Al-Rabwah : Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. 17, No. 02, November 2023                               ISSN : (2252-7672) E-ISSN : (2798-4303)

## PEMBERIAN INSENTIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KINERJA GURU PAI SMP DI SANGATTA UTARA
Siti Norjannah 1 , Nur Kholik Afandi 2
1 Mahasiswa Program Magister PAI, UINSI Samarinda, Indonesia
2 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia Email : sitinorjannah1974@gmail.com, nurkholikafandi@gmail.com
Article Info Received Accepted Published 18 Oktober 2023 12 November 2023 30 November 2023 Keywords: Incentives Giving Motivation Performance PAI Teacher

## ABSTRACT
This  research  aims  to  explore  the  motivation  and  performance  of  PAI teachers,  the  role  of  providing  incentives  in  increasing  the  motivation  and performance of PAI teachers, as well as the supporting and in hibiting factors for  increasing  the  motivation  and  performance  of  PAI  junior  high  school teachers  in  North  Sangatta.  The  method  used  is  a  descriptive  qualitative research method. The result is that more motivated teachers tend to perform better  at  carrying  out  teaching  tasks.  The  role  of  providing  incentives  in increasing  the  motivation  and  performance  of  PAI  teachers  includes  a)  as  a driver  of  PAI  teacher  motivation,  b)  improving  the  quality  of  teaching,  c) providing  support  for  performance  improvement;  and  d)  increasing  the quality of Islamic teaching. Meanwhile, in supporting factors  for increasing the motivation and performance of PAI teachers include support from school principals and school administration staff; PAI teachers  who have access to training  and  professional  development;  awards  and  recognition  for  teacher achievements; and good relationships between PAI teachers, fellow teachers, and  parents  of  students.  Meanwhile,  the  inhibiting  factors  are  excessive workload, regarding incentives and a lack of resources.

## ABSTRAK
Kata Kunci: Pemberian Insentif Motivasi Kinerja Guru PAI Tujuan penelitian ini adalah mengeksplorasi bagaimana motivasi dan kinerja guru  PAI,  peran  pemberian  insentif  dalam  meningkatkan  motivasi  dan kinerja  guru  PAI,  serta  faktor  pendukung  dan  penghambat  peningkatan motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP  di  Sangatta  Utara.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Hasilnya  adalah Guru  yang  lebih  termotivasi  cenderung  berkinerja  lebih  baik  dalam melaksanakan  tugas-tugas  pengajaran.  Adapun  peran  pemberian  insentif dalam  meningkatkan  motivasi dan kinerja guru PAI antara lain:  a) Sebagai pendorong  motivasi  guru  PAI,  b)  Meningkatkan  Kualitas  Pengajaran,  c)
Sebagai  dukungan  Peningkatan  Kinerja,  d)  meningkatnya  kualitas pengajaran  Agama  Islam.  Sementara  Faktor  pendukung  peningkatan motivasi dan kinerja guru PAI antara lain: Dukungan dari kepala sekolah dan staf  administrasi  sekolah,  Guru  PAI  yang  memiliki  akses  ke  pelatihan  dan pengembangan  profesional,  Penghargaan  dan  pengakuan  atas  prestasi  guru, hubungan  yang  baik  antara  guru  PAI,  rekan  guru,  dan  orang  tua  siswa.
Sementara  faktor  penghambatnya  adalah  Beban  kerja  yang  berlebihan,
Ketidakpastian mengenai insentif, dan kurangnya sumber daya.

## Copyright and License:
Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan Agama Islam memegang peranan penting dalam pembentukan karakter dan nilai- nilai  siswa  (Imamah,  Pujianti,  &  Apriansyah,  2021).  Guru  PAI  di  sekolah-sekolah  menengah pertama  (SMP)  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  mengajar  dan  membimbing  siswa  agar memahami prinsip-prinsip agama Islam, etika, dan moral (Rozak, 2023). Namun, tantangan dalam meningkatkan kualitas pendidikan agama Islam tidak selalu mudah diatasi. Dalam beberapa kasus, guru  PAI  menghadapi  kendala  yang  meliputi  minimnya  sumber  daya,  pemahaman  siswa  yang bervariasi (Mustofa & Ulinuha, 2023), dan tuntutan kurikulum yang semakin kompleks (Mubarok, 2021).  Pemberian  insentif  kepada  guru  PAI  dapat  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi tantangan  ini  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agama  Islam.  Insentif,  dalam  bentuk penghargaan  atau  apresiasi,  dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  motivasi  guru  untuk  lebih berdedikasi dalam pekerjaan dan meningkatkan kinerja dalam mengajar agama Islam di SMP.
Mengutip  dari  berita  online  (Kaltim  Today,  2022)  bahwa  insentif  guru  di  Kutai  Timur dinaikkan, maka Sumber daya manusianya harus ditingkatkan. Hal tersebut sejalan dengan visi dan misi bupati dan wakil bupati kutai timur yaitu dalam rangka mensejahterakan dan memotivasi para pendidik  untuk  menciptakan  generasi  emas.  Berita  yang  lain  dipublikasikan  oleh  (Tim  Jejak Katulistiwa,  2023)  bahwa  kepala  Disdikbud  Kutai  Timur  memberikan  tambahan  penghasilan pegawai  (TPP)  naik  100%  atau  dua  kali  lipat.  Dua  berita  tersebut  kemudian  dikuatkan  dengan berita  dari  (Kabar  Etam,  2023)  yang  menjelaskan  tentang  anggaran  Disdikbud  Kutai  Timur  yang kebanyakan  dananya  digunakan  untuk  membayar  gaji  dan  insentif  guru.  Fakta-fakta  yang  telah disampaikan dalam berita online tersebut menunjukkan bahwa insentif memegang peranan penting dalam  dunia  pendidikan,  salh  satu  diantaranta  adalah  isentif  guru  PAI  di  Kutai  Timur.  Kenaikan insentif dan pembayaran yang tepat waktu dapat menjadi motivasi tersendiri bagi guru PAI untuk meningkatkan kinerjanya dalam dunia pendidikan.
