http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta

## Jayapangus Press
ISSN 2615-0891 (E) Vol. 3 No. 1 (2020)

## Penerapan Model Ekspository Dengan Menggunakan Metode Demontrasi Dan Pemberian Tugas Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
I Nyoman Mulyadi SMP Negeri 3 Selat celipuyr@gmail.com
DOI : 10.37329/cetta.v3i1.408

## Keywords: Abstract
Expository Model, Demonstration Method and Assignment. The problem formulation of this research is the Application of Expository Model with Demonstration Method and Giving Assignments to improve mathematics learning achievement of students of class IXC semester I of SMP Negeri 3 Selat, 2016/2017 school year. The purpose of this study was  to  improve  mathematics  learning  achievement  of  students  of  class IXC of SMP Negeri 3 Selat in the first semester, 2016/2017 school year. The  place  for  this  class  action  research  is  at  SMP  Negeri  3  Selat,  by taking the research subjects of class IXC students in the first semester of 2016/2017  school  year.  The  object  of  this  class  action  research  is  an increase in Mathematics learning achievement of students of class IXC Middle  School  3  Strait,  2016/2017  academic  year.  The  initial  average value of 69.83 rose to 74.67 in the first cycle and in the second cycle rose to  75.64.  The  expository  model  with  demonstration  and  assignment methods is very effective to be applied in the learning process that results in active, enthusiastic, critical thinking students and can understand the material being taught so that students' learning achievement increases. Kata kunci: Abstrak Model Ekspository, Metode Demontrasi  dan Pemberian Tugas. Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  penerapan  model Ekspository  dengan  metode  demontrasi  dan  pemberian  tugas untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas IXC semester I SMP Negeri 3 Selat, tahun pelajaran 2016/2017. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar Matematika siswa kelas IXC SMP Negeri 3 Selat pada semester I, tahun pelajaran 2016/2017. Tempat penelitian tindakan kelas ini adalah  di  SMP  Negeri  3  Selat,  dengan  mengambil  subjek penelitian  siswa  kelas  IXC  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2016/2017.  Objek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah peningkatan  prestasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  IXC  SMP Negeri  3  Selat,  tahun  pelajaran  2016/2017.  Nilai  rata-rata  awal 69,83  naik  menjadi  74,67  pada  siklus  I  dan  pada  siklus  II  naik menjadi  75,64.  Model  ekspository  dengan  metode  demontrasi
dan  pemberian  tugas  sangat  efektif  diterapkan  dalam  proses pembelajaran yang mengakibatkan siswa aktif, antusias, berpikir kritis  dan  dapat  memahami  materi  yang  diajarkan  sehingga prestasi belajar siswa menjadi meningkat.

