Pengaruh Metode Hypnolearning Terhadap Prestasi Belajar

## Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTS. Darussalam Impa-Impa
Yusril Ihza Mahendra a , 1 , Andi Bunyamin a , 2 , Ratika Nengsih a , 3
a Universitas Muslim Indonesia
1 raisyusril@gamil.com , 2 bunyamin.andi@yahoo.co.id, 3 ratika.nengsi@umi.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  penelitian  Asosiatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh metode hypnolearning terhadap prestasi belajar Bahasa Arab siswa kelas VIII MTs Darussalam Impa- Impa Kabupaten Wajo. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Darussalam Impa-Impa tahun pelajaran 2019/2020 semester genap sebanyak 36 siswa yang terdiri dari 16 laki-laki dan 20 perempuan. Penelitian dilaksanakan memalui lima tahapan yaitu , Identifikasi Masalah , Tes Diagnostik , klasifikasi kelas,  Hypnoterapi/Hypnolearning,, Tes  Prestasi,  Refleksi. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,    tes,  angket,  dan  dokumentasi.  Menganalisis  data  dengan  analisis  kuantitatif.  Hasil yang  diperoleh  dari  analisis  kuantatif  adalah  pengaruh  yang  signifikan  antara  metode hypnolearning dengan  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  bahasa  arab  yang  ditandai  dengan  siswa  memperhatikan penjelasan  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar,  keatiktifan  dalam  bertanya,  berani  menyampaikan pendapat,  antusias  mengerjakan  tugas  ,  serta  kemampuan  dalam  menjawab  pentanyaan  dengan persentase  prestasi  belajar  82,6  %.  jadi  isimpulkan  bahwa  terpengaruh  yang  signifikan metode Hynolearning pada prestasi belajar Bahasa Arab siswa MTs Darussalam Impa-Impa Kabupaten Wajo.
Kata Kunci : Hynolearning, prestasi belajar , belajar Bahasa Arab

