## OPTIMALISASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH DENGAN MEMANFAATKAN SARANA TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Reksa Adya Pribadi, Adhinda Rafelliya, Evania Dini Rahmayanti Program Studi PGSD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Surel: reksapribadi@untirta.ac.id
Abstract:  This  research  has  a  problem  formulation,  namely  how  to  optimize distance learning with information and communication technology. T he purpose of this  research  is  to  find  out  how  the  process  of  optimizing  distance  learning  with information and communication technology. This research uses an approach approach, descriptive method. Qualitative research is presented descriptively. The subjects of this study  were  class  III  B  teachers  and  class  III  B  students  at  SDN  Cikokol  1  Tangerang City.  The  object  of  this  research  is  the  process  of  optimizing  distance  learning  with information and communication technology. Data collection techniques using interview and  observation  techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  in  the  distance learning  process  students  are  enthusiastic  about  participating  in  the  learning  process using  information  and  communication  technology.  This  can  be  seen  from  their activeness  when  carrying  out  distance  learning.  Students  are  also  easier  to  catch  and understand the subject matter so that students are more interested and more focused in learning.  To optimize  information  and  communication  technology  in  distance  learning is  not  yet  fully  optimal,  because  of  this  distance  learning  process,  it  becomes  difficult for  teachers  to  measure  the  level  of  student  understanding,  student  character  and assessment during their academic years. Even safe, this distance learning process is only 80% of students who can access the video conferencing used.
Keywords: Optimal, Distance Learning, Technology, Information, Communication
Abstrak: Penelitian ini memiliki rumusan masalah yaitu bagaimana mengoptimalisasi  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  teknologi  informasi  dan komunikasi. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  proses mengoptimalisasi  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  teknologi  informasi  dan komunikasi.   Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  metode  deskriptif. Penelitian kualitatif disajikan dengan deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru kelas III B dan siswa kelas III B SDN Cikokol 1 Kota Tangerang. Objek penelitian ini adalah proses  optimalisasi  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan observasi.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  jarak jauh  siswa sudah antusias selama mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.Hal ini terlihat dari keaktifan mereka ketika sedang melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Siswa  juga  lebih  mudah  menangkap  dan memahami  materi  pelajaran  sehingga  siswa  lebih  tertarik  dan  lebih  fokus  dalam pembelajaran  tersebut.  Untuk  optimalisasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran jarak jauh belum sepenuhnya optimal, karena selama proses pembelajaran jarak  jauh  ini,  guru  jadi  sulit  mengukur  tingkat  kepahaman  siswa,  karakter  siswa  dan penilaian  akademiknya.  Bahkan  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh  ini baru  80%  siswa yang bisa mengakses video conference yang digunakan.
Kata Kunci: Optimal, Pembelajaran Jarak Jauh, Teknologi, Informasi, Komunikasi
PENDAHULUAN Covid-19 (Corona virus) merupakan virus berbahaya yang ditemukan oleh World Health Organization  (WHO)  pada  Desember 2019  di  Wuhan,  China.  Virus  ini menyerang banyak manusia dengan cara yang  berbeda  yang  menganggu  sistem pernafasan  pada  manusia.  Pada  kondisi saat ini seluruh dunia termasuk Indonesia  sedang  mengupaya  agar warga  tida  mudah  terserang  virus  ini karena  virus  ini  menyerang  sistem kekebalan tubuh manusia dari pandemi penyakit koronavirus 2019 (COVID-19). Kasus positif COVID-19  di  Indonesia  pertama  kali dideteksi  pada  tanggal  2  Maret  2020, ketika  dua  orang  terkonfirmasi  tertular dari  seorang  warga  negara  Jepang. Pada tanggal 9 April, pandemi sudah menyebar  ke  34  provinsi  dengan DKI Jakarta, Jawa Timur dan Jawa Barat sebagai  provinsi  paling  terpapar virus corona di Indonesia. Ketidakstabilan timbul dari kekurangan-kekurangan dalam diri manusia  atau  kelompok  sosial  yang bersumber  pada  faktor-faktor  ekonomis, biologis, biopsikologis, dan kebudayaan. Semakin hari permasalahan sosial ekonomi yang ditimbulkan akibat Covid-19  semakin  terlihat  nyata  bagi masyarakat.  Di  lansir  dari  Puspensos Kementerian  Sosial  RI  ada  beberapa masalah  yang  terjadi  akibat  Covid-19 diantaranya,
kelangkaan barang, disorganisasi dan disfungsi sosial, tindakan  kriminal,  melemahnya  sektor pariwisata, angka kemiskinan dan pengangguran meningkat. Berbagai permasalahan  sosial  dan  ekonomi  terus muncul  di  tengah  masyarakat.  Tidak dapat  dipungkiri  jika  Covid-19  telah hampir  melumpuhkan  kondisi  sosial ekonomi
masyarakat
Indonesia,
khususnya  di  beberapa  daerah  dengan tingkat  penyebaran  tertinggi  seperti Jabodetabek.  Sampai  tanggal  8  Oktober 2020, Indonesia telah melaporkan 320.564 kasus positif menempati peringkat kedua  terbanyak di Asia Tenggara setelah Filipina dan kemungkinan akan terus bertambah. Akibat  dari  dampak  Virus Corona,  Pemerintah  juga  mengeluarkan kebijakan  terkait  Social  distancing, PSBB, Lockdown. Oleh karena itu, masyarakat  sangat  bergantung  pada teknologi yang ada untuk bisa mendapat informasi  dan  berkomunikasi  dengan sesama.
