuai  dengan  fase  atau  tahap perkembangan peserta didik. Modul ajar juga mempertimbangkan apa yang akan dipelajari dengan tujuan pembelajaran yang jelas. Tentu saja, basis perkembangannya juga berorientasi  jangka  panjang.  Para  guru  juga perlu mengetahui dan memahi konsep modul ajar dengan maksud agar proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan bermakna.

## DAFTAR RUJUKAN
Haryati,  L.  (2017).  Peranan  Komite  Sekolah
dalam Meningkatkan Mutu Pelayanan  Pendidikan  di  Sekolah
Dasar  Negeri  06  Dedai.  VOX EDUKASI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan, 8(1), 11-21.
Mustadi,  A.,  Zubaidah,  E.,  &  Sumardi,  S.
(2016).  Peran  Komite  Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 35(3). Zubaedi,  Z.  (2023).  Peran  Komite  Sekolah Terhadap Peningkatan Mutu Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar. Armada: Jurnal Penelitian
Multidisiplin, 1(6), 448-457.
Somali, S. G., Parsono, S., & Yudhakusuma,
D.  (2021).  Peranan  Komite  Sekolah
Dalam  Mendukung  Proses  Kegiatan Belajar Mengajar Di Sekolah. Jurnal Pengabdian  Tri  Bhakti,  3(2),  143- 148.  Ulm,  P.  K.  (2020).  Peran Komite 7. 7. 7 Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Di Sekolah Inklusi Sdn Sungai Andai 3 Banjarmasin.
Ulm,  P.  K.  (2020).  Peran  Komite  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Mutu  Di
Sekolah Inklusi Sdn Sungai Andai 3 Banjarmasin. Askan, A., & Kusmanto, A. S. (2022). Peran Komite Sekolah Dalam
Implementasi  Manajemen  Berbasis
Sekolah.  Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 4(4), 6325-6335.
Ningsih, T. (2022). Pengaruh Peran Komite Sekolah  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Di  Sdn  2  Cilangkap. Didaktik: Jurnal Ilmiah Pgsd Stkip Subang, 8(2), 2212-2227.
Pajria,  S.  Z.,  &  Wahyudin,  U.  R.  (2023).
Peran  Komite  Sekolah  Dalam Peningkatan Pelayanan Mutu
Pendidikan Di Sdn Cibalongsari Iii.
Journal  On  Education,  6(1),  6430-
6439.
Sayuti,  A.  (2022).  Peran  Komite  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal Mubtadiin, 8(01).
Pembelajaran Aprima, D., & Sari, S. (2022).
Analisis  penerapan  pembelajaran berdiferensiasi dalam implementasi kurikulum merdeka pada pelajaran matematika  SD.  Cendikia:  Media Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  13(1),
95-101.
Zahir,  A.,  Nasser,  R.,  Supriadi,  S.,  & Jusrianto,  J.  (2022).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  Jenjang  Sd Kabupaten  Luwu  Timur.  Jurnal Ipmas, 2(2), 55-62.
Inayati,  U.  (2022,  August).  (55-151-1-Sm,
N.D.)Konsep  Dan  Implementasi Kurikulum Merdeka Pada
Pembelajaran  Abad-21  Di  Sd/Mi. In  Icie:  International  Conference On  Islamic  Education  (Vol.  2,  Pp. 293-304)