e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah/index

## Profil Pelaksanaan Program Adiwiyata dan Sikap Peduli Lingkungan di SMPN Adiwiyata Tingkat Provinsi di Tanjungpinang Tahun 2018
Erda Muhartati 1 , Nur Eka Kusuma Hindrasti 2* , Afriliani 3
1,2,3 Universitas Maritim Raja Ali Haji, Kota Tanjungpinang, Kepulauan Riau 29115, Indonesia
Pengiriman: 16 Juni 2019; Diterima: 23 Juli 2019; Publikasi: 28 Juli 2019

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SMPN  adiwiyata  tingkat provinsi  yang  mencakup 4 komponen program adiwiyata dan  mendeskripsikan sikap peduli  lingkungan guru dan siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kombinasi  meliputi  penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk mendeskripsikan pelaksanaan program adiwiyata menggunakan instrumen rubrik oservasi  dan penelitian deskriptif kuantitatif  untuk  mendeskripsikan  sikap  peduli  lingkungan  guru  dan  siswa  menggunakan  instrumen  angket  dan pedoman  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  (a)  Kebijakan  sekolah  berwawasan  lingkungan, meliputi  adanya  visi  misi  yang  berkaitan  dengan  lingkungan,  RKAS  20%    untuk  program  lingkungan.  (b) Pelaksanaan  kurikulum  berbasis  lingkungan,  meliputi  perencanaan  dan  pelaksanaan  pedidikan  lingkungan  hidup terintegrasi  dalam  mata  pelajaran.  (c)  Kegiatan  lingkungan  berbasis  partisispatif,  meliputi  pemeliharaan  gedung dan lingkungan, kegiatan ekstrakurikuler, kreativitas dan inovasi, serta kerjasama dengan orang tua hingga instansi pemerintah.  (d)  Pengelolaan  sarana  pendukung  ramah  lingkungan,  meliputi  kelengkapan  sarana,  pemeliharaan sarana,  hemat  energi  dan  pelayanan  kantin  sehat.  (2)  Hasil  sikap  peduli  lingkungan  guru  dan  siswa  di  SMPN adiwiyata tingkat provinsi pada kategori sangat baik. Pelaksanaan program adiwiyata di SMPN Adiwiyata Tingkat Provinsi  di  Tanjungpinang  Tahun  2018  yang  sudah  sudah  sesuai  dengan  standar  program  adiwiyata  tingkat provinsi  yang  telah  ditentukan  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Hasil tersebut selaras dengan sikap peduli lingkungan guru dan siswanya yang sangat baik.
Kata kunci: Pelaksanaan Program Adiwiyata, Adiwiyata Tingkat Provinsi, Sikap Peduli Lingkungan

## Abstract
This study aimed  to describe the implementation of the adiwiyata program at the provincial adiwiyata junior high school  which  includes  4  components  of  the  adiwiyata  program  and  describes  the  caring  of  environment    of teachers and students. This research  was a combination research which included qualitative descriptive research to  describe  the  implementation  of  adiwiyata  programs  using  observation  rubric  instruments  and  quantitative descriptive  research  to  describe  the  caring  of  environment    of  the  teacher  and  student  using  instruments  of questionnaire  and  interview  guidelines.  The  results  of the  study  showed  that:  (1)  (a)  Environmentally  instightful school  policies,  includes  the  existence  of  a  vision  and  mission  related  to  the  environment,  20%  RKAS  for environmental  programs.  (b)  Implementation  of  an  environment  based  curriculum,  covering  planning  and implementation  of  environmental  education  integrated  subjects.  (c)  Participatory  based  environmental maintenance,  extracurricular  activities,  creative  and  innovation,  and  cooperation  with  parents  to  government agencies.  (d)  Management  of  environmentally  friendly  supporting  facilities,  including  facilities,  maintenance  of facilities, energy saving and healthy canteen service. (2) The results of the caring of environment of teachers and students  at  the  Adiwiyata  Junior  High  School  at  the  provincial  level  were  in  the  excellent  category.  The implementation  of  the  adiwiyata  program  at  the  Adiwiyata  Junior  High  School  at  the  Provincial  Level  in Tanjungpinang  in  2018  has  been  in  accordance  with  the  provincial  level  adiwiyata  program  determined  by  the Ministry of Environment and the Ministry of Education and Culture. These results are supported by the caring of environment  for the teacher and students that very good .
Keywords: Implementation of Adiwiyata Program, Provincial level adiwiyata, Caring for the environment
*Penulis Korepondensi Email Address : nurekakh2017@umrah.ac.id
JURNAL KIPRAH, Juli 2019; VII(1): 59-69 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278

## I. PENDAHULUAN
Lingkungan merupakan pemukiman tempat organisme hidup beserta segala keadaan dan kondisi di dalamnya yang secara langsung maupun  tidak  langsung  mempengaruhi  tingkat kehidupan  organisme  tersebut  (Mundiatun  & Daryanto, 2015). Lingkungan yang mendukung kehidupan  adalah  lingkungan  yang  sehat. Namun, lingkungan fisik atau  keadaan  alam  di Indonesia kini dalam keadaan memprihatinkan. Hal  tersebut  dikarenakan  banyak  terjadi fenomena kerusakan lingkungan yang berdampak pada kehidupan manusia.
