Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Di Sekolah Dasar
Nur Afni
SDN 09 Koto Balingka nurafni.afni85@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Education in elementary schools is the initial foundation for students to get education in the next stage.  The  results  of  the  education  process  in  junior  and  senior  high  school  are  much dependent  on  how  learning  in  elementary  schools  is  designed  by  teachers.  Therefore,  it  is important for teachers to apply appropriate learning models that match to the characteristics of the students and able to improve the students' thinking skills. Many learning methods or models have  been  used  by  teachers,  especially  those  teaching  in  elemenatry  schools  to  improve  the students' higher order thinking (HOTS) skill. One of the learning models applied is the Problem Based Learning (PBL). Through this model, the students will be exposed to the real problem, and in groups they will analyze why the problem occurs, what factors trigger its occurence, and how to solve the problem.  This model is expected to  improve the students‘ high-level thinking skill  and  initiate  collaboration  that  are  certainly  adjusted  to  the  capability  of  elementary  school students.
Keywords: Problem Based Learning , hots, elementary school

## Abstrak
Pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan  pondasi  awal  bagi  peserta  didik  untuk  menjalani pendidikan  kepada  tahap  berikutnya,  baik  tidaknya  proses  pendidikan  peserta  didik  sekolah menengah  pertama  dan  sekolah  menengah  atas  tergantung  kepada  bagaimana  pembelajaran di  sekolah  dasar  tersebut  dirancang  oleh  guru,  oleh  sebab  itu  penting  bagi  guru  untuk menerapkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  serta  mampu meningkatkan  kemampuan  berifikir  peserta  didik  menjadi  lebih  kritis  dan  inovatif  serta  mampu menyelesaikan  permasalah  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik.  Banyak  metode/model pembelajaran  yang  telah  digunakan  oleh  guru  khususnya  guru  sekolah  dasar  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  berfikir  peserta  didik  menjadi  berfikir  tingkat  tinggi  (HOTS),  salah satu model pembelajaran yang sering digunakan adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).  Pada  model  pembelajaran Problem  Based  Learning peserta  didik  akan dihadapkan pada suatu permasalahan yang sebenarnya dan peserta didik secara berkelompok akan  menganalisis  kenapa  masalah  tersebut  terjadi,  apa  penyebab  dan  bagaimana  cara menyelesaikan  masalah  tersebut,  sehingga  akan  terbentuk  cara  berfikir  tingkat  tinggi,  kerja sama,  berifikir  kritis  yang  tentunya  disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik  tingkat sekolah dasar.
Kata kunci: Problem Based Learning , hots, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  faktor  penting  dalam  meningkatkan  kualitas manusia,  sehingga  pendidikan  berkembang  dengan  sangat  cepat.  Kemajuan  dunia pendidikan  saat  ini  menuntut  guru  agar  mampu  menjadikan  pembelajaran  di  sekolah menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan memberikan perubahan pola pikir bagi peserta didik. Jika pembelajaran dimasa lampau lebih berpusat  kepada guru (teacher center),  pendidikan  saat  ini  sudah  berubah  menjadi  pembelajaran  berpusat  kepada siswa  (student  center). Salah  satu  model pembelajaran yang  paling  sering  digunakan untuk  pembelajaran  student  center  adalah  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL).
Pentingnya  penerapan Model Problem  Based  Learning di  sekolah  dasar karena PBL merupakan rangkaian kegiatan belajar peserta didik di sekolah dasar yang  dapat membantu  peserta  didik  meningkatkan  kemampuan  memahami  materi  karena pembelajaran  yang  diberikan  bermakna,  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik, dapat  mengarahkan  peserta  didik    untuk  bisa  bekerja  sama  di  dalam  kelompok, melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  memecahkan  masalah  dan  menuntut keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  Dengan  pendekatan  model  PBL memberikan  peluang  bagi  peserta  didik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  berbasis masalah  nyata  dan  autentik.  Model  pembelajaran  berbasis  masalah  sebaiknya memenuhi kriteria: kompleks, struktur tidak jelas, terbuka dan autentik.
