Jurnal SEMAR (Jurnal Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni bagi Masyarakat) Vol. 12 No. 2, hal. 208 - 215 pISSN: 2302-3937  eISSN: 2745-4223
url. https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar/article/view/76890 DOI. https://doi.org/10.20961/semar.v12i2.76890

## Literasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) untuk Meningkatkan Kapasitas MGMP Geografi Kabupaten Boyolali
Rita Noviani*, Chatarina Muryani, Sugiyanto, Ahmad, Sarwono,  Singgih Prihadi Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia *Email: ritanoviani@staff.uns.ac.id
Submitted: 20 Juli 2023, Revised: 27 September 2023, Accepted: 9 November 2023, Published: 9 November 2023

## Abstrak
PERMENDIKBUD  RI  No  33  Tahun  2019  tentang  Penyelenggaraan  Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana (SPAB)  mengemukakan  bahwa  SPAB  merupakan  upaya  dalam  pencegahan  dan  penanggulangan  dampak  akibat bencana.  SPAB  memiliki  beberapa  ruang  lingkup  mencakup:  (a)  penyelenggaraan  SPAB  pra-bencana;  (b) penyelenggaraan pendidikan dalam  situasi  darurat  bencana;  dan  (c)  pemulihan  layanan pendidikan Pascabencana. Terdapat tiga pilar dari SPAB yaitu: (1) Fasilitas sekolah aman bencana, (2) Manajemen bencana di sekolah, dan (3) Pendidikan pencegahan dan pengurangan risiko bencana. Guru memiliki peranan penting dalam mewujudkan SPAB di Sekolah. Kabupaten Boyolali merupakan wilayah yang rawan akan bencana. Tujuan dari pengabdian ini adalah melakukan sosialisasi SPAB kepada MGMP Geografi Kabupaten Boyolali yang diharapkan dapat menjadi pelopor SPAB. Metode yang digunakan adalah ceramah dan simulasi SPAB dengan mengumpulkan seluruh guru geografi Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 2 Kabupaten Boyolali dan melakukan pretest-posttest . Hasil dari kegiatan pengabdian adalah meningkatnya pemahaman Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai SPAB.
Kata kunci : SPAB; Sekolah; Bencana

## Abstract
PERMENDIKBUD RI No. 33 of 2019 concerning the Implementation of the Disaster Safe Education Unit Program stated that the Disaster Safe Education Unit (SPAB) is an effort to prevent and overcome the impact of disasters. The Disaster Safe Education Unit (SPAB) has several scopes including: (a) the implementation of pre-disaster SPAB; (b) provision of education in disaster emergency situations; and (c) post-disaster education service recovery. There are three  pillars  of  SPAB,  namely:  (1)  Disaster-safe  school  facilities,  (2)  Disaster  management  in  schools,  and  (3) Education on disaster risk prevention and reduction. Teachers have an important role in realizing SPAB in schools. Boyolali Regency is a disaster-prone area. The purpose of this service is to socialize SPAB to the Geography MGMP of  Boyolali  Regency  which  is  expected  to  become  a  pioneer  of  SPAB. The  method  used was  a  lecture  and  SPAB simulation by gathering all high school geography teachers at SMA Negeri 2 Boyolali Regency and conducting a pretest-posttest.  The  result  of  the  service  activities  was  an  increase  in  the understanding of  the  Boyolali  Regency Geography MGMP Teacher about SPAB.
. Keywords : SPAB; School; Disaster
Cite  this  as: Noviani,  R.,  Muryani,  C.,  Sugiyanto.,  Ahmad.,  Sarwono.,  dan  Pribadi,  S.  2023.  Literasi  Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) untuk Meningkatkan Kapasitas MGMP Geografi Kabupaten Boyolali. Jurnal SEMAR  (Jurnal  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi,  dan  Seni  bagi  Masyarakat),  12 (2).  208-215.  doi: https://doi.org/10.20961/semar.v12i2.76890