Kerusakan  lingkungan  yang  terjadi  tak lepas  dari  ulah  tangan  manusia  yang  serakah dan mengeksploitasi lingkungan alam sehingga menyebabkan  berbagai  kerusakan.  Iskandar, (2012)  mengemukakan  bahwa  penebangan hutan,  pembuangan  sampah  di  sungai  atau membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya merupakan tingkah  laku yang sering dilakukan warga Indonesia yang menyebabkan pencemaran dan kerusakan lingkungan. Permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  di Indonesia  bukan  hanya  mengenai  sampah. Namun,  permasalahan  lain  yang  ada  seperti kebakaran hutan, banjir dan tanah longsor.
Permasalahan  lingkungan  tidak  hanya terjadi  dalam  lingkup  nasional  namun  juga dalam  lingkup  yang  lebih  sempit  khususnya dalam lingkungan pendidikan seperti kenakalan yang dilakukan siswa yang berhubungan  dengan  lingkungan  diantaranya yaitu membuang sampah sembarangan. Bentuk kenakalan  tersebut  dilakukan  dengan  sengaja yang  menunjukkan  sikap  tidak  disiplin  dan tidak  peduli  terhadap  lingkungan.  Sebagai contoh, ada siswa yang memanfaatkan kesempatan dalam kesempitan untuk membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya. Permasalahan  lain  yang  ditemukan  yaitu mencoret-coret  bangku  sekolah,  mencoret- coret toilet sekolah,  aroma toilet yang  tidak sedap, jajan di sekitar sekolah yang mengandung  zat  pewarna,  zat  pengawet,  dan kurang  bersih.  Hal  ini  perlu  mendapat
perhatian dari guru sehingga dapat meminimalisir kerusakan-kerusakan lingkungan  yang  terjadi  khususnya  di  sekolah. Selain  itu,  guru  memiliki  perhatian  yang  kuat dan  memiliki  sikap  yang  cinta  terhadap lingkungan  diharapkan  dapat  dijadikan  contoh oleh siswa.
Fakta-fakta  kerusakan  lingkungan  yang terjadi  di  Indonesia  baik  dalam  lingkup nasional  maupun  di  lingkungan  sekolah menunjukkan  bahwa  kesadaran  warga  negara Indonesia  akan  pentingya  menjaga  lingkungan masih sangat kurang. Masnur (2011) menegaskan bahwa banyaknya kerusakan alam menunjukkan  bahwa  kesadaran  pelajar  untuk menjaga  lingkungan  masih  rendah.  Oleh karena  itu  pemerintah  berkomitmen  dalam menjaga  lingkungan  dari  kerusakan  melalui pendidikan. Salah satu program yang dikembangkan  oleh  Kementerian  Lingkungan Hidup bekerjasama dengan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  adalah  Program Adiwiyata.  Kementerian  Lingkungan  Hidup dan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (2012) menjelaskan bahwa Program Adiwiyata dimaknai  sebagai  program  yang  dilaksanakan dalam  upaya  untuk  mewujudkan  sekolah  yang peduli  dan  berbudaya  lingkungan.  Tujuan program  Adiwiyata  adalah  untuk  mewujudkan warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan  hidup  melalui  tata  kelola  sekolah yang  baik  untuk  mendukung  pembangunan berkelanjutan.
Beberapa  sekolah  di  Tanjungpinang telah  menerapkan  program  adiwiyata.  Ada yang  telah  mendapatkan  penghargaan  tingkat kota, provinsi, maupun  nasional. Sekolah yang telah  mencapai  prestasi  sebagai  sekolah adiwiyata tingkat provinsi adalah sekolah yang telah  lolos penilaian tingkat kota. Sikap peduli lingkungan warga sekolah yang telah menerapkan  program  adiwiyata  diharapkan pada tingkatan minimal baik. Namun berdasarkan  hasil  observasi  ternyata  masih ditemui  beberapa  kendala  atau  permasalahan
yang  menunjukkan  kurangnya  kepedulian lingkungan  warga  sekolah  walaupun  telah mendapatkan predikat sekolah adiwiyata provinsi.  Beberapa  perilaku  siswa  yang menunjukkan  kurangnya  kepedulian  terhadap lingkungan  yaitu  membuang  sampah  tidak pada  tempatnya,  misalnya  di  pot  tanaman  dan kurangnya sanksi yang diberikan kepada siswa yang  kurang  peduli  lingkungan  sehingga membuat  siswa  terus  melakukan  kesalahan yang  sama.  Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis tertarik untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SMPN adiwiyata  tingkat  provinsi  serta  mengetahui bagaimana  sikap  peduli  lingkungan  guru  dan siswa di SMPN adiwiyata tingkat provinsi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  deskriptif.  Metode deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan peristiwa  atau  kejadian  yang  menjadi  pusat perhatian  tanpa  memberikan  perlakuan  khusus terhadap  peristiwa  tersebut  (Noor,  2011). Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kombinasi.  (Sugiyono, 2016:  201),  Metode  penelitian  kombinasi adalah metode yang menggunakan pengumpulan  data  dengan  pengumpulan  data kualitatif  pada  tahap  pertama  dan  diikuti dengan  pengumpulan  data  kuantitatif  pada tahap kedua atau  sebaliknya guna memperkuat hasil penelitian.
Data  kualitatif  tentang  pelaksanaan program  adiwiyata  didapatkan  dengan  teknik observasi  menggunakan  rubrik  observasi  yang diadopsi  dari  kriteria  penilaian  program adiwiyata  (Kementerian  Lingkungan  Hidup dan  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2012). Sedangkan data kuantitatif berupa sikap peduli  terhadap  lingkungan  guru  dan  siswa didapatkan dengan teknik survei menggunakan angket dan pedoman wawancara.
