## PELANGGARAN PRINSIP KERJA SAMA OLEH SISWA KELAS V SD ISLAM AL-FALAH JAMBI DALAM BERKOMUNIKASI

## Rahmat Holil
Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## ARTICLE INFORMATION
Received: 25 Oktober 2020 Revised: 30 Oktober 2020 Issued: 6 November 2020
Corresponding author: Rahmat Holil E-mail:
Rahmatholil250@yahoo.com
DOI:10.38035/JMPIS
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan pelanggaran prinsip kerja sama oleh siswa kelas V SD Islam  Al-Falah  Jambi  dalam  berkomunikasi  yang dilihat  dari  segi  penerapan  prinsip  kerja  sama. Penelitian  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif dan  jenis  penelitian  deskriptif.  Data  penelitian  ini adalah  tuturan  yang  diambil  dari  percakapan  antara guru  dan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dari penelitian  ini  dengan  menggunakan  teknik  rekam, simak, dan catat. Teknik simak digunakan dengan cara menyimak  penggunaan  bahasa  siswa,  teknik  catat digunakan  untuk  mentranskripkan  tuturan.  Simpulan penelitian  ini,  masih  belum  maksimal.  Selain  itu, masih  banyak  pelanggaran  prinsip  kerja  sama,  berupa maksim kuantitas, maksim kualitas, maksim hubungan dan maksim cara.
Kata  Kunci: pelanggaran  prinsip  kerja  sama,  tuturan siswa

## PENDAHULUAN
Manusia  dalam  kehidupannya  menggunakan  bahasa  untuk  berkomunikasi.  Fungsi bahasa  sebagai  alat  komunikasi  dan  digunakan  manusia  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan sesamanya. Bahasa merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam kehidupan. Saat ini banyak  kita  lihat  bahasa  yang  digunakan  dapat  menyebabkan  perselisihan  karena  salah penafsiran
Linguistik merupakan salah satu cabang ilmu yang berurusan dengan bahasa sebagai objek  sasarannya.  Misalnya,  seorang  bayi  yang  baru  lahir,  tidak  akan  bisa  menggunakan bahasa  dengan  berbicara  seperti  orang  dewasa,  bayi  akan  menangis  saat  merasa  lapar,  haus dan  sebagainya.  Pemerolehan  bahasa  pada  bayi  tersebut  melalui  ajaran  dari  orang-orang  di sekitarnya yang mengajarkan kata demi kata, sehingga bayi tersebut dapat mengerti apa yang diucapkan  oleh  orang  lain  yang  berbicara  dengannya.  Kemudian,  seiring  pertumbuhan  bayi tersebut, semakin kompleks bahasa yang dikuasainya hingga dewasa Komunikasi merupakan
suatu proses penyampaian informasi dari penutur kepada mitra tutur agar mitra tutur mengerti yang  dimaksudkan  penutur.  Dalam  interaksi  komunikasi,  diperlukan  kerja  sama  antar partisipan tuturan agar komunikasi tersebut dapat berjalan dengan lancar. Kerja sama tersebut dilatarbelakangi oleh pengetahuan, acuan, konteks dan maksud yang sama. Dalam pragmatik, terdapat teori yang menyarankan agarsuatu komunikasi dapat berjalan dengan baik
Teori tersebut dikenal dengan prinsip kerja sama. Pencetus teori tersebut adalah H.P. Grice  (2011:45).  Dalam  berinteraksi,  informasi  yang  disampaikan  oleh  penutur  harus menggunakan  ujaran  secara  informatif,  benar,  relevan,  singkat,  tidak  samar,  seta  tidak ambigu agar informasi yang ditangkap oleh mitra tutur dapat informatif, benar, relevan, dan jelas.
Prinsip kerja sama tersebut oleh Grice dibagi kedalam empat maksim, yaitu kualitas, kuantitas, hubungan dan cara. Penelitian ini tentang prinsip kerja sama dan penyampaian oleh penutur  maupun  mitra  tutur  yang  terkait  dengan  data  yang  diperoleh.  Masalah  yang  ingin diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan  dan  pelanggaran  prinsip  kerja sama dalam percakapan sehari-hari.
Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang ada ditengah-tengah masyarakat. Di lingkungan  sekolah  terdapat  warga  sekolah  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru,  siswa,  sampai penjual  makanan.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  harusnya  memiliki  tingkat komunikasi  yang  baik.  Dalam  hal  ini  peneliti  akan  mendeskripsikan  penerapan  dan pelanggaran  prinsip kerja sama oleh siswa kelas V SD Islam Al-Falah Jambi.
Peneliti  memilih  SD  Islam  Al-Falah  Jambi  karena  setelah  peneliti  melakukan observasi  belum  ada  penelitian  mengenai  pelanggaran  prinsip  kerja  sama  di  SD  Islam  Al- Falah  Jambi.  Penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  sekolah  lain  dan  calon  guru untuk  memahami  lebih  mendalam  mengenai  prisnsip  kerja  sama  di  kelas,  dikarenakan  di kelas selain sebagai sarana belajar  juga sebagai tempat bermain siswa, disitulah tempat siswa berinteraksi dengan temannya, dengan demikian guru nantinya dapat memahami dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  siswa  di  SD  Islam  Al-Falah  Jambi  siswa  tidak  terlepas dari bahasanya masing-masing sehinggaseringkali mempengaruhi dalam cara berkomunikasi. Bagi  siswa  caraberkomunikasi  yang  baik  dan  sopan  juga  dapat  dipelajari  di  sekolah, lingkungan,dan  dari  apa  yang  mereka  baca.  Berdasarkan  silabus  mata  pelajaran bahasaIndonesia  di  SD  Islam  Al-Falah  Jambi,  terdapat  juga  materi  percakapan.  Misalnya sajadalam  berkomunikasi,  siswa  dapat  mencontoh  cara  guru  menjelaskan  materi  pelajaran. Siswa  dapat  melihat  akibat  atau  respon  yang  ditimbulkan  saat    guru  bertutur  kepada  siswa dengan  menggunakan  diksi  yang  tepat  dan  sesuaidengan  konteks  pembicaraan.Dalam berkomunikasi, penutur terkadang melanggar prinsipkerjasama demi kesopanan dan berbagai hal yang melatarbelakanginya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  “Pelanggaran  Prinsip  Kerja Sama oleh Siswa Kelas V SD Islam Al-Falah Jambi dalam Berkomunikasi”.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pragmatik
Ketika  sebuah  ujaran  didengarkan  oleh  lawan  tutur,  biasanya  ia  tidak  saja  mencoba memahami  makna  kata-kata  dalam  ujaran  tersebut,  tetapi  juga  makna  yang  dikehendaki penutur.  Untuk  memahami  makna  tersebut,  penutur  dan  lawan  tutur  perlu  memperhatikan
konteks yang ada, maka  komunikasi  yang terjalin  dapat  berjalan lancar.Sehubungan dengan hal tersebut, diperlukan suatu bidang ilmu yang mempelajari ujaran dengan konteksnya yang disebut dengan Pragmatik.
Wiryotinoyo  (2010:14)  “Pragmatik  menelaah  makna  dalam  hubungannya  dengan situasi  ujar  yang  terdiri  atas  unsur-unsur  penyapa  dan  yang  disapa,  konteks,  tujuan,  tindak ilokusi dan tuturan; juga dapat ditambahkan unsur waktu dan tempat

## Prinsip Kerjasama Percakapan
Agar pesan yang dinyatakan dapat sampai dengan baik pada peserta tutur,maka perlu mempertimbangkan  prinsip  kejelasan,  prinsip  kepadatan,  dan  prinsip  kelangsungan.“Prinsp- prinsip  tersebut  secara  lengkap  dituangkan  kedalam  prinsip  kerjasama  oleh”  Grice (2011:102).Elizabeth  (Rustono,  1992:42)  “prinsip  kerjasama  menyatakan  bahwa  penutur ataupetutur harus memberikan kontribusi percakapan seperti apa yang  diinginkan, ada tahap dimana  kontribusi  itu  diminta,  dan  sesuai  dengan  tujuan  dan  arah  yangsudah  diterima  dari pembicaraan yang dilakukan”.

