## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 1 Nomor 2, Agustus 2019
p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec Diterima: 21-05-2019 | Disetujui: 13-06-2019 | Online: 13-06-2019

## Peningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Kontrak Produktif Melalui Implementasi PIGP di SMKN2 Wonosari

## Suharto Pakaya
Dinas Dikbudpora Provinsi Gorontalo. E-mail : suhartopakaya60@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  kompetensi  yang  turut  menentukan  keberhasilan  guru  adalah  kompetensi  Pedagogik. Peranan kepala sekolah sebagai manajer dalam mengelola sekolah merupakan kunci keberhasilan sekolah termasuk meningkatkan kinerja guru. Karena itu, penelitian ini difokuskan pada kompetensi manajerial  kepala  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran,  mencari  solusi, dalam  meningkatkan  kemampuan Kepala Sekolah  membina Kompetensi Pedagogik guru  kontrak produktif  melalui  implementasi  Program  Induksi  Guru  Pemula  (PIGP)  dengan  teknik  individual. Subjek Penelitian adalah kepala sekolah. Metode Penelitian berbentuk PTS melalui tahapan (Siklus). Data  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Validasi  menggunakan  teknik triangulasi.  Analisis  dilakukan  secara  induktif,  yaitu  temuan  lapangan  atau  fakta  empiris, mempelajari,  menganalisis,  menafsirkan  dan  menarik  kesimpulan  dari  fenomena  lapangan.  Hasil penelitian  menunjukkan bahwa kondisi awal  kepala sekolah belum  melaksanakan pembimbingan terhadap  guru  kontrak  produktif  sehingga  persentasi  capaian  0%  (kurang).  Pada  Siklus  I  telah mencapai 72,68% (Cukup), dan siklus II meningkat menjadi 94,33% (Amat Baik).
Kata Kunci: Supervisi manajerial, kompotensi pedagogik, guru kontrak produktif, PIGP.

