…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## UPAYA MENINGKATKAN KEDISIPLINAN GURU DALAM MENGAJAR MELALUI PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT DI SMKN 3 KOMODO TAHUN
PELAJARAN 2021/2022
Oleh Hortensia Herima SMKN 3 Komodo Email: osuherima@gmail.com

## Abstrak
Fenomena menurunnya kedisiplinan guru dalam mengajar merupakan momok yang mencoreng citra pendidikan di Indonesia. Fenomena serupa juga terjadi di SMKN 3 Komodo.  Penelitian ini bertujuan  untuk  mencari  solusi  alternatif  pemecahan  masalah  sebagai  upaya  meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran mengajar di kelas melalui pola penerapan reward and punishment. Penelitian  yang  dilakukan  terhadap  35  guru  di  SMKN  3  Komodo  ini  dilakukan  pada  bulan Februari-Maret  2021.    Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan sekolah dengan tiga siklus dan teknik pengumpulan data menggunakan observasi, pengamatan, dan wawancara. Penerapan pola reward and punishment untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mengajar dinyatakan efektif apabila mencapai 75 %. Data penelitian dianalisis dan hasil yang  diperoleh  ditemukan  sejumlah  guru  yang  terlambat  kurang  dari  10  menit  atau  tidak terlambat lebih dari 10 menit masuk di kelas untuk pembelajaran yakni siklus pertama terdapat 6 guru  atau17,14  %,  pada  siklus  kedua  terdapat  28  guru  atau  80  %  yang  masuk  di  kelas  untuk pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan pola reward and punishment untuk meningkatkan kedisiplinan guru di SMKN 3 Komodo dalam kehadiran di kelas pada kegiatan belajar mengajar dinilai cukup efektif.
Kata Kunci: Reward and Punishment, Penelitian Tindakan Sekolah, Kedisiplinan, Efektivitas

## PENDAHULUAN
UUD  1945  mengamanatkan  bahwa salah satu agenda penting pendirian negara ini adalah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Berbicara tentang upaya mencerdaskan kehidupan bangsa (pendidikan), erat kaitannya dengan guru. Guru merupakan salah satu unsur penting  dan  sentral  dalam  dunia  pendidikan formal.  Guru  memegang  peran  penting  dalam menyukseskan  tujuan  pendidikan  nasional. Tanpa  guru  maka  agenda  besar  pendirian negara  ini  yakni  mencerdaskan  kehidupan bangsa  menjadi  sia-sia.  Guru  adalah  pendidik dan  pengajar  yang  mengemban  tugas  utama mendidik  dan  mengevaluasi  peserta  didik  di setiap tingkat satuan pendidikan formal. Dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya  sebagai  pendidik,  guru  dituntut untuk mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan mentrasfer pengetahuan yang
dimilikinya  secara  baik  dan  benar  kepada peserta  didik.  Guru,  sebagai  pribadi  yang digugu  dan  ditiru,  semestinya  menunjukkan kapasitasnya yang layak kepada peserta didik. Selain itu, sebagai pendidik dan pengajar, guru dituntut  untuk  mampu  mengelola  kelas  dan bersama  dengan  kepala  sekolah  dan  guru lainnya  membangun  suatu  sistem  kerja  yang harmonis, dengan kesadaran penerapan disiplin yang tinggi.
Kedisiplinan  sebagai  sebuah  nilai karakter  penting  ditanamkan  dalam  diri seorang  guru.  Secara  sederhana,  kedisiplinan dimaknai  sebagai  suatu  sikap  mental  mentaati suatu  kesepakatan  yang  dijalankan  dengan penuh  tanggungjawab  untuk  mencapai  tujuan, dan  berperilaku  sesuai  dengan  norma-norma yang  berlaku.  Untuk  meningkatkan  mutu proses belajar mengajar diperlukan profesionalisme  dan  kedisiplinan  seorang
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
guru. Kedisiplinan semestinya menjadi  bagian yang  tidak  terpisahkan  dari  seorang  guru dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.  Namun  demikian,  tidak sedikit guru yang lalai memperhatikannya. Hal ini tentu berimbas pada kedisiplinannya dalam mengajar di  kelas,  dimana masih  banyak guru yang  terlambat  masuk  kelas  dan  atau  keluar lebih awal dari jam yang ditentukan.
Berhadapan  dengan  persoalan  seperti ini,  Kepala  Sekolah  yang  adalah  pemimpin dan  motor  penggerak  di  sekolah  harus memikirkan  solusi  dan  mencari  alternatif pemecahan persoalan dimaksud. Dalam kaitannya  dengan  hal  kedisiplinan  ini,  penulis sebagai penanggung jawab lembaga pendidikan  di  SMKN  3  Komodo  mencermati adanya  penurunan  tingkat  kedisiplinan  guru dalam  mengajar  di  kelas.  Hal  inilah  yang kemudian  membangkitkan  kesadaran  dalam diri  penulis  untuk  menelitinya  lebih  lanjut untuk  mencari  akar  persoalannya  sembari mencarikan solusinya.
Salah  satu  strategi  yang  diterapkan untuk  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam mengaar  di  kelas  adalah  dengan  menerapkan pola  pemberian  reward  and  punishment. Penerapannya dalam dunia pendidikan diharapkan  tidak  bertentangan  dengan  tujuan pendidikan itu sendiri.
