## Mimbar PGSD Undiksha
Volume 10, Number 3, Tahun 2022, pp. 469-475 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3

## Literasi  Membaca  dan  Dampaknya  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Dasar
Julita Noveliana 1 *, Abdul Rahman A Ghani 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dsar, Universitas, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA, Jakarta Timur, Indonesia

## A B S T R A K
Literasi  digunakan  sebagai  proses  pembelajaran  agar  lebih  efektif disekolah,  agar  membuat  siswa  lebih  terampil  dalam  mencari  dan memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  atas berbagai  permasalah  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  literasi  di  sekolah dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  literasi membaca  dan  pengaruhnya  terhadap  hasil  kemampuan  belajar  Bahasa siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif. Adapun subjek dalam penelitian ini meliputi wakil kepala sekolah, wali  kelas  IV,  dan  siswa  kelas  IV.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun  data  yang diperoleh  penelitian  ini  adalah  mengunakan  teknik  analisis  data  kualitatif Miles  dan  Huberman  berupa reduction , display ,  dan conclusion drawing atau verification .  Hasil  penelitian  menunjukkan  proses  penerapan pembiasaan  literasi  membaca  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Pelaksanan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  tema  5  pahlawanku, dalam  mengembangkan  pembiasaan  literasi  membaca  guru  mengajarkan menyesuaikan metode dan media pembelajaran yang akan membuat siswa lebih  memahami  materi  pahlawanku.  Pada  tahap  pengembangan pembiasaan  literasi  membaca  pada  tema  5  pahlawanku  dilaksanakan  baik oleh siswa kelas IV sekolah dasar.

## A B S T R A C T
Literacy is used as a learning process to be more effective in schools, in order to make students more skilled in finding and obtaining the information needed. This research is motivated by various problems that occur in literacy learning in elementary schools. This study aims to analyze the implementation of reading literacy and its effect on the results of language learning abilities of fourth grade students. This research uses descriptive qualitative  research.  The  subjects  in  this  study  included  vice  principals,  fourth  grade  homeroom  teachers, and fourth grade students.  The method  used in this research is observation, interview, and documentation. The data obtained in this study is using Miles and Huberman qualitative data analysis techniques in the form of  reduction,  display,  and  conclusion  drawing  or  verification.  The  results  of  the  study  show  the  process  of applying reading literacy habits to Indonesian subjects. The implementation of Indonesian language learning on  the  theme  5  my  heroes,  in  developing  reading  literacy  habits  the  teacher  teaches  to  adjust  learning methods and media that will make students better understand my hero material. At the stage of developing reading  literacy habits on the theme  of 5 heroes,  it  was carried out well by fourth grade  elementary school students.

## 1. PENDAHULUAN
Perubahan  perkembangan  zaman  pada  abad-21  saat  ini  selalu  beriringan  dengan  teknologi.  Saat  ini dunia mengalami perubahan yang semakin maju dan sangat pesat, oleh sebab itu perubahan zaman tidak dapat dihindari  oleh  siapapun  melainkan  harus  bisa  beradaptasi  dan  mengikuti  setiap  perkembangannya (Bao  & Koenig, 2019; Mardiana, 2020; Rofiyadi & Handayani, 2021). Pendidikan pada era milenial ini juga harus bisa beradaptif dan juga harus bisa ngoptimalkan terhadap perkembangan teknologi informasi yang canggih, dengan tidak mengabaikan setiap nilai – nilai keadaban (A.Ghani, 2020; Kuswanto & Radiansah, 2018; Listiani & Kusuma, 2017). Pendidikan  diIndonesia  saat  ini  menggunakan  kurikulum  2013.  Dalam  perubahan  kurikulum  seorang pendidik  juga  terlibat dalam perkembangan zaman, betapa tidak, guru merupakan ujung  tombak pelaksaanya,

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 27, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online October 25, 2022
Kata Kunci: Literasi Membaca, Hasil Belajar, Bahasa Indonesia
Keywords: Reading Literacy, Learning Outcomes, Indonesian
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha
mulai dari kurikulum, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, penilaian, evaluasi pembelajaran, dan lain – lain (Riwu  et  al.,  2018;  Suttrisno  &  Puspitasari,  2021). Pendidikan  Indonesia  saat  ini  dijadikan  sarana  untuk mengembangkan potensi dasar siswa seperti membaca, menulis, dan berhitung secara optimal . Membaca adalah salah  satu  proses  dalam  pembelajaran,  untuk  itu  dengan  adanya  membaca  akan  memperoleh  informasi  yang sebelumnya siswa tidak mengetahuinya (Khofifah & Ramadan, 2021; Puteri et al., 2022; Sari, 2020). Tujuan dari membaca yaitu agar siswa menumbuhkan hidup siswa, dan tidak hanya membaca sebagai hobi atau kesenangan di waktu luang .