Guru adalah salah satu pilar utama dalam sistem pendidikan, dan peran guru sangat penting dalam  membentuk  masa  depan  generasi  muda  (Haluti,  Ali,  Jumahir,  &  Saleh,  2023).  Dalam lingkungan yang kompleks dan beragam, guru bertanggung jawab untuk memberikan pengetahuan, keterampilan,  dan  nilai-nilai  kepada  siswa  (Harmita,  Nurbika,  &  Asiyah,  2022).  Namun,  kualitas pendidikan  yang  diberikan  oleh  guru  sangat tergantung  pada  dua  faktor  kunci yang  saling  terkait motivasi  dan  kinerja  (Hafid,  2017).  Dalam  hal  ini  termasuk  di  dalamnya  adalah  guru  pendidikan agama  Islam.  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memegang  peran  penting  dalam  sistem pendidikan dan dalam pembentukan karakter siswa (Imamah et al., 2021).
Motivasi adalah pendorong utama di balik semangat dan dedikasi guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Motivasi adalah dorongan internal atau eksternal yang mendorong seseorang untuk bertindak, mencapai tujuan, atau melakukan sesuatu (Miftahussaadah & Subiyantoro, 2021). Guru yang  termotivasi  cenderung  berinovasi  dalam  pengajaran,  berinteraksi  dengan  siswa  secara  lebih efektif,  dan  merasa  komitmen  terhadap  tujuan  pendidikan.  Motivasi  bisa  berasal  dari  berbagai sumber dan dapat berbeda untuk setiap individu.
Di sisi lain, kinerja guru mencerminkan kemampuan guru dalam mengubah motivasi tersebut menjadi  hasil  yang  nyata  dalam  proses  pembelajaran  dan  perkembangan  siswa  (Dina,  Yohanda, Fitri, umnia Hakiki, & Sukatin, 2022). Dalam upaya mendukung dan meningkatkan motivasi serta kinerja  guru,  pemberian  insentif  telah  menjadi  fokus  perhatian  di  berbagai  sistem  pendidikan  di
seluruh dunia. Insentif adalah hadiah atau imbalan yang diberikan kepada seseorang atau kelompok sebagai  dorongan  atau  motivasi  untuk  melakukan  tindakan  tertentu  atau  mencapai  tujuan  yang diinginkan (Candra, Sabandi, Syahril, & Zikri, 2020). Insentif dapat bermacam-macam bentuknya, termasuk  uang  tunai,  bonus,  penghargaan,  kenaikan  gaji,  promosi,  pengakuan  atas  prestasi, pengembangan  profesional,  atau  manfaat  tambahan  lainnya.  Insentif,  dalam  berbagai  bentuknya, dapat  memberikan  dorongan  yang  signifikan  kepada  guru  untuk  berkinerja  lebih  baik.  Insentif dapat juga berupa bonus finansial, pengakuan atas prestasi, kesempatan pengembangan profesional, atau  manfaat  tambahan  lainnya  yang  dirancang  untuk  memberikan  penghargaan  atas  usaha  guru dalam pembentukan masa depan generasi muda.
Tujuan utama dari pemberian insentif adalah untuk merangsang individu atau kelompok agar meningkatkan  kinerja  dalam  mencapai  target  atau  tujuan  tertentu  (Candra  et  al.,  2020).  Dalam konteks  pendidikan,  insentif  ini  dirancang  untuk  menciptakan  insentif  ekstra  yang  mendorong individu atau institusi dalam dunia pendidikan untuk bekerja lebih keras, meningkatkan hasil, dan mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik. Permasalahan motivasi dan kinerja guru Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki karakteristik khusus yang relevan dengan bidang pendidikan agama. Permasalahan  yang  sering  dihadapi  dalam  konteks  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  antara  lain: kualifikasi  dan  pendidikan,  kurangnya  sumber  daya  dan  materi  ajar,  disiplin  siswa,  kurangnya pengebangan profesional, evaluasi kinerja yang kurang dan kurikulum yang berubah-ubah (Yuliah, 2021).
Jika merujuk pada literatur penelitian yang telah dilakukan dalam beberapa tahun terakhir, maka  dijumpai  hasil-hasil  penelitian  yang  relevan.  Diantaranya  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Arifudin,  2020)  yang  mengkaji  tentang  besaran  insentif  guru  tidak  tetap.  Hasilnya,  besaran insentif  guru  berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja  guru  dan  pengaruhnya  sangat  signifikan  diatas 60%. Ini menunjukkan bahwa insentif masih menjadi salah satu faktor utama dalam pendidikan.
