02 (2) (2019) 168-176 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 2.4342
E -ISSN: 2615-8639
Juli 2019

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS HIGHER ORDER THINKING SKILL ( HOTS )

## DEVELOPMENT OF STUDENT WORKSHEET BASED ON HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS)
Chintia Tri Noprinda 1 , Sofyan M. Soleh 2
1,2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
E-mail: chintia.trinoprinda@gmail.com
Diterima: 12 Juni 2019. Disetujui: 10 Juli 2019. Dipublikasikan: 31 Juli 2019
Abstract: This  study  aims  to  produce  a  product  of  Student  Worksheet  (LKPD)  Based  on  Higher  Order Thinking Skill (HOTS) on the subject of static electricity and to know the feasibility of developing  Student Worksheets  (LKPD)  Based  on  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  on  Static  Electricity  Material developed.  This  study  uses  the  Research  and  Development  (R  &  D)  method  with  a  4D  (Four  D  Model) development  model  from  Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  and  Melvyn  I.  Semmel  namely,  Defining, Planning, Developing, and Spread (Disseminate). Validation is carried out by material experts and media experts by providing an assessment questionnaire to test the feasibility of the product. The trial was carried out through two stages, namely limited trials and field trials. The results of the material expert validation on the  aspect of content eligibility  obtained an average  percentage  of 82% with very  good criteria. The feasibility aspect of presentation is obtained by an average percentage of 79% with very good criteria. The aspects of language feasibility obtained an average percentage of 78% with very good criteria, and HOTS assessment  aspects  obtained  an  average  percentage  of  81%  with  very  good  criteria.  The  validation  of media experts on the aspect of the LKPD was obtained by an average percentage of 88% with very good criteria.  The  cover  design  aspects  of  the  LKPD  obtained  an  average  percentage  of  90%  with  excellent criteria and the  design aspects of the  LKPD  contents obtained an average percentage of 93% with very good criteria. The results of the limited trial of class IX students obtained an average percentage of 85% with very good criteria and field trials of class IX students obtained an average percentage of  90% with very good criteria so that the LKPD was feasible and ready to be used as teaching material.
Keywords : higher order thinking skill (HOTS), student worksheet, physics . Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  pada  pokok  bahasan  listrik  statis    dan  mengetahui kelayakan terhadap Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada Materi Listrik Statis yang dikembangkan . Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model pengembangan 4D (Four D Model) dari Thiagarajan, Dorothy S. Semmel,  dan  Melvyn  I.  Semmel  yaitu,  Pendefinisian  (Define),  Perencanaan  (Design),  Pengembangan (Develop),  dan  Penyebaran  (Disseminate).  Validasi  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  dengan cara memberikan angket penilaian untuk menguji kelayakan produk. Uji coba dilakukan melalui dua tahap yaitu  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan.  Hasil  validasi  ahli  materi  pada  aspek  kelayakan  isi diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  82%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Aspek  kelayakan  penyajian diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  79%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Aspek  kelayakan  bahasa diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  78%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  aspek  penilaian  HOTS diperoleh rata-rata persentase sebesar 81% dengan kriteria sangat baik. Validasi ahli media pada aspek ukuran  LKPD  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  88%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Aspek  desain cover LKPD diperoleh rata-rata persentase sebesar 90% dengan kriteria sangat baik dan aspek desain isi LKPD  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar  93%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hasil  uji  coba  terbatas peserta  didik  kelas  IX  memperoleh  rata-rata  persentase  85%  dengan  kriteria  sangat  baik  dan  uji  coba lapangan  peserta  didik  kelas  IX  memperoleh  rata-rata  persentase  90%  dengan  kriteria  sangat  baik sehingga LKPD layak dan siap digunakan sebagai bahan ajar.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Chintia Tri Noprinda dan Sofyan M. Soleh
Pengembangan Lembar Kerja Peserta …..
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : higher order thinking skill (HOTS), LKPD, fisika
[ PENDAHULUAN Keberhasilan pendidikan  yang tujuan utamanya  meningkatkan  sumber  daya manusia,  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor.  Salah  satu  faktor  yang  ikut mempengaruhi  keberhasilan  ini  adalah kemampuan  guru  dalam  melakukan  dan memanfaatkan  penilaian,  evaluasi  proses, dan  hasil  belajar.    Kemampuan  tersebut sangat  diperlukan  untuk  mengetahui tercapai  tidaknya  tujuan  pembelajaran yang  sudah  ditetapkan  dalam  kurikulum (Budiman, 2014).
