## PENGGUNAAN METODE CANTOL RAUDHOH TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA SUKU KATA PADA ANAK CEREBRAL PALSY
Oleh, Retno Sulandari Fitrianingsih, S.Pd Guru SLBN2 Indramayu, Jawa Barat

## ABSTRAK
Kelainan  anggota  gerak  pada  anak  Cerebral  Palsy  menyebabkan  mereka terbatas atau tidak dapat melakukan pola gerak  yang benar. Gerakan  yang dilakukan tidak ada koordinasi. Kelainan anggota gerak menyebabkan perkembangan terganggu dan terlambat. Ketika seorang anak mengalami hambatan pada tahapan perkembangan maka  anak  tersebut  beresiko  mengalami  hambatan  dalam  belajar.    Untuk  mencapai perkembangan dengan optimal dan meminimalisir hambatan belajar yang dialaminya, maka diperlukan pelayanan pendidikan dalam lingkungan  yang paling tidak terbatas. Pada dasarnya anak Cerebral Palsy sama dengan anak pada umumnya, membutuhkan pendidikan untuk mengembangkan potensinya secara optimal. Anggapan bahwa anak Cerebral Palsy tidak dapat mengikuti pendidikan baik yang bersifat akademis maupun non  akademis,  tidak  selamanya  dapat  dibenarkan.    Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan kemampuan  yang  dimiliki  anak  Cerebral  Palsy  dapat  belajar  menulis,  membaca  dan berhitung.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen dengan  subjek  tunggal  ( single  subject  research ),  yaitu  suatu  metode  yang  bertujuan untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  dengan  melihat  ada  tidaknya  dampak/hasil yang  akan  terjadi  dari  suatu  perlakuan  (intervensi/treatment)  yang  diberikan. Sebagaimana telah diuraikan bagaimana peran gambar animasi sebagai visual support dan  lagu  bertema  suku  kata  dalam  meningkatkan  kemampuan  anak  cerebral  palsy dalam membaca suku kata sederhana, gambar animasipun memiliki kekurangan yaitu slide suku kata sederhana dalam gambar animasi  terlalu cepat berubah dan suku kata dalam  kartu  bacaan  ditulis  dengan  ukuran  kecil,  sehingga  pada  grafik  baseline  A-1 maupun  baseline  A-2    data  kecenderungan  stabilitasnya  menunjukan  variable,  dapat dilihat pada grafik mean level antara baseline A-1 maupun baseline A-2 menunjukan peningkatan yang signifikan, sehingga tidak mengurangi validitas dari penelitian ini.
Kata Kunci: Metode Cantol Raudhoh, Membaca Suku Kata, Cerebral Palsy
PENDAHULUAN Sesuai dengan tujuan
pendidikan  sebagai  salah  satu  bentuk pendidikan  khusus  yang  melayani  dan menangani  anak-anak  berkebutuhan khusus  sebagai  objek  formal  dan materialnya,  maka  sudah  sepantasnya anak-anak  dengan  kebutuhan  khusus yang    merupakan  individu  yang  utuh dan  unik  ini  juga  diberi  kesempatan untuk  dapat    mengoptimalkan  dan mengembangkan potensi sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya.
Kelainan  anggota  gerak  pada anak  Cerebral  Palsy  menyebabkan mereka  terbatas  atau  tidak  dapat melakukan  pola  gerak  yang  benar. Gerakan  yang  dilakukan  tidak  ada koordinasi.    Kelainan  anggota  gerak menyebabkan perkembangan terganggu dan  terlambat.      Ketika  seorang  anak mengalami  hambatan  pada  tahapan perkembangan  maka  anak  tersebut beresiko  mengalami  hambatan  dalam belajar. Untuk mencapai perkembangan  dengan  optimal  dan meminimalisir  hambatan  belajar  yang
dialaminya, maka diperlukan pelayanan pendidikan  dalam  lingkungan  yang paling  tidak  terbatas.    Pada  dasarnya anak Cerebral  Palsy sama dengan anak pada umumnya,
membutuhkan
pendidikan untuk mengembangkan potensinya  secara  optimal.    Anggapan bahwa  anak  Cerebral  Palsy  tidak  dapat mengikuti pendidikan baik yang bersifat akademis maupun non akademis, tidak selamanya dapat dibenarkan.    Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan kemampuan yang dimiliki anak Cerebral  Palsy  dapat  belajar  menulis, membaca dan berhitung.
