## PERANAN GURU SOSIOLOGI DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS DI SMAN 5 PONTIANAK
Oleh:
Ayu Andriani
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: The  title  this  research  is  “the  role  of  sociology  teacher  in  fostering learning motivation of class XI IIS students at SMAN 5 Pontianak”. The pupose of this research is to understand teachers role as a motivator, director and faciliator in  fostering  learning  motivation  of  class  XI  IIS  students  at  SMAN  5  Pontianak. The  method  in  this  research  is  qualitative  method  with  descriptive  analysis.  The techniques  uset  with  obtain  data  in  this  research  are  observation,  interview  and documentation.  The  subjects  of  this  research  are  one  of  the  sociology  teachers, Mrs uniek Prasetyaningrum and 6 students of XI IIS who have a low motivation in laerning. The result of this research shows that the role of sociology teacher are: (1) As a motivation, a teacher motivate students to study hard and gives warning to students. (2) teacher as a director has responsibility to make students discipline so  they  can  learn  well  in  classroom,  monitoring,  and  controlling  students behaviour so they will not break the rules in classroom. (3) teacher as facilitator has responsibility to provide facilities for students, like media in teaching learning process.
Keywords: The role of sociology teacher, Learning motivation, Students .

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  upaya untuk memperluas cakrawala pengetahuan dalam rangka membentuk  nilai,  sikap,  dan  perilaku sebagai  upaya  untuk  meningkatkan derajat manusia. Dalam proses pendidikan  formal  yang  dilakukan, didalamnya terdapat aktivitas pembelajaran, dimana dalam aktivitas tersebut  terdapat  tenaga  pendidik yang  memiliki  peran  penting  dalam menunjang tingkat keberhasilan pembelajaran yang dilakukan.
Dalam dunia pendidikan, terutama  dalam  kegiatan  belajar,
bahwa kelangsungan
dan keberhasilan  proses  belajar  mengajar bukan  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor intelektual  saja,  melainkan  juga  oleh faktor-faktor  non  intelektual  lain yang  tidak  kalah  penting  dalam menentukan  hasil  belajar  seseorang, salah  satunya  adalah  kemampuan seseorang  siswa  untuk  memotivasi dirinya  sendiri.  Dari  hasil  pra  riset yang  dilakukan  pada  tanggal  13-19 Januari  2017,  yakni  tanggal  13 Januari  2017,  peneliti  menemukan bahwa  guru  sudah  menjalankan peranannya dengan cukup baik dalam memotivasi  siswanya  untuk  belajar
melalui  pembinaan  dan  teguran namun  masih  ditemukan  ada  siswa yang kurang termotivasi untuk belajar dengan  ditandai  membolos  baik  dari rumah maupun membolos saat pergantian  jam  pelajaran  serta  sering datang terlambat ke sekolah.
Pada tanggal 15 Januari 2017, peneliti  melihat  pada  saat  proses belajar  mengajar  ada  beberapa  siswa yang kedapatan bermain HP dan guru sosiologi langsung menyita handphone  sampai  pelajaran  selesai.
Tanggal  17  Januari  2017,  ada  lima siswa-siswi yang terlambat datang ke sekolah  dan  diantaranya  ada  dua siswa yang terlambat sudah lebih dari tiga  kali  dan  langsung  diserahkan  ke guru BP, dan pada tanggal 19 Januari 2017  masih  ada  kedapatan  siswa yang terlambat.
Meskipun pihak sekolah telah membuat  aturan-aturan  yang  telah ditetapkan  dalam  tata  tertib  sekolah namun  terkadang  masih  ada  saja siswa  yang  melanggar  tata  tertib tersebut.  Khususnya  bagi  siswa  yang kurang termotivasi untuk belajar.
Mereka sering membolos baik dari  rumah  maupun  saat  pergantian jam  belajar  dan  datang  terlambat  ke sekolah.  Hal  ini  juga  terjadi  di  SMA Negeri 5 Pontianak, masih ada siswa yang  melakukan  pelanggaran  dari tata tertib yang sudah ada.
Berdasarkan hasil  wawancara pada  tanggal  13  Juni  2017  bersama bapak  Nurhidayat  dan  ibu  Uniek.