## 1. Pendahuluan
Umumnya,  pendidikan  adalah  aktivitas  universal  masyarakat  dalam  kehidupan.  Walaupun pendidikan merupakan gejala umum pada setiap aktivitas masyarakat , namun perbedaan prinsip hidup yang  dianut  masing-masing  bangsa  menyebabkan  terjadinya  perbedaan  penyelengaraan  termasuk kapasitas suatu pendidikan.
Kualitas  Pendidikan  memiliki  kaitan  dengan  tingkat  kemampuan  belajar  individu  yang berkualitas,  hal  itulah  yang  menjadi  patokan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran dapat menjadi acuan siswa dalam mengukur kemampuan siswa, diharapkan siswa mampu menimba ilmu dan wawasan seoptimal mungkin dengan belajar. Belajar adalah suatu cara yang didalamnya memiliki korelasi antara individu dengan individu, dan individu dengan lingkungannya. 1
Adanya  proses  tersebut  akan  memberikan  refleksi  pada  perubahan  siswa,  baik  berupa pengetahuan,  tingkah  laku  yang  akan  menjadi  standar  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  yang  disebut dengan prestasi belajar. 2
Dari  hal  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  prestasi  belajar  dapat  diukur  bila  siswa  mendapatkan perubahan  baik pengetahuan, tingkah, serta wawasan yang sebanyak banyaknya pada Pendidikan yang berkualitas.
1 Rosyid Zaiful Muh,Et.Al , Prestasi Belajar , (Malang:Literasi Nusantara Abadi, 2019), h.3
2 Ibid, h.5
Prestasi  Belajar  merupakan  kemampuan  individu  yang  dimiliki  setelah  melakukan  usaha dalam belajar baik di lingkungan sekolah atau diluar sekolah 3 . Prestasi merupakan interaksi antara keluarga, sekolah, serta lingkungan setempat. Salah satu hal dalam tujuan adalah adanya perubahan dalam  diri  siswa.  Meningkatnya  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  baik  dari  segi  menanggapi, menyanggah, dan mengevaluasi informasi-informasi yang diperoleh dari aktivitas belajar mengajar. Perubahan tersebut diharapkan dapat mengarah ke hal yang lebih bijak dan inovatif . Dalam aktivitas belajar    tingkat  keberhasilan  dalam  suatu  subjek  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  atau  nilai  rapor setelah terlaksananya kegiatan belajar mengajar mengajar melalui evaluasi. Belajar dipengaruhi oleh berbagai hal. Hal tersebut dapat  menentukan baik tidaknya suatu proses belajar 4 .
Jadi dari beberapa definisi diatas disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan usaha yang dilakukan  suatu  individu  dalam  meningkatkan  mutu  kualitas  belajar  yang  diperoleh  melalui kemampuan  yang  dimiliki  siswa  baik  dari  segi  hal  menanggapi,  menyanggah  dan  mengevaluasi informasi.
Adapun  hal  yang  dapat  mempengaruhi  belajar  digolongan  pada  dua  bagian,  yaitu  faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  adalah  apa  yang  dimiliki  dalam  diri  individu  yang  sedang belajar baik berupa fisiologis (keadaan fisik dan Indera) maupun psikologis (psikomotorik, afektif, intelegensi, kemauan, kognitif, kematangan, dan perhatian). Sementara faktor eksternal adalah apa yang  ada  diluar  individu  baik  lingkungan  (keluarga  dan  masyarakat)    maupun  instrumental (kurikulum, metode, media, sarana, prasarana, dan guru).
Pendidikan merupakan komponen yang sangat penting dan menjadi pusat dalam peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), sebagaimana yang tercantum dalam konsep pendidikan UU No. 20 Tahun 2003 bahwa :
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terancam untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara”.
Kualitas suatu Pendidikan yaitu mampu menghasilkan sumber daya manusia yang bermanfaat, produktif, dan progresif. Hal yang dapat mempengaruhi tercapainya suatu tujuan pendidikan salah satunya adalah lahirnya Sumber Daya Manusia yang produktif, serta pendidikan yang berkualitas . Maka proses belajar adalah tahapan dalam menunjang kualitas pendidikan tersebut.
Kualitas  dalam  proses  belajar  dipengaruhi  oleh  tindakan  guru  yang  berperan  aktif  secara langsung sebagai penanggung  jawab terhadap kegiatan belajar mengajar yang berlangsung. Selain guru,  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan    siswa  sangat  berperan  penting  di  dalamnya  karena merupakan inti dalam proses belajar mengajar. Jadi, Meningkatnya mutu pendidikan harus di barengi dengan hasil dan prestasi belajar yang optimal sehingga dapat meningkatkan mutu belajar siswa.