## Pendahuluan
Upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  seperti  penguasaan  metode-metode ajar, penguasaan model pembelajaran, penguasaan teori-teori belajar, penguasaan teknik- teknik tertentu, penguasaan peran, fungsi serta kegunaan mata pelajaran. Prestasi belajar matematika  yang  lebih  baik,  motivasi  berprestasi  tinggi,  sedang  atau  rendah,  dan  gaya belajar  visual,  auditorial  atau  kinestetik  serta  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya interaksi  antara  motivasi  berprestasi  dan  gaya  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar (Nurhidayah, 2015). Apabila guru menguasai dan mengerti tentang hal-hal tersebut dapat diyakini  bahwa  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajar  Matematika  tidak  akan rendah. Namun, kenyataannya prestasi belajar siswa kelas IX C semester I tahun ajaran 2016/2017 yaitu siswa yang tuntas baru mencapai 45,16% dengan rata - rata 69,83. Hal ini jauh  di  bawah  harapan,  mengingat  KKM  mata  pelajaran  ini  adalah  70    sedangkan ketuntasn  belajar  yang  dituntut  adalah  80%≥.  Terjadinya  kesenjanga  antara  harapan- harapan  yang  telah  disampaikan  dengan  kenyataan  lapangan  yang  jauh  berbeda. Perhatian  orangtua,  motivasi  belajar  dan  lingkungan  sosial  secara  bersama-sama memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar (Kurniawan & Wustqa, 2014).  Dalam  upaya  memperbaiki  mutu  pendidikan  utama  pada  mata  pelajaran Matematika, sangat perlu kiranya dilakukan perbaikan cara pembelajaran. Salah satunya adalah  perbaikan  pembelajaran  dengan  menngunakan  model  pembelajran  model Ekspository dengan metode demontrasi dan pemberian tugas.
Pengertian  prestasi  yang  disampaikan  oleh  para  ahli  sangatlah  bermacam- macam dan bervariasi. Hal ini disebabkan sudut pandang yang bebeda dari para ahli itu sendiri.  Perbedaan  itu  justru  dapat  saling  melengkapi  tentang  pengertian  prestasi. Menurut Zaenal Arifin ( 2012:3 ) prestasi adalah hasil dari kemampuan, keterampilan dan sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal. Prestasi adalah hasil yang telah dicapai ( dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya.) Menurut Bustalin (2004:3) bahwa prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka dan nilai. Pada  hakikatnya  belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan
pada  diri  seseorang.  Perubahan  sebagai  hasil  proses  belajar  dapat  ditunjukkan  dengan berbagai bentuk seperti berubahnya pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingah lakunya keterampilan,  kecakapan  dan  kemampuannya,  dan  aspek-aspek  lain  yang  ada  pada idividu  tersebut.  Belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan  dengan serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan  membaca,  mengamati,  mendengarkan,  meniru dan  sebagainya.  Belajar  juga  akan  lebih  baik  kalau  subyek  belajar  itu  mengalami  atau melakukannya. Jadi, tidak bersifat verbalistik.

## Metode
Tempat  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  di  SMP  Negeri  3  Selat,  dengan mengambil subjek penelitian siswa kelas IXC pada semester I tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini dibagi dalam dua siklus dengan masing – masing siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: 1) Perencanaan,2) Tindakan, 3) Observasi/Evaluasi, dan 4) Refleksi.

## Rr

## Gambar 1 Prosedur Penelitian

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  pelaksanaan  penelitian  akan  dijabarkan  secara  detail  siklus  demi  siklus. Penjabarannya  dilengkapi  dengan  data-data  dan  tindakan  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Pembahasan  hasil  penelitian  difokuskan  pada prestasi  belajar  siswa.    Perbandingan  prestasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  IXC  SMP Negeri 3 Selat semester I tahun pelajaran 2016/2017, seperti tabel berikut ini.
Perencanaan Tindakan Observasi Refleksi Refleksi Perencanaan ulang Observasi Tindakan Rumusan Masalah
Tabel 1 Perbandingan Hasil Belajar Siswa IXC SMP Negeri 3 Selat Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017 Siklus I dan Siklus II.
No. Aspek Siklus I Siklus II Keterangan (KKM 70) 1. Jumlah 2315 2345 Meningkat 2. Rata-Rata 74,67 75,64 Meningkat 3. Daya Serap 74,67% 75,64% Meningkat 4. Jumlah Siswa Remidial 11 6 Menurun 5. Jumlah Siswa Pengayaan 20 25 Meningkat 6. Ketuntasan Klasikal 64,51% 80,64% Meningkat
Untuk  lebih  memperjelas  perbandingan  prestasi  belajar  siswa  kelas  IXB  SMP Negeri 3 Selat semester I tahun pelajaran 2018/2019,  juga disajikan dalam bentuk grafik perbandingan prestasi belajar pada siklus I dan siklus II, seperti pada grafik berikut ini.