Menurut  Fatchiyah  (2016)  bahwa  keterampilan  berpikir  dapat  membantu  dan mempermudah  peserta  didik  untuk  membiasakan  diri  berpikir  secara  kritis  dan  lebih mendalam sehingga bisa mengambil keputusan dan memberikan solusi dengan tepat. Kemudian  ditambahkan  oleh  Chatib  dalam  Fitriyani  (2019),  Keterampilan  lain  yang dapat menjadikan peserta didik berkualitas, yaitu memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi  (higher  order  thinking  skills).  Model  pembelajaran  PBL  sangat  penting  untuk diterapkan  oleh  guru  pada  tingkat  sekolah  dasar,  karena  PBL  tersebut  juda  dapat meningkatkan  kreativitas  siswa,  kerjasama  diantara  peserta  didik,  seperti  yang dikatakan  oleh  Cahyono  dalam  Fitriyani  (2019)  PBL  tidak  hanya  meningkatkan kemampuan  akademik,  namun  juga  dalam  pengembangan  kemampuan  lainnya, seperti kreativitas, komunikasi, kerjasama, dan adaptasi.
Model  PBL  digunakan  sebagai  solusi  karena  dapat  mengembangkan kemampuan  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  mencipta  (Maqbullah,  2018)  sehingga pembelajaran yang dilakukan di sekolah akan menghasilkan pengetahuan yang benar- benar  bermakna.  PBL  merupkan  metode  intruksional  yang  menantang  peserta  didik agar  belajar  untuk  belajar  bekerjasama  dalam  kelompok  untuk  mencari  solusi  bagi masalah  yang  nyata.  Masalah  digunakan  untuk  mengaitkan  rasa  keingintahuan, kemampuan  analisis,  dan  inisiatif  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran.  PBL mempersiapkan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan  analitis,  dan  menggunakan sumber  belajar  yang  sesuai.  Gunantara  dalam  (Wijayanti,  2018)  menyatakan  bahwa, model  PBL  melatih  peserta  didik    untuk  memecahkan  masalah  dengan  pengetahuan yang  dimilikinya.  Proses  tersebut  akan  membuat  terbangunnya  pengetahuan  baru yang lebih bermakna bagi peserta didik.
Kunandar  (2011)  menyatakan  bahwa  “PBL  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, memperoleh pengetahuan,  dan  konsep  yang  esensial  untuk belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan keterampilan  pemecahan  masalah,  memperoleh  pengetahuan,  dan  konsep  yang esensial.
Menurut  Hosnan  (2014:  302)  dalam  (Silviana  Nasrul,  2018)  “langkah-langkah model PBL adalah sebagai berikut: (1) mengorientasikan siswa terhadap masalah; (2) mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar;  (3)  membimbing  penyelidikan individual  maupun  kelompok;  (4)  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya;  (5)
menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah”.  Langkah-langkah  PBL tersebut  dapat  diintegrasikan  dengan  aktivitas-aktivitas  model  saintifik  sesuai  dengan karakteristik pembelajaran dalam kurikulum 2013.
Menurut  Rusman  (2011:  243)  dalam  (Nasrul,  2018)  menyebutkan  langkah- langkah  pembelajaran  PBL  adalah  sebagai  berikut:  (1)  orientasi  peserta  didik  pada masalah;  (2)  mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar;  (3)  membimbing penyelidikan  individual  maupun  kelompok;  (4) mengembangkan  dan menyajikan  hasil karya;  (5)  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Dengan adanya  rangkaian  kegiatan  dalam  pembelajaran  PBL  tersebut  maka  guru  akan  lebih mudah  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  PBL  tersebut  di  sekolah  termasuk sekolah dasar.

## METODE
Karya  ilmiah  ini  menggunakan  metode  literature  riview  yang  berisi  ulasan rangkuman  dan  pemikiran  penulis  tentang  beberapa  sumber  pustaka,  tentang  topik yang  dibahas.  Literature  riview  harus  bersifat  relevan,  mutakhir  dan  memadai. Landasan  teori,  tinjauan  teori  dan  tinjauan  pustaka  merupakan  beberapa  cara  untuk melakukan  literature  riview.  Dari  tahap  yang  harus  diikuti  dalam  membuat  literature riview. Langkah-langkah yang perlu diperhatikan adalah membuat sintesis dari artikel- artikel  konseptual  atau  empiris  yang  relevan  dengan  studi  yang  akan  dilakukan. Penelusuran referensi pada artikel ini yaitu dari buku dan jurnal yang ada pada Google scholar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Banyak sekali model pembelajaran yang digunakan oleh pendidik dalam aktivitas pembelajaran.  Model-model  pembelajaran  tersebut  adalah:  1.  Model  pembelajaran langsung  2.  Model  pembelajaran  kontekstual  3.  Model  pembelajaran  kooperatif  4. Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  5.  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading and  Composition (CIRC)  6.  Pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together (NHT). 7. Model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ). Penggunaan  model  pembelajaran  tertentu,  pemakaian  pertanyaan  socratik  dan penggunaan  media  serta  sumber  belajar  khusus  dapat  meningkatkan  keterapilan berpikir  kritis.    Namun,  cara  yang  paling  mungkin  dan  paling  sederhana  yang  dapat dilakukan oleh seorang guru adalah dengan menggunakan model pebelajaran tertentu. Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang dapat  dipakai  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  yakni  adanya  proses penguasaan  materi  yang  dikuasai  oleh  guru  dan  peserta  didik,  internalisasi  nilai-nilai yang ada pada aktivitas pembelajaran serta transfer materi pada kasus yang berbeda. Piaget  dalam  Saraswati  (2017)  mengemukakan  pengetahuan  dibentuk  berdasarkan interaksi antara individu dengan lingkungan, namun infomasi tidak sekedar dituangkan ke  dalam  pikiran  siswa  dari  lingkungan.  Menurut    Susanto  dalam  Mandar  (2015) “pembelajaran  diartikan  sebagai proses interaksi  peserta didik  dengan pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar”.
