INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7367-7376 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Metode The Power Of Two Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Mata Pelajaran Piqih di Mas Al Manar Medan
Yurmaini 1 ✉ , Halimatun Syakdiah 2 , Muhammad Thohir 3
Universitas Al Washliyah Medan
Email: muhammadthohir326@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi penerapan metode "The Power of Two" dalam upaya meningkatkan motivasi belajar mata pelajaran PIQIH di MAS Al Manar Jalan Karya Bakti No.34, Medan Johor. Metode ini mengintegrasikan konsep pembelajaran berpasangan dan kolaboratif, dengan fokus pada  meningkatkan  interaksi  sosial,  partisipasi  aktif,  dan  pemahaman  konsep  PIQIH.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan eksperimental dengan kelompok eksperimen yang menerapkan metode "The  Power of  Two"  dan kelompok  kontrol  yang  mengikuti  metode  konvensional.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode "The Power of Two" secara signifikan meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran PIQIH. Siswa di kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam tingkat partisipasi, pemahaman konsep, dan hasil belajar dibandingkan dengan kelompok kontrol. Selain itu, metode ini juga memberikan dampak positif terhadap interaksi sosial antara  siswa,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  kolaboratif  dan  mendukung.  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  metode  "The  Power  of  Two"  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  khususnya  dalam  mata  pelajaran  PIQIH.  Rekomendasi  untuk penelitian  selanjutnya  adalah  untuk  mengadakan  pelatihan  bagi  guru-guru  untuk mengimplementasikan metode ini secara lebih luas dan mengevaluasi dampak  jangka panjangnya terhadap prestasi belajar siswa.
Kata kunci: Metode, "The Power of Two", Motivasi Belajar
Abstract
This study aims to investigate the application of "The Power of Two" method to increase the learning motivation of PIQIH subjects at MAS Al Manar Jalan Karya Bakti No.34, Medan Johor. This method integrates  the  concepts  of  paired  and  collaborative  learning,  with  a  focus  on  improving  social interaction, active participation, and understanding of PIQIH concepts. This study used an experimental approach with an experimental group that applied "The Power of Two" method and a control group that followed the conventional method. The results showed that the application of "The Power of Two" method  significantly  increased  students'  learning  motivation  in  the  PIQIH  subject.  Students  in  the experimental group showed a significant increase in the level of participation, concept understanding, and learning outcomes compared to the control group. In addition, the method also had a positive impact on social interactions between students, creating a more collaborative and supportive learning environment. The findings suggest that "The Power of Two" method can be an effective alternative in improving students' learning motivation, particularly in PIQIH subjects. The recommendation for future research is to conduct training for teachers to implement this method more widely and evaluate its long-term impact on students' learning achievement.
Keywords: Method, "The Power of Two" Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pengajaran  merupakan  suatu  proses  yang  bersifat  sadar  tujuan. Maksudnya adalah “Kegiatan belajar mengajar merupakan peristiwa yang terikat, terarah untuk mencapai tujuan yang diharapkan”  Dalam pendidikan dan pengajaran, tujuan dapat diartikan sebagai suatu usaha untuk mendapatkan hasil yang diharapkan dari siswa/subyek belajar yang  bersangkutan.(Rahman, 2020) Pendidikan merupakan usaha  yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk mengubah perilaku atau tingkah laku manusia baik secara individu maupun kelompok untuk mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan”.  Berdasarkan definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan sengaja oleh pendidik untuk mengubah tingkah laku peserta didik baik secara individu maupun kelompok menuju kedewasaan yang dilakukan melalui pengajaran dan pelatihan.(Anshori, 2018)
Salah  satu  cara  untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  nasional  di  atas  adalah melalui  proses  belajar  mengajar.  Sebab  dengan  proses  tersebut  semua  siswa  akan berinteraksi dan akan memperoleh  berbagai ilmu. Tidak hanya pengetahuan umum saja tetapi  juga  pengetahuan  agama  harus  diberikan  kepada  generasi  muda  saat  ini. Pengetahuan agama sangat penting diberikan untuk peserta didik agar tercipta manusia yang  berakhlak  dan  bermoral  baik,  terutama  pada  zaman  modern  seperti  sekarang ini.(Anwar, 2011)
Dalam sebuah ayat ala quran dijelaskan sebagaimana surah At Taubah ayat 122 yang berbunyi,
Artinya: "Tidak sepatutnya orang-orang mukmin pergi semuanya (ke medan perang). Mengapa  sebagian  dari  setiap  golongan  di  antara  mereka  tidak  pergi  (tinggal  bersama Rasulullah)  untuk  memperdalam  pengetahuan  agama  mereka  dan  memberi  peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali, agar mereka dapat menjaga dirinya."
