INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4504-4513 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peningkatan Self Regulated Learning Peserta Didik melalui Bimbingan Kelompok (Studi Ekperimen pada Peserta Didik Fase F7  SMAN 8 Padang)
Tika Ayu Azhary 1 ✉ , Rici Kardo 2 , Mori Dianto 3
Universitas PGRI Sumatera Barat Email: tikaazharyayu242@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peneletian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya tingkat self regulated learning peserta didik fase F7 SMAN 8 Padang. Tujuanya untuk mendeskripsikani: 1) Gambaran tingkat self regulated learning peserta didik sebelum diberikannya bimbingan kelompok 2) Gambaran tingkat sefl regulated learning peserta didik setelah diberikan bimbingan kelompok, 3) Efektifitas sefl regulated learning peserta didik Fase F7 melalui bimbingan kelompok di SMAN 8 Padang.Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan 10 orang  peserta  didik  yang  menjadi  sampel  dengan  teknik Purposive  sampling  .Pengumpulan  data menggunakan  angket,  analisa  data  menggunakan  interval  dengan  analisis  uji  t.Hasil  penelitian menunjukkan: 1) Tingkat sefl regulated learning peserta didik sebelum diberikan bimbingan kelompok kategori kurang baik dan cukup baik, 2) Tingkat sefl regulated learning peserta didik setelah diberikan bimbingan  kelompok  kategori  baik  dan  sangat  baik,  3)  Adanya  penurunan  tingakat self  regulated learning sebelum dan setelah dilakukannya bimbingan kelompok. Penelitian ini direkomendasikan untuk Guru BK mampu untuk memberikan layanan bimbingan kelompok  meningktkan sefl regulated learning Kata Kunci: self regulated learning,  Bimbingan kelompok.

## Abstract
The background of this research is the low level of self-regulated learning in Phase F7 students at SMAN 8 Padang. The aim is to describe: 1) An overview of the level of self-regulated learning of students before being given group guidance 2) An overview of the level of self-regulated learning of students after being given  group  guidance,  3) The  effectiveness  of  self-regulated  learning  of  Phase  F7  students  through group guidance at SMAN 8 Padang.This study used an experimental method with 10 students who were sampled using a purposive sampling technique. Data collection used a questionnaire, data analysis used intervals with t-test analysis.The results showed: 1) The level of self-regulated learning of students before being  given  group  guidance was  in  a poor  and  quite  good  category,  2) The  level  of  self-regulated learning of students after being given group guidance was in good and very good categories, 3) There was a decrease in the level of self-regulated learning before and after group guidance. This research is recommended for counseling teachers who are able to provide group guidance services in increasing self-regulated learning
Keywords: self regulated learning, Group conseling

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan  sebuah  bangsa  dapat  dilihat  dari  tinggi  rendahnya tinggi  rendahnya  tingkat  pendidikan  dan  kualitas  pendidikan  yang  terdapat  di  Negara tersebut.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  yang  dimiliki  sebuah  bangsa  maka  bangsa tersebut  akan  semakin  sejahtera.  Sebaliknya  semakin  rendah  tingkat  pendidikan  sebuah bangsa  akan  bangsa  tersebut  semakin  tidak  sejahtera/miskin.  Peningkatan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dapat  dicapai  dengan  berbagai  usaha,  salah  satunya  adalah melalui  jalur  pendidikan.  Peningkatan  taraf  pendidikan  merupakan  sebuah  kunci  utama untuk  mencapai  tujuan  Negara.  Pendidikan  bukan  saja  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa tetapi juga meningkatkan martabat manusia.