Keduanya sudah menjalankan peranannya  sebagai  guru  sosiologi
dengan  baik  yaitu  ditandai  dengan memotivasi  belajar  siswa  seperti mendorong siswa untuk belajar sunggguh-sungguh  dan  memberikan penguatan  kepada  siswa.guru  juga menjalankan peranannya sebagai pengarah  yang  mengarahkan  siswa untuk  lebih  disiplin.  Tidak  hanya  itu guru  juga  menjalankan  perannya sebagai fasilitator seperti guru menyediakan  sumber  dan  media belajar  yang  cocok  dan  beragam dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Dilihat  dari  kasus  siswa-siswa yang kurang termotivasi untuk belajar khususnya pada kelas XI  IIS ditandai dengan  melakukan  pelanggaran  tata tertib  seperti  membolos  dan  datang terlambat  ke  sekolah.  Dapat  dilihat bahwa  siswa  kurang  termotivasi untuk  belajar  melakukan  pelanggaran lebih  dari  satu  pelanggaran,  memang ada  beberapa  siswa  yang  terlambat dikarenakan  alasan  seperti  bangun kesiangan  namun  dari  sebagian  besar alasan  mereka  membolos  maupun datang  terlambat  dikarenakan  malas dan  kurangnya  termotivasi  untuk belajar.
Secara garis besar berdasarkan observasi dan wawancara, jadi peneliti menemukan fenomena bahwa dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  peranan  guru  juga  sangat penting dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa  disaat  siswanya  tidak bisa mendorong dirinya sendiri untuk termotivasi dalam belajar. Inilah yang membuat  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian tentang
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 16
“Peranan  Guru  Sosiologi  Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  5 Pontianak”.
Berdasarkan  latar  belakang dalam  penelitian  ini,  maka  yang menjadi  permasalahan  umum  dalam penelitian adalah “Bagaimana peranan guru  sosiologi  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IIS di SMAN 5 Pontianak ?”.
Tujuan penelitian secara umum  adalah  peranan  guru  sosiologi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IIS di SMAN 5 Pontianak.  Sedangkan  secara  khusus tujuan penelitian adalah: (1) Mendeskripsikan peranan guru
sosiologi  sebagai  Motivator  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa di  kelas  XI  IIS  SMAN  5  Pontianak. (2)  Mendeskripsikan  peranan  guru sosiologi  sebagai  pengarah/direktor dalam meningkatkan motivasi belajar siswa  di  kelas  XI  IIS  SMAN  5 Pontianak. (3) Peranan guru sosiologi sebagai fasilitator
dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa di kelas XI IIS SMAN 5 Pontianak.
Penelitian  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  secara  teoritis maupun  praktis  bagi  pengembangan pendidikan  terutama  yang  berkaitan dengan peranan guru sosiologi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Menurut  Soerjono  Soekanto
(2013:212) mengatakan bahwa “peranan  merupakan  aspek  dinamis kedudukan (status). Apabila
seseorang  melaksanakan  hak  dan
kewajibannya sesuai dengan kedudukannya, dia menjalankan suatu peranan”. Syaiful Bahri Djamarah (2010:31) menyatakan “Guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik. Sedangkan menurut  Imam  Wahyudi  (2012:14) mengemukanakan “guru adalah orang yang pekerjaanya (mata pencahariannya, profesinya) mengajar”,  dan  menurut  Sardiman (2010:144-146) ada beberapa peranan guru dalam kegiatan belajar mengajar yakni:  (1)  Guru  sebagai  motivator. Peranan  guru  sebagai  motivator  ini penting artinya dalam rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan kegiatan belajar siswa. Peranan guru sebagai motivator  ini  sangat  penting  dalam interaksi  belajar-mengajar,  karena menyangkut esensi pekerjaan mendidik yang membutuhkan kemahiran sosial, menyangkut performance dalam  arti  personalisasi dan  sosialisasi  diri.  (2)  Guru  sebagai pengarah/direktor. Jiwa kepemimpinan  bagi  guru  dalam peranan  ini  lebih  menonjol.  Guru dalam hal ini harus dapat membimbing dan mengarahkan kegiatan  belajar  siswa  sesuai  dengan tujuan yang dicita-citakan. (3) Fasilitator. Berperan sebagai fasilitator,  guru  dalam  hal  ini  akan memberikan fasilitas atau kemudahan dalam proses belajar-mengajar, misalnya  saja  dengan  menciptakan suasana kegiatan belajar yang
sedemikian rupa, serasi dengan perkembangan siswa, sehingga interaksi belajar-mengajar akan berlangsung efektif. Hamzah  B.  Uno  (2010:3) menyatakan bahwa “motivasi merupakan  dorongan  yang  terdapat dalam  diri  seseorang  untuk  berusaha mengadakan  perubahan  tingkah  laku yang  lebih  baik  dalam  memenuhi kebutuhan”.  Selanjutnya  Rohmalina Wahab  (2016:128)  mengemukakan bahwa  “motivasi  merupakan  kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu”. Abdillah (dalam Aunurrahman, 2012:35) belajar adalah”  suatu  usaha  sadar  yang dilakukan oleh individu dalam perubahan  tingkah  laku  baik  melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut  aspek-aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik untuk memperoleh  tujuan  tertentu.  Menurut Sardiman (2010:89-90) “ada berbagai jenis  motivasi,  yaitu:  (1)  Motivasi Instrinsik,  yakni  motif-motif  yang menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak perlu  diransang  dari  luar,  karena dalam  diri  setiap  individu  sudah  ada dorongan  untuk  melakukan  sesuatu. (2)  Motivasi  Ekstrinsik,  yaitu  motif- motif  yang  aktif  dan  berfungsinya karena adanya peransang dari luar.