Cooperative  learning  ini  sangat  memungkinkan  untuk  diterapakan  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Selain siswa dapat menyelesaikan tugas dari guru secara bekerja sama, siswa juga berkesempatan aktif dalam proses pembelajaran. Salah satu metode  dalam  cooperative  learning  ini  adalah  metode  the  power  of  two.(Heriskia  & Rahmatina, 2023) "Metode belajar the power of two (kekuatan berdua) termasuk bagian dari belajar kooperatif adalah belajar dalam kelompok kecil dengan menumbuhkan kerja sama secara maksimal melalui kegiatan pembelajaran oleh teman sendiri dengan anggota dua orang di dalamnya untuk mencapai kompentensi dasar.(Amelia & Yusuf Abdullah, 2023)
Mencermati  realita  di  atas,  jelas  sekali  terdapat  kesenjangan  antara  harapan  dan kenyataan.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  dituntut  untuk  mengubah  praktik pembelajaran dari yang biasanya berpusat pada guru, dirubah menjadi berpusat pada siswa. Guru adalah penggerak perjalanan belajar bagi siswa. Sebagai penggerak, maka guru perlu memahami  dan  mencatat  kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik.  “Piaget menegaskan bahwa pengetahuan itu ditemukan, dibentuk, dan dikembangkan oleh siswa” Guru menciptakan kondisi dan siswa yang memungkinkan membentuk makna dari bahan- bahan  pelajaran  melalui  suatu  proses  belajar  dan  menyimpannya  dalam  ingatan  yang sewaktu-waktu dapat diproses dan dikembangkan lebih lanjut.  Alur proses pembelajaran tidak harus dari guru menuju siswa, tetapi siswa bisa juga saling mengajar dengan sesama siswa  lainnya.  Bahkan,  banyak  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  oleh  teman sebaya ternyata lebih efektif daripada pembelajaran oleh guru. Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa perlu dan termotivasi untuk meneliti suatu metode baru, berupa metode the power  of  two  dalam  setting  pembelajaran  kelompok,  untuk  meningkatkan  hasi  belajar Pendidikan Agama Islam.

## METODE PENELITIAN
Adapun jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian kualitatif, dengan tujuan  untuk  memahami  keadaan  maupun  fenomena  yang  terjadi  dilokasi  penelitian, dengan cara mendeskripsikan dalam bentuk kata-kata dan memanfaatkan berbagai metode karya ilmiah.
Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif.Pendekatan kualitatif menekankan pada makna, penalaran, definisi suatu situasi tertentu (dalam konteks tertentu), serta lebih banyak meneliti dengan hal-hal yang berhubungan dengan kehidupan sehari hari.Desain penelitian kualitatif  bersifat  umum  dan  berubah-ubah  atau  berkembang  sesuai  dengan  situasi  di lapangan.Sedangkan  datanya  bersifat  deskriptif,  yaitu  data  berupa  gejala-gejala  yang dikategorikan atau berupa bentuk lain, seperti foto, dokumen, catatan lapangan pada saat penelitian dilakukan.
Adapun sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah subjek dimana data dapat  diperoleh  untuk  memperoleh  hasil  yang  baik  tentunya  ditunjang  oleh  data  yang akurat sesuai dengan apa yang dikehendaki, data tersebut harus digali dari sumber-sumber yang berkaitan atau terlibat dalam masalah yang diteliti.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa metode untuk mengumpulkan data dari lapangan. Adapun metode-metode tersebut berupa:
a.  Wawancara
b.  Observasi
c.  Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Belajar siswa MAS Al Manar Jalan Karya Bakti No.34 Medan Johor Mata Pelajaran Piqih Dari keterangan di atas bahwa di Madrasah Aliyah Swasta Al – Manar pemanfaatan bahan  ajar  LKS  dalam  menyampaikan  materi  sangat  perlu  karena  dapat  mempermudah dalam penyampain materi dan juga menimbulkan respon yang baik dari siswa khususnya dalam pembelajaran Fiqih. Dalam penyampaian pesan suatu materi atau isi pelajaran kepada siswa merupakan keharusan yang mutlak dilakukan oleh guru agar materi yang disampaikan mudah diterima dan dapat menumbuhkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar. Dalam hal ini untuk mewujudkannya guru tidak hanya menggunakan buku-buku paket saja akan tetapi juga memanfaatkan bahan ajar LKS.
