Jawa Dwipa Jurnal Penelitian dan Penjaminan Mutu Volume 4 Nomor 2 Desember 2023

## PENGARUH POLA PENGASUHAN ORANG TUA UNTUK MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSIONAL DI ERA MILENIAL
Setyaningsih Sekolah Tinggi Hindu Dharma Klaten Jawa Tengah setyaningsih.subawa@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to gain an understanding of empirical data regarding the influence of  parental  parenting  patterns  on  students'  emotional  intelligence.  The  hypothesis  of  this research  is  that  there  is  a  significant  influence  between  parental  parenting  patterns  on students'  emotional  intelligence.  In  this  research  the  author  uses  a  quantitative  research approach,  using  the  Product  Moment  correlation technique.  Apart  from  the  quantitative approach,  the  author  also  carried  out  a  descriptive  analysis  method  from  a  questionnaire distributed  to  students  at  Pasraman  Indraprastha  Mutihan  Surakarta  and  Pasraman Indraloka  Marga  Dharma Demping  Karanganyar.  Then  summarized  in  a  table.  From  the research conducted, it can be concluded that there is a positive and significant influence of parental parenting patterns on emotional intelligence, based on the results of the partial t test in multiple linear regression analysis. It is hoped that the results of this hypothesis can make a positive contribution to parents in shaping the emotional intelligence of students at Pasraman Indraprastha  Mutihan  Surakarta  and  students  at  Pasraman  Indraloka  Marga  Dharma Demping Karanganyar.
Keywords: Parenting Patterns, Emotional Intelligence.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  pemahaman  data-data  empirik  mengenai pengaruh  pola  pengasuhan  orang  tua  terhadap  kecerdasan  emosional  siswa.  Hipotesis penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pola pengasuhan  orang  tua terhadap kecerdasan emosinal siswa. Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan penelitian  kuantitatif,  dengan  menggunakan  teknik  korelasi  Product  Moment.  Selain pendekatan  kuantitatif,  penulis  juga  melakukan  metode  deskriptif  analisis  dari  angket  yang disebarkan kepada siswa Pasraman Indraprastha Mutihan Surakarta dan Pasraman Indraloka Marga  Dharma Demping  Karanganyar.  Kemudian  dirangkum  dalam  sebuah  tabel.  Dari penelitian  yang  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan pola pengasuhan orang tua terhadap kecerdasan emosional, berdasarkan hasil uji t parsial  dalam  analisis  regresi  linear  berganda.  Hasil  hipotesis  ini  diharapkan  dapat memberikan kontribusi positif bagi orang tua dapat membentuk kecerdasan emosional siswa Pasraman  Indraprastha  Mutihan  Surakarta  dan  siswa  Pasraman  Indraloka  Marga  Dharma Demping Karanganyar.
Kata Kunci : Pola Asuh Orang Tua, Kecerdasan Emosional.