## PENDAHULUAN
Kompetensi Pedagogik guru adalah kemampuan yang mutlak dimiliki oleh setiap guru, baik bagi guru PNS ataupun guru kontrak. Disadari sepenuhnya  bahwa  guru  kontrak  khususnya  guru kontrak  produktif  di  SMK  kurang  bersentuhan dengan pengetahuan pedagogik. Menurut Undang- Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat (1) menyatakan bahwa “Kompetensi guru sebagaimana dimaksud meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi”
Selanjutntya Standar kompotensi guru sebagaimana  yang  dituangkan  dalam Peraturan Pemerintah nomor 74 tahun 2008 tentang guru dan PermenegPAN  dan  RB  nomor  16  tahun  2009 tentang  jabatan  funsional  guru  dan  angka kreditnya, telah menyinggung pula empat kompetensi  guru.  Berdasarkan  ketentuan  tentang kompetensi Guru. Salah satu kompetensi yang turut menentukan  bagi  keberhasilan  guru  adalah kompetensi  Pedagogik.  Adapun  kompetensi  Guru dimaksud  adalah:  1)  memahami  latar  belakang siswa, 2) memahami teori belajar, 3) pengembangan
kurikulum,
4) aktifitas
©2019 by Jambura Journal of Educational Chemistry Volume 1, Nomor 2, Agustus 2019 (PP. 41-48) Department of Chemistry, Gorontalo State University - Indonesian
pengembangan pendidikan, 5) peningkatan potensi siswa, 6) komuniasi dengan siswa, serta 7) asesmen dan  evaluasi.  Di  duga  bahwa  kemampuan pengetahuan guru produktif khusunya di SMKN 2 Wonosari,  semata-mata  hanya  berkisar  pada pengetahuan murni sesuai jurusan yang digelutinya di  perguruan  tinggi,  namun  karena  tenaganya dibutuhkan  dalam  memenuhi  tenaga  pengajar dalam  bidang  –  bidang  tertentu  terutama  jurusan- jurusan  yang  ada  di  SMK  yang  memiliki  jurusan dan  keahlian  tertentu  maka  jurusan-jurusan  ini direkrut untuk memenuhi jumlah guru yang sangat kurang  sesuai  kebutuhan  pemerintah.  Oleh karenanya lulusan Perguruan tinggi non kependidikan  diberi  peluang  untuk  menjadi  guru tetapi tidak dibekali dengan pengetahuan akademik.  Salah  satu  pertimbangannya  adalah bahwa kompetensi pedagogik guru dapat diperoleh melalui  pendidikan  dan  pelatihan,  workshop  dan atau  pem  langsung  dari  atasan  yang  antara  lain dapat  dilakukan  melalui  program  Induksi  guru Pemula. Sebagai prioritas utama dalam kompetensi tersebut adalah kompetensi pedagogik yang sangat berhubungan  langsung  dengan  siswa.  Oleh karenanya setiap guru harus memiliki kompetensi pedagogik  yang  maksimal.  Hal  ini  dimaksudkan agar dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia harus dilaksanakan secara professional  oleh  pelaku  pendidikan,  diantaranya adalah  guru.  Guru  sebagai  pelaksana  tugas kependidikan  digaris  depan  dituntut  harus menguasai  kompetensi  pedagogik,  baik  bagi  guru umum  maupun  kepada  guru  kontrak  produktif. Dalam kaitan dengan tugas pokok guru diisyaratkan  bahwa  guru  profesional  adalah  guru yang  bukan  hanya  menguasai  ilmu  pengetahuan akan tetapi juga guru yang trampil dalam kegiatan belajar  mengajar.  Terutama  1)  memahami  Latar Belakang Siswa, 2) Memahami teori Pembelajaran, 3)  Pengembangan  Kurikulum,  4)  Aktivitas Pengembangan  Pendidikan,  5)  Mengembangkan Potensi Siswa, 6) Komunikasi dengan siswa, dan 7) Penilaian dan Evaluasi.
Pengawas Sekolah, dalam konteks perubahan  pendidikan  adalah  elemen  yang  dapat memberikan pencerahan yang bersifat komprehensif di lingkungan persekolahan. Kinerja
pengawas  sekolah  memiliki  kedudukan  strategis dalam  menciptakan  situasi  yang  kondusif  bagi pencapaian  kinerja  setiap  elemen  yang  ada  di sekolah  terutama  kepala  sekolah.  Akhir  dari pelaksanaan  kinerja  pengawas,  adalah  terciptanya personil kepala sekolah yang memiliki kemampuan profesional, sehingga mampu melakukan perubahan menuju ke arah yang lebih efektif bagi manajemen persekolahan. Menurut Siahaan  et al., (2006),  Pengawas  (supervisor)  adalah  salah  satu tenaga  kependidikan,  yang  bertugas  memberikan pengawasan  agar  tenaga  kependidikan  (guru, kepala sekolah, personil lainnya di sekolah) dapat menjalankan tugasnya dengan baik. Sudjana (2006) mengemukakan: tenaga pengawas sekolah, (TK/SD, SMP, SMA dan SMK) merupakan tenaga kependidikan  yang  peranannya  sangat  penting dalam  membina  kemampuan  profesional  tenaga pendidik dan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja  sekolah.  Pengawas  Sekolah  merupakan jabatan  strategis  dalam  penyelenggaraan  sistem pendidikan  nasional  yang  memiliki  tugas  pokok menilai dan membina penyelenggaraan pendidikan di sekolah tertentu yang menjadi tanggungjawabnya.  Seperti  yang  dikemukakan Kimball  dalam  Sahertian  (2008)  bahwa  tugas seorang  pengawas  adalah  untuk  membantu, memberi  support  dan  mengajak  ( Sharing) . Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pengawas merupakan salah satu komponen yang memiliki peranan penting dalam peningkatan mutu  pendidikan.  Menurut  Siahaan  et  al.,  (2006), Kinerja  pengawas,  walaupun  adakalanya  bersifat teknis,  tetapi  memiliki  kedudukan  yang  strategis dalam  menciptakan  situasi  yang  kondusif  bagi pencapaian  kinerja  setiap  elemen  yang  ada disekolah,  baik  itu  kepala  sekolah,  guru,  tenaga administrasi, peserta didik dan lainnya yang terlibat secara  langsung  terhadap  proses  pembelajaran. Akhir  dari  pelaksanaan  kinerja  pengawas  adalah terciptanya personil sekolah yang dapat melaksanakan tugas sebagaimana tuntutan kinerjanya, sehingga tercipta situasi yang kondusif untuk melakukan perubahan menuju ke arah yang lebih efektif bagi manajemen persekolahan. Hal ini jika  diadakan  supervisi,  pengawasan  dan  pem lebihintensif dari Pengawas sekolah tidak mustahil
akan semakin meningkatkan kemampuan profesional  kepala  sekolah.  Hal  itulah  yang membuat penelititertarik untuk mengungkap lebih dalam  tentang  supervisi  manajerial  pengawas sekolah terhadap peningkatan kemampuan profesional kepala sekolah.
Penelitian  tentang  Supervisi  Manajerial yang dilakukan para Pengawas sekolah diharapkan mampu  memberikan  kontribusi  yang  maksimal terhadap  peningkatan  mutu  profesional  Kepala Sekolah  khususnya  di  SMA/SMK  peneliti  di Kabupaten  Boalemo  yang  pada  gilirannya berimplikasi terhadap peningkatan mutu Pendidikan Nasional untuk mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Dari  penjelasan  di  atas,  maka peneliti  sebagai  pengawas  sekolah  SMA/SMK  di Wilayah Kabupaten Boalemo merasa bertanggung jawab  untuk  memperbaiki  kendala-kendala  yang terdapat  di  lapangan  khususnya  yang  berkaitan dengan masalah peningkatan profesionalisme guru melalui pem kompetensi pedagogik guru terutama guru kontrak produktif. Perwujudan tindakan yang peneliti  lakukan  adalah  dengan  melaksanakan kegiatan penelitian tindakan sekolah dengan judul “Upaya Pengawas untuk meningkatkan kompetensi manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  kontrak  produktif melalui  implementasi  program  induksi  guru pemula  dengan  teknik  individual  di  SMKN  2
Wonosari
Kabupaten
Boalemo
Provinsi Gorontalo.”

