## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i3.3327

## STRATEGI GURU AQIDAH AKHLAK DALAM MEMBIASAKAN ADAB BERBUSANA PESERTA DIDIK
Multi Meliana & Murniyetti Universitas Negeri Padang multimeliana20@gmail.com ; murniyetti@fis.unp.ac.id

## Abstract
The background of this research is that many of the clothes worn by students in madrasas and outside madrasas are not  in accordance with  Islamic teachings. There  are many reasons,  ranging from  the social  environment  to  social  media,  which  make  these  clothes  a  trend  for  students.  Therefore  it  is necessary  to  have  guidance  from  various  parties  so  that  students  are  accustomed  to  wearing  clothes based on Islamic teachings. One of them is the teacher's strategy carried out in madrasas. The purpose of this study is the teacher's strategy for Aqidah Akhlak in getting used to the etiquette of dressing for class  XI  IPA  2  students  at  MAN  Lima  Puluh  Kota.  This  study  used  descriptive  qualitative research methods with research informants: madrasa heads, Aqidah Akhlak teachers, and students in class XI IPA 2. Data collection techniques used observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques using data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of this study indicate that the Akidah Akhlak teacher's strategy in familiarizing students with dress etiquette is: a) providing knowledge about Muslim dress etiquette, b) the teacher is a role model in dress, c) reprimand    d) advice, e) giving sanctions.
Keywords : Strategy ; Aqidah Akhlak Teacher ; Dress Etiquette
Abstrak : Latar belakang penelitian ini yaitu busana yang dipakai peserta didik di madrasah dan di luar  madrasah  banyak  yang  tidak  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Alasannya  pun  banyak,  mulai  dari lingkungan masyarakat hingga  media sosial, yang membuat busana yang tersebut tren bagi pelajar. Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  bimbingan  dari  berbagai  pihak  agar  peserta  didik  terbiasa  memakai busana berdasarkan ajaran Islam. Salah satunya dengan strategi guru yang dilakukan di madrasah. Tujuan  penelitian  ini  untuk  strategi  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam  membiasakan  adab  berbusana peserta  didik  kelas  XI  IPA  2  di  MAN  Lima  Puluh  Kota.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif deskriptif dengan informan penelitian: kepala madrasah, guru Aqidah Akhlak, dan peserta didik kelas XI IPA 2. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  guru  Akidah  Akhlak  dalam membiasakan adab berbusana peserta didik yaitu:  a) memberikan ilmu pengetahuan tentang  adab berbusana muslim, b) guru sebagai teladan dalam berbusana, c) teguran d) nasehat, e) memberikan sanksi.
Kata Kunci : Strategi ; Guru Aqidah Akhlak ; Adab Berbusana

## PENDAHULUAN
Busana  adalah  bagian  dari  kebutuhan  pokok  manusia  selain  dari  kebutuhan makanan  serta  tempat  tinggal.  Hal  ini  dialami  manusia  sejak  lama  dan  mengalami perkembangan melalui kemajuan peradan dan kebudayaan manusia (Hawa, 2013). Busana salah  satu  bagian  dari  keadaban  manusia  mempunyai  tujuan  yang  bersifat  khusus  dan umum. Secara khusus berbusana yaitu memakai busana yang terletak pada nilai keindahan yang  diselaraskan  dengan  keadaan  dan  situasi  si  pemakai.  Tujuan  umum    dari  busana terletak  pada  kebutuhan  untuk  melindungi  dan  menutup  bagian  tubuh  yang  harus dilindungi,  baik  secara  adat  istiadat  maupun  secara  agama  (Alifuddin,  2014).  Islam memberikan kebebaan dalam memakai busana. Islam juga tidak menentukan model busana yang dikenakan oleh suatu kelompok masyarakat atau suatu bangsa tertentu. Sebab Islam secara tegas telah menetapkan batasan – batasan penutup aurat pada perempuan dan laki – laki (Kusmidi, 2016).
