## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ISSN 2339-2932 | Vol. 4 No. 1 Maret 2016, hal. 118-122
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DIALOG BAHASA INDONESIA MELALUI PENERAPAN MODEL RESPONS VERBAL DILENGKAPI DENGAN GAMBAR
(Studi Kuasi Eksperimen pada Kelas X SMA Al-Ma’arif Mataram Tahun Ajaran 2012-2013)

## Mustamin Universitas Terbuka
email: mustamin ut.ac.id

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima:  01-03-2016 Disetujui:  30-03-2016 Abstrak : Permasalahan yang diungkap dalam penelitian ini adalah 1) seberapa besar peningkatan keterampilan berbicara siswa setelah mengikuti pembelajaran berbicara dengan menggunakan  model  respons  verbal,  dan  2)  bagaimana  perubahan  perilaku  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan  model  respons verbal. Tujuan penelitian ini yaitu 1) mengetahui peningkatan keterampilan berbicara siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan  model respons  verbal,  dan  2)  mengetahui  perubahan  perilaku  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan model respons verbal.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  kuasi.    Metode  yang  digunakan adalah eksperimen semu dengan desain pretest dan postest dengan kelas eksperimen yaitu memberikan perlakuan kepada subjek penelitian, yang dibandingkan dengan kelas kontrol. Data penelitian diambil melalui tes, observasi, angket (kuesioner). Alat pengambilan data tes yang digunakan berupa instrumen tes perbuatan yang berisi aspek-aspek kriteria penilaian keterampilan berbicara berupa penilaian melalui dialog bahasa Indonesia dilengkapi dengan gambar. Selanjutnya, data dianalisis menggunakan uji t sebagai hasil dari data kuantitatif.
Berdasarkan analisis data penelitian, disimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan model respons verbal melalui gambar dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Sebesar 7,8%,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  73,4%,  sedangkan  hasil  yang  dicapai sebesar  81,2%.  Perilaku  yang  ditunjukkan  siswa  pun  berubah  setelah  diberikan  perlakuan. Siswa  lebih  antusias  mengikuti  pembelajaran,  bekerja  sama  dengan  baik  dalam kelompoknya,  tidak  gugup  atau  grogi  dan  semakin  percaya  diri  ketika  berbicara  di  depan kelas. Kata Kunci:
keterampilan  berbicara, model,  respon  verbal, gambar.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Selama  ini,  penerapan  model  pembelajaran respons verbal dengan menggunakan media gambar dalam  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia belum  pernah  dilakukan.  Pada  umumnya,  dalam situasi resmi siswa SMA masih mengalami kesulitan untuk menyampaikan gagasan, pikiran, \pertanyaan dan  sebagainya  menggunakan  ragam  bahasa  lisan dengan  baik  dan  benar.  Padahal,  dalam  penelitian ini  telah  memfokuskan  pada  penggunaan  bahasa secara  umum.  Berdasarkan  pertimbangan  itu, penelitian  tentang  penerapan  model  respons  verbal melalui  gambar  dalam  pembelajaran  peningkatan keterampilan berbicara bahasa Indonesia, khususnya  oleh  siswa  SMA  Al-Ma’arif  Mataram sebagai  bahan  ajar  masih  relevan  untuk  dilakukan. Oleh Karena itu peneliti merasa perlu mengkaji dan berupaya memunculkan sebuah model pembelajaran respons yang dapat membangkitkan motivasi belajar
bahasa  Indonesia  pada  siswa-siswi  di  sekolah, utamanya  untuk  tingkat  sekolah  menengah  atas karena  rata-rata  para  siswa  di  SMA  Al-Ma’arif Mataram  Kota  Mataram  belum  begitu  cakap  dalam berbicara  memakai  bahasa  Indonesia.  Panduan dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  yaitu prinsip relevansi, konsisten, dan fleksibel, untuk itu penelitian  dengan  menerapkan  respons  verbal  ini bersifat  sebagai  motivasi  pada  siswa agar  bisa  lebih terampil berbicara  menggunakan bahasa  Indonesia. Peneliti berharap dengan bentuk model ini nantinya dapat  memberikan  peningkatan  keterampilan berbicara  pada  siswa  yang  ada  lebih-lebih  bisa digunakan  sebagai  bahan  perbaikan  dalam pembelajaran  di  sekolah-sekolah  tingkat  menengah atas  (SMA)  lainnya.  Penelitian  ini  merumuskan tentang (a) apakah terdapat peningkatan keterampilan  berbicara  dialog  bahasa  Indonesia melalui  penerapan  model  respons  verbal  dengan gambar pada siswa SMA Al-Ma’arif Mataram kelas X
Tahun  Ajaran  2012-2013?  (b)  seberapa  besar pengaruh  model  respons  verbal  dilengkapi  dengan gambar  terhadap  pembelajaran  keterampilan berbicara  dialog  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  X SMA Al-Ma’arif Matarm Kota Mataram?

