Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS ATTITUDE TO HEALTH EDUCATION AND LEARNING ENVIRONMENT BY LEARNING OUTCOMES OF HEALTH EDUCATION IN THE FIFTH DEGREE ELEMENTARY SCHOOL

## HUBUNGAN ANTARA SIKAP TERHADAP
PENDIDIKAN KESEHATAN DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KESEHATAN SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Oleh : Mohamad Syarif Sumantri, Eka Fitriayani PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Jakarta
Email : syarifsumantri@yahoo.com
Abstract .The purpose of this research is to analyze the relationship between students attitude  to  health  education  and  learning  environment  by  learning  outcomes  of  health education .This study by using methods of survey correlation. The study is done in public primary schools in Bogor with n = 40. The sample used a technique of random sampling. The results of the study  showed: (1) there is a positive correlation between the attitude of the student with learning out comes health education (2) there is a positive relationship between learning environment with learning outcomes health education  (3) there is a positive attitude of students to health
education and learning environment of the learning outcome of health education. Based on the research showed that health education can be more  optimal  by  raising  the  students  attitude  of  education  health  and  the  environment  to study for students properly.
Keywords : student attitude, learning environment, learning outcomes  of health education.
Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat hubungan antara sikap siswa terhadap  pendidikan  kesehatan  dan  lingkungan  belajar  dengan  hasil  belajar  pendidikan kesehatan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  yang  mengimplementasikan  teknik korelasi  ganda.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Bogor  dengan  n  =  40 dengan  menggunakan  teknik  random  sampling.  Hasil  penelitian  menunjukan:  (1)  ada korelasi  positif  antara  sikap  siswa  dengan  hasil  belajar  pendidikan  kesehatan  (2)  ada hubungan  positif  antara  lingkungan  belajar  dengan  hasil  belajar  pendidikan  kesehatan  (3) ada  hubungan  yang  positif  antara  sikap  siswa  terhadap  pendidikan  kesehatan  dan lingkungan  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  kesehatan. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  hasil  belajar  pendidikan  kesehatan  dapat ditingkatkan  dengan  meningkatkan  sikap  siswa  terhadap  pendidikan  kesehatan  dan lingkungan belajar siswa yang baik.
Kata Kunci: Sikap siswa, lingkungan belajar, hasil belajar pendidikan kesehatan.
A.  PENDAHULUAN yang lebih efektif dibandingkan dengan
Usaha kesehatan  melalui sekolah  beberapa  usaha  lainnya.  Hal  tersebut
- sekolah  adalah salah satu langkah  dimungkinkan
mengingat bahwa
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
masyarakat sekolah
mempunyai prosentase  yang  tinggi,  peka  terhadap pendidikan  pada  umumnya,  usia  yang mudah  dibimbing  dan  dibina  sehingga dapat  menyebarkan  modernisasi  ( agent of  healt )  kesehatan  akan  tercapai  bila berbagai perubahan ke arah positif dari pengetahuan,  nilai,  sikap  dan  perilaku dari individu yang bersangkutan. Kesehatan sekolah memusatkan
usahanya kepada individu atau kelompok  individu selama  waktu tertentu dalam hidupnya, yaitu kehidupan sekolah. Mengingat pertumbuhan,  perkembangan,  keadaan lingkungan  dan  kesehatan  anak  saling berkaitan,  maka  agar  berfungsi  dengan baik,  perlu  disusun  program  kesehatan sekolah  untuk  menangani  berbagai  hal yang  dapat  mengganggu  kesehatan anak didik.
Bila  kita  perhatikan  materi  yang termuat dalam dalam kurikulum pendidikan  jasmani  dan  kesehatan untuk  Sekolah  Dasar  (SD)  dari  kelas  I s/d kelas III adalah  penanaman kebiasaan  hidup  sehat,  yang  dimulai dari  pengenalan  kebersihan  pribadi, kebersihan  makanan  dan  minuman, kebersihan  lingkungan,  sampai  mampu melaksanakan. Pada kelas IV s/d VI
mampu melaksanakan pencegahan terhadap penyakit
menular, melaksanakan  program  UKS,  serta melaksanakan  pertolongan  pertama terhadap penyakit secara sederhana.