Pada  kondisi  pandemi  covid-19 seperti  sekarang  ini  membuat  teknologi menjadi  keperluan  dasar  bagi  setiap orang.  Perkembangan  teknologi  yang semakin  pesat  mempermudah  semua orang  mendapatkan  informasi  darimana saja, serta untuk tetap terhubung dengan banyak orang. Tetapi tidak semua orang bisa  menikmati  kesempatan  tersebut. Dikarenakan  ketersediaan  infrastruktur teknologi  informasi  dan  komunikasi yang  ada  di  Indonesia  masih  belum merata.  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)
menyatakan indeks pembangunan teknologi  informasi  dan  komunikasi masih belum merata untuk bagian timur Indonesia.  Lima  provinsi  dengan  indeks pembangunan  teknologi  paling  rendah yaitu  Papua,  Nusa  Tenggara  Timur, Sulawesi  Barat,  dan  Maluku  Utara. Berdasarkan  pengukuran  tersebut,  maka diketahui  bahwa  indeks  pembangunan teknologi  informasi  dan  komunikasi tertinggi  masih  terdapat  di  DKI  Jakarta dengan indeks sebesar 7,61, Yogyakarta 6,09; Kalimantan Timur 5,92; Bali 5,81; serta  Kepulauan  Riau  5,79.  Sedangkan indeks pembangunan di bawah 4 untuk 8 provinsi,  mayoritas  terdapat  di  wilayah timur.
Pembangunan teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  masih belum  merata  ini  menjadi  salah  satu penyebab  penguasaan  teknologi  yang masih  sangat  rendah,  terbukti  dari indeks  yang  dipublikasikan  lembaga- lembaga internasional. Misalnya International  Telecomunication  Union (ITU)  pada  2017  menyebutkan  indeks teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK)  Indonesia  berada  di  posisi  111 dari  176  negara  dengan  indeks  terbesar 4,34. Begitu juga indeks yang diterbitkan  oleh  World  Economics
Forum  menyebutkan  bahwa  Indonesia ada  pada  rangking  80  dari  137  negara. Mengingat  teknologi  tidak  lagi  sekedar inovasi,  pengetahuan,  atau  penerapan sains.  Akan  tetapi  sudah  menjadi  faktor determinan  bagi  kemajuan  peradaban penerus bangsa.
Dengan  diberlakukannya  sistem pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  oleh pemerintah,  banyak  guru  yang  kurang dalam  penguasaan  teknologi  atau  gagap teknologi  ini  hanya  memberikan  tugas untuk  dikerjakan  di  rumah  agar  siswa tidak  menganggur.  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem
Makarim mendapat laporan dari sejumlah  orang  tua  siswa  lantaran  ada beberapa  guru  yang  hanya  memberikan tugas  berat,  tapi  tak  disertai  dengan bimbingan dalam pengerjaannya. Peninjauan  KPAI  tentang  pelaksanaan proses  pembelajaran  jarak  jauh  di  20 provinsi dan 54 kabupaten/kota menyebut  73,2%  siswa  dari  1.700 responden,  atau  1.244  siswa,  merasa terbebani tugas dari para guru. Sebanyak 1.323  siswa  dari  seluruh  responden berkata  sulit  mengumpulkan  tugas
karena guru menuntut mereka mengerjakannya dalam waktu singkat. Karena tugas yang berat dan tak disertai dengan bimbingan dalam
pengerjaannya membuat proses
pembelajaran jarak jauh menjadi kurang optimal. Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh (daring) ini menuntut kesiapan bagi kedua  belah  pihak,  baik  itu  dari fasilitator  layanan  pendidikan  atau  dari peserta didik sendiri. Teknologi menjadi hal yang  terpenting dalam pembelajaran daring,  teknologi  tersebut  diantaranya bisa  berupa  smartphone,  laptop  dan benda pendukung lainnya.
Smartphone/gadget  adalah  hal  yang paling  umum  digunakan  peserta  didik daripada laptop, karena lebih praktis dan banyak fitur canggihnya.