Penelitian selanjutnya yaitu penelitian yang dilakukan oleh (Fuad, 2017) tentang sertifikasi dan  peningkatan  kinerja  guru  PAI  di  SMP  dan  MTs.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode kuantitatif dengan pendekatan evaluatif. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa kinerja guru PAI yang  telah  tersertifikasi  telah  mendekati  standar  yang  telah  ditetapkan,  besaran  pengaruh  yang ditimbulkan tidak terlalu besar, namun kinerja bisa saja menurun jika sertifikasi dihapus, dan faktor lain yang mempengaruhi yaitu faktor internal dan eksternal.
Penelitian  lain  yaitu  penelitiannya  yang  dilakukan  oleh  (Rani,  2022)  dimana  penelitiannya mengkaji tentang kebijakan pemberian insentif guru agama. Berkenaan dengan pemberian insentif memang isu yang sangat menarik untuk dikaji. Insentif tidak akan bisa diberikan begitu saja tanpa ada  kebijakan  yang  tepat.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  implementasi  kebijakan pemberian intensif dilakukan melalui 4 langkah yaitu adanya komunikasi, sumber daya, disposisi, dan  struktur  birokrasi.  Kenyataannya  masih  perlu  peningkatan  walaupun  pada  dasarnya implementasinya cenderung membaik.
Penelitian  yang  telah  dipaparkan  menunjukkan  bahwa  ketiga  penelitian  tersebut  telah mengkaji berkenaan dengan kebijakan pemberian intensif guru, besaran intensif guru dan sertifikasi guru.  Terdapat  persamaan  pada  aspek  insentif  pada  ketiga  penelitian  tersebut,  namun  dalam penelitian  ini  peneliti  akan  melihat  sisi  lain  dari  pemberian  insentif.  Letak  perbedaan  mendasar yaitu pada peran insentif yang diberikan, peningkatan motivasi dan kinerja guru pendidikan Agama Islam guru SMP Sangatta Utara di Kabupaten Kutai Timur.
Berdasarkan fenomena dan fakta literatur yang telah dipaparkan, maka tujuan penelitian ini adalah  mengeksplorasi  bagaimana  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI,  peran  insentif  dalam
meningkatkan motivasi dan kinerja guru PAI, serta faktor pendukung dan penghambat peningkatan motivasi dan kinerja guru PAI SMP di Sangatta Utara. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana  insentif  diharapkan  dapat  menjadi  alat  yang  kuat  dalam  meningkatkan  motivasi  dan kinerja  guru  PAI  serta  merancang  strategi  yang  lebih  efektif  untuk  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih bermutu dan menghasilkan siswa yang lebih siap menghadapi tantangan masa depan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  akan  mengimplementasikan  pendekatan  kualitatif  deskriptif,  dimana pendekatan  kualitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  untuk  memahami  fenomena dari sudut pandang yang mendalam, kompleks, dan bervariasi (Sidiq, Choiri, & Mujahidin, 2019). Penelitian kualitatif deskriptif adalah pendekatan penelitian yang digunakan untuk menggambarkan dan  menjelaskan  fenomena,  kejadian,  atau  situasi  dalam  konteks  alami  tanpa  campur  tangan peneliti  (Darmalaksana,  2020).  Pendekatan  ini  lebih  fokus  pada  pemahaman  mendalam  terhadap subjek penelitian dan tidak mencoba untuk mengukur atau menguji hipotesis dalam arti tradisional. Tujuan utama penelitian kualitatif deskriptif adalah memberikan gambaran yang detail dan akurat tentang fenomena yang sedang diteliti (Fadli, 2021).
Penelitian  ini  dilakukan  pada  guru-guru  SMP  di  Sangatta  Utara,  Kabupaten  Kutai  Timur. Teknik pengumpulan datanya menggunakan observasi, wawancara, dan studi dokumentasi (Thalib, 2022). Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan pada gaya hidup guru PAI,  perangkat pembelajaran yang dimiliki, dan kinerjanya dalam melaksanakan pengajaran di kelas. Wawancara dilakukan kepada guru-guru SMP di Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur berkaitan dengan topik penelitian  yaitu  tentang  pemberian  intensif.  Sedangkan  studi  dokumentasi  dilakukan  dengan mengumpulkan informasi dari sumber-sumber tertulis yang sudah ada untuk menjawab pertanyaan penelitian.
Analisis  datanya  menggunakan  analisis  data  (Miles  &  Huberman,  2014),  yaitu  dengan mengumpulkan data, menyajikan data, mengkondensasi data, dan menarik kesimpulan (Alfansyur &  Mariyani,  2020).  Proses  analisisnya  dengan  terlebih  dahulu  menyajikan  data  yang  sudah dikumpulkan  untuk  dilakukan  kondensasi.  Kondensasi  dilakukan  dengan  mengurutkan  data  yang sudah  dikumpulkan,  mengelompokkan  data  berdasarkan  topik  penelitian  sehingga  data  menjadi kompleks, ringkas, dan  mudah  dipahami untuk diinterpretasikan. Langkah terakhir dalam analisis data penelitian ini adalah melakukan penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Motivasi dan Kinerja Guru PAI SMP di Sangatta Utara
Motivasi  dan  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  adalah  dua  aspek  yang  saling  terkait  (Zulkifli,  Darmawan,  &  Sutrisno,  2014). Motivasi  guru  PAI  merujuk  pada  dorongan  internal  atau  eksternal  yang  mendorong  untuk menjalankan  tugas  dengan  semangat  dan  tekad  (Fadli,  2021).  Motivasi  guru  PAI  dapat  memiliki dampak langsung pada kinerja guru. Motivasi guru PAI dapat berasal dari berbagai sumber, seperti: keimanan  dan  keyakinan,  pengakuan  dan  apresiasi,  pendidikan  dan  pengembangan  pribadi,  dan hubungan interpersonal. Sementara Kinerja guru PAI mencakup sejauh mana guru berhasil dalam memenuhi tugas, termasuk dalam mengajar agama Islam kepada siswa (Wardan, 2019). Indikator keberhasilan  kinerja  guru  PAI  SMP  antara  lain:  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  kemampuan
mengelola  kelas,  kreatif  dan  inovatif,  dan  keberhasilan  dalam  evaluasi  dan  penilaian  (Riyanto, Sasongko, Kristiawan, Susanto, & Anggereni, 2021).
