## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Efektivitas Penggunaan Model Window Shopping untuk

## Meningkatkan Minat Siswa Mengikuti Layanan Bimbingan dan Konseling
Muh. Mansyur Thalib * , Nur Eka Wahyuningsih, Dian Fitriani, Nurwahyuni, Hasan Hasan Universitas Tadulako Palu, Indonesia mansyuruntad46@gmail.com *
Submitted: 03-05-2023
Revised: 27-05-2023
Accepted: 23-06-2023
Copyright holder: © Thalib, M. M., Wahyuningsih, N., Fitriani, D., Nurwahyuni, N., & Hasan, H. (2023)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Thalib, M. M., Wahyuningsih, N., Fitriani, D.,  Nurwahyuni,  N.,  &  Hasan,  H.  (2023).  Efektivitas Penggunaan  Model  Window  Shopping  untuk Meningkatkan  Minat  Siswa  Mengikuti  Layanan Bimbingan dan Konseling. Ghaidan: Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan , 7(1). https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v7i1 .17223
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website:
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/ghaidan
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT:
The  main  objective  of  this  research  is  to  increase  students'  interest  in following guidance services by using a model window shopping in classical tutoring  services.  The  type  of  research  used  is  quasi-experimental.  The number  of  subjects  in  this  study  was  29  students.  Data  collection  was carried out using a questionnaire. The collected data were then analysed descriptively and inferentially. The study results in show that before using the model window shopping, students' interest in participating in guidance services  varied from  uninterested to  interested.  Still,  the  most  dominant classification needs to be more interested and interested. After using the model  window  shopping,  students'  interest  in  participating  in  classical guidance services also varies, but the moderately interested and interested classification is the most dominant. This study's results indicate an increase in students' interest in taking classical guidance services. Therefore, it can be  concluded  that  using  the  model  window  shopping  to  implement effective  guidance  services  increases  students'  interest  in  following guidance services. The results of this study imply that school counselors can follow  up  using  the  model  window  shopping  in  the  implementation  of classical  guidance  services.  School  counselors  can  also  use  this model  in guidance  and  counseling  action  research  as  an  effort  for  continuous professional development. KEYWORDS : Following Guidance Services, Window Shopping

## PENDAHULUAN
Salah satu masalah dalam pemberian layanan  bimbingan adalah rendahnya berminat siswa mengikuti  layanan  bimbingan  dan  konseling 1 .  Keadaan  ini  ditandai  dengan  kurangnya  partisipasi dan  antusiasme  siswa  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  dan  konseling,  termasuk  layanan bimbingan klasikal. Akar penyebabnya adalah karena suasana kelas kurang menarik/menyenangkan bagi siswa 2 . Hal ini terjadi apabila konselor hanya menggunakan model/metode pemberian layanan bimbingan  yang  berbentuk  ceramah  satu  arah,  atau  tanya  jawab  dua  arah.  Untuk  mengatasi permaslahan  tersebut,  proses  pemberian  layanan  bimbingan  diusahakan  menjadi  menarik  dan menyenangkan  dapat  menjadikan  siswa  aktif.  Untuk  itu,  konselor  perlu  menggunakan  metode pemberian  layanan  bimbingan  yang  menjadikan  suasana  kelas    menjadi  aktif,  menarik,  dan
1 Tyas  Prastiti  Sugiyo  and  Sinta  Saraswati,  “Faktor -Faktor  Yang  Mempengaruhi  Rendahnya  Minat  Siswa Memanfaatkan  Layanan  Konseling  Perorangan,” Indonesian  Journal  of  Guidance  and  Counseling :  Theory  and Application 2, no. 4 (2013): 42 – 50.
2 Abdul Saman et al., “PKM Perangkat Media Gamifikasi Untuk Layanan Bimbingan Dan Konseling Bagi MGBK,” CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 5, no. 2 (2022): 293 – 300.
menyenangkan 3 .
Berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran  Zam 4 menjelaskan  bahwa: “terdapat  beberapa faktor penting yang memberikan rangsangan  siswa agar berminat dan tertarik menerima layanan bimbingan, antara lain: (1) sugesti positif, (2) menciptakan suasana yang menyenangkan;   (3) tujuan yang  jelas,  bermakna  dan  bermanfaat  siswa;  (4)  menciptakan  interaksi  positif;  (5)  keterlibatan penuh peserta; (6) merangsang rasa ingin tahu peserta”.
Model  kooperatif  tepe Window  Shopping merupakan  model  pembelajaran  yang  unik  dan menarik 5 .  Dikatakan  demikian  karena,  model  pembelajaran  ini  berbasis  kerja    kelompok  yang mengibaratkan  peserta  didik  “berbelanja  hasil  karya”  yaitu  menambah  wawasan  materi pembelajaran  dengan  berkeliling  melihat-lihat  hasil  karya  kelompok  lain  di  dalam  kelas 6 .  Dalam model ini, sebagian anggota kelompok menjaga “hasil karyanya” dan sebagian  yang  lain  berjalan - jalan dan berkeliling untuk melihat-lihat, memotret hasil karya kelompok lain dan  bertanya tentang “hasil karya” terkait materi pembelajaran. Hasil karya berupa berupa gambar -gambar dan tulisan. Dengan mempertimbangkan keunikan metode window shopping, peneliti  mengadopsi model window shopping ke dalam pemberian layanan bimbingan klasikal.  Diasumsikan bahwa pemberian layanan bimbingan klasikal menggunakan model window shopping dapat meningkatkan minat dan partisipasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  di  kelas.  Alasannya  adalah  metode window  shopping memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  langsung  dalam kegiatan bimbingan,  lebih  bervariasi, dan  terjadi  interaksi  yang  lebih  luas  antara  sesama  peserta didik. Penerapan model Window Shopping diasumsikan sebagai solusi untuk meningkatkan minat mengikuti layanan bimbingan.
Beberapa  hasil  penelitian  tentang  model Window  Shopping menunjukkan  keunggulan,  di antara bahwa  model ini dapat menjadi  solusi  dalam pembentukan dan perwujudan  sikap  proaktif, serius,  dan  saling kerja sama untuk merumuskan hasil literasi ke bentuk lembaran kerja, baik secara individu    maupun  kerja  sama  dalam  kelompoknya,  serta  terciptanya    situasi  pembelajaran kondusif 7 . Model Window Shopping juga berhasil dalam meningkatkan keaktifan dan hasil  belajar siswa 8 . Hasil belajar  peserta  yang  diajar  dengan  metode window  shopping terbukti berada pada level  tinggi.  Sedangkan  hasil  belajar  peserta  yang  diajar  tanpa  menggunakan  metode Window Shopping berada pada level sedang 9 . Jika dibandingkan dengan  metode sejenis, model Window Shopping lebih  efektif    dibandingkan    metode Jigsaw dan  Diskusi 10 .  Diantara  metode    sejenis seperti Role Playing dan Bazz  Group Discussion, Window Shopping unggul dalam efektivitasnya
3 Elly Leo Fara, “Bimbingan Klasikal Yang Aktif Dan Menyenangkan Dalam Layanan & Bimbingan Konseling,” 20 17, 254.
4 Embung Megasari Z am, “Efektivitas Pembelajaran Mata Pelatihan Pelayanan Publik Dengan Metode Window Shopping  Pada  Latsar  CPNS  Kabupaten  Kampar,” Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA 7,  no.  3  (2021):  574 – 82, https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/1136.
5 Maslichah  Kurdi,  “Window  Shopping :  Model  Pembelajaran  Yang  Unik  Dan  Menarik,” Jurnal  Lingkar Widyaiswara 4, no. 3 (2018): hlm. 27-34.
6 Muhamad  Ahyar  Rasidi  and  Nuruddin,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Windows  Shopping Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa PGMI UIN Mataram,” Jurnal Elementary 2, no. 2 (2019): 31 – 33.
7 Neviyarni Suhaili Jumrawarsi, “Peran Seorang  Guru Dalam Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Kondusif,” Ensiklopedia Education Review 2, no. 3 (2020): 50 – 54.
