## PRATAMA WIDYA: Jurnal Pendidikan Anak Usia dini
Volume 8, No. 2, (Oktober 2023) 210-217 pISSN: 25284037   eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW ____________________________________________________________________

## CHALLENGE BOARD: SEBUAH PERMAINAN UNTUK MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI
Oleh: Cahniyo Wijaya Kuswanto 1 , Eti Hadiati 2 , Reni Marningsih 3 1,2,3 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
Email: cahniyo.wijaya@radenintan.ac.id 1 , renimarningsih19300@gmail.com 3
Diterima 5 September 2023, direvisi 22 Oktober 2023, diterbitkan 31 Oktober 2023

## Abstrak
Keterampilan motorik kasar terbentuk saat latihan olahraga maupun stimulasi gerak yang melibatkan otot-otot besar tubuh. Pada lokasi penelitian, kemampuan motorik kasar anak masih relatif rendah karena pembelajarannya belum maksimal dan kemampuan motorik kasar yang menunjang pembelajaran tambahan belum tersedia secara menyeluruh. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk menganalisis seberapa besar pengembangan motorik kasar anak umur 5-6 tahun dengan memakai permainan challenge board . Metode penelitian ini memakai penelitian tindakan kelas (PTK) dengan siklus 2 siklus. Teknik pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi. Kemudian  menggunakan  empat  tahap  dalam  setiap  siklusnya,  yaitu.  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Analisis data yang dipakai dalam penelitian ini yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  setelah diterapkannya permainan challenge board game yang menantang mudah dimainkan, dan menyenangkan untuk anak usia dini yang dapat mengembangkan perkembangan motorik anak untuk bergerak, lebih terkoordinasi, serta membuat anak terlihat lebih percaya diri, sehingga  anak  dapat  beraktivitas  dengan  baik,  bisa  fleksibel,  dan  mudah  menjalin hubungan dengan teman sebaya.
Kata Kunci : Permainan Challenge Board; Motorik Kasar; Anak Usia Dini

## Abstract
Groos motor skills are formed by exercise or motion stimulation involving large muscles of the body. At the site of the study, the child's rude motor skills are still relatively low because their learning is not up to the maximum and the rough motor skills that support additional learning are not fully available. The aim of this study is to analyze the extent to which a child aged 5-6 years is developing a rough motor by using a challenge board game. This research method uses class action research (PTK) with a cycle of 2 cycles. The  data  collection  technique  used  in  this  study  uses  observations,  interviews, documentation,  and  then  uses  four  stages  in  each  cycle,  namely,  planning, implementation,  observation  and  reflection.  Data  analysis  used  in  this  study  is  data
reduction, data presentation and conclusion drawing. The results of the research after applying  the  challenging  challenge  board  game  are  easy  to  play,  and  fun  for  early childhood who can develop the child's motor development to move, more coordinated, as well as make the child look more confident, so that the child can be active well, can be flexible, and easily establish a relationship with peers.
Keywords: Challenge board Game; Gross Motoric; Early Childhood

## PENDAHULUAN
Anak Usia dini usia 5-6 tahun perlu diarahkan dengan baik terkait perkembangan motorik  (Veryawan  veryawan  &  Hasibuan,  2022).  Latihan  kordinasi    perkembangan motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  melatih  koordinasi  gerak  tubuh,  seperti  berlari, berjinjit,  melompat,  bergantung,  melempar,  menangkap,  dan  menjaga  keseimbangan, serta  merangkak,  berlari,  berjinjit,  dan  melompat  (Marlia  et  al.,  2018).  Susanti mengatakan  bahwa  di  kelompk  bermain  dan  TK  keterampilan  motorik  kasar  sangat penting, karena keterampilan motorik kasar ialah perkembangan alami anak-anak (Ulfah et  al.,  2021).  Hurlock  mendefinisikan  perkembangan  motorik  sebagai  pertumbuhan gerakan  fisik  melalui  sinkronisasi  aktivitas  sistem  saraf  pusat  pada  otot  (Brantasari  & Aslindah,  2018).  Menurut  Teori  Sistem  Dinamis  Thelen  &  Whiteneyerr,  anak  perlu mengamati  hal-hal  disekitarnya  yang  memotivasi  dirinya  untuk  bertindak  dan memanfaatkan  persepsinya  untuk  bergerak  guna  mengembangkan  kemampuan motoriknya. Dengan mengajarkan dan melatih gerakan dan koordinasi bertujuan untuk menciptakan kemampuan fisik  yang sehat, kuat, dan kreatif.  Perkembangan fisik  anak diharapkan  dapat  berjalan  sebagaimana  mestinya  karena  akan  mempengaruhi  tingkah lakunya  sehari-hari.  Jika  ada  kendala,  anak  akan  kesulitan  mengikuti  kegiatan  yang dimainkan  temannya  (’Aziz  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  Pertumbungan  dan perkembangan  anak  secara  tidak  langsung  dipengaruhi  oleh  kemampuan  fisik  dan motorik sejalan dengan pertumbuhan dan perkembangnnya.
Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  motorik,  yang  meliputi gerakan-gerakan  yang  dilakukan  anak-anak  saat  bermain,  sangatlah  penting. Keterampilan  motorik  kasar  menurut  Harlock  ialah  tindakan  yang  memakai  sebagian atau seluruh otot besar tubuh dan dipengaruhi oleh bakat yang dimiliki anak (Field et al., 2020).  Anak-anak  bisa  memanjat,  bermain  bola,  berlari  dengan  satu  kaki,  melompat, berlari,  dan  mengendarai  sepeda  roda  tiga  merupakan  contoh  gerakan  yang  mampu dilakukan  anak.  Pengembangan  kontrol  gerakan  melibatkan  integrasi  sistem  saraf terkoordinasi,  aktivitas  otot,  dan  saraf  (Anggraini  et  al.,  2018).  Ada  dua  pembagian keterampilan  motorik,  yakni  Keterampilan  Motorik  Kasar  (Keterampilan  Motorik Kasar): Keterampilan motorik kasar adalah keterampilan yang melibatkan gerakan dan koordinasi otot yang signifikan. Dalam kebanyakan kasus, keterampilan ini berhubungan dengan  aktivitas  fisik  dan  penggunaan  seluruh  tubuh.  Berjalan,  berlari,  melompat, bersepeda,  berenang,  memanjat,  dan  berolahraga  seperti  sepak  bola,  basket,  atau  voli adalah  contoh  keterampilan  motorik  kasar  yang  penting  untuk  pertumbuhan  fisik  dan keseimbangan anak-anak serta untuk aktivitas fisik orang dewasa. Keterampilan Motorik Halus: Menulis, menggambar, memotong dengan gunting, mengikat sepatu, merangkai puzzle,  atau  menggunting  adalah  contoh  keterampilan  motorik  halus  yang  melibatkan gerakan halus dan koordinasi otot kecil, terutama pada tangan dan jari (Khadijah, 2020).
Permainan  tradisional  saat  ini  sudah  mulai  terkisis  di  lingkungan  belajar  anak. Maka  perlu  adanya  penyelarsan  metode  permainan  tradisional  dengan  permainan modern.  Prinsip  dasar  pendidikan  jasmani  adaptif  dikenal  sebagai  metode  tradisional.