## Maksim Kuantitas
Grice (Leech, 1993:11) mengatakan untuk maksim kuantitas berikan jumlah informasi yang tepat yaitu :
1) Sumbangan informasi Anda harus seinformatif yang dibutuhkan.
2) Sumbangan informasi Anda jangan melebihi yang dibutuhkan.
Maksud pernyataan Grice di atas adalah dalam memberikan informasi atau keterangan jangan melebih-lebihkan atau mengurangi informasi yang sebenarnya.Jika informasin tersebut tidak sesuai dengan fakta maka tuturan tersebut dianggap melanggar maksim kuantitas

## Maksim Kualitas
Grice  (Leech,  1993:11),  mengatakan  usahakan  agar  sumbangan  informasi  anda  benar, yaitu:
1) Jangan mengatakan sesuatu yang anda yakini bahwa itu tidak benar.
2) Jangan mengatakan sesuatu yang bukti kebenarannya kurang meyakinkan.
Dalam menyampaikan sebuah informasi harus sesuai dengan apa yang terjadi, dan jika masih ragu mengenai informasi tersebut akan lebih baik tidak dikatakan. Jika informasi yang belum  pasti  kebenarannya  disampaiakan  maka  dapat  dipastikan  hal  itu  melanggar  maksim kualitas.

## Maksim Hubungan
Grice  (Leech,  1993:11)  “mengatakan  untuk  maksim  hubungan  memiliki  ketentuan yaitu    usahakan  agar  perkataan  anda  ada  relevansinya”.Didalam  maksim  hubungan, dinyatakan bahwa agar terjalin kerjasama yang baik antara penutur dan mitra tutur, masing- masing  hendaknya  dapat  memberikan  kontribusi  yang  relevan  tentang  sesuatu  yang  sedang dipertuturkan itu

## Maksim Cara
Grice  (Leech,  1993:11)  mengatakan  maksim  cara  memiliki  ketentuan  sebagai  berikut: usahakan agar mudah dimengerti, yaitu:
1) Hindarilah pernyataan-pernyataan yang samar.
2) Usahakan agar ringkas (hindarilah pernyataan-pernyataan yang panjang lebar dan bertele- tele).
3) Usahakan agar anda berbicara dengan teratur.
Maksim cara ini mengharuskan peserta pertuturan bertutur secara langusung, jelas, dan tidak kabur.  Orang  berturtur  dengan  tidak  mempertimbangkan  hal-hal  itu  dapat  dikatakan melanggar prinsip kerja sama karena tidak mematuhi maksim cara

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif dipilih berdasarkan masalah, tujuan dan sifat data yang ditemukan. Dalam rencana penelitian ini,  masalah  yang  diangkat  mengenai    penelitian  yang  berjudul  Pelanggaran  Prinsip  Kerja Sama oleh Siswa Kelas V SD Islam Al-Falah Jambi dalam Berkomunikasi .Tujuannya untuk menjelaska  dan  mendeskripsikan  bagaimana  bentuk  pelanggaran  prinsip  kerja  sama  oleh siswa kelas V SD Islam Al Falah Jambi dalam berkomunikasi. Sifat data dalam penelitian ini adalah  tuturan,  jadi  yang  akan  diteliti  adalah  tuturan  siswa  kelas  V  dalam  berkomunikasi, sehingga  pendekatan  yang  paling  cocok  untuk  digunakan  adalah  pendakatan  kualitatif  yang cara  kerja  penelitiannya  mengandalkan  uraian  deskriiftif  kata,  atau  kalimat  yang  disusun secara  cermat  dan  sistematis  mulai  dari  menghimpun  data  hingga  menafsirkan  dan melaporkan  hasil  penelitian.  Penelitian  kualitatif  juga  berpedoman  dengan  cara  kerja penilaian  subjektif  nonstatistik  atau  nonmatematis.  Artinya,  ukuran  nilai  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  bukanlah  angka-angka  atau  skor  melainkan  kualitasnya.  Jika  ada beberapa  data  yang  dihasilkan  bersifat  matematis  atau  berupa  angka,  akan  tetap  dianalisis secara kualitatif.