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Kasmawati,  salah  satu  Guru  PAI  SMP  di  Sangatta Utara, bahwa sumber utama dari motivasinya adalah Berbagi ilmu dengan peserta didik, dorongan dari diri sendiri untuk mencapai sesuatu yang dikehendaki. Semenara untuk dapat terus mendorong motivasinya adalah dengan meningkatkan kualitas pengajarannya. Kasmawati menjelaskan bahwa ketika  motivasinya  menurun  dan  mengembangkan  profesionalismenya,  maka  akan  berupaya mengikuti  kegiatan  keagamaan  dan  training  /  pelatihan  untuk  meningkatkan  kualitas  dirinya. Motivasi juga  dapat  menjadi landasan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  direncanakan  dalam  diri guru PAI. Kasmawati menambahkan bahwa motivasi dalam dirinya juga dipengaruhi oleh harapan dan tujuan yang telah ia tetapkan.
Berdasarkan  pemaparan  Kasmawati  di  atas  menunjukkan  bahwa  motivasi  guru  PAI  SMP tidak terlepas dari dorongan dari internal dan eksternal. Dorongan internal dari dalam diri guru PAI SMP  akan  dapat  meningkatkan  motivasinya  dalam  bekerja.  Setiap  guru  tentu  memiliki  motivasi tersendiri  dalam  dirinya  dan  setiap  guru  akan  memiliki  cara  tersendiri  dalam  memotivasi  diri maupun  dalam  meningkatkan  motivasi  dalam  dirinya.  Demikian  juga  dengan  motivasi  dari eksternal, motivasi dari eksternal dibutuhkan untuk mendukung motivasi internal (Djarwo, 2020). Motivasi eksternal didapatkan dengan mengikuti kegiatan keagamaan dan pelatihan-pelatihan yang dapat menjadi charger bagi motivasi guru.
Sementara kinerja guru Pendidikan Agama Islam (PAI) mencakup sejauh mana guru berhasil dalam  melaksanakan  tugas-tugas  terkait  pengajaran  dan  pendidikan  agama  Islam  (Erniati, Mahmud,  Yaumi,  &  Mania,  2018).  Kinerja  guru  PAI  sangat  penting  karena  pengajaran  agama Islam memiliki peran signifikan dalam membentuk pemahaman agama, nilai-nilai moral, dan etika siswa.  Aspek  penting  dalam  kinerja  guru  PAI  yaitu:  pengajaran  yang  efektif,  pemahaman  materi agama  Islam,  kemampuan  mengelola  kelas,  kreatif  dan  inovatif,  komitmen  terhadap  nilai-nilai moral dan etika, menjaga hubungan interpersonal, pengembangan profesionalisme, dan melakukan penilaian dan evaluasi (Normawati, Anwar, & Indramaya, 2019).
Salah satu guru PAI SMP Sangatta Utara yang bernama Hasaria menjelaskan bahwa dalam meningkatkan  kinerjanya,  ia  selalu  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan  dengan  terus belajar.  Salah  satu  aspek  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  PAI  adalah  pengajaran yang  efektif,  sampai  pada  penilaian  dan  evaluasi.  Hasaria  melakukan  pengajaran  yang  efektif dengan melakukan penilaian pembelajaran pada siswa untuk mendapatkan gambaran pengetahuan siswa  kemudian  dilanjutkan  dengan  melakukan  analisis  hasil  penilaian  untuk  dilakukan  refleksi guna dapat melakukan perbaikan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dua  orang  guru  PAI  SMP  di  Sangatta  Utara  pada dasarnya  telah  mempunyai  motivasi  tersendiri  dalam  dirinya  dan  akan  berupaya  menemukan motivasi  lain  berupa  motivasi  esksternal.  Begitu  juga  dengan  kinerjanya,  guru  PAI  SMP memperhatikan  aspek-aspek  kinerja  yang  akan  membawa  pada  hasil  yang  baik.  Aspek-aspek tersebut kemudian diterapkan step demi step untuk sampai pada kinerja yang ideal. Pada dasarnya antara  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP  di  Sangatta  Utara  telah  menunjukkan  motivasi  dan kinerja yang baik, namun perlu ditingkatkan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan terutama ilmu pendidikan Islam.