Akibatnya  dengan  terjadinya sistem  pembelajaran  jarak  jauh  ini peneliti  memilih  penelitian  ini  dengan maksud  apakah  proses  guru  dalam mengoptimalkan  pembelajaran  sistem jarak jauh denggan menggunakan teknologi  dapat  berjalan  dengan  baik dan  benar?  Dan  apakah  hasil  dari pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi kepada siswa dapat berjalan dengan  baik?  Tentunya  akan  terjadi kendala  yang  harus  diperbaiki  oleh pemerintah  agar  sistem  pembelajaran pada  saat  pendemi  ini  dapat  berjalan dengan  sesuai  dari tujuan pembelajaran. Tidak hanya itu saja, permasalahan guru yang  kurang  memahami  teknologi  dan informasi  membuat  kesulitan  dalam menerapkan sistem pembelajaran pendemi,  dengan  kata  lain  dapat menghambat proses pembelajaran. Sehingga  kasus  seperti  ini  dapat menimbulkan kesulitan dalam pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dimana  peneliti menggunakan teknik wawancara sebagai metode  dalam  mengumpulkan  data.
Seperti halnya menurut Sugiyono (2014:9)  metode  penelitian  kualitatif digunakan  untuk  meneliti  yang  bersifat subjek pada kondisi dimana para peneliti merupakan  sebagai  instrument  kunci dalam  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data dalam penelitian ini bersifat indukti dengan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan pada makna dari pada generalisasi.
Observasi  merupakan  kegiatan dalam  penelitian  untuk  mengetahui  dan mengamati problem-problem yang dihadapi secara langsumg. Dalam penelitian ini peneliti hanya menggunakan  pengamatan  terus  terang dan tersamar, alesannya peneliti memilih pengamatan terus terang dan tersamarkan,  bahwasannya  jarang  sekali peneliti dapat mengamati subjek penelitian  tanpa  melibatkan  orang  lain yang  menjadi  sasaran  dalam  kegiatan penelitian.  Dengan  teknik  ini  peneliti dapat  melihat  dan  merasakan  secara langsung  suasana  dan  kondisi  subyek penelitian. Menurut Sugiyono, wawancara merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar informasi dan ide yang
dilakukan  dengan  tanya  jawab  sehingga dapat  menemukan  informasi  sesuai makna  dan  topik  dalam  pembahasan. Wawancara dilakukan dengan pertanyaan-pertanyaan yang terbuka dengan memungkinkan informan memberikan  jawaban  yang  diajukan secara luas. Wawancara sendiri merupakan  salah  satu  teknik  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data atau informasi yang berhubungan dengan  masalah  penelitian  di  lapangan.
Dengan  adanya  wawancara  peneliti dapat  mengetahui  data  dan  informasi yang dibutuhkan.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil  tempat  di  sekolah  SDN  1 Cikokol  Kota  Tangerang  tahun  ajaran 2020-2021  yang  melibatkan  kelas  III untuk  dilakukan  penelitian.  Penelitian ini  dilakukan  dengan  fokus  masalah yaitu :
1. Melihat peran guru dalam mengembangkan  potensi  siswa melalui  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh  (daring)  di  SDN Cikokol 1 2. Pembatasan materi hanya sampai  pada  sejauhmana  peran guru  dalam  mengoptimalisasi pembelajaran  jaral  jauh  dengan teknologi informasi dan komunikasi di SDN Cikokol 1 3. Kemampuan  guru  di  SDN Cikokol 1 dalam mengembangkan  potensi  siswa melalui  kegiatan  pembelajaran jarak jauh (daring) 4. Dampak dari guru mengembangkan  potensi  siswa melalui  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh  berbasis  teknologi informasi dan komunikasi.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan pendekatan kualitatif, metode  deskriptif.  Dalam  kegiatan penelitian  ini  peneliti  akan  mencoba menggambarkan secara keseluruhan peristiwa maupun fenomena yang terjadi selama  proses  penelitian,  terutama peristiwa  yang  berhubungan  dengan tujuan selama proses penelitian.

## PEMBAHASAN
Untuk mengoptimalisasi pembelajaran jarak jauh dengan teknologi  informasi  dan  komunikasi telah  diadakan  penelitian  pada  tanggal 12 – 24 November 2020 dengan metode kualitatif.  Pada  penelitian  kualitatif peneliti  dituntut  dapat  menggali  data
berdasarkan  apa  yang  diucapkkan, dirasakan  atau  dilakukan  oleh  sumber data.  Pada  penelitian  kualitatif  peneliti bukan sebagaimana seharusnya apa yang dipikirkan oleh peneliti tetapi berdasarkan  sebagaimana  adanya  yang terjadi  di  lapangan,  yang  dialami, dirasakan,  dan  dipikirkan  oleh  sumber data.   Dalam  perkembangan  kehidupan yang dinamis tuntutan teknologi informasi dan komunikasi menjadi garda terdepan  terutama  pada  masa  Pandemi Covid-19.  Hal  ini  di  optimalisasikan dalam bidang pendidikan melalui pembelajaran  jarak  jauh.  Peran  serta guru,  peserta  didik,  orang  tua,  dan masyarakat  harus  saling  bekerja  sama mengelaborasikan
tuntutan perkembangan  zaman  dan  tantangan kehidupan.  Pendidikan  hadir  menjadi sangat penting tanpa terhalang baik jarak maupun  waktu,  penelitian  ini  dilakukan untuk menjabarkan hal – hal tersebut.