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  eksperimen  kuasi.  Desain    (rancangan) yang  dipakai quasi  eksperimental  design yang mengambil  bentuk  penilaian pre-test  post-test  control group  design .  Pada  desain  ini  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  dipilih  secara  random (Sugiyono, 2010:116).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  dua  kelas,  yaitu dipilih  secara  random  berupa  kelas  eksperimen  yang diberi  perlakuan  dan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi perlakuan. Kelompok eksperimen dengan model respons verbal  melalui  gambar,  sedangkan  kelompok  kontrol dengan  model  konvensional  dan  menggunakan  metode ceramah serta penugasan.
Populasi  penelitian  pada  siswa  kelas  X  SMA  Al- Ma’arif yang terdiri atas empat kelas yang berjumlah 140 siswa.  Siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  di kelas  X termasuk kategori  cukup  banyak,  maka  peneliti menggunakan  sampel,  pengambilan  sampel  ini dilakukan  dengan  cara  random  (acak),  memberikan peluang  yang  sama  kepada  semua  anggota  populasi karena populasi penelitian ini homogen dalam beberapa hal  (1)  telah  mengetahui  pengetahuan  dasar  yang berkaitan  dengan  berbicara  yang  diperoleh  pada  waktu kelas  IX  sekolah  menengah  tingkat  pertama;  (2) memiliki  prestasi  belajar  yang  diperkirakan  sama;  (3) memiliki usia yang sama.
Jumlah siswa yang dijadikan sampel sebanyak dua kelas  yang  terdiri  atas  70  siswa.  Jumlah  ini  dibagi  dua kelompok yaitu 35 siswa dijadikan kelas eksperimen (KE) dan  kelas  kedua  berjumlah  yang  sama  untuk  dijadikan kelas kontrol (KK).
Sesuai  dengan  jenis  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini,  maka  instrument  penelitian  yang digunakan  adalah;(a)  Tes;  tes  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  ( pretest )  dan kemampuan  akhir  ( postest )  siswa  dalam  keterampilan berbicara  setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Bentuk  tes  secara  lisan,  pengukuran  ini  dilakukan kepada  para  siswa.  Aspek-aspek  yang  diukur  dalam  tes keterampilan  berbicara  meliputi  kebahasaan  dan nonkebahasaan.
Teknik pengumpulan data penelitian dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  (1)  pemberian  tes awal;  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan berbicara  dengan  menggunakan  model  pembelajaran respons verbal melalui gambar; (3) pemberian tes akhir. Berikut  ini  penulis  jelaskan  tahap-tahap  pelaksanaan penelitian.
