## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317

## ANALISIS KEPRAKTISAN ISI BOOKLET TENTANG KEANEKARAGAMAN JENIS POHON DI KAWASAN MANGROVE DESA BERINGIN KENCANA SEBAGAI BAHAN PENGAYAAN MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI SMA
Sri Amintarti 1, , Riya Irianti 2 , Nurhidayatul Janah 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi FKIP ULM, Jalan Brigjen Hasan Basry, Banjarmasin,
INDONESIA Korespondensi :   riyairiantipbiounlam@ulm.ac.id Article Info ABSTRAK Article History Received : 22-09-2022 Kajian  obyek  makhluk  hidup  dapat  diimplementasikan  menjadi bahan ajar atau media pembelajaran. Sumber belajar efektif dapat berasal dari lingkungan belajar yang berpusat pada peserta didik karena  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Biologi merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  berbagai  makhluk hidup  termasuk  diantaranya  yaitu  beranekaragam  tumbuhan. Kalimantan  Selatan  merupakan  salah  satu  wilayah  di  Indonesia yang  memiliki  keanekragaman  hayati  tumbuhan  melimpah. Kajian  tumbuhan  tersebut  dapat  di  jadikan  sebagai  sumber belajar yang dimuat dalam bahan ajar berupa booklet. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan analisis kepraktisan booklet tentang keanekaragaman jenis pohon di kawasan mangrove desa beringin kencana sebagai bahan pengayaan materi keanekaragaman hayati SMA. Subyek Uji Kepraktisan terdiri atas 12  orang  peserta  didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa booklet  tentang  keanekaragaman  jenis  pohon  di  kawasan mangrove  desa  beringin  kencana  sebagai  bahan  pengayaan materi  keanekaragaman  hayati  SMA.  yang  dikembangkan memperoleh  skor  sebesar  78.81%  dengan  kategori  sangat  baik. Hal  ini  menunjukkan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sangat praktis untuk digunakan. Revised : 20-11-2022 Accepted : 22-11-2022
Keywords: Keywords;
Keywords;
Keywords

## ABSTRACT
Living object studies can be implemented into teaching materials or learning media. Effective learning resources can come from a learner-centred learning environment because it is closely related to everyday life. Biology is a subject that  studies  various  living  things  including  a  variety  of  plants.  South Kalimantan  is  one  of  the  areas  in  Indonesia  which  has  abundant  plant biodiversity. This plant study can be used as a learning resource contained in teaching materials in the form of booklets. This study aims to describe the practical  analysis  of  booklets  about  tree  species  diversity  in  the  mangrove area of Beringin Kencana village as material for the enrichment material for high school biodiversity. Practicality Test subjects consisted of 12 students. The results showed that the booklet about the diversity of tree species in the
mangrove area of Beringin Kencana village was used as enrichment material for  high  school  biodiversity.  which  was  developed  and  obtained  a  score  of 78.81% in the very good category. This shows that the teaching materials developed are very practical to use.

## PENDAHULUAN
Mangrove  merupakan  suatu  komunitas  tumbuhan  atau  suatu  individu  dari  jenis tumbuhan yang membentuk komunitas di daerah pasang surut, hutan mangrove atau sering di  sebut  dengan  hutan  bakau  yang  merupakan  sebagian  wilayah  ekosistem  pantai  yang sudah  mempunyai  karakter  unik  dan  sangat  khas,  dan  memiliki  potensi  kekayaan  hayati. Ekosistem mangrove adalah suatu sistem yang saling berhubungan di dalam suatu habitat mangrove,  ekosistem  hutan  mangrove  ini  bersifat  komplek  dan  dinamis,  namun  labil,  di katakan komplek karena ekosistemnya di penuhi oleh vegetasi mangrove yang merupakan habitat satwa dan berbagai biota perairan  (Kusmana, 2010). Ekosistem mangrove (bakau) merupakan  ekosistem  yang  beda  di  daerah  tepian  pantai  yang  di  pengaruhi  oleh  pasang surut air laut sehingga laintainya selalu tergenang air.