salah satu permainan tradisional di mana keterampilan gerak sangat penting. Permainan tradisional ini dapat  mengembangkan  kecerdasan anak  dan  membantu  mereka bekerja sama  dalam  kelompok  bermain  (Hasanah,  2016).  Mengoptimalkan  lingkungan  tempat tumbuh  kembang anak  ialah  salah satu  cara  untuk  mendorong  perkembangan  motorik kasarnya. Dalam upaya  menumbuhkan kekuatan otot bisa dengan membiasakan  anak- anak berkegiatan diluar ruangan. Taman kanak-kanak yang baik dapat memberikan anak- anak tempat yang tepat untuk tumbuh dan berkembang. Untuk memastikan bahwa setiap perkembangan anak disediakan  ruang gerak yang sesuai sehingga memberikan mereka lebih banyak kebebasan untuk bereksperimen, sangat penting bahwa prasarana outdoor diatur  dengan  benar,  aman,  dan  cukup  besar.  Salah  satu  hasil  penelitian  di  lapangan, memperlihatkan  jika  motorik  kasar  anak  akan  berkembang  setelah  menerapkan permainan  tradisional.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  permainan  tradisional tersedia  di  sekolah,  tetapi  mereka  menemukan  bahwa  mereka  memiliki  keterbatasan, yang  berarti  kurangnya  kemajuan  dalam  mengembangkan  motorik  kasar  anak.  Oleh karena  itu,  peneliti  menyarankan  untuk  bermain  permainan  tradisional  saat  ini  untuk mengembangkan  motorik  kasar  anak.  Dalam  upaya  mengembangkan  aspek  motorik kasar permainan ular tangga yang sudah kita kenal sejak jaman dahulu harus diubah agar lebih menarik untuk dipakai pada masa sekarang sebab permainan tersebut dapat melatih kerja sama, mencerdaskan otak, dan membangun kepercayaan diri (Muammar Qadafi et al., 2023).
Masalah  dengan  perkembangan  motorik,  khususnya  motorik  kasar  anak,  sering terjadi di era digital. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa, karena kegiatan anak banyak dilakukan  dari  dalam  rumah,  orang  tua  sering  memakai  gawai  sebagai  alat  untuk membantu  anak  mereka  berkembang.  Penggunaan  gawai  yang  berlebihan  akan berdampak  pada  aktivitas  gerak  anak,  yang  pada  gilirannya  berdampak  pada perkembangan  mereka.  Menghadirkan  bermain  yang  dapat  mengembangkan  motorik kasar  anak  usia  dini  ialah  salah  satu  cara  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan memodifikasi  permainan  engklek  menjadi  permainan  kekinian  yaitu challenge  board , maka  masalah  ini  dapat  diselesaikan  (Zuhra  et  al.,  2022).  Dalam  penelitian  ini,  ada modifikasi  permainan  yang  disajikan  yang  di  prediksi  menarik  secara  visual  dan gameplay.  Permainan  Inggris  memerlukan  modifikasi  visual  dan  gameplay,  salah satunya  ialah  dengan  memakai  metode  gamifikasi.  gamifikasi  ialah  alat  yang  berguna untuk  menarik  minat  siswa,  memotivasi  mereka  untuk  mencapai  tujuan,  dan  bahkan mengubah  perilaku  mereka.  Selain  itu,  gambar  harus  sesuai  dengan  target  yang  akan memakai (Farida et al., 2018). Permainan yang digunakan peneliti ini dimodifikasi dari permainan board game ular tangga sebelumnya dan diberinama challenge board game. Permainan  ini,  memiliki  beberapa  rintangan  dan  tantangan,  seperti  bermain  engklek, loncat katak, dan banyak lagi. Permainan yang disebut challenge board dimodifikasi dari permainan ular tangga dan memakai area bermain dalam ruangan. Game challenge board ini tujuan nya ialah agar kemampuan motorik kasar anak dapat berkembang. Permainan ini memiliki sejumlah perbedaan dengan permainan ular tangga. Untuk memainkan ular tangga, Anda harus mengocok dadu dan mendapatkan gambar tangga dan gambar ular. Salah  satu  cara  untuk  memainkan  permainan challenge  board ialah  dengan  melewati setiap  tantangan  yang  ada  di  setiap  kotak  (pos).  Setiap  pos  mengandung  7  tantangan, serta  tidak  bisa  naik  ataupun  turun  seperti  dalam  permainan  ular  tangga  yang  asli (Paramesthi et al., 2022). Melalui layanan bimbingan belajar, permainan papan tantangan bisa  membantu  anak  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasarnya.  Permainan  ini dirancang  untuk  membantu  siswa  dalam  mengidentifikasi  tujuan  hidup  mereka  dan
mengembangkan nilai-nilai yang akan memberikan tujuan hidup mereka. Ada tiga jenis permainan:  permainan  perkembangan,  permainan  simbolik,  dan  permainan  sensorik. Anak bisa bermain dimana saja, baik di dalam ataupun di luar.