## Gambar 2 Grafik Perbandingan Prestasi Belajar Matematika Siswa Siklus I dan  Siklus II

## 2. Pembahasan
Berdasarkah hasil pengamatan selama pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada siklus I ada berapa hal yang perlu dijelaskan dalam pembahasan ini diantaranya hasil tes prestasi  belajar  yang  merupakan  tes  uraian    memforsir  siswa  untuk  betul-betul  dapat memahami apa yang sudah dipelajari. Dengan melakukan penelitian tindakan kelas, guru mampu  memperbaiki  proses  pembelajaran  melalui  kajian  terhadap  apa  yang  terjadi  di kelasnya  (Widayati,  2014).  Nilai  rata-rata  siswa  di  siklus  I  sebesar  74,67  menunjukkan bahwa siswa setelah menguasai materi yang diajarkan walaupun belum begitu sempurna. Hasil  ini  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  siswa  menguasai  mata  pelajaran
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus I Siklus II Rata-rata Daya Serap
Jlh Siswa Remidi
Jlh Siswa Pengayaan Ketuntasan Klasikal
Matematika.    Apabila  dibandingkan  dengan  nilai  awal  siswa  sesuai  data  yang  sudah disampaikan  dalam  analisis  sebelumnya. Hasil  belajar  peserta  didik  akan  terjawab dengan baik dengan sisitem penilaian yang baik (Sudjana, 2009). Hasil tes prestasi belajar di siklus I telah menemukan efek utama bahwa penggunaan model/metode tertentu akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa yang dalam hal ini adalah Penerapan Model Ekspositoty  dengan  Metode  Demontrasi  dan  Pemberian  Tugas  untuk  meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas IXC SMP Negeri 3 Selat semester I tahun pelajara 2016/2017.
Seperti  telah  diketahui  bersama  bahwa  mata  pelajaran  Matematika menitikberatkan  pembelajaran  pada  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  sebagai pedoman  prilaku  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Kemampuan  siswa  pada  ranah  kognitif, afektif dan psikomotorik materi optik; mengetahui perbedaaan kemampuan antara siswa laki-laki dengan siswa  perempuan pada setiap ranah penilaian; serta keterkaitan antara kemampuan  ranah  afektif  dengan  ke-  mampuan  ranah  kognitif  dan  kemampuan  ranah psikomotorik  (Rosa,  2015).  Untuk  penyelesaian  kesulitan  yang  ada  maka  penggunaan model Ekspositoty dengan metode demontrasi dan pemberian tugas ini dapat membantu siswa  untuk  bertindak  aktif  memecahkan  masalah  yang  ada  bersama  dengan  anggota kelompoknya. Hal inilah yang membuat siswa berpikir lebih kreatif dan kritis sehingga mampu  untuk  memecahkan  tugas  -tugas  yang  kompleks  dan  efek  selanjutnya  adalah para siswa akan dapat memahami  dan  meresapi  mata pelajaran Matematika lebih jauh. Kegiatan guru dalam pembelajaran adalah melatih dan membimbing siswa berpikir kritis dan kreatif dalam menyelesaikan masalah (Sinambela, 2013). Kendala yang masih tersisa yang  perlu  dibahas  adalah  prestasi  belajar  yang  dicapai  pada  siklus  I  ini  belum memenuhi  harapan  sesuai  dengan  tuntutan  KKM  mata  pelajaran  Matematika  di  SMP Negeri 3 Selat  pada semester I  Tahun pelajaran 2016/2017 ini yaitu 70. Oleh karena itu, upaya  perbaikan  lebih  lanjut  masih  perlu  diupayakan  sehingga  perlu  dilakukan perencanaan yang lebih matang untuk siklus selanjutnya.
Hasil  yang  diperoleh  dari  tes  prestasi  belajar  di  siklus  II  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  cukup  baik. Ini  terbukti  dari  rata- rata nilai siswa mencapai 75,64. Hasil ini menunjukkan bahwa model Ekspositoty dengan metode  demontrasi  dan  pemberian  tugas  telah  berhasil  meningkatkan  prestasi  belajar Matematika siswa kelas IX C. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa penerapan model Ekspository dengan  metode  demontrasi  dan  pemberian  tugas    yang  diterapkan  dalam
proses  pembelajaran  Matematika  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  yang dicapai siswa membuktikan bahwa guru sudah tepat memilih model Ekspository dengan metode  demontrasi  dan  pemberian  tugas  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di kelas. Setelah dilakukan tindakan dalam dua siklus dapat dilihat perbandingan nilai rata- rata yang diperoleh, dimana pada awalnya nilai rata-rata siswa hanya 69,83 naik di siklus I  menjadi  74,67  dan  di  siklus  II  naik  menjadi  75,64.  Kenaikan  ini  merupakan  upaya maksimal  yang  peneliti  laksanakan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika siswa  terutama  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  3  Selat.  Tanpa  harus berkutat  di  institusi  pendidikan  formal,  orang  tua  maupun  guru  bisa  membuat  media yang mengajak anak belajar sambil bermain (Aripin, 2015).

