## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU TAMAN KANAK-KANAK
Ninik Yuliani 1
Universitas PGRI Nusantara Kediri
Niken Titi Pratitis 2
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract ,
This research aims to find out the relationship between the interest in the profession of the teacher  and  the  teacher's  morale  with  the  creativity  of  the  kindergarten  teacher.  The subject  of  research  is  the  kindergarten  teachers  se-Gampengrejo  Regency  Kediri Subdistrict totaling 108 men from 32 schools kindergartens in the area. Research sample amounted  to  108  people.  Data  retrieval  using  three  questionnaires  each  interest  in  the profession of teachers to gauge the extent of the respondent's interest in the profession of the teacher and the morale of teachers to gauge the extent of the respondent's morale after becoming a teacher as well as the creativity of teachers to gauge how big the creativity of teachers by having their interest to become a teacher and their morale becomes a teacher. To  use  data  analysis  regression  analysis with  two  predictors  (variables X1  and  X2) and one kriterium (variable Y). The results showed that 1) interest in the profession theacher and  Creativity  kindergarten  correlates  positively  and  significantly.  Thus  the  first hypothesis  of  this  research  is  acceptable.  2)  teacher  morale  and  creativity  kindergarten correlates positively and significantly. Thus the second hypothesis of this research, can be accepted. 3) interest in the profession of teachers and teacher morale with the creativity of teachers  kindergarten  is  significant.  Thus  the  third  hypothesis  of  this  research,  can  be accepted.  While  interest  in  the  profession  and  teacher  morale  contributed  effectively amounted to 40.1%, rest of 59,9% were  other factors that proved more influential to the creativity of teachers but not examined in this study.
Keyword: interest in the profession of teachers, teacher morale, creativity teacher
Guru  yang  kreatif  dan  kreativitas  guru merupakan  dua  hal  penting  dalam  dunia pendidikan.  Dalam  pendidikan  Taman  Kanak- kanak  (TK)  keberadaan  guru  sangat  penting dalam rangka menyiapkan dan mendorong agar anak-anak  peserta  didik  menjadi  anak  yang cerdas  dan  kreatif. Untuk  mencetak  anak-anak yang cerdas dan kreatif,  maka   peran   guru 1 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
2 Korespondensi mengenai artikel ini dapat dilakukan dengan menghubungi: pascauntag@yahoo.com
sangatlah    penting    sebagaimana     tertuang dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan  dosen  Bab  1  Pasal  1)  yaitu  guru  adalah pendidik  yang  tugas  utamanya  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah.
Kreativitas  adalah  suatu  proses  upaya manusia  untuk  membangun  dirinya  dalam
berbagai
aspek kehidupan. Tujuan pembangunan  diri  adalah  untuk  menikmati kualitas  kehidupan  yang  semakin  baik. Kreativitas  akan  memunculkan  sesuatu  yang baru  tanpa  ada  contoh  sebelumnya  atau  suatu proses yang menghasilkan karya baru yang bisa diterima  oleh  komunitas  tertentu  dan  diakui oleh mereka sebagai sesuatu yang bermanfaat.
Munandar (1985) mengemukakan kreativitas  adalah  kemampuan untuk  membuat kombinasi  baru,  berdasarkan  data,  informasi atau  unsur-unsur  yang  ada  dan  hasil  yang diciptakan tidak selalu hal-hal yang baru, tetapi dapat  berupa  gabungan  (kombinasi)  dari  hal- hal yang sudah ada sebelumnya. Rogers (dalam Zulkarnain, 2002), mengatakan bahwa kreativitas merupakan kecenderungan-
kecenderungan
manusia untuk mengaktualisasikan  dirinya  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimilikinya  sehingga  sangat jelas  disini  bahwa  kreativitas  merupakan  hal penting  dalam  rangka  mendidik  dan  melatih anak menjadi cerdas dan kreatif.  Artinya anak- anak  perlu  dibimbing  dan  diarahkan  untuk menjadi cerdas dan kreatif agar bisa membawa kemajuan bangsa.
Keberhasilan pendidikan yang menekankan  kreativitas  akan  tercapai  apabila para guru juga kreatif. Lebih-lebih, di lembaga pendidikan TK sebagai tempat pendidikan bagi anak-anak  usia  dini.  Untuk  menjadikan  anak- anak  yang  cerdas  dan  kreatif  tersebut  maka harus dimulai dari para guru yang mendidiknya. Sebagai guru TK dituntut kreatif,
misalnya bagaimana mengeksplorasi kemampuan  anak didik,  menciptakan  alat peraga, menerapkan metode pembelajaran atau menggunakan  berbagai  media  pembelajaran yang  mampu  membuat  anak-anak menjadi tertarik,  senang,  dan  gembira, karena  pada dasarnya pendidikan TK merupakan “pendidikan bermain”.
Menumbuhkan kreativitas guru TK dapat diawali  dari menanamkan  pemahaman  bahwa menjadi guru merupakan panggilan hati nurani. Artinya  menjadi  guru  harus  didahului  oleh adanya  minat  yang  ada  pada  masing-masing (calon)  guru.  Kalau  (calon)  guru memiliki minat  menjadi  guru  (bukan  karena  terpaksa) merupakan  modal  utama  untuk  mencapai tujuan pendidikan. Minat inilah yang kemudian diwujudkan  dalam  bentuk  komitmen  dan kecintaan mereka terhadap profesi guru.
Sebenarnya  profesi  apa  pun  diperlukan adanya minat untuk mendorong agar seseorang mencintai  profesinya,  menekuni  pekerjaannya dan  pada  akhirnya  berhasil  dalam  bekerja sesuai  dengan  profesinya.  Minat  inilah  yang akan  menumbuhkan semangat  kerja  mereka untuk  merealisasikan  apa  yang  menjadi pilihannya.  Demikian  juga  pilihan  seseorang yang  berprofesi  sebagai  guru  TK  hendaknya dilandasi oleh minat terhadap dunia pendidikan dan  dunia  anak-anak.  Minat  inilah  yang menjadi  landasan  bagi  seseorang  dalam menentukan pilihan dan menunjang kesuksesan seseorang di bidang yang ditekuninya.

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
Menurut  Ancok  (1986)  dalam  Suharti (2005)  minat  seseorang  dalam  memilih  jenis kegiatan  merupakan  hal  yang  penting  bagi keberhasilan  seseorang  dalam  memilih  dan menekuni  sebuah  profesi.  Minat  seseorang terhadap  sesuatu  dapat  membantu  mencapai keberhasilan, karena hal itu dapat memunculkan  tumbuhnya  perasaan  suka,  rasa tertarik  dan  bahkan  mencintai  yang  pada akhirnya dapat berpengaruh terhadap intensitas respon atau motivasi seseorang terhadap obyek yang sedang ditekuninya.
Allen (dalam Hasibuan,1996)
menyatakan  minat  merupakan  kepribadian yang dimiliki seseorang yang dapat mempengaruhi  sikap  seseorang  terhadap sesuatu  dan  merupakan  kekuatan  yang  dapat mendorong seseorang melakukan suatu kegiatan.  Hal  itu  sesuai  dengan  amanat Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan  dosen  Bab  III  Pasal  7  bahwa  profesi guru merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip: memiliki  bakat,  minat,  panggilan  jiwa,  dan idealisme; memiliki komitmen untuk meningkatkan  mutu  pendidikan;  memiliki kompetensi atau kualifikasi akademik dan latar belakang  pendidikan  sesuai  dengan  bidang tugasnya;  dan    memiliki  tanggung  jawab  atas pelaksanaan tugas keprofesionalan.
Guru  TK  juga  harus  memiliki  semangat kerja yang tinggi. Semangat kerja seorang guru TK akan tumbuh dengan sendirinya jika setiap guru  berusaha  memiliki  dan  mengembangkan
kemampuan  dirinya  dengan  baik.  Semangat kerja  yang  tinggi  akan  mendorong  seseorang untuk  selalu  berpikir  keras  mencapai  tujuan. Berpikir  keras  dalam  arti  mau  dan  berusaha mencari  dan  menemukan  cara-cara  untuk mencapai  tujuan.  Cara-cara  yang  cerdas  dan unik  atau  tidak  lazim  inilah  yang  disebut berpikir  kreatif.  Dengan  demikian  kreativitas dapat  dipacu  lebih  cepat  apabila  seseorang telah memiliki minat terhadap suatu obyek dan kemudian  didorong  oleh  adanya  semangat kerja untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Guru TK yang tidak memiliki minat pada profesinya  dan  semangat  kerja  yang tinggi, bahkan  tidak  memiliki  kreativitas  maka  tidak akan  membuahkan  sebuah  karya  atau  hasil kerja  yang  maksimum.  Dengan  minat  yang kuat  dan  semangat  kerja  yang  tinggi  akan menghasilkan  kreativitas  yang  tinggi  pula. Demikian pula pada penyelenggaraan pendidikan  Taman  Kanak-kanak  (TK)  di Kecamatan  Gampengrejo  Kabupaten  Kediri, sering  ditemui  kendala  atau  permasalahan antara  lain  belum  maksimalnya  para  guru  TK melaksanakan tugasnya karena berbagai alasan, misalnya:  pengetahuan  terhadap  penggunaan alat atau media pembelajaran untuk direalisasikan  kepada  anak  didik  TK  masih kurang,  akibatnya  dalam  kegiatan  belajar mengajar  (KBM)  juga  kurang  maksimal, penggunaan  sumber  belajar  nyata  (SBN)  atau pemanfaatan  barang  bekas  yang mestinya  bisa digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang lebih  menarik  juga  kurang.  Hal  ini
menyebabkan  waktu  penyelesaian  tugas menjadi  lebih  lama  dari  yang  seharusnya ditempuh,  dan  hasil  capaian  atau  kinerja  guru yang dianggap masih kurang.
Pemilihan  profesi sebagai  guru TK  yang didasari  minat  akan  menimbulkan  semangat kerja  sehingga  seseorang  akan  selalu  berusaha mengembangkan potensi dirinya dan kreativitasnya  untuk  memenuhi  kualifikasi sesuai  tuntutan  profesi.  Minat  pada  profesi, semangat kerja dan kreativitas guru merupakan tiga  faktor  penting  dalam  kaitannya  dengan profesi para guru TK. Minat pada profesi guru merupakan  sebuah  pondasi  yang  akan menopang  tumbuhnya  semangat  kerja  dan kreativitas  guru  TK.  Oleh  karena  itu  ketiga- tiganya  harus  diwujudkan  oleh  para  guru  TK itu  sendiri,  baik  secara  individual  maupun kelompok.
Seseorang yang telah memutuskan untuk menekuni  profesi  sebagai  pendidik  secara otomatis  akan  terikat  dengan  organisasi  dan harus  mau  menerima  segala  konsekuensi  dan tuntutan profesi. Pendekatan teori karakteristik Y  dari  McGregor  (dalam  Manullang,  1987) yang  dikutip  oleh  Suharti  (2005)  menyatakan bahwa  pekerja  tidak  selalu  menolak  untuk bekerja  memikul  tanggung  jawab  dan  mampu mengembangkan potensinya tetapi ia menyadari  atas kemampuan  tersebut dan  ingin mempunyai  harga  diri serta  mendapatkan kepuasan atas pekerjaannya. Peran minat disini akan  menimbulkan  dorongan  dan  semangat kerja  tinggi  untuk  melakukan  pekerjaan  itu
sebaik-baiknya  sehingga  akan  memunculkan ide-ide atau kreativitas guru dalam melaksanakan pekerjaan dan tugas tanggungjawabnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  ada pertanyaan  yang  menggelitik  dalam  diri peneliti  yaitu  apakah  guru  yang  kreatif  akan memiliki  semangat  kerja  yang  tinggi?  Begitu pun  apakah  seseorang  yang  memiliki  minat pada  profesi  guru  akan  memiliki  kreativitas yang  tinggi?  Bagaimana  minat  pada  profesi guru  dan  semangat  kerja  guru  dengan kemampuan  berpikir  kreatif  atau  kreativitas yang dimilikinya?