## A. PENDAHULUAN
Kecerdasan emosional termasuk salah satu dari kemampuan yang dimiliki oleh individu dan bisa berkembang jika dilakukan beberapa latihan yang sifatnya terus menerus. Kecerdasan ini akan memberikan motivasi pada individu untuk menjadikan orang lain dapat dipengaruhi oleh  perilakunya.  Kecerdasan  emosional  memberikan andil  besar  dalam  membina moralitas setiap individu, karena individu yang  memiliki  kecerdasan  ini  tidak  hanya  mampu  merespon informasi  yang  ia  dapatkan  dari  orang  lain  tapi  juga  memiliki  kepekaan  yang  kuat  dengan keadaan sekitar.
Pada aturannya emosi sebenarnya sudah dipelajari mulai dari bayi. Contohnya pada saat ibu  berinteraksi  dan  menjadi  model  bagi  anak  dalam  mempelajari emosi. Karena anak akan meniru  tanggapan  emosi  dari  ibu  di  berbagai situasi  (Aliah,  2008:161).  Menurut  Akhmad (2021:118)  perkembangan  kepribadian  anak  sangat  ditentukan  oleh  proses  pembelajaran, pembiasaan,  maupun keteladanan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  sejak  keci  baik  itu  dari perkembangan  fisik,  motorik,  intelektual, emosional,  bahasa,  dan  sosial  berlangsung  dengan sangat cepat.
Banyak hal yang menjadi sebab terbentuknya kecerdasan emosional, berbagai pengaruh oleh beberapa faktor internal atau eksternal. Contohnya faktor pola asuh orang tua, lingkungan dan sekolah juga menjadi sebab penting dari terbentuknya kecerdasan emosional.
Dari  beberapa  faktor  tersebut  yang  menjadi  sebab  dalam  membentuk  kecerdasan emosional anak saat ini mulai terabaikan. Terutama di lingkungan keluarga yaitu peran orang tua yang seharusnya di setiap perkembangan anak orang tua bertanggung jawab untuk mengajar, merawat,  dan  mengarahkan  anak-anak  ke  fase-fase  tertentu  sehingga  anak  siap  beradaptasi dengan lingkungan sekitar. Namun orang tua masih belum sadar bahwa peran mereka sebagai orang tua menjadi salah satu faktor penting dalam mengembangkan kecerdasan emosional anak melalui pola asuh yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (Pradipta, 2021:212). Hal ini menjadi salah satu penyebab bahwa kecerdasan emosional belum dapat berkembang secara baik untuk anak. Sehingga timbul beberapa gejala seperti masih kurangnya kesadaran pada diri anak bahwa berkelahi adalah hal yang tidak wajar untuk dilakukan, masih ada anak yang belum bisa mengontrol  dirinya  sendiri  seperti  marah  yang  berlebihan,  masih  ada  anak  yang  belum  bisa menerima dirinya sendiri seperti memandang diri sendiri dengan pandangan yang negatif, dan anak yang suka berbohong terhadap orang tua (Tambak, 2017).
Dari  fenomena  di  atas  penulis  berkesimpulan  bahwa,  pendidik  dengan  bekal tiga kompetensi yang dimilikinya, pada saat tertentu harus berperan terhadap siswa dalam mengatasi kesulitan  yang  dialami,  agar  emosional  mereka  tidak  terganggu  dengan  hal  lainnya.  Selain pendidik harus menjaga keharmonisan dengan siswa, guru juga harus selalu bersinergi dengan orang tua. Karena pada dasarnya, tugas mengembangkan kecerdasan emosi siswa tidak hanya dilakukan  oleh  guru  sebagai pendidik,  melainkan  orang  tua  yang  menjadi  central  dalam pembentukan  kecerdasan  emosional  anak-anaknya.  Maka  dari  itu  penulis  bermaksud mengambil judul penelitian tesis “ Pengaruh Pola Pengasuhan Orang Tua Untuk Meningkatkan Kecerdasan  Emosional  Siswa  di  Era  Milenial”.  Peneliti  merumuskan  permasalahan yang sekaligus  menjadi  batasan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  bagaimana  pengaruh  pola  pengasuhan orang tua untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa.
B. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metodologi  kuantitatif. Menurut Siregar  (2013:  4)  data  akan  diperoleh  dari  penelitian  kepustakaan  (library research)  dan penelitian lapangan (field research) , dengan alat pengumpul data berbentuk observasi, angket (kuesioner),  telaah  kepustakaan,  wawancara  terstruktur dan  dokumentasi.  Berkaitan  dengan penelitian yang akan dilakukan, maka populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa Pasraman Indraprastha  Mutihan  Laweyan  Surakarta  dan  siswa  Pasraman  Indraloka  Marga  Dharma
Demping Karanganyar yang berjumlah 86 siswa. Untuk lebih jelas, populasi penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
No Kelas Jumlah Siswa 1 Kelas Adi Widya 47 2 Kelas Madyama Widya 21 3 Kelas Uttama Widya 18 Jumlah Keseluruhan 86