Prestasi  belajar  siswa  sangat  menentukan  tinggi  rendahnya  keberhasilan  dalam  kegiatan belajarnya. Bila prestasi belajarnya tinggi menandakan bahwa tujuan pembelajaran tercapai dengan baik, sebaliknya bila prestasi belajar tersebut rendah  maka  tujuan belajar belum terlaksana secara optimal. Untuk  memperoleh prestasi, bukanlah suatu perkara yang  mudah, olehnya itu pencapaian prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  berbagai  macam  faktor  dan  memerlukan  kemampuan  dan keinginan yang kuat untuk meraihnya.
Keberhasilan seseorang  disebabkan oleh beberapa hal yang mempengaruhi hasil pencapaian belajar adalah masalah internal dan eksternal. Faktor internal berarti orang yang belajar yang meliputi kamauan , sehat,  intelegensi, kognitif,  psikomotorik, dan bakat. Dan eksternal meliputi lingkungan keluarga, sekolah,dan  masyarakat.
3 Ula Shoimatul.S, Revolusi Belajar , (Yogyakarta:Ar-Ruzz Media, 2013), h.22
4 Ibid, h.17
Metode pada intinya memiliki tujuan dalam menghidupkan pembelajaran yang kondusif yang agar  siswa  dapat  antusias  dan  terdorong    mengikuti  sebuah  pembelajaran  demi  menggapai  hasil belajar  yang  cemerlang.  Metode  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  salah satunya adalah metode Hypnolearning.
Metode Hypnolearning merupakan pola untuk  mengajarkan kepada siswa fokus, menikmati belajar,  juga  senang  dan  semangat  dalam  belajar.  Dengan  memadukan  nilai-nilai  ini,  siswa  akan diajarkan untuk dengan baik menjadi sarana untuk meningkatkan potensi belajar 5
Hypnolearnin g adalah hipnosis yang digunakan dalam kegiatam belajar untuk memunculkan potensi diri atau meningkatkan prestasi belajar siswa. 6
Setelah  melakukan pengamatan lapangan di MTs. Darussalam Impa-Impa, Kec. Tanasitolo, Kab.  Wajo,  dengan  Kepala  Sekolah  bernama  Bapak  Drs.  Muh.  Rais  ,  M.M,  Guru Mata  Pelajaran Bahasa Arab bernama Drs. Abu Hamid Arsyad jumlah guru 21 orang dan jumlah murid 122 orang serta  jumlah  siswa  kelas    VIII  36  orang,    informasi  yang  kami  dapatkan  bahwa  metode Hypnolearning telah  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pelajaran  Bahasa  Arab  untuk mencapai  prestasi  belajar  di  kelas  tersebut.  Hal  ini  ditandai  dengan  aktivitas  guru  yang mengaplikasikan  metode Hypnolearning seperti  guru  mengidentifikasi  masalah  serta mengklasifikasi  siswa  untuk  semangat  belajar,  menggunakan  ucapan  positif  dalam  membangun motivasi siswa, memberi apresiasi kepada siswa yang melakukan hal yang baik, dan menjadi figur serta teladan yang baik. 7
Peserta  didik  memiki  antusias  ketika  kegiatan  belajar  mengajar  sedang  berlangsung.  Dapat dilihat  pada  saat  siswa  berani  mengajukan  pertanyaan  dan  pernyataan  serta  mereka  segera mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  yang    mereka  ingin  pahami  atau  yang  tidak  sama  sekali mereka  pelajari.  Namun,  masih  ada  siswa  yang  kurang  antusias  dalam  pelaksanaan  metode Hypnolearning tersebut.    Prestasinya  pun  bisa  dikatakan    mereka  masih  rendah.  Hal  ini  dapat diperhatikan dari fakta di lapangan antara lain :
a. Siswa enggan menyelesaikan tugas dari guru,
b. Munculnya rasa kurang percaya diri ketika mendapatkan kesulitan dalam belajar,
c. Beberapa siswa yang kurang berani dalam memaparkan pertanyaan atau pernyataan.
d. Rasa pesimis yang berlebihan sehingga siswa kurang berminat untuk belajar.
e. Adanya kesulitan tugas-tugas akademik.
f. Adanya kesenjangan antara prestasi dan potensi.
Realitas diatas menandakan bahwa adanya masalah dalam belajar siswa, disisi lain upaya guru semaksimal  mungkin  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Arab akan tetapi disisi masih ada prestasi belajar siswanya yang tergolong sedang.
Berdasarkan fakta diatas maka diperlukan penelitian yang lebih mendalam tentang kelas VIII MTs. Darussalam Impa-Impa memiliki motivasi dalam pembelajaran Bahasa Arab, yang penulis buat dengan judul “Pengaruh Metode Hypnolearning Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas VII Mts Darussalam Impa-Impa Kabupaten Wajo” dengan penelitian Kuantitatif.

