## HAMBATAN PEMBELAJARAN DARING DALAM MEMBANGUN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR DI TENGAH PANDEMI

## Hanum Aulia Azzahra
Universitas Negeri Malang Jawa Tengah, Indonesia Email: hanumauliaazzahra12@gmail.com
Received: 2020-02-15; Accepted: 2020-03-05; Published: 2020-03-15

## Abstrak
Pandemi Covid-19 mengharuskan sekolah melakukan pembelajaran daring di rumah sesuai dengan arahan Mendikbud melalui Surat Edaran No. 4 Tahun 2020. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  hambatan  serta  bagaimana  membangun  karakter  siswa  melalui pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  library  research  dengan  teknik pengumpulan  data  dengan  cara  studi  kepustakaan  atau  menelusuri  sumber  yang  relevan dengan  penelitian.  Temuan  dari  studi  ini  adalah  hambatan  yang  dialami  oleh  siswa,  guru, dan orang tua dalam pembelajaran daring
Kata Kunci: Pandemi Covid-19; pembelajaran daring; pendidikan karakter

## Abstract
The Covid-19 pandemic requires schools to conduct online learning at home by the direction of the Minister of Education and Culture through Circular No. 4 of 2020. This study aims to determine obstacles and how to build student character through online learning. This study uses  a  library  research  method  with  data  collection  techniques  using  literature  study  or tracing  sources  relevant  to  the  research.  The  findings  of  this  study  are  the  obstacles experienced by students, teachers, and parents in online learning.

## Keywords :  The Covid-19; Online Learning; Character Buliding

## PENDAHULUAN
Indonesia  sedang  mengalami  musibah  sejak  Maret  2020,  Covid-19  yang  awalnya hanya  menyerang  beberapa  jiwa  hingga  menjadi  jutaan  jiwa  telah  mengubah  status indonesia menjadi darurat hingga Presiden Joko Widodo mengeluarkan Keputusan Presiden Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  2020  tentang  Penetapan  sebagai  Bencana  Nasional dan menetapkan  Covid-19 sebagai  pandemi.  Lambat  laun, kebijakan  yang  ada  mengalami perubahan  atau  hanya  sekedar  menyesuaikan  dengan  keadaan  yang  darurat.  Mulai  dari aktivitas  masyarakat,  perekonomian  hingga  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan,  banyak sekali  kebijakan  yang  dikeluarkan  agar  pendidikan  tetap  berjalan  namun  dengan  tetap mencegah  penyebaran  Covid-19.  Dari  dikeluarkannya  Surat  Edaran  Nomor  2  Tahun  2020 hingga diberlakukan pembelajaran daring.
Menurut  (Suriadi,  Firman,  &  Ahmad,  2021)  Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  bakat  pada  diri  anak,  baik  itu  bersifat  kepribadian, kecerdasan,  spritual  dan  kegamaan.  Pembelajaran  merupakan  bagian  terpenting  dari pendidikan.  Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sisdiknas  Pasal  1  Ayat  20 Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar pada  suatu  lingkungan  belajar.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  pembelajaran  merupakan proses yang sistematis dan sistemik yang bersifat interaktif dan komunikatif antara pendidik dengan  siswa,  sumber  belajar  dan  lingkungan untuk  menciptakan situasi dan  kondisi yang
memungkinkan  terjadinya  tindakan  belajar  (Arifin,  2010).  Pembelajaran  pada  biasanya berlangsung  secara  tatap  muka  langsung,  namun  pandemi  Covid-19  telah  mengubah kebijakan  menjadi  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  sesuai  dengan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  Nadiem Anwar Makarim.