Penentuan  sumber  data  guru  dalam penelitian  ini  diambil  dengan  teknik random sampling, agar sampel yang diperoleh mewakili populasi. Sedangkan untuk
menentukan sumber data siswa dalam penelitian  ini  diambil  dengan  teknik stratified random sampling (Sugiyono ,2016), yaitu  cara mengambil  sampel  dengan  memperhatikan strata  (tingkatan)  di  dalam  populasi.  Strata yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah kelas VII, VIII, dan IX.
Seluruh  instrumen  divalidasi  oleh ahli.  Instrumen  rubrik  observasi  meliputi aspek  kebijakan  berwawasan  lingkungan, pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan,  kegiatan  lignkungan  berbasis partisipatif,  dan  pengelolaan  sarana  dan prasarana  ramah  lingkungan.  Instrumen angket  sikap  terdiri  dari  aspek  kognitif, afektif, dan konatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut disajikan data mengenai pelaksanaan  program  adiwiyata  di  SMPN adiwiyata  tingkat  provinsi  di  Tanjungpinang serta sikap peduli lingkungan guru dan siswa di SMPN adiwiyata provinsi di Tanjungpinang.
A. Hasil  Pelaksanaan  Program  Adiwiyata  di SMPN  Adiwiyata  Tingkat  Provinsi  di Tanjungpinang.
Hasil pelaksanaan program
adiwiyata  di  SMPN  Adiwiyata  Tingkat Provinsi di Tanjungpinang disajikan dalam
Tabel 1, 2, 3,dan 4.
a. Kebijakan Berwawasan Lingkungan
Kebijakan  berwawasan  lingkungan merupakan  salah  satu  standar  program adiwiyata. Kebijakan berwawasan lingkungan  adalah  suatu  kebijakan  sebagai pedoman untuk mencapai target pendidikan lingkungan  hidup.  Arah  dari  kebijakan berwawasan lingkungan di sekolah sebagai pusat pemberdayaan nilai-nilai pengelolaan lingkungan  melalui  lembaga  pendidikan serta  meningkatkan  partisipasi  warga sekolah,  orangtua  maupun  masyarakat. Sebagaimana  tercantum  dalam  UU  No  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  bahwa  salah  satu  arah  kebijakan pendidikan di Indonesia adalah
memberdayakan  lembaga  pendidikan  baik
JURNAL KIPRAH, Juli 2019; VII(1): 59-69 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
sekolah maupun luar sekolah sebagai pusat pemberdayaan nilai, sikap, dan kemampuan, serta meningkatkan partisipasi  keluarga  dan  masyarakat  yang didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang memadai.
Tabel 1. Pelaksanaan Program Adiwiyata pada Aspek Kebijakan Berwawasan Lingkungan di SMPN Adiwiyata
Tingkat Provinsi di Tanjungpinang No. Indikator SMPN Adiwiyata Tingkat Nasional 1. Kurikulum memuat upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  Perumusan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  memuat  2  pengelolaan lingkungan hidup.
 Setiap mata pelajaran diintegrasikan dengan PPLH.
 Adanya pengembangan diri terkait PPLH.
2. Rencana  kegiatan  dan  anggaran sekolah  memuat  program  upaya PPLH
 Sekolah  memiliki  anggaran  untuk  PPLH  sebesar  ≤20%  dari  total anggaran sekolah.
Tabel 1. Pelaksanaan Program Adiwiyata pada Aspek Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan di SMPN
Adiwiyata Tingkat  Provinsi di Tanjungpinang No. Indikator SMPN Adiwiyata Tingkat Nasional 1. Tenaga pendidik memiliki kompetensi dalam mengembang kan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup.
 >70% tenaga pendidik menerapkan metode yang melibatkan peserta didik secara aktif.
 >70% tenaga pendidik mengembangkan indikator pembelajaran dan instrumen penilaian yang terkait dengan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
 >70% tenaga pendidik menyusun rancangan pembelajaran yang terkait dengan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
 Hasil  inovasi  pembelajaran  lingkungan  hidup  dikomunikasi-kan sejumlah 4-6  media seperti  majalah dinding,  bulletin sekolah, pameran, web-site, radio, TV, surat kabar & jurnal.
2. Peserta  didik  melakukan  kegiatan pembelajaran  tentang  perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup  30%  -  <50%  peserta  didik  menghasilkan  karya  nyata  yang  terkait dengan perlindungan dan  pengelolaan  lingkungan hidup seperti gambar dan produk daur ulang.
 ≥50%  peserta  didik  mempunyai  kemampuan  memecahkan  masalah lingkungan hidup.
Tabel 2. Pelaksanaan Program Adiwiyata pada Aspek Kegiatan  Lingkungan Berbasis Partisipatif di SMPN
Adiwiyata Tingkat Provinsi di Tanjungpinang No. Indikator SMPN Adiwiyata Tingkat Nasional 1. Melaksanakan kegiatan perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan  hidup  yang  terencana bagi warga sekolah  ≥80% warga sekolah terlibat dalam pemeliharaan gedung dan lingkungan sekolah.
 ≥80%  warga  sekolah  memanfaatkan  lahan  dan  fasilitas  sekolah  sesuai kaidah-kaidah perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
 60%  -  <80%  kegiatan  ekstra  kurikuler  yang  dimanfaatkan  untuk pembelajaran  terkait  dengan  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan hidup.
 3-4  kegiatan  kreativitas  dan  inovasi  warga  sekolah  dalam  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  seperti  daur  ulang sampah, pemanfaatan sampah dan pengolahan air, karya ilmiah, karya seni dan hemat energi.
 Tenaga  pendidik  mengikuti  ≤6  kegiatan  aksi  lingkungan  hidup  yang dilakukan oleh pihak luar.