1. Proses guru dalam mengoptimalisasi  pembelajaran  jarak jauh  melalui  teknologi  informasi  & komunikasi Setiap  pembelajaran  baik  itu yang  dilakukan  secara  luar  jaringan (luring) maupun dalam jaringan (daring),  keduanya  tetap  menggunakan teknologi  sebagai  salah  satu  sarana penunjang pembelajaran.Pembelajaran jarak jauh dengan sistem dalam jaringan (daring)  saat  ini  tengah  dilaksanakan oleh  seluruh  satuan  pendidikan  salah satunya sekolah dasar. Pembelajaran jarak jauh
menggunakan  teknologi  sebagai  sarana penunjang  pembelajaran,  maka  setiap guru,  peserta  didik  dan  orang  tua  wali murid  harus  memahami  penggunaan teknologi.  Salah  satunya  adalah  guru, sebagai seorang pendidik di era pembelajaran  secara  daring  ini  guru
harus mampu mengoptimalisasi pembelajaran jarak jauh melalui teknologi  informasi  dan  komunikasi. Guru  harus  mampu  mengembangkan kemampuan dan
pemahamannya terhadap  teknologi  agar  pembelajaran tetap efektif dan menyenangkan.
Merujuk  dari  hasil  penelitian, mengenai  pembelajaran  saat  ini  dimana sistem penerapan waktu bekerja berbeda dengan  sebelum  terjadinya  pandemi yaitu  muncul  sistem  tiga  hari  Work From  Home  (WFH)  dan  tiga  hari  di kantor,  selain  itu  waktu  kerja  dari  yang sebelumnya  hanya  terpaut  dari  jam  7 pagi sampai jam 2 siang untuk sekarang ini menjadi tidak menentu. Saat ini guru dituntut untuk bisa menggunakan teknologi, sehingga dalam pembelajaran jarak  jauh  ini  agar  menyenangkan penggunaan  Power  Point  (PPT)  sebagai media  pembelajaran  yang  di  design dengan  semenarik  mungkin  agar  siswa merasa tertarik dengan materi pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan aplikasi  zoom  agar  tetap  terjadi  tatap muka  meskipun  secara  virtual  pun  juga digunakan untuk melakukan pembelajaran untuk menyampaikan materi  belajar  dari  power  point  yang telah dipersiapkan.
Dalam pembelajaran jarak jauh rancangan  perangkat  pembelajaran  pun tetap  diperlukan  dan  tentunya  terdapat beberapa  perbedaan  antara  rancangan perangkat  pembelajaran  luring  dan rancangan perangkat pembelajaran daring. Perbedaan tersebut terdapat pada langkah-langkah  pembelajaran  dimana penggunaan  teknologi  berperan  penting, selain  itu  komponen  lain  didalam rancangan perangkat  pembelajaran  tetap sama.  Kemudian,  teknologi  yang  sangat diandalkan sebagai media dalam pembelajaran  secara  daring  ini  adalah smartphone,  laptop,  video  pembelajaran
dan  beberapa  platform  daring  seperti quizizz,  website  Tangerang  Belajar, whatsapp  serta  google  drive.  Selain  itu sesi  tanya  jawab  pun  juga  dilakukan tetapi  hanya  jika  pembelajaran  sedang menggunakan  zoom  sedangkan  dalam penerapan  tugas,  penggunaan  aplikasi whatsapp berperan penting untuk menginformasikan  terkait  tugas-tugas yang  harus  dikerjakan  dengan  sistem pengumpulan yang berbeda-beda. Dimana  jika  pengumpulan  tugas  secara online  maka  bisa  menggunakan  google drive  atau  berupa  foto  yang  dikirimkan melalui whatsapp tetapi jika pengumpulan  tugas  secara  offline  maka tugas  tersebut  langsung  dikumpulkan disekolah  melalui  perwakilan  wilayah dengan mematuhi protokol kesehatan.
