## DAMPAK PANDEMI COVID-19 TERHADAP PERAN ORANG TUA DAN GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DARING ANAK USIA
SEKOLAH DASAR
1) Puji Asmaul Chusna, STIT Al Muslihuun Tlogo Kanigoro Blitar, email : hasmaul79@gmail.com
2) Ana Dwi Muji Utami, Prodi PGMI, STIT Al Muslihuun Tlogo Kanigoro Blitar, email : anadwiutami16@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  impact  of  the  covid-19  pandemic  on  parents  and teachers in improving the quality of online learning for elementary school age children, to  find out the obstacles and supporters faced by teachers and parents in improving the quality of online learning for elementary school age children. This research is a qualitative descriptive study. The object  of  this  study  were  teachers,  students'  parents,  and  students  in  the  shade  of  MI  AL- HIKMAH  Talun  Blitar.  Data  collection  techniques  using  observation  and  interviews.  Semi- structured  interviews  were  conducted  with  a  list  of  interview  questions  to  be  developed  with related  literature. The  results  of  this  study  show  the  results  that  teachers  always  provide  motivation, provide customised tasks with abilities and never squeeze in every task. Provide full guidance if needed by parents. This is also done by parents of students actively accompanying and guiding  them in working  on  assignments.  Trying  to  be  comfortable  but  still  disciplined  to  the  maximum  in accordance with the teacher's instructions. However, in addition to the less supportive facilities and  infrastructure,  they  complained  about  the  additional  cost  of  buying  an  internet  quota,  the signals that were less supportive, children at home quickly got bored and misused when using an Android cellphone.
Keyword: covid impact, parents and teachers' role, online learning

## Pendahuluan
Bermula  dari  Kota  Wuhan,  Tiongkok  virus  corona  menyebar  ke  berbagai  wilayah  di dunia termasuk Indonesia.  Pada Rabu 11 Maret 2020, Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) telah menetapkan  secara  resmi coronavirus  disease (Covid-19)  sebagai  pandemi.  Pandemi coronavirus disease (Covid-19)  yang menyebar di wilayah Indonesia berdampak pada berbagai bidang, salah satunya dalam bidang pendidikan.
Dalam  bidang  pendidikan  pemerintah  mengeluarkan  berbagai  kebijakan  sebagai  upaya pencegahan meluasnya penularan coronavirus disease (Covid-19). Kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan berpengaruh terhadap seluruh jenjang pendidikan, salah satunya pada jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar.  Sistem  kegiatan  belajar  mengajar  yang  biasanya  dilakukan  dengan tatap muka langsung antara guru dan peserta didik di kelas kini digantikan dengan sistem daring (dalam jaringan) guna menerapkan kebijakan social distance.
Dalam sistem pembelajaran secara daring (dalam jaringan) atau online, guru memberikan pengajaran  atau  tugas  kepada  peserta  didik  melalui  aplikasi Whatsapp,  Google  Classroom,  E- mail ,  dan  aplikasi  lain  sebagainya  guna  mendukung  terlaksananya  kegiatan  belajar  mengajar sebagai ganti pembelajaran tatap muka.
Berdasarkan  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pendidikan diartikan sebagai suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 1
Walaupun  sekolah  diliburkan,  kegiatan  belajar-mengajar  tetap  dilaksanakan  dari  rumah. Guru  tetap  bertugas  menjalankan  perannya  guna  menyukseskan  kegiatan  belajar mengajar  agar tujuan  pendidikan tercapai.  Dalam  kaitannya  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran,  Gage  dan Berliner (dalam Suyono dan Hariyanto) melihat ada tiga fungsi utama guru dalam pembelajaran 2 , yaitu sebagai perencana ( planner ), pelaksana dan pengelola ( organizer ) dan penilai ( evaluator ).
Orang tua merupakan orang  yang paling  dekat dengan anak selama anak di rumah pada masa  pandemi coronavirus  disease (Covid-19)    ini,  peran  orang  tua  sangat  urgen,  yakni menciptakan suasana dalam keluarga  proses pendidikan yang berkelanjutan (continues progress) guna melahirkan generasi penerus (keturunan) yang cerdas dan berakhlak (berbudi pekerti yang baik), baik di mata orang tua maupun masyarakat.
Dalam  keluarga  anak  dipersiapkan  untuk  menjalani  tingkatan-tingkatan  perkembangan sebagai  bekal  ketika  memasuki  dunia  orang  dewasa,  bahasa,  adat  istiadat  dan  seluruh  isi kebudayaan,  seharusnya  menjadi  tugas  yang  dikerjakan  keluarga  dan  masyarakat  di  dalam
1 Durotul Yatimah, Landasan Pendidikan, (Jakarta: CV Alumgadan Mandir, 2017), hal. 1.
2 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran Teori  dan Konsep Dasar , (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2014), Hal. 187.
mempertahankan  kehidupan  oleh  keluarga. 3 Oleh  sebab  itu,  orang  tua  sangat  berperan  dalam mendukung, meningkatkan dan menyukseskan kegiatan belajar anak di rumah.
Dari  pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  orang  tua  dan  guru  sangat penting  guna  menyukseskan  sistem  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  atau  online. Adanya  sikap  saling  mempercayai,  saling  membantu  dalam  membimbing  anak  dan berkomunikasi  antara  orang  tua  dan  guru,  akan  membuat  anak  merasa  memiliki  kebebasan berkreativitas  guna  pengembangan  potensi  dirinya,  sehingga  bisa  meningkatkan  kreativitas  dan mencapai keberhasilan dalam belajar.
Oleh karena itu dalam penelitian ini penulis merumuskan masalah sebagai berikut:
1)  Bagaimana  peran  orang  tua  dan  guru  guna  meningkatkan  prestasi  belajar  anak  usia sekolah  dasar  di  masa  pandemi coronavirus  disease (Covid-19)  dalam  sistem  pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan)  atau  online?;  2)  Apa  saja  faktor  pendukung  dan  penghambat dalam pembelajaran daring di masa pandemi coronavirus disease (Covid-19) ?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  dampak  pandemi covid-19  terhadap orang  tua  dan  guru  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  daring  anak  usia  sekolah  dasar, untuk  mengetahui  kendala  dan  pendukung  yang  dihadapi  guru  dan  orang  tua  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran daring anak usia sekolah dasar.

