INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 751-760 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Motivasi Belajar dalam Hubungannya dengan Hasil Belajar di Kelas V SD Kartika XVII-1 Pontianak
Ratisa Meiduri 1 ✉ , Asmayani Salimi 2 , Hery Kresnadi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,  FKIP UNTAN
Email: ratisameiduriii@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Motivasi Belajar Siswa Dalam Hubungannya Dengan Hasil Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik Kelas V  Sekolah  Dasar  Sekolah  Dasar  Kartika  XVII-1  Pontianak. Metode yang digunakan adalah deskriftif dengan bentuk penelitian studi hubungan (interrelationship studies) dengan menggunakan cara penelitian studi korelasi (correlation studies). Penelitian ini adalah penelitian dengan jumlah populasi 28 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik  komunikasi  tidak  langsung  berupa  kuesioner  (angket)  dan  mengumpulkan  dokumen.  Alat pengumpulan dokumen yang digunakan adalah angket dan dokumen hasil penilaian tengah semester. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Kartika  XVII-1 Pontianak sebesar 84,42% masuk kategori “Baik” Sedangkan hasil belajar siswa secara keseluruhan sebesar 69 ,37 masuk kategori ”Cukup”. Berdasarkan hasil perhitungan statistik dengan menggunakan rumus korelasi product moment untuk perhitungan motivasi belajar siswa dengan hasil belajar siswa diperoleh rhitung sebesar 0,684 sedangkan rtabel 0,374 berarti rhitung > rtabel atau 0,684 > 0,374. Berdasarkan hasil penelitian, maka terdapat korelasi antara motivasi belajar siswa dengan hasil belajar pada pembelajaran tematik kelas V Sekolah Dasar Kartika XVII-1 Pontianak dan tingkat korelasinya termasuk dalam kategori ”Kuat”.
Kata kunci: Hubungan, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determine student learning motivation in relation to learning outcomes in fifth grade thematic learning  at  SD  Kartika  XVII-1  Elementary  School,  Pontianak.  The  method  used  is  descriptive  in  the  form  of interrelationship studies using correlation studies. This research is a study with a population of 28 students. Data collection techniques in this study were indirect communication techniques in the form of questionnaires and collecting  documents.  The  document  collection  tools  used  were  questionnaires  and  midterm  assessment results. The results showed that the learning motivation of fifth grade students at Kartika XVII-1 Elementary School Pontianak was 84.42% in the "Good" category, while the overall student learning outcomes were 69.37 in the "Enough" category. Based on the results of statistical calculations using the product moment correlation formula for calculating student learning motivation with student learning outcomes, rcount is 0.684 while rtable is 0.374 meaning rcount > rtable or 0.684 > 0.374. Based on the results of the study, there is a correlation between students' learning motivation and learning outcomes in class V thematic learning of Kartika XVII-1 Elementary School Pontianak and the level of correlation is included in the "Strong" category.
Keywords: Relationships, Learning Motivation, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  upaya  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  selalu  mengupayakan  kehidupan  manusia  ke arah lebih baik untuk kehidupan dimasa depan. Pendidikan berperan penting dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  sebab  itu  pemerintah  menerapkan  sistem pendidikan nasional yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan. Dengan adanya pendidikan  manusia  bisa  mengembangkan  bakat  apa  yang  telah  ada  dalam  dirinya. Pendidikan  yang  bermutu  akan  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dan  berakhlak mulia. Sesuai dengan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 dalam Bab III Pasal 3 (dalam Pasaribu,  2017)  bahwa  "Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlah mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokrasi  serta  bertanggung  jawab”.  Jadi  dapat  dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman, kreatif dan mandiri dalam menjadi warga Negara tang bisa bertanggung jawab khususnya bagi  seorang  siswa  yaitu  bertanggungjawab  dalam  mengerjakan  tugas,  mengikuti  mata pelajaran dengan baik dan menjadi siswa yang berprestasi disekolah.