Statistik  uji  parametrik  yang  digunakan  untuk menguji perbedaan antara kelompok eksperimen dengan kelompok  kontrol  adalah  uji  t  sampel  independen (variabel bebas) dengan rumus sebagai berikut.
t =
s 2 = ( n1 - 1) + ( n2 – 1) s22 n 1 + n 2 - 2
keterangan:
1 = rata-rata anak kelompok eksperimen
2 = rata-rata anak kelompok kontrol N 1 =  banyaknya  jumlah  anak  pada  kelompok eksperimen N 2 = banyaknya jumlah anak pada kelompok kontrol S i2 = nilai variasi data dari masing-masing kelompok (Cooper & Schindler, 2006:510) Kriteria pengujiannya adalah: tolak  Ho  jika ˃ t 1 -  α/2  di  mana  t 1 - 1/2α didapat  dari daftar distribusi dengan dk = (n 1 + n 2 -2) dan peluang (1- α).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada studi pendahuluan ini diperoleh tiga jenis data; (a)  data  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  berbicara yang  telah  berlangsung  selama  ini  di  SMA  Al-Ma’arif Mataram  Kota  mataram  yaitu  kegiatan  dan  pandangan siswa  selama  proses  pembelajaran;  dan  kegiatan  dan pandangan  guru  selama  proses  pembelajaran.  (b)  data mengenai ketersediaan sumber dan media pembelajaran berbicara pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Al-Ma’arif  Mataram  Kota  Mataram.  (c)  data  mengenai faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan pembelajaran  keterampilan  berbicara  yang  berorientasi pada
Sebelum  dilakukan  pengujian,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  validitas  dan  realibilitas  untuk  menguji instrumen  penelitian.  Hasil  uji  validitas  menunjukkan bahwa  keenam  instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur kemampuan berbicara dengan model respons verbal  secara  langsung  sudah  valid  dengan  nilai realibilitas sebesar 0, 748. Selain itu ada uji homogenitas varian yang bertujuan untuk melihat apakah varian data dari  kedua  kelompok  yang  dibandingkan  berdistribusi normal atau tidak. Uji homogenitas varian menggunakan Levene test. Varian  dari kedua kelompok dikatakan  homogen  apabila  tidak  signifikan  pada  α  = 0.05,  sebaliknya  dikatakan  heterogen  jika  signifikan pada α = 0,05 . berikut hasil uji homogenitas data kedua kelompok  yang  diperoleh  dari  hasil  pengolahan menggunakan  program  windows/SPSS  versi  19.  Hasil pengujian  menunjukkan  bahwa  varian  data  yang  akan dibandingkan    menggunakan  model  respons  verbal melalui gambar (antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen) adalah homogen pada variabel keterampilan  berbicara  pada  saat  pretest  dan posttest . Secara  deskriptif  dapat  menggambarkan  bahwa keterampilan  berbicara  antara  kelompok  eksperimen dengan  kelompok  kontrol  pada  saat  pretes  tidak  jauh berbeda.  Selanjutnya  dilakukan  pengujian  untuk mendapatkan kesimpulan yang lebih jelas atas hasil data deskriptif  tersebut.  Sesuai  dengan  hasil  uji  normalitas data  maka untuk menguji  perbedaan  skor keterampilan berbicara  antara  kelompok  eksperimen  dengan kelompok  kontrol  menggunakan  uji  t  sampel independen.

## 120 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, Maret 2016, hal 118-122
Hasil  uji  secara  statistik  pada  saat  pretest  terhadap keterampilan  berbicara  antara  kelompok  eksperimen dengan kelompok kontrol tidak menunjukkan perbedaan yang  signifikan  ( p- value =  0,363 ˃ 0,05).  Hasil  pengujian ini  menunjukkan  bahwa  kedua  kelompok  layak  untuk diperbandingkan,  karena  keterampilan  berbicara  pada kedua  kelompok  subjek  penelitian  tidak  berbeda  pada saat pretest.
Selanjutnya akan dibandingkan hasil pretest dengan postest  pada  kelompok  kontrol  untuk  mengetahui apakah ada perubahan yang signifikan pada keterampilan  berbicara  selama  diberikan  perlakuan ( treatmen )  dengan  model  respons  verbal  melalui gambar  terhadap  kelompok  eksperimen.  Tujuan dilakukannya  pengujian  pretest  dengan  postest  pada kelompok  kontrol  adalah  untuk  menguji  apakah  ada pengaruh faktor lain yang tidak bisa dikontrol terhadap keterampilan berbicara siswa.