Pada era revolusi industri 4.0 terdapat dua literasi yaitu seperti literasi baru dan literasi lama. Literasi baru  adalah  literasi  yang  berkaitan  dengan  data,  teknologi,  dan  literasi  manusia  yang  mampu  berkerja memahami mesin. Sedangkan literasi lama adalah  membaca dan menulis (Efendi, 2019; Fitriani  & Azis,  2019; Wardina  et  al.,  2019). Literasi  juga  digunakan  sebagai  proses  pembelajaran  agar  lebih  efektif  disekolah,  agar membuat siswa lebih terampil, dalam mencari dan memperoleh informasi yang dibutuhkan oleh siswa . Undang – Undang Nomor 20 tahun 2003 Pasal 1 Ayat 20 menjelaskan bahwa pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar (Gogahu  &  Prasetyo, 2020; Saidillah, 2018). Pada dasarnya pembelajaran yang berkualitas akan mempengaruhi proses hasil belajar siswa . Definisi hasil belajar  juga disebut dengan sebuah proses yang siswa yang sebelumnya  belum melakukan (Andriani & Rasto, 2019; Susanti & Kristin, 2021).
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang  sangat  penting  terutama  dalam  kehidupan  manusia  agar  dapat menambah ilmu pengetahuan yang lebih luas dan terbuka (Aisyah et al., 2020; Asrial et al., 2019; Listiyana Dwi, 2019). Bahasa Indonesia didalam lingkungan Pendidikan sangatlah penting karena Bahasa Indonesia digunakan sebagai  alat  untuk  berkomunikasi (Handayani  &  Subakti,  2020;  Mardiyanti  et  al.,  2022). Pembelaran  Bahasa Indonesia adalah  termasuk  mata pelajaran yang ada di sekolah  dasar yang  perlu  dipelajari dari  mulai kelas 1 sampai  3  yang  terbilang  kelas  rendah  dan  kelas  4,5  dan  6  merupakan  kelas  tinggi.  Pada  kelas  rendah  Bahasa Indonesia  mempunyai  kekhasan  yang  berbeda  dengan  kelas  tinggi.  Kekhasan  ini  terlihat  dari  pendekatan pembelajaran yang menggunakan tematik (K, 2018; Prabawa & Restami, 2020). Bahasa Indonesia adalah suatu mata pelajaran yang diharuskan pendidik mengajarkan kepada peserta didik disekolah dasar. Bahasa Indonesia juga  suatu  alat  komunikasi  percakapan  dengan  sesama  manusia  dan  juga  ciri  khas  bangsa  Indonesia  yang digunakan sebagai dasar Bahasa nasional. Hal ini adalah salah satu sebab Bahasa Indonesia diajarkan terhadap semua  jenjang  Pendidikan,  terutama  di  SD  karena  merupakan  dasar  dari  semua  pembelajaran (Farhrohman, 2017; Mujianto, 2020).
Bahasa  Indonesia  juga  termasuk  kurikulum  2013  tematik  yang  dikembangkan  secara  mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  kali  pertemuan  sehingga  dapat  memberi  pengalaman  untuk  siswa . Pembelajaran  tematik  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  terpadu  sebagai  pembelajaran  yang menggabungkan  dengan  konsep,  gagasan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai,  seperti  mata  pelajaran  yang  dapat disatukan  dalam  satu  mata  pelajaran (Abdiyah  &  Subiyantoro,  2021;  Wahyuni  et  al.,  2016). Pembelajaran tematik  juga  lebih  mengarahkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  pengetahuan  untuk  dipelajari  secara  langsung  dan  Latihan  yang  siswa  temukan (Nasrul,  2018; Syaifuddin, 2017). Berdasarkan penjelasan diatas, peneliti melakukan observasi di SD Negeri Susukan 04 Pagi Jakarta Timur pada wakil kepala sekolah, wali kelas IV dan siswa kelas IV. Penerapan literasi membaca seperti apa  yang  dilakukan  guru  untuk  melakukan  pembiasaan  membaca  setiap  harinya  terhadap  siswa  kelas  IV terutama  terhadap  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Tema  5  Pahlawanku.  Dalam  penelitian  ini  terdapat identifikasi permasalahan yaitu (1) bagaimana pembiasaan literasi membaca yang dilakukan oleh guru terhadap siswa  kelas  IV,  (2)  bagaimana  pengembangan  pembiasaan  literasi  membaca  yang  dilakukan  oleh  guru,  (3) Bagaimana tahap pelaksanan pengembangan literasi membaca. Maka dari itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis pelaksanaan literasi membaca dan pengaruhnya terhadap hasil kemampuan belajar Bahasa siswa kelas IV .

