## Sistem Boarding School Dalam Membentuk Kemandirian Siswa Madrasah Aliyah Negeri 1 Kota Pekalongan

## Muhammad Khoiruzzadi*, Muhammad Luqmanul Hakim
Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pekalongan, Indonesia
Jl. Laksda Adisucipto, Papringan, Caturtunggal, Kec. Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55281, Jl. Kusuma Bangsa No.9, Panjang Baru,
Pekalongan Utara, Kota Pekalongan, Jawa Tengah 51141 Email: khoiruzzadie@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  activities  that  exist  in  the  boarding  school system, and forms of student independence at boarding school in MAN 1 Pekalongan City. This  research  is  included  in  the  field  research  with  a  descriptive  qualitative  approach. Data  obtained  from  interviews  with  the  head  of  the  boarding  house,  carers  of  male dormitory and  3  boarding school  students, and  observations related  to  teacher  learning and  student  independence.  Analysis  of  the  data  used  according  to  Miles  and  Huberman, namely:  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this study that boarding school aims to form students who are independent, both emotionally, economically, intellectually, and socially. Forms of independence of students at boarding school such as washing clothes, washing cooking utensils, cleaning the bed as well as his room.  Student  independence  is  formed  because  of  the  habituation  of  all  activities  in boarding  school  and  repetitions  as  reinforcement  of  the  independent  attitude  that students already have. So it is hoped that there will be special research on students' self- awareness while at boarding school MAN 1 Pekalongan City.
Keywords: Boarding School, Student, Independent
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kegiatan  yang  ada  dalam  sistem boarding  school ,  dan  bentuk  kemandirian  siswa  di boarding  school di  MAN  1  Kota Pekalongan.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Data  didapat  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  asrama, pengasuh  asrama  putra  dan  3  siswa boarding  school ,  dan  hasil  observasi  terkait pembelajaran  guru  dan  kemandirian  siswa.  Analisis  data  yang  digunakakan  menurut Miles  dan  Huberman,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  dari  penelitian  ini  bahwa boarding  school bertujuan  membentuk  siswa  yang mandiri,  baik  secara  emosional,  ekonomi,  intelektual,  dan  sosial.  Bentuk  kemandirian siswa  di boarding  school seperti  mencuci  pakaian,  mencuci  peralatan  masak, membersihkan  tempat  tidur  sekaligus  kamarnya.  Kemandirian  siswa  dibentuk  karena pembiasaan  dari  seluruh  kegiatan  yang  ada  di boarding  school dan  pengulangan- pengulangan  sebagai  penguat  dari  sikap  mandiri  yang  sudah  dimiliki  siswa.  Sehingga diharapkan, ada penelitian khusus kesadaran diri siswa selama di boarding school MAN 1 Kota Pekalongan.
Kata Kunci: Boarding School, Siswa, Kemandirian
PENDAHULUAN Pada tahun 2019, Indeks pembangunan  manusia  (IPM)  Indonesia berada  di  angka  71,92.  Angka  ini meningkat sebesar 0,74 persen dibandingkan  tahun  2018  (Badan  Pusat Statistik,  2020).  Selain  itu,  Indeks pembangunan  manusia  (IPM)  ditentukan oleh tiga hal, yaitu kemampuan daya beli masyarakat,  kesehatan  masyarakat,  dan pendidikan  yang  dimiliki  masyarakat (Sadulloh,  2010,  h.  73).  Di  sisi  lain, tantangan global yang semakin berkembang  menuntut  masyarakat  tidak ketertinggalan  dengan  kemajuan  tapi tetap  bisa  menjaga  jati  diri  bangsa Indonesia  yang  beradab.  Jadi  tidak  salah, pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor penentu  dalam  keberhasilan  suatu masyarakat.  Untuk  membentuk  manusia yang berwawasan luas tentang Islam, ada lembaga formal, non formal dan informal yang  berfokus  pada  konsep  keislaman seperti  pondok  pesantren  dan  madrasah (Susiyani  &  Subiyantoro,  2017,  h.  327). Pondok pesantren dan madrasah berperan  dalam  menghasilkan  siswa- siswi  yang  berkarakter  sesuai  dengan nilai-nilai Islami (Das, Halik, & Amaluddin, 2016, h. 24).
Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1 Kota  Pekalongan  merupakan  lembaga pendidikan  yang  mencetak  generasi- generasi penerus bangsa yang berkompeten.  Hal  ini  ditandai  dengan belajar ilmu pengetahuan dan ilmu agama didukung  dengan  keterampilan  untuk bekal  peserta  didik  di  kehidupan  masa yang akan datang. Selain itu, di  Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Kota  Pekalongan juga  menerapkan boarding  sch ool  bagi siswa-siswinya  yang  berminat  untuk tinggal di boarding school . Boarding school merupakan sekolah untuk para siswa agar tidak pulang pergi, tetapi  menginap  di  asrama  sekolah selama masa proses pendidikan. Keberadaannya  juga  mendapatkan  dari dukungan dari siswa itu sendiri dan juga
dari  orang  tua  siswa  (Martin,  Papworth, Ginns,  &  Liem,  2014,  h.  1007).  Sistem boarding school mengadopsi dari pendidikan  pesantren  yang  dibungkus dengan  istilah  sekolah  unggulan  dan sudah ada sejak lama, untuk itu boarding school telah  mengadopsi  pendidikan pesantren  secara  diam-diam  (Haeruddin, Rama, & Naro, 2019, h. 60; Qomar, 2008, h. 82).
Di boarding  school mempunyai tugas  yang  penting  khususnya  dalam membentuk  karakter,  mengembangkan kepribadian,  dan  menanamkan  nilai-nilai hidup jika dibanding dengan sekolah yang tidak  memiliki  konsep boarding  school (Fathonah,  Hernawaty,  &  Fitria,  2017,  h. 69).  Melalui boarding  school ,  banyak manfaat  yang  bisa  diraih,  antara  lain jadwal belajar lebih teratur (Behaghel, de Chaisemartin,  &  Gurgand,  2017,  h.  140), kesehatan  mental  yang  baik  (Evans- Campbell,  Walters,  Pearson,  &  Campbell, 2012,  h.  421;  Yin  dkk.,  2017,  h.  59), asupan  jadwal  makan  yang  teratur sehingga asupan gizi tercukupi (Sutyawan &  Setiawan,  2013,  h.  207),  pembugaran kondisi  fisik  (Susanto,  Sulistyorini, Wuryaningsih,  &  Bahtiar,  2016,  h.  291), melatih  sikap  kemandirian  pada  diri santri (Qomar, 2015, h. 136) dan lainnya. Akan  tetapi  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  juga  hal-hal  yang  sulit dikembangkan  anak  selama  di boarding school , seperti proses adaptasi yang lama jika  anak  selama  bersama  orang  tuanya selalu  dimanja,  kurang  nafsu  makan dengan  masakan  yang  ada  di boarding school (Mander, Leaster, & Cross, 2015, h. 140), dan jika berlarut anak akan menjadi depresi  dan  tidak  nyaman  selama  di boarding  school (Schaverien,  2011,  h. 141).