## Kajian Teori

## Pandemi Covid-19 di Dunia Pendidikan
Pada  awal  tahun  2020  dunia  sedang  dikejutkan  dengan  mewabahnya  penyakit  yang bernama  virus  corona.  Virus  ini  disinyalir  mulai  terdeteksi  Desember  2019  di  kota  Wuhan provinsi  Hubei Tiongkok, dan menyebar dengan cepat di seluruh dunia. Sehingga  pada tanggal 11  Maret  2020  WHO  (World  Health  Organization)  menetapkan  wabah  ini  sebagai  pandemi global.
Pandemi  corona  virus  2019-20  merupakan  krisis  kesehatan  yang  disebabkan  oleh sindrom  pernafasan  akut  yang  parah coronavirus 2  (SARS-CoV-2). 4 Pandemi  corona  ini memang sebuah ujian yang berat bagi seluruh bangsa, Akibat pandemi virus corona tidak hanya
3 Selo Soemarjan, Sosiologii Suatu Pengantar, (Yogyakarta: Gajah Mada Press, 1962), hal. 127.
4 Cyranoski D (Maret 2020). "Misteri memperdalam sumber hewan coronavirus". Alam . 579 (7797): 18– 19. Bibcode : 2020Natur.579 ... 18C . doi : 10.1038 / d41586-020-00548-w . PMID 32127703 . diakses tanggal 19 April 2020, 01.00 WIB.
pada  sektor ekonomi  yang  lambat  namun  dalam  dunia  pendidikan juga  merasakan  dampaknya. Banyak  negara  yang  memutuskan  untuk  menutup  sekolah,  terutama  di  Indonesia  mulai  dari taman pendidikan anak usai dini, sekolah dasar hingga perguruan tinggi dan universitas. Hal ini telah  diakui  oleh  organisasi  Pendidikan,  Keilmuan,  dan  Kebudayaan  Perserikatan  Bangsa- Bangsa  (UNESCO),  bahwa  wabah  virus  corona  telah  berdampak  terhadap  sektor  pendidikan. Hampir  300  juta  siswa  terganggu  kegiatan  sekolahnya  di  seluruh  dunia  dan  terancam  hak-hak pendidikan mereka di masa depan. 5
Jika  kondisi  ini  terus  meningkat,  maka  dapat  dipastikan  dampaknya  terhadap  sektor pendidikan  juga  akan  semakin  meningkat.  Dampak  yang  paling  dikhawatirkan  adalah  efek jangka panjang. Sebab para siswa dan mahasiswa secara otomatis akan merasakan keterlambatan dalam  proses  pendidikan  yang  dijalaninya.  Hal  ini  bisa  mengakibatkan  pada  terhambatnya perkembangan kematangan mereka di masa yang akan datang.
Apalagi  jika  Covid-19  ini  tidak  segera  berakhir.  Dengan  kebijakan  penundaan  sekolah- sekolah di negara-negara yang terdampak virus tersebut secara otomatis dapat mengganggu hak setiap warganya untuk mendapatkan layanan pendidikan yang layak. Penutupan sekolah-sekolah dan  kampus  tersebut  tentu  dapat  menghambat  dan  memperlambat  capaian  target  yang  sudah ditetapkan oleh pemerintah dan atau sekolah masing-masing.
Kondisi demikian akan mengganggu pencapaian kematangan siswa dalam meraih tujuan belajarnya,  baik  secara  akademis  maupun  psikologis.  Yang  lebih  mengkhawatirkan  lagi  adalah dampak  psikologisnya.  Siswa  yang  harus  tertunda  proses  pembelajarannya  akibat  penutupan sekolah  dan  sangat  memungkinkan  akan  mengalami  trauma  psikologis  yang  membuat  mereka demotivasi dalam belajar.
Virus ini mudah menyebar dari satu orang ke orang lain. Efeknya pemerintah melarang berkumpul  dalam  jumlah  yang  banyak,  tidak  boleh  dekat-dekat  termasuk  dengan  siswa  di sekolah.  Walhasil,  banyak  kantor  dan  aktivitas  lain  diliburkan  sampai  waktu  yang  belum ditentukan.  Dalam  upaya  mencegah  penyebaran  dan  penularan  Covid-19  diperlukan  beberapa tindakan  secara  bersama-sama  juga  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  lainnya.  Seperti masker, hand sanitizer, fasilitas rumah sakit seperti ruang isolasi, tenaga medis, dan sebagainya.
5 Bayumie sukri, Dampak Korona Terhadap Pendidikan, dalam “ https://intens.news/corona-makin-eksis-dunia- pendidikan-bermetamorfosis/ ”, diakses tanggal 19 April 2020 03.44 WIB.
Pandemi  corona  ini  memang  sebuah  ujian  yang  berat  bagi  seluruh  bangsa,  menguji kemampuan semua bangsa untuk dapat mengambil hikmah dengan terus berupaya dan berikhtiar mencari solusi pada setiap masalah yang ada. Kebijakan di bidang pendidikan pun diambil guna mencegah  penyebaran  dan  penularan  virus  corona.  Yaitu  dengan  diterbitkannya  surat  edaran tentang  Belajar  di  Rumah.  Di  mana  siswa  mengerjakan  tugas-tugas  pembelajaran  dari  guru  di rumah masing-masing secara online.
Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  tersebut  bahkan  yang  semula  hanya  14  hari  kini diperpanjang  hingga  bulan  April  2020.  Selain  itu  Ujian  Nasional  (UN)  ditiadakan,  dan pemantauan daring dilakukan oleh masing-masing sekolah terhadap siswanya. Menurut Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem  Makarim,  sejak  2015  UN  tidak  lagi  menjadi  penentu kelulusan  dan  seleksi  masuk  sekolah.  Maka  dengan  berat  hati  menyampaikan  pada  tahun  ini karena kasus darurat Covid-19, pihaknya tidak bisa melakukan pemetaan secara komperehensif.