Usaha  membangun  sumber  daya  yang  unggul  pada  peserta  didik  umumnya dilakukan  melalui  peningkatan  prestasi.  Banyak  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan prestasi peserta didik dalam belajar diantaranya adalah dengan pendekatan model Self  Regulated  Learning.  Self  regulated  learning  suatu  pendekatan  yang mengintegrasikan banyak hal tentang belajar efektif, seperti : pengetahuan, motivasi, dan disiplin diri atau volition ( kemampuan diri ) yang merupakan faktor penting yang dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Yuzarion (2022:87) menyatakan bahwa ciri-ciri peserta didik yang memiliki self regulated learning yang tinggi, memiliki ketrampilan belajar: a)  Mandiri  dalam  mengerjakan  tugas.  b)  Merencana  dan  mengatur  pengunaan  waktu belajar. c) Mengubah kesulitan dalam belajar menjadi tantangan. d) Mengendalikan prestasi
belajar. e) Gigih dalam belajar. f) Memahami dan mengambil makna dalam aktifitas belajar. R umusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “Bagaimana  Peningkatan Self  Regulated Learning Peserta didik melalui Bimbingan Kelompok ( Studi Ekperimen Pada Peserta Didik Fase F7 SMAN 8 Padang) ? Berdasarkan permasalahan diatas, maka penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan: Self  Regulated  Learning  peserta  didik  Fase  F7  SMAN  8  Padang Sebelum  diberikan  Bimbingan  kelompok, Self  Regulated  Learning  peserta  didik  Fase  F7 SMAN  8  Padang  Sesudah  diberikan  Bimbingan  kelompok,  Efektivitas Self  Regulated Learning peserta didik melalui Bimbingan Kelompok Di SMAN 8 Padang  Fase F7
Berdasarkan  Observasi  yang  peneliti  lakukan  pada    14  Februari  2023    SMAN  8 Padang,  peneliti  melihat  bahwa  adanya  peserta  didik  yang  kurang  memikirkan  waktu belajarnya  dan  lebih  mengutamakan  bermaian  ,  seperti  disaat  jam  pelajaran  banyak ditemukan peserta didik yang bermain dilapangan sekolah misalnya bermain Volly, bola, adanya  peserta  didik  kurang  semangat  pergi  kesekolah  sehingga  prestasinya  menjadi menurun, adanya peserta didik yang inisiatif dalam proses pembelajaran sehingga membuat prestasi belajarnya menurun, adanya peserta didik yang belum bisa memaknai pentingnya proses belajar yang baik untuk meningkatkan prestasi belajar.
Sedangkan hasil wawancara yang dilakukan pada 16 Februari 2023 SMAN 8 Padang dengan Guru BK  dan wali kelas menyatakan bahwa adanya peserta didik yang mengerjakan tugas  sendiri  dari  pada  bertanya  kepada  temannya,  dan  adanya  peserta  didik  yang mencontek  saat  ujian  maupun  mengerjakan  tugas,  adanya  peserta  didik  yang  kurang memahami suatu mata pealajaran sehingga membuat peserta didik kurang nyaman berada didalam kelas seperti keluar masuk kelas, tidur didalam kelas, adanya peserta didik yang belum  bisa  fokus  dalam  proses  belajar  sehingga  prestasi  belajarnya  menjadi  menurun seperti  bisa  mengendalikan  diri  sendiri  agar  lebih  fokus  dalam  belajar  supaya  prestasi belajarnya meningkat, adanya peserta  didik kurang mampu memahami kemampuan diri sendiri sehingga prestasi belajarnya menurun seperti dirinya mampu dalam suatu bidang, tetapi dirinya kurang yakin kemampuan yang dimilikinya.
Berdasrkan permasalahan di atas, penting untuk diteliti penulis tertarik mengambil judul tentang. “Peningkatan Self Regulated Learning Peserta didik Melalui Bimbingan dan Kelompok (Studi Ekperimen Pada Peserta didik Fase F7 SMAN 8 Padang) “

## METODE PENELITIAN
Adapun  penelitian  direncanakan  pada  bulan  Juni  tahun  2023  ini,  tempat  pelaksanaan penelitian adalah di SMAN  8  Padang,  alasan peneliti memilih sekolah ini  karena  peneliti melihat  fenomena  mengenai self  regulated  learning  peserta  didik  melalui  Bimbingan kelompok Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif, karena dalam  penelitian  ini  setelah  data  yang  diperlukan  terkumpul,  data  tersebut  dianalisis menggunakan  analisis  data  yang  bersifat  kuantitatif  atau  stratistic.  Dan  jenis  yang  akan digunakan  dalam penelitian ini adalah eksperimen. Arikunto (2010:9) menyatakan  bahwa penelitian  eksperimen  merupakan  suatu  cara  untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat (hubungan  kausal)  antara  dua  faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.
Dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  eksperimen  adalah  penelitian  yang menggunakan  kegiatan  mengontrol,  memanipulasi,  dan  mengobservasi  objek  penelitian guna menentukan hubungan kausal sebab dan akibat. Penggunaan metode eksperimen ini dikarenakan  peneliti  bertujuan  untuk  Peningkatan Self  Regulated  Learning  Peserta  Didik Melalaui Bimbingan Kelompok Di SMAN 8 Padang. dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan desain one-group pretest-postest. Dengan pengukuran yang dilakukan sebanyak dua kali yaitu, sebelum eksperimen dan sesudah eksperimen.  Dalam penelitian ini tidak ada variable kontrol dan subjek penelitian tidak dipilih secara random. Desain akan digambarkan sebagai berikut :
One Group Pretest dan Postest Design
O 1 = Nilai Pretest (sebelum diberi diklat)

## O 2 = Nilai Postest (setelah diberi diklat)

## X   = Treatment/ Perlakuan
Jumlah  populasi  35  peserta  didik.  Berdasarkan  teknik  Purposive  sampling  hasil pertimbangan maka sampel yang di jadikan untuk  peneliti ini adalah  peserta didik yang memiliki tingkat self regulated learning yang rendah sebanyak 4 orang peserta didik dan selanjutnya di ambil tingkat menengah 3 orang peserta didik, dan di tambah lagi 3 orang peserta  didik yang memiliki tingkat self regulated learning  yang tinggi .  Di fase  F7 yang berjumlah  35  orang  yang  peneliti  ambil  dengan  hasil  pertimbangan  penarikan  sampel berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  dan  terlihat  dari  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan dengan Guru Bk, Walas dan Guru Mapel  yang mengajar dikelas tersebut
Jenis data dalam penelitian ini yaitu data interval langsung. Dimana hal tersebut

## O1 X O2
diperoleh  dari responden yang menjadi subyek penelitian melalui penyebaran kuesioner. Siyoto & Sidik (2015:71) data interval adalah data hasil pengukuran yang dapat diurutkan atas dasar kriteria tertentu serta menunjukan semua sifat yang dimiliki  oleh  data ordinal Dalam penelitian ini teknik yang penulis lakukan dalam pengumpulan data yaitu dengan angket. Menurut Abdullah (2015:248) Kuesioner (angket) adalah cara pengumpulan data dengan menyebarkan daftar pertanyaan kepada responden, dengan harapan responden tersebut  akan  memberikan  respon  atas  pertanyaan  tersebut  yang  akan  disebarkan. Selanjutnya  Risanty  (2017:03)  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan memberikan  pertanyaan  kepada  sumber  data  Melakukaan  uji  hipotesis  tentang meningkatkan self regulated learning pada peserta didik antara sebelum dan sesudah di berikan layanan informasi dengan menggunakan uji-t (t-test). Untuk menghindari kesalahan perhitungan manual maka pengujian hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS. Versi 29.0.1.0 ( 171)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
A. Deskripsi Hasil Penelitian
Analisis hasil penelitian ini mengenai peningkatan Self Regulation learning Peserta didik melalui Bimbingan Kelompok di SMAN 8 Padang. Digambarkan pada bab ini sesuai dengan batasan dan rumusan masalah dalam dalam penelitian ini. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah Self regulated learning peserta didik Fase F7 SMAN 8 Padang Sebelum diberikan  Bimbingan  kelompok, Self  regulated  learning  peserta  didik  Fase  F7  SMAN  8 Padang Sesudah diberikan Bimbingan kelompok, Efektivitas Self regulated learning peserta didik melalui Bimbingan Kelompok Di SMAN 8 Padang  Fase F7.
1. Gambaran tingkat self regulated learning peserta didik Fase F7 SMAN 8 Padang secara keseluruhan setelah diberikannya layanan bimbingan kelompok.