Dari  manfaat  yang  nantinya  akan dirasakan oleh siswa, namun ada hal yang perlu  digarisbawahi  ketika  siswa  yang baru  belum  nyaman  selama  di boarding school sehingga  memutuskan  untuk keluar dan hanya berfokus untuk sekolah
reguler  saja.  Para  siswa  agar  cepat beradaptasi  selama  di boarding  school , mereka  dituntut  mengikuti  aturan  yang ada dan berusaha meninggalkan kebiasaan  yang  tidak baik  selama  tinggal di rumah dengan orang tuanya (Schaverien,  2011,  h.  138).  Jika  siswa sudah  mampu  beradaptasi,  kemungkinan untuk  depresi,  cemas,  emosi,  dan  stress bisa  lebih  ditekan  oleh  siswa  (Mander dkk., 2015, h. 131).
Hal  yang  terpenting  selama  di boarding  school ,  siswa-siswi  harus mampu  mandiri  agar  tetap  nyaman  dan bagus  untuk  masa  depan  siswa  (Keller & Brown,  2014,  h.  428).  Selain  itu,  siswa haruslah disiplin terhadap waktu, menghadapi  masalah  sendiri  dan  tidak bergantung  kepada  orang  lain  (Behaghel dkk., 2017, h. 140). Perbuatan siswa yang serba  mandiri  diharapkan  mampu membuat  siswa  cenderung  percaya  diri dan  berani  dalam  menjalani  kehidupan. Dari kemandirian tersebut dapat membuat  siswa  membendung  dan menyaring  segala  bentuk  hal  yang  bisa menyebabkan siswa berperilaku menyimpang  dari  norma  agama  (Evans- Campbell  dkk.,  2012,  h.  422;  Fathonah dkk., 2017, h. 73).
Kehadiran boarding school di MAN 1 Kota Pekolangan ini menjawab problematika  dari  masyarakat  karena pada  zaman  sekarang  siswa  tidak  bisa menerapkan  perilaku  yang  baik  ketika berada  di  lingkungan  sosial.  Seluruh siswa  mempunyai  kesempatan  untuk mendaftarkan  dirinya  menjadi  siswa  di boarding  school MAN  1  Kota  Pekalongan, lebih-lebih  asrama  ini  bisa  dimanfaatkan oleh siswa yang rumahnya jauh. Kegiatan yang  ada  di  asrama  salat  berjamaah, setelah salat subuh dan setelah salat isya’ siswa  membaca  Al-Qur’an  ada  juga tambahan  pembelajaran  ilmu  umum (mengulangi  materi  yang  di  ajarkan  di kelas).
Dari  hal  tersebut  di  atas,  penulis melakukan  penelitian  di  MAN  1  Kota
Pekalongan  terkait boarding  school yang diterapkan di sana karena untuk boarding school untuk  siswa  laki-laki.  baru diterapkan  pada  tahun  2019,  berbeda dengan siswa putri yang sudah ada sejak tahun  2016.  Sehingga  penulis  tertarik meneliti kegiatan di boarding school siswa laki-laki  yang  masih  baru  diterapkan  di MAN  1  Kota  Pekalongan.  Aspek  yang terpenting  dalam  kesiapan  siswa  selama berada  di boarding  school adalah  aspek kemandirian,  apalagi  tergolong  masih baru  dalam  pengelolaan boarding  school siswa  laki-laki  dan  perlu  adaptasi. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  kegiatan  yang  ada  dalam sistem boarding  school di  MAN  1  Kota Pekalongan,  dan  bentuk  kemandirian siswa selama di boarding school di MAN 1 Kota Pekalongan.

## KONSEP TEORI
Boarding  school merupakan  sebuah sistem  yang  meniru  gaya  pondok pesantren. Di Indonesia khususnya pulau Jawa,  lebih  mirip  dengan  pemondokan dalam  lingkungan  padepokan,  yaitu perumahan  sederhana  yang  di  petak- petak  dalam  bentuk  kamar-kamar  yang merupakan  asrama  bagi  santri  kamar yang  merupakan  asrama  bagi  santri (Nasir,  2011,  h.  80).  Di boarding  school juga memperhatikan aspek dan nilai yang ada di masyarakat sebagai pengembangan  yang  akan  dibentuk  pada diri  siswa.  Dari  awal  mula  berdirinya boarding  school sangat  berpatokan  dan penekanan  pada  nilai-nilai  moralitas, menjunjung nilai kemandirian, kebersamaan,  dan  kesederhanaan  (A’la, 2006, h. 49).
Kemandirian termasuk dalam kunci keberhasilan yang harus dimiliki individu. Kemandirian  merupakan  kemampuan yang  dimiliki  individu  yang  dibentuk melalui  pengalaman  dalam  hidupnya melalui  proses  pembelajaran  agar  tidak bergantung  pada  orang  lain,  memiliki sikap  percaya  diri,  bisa  mengambil
keputusan  yang  tepat,  dan  berani bertanggung  jawab  terhadap  sesuatu yang  dikerjakannya  (Desmita,  2010,  h. 185).    Seseorang  yang  memiliki  sikap mandiri tidak memerlukan petunjuk yang rumit  dan  secara  berkesinambungan dalam  mencapai  tujuan  akhir,  dan  ia mampu  melakukannya  secara  sendiri. Namun  dalam  realitasnya,  terlihat  siswa dalam  asrama  banyak  yang  pulang  ke rumah.  Disebabkan  siswa  asrama  yang pulang  itu  karena  jarak  antara  sekolah dan  rumah  tidak  terlalu  jauh.  Robert Havinghurst membagi kemandirian manusia  baik  secara  emosi,  intelektual, ekonomi,  dan  sosial  (Desmita,  2010,  h. 186).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  lapangan  ( field research ). Pendekatan  yang  dipakai  adalah  dengan pendekatan  kualitatif  deskriptif,  yaitu prosedur dalam penelitian yang menggunakan kata-kata tertulis dari data yang  didapat  di  lapangan  kemudian dijabarkan  secara  deskriptif.  Untuk  data primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara  dengan  kepala  asrama, pengasuh  asrama  putra  dan  3  siswa boarding school , kemudian hasil observasi terkait pembelajaran guru dan kemandirian  siswa boarding  school MAN 1  Kota  Pekalongan.  Dalam  pemilihan  3 siswa  berdasarkan  tempat  tinggal  siswa yang  berbeda,  sehingga  diharapkan mampu  merepresentasikan  siswa    yang ada  di  boarding  school  yang  berasal  dari Batang,  Pemalang,  dan  Tegal.  Sedangkan data sekunder diperoleh dari dokumentasi seperti dokumen kepengurusan boarding  school ,  program unggulan, visi dan misi, dan lainnya.