Ekosistem  mangrove  berada  di  antara  level  pasang  naik  tertinggi  sampai  dengan level  di  sekitar  atau  di  atas  permukaan  laut  rata-rata  dengan  adanya  daerah  pantai  yang terlindungi  dan  menjadi  pendukung  berbagai  jasa  ekosistem  di  sepanjang  garis  pantai  di kawasan tropis dan telah banyak di temukan keanekaragaman di kawasan mangrove.
Keanekaragaman adalah suatu sifat yang merupakan ciri dari suatu komunitas, ciri ini berkaitan dengan jumlah spesies yang di miliki komunitas tersebut dan jumlah individu dari  setiap  jenis  di  dalamnya.  Keanekaragaman  hayati  atau  di  sebut  juga  dengan biodiversitas  adalah  semua  kehidupan  di  bumi  ini  yang  meliputi  jamur,  mikroorganisme, materi genetik, hewan dan tumbuhan, terdapat berbagai jenis keanekaragaman tumbuhan di dunia  ini  pada  berbagai  habitat,  baik  dataran  maupu  perairan.  Kehidupan  tumbuhan perairan sangat erat kaitannya dengan lahan basah, dimana baik rawa, sungai, muara sungai, waduk  maupun  persawahan,  Keanekaragaman  hayati  juga  merupakan  istilah  yang berkenaan  dengan  berbagai  kehidupan  di  bumi,  keanekaragaman  hayati  adalah  kekayaan hidup  di  bumi,  jutaan  tumbuhan,  hewan,  dan  makroorganisme,  genetika  yang  di kandungannya,  dan  ekosistem  di  mana  mereka  melangsungkan  hidupnya  dan  setiap tingkatan  oeganisme  tersebut  penting  bagi  manusia  karena  merupakan  sumber  daya  yang memiliki  nilai  ekonomis  dan  ekologis  yang  cukup  tinggi  serta  ekositem  hutan  sebagai contoh keanekaragaman spesies menghasilkan berbagai macam flora dan fauna yang bisa di manfaatkan  sebagai  sumber  pangan,  tempat  bernaung,  obat-obatan  dan  kebutuhan  hidup lainnya (Nirarita, 1996).
Sungai  Beringin  Kencana,  merupakan  salah  satu  anak  sungai  yang  bermuara  di daerah Kuala Lupak Desa Beringin Kencana Kecamatan   Tabunganen Kabupaten Barito Kuala, di mana sungai ini juga masih terpengaruh adanya pasang surut air laut. keberadaan
sungai  ini  bagi  masyarakat  sangat  penting  untuk  kehidupan  sehari-hari,  baik  keperluan rumah tangga dan juga bagi pendukung perekonomian masyarakat, terutama dalam mencari ikan.  Jenis  vegetasi  pohon  di  sini  sangat  beragam  yang  mendukung  bagi  kelangsungan hidup  masyarakat.  Adanya  pemanfaatan  ini  akan  berakibat  berkurangnya  jumlah  jenis pohon  yang  ada  di  perairan  anak  Sungai  Beringin  Kencana,  di  samping  itu  juga  adanya aktivitas  di  bantaran  sungai  akan  berpengaruh  terhadap  kehidupan  jenis  vegetrasi  pohon yang  ada.  Tepian  Sungai  ( riparian zone )  adalah  zona  penyangga  antara  ekosistem  perairan (sungai) dan dataran. Zona ini umumnya di dominasikan oleh tumbuhan dan lahan basah. Tumbuhan  tersebut  berupa  rumput,  semak,  ataupun  pepohonan  sepanjanag  tepi  kiri  dan kanan sungai, (Permen PU, 2015) Kalimanatan Selatan merupakan provinsi yang terkenal dengan  nama  kota  seribu  sungai.  Sungai  Barito  merupakan  salah  satu  sungai  terpanjanag mengaliri  hingga  Kabupaten  Barito  Kuala.Vegetasi  mangrove  merupakan  elemen  yang banyak  berperan  dalam  penyeimbangan  dari  suatu  kualitas  lingkungan  dan  penetralisiran bahan pencemaran lingkungan (Rusdianti, 2012).