## 2. Manfaat Penelitia
2.1. Manfaat Teoritis
Dari segi teoritis, penelitian ini memberikan manfaat dari berbagai aspek diantaranya sebagai berikut:
a. Pengembangan  wawasan,  memperkaya  teori-teori  bagi  pengembangan  di  bidang  pendidikan terhadap pengaruh Hypnolearning terhadap pretasi belajar Bahasa Arab siswa.
5 Abbas Rustan Ibnu, Dahsyatnya Spiritual Hypnolearning ,(Emir:2016), h.21.
6 Mahardika Deni, Menerapkan Hypno Studying , (Yogyakarta:Diva Press,2015), h.13
7 Hasil observasi sekolah MTs. Darussalam Impa-Impa pada tanggal 19 November 2019
b. Pengembangan ilmu pengetahuan mengenai komposisi belajar dalam kegiatan belajar mengajar terutama pada metode dalam meningkatkan kualitas Pendidikan di sekolah.
c. Sebagai salah satu model yang bermanfaat pada suatu proses pembelajaran.

## 2.2. Manfaat Praktis
Di antara manfaat praktis pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Dapat dijadikan sebagai langkah awal dalam melakukan penelitian  lebih lanjut .
b. Menjadi  salah  satu  metode  yang  mampu  mendongkrak  prestasi  belajar  siswa  melalui  sistem pembelajaran yang santai dan menarik untuk dipelajari.
c. Dapat  digunakan  sebagai    metode  yang  dapat  diaplikasikan  dalam  mengembangkan  potensi belajar siswa.
d. Sebagai inovasi dalam mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa.
e. Sebagai salah satu Instrumen dalam mencapai tujuan Pendidikan.

## 3. Metode Penelitian
Peneliti menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan metode asosiatif. Metode asosiatif digunakan  sebagai  tolok  ukur  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  metode Hypnolearning terhadap prestasi belajar bahasa Arab siswa.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi langsung  dan  tidak  langsung  untuk mengamati  hal-hal  terkait  dengan  permasalahan  yang  akan  diteliti, inventori  belajar sebagai  alat untuk penelitian berupa daftar kemampuan yang berisi pertanyaan secara tertulis yang akan dijawab oleh responden sesuai dengan petunjuk untuk mengukur kepribadian atau kemampuan seseorang.
Adapun  Teknik  Analisis  data  yang  diambil  untuk  mengetahui  Pengaruh Hypnolearning terhadap motivasi belajar bahasa Arab siswa yaitu dengan mengelolah jawaban dari para responden dengan  menggunakan  skala Likert dengan  kisaran  1-5  dengan  jawaban  alternatif  jawaban  sebagai berikut:
Sangat Tidak Setuju = 1 Tidak Setuju = 2 Kurang Setuju = 3 Setuju = 4 Sangat Setuju = 5
Uji normalitas dan homogenitas adalah pengujian sebelum menggunakan analisis data. Fungsi dari uji normalitas dan homogenitas adalah untuk mengetahui kenormalan distribusi searah dengan skor variabel yang telah diuji merupakan variabel dependen dan independen sedangkan homogenitas untuk membuktikan data yang telah dianalisis sebelumnya berasal dari populasi yang tidak jauh dari variannya.
Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitasnya maka peneliti akan menguji instrumen penelitian. Pengujian agar mendapatkan instrumen yang layak digunakan.

## a. Uji Validitas
Uji  validitas  instrument  dilakukan  dengan  menggunakan  kesahihan  butir,  dengan  teknik korelasi product moment . Untuk menguji skor butir dengan skor total digunakan derajat kebebasan α=0,5  (5 % ) .  Uji  validitas  instrument  dilakukan  penyesuaian  terhadap  beberapa  orang  responden sebagai  sampel  terhadap  uji  coba  diluar  responden  yang  dilakukan  melalui  sampel  penelitian. Instrument dianggap valid apabila r hitung > r tabel.
Keterangan: r = koefisien korelasi N = Jumlah sampel yang diteliti X = Variabel bebas Y = Variabel Terikat
𝑟 = 𝑛 ∑ 𝑥𝑦 − (∑ 𝑥)(∑ 𝑦)
√{𝑁  ∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥) 2 }{ 𝑁 ∑ 𝑦 2 − (∑ 𝑦) 2 }

