Vol. 7, No. 1 (2024), pp. 50-60 | p-ISSN: 2615-4285, e-ISSN: 2615-5508 https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO NARASI ANIMASI PADA MATERI BANGUN RUANG UNTUK SISWA KELAS IV SD
Hengkang Bara Saputro 1 , Rizal Gilang Darmawan 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Ahmad Dahlan
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Ahmad Dahlan E-mail: 1 hengkang.saputro@pgsd.uad.ac.id * , 2 rizal1800005147@webmail.uad.ac.id Article History: Received: Februari, 14 2024; Accepted: Feb, 28 2024; Published: Maret 5 2024

## ABSTRACT
The  background  to  the  problem  of  this  research  is  the  lack  of  interest  of  students  in  the  subject  of spatial mathematics in class IV elementary school. The aim of this research is to develop, determine the quality and effectiveness of spatial animation narrative videos as an effort to support the learning process  for  fourth  grade  elementary  school  students.The  type  of  research  used  in  this  research  is Research and Development (R&D) or better known as development research. The development model used  in  this  research  is  4-D.  The  4-D  development  model consists  of  4  main  stages,  namely:  Define, Design,  Develop  and  Disseminate.  This  method  and  model  was  chosen  because  it  aims  to  produce products  in  the  form  of  animated  video  media.  The  product  trial  was  carried  out  at  SD Muhammadiyah Pajangan 2 with a total of 21 students. The data analysis technique for this research was quantitative descriptive and qualitative descriptive techniques. The quantitative descriptive data analysis technique in  this  research is the results of assessments by experts, educators  and students. The qualitative descriptive data analysis technique in this research takes the form of suggestions and criticism  from  experts,  educators  and  students.Based  on  research  conducted  by  researchers,  the results  were  81.9,  so  the  results  of  the  trial  on  class  IV  students  were  in  the  "Very  Good"  category. With  a  result  of  88.33,  the  test  results  from  experts  and  class  teachers  are  in  the  "Very  Good" category. So learning videos are suitable for use as learning media.
Keywords: animation, building space, video media

## ABSTRAK
Latar  belakang  masalah  penelitian  ini  adalah  kurang  tertariknya  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika  bangun  ruang  pada  kelas  IV  SD.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengembangkan, mengetahui  kualitas  dan  efektifitas  video  narasi  animasi  bangun  ruang  sebagai  upaya  pendukung proses pembelajaran untuk siswa kelas IV SD.  Jenis penelitian yang digunakan di penelitian ini yaitu Research  and  Development (R&D)  atau  lebih  dikenal  dengan  penelitian  pengembangan.  Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 4-D, Model pengembangan 4-D terdiri atas 4  tahap  utama  yaitu:  Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan),  Develop  (Pengembangan)  dan Disseminate  (Penyebaran).  Metode  dan  model  ini  dipilih  karena  bertujuan  untuk  menghasilkan produk  berupa  media  video  animasi.  Uji  coba  prosuk  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Pajangan  2 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  21.  Teknik  analisis  data  dari  penelitian  ini  adalah  teknik  deskriptif kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif  dalam  penelitian  ini berupa  hasil  penilaian  para  ahli,  pendidik  dan  siswa.  Teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dalam penelitian ini berupa saran dan kritik dari para ahli, pendidik dan siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti didapatkan hasil 81,9 maka hasil uji coba kepada siswa kelas IV masuk kategori “Baik  Sekali”.  Dengan  hasil  88,33  maka  hasil  uji  coba  dari  para  ahli  dan  guru  kelas  masuk  kategori “Baik Sekali”. Maka video pembelajaran layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci : animasi, bangun ruang, media video
Copyright © 2021 The Author(s) This is an open access article under the CC BY-SA license.
