Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## PERAN GURU DALAM MEMBENTUK SIKAP DISIPLIN BELAJAR SISWA  DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) BADRUL MAULA
1 Jazilurrahman , 2 Muslimatut Toyyibah, 3 Zaenol Fajri
1 Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: jazilurrahman@unuja.ac.id
2 Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: muslimahtoyyibah370@gmail.com
3 Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: alfajri002@gmail.com
Abstrak. Pendidikan  merupakan  usaha  atau  proses  yang  ditujukan  untuk  membina  kualitas  sumber  daya manusia  seutuhnya  agar  ia  dapat  melakukan  perannya  dalam  kehidupan  secara  fungsional  dan  optimal. Peran  guru  sangat  berpengaruh  dalam  terciptanya  karakter  dan  kepribadian  peserta  didik.  Guru  sebagai sosok  utama  dalam  dunia  pendidikan  yang  memiliki  peran  penting  dalam  mendidik  serta  membimbing peserta didik menjadi manusia yang cerdas dan mempunyai akhlak maupun karakter yang terpuji. Salah satu yang dapat dijadikan sebagai kunci untuk penanaman sikap disiplin belajar adalah peran guru, yaitu dengan kompetensi dan keterampilan yang dimiliki mereka untuk mengajak peserta didik menerapkan sikap disiplin. Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  Peran  Guru  dalam  membentuk  sikap  Disiplin  belajar  siswa  di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul  Maula  Mojodungkol  Suboh  Situbondo,  apa  saja  peran  yang  dijalankan, upaya  yang  dilakukan  serta  untuk  mengetetahui  secara  lebih  konkrit  faktor-faktor  yang  mempegaruhi optimalisasi perkembangan sikap disiplin anak di madrasah. Diharapkan bisa menjadi bahan referensi serta evaluasi  tentang  membentuk  sikap  disiplin  anak  bagi  guru  dan  ataupun  bagi    orang  tua.  Dalam  rangka mendapatkan  data  dari  hasil  penelitian,  dilakukan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  studi kasus.  Tekhnik  pengambilan  data  dengan  tekhnik  snawball  sampling.sumber  data  yang  digunakan  ialah primer  dan  sekunder.  Tekhnik  pengumpulan  data  dengan  observasi  partisipan,  wawancara  mendalam  dan dokumentasi.. Sedangkan tekhnik analisis data menggunakan model Miles Huberman yaitu meliputi reduksi data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran  guru  dalam membentuk  Disiplin  Belajar  siswa  di  MI  Badrul  Maula  Suboh  Situbondo  adalah  guru  sebagai  tauladan, pendidik,,inisiator,  evaluator  dan pembimbing. Para guru  berupaya dalam membentuk sikap disiplin siswa adalah  dengan  menggunakan  metode  pembiasaan,  keteladanan,  ceramah  dan  simulasi.  Penelitian  ini bermanfaat bagi guru, untuk dapat berperan sebagai suri tauladan yang baik, untuk memberikan bimbingan dan pengawasan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa.
Keywords: Peran Guru,  Sikap Disiplin.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  atau  proses  yang  ditujukan  untuk  membina kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat melakukan perannya dalam kehidupan  secara  fungsional  dan  optimal.  Peran  guru  sangat  berpengaruh  dalam terciptanya karakter dan kepribadian peserta didik(Fajri, 2018, 2019b; Fajri, Yasin, et al., 2021). Guru sebagai sosok utama dalam dunia pendidikan yang memiliki peran penting  dalam  mendidik  serta  membimbing  peserta  didik  menjadi  manusia  yang cerdas dan mempunyai akhlak maupun karakter yang terpuji. Salah satu yang dapat dijadikan  sebagai  kunci  untuk  penanaman  sikap  disiplin  adalah  peran  guru,  yaitu
1 jazilurrahman, 2 Muslimatut Toyyibah, 3 zaenol Fajri
dengan kompetensi dan keterampilan yang dimiliki mereka untuk mengajak peserta didik menerapkan sikap disiplin(Candrasari et al., 2022).
Disiplin  tentu  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  aturan,  bahkan  tidak  berlebihan jika mengistilahkan aturan adalah salah satu komponen dari sikap disiplin. Disiplin secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  sikap  seorang  yang  mau belajar  dari  dan atau  suka  rela  mengikuti  seorang  pemimpin,  pemimpin  dalam  hal  ini  adalah orangtua atau guru (Asih & Sunarso, 2020); (Suyanto, 2018).