Studi  sebelumnya  telah  diteliti  oleh  Hardiningsih  (2020),  Sutini.  (2018),  Nur Azizah  et  al.  (2022),  Dwiningsih  (2019),  dan  Alya  (2023)  Menurut  hasil  beberapa penelitian di atas, permainan dapat mengembangkan keterampilan motorik kasar anak- anak (Dwiningsih et al., 2019; Hardiningsih et al., 2020; Nur Azizah et al., 2022; Sutini, 2018; Zahro Azhari & Syukri Sitorus, 2023). Ini berarti bahwa permainan sangat penting bagi  anak-anak  dalam  proses  interaksi  dan  mendukung  berbagai  aspek  perkembangan lainnya.  Menyediakan  game  yang  kreatif  dan  mengubah  format,  waktu,  dan  urutan permainan  ialah  cara  mengembangkan  keterampilan  motorik  anak.  Perbedaan  dari penelitian di atas ialah peneliti memakai desain permainan challenge board yang mudah diikuti  oleh  anak-anak  serta  melihat  seberapa  besar  permainan challenge  board dapat mengembangkan  motorik  kasar  anak.  Sebagai  penguat  data  lapngan  terkait perkembangan  motorik  kasar  di  sekolah  ini,  maka  peneliti  menyajikan  Data  lapangan yang ditunjukan pada tabel 1.
Tabel 1. Data Persentase perkembangan Motorik Kasar No Jumlah Presentase Kriteria 1 0 0 BSB 2 2 12.5% BSH 3 8 50% MB 4 6 37,5% BB 16 100 Sumber: Data awal observasi perkembangan motorik anak di PAUD
Dari  tabel  diatas  terlihat  hanya  sebagian  kecil  anak  memiliki  kenaikan kemampuan  motorik  kasar  yang  kurang  baik.  Data  tersebut  menerangkan  bahwa kemampuan motorik kasar di tinjau dari BB ada 2 anak yaitu sebesar ( 12, 5% ), yang MB ada 8  anak  yaitu sebesar ( 50% ), yang BSH ada 6 anak  yaitu sebesar (37, 5%) sedangkan BSB tidak ada. Dari hasil data tersebut, peneliti terdorong untuk menganalisi penelitian  lebih  lanjut  terkait  bagaimana  meningkatkan  motorik  kasar  anak  melalui penggunaan permainan challenge board.

## METODOLOGI
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menjadi metodologi penelitian ini. Penelitian ini dilakukan di salah satu PAUD di kecamatan Abung Semuli, Lampung Utara. dengan dua siklus.  Sekolah  ini  memiliki  16  siswa  anak  umur  5-6  tahun  dalam  satu  kelas,  dengan jumlah  yang  sudah  ditentukan  dari  sekolah.  Dari  data  tersebut,  ada  delapan  indikator yang dapat menggambarkan kemampuan perkembangan motoriknya. Delapan indikator tersebut ialah anak mampu mengikuti garis lurus dengan cepat, anak mampu melompat dengan  satu,  anak  mampu  berjalan  dan berdiri  mengikuti  garis  dengan  dua kaki,  anak dapat  meloncat  dengan  dua  kaki.  Anak-anak  mampu  menyeimbangkan  tubuh  ketika lompat katak, melompat kepiting, serta melompat zigzag mengikuti gambar; mereka kuat menahan tubuh  dengan satu kaki;  mereka  mampu  mempertahankan  posisi untuk  tidak terjatuh;  mereka  mampu  membuat  barisan  secara  teratur  di  belakang  temannya  saat bermain;  dan  mereka  menuruti  aturan  main challenge  board .  Observasi,  wawancara,
dokumentasi  menjadi  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Kemudian dilanjutkan dengan motode analisi yaitu metode triangulasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  tindakan,  peneliti  melaksanakan  observasi  awal  tentang  perkembangan motorik  kasar  anak.  Anak-anak  di  kelas  B1,  yang  berumur  antara  5-6  tahun,  bermain permainan  tradisional  yang  tidak  terarah  dan  optimal.  Permasalahan  tersebut  muncul karena  anak-anak  yang  memiliki  keterampilan  motorik  kasar  belum  seluruhnya menunjukkan  kemampuan  yang  dimiliki.  Anak-anak  yang  memiliki  keterampilan motorik terlatih memiliki persepsi yang lebih positif tentang kemampuan mental mereka dibandingkan  dengan  anak-anak  yang  tidak  (Hidayanti,  2013).  Jika  anak-anak  merasa percaya  diri  saat  bergerak,  mereka  akan  terus  melaksanakan  aktivitas  fisik  tersebut sejalan bertambahnya umur (Kustiawan, 2016). Sangat jelas bahwa 16 anak di PAUD tersebut belum memiliki kemampuan dan kepercayaan diri untuk menuruti aturan main yang ditetapkan. Selain itu, beberapa permainan  yang  dipakai tidak menarik perhatian anak  dan  cukup  besar  alat  yang  digunakan  untuk  mereka,  sehingga  mereka  tidak memiliki banyak kebebasan bergerak.
