## OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG

## OPTIMALIZATION USER EDUCATION IN LIBRARY SERVICE UTILIZATION FOR STUDENT AT LIBRARY UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak dari pendidikan pemustaka terhadap layanan perpustakaan dan upaya yang dilakukan oleh pustakawan untuk pengguna perpustakaan seperti para mahasiswa yang menggunakan layanan perpustakaan di Perpustakaan Universitas Negeri Padang.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan variabel-variabel yang terdiri dari penggunaan layanan perpustakaan, apresiasi mahasiswa terhadap pendidikan pemustaka, dan pengaruh kunjungan terhadap pemanfaatan fasilitas perpustakaan. Populasi penelitian terdiri dari semua mahasiswa angkatan tahun 2012 dan telah menyelesaikan kegiatan pendidikan pemustaka. Sampel yang digunakan adalah sampel aksidental (accidental sampling) dengan asumsi bahwa sampel terdiri dari siapa saja yang secara
kebetulan bertemu dengan peneliti di perpustakaan. Jika mahasiswa yang bertemu cocok dengan kriteria sampel maka digunakan sebagai sampel untuk sumber data.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, wawancara, dan studi literature. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan dan penggunaan layanan perpustakaan, apresiasi mahasiswa terhadap pendidikan pemustaka dan pengaruh kunjungan terhadap pemanfaatan fasilitas perpustakaan
berada dalam kategori baik dan sudah optimal.
Kata kunci : User Education, Pelayanan Perpustakaan, Pengunjung
Abstract. This study aims to determine the impact of user education on the use of library services and the efforts made by librarian to users such as students to use library services at Padang State University Library. The method used was a quantitative descriptive study, with of variables consisting of students' knowledge about the use of library services, students' appreciation for user education, and the influence of visits on the library facility utilization. The population in this study is the Padang State University students who entered college in 2012 and have
completed  the  educational
Marlini
Prodi Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan Universitas Negeri Padang e-mail : marlinisr@yahoo.com
ISSN : 2089-6549 Tahun 5, Volume 5 No. 1 Mei 2015
activities of the user education. The sample used is accidental sampling with the assumption that the accidental sampling is sampling technique  by coincidence, that anyone who, by chance, met with researcher can be used as a sample, if the person is found to match the time of determining the required sample as data source. Data collection techniques used were observation, questionnaires,
interviews, and literature. The data collected was presented in the form of tables that are easy to be read and interpreted. The results show that students' knowledge about the use of library services, students' appreciation for user education, and the influence of visits on the library facility utilization are all in the good category and have been optimized.
Keywords: User Education, Library Services, Visits.
A.  Pendahuluan eberhasilan  pelaksanaan pendidikan  pengguna ( user  education )  dapat K mempengaruhi  tingkat  keterampilan literasi  pengguna  perpustakaan  di  dalam memenuhi  kebutuhan  informasi  dan memanfaatkan  seluruh  fasilitas  serta koleksi  perpustakaan.  Pendidikan pengguna  merupakan  suatu  kegiatan b i m b i n g a n   k e p a d a   p e n g g u n a perpustakaan untuk tujuan meningkatkan kompetensi  dan  kemampuan  seseorang dalam  menggunakan  dan  memanfaatkan layanan  perpustakaan.  Pada  prinsipnya, seorang  pengguna  perpustakaan  dituntut untuk  kompeten  terhadap  penguasaan sumber  informasi  serta  dituntut  pula memiliki  keterampilan  yang  diperlukan u n t u k   d a p a t   m e n g g u n a k a n   a t a u m e m a n f a a t k a n   b e r b a g a i   f a s i l i t a s perpustakaan dengan efektif. Seperti kita ketahui  bahwa  penguasaan  informasi memiliki  arti  yang  sangat  penting  bagi kehidupan,  selain  memiliki information literacy  skill yang  baik  didalam mengantisipasi  perkembangan  informasi yang semakin bervariasi dan kompleks, ia dapat  pula  memudahkan  didalam menggunakan  sumber-sumber  informasi yang terdapat di dalam perpustakaan baik dalam  bentuk  cetak  maupun  non  cetak. Sedangkan,  keterampilan  pengguna memberikan  kemampuan  teknik-teknik y a n g   e f i s i e n   d a n   e f e k t i f   d a l a m penggunaan layanan  perpustakaan  yang
m e m b u a t   p e n g g u n a   m e r a s a " comfortable "  terhadap  sumber-sumber informasi  dan  teknologi  didalam p e r p u s t a k a a n ,   s e h i n g g a   d i m a s a mendatang  seorang  pengguna  dapat memanfaatkan  perpustakaan  dengan mudah,  cepat  dan  percaya  diri.  Menurut Hasibuan  (2008:11)  bahwa  dalam penyelenggaraan  perpustakaan  banyak ditemukan  kendala  dalam  pemanfaatan layanan  perpustakaan.  Hal  ini  karena keterbatasan pengguna baik secara teoritis maupun  secara  praktis  dalam  penerapan kegiatan  sehari-hari  di  perpustakaan. Kendala  tersebut  antara  lain  bahwa pengguna  belum  dapat  memanfaatkan bahan  perpustakaan  secara  baik  dan efisien,  tidak  dapat  menemukan  koleksi yang  diperlukan  secara  cepat  dan  tepat, dan  sering  terjadi  kesalahpahaman pemustaka  dengan  pustakawan  dalam pemanfaatan perpustakaan.
Padahal,  koleksi  yang  dimiliki perpustakaan  merupakan  kekayaan ( asset )  yang  harus  sebesar-besarnya dimanfaatkan  oleh  pemustaka  secara optimal. Dengan perannya yang strategis, perpustakaan  perlu  didukung  oleh penguasaan  sumber  informasi  layanan perpustakaan  dan  kemampuan  teknik- teknik  yang  efesien  dan  efektif  dalam penggunaan  layanan  perpustakaan  untuk memenuhi  informasi  yang  dibutuhkan oleh  pemustakanya.  Berdasarkan  hal tersebut  di  atas,  keberadaan  kegiatan pendidikan  pengguna  sangat  diperlukan
EduLib – Marlini
untuk  mendukung  terciptanya  layanan yang  prima  dan  usaha  mengoptimalkan pemanfaatan koleksi yang dimiliki, sesuai dengan  tuntutan  paradigma  baru perpustakaan sebagai garda pengetahuan. Dalam  pedoman  penyelenggaraan Perpustakaan  yang  diadopsi  dari IFLA/UNESCO disebutkan bahwa dalam pendidikan pemustaka ada 3 ranah tenaga pendidikan  yang  perlu  diperhatikan;  (1) Pengetahuan mengenai perpustakaan; apa tujuannya,  berbagai  jasa  yang  tersedia, bagaimana diorganisasi serta sumberdaya apa saja yang tersedia; (2) Keterampilan mencari dan menggunakan informasi; (3) Motivasi  untuk  mendayagunakan perpustakaan  untuk  belajar  didalam pembelajaran  secara  formal  maupun informal.
