## Intizar
Vol. 29, 2, 2023, hlm. 168-175 p-ISSN: 1412-1697 e-ISSN: 2477-3816, DOI: 10.19109/intizar.v29i2.20831 Copyright © Kms. Badaruddin
Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Kerja  Guru terhadap Kinerja Guru
Kms. Badaruddin 1
1 UIN Raden Fatah Palembang, Indonesia; kmsbadaruddin_uin@radenfatah.ac.id

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah; Budaya Kerja; Kinerja. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja guru terhadap kinerja guru secara parsial. Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan  analisis  yang digunakan  yaitu  regresi  linier  berganda.  Populasi  dalam  penelitian  ini sebesar 3.061 dimana tenik sampling yang digunakan yaitu simple random sampling  dan  mendapatkan  sampel  sejumlah  100  responden.  Data  yang sudah  terkumpul  akan  melalui  uji  asumsi  klasik  untuk  selanjutnya dianalisis.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwasanya  kepemimpinan kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SMA  di  Kota Palembang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  signifikan  yang  didapatkan dibawah  0,05  (0,01  <  0,05).  Hal  ini  membuktikan  bahwasanya kepemimpinan yang positif yang ditampilkan kepala sekolah memberikan dampak yang baik bagi kinerja guru. Budaya kerja guru juga berpengaruh terhadap kinerja guru SMA di Kota Palembang. Hal ini dibuktikan dengan nilai sig yang didapatkan kurang dari 0,05 (0,00<0,05). Hal ini menjelaskan bahwasanya budaya kerja guru yang baik dapat memberikan dampak yang baik  pada  kinerja  guru.  Sumbangan  pengaruh  variable  kepemimpinan kepala sekolah  dan budaya  kerja guru SMA  di Kota Palembang  terhadap kinerja guru sebesar 25,8% dimana selebihnya mendapatkan pengaruh dari variabel lain selain dari penelitian ini.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Korespondensi:
Kms. Badaruddin UIN Raden Fatah Palembang, Indonesia; kmsbadaruddin_uin@radenfatah.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran krusial dalam pembangunan suatu bangsa (Herdiansyah & Kurniati, 2020). Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh faktor-faktor internal di dalam lembaga pendidikan, termasuk keberhasilan kepala sekolah dalam memimpin dan menciptakan budaya kerja yang kondusif serta kinerja guru yang maksimal. Kinerja guru dalam pandangan (Indriawati, Maulida, Erni, & Putri, 2022) adalah tingkat keberhasilan seorang guru  dalam  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta  kemampuan  guru  tersebut  dalam  mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah  ditetapkan  sebagai seorang  guru.  Kinerja  guru  tentunya  menjadi  tuntutan  bagi  setiap  lembaga  agar  terus  meningkat dimana hal ini turut menjadi indikator kualitas lembaga pendidikan tersebut.
Kinerja guru bukanlah hal yang berdiri sendiri dimana dalam hal ini terdapat berbagai hal yang turut memberikan pengaruh terhadapnya. Menurut Usman dalam (Merry, Harapan, & Rohana, 2020) menjelaskan bahwasanya peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran dipengaruhi beberapa faktor antara  lain  kompensasi, sarana dan prasarana, kondisi  lingkungan  kerja dan kepemimpinan. Dalam hal ini Kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja guru adalah dua elemen penting yang saling terkait dalam mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas.
Kinerja guru dalam penelitian ini diukur melalui indikator yang tertuang dalam UU No 14 Tahun 2005 Pasal 20 yang menjelaskan bahwasanya guru berkewajiban untuk 1) Merencanakan pembelajaran yang  bermutu,  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  2) Meningkatan dan mengembangkan  kulaifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara  berkelnjutan  sejalan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  3)  Bertindak  objektif  dan  tidak  diskriminatif,  4) Menjujung tinggi peraturan perundang undangan dan kode etik guru, 5) Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa (Damayani, Arafat, & Eddy, 2020).
Kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  membimbing,  mengarahkan,  dan mengelola seluruh aktivitas di sekolah. kepemimpinan kepala sekolah yang baik akan menghasilkan sebuah kinerja warga sekolah yang baik juga yang tentunya akan memengaruhi mutu pendidikan (Sari, Giatman,  &  Ernawati,  2021).  Kepala  sekolah  dapat  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di lingkungan  sekolah  (Kartini,  Ahmad,  &  Eddy,  2020). Hal  ini  disebabkan  kepala  sekolah  merupakan orang yang bertanggungjawab utama dalam menentukan berbagai kegiatan  warga sekolah dan arah yang hendak dituju termasuk penentu iklim atau budaya yang terjadi di sekolah.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi  bagian  penting  suatu  pendiidkan  dimana  dengan kepemimpinan  yang  positif  dan  mendukung  segala  aktifitas  guru,  maka  guru  akan  menampilkan performa  yang  maksimal  dan  berdampak  pada  baiknya  kinerja  yang  dihasilkan.  Kepemimpinan kepala  sekolah dalam penelitian  ini  diukur  melalui  indikator  berikut:  1)  educator;  2)  kepribadian  3) manajerial; 4) kewirausahaan; 5) supervisi; 6) social (Damayani et al., 2020).
Budaya kerja guru  sendiri diartikan dengan  kebiasaan, tradisi yang dilakukan oleh guru  dalam melaksanakan  tugas  atau  kewajibannya  (Dauhan,  2020).  Kebiasaan  dan  tradisi  kerja  guru  tersebut terlihat  dari  bagaimana  pemahaman  guru  mengenai  pekerjaannya,  sikap  dan  perilaku  pada  saat bekerja.  Budaya  kerja  guru  tentunya  menjadi  hal  yang  utama  dimana  guru  memiliki  peran  dalam proses  pembelajaran  tidak  hanya  sebagai  pendidik  akan  tetapi  sebagai  pengajar  dan  pelatih  siswa (Dauhan,  2020).  Melalui  budaya  kerja  yang  positif  maka  akan  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas dan menjadi indikator baiknya kinerja guru.
Budaya  kerja  guru  dalam  penelitian  ini  diukur  melalui  indikator  berikut:  1)  Disiplin  kerja,  2) pengembangan diri guru, 3) Tanggung jawab terhadap pekerjaan, 4) Kerjasama dengan rekan kerja, 5) Saling  menghargai  (Jubaedah,  Suryadi,  &  Santosa,  2021).  Kelima  indikator  ini  menjadi  dasar  yang digunakan untuk mengetahui tingkat budaya kerja guru yang terjadi di SMA di kota Palembang
Penelitian mengenai kinerja guru sampai saat ini terus dilakukan, hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian (Nasution & Ichsan, 2020) yang menjelaskan bahwasanya gaya kepemimpinan berpengaruh terhadap  kinerja  guru.  Selain  itu  (Ideswal,  Yahya,  &  Alkadri,  2020)  dalam  hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian lainnya dilakukan oleh (Ritonga, 2020) yang menjelaskan bahwasanya budaya organisasi berpengaruh terhadap kinerja guru. Selain itu (Iba, Saifuddin, Marwan, & Konadi, 2021) menjelaskan bahwasanya budaya organisasi berpengaruh terhadap kinerja guru.