## Pembelajaran Daring Masa Darurat
Sebagai  upaya  mengantisipasi  penyebaran  Covid-19,  Pemerintah  Pusat  diikuti Pemerintah  Daerah  meliburkan  sekolah.  Sebagai  solusinya  pembelajaran  di  sekolah  digantikan dengan pembelajaran dalam jaringan (daring) atau akrab disebut online.
Di  dalam  bukunya  “The  One  World  Schoolhouse”,  Salman  Khan  mengatakan, “Pendidikan tidak terjadi di dalam ruang antara mulut guru dan telinga murid. Pendidikan terjadi di  ruang  di  dalam  otak  masing-masing.”  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  pembelajaran konstruktivisme bahwa ilmu pengetahuan itu dibangun oleh murid melalui proses belajar, bukan dipindahkan  dari  guru  ke  murid.  Mengingat  hal  tersebut  tidak  alasan  untuk  meragukan  bahkan menolak pembelajaran daring. 6
Secara  umum,  pembelajaran  daring  bertujuan  memberikan  layanan  pembelajaran bermutu  secara  dalam  jaringan  (daring)  yang  bersifat  masif  dan  terbuka  untuk  menjangkau audiens  yang  lebih  banyak  dan  lebih  luas.  Pembelajaran  moda  daring  merupakan  pemanfaatan jaringan  internet  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  pembelajaran  model  daring  memiliki karakteristik sebagai berikut: 7
6 Yusuf  Bilfaqih  dan  M.  Nur  Qomarudin, Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring (Yogyakarta:  Deepublish, 2015), hal. 3.
7 Mhd. Isman, Pembelajaran  Moda Dalam Jaringan (Moda Daring), Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, 2016.
a) Menuntut  pembelajar  untuk  membangun  dan  menciptakan  pengetahuan  secara  mandiri ( constructivism ).
b) Pembelajar akan berkolaborasi dengan pembelajar lain dalam membangun pengetahuannya dan memecahkan masalah secara bersama-sama ( social constructivism ).
c) Membentuk suatu komunitas pembelajar ( community of learners ) yang inklusif.
d) Memanfaatkan  media  laman  ( website )  yang  bisa  diakses  melalui  internet,  pembelajaran berbasis komputer, kelas virtual, dan atau kelas digital.
e) Interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan (Ditjen GTK 2016:6).
Untuk  menghasilkan  pembelajaran  daring  yang  baik  dan  bermutu  ada  beberapa  prinsip desain utama yang harus dipenuhi, 8 yaitu:
a) Identifikasi  capaian  pembelajaran  bagi  mahasiswa  atau  peserta  pendidikan  dan  pelatihan, mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap.
b) Menjamin strategi asesmen selaras dengan capaian pembelajaran.
c) Menyusun  aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  secara  progresif  agar  peserta  pendidikan  dapat mematok  target  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  dibangun  dalam  proses belajarnya.
1) Menyajikan materi yang mendukung belajar aktif.
2) Dalam  durasi  pembelajaran,  pengetahuan  dibangun  mulai  dari  yang  mendasar  lalu meningkat  menuju  keterampilan  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi  seperti  aplikasi,  integrasi dan analisis.
d) Menjamin  keseimbangan  antara  kehadiran  pemberi  materi,  interaksi  sosial,  tantangan  atau beban kognitif.
Dalam  keadaan  normal  belajar  di  sekolah  maupun  di  rumah  memiliki  tujuan pembelajaran  yang  sama  dan  relative  efektif.  Yang  membedakan adalah  sarana  pendukung  dan fasilatas  yang  dimiliki.  Dalam  keadaan  yang  belum  menentu,  dihantui  dengan  wabah  yang mematikan  seperti  pandemi  Covid-19  sesuai  dengan  anjuran  dan  kebijakan  pemerintah,  maka belajar  dengan  jarak  jauh  menjadi  solusi  alternatif  pembelajaran  sementara  demi  keselamatan bersama dan mencegah penyebaran virus.
8 Yusuf Bilfaqih dan M. Nur Qomarudin, Esensi Pengembangan Pembelajaran…, hal. 6.

## Pembelajaran Anak Usia Sekolah Dasar
Pembelajaran pada anak usia sekolah dasar, hendaknya disesuaikan dengan karakteristik yang  dimiliki  dan  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh  usia  anak  sekolah  dasar.  Dengan  harapan dapat mengembangkan potensi serta menumbuhkan semangat saat proses belajar berlangsung.
Belajar  adalah  proses  yang  dilakukan  manusia  untuk  mendapatkan  aneka  ragam competencies (kemampuan), skill (keterampilan),  dan attitudes (sikap)  yang  diperoleh  secara bertahap  dan  berkelanjutan  mulai  dari  masa  bayi  sampai  masa  tua  sepanjang  hayat. 9 Belajar dapat  dilakukan  dengan  cara  membaca,  mendengar,  melihat  dan  merasa.  Semua  aktifitas  ini dilakukan  manusia  dalam  rangka  belajar,  baik  secara  formal,  informal,  maupun  non  formal. Khusus untuk pendidikan formal, yaitu pendidikan yang dilaksanakan di lembaga sekolah, maka semua  aktivitas  belajar  tersebut  pada  prinsipnya  untuk  satu  tujuan,  pencapaian  prestasi  belajar, baik dalam bidang kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Pada  masa  usia  sekolah  dasar,  sesuai  dengan  perkembangnnya  mereka  memiliki karakteristik yang unik senang bermain, bergerak, bermain dengan kelompok, senang melakukan secara langsung, masih cengeng sulit memahami perkataan orang lain, senang diperhatikan dan senang meniru.
Beberapa  teori  tersebut  di  antaranya  yaitu  teori  kognitif,  teori  psikososial,  teori  moral, teori  perkembangan  fisik  dan  motorik.  Konsep-konsep  di  dalamnya  akan  dibahas  lebih  lanjut sebagai berikut: 10
a) Perkembangan Kognitif Anak Usia SD
Teori  perkembangan  kognitif  yang  dikemukakan  oleh  Piaget  menyatakan  bahwa  anak  usia SD pada umumnya berada pada tahap operasional konkret untuk anak dengan rentang usia 7 sampai  11  tahun.  Pada  tahap  ini,anak  sudah  dapat  melakukan  penalaran  secara  logis  untuk hal-hal  yang  bersifat  konkret,  sedangkan  untuk  hal-hal  yang  bersifat  abstrak  masih  belum mampu.
b) Perkembangan Psikososial Anak Usia SD
Perkembangan  psikososial  dalam  teori  Erikson  memberikan  pandangan  bahwa  manusia dalam  perkembangan  psikososialnya  mengalami  perubahan-perubahan  sepanjang  hidupnya.
9 Udin S. Winataputra, Teori Belajar dan Pembelajaran Modul , Universitas Terbuka, 2014.
10 Rima  Trianingsih, Pengantar  Praktik  Mendidik  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Article, IAI  Ibrahimy  Genteng Banyuwang, Vol. 3 No. 2, 2016, hal. 199-203.
Pandangan  Erikson  terhadap  perkembangan  psikososial  anak  usia  SD  menekankan  pada proses-proses sadar yang dialami anak ketika berinteraksi sosial.
c) Perkembangan Moral Anak Usia SD
Tahapan-tahapan perkembangan moral Piaget membagi tahap perkembangan moral menjadi dua, yaitu moralitas heteronom dan moralitas otonom. Moralitas heteronom (usia 4 sampai 7 tahun)  yaitu  tahap  di  mana  anak  memahami  keadilan  dan  peraturan  sebagai  sesuatu  yang berada  di  luar  kendali  manusia  sehingga  tidak  dapat  diubah  atau  bersifat  tetap  sehingga dalam  menilai  dari  suatu  tindakan  hanya  melihat  pada  konsekuensinya.  Moralitas  otonom (usia 10 tahun ke atas) yaitu tahap di mana anak sadar bahwa peraturan dibuat oleh manusia sehingga  dalam  menilai  suatu  tindakan  harus  mempertimbangkan  niat  pelaku  dan konsekuensinya. Anak usia SD antara 7 sampai 10 tahun berada pada masa transisi moralitas heteronom  ke  moralitas  otonom  sehingga  pada  moralitas  anak  akan  ditemukan  kedua karakteristik perilaku pada kedua tahap tersebut (Santrock, 2003: 439).
d) Perkembangan Fisik dan Motorik Anak Usia SD
Perkembangan fisik dan motorik anak adalah sesuatu yang tidak terpisahkan. Fisik seseorang akan  mempengaruhi  gerak  motoriknya.  Anak  SD  umumnya  berada  pada  fase  tenang (stabil) 11 , di mana perkembangan fisik pada masa ini terbilang lambat namun konsisten. Ciri- ciri  perkembangan  fisik  yang  mendasar  pada  anak  SD  usia  7  hingga  usia  9  tahun,  anak perempuan lazimnya lebih pendek dan ringan daripada anak laki-laki. Pada usia 9 sampai 10 tahun,  anak  perempuan  lazimnya  memiliki  tinggi  dan  berat  badan  yang  sama  dengan  anak laki-laki.  Pada  usia  sekitar  11  tahun  anak  perempuan  lebih  tinggi  dan  berat  dibandingkan anak  laki-laki.  Akan  tetapi,  Perkembangan  motorik  penting  untuk  dikembangkan  melalui proses pembelajaran.
Dalam  perjalanan  pembelajaran,  tidaklah  selulu  mulus  dan  lancar  sesuai  dengan perencanaan.  Ngalim  Purwanto  menyatakan  bahwa,  ada  faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar anak, yaitu faktor internal (faktor dari dalam diri anak), yakni keadaan jasmani dan rohani anak, dan faktor eksternal (faktor dari luar diri anak), yakni kondisi lingkungn di sekitar anak. 12
Karena  secara  individu,  anak  terdiri  dari  dua  substansi  yaitu  fisiologis  (fisik)  dan psikologis  (kejiwaan).  Kemudian  secara  sosial,  anak  hidup  di  lingkungannya,  baik  keluarga,
11 Wiji Hidayati dan Sri Purnami, Psikologi Perkembanga, (Yogyakarta: Teras, 2008), hal. 130.
12 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1991), hal. 10.
masyarakat, dan sekolah. Kesemua faktor ini, saling berkaitan dan saling berpengaruh satu sama lainnya, terutama dalam peningkatan pembelajaran anak.