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  proses  untuk  memberikan  pengetahuan,  keterampilan,  dan nilai-nilai kepada individu agar mereka dapat berkembang dan berkontribusi pada masyarakat. Menurut  Per-undang-undangan  tentang  Sistem  Pendidikan  No.20  tahun  2003,  mengatakan bahwa Pendidikan merupakan “usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat”.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah dasar. Matematika sendiri  berasal  dari  bahasa  Yunani  yaitu  mathein  atau  manthenien  yang  memiliki  makna mempelajaran (Jediut et al., 2022). Kata matematika diduga sangat erat hubungannya dengan kata  Sangsekerta,  medha  atau  bahkan  kata  widya  yang  memiliki  arti  kepandaian,  ketahuan atau  intelegensia  (Sugiyamti,  2019).  Menurut  buku  Hakikat  Matematika  dan  Pembelajaran Matematika di SD dalam  (Tiurlina, 2014) matematika lebih menekankan kegiatan dalam dunia rasio  (penalaran),  bukan menekankan  dari  hasil  eksperimen  atau  hasil  observasi  matematika terbentuk  karena  pikiran-pikiran  manusia,  yang  berhubungan  dengan  idea,  proses,  dan penalaran.
Matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  dan  sekolah menengah atas  disebut  dengan  Matematika  Sekolah.  Matematika  sekolah  terdiri  atas  bagian–bagian matematika  yang  dipilih  guna  menumbuhkembangkan  kemampuan-kemampuan  dan membentuk  pribadi  serta  berpandu  pada  IPTEK.  Siswa  sekolah  dasar  sedang  mengalami perkembangan tingkat berpikir dalam tahap pra-kongkrit ke tahap kongkrit dan menuju tahap abstrak.  Sedangkan  menurut  Syahputra (2018)  matematika  adalah  ilmu  deduktif,  aksiomatik, formal,  hierarkis  abstrak, bahasa  simbol  padat  arti. Hal  ini  menjadi  tantangan tersendiri  bagi guru supaya dapat menjebatani antara dunia anak yang belum dapat berpikir deduktif untuk dapat  mengerti  dunia  matematika.  Selain  tingkat  kesulitan  belajar  matematika  yang  secara umum tinggi, cara penyampaian tenaga pendidik yang dianggap monoton juga menjadi faktor yang  membuat  tidak  sedikit  siswa  menjadi  malas  belajar  matematika  dan  mengakibatkan kebanyakan dari mereka memiliki nilai rendah pada mata pelajaran ini. Kesulitan dalam belajar berhitung masih banyak ditemukan di sekolah formal. Kesulitan belajar berhitung matematika disebut juga diskalkulia. Ditambah lagi sifat dasar dari siswa sekolah dasar yang terbilang masih anak-  anak  yang  memang  masih  gemar  bermain  membuat  cara  pengajaran  yang  monoton sangat  tidak  menarik  bagi  mereka.  Dengan  begitu  maka  diperlukan  solusi  untuk  mengatasi masalah  ini  agar  siswa  dapat  kembali  memiliki  gairah  belajar  dalam  mata  pelajaran matematika ini.
Materi  bangun  ruang  merupakan  materi  yang  sedikit  sulit  di  pelajari  dalam  proses matematika  di  sekolah  dasar.  Materi  bangun  ruang  adalah  bagian  ruang  yang  dibatasi  oleh himpunan  titik-titik  yang  terdapat  pada  seluruh  permukaan  bangun  tersebut.  Permukaan bangun  itu  disebut  sisi.  Dalam  memilih  model  untuk  permukaan  atau  sisi,  sebaiknya  guru menggunakan model berongga yang tidak transparan. Model untuk bola lebih baik digunakan sebuah bola sepak dan bukan bola bekel yang pejal, sedangkan model bagi sisi balok lebih baik digunakan  kotak  kosong  dan  bukan  balok  kayu.  Hal  ini  mempunyai  maksud  untuk menunjukkan  bahwa  yang  dimaksud  sisi  bangun  ruang  adalah  himpunan  titik-titik  yang terdapat  pada  permukaan  atau  yang  membatasi  suatu  bangun  ruang  tersebut.  Sedangkan model benda masif dipergunakan untuk mengenalkan siswa pada bangun ruang yang meliputi keruangannya  secara  keseluruhan.  Sedangkan  untuk  model  berongga  yang  transparan, biasanya  dibuat  dengan  mika  bening  atau  plastik  yang  tebal  dimaksudkan  agar  siswa memahami bahwa rusuk dihasilkan oleh perpotongan dua buah sisi dan titik sudut dihasilkan oleh adanya perpotongan tiga buah rusuk atau lebih Kurino (2019).