Pemanfaatan bahan ajar LKS sangat mendukung sekali karena siswa akan terbantu dalam  pemeblajaran  Fiqih  sehingga  siswa  tidak  merasa  kebingungan  dalam  belajar  di sekolah  maupun  di  rumah  dikarenakan  masing-masing  siswa  sudah  memiliki  LKS. Sedangkan faktor penghambatnya ada siswa yang tidak memiliki buku paket sehingga agak kesulitan untuk mengerjakan soal latihan yang ada dalam LKS karena buku paket merupakan pendukung dan pelengkap bahan ajar LKS.
Adapun  kendala  yang  sering  dhadapi  dalam  pembelajaran  Fiqih  dengan
menggunakan  LKS  dangat  mengganggu  proses  belajar  siswa  baik  di  rumah  maupun  di sekolah. Terkait dengan masalah-masalah tersebut peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa kelas X diantaranya: Fany Amelia dan Laskar Zatmiko mereka berpendapat bahwa:
Belajar  dengan  menggunakan  bahan  ajar  LKS  kendalanya  dikarenakan  minimnya rangkuman materi sehingga dalam pemeblajaran Fiqih perlu adanya literatur buku paket untuk melengkapi kekurangan dalam LKS. Sehingga dalam mengerjakan latihan soal yang ada dalam bahan ajar lembar kerja siswa akan terbantu.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut bahwa  kendala yang dihadapi siswa  dalam pembelajaran Fiqih dengan menggunakan LKS dikarenakan rangkuman materinya terlalu sedikit sehingga siswa kesulitan dalam mengerjakan soal-soal latihan yang ada dalam LKS serta kurangnya pengetahuan siswa jika tidak didukung literatur buku lain.
2. Hasil belajar siswa MAS Al Manar Jalan Karya Bakti No.34 Medan Johor Mata Pelajaran Fiqih.
Efektifitas  merupakan  suatu  tahapan  untuk  mencapai  tujuan  sebagaimana  yang diharapkan. Digunakannya bahan ajar LKS diharapkan pembelajaran Fiqih di sekolah dapat membantu pendidik dan peserta didik dalam mecapai tujuan pembelajaran Fiqih.
a. Penguasaan siswa terhadap bahan-bahan ajar yang dipelajari
Bahan adalah isi atau materi yang akan disampaikan kepada peserta didik. Oleh karena itu bahan yang akan diberikan kepada peserta didik harus diseleksi. Bahan apa yang akan diterima oleh peserta didik harus sesuai dengan tingkat penguasaannya. Menurut pemaparan dari Guru Fiqih kelas X.
Siswa merasa senang dalam proses belajar Guru sebagai pemeran utama harus berupaya semaksimal mungkin dalam menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan bagi siswa supaya dalam kegiatan belajar mengajar siswa tidak merasa bosan.  Selain  itu  juga  bahan  ajar  yang  digunakan  juga  sangat  mendukung  dalam menciptakan  suasana  belajar  sebagaimana  wawancara  dengan  guru  Fiqih:  Dalam kegiatan belajar mengajar siswa lebih menyukai belajar dengan menggunakan LKS hal ini  terlihat  selama  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  karena  dengan menggunakan LKS siswa tidak merasa bosan, jenuh dan ngantuk. Siswa merasa senang karena akan lebih sering mengerjakan latihan soal dengan begitu hasil belajar siswa akan baik karena materi yang paling banyak keluar dalam ujian kebanyakan dari bahan ajar LKS.
Rasa senang terhadap sekolah akan tertanam kuat di dalam diri siswa. Apabila di
sekolah  siswa  masih  mempunyai  batasan-batasan  yang  dapat  merugikan  pihak sekolah  dan pihak masyarakat sekitar.  Dalam kegiatan  belajar mengajar guru tentu mengharapkan  suatu  perubahan  yang  ada  pada  siswa  untuk  melakukan  suatu perubahan tersebut, guru harus meningkatkan prestasi belajar. Meningkatkan prestasi belajar merupakan bukan pekerjaan yang mudah, guru disini harus kreatif dan inovatif membimbing siswa agar terus tetap bersemangat dalam melaksanakan proses belajar mengajar  siswa  karena  dengan  prestasi  yang  baik  dalam  belajar  secara  otomatis kecintaan  siswa  terhadap  sekolah  akan  tumbuh  dan  siswa  akan  merasa  bangga terhadap sekolah.