## Tabel 1. Jumlah Siswa Pasraman Indraloka Marga Dharma Demping Karanganyar
Dalam penelitian ini, sampel diambil dari seluruh populasi siswa Pasraman Indraprastha Mutihan  Laweyan  Surakarta  dan  siswa  Pasraman  Indraloka  Marga  Dharma  Demping Karanganyar yang berjumlah 86 responden.  Dalam  penelitian ini terdapat  dua  variabel  yang mempengaruhi  yaitu  variabel  (X1)  yaitu  strategi  pembelajaran  guru,  dan  varibel  (X2),  yaitu pola asuh orang tua. Dan untuk varibel terikatnya adalah kecerdasan emosional siswa Pasraman Indraprastha  Mutihan  Laweyan  Surakarta  dan  siswa  Pasraman  Indraloka  Marga  Dharma Demping Karanganyar. Sumber data terbagi menjadi dua yaitu data primer dan data sekunder, maka dalam penelitian ini sumber data primer dari penelitian ini adalah seluruh siswa Pasraman Indraprastha  Mutihan  Laweyan  Surakarta  dan  siswa  Pasraman  Indraloka  Marga  Dharma Demping Karanganyar. Dan data sekunder dari studi pustaka, sebagai data penunjang dalam penelitian ini yang digunakan untuk membantu menganalisis data primer yang telah dihasilkan di lapangan.

## Variabel Kecerdasan Emosional (Y) Definisi Konseptual Kecerdasan Emosional
Kecerdasan emosional disebut juga sebagai (Emotional  Intelligence), yang merupakan kemampuan  seseorang  dalam  mengungkapkan  perasaannya  baik  perasaan  bahagia  mapun perasaan  kecewa.  Kemampuan  ini  dapat  melatih  mental  seseorang  dalam  mengendalikan perasaan  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Sehingga dapat  mendorong  seseorang  untuk  bisa memotivasi  diri  sendiri  saat  frustasi  dan  tidak  berlebihan  jika  perasaan  sedang  merasakan kesenangan.

## Definisi Operasional Kecerdasan Emosional
Kecerdasan emosional jika didefinisikan secara operasional maka kecerdasan emosional ini merupakan sebagai suatu cara dalam memotivasi diri, mampu mengatur suasana hati, dan dapat  menggunakan  emosi  secara  efektif  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu.  Adapun indikator yang digunakan dalam variabel kecerdasan emosional, dikutip pendapat yang ditulis oleh  Daniel  Goleman  yaitu  pengenalan  diri,  mengelola  emosi  dan  pengendalian  diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain atau empati, dan membina hubungan atau keterampilan sosial.

## Kisi-kisi Instrumen Kecerdasan Emosional
Adapun  kisi-kisi  penulisan  dan  penyebaran  soal  atau  pernyataan  untuk  instrumen penelitian pada variabel kecerdasan emosional dapat diuraikan pada tabel di bawah ini:
No Dimensi dan Indikator Pernyataan Jumlah Positif Negatif 1 Pengendalian Diri 1, 2, 4, 6 3, 5 6
2 Empati 7, 8, 9, 10, 12 11, 13 7 3 Pengaturan Diri 14, 15, 16, 18 17,19 6 4 Motivasi 20, 22, 24, 25 21, 23 6 5 Keterampilan Sosial 26, 28, 30 27, 29 5 Jumlah Butir Pernyataan 20 10 30

## Tabel. 2 Kisi-kisi Instrumen Variabel Kecerdasan Emosional

## Variabel Pola Pengasuhan Orang Tua (X) Definisi Konseptual Pola Pengasuhan Orang Tua
Pola  pengasuhan  adalah  cara  atau  metode  yang  digunakan  oleh  orang  tua  dalam mengasuh,  mendidik,  dan  mengajarkan  anak  agar  anak  tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan keinginan orang tua.

## Definisi Operasional Pola Pengasuhan Orang Tua
Pola pengasuhan jika didefinisikan secara operasional maka diartikan sebagai penilaian anak terhadap orang tua dalam terkait dengan cara orang tua dalam mengasuh, membimbing, mendidik, dan mengajari anak dalam tumbuh dan kembangnya. Indikator yang digunakan pada variabel Pola pengasuhan ini dikutip dari pendapat Danny I. Yatum dan Irwanto tentang lima pola pengasuhan orang tua yaitu pola asuh otoriter, demokratik, permisif, dengan ancaman, dan pola asuhan dengan hadiah. Namun pada kisi-kisi ini penulis hanya menuliskan tiga indikator yaitu pola asuh otoriter, demokratis, dan pemisif.