Dari  data  yang  sudah  didapat kemudian  dikumpulkan  dan  dipilah sesuai dengan kebutuhan dalam menjawab hasil dari penelitian. Dari data yang  sudah  dipilah  dan  dipelajari  secara berkala, selanjutnya adalah
menganalisisnya,  dengan  cara  mengkaji dan  menelaah  lebih  lanjut  terkait  data yang sudah didapatkan kemudian dikaitkan  dengan  teori  yang  sudah mapan. Adapun proses analisisnya adalah dengan  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data, menyajikan data, dan penarikan kesimpulan  (Afifudin,  2012,  h.  165). Teknik  dalam  menguji  keabsahan  data dengan menggunakan triangulasi sebagai pengecekan  data  dari  berbagai  sumber dengan  berbagai  cara,  dan  berbagai waktu.
Berikut  dipaparkan  tabel  karakter informan yang terlibat dalam penelitian.
Tabel 1. Karakteristik Informan
No  Informan  Pekerjaan Asal 1 AM Kepala asrama Pekalongan 2 AZ Pengasuh asrama putra Pekalongan 3 EF Siswa kelas 10 Tegal 4 MHM Siswa kelas 10 Pemalang 5 ZA Siswa kelas 10 Batang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Sistem Boarding  School MAN  1  Kota Pekalongan
Boarding  school di  MAN  1  Kota Pekalongan  memiliki  struktur  organisasi, dari  yang  paling  tertinggi  yaitu  kepala asrama, sekretaris dan pengasuh asrama. Pengasuh  asrama  bertugas  memberikan bimbingan  dan  melatih  kepada  seluruh siswa asrama, mengontrol perkembangan kepribadian  dan  sikap  belajar  siswa, menerapkan  disiplin  disegala  aspek  di asrama,  memberikan  pembinaan  dan pembinaan  keterampilan  ( skill )  yang bersifat  keagamaan  dan  manajemen  diri sesuai dengan program-program pembiasaan yang diterapkan, mengayomi seluruh siswa untuk mewujudkan ketenangan  asrama,  bertindak  tegas
terhadap pelanggaran tata tertib, membuat  laporan  secara  berkala  kepada kepala  asrama.  Segala  keadministrasian dan  keuangan  dikelola  oleh  sekretaris dan  bendahara  asrama.  Kepala  asrama bertanggung  jawab  dan  melaporkan segala  urusan  asrama  kepada  kepala madrasah.
MAN  1  Kota  Pekalongan  memiliki asrama  untuk  putra  dan  putri.  Untuk asrama putri dapat dikatakan lebih bagus dari  pada  asrama  putra  apabila  dilihat dari  fasilitasnya,  ini  disebabkan  karena boarding  school yang  sudah  diterapkan terlebih dahulu itu untuk siswi putri dan sudah  mempunyai  3  angkatan  beda dengan  asrama  putra  yang  masih mempunyai  1  angkatan  (dimulai  dari pendaftaran  sekolah  angkatan  2019). Tentunya  gedung-gedung  untuk  asrama putri  sudah  lengkap  lain  halnya  dengan asrama  putra  yang  belum  memiliki  aula dan  kamar  tidur  masih  menggunakan bangunan dari peninggalan kantor urusan agama  (KUA).  Aula  putri  sebagai  pusat kegiatan  pembelajaran  untuk  siswi mereka  belajar  kitab  kuning,  belajar bahasa,  hafalan  dan  untuk  sholat berjamaah. Berbeda dengan asrama putra seluruh kegiatan pembelajaran dipusatkan  di  masjid.  Pembelajaran dengan  sistem boarding  school ini meliputi  kajian  kitab-kitab  klasik,  baca tulis  Al-Qur’an  dan  berlatih  bahasa  asing yakni bahasa Arab dan bahasa Inggris. AM selaku kepala asrama mempunyai sebuah target  untuk  siswa  laki-laki  maupun perempuan  yang  mengikuti boarding school target  tersebut  yaitu  hafal  1  juz dalam  satu  semester.  Maka  dari  itu pengasuh  dari  masing-masing  asrama ialah lulusan dari pondok pesantren yang sekaligus seorang hafidz dan hafidzoh.
Untuk memenuhi kebutuhan fasilitas  sarana  dan  prasarana  untuk kegiatan  belajar  mengajar  maka  siswa yang  ikut  program boarding  school di minta  pembayaran  uang  gedung  asrama sebesar  Rp.  500.000  selama  satu
semeseter.  Fasilitas  yang  didapat  berupa kasur  tempat  tidur,  lemari  pakaian  dan makan.  Dengan  mengikuti  program boarding  school ,  siswa  jadi  lebih  hemat untuk  pengeluaran  pulang  pergi  sekolah, karena  gedung  asrama  masih  satu lingkungan  dengan  MAN  1  Kota Pekalongan.
Menurut  AM  selaku  kepala  asrama “Kebanyakan  siswa  yang  mengikuti program boarding  school ini  kebanyakan domisilinya jauh-jauh, jadi asrama ini bisa dimanfaatkan  oleh  siswa  yang  rumahnya jauh  dengan  begitu  orang  tua  dapat memangkas  uang  transportasi  dan  anak pun  terlatih  mengatur  keuangannya sendiri”.  Hal  inilah  yang  menjadikan sumber  latihan  siswa  untuk  hidup mandiri.
