Turast 10 (2) 2023 Turast: JurnalPenelitian dan Pengabdian https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/turast
Faktor-faktor Penyebab Keterlambatan Penyelesaian Studi Mahasiswa Program Studi Jinayah Siyasah Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Masna Yunita Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang e-mail: masnayunita@uinib.ac.id

## Abstract
Ideally, with the SKS system, students will be able to complete their studies at the earliest within  7  (seven)  semesters  or  8  (eight)  semesters.  This  is  different  from  the  case  with Jinayah Siayah Study Program students who mostly complete their studies for more than 8 (eight) semesters and even up to 14 semesters. What is the real cause of the student being late  in  completing  his  studies?  To  get  these  answers,  interviews  were  conducted  with students from the class of 2012, 2013 and 2014 who were late in completing their studies. From the results of these interviews, it can be seen that the cause of the students themselves is  that  they  still  do  not  understand  how  to  make  research  proposals  and  do  not  have research ideas. While the other cause is the length of the thesis guidance process, some even up to 2 years, the thesis guidance process is rarely under 9 (nine) months.
Keywords: Factors, Causes of Study Delay, Internal, External .

## Abstrak
Idealnya  dengan  system  SKS  mahasiswa  akan  bisa  menyelesaikan  studinya paling cepat dalam jangka waktu 7 (tujuh) semester atau 8 (delapan) semester. Berbeda  halnya  dengan  mahasiswa  Prodi  Jinayah  Siayah  yang  banyak menyelesaikan  studinya  melebihi  dari  8  (delapan)  semester  bahkan  sampai  14 semester.  Apa  sebenarnya  penyebab  mamahiswa  tersebut  terlambat menyelesaikan studinya? Untuk mendapatkan jawaban tersebut maka dilakukan wawancara  dengan  mahasiswa  angkatan  2012,  2013  dan  2014  yang  terlambat dalam  menyelesaikan  studinya.  Dari  hasil  wawancara  tersebut  maka  dapat diketahui penyebab dari diri mahasiswa itu sendiri adalah mereka masih kurang paham  tentang  cara  membuat  proposal  penelitian  dan  tidak  mempunyai  ide penelitian. Sedangkan penyebab yang lainnya adalah lamanya proses bimbingan skripsi bahkan ada yang sampai 2 tahun, sangat jarang yang proses bimbingan skripsinya di bawah 9 (sembilan) bulan.
Kata Kunci: Faktor, Penyebab Keterlambatan Studi, Internal, Eksternal.

## PENDAHULUAN
Program  Studi  (Prodi)  Jinayah  Siyasah adalah  salah  satu  program  studi  di Fakultas  Syari’ah  di  lingkungan  UIN Imam Bonjol Padang. Dalam prakteknya  di  jurusan  Jinayah  Siyasah fokus  kepada  dua  bidang  ilmu,  yaitu konsentrasi  hukum  pidana  (hukum pidana  Islam  dan  hukum  pidana positif), dan konsentrasi politik/ketatanegaraan  (baik  hukum tata negara Islam maupun hukum tana negara  Indonesia).  Pada  tahun  2017 Prodi Jinayah Siyasah sudah alih status menjadi  program  studi  Hukum  Tata Negara. Walaupun sudah ada pergantian dari  program  studi  Jinayah Siyasah ke Program Studi Hukum Tata Negara,  akan  tetapi  kurikulum  HTN baru  berlaku  untuk  mahasiswa  yang masuk tahun 2017.
Pada  tahun  2018,  mahasiswa  yang masih  aktif  kuliah  adalah  mahasiswa yang  terdaftar  dari  tahun  2012  sampai dengan tahun 2018.
Berdasarkan Buku Pedoman Akademik IAIN Imam Bonjol Padang tahun 2013, bahwa  beban  studi  mahasiswa  yang wajib diselesaikan adalah sebanyak 156 sks untuk prodi Jinayah Siyasah. Mata kuliah  dikelompokkan  dalam  lima kelompok yaitu:
1. Kelompok mata kuliah pengembangan kepribadian (MPK) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran  untuk  pengembangan manusia  Indonesia  yang  beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti luhur,  berkepribadian  mantap  dan
mandiri  serta  mempunyai  rasa tanggung  jawab  kemasyarakatan dan kebangsaan sebanyak 12 sks.
2. Kelompok  mata  kuliah  keilmuan keterampilan (MKK) adalah kelompo bahan kajian dan pelajaran yang  ditujukan  terutama  untuk memberikan  landasan  penguasaan ilmua  dan  keterampilan  tertentu sebanyak 109 sks.
3. Kelompok  mata  kuliah  keahlian berkarya  (MKB)  adalah  kelompok bahan  kajian  dan  pelajaran  yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan  kekaryaan  berdasarkan dasar  ilmu  dan  keterampilan  yang dikuasai sebanyak 17 sks.