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal  selain  dari  starategi pembelajaran juga di perlukan media pembelajaran untuk menunjang kegiatan pembelajaran demi  terlaksananya  pembelajaran  yang  efektif  dan  proses  mejadi  menyenangkan  (Saputro, 2024).  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  yang  digunakan  untuk  menunjang proses  pembelajaran.    Media    pembelajaran  bisa  berupa  media  visual,  audio, maupun  audio visual.  Media  visual  adalah  media  pembelajaran  yang  hanya  bisa  diamati  oleh  indera penglihatan siswa, seperti gambar. Media audio adalah media pembelajaran yang  hanya bisa didengar tanpa  bisa  dilihat  seperti  rekaman.  Sedangkan media  audio visual  adalah  media pembelajaran  yang  bisa  diamati  dan  didengar  seperti  video.  Ketiga  jenis  media tersebut termasuk  kedalam  media  modern  karena  ditunjang  oleh  alat-alat  elektronik.  Lain halnya dengan  media  pembelajaran yang konvensional,penggunaan  media  pembelajaran  ini  tidak perlu  ditunjang  dengan  alat  elektronik  maupun  jaringan  internet  T  Heru  Nurgiansah  (2022). Sedangkan  menurut  Yunita,  Hidayat,  Ghufron  dan  Akhwani  Yunita  et  al.  (2021)  menyatakan bahwa media pembelajaran adalah seperangkat alat yang membantu seorang pendidik dalam menyampaikan pengajarannya kepada siswa secara menarik. Penggunaan media pembelajaran online berbasis audio-visual juga sangat membantu aktivitas proses pembelajaran siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas, terutama membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi di SD Muhammadiyah Pajangan 2 pada tanggal 9 Juli 2023 di dapatkan  informasi  mengenai  sekolah  dimana  SD  Muhammadiyah  Pajangan  2  memiliki beberapa  potensi  yang  dapat  mendukung  penelitian  ini,  yaitu  sekolah  memiliki  proyektor  di masing-masing  kelas,  guru-guru  sudah  menggunakan  media  video  dalam  beberapa  mata pelajaran saat pandemi covid-19, siswa-siwa sudah terbiasa menggunakan teknologi. Beberapa hal tersebut tentu mendukung penelitian ini. Selain itu setelah peneliti melakukan wawancara dengan  guru  kelas  IV  ditemukan  masalah  seperti,  kebanyakan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  di  kelas  IV  terutama  mata  pelajaran  matematika  kurang  tertarik  sehingga menyebabkan  kelas  kurang  kondusif  karena  tidak  fokus  dalam  pembelajaran.  Metode pembelajaran  yang  diterapakan  atau  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik  siswa  masih menjadi PR bagi guru. Media yang masih sering kita temui dalam kelas hanya memanfaatkan buku  siswa  dan  papan  tulis  dan  guru  menjelaskan  di  depan  kelas.  Bagi  sebagian  siswa  hal tersebut membosankan, siswa merasa penjelasan materi dari guru kurang dipahami oleh siswa dan hasil belajarpun tidak maksimal.
Masalah  tersebut  akan  terus  berlanjut  jika  guru  tidak  segera  mengubah  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Menurut  Agung  (2019)  mengemukakan  bahwa  pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa. Oleh karena itu, penggunaan media video narasi animasi  menggunakan  berbagai  macam  gambar,  tokoh,  dan  warna  yang  bermacam-macam akan  sangat  mengubah  citra  matematika  yang  terkesan  sulit  dan  tidak  menarik  menjadi pembelajaran  yang  lebih  menyenangkan  karena  menampilkan  tampilan  visual  seperti menonton  film  kartun  tetapi  disisipi  materi  matematika  sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan dan sulit memahami materi. Penggunaan video narasi animasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami materi bangun ruang di kelas IV.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu Research  and  Development (R&D)  atau  lebih  dikenal  dengan  penelitian  pengembangan.  Model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu 4-D, Model pengembangan 4-D terdiri atas 4 tahap utama yaitu: Define (Pendefinisian), Design (Perancangan), Develop (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebaran).  Metode  dan  model  ini  dipilih  karena  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
berupa  media  video  animasi  Yuniansyah  dan  Saputra  (2018).    Tahapan  dari  4-D  ini  menuju pada tahapan pengembangan ( Develop) yang divalidasi oleh pakar Media, Pakar Pembelajaran, Pakar Bahasa, dan Pakar Materi. Berikut ini langkah dari 4-D dari penelitian ini.