Kota  Palembang  merupakan  kota  yang  menjadi  acuan  berbagai  kabupaten  yang  ada  di sekelilingnya.  Setidaknya  ada  100  jumlah  sekolah  tingkat  SMA  baik  negeri  ataupun  swasta  di  kota palembang  (Umm,  2023).  Jumlah  ini  menunjukkan  masifnya  perkembangan  pendidikan  pada tingkatkan menengah atas di Kota Palembang. Selain itu Kota Palembang juga menjadi acuan utama kabupaten  lainnya  dalam  mengembangkan  lembaga  pendidikannya  termasuk  dalam  upaya menciotakan  kinerja  guru  yang  maksimal.  AN  sebagai  salah  satu  guru  mata  pelajaran  di  SMAN  10 Palembang menjelaskan bahwasanya hasil kerja KKG guru di SMAN Kota Palembang menjadi acuan sekolah lainnya dalam membuat soal dan lain sebagainya. Hal tersebut menjadikan guru-guru  yang ada di SMA di Kota Palembang perlu untuk diketahui kinerjanya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan budaya  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  SMA  di  Kota  Palembang.  Melalui  pemahaman  mendalam terhadap faktor-faktor tersebut, diharapkan dapat memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dan menciptakan atmosfer belajar yang optimal bagi para siswa. Dengan memahami  keterkaitan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  kerja  guru,  kita  dapat merancang  strategi  dan  kebijakan  yang  mendukung  pertumbuhan  dan  pengembangan  yang berkelanjutan dalam dunia pendidikan.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Data dalam penelitian ini merupakan guru yang berada  pada  jenjang  SMA  di  Kota  Palembang  dimana  dalam  hal  ini  berjumlah  3.061  guru (Kemendikbud,  2023).  Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu simpel  random sampling dimana  jumlah  sampelnya  didapatkan  melalui  rumus  slovin  dan  jumlah  sampel  yang didapatkan yaitu 96,8 atau 100 responden.
Data didapatkan melalui angket dan dokumentasi dimana angket melewati tahapan uji validitas dan reliabilitas. Setelah data didapatkan maka akan dilankukan uji prasyarat meliputi uji normalitas, uji  homogeinitas  dan  uji  linieritas.  Data  yang  sudah  melewati  tahapan  penguijan  akan  dianalisis menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda.  Menurut  (Sugiyono,  2020)  analisis  regresi  linier berganda adalah suatu alat analisis peramalan nilai pengaruh dua variabel bebas atau lebih terhadap variabel  terikat  untuk  membuktikan  ada  atau  tidaknya  hubungan  fungsi  antara  dua  variabel  bebas atau lebih dengan satu variabel terikat.
Hipotesis penelitian ini yaitu H1: Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap Kinerja Guru H2: Budaya Organisasi berpengaruh terhadap Kinerja Guru

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket yang sudah melewati pengujian  validitas  dan  reliabilitas  dengan  menyebarkan  kepada  30  responden.  Angket  tersebut kemudian disebarkan kepada 100 responden yaitu guru pada jenjang SMA di Kota Palembang. Data yang  sudah  didapatkan  diuji  normalitas,  autokorelasi  dan  linieritasnya.  Hasil  pengujian  normalitas data tersaji dalam tabel berikut.
Tabel 1. Uji Normalitas Signifikansi Nilai sig 2 Tailed Keterangan 0,05 0,139 Normal
Tabel 1 menunjukakn bahwasanya nilai sig 2 tailed lebih besar dari signifikansi yang digunakan (0,139>0,05)  dimana  dalam  hal  ini  menunjukakn  bahwasanya  data  dalam  model  regresi  memenuhi asumsi normal.
Tabel 2. Uji Autokorelasi Du DW 4-Du Keterangan 1,715 1,717 2,285 Tidak terjadi Autokorelasi
Tabel  2  menunjukakn  bahwasanya  nilai  Dw  berada  diantara  Du  dan  4-Du  (1,715<1,717<2,285). Nilai tersebut menunjukakn bahwasanya model regesi tidak terjadi autokorelasi.
Tabel 3. Uji Linieritas Variabel Nilai Sign Deviaton From Linearity Keterangan Kepemimpinan 0,05 0,077 Linier Budaya Kerja 0,05 0,072 Linier
Tabel  3  menunjukkan  bahwasanya  nilai  deviation  form  linerity  pada  variabel  kepemimpinan (0,077)  dan  variabel  budaya  kerya  (0,072)  lebih  besar  dari  nilai  signifikansi  yang  digunakan  (0,05) dimana hasil tersebut menunjukkan bahwasanya model regresi termasuk dalam kategori linier.