Peserta  didik  mengikuti  ≤6  kegiatan  aksi  lingkungan  hidup  yang dilakukan oleh pihak luar. 2. Menjalin kemitraan dalam rangka perlindungan  dan  pengelolaan lingkungan hidup dengan berbagai pihak (masyarakat, pemerintah,
swasta, media,
sekolah lain)
 2  mitra  yang  dimanfaatkan  sebagai  narasumber  untuk  meningkatkan pembelajaran lingkungan hidup.
 2 mitra yang mendukung dalam bentuk materi untuk kegiatan yang terkait dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
 2  kemitraan  yang  difasilitasi  oleh  komite  sekolah  terkait  dengan pembelajran  lingkungan  hidup  dan  upaya  perlindungan  dan  pengelolaan
lingkungan hidup.
 ≤3 kali menajdi narasumber dalam rangka pembelajaran lingkungan hidup
 ≤3 kali dukungan yang diberikan sekolah dalam  upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup.
Tabel 3. Pelaksanaan Program Adiwiyata pada Aspek Pengelolaan Sarana Pendukung Ramah  Lingkungan di
SMPN Adiwiyata Tingkat Provinsi di Tanjungpinang No. Indikator SMPN Adiwiyata Tingkat Nasional 1. Ketersediaan  sarana  prasarana  pendukung yang ramah lingkungan  Tersedianya ≥6 sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan  hidup  di  sekolah  sesuai  dengan  standar  sarana  dan prasana.
 Tersedianya  ≥6  sarana  prasarana  pendukung  pembelajaran lingkungan hidup.
2. Peningkatan kualitas pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan di sekolah  Terpelihara 3 sarana dan prasana yang ramah lingkungan sesuai fungsinya.
 Tersedianya 4 unsur mekanisme pengelolaan dan pemeliharaan sarana seperti penanggung jawab, pelaksana, pengawas dan tata tertib.
 15%  -  <20%  efisiensi  pemanfaatan  listrik,  air  dan  alat  tulis kantor.
 Kantin  melakukan  3  upaya  peningkatan  kualitas  pelayanan kantin sehat dan ramah lingkungan.
Keberhasilan  dan  kegagalan  suatu  proses pelaksanaan  kebijakan  memiliki  beberapa faktor  yang  mempengaruhinya.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Rohman  (2009)  mengatakan bahwa  ada  tiga  faktor  yang  menentukan kegagalan dan keberhasilan dalam implementasi  kebijakan,  yaitu:  perumusan kebijakan,  personil  pelaksana  dan  sistem organisasi pelaksana. Dalam  hal ini tiga faktor tersebut  haruslah  selaras  agar  tujuan  yang dingin dicapai dapat terlaksana dengan baik.
Berikut  pembahasan  mengenai  hasil penelitian  terkait  aspek  kebijakan  berwawasan lingkungan di sekolah SMPN adiwiyata tingkat provinsi
a) Visi, Misi dan tujuan sekolah yang tertuang dalam kurikulum memuat kebijakan perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup. Berdasarkan hasil
penelitian, pelaksanaan kebijakan berwawasan lingkungan disekolah  SMPN  adiwiyata  tingkat  provinsi telah  dilaksanakan  sesuai  dengan  panduan adiwiyata.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  visi misi  dan  tujuan  sekolah  sudah  sesuai  dengan nilai-nilai upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. Visi misi dan tujuan tersebut
juga sudah diketahui dan dipahami oleh hampir semua  warga  sekolah  baik  dari  guru,  siswa, staf, karyawan, maupun komite sekolah.
b) Struktur  kurikulum  memuat  muatan  lokal, pengembangan diri terkait kebijakan perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup.
Berdasarkan  hasil  penelitian  poin  kedua ini belum sepenuhnya  terlaksana. Hal tersebut terlihat  bahwa  tidak  terdapat  muatan  lokal mengenai pendidikan lingkungan hidup. Hanya mengintegrasikan nilai-nilai lingkungan kedalam mata pelajaran serta adanya pengembangan  diri  yang  terkait  dengan lingkungan  yaitu  seperti  cinta  lingkungan. Serta  mata  pelajaran  dan  pengembangan  diri tersebut  memiliki  ketuntasan  minimal  belajar tersendiri.
c) Rencana  kegiatan  dan  Anggaran  sekolah (RKAS)  memuat  program  dalam  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Rencana kegiatan  dan  Anggaran  sekolah  (RKAS)  SMP Negeri  program  adiwiyata  tingkat  provinsi dialokasikan  sebesar  >20%  dari  total  anggaran
JURNAL KIPRAH, Juli 2019; VII(1): 59-69 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
sekolah  untuk  program  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup. Program tersebut  meliputi:  kesiswaan,  kurikulum  dan kegiatan  pembelajaran,  peningkatan  kapasitas, sarana  dan  prasarana,  budaya  dan  longkungan sekolah, peran masyarakat dan kemitraan, serta peningkatan dan pengembangan mutu.