Salah satu kemampuan berpikir  yang harus  dimiliki  peserta  didik  adalah kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi ( Higher  Order  Thinking ).  Proses  berpikir merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan seseorang  dalam  mengingat  kembali pengetahuan  yang  sudah  tersimpan  di dalam  memorinya  untuk  suatu  saat dipergunakan dalam menerima informasi, mengolah,  dan  menyimpulkan  sesuatu. Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi merupakan  kemampuan  menghubungkan, memanipulasi, dan mentransformasi pengetahuan  serta  pengalaman  yang sudah dimiliki untuk berpikir secara kritis dan  kreatif  dalam  upaya  menentukan keputusan dan memecahkan masalah pada situasi baru (Widyastuti, 2015). Kemampuan berpikir tingkat tinggi, dapat membuat  seorang  individu  mampu menafsirkan, menganalisis atau memanipulasi  informasi  yang  diperoleh. Kemampuan berpikir tingkat tinggi  dapat diketahui  dari  kemampuan  peserta  didik pada  tingkat  analisis,  evaluasi,  dan mencipta. Selain itu, kemampuan berpikir tingkat  tinggi  tidak  hanya  memerlukan kemampuan  mengingat  saja,  akan  tetapi dalam  praktiknya,  juga  memerlukan kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif (Saregar, Latifah, & Sari, 2016).
Berdasarkan  penelitian  di  SMP Negeri  1  Natar  Lampung  Selatan,  SMP dan  SMP  Swadipha  Natar  Lampung Selatan  mengatakan  bahwa  sekolah  telah memberikan  fasilitas  berupa  bahan  ajar, yaitu buku paket dan LKS (Lembar Kerja Peserta didik). Buku paket dan LKS yang digunakan  merupakan  terbitan  dari penerbit,  Buku  paket  dan  LKS  yang digunakan ini hanya berisi materi, contoh soal,  dan  soal-soal  biasa  yang  tidak melibatkan  proses  berpikir  aktif  dan kreatif  secara  maksimal.  Beliau  juga sudah membuat instrumen yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar peserta  didik  yang  biasanya  diambil  dari berbagai  sumber,  buku  paket,  LKS  atau kumpulan soal-soal ujian. Sumber belajar yang  digunakan  masih  didominasi  oleh indikator  mengingat,  memahami  serta aplikasi  saja,  salah  satunya  pada  materi listrik  statis,  yaitu  materi  yang  akan digunakan  oleh  peneliti.  Soal-soal  yang digunakan  yaitu  soal-soal  biasa  (rutin) dan  pertanyaan  tingkat  rendah.  ketika peserta  didik  diberikan  soal  yang  sedikit berbeda  dari  contoh,  peserta  didik  akan cenderung  kesulitan  mengerjakan  soal tersebut,  Faktor  penyebab  rendahnya kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik adalah kurang tersedianya soal-soal tes  yang  didesain  khusus  untuk  melatih penggunaan berpikir tingkat tinggi  dalam menyelesaikan  soal-soal  kontekstual, menuntut  penalaran,  argumentasi  dan kreativitas dalam menyelesaikannya, selama ini peserta didik hanya mengerjakan soal-soal biasa Maka dari itu untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran fisika  diperlukan  adanya  soal  yang berkualitas,  soal  yang  tidak  hanya mencakup
indikator mengingat,
memahami serta aplikasi tetapi mencakup pula  analisis,  evaluasi,  dan  mencipta Sehingga  perlu  adanya  soal-soal  yang
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Pengembangan Lembar Kerja Peserta…..