Menurut Dimyati dan Mudjiono  (2006:85)  motivasi  belajar penting  bagi  siswa  dan  guru.  Bagi siswa  pentingnya  motivasi  belajar adalah sebagai berikut: (1)
Menyadarkan  kedudukan  pada  awal
belajar,  proses  dan  hasil  akhir; contohnya,  setelah  seseorang  siswa membaca  suatu  bab  buku  bacaan, dibandingkan dengan teman sekelasnya  yang  juga  membaca  bab tersebut ia kurang berhasil menangkap  isi,  maka  ia  terdorong membaca lagi. (2) Menginformasikan tentang  kekuatan  usaha  belajar,  yang dibandingkan  dengan  teman  sebaya; sebagai  ilustrasi,  jika  terbukti  usaha belajar seorang siswa belum memadai,  maka  ia  berusaha  setekun temannya  yang  belajar  dan  berhasil. (3)  Mengarahkan  kegiatan  belajar; sebagai  ilustrasi,  setelah  ia  ketahui bahwa  dirinya  belum  belajar  secara serius,  terbukti  banyak  senda  gurau misalnya,  maka  ia  akan  mengubah perilaku belajarnya. (4) Membesarkan semangat belajar; sebagai ilustrasi, jika ia telah menghabiskan dana belajar dan masih ada  adik  yang  dibiayai  orang  tua, maka ia berusaha agar cepat lulus. (5) Menyadarkan tentang adanya perjalanan  belajar  dan  kemudian bekerja (di sela-selanya adalah istirahat atau bermain) yang
bersinambungan; individu dilatih untuk  menggunakan  kekuatannya sedemikian  rupa  sehingga  dapat berhasil.  Sebagai  ilustrasi,  setiap siswa  diharapkan  untuk  belajar  di rumah,  membantu  pekerjaan  orang tua,  dan  bermain  dengan  teman sebaya; apa yang dilakukan diharapkan dapat berhasil memuaskan .
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 18

## Metode Penelitian
Bentuk  penelitian  ini  adalah
kualitatif, dan metode yang digunakan  yakni  metode  deskriptif. Sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Nawawi
(2007:65),  metode  deskriptif  adalah “prosedur  pemecahan  masalah  yang diselidiki  dengan  menggambarkan atau melukiskan keadaan subyek atau objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang  tampak,  atau  sebagaimana adanya”.  Objek  yang  diteliti  yaitu guru  sosiologi  yakni  ibu  Uniek Prasetyaningrum  dan  6  siswa  kelas XI  IIS  di  SMA  Negeri  5  Pontianak yakni  yang  berinisial  BW,  RP,  DM, FM,  SR  dan  G.  Lokasi  penelitian  ini terletak  di  SMAN  5  Pontianak  jalan
Khatulistiwa, Batu Layang, Pontianak Utara, Provinsi Kalimantan Barat . Alat pengumpulan data dengan menggunakan panduan observasi,  panduan  wawancara  dan dokumntasi. Menurut
Sugiyono (2014:224), teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling strategis  dalam  penelitian,  karena tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  mendapatkan  data.  Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data,  maka  peneliti  tidak  akan mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan teknik pengumpulan data yang berupa  observasi,  wawancara  dan
dokumentasi. Observasi
atau pengamatan merupakan aktivitas
pencatatan  fenomena  yang  dilakukan secara  sistematis.  Wawancara  adalah suatu  kegiatan  tanya  jawab  dengan tatap  muka  antara  pewawancara  dan yang diwawancarai.