Dalam  konteks  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP,  perlu  untuk  menciptakan  lingkungan yang  mendukung  motivasi  guru,  memberikan  pengakuan  atas  kerja  keras  guru,  dan  menyediakan sumber daya yang cukup. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Sholeh,
2023), bahwa pengembangan profesional, pelatihan, dan dukungan yang berkelanjutan juga dapat meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI,  yang  pada  gilirannya  akan  berdampak  positif  pada pembelajaran  siswa  dalam  mata  pelajaran  PAI.  Kinerja  guru  PAI  memiliki  dampak  besar  pada pemahaman  agama  Islam  dan  nilai-nilai  moral  siswa.  Oleh  karena  itu,  sekolah  dan  lembaga pendidikan  harus terus  mendukung  guru  PAI  dengan  pelatihan,  pengembangan,  dan  sumber  daya yang  diperlukan  agar  dapat  memberikan  pengajaran  yang  berkualitas  dalam  pendidikan  agama Islam.

## 3.2.  Peran Pemberian Insentif dalam Meningkatkan Motivasi dan Kinerja Guru PAI SMP
Pemberian  insentif  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  motivasi  dan kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  berbagai  cara.  Insentif  adalah  hadiah  atau penghargaan yang diberikan sebagai pengakuan atas kinerja atau usaha yang baik. Peran pemberian insentif  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP  antara  lain:  pengakuan    dan apresiasi,  meningkatkan  kepuasan  kerja,  stabilitas  keuangan,  peningkatan  kualitas  pengajaran, ketepatan  sasaran,  inovatif  dalam  pengajaran,  menjadi  lebih  profesional,  serta  adanya  tanggung jawab yang lebih besar (Yunita, 2023).
Menurut  Hasnah,  salah  satu  guru  PAI  SMP  di  Sangatta  Utara,  bahwa  peran insentif sangat memotivasi  semangat  kerja.  Insentif  yang  diberikan  berupa  insentif,  TPP,  dan  sertifikasi. Pemberian  insentif  tersebut  sangat  membantu  perekonomian  karena  meningkatkan  ekonomi  guru untuk  daya  beli  dan  untuk  anak  sekolah  di  rumah,  dan  dapat  memenuhi  kebutuhan  keluarga. insentif  yang  diberikan  juga  memiliki  dampak  positif  pada  kualitas  pengajaran  PAI,  dan  sudah sesuai dengan kinerja yang telah ditunjukkan. Namun hasnah juga memberikan rekomendasi untuk peningkatan  intensif  pada  poin  adanya  pemberian  insentif  seperti  pemberian  bonus  serta  jaminan sosial dapat meningkatkan di kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  pemberian intensif mempunyai peran  penting  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP  di  Sangatta  Utara.  Hal tersebut tergambar dari penyampaian informan yang telah menjelaskan betapa pentingnya intensif dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP  di  Sangatta  Utara.  Hasil  wawancara dengan  hasnah  tersebut  juga  penulis  mendapatkan  gambaran  akan  kesesuaian  antara  pemberian insentif dengan kinerja yang dilakukan oleh Guru PAI SMP di Sangatta Utara, walaupun terdapat rekomendasi  dari  guru  PAI  untuk  mendapatkan  bonus  tambahan  dan  jaminan  sosial  guna peningkatan motivasi, kompetensi, dan kinerja Guru.
Senada dengan Hasnah, salah satu guru PAI SMP di Sangatta Utara bernama Siti Khodijah juga  menjelaskan  bahwa  pemberian intensif  sangat  membantu  dalam  upaya  peningkatan  motivasi dan  kinerja  guru  PAI.  Ia  menjelaskan  bahwa  intensif  merupakan  tambahan  gaji  yang  sangat disyukuri  karena  sudah  bisa  memenuhi  kebutuhan  pribadi  dan  keluarga  sehingga  bisa  bekerja dengan tenang. Karena kebutuhan sudah tercover malah belajarpun menjadi aman dan tenang tanpa memikirkan  kebutuhan  pribadi.  Pemberian  insentif  sangat  berdampak  pada  motivasi  dan  kinerja guru  PAI.  Dengan  adanya  insentif  guru  PAI  dapat  meningkatkan  sarana  mengajar  guna meningkatkan  kompetensi  dalam  mengajar.  Hal  berbeda  dari  Siti  Khodijah  yaitu  pada  poin rekomendasi.  Khodijah  merekomendasikan  untuk  diadakan  evaluasi    dan  diukur  kinerja  untuk memaksimalkan motivasi dan kinerja guru PAI.
Kedua  informan  telah  menjelaskan  akan  peran  dan  pentingnya  pemberian  insentif  untuk meningkatkan motivasi dan kinerja guru PAI SMP di Sangatta Utara. Diantara peran insentif antara
lain: memotivasi semangat bekerja, meningkatkan ekonomi guru, meningkatkan ekonomi keluarga, meningkatkan  kualitas  pengajaran,  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan,  meningkatkan sarana  mengajar,  dan  mengikuti  pelatihan-pelatihan  (Yunita,  2023).  Dengan  adanya  pemberian Insentif  yang  memadai,  seorang  guru  dapat  meningkatkan  kepuasan  kerja  guru  PAI  sebagaimana hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Muhtarom,  2017)  berkaitan  dengan  kepuasan  kerja  dan komitmen  kerja.  Guru  yang  merasa  puas  dengan  pekerjaan  dan  lebih  cenderung  termotivasi  dan berkinerja lebih baik sebagaimana yang disampaikan oleh (Rani, 2022) dalam penelitiannya. Selain itu  pemberian  insentif  dapat  memberikan  stabilitas  keuangan  bagi  guru  PAI.  Hal  ini  dapat membantu  guru  merasa  lebih  aman  dan  fokus  pada  pekerjaan  tanpa  khawatir  tentang  masalah keuangan.
