## Mirror Neuron Dalam Pendidikan Islam
Harmi  Tursih, Tanti  Dwiparwati, Sidik  Arsyadi Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogjakarta Harmi1700031118@webmail.uad.ac.id,tenti_dwiparwati@gmail.com, sidik.12@gmail.com
Abstract: This study aims to develop a theory of social intelligence or mirror neurons. This study serves to determine the effect of social intelligence  in  various  things.  Especially  mirror  neurons  in  the perspective of Islamic education. Neuron mirror is a mirror brain, the intention of the mirror brain is the ability of the brain to mimic what he sees and perceives. The working of the mirror brain like Javanese philoshopy is “Witing tresna Jalaran Saka Kulina” which means that love comes because habitually.So,brain mirror  will work to imitate something optimally if done habituation or done continuosly.Mirror neurons in the present era are widely studied because mirror neurons affect the social ability of a person. The results of this study indicate that  a  good  social  ability  of  a  person  affect  the  level  of  social intelligence. Human as social beings interact with each other in various things.
Keywords: Influence, Social Brain, Mirror Neuron
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan teori tentang kecerdasan sosial atau mirror neuron. Penelitian ini berfungsi untuk mengetahui pengaruh  kecerdasan sosial dalam berbagai hal.Khususnya mirror  neuron  dalam  perspektif  pendidikan  islam.Mirror  neuron merupakan otak cermin, maksud dari otak cermin yaitu kemampuan otak untuk meniru apa yang dia lihat dan dirasakan. Prinsip kerja otak cermin seperti falsafah Jawa yaitu witing tresna jalaran saka kulina yang berarti cinta itu datang karena pembiasaan.Jadi otak cermin itu akan berkerja menirukan sesuatu dengan optimal jika dilakukan pembiasaan atu  dilakukan  secara  terus  menerus.Mirror  neuron  di  era  sekarang banyak  diteliti  karena  mirror  neuron  berpengaruh  terhadap kemampuan sosial seseorang.Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan sosial yang baik seseorang berpengaruh terhadap tingkat  kecerdasan  sosial.Manusia  sebagai  makhluk  sosial  saling berinteraksi dengan sesamanya dalam berbagai hal.
Kata Kunci: Pengaruh, Otak Sosial,Mirror Neuron

## Pendahuluan
Mirror  neuron  cabang  dari  neurologi  yang  menarik  untuk  dikaji dalam perpsektif pendidikan Islam. Mirror neuron merupakan otak cermin yang berarti kemampuan seseorang untuk meniru.Dalam hal ini seseorang
bisa meniru hal yang baik maupun yang buruk tergantung bagaimana cara seseorang  itu  menyaring  berbagai  peristiwa  yang  terjadi  di sekelilingnya.Bagian yang berperan dalam proses meniru ini salah satunya adalah otak..    Otak  manusia  adalah    suatu  organ  terpenting  dalam kehidupan manusia yang sangat berfungsi dalam mengatur perilaku dan cara berfikir manusia yang merupakan pusat dari sistem syaraf.Menurut Suyadi otak terbagi menjadi beberapa bagian: Otak rasional (IQ), otak emosional (EQ),  otak  spritual  (SQ).Dari  ketiga  bagian  otak  tersebut  yang  blebih dominan berperan dalam mirror neuron adalah otak emosional (SQ) karena otak  emosional  sangat  berkaitan  erat  pada  hubungan    antara perasaan,watak,dan naluri moral.¹Dalam prespektif Islam neuro sains lebih mirip dengan proses ittba’ yang berarti meniru. Dalam Islam seorang yang hendaknya  ditiru  baik  perilaku  maupun  tutur  katanya  adalah  Nabi Muhammad SAW.Misal Rasulullah SAW sering melakukan sedekah kepada anak  yatim.Itu  adalah  hal  yang  bisa  kita  tirukan.Selain  itu  seperti melaksanakan solat tepat waktu,membayar zakat,dan lain-lain.
Awalnya  mirror  neurons  terkait  hanya  pada  peniruan-peniruan, tetapi dalam perkembangannya masuk kewilayah empati. Orang lain sakit kita juga ikut merasakan sakit. Kita menonton film lucu kita ikut ketawa-ketiwi, nonton tragedi ikutan sedih.Proses belajar seorang anak pada tahap awal dimulai dengan cara meniru, yaitu dengan meniru bapaknya, meniru ibunya, maupun meniru lingkungannya. Meniru adalah cara yang paling mudah untuk belajar, maka dari itu ada istilah suri tauladan, orang yang direferensikan untuk dapat dicontoh perilakunya, tindakannya, karena kebaikan akhlaknya.
