## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082

## Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan untuk Peningkatan Mutu
Pendidikan di MTs Ma’ arif NU 1 Patikraja

## Muslikhudin, Muh.Hanif
Universitas Islam Negeri Saifuddin Zuhri Purwokerto muslihu168@gmail.com,  muh.hanif@uinsaizu.ac.id

## ABSTRACT
This research aims to evaluate the management of facilities and infrastructure and its influence on the quality of education. Using qualitative methods, the author directly observes schools, collects data, and analyzes information. The school's infrastructure is running well and supports student achievement, especially through self-development programs that help students express  their  talents  and  potential.  Infrastructure  is  a  component  that  aims  to  support  the teaching and learning process of students, facilities are more about the tools needed by students and the school, while infrastructure is more about the environment, a sense of comfort, security and order. Of course, if the facilities and infrastructure can be implemented well in the school environment, it will be a special attraction for students and prospective students. For example, this infrastructure includes yards, buildings, road access at schools and so on, these are usually what  attract  students  when  they  are  in  that  environment.  The  teacher's  role  in  managing educational facilities and infrastructure begins with the planning, utilization and monitoring stages of the infrastructure.
Keywords: Infrastructure, Education, Quality, Achievement

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi manajemen sarana dan prasarana serta pengaruhnya  terhadap  mutu  pendidikan.  Dengan  metode  kualitatif,  penulis  mengamati langsung  sekolah,  mengumpulkan  data,  dan  menganalisis  informasi.  Sarana  prasarana  di sekolah telah berjalan dengan baik dan mendukung prestasi siswa, terutama melalui program pengembangan  diri  yang  membantu  siswa  mengekspresikan  bakat  dan  potensi  mereka. Prasarana  merupakan  suatu  komponen  yang  bertujuan  untuk  menunjang  proses  belajar mengajar peserta didik, sarana lebih kepada alat alat yang dibutukan oleh peserta didik dan sekolah sedangkan prasarana lebih ke lingkungan, rasa nyaman, aman dan tertib. Tentunya jika  sarana  dan  prasarana  mampu  diterapkan  dengan  baik  dilingkungan  sekolah  akan menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa  dan  para  calon  siswa.  Prasarana  ini  contohnya seperti halaman, bangunan, akses jalan disekolah dan lain sebagainya hal itu biasanya yang dijadikan daya tarik siswa ketika berada dilingkungan tersebut. Peran guru dalam mengelola sarana  dan  prasarana  pendidikan  diawali  dari  tahap  perencanaan,  pemanfaataan,  dan mengawasi sarana prasarana.
Kata Kunci: Sarana Prasarana, Pendidikan, Mutu, Prestasi

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan potensi  serta  kecakapan  individu  kepada  diri  peserta  didik  agar  memiliki pemahaman  terhadap  sesuatu  dan  membuatnya  menjadi  kritis  dalam  berpikir sebagaimana  seorang  manusia.  Dalam  Kehidupan  setiap  manusia,  pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting. Perihal tersebut sebab pendidikan yang bermutu  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  maupun berdaya  guna,  berperan  dan  mandiri  yang  nantinya  dapat  memberikan  manfaat secara umum dalam kehidupan manusia. Jika kualitas pendidikan selalu berkembang maka semakin meningkat pula mutu sumber daya manusia yang dapat menghasilkan sebuah  bangsa  menuju  era  yang  semakin  maju.  Mulyasa  (2007:49)  menjelaskan bahwa “sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan  dan  untuk  menunjang  proses  pendidikan,  khususnya  dalam  proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi serta alat-alat dan media pengajaran”.
Adapun  macam-macam  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  demi kelancaran  dan  keberhasilan  kegiatan  proses  pendidikan  adalah:  (1)  Ruang  kelas tempat siswa dan guru melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar; (2) Ruang perpustakaan tempat koleksi berbagai jenis bacaan bagi siswa dan dari sinilah siswa dapat  menambah  pengetahuan;  (3)  Ruang  laboratorium  tempat  siswa mengambangkan pengetahuan sikap dan keterampilan serta tempat meneliti dengan menggunakan  media  yang  ada  untuk  memecahkan  suatu  masalah  atau  konsep pengetahuan; (4) Ruang kesenian adalah tempat berlangsungnya kegiatan-kegiatan seni; 5) Fasilitas olahraga tempat berlangsungnya latihan-latihan olahraga (Nawawi, 2001:69).
Pendidikan  adalah  salah  satu  sumber  utama  dan  mendasar  untuk mensejahterakan  masyarakat  dan  bangsa  menuju  masa  depan  yang  lebih  baik. Pendidikan  sangat  berperan  penting  dalam  proses  kemajuan bangsa,  karena  yang akan  menjadi  penerus  bangsa  ini  adalah  anak-anak  muda  yang  berprestasi  dan memiliki  nilai-nilai  yang  sesuai  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  sebagai  wadah pembelajaran  suatu  kelompok  atau  individu.  Melalui  pendidikan  manusia  bisa berharap nilai yang baik dapat tercapai untuk masa depan yang lebih cerah. Lembaga pendidikan yang mempunyai visi dan misi ke depan tentunya terdapat orang-orang yang telah berperan untuk memajukan sekolah tersebut, dengan berjalannya sesuatu dengan baik di situlah terdapat peran seorang yang telah menyelesaikan tugasnya atau biasanya disebut dengan manajemen.
Minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau  kebutuhan  kebutuhannya  sendiri.  Menurut  pendapat  Muhibbin  syah (2001:106) mengartikan minat “sebagai suatu kecenderungan yang tinggi terhadap