Selain  itu,  keberhasilan  kegiatan pendidikan  dapat  ditentukan  oleh pemilihan model bimbingan serta metode dan  media  pendidikan  pemustaka. Menurut  Rice (1981: 26-27) pemilihan  model  bimbingan pemustaka  yang  akan  dipakai tergantung  pada  jumlah  peserta, kapasitas  ruang  atau  kelas  tempat p e n y e l e n g g a r a a n   k e g i a t a n bimbingan  pemustaka  dan  tujuan dari  kegiatan  bimbingan  pemakai tersebut.
Metode  dan  media  pendidikan pemustaka  adalah  metode  ceramah dengan  disertai  demonstrasi  yang dilakukan  dengan  beberapa  aktivitas, seperti aktivitas hands-on , latihan-latihan (praktek),  kelas-kelas  kecil, workshop
kapi dengan metode wisata perpustakaan, agar  peserta  lebih  memahami  dan  akrab dengan  dunia  perpustakaan  yang sebenarnya.
Dalam  upayanya  meningkatkan p e l a y a n a n   p e r p u s t a k a a n   k e p a d a pengguna, selain melakukan peminjaman koleksi, perpustakaan Universitas Negeri Padang telah pula melakukan pendidikan pemustaka khususnya kepada mahasiswa b a r u   s e t i a p   t a h u n n y a   d i d a l a m meningkatkan  pemanfaatan  layanan perpustakaan. Hal itu karena tidak semua mahasiswa  baru  memahami  bagaimana cara  menggunakan  perpustakaan  secara efektif  dan  efisien.  Adanya  kegiatan pendidikan  pemustaka  di  Perpustakaan Universitas  Negeri  Padang  berfungsi sebagai  sarana  penunjang  untuk mendukung  kegiatan  Civitas  Akademik sehingga pengguna perpustakaan menjadi familiar  dengan  perpustakaan  dan  tidak akan mengalami kesulitan dalam mencari informasi  di  perpustakaan.  Namun demikian,  kegiatan  ini  tidak  berbanding dengan tingkat motivasi mahasiswa yang masih  rendah  di  dalam  memanfaatkan layanan  perpustakaan  tersebut.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  rendahnya  apresiasi, kunjungan  dan  pemanfaatan  fasilitas koleksi  yang  ada  di  perpustakaan. Mengetahui  dampak  yang  terjadi,  pihak perpustakaan akan lebih bisa memikirkan solusi  terbaik  yang  harus  dilakukan  ke depannya. Berdasarkan latar belakang di atas,  maka   penelitian  tentang   dampak
OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG
p e n d i d i k a n   p e m u s t a k a   d a l a m pemanfaatan  layanan  perpustakaan  oleh m a h a s i s w a   p a d a   P e r p u s t a k a a n Univeristas Negeri Padang penting untuk dilakukan.

## Pengguna Perpustakaan
Keberadaan  perpustakaan  pada suatu  lembaga  pendidikan  terutama pendidikan  tinggi  sangat  diperlukan sebagai  sarana  untuk  mendukung  proses terbentuknya  masyarakat  yang  cerdas. Begitu pentingnya peranan perpustakaan ini,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa eksistensi  perpustakaan  itu  berperan sebagai  jantungnya  perguruan  tinggi dalam rangka melaksanakan program Tri D h a r m a   P e rg u r u a n   Ti n g g i   y a i t u Pendidikan  dan  Pengajaran,  Penelitian, dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat. Dalam  rangka  menunjang  kegiatan  Tri Darma  tersebut,  "maka  perpustakaan diberi beberapa fungsi diantaranya; fungsi edukasi,  sumber  informasi,  penunjang riset,  rekreasi,  publikasi,  deposit  dan iterpretasi  informasi"  (Sutarno  NS, 2004:3-4).
Menurut  Christianzen  dalam Sulistyo-Basuki  (1991:7)  "Istilah pengguna  perpustakaan  mengacu  pada seseorang  yang  menggunakan  koleksi perpustakaan  ini  dapat  digolongkan menjadi klien dan non klien". Sementara itu  Lupiyoadi  (2001:135)  menyatakan bahwa  "pelanggan/pengguna  adalah seorang yang secara kontinu dan berulang kali  datang  ke  suatu  tempat  yang  sama
u n t u k   m e m u a s k a n   k e i n g i n a n n y a mendapatkan  suatu  pelayanan  jasa". Sulistyo-Basuki  (1991:8)  menguraikan bahwa  "pengguna  dapat  dibedakan sebagai  pengguna  yang  aktif  dan  yang tidak aktif".
Dalam  istilah  yang  lebih  luas pemustaka dapat dikatakan sebagai orang yang berhubungan dengan perpustakaan, baik  langsung  maupun  tidak  langsung dalam  rangka  mencari  informasi  yang dibutuhkan. Selanjutnya Sulistyo-Basuki (2004  :  399-400)  juga  mengkategorikan pemakai  informasi  ilmiah  menjadi  tiga kelompok, yaitu :
1. I l m u w a n   ( p e n e l i t i ) ,   y a n g bergerak dalam penelitian dasar dan  eksperimental  dalam  ilmu- ilmu dasar.
2. I n s i n y u r   ( e n g i n e e r s , rekayasawan,  spesialis  praktis), bergerak  dalam  bidang  disain eksperimental,  proyeksi  dan aktivitas  operasional  dalam berbagai  bidang  teknologi  dan industri.
3. Manajer  dalam  ruang  lingkup sains,  teknologi  dan  ekonomi nasional.
Dengan  demikian,  berdasarkan
penjelasan  definisi  di  atas  dapat d i r u m u s k a n   b a h w a   p e n g g u n a perpustakaan  adalah  seseorang  yang d a t a n g   k e   p e r p u s t a k a a n   k a r e n a membutuhkan  informasi  dengan  cara menggunakan jasa perpustakaan. Adanya pengguna  perpustakaan  datang  ke perpustakaan  karena  didorong  oleh kebutuhan   informasi    yang  diperlukan
untuk  pengambilan  keputusan  ataupun memecahkan  masalah  yang  sedang dihadapi.

## Pendidikan Pemustaka
Tidak  dapat  disangkal  lagi  bahwa pendidikan merupakan proses yang paling efektif  untuk  mentransformasikan informasi  dari  satu  individu  kepada individu  lainnya.Wikipedia  (2007  :  1) menjelaskan
makna  pendidikan  adalah  usaha s a d a r   d a n   t e r e n c a n a   u n t u k mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan meliputi  pengajaran  keahlian khusus, dan juga sesuatu yang tidak dapat dilihat tetapi lebih mendalam yaitu  pemberian  pengetahuan, pertimbangan dan kebijaksanaan. Pada  pernyataan  tersebut  dapat dilihat bahwa yang paling penting dalam proses  pendidikan  adalah  pemberian pengetahuan mengenai teknik dan metode kepada  individu  lain  yang  belum mengetahuinya. Dengan demikian dalam konteks perpustakaan, pengetahuan yang perlu diberikan adalah mengenai tata cara p e n g g u n a a n   d a n   p e m a n f a a t a n perpustakaan dengan segala fasilitas yang dimilikinya.