Salah  satu  dari  keterampilan yang  harus  dikembangkan  pada  setiap anak  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan diatas  adalah ”Membaca” ,  karena
membaca merupakan keterampilan yang berkaitan erat dengan
keterampilan  dasar  terpenting  pada manusia,  yaitu  berbahasa.    Penguasaan kemampuan  bahasa,  memungkinkan manusia  dapat  berkomunikasi  terhadap sesamanya.  Menurut  Cole  (Membaca Strategi  Pengantar  &  Tekniknya  1989:
1) ” Membaca adalah proses psikologis untuk menentukan arti kata-kata tertulis. Membaca melibatkan penglihatan,  gerak  mata,  pembicaraan batin,  ingatan,  pengetahuan  mengenai kata yang dapat dipahami dan pengalaman pembacanya”. Definisi  diatas  menyebutkan beberapa  faktor  yang  harus  dimiliki dalam menguasai keterampilan membaca  dan  tingkatan  kemampuan membaca yang memerlukan
pemahaman berbeda pada setiap tingkatannya. Namun, permasalahannya  adalah  tidak  semua anak  mempunyai  kemampuan  yang tersebut diatas untuk menguasai keterampilan ini dengan cepat. Terlebih  untuk  anak  Cerebral  Palsy.
Padahal tuntutan kurikulum dan pembelajaran mengindikasikan penekanan  pada  anak  untuk  menguasai keterampilan  membaca  dalam  waktu yang singkat.
Kelemahan  dari  metode  yang ada  dan  biasa  digunakan  oleh  guru dirasa  kurang  memadai  dan  bahkan terkadang    terlalu  sulit  untuk  dikuasai oleh anak. Untuk itu diperlukan metode dan media pembelajaran sebagai sumber pembelajaran yang dapat menyalurkan  pesan  efektif,  efisien  dan bernilai praktis sebagai cara yang  tepat agar anak dapat menguasai keterampilan  membaca  dengan  waktu yang singkat sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Berdasarkan hasil studi pendahuluan,  diperoleh  data  bahwa anak  Cerebral    Palsy  kelas  IV  yang berusia  12  tahun,  memiliki  kesulitan atau masalah dalam penguasaan keterampilan  membaca.    Ketika  anak diintruksikan untuk membaca suku kata sederhana  berpola  KVKV  (suku  kata yang  terdiri  dari  konsonan  vokal  dan konsonan  vokal),  anak  kesulitan  untuk membacanya. Penguasaan terhadap keterampilan  membaca  baru  sebatas pengenalan  huruf  vokal  dan    5  huruf konsonan (b, p, m, r, c).   Anak tersebut juga mengalami kesulitan dalam menggabungkan  huruf  konsonan  (yang dikenal)  dengan  vokal  (membaca  suku kata). Berdasarkan permasalahan
inilah  diperlukan  suatu  upaya  untuk meningkatan  keterampilan  membaca suku kata sederhana pada anak Cerebral Palsy

## IDENTIFIKASI MASALAH
Pengajaran keterampilan membaca terhadap anak pada pendidikan formal seperti sekolah dasar
dan  sekolah  luar  biasa  (SLB)  selain porsi  dan  waktunya  terbatas  ditambah dengan  belum  dilaksanakan  dengan maksimal  berdampak  pada  minimnya penguasaan  keterampilan  membaca pada anak.