Pembelajaran  pada  biasanya  menggunakan  Kurikulum  2013  yang  tidak  hanya menekankan  aspek  kognitif  saja  namun  membangun  karakter  siswa.  Hal  tersebut  telah tertuang  pada  Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  Dan  Struktur Kurikulum  Sekolah  Menengah  bahwa  tujuan  Kurikulum  2013  adalah  mempersiapkan manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warga  Negara yang  beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Namun  pada pembelajaran  daring,  ditetapkan  Kurikulum  Darurat  untuk  menyesuaikan  dengan  kondisi yang  ada  sebagai  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran.  Menteri  Nadiem  Makarim memaparkan bahwa kurikulum yang ada telah dirombak ulang yaitu kegiatan pembelajaran dilakukan  hanya  tiga  bulan.  Artinya,  Kurikulum  2013  telah  dipadatkan    dan  harus diselesaikan  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan.  Dengan  begitu  pembelajaran  daring memiliki tantangan yang besar selain menyelesaikan dengan tepat waktu namun bagaimana membangun  karakter  siswa  melalu  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  teknologi canggih seperti Laptop dan Handphone tanpa bertatap muka secara langsung.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui bagaimana  hambatan  dalam  membangun  karakter  siswa  sekolah  dasar  melalui pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  menggunakan  metode  library  research  atau  studi  pustaka.  Metode  studi pustaka  adalah  metode  yang  sumber  data  diperoleh  dari  berbagai  literatur,  seperti perpustakaan  dan  google  scholar  dalam  bentuk  buku,  jurnal,  majalah,  dokumen  dan sebagainya.  Dalam  menganalisa  data  penelitian  ini,  digunakan  teknik  analisis  data  yang berupa pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan kesimpulan serta verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran di sekolah adalah alat kebijakan publik yang merupakan upaya dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  skill  belajar  siswa  (Sari,  Tusyantari,  &  Suswandari, 2021). Namun  pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia memberikan dampak besar bagi pendidikan.  Bagaimana  tidak  berpengaruh,  awal  penyebaran  Covid-19  semua  sekolah diliburkan  oleh  pemerintah  selama  14  hari  untuk  mencegah  penularan  Covid-19  di lingkungan  sekolah  sesuai  dengan  arahan  Mendikbud  Nadiem  Makarim  melalui  Surat Edaran  No.  3  Tahun  2020  (Projo,  2020).  Menindaklanjuti  hal  tersebut,  pada  tanggal  24 Maret 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia menerbitkan SE No. 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Covid-19 bahwa proses belajar dilakukan dari rumah melalui pembelajaran jarak jauh/dalam jaringan (daring) untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  (Kementrian  Pendidikan  Dan Kebudayaan`, 2020)
Pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan sesuai dengan kemampuan tiap masing- masing  sekolah  dengan  memanfaatkan  teknologi  digital  seperti  Hp  dan  Laptop  melalui aplikasi rumah belajar, whatsapp group, video conference, zoom, google classroom, google
meet dan lain sebagainya (Dewi, 2020). Dikutip dari laman resmi Kemdikbud, pembelajaran daring  difokuskan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  mengenai  Covid-19.  Aktivitas pembelajaran dapat bervariasi antar siswa, sesuai dengan minat dan kondisi masing-masing yang  termasuk  dalam  hal  kesenjangan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah.  Meskipun pembelajaran  dilakukan  di  rumah  masing-masing,  guru  tetap  melaksanakan  tugasnya sebagai  pembimbing  dan  mengajak  siswa  berinteraksi  serta  berkomunikasi  bukan  hanya memberikan tugas saja (Kemdikbud, 2014)
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  siswa  harus  membiasakan  diri  belajar  di rumah tanpa bertemu dengan teman ataupun guru. Hal tersebut dapat berakibat pada psikis siswa.  Siswa  dapat  mengalami  perubahan  psikologis  akibat  di  rumah  terus  seperti  a) kurangnya keefektifan belajar, b) kurangnya interaksi sosial dengan teman, c) kelambanan perkembangan, kecemasan tinggi dan d) kekebalan tubuh melemah (Mahmudah, 2020). Hal demikian  terjadi  karena  siswa  tidak  berinteraksi  dengan  lingkungannya  dan  harus membiasakan diri dengan lingkungan baru.
Tidak  hanya  psikis  saja  sebagai  akibat  dari  pembelajaran  daring,  namun mempengaruhi  karakter  siswa  juga.  Berdasarkan  hasil  penelitian  (Suriadi  et  al.,  2021) peneliti  menyimpulkan  beberapa  tindakan  atau  karakter  siswa  yang  dipengaruhi  oleh pembelajaran daring.