Pendidikan  bertujuan  untuk  menciptakan  dan  mengembangkan  mAnusia seutuhnya.  Tujuan  pendidikan  itu  sendiri  dapat  tercapai  secara  optimal  jika  proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan  baik.  Untuk  itu  setiap  guru  selalu  dituntut  untuk meningkatkan kinerja didalam proses belajar mengajar. Pendidikan bangsa kita dipengaruhi oleh perubahan dan pembaharuan dalam dunia pendidikan, dan salah satunya adalah dari
pendidikan dasar. Pendidikan di Sekolah Dasar adalah pintu pertama bagi anak untuk masuk jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Jenjang  ini  merupakan  jenjang  pendidikan  yang sangat  penting  untuk  langkah  persiapan  anak  untuk  mendapatkan  kemampuan  dasar ataupun untuk melanjutkan ke jenjang lebih tinggi. Dengan adanya pendidikan di Sekolah Dasar  mempermudah  anak-anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya. Pendidikan  digunakan  sebagai  indikator  kemajuan  bangsa  yang  sangat  penting  dalam mendukung pembangunan dan merupakan fondasi kompetensi suatu bangsa. Dengan ada nya pendidikan manusia dapat memecahkan suatu masalah yang dihadapinya.
Pencapaian tujuan pendidikan di Sekolah Dasar (SD), tentunya tidak terlepas dari adanya kegiatan yang dilakukan oleh guru dengan siswa di dalam kelas, yang sering dikenal dengan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Untuk menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan, kreatif, dan kondusif. Guru harus lebih meningkatkan kemampuannya dalam mengajar di kelas, sehingga membuat siswa merasa nyaman dan betah dalam kelas. Dengan  demikian,  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baiksehingga  dapat meningkatkan hasil belajar yang maksimal. Untuk mencapai hasil belajar yang baik tidak terlepas dari motivasi belajar siswa itu sendiri dalam mengikuti pelajaran dikelas. Guru yang professional  dan  kompeten  mempunyai  wawasan  dan  landasan  yang  dipakai  dalam memotivasi siswa.
Motivasi belajar merupakan unsur yang sangat penting dalam proses belajar karena motivasi  memiliki  fungsi  yang  mendorong  manusia  untuk  berbuat  sebagai  penggerak, menentukan  arah  perbuatan  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai,  dan  menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan yang harus dikerjakan guna mencapai tujuan, ada atau tidaknya motivasi dalam diri siswa akan menentukan apakah siswa akan berperan  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Atau  siswa  akan  bersikap  tidak  peduli terhadap  proses  belajar.  Tentu  saja  hal  ini  akan  berdampak  terhadap  hasil  belajarnya. Motivasi juga membuat proses belajar menjadi lebih menyenangkan bagi siswa. Menurut Winkel  dalam  Manizar  (2015) menyatakan  bahwa  ”Motivasi  adalah  motif  yang  sudah menjadi  aktif  pada  saat  tertentu,  sedangkan  motif  adalah  daya  penggerak  dalam  diri seseorang  untuk  melakukan  kegiatan  tertentu  demi  mencapai  tujuan  tertentu.  Dengan demikian motivasi merupakan saya penggerak untuk melakukan sesuatu demi mencapai tujuan yang yang diinginkan. Keberhasilan siswa salah satunya dipengaruhi oleh motivasi, seperti yang sudah kita ketahui belajar adalah proses dimana kita mencari pengetahuan dari yang  tidak  tau  menjadi  tau,  sehingga  kita  bisa  mencapai  hasil  yang  baik  dalam  proses belajar, dan motivasi sangat berperan penting dalam belajar guna untuk mencapai hasil
yang  baik.  Hal  ini  lah  yang  menunjukkan  bahwa  motivasi  sangat  berfungsi  dalam meningkatkan hasil belajar.
Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  hasil  pencapaian  peserta  didik  dalam mengerjakan  tugas  atau  kegiatan  pembelajaran,  melalui  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan mata pelajaran di sekolah yang biasanya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka  nilai  yang  diberikan  oleh  guru.  Selain  itu,  menurut  Sudjana  (2017) ,  “Hasil belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman belajarnya.  Dengan demikian, hasil belajar siswa dapat  dilihat setelah melewati berbagai proses  dalam  pembelajaran.  mendefinisikan  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor yang dimiliki oleh siswa setelah menerima  pengalaman  belajar.  Nawawi  dalam  Susanto  (2013)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu.