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
sesuatu. Dalam hal ini dengan memberikan penekanan pada adanya semangat yang tinggi”.
Manajemen adalah suatu seni atau prinsip yang berkaitan dengan individu, hal ini mampu menyelesaikan pekerjaannya melalui orang lain. Lembaga pendidikan perlu diadakan suatu manajemen sekolah agar sekolah tersebut dapat terorganisir dengan baik. Fungsi manajemen di dalam suatu lembaga pendidikan yaitu menyusun rencana  sekolah,  baik  anggaran  sarana  dan  prasarana,  perencanaan, pengorganisasian  dan  lain  yang  diatur  oleh  manajemen  sekolah.  Sarana  dan prasarana sekolah digunakan untuk kepentingan sekolah agar maksud, tujuan, dan kebutuhan sekolah baik guru maupun murid bisa terpenuhi. Sarana dan prasarana sekolah yang baik mampu mengadaptasi dan mengelola alat tersebut agar berguna dan bermanfaat sesuai tujuan sekolah.
Sekolah  harus  juga  bisa  mendukung  dan  memfasilitasi  segala  aktivitas peserta didik dalam rangka meningkatkan segala potensi yang dimiliki oleh peserta didik sehingga dapat meningkatkan minat prestasi para siswa tersebut. Apalagi di zaman  yang  serba  modern  ini  sekolah  dituntut  untuk  mengarahkan  peserta  didik untuk  menghindari  segala  bentuk  patologi  sosial  yang  terdapat  di  kalangan masyarakat  saat  ini,  seperti  meluasnya  peredaran  obat  terlarang,  narkotika, pergaulan  bebas,  tawuran  remaja  dan  lain-lain.  Sehingga  menumbuhkan kekhawatiran pada orang tua peserta didik tersebut. Ditambah globalisasi di bidang budaya,  etika  dan  moral  yang  didukung  oleh  perkembangan  teknologi  dan transportasi  maka  tak  jarang  itu  menjadi  bumerang  tersendiri  terhadap perkembangan  tingkah  laku  dan  kepribadian  peserta  didik.  Bagi  anak  yang  tidak dapat  memanfaatkan  perkembangan  dunia  dengan  baik  dan  benar  maka  akan mengantarkan  mereka  pada  perilaku  yang  menyimpang  dari  agama  dan mengakibatkan  krisis  moral  pada  anak  bangsa.  Tentu  hal  tersebut  sudah  menjadi kekhawatiran bagi setiap orang tua peserta didik.
Setiap  orang  tua  tentunya  mencintai  anak-anaknya  sehingga  mereka menginginkan  agar  anaknya  kelak  mampu  menjadi  orang  yang  bahagia  dalam mengarungi hidup dengan pilihan hidup yang terbaik. Termasuk juga dalam memilih tempat  pendidikan  untuk  anak,  orang  tua  akan  mencari-cari  informasi  sebanyak mungkin  mengenai  sekolah-sekolah  yang  unggul  agar  anak  tidak  salah  pilih  dan terjerumus  pada  pilihan  yang  salah.  Hal  seperti  ini  merupakan  fitrah  dan  naluri semua orang tua.
Selain orang tua, masyarakat sebagai stakeholder juga selalu berharap agar anak yang dititipkan ke sekolah dapat memenuhi harapan yang diinginkan. Harapan masyarakat yang dimaksud antara lain adalah agar anak mereka menjadi anak yang rajin  ibadah  dan  berakhlakul  karimah,  cerdas,  terampil,  cinta  ilmu  dan  cinta kemajuan.  Berbagai  harapan  dari  orang  tua  dan stakeholder tersebut  menjadi tantangan  bagi  sekolah-sekolah  untuk  terus  meningkatkan  mutu  pelayanan  guna menarik minat para orang tua dan siswa untuk memilih sekolah tersebut. Sebab

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
lembaga pendidikan sebagai instrumen paling utama dalam menyiapkan sumber daya manusia dituntut mampu menyediakan kualitas sumber daya yang handal.
Melihat begitu banyaknya tantangan yang di hadapi dunia pendidikan di era globalisasi  sekarang  ini  baik  tantangan  internal  maupun  eksternal  mengharuskan kita siap menghadapi tantangan tersebut dengan langkah-langkah cerdas, aplikatif, dan visioner. Oleh sebab itu untuk menjawab kekhawatiran serta harapan orang tua tersebut,  kini  telah  banyak  bermunculan  sistem  pendidikan  unggulan  berasrama ( boarding  school ).  Pendidikan  berpola  asrama  ini  sesungguhnya  merupakan perpaduan sistem pendidikan sekolah umum dengan sistem pendidikan pesantren di  mana  siswa  mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran  selama  24  jam.  Model pendidikan  ini  menawarkan  keunggulan  yang  diukur  dari  sisi  kesiapan  peserta didiknya  menjadi  insan  yang  beriman  dan  bertakwa,  serta  mampu  hidup  mandiri dalam masyarakat. Keberhasilan suatu sekolah dalam menjalankan segala aktivitas pembelajaran ditentukan oleh beberapa faktor pendukung. salah satu faktor tersebut adalah  faktor  manajemen  sarana  prasarana  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah. Karena manajemen sarana prasarana merupakan unsur penting dalam pelaksanaan setiap program organisasi kegiatan sekolah.
Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia telah menjadi fokus utama dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan di negara ini. Dalam upaya ini, manajemen sarana dan prasarana pendidikan memainkan peran penting dalam mencapai tujuan tersebut. Sarana dan prasarana pendidikan adalah fasilitas yang diperlukan untuk mendukung  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Dalam  konteks  ini, manajemen sarana dan prasarana pendidikan di MTs MA’ARIF NU 1 Patikraja perlu diperhatikan secara lebih detail untuk meningkatkan mutu pendidikan di lembaga pendidikan tersebut.
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  pemerintah  Indonesia  telah  berupaya meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  berbagai  kebijakan.  Salah  satunya  adalah dengan  menerapkan  manajemen  berbasis  sekolah  di  beberapa  sekolah.  MTs MA’ARIF NU 1 Patikraja adalah salah satu c ontoh sekolah yang telah menerapkan manajemen  berbasis  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikannya. Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui bagaimana implementasi manajemen berbasis  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MTs  MA’ARIF NU  1 Patikraja.
Dengan  demikian  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manajemen sarana dan prasarana disekolah MTs Ma’arif NU 1 Patikraja. Dengan maksud untuk mengobservasi  apakah  sarana  dan  prasarana  disekolah  tersebut  sudah  berjalan dengan  baik  dan  tepat,  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  sarana  dan  prasarana disekolah tersebut dilakukan. Karena pada dasarnya sarana dan prasarana adalah suatu  komponen  yang  harus  dipenuhi  guna  menjadikan  sekolah  yang  aman  dan nyaman.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082

## TELAAH PUSTAKA
1. Teori Perilaku Terencana (Theory of Planned Behavior/TPB)
Dikembangkan oleh Ajzen (1991), teori ini menjelaskan bagaimana sikap, norma  subyektif,  dan  kontrol  perilaku  yang  dirasakan  mempengaruhi  niat individu  untuk  melakukan  perilaku  tertentu.  Dalam  konteks  penelitian,  TPB dapat  digunakan  untuk  menganalisis  bagaimana  pengelolaan  infrastruktur pendidikan mempengaruhi sikap guru dan siswa terhadap kualitas pendidikan. Teori ini dapat membantu mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi niat  guru  dan  siswa  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  yang  dapat menginformasikan  strategi  untuk  meningkatkan  manajemen  infrastruktur pendidikan.
Lebih lanjut Izek Ajzen, telah mengembangkan teori yang sangat penting untuk melihat keterkaitan antara sikap dan perilaku. Bagaimana kemungkinan sebuah  sikap  terwujud  sebagai  perilaku,  digambarkan  nya  dengan  teori  yang disebut “teori perilaku yang direncanakan” Theory Of Planned Behavior (Nilan Widyarani, 2009: 159). Theory Of Planned Behavior (TPB) dicetuskan oleh Icek Ajzen pada tahun 1985 melalui artikelnya “From intentions to actions : A Theory of  planned  behavior”. TPB  didasarkan  pada  berbagai  teori  sikap  seperti  teori belajar,  teori  harapannilai,  teori-teori  konsistensi  serta  teori  atribusi.  Teori perilaku  yang  direncanakan  (Theory  Of  Planned  Behavior)  disingkat  dengan TPB  merupakan  pengembangan  lebih  lanjut  dari  Theory  of  Reasoned  Action (TRA). Dalam psikologi, teori perilaku yang direncanakan adalah sebuah teori tentang hubungan antara keyakinan dan perilaku (Alfeus Manuntung, 2018:35). Theory Of Planned Behavior (TPB) atau Teori Perilaku yang Direncanakan merupakan  teori  yang  menjelaskan  tentang  penyebab  timbulnya  intensi berperilaku. Menurut TPB, intensi berperilaku ditentukan oleh tiga determinan utama, yaitu sikap, norma subjektif, dan kontrol perilaku yang dirasakan. Sampai saat ini, teori ini banyak digunakan dalam beragam keilmuan yang membahas mengenai perilaku dan isu lingkungan (Lia Sandra Alimbudiono, 2020:11). TPB merupakan teori yang cukup kuat dan sederhana dalam memprediksi dan atau menjelaskan perilaku. TPB adalah teori yang menjelaskan tentang intensi, yaitu seberapa keras individu mencoba dan seberapa besar usaha yang dikorbankan dalam  melakukan  sesuatu.  Oleh  karena  itu,  pada  dasarnya  konsep  dasar  TPB adalah  prediksi  intensi  yang  apabila  tidak  ada  masalah  serius,  maka  akan terwujud dalam bentuk actual behavior .
Dalam Theory Of Planned Behavior yang merupakan pengembangan dari Theory of Reasoned Action dinyatakan bahwa intensi bisa diprediksi dari tiga elemen pembentuk, yaitu sikap, norma subyektif dan kontrol perilaku yang