Motivasi  tambahan  dari  insentif  dapat  mendorong  guru  PAI  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran. Guru bisa lebih cenderung mencari pelatihan tambahan atau mengembangkan metode pengajaran  yang  lebih  efektif.  Insentif  dapat  merangsang  guru  PAI  untuk  mencari  metode pengajaran  yang  lebih  inovatif  dan  efektif.  Guru  bisa  mencoba  teknologi  baru,  kurikulum  yang lebih  menarik,  atau  pendekatan  pengajaran  yang  berbeda.  Insentif  yang  berkaitan  dengan  kinerja dapat  membuat  guru  PAI  merasa  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  siswa.  Guru  juga  lebih cenderung untuk berkomitmen dalam mencapai hasil yang baik.
Pemberian insentif harus dikelola dengan bijak dan adil. Diperlukan kejelasan dalam kriteria penilaian  serta  transparansi  dalam  proses  pemberian  insentif  agar  guru  PAI  merasa  diperlakukan secara  adil.  Insentif  juga  sebaiknya  tidak  hanya  bersifat  materi,  tetapi  juga  berfokus  pada pengakuan dan pengembangan profesional (Sholeh, 2023). Dengan pendekatan yang tepat, insentif dapat  menjadi  alat  yang  efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI,  yang  pada gilirannya akan mendukung peningkatan kualitas pendidikan agama Islam di sekolah.

## 3.3. Faktor Pendukung dan Penghambat Peningkatan Motivasi dan Kinerja Guru PAI SMP
Peningkatan motivasi dan kinerja guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP dipengaruhi oleh  berbagai  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Dalam  konteks  ini,  faktor-faktor  tersebut  dapat berkontribusi  positif  atau  negatif  terhadap  kemampuan  guru  PAI  untuk  memberikan  pengajaran agama  Islam  yang  berkualitas.  Faktor  pendukung  dapat  berupa  dukungan  administrasi  sekolah, pelatihan dan pengembangan profesional, sumber daya yang memadai, dukungan dari rekan guru, dan  penghargaan  yang  diberikan  sekolah  (Suherman,  Hermansyah,  &  Jaelani,  2021).  Adapun faktor penghambatnya antara lain: beban kerja yang berlebihan, ketidakpastian insentif, kurangnya sumber  daya,  ketidakstabilan  lingkungan  kerja,  keterbatasan  pelatihan,  dan  tuntutan  pribadi  dan keluarga (Mongin & Ruwandi, 2023).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  (Hasnidar)  menjelaskan  bahwa  faktor pendukung  dalam  peningkatan  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  SMP  antara  lain:  kemampuan  dan kemajuan  pengetahuan,  kepala  sekolah,  staf  sekolah  dan  rekan  guru,  profesionalitas,  dan lingkungan  keluarga  serta  masyarakat.  Sementara  faktor  penghambatnya  antara  lain:  Sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  lingkungan  fisik  sekolah.  Sementara informan  lain (Maimunah) menjelaskan  bahwa  faktor  pendukung  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  antara  lain:  Pemberian penghargaan  atau  insentif,  Kondisi  kerja  yang  menyenangkan,  Memberikan  kesempatan  untuk maju,  Bekerja  sama  yang  baik  dan  saling  memberikan  masukan  antara  kepala  sekolah,  staf,  dan guru,  Mengikuti  pelatihan  guru  dan  workshop  serta  bimtek,  dan  berkolaborasi.  Adapun hambatannya  adalah  Waktu  dan  kurang  adanya  kerjasama  dari  orang  tua  siswa,  Berubahnya kurikulum yang selalu berganti, dan Situasi lingkungan dan infrastruktur.
Berdasarkan  data  diatas,  maka  dijumpai  bahwa  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam setiap  profesi  dan  pekerjaan  selalu  ada,  namun  kadar  dan  macam-macam  faktor  pendukung  dan penghambat  mempunyai  perbedaan  antara  satu  guru  dengan  guru  yang  lain.  Pada  intinya,  faktor pendukung dalam peningkatan motivasi dan kinerja Guru PAI SMP di Sangatta Utara harus terus dipertahankan  dan  dikembangkan.  Sementara  faktor  penghambat  yang  dijumpai  dalam  upaya peningkatan  motivasi  dan  kinerja  guru  harus  menjadi  bahan  evaluasi  pemangku  kebijakan  mulai dari tingkat bawah sampai pusat guna mendapatkan solusi yang tepat.