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  tindakan  kepengawasan  Sekolah  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  kepala  sekolah dalam membimbing guru pemula kearah guru yang professional.    Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif. Apabila datanya  telah  terkumpul  lalu  diklasifikasikan menjadi dua kelompok data, yaitu kuantitatif yang berbentuk  angka-angka  dan  data  kualitatif  yang dinyatakan  dalam  kata-kata  atau  simbol.  Data kualitatif  yang  berbentuk  kata-kata  tersebut disisihkan  untuk  sementara,  karena  akan  sangat berguna untuk menyertai dan melengkapi gambaran
yang  diperoleh  dari  analisis  data  kuantitatif (Arikunto,  2006).  Sehingga  dalam  penelitian  ini diperlukan  dulu  data  kuantitatif  yang  berbentuk angka, setelah itu baru diperjelas dengan kata-kata.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  selama  4  (empat) bulan yaitu dari bulan Agustus s.d. bulan Nopember 2016. Tempat penelitiannya di SMKN 2 Wonosari Kabupaten Boalemo.

## Target/Subjek Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMKN  2 Wonosari  dengan  sasaran  Kepala  SMKN  2 Wonosari Kabupaten Boalemo sebagai subyeknya. Variabel utama yang digunakan untuk pengukuran adalah sistem manajerial kepala sekolah, kompetensi guru kontrak produktif  dan hasil belajar siswa. Sedangkan untuk variabel moderator adalah kompetensi  Pedagogik  dengan  menggunakan kepala sekolah dan guru sebagai media penelitian. Variabel utama yang digunakan untuk pengukuran adalah sistem manajerial kepala sekolah, kompetensi guru kontrak produktif  dan hasil belajar siswa. Sedangkan untuk variabel moderator adalah kompetensi Pedagogik .