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
dirasakan.  Control  perilaku  yang  dipersepsikan  adalah  elemen  terakhir  yang ditemukan  sebagai  timbulnya  intensi  dan  telah  terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan prediksi dari Theory of Reasoned Action (TRA). Hal ini disebabkan
karena selain sikap dan norma subyektif, perilaku individu juga dipicu oleh non- volitional control, yaitu perasaan individu tentang ada atau tidak adanya sumber daya dan kesempatan yang mendukung.
a. Sikap Lingkungan
Sikap  didefinisikan  sebagai  “ the  degree  to  which  a  person  has  a favorable  or  unfavorable  evaluation  or  appraisal  of  the  behavior  in question ”.  Individu  memiliki  sikap  cinta  lingkungan  apabila  individu berkeyakinan  bahwa  perilaku  cinta  lingkungan  memiliki  konsekuensi positif bagi dirinya. Oleh karena itu, sikap akan terbentuk setelah individu mengevaluasi  dan  bersedia  menerima  manfaat  dan  biaya  yang  akan terjadi atas tindakan tertentu. TPB  yang  digagas oleh  Ajzen  merupakan teori  yang  didasarkan  pada  model hedonistic manusia,  yaitu mengasumsikan  bahwa  manusia  termotivasi  untuk  menghindari  risiko dan mencari rewards. Oleh karena itu, sikap yang akan diwujudkan dalam bentuk perilaku adalah sikap yang telah melalui evaluasi rasional.
b. Norma Subyektif
Norma subyektif merupakan tekanan sosial yang dirasakan dalam melaksanakan  atau  tidak  melaksanakan  sebuah  perilaku.  Dengan  kata lain, norma subyektif merupakan opini orang dekat, orang penting yang mempengaruhi  keputusan  dalam  berperilaku  dan  memotivasi  individu dalam memenuhi harapan orang lain. Norma subyektif didasarkan pada pendapat bahwa setiap individu ingin dinilai baik dan ingin diterima oleh masyarakat sekelilingnya. Norma subyektif sering disebut sebagai social norms . Norma ini menunjukkan bahwa pengaruh sosial dipercaya dapat mempengaruhi  pemikiran,  perasaan  dan  perilaku  seseorang.  Melalui interaksi,  observasi  dan  informasi  yang  diterima,  individu  membentuk opini  dan  keyakinan  mengenai  apa  yang  harus  mereka  kerjakan  dan apakah  hal  tersebut  diterima  oleh  komunitasnya.  Individu  menjadi pengikut setia agar mendapatkan pengakuan sosial dan atau menghindari sanksi sosial ataupun agar dapat lebih diterima oleh komunitasnya.
c.  Kontrol Perilaku Persepsi
Kontrol  perilaku  yang  dirasakan  didefinisikan  sebagai  perasaan individu  tentang  kemudahan  atau  kesulitan  yang  akan  dialaminya  dalam melaksanakan perilaku. Kontrol perilaku merupakan kontrol yang dimiliki

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
oleh individu dalam berperilaku ketika individu menilai kondisi eksternal. Dalam  TPB,  kontrol  perilaku  yang  dirasakan  merupakan  sesuatu  yang menggambarkan tingkat kontrol kehendak internal yang paling rendah. Hal ini timbul karena individu sering kali dipengaruhi oleh tingkat keyakinan dirinya akan kemampuannya melaksanakan perilaku tersebut. Perasaan
keyakinan diri dipengaruhi oleh kemampuan individu dalam menganalisis ketersediaan sumber daya dan kesempatan yang mendukung perilaku.
Ketersediaan  sumber  daya  pendukung  bersifat  spesifik.  Masing- masing  perilaku  memiliki  karakteristik  kebutuhan  sumber  daya  yang kadang  sulit  untuk  dipenuhi,  namun  tidak  jarang  pula  membutuhkan sumber  daya  yang  minim.  Selain  itu  kontrol  perilaku  juga  berhubungan dengan sesuatu yang dirasakan yang sering kali memiliki tingkat relativitas. Sesuatu  yang  dirasakan  sebagai  sulit  atau  mudah  berada  dalam  suatu batasan  kontimum  yang  tidak  stabil  dan  akan  berubah  sesuai  dengan kondisi  dan  situasi.  Dalam  pemikiran  umum,  tingkat  kepercayaan  diri merupakan komponen kognitif untuk mampu mengendalikan masalah dan merupakan aspek fundamental dari pemikiran manusia.
d. Intensi Berperilaku Cinta Lingkungan
Intensi  adalah  motivasi  individu  yang  secara  sadar  mengerahkan upaya untuk melakukan suatu perilaku. Intensi merupakan fokus dari TPB yang menunjukkan seberapa keras individu mencoba untuk melaksanakan perilaku  dan  seberapa  besar  usaha  yang  dicurahkan  individu  dalam mendorong terjadinya perilaku. Meskipun sikap adalah salah satu pemicu pembentuk  intensi,  namun  pemahaman  mengenai  perbedaan  pengertian sikap  dan  intensi  sering  kabur. Pada  dasarnya,  sikap merupakan  sesuatu yang bersifat bipolar, misal perasaan yang memiliki dua ekstrim, misalnya suka dan tidak suka, menyenangkan atau tidak menyenangkan. Sedangkan intensi  adalah  mengandung  dimensi  kemungkinan  dimana  individu dihubungkan dengan perilaku tertentu (Lia Sandra Alimbudiono, 2020:11- 16).
Tujuan dan Manfaat Teori Perilaku Terencana Ada beberapa tujuan dan manfaat dari teori ini, antara lain adalah untuk meramalkan  dan  memahami  pengaruh-pengaruh  motivasi  terhadap  perilaku yang  bukan  di  bawah  kendali  atau  kemauan  individu  sendiri.  Untuk mengidentifikasi bagaimana dan ke mana mengarahkan strategi-strategi untuk perubahan  perilaku  dan  juga  untuk  menjelaskan  pada  tiap  aspek  penting beberapa perilaku manusia seperti mengapa seseorang membeli mobil baru,