didesain khusus untuk melatih HOTS atau keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi peserta didik. Kesimpulan akhir dari hasil ini menguatkan pentingnya dikembangkan  LKPD  fisika  Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) untuk melatih peserta didik dalam mengembangkan kemampuan berpikirnya dan sebagai subjek pendidikan yang kritis dan kreatif membiasakan diri menyelesaikan  soal-soal  yang  termasuk dalam kategori menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. secara tidak langsung  menjadikan  peserta  didik mampu  menghadapi  tantangan  masa depan  dalam  persaingan  global  untuk proses  pengambilan  keputusan  dan penyelesaian  suatu  masalah.  Oleh  karena itu,  pemberian  soal-soal  yang  dapat memotivasi peserta didik untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir hingga  berpikir  tingkat  tinggi  harus  terus dilakukan.  Sehingga,  peneliti  melakukan penelitian  dengan  tema  ”Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis  High  Order  Thinking  Skill (HOTS)  Pada  Pokok  Bahasan  Listrik Statis Kelas IX Semester 1 Di SMP”

## LANDASAN TEORI
1. Lembar  Kerja  Peserta  Didik
(LKPD) Lembar  kerja  merupakan  sarana pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh pengajar dalam meningkatkan keterlibatan  atau  aktivitas  peserta  didik dalam  proses  belajar  mengajar.  Pada umumnya, LKPD berisi petunjuk praktikum, percobaan yang bisa dilakukan dirumah,  materi  untuk  diskusi,  dan  soal- soal  latihan  maupun  segala  bentuk petunjuk  yang  mampu  mengajak  peserta didik beraktivitas dalam proses pembelajaran  (Salirawati,  2004).  LKPD merupakan  salah  satu  jenis  alat  bantu pembelajaran. Secara umum, lembar kerja merupakan perangkat pembelajaran sebagai pelengkap atau sarana pendukung pelaksanaan rencana pembelajaran. LKPD
berupa  lembaran  kertas  yang  berupa informasi  maupun  soal-soal  (pertanyaan- pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh peserta didik (Hamdani, 2011).
Manfaat  yang  diperoleh  dengan menggunakan LKPD antara lain:
Memudahkan  pendidik  dalam  mengelola proses  belajar,  Membantu  pendidik mengarahkan  peserta  didiknya  untuk dapat menemukan konsep-konsep melalui aktivitasnya sendiri atau dalam kelompok kerja, Dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan proses dan mengembangkan sikap ilmiah, Membantu pendidik  memantau  keberhasilan  peserta didik  untuk  mencapai  sasaran  belajar (Salirawati, 2004).
2. Higher Order Thinking Skill (HOTS) HOTS merupakan karakteristik kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi mencakup  berpikir  kritis  dan  berpikir kreatif.  Berpikir  kritis  dan  kreatif merupakan  dua  kemampuan  manusia yang  sangat  mendasar  karena  berpikir kritis dan berpikir kreatif dapat mendorong  seseorang  untuk  senantiasa memandang  setiap  permasalahan  yang dihadapi  secara  kritis,  dan  mencoba mencari  penyelesaiannya  secara  kreatif, sehingga  diperoleh  suatu  hal  baru  yang lebih baik dan bermanfaat bagi kehidupannya  (Zaenal  &  Heri,  2015).
Selain  itu, higher  order  thinking skills(HOTS) memiliki karakteristik,
seperti definisi yang diungkapkan
Resnick,  yaitu non  algoritmik ,  bersifat kompleks, multiple solutions (mempunyai banyak solusi), melibatkan variasi pengambilan  keputusan  dan  interpretasi, penerapan multiple  criteria (banyak kriteria), dan bersifat
effortful (membutuhkan  banyak  usaha)  (Zaenal  & Heri, 2015). Menurut Bloom, Kratwhwol, & Anderson, bahwa level berpikir peserta didik  dalam  berpikir  ada  enam  tingkatan yaitu  mengingat  (C1),  memahami  (C2),
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Chintia Tri Noprinda dan Sofyan M. Soleh
Pengembangan Lembar Kerja Peserta …..