## 2. METODE
Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan deskriptif kualitatif yang  berfokus  pada  sebuah  fenomena  untuk  dikaji  atau  dideskripsikan  secara  mendalam  tentang  penerapan literasi  membaca  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Tema  5  Pahlawanku.  Pada  penelitian  ini  subjeknya terdiri dari wakil kepala sekolah, guru kelas IV, dan 2 siswa kelas IV. Penelitian ini dilakukan di SDN Susukan 04 Pagi  Jakarta  Timur.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data kualitatif ini penelitian menggunakan teknik tringulasi data.  Pada penelitian ini peneliti berperan sebagai intrumen pertama. Pertama – taman peneliti mendatangi SDN Susukan  04  Pagi  untuk  menyerahkan  surat  penelitian  kepada  kepala  sekolah,  meminta  izin  untuk  melakukan penelitian  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  sehingga  pada  proses pengumpulan data peneliti harus mempertanggung jawabkan saat pengumpulan data. Pada teknik analisis data pada  penelitian  yang  dilakukan  dilapangan  digunakan  model  Miles  dan  Huberman  yaitu  berupa  tahap
pengumpulan data(collection), reduksi data (reduction), penyajian data( display) dan kesimpulan (conclutions) merupakan tahap akhir dalam model Miles dan Huberman (Ismiati & Andayani, 2021; Miles et al., 2014).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  Wawancara  dengan  wakil  kepala  sekolah  Nuryono  Dwi  Susilo,S.Pd  SDN  Susukan  04  Pagi, menyatakan  bahwa  literasi  secara  umum  adalah  pemahaman  siswa  membaca,  menulis,  serta  menentukan sesuatu  berdasarkan  presepsif  nya  sendiri.  Di  SDN  Susukan  04  pagi  dalam  konteks  membaca  memang  sangat penting dalam dunia pendidikan karena bagaimana siswa memahami ilmu pengetahuan itu dalam hal membaca tentunya seperti itu, tetapi membaca juga sifatnya ada membaca kontekstual dan ada juga yang secara literasi. Membaca melalui kegiatan – kegiatan yang terjadi di sekolah contohnya penerapan literasi yang di terapkan oleh guru kelas IV terhadap siswa  dengan cara, tentunya dengan berbagai cara terutama dari literasi membaca bisa diterapkan. Kebetulan disekolah SDN Susukan 04 Pagi juga memiliki perpustakaan dan ada juga namanya pojok baca  dikelas  untuk  itu  siswa  dapat  melakukan  literasi  membaca    dengan  berbagai  bacaan  yang  ada  disiapkan oleh  sekolah  tentunya seperti itu, kemudian bisa juga  dilakukan diluar kelas contohnya ditaman sekolah  yang sudah  disiapkan  tempatnya  dibelakang  sekolah  namanya  tanam  baca  literasi.  Pembiasaan  penerapan  literasi yang dilakukan guru, tentunya dengan evaluasi dari guru tersebut kemudian evaluasi kemampuan belajar siswa sampai  mana  kemampuannya  apakah  ada  penurunan  atau  peningkatan  setelah  melakukan  literasi.  Dengan adanya literasi juga dapat  menambah  wawawan  bagi  siswa tentunya sangat  membantu  siswa dan guru untuk siswa  bisa  mengembangkan  kemampuannya  dan  menambah  ilmu  pengetahuannya  terutama  ilmu pengetahuannya yang diluar sekolah yang diberikan oleh guru-guru  artinya mereka bisa menambah wawasan lebih jauh lagi diluar materi yang dimana memang mereka terima.
Fasilitas  yang  diberikan  oleh  sekolah  kepada  siswa  untuk  berkesempatan  membaca  diperpustakaan tentunya  dengan  kegiatan  membaca  disekolah  sudah  menyediakan  perpustakaan  secara  umum.  Perpustakaan satu  sekolah  kemudian  ada  pojok  baca  biasanya  disetiap  kelas  itu  ada  sudut – sudut  tertentu  yang  disediakan buku-buku  bacaan  siswa  kemudian  ditaman  sekolah  sudah  disediakan  tempat  atau  saung  untuk  membaca kemudian lokasi beberapa tempat diteras-teras sekolah sudah disediakan bangku-bangku khusus. Pada saat jam istirahat,  siswa  diberi  waktu  untuk  bersekepatan  untuk  membaca.  Jam  istirahat  sendiri  biasanya  sebelum pandemi disekolah ada dua kali istirahat. Disekolah membaca juga tidak harus pelajan contohnya dogeng, buku cerita rakyat jadi konteksnya secara umum tidak harus selalu juga membaca buku pelajaran jadi pengetahuan – pengetahuan umum juga boleh siswa untuk menambah pengetahuannya. Prestasi yang dilaksanakan disekolah contohnya  seperti  lomba  membaca  siswa  membaca  mungkin    lebih  tepatnya  kepada  membaca  yang  lebih spesifik contohnya membaca puisi dan pidato. Ada dibeberapa waktu yang lalu ada siswa yang sempat menang lomba  dalam  membaca  puisi,  membaca  pidato,  dan  juga  lomba  mengarang  biasanya  yang  tentunya  juga berkaitan dengan literasi. Wakil kepala sekolah juga menginkan untuk kedepannya literasi membaca tentunya sekolah akan menyediakan fasilitas – fasilitas yang dapat membantu anak untuk lebih memahami tentang literasi dan memanfaatkan literasi membaca ini untu lebih baik lagi tentunnya, terutama menekan kan kepada gurunya bahwasannya literasi sangat penting untuk kegiatan belajar mengajar untuk pemahaman siswa.