Berdasarkan  komponen  adiwiyata  yang pertama yaitu kebijakan berwawasan lingkungan  belum  sepenuhnya  terlaksana sesuai  dengan  panduan  adiwiyata.  Dari  visi, misi  dan  tujuan,  struktur  kurikulum  serta anggaran sekolah. Sehingga dapat disimpulkan bahwa  pelaksanaan  komponen  adiwiyata  yang pertama  pada  aspek  kebijakan  berwawasan lingkungan  pada  SMP  Negeri  program adiwiyata tingkat nasional sudah baik.
b. Pelaksanaan Kurikulum
Berbasis

## Lingkungan
Kurikulum  berbasis  lingkungan  juga merupakan  standar  kedua  program  adiwiyata, kurikulum ini memuat tentang materi pengelolaan dan perlindungan terhadap lingkungan  hidup  yang  disampaikan  dengan berbagai  cara  dalam  upaya  memberikan pemahaman  mengenai  lingkungan  hidup. Kurikulum  berbasis  lingkungan  dikembangkan oleh  sekolah  dalam  upaya  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan dengan cara diintegrasikan kedalam mata pelajaran. a) Tenaga  pendidik  memiliki  kompetensi dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran lingkungan hidup. Berdasarkan hasil penelitian guru sebagai  pendidik  telah  menerapkan  metode yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dengan menggunakan metode seperti berdiskusi, pengalaman  lapangan,  debat,  observasi  dan lain-lain.  Guru  selaku  tenaga  pendidik  harus menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif. Hal  tersebut  sebagaimana  yang  diungkapkan oleh  Tim  Dosen  AP  UPI  (2013)  hendaknya tidak  menerapkan  satu  metode,  namun  guru harus  dapat  menerapkan  berbagai  metode  agar proses  pembelajaran  berlangsung  dengan
menyenangkan  dan  mencapai  sasaran  yang direncanakan.  Sebagian  besar  guru  telah memiliki  kompetensi  adiwiyata  sesuai  standar adiwiyata  yang  ada.  Hal  tersebut  sebagaimana yang tercantum dalam buku Panduan Adiwiyata (2012) bahwa tenaga pendidik harus mampu mengembangkan indikator dan instrumen pembelajaran lingkungan hidup.
Pada  SMP  Negeri  program  adiwiyata tingkat  nasional  dan  provinsi  >50%  guru mampu mengembangkan isu atau permasalahan  mengenai  lingkungan  hidup  ke dalam  materi  pembelajaran,  sehingga  peserta didik dapat memecahkan permasalahan lingkungan  dalam kehidupan  sehari-hari. Selain  pembelajaran  di  kelas,  guru  juga mengembangkan kegiatan pembelajaran di luar kelas.  Guru  juga  tentunya  mampu  menyusun rancangan pembelajaran agar proses pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran tentunya  juga  dilakukan  evaluasi  sesuai  yang telah  dirancang  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Evaluasi  pembelajaran ditujukan  untuk  mengetahui  apakah  tujuan kurikulum  telah  tercapai  atau  belum.  Hal tersebut  senada  dengan  Sukmadinata  (2010) mengatakan  evaluasi  ditujukan  untuk  menilai pencapaian tujuan-tujuan yang telah ditentukan serta  menilai  proses  pelaksanaan  mengajar secara keseluruhan.
b) Peserta didik melakukan kegiatan pembelajaran  tentang  perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup.
Berdasarkan hasil observasi pada SMPN program  adiwiyata  tingkat  nasional  >50% siswa menghasilkan karya nyata terkait dengan perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup  seperti  gambar,  produk  daur  ulang  dan lainnya.  Artinya  sebagian  besar  siswa  sudah mampu  menghasilkan  karya  nyata  mengenai perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup.  Selain  menghasilkan  karya  nyata  siswa juga  dituntut  harus  mampu  memecahkan masalah lingkungan hidup, di SMPN adiwiyata
tingkat  nasional  >50%  telah  mempunyai kemampuan  memecahkan  masalah  lingkungan hidup,  hal  ini  terbukti  bahwa  ketika  guru memberikan  suatu  permasalahan  mengenai lingkungan  hidup  siswa  dapat  memecahkan permasalahn tersebut.
Dari  hasil  penelitian  terkait  komponen kedua  yaitu  pelaksanaan  kurikulum  berbasis lingkungan  sudah  dilaksanakan  dengan  baik oleh  SMPN  adiwiyata  tingkat  provinsi. Sebagian besar guru dan siswa telah menerapkan adiwiyata pada saat pembelajaran.
c. Kegiatan Lingkungan
Berbasis Partisipatif Kegiatan lingkungan berbasis partisipatif adalah  kegiatan  yang  melibatkan  warga sekolah dan masyarakat di sekitarnya melakukan berbagai kegiatan yang memberikan  manfaat  baik  warga  sekolah, masyarakat  maupun  lingkungan  dalam  rangka kegiatan pengelolaam lingkungan hidup.
Berdasarkan hasil observasi pada standar yang pertama dalam kegiatan berbasis partisipatif  adalah  memelihara  dan  merawat gedung  lingkungan  sekolah  oleh  warga sekolah.  Dalam  standar  ini  pada  SMPN program  adiwiyata  tingkat  provinsi  >80% warga  sekolah  atau  hampir  seluruh  warga sekolah  terlibat  dalam  pemeliharaan  gedung dan  lingkungan  sekolah  bentuk  kegiatan  yang dilaksanakan  seperti  piket  kebersihan  kelas, lomba kebersihan kelas, gotong royong, lomba kebersihan kelas, kegiatan pemeliharaan taman,  dan  lain-lain.  Kemudian  standar  yang kedua adalah memanfaatkan lahan dan fasilitas sesuai kaidah-kaidah lingkungan hidup seperti: pembuatan green  house,  screen  house dan taman.  Selanjutnya  standar  yang  ketiga  yaitu mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup, selain
diintegrasikan di dalam mata pelajaran,  SMPN adiwiyata tingkat
provinsi juga mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler yang
sesuai dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup seperti: pembuatan  kompos  dan  daur  ulang  sampah. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan karakter cinta lingkungan.
Kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah dilakukan  pada  jam  diluar  pembelajaran.  Hal tersebut  sesuai  dengan  Tim  Dosen  AP  UPI (2013:  212)  mengemukakan  bahwa  kegiatan ekstrakurikuler  adalah  semua  kegiatan  yang telah  ditentukan  di  dalam  kurikulum  yang pelaksanaannya  dilakukan  pada  luar  jam-jam pelajaran.  Hal  tersebut  menghindari  agar  tidak terjadi  masalah  dalam  penggunaan  sarana pendukung.
Pengembangan ekstrakurikuler lebih mengarah kepada pembinaan potensi siswa dan pembiasaan cinta lingkungan. Kemudian standar yang ketiga yaitu adanya kreatifitas dan inovasi warga sekolah dalam upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup.  Pada  SMPN  adiwiyata  tingkat  provinsi telah  melakukan  3-4  kegiatan  kreativitas  dan inovasi dalam upaya perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  hidup  seperti;  daur ulang sampah, pemanfaatan sampah, pengolahan  air,  karya  seni  dan  hemat  energi. Kemudian standar yang terakhir yaitu mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan  oleh  pihak  luar.  SMPN  program adiwiyata  tingkat  provinsi  telah  mengikuti lebih dari 5 kali kegiatan aksi lingkungan, baik guru maupun siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  mengenai kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif, sekolah  sudah  menjalankannya  dengan  baik sesuai dengan peraturan panduan adiwiyata.
d. Pengelolaan  Sarana  Pendukung  Ramah Lingkungan
SMPN  adiwiyata  tingkat  provinsi  dalam upaya  mewujudkan  sekolah  yang  peduli  dan berbudaya  lingkungan  perlu  didukung  sarana dan  prasarana  yang  mencerminkan  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup,  antara  lain  standarnya:  ketersediaan
JURNAL KIPRAH, Juli 2019; VII(1): 59-69 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
sarana  prasarana  pendukung  yang  ramah lingkungan dan peningkatan kualitas pengelolaan  dan  pemanfaatan  sarana  dan prasarana  yang  ramah  lingkungan.  Indikator pertama  pada  standar  ketersediaan  sarana  dan prasarana  pendukung  ramah  lingkungan  yaitu menyediakan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan  lingkungan  hidup  di  sekolah, sekolah  telah  menyediakan  >6  sarana  dan prasarana tersebut yaitu seperti: tempat sampah (penyediaan  tempat  sampah  terpisah),  air bersih, drainase ,  lubang  biopori,  tempat  tinja, dan lain-lain. Selanjutnya indikator kedua yaitu menyediakan  sarana  dan  prasarana  untuk mendukung  pembelajaran  lingkungan  hidup disekolah.  Kedua  sekolah  tersebut  telah menyediakan  >6  sarana  prasarana  pendukung pembelajaran lingkungan hidup, seperti: pengomposan,  pemanfaatan  dan  pengolahan air,  taman/kebun  sekolah, green  house,  screen house, tanaman  obat  keluarga,  kolam  ikan  dan lain-lain.
SMPN program adiwiyata tingkat provinsi  telah  memanfaatkan  >15%  efesiensi pemanfaatan  listrik,  air  dan  alat  tulis  kantor artinya  sekolah  ini  sudah  baik  dalam penghematan energi. Kemudian indikator  yang terakhir yaitu meningkatkan kualitas pelayanan kantin  sehat  dan  ramah  lingkungan.  Sekolah tersebut  telah  melakukan  3  upaya  kantin  sehat dan ramah lingkungan
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  observasi mengenai  pengelolaan  sarana  dan  prasarana ramah  lingkungan  pada  kedua  sekolah  sudah sangat  baik  dengan  menerapkan  aturan-aturan sesuai  dengan  panduan  adiwiyata.  Menurut Engkoswara (2011) bahwa sarana dan prasarana  atau  fasilitas  pendidikan  merupakan hal yang sangat penting
dalam penyelenggaraan  pendidikan  yang  berfungsi memberikan kemudahan-kemudahan bagi siswa,  guru,  maupun  ketenaga  pendidikan lainnya  yang  berupa  gedung,  ruangan  kelas, perumahan  guru,  penjaga  sekolah  dan  gedung laboratorium.
B. Sikap  Peduli  Lingkungan  Guru  dan  Siswa Pada  Program  Adiwiyata  di  SMP  Negeri Adiwiyata Tingkat Provinsi di
Tanjungpinang
Hasil  penelitian  mengenai  sikap  peduli lingkungan  guru  dan  siswa  pada  program adiwiyata  di  SMPN  adiwiyata  tingkat  nasional di Tanjungpinang diperoleh melalui data utama berupa angket. Pada angket sikap digunakan 25 pernyataan  yang  disesuaikan  berdasarkan aspek dan indikatornya. Adapun hasil persentase  pernyataan  setiap  aspek  (kognitif, afektif,  dan  konatif)  disajikan  pada  Gambar  1 dan 2.