Berbicara  mengenai  pendidikan khususnya   dalam   aspek   pemanfaatan
perpustakaan  tentu  saja  harus  diiringi dengan  keberadaan  fungsinya.  Fungsi suatu  metode  pendidikan  harus  sudah sejak  dini  dipersiapkan  (dipelajari) sehingga  peserta  didik,  dalam  hal  ini pengguna perpustakaan dapat menyadari fungsi  pendidikan  yang  diperolehnya tersebut.
Dengan  demikian  pendidikan memiliki  fungsi  yang  tak  kalah pentingnya  dengan  fungsi  perpustakaan itu  sendiri.  Hal  ini  berarti  pendidikan pemustaka  memiliki  peran  yang  besar dalam  mendukung  perpustakaan  yang ingin  dimanfaatkan  oleh  masyarakat penggunanya secara lebih fungsional.
Semakin  berkembangnya  metode pendidikan  di  perguruan  tinggi, kebutuhan  akan  perpustakaan  semakin dirasakan.  Tetapi  dengan  semakin c e p a t n y a   p e r k e m b a n g a n   i l m u pengetahuan, jumlah dan macam koleksi juga  semakin  bertambah,  sehingga p e m a k a i   p e r p u s t a k a a n   t e r u t a m a mahasiswa,  makin  bingung  dalam usahanya menemukan informasi. Dengan d e m i k i a n   m e r e k a   t i d a k   d a p a t memanfaatkan perpustakaan semaksimal m u n g k i n .   N a m u n ,   d i l a i n   p i h a k , keberadaan  suatu  perpustakaan  sebagai pusat  pendidikan  dan  bahkan  tempat pendidikan  seumur  hidup  ( Lifelong Learning )  sudah  terpatri  di  hati p e m u s t a k a .   D a v i e s   ( 1 9 7 3   :   3 9 ) menyatakan " learning how to use library is a basic component of ... (any) .

## OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN
PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG
instructional  programs ".  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  belajar bagaimana  memanfaatkan  perpustakaan menjadi hal yang sangat mendasar dalam kaitannya  dengan  kebutuhan  informasi.
Dalam  hal  inilah  perpustakaan diharapkan  untuk  meningkatkan  jasa informasinya  secara  aktif.  Salah  satu langkah yang tepat untuk menanggulangi hal  tersebut  adalah  menyelenggarakan suatu  program  pendidikan  pemustaka pada  perpustakaan.  Secara  umum  istilah p e n d i d i k a n   d a l a m   k o n t e k s   I l m u Perpustakaan adalah memiliki pengertian yang  sama  dengan  istilah  bimbingan pemustaka, atau User Education.
Definisi  pendidikan  pengguna menurut  Soedibyo  (1987  :  121) "Pendidikan  pemustaka  adalah  usaha bimbingan atau penunjang pada pemakai tentang  cara  pemanfaatan  koleksi  bahan perpustakaan  yang  disediakan  secara efektif  dan  efesien,  bimbingan  itu  dapat berupa  bimbingan  individu  ataupun secara  kelompok."  Menurut  Depertemen Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi  (1979  :  19) "Pendidikan  pemakai  adalah  usaha bimbingan atau petunjuk kepada pemakai tentang  cara  pemanfaatan  koleksi  bahan pustaka  yang  disediakan  secara  efektif dan  efesien."  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  pendidikan  pemakai  adalah serangkaian kegiatan yang berisi aktivitas belajar mengenai pengenalan dan tata cara memanfaatkan perpustakaan kepada pem-
ustaka  maupun  calon  pemustaka  di perpustakaan. Pada dasarnya materi yang diterapkan  dalam  pendidikan  pemustaka pada perpustakaan relatif sama antara satu perpustakaan  dengan  perpustakaan lainnya.  Secara  umum  Darmono (2001 : 23) menyebutkan beberapa materi bimbingan  pemanfaatan  perpustakaan antara lain adalah :
a) Pengenalan  terhadap  denah
perpustakaan
b) Peraturan perpustakaan
c) Alat penelusuran informasi
d) Pengenalan  terhadap  bagian- bagian layanan perpustakaan
e) P e n g e n a l a n   t e r h a d a p penempatan koleksi
f) Pengenalan  terhadap  ruang baca.
Hal  yang  sering  terjadi  adalah bahwa  kemampuan  pemustaka  dalam memanfaatkan  perpustakaan  merupakan dasar yang amat penting dalam mencapai keberhasilan  pendidikan.  Perpustakaan akan  berfungsi  secara  optimal  apabila pemustakanya  dapat  memanfaatkan dengan  baik  dan  cepat  dimana  dan bagaimana  cara  menemukan  sumber informasi  yang  mereka  butuhkan. Didalam  memanfaatkan  perpustakaan tersebut,  bagi  mahasiswa  khususnya mahasiswa  baru  tidak  semua  dapat m e m a h a m i   b a g a i m a n a   c a r a menggunakan perpustakaan secara efektif dan  efisien.  Terkadang  mahasiswa  baru b e l u m   m e n g e n a l   s e l u k   b e l u k perpustakaan,  mereka  tidak  mengetahui tata ruang,  tata cara  penempatan koleksi,
b a g a i m a n a   m e n e m u k a n   d a n menggunakannya, serta berbagai layanan yang  disediakan  oleh  perpustakaan Dengan  demikian,  mereka  harus  diberi arahan atau petunjuk cara memanfaatkan berbagai fasilitas dan koleksi yang ada di perpustakaan.  Mereka  harus  diajarkan cara  mengoperasikan  alat-alat  akses informasi dan pemanfaatan layanan yang disediakan oleh perpustakaan. Di samping itu,  mereka  juga  diberi  arahan  apa  yang harus dilakukan apabila mereka menemui kesulitan  atau  tidak  menemukan  koleksi yang  diinginkan  apabila  perpustakaan tidak  memilikinya.  Dari  situ  mereka d i h a r a p k a n   d a p a t   m e m a n f a a t k a n perpustakaan  dengan  mudah,  cepat  dan percaya  diri  untuk  kelancaran  studi mereka.