Ada juga  faktor penghambat membaca tentunya keinginan anak yang terbilang malas – malasan untuk membaca,  jadi  itu  tugas  guru  nantinya  untuk  memotivasi  siswa.  Seberapa  penting  literasi  membaca  itu  bagi mereka  sebagai  peserta  didik  itu  saja  salah  satunya    manfaat.  Jadi  kembali  lagi  siswanya  sendiri  yang  enggan membaca, jadi itu faktornya adalah faktor pribadi sebenarnya bukan datang dari luar itu. Ketika membaca ada siswa tidak fokus dalam memahami, maka guru akan melakukan bebagai macam cara tentang teknik mengajar jika sudah mulai siswa bosan biasanya akan menemukan game-game kecil akan melakukan supaya kembali lagi fokus  anak  kembali  lagi  melaksanakan  kegiatan  dengan  fokus.  Biasanya  guru-guru  mempunyai  trik-trik tersendiri  supaya  anak-anak  mereka  disaat  lengah  atau  disaat  bosen  belajar  bisa  kembali  lagi  fokus  belajar. Medote pembelajaran yang digunakan oleh guru kelas IV untuk mengajarkan siswa dalam pembelajaran tema 5 pahlawanku  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Metode  yang  di  terapkan  cukup  bervariasi  bisa  dengan  vidio kemudian  cerita-cerita  kepahlawanan  atau  dengan  gambar-gambar  pahlawan.  Kemudian  media  pembelajaran yang  guru  gunakan  untuk  menjelaskan  tokoh-tokoh  pahlawan  biasanya  medianya  dari  cerita-cerita kepahlawanan  biasanya, bisa juga dengan vidio dari youtube.
Adapun hasil  wawancara dengan  wali kelas IV. Menurut  wali kelas IV literasi membaca secara umum adalah    kemampuan    membaca  anak  dalam  memahami  suatu  bacaan.  Penerapan  literasi  membaca  diawali dengan  pembiasaan,  biasanya  dilakukan  pada  pagi  hari  anak-anak  membaca  buku  cerita.  Literasi  yang  sudah wali  kelas  IV  terapkan  kebetulan  pada  pagi  sudah  melakukan  pembiasaan  pagi,  setelah  itu  anak-anak menceritakan  kembali  apa  yang  siswa  baca.  Siswa  kelas  IV  belum  maksimal  menerapkan  literasi  membaca, faktornya  karena  waktu  dan  buku  yang  terbatas,  bukunya  tidak  terlalu  banyak  di  kelas  jadi  belum  maksimal. Kalo keteladanannya itu keteladanan yang berarti kita memberikan contoh-contoh kita membaca. Kemudian kita
memberikan  contoh  setelah  membaca  kita  menjelaskan  kembali  isi  dari  bacaan  itu,  jadi  kaitannya  dengan Bahasa Indonesia pembiasaan pokok dan pembiasaan pendukung.
Cara menggugah keaktifan siswa kelas IV pada pembelajaran Bahasa Indonesia tema 5 pahlawanku bisa dengan metodenya misalkan dengan  diskusi. Diskusi memungkinkan anak-anak banyak berinteraksi atau  juga menggunakan  modelnya.  Dengan  kaitannya  dengan  literasi  membaca  itu  biasanya  wali  kelas  IV  biasanya memakai slide, buku ditampilkan, dan kemudian yang membaca itu anak, membaca teks itu secara bergantian, misalkan ana lima paragraph berarti ada lima siswa yang membaca. Pada saat pandemi literasi yang digunakan menggunakan Google Class Room, lalu tugas yang diberikan oleh guru berupa voice not atau video, tidak berupa tulisan.  Tidak  berupa  tulisan  saja  biasanya  setiap  hari  selalu  ada  tugas  voice  not.    Keteladanan  pada  tema  5 pahlawanku  tentunya  dengan  memberikan  contoh-contoh  kehidupan  nyata.  Apabila  berkaitan  dengan  literasi membaca berarti berkaitan dengan bagaimana anak  memahami isi atau makna yang terkandung didalam cerita pahlawan  tersebut,  tentang  siapa,    dan  apa  yang  sudah  dilakukan.  Metode  yang  digunakan  pada  tema  5 pahlawanku  menggunakan  metode  tanya  jawab  biasanya  tetapi  ketika  tanya  jawab  yang  guru  kelas  IV sampaikan berisikan tanya jawab. Siswa kelas IV pada tema 5 Pahlawanku siswa lebih senang berdiskusi dari pada mengerjakan sendiri-sendiri. Media yang digunakan setiap harinya menggunakan power point. Guru kelas IV  tidak  membawa-bawa  buku  paket  fisiknya  lebih  cenderung  menggunakan  buku  pdf  untuk  ditampilkan didepan kelas. Kemudian guru biasanya menggunakan YouTube tetapi jarang dibutuhkan dan  jarang digunakan.