b. Siswa menjadi taat terhadap berbagai aturan yang ada di masyarakat Dalam mengikuti kegiatan belajar di sekolah tidak akan lepas dari berbagai peraturan dan tata tertib yang diberlakukan di sekolahnya, dan setiap siswa dituntut untuk dapat berprilaku sesuai dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolahnya. Kepatuhan dan  ketaatan  siswa  terhadap  berbagai  aturan  dan  tata  tertib  yang  berlaku  di sekolahnya  itu  biasa  disebut  disiplin  siswa.  Sedangkan  peraturan,  tata  tertib,  dan berbagai ketentuan lainnya yang berupaya mengatur perilaku siswa disebut disiplin seklah. Disiplin sekolah adalah usaha sekolah untuk memelihara perilaku siswa agar tidak  menyimpang  dan  dapat  mendorong  siswa  untuk  berprilaku  sesuai  dengan norma, peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah.
Pembelajaran  kooperatif (cooperative learning) adalah upaya yang  dilakukan oleh seorang  pendidik  untuk  membelajarkan  peserta  didik  melalui  jalinan  kerjasama/gotong- royong antar berbagai komponen, baik kerjasama antar sesama peserta didik, kerjasama dengan pihak sekolah, kerjasama dengan anggota keluarga, kerjasama dengan masyarakat . Dilihat dari landasan psikologi belajar, pembelajaran kelompok banyak dipengaruhi oleh psikologi belajar kognitif holistik yang menekankan bahwa belajar pada dasarnya adalah proses berfikir. Pembelajaran kooperatif sendiri bernaung dalam teori konstruktivistik yang muncul dari konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Pembelajaran kooperatif adalah mengelompokkan siswa di dalam kelas ke dalam suatu kelompok kecil agar siswa dapat bekerja sama dengan kemampuan maksimal yang mereka miliki dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok tersebut.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi  pembelajaran  yang  menerapkan pengelompokan/tim  kecil,  yang  mempunyai  latar  belakang  kemampuan  akademik,  jenis kelamin,  ras,  atau  suku  yang  berbeda  (heterogen).  Sistem  penilaian  dilakukan  terhadap kelompok.  Setiap  kelompok  akan  memperoleh  penghargaan  (reward),  jika  kelompok
mampu  menunjukkan  prestasi  yang  dipersyaratkan.  Dengan  demikian  setiap  anggota kelompok akan mempunyai ketergantungan positif.
Jadi pembelajaran kooperatif intinya adalah suatu kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil pada suatu kelas yang tidak membeda- bedakan latar belakang kemampuan ataupun jenis kelamin, dengan tujuan membelajarkan peserta didik melalui jalinan kerjasama/gotong-royong antar berbagai komponen.
Jadi tujuan pembelajaran kooperatif selain bertujuan agar dapat meningkatkan hasil belajar,  pembelajaran  kooperatif  juga  dilakukan  dengan  tujuan  agar  anak  mempunyai hubungan kerja sama yang baik dalam memecahkan suatu masalah dengan temannya. di sini anak sangat dilatih dalam menjaga kekompakan terhadap sesama anggota kelompok untuk mencapai tujuan  bersama, juga dalam  pembelajaran  kooperatif anak  akan  belajar berdiskusi sehingga anak bisa mengeluarkan apa pendapatnya juga dilatih agar anak dapat mendengarkan dan menerima apa pendapat dari teman. Hubungan kerja sama tersebut tetntu sangat berguna bagi anak dalam hubungan dengan masyarakat kelak.
Tujuan  penting  dari  pembelajaran  kooperatif  adalah  untuk  mengajarkan  kepada siswa keterampilan kerja sama dan kolaborasi. Keterampilan ini sangat penting dimiliki di dalam masyarakat  di mana  banyak  kerja orang dewasa sebagian  besar  dilakukan  dalam organisasi yang bergantung satu sama lain dan di mana masyarakat secara budaya semakin beragam.