Teknik  analisis  data  yang peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  menggunakam  Model
Miles dan Hiberman. Adapun langkah-langkah  analisis  data  dalam penelitian ini adalah (1) Reduksi data merupakan  salah  satu  kegiatan  yang dilakukan oleh peneliti dalam kegiatan  penelitian.  Kegiatan  yang dilakukan oleh peneliti berupa pencatatan  kembali  hasil  penelitian yang  dilakukan  baik  dari  hasil observasi  maupun  wawancara  yang telah dilaksanakan. (2) Penyajian data dalam  penelitian  adalah  usaha  dari penulis untuk mempermudah memberikan  gambaran  hasil  data yang  diperoleh  sehingga  gambaran secara umum dapat diperoleh. Termasuk kesimpulan sementara
yang  telah  diperoleh  pada  waktu reduksi.  (3)  Verifikasi  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  selama proses  penelitian  berlangsung  baik pada awal memasuki tempat penelitian, mengambil data penelitian sampai pada saat penyajian data. Dalam penelitian ini, pengujian keabsahan data menggunakan  teknik:  (1)  Perpanjang pengamatan, Tujuan dari
perpanjangan  pengamatan  ini  dapat membuat  hubungan  peneliti  dengan
narasumber  akan  semakin  berbentuk, semakin akrab, semakin terbuka, jadi tidak ada informasi yang disembunyikan. Perpanjangan pengamatan dilakukan peneliti dengan  cara  kembali  kelapangan untuk  melakukan  pengamatan  lagi. (2) Triangulasi, adapun jenis triangulasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  triangulasi teknik.  Triangulasi teknik yang dilakukan  peneliti  adalah  dengan membandingkan  hasil  observasi  dan hasil wawancara selanjutnya dilakukan  pengecekan  data  pada sumber  yang  sama  yaitu  wawancara guru sosiologi dan siswa.
Hasil Dan Pembahasan Masalah umum dalam penelitian  ini  adalah  “Bagaimana peranan guru sosiologi dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  XI  di  SMAN  5  Pontianak”.
Peranan  guru  sebagai  motivator dalam meningkatkan motivasi belajar berupa  mendorong  siswa  untuk belajar sunggguh-sungguh sudah dilaksanakan  dengan  baik,  dimana guru  mata  pelajaran  sosiologi  ketika mengajar memberikan dorongan berupa  nasihat  kepada  seluruh  siswa di  kelas  XI  IIS  untuk  lebih  rajin  lagi belajar  di  rumah  dan  guru  sosiologi juga  tampak  memberikan  dorongan kepada  siswa  untuk  serius  ketika belajar  maupun  ketika  mengisi  soal yang diberikan guru.
Dalam  memberikan  motivasi kepada siswa untuk lebih rajin belajar
di  rumah  dengan  memberikan  PR kepada  siswa  agar  ketika  mereka telah berada di rumah untuk membuka  kembali  buku  pelajaran sosiologi  dan  mengingat  kembali pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya begitu pula dalam mendorong  siswa  untuk  diberikan,
guru  sosiologi  menerapkan  kepada siswa  untuk  tidak  bermain-main ketika belajar mengajar sedang berlangsung serta jika terdapat latihan mengisi  soal.  Guru  sosiologi  juga menyarankan  siswa  untuk  tidak sembarangan mengisinya dan mengawasi  siswa  untuk  benar-benar mencari jawaban sendiri tanpa mencontek dari teman lain. Hal ini sesuai dengan
ungkapan  oleh  BW  bahwa  kalau kami  tidak  ribut  atau  bertanya  dan berusaha  menjawab  di  depan  kelas ibu selalu memberikan pujian kepada kami.  Begitu  pula  yang  dinyatakan oleh RP bahwa biasanya ibu memberikan  nasihat  supaya  kami tidak  hanya  main-main  saja  waktu pelajaran  sosiologi.  Biasanya  bagi teman  saya  yang  berbicara  sendiri atau main-main dengan kawan sebangku saya di pojok, ibu langsung memberikan  teguran  dan  tetap  serius ketika  belajar  mengajar.  Namun dalam memberikan penguatan kepada siswa,  guru  sosiologi  masih  terlihat melaksanakannya dengan baik. Seperti  hadiah  atau  pujian  ataupun hukuman dan sanksi sudah sepenuhnya diterapkan kepada siswa.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 20