## Teknik Pengumpulan Data

## Teknik pengumpulan
Data  ini  diperoleh  dari  hasil    observasi, wawancara dan dokumentasi.
a. Observasi  dipergunakan  untuk  mengumpulkan data  dan  mengetahui  kinerja  kepala  sekolah dalam pem guru pemula.
b. Wawancara dapat dipergunakan untuk mengumpulkan data dan mengetahui
kemampuan kepala sekolah dalam membimbing guru pemula.
c. Dokumentasi,  dipergunakan  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, dan sebagainya yang berkaitan dengan kegiatan penelitian  (Arikunto,  2006).  Sumber  data diperoleh  dari  hasil  pemantauan  secara berjenjang (Siklus).

## Metode Pengumpulan Data
a. Instrumen  Pengamatan  Pembelajaran  dan Instrumen  Peniaian  pembelajaran.  Kuesioner merupakan kumpulan daftar pertanyaan secara
tertulis  untuk  mendapatkan  informasi  yang dibutuhkan dari para responden.
b. Wawancara.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk memperoleh  informasi  yang  tidak  didapatkan melalui kuesioner.
c. Dokumentasi.  dipergunakan  mencari  data mengenai  hal-  hal  atau  variabel  yang  berupa catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, dan  sebagainya  yang  berkaitan  dengan kegiatan penelitian (Arikunto, 2006).

## Prosedur
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  merupakan tindakan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  kepala  sekolah  dalam  penyusunan Program  Induksi  Guru  Pemula.  Tindakan  yang dilakukan adalah melaksanakan Supervisi
Manajerial dengan teknik individual yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  tindakan.  Pendekatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  deskriptif.  Apabila  datanya  telah terkumpul  lalu  diklasifikasikan  menjadi  dua kelompok  data, yaitu  kuantitatif  yang  berbentuk angka-angka  dan  data  kualitatif  yang  dinyatakan dalam  kata-kata  atau  simbol.  Data  kualitatif  yang berbentuk  kata-kata  tersebut  disisihkan  untuk sementara,  karena  akan  sangat  berguna  untuk menyertai  dan melengkapi gambaran yang diperoleh  dari  analisis  data  kuantitatif  (Arikunto, 2006).  Sehingga  dalam  penelitian  ini  diperlukan dulu data kuantitatif yang berbentuk angka, setelah itu  baru  diperjelas  dengan  kata-kata.  Prosedur penelitiannya menggunakan siklus yang terdiri dari beberapa langkah dengan ketentuan sebagai berikut.

## Gambar 1.  Siklus dalam Penelitian Tindakan Sekolah

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data  dapat  dieroleh  dengan  menggunakan teknik  Observasi,  Wawancara  dan  Dokumentasi, data dikumpulkan menggunakan  instrumen berupa lembar  observasi  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  kepala  sekolah  dalam  membimbing guru pemula, pedoman wawancara untuk mengetahui peningkatan kemampuan kepala sekolah  dalam  membimbing  guru  pemula,  dan dokumentasi, dipergunakan mencari data mengenai hal- hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku,  surat  kabar,  majalah,  dan  sebagainya  yang
berkaitan  dengan  kegiatan  penelitian  (Arikunto, 2006).

## Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara  deskriptif,  yaitu  mengklasifikasikan  data menjadi  dua  kelompok  yaitu  data  kualitatif  dan kuantitatif. Data kualitatif dinyatakan dalam bentuk kata-kata  atau  simbol  sedangkan  data  kuantitatif adalah data yang berbentuk angka (Arikunto, 2006). Data  kualitatif  di  dapat  dengan  cara  reduksi  data yaitu  proses  penyerdehanaan  yang  dilakukan melalui seleksi data, pemfokusan dan