Gambar  1. Diagram  Persentase  Sikap  Peduli Lingkungan Guru di SMPN Adiwiyata  Tingkat  Provinsi  di Tanjungpinang
Gambar  2. Diagram  Persentase  Sikap  Peduli Lingkungan Siswa di SMPN Adiwiyata  Tingkat  Provinsi  di Tanjungpinang
89% 85% 70% 90% 89% 72% 93%
91% 73% Kognitif Afektif Konatif
Kelas 7
Kelas 8 Kelas 9 Persentase Sikap Peduli Lingkungan Siswa di SMPN Adiwiyata Tingkat Provinsi di Tanjungpinang 92%
92% 87% Kognitif Afektif Konatif Persentase Sikap Peduli Lingkungan Guru di SMPN Adiwiyata Tingkat Provinsi di
Tanjungpinang
Muhartati, Hindrasti, & Afriliani: Profil Pelaksanaan Program ... (7)
a. Kognitif
Aspek kognitif dalam penelitian ini yaitu hal  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan mengenai sikap peduli lingkunga pada program adiwiyata.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian (Kusumaningtias,  2017),  faktor  kognitif  yaitu komponen yang berkaitan dengan pengetahuam,  pandangan,  dan  keyakinan terhadap  objek.  Berdasarkan  hasil  penelitan yang telah dijabarkan di atas, hasil sikap peduli lingkungan  aspek  kognitif  guru  pada  SMPN adiwiyata tingkat provinsi yaitu 92% dikategorikan sangat baik . Hal ini menyatakan bahwa  guru  di  SMPN  adiwiyata  tingkat provinsi telah memiliki pengetahuan yang baik mengenai  program  adiwiyata.  Guru  telah mengetahui  apa  itu  program  adiwiyata,  tujuan program adiwiyata, manfaat program adiwiyata,  prinsip  program  adiwiyata  serta komponen  program  adiwyata,  hal  ini  terlihat dari  lembar  angket,  rata-rata  guru  memilih jawaban sangat setuju pada beberapa pernyataan dan didukung dengan hasil wawancara.
Hasil  sikap  peduli  lingkungan  pada aspek  kognitif  siswa  pada  SMPN  adiwiyata tingkat  provinsi  yaitu  91%  dikategorikan sangat  baik.  Dengan  persentase  siswa  kelas  7 yaitu 89%, kelas 8 yaitu 90% dan kelas 9 yaitu 93%.  Terlihat  dari  segi  tingkatan  kelas  bahwa semakin tinggi kelas maka semakin tinggi pula hasil  nya,  hal  ini  dikarenakan  beberapa  faktor seperti  siswa  yang  semakin  tinggi  tingkatan kelas  nya  maka  pengetahuan  yang  telah dimilikinya semakin banyak dan sudah banyak pengalaman  yang  telah  dilalui.  Pembelajaran mengenai  lingkungannya  juga  lebih  dalam, kemudian  telah  banyak  mengikuti  kegiatan- kegiatan  yang  dilaksanakan.  Sehingga  terlihat dari  apa  yang  telah  diamati  bahwa  siswa  kelas 9 memiliki sikap peduli lingkungan pada aspek kognitif  yang  lebih  tinggi  dibandikan  siswa kelas  8  dan  kelas  7.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang dilakukan oleh (Fitriani, 2017) bahwa tingkat pendidikan berpengaruh
terhadap  pengetahuan  seseorang,  dimana semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  maka pengetahuan yang dimiliki semakin baik.

## b. Afektif
Aspek  afektif  dalam  penelitian  ini  yaitu hal  yang  berkaitan  dengan  sikap  terhadap program adiwiyata. Berdasarkan hasil penelitan yang telah dijabarkan di atas, hasil sikap peduli lingkungan  pada  aspek  afektif  guru  pada SMPN  program  adiwiyata  tingkat  provinsi yaitu  92%  dikategorikan  sangat  baik.  Hal  ini menyatakan  bahwa  guru  di  SMPN  program adiwiyata tingkat provinsi telah memiliki sikap yang  sangat  baik  terhadap  lingkungan.  Guru rata-rata  memilih  jawaban  sangat  setuju  pada pernyataan-pernyataan aspek afektif.
Berdasarkan hasil angket dan jawaban wawancara  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa guru sangat peduli dengan lingkungan sekitarnya  dengan  membuang  sampah  pada tempatnya, kemudian memiliki sikap bertanggung  jawab,  selalu  bekerja  sama  baik dengan  guru,  siswa  maupun  warga  sekolah lainnya  untuk  medukung  program  adiwiyata, memberikan  inovasi  untuk  menyukseskan kegiatan adiwiyata, guru juga bersikap responsif, proaktif serta ikhlas dalam menjalankan kegiatan adiwiyata ini.
Hasil  sikap  peduli  lingkungan  pada aspek  afektif  siswa  pada  SMPN  adiwiyata tingkat  provinsi  yaitu  89%  dikategorikan sangat  baik.  Dengan  persentase  siswa  kelas  7 yaitu 85% , kelas 8 yaitu 89% dan kelas 9 yaitu 91%.  Dari  hasil  yang  telah  dijabarkan berdasarkan  tingkatan  kelas,  baik  SMPN adiwiyata  tingkat  nasional  maupun  tingkat provinsi  terlihat  bahwa  kelas  9  memiliki persentase  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  8 dan  kelas  7.  Hal  ini  karena  siswa  kelas  9 memiliki sikap yang lebih menonjol dibandingkan  kelas  8  dan  kelas  7,  hal  ini dibuktikan  dari  hasil  angket  dan  hasil wawancara,  bahwa  berdasarkan  angket  yang diperoleh  kelas  9  lebih  banyak  memilih jawaban  sangat  setuju  dibandingkan  dua  kelas
JURNAL KIPRAH, Juli 2019; VII(1): 59-69 e-ISSN: 2580-6947 p-ISSN: 2354-7278
lainnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  juga kelas 9 memiliki aspek sikap peduli lingkungan yang lebih baik dibandingkan kelas 8 dan kelas 9.
c. Konatif
Aspek  konatif dalam penelitian  ini  yaitu hal  yang  berkaitan  dengan  prilaku  terhadap lingkungan pada program adiwiyata.