Selain  itu  penggunaan  metode dan  media  yang  kurang  tepat  dan monoton,  menyebabkan  minat  untuk mempelajari  keterampilan  membaca sangat  kurang  apalagi  jika  diterapkan pada anak Cerebral Palsy yang mengalami  keterbatasan.  Seperti  kita ketahui  bersama  bahwa  salah  satu komponen  yang  mempunyai  peranan penting  dalam  proses  belajar  mengajar diantaranya adalah metode pembelajaran. Karena metode pembelajaran  mempunyai  arti  yang penting  dalam  pembelajaran  selain media dan komponen lainnya.  Metode pembelajaran yang tepat turut menentukan  berhasilnya  suatu  proses pembelajaran.

## RUMUSAN MASALAH DAN PERTANYAAN PENELITIAN
Sejalan  dengan  uraian  yang dikemukakan  pada  latar  belakang, masalah  penelitian  dirumuskan  sebagai berikut  :  “Apakah  Metode  Cantol
Raudhoh berpengaruh
terhadap peningkatan kemampuan membaca
suku kata pada anak Cerebral Palsy?”.
Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan permasalahan-
permasalahan  yang  telah  diuraikan pada  latar  belakang,  maka  dapat diidentifikasikan dalam beberapa
pertanyaan sebagai berikut :
a. Bagaimanakah kemampuan Anak
Cerebral  Palsy  tingkal  SDLB
dalam  penguasaan  keterampilan membaca  suku  kata  sederhana sebelum dilakukan intervensi?
b. Apakah terdapat perbedaan dalam keterampilan  membaca  suku  kata sederhana  sebelum  dan  sesudah dilakukan intervensi dengan menggunakan metode Cantol Raudhoh? TUJUAN DAN KEGUNAAN PENELITIAN Berdasarkan uraian latar belakang dan  rumusan  masalah penulis menetapkan  bahwa  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah: Mengetahui  pengaruh  Metode  Cantol Raudhoh
terhadap peningkatan kemampuan  pada  anak  Cerebral  Palsy dalam membaca suku kata sederhana.
Kegunaan dari penelitian ini adalah:
a. Teori
Sebagai  bahan  kajian  keilmuan dan  pengembangan  dalam  teori lebih lanjut mengenai penguasaan keterampilan membaca  suku  kata  bagi  anak khususnya dengan menggunakan  metode  cantol raudhoh  pada  anak  Cerebral Palsy.
b. Praktek
Pilihan    metode  bagi  pendidik (guru) Sekolah Luar Biasa  yang digunakan dalam   pembelajaran keterampilan  membaca  suku kata  untuk mempermudah anak Cerebral Palsy menguasai keterampilan  membaca  karena didalam  metode  cantol  raudhoh ini  disajikan  stimulus  baik secara  visual  (gambar  animasi) maupun auditori (lagu pengiring)  yang  dapat  diterima dengan mudah oleh anak..

## ANGGAPAN DASAR
Dalam
kegiatan penelitian, anggapan  dasar  merupakan  kerangka
berfikir  yang  mendasar.  Sehubungan dengan  hal  tersebut  anggapan  dasar dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut :
1. Hambatan  perkembangan  pada anak  Cerebral  Palsy  dapat
mengakibatkan terjadinya hambatan belajar 2. Tingkat kecerdasan yang dimiliki  anak  Cerebral  Palsy dapat mempengaruhi kemampuan anak tersebut dalam  menguasai  keterampilan membaca. METODE PENELITIAN Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen  dengan  subjek  tunggal ( single  subject  research ),  yaitu  suatu metode yang bertujuan untuk memperoleh  data  yang  diperlukan dengan melihat ada tidaknya dampak/hasil  yang  akan  terjadi  dari suatu  perlakuan  (intervensi/treatment) yang diberikan.