Untuk dapat berhasil dengan baik, yaitu  meningkatkan  pengetahuan  anak didik,  memupuk  mental  yang  baik, meningkatkan keterampilan dan meningkatkan perilaku sehat di kalangan anak didik, maka penyusunan program  kesehatan  sekolah  harus dilakukan  oleh  setiap  sekolah  dengan pedoman  pada  kurikulum  Pendidikan Jasamani dan Kesehatan, yang
disesuaikan dengan keadaan,
perkembangan,  kebutuhan  siswa,  dan sarana serta prasarana pendukung yang tersedia.  Hasil  belajar  pendidikan kesehatan  siswa  dapat  meningkat apabila  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan  dapat  dicapai  oleh  siswa. Sebaliknya  apabila  sebagian  besar siswa  tidak  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran berarti hasil pembelajaran  tidak  tercapai.  Pada dasarnya  hasil  belajar  pendidikan kesehatan  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  diantaranya  adalah faktor sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan  dan  juga  faktor  lingkungan belajar. Sikap merupakan faktor
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
penentu keberhasilan yang muncul dari dalam diri siswa. Sementara lingkungan  belajar  merupakan  faktor eksternal yang juga berpengaruh terhadap  keberhasilan  belajar  siswa (Woolfolk, 2012).
Belajar  merupakan  suatu  proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu perubahan yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  sesamanya.  Menurut  Djamarah (2009) hasil belajar merupakan tingkah laku yang dapat diukur, untuk mengukur tingkah laku tersebut digunakan tes hasil belajar.
Kemampuan  kognitif  yang  berkenaan dengan  potensi  siswa  di  sekolah  dasar setelah  siswa  memperoleh  pengalaman belajar  selama  kurun  waktu  tertentu atau merupakan keluaran ( outputs ) dari suatu sistem pemerosesan ( inputs ).
Sikap  siswa  merupakan  faktor penting  yang harus diperhatikan dan di pahami  oleh  orang  tua  di  rumah maupun  juga  guru  di  sekolah.  Ahmadi (2010) mengatakan bahwa sikap adalah suatu  predisposisi  atau  keadaan  mudah terpengaruh  terhadap  seseorang,  ide atau  objek  yang  berisi  komponen cognitive,  affective,  dan  behaviour .
Pendapat lain tentang sikap menurut
Santrock  (2008)  bahwa  “ attitude  is  a favorable  or  unfavorable  reaction  to ward  something  or  someone,  exhibited in  one’s  belief,  feelings  or  intended behavior ”.
Sikap adalah perbuatan atau tingkah  laku  yang  berdasarkan  pada pendirian  dan  keyakinan  seseorang, dalam merespon aktivitas belajar pendidikan  kesehatan  yang  bermanfaat bagi dirinya sendiri.
Wyndham (2010) mengatakan bahwa  lingkungan  belajar  merupakan segala  sesuatu  yang  terdapat  di  tempat belajar,  baik  yang  berada  di  rumah, sekolah  maupun  yang  berada  di masyarakat.
Nasution (2009)
berpendapat, lingkungan belajar merupakan  lingkungan  alami  dan lingkungan  sosial.  Lingkungan  alami seperti  keadaan  suhu,  kelembaban udara.  Sedangkan  lingkungan  sosial dapat berwujud manusia dan representatifnya maupun berwujud hal- hal  lain.  Hasil  belajar  juga  merupakan salah satu aspek yang dipengaruhi oleh lingkungan belajar. Lingkungan belajar adalah  tempat  yang  memungkinkan bagi  siswa  untuk  belajar,  berkreasi, mengembangkan  kreativitas,  tempat untuk belajar yang terdiri dari lingkungan sosial dan lingkungan
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
psikologis.  Secara  umum  faktor-faktor yang  memengaruhi  belajar  dibedakan atas  dua  kategori,  yaitu  faktor  internal dan  faktor  eksternal.  Kedua  faktor tersebut  saling  memengaruhi  dalam proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.