## Kreativitas Guru
Kreativitas  merupakan  proses  yang dilakukan  seorang  individu  di  tengah-tengah pengalamannya  dan  menyebabkannya  mau memperbaiki  dan  mengembangkan  dirinya. Pada  dasarnya  kreativitas  seseorang  bersifat ekspresionis.  Ini  dikarenakan  pengungkapan (ekspresi) merupakan sifat yang dilahirkan dan dapat berkembang melalui proses latihan. Oleh karenanya menurut Munandar (2009)
kreativitas  dapat  diidentifikasi  dan  dipupuk melalui pendidikan yang tepat.
Menurut Ulfah (2008) kreativitas merupakan  segala  pemikiran  baru,  cara, pemahaman atau model  baru  yang  dapat disampaikan,  kemudian  digunakan  dalam kehidupan. Menurut Maslow (dalam Munandar,  2009),  kreativitas  merupakan  salah satu  kebutuhan  pokok  manusia,  yaitu kebutuhan  akan  perwujudan  diri  (aktualisasi

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
diri)  dan  merupakan  kebutuhan  paling  tinggi bagi manusia.
Kreativitas  adalah  suatu  proses  adanya sesuatu  yang  baru,  apakah  itu  gagasan  atau benda  dalam  bentuk  atau  rangkaian  yang  baru dihasilkan (Meitasari, 2000). Menurut Santrock (2007),  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk berpikir  dalam  cara-cara  yang  baru  dan  tidak biasa  serta  menghasilkan  pemecahan  masalah yang  unik. Sedangkan  Perkins  (1988) mengatakan  kreativitas  merupakan suatu  hasil kreatif  yaitu  suatu  hasil  yang  baru  dan  layak, sehingga seseorang yang kreatif atau seseorang dengan  kreativitas  adalah  seseorang  yang hampir secara rutin menghasilkan sesuatu yang kreatif.  Proposisi  Perkins  tersebut  cukup  luas, yang  mengaitkan  bersama-sama  konsep  orang kreatif  dan  aktivitas  kreatif  dalam  suatu  paket yang rapi dan praktis.
Menurut  Starko  (1995)  sebagian  besar definisi  memiliki  dua  kriteria  utama  untuk mempertimbangkan  sebuah  kreativitas,  yaitu mengandung  unsur originalitas  ( novelty  or originality )  dan  kelayakan  ( appropriateness ).
Dalam  hal  ini  dijelaskan  bahwa  originalitas dapat  merupakan  karakteristik  dengan  serta- merta yang sangat berkaitan dengan kreativitas. Untuk  disebut  kreatif,  suatu  ide  atau  produk (hasil)  harus  yang  baru  ( novelty ).  Ketepatan ( appropriateness )  adalah  salah  satu  faktor utama  dalam  menentukan  ketepatan  di  mana kreativitas didasarkan.
Kreativitas merupakan kemampuan untuk melihat  dan  memikirkan  hal-hal  yang  luar
biasa,  yang  tidak  lazim  yang  memadukan informasi  yang  sepertinya  tidak  berhubungan dan  mencetuskan  solusi-solusi  baru  atau  ide- ide  yang  menunjukkan  kelancaran,  kelenturan dan  orisinil  dalam  berpikir  (Munandar,  1999). Dijelaskan  lebih  lanjut  oleh Munandar  (1999) bahwa  pada  umumnya  hampir  setiap  orang memiliki  kreativitas  yang  tinggi  pada  masa kanak-kanak,  tapi  hanya  sedikit  yang  mampu mempertahankan sampai usia dewasa. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kreativitas adalah sintesa dari empat fungsi, yaitu berpikir, merasa, mengindera dan intuisi. Bila salah satu saja  dari  keempat  fungsi  di  atas  dihambat, maka kreativitas pun akan menurun.
Menurut Basuki (2005) kreativitas adalah suatu proses upaya manusia untuk membangun dirinya  dalam  berbagai  aspek  kehidupannya, dan tujuan pembangunan diri itu sendiri adalah untuk  menikmati  kualitas  kehidupan  yang semakin  baik.  Jawwad  (2002)  mengatakan kreativitas  adalah  memunculkan  sesuatu  yang baru  tanpa  ada  contoh  sebelumnya.  Artinya, kreativitas adalah suatu proses yang menghasilkan  karya  baru  yang  bisa  diterima oleh  komunitas  tertentu  atau  bisa  diakui  oleh mereka sebagai sesuatu yang bermanfaat.
Menurut  Munandar  (1985),  kreativitas adalah  kemampuan  untuk membuat  kombinasi baru,  berdasarkan  data,  informasi  atau  unsur- unsur yang ada dan hasil yang diciptakan tidak selalu  hal-hal  yang  baru,  tetapi  dapat  berupa gabungan (kombinasi) dari  hal-hal yang sudah ada  sebelumnya.  Bahkan  Guilford  (dalam
Munandar,  2009)  menyatakan  kreativitas merupakan  kemampuan berpikir  divergen  atau pemikiran menjajaki bermacam-macam alternatif  jawaban  terhadap  suatu  persoalan, yang  sama  benarnya.  Sedangkan  Rogers (dalam  Zulkarnain,2002)  mengatakan  bahwa kreativitas merupakan kecenderungan- kecenderungan manusia untuk
mengaktualisasikan  dirinya  sesuai  dengan kemampuan yang dimilikinya.
Ada  beberapa  indikator-indikator  yang menyebabkan  seseorang  itu  disebut  kreatif. Indikator  sebagai  ciri  dari  kreativitas  dapat diamati  dalam  dua  aspek  yakni  aspek  aptitute dan  nonaptitute.  Ciri-ciri  aptitute  adalah  ciri- ciri  yang  berhubungan  dengan  kognisi  atau proses  berpikir, sedangkan ciri-ciri  nonaptitute adalah  ciri-ciri  yang  lebih  berkaitan  dengan sikap  atau  perasaan.  Indikator  kreativitas seperti  dikemukan  oleh  Munandar  (1992) adalah :
a. Memiliki rorongan ingin tahu yang besar.
b. Bebas  dalam  menyatakan  pendapat  dan memberikan  banyak  gagasan  atau  usul terhadap suatu masalah.
c. Memiliki  rasa  keindahan  dan  menonjol dalam salah satu bidang seni.
d. Mempunyai  pendapat  sendiri  dan  dalam mengungkapkannya, tidak mudah terpengaruh oleh orang lain.
e. Memiliki  rasa  humor  yang  tinggi  dan memiliki daya imajinasi yang kuat.
f. Dapat  bekerja  sendiri  dan  senang  mencoba hal-hal baru.
g. Memiliki  kemampuan  elaborasi  yaitu mengembangkan  atau  memerinci  suatu gagasan.
h. Keaslian (orisinalitas) tinggi dalam mengungkapkan  gagasan,  atau  dalam pemecahan masalah menggunakan cara-cara orisinal  yang  jarang  diperlihatkan  orang lain.
Dari  uraian  mengenai ciri-ciri  kreativitas di  atas  maka  seseorang  dikatakan  kreatif apabila  dalam  interaksinya  dengan  lingkungan ciri-ciri  dari  kreativitas  tersebut  mendominasi dalam  aktivitas  kehidupannya.  Semua  ciri-ciri tersebut  secara  konstruktif  dapat  dimunculkan dalam  diri  setiap  individu,  sebab  setiap individu memiliki potensi kreatif.
Campbell (dalam Mangunhardjana, 1986) mengemukakan kreativitas sebagai suatu kegiatan  yang  mendatangkan  hasil  yang sifatnya :
a. Baru  ( novel )  artinya  sesuatu  yang  inovatif, belum ada sebelumnya, segar, menarik, aneh dan mengejutkan.
b. Berguna  ( useful ) artinya sesuatu  yang lebih enak, lebih praktis, mempermudah,
mendorong,  mengembangkan,  mendidik, memecahkan masalah, mengurangi hambatan, mengatasi kesulitan,
mendatangkan hasil yang baik.
c. Dapat  dimengerti  ( understandable )  artinya sesuatu  hasil  yang  sama  dapat  dimengerti dan  dapat  dibuat  di  lain  waktu,  atau sebaliknya  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi
begitu  saja,  tak  dapat  dimengerti,  tak  dapat diramalkan dan tak dapat diulangi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  disimpulkan kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melihat  dan  memikirkan  hal-hal  yang  luar biasa,  untuk  menghasilkan  suatu  produk  yang baru  atau  kombinasi  dari  hal-hal  yang  sudah ada  sebelumnya,  sehingga  dapat  dimengerti serta  bisa  diterima  dan  diakui  oleh  orang  lain sebagai sesuatu yang bermanfaat.
Kreativitas memang tidak dapat dipaksakan,  tetapi  harus  dimungkinkan  untuk tumbuh.  Individu  memerlukan  kondisi  yang mampu  dan  memungkinkan  individu  tersebut mengembangkan  sendiri  potensinya.  Oleh karena  itu  penting  mengupayakan  lingkungan (kondisi  eksternal)  yang  dapat  memupuk dorongan dalam diri individu untuk mengembangkan kreativitasnya.
Menurut Munandar (1985) ada dua faktor yang dapat mempengaruhi kreativitas seseorang, yaitu :
a. Kemampuan  berpikir.  Yaitu  terdiri  dari intelegensi  dan  pemerkayaan  bahan. berpikir berupa pengalaman dan keterampilan.
b. Sifat kepribadian yang berinteraksi dengan lingkungan  tertentu.  Dalam  hal  ini,  faktor kepribadian  terdiri  dari  rasa  ingin  tahu, harga  diri  dan  kepercayaan  diri,  sifat mandiri, berani mengambil resiko dan sifat asertif.
Sementara,  Hurlock  (2000)  mengatakan ada enam faktor yang menyebabkan
munculnya  variasi atau  perbedaan  kreativitas yang dimiliki individu, yaitu:
a. Jenis  Kelamin.  Umumnya,  anak  laki-laki menunjukkan  kreativitas  yang  lebih  besar daripada anak perempuan.
b. Status Sosial Ekonomi. Dalam hal ini, anak dari  kelompok  sosial  ekonomi  yang  lebih tinggi cenderung lebih kreatif daripada anak yang berasal  dari sosial  ekonomi  kelompok yang lebih rendah.
c. Urutan  Kelahiran.  Berdasarkan  penelitian, anak  dari  berbagai  urutan  kelahiran menunjukkan  tingkat  kreativitas  yang berbeda.  Perbedaan  ini  lebih  menekankan pada  lingkungan  daripada  bawaan.  Anak yang  lahir  di tengah,  lahir  belakangan  dan anak tunggal mungkin lebih kreatif daripada yang lahir pertama.
d. Ukuran  Keluarga.  Umumnya,  anak  dari keluarga  kecil  bilamana  kondisi  lain  sama cenderung  lebih  kreatif  daripada  anak  dari keluarga besar.
e. Lingkungan  Kota  vs  Lingkungan  Pedesaan. Penelitian  menunjukkan  bahwa  anak  dari lingkungan  kota  cenderung  lebih  kreatif daripada anak lingkungan pedesaan.
f. Intelegensi.  Dikatakan  bahwa  setiap  anak yang  lebih  pandai  menunjukkan  kreativitas yang lebih besar daripada anak yang kurang pandai.
Kreativitas memberi seseorang kesenangan  dan  kepuasan  pribadi  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  kepribadiannya. Sebagai contoh, tidak ada yang dapat memberi
seseorang  rasa  puas  yang lebih  besar  daripada menciptakan  sesuatu  sendiri,  karya  sendiri, apakah itu berupa rumah, kursi dan alat peraga belajar,  dan  sebagainya.  Tidak  ada  yang  lebih mengurangi  harga  dirinya  daripada  kritik  atau ejekan  terhadap  kreasi  itu atau  pertanyaan apa sesunggguhnya bentuk yang dibuatnya itu.
Menurut  Santrock  (2007),  kreativitas berharga bagi  diri  individu tetapi  ini  tidak berarti bahwa hanya karena itu semakin kreatif seseorang  semakin  besar  sumbangannya  pada kelompok sosial dan semakin bahagia dan baik penyesuaiannya.  Bagaimanapun, terlalu  kreatif mungkin  membuat orang  menjadi  “pemimpi yang  tidak  praktis”  yaitu  mereka  yang mencipta secara mental tetapi tampaknya tidak pernah  mampu  mewujudkan  mimpinya  ke dalam  bentuk  praktis  yang  menguntungkan dirinya  atau  masyarakat.  Akibatnya,  mereka tidak pernah mencapai sesuatu yang sebetulnya mereka mampu lakukan. Ini akan menimbulkan perasaan gagal yang membahayakan penyesuaian pribadi dan sosial.
Kreativitas  bisa  tampil  dini  dalam kehidupan  anak  dan  terlihat  pada  saat  ia bermain.  Secara  bertahap  akan  terpencar  di bidang  kehidupan  yang  lain.  Suatu  studi menunjukkan  bahwa  puncak  kreativitas  dapat diraih pada usia 30 tahunan, akhirnya mendatar saja  dan  tahap  demi  tahap  akan  menurun (Akbar,  2001).  Menurut Lehman  (dalam Akbar,  2001) menjelaskan  beberapa  faktor yang mempengaruhi kreativitas yaitu lingkungan,  tekanan  keuangan,  dan  kurangnya
waktu  bebas.  Tidak  ada  bukti  bahwa menurunnya kreativitas pada puncak perkembangan  karena  faktor  hereditas.  Yang pasti,  pengaruh  lingkungan  lebih  berpengaruh terhadap munculnya ekspresi kreativitas.