Guru mata pelajaran sosiologi selalu  memberikan  pujian  kepada siswa  yang  berprestasi  ataupun  rajin dalam  belajar.  Peranan  guru  sebagai pengarah/direktor dalam meningkatkan motivasi belajar berupa  mengarahkan  siswa  untuk disiplin  sudah  dilaksanakan  dengan baik,  dimana  guru  mata  pelajaran sosiologi ketika mengajar memberikan pengarahan berupa nasihat kepada seluruh siswa di kelas XI IIS untuk lebih rajin lagi belajar di rumah  dan  guru  sosiologi  juga tampak memberikan pembinaan kepada  siswa  untuk  selalu  menaati tata tertib sekolah. Dalam
menanamkan  disiplin  kepada  siswa untuk  tertib  belajar  di  kelas  sudah dilaksanakan dengan cukup baik. Hal ini  tampak  ketika  guru  sosiologi menegur siswa yang berbicara sendiri dengan teman sebangkunya mengenai hal  diluar  materi  pelajaran  yang
sedang dipelajari untuk memperhatikan  apa  yang  sedang dipelajari, guru sosiologi juga menerapkan  disiplin  kepada  siswa untuk  mengumpulkan  tugas  tepat waktu.
Dari  paparan  observasi  dan wawancara  di  atas  diketahui  bahwa pembinaan  terhadap  siswa  untuk disiplin  ketika  mengikuti  pelajaran sosiologi  di  kelas,  masih  belum diterapkan  oleh  siswa.  Terutama siswa  yang  kurang  termotivasi  untuk belajar  yang  masih  saja  melanggar beberapa  aturan  disiplin  belajar dikelas.  Hal  ini  dikemukakan  oleh
siswa  yang  berinisial  DM  bahwa  ibu biasanya  memberikan  pujian  berupa nasehat apabila kami tidak melanggar peraturan di kelas pada jam pelajaran sosiologi. Ibu juga sering memberikan  dorongan  kepada  kami supaya  tidak  malu  bertanya  di  depan kelas.  Hal  ini  salah  satu  contoh  dari mana dilakukan
pelanggaran meskipun  telah  adanya  usaha  dari guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar siswa. Peranan guru sebagai fasilitator dalam meningkatkan
motivasi  belajar  berupa  memenuhi fasilitas  belajar  siswa  sudah  cukup dilaksanakan  dengan  baik,  dimana guru  mata  pelajaran  sosiologi  ketika mengajar  selalu  menyediakan  LKS kepada  seluruh  siswa  di  kelas  XI  IIS agar  lebih  rajin  lagi  belajar  di  rumah dan guru sosiologi juga
menggunakan  LCD  proyektor  dalam mengajar  sehingga  siswa  antusias dalam  mengikuti  pelajaran  sosiologi. Hal  ini  dikemukan  oleh  siswa  yang berinisial  G  bahwa  ibu  terkadang menggunakan  LCD  proyektor  dalam mengajar sehingga kami bersemangat dalam  belajar  di  kelas  dan  membuat pelajaran sosiologi tidak membosankan. Kesimpulan Dari pembahasan hasil penelitian  menghasilkan  beberapa kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Peranan guru sosiologi sebagai motivator,  kepada  siswa  meliputi, mendorong  untuk  belajar  sungguh-
sungguh,  memberikan  penguatan  dan memberikan  perhatian.  Mendorong siswa untuk belajar sungguh-sungguh yaitu berupa menyuruh siswa, meningkatkan  siswa  untuk  selalu mengulang pelajaran dan memberikan  kata-kata  penyemangat.
Yang  kedua  pemberian  penguatan berupa  mengingatkan  siswa  untuk selalu rajin belajar, serta menghukum siswa  yang  bermain  hp  saat  belajar. Yang  ketiga  memberikan  perhatian berupa  memberikan  pujian  kepada siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi dan berperilaku baik selama pelajaran berlangsung.