1.  Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan
metode  survei  dan  teknik  korelasi pada  SD  03  Puspanegara  Bogor. Sampel  dikumpulkan  40  siswa kelas  V  yang  diambil  dengan teknik random sampling, instrumen  untuk  mengukur  sikap terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan  belajar  siswa  berupa kuesioner  dengan  menggunakan skala likert 1-5. Sebelum kuesioner tersebut digunakan,
maka
dilakukan  pengujian  validitasnya dengan  korelasi  product  moment, dan perhitungan reliabilitas dengan
Alpha Cronbach
sedangkan
instrumen  hasil  belajar  pendidikan kesehatan  dengan  tes  hasil  belajar pilihan ganda.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data   hasil   belajar   pendidikan
kesehatan diperoleh    melalui    tes terhadap 40 responden dengan
mengerjakan soal pilhan ganda sebanyak  27  butir  soal.  Setiap  butir soal  yang  dijawab  benar  diberi  skor  1 dan yang menjawab salah diberi skor 0. Setelah  diberi  skor  maka  diperoleh rentang  skor  teoretik  adalah  antara  0 sampai  dengan  27.  Berdasarkan  data observasi  yang  terkumpul  diperoleh skor maksimum  26 dan skor minimum 14,  rentang  empirik  antara  14  -  26, rata-rata  22.75,  Simpangan  baku  (SD) 3.070851,  Modus  (Mo)  23,75  Median (me) 23,33 dan Varian 9.430.
1.  Deskripsi Hasil Penelitian
Data  sikap  siswa  terhadap pendidikan  kesehatan  diperoleh melalui hasil penyebaran kuesioner kepada  40  responden  dengan  34 butir  pernyataan.  Pemberian  skor dilakukan  dengan  menggunakan skala  Likert,  menggunakan  lima alternatif  jawaban,  yaitu:  Sangat setuju  (SS),  Setuju  (S),  Ragu-ragu (R), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak  Setuju  (STS).  Rentang  skor teoretik  adalah  antara  34  sampai dengan  170.  Berdasarkan  data observasi yang terkumpul diperoleh skor maksimum 134 dan skor minimum 74, rentang empirik antara  74  -  134,  rata-rata  107, Simpangan baku (SD) 12,7118,
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
Modus  (Mo)  106,33,  Median  (me) 106,5 serta Varian 161,5897. Data variabel lingkungan belajar  diperoleh  dari  instrumen yang berjumlah 48 butir pernyataan  instrumen  lingkungan belajar.  Instrumen  yang  berbentuk kuesioner  di  tes  kepada  40
responden. Pemberian skor
menggunakan  skala  Likert  dengan
lima  alternatif  jawaban,  yaitu:
Sangat  sering  (SS),  Sering  (SR),
Kadang-kadang  (KD),  Jarang  (JR) dan Tidak pernah (TP).
Memperoleh  hasil  tentang  rentang skor  teoritik  adalah  antara  48 sampai  dengan  240.  Berdasarkan data  yang  terkumpul  diperoleh skor  maksimum  221  dan  skor minimum  126,  rentang  empirik antara  48  -  240,  rata-rata  160, Simpangan  baku  (SD)  20,67414, Modus  (Mo)  152,1,  Median  (me) 156,86 dan Varian 427,419.
Hasil  pengujian  normalitas galat  taksiran  regresi  Y  atas  X 1 dengan  liliefors  menunjukkan bahwa  sebaran  data  penelitian berasal dari populasi berdistribusi normal,  dengan  L o  (0,119) <  L tabel (0,140) ,  sedangkan  hasil  pengujian normalitas galat taksiran regresi
Y  atas  X 2 dengan  liliefors menunjukkan bahwa sebaran data penelitian  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal,  dengan  Lo (0,103) < L tabel (0,140).
a. Hubungan antara sikap siswa terhadap pendidikan
kesehatan  (X1)  dengan  hasil belajar pendidikan kesehatan
(Y)
Hasil  analisis  regresi diperoleh  bahwa  hubungan antara  sikap  siswa  terhadap pendidikan  kesehatan  (X 1 ) dan  hasil  belajar  pendidikan kesehatan  (Y)  digambarkan dengan  persamaan  Ŷ  =
14,0408 + 0,080133X 1.
Model  persamaan  regresi dikatakan  signifikan  atau tidak  perlu  dilakukan  uji signifikansi dan lineritas regresi dengan analisis varians. Pejelasan hasil perhitungan uji coba signifikansi  dan  liniearitas regresi  antara  sikap  siswa terhadap pendidikan kesehatan  (X1)  dengan  hasil belajar pendidikan kesehatan (Y) dijelaskan  ke  dalam bentuk tabel 1. di bawah ini:
Tabel 1
Rangkuman Uji Linieritas dan Signifikansi Regresi Y atas X 1
Sumber Ftabel Db JK RJK Fhitung Varians (0,05) Total 40 20753 Regresi (a) 1 20385,23 20385,23 Regresi (b/a) 1 40,46731 40,46731 4,698203* 4,1 Residu (s) 25 327,3077 8,61336 Tuna Cocok 15 245,77435  10,68584 1,9659** 2,29 (TC) Kekeliruan (G) 23 81,533 5,435556 Keterangan:
*: Regresi signifikan (F hitung = 4,698203 > F tabel = 4,1) *: Regresi linier (F hitung = 1,9659 < F tabel = 2,29) Berdasarkan tabel 1, disimpulkan  bahwa  korelasi antara sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dengan hasil belajar pendidikan kesehatan signifikan dan linear. Dan dapat disimpulkan bahwa ada korelasi  antara  lingkungan belajar  dan  hasil belajar pendidikan kesehatan signifikan dan liniear.