Berdasarkan  teori  perkembangan  kognitif,  bahwa  anak  Sekolah  Dasar  berada pada tahap operasional konkret, berada pada jenjang usia 7-11 tahun.  Pada tahap  ini peserta  didik  sudah  mulai    memahami    aspek-aspek  kumulatif  materi,      misalnya volume      dan    jumlah.  Selain    itu,    peserta    didik    sudah    mampu  berpikir    sistematis mengenai    benda-benda  dan  peristiwa-peristiwa  yang  konkret.  Maka  dari  itu  perlu dilatih kembali kemampuan berpikir kritis peserta didik untuk mempermudahnya maka diperlukan    permasalahan    yang  konkret  atau  nyata.  Dari  sekian  banyak  model pembelajaran  yang  sering  digunakan  guru  terdapat  salah  satu  model  pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kemampuan  peserta didik dalam menganalisis suatu permasalah  dan  mencarikan  solusi  terhadap  adanya  permasalahan  tersebut  yaitu model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
PBL  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai suatu  konteks  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan keterampilan  pemecahan  masalah,  memperoleh  pengetahuan,  dan  konsep  yang esensial  untuk  belajar  tentang  cara  berpikir  kritis  dan  keterampilan  pemecahan masalah,  memperoleh  pengetahuan,  dan  konsep  yang  esensial.  Sanjaya  (2011) berpendapat  bahwa  “PBL  merupakan  pendekatan  yang  efektif  untuk  pengajaran proses  berpikir  tinggi”.  Menurut  Ngalimun  dalam  Meinisa  (2019) Problem  Based Learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan kondisi belajar aktif kepada peserta didik.
Karakterisktik  model  pembelajaran  PBL  menurut  Rosnah  (2017):  adalah  1) Pengajuan  pertanyaan  atau  masalah.  2)  Berfokus  kepada  keterkaitan  antar  disiplin. Masalah yang akan diselidiki telah dipilih benar-benar nyata agar dalam pemecahanya, peserta didik meninjau masalah dari banyak mata pelajaran. 3) Penyelidikan autentik. 4)  Menghasilkan  produk  dan  memamerkannya.  5)  Kolaborasi.  Bekerja  sama memberikan motivasi secara berkelanjutan.
Margetson dalam Haryanti (2017) menyebutkan bahwa Problem Based Learning sebagai model pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk meningkatkan perkembangan  keterampilan  belajar  sepanjang  hayat  dalam  pola  pikir  yang  terbuka, reflektif,  kritis,  dan  belajar  aktif.  Model Problem  Based  Learning dipandang  memiliki keunggulan dalam proses pembelajaran. Keunggulan tersebut sesuai yang dipaparkan dalam kemendikbud (2013b) sebagai berikut: (1) proses pembelajaran bermakna bagi peserta  didik  dimana  peserta  didik  belajar  memecahkan  masalah  melalui  penerapan pengetahuan  yang  dimilikinya;  (2)  peserta  didik  mengintegrasikan  pengetahuan  dan keterampilan  secara  simultan  dan  mengaplikasikannya  dalam  konteks  yang  relevan; (3)  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  menumbuhkan  inisiatif  peserta  didik dalam  bekerja,  motivasi internal  untuk  belajar,  dan  dapat mengembangkan  hubungan interpersonal dalam bekerja kelompok.