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
mengapa  tidak  masuk  kerja.  Teori  ini  menyediakan  suatu  kerangka  untuk mempelajari  sikap  terhadap  perilaku.  Berdasarkan  teori  tersebut,  penentu terpenting perilaku seseorang adalah intensi untuk berperilaku.
Theory  Of  Planned  Behavior  memperhitungkan  bahwa  semua  perilaku tidaklah  dibawah  kendali  dan  sepenuhnya  di  luar  kendali.  Sebenarnya perilakuperilaku  tersebut  berada  pada  suatu  titik  dalam  suatu  kontinum  dari semulanya di bawah kendali menjadi tidak terkendali. Faktor-faktor pengendali tersebut terdiri atas faktor internal dan eksternal. Faktor internal antara lain
keterampilan, kemampuan, informasi, emosi, stress, dan sebagainya. Sedangkan faktor eksternal meliputi situasi dan faktor-faktor lingkungan. Untuk mengatasi keterbatasan  tersebut,  Ajzen  memodifikasi  TRA  dengan  menambahkan anteseden  intensi  yang  ketiga  disebut  perceived  behavioral  control  (PBC). Dengan  tambahan  anteseden  ketiga  tersebut,  ia  menamai  ulang  teorinya menjadi Theory Of Planned Behavior (TPB) (Alfeus, 2018:38).
2. Teori Pembelajaran Organisasi (TOL)
Teori ini, yang dikembangkan oleh Senge (1990), menekankan pentingnya pembelajaran  organisasi  dalam  mencapai  peningkatan  yang  berkelanjutan. Teori ini menyoroti peran budaya organisasi, kepemimpinan, dan komunikasi dalam  membina  lingkungan  belajar.  Dalam  konteks  penelitian,  TOL  dapat diterapkan  untuk  mengkaji  bagaimana  pengelolaan  sarana  prasarana pendidikan mempengaruhi proses pembelajaran organisasi di MTs Ma'arif NU 1 Patikraja.  Teori  ini  dapat  membantu  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang berkontribusi  terhadap  efektivitas  manajemen  sarana  prasarana  pendidikan dalam  mendorong  pembelajaran  organisasi  dan  meningkatkan  kualitas pendidikan.
TOL memiliki lima disiplin yang diperlukan untuk membangun organisasi pembelajar, yaitu: 1) Personal Mastery (Penguasaan Pribadi): Individu di dalam organisasi harus memiliki keinginan dan kemampuan untuk terus belajar dan meningkatkan  kemampuan  dan  kapabilitas  diri.  2) Mental  Model (Model Mental): Organisasi harus memiliki pengetahuan eksplisit dan pengetahuan tasit yang  memungkinkan  individu  untuk  berpikir  sistem  dan  beradaptasi  dengan perubahan  lingkungan.  3) Shared  Vision (Membagi  Visi):  Organisasi  harus memiliki visi yang jelas dan terbagi di antara anggotanya untuk mencapai tujuan bersama.  4) Building  Shared  Vision (Membangun  Visi  Bersama):  Organisasi harus  memiliki  kemampuan  untuk  membangun  visi  bersama  melalui  proses berpikir  sistem  dan  berkomunikasi  yang  efektif.  5) System  Thinking (Berfikir Sistem):  Organisasi  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berpikir  sistem  dan beradaptasi dengan perubahan lingkungan untuk mencapai tujuan bersama.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710
DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
TOL  memungkinkan  organisasi  untuk  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien dalam  menghadapi  perubahan  lingkungan  dan  meningkatkan  kemampuan anggotanya. Dengan demikian, organisasi pembelajar dapat menjadi organisasi yang lebih kompetitif dan berkelanjutan di masa depan.
3. Teori Resource-Based View (RBV)
Teori ini, yang dikembangkan oleh Wernerfelt (1984), menyatakan bahwa sumber daya dan kapabilitas perusahaan merupakan sumber utama keunggulan kompetitifnya. Dalam konteks manajemen infrastruktur pendidikan, RBV dapat digunakan  untuk  menganalisis  bagaimana  ketersediaan  dan  pemanfaatan sumber daya (seperti fasilitas, peralatan, dan personil) mempengaruhi kualitas
pendidikan.  Teori  ini  dapat  membantu  mengidentifikasi  sumber  daya  dan kapabilitas utama yang sangat penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan  menginformasikan  strategi  untuk  mengelola  infrastruktur  pendidikan secara efektif.
RBV memandang bahwa sumber daya internal yang dimiliki perusahaan, seperti  modal  intelektual,  struktur  organisasi,  dan  kemampuan  karyawan, sebagai  sumber  daya  yang  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  keunggulan kompetitif.  Modal  intelektual,  yang  terdiri  dari employed  capital,  structural capital,  dan  human  capital ,  adalah  sumber  daya  yang  sangat  penting  dalam menciptakan  keunggulan  kompetitif. Employed  capital mengacu  pada pengelolaan  aset-aset  berwujud  secara  efisien  dalam  kegiatan  operasional perusahaan. Structural capital mengacu pada sistem informasi yang terintegrasi, proses bisnis yang efisien, dan teknologi yang mendukung inovasi serta memiliki basis data yang besar untuk mendukung pengambilan keputusan berkelanjutan. Human  capital mengacu  pada  karyawan  yang  memiliki  pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan melakukan inovasi dan melihat peluang bisnis lingkungan perusahaan.
RBV  juga  memandang  bahwa  perusahaan  yang  memiliki  sumber  daya internal  yang  unik  dan  tidak  dapat  diganti  dapat  menciptakan  keunggulan kompetitif  yang  berkelanjutan.  Keunggulan  kompetitif  ini  dapat  membantu perusahaan  dalam  bersaing  dengan  perusahaan  lain  dan  meningkatkan  nilai perusahaan. Dalam penelitian ini, nilai perusahaan diartikan sebagai nilai pasar, yang tercermin dari harga saham perusahaan.
Dalam aplikasinya, RBV dapat digunakan untuk menganalisis sumber daya internal  yang  dimiliki  perusahaan  dan  bagaimana  perusahaan  dapat menggunakan sumber daya tersebut untuk menciptakan keunggulan kompetitif. RBV  juga  dapat  digunakan  untuk  menganalisis  kelemahan  dan  kekuatan perusahaan serta bagaimana perusahaan dapat mengembangkan sumber daya

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
internal untuk meningkatkan keunggulan kompetitif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  meliputi  prosedur  pengumpulan  dan  pengolahan  data  yang ditentukan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yaitu  sebuah  metode pengumpulan data dengan data informasi baik lisan maupun tulisan. Penelitian ini bersifat deskriptif dan cenderung menggunakan analisis. Penelitian deskriptif adalah penelitian tentang fenomena yang terjadi saat ini (Herawati et al., 2020). Proses yang dilakukan adalah pengumpulan dan penyusunan data, serta melakukan analisis dan penafsiran  data  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan  melalui  observasi  langsung  ke sekolah  den gan  melakukan  wawancara  pada  pihak  sekolah  di  MTs  Ma’arif  NU  1 Patikraja  pada  Tahun  Pelajaran  2023/2024.  Alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  observasi  dan  metode angket.