Selain  itu  mirror neuron juga berperan dalam proses pengobatan orang sakit.Misal penderita stroke bisa sembuh dengan terapi miron neuron system karena karena otak akan dilatih bagaimana beradaptasi dengan latihan latihan yang berpotensi bisa mengembalikan kelenturan seni-sendi yang tidak bisa digerakan. Dalam penelitian ini menggunakan metode kepustakaan.Dan mirror  neuron  terbagi  atas  tiga  sub  pembahasan  yaitu  karakteristik, keterampilan sosial, dan kecerdasan sosial.

## Pembahasan

## A. Karakteristik Mirror Neuron dalam Pendidikan Islam
Mirror neuron merupakan otak sosial yang timbul dari empati.Mirror neuron  bertumpu  pada  hubungan  antara  perasaan,watak,dan  naluri moral.Banyak  penelitianyang  membuktikan  bahwa  sikap  sopan  santun berasal  dari  otak  emosional  yang  melandasinya.  Mirror  neuron  dalam pendidikan islam bisa dikatakan ittiba yaitu mengikuti.Dalam hal ini tidak sembarang orang yang diikuti tetapi sebagai orang muslim kita semestinya
mengikuti Rasulullah SAW.Sebagaimana yang dikatakan dalam firman Allah Q.S Ali Imron ayat{3} ayat 31 yang artinya “ Katakanlah:Jika kalian (benar-benar)mencintai Allah,ikutilah aku,niscaya  Allah  mengasihi  dan  mengampuni  dosa-dosa  kalian.Allah  maha pengampun lagi maha penyayang.”
Dalam perspektif proses meniru ini berawal semenjak masih anak- anak.Semenjak kecil anak akan meniru dari orang tuanya.Dalam hal ini orang tua  perang  penting  untuk  memberi  contoh  yang  baik  untuk  buah hatinya.Setelah anak beranjak dewasa anak akan berusaha meniru apa yang terjadi dalam lingkungan sekitarnya.Misal seorang anak yang semenjak kecil hidup di lingkungan pesantren secara tidak dia akan meniru sebagian kegiatan atau tingkah laku anak pesantren.
Di era sekarang mirror neuron banyak digunakan dalam pengobatan Misal  pasien  yang  menderita  stroke  akan  memiliki  keterbatasan  dalam gerak.Tentu ini akan membuat penderita stroke membutuhkan orang lain baik keluarga maupun perawat untuk membantu beraktivitas.
Ada banyak pelatihan yang bisa dikatakan terapi untuk pemulihan bagi penderita stroke,salah satunya yaitu oelatihan mirror neuron system dan pelatihan Constraint Induced Movement Therapy.Setiap pasien diajarkan berbagai kemampuan fungsional anggota gerak atas sesuai dengan konsep panduan operasionalnya dan pasien diminta melakukan pengulangan latihan mandiri di rumah sesuai arahan.Dan hasilnya cukup mencengangkan karena ada  peningkatan  gerak  tubuh  bagian  atas  bagi  penderita stroke.Selain itu pelatihan mirror neuron system biayanya juga relatif terjangkau dibandingkan dengan pelatihan Constraint Induced Movement Therapy.
Sudah ada banyak penelitian yang membuktikan hal ini salah satunya yang  dilakukan  oleh  Salama,menjelaskan  bahwa  penilaian  menggunakan sampel dan penilaian menggunakan The Functional Magnetic Resonance Imaging menunjukkan bahwa terjadi aktivitas otak sejumlah 50%  di bagian otal tertentu disaat mereka melakukan observasi gerakan sebelum eksekusi gerakan itu sendiri.
Mirror neuron suatu kumpulan neuron spesifik yang teraktivasi pada saat observasi maupun saat melakukan aktifitas motorik, yang terdapat di bagian  inferior  parietal  lobule  (IPL)  dan  korteks  premotor  ventral. Pengaktifan mirror neuron terjadi saat adanya action-observation dan object- oriented  hand  actions  yaitu  mengamati  kemudian  meniru  aktifitas  yang dilakukan oleh tangan seperti memegang, merobek dan memanipulasi suatu objek.   Mirror  neuron  terbagi  menjadi  dua  kategori:  strictly  dan  broadly congruent.  Strictly  congruent  mirror  neurons  meliputi  1/3  keseluruhan mirror  neuron,  teraktifkan  ketika  melakukan  suatu  aksi  yang  sama,  baik mengamati  atau  melaksanakan  tugas.  Broadly  congruent  mirror  neurons merupakan 2/3 mirror neuron dan berfungsi ketika terjadi gerakan tangan
yang didasari oleh logika pada saat membawa gelas untuk diminum ke mulut atau melakukan suatu tugas yang mempunyai tujuan.