Siswa  menjadi  tidak  bertanggungjawab.  Pembelajaran  daring  dilaksanakan  serba online  dan  jauh  dari  pengawasan  guru  secara  langsung.  Hal  tersebut  menjadikan  siswa terbiasa  menunda  tugas    hingga  mengabaikan  dan  malas  mengerjakan  tugas  dikarenakan merasa tidak ada yang mengawasinya. Siswa menjadi bingung hingga stress. Dikarenakan pembelajaran daring adalah hal yang pertama kali dilakukan tidak seperti biasanya dan tidak diawasi oleh guru, menyebabkan siswa kehilangan minat baca hingga mengabaikan belajar dan tertarik pada game yang ada di Handphone.
Siswa  tidak  terkontrol.  Siswa  yang  memiliki  orang  tua  yang  sibuk  menjadi  lebih  sulit diatur  karena  tidak  diawasi  langsung  oleh  guru  serta  didampingi  oleh  orang  tua  sehingga berbuat  semaunya.  Pembelajaran  daring  dalam  memanfaatkan  teknologi  bukan  tidak memiliki  masalah,  namun  ada  beberapa faktor  yang  menjadi kendala  dalam  terlaksananya pembelajaran yaitu a  Keterbatasan penguasaan teknologi informasi oleh guru dan siswa. b  Sarana dan prasarana yang kurang memadai. c  Akses internet yang terbatas.
d  Kurang siapnya penyediaan anggaran (Aji, 2020)
Tidak hanya hanya itu, terdapat beberapa hambatan juga dalam membangun karakter siswa  melalui  pembelajaran  daring  yaitu  sebagai  berikut.  Siswa  belum  terbiasa  dengan pembelajaran  daring.  Sebab  mereka  terbiasa  dengan  sistem  belajar  tatap  muka  secara langsung dengan diawasi serta dibimbing langsung oleh guru.
Siswa  mengalami  perubahan  psikis  sebagai  akibat  dari  pembiasaan  pembelajaran daring. Siswa hanya berada di rumah dari hari ke hari tanpa bertemu teman ataupun guru. Orang  tua  kurang  mengawasi  dan  membimbing  anaknya.  Orang  tua  sangat  berperan penting dalam pembelajaran daring, sebab orang tua merupakan orang yang sering bertemu dengan  siswa  tersebut.  Orang  tua  lebih  mudah  dalam  membimbing  dan  mengawasi  anak belajar di rumah. Oleh karena itu, siswa perlu mendapat perhatian lebih dan bimbingan dari orang  tua  ketika  melakukan  pembelajaran  daring  ataupun  mengerjakan  tugas  (Shereen, Khan, Kazmi, Bashir, & Siddique, 2020).
Guru kurang kreatif dan peduli. Guru yang cara mengajarnya tidak bisa menyesuaikan dengan  kondisi  yang  ada  akan  membuat  siswa  merasa  malas  dan  kehilangan  motivasi
belajar.  Tidak  hanya  itu,  apabila  tugas  yang  diberikan  terlalu  banyak  tanpa  memikirkan kemampuan  siswa  maka  akan  membuat  siswa  stress  dan  semakin  malas  mengikuti pembelajaran.
Guru    memberikan    penugasan-penugasan    praktik    baik (good    habit) untuk dilakukan    peserta  didik    dalam    pengawasan    orang    tua.    Misalnya,    membuat    buku agenda  harian  ibadah  dan karakter.  Peserta  didik  ditugaskan  untuk  mendirikan  shalat fardhu    berjamaah,    shalat    sunnat  (rawatib,  dhuha,  qiyamul  lail),  tilawah  Alquran,  dan sebagianya, sebagai penanaman karakter religius  dan  sikap  spiritual.  Sementara  sikap sosial    bisa    ditugaskan    dengan    sedekah/infaq  harian,      membantu      orang      tua: membersihkan   rumah,   membersihkan   tempat   tidur,   dan sebagainya (Suastika & Yasa, 2017).  Tidak  hanya  dari  pihak  guru  saja,  namun  orang  tua  berperan  penting  dalam membangun karakter siswa yaitu dengan mengawasi dan membimbing anaknya. Orang tua harus  bisa  menyesuaikan  diri  dan  mampu  menjadi  mentor  bagi  anaknya  (Siahaan  & Agustini, 2021)

## KESIMPULAN
Pembelajaran  daring  merupakan  solusi  terbaik  yang  harus  dilakukan  agar  proses pembelajaran  tetap  berjalan  walaupun  di  masa  pandemi.  Pembelajaran  daring mengharuskan  semua  warga  sekolah  terutama  guru  dan  siswa  menggunakan  serta mempelajari  teknologi  yang  ada  agar  menunjang  berlangsungnya  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan pembelajaran daring tidak selalu berjalan lancar, ada beberapa hambatan baik dari fasilitas maupun karakter siswa. Tidak semua siswa memiliki handphone ataupun laptop hingga perubahan psikis yang terjadi pada diri siswa.