Sasaran pemberlakuannya  juga  tidak  terbatas  hanya untuk  peserta  didik  semata  melainkan  berlaku untuk para guru dan tenaga kependidikan yang ada  di  satuan  pendidikan  manakala  mereka melakukan  tindakan  indisipliner.  Penerapan reward and punishment dalam dunia pendidikan  diharapkan  tidak  bertentangan dengan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Sasaran pemberlakuannya  juga  tidak  terbatas  hanya untuk  peserta  didik  semata  melainkan  berlaku untuk para guru dan tenaga kependidikan yang ada  di  satuan  pendidikan  manakala  mereka melakukan tindakan indisipliner.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  sebagai Kepala Sekolah berikhtiar melakukan
Penelitian
Tindakan Sekolah dengan mengangkat  judul  “Upaya  Meningkatkan
Kedisiplinan  Guru  dalam  Mengajar  Melalui Penerapan  Reward  and  Punishment  di  SMKN 3 Komodo Tahun Pelajaran 2021/2022”.
Penelitian ini secara umum dimaksudkan untuk menemukan akar persoalan  menurunnya  tingkat  disiplin  guru dalam mengajar dan solusi untuk mengatasinya yakni melalui penerapan reward and punishment sebagai upaya untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam mengajar.

## LANDASAN TEORI Hasil Penelitian Yang Relevan
Ada beberapa hasil penelitian terdahulu yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1.  Penelitian  Andi  Efendi  (2020)  dengan judul:  Upaya  Meningkatkan  Disiplin  Guru dalam  Kehadiran  Mengajar  di  Kelas Melalui Penerapan Reward and Punishment di  SMP  Negeri  6  Dumai.    Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  yang  sangat  signifikan  sebesar 85%  dalam  hal  kedisiplinan  guru  dalam mengajar di
kelas.
Peneliti
merekomendasikan  metode  ini  diterapkan sebagai upaya untuk meningkatkan kedisiplinan guru di sekolah dalam kegiatan belajar mengajar.
2.  Penelitian  Moh  Zaiful  Rosyid  (2018) dengan  judul  Reward  and  punishment dalam  pendidikan.  Menurut  penelitian  ini, metode  reward  and  punishment  dapat memperkuat perilaku positif dan memperlemah  perilaku  negatif.  Respon positif  bertujuan  agar  tingkah  laku  yang sudah  baik  frekuensinya  akan  berkurang atau  hilang.  Reward  and  punishment merupakan  bagian  dari  motivasi  bagi peserta didik untuk  mengubah tingkah laku seseorang.
3.  Penelitian  Rapi  Monoarfa  (2020)  dengan judul:  Penerapan  Reward  and  Punishment dalam Upaya Peningkatan Disiplin
Kehadiran  Mengajar  Guru  di  SDN  03 Duhiadaa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
dilaksanakan dalam dua siklus dan terdapat peningkatan yang signifikan dan memenuhi indikator  yang  telah  ditetapkan  sebesar 75%.

## Konsep Penelitian Problem Kedisiplinan Sekolah
Secara  etimologis,  kedisiplinan  berasal dari  kata  bahasa  Latin  yakni  disciple  yang berarti  pengikut  atau  pelajar  dari  pemimpin yang berpendidikan.  Dalam KBBI V, disiplin diartikan  sebagai;  tata  tertib  (di  sekolah, kemiliteran, dan sebagainya); ketaatan (kepatuhan)  kepada  peraturan  (tata  tertib  dan sebagainya);  bidang  studi  yang  memiliki objek,  sistem,  dan  metode  tertentu.  Goods dalam Dictionary of Education (1959) mengemukakan  beberapa  pengertian  disiplin, sebagai berikut: 1) proses atau hasil pengarahan  atau  pengendalian  keinginan, dorongan  atau  kepentingan  guna  mencapai maksud  atau  untuk  mencapai  tindakan  yang lebih  sangkil;  2)  mencari  tindakan  terpilih dengan  ulet,  aktif  dan  diarahkan  sendiri, sekalipun menghadapi rintangan; 3) pengendalian  perilaku  secara  langsung  dan otoriter  dengan  hukuman  atau  hadiah;  4) pengekangan  dorongan  dengan  cara  yang  tak nyaman dan bahkan menyakitkan.
Tentang  kedisiplinan,  beberapa  ahli mendefinisikannya  sebagai  berikut.  Menurut Liang  Gie  (1972),  kedisiplinan  adalah  suatu keadaan  tertib  dimana  orang-orang  yang tergabung dalam suatu organisasi tunduk pada peraturan-peraturan  yang  telah  ada  dengan senang  hati.  Soegeng  Prijodarminto  dalam bukunya  ‘Disiplin  Kiat  Menuju  Suk  ses’ mendefinisikan  kedisiplinan  sebagai  suatu kondisi  yang  tercipta  dan  terbentuk  melalui proses dari serangkaian perilaku yang menunjukkan ketaatan, kepatuhan, keteraturan dan  atau  ketertiban.  Nilai-nilai  tersebut  telah menjadi  bagian  perilaku  dalam  kehidupannya. Perilaku  itu  tercipta  melalui  proses  binaan dalam  keluarga,  pendidikan  dan  pengalaman (Prijodarminto, 1994:23).
Secara  sederhana  dikatakan  bahwa disiplin  adalah  ketaatan  dan  ketepatan  pada suatu  aturan  secara  sadar.  Setidaknya  dalam
dunia  pendidikan,  kata  disiplin  digunakan dalam  dua  bidang  yaitu  dalam  bidang akademik dan dalam bidang perilaku. Disiplin dalam  bidang  akademik  berarti  suatu  cabang studi  atau  subjek  yang  khusus  digunakan dalam tingkatan universitas. Sementara disiplin  dalam  perilaku  berarti  tunduk  atau patuh terhadap peraturan. Dalam penelitian ini, disiplin dibatasi hanya pada kehadiran guru di kelas pada kegiatan belajar mengajar.