Pembelajaran  kooperatif dapat memaksimalkan belajar siswa untuk meningkatkan prestasi  akademik  dan  pemahaman  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok. Pembelajaran kooperatif bertujuan agar peserta didik bisa bekerja sama satu sama lain jika dalam satu kelompok ada peserta didik yang kurang memahami suatu materi peserta didik yang lain membatu menerangkan atau menjelaskan materi tersebut, selain itu pembelajaran kooperatif juga melatih kekompakan dalam suatu kelompok.
Pembelajaran Kooperatif yang dapat dikatakan berhasil tergantung kerja  tiap individu kelompok. Tidak hanya menggantungkan satu orang saja di dalam anggota suatu kelompok, juga tidak hanya ketua kelompok yang bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas kelompok. semua anggota harus mempunyai tanggung jawab agar tujuan kelompok tersebut dapat tercapai. Kelompok yang berhasil mencapai kriteria yang telah ditentukan mendapatkan penghargaan kelompok. (Masri’ah, 2016)
Langkah-langkah dalam pembelajaran kooperatif tersebut harus dapat dimengerti oleh guru, karena dalam pembelajaran kooperatif ini guru membina jalannya pembelajaran kooperatif agar sesuai tujuan juga diharapkan semua peserta didik benar-benar antusias untuk bekerja sama dalam kelompok. guru harus selalu memantau setiap langkah-langkah
kegiatan pembelajaran kooperatif. Guru juga harus mengajak siswa menyimpulkan bersama hasil akhir tugas kelompok, melakukan evaluasi dan memberikan penghargaan.(Setiawan, 2023)
Dalam penelitian ini, metode dalam pembelajaran kooperatif yang digunakan adalah metode  pembelajaran  The  Power  Of  Two  yang  diharapkan  dapat  memperbaiki  sistem pembelajaran di MAS Al Manar Jalan Karya Bakti No.34 Medan Johor, khususnya pada mata pelajaran  Fiqh  materi  pokok  ketentuan  Qurban,  sehingga  dapat  memaksimalkan  belajar peserta didik untuk meningkatkan prestasi akademik baik secara individu maupun secara kelompok.
Metode  pembelajaran  sebagai  salah  satu  komponen  bagi  keberhasilan  kegiatan belajar-mengajar, untuk menerapkan suatu metode harus menggunakan teknik.
The Power Of two artinya menggabungkan kekuatan dua orang. Menggabungkan kekuatan  dua  orang  dalam  hal  ini  adalah  membentuk  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok terdiri dari dua. kegiatan ini dilakukan agar muncul sinergi itu, yaitu dua orang atau lebih itu lebih baik dari pada satu orang. Aktifitas pembelajaran the power of two ini digunakan untuk mendorong pembelajaran kooperatif dan memperkuat arti penting serta manfaat sinergi dua orang. Metode ini mempunyai prinsip bahwa berpikir berdua jauh lebih baik dari pada berpikir sendiri.
Metode  ini  sama  seperti  metode  pembelajaran  kooperatif  lainnya,  praktik pembelajaran  metode  the  power  of  two  diawali    dengan  guru  mengajukan  pertanyaan. Dengan pertanyaan tersebut untuk pertama kali yang dilakukan adalah siswa mengerjakan secara perorangan. Setelah semua menyelesaikan jawabannya, siswa diminta untuk mencari pasangan.    Setelah  berpasangan  siswa-siswa  pun  diminta  untuk  membentuk  kelompok besar agar hasil yang didapatkan menjadi lebih baik.
Secara  keseluruhan  penerapan  metode  The  power  of  two  bertujuan  agar membiasakan siswa belajar aktif baik secara individu maupun kelompok. Dan membantu siswa agar dapat bekerja sama dengan orang lain. Dengan demikian pembelajaran dengan menggunakan metode The Power Of Two ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  Fiqh  sehingga  hasil  belajar  yang  diperolehnya  juga diharapkan  dapat  meningkat.  Setiap  metode  pembelajaran  selalu  memiliki  beberapa keunggulan dan kelemahan di dalamnya. Seperti halnya metode pembelajaran The Power of two ini pun juga memiliki beberapa keunggulan dan kelemahan.
Metode  yang  dipilih  oleh  pendididik  tidak  boleh  bertentang  dengan  tujuan pembelajaran.  Metode  harus  mendukung  kemana  kegiatan  interaksi  edukatif  berproses guna mencapai tujuan. Tujuan pokok pembelajaran adalah mengembangkan kemampuan
anak secara individu agar bisa menyelesaikan segala macam permasalahan yang dihadapi. Dalam hal ini metode bertujuan untuk lebih memudahkan proses dan hasil pembelajaran sehingga apa yang direncanakan bisa diraih dengan semudah mungkin.