## Peran Orang Tua dan Guru dalam Pembelajaran
Peran  orang  tua  di  rumah  dan  guru  di  sekolah  sangat  penting  bagi  pendidikan  anak. Komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua  dan  guru  merupakan  suatu  keharusan  agar  tercapai kesinergian antara keduanya. Komunikasi tersebut bisa berlangsung dalam satu arah ataupun dua arah.  Komunikasi  satu  arah  terjadi  saat  guru  memberikan  informasi  kepada  orang  tua  tentang peristiwa,  kegiatan,  atau  kemajuan  yang  dicapai  anak.  Sedangkan  komunikasi  dua  arah  terjadi jika ada dialog interaktif antara guru dan orang tua. Komunikasi yang baik akan menumbuhkan sikap  saling  percaya  antara  orang  tua  dan  guru.  Adanya  sikap  saling  mempercayai,  saling membantu  dalam  membimbing  anak  dan  berkomunikasi  antara  orang  tua  dan  guru,  akan membuat  anak  merasa  memiliki  kebebasan  berkreativitas  guna  pengembangan  potensi  dirinya, sehingga bisa meningkatkan kreativitas dan mencapai keberhasilan dalam belajar.

## a. Peran Guru
Peran merupakan gaya atau tingkah laku yang dilakukan untuk memenuhi tugas. Seorang guru merupakan faktor penentu yang sangat dominan dalam pendidikan pada umumnya, karena guru memegang peranan yang sangat penting dalam suatu proses pembelajaran. Selain dari pada itu,  guru  juga  memiliki  peranan  yang  sangat  banyak  yaitu  meliputi,  pengajar,  pemimpin  kelas, pembimbing,  pengatur  lingkungan  belajar,  perencana  pembeajaran,  supervisor,  motivator,  dan sebagai  evaluator. 13 dalam  referensi  lain  Gage  dan  Berliner  (dalam  Suyono  dan  Hariyanto) melihat  ada  tiga  fungsi  utama  guru  dalam  pembelajaran,  yaitu  sebagai  perencana  ( planner ), pelaksana dan pengelola ( organizer ) dan penilai ( evaluator ). 14 Dari gambaran kelas masa depan,
Gary Flewelling dan William Higginson (2003) menggambarkan peran guru sebagai berikut: 15
1) Memberikan  stimulasi  kepada  siswa  dengan  menyedikan  tugas-tugas  pembelajaran  yang kaya  ( rich  learning  tasks )  dan  terancang  dengan  baik  untuk  meningkatkan  perkembangan intelektual, emosional, spiritual, dan sosial.
13 Rusman, Model-Model Pembelajaran; Mengembangakan Profesionalisme Guru, (Jakarta: PT Raja Grapindo Persada, 2011), hal. 58.
14 Suyono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hal. 187.
15 Gary Flewelling and William Higginson. Teaching with Rich Learning Tasks. Adelaide: The Australian Association of Mathematic Teacher .(tp:ttp. 2003 ), hal. 189.
2) Berinteraksi dengan siswa untuk mendorong keberanian, mengilhami, menantang, berdiskusi, berbagi,  menjelaskan,  menegaskan,  merefleksi,  menilai  dan  merayakan  perkembangan, pertumbuhan dan keberhasilan.
3) Menunjukkan manfaat yang diperoleh dari mempelajari suatu pokok bahasan.
4) Berperan  sebagai  seseorang  yang  membantu,  seseorang  yang  mengerahkan  dan  memberi penegasan,  seseorang  yang  memberi  jiwa  dan  mengilhami  siswa  dengan  cara membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  rasa  antusias,  gairah  dari  seorang  pembelajar  yang  berani mengambil  resiko (risk  taking  learning) ,  dengan  demikian  guru  berperan  sebagai  pemberi informasi (informer) , fasilitator, dan seorang artis.
Dari  uraian  diatas  terlihat  begitu  penting  peran  seorang  guru  dalam  dunia  pendidikan. Menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Karena  gurulah yang selalu berinteraksi dengan peserta didik melalui tatap muka di sebuah lembaga. Menguasai kondisi lapangan sehingga berusaha mewujudkan pembelajaran yang menyenangkan dan efektif sesuai dengan kemampuan peserta didik.