Dalam  konteks  pendidikan  dasar  pada  anak  didik  disiplin  merupakan  salah satu alat pendidikan, karena dengan disiplin anak dapat belajar mentaati aturan dan membentuk perilaku patuh terhadap norma  (Putri & Hudah, 2019); (Juanda, 2019); (Munaamah et al., 2021). Lebih spesifik dalam konteks pendidikan dasar pada anak didik  disiplin  merupakan  upaya  menjadikan  anak  agar  mempertahankan kedisiplinan belajar , menjaga kestabilan dalam kegiatan bersama, serta melatih anak untuk bersikap penuh pengendalian diri (Alvarez et al., 2021; (Li et al., 2020); (Brown et al., 2021) Qazi et al., 2020). Maka sikap disiplin penting dan harus dikembangkan secara  optimal  sejak  dini  (kurniawan  dwi  agus  et.all,  2019);  (Oktaviani  &  Putra, 2021).
Kedisipilinan  berasal  dari  kata  disiplin  yang  berasal  dari  bahasa  latin “Disciplina”  yang  menunjukkan  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Sedangkan  pada istilah  bahasa  inggrisnya  yaitu  “Discipline”  yang  artinya  tertib,  taat  ataupun mengendalikan tingkah laku, penguasaan diri, latihan membentuk, meluruskan atau menyempurnakan  sesuatu  sebagai  kemampuan  mental  ataupun  karakter  moral, hukuman  yang  diberikan  untuk  melatih  dan  memperbaiki,  kumpulan  atau sistemsistem  peraturan-peraturan  bagi  tingkah  laku(Fajri  Zaenol;  Syaidatul Mukaroma,  2021).  Jika  dilihat  dari  artinya,  penanaman  kedisipilinan  mempunyai pengaruh yang besar untuk upaya guru dalam pembentukan karakter kedisipilanan peserta didik (Hanik et al., 2022).
Menurut  Candrasari  disiplin  adalah  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  yang  berlaku.  Penerapan  disiplin  pada anak  dapat  meliputi  bimbingan  atau  dorongan  oleh  orang  tua  kepada  anaknya, tujuan  menerapkan  disiplin  agar  anak  belajar  sebagai  makhluk  sosial.  Sekaligus, agar anak mencapai pertumbuhan serta perkembangan yang optimal(Candrasari et al., 2022).
MI  Badrul  Maula  merupakan  Lembaga  di  bawvah  naungan  Kementerian Agarma  yang  beralamatkan  di  Kp.  Kidul  Gunung  RL04  Rw.02  Desa  Mojodungkol. Adapun  lokasi  MI  Badrul  Maula  terletak  pada  geografis  yang  sangat  cocok  untuk proses  belajar  mengajar  di  tengan  pemukiman  penduduk.  MI  Badrul  Maula  ini dibangun dengan pertimbangan tata letak bangunan yang memberikan kenyamanan untuk belajar. Hal ini dapat di lihat dari tata letak ruang belajar yang agak jauh dari jalan raya sehingga kebisingan darı kendaraan bermotor dan kendaraan umum yang melintasi  jalan  raya  dapat  diminimalisir  dan  siswa  tetap  belajar  dengan  nyarman. Adapun  batas  batas  dari  lokasi  MI  Badrul  Maula  adalah  sebclah  utara  berbatasan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
dengan Desa Mojodungkol, sebelah barat berbatasan dengan Desa Cemara, sebelah selatan  berbatasan  dengan  masjid,  sebelah  timur  berbatasan  dengan  Dusun  Takir (Dokumentasi MI Badril Maula).
MI  Badrul  Maula  tidak  ubahnya  seperti  lembaga-lembaga  pendidikan  pada umumnya”  Meski  bukan  lembaga  pendidikan  yang  dananya  selalu  disubsidi  oleh pemerintah, lambat laun sekolah ini menjadi pilihan masyarakat Mojodungkol. Pada bulan Juli 2012 mayoritas warga Kidul Gunung memasukkan anaknya yang umur 6 sampai  7  tahun.  Akhirnya  MI  Badrul  Maula  yang  berlokasi  di  Desa  Mojodungkol yang dulunya hanya satu kelas (sekitar 10 anak), Alhamdulillah saat ini mencapai 50 siswa,  yang  dulunya  masih  menumpang  di  PAUD  Badrul  Maula,  puji  syukur Alhamdulillah  pada  saat  ini  memiliki  gedung  sendiri.  Pada  awal  berdirinya  MI Badrul  Maula,  jumlah  guru  sebanyak  4  orang  namun  seiring  berjalannya  waktu alhamdulillah  saat  ini  sudah  ada  8  orang,  serta  dengan  jumlah  siswa  mengalami peningkatan setiap tahunnya (wawancara, Farida hidayatun S.Pd Kepala MI Badril Maula).
Madrasah Ibtidaiyah Badrul Maula merupakan salah satu sekolah dasar swasta dengan  jenjang  pendidikan  tingkat  dasar.  Seperti  lingkungan  sekolah  kebanyakan, MI  Badrul  Maula  ini  juga  memiliki  peraturan  untuk  mengatur  tata  tertib  siswanya masing-masing  agar  tercipta  susana  yang  kondusif  serta  mampu  berdisiplin  diri sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku.  namun  penelitian    ini  lebih  berfokus  pada membentuk sikap di siplin siswa siswa  dikarenakan  tingkat kedisiplinannya dalam belajar  masih rendah.