## b. Uji Reliabilitas
Perhitungan  reliabilitas  butir  instrumen  penelitian  dikatakan  reliable  apabila  nilai  koefisien Alpha  Cronbach lebih  besar  dari  0,6  (α ≥ 0,6 ),  sebaliknya  bila  angka  koefisien  reliabilitas  yang diperoleh  tersebut  dibawah  0,6  (α ≤ 0,6 )  maka  dianggap  kusioner  tersebut  tidak  realiabel  atau dianggap tidak cukup baik dalam mengukur persepsi responden pada variabel yang  telah diteliti.
Keterangan r ac = Koefisien reliabilitas alpha cronbach k = Banyak butir / item pertanyaan ∑σ b 2 = Jumlah/total varian perbutir ∑ σ t 2 = Jumlah atau total varian

## 4. Hasil Penelitian
Uji  Instrumen  yang  dilakukan  terhadap  siswa  MTs.  Darussalam  Impa-Impa  kelas  VIII sebanyak 36 dengan pertanyaan 48 pertanyaan yang terdiri dari 24 soal untuk hypnolearning dan 24 soal untuk prestasi belajar.

## 4.1. Data Validitas
Data uji instrumen ini diolah dengan MS Axcel . Setiap butir soal dikatakan valid bila 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf signifikan sebesar 5%. Nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dalam tabel product moment sebesar 0,3202. Uji validitas ini  merupakan validitas sementara. Adapun hasil uji validitas dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :
Tabel. Hasil Uji Validitas

## Sumber: Hasil Pengolahan MS Excel
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  soal  yang  diberikan  dengan  48  butir  soal untuk  tes  penguasaan  mufradat  terdapat  48  butir  valid  dan  0  butir  tidak  valid,  24  butir  soal hypnolearning dan 24 butir prestasi belajar semua valid. Selanjutnya untuk butir soal yang tidak valid tidak diikutkan dalam uji reliabilitas.
Tabel Hasil Uji Reliabilitas Variabel Penelitian Cronbach Alpha Batas Reabilitas Keterangan Hypnolearning 0,7964 0,60 Reliabel Prestasi Belajar 0,8916 0,60 Reliabel Sumber: Hasil Pengolahan MS Excel
Berdasarkan tabel diatas, maka diketahui hasil pengujian reliabilitas Cronbach Alpha pada angka  variabel Hypnolearning lebih  besar  dari  batas  reliabel  0,79  >  0,60,  sehingga  instrument dinyatakan  reliabel.  Pada  variabel  prestasi  belajar  ,  Cronbach  Alpha  juga  lebih  besar  dari  batas reliabel 0,89 > 0,60. Oleh karena itu bahwa variabel tersebut dinyatakan reliabel.

## 4.2. Deskripsi Data
Penelitian ini peneliti membahas dua variabel yang terdiri dari satu variabel bebas yaitu, yaitu Hypnolearning (X)  dan  satu  variabel  terikat  yaitu  Prestasi  Belajar  (Y).  Untuk  menjelaskan  dan menguji  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  pada  penelitian  ini,  maka  terlebih  dahulu  akan dijelaskan deskriptif sebagai gambaran awal data yang diperoleh selama penelitian berlangsung.
4.3. Uji Prasyarat Analisis a.  Analisis Regresi Linear sederhana
Tabel Uji Linearitas X dengan Y

## REGRESI LINEAR SEDERHANA
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression .828 1 .828 .008 .929 b
Residual 3479.061 34 102.325 Total 3479.889 35 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Hypnolearning

## Sumber: Hasil Pengolahan IBM SPSS 25.00
Berdasarkan tabel diatas , hasil olah data melalui SPSS 25.00 menunjukkan bahwa nilai signifikasi 0,929 lebih besar dari 0,05 . Sig. Deviation From Linearity = 0,929 > 0,05 yang terdapat pengaruh linear antara variabel Hypnolearning (X) dengan Variabel prestasi belajar (Y).
b. Analisis Korelasi Product Moment

## Tabel Korelasi Product Moment
Sumber: Hasil Pengolahan IBM SPSS 25.00
Berdasarkan tabel diatas , hasil olah data melalui SPSS 25.00 menunjukkan bahwa nilai signifikasi 0,929 lebih besar dari 0,320 (r hitung > r tabel) . Maka terdapat  hubungan yang signifikan antara variabel Hypnolearning (X) dengan Variabel prestasi belajar (Y).