## Kisi-Kisi Instrumen Pola Pengasuhan Orang Tua
Adapun  kisi-kisi  penulisan  dan  penyebaran  soal  atau  pernyataan  untuk  instrumen penelitian pada variabel pola asuh orang tua dapat diuraikan pada tabel di bawah ini:
No. Dimensi dan Indikator Pernyataan Jumlah Positif Negatif 1 Pola asuh Otoriter 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10 5, 8, 9 10 2 Pola asuh Demokratik 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20 14, 16, 10
3 Pola Asuh
Permisif 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29 10
25, 27,
30 Jumlah Butir Pernyataan 22 8 30
Tabel.3 Kisi-kisi Instrumen Variabel Pola Asuh Orang Tua

## C. PEMBAHASAN
1 Kecerdasan Emosional (Y).
Data primer variabel Kecerdasan Emosional (Y) merupakan data yang diperoleh melalui angket (quesioner) yang terdiri dari 30 item pernyataan dengan skala penilaian 1 sampai dengan 5, sehingga rentang skor minimal ke skor maksimal atau rentang skor teoritik adalah 30 sampai dengan 150. Adapun data deskriptif untuk variabel Kecerdasan Emosional(Y) yang diperoleh dari hasil penelitian adalah sebagai berikut:
No. Aspek Data Y 1. Jumlah Responden (N) Valid Missing 86 0 2. Rata-rata (mean) 124,09 3. Rata-rata kesalahan standar (Std. Error of Mean) 1,067 4. Nilai Tengah (Median) 123,00 5. Skor yang sering muncul (Modus/Mode) 117 6. Simpang baku (Std. Deviation) 9,891 7. Rata-rata kelompok (Varians) 97,827 8. Rentang (Range) 55 9. Skor terkecil (Minimum score) 94 10. Skor terbesar (Maksimum score) 149 11. Jumlah (Sum) 10672

## Tabel 4. Data Deskriptif Variabel Kecerdasan Emosional (Y)
Berdasarkan tabel di atas, maka terlihat skor rata-rata 124,09 dan modus 117 yang jaraknya  tidak  jauh  berbeda.  Tampilan  lengkap  perolehan  skor  variabel  kecerdasan emosional dalam penyajian berbentuk tabel distribusi frekuensi dan gambar histogram adalah sebagai berikut.
Kelas Interval Titik Tengah
Frekuensi (Fi) Frekuensi Perse ntase (%) Komul atif Persent ase (%) 94 - 102 98 2 2,3 2,3 103 - 111 107 5 5,8 8,1 112 - 120 116 25 29,1 37,2 121 - 129 125 30 34,9 82,1 130 - 138 134 19 22,1 94,2 139 - 147 143 4 4,6 98,8 148 - 156 152 1 1,2 100 86 100 100
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Skor Kecerdasan Emosional (Y)
Berdasarkan di atas, bahwa skor tertinggi frekuensi berada pada kelas interval ke- 4         sebesar 34,9% yaitu pada rentang skor 121-129 dengan jumlah siswa yang memiliki skor  frekuensi  kecerdasan  emosional  rata-rata  124,09  sebanyak  30  orang  (34,9%), sedangkan yang berada di atas skor rata-rata sebanyak 24 orang (27,9%) dan di bawah skor  rata-rata  sebanyak  32  orang  (37,2%).  Hal  ini  berarti  bahwa  jumlah  siswa  yang memiliki  persentase  skor  kecerdasan  emosional  rata-rata  dan  di  atas  rata-rata menunjukkan  posisi  yang  lebih  tinggi  yaitu  sebesar  54  orang  (62,8%), yang  berarti dapat  ditafsirkan  sebagai  tingkat  atau  taraf  perkembangan  variabel tersebut dengan kriteria sebagai berikut:
76% - 100% =Baik 50% - 75%
=Cukup Baik
50% ke bawah =Kurang baik Merujuk pada kriteria tersebut di atas, maka variabel kecerdasan emosional adalah cukup baik.
2 Pola Pengasuhan Orang Tua (X)
Data  primer  variabel  Pola  Pengasuhan  Orang  Tua  (X)  merupakan  data  yang diperoleh melalui angket (quesioner) yang terdiri dari 30 item pernyataan dengan skala penilaian  1  sampai  dengan  5,  sehingga  rentang  skor  minimal  ke  skor  maksimal  atau rentang  skor  teoritik  adalah  30  sampai  dengan  150.  Adapun  data  deskriptif  untuk variabel  Pola  Pengasuhan  Orang  Tua  (X)  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  adalah sebagai berikut:
No. Aspek Data X 1. Jumlah Responden (N) Valid Missing 86 0 2. Rata-rata (mean) 119,42 3. Rata-rata kesalahan standar (Std. Error of Mean) 1,209 4. Nilai Tengah (Median) 117,50 5. Skor yang sering muncul (Modus/Mode) 115 6. Simpang baku (Std. Deviation) 11,212 7. Rata-rata kelompok (Varians) 125,705 8. Rentang (Range) 54 9. Skor terkecil (Minimum score) 93 10. Skor terbesar (Maksimum score) 147 11. Jumlah (Sum) 10270
Tabel 6. Data Deskriptif Variabel Pola Asuh Orang Tua (X)
Berdasarkan tabel di atas, maka terlihat skor rata-rata 119,42 dan modus 115 yang jaraknya tidak jauh berbeda. Tampilan lengkap perolehan skor variabel pola asuh orang tua dalam penyajian berbentuk tabel distribusi frekuensi dan gambar histogram adalah sebagai berikut:
Frekuensi
Kelas Interval Titik Teng ah Frekuensi (Fi) Persenta  se (%) Komulat  if Persenta se (%) 93 101 97 4 4,6 4,6 102 - 110 106 13 15,1 19,7 111 - 119 115 29 33,7 53,4 120 - 128 124 20 23,3 76,7 129 - 137 133 14 16,3 93 138 - 146 142 5 5.8 98,8 147 - 155 151 1 1,2 100,00 86 100

## Tabel 7. Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua (X)
Berdasarkan tabel di atas, bahwa skor tertinggi  frekuensi berada pada kelas interval ke-3  sebesar  33,7%  yaitu  pada  rentang  skor  111  -  119,  dengan  jumlah  siswa  yang memiliki skor  frekuensi pola asuh orang tua rata-rata 119,42 sebanyak 20 orang (23,3%), sedangkan yang berada di atas skor rata-rata sebanyak 20 orang (23,3%) dan di bawah skor  rata-rata  sebanyak  46  orang  (53,4%).  Hal  ini  berarti  bahwa  jumlah  siswa  yang memiliki persentase skor pola asuh orang tua rata-rata dan di atas rata-rata menunjukkan posisi  yang  rendah  yaitu  sebesar  40  orang  (46,6%),  yang  berarti  dapat  ditafsirkan sebagai  tingkat  atau  taraf  perkembangan  variabel  tersebut  dengan  kriteria  sebagai berikut:
76% - 100%   = Baik 50% - 75% = Cukup Baik
50% ke bawah= Kurang Baik
Merujuk pada kriteria tersebut di atas, maka variabel Pola Asuh Orang Tua berada pada taraf kurang baik.
3 Pengaruh Pola Asuh Orang Tua (X) Terhadap Kecerdasan Emosional (Y) H0  =  Galat  taksiran  Kecerdasan  Emosional  (Y)  atas  Pola Asuh  Orang  Tua  (X) adalah berdistribusi normal.
H1  =  Galat  taksiran  Kecerdasan  Emosional  (Y)  atas  Pola Asuh  Orang  Tua  (X) adalah berdistribusi tidak normal. Unstandardized Residual
N 86 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.55926730 Most Extreme Differences Absolute .053 Positive .053 Negative -.036 Test Statistic .053 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Tabel 8. Uji Normalitas Galat Taksiran Y atas X2 One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test
Dari  tabel  di  atas,  maka  galat  taksiran  untuk  persamaan  regresi  Y  atas X 2 menunjukkan Asymp. Sig (2- tailed) adalah 0,200 > 0,05 (5%) atau Z hitung 0,053 dan Z tabel pada taraf kepercayaan/ signifikansi  α = 0,05 adalah 1,645. (Z hitung 0,053 < Z tabel 1,645),  yang  berarti Ho  diterima  dan  H 1 ditolak .  Dengan  demikian  dapat diinterpretasikan/ditafsirkan  bahwa  persyaratan  normalitas  distribusi  galat  taksiran Y atas  X  terpenuhi  dengan  kata  lain  galat  taksiran  persamaan  regresi  Y atas  X  adalah berdistribusi normal.
4 Pengaruh Pola Pengasuhan Orang Tua (X) Terhadap kecerdasan Emosional (Y) Ho:Y  = A+BX, artinya regresi Kecerdasan Emosional
(Y) atas Pola Pengasuhan Orang Tua (X) adalah linier.
H1:Y  ≠ A+BX, artinya regresi Kecerdasan Emosional
(Y)  atas  Pola  Pengasuhan  Orang  Tua  (X)  adalah adalah tidak linier.

## ANOVA (Y atas X)
ANOVA Table
Sum of Squ Ares df Mean Square F Sig . Kecer dasan Emosi onal * Pola Asuh Orang Tua
Betw een Grou ps (Combine d) 5812 ,375 41 141,765  2,49 2 ,00 2 Linearity  3458, 141 1 3458,14 1 60, 793 ,00 0 Deviatio n from Linearity 2354, 233 40 58,856 1,0 35 ,45 4 Within Groups 2502, 881 44 56,884 Total 8315, 256 85
Dari tabel 4.18 di atas, maka untuk persamaan regresi Y atas X menunjukkan nilai P Sig = 0,454 > 0,05 (5%) atau F hitung = 1,035 dan F tabel dengan dk pembilang 40 dan dk penyebut  44  dan  pada  taraf  kepercayaan  (signifikansi)  α  =  0,05.adalah  1,66 (Fhitung 1,035 < Ftabel 1,66), yang berarti Ho diterima dan H1 ditolak . Dengan demikian, maka dapat  diinterpretasikan/  ditafsirkan  bahwa  persyaratan  linearitas  model  persamaan regresi Y atas X adalah terpenuhi , atau dengan kata lain model persamaan regresi Y atas X 2 adalah linear.
Hasil penelitian dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  pola  pengasuhan  orang  tua  terhadap  kecerdasan  emosional berdasarkan hasil uji t parsial dalam analisis regresi linear berganda, yang menunjukkan bahwa t hasil perhitungan (thitung) adalah 7,733 dan t pada tabel (ttabel) adalah 1,989 (thitung  =  7,733  >  ttabel  =  1,989)  dan  nilai  signifikansi  0,001  <  dari  probabilitas 0,05/5%.
Besarnya pengaruh ditunjukkan dengan oleh koefisien determinasi R2 (R square) = 0,416, yang berarti bahwa pola pengasuhan orang tua memberikan pengaruh terhadap kecerdasan  emosional  sebesar  41,6%  dan  sisanya  yaitu  58,4%  ditentukan  oleh  faktor lainnya.  Sedangkan  arah  pengaruh  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  regresi  linear sederhana,  yang  menunjukkan  persamaan  regresi  linear sederhana  (unstandardized coefficients B) Y = Y = 56,156 + 0,569 X yang berarti bahwa setiap peningkatan satu unit skor pola pengasuhan orang tua, akan memberikan pengaruh terhadap peningkatan skor kecerdasan emosional sebesar 56,725.
Hasil  penelitian  di  atas,  sesuai  yang  dikatakan  Rebin  Suhadi  bahwa  cara pengasuhan  orang  tua  kepada  anaknya  berpengaruh  terhadap  tumbuh  kembang  anak dalam meningkatkan kecerdasan emosional. Apa yang didengar, dilihat, dan dilakukan oleh orang tuanya akan ditiru dan membekas dalam memori anak. Hal inilah yang akan berdampak pada diri anak. Jika dampak positif terhadap pengaruh pola  tersebut,  maka kecerdasan  emosional  anak  akan  berkembang  sesuai  yang  diharapkan  dan  jika  pola tersebut berdampak negatif, maka anak akan cenderung terhambat dalam meningkatkan kecerdasan ini.
Pendapat ini diperkuat oleh Sus Bisatutik bahwa faktor utama yang mempengaruhi kecerdasan emosional adalah lingkungan keluarga, yaitu terdiri dari ayah dan ibu. Karena orang tua adalah sekolah yang pertama untuk anak dalam mengembangkan kecerdasan emosi yang diajarkan sejak anak dilahirkan sesuai dengan perkembangannya. Apa yang diajarkan oleh orang tua adalah bekal untuk anak dalam menjalani kehidupannya yang berdampingan dengan berbagai keadaan yang dapat dikondisikan sesuai dengan apa yang anak alami kemudian hari.
Peran orang tua orang tua sangat penting dalam membentuk kecerdasan emosional anak.  Diperkuat  oleh  salah  satu  sloka  Nitisastra  yang  mengajarkan  banyak  hal bagaimana seharusnya mengasuh anak-anak agar kelak bisa menjadi anak yang suputra. Perilaku baik atau  buruk  anak akan terlihat  bagaimana  orang tua dalam  mendidik  dan membimbingnya.

## D. PENUTUP
Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kecerdasan emosional,  berdasarkan  hasil  uji  t  parsial  dalam  analisis  regresi  linear  berganda,  yang menunjukkan  bahwa  t  hasil  perhitungan  (thitung)  adalah  7,733  dan t  pada  tabel  (ttabel) adalah  1,989  (thitung  =  7,733  >  ttabel  =  1,989)  dan  nilai  signifikansi  0,001  <  dari probabilitas  0,05/5%.  Dengan  besarnya  pengaruh  ditunjukkan  dengan  oleh  koefisien determinasi R2 (R square) = 0,416, yang berarti bahwa  pola  asuh  orang  tua  memberikan pengaruh  terhadap  kecerdasan  emosional  sebesar  41,6%  dan  sisanya  yaitu  58,4% ditentukan  oleh  faktor  lainnya.  Sedangkan arah  pengaruh  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis regresi  linear  sederhana,  yang  menunjukkan  persamaan  regresi  linear  sederhana (unstandardized  coefficients B) Y  =  Y =  56,156  +  0,569  X2  yang  berarti  bahwa  setiap peningkatan  satu  unit  skor  pola asuh  orang  tua,  akan  memberikan  pengaruh  terhadap peningkatan skor kecerdasan emosional sebesar 56,725.
Orang  tua  hendaknya  dapat  memperhatikan  kembali  pola  asuh  yang  diterapkan terhadap  anak.  Semakin  orang  tua  menerapkan  pola  asuh  yang  sesuai  dengan perkembangan anak, anak akan semakin mampu menjadi diri lebih baik dan kecerdasan anak dapat terus diasah dengan baik. Semua pola asuh itu bagus untuk diterapkan, namun harus disesuaikan  dengan  keadaan.  Hal  inilah  yang  menjadi  tugas  orang  tua  agar  dapat mengetahui apa pola yang tepat dan sesuai untuk diterapkan ke anak. Jika hal ini dilakukan maka akan terjalin hubungan baik antara orang tua dan anak dan tentunya tidak ada pihak
yang dirugikan. Namun, justru dengan pola inilah akan terjalin kerjasama yang baik dan kecerdasan emosional anak akan terus dapat dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, Ary Ginanjar. Rahasia sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Al Idrus, S. F. Ilmi., P.S. Damayanti, dan Ermayani. “Pengembangan Kecerdasan Emosional Peserta Didik di Sekolah Dasar melalui Pendidikan Karakter” dalam Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, Vol. 4 No. 1 Februari 2020.
Ali, Mohammad dan Mohammad Asrori, Psikologi Perkembangan Remaja, Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008.
Anas, Sudjono, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004. Andri, Winarti, dan Utami, “Pola Asuh Tua dana Nilai-Nilai Kehidupan yang Dimiliki Oleh Remaja”, dalam Jurnal Fenomena: Jurnal Psikologi, 2001.
Anisah, Ani Siti “Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya Terhadap Pembentukan Karakter Anak” dalam Jurnal Pendidikan Universitas Gar ut, Vol. 5 No. 1 Tahun 2011. Casmini, Emotional Parenting, Yogyakarta: Pilar Medika, 2007. Chaniago, Amran YS. Kamus lengkap Bahasa Indonesia, Bandung: Pustaka Setia. 2002. Darmo, Suhardi. Analisis Data Variabel , Jakarta: Lembaga Penelitian UM. 2016. Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Cet. Ke-15, Jakarta: Bulan Bintang, 1996.
Djamarah,  Syaiful  Bahri. Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  dalam  Keluarga , Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
Goleman,  Daniel. Kecerdasan  Emosional  Untuk  Mencapai  Puncak  Prestasi , Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama, 2005.
Gunasa,  Singgih  D  dan  Ny.  Y  Singgih  D.  Gunarsa, Psikologi  Perkembangan  Anak dan Remaja , Cet. Ke-7, Jakarta: PT BPK Gunung Mulia, 1995.
Hadi,  Sukarno.  “Studi  Kasus  pada  Siswa  yang  Kurang  Mendapat  Perhatian  Orang Tua pada SMK” Jurnal Konseling Pendidikan. Vol. 3 No. 2 Desember 2019. Hidayati,  Zulaeha. Smart  Parenting  Mendidik  Anak  Berkarakter  Unggul, Depok:  Erlangga, 2018.
Kartono,  Kartini. Peran  Keluarga  Memandu  Anak ,  Jakarta:  Rajawali  press,  1992.  Margono, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta, Rineka Cipta. 2010. Maryam Kinanti Nareswari, Orang Tua Hebat Untuk Generasi Milenial, Yogyakarta: Briliant, 2019.
Mashar, Riana. Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Penanganannya, Jakarta: Kencana, 2011. Munandar,  Utami. Mengembangakan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah:  Petunjuk  Bagi Para Guru dan Orang tua , Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 1992. Mussen, Perkembangan  dan  Kepribadian  Anak, Jakarta:  Arcan  Noor,  1994.  Narbuko, Cholid.dan Abu Achmadi, Metode Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Poerwadarminto, Metode Penelitian Pendidikan , Cet. Ke-2, Jakarta: Rosda Karya, 1976.
Pradipta,  Ditya.  Sima  Mulyadi,  dan  Taopik  Rahman  “Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kecerdasan  Emosional  Anak  Usia  Dini”,  dalam Jurnal PAUD  Agapedia , Vol.5  No.  2 Desember 2021.
Purhantara, Wahyudi. Metode  Penelitian Kualitatif  dan  Kuantitaif  Untuk  Bisnis, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2010. Safaria,  Triantoro.  Interpersonal  Intelligence: Metode  Pengembangan  Kecerdasan Interpersonal Anak, Yogyakarta: Amara Books, 2005. Satiadarma,  Monty  P dan  Fidelis Waruwu, Mendidik  Kecerdasan ,  Jakarta:  Pustaka Populer Obong, 2003.
Shapiro, Mengajarkan Emotional Intelligence Pada Anak, Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 1997.
Silakhudin, Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Budaya  Sekolah  Terhadap  Kecerdasan Emosi  Siswa, Kearsipan Program  Pascasarjana  Manajemen Pendidikan Islam  Institutt PTIQ, Jakarta: 2017.
Siregar,  Syofian. Metode  Penelitian  Kuantitatif;  Dilengkapi  dengan  Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS, Cet. Ke-1, Jakarta: Kencana, 2013.
Spiegel, Murray R. dan Larry J. Stephens, Statistik, Edisi Ke-3, Jakarta: Erlangga, 2007. Sudjono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta, PT. Raja Grafindo Persada, 2006. Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R dan D, Cet. Ke-6, Bandung: Alfabet, 2009.
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2003. Suparno, Paul. Toeri Intelligence  Ganda  dan  Aplikasinya  Di  sekolah,Cara  Menerapkan  Teori  Multiple Intelligence Howard Gardner, Yogyakarta: Kanisius, 2004.
Supranto, Statistika teori dan aplikasi, Erlangga: Edisi ke-6 Jilid 1, Jakarta, 2000. Suryabrata,  Sumadi. Metodologi  Penelitian, Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,  2008. Suryani, Hadis Tarbawi, Cet. Ke- 1, Yogyakarta: TERAS, 2012.
Sutopo, Yeri dan Achmad Slamet, Statistik Inferensial , Andi Offset: Yogyakarta, 2017.
Tambak, Syahraini., M. Yusuf Ahmad, Helman. “Peran Orang Tua dalam mengembangkan Kecerdasan  Emosional  Anak  di  Desa  Petonggan  Kecamatan  Rakit Kulim  Kabupaten Indragiri Hulu”, dalam Jurnal Al- Hikmah , Vol. 14 No. 2 Oktober 2017.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta: Pusat Bahasa, 2008.