Kondisi  di  lembaga  mi  badrul  maula  masih  banyak  kurangnya  perilaku disiplin dalam belajar yang diterapkan oleh peserta didik masih banyak siswa yang tidak  di  siplin  di  dalam  kelas  ketika  pelajaran  berlangsung.  Adanya  fenomena tersebut peneliti menyimpulkan bahwa kurangnya perilaku disiplin dan pentingnya peranan guru dalam disiplin belajar siswa.
Terdapat  adanya  suatu  kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan. Kenyataannya  siswa  masih  ada  yang  melupakan  tugas  sekolah, tidak  mengerjakan pr,  bahkan  ada  sebagian  anak  yang  tidk  membawa  alat  belajar  tidak  mengerjakan tugas piket, dan mengabaikan tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa (O.MI Badril Maula, 20-23/072022).
Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu adanya solusi agar pembelajaran yang  dilaksanakan  dapat  memberikan  hasil  yang  optimal  dan  mampu meningkatkan kedisiplinan belajar bagi anak. Dan bagaimana peranan guru dalam pembentukan  di  siplin  belajar  siswa  di  mi  badrul  maula  Salah  satu  solusi  yang dipilih  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  perlu  adanya  peran  guru  dalam membentuk disiplin belajar.
Guru  harus  mampu  menerapkan  kedisiplinan  bagi  dirinya  serta  anak didiknya.  dan  guru  harus  mampu  memberikan  contoh  yang  baik  serta  mampu menerapkan  kedisiplinan.dan  menjelaskan  kegunaan  atau  manfaat  di  siplin.guru dapat  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  ke  gunaan  di  siplin  belajar  dan
1 jazilurrahman, 2 Muslimatut Toyyibah, 3 zaenol Fajri
keuntungannya  serta  kerugian  yang  akana  di  perolehnya  Jika  seorang  guru  belum mampu  menerapkan  kedisiplinan  dengan  baik,  maka  tidak  akan  berhasil kedisiplinan.  guru  merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap terciptanya  proses  dan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas.  oleh  karena  itu dibutuhkan guru-guru yang mampu memberikan keteladan kedisiplinan. dalam hal tersebut dikarenakan siswa lebih banyak berinteraksi dengan guru-guru
Penelitian  terdahulu,  bahwa  guru  dalam  meningkatkan  disiplin  belajar siswa  melalui  perannya  sebagai  fasilitator  yaitu  menyediakan  fasilitas  yang  dapat membantu  dan  memudahkan  siswa  untuk  tertib  dalam  kegiatan  belajar,  dengan pemanfaatan  buku  paket  perpustakaan  sebagai  sumber  belajar  yang  menjadi pegangan  bagi  siswa  secara  perorangan  maupun  kelompok  agar  terlaksananya kegiatan   belajar yang tertib dan nyaman saat belajar di dalam kelas (Novianti et al., 2021).
Melalui  hal  tersebut  dapat  di  simpulkan  bahwa  kedisplinan  siswa  di Madrasah  Ibtidaiyah  harus  mulai  dibentuk  dan  dilatih  sejak  dini.  Peneliti  juga menyadari  bahwa  peran  guru  sangatlah  besar  di  dalam  mendidik  serta mengarahkan  siswa  di  dalam  kegiatan  belajar,  bukan  hanya  sekedar  mentransfer ilmu  pengetahuan  saja  namun  juga  mengajarkan  nilai-nilai  yang  sesuai  kepada siswa  salah  satunya  adalah  sikap  disiplin.  Tuhan  memanggil  para  guru  untuk menjadi pelayan-nya di bidang pendidikan
Allah SWT, memberikan tanggung jawab kepada para guru untuk membawa siswa semakin menyadari bahwa sikap disiplin adalah hal yang sangat perlu untuk mereka  miliki.  Sikap  disiplin  yang  akan  membawa  mereka  untuk  semakin meneladani  dan  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  juga  tertulis dala m  Amsal  22:6  yang  berisi  “Didiklah  orang  muda  menurut  jalan  yang  patut baginya,  maka  pada  masa  tuanya  pun  ia  tidak  akan  menyimpang  dari  pada  jalan itu.”  Untuk  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memaparkan  peran  guru dalam  membentuk  sikap  disiplin  belajar  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  melalui penghargaan dan konsekuensi. (Rahmadi & Pancarania, 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan focus penelitian Peran Guru dalam membentuk sikap Disiplin belajar siswa di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul  Maula  Mojodungkol  Suboh  Situbondo.  Dan Tujuan  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  Peran  Guru  dalam  membentuk  sikap Disiplin  belajar  siswa  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul  Maula Mojodungkol  Suboh  Situbondo,  apa  saja  peran  yang  dijalankan,  upaya  yang dilakukan  serta  untuk  mengetetahui  secara  lebih  konkrit  faktor-faktor  yang mempegaruhi  optimalisasi  perkembangan  belajar  anak  di  madrasah.  Diharapkan bisa  menjadi  bahan  referensi  serta  evaluasi  tentang  pengembangan  sikap  disiplin anak bagi guru dan ataupun orangtua.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penulisan  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  yaitu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dan  orang-orang  dan  perilaku yang dapat diamati dan diarahkan pada latar alamiah dan individu tersebut secara holistic  (menyeluruh).Dengan  pendekatan  kualitatif  ini  peneliti  mencoba menganalisis  Peran  Guru  dalam  membentuk  sikap  Disiplin  belajar  pada  siswa  di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul  Maula  Mojodungkol  Suboh  Situbondo  dengan menggunakan logika-logika serta teori-teori yang sesuai dengan lapangan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  Studi  Kasus.  Studi  Kasus merupakan  sebuah  penelitian  yang  bermaksud  memahami  fenomena  tentang  apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan  lain-lain  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Yusuf, 2017).