Dalam konteks pendidikan, kedisiplinan  merupakan  hal  yang  urgen  untuk diterapkan  oleh  seluruh  warga  sekolah.  Pada lingkup  sekolah,  disiplin  merupakan  satu tatanan dan kesepakatan yang harus ditaati dan dijalankan  oleh  semua  komponen,  untuk mencapai  tujuan  lembaga  tersebut.  Maman Rachman  dalam  Akhmad  Sudrajat,  (2008:  1) mengemukakan  bahwa  tujuan  disiplin  sekolah adalah: (1) memberi dukungan bagi terciptanya  perilaku  yang  tidak  menyimpang, (2)  mendorong  siswa  melakukan  perbuatan yang  baik  dan  benar,  (3)  membantu  siswa memahami  dan  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan lingkungannnya dan tidak melakukan hal-hal  yang  dilarang  oleh  sekolah,  dan  (4) siswa  belajar  hidup  dengan  kebiasaan- kebiasaan  yang  baik  dan  bermanfaat  bagi  diri dan lingkungannya.
Berdasarkan  gambaran  tujuan  disiplin sebagaimana  yang  dikemukakan  di  atas, tersirat  makna  bahwa  siswa  adalah  komponen yang  belajar  untuk  hidup  berdisiplin  melalui lingkungan  sekolah  terutama  mengambil contoh hidup atau keteladanan yang dijalankan guru-gurunya. Para guru menjalankan hidup di sekolah  dengan  menaati  norma,  hukum,  dan tata aturan yang ditetapkan bersama, termasuk disiplin  dalam  hal  ketepatan  waktu  kehadiran di  sekolah  dan  di  kelas.  Kedisiplinan  seorang guru  dapat  dikatakan  menjadi  panutan  bagi peserta  didiknya.  Oleh  karena  itu,  sepatutnya seorang guru melaksanakan tugas panggilannya  menjadi  guru  yang  profesional dengan  disiplin  termasuk  membangun  budaya hidup  yang  berintegritas  dan  menjadi  panutan peserta  didiknya.  Tingkah  laku  dan  kesadaran kedisiplinan guru berpengaruh terhadap
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
pembelajaran  dan  sikap  atau  perilaku  peserta didik  di  sekolah.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  cermin  sosial  seorang  guru adalah  feedback  penting  dari  semua  perilaku pengajaran dalam kaca mata peserta didiknya.
Agar  seluruh  warga  sekolah  bisa disiplin, sebaiknya kepala sekolah menciptakan  kondisi  yang  kondusif  dan memastikan para staf mengetahui tanggungjawab dan tugas mereka dan apa saja kondisi  yang  terkait  dengan  pekerjaannya. Dalam  membangun  disiplin,  guru  harus  bisa menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta didiknya.  Harus  disadari  bahwa  disiplin  diri tidak bisa tercipta dari paksaan dan rasa takut. Beberapa  contoh  tingkah  laku  dan  disiplin yang  baik  dalam  sekolah  sebagaimana  yang digambarkan  oleh  Wukir  (2013  :  93-94), antara  lain  :  a)  bekerja  keras  dengan  penuh dedikasi  dengan  melakukan  persiapan  kerja yang  baik,  tepat  waktu  dalam  menyelesaikan pekerjaan, tidak meninggalkan sekolah sebelum  waktunya,  meminta  ijin  sebelumnya apabila  berhalangan  hadir,  b)  menaati  aturan dan  perundang-undangan  khususnya  yang terkait  dengan  profesi,  c)  staf  sekolah  harus bisa  menunjukkan  sopan  santun,  rasa  hormat, perhatian, sikap profesional, jujur, tepat waktu dan  komunikasi  yang  baik  di  lingkungan sekolah, d) bersikap hormat dan dapat bekerja sama  dengan  rekan  kerja,  e)  memelihara hubungan  dan  komunikasi  yang  baik  dengan atasan,  rekan  kerja,  orang  tua  dan    peserta didik  serta  pihak  terkait  lainnya,    f) berpenampilan  pantas  dan  sesuai  dengan lingkungan pendidikan.
Melalui  disiplin  pula  timbul  keinginan dan  kesadaran  untuk  menaati  peraturan organisasi dan norma sosial. Namun pengawasan  terhadap  pelaksanaan  disiplin tersebut perlu dilakukan. Disiplin kerja adalah persepsi  guru  terhadap  sikap  pribadi  guru dalam hal ketertiban dan keteraturan diri yang dimiliki  oleh  guru  dalam  bekerja  di  sekolah tanpa  ada  pelanggaran-pelanggaran  yang merugikan dirinya, orang lain, atau lingkungannya.