4. Kelompok  mata  kuliah  perilaku berkarya  (MPB)  adalah  kelompok bahan  kajian  dan  pelayanan  yang bertujuan  untuk  membentuk  sikap dan  perilaku  yang  diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu  dan  keterampilan  yang dikuasai sebanyak 6 sks.
5. Kelompok mata kuliah berkehidupan bermasyarakat
(MBB)  adalah  kelompok  bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan  seseorang  untuk  dapat memahami  kaidah  bermasyarakat sesuai  dengan  perilaku  keahlian dalam berkaya sebanyak 12 sks.
Untuk  bisa  menyelesaikan  kuliah  di prodi Jinayah Siyasah, mahasiswa harus lulus  156  sks.  Beban  kuliah  156  sks tersebut  tersebar  pada  8  semester. Adapun  syarat  mahasiswa  yang  akan menyelesaian kuliahnya adalah sebagai berikut:
1. Terdaftar  sebagai  mahasiswa  di institut dan fakultas
2. Menyelesaikan semua beban studi
3. Menyelesaikan semua studi.
Idealnya  dengan  sistem  sks  yang  ada maka mahasiswa sudah bisa menyelesaikan  studinya  dalam  jangka waktu  7  semester  dan  paling  lama  14 semester.  Mahasiswa  dikategorikan mampu  menyelesaikan  studinya  tepat waktu  apabila  selesai  dalam  waktu  8 (delapan)  semester.  Lewat  dari  8 semester  mahasiswa  dikategorikan tamat tidak tepat waktu, apalagi kalau mahasiswa  menyelesaikan  studinya dalam  jangka  waktu  10,  12  bahkan  14 semester.  Kenyataannya  di  Prodi Jinayah  Siyasah  UIN  Imam  Banjol Padang, banyak mahasiswa tidak tepat waktu menyelesaikan studinya bahkan cenderung  terlambat.  Hal  ini  dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.
Tabel. 1 Data Mahasiswa Prodi Jinayah Siyasah Tahun 2018 N o
Tahu n Masu k Terdaf tar Tamat 8 Semest er Belum Tamat 1.   2012 62 15 22 2. 2013 64 17 17 3. 2014 78 7 66 Total 204 39 105 Sumber: Data Jurusan Jinayah Siyasah
Dari tabel 1. di atas dapat disimpulkan bahwa  data  pada  tahun  2018  tercatat mahasiswa yang mampu menyelesaikan  kuliah  dalam  jangka waktu  8  semester  hanya  39  orang (19,12%) dari tiga angkatan (2012, 2013 dan  2014),  sedangkan  yang  lainnya menyelesaikan  studinya  terlambat (80,88%).
Berdasarkan  angkatan  maka  dapat dikelompokkan:  mahasiswa  angkatan 2012 yang tamat 8 semester sebanyak 15 orang (24,4%), artinya 75,8% menyelesaikan  studinya  terlambat.
Mahasiswa angkatan 2013 yang tamat 8 semester  sebanyak  17  orang  (26,56  %), artinya  73.44%  menyelesaian  studinya terlambat,  dan  mahasiswa  angkatan 2014  yang  tamat  8  semester  hanya  7 orang (9%) artinya 91% menyelesaikan studinya terlambat. Dari data ini dapat diketahui  bahwa  mahasiswa  yang terlambat  menyelesaikan  studi  dari angkatan  ke  angkatan  mengalami peningkatan,  dan  yang  paling  tinggi mencapai 91%.
Untuk  mengetahui  apa  penyebab mahasiswa  terlambat  (lebih  dari  8 semester) dalam menyelesaikan studinya di prodi Jinayah Siyasah maka perlu  diadakan  penelitian.  Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: Apa faktor yang menyebabkan keterlambatan
mahasiswa  Progran  Studi  Jinayah Siyasah menyelesaikan studinya? Dengan  dilakukanna  penelitian  ini, maka  diharapkan  dapat  diketahui penyebab  keterlambatan  mahasiswa prodi Jinayah
Siyasah dalam menyelesaikan studinnya. Setelah diketahui  penyebabnya  maka  data tersebut  dapat  digunakan  oleh  prodi dan  pihak  pimpinanuntuk  mencari solusi  dan  mencari  strategi  agar mahasiswa  yang  belum  tamat  tersebut bisa secepatnya menyelesaikan studinya,  dan  kasus  yang  sama  tidak terulang lagi untuk generasi berikutnya.