Hasil wawancara yang pertama dengan siswa kelas IV berpendapat bahwa literasi secara umum adalah kegiatan membaca suatu teks atau cerita dan memahami suatu kalimat dari bacaan tersebut.  Sebelum berangkat sekolah pada malam hari andika membaca terlebih dahulu tetang tema 5 materi, agar ketika pembelajaran siswa bisa menjawab pertanyaan yang guru kelas IV berikan. Siswa tersebut lebih suka membaca buku di rumah dan disekolah.  Dia  juga  mengatakan  bahwa  membaca  itu  penting  karena  dengan  kita  membaca  dapat  mengetahui segalanya  dan  menjadi  anak  yang  pintar.  Dalam  berbahasa  sehari-hari  siswa  tersebut  menggunakan  Bahasa Indonesia. Karena Bahasa Indonesia semua orang dapat memahami dan mengetahui apa yang andika bicarakan. Saat guru menjelaskan materi kepahlawanan apabila ada siswa yang tidak bisa menjawab guru akan membatu menjawab  pertanyaan.  Setelah  belajar  tema  5  kepahlawananku  andika  mengatakan  bahwa  pahlawan  sangat hebat  karena  pahlawan  harus  bertanggung  jawab.  Saat  pembelajaran  tema  5  pahlwanku  dia  lebih  senang berkelompok karena dapat mengerjakan tugas dengan teman bersama – sama.
Wawancara yang ke dua dengan siswa lain menyatakan membaca membuat kita mendapatkan ilmu yg bermanfaat dan  membaca kita menjadi pintar. Sebelum berangkat sekolah  dia membaca terlebih  dahulu  pada malam  hari,  supaya  apa  yang  kita  belajar  bisa  mudah  di  ingat.  Siswa  tersebut  lebih  senang  membaca  buku  di ruang  tamu  dan  kamar.  Siswa  juga  lebih  nyaman  membaca  ketika  tidak  ada  kebisingan  supaya  lebih  fokus. Setelah  mempelajari  tentang  tema  5  pahlawanku  bahwa  kepahlawanan  tentang  perjuangan  pahlawan, perjuangannya sangat menginspirasi kita semua sekarang mereka berjuang hanya demi kepentingan bersama. Para  pahlawan  tidak  memikirkan  diri  sendiri  mereka  justru  memikirkan  kemajuan,  kemerdekaan  bangsa tentang  nama  pahlawan,  asal  usul,  lahir  dari  daerah  mana,  dan  berperang  melawan  para  penjajah.  Denggan adanya  kepahlawanan  telah  berubah  atau  berkembang  dari  generasi  ke  generasi.  Saat  pembelajran  tema  5 pahlawanku siswa tersebut kurang menyukai kerja kelompok karna lebih lama memikirkan ide dan pengerjaan nya, lebih baik mengerjakan sendirian.

## Pembahasan
Literasi  dalam  Bahasa  Indonesia  disebut  juga  dengan  melek  huruf,  sedangkan  dalam  Bahasa  inggris literasi  disebut  dengan  sebuah  kemampuan  seseorang  dalam  membaca  dan  menulis.  Literasi  pada  saat  ini berkembang  secara  bervariasi  tidak  hanya  membaca  dan  menulis  saja,  namun  bisa  disebut  dengan  membaca, menulis,  berbicara,  dan  mendengar (Khofifah  &  Ramadan,  2021;  Rintaningrum.  R,  2019). Penelitian  ini mendapatkan  hasil  data,  bahwa  penerapan  literasi  membaca  di  SDN  Susukan  04  Pagi  pada  kelas  IV,  sudah dilaksanakan  pembiasaan  membaca  setiap  pagi  pada  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  dan  saat pembelajaran  berlangsung.  Untuk  buku  pegangan  utama  guru  menggunakan  buku  teks  tematik  yang berkurikulum 2013, namun wali kelas IV menggunakan buku digital yang  berupa pdf tematik kurikulum 2013 yang ditampilkan dilayar proyektor (Halim et al., 2021; Hastuti & Lestari, 2018). Wakil kepala sekolah dan wali kelas  IV  mengungkapkan  bahwa  dalam  setiap  pembelajaran  guru  akan  menggunakan  metode,  media pembelajaran agar saat proses pembelajaran berlangsung  akan membantu guru meperlancar interaksi (Tafonao, 2018;  Tegeh  et  al.,  2021). Adapun  dengan  adanya  media  akan  membantu  dan  membimbing  siswa  untuk membuat  pembelajaran  tidak  membosankan,  bahkan  akan  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  meningkatkan pengembangan konsep diri selama belajar.
