## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed DOI: 10.34289/bioed.v5i1.1654
Analisis Higher Order Thingking Skills (HOTS) Siswa Kelas VIII pada Materi Sistem Pernapasan Manusia
Higher Order Thinking Skills (HOTS) Analysis of VIII-Grade Students on The Human Respiratory
System Concept
Siti Sara 1 * , Suhendar 2 , Rizqi Yanuar Pauzi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Kota Sukabumi, 43111

## Abstrak
Higher Order Thinking Skills (HOTS)  merupakan  salah  satu  penilaian  yang  digunakan  di  Indonesia  sebagai  upaya untuk  dapat  meningkatkan  perkembangan  pendidikan  di  tingkat  internasional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui Higher Order Thinking Skills (HOTS) siswa kelas VIII pada materi sistem pernapasan manusia. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kualitatif.  Populasi  yang  digunakan  yaitu  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) Negeri di salah satu Kota Sukabumi. Sampel penelitian berjumlah 24 siswa. Instrumen yang digunakan yaitu soal tes tertulis berupa soal esai sebanyak 12 soal yang sudah valid dan reliabel. Data hasil penelitian dibagi ke dalam 5 kategori, yaitu  kategori kurang sekali 92%, kategori kurang 4%, kategori cukup 0%, kategori baik 4% dan kategori sangat baik 0%. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa HOTS siswa kelas VIII di salah satu SMP Negeri Kota Sukabumi secara umum masuk ke dalam kategori kurang sekali. Faktor yang menyebabkan HOTS siswa pada kategori kurang sekali yaitu siswa kurang terlatih dalam menyelesaikan soal-soal HOTS, kurang mengerti terhadap materi yang diajarkan dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, kurang teliti dalam proses pengerjaan soal dan lain sebagainya.
Kata kunci : Higher Order Thinking Skills (HOTS) ; Siswa Kelas VIII; Materi Sistem Respirasi Manusia

## Abstract
Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  one  of  the  assessments  used  in  Indonesian  as  an  effort  to  improve  the  development  of education at the international level. This study aims to determine the Higher Order Thinking Skills (HOTS) grade VIII students on human respiratory system material. The research method used is qualitative method. The population used is stated junior high school in one of the cities of Sukabumi.The instrument used was written test questions in the form of essay questions with 12 valid and reliable questions. The results of the study were divided into 5 categories, namely 92% less category, 4% less category, sufficient category of 0%, good category 4% and very good category 0%. Based on these data it can be concluded that HOTS VIII grade students in one of the cities of Sukabumi generally fall into the categories of very little. Factors that cause students to HOTS categories is very poor that students are less trained in solving HOTS questions, lack of understanding of the material being taught and its usefulness in everyday life, lack of accuracy in the process of working on the problems, and the others.
Keywords : Higher Order Thinking Skills (HOTS) ; Grade Students  VIII ; Human Respiratory System Material

## Article History
Received: 07 Mei 2020 ;Accepted: 12 Mei 2020 ;Published: 30 Juni 2020 Corresponding Author *
Siti Sara,  Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Kota Sukabumi, 43111, Hp. +62 857-9811-2520
© 2020 Bioedusiana. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license
( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Penyempurnaan kurikulum di Indonesia dibentuk sebagai upaya untuk mengembangkan pendidikan  Indonesia    pada  tingkat  internasional.  Berlakukannya  kurikulum  2013  pada  tahun 2014  di  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama    (SMP)/Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  dirancang
sebagai  upaya  untuk  mengembangkan  pendidikan  Indonesia  pada  tingkat  internasional.  Salah satu  penyempurnaan  yang  dilakukan  yaitu  penyempurnaan  pada  standar  penilaian, penyempurnaan ini dilakukan dengan mengadopsi  penilaian berstandar internasional. Salah satu penilaian yang digunakan yaitu penilaian dengan menggunakan soal-soal berbasis keterampilan berpikir tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills /HOTS) (Isbandiyah dan Sanusi, 2019).