Sesudah pengujian asumsi klasik dilakukan maka selanjutnya adalah pengujian Hipotesis dimana dalam  hal  ini  Ho  diterima  ketika  nilai  sig  yang  didapatkan  kurang  dari  0,05.  Hasil  pengujian  ini disajikan dalam tabel berikut
Tabel 4. Uji Regresi Linier Berganda Model Unstandardized B Coofficients Std. Error Standardized Coefficients Beta t Sig. 1 (Constant) 8.502 2.320 3.664  .000 Kepemimpinan .210 .081 .247 2.598  .011 Budaya Kerja .341 .091 .357 3.754  .000
Melalui  tabel  4  yang  disajikan,  maka  diketahui  bahwasanya  persamaan  regresi  linier  berganda yaitu
Y= a + b1X1 + b2X2 Y= 8.502 + 0,210 + 0,341 Persamaaan tersebut memiliki makna berikut
Pertama ,  nilai  konstanta  (a)  menunjukkan  angka  sebesar  8,502  yang  berarti  bahwa  jika  variable independen yaitu kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja guru bernilai nol (konstan), maka variable kinerja guru meningkat 8,502. Artinya apabila variable bebas mengalami peningkatan, maka terjadi peningkatan terhadap variable terikat.
Kedua , koefisiensi regresi kepemimpinan diperoleh nilai coefficient (b1) sebesar 0,210. Hal tersebut berarti bahwa apabila variable kepemimpinan kepala sekolah mengalami peningkatan, maka kinerja guru  juga  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,210.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terdapat hubungan  positif  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru.  Semakin  sering  baik
kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  kinerja  guru  semakin  meningkat.  Nilai  signifikansi  variabel kepemimpinan  yang  didapatkan  yaitu  0,01  dimana  nilai  ini  dibawah  0,05.  Kesimpulannya  yaitu  Ha diterima yaitu Kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru.
Ketiga , koefisien regresi budaya kerja guru diperoleh nilai coefficient (b 2 ) sebesar 0,341. Hal tersebut berarti  bahwa  apabila  variable  budaya  kerja  guru  mengalami  peningkatan,  maka  kinerja  guru  juga akan mengalami peningkatan sebesar 0,341. Koefisien bernilai positif artinya terdapat hubungan positif antara  budaya  kerja  guru dengan  kinerja  guru.  Semakin  baik  budaya  kerja  guru maka  kinerja  guru semakin meningkat. Nilai signifikansi variabel budaya kerja guru yang didapatkan yaitu 0,00 dimana nilai  ini  dibawah  0,05.  Kesimpulannya  yaitu  Ha  diterima  yaitu  budaya  kerja  guru  berpengaruh terhadap kinerja guru.
Besarnya  pengrauh  yang  diberikan  oleh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen  bisa diketahui melalui output koefisiensi determinasi. Output tersebut tersaji dalam tabel berikut:
Tabel 5. Koefisiensi determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .508 2 .258 .242 2.076 1.717
Menurut  tabel  5  dipahami  bahwasannya  nilai R  Square ialah  0,258.  Kemudian  bisa  diketahui bahwasannya  sumbangan  pengaruh  variable  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  kerja  guru terhadap  kinerja  guru  dipengaruhi  sebesar  25,8%.  Jadi  besarnya  pengaruh  variabel  independen terhadap variabel dependen adalah sebesar 25,8%, sedangkan sisanya ( 100-25,8 = 74,2%) dipengaruhi oleh variable lain diluar penelitian.
a. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Nilai signifikansi  variabel kepemimpinan  yang didapatkan yaitu 0,01 dimana  nilai ini dibawah 0,05.  Kesimpulannya  yaitu  Ha  diterima  yaitu  Kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap kinerja  guru.  Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  mempunyai  peran  aktif  dan  senantiasa berpengaruh  dalam  segala  masalah  yang  berkaitan  denngan  kebutuhan  staff,  guru  dan  siswa  di sekolah (Julaiha, 2019). Hal tersebut juga memastikan bahwasanya kebijakan dari diri kepala sekolah turut berdampak pada kinerja yang dimiliki oleh seorang guru.