## Obyek  Penelitian  adalah  Manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di
MTs Ma’arif NU 1 Patikraja. Scope (Skala) Penelitian: Lokal, dengan fokus pada MTs MA’ARIF  NU  1  Patikraja  sebagai  subjek  penelitian.  Penelitian  ini  tidak  berupaya untuk menjangkau skala yang lebih luas, seperti skala nasional atau internasional, melainkan lebih fokus pada analisis dan evaluasi manajemen sarana dan prasarana pendidikan di MTs MA’ARIF NU 1 Patikraja untuk meningkatkan mutu pendidikan di lembaga pendidikan tersebut.
Penelitian  ini  menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder  yang  terkait dengan  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  MTs  MA’ARIF  NU  1 Patikraja. Data primer yang digunakan dalam penelitian ini mungkin meliputi hasil observasi langsung di MTs MA’ARIF N U 1 Patikraja, wawancara dengan guru, siswa, dan  staf  administrasi,  serta  dokumentasi  tentang  kebijakan  dan  prosedur  yang digunakan dalam manajemen sarana dan prasarana pendidikan di lembaga tersebut.
Data  sekunder  yang  digunakan  mungkin  meliputi  literatur  yang  relevan tentang  teori  manajemen  pendidikan,  standar  nasional  pendidikan,  serta  data statistik tentang kualitas pendidikan di MTs MA’ARIF NU 1 Patikraja. Data sekunder ini  dapat  membantu  dalam  memahami  konteks  dan  isu-isu  yang  terkait  dengan manajemen sarana dan prasarana pendidikan di MTs MA’ARIF NU 1 Patikraja, serta dalam menentukan tujuan dan metodologi penelitian.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi 1) Reduksi data yaitu ata yang dikumpulkan dikelompokkan dan dianalisis untuk mengidentifikasi pola dan tema yang terkait dengan manajemen sarana dan prasarana pendidikan di MTs MA’ARIF NU 1 Patikr aja. 2) Penyajian data: Data yang dianalisis disajikan dalam bentuk  narasi  dan  deskripsi  untuk  memudahkan  interpretasi  dan  pengambilan kesimpulan.  3)  Verifikasi  data:  Data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis  diverifikasi untuk memastikan keabsahan dan keakuratan informasi yang terkumpul.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
Dengan  demikian,  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data yang terdiri dari wawancara, observasi, dan dokumentasi, serta analisis data yang meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data  untuk  memahami bagaimana  manajemen  sarana  dan  p rasarana  pendidikan  di  MTs  MA’ARIF  NU  1 Patikraja  mempengaruhi  mutu  pendidikan  di  lembaga  pendidikan  tersebut. Penelitian  ini  akan  membantu  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MTs MA’ARIF  NU  1  Patikraja  dengan  cara  memahami  dan  meningkatkan  manajemen sarana dan prasarana pendidikan yang efektif dan efisien.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Sarana Dan Prasarana
Menurut Tholib dalam Sudjana (2017) sarana pendidikan adalah peralatan yang  secara  langsung  yang  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan,  misalnya:  ruang, buku, perpustakaan, laboratorium, dan sebagainya. Menurut KBBI, prasarana adalah segala  sesuatu  yang  merupakan  penunjang  utama  terselenggaranya  suatu  proses (usaha,  pembangunan,  proyek,  dan  sebagainya).  Berbeda  dengan  pendapat Djamarah  (2018)  secara  bahasa  yang  disebut  dengan  prasarana  berarti  alat  yang tidak langsung digunakan untuk mencapai tujuan dalam pendidikan misalnya : lokasi atau  tempat,  bangunan  sekolah,  lapangan  olahraga,  uang  dan  sebagainya.  Adapun prasarana belajar menurut Makin dan Baharuddin dalam (Sardiman, 2018) adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pengajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah dan sebagainya.
Mengutip  pendapat  dari  beberapa  ahli  salah  satunya  Soetopo  sarana pendidikan  adalah  segala  perlengkapan,  peralatan  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah guna untuk memenuhi kebutuhan belajar mengajar. Seperti meja, kursi papan tulis dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  prasarana  merupakan  suatu  komponen  yang bertujuan  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar  peserta  didik,  sarana  lebih kepada  alat-alat  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  dan  sekolah  sedangkan prasarana lebih ke lingkungan, rasa nyaman, aman dan tertib. (Winda, 2022).
Secara  epistomologi  prasarana  yaitu  alat  yang  secara  tidak  langsung  dapat menunjang proses belajar mengajar siswa contohnya dengan lingkungan yang aman dan nyaman siswa menjadi lebih giat dalam belajar. Dengan adanya prasarana ini juga  menunjang  banyak  aspek  tidak  hanya  pada  proses  pembelajaran  pada  siswa tetapi  juga  pada  guru  yang  ada  di  sekolah,  dengan  lingkungan  aman  nyaman  dan tertib guru dan murid dalam melakukan aktivitasnya menjadi lebih giat lagi dalam berbagai  hal  (Hartoni,  Amirudin,  2018).  Jika  sarana  dan  prasarana  mampu diterapkan dengan baik di lingkungan sekolah, akan menjadi daya tarik tersendiri bagi siswa dan para calon siswa. Prasarana ini contohnya seperti halaman, bangunan, akses jalan ke sekolah dan lain sebagainya, hal itu biasanya yang dijadikan daya tarik siswa ketika berada di lingkungan tersebut.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
Menurut para ahli salah satunya yaitu Machali mendefinisikan bahwa sarana dan  prasarana  pendidikan  adalah  suatu  rencana  penataan  kegiatan  di  lingkungan sekolah,  diawali  pada  proses  perencanaan,  kebutuhan,  pengadaan,  pemeliharaan, penghapusan serta penataan lahan, bangunan, alat, akses jalan dan lain sebagainya (Sopian,  2019).  Sarana  dan  prasarana  dapat  dikatakan  sebagai  media  untuk mendukung  proses  pembelajaran  yang  dapat  membantu  dalam  keberhasilan kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  agar  dapat mencapai  sasaran  pendidikan,  guru  memegang  tugas  penting  sebagai  fasilitator dalam  manajemen  prasarana  dan  sarana  di  sekolah. Peran  guru  dalam  mengelola sarana dan prasarana pendidikan diawali dari tahap perencanaan, pemanfaatan, dan mengawasi  sarana  prasarana  (Ellong,  2018).  Dalam  perencanaan  sarana  dan prasarana,  guru  menganalisis  dan  mengusulkan  kebutuhan  siswa  dalam  belajar seperti  kebutuhan  buku  paket,  ataupun  lembar  kerja  siswa.  Kebutuhan  media pembelajaran seperti alat peraga, peralatan laboratorium ilmu pengetahuan alam, laboratorium  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  laboratorium  bahasa,  dan kebutuhan  media  pembelajaran  yang  lainnya  (Parid  &  Alif,  2020). Dalam mempergunakan,  guru  menjalankan  semua  sarana  dan  prasarana  selaras  dengan kebutuhan  siswa  di  masing-masing  mata  pelajaran  dan  sesuai  dengan  topik pembelajaran yang akan diberikan serta sasaran indikatornya (Maryadi, 2018).