Mirror neuron dapat diartikan sebagai gambaran pikiran seseorang yang dapat ditebak dari  tingkah lakunya, dan dapat juga diartikan bahwa mirror neuron dapat mengubah yang baik menjadi buruk dan buruk menjadi baik, contohnya: lingkungan yang baik dapat menghasilkan warga yang baik, berteman dengan yang bersikap buruk dapat mengubah seseorang menjadi buruk  pula.  Pada  dasarnya  manusia  diciptakan  untuk  hidup  saling berdampingan.  Manusia  hidup  tidak  hanya  mengandalkan  dirinya  sendiri sehingga  manusia  disebut  juga  sebagai  makhluk  sosial  yang  berarti membutuhkan  orang  lain  dalam  proses  kelangsungan  hidupnya.  Hal  ini mengakibatkan  diperlukannya  suatu  interaksi  sosial  di  dalam  kehidupan manusia.
Kemampuan  manusia  untuk  memahami,  beradaptasi,  dan berinteraksi dengan lingkungan sekitar tentunya melibatkan peranan otak. Melalui kerja sama antara otak dan sistem saraf, manusia dapat menerima, memproses, dan merespon informasi dari lingkungannya. Neurosains adalah ilmu yang mempelajari sistem saraf, terutama mempelajari neuron atau sel saraf, dalam hal ini otak.  Perkembangan berbagai disiplin ilmu terjadi untuk mempelajari hubungan peranan otak dan perilaku manusia. Perpaduan kerja sama  interdisiplin  ilmu  seperti  ilmu  psikologi-neuro  dan  kognitif menciptakan disiplin ilmu neurosains kognitif, yang menghubungkan otak dan  aspek  lain  sistem  saraf,  khususnya  antara  otak  dengan  pemrosesan kognitif, serta dengan perilaku.
Manusia menghabiskan banyak waktu dalam kehidupannya dengan cara mengamati serta mencoba memahami baik tindakan ataupun perasaan orang lain melalui interaksi sosial. Berdasarkan Theory of Mind, kesuksesan dari  suatu  interaksi  sosial  salah  satunya  membutuhkan  empati.3  Empati merupakan kemampuan seseorang untuk memahami apa yang orang lain pikirkan  dan  rasakan  pada  situasi  tertentu.  Jadi,  kemampuan  berempati diperlukan untuk menunjang keberadaaan individu dalam interaksi sosialnya.
Proses empati pada manusia mulai menarik perhatian untuk diteliti akibat ditemukannya mirror neuron system pada otak monyet . Mirror neurons bertanggung jawab dalam proses peniruan perilaku orang lain.Penelitian pada neurosains sosial menunjukan bahwa perilaku imitatif (meniru) merupakan prasyarat dasar untuk pengembangan keterampilan sosial .
Selain sebagai dasar untuk perilaku imitatif, mirror neuron system juga merupakan  dasar  untuk  memfasilitasi  individu  memahami  tindakan  dan bahkan emosi orang lain melalui mekanisme "simulasi".Empati merupakan faktor  yang  penting  untuk  menunjang  terjalinnya  hubungan  yang  positif antara tenaga medis dan pasien. Pada dasarnya, setiap pasien ingin tenaga medis yang merawatnya mengerti akan penyakit yang dideritanya. Empati
tenaga  medis  terhadap  pasien  serta  kesadaran  pasien  akan  perhatian dan kepedulian yang tenaga medisnya berikan, diharapkan dapat meningkatkan hasil klinik yang lebih baik.
Hubungan antara tenaga medis dengan pasien yang dominan bersifat vertikal paternalistik, mahasiswa kedokteran yang cenderung terlihat sibuk dengan segala tugas dan tanggung jawab baik dalam praktiknya sebagai co- assistant atau  di  lingkungan  kampus  maupun  masyarakat,  tidak  jarang membuat masyarakat atau pasien merasa kurang diperhatikan karena seakan- akan mereka hanya sibuk mengejar target untuk menyelesaikan segala tugas yang ada. Hal ini mungkin bisa terjadi karena masih rendahnya empati.