Apabila  pada  kelompok  kontrol  tidak  terdapat perubahan  keterampilan  berbicara,  artinya  tidak terdapat  pengaruh  faktor  lain  yang  tidak  bisa  dikontrol terhadap  perubahan  keterampilan  berbicara.  Rata-rata skor pretest dengan postest keterampilan berbicara pada kelompok  kontrol  tidak  jauh  berbeda  bahkan  hampir sama. Selanjutnya dilakukan pengujian untuk mendapatkan  kesimpulan  yang  lebih  jelas  atas  hasil deskriptif  tersebut.  Sesuai  dengan  hasil  uji  normalitas data  maka untuk menguji  perbedaan  skor keterampilan berbicara  pada  kelompok  kontrol  menggunakan  uji  t sampel berpasangan.
Hasil  uji  statistik  terhadap  keterampilan berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram  pada saat  pretest  dan  postest  tidak  menunjukkan  perbedaan yang  signifikan  ( p-value =  0,884 ˃ 0,05).  Hasil pengujian  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat perubahan yang signifikan pada keterampilan berbicara model  konvensional  pada  siswa kelompok  kontrol  pada saat pretest dan postest.
Apabila  pada  kelompok  eksperimen  terdapat perubahan  kemampuan  keterampilan  berbicara,  berarti terdapat  pengaruh  perlakuan  terhadap  perubahan keterampilan  berbicara  dengan  model  respons  verbal siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram  Kota  Mataram. Berikut  gambaran  data  pretest  dan  postest  mengenai keterampilan  berbicara  dengan  model  respons  verbal melalui gambar siswa kelas X SMA Al-Ma’arif Mataram pada kelompok eksperimen.
Hasil  uji  secara  statistik  terhadap  keterampilan berbicara  dengan  model  respons  verbal  siswa  kelas  X SMA Al-Ma’arif  Mataram  pada  saat  pretest  dan  postest menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  ( p-value =0,000  <  0,05).  Hasil  pengujian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  perubahan  yang  signifikan  pada keterampilan  berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif Mataram  kelompok  eksperimen  setelah  mendapat perlakuan dengan model respons verbal melalui gambar. Pada  tiga  pengujian  sebelumnya  diperoleh  hasil bahwa sebelum ada perlakuan, tidak terdapat perbedaan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif Mataram  antara  kelompok  kontrol  dengan  kelompok eksperimen. Pada kelompok kontrol tidak menunjukkan perubahan yang signifikan pada keterampilan berbicara dari  pretest  ke  postest.  Sementara  pada  kelompok eksperimen  menunjukkan  perubahan  yang  signifikan pada  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-
Ma’arif  Mataram  setelah  mendapat  perlakuan  dengan model respons verbal melalui gambar.
Pada  bab  ini  akan  diuji  pengaruh  perlakuan  dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  dengan  model respons  verbal  melalui  gambar  siswa  kelas  X  SMA  Al- Ma’arif  Mataram  Kota  Mataram.  Secara  teoretis dikatakan  bahwa  siswa  yang  mendapat  perlakuan dengan  model  respons  verbal  melalui  gambar  akan memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik  dalam  berbicara dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak  mendapat perlakuan.
Melalui  nilai  rata-rata  skor  keterampilan  siswa kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram  dapat  dilihat  siswa yang  mendapat  perlakuan  memiliki  nilai  rata-rata  yang lebih  tinggi  dibanding  dengan  siswa  yang  tidak mendapat  perlakuan.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa perlakuan dengan model respons verbal melalui gambar yang  diberikan  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram  Kota Mataram.
Selanjutnya dilakukan pengujian untuk mendapatkan  kesimpulan  yang  lebih  jelas  atas  hasil deskriptif  tersebut.  Sesuai  dengan  hasil  uji  normalitas data  untuk  menguji  pengaruh  perlakuan  dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  dengan  model respons  verbal  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram Kota Mataram digunakan uji t satu sampel independen.