8 N.  Sulistijati,  “Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Sejarah  Materi  Perkem bangan Dunia Pasca Perang Dunia II Melalui Model Pembelajaran Aktif Window Shopping Kelas XII 8 Semester 1 SMA Negeri 1 Bumiayu Tahun Pelajaran 2018/2019,” Jurnal Dialetika FKIP 2, no. 2 (2019): 63 – 74.
9 Fadjri  Alihar,  “Pengaruh  Penggunaan  T eknik  Pembelajaran  Window  Shopping  Terhadap  Hasul  Belaajr  Fisika Peserta Didik SMP Negeri 9 Parepare,” ןולע עטונה 66 , no. 1 (2018): 37 – 39, https://www.fairportlibrary.org/images/files/RenovationProject/Concept_cost_estimate_accepted_031914.pdf.
10 Imbuh  Yuwono,  “Studi  Perbandingan  Metode  Pembelajaran  Diskusi,  Jigsaw,  Dan  Window  Shopping  Dalam Internalisasi Wawasan Kebangsaan,” Jurnal Widya Climago 1, no. 1 (2019): 1 – 6.
dengan nilai tertinggi (41.5%) untuk Window Shopping ;  nilai sedang (31.0%) untuk Role  Playing , dan nilai terendah (27.5%) untuk Buzz  Group Discussion 11 .

## METODE
Penelitian ini bermaksud untuk menemukan efektifitas penggunaan model window shopping dalam layanan bimbingan klasikal untuk meningkatkan minat siswa mengikuti layanan bimbingan. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  eksperimen one  group  pretest-posttest .  Pelaksanaannya dilakukan  dengan  tahap  awal  memberikan  angkat  minat  mengikuti  layanan  bimbngan  sebelum penggunaan window  shopping ,  kemudian  pemberian  angket  minat  mengikuti  layanan  bimbngan setelah penggunaan window shopping .  Subjek penelitian ini adalah 29 siswa dan sasarannya adalah minat siswa untuk mengikuti layanan bimbingan klasikal.
Kegiatan  layanan  bimbingan  klasikal  dilaksanakan  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Pertemuan pertama  pembahas  materi  layanan  bidang  karir,  pertemuan  kedua  membahas  materi  layanan bidang  sosial,  dan  pertemuan  ketiga  membahas  materi  layanan  bidang  belajar.  Setiap  kegiatan layanan menggunakan model window shopping dengan langkah berikut dapat dilihat pada tabel 1. Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan  cara  a)  memberikan  angket  minat pengikuti  layanan  bimbingan  baik  sebelum  maupun  sesudah  diberikan  layanan  bimbingan klasikal  dengan  menggunakan  model wondow  shopping b)  mengadakan  tanya  wajab  tentang minat siswa mengikuti layanan bimbingan klasikal, c) rekaman/dokumentasi dilakukan dengan cara  mengambil  gambar  atau  rekaman  tentang  proses  pemberian  layanan  bimbingan  klasikal dengan  menggunakan  model window  shopping .  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  cara mengubah  data  kualitatif  (isi  angket)  menjadi  skor  (angka).  Hasilnya  diskor  dan  menjadi  data kuantitatif  minat  peserta  didik.  Selanjutnya  data  dianalisis  secara  deskriptif  dan  infrensial. Analisis deskriptif dengan teknik persentase dan analisis infrensial dengan teknik uji-t.
11 Kurdi, “Window Shopping : Model Pembelajaran Yang Unik Dan Menarik.”

## Tabel 1. Langkah Layanan Model Window Shopping
No Rangkaian Kegiatan
1 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok (5-6 siswa perkelompok)
2 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari.
3 Guru membagikan tugas yang berbeda tiap kelompok dan jenis tugasnya berupa pemecahan masalah melalui diskusi
4 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk membaca dan mempelajari materi pelajaran,
5 Masing-masing mengerjakan LKDP yang diberikan oleh guru
6 Hasil kerja kelompok di pajang di dinding kelas.
7 2 siswa anggota kelompok bertugas menjaga hasil kerja dan anggota yang bertugas mengunjungi hasil kerja kelompok lain.