Tawney  dan  Gast  (1984:10) mengemukakan  bahwa single  subject research merupakan bagian yang integral  dari  analisis  tingkah  laku (behaviour  analytic). Single  subject research mengacu pada strategi penelitian  yang  dikembangkan  untuk mendokumentasikan perubahan tingkah laku  subjek  secara  individual.  Melalui seleksi  yang  akurat  dari  pemanfaatan pola  desain  kelompok  yang  sama,  hal ini memungkinkan untuk memperlihatkan  hubungan  fungsional antara perlakuan dari perubahan tingkah laku. Sumanto (1995:135) menjelaskan bahwa: “Desain subjek tunggal biasanya digunakan dalam penyelidikan  perubahan  tingkah  laku
dari  seseorang  yang  timbul  sebagai akibat beberapa intervensi atau treatment  dan  dapat  dipakai  apabila ukuran sample adalah satu”. Prosedur Intervensi Pada  fase  ini  anak  cerebral palsy mulai diberikan perlakuan (treatment),  tidak  jauh  berbeda  pada pertemuan pertama pada fase intervensi,  anak  diperlihatkan  kartu kata  bergambar  dimulai  dari  gabungan suku  kata  (KV)  yang  paling  mudah sebagai  gambaran  bagi  anak  untuk dapat melanjutkan intervensi berikutnya.    Pada  fase  ini  juga  anak diperlihatkan  gambar  animasi  yang menjadi  visual  support  berisi  gambar sesuai  dengan  suku  kata  termudah diiringi  dengan  lagu  untuk  setiap kelompok  suku  kata  berdasarkan  huruf vokal  yang  dipakai  yang  membantu anak    agar  dapat  menghafal  dan melafalkan  setiap  suku  kata  yang  telah diberikan  pada  fase  baseline  dengan media  VCD  .  Pada  fase  intervensi,
perlakuan diberikan dengan memperhatikan  beberapa  aspek  yang dinilai  dalam  kriteria  penilaian.  Hal pertama yang dilakukan adalah mengkondisikan  anak  hingga  posisi tepat berada di depan layar televisi dan siap untuk menyaksikan gambar animasi dalam VCD yang akan diputar. Pada  kriteria  penilaian,  aspek  pertama yang  dinilai  adalah  pelafalan  setiap suku  kata  yang  muncul  pada  layar, untuk  itu  maka  anak  dibimbing  agar dapat  melafalkan  dengan  benar  setiap suku kata berbeda  yang  terdapat  dalam gambar animasi berurutan, pembelajaran  dilakukan  dengan  cara, gambar animasi di pause atau diberhentikan  sementara  pada  setiap kemunculan  gambar  animasi  berbeda, sehingga  anak  dapat  melihat  urutan
suku  kata    pada  setiap  gambar  animasi yang harus dilafalkan anak, dan apabila anak  cerebral  palsy  tersebut    mampu melafalkan  semua  suku  kata  dalam setiap    gambar  animasi  dengan  benar, maka  anak  akan  memperoleh  skor tertinggi  25  atau  100%  dengan  2 kategori penilaian yaitu: 1) Keterampilan anak dalam menggabungkan  konsonan  dan  vokal secara  langsung,  2)  Jumlah  atau persentase  suku  kata  yang  dapat dikuasai  dalam  hal  ini  adalah    25  suku kata    didapat  dari  jumlah  suku  kata yang  diberikan  dan  dinilai  ketika  anak dapat  melafalkan  suku  kata  tersebut tanpa dibaca secara terpisah.