Busana muslimah merupakan suatu yang dipakai oleh perempuan muslimah berupa baju,  jilbab,  atau  pakaian  untuk  menutupi  dan  melindungi  seluruh  tubuhnya  yang  sejalan dengan  ajaran  Islam  untuk  menjaga  kehormatan  serta  kemuliaan  perempuan  agar  dapat menghindari  fitnah  (Prihatini,  2018).  Menurut  Al-Albani  (2014),  ada  beberapa  kriteria busana muslimah, yakni: 1) Menutup keseluruhan bagian tubuh kecuali yang dikecualikan, 2)  Tidak  tipis  serta  tidak  tembus  pandang,  3)  Longgar  serta  tidak  ketat  sehingga  tidak menampakkan bentuk tubuh, 4) tidak diberi wewangian atau parfum,  5) tidak menyamai pakaian laki-laki; 6) tidak menyamai pakaian non muslim. 7) bukan libas syuhrah (tidak untuk mencari popularitas).
Adab berbusana merupakan seluruh yang dipakai mulai dari ujung kepala hingga ke ujung  kaki  yang  memberikan  kenyamanan  dan  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada  pada masyarakat yang mengarah kepada nilai kesopanan, akhlak, dan kebaikan budi pekerti. Ada beberapa adab berbusana yaitu : 1) disunnahkan memakai busana pantas, rapi, dan bersih, 2)  busana  menutup  aurat,  3)  tidak  menyerupai    busana  laki-laki,  4)  busana  tidak  untuk mencari  popularitas,  5)  busana  tidak  boleh  terdapat  gambar  makhluk  hidup  atau  gambar salib,  6)  memulai  dengan  bagian  sebelah  kanan,  7)  b erdo’a  ketika  memakai  busana (Kemenag, 2015).
Saat  ini  busana  peserta  didik  di  madrasah  dan  di  luar  madrasah  banyak  yang melenceng dari aturannya dengan cenderung ketat dan tranparan. Alasannya pun beragam,
mulai dari lingkungan masyarakat hingga  media sosial, yang membuat busana yang ketat dan trasparan sebagai tren bagi pelajar. Dengan demikian, Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan  dasar  yang  ditanamkan  kepada  anak  sejak  dini.  Hal  ini  mengingatkan bahwasanya kepribadian seorang anak kemungkinan besar terbentuk saat masa kanak-kanak dan masih di bawah pengaruh orang tuanya. (Muliati et al., 2020).
Pendidikan  agama  Islam  berfungsi  sebagai  landasan  di  mana  umat  Islam membangun kehidupan mereka, sehingga sangat penting untuk dimulai di sekolah-sekolah pada  usia  muda.    Mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  ialah  salah  satu  komponen  pendidikan agama Islam yang diajarkan di madrasah. Pembelajaran Akidah Akhlak menekankan pada pencapaian  dua  tujuan  utama:  pemahaman  teoritis  dan  aplikasi  praktis.  Melalui  kegiatan pembelajaran,  latihan,  praktik,  pengamalan,  serta  pengalaman,  pelajaran  Aqidah  Akhlak ialah  usaha  sadar  serta  terencana  untuk  menyiapkan  peserta  didik  mengenal,  memahami, menghayati,  hingga  mengimani  Allah  SWT  dan  mempraktekkan  dalam  berperilaku  atau berakhlak mulia pada keseharian.
Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  Islam  dan  pendidikan  nasional,  maka  sudah menjadi hal yang amat krusial bagi masyarakat untuk memiliki akses terhadap Aqidah dan Akhlak. Hal ini  terutama berlaku  untuk lembaga-lembaga  tempat pengajaran  berlangsung karena  Aqidah  adalah  seperangkat  keyakinan  yang  benar  yang  harus  dipegang  oleh  umat Islam agar terlihat pada sikap dan perilaku keseharian, dan Akhlak adalah panduan untuk melakukan perbuatan baik (Nurjannah et al., 2020).
Semua pihak, termasuk keluarga, pemerintah, dan masyarakat, menghadapi berbagai tantangan  dalam  pendidikan  yang  secara  langsung  ataupun  tidak  berkaitan  dengan Pendidikan  Agama  Islam.  Guru  adalah  salah  satunya.  Peran  guru  tidak  hanya  sekedar memberikan  pengetahuan  tentang  materi  pelajaran,  tetapi  juga  membentuk  akhlak  dan ajaran  Islam  dalam  kepribadian  dan  perilaku  murid-muridnya.  Guru  lebih  dari  sekedar pemberi  ilmu  pengetahuan  kepada  murid-muridnya,  guru  juga  adalah  sumber  ilmu  dan akhlak yang akan membantu mereka berkembang menjadikan manusia yang beradab dan berkepribadian  mulia (Azhar  &  Sa’idah  2017) .  Seperti  peserta  didik  memakai  berbusana yang sesuai dengan ajaran Islam.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Aprianingsih (2017) ada dua peran guru mata pelajaran Akidah Akhlak dalam membentuk adab berbusana  yaitu melalui ceramah   dan memberikan  contoh  adab    berbusana  secara  langsung.  Sejalan  dengan  penelitian  yang
dilaksanakan oleh  Astuti  (2022), strategi  guru dalam  menumbuhkan kesadaran  berbusana muslim yaitu dengan mengadakan kajian rutin, keteladanan dan memberikan nasehat.