## Gambar 1. Langkah Model 4-D
Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  video.  Produk  yang dikembangkan  berupa  media  narasi  animasi  pada  materi  bangun  ruang  kelas  IV  di  SD Muhammadiyah Pajangan 2 dengan subjek 21 siswa dan 1 guru di kelas.
Proses  penelitian  menggunakan  instrument  pengumpulan  data  berupa  lembar  angket yang dibagikan kepada siswa  dan guru. Penelitian ini menghasilkan data kuantitatif dan data kualitatif dan untuk mengolah datanya peneliti menggunakan teknik deskriptif kuantitatif dan Teknik deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk data para ahli yang terdiri dari ahli media, ahli pembelajaran, ahli bahasa dan ahli materi di dapat data seperti berikut:
Tabel 2. Tabulasi Data Hasil Penilaian Ahli
No. Ahli dan Guru Kelas Nilai Nilai minimal Nilai maksimal 1. Ahli Materi 35 0 40 2. Ahli Pembelajaran 27 0 32 3, Ahli Bahasa 33 0 40 4. Ahli Media 38 0 40 Jumlah Nilai 133 0 152
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60

## Gambar 2. Diagram Hasil Penilaian Ahli
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas  kita  mengetahui  jumlah  nilai  yang  diperoleh  133,  nilai minimum 0 dan nilai maksimal 152. Dengan menggunakan rumus penilaian para ahli yaitu:
Nilai = Jumlah nilai yang diperoleh × 100 Jumlah nilai maksimal
Nilai = 133 ×100 152
Nilai = 13300 152 Nilai = 87,5
Dengan hasil 87,5 maka hasil uji coba tersebut masuk kategori “Baik Sekali”. Maka video pembelajaran layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Sedangkang angket respon siswa, sebanyak 21 data responden dari siswa dan guru kelas IV di SD Muhammadiyah Pajangan 2 telah dikumpulkan dan telah menghasilkan sejumlah data dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Data Penilaian Siswa
No. Nama Siswa Nilai Nilai minimal Nilai maksimal 1. Alfi 8 0 10 2. Gading 8 0 10 3. Satrio 8 0 10 4. Imam 7 0 10 5. Avi 10 0 10 6. Shindia 7 0 10 7. Bima 9 0 10 8. Laura 8 0 10 9. Vano 7 0 10 10. Dillon 8 0 10 11. Naufal 8 0 10 12. Dhiya 9 0 10 13. Dhian 8 0 10 14. Melodi 9 0 10 15. Hana 9 0 10 16. Jihan 9 0 10 17. Latifah 8 0 10 18. Fernisa 8 0 10 19. Rangga 8 0 10 20 Zahra 9 0 10 21. Athaya 7 0 10 22. Guru Kelas 26 0 28 Jumlah Nilai 198 0
210
35
27
33 38 Ahli Materi Ahli Pembelajaran
Ahli Bahasa Ahli Media
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
Berdasarkan  data  table  di  atas  kita  mengetahui  jumah  skor  yang  diperoleh  198,  skor minimal dan skor maksimal 238. Dengan menggunakan rumus yaitu:
Skor= Jumlah skor yang diperoleh ×100
Jumlah skor maksimal
Nilai= 198 ×100 238
Nilai = 19800 238 Nilai = 83,1
Dengan hasil 83,1 maka hasil uji coba tersebut masuk kategori “Baik Sekali”. Maka video narasi  animasi  ini  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  menarik  dan  dapat meningkatkan minat belajar siswa.
a. Validasi Ahli Media
Pada  tahap  ini  peneliti  menunjukan  video  anaimasi  yang  telah  dibuat  kepada validator media, berikut perubahan sebelum dan sesudah di revisi.
