## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII.6 MELALUI MODEL DIRECT INSTRUCTION
PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK) DI SMP NEGERI 13 PADANG
Putri Dwi Hayati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Ardipal Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Irdhan Epria Darma Putra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: putridwihayati@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  find  out  the  results  of  increased  student  learning Class VII. 6 through direct instruction model on the subjects of art and culture (music) in SMP Negeri 13  Padang. The  type of  research  was classroom action research. Classroom  action  research  procedure  consisted  of  four stages,  they were  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  Techniques  of data  collection  were  done  by  literature  study,  observation,  test  and documentation.  The  results  showed  that  the  application  of  direct  learning model in the learning of art and culture (music) was very effective in improving student  learning  outcomes.  From  the  learning  process  of  student  activity  on cycle 1, it was found that the average of overall score of 1, 2 and 3 was 52%. While in cycle 2, the overall average score of meetings 1, 2 and 3 was 81%, the average student learning outcomes increased significantly from cycle 1 to cycle 2  with  very  good  criteria.  Judging  from  the  data  of  the  students'  learning outcomes both written test and practice ability in the average pre cycle value 68 that increased in cycle 1 with  the  average value of 80  and cycle 2 with an average  value  of  85.3.  Seen  in  the  results  of  students'  ability  to  practice improvement  in  each  cycle  that  was  in  pre  cycle  had  only  has  average  score 67, cycle 1 with the average value of 80.3 and cycle 2 with an average value of 85.
Keywords:  Results  of  the  Study,  Direct  Instruction  Model,  Cultural  Art (Music),

## A. Pendahuluan
Salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah adalah mata pelajaran seni budaya. Suatu  kenyataan  yang  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  peserta  didik  masih  banyak memandang sebelah mata terhadap beberapa mata pelajaran wajib salah satunya Seni Budaya. Pelajaran Seni Budaya dianggap sepele karena tidak termasuk dalam salah satu mata pelajaran yang ada di ujian akhir nasional.
Hal  ini  berpengaruh  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  seni  budaya.  Tuntas  atau  tidaknya  hasil  belajar  siswa  tidak  mutlak disebabkan oleh kurangnya kemampuan siswa dalam belajar, tetapi ada faktor lain yang mempengaruhi seperti metode mengajar dan bagaimana aktifitas siswa tersebut dalam belajar.
Penyebab utama kesulitan belajar adalah faktor internal yaitu diantaranya minat, bakat, motivasi, intelegensi. Sedangkan penyebab utama problema belajar adalah faktor eksternal  antara  lain  strategi  pembelajaran  yang  keliru,  pengelolaan  kegiatan  belajar yang  tidak  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  maupun  faktor  lingkungan  yang sangat berpengaruh pada hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
Peran  guru  dalam  pendidikan  formal  (sekolah)  adalah  mengajar.  Saat  ini  banyak guru  yang  karena  kesibukannya  dalam  mengajar  lupa  bahwa  peserta  didik  yang sebenarnya  harus  belajar.  Jika  guru  secara  intensif  mengajar  tetapi  peserta  didik  tidak intensif belajar maka terjadilah kegagalan pendidikan formal (Ardipal, 2009:317).
Pembelajaran  sebagai  pembinaan  ke  arah  perilaku  yang  lebih  baik  harus direncanakan  dan  dilaksanakan  secara  kondusif  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa memiliki  motivasi  dan  perhatian  untuk  belajar  lebih  jauh.  Maka  pembelajaran  yang efektif seharusnya menggunakan berbagai macam pendekatan atau metode yang dapat menyenangkan dan menarik perhatian siswa, tetapi faktanya penggunaan metode yang tidak  tepat  akan  memunculkan  masalah-masalah  seperti  jabaran  masalah  yang ditemukan peneliti.
Guru  haruslah  memiliki  kewajiban  menghadirkan  pembelajaran  yang  sangat berorientasi  pada  siswa,  khususnya  di  mata  pelajaran  Seni  Budaya  (musik)  siswa diharapkan  aktif  untuk  turut  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  sehingga terciptanya interaksi siswa dan guru dalam pembelajaran.
Guna  mewujudkan  harapan  yang  diinginkan  oleh  peneliti  maka  peneliti menerapkan  model  pembelajaran  aktif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan dalam upaya penguasaan keterampilan seni budaya khususnya musik adalah model direct  instruction .  Menurut  Trianto  (2009:  41)  Model direct  instruction adalah salah satu pendekatan mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur  dengan  baik  yang  dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap, selangkah  demi  selangkah.  Karena  pembelajaran  langsung  menggunakan  pola  tahapan dan  langkah-langkah  atau  proses  sehingga  siswa  lebih  terarah  dalam  proses pembelajaran.
Corey (Sagala, 2009: 61), menyatakan pembelajaran  adalah suatu proses dimana lingkungan  seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan.
Kesenian  melibatkan  semua  bentuk  kegiatan  berupa  aktivitas  fisik  dan  cita  rasa keindahan.  Aktivitas  fisik  dan  cita  rasa  keindahan  itu  tertuang  dalam  kegiatan
berekspresi, bereksplorasi, berapresiasi dan berkreasi melalui bahasa rupa, bunyi, gerak dan  peran,  yang  masing-masing  mencakup  materi  sesuai  dengan  bidang  seni  dan aktivitas  dalam  gagasan-gagasan  seni,  keterarnpilan  berkarya  serta  apresiasi  dengan memperhatikan konteks sosial budaya masyarakat (Ardipal, 2006:9).
Dalam pembelajaran seni budaya terdapat beberapa bagian salah satunya adalah seni  musik.  Seni  musik  adalah  seni  yang  sifatnya  universal  dan  mendunia,  karena elemen-elemen  dasarnya  berasal  dari  gelombang  suara,  sedangkan  untuk  membaca elemen  bunyi itu  dilakukan  melalui  not  balok  dan  not  angka  menjadi  bahasa  universal diseluruh dunia (Ardipal, 2016:135).
Soekamto  (Aris  Shoimin,  2016:  23)  mengemukakan  maksud  dari  model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar.
Arends  (Aris  Shoimin,  2016:63)  mengemukakan  bahwa  “ The  direct  instruction model  was  specifically  designed  to  promote  student  learning  of  procedural  knowledge and  declarative  knowledge  that  is  well  structured  and  can  be  taught  in  a  step-by-step fashion”. Artinya,  model  pembelajaran  langsung  dirancang  khusus  untuk  menunjang proses  belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan procedural yang tersruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  berbentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan  dua  siklus.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII.6  SMPN  13 Padang,  dengan  sasaran  pelaksanaan  pembelajaran  Seni  Budaya  (Musik)  dengan menggunakan model direct instruction . Menurut Arikunto (2014:16), penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan metode penelitian tindakan yang terdiri dari empat tahapan antara lain perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara studi pustaka, observasi, tes dan dokumentasi.  Dan  teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  menyusun  hasil-hasil penelitian  secara  sistematis  yang  berkaitan  dengan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas VII.6 melalui model direct instruction pada mata pelajaran Seni Budaya (musik) di SMP Negeri 13 Padang.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan  terlihat  aktivitas siswa dalam pembelajaran lebih baik dan meningkat. Hal ini ditunjukkan dari keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar didalam kelas.
Aktivitas  belajar  siswa  dengan  indikator  memperhatikan  guru,  mengemukakan pendapat,  mengerjakan  tugas,  semangat  belajar,  melakukan  latihan  memainkan  alat musik  ansambel  dalam  pembelajaran  seni  musik  dengan  menggunakan  model pembelajaran langsung dapat dilihat pada grafik dibawah ini.

## Gambar 1. Persentase Rata-rata Aktivitas Siswa Setiap Siklus
Dalam  siklus  1  pertemuan  1  masih  banyak  siswa    yang  kurang  serius  mengikuti pembelajaran  sehingga  membuat  siswa  kurang  aktif  dalam  belajar.  Siswa  masih  sibuk dengan  urusan  masing-masing  sehingga  tidak  terlalu  memperhatikan  guru,  masih enggan  untuk  menyampaikan  pendapat,  namun  demikian  pembelajaran  masih  bisa dikontrol dengan baik.
Pada siklus 1 pertemuan 2 beberapa siswa sudah mulai memperhatikan guru dan sedikit demi sedikit mencoba berani untuk menyampaikan pendapat, mengerjakan tugas yang  diperintahkan  guru  meskipun  masih  banyak  yang  lalai  dengan  tugas  yang  sudah diperintahkan.
Pada siklus 1 pertemuan 3 masih sama dengan pertemuan sebelumnya, namun disini beberapa siswa sudah mulai terlihat bersemangat dalam pembelajaran dan mulai melakukan  latihan  individu maupun  kelompok  meskipun  masih  banyak  yang  bermalas- malasan untuk mencoba melakukan latihan praktek yang diperintahkan guru.
Selanjutnya  pada  siklus  2  pertemuan  1  aktivitas  siswa  terlihat  meningkat  dari sebelumnya  di  setiap  aspek  yang  di  nilai,  karena  siswa  sudah  mulai  terbiasa  dengan materi yang di ulang kembali pada  siklus  2,  begitupun  pada  pertemuan  2  peningkatan aktivitas  terlihat  sangat  jelas  hampir  seluruh  siswa  sudah  bersemangat  dan  tertarik untuk  melakukan  latihan  dalam  proses  pembelajaran  karena  ingin  menampilkan  hasil latihan mereka ke depan kelas.
Secara keseluruhan penilaian aktivitas belajar siswa berdasarkan rekapitulasi dari siklus 1  dengan  kriteria baik meningkat  menjadi  sangat  baik  pada  siklus  2.  Pada  setiap pertemuan  tampak  peningkatan  akivitas  belajar  siswa  hal  ini  karena  pengaruh  dan ajakan teman sekelompok yang memotivasi siswa sehingga teman yang tadinya kurang semangat  belajar  menjadi  semangat  belajar.  Jarang  mengeluarkan  pendapat  ataupun bertanya  menjadi  berani  untuk  mengeluarkan  pendapat  karena  memulainya  dari kelompok sehingga tidak canggung lagi  pada  saat  menyampaikan  pendapat  pada  guru. Peningkatan  aktivitas  juga  tampak  pada  saat  siswa  menampilkan  kemampuan  praktek didepan kelas karena antusias untuk mendapatkan nilai terbaik.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata Aktivitas Siswa Setiap Siklus Aktivitas siswa
Pada penilaian hasil belajar baik tes tertulis maupun kemampuan praktek peneliti membandingkan  hasil  belajar  siswa  dari  pra  siklus,  siklus  1,  hingga  siklus  2  apakah mengalami peningkatan atau tidak, apakah penerapan model pembelajaran langsung ini berhasil atau tidak. Maka berikut adalah data hasil belajar siswa pra siklus, siklus 1, dan siklus 2.
Tabel 1. Data Nilai Hasil Tes Tertulis Siswa Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2 No Nama KKM Pra Siklus Siklus I Siklus 2 1 Aidana Nurfadillah 76 77 80 90 2 Diara Nabila Hidayat 76 76 83 88 3 Diaz Ibnu Awangga 76 52 70 80 4 Fadli Yusra Rizqi 76 58 78 85 5 Farhan Alfarisi 76 50 70 80 6 Fashihah Ramadhalyn 76 76 83 88 7 Fathiyah Rizqullah 76 74 80 85 8 Fathurroyyan Firdaus 76 65 78 83 9 Harke Medika 76 76 85 90 10 Jeany Salsabilla Amanda 76 70 80 80 11 Jovianes Satria 76 70 78 83 12 Kevin Maulana Firdaus 76 65 78 80 13 Kresida Arda Hardiana 76 76 83 83 14 Lian Indah Maharani 76 78 88 95 15 Muhammad Asnawi 76 55 65 78 16 Muhammad Dhany. O 76 60 78 80 17 Muhammad Dzaky 76 62 78 85 18 Muhammad Rafif Arsya. R 76 60 70 78 19 Muhammad Rafif . K 76 65 78 80 20 Muhammad Rofi 76 50 65 75 21 Naufal Hakim Zulian 76 68 83 88 22 Puti Nur Annisa 76 76 85 90 23 Rahmawati Agustia 76 77 88 95 24 Raju Saputra 76 60 70 75 25 Ramadhiva Avandy. A 76 76 80 85 26 Sri Rahma Dewi 76 66 83 85 27 Suci Salsabila 76 76 85 90 28 Syifa Yuda Putri 76 78 88 98 29 Valiska Aliza Kayna 76 60 80 85 30 Viona Alvia 76 80 90 98 31 Wirdahtul Khairi Asril 76 78 88 95 32 Yudha Arfi Eka Putra. S 76 55 78 80 Jumlah Nilai 2165 2546 2730 Rata-Rata Nilai 68 80 85,3
Dari  pengamatan  yang  peneliti  lakukan,  dari  data  pra  siklus  dan  data  nilai  siswa pada siklus 1 hingga siklus 2, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan direct  instruction  model ini  secara  optimal  jauh  lebih  baik  dibandingkan siswa yang diajarkan secara konvensional (ceramah).
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan  nilai  siswa  ketika  pra  siklus  yang menggunakan  pengajaran  konvensional  hingga  siklus  ke-1  dan  siklus  ke-2  yang menerapkan model pembelajaran langsung, yaitu nilai siswa meningkat dari pra siklus ke siklus 1, dan lebih meningkat lagi pada siklus 2. Dapat dijelaskan bahwa jumlah nilai hasil belajar siswa sebelum menerapkan model pembelajaran langsung yaitu dalam pra siklus hanya sebanyak 2165 dengan rata-rata nilai 68 yang kemudian meningkat pada siklus 1 yaitu sebesar 2546 dengan rata-rata nilai 80 dan kemudian meningkat lagi pada siklus ke 2 yaitu meningkat menjadi 2730 dengan rata-rata nilai 85,3.
Tabel 2. Data Nilai Hasil Kemampuan Praktek Siswa Pra Siklus,
Siklus 1, dan Siklus 2 No Nama KKM Pra Siklus Siklus I Siklus 2 1 Aidana Nurfadillah 76 76 85 85 2 Diara Nabila Hidayat 76 76 85 90 3 Diaz Ibnu Awangga 76 50 70 80 4 Fadli Yusra Rizqi 76 56 75 80 5 Farhan Alfarisi 76 50 75 80 6 Fashihah Ramadhalyn 76 76 80 85 7 Fathiyah Rizqullah 76 65 80 85 8 Fathurroyyan Firdaus 76 60 75 80 9 Harke Medika 76 76 85 90 10 Jeany Salsabilla Amanda 76 65 85 85 11 Jovianes Satria 76 76 80 80 12 Kevin Maulana Firdaus 76 55 80 80 13 Kresida Arda Hardiana 76 76 85 85 14 Lian Indah Maharani 76 78 85 90 15 Muhammad Asnawi 76 50 60 75 16 Muhammad Dhany. O 76 55 75 80 17 Muhammad Dzaky 76 65 80 80 18 Muhammad Rafif Arsya. R 76 76 80 80 19 Muhammad Rafif . K 76 55 75 85 20 Muhammad Rofi 76 50 75 75 21 Naufal Hakim Zulian 76 76 85 85 22 Puti Nur Annisa 76 76 85 90 23 Rahmawati Agustia 76 77 85 90 24 Raju Saputra 76 55 80 80 25 Ramadhiva Avandy. A 76 76 80 90 26 Sri Rahma Dewi 76 76 80 90 27 Suci Salsabila 76 77 85 90 28 Syifa Yuda Putri 76 78 85 95
29 Valiska Aliza Kayna 76 60 80 80 30 Viona Alvia 76 80 90 95 31 Wirdahtul Khairi Asril 76 78 85 90 32 Yudha Arfi Eka Putra. S 76 50 80 80 Jumlah Nilai 2144 2570 2705 Rata-Rata Nilai 67 80,3 85
Pada tabel data di atas dapat dilihat bahwa rata-rata hasil belajar siswa meningkat dari pra siklus, siklus 1 sampai siklus 2, dari perubahan nilai siswa ketika pra siklus yang menggunakan  pengajaran  konvensional  hingga  siklus  ke-1  dan  siklus  ke-2  yang menggunakan direct  instruction  model ,  yaitu  nilai  siswa  meningkat  dari  pra  siklus  ke siklus 1, dan lebih meningkat lagi pada siklus 2. Dapat dijelaskan bahwa jumlah nilai hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan direct  instruction  model yaitu  dalam  pra  siklus hanya sebanyak 2144 dengan rata-rata nilai 67 yang kemudian meningkat pada siklus 1 yaitu sebesar 2570 dengan rata-rata nilai 80,3 dan kemudian meningkat lagi pada siklus ke 2 yaitu meningkat menjadi 2705 dengan rata-rata nilai 85.
Hal ini membuktikan bahwa dengan menggunakan direct instruction model sangat berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  yaitu  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan. Oleh karena hasil belajar siswa yang meningkat dengan  menggunakan direct instruction model maka dengan ini penulis mengakhiri penelitian sampai siklus 2 karena rata-rata  nilai  yang  diteliti  sudah  mencapai  bahkan  melebihi  target  KKM  yang  sudah ditentukan.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian dan pembahasan yang peneliti lakukan dapat disimpulkan bahwa melalui direct instruction model dalam pembelajaran seni budaya (musik) sangat efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  pembelajaran  langsung menggunakan pola tahapan dan langkah-langkah atau proses sehingga membuat proses pembelajaran  menjadi  menarik  dan  menyenangkan,  serta  sangat  membantu  guru sehingga siswa menjadi lebih mudah memahami materi yang diajarkan.
Direct  instruction  model dalam  pembelajaran  Seni  Budaya  (musik)  yang diaplikasikan melalui RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan bentuk penilaian menggunakan  lembar  observasi  dan  instumen  hasil  belajar  agar  kegiatan  belajar  yang dilakukan  jelas  dan  sesuai  tujuan  pembelajaran.  Pelaksanaan direct  instruction  model terdiri dari pelaksanaan, kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
. Dari proses pembelajaran aktivitas siswa pada siklus 1 rata-rata keseluruhan skor nilai pertemuan 1, 2 dan 3 adalah 52% dilihat dari lima indikator yaitu memperhatikan guru,  mengemukakan  pendapat,  mengerjakan  tugas,  semangat  belajar,  melakukan latihan memainkan alat musik ansambel (pianika). Bisa dikatakan sudah sebagian siswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Sementara  pada  siklus  2  rata-rata keseluruhan skor nilai pertemuan 1, 2 dan 3 adalah 81%, dilihat dari indikator yang sama pada  siklus.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  signifikan  dari  siklus  1  ke  siklus  2 dengan kriteria sangat baik.
Jika  dilihat  dari  data  hasil  belajar  siswa  baik  tes  tertulis  maupun  kemampuan praktek  juga  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Pada  pra  siklus  memiliki rata-rata nilai 68 yang kemudian meningkat pada siklus 1 dengan rata-rata nilai 80, pada siklus  ke  2  dengan  rata-rata  nilai  85,3.  Begitu  juga  dengan  hasil  kemampuan  praktek
siswa  yang  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  dengan  rata-rata  hasil  belajar siswa  sebelum  menerapkan  model direct  instruction yaitu  dalam  pra  siklus  hanya memiliki  rata-rata  67,  pada  siklus  1  dengan  rata-rata  nilai  80,3  dan  pada  siklus  ke  2 dengan rata-rata nilai 85.
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan direct instruction model dalam pembelajaran  seni  budaya  (musik)  di  kelas  VII.6  SMPN  13  Padang  maka  peneliti menyarankan:  1)  Diharapkan  guru  dapat  merancang  pelaksanaan  dengan direct instruction model sebagai salah  satu  alternatif  pemilihan  model  pembelajaran,  2)  Pada pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  (musik)  dengan  menggunakan  model direct instruction ,  guru  diharapkan  lebih  menguasai  langkah-langkah  dalam  menggunakan model direct instruction dan mendampingi siswa dalam latihan agar pembelajaran dapat berjalan  dengan  lancar  dan  efektif,  3)  Penggunaan  model  pembelajaran  langsung memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  umumnya,  khususnya dalam  mata  pelajaran  seni  budaya  (musik),  dengan  menggunakan  model direct instruction aktivitas belajar siswa meningkat.

## Daftar Rujukan
Ardipal. 2006. Gaya Belajar Kesenian Peserta Didik di SMA Pertiwi 1 Padang.
http://repository.unp.ac.id/415/1/ARDIPAL_246_07.pdf. Diunduh 29 Juni 2018. Ardipal. 2009. Ranah Seni: Jurnal Seni dan Desain Volume 02. Padang: Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa Sastra dan Seni Universitas Negeri Padang.
Ardipal.  2016. Sekitar  Teori  Seni  dan  Seni  Musik:  Korelasi  Seni  dengan  Pendidikan dan Sosial-Budaya. Padang: Berkah Prima.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineke Cipta.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Arr-Ruzz Media.
Sudjana, Nana 2010. Strategi Pembelajaran . Bandung: Falah Production.
Trianto.  2009. Desain  Model  Pembelajaran  Innovatif    Progresif. Jakarta  :  Kencana Prenada Media Grup.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003. 2004. Tentang SISDIKNAS. Surabaya: Karina.