Adapun  jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Jenis  penelitian  deskriptif  dalam penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menggambarkan  atau  memaparkan  keadaan  objek  yang diteliti  secara  apaadanya  dan  kontekstual  sebagaimana  yang  terjadi  ketika  penelitian  ini dilangsungkan. Peneliti hanya perlu menggambarkan realitas objek yang diteliti secara baik, utuh,  jelas  dan  sesuai  dengan  fakta  yang  tampak  (dilihat  dan  didengar).  Dengan  demikian, peneliti ini akan mengungkapkan keadaan yang sebenarnya tidak mengada-ada sesuai dengan yang  diperoleh  ketika  penelitian  ini  berlangsung  dilapangan  mengenai  pelanggaran  prinsip kerja sama oleh siswa kelas V SD Islam Al Falah Jambi.
Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  berperan  sebagai  instrument  utama  adalah  peneliti sendiri.  Artinya,  peneliti  sendiri  yang  berperan  sebagai  penafsir,  penganalisis  data  dan menentukan  seperti  apa  kualitas  data  lapangan  yang  didapatkan.  Untuk  itu,  peneliti  harus memahami teori-teori yang mendukung dalam penelitian dalam dengan masalah penelitian.
Peneliti  juga  menggunakan  alat  bantu  berupa  telepon  seluler  yang  didalamnya terdapat  aplikasi  untuk  merekam  percakapan  siswa,  guru  dan  ibu  kantin.  Selain  itu,  peneliti juga  menggunakan  instrumen  lain  berupa  indikator-indikator  yang  dirumuskan  dalam  teori prinsip  kerja  sama  yang  terbagi  menjadi  maksim-maksim  prinsip  kerja  sama.  Berikut  ini adalah indikator prinsip kerja sama yang digunakan untuk menganalisis pelanggaran prinsip kerja sama oleh siswa kelas V SD Islam Al Falah Jambi dalam berkomunikasi.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  tuturan,  yaitu  ujaran  atau  kalimat  yang  diucapkan yang  telah  direkam  dari  siswa  kelas  V  SD  Islam  Al  Falah  Jambi,  sedangkan  sumber  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa dan guru SD Islam Al-Falah Jambi.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik rekam, simak, dan catat. Teknik rekam merupakan alat utama peneliti dalam memperoleh data, yaitu suatu proses menyalin ulang suatu objek, berupa suara dalam percakapan siswa kelas V SD Islam Al Falah Jambi dalam berkomunikasi. Teknik rekam digunakan dengan pertimbangan bahwa data yang diteliti berupa data lisan dan juga agar saat  proses pengambilan data berlangsung secara natural dan tidak dibuat-buat. Teknik ini dilakukan terencana dan sistematis agar tidak menggangu kewajaran proses kegiatan percakapan yang sedang terjadi antara siswa, guru dan ibu  kantin  sehingga  kegiatan  perekaman  ini  dilakukan  cenderung  tanpa  sepengetahuan sumber  data  atau  pembicara.  Adapun  alat  bantu  perekaman  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  alat  perekan  pada  telepon  seluler  yang  mampu  merekam  tuturan  oleh  siswa kelas V SD Islam Al Falah Jambi dalam berkomunukasi.
Selain  teknik  perekam,  peneliti  juga  menggunakan  teknik  simak  dan  teknik  catat. Teknik  simak  dalam  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menyimak  penggunaan bahasa.  Teknik  simak  digunakan  karena  peneliti  tidak  terlibat  langsung  dalam  percakapan, melainkan  hanya  sebagai  pemerhati  dan  penyimak  atau  pendengar  apa  yang  dikatakan. Percakapan  melibatkan  dua  pihak  berlaku  sebagai  penutur  dan  petutur,  baik  yang  bersifat komunikasi dua arah atau satu arah.