Setelah  dijumlah    aspek  yang ada  pada  kriteria  penilaian,  selanjutnya diubah dalam bentuk persentase dengan rumus  yang sama seperti pada baseline satu.  .  Pada  fase  ini  merupakan  fase pengulangan  dari  baseline  satu,  pada fase ini anak tidak diberikan perlakuan, hal  pertama  yang  dilakukan  adalah tetap  sama  yaitu  mengkondisikan  anak agar dapat berkonsentrasi untuk membaca  kartu  suku  kata  yang  akan disuguhkan sesuai urutan huruf konsonan  dalam  alphabet  yang  akan diberikan,  pada  taraf  ini  digunakan untuk mengevaluasi sejauhmana
metode cantol raudhoh yang
didalamnya  terdapat  kartu  suku  kata
bergambar,  gambar  animasi  dan  lagu dapat  berpengaruh  pada  kemampuan anak cerebral palsy dalam keterampilan membaca suku kata. Terakhir hasil dari pelafalan anakpun dihitung atau dijumlahkan  dalam  bentuk  skor  dan dirubah dalam bentuk persentase dengan  rumus  yang  sama  dengan baseline satu dan intervensi.

## INSTRUMENT PENELITIAN
Instrumen  (alat)  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  kartu suku  kata    dan    2)  gambar  animasi dalam kaset CD yang dilengkapi lagu
1. Kartu  suku kata
Kartu  suku  kata  adalah kartu  yang  didalamnya  terdapat suku  kata  yang  biasanya  terdiri dari  satu  suku  kata  atau  lebih. Kartu suku kata   biasa  digunakan untuk  mempermudah  pengajaran keterampilan membaca pada anak usia perkembangan. Dalam
penampilan  secara  visual  kartu suku  kata  ini  dapat  dilengkapi dengan gambar untuk mendukung visual  support  sebagai  pemudah bagi  anak  menghafalnya  ataupun hanya  tampilan  suku  kata  yang akan  diajarkan  saja  tanpa  ada gambar sebagai pendukung. Contoh kartu  suku kata:
ba  ca  pa  ma ra
2. Gambar animasi
Gambar  animasi  adalah gambar bergerak yang di dalamnya  terdiri  dari  beberapa objek yang biasanya dapat ditemui  dalam  kehidupan  sehari- hari yang bertujuan mempermudah  anak  untuk  dapat mengenali  dan  menghafalnya, pada  setiap  penayangan  gambar animasi  dalam  rangka  melatih keterampilan membaca anak cerebral palsy, anak mendapatkan pengalaman-  pengalaman  visual di  dalamnya  seperti  berbagai macam  objek  dan  dalam  setiap objek  yang  dimunculkan  akan muncul  pula  suku  kata  yang berawlan  sama  dengan  objek yang  dimunculkan  dan  suku  kata penyerta  sesuai  dengan  huruf konsonan yang sedang divisualkan. Dalam meningkatkan keterampilan  membaca  suku  kata anak  cerebral  palsy  dibimbing untuk dapat melafalkan suku kata yang dilihat dalam gambar animasi  dengan  benar  tanpa mengeja  secara  terpisah,  selain visual  support  dalam  gambar animasi itupun dilengkapi dengan lagu  pengiring  dalam setiap gambar  sesuai  suku  kata  yang ditampilkan  agar  anak  dapat dengan  mudah  menghafal  dan melafalkannya. Gambar animasi digunakan  sebagai  media  dalam melatih keterampilan anak cerebral  palsy  dalam  membaca suku  kata  sederhana.  Gambar animasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari 5 gambar berbeda  pada  setiap  kemunculan
sesuai dengan urutan abjad konsonan  yang  akan  diajarkan.
Gambar  animasi  ini  dilengkapi dengan  lagu  disetiap  slide  suku kata  yang  ditayangkan.  Hal  ini bertujuan untuk dapat mempermudah  anak  menghafal suku  kata  yang  terdapat  dalam kaset VCD tersebut. 3. Kriteria Penilaian
Kriteria penilaian adalah merupakan panduan dalam menentukan besar  atau  kecilnya  skor  yang  di  dapat anak  dalam  menguasai  keterampilan membaca  suku  kata,  kriteria  penilaian dibuat  berdasarkan  banyaknya  suku kata    yang  dapat  dilafalkan  oleh  anak dengan benar.