Dokumen  APE  di  sekolah  menunjukkan  ketidaklengkapan  dan  kurang  menarik karena  APE  belum  bisa  membangun  untuk  mengembangkan  berbagai  kemampuan motorik.  Maka,  APE Challenge  board ular  tangga  diusulkan  agar  dapat  membantu mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak.  Untuk  itu  peneliti  memanfaatkan permainan challenge  board sebagai  permainan  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik kasar anak di PAUD tersebut.
Tabel 2. Rekapitulasi Persentase Penelitian Siklus PRA % I % II % BSB 0 0 2 13% 14 87,5 BSH 2 12,5 8 50 2 12,5 MB 8 50 6 37,5 0 0 BB 6 37,5 0 0 0 0
Berdasarkan  data    penelitian  pengembangan  kemampuan  motorik  kasar  melalui penggunaan board games yang menantang pada anak usia dini, peneliti mengamati dengan memakai indikator perkembangan  motorik kasar, Ditemukan ada perubahan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II, hal itu bisa terjadi karena pada Siklus I - terdapat anak  yang mampu dan tidak bisa bergerak cepat dalam garis lurus, melompat dengan  satu kaki, berdiri dan mengikuti jalan dengan 2 kaki, menyeimbangkan badan dengan loncat katak, jalan zigzag dan jalan kepiting, anak mempunyai kekuatan yang cukup untuk menahan diri dengan satu, anak dapat mempertahankan postur tubuh  yang benar tidak terjatuh, ketika bermain anak mulai  dapat  berbaris  dengan  lurus  di  belakang  temannya  dengan  ikuti  aturan  permainan. Pada siklus I memperoleh data 0 anak atau 0% yang memiliki kriteria Belum Berkembang (BB), 6 anak 37,5% memenuhi kriteria Mulai Berkembang (MB), 8 anak 50% memenuhi kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  dan  2  anak  12,5%  memenuhi  kriteria Berkembang Sangat Baik (BSB).
Gambar1. Diagram Perkembangan Motorik Kasar Anak Pada siklus  I  terjadi  perkembangan  yang  signifikan,  namun  selama  proses  kegiatan bermain  anak  masih  banyak  kendala  dan  kekurangan,  sehingga  peneliti  ingin memaksimalkan peningkatan kegiatan  siklus II. Pada Siklus II guru menerangkan secara rinci,  perlahan  dan  tanpa  tergesa-gesa,  menunjukkan  setiap  alat,  bahan  dan  cara penggunaannya  sehingga  anak  mudah  memahami  apa  yang  dibicarakan.  Anak-anak  juga sangat  bersemangat  dan  tertarik  pada  hall  baru.  Hal  yang  belum  pernah  anak  lakukan sebelumnya. Guru juga menyemangati anak dengan memuji dan mendorong mereka agar lebih  percaya  diri  dalam  melaksanakan  aktivitas  menyenangkan  sesuai  aturan  dan  lebih fokus.