Tabel 3. Revisi Pembukaan Sebelum revisi Setelah revisi Pembukaan  video  tidak  ada  identitas peneliti dan dosen pembimbing Pembukaan  video  sudah  ditambah identitas peneliti dan dosen pembimbing Tabel 4. Revisi karakter Sebelum revisi Setelah revisi Sebelum direvisi karakter tidak menggunkan seragam dan tidak menggunakan  hijab  untuk  perempuan, belum  menambahkan  nama  karakter  dan belum ada logo PGSD UAD dan logo UAD. Setelah  direvisi  karakter  menggunakan seragam  dan  menggunakan  hijab  untuk perempuan,  menambahkan  nama  karakter dan juga menambahkan logo PGSD UAD dan logo UAD.
b. Validasi Ahli Materi
Pada tahap ini peneliti membuat capaian dan tujuan pembelajarannya terlebih dahulu, seperti gambar di bawah ini.
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
Tabel 5.  Revisi persegi Sebelum revisi Setelah revisi Sebelum  direvisi  bentuk  persegi  tidak sesuai dengan di buku pelajaran Setelah direvisi bentuk persegi  sesuai dengan di buku pelajaran Tabel 6. Revisi Capaian dan Tujuan Pembelajaran Sebelum revisi Setelah revisi Masih kurang sesuai beberapa capaian  pembelajaran  dengan  tujuan pembelajaran Sudah disesuaikan capaian pembelajaran dengan tujuan pembelajaran
c. Validasi Ahli Pembelajaran
Pada tahap ini peneliti memnunjukan video kepada validator apakah sudah sesuai atau belum, berikut sebelum dan sesudah video di revisi.
Tabel 6. Revisi Capaian dan Tujuan Pembelajaran Sebelum revisi Setelah revisi Sebelum  revisi  tidak  adanya  Capaian dan Tujuan Pembelajaran Setelah revisi sudah ditambahkan Capaian dan Tujuan Pembelajaran
d. Validasi Ahli Bahasa
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
Pada tahap ini peneliti memberikan video animasi dan juga teks narasi yang terdapat dalam video animasi.
Tabel 7. Revisi Penulisan “mengerjakan” Sebelum revisi Setelah revisi Tulisan  pertintah  untuk  mengerjakan belum sesuai Tulisan pertintah untuk mengerjakan sudah sesuai Tabel 8. Revisi Mengganti Tanda Tanya (?) Sebelum revisi Setelah revisi Tanda tanya  dengan spasi Tanda tanya tanpa spasi

## Pembahasan
Produk  akhir  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  media  video  narasi  animasi dalam  bentuk  audio visual  yang merupakan video  pembelajaran matematika  bangun  ruang untuk siswa kelas IV sekolah dasar. Model pengembangan yang digunakan adalah 4-D yang terdiri dari Define (Pendefinisian), Design (Perencanaan), Development (Pengembangan) dan Disseminate (Penyebarluasan). Pada  tahap Define peneliti  melakukan  pengamatan  di  kelas dan  melakukan  wawancara  ke  guru  untuk  mengetahui  masalah  dasar  yang  ada  dalam pembelajaran matematika mengenai pemahaman siswa terhadap bangun ruang. Pada tahap Design dilakukan proses merancang media pembelajaran dimulai dari mengumpulkan bahan- bahan  materi  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  media  pembelajaran  yang  akan  dilakukan dengan cara mencari melalui internet dan buku pelajaran. Pada tahap Development kegiatan realisasi  rancangan  produk.  Kerangka  yang  masih  konseptual  yang  kemudian  diwujudkan menjadi  produk  yang  siap  untuk  diimplementasikan,  pada  tahap  ini  membutuhkan  proses validasi oleh beberapa para ahli yaitu, ahli materi, ahli bahasa dan ahli media diikuti dengan revisi  dan  saran  dari  validator.Pada  tahap Disseminate produk  yang  telah  dikembangkan kemudian  disebar  luaskan.  Tujuan  penyebaran  produk  pengembangan  video  animasi  ini supaya  produk  dapat  digunakan  secara  luas  oleh  guru  untuk  mendukung  dalam  proses pembelajaran.