## 45 Jambura Journal of Educational Chemistry, Vol. 1, No. 2, Agustus 2019
pengabstrakan data mentah menjadi informasi yang bermakna. Paparan data adalah proses pengambilan intisari  dari  sajian  data  yang  terorganisir  dalam bentuk  pernyataan  kalimat  formula  yang  singkat dan padat tetapi mengandung pengertian luas.
Dalam  melakukan  analisis  data,  semua catatan  dijadikan  landasan  berpijak.  Isi  catatan diperoleh  dari  hasil  observasi.  serta  hasil pengamatan menggambarkan peningkatan kemampuan  kepala  sekolah  dalam  penyusunan program  pembinaan  guru  pemula  sebelum  diberi tindakan  dan  sesudah  diberi  tindakan.  Penentuan kualifikasi hasil pembinaan adalah sebagai berikut:
Skor Akhir= Jlh Skor Perolehan
Skor Maksimal × 100 No  Rentang Nilai Kriteria Nilai Ket 1 91-100 Amat Baik Tuntas 2 76-90 Baik Tuntas 3 61-75 Cukup Belum Tuntas 4 51-60 Sedang Belum Tuntas 5 <50 Kurang Belum Tuntas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data-data  yang  diperoleh  peneliti  pada pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan kegiatan  Supervisi  Manajerial  dengan  teknik individual  terhadap  peningkatan  kemampuan kepala  Sekolah  SMKN  2  Wonosari yaitu: 1. Perencanaan untuk  meningkatkan  kompetensi Guru  Kontrak  Produktif  di  SMKN  2  Wonosari. Perencanaan  guru  disusun  pada  awal  tahun pelajaran  merujuk  pasal  4  Kompetensi  Guru. 2. Pengembangan Kompetensi Pedagogik guru kontrak  produktif  di  SMKN  2  Wonosari.  a. Implementasi  Program  Induksi  Guru  Pemula
(PIGP). b.  mengikutsertakan  guru  dalam  forum ilmiah  (Pendidikan  dan  latihan)  workshop,  dan seminar) c. Penyediaan Fasilitas Penunjang d. Studi Lanjut  e.  Memberikan  tunjangan/bonus  pada  guru yang berprestasi dan guru yang paling professional, f.  MGMP  Sekolah. 3.  Evaluasi peningkatan kompetensi Guru di SMKN 2 Wonosari. a. Dalam meningkatkan  kompetensi  guru  kontrak  produktif, Kepala  SMKN  2  Wonosari    mengadakan  evaluasi terhadap  perkembangan  guru.  Evaluasi  yang dilakukan  adalah  dengan  melakukan  supervisi pendidikan terhadap para guru. b. Teknik supervisi yang digunakan ada tiga yaitu: 1) Teknik kunjungan kelas 2) Pembicaraan pribadi 3) Diskusi kelompok c. Sasaran maupun aspek yang dievaluasi antara lain adalah  kehadiran  guru  dikelas  ,  kinerja  guru, prestasi  dan  perkembangan  siswa,  catatan  kelas dalam  hal  ini  adalah  hasil  tes  siswa  ,  silabus  dan RPP guru, media dan metode yang digunakan guru. d.  Apabila  terdapat  guru  yang  memiliki  kendala secara pribadi kepala sekolah membicarakan secara pribadi  masalah  apa  yang  sedang  dihadapi  guru tersebut,  kemudian  dicarikan  solusinya.  Dari  data- data  yang  diperoleh  peneliti  pada  pelaksanaan penelitian  tindakan  sekolah  dengan  kegiatan Supervisi  Manajerial  dengan  teknik  individual terhadap  peningkatan  kemampuan  kepala  Sekolah dalam  penyusunan  Program  Induksi  Guru  Pemula yang  terstandar,  yaitu:  a.  kemampuan  kepala Sekolah  dalam  penyusunan  standar  penyusunan Program Induksi Guru Pemula setelah dilaksanakan Supervisi  Manajerial  dengan  teknik  individual, diperoleh  rekapitulasi  data-data  yang  berkaitan dengan  peningkatan  kemampuan  kepala  Sekolah yang  menjadi    peneliti  terjadi  peningkatan  pada setiap siklus.
Tabel 1.  Rekapitulasi  Hasil  Pelaksanaan  Supervisi  Manajerial  dengan  Teknik  Individual  Penyusunan Program Induksi Guru Pemula yang Terstandar pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II
No Nama KS Awal Siklus I Siklus II Nilai Kriteria Nilai Kriteria Nilai Kriteria 1 Supoyo, S.Pd 00,00 Kurang 70,59 Cukup 91,18 Amat Baik 00,00 Kurang 72,06 Cukup 94,12 Amat Baik 00,00 Kurang 75,00 Cukup 97,06 Amat Baik Jumlah 00,00 - 217,65 - 282.36 - Rata-Rata 00,00 Kurang 72.33 Cukup 94,12 Amat Baik

## 46 Jambura Journal of Educational Chemistry, Vol. 1, No. 2, Agustus 2019
Dari tabel 1 dapat dijelaskan peningkatan ketuntasan  dari  kondisi  awal  sampai  dengan
pelaksanaan siklus II sebagaimana tabel 2 dan 3 di bawah ini.
Tabel 2.  Rekapitulasi Peningkatan Ketuntasan Hasil Penilaian pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II Awal Siklus I Siklus II Tuntas Jumlah 0 0 0 % 0,00 72,33 94,12 Belum Tuntas Jumlah 0 3 0 % 100,00 27,67 5,88 Keterangan
Tabel 3.  Rekapitulasi Peningkatan Nilai Hasil Penilaian pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II
Awal Siklus I Siklus II Perolehan dan Kriteria Nilai Nilai 0,00 72,33 94,12 Kriteria Kurang Cukup Amat Baik Keterangan

## Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap semua  instrumen  penyusunan  Program  Induksi Guru  Pemula  yang  dibuat  kepala  Sekolah  (pada kondisi  awal),  diperoleh  informasi/data  bahwa kemampuan  kepala  Sekolah  peneliti  dalam penyusunan  Program  Induksi  Guru  Pemula  masih rendah. Hasil analisis data pada kondisi awal dapat dijelaskan  bahwa  kemampuan  kepala  Sekolah masih  rendah,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari perolehan hasil penilaian yang dilakukan peneliti di awal kegiatan penelitian di mana hasil menujukkan nilai dalam kriteria kurang sehingga perlu dilakukan tindakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  kepala Sekolah  dengan  menerapkan  Supervisi  Manajerial dengan  teknik  individual. Pada  pelaksanaan  siklus pertama,  upaya  yang  dilakukan  peneliti  adalah menerapkan kegiatan Supervisi Manajerial dengan teknik  individual  sebagai  upaya  meningkatkan kemampuan  kepala  Sekolah  dalam  penyusunan Program  Induksi  Guru  Pemula.  Pada  tahap tindakan,  setelah  melaksanakan  kegiatan  awal penelitian,  dan  guna  meningkatkan  pemahaman Kepala  Sekolah  dalam  penyusunan  Program Induksi  Guru  Pemula,  peneliti  bersama-sama dengan  kepala  sekolah  melaksanakan  diskusi tentang  pelaksanaan  penyusunan  Program  Induksi Guru  Pemula  yang  ideal  sesuai  dengan  petunjuk teknis  dan  petunjuk  pelaksanaan  dari  instansi berwenang. Dalam pelaksanaan diskusi tersebut di bahas  tentang  standar  baku  penyusunan  Program Induksi Guru Pemula yang harus dimiliki oleh para Kepala  Sekolah.  Setelah  memberikan  penjelasan,
kepala Sekolah diminta berdiskusi tentang dokumen-dokumen yang harus ada dalam penyusunan Program Induksi Guru Pemula. Kepala Sekolah diminta membuat beberapa contoh tentang dokumen-dokumen penunjang dengan menggunakan format isian penyusunan penyusunan Program  Induksi  Guru  Pemula  yang  terdiri  dari  7 indikator  dan  17  sub  indikator.  Hasil  analisis  data hasil  penelitian  kondisi  awal,  kepala  Sekolah dinyatakan kurang kemampuannya dalam menyusun  Program  Induksi  Guru  Pemula  karena dalam penilaian di mana pada kondisi awal kepala Sekolah  tidak  mampu  menyusun  Program  Induksi Guru  Pemula,  dengan  baik,  dalam  arti  perolehan nilai (0%) atau dengan kriteria kurang. Pada siklus I  meningkat  nilai  menjadi  72,33%  dengan  kriteria cukup,  dan  pada  siklus  terakhir  (Sikluis  II)  nilai 94,12 dengan kriteria Amat Baik. Berdasarkan pada hasil  peroleh  data  yang  ditunjukkan  dengan  hasil penilaiannya, maka kegiatan penelitian ini diakhiri karena  sudah  memenuhi  target  yang  diharapkan. Namun  untuk  pengembangannya  masih  terdapat 5,88%  yang  masih  perlu  disempurnakan  hungga benar-benar  tuntas  menjadi  100%.  Dari  hasil analisis  data  tersebut  masih  terdapat  beberapa  hal yang perlu mendapatkan perhatian. Adapun hal-hal yang  masih  perlu  mendapat  perhatian  antara  lain adalah: Pada  siklus  1, 1.  Pada  program  Kegiatan pengembangan  Kurikulum  yaitu  Guru  Pemula belum  mengembangkan  materi  pembelajaran  yang sesuai, 2. Pada aktivitas pengembangan pendidikan, Guru Pemula belum mengembangkan dan menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat,  3.