Lebih dari itu, siswa yang mengikuti boarding  school dituntut  untuk  bisa mandiri  dalam  kesehariannya,  karena mereka  terlepas  dari  ketergantungan dengan  keluarga  atau  orang  tua  murid. Siswa  yang  mengikuti boarding  school dilatih  untuk  mandiri  dalam  hal  disiplin waktu,  hal  ini  digambarkan  dengan situasi  jadwal  kegiatan  sholat  berjamaah lima  waktu  hukumnya  wajib  apabila terjadi  pelanggaran  maka  denda  dengan nominal  uang  Rp.  10.000.  sebagaimana penuturan  dari  salah  satu  siswa  (MHM), dia  menjelaskan  bahwa  “Pak  AZ  selalu memantau  siswa  di  asrama,  apalagi  yang berhubungan  dengan  sholat.  Pak  AZ selaku  pengasuh  asrama  benar-benar memantau siswanya supaya bisa melakukan  sholat  wajib  tepat  waktu  dan dilaksanakan  secara  berjamaah.  Terlihat sering  kali  saya  terbangun  ketika  pukul 03.00  WIB.  ketua  asrama  bersama pengasuh  membangun  siswa  asrama untuk  melakukan  solat  malam  kemudian dilanjutkan dengan sholat subuh berjamaah”.
Siswa boarding school juga bertanggung  jawab  atas  kebersihan asrama  baik  itu  dari  kamar  tidur,  ruang makan, aula dan kamar mandi. Siswa pun
diharuskan  untuk  mencuci  pakaiannya sendiri.  Hal  ini  perlu  pembiasaan  agar siswa dapat menyelesaikan tugas pribadi. Salah  satu  pembelajaran  di  asrama  ada muhadharah ,  ilmu  dari muhadharah diharapkan  dapat  melatih  mental  siswa ketika  berbicara  didepan  umum  atau orang banyak. Seperti yang dikatakan AZ, beliau mengatakan bahwa “Di asrama ini juga kami membekali siswa untuk belajar khitobah  atau  muhadharah,  ini  berfungsi supaya  melatih  mental  para  siswa  ketika berbicara  didepan  banyak  orang,  karena setelah lulus para siswa akan kembali lagi ke lingkungan sosial yang lebih luas”.
Siswa  yang  ikut boarding  school sering belajar bersama-sama, jika ada PR atau tugas dari gurunya maka siswa akan mengerjakannya  secara  berkelompok. Biasanya  siswa  yang  pandai  menjadi pengarah  bagi  teman-temannya  yang kurang  paham  dengan  tugasnya.  Siswa yang mengikuti boarding school waktunya lebih  bermanfaat  dari  pada  siswa  yang tidak ikut boarding school karena mereka setelah  pulang  sekolah  waktu  luang digunakan  untuk  bermain.  Lain  halnya dengan siswa yang ikut program boarding school waktu  luang  mereka  bisa dimanfaatkan  untuk  belajar  dari  sore sekitar  pukul  16.00  belajar  kajian  kitab klasik,  kemudian  dilanjutkan  tahsinul qur’an  dan  belajar  bahasa  kemudian belajar  mandiri  atau  kelompok  sampai pukul 22.00.
Hal ini selaras apa yang disampaikan  oleh  salah  satu  siswa  (EF), dia  menjelaskan  bahwa  “Pengasuh asrama selalu memantau saya dan teman- teman, lebih-lebih ketika selesai pembelajaran  sekolah  kami  dari  sore sampai  pagi  selalu  didampingi  oleh pengasuh asrama dalam setiap kegiatannya.  Contoh  kecil  saja,  selain waktu  salat  wajib,  dalam  hal  belajar kelompok pengasuh asrama ikut memantaunya. Jadi belajar kelompok jadi lebih  kondusif  tidak  ada  yang  bercanda, terkadang pengasuh juga ikut
memberikan  pembelajaran  ketika  kami menemukan  sebuah  kesulitan  dalam belajar.  Lebih-lebih  di  asrama  teman- teman  saya  pada  pintar  jadi  lebih  enak jika  belajar  bersama  dengan  orang  yang memiliki  kepandaian  diatas  saya.  Karena apabila  belajar bersama  guru saya  masih mempunyai  rasa  malu  untuk  bertanya ketika  tidak  paham  pada  suatu  materi akan  tetapi  apabila  belajar  bersama teman  sendiri  bisa  bertanya  lebih mendalam  dan  tidak  ada  rasa  malu ataupun takut”.
Boarding school juga bisa mencakup siswa  dengan  latar  belakang  yang berbeda, baik dari intelektual, kemampuan sosial, sosial budaya, bahasa, dan  yang  lainnya.  Siswa  akan  menerima pembelajaran  yang  sama  dan  tidak membedakan  siswa  satu  dengan  yang lainnya. Baik dari kegiatan pembelajaran, maupun  lainnya  seperti  makan,  jam istirahat, fasilitas. Mereka lakukan secara bersama-sama  sesuai  dengan  program yang  sudah  ada  di  dalamnya.  Siswa  juga akan dibentuk sikap sosialnya. Ketika ada siswa  yang  kesulitan,  maka  empati  dari teman  yang  lainnya  akan  sedikit  demi sedikit  terbentuk  dalam  membantunya. Selain  itu,  karakter  kepemimpinan  juga akan terbentuk dengan sendirinya ketika siswa  sudah  mampu  memimpin  dan mengendalikan diri dengan baik.
Siswa yang hidup dalam lingkungan boarding  school dapat  melatih  untuk bersikap  menerima  perbedaan  jika ditemukan  beberapa  perbedaan  dalam berpendapat  ketika  belajar  maupun dalam  menyelesaikan  masalah.  Seperti dikatakan  oleh  ZA,  bahwa  “Kami  jadi banyak  temanyang  berasal  dari  berbagai daerah,  ada  yang  dari  Tegal,  Pemalang, Brebes  dan  Batang.  Terdapat  banyak perbedaan diantara kami, dengan perbedaan itu kami bisa lebih asik dalam belajar  apalagi  dengan  guru  pengasuh yang  berasal  dari  kota  Pekalongan  yang selalu  mendampingi  kami  sebagai  siswa asrama,  interaksi  yang  kami  lakukan
tidak  hanya  dengan  teman  sejawat  akan tetapi  dengan  pengasuh asrama  dan  juga karyawan  asrama  pun  kami  selalu bersendau gurau”.
Program  Keunggulan  dan  Jadwal Kegiatan Boarding School Siswa Putra MAN  1  Kota  Pekalongan  dalam menjalankan boarding school mempunyai beberapa program unggulan, diantaranya program  tahfidz,  program  bahasa  (Arab dan  Inggris),  dan  program  kajian  kitab klasik.