Hasil belajar siswa yang baik, tentu akan menjadi kepuasan tersendiri bagi seorang guru atau siswa. Bagi seorang guru, ia akan merasa bangga jika hasil belajar yang diperoleh oleh  siswanya  itu  memuaskan  karena  hal  itu  menunjukkan  keberhasilan  guru  dalam mengajar siswanya. Begitu juga bagi siswa, dengan mendapat hasil belajar yang baik, akan menjadi  kepuasan  tersendiri  bagi  siswa  tersebut.  Ada  beberapa  macam  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar. Salah satunya yaitu motivasi belajar. Motivasi berasal dari kata motif yang berarti sebagai upaya yang mendorong melakukan sesuatu. Karena jika tidak ada motivasi maka tidak ada faktor pendorong untuk seseorang dalam belajar. Sri Anitha dalam  Trianto  (2015) menyatakan  bahwa  “ pembelajaran  terpadu/tematik  sebagai  suatu konsep  yang  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan  konsep-konsep secara terkoneksi baik secara inter maupun antar ma ta pelajaran”.
Peyusunan desain penelitian ini, peneliti mencari informasi dari penelitian-penelitian terdahulu dengan penelitian yang relevan  baik dari segi kekurangan maupun kelebihan. Adapun terdapat penelitian terdahulu yaitu : “Korelasi antara Motiva si Belajar dengan Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Pembelajaran  Tematik  Sekolah  dasar”  dalam  penelitian  ini menyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar pada pembelajaran tematik di Sekolah Dasar. Adapun penelitia n yang berjudul “Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik di Kelas IV Sekolah Dasar” yang menunjukkan bahwa motivasi belajar dan hasil belajar memiliki hubungan yang sedang/cukup. Penelitian yang berjudul “Korelasi ant ara Motivasi Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar”. Hasil perhitungan dalam penelitian ini membuktikan
bahwa  terdapat  korelasi  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  pada pembelajaran tematik kelas IV Sekolah Dasar.
Hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa  dan  memiliki  hubungan  yang  sangat  penting  karena  semakin  rendah motivasi belajar siswa, maka semakin rendah pula hasil belajar siswa. Begitu pula sebaliknya, semakin tinggi motivasi siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa. Dengan adanya pernyataan ini maka dari itu peneliti tertarik untuk meneliti apakah ada hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar pada Pembelajaran Tematik Kelas V di Sekolah Dasar Kartika  XVII-1 Pontianak. Berdasarkan uraian dari latar belakang yang telah dikemukakan di atas, peneliti bertujuan untuk meneliti tentang ”Motivasi Belajar Siswa Dalam Hubungannya dengan  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Kartika  XVII-1