## METHODS/ METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian lapangan ( field research ), yakni penelitian  yang  mengandalkan  data dari masyarakat yang diteliti. Penelitian ini  dilakukan  secara  kualitatif,  karena dalam penelitian ini, tim peneliti sendiri merupakan  alat  pengumpul  data utama, penelitian ini dilakukan
terhadap  mahasiswa  prodi  Jinayah Siyasah/HTN  yang  sudah  semester akhir tetapi masih
belum menyelesaikan studinya. Penelitian
dilakukan dengan pendekatan kualitatif. Dalam penelitian kualitatif,  peneliti  adalah  instrument atau  alat  penelitian  untuk  merekam informasi  yang  dibutuhkan  daalam penelitian  (Mikkelsenk,  2011:  290). Peneliti  sebagai  instrument  utama dalam mengumpulkan data menggunakan  alat  pengumpul  data berupa: wawancara dan dokumentasi. Dalam  rangka  mengumpulkan  dan memilah  data-data  penelitian,  tim peneliti menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Pada  tahap  awal  tim  peneliti melakukan cek data di program studi  Jinayah  Siyasah  tentang mahasiswa  yang  terdaftar  pada tahun 2012. 2013 dan tahun 2014. Berdasarkan data tersebut maka langkah berikutnya adalah mencari data tentang mahasiswa yang  sudah  seminar  proposal dan  mahasiswa  yang  sudah munaqasyah.  Dari  data  tersebut maka  dihitung  berapa  semester mereka meneyelesaikan studinya, dan berapa orang yang belum menyelesaikan studinya.
b. Setelah  data  didapat  dan dikelompokkan berdasarkan lama  studinya,  maka  langkah berikutnya  adalah  melakukan wawancara  dengan  mahasiswa yang  sudah  tamat  tetapi  lama masa studinya, selanjutnya wawancara  dilakukan  dengan mahasiswa  yang  belum  tamat, padahal  sudah  lebih  dari  8 semester  atau  sudah  seminar proposal  tetapi  belum  juga menyelesaiakan studinya.
c. Wawancara juga dilakukan dengan dosen yang mengajar di Program  Studi  Jinayah  Siyasah, juga  terhadap  pimpinan  terkait di  Fakultas  Syari’ah  UIN  Imam Bonjol Padang.
d. Studi  Dokumen,  yaitu  dengan membaca dokumen-dokumen yang  ada  di  prodi  Jinayah Siyasah/HTN. Dokumen
tersebut  adalah  rekap  data mahasiswa, rekap seminar proposal dan rekap munaqasyah per semester.
Data  dalam  penelitian  ini  terdiri  data primer dan data sekunder. Data primer adalah  hasil  wawancara  dengan responden.  Sedangkan  data  sekunder adalah  atau  data  yang  sudah  diolah. Sumber data penelitian dibagi menjadi sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Sumber  data  primer  adalah mahasiswa  prodi  jinayah  siyasah  yang belum  menyelesaikan  studinya  tetapi sudah  semester  13,  12  dan  semester  9. Juga  terhadap  alumi  yang  dahulunya terlambat menyelesaikan studinya. Juga dosen  di  prodi  Jinayah  Siyasah. Sedangkan  sumber  data  sekunder adalah dokumen-dokumen yang ada di prodi Jinayah Siyasah/HTN.
Data  yang  diperoleh  di  lapangan  baik melalui  wawancara  maupun  dari dokumen-dokumen  yang  ada  di  prodi maupun  di  bagian  akademik  dipilah berdasarkan tujuan penelitian, kemudian data-data tersebut direduksi. Langkah selanjutnya melakukan interpretasi  terhadap  data  yang  sudah diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Pendidikan
Faktor  adalah  keadaan  atau  peristiwa yang ikut menyebabkan (mempengaruhi)  terjadinya  sesuatu (KBBI,  2008:  387).  Apabila  dikaitkan dengan judul penelitian ini, maka yang dicari  adalah  hal-hal  atau  peristiwa- peristiwa yang menyebabkan terjadinya keterlambatan  mahasiswa  program studi Jinayah Siayasah dalam menyelesaikan studinya.
Secara  global,  faktor-faktor  yang mempengaruhi  belajar  siswa  dapat dibedakan  menjadi  tiga  macam  yaitu (Muhibbin Syah, 2003: 144-155):

## 1. Faktor  internal
Faktor  internal  (faktor  dari  dalam siswa)  yakni  keadaan/kondisi  jasmani dan  rohani  siswa.  Faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  siswa  sendiri  meliputi dua aspek yakni: aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah) dan aspek psikologis (yang bersifat rohaniah).
a. Aspek Fisiologis Kondisi  umum  jasmani  dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran  organ-organ  tubuh  dan sendi-sendinya,  dapat  mempengaruhi semangat  dan  intensitas  siswa  dalam mengikuti  pelajaran.  Kondisi  khusus siswa, seperti tingkat kesehatan indera pendengaran  dan  indera  penglihatan, juga sangat mempengaruhi kemampuan  siswa  dalam  menyerap informasi dan pengetahuan, khususnya yang disajikan di kelas.
b. Aspek Psikologis Banyak  faktor  yang  termasuk  aspek psikologis  yang  dapat  mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan belajar siswa. Di antara faktor-faktor rohaniah siswa yang pada umumnya dipandang lebih esensial adalah: tingkat kecerdasan/inteligensi  siswa,  sikap
siswa,  bakat  siswa,  minat  siswa, motifasi siswa.