Selain itu juga keberadaan jenis vegetasi pohon pada sungai ini, menjadikan objek kajian yang menunjang dan memperkaya materi pembelajaran, terutama bidang biologi yang merupakan  potensi  lokal  yang  dapat  memperkaya  wawasan  dan  pengetahuan  mahasiswa akan objek materi kajian, sehingga mereka lebih dapat memahami materi yang diajarkan di perkuliahan.  Pengenalan  akan  objek  kajian  lingkungan  sekitar,  akan  dapat  juga menimbulkan  rasa  cinta  dan  tanggung  jawab  mahasiswa  terhadap  keberadaan  makhluk hidup  yang  ada  di  lingkungan  mereka,  sehingga  diharapkan  dapat  memunculkan  sikap mencintai  terhadap  lingkungan  sekitar  terutama  tumbuhan  sekitar  yaitu  pohon,  dan  di harapkan dapat menimbulkan sikap untuk melestarikan terhadap keberadaan jenis vegetasi pohon.  Salah  satu  cara  yang  mungkin  dapat  digunakan  untuk  menyebarkan  informasi tentanng kawasan adalah melalui booklet (Uji, 2004).
Booklet merupakan buku yang berukuran kecil dan tipis, serta memiliki halaman 16- 24 halaman di luar hitungan sampul (Satmoko, 2006:2). Isi booklet memiliki bahasan yang sederhana dan terbatas, biasanya menggunakan warna polos dan desain yang minim  (Bly, 2009). Booklet termasuk  salah  satu  jenis  media  grafis  yaitu  media  gambar  atau  foto  yang berisikan informasi-informasi penting yang isinya harus jelas, tegas, mudah dimengerti dan lebih menarik jika di sertai dengan gambar.
Bahan  ajar booklet yang  juga  dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  bagi peserta  didik,  serta  juga  bagi  masyarakat  umum  tentang  keberadaan  vegetasi  pohon  yang ada di bantaran sungai, sehingga informasi ini akan terpublikasi dengan luas. Keberagaman bahan  ajar  yang  dijadikan  bahan  pengayaan  dalam  pembelajaran  terutama  bahan  cetak  di antaranya  buku,  modul,  lembar  kerja  peserta  didik, leaflet,  wallchart, brosur,  foto/gambar, model/maket, handout , Booklet , buku ilmiah populer (BIP), buku saku dan lain-lain. Bahan ajar  yang  disusun  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar  sebagai  perwujudan  dari kurikulum. Sumber belajar efektif dapat berasal dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa, karena erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga siswa akan lebih mudah mengerti. Pembelajaran tersebut merupakan hakikat dari pembelajaran kontekstual.
Berdasarkan penjelasan di atas maka penelitian tertarik untuk mengangkat penelitian yang  berjudul  “ Pengembangan Booklet  tentang  Keanekaragaman  Jenis  Pohon  Di Kawasan  Mangrove  Desa  Beringin  Kencana  sebagai  Bahan  Pengayaan  Materi Keanekaragaman Hayati SMA.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan,  yang  mengarah  pada model Borg & Gall (1989)  yang  terdapat  dalam  Sugiyono  (2015)  hingga  tahap  5:  (1) Penelitian  dan  pengumpuan  data  ( reasearch  and  information  collecting ),  (2).  Perencanaan ( Planning ,  (3).  Pengembangan  produk  awal  atau  draf  ( Develo  prelimintary  form  of  roduct ),  (4).