## Pontianak”.
Berdasarkan  pengamatan  setelah  melakukan  observasi  di  Sekolah  Dasar  Kartika XVII-1 Pontianak, dari hasil wawancara dengan wali kelas V yaitu ibu Juhairiawati ,S.Pd., yang dijadikan  narasumber  pada  tanggal  10  Maret  2023  untuk  mengetahui  proses  belajar mengajar yang dilakukan disekolah tersebut, adapun hasil wawancara tersebut menyatakan bahwa respon siswa dalam proses pembelajaran berjalan baik karena terjadinya interaksi pada saat pembelajaran berlangsung dan motivasi siswa selama pembelajaran baik. Namun, pada  saat  proses  pembelajaran,  diperlukan  jeda  beberapa  saat  dan  diisi  dengan mengadakan  permaian  yang  terkait  dengan  pelajaran  guna  untuk  memancing  Kembali motivasi belajar siswa hingga proses pembelajaran selesai. Guru kesulitan dalam mengambil fokus  siswa  saat  proses  pembelajaran  karena  biasanya  beberapa  siswa  mengalami kebosanan dalam proses pembelajaran khususnya pelajaran tematik. Motivasi siswa Sangat berpengaruh terhadap hasil belajar, jika motivasi belajar siswa baik maka pembelajaran akan diterima dengan baik dan pastinya hasil belajar siswa juga baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  diatas  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengatahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  motivasi  belajar  siswa dengan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik  kelas V di Sekolah Dasar Kartika XVII- 1.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif. Nawawi (2015) menyatakan bahwa  metode  deskriptif  adalah  “Prosedur  pemecahan  masalah  yang  diselidiki  dengan menggambarkan  atau  melukiskan  keadaan  subjek  atau  objek  penelitian  (seseorang, lembaga,  masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang tampak sebagaimana adanya” (p.67). Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah  studi  hubungan  ( Interrelationship  Studies)  dengan  menggunakan  cara  penelitian studi korelasi ( Correlation Studies). Studi korelasi digunakan untuk mencari hubungan sebab akibat antara variabel satu dengan variabel lainnya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di kelas V SD Kartika XVII-1 Pontianak yang berjumlah 28 siswa. Pengambilan sample  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik nonprobability  sampling  dengan  jenis sampling  jenuh/total.  Sampel  yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  V.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik komunikasi tidak langsung dan studi dokumenter.  Adapun instrumen (alat  pengumpulan data)  penelitian berupa angket atau kuesioner motivasi belajar dan dokumen hasil penilaian tengah semester tematik siswa kelas V  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  rumus  korelasi product  moment  Menurut  Arikunto  (2006)  : 𝑟𝑥𝑦 = n.Σxy−(Σx)(Σy)
√ nΣx 2 −(Σx) 2 }{nΣy 2 −(Σy 2 )}

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kolerasi  antara  motivasi  belajar  siswa dalam hubungannya dengan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran tematik kelas V Sekolah Dasar Kartika XVII-1 Pontianak. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan angket  dan  dokumen  nilai.  Angket  digunakan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa, sedangkan dokumen nilai untuk mengetahui hasil penilaian tengah semester siswa pada pembelajaran tematik. Deskripsi data secara rinci dapat dilihat dalam uraian sebagai berikut :
Tabel 1. Deskripsi Data Motivasi Belajar No Deskripsi Hasil Data Hasil Data Angket 1 Total Nilai 2,364 2 Rata-rata 84,42 3 Skor maksimum 100 4 Skor minimum 60
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  hasil  data  dari  penyebaran  angket  motivasi  belajar diperoleh total nilai 2,364 dengan rata-rata 84,42. Skor maksimum diperoleh siswa bernama Angga Septyadi, Hannah Zhahira, Kenzi Dwi A.P., Raska Aditya .P.  dengan skor 100. Skor minimum    yang  diperoleh  siswa  bernama  Ahmad  Rizky  dengan  skor  60.  Hasil  data  dari penyebaran angket tersebut termasuk dalam kategori baik.
Tabel 2. Presentase Frekuensi Motivasi Belajar
No  Interval Persentase Frekuensi Persentase Frekuensi Grade 1 86 – 100% 14 50% A ( Sangat Baik) 2 76 – 85% 11 39% B (Baik ) 3 60 – 75% 3 11% C (Cukup) 4 50 – 59% 0 0% D (Kurang) 5 0 – 49% 0 0% E (Sangat Kurang) Jumlah 28 100%
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukan  bahwa  28  orang  siswa  yang  memiliki motivasi belajar dengan kategori sangat baik sebanyak 14 siswa atau 50%, kategori baik sebanyak 11 siswa atau 39%, kategori cukup baik sebanyak 3 siswa atau 11%, kategori kurang baik sebanyak 0%, kategori sangat kurang sebanyak 0%.

## Tabel 3. Deskripsi Data Penilaian Tengah Semester
Berdasarkan tabel 3 di atas deskripsi data penilaian tengah semester diperoleh total nilai 1.942,50 dengan rata-rata 69,37. Skor maksimum yang diperoleh siswa bernama Raska Aditya .P.  dengan skor 94. Skor minimum diperoleh siswa bernama Ahmad Rizky dengan skor 32.