8 Anggota yang bertugas menjaga hasil kerja diharapkan mampu memberikan penjelasan terkait isi/hasil kerja kepada  anggota  kelompok  lain  yang  berkunjung.  dan  anggota  yang  bertugas  mengunjungi  hasil  kerja kelompok lain dapat bertanya atau memberikan masukan terhadap hasil kerja kelompok yang dikunjungi.
9 Anggota kelompok kembali ke kelompoknya dan saling bertukar informasi yang diperoleh
10 Guru berkeliling mengecek hasil kerja dan memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan kelompok dan menyampaikan hal – hal yang perlu diperbaiki,
11 Guru melakukan konfirmasi, koreksi dan umpan balik,
12 Guru melakukan evaluasi proses dan hasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Hasil penelitian dalam bentuk hasil analisis deskriptif tentang minat siswa   mengikuti layanan bimbingan    sebelum  penggunaan  model window  shopping dalam  layanan  bimbinganb  klasikal adalah sebagaimana yang ditunjukan pada tabel 2.
Tabel 2. Klasifikasi dan Presentase MSMLB (Minat Siswa Mengikuti Layanan Bimbingan) Sebelum Penggunaan Model Window Shopping
Selanjutnya hasil analisis deskriptif tentang minat siswa mengikuti layanan bimbingan sesudah penggunaan  model window  shopping dalam  layanan  bimbingan,  adalah  sebagaimana  yang ditunjukan pada tabel 3.
Tabel 3. Klasifikasi dan Presentase MSMLB (Minat Siswa Mengikuti Layanan Bimbingan) Sesudah Penggunaan Model Window Shopping
Selanjutnya untuk melihat perubahan/peningkatan minat siswa mengikuti layanan bimbingan dengan menggunakan window shopping , maka dapat ditampilkan hasil identifikasi minat sebelum dan sesudah penggunaan model window shopping sebagaimana pada tabel 4. berikut.
Tabel 4. Klasifikasi dan Presentase Minat Siswa Mengikuti Layanan Bimbingan Sebelum dan Sesudah Penggunaan Model Window Shopping.
No Klasifikasi Minat Sebelum Model Window Shopping Sesudah Model Window Shopping Peningkatan Minat % 1 Sangat Berminat 0 4,10,14 3 10,34 2 Berminat 4,10,14,17 1, 12,16,17, 19,21,23,24 7 24,14 3 Cukup Berminat 1,3, 12, 16, 19, ,27,28 2,3, 6,7,8,11, 15,27,28, 29 8 27,59 4 Kurang berminat 2,6,7, 8,11, 12, 15,21,23,24, 26,29 5, 18,.20, 22, 26 4 13,79 5 Tidak berminat 5, 9, 13, 18, 20, 22, 25, 9, 13, 25 0 0 Jum. 34 29 29 22 75,86 Rentang Skor Klasifikasi Minat F % 52-60 Sangat Berminat 0 0 43-51 Berminat 4 13,79 34-42 Cukup Berminat 6 20,69 25-33 Kurang Berminat 12 41,38 15-24 Tidak Berminat 7 24,14 Jumlah 29 100 Rentang Skor Klasifikasi MSMLB F % 52-60 Sangat Berminat 3 10,34 43-51 Berminat 8 27,59 34-42 Cukup Berminat 10 34,48 25-33 Kurang Berminat 5 17,24 15-24 Tidak Berminat 3 10,34 Jumlah 29 100
Selanjutnya data penelitian dianalisis menggunakan uji t dengan bantuan SPSS dan hasilnya adalah sebagaimana tampilan dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Uji T Paired Differences t df Sig. Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -8.27586 5.27729 .97997 -10.28323 -6.26849 -8.445 28 .000
Hasil uji tersebut menunjukkan bahwa nilai t = -8,445. Dengan signifikasi lebih kecil dari 0,05. Hal tersebut berarti bahwa terjadi perbedaan yang signifikan nilai rata-rata minat mengikuti layanan bimbingan  anrata  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  model window  shopping. Hasil  deskripsi penelitian  menunjukan  bahwa  minat  siswa  mengikuti  layanan  bimbingan  sebelum  penggunaan model window shopping umumnya (dominan) kurang berminat dengan persentase sebesar 41,38 %.  Selanjutnya  disusul  dengan  dominasi  berikutnya  tidak  berminat  dengan  persentase  sebesar 24,14  %.  Cukup  berminat  dengan  persentase  sebesar  20,29  %.  Sedangkan  yang  berminat  hanya 13,79 % dan yang sangat berminat tidak ada atau 0 %.  Hal ini merupakan salah satu indikasi bahwa model  layanan  yang  digunakan  kurang  atau  tidak  menarik  bagi  siswa  sehingga  minat  siswa mengikuti  layanan  bimbingan  tergolong  rendah.  Dengan  demikian  maka  perlu  dilakukan  upaya peningkatan minat siswa untuk mengikuti layanan bimbingan.