Dalam menjalankan sistem boarding school ini  terdapat  beberapa  program baik  itu  kegiatan  sehari-hari,  mingguan maupun  bulanan.  Seperti  yang  dikatakan oleh AZ “Disini kami mempunyai kegiatan baik  itu  harian,  mingguan  maupun bulanan,  kegiatan  harian  seperti  sholat berjamaah  di  masjid,  tadarus  Al-Qur’an, dan  belajar  kajian  kitab  klasik  kalau kegiatan  mingguan  seperti  berzanji, terkadang  kalau  malam  jumat  membaca yasin  dan  tahlil  yang  di  pimpin  langsung oleh pengasuh asrama. Kegiatan bulanannya seperti muhadharah ”. Jadwal  kegiatan boarding  school MAN 1 Kota Pekalongan ini berlaku untuk semua  siswa  yang  mengikuti  boarding school  tanpa  terkecuali.  Apabila  siswa tidak  mematuhi  jadwal  yang  sudah ditentukan  tersebut,  maka  siswa  akan mendapatkan  poin  serta  sanksi  atas pelanggarannya  karena  sudah  tidak mematuhi  tata  tertib  yang  telah ditetapkan oleh pihak madrasah.
Kemandirian Siswa Boarding School Kemandirian  siswa  akan  didapat melalui  proses  belajar  dimana  setiap siswa  dapat  mengambil  inisiatif,  dengan atau  tanpa  bantuan  orang  lain  dalam  hal menyelesaikan  segala  permasalahan- permasalahan  yang  ditimbulkan  dari lingkungan.    Kemandirian  siswa  MAN  1 Kota  Pekalongan  yang  dibentuk  melalui kegiatan  sistem boarding  school antara lain  meliputi  siswa  dituntut  untuk merapikan  tempat  tidur,  membersihkan kamar, mencuci pakaian, mencuci
peralatan masak. Penuturan lebih lengkap dijelaskan  oleh  MHM,  bahwa  “Di  asrama itu  harus  terbiasa  apa-apa  meyelesaikan urusan  pribadi  walaupun  terkadang muncul rasa malas namun kalau malas itu dibiarkan  maka  akan  menumpuklah urusan  pribadi  kita  seperti  mencuci pakaian,  mencuci  peralatan  masak, membersihkan  tempat  tidur  sekaligus kamarnya.  Kalau  urusan  pribadi  sudah dikerjakan dan tidak menumpuk kan jadi enak  kalau  mau  melanjutkan  belajar  dan mengerjakan  tugas.  Berbeda  jika  berada dirumah semua urusan pribadi dikerjakan oleh ibu saya”.
Sebagai  hamba  Allah  SWT.  maka siswa  diwajibkan  menjalankan  perintah Tuhan  seperti  salat  fardhu.  Salat  fardhu ini  selalu  dilaksanakan  secara  berjamaah antara  siswa  dengan  pengasuh  asrama. Dalam hal ini bertujuan untuk siswa agar lebih  disiplin  terhadap  waktu  dan  dapat menghargai  waktu  contohnya  dengan salat  fardhu  tepat  waktu  dalam  artian tidak  boleh  menunda  waktu  salat.  Siswa pun  diajarkan  untuk  bangun  malam  lalu salat  tahajud.  Sebagaimana  penjelasan dari  AZ,  beliau  menerangkan  bahwa “Siswa kami dituntut dapat disiplin waktu dan dapat menghargainya, semisal ketika waktu salat tiba maka segera melaksanakan  salat  dengan  berjamaah, salah  satu  siswa  menjadi  muadzin  di masjid  madrasah.  Siswa  tidak  boleh menunda  waktu  salat  kalau  terbukti melanggar  maka  akan  di takzir sesuai kesepakatan,  khusus  untuk  pelanggar salat  subuh  akan  didenda  senilai  Rp. 10.000.  Ini  bertujuan  supaya  siswa terlatih  tepat  waktu.  Di  asrama  ini  juga siswa  disuruh  untuk  bangun  malam untuk salat tahajud”.
Dalam  kegiatan boarding  school siswa  lebih  mendalami  ilmu  agama karena siswa dibekali ilmu agama seperti kajian  kitab  klasik  dan  terdapat pembelajaran tahsinul Qur’an . Siswa yang ikut boarding  school tentunya  dapat memberikan dampak positif bagi mereka
salah  satunya  siswa  membaca  Al-Qur’an menjadi lebih baik dari pada sebelumnya. Dengan boarding  school ,  kepala  asrama memberikan  target  supaya  siswa  dapat menghafalkan Al-Qur’an setidaknya minimal  1  juz  dalam  satu  semester. Seperti yang dikatakan oleh ZA “Saya ikut boarding school  salah satu  motivasinya ingin menghafalkan Al-Qur’an 1 juz dalam satu semeseter dan melantunkan suaranya dengan baik sesuai tajwid”. Proses kemandirian melalui program boarding  school dilakukan secara berulang-ulang yang akan menjadikan  suatu  kebiasaan  (Siregar  & Nara,  2011,  h.  35)  seperti  kegiatan  rutin salat berjamaah, dan memelihara kebersihan diri, memberi salam, membuang  sampah  pada  tempatnya, melakukan  kebiasaan  antri,  berpakaian rapi,  berbahasa  yang  baik,  menghormati orang  yang  lebih  tua  dan  menyayangi yang muda. Kegiatan dilakukan atas dasar inisiatif  sendiri,  tanggung  jawab,  serta disiplin.  Dari  pembiasaan  tersebut dengan sendirinya akan muncul kemandirian pada siswa.
Pembahasan Penelitian Boarding  School Dalam  Membentuk Kemandirian
Boarding  School merupakan  sebuah sistem  yang  meniru  gaya  pondok pesantren. Di Indonesia khususnya pulau Jawa,  lebih  mirip  dengan  pemondokan dalam  lingkungan  padepokan,  yaitu perumahan  sederhana  yang  di  petak- petak  dalam  bentuk  kamar-kamar  yang merupakan  asrama  bagi  santri  kamar yang  merupakan  asrama  bagi  santri (Nasir,  2011,  h.  80).    Konsep  sekolah dengan sistem boarding school ini hampir sama  dengan  lembaga  pendidikan  yang memadukan  dengan  pesantren,  letak perbedaannya hanya pada istilah penamaan dan lingkungan saja. Misalnya, dalam pesantren terdapat kyai, sedangkan  di boarding  school seorang
kyai diganti dengan pembimbing (Busyairi AS, 2017, h. 56).