mengaplikasikan (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6). Level  berpikir  pada  C1,  C2,  dan  C3 merupakan  level  berpikir  tingkat  rendah ( Low  Order  Thinking )  dan  level  berpikir pada  C4,  C5,  dan  C6  merupakan  level berpikir tingkat tinggi ( HOTS ) (Gunawan &  Retno,  2017).  Dengan HOTS dapat membedakan  ide  atau  gagasan  secara jelas,  berargumen  dengan  baik,  mampu memecahkan masalah, mampu mengkonstruksi penjelasan, mampu berhipotesis  dan  memahami  hal-hal kompleks  menjadi  lebih  jelas.  Thomas dan  Thorne  menyatakan  bahwa HOTS dapat  dipelajari, HOTS dapat  diajarkan, dengan HOTS keterampilan  dan  karakter dapat ditingkatkan. Selanjutnya dikatakan bahwa  ada  perbedaan  hasil  pembelajaran yang cenderung hafalan dan pembelajaran HOTS yang  menggunakan  pemikiran yang tinggi (Tri & Sri, 2013).

## METODE PENELITIAN
Desain
pengembangan
ini menggunakan  rancangan  dan  pendekatan penelitian  pengembangan  ( Research  and
Development  /  R&D). Metode  penelitian pengembangan pada penelitian ini mengacu pada langkah langkah penelitian dan pengembangan 4D yang dikembangkan  oleh  S.  Thigharajan, Dorothy Semmel, dan Melvyn I. Semmel. Tahap-tahap  dalam  pengembangan  ini yaitu: Define, Design, Develop,
Disseminate
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP Negeri 7 Bandar Lampung, SMP Negeri 1
Natar  Lampung  Selatan  dan  SMP Swadipha Natar Lampung Selatan, waktu penelitian  ini  mulai  dari  tahap  persiapan hingga  selesai  tahap  pelaksanaan  pada semester ganjil tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  Research and Development (R&D). Model pengembangan pada penelitian ini mengacu pada langkah langkah penelitian
dan pengembangan 4D yang
dikembangkan  oleh  S.  Thigharajan,
Dorothy Semmel, dan Melvyn I. Semmel.
Tahap-tahap  dalam  pengembangan  ini yaitu:  Define  (pendifinisian),  Design (perancangan), Develop (pengembangan), Disseminate (penyebaran).
Peneliti memakai metode 4D di mana langkah-langkah  metode  penelitian  ini sampai dengan langkah Disseminate , akan tetapi  pada  tahap  penyebaran  ini dilakukan  dengan  cara  menyebarkan produk bahan ajar ke sekolah yang diteliti pada  penelitian  ini  yaitu  SMP  Negeri  1 Natar  Lampung  Selatan,  SMP  Swadipha Natar  Lampung Selatan dan SMP Negeri 7  Bandar  Lampung.  Hal  ini  dikarenakan peneliti  hanya  melihat  kelayakan  produk berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli media,  guru  fisika  dan  respons  peserta didik.  Data  penelitian  di  kumpulkan dengan  menggunakan  lembar  validasi ahli,  lembar  respon  guru,  lembar  respon peserta didik serta analisa data menggunakan skala likert. Peneliti  menggunakan  dua  jenis  data yang dikumpulkan, yaitu:
1. Data kuantitatif, yaitu data yang yang berupa skor penilaian. Data kuantitatif diperoleh dari skor angket penilaian  validator  dan  penilaian peserta didik.
2. Data  kualitatif,  yaitu  data  yang berupa  deskripsi  dalam  bentuk kalimat.  Data  kualitatif  ini  berupa kritik  dan  saran  validator  terhadap produk  yang  dikembangkan  dan deskripsi  keterlaksanaan  uji  coba produk. Data penelitian di kumpulkan dengan menggunakan lembar validasi ahli,  lembar  respon  guru,  lembar respon peserta didik serta analisa data menggunakan skala likert.
Teknik analisis data dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Teknik Analisis Data Kualitatif Data  kualitatif  berupa  kritik  dan  saran produk  bahan  ajar  fisika  berupaLKPD
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Pengembangan Lembar Kerja Peserta…..
Higher Order Thinking Skill (HOTS) dari validator  yaitu penilaian oleh ahli materi, ahli media dan guru SMP Negeri 1 Natar dan  SMP  Swadipha  Natar  Lampung Selatan.