## Pengertian Pendidikan
Jika dirasakan secara seksama, bahwa pendidikan di Indonesia berada pada level  terendah  dalam  mutu  pendidikan  harus  banyak  yang  diperbaiki  mulai  dari manajemen,  kurikulum,  administrasi  yang  menjadi  kesadaran  anak  bangsa.  Masih banyak  guru  yang  tidak  mengarahkan  diskusi  dua  arah.  Artinya,  guru  hanya menyampaikan  saja  tetapi  tidak  memperlakukan  kesempatan  timbal  balik  dari peserta  didik  yang  menyebabkan  pembelajaran  tersebut  tidak  aktif  dan  membuat siswa  jenuh  dalam  kelas.  Kemudian,  dalam  pendidikan  Indonesia  juga  masih menerapkan  budaya  menyontek.  Para  pelajar  masih  banyak  melakukan  contek- menyontek dari berbagai strategi. Di sini guru dapat memberikan peraturan larangan menyontek,  bagi  siswa  yang  melanggar  maka  akan  di  kenakan  sanksi    agar  siswa tidak selalu melakukan atau mengulangi hal yang sama.
Selain itu perlu kita ketahui bahwa rendahnya mutu pendidikan juga terdapat pada  pembiayaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  mana  kebutuhan  itu  sangat dibutuhkan  dalam  suatu  pendidikan  terutama  dalam  menunjang  prestasi  belajar siswa.  Suatu  pendidikan  tidak  akan  terlaksana  dengan  baik  tanpa  adanya pembiayaan.  Begitu  pun  dengan  sarana  dan  prasarana,  Maka  dari  itu  perihal pendidikan tidak dapat di sepelekan dengan tujuan untuk menciptakan regenerasi yang mampu membawa perubahan (Sinta, 2019).
Namun, pendidikan di sini tidak hanya pada guru saja melainkan tidak lepas dari bimbingan orang tua. Dorongan mereka sangat penting bagi peserta didik,

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
dengan cara melalui pendekatan emosional.  Misalnya mengontrol anak pada saat belajar,  mengarahkan  dalam  pengerjaan  tugas,  dan  mengevaluasi  hasil  dari  yang anak  kerjakan.  Sebab,  seorang  anak  akan  lebih  semangat  dalam  belajar  apabila mendapat s upport dari orang tuanya. Hal yang harus di pahami kecerdasan seorang anak  itu  berdasarkan  lingkungannya.  Akan  tetapi  ini  hanya  sementara  dan  tidak menetap. Di sinilah peran penting orang tua dalam membimbing anaknya. Karena EQ itu bukan lawan dari IQ, tetapi keduanya saling berinteraksi. EQ juga tidak berasal dari faktor keturunan.

## Pengertian Peningkatan Mutu Pendidikan
Mutu  Pendidikan  Mutu  secara  umum  didefinisikan  sebagai  gambaran karakteristik  menyeluruh  dari  bidang  atau  jasa  yang  menunjukkan  dalam kemampuan memuaskan kebutuhan yang dibutuhkan atau tersirat. Dalam konteks pendidikan, pengertian mutu mencakup inpu t, proses, dan output pendidikan. Mutu produk pendidikan akan dipengaruhi oleh sejauh mana lembaga mampu mengelola seluruh potensi secara optimal mulai dari tenaga kependidikan, peserta didik, proses pembelajaran,  sarana  pendidikan,  keuangan  dan  termasuk  hubungannya  dengan masyarakat.  Pada  kesempatan  ini,  lembaga-lembaga  pendidikan  harus  mampu mengubah paradigma baru, pendidikan yang berorientasi pada mutu semua aktivitas yang berinteraksi di dalamnya, seluruhnya mengarah pencapaian pada mutu.
Konsep  Mutu  Pendidikan  Edward  Sallis  (2016)  menjelaskan  bahwa  konsep mutu  pendidikan  didapatkan  kualitas  mutu  bukanlah  merupakan  tujuan  akhir, melainkan  sebagai  alat  ukur  atas  produk  akhir  standar  yang  ditentukan.  Hal  ini mencakup  konsep  mutu  yaitu:  a.  Mutu  sebagai  konsep  absolut  (mutlak),  dalam konsep ini mutu dianggap sesuatu yang ideal dan tidak ada duanya. b. Mutu dalam konsep  relatif,  konsep  ini  menyatakan  bahwa  sesuatu  produk  atau  jasa  telah memenuhi persyaratan, kriteria atau spesifikasi yang ditetapkan (standar). c. Mutu menurut  konsumen  konsep  ini  menganggap  konsumen  sebagai  penentu  akhir tentang  mutu  suatu  produk  atau  jasa,  sehingga  kepuasan  konsumen  menjadi prioritas.
Mutu  pendidikan  adalah  kemampuan  lembaga  pendidikan  dalam mendayagunakan  sumber-sumber  pendidikan  untuk  meningkatkan  kemampuan belajar  siswa  secara  optimal.  Dalam  konteks  ini,  mutu  pendidikan  berfokus  pada kualitas pendidikan yang diberikan oleh lembaga pendidikan, termasuk kemampuan guru, fasilitas, dan bahan ajar yang digunakan. Mutu pendidikan juga terkait dengan kemampuan  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  yang diperlukan  untuk  menjadi  warga  masyarakat  yang  berkontribusi  pada perkembangan negara.
Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia telah dilakukan dengan berbagai kebijakan,  namun  hasilnya  belum  memuaskan.  Salah  satu  hambatan  adalah penyelenggaraan pendidikan yang dilaksanakan secara sentralistik, yang

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
menghambat  sekolah  untuk  melakukan  perubahan  atau  inovasi.  Oleh  karena  itu, pemerintah  Indonesia  memperkenalkan  desentralisasi  pendidikan  yang  berupa manajemen berbasis sekolah. Manajemen berbasis sekolah memungkinkan sekolah untuk  memiliki  lebih  banyak  kebebasan  dalam  mengembangkan  kurikulum  dan strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  masyarakat setempat.
Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  beberapa  strategi  telah diusulkan.  Salah  satunya  adalah  memahamkan  siswa  tentang  hak  dan  kewajiban sebagai  warga  Indonesia.  Dengan  demikian,  siswa  dapat  lebih  aktif  dalam  proses belajar dan lebih  siap untuk berkontribusi pada perkembangan negara. Selain itu, peningkatan  mutu  pendidikan  juga  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan kemampuan  guru,  meningkatkan  fasilitas  pendidikan,  dan  meningkatkan  kualitas bahan ajar yang digunakan.
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  pemerintah  Indonesia  telah  berupaya meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  berbagai  kebijakan.  Salah  satunya  adalah dengan menerapkan manajemen berbasis sekolah di beberapa sekolah. MTs Ma’arif NU 1 Patikraja adalah salah satu contoh sekolah yang telah menerapkan manajemen berbasis  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikannya.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  implementasi  manajemen berbasis  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MTs  Ma’arif NU  1 Parikraja.