Kegiatan  pembelajaran  jarak jauh  juga  membutuhkan  strategi  dalam penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi. Strategi penggunaan teknologi  yang  biasa  digunakan  sebagai alat  komunikasi  antara  guru  dan  siswa adalah  aplikasi  whatsapp  dan  zoom. Sedangkan situs belajar yang sering kali digunakan adalah quizizz, socrative, dan google  form.  Dimana  situs  belajar tersebut  digunakan  untuk  memberikan latihan  soal  kepada  siswa.  Pada  intinya bahwa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh seorang guru harus meningkatkan kemampuannya terkait penggunaan teknologi,  sehingga  pembelajaran  pun menjadi  efektif dan tidak membosankan hal  itu  adalah  tantangan  tersendiri  bagi seorang  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam pembelajaran. Dalam penentuan metode pengajaran  yang  digunakan  selama pembelajaran jarak jauh untuk penyampaian materi ajar serta mencapai tujuan  pembelajaran  adalah  metode ceramah  dan  demonstrasi  hal  ini disebabkan karena siswa dalam
pembelajaran  tersebut  adalah  siswa kelas  rendah,  sehingga  guru  hanya menerangkan terkait materi dan kemudian mendemonstrasikannya. Didalam  kegiatan  pembelajaran jarak jauh ini pemerintah pun berkontribusi dengan memberikan bantuan berupa program untuk memfasilitasi siswa dalam pembelajaran jarak  jauh  dengan  teknologi  informasi dan komunikasi. Kemendikbud membuat relaksasi dana Bantuan Operasional  Sekolah  (BOS)  berupa subsidi  kuota  internet,  dimana  satuan pendidikan diberi kewenangan mengalokasikan dana BOS tersebut bagi guru  dan  siswa.  Penyediannya  siswa mendapatkan kuota internet sebanyak 35 GB/bulan sedangkan guru mendapatkaan  42  GB/bulan.  Hal  ini tentulah sangat membantu dalam mendukung dan memotivasi penyelenggaraan  pembelajaran  jarak jauh  secara  daring  ini  menjadi  lebih efektif.
Berdasarkan  hal  yang  telah dikemukakan  diatas  dapat  diperkuat kembali dengan teori menurut Soerkatawi  yang  dikutip  kembali  oleh Yaumi, Muhammad (2018: 227) mengatakan bahwa penerapan pembelajaran  jarak  jauh  dengan  model blended  learning  dapat  menghasilkan efisiensi  yang  sangat  baik  karena dirancang dengan kombinasi dari penerapan teknologi informasi e-
learning,  terdapat  kegiatan  face-to-face, dan praktik dunia nyata.
Selain itu, terdapat pula menurut Moore  dan  Anderson  yang  dikutip kembali oleh Yaumi, Muhammad (2018: 228-229) mengatakan pendidikan adalah semua bentuk pendidikan yang kebanyakan  pembelajarannya  dilakukan pada ruang yang terpisah dengan tempat pelaksanaan pembelajaran yang
berdampak pada semua atau kebanyakan komunikasi  antara  pendidik  dengan peserta didik melalui komunikasi teknologi.  Di  sini  ditekankan  bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan komunikasi yang berbasis teknologi  baik  dengan  menggunakan teknologi  sederhana  maupun  teknologi muktahir.
Ada  pun  menurut  Newby  dkk yang  dikutip  kembali  oleh  Yaumi, Muhammad  (2018:  59)  mengatakan bahwa  metode  pembelajaran  adalah prosedur  dan  tindakan  yang  digunakan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
Kemudian  menurut  Smaldino, Lowther,  dan  Russell  yang  dikutip kembali  oleh  Yaumin,  Muhammad (2018:  59)  mengatakan  bahwa  strategi pembelajaran  adalah  prosedur  dipilih untuk membantu peserta didik mencapai tujuan  atau  menginternalisasi  konten. Strategi  pembelajaran  berkaitan  dengan media  dan  teknologi  bahkan  dipandang menjadi  bagian  yang  integral  dalam penerapan strategi.
2. Kemampuan guru dalam mengoptimalisasi  teknologi  informasi &  komunikasi  pada  siswa  melalui pembelajaran jarak jauh Dilakukannya observasi ini untuk mengetahui sejauh mana kemampuan guru dalam mengoptimalisasi  teknologi,  informasi dan  komunikasi  indikatornya  yaitu  :  (1) Pemahaman  guru  dalam  menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk pembelajaran. (2) Penerapan guru dalam mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi untuk pembelajaran jarak jauh. (3)
Keterampilan  guru  dalam  Menciptakan kegiatan  pembelajaran  yang  menarik,
serta mengedukasi peserta didik  dengan
teknologi  informasi  &  komunikasi.  (4) Mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh  berbasis  teknologi  informasi dan komunikasi. Seperti yang sudah kita ketahui  bahwa  dalam  indikator  pertama yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru dalam mengoptimalisasi teknologi informasi dan komunikasi adalah pemahaman  guru  dalam  menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk  pembelajaran.   Menjadi  seorang guru  sebelum  memulai  pembelajaran dikelas  harus  mempersiapkan  alat  dan bahan  sebelum  memulai  pembelajaran daring,  memandu  untuk  menggunakan aplikasi  pembelajaran  kepada  peserta didik  agar  kegiatan  belajar  sudah tersusun dan proses pembelajaran berjalan  dengan  lancar  dan  sistematis sesuai dengan apa yang diharapkan.