Saat  ini  Pendidikan  dijadikan  sarana  untuk  mengembangkan  potensi  dasar  siswa  agar  dapat mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  seperti  membaca,  menulis,  dan  berhitung  secara  optimal. Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  pembaca  untuk  dapat  informasi  berupa  pesan  yang  akan disampaikan  oleh  penulis  melalui,  media  kata/tulisan.  Ada  yang  menyebutkan  bahwa  membaca  sebuah keterampilan  sebagai  proses  pasif  dan  ada  pula  yang menyatakan  membaca  proses  aktif  kognitif (Suttrisno  & Puspitasari, 2021; Tahmidaten & Krismanto, 2020). Tujuan dari membaca yaitu agar siswa dapat menumbuhkan
rasa  keingian  untuk  mengetahui  lebih  tinggi  dan  juga  menambah  hidup  siswa,  jadi  membaca  bukan  hanya sekedar    sebagai  hobi  atau  kesenangan  di  waktu  luang  saja (Sari,  2020;  Wijayanti  et  al.,  2020). Dalam  hal membaca sebenarnya  yang pertama kali dimulai dari lingkungan keluarga, karena membangun minat membaca orang tua sangat berperan penting untuk memperkenalkan buku-buku bacaan agar siswa senang membaca dan termotivasi (Asfihana, 2022; Hastuti & Lestari, 2018). Membaca juga mempunyai persepsi untuk meningkatkan pembiasaan  membaca  ke  hal  yang  lebih  positif. Perlu  diketahui  bahwa  membaca  juga  memiliki    alat  strategi untuk membantu memotivasi menciptakan kelas lebih aktif dan mendapatkan hasil yang  optimal (Najafi et al., 2021; Rijal & Egok, 2019).
Hasil  belajar  adalah  merupakan  salah  satu  tingkah  laku  yang  dilakukan  siswa,  yang  miliki  nilai, pengertian  yang  siswa  tahu  dan  keterampilan  dan  apresiasi  yang  dimiliki  siswa . Tujuan  hasil  belajar  saat pembelajaran berlangsung yaitu seperti guru harus memahami, metode apa yang dibutuhkan pada saat belajar, motede apa yang tepat untuk pembelajaran tersebut, dan praktek Ketika guru mengajar (Andriani & Rasto, 2019; Nasution, 2017). Dalam penerapan literasi membaca terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia di SDN Susukan 04 Pagi,  masih  kurang  optimal  dikarenakan  masih  ada  foktor-faktor  yang  belum  diselesaikan.  Bahasa  Indonesia selain  berfungsi  sebagai  alat  percakapan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bahasa  Indonesia  juga  dalam  dunia Pendidikan terutama di sekolah dasar  kurikulum 2013 berperan sangat penting (Aisyah et al., 2020; Handayani & Subakti, 2020). Adapun tujuan dari pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu memiliki sebuah kemampuan untuk meningkatkan memahami sebuah teks Bahasa Indonesia. Teks Bahasa Indonesia berupa keterampilan membaca, menulis,  berbicara  dan  menyimak,  membaca  sendiri  dalam  Bahasa  Indonesia  adalah  sebuah  aktivitas  yang memiliki keterampilan yang terdapat makna kata dan kalimat (Anggraini & Efendi, 2022; Lukito et al., 2019). Implikasi  dari  penelitian  ini  memberikan  gambaran  tentang  literasi  membaca  dan  dampaknya  terhadap  hasil belajar bahasa indonesia siswa sekolah dasar. Penelitian ini akan bermanfaat bagi pengajar terutama pengajar sekolah  dasar.  Limitasi  dari  penelitian  ini  terletak  pada  skop  penelitian  yang  sangat  terbatas.  Subjek  dari penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  instansi  sekolah  saja.  Diharapkan  penelitian  yang  akan  datang  mampu memperdalam dan memperluas cakupan penelitian terkait dengan literasi membaca..

## 4. SIMPULAN
SDN Susukan 04 Pagi yang berlokasi di Jakarta Timur sudah melaksanakan penerapan literasi membaca setiap harinya, pada semua mata pelajaran, tidak hanya Bahasa Indonesia saja. Pada tema 5 pahlawanku guru sebelum  mengajar pembelajaran berlangsung perlu  menyiapkan RPP, silabus, materi, metode, dan  media agar pembelajarann  berjalan  dengan  lancar.  Dengan  adanya  literasi  siswa  bisa  mengembangkan  dan  menerapkan kegiatan  membaca.  Di  SDN  Susukan  04  Pagi  juga  sekolah  telah  menyiapkan  fasilitas  untuk  membaca  seperti perpustakaan,  taman  baca,  pojok  baca  disudut-sudut  kelas  dan  juga  tempat  duduk  didepan  kelas.    Adapun faktornya  penghambat  literasi  membaca  Ketika  di  kelas  IV  seperti  waktunya  kurang  dan  buku  yang  terbatas, buku  tidak  terlalu  banyak  di  kelas  jadi  belum  maksimal.  Namum  diperpustakaan  sekolah  buku  sudah dipersiapkan dan tidak terbatas. Faktor lainya seperti ada sebagian siswa yang kurang memanfaatkan waktunya untuk membaca.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
A.Ghani, A. R. (2020). Dunia Pendidikan Ditengah Pandemi Informasi . KabarPendidikan.