Hamidah  (2018)  berpendapat  bahwa  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  order thinking  skills )  atau  disingkat  HOTS  merupakan  suatu  keterampilan  berpikir  yang  tidak  hanya membutuhkan kemampuan mengingat, tetapi membutuhkan kemampuan lain yang lebih tinggi. Sedangkan menurut Lewis dan Smith (2009), mengatakan bahwa HOTS merupakan kemampuan keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima  informasi  untuk  dapat  menghasilkan informasi baru. Menurut Niati (2019) Hasil belajar siswa dapat diketahui melalui evaluasi berupa tes  dan  non  tes.  Pada  penilaian    tes,  guru  dituntut  untuk  mampu  menyusun  soal-soal  yang berorientasi pada HOTS agar siswa tidak hanya mampu menjawab soal pada aspek mengetahui, memahami dan menerapkan saja, namun siswa  juga mampu  menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan.
Menurut Isbandiyah dan Sanusi (2019) siswa mampu berpikir secara luas dan mendalam tentang materi pelajaran yang dipelajarinya karena dorongan dari penggunaan soal-soal HOTS. Sedangkan menurut Apandi (2017) menyebutkan bahwa dengan meningkatkan kualitas soal dapat membiasakan  siswa  mengerjakan  soal  standar  olimpiade  internasional.  Hamidah  (2018) mengemukakan bahwa penggunaan soal-soal berbasis HOTS berperan dalam meningkatkan mutu penilaian dan mempersiapkan kompetensi peserta didik dalam menyongsong abad ke-21.
Kelebihan dari diberlakukannya soal-soal berbasis HOTS di antaranya yaitu siswa akan belajar lebih dalam dan siswa akan memahami konsep lebih baik (Newman dan Wehlage, 1993). Meningkatkan keterampilan dan karakter siswa (Thomas dan Thorne, 2009). Menunjang prestasi siswa (Coklin dan Manfro, 2012). Pada Programme for International Student Assessment (PISA) tahun 2018  merupakan  acara  yang  dibuat  oleh Organisation  for  Economic  Co-operation  and  Development (OECD) yang  diikuti oleh 79 negara, termasuk Indonesia di dalamnya. Berdasarkan tes PISA, Indonesia pada kategori matematika berada di peringkat 7 dari bawah yaitu peringkat 73. Pada kategori kinerja sains berada di peringkat 9 dari bawah yaitu peringkat 71 sedangkan pada kategori kemampuan membaca berada pada peringkat 6 dari bawah yaitu peringkat 74 (Permana, 2019). Berdasarkan  hasil  tes  PISA  negara  Indonesia  berada  di  bawah  rerata  negara-negara  OECD lainnya.  Berdasarkan  hal  tersebut  dengan  adanya  kurikulum  2013,  diharapkan  guru  mampu mengaplikasikan  kegiatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS)  yang merupakan standar dari PISA.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut  bahwa  untuk  dapat  mengembangkan  pendidikan Indonesia  pada  tingkat  internasional,  meningkatkan  mutu  penilaian  dalam  mempersiapkan kompetensi  peserta  didik  dalam  menyongsong  abad  ke-21,  meningkatkan  keterampilan  dan karakter siswa serta meningkatkan peringkat siswa Indonesia pada peringkat teratas pada PISA selanjutnya,  maka  pentingnya  siswa  memiliki  kemampuan  HOTS  untuk  dapat  mencapai  itu semua.  Maka  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  HOTS  siswa  kelas  VIII  pada  materi  sistem pernapasan manusia di salah satu SMP Kota Sukabumi semester genap tahun ajaran 2019/2020. Pada  materi  sistem  pernapasan  manusia  ini  merupakan  materi  yang  berhubungan  dengan kehidupan nyata sehingga siswa perlu memiliki pemahaman yang baik. Penelitian ini dilakukan karena sebelumnya belum ada data mengenai profil HOTS siswa SMP Kota Sukabumi. Data yang didapat berdasarkan hasil dari penelitian ini  semoga dapat  membantu mengembangkan HOTS siswa  guna  dapat  mengembangkan  pendidikan  Indonesia  pada  tingkat  internasional  dan mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi tantangan di abad ke-21.