Peneliti  juga  melakukan  teknik  catat  saat  teknik  simak  berlangsung.  Teknik  catat  dilakukan dengan  jalan  mencatat  hasil  dari  menyimak.  Kalimat-kalimat  yang  terindikasi  pelanggaran prinsip  kerja  sama,  dicatat  dan  selanjutnya  dijadikan  data  untuk  dianalisis.  Untuk memudahkan  peneliti  dalam  kegiatan  dalam  pencatatan,  peneliti  menggunakan  catatan lapangan percakapan yang berlangsung.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  analisis interaktif  yang  digunakan  Miles  dan  Huberman . Menurut  Huberman  (Susanti,  2012:80), model analisis interaktif meliputi tiga komponen penting yang selalu bergerak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Pelanggaran Prinsip Kerja Sama oleh Siswwa Kelas V SD Islam Al Falah  Jambi  dalam  Berkomunikasi    berupa  deskripsi  pelanggaran  prinsip  kerja  sama  yang terdiri dari penerapan dan pelanggaran maksim (a) maksim kuantitas, (b) maksim kualitas, (c) maksim hubungan, (d) maksim cara.
Hasil  temuan  pada  penelitian  ini  telah  mengumpulkan  data    percakapan  antara  guru dan siswa. Data yang memenuhi kriteria selanjutnya di analisis untuk mengetahui bagaimana pelanggaran maksim-maksim dalam prinsip kerja sama.
Berikut  penulis  akan  menganalisis  tuturan  langsung  mengenai  pematuhan  dan pelanggaran  PK  menurut  teori  Grice  dalam  dalam  berkomunikasi  di  kelas  V  SD  Islam  Al Falah Jambi.
Dari hasil penelitian terhadap pelanggaran prinsip kerja sama oleh siswa kelas V SD Islam Al Falah Jambi  dalam berkomunikasi yang dianalisis menggunakan parameter utama teori prinsip kerja sama dari Leech dan juga teori-teori pendukung lain pada bab II. Dari hasil analisis,  terdapat  banyak  persamaan  anatara  temuan  penelitian  dengan  teori  yang  telah dipaparkan pada bab II. Persamaan tersebut terletak pada aspek penggunaan maksim-maksim yang dimiliki oleh prinsip kerja sama.
Pembahasan lebih terperinci mengenai bagamana keterkaitan antara temuan penelitian dengan teori yang dapat menjawab rumusan masalah pada penelitian ini, yaitu bagaimanakah bentuk Pelanggaran Prinsip Kerja Sama oleh Siswa Kelas V SD Islam Al-Falah Jambi dalam Berkomunikasi.
Pelanggaran  maksim  kuantitas  dalam  percakapan  guru  dan  siswa  muncul  2  tuturan. Siswa  yang  paling  banyak  melakukan  pelanggaran  maksim  kuantitas  dibandingkan  dengan guru.  Hal  ini  disebabkan  karena  rata-rata  siswa  memiliki  keberagaman  bahasa,  sehingga memungkinkan  terjadinya  pelanggaran  lebih  bnyak  juga.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Leech  (1993:127)  yang  mengemukakan  bahwa  penutur  atau  lawan  tutur  menyampaikan informasi tidak informatif atau memberikan informasi melebihi apa yang dibutuhkan.
Pelanggaran  maksim  kualitas  dalam  percakapan  guru  dan  siswa  muncul  1  tuturan. Siswa  yang  paling  banyak  melakukan  pelanggaran  maksim  kualitas  dibandingkan  dengan guru.  Hal  ini  disebabkan  karena  rata-rata  siswa  memiliki  keberagaman  bahasa,  sehingga memungkinkan  terjadinya  pelanggaran  lebih  bnyak  juga.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Leech  (1993:137)  yang  mengemukakan  bahwa  penutur  atau  lawan  tutur  menyampaikan informasi yang sebenarnya, yang sesuai dengan fakta. Tidak boleh mengatakan sesuatu yang belum cukup buktinya.