2. Teknik Analisis Data Kuantitatif
Penilaian  yang  dilakukan  para  ahli, peserta  didik  dan  tes  menunjukkan kelayakan  dari  bahan  ajar  fisika dimasukkan  ke  dalam  bentuk  tabel. Kemudian  data  menjadi  pedoman  untuk melakukan  revisi  setiap  komponen  dari bahan  ajar    fisika  yang  telah  disusun, selanjutnya  dianalisis  untuk  mengetahui kelayakan  LKPD Higher  Order  Thinking Skill (HOTS) .
Rumus  untuk  menghitung  persentase sebagai berikut (Sugiyono, 2011):
Keterangan: P = Persentase kelayakan.
Angket  respon  terhadap  penggunaan produk  4  pilihan  sesuai  dengan  konten pertanyaan.  Pengubahan  hasil  penilaian ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  fisika dari huruf menjadi skor dengan ketentuan menggunakan  skala Rating    Scale yang dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 1. Skor Penilaian Terhadap Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Skor Sangat baik 4 Cukup baik 3 Kurang baik 2 Sangat tidak baik 1 (Sugiyono, 2015) Angket respon untuk mengetahui kelayakan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  ,  responden  diberi  angket. Mengetahui  nilai  akhir  menggunakan analisis  rata-rata  butir  yang  bersangkutan dalam  angket    yaitu  dengan  perhitungan jumlah  nilai  tersebut  dibagi  dengan banyaknya responden.
Hasil skor persentase yang diperolehdari penelitian diinterprestasikan dalam kriteria tabel 2.
Tabel 2. Kelayakan Analisis Persentase
No. Presentase Kelayakan 1 0% ≤ p ≤ 25% Sangat tidak baik 2 25% < p ≤ 50% Kurang baik 3 50% < p ≤ 75% Cukup baik 4 75% < p ≤ 100% Sangat baik
Berdasarkan data tabel kelayakan analisis persentase  di  atas,  menunjukkan  produk yang  dikembangkan  akan  berakhir  saat persentase  terhadap  bahan  ajar  berupa kesesuaian  materi,  kelayakan  bahan  ajar, dan  kualitas  teknis  LKPD  Higher  Order Thinking Skill (HOTS) pada materi listrik statis  kelas  IX  semester  1  di  SMP  sudah mencapai  syarat  kelayakan  yaitu  dengan dikatagorikan cukup baik atau sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi  dari  LKPD  Berbasis  High Order  Thinking  Skill  (HOTS)  pada materi  Listrik  statis  dilakukan  oleh  5 dosen  ahli,  yang  terdiri  dari  2  dosen sebagai  validator  ahli  materi,  3  dosen sebagai validator ahli media. Berdasarkan penilaian  validasi  ahli  materi  terhadap LKPD  Berbasis High  Order  Thinking Skill (HOTS) Pada Pokok Bahasan Listrik Statis  dianalisis  3  aspek  yaitu  aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, aspek  kelayakan  bahasa,  dan  aspek penilaian HOST. Pada  penilaian  validasi ahli materi terhadap LKPD berbasis high order thinking skill (HOTS) Pada pokok bahasan  listrik  statis  dianalisis  3  aspek yaitu      aspek      kelayakan      isi,      aspek kelayakan  penyajian,  aspek  kelayakan bahasa  dan  aspek  penilaian HOTS .  Pada penilaian  validasi  ahli  media  terhadap LKPD  berbasis High  Order  Thinking Skill (HOTS)  Pada  Pokok  Bahasan Listrik  Statis  dianalisis    3    aspek    yaitu aspek    ukuran  LKPD,  aspek  desain sampul  LKPD  dan  aspek  desain  isi LKPD.
Pada    penelitian    ini    setelah dilakukan validasi oleh para ahli langkah selanjutnya  yaitu  revisi  desain.  Setelah itu, uji coba produk ke peserta didik kelas IX  terhadap  LKPD  berbasis High  Order
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Chintia Tri Noprinda dan Sofyan M. Soleh
Pengembangan Lembar Kerja Peserta …..
Thinking  Skill (HOTS)  Pada  Pokok Bahasan Listrik Statis.
Data  hasil  setiap  tahapan  prosedur penelitian  dan  pengembangan  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap define yaitu  tahap  pendefinisian dalam  sebuah  penelitian.  Dalam  model lain  tahap  ini  sering  dinamakan  analisis kebutuhan. Pada tahap ini terdapat  empat langkah  pokok  yaitu  analisis Front-end (Front-end  analysis), analisis  konsep ( Concept  analysis), analisis  tugas (task analysis) , dan perumusan tujuan pembelajaran  ( specifying  instructional objectives) .
