Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Keefektifan Metode Guessing Game Berbasis Case Method Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 12 Palu
1 Ibmasiah Wardatun Islamiyah, 2 Gusti Ketut Alit Suputra, 3 Sitti Harisah
1 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Tadulako Email : iwimawardin@gmail.com
2 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Tadulako Email : alitsuputra.gusti@gmail.com
3 Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Tadulako Email : sittiharisah20@gmail.com
Abstract . This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  case-based  guessing  game  method  on  the speaking skills of the students of SMP Negeri 12 Palu. This type of research is CAR (Classroom Action Research) which is carried out in cycle stages, including planning, action, observation, and reflection. The subjects of this class action research were students of class VII, VIII, and IX totaling 47 students. The data from this study were analyzed  descriptively  qualitatively  and  quantitatively.  The  results  showed  that  students'  learning  activities using  the  guessing  game  method  became  more  active  and  enthusiastic  in  learning.  In  this  cycle,  student learning activities with very good criteria, with the results achieved 89.42%..
Keywords : Method; Guessing Game; Case Method; Speaking Skill.
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan metode guessing game berbasis case method terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  12  Palu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  PTK  (Penelitian Tindakan Kelas) yang dilakukan dalam tahapan siklus, meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  VII,  VIII,  dan  IX  berjumlah  47  siswa.  Data  hasil penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa aktivitas  belajar  peserta  didik  menggunakan  metode  guessing  game  menjadi  lebih  aktif  dan  bersemangat dalam belajar. Pada siklus ini, aktivitas belajar siswa dengan kriteria sangat baik, dengan hasil yang dicapai 89,42%.
Kata Kunci : Metode; Guessing Game; Case Method; Keterampilan Berbicara .

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan  indera komunikasi  insan yang  berupa sistem lambang fonetik yang  dari berdasarkan  ucapan  atau  ekspresi  insan.  Ada  empat  aspek  keterampilan  berbahasa:  berbicara, mendengarkan,  menulis,  &  membaca.  Kemampuan  adalah  suatu  kesanggupan  dalam  melakukan sesuatu.  Setiap  orang  dapat    dikatakan    mampu    jika    dapat    melakukan    sesuatu    yang    harus    ia lakukan. Kalau  ditarik  kedua  pendidikan seorang guru bias dikatakan mampu apabila guru tersebut mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik  (Pulukadang,  2022).  Kemampuan  berbicara  adalah kemampuan  yang  wajib  dimiliki  seseorang  anak  didik  pada  proses  pembelajaran  buat  menjalin komunikasi  antara  seseorang  anak  didik  menggunakan  seseorang  pendidik  antara  seseorang  anak didik menggunakan anak didik lainnya. Hal ini memastikan bahwa proses pembelajaran melibatkan komunikasi  2  arah  atau  timbal  kembali    antara  anak  didik  dan  pendidik  atau  seseorang  anak  didik menggunakan anak didik lain.
Berbicara adalah keterampilan berbahasa yang produktif. Hal ini lantaran melalui kemampuan berbicara seorang mengungkapkan pengalaman, pikiran, ilham kreatif dan pendapatnya pada orang lain menggunakan memakai bahasa yang  baik & benar, & kemampuan berbicara  dipengaruhi sang

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 3. September-Desember 2022
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
topik  dialog  &  dominasi  bahasa.  Kemampuan  berbicara  tentu  adalah  suatu  hal  lantaran  pendidik perlu  mengetahui  bagaimana  cara  mempertinggi  kemampuan  berbicara  anak  didik  pada  proses belajar mengajar itu sendiri agar dapat lebih efektif mendukung proses belajar mengajar di sekolah..
Metode  guessing  game  merupakan    permainan  pada  mana  seorang wajib   menebak  sesuatu yang  sudah  diisyaratkan.  Permainan  tebak-tebakan  merupakan    permainan  dimana  seseorang individu atau grup mencoba menjawab suatu pertanyaan yang  diberikan beberapa istilah kunci yang herbi  istilah  tersebut.  Metode  ini  menaruh  kesempatan  pada  anak  didik  yang    pemalu  &    kurang militan buat  belajar melalui bermain & lebih aktif pada belajar. Oleh lantaran itu, peneliti mencoba buat  merangsang  kemampuan  berbicara  anak  didik  sekaligus  mempertinggi  kemampuan  berbicara menggunakan  memakai  metode  menebak-nebak  yang    dipakai  pada  materi  pembelajaran  teks eksplanasi.