## Fungsi  dan  Tujuan  Pendidikan Pemustaka
S u t a r n o   ( 2 0 0 6   :   9 5 - 9 6 ) menjelaskan  bahwa  fungsi  dilakukannya pendidikan pemustaka bagi perpustakaan maupun  pengguna  perpustakaan  yaitu agar :
a) Pemustaka dapat mengenal dan memahami  serta  menggunakan sistem  yang  diberlakukan  di perpustakaan tersebut.
b) Pemustaka dapat menggunakan sarana  temu  informasi  yang tersedia  seperti  kode/nomor klasifikasi,  kartu  katalog  dan penunjuk yang lain.
c)     Pemustaka dapat dengan cepat dan tepat menemukan apa yang diperlukan,  tanpa  banyak m e m b u a n g   w a k t u ,   t i d a k m e n e m u i   k e s u l i t a n   a t a u hambatan.
d) P e r p u s t a k a a n   d a p a t m e m p e r l u a s   j a n g k a u a n p e m a k a i a n   k o l e k s i   o l e h p e n g u n j u n g   d a n   a n g g o t a perpustakaan.
e) P e r p u s t a k a a n   d a p a t m e n g e m b a n g k a n   c i t r a perpustakaan  sebagai  bagian dari lembaga pendidikan.
M e n u r u t   D a r m o n o   b a h w a belakangan  ini  peran  dan  fungsi  pihak perpustakaan  didalam  memberikan b i m b i n g a n   l a y a n a n   p e m a n f a a t a n mengalami  perubahan  secara  nyata. Bimbingan  pemanfaatan  perpustakaan inilah yang dilakukan pustakawan untuk membantu  pemustaka  memanfaatkan perpustakaan  secara  efektif  dan  efisien. P a r a   a h l i   t e l a h   m e n g e m u k a k a n pandangannya berkaitan dengan maksud pendidikan  pemustaka,  yaitu  sebagai berikut;
Menurut  Hak  (2008)  mengutip Maskuri  (1995)  "pendidikan pemustaka  adalah  suatu  proses dimana  pemakai  perpustakaan pertama-tama  disadarkan  oleh luasnya  dan  jumlah  sumber- s u m b e r   p e r p u s t a k a a n ,   j a s a layanan,  dan  sumber  informasi yang  tersedia  bagi  pemakai,  dan kedua  diajarkan  bagaimana m e n g g u n a k a n   s u m b e r perpustakaan,  jasa  layanan,  dan sumber  informasi  tersebut  yang tujuannya untuk mengenalkan
OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN
PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
keberadaan perpustakaan, menjelaskan mekanisme  penelusuran  informasi s e r t a   m e n g a j a r k a n   p e m u s t a k a bagaimana  mengeksploitasi  sumber daya yang tersedia.”
Mu'amarah  (2001)  berpendapat bahwa  "pendidikan  pemustaka  adalah suatu  upaya  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  dalam pemanfaatan  perpustakaan.  Apabila pemustaka  dibekali  pendidikan,  maka mereka  akan  lebih  mampu  untuk mengakses perpustakaan." Disamping itu, untuk  menjalankan  fungsi  perpustakaan dengan baik diperlukan adanya hubungan atau  kerja  sama  antara  petugas  dengan pengguna  jasa  perpustakaan,  sehingga dalam  proses  pemanfaatan  perpustakaan dapat berjalan dengan lancar dan terarah."
Peran  pendidikan  pemakai  sangat m e m b a n t u   p e m u s t a k a   u n t u k memperkenalkan  bahwa  perpustakaan adalah  kumpulan  buku  atau  bangunan fisik  tempat  buku  dikumpulkan,  disusun m e n u r u t   s i s t e m   t e r t e n t u   u n t u k kepentingan pemustaka"(Qolyubi, 2003)
Menurut Rahayuningsih (2005: 13), ada  bermacam-macam  tujuan  yang hendak  dicapai  didalam  kegiatan pendidikan  pemustaka,  diantaranya adalah (1)  Agar  pemakai  menggunakan perpustakaan  secara  efektif  dan efisien  (2)  Agar  pemakai  dapat menggunakan  sumber-sumber literatur  dan  dapat  menemukan informasi  yang  relevan  dengan masalah  yang  dihadapi  (3) Memberi  pengertian  kepada ustakawan  dengan    pemustaka
mahasiswa  akan  tersedianya informasi  di  perpustakaan  dalam bentuk  tercetak  atau  tidak  (4) M e m p e r k e n a l k a n   k e p a d a mahasiswa  jenis-jenis  koleksi  dan ciri-cirinya (5) Memberikan latihan atau  petunjuk  dalam  menggunakan perpustakaan  dan  sumber-sumber informasi  agar  pemustaka  mampu meneliti suatu masalah, menemukan materi  yang  relevan,  mempelajari dan  memecahkan  masalah  (6) Mengembangkan  minat  baca pemakainya  (7)  Memperpendek jarak  antara  pustakawan  dengan pemustaka
S e b a g a i   s u a t u   p r o s e s   y a n g berkelanjutan,  kegiatan  pendidikan pemustaka  mempunyai  dua  komponen, yaitu library  orientation (orientasi perpustakaan)  dan library/bibliographic i n s t r u c t i o n ( p e n g a j a r a n perpustakaan/bibliografi),  dimana  kedua hal  ini  dibedakan  dalam  kedalaman kemampuan  dan  ketrampilan  yang diberikan.  Terdapat  beberapa  indikator y a n g   m e n j a d i   a c u a n   p e n t i n g n y a pendididikan  pemustaka  didalam pemanfaatan layanan perpustakaan (Hak, 2008: 5), dapat dilihat hal berikut.
a. Pengetahuan; Katalog berfungsi sebagai  informasi  awal  koleksi pustaka  di  rak,  pengguna  akan d i p a n d u   u n t u k   d a p a t menemukan  kembali  koleksi yang  dibutuhkan.  Pengetahuan tentang  katalog  ini  hanya dimiliki  oleh  pustakawan  yang belum  tentu  dipahami  oleh pengguna.
b.  Keterampilan;  Perpustakaan sebagai  tempat  penyimpanan k o l e k s i   y a n g   d a p a t dimanfaatkan  oleh  pemustaka
EduLib – Marlini
sebagai  tempat  untuk  mencari i n f o r m a s i .   P e r a n   a k t i f pustakawan  akan  membantu keterampilan  pemustaka  untuk mencari informasi sebagai salah s a t u   s u m b e r   b e l a j a r . Keterampilan  menggunakan perpustakaan  suatu  hal  yang perlu dipelajari.