Dalam  aspek  kemampuan  ini bisa  dikatakan  Ibu  Iin  sudah  paham dalam menggunakan teknologi informasi dan  komunikasi  untuk  pembelajaran jarak  jauh.  Hal  ini  dikarenakan  setiap peneliti  melakukan  pengamatan di  kelas 3, Ibu Iin sudah paham dalam menyiapkan  alat  dan  bahan  sebelum melakukan  proses  pembelajaran,  Ibu  Iin juga memandu siswa untuk menggunakan aplikasi pembelajaran yang  digunakan.  Selain  itu  Ibu  Iin  juga sudah mempersipkan materi yang akan disampaikan dengan
menggunakan  Power  Point.   Selama pembelajaran  jarak  jauh  ini  Ibu  Iin selalu  mengikuti  pelatihan  -pelatihan online yang disediakan oleh Pemerintah. Jadi,  Bu  Iin  sudah  menguasai  beberapa aplikasi atau web yang digunakan untuk mengevaluasi  peserta  didik  seperti Google  form,  kahoot,  quizizz,   dan socrative.
Indikator kedua yaitu penerapan guru dalam mengoptimalisasikan teknologi  informasi  dan  komunikasi
untuk  pembelajaran  jarak  jauh.  Dalam melakukan  pengamatan  peneliti  melihat
Ibu Iin sudah membuat media pembelajaran  yang  menarik  dan  kreatif seperti  Power  Point  yang  ada  gambar  – gambar  nya  sehingga  terlihat  menarik dan  tidak  membosankan.  Ibu  Iin  juga membagikan bahan ajar yang digunakan untuk  pembelajaran  jarak  jauh  dalam format  digital  seperti  menggunakan video  pembelajaran  yang  di  unggah  di
YouTube.  Ibu  Iin  juga  menggunakan Situs  Tangerang  Belajar  yang  di sediakan oleh pemerintah Kota Tangerang  dimana  dalam  situs  tersebut banyak  berisi  tentang  video  –  video pembelajaran  yang  dibuat  oleh  Guru  – Guru  pilihan se  Kota  Tangerang.  Power Point  serta   Video  pembelajaran  yang disampaikan kepada peserta didik dibuat bagus  sedemikian  rupa  agar  terlihat menarik  sehingga  siswa  tertarik  untuk mengikuti pelajaran tersebut.
Seperti  yang  dikatakan  oleh  Moch Uzer  Usman  (2013:27)  kondisi  belajar mengajar  yang  efektif  adalah  adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar. Minat merupakan suatu sifat yang relatif menetap  pada  diri  seseorang.  Minat sangat  besar  pengaruhnya  terhadap belajar  sebab  dengan  minat  seseorang akan melakukan sesuatu yang
diminatinya.  Keterlibatan  siswa  dalam belajar  erat  kaitannya  dengan  sifat  – sifat  murid,  baik  yang  bersifat  kognitif seperti  kecerdasan  dan  bakat  maupun yang  bersifat  afektif  seperti  motivasi, rasa percaya diri, dan minatnya.
Indikator  ketiga  yaitu  keterampilan guru dalam menciptakan kegiatan pembelajaran. Selama melakukan pengamatan,  peneliti  melihat  Ibu  Iin sangat  terampil  dalam  menciptakan kegiatan  pembelajaran.  Dalam  proses kegiatan pembelajaran, Ibu Iin   menjelaskan  materi  sesuai  dengan
bahan ajar, menggunakan metode ceramah  dan  demostrasi  yang  membuat proses  pembelajaran  menjadi  kondusif. Dalam  menciptakan  suasana  belajar yang  kondusif  Ibu  Iin  juga  membuat peraturan  kepada  peserta  didik  untuk menyalakan mikrofon jika ingin bertanya atau menjawab pertanyaan. Berdasarkan hal yang
dikemukakan  diatas,  diperkuat  kembali oleh  teori  menurut  Sholeh  Hidayat (2017:8)  dalam  salah  satu  bukunya menyebutkan  bahwa  Guru  sebagai organisator  dikelas  yakni  berperan mengatur  dan  menata  ruang  kelas  dan siswa  sehingga  kelas  lebih  kondusif, dinamis,  dan  interaktif.  Kelas  yang kondusif  adalah  kelas  yang  dapat mengarahkan  dan  membimbing  siswa belajar  dalam  situasi  belajar  yang  tidak membosankan. Sebagai organisator, guru  bertugas  untuk  mengatur  dan menyiapkan  perancangan  pembelajaran, melaksanakan  prosedur  pembelajaran, mengevaluasi  dan  melaksanakan  tindak lanjut.
Indikator terakhir yaitu mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh  berbasis  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Selama  melakukan pengamatan,  peneliti  melihat  Bu  Iin sudah  melaksanakan  proses  evaluasi kepada  peserta  didik  dengan  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi. Dalam  mengevaluasi  peserta  didik,  Ibu Iin memberikan latihan soal melalui link Google Form, latihan soal menggunakan Quizizz, Kahoot, dan Socrative.   Ibu Iin juga  menanyakan  pendapat  kepada peserta didik mengenai tingkat kesulitan dan kemudahan pada saat menggunakan aplikasi atau web selama evaluasi dalam pembelajaran jarak jauh ini. Ibu Iin juga memberikan  pilihan  kepada  peserta didik  mau  menggunakan  aplikasi  atau
web  yang  mana  jika  ingin  mengadakan evaluasi.