2. Tahap Perancangan (Design)
Setelah  dilakukan  analisis  kebutuhan langkah selanjutnya adalah tahap
perancangan (design) .  Adapun  beberapa hal  yang  dilakukan  dalam  tahap perancangan produk pengembangan adalah  pemilihan  bahan  ajar,  pemilihan format, dan rancangan awal.
3. Tahap Pengembangan (Develop)
Setelah  melakukan  tahap  pendefinisian ( define )  dan  tahap  perencanaan  ( design ), selanjutnya peneliti melakukan pembuatan  bahan  ajar  berupa  LKPD materi  Listrik  Statis  berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS).
Kemudian peneliti melakukan langkah-langkah dalam tahap pengembangan ( develop ) yaitu:
a. Validasi ahli materi Hasil  penilaian  validasi  ahli  materi pada  produk  disajikan  dalam  tabel  3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi  Ahli Materi No. Aspek Validator Analisis Persentase Kriteria ∑ p ̅ 1 Kelayakan Isi I 80%  86% Sangat Baik 2 86% 3 91% 2 Kelayakan Penyajian 1 75%  85% Sangat Baik 2 88% 3 92% 3 Kelayakan Bahasa 1 78%  82% Sangat Baik 2 86% 3 83% 4 Penilaian HOTS 1 75%  86% Sangat Baik 2 94% 3 88% Total Aspek 85% Sangat Baik Berdasarkan Tabel 3 tentang hasil validasi oleh  ahli  materi  dapat  diketahui  pada aspek  kelayakan  isi  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  82%  dengan  kriteria “sangat baik”. Aspek kelayakan penyajian diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar 79% dengan kriteria “sangat baik”. Aspek kelayakan  bahasa  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  78%  dengan  kriteria “sangat  baik”  dan  aspek  penilaian HOTS diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar 81% dengan kriteria “sangat baik”. Selain dalam  bentuk  tabel  data  hasil  validasi
tahap  2  oleh  ahli  materi  disajikan  juga dalam  bentuk  grafik  untuk  melihat penilaian  ahli  materi  dari  masing-masing validator  terhadap  4  aspek,  yaitu  aspek kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian, kelayakan bahasa, dan penilaian HOTS . Selain  dalam  bentuk  table  hasil penilaian  oleh  ahli  materi  disajikan  juga data  dalam  bentuk  grafik  berikut  untuk melihat perbandingan hasil penilaian oleh ahli  materi  dari  masing-masing  aspek penilaian.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Pengembangan Lembar Kerja Peserta…..
Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Materi
b. Validasi ahli media Hasil  penilaian  validasi  ahli  materi pada  produk  disajikan  dalam  tabel  4. sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media No  Aspek Validator  Analisis Persentase  Kriteria ∑ p ̅ 1 Ukuran LKPD 1 100%  88% Sangat Baik 2 88% 3 75% 2 Desain Cover LKPD 1 89% 90% Sangat Baik 2 92% 3 89% 3 Desain Isi LKPD 1 91% 93% Sangat Baik 2 91% 3 97% Total Aspek 90% Sangat Baik Berdasarkan Tabel 4 tentang hasil validasi tahap  2  oleh  ahli  media  dapat  diketahui pada  aspek  ukuran  LKPD  diperoleh  rata- rata  persentase  sebesar  88%  dengan kriteria “sangat baik”. Aspek desain cover LKPD  diperoleh  rata-rata  persentase sebesar 90% dengan kriteria “sangat baik” dan aspek desain isi LKPD diperoleh rata- rata  persentase  sebesar  93%  dengan kriteria  “sangat  baik”.  Selain  dalam bentuk  tabel  data  hasil  validasi  tahap  2 oleh  ahli  media  disajikan  juga  dalam
bentuk  grafik  untuk  melihat  rata-rata persentase  dari  masing-masing  validator terdapat  3  aspek  yaitu  aspek  ukuran LKPD,  desain cover LKPD  dan  desaian isi LKPD.