Tabel 4. Presentase Frekuensi Penilaian Tengah Semester No  Interval Persentase Frekuensi Persentase Frekuensi Grade 1 86 – 100% 4 50% A ( Sangat Baik) 2 76 – 85% 8 39% B (Baik ) 3 60 – 75% 9 11% C (Cukup) 4 50 – 59% 4 0% D (Kurang) 5 0 – 49% 3 0% E (Sangat Kurang) Jumlah 28 100% Berdasarkan tabel 4 di atas menunjukan bahwa 28 orang siswa yang memiliki nilai No Deskripsi Hasil Data Hasil Data Penilaian Tengah Semester 1 Total Nilai 1.942,50 2 Rata-rata 69,37 3 Skor maksimum 94 4 Skor minimum 32
kognitif dengan kategori sangat baik sebanyak 4 siswa atau 14%, kategori baik sebanyak 8 siswa atau 29%, kategori cukup sebanyak 9 siswa atau 32%, kategori kurang baik sebanyak 4 siswa atau 14%, kategori sangat kurang sebanyak  3 siswa atau 11%.
Tabel 5. Analisis hubungan antara motivasi belajar dengan
nilai rata-rata penilaian tengah semester Hasil N ΣX ΣY ΣX2 ΣY2 ΣXY
Perhitungan  28  2.364  1.942,50  202.892,00  142.445,25  167.451,00 rxy 0,684
α 5%
rtabel 0,374
Berdasarkan  analisis product  moment  di  atas,  diperoleh  hasil  perhitungan koefesiensi diketahui bahwa r hitung = 0,684 untuk mengetahui ada  atau tidaknya korelasi, maka nilai tersebut selanjutnya dibandingkan dengan r tabel dengan taraf signifikan 5% yaitu dengan N = 28 adalah 0,684, dengan demikian r hitung > r tabel atau 0,684 > 0,374. Dengan demikian hasil penelitian adalah adanya korelasi  hubungan positif antara motivasi dengan hasil belajar tematik siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Kartika XVII-1 Pontianak.
Motivasi belajar sangat diperlukan  pada saat proses belajar hal ini bertujuan agar apa yang akan kita pelajari dapat kita terima dengan baik. Jika seseorang memiliki motivasi belajar dalam maka pembelajaran dapat dibahami dengan mudah dan baik. Dimiyati dan Mudjiono (2015) menyatakan bahwa “Motivasi belajar merupakan kekuatan mental  yang mendorong  terjadinya  proses  belajar,  motivasi  pada  diri  sendiri  dapat  menjadi  lemah, lemahnya motivasi belajar atau tiadanya motivasi belajar akan melemahkan kegiatan belajar dan selanjutnya mutu hasil belajar akan menjadi rendah.” Motivasi belajar pada siswa dapat diketahui melalui proses belajar, hal ini dapat kita lihat dari proses pemberian tugas kepada siswa, karena pada saat pengumpulan tugas yang diberikan  sebagian besar siswa selalu mengumpulkan tugas dengan waktu yang diberikan oleh guru tetapi masih ada sebagian kecil siswa yang terlambat dan tidak mengumpulkan tugas, berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan dari hasil penelitian yang mengatakan adanya korelasi antara motivasi belajar dengan hasil belajar dikelas V SD Kartika XVII-1 Pontianak dan masuk didalam kategori kuat dikarenakan hanya terdapat sebagian kecil siswa yang tidak termotivasi dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Instrumen angket motivasi belajar yang disebarkan ke siswa kelas V Sekolah Dasar
Negeri kartika XVII-1 Pontianak dapat dikatakan telah memenuhi syarat dalam hal kevalidan instrumen  karena  25  butir  instrumen  divalidasi  oleh  dosen  validator.  Dengan  demikian, instrumen penelitian motivasi belajar tematik siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri kartika XVII-1 Pontianak yang berupa angket ini dapat digunakan sebagai alat ukur. Berdasarkan tabel 1 berupa data skor angket motivasi belajar menunjukan bahwa motivasi belajar tematik siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri kartika XVII-1 Pontianak dari 28 siswa secara keseluruhan melalui penyebaran angket termasuk dalam kategori baik yaitu 84,42% dengan nilai rata- rata skor 8,4. Hal ini menunjukan bahwa secara keseluruhan siswa sudah sangat baik dalam menumbuhkan motivasi belajarnya.