Pengembangan  video  pembelajaran  dimulai  dengan  melakukan  wawancara  untuk menemukan  permasalahan  di  sekolah  dasar.  Kemudian  melaksanakan  tahap  penilaian  oleh para  ahli  yaitu  ahli  media,  ahli  materi,  ahli  pembelajaran  dan  ahli  bahasa.  Selain  penilaian, para ahli memberikan saran dan masukan terkait pengembangan video narasi animasi  yang digunakan  untuk  tahapan  selanjutnya  yaitu  melaksanakan  revisi  atau  perbaikan  sebelum
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
dilakukan  uji  coba.  Uji  coba  dilaksanakan  dengan  persetujuan  parah  ahli.  Pelaksanaan  uji coba  dilaksanakan  secara  terbatas  menggunakan  angket  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  21 siswa  dan  1  guru  kelas  IV.  Hasil  uji  coba  dari  siswa    dan  guru  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Pajangan 2 diperoleh  sebesar 83,1 yang merupakan kategori “Sangat Baik”. Hasil penialian dari  para  ahli  diperoleh  sebesar  87,5  yang  merupakan  kategori  “Sangat  Baik”.  Maka pengembangan  video  narasi  animasi  ini  memiliki  kualitas  yang  baik  dan  layak  digunakan sebagai media pembelajaran.
Pengembangan  video  pembelajaran  ini  dirasa  sangat  diperlukan  untuk  mendukung proses pembelajaran di kelas. Hal ini sejalan dengan penelitian Saputro & Sari (2023) dimana dari  hasil  penelitiannya  yang  berupa    media Across  Smart dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media dalam matematika sangat penting untuk menunjukkan hasil belajar siswa yang  lebih  baik  dan  menunjang  proses  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian      lain  yang dilakukan      oleh  Waskito      (2017).  Mengenai      penggunaan      media  pada  pembelajaran matematika    juga    membuktikan    jika    penggunaan    media    pembelajaran      matematika memberi pengaruh lebih tinggi dari pada menggunakan metode pembelajaran konvensional. Selain  itu,  diperkuat  juga  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh    Yanti,  et    al., (2020)  juga  menyatakan    jika    media    visual    sangat    berpengaruh    terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Penggunaan  media  yang  tepat  juga  perlu  dikolaborasikan  dengan penerapan  model  pembelajaran  yang  sesuai  pula.  Andani,  et  al.,  (2021)    menyatakan    jika dengan    menggunakan    model    pembelajaran  siswa    menjadi    meningkat  kemampuan kognitifnya,  meningkatnya  kemampuan  pemecahan  masalah,  hasil  belajar  yang  meningkat, ide-ide  yang  terkomunikasikan,  dan  perkembangan  karakter  pada  siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, kesimpulan yang didapatkan untuk menjawab rumusan masalah adalah sebagai berikut:
a. Mengetahui  hasil  pembuatan  media  video  anrasi  animasi  yaitu  dengan  menggunakan metode  penelitian  reseach  and  development  model  4D  ( define,  design,  develop,  dan disseminate ).  Pada  tahap define peneliti  menemukan  permasalahan  yatiu  kurangnya media pembelajaran di sekolah SD Muhammadiyah Pajangan 2 terutama mata pelajaran matematika bangun ruang. Setelah masalah tahap selanjutnya adalah tahap design yaitu peneliti  membuat  atau  mendesain  sebuah  media  pembelajaran  matematika  bangun ruang  dalam  bentuk  media  video  narasi  animasi  yang  dinilai  dapat  menarik  perhatian lebih  dari  siswa  serta  menjadikan  media  pembelajaran  layak  digunakan.  Tahap develop yaitu  menggunakan  beberapa  proses  validasi  ahli  sebagai  penilai  kelayakan  awal  dari media  pembelajaan  video  narasi  animasi  matematika  bangun  ruang,  pada  tahapan  ini terdapat  beberapa  proses  validasi  atau  penilaian  yaitu  validasi  instrument,  validasi pembelajaran,  validasi    materi,  validasi  media,  dan  validasi  bahasa.  Setelah  dinyatakan layak oleh para ahli atau validator peneliti selanjutnya melakukan uji coba produk kepada siswa dan guru secara langsung di SD Muhammadiyah Pajangan 2 dengan 21 responden siswa dan 1 guru kelas IV. Tahap disseminate merupakan tahapan penyebarluasan produk video  narasi  animasi  dengan  mengupload  prosuk  di Youtube sekolah  di  SD Muhammadiyah  Pajangan  2  karena  media  pembelajaran  telah  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran.