Kemampuan pemecahan masalah dianggap sebagai salah satu tujuan inti dalam pembelajaran.  Namun,  selain  dari  keunggulan  yang  disampaikan  di  atas,  model pembelajaran Problem  Based  Learning juga  memiliki  beberapa  kelemahan  seperti yang  diungkapkan  oleh  Mustaji  (2009)  sebagai  berikut:  (1)  manakala  peserta  didik tidak  memiliki  minat  atau  tidak  mempunyai  kepercayaan  bahwa  masalah  yang dipelajari  sulit  untuk  dipecahkan,  maka  mereka  akan  merasa  susah  untuk  mencoba; (2)  keberhasilan  strategi  pembelajaran  melalui  pemecahan  masalah    membutuhkan cukup  waktu  untuk  persiapan.;  (3)  tanpa  pemahaman  mengapa  mereka  berusaha untuk memecahkan masalah yang sedang dipelajari, maka mereka tidak akan belajar apa  yang  mereka  ingin  pelajari.  Sedangkan  Tyas  (2017)  mengatakan  bahwa  fakta  di lapangan,  hasil  wawancara  dengan  guru  mengungkap  bahwa  PBL  bukanlah  model pembelajaran  yang  mudah  untuk  diimplementasikan  sehingga  guru  merasa  enggan untuk  menggunakannya.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  dan  salah  satunya adalah  faktor  belum  terbiasa  sehingga  kebiasaan  guru  yang  masih  melaksanakan pembelajaran konvensional.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  diungkapkan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  salah satu  metode  yang  efektif  yang  dapat  digunakan untuk  pembelajaran  di  sekolah  dasar karena  memiliki  beberapa  kelebihan  yang  dapat  meningkakan  kemampuan  berfikir peserta didik, namun selain kelebihan tersebut, metode pembelajaran Problem Based Learning juga memiliki beberapa kelemahan terutama pada peserta didik yang memiliki minat atau motivasi belajar yang rendah, maka metode pembelajaran Problem  Based Learning akan  kurang  efektif,  untuk  itu  bagi  guru  sekolah  dasar  yang  memilih menggunakan  metode  pembelajaran Problem  Based  Learning perlu  terlebih  dahulu
menjadikan  kelas  belajar  menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan  agar  minat peserta didik dapat meningkatkan dan metode pembelajaran Problem Based Learning dapat digunakan dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatchiyah, F. (2016). Pengaruh PBL terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa kelas V SD Se-Gugus 01 Kretek. Basic Education, 5(18), 1-746. Fitriyani,  D.,  Jalmo,  T.,  &  Yolida,  B.  (2019).  Penggunaan Problem  Based  Learning untuk  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  dan  berpikir  tingkat  tinggi.  Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah, 7(3), 77-87.
Haryanti,  Y.  D.  (2017).  Model Problem  Based  Learning membangun  kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 3(2).
Kemendikbud  (2013b).  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013.  Jakarta: Kemendikbud
Kunandar. (2011). Guru Profesional. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada. Maqbullah,  S.,  Sumiati,  T.,  &  Muqodas,  I.  (2018).  Penerapan  Model Problem  Based Learning (PBL)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD- an, 13(2).
Mustaji,  (2009).  Pengembangan  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  Beyer:  Critical Thinking. Social Education, 45 (4)
Meinisa,  A.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  melalui  Model Problem Based Learning Berbantu Media Puzzle di Sekolah Dasar. Jartika, 2(1), 27-37. Nasrul, S. (2018). Pengembangan bahan ajar tematik terpadu berbasis model Problem Based  Learning di  kelas  iv  sekolah  dasar.  Jurnal  inovasi  pendidikan  dan pembelajaran sekolah dasar, 2(1).
Rosnah,  R.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Sekolah  Dasar.  Suara  Guru,  3(4),  705- 714.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Saraswati,  D.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Metode Problem  Based Learning Berbantuan  Video  Pembelajaran  Serta  Implikasinya  Dalam  Pelayanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar. Jurnal Konseling Gusjigang, 3(2).
Sary,  R.  M.,  &  Djariyo,  I.  K.  D.  (2015).  Model Problem  Based  Learning untuk Menumbuhkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Malih Peddas (Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar), 5(2).
Sanjaya,  Wina  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Kencana  Prenda  Media Grup
Tyas,  R.  (2017).  Kesulitan  penerapan Problem  Based  Learning dalam  pembelajaran matematika. Jurnal Tecnoscienza, 2(1), 43-52.
Wijayanti,  S.,  Hartono,  S.,  &  Murniati,  N.  A.  N.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Melalui  Model Problem  Based  Learning (PBL)  Pada Peserta  Didik  Kelas  Iii  Sekolah  Dasar  Supriyadi  Kota  Semarang.  Media Penelitian  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian  dalam  Bidang  Pendidikan  dan Pengajaran, 12(2), 128-137.