Hasil penelitian ini yaitu adanya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru menguatkan hasil penelitian sebelumnya. Hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Nasution &  Ichsan,  2020)  yang  menjelaskan  bahwasanya  gaya  kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  kinerja guru.  Selain  itu  terdapat  penelitian  (Ideswal  et  al.,  2020)  dalam  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  lainnya  juga dilakukan  oleh  (Sulfemi,  2020)  yang  turut  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat mempengaruhi kinerja guru.
Kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  memainkan  peran  sentral  dalam  membentuk  dan mempengaruhi  kinerja  para  guru  di  sebuah  sekolah.  Seorang  pemimpin  sekolah  yang  sukses  akan menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pengajaran  dan  pembelajaran  menjadi  efektif  serta membangun  kapasitas  untuk  pembelajaran  (Kasmawati,  2021).  Lingkungan  yang  mendukung pengajaran ini diawali dnegan mengartikulasikan visi dan misi sekolah secara jelas dan disertai dengan membuka jalur komunikasi yang terbuka, serta memberikan dukungan yang berkelanjutan kepada staf pengajar.
Dukungan dari kepala sekolah kepada guru bisa berbentuk fisik berupa fasilitas seperti ruangan yang kondusif, alat dan bahan membuat media pembelajaran, Wifi, proyektor dan memberikan waktu luang untuk menyelesaikan tugasnya (Hadi, 2023). Hal ini disebabkan karena lingkungan dan fasilitas yang mendukung menciptakan semangat dalam diri guru. Selain itu kepala sekolah dapat memberikan apresiasi  langsung  kepada  guru  baik  berupa  wahana  dalam  meningkatakn  kompetensinya,  reward dan apresiasi verbal.
Kepala sekolah juga memiliki tugas untuk mendengarkan pendapat dan ide-ide inovatif dari para guru  dalam  upaya  menciptakan  atmosfer  kolaboratif.  Kolaborasi  ini  bisa  dilakukan  dengan  cara menciptakan  komunikasi  yang  baik  dan  nyaman  di  antara  sesama,  saling  menghargai,  dan mementingkan  prinsip  transparan  dan  akuntabilitas,  bekerjasama  dalam  melaksanakan  program (Sartika, 2022). Kolaborasi tidak hanya meningkatkan rasa kepemilikan terhadap keputusan sekolah, tetapi  juga  menginspirasi  semangat  kerja  yang  positif.  Kepala  sekolah  yang  memberikan  dukungan yang tepat waktu dan memfasilitasi pengembangan profesional dapat membantu guru meningkatkan keterampilan mereka.
Kepemimpinan kepala sekolah bisa berbentuk kepemimpinan adaptif yang sangat penting dalam menghadapi perubahan dan tantangan yang muncul dalam dunia pendidikan. Seorang kepala sekolah yang  mampu  membimbing  guru  melewati  perubahan  kurikulum,  teknologi,  atau  kebijakan  dapat menciptakan stabilitas dan ketenangan dalam tim pengajar. Dengan demikian, kinerja guru dapat tetap optimal, karena mereka merasa didukung dan siap menghadapi perubahan.
b. Pengaruh Budaya Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru
Nilai signifikansi variabel budaya kerja guru yang didapatkan yaitu 0,00 dimana nilai ini dibawah 0,05. Kesimpulannya yaitu Ha diterima yaitu budaya kerja guru berpengaruh terhadap kinerja guru. Budaya  kerja  guru  merupakan  kebiasaan  ataupun  tradisi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya (Dauhan, 2020). Melalui kebiasaan-kebiasaan positif tentunya akan mengarahkan guru untuk terus membeirkan performa terbaiknya dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang pendidik.
