Volume 7, Nomor 2 Halaman 39-42
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga dari Bahan Bekas tentang Sistem Peredaran Darah pada Manusia Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 7 Kota Kupang Tahun Ajaran 2014/2015
The Effect of the Use of Props from Scrap Materials on the Human Blood Circulatory System to the Learning Outcomes Biology of the Students XI SMAN 7 Kupang in the Academic Year 2014/2015

## FRANSINA TH. NOMLENI, JAMES E. MERUKH
Universitas Kristen Artha Wacana Kupang Jl. Adi Sucipto, Oesapa’ PO.BOX 147, Kupang, Indonesia
*email: nomlenifince@gmail.com
Manuscript received: 5 Mei 2014 Revision accepted: 17 Juli 2014

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect ofthe use of props from scrap material son the human circulatory system to the learning outcomes compared to the results of studying biology classes  which  were not taught using the  media props in class  XI  SMAN  7  Kupang  in  the  academic  year  2014/2015.  Problems  encountered  in  the  scholar  teachers  do  not  use visual  media in learning process so the impact is on learning outcomes biology students who do not achieve KKM 70. The  method  used  in  this  study  is  the  experimental  method  by  using  quasi-experimental  design.  Data  collection  was performed by using the test results of pretest and posttest as well as documentation. Results of pretest and post test data were  analyze  dusing  t  test  formula  with  two  groups  design.  The  results  showed  that  there  were  differences  in  learning outcomes between classes that were taught by using media props circulatory system of scrap  materials that the average value  of  the  pretest  value  X=39.03  while  the  posttest  value  X=80.80  and  classes  that  were  taught  by  not  using  media props  circulatory  system  of  scrap  materials  pretest  value  Y=37.58  and posttest  value  Y=65.48.  The  difference  between the two classes of learning outcomes is also indicated by the results of the calculations to test the hypothes is using the t- test the t value is 5.74, while t table is 2.000. Can be concluded that there is the effect of using props froms crap materials on  the  human  circulatory  system  of  the  human  circulatory  systemina  better  effect  on  learning  outcomes  compared  to biology student learning outcomes and students who were taught not use theme diapropsin class XI SMAN 7 Kupang in the academic year 2014/2015. So it is recommended to teachers and prospective teachers in order to teach the material of the human circulatory system can use visual aids blood circulation system of scrap materials and also both teachers and prospective teachers can make props of scrap materials in other subject matter.
Keywords: Human visual aidsbloodcirculatorysystem, learning outcomes

## LATAR BELAKANG
Guru  adalah  salah  satu  komponen  pendidikan  tentunya mempunyai  peran  yang  penting  dalam  upaya  pencapaian tujuan pendidikan. Dalam proses belajar guru mempunyai tugas  untuk  memilih  model  pembelajaran  berikut  media yang  tepat  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Guru  sebagai  fasilitator dapat  memfasilitasi  siswa  dengan  sarana  dan  prasarana yang dapat mendukung dalam proses pembelajaran supaya hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sesuai dengan yang diinginkan.
Hasil  wawancara  mengenai  peran  guru  sebagai fasilitator  di  lokasi  penelitian  dalam  hal  ini  dapat menfasilitasi  siswa  dengan  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  proses  belajar-mengajar  kepada  siswa,  untuk materi peredaran darah pada manusia belum menggunakkan  media  dalam  pembelajarannya.  Karena tidak  menggunakan  media  akibatnya  dalam  kegiatan
belajar mengajar (KBM) hanya terjadi komunikasi  verbal saja sehingga membuat kondisi siswa di kelas pasif, siswa tidak memperhatikan saat guru megajar di depan kelasdan tentunya hal ini berdampak pada nilai hasil belajar biologi siswa yang rendah. Menurut (Komalasari 2010: 111) cara belajar  dengan  mendengarkan  ceramah  dari  guru merupakan  wujud  salah  satu  interaksi.  Namun,  belajar dengan  hanya  mendengarkan  saja  patut  diragukan efektifitasnya.  Belajar  hanya  akan  efektif  jika  siswa diberikan  banyak  kesempatan  untuk  melakukan  sesuatu melalui multimetode dan multimedia.
Informasi  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara dari guru  mata pelajaran biologi SMA Negeri 7 Kota Kupang semakin  menguatkan bahwa dampak dari pembelajaran  yang  tidak  menggunakan  media  dalam pembelajarannya  berdampak  kepada  hasil  belajar  siswa. Hal  di  atas  terlihat  dari  hasil  ulangan  harian  siswa  yaitu ulangan  hariannya  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan
Minimal  (KKM)  70,  kelas  XI  IPA  3  jumlah  siswa  30 orang, dengan nilai rata-rata ulangan hariannya  mencapai ataupun  lebih  dari  KKM  sebanyak  12  siswa  artinya  yang tuntas  38%  sedangkan  yang  tidak  tuntas  68%  atau  rata- rata  nilainya  59,30  dan  kelas  XI  IPA  4  jumlah  siswa  31 orang,  dengan  nilai  rata-rata  ulangan  harian  yang mencapai  KKM  sebanyak  15  orang  artinya  yang  tuntas 48%  sedangkan  yang  tidak  tuntas  52%  atau  nilai  rata- ratanya 61,83.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah meto- de eksperimen, dengan desain kuasi eksperimen.
Prosedur Penelitian Tahap Perencanaan
a. Mengurus dan mempersiapkan surat izin penelitian
b. Peneliti  menyiapkan  rencana  pelaksaan  pembelajaran (RPP)
c. Mempersiapkan soal tes disertai kunci jawabannya
d. Peneliti  menyiapkan  alat  peraga  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran.
Gambar 2. Desain Model Sistem Peredaran Darah

## Cara Membuat Alat Peraga
Bahan dan Alat:
a. 6 buah botol plastik transparan;
b. Selang kecil diameter 3,5cm;
c. 2 buah gotri kecil;
d. 2 buar per kecil dari gel pen
e. Air dan tinta print merah sebagai pewarna darah
Bagian-bagian alat peraga
a. Alat  peraga  ini  membutuhkan  6  buah  botol  (2  botol untuk  serambi  kiri  dan  kanan  dan  2  botol  untuk  bilik kiri dan bilik kanan, 1 botol untuk seluruh tubuh dan 1 botol lagi sebagai paru-paru.
b. Selang  transparan  secukupnya  dijadikan  sebagai pembuluh darah
c. Katub jantung dibutuhkan selang, 2 buah gotri, 2 buah per  dari  pulpen  yang  bisa  bergerak  membuka  dan menutup.
d. Dilubangi bagian tutup dan dasar botol sebesar ukuran selang  lalu  rangkaikan  botol  dan  selang  seperti  contoh gambar  alat  peraga  sistem  peredaran  darah  pada manusia.
e. Rangkaian alat peraga ditempelkan pada triplek
f. Rangkaian  botol  yang  telah  jadi,  diisi  dengan  air  dan pewarna makanan berwarna merah sebagai darah.

## Cara Menggunakan alat peraga sistemperedaran darah dalam pembelajaran.
a. Ketika  bilik  kiri  jantung  buatan  ditekan  air  akan mengalir dari bilik kiri menuju keseluruh tubuh melalui pembuluh  nadi,  kemudian  menuju  ke  serambi  kanan melalui  pembuluh  balik.  Air  tidak  bisa  masuk  ke serambi  kiri  karena  katub  jantung  kiri  menutup  dan katup kanan akan terbuka ketika bilik kiri ditekan
b. Begitu  juga  ketika  bilik  kanan  ditekan  air  akan mengalir dari bilik kanan menuju ke paru-paru melalui pembuluh nadi paru-paru kemudian menuju ke serambi kiri  melalui  pembuluh  balik  katub  akan  terbuka  ketika bilik  paru-paru.  Air  tidak  masuk  ke  serambi  kanan karena  katub  jantung  kanan  akan  menutup  dan  katup akan terbuka ketika bilik kanan ditekan.
c. Begitu  seterusnya  cara  kerja  alat.  Gambaran  fungsi jantung  terhadap  sirkulasi  darah  dilihat  secara transparan karena semua bahan dibuat dari bahan yang transparan.

## Tahap pelaksanaan
a. Guru mengkondisikan siswa dengan mencatat kehadiran siswa, mengarahkan siswa untuk menyiapkan  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran biologi;
b. Guru memberi acuan kepada siswa dengan menginformasikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan;
c. Guru  melakukan  pretes  pada  siswa  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  eksperimen maupun kelas kontrol;
d. Guru  mendemonstrasikan  dan  menjelaskan  materi sistem peredaran darah pada manusiadengan menggunakan  alat  peraga  pada  kelas  eksperimen, sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak  menggunakan  alat peraga.