2. Faktor  Eksternal  (Faktor  dari  Luar Siswa)
Faktor eksternal adalah kondisi lingkungan  di  sekitar  siswa.  Faktor eksternal siswa terdiri dari dua macam yaitu:  faktor  lingkungan  sosial,  dan faktor lingkungan non sosial.
a. Lingkungan Sosial
Lingkungan  sosial  adalah  para  guru, para  staf  administrasi,  dan  teman- teman  sekelas  dapat  mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Ivor K. Davies  mengungkapkan  adanya  enam peran  peran  dan  fungsi  guru  yaitu: a scene  designer (perancang  adegan) dengan  asumsi  suasana  pembelajaran adalah  suatu  teater  dengan  guru sebagai sutradaranya, a builder (pembangun)  membangun  kecakapan dan  keterampilan  peserta  didik  secara utuh, a leaner (pembelajar).
Selanjutnya yang termasuk lingkungan sosial  siswa  adalah  masyarakat  dan tanggung jawab teman-teman sepermainan  di  sekitar  perkampungan siswa  tersebut.  lingkungan  sosial  yang lebih  banyak  mempengaruhi  kegiatan belajar  adalah  orang  tua  dan  keluarga siswa itu sendiri (Dinn Wahyudin, 2009: 37).
Peranan pendidik dalam rumah tangga dipegang  oleh  ayah,  ibu  serta  semua orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan anak tersebut, seperti  kakek,  nenek,  paman,  bibi. Kunci pendidikan dalam rumah tangga terletak  pada  pendidikan  rohani  yaitu pendidikan agama (Tafsir, 1991: 157).
b. Lingkungan Nonsosial
Faktor-faktor yang termasuk lingkungan  nonsosial  adalah  gedung sekolah  dan  letaknya,  rumah  tempat tinggal,  alat-alat  belajar.  Dollard  dan
Miller  mengemukakan  bahwa  ada empat  unsur  konseptual  yang  penting dalam proses belajar, yakni: dorongan, isyarat, respond an perkuatan (reinforcement).  Tahap  yang  paling menentukan  dalam  proses  belajar adalah respon.
Sumardi  Suryabrata  dalam  bukunya yang  berjudul Psikologi  Pendidikan , menguraikan  tentang  faktor-faktor yang  mempengaruhi  belajar  sama dengan  yang  dikemukan  di  atas. Namun  ia  menambahkan  pendapat Arden  N.  Frandsen  yang  mengatakan bahwa  hal  yang  mendorong  seseorang untuk belajar ialah (Sumardi, 2002: 236):
a. Adanya  sifat  ingin  tahu  dan  ingin menyelidiki dunia yang lebih luas.
b. Adanya sifat yang kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk selalu maju.
c. Adanya keinginan
untuk mendapatkan  simpatik  dari  orang tua, guru dan teman-teman.
d. Adanya keinginan untuk memperbaiki  kegagalan  yang  lalu dengan  usaha  yang  baru,  baik dengan  koperasi  maupun  dengan kompetisi.
e. Adanya keinginan untuk mendapatkan  rasa  aman  bila menguasai pelajaran.
f. Adanya  ganjaran  atau  hukuman sebagai akhir daripada belajar. Maslow mengemukakan motif-motif untuk belajar ialah:
a. Adanya kebutuhan fisik
b. Adanya kebutuhan akan rasa aman, bebas dari rasa kekhawatiran,
c. Adanya  kebutuhan  akan  kecintaan dan  penerimaan  dalam  hubungan dengan orang lain.
d. Adanya kebutuhan untuk
mendapat kehormatan
dari masyarakat,
e. Sesuai dengan sifat untuk mengemukakan atau mengetengahkan diri.
3. Faktor Pendekatan Belajar ( approach to learning )
Faktor  pendekatan  belajar  adalah  jenis upaya  belajar  siswa  yang  meliputi strategi  dan  metode  yang  digunakan siswa  untuk  melakukan  kegiatan mempelajari  materi-materi  pelajaran. Dalam  proses  pendidikan  melibatkan banyak  hal  yaitu  (Umar  Tirtarahardja, 2005: 51):
1. Subyek  yang  dibimbing  (peserta didik),
2. Orang yang membimbing (pendidik) Seorang  pendidik  harus  punya wibawa.  Ada  3  sendi  kewibawaan menurut M.J.Langeveld yaitu: kepercayaan,  kasih  sayang  dan kemampuan.
3. Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif)
4. Ke  arah  mana  bimbingan  ditujukan (tujuan pendidikan).
5. Pengaruh  yang  diberikan  dalam bimbingan  (materi  pendidikan). Konteks yang mempengaruhi pendidikan adalah: Alat dan metode. Dalam  kegiatan-kegiatan  pendidikan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan perlu menggunakan alat-alat pendidikan.  Bentuk-bentuk  alat-alat pendidikan  itu  misalnya:  perintah, larangan, dorongan, hambatan, nasehat, anjuran,  hadiah,  hukuman,  pemberian kesempatan dan menutup kesempatan. Jadi  alat  pendidikan  ialah  perbuatan atau  situasi  yang  diadakan  dengan sengaja untuk mencapai tujuan pendidikan (Sutari, 1987: 40).
Tempat peristiwa bimbingan
berlangsung  (lingkungan  pendidikan).
Lingkungan pendidikan yang
dimaksud  adalah:  keluarga,  sekolah dan masyarakat.
Faktor
Penyebab Keterlambatan Mahasiswa  Program  Studi  Jinayah
Siyasah Menyelesaikan Studi Sebagaimana
telah diuraikan sebelumnya  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  belajar  siswa  dapat dibedakan  menjadi  tiga  macam  yaitu: faktor  internal (faktor  dari  dalam siswa), faktor eksternal (faktor dari luar siswa), dan  faktor  pendekatan  belajar ( approach to learning ). Maka berdasarkan faktor  inilah  akan  dilihat  kondisi  yang mempengaruhi studi mahasiswa program studi Jinayah Siyasa.
Setelah  dilakukan  penghitungan  dan menganalisa hasil wawancara terhadap angkatan  2012,  2013  dan  2014  serta dihubungkan  dengan  faktor  yang mempengaruhi  keterlambatan  mereka baik  faktor  internal  maupun  faktor eksternal, maka dapat diketahui faktor tersebut yaitu:
1. Faktor Internal
a. Faktor  yang  paling  dominan adalah  ketidak  mampuan  dalam membuat proposal skripsi, termasuk  di  dalamnya  tidak punya ide penelitian, tidak paham cara  membuat  karya  ilmiah,  ini sebanyak.
b. Faktor kedua adalah karena malas, kurang motifasi atau lalai sebanyak.
c. Karena  banyaknya  mata  kuliah yang belum lulus dan mengulang sedangkan  mata  kuliah  tersebut sudah  tidak  ada  lagi  karena perubahan kurikulum.
d. Karena  faktor  ekonomi  dan bekerja sambil kuliah, dan sisanya faktor yang lainnya.
2. Faktor Eksternal
Sedangkan faktor eksternal adalah:
a. Masalah dosen pembimbing skripsi: Dosen pembimbing sibuk, susah  ditemui,  plin-plan,  tidak sejalan  pembimbing  I  dengan pembimbing  II,  lama  proses bimbingan (40%). Proses bimbingan  paling  cepat  4  sampai dengan 8 bulan, bahkan ada yang sampai  2  tahun.  Lama  proses bimbingan  bisa  dilihat  dari  tabel berikut ini:
Tabel.2 Lama bimbingan skripsi mahasiswa
No Lama bimbing an skripsi Angkatan 2012 Angkatan 2013 Angkatan 2014 1. 4-8 bln 21 5 7 2. 9-12 bln 10 16 15 3. 1-2 thn 11 8 20 Total 42 29 42
Dari  113  orang  mahasiswa  yang terlambat  menyelesaikan  studinya, kalau dilihat dari lama proses membuat skripsi, waktu yang dibutuhkan paling banyak adalah rentang 9-12 bulan, yaitu sebanyak  41  orang  (36,3%),  sedangkan yang  kedua  adalah  menyelesaikan skripsi selama 1 sampai dengan 2 tahun adalah sebanyak 39 orang (34,5%), dan sisanya  membuat  skripsi  selama  4-8 bulan  sebanyak  33  orang  (29,2%).  Ini artinya sebanyak 80 orang (70,8%) lama dalam proses membuat skripsi, termasuk proses bimbingan.
Menurut  mahasiswa  yang lama  proses bimbingan  ini  karena  ada  dosen  yang sus  ah  ditemui,  dosennya  tidak mempunyai  waktu  yang  cukup,  dan masih  banyak  alasan  lain  yang menyebabkan lamanya proses bimbingan  skripsi  mahasiswa  di program studi Jinayah Siyasah ini.