Case  Method  adalah  studi  yang  sepenuhnya  mendeskripsikan  aspek    individu,    grup,  dan organisasi, maka studi ini wajib  mengolah  data sebanyak-banyaknya tentang subjek penelitian. Kata masalah  itu  sendiri  berarti  keadaan  atau  masalah  yang    sebenarnya.  Keadaan  atau  syarat  spesifik yang  berkaitan menggunakan seorang atau sesuatu. Oleh lantaran itu, jelaslah bahwa studi masalah merupakan  suatu  bisnis  buat  menemukan  suatu  situasi  atau  syarat  menggunakan  mencari  berita atau  data  sebanyak-banyaknya.  Dalam studi  masalah,    data  ini  acapkalikali  disebut    menjadi  bukti. Studi  masalah  merupakan  studi  "sistem  terikat"  atau  "masalah"  yang    mengumpulkan  data  terang berdasarkan saat ke saat & menggabungkan aneka macam sumber "kaya" ke pada konteksnya.
Peneliti  sebelumnya  melakukan  observasi  pada  sekolah  yang  dipakai  buat  melakukan penelitian, & dari data berdasarkan sekolah yang  disurvei, beberapa anak didik masih  baik terutama dalam  waktu  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan.  bahasa  yang    sahih  lantaran  aneka  macam faktor. Misalnya lantaran poly orang yang  masih  memakai bahasa daerah, atau lantaran anak didik yang  nir aktif & membuat malu lantaran nir  poly mengingat waktu berbicara menggunakan versus bicaranya.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, penelitian ini dibutuhkan bisa memecahkan perkara yang  terjadi pada proses pembelajaran dan solusi yang  dimaksud merupakan menggunakan memakai  metode  guessing  game  dibutuhkan  bisa  menciptakan  anak  didik  semangat  mengikuti pembelajaran  dan  merangsang  kemampuan  berbicara  anak  didik  sebagai  akibatnya  berani  buat berbicara  &  mempertinggi  keterampilan  berbicara  anak  didik.  Oleh  lantaran  itu,  penelitian  ini berjudul  “Keefektifan  Metode  Guessing  Game  Berbasis  Case  Method  terhadap  Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Menengah pertama Negeri 12 Palu”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri 12 Palu, Jl. Dupa Indah, Kelurahan Layana Indah, Kecamatan Mantikulore, Kota Palu, Provinsi Sulawesi Tengah 94111. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil bulan Februari-Maret 2022. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VII,  VIII  dan  IX  SMP  Negeri  12  Palu  tahun  ajaran  2021/2022 berjumlah 47 siswa yaitu siswa laki-laki sebanyak 15 orang dan siswa perempuan sebanyak 32 orang. Jumlah siswa kelas VII yaitu 16 orang (laki-laki 10 dan perempuan 6), kelas VII yaitu 13 orang (laki-laki 6 dan perempuan 7), dan kelas IX yaitu 18 orang (laki-laki 3 dan peerempuan 15).
Prosedur Penelitian
1. Tahap Perencanaan
Melakukan langkah-langkah berikut sebelum penelitian:
a. Tinjauan dasar literatur tentang topik penelitian yang dilakukan.
b. Cara Belajar Game Menebak Lakukan langkah-langkah pembelajaran untuk mengimplementasikan tindakan.
c. Membuat alat penelitian untuk mempelajari hasil tes  untuk  evaluasi pada setiap akhir siklus.
d. Membuat  lembar  observasi  untuk  melihat  keadaan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar dikelas terjadi dengan metode permainan tebak-tebakan.
e. Identifikasi seluruh siswa  kelas VII, VIII, dan IX SMP Negeri 12 Palu sebelum melakukan siklus.

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Mereka  bertanya  tentang  mata  pelajaran  favorit  mereka,  kebiasaan  belajar  bahasa  Indonesia, dan bagaimana guru mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia.
f. Menyiapkan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  materi  keterampilan  berbicara  pada siswa.