Jenis  penelitian  studi  kasus  ini  ialah  dengan  rancangan  tunggal  (single  case design) merupakan suatu proses menghimpun data dan informasi secara mendalam dan mendetail tentang situasi atau objek dari sebuah kasus. Implementasi rancangan studi  kasus  tunggal  yaitu  melakukan  eksplorasi,  pengumpulan  dan  analisis  data hanya  pada  satu  kasus  yakni  Peran  Guru  dalam  membentuk  sikap  Disiplin  pada siswa  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul  Maula  Mojodungkol  Suboh Situbondo.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  sebagai  instrumen,  yang  dimaksudkan  sebagai pengamat  langsung  dan  pewawancara  mendalam.  Peneliti  di  sini  akan  hadir  di Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul  Maula  Mojodungkol  Suboh  Situbondo  dan melakukan  penelitian  secara  terus  menerus  untuk  mencari  dan  mendapatkan  data secara valid tentang Peran Guru dalam membentuk sikap Disiplin belajar  siswa di Madrasah Ibtidaiyah (MI) Badrul Maula Mojodungkol Suboh Situbondo.
Tekhnik  pengambilan  data  dengan  tekhnik  snawball  sampling.sumber  data yang digunakan ialah primer dan sekunder.
Tekhnik  pengumpulan  data  dengan  observasi  partisipan,  wawancara mendalam  dan  dokumentasi.    Wawancara  dilakukan  untuk  mengumpulkan informasi melalui percakapan atau tanya jawab dengan menggali dari sumber data langsung. Interview adalah salah satu metode pengimpulan data yang mengadakan wawancara atau tanya jawab (lisan) untuk memperoleh data. Hal ini sejalan dengan pendapat Strisno Hadi metode interview adalah suatu cara untuk mendapatkan data dengan  jalan  tanya  jawab  lisan  dimana  dua  orang  atau  lebih  berhadap-hadapan secara  fisik  (Sutrisno  Hadi,  138).  Dalam  penelitian  ini,  ini  menggunakan  jenis wawancara  bebas  terpimpin  yaitu  pelaksanaan  interview  yang  berpedoman  pada daftar  pertanyaan  yang  telah  disusun  oleh  responden  dapat  memberikan  jawaban secara bebas.Adapun target metode interview berdasarkan peranan yang dimainkan yaitu: Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Guru Kelas V dll.
Metode  observasi  adalah:  studi  yang  disengaja  dan  sistematis  tentang fenomena-fenomena  dan  gejala-gejala  psikis  dengan  jalan  pengamatan  dan pencatatan  (Kartini  Kartono,).  Observasi  dilakukan  dengan  jenis  observasi partisipan dimana peneliti langsung mengamati dan melihat proses pembelajaran di
1 jazilurrahman, 2 Muslimatut Toyyibah, 3 zaenol Fajri
kelas.  Dengan  dilakukannya  observasi  partisipan,  data  yang  diperoleh  akan  lebih lengkap  dengan  melihat  setiap  perilaku  yang  tampak.  Adapun  hal-hal  yang  di observasi  dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  bagaimana  peran  Guru  dalam membentuk  sikap  Disiplin  belajar      siswa    di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Badrul Maula Mojodungkol Suboh Situbondo.
Dokumentasi  merupakan  suatu  proses  pengumpulan  data  dengan  cara mencari data tertulis sebagi bukti penelitian. Menurut arikunto dokumentasi adalah “  mencari  data  mengenai  hal -hal  yang  berupa  cataan,  transkip,  buku,  majalah, notulen,  agenda  dan  sebagainya  (arikanto,).  Dokumentasi  dilakukan  untuk mengambil data catatan peristiwa yang dapat berupa gambar, peninggalan tertulis, atau teori lain yang berhubungan dengan masalah penelitian yaitu bagaimana peran Guru  dalam  membentuk  sikap  Disiplin  belajar  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Badrul Maula Mojodungkol Suboh Situbondo.