Dapat dilihat dari kriteria penilaian  di  atas  bahwa  skor  dibagi menjadi  2  kriteria,  kriteria. satu  adalah keterampilan anak dalam menggabungkan  konsonan  dan  vokal secara  langsung,  kriteria  dua  adalah jumlah  atau  persentase  suku  kata  yang dapat dikuasai dalam hal ini adalah  25 suku  kata    didapat  dari  jumlah  suku kata  yang  diberikan  dan  dinilai  ketika anak  dapat  melafalkan  suku  kata tersebut  tanpa  dibaca  secara  terpisah. Untuk  merubah  skor  yang  didapat siswa menjadi persentase maka, jumlahkanlah  skor  yang  didapat  oleh siswa dari dua kriteria penilaian di atas, lalu  hitung  dengan  persentase  yang  di dapat siswa dengan rumus dibawah ini :
P =   x 100 %
Keterangan : P = Persentase N  =  Jumlah  skor tertinggi
F  =  Jumlah  skor  yang didapat

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini sebanyak satu  orang,  yaitu  anak  Cerebral Palsy.    Adapun  data  datanya  adalah sebagai berikut : Nama : FH Usia : 12 tahun Kelas : IV SDLB Karakteristik  :  Cerebral  Palsy  jenis Spastik belum bisa membaca Perizinan  dilaksanakan  dari jurusan dan fakultas untuk
mendapatkan SK pengangkatan pembimbing  skripsi  I  dan  II.  Surat Pengantar  ke  Rektorat  Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung. Selanjutnya mengurus surat  perizinan  ke  Intansi  Badan Kesatuan  Bangsa  dan  Perlindungan Masyarakat Daerah, agar mendapatkan  surat    rekomendasi  ke Kanwil Diknas Jabar yang memberikan rekomendasi ke SLB- B YPKB Bandung. HASIL PENELITIAN Hasil Baseline A-1 Langkah pertama dalam pengambilan  data  ialah  melakukan pengukuran kemampuan subjek dalam  merespon  terhadap  intruksi sebelum  diberikannnya  intervensi. Pengumpulan data ini disebut baseline (A-1) yang dilakukan 5 sesi. Tabel 1

## Data Baseline 1
Sessi Skor Persentase 1 4 16 % 2 5 20 % 3 3 12 % 4 4 16 % 5 3 12 %
Secara visual dapat digambarkan melalui grafik sebagai berikut:
Grafik 1 Hasil Baseline 1 (A- 1)
Bila  dilihat  dari  hasil  grafik  di  atas persentase  tertinggi  yang  diperoleh adalah  pada  sesi  kedua  yaitu  20  % dan terendah 12 % pada sesi pertama dan  ketiga,  pada  grafik  1  tersebut
menggambarkan  kondisi  awal  anak sebelum diberi perlakuan atau intervensi,  hasil  yang  didapat  oleh anak  berada  pada  kisaran  12  % hingga  20  %.  Walaupun  tingkat
GRAFIK BASELINE 1 (A-1) 5% 10% 15% 20% 25% 0 1 2 3 4 5 6 sessi pe rs en ta se ke te ra m pi la n m em ba ca
stabilitas  menunjukan  variabel  atau tidak  stabil,  tetapi  rentang  yang ditunjukan  pada  grafik  tidak  terlalu tinggi. Hasil Intervensi (B) Setelah dilakukan fase baseline  maka  langkah  selanjutnya adalah  memberikan  intervensi  (B), berbeda  dengan  fase  baseline,  fase intervensi  menggunakan  instrumen vcd  animasi  dan  kartu  cantol bergambar. Adapun hasil dari pengamatan selama intervensi adalah: Tabel 2 Data Intervensi (B) Sessi Skor Persentase 1 8 32% 2 11 44% 3 13 52% 4 12 48% 5 11 44% 6 15 60% 7 13 52% 8 12 48%
Secara visual dapat digambarkan melalui grafik sebagai berikut :
Grafik 2 Hasil Intervensi (B) Kesimpulan yang dapat diambil  dari  grafik  2  adalah  bahwa subjek dapat mencapai nilai tertinggi
60 %, dan rentang data yang didapat oleh  subjek  pada  setiap  sesi  tidak terlalu tinggi, serta dapat dilihat pula pada grafik ini menunjukan
peningkatan- peningkatan pada
setiap  sesinya,  apabila  dibandingkan dengan fase sebelumnya.