Pengujian  lapangan  awal  ( Prelimenary  field  testing ),  (5).  Revisi  utama (Main  revision  desain). Adapun skema penelitian adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Skema Penelitian
Subjek uji coba pengembangan terdiri atas 12 orang peserta didik kelas X SMAN 1 Tamban  Barito  Kuala  yang  telah  mempelajari  Materi  Keanekaragaman  Hayati  dengan kriteria  yaitu  4  orang  peserta  didik  dengan  kemampuan  akademik  tinggi,  4  orang  peserta didik dengan kemampuan akademik sedang, dan 4 orang peserta didik dengan kemampuan akademik rendah berdasarkan nilai nilai Ulangan materi sebelumnya. Objek penelitian pada
= Kepuasan = Proses
= Data = Produk Akhir
penelitian dan pengembangan ini adalah bahan ajar booklet tentang keanekaragaman jenis pohon di kawasan mangrove desa beringin kencana
Analisis data yang diperoleh untuk mendeksripsikan kepraktisan bahan ajar booklet tentang  keanekaragaman  jenis  pohon  di  kawasan  mangrove  desa  beringin  kencana berdasarkan hasil angket menggunakan rumus sebagai berikut :
Skor tanggapan (%) = skor yang didapat Skor maksimal x 100%
Uji kepraktisan terhadap booklet oleh siswa selama tahap validasi dan uji coba di analisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  kategori  berdasarkan  Pratiwi,  dkk  (2014) pada Tabel.1 sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Kategori Keterbacaan Siswa .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  kepraktisan  yang  telah  di  lakukan  oleh  12  siswa  SMAN  1  Tamban  yang  telah mempelajari  materi  Keanekaragaman  Hayati  yang  dapat  dinilai  yaitu  pada  Aspek  materi, aspek kesesuaian dan aspek Layout. Hasil dari uji kepaktisan tersebut di buat ringkasannya seperti pada tabel 2 di bawah sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil Uji Kepaktisan No Aspek yang Dinilai Persentase Skor 1.  Aspek Materi 80.83 2.  Aspek Kesesuaian Bahasa 88 3.  Aspek Layout 84.05 Total Skor Persentase Skor (%) Rata-rata Presentase Skor 84.29 Kriteria Validasi Sangat baik
Uji  keterbacaan  yang  di  lakukan  oleh  12  siswa  SMAN  1  Tamban  yang  telah mengambil mata pelajran keanekaragaman hayati adapun aspek dalam penilaian yaitu pada aspek materi, aspek kesesuaian bahasa dan aspek layout. Uji keterbacaan ini sangat penting di lakukan supaya booklet ini dapat di kembangkan sesuai dengan kondisi dari siswa yang akan  di  gunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  booklet  yang  disajikan  dengan menarik  dan  bahasa  yang  mudah  di  pahami  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  dengan
No  Angka Kategori Kepraktisan 1 79.78% - 100 % Sangat baik, produk siap digunakan 2 59.52% - 79.77% Baik, produk dapat dilanjutkan menambah sesuatu yang kurang 3 39.26% - 59.51% Kurang baik, merevisi dengan meneliti kembali secara seksama dan mencari kelemahan produk untuk disempurnakan. 4 19.00% - 39.25%
Sangat kurang, revisi secara total isi produk
sendiri,  sehingga  menambah  pengalaman  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh Syhari  &  Silvia (2016) peran buku sangat besar karena pada buku dapat berperan sebagai sumber belajar dan  sumber  informasi  ,  tetapi  saat  ini  siswa  memiliki  tingkat  kecenderungan  kurangnya belajar dan minat pada buku yang sangat tebal membuat siswa kurang tertarik. Berdasarkan hasil uji keterbacaan siswa di hitung secara per aspek yang di dapatkan pada aspek materi rata-rata persentase skor 80,83% , pada aspek kesuaian bahasa skor 88%, dan pada  aspek layout 84,05% dan prsentase hasil rata-rata nya adalah 84.29% dengan kriteria kepraktisan sangat baik dengan butir penilaian mendapatkan rentang skorn 3 dan 4 oleh siswa.