Hasil  penelitian  ini  yaitu  adanya  pengaruh  antara  budaya  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru menguatkan  penelitian  yang  sebelumnya  sudah  dilakukan  oleh  (Ritonga,  2020).  Hasil  penelitiannya menjelaskan  bahwa  budaya  organisasi  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Selain  itu  terdapat penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Iba  et  al.,  2021)  yang  menjelaskan  bahwasanya  budaya  organisasi berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  lainnya  juga  dilakukan  oleh (Rifa’i,  2020) yang  turut menjelaskan bahwasanya budaya kerja memberikan pengaruh pada peningkatan kinerja guru.
Budaya  kerja  mencakup  nilai-nilai,  norma-norma,  dan  praktik-praktik  yang  diterapkan  dalam lingkungan  kerja.  Budaya  kerja  yang  mendukung  kolaborasi  dan  saling  mendukung  dapat meningkatkan kinerja guru. Hal ini disebabkan karena saat guru merasa didukung oleh rekan-rekan sejawatnya,  diirnya  cenderung  lebih  termotivasi  dan  bersemangat  dalam  menjalankan  tugas.  Selain itu, budaya kerja yang mendorong inovasi dan pengembangan diri juga dapat meningkatkan kinerja guru.  Guru  yang  terus  didorong  untuk  belajar  dan  berkembang  cenderung  lebih  siap  menghadapi perubahan dan menyesuaikan metode pengajaran dengan perkembangan terbaru dalam pendidikan.
Budaya  kerja  yang  tidak  mendukung  atau  bahkan  merugikan  kinerja  guru  dapat  menjadi hambatan serius. Terlebih pada guru di abad ini yang dituntut mampu mengajar dan mengelola kelas disertai  untuk  mampu  membangun  hubungan  yang  efektif  dengan  siswa  dan  komunitas  sekolah, menggunakan teknologi  untuk mendukung peningkatan mutu pengajaran, serta melakukan refleksi dan perbaikan praktek pembelajarannya secara terus menerus (Tarihoran, 2019). Ketiadaan dukungan
seperti  lingkungan  kerja  yang  dipenuhi  dengan  ketegangan,  persaingan  yang  berlebihan,  atau kurangnya dukungan dari pimpinan dapat menyebabkan stres dan kelelahan pada guru. Berbagai hal tersebut dapat berdampak negatif pada motivasi dan kinerja guru di kelas.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwasanya  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini dibuktikan dengan nilai signifikan yang didapatkan dibawah 0,05 (0,01 <  0,05).  Hal  ini  membuktikan  bahwasanya  kepemimpinan  yang  positif  yang  ditampilkan  kepala sekolah memberikan dampak yang baik bagi kinerja guru. Nilai positif yang dihasilkan menjelaskan bahwa semakin baik kepemimpinan kepala sekolah menandakan semakin baiknya kinerja guru
Budaya  kerja  guru  juga  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SMA  di  Kota  Palembang.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  sig  yang  didapatkan  kurang  dari  0,05  (0,00<0,05).  Hal  ini  menjelaskan bahwasanya budaya kerja guru yang baik  dapat memberikan dampak yang baik pada kinerja guru. Nilai  positif  yang  dihasilkan  menjelaskan  bahwa  semakin  baik  budaya  kerja  guru  menandakan semakin baiknya kinerja guru. Terdapat beberapa saran yang diberikan kepada SMA didasarkan pada implikasi penelitian ini yaitu variabel budaya kerja guru memberikan pengaruh paling besar dari pada kepemimpinan kepala sekolah (341>210). Hasil tersebut bisa menjadi dasar bagi kepala sekolah untuk menciptakan iklim budaya kerja guru yang positif agar kinerja guru semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Damayani,  T.,  Arafat,  Y.,  & Eddy,  S. (2020). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi Kerja terhadap Kinerja. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media , 1 (1), 46 – 57.
Dauhan, N. S. (2020). Pengaruh Budaya Kerja terhadap Kinerja Guru. Social, Humanities, and Education Studies (SHEs) , 3 (3), 2301 – 2306.