Hasil Baseline 2 (A-2) Setelah dilakukannya intervensi, untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  intervensi terhadap  subjek  maka  dilaksanakan baseline  2  sebagai  fase  kontrol  yang terdiri dari 5 sesi. GRAFIK INTERVENSI (B-2) 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SESSI p er se n ta se ke te ra m p il an m em b ac a
Tabel 3 Data Baseline 2 (A-2) Sessi Skor Persentase 1 14 56% 2 19 76% 3 16 64% 4 15 60% 5 16 64%
Secara visual dapat digambarkan melalui grafik sebagai berikut :
Grafik 3 Hasil baseline 2 (A-2)
Dapat  dilihat  dari  grafik  3 bahwa  data  menunjukan  persentase berkisar  antara  60  %  hingga  80  %, walaupun kestabilan data menunjukan  variabel  atau  tidak stabil, tetapi dapat dilihat peningkatan kemampuan subjek dalam membaca suku kata sederhana apabila  dibandingkan  dengan  fase baseline 1.
Grafik 4
Grafik Perkembangan Keterampilan Membaca
Suku Kata Sederhana
GRAFIK BASELINE 2 (A-2) 10 30 50 70 90 0 1 2 3 4 5 6 SESSI p e rs e n ta s e k e te ra m p il a n m e m b a c a Grafik Perkembangan

## Keterampilan Membaca
0% 20% 40% 60% 80% 0 1 2 3 4 5 6 7 8 910111213141516171819 SESSI p e rs e n ta s e

## PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian ini dapat dilihat bagaimana pengaruh penggunaan metode Cantol Raudhoh berupa  kartu  kata  bercantol,  gambar animasi  dan  lagu  yang  diputar  lewat VCD  untuk  keterampilan  membaca suku  kata  sederhana  pada  anak cerebral  palsy ,  hal  ini  dapat diketahui dengan cara membandingkan bagaimana kemampuan  awal  anak cerebral palsy dalam  membaca  suku  kata, setelah  melakukan  tes  kemampuan awal  anak cerebral  palsy maka diambil kesimpulan bahwa, pada saat harus menggabungkan 2 huruf menjadi  sebuah  suku  kata  utuh berpola KV (konsonan-vokal) dengan  menggunakan  kartu  suku kata anak mengalami kesulitan untuk menggabungkannya,  seringkali  anak membaca  dengan  memisahnya  (ba dibaca  b-a)  .  ini  berulang  hingga semua  sesi  dalam  fase  pertama  atau baseline  1  selesai.  Sehingga  hasil atau persentase keterampilan membaca  suku  kata  sederhana  yang di  dapat  sangat  minim.  Jika  dilihat dari  usia  anak  ini,  tentu  saja kemampuan  keterampilan  membaca suku  kata  sederhana  tidak  sesuai dengan perkembangan usianya.