## SIMPULAN
Metode  belajar  the  power  of  two  (kekuatan  berdua)  termasuk  bagian  dari  belajar kooperatif adalah belajar dalam kelompok kecil dengan menumbuhkan kerja sama secara maksimal melalui kegiatan pembelajaran oleh teman sendiri dengan anggota dua orang di dalamnya untuk mencapai kompentensi dasar. Pemanfaatan bahan ajar LKS khususnya mata pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah Swasta Al-Manar Medan Johor di wajibkan atas tiap-tiap siswa. Bahan ajar LKS yang digunakan di Madrasah Aliyah Swasta Al – Manar Medan Johor berdasarkan Kurikulum Madrasah 2013 yang telah dikembangkan oleh musyawarah guru mata pelajaran fiqih MTs se-kabupaten Batu Bara Penerbit Putra Nugraha Jl. Merapi Raya No. 17 RT 06/RW 09 Mojosongo, Surakarta 57127. Adapun manfaat bahan ajar lembar kerja siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  Fiqih  akan  membantu  guru  dalam  pembelajaran sehari-hari untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Efektifitas pemanfaatan bahan ajar lembar kerja siswa (LKS) untuk pembelajaran Fiqih kelas VII di Madrasah Aliyah Swasta Al – Manar  Medan  Johor  yaitu  (a)  penguasaan  bahan  ajar  yang  dipelajari,  bahan  yang  akan diterima siswa harus sesuai dengan tingkat penguasaan peserta didik bukan memberikan bahan ajar yang sukar diterima dan dicerna oleh siswa. Dengan memanfaatkan bahan ajar lembar  kerja  siswa  (LKS)  siswa  lebih  mudah  dalam  menguasai  materi,  (b)  siswa  merasa senang dalam proses belajar, guru dapat menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  (c)  siswa  menjadi  senang  terhadap sekolah,  dengan  nilai  yang  baik  dalam  belajar  kecintaan  siswa  terhadap  sekolah  akan tumbuh, (d) siswa menjadi taat terhadap berbagai aturan yang ada di masyarakat, siswa yang sudah terbiasa disiplin maka akan terbiasa tertib dan teratur sehingga siswa akan patuh terhadap peraturan baik di sekolah maupun di rumah, (e) mengajar menghasilkan semua yang diinginkan untuk tercapai, memanfaatkan bahan ajar lembar kerja siswa (LKS) dengan sebaik-baiknya untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, T., & Yusuf Abdullah, M. (2023). Penerapan Metode Pembelajaran The Power Of Two Untuk Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa Dalam Pelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Siswa  Kelas VII SMP IT Humayya Berandan Barat. Khazanah : Journal of Islamic Studies, 2(1), 105 – 114.
Anshori, I. (2018). Melacak State Of The Art Fenomenologi Dalam Kajian Ilmu-Ilmu Sosial.
Halaqa: Islamic Education Journal, 2(2), 165 – 181.
https://doi.org/10.21070/HALAQA.V2I2.1814
Anwar, H. (2011). Penerapan metode The Power of Two untuk meningkatkan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam pada siswa kelas X SMAN 02 Batu.
Heriskia, A., & Rahmatina, R. (2023). Penerapan Model Pembelajaran The Power Of Two Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 06 Cubadak Kabupaten Tanah Datar. Innovative:  Journal  Of  Social  Science  Research,  3(3),  1164 – 1175. https://doi.org/10.31004/INNOVATIVE.V3I3.2347
Masri’ah, S. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Penerapan Str ategi Pembelajaran The Power Of Two and Four Mata Pelajaran Fikih Materi Puasa di MTs Darul Ulum Ngaliyan Semarang. Jurnal Pendidikan Madrasah, 1(2), 171 – 185.
Rahman, P. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model the Power of Two PAI Kelas IV SD Negeri Mandurian. Lentera Pendidikan Indonesia: Jurnal Media,
Model, Dan Pengembangan Pembelajaran, 1(1), 58 – 62. https://doi.org/10.36312/LPI.V1I1.32
Setiawan, N. (2023). Pemanfaatan Bahan Ajar dalam Peningkatan Motivasi Belajar Siswa di Madrasah. Al-Miskawaih:  Journal  of  Science  Education,  2(1),  85 – 104. https://doi.org/10.56436/MIJOSE.V2I1.223