## Minat pada Profesi Guru
Secara  bahasa  minat  berarti  keinginan yang kuat, gairah atau kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu (Tim Prima Pena, tanpa tahun).  Minat  merupakan  sifat  yang  relatif menetap pada diri seseorang. Minat berpengaruh besar terhadap kegiatan seseorang,  karena  dengan  minat  dia  akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya  tanpa  minat  seseorang  tidak mungkin melakukan sesuatu.
Wardiman  (1988)  mengatakan  bahwa minat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang terjadi  apabila  seseorang  melihat  ciri-ciri  atau arti  sementara  situasi  yang  dihubungkan dengan  keinginan-keinginan  atau  kebutuhan- kebutuhannya  sendiri. Sementara  Pasaribu  dan Simanjuntak (1983) mengartikan minat sebagai suatu  motif  yang  menyebabkan  individu berhubungan  secara aktif  dengan  sesuatu yang menariknya.  Sedangkan Daradjat,  dkk.  (1995) mengartikan minat sebagai kecenderungan jiwa yang  tetap  ke  jurusan  sesuatu  hal  yang berharga bagi orang.
Minat  merupakan  suatu  hal  yang mendasari seseorang menentukan pilihan untuk menekuni  suatu  kegiatan  atau  pemilihan  jenis profesi.  Sebagai  kata  benda,  profesi  berarti pekerjaan  yang  dilandasi  pengetahuan  atau
pendidikan  tertentu.  Sebagai kata  sifat, profesi atau  disebut  sebagai  profesional  berarti berkenaan  dengan  suatu  pekerjaan  yang memerlukan kepandaian khusus untuk melaksanakannya  (Tim  Prima  Pena,  tanpa tahun).  Suatu  profesi  menyajikan  jasa berdasarkan  ilmu  pengetahuan  dan  hanya dipahami oleh orang-orang tertentu yang secara sistematik diformulasikan dan diterapkan untuk memenuhi  kebutuhan  masyarakat.  Salah  satu contoh profesi itu adalah profesi guru TK.
Seseorang  dikatakan  memiliki  minat apabila  seseorang  tersebut  menunjukkan sikapnya  atau  perhatiannya  terhadap  obyek tertentu.    Winkel  (2004)  berpendapat  bahwa minat  adalah  kecenderungan  subyek  yang menetap  untuk  merasa  tertarik  pada  bidang studi  atau  pokok  bahasan  tertentu  dan  merasa senang  mempelajari  materi  itu.  Minat  sangat besar pengaruhnya terhadap kreativitas seseorang.  Sebab  dengan  adanya  minat  maka seseorang  akan  melakukan  sesuatu  yang  lebih baik,  lebih  bagus  dan  lebih  dari  pada umumnya.
Samana (1994) mengatakan bahwa minat sebagai  kecenderungan  untuk  memperhatikan suatu  obyek  tertentu  serta  rela  mencurahkan kesadarannya, tenaganya, waktu yang dimilikinya  dan  fasilitas  yang  dimilikinya untuk  mendalami  obyek  tersebut  dan  dengan sadar  menghindarkan  diri  dari  tarikan  obyek- obyek pengamatan lain yang dapat mengganggu. Jadi seseorang memiliki ketertarikan  terhadap  sesuatu  obyek,  maka
orang  tersebut  akan  mencurahkan  dan mengorbankan  segenap  kesadaran,  tenaga, waktu,  dan  fasilitas  yang  dimiliki  untuk mempelajari, mengamati, dan mendalami suatu obyek tersebut.
Seseorang yang memiliki minat terhadap suatu  obyek,  maka  orang  tersebut  cenderung memberi  perhatian  besar  terhadap  obyek tersebut.  Sujanto  (2001)  mengatakan  bahwa minat  ialah  suatu  pemusatan  perhatian  yang tidak  disengaja  yang  terlahir  dengan  penuh kemauannya  dan  yang  tergantung  dari  bakat dan  lingkungannya. Artinya  minat  sebagai salah  satu  aspek  tingkah  laku  afektif  memiliki karakteristik.  Slameto  (2003)  mengatakan bahwa  minat  tidak  dibawa  sejak  lahir  dan minat  selalu  diikuti  dengan  perasaan  senang dan dari itu diperoleh kepuasaan. Artinya suatu minat  bisa  ditumbuhkan  kepada  seseorang sejak  dini  dan  bisa  dipupuk  melalui  proses belajar.  Dalam  hal  ini  Purwanto  (1990) mengatakan  bahwa  sesuatu  yang  menarik minat  tidak  hanya  menyenangkan  tapi  juga menakutkan. Bahkan menurut Sardiman (2004) minat  tidak  timbul  secara  tiba-tiba,  melainkan timbul dari partisipasi, pengalaman, kebiasaan. Dan menurut Usman (2001), minat merupakan sifat yang relatif menetap pada diri seseorang.
Seseorang  yang  memiliki  ketertarikan terhadap  sesuatu  obyek,  maka  orang  tersebut akan mencurahkan dan mengorbankan segenap kesadarannya,  tenaganya,  waktunya,  dan fasilitas  yang  dimilikinya  untuk  mempelajari, mengamati,  dan  mendalami  suatu  obyek
tersebut.  Selain  itu,  demi  mendalami  obyek yang  diminatinya,  seseorang  akan  berupaya menghindarkan  diri  dengan  sadar  dari  obyek- obyek pengamatan lain yang dapat mengganggu pengamatannya.
Suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui suatu  pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa seseorang  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada hal  lainnya.  Seseorang  yang  memiliki  minat terhadap  suatu  obyek,  maka  orang  tersebut cenderung  memberi  perhatian  besar  terhadap obyek tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat dari  Sujanto  (2001)  bahwa  minat  adalah  suatu pemusatan perhatian yang tidak disengaja yang terlahir  dengan  penuh  kemauannya  dan  yang tergantung dari bakat dan lingkungannya.
Berdasarkan definisi  di  atas  maka  dapat disimpulkan  minat  pada  profesi  guru  adalah kecenderungan perasaan senang yang ada pada diri  seseorang,  sehingga  ia  memberikan perhatian,  aktif  berbuat,  dan  memiliki ketertarikan untuk  mempelajari  keahlian khusus  sebagai  tenaga  pendidik  atau  pengajar maupun  hal-hal  lain  yang  terkait  dengan pekerjaan sebagai guru.
Minat  terhadap  sesuatu  perlu  dipelajari dan  akan  mempengaruhi  belajar  selanjutnya serta  mempengaruhi  penerimaan  minat-minat baru.  Jadi  minat  terhadap  sesuatu  merupakan hasil dari proses belajar dan mendukung belajar selanjutnya.  Walaupun  minat  terhadap  sesuatu tidak  merupakan  hal  yang  hakiki  untuk  dapat mempelajari  sesuatu,  tapi  asumsi  umum menyatakan  bahwa  minat  akan  membantu
seseorang mempelajarinya. Seseorang dikatakan berminat terhadap sesuatu apabila ia merasa  tertarik  pada  obyek  tertentu  sepenuh jiwanya,  dan  ia  akan  menerima  obyek  itu sebagai  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  dirinya (Winkel,2004).
Menurut  Damayanti  (2005)  minat memiliki  empat  aspek,  yaitu:  Kesadaran, Perhatian,  Perasaan  senang,  dan  Kemauan. Keempat  aspek  tersebut  dapat  diuraikan sebagai berikut :
a. Kesadaran.  Artinya,  seseorang  memiliki minat terhadap suatu obyek bila ia memiliki kesadaran.  Pada  individu  yang  belajar,  bila ia belajar dengan dilandasi oleh minat yang tinggi,  maka  prestasi  akademik  yang diperoleh juga akan tinggi.
b. Perhatian. Umumnya, Orang yang memiliki minat  terhadap  suatu  obyek  disebabkan karena ia memiliki perhatian terhadap suatu obyek tersebut.
c. Perasaan  Senang.  Yaitu aspek  yang berhubungan  erat  dengan  terciptanya  minat seseorang.  Tanpa  adanya  perasaaan  senang terhadap  sesuatu  obyek,  sulit  untuk membangun suatu minat pada diri individu.
d. Kemauan.  Yaitu dorongan  yang  terarah terhadap  suatu  tujuan  serta  dikendalikan oleh  akal  pikiran.  Dengan  adanya  kemauan dalam diri individu, maka akan mengakibatkan timbulnya perhatian terhadap  suatu  obyek,  sehingga  muncul minat.