Berdasarkan hal diatas diperkuat lagi dengan  teori  menurut  Sholeh  Hidayat (2017:11)  dalam  salah  satu  bukunya menyebutkan  guru  sebagai  evaluator. Evaluasi atau penilaian merupakan salah satu aspek pembelajaran yang kompleks karena  melibatkan  berbagai  faktor. Tidak  ada  pembelajaran  tanpa  penilaian karena  penilaian  merupakan  proses untuk  menentukan  tingkat  pencapaian tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi oleh  siswa.  Sebagai  suatu  proses, penilaian dilaksanakan dengan jenis dan teknik  yang  sesuai  baik  berupa  tes maupun non tes. Penilaian berbentuk tes meliputi penilaian formatif dan penilaian sumatuf,  sedangkan  penilaian  nontes berupa  pengamatan  terhadap  perilaku siswa,  wawancara,  sosiometri,  dan sebagainya.  Teknik  dan  bentuk  apapun yang  dipilih  dan  digunakan,  penilaian harus  dilakukan  dengan  prosedur  yang jelas  yang  meliputi  tahap  perencanaan atau  persiapan,  pelaksanaan  dan  tindak lanjut.
3.  Dampak  pembelajaran  jarak  jauh dengan teknologi informasi & komunikasi
Didalam  kegiatan  pembelajaran sudah  pasti  akan  menghasilkan  sebuah dampak  atau  hasil,  baik  itu  negatif  atau positif atau baik itu dalam pembelajaran luar  jaringan  (luring)  maupun  dalam jaringan  (daring).  Dalam  pembelajaran jarak  jauh  secara  daring  ini  tentu  akan memiliki  dampak  terutama  kepada siswa.  Karena  dalam  pembelajaran daring  ini  siswa  pun  harus  pandai menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pembelajaran  jarak jauh.
Merujuk  kepada  hasil  penelitian didalam  pembelajaran  jarak  jauh  guru
menggunakan  beberapa  aplikasi  dan platform  daring  dalam  proses  mengajar dan sudah tentu guru akan membimbing siswanya agar dapat menguasai penggunaan aplikasi dan platform daring tersebut. Sehingga, pada saat pembelajaran  berlangsung  siswa  dapat mengikuti  dengan  baik  pembelajaran melalui  aplikasi  seperti  zoom  serta mengerti  tata  cara  dari  penggunaan aplikasi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  dapat diketahui  bahwa  siswa  sudah  mampu dan  dapat  mengaplikasikan  penggunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi didalam pembelajaran jarak jauh ini.
Tidak  cukup  dengan  siswa mampu  dalam  penggunaan  teknologi untuk  pembelajaran,  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh jauh  secara  daring  ini  pun  juga  menjadi faktor penting dalam kegiatan
pembelajaran.  Siswa  dituntut  untuk berperan  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dikelas.  Untuk  membuat siswa berperan aktif ketika pembelajaran, peran guru sangat penting untuk menstimulus siswa atau memberikan  pembelajaran  daring  yang menarik  sehingga  siswa  antusias  dalam menerima pembelajaran
yang diberikan   oleh  guru.  Guru  mengatakan bahwa  siswa  aktif  dalam  pembelajaran dikarenakan siswa terlibat langsung saat proses  pembelajaran,  dimana  keaktifan siswa dapat terlihat ketika mampu untuk menjawab setiap pertanyaan yang diajukan  oleh  guru,  ataupun  bertanya mengenai  hal  yang  kurang  atau  tidak mereka  pahami.  Selain  itu,  siswa  pun aktif  dalam  membaca  materi  yang  telah diberikan  oleh  guru  dan  aktif  dalam berinteraksi  secara  baik  dengan  guru maupun dengan teman sebayanya walaupun  secara  daring.  Memang  tidak memungkinkan  bahwa  semua  siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran
ada  pun  siswa  yang  tidak  begitu  aktif dalam pembelajaran.
Dalam  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh  ini  guru  dan  pihak  sekolah memiliki  tantangan  tersendiri  supaya siswa yang diajar tetap termotivasi untuk belajar  karena  dengan  keadaan  seperti ini  memungkinkan  untuk  siswa  merasa jenuh dan bosan terhadap pembelajaran.
Oleh karena itu, pemerintah memberikan paket pembelajaran yang
memungkinkan  siswa  dapat  mengakses paket  pembelajaran  tersebut.  Selain  itu, siswa  menjadi  sangat  antusias  dalam belajar  ketika  media  pembelajaran  yang dibuat  oleh  guru  sangat  menarik. Dimana  didalam  media  itu  terdapat beberapa  gambar  dan  karakter  animasi yang  membuat  siswa  dapat  melihat gambaran  konkret  dari  materi  yang dipelajarinya.  Hal  itu  membuat  siswa menjadi  senang  dan  termotivasi  lebih untuk belajar.