Pelanggaran  maksim  hubungan  dalam  percakapan  guru  dan  siswa  muncul  3  tuturan. Siswa  yang  paling  banyak  melakukan  pelanggaran  maksim  hubungan  dibandingkan  dengan guru.  Hal  ini  disebabkan  karena  rata-rata  siswa  memiliki  keberagaman  bahasa,  sehingga memungkinkan  terjadinya  pelanggaran  lebih  bnyak  juga.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Leech  (1993:146)  yang  mengemukakan  bahwa  penutur  harus  membangun  konteks  yang kurang lebih sama dengan konteks yang dibangun oleh lawan tuturannya. Jika tidak, penutur dan lawan tutur akan terperangkap dalam kesalahpahaman.
Pelanggaran maksim cara dalam percakapan guru dan siswa muncul 6 tuturan. Siswa yang paling banyak melakukan pelanggaran maksim cara dibandingkan dengan guru. Hal ini disebabkan  karena  rata-rata  siswa  memiliki  keberagaman  bahasa,  sehingga  memungkinkan terjadinya pelanggaran lebih bnyak juga. Hal ini sejalan dengan pendapat Leech (1993:146) yang mengemukakan bahwa penutur hendaknya bertutur secara jelas, tidak ambigu, dan tidak kabur,.
Tuturan  yang  digunakan  dalam  berkomunikasi  di  lingkungan  sekolah  tersebut  lebih banyak  menggunakan  bahasa  daerah  yaitu  bahasa  jawa.  Sedangkan  bahasa  Indonesia  lebih sering digunakan dalam interaksi formal seperti proses belajar mengajar di kelas, rapat guru, dan  upacara  bendera.  Namun  dalam  hal  ini  tidak  menghalangi  peneliti  untuk  meneliti mengenai prinsip kerja sama di lingkungan sekolah tersebut, karena penelitian  ini mengenai pematuhan  dan  peanggaran  tuturan  mereka  dalam  komunikasi  sehari-hari  di  lingkungan sekolah.
Penelitian  ini  mengacu  pada  teori  yang  dikemukakan  Grice  mengenai  prinsip  kerja sama. Prinsip kerja sama menurut Grice harus dipatuhi demi mencapai tujuan suatu tuturan. Peneliti  menemukan  data-data  tuturan  yang  bervariasi  yang  dituturkan  warga  sekolah tersebut.  Data  tuturan  yang  memenuhi  kaidah-kaidah  dari  masing-masing  maksim  tersebut maka digolongkan dalam pematuhan maksim. Tentunya masing-masing maksim mempunyai kaidah  yang  berbeda-beda.  Sedangkan  tuturan  yang  tidak  mematuhi  kaidah  tersebut  maka digolongkan dalam pelanggaran prinsip kerja sama.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Setelah  melakukan  penelitian  dan  analisis  data  tentang  Prinsip  Kerja  Sama  oleh Siswa Kelas V SD  Islam  Al-Falah Jambi dalam Berkomunikasi,  dapat  disimpulkan bahwa pelangaran  prinsip  kerja  sama  oleh  siswa  kelas  V  SD  Islam  Al-Falah  Jambi    dalam berkomunikasi  terdiri  dari  empat  maksim,  yakni  maksim  kuantitas,  maksim  kualitas, maksim hubungan, dan maksimcara, masih banyak ditemukan pelanggaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  Pelanggaran  Prinsip  Kerja  Sama  oleh  Siswa  Kelas  V SD  Islam  Al-Falah  Jambi  dalam  Berkomunikasi  meliputi:15  data  tuturan  yang  mematuhi maksim kuantitas dan 3 data tuturan yang melanggar maksim kuantitas, 4 data tuturan yang mematuhi  maksim  kualitas  dan  1  data  tuturan  yang  melanggar  maksim  kuantitas,  11  data tuturan  maksim  hubungan  dan  3  data  tuturan  yang  melanggar  maksim  hubungan,  2  data tuturan  yang  mematuhi  maksim  cara  dan  6  data  tuturan  yang  melanggar  maksim  cara. Maksim  yang  paling  banyak  melakukan  pelanggaran  adalaha  maksim  cara.  Hal  ini  dapat dipahami  karena  siswa  dan  guru  tidak  terlepas  dari  bahasanya  masing-masing  sehingga seringkali mempengaruhi dalam cara berkomunikasi.