## B. Keterampilan Sosial
Manusia sebagai makhluk sosial saling berinteraksi dengan sesamanya dalam berbagai hal. Interaksi dilakukan untuk saling memenuhi kebutuhan masing-masing  dan  dapat  hidup  dengan  nyaman.  Agar  interaksi  berjalan dengan  baik  diperlukan  keterampilan  sosial.  Ketrampilan  sosial  memiliki peran penting dalam hidup seseorang.
Ketrampilan  tersebut  dibutuhkan  untuk  menjalin  hubungan  di rumah,  di  kampus    atau  di  lingkungan  tempat  tinggal,sehingga  terjalin pertemanan yang berkualitas.Mahasiswa yang memiliki keterampilan sosial yang tinggi memiliki lingkungan pergaulan yang baik, disukai banyak orang, karena mampu mengendalikan diri, mampu menyampaikan ide dengan baik, berdiskusi dengan lancar, mampu bekerja sama, menjadi pendengar yang baik,  dan  mampu  menghargai  orang  lain,  aktif  berorganisasi.  Sedangkan mahasiswa yang memiliki ketrampilan sosial yang rendah memiliki sedikit teman, sulit mengendalikan diri,berperilaku agresif ketika keinginannya tidak dituruti, mudah cemas atau takut ketika berada dalam situasi baru.
Mahasiswa yang mempunyai  keterampilan sosial yang baik mampu berkomunikasi  baik  dengan  sesamanya  dilingkungan  sekitarnya,  baik  di rumah  maupun  di  kampus.  Komunikasi  sangat  penting  dilakukan  untuk menyampaikan ide atau pendapat kepada orang lain.Dalam proses belajar mengajar  di  kampus  kemampuan  komunikasi  ini  juga  sangat  penting peranannya dalam mensukseskan tercapainya tujuan
pembelajaran.Matematika  sebagai  salah  satu  pelajaran  yang  memiliki karakteritik  abstrak  juga  membutuhkan  kemampuan  komunikasi  dalam proses  pembelajaran  untuk  dapat  memahami  dan  menyampaikan  ide-ide matematis dengan baik.
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) diantaranya adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  matematika, mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain
untuk memperjelas keadaan atau masalah, serta memiliki sikap menghargai kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki  rasa  ingin  tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Kecerdasan  sosial  sangat  penting  untuk  dikembangkan  agar seseorang  bisa  sukses  dalam  meniti  karir,  baik  itu  usaha  secara  mandiri maupun berkerja di sebuah lembaga atau perusahaan. Keterampilan sosial cukup erat kaitannya dengan berbagai kemampuan lainnya seperti menjalin kerjasama dalam kelompok, berinteraksi dengan sebayanya, bergabung dalam kelompok, menjalin pertemanan baru, menangani konflik, dan belajar bekerja sama.  Kurangnya  keterampilan  sosial  akan  berdampak  pada  rendahnya prestasi akademik siswa tersebut, cenderung kesepian danmenampakkan self- esteem yang rendah, dan ada kemungkinan akan dropt-out dari sekolah. Untuk mengetahui tingkat keterampilan sosial siswa dapat digunakan beberapa alat, misalnya angket, lembar observasi, self report checklist , dan rating scale .
Semua  instrumen  ini  disusun  berdasarkan  dimensi  keterampilan sosial.lima dimensi keterampilan sosial, yaitu:
1. Keterampilan berhubungan dengan orang lain ( peer relational skills ),
2. Keterampilan manajemen diri (self-management skills),
3. Keterampilan akademik (academic skills),
4. Keterampilan mematuhi aturan(compliance skills),
5. Keterampilan menyatakan pendapat (assertion skills).
Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah  kemampuan mengkomunikasikan  ide-ide  matematis  baik  secara  lisan  maupun tertulis.Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dapat  dilihat  dari kemampuan dalam:
1. Menghubungkan  benda  nyata,  gambar,  dan  diagram  ke  dalam  idea matematika,
2. Menjelaskan idea, situasi, dan relasi matematik, secara lisan dan tulisan dengan benda nyata, gambar, grafik dan aljabar,
3. Menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol
4. matematika,
5. Mendengarkan, berdiskusi, dan menulis tentang matematika,
6. Membaca dengan pemahaman suatu presentasi matematika tertulis,
7. Membuat  konjektur,  menyusun  argumen,  merumuskan  definisi  dan generalisasi, dan
8. Menjelaskan dan membuat pertanyaan matematika yang telah dipelajari.
Faktor-faktor yang mempengaruhi pengembangan ketrampilan sosial yaitu faktor dari diri sendiri dan faktor dari lingkungan, antara lain perbedaan individu  terutama  dalam  kesiapan  belajar  yaitu  siswa  yang  mengalami gangguan disabilitas intelektual, slow learner, disleksia, disgrafia , siswa dengan kerapian  kurang,  dan  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua.  Keberhasilan
peningkatan  ketrampilan  sosial  ini  juga  disebabkan  pula  adanya  antusias mahasiswa ketika mengikuti pembelajaran.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Djohan menyebutkan bahwa musik  berpengaruh  dengan  keterampilan  sosial  anak  sekolah  dasar  kelas 4,5,dan 6.Penilaian kecerdasan sosial dilihat dari bermacam penilaian seperti :
1. Kepekaan terhadap perasaan orang lain
2. Kemampuanmembedakan struktur masalah
3. Kemampuan menganalisis persoalan
4. Kemampuan untuk memecahkan masalah dan berpikir logis
5. Kemampuan kreativitas yang membangun
6. Kemampuan mengekspresikan pikiran, perasaan dan gagasan pada orang lain
7. Kemampuan menjalin komunikasi dan bekerja sama denganorang lain.
Beberapa  keterampilan  musik  yang  dapat  dikuasai  anak  misalnya mendengarkan, menyanyikan, mengekspresikan perasaan melalui alat musik serta membaca tulisan musik, dapat dilakukan secara bersama-sama dengan belajar menghargai musik sebagai sebuah ekspresi diri, pengalaman musikal, mengolah rasa dan menemukan peran keseimbangan.
Tetapi selain keterampilan bermain musik pola pengasuhan orang tua dan  faktor  lingkungan  juga  berpengaruh  pada  keterampilan  sosial anak.Dalam jurnal ini dijelaskan bahwa kecerdasan sosial siswa di Jakarta berbeda  dengan  kecerdasan  sosial  siswa  di  Yogyakarta.Padahal  siswa  di Jakarta dilengkapi peralatan musik yang cukup memadai dan cukup rutin diajarkan musik.Tetapi kecerdasan sosialnya kurang karena faktor pola asuh orang tua juga.
Kemampuan  sosial  yang  meliputi  rasa  empati  rasa  saling menghormati akan menimbulkan hubungan interaksi yang harmonis.Keterampilan sosial tidak bisa didapatkan dengan tiba-tiba harus ada  proses.Pada  anak-anak  yang  masih  tergolong  usia  dini  cara  untuk berinteraksi dengan teman sebayanya melalui bermain.
Di era sekarang anak-anak lebih suka atau disuguhkan permainan yang individualis seperti game yang melalui gadget atau komputer.Sedangkan anak-anak zaman dahulu mereka lebih senang berrjam-jam bermain di luar rumah bersama teman-temannya.Mereka lebih menghargai kebersamaan dan mereka juga akan tibul rasa empati satu sama lain yang akan meningkatkan kemampuan interaksi sosial mereka.
Contoh permain tradisonal yang melibatkan gerak tubuh atau fisik yang dapat menstimulasi keterampilan sosial bagi anak usia dini teridentifikasi ada 7 permainan. Permainan-permainan tersebut antara lain:(1) Sobyung; (2) Ambah-ambah lemah; (3)Obar-abir; (4) Jenthungan/Dhelikan;
(5)Bedhekan/Tutup mata; (6) Dhakon; (7) Sundamanda/Engklek.Sedangkan
permainan tradisional gerak dan lagu yang menstimulasi keterampilan sosial anak usia dini (1) Cublak-cublak Suweng; (2) Jamuran; (3) Gundhul-gundhul PacuL; (4 Jaranan; (5) Uler Keket; (6)Kidang Talun; (7) Kursi Jebol; (8)Lagu Kacang Goreng; (9)Sluku-sluku Bathok; (10) Siji loro telu; (11)Menthog- menthog; (12)Buta-buta Galak.