Untuk  mencari  data  ini,  maka  semua mahasiwa  yang  bermasalah  dalam
pembuatan skripsi dikumpulkan dalam suatu pertemuan untuk menyampaikan semua permasalahan mereka, sehingga dapat diketahui kendala mereka selama ini.  Maka  rata-rata  mahasiswa  yang hadir tersebut menyampaikan hal yang senada  tentang  dosen  pembimbing skripsinya.
b. Masih  ada  mata  kuliah  yang nilainya rendah, dan akan memperbaiki  atau  mengambil mata kuliah tersebut. Akan tetapi mata kuliah yang akan diperbaiki tersebut  tidak  ada  lagi  dalam jadwal  kuliah,  karena  adanya perubahan  kurikulum,  dan  mata kuliah  tersebut  sudah  dihapus atau  diganti  dengan  mata  kuliah yang  lain,  karena  program  studi Jinayah  Siyasah  berganti  dengan program  studi  Hukum  Tata Negara  yang  berpengaruh  juga dengan kurikulum termasuk beban mata kuliah yang ditawarkan. Hal ini menyebabkan mahasiswa  yang  bersangkutan tidak  bisa  mengulang  atau mengambil  mata  kuliah  tersebut (16%),  hal  ini  tentu  berdampak terhadap KHS dan IPK mahasiswa yang bersangkutan.
c. Kurangnya referensi di perpustakaan (13%). Ini berkaitan dengan penulisan skripsi.
d. Bermasalah dengan dosen Pembimbing  Akademik  sehingga tidak  bisa  konsultasi  proposal, berakibat  tidak  bisa  seminar proposal skripsi (7%).
e. Susah mendapatkan data penelitian di lapangan (8%).
f. Permasalahan Keluarga (7%)
g. Merasa dipersulit oleh dosen (4%)
h. Susah  urusan  di  akademik/adm (3%)
i. Faktor lainnya (2%).
Dari faktor eksternal yang mempengaruhi keterlambatan
mahasiswa  program  studi  Jinayah Siyasah adalah karena masalah dengan pembimbing,  dengan  nilai,  nilai  yang akan  diperbaiki  juga  tidak  ada,  maka menimbulkan  rasa  malas  untuk menyelesaikan kuliahnya.
Apabila dihubungkan antara apa  yang menyebabkan  mahasiswa  malas  dan masalah  pembimbing  dengan  kondisi dosen  yang  ada  di  Program  Studi Jinayah  Siyasah,  maka  dapat  dilihat bahwa dosen sendiri mempunyai beban ugas  yang  tidak  sediki.  Mulai  dari beban mengajar yang banyak, membimbing  skripsi,  dosen  PA, meneliti,  membuat  tulisan  di  jurnal, pengabdian  masyarakat,  tentu  saja  ini menyebabkan kurangnya  waktu dosen untuk  membaca  skripsi  mahasiswa, waktu luang untuk konsultasi mahasiswa.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari tabel di bawah ini:
Pada  program  studi  Jinayah  Siyasah terdapat 26 orang dosen yang memiliki beban  tugas  yang  banyak,  mulai  dari beban  mengajar  yang  rata-rata  20-24 SKS  per  tahun,  bimbingan  skripsi, bimbingan  PA,  dosen  dengan  tugas tambahan  (7  orang).  Di  samping  itu dosen  juga  aktif  dalam  melakukan penelitian dan juga pengabdian kepada masyarakat.  Dengan  beban  yang sedemikian  banyak  dan  dihubungkan dengan jawaban dari mahasiswa bahwa dosen  pembimbingnya  lama  membaca skripsi dan susah mencari jadwal untuk konsultasi,  itu  sesuatu  yang  mungkin saja terjadi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan tentang penyebab mahasiswa program  studi  Jinayah  Siayasah terlambat dalam menyelesaikan studinya  dapat  disimpulkan  bahwa: penyebabnya dating dari faktor internal dan  faktor  eksternal.  Pada  faktor internal hal yang paling mempengaruhinya adalah karena mahasiswanya  masih  kurang  paham tentang  membuat  proposal  penelitia, kurang punya ide tentang hal yang akan diteliti, disamping itu masih banyaknya mata  kuliah  yang  mengulang  karena nilai  rendah  atau  tidak  lulus  mata kuliah tertentu. sedangkan untuk faktor eksternal  yang  paing  dominan  adalah masalah  lamanya  proses  bimbingan. Bagi mahasiswa program studi Jinayah siyasah  rata-rata  lama  bimbingan skripsi  (mulai  dari  seminar  proposal sampai  munaqasyah)  membutuhkan waktu  yang  lama  yaitu  9  (Sembilan) bulan bahkan ada yang sampai 2 (dua) tahun. Karena dosennya sibuk dan ide antara pembimbing I dengan pembimbing II kadang kala tidak sama bahwkan ada yang bertolak belakang.