## Pendahuluan
Bencana merupakan peristiwa dapat terjadi dimana dan kapan saja serta kepada siapa saja (Yuliastanti & Nurhidayati, 2020). Seluruh wilayah  di  Indonesia  hampir  tidak  lepas  dari  bencana  dengan berbagai  (Mutiara  Ramadhani  dkk., 2020). Pemerintah, Lembaga Nasional dan Internasional, dan LSM berkontribusi dalam melakukan pendidikan sosial agar masyarakat lebih sadar bencana (Kurniadi & Bahar, 2020). PERMENDIKBUD RI No 33 Tahun 2019 tentang Penyelenggaraan  Program  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)  mengemukakan  bahwa  SPAB  merupakan upaya dalam pencegahan dan penanggulangan dampak akibat bencana (Badan Nasional Penanggulangan Bencana, 2020).  Bencana  mampu  memberikan  dampak  seperti  korban  jiwa,  kerugian  material,  gangguan  psikis,  dan munculnya  wabah  penyakit.  Dampak  negatif  dari  bencana  akan  menimbulkan  berbagai  macam  permasalahan terutama bagi masyarakat yang rentan. Kerentanan yang dimaksud dalam bencana adalah kondisi yang ditentukan oleh  karakteristik  fisik,  sosial,  ekonomi,  dan  lingkungan  akibat  dampak  bahaya,  keadaan  atau  keadaan  yang mengurangi kemampuan penduduk dalam menghadapi  bencana (Deristani & Priyono, 2022). Salah satu kelompok rentan terhadap bencana adalah anak-anak terutama bagi yang masih bersekolah. Bencana di sektor pendidikan juga memiliki berbagai macam dampak seperti korban jiwa, terganggu hingga berhentinya proses pembelajaran, kerugian material seperti rusaknya sarana dan prasarana sekolah, serta hilang atau rusaknya beberapa dokumen penting yang ada  di  sekolah  (Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana,  2020).    Tidak  adanya  pendidikan  tentang  bencana  di sekolah mampu menimbulkan dampak negatif yang lebih parah dari adanya bencana (Ariani, 2021).
Pengurangan risiko bencana di Indonesia dilakukan dengan memningkatkan ketangguhan masyarakat dan komunitas dalam menghadapi bencana (Taqi & Setyowati, 2022). Berdasarkan UU No 24 Tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana mengemukakan bahwa pendidikan harus disertai dengan upaya pengurangan risiko bencana. Meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap risiko bencana melalui Pendidikan merupakan salah satu tujuan (Wicaksono, 2021). Salah satu upaya untuk meningkatkan kesiapsiagaan di sekolah adalah melalui SPAB (Pahleviannur & Hafida, 2022). Pengetahuan dasar terkait bencana menjadi penting disekolah (Setiawan et al., 2020). SPAB memiliki beberapa ruang lingkup mencakup: (a) penyelenggaraan SPAB pra-bencana; (b) penyelenggaraan pendidikan dalam situasi darurat bencana; dan (c) pemulihan layanan pendidikan Pascabencana. Peran dari seluruh warga sekolah menjadi penting dalam keberjalanan program SPAB. Warga sekolah  yang termasuk kedalam program SPAB adalag seluruh orang yang  berada  dan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  meliputi:  peserta  didik,  guru,  tenaga  Pendidikan,  dan  kepala sekolah serta masyarakat disekitar satuan pendidikan. Tiga pilar dari SPAB yaitu (1) Fasilitas sekolah aman bencana, (2) Manajemen bencana di sekolah, dan (3) Pendidikan pencegahan dan pengurangan risiko bencana (Kemendikbud, 2015)(Gogot Suharwoto, Nurwin, 2015)(Nurwin dkk., 2015).
Kabupaten Boyolali merupakan daerah dengan tingkat kerawanan bencana yang tinggi (Cahyo dkk., 2022). Menurut BPDB Kabupaten Boyolali hampir dari seluruh wilayah rawan bencana angin ribut, selain itu dibeberapa lokasi juga rawan  terhadap  tanah  longsor, gempa  bumi, gunung  meletus,  pandemi  dan kekeringan.  Tingginya  risiko  bencana dapat  mengancam  proses  pembelajaran  yang  ada  di  Kabupaten  Boyolali.  Program  SPAB  menjadi  sangat  penting diterapkan  di  Kabupaten  Boyolali.  Kunci  dari  kesiapsiagaan  bencana  disekolah  adalah  dari  Guru.  Guru  berperan dalam menyampaikan pentingnya kesiapsiagaan bencana salah satunya adalah melalui program SPAB. Berdasarkan permasalahan yang ada MGMP Geografi Kabupaten Boyolali yang bermitra dengan Grup Riset Green Earth untuk melakukan Sosialisasi SPAB di MGMP Geografi Kabupaten Boyolali. Tujuan dari kegiatan ini adalah dilakukannya sosialisasi SPAB kepada MGMP Geografi Kabupaten Boyolali untuk meningkatkan kapasitas guru mengenai SPAB. Program ini menjadi prioritas karena memiliki fungsi dalam mengurangi dan meminimalisir dampak negatif akibat bencana.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian “Sosialisasi SPAB” dilaksanakan dengan kerjasama dari MGMP Geografi Kabupaten Boyolali. Tujuan dari kegiatan ini adalah meningkatnya kapasitas dari MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai SPAB dimana  diukur  dari  tingkat  pemahaman.  Terdapat  beberapa  metode  yang  harus  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pengabdian. Metode dari kegiatan pengabdian “Sosialisasi SPAB” meliputi:

## 1. Persiapan Sosialisasi SPAB kepada MGMP Geografi Kabupaten Boyolali
Kegiatan sosialisasi dimulai dari persiapan yang terdiri dari penyusunan instrumen untuk pre-test dan Post-Test, penyusunan instrumen SPAB Kabupaten Boyolali, pembuatan jalur evakuasi dan poster mitigasi bencana yang dapat digunakan sebagai referensi bagi mitra untuk menjalankan SPAB. Persiapan dilaksanakan di kampus UNS.

## 2. Sosialisasi dan Simulasi SPAB
Kegiatan  sosialisasi  dan  simulasi  SPAB  dilaksanakan  secara  luring  di  Aula  SMA  Negeri  2  Boyolali  dengan peserta  seluruh  anggota  MGMP  Geografi  Kabupaten  Boyolali  yang  berjumlah  31  dari  36  orang.  Kegiatan sosialisasi  berisi  dua  pemaparan  materi  yaitu  materi  pertama  mengenai  dasar-dasar  SPAB  dan  materi  kedua mengenai pilar SPAB disampaikan oleh tim pengabdian UNS. Keberhasilan dari kegiatan sosialisasi diukur dari persentase kehadiran peserta dan peningkatan tingkat pemahaman Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai  SPAB  sehingga  pada  kegiatan  sosialisasi  juga  dilakukan  kegiatan  pre-test  dan Post-Test .  Pasca sosialisasi dilakukan analisis mengenai hasil dari pengukuran tingkat pemahaman yang telah dilakukan.
3. Pengukuran Tingkat Pemahaman Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai SPAB
Pengukuran tingkat pemahaman Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai SPAB dilakukan dengan menggunakan  metode pre-test dan Post-Test.  Pre-test dilaksanakan  sebelum  dilakukan  pemaparan  materi sehingga  dapat  diketahui  pemahaman  awal  dari  peserta  kegiatan  Sosialisasi  SPAB. Post-Test dilaksanakan setelah dilakukan pemaparan materi sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilan dari kegiatan pengabdian yang telah  dilakukan.  Instrumen  untuk  pengukuran  tingkat  pemahaman  terdiri  dari  3  indikator  yang  kemudian diturunkan menjadi 20 pernyataan. Peserta akan diminta untuk memilih apakah pernyataan tersebut benar atau salah. Peserta yang benar dalam memberikan pilihan maka akan memperoleh nilai 1 sementara jawaban salah atau tidak tahu akan diberi nilai 0 sehingga nilai maksimal adalah 20. Indikator dan parameter pada instrumen pengukuran tingkat pemahaman disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Instrumen Pengukuran Tingkat Pemahaman SPAB
No Indikator Parameter 1 Pengetahuan Dasar SPAB Petunjuk Teknis Penyelenggaraan SPAB Pengertian SPAB Kerangka kerja SPAB Pilar 1 SPAB Tim Siaga Bencana di Satuan Pendidikan 2. Pengetahuan Dasar Terhadap Bencana Pengertian Bencana Mitigasi Bencana Tugas Badan Nasional Penanggulangan Bencana Letusan gunung api Ancaman bencana 3 SPAB di Kabupaten Boyolali Jenis Bencana di Boyolali Mitigasi bencana letusan gunung api Jalur Evakuasi Pembuatan titik kumpul Kelompok siaga bencana Justifikasi Kabupaten Boyolali Bencana dalam kurikulum Penyebab bencana di Kabupaten Boyolali Desain penataan kelas merupakan kerangka non struktural Fasilias sekolah dalam SPAB
Hasil pengukuran tingkat pemahaman Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) kemudian dibagi kedalam lima kelas tingkat  pemahaman. Klasifikasi didasarkan pada jumlah skor yang telah diperoleh. Klasifikasi tingkat pemahaman disajikan dalam tabel 2.