c.  Sikap;  Buku  atau  koleksi perpustakaan  lainnya  perlu dipelihara,  baik  kerapian m a u p u n   k e t e p a t a n   d a l a m m e n y u s u n   k o l e k s i   b a h a n perpustakaan  sesuai  dengan susunan nomor klasifikasi pada t e m p a t   y a n g   s e m e s t i n y a . Perilaku  menyimpan  koleksi pada  susunan  rak  yang  tidak sesuai,  mencuri  dan  merobek koleksi  dengan  tujuan  utama mendapatkan  pengetahuan, merupakan  sikap  yang  tidak dibenarkan,  walaupun  untuk t u j u a n   y a n g   b a i k .   P e r a n p u s t a k a w a n   d a l a m menyadarkan pengguna sebagai tanggung  jawab  bahwa  koleksi perpustakaan  tidak  hanya "dimiliki"  dan  dimanfaatkan oleh  segelintir user tetapi s e l u r u h   p e n g u n j u n g perpustakaan, untuk saat ini dan mendatang.
d. K o m p e t e n s i   i n f o r m a s i ; P e r p u s t a k a a n   m e r u p a k a n j a n t u n g n y a   l e m b a g a pendidikan,  detaknya  akan dirasakan  manfaatnya  oleh seluruh  lingkungan  civitas akademiknya dalam menunjang proses  pendidikan,  belajar, mengajar  dan  penelitian.  Oleh karenanya  peran  pustakawan agar para pemakai perpustakaan dituntut untuk dapat menguasai berbagai  kompetensi  informasi yaitu  suatu  pengetahuan  dan keterampilan  yang  diperlukan untuk dapat menggunakan atau
m e m a n f a a t k a n   b e r b a g a i fasilitas  perpustakaan  secara optimal.
Lebih  lanjut  Hak  (2008:  13) mengutip  pendapat  Rice  menjelaskan bahwa  "pendidikan  biasanya  selalu mempunyai komitmen untuk memperkuat koleksi  perpustakaan  dan  pengajaran mengenai  penggunaannya."  Untuk  itu dari  tahun  ke  tahun,  para  pendidik  dan p u s t a k a w a n   d i b e r b a g a i   t i n g k a t pendidikan  telah  memutuskan  untuk m e m b e r i k a n   k e t e r a m p i l a n   d a s a r penelitian  perpustakaan  bagi  setiap s i s w a n y a .   S a l a h   s a t u n y a   a d a l a h bagaimana  memenuhi  kebutuhan  cara mencari  informasi  yang  terkini  dengan cepat.  Para  siswa  yang  tidak  memiliki k e t e r a m p i l a n   i n i   b i a s a n y a dipertimbangkan  hanya  sebatas  untuk mendapatkan  pendidikan  dalam  jangka pendek saja. Maksudnya bahwa terampil menggunakan  perpustakaan  merupakan suatu hal yang perlu dipelajari.
Salah  satu  cara  yang  digunakan untuk  pendidikan  pemustaka  adalah melalui  orentasi  perpustakaan.  Hak (2008:3)  menyebutkkan  bahwa  dalam pendidikan  pemustaka  melalui  orentasi perpustakaan  materi  yang  diajarkan berupa pengenalan terhadap perpustakaan secara  umum,  biasanya  diberikan  ketika siswa/mahasiswa  baru  memasuki  suatu lembaga  pendidikan  bersangkutan, dengan  materinya  antara  lain:  (1) Pengenalan  Gedung  Perpustakaan;  (2)
OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Pengenalan Katalog dan Alat Penelusuran lainnya; (3) Pengenalan beberapa sumber bacaan  termasuk  bahan-bahan  rujukan dasar.
S e d a n g k a n   G a u n t   ( 2 0 0 7 : 8 ) menyebutkan  "pendidikan  pemakai melalui  orintasi  perpustakaan  idealnya terlebih  dahulu  mengetahui  kebutuhan siswa/mahasiswa/pemustakanya.  Setelah kebutuhan pengguna diketahui kemudian d i p e r k e n a l k a n   b a g a i m a n a   c a r a menggunakan alat telusur sumber-sumber informasi  yang  ada  di  perpustakaan." L e b i h   l a n j u t   G a u n t   ( 2 0 0 7 :   1 2 ) menyebutkan  bahwa  dalam  muatan  atau materi  dalam  orientasi  perpustakaan, meliputi:(1)  Mengetahui  bangunan perpustakaan  dan  pelayanannya;  (2) Pengorganisasian berbagai format koleksi yang  tersedia  (buku,  jurnal,  photocopy, tipe  materi  khusus  lainya);  (3)  Letak k o l e k s i   d i   p e r p u s t a k a a n ;   ( 4 ) Menggunakan  alat  bantu  penelusuran untuk  menemukan  daftar  bacaan;  (5) Proses  peminjaman,  perpanjangan  dan pengembalian  koleksi  dan  sistem manajemen  alat  bantu  penelusuran;  (6) Menggunakan  fasilitas  buku  dan  jurnal e l e k t r o n i k ;   ( 7 )   M e n g g u n a k a n p h o t o c o p y / s c a n n i n g / p r i n t i n g d a n peraturannya bagi pemustaka.
Agar program pendidikan pengguna perpustakaan  dapat  memperoleh  hasil yang maksimal, perlu ditentukan metode apa  yang  kira-kira  sesuai  dan  efektif digunakan. Dalam  memilih  metode perlu
pula  dipertimbangkan  medianya,  karena masing-masing  media  mempunyai  daya guna  yang  berbeda.  Menurut  Fjalbbrant dan  Malley  (Ratnaningsih,  1994:6) metode  pengajaran  yang  cocok  bagi program  pendidikan  pemustaka  secara garis besar dapat dibagi atas 3 kelompok, yaitu : (1) Metode yang sesuai pendidikan kelompok; (2) Metode yang sesuai untuk pendidikan  individu/perorangan  dan  (3) Metode  yang  dapat  dipakai  baik  bagi p e n d i d i k a n   k e l o m p o k   m a u p u n perorangan.
Metode  yang  dipilih  dalam p e n y a j i a n ,   m a s i h   p u l a   h a r u s mempertimbangkan  subyek  yang diajarkan,  pemustaka  yang  mengikuti p e n d i d i k a n   d a n   p e n g a j a r   a t a u pembimbingannya.
Dalam pendidikan pemustaka dapat juga dipilih beberapa metode antara lain: ceramah,  seminar/tutorial/demonstrasi, wisata perpustakaan, metode audio visual: Film,  Video tape,  slide bentuk  tercetak: brosur, leaflet latihan/praktek,  program b i m b i n g a n   k e l o m p o k ,   p r o g r a m bimbingan  khusus,  program  bimbingan individu.  Dengan  adanya  kegiatan pendidikan  pemustaka  pemanfaatan layanan  perpustakaan  diharapkan  akan menjadi  bekal  dalam  memanfaatkan sarana  perpustakaan.  Pengetahuan  dan keterampilannya  ini  akan  menjadi pengetahuan  dasar  mereka  dapat  dengan m u d a h   m e n c a r i   i n f o r m a s i   y a n g dibutuhkan  ke  perpustakaan  manapun.