2. Tahap Tindakan
Segera setelah fase perencanaan matang, fase tindakan dilaksanakan. Pada fase ini,  kegiatan belajar  mengajar  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  permainan  tebak-tebakan.  Langkah- langkah yang dilakukan selama fase ini adalah sebagai berikut:
a. Siapkan bahan pelajaran.
b. Menginspirasi  siswa  dengan  beberapa  pertanyaan  untuk  berbicara  dengan  mereka  dan mendorong mereka untuk mengetahui tingkat kemampuan mereka.
c. Guru memberikan sebuah gambar/kata dan meminta siswa untuk menjelaskan tentang apa saja mengenai gambar/kata tersebut tanpa mengucapkan jawaban yang sebenarnya.
d. Pada kegiatan akhir, guru melengkapi hasil permainan tebak-tebakan untuk melengkapi materi, dilanjutkan dengan guru menyelesaikan pelajaran.
3. Observasi Pengamatan  dilakukan  selama  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Data  survei  yang dikumpulkan terkait dengan kehadiran, kegiatan kelas, menjawab, dan pertanyaan.
4. Review Peneliti  mengumpulkan  dan  menganalisis  hasil  observasi  proses  pembelajaran  keterampilan berbicara dengan metode menebak permainan masing-masing kelompok. Baik berupa penilaian maupun  data    observasi  yang  diperoleh  selama  kegiatan  kelas  sebagai  acuan  bagi  guru  untuk melaksanakan siklus berikutnya.

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi  atau  pengamatan  terhadap  perolehan  data  metode  dilakukan  disini  untuk mengamati  kemajuan  proses  pembelajaran.  Melalui  observasi,  peneliti  memperoleh  data  berupa kerjasama  kelompok  siswa,  aktivitas  siswa,  sikap  siswa,  dan  proses  interaksi  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung.  Observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  yaitu  mengukur partisipasi  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran,  perhatian  siswa  terhadap  penjelasan  guru, keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  Permainan  menebak,  kemampuan  siswa    menebak gambar  dan  kata,  kemampuan  siswa  mengungkapkan  sesuatu,    kemampuan  siswa  berkomunikasi dengan orang lain.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Hasil  penilaian  kemampuan  berbicara  menunjukkan  bahwa  beberapa  siswa  telah menyelesaikan  studi  mereka  dalam  hal  kemampuan  berbicara  mereka.  Hal  ini  dikarenakan  siswa sangat  memperhatikan  saat  guru  menjelaskan,  dan  siswa  sangat  aktif    saat  diterapkan  seperti metode  permainan tebak-tebakan. Data  integritas,  rerata  kelas   hasil tes  siswa  dalam  kemampuan berbicara,  ditentukan  dari  perhitungan  menggunakan  metode  menebak-nebak  dengan  jumlah    47 siswa.  Pada  kegiatan  akhir,  guru  melengkapi  dan  mengevaluasi  hasil  belajar,  kemudian  siswa melengkapi materi. Setelah guru menyelesaikan pelajaran.