Agar  untuk  generasi  berikutnya permasalahan  ini  dapat  ditanggulangi dengan  mengadakan  pelatihan  khusus tentang  pembuatan  proposal  skripsi, dan  pihak  fakultas  dan  juga  program studi memberikan solusi terbaik kepada mahasiswa, juga membuat aturan yang jelas tentang prosedur bimbingan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi,  2013, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka Cipta, Jakarta.
Barnadib, Sutari Imam, 1987, Pengantar Ilmu  Pendidikan  Sistematis¸ Andi Offset, Yogyakarta.
Bus, Yecki dan Elfia, 2018, Profil Fakultas Syari’ah,  Sejarah  Setengah  Abad Fakultas Syari’ah UIN Imam Bonjol, Imam Bonjol Press, Padang. Gagne,  Robert  M,  1988, Prinsip-Prinsip Belajar  Untuk  Mengajar  (Essential of  Learning  for  Introduction), Usaha Nasional, Surabaya.
Hall,  Calvin  S.  dan  Lindzey,  Gardner, 1993, Teori-Teori Sifat dan Behavioristik, Psikologi Kepribadian 3, Kanisius,
Yogyakarta.
Hamalik,  Oemar,  2001, Proses  Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta. Jalal,  Abdul  Fattah,  1988, Asas-Asas Pendidikan  Islam, Diponogoro, Bandung.
Mikkelsen,
Britha, 2011, Metode Penelitian Partisipatoris dan Upaya Pemberdayaan, Panduan
Bagi Praktisis Lapangan, Pustaka Obor Indonesia, Jakarta.
Hudijana  Joevarian  dkk,  2017, Teori Psikologi Sosial Kontenporer,
RajaGrafindo Persada, Jakarta. Mahmud,  2012, Sosiologi  Pendidikan, Pustaka Setia, Bandung.
Moleong,  Lexy  J,  2012, Metodologi Penelitian Kuantitatif, edisi revisi, Remaja Rosdakarya, Bandung. Nizar, Samsul, 2008, Memperbandingkan Dinamika Intelektual dan Pemikiran Hamka  tentang  Pendidikan  Islam, Kencana, Jakarta.
Ramayulis,  2004, Metodologi  Pendidikan Agama  Islam, Kalam  Mulia, Jakarta.
Sarwono, Sarlito  Wirawan,  2017, Teori- Teori  Psikologi  Sosial, Rajawali Pers, Jakarta.
Soemanto , Wasty, 1980, Petunjuk Untuk
Pembinaan  Pendidikan, Usaha
Nasional, Bandung.
Sugiyono,  2018, Metode  Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D, Cetakan ke 2, Alfabeta, Bandung.
-----------,  2007, Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D,
Alfabeta, Bandung.
Sukirman, 2015, Pengembangan Kurikulum  Perguruan  Tinggi, Remaja Rosdakarya, Bandung. Suryabrata,  Sumardi,  2001, Psikologi Pendidikan, RajaGrafindo
Persada, Jakarta.
Suyono dan Hariyanto, 2012, Belajar dan Pembelajaran, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Syah,  Muhibbin,  2007, Psikologi  Belajar, RajaGrafindo Persada, Jakarta. Tafsir,  Ahmad,  2007, Ilmu  Pendidikan Dalam  Perspektif  Islam, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Tilaar, H.A.R., 2008, Manajemen Pendidikan Nasional, Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Tirtarahardja,  Umar  dan  S.L.La  Sulo,
2005, Pengantar Pendidikan, Rineka Cipta. Jakarta.
Tiswarni  dan  Yunita,  Masna,  2017, Strategi  Pengembangan  Program studi  Berbasis  Surat  Keterangan Pendamping  Ijazah  (SKPI)  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Lulusan Jinayah Siyasah,
Laporan Penelitian LP2M UIN IB Padang.
Wahan,  Ratna  Wilis,  2011, Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Bandung.
Wahyudin,  Dinn,  2009, Pengantar Pendidikan, Universitas  Terbuka, Jakarta.
Zahara Idris, 1987, Dasar-Dasar Kependidikan  1, Angkasa  Raya, Padang.
Zuchdi,  Darmiyati,  2009, Humanisasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.

## Buku  Pedoman  Akademin  IAIN/UIN
Imam Bonjol Padang
Buku Pedoman  Kemahasiswaan  Tahun 2012, IAIN Imam Bonjol .
Buku Pedoman  Akademik  IAIN  Imam Bonjol Padang, 2013-2014
Buku Pedoman IAIN Imam Bonjol Padang (Pedoman  Akademik,  Pedoman Kemahasiswaan,  dan  Pedoman Penulisan Karya Ilmiah) 2015/2016.