Penting  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  ini  dalam  konteks  sekolah  dan  komunitas tertentu  dan  mencari  cara untuk  mengatasi  hambatan  dan  memaksimalkan  faktor  pendukung.  Hal tersebut sesuai dengan penelitian  (Mongin & Ruwandi, 2023) yang mengatakan bahwa dukungan yang tepat, pelatihan yang sesuai, dan manajemen sekolah yang efektif, kita dapat membantu guru PAI  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja,  yang  pada  gilirannya  akan  memperkuat  kualitas pendidikan agama Islam di SMP.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  mengenai  pemberian  insentif  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Sangatta  Utara  memiliki  temuan  penting  yang  dapat diperhatikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  disimpulkan  bahwa  motivasi  dan  kinerja  guru  PAI SMP  memiliki  dampak  langsung  pada  kinerja.  Guru  yang  lebih  termotivasi  cenderung  berkinerja lebih baik dalam melaksanakan tugas-tugas pengajaran.  motivasi guru dapat berasal dari berbagai sumber,  termasuk  imbalan  finansial,  pengakuan,  dukungan  administrasi,  pemahaman  akan pentingnya  tugas,  dan  kepuasan  kerja.  Adapun  peran  pemberian  insentif  dalam  meningkatkan motivasi  dan  kinerja  guru  PAI  antara  lain:    a)  Sebagai  pendorong  motivasi  guru  PAI,  dengan pemberian insentif. b) Meningkatkan  kualitas pengajaran melalui pencapaian tujuan pembelajaran c)  Sebagai  dukungan  peningkatan  kinerja,  melalui  mengelola  kelas  dengan  efektif  dan  berkinerja lebih  baik,  d)  meningkatnya  kualitas  pengajaran  Agama  Islam,  sebab  insentif  dapat  menjadi  alat yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran  PAI  di  sekolah.  Faktor  pendukung  dan penghambat peningkatan motivasi dan kinerja guru PAI antara lain: Dukungan dari kepala sekolah dan  staf  administrasi  sekolah,  Guru  PAI  yang  memiliki  akses  ke  pelatihan  dan  kesempatan pengembangan  profesional,  Penghargaan  dan  pengakuan  atas  prestasi  guru,  Hubungan  yang  baik antara guru PAI, rekan guru, dan orang tua siswa. Sementara faktor penghambatnya adalah Beban kerja  yang  berlebihan,  ketidakpastian  mengenai  insentif,  kurangnya  sumber  daya,  konflik  dalam lingkungan kerja.  Faktor-faktor pendukung, seperti dukungan administrasi, pelatihan, pengakuan, dan hubungan interpersonal yang baik, sangat berperan dalam meningkatkan motivasi dan kinerja guru  PAI.  Sementara  itu,  faktor-faktor  penghambat,  seperti  beban  kerja  berlebihan  dan ketidakpastian  dalam  insentif,  dapat  menghambat  upaya  peningkatan  kualitas  pengajaran  agama Islam.

## REFERENCES
Alfansyur,  A.,  &  Mariyani,  M.  (2020).  Seni  Mengelola  Data:  Penerapan  Triangulasi  Teknik, Sumber  dan  Waktu  pada  Penelitian  Pendidikan  Sosial. Historis:  Jurnal  Kajian,  Penelitian
Dan Pengembangan Pendidikan Sejarah , 5 (2), 146–150.
https://doi.org/10.31764/historis.v5i2.3432
Arifudin.  (2020).  Pengaruh  Besarnya  Insentif  Guru  Tidak  Tetap  Terhadap  Motivasi  Mengajar  Di
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kandai  II  Dompu  Tahun  Pembelajaran  2019/2020. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 3 (1), 420–426.
Candra, A., Sabandi, A., Syahril, S., & Zikri, A. (2020). Kontribusi kepemimpinan kepala sekolah dan  insentif  terhadap  motivasi  berprestasi  guru. Jurnal  Basicedu , 4 (3),  690–695. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.379
Darmalaksana,  W.  (2020).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan  Studi  Lapangan. Pre- Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung .
Dina, A., Yohanda, D., Fitri, J., umnia Hakiki, M., & Sukatin, S. (2022). Teori Kinerja Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Edukasi Nonformal , 3 (1), 149–158.
Djarwo, C. F. (2020). Analisis faktor internal dan eksternal terhadap motivasi belajar kimia siswa SMA Kota Jayapura. Jurnal Ilmiah IKIP Mataram , 7 (1), 1–7.
Erniati,  E.,  Mahmud,  M.,  Yaumi,  M.,  &  Mania,  S.  (2018).  Implementasi  Evaluasi  Kinerja  Guru Pendidikan Agama Islam Pada SMA Negeri Di Kota Palu. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 4 (2), 230–239.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif. Humanika,  Kajian  Ilmiah Mata Kuliah Umum , 21 (1), 33–54. https://doi.org/Ab
Fuad,  N.  (2017).  Pengaruh  sertifikasi  guru  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  PAI  DI  SMP  dan MTs. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 23–32. https://doi.org/10.32729/edukasi.v13i3.251 Hafid,  M.  (2017).  Pengaruh  motivasi  dan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  sekolah  dan madrasah  di  lingkungan  pondok  pesantren  salafiyah  syafi’iyah  Sukorejo. Jurnal  Pendidikan Islam Indonesia , 1 (2), 293–314. https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.55
Haluti,  F.,  Ali,  N.,  Jumahir,  J.,  &  Saleh,  S.  K.  (2023).  Peran  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter Siswa  Di  Era  Modernisasi. JURNAL  PENDIDIKAN  GLASSER , 7 (1),  211–216. https://doi.org/10.32529/glasser.v7i1.2467
Harmita, D., Nurbika, D., & Asiyah, A. (2022). Keteladanan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Internalisasi Nilai-Nilai Akhlakul Karimah pada Siswa. Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 5 (1), 114–122. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3231
Imamah,  Y.  H.,  Pujianti,  E.,  &  Apriansyah,  D.  (2021).  Kontribusi  guru  pendidikan  agama  islam dalam pembentukan karakter siswa. Jurnal Mubtadiin , 7 (02).