Melalui permainan tersebut anak dapat belajar bersosialisasi dengan teman, anak belajar kekompakan, anak belajar mengendalikan emosi mereka serta belajar mengembangkan kemampuan bahasa dalam masih dalam tahap perkembangan. Keterampilan sosial dalam permaianan selanjutnya adalah anak perlu menjaga emosi saat bermain dhakonsehingga dapat dengan besar hati menerima kekalahan pada saat biji yang dimiliki habis diambil lawan bermain.pada saat membagi biji ke lubang harus teliti tidak boleh ada yang terlewati. Gerakan tersebut berpotensi menstimulasi kejujuran dan ketelitian anak.
Keterampilan sosial bukan hanya dapat dikembangkan melalui materi tapi juga melalui metode, media, dan evaluasi yang bervariasi. Untuk SMA dapat dikembangkan lintarkurikulum antardisiplin ilmu sosial. Materi yang bermuatan  current  isu  dan  problem  solving,  Cooperative  learning,  baik melalui sistem STAD ataupun Jigsaw, serta evaluasi non tes, sumber belajar lingkungan, media film, kunjungan kerja lebih efektif dalam mengembangkan keterampilan sosial.
Pengembangan  keterampilan  sosial  tergantung  pada  guru  sebagai pengembang  kurikulum.  Maka  harus  memahami  misi  kurikulum kemampuan  transdisipliner,  multiisiplin,  cooperative  study  dalam memecahkan  masalah  sosial,  harus  dikuasai  oleh  setiap  guru,  disamping kemampuan  pengaplikasian  metode,  media,  sumber  belajar  dan  asesmen yang bervariasi.
Guru  penting  untuk  membaca  dan  memahami  isi  kurikulum, khususnya  kata-kata  operational  sebelum  masuk  kedalam  substansi/isi kurikulum.  Banyak  guru  yang  terjebak  kepada  substansi  materi  sehingga materi menjadi sarat dengan sejumlah materi yang harus dihapal.
Guru, kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya harus paham dengan  misi  tujuan  pembelajaran  jangan  disamakan  dengan  sisiplin  ilmu sosial sehingga pembelajaran tidak subject oriented. Konsep tanggungjawab dan  komitmen,  perlu  dipahami  secara  menyeluruh  oleh  semua  unsur kependidikan,  sehingga  dalam  menyelenggarakan  pendidikan  termasuk proses  pembelajaran  refleksi  diri,  perenungan  akan  makna  isi,  peristiwa, kejadian, pekerjaaan menjadi penting dalam mengembangkan keterampilan sosial.  Penguasaan  dan  pengaplikasian  metode,  media,  asismen,  dan sumberbelajar  yang  bervariasi  mendukung  pengembangan  keterampilan sosial peserta didik sesuai dengan psikologi perkembangannya. Ketercapaian hasil pembelajaran jangan hanya dinilai dengan evaluasi yang sifatnya non tes.

## C. Kecerdasan Sosial
Kecerdasan sosial( kecerdasan antar pribadi )merupakan kemampuan untuk menentukan persyaratan untuk kepemimpinan dalam sebuah situasi tertentu  dan  memilih  sebuah  respon  yang  tepat.  Komponen  utama kecerdasan sosial adalah sifat perseptif sosial dan fleksibilitas perilaku.Sifat perseptif  sosial  merupakan  kemampuan  untuk  memahami  kebutuhan fungsional, masalah dan kesempatan yang relevan bagi sebuah kelompok atau organisasi dan karakteristik anggota, hubungan sosial dan proses kolektif yang  akan  memperkuat  atau  membatasi  upaya  untuk  mempengaruhi kelompok dalam organisasi.
Kecerdasan sosial sangat penting untuk  mempertahankan hubungan kerjasama dengan para bawahan,atasan, rekan sejawat dan orang luar.Kepala madrasah  yang  memahami  orang  lain  dan  ia  sangat  menarik,  taktis  dan diplomatisakan  memiliki lebih banyak hubungan kerjasama dibandingkan kepala madrasah yang bersifategois, sombong  dan angkuh. Kecerdasan antar pribadi  akan  memperkuat  efektivitas  dari  perilaku  yang  berorientasi hubungan.
Motivasi berprestasi merupakan keinginan yang kuat yang berasal dari dalam diri seseorang untuk melakukan atau mengerjakan sesuatu kegiatan atau tugas dengan sebaik-baiknya agar mencapai prestasi dengan predikat terpuji.  Aspek-aspek  yang  diukur  untuk  mengetahui  motivasi  berprestasi kepemimpinan Kepala Madrasah Tsanawiyah adalah :
1. Upaya  aktualisasidiri,  meliputi  :  (a)  memiliki  tanggung  jawab,  (b) Independensi, (c) percaya diri, (d) prestise pribadi,
2. Kepedulian  pada  keunggulan  dan  pelaksanaan  tugas  yang  optimal berdasarkan perhitungan yang  rasional, meliputi : (a) dorongan untuk unggul, (b) berusaha supaya berhasil, (c) melakukan sesuatu dengan cara lebih baik, (d) memecahkan masalah secara tepat, (e) menentukan tujuan yang menantang, (f) menginginkan umpan  balik ( feedback ) yang relevan.