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
Ekspresi  minat  dapat  diketahui  melalui
suatu pernyataan dan aktivitas yang menunjukkan  seseorang  lebih  menyukai sesuatu  daripada  yang  lain.  Hurlock  (2000) menyebutkan  bahwa  minat  adalah  sumber motivasi yang mendorong seseorang melakukan  apa  yang  diinginkannya.  Minat individu  terhadap  suatu  objek  mengandung aspek  kognitif  dan  afektif.  Aspek  kognitif berkaitan dengan konsep bidang yang diminati, diperoleh  dari  pengalaman  di  rumah,  sekolah dan masyarakat (lingkungan sosial). Sedangkan aspek  afektif  minat  dinyatakan  dalam  sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat dari pengalaman  pribadi  serta  sikap  orang-orang sekitarnya.
Selanjutnya Hurlock (2000) menjelaskan bahwa  meskipun  kedua  aspek  tersebut  sama pentingnya,  tapi  aspek  afektif  mempunyai peran  yang  lebih  penting  dari  aspek  kognitif. Hal  ini  disebabkan:  (1)  aspek  afektif  lebih besar  peranannya  dalam  memotivasi  tindakan daripada  aspek  kognitif. Perasaan  yang menyenangkan  akan  memperkuat  minat individu.  Sebaliknya,  perasaan  yang  tidak menyenangkan  akan  melemahkan  minat individu. Perasaan itu mengakibatkan kebosanan disertai pengaruh yang memperlemah  motivasi  yang  menganggu penyesuaian  diri. (2) aspek  afektif  yang sudah terbentuk cenderung tahan terhadap perubahan dibandingkan  aspek  kognitif.  Informasi  yang tidak  tepat  tentang  suatu  hal  yang  berkaitan dengan  minat,  yang merupakan aspek  kognitif
dari  minat,  dapat  diperbaiki  secara  relatif mudah  ketika  seorang  individu  bertambah dewasa.  Sedangkan  merubah  aspek  afektif minat seorang individu lebih sulit.
Menurut  Lamb  dan  Arnold  (dalam Rahim,  2005),  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi minat, yaitu :
a. Faktor fisiologis
Faktor fisiologis mencakup kesehatan fisik, pertimbangan neurologis, dan jenis kelamin.  Kelelahan  merupakan  kondisi yang  tidak  menguntungkan  bagi  seseorang (guru) untuk melakukan atau melaksanakan proses belajar-mengajar.
b. Faktor intelektual
Intelegensi  itu  sendiri  menurut  Henmon (dalam  Azwar,  1996)  terdiri  atas  dua macam  faktor,  yaitu:  kemampuan  untuk memperoleh  pengetahuan dan  pengetahuan yang telah diperoleh.
c. Faktor lingkungan
Faktor lingkungan meliputi :
1) Faktor  latar  belakang  dan  pengalaman individu di rumah
Lingkungan  dapat  membentuk pribadi, sikap,  nilai,  dan  kemampuan  bahasa individu. Kondisi di rumah mempengaruhi pribadi dan penyesuaian diri individu dalam masyarakat. Kondisi  itu  pada  gilirannya  dapat membantu  individu,  atau  menghalangi individu  dalam  beraktifitas.  Individu yang tinggal  dalam  rumah tangga yang harmonis,  rumah  yang  penuh  dengan
cinta kasih dan mempersiapkan seorang
individu dengan harga diri yang tinggi, maka  tidak  akan  menemukan  kendala yang berarti.
2) Faktor sosial ekonomi
Faktor  sosio  ekonomi,  orang  tua,  dan lingkungan  tetangga  merupakan  faktor yang  membentuk  lingkungan  rumah individu. Beberapa penelitian memperlihatkan  bahwa  status  sosio ekonomi individu mempengaruhi kemampuan  verbal  individu.  Semakin tinggi  status  sosio  ekonomi  individu maka  semakin  tinggi  kemampuan verbal  individu.  Misalnya,  guru  yang mendapat  pelatihan  dan  contoh  bahasa yang  baik  dari  orang  lain  akan mendukung  perkembangan  bahasa  dan intelegensi  guru.  Begitu  pula  dengan kemampuan mengajar individu. Individu  yang  memberikan  banyak kesempatan mengajar, dalam lingkungan yang penuh dengan
hubungan antar individu yang baik akan mempunyai  kemampuan  hubungan yang baik pula.
d. Faktor psikologis
Faktor  psikologis  ini  juga  mencakup beberapa faktor, antara lain sebagai berikut:
1) Motivasi
Motivasi  adalah  faktor  kunci  dalam mengajar. Kunci motivasi itu sederhana,  tetapi  tidak  mudah  untuk mencapainya.  Kuncinya  adalah  guru
harus  mempelajari  dan mempraktekkan pengajaran dengan minat dan pengalaman individu, sehingga individu memahami  belajar  itu  sendiri  sebagai suatu kebutuhan.
2) Kematangan  sosial,  ekonomi,  emosi
dan penyesuaian diri
Individu  yang  lebih  mudah  mengontrol emosinya, akan lebih mudah memusatkan perhatiannya pada kegiatan  yang  sedang  dilakukan, daripada  individu  yang  mudah  marah, menangis, dan bereaksi secara berlebihan,  atau  menarik  diri  akan mendapat  kesulitan  dalam  melakukan aktifitas  mengajar.  Individu  yang kurang  percaya  diri,  tidak  akan  bisa mengerjakan  tugas  yang  diberikan kepadanya,  walaupun  tugas  itu  sesuai dengan  kemampuannnya.  Mereka  akan sangat  bergantung  kepada  orang  lain sehingga  tidak  bisa  mengikuti  kegiatan secara mandiri.