## Tahap akhir
Guru  mengadakan  postes  untuk  megetahui  hasil  belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Adapun  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui tahapan  yaitu:  Observasi,  Dokumentasi  dan  Tes  hasil belajar yakni melakukan tes awal ( pree test ) dan tes akhir ( post test)

## TEKNIK ANALISIS DATA
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian  dengan  menggunakan rumus  uji  t Pretest  dan  Postest  two  Group  Design (Arikunto, 2006) adalah:
t =
Keterangan: t =  Koefisien  derajat  perbedaan  mean  kedua kelompok Mx = Mean kelompok eksperimen My = Mean kelompok kontrol X = Deviasi setiap x 2 dan x 1 Y = Deviasi setiap y 2 dan y 1
N x = Jumlah siswa kelompok eksperimen
N y = Jumlah siswa kelompok control

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di lihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang dalam pembelajarannya  menggunakan  alat  peraga  sistem peredaran  darah  dari  bahan  bekas  nilai  rata-rata  hasil belajar  pada pretes sama  tetapi  ketika  diberi  perlakuan yang  berbeda  terjadi  perbedaan  nilai  rata-rata  yang signifikan  antara  kelas  yang  pembelajarannya  tidak menggunakan  media  alat  peraga  dan  kelas  yang  dalam pembelajarannya  menggunakan  alat  peraga.  Pada  kelas yang  pembelajarannya  tidak  menggunakan  media  alat peraga (kelas kontrol MIA 4) jumlah siswa yang mencapai KKM  ≥70  berjumlah  11  orang  siswa  atau  33  %, sedangkan yang tidak mencapai KKM berjumlah 20 orang siswa  atau  67  %.  Pada  kelas  yang  diajarkan  dengan bantuan alat peraga tentang sistem peredaran darah (kelas eksperimen  XI  MIA  3)  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM ≥70 mencapai 31 orang siswa atau 100 %. Dengan demikiana  disimpulkan  bahwa:  H O diterima  jika  t hitung < dari  t table atau  sebaliknya  H O ditolak  dan  H 1 diterima  jika t hitung >  dari  t tabel .  Derajat  bebas  (db)  =  (N 1 +N 2 -2)  yaitu (31+31-2)  =  60.  Dengan  taraf  signifikan  5%  atau  0,05 adalah 2,000
Pada  materi  sistem  peredaran  darah  pada  manusia penggunaan alat peraga dalam pembelajaran menunjukkan hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik  daripada  kelas  yang diajarkan  dengan  tidak  menggunakan  media  alat  peraga selain  itu,  hal  ini  bisa  terlihat  dari  antusias  siswa  ketika mengikuti  pelajaran  antara  siswa  yang  diajar  dengan  alat peraga  sangat  antusias  sampai  akhir  jam  pelajaran, sedangkan pada kelas yang tidak menggunakan media alat peraga  saja  terlihat  bahwa  siswa  cepat  bosan.  Pemilihan media yang tepat berpengaruh terhadap perhatian siswa di dalam kelas dan berlanjut pada meningkatnya hasil belajar siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  berkaitan  dengan Pengajar  yang professional yang  dapat  memilih  media yang  sesuai  untuk  pembelajaran,  menciptakan  atmosfir pebelajaran yang partisipatif dan interaktif di dalam kelas, dan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  ataupun  diciptakan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  sehingga  peserta didik merasa betah dan bergairah untuk belajar.
Penggunaan  media  alat  peraga  dalam  pembelajaran dapat meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir sehingga  mengurangi  verbalisme,  memperbesar  perhatian dan  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  membuat pelajaran    lebih  menetap  dengan  tidak  mudah  dilupakan, memberi pengalaman yang nyata kepada siswa, membantu
tumbuhnya  perkembangan  pikiran  dan  perkembangan bahasa,  menarik  siswa  untuk  membicarakan  lebih  lanjut sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
Hal  di  atas  didukung  oleh  pendapat  Wina  putra (2005:55)    bahwa  rata-rata  informasi  yang  seseorang peroleh  melalui  indera  adalah  75%  melalui  penglihatan (visual),  13%  melalui  pendengaran  (audio),  6%  melalui sentuhan,  dan  6%  melalui  penciuman  dan  pengecapan. Sedangkan  hasil  belajar  yang  rendah  akibat  tidak menggunakan media dalam pembelajaran di kelas kontrol dapat  menyebabkan  terjadi  verbalisme,  karena  tidak menggunakan  media  maka  guru  akan  lebih  banyak menjelaskan  materi  hal  ini  hanya  memenuhi  kebutuhan siswa  dengan  gaya  belajar  auditori  (mendengarkan) sedangkan  siswa  dengan  gaya  belajar  visual  tidak terpenuhi  kebutuhan  belajarnya,  dan  bila  pembelajaran yang  diterapkan  tidak  menggunakan  media  dan  hanya mendengarkan  guru  menjelaskan  materi  secara  terus- menerus  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  cepat  bosan, dan  ada  kecenderungan  membuat  siswa  di  dalam  kelas menjadi pasif.
Penggunaan  alat  peraga  ini  dapat  memenuhi  semua gaya  belajar  siswa  berdasarkan  modalitas.  Alat  peraga yang  diperagakan  guru  memenuhi  kebutuhan  siswa dengan  gaya  belajar  visual,  penjelasan  dari  guru  untuk melengkapi keterbatasan yang tidak dapat dijelaskan oleh alat peraga sehingga informasi yang diperoleh siswa lebih utuh  hal  ini  memenuhi  kebutuhan  siswa  denga  gaya belajar  auditori  sedangkan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mendemonstrasikan  sendiri  dapat  memenuhi  gaya belajar  siswa  yang  Kinestetik  hal  ini  dapat  membuat pembelajaran  yang  disampaikan  berkesan,  mudah  diingat dan berdampak untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  Penggunaan  media  alat  peraga dalam  pembelajaran  menunjukkan  pengaruh  yang  lebih baik  terhadap  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  dengan hasil  belajar  siswa  pembelajarannya  tidak  menggunakan media  alat  peraga  dengan  nilai  t hitung >  t tabel yaitu 5,74>2,000. Hal ini juga, terlihat dari perbedaan nilai rata- rata  kedua  kelas  Pretes  X=39,03  dan  Y=  37,5  sedangkan untuk nilai postesnya setelah perlakuan X= 80,80 dan Y= 65,4.