Kemudian,  di  pesantren  terdapat masjid,  sedangkan  di boarding  school sebuah  masjid  diganti  dengan  aula  atau gedung serba guna. Akan tetapi tujuannya sama  yaitu  membentuk  manusia  yang cerdas  intelektual,  cerdas  spiritual  dan cerdas  emosional  (Rajab,  2014,  h.  257; Sawaluddin,  2018,  h.  40;  Tafsir,  2004,  h. 212). Sistem pendidikan seperti ini dapat memberikan pengawasan terhadap siswa dalam  melakukan  kegiatannya,  dengan adanya  pengawasan  prestasi  siswa dengan ilmu pengetahuan. Pendidikan ini dilakukan di asrama, berlangsung selama 24  jam  setiap  hari,  dengan  jadwal  yang terprogram  secara  konkrit  dan  jelas. Jadwal  yang  ketat  dan  terstruktur  yang diselenggarakan  lembaga  selama  24  jam setiap  hari,  dapat  di  pahami  bahwa pendidikan  dengan  sistem boarding school dilakukan  dengan  manajemen waktu sistematis dan memadai (Usman & Marzuki, 2016, h. 205).
Di boarding school juga memperhatikan aspek dan nilai yang ada di  masyarakat  sebagai  pengembangan yang akan dibentuk pada diri siswa. Dari awal  mula  berdirinya boarding  school sangat  berpatokan  dan  penekanan  pada nilai-nilai  moralitas,  menjunjung  nilai kemandirian, kebersamaan, dan kesederhanaan  (A’la,  2006,  h.  49). Dengan  adanya boarding  school, siswa sangat  dituntut  untuk  mandiri  mengurus dirinya  baik  mencuci  pakaian,  piring, kebersihan  asrama  baik  itu  dari  kamar tidur,  ruang  makan,  aula  dan  kamar mandi.  Di boarding  school MAN  1  Kota Pekalongan  untuk  makan  siswa  ada petugas  yang  memasakkan  untuk  para siswa yang menempati boarding school . Dengan  jadwal,  rutinitas  dan program  unggulan  dari boarding  school MAN  1  Kota  Pekalongan,  setidaknya membuat siswa harus terbiasa dan segera beradaptasi  dengan  jadwal  dan  aktivitas yang  menjadi  keseharian  anak  di
boarding  school .  Adapun  manfaat  dari boarding school adalah sebagai berikut: Pertama ,  Belajar  mandiri,  hidup mandiri  bukan  berarti  segala  sesuatu dilakukan  secara  individual,  karena berada  di  asrama  maka  perlu  adanya adaptasi  dengan  teman  lainnya.  Siswa boarding  school MAN  1  Kota  Pekalongan haruslah  segera  belajar  adaptasi  dengan lingkungan barunya dan belajar mengurus dirinya sendiri.
Kedua , Toleransi, sikap ini diajarkan secara langsung  dalam memahami antar teman satu dengan lainnya.
Ketiga ,  Teratur,  dengan  jadwal kegiatan  yang  telah  di  tentukan  maka semua  peserta  didik  tidak  dapat  berbuat sesuka  hatinya,  mulai  dari  bangun  tidur sampai  kembali  tidur  sudah  terjadwal dengan baik.
Keempat ,  Pendamping,    dengan adanya  pendamping  di  asrama  dapat membuat  nyaman  para  peserta  didik dalam  mengontrol  kegiatan  selama  24 jam.
Kelima ,  Risiko  terlambat  sangat minim,  hal  ini  karena boarding  school menyatu  dengan  madrasah.  Siswa  yang ikut  serta  dalam boarding  school akan lebih  tepat  waktu  masuk  ke  sekolah formal di MAN 1 Kota Pekalongan.
Keenam , Makan teratur, pola makan peserta  didik  dapat  teratur  dan  terjamin sesuai  dengan  waktu  yang  sudah dijadwalkan.
Ketujuh ,  Aman,  tinggal  di  asrama akan  merasa  aman  dibandingkan  dengan kos  atau  tempat  tinggal  sekitar  asrama yang tidak punya jadwal yang teratur.
Kedelapan , Fasilitas memadai, berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan kegiatan ekstra atau sejenisnya, biasanya disediakan  di  asrama  tersebut.  Hal  ini jelas  menjadi  poin  penting,  supaya  siswa tetap  nyaman  di boarding  school (Purnama, 2010, h. 63–65).
Dari  beberapa  manfaat  di  atas, kemandirian  akan  dirasakan  oleh  siswa yang  ikut  serta  di boarding  school .
Kemandirian  merupakan  kemampuan dalam  mengerjakan  sesuatu  secara sendiri  dengan  penuh  tanggung  jawab. Sedangkan  Desmita  menyatakan  bahwa kemandirian adalah kemampuan seseorang  mengatur  dan  mengendalikan pikiran,  perasaan,  dan  perbuatan  secara bertanggung  jawab  serta  berusaha semaksimal mungkin meminimalisir perasaan  malu  dan  ragu-ragu  pada  diri sendiri (Desmita, 2010, h. 185).
Kemandirian  pada  siswa  diperoleh secara bertahap seiring dengan perkembangan  aspek-aspek  kepribadian dalam  diri  mereka.  Dimana  siswa  akan belajar bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi di lingkungan, sehingga anak pada akhirnya akan  mampu  berpikir  dan  bertindak sendiri.  Seseorang  yang  mandiri  adalah suatu suasana dimana seseorang mau dan mampu  mewujudkan  kehendak  atau keinginan  dirinya  yang  terlihat  dalam tindakan  atau  perbuatan  nyata  guna menghasilkan  sesuatu  demi  pemenuhan kebutuhan  hidupnya  dan  sesamanya (Antonious, 2002, h. 145).
Untuk melihat kemandirian siswa di boarding  school ,  setidaknya  bisa  dilihat dari  beberapa  bentuk  kemandirian, diantaranya:
Pertama ,  Kemandirian  emosi  yaitu siswa  yang  ikut  serta  dalam boarding school akan  dituntut  belajar  mengatur emosinal dirinya sendiri, mampu meregulasi dri, dan mampu memotivasinya  dirinya  sendiri.  Hal  ini dikarenakan,  para  siswa  jauh  dari  orang tua,  dan  ketika  yang  biasanya  merengek pada  orang  tuanya,  kini  mereka  harus belajar  mengendalikan  dirinya  sendiri secara emosional.
Kedua ,  Kemandirian  ekonomi  yaitu siswa  juga  harus  mampu  mengatur keuangan  mereka  selama  di boarding school ,  baik  untuk  jajan,  membeli  buku, dan lain sebagainya.
Ketiga ,  Kemandirian  intelektual yaitu  kemampuan  kognitif  siswa  juga
perlu  digunakan  sebaik  mungkin,  karena tidak hanya untuk belajar dan menyelesaikan  tugas  di  sekolah  formal pagi  atau  di  MAN  1  Kota  Pekalongan. Melainkan  juga,  siswa  dituntut  untuk menghafal  Al-Qur’an,  dan  kegiatan lainnya yang perlu menguras kinerja otak di kegiatan boarding school . Keempat ,  Kemandirian  sosial  yaitu dengan  adanya boarding  school ,  siswa dituntut  untuk  cepat  beradaptasi  secara sosial  dengan  teman-temannya  yang berbeda  daerah,  dialek  bahasa,  dan lainnya  yang  menjadi  ciri  khas  dari  tiap siswa (Desmita, 2010, h. 186).
Pembiasaan  sebagai  Penguat  dari Kemandirian
Pembiasaan  siswa  yang  rutin dilakukan  di boarding  school akan membuat  siswa  melakukannya  dengan terbiasa.  Pembiasaan  ini  tidak  lain  dan tidak  bukan  adalah  untuk  memberi penguat  dari  kemandirian  yang  sudah dimiliki  siswa  di boarding  school .  Maka dari  itu  menurut  Pavlov  perlu  adanya penguat  yang  berupa  pengulangan- pengulangan,  dengan  tujuan  menurut Skinner  adalah  untuk  mempertahankan perilaku yang sudah baik dalam diri siswa (Sagala,  2003,  h.  114).  Hal  inilah  yang sebenarnya selalu diterapkan oleh kepala dan  pengurus boarding  school MAN  1 Kota Pekalongan.
Siswa  dibiasakan  dengan  kegiatan yang  sesuai  dengan  jadwal  di boarding school. Memang  awalnya,  siswa  akan merasa  berat  dengan  rutinitas  yang  baru menurut para siswa. namun, lambat laun dengan  berjalannya  waktu,  rutinitas  dan pengulangan-pengulangan  dari  kegiatan yang  ada  di boarding  school akan membuat  siswa  terbiasa  dan  ada  rasa bersalah  jika  melanggar  dari  ketentuan yang sudah ada di boarding school . Hukuman sebagai Pengingat Bagi  siswa  yang  melanggar  atau tidak melakukan kegiatan yang semestinya  yang  sudah  dijadwalkan, siswa akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan  apa  yang  siswa  langgar  di boarding school . Peringatan, teguran, dan bahkan hukuman tidak lain adalah untuk mengarahkan perilaku siswa yang kurang baik  untuk  menjadi  lebih  baik  dari sebelumnya.    Maka  pemberian  hukuman merupakan unsur tambahan yang sifatnya penting dalam konsep perubahan perilaku  siswa  (Zulhammi,  2015,  h.  22). Namun  perlu  diingat  kembali,  untuk pemberian hukuman kepada siswa harus bertahap  sesuai  dengan  kesalahan  atau pelanggaran  yang  dilakukan  siswa. Pemberian  hukuman  juga  harus  bersifat mendidik,  bukan  malah  membuat  siswa akan semakin memberontak pada kebijakan  yang  sudah  dibuat  di boarding school . Namun di sisi lain, menurut Skinner hukuman  tidak  menurunkan  probabilitas dari  siswa  yang  melakukan  pelanggaran. Walaupun  hukuman  bisa  menekan  suatu respons  selama  diterapkan,  namun hukuman  tidak  akan  melemahkan kebiasaan.  Skinner  juga  berpendapat bahwa  hukuman  dalam  jangka  waktu panjang tidak akan efektif, tampak bahwa hukuman  hanya  menekan  perilaku,  dan ketika  ancaman  dihilangkan,  tingkat perilaku  akan  ke  level  semula  (Sagala, 2003,  h.  122).    Maka  dari  itu,  perlunya kesadaran  diri  dari  dalam  diri  siswa untuk  melakukan  segala  kegiatan  yang ada di boarding school , sebagai kewajiban mereka  dan  membuat  siswa  semakin matang  dan  mandiri  dalam  mengurus dirinya sendiri.

## PENUTUP
Boarding  school di  MAN  1  Kota Pekalongan  bertujuan  membentuk  siswa yang  mandiri,  baik  secara  emosional, ekonomi,  intelektual,  dan  sosial.  Di boarding  school MAN  1  Kota  Pekalongan memiliki  beberapa  program  unggulan yaitu  program  tahfidz,  program  bahasa (Arab  dan  Inggris)  dan  program  kajian kitab  klasik.  Selain  itu,  pengasuh  asrama juga  memantau  seluruh  kegiatan  siswa
untuk  selalu  mentaati  dan  mengikuti segala  kegiatan  yang  ada  di boarding school MAN 1 Kota Pekalongan. Bentuk  kemandirian  siswa  di boarding  school seperti  mencuci  pakaian, mencuci peralatan masak, membersihkan tempat tidur sekaligus kamarnya. Kemandirian  siswa  dibentuk  karena pembiasaan  dari  seluruh  kegiatan  yang ada  di boarding  school dan  pengulangan- pengulangan  sebagai  penguat  dari  sikap mandiri  yang  sudah  dimiliki  siswa. Hukuman atau punishment akan diterima siswa  jika  melanggar  aturan  maupun tidak  melakukan  kegiatan  yang  sudah dijadwalkan.  Namun  yang  tidak  kalah penting  adalah  kesadaran  diri  dari  siswa untuk selalu berusaha melakukan kegiatan  dengan  baik,  dan  akan memperkuat  rasa  mandiri  siswa  di boarding school MAN 1 Kota Pekalongan.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Afifudin. Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia, 2012.
A’la, Abd. Pembaruan Pesantren . Yogyakarta:  Pustaka  Pesantren, 2006.
Antonious, Gea. Relasi dengan Diri Sendiri .