## 4.4. Uji-t
Tabel Uji-t

## Sumber: Hasil Pengolahan IBM SPSS 25.00
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai signifikasi uji-t sama dengan 0,001 . dari hal dapat disimpulkan bahwa  nilai signifikan 0,001 < 𝛼 = (0,05), maka dapat disimpulkan H 0 ditolak, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara satu variabel independen terhadap variabel dependen.
4.5. Faktor-Faktor  Hypnolearning terhadap prestasi belajar siswa
a. Faktor Internal
1) Kecerdasan:  Kemampuan  siswa  dalam  menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan  sekitar  dengan kecakapannya.
2) Jasmani atau Fisiologis: Kondisi jasmani atau sangat mempengaruhi kemampuan belajar siswa karena pancaindra harus berfungsi dengan baik.
3) Sikap:  Kecendrungan  untuk  merasakan  reaksi  suatu  hal  seperti  suka  dengan  tidak  suka  acuh dengan tidak acuh . karena sikap  mempengaruhi pengetahuan , kebiasaan, dan keyakinan siswa.
4) Minat:  Suatu  kecendrungan  dalam  mengingat  ,  mengamati  ,  dan  memperhatikan  secara  terus menerus karena atas dasar kesenangan pada diri siswa.
5) Bakat: Potensi  yang dimiliki siswa untuk  meraih prestasi belajar atau tingkatan tertentu sesuai kemampuan masing masing.
6) Motivasi: Suatu dorongan untuk menggapai apa yang akan diraih siswa dalam suasana belajar.
b. Faktor Eksternal
1) Keluarga:  Merupakan  peletak  dasar  pendidikan  dalam  pembentukan  akhlakul  karimah.  Dalam hal ini keluarga harus bersinergi dengan guru dalam peningkatan mutu belajar siswa.
2) Lingkungan  Sekolah:  Guru  senantiasa  memahami  bahan  ajar  untuk  disajikan    kepada  peserta didik serta menggunakan metode yang menarik dan tepat pada saat kegiatan belajar mengajar.
3) Lingkungan Masyarakat: Lingkungan dalam masyarakat memiliki pengaruh yang kuat  terhadap kepribdian    anak  dalam  kehidupan  sehari-hari  kerena  siswa  tersebut  lebih  banyak  berinteraksi terhadap lingkungan yang mereka tinggali.
4.6. Pengaruh metode Hypnolearning terhadap prestasi siswa
1. Siswa memiliki tujuan belajar
2. Siswa lebih aktif dalam belajar
3. Memperbaiki dan meningkatkan konsentrasi belajar
4. Siswa lebih santai dan mudah belajar
5. Merubah prilaku siswa jadi positif
6. Meningkatkan daya imajinasi , daya khayal perasaan
7. Siswa betah dengan pelajaran yang dibawakan

## 4.7 Validasi Intrumen
Instrumen penelitian telah diperiksa oleh evaluator dengan hasil sebagai berikut:
Tabel Validasi Hypnolearning terhadap prestasi belajar