Abdiyah, L., & Subiyantoro, S. (2021). Penerapan Teori Konstruktivistik Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar ,
5 (2), 127 – 136. https://doi.org/10.30651/else.v5i2.6951.
Aisyah, S., Noviyanti, E., & Triyanto. (2020). Bahan Ajar Sebagai Bagian Dalam Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Salaka , 2 (1), 62 – 65. https://doi.org/10.33751/jsalaka.v2i1.1838. Andriani,  R.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Motivasi  belajar  sebagai  determinan  hasil  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80 – 86. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958.
Anggraini,  D.  T.,  &  Efendi,  U.  (2022).  Penggunaan  Media  Pop-Up  Book  terhadap  Keterampilan  Membaca  dan Menulis  Peserta  Didik  Kelas  I  SD. Terampil:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 9 (1),  19 – 30. https://doi.org/10.24042/terampil.v9i1.9602.
Asfihana,  R.  (2022).  Students  ’  English  Learning  Experiences  on  Virtual  Project -Based  Learning  Instruction. International Journal of Language Education , 6 (2), 196 – 209. https://doi.org/10.26858/ijole.v6i2.20506. Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  Subandiyo,  M.,  &  Amalina,  N.  (2019).  Exploring  obstacles  in  language learning among prospective primary school teacher. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8 (2), 249 – 254. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.16700.
Bao,  L.,  &  Koenig,  K.  (2019).  Physics  education  research  for  21  st  century  learning. Disciplinary  and Interdisciplinary Science Education Research , 1 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.1186/s43031-019-0007-8. Efendi, N. M. (2019). Revolusi Pembelajaran Berbasis Digital (Penggunaan Animasi Digital Pada Start Up Sebagai
Metode Pembelajaran Siswa Belajar Aktif). Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, & Antropologi , 2 (2), 173. https://doi.org/10.20961/habitus.v2i2.28788.
Farhrohman, O. (2017). Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 9 (1), 23 – 34. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/412.
Fitriani, Y., & Azis, I. A. (2019). Literasi era revolusi industri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia (SENASBASA) , 3 (1), 100. https://doi.org/10.22219/.v3i1.2592.
Gogahu,  D.  G.  S.,  &  Prasetyo,  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E-Bookstory  untuk
Meningkatkan Literasi Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.493.
Halim,  F.,  Tresnadewi,  S.,  &  Widiati,  U.  (2021).  Patterns  of  Stress  and  Resilience  Experienced  by  Junior  High School  Teachers. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 6 (12),  1885 – 1897. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/15167.
Handayani,  E.  S.,  &  Subakti,  H.  (2020).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 151 – 164. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.633.
Hastuti,  S.,  &  Lestari,  N.  A.  (2 018).  Gerakan  Literasi  Sekolah :  Implementasi  Tahap  Pembiasaan  Dan
Pengembangan Literasi. BASA TAKA Universitas Balikpapan , 1 (2), 29 – 34. https://doi.org/10.36277/basataka.v1i2.34.
Ismiati,  M.  B.,  &  Andayani,  S.  (2021).  Perbandingan  Pengalaman-Preferensi  Mahasiswa  pada  Pembelajaran Online vs Face to Face. Jurnal Buana Informatika , 12 (1), 31. https://doi.org/10.24002/jbi.v12i1.4276. K,  U.  (2018).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  Sastra  (BASASTRA)  di  SD  dan  MI. AR-RIAYAH:  Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 81. https://doi.org/10.29240/jpd.v2i1.261.
Khofifah,  S.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2021).  Literacy  conditions  of  reading,  writing  and  calculating  for  elementary school students. Journal of Educational Research and Evaluation , 5 (3), 342 – 349. https://doi.org/10.23887/jere.v5i3.37429.
Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas XI. Jurnal Media Infotama , 14 (1). https://doi.org/10.37676/jmi.v14i1.467.
Listiani,  L.,  &  Kusuma,  A.  E.  (2017).  Memperkenalkan  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Dengan  Pendekatan Saintifik Kepada Guru  Sekolah Dasar Melalui Pelatihan Singkat. Jurnal Pengabdian Masyarakat Borneo ,
1 (1), 1. https://doi.org/10.35334/jpmb.v1i1.235.
Listiyana Dwi, I. S. (2019). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Dengan Metode Investigasi Kelompok Pada Siswa SMP. Parole,Jurnal
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (3). http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1011030&val=15323&title=PENINGKATA N KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA DENGAN METODE INVESTIGASI KELOMPOK PADA SISWA SMP. Lukito, C. S., Santoso, A. B., & Arifien, M. (2019). Geo Image ( Spatial-Ecological-Regional ) Analisis Daya Dukung Wisata  Kota  Lama  untuk  Pengembangan  Wisata  Budaya. Geo-Image , 8 (1),  64 – 70. https://doi.org/10.15294/geoimage.v8i1.29654.