## Semangat Kerja
Seorang  guru  yang  memiliki  semangat kerja  yang  tinggi,  maka  akan  mempunyai kesediaan perasaan untuk melakukan pekerjaan dengan  lebih  cepat  untuk mencapai  hasil  yang lebih  baik.  Nitisemito  (1992)  mengatakan bahwa  semangat  kerja  adalah  melakukan pekerjaan  secara  lebih  giat  sehingga  dengan demikian  pekerjaan  akan  diharapkan  lebih cepat  dan  lebih  baik.  Semangat  kerja  adalah suatu  kegiatan  dalam  melaksanakan  pekerjaan
secara  cepat  dan  lebih  baik  menyelesaikan suatu  kegiatan.    Alexander  Leigton  seperti dikutip  oleh  Moekijat  (1989)  mengatakan bahwa  semangat  kerja  adalah  kemampuan sekelompok  orang  untuk  bekerjasama  dengan giat  dan  konsekuen  dalam  mengejar  tujuan bersama.
Semangat  kerja  merupakan  perasaan yang  memungkinkan  seseorang  bekerja  untuk menghasilkan yang lebih banyak dan lebih baik (Hasley,  1992).  Semangat  kerja  merupakan suatu  sikap  individu  atau  kelompok  terhadap kesukarelaannya  untuk  bekerjasama  agar mencurahkan
kemampuannya secara menyeluruh (Westra, 1988).
Berdasarkan uraian  di  atas  dapat disimpulkan  semangat  kerja  merupakan  sikap mental  individu  atau  kelompok  yang  terdapat dalam suatu organisasi yang menunjukkan rasa kegairahan  dalam  melaksanakan  tugas  atau pekerjaan  dan  mendorong  mereka  untuk bekerja secara lebih baik dan lebih produktif.
Semangat  kerja  dapat  diukur  melalui presensi  pegawai  (guru)  di  tempat  kerja, tanggungjawabnya terhadap pekerjaan, disiplin kerja,  kerjasama  dengan  pimpinan  atau  teman sejawat  dalam  organisasi  serta  tingkat produktivitas kerja (Hasley,1988). Unsur-unsur semangat kerja sendiri dapat diamati melalui : a. Presensi
Presensi  merupakan  kehadiran  pegawai (guru)  yang  berkenaan  dengan  tugas  dan kewajibannya.  Pada  umumnya  organisasi (sekolah)  selalu  mengharapkan  para  guru
datang  dan  pulang  tepat  waktu,  sehingga pekerjaan  tidak  tertunda.  Ketidakhadiran seorang  guru  akan  berpengaruh  terhadap produktivitas kerja, sehingga sekolah tidak bisa mancapai  tujuan  secara  optimal.  Presensi  atau kehadiran guru dapat diukur melalui  kehadiran guru  di  tempat  kerja,  ketepatan  guru  datang atau  pulang  kerja,  dan  kehadiran  guru  apabila mendapat  undangan  untuk  mengikuti  kegiatan atau acara di sekolah.
b. Disiplin Kerja
Disiplin  kerja  merupakan  ketaatan seorang  guru  terhadap  suatu  peraturan  yang berlaku  di  sekolah  yang  dilakukan  atas  dasar kesadaran,  bukan  karena  adanya  paksaan (Wursanto,  1985).  Disiplin  merupakan  suatu kekuasaan yang berkembang dalam penyesuaian  diri  dengan  sukarela  kepada ketentuan-ketentuan,  peraturan-peraturan  dan nilai-nilai dari pekerja (Moekijat, 1997).
c. Kerjasama
Kerjasama  merupakan  tindakan  konkret seseorang  dengan  orang  lain  (Winardi,  1975). Kerjasama  juga  diartikan  sebagai  suatu  sikap dari  individu  maupun  kelompok  terhadap kesukarelaannya untuk bekerjasama agar dapat mencurahkan kemampuannya secara menyeluruh (Westra,  1980). Keberhasilan atau kegagalan  suatu  organisasi  tergantung  pada orang-orang  yang  terlibat  di  dalamnya.  Jika diterapkan  di  dalam  profesi  guru  maka  untuk mengukur tingkat kerjasama tersebut digunakan kriteria sebagai berikut:
1) Kesadaran  guru  untuk  bekerjasama  dengan atasan dan teman sejawat.
2) Adanya  kemauan  untuk  membantu  teman guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam melaksanakan pekerjaan.
3) Adanya  kemauan  untuk  memberi  dan menerima kritik serta saran dari orang lain.
4) Bagaimana tindakan seseorang guru apabila mengalami  kesulitan  dalam  melaksanakan pekerjaannya.
d. Tanggung jawab
Tanggung  jawab  merupakan  kewajiban seseorang  untuk  melaksanakan  segala  sesuatu yang  diwajibkan  kepadanya,  dan  jika  terjadi kesalahan yang disebabkan karena kelalaiannya,  maka  seseorang  dapat  dituntut, dipersoalkan  atau  diberi  sanksi.    Tanggung jawab  merupakan  keharusan  pada  seseorang yang  melaksanakan  kegiatan  selayaknya  apa yang telah diwajibkan kepadanya (Westra,1975).  Jika  diterapkan  dalam  profesi guru  maka  tingkat  tanggung jawab  guru dapat diukur dengan hal-hal seperti :
1) Kesanggupan dalam melaksanakan perintah dan kesanggupan dalam bekerja.
2) Kemampuan  menyelesaikan  tugas  dengan tepat dan benar.
3) Melaksanakan  tugas  atau  perintah  yang diberikan dengan sebaik-baiknya.
4) Mempunyai  kesadaran  bahwa  pekerjaan yang  diberikan  bukan  hanya  untuk kepentingan  sekolah,  tetapi  juga  untuk kepentingan dirinya sendiri.
e. Produktivitas Kerja
Produktivitas adalah rasio antara produksi  yang  dapat  dihasilkan  dengan keseluruhan  biaya  yang  telah  dikeluarkan untuk  keperluan  produk  itu  (Saksono,  1988). Produktivitas  juga  diartikan  sebagai  efisiensi modal  dan  waktu  yang  digunakan  untuk menghasilkan  barang  dan  jasa  (Ravianto, 1985).
Produktivitas  kerja  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  yang  berhubungan  dengan tenaga  kerja  itu  sendiri  maupun  faktor  lain seperti ketrampilan, disiplin, sikap dan mental, etika  kerja,  motivasi  kerja,  kesehatan, penghasilan,  jaminan  sosial,  lingkungan  kerja, manajemen  dan  berprestasi  (Ravianto,  1985). Jika  diterapkan  dalam  profesi  guru  maka tingkat  produktivitas  kerja  guru  dapat  diukur melalui ketepatan penggunaan waktu dan hasil kerja  yang  dicapai.  Jadi  produktivitas  kerja guru  adalah  kemampuan  seorang  guru  untuk menghasilkan  barang  atau  jasa  dengan menggunakan berbagai sumber produksi sesuai dengan  mutu  dan  jangka  waktu  yang ditentukan oleh sekolah.
Setiap  orang  memiliki  kecenderungan atau  dorongan  untuk  mewujudkan  potensi  diri atau  kreativitasnya.  Begitu  pula  dengan seseorang  yang  bekerja  sebagai  guru  atau berprofesi  sebagai  pengajar.  Ia  akan  berusaha mewujudkan  apa  yang  menjadi  harapan, keinginan,  atau  impiannya.  Untuk  itu diperlukan  kondisi  yang  memungkinkan individu  tersebut  mengembangkan  potensinya. Seperti  mengupayakan  lingkungan  (kondisi
eksternal)  yang  dapat  memupuk  dorongan dalam  diri  individu.  Selain  itu  dibutuhkan media  yang  berfungsi  sebagai  pendorong  atau memotivasi  terwujudnya  keinginan  tersebut. Dorongan  ini  merupakan  motivasi  primer untuk mengarahkan dan mencapai tujuan yang diharapkan.  Misalnya  seseorang  yang  ingin menjadi  guru  maka  ia  harus  memiliki  minat terlebih  dahulu  terhadap  objek  (profesi  guru) tersebut.
Seseorang  yang  berprofesi  sebagai  guru tentu  saja dia  tidak  boleh  pasif  dan  tidak memiliki  kreativitas  sama  sekali.  Sebab  bisa dibayangkan  jika  seorang  memiliki  dua  ciri tersebut,  lantas  bagaimana  dia  (guru)  mampu menyampaikan  ilmu  yang  dimilikinya  kepada para  siswa  yang  diajarnya.  Begitu  juga bagaimana  kondisi  siswa  jika  diajar  oleh seorang  guru  yang  tidak  memiliki  kreativitas yang tinggi.
Untuk  menjadi  seorang  guru,  idealnya harus  memiliki  minat  terhadap  profesi  guru, memiliki  semangat  kerja  yang  tinggi  dan memiliki kreativitas yang tinggi pula, sehingga proses  belajar  mengajar  akan  berlangsung dengan  baik  dan  menyenangkan.  Syarat-syarat tersebut  mutlak dibutuhkan oleh seorang guru. Namun  untuk  mencapai  hal  itu  dibutuhkan adanya dorongan dalam diri individu (motivasi intrinsik)  dan  dorongan  dari  lingkungan (motivasi ekstrinsik).
Minat, semangat dan kreativitas memang tidak dapat dipaksakan, tetapi harus dimungkinkan untuk tumbuh dan berkembang.
Bagi seorang yang berprofesi sebagai guru, ada tiga faktor yang harus dicermati yaitu; Pertama, guru  harus  memiliki  minat  terhadap  profesi guru.  Seseorang  dikatakan  berminat  terhadap sesuatu  apabila  ia  merasa  tertarik  pada  objek tertentu  sepenuh  jiwanya,  dan  ia  akan menerima  obyek  itu  sebagai  sesuatu  yang bermanfaat bagi dirinya (Winkel,2004).
Menurut  Damayanti  (2005)  minat memiliki  empat  aspek,  yaitu:  Kesadaran, Perhatian,  Perasaan  senang,  dan  Kemauan. Seseorang memiliki minat terhadap suatu objek bila  ia  memiliki  kesadaran,  perhatian, kemauan, dan perasaan senang mengenai objek yang  dimaksud.  Tanpa  adanya  perasaaan senang  terhadap  sesuatu  obyek,  sulit  untuk membangun  suatu  minat  pada  diri  individu. Dengan  adanya  kemauan  dalam  diri  individu, maka akan mengakibatkan timbulnya perhatian terhadap suatu objek, sehingga muncul minat.
Ekspresi  minat  dapat  diketahui  melalui pernyataan  dan  aktivitas  yang  ditunjukkan seseorang.  Hurlock  (2000)  menyebutkan bahwa  minat  adalah  sumber  motivasi  yang mendorong  seseorang  melakukan  apa  yang diinginkannya.  Minat  individu  terhadap  suatu objek  mengandung  aspek  kognitif  dan  afektif. Aspek  kognitif  berkaitan  dengan  konsep bidang yang diminati, diperoleh dari pengalaman di rumah, sekolah dan masyarakat (lingkungan  sosial).  Sedangkan  aspek  afektif minat  dinyatakan  dalam  sikap  terhadap kegiatan  yang  ditimbulkan  minat  dari
pengalaman  pribadi serta  sikap  orang-orang sekitarnya.
Jadi  minat  pada  profesi  guru  adalah kecenderungan perasaan senang yang ada pada diri  seseorang,  sehingga  ia  memberikan perhatian,  aktif  berbuat,  dan  memiliki ketertarikan untuk  mempelajari  keahlian khusus  sebagai  tenaga  pendidik  atau  pengajar maupun  hal-hal  lain  yang  terkait  dengan pekerjaan sebagai guru.
Guru juga harus memiliki semangat kerja yang  tinggi.  Seorang  guru  yang  memiliki semangat  kerja  yang  tinggi,  maka  akan mempunyai kesediaan perasaan untuk melakukan pekerjaan dengan lebih cepat untuk mencapai hasil yang lebih baik. Semangat kerja adalah  melakukan  pekerjaan  secara  lebih  giat sehingga  pekerjaan  akan  dapat  diselesaikan lebih  cepat,  lebih  banyak  dan  lebih  baik (Nitisemito,  1992;  Hasley,  1992).  Semangat kerja  adalah  kemampuan  sekelompok  orang untuk bekerjasama dengan giat dan konsekuen dalam mengejar tujuan bersama,
kesukarelaannya  untuk  bekerjasama  agar mencurahkan kemampuannya
secara menyeluruh (Westra, 1988; Alexander Leigton dalam Moekijat,1989).
Jadi  semangat  kerja  adalah  sikap  mental individu  atau  kelompok  guru  yang  terdapat dalam  suatu  organisasi  (sekolah)  yang menunjukkan rasa kegairahan dalam melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan  dan mendorong  mereka  untuk  bekerja  secara  lebih baik dan lebih produktif.
Guru  harus  memiliki  kreativitas  yang tinggi.  Seseorang  dikatakan  kreatif  apabila dalam interaksinya dengan lingkungan ciri-ciri dari  kreativitas  tersebut  mendominasi  dalam aktivitas kehidupannya,  dan  melakukan segalanya  dengan  cara-cara  yang  unik.  Semua ciri-ciri  tersebut  secara  konstruktif  dapat dimunculkan dalam diri setiap individu.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat disampaikan kerangka pemikiran penelitian ini seperti tampak pada Gambar 1.
Gambar 1. Kerangka Pemikiran Penelitian
Semangat Kerja (X 2 ) Kreativitas Guru (Y) Minat pada profesi guru (X 1 )