Faktor utama dari minimnya keterampilan  membaca  pada  anak cerebral  palsy ini  adalah  selain  dari tingkat  kecerdasan  yang  memang dibawah  rata-rata,  ada  hal  lain  yang menjadi penyebab yaitu keterlambatan penanganan dan latihan  yang seharusnya dilakukan. Selanjutnya bagaimanakah metode  Cantol  Raudhoh  berperan serta dalam meningkatkan keterampilan  membaca  pada  anak cerebral  palsy ?  Dalam  hal  ini
metode Cantol Raudhoh yang didalamnya  terdapat  pembelajaran yang  memberikan  stimulus  visual berbentuk  visual  support  termasuk didalamnya  kartu  kata  cantolan  dan gambar  animasi  yang  ditayangkan lewat  VCD  dengan  penguatan  lagu yang  mempermudah  anak  untuk menghafalnya sebagai stimulus auditori sebagai instrument pembelajaran yang sangat membantu anak cerebral palsy untuk meningkatkan keterampilan membaca  suku  kata  sederhana. Setelah pemberian intervensi dilakukan maka dapat dilihat hasilnya  dapat  dibandingkan  antara fase  baseline  baseline  1  dengan  fase baseline  seperti  pada  grafik  4.8,  hal ini membuktikan keterampilan membaca  suku  kata  sederhana  pada anak  cerebral  palsy  mengalami peningkatan    setelah  diberikannya intervensi  dengan  metode  Cantol Raudhoh, hal ini dikarenakan instrument  yang  ada  dalam  metode Cantol  Raudhoh  sebagai  media visual dan auditori mampu menyampaikan  pesan  dan  informasi pada  anak cerebral  palsy sebagai insan yang memerlukan
pembelajaran  multi  sensori,  adapun penelitian  ini  diperkuat  dengan penelitian  yang  serupa  meskipun dengan  metode  yang  berbeda  yaitu penelitian  yang  ditulis  Ema  Sri Mugiartini  (2007).  Dengan  judul Penggunaan  Metode  Suku  Kata Dengan  Media  Animasi  Gambar Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Anak Tunagrahita  Ringan.  Hasil  dalam penelitian tersebut menunjukkan bahwa  penggunaan  media  gambar animasi dapat memberikan
peningkatan  yang  signifikan  dalam
kemampuan  membaca  permulaan pada subjek yang diteliti
Sebagaimana  telah  diuraikan bagaimana  peran  gambar  animasi sebagai  visual  support  dan  lagu bertema suku kata dalam meningkatkan kemampuan anak cerebral  palsy  dalam  membaca  suku kata  sederhana,  gambar  animasipun memiliki  kekurangan  yaitu  slide suku  kata  sederhana  dalam  gambar animasi    terlalu  cepat  berubah  dan suku  kata dalam kartu bacaan ditulis dengan  ukuran  kecil,  sehingga  pada grafik baseline A-1  maupun baseline A-2 data kecenderungan stabilitasnya  menunjukan  variable, dapat  dilihat  pada  grafik  mean  level antara baseline A-1 maupun baseline A-2  menunjukan  peningkatan  yang signifikan, sehingga tidak mengurangi  validitas  dari  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S  (  2003  ). Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan  Evaluasi Pendidikan , Jakarta Rineka Cipta. Assjari, Musjafak (1995). Ortopedagogik Anak Tunadaksa , Bandung: Depdikbud Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pendidikan Tenaga Guru. Depdiknas. (2003). Undang – Undang  Republik  Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta : Depdiknas.
HamalikOemar ( 1980 ). Media
Pendidikan , Bandung : Alumni. Sri, E. Mugiartini (2007). Penggunaan Metode Suku  Kata  Dengan  Media Animasi Gambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada Anak  Tunagrahita  Ringan” . PLB FIP UPI Bandung: Skripsi, tidak diterbitkan. Sunanto,  Juang    &    Takashi  (2003). Penelitian dengan Subjek Tunggal . Bandung: Upi press.
Sutjihati, T. Soemantri (1996). Psikologi  Anak  Luar  Biasa , Bandung: Depdikbud Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi.  Proyek Pendidikan Tenaga Guru. Wiryodijoyo,Suwaryono (1989). Membaca:  Strategi  Pengantar dan Tekniknya, Jakarta: Depdikbud Direktorat Jenderal Pandidikan Tinggi. Departemen  Pendidikan  Nasional UPI.(2005). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah, Bandung: Departemen Pendidikan Nasional UPI