Anak mampu bergerak lincah dalam garis lurus, lompat satu kaki, berjalan dan berdiri lurus dengan dua kaki, serta menyeimbangkan tubuh dengan melompat seperti katak, zigzag, serta  menyeimbangkan tubuh  dengan  melompat  seperti  katak,  zigzag.  bentuk  lompat  dan lompat kepiting, anak juga dapat menyeimbangkan badan dengan 1 kaki ketika berdiri agar tidak terjatuh dan kuat menahan hingga 5 detik, anak–anak langsung bisa berdiri di belakang teman-temannya saat bermain dan mengikuti aturan permainan challenge board . sepanjang siklus II sebagai hasil dari berkembangnya kemampuan motorik kasarnya. Data Penilaian dan Evaluasi Siklus II mendapatkan hasil 0% artinya  belum berkembang (BB), 0% mulai berkembang (MB), 2% berkembang sesuai harapan (BSH), dan 88,5% berkembang sangat baik (BSB). Kerjasama guru dan peneliti, serta antumursme siswa kelas B1 yang sangat baik menjadi aspek yang mendukung penelitian ini. Kecanduan terhadap APE yang tinggi dalam permainan  ini  membuat  anak-anak  sulit  untuk  dikondisikan  saat  bermain,  sehingga membuat kelas menjadi tidak nyaman serta menjadi hambatan dalam penelitian.
Penelitian ini berkontribusi pada pengembangan teknik, instrumen, atau teknik baru yang dapat menyalurkan kegiatan motorik dengan mengubah permainan mereka. Selain itu, penelitian ini memberikan bukti ilmiah tentang seberapa efektif pendekatan atau intervensi terhadap  perkembangan  motorik  kasar  yang  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan pilihan  permainan  alternatif  untuk  mendukung  perkembangan  motorik  kasar  anak-anak. Fokus utama penelitian ini adalah memungkinkan pelaksanaan pengajaran yang lebih baik, terutama di pendidikan dan pengembangan anak.

## SIMPULAN
Challenge  board adalah  alat  yang  efektif  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik  kasar  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  alat  ini  dapat meningkatkan  keterampilan  motorik  kasar  seperti  keseimbangan,  koordinasi,  dan kekuatan tubuh. Ada perbedaan  yang signifikan dalam kemajuan motorik kasar antara kelompok  yang  menggunakan "challenge  board" secara  teratur  dibandingkan  dengan
0 5 10 15 pra siklus siklus 1 siklus 2 BB MB BSH BSB
kelompok  yang  tidak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  alat  ini  diusulkan  menjadi  sumber daya  yang  berguna  yang    dapat  membantu  sekolah  dan  lembaga  pendidikan mempertimbangkan  permainan  tambahan  yang  dapat  membantu  anak-anak mengembangkan keterampilan motorik kasar. penelitian lebih lanjut harus melihat faktor lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil,  seperti  usia  anak  dan  tingkat  aktivitas  fisik sebelumnya.  kesimpulan  penelitian  ini  dapat  memberikan  informasi  yang  bermanfaat tentang manfaat "challenge board" dalam pengembangan motorik kasar anak-anak dan menjadi dasar untuk pengembangan lebih lanjut dalam bidang ini.

## DAFTAR PUSTAKA
’Aziz, H., Ajhuri, K. F., & Humaida, R. (2021). Efektifitas Permainan Bola dan Rintangan untuk Stimulasi Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 4-6 Tahun. Golden Age: Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  169–178. https://doi.org/10.14421/jga.2021.64-01
Anggraini, M. A., Karyanto, Y., & A.S, W. K. (2018). Pengaruh Permainan Tradisional Lompat Tali terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Journal of Early Childhood Care and Education , 1 (1), 18.