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  dari  uraian  tersebut  terkait  pengaruh Hypnolearning terhadap  prestasi  belajar Bahasa  Arab  siswa  kelas  VIII  MTs.  Darussalam  Impa-Impa  Kabupaten  Wajo,  maka  sebagai kesimpulan dari pembahasan ini  adalah sebagai berikut: a. Faktor-  faktor Hypnolearning terhadap  prestasi  belajar  bahasa  Arab  siswa  kelas  VIII    MTs. Darussalam  Impa-Impa  Kabupaten  Wajo  ada  dua  yaitu  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal terdiri  dari  Kecerdasan,  Jasmani  (Fisiologis),  Sikap,  Minat,  Bakat,  dan  Motivasi,  sedangkan internal terdiri dari Keluarga, Sekolah, dan Lingkungan Masyarakat.
b. Tingkat  prestasi  prestasi  siswa  terbilang  sangat  baik  ditandai  dengan  siswa  memperhatikan penjelasan guru , keaktifan siswa dalam bertanya dan berpendapat , antusias siswa mengerjakan tugas serta mampu menjawab pertanyaan yan dipaparkan.
c. Dari  hasil  analisis  data  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan Hypnolearning pada  prestasi  belajar  Bahasa  Arab  siswa  kelas  VIII  MTs.  Darussalam  Impa-Impa  Kabupaten Wajo.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas ibnu Rustan, Dahsyatnya Spiritual Hypnolearning ,Emir:2016
Bahri Syaiful, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya.Usaha Nasional, 2017
Dahar Wilis Ratna, Teori Belajar dan Pembelajaran. Bandung.Erlangga,2011
Damopoli Mulyono, Pedoman Karya Tulis Ilmiah Makassar. Alauddin Press, 2013
Fahuddin Syukri, Hypno NLP dalam Proses Belajar Mengajar. Yogyakarta.deepublish, 2018
Fitrah,  Muh  dan  Luthfiyah. Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Tindakan  Kelas  Dan  Studi  Kasus . Sukabumi.CV Jejak.2017.
Hasbullah  &Rahmawati,E.Y. Pengaruh  Penerapan  Metode  Hypnoteaching  Terhadap  Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Indraprasta PGRI . Jurnal Formatif. .2015
Hidayat Junaidi, Bahasa Arab 3. Bogor.Yudistira,2016.
Madiah Noor Fitriyana, Penerapan Hypnoteaching untuk meningkatkan motivasi belajar pada mata kuliah edupreneurship .Yogyakarta.2015
Mahardika Deni, Menerapkan Hypno Studying , Yogyakarta.Diva Press, 2015.
MIF. Baihaqi. Drs., M.Si, Et.al , Psikiatri Konsep Dasar dan Gangguan-Gangguan, Bandung. Revika Editama. 2019.
Miftakhurozak.2018.Implementasi  Metode  Hypnoteaching  Dalam  Pembelajaran  FAI. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam. ,Vol. 6.
Mokhtar Masrurah,Et.al, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi Makassar.La Macca Press. 2015.
Izzan, Ahmad. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab . Bandung: Humaniora. 2015
Izuddin  Mustafa  &  Hermawan  Acep, Metodologi  Penelitian  Bahasa  Arab .  Bandung:Remaja Rosdakarya.2018
Pilang, Abd. Rahman. Metodologi Penelitian . Makassar. Badan Penerbit UNM. 2013
Rosyid Zaiful Muh,Et.Al , Prestasi Belajar , Malang.Literasi Nusantara Abadi, 2019.
Rusdianto .  Cepat dan Mudah Belajar Bahasa Arab . Yogyakarta. Laksana.2018
Saifuddin Mahmud, Strategi Belajar Mengajar, Banda Aceh, Syiah Kuala Press. 2017.
Syafril, Statistik Pendidikan , Jakarta:Prenamedia, 2019
Taufik Wildan , Metode Penelitian Bahasa Arab, .Bandung:Refika Aditama.2018
Ula Shoimatul.S, Revolusi Belajar , Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.2013.
Widiasworo
Erwin, Menyusun Penelitian
Kuantitatif untuk skripsi dan tesis,Yogyakarta,Araska:2019.
Yudistira Yuan, Kekuatan Pikiran Alam Bawah Sadar ,Jakarta:Gramedia,2019
Zulhannan. Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif. Jakarta: Rajagrafindo Persada.2014
Zulifan, Muhammad. Bahasa Arab Untuk Semua . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.2018