b. Kelayakan produk yang dikembangkan yaitu video narasi animasi bangun ruang kelas IV ini dapat diketahui berdasarkan penilaian validasi produk yang dilakukan oleh ahli media, ahli materi,  ahli  pembelajaran  dan  ahli  bahasa.  Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  dari  para  ahli yaitu  88,33  yang  merupakan  kategori  “Sangat  Baik”.  Setelah  dilakukan  validasi  produk yang dikembangkan peneliti, selanjutnya dilakukan uji coba produk terhadap siswa. Dari hasil  uji  coba  terhadap  siswa  diperoleh  hasil  rata-rata  81,9  yang  merupakan  kategori
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
“Sangat  Baik”.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  video  narasi  animasi  bangun  ruang untuk  siswa  kelas  IV  layak  untuk  digunkan,  menarik  dan  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Z. A., Fanani, M. I. D., Wali, G. Z., & Nadhifah, R. (2021). Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran  Efektif  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  COVID-19. JCommsci  - Journal Of Media and Communication Science , 4 (2), 54–67.
Agung,  R.  (2019).  Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget  Pada  Tahap  Anak  Usia Operasional  Konkret  7-12  Tahun  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Al-Adzka:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27–34.
Andani, M., Pranatam O.H., & Hamdu, G. (2021). Systematic literature review: model problem basedlearning pada pembelajaran matematika sekolah dasar. PEDADIDAKTIKA, 8(2), 404- 417.
Apriadi,  H.  (2021).  Video  Animasi  Matematika  Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika. JNPM  (Jurnal  Nasional  Pendidikan Matematika) , 5 (1), 173-187.
Ernawati,  I.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi  Server. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) , 2 (2), 204–210.
Fadhli, M. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 24–29.
Hikmah, N. (2017). Pengembangan Multimedia (Audiovisual) Pembelajaran Matematika Pada Materi Bangun Ruang Bagi Siswa Kelas IV SD. Jurnal Pendas Mahakam , 2 (1), 83–90. Irsalina,  K.  I.,  Nur’aeni,  E.,  &  Muharram,  M.  R.  (2022).  Pengembangan  media  pembelajaran interaktif pada volume bangun ruang kelas V sekolah dasar. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (1), 1–13.
Jediut, M., Jaiman Madu, F., & Mulu, M. (2022). Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 6 (2), 115–121.
Komara,  A.  L.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Ratna  Sari  Dewi.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi  Kartun  Di  Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (2), 316–326.
Marisyah,  A.,  Firman, &  Rusdinal.  (2019).  Pemikiran Ki  Hajar Dewantara  Tentang  Pendidikan.
Jurnal Pendidikan Tembusai , 3 (6), 1514–1519.
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-Ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Parlindungan,  D.  P.,  Mahardika,  G.  P.,  &  Yulinar,  D.  (2020).  Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (  PJJ  )  di  SD  Islam  An- Nuriyah. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1–8.
Putri, D. A. (2022). Manfaat Media Komik Digital Sebagai Upaya Pemberdayaan Keterampilan Berpikir Kritis Abad 21 Pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . 4 , 896–901.
Rahmah,  N.  (2018).  Hakikat  Pendidikan  Matematika.  Al-Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 1(2), 1–10.