Dalam  upaya  penerapan  kedisiplinan guru  pada  kehadiran  di  kelas  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  bisa  ditempuh  dengan beberapa upaya. Adapun upaya dalam meningkatkan  disiplin  guru  adalah  sebagai berikut: (a) sekolah memiliki sistem pengendalian  ketertiban  yang  dikelola  dengan baik,  (b)  adanya  keteladanan  disiplin  dalam sikap  dan  perilaku  dimulai  dari  pimpinan sekolah,  (c)  mewajibkan  guru  untuk  mengisi agenda  kelas  dan  mengisi  buku  absen  yang diedarkan  oleh  petugas  piket,  (d)  pada  awal masuk  sekolah  kepala  sekolah  bersama  guru membuat kesepakatan tentang aturan kedisiplinan,  (e)  memperkecil  kesempatan guru untuk ijin meninggalkan  mengisi agenda kelas  dan  mengisi  buku absen  yang  diedarkan oleh  petugas  piket,  (d)  mengisi  agenda  kelas dan  mengisi  buku  absen  yang  diedarkan  oleh petugas  piket,  (d)  pada  awal  masuk  sekolah kepala  sekolah  bersama  guru  membuat kesepakatan  tentang  aturan  kedisiplinan,  (e) memperkecil  kesempatan  guru  untuk  ijin meninggalkan    kelas,  dan  (f)  setiap  rapat pembinaan  diumumkan  frekuensi  pelanggaran terendah. Dengan strategi tersebut diatas kultur disiplin  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran bisa terpelihara dengan baik, suasana lingkungan  belajar  aman  dan  terkendali sehingga  siswa  bisa  mencapai  prestasi  belajar yang optimal.
Penerapan  disiplin  dapat  ditegakan melalui pemberian kompensasi untuk memotivasi seseorang untuk melakukan kebaikan  dan  meningkatkan  prestasinya. Handoko  dalam  H.  Wukir  (2021:  84) mengemukakan bahwa kompensasi merupakan balas  jasa  yang  diberikan  oleh  organisasi  atau perusahaan  kepada  karyawan  yang  dapat bersifat  finansial  dan  nonfinansial  pada periode  yang  tetap.  Kompensasi  merupakan suatu  bentuk  penghargaan  dalam  bentuk  uang atau  barang  kepada  karyawan  terhadap kemajuan  dan  hasil  kerjanya,  di  luar  gaji pokok.
Selanjutnya  Hasibuan  (2000:  121) mengemukakan  bahwa  terjadi  korelasi  antara
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
kompensasi  dan  kedisiplinan  serta  prestasi kerja  seorang  karyawan.  Kompensasi  yang cukup besar, berbanding lurus dengan disiplin guru  dan  pegawai,  serta  menjadikan  para karyawan  menaati  ketentuan-ketentuan  yang berlaku.    Miller,  (1987:  87)  menguraikan bahwa  dalam  sistem  imbalan  terdapat  struktur tugas  dan  prosedur  yang  sangat luas memungkinkan  organissi  untuk  melakukan penambahan,  penghapusan  atau  penyesuaian segi-segi pekerjaan guna menambah ketertarikan  bagi  karyawan.  Dengan  demikian memahami  sistim  imbalan  tidak  hanya berwujud  promosi  dan  peningkatan  gaji  atas dasar kecakapan tetapi bagaimana basis sistim ini dijamin.

## Reward and Punishment
Dalam  dunia  pendidikan,  reward  and punisment diartikan sebagai pemberian penghargaan  dan  hukuman.    Penghargaan  di sini  bukan  hanya  penghargaan  dalam  bentuk materi  saja  termasuk  di  dalamnya  adalah pujian  kepada  guru  yang  dipandang  disiplin dalam kehadiran di kelas pada kegiatan belajar mengajar  dan  teguran  atau  hukuman  kepada guru  yang  sering  terlambat  masuk  kelas.  Hal ini  dilakukan  oleh  karena  dalam  rangka menegakan  disiplin  sekolah  secara  umum maka kepala sekolah bersama semua guru dan staf  tata  usaha  terlebih  dahulu  harus  menjadi contoh  dalam  hal  disiplin.  Dan  kemudian kepala sekolah sebaiknya memperlakukan staf dengan  baik  dan  berusaha  untuk  membangun situasi positif yang dapat membantu staf untuk mengembangkan perilaku disiplin.
Sikap  keteladanan  yang  ditampilkan oleh kepala sekolah diyakini akan membangun hubungan, memperbaiki kredibilitas dan meningkatkan  pengaruh  positif  terhadap  para guru  dan  staf  tata  usaha  serta  peserta  didik. Oleh  karena  itu  peran  kepala  sekolah  selaku pemimpin pembelajaran harus bisa
memberikan  contoh  kepada  semua  warga sekolah  agar  tercipta  budaya  disiplin  di sekolah, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu sekolah.
Dalam  kamus  Bahasa  Inggris  karya John  M.  Echols  dan  Hassan  Shadily  (2015:
607&572) reward berarti ganjaran atau hadiah. Dapat  diartikan  sebagai  penghargaan  yang diberikan  kepada  seseorang  yang  berprestasi baik.  Punishment  artinya  hukumann  yang diberikan  kepada  seseorang  yang  melanggar suatu  aturan  atau  berprestasi  buruk.    Reward and  punishment  adalah  dua  bentuk  metode dalam  memotivasi  petugas  layanan  publik untuk  dapat  memberikan  layanan  prima  dan meningkatkan  prestasinya.  Penerapan  reward dan  punishment  sejalan  dengan  Undang- Undang  Nomor  17  Tahun  2007  tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional  2005–2025  yang  mengamanatkan pendayagunaan  aparatur  negara  dilakukan melalui reformasi birokrasi untuk meningkatkan profesionalisme aparatur negara dan mewujudkan tata pemerintahan yang baik. Pentingnya reformasi birokrasi juga ditegaskan dengan  Peraturan  Presiden  Nomor  2  Tahun 2015  tentang  Rencana  Pembangunan  Jangka Menengah  (RPJMN)  2015  -2019,  dengan ditempatkannya  reformasi  birokrasi  sebagai Agenda Pembangunan Nasional, untuk membangun  tata  kelola  pemerintahan  yang bersih, efektif, demokratis dan terpercaya.