## b. Peran Orang Tua
Orang tua merupakan orang yang paling dekat dengan anak selama anak di rumah. Dari semua  faktor  eksternal,  maka  orangtualah  yang  paling  berperan  dalam  menentukan  prestasi belajar anak. Orang tua merupakan sosok pertama dan utama dalam pendidikan anak. Meskipun anak telah dititipkan ke sekolah, tetapi orang tua tetap berperan terhadap prestasi belajar anak.
Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  keluarga.  Orang  tua  merupakan guru  pertama  dan  utama  bagi  anak-anaknya  karena  dari  orang  tua  lah  anak  mendapatkan bimbingan dan kasih sayang yang pertama kalinya. Oleh karena itu, orangtua memegang peranan penting untuk mengorganisir kondisi belajar di keluarga, untuk menunjang prestasi belajar anak. Berikut ini peranan orangtua dalam mengoptimalkan prestasi belajar anak: 16
1) Orang  tua  sebagai  pendidik  ( educator ),  artinya  dalam  proses  pendidikan  anak  dapat memainkan  peran  dalam  pembentukan  pribadi  dan  moral,  bahkan  meletakkan  dasar-dasar dalam kecakapan hidup.
2) Orang  tua  sebagai  guru,  artinya  bahwa  orang  tua  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat memainkan peran untuk melakukan kegiatan belajar, apakah itu kegiatan membaca, menulis,
16 Rochmat  Wahab, Peranan  Orangtua  dan  Pendidik  dalam  Mengoptimalkan  Potensi  Anak  Berbakatak  Ademik, Dibahas dalam SEMINAR  KEBERBAKATAN  yang diselenggarakan oleh Dewan Eksekutif  Mahasiswa Psikologi Universitas Diponegoro, Semarang pada 28 Mei 2005 di Semarang.
maupun berhitung, sehingga anak-anak memiliki kesiapan untuk melakukan aktivitas belajar sebagaimana yang dikehendaki di sekolah.
3) Orang  tua  sebagai  motivator,  artinya  bahwa  orang  tua  dapat  memotivasi  anak  dan mendorongnya  baik  langsung  maupun  tidak  langsung,  sehingga  membuat  anak-anak  itu menyukai kegiatan belajar dan bekerja.
4) Orang  tua  sebagai  supporter,  artinya  bahwa  orang  tua  seharusnya  mampu  memberikan dukungan baik moril maupun materil yang sangat diperlukan anak untuk melakukan kegiatan belajar  baik  di  rumah  maupun  kepentingannya  di  sekolah.  Dukungan  yang  diberikan hendaknya  didasarkan  pada  prinsip-prinsip  pedagogis,  sehingga  benar-benar  dukungannnya lebih bermakna bagi pertumbuhan dan perkembangan anak.
5) Orang  tua  sebagai  fasilitator,  artinya  bahwa  orang  tua  seharusnya  mampu  menyisihkan waktu,  tenaga,  dan  kemampuannya  untuk  menfasilitasi  segala  kegiatan  anak  dalam  proses pertumbuhan dan perkembangannya. Orang tua dapat menciptkan lingkungan yang kondusif bagi terciptanya kegiatan belajar dan bermain bagi anak di rumah, sehingga memungkinkan semua kebutuhan anak untuk tumbuh dan berkembang dapat dicapai dengan mudah.
6) Orang tua sebagai model, artinya bahwa orang tua seharusnya menjadi contoh dan teladan di rumah  dalam  berbagai  aspek  kecakapan  dan  perilaku  hidupnya,  sehingga  anak-anak  dapat mengikuti  yang  baik-baik  di  rumah,  sebelum  anak-anak  memasuki  kehidupan  di  tengah- tengah masyarakat. Misalnya tutur kata, kebiasaan membaca, berdialog atau berdiskusi setiap menghadapi  persoalan  dengan  cara  yang  sedemokratis  mungkin  dan  tidak  dengan  sikap otoriter, respek antara sesama, dan sebagainya.
Pendidikan  anak  bukan  hanya  kewajiban  guru,  namun  partisipasi  orang  tua  sangatlah penting.  Tidak  hanya  menemani  belajar  di  rumah  namun  juga  menjadi  teladan  bagi  putra- putrinya.  Semua  kebiasaan  baik  dan  buruk  bermula  dari  pembiasaan  yang  dilakukan  orang  tua terhadap  anaknya.  Oleh  karenanya  pola  asuh  sangatlah  menentukan  dalam  pendidikan  anak untuk mencapai kesuksesan.

## Metodologi
Studi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksplorasi  deskriptif  dengan  analisis kualitatif. 17 Peneliti  secara  langsung  turun  sendiri  ke  lapangan,  aktif  mengamati,  mencatat  dan
17 Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta, 2011), hal. 7.
bertanya  sebagai  kunci  dalam  instrumen penelitian  yang  diperoleh  dari  lapangan. Penelitian  ini digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  kendala  dan  akibat  dari  pandemi  Covid-19  terhadap proses pembelajaran secara daring di sekolah dasar.
Perolehan  data  dilakukan  secara  alamiah  naturalistic,  yakni  berkembang  dengan  apa adanya tanpa manipulasi oleh peneliti. Karena peneliti dalam penelitain ini bersifat netral, tidak mempengaruhi dinamika pada obyek tersebut.
Objek  dalam  pelitian  ini  adalah  MI  AL-HIKMAH  yang  berada  di  desa  Jabung.  Waktu penelitian dilaksanakan mulai bulan Maret hingga April 2020.  Fokus pada penelitian ini adalah guru  dan  orang  tua  MI  AL-Hikmah  tahun  ajaran  2019/2020.  Dengan  teknik  pengumpulan  data melalui observasi, wawancara mendalam, pencarian literature, serta dokumentasi.
Dengan  demikian  riset  ini  hanya  difokuskan  pada  beberapa  responden  yang  mewakili guru  dan  orang  tua.  Karena  dalam  pengambilan  sampel  bukan  masalah  representative pandangan,  tetapi  lebih  merupakan  kekayaan  informasi. 18 Sehingga  penelitian  ini  merupakan studi  kasus  eksplorasi  dengan  sampel  yang  dipilih  mengunakan  metode  purposive  sampling. Metode ini digunakan untuk mencapai tujuan penelitian tertentu. 19
Dalam  penelitian  ini  responden  diwawancarai  hingga  saturasi  data  tercapai  dan  tidak ditemukan  lagi  informasi  yang  baru.  Pelaksanaan  wawancara  dilakukan  di  rumah  responden dengan  tetap  mengatur  jarak  sesuai  dengan  peraturan  yang  telah  ditetapkan  karena  dalam pandemi  yang  berbahaya,  akan  tetapi  tidak  lupa  selalu  membuat  responden  nyaman  dan  rileks agar informasi yang didapat sesuai dengan tujuan penelitian.
Wawancara  yang  dilakukan  atas  izin  dari  responden,  informasi  yang  didapatkan  dicatat secara  umum  yang  kemudian  ditrasnkipkan  lebih  verbal.  Kemudian  dilanjutkan  untuk melakukakan  analisis  dan  interprestasi  data  yang  menjadi  bagian  utama  dalam  penelitian kualitatif. 20
Tabel 1. Profil Responden
Inisial  Jemis kelamin Usia Pendidikan Q1 Laki-laki 45 S1
18 Anonim, Pengambilan sampel . Dalam “ https://id.wikipedia.org/wiki/Sampel_(statistika) ”, diakses tanggal 19 April 2020 pukul 00.24 WIB.
19 Portal statistic, Pengambilan Sampel Purposive , dalam “ http://www.portal-statistik.com/2014/02/teknik- pengambilan-sampel-dengan-metode.html ”, diakses tanggal 19 April 2020 pukul 00.30 WIB.
20 Hadari Nawawi, M etode Penelitian Bidang Sosial, (Yogyakarta: Gajah Mada Universitas Press, 2011), hal. 112.
Q2 Perempuan 40 S1 Q3 Perempuan 42 S1 Q4 Perempuan 37 S1 Q5 Perempuan 35 S1 Q6 Perempuan 32 S1 Q7 Perempuan 34 SMA
Untuk menjaga kerahasiaan maka responden diberi inisial Q1,Q2,Q3,Q4,Q5,Q6 dan Q7. sementara  informasi  lain  hanya  dijadikan  data  yang  bersifat  sekunder  dan  pelengkap  semata. Pemilihan  objek  ini  berdasarkan  pertimbangan  persebaran  domisili  yang  heterogen  tempat tinggal guru dan orang tua.