Faktor-faktor yang berpengaruh pada kecerdasan sosial antara lain adalah hubungan antar pribadi, rasa simpati dan empati, keterbukaan dan saling percaya antar setiap personal  yang terlibat. Sementara itu, salah satu orientasi  utama  dari  kepemimpinan  yang  efektif  adalah  hubungan  antara pimpinan dengan bawahan yang menekankan pada aspek humanistis.
Menurut Garry Yukl( 2010:235), Kecerdasan sosial (social intelligence) juga  disebut      kecerdasan  antarpribadi  ( interpersonal  intelligence )  meliputi pengetahuan mengenai perilaku manusia dan proses kelompok, kemampuan untuk mengerti perasaan, sikap, motivasi dari orang lain dan kemampuan untuk mengkomunikasikan dengan jelas dan persuasif. Kecerdasan sosial diorganisir dalam dua kategori besar yaitu :kesadaran sosial ( apa yang kita rasakan tentang orang lain) dan fasilitas sosial (apa yang kita lakukan dengan kesadaran itu).
Menurut Garry Yukl  komponen utama dari kecerdasan sosial adalah sifat perseptif sosial 1 dan fleksibilitas perilaku 2 .
Albercht mendefinisikan kecerdasan sosial sebagai kemampuan untuk dapat  hidup  dengan  orang  lain  dan  membuat  mereka  mau  bekerja  sama dengan kita. Kecerdasan sosial juga sering disebut dengan “people skill”. Dan menjelaskan bahwa individu yang memiliki kecerdasan emosional yang baik adalah  individu  yang  memiliki  kesadaran  terhadap  kondisi  sosial  dan dinamika yang mengatur mereka.Selain itu, individu dengan kecerdasan sosial juga memiliki pengetahuan tentang gaya interaksi yang tepat serta memiliki strategi untuk mencapai tujuan mereka dengan bantuan orang lain.
Kecerdasan sosial dalam penelitian ini merupakan kemampuan untuk menentukan persyaratan kepemimpinan dalam sebuah situasi tertentu dan memilih sebuah respon yang tepat.Aspek-aspek kecerdasan sosial adalah: 1) Perseptifsosial, meliputi : (a) memahami karakteristik anggota, (b) memahami hubungan sosial, dan proses kolektif, (c) melakukan hubungan sosial  sesuai karakteristik anggota (d) ketrampilan memecahkan masalah. 2) Fleksibilitas perilaku, meliputi : (a) kemampuan meragamkan perilaku, (b) kemampuan mengevaluasi diri.
Manusia  sudah  ditadirkan  menjadi  makhluk  sosial  yang  secara langsung  maupun  tidak  langsung  manusia  pasti  membutuhkan  orang lain.Untuk itu manusia perlu melakukan hubungan sosial dangan yang lain agrar  salig  mengenal  dan  saling  memmbantu.Dalam  jurnal  ini  dijelaskan bahwa siswa yang memiliki keterampilan yang baik maka siswa tersebut juga memiliki prestasi belajar yang baik.Begitu pula sebaliknya siswa yang kurang dalam  bersosial  maka  siswa  tersebut  memiliki  prestasi  yang  kurang  baik dibanding dengan siswa yang terampil dalam bersosialisasi.
Penelitian dalam jurnal ini dilakukan di salah satu sekolah di Padang dengan menggunakan metode angket dan didapatkan hasil bahwa siswa di sekolah tersebut memiliki interasi sosial yang baik dan prestasi belajarnya juga sangat  baik.Selain  itu  agar  kemampuan  siswa  untuk  berinterasi  sosial meningkat  maka  diperlukan  dukungan  dari  guru,orang  tua  dan  teman- temannya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  berhasilnya  seorang  siswa  menjalin interaksi sosial dan menciptakan suatu kondisi sosial dalam kelompoknya merupakan  salah  satu  penentu  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa. Kemampuan  berinteraksi  sosial  merupakan  faktor  pendukung  yang menentukan kenyamanan dan keberhasilan siswa dalam belajar. Dukungan
1 Adalah  kemempuan  untuk  memahami  kemampuan  fungsional,  masalah  dan kesempatan yang relevan bagi seluruh kelompok atau organisasi, dan melibatkan kemampuan antar  pribadi  seperti  emosi,  sensitivitas  sosial,  pemahaman  akan  proses  kelompok  dan pengetahuan tentang organisasi.