Dikatakan  bahwa  kompensasi  adalah suatu  balas  jasa  atau  imbalan  yang  diberikan kepada  karyawan  atas  pekerjaan  mereka. Kompensasi  harus  sesuai  dengan  jumlah pekerjaan dan tugas mereka. Reward merupakan  salah  satu  alat  untuk  peningkatan motivasi  para  karyawan.  Metode  ini  bisa mengasosiasikan  perbuatan  dan  kelakuan seseorang  dengan  persasaan  bahagia,  senang, dan biasanya akan membuat mereka melakukan  suatu  perbuatan  yang  secara berulang-ulang.  Selain  motivasi,  reward  juga bertujuan  agar  seseorang  menjadi  lebih  giat lagi  usahanya  dalam  memperbaiki  atau memperbaiki prestasinya. Sementara punishment  diartikan  sebagai  hukuman  atau sanksi.  Jika  reward  merupakan  bentuk reinforcement  yang  positip,  maka  punishment sebagai  bentuk  reinforcement  yang  negatif, tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan  bijak bisa  menjadi  alat  motivasi.  Tujuan  metode  ini adalah  menimbulkan  rasa  tidak  senang  pada
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
seseorang  supaya  mereka  jangan  membuat sesuatu  yang  jahat.  Jadi  hukuman  yang diberikan mesti bersifat pedagogis yakni untuk memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.
Penerapan  reward  and  punishment dalam  dunia  pendidikan  diharapkan  tidak bertentangan  dengan  tujuan  pendidikan  itu sendiri.  Sasaran  pemberlakuannya  juga  tidak terbatas  hanya  untuk  peserta  didik  semata melainkan berlaku untuk para guru dan tenaga kependidikan  yang  ada  di  satuan  pendidikan manakala mereka melakukan tindakan indisipliner.
Menurut Martoyo (1998) kompensasi  adalah  pengaturan  keseluruhan pemberian balas jasa bagi organisasi (perusahaan/employers)  maupun  karyawan (employees)  baik  yang  langsung  berupa  uang (finansial) maupun yang tidak langsung berupa uang  (non  finansial).  Hal  tersebut  dipertegas dengan  pendapat  Walker  (1993)  dalam  H. Wukir (2013: 86) yang menyatakan bahwa ada dua  program  yang  digunakan  dalam  rangka pemberian  intensif  prestasi  yakni  program finansial  dan  program  non-finansial.  Program intensif  bersifat  finansial  misalnya  seperti upah, bonus, pembagian keutungan, kepemilikan saham, dan tunjangan. Sementara insentif bersifat  non-finansial  misalnya seperti tantangan pekerjaan, kesempatan berkembang, rasa  aman,  rasa  memiliki,  mendapatkan pengakuan atas pekerjaannya, promosi jabatan, rekreasi  dan  lainnya  dapat  memotivasi karyawan dan guru atau tenaga pendidik.
Pemberian kompensasi harus berimbang dan sesuai dengan tujun pendidikan yang sebenarnya. Pemberian kompensasi yang tidak  teratur  atau  tidak  berimbang  dapat menurunkan  motivasi  guru  untuk  mengajar. Oleh karena itu, sistem kompensasi guru yang baik  akan  memantapkan  sistem  pendidikan dan  menurunkan  ketidakhadiran  yang  akan mendongkrat  partisipasi  kerja.  Faktor-faktor yang  motivasi  non-finansial  sebagai  berikut  : a) status pekerjaan: dengan memberikan status atau  sebutan  jabatan  yang  lebih  tinggi  dapat memotivasi  staf,  b)  Pengakuan/penghargaan:
staf dapat termotivasi dengan adanya pengakuan atau penghargaan terhadap pekerjaan  mereka  terutama  bila  pengakuan tersebut  datang  dari  atasan  tertinggi,  c) delegasi wewenang: delegasi wewenang membuat  staf  merasa  dipercaya  dan  dapat memotivasinya  untuk  mengerjakan  wewenang tersebut dengan penuh dedikasi dan komitmen, d)  kondisi  tempat  kerja  :  motivasi  kerja  dapat meningkat dengan adanya kondisi tempat kerja yang  baik,  seperti  tersedianya  peralatan  dan fasilitas yang dibutuhkan, kebersihan lingkungan  kerja,  dan  ruangan  kerja  yang nyaman,  e)  hubungan  yang  harmonis  : hubungan  kerja  yang  terjalin  antara  anggota organisasi yang terjalin dengan baik dan sehat dapat  memotivasi  staf,  f)  atasan  yang  baik  : atasan  dengan  keahlian  dan  kepemimpinan yang  baik  seperti  pintar,  berpengalaman, matang dan mempunyai personalitas yang baik dapat mempengaruhi motivasi staf, g) beberapa  faktor  yang  lain  seperti  tersedianya pelatihan,  promosi,  mutasi  dan  fasilitas kesejahteraan juga dapat mempengaruhi motivasi staf untuk bekerja optimal.