## Hasil
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  Pandemi  Covid-19 terhadap peran guru dan orang tua dalam meningkatkan kualitas Pembelajaran Daring Anak Usia Sekolah Dasar. Semua tanggapan responden adalah kutipan asli, dan telah dikutip sesuai dengan yang dinyatakan responden.
Seorang dari responden (Q1) menyatkan bahwa :
“ Selalu mengontrol kegiatan melalui orang tua siswa secara langsung, memberikan tugas sesuai dengan kemampuan dan perkembangan anak namun tetap diusahakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan ”
Sedangkan dari (Q2) memberikan pernyataan :
“ Guru harus kreatif untuk mengemas pembelajaran daring dengan menyesuaikan materi, metode pembelajaran dan pemakaian yang pas untuk keadaan siswa ”
responden (Q3) menambahkan :
“ Sebagai guru tidak boleh memberikan tugas yang dirasa memberatkan siswa, tidak berani menekan, karena khawatir akan menurunkan imun, yang penting mereka setiap hari diberikan tugas dan bimbingan agar mereka tetap belajar ”
sedangkan pernyataan dari yang lain menyatakan bahwa:
“ Selalu mendampingi anak, santai tapi tetap serius, kadang saat dia bermain tak biarkan, nanti kiranya sudah lama bermian baru diajak belajar, Cuma gitu mbak… tapi saya berusaha membuat anak bahagia, kasihan kalau terlalu serius, sudah gak pernah
refresing malah ditekan ”
“ Dia senang dengan camilan semacam snack, atau jajanan, jadi saya juga mengusahakan memberikan jajanan biar dia juga semangat dalam mengerjakan tugas- tugasnya ” (Q4)
Pernyataan yang berbeda juga disampaiakn oleh (Q5)
“ Saya temani untuk diajari membaca materi sampai habis mbak… Tak usahakan tepat waktu dan tugas selesai dengan baik, saya damping full khawatir dia menyalahgunakan HP ”
responden (Q6) menyampaikan:
“ Saya bingung mbak…. Anakku ngertine sekolah libur… Tugas-tugas jarang terselesaikan dengan baik, sudah dinasehati, sudah disemangati akan tetapi fikirannya masih bermain, belum bisa fokus dengan baik ”
Sedangkan responden terakhir menyatakan (Q7):
“ Sabar menemani anak mbak… Membuat suasana nyaman belajar, berusaha memberikan waktu dan mendampinginya sampai tugas-tugas sekolah selesai, jika ada materi yang sulit langsung nelfon atau wa kepad guru yang bersangkutan ”
Responden lain juga menyatakan:
“ wali siswa sering mengeluhkan terbentur pada kuota, sehingga tugas tidak terselesaikan dengan tepat, atau terkadang HPnya dibawa orangatua siswa manjing jadi mengerjakan tugasnya sore/malam ”(Q1).
“ HP saya lemoot mbak…. Anak sayakan 3 meskipun yang sekolah masih 2 semua memiliki tugas masing-masing yang harus dilaporkan, jadi ya bergantian, terus harus ekstra sabar mbak… Terkadang harus nunggu bapak.e anak-anak dulu biar biasa dibantu momong yang anak ke 3, jadi biar saya bisa fokus menemani anak 1 dan 2. Kalu gak gitu kadang anak-anak mengerjakannya ngawur yang penting selesai… Tapi kalau saya sudah capek (dengan aktifitas rumah tangga yng lain) )membuat kewalahan dengan polah tingkah lakunya mbak… Anak-anak mudah bosen mbak.. Gak betah kalua full duduk manis mengerjakan tugas ” (Q7).
“ Saya lama-lama kasihan mbak… Anak sering mandengi HP, salah dalam memanfaatkan HP buat bermain game” (Q4).
“Saya dengan ekonomi yang pas-pasan harus meluangkan beli kuota internet… Kadang
pas sinyalnya bagus lancar kalau pas gak bagus ya tugas tidak terselesaikan dengan tepat waktu ” (Q5).
Responden (Q3) menambahkan :
“ Ternyata tidak semua orang tua siswa memiliki HP android yang memadai, ada juga yang belum faham bagaimana mengerjakan atau membantu anaknya cara menyelesaikan tugas, sehingga dikatakan dari 100% hanya 90% yang mengerjakan tugas dari guru ”.(Q1)
“ Yang terpenting jaringan internet, tapi mereka banyak yang mengeluhkan internet susah, mungkin bisa jadi belum mampu membeli kuota atau memang susah sinyal dan memang ada yang tidak punya HP ”(Q2).
“ Kami selalu berusaha membimbing dan menyiapkan waktu kapanpun sesuai yang dibutuhkan wali murid selama dalam batas wajar untuk menunjang selesainya tugas yang kami berikan”(Q1)
“Dengan memberikan tugas yang bervariasi tentunya sesuai dengan tujuan pembelajaran tiap indikator, harapan kami mereka tidak mudah bosen, tetap dapat bermain namun tugas belajar selesai dengan tujuan pembelajaran, jadi gak hanya lewat googleform, tapi bisa lewat video, mengirim hastakarya, mengirim foto, dll”. (Q3)