Hasil  uji  secara  statistik  terhadap  keterampilan berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram  pada saat  postest  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol ( p-value =0,000  <  0,05).  Hasil  pengujian  ini menunjukkan  bahwa  perlakuan  yang  diberikan  dengan model  respons  verbal  melalui  gambar  pada  kelompok eksperimen terbukti dapat meningkatkatkan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif Mataram Kota Mataram.
Setelah diuji skor pretest dan postest keterampilan berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif  Mataram  pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, selanjutnya  dihitung  nilai  gain  pada  masing-masing kelompok.  Gain  dihitung  dari  perbandingan  selisih postest dengan pretest terhadap selisih skor maksimum dengan  skor  pretest.  Hasil  perolehan  rasio  gain keterampilan  berbicara  siswa  kelas  X  SMA  Al-Ma’arif Mataram  Kota  Mataram  pada  kedua  kelompok  dapat dilihat pada tabel berikut.
Hasil  uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorof=Smirnof menunjukkan  bahwa  data  gain keterampilan  berbicara  pada  kelompok  eksperimen terdistribusi  secara  normal, tapi tidak demikian  dengan data  pada  kelompok  kontrol  dan  hasil  uji  homogenitas menunjukkan bahwa varians kedua kelompok homogen.
Karena hasil uji normalitas pada data gain kelompok kontrol  tidak  normal,  maka  untuk  menguji  perbedaan gain  keterampilan  berbicara  pada  kedua  kelompok menggunakan  uji  nonparametrik,  yaitu Mann-Whitney Test dan hasilnya sebagai berikut.
Nilai  rata-rata  gain  keterampilan  berbicara dengan  model  respons  verbal  melalui  gambar  pada kelompok  eksperimen  sebesar  0,1277  yang  berarti  hasil postest  keterampilan  berbicara  siswa  kelompok eksperimen sebesar 12,77% lebih besar dari hasil pretest. Sementara  nilai  rata-rata  gain  keterampilan  berbicara dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada kelompok  kontrol  sebesar  -0,0044  yang  berarti  hasil
postest  keterampilan  berbicara  siswa  kelompok  kontrol sebesar 0,44% lebih kecil dari hasil pretest.
Sementara  hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa Z hitung (5,125)  lebih  besar  dari Z tabel (1,96),  artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  gain keterampilan  berbicara  antara  kelompok  eksperimen dengan  kelompok  kontrol.  Melalui  hasil  pengujian  ini dapat ditarik kesimpulan bahwa peningkatan keterampilan  berbicara  dengan  model  respons  verbal melalui  gambar  pada  kelompok  eksperimen  mengalami peningkatan dengan kelompok kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  data-data  hasil perhitungan,  terbukti  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil pembelajaran keterampilan berbicara pada tes awal dan tes  akhir  pada  kelas  eksperimen,  t tabel dengan  taraf signifikan 0,05 untuk N = 35 yaitu 1358.143.
Seperti  penghitungan  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  t hitung yaitu  8.52  dan  t tabel 2.02.  Jadi  dengan  kaidah keputusan t hitung > t tabel atau 8.52 > 2.02 yaitu signifikan. Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  data-data  itu dimasukkan dalam rumus sebagai berikut: Dengan membandingkan t hitung dengan nilai t tabel untuk taraf  signifikan  α=  0.05,  maka  dicari  pada  t tabel =  1.68 dengan  kriteria  pengujian  jika  t hitung >  t tabel ,  artinya signifikan atau hipotesis tersebut benar atau diterima. Model  Pembelajaran  respons  verbal  dapat diterima  para  siswa  (100%),  dengan  terbukti  adanya interaksi  antarsiswa  dan  guru.  Dalam  proses  belajar mengajar  antarsiswa  dengan  guru,  siswa  dengan  siswa dapat berlangsung secara aktif, siswa yang menjawab ya ada  31  orang  (88%)  dan  menjawab  ragu-ragu  ada  4 orang  (11%).  Model  pembelajaran yang  digunakan  guru sudah  efektif,  siswa  menjawab  ya  ada  32  orang  (91%) dan ragu-ragu ada 3 orang (8%). Berdasarkan pendapat siswa  terhadap  penggunaan  model  pembelajaran  yang digunakan guru sudah baik, artinya siswa menggunakan model  pembelajaran  itu  sebagai  alat  untuk  menunjang pencapaian belajar.