2 Adalah kemampuan dan kesediaan untuk meragamkan perilaku seseorang untuk memudahkan persyaratan situasional.
dan  penerimaan  yang  baik  dari  teman  serta  lingkungan  belajar  sangat mempengaruhi semangat belajar yang berujung pada penentuan hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Dari seluruh jurnal yang kami bahas diatas dapat kami simpulkan bahwa  karakteristik,  keterampilan  dan  kecerdasan  dalam  sosial  berperan penting dalam kehidupan manusia.Dan mirror neuro dalam prespektif  islam berupa proses meniru tingkah laku maupun  tutur kata Rasulullah SAW.Dan sebagai umat muslim hendaknya kita mengikuti seluruh tuntunanya.
Yang  mana  bahwa  karakteristik  mirror  neuron  bertimpa  pada hubungan  antara  perasaan,  watak  dan  naluri  moral,  lebih  jauh  lagi membentuk  peradaban  manusia.    Adanya  gangguan  pada  sistem  ini berdampak timbulnya berbagai macam penyakit syaraf, misalnya,  autisme dan  afasia  (gangguan  dalam  berbicara).  Dan  keterampilan  sosial  tersebut dibutuhkan untuk menjalin hubungan ditumah, dikampus, atau dilingkungan tempat tinggal, sehingga terjalin hubungan pertemanan yang berkualitas. Dan kecerdasan sosial sangat penting dikembangkan agar seseorang bisa sukses dalam meniti karir, baik itu usaha secara mandiri maupun bekerja disebuah lembaga  atau  perusahaan.  Kecerdasan  sosial  sangat  penting  untuk mempertahankan hubungan kerjasama dengan para bawahan, atasan, rekan sejawat  dan  orang  luar.    Dengan  begitu  karakteristik,  keterampilan  dan kecerdasan dalam sosial saling berkaitan satu sama lain.

## Bibliografi
Andriyani,  fatma.2010.  MENUMBUHKAN  KECERDASAN  SOSIAL
MELALUI COOPERATIVE LEARNING DALAM PEMBELAJARAN  IPS.  Ilmiah  Guru  “COPE”,  No.  01/Tahun
XIV/Mei 2010
Djohan.  2009. KEMAMPUAN  MUSIKALITAS  SEBAGAI  SARANA PENGEMBANGAN  KETERAMPILAN  SOSIAL. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol. 12, No. 1, Th. 2009
Maya,Rahendra.2013.MENUJU PENDIDIKAN ISLAM BERBASIS AL- ITTIBA.Edukasi Islami Jurnal Pendidikan VOL 02,JULI 2013
Riduwan. ( 2010). Metode dan Teknik Menyususn Tesis. Bandung: Alfabeta. Robins,  S  P,  &  Couter,M.  (1999).  Manajemen  Jilid  2.  Penterjemah.  T. Hermaya. Jakarta : PT. Prehalindo.
Syaodih, Erliany. 2007. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILN SOSIAL. Educare jurnal pendidikan Vol. 5, No.1, Th. 2007
Safaria, T. (2005). Interpersonal Intelligence.Yogyakarta: Amara Book.
Safaria, T ( 2004).Kepemimpinan.Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sagala, S (2012). Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung : Alfabeta.
Siagian,  S  P.  (  2009).  .Kiat  Meningkatkan  Produktivitas  Kerja.  Jakarta: RinekaCipta.
Siagian, S P. ( 2004). Teori Motivasi dan Aplikasinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Suharsaputra,  U.(2  010).  Administrasi  Pendidikan,  Bandung  :  Refika Aditama.
Suyadi.2017. TEORY PEMBEL0AJARAN ANAK USIA DINI DALAM KAJIAN NEUROSAINS. Bandung:PT Remaja Rosadakarya
Thoha, M (2012).Kepemimpinan Dalam Manajemen. Rajagrafindo Persada. Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI. (2011). Manajemen Pendidikan.
Bandung : Alfabeta.
Winardi,J. (2001). Motivasi Pemotivasian dalam Manajemen.Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.