Kabar  Etam.  (2023). Anggaran  Disdikbud  Kutim  Lebih  Banyak  Dipakai  Bayar  Gaji  dan  Insentif Guru .  Retrieved  from  https://kabaretam.com/2023/06/21/anggaran-disdikbud-kutim-lebih- banyak-dipakai-bayar-gaji-dan-insentif-guru/
Kaltim  Today.  (2022). Insentif  Guru  di  Kutim  Naik,  SDM  Harus  Ditingkatkan .  Retrieved  from https://kaltimtoday.co/insentif-guru-di-kutim-naik-sdm-harus-ditingkatkan
Miftahussaadah,  M.,  &  Subiyantoro,  S.  (2021).  Paradigma  Pembelajaran  dan  Motivasi  Belajar Siswa. ISLAMIKA , 3 (1), 97–107. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1008
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook .
Mongin,  M.,  &  Ruwandi,  R.  (2023).  Peranan  Kelompok  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Kecamatan  Kandangan. Jurnal  Al- Qiyam , 4 (1), 41–53. https://doi.org/10.33648/alqiyam.v4i1.271
Mubarok, R. (2021). Peran Dan Fungsi Kurikulum Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Multikultural. Jurnal  Studi  Islam  Lintas  Negara  (Journal  of  Cross-Border  Islamic  Studies) , 3 (2), 75–85. https://doi.org/10.37567/cbjis.v3i2.984
Muhtarom,  A.  (2017).  Kepuasan  Kerja  dan  Komitmen  Kerja. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan Manajemen Pendidikan , 1 (01), 133–143.
Mustofa,  I.,  &  Ulinuha,  A.  (2023).  Formulasi  Diklat  Guru  dalam  Jabatan  pada  Implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah. An-Nafah: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , 3 (1), 55–70.
Normawati, S., Anwar, S., & Indramaya, S. (2019). Etika dan Profesi Keguruan . Pt. Indragiri Dot Com.
Rani,  D.  (2022).  Implementasi  Kebijakan  Pemerintah  Kabupaten  Mandailing  Natal  Mengenai Pemberian Dana Insentif Guru Agama. Jurnal Pengabdian Masyarakat: Darma Bakti Teuku Umar , 4 (1), 65–74. https://doi.org/10.35308/baktiku.v4i1.4522
Riyanto, M., Sasongko, R. N., Kristiawan, M., Susanto, E., & Anggereni, D. T. (2021). Manajemen Kepala  Sekolah  Dalam  Melaksanakan  Perencanaan,  Implementasi,  Penilaian  Dan  Tindak Lanjut  Supervisi  Akademik. Alignment:  Journal  of  Administration  and  Educational Management , 4 (1), 21–30. https://doi.org/10.31539/alignment.v4i1.2144
Rozak,  A.  (2023).  Analisis  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter Religius  Siswa  Kelas  VII  Di  Sekolah  MTs  Negeri  01  Pamulang  Tangerang  Selatan: Pendekatan Metode Literature Study And Review (LSR). El Banar: Jurnal Pendidikan  Dan Pengajaran , 6 (1), 1–8. https://doi.org/10.54125/elbanar.v6i1.149
Sholeh,  M.  I.  (2023).  Pengakuan  Dan  Reward  Dalam  Manajemen  SDM  Untuk  Meningkatkan Motivasi Guru.
COMPETITIVE: Journal of Education , 2 (4), 212–234. https://doi.org/10.58355/competitive.v2i4.41
Sidiq, U., Choiri, M., & Mujahidin, A. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Suherman, S., Hermansyah, A., & Jaelani, D. A. (2021). Peningkatan Kompetensi Profesional Guru PAI Melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). Jurnal’Ulumuddin , 3 (1), 1–30.
Thalib,  M.  A.  (2022).  Pelatihan  Teknik  Pengumpulan  Data  dalam  Metode  Kualitatif  untuk  Riset Akuntansi  Budaya. Seandanan:  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 2 (1),  44–50. https://doi.org/10.23960/seandanan.v2i1.29
Tim  Jejak  Katulistiwa.  (2023,  April  28). Disdikbud  Kutim  Buktikan  Kepedulian,  Insentif  Guru
Honorer Cair Higga TPP PPPK Naik . Retrieved from https://www.jejakkhatulistiwa.co.id/disdikbud-kutim-buktikan-kepedulian-insentif-guru- honorer-cair-hingga-tpp-pppk-naik/
Wardan, K. (2019). Pembinaan Mutu Guru Melalui Program Sertifikasi dan Penilaian Kinerja Guru pada  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Kutai  Timur. Al-Rabwah , 13 (02),  84–102. https://doi.org/10.55799/jalr.v13i02.16
Yuliah,  E.  (2021).  Optimalisasi  Program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  untuk Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam. Jurnal At-Tadbir: Media Hukum Dan Pendidikan , 31 (2), 120–138. https://doi.org/10.52030/attadbir.v31i2.105
Yunita,  L.  (2023).  Kontribusi  Pemberian  Insentif  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  MIS Budaya  Langkat  Desa  Tanjung  Ibus  Kecamatan  Secanggang. Khatulistiwa:  Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora , 3 (4), 25–36. https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v3i4.2248
Zulkifli, M., Darmawan, A., & Sutrisno, E. (2014). Motivasi Kerja, Sertifikasi, Kesejahteraan dan
Kinerja Guru. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (02). https://doi.org/10.30996/persona.v3i02.379