Berdasarkan data yang diperoleh dari gambaran mengenai tingkat Self Regulation learning Peserta  didik  melalui  Bimbingan  Kelompok  di  SMAN  8  Padang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 1.  Pengkategorian Skor Tingkat Self Regulation learning Peserta didik melalui Bimbingan Kelompok di SMAN 8 Padang (Pretest)
KLASIFIKASI KATEGORI f % 50-89 Sangat Kurang Baik 0 0 90-129 Kurang Baik 5 50 130-169 Cukup Baik 5 50 170-209 Baik 0 0 210-250 Sangat Baik 0 0 TOTAL 10 100
Berdasarkan tabel pengkategorian di atas, terlihat bahwa dari 10 peserta didik yang telah ditetapkan sebagai sampel pada Fase F7 pretest sebanyak 5 (50%) orang peserta didik kurang baik  dan 5 (50%) orang peserta didik kategori cukup baik. Untuk lebih memahami skor tingkat self regulated learning peserta didik di SMAN 8 Padang dapat dilihat pada grafik berikut:
Gambar 1.  Gambaran Diagram Pretest Tingkat self regulated  learning peserta didik di Fese F7 SMAN 8 Padang
Berdasarkan grafik di atas, terlihat bahwa peserta didik pada pretest  yang berjumlah 5  orang  memiliki  kurang  baik  dan  6  orang  peserta  didik  cukup  baik  sebelum  diberikan bimbingan kelompok.
Berdasarkan grafik di atas, terlihat bahwa peserta didik pada pretest  yang berjumlah 10 orang memiliki tingkat perilaku self regulated learning yang kurang baik dan cukup baik sebelum diberikan bimbingan kelompok
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SANGAT KURANG BAIK
KURANG BAIK CUKUP
BAIK
BAIK SANGAT BAIK 0 50 50 0 0
TINGKAT SELF REGULATED LEARNING PESERTA DIDIK SECARA KESELURUHAN
2. Gambaran tingkat self regulated learning peserta didik Fase F7 SMAN 8 Padang secara keseluruhan setelah diberikannya layanan bimbingan kelompok.
Berdasarkan data yang diperoleh dari tingkat self regulated learning peserta didik kelas F7 SMAN 8 Padang setelah diberikannya layanan bimbingan kelompok, secara umum dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Pengkategorian Skor Tingkat Self regulated Learning Peserta Didik di kelas F7 SMAN
8 Padang Sesudah Mendapatkan Bimbingan Kelompok ( Postest) KLASIFIKASI KATEGORI F % 50-89 Sangat Kurang Baik 0 0 90-129 Kurang Baik 0 0 130-169 Cukup Baik 0 0 170-209 Baik 7 70 210-250 Sangat Baik 3 30 TOTAL 10 100
Berdasarkan pada tabel pengkategorian di atas, terlihat bahwa dari 10 peserta didik yang telah ditetapkan sebagai sampel Fase F7 SMAN 8 Padang 7 (70%) orang peserta didik yang memiliki tingakta self regulated learning baik dan 3 (30%) orang peserta didik yang memiliki tingkat self regulated  learning peserta didik sangat baik Untuk lebih mengetahui skor tingkat self  regulated learning  peserta didik  setelah diberikan bimbingan kelompok dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 2.  Diagram Gambaran Postest Tingkat Perilaku slef regulated learning peserta didik fase F7 SMAN 8 Padang setelah diberikannya layanan bimbingan kelompok
0 20 40 60 80 SANGAT KURANG BAIK
KURANG BAIK
CUKUP BAIK BAIK
SANGAT
BAIK 0 0 0 70 30 TINGKAT SELF REGULATED LEARNING PESERTA DIDIK SECARA KESELURUHAN
Berdasarkan  grafik  di  atas,  terlihat  peserta  didik  di  fase F7  SMAN  8  Padang  pada postest yang berjumlah 10 orang pesetrta didik, 7 orang peserta didik memiliki tingkat self regulated  learing  baik,  dan  3  orang  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  self  regulated learning sangat baik setelah diberikan bimbingan kelompok.