Sedangkan tabel 3 dapat dilihat hasil belajar siswa berupa nilai rata-rata penilaian tengah semester  dengan rata-rata  nilai 69,37.  Sehingga  jika  diinterpretasikan pada tolak ukur  kategori  penilaian,  maka  rata-rata  hasil  penilaian  tengah  semester  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  Kartika    XVII-1  Pontianak  masuk  dalam  kategori  cukup  yaitu  masuk  pada rentang 60-75. Walaupun angket motivasi belajar siswa tinggi namun tidak diikuti dengan hasil  belajar  yang  tinggi  pula.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap materi dan ketidak seriusan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran  masih  kurang  sehingga  siswa  merasa  bosan  dalam  belajar  dan  sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  analisis product  moment  tersebut,  di  peroleh  hasil  koefesien diketahui  bahwa  rhitung  =  0,684  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  korelasi,  maka  nilai tersebut selanjutnya dibandingkan dengan rtabel dengan taraf signifikan 5% yaitu dengan N  =  28  adalah  0,  374  dengan  demikian  rhitung  >  rtabel  atau  0,684  >  0,374.  Dengan demikian hasil penelitian adalah ada terdapat korelasi antara motivasi dengan hasil belajar tematik siswa kelas V Sekolah Dasar Kartika XVII-1 Pontianak. Masuk dalam kategori kuat.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di Sekolah Dasar Kartika XVII-1 Pontianak dan hasil  analisis  dari  data  yang  dilakukan  untuk  menjawab  permasalahan  dan  rumusan hipotesis, maka dapat diambil kesimpulam secara umum bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Kartika XVII-1 Pontianak. Kesimpulan secara khusus dapat diuraikan, sebagai berikut: Hasil penelitian sebar angket menunjukan motivasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Kartika XVII-1  Pontianak  yaitu  sebesar  84,42%    termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Hal  ini diketahui  dari  hasil  penyebaran  angket  yaitu  dengan  rata-rata  persentase  84,42%  dan termasuk  dalam  kategori  baik.  Hasil  belajar  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Kartika  XVII-1
Pontianak,.  Pada  nilai  rata-rata  hasil  penilaian  tengah  semester  dengan  kategori  baik sebanyak 4 orang 14%, kategori cukup baik sebanyak 8 orang 29%, kategori cukup 9 orang 32%,  kategori  kurang  4  orang  14%  dan  kategori  sangat  kurang  3  orang  11%.  Rata-rata keseluruhan  hasil  penilaian  tengah  semester  siswa    kelas  V  Sekolah  Dasar  Kartika  XVII-1 Pontianak  yang  terdiri  dari  28  siswa  69,37  termasuk  dalam  kategori  cukup.    Adanya hubungan positif antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Kartika XVII-1 Pontianak. Hal ini diketahui dari perhitungan koefesien korelasi yaitu sebesar 0,684% hal ini dapat diketahui  dari rhitung lebih besar dari rtabel pada taraf signifikan 5% (0,684 > 0,374). Hal ini menunjukan bahwa rhitung > rtabel dan termasuk dalam kategori kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran. PT Rineka Cipta.
Manizar,  E.  (2015).  Peran  Guru  Sebagai  Motivator  dalam  Belajar.  Tadrib,  1(2),  204 – 222. https://doi.org/http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/Tadrib/article/view/1047
Nawawi, H. (2015). Metode Penelitian Bidang Sosial. Gadjah Mada University Press.
Pasaribu, A. (2017). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam Pencapaian Tujuan Pendidikan Nasional di Madrasah. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 3(1), 204 – 222. https://doi.org/https://doi.org/10.30596/edutech.v3i1.984
Sudjana,  N.  (2017).  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Sinar  Baru Algensindo Offset.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Prenada media Group. Trianto. (2015). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). PT. Bumi Aksara.