Berdasarkan  penelitian  di  atas,  guru  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  harus mempunyai  strategi  yang  tepat  agar  peserta  didik  dapat  memakai  busana  sesuai  dengan ajarab  Islam  dimana  pun  ia  berada.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  Untuk mengetahui  strategi  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam  membiasakan  adab  berbusana  peserta didik kelas XI IPA 2 di MAN Lima Puluh Kota.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif  deskriptif, merupakan  penelitian  yang  mencoba  mengkaji  kehidupan  sosial  melalui  cara mendeskripsikannya dari sudut pandang individu, misalnya peristiwa, fenomena, sikap, dan persepsi  (Moleong,  2012).  Penelitian  ini  berlokasi  di  MAN  Lima  Puluh  Kota  dan  waktu penelitian selama tiga  bulan yaitu bulan Oktober – Desember 2022. Informan penelitian diambil dengan teknik purposive sampling , yaitu informan yang dipilih melalui pertimbangan tertentu.  Pemilihan  informan  diarahkan  kepada  sumber  data  yang  dipandang  mempunyai informasi  penting  yang  relevan  dengan  masalah  yang  sedang  diteliti.  Informan  dalam penelitian  ini adalah Kepala Madrasah, guru bidang studi Aqidah Akhlak, dan peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Lima Puluh Kota.
Data  yang  dikumpulkan  menggunakan    teknik  observasi,  wawancara,  dan dokumetasi. Tahapan dalan penelitian ini  sesuai dengn teknik pengumpulan data yaitu : 1) observasi  dilakukan  ketika    pembelajaran  Aqidah  Akhlak  tentang  materi  adab  berbusana dan mengamati busana yang dipakai peserta didik di madrasah. 2) wawancara dengan kepala madrasah, guru bidang studi Aqidah Akhlak dan peserta didik tentang strategi guru dalam membiasakan  adab  berbusana  peserta  didik.  3)  dokumentasi  berupa  perangkat pembelajaran  Aqidah  Akhlak  tentang  adab  berbusana  dan  foto-foto  dokumentasi penelitian. Data yang dikumpulkan dianalisis model Miles dan Huberman yang melalui tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2017).

## HASIL
Setelah melaksanakan penelitian di MAN Lima Puluh Kota dengan penelitian yang berjudul  strategi  guru  Aqidah  Akhlak  dalam  membiasakan  adab  berbusana  peserta  didik kelas  XI  IPA  2  di  MAN  Lima  Puluh  Kota,  berikut  peneliti  uraikan  hasil  penelitian  yang peneliti dapatkan selama meaksanakan penelitian di MAN Lima Puluh Kota:
Dalam  proses  pendidikan,  perlu  diperhitungkan  kondisi  dan  situasi  yang  akan terjadi dalam jangka panjang. Karena segala sesuatunya direncanakan dengan matang, maka tujuan yang ingin dicapai menjadi terarah sebagai hasil dari perhitungan tersebut. Strategi yang baik,  di  sisi  lain  ialah  strategi yang  mampu  menghasilkan  metode  yang  baik,  karena metode adalah cara untuk mewujudkan strategi ke dalam tindakan.
a. Memberikan ilmu tentang adab berbusana
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  dalam  memberikan  ilmu  tentang  adab berbusana, guru melakukan tiga kegiatan yaitu:
1) Perencanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menyipakan  perangkat  pembelajaran seperti  silabus,  RPP,  dan  perangkat  penilaian.  Selain  membuat  perangkat pembelajaran,  guru  juga  merencanakan  model,  metode,  media  pembelajaran  yang sesuai dengan materi adab berbusana.