## Dampak Peran Guru
Guru  tetap  melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar  meskipun  peserta  didik  berada  di rumah,  tanpa  tatap  muka  diperlukan  adaptasi  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  media internet.  Penyesuaian  tersebut  tentu  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  kurang  maksimal. Dalam sistem pembelajaran daring peran guru menjadi terbatas, guru lebih ke pengamat. Dalam penyampaian  materipun  guru  tak  mampu  secara  langsung  dan  mendetail  karena  terbatas  ruang dan  waktu.  Hal  tersebut  berdampak  pada  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan guru.
Inovasi pembelajaran merupakan solusi  yang perlu didesain dan dilaksanakan oleh guru dengan  memaksimalkan  media  yang  ada  seperti  media  daring  ( online ).  Guru  dapat  melakukan pembelajaran  menggunakan  metode E-Learning yaitu  pembelajaran  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi. Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat komputer (PC) atau  laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet,  dan  Handphone.  Guru  dapat
melakukan  pembelajaran  bersama  diwaktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media  sosial seperti Whatsapp (WA), google form sehingga dapat memastikan siswa tetap belajar.
Dalam  kondisi  pandemi  Covid-19  guru  lebih  selektif  dalam  memberikan  tugas  kepada setiap siswanya, selain agar daya tahan tubuh tetap terjaga agar terhindar dari penyebaran virus, guru  berusaha  untuk  memberikan  tugas  yang  variatif.  Hal  ini  bertujuan  agar  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  siswa  tidak  mudah  bosan  dan  tetap  semangat  dalam  belajar.  Selain  itu guru berusaha siap setiap waktu jika menerima dan segera memberikan solusi kepada orang tua siswa. Seperti menanyakan dalam kesulitan materi meskipun di luar waktu. Sehingga membuat jam kerja menjadi tidak terbatas.
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  dapat  membuat  media  pembelajaran  yang  baik  dan menarik  agar  materi  pembelajaran  dapat  tersampaikan  kepada  peserta  didik  serta  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Perlu  diingat  bahwa  belajar  tidak  melulu  tentang  membaca  buku. Guru  dapat  memberikan  tugas  kepada  anak  berupa  membuat  suatu  karya  dalam  pelajaran prakarya/seni  budaya  untuk  mengembangkan  kekreativitasan  anak.  Selain  itu,  guru  dapat memberikan  tugas  berupa  observasi  di  dalam  rumah,  mengamati  kegiatan  di  rumah,  dan membantu  pekerjaan  orang  tua  guna  menumbuhkan  pendidikan  karakter.  Buat  siswa  nyaman ketika belajar di rumah. Usahakan jangan memberatkan anak, dan jangan sampai membuat anak bosan dan tidak betah di rumah dengan setumpuk tugas.
Pembelajaran  dalam  jaringan  juga  terdapat  kemudahan  bagi  guru  dalam  membuat  soal. Tidak  memerlukan  waktu  lama,  serta  lebih  efektif  dalam  tenaga.  Karena  menggunakan google form guru  dapat  lebih  cepat  mengetahui  nilai  dari  peserta  didik  tanpa  melakukan  koreksi  yang detail. Namun jika tugas harus mengumpulkan file atau video akan memakan waktu  yang lama dalam mengoreksi, HP terkadang juga menjadi lambat karena siswa lumayan banyak, setiap hari, dengan  pelajaran  yang  berbeda,  antar  kelas,  sehingga  memori  menjadi  penuh  dan  beberpa aplikasi tidak berjalan dengan normal.
Selain itu, guru harus mengeluarkan biaya tambahan untuk membeli kuota internet karena tidak  semua  guru  di  rumah  memasang wifi. Guru  juga  kesulitan  komunikasi  dengan  teman sejawat  untuk  mendiskusikan  pembelajaran.  Tidak  hanya  pembelajaran,  guru  juga  jenuh,  jiwa sosial menurun jika pandemi belum berakhir, karena terbiasa komunikasi dengan teman sejawat untuk menghilangkan penat dan meningkatkan semangat yang berbeda.

## Peran Orang Tua
Pada masa pandemi c oronavirus disease (Covid-19) ini, anak menghabiskan lebih banyak waktu  di  rumah  sehingga  lebih  dekat  dengan  keluarga  terutama  orang  tua.  Oleh  karena  itu, sangat  urgen  bagi  orang  tua  menjalankan  perananya  mengorganisir  kondisi  belajar  di  keluarga, untuk  menunjang  prestasi  belajar  anak.  Sama  halnya  dengan  guru,  para  orang  tua  harus menambah  membeli  kuota  internet  dan  pulsa  demi  memperlancar  kegiatan  belajar  anak  di rumah.
Di  sini  peran  orang  tua  lebih  aktif  sebagai  pendamping,  pengawas,  dan  pengontrol kegiatan  belajar  anak  di  rumah.  Pendampingan  orang  tua  sangat  dibutuhkan  terutama  dalam penyampain materi, menyelesaikan tugas dan membantu dalam setiap kesulitan. Tak jarang juga banyak orang tua  yang mengeluhkan tidak faham dengan materi anak sekolah zaman sekarang, materi lebih sulit dari zamannya dulu mereka sekolah.
Selain  itu  pengawasan  dan  pengontrolan  orang  tua  terhadap  anak  dalam  penggunaan handphone  sangat  penting,  jangan  sampai  anak  menyalahgunakan.  Orang  tua  juga  dapat mendukung himbauan pemerintah untuk penerapan pola hidup bersih dan sehat, mematuhi aturan pemerintah  untuk  mencegah  penyebaran  penularan  virus  corona  (Covid-19).  Hal  ini  sangat penting  guna  menumbuhkan  pendidikan  karakter  dalam  pendidikan  selama  anak  belajar  di rumah. Motivasi dari orang tua juga penting agar anak semangat belajar di rumah.
Orang  tua  juga  mengeluhkan  fasilitas  yang  kurang  memadai,  tidak  semua  orang  tua memiliki  laptop  dan  HP  Android  yang  bagus.  Yang  masih  digunakan  dalam  seluruh  anggota rumah,  terutama  dibawa  bapak  bekerja,  sehingga  anak  harus  menunggu  orang  tuanya  pulang baru bisa mengerjakan tugas dan melaporkannya kepada guru.
Jika  dalam  1  rumah  hanya  1  yang  sekolah  makan  akan  lebih  ringan,  tapi  ada  beberapa orang  tua  yang  memiliki  anak  2-3  yang  sekolah,  jadi  perlu  tambahan  waktu,  kesabaran  dan ketenangan dalam mengahadapi setiap keluhan anaknya dalam menemani belajar. Sesuai dengan perkembangnnya  mereka  tidak  dapat  berdiam  diri,  mudah  bosan,  tidak  fokus,  dan  terkadang menyalah gunakan hp untuk bermain game.
Untuk  menghilangkan  bosan  dan  menjaga  tetap  semangat  dalam  belajar  ada  beberapa orang  tua  menyiapkan  camilan-camilan  yang  mereka  sukai,  dengan  demikian  orang  tua  harus menambah uang jajan, padahal tidak semua orang tua dalam keadaan ekonomi yang stabil.
Tidak  semua  orang  tua  dapat  menemani  anaknya,  beberapa  orang  tua  dengan  tuntutan pekerjaanya  menjadi  salah  satu  faktor  kurang  maksimalnya  tujuan  pembelajaran.  Namun,  ada hikmah  dibalik  pandemi  covid-19  bagi  orang  tua,  mereka  menyadari  betapa  besar  perjuangan seorang guru di sekolah dalam membimbing putra-putrinya, orang tua mengalami ternyata tidak mudah  dalam  menemani  belajar,  belajar  anak  itu  tak  cukup  hanya  di  sekolah.  Orang  tua  juga harus berperan, sekaligus saatnya penghargaan peran dan pengabdian para guru.