EduLib – Marlini

## Manfaat Pendidikan Pemustaka
Pendidikan  pemustaka  yang diberikan  oleh  perpustakaan  pasti memiliki  manfaat  bagi  pemustaka.  Ada beberapa manfaat pendidikan pemustaka yang mendukung tercapainya fungsi dan tujuan  pendidikan  pemustaka.  Menurut Ratnaningsih  (1994  :  2)  pemberian pendidikan pemustaka sangat bermanfaat bagi kedua belah pihak yaitu :
a) Dari  Segi  Pemustaka,  dengan diperolehnya  bekal  teknik  dan s t r a t e g i   p e m a n f a a t a n perpustakaan  maka  menambah rasa percaya diri dalam penemuan k o l e k s i / i n f o r m a s i   y a n g d i b u t u h k a n ,   s e r t a   m a m p u memilih  informasi  yang  spesifik bagi  dirinya  dengan  cepat  dan tepat.
b) Bagi  Perpustakaan,  kegiatan pendidikan  pemustaka  dapat meningkatkan  citra  perpustakaan dan pustakawannya.
D a r i   u r a i a n   d i   a t a s   d a p a t disimpulkan  bahwa  manfaat  pendidikan pemustaka  adalah  untuk  memudahkan pemustaka dalam mencari dan menelusur informasi  yang  dibutuhkan  secara  cepat dan tepat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  studi  deskriptif  kuantitatif. Menurut  Traves  (1978:22),  "metode deskriptif  adalah  suatu  metode  yang menggambarkan  sifat  sesuatu  yang tengah  berlangsung  pada  saat  riset dilakukan dan memeriksa sebab-sebab
dalam  suatu  gejala  tertentu,  dan  untuk mengetahui  gejala-gejala  tersebut  dapat dilakukan dengan suatu pendekatan yaitu secara  kuantitatif."    Penelitian  yang dilakukan  oleh  penulis  mengenai "Optimalisasi  pendidikan  pemustaka dalam pemanfaatan layanan perpustakaan oleh  mahasiswa  pada  perpustakaan U n i v e r i s t a s   N e g e r i   P a d a n g "   i n i mengambil  tempat  penelitian  di Universitas Negeri Padang. Penelitian ini membutuhkan waktu selama 8 bulan.
Yang  menjadi  variabel  dalam penelitian ini adalah dampak dari kegiatan p e n d i d i k a n   p e m u s t a k a   t e r h a d a p pemanfaatan  layanan  perpustakaan  oleh m a h a s i s w a   p a d a   p e r p u s t a k a a n Universitas Negeri Padang. Adapun yang menjadi indikatornya adalah pengetahuan mahasiswa tentang layanan pemanfaatan perpustakaan,  apresiasi  mahasiswa terhadap  pendidikan  pemustaka,  dan pengaruh  tingkat  kunjungan  terhadap pemanfaatan fasilitas perpustakaan.
Teknik  pengumpulan  data    yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  dimana  peneliti  melakukan pengamatan baik secara langsung maupun tidak langsung terhadap objek penelitian. Selain  observasi,  angket  juga  digunakan sebagai alat pengumpul data. Penyebaran angket dilakukan selama 1 minggu.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa  Universitas  Negeri  Padang yang  sudah  pernah  mengikuti  kegiatan pendidikan pemustaka,  yaitu  mahasiswa
OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG
yang  masuk  pada  tahun  perkuliahan 2012.Sampel  yang  digunakan  adalah sampel  kebetulan  ( accidental  sampling ) dengan  anggapan  bahwa  pengambilan sampel  aksidental  adalah  teknik p e n e n t u a n   s a m p e l ,   b e r d a s a r k a n kebetulan,  yaitu  siapa  saja  yang  secara kebetulan bertemu dengan peneliti dapat digunakan  sebagai  sampel,  bila  orang yang ditemukan pada waktu menentukan sampel  cocok  dengan  yang  diperlukan sebagai  sumber  data,  memiliki  latar belakang dan sifat yang sama.
Analisis data akan dilakukan untuk menjawab  permasalahan  penelitian. Dalam  analisis  data  ini,  data  yang  telah dikumpulkan,  disederhanakan,  diolah kemudian  disajikan  dengan  menghitung skor tingkat pengetahuan mahasiswa baru 2012 Universitas Negeri Padang sesudah m e n g i k u t i   k e g i a t a n   p e n d i d i k a n pemustaka.  Adapun  data  mengenai pertanyaan  pengetahuan  perpustakaan dan  penggunaan  layanan  perpustakaan, apresiasi mahasiswa terhadap pendidikan pengguna,  dan  pengaruh  tingkat kunjungan terhadap pemanfaatan fasilitas perpustakaan akan dilakukan pengolahan dalam  bentuk  tabel  sehingga  mudah dibaca dan diinterpretasikan. Interpretasi data dilakukan untuk mencari makna yang lebih  luas  dan  implikasi  dari  data  yang ditampilkan. Data yang telah dihitung dan dikelompokkan  dalam  tabel  dipaparkan secara deskriptif kedalam kalimat-kalimat pernyataan yang menggambarkan secara
j e l a s   d a r i   d a m p a k   p e n g e t a h u a n perpustakaan  dan  penggunaan  layanan perpustakaan  serta  apresiasi  mahasiswa terhadap  pendidikan  pemustaka  dan pengaruh  tingkat  kunjungan  terhadap pemanfaatan fasilitas perpustakaan. Dari hasil  analisis  akan  diambil  beberapa kesimpulan  yang  pada  akhirnya  dapat m e n j a w a b   p e r t a n y a a n   t e n t a n g optimalisasi  pendidikan  pemustaka t e r h a d a p   p e m a n f a a t a n   l a y a n a n perpustakaan di Perpustakaan Universitas Negeri Padang.

## B.  Hasil dan Pembahasan
Pengetahuan  Mahasiswa  tentang Layanan  Pemanfaatan  Pespustakaan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dijalankan  didapati  secara keseluruhan nilai skor min yang diperoleh pada  aspek  pengetahuan  mahasiswa t e n t a n g   l a y a n a n   p e m a n f a a t a n pespustakaan  UNP  adalah  (Min=  3.77, SD=  676).  Dengan  merujuk  kepada interpretasi  skor  min  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  maka  skor  min tersebut berada pada tahap yang tinggi .
Selanjutnya apabila dilihat dari hasil skor  min  masing-masing  item  soal tersebut  secara  keseluruhan,  dari  tiga belas  pertanyaan,  peneliti  dapat  menilai pengetahuan  mahasiswa  seluruh  item tersebut berada pada tahap tinggi . Untuk melihat secara keseluruhan  nilai skor min
EduLib – Marlini
pengetahuan  mahasiswa  tentang  layanan pemanfaatan  pespustakaan,  Tabel  1 dibawah ini disusun.