## 47 Jambura Journal of Educational Chemistry, Vol. 1, No. 2, Agustus 2019
Pada  Penilaian  dan  evaluasi,  Guru  Pemula  belum mengevaluasi  efektifitas  program  dan  proses pembelajaran serta belum pula menggunakan hasil penilaian  dan  evaluasi  untuk  perencanaan  dan pembelajaran  selanjutnya,  4.  Secara  umum  kepala Sekolah belum mampu mengkoordinasikan dengan baik seluruh tim penyusun di sekolahnya sehingga masih  terdapat  permasalahan  dan  kendala-kendala dalam penyusunan Program Induksi Guru Pemula, 5.  Ketidaksempurnaan  kepala  Sekolah    dalam menyusun  Program  Induksi  Guru  Pemula  dapat diatasi  dengan  memberikan  penjelasan  dan  unjuk kerja  tentang  cara  penyusunan  Program  Induksi Guru Pemula sesuai dengan standar yang baku pada buku Panduan Kerja Program Induksi Guru Pemula yang  diterbitkan  oleh  Instansi  yang  berwenang. Pada siklus 2, Dimulai dengan kegiatan mengumpulkan  tim  penyusun  dan  kepala  Sekolah pada  salah  satu  ruangan.  Pada  tahap  tindakan  ini, peneliti  melaksanakan  kegiatan  diskusi  membahas tentang standar baku penyusunan Program Induksi Guru  Pemula,  di  mana  sebelumnya  peneliti  telah menjelaskan tentang standar Program Induksi Guru Pemula  yang  baku  dengan  menggunakan  power point  melalui  media  LCD.  Setelah  cukup memberikan  penjelasan  dengan  menggunakan presentasi  powerpoint,  kepala  Sekolah  diminta berdiskusi  tentang  dokumen-dokumen  yang  harus ada  dalam  penyusunan  Program  Induksi  Guru Pemula.  Kepala  Sekolah  diminta  membuat beberapa contoh tentang dokumen-dokumen penyusunan  Program  Induksi  Guru  Pemula. Kegiatan  ini  dimaksudkan  agar  kepala  Sekolah semakin  mengerti  dan  paham  tentang  standar penyusunan  Program  Induksi  Guru  Pemula,  serta mencari tahu secara mandiri kekurangan- kekurangan apa yang dimiliki oleh kepala Sekolah dalam penyusunan Program Induksi Guru Pemula. Berdasarkan analisi data hasil penelitian pada siklus II,  nampak  kepala  Sekolah  peneliti  sudah memahami dengan baik tentang standar penyusunan Program  Induksi  Guru  Pemula  dengan  baik.  Hal tersebut nampak dari kesiapan para kepala Sekolah untuk  mempersiapkan  format  isian  penyusunan standar biaya pendidikan. Dari hasil siklus II dapat simpulkan  bahwa  pada  dasarnya  kemampuan
kepala Sekolah dalam penyusunan Program Induksi Guru  Pemula  yang  terstandar  telah  memenuhi kriteria  keberhasilan.  Setelah  memperhatikan seluruh rangkaian pelaksanaan tindakan pada siklus II,  dapat  disimpulkan  bahwa:  1.  Kepala  Sekolah sudah  mampu  penyusunan  Program  Induksi  Guru Pemula  dengan  baik  dilihat  dari  kinerja  indivual kepala  Sekolah  yang  sudah  mampu  dalam berkoodinasi  dengan  tim  penyusun  di  sekolahnya. 2. Semua dokumen wajib maupun pendukung telah dibuat  oleh  kepala  Sekolah  dengan  baik  walaupun masih  ada  beberapa  kekurangan  tetapi  secara keseluruhan  kinerja  dan  kemampuan  Kepala Sekolah dalam penyusunan Program  Induksi Guru Pemula  maupun  dalam  berkoodinasi  dengan  tim penyusun di sekolahnya meningkat dengan baik.