Tabel 1: Hasil Tes Penilaian Kemampuan Berbicara Siswa Kelas VII No Nama Siswa Penilaian Nilai Pelafalan Volume Suara Pilihan Kata Intonasi dan jeda Kelancaran Percaya diri 1 Alvin Reskyanda (1) 15 10 20 10 20 20 95 2 Alfahri (3) 15 10 15 5 15 20 80 3 Indriani (5) 20 5 20 5 20 20 90 4 Moh. Farel (6) 20 10 15 5 20 20 90 5 Moh. Fauzul 15 10 15 5 20 15 80
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Ramadhan (7) 6 Moh. Rezky Saputra (8) 20 10 20 10 20 20 100 7 Nur Aqila (9) 20 10 20 10 15 15 90 8 Nur Aini (10) 20 10 20 10 15 20 95 9 Nur Fadilah (11) 15 5 15 10 15 20 80 10 Rizkikah Alia (14) 20 10 20 10 20 20 100 11 Silfa (15) 20 10 20 10 20 20 100 12 Sifa Fadillah (16) 20 10 20 5 20 15 90 13 Tri Melati (18) 15 5 15 10 20 15 80 14 Melati Endira Mardika (19) 20 10 20 5 15 20 90 15 Moh. Ibrahim (20) 20 10 20 10 20 20 100 16 Puspa Dwi Putri (21) 20 10 20 10 20 20 100 Jumlah 1.460 Rata-rata 91,25 Tabel 2: Hasil Tes Penilaian Kemampuan Berbicara Siswa Kelas VIII No Nama Siswa Penilaian Nilai Pelafalan Volume suara Pilihan Kata Intonasi dan jeda Kelancaran Percaya diri 1 Dewi Andriani (2) 15 10 20 10 20 20 95 2 Gerren Elska Maria (4) 20 10 15 5 15 20 85 3 Jhuan Apriano (6) 20 5 15 5 20 20 85 4 Muh. Satya Ramadan (7) 20 10 15 10 20 20 95 5 Moh. Irsyad Da’uub (8) 10 10 15 5 20 15 75 6 Ni Ayu Fairuzah (9) 20 10 20 10 10 20 90 7 Nikita Nurul Kinanti (10) 20 10 20 10 10 15 85 8 Salomo Sefftian M. (11) 20 10 10 10 15 10 75 9 Nurul Azkya Labolo (12) 15 5 15 10 15 20 80 10 Salsabila Audya (13) 20 10 20 10 20 20 100 11 Suksriya Hapsa (15) 20 10 20 10 20 20 100 12 Muh. Rifky Hardian (16) 20 10 20 5 20 15 90 13 Moh. Fayyadh Pratama Maslaudi (17) 15 5 15 10 20 15 80
Jumlah 1.135 Rata-rata 87,30 Tabel 3: Hasil Tes Penilaian Kemampuan Berbicara Siswa Kelas IX No Nama Siswa Penilaian Nilai Pelafalan Volume suara Pilihan Kata Intonasi dan jeda Kelancaran Percaya diri 1 Andri Kurniawan (1) 20 10 20 10 10 20 90 2 Aysae Sulhanto (3) 20 10 20 10 10 15 85 3 Citra (5) 20 10 10 10 15 10 75 4 Dea Stevani (7) 15 5 15 10 15 20 80
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
5 Delvira Alfarini (8) 20 10 20 10 20 20 100 6 Fahru Nissah (11) 20 10 20 10 15 15 90 7 Fifiana (12) 20 10 20 10 15 20 95 8 Fitrah (13) 15 5 15 10 15 20 80 9 Husniyah (14) 20 10 20 10 20 20 100 10 Fudriani Puspitasari (15) 20 10 20 10 20 20 100 11 Jihanna Qian (16) 20 10 20 5 20 15 90 12 Moh. Ridha (17) 15 5 15 10 20 15 80 13 Nuraeni (20) 20 10 20 5 15 20 90 14 Rahma Syarita (21) 20 10 20 10 20 20 100 15 Siti Rizky Anastasya (23) 20 10 20 10 20 20 100 16 Winda (24) 20 5 15 10 20 20 90 17 Wulan Sari (25) 20 10 20 10 20 15 95 18 Zahra (26) 20 10 10 10 15 10 75 Jumlah 1.615 Rata-rata 89.72 Tabel 4: Deskripsi Ketuntasan Belajar Siswa Kelas IX No Nilai Frekuensi Persentase 1 80%-100% 43 91,49% 2 70%-79% 4 8,51% 3 60%-69% - - 4 50%-59% - - 5 0%-49% - -
Dari  output  tabel  diatas  mendeskripsikan  bahwa  peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  75 keatas yaitu 100% dan peserta didik yang memperoleh nilai 75 ke bawah yaitu 0%. Sehingga dapat dikatakan bahwa ini efektif untuk dilakukan.

## Refleksi
Pada tahap refleksi siklus pertama ini, hasil yang dicapai sangat memuaskan. Adapun hal yang menyebabkan keberhasilan dalam pembelajaran ini yaitu, siswa sangat memperhatikan guru ketika menjelaskan  pembelajaran  menggunakan  metode  guessing  game  sehingga  hasil  belajar siswa  yang diperoleh tercapai dan efektif.