Tabel 1. Keseluruhan nilai skor min pengetahuan mahasiswa tentang layanan
pemanfaatan Perpustakaan UNP
Dari  Tabel  1,  secara  keseluruhan hasil  analisis  penelitian  dapat  peneliti s i m p u l k a n   b a h w a ,   p e n g e t a h u a n mahasiswa tentang layanan pemanfaatan Pespustakaan  UNP  adalah baik .  Dengan kata  lain,  secara  keseluruhan  responden yang  terlibat  dalam  penelitian  setuju bahwa  tingkat  pengetahuan  mahasiswa t e r h a d a p   l a y a n a n   p e m a n f a a t a n perpustakaan  berada  pada  tahap  yang sudah baik .

## A p re s i a s i   M a h a s i s w a   t e r h a d a p Pendidikan Penggunaan Perpustakaan
Berdasarkan  hasil  analisis  didapati secara  keseluruhan  nilai  skor  min  yang diperoleh pada aspek apresiasi mahasiswa terhadap  pendidikan  pemustaka  pada UNP  adalah  (Min=  3.87,  SD=  488). Dengan merujuk kepada interpretasi skor min yang digunakan dalam penelitian ini, maka skor min tersebut berada pada tahap yang tinggi . Selanjutnya bila dilihat dari skor min masing-masing item soal angket tersebut,  secara  keseluruhan  nilai  skor dari tujuh item-item tersebut berada pada tahap tinggi ,  untuk  melihat  secara keseluruhan  nilai  skor  min  pada  aspek apresiasi mahasiswa terhadap pendidikan penggunaan  perpustakaan  di  atas  secara terinci ditunjukkan oleh Tabel 2 dibawah ini.

## Tabel 2. Apresiasi Mahasiswa terhadap Pendidikan Penggunaan Pespustakaan
Dari  Tabel  2,  secara  keseluruhan  hasil analisis  penelitian  di  atas  dapat  peneliti simpulkan bahwa apresiasi mahasiswa
No Soal Min S.D Interpretasi
1 Saya mengetahui fungsi dan tujuan Perpustakaan UNP setelah mengikuti pendidikan pemustaka 4.19 596
Tinggi 2 Saya m engetahui tata letak ruangan Perpustakaan UNP berdasarkan fungsinya
3.66 732 Tinggi
3 Saya mengetahui pengelompokan ilmu secara umum setelah mengikuti pendidikan pemustaka
3.69 736 Tinggi 4 Saya mengetahui fungsi katalog dan bisa menggunakannya untuk mem bantu penelusuran informasi 3.74 874 Tinggi 5 Saya mengetahui nomor panggil dan lokasi buku yang saya butuhkan setelah mengikuti pendidikan pemustaka 3.63 990 Tinggi 6 Saya lebih senang mencari buku secara langsung ke rak karena sudah tahu no 3.59 630 Tinggi klasifikasi buku 7 Saya mengetahui cara peminjaman dan pengembalian koleksi 3.99 745 Tinggi
8 Saya mengetahui koleksi mana yang boleh dipinjam untuk dibawa pulang dan koleksi mana yang tidak boleh dipinjam untuk dibawa pulang 3.59 718
Tinggi 9 Saya mengetahui aturan -aturan dan sanksi yang berlaku di Perpustakaan UNP 3.89 813
Tinggi
10 Saya mengetahui bahasa koleksi referensi, terbitan berkala, cadangan dan KKI (Koleksi
Karya Ilmiah) hanya boleh dibaca di tempat 3.70 884 Tinggi
11 Saya bisa m enemukan koleksi referensi seperti kamus, ensiklopedi dll dari materi pendidikan pemustaka 3.70 870 Tinggi
12 Saya bisa menemukan jurnal, majalah dan surat kabar di ruangan khusus terbitan berkala 3.57 807 Tinggi 13 Saya mengetahui aturan -aturan dan sank si yang berlaku di Perpustakaan UNP 4.01 780 Tinggi Nilai min keseluruhan 3.77 376 Tinggi No Soal
Min S.D Interpretasi 1 Saya paham terhadap materi yang disampaikan pustakawan pada saat pendidikan pemustaka 3.90 713 Tinggi
2 Menurut saya pustakwan memiliki kemampuan menguasai materi pendidikan pemustaka sehingga dapat menyampaikan materi dengan lancar 3.84 668 Tinggi
3 Dalam menyampaikan materi pendidikan pemustaka pustakawan bersikap ramah terhadap peserta bimbingan
4.16 723
Tinggi 4 Pustakawan memberikan jawaban pertanyaan peserta bimbingan dengan baik 4.04 673
Tinggi 5 Menurut saya waktu pelaksanaan
pendidikan pemustaka 90 menit sudah cukup memperjelas materi pendidikan pemustaka
3.47 634 Tinggi
6 Dengan adanya pendidikan pemustaka saya termotivasi untuk memanfaatkan perpustakaan lebih lanjut
4.03 756 Tinggi 7 Metode yang digunaka n dalam pendidikan pemustaka sudah baik 3.66 815 Tinggi Min keseluruhan 3.87 488 Tinggi
OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG
terhadap  pendidikan  pemustaka  sudah berada  pada  tahap  yang tinggi .  Dengan kata  lain,  secara  keseluruhan  responden yang  terlibat  dalam  penelitian  setuju bahwa  apresiasi  mahasiswa  terhadap pendidikan pengguna perpustakaan sudah berada pada tahap yang tinggi .
P e n g a r u h   T i n g k a t   K u n j u n g a n terhadap  Pemanfaatan  Perpustakaan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  hasil  analisis  didapati secara  keseluruhan  nilai  skor  min  yang diperoleh  pada  aspek  pengaruh  tingkat kunjungan  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  UNP  adalah  (Min=  3.64, SD=  478).  Dengan  merujuk  kepada interpretasi  skor  min  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  maka  skor  min tersebut berada pada tahap yang tinggi . Selanjutnya  bila  dilihat  dari  skor min  masing-masing  item  soal  kuesioner tersebut,  secara  keseluruhan  nilai  skor dari tiga belas item-item tersebut berada pada  tahap tinggi ,  untuk  melihat  secara keseluruhan  nilai  skor  min  pada  aspek pengaruh  tingkat  kunjungan  terhadap pemanfaatan perpustakaan di atas secara terinci ditunjukkan oleh Tabel 3 dibawah ini.
Tabel 3. Pengaruh Tingkat Kunjungan terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Universitas Negeri Padang
Dari Tabel 3, secara keseluruhan hasil analisis  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pengaruh  tingkat kunjungan  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  UNP  sudah  berada  pada tahap  yang tinggi .  Dengan  kata  lain, secara  keseluruhan  responden  yang terlibat dalam penelitian setuju pengaruh tingkat kunjungan terhadap pemanfaatan perpustakaan  sudah  berada  pada  tahap yang baik .