## Pengaruh Sarana Dan Prasarana Dalam Minat Prestasi Belajar Siswa
1)  Masalah Penelitian 1:
Bagaimana  pengelolaan  infrastruktur  pendidikan  di  MTs  Ma'arif  NU  1 Patikraja  mempengaruhi  sikap  guru  dan  siswa  terhadap  kualitas  pendidikan, serta  bagaimana  teori  Perilaku  Terencana  (Theory  of  Planned  Behavior/TPB) dapat digunakan untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi niat guru dan siswa untuk meningkatkan kualitas pendidikan ?
2)  Masalah Penelitian 2:
Bagaimana pengelolaan sarana prasarana pendidikan di MTs Ma'arif NU 1 Patikraja mempengaruhi proses pembelajaran organisasi, serta bagaimana teori Pembelajaran  Organisasi  (TOL)  dapat  digunakan  untuk  mengkaji  bagaimana pengelolaan sarana prasarana pendidikan mempengaruhi efektivitas manajemen sarana  prasarana  pendidikan  dalam  mendorong  pembelajaran  organisasi  dan meningkatkan kualitas pendidikan?
3)  Masalah Penelitian 3:
Bagaimana  ketersediaan dan pemanfaatan sumber daya (seperti  fasilitas, peralatan, dan personil) di MTs Ma'arif NU 1 Patikraja mempengaruhi kualitas pendidikan, serta bagaimana teori Resource-Based View (RBV) dapat digunakan untuk menganalisis sumber daya dan kapabilitas utama yang sangat penting

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan menginformasikan strategi untuk mengelola infrastruktur pendidikan secara efektif ?

## Pendapat dan Argumentasi dalam Hasil Dan Diskusi
1)  Pendapat  1:  Pengelolaan  Sarana  Prasarana  Pendidikan  sebagai  Determinan Utama Peningkatan Mutu Pendidikan di MTs Ma'arif NU 1 Patikraja Argumentasi: Berdasarkan Teori Perilaku Terencana (TPB), pengelolaan sarana prasarana pendidikan akan memengaruhi sikap guru dan siswa terhadap kualitas pendidikan.  Jika  sarana  prasarana  dikelola  dengan  baik,  guru  dan  siswa cenderung memiliki sikap positif terhadap lingkungan pendidikan mereka, yang pada  gilirannya  akan  meningkatkan  motivasi  dan  niat  mereka  untuk  mencapai mutu pendidikan yang lebih baik. Misalnya, jika fasilitas sekolah terawat dengan baik, siswa cenderung merasa nyaman dan termotivasi untuk belajar, yang dapat meningkatkan hasil akademik mereka.
2)  Pendapat 2: Pentingnya Pembelajaran Organisasi dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan melalui Manajemen Sarana Prasarana Pendidikan Argumentasi:  Berdasarkan  Teori  Pembelajaran  Organisasi  (TOL),  manajemen sarana  prasarana  pendidikan  dapat  menjadi  kunci  untuk  membina  lingkungan belajar yang efektif. Jika pengelolaan sarana prasarana pendidikan di MTs Ma'arif NU 1 Patikraja didasarkan pada prinsip-prinsip TOL, seperti membangun budaya organisasi yang inklusif dan memfasilitasi komunikasi yang efektif, maka proses pembelajaran organisasi akan lebih efisien dan efektif. Dengan demikian, kualitas pendidikan  dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan  pembelajaran  organisasi yang berkelanjutan.
3)  Pendapat  3:  Optimalisasi  Sumber  Daya  sebagai  Kunci  Keunggulan  Kompetitif dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Argumentasi: Berdasarkan Teori Resource-Based View (RBV), pengelolaan sarana prasarana  pendidikan  harus  difokuskan  pada  optimalisasi  sumber  daya  dan kapabilitas  yang  dimiliki  sekolah.  Jika  MTs  Ma'arif  NU  1  Patikraja  mampu mengelola  sumber  daya  seperti  fasilitas,  peralatan,  dan  personil  secara  efektif sesuai dengan prinsip-prinsip RBV, maka mereka dapat menciptakan keunggulan kompetitif  dalam  menyediakan  pendidikan  berkualitas.  Misalnya,  dengan menggunakan  sumber  daya  yang  ada  dengan  lebih  efisien,  sekolah  dapat meningkatkan efektivitas pengajaran dan pembelajaran, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu pendidikan mereka.
Minat prestasi belajar tidak luput dari yang namanya proses seorang siswa dalam meraih apa yang ia harapkan. Namun dapat juga dikatakan dengan hasil penilaian  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  dalam  waktu  tertentu  kemudian dicantumkan dalam raport. Melalui manejemen berbasis sekolah ini merupakan salah  satu  sistem  pendidikan  yang  tepat  dalam  menjawab  berbagai  tantangan diera globalisasi. Dengan itu guru mampu berinovasi dalam menciptakan metode