Berdasarkan  hal  yang  telah dikemukakan  di  atas  dapat  diperkuat kembali  menurut  Muali  yang  dikutip kembali dalam jurnal Pendidikan Agama
Islam Edureligia, Septantiningtiyas, Niken  (2018:  2)  hasil  penelitian  Muali, dkk yang menunjukkan bahwa pembelajaran  yang  berbasis  teknologi sangat membantu siswa dalam memahami  pembelajaran  secara  lebih baik.  Kemudian  menurut  Budiana  yang dikutip kembali dalam jurnal Pendidikan Agama Islam Edureligia, Septantiningtiyas,  Niken  (2018:  2) mengatakan  bahwa  secara  umum  ada dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Minat belajar termasuk dalam faktor  internal  memiliki  hubungan  erat terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu, menurut  Budiman  yang  dikutip  kembali dalam  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam Edureligia, Septantiningtiyas, Niken
mengatakan  bahwa  hal  ini  berarti  selain dampak  positif  terhadap  hasil  belajar, penggunaan teknologi dalam
pembelajaran  dapat  berdampak  positif pada minat belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  teori ahli dan pemaparan hasil penelitian yang telah  peneliti  lakukan  yaitu  untuk mengetahui bagaimana
proses mengoptimalisasi  pembelajaran  jarak jauh  dengan  teknologi  informasi  dan komunakasi,  dapat  disimpulkan  bahwa antara  teori  ahli  dengan  yang  terjadi  di lapangan  khususnya  di  SDN  Cikokol  1 yang  kami  teliti  memperoleh  data  yang hampir  sama.  Guru  sebagai  tenaga pendidik  melalui  kegiatan  pembelajaran di kelas III sudah tergolong cukup baik. Hal ini ditandai dengan siswa yang aktif dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran secara  daring.  Namun  yang  menjadi kekurangan  dalam  hal  tersebut  adalah masih  ada  siswa  yang  belum  bisa sepenuhnya mengikuti kegiatan pembelajaran daring dikarenakan beberapa kendala.
Kemudian  untuk  proses  guru dalam  mengoptimalisasi  pembelajaran jarak  jauh  secara  daring.  Beliau  sudah mengusahakan  yang  terbaik  mulai  dari selalu mengikuti latihan untuk pembelajaran  daring  yang  disediakan oleh  dinas  kota,  belajar  secara  otodidak untuk  membuat  media  pembelajaran yang  menarik  bagi  siswa,  sampai berbagi ilmu pada tenaga pendidik yang lain.  Ibu  Iin  juga  membimbing  siswa yang  masih  belum  paham,  sampai paham.
Setelah  itu  kemampuan  guru dalam  mengoptimalisasi  pembelajran jarak  jauh  secara  daring,  peneliti menyimpulkan  bahwa  Ibu  Iin  sudah cukup mampu mengoptimalisasi
pembelajaran siswa secara daring. Beliau  juga  mampu  menjalin  interaksi dengan siswa, serta bisa mengaplikasikan  pembelajaran  daring dengan  beberapa  aplikasi  dan  platform tertentu mulai dari pembelajaran melalui
Whatsapp, Zoom Meeting, Google form,
Quizizz, dan sebagainya. Beliau juga membuat beberapa media pembelajaran  seperti  PowerPoint  dan Video pembelajaran supaya siswa
memiliki variasi media dalam belajarnya agar   tidak  cepat  bosan  dan  tetap semangat  walaupun  pembelajaran  di laksanakan dirumah.
Selanjutnya hasil dari pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh melalui teknologi informasi & komunikasi, peneliti menyimpulkan bahwa kinerja Ibu Iin dalam meningkatkan pembelajaran secara daring  memberikan  pengaruh  positif pada  siswa  di  kelas  III.  Sehingga  siswa menjadi  lebih  bisa  mengaplikasikan teknologi  informasi  dan  komunikasi
dalam  pembelajaran  ini.  Dimana  hal  itu membuat Siswa juga menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran daring ini. Serta  Siswa  menjadi  lebih  bersemangat dan antusias dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Uzer  Usman,  Moch.  (2013). Menjadi Guru  Profesional .  Bandung  :  PT

## REMAJA ROSDAKARYA
Yaumi,  Muhammad.  (2018). MEDIA  & TEKNOLOGI  PEMBELAJARAN. Jakarta: Prenadamedia Group
Hidayat, Sholeh. (2017). Pengembangan Guru  Profesional. Bandung  :  PT

## REMAJA ROSDAKARYA
Septantiningtyas, Niken. (2018). Pengaruh  Pembelajaran  Jarak Jauh  dengan  Aplikasi  Google
Class  Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa .  Jurnal  Pendidikan Agama Islam Edureligia. 2(2): 2.