Sadewo,  Y.  D.,  &  Purnasari,  P.  D.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Matematika Berorientasi Kebudayaan Lokal Pada Sekolah Dasar. Sebatik , 25 (2), 590–597.
Saputro,  H.  (2024,  February  2).  PENGEMBANGAN  BUKU  AJAR  MATEMATIKA  KURIKULUM MERDEKA  UNTUK  SISWA  KELAS  I  SEKOLAH  DASAR. Autentik:  Jurnal  Pengembangan Pendidikan Dasar , 8(1), 64-73. https://doi.org/https://doi.org/10.36379/autentik.v8i1.478
Hengkang Bara S dan Rizal Gilang D | Pengembangan Media Video Narasi Animasi Pada Materi Bangun Ruang Untuk Siswa Kelas IV SD, Vol.7 No.1 (2024), hal 50-60
Saputro,  H.B.,  &  Sari,  V.  F.  (2023).  PENGEMBANGAN  MEDIA  ACROSS  SMART  PADA  MATERI BILANGAN  BULAT  UNTUK  SISWA  KELAS  IV  SD  MUHAMMADIYAH  NGUPASAN  2 YOGYAKARTA. Mathematics Education And Application Journal (META). Volume 5, No.2, Desember 2023, hal. 89-103.
Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2 (1), 7–17.
Siregar,  Y.  S.,  Darwis,  M.,  Baroroh,  R.,  &  Andriyani,  W.  (2022).  Peningkatan  Minat  Belajar Peserta  Didik  dengan  Menggunakan  Media  Pembelajaran  yang  Menarik  pada  Masa Pandemi  Covid  19  di  SD  Swasta  HKBP  1  Padang  Sidempuan. Jurnal  Ilmiah  Kampus Mengajar , 2 (1), 69–75.
Syahputri, N. (2018). Rancang Bangun Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Kelas 1
Menggunakan Metode Demonstrasi. Jurnal Sistem Informasi Kaputama , 2 (1), 89–95.
Rasyid, I., & Rohani. (2018). Manfaat media dalam penelitian. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 7 (1), 91–96.
T  Heru  Nurgiansah.  (2022).  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Media  Pembelajaran Konvensional  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan. Pendidikan  Dan Konseling , 4 (3), 1529–1534.
Tasnim,  M.,  Azizah,  N.,  Ningsih,  S.  R.,  Dahlan,  M.  D.,  &  Erdisna,  E.  (2022).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Kewirausahaan  Dengan  Metode  4-D  Berbasis  Digital  di  Perguruan Tinggi. Conference on Innovation and Application of Science and Technology (CIASTECH) , 5 (1), 615–622.
Tiurlina. (2014). Hakikat Matematika Dan Pembelajaran Matematika di SD. In Journal of UOEH (Vol. 18, Issue 1).
Utami,  I.  W.,  &  Rosyidi,  A.  H.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbantuan Komputer Pada Materi Dimensi Tiga Sub Materi Proyeksi Untuk Siswa Sma Kelas X. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (5), 38–45.
Waskito,  D.  (2017).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Matematika  Bagi  Sekolah  Dasar  Kelas  6 Berbasis Multimedia. Journal Speed -Sentra Penelitian Engineering Dan Edukasi , 9(1), 20– 26.
Wibowo, E. J. (2013). Media Pembelajaran Interaktif Matematika Untuk Siswa  Sekolah Dasar Kelas IV. Seminar Riset Unggulan Nasional Informatika Dan Komputer , 2 (1), 75–78.
Yanti, N.M.D.T., Jayanta, I.N.L., & Suarjana, I.M. (2020). Pengaruh model pembelajaran course review  horay    berbantuan    media   visual   terhadap   hasil    belajar   mateamatika. Jurnal Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan. 4(3), 463-471.
Yasir,  M.  (2022).  Peran  Pentingnya  Inovasi  Pendidikan  dan  Manajemen  Pendidikan  Dalam Perkembangan Zaman. Seri Publikasi Pembelajaran , 1 (1), 133–142.
Yunita,  P.,  Hidayat,  M.  T.,  Ghufron,  S.,  &  Akhwan.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Sekoah  Dasar. Jurnal Basic