## SIMPULAN
Dari  data  hasil  analisis  sebagaimana dijelaskan  pada  bab  sebelumnya,  mengenai pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kepengawasan  yang  dilakukan  di  SMKN  2 Wonosari    dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Model pem  Kepala  Sekolah  dalam  Penyusunan  Program Induksi Guru Pemula melalui Supervisi Manajerial dengan  teknik  individual  di  SMKN  2  Wonosari terbukti mampu meningkatkan kemampuan Kepala Sekolah  dalam  Menyusun  Program  Induksi  Guru Pemula sehingga diperoleh suatu pengalaman baru dalam  penyelenggaraan  model  pem;  (2)  Dari kondisi awal, siklus I hingga siklus II disimpulkan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  kemampuan Kepala Sekolah dalam menyusun Program Induksi Guru  Pemula.  Hasil  observasi  dan  penilaian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan  kepala  Sekolah  secara  signifikan setelah dilaksanakan kegiatan pem dengan supervisi manajerial.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil yang  diperoleh,  yaitu  pada  kondisi  awal  kepala Sekolah belum mampu menyusun Program Induksi Guru Pemula,  sehingga capaian nilai kinerjanya 0 (0%),  dengan  kriteria  kurang,  pada  siklus  I meningkat menjadi 72,33%, dengan kriteria cukup, dan  pada  siklus  II  menjadi  94,12%  dalam  kriteria Amat Baik. Melihat data perolehan hasil penelitian dalam  kegiatan  penelitian  tindakan  kepengawasan

## 48 Jambura Journal of Educational Chemistry, Vol. 1, No. 2, Agustus 2019
ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  manajerial yang  dilakukan  oleh  pengawas  sekolah  terhadap kepala  SMKN  2  Wonosari,  dinyatakan  berhasil meningkatkan  kemampuan  kepala  Sekolah  dalam penyusunan  Program  Induksi  Guru  Pemula. Sebagai  uji  coba  kemampuan  Program  Induksi Guru  Pemula,  instrumen  yang  telah  dibuat  diuji cobakan  pada  kegiatan  pembelajaran  guru  kontrak produktif  di  sekolah  tersebut  dengan  hasil  yang cukup  menggembirakan,  yaitu  94,12%  capaian yang diperoleh pada akhir siklus.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  selesainya  penelitian  ini,  maka penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak  yang  telah  membantu  keterlaksanaan penelitian  ini  terutama  kepada  Kepala  Dinas Pendidikan  Kabupaten  Boalemo  yang  telah memberi  izin  penelitian  ini,  lebih  khusus  kepada Kepala  SMKN  2  Wonosari  beserta  seluruh  staf
dewan guru dan tata usaha yang telah memfasilitasi keterlaksanaan  kegiatan  penelitian  sejak  dari perencanaan hingga akhir kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , S.  (2006) . Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
MenegPAN dan RB (2009). PermenegPAN dan RB nomor  16  tahun  2009  tentang  jabatan funsional guru dan angka kreditnya . Jakarta. Sudjana, N. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar
Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sahertian, P. A. (2008). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia , Jakarta: Rineka Cipta.
Siahaan,  A.,  Asli,  R.,  &  Mahidin.  (2006). Manajemen  Pengawas  Pendidikan. Jakarta: Quatum Teaching Ciputat Press Group.