Selain  dalam  bentuk  table  hasil penilaian  oleh  ahli  materi  disajikan  juga data  dalam  bentuk  grafik  berikut  untuk melihat perbandingan hasil penilaian oleh ahli  media  dari  masing-masing  aspek penilaian.
Gambar 2. Hasil Validasi Ahli Media
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Chintia Tri Noprinda dan Sofyan M. Soleh
Pengembangan Lembar Kerja Peserta …..
c. Uji coba produk
Hasil  uji  coba  terkait  kemenarikan dilakukan  melalui  dua  tahapan  yaitu,  uji coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan mengalami  peningkatan  persentase  rata- rata  pada  tiap  aspek.  Perbandingan  hasil uji coba dapat dilihat juga pada Gambar 3
Gambar 3. Perbandingan Rata-rata Hasil Uji Coba
Terlihat  dari  Grafik  3  Hasil  uji coba  terbatas  di  SMP  Negeri  1  Natar Lampung Selatan memperoleh persentase  rata-rata  84%  dengan kriteria “sangat baik” dan pada uji coba lapangan diperoleh persentase rata-rata 89%  dengan  kriteria  “sangat  baik”.
Adapun hasil uji coba terbatas di SMP Swadipha Natar memperoleh persentase  rata-rata  86%  dengan kriteria “sangat baik” dan pada uji coba lapangan diperoleh persentase rata-rata 90% dengan kriteria “sangat baik”, hal ini  berarti  LKPD  yang  dikembangkan peneliti layak digunakan.

## KESIMPULAN
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) pembelajaran  fisika  berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada materi Listrik  Statis  yang  dihasilkan  telah dikembangkan dengan model tahapan 4D, yaitu define atau  tahap  pendefinisian, design atau  tahap  perancangan, develop atau tahap pengembangan, dan desseminate atau  tahap  penyebaran. Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan melalui  tahap  validasi  oleh  ahli  materi, ahli  media  dan  uji  coba  telah  mencapai standar  kelayakan  dan  layak  untuk digunakan peserta didik.
Respons  guru  terhadap  LKPD  yang dikembangkan  diperoleh  rata-rata  skor 88%  dengan  kriteria  “sangat  baik”. Respons  peserta  didik  terhadap  LKPD diperoleh  rata-rata  skor  87%  dengan kriteria  “sangat  baik”.  Jadi,  LKPD pembelajaran fisika berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) pada materi Listrik Statis kelas IX siap dipakai sebagai bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiman,  A.  (2014).  Pengembangan Instrumen  Assesmen  Higher  Order Thinking  Skill  (HOTS)  Pada  Mata Pelajaran  SMP  Kelas  VIII  Semester I. Jurnal Riset Pendidikan
Matematika , 1 (2).
Gunawan,  I.,  &  Retno,  A.  (2017). Taksonomi  Bloom-Revisi  Ranah Kognitif: Kerangka Landasan Untuk
Pembelajaran, Pengajaran dan Penilaian . Madiun.
Hamdani.  (2011). Strategi  Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Salirawati,  D.  (2004). Penyusunan  dan Kegunaan  LKS  Dalam  Proses Pembelajaran . Saregar,  A.,  Latifah,  S.,  &  Sari,  M. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran CUPS: Dampak Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik Madrasah  Aliyah  Mathla’ul  Anwar Gisting  Lampung. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 5 (2). Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  & Pengembangan . Bandung: Alfabeta. Tri, & Sri. (2013). Higher Order Thinking
Berbasis  Pemecahan  Masalah  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Berorientasi  Pembentukan  Karakter
Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 2 (1).
Widyastuti,  R.  (2015).  Proses  Berfikir
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (2) (2019) 168-176 Pengembangan Lembar Kerja Peserta…..
Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah  Matematika  Berdasarkan Teori  Polya  Ditinjau  Dari  Adversity Quetient  Tipe  Climber. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2). Zaenal,  &  Heri.  (2015).  Analisis Instrumen  Pengukurn  Higher  Order Thinking Skills (HOTS) Matematika
Peserta  Didik  SMA.  In Jurnal Seminar  Nasional  Matematika  Dan Pendidikan Matematika UNY .