Untuk  mengatasi  hambatan  tersebut  diperlukan  peran  dari  beberapa  aspek  yaitu pemerintah  memberikan  bantuan  berupa  subsidi  kuota  agar  berkurang  beban  orang  tua dalam  membiayai  proses  pembelajaran  daring,  guru  seharusnya  memberikan  pekerjaan kepada  siswa  sesuai  dengan  kemampuannya  serta  selalu  mengawasi,  membimbing, berkomunikasi  serta  berkontribusi  terhadap  tugas  siswa.  Orang  tua  pun  sangat  berperan penting  sebab  orang  tua  sering  bertemu  dengan  anaknya,  orang  tua  harus  selalu membimbing dan menjadi mentor serta mengawasi anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, Rizqon Halal Syah. (2020). Dampak COVID-19 pada pendidikan di indonesia: Sekolah, keterampilan, dan proses pembelajaran. Salam: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-i.(7) , 5 , 395 –402.
Arifin,  Syamsul.  (2010).  Memahami  KBK_SCL  dan  implementasinya. P3AI-ITS,  Diunduh Dari Http://Www. Vilila. Com/2010/10/Memahami-Kbk-Scl-Dan-Implementasinya. Html .
Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55 –61.
Kemdikbud.  (2014).  konsep  dan  implementasi  kurikulum  2013.  In KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN . Retrieved from
https://www.kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan Wamendik.pdf kementrian pendidikan dan kebudayaan`. (2020). belajar dari  rumah melaluli pembelajaran
jarak  jauh  di  SMA (1st  ed.;  MA  Hastuti  Mustikaningsih,  Ed.).  Retrieved  from http://repositori.kemdikbud.go.id/20548/1/Belajar  dari  Rumah  melalui  Pembelajaran Jarak Jauh di SMA.pdf
Projo,  Wahyu  Adityo.  (2020). Pedoman Pencegahan  Penularan  Virus  Corona  dari  Nadiem Makarim untuk
Siswa dan Mahasiswa .
Retrieved from https://www.kompas.com/edu/read/2020/03/10/194616271/pedoman-pencegahan- penularan-virus-corona-dari-nadiem-makarim-untuk-siswa
Sari,  Ria  Puspita,  Tusyantari,  Nabila  Bunnanditya,  &  Suswandari,  Meidawati.  (2021). Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Selama  Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9 –15.
Shereen,  Muhammad  Adnan,  Khan,  Suliman,  Kazmi,  Abeer,  Bashir,  Nadia,  &  Siddique, Rabeea.  (2020).  COVID-19  infection:  Origin,  transmission,  and  characteristics  of human coronaviruses. Journal of Advanced Research , 24 , 91.
Siahaan,  Sabda  Dian  Nurani,  &  Agustini,  Fauzia.  (2021).  Analisis  Kepuasan  Pelanggan Dengan  Metode  Customer  Satisfaction  Index  (CSI)(Studi  Kasus  Pada  BNI  UNIMED). Journal of Business and Economics Research (JBE) , 2 (1), 13 –19.
Suastika,  I.  Gede  Yoga,  &  Yasa,  I.  Nyoman  Mahaendra.  (2017).  Pengaruh  Jumlah Kunjungan  Wisatawan,  Lama  Tinggal  Wisatawan,  dan  Tingkat  Hunian  Hotel  terhadap Pendapatan  Asli  Daerah  dan  Kesejahteraan  Masyarakat  pada  Kabupaten/Kota  di Provinsi Bali. E-Jurnal Ekonomi Pembangunan Universitas Udayana , 6 (7), 1338.
Suriadi,  Harri  Jumarto,  Firman,  Firman,  &  Ahmad,  Riska.  (2021).  Analisis  Problema Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Edukatif:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1), 165 –173.
©  2020  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)