3. Gambaran  Keefektivitasan  Bimbingan  Kelompok  untuk  meningkatkan self  regulated learning peserta didik di fase F7 SMAN 8 Padang
Berdasarkan  hasil  dari  pengolahan  data  melalui  program  SPSS  dapat  terlihat  tabel bahwa  adanya  efek  atau  perubahan  setelah  diberikannya  layanan  bimbingan  kelompok untuk meningkatkan self regulated learning pada pserta didik Fase F7 SMAN 8 Padang . Dilihat dari kolom mean sebelum dilakukannya bimbingan kelompok dengan menggunakan metode  peserta  didik  adalah  129.500  dengan  jumlah  peserta  didik  dijadikan  sebagai responden di dalam kelas sebanyak 10 orang kemudian std.Deviation untuk peserta didik tersebut adalah 10,86534 dan std.Error mean adalah 3.43592. Adanya efek atau perubahan tingkat self regulated learning pserta didik di fase F7 SMAN 8 Padang  dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Berdasarkan hasil dari pengolahan melalui program SPSS dapat terlihat dari tabel di atas  bahwa  adanya  peningkatan  self  regulated  peserta  didik  fase  F7  melalui  bimbingan kelompok SMAN 8 Padang. Dari hasil perhitungan di atas dapat dilihat bahwa nilai t sebesar -22,430 dengan tingkat signifikan 0.01 dengan derajat kebebasan 9 pada taraf kepercayaan 95%.  Sesuai dengan pendapat Wakit (2016:5) menyatakan bahwa efektivitas menggunakan uji  t,  uji  t  menggunakan  independent  sample  t-test,  uji  beda  proporsi  ketuntasan,  uji pengaruh  (regresi)  keterampilan  proses  terhadap  pemahaman  konsep  menggunakan analisis  regresi  atau  uji  peningkatan.    Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa adanya signifikan dari pengaruh bimbingan kelompok untuk meningkatkan self regulated peserta didik fase F7 SMAN 8 Padang
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Deskripsi Penelitian
Berdasarkan pembahasan di atas maka didapatkan tabel  rekapitulasi hasil deskripsi penelitian dengan tabel sebagai berikut

## REKAPITULASI DESKRIPSI HASIL PENELITIAN
INDIKATOR/SUBVARIABEL JUMLAH PRENSENTASE (%) SANGAT BAIK BAIK CUKUP BAIK KURANG BAIK SANGAT KURANG BAIK Tingkat Self Regulaten Learning Peserta Didik Fase F7 sebelum diberikannya layanan bimbingan kelompok - - 50 50 - Mandiri dalam mengerjakan tugas - - 40 60 - Merencanakan mengatur penggunaan waktu belajar - - 40 60 - Mengubah kesulitan dalam belajar menjadi tantangan - - 50 50 - Mengendalikan prestasi belajar - - 50 50 - Gigih dalam belajar - - 50 50 - Memahami dan mengambil makna dalam aktivitas belajar - - 80 20 - Tingkat Self Regulaten Learning Peserta Didik Fase F7 setelah diberikannya layanan bimbingan kelompok 30 70 - - - Mandiri dalam mengerjakan tugas 30 70 - - - Merencanakan mengatur penggunaan waktu belajar 10 90 - - - Mengubah kesulitan dalam belajar menjadi 30 70 - - -
tantangan Mengendalikan prestasi belajar 20 80 - - - Gigih dalam belajar 20 80 - - - Memahami dan mengambil makna dalam aktivitas belajar 30 70 - - -

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  diambil  kesimpulan mengenai  efektifitas  konseling  behavioral  dengan  menggunakan  teknik  desensitisasi sistematis untuk mengurangi rasa tidak percaya diri peserta didik Fase f7 SMAN 8 Padang.
Temuan penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Gambaran self regulated learning peserta didik sebelum dilakukannya layanan bimbingan kelompok , berada pada kategori kurang baik dan cukup baik.
2. Gambaran self regulated learning peserta didik setelah dilakukannya layanan bimbingan kelompok berada pada kategori baik dan sangat baik
3. Efektifitas self  regulated  learning  sebelum  dilakukannya  layanan  bimbingan  kelompok fase F7 mengalami peningkatan setelah dilakukannya layanan bimbingan kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta : Rineka Cipta.
Abdullah, Ma’ruf. 2015. Metode Penelitian Kuatitatif. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Risanty, R. D., & Sopiyan, A. 2017. Pembuatan Aplikasi Kuesioner Evaluasi Belajar Mengajar Menggunakan Bot Telegram Pada Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah Jakarta (FT-UMJ) Dengan Metode Polling. Prosiding Semnastek
Siyoto,Sandu dan Ali Sidik. 2015. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Literasi Media Publishing.