## Tabel 2. Klasifkasi Tingkat Pemahaman SPAB
Nilai Klasifikasi 0-4 Sangat Tidak Paham 5-8 Tidak Paham 9-12 Cukup Paham 13-16 Paham 17-20 Sangat Paham

## 4. Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan  montoring  dan  evaluasi  merupakan  kegiatan  lanjutan  dari  hasil  pengukuran  yang  telah  dilakukan. Berbagai kegiatan lanjutan mengenai SPAB di Kabupaten Boyolali akan dilakukan secara  berkala dan terdapat bimbingan dari pihak tim pengabdian mengenai SPAB. Kegiatan monitoring dan evaluasi dilaksanakan secara daring sehingga untuk waktu lebih fleksibel serta dapat menghemat dari segi tenaga, waktu, dan biaya.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  “Literasi  Satuan  Pendidikan  Aman  Bencana  (SPAB)”  telah  dilaksanakan  dan  diperoleh beberapa hasil, meliputi:

## 1) Sosialisasi dan Simulasi SPAB kepada MGMP Geografi Kabupaten Boyolali
Kegiatan sosialisasi telah dilaksanakan secara luring pada Kamis, 25 Mei 2023 di Aula SMA Negeri 2 Boyolali. Kegiatan dihadiri oleh 31 dari 36 Guru anggota dari MGMP Geografi Kabupaten Boyolali. Tingkat partisipasi dari  peserta  kegiatan  adalah  sebesar  86,11%  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  Sosialisasi  SPAB mendapat  respon  positif  dan  menarik  bagi  Guru  MGMP  Geografi  Kabupaten  Boyolali.  Proporsi  dari  peserta sosialisasi dan simulasi SPAB terdiri dari 48% laki-laki dan 52% perempuan (tabel 3) sehingga dapat dikatakan cukup seimbang.
Tabel 3. Proporsi Peserta Sosialisasi dan Simulai SPAB berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Persentase (%) Laki-laki 15 48 Perempuan 16 52 Total 31 100
Kegiatan Sosialisasi terdiri dari beberapa tahapan meliputi:
a) Pengisian pre-test
Pengisian  pre-test  dilakukan  sebelum  pemaparan  materi  dengan  mengisi  instrumen  pengukuran  tingkat pemahaman yang dibagikan. Pengisian pre-test dilakukan oleh seluruh peserta kegiatan. Tujuan dari kegiatan pre-test adalah untuk mengetahui kondisi awal dari peserta kegiatan mengenai pemahaman terhadap SPAB. Kegiatan pre-test disajikan pada gambar 1.