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
Berdasarkan  pada  beberapa  konsep yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka  dapat dikemukakan  hipotesis  penelitian  ini  sebagai berikut :
1. Ada hubungan yang signifikan antara Minat pada  profesi  guru  dan  Semangat  kerja dengan    Kreativitas  guru  Taman  Kanak- kanak.
2. Ada hubungan yang signifikan antara Minat pada  profesi  guru  dengan    Kreativitas  guru Taman Kanak-kanak.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara Semangat  kerja  dengan    Kreativitas  guru Taman Kanak-kanak.

## Metodologi Penelitian
Populasi adalah seluruh obyek penelitian yang  ingin  diketahui  besaran  karakteristiknya. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif  di  mana  populasinya  adalah  para guru  Sekolah  Taman  Kanak-kanak  (TK)  se- Kecamatan  Gampengrejo  Kabupaten  Kediri yang berjumlah 108 orang
Sampel  merupakan  sebagian  obyek populasi  yang  memiliki  karakteristik  yang sama  dengan  karakteristik  populasi.    Menurut Arikunto  (2002)  jika  subyeknya  kurang  dari 100,  lebih  baik  diambil  semuanya  sehingga penelitiannya  disebut  penelitian  populasi.  Jika jumlah subyek lebih besar dari 100 maka dapat diambil  10-15%,  atau  20-25%  atau  lebih. Dalam  penelitian  ini  karena  jumlah  populasi 108  orang,  maka  peneliti  memutuskan  untuk
mengambil semuanya sebagai sampel penelitian.  Namun  setelah  penyebaran  skala, data yang kembali hanya 96 subyek saja.
Dalam  penelitian  ini  hanya  ada  tiga macam  variabel,  yaitu  variabel  terikat ( Dependent  Variable )  yaitu:  Kreativitas  guru (Y), dan variabel bebas ( Independent Variable ) yang  terdiri  atas:  variabel  Minat  pada  profesi guru (X 1 ) dan variabel Semangat kerja (X 2 ).
Analisis data dilakukan untuk mengetahui  derajat  atau  keeratan  hubungan antara ketiga variabel dalam penelitian ini yaitu Minat  pada  profesi  guru  (X 1 ),  Semangat  kerja (X 2 )  dan  Kreativitas  guru.  Untuk  mengetahui derajat  hubungan  variabel-variabel  tersebut digunakan koefisien  korelasi  pearson  product moment. Untuk  mengetahui  bentuk  hubungan antara  variabel  maka  dilakukan  uji  statistik yaitu analisis regresi (anareg).

## Hasil Penelitian
Analisis data dilakukan untuk mengetahui  derajat  atau  keeratan  hubungan antara ketiga variabel dalam penelitian ini yaitu Minat  pada  profesi  guru  (X 1 ),  Semangat  kerja (X 2 )  dan  Kreativitas  guru  (Y).  Untuk mengetahui derajat hubungan variabel-variabel tersebut  digunakan koefisien  korelasi  pearson product  moment. Untuk  mengetahui  bentuk hubungan  antara  variabel  maka  dilakukan  uji statistik yaitu analisis regresi (anareg).
Hasil  olah  statistik  menggunakan  SPSS 16  for  Windows  melalui  program  Analisa
Regresi untuk menguji korelasi antara variabel Minat  pada  Profesi  Guru  dan Semangat  Kerja dengan  Kreativitas  terhadap  96  sampel penelitian, menunjukkan harga F = 31,170 pada p  =  0,000  (p  <  0,05)  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  korelasi  antara  variabel Minat  pada  Profesi  Guru  dan Semangat  Kerja
dengan  Kreativitas  adalah signifikan. Artinya, hipotesis  penelitian  yang  berbunyi  :  “Ada hubungan antara  Minat pada  Profesi Guru dan Semangat  Kerja  dengan  Kreativitas” dapat diterima. Hasil selengkapnya  dapat dilihat dari hasil uji anova sebagai berikut :

## Hasil Uji ANOVA
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 741.207 2 370.604 31.170 .000 a Residual 1105.751 93 11.890 Total 1846.958 95 a. Predictors: (Constant), SEMANGAT, MINAT b. Dependent Variable: KREATIVITAS
Analisis regresi juga menunjukkan harga koefisien korelasi lugas r x1y = 0,170  pada p = 0,020  (p  < 0,05)  pada  korelasi  antara  variabel Minat  pada  Profesi  Guru  dengan  variabel Kreativitas.  Artinya,  variabel  Minat  pada Profesi Guru berkorelasi positif dan signifikan dengan  variabel  Kreativitas.  Maka  hipotesis penelitian  ini  yang  berbunyi  :  “Ada  hubungan positif antara Minat pada Profesi Guru dengan Kreativitas”, dapat  diterima . Sehingga  asumsi peneliti  bahwa  semakin  tinggi  Minat  pada Profesi  Guru  maka semakin  tinggi  Kreativitas adalah terbukti.
Sementara harga koefisien korelasi lugas r x2y =  0,081  pada  p  =  0,167  (p  <  0,05)  yang berarti  antara  variabel  Semangat  Kerja  dan Kreativitas  terdapat korelasi  positif  yang
signifikan . Oleh karenanya hipotesis penelitian ini yang berbunyi : “Ada korelasi positif antara variabel  Semangat  Kerja  dan Kreativitas”, dapat  diterima .  Sehingga  asumsi  peneliti bahwa  semakin  tinggi  semangat  kerja seseorang,  maka  semakin tinggi kreativitasnya adalah terbukti.
Dengan  melihat  harga  R 2 dari  hasil analisis regresi dapat disimpulkan bahwa kedua variabel Minat  pada  Profesi  Guru  dan Semangat  Kerja  memberikan  sumbangan efektif  sebesar  40,1%  terhadap  variabel  y (Kreativitas). Artinya, ada banyak variabel lain (59,9%)  yang  lebih  berpengaruh  pada  variabel Kreativitas selain kedua variabel x yang diteliti dalam penelitian ini.