2) Pelaksanaan pembelajaran terdapat tiga tahap kegiatan yakni kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  pentup.  Pada  kegiatan  pendahuluan  guru  mengaitkan materi  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan diajarkan.  Menyampikan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  individu  bukan kelompok. Memulai pembelajaran dengan menceritakan pengalaman tentang adab berbusana. Pada kegiatan  inti guru  menyampaikan materi  adab berbusana  dengan menggunakan metode caramah, tanya jawab, dan demotrasi. Model yang digunakan adalah model pembelajaran discovery dengan media pembelajaran berupa PPT.
3) Evaluasi pembelajaran. Evaluasi dilakuakan pada tiga aspek yaitu sikap, pengtahuan, dan keterapilan. Sikap dinilai dari observasi dan wawancara. Pengetahuan dilakukan dengan  ujian  tulis  berupa  essay  yang  dilaksanakan  oleh  guru  Aqidah  Akhlak  dan pilihan  ganda  yang  dilaksanakan  oleh  madrasah  pada  penilaian  akhir  semester.
Keterampilan  guru  Aqidah  Akhlak  menggunakan  penilian  portofolio  terkait  adab berbusana.
4) Setelah  pembelajaran  adab  berbusana  ada  perubahan  pada  peserta  didik  seperti memakai  manset  tangan,  mengganti  ujung  baju  pergelangan  tangan  menjadi berbentuk ban, memakai kaus kaki sampai lutut, dan tidak melipat lengan baju.
b. Keteladanan
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  dapat  disimpulkan  dalam  menerapkan strategi  keteladanan,  guru  memakai  baju  yang  lapang,  selalu  memakai  manset  tangan dan kaus kaki, jilbab yang berbidang lebar serta tidak tembus pandang.
c. Teguran
Berdasarkan wawancara dengan peserta didik, jika memakai busana tidak sesuai peraturan akan ditegur dan berjanji untuk tidak mengulanginya. Berdasarkan wawancara di  atas,  teguran  yang  dilakukan  oleh  guru  berupa  menanyakan  alasan  mengapa berbusana seperti itu dan peserta didik ditanya bagaimana aturan di madrasah tentang busana yang ia langgar serta peserta didik berjanji untuk tidak mengulanginya lagi, jika diulangi akan dikenakan sanksi.
d. Nasehat
Berdasarkan  wawancara  dengan  peserta  didik,  nasehat  yag  diberikan  guru berupa  solusi  dari  alasan  ia  memakai  busana  yang  tidak  sesuai  dengan  peraturan. Berdasarkan wawancara di atas, nasehat yang dilakukan guru berupa solusi dari alasan ia memakai  busana  yang  tidak  sesuai  dengan  peraturan.  Karena  peraturan  di  madrasah sesuia dengan kriteria busana dalam Islam.
e. Sanksi
Berdasarkan  wawancara  terhadap  peserta  didik,  peserta  didik  yang  melanggar dan sudah ditegur serta dinasehati, sanksinya adalah dengan menggantinya pulang dan memakai busana sesuai peraturan dan untuk sekretaris perempuan jika ujung baju tidak menutup  pergelangan  tangan  maka  tugasnya  digantikan  oleh  peserta  didik  lain  yang ujung bajunya menutup pergelangan tangan.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan tentang strategi guru Aqidah Akhlak dalam membiasakan adab berbusana peserta didik kelas XI IPA 2 MAN Lima Puluh Kota sudah terlaksana dengan baik. Terbukti pada beberapa strategi yang oleh guru Aqidah Akhlak dan pihak  madrasah  lakukan.  Ini  didapatkan  berdasarkan  pernyataan  dari  informan  yakni Kepala  Madrasah,  Guru  Aqidah  Akhlak,  dan  peserta  didik  yang  didapatkan  dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Ada beberapa strategi yang dilakukan guru Aqidah Akhlak  dalam  membiasakan  adab  berbusana  peserta  didik  kelas  XI  IPA  2  MAN  Lima Puluh Kota sebagai berikut:
a. Memberikan Ilmu tentang Adab Berbusana
Memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  bertujuan  untuk  membuat mereka memahami dan mereka memiliki konsep dalam menerapakannya di kehidupan sehari-hari bukan hanya ikut-ikutan. Ilmu tentang adab berbusana dipelajari di kelas XI semester ganjil. Pembelajaran merupakan sebuah proses yang telah diatur berdasarkan tahap-tahap  tertentu,  supaya  pelaksanaan  pembelajara  dapat  mencapai  hasil  yang diinginkan (Sudjana 2013). Pembelajaran di madrasah dilakukan dengan 3 tahapan yakni perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.
b. Keteladanan
Keteladanan  adalah  cara  yang  ampuh  bagi  Pendidikan,  dengan  tujuan membentuk dan mempersiapkan aspek moral dan spiritual. Mengingat pendidik adalah sosok  yang  paling  berpengaruh  di  mata  anak,  maka  perilaku  dan  tata  krama  mereka akan  ditiru  baik  disadari  atau  tidak.  Perkataan,  tindakan,  dan  perilaku  akan  selalu berdampak  pada  kehidupan  anak  (Endelta  dkk.  2022).  Pada  pendidikan  Islam, keteladanan merupakan hal yang krusial, dikarenakan perilaku yang baik diperkenalkan dari  keteladanan,  sama  halnya  dengan  memahami  sistem  nilai  dalam  bentuk  yang sebenarnya. Internalisasi melalui contoh konkret merupakan  strategi yang sangat  baik (Munif, 2017).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  strategi  keteladanan  yang  dilaksanakan  oleh guru  Aqidah  Akhlak  sudah  berjalan  dengan  baik.  Seperti  guru  memakai  busana  yang lapang dan tidak membentuk lekuk tubuh. Jilbab yang bebidang lebar dan tidak tipis, selalu memakai kaus kaki dan manset tangan, busana tersebut bersih dan rapi serta tidak memakai busana khusus laki – laki dan non muslim.
c. Teguran
Strategi yang paling penting bagi pendidik untuk mengubah moral siswa ialah dengan  memberikan  peringatan.  Strategi  ini  bisa  dilakukan  dengan  memberikan peringatan jika siswa tetap berperilaku buruk namun masih dapat dimaklumi (Fitriani et al., 2022).
Guru  adalah  seorang  pendidik  karena  dia  tidak  hanya  mengajarkan  seseorang untuk  mengetahui  sesuatu,  tetapi  dia  juga  melatih  beberapa  keterampilan  dan,  yang paling  penting,  sikap  siswa.  Seorang  guru  mampu  menjadi  mentor  yang  beretika, memberikan  instruksi  dan  bimbingan  moral  melalui  penjelasan,  dan  mengarahkan murid-muridnya melalui metode nasihat (Endelta et al., 2022).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  strategi  teguran  yang  dilakukan  oleh  guru Aqidah  Akhlak  sudah  berjalan  baik.  Teguran  yan  dilakukan  leh  guru  yaitu  dengan menanyakan  alasan  kenapa  ia  berbusana  seperti  itu  padahal  dalam  peraturan  sekolah tidak  boleh.  Dari  alasan  yang  diberikan  guru  akan  memberikan  solusi  supaya  ia memakai busana yang benar.
d. Nasehat
Seseorang  yang  melanggar  aturan  biasanya  diberi  nasihat.  Strategi  ini  biasa dilakukan dan tidak biasa dilakukan (Sawaty & Tandirerung 2018). Nasihat diperlukan bagi seorang guru untuk mengatasi kesalahan siswa sesegera mungkin. Agar dia tidak mengulangi kesalahan tersebut dan menghindari konsekuensi negatifnya (Hidayatulloh & Janah 2019).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  strategi  nasehat  yang  dilakukan  oleh  guru Aqidah Akhlak sudah berjalan baik. Ini dibuktikan dengan guru memberikan solusi agar ia  berbusana  sesuai  dengan  peraturan.  Dan  peserta  didik  tidak  dongkol  menerima nasehat dari guru agar tidak mengulanginya lagi.
e. Sanksi
Sanksi  yang  diberikan  apabila  peserta  didik  telah  berperilaku  atau  bersikap  di atas ambang batas kewajaran, maka pendidik akan memberikan sanksi yang tujuannya untuk  memberikan  efek  jera  supaya  hal  tersebut  tidak  terulang  (Fitriani  et  al.,  2022). Strategi  sanski  dilakukan  jika  dengan  teguran  peserta  didik  tidak  berubah  dan  masih melanggar peraturan.
Sanksi yang diberikan oleh guru Aqidah Akhlah seperti menggantinya  dengan pulang ke rumah, jika tidak ia tidak boleh mengikuti pembelajaran, sanksi untuk peserta didik  perempuan  yang  tidak  memakai  ban  pada  ujung  lengannya,  ia  tidak  boleh mencatat di papan tulis.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  judul  “Strategi  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam membiasakan  adab  berbusana  Peserta  Didik  kelas  XI  IPA 2    MAN  Lima  Puluh  Kota” maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: Strategi guru Akidah Akhlak dalam membiasakan  adab  berbusana  yaitu:  a)  memberikan  ilmu  pengetahuan  tentang  adab berbusana  muslim,  b)  dengan  menjadikan  diri  seorang  guru  sebagai  teladan  dalam berbusana, c) teguran dengan menanyakan alasan kenapa tidak memakai busana yang sesuai dengan  peraturan,  d)  memberikan  nasehat,  e)  memberikan  sanksi  supaya  peserta  didik memakai busana sesuai dengan peraturan yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Albani, M. N. (2014). Kriteria Busana Muslimah . Pustaka Imam Asy-Syafi`i.
Alifuddin, M. (2014). Etika Berbusana dalam Perspektif Islam. Shautut Tarbiyah , 1 (1), 80 – 89. Aprianingsih,  H.  (2017).  Peran  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam  Membina  Etika  Berpakaian Pada Siswa Kelas VIII MTs. Al-Ikhlashiyah Perampuan Tahun Pelajaran 2016/2017. UIN Mataram.
Astuti, S. (2022). Strategi Guru Pendidikan Agama Islam dalam menumbuhkan Kesadaran Berpakaian  Syar`i  Peserta  Didik  di  SMK  Muhammadiyah  3  Makassar.  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Azhar,  K.,  &  Sa’idah,  I.  (2017).  Studi  Analisis  Upaya  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam Mengembangkan  Potensi  Nilai  Moral  Peserta  Didik  Di  MI  Kabupaten  Demak. Al Ta’ dib , 10 (2).
Endelta,  I.,  Chan,  F.,  & Zahyuni,  V.  (2022).  Strategi  Guru  dalam  Menanamkan  Karakter Peduli  Sosial  pada  Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  on Teacher Education , 3 (2), 228 – 233.
Fitriani, Lestari, Y., Japeri, Namira, S., Engkizar, & Anwar, F. (2022). Strategi Guru Dalam Mendidik  Akhlak  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar. Muallimuna:  Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah , 8 (1), 13 – 29.
Hawa,  E.  (2013).  Pengaruh  Pengetahuan  Busana  dan  Etika  Berbusana  Terhadap Penampilan  di  Kampus  Pada  Mahasiswa  PKK  S1  Tata  Busana  Angkatan  2011 Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang. Fashion And Fashion Education , 2 (1), 32 –
36.
Hidayatulloh,  H.,  &  Janah,  M.  (2019).  Strategi  Pembinaan  Akhlak  Karimah  melalui Kegiatan Tahfidz Alqur`an di Pondok Pesantren. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 46 – 67. Kemenag. (2015). Akidah Akhlak untuk MA/ IPS, Bahasa Kelas XI . Kementrian Agama.
Kusmidi,  H.  (2016).  Konsep  Batasan  Aurat  dan  Busana  Muslimah  dalam  Perspektif Hukum Islam. El-Afkar , 5 (11), 97 – 106.
Moleong, L. J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya.
Muliati,  M.,  Masdul,  M.  R.,  Lasawali,  A.  A.,  &  Purnamawati,  R.  (2020).  Urgensi Pembelajaran  Akidah  Akhlak  dalam  Menumbuhkan  Minat  Berbusana  Muslimah  di luar Sekolah Siswi MTS Al Khairaat Palapi The. IQRA , 15 (02), 70 – 78.
Munif, M. (2017). Strategi Internalisasi Nilai – Nilai PAI dalam membentuk Karakter Siswa. Jurnal Edureligia , 1 (1), 1 – 12.
Nurjannah,  E.,  Masudi,  M.,  Baryanto,  B.,  Deriwanto,  D.,  &  Karolina,  A.  (2020).  Strategi Guru Mata Pelajaran Akidah Akhlak dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa. JOEAI (Journal of Education and Instruction) , 3 (2), 159 – 171.
Prihatini, T. (2018). Etika Dan Estetika Berbusana Muslimah. Socia Akademika , 4 (2), 30 – 39. Sawaty,  I.,  &  Tandirerung,  K.  (2018).  Strategi  Pembinaan  Akhlak  Santri  di  Pondok Pesantren. Jurnal Al-Mau`izhah , 1 (1), 33 – 47.
Sudjana, N. (2013). Dasar – Dasar Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, daan R & D . Alfabeta.