## b. Pembahasan
Penelitian ini dilakukan menggunakan satu siklus yang pelaksaanaanya terdiri dari empat tahap yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  &  refleksi.  Peneliti  melakukan  perencanaan  dengan mempersiapkan  tindakan  ini  sesuai  kebutuhan  dalam  penelitian,  adapun  hal-hal  yang  dilakukan adalah  menyusun  RPP  menurut  standar  kompetensi  dasar  menggunakan  metode  guessing  game, peneliti  menyusun  format  pengamatan  yaitu  lembar  observasi  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Pada tahap pelaksanaan, pembelajaran dilaksanakan sesuai rencana pembelajaran yang telah disusun menggunakan metode guessing game & pembelajaran ini berjalan dengan baik, siswa sangat aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  nampak  pada  antusias  siswa  yang  bertanya  ketika  guru menjelaskan  materi  yang  diajarkan,  dalam  hal  ini  peneliti  meyakinkan  siswa  agar  tidak  takut  dan membuat malu untuk bertanya tentang materi yang dipelajari. Penelitian ini dilakukan menggunakan satu  kali  pertemuan.  Respon  siswa  sangat  aktif  dan  fokus  ketika  pembelajaran  berlangsung. Persentase keberhasilan hasil belajar siswa mencapai 100%, kemampuan berbicara siswa mencapai 89,4%  dari keseluruhan  siswa  pada  pertemuan  pertama  &  kemampuan  berbicara  siswa meningkat menjadi 100% (sangat baik).
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    pembahasan    dapat    disimpulkan    bahwa    penggunaan metode guessing game berbasis case method terhadap keterampilan berbicara siswa SMP Negeri 12 Palu efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin, Nirmawati. (2019). Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Penerapan Metode Diskusi Siswa  Kelas  VIII  C  SMP  Muhammadiyah  12  Makassar.  Skripsi.  Tidak  Diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Arikunto,S. (2007). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi VI.Jakarta: Rineka Cipta. Dea,  Khaerunnisa.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Penerapan  Metode  kooperatif Debate  Siswa  Kelas  X  Ipa  SMA  Negeri  2  Wajo.Skripsi.  Tidak  Diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Disdik, Purwakarta. (2019). Metode Guessing Game dalam Pembelajaran Descriptive Text Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa.
Eriyanti,  Ribut  Wahyu.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Keterampilan  Berbicara  Interaktif  Bagi Mahasiswa, Kembara: Jurnal keilmuan Bahasa Sastra dan pengajarannya.
Gustiningsih,  Yulia.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Debat  Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  B  SDN  19  Kota Bengkulu.
Khadijayanti  Saputri,  Sitti.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Dalam  Pembelajaran  Teks Deskripsi  Dengan  Menggunakan  Metode  Guessing  Game  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smp Muhammadiyah 12 Makassar.
Mulyana, Deddy. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mulyati Yeti, dkk. (2017). Buku Bahasa Indonesia: Universitas terbuka.
Muslimin.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui  Penerapan  Metode  Timetoken  (Tito) Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Limbung.  Skripsi.  Tidak  Diterbitkan.  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Mutmainah, Siti. (2011).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Kooperatif Berbasis  Kasus  yang Berpusat    Pada    Mahasiswa    terhadap    efektivitas  Pembelajaran  Akuntansi  Keperilakuan. Simposium Nasional Akuntansi
Pulukadang, Wiwy, Triyanty. (2022). Meningkatkan Kemampuan Siswa Mengucapkan Alphabet Bahasa Inggris Melalui Model Talking Stick di Kelas I SDN 5 Tilango Kabupaten Gorontalo. Ideas Publishing. 8 (2), DOI: 10.32884/ideas.v8i2.810. Gorontalo.
Qomaruddin,  Moh.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Melalui  Teknik  Bermain  Peran  Pada Siswa Kelas V MI Negeri Kudus Tahun Ajaran 2007/2008.
Sanjaya, Wina. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Wahyuningsih, Sri. (2013). Metode penelitian studi kasus. Madura: UTM Press.