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
dan strategi pembelajaran yang aktif, kreatif, dan tentunya menyenangkan. Tetapi rendahnya belajar siswa juga dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor dalam dan luar (Khikmah, 2020).
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, bahwa sarana dan prasarana itu penting  dalam  suatu  pendidikan.  Begitupun  di  MTs  Ma’arif  NU  1  Patikraja  ini, melalui hal tersebut sangat menunjang hasil prestasi yang diraih oleh siswa. Ada beberapa  program  pengembangan  diri  dalam  rangka  memberikan  kesempatan pada  siswa  untuk  mengekspresikan  minat  bakat  sesuai  potensinya  masing- masing. Maksud di sini adalah, MTs Ma’arif NU 1 Patikraja memberikan wadah bagi peserta didiknya. Namun hal ini tidak melemahkan tugas utama dari seorang pelajar  dalam  mengembangkan  kemampuan  akademik.  Program  ini  siswa diharapkan memiliki kemampuan dalam menumbuhkan nasionalisme, berbangsa dan  berbudaya,  menumbuhkan  semangat  belajar  berkarya  dan  berapresiasi sesuai peraturan yang berlaku. Pihak sekolah juga mengadakan lomba kreativitas, karya  cipta.  Kemudian  upayanya  adalah  menjadikan  madrasah  literasi  seperti memfasilitasi perpustakaan dengan lengkap dan terakreditasi A. Karya nyata dari para  guru  dan  pegawai  dalam  buku  antologi  siswa,  dukungan  terhadap  siswa dalam bidang literasi baik tingkat lokal hingga provinsi.
Penjelasan ini dirancang menjadi madrasah riset seperti karya ilmiah. Yang mana  di dalamnya  akan dibentuk tim literasi siswa. Kemudian dibantu  dengan adanya  visi  dan  misi  madrasah  yaitu  terwujudnya  lulusan  MTs  Ma’arif  NU  1 Patikraja  yang  agamis,  cerdas,  berwawasan  lingkungan,  kreatif,  inovatif  dan berprestasi. Di sana juga terdapat program unggulan yang disediakan oleh satuan pendidikan branding madrasah. Program inilah yang menjadi ciri khas madrasah. Kemudian dengan adanya tujuan madrasah dapat membentuk peserta didik yang beriman,  bertakwa,  dengan  membangun  sikap  dan  berperilaku  religius  dalam lingkungan madrasah maupun masyarakat.
Selanjutnya, ada beberapa hasil prestasi siswa di MTs Ma’arif NU 1 Patikraja yang  telah  diraih  di  antaranya  :  lomba Fashion  Show dalam  rangka W omen’s Day dengan tema Kartini Day oleh komunitas Hijaber dengan membawa juara foto genci, lomba MSQ, MHQ, dai-daiyah dan masih banyak lagi. Yang mana tiap tahun bahkan hampir  tiap  bulan  mengikuti  lomba  baik  internal  maupun  external.  Hal  ini menunjukkan bahwa pengaruh dari sarana dan prasarana manajemen pendidikan di sekolah berjalan dengan baik dalam menunjang prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Sarana pendidikan adalah segala perlengkapan, peralatan yang dibutuhkan oleh sekolah guna untuk memenuhi kebutuhan belajar mengajar seperti meja, kursi papan tulis dan lain sebagainya. Sedangkan prasarana merupakan suatu komponen yang bertujuan untuk menunjang proses belajar mengajar peserta didik, sarana lebih kepada alat-alat yang dibutuhkan oleh peserta didik dan sekolah sedangkan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
prasarana lebih ke lingkungan, rasa nyaman, aman dan tertib. Tentunya jika sarana dan prasarana mampu diterapkan dengan baik dilingkungan sekolah akan menjadi daya  Tarik  tersendiri  bagi  siswa  dan  para  calon  siswa.  Prasarana  ini  contohnya seperti  halaman,  bangunan,  akses  jalan  disekolah  dan  lain  sebagainya  hal  itu biasanya yang dijadikan daya tarik siswa ketika berada dilingkungan tersebut. Peran guru  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  pendidikan  diawali  dari  tahap perencanaan, pemanfaatan, dan mengawasi sarana prasarana.
Mutu  pendidikan  tidak  luput  dari  namanya  proses  seorang  siswa  dalam meraih apa yang ia harapkan. Namun dapat juga dikatakan dengan hasil penilaian yang didapatkan oleh peserta didik dalam waktu tertentu kemudian di cantumkan dalam raport. Melalui manajemen berbasis sekolah ini merupakan salah satu sistem pendidikan  yang  tepat  dalam  menjawab  berbagai  tantangan  diera  globalisasi. Maksud di sini adalah, MTs Ma’arif NU 1 Patikraja memberikan wadah bagi pe serta didiknya. Namun hal ini tidak melemahkan tugas utama dari seorang pelajar dalam mengembangkan  kemampuan  akademik.  Program  ini  siswa  diharapkan  memiliki kemampuan  dalam  menumbuhkan  nasionalisme,  berbangsa  dan  berbudaya, menumbuhkan semangat belajar berkarya dan berapresiasi sesuai sesuai peraturan yang  berlaku.  Pihak  sekolah  juga  mengadakan  lomba  kreativitas,  karya  cipta. Kemudian dibantu dengan adanya visi dan misi madrasah yaitu terwujudnya lulusan MTs  Ma’arif  NU  1  Patikraja  yang  agamis,  cerdas,  berwawasan  lingkungan,  kreatif, inovatif dan berprestasi. Di sana juga terdapat program unggulan yang disediakan oleh satuan pendidikan branding madrasah. Program inilah yang menjadi ciri khas madrasah.  Kemudian  dengan  adanya  tujuan  madrasah  dapat  membentuk  peserta didik yang beriman, bertakwa, dengan membangun sikap dan berperilaku religius dalam lingkungan madrasah maupun masyarakat.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082

## REFERENSI
Agung Handayu, (2023) Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Pancasetia. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Lingkungan Sekolah, Sarana Dan Prasarana, Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Sekolah Dasar Negeri Selat Baru Di Kabupaten Barito Selatan. 61 Kindai, Vol 19, Nomor 1, Halaman 60 – 69
Ara and m. Imam, (2013) Pengelolaan pendidikan (konsep,prinsip dan aplikasi dalam mengelola sekolah dan madrasah), yogyakarta.
Dimyati, dan Mudjiono. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta. Djamarah, S.B. (2018). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta. Edward Sallis. (2016). Total Quality Management in Education. Yogyakarta: IRCiSoD. Ellong, T. A. (2018). Manajemen Sarana dan Prasarana di Lembaga Pendidikan Islam.
Jurnal Ilmiah Iqra’, 11(1).
Hartoni, Amirudin, S. (2018). Impelementasi Manajemen Sarana  Dan Prasarana  di Sekolah Menengah Kejuruan. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, VIII(1), 179 – 185.
Herawati, S., Arafat, Y., & Puspita, Y. (2020).  Manajemen Pemanfaatan Sarana Dan Prasarana Pembelajaran. Attractive : Innovative Education Journal, 2(3), 21.
Khikmah, N. (2020). Manajemen Sarana Dan Prasarana Untuk Mengembangkan Mutu Pendidikan. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan, 3, 123 – 130.
Manuntung, Alfeus, (2018). Terapi Perilaku Kognitif pada Pasien Hipertensi, Malang
: Wineka Media.
Maryadi, (2018). Pembelajaran Di Sd. Jurnal Managemen Pendidikan, 2, 15 – 23.
Parid,  M.,  &  Alif,  A.  L.  S.  (2020).  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan.
Tafhim Al- ’Ilmi, 11(2), 266– 275.
Prastyawan,  (2016)  “manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan,”  Jurnal  Studi
Keislaman.
Purwanto, M.N. (2018). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Remaja Rosdakarya. Jakarta.
Samuel  Marlas  Roha  Sihombing,  Sotarduga  Sihombing,  Lasma  Siagian,  (2022)
Pengaruh  Sarana  Prasarana  Sekolah  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII SMP Negeri 10 Pematang Siantar  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Jurnal  Pendidikan  Indonesia:  Teori, Penelitian  dan  Inovasi  ISSN  (Online):  2807-3878  Vol.  2,  No.  6,  November 2022 Halaman 141-147.
Sandra,  Lia  Alimbudiono,  (2020).  Konsep  Pengetahuan  Akuntansi  Manajemen Lingkungan, Surabaya : CV. Jakad Media Publishing.
Sardiman. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers. Jakarta. Sinta,  I.  M.  (2019).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana.  Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management, 4(1), 77 – 92.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 2 (2024)   550 - 568  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v4i2.7082
Sopian,  A.  (2019).  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana.  Raudhah  Proud  To  Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 4(2), 43 – 54. Sudjana, N. (2017). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya Bandung. Widyarani, Nilan, (2009). Psikologi Populer:Kunci Pengembangan Diri, Jakarta : PT Elex Media Konputindo.
Winda  Adiarti,  (2022)  Manajemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan  Di  Mts  Negeri  7 Bantul,  Yogyakarta.  Jurnal  Keislaman  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Ahmad Dahlan, Alsys, Volume 2, Nomor 2, Maret 2022 247.