Hubungan  antara  sikap siswa  terhadap  pendidikan kesehatan dengan hasil belajar  pendidikan  kesehatan dihitung dengan korelasi product moment . Hasil perhitungan diperoleh koefisien  korelasi  sebesar r x1y =  0,332.  Uji  keberartian koefisien  korelasi  dengan  uji t diperoleh harga t hitung sebesar 2,60768 sedangkan
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
t tabel pada taraf signifikaan α dengan Y ditunjukan dengan =   0,05 dengan derajat koefisien  korelasi  dan  hasil kebebasan 38diperoleh uji t, seperti yang di jelaskan harga t tabel = 1,686. pada tabel 2. di bawah ini: Hubungan variabel X1

## Tabel. 2
Rangkuman hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi antara sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan hasil belajar pendidikan
kesehatan
t  hitung  t tabel Korelasi antara Notasi  Koefisien Koefisien korelasi Determinasi 2,6076**  1,686 X 1 dan Y r x1y 0,331711 0,110033
** : korelasi sangat signifikan ( t hitung > t tabel ) Berdasarkan tabel 2. ditentukan oleh sikap terlihat  hasil  analisis  uji  t terhadap pendidikan diperoleh  t hitung sebesar kesehatan. Hasil perhitungan 2,6076   dan   t tabel sebesar analisis  di  atas menjelaskan 1,686 artinya terdapat bahwa terdapat   hubungan hubungan yang positif antara positif  antara variabel sikap variabel sikap siswa terhadap siswa terhadap  pendidikan pendidikan  kesehatan dan kesehatan  dengan  variabel hasil belajar pendidikan hasil belajar  pendidikan kesehatan karena t hitung > t kesehatan. tabel yaitu  2,6076  >  1,686. b.  Hubungan antara lingkungan koefisien determinasi sebesar belajar (X 2 ) dan hasil belajar 0,110,  menerangkan bahwa pendidikan kesehatan (Y) 11,003%  variansi variabel Berdasarkan hasil hasil belajar pendidikan analisis regresi diperoleh kesehatan  dijelaskan atau
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
bahwa hubungan antara lingkungan  belajar  (X 2 )  dan hasil belajar pendidikan kesehatan  (Y)  digambarkan dengan persamaan Ŷ =
13,07381 +   0,059615X 2. Untuk  mengetahui  model persamaan  regresi  di  atas signifikan atau tidak dilakukan uji signifikansi
dan  linieritas  regresi  dengan analisis  varians.  Rangkuman hasil perhitungan uji signifikansi  dan  linieritas regresi  antara  lingkungan belajar (X 2 ) dan hasil belajar pendidikan  kesehatan  (Y) seperti tampak pada di bawah ini :
Tabel 3. Rangkuman uji Linieritas dan Signifikansi Regresi Y atas X 2 Sumber Varians Db JK RJK Fhitung Ftabel (0,05) Total 40 20753 20385,2 Regresi (a) 1 25 20385,225 59,2427 7,29655 Regresi (b/a) 1 2 59,24272 7*  4,1 308,532 Residu (s) 32 2 8,11927 140,53 0,223067 Tuna Cocok (TC) 30 22 4,684409 **  3,08 Kekeliruan (G) 8 168 21 Keterangan:
*: Regresi signifikan (F hitung = 7,296557 > F tabel = 4,1)
*: Regresi linier (F hitung = 0,223067 < F tabel = 3,08) Pada  Tabel  3.  di  atas dapat digunakan sebagai alat dapat diketahui bahwa untuk menjelaskan dan korelasi antara  lingkungan mengambil kesimpulan belajar  dan  hasil belajar mengenai hubungan pendidikan kesehatan lingkungan belajar dan hasil signifikan dan linier, artinya belajar pendidikan persamaan regresi Ŷ kesehatan. =13,07381   + 0,059615X 2 Selanjutnya  menghitung
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015 korelasi dengan Product
Moment untuk  mengetahui kekuatan  hubungan  antara variabel  lingkungan  belajar dan  variabel  hasil  belajar pendidikan  kesehatan.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh koefisien  korelasi  sebesar r x2y =  0,401  dan  koefisien determinasi r 2 x2y = 0,161084. Uji keberartian koefisien korelasi dengan uji t
diperoleh  harga  t hitung sebesar
2,701213895  sedangkan  t tabel pada taraf signifikan α = 0,05 dengan  derajat  kebebasan  38 diperoleh  harga  t tabel =  1,686 Kekuatan  hubungan  variabel X2  dengan  Y  ditunjukkan dengan  koefisien  korelasi  dan hasil  uji  t  tersebut  dapat dilihat  pada  tabel  4  sebagai berikut:

## Tabel 4.
Rangkuman hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi antara lingkungan belajar dan hasil belajar pendidikan kesehatan
t- Korelasi t- hitung tabel antara Notasi  Koefisien Koefisien korelasi Determinasi 2,70121**  1,686 X 2 dan Y rx2y 0,4013528  0,161084
**: Korelasi sangat signifikan ( t hitung > t tabel )
Dari  hasil  analisis  uji  t
diperoleh t hitung sebesar 2,701211  dan  t tabel sebesar 1,686 artinya terdapat hubungan yang positif antara
variabel  lingkungan  belajar dan  hasil  belajar  pendidikan kesehatan karena t hitung > t tabel yaitu  2,701211  >  1,686. koefisien determinasi sebesar
0,16108, hal ini memberikan informasi  bahwa  16,11% variansi variabel hasil belajar pendidi kan kesehatan dijelaskan  atau  ditentukan oleh  variabel lingkungan belajar.
Selanjutnya menghitung korelasi  ganda  antara  sikap siswa terhadap pendidikan
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
kesehatan (X 1 )
lingkungan belajar secara bersama-sama dengan Hasil   belajar pendidikan keseha tan (Y) dengan Product moment untuk mengetahui kekuatan hubungan  antara variabel sikap siswa terha-dap
pendidikan kesehatan   dan
varia bel  lingkungan belajar
secara  bersama-sama  dengan variabel hasil belajar Tabel 5.
pendidikan  kesehatan.  Hasil perhitungan didapat koefisien kore lasi sebesar R y.12 = 0,478029 dan koefisien Determinasi R 2 y .12 = 0,228511. Uji  keberartian koefisien korelasi dengan uji  t  diperoleh  harga  F hitung
sebesar  8,4549   sedangkan t tabel pada taraf signifikan
α  =  0,05  dengan  derajat kebebasan 37 diperoleh harga F tabel = 3,08.
Rangkuman hasil perhitungan signifikansi koefisien korelasi antara sikap terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar siswa secara bersama-sama dengan hasil belajar pendidikan kesehatan
Fhitung Ftabel Notasi Koefisien Koefisien Kesimpulan korelasi Determinasi 8,454921* 3,255 Ry.12 8,4549 0,228511 Korelasi signifikan  :  korelasi sangat signifikan ( F hitung > F tabel ) 
Hasil  analisis  uji  F  pada tabel  5.  diperoleh  F hitung sebesar  8,454921  dan  F tabel
sebesar  3,255  karena  F hitung
>F tabel yaitu 8,454921
>   3,255 artinya  terdapat hubungan yang  positif antara variabel sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan  dan  ling  kungan belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar pendidikan kesehatan. Koefisien determinasi dan (X 2 )
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015 sebesar 0,228511, menerangkan  bahwa  22,85% variansi variabel hasil belajar pendidikan kesehatan dijelaskan  atau  ditentukan oleh  sikap  siswa  terhadap pendidikan  kesehatan  dan lingkungan belajar. Pengujian selanjutnya adalah korelasi parsial untuk hubungan  X 1 dengan  Y apabila X 2 dikontrol. Berdasarkan hasil
perhitungan koefisien parsial 0,283504 dan
determinasi  r 2 y1.2
= 0,080374. Pengujian
signifikansi  korelasi  parsial dengan  uji  t  mendapatkan hasil  t hitung sebesar  2,17245 dan  t tabel =  1,686  pada  taraf signifikan α = 0,05.