## Kualitas Pembelajaran Daring Anak Usia Sekolah Dasar
Kurang  lebih  6  minggu,  sejak    Mendikbud  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 agar seluruh kegiatan belajar mengajar baik di sekolah maupun kampus perguruan  tinggi  menggunakan  metoda  daring  (dalam  jaringan)  alias online sebagai  upaya pencegahan  terhadap  perkembangan  dan  penyebaran coronavirus  disease (Covid-19).  Banyak sekali kisah menarik, lucu, maupun sedih yang terjadi dalam proses belajar dengan metode ini.
Bisa dilihat bagaimana penyesuaian para pendidik, stresnya orangtua yang mendampingi anak-anaknya  belajar  di  rumah,  dan  tentunya  bagaimana  siswa  kebingungan  menghadapi tumpukan  tugas  yang  aneh-aneh  dari  para  pendidik  yang  sedang  adaptasi.  Tidak  mudah menjalankan  pembelajaran  jarak  jauh.  Semua  pihak  saling  bahu-membahu  untuk  menuju suksesnya  pembelajran.  Namun  tidak  dipungkiri  ternyata  banyak  kendala  yang  menghambat lancarnya pembelajaran.
Pemahaman  setiap  siswa,  keadaan  orang  tua  serta  situasi  dalam  rumah  yang  berbeda, membuat  kualitas  pembelajaran  berbeda-beda.  Namun,  dengan  adanya  internet  peserta  didik dapat  belajar  untuk  tahu,  belajar  untuk  melakukan,  belajar  untuk  menjadi  sesuatu,  dan  belajar untuk hidup bersama dengan pendekatan yang sangat berbeda di masa pra internet di mana  guru menjadi satu-satunya sumber belajar. Para pendidik cukup memfasilitasi bagaimana peserta didik dapat mencari tahu sumber belajar yang dapat dipercaya.
Semua pihak senantiasa menginginkan agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Di tengah pandemi  covid-19  ini,  kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru  sangat  diperlukan  agar  tujuan pendidikan  tetap  dapat  tercapai.  Adanya  sikap  saling  mempercayai,  saling  membantu  dalam membimbing  anak  dan  komunikasi  antara  orang  tua  dan  guru,  akan  membuat  anak  merasa memiliki  kebebasan  berkreativitas  guna  pengembangan  potensi  dirinya,  sehingga  bisa meningkatkan  kreativitas  dan  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar  lebih  bermakna  dan bermanfaat.

## Kesimpulan
Pada  masa  pandemi coronavirus  disease (Covid-19)  ini,  anak  lebih  dekat  dengan keluarga  terutama  orang  tua.  Oleh  karena  itu,  sangat  urgen  bagi  orang  tua  menjalankan perananya  mengorganisir  kondisi  belajar  di  keluarga,  untuk  menunjang  prestasi  belajar  anak. Peran orang tua dalam mengoptimalkan prestasi belajar anak diantaranya yaitu sebagai pendidik, guru, motivator, supporter, fasilitator dan model (teladan). Adapun  guru tetap berperan sebagai perencana  ( planner ),  pelaksana  dan  pengelola  ( organizer )  dan  penilai  ( evaluator ).  Guru  dapat memberikan  stimulasi  kepada  siswa  dengan  menyedikan  tugas-tugas  pembelajaran  yang  kaya ( rich learning tasks ) dan terancang dengan baik untuk meningkatkan perkembangan intelektual, emosional, spiritual, dan sosial.
Peran  guru  dan  orang  tua  memang  mendasar  dalam  mendukung  proses anak  belajar  di rumah.  Oleh  karena  itu,  kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru  dalam  menjalankan  peranannya sangat  penting  guna  menyukseskan  sistem  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  atau online  agar  menarik  dan  menyenangkan.  Adanya  sikap  saling  mempercayai,  saling  membantu dalam  membimbing  anak  dan  berkomunikasi  antara  orang  tua  dan  guru,  akan  membuat  anak merasa  memiliki  kebebasan  berkreativitas  guna  pengembangan  potensi  dirinya,  sehingga  bisa meningkatkan  kreativitas  dan  mencapai  keberhasilan  dalam  belajar  lebih  bermakna  dan bermanfaat.

## Daftar Referensi
Bilfaqih,  Yusuf  dan  M.  Nur  Qomarudin.  2015. Esensi  Pengembangan  Pembelajaran  Daring. Yogyakarta: Deepublish.
Flewelling,  Gary  and  William  Higginson.  2003. Teaching  with  Rich  Learning  Tasks.  Adelaide: The Australian Association of Mathematic Teacher . tp:ttp.
Hidayati, Wiji dan Sri Purnami.2008. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Teras..
Isman.  Mhd.  2016. Pembelajaran    Moda  Dalam  Jaringan  (Moda  Daring). Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
Nawawi,  Hadari.  2011. Metode  Penelitian  Bidang  Sosial. Yogyakarta:  Gajah  Mada  Universitas Press.
Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya
Rima Trianingsih. Pengantar Praktik Mendidik Anak Usia Sekolah Dasar Article. IAI Ibrahimy Genteng Banyuwang. Vol. 3 No. 2. 2016. hal. 199-203.
Rusman.  2011.  Model-Model  Pembelajaran;  Mengembangakan  Profesionalisme  Guru.  Jakarta:
PT Raja Grapindo Persada.
Soemarjan, Selo. 1962. Sosiologii Suatu Pengantar. Yogyakarta: Gajah Mada Press.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi . Bandung: Alfabeta.
Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Udin S. Winataputra. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran Modul . Universitas Terbuka. 2014. Wahab,  Rochmat. Peranan  Orangtua  dan  Pendidik  dalam  Mengoptimalkan  Potensi  Anak Berbakatak Ademik. Dibahas dalam SEMINAR KEBERBAKATAN yang diselenggarakan  oleh  Dewan  Eksekutif  Mahasiswa  Psikologi  Universitas  Diponegoro. Semarang pada 28 Mei 2005 di Semarang.
Yatimah. Durotu. 2017. Landasan Pendidikan. Jakarta: CV Alumgadan Mandir.
Anonim. Pengambilan  sampel .  Dalam  “ https://id.wikipedia.org/wiki/Sampel_(statistika) ”.
diakses tanggal 19 April 2020 pukul 00.24 WIB.
Bayumie  sukri. Dampak  Korona  Terhadap  Pendidikan. dalam  “ https://intens.news/corona- makin-eksis-dunia-pendidikan-bermetamorfosis/ ”. diakses tanggal 19 April 2020 03.44 WIB
Cyranoski
D (Maret 2020). "Misteri memperdalam sumber hewan coronavirus". Alam . 579 (7797):
18–19. Bibcode : 2020Natur.579
... 18C . doi : 10.1038  /  d41586-020-00548-w . PMID 32127703 . diakses  tanggal  19  April 2020. 01.00 WIB
Portal statistic.
Pengambilan Sampel Purposive . dalam “ http://www.portal- statistik.com/2014/02/teknik-pengambilan-sampel-dengan-metode.html ”. diakses tanggal 19 April 2020 pukul 00.30 WIB.