## SARAN
Bertolak  dari  kesimpulan  di  atas  maka  saran  yang  dapat disampaikan adalah a. Penggunaan  alat  peraga  dari  bahan  bekas  tentang sistem peredaran darah pada manusia diharapkan dapat dipakai  oleh  guru  untuk  mengajarkan  materi  Sistem peredaran  darah  pada  manusia  khususnya,  untuk meningkatkan hasil belajar biologi.
b. Bagi  guru  maupun  mahasiswa  dapat  mencoba membuat  alat  peraga  dari  bahan  bekas  untuk  materi pelajaran yang lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Diucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah membantu  kami  dalam  proses  penelitian  ini,  antara  lain pihak  sekolah  SMA  Negeri  7  Kota  Kupang  dan  rekan- rekan  dalam  program  studi  Biologi  yang  telah  membantu dalam proses penelitian sampai selesai. Tuhan memberkati semua  pihak  yang  telah  memabntu  kami  sampai  selesai penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Oviana  wati  dan  Khatimah  Husnil.  Penggunaan  alat peraga  dari  bahan  bekas  dalam  menjelaskan  sistem respirasi  pada  manusia  di  Man  sawang  Kabupaten  aceh selatan, jurnal pendidikan biologi, vol.3 No.2 tahun 2011.
Agustama Yudha dan Muksar makbul. (2013). Identifikasi gaya belajar  matematika  siswa  kelas  VII  di  SMA  Neger  14 Malang. Universitas Negeri Malang.
Arikunto,  suharsimi.  (2006).  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktik. PT Rineka Cipta: Jakarta.
Arsyad,  A.  (2002).  Media  Pembelajaran,  Edisi  I.  PT  Raja
Grafindo Persada: Jakarta.
Direktorat jenderal pendidikan menengah kementrian pendidikan dan  kebudayaan  (2011).  Pedoman  Pembuatan  Alat  Peraga Biologi Sederhana untuk SMA.
Djamarah,  Zain.  (2010).Strategi  Belajar  Mengajar.  PT  Rineka
Cipta: Jakarta.
FathurrohamanPupuh.  (2007).  Strategi  Belajar  Mengajar.
Bandung. Refika Aditama.
Hamalik  Oemar.  (2001).  Perencanaan  pengajaran  berdasakan pendekatan sistem. Bumi Aksara: Jakarta.
Hanafiah  Nanang,  dkk.(2009),  Konsep  Strategi  Pembelajaran,
Bandung. PT Refika Aditama.
Komalasari  Kokom.  (2010).  Pembelajaran  Kontekstual.  PT
Refika Aditama: Bandung.
Sadiman,  A,  S.  Dkk,  (1996)Media  Pendidikan  Pengertian Pengembangan  dan  Pemanfaatannya,  edisi  1.  CV  .  Raja Wali : Jakarta.
Sudjana,  N.  (2013).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Menegajar.
Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Winata Putra, Udin. S. (2005). Strategi belajar mengajar. Jakarta Universitas Terbuka.