## METODE
Pada penelitian ini bertujuan untuk mengetahui HOTS siswa kelas VIII pada materi sistem pernapasan manusia. Populasi yang digunakan pada penelitian ini yaitu siswa SMP pada salah satu  sekolah  di  Sukabumi  sebanyak  7  kelas  tahun  ajaran  2019/2020.  Sedangkan  sampel  yang digunakan sebanyak 24 siswa, diambil berdasarkan teknik purposive sampling yakni berdasarkan pada tujuan peneliti (Sugiyono, 2013). Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 24 maret 2020.
Pengambilan data menggunakan instrumen tes soal esai sebanyak 12 soal. Soal tersebut sudah di tes melalui aplikasi ana-test hasil yang didapat yaitu reliabilitas 0,89, simpangan baku 5,10 dan korelasinya 0.80 dengan menggunakan 3 indikator HOTS menurut Anderson dan Krathwohl (2001) yaitu menganalisis, mengevaluasi dan menciptakan (Tabel 1).

## Tabel 1. Indikator HOTS dan Indikator Pembelajaran
Indikator HOTS No Indikator Pembelajaran Menganalisis 1 Menganalisis faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia Mengevaluasi 2 Mengevaluasi gangguan sistem pernapasan manusia 3 Mengevaluasi alat penyaring udara upaya menjaga terjadinya gangguan sistem pernapasan manusia Mencipta 4 Membuat  sistem pernapasan manusia 5 Merencanakan  upaya  menjaga  terjadinya  gangguan  sistem  pernapasan manusia
Berdasarkan data yang diperoleh maka data tersebut akan dianalisis dengan menghitung persentase skor dan dikelompokkan berdasarkan interpretasi data menurut Arikunto (2012) yaitu kriteria sangat baik (80-100%), kriteria baik (66-79%), kriteria cukup (56-65%), kriteria kurang (40- 55%) dan kriteria kurang sekali ( ˂ 40%).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  berupa  tes  soal  esai  dengan menggunakan 3 indikator HOTS dan 5 indikator pembelajaran pada materi sistem pernapasan manusia yang disajikan pada tabel 1.
Data yang  telah didapat kemudian dianalisis berdasarkan capaian pada setiap indikator HOTS dengan  rumus sebagai berikut:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Maka hasil yang didapat terdapat  pada Tabel  2.  Adapun  persentase  HOTS siswa pada setiap indikator disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 2. Persentase HOTS Siswa
Kategori Jumlah Persentase (%) Sangat Baik 0 0 Baik 1 4 Cukup 0 0 Kurang 1 4 Kurang Sekali 22 92 Total 24 100 Tabel 3. Persentase Pada Setiap Indikator HOTS Siswa Aspek No Indikator Persentase (%) Kategori HOTS 1 Menganalisis 46 Kurang 2 Mengevaluasi 27 Kurang Sekali 3 Menciptakan 23 Kurang Sekali Rata-rata 32 Kurang Sekali
Pada tabel  1  dan  2 menunjukkan  bahwa  persentase  HOTS  siswa pada  kategori  kurang sekali paling tinggi dari pada kategori lain. Hal ini sejalan dengan penelitian Anggraini dan Siti, (2019);  Datoh  et  al ., (2019);  Hanafi  et  al ., (2019);  Lestari,  (2019);  yang  menyatakan  bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa masih kurang sekali dengan nilai < 40. Sedangkan pada penelitian Agustina et al. (2018) menyatakan bahwa rata-rata penguasaan konsep siswa di MAN Jember dengan menggunakan indikator analisis, evaluasi dan mencipta memiliki kategori rendah. Pada  kategori  kurang  dengan  persentase  lebih  tinggi  dari  pada  kategori  cukup.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Fajriyah dan Ferina (2018) yang menyatakan bahwa persentase kategori kurang lebih tinggi dari kategori cukup. Sedangkan pada kategori baik memiliki persentase yang rendah.
dan pada penelitian Yunita dan Dewi (2020) menyatakan bahwa HOTS siswa pada kategori baik memiliki persentase yang rendah.