Alat bantu pembelajaran yang digunakan guru menurut  pendapat  siswa  yang  menjawab  ya  ada  25 orang (71%) yang menjawab tidak ada 2 orang (6%) dan yang  menjawab  ragu-ragu  ada  8  orang  (23%).  Media pembelajaran  yang  digunakan  guru  sering  dipakai, menurut  pendapat  siswa  yang  menjawab  ya  ada  25 orang  (71%),  yang  menjawab  tidak  ada  2  orang  (6%), dan  yang  menjawa  ragu-  ragu  ada  8  orang  (23%). Berdasarkan  pendapat  siswa  terhadap  penggunaan media  cukup  baik  artinya  siswa  menggunakan  media sebagai alat untuk menunjang pencapaian belajar.
Evaluasi pembelajaran berbicara menurut  pendapat siswa sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran (100%). Guru dalam melaksanakan evaluasi dalam proses belajar mengajar  dilaksanakan  secara  berulang-ulang  menurut pendapat  siswa yang  menjawab ya  ada  28  orang  (80%) yang  menjawab  tidak  ada  2  orang  (6%)  dan  yang menjawab  ragu-ragu  ada  5  orang  (14%).  Berdasarkan pendapat  siswa bahwa  evaluasi  pembelajaran  berbicara sudah  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran,  yaitu mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. KESIMPULAN
Hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  di  kelas  eksperimen untuk  pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan model  pembelajaran  respons  verbal  diperoleh  t  hitung 8.52 dengan n = 35 untuk taraf signifikan α = 0.05 maka dilihat  pada  t  tabel  =  2.02.  dengan  memperlihatkan  t hitung ˃ t tabel  atau  8.52 ˃ 2.02,  artinya  setelah  diberi perlakuan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran keterampilan berbicara meningkat (signifikan). Sedangkan  hasil  tes  awal  dan  tes  akhir  di  kelas  kontrol untuk  untuk  pembelajaran  keterampilan  berbicara dengan  model  pembelajaran  diskusi  diperoleh  t  hitung 5.72  dengan  n  =  35  untuk  taraf  signifikansi  α  =  0.05 maka  dilihat  pada  t  tabel  =  2.02.  dengan memperlihatkan  t  hitung ˃ t  tabel  atau  5.72 ˃ 2.02, artinya  setelah  diberi  perlakuan  kemampuan  siswa dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  meningkat (signifikan).
Berdasarkan  data  statistik  di  atas,  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan, akan tetapi untuk siswa di kelas eksperimen mengalami peningkatan  cukup  tinggi,  sedangkan  siswa  dikelas kontrol  sedikit  mengalami  peningkatan.  Siswa  di  kelas eksperimen cenderung tidak mengalami kesulitan dalam pembelajaran keterampilan berbicara (mempresentasikan  sebuah  gambar),  sedangkan  siswa dikelas  kontrol  mengalami  sedikit  kesulitan  dalam menganalisis sebuah gambar.
Hasil penelitian kedua yaitu kualitas pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan  model respons verbal melalui gambar lebih tinggi dibandingkan dengan  pembelajaran  berbicara  dengan  model  diskusi. Kualitas  pembelajaran  berbicara,  yaitu  kebaikan  model mengajar  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa, guru,  dan  tuntutan  teoretis  model  respons  verbal  dan model diskusi.