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut.  1)  Nilai  rata-rata awal 69,83 naik menjadi 74,67 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 75,64. 2) Dari data  awal  siswa  yang  tuntas  hanya  14  orang  sedangkan  pada  siklus  I  menjadi  lebih banyak yaitu 20 siswa dan pada siklus II menjadi cukup banyak yaitu 25 siswa. Paparan di  atas  membuktikan  bahwa  penerapan  model Ekspository dengan  metode  demontrasi dan  pemberian  tugas  sangat  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran  Matematika  yang mengakibatkan  siswa  aktif,  antusias,  berpikir  kritis  dan  dapat  memahami  materi  yang diajarkan sehingga prestasi  belajar siswa  menjadi  meningkat. Adapun saran-saran yang akan  diajukan  sebagai  berikut.  (1)  Siswa  diharapkan  dapat  memanfaatkan  model pembelajaran  Ekspository  dengan  metode  demontrasi  dan  pemberian  tugas  untuk meningkatkan prestasi belajarnya, khususnya pada mata pelajaran Matematika. (2) Guru yang ingin menerapkan model Pembelajaran Ekspository dengan metode demontrasi dan pemberian  tugas,  disarankan  untuk  mencermati  kelemahan-kelemahan  ataupun kekurangan-kekurangan yang ditemukan pada penelitian ini. (3) Sekolah khususnya SMP Negeri  3  Selat  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam pengembangan  model  dalam  pembelajaran.  (4)  Peneliti  lain  dapat  menjadikan  hasil penelitian ini sebagai kajian penelitian yang relevan.

## Daftar Pustaka
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah,  Syaful  Bahri.  2002. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
Herhyanto, Nar dan Hamid, Akib. 2006. Statistika Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Haryadi, T., & Aripin, A. (2015). Melatih Kecerdasan Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik Anak  Sekolah  Dasar  Melalui  Perancangan  Game  Simulasi    “Warungku.”
ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia . https://doi.org/10.33633/andharupa.v1i02.963
Kurniawan, D., & Wustqa, D. U. (2014). Pengaruh Perhatian Orang Tua, Motivasi Belajar dan  Lingkungan  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mate-matika  Siswa  SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i2.2674
Nurhidayah,  D.  A.  (2015).  Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  Dan  Gaya  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Smp. Jurnal  Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran . https://doi.org/10.2426/dpp.v3i2.
Pardomuan  Nauli  Josip  Mario,  &  Sinambela.  (2013).  Kurikulum  2013  Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. e-journal Universitas Negeri Medan .
Rosa, F. O. (2015). Analisis Kemampuan Siswa Kelas X pada Ranah Kognitif , Afektif dan Psikomotorik. Jurnal Fisika dan Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.3233/JAD-2012- 111799
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. In Sinarbaru .
Widayati,  A.  (2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia . https://doi.org/10.21831/jpai.v6i1.1793