Selanjutnya  hasil  analisis  deskripsi  penelitian  menunjukan  bahwa  minat  siswa  mengikuti layanan  bimbingan  sesudah  penggunaan  model window  shopping umumnya  (dominan)  cukup berminat  mengikuti  layanan  bimbingan  dengan  persentase  sebesar  34,48  %.  Selanjutnya  disusul dengan  dominasi  berikutnya  berminat  mengikuti  layanan  bimbingan  dengan  persentase  sebesar 27,59 %. Siswa yang kurang berminat mengikuti layanan bimbingan sebesar 17,24 %. Sedangkan yang  sangat  berminat  dan  yang  tidak  berminat  mengikuti  layanan  bimbingan  masing-masing sebesar 10,34 %.  Hal ini merupakan salah satu indikasi bahwa penggunaan model window shopping dalam layanan bimbingan klasikal lebih  menarik bagi siswa.
Peningkatan minat siswa mengikuti layanan bimbingan setelah penggunaan model window shopping dapat dibuktikan dengan adanya a) peningkatan minat mengikuti layanan bimbingan dari berminat menjadi sangat berminat sebesar 10,34 % siswa, b) peningkatan minat mengikuti layanan bimbingan  dari  cukup  berminat  menjadi  berminat  sebesar  24,14  %  siswa,  c)  peningkatan  minat mengikuti layanan bimbingan dari kurang berminat menjadi cukup berminat sebesar 27,59 % siswa, d) peningkatan minat mengikuti layanan bimbingan dari tidak berminat menjadi kurang berminat sebesar    13,79  %  siswa.  Secara  keseluruhan  persentase  siswa  yang    meningkat  minatnya  untuk mengikuti  layanan  bimbingan  setelah  diberikan  layanan  menggunakan  model window  shopping sebesar  75,86  %.  Berdasarkan  keempat  peningkatan  tersebut  ternyata  bahwa  peningkatan  yang paling  besar  persentasenya  adalah  peningkatan  minat  mengikuti  layanan  bimbingan  dari  kurang berminat  menjadi  cukup  berminat  sebesar  27,59  %  siswa,  disusul  dengan  peningkatan  minat mengikuti layanan bimbingan dari cukup berminat menjadi berminat sebesar 24,14 % siswa.
Berdasarkan hasil uji t menunjukkan bahwa nilai t hitung sebesar 14,03. Nilai tersebut memiliki signifikansi  <  0,01.  Dengan  demikian  maka  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  Artinya  bahwa  pernyataan bahwa  “rata -rata  minat  mengikuti  layanan  bimbingan  sesudah  penggunaan  model  window shopping tidak lebih besar dibanding dengan rata-rata minat mengikuti layanan bimbingan sebelum penggunaan model window shopping” ternyata ditolak.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model window shopping efektif dalam meningkatkan  minat  siswa  mengikuti  layanan bimbingan.  Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  hasil
penelitian  Sugatri  yang  berkesimpulan  bahwa  penggunaan Kooperatif  Window  Shopping dapat meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  mengikuti  layanan  bimbingan  konseling  klasikal 12 .  Hasil penelitian ini juga seirama dengan hasil ekperimen oleh Kurdi dalam pelatihan Widyaswara, yang menyatakan  bahwa  hasil  pengamatan  menunjukkan  model  pembelajaran Window  Shopping ternyata  memperoleh  nilai  lebih  tinggi  dibandingkan  dua  model  lainnya 13 .  Nilai  tertinggi  (41.5%) untuk Window Shopping; nilai sedang (31.0%) untuk Role Playing , dan nilai terendah (27.5%) untuk Buzz Group Discussion . Dalam keunggulan model window shopping kaitannya dengan hasil belajar bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  berbasis Window  Shopping dapat  meningkatkan  hasil belajar  konsep  himpunan,  meningkatkan  aktivitas  saintifik  peserta  didik  dan  pelaksanaan pembelajaran oleh guru 14 . Window Shopping dapat menjadi inovasi dan optimalisasi pembaharuan metode pembelajaran yang  efektif dan interaktif karena terdapat banyak manfaat dan kelebihan sehingga ada baiknya tenaga pengajar menggunakannya.
Hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa model window shopping tepat digunakan dalam layanan  bimbingan,  khsusunya  layanan  klasikal.  Pada  pelaksanaan  layanan  bimbingan  klasikal dapat memberikan kesempatan kepada guru bimbingan dan konseling untuk membagi siswa-siswa dalam  satu  kelas  menjadi  beberapa  kelompok 15 .  Setiap  kelompok  dapat  bekerjasama  dan berdiskusi  tentang  suatu  tugas  dari  guru,  yang  selanjutnya  hasil  kerja  tugas  tersebut  dapat tunjukkan kepada kelompok lain. Model ini selain adanya unsur aktif, krestif, dan inovetif, juga ada unsur  bermain  dan  bersaing  antar  kelompok.  Hal  ini  salah  satu  hal  menarik  bagi  usia  remaja termasuk remaja akhir yaitu usia Sekolah Menengah Atas (SMA). Dengan demikian dapat disaran kepada guru bimbingan dan konseling di sekolah untuk menggunakan model window shopping ini dalam pemberian layanan bimbingan klasikal .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa sebelum digunakan model window shopping ,  minat  siswa  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  bervariasi  dari  tidak  berminat  sampai dengan berminat, namun yang paling dominan adalah klasifikasi kurang berminat dan tidak berminat. Sesudah  digunakan window  shopping ,  minat  siswa  mengikuti  layanan  bimbingan  klasikal  juga bervariasi, namun yang paling dominan adalah klasifikasi cukup berminat dan berminat. Penggunaan model window shopping dalam pelaksanaan layanan bimbingan klasikal  efektif untuk meningkatkan minat siswa mengikuti layanan bimbingan. Kefektifan ini dibuktikan dengan adanya; peningkatan dari berminat meningkat menjadi sangat berminat mengikuti layanan bimbingan; pengingkatan  dari cukup berminat  meningkat  menjadi  berminat  mengikuti  layanan  bimbingan,  peningkatan  dari  kurang berminat  meningkat  menjadi  cukup  berminat  mengikuti  layanan.  Agar  konselor  sekolah menindaklanjuti  dengan  menggunakan  model window  shopping dalam  pelaksanaan  layanan bimbingan klasikal, sekaligus menjadikan sebagai suatu penelitian tindakan bimbingan dan konseling sebagai upaya untuk pengembangan keprofesian berkelajutan.
12 M Sugatri, “Metode Window Shopping Dengan Penugasan Poster Untuk Pencegahan Peredaran Narkoba Dan Pembentukan
Karakter Siswa,” Jurnal Riset Daerah Kabupaten Bantul , 2020, https://ojs.bantulkab.go.id/index.php/jrd/article/download/25/11.
13 Kurdi, “Window Shopping : Model Pembelajaran Yang Unik Dan Menarik.”
14 Rusnida  Erliyanti,  “Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Window  Shopping  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik  Konsep  Himpunan Pada  Kelas Vii C Smpn 3 Hulu Sungai Te ngah,” EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika 7, no. 2 (2019): 187, https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2.7205.
15 Dewi  Nur  Fatimah,  “Layanan  Bimbingan  Klasikal  Dalam  Meningkatkan  Sel f  Control  Siswa  Smp  Negeri  5 Yogyakarta,” Hisbah:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Dan  Dakwah  Islam 14,  no.  1  (2017):  25 – 37, https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.141-03.

## REFERENSI
Alihar,  Fadjri. “ Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Pembelajaran  Window  Shopping  Terhadap  Hasul Belaajr  Fisika  Peserta  Didik  SMP  Negeri  9  Parepare. ” ןולע עטונה 66 ,  no.  1  (2018):  37 – 39. https://www.fairportlibrary.org/images/files/RenovationProject/Concept_cost_estimate_ac cepted_031914.pdf . Erliyanti,  Rusnida. “ Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Window  Shopping  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Konsep  Himpunan  Pada  Kelas  Vii  C  Smpn  3  Hulu Sungai  Tengah. ” EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 7,  no.  2  (2019):  187. https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2.7205.
Fara,  Elly  Leo. “ Bimbingan  Klasikal  Yang  Aktif  Dan  Menyenangkan  Dalam  Layanan  &  Bimbingan Konseling, ” 2017, 254. Google Scholar
Fatimah,  Dewi  Nur. “ Layanan  Bimbingan  Klasikal  Dalam  Meningkatkan  Self  Control  Siswa  Smp Negeri 5 Yogyakarta. ” Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam 14, no. 1 (2017):
25 – 37. https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.141-03.
Jumrawarsi, Neviyarni Suhaili. “ Peran Seorang Guru Dalam Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Kondusif. ” Ensiklopedia Education Review 2, no. 3 (2020): 50 – 54. https://doi.org/10.33559/eer.v2i3.628
Kurdi, Maslichah. “ Window Shopping : Model Pembelajaran Yang Unik Dan Menarik. ” Jurnal Lingkar Widyaiswara 4, no. 3 (2018): hlm. 27-34. Google Scholar Rasidi, Muhamad Ahyar, and Nuruddin. “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Windows Shopping  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  PGMI  UIN  Mataram. ” Jurnal Elementary 2, no. 2 (2019): 31 – 33. https://doi.org/10.31764/elementary.v2i2.1297 Saman, Abdul, Nur Fadillah Umar, Muhammad Ilham Bakhtiar, and Akhmad Harum. “ PKM Perangkat Media  Gamifikasi  Untuk  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Bagi  MGBK. ” CARADDE:  Jurnal Pengabdian
Kepada Masyarakat 5, no. 2 (2022): 293 – 300.
https://doi.org/10.31960/caradde.v5i2.1849
Sugatri,  M. “ Metode  Window  Shopping  Dengan  Penugasan  Poster  Untuk  Pencegahan  Peredaran Narkoba  Dan  Pembentukan  Karakter  Siswa. ” Jurnal  Riset  Daerah  Kabupaten  Bantul ,  2020. https://ojs.bantulkab.go.id/index.php/jrd/article/download/25/11.
Sugiyo,  Tyas  Prastiti,  and  Sinta  Saraswati. “ Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Rendahnya  Minat Siswa  Memanfaatkan  Layanan  Konseling  Perorangan. ” Indonesian  Journal  of  Guidance  and Counseling : Theory and Application 2, no. 4 (2013): 42 – 50.
https://doi.org/10.15294/ijgc.v2i4.3198
Sulistijati,  N. “ Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Sejarah  Materi Perkembangan  Dunia  Pasca  Perang  Dunia  II  Melalui  Model  Pembelajaran  Aktif  Window Shopping Kelas XII 8 Semester 1 SMA Negeri 1 Bumiayu Tahun Pelajaran 2018/2019. ” Jurnal Dialetika FKIP 2, no. 2 (2019): 63 – 74. https://doi.org/10.58436/dfkip.v2i2.322 Yuwono, Imbuh. “ Studi Perbandingan Metode Pembelajaran Diskusi, Jigsaw, Dan Window Shopping Dalam Internalisasi Wawasan Kebangsaan. ” Jurnal Widya Climago 1, no. 1 (2019): 1 – 6. Google Scholar
Zam,  Embung  Megasari. “ Efektivitas  Pembelajaran  Mata  Pelatihan  Pelayanan  Publik  Dengan Metode Window Shopping Pada Latsar CPNS Kabupaten Kampar. ” Jurnal Educatio FKIP UNMA 7, no. 3 (2021): 574 – 82. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/1136.