Kualitas pembelajaran dapat disimpulkan berdasarkan data hasil observasi mengenai pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  respons  verbal  lebih tinggi dibandingkan  dengan  model  diskusi,  karena  model respons verbal lebih mementingkan kerjasama antarindividu  dalam  kelompok,  sehingga  para  siswa dalam kelompok akan mencapai ketuntasan belajar yang sama pula.
Sedangkan  pelaksanaan  model  diskusi  lebih mementingkan  pemerolehan  pengetahuan secara individu.  Ditinjau  dari  segi  interaksi  waktu  proses pembelajaran  antara  siswa satu  dengan  siswa yang  lain maupun  antara  siswa  dengan  guru,  pada  kelas eksperimen  lebih  memperlihatkan  interaksi  yang  tinggi anatara siswa dengan siswa dibandingkan siswa dengan guru.  Hal  ini  terjadi  karena  pembelajaran  di  kelas eksperimen  lebih  terpusat  pada  siswa  sehingga  siswa yang  lebih  berperan  dalam  pembentukan  pengetahuan, dibandingkan dengan kelas kontrol.
Dari  hasil  pengolahan  data  kuesioner,  untuk menggali  pendapat  siswa  dan  guru  tentang  kualitas pembelajaran di kelas eksperimen. Kualitas pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan  model  respons  verbal  lebih  baik dibandingkan dengan model diskusi pada kelas kontrol, baik dari segi kesesuaian tujuan dengan bahan, metode, media, dan evaluasi; begitu pula dalam pemilihan bahan, kemenarikan  bahan,  kesesuaian bahan dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.

## 122 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, Maret 2016, hal 118-122
Hasil  penelitian  ketiga,  analisis  uji  beda berdasarkan tes akhir di kelas eksperimen dengan kelas kontrol.  Dengan  membandingkan  t hitung dengan  nilai  t tabel untuk taraf signifikan α = 0.05, maka dicari pada t tabel  =  1,68  dengan  kriteria  pengujian  jika  t  hitung ˃ t tabel,  artinya  signifikan  atau  hipotesis  tersebut  benar atau diterima.
Ternyata t hitung ˃ tabel, atau 5.1 ˃ 1.68, maka data hasil  pembelajaran  keterampilan  berbicara  di  kelas  X Bahasa SMA Al-Ma’arif Mataram Kota Mataram sebagai bukti  hipotesis  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  model diskusi  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diberi pembelajaran  menggunakan  model  respons  verbal melalui gambar.
Dalam  penelitian  ini  penulis  menyampaikan beberapa saran sebagai upaya meningkatkan keterampilan  berbicara  Bahasa  Indonesia  dalam mengungkapkan pendapat, sebagai berikut:
1. Model  respons  verbal  melalui  media  visual (gambar)  layak  dipertimbangkan  sebagai  salah satu  model  alternatif,  karena  dengan  model  ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  keterampilan  berbicara.  Oleh karena itu, sebaiknya guru dalam menyampaikan pembelajaran  keterampilan  berbicara  dapat menggunakan  model  repons  verbal  sebagai alternatif dan kemajuan hasil belajar.
2. Sebaiknya  peneliti  mengukur  terlebih  dahulu sense  of  interpersonal  relationship (hubungan akrab antar mahasiswa) karena berdasarkan hasil penelitian  menemukan  beberapa  siswa  yang kurang aktif dalam melakukan komunikasi.
3. Penerapan model pembelajaran lebih menekankan  keaktifan  siswa  perlu  terus dikembangkan,  hal  ini  sangat  penting  untuk pembentukan  pengetahuan  dan  pemerolehan pengalaman  yang  dilakukan  sendiri  secara  aktif oleh siswa sehingga belajar lebih optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsjad,  M.G.  1988. Pembinaan  Kemampuan  Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga. Nurgiyantoro,  B.  2010. Penilaian  Pembelajaran  Bahasa Berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta. Sugono,  D.dkk.  2003. Buku  Praktis  Bahasa  Indonesia  Jilid  1 dan 2. Jakarta: Balai Pustaka. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.