Berdasarkan hasil penelitan yang telah dijabarkan di atas, hasil sikap peduli lingkungan  pada  aspek  konatif  guru  pada SMPN  program  adiwiyata  tingkat  provinsi yaitu 87% dikategorikan sangat baik. Berdasarkan  hasil  angket,  rata-rata  guru memilih jawaban sangat sering dalam kegiatan yang berkaitan dengan lingkungan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  juga mengungkapkan  selalu  melakukan  kegiatan yang  berkaitan  untuk  menyukseskan  kegiatan program  adiwiyata.  Misalnya  dengan  selalu menjaga  kebersihan  lingkungan,  kemudian ketika  membuang  sampah  selalu  dibedakan antara  sampah  organik,  anorganik  dan  sampah B3, sering mengikuti kegiatan serta membimbing siswa dalam kegiatan lingkungan seperti pengomposan, gotong royong, penghijauan dan hal-hal yang berkaitan dengan lingkungan,  serta  selalu  berpartisipasi  dalam pengurangan penggunaan plastik seperti dengan  membawa  cangkir  atau  botol  dari rumah kemudian mengikuti serta membimbing siswa dalam mendaur ulang sampah plastik.
Hasil  sikap  peduli  lingkungan  pada aspek  konatif  siswa  pada  SMPN  adiwiyata tingkat  provinsi  yaitu  71%  dikategorikan  baik. Dengan  persentase  siswa  kelas  7  yaitu  70%  , kelas  8  yaitu  72%  dan  kelas  9  yaitu  73%. dikategorikan  baik.    Dari  hasil  yang  telah dijabarkan  berdasarkan  tingkatan  kelas,  baik SMPN  program  adiwiyata  tingkat  provinsi terlihat  bahwa  kelas  9  memiliki  persentase lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  8  dan  kelas  7. Hal  ini  karena  siswa  kelas  9  lebih  sering mengikuti  kegiatan  adiwiyata  dibandingkan kelas 8 dan kelas 7, karena kelas 9 lebih dahulu
di  sekolah  tersebut  dibandingkan  kelas  8  dan kelas  7  sehingga  kelas  9  lebih  banyak berpasrtisipasi  dibandingkan  kedua  kelas tersebut. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Fitriani  (2017)  dijelaskan bahwa  pengetahuan  adalah  faktor  dominan yang mempengaruhi prilaku, dimana seseorang akan berperilaku sesuai dengan
pengetahuannya IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas, disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  program adiwiyita  pada  SMPN  program  adiwiyata tingkat  provinsi  di  Tanjungpinang  sudah berjalan sangat baik hasil penelitian menujukkan bahwa:
1. Pada aspek kebijakan berwawasan lingkungan  sudah  terlaksana  dengan memuat  visi  misi  terkait  kebijakan  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan hidup, adanya alokasi dana untuk program adiwiyata, kurikulum berwawasan
lingkungan dilaksanakan dengan mengintegrasikan materi wawasan
lingkungan  ke  dalam  mata  pelajaran.  (2)
Pada aspek pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan juga telah dilaksanakan yaitu guru memunculkan isu lokal terkait lingkungan hidup pada setiap mata pelajaran, proses penerapan kurikulum berbasis lingkungan juga didukung oleh pembuatan rencana pembelajaran dan instrumen evaluasi yang memuat upaya pengelolaan dan perlindungan  lingkungan.  (3)  Pada  aspek kegiatan  lingkungan  berbasis  partisipatif dilaksanakan melalui berbagai aksi lingkungan  baik  yang  diselenggarakan dari  sekolah    maupun  instansi  dari  luar sekolah.  (4)  Pada  aspek  pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan, sekolah  telah  menyediakan  sarana  dan prasarana pendukung yang ramah
lingkungan seperti tempat sampah terpisah, green  house ,  rumah  kompos, sumur resapan, dan lain-lain serta pengelolaan  kantin,  pengelolaan  air, listrik, dan ATK secara efisien.
2. Sikap peduli lingkungan guru dan siswa di SMPN  adiwiyata  tingkat  provinsi  yang dikategorikan sangat baik dapat diasumsikan  merupakan  modal  ataupun dampak  positif  dari  pelaksanaan  program adiwiyata  yang  sudah  mencapai  tingkat provinsi .

## REFERENSI
Engkoswara & Komariah, A. 2011. Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Fitriani,  R.  2017. Perilaku  Peduli  Lingkungan Pada Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah  1  Yogyakarta .  Skripsi: Universitas Negeri Yogyakarta. Kementerian Lingkungan Hidup dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,  2012. Panduan  Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan , Jakarta: Kementerian
Lingkungan Hidup.
Kusumaningtias,  L.,  2017, Sikap  Siswa
Kelas Atas Terhadap Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  SDN  3 Pengasih , Skripsi,
Universitas
Yogyakarta. Masnur,  M.  2011. Pendidikan  Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional Jakarta: Bumi Aksara.
Mundiatun  &  Daryanto.  2015. Pengelolaan
Kesehatan Lingkungan , Yogyakarta:
Gava Media.
Noor,  J.  2012. Metodologi  Penelitian. Jakarta:
Kencana Prenada Media  Group. Rohman, A. 2009. Politik Ideologi Pendidikan .
Yogyakarta: Laksbang Mediatama.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed  Methods). Bandung  :  Alfabeta. Sukmadinata,  N,S.,  2010, Metode Penelitian Pendidikan , Remaja Rosdakarya, Bandung. Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas  Pendidikan  Indonesia.  2013. Manajemen Pendidikan . Bandung:
Alfabeta.
Zulriska, R. 2012. P sikologi Lingkungan: Teori dan  Konsep ,  Bandung:  PT  Refika Aditama.