Sedangkan  teknik  analisis  data  dalam  Penelitian  ini  akan  menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif  jenis  Miles  dan  Huberman.  Melalui  analisis  ini diharapkan  diperoleh  gambaran  secara  jelas  dari  fokus  penelitian  di  atas.  tekhnik analisa  data  dalam  penelitian  studi  kasus  terdapat  metode-metode  analisis  yang terstruktur  dan  spesifik  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  yaitu  : reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Guru  berperan  sebagai  guru  dalam  pembelajaran  siswa,  guru  memiliki  peran penting dalam membentuk sikap siswa terhadap disiplin belajar. Tugas guru adalah menciptakan seperangkat perilaku yang berkaitan dibuat dalam situasi tertentu dan terkait  dengan  kemajuan  perubahan  Perilaku  dan  perkembangan  siswa  yang menjadi tujuannya. (Asman et al., 2022).
Kepribadian  guru  dalam  pembentukan  kepribadian  siswa  tidak  hanya memberi  informasi,  tetapi  memberi  contoh,  mendidik  siswa  berbuat  baik  Selain mengajarkan  pemahaman,  siswa  juga  diajarkan  nilai-nilai  sikap  untuk  menjadi orang yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berpengalaman,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  warga  negara  yang  baik demokratis dan bertanggung jawab (W. Farida hidayatun,S.Pd. 20/07/2022).
Para guru memberi contoh hal-hal yang mencerminkan, misalnya kedisiplinan anak  Guru  yang  selalu  datang  ke  sekolah  tepat  waktu,  selalu  berpakaian  rapi  dan sopan,  bertutur  kata  yang  baik,  Hal  menjadi  cerminan  sikap  guru  sebagai  teladan dalam  mendisiplinkan  siswanya.  Juga  gurunya  bertindak  sebagai  pendidik  dan mentor,  mengajar  anak-anak  bagaimana  berperilaku  setiap  saat.  (W.  Farida hidayatun,S.Pd. 20/07/2022)
Disiplin,  mengenalkan  anak  pada  belajar  disiplin  dengan  cara  tiba  di  sekolah tepat  waktu,  tertib  Cuci  tangan,  rapikan  barang  dan  mainan,  dan  rapikan  selama kegiatan  berlangsung  Belajar  terjadi  dan  tidak  mengganggu.  (W.  Farida hidayatun,S.Pd.  20/07/2022),  Selain  itu,  guru  adalah  evaluator,  yaitu.  guru  yang

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
melaksanakan  Dalam  mengevaluasi  perkembangan  disiplin  anak  di  sekolah,  guru mengamati  dan  mendokumentasikan  prosesnya  perkembangan  anak,  termasuk mengamati  kesulitan  dan  keterbatasan  yang  dihadapi  anak  dalam  masa perkembangannya sikap disiplin.(Pewangi et al., 2019).
Peran guru terungkap dalam pengembangan karakternya pendidikan anak MI membutuhkan  bantuan  intensif  dari  orang-orang  terdekat  Anda.  Khususnya  guru sebagai  orang  yang  bertanggung  jawab  penuh  terhadap  kualitas  dan  mutu pengetahuan  dan  karakter  siswanya.  Harus  ada  lingkungan  yang  berbeda  untuk anak-anak  sekolah  dimana  anak  belajar  dan  berkembang  dengan  baik.  Peran  guru sebagai panutan tidak seperti yang lain karena segala sesuatu yang dilakukan guru mendapat perhatian lebih dari siswa dan masyarakat di lingkungan (Novianti et al., 2021); (Najiburrahman et al., 2022).
Peran guru dalam meningkatkan kedisiplinan siswa di MI Badril Maula Suboh ialah sebagai berikut :
Pertama;  Sebagai  Teladan,  Ketika  seorang  guru  dapat  memberikan  contoh yang  baik  untuk  siswanya,  itu  berdampak  positif  dan  memberikan  contoh  yang baik,  siswa  biasanya  tidak  melanggar  peraturan  sekolah.  Jika  guru  menginginkan hal  itu  siswa  dapat  disiplin  dalam  belajar,  maka  guru  harus  berusaha  memberikan banyak  gambaran  atau  contoh  nyata  dari  materi  yang  disajikan.  Karena  siswanya lebih  banyak  menguasai  ilmu  atau  keterampilan  bila  diberi  contoh  untuk diperhatikan dan ditiru (W. Farida hidayatun,S.Pd. 20/07/2022):.