Kedisiplinan kepala sekolah serta guru- guru  dan  staf  tata  usaha  setidaknya  menjadi contoh  bagi  paserta  didik  dalam  membangun komunitas  hidup  bersama  di  sekolah.  Apabila disiplin  sudah  terbangun  secara  baik  di lingkungan  sekolah  maka  akan  berdampak pada  peningkatan  kinerja  guru  yang  didukung dengan faktor-faktor lainnya. Dengan demikian  akan  tercipta  situasi  dan  kondisi sekolah  yang  kondusif  yang  pada  akhirnya tujuan  sekolah  menjadi  sekolah  yang  bermutu akan terwujud.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  atau  action  research  dengan  sasaran pada tindakan sekolah. Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 3 Komodo Kecamatan Komodo, Kabupaten Manggarai Barat. Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  para  guru  di SMKN  3  Komodo,  Manggarai  Barat.  Adapun
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
jumlah  guru  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini berjumlah 35 orang guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  dunia  pendidikan,  reward  and punisment diartikan sebagai pemberian penghargaan  dan  hukuman.    Penghargaan  di sini  bukan  hanya  penghargaan  dalam  bentuk materi  saja  termasuk  di  dalamnya  adalah pujian  kepada  guru  yang  dipandang  disiplin dalam kehadiran di kelas pada kegiatan belajar mengajar  dan  teguran  atau  hukuman  kepada guru  yang  sering  terlambat  masuk  kelas.  Hal ini  dilakukan  oleh  karena  dalam  rangka menegakan  disiplin  sekolah  secara  umum maka kepala sekolah bersama semua guru dan staf  tata  usaha  terlebih  dahulu  harus  menjadi contoh  dalam  hal  disiplin.  Dan  kemudian kepala sekolah sebaiknya memperlakukan staf dengan  baik  dan  berusaha  untuk  membangun situasi positif yang dapat membantu staf untuk mengembangkan  perilaku  disiplin.    Sikap keteladanan  yang  ditampilkan  oleh  kepala sekolah  diyakini  akan  membangun  hubungan, memperbaiki  kredibilitas  dan  meningkatkan pengaruh  positif  terhadap  para  guru  dan  staf tata  usaha  serta  peserta  didik.  Oleh  karena  itu peran  kepala  sekolah  selaku  pemimpin pembelajaran  harus  bisa  memberikan  contoh kepada  semua  warga  sekolah  agar  tercipta budaya disiplin di sekolah, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu sekolah.
Berikut  ini  penulis  paparkan  hasil penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  di SMKN 3 Komodo, Manggarai Barat.
Siklus I 1.  Perencanaan Perencanaan  adalah  langkah  yang dilakukan  oleh  penulis  ketika  akan  memulai tindakan.  Pada  tahap  ini  penulis  akan menyusun  sebuah  rancangan  kegiatan  sebagai rencana tindakan sebagi berikut:
a. Merumuskan  masalah  yang  akan  dicari solusinya.  Dalam  penelitian  ini  masalah yang  akan  dicari  solusinya  adalah  masih banyaknya  guru  yang  kurang  disiplin dalam  kehadiran  di  kelas  pada  proses pembelajaran.
b. Merumuskan tujuan penyelesaian masalah. Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil rencana untuk melakukan tindakan
memberikan reward and punishment kepada  guru-  guru  untuk  meningkatkan kedisiplinan guru dalam kehadiran di kelas pada proses pembelajaran
c. Menetapkan indikator keberhasilan penerapan  reward  and  punishment  dalam meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran  di  kelas  pada  pembelajaran. Penerapan  pola  reward  and  punishment untuk  meningkatkan  disiplin  guru  dalam kehadiran  di  kelas  untuk  pembelajaran dinyatakan efektif bila mencapai 75 %. d. Merumuskan tahapan
kegiatan penyelesaian masalah yakni dengan menyampaikan  sosialisasi  kepada  para guru  mengenai  penelitian  yang  akan dilaksanakan,  serta  menyampaikan  tujuan dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan serta  penerapan  reward  and  punishment sebagai upaya meningkatkan disiplin guru. Pada  siklus  pertama  ini,  penulis  akan mengumumkan  kepada  guru  guru  dan pegawai  tentang  peringkat  nama-nama guru yang paling rendah tingkat keterlambatan  masuk  kelasnya  sampai yang paling tinggi
tingkat keterlambatannya.
e. Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau pihak-pihak  terkait  lainnya  yang  terlibat dalam penyelesaian masalah dan melakukan  tindakan.  Pihak-pihak  yang dilibatkan  dalam  penelitian  ini  adalah: guru, pegawai Tata Usaha dan siswa.
f. Mengidentifikasi  metode  pengumpulan data yang akan digunakan:
Metode  pengumpulan  data  yang  dipakai merupakan data kualitatif melalui observasi,  pengamatan  serta  wawancara kepada  siswa  mengenai  kehadiran  guru  di kelas pada kegiatan pembelajaran
g. Penyusunan  instrumen  pengamatan  dan evaluasi. Pada  tahap  ini  penulis  menggunakan instrument berupa lembar observasi/pengamatan, skala penilaian
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
serta angket yang disebarkan kepada siswa, untuk  mengetahui  penilaian  dari  siswa mengenai  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas dalam proses kegiatan belajar mengajar.
h. Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan. Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  antara  lain:  kertas/ lembar  pengamatan,  balpoin,  serta  jam dinding  yang  ada  di  setiap  kelas,  serta rekapan jumlah kehadiran dari setiap guru. 2.  Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa kegiatan, antara lain:
a. Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada setiap  ketua  kelas  sebanyak  24  set,  sesuai dengan  banyaknya  jumlah  rombongan belajar  di  SMKN  3  Komodo  sebanyak  15 rombongan belajar. Dalam lembar pengamatan  itu,  telah  dibuat  daftar  guru yang  mengajar  di  kelas  itu  setiap  jam  dan diberi  kolom  jam  masuk  kelas  serta  jam keluar kelas.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan  daftar  hadir  guru  di  kelas yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat tingkat  kehadiran  guru  di  setiap  kelas  dan di  setiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda silang.