Pedoman  Akademik  IAIN  Imam  Bonjol Padang Tahun 2014-2015.
Pedoman  Akademik  Institut  Agama  Islam Negeri  Imam  Bonjol  Padang  Edisi Revisi 2012.
Sistem  Pengelolaan  Akademik  Fakultas Syari’ah IAIN Imam Bonjol Padang.

## Jurnal
Ananda,  Enjele  Dwi  dan  Purwanto, Wawan, Kendala  Penyelesaian Tugas  Akhir, AEEJ:  Journal  of Automotive  Engineering  and Vocational Education 2 (2), 2021. Aziz,  Rahmat, Studi  Deskriptif  tentang Kreatifitas Siswa Sekolah Menengah Pertama  di  Kota  Malang, Jurnal Psikologislamika Vol 3/No 2/Juli 2006.
Darwati,  Yuli, Keterlambatan  Mahasiswa dalam  Studi  Ditinjau  dari  Teori Atribusi  dari  Weiner  (Upaya Mencari  Solusi  atas  Keterlambatan Mahasiswa  dalam  Studi  di  Prodi Psikologi  Islam  STAIN  Kediri), Jurnal
Keislaman dan
Kebudayaan,  vol.9.  no.1,  2015, jurnal.iainkediri.ac.id Fakhrurrozie,  Kiswanto  dan  Asrori, Analisis  Kendala  dan  Percepatan Penyelesaian  Studi  Mahasiswa Jurusan  Akutansi, JPIS:  Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial, Vol.28. No1 Juni 2018.
Larasati,
Nadilla Dzikirna dan
Jatiningrum, Wandhandari Sekar, Analisis  Faktor  pada keterlambatan  Studi  Mahasiswa Teknik Industri Universitas Ahmad Dahlan, Jurnal
Manajemen
Pendidikan,  Vol.16  (2),  2021, http://journals.ums.ac.id/indw x.php/jmp Nor Amira, Faktor-faktor yang Mempengaruhi Terlambatnya Penyelesaian Srudi Pada Mahasiswa Terlambatnya  Penyelesaian  Studi
Pada  Mahasiswa  Fakultasiswa Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu Politik  Universitas  Riau ,  JOM FISIP  Vol.3  No.2-Oktober  2016, Pekanbaru.
Pramika,  Yola,  dan  Rosalina,  Linda, Faktor-faktor  yang  mempengaruhi Keterlambatan  Penyelesaian  Studi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Rias dan Kecantikan FPP UNP, Jurnal Tata Rias dan Kecantikan, Vol.3 No 3 tahun
2021, http://jitrk.ppj.unp.ac.id//inde x.php/jitrk .
Pratiwi, Dita Ambar, et al , Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Masa  Studi Mahasiswa  Pendidikan  Teknik
Bangunan Universitas Negeri Jakarta, Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil 5 (2), 118-127, 2016. journal.unj.ac.id Putra, Inaj et al, Identifikasi Faktor-faktor yang  Mempengaruhi  Lama  Masa Studi Mahasiswa di Fakultas Bahasa
dan Seni Undisksha, digilib.mercubuana.ac.id.
Rusmawati,  Kadek  Rini et  al , Faktor- Faktor
yang Mempengaruhi
Keterlambatan  Penyeelesaian  Studi Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Ekonomi  Tahun  2012/2013, Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Undiksha, Vol. 4 No. 1 Tahun 2014, Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan  Ganesha  Singaraja Indonesia, ejournal.undiksha.ac.id Sari,  Okta  Sulita, Faktor  Keterlambatan Peneyelesaian  Studi  Mahasiswa Prodi  Bimbingan  Konseling  Islam Institut  Agama  Islam  Negeri Bengkulu, e-Repository Perpustakaan  IAIN  Bengkulu, http://repository.iainbengkulu. ac.id
Sulasteri, Sri, dkk, Faktor-Faktor Penyebab Keterlambatan Mahasiswa UIN Alaudin Makassar
Menyelesaikan  Skripsi, E-Jurnal UIN  (Universitas  Islam  Negeri) Alauddin Makasar.
Susanti,  Ika  dan  Jinan,  Mutohharun, Target  Penyelesaian  Pendidikan  S1 bagi Mahasiswa Penerima Beasiswa Kader Muhammadiyah Tahun 2011- 2012  (Studi  Kasus  di  Universitas Muhammadiyah Surakarta
Winardi,  Ahmad,  et  al, Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keterlambatan Penyeleasian  Studi  Mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Teknik  Mesin UPI, Journal  of  Mechanical Engineering  Education,  vol.  1. No. 2. Desember 2014, Bandung.