https://doi.org/10.26555/jecce.v1i1.60
Brantasari,  M.,  &  Aslindah,  A.  (2018).  IMPLEMENTASI  PERMAINAN MENANGKAP BOLA PADA KELENTURAN DAN KOORDINASI OTOT JARI DAN  TANGAN  ANAK  USIA  2  -  3  TAHUN. Jurnal  Warna :  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 1 (1), 50–60. https://doi.org/10.24903/jw.v1i1.176 Dwiningsih, R., Aisyah, A., & Ibrahim, H. (2019). Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar  Melalui  Permainan  Lari  Estafet. JURNAL  RISET  GOLDEN  AGE  PAUD UHO , 2 (3), 225. https://doi.org/10.36709/jrga.v2i3.9193
Farida,  F.,  Khoirunnisa,  Y.,  &  Putra,  R.  W.  Y.  (2018).  PENGEMBANGAN  BAHAN
AJAR  GAMIFIKASI  PADA  MATERI  BANGUN  RUANG  SISI  LENGKUNG. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 11 (2). https://doi.org/10.30870/jppm.v11i2.3765
Field, S. C., Esposito Bosma, C. B., & Temple, V. A. (2020). Comparability of the Test of  Gross  Motor  Development–Second  Edition  and  the  Test  of  Gross  Motor Development–Third  Edition. Journal  of  Motor  Learning  and  Development , 8 (1), 107–125. https://doi.org/10.1123/jmld.2018-0058
Hardiningsih, S., Akbar, M. R., & Nurrahmah. (2020). Permainan Tradisional Edukatif
“Mpaá Ncimi” Sebagai Metode Untuk  Meningkatkan Kemampuan Motorik Dan Perilaku Sosial Anak. Jurnal Golden Age , 4 (01). https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2181
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  Kemampuan  Fisik  Motorik  Melalui  Permainan Tradisional  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak , 5 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Hidayanti, M. (2013). Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Bakiak. Pendiidkan Anak Usia Dini , 7 (1). Khadijah.  (2020). Perkembangan  Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini:  Teori  dan  Praktik . Prenada Media. https://books.google.co.id/books?id=Bf72DwAAQBAJ
Kustiawan,    andri  arif.  (2016).  Konstribusi  Pendidikan  Jasmani  Dalam  Pembentukan Karakter Ramah pada Anak Usia Dini. Open Journal Sistem , 36 (1), 1–13.
Marlia,  A.,  Nisa’,  T.  F.,  &  Fajar,  Y.  W.  (2018).  Perbandingan  Keterampilan  Motorik Kasar Anak Kelompok B pada Kegiatan Senam Berirama dan yang Tidak Berirama.
Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini , 5 (2), 116–122. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v5i2.5439 Muammar  Qadafi,  Nani  Husnaini,  &  Leni  Sasriani.  (2023).  PENANAMAN  NILAI KARAKTER ANAK MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL SUMBAWA DI TK PGRI ONGKO. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (1), 1– 14. https://doi.org/10.25078/pw.v8i1.2208
Nur  Azizah,  A.,  Yusuf  Muslihin,  H.,  &  Rahman,  T.  (2022).  MENINGKATKAN PERKEMBANGAN  MOTORIK  HALUS  PADA  ANAK  MELALUI  KOLASE DENGAN  MEDIA  DAUN  KERING. Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 7 (1), 69–77. https://doi.org/10.25078/pw.v7i1.810
Paramesthi, R., Soegiyanto, S., & Pramono, H. (2022). The Effect of Modifications of Challenge  board Games  and  Traditional  Engklek  Games  on  The  Movement  of Locomotors  in  Mild  Children. JUARA :  Jurnal  Olahraga , 7 (3),  733–740. https://doi.org/10.33222/juara.v7i3.2418
Sutini,  A.  (2018).  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Tradisional. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 67–77. https://doi.org/10.17509/cd.v4i2.10386
Ulfah,  A.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Putra,  A.  J.  A.  (2021).  Analisis  Penerapan  Senam  Irama dalam Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1844–1852.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.993
Veryawan  veryawan,  R.  H.  H.,  &  Hasibuan,  R.  H.  (2022).  PERMAINAN  LARI KELERENG :  PEMBENTUKKAN  MOTORIK  KASAR  ANAK  USIA  DINI. Pratama  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (1),  50–58. https://doi.org/10.25078/pw.v7i1.741
Zahro  Azhari,  A.,  &  Syukri  Sitorus,  A.  (2023).  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak Melalui Permainan Tapak Kaki Kupu-Kupu. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 281–291. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2767
Zuhra, N., Dewi, R., & Syarifah, S. (2022). Pengembangan Permainan Engklek Sirkuit untuk Meningkatkan Capaian Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8047–8060. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3658