Perolehan hasil persentase HOTS siswa pada penelitian ini hampir sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Megawati et al., (2020) yang menyatakan bahwa grafik frekuensi kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa pada kategori sangat baik semakin sedikit bahkan tidak ada. Hasil yang  diperolehnya  yaitu  pada  kategori  sangat  kurang  dengan  persentase  57%,  pada  kategori kurang dengan persentase 23%, pada kategori cukup dengan persentase 13%, pada kategori baik 7% sedangkan pada kategori sangat baik 0%. Menurut Kurniati et al. (2016) menyatakan bahwa tidak adanya siswa yang memiliki HOTS tinggi disebabkan siswa kurang mengerti terhadap materi yang diajarkan dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa  persentase  HOTS  siswa  pada  indikator  HOTS menganalisis memiliki persentase lebih tinggi dibandingkan indikator mengevaluasi dan mencipta. Hal ini sejalan dengan penelitian Nurhayati dan Lia (2017) yang mengatakan bahwa indikator menganalisis memiliki persentase terbesar yaitu 68,42% sedangkan indikator mencipta memiliki persentase  terkecil  yaitu  53,51%.  Sedangkan  pada  penelitian  Hanafi  et  al.  (2019)  menyatakan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa ditinjau dari kemampuan awal matematis pada indikator menganalisis memiliki persentase sebesar 69,4%, pada indikator mengevaluasi memiliki persentase 44,4% dan pada indikator mengkreasi dengan persentase 20,8 %. Hal ini menunjukkan bahwa  indikator  menganalisis  memiliki  persentase  yang  terbesar  sedangkan  indikator mengkreasi/mencipta  memiliki  persentase  terkecil.  Namun  dalam  pengkategoriannya  siswa masih termasuk pada kategori kurang. Indikator pembelajaran yang digunakan yaitu Menganalisis faktor  yang  mempengaruhi  frekuensi  pernapasan  manusia  dengan  menggunakan  kata  kerja (KKO) menganalisis. Pada indikator ini siswa diminta untuk menganalisis beberapa faktor yang mempengaruhi frekuensi pernapasan manusia dalam kehidupan sehari-hari.
Pada indikator mengevaluasi berada di pertengahan antara persentase terbesar yaitu pada indikator  menganalisis  dan  persentase  terkecil  yaitu  pada  indikator  mencipta.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Nurhayati dan Anggraeni, 2017; Hanafi et al . 2019; yang menyatakan bahwa indikator  mengevaluasi  berada  di  pertengahan  antara  persentase  terbesar  yaitu  pada  indikator menganalisis dan persentase terkecil yaitu pada indikator mencipta. Sedangkan pada penelitian Datoh et al. (2019) indikator mengevaluasi berada di pertengahan antara persentase terbesar yaitu pada indikator mencipta dan persentase terkecil yaitu pada indikator menganalisis. Namun, dalam pengkategoriannya  termasuk  dalam  kategori  kurang  sekali.  Indikator  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  Mengevaluasi  gangguan  sistem  pernapasan  manusia  dan  Mengevaluasi  alat penyaring  udara  upaya  menjaga  terjadinya  gangguan  sistem  pernapasan  manusia  dengan menggunakan  KKO  memberi  saran,  membandingkan,  menimbang  dan  memberi  argumentasi. Pada  indikator  ini  siswa  diminta  untuk  mengevaluasi  gangguan  sistem  pernapasan  dalam
kehidupan  sehari-hari  serta  mengemukakan  pendapatnya  mengenai  solusi  yang  tepat  terhadap permasalahan yang ada.
Pada  indikator  mencipta  memiliki  persentase  terendah  dibandingkan  indikator menganalisis  dan  mengevaluasi  sehingga  masuk  pada  kategori  kurang  sekali.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Prasetyani et  al .  (2016)  yang  menyatakan  bahwa  persentase mengkreasi/mencipta berada pada persentase terendah yaitu 35,417% dibandingkan persentase menganalisis  yaitu  72,500%  dan  mengevaluasi  yaitu  70,000%  dan  pada  penelitian  Gais  dan Ekasatya (2017) menyatakan bahwa indikator mencipta memiliki persentase 45,37% lebih rendah dibandingkan  indikator  analisis  sebesar  77,78%,  dan    indikator  evaluasi  67,59%.  Sedangkan menurut  Astuti  dan  Alpha  (2019)  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  SMP  memiliki kesulitan dalam menyelesaikan soal HOTS terutama pada indikator mengevaluasi dan mencipta dibandingkan dengan indikator menganalisis. Hal ini disebabkan siswa memiliki kesulitan saat mempelajari  konsep,  menerapkan  prinsip  serta  menyelesaikan  masalah  verbal.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Kamila et al . (2020) yang menyatakan bahwa pada aspek mencipta tidak banyak siswa  yang  dapat  mencapainya  dibandingkan  aspek  menganalisis  dan  mengevaluasi  hal  ini dikarenakan siswa masih mengalami kesulitan pada aspek mencipta. Indikator pembelajaran yang digunakan  yaitu  membuat  sistem  pernapasan  manusia  dan  merencanakan  upaya  menjaga terjadinya  gangguan  sistem  pernapasan  manusia  dengan  menggunakan  KKO  membuat  dan merencanakan.  Pada indikator ini siswa diminta untuk membuat sistem pernapasan manusia. Kemudian guru mengarahkan siswa untuk membuat suatu proyek yang ramah lingkungan sebagai upaya menjaga terjadinya gangguan sistem pernapasan manusia.
Berdasarkan tabel 3 bahwa nilai rata-rata siswa pada setiap indikator HOTS termasuk pada kategori kurang sekali. Beberapa Faktor yang menyebabkan HOTS siswa tergolong rendah yaitu berdasarkan wawancara dengan salah satu guru IPA bahwa soal tes yang dibuat berupa pilihan ganda, dengan menggunakan indikator C1 (mengingat), C2 (memahami), C3 (menerapkan) dan C4  (menganalisis).  Sedangkan  C5  (mengevaluasi)  dan  C6  (menciptakan)  belum  diaplikasikan karena guru melihat karakteristik siswa dalam mengerjakan soal tes dengan menggunakan C1, C2, C3 dan  C4  nya saja  masih  kurang.  Hal ini  sejalan  menurut  Kusuma et  al. (2017)  menyatakan bahwa kebanyakan soal yang digunakan sekolah di Indonesia sebagai instrumen penilaian kognitif adalah soal yang cenderung bertujuan untuk menguji lebih banyak pada aspek memori, sedangkan soal untuk melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa tidak cukup banyak tersedia. Menurut Anwar  dan  Puspita  (2018)  mengatakan  bahwa  guru  jarang  memberikan  soal  dalam  bentuk pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi seperti soal penalaran, pemecahan masalah, investigasi, maupun open endeed . Menurut Maharani dan Sumardi (2019) menyatakan bahwa soal- soal yang digunakan belum melatihkan siswa dalam HOTS.
Menurut  Abdullah et  al .  (2015)  bahwa  banyaknya  kesalahan  dalam  penyelesaian  ujian dikarenakan kurangnya pemahaman siswa terhadap pertanyaan yang ditanyakan dan kurangnya keterampilan proses siswa.  Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan Gais dan Ekasatya (2017) bahwa  siswa  masih  keliru  dalam  menyelesaikan  soal-soal  HOTS  disebabkan  siswa  kurang memahami  terhadap  apa  yang  tanyakan  dan  kurang  teliti  dalam  menjawab  pertanyaan. Sedangkan  menurut  Hajar et  al .  (2018)  menyatakan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  kemampuan HOTS yang berbeda-beda dikarenakan setiap siswa memiliki tingkatan pemahaman yang berbeda- beda. Menurut Yuliati dan Lestari (2018) faktor yang berpengaruh terhadap HOTS siswa yaitu lingkungan kelas, karakteristik psikologis dan kemampuan intelektual siswa.
Salah satu SMPN kota Sukabumi yang digunakan pada penelitian ini sudah menggunakan kurikulum  2013,  namun  pada  kenyataannya  guru  masih  berperan  aktif  saat  pembelajaran  dari pada  siswa.  Hal  ini  sejalan  menurut  Ichsan et  al .  (2019)  penggunaan  kurikulum  2013  dapat mempengaruhi HOTS siswa menjadi lebih baik karena pembelajaran tidak hanya fokus pada guru saja  namun  siswa  pun  ikut  terlibat  dengan  pembelajaran  sehingga  merangsang  HOTS  siswa. Indonesia  sudah  menggunakan  kurikulum  2013  sebagai  pengembangan  pendidikan  Indonesia pada tingkat Internasional. Namun pada kenyataannya masih ada sekolah yang menggunakan kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP)  yaitu  pada  saat  pembelajaran  guru  yang  lebih banyak terlibat sedangkan siswa hanya diam dan mendengarkan.
Beberapa penelitian yang telah dilakukan mengenai upaya meningkatkan HOTS siswa di antaranya  yaitu  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  peningkatan  kemampuan  berpikir (SPPKB) efektif untuk meningkatkan HOTS pada pembelajaran ekonomi (Puspaningtyas, 2018). Penggunaan pendekatan inkuiri mampu memberikan pengaruh baik pada HOTS siswa (Madhuri et al , 2012). Pembelajaran berbasis STEM berpengaruh signifikan terhadap HOTS (Ismaluddin, 2018). Pengembangan instrumen penilaian two-tier multiple choice mampu mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (Shidiq et al , 2014). Metode pembelajaran Quantum Learning lebih efektif di bandingkan dengan menggunakan model pembelajaran langsung terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi (Saputro, 2017). Berdasarkan beberapa penelitian tersebut, guru dapat menggunakan strategi,  pendekatan,  model  dan  instrumen  yang  digunakan  dalam  suatu  pembelajaran  guna meningkatkan HOTS siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan instrumen tes soal esai yang berjumlah 12 soal maka dapat disimpulkan bahwa HOTS siswa kelas VIII pada salah satu SMP  Negeri  di  Kota Sukabumi  dikategorikan  ke dalam  5  kategori  yaitu  pada  kategori  kurang sekali  dengan persentase 92% pada kategori kurang dengan presentasi 4% pada kategori cukup dengan persentase 0%, pada kategori baik dengan persentase 4% dan pada kategori sangat baik
dengan persentase 0%. Sedangkan berdasarkan ketercapaian HOTS siswa pada setiap indikator dikategorikan menjadi dua yaitu pada indikator menganalisis dengan persentase 46% termasuk pada  kategori  kurang  sedangkan  indikator  mengevaluasi  dengan  persentase 27%  dan  mencipta dengan  persentase  23  masuk  pada  kategori  kurang  sekali.  Rata-rata  HOTS  siswa  pada  setiap indikator sebesar 32% termasuk pada kategori kurang sekali. Berdasarkan hal tersebut saran dari peneliti yaitu penggunaan model, metode, pendekatan dan instrumen yang berbeda diantara nya yaitu  dengan  penerapan  model  pembelajaran  SPPKB,  metode  pembelajaran quantum  learning , penggunaan pendekatan inkuiri, pembelajaran berbasis STEM yang dapat meningkatkan HOTS siswa dan penggunaan instrumen penilaian two-tier multiple choice.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kepada  salah  satu  SMPN  Kota  Sukabumi  yang  telah  dijadikan  subjek  penelitian  saya ucapkan terimakasih karena telah mengizinkan melakukan penelitian ini dan juga kepada dosen pembimbing yang telah membimbing dalam penyelesaian jurnal.

## REFERENSI
Abdullah, A.H., Marlina, A., & Nur L.Z.A. (2015). Analysis of Students’ Errors in Solving Higher Order Thinkng Skills (HOTS) Problem for Topic of Fraction. Asian Social Science ;11(21):133- 142.
Agustina,  M.,  Yushardi  &  Abertus,  D.S.  (2018).  Analisis  Penguasaan  Konsep-Konsep  Teori Kinetik Gas Menggunakan Taksonomi Bloom Berbasis HOTS Pada Siswa Kelas XI IPA di MAN Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(4): 334-340. Anderson, L.W & Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy For Learning, Teaching, And Assessing: A Revision Of Bloom’s Taxonomy Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Anggraini, G. & Siti, S. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMAN Kelas X Di Kota Solok Pada Konten Biologi .  Journal of Education Informatic Technology and Science (JeITS)., 1 (1): 114-124.
Anwar,  M.  &  Puspita,  V.  (2018).  Analisis Keterampilan  Berpikir  Tingkat Tinggi Siswa  SD  IT Adzkia. Conference: Seminar Nasional PGSD: Pembelajaran Literasi Lintas Disiplin Ilmu Ke-SD- an , 186-199.
Apandi, I. Pembelajaran dan Penilaian HOTS. In: Https://www.kompasiana.com/idrisapandi/pembelajaran-Dan-Penilaian
hots_58d8e31e8d7a61c21f38c2 ; 2017.
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Astuti,  N.  &  Alpha  G.A.  (2019). Analisis  Kesulitan  Siswa  SMP  dalam  Menyelesaikan  Soal  HOTS (Higher Order Thinking Skill). Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika 2019 , 415-426 Universitas Singaperbangsa Karawang. Coklin,  W.  &  J.  Manfro.  (2012) Higher  order  thinking  skills  to  develop  21  st  century  learners .  Shell Eucation Publishing, Inc. Huntington.
Datoh, M., Sri, H.B.D., & Bambang, S. (2019). Identifikasi Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Hots)  Pada  Konsep  Fisika  Materi  Suhu  Dan  Kalor  Dengan  Menggunakan  Taksonomi Bloom . Seminar Nasional Pendidikan Fisika 2019, 280-283. Universitas Jember.
Fajriyah, K. & Ferina, A. (2018). Analisis Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SD Pilot Project Kurikulum 2013 Kota Semarang. Elementary School 5., 5(1): 1-6.
Gais, Z. & Ekasatya, A. A. (2015). Analisis Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal High Order Thinking ditinjau dari Kemampuuan Awal Matematis Siswa. Jurnal “Mosharafa”, 6(2):
255 – 266.
Hajar, Y., Ridwan, Y., Muhammad, A.J., Naskia, A., Gita, S.I., Wahyu, H. & Euis, E.R. (2018). Analisis Kemampuan Higher Order Thinking (HOT) Siswa SMP Negeri Kota Cimahi. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 3(1): 453-458.
Hamidah, Luluk. (2018) Higher Order Thinking Skills . Yogyakarta: Hijaz Pustaka Mandiri. Hanafi, M., Kathrin, N.W., & Ni’mah. (2019). Analisis Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal High  Order  Thinking  Ditinjau  dari  Kemampuan  Awal  Matematis  Siswa.  Seminar  Nasional Penelitian  Pendidikan  Matematika  (SNP2M)  2019  UMT,  46-55 Universitas  Muhammadiyah Tanggerang.
Ichsan, I.Z., Diana, V.S., Mieke, M., Ahmad, A., Wiwin, P.A. dan Trio, A.P. (2019). HOTS- AEP: Higher Order Thinking Skills from Elementary to Master Students in Environmental Learning. European Journal of Educational Research , 8(4): 935-942. Isbandiyah,  Siti  &  Anwar  Sanusi.  (2019). Modul  Penyusunan  Soal  Keterampilan  Berpikir  Tingkat Tinggi  (Higher  Order  Thinking  Skills)  Biologi .  https://pascaldaddy512.com/wp- content/uploads/2020/02/16
Ismaluddin.  (2018) Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  STEM  Terhadap  Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)  ditinjau  dari  Self-Efficacy  Siswa (Skripsi,  Universitas  Lampung.  Retrieved  From: http://digilib.unils.ac.id/54726/
Kamila, A., Saniatun, N., Dita, A. & Bagas, G.W. (2020).  Analisis Kemampuan Siswa SMP dalam  Menyelesaikan  Soal  HOTS  Matematika  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel . Seminar Nasional Pendidikan Matematika, 119-126 . Universitas Tidar. Kurniati, D., Romi, H., dan Nur A. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP di Kabupaten  Jember  dalam  Menyelesaikan  Soal  Berstandar  PISA. Jurnal  Penelitian  dan Evaluasi Pendidikan , 20(2):142-155.
Kusuma, M.D., Undang, R., Abdurrahman & Agus, S. (2017). The development of higher order thinking skills  HOTS  instrument  assessment  in  physics  study. IORS  Journal  of  Research  & Method in Education (IQSR-JRME) , 7(1): 1-7. Lestari,  Widy.  (2019). Pengembangan  Instrumen  MultipleChoice  Reasoning  Terbuka  Berbasis  Hots Dengan  Pendekatan  Literasi  Sains  Untuk  Mengukur  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi  Siswa Kelas X Sman Karangpandan Pada Materi Gerak Harmonik . (Skripsi, Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang).
Lewis, A & Smith, D. (2009). Defining Higher Order Thinking . Journal Theory Into Practice, 32(3): 131-137.
Madhuri, G. V., Kantamreddi, V. S. S. N., & Goteti, L. N. S. P. (2012). Promoting higher order thinking skills using inquiry-based learning . European Journal of Engineering Education, 37(2): 117-123.
Maharani,  Intan  &  Sumardi.  (2019). Analisis  Kemampuan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Keterampilan Berpiir Tingkat Tinggi (HOTS) Materi Peluang Kelas VIII di SMP Negeri 2 Jatiputno Kabupaten  Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2018/2019 .  (Skripsi,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, Surakarta). Retrieved From: http:/eprints.ums.ac.id/78345/
Megawati, Ambarsari, K.W., dan Hartatiana. (2020). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal Matematika Model PISA. Jurnal Pendidikan Matematika , 14(1): 15-24.
Newman, F.M. & Wehlage, G.G. (1993). Five Standards [Accesed 2019 Januari 01]. Retrieved From:http://mathdepartment.wiki.Farmington.k12.-mi.us
Niati, ica. (2019). Penilaian Berorientasi Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking Skills) Dalam Pembelajaran Teks Laporan Hasil Observasi Kelas X Semester Ganjil Tahun Ajaran 2018/2019 (Skripsi,  Universitas  Lampung,  Lampung).  Retrieved  From:  http:// digilib.unila.ac.id/id/eprint/58156
Nurhayati & Lia, A. (2017). Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa ( Higher Order  Thinking )  dalam  Menyelesaikan  Soal  Konsep  Optika  melalui  Model Problem  Based Learning.  Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 3(2);  119-126. Permana, R.H. (2019). Survei Kualitas Pendidikan PISA: RI Sepuluh Besar dari Bawah. [Accesed 2019 December 24]. Available from: https://m.detik.com/news/berita/d-4808456/
Prasetyani, E., Yusuf, H. & Ely, S. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Kelas Xi Dalam  Pembelajarann  Trigonometri  Berbasis  Masalah  di  SMA  Negeri  18  Palembang. Jurnal Gantang Pendidikan Matematika FKIP – UMRAH , 1(1): 31-40. Puspaningtyas,  N.A.  (2018).  Peningkatan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  Melalui  Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir (SPPKB) Pada Pembelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi , 8(2): 134-141. Saputro,  Trimo.  (2017). Efektivitas  Metode  Pembelajaran  Quantum  Learning  Terhadap  Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Peserta Didik Kelas X MA Nurul Islam Gunung Sari Ulubelu Tangamus (Skripsi,  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung,  Lampung).  Retrieved  From: http://repositoryradenintan.ac.id/id/eprint/798
Shidiq, A. S., Mohammad, M. dan Elfi, S.V.H. (2011). Pengembangan Instrumen Penilaian Two- Tier Multiple Choice untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi ( Higher Orther Thinking Skills ) pada Materi Kelarutan dan Hasil  Kali Kelarutan Untuk Siswa SMA/MA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) , 3(4): 83-92.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Thomas,  A.  &  Thorne,  G.  (2009). Higher  Level  Thinking- It’s  HOT! . Retrieved  From: http:/www.cdl.org/articles/higherorder-thinking-its-hot.
Yuliati, S.R. & Lestari, I. (2018). Higher-Orther Thinking Skills (HOTS) Analysis of Students In Solving HOTS Question In Higher Education. Perspektif Ilmu Pendidikan , 32(2): 181-188. Yunita,  N.R.  &  Dewi.  (2020).  The  Development  of  Two-Tier  Multiple  Choice  Assessment Instrument to Measure Higher Order Thinking Skills (HOTS) of The Students on Excretion System Material . Unnes Science Education Journal, 9(1): 374-383.