Rangkuman dilihat pada tabel 7. sebagai berikut:

## Tabel 6.
Uji signifikansi korelasi parsial X 1 dengan Y dengan   mengontrol X2 Variabel t- Korelasi yang Koefisien  Koefisien t-hitung tabel antara dikontrol korelasi determinasi 2,17245*  1,686  X 1 dan Y X 2 0,283504  0,08037
*: korelasi sangat signifikan ( t hitung > t tabel ) Pada  Tabel  6. terlihat 0,08037, menerangkan hasil analisis uji t diperoleh bahwa 8,04% variabel  hasil t hitung sebesar 2,17245  dan belajar pendidikan kesehatan t tabel sebesar 1,686 karena dijelaskan  atau   ditentukan t hitung > t tabel yaitu 2,17245 > oleh  sikap siswa 1,686 artinya korelasi parsial terhadap pendidikan antara X 1 dengan Y apabila kesehatan setelah  variabel X 2 dikon trol adalah lingkungan belajar dikontrol. signifikan. Koefisien Pengujian selanjutnya adalah Determinasi sebesar korelasi parsial untuk
koefisien diperoleh r y1.2 =
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
hubungan   X 2 dengan   Y signifikansi  korelasi  parsial apabila X 1 dikon trol. Hasil dengan  uji  t  mendapatkan perhitungan diperoleh hasil t hitung sebesar 2,879 koefisien   parsial   r y2.1 = dan t tabel = 1,686 pada taraf 0,3648 dan koefisien signifikan α =  0,05. determinasi r 2 y2.1 = Rangkuman dilihat  pada 0,133127. Pengujian tabel 8.  sebagai berikut: Tabel 7. Uji signifikansi korelasi parsial X 2 dengan Y dengan mengontrol X1 t- hitung t- tabel Korelasi Variabel yang Koefisien Koefisien antara dikontrol korelasi diterminasi 2,879 1,686 X2 dan Y X1 0,366 0,1331 **: korelasi sangat signifikan ( t hitung Pada  Tabel  7.  terlihat
hasil  analisis  uji  t  diperoleh t hitung sebesar 2,879 dan t tabel sebesar 1,686 karena t hitung > t tabel yaitu  2,879  >  1,686 artinya korelasi parsial antara X 2 dengan  Y  apabila  X 1 dikontrol  adalah  signifikan. Koefisien determinasi
sebesar 0,1331, menerangkan bahwa 13,31% variabel  hasil belajar  pendidikan  kesehatan
dijelaskan  atau  ditentukan oleh lingkungan belajar setelah  variabel  sikap  siswa terhadap pendidikan > t tabel ) kesehatan dikontrol. Berdasarkan hasil perhitungan analisis
hubungan antara variabel X2 dengan  Variabel  Y  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang positif antara variabel  lingkungan  belajar dan  variabel  hasil  belajar pendidikan kesehatan siswa.
2.  Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan pengujian  dan  analisis  di  atas, terlihat  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  variabel-variabel, baik  hubungan  antara  variabel bebas dengan variabel bebas
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
maupun  antara  variabel  bebas dengan  variabel  terikat.  Hasil pengujian dan analisis menunjukkan  bahwa  sikap  siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar merupakan faktor-faktor yang juga menentukan hasil belajar
pendidikan kesehatan.
Pada  hasil  pengujian hipotesis  terlihat  bahwa  variabel sikap  siswa  terhadap  pendidikan kesehatan  dengan  hasil  belajar pendidikan  kesehatan  memiliki persamaan linier Ŷ = 14,0408 +
0,080133X 1. Setelah  dilakukan pengujian, model persamaan regresi  tersebut  adalah  linier  dan signifikan pada taraf α = 0,05. Hal ini  berarti  setiap  kenaikan  satu skor  dari  sikap  siswa  terhadap pendidikan  kesehatan  diikuti  oleh kenaikan skor hasil belajar pendidikan kesehatan sebesar 0,080133  pada  konstanta  14,0408. Hasil  penelitian  ini  memberikan informasi,  untuk  meningkatkan dan  mempertahankan  hasil  belajar pendidikan kesehatan perlu memperhatikan  faktor  sikap  siswa terhadap  pendidikan  kesehatan. Dengan sikap terhadap pelajaran
yang baik maka akan meningkatkan hasil belajar khususnya hasil belajar pendidikan kesehatan  siswa  SD.  Semakin positif sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar pendidikan kesehatannya. Sebaliknya  semakin  rendah  sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan  maka  semakin  rendah pula  hasil  belajar  pendidikan kesehatan yang diperoleh.
Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Owens  (2005) tentang  sikap  siswa  dalam  kaitan dengan  hasil  belajar  pendidikan kesehatan di SD yang menyimpulkan factor sikap menjadi  faktor  penting  terhadap pencapaian hasil belajar pendidikan  kesehatan  dan  Chu (2014) penelitiannya menyimpulkan memperoleh
informasi  tentang  korelasi  tinggi antara  sikap  siswa  dan  lingkungan belajar siswa sekolah dasar terhadap  hasil  belajar  pendidikan kesehatan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat korelasi positif dan signifikan
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
antara:  (1)  sikap  siswa  terhadap pendidikan kesehatan dengan hasil belajar pendidikan kesehatan dan (2) Lingkungan belajar pendidikan kesehatan  dengan  hasil  belajar pendidikan  kesehatan  (3)  Hasil regresi  ganda  menunjukan  bahwa terdapat korelasi positif dan signifikan  antara  sikap  terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar secara bersama-
sama dengan hasil belajar pendidikan  kesehatan  ( R =  0,774; <  0,05).  Hasil  penelitian  tersebut menyarankan perlunya pembentukan  sikap  dan  penguatan lingkungan  belajar  agar  diperoleh hasil  belajar  pendidikan  kesehatan yang  lebih  baik.  Hipotesis  terlihat bahwa  variabel  lingkungan  belajar dengan  hasil  belajar  pendidikan kesehatan memiliki persamaan
regresi Ŷ = 13,07381 + 0,059615X 2. Setelah  dilakukan pengujian, model persamaan regresi  tersebut  adalah  linier  dan signifikan  pada  taraf  α  =  0,05. artinya  setiap  kenaikan  satu  skor dari lingkungan belajar diikuti oleh
kenaikan skor hasil belajar pendidikan kesehatan sebesar 0,05961 pada konstanta 13,07381. Hasil penelitian ini memberikan informasi bahwa, faktor lingkungan belajar merupakan  aspek  penting  dalam meningkatkan hasil belajar
pendidikan kesehatan siswa hal  ini sesusi dengan penelitiannya
Hudson et.al (2014) bahwa perhatian orang tua terhadap perkembangan belajar siswa,
kelompok belajar sosial siswa baik di  lingkungan  sekolah  maupun  di luar  lingkungan  sekolah,  perhatian guru terhadap perkembangan belajar  siswa,  relasi  intrapersonal dengan  sesama  siswa  menjadi faktor  penentu  keberhasilan  siswa dalam mencapai hasil berlajar yang baik.  Semakin  baik  lingkungan belajar  maka  semakin  tinggi  pula hasil belajar pendidikan kesehatannya.  Sebaliknya  semakin buruk  lingkungan  belajar  maka semakin  rendah  pula  hasil  belajar pendidikan  kesehatan  siswa.  Juga dikuatkan  oleh  pendapat  Minke et.al (2014) menyatakan:
…..studies conducted have shown that there is a significant positive relation between one’s attitude toward mathematics and his/her level of mathematical achievement.
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
Hasil pengujian hipotesis
terlihat  bahwa  variabel  sikap terhadap pendidikan kesehatan dan variabel lingkungan belajar dengan hasil  belajar  pendidikan  kesehatan memiliki persamaan regresi Ŷ =
7,416411 + 0,0639X 1 + 0,05209X 2 . Setelah dilakukan
pengujian, model persamaan regresi  tersebut  adalah  linier  dan
signifikan pada taraf α = 0,05.
Artinya  setiap  kenaikan  satu  skor
dari sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan  belajar  diikuti  oleh kenaikan skor hasil belajar pendidikan kesehatan pada konstanta 7,416411. Hasil penelitian ini memberikan informasi bahwa faktor sikap siswa terhadap
pendidikan  kesehatan  dan  faktor lingkungan belajar merupakan aspek  penting  dalam  peningkatan hasil  belajar  siswa.  Menurut  hasil penelitian  Kelder,  et  al  (2014) menjelaskan  bahwa  siswa  yang mempunyai  pandangan  yang  baik terhadap pendidikan kesehatan dan apabila ditunjang dengan suasana
lingkungan belajar yang baik maka akan  memperoleh  hasil  belajar yang  baik.  Semakin  tinggi  sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan  dan  disertai  makin baiknya  lingkungan  belajar  maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar pendidikan kesehatannya.