Kedua, sebagai Pendidik, mengenalkan anak pada belajar disiplin dengan cara tiba  di  sekolah  tepat  waktu,  tertib  cuci  tangan,  rapikan  barang  dan  mainan,  dan rapikan  selama  kegiatan  berlangsung  belajar  terjadi  dan  tidak  mengganggu  (W. Uswatun Hasanah, 23/07/22)
Ketiga,  Sebagai  Inisiator,  Guru  harus  bisa  memilih  metode  mana  yang  akan digunakan  belajar  mengajar  Jadi  mari  berharap  inisiatif  guru  dalam  pemilihan dengan  metode  yang  tepat  dapat  menciptakan  interaksi  belajar,  antar  guru  dan siswa. Dengan demikian, keberhasilan disiplin belajar siswa tergantung dari metode penyampaian  bahan  dengan  kata  lain,  guru  yang  selalu  menjadi  inspirasi  bagi siswanya  untuk  mudah  mendengar  apa  yang  dikatakan  guru  (W.  Uswatun Hasanah, 23/07/22).
Keempat,  Sebagai  Evaluator,  Hal  ini  untuk  mengetahui  perkembangan  siswa setiap  tahunnya.  adalah  hal-hal  yang  dilakukan  berhasil  atau  harus  diperbaiki  (W. Farida hidayatun,S.Pd. 20/07/2022):.
Kelima, Sebagai Pembimbing, Kita sering melihat banyak siswa berhasil karena kesabaran guru dalam membimbing siswa. Oleh karena itu, kunci guru adalah wajib sabar membimbing murid-muridnya (W. Uswatun Hasanah, 23/07/22).
Disiplin  belajar  bukan  berarti  siswa  harus  selalu  menghafal,  dan  tidak  lupa materi yang diberikan guru di kelas.akan tetapi disiplin belajar adalah proses yang ditandai dengan keberadaan perubahan pada siswa dan tidak tumbuh tanpa aturan dan perencanaan yang hati-hati.Guru tidak hanya sekedar memberikan ilmu tetapi
1 jazilurrahman, 2 Muslimatut Toyyibah, 3 zaenol Fajri
yang  lebih  penting  adalah  membiasakan  anak  patuh  melakukan  tindakan  serta perilaku sesuai dengan standar yang ditetapkan dalam kehidupan mereka.(Guru et al., 2022)
Ada  beberapa  macam  disiplin  belajar  siswa:  1)  Disiplin  belajar  siswa  dalam mengerjakan  tugas.  Disiplin  belajar  menghadapi  tugas  dijabarkan  ke  dalam  tiga indikator, yaitu: a) Pelaksanaan tugas yang diberikan oleh guru secara konsisten dan mandiri dalam menyelesaikan tugas yang diberikan, bahkan ketika guru tidak ada di  kelas.  b)  Disiplin  dalam  ujian,  artinya  siswa  dapat  menerapkan  kedisiplinan dalam ujian dengan mengerjakan soal ujian sendiri, bukan menyontek dan mencoba melakukan  sendiri  sesuai  dengan  Keterampilan.  c)  Kumpulkan  tugas  tepat  waktu ketika  siswa  mampu  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  dengan  tepat  waktu.  2) Disiplin  belajar  siswa  dalam  diskusi  kelompok.  Disiplin  belajar  dalam  diskusi kelompok, dijabarkan menjadi tiga indikator, yaitu: a) Penguasaan materi kelompok diskusi,  artinya  setiap  siswa  harus  mengetahui  caranya  kontrol  materi  pelajaran yang  dibahas.  b)  Vitalitas,  kepentingan  dalam  bertanya,  kontribusi  material  dan kritik Percakapan. c) Tepat waktu, yaitu saat mengerjakan materi diskusi kelompok harus  akurat  dan  lakukan  bersama.  3)  Disiplin  belajar  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  di  sekolah.  Disiplin  belajar  dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  terbagi menjadi  2  indikator:  a)  Aktif  mengikuti  pelajaran,  artinya  siswa  selalu  aktif mengikuti  pelajaran  di  dalam  pelajaran,  Jangan  ganggu  teman  di  kelas  dan perhatikan penjelasannya guru dengan bersungguh-sungguh. b) Mengolah soal-soal latihan yang diberikan oleh guru baik secara individu maupun kelompok. (Asman et al., 2022)
Dalam  belajar,  seorang  siswa  tidak  bisa  lepas  dari  berbagai  hal  yang  bisa mengarah  pada  keberhasilan  belajar.  Banyak  yang  belajar  dengan  cara  yang  sulit tapi  tidak  ada  hasil.Jadi  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  lancar  di kelas dan hasil yang sesuai dengan yang diharapkan, maka para siswa harus dididik untuk  disiplin  mempelajari  materi  yang  disampaikan(Munaamah  et  al.,  2021). disinilah peran Guru sangat dibutuhkan bagi siswa. Namun, seseorang yang sudah memiliki  disiplin  tinggi  dalam  belajar,  maka  secara  otomatis  dapat  mengeluarkan atau  menghilangkan  hambatan  seperti  malas,  mengantuk,  melamun,  lesu,  dan sebagainya,  yang  merupakan  hambatan  dalam  belajar(Fajri,  Baharun,  et  al.,  2021; Hambali et al., 2022; Jazilurrahman et al., 2022).
Sehingga  dengan  mengoptimalkan  disiplin  belajar,  tujuan  belajar  bias diperoleh dengan baik oleh siswa, Secara umum, belajar dilakukan individu untuk mencapai  sesuatu  yang  mempunyai  arti  baginya.  Tujuan  ini  dapat  diidentifikasi dengan  terjadinya  perubahan  pada  individu  dan  dapat  digolongkan  ke  dalam  tiga golongan,  yaitu:  Pengetahuan  (knowledgey;  dalam  hal  ini  sifat  perubahannya adalah kognitif. Perubahan yang diharapkan adalah dari tidak mengetahui menjadi mengetahui,  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti,  dan  sebagainya.  Keterampilan (skill); sifat perubahannya adalah psikomotorik. Perubahan yang diharapkan adalah dari  tidak  bisa  membuat,  melakukan,  membentuk  dan  sebagainya  berubah  bisa

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
membuat,  melakukan,  membentuk  sesuatu,  dan  sebagainya.  Sikap  (attitude};  sifat perubahannya adalah afektif. Perubahan yang diharapkan adalah dari sikap negatif menjadi  sikap  positif,  dari  sikap  salah  menjadi  sikap  baik  dan  sebagainya  (Ahmad Thonthowi, 1991).
Maka  tujuan  belajar  bisa  dikatakan  mengikuti  teori  Benyamin  S.  Bloom  yang harus menyentuh tiga ranah, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik(Darmawan & Sujoko, 2013).

## Diagram 1. Peran guru dalam merumuskan tujuan pembelajaran

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  didapat  dari  penelitian  ini  tentang  peran  guru  dalam meningkatkan disiplin belajar siswa di MI Badril Maula Suboh Situbondo yaitu:
Guru  dalam  meningkatkan  disiplin  belajar  siswa    berperan  sebagai  teladan, pendidik,  inisiator,  evaluator  dan  pembimbing.  Guru  selalu  memberikan  contoh yang  baik,  mengajar  anak-anak  bagaimana  berperilaku  setiap  saat  disiplin, mengenalkan  anak  pada  belajar  disiplin  dengan  cara  tiba  di  sekolah  tepat  waktu, tertib  cuci  tangan,  rapikan  barang  dan  mainan,  dan  rapikan  selama  kegiatan berlangsung  belajar  terjadi  dan  tidak  mengganggu,  dapat  dijadikan  inspirasi  bagi siswanya,  mampu  memberikan  penilaian  terhadapan  keberhasilan  siswa  dalam belajar,  dan  selalu  mengarahkan  siswanya  untuk  belajar  dan  bersabar  dalam mengajar.
Disiplin belajar siswa di tandai dengan adanya perubahan pada siswa apabila sosok guru membiasakan atau membina siswa dengan baik maka akan tumbuh rasa disiplin  belajar  seacara  sendirinya,  Peran  guru  sangat  berpengaruh  akan keberhasilan  para  siswa  dalam  membentuk  insan  yang  lebih  baik  pada perkembangan  masa  muda  indonesia.  Disiplin  belajar  siswa  tidak  secara  otomatis bisa diterapkan atau dijalankan sesuai metode dari masing-masing pengajar namun disiplin  belajar  tersebut  akan  mulai  diterapkan  apabila  pengajar menanamkan  rasa
1 jazilurrahman, 2 Muslimatut Toyyibah, 3 zaenol Fajri
disiplin  pada  diri  sendiri  terlebih  dahulu  dan  memulai  pembiasan  kepada  anak didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asih, P., & Sunarso, A. (2020). Implementation of Character Education to Improve the Students Discipline Through Habituation of Nadzam Asmaul Husna Recitation at Grade IV. Elementary School Teacher , 3 (1). https://doi.org/10.15294/est.v3i1.28035
Asman, S., Sriwahyuni, Indrabudiman, M., & Akhiruddin. (2022). Peran Guru Sosiologi Dalam Membentuk Sikap Dsiplin Belajar Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 19 Makassar. Jurnal Cakrawala Ilmiah , 1 (7), 1737 – 1748.
Brown, G. C. A. G. A., Vallenari, A., Prusti, T., Bruijne, J. H. J. De, Babusiaux, C., & Biermann, M. (2021). Astrophysics Special issue Gaia Early Data Release 3 Summary of the contents and survey properties . 3 , 1 – 7.
Candrasari, D., H, A. T. A., Solikah, A., & Setiawaty, R. (2022). Peran Guru dalam Membentuk Sikap Disiplin pada Peserta Didik Kelas IV di SD N 5 Klumpit. Seminar Nasional LPPM UMMAT , 1 (2013), 251 – 259.