Setelah selesai jam pelajaran, dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil  pengamatan, baik
a. Dari  guru  piket,  dari  siswa  maupun  dari penulis.
b. Kegiatan  tersebut  dilakukan  terus  setiap hari  kepada  setiap  guru  selama  satu minggu (satu siklus).
3.  Pengamatan
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus),
untuk  semua  guru  yang  berjumlah  24  orang. Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a. Waktu kehadiran guru dikelas
b. Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c. Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran guru  di  kelas.  Dari  hasil  pengamatan  serta rekapan  tingkat  kehadiran  guru  di  kelas  pada proses  belajar  mengajar  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 1 REKAPITULASI TINGKAT

## KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DI KELAS SIKLUS I
Dari hasil rekapitulasi tingkat keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran diperoleh data, sebanyak 6 orang guru  terlambat  masuk  kelas  dengan  waktu kurang dari 10 menit, 18 orang guru terlambat masuk  kelas  dengan  waktu  10  menit  sampai dengan 15 menit, dan 11 orang guru terlambat masuk kelas dengan waktu lebih dari 15 menit. Sehingga kesimpulannya bahwa tingkat keterlambatan guru masuk kelas dengan waktu 10 menit sampai dengan 15 menit pada proses kegiatan  belajar  mengajar  masih  tinggi  yaitu 18  orang  atau  51,42  %.  Sementara  tingkat keterlambatan  guru  masuk  kelas  lebih  dari  15 menit adalah 11 orang guru atau sebesar 31,42 %. Berdasarkan indikator yang telah ditetapkan  bahwa  keberhasilan  tindakan  ini adalah  75  %,  atau  bila  75  %  guru  tidak terlambat  lebih  dari  10  menit.  Pada  siklus pertama  ini  guru  yang  tidak  terlambat  lebih dari 10 menit adalah 6 orang atau baru sebesar 17,14  %,  jadi  peneliti  berkesimpulan  harus
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi  pada siklus berikutnya atau siklus kedua.
4.  Refleksi
Setelah  selesai  siklus  pertama,  maka penulis  bersama  kolaborator  mengadakan refleksi  mengenai  kekurangan  dan  kelemahan serta menentukan tindakan selanjutnya. Dari  hasil  refleksi  dapat  diambil  suatu kesimpulan bahwa perlu penerapan reward and punishment  yang  lebih  tegas  lagi  dari  pada siklus pertama.

## Siklus II
Sama  dengan  siklus  pertama,  Siklus kedua  terdiri  atas  beberapa  tahap,  yaitu:  (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
1.  Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti  merencanakan  untuk melakukan tindakan  reward  and  punishment  yang  lebih tegas  dibandingkan  dengan  siklus  pertama. Peneliti melaksanakan rapat sosialisasi bersama  rekan  guru  dan  pegawai  dan  akan mengumumkan  hasil  observasi  mengenai tingkat keterlambatan guru masuk kelas dalam proses belajar mengajar pada kegiatan upacara bendera atau apel waktu pagi hari.
2.  Pelaksanaan Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  pada siklus kedua ini terdiri atas beberapa kegiatan, antara lain:
a. Menyebarkan  lembar  pengamatan  kepada setiap  ketua  kelas  sebanyak  24  set,  sesuai dengan  banyaknya  jumlah  rombongan belajar  di  SMKN  3  Komodo  yaitu sebanyak  24  rombongan  belajar.  Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang mengajar di kelas itu setiap jam dan  diberi  kolom  jam  masuk  kelas  serta jam keluar kelas.
b. Berkoordinasi  dengan  petugas  piket  yang setiap  hari  terdiri  dari  2  orang  petugas, yaitu dari guru yang tidak mempunyai jam mengajar pada hari itu dan satu orang dari tata usaha. Petugas piket akan mengedarkan  daftar  hadir  guru  di  kelas yang  telah  dibuat  agar  dapat  melihat tingkat  kehadiran  guru  di  setiap  kelas  dan
di  setiap  pergantian  jam  pelajaran.  Guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit, dianggap  tidak  hadir  dan  diberi  tanda silang.
c. Selanjutnya  peneliti  melakukan  rekapitulsi data kehadiran masing-masing guru selama satu minggu.

## 3.  Pengamatan
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan oleh  peneliti  dengan  menggunakan  lembar observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  24  orang Selama  pengamatan  peneliti  dibantu  atau berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan oleh peneliti meliputi:
a. Waktu kehadiran guru di kelas
b. Tingkat keterlambatan guru masuk kelas
c. Waktu  meninggalkan  kelas  setelah  selesai pelajaran
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari hasil  lembar  observasi  yang  dibagikan  kepada pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran guru di kelas.
Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran  guru  di  kelas  pada  proses  belajar mengajar pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 REKAPITULASI TINGKAT

## KETERLAMBATAN GURU PADA KEHADIRAN DIKELAS SIKLUS II
Dari hasil rekapitulasi tingkat keterlambatan  guru  di  kelas  pada  proses pembelajaran  diperoleh  data,  sebanyak  28 orang guru terlambat  masuk kelas kurang dari 10 menit, 5 orang guru terlambat masuk kelas 10  menit  sampai  dengan  15  menit,    dan  2 orang    guru  terlambat  masuk  kelas  lebih  dari 15 menit.