## C. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
1.  Kesimpulan Hasil dari penelitian ini diperoleh  hubungan  positif  antara sikap siswa pada pendidikan kesehatan  dengan  hasil  belajar pendidikan kesehatan. Artinya bahwa  semakin  tinggi  sikap  siswa terhadap pendidikan kesehatan maka  hasil  belajar  pendidikan kesehatan  siswa  semakin  tinggi. Dapat  dikatakan  bahwa  sikap siswa terhadap pendidikan kesehatan  adalah  salah  satu  faktor yang  berkontribusi  terhadap  hasil belajar  siswa  di  sekolah  terutama hasil belajar pendidikan kesehatan.
Hasil analisis korelasi sederhana menunjukan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif antara  lingkungan  belajar  dengan hasil belajar pendidikan kesehatan. Artinya semakin baik lingkungan
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
belajar  siswa  maka  hasil  belajar
pendidikan kesehatan semakin
baik.  Dapat  dikatakan  bahwa lingkungan belajar siswa merupakan  salah  satu  faktor  yang berkontribusi terhadap hasil belajar pendidikan  kesehatan.  (3)  Hasil analisis korelasi ganda menunjukan  terdapat  hubungan yang  positif  sikap  siswa  terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar secara bersama- sama dengan hasil belajar
pendidikan kesehatan. Dapat dikatakan  bahwa  sikap  siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan belajar merupakan faktor-faktor yang juga berkontribusi terhadap hasil belajar
pendidikan kesehatan.
Adanya hubungan yang positif dan  signifikan  antara  sikap  siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan  belajar  dengan  hasil belajar  pendidikan  kesehatan  yang di  tunjukan  dalam  penelitian  ini dapat menjadi kajian terutama bagi pelaku  pendidikan  di  sekolah dasar.  Upaya  peningkatan  sikap
siswa terhadap pendidikan kesehatan  dan  lingkungan  belajar tentunya harus dimulai dari dalam
diri siswa itu sendiri.

## 2.  Implikasi penelitian
Upaya  berkelanjutan  untuk meningkatkan  sikap  baik  siswa terhadap pendidikan kesehatan dan lingkungan  belajar  tidak  hanya menjadi peranan lingkungan
Sekolah Dasar tetapi harus berdasarkan sinergi antara lingkungan  keluarga,  lingkungan masyarakat dan lingkungan sekolah. Lingkungan keluarga dapat berperan dalam
menumbuhkan  sikap  baik  siswa terhadap  pendidikan  kesehatan. Lingkungan  keluarga  dipandang sebagai faktor utama dalam perkembangan siswa Sekolah
Dasar.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  (2007). Psikologi  Sosial.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, B,    (2009). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Brusseau,  Timothy  A.;  Hannon,  James
C.  2015.  Impacting  Children's Health and Academic Performance through Comprehensive  School  Physical Activity Programming . International Electronic Journal
Edutech, Tahun 14, Vol.1, No.1, Februari 2015
of Elementary Education. (7), p450.
Hudson,  Gwendolyn;  Miller,  Gregory
G.; Seikel,    Kathy.    (2014).
Journal of Environmental Health .
( 76) 7, p24
Yian-Shu  Chu;  Haw-Ching  Yang; Shian-Shyong  Tseng;  Che-Ching Yang.(2014) Implementation of a Model-Tracing-Based  Learning Diagnosis  System  to  Promote Elementary Students' Learning in health  education. Journal  of Educational Technology &
Society . ( 17 ) 2, pp347-357.
Kelder, Steven H.; Karp, Grace Goc;
Scruggs, Philip W.; Brown, Helen (2014). Setting the Stage: Coordinated Approaches to School Health and Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education. (33)4, p440
Minke,  Kathleen  M.;  Vickers,  Harleen S.  (2014),  Get  families  on  board to navigate mental health issues.
Phi Delta Kappan (96)4, p25.
Nasution, T. (2009). Peran Orang Tua
Dalam Meningkatkan Prestasi
Belajar Anak . Jakarta: Gunung
Mulia.
Owens, Paula (2005).  Children's
Environmental Values in the
Early School Years. International Research in Geographical & Environmental Education . ( 14 )4,
p 323
Santrock, John (2008). Educational Psychology . USA: Mc Graw Hill
Wyndham, Felice S. (2010) Dietary habits of Welsh 12-13 year olds.
Human Ecology: An Interdisciplinary Journal . ( 38 ) 1,
p 87
Woolfolk  Anita  (2012). Educational
Psychology . USA: Pearson Publisher