Mardiana, H. (2020). Lecturers’ Adaptability to Technological Change and Its Impact on The Teaching Process. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (2), 275 – 289. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i2.24595. Mardiyanti,  L.,  Hamdani  Maula,  L.,  Rizqia  Amalia,  A.,  Heryadi,  D.,  &  Ramdani,  I.  (2022).  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Menggunakan  Media  Big  Book  Sukuraga  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6387 – 6397. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3227.
Miles, M. B., A, M. H., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis; A Methode Sourcebook (Third Edit). Arizona State University.
Mujianto,  G.  (2020).  Humanisasi  pembelajaran  keterampilan  berbahasa  di  masa  pandemi. Prosiding  Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia . https://eprints.umm.ac.id/86642/.
Najafi,  M.,  Shahrokhi,  M.,  Shojaee,  M.,  &  Atharizadeh,  M.  (2021).  A  Comparative  Study  of  The  Effect  of  Humor Strategies on Iranian EFL Learners’ Vocabulary Learning. International Journal of Language Education ,
5 (4), 382 – 395. https://doi.org/10.26858/ijole.v5i4.15138.
Nasrul, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu Berbasis Model Problem Based Learning Di Kelas Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 2 (1),  81 – 92. https://doi.org/10.24036/jippsd.v2i1.100491.
Nasution,  M.  K.  (2017).  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9 – 16. http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/studiadidaktika/article/view/515.
Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik untuk
Siswa Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undikhsa , 8 (3), 479 – 491. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28970.
Puteri,  A.,  Fendhansyah,  M.,  &  Murjaidah.  (2022).  Media  Komik  Proklamasi  untuk  Kemampuan  Membaca
Pemahaman Siswa SD. Mimbar Pgsd Undiksha , 10 (1), 46 – 53. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.41070.
Rijal, A., & Egok, A. S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Membaca Berorientasi Strategi Pq4R Di Kelas Iv Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 355 – 371. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.13. Rintaningrum.  R.  (2019).  Explaining  the  Important  Contribution  of  Reading  Literacy  to  the  Country’s Generations: Indonesian’s Perspectives. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 5 (3),
936 – 953. https://www.ijicc.net/images/Vol_5_Iss_3/Part_2_2020/5310_Ratna_2019_E_R.pdf. Riwu, I. U., Laksana, D. N. L., & Dhiu, K. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Bermuatan Multimedia Pada Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas Iv Di Kabupaten Ngada. Journal of Education Technology , 2 (2), 56. https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16182.
Rofiyadi,  Y. A., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Aplikasi E-Modul Interaktif Berbasis  Android Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Kelas V Sekolah Dasar. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 6 (2), 54. https://doi.org/10.26737/jpdi.v6i2.2575.
Saidillah,  A.  (2018).  Kesulitan  Peserta  Didik  Dalam  Proses  Pembelajaran  Sejarah. Jurnal  Pendidikan  Sejarah Indonesia , 1 (2), 214 – 235. https://doi.org/10.17977/um033v1i22018p214.
Sari,  P.  A.  P.  (2020).  Hubungan  literasi  baca  tulis  dan  minat  membaca  dengan  hasil  belajar  bahasa  indonesia.
Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (1), 141 – 152. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jlls.v3i1.24324.g14714.
Susanti,  A.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Google  classroom  dan  Zoom  Cloud  Meeting  Terhadap Minat Belajar IPS. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (3), 367. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.39658.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Membaca  dan  Menulis Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  In Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran (Vol. 8, Issue 2, pp. 83 – 91). https://doi.org/10.21093/twt.v8i2.3303. Syaifuddin, M. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik di Kelas 2 SD Negeri Demangan Yogyakarta. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (2), 139. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.2142. Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113. Tahmidaten, L., & Krismanto, W. (2020). Permasalahan Budaya Membaca di Indonesia (Studi Pustaka Tentang Problematika  &  Solusinya). Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (1),  22 – 33. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p22-33.
Tegeh,  I.  M.,  Astawan,  I.  G.,  Sudiana,  I.  K.,  &  Kristiantari,  M.  G.  R.  (2021).  Murder  Learning  Model  Assisted  By Metacognitive Scaffolding To Improve Students’ Scientific Literacy and Numeracy Skills Through Science
Studies in Elementary Schools. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (4), 618 – 626. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i4.32926.
Wahyuni, H. T., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2016). Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sd. Edcomtech ,
1 (2), 129 – 136. http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799.
Wardina, U. V., Jalinus, N., & Asnur, L. (2019). Kurikulum Pendidikan Vokasi Pada Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 82 – 90. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.240.2019. Wijayanti, S. H., Utami, N., Pratikto, A., & Pramono, H. (2020). Menggerakkan Literasi Baca-Tulis  Di Rusunawa Muara Baru Pluit. Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia , 2 (2). https://doi.org/10.24912/jbmi.v2i2.7234.