Darmawan, I. P. A., & Sujoko, E. (2013). Revisi Taksonomi Pembelajaran Benyamin S. Bloom. Satya Widya , 29 (1), 30. https://doi.org/10.24246/j.sw.2013.v29.i1.p30-39 Fajri, Z. (2018). bahan Ajar tematik dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013 . 05 (01), 100 – 108. https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/pedagogik
Fajri, Z. (2019b). Peran Lingkungan Sekolah Terhadap Minat Belajar Siswa SD/ MI.
JURNAL IKA PGSD UNARS , 7 (2), 46 – 55. https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/view/477
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L., & Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s Learning Motivation and Interest; the Effectiveness of Online Learning during COVID-19 Pandemic. Journal of Physics: Conference Series , 1899 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1899/1/012178
Fajri, Z., Yasin, M., Masykur, M., & Adi Putra, M. W. (2021). PKM Penyuluhan Peningkatan Profesionalisme Guru PAUD pada Masa Pendemi Covid-19. GUYUB: Journal of Community Engagement , 2 (3), 493 – 508.
https://doi.org/10.33650/guyub.v2i3.2756
Fajri Zaenol; Syaidatul Mukaroma. (2021). Pendidikan Akhlak Perspektif Al Ghazali Dalam Menanggulangi Less Moral Value. Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam , 5 (1), 31 – 47.
https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/1964 Guru, P., Dalam, P. A. I., Disiplin, M., Siswa, B., Smp, D., Abbas, Z., Prasetya, B.,
Susandi, A., Tinggi, S., Islam, A., & Probolinggo, M. (2022). JPDK : Volume 4 Nomor 1 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education Hikmatul Hasanah Kecamatan Tegalsiwalan Kabupaten Probolinggo . 4 , 447 – 458.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 1 Edisi April 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Hambali, H., BZ, Z., Fajri, Z., Mudrika, S., & Andawiyah, N. (2022). Internalization of Spiritual Values in E arly Childhood Using the Prophet’s Storytelling Method.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3503 – 3514.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2082
Hanik, E. U., Yunita, V. D., Putri, H. C., Sirriyah, M. M., & ... (2022). Peran Guru dalam Menerapkan Nilai Karakter Kedisiplinan dalam Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa di SD Al- Ma’soem. …, 2 , 79 – 89.
Jazilurrahman, J., Widat, F., Widat, F., Tohet, M., Tohet, M., Murniati, M., Murniati, M., Nafi’ah, T., & Nafi’ah, T. (2022). Implementasi Metod e Bercerita dalam Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3291 – 3299. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2095
Juanda, J. (2019). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini melalui Sastra Klasik Fabel Versi Daring. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 39. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.126
kurniawan dwi agus et.all. (2019). Analysis Of Science Process Skills In Physic Education Students. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan . 23 (2), 1 – 23. Li, T., Hu, S., Beirami, A., & Smith, V. (2020). Ditto: Fair and Robust Federated Learning Through Personalization .
Munaamah, M., Masitoh, S., & Setyowati, S. (2021). Peran Guru dalam Optimasi Perkembangan Sikap Disiplin Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 355. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.38329
Najiburrahman, N., Azizah, Y. N., Jazilurrahman, J., Azizah, W., & Jannah, N. A. (2022). Implementation of the Tahfidz Quran Program in Developing Islamic Character. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3546 – 3599. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2077
Novianti, E., Firmansyah, Y., & Susanto, E. (2021). Peran Guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan sebagai Fasilitator dalam Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa. De Cive: Jurnal Penelitian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 1 (1),
12 – 17.
Oktaviani, N. K. W., & Putra, M. (2021). Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2),
294. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.35146
Pewangi, M., Is, S. S., Muhammadiyah, U., Abstrak, M., Kunci, K., Pendidikan, G., Islam, A., Belajar, D., & Siswa, D. (2019). Peranan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Disiplin belajar Siswa The Role of Islamic Education Teachers in Forming Discipline Student learning . 4 (2), 4.
Putri, O. N., & Hudah, M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Materi Bola Basket Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Ketanggungan. Jendela Olahraga , 4 (2), 57. https://doi.org/10.26877/jo.v4i2.4005 Rahmadi, P., & Pancarania, D. P. (2020). Peran Guru Dalam Membentuk Sikap Disiplin Siswa Kelas I Sekolah Dasar Melalui Penghargaan Dan Konsekuensi
1 jazilurrahman, 2 Muslimatut Toyyibah, 3 zaenol Fajri
[the Role of Teachers in Shaping the Discipline Attitudes of Grade 1 Elementary School Students Through Rewards and Consequences]. JOHME: Journal of Holistic Mathematics Education , 4 (1), 80. https://doi.org/10.19166/johme.v4i1.2755 Suyanto, S. (2018). Competence and discipline on work motivation and the implication on working performance. European Research Studies Journal , 21 (1),
570 – 587. https://doi.org/10.35808/ersj/971

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License