Temuan pada penelitian ini juga sejalan dan memiliki persamaan dengan teori Leech (1993) yang menyebutkan apabila di dalam praktik bertutur sapa terdapat pihak tertentu yang menjawab pertanyaan secara berlebihan, tidak logis tidak relevan,taksa ambigu, dan berbelit- belit.

## Saran
Saran  peneliti  untuk  peneliti  lainnya  ialah  peneliti  lain  bisa  mengkaji  mengenai pematuhan dan pelanggaran PK dengan baik dan tidak hanya mengkaji PK yang dijelaskan oleh Grice saja namun juga PK yang dijelaskan oleh para ahli yang lain sehingga pembaca dapat  membandingkan  antara  teori  mengenai  PK  dari  ahli  yang  satu  dengan  ahli yanglainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprivianti.  2010. Prinsip  kerja  sama  dalam  interaksi  antara  ibu  dan  anak, Universitas Indonesia. Jakarta.
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Austin, J.L. 1992. How to Do Things With Words. New York : Oxford University Press. Grice,  H.  P.  2011. "Logic  and  conversation" dalam  Cole,  Dater  dan  S.  Morgen    (ed). Pragmatik : A. Readers . New York : Oxford University Press Leech, G. 1993. Prinsip-Prinsip Pragmatik , Terjemahan M.D.D. Oka,Universitas Indonesia,
Jakarta.
Levinson. 2000. Pragmatics . Cambritge: Cambriritge University Press.
Lubis. 1993. Analisis Wacana Pragmatik . Bandung: Angkasa.
Moleong. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Nadar, F.X. 2009. Pragmatik dan Penelitian Pragmatik. Yogyakarta: GRAHA ILMU.
Noviana Dwi Anggraini. 2014. Implikatur Percakapan dalam Wacana Stiker Angkutan umum Angkot di Wilayah Kudus .
Riza  Hernita.  2014. Implikatur  Percakapan  pada  Novel  99  Cahaya  di  Langit  Eropa; Perjalanan  Menapak  Jejak  Islam  di  Eropa  Karya  Hanum  Salsabiela  Rais  dan Rangga Almahendra serta Implikasinya Terhadap Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia .
Rustono. 1992. Pokok-pokok Pragmatik. Semarang: IKIP Semarang Press.
Susanti,  R.  2012. Pendekatan  Sosiologi  Sastra  dan  Nilai  Pendidikan  dalam  Kumpulan Cerpen  9  dari  Nadira  Karya  Leilas .Chudori, Tesis, Universitas  Sebelas  Maret, Surakarta.
Searle,  J.R.  1995. Indirect  Speech  Act dalam  Cole.  Peter  dan  J.  Morgan  (ed) Syntax  and Semantics : Speech Acts. New York Academic Press.
Wiryotinoyo, M. 2010 Implikatur Percakapan Anak Usia Sekolah Dasar.
Malang. Universitas Malang
Wiryotinoyo, M.  Diakses  tanggal  10 September   2017. Analisis pragmatik dalam penelitian penggunaan  bahasa. http://sastra.um.ac.id/wp-content/uploads/2009/10/Analisis- Pragmatik-dalam-Penelitian-Penggunaan-Bahasa-Mujiyono-Wiryotinoyo.pdf
Yule, G. 2006. Analisis Wacana, Terjemahan Soetikno , Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.