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
Hasil  lain  dari  analisa  regresi  adalah koefisien  Bheta  /  β  sebesar  17,566 dan koefisien X1 sebesar 0,155, serta koefisien X2 sebesar  0,215  yang  dipakai  sebagai  dasar penentuan garis regresi.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan  dengan  uji  secara  parsial  (uji  t)  dan uji  serentak  (uji  F)  menunjukkan  adanya  hasil model  yang  cukup  baik,  jika  digunakan  untuk fungsi  prediksi.  Hal  ini  berarti  kemampuan model dalam menjelaskan hubungan-hubungan yang ditentukan cukup baik.
Pada  penelitian  ini  variabel  Minat  pada Profesi  Guru  dengan  variabel  Kreativitas ditemukan berkorelasi  positif  dan signifikan .
Artinya  hipotesis  pertama penelitian  ini  yang berbunyi : “Ada hubungan positif antara Minat pada  Profesi  Guru  dengan  Kreativitas”, dapat diterima . Sehingga  asumsi  peneliti  bahwa semakin tinggi Minat pada Profesi Guru maka semakin tinggi Kreativitas adalah terbukti.
Minat  merupakan  suatu  hal  yang mendasari seseorang menentukan pilihan untuk menekuni  suatu  kegiatan atau  profesi.  Sebagai kata  benda,  profesi  berarti  pekerjaan  yang dilandasi pengetahuan atau pendidikan tertentu. Sebagai kata sifat, profesi atau disebut sebagai profesional  berarti  berkenaan  dengan  suatu pekerjaan  yang  memerlukan  kepandaian khusus  untuk  melaksanakannya  (Tim  Prima Pena,  tanpa  tahun).  Suatu  profesi  menyajikan
jasa  berdasarkan  ilmu  pengetahuan  dan  hanya dipahami oleh orang-orang tertentu yang secara sistematik diformulasikan dan diterapkan untuk memenuhi  kebutuhan  masyarakat.  Salah  satu contoh profesi itu adalah profesi guru TK.
Seseorang dikatakan memiliki minat jika seseorang tersebut menunjukkan sikapnya atau perhatiannya  terhadap  obyek  tertentu.    Winkel (2004)  berpendapat  bahwa  minat  adalah kecenderungan  subyek  yang  menetap  untuk merasa  tertarik  pada  bidang  studi  atau  pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari  materi  itu.  Minat  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  kreativitas  seseorang. Sebab  dengan  adanya  minat  maka  seseorang akan melakukan sesuatu yang lebih baik, lebih bagus dan lebih dari pada umumnya.
Kreativitas adalah  proses adanya  sesuatu yang  baru,  apakah  itu  gagasan  atau  benda dalam  bentuk  atau  rangkaian  yang  baru dihasilkan. Menurut Santrock (2007), kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  berpikir dalam cara-cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan  pemecahan  masalah  yang  unik. Sedangkan  menurut  Perkins  (1988)  kreativitas merupakan suatu hasil kreatif yaitu suatu hasil yang  baru  dan  layak,  sehingga  seseorang dengan  kreativitas  adalah  seseorang  yang hampir secara rutin menghasilkan sesuatu yang kreatif.
Kreativitas  juga  merupakan  kemampuan untuk  melihat  dan  memikirkan  hal-hal  yang luar  biasa,  yang  tidak  lazim  yang  memadukan
informasi  yang  sepertinya  tidak  berhubungan dan  mencetuskan  solusi-solusi baru  atau  ide- ide  yang  menunjukkan  kelancaran,  kelenturan dan  orisinil  dalam  berpikir  (Munandar,  1999). Pada  umumnya  hampir  setiap  orang  memiliki kreativitas yang tinggi pada masa kanak-kanak, tapi hanya sedikit yang mampu mempertahankan sampai usia dewasa.
Penelitian di atas tampaknya mendukung penelitian tentang minat yang pernah dilakukan oleh Suharti (2005). Hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif antara minat pada  profesi  sebagai  pendidik  dan  motivasi menjadi  pendidik  dengan  kepuasan  sebagai pendidik  yang  dalam  penelitian  Suharti menunjukkan  ada  hubungan  yang  sangat signifikan  antara  minat  terhadap  profesi pendidik  dan  motivasi  menjadi  pendidik dengan  kepuasan  kerja  sebagai  pendidik tampaknya  tidak  jauh  berbeda  dengan  hasil penelitian  di  atas. Korelasi  antara  minat terhadap  profesi  pendidik  dengan  kepuasan sebagai  pendidik  sangat  signifikan  maupun korelasi  yang  signifikan  antara  minat  pada profesi guru dengan kreativitas guru TK.
Penelitian  di  atas  senada  dengan penelitian  Sujatmiko  (2009) yang meneliti tentang kontribusi minat dan motivasi terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  prodi  D  III Keperawatan  STIKes  Satria  Bhakti  Nganjuk. Bahwa  minat  memiliki  kontribusi  yang signifikan terhadap IPK dan memiliki pengaruh relatif kuat 44,44%. Besarnya kontribusi minat
dan  motivasi  terhadap  prestasi  belajar  sebesar 55,8%  berarti  memiliki  kontribusi  positif. Sedangkan dalam penelitian di atas sumbangan efektif  minat  pada  profesi  guru  terhadap kreativitas  guru  sebesar  37,5%  menunjukkan angka yang relatif baik.
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  bahwa Semangat  Kerja  dan  Kreativitas  terdapat korelasi positif  yang  signifikan .  Oleh karenanya  hipotesis  kedua  penelitian  ini  yang berbunyi : “Ada korelasi positif antara variabel Semangat  Kerja  dan Kreativitas”, dapat diterima .  Sehingga  asumsi  peneliti  bahwa semakin tinggi semangat kerja seseorang, maka semakin tinggi kreativitasnya adalah terbukti.
Hasil  penelitian ini  mendukung penelitian yang pernah dilakukan oleh Rahayu (2005)  bahwa  hipotesa  yang  menyatakan  ada pengaruh  antara  variabel  kualitas  pelayanan dan semangat kerja pegawai terhadap kepuasan masyarakat  dapat  diterima.  Hasil  penelitian Rahayu  menunjukkan  bahwa  semangat  kerja memiliki  pengaruh  yang  lebih  dominan dibandingkan  dengan  kualitas  pelayanan. Sedangkan dalam penelitian di atas sumbangan efektif semangat kerja terhadap kreativitas guru sebesar 45,1% menunjukkan angka yang relatif baik, masih lebih baik dari pada variabel minat.
Penelitian ini juga mendukung penelitian yang  dilakukan  Sari  (2006),  yang  menyatakan bahwa  hasil  analisis  deskriptif  semangat  kerja karyawan  termasuk  kategori  baik  (71,91%). Hasil  analisis  menunjukkan  ada  hubungan

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
antara  motivasi  kerja  dengan  semangat  kerja karyawan  di  toko  Buku  Gramedia  Semarang. Pengaruh  yang  diberikan  oleh  motivasi  kerja terhadap  semangat  kerja  karyawan  sebesar 33,11%.
Dalam  penelitian  ini  juga  ditemukan bahwa Minat pada Profesi Guru dan Semangat Kerja  dengan  Kreativitas  adalah signifikan.
Artinya,  hipotesis  penelitian  yang  berbunyi  : “Ada  hubungan  antara  Minat  pada  Profesi Guru dan Semangat Kerja dengan Kreativitas” dapat diterima.
Kreativitas  guru  pernah  diteliti  oleh Zamroni (2010) yang menyimpulkan bahwa: a) Proses pembelajaran dilakukan dengan beberapa  langkah  kreativitas  guru  seperti: dalam penyampaian materi guru menggunakan bahasa  Inggris  yang  disesuaikan  dengan materinya,  dengan  mengelola  kelas,  yaitu mengubah-ubah  tempat  duduk  siswa  secara berkala  dan  menggunakan  media  elektronik dengan memutar CD yang disesuaikan dengan materi  pelajaran.  b)  Faktor-faktor  yang mempengaruhi pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  disebabkan  antara  lain karena latar belakang siswa yang berbeda-beda lulusannya,  dan  solusi  yang  dipakai  oleh  guru dalam proses belajar mengajar  di dalam kelas. c)  Untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam belajar  membaca  Al-Quran,  guru  memberikan solusi agar antar siswa saling membantu dalam bentuk  kelompok  diskusi.  d)  Siswa  ramai sendiri dengan temannya sebangku, maka guru
mengubah  posisi  tempat  duduk  mereka  setiap seminggu sekali.
Penelitian  yang  sama  tentang  kreativitas guru  juga  dilakukan  oleh  Khotimah (2007). Hasil analisis deskriptif prosentase menunjukkan  bahwa  variabel  kreativitas  guru dalam proses belajar mengajar termasuk dalam kategori  kreatif  dengan  persentase  sebesar 69,57%,  fasilitas  belajar  dalam  kategori lengkap  dengan  persentase  54,35%,  hasil belajar mata pelajaran produktif dalam kategori tuntas  dengan  persentase  63,04%.  Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa kreativitas guru dalam proses belajar mengajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  produktif  sebesar 13,84%,  fasilitas  belajar  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  mata  pelajaran  produktif sebesar  6,15%.  Secara  simultan  kreativitas guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar mata pelajaran produktif sebesar 36,6%. Jadi secara parsial maupun simultan kreativitas guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dan fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar mata pelajaran produktif.
Sedangkan variabel Minat  pada  Profesi Guru  dan  Semangat  Kerja  memberikan sumbangan  efektif  sebesar  40,1%  terhadap Kreativitas guru.  Sehingga  kreativitas  guru juga  dipengaruhi  oleh  faktor  minat  dan semangat  kerja  guru  cukup  besar,  meskipun ada  faktor  lain  yang  tidak  termasuk  dalam
penelitian  ini  diduga  dapat  berpengaruh  atau mempengaruhi  kreativitas  guru  yaitu  sebesar 59,9%.  Jadi  untuk  menumbuhkembangkan kreativitas  guru  perlu  adanya  dukungan  dan penciptaan  suasana  kondusif  di  lingkungan para  guru.  Karena  kreativitas  guru  bukanlah faktor yang berdiri sendiri tetapi membutuhkan faktor lain  yang  turut  mempengaruhinya. Keterlibatan  faktor  lain  inilah  yang  senantiasa perlu  dicari  dan  digali,  sehingga  bukan  hanya faktor  minat  saja  atau  semangat  saja.  Masih banyak  faktor  diluar  keduanya  yang  secara empiris  turut  memberikan  kontribusi  terhadap munculnya  kreativitas  guru  di  mana  saja  dan kapan saja.