## KESIMPULAN
Kepraktisan    hasil  pengembangan  bahan  ajar  dinyatakan  sangat  baik  dalam kepraktisan dengan rata-rata skor sebesar 84.29%. Hal ini berarti  bahan ajar mudah untuk dibaca,  dipahami  dan  paktis  dgunakan  oleh  peserta  didik.  Aspek  kepraktisan  meliputi menyenangkan,  kegunaan,  stimulasi,  kekuatan,  efektif,  kejelasan,  relevan,  praktis, membantu, sesuai, bermanfaat, baru, kepentingan, menarik, efisiensi, biaya, dan berharga.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhari, A., & Silvia, H. (2016). Pengembangan media pembelajaran berupa buletin dalam bentuk suku saku untuk pembelajran IPA terpadu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al- Biruni , 5 (1), 1–13. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.100
Bly, R. (2009). Money making writing job . Soucebooks, Inc.
Borg, W., & Gall, M. (1998). Educational research: an introduction. fifth edition . Longman.
Daryanto. (2013). Inovasi pembelajaran efektif . Yrma Widya.
Hilmi, H. (2016). Efektivitas penggunaan media gambar dalam pembelajaran bahasa arab. Lantanida Journal , 4 (2), 128. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1885
Himala,  S.  P.  T.,  Ibrahim,  M.,  &  Fitrihidajati,  H.  (2016).  Keterbacaan  teks  buku  ajar berbasis aktivitas pada materi ruang lingkup biologi kelas X SMA. BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 5 (3), 445–448.
Kusmana, C. (2011). Management of mangrove ecosystem in Indonesia. Journal of Natural Resources and Environmental Management , 1 (2), 152–157. https://journal.ipb.ac.id/index.php/jpsl/article/view/10832/8355
Mashar, A., & Caromalela, B. A. P. (2020). Analisis tingkat keterbacaan buku tematik siswa kelas rendah madrasah ibtidaiyah tahun ajaran 2017-2018. El Bidayah Jounel of Islamic Elementary Education , 1 (2), 49–61.
Nirarita, C. ., Wibowo, P., & Padmawinata, D. (1996). Ekosistem lahan basah indonesia . Kerja sama  antara  Wetland  International-Indonesia  Program,  Ditjen  PHPA,  Canada Fund, Pusat Pengembangan Penataran Guru IPA dan British Petrolium.
Peraturan  Menteri  PUPR.  (2015).  Peraturan  menteri  pekerjaan  umum  dan  perumahan rakyat republik indonesia nomor 04/PRT/M/2015 tentang kriteria dan penetapan wilayah sungai. In Kementerian Pekerjaan Umum dan Perumahan Rakyat (pp. 1–8).
Pratiwi,  D.,  Suratno,  &  Pujiastuti.  (2014).  Pengembangan  bahan  ajar  biologi  berbasis pendekatan SAVI ( Somatic , Auditory , Visual , Intellectual ) pada pokok bahasan sistem  pernapasan  kelas  XI  SMA  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  development  of  teaching  materials  of  biology  base. Jurnal  Edukasi  UNEJ ,
1 (2), 5–9. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/view/1392 Rusdianti, K., & Sunito, S. (2012). Konversi lahan hutan mangrove serta upaya penduduk lokal  dalam  merehabilitasi  ekosistem  mangrove. Sodality:  Jurnal  Sosiologi  Pedesaan ,
6 (1), 1–17. https://doi.org/10.22500/sodality.v6i1.5815
Satmoko,  S.,  &  Astuti,  H.  T.  (2006).  Pengaruh  bahasa  booklet  pada  peningkatan pengetahuan  peternak  sapi  perah  tentang  inseminasi  buatan  di  kelurahan Nongkosawit,  kecamatan  Gunungpati,  kota  Semarang. Jurnal  Penyuluhan , 2 (2),  78– 82. https://doi.org/10.25015/penyuluhan.v2i2.2184
Sugiyono, S. (2015). Metode penelitian dan pengembangan . Alfabeta.