Oleh karena itu, secara keseluruhan  dari  hasil  observasi  dan wawancara  sudah  baik  karena  guru sudah menjalankan peranannya dengan  maksimal.  (2)  Peranan  guru sosiologi  sebagai  pengarah/direktor, Kepada siswa meliputi, mengarahkan siswa untuk disiplin dan memberikan pembinaan. Mengarahkan siswa untuk  disiplin  berupa  mengingatkan siswa  untuk  selalu  mematuhi  tata tertib sekolah, menyuruh meningkatkan  dan  mempertahankan prestasinya  yang  kedua  memberikan pembinaan berupa selalu mengingatkan siswa dengan perjuangan  orang  tua.  jadi  secara keseluruhan  sudah  cukup  baik,  tapi hanya  saja  masih  kurang  maksimal karena guru lebih banyak memperhatikan di dalam kelas sedangkan  diluar  kelas  guru  tidak terlalu  memperhatikan  siswanya.  3)
Peranan guru sosiologi sebagai
fasilitator,  Memberikan  fasilitator berupa menyediakan buku LKS untuk siswa  gunakan  dan  terkadang  guru menggunakan LCD proyektor sebagai  fasilitas  pendukung  dalam belajar  dikelas.sedangkan  fasilitas yang sekolah berikan berupa perpustakaan yang bisa siswa gunakan  untuk  menambah  sumber belajar.  Oleh  karena  itu,  secara keseluruhan sudah cukup baik namun kurang  maksimal  karena  dari  LCD Proyektor
digunakan
secara bergantian dengan guru yang lainnya.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  peneliti  memberikan  saran berupa:  (1)  Bagi  guru  sosiologi  agar tidak  bosan-bosannya  mengingatkan siswa-siswinya  untuk  selalu  rajin belajar dan selalu mengulang pelajaran  yang  telah  berlalu  serta guru hendaknya selalu mengingatkan siswa  untuk  rajin  belajar  agar  siswa tidak  bergantung  kepada  guru  saja. (2)  Untuk  kepala  sekolah  SMAN  5 Pontianak,  hendaknya  bagi  kepala sekolah, meningkatkan
mutu pendidikan disekolahnya dengan menggunakan inovasi-inovasi kegiatan  pembelajaran  yang  bermutu sehingga  siswa  termotivasi  untuk belajar. (3) Untuk guru BK hendaknya memberikan layanan home  visit yang  merupakan  layanan pendukung dalam kegiatan bimbingan konseling guna menunjang proses layanan bimbingan dan  konseling  untuk  membantu
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 1. April 2018 22
permasalahan siswa di sekolah
maupun  di  luar  sekolah.  Sehingga dalam pelaksaannya dilakukan secara
berulang dan berkesinambungan.
Untuk  itu  para  guru  BK  harus  lebih tekun dan sabar dalam proses layanan home  visit agar  tujuan  dari  proses layanan  ini  dapat  dicapai.  (4)  Untuk guru  mata  pelajaran  PKN  hendaknya kepada guru PKN peneliti menyarankan untuk terus meningkatkan kinerjanya dalam meningkatkan motivasi belajar siswa,
dengan  selalu  menguatkan  rasa patrotisme dan nasionalisme mereka sehingga  siswa  tidak  mudah  putus asa dalam belajar

## Daftar Pustaka
Aunurrahman,  (2012).  Belajar  dan Pembelajaran.  Bandung  :  CV ALFABETA. Dimyati dan Mudjiono (2006) Belajar Dan  Pembelajaran.  Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah  B.  Uno  (2010).  Teori Motivasi  Dan  Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara. Idrus,  Muhammad.  (2009).  Metode
Penelitian Ilmu Sosial Pendekatan  Kualitatif  Dan Kuantitatif. Yogyakarta: Erlangga. Mulyasa (2010) Menjadi Guru Profesional. Bandung. ROSDA. Sardiman (2014) Interaksi Dan
Motivasi  Belajar  Mengajar.
Jakarta : Rajawali Pers.
S.T. Soerjono (2013) Sosiologi Suatu Pengantar.  Jakarta:  Rajawali
Pers.
Sugiyono  (2009).Metode  Penelitian Pendidikan.  Bandung:    CV
ALFABETA.
S.B.  Djamarah  (2010)  Guru  Dan Anak  Didik  Dalam  Interaksi Edukatif. Jakarta: Rinaka Cipta W.D. Imam (2012). Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta: Prestasi Pustaka. W.B.  Rohmalia  (2016)  Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali
Pers.