Hadi, R. (2023). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Calon Guru Penggerak ( CGP )
Di Sekolah Dasar Negeri. Jurnal Pendidikan Mandala , 8 (1), 148 – 151.
Herdiansyah, D., & Kurniati, P. S. (2020). Pembangunan Sektor Pendidikan Sebagai Penunjang Indeks Pembangunan  Manusia  Di  Kota  Bandung. Jurnal  Agregasi :  Aksi  Reformasi  Government  Dalam Demokrasi , 8 (1), 43 – 50. https://doi.org/10.34010/agregasi.v8i1.2765
Iba,  Z.,  Saifuddin,  S.,  Marwan,  M.,  &  Konadi,  W.  (2021).  Pengaruh  motivasi,  budaya  organisasi, lingkungan,  dan  kepuasan  kerja  terhadap  kinerja  guru  SMA  Kota  Juang. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 9 (1), 75 – 84.
Ideswal, I., Yahya, Y., & Alkadri, H. (2020). Kontribusi iklim sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 460 – 466.
Indriawati, P., Maulida, N., Erni, D. N., & Putri, W. H. (2022). Kinerja Guru dalam Mutu Pendidikan di SMAN  02  Balikpapan. Jurnal  Penelitian,  Pendidikan  Dan  Pengajaran:  JPPP , 3 (3),  204 – 215. https://doi.org/10.30596/jppp.v3i3.12795
Jubaedah,  J.,  Suryadi,  S.,  &  Santosa,  H.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Dan  Budaya  Kerja  Terhadap Prestasi Kerja Guru Di Smpn Kec Jati Asih Kota Bekasi. Visipena , 12 (1), 67 – 83.
Julaiha,  S.  (2019).  Konsep  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (3), 179 – 190. https://doi.org/10.21093/twt.v6i3.1734
Kartini,  K.,  Ahmad,  S.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Pengaruh  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan komunikasi interpersonal terhadap kinerja guru. Journal of Education Research , 1 (3), 290 – 294.
Kasmawati,  Y.  (2021).  Kepemimpinan  Kolaboratif :  Sebuah  Bentuk  Kepemimpinan  Untuk  Sekolah. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 9 (2), 197 – 207. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v9i2.5120 Kemendikbud.  (2023).  Data  Pokok  Pendidikan.  Retrieved  December  12,  2023,  from Depo.kemendikbud.go.id website: https://dapo.kemdikbud.go.id/guru/2/116000
Merry, M., Harapan, E., & Rohana, R. (2020). Kinerja Guru Ditinjau Dari Pengaruh Lingkungan Kerja
Dan Penghargaan. Jurnal Ilmiah Bina Edukasi , 13 (1), 27 – 40.
https://doi.org/10.33557/jedukasi.v13i1.1031
Nasution, L., & Ichsan, R. N. (2020). Gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora , 5 (2), 78 – 86.
Rifa’i,  A.  A.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Kerja
Terhadap Peningkatan Kinerja Guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 4 (1), 159 – 166.
Ritonga,  B.  (2020).  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal,  Gaya  Kepemimpinan,  Budaya  Organisasi Terhadap Kinerja Guru Di MAN 2 Model. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 6 (2), 246 – 256.
Sari,  J.  D.  R.,  Giatman,  M.,  &  Ernawati,  E.  (2021).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 329 – 333. Sartika,  E.  D.  (2022).  KERJASAMA  ANTARA  KEPALA  SEKOLAH  DENGAN  GURU  DALAM
MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI KECAMATAN BUKIT KERMAN. Jurnal Pendidikan Tematik Dikdas , 7 (1), 16 – 30.
Sugiyono. (2020). Metodologi Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sulfemi,  W.  B.  (2020).  Pengaruh  rasa  percaya  diri  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 157 – 179.
Tarihoran, E. (2019). Guru Dalam Pengajaran Abad 21. SAPA - Jurnal Kateketik Dan Pastoral , 4 (1), 46 – 58. https://doi.org/10.53544/sapa.v4i1.68 Umm. (2023). Data SMA dan SMK Kota Palembang.