Jadi  kesimpulanya  bahwa  tingkat keterlambatan  guru  masuk  kelas  lebih  dari  15 menit  pada  proses  kegiatan  belajar  mengajar
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
mengalami penurunan yaitu dari 11 orang pada siklus pertama atau sebesar 31,42 % menjadi 1 orang  atau  sebesar  5,71  %  pada  siklus  kedua. Di  sisi  lain  pada  tingkat  keterlambatan  guru masuk kelas 10 menit sampai dengan 15 menit juga  berkurang  di  mana  pada  siklus  pertama ada  18  atau  sebesar  52,42  %  dan  pada  siklus kedua  berkurang  menjadi  5  orang  guru  atau sebesar 14,28 %. Sementara pada siklus kedua ini  guru  yang  tidak  terlambat  lebih  dari  10 menit  menjadi  28  orang  baru  80  %  dan berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75%, sehingga  penelitian  tindakan  ini  berhasil  pada siklus kedua.
4.  Refleksi
Setelah  selesai  tindakan  siklus  kedua, peneliti bersama dengan kolaborator mengadakan  refleksi  mengenai  kelemahan atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  pertama.  Dari  hasil  refleksi  dapat diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu penerapan  reward  and  punishment  yang  lebih tegas lagi dari pada siklus pertama.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas bahwa  tingkat  keterlambatan  guru  sudah mengalami perubahan menjadi lebih baik pada siklus  pertama  guru  yang  tidak  telambat kurang  dari  10  menit  seabanyak  6  orang  atau 17,14%  sedangkan  pada  siklus  kedua  menjadi 28  orang  atau  80%  dan  sesuia  dengan indikator keberhasilan tindakan ini adalah 75% sehingga  tidak  perlu  di  adakan  lagi  penelitian pada siklus ketiga.

## PENUTUP Kesimpulan
Hasil  analisis  data  penelitian  tindakan atau  action  research  ini  menunjukkan  bahwa setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa reward  dan  punishment,  terdapat  penurunan dari  jumlah  guru  yang  terlambat  lebih  dari  15 menit  yaitu  11  guru  pada  siklus  pertama, jumlah  guru  yang  terlambat  lebih  dari  15 menit yakni 2 guru pada siklus kedua. Jumlah guru  yang  terlambat  10  menit  sampai  dengan 15  menit  juga  berkurang  dari  18  orang  guru
pada  siklus  ke  pertama  menjadi  5  orang  guru pada siklus kedua.
Demikian  halnya  dengan  jumlah  guru yang terlambat kurang dari 10 menit sebanyak 6 orang guru pada siklus pertama, jumlah guru yang  terlambat  kurang  dari  10  menit meningkat  menjadi  28  orang  guru  pada  siklus kedua  atau  80%.    Penerapan  pola  reward  and punishment  untuk  meningkatkan  disiplin  guru dalam  kehadiran  di  kelas  untuk  pembelajaran dinyatakan  efektif  bila  mencapai  75  %. Dengan demikian maka  kesimpulan penelitian tindakan ini adalah pola penerapan reward and punishment efektif meningkatkan disiplin guru untuk  hadir  di  dalam  kelas  pada  proses pembelajaran di SMKN 3 Komodo.
Saran
Dengan  memperhatikan  hasil  yang diperoleh  pada  penelitian  tindakan  ini  maka disarankan kepada:
1.  Kepala  Sekolah  dapat  melakukan  pola penerapan  reward  and  punishment  untuk meningkatkan  kesadaran  disiplin  guru hadir  di  dalam  kelas  pada  kegiatan pembelajaran di sekolah.
2.  Para  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas untuk  meningkatkan  kesadaran  disiplin dalam  kehadiran  di  kelas  sebagai  bentuk pelayanan minimal kepada peserta didik di sekolah.
3.  Diharapkan  agar  semua  warga  sekolah baik  kepala  sekolah,  para  guru  dan pegawai  termasuk  peserta  didik  harus bekerja  sama  dan  membangun  komitmen untuk  patuh  dan  taat  terhadap  tata  tertib dan tata krama yang berlaku di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto,  S.,  2010.  Penelitian  Tindakan
Kelas  untuk  Guru,  Kepala  Sekolah  & Pengawas, Yogyakarta : Aditya Media
[2] Departemen Pendidikan Nasional,
(2003).  Undang-undang  Nomor  20
Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas
[3] DePorter,  Bobbi,  dkk.,  2003.  Quantum Teaching  :  Mempraktikkan  Quantum
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Learning  di  Ruang  Kelas,  Bandung  :
Kaifa
[4] Gibson,  A.  1996.  Organisasi  dan
Manajemen Perilaku, Struktur dan Proses, Jakarta : Bumi Aksara
[5] Gitosudarsono,  I,  N.  1997.  Manajeman Bisnis, Yogyakarta: BPFE
[6] Mangkunegara, P.A.A.A, 2003. Perencanaan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia, Jakarta: Gunung Agung
[7] Miller  L.  M.,  1987.  Manajemen  Era
Baru, Jakarta: Erlangga
[8] Pujiriyanto,  2019.  Peran  Guru  Dalam Pembelajaran Abad 21, Jakarta: Direktorat  Pembinaan  GTK  PAUD  dan Dikdasmen
[9] Sudrajad,  A.,  2008.  Disiplin  Siswa  di
Sekolah, akhmadsudrajat.wordpress.com
[10] (diakses 2 Maret 2022)
[11] Syafaruddin, 2013. Efektivitas Kebijakan Pendidikan, Jakarta : PT. Rineka Cipta
[12] Tengku  Ramly,  Amir,  dkk.  2006. Pumping  Teacher  :  Memompa  Teknik Pengajaran Menjadi Guru Kaya, Jakarta : PT. Kawan Pustaka
[13] Wukir,  H.  2013.  Manajemen  Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi sekolah, YogyakartaMultiPresin
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN