Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 3Nomor 1 bulan Maret 2018. Halaman 27-30 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.

## IDENTIFIKASI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SELF MANAGEMENT TERHADAP KEMATANGAN KARIR SISWA SMK NEGERI 2 SINGKAWANG
Insan Suwanto 1)
1) Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia E-mail : insansuwanto@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran kematangan karir pada siswa SMK Negeri 2 Singkawang. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian survey .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  Negeri  2 Singkawang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan Purposive Sampling . Sampel dalam penelitian ini adalah 32 siswa kelas XI jurusan Administrasi 1 SMK Negeri 2 Singkawang yang memiliki tingkat wawasan  dan  persiapan  karir  yang  lebih  rendah.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan skala  psikologis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kematangan  karir  siswa  masuk  dalam  kriteria  tinggi (72,49 %).  Saran yang dapat diberikan adalah siswa diharapkan  mampu  mempertahankan kemampuan dan kemantapan karir  yang dimiliki menjadi terbiasa walaupun tanpa penguatan dan konsekuensi yang telah dipelajari selama mendapat layanan bimbingan kelompok dengan self management .
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok; Self Management ; Kematangan Karir

## I. P ENDAHULUAN
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang pendidikan  menengah  sebagai  lanjutan  dari  SMP,  MTs, atau lanjutan dari hasil belajar yang diakui setara SMP/MTs. Berbeda  dengan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  SMK merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mempersiapkan siswanya untuk mampu terjun langsung ke dunia  pekerjaan  setelah  lulus  dari  sekolah.  Pendidikan  dan kurikulum  siswa  SMK  berbeda  dengan  siswa  SMA. Kurikulum  dan  tujuan  SMK  adalah  mendidik  siswa  yang siap  bekerja  setelah  lulus,  sehingga  pada  SMK  terdapat berbagai  macam  bidang  yang  menjurus  pada  peningkatan hard  skill siswa  agar  kemampuannya  dapat  digunakan untuk bekerja setelah lulus.
Siswa  SMK  berada  pada  tahap  eksplorasi  periode kristalisasi.  Pada  periode  kristalisasi,  remaja  semestinya sudah mampu membentuk aspirasi karir dengan mempertimbangkan  kebutuhan,  minat,  kapasitas,  dan  nilai pribadi  [1].  Pada  masa  ini  remaja  mulai  mengidentifikasi kesempatan  dan  tingkat  pekerjaan  yang  sesuai,  serta mengimplementasikan  pilihan  karir  dengan  memilih
pendidikan  dan  pelatihan  yang  sesuai,  akhirnya  memasuki pekerjaan  yang  sesuai  dengan  pilihannya.  Perkembangan karir  pada  remaja  mengalami  perkembangan  yang  besar dan  menjadi  hal  yang  sangat  penting  berkaitan  dengan proses  pengambilan  keputusan  akan  karir  dimana  hal  ini akan sangat mempengaruhi masa depannya [2].
SMK diharapkan bisa menghasilkan lulusan siap kerja, tetapi  pada  kenyataannya  pengangguran  terbuka  paling banyak  dari  SMK.  Berdasarkan  data  Biro  Pusat  Statistik (BPS)  pada  Februari  2009,  lulusan  SMK  justru menyumbang  pengangguran  terbuka  paling  banyak  di Indonesia. Pada Februari 2008, pengangguran terbuka yang dari  lulusan  SMK  sebesar  14,80  %.  Selanjutnya,  pada Februari  2009  lulusan  SMK  menyumbang  pengangguran terbuka paling tinggi, sebesar 15,69%. Pada bulan Agustus 2009 SMK juga masih menyumbang pengangguran terbuka paling  banyak  sebesar  14,59%  [3].  Hasil  penelitian Prihantoro  [4]  menyebutkan  siswa  kelas  X  SMAN  2 Majalengka sebagian besar memiliki kemampuan merencanakan karir yang rendah yaitu 27,8 %. Selanjutnya, berdasarkan hasil penelitian Nurbani [5] masalah karir yang dirasakan  siswa  kelas  XI  SMKN  7  Bandung  berada  pada kategori  tinggi.  Masalah  itu  meliputi  aspek  pemahaman minat,  nilai-nilai,  cita-cita,  fisik,  kurangnya  informasi tentang  pengembangan  kemampuan  dalam  bekerja,
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 3Nomor 1 bulan Maret 2018. Halaman 27-30 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
kesulitan dalam memilih pekerjaan. Di sisi lain siswa SMK tidak  mudah  menyelesaikan  tugas  perkembangan  karirnya. Fenomena  yang  terjadi  yaitu  banyak  siswa  yang  merasa bingung  dalam  memilih  program  studi,  tidak  memahami bakat  dan  minat  yang  dimiliki,  tidak  mampu  mengambil keputusan dengan tepat, tidak mengetahui cita-cita di masa depan, dan tekanan dari lingkungan.
Salah  satu  tugas  perkembangan  remaja  khususnya siswa  SMK  adalah  tercapainya  kematangan  karir.  Seorang remaja akan mencapai kematangan karir apabila pada masa ini  mampu  menemukan  konsep  dan  jati  dirinya.  Remaja yang lebih jauh terlibat dalam proses pembentukan identitas lebih  sanggup  mengartikulasikan  pilihan  karir  mereka  dan menentukan  langkah  berikutnya  untuk  mencapai  tujuan jangka  pendek  maupun  jangka  panjang  mereka  [6]. Kematangan  karir  merupakan  aspek  yang  perlu  dimiliki siswa  untuk  menunjang  karir  dimasa  depan.  Kematangan karir  yaitu  sikap  dan  kompetensi  yang  berperan  untuk pengambilan  keputusan  karir    [7].  Sikap  dan  kompetensi tersebut mendukung penentuan keputusan karir  yang tepat. Kematangan  karir  juga  merupakan  refleksi  dari  proses perkembangan karir individu untuk meningkatkan kapasitas untuk membuat keputusan karir [8].
Kematangan  karir  akan  mendasari  kemampuan  siswa untuk  menganalisis  peluang  karir,  yang  muaranya  adalah pengambilan keputusan karir dengan tepat [9]. Selanjutnya, kematangan  karir  merupakan  persiapan  awal  untuk  meraih kesuksesan  berkarir.  Kematangan  karir  seseorang  ditandai adanya  sikap  dan  kompetensi  terhadap  karir  [10].  Melalui sikap  berarti  individu  mampu  mengambil  keputusan terhadap  karir  dan  bertanggung  jawab  atas  segala konsekuensi keputusan, sedangkan kompetensi menunjukkan  kemampuan  individu  memahami  kekuatan diri  dalam  kaitannya  dengan  dunia  pekerjaan.  Siswa  SMK seyogyanya, dapat melihat gambaran dirinya secara realistis yang  mencakup  kelebihan  dan  kekurangan  diri  baik  dari segi  fisik,  sikap,  maupun  kognitif  serta  memiliki pengetahuan  tentang  minat  dan  bakatnya  sehingga  siswa mudah  dalam  melakukan  perencanaan,  pemilihan  dan keputusan karir.
Siswa  SMK  dalam  usahanya  untuk  mencapai kematangan karir yang diinginkan salah satunya dipengaruhi oleh pengelolaan diri ( Self Management ) yang dimiliki masing-masing siswa. menyatakan Self Management merupakan  upaya  individu  untuk  melakukan perencanaan,  pemusatan  perhatian,  dan  evaluasi  terhadap aktivitas yang dilakukan [11]. Terdapat kekuatan psikologis yang  memberi  arah  pada  individu  untuk  mengambil keputusan  dan  menentukan  pilihannya  serta  menetapkan cara-cara  yang  efektif  dalam  mencapai  tujuannya. Self Management merupakan salah satu model dalam cognitive- behaviortherapy . Self  Management meliputi  pemantauan diri  ( self  monitoring ),  reinforcement  yang  positif  ( self reward ),  kontrak  atau  perjanjian  dengan  diri  sendiri  ( self contracting ), dan penguasaan terhadap ransangan ( stimulus control ) [12].
Anggapan  dasar Self  Management merupakan  teknik kognitif  behavioral  adalah  setiap  manusia  memiliki kecenderungan-kecenderungan  positif  maupun  negatif. Setiap  perilaku  manusia  itu  merupakan  hasil  dari  proses belajar  (pengalaman)  dalam  merespon  berbagai  stimulus dari  lingkungannya.  Segenap  perilaku  manusia  itu merupakan  hasil  dari  proses  belajar  dalam  merespons terhadap berbagai stimulus dari lingkungannya. Namun Self Management menentang  keras  pandangan  behavioral radikal yang mengatakan manusia itu sepenuhnya dibentuk dan  ditentukan  oleh  lingkungannya Self  Management bukanlah  suatu  pendekatan  yang  sepenuhnya  deterministik dan  mekanistik  yang  menyingkirkan  potensi  klien  untuk membuat  pilihan  dan  keputusan  [13].  Selanjutnya,  dalam proses  belajar  untuk  menghasilkan  perilaku  itu  aspek kognitif  juga  memiliki  peranan  penting  terutama  dalam mempertimbangkan  berbagai  tindakan  yang  hendak dilakukan,  menentukan  pilihan-pilihan  tindakan  itu,  dan mengambil keputusan tindakan perilakunya.
Upaya  yang  dilakukan  melalui  guru  pembimbing dalam  membantu  siswa  untuk  menghadapi  masalah  karir yang  masih  kurang  intensif,  akibat  dari  kurangnya  jam bimbingan  yang  disediakan  dari  pihak  sekolah.  Guru pembimbing  hanya  menggunakan  layanan  individual, sehingga  upaya  tersebut  kurang  mendapat  hasil  optimal. Sehingga  digunakan  layanan  bimbingan  kelompok  yang efektif  untuk  membantu  siswa  yang  jumlahnya  cukup banyak.  Salah  satu  upaya  untuk  membantu  siswa  SMK dalam  menghadapi  permasalahan  kematangan  karir  yaitu melalui  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik Self Management .  Manfaat  tersebut  akan  lebih  optimal, mengingat bimbingan kelompok dapat menjangkau sasaran yang lebih besar daripada layanan bimbingan dan konseling lain yang bersifat perorangan.Oleh karena itu, digunakanlah layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik Self Management yang  bertujuan  untuk  melihat  pengaruhnya terhadap kematangan karir siswa SMK.

## II. M ETODE
Pada  penelitian  ini,  jenis  penelitiannya  adalah penelitian eksperimen dengan menggunakan survey . Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  Sekolah Menengah  Kejurauan  (SMK)  Negeri  2  Singkawang. Teknik sampling yangdigunakandalampenelitianiniadalahtek nik purposive  sampling .  Adapun  sampel  dalam  penelitian ini  yaitu  siswa  kelas  XI  Administrasi  1  yang  terdiri  dari  6 siswa  laki-laki,  dan  26  siswa  perempuan  dengan  tujuan menguji pengaruh layanan bimbingan kelompok teknik self management terhadap kematangan karir. Adapun pengambilan sampel dalam penelitian ini berdasarkan hasil analisis  tugas  perkembangan  khususnya  pada  aspek wawasan dan persiapan karir kelas XI Administrasi 1 yang lebih rendah dibandingkan dengan kelas lain.
Adapun  langkah-langkah  yang  akan  ditempuh  dalam pelaksanaan  penelitian  ini,  yang  pertama  adalah  dengan memberikan tes skala psikologis . Tujuan dari penelitian ini
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 3Nomor 1 bulan Maret 2018. Halaman 27-30 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kematangan  karir  pada siswa  kelasXI  Administrasi  1  SMK  Negeri  2  Singkawang. Dalam penelitian ini data yang akan diungkap berupa aspek psikologis  yaitu  kematangan  karir  siswa.  Berdasarkan  hal tersebut,maka pengumpulan data pada penelitian ini adalah menggunakan skala psikologis.
Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  adalah  skala kematangan  karir  yang  dikembangkan  oleh  peneliti berdasarkan dari teori. Skala kematangan karir ini diberikan pada  awal  layanan.  Skala  penilaian  awal  digunakan  untuk mengetahui tentang tingkat kematangan karir siswa. Dalam penelitian  ini  skala  sikap  yang  digunakan  adalah  skala Likert . Uji validitas pada instrument ini dengan menggunakan professional judgement . Perhitungan validitas dan reliabilitas dilakukan dengan bantuan program SPSS ( Statistical  Product and Service Solution ) versi 20.0. Skala  kematangan  karir  menggunakan  skor1  sampai  5 dengan  jumlah  item  sebanyak  53  butir  soal.  Penentuan kriteria  tingkat  kematangan  karir  dapat  ditentukan  dengan cara sebagai berikut:
TABEL I

## KRITERIAPENILAIAN TINGKAT KEMATANGAN KARIR
No. Skor Presntase Kriteria 1. 221,8 - 265 84% - 100% Sangat Tinggi 2. 179,6 -  220,8 68% - 83% Tinggi 3. 137,4 - 2178,6 52% - 67% Sedang 4. 95,2 - 136,4 36% - 51% Rendah 5. 53 - 94,2 20% - 35% Sangat Rendah

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## A. Hasil
Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  dari  32 orang  siswa  kelas  XI  Administrasi  1,  rata-rata  memiliki tingkat  kematangan  karir  yang  tinggi  dengan  persentase rata-rata  72,24%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kematangan  karir  pada  indikator  Perencanaan  Karir  siswa termasuk  dalam  kategori  tinggi  (74,73%)  dan  pada indicator Eksplorasi Karir siswa juga masuk dalam kriteria tinggi (69,75%). Hasil tiap indikator kematangan karir pada siswa  SMK  Negeri  2  Singkawang  sebelum  diberikan layanan  konseling  individual  berbasis self  management dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## TABEL II DISTRIBUSI TIAP INDIKATOR SKALA KEMATANGAN KARIR
No. Indikator Persentase Kriteria 1. Perencanaan Karir 74,73 % Tinggi 2. Eksplorasi Karir 69,75 % Tinggi Rata-rata 72,24 % Tinggi

## B. Pembahasan
Berdasarkan  Tabel  II  tersebut  menunjukkan  bahwa kematangan  karir  pada  indikator  Perencanaan  Karir  siswa
termasuk  dalam  kategori  tinggi  (74,73%).  Indikator perencanaan  karir  meliputi,  menyadari  wawasan  dan persiapan  karir,  memahami  pertimbangan  altenatif  pilihan karir, dan memiliki perencanaan karir di masa depan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata indikator perencanaan  karir  sebelum  pemberian  layanan  bimbingan kelompok  dengan  teknik self  management pada  siswa termasuk  dalam  kriteria  tinggi  yaitu  dengan  Persentase sebesar  74,73%.  Siswa  yang  beada  dalam  kategori  sangat tinggi sebanyak 4 orang, kategori tinggi sebanyak 23 orang dan kategori sedang sebanyak 5 orang.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  kematangan  karir siswa  dalam  indikator  perencanaan  karir  termasuk  dalam kategori  tinggi,  artinya  siswa  memiliki  kemantapan  dalam merencanakan karir.
Selanjutnya,  pada Eksplorasi  Karir siswa juga  masuk dalam  kriteria  tinggi  (69,75%).  Indikator  mengeksplorasi karir meliputi, mengumpulkan informasi karir dari berbagai sumber,  dan  memanfaatkan  informasi  karir  yang  telah diperoleh.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata indikator  kemampuan  mengeksplorasi  karir  sebelum pemberian layanan bimbingan kelompok dengan teknik self management pada  siswa  termasuk  dalam  kriteria  tinggi yaitu  dengan  Persentase  sebesar  sebesar  69,75%.  Siswa yang berada dalam kategori sangat tinggi sebanyak 2 orang, kategori  tinggi  sebanyak  21  orang,  kategori  sedang sebanyak 6 orang dan kategori rendah sebanyak 3 orang.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  kematangan  karir siswa  dalam  indikator  eksplorasi  karir  termasuk  dalam kategori  tinggi,  artinya  siswa  memiliki  kemantapan  dalam mengumpulkan  dan  memanfaatkan  informasi  karir  yang diperoleh.

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  kematangan  karir  siswa  dalam indikator  perencanaan  karir  dan  eksplorasi  karir  termasuk dalam  kategori  tinggi,  artinya  siswa  memiliki  kemantapan dalam  merencanakan  karir  Serta  kemantapan  dalam mengumpulkan  dan  memanfaatkan  informasi  karir  yang diperoleh.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Fuhrmann,  B.S.  (1990). Adolescence.  2nd  ed. Illionis:  A  Devision of Scott, Foresman and Company.
[2] Gonzalez, M.A. (2008). “Career Maturity: A Priority for Secondary Education”. Electronic  Journal  of  Research  in  Educational Psychology , 16 (6).
[3] Badan  Pusat  Statistik  Jakarta  Pusat.  (2009). Pedoman  Pendataan Survei Angkatan Kerja Nasional Tahun 2009 . Jakarta Pusat : Badan Pusat Statistik.
[4] Prihantoro, S. (2007). “Program Bimbingan untuk Mengembangkan Kemampuan Perencanaan Karir Remaja”. [Online]. http://repository.upi.edu.
[5] Nurbaini, H. (2006). “Kontribusi Layanan Informasi Karir terhadap Penyelesaian Masalah Karir yang Dihadapi Siswa SMK”. [Online]. http://repository.upi.edu.
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 3Nomor 1 bulan Maret 2018. Halaman 27-30 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
[6] Santrock,  W.J.  (2007). Adolescence  Perkembangan  Remaja  Edisi Sebelas Jilid 2 . Jakarta: Erlangga.
[7] Hasan,  B.  (2006).  “Career  Maturity  of  Indians  Adolescents  as  A Function  of  Self  Concept,  Vocational  Aspiration  and  Gender”. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology , 2 (32).
[8] Richard,  G.  et.al.  (2007).  “Career  Maturity  of  Student  in  A
Accelerated Versus Traditional Programs”. The Career Development Quarterly, 56 (2).
[9] Supriatna,  M.  (2009). Layanan  Bimbingan  Karir  di  Sekolah Menengah . Bandung: Departemen Pendidikan Nasional Universitas Pendidikan Indonesia.
[10] Shaft,  R.S.  (1992). Applying  Career  Development  Theory  To
Counseling . California: Brooks/Cole Publishing Company.
[11] Knowles, M.S. (2003). S elf Directing Learning: A guide for learner and teachers . Chicago: Follet Publishing Company.
[12] Gunarsa, D. S. (2004). Konseling dan Psikoterapi . Jakarta: Gunung
Mulia.
[13] Cormier,  L.J.  &  Cormier,  L.S.  (1989). Interviewing  For  Helpers.
2nd Edition . California: Brooks/Cole Publishing Company.
.