Jakarta: PT Gramedia, 2002. Badan Pusat Statistik. “Indeks Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia pada tahun 2019
mencapai  71,92,”  2020.  Daring. Internet.  5  Mei  2020.  .  Available: https://www.bps.go.id/pressreleas e/2020/02/17/1670/indeks- pembangunan-manusia--ipm-- indonesia-pada-tahun-2019- mencapai-71-92.html.
Behaghel,  Luc,  Clément  de  Chaisemartin, dan  Marc  Gurgand.  “Ready  for Boarding? The Effects of a Boarding School for Disadvantaged Students.” American  Economic  Journal:  Applied Economics 9.1 (2017): 140–164.
Busyairi  AS,  M.  “Education Unit Transformation  for  Maintain  Its
Existence in Islamic Boarding School (Multi-Case  Study  on  Tebuireng Islamic  Boarding  School,  Gading Islamic  Boarding  School  Malang, and  Sidogiri  Islamic  Boarding School  Pasuruan).” Journal  of Education  and  Practice 8.5  (2017):
56–64.
Das, St Wardah Hanafie, Abdul Halik, dan Amaluddin.  “Paradigm  of  Islamic Education  in  the  Future:  The Integration  of  Islamic  Boarding
School and Favorite School.” Information Management and Business Review 8.4 (2016): 24–32. Desmita. Psikologi  Perkembangan Peserta Didik .  Bandung:  PT.  Rosda  Karya, 2010.
Evans-Campbell,  Teresa  dkk.  “Indian Boarding School Experience, Substance  Use,  and  Mental  Health among  Urban  Two-Spirit  American Indian/Alaska Natives.” The
American  Journal  of  Drug  and Alcohol Abuse 38.5 (2012): 421–427. Fathonah,  Dewi  Yulia,  Taty  Hernawaty, dan  Nita  Fitria.  “Respon  Psikososial Siswa  Asrama  di  Bina  Siswa  Sma Plus  Cisarua  Jawa  Barat.” Jurnal
Pendidikan  Keperawatan  Indonesia 3.1 (2017): 69–77.
Haeruddin,
Bahaking Rama, dan
Wahyuddin  Naro.  “Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Pondok Pesantren  An-Nurîyah  Bonto  Cini’ Kabupaten Jeneponto Provinsi
Sulawesi Selatan.” Jurnal Pendidikan Agama  Islam  Al-Thariqah 4.1 (2019): 60–73.
Keller,  Chad  J.,  dan  Chris  Brown. “Conflictual  Independence,  Adult Attachment  Orientation,  and  Career Indecision  Among  Asian  American Students.” Journal of Career Development 41.5 (2014): 426–444.
Mander,  David  J,  Leanne  Leaster,  dan Donna  Cross.  “The  social  and emotional  well-being  and  mental health  implications  for  adolescents
transitioning to secondary boarding school.” Int J Child Adolesc Health 8.2 (2015): 131–140.
Martin,  Andrew  J.  dkk.  “Boarding  School,
Academic Motivation and Engagement,  and  Psychological Well-Being: A Large-Scale Investigation.” American Educational  Research  Journal 51.5
(2014): 1007–1049.
Nasir,  M.  Ridlwan. Mencari  Tipologi Format  Pendidikan  Ideal:  Pondok Pesantren Di Tengah Arus Perubahan .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar, 2011. Purnama,  Dian. Cermat  Memilih  Sekolah Yang  Tepat .  Jakarta:  Gagas  Media, 2010.
Qomar,  Mujamil. Dimensi  Manajemen Pendidikan  Islam .  Bandung:  Emir Cakrawala Islam, 2015.
Qomar, Mujamil.
Pesantren dari Transformasi,  Metodelogi  Menuju Demokrasi Institusi . Bandung:
Erlangga, 2008.
Rajab,  Khairunnas.  “Methodology  of Islamic  psychotheraphy  in  Islamic boarding  school  Suryalaya  Tasik Malaya.” Indonesian Journal of Islam and  Muslim  Societies 4.2  (2014): 257–289.
Sadulloh, Uyoh. Pedagogik (Ilmu
Mendidik . Bandung: Alfabeta, 2010. Sagala,  Syaiful. Konsep  Dan  Makna Pembelajaran .  Bandung:  Alfabeta, 2003.
Sawaluddin.  “Konsep  Evaluasi  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Islam.” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Al- Thariqah 3.1 (2018): 39–52.
Schaverien, Joy. “Boarding School Syndrome:  Broken  Attachments  a Hidden  Trauma.” British  Journal  of Psychotherapy 27.2  (2011):  138– 155.
Siregar,  Eveline,  dan  Hartini  Nara. Teori Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:
Ghalia Indonesia, 2011.
Susanto,  Tutut  dkk.  “School  health promotion:  A  cross-sectional  study on  Clean  and  Healthy  Living Program  Behavior  (CHLB)  among Islamic
Boarding Schools in Indonesia.” International  Journal  of
Nursing  Sciences 3.3  (2016):  291–
298.
Susiyani, Andri Septilinda, dan Subiyantoro.  “Manajemen  Boarding School  dan  Relevansinya  dengan Tujuan Pendidikan Islam di Muhammadiyah  Boarding  School (MBS) Yogyakarta.” Jurnal Pendidikan  Madrasah 2.2  (2017):
327–347.
Sutyawan,  Sutyawan,  dan  Budi  Setiawan.
“Penyelenggaraan  Makanan,  Daya Terima  Makanan,  dan  Tingkat Asupan Siswa Asrama Kelas Unggulan  SMA  1  Pemali  Bangka Belitung.” Jurnal Gizi dan Pangan 8.3
(2013): 207–216.
Tafsir, A. Cakrawala Pemikiran Pendidikan Islam .  Bandung:  Mimbar  Pustaka, 2004.
Usman,  Nasir,  Murniati  Ar,  dan  Marzuki
Marzuki. “The Influence Of
Leadership  In  Improving  Personnel Performance  At  Traditional  Islamic Boarding  School  (Dayah).” Jurnal Ilmiah  Peuradeun 4.2  (2016):  205– 216.
Yin, Xue-Qin, et al. "The Promotive Effects of  Peer  Support  And  Active  Coping on  the  Relationship  Between Bullying Victimization And Depression Among Chinese Boarding Students." Psychiatry research 256 (2017): 59-65.
Zulhammi,  Zulhammi.  "Teori  belajar behavioristik dan humanistik dalam perspektif  pendidikan  Islam." Darul 'Ilmi:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan  dan Keislaman 3.1 (2015): 105-125.