## C.  Simpulan  dan saran
1. Simpulan
Peneliti telah berhasil mengetahui persoalan-persoalan  penting  tentang optimalisasi pendidikan pemustaka dalam pemanfaatan  layanan  perpustakaan  oleh m a h a s i s w a   p a d a   P e r p u s t a k a a n Universitas  Negeri  Padang.  Sebagai s i m p u l a n   p e n e l i t i a n   i n i   s e c a r a keseluruhan  adalah,  seluruh  responden yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  setuju bahwa  ketiga  aspek  yang  diteliti  dalam
No Soal
Min  S.D  Interpretasi
1 Pendidikan pemustaka menambah keyakinan saya untuk menemukan sumber -sumber informasi yang ada di perpustakaan
4.05  706 Tinggi 2  Saya senang berkunjung ke perpu stakaan karena ada petugas yang membimbing dan membantu menemukan informasi yang saya butuhkan
3.30  969 Tinggi 3  Saya senang memanfaatkan katalog online karena mudah pengoperasiannya 3.90  953 Tinggi
4  Saya merasa yakin dapat menemukan informasi yang saya   butuhkan dengan lebih cepat 3.82  815 Tinggi 5  Saya menggunakan katalog online untuk mencari koleksi yang saya butuhkan setelah mengikuti pendidikan pemustaka 3.86  883 Tinggi 6  Saya terbiasa mengakses buku melalui katalog online berdasarkan subjek, judul atuapun pengarangnya 3.59  976 Tinggi 7  Saya datang ke perpustakaan untuk belajar karena suasananya tenang 3.74  683 Tinggi 8 Pada saat mengunjungi perpustakaan saya membawa buku catatan untuk mencatat hal - hal penting dari informasi yang saya dapatkan 3.88  806
Tinggi
9 Setelah Anda mengikuti pendidikan pemustaka, apakah Anda rajin memanfaatkan fasilitas dan informasi yang tersedia di perpustakaan? 3.51  773
Tinggi
10  Saya datang ke perpustakaan karena koleksi yang tersedia di perpustakaan sudah memenuhi kebutuhan 3.44  891 Tinggi 11  Dengan mengikuti pendidikan pemustaka sangat membantu saya dalam proses pembelajaran 3.80  872 Tinggi 12  Adakah dalam seminggu 3 kali atau lebih Anda berkunjung ke perpustakaan? 3.17  861 Tinggi 13  Dalam seminggu, apakah kuran g dari 2 kali Anda berkunjung ke perpustakaan? 3.20  835 Tinggi Min Keseluruhan 3.64 478 Tinggi
penelitian  ini  yaitu  (i)  Pengetahuan mahasiswa tentang layanan pemanfaatan Perpustakaan Universitas Negeri Padang (ii)  Apresiasi  mahasiswa  terhadap pendidikan pemustaka, dan (iii) Pengaruh tingkat kunjungan terhadap pemanfaatan koleksi  pada  Perpustakaan  Universitas Negeri  Padang  sudah  berada  pada  tahap yang baik atau  ketiga-tiganya  telah mencapai  hasil  yang  diinginkan  yaitu sudah optimal .

## Saran
Pelaksanaan pendidikan pemustaka agar  ditingkatkan  kembali  untuk membantu  mahasiswa  atau  pemustaka lain  untuk  dapat  memanfaatkan  bentuk sarana  layanan  perpustakaan  dengan mudah.
Kegiatan pendidikan pemustaka ini agar dilaksanakan tiap tahun, diwajibkan bagi  mahasiswa  baru  dan  diadakan pendidikan  pemustaka  di  luar  jam perkuliahan untuk mahasiswa yang belum pernah  mengikuti  kegiatan  pendidikan pemustaka karena mengingat pentingnya p e n d i d i k a n   p e m u s t a k a   d a l a m pemanfaatan perpustakaan.
Perlu  penelitian  lebih  lanjut  untuk optimalisasi pendidikan pemustaka dalam rangka  membuat  karya  ilmiah  untuk semua mahasiswa atau pemustaka

## Daftar Pustaka
Asrukin,  Mochammad.1995. Memahami k e b u t u h a n   p e m a k a i perpustakaan. Bulletin  Bina Pustaka No. 103/th.XVI Darmono.2001. Manajemen  dan  tata kerja  Perpustakaan  Sekolah. Jakarta: Grasindo Fjallbrant, Nancy dan Malley, Ian. 1987.
User  Education  in  Libraries. London : Clive Bingley. Hak, Ade Abdul. 2007. User Education : P e r u b a h a n   P e r i l a k u   d a n Kompetensi  Informasi  bagi  Para P e n g g u n a   P e r p u s t a k a a n M a d r a s a h   A l i y a h ,
diakses  pada  tanggal  14
Agustus 2014 Hasibuan,  Ahmad  Munir.  2008. urgensi pendidikan pemakai dalam upaya peningkatan  kualitas  layanan  di perpustakaan . Dalam Jurnal Iqra' Volume II, Nomor 01 Medan: UPT IAIN-SU Medan Malley,  Ian.  1984. The  basics  of information  skills  teaching.
London: Clive  Bingley Mews, Hazel. 1972. Reader instruction in c o l l e g e s   a n d   u n i v e r s i t i e s . London : The Library Association. Pawit  M,  Yusuf.  2012. Perspektif m a n a j e m e n   p e n g e t a h u a n i n f o r m a s i ,   k o m u n i k a s i , pendidikan,  dan  perpustakaan . Jakarta: Rajawali pers Rahayuningsih,  F.  2005. Mengkaji pentingnya pendidikan pengguna. I n f o   P e r s a d h a   V o l . 3/No.2/Agustus 2005 Rice, James. 1981. Teaching Library Use:
A  Guide  for  Library  Instruction.
London ; Greenwood Press
Roesma,  Lily  Irawati.  1988. Pendidikan p e m a k a i   u n t u k   m a h a s i s w a perguruan  tinggi  di  Indonesia  : suatu usul. Makalah disampaikan p a d a   s e m i n a r   t e n t a n g
http://abdulhak.multiply.com/journal/ite m/9
OPTIMALISASI PENDIDIKAN PEMUSTAKA DALAM PEMANFAATAN LAYANAN PERPUSTAKAAN OLEH MAHASISWA PADA PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG
Soerono.  1996. Pendidikan  pengguna pada  perpustakaan  perguruan tinggi . Media Pustakawan Volume III No. 4 Desember 1996. Sulistyo-Basuki.  1991. Pengantar  Ilmu Perpustakaan . Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. S u t a r n o ,   N S .   2 0 0 4 . M a n a j e m e n perpustakaan:  suatu  pendekatan praktik. Jakarta:  Samitra  Media Utama. Wahyono, Sri. 2006. Pendidikan Pemakai d i   P e r p u s t a k a a n   S e k o l a h : P e n g e r t i a n ,   S t r a t e g i   d a n P e l a k s a n a a n . B u l e t i n Pustakawan, II