## Simpulan
1. Guru  yang  kreatif  dan  kreativitas  guru merupakan  dua  hal  penting  dalam  dunia pendidikan  Taman  Kanak-kanak  (TK). Keberadaan guru juga sangat penting dalam rangka  menyiapkan  dan  mendorong  anak peserta didik menjadi anak yang cerdas dan kreatif.    Kreativitas  adalah  proses  sebagai usaha  manusia  untuk  membangun  dirinya dalam berbagai aspek kehidupan.
Kreativitas akan memunculkan sesuatu atau karya  yang  baru  meskipun  tanpa  adanya contoh  sebelumnya  dimana  karya  tersebut pada akhirnya bisa diterima oleh komunitas tertentu  dan  diakui  oleh  mereka  sebagai sesuatu  yang  bermanfaat.  Untuk  memicu kreativitas tersebut harus ada yang namanya
minat.  Minat  pada  profesi  guru  dan kreativitas guru TK merupakan dua hal yang erat hubungannya. Penelitian ini menyimpukan  bahwa  Minat pada  Profesi Guru dan Kreativitas guru TK di Kecamatan Gampengrejo  Kabupaten  Kediri berkorelasi positif  dan signifikan,  sehingga  hipotesis penelitian  yang  berbunyi  :  Ada  hubungan positif  antara  variabel  Minat  pada  Profesi Guru  dengan  Kreativitas,  dapat  diterima. Sehingga  asumsi  peneliti  bahwa  semakin tinggi  Minat  pada  Profesi  Guru  maka semakin tinggi Kreativitas adalah terbukti.
2. Guru  TK  harus  memiliki  semangat  kerja yang  tinggi  dalam  bekerja  dan  mengajar.
Semangat  kerja  seorang  guru  TK  akan tumbuh  dengan  sendirinya  jika  setiap  guru berusaha  memiliki  dan  mengembangkan kemampuan  dirinya dengan baik.  Semangat kerja yang tinggi akan mendorong seseorang untuk selalu berpikir keras mencapai tujuan yang  diharapkan.  Berpikir  keras  dalam  arti mau dan berusaha mencari dan menemukan cara-cara  untuk  mencapai  tujuan.  Cara-cara yang cerdas dan unik atau tidak lazim inilah yang  disebut  berpikir  kreatif.  Sehingga kreativitas  dapat  dipacu  lebih  cepat  apabila seseorang  telah  memiliki  minat  terhadap suatu obyek dan kemudian didorong adanya semangat kerja untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Dalam penelitian ini disimpulkan  bahwa  semangat  kerja  dan kreativitas  guru  TK  di  Kecamatan

## MINAT PADA PROFESI GURU, SEMANGAT KERJA DAN KREATIVITAS GURU
Gampengrejo  Kabupaten  Kediri  berkorelasi positif  dan  signifikan.  Sehingga  hipotesis penelitian  yang  berbunyi  :  Ada  hubungan positif antara  variabel  Semangat  Kerja dengan Kreativitas, dapat diterima.
Sehingga  asumsi  peneliti  bahwa  semakin tinggi  semangat  kerja  seseorang,  maka semakin tinggi  kreativitasnya adalah terbukti.
3. Baik  minat  pada  profesi  maupun  semangat kerja merupakan dua hal yang dapat memicu adanya  kreativitas  guru  maka  keduanya sangat positif berperan dalam mendongkrak kreativitas guru. Dalam penelitian ini faktor minat pada profesi guru dan semangat kerja berpengaruh terhadap kreativitas guru TK di Kecamatan Gampengrejo Kabupaten Kediri. Kedua  variabel itu  mempengaruhi  variabel kreativitas  secara  signifikan.  Artinya, hipotesis  penelitian  yang  berbunyi  :  Ada hubungan  antara  Minat  pada  Profesi  Guru dan Semangat  Kerja  dengan  Kreativitas, dapat diterima.

## Kepustakaan
Ancok,  Djamaludin  (1986). Motivasi  Sebagai Penggerak  Sumber  Daya  Manusia.
Yogyakarta: Biro Pelayanan Jasa Psikologi Validita. Akbar, R.Hawadi, Mardi W. (2001). Kreativitas. Jakarta: Gramedia – Widiasarana Indonesia.
Basuki,  A.  (2005). Potensi  Kreativitas  Dalam Menghadapi  Krisis  Sosial  Budaya. Jakarta: Gramedia.
Craft,  Ana.  (2005). Membangun  Kreativitas Anak. Depok: Insani Press.
Hasibuan, JJ (1996). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Karya.
Hasley,  George D. (2003). Supervising  People (Terjemahan). Jakarta: Rineka Cipta. Hastuti,  Umayah  Dwi (2009). Hubungan Antara  Kreativitas  dan  Interaksi  Guru Pada  Anak  Didik  Dengan  Keefektifan Belajar  di  Taman  Kanak-Kanak. Tesis. Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Hurlock,  Elizabeth  B.  (1996). Psikologi
Perkembangan: Suatu Pendekatan
Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Jainudin (2000). Hubungan Antara Minat Pada Profesi Dengan Motivasi Mengikuti PBM di Fakultas  Tarbiyah  IAIN Sunan  Ampel Surabaya. Tesis  Program  Pascasarjana
Untag Surabaya. Jawwad, Abdul Ahmad (2002).
Mengembangkan Inovasi dan Kreativitas Berpikir. Bandung: Syamil Cipta Media.
Khotimah, Khusnul (2007). Pengaruh Kreativitas  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar dan Fasilitas Belajar
Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Produktif  Siswa  Kelas  II  Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Negeri 2
Semarang  Tahun  Pelajaran  2005/2006. Tesis. Semarang: Universitas Diponegoro Semarang. Mangunhardjana, A.M. (1986). Mengembangkan Kreativitas.
Yogyakarta: Kanisius.
Moekijat  (1989). Manajemen  Personalia. Bandung: Alumni.
Munandar,  Utami.  (2009). Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Munandar,  Ashar  Sunyoto.  (2001). Psikologi
Industri dan Organisasi. Jakarta: Universitas Indonesia.
Nitisemito,  Alex  S.  (1996). Manajemen
Personalia  (MSDM). Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Notoatmodjo, Soekidjo (2009). Pengembangan Sumber  Daya  Manusia. Jakarta:  Rineka Cipta.
Perkin,  E.J.  (1988). Kreativitas  Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Prawirosentono,  Suryadi  (1999). Kebijakan Kinerja  Karyawan,  Kiat  Membangun Organisasi  Kompetitif    Menjelang Perdagangan  Bebas. Yogyakarta:  BPFE UGM.
Rahayu,  Anita  (2005). Pengaruh  Kualitas Pelayanan dan Semangat Kerja  Pegawai terhadap  Kepuasan  Masyarakat  yang Dilayani  Pada  Kantor  Kecamatan Rembang  Kabupaten  Rembang. Skripsi. Semarang:  Fakultas  Ilmu  Sosial  Jurusan Ekonomi. Universitas Negeri Semarang.
Ravianto,  J.  (1985). Produktifitas  dan Manajemen. Yogyakarta: UGM Press.
Santrock,  J.W.  (2007). Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman A.M. (1988). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali.
Sari,  Dety  Novita  (2006) .  Pengaruh  Motivasi Terhadap  Semangat  Kerja  Karyawan pada  Toko  Buku  Gramedia  Semarang Tahun  2005. Skripsi.  Jurusan  Ekonomi.
Fakultas  Ilmu  Sosial.  Universitas  Negeri Semarang.
Sedarmayanti (2004). Pengembangan Kepribadian Pegawai . Bandung  : Mandar Maju.
Siagian,  Sondang  P,  (2004). Teori  Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Simamora, Henry (2006). Manajemen Sumber Daya  Manusia. Yogyakarta  :  STIE YKPN.
Slameto  (1991). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Starko,  A.J.  (1995). Creativity  in  the Classroom. New York: Longman.
Sugiyono  (2008). Metode  Penelitian  Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Suharti  (2005). Hubungan  Antara  Minat Pada Profesi  dan  Motivasi  Kerja  Dengan Kepuasan Kerja Guru Sebagai Pendidik. Tesis.  Surabaya:  Magister  Psikologi Pasca Sarjana Untag Surabaya.
Sujatmiko  (2009). Kontribusi  Minat  dan Motivasi  Terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Prodi  D  III  Keperawatan STIKes  Satria  Bhakti  Nganjuk. Tesis Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Syah, Muhibbin (2000). Psikologi Pendidikan Dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen.
Zamroni,  Mohamad  (2010). Kreativitas  Guru Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  di  SMK  Barunawati Surabaya. Tesis. Surabaya: IAIN Sunan Ampel Surabaya.
Zulkarnain  (2002). Hubungan  Kontrol  Diri dan  Kreativitas  Pekerja. Tesis.  Medan: Prodi Psikologi Fak.Kedokteran Universitas Sumatera Utara.