## Gambar 1. Proses Pengisian Pre-test oleh peserta
b) Pemaparan Materi Dasar-dasar SPAB.
Pemaparan materi dasar-dasar SPAB disajikan dalam dua sesi oleh tim PKM UNS.  Materi yang disampaikan pada  sesi  pertama  adalah  pengertian  dari  SPAB,  dasar  hukum  SPAB,  referensi  untuk  SPAB,  Pentingnya SPAB,  dan  tantangan  SPAB.  Pemaparan  materi  menggunakan  metode  ceramah  dan  studi  kasus  sehingga peserta  kegiatan  mengerti  kondisi  secara  langsung  mengenai  SPAB  di  Indonesia.  Pemaparan  materi  sesi pertama disajikan pada gambar 2.

## Gambar 2. Pemaparan Materi Dasar-Dasar SPAB
Sesi kedua disampaikan materi mengenai pilar-pilar SPAB. Rincian materi yang disampaikan adalah refleksi dari  dasar-dasar  SPAB  dan  pilar  SPAB  mencakup  tiga  pilar  dari  SPAB  yaitu  (1)  Fasilitas  sekolah  aman bencana,  (2)  Manajemen  bencana  di  sekolah,  dan  (3)  Pendidikan  pencegahan  dan  pengurangan  risiko bencana. Pemaparan materi menggunakan metode diskusi dan ceramah sehingga mendorong keaktifan dari peserta Sosialisasi SPAB. disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Pemaparan Materi Pilar SPAB

## c) Pengisian Post-Test
Pengisian Post-Test dilaksanakan setelah pemaparan materi. Tujuan dari pengisian Post-Test adalah untuk mengukur  keberhasilan  dari  kegiatan  sosialisasi  sehingga  diketahui  peningkatan  pemahaman  dari  Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali. Kegiatan Post-Test dilakukan dengan mengisi intrumen yang telah dibagikan kepada seluruh peserta. Kegiatan pengisian Post-Test disajikan pada gambar 4.
Gambar 4. Pengisian Post-Test

## 2) Peningkatan Pemahaman Guru MGMP Geografi Kabupaten Boyolali mengenai SPAB
Sosialisasi SPAB diikuti Guru Geografi yang tergabung dalam MGMP Kabupaten Boyolali dengan jumlah 31 dari  36  guru  sebagai  peserta  sosialisasi  dimana  ketercapaian  dari  segi  peserta  sebesar  86,11%.  Tingkat pemahaman guru terhadap SPAB diukur menggunakan metode pre-test dan Post-Test . Pre-test dilakukan pada awal kegiatan sosialisasi SPAB guna mengukur kemampuan dari peserta sosialisasi SPAB sebelum dilakukan tindakan (sebelum menerima penjelasan materi). Hasil dari Pre-Test SPAB disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Tingkat Pemahaman Guru MGMP Geografi melalui Pre-Test
Tingkat Pemahaman Nilai Pre Test Persentase (%) Sangat Tidak Paham 0 0 Tidak Paham 0 0 Cukup Paham 9 29 Paham 18 58 Sangat Paham 4 13 Total 31 100
Berdasarkan  tabel  4,  diketahui  bahwa  didominasi  oleh  tingkat  pemahaman  tinggi  dengan  persentase  58% sementara untuk tingkat pemahan cukup paham sebesar 29%, dan tingkat pemahaman sangat tinggi sebesar 13%. Kondisi ini menunjukkan masih banyak guru geografi MGMP Kabuipaten Boyolali yang mendalami atau sangat memahami  terkait  dengan  SPAB  karena  hanya  terdapat  13%  dari  seluruh  peserta  yang  hadir.  Peningkatan kapasitas MGMP Geografi SMA Kabupaten Boyolali dilakukan dengan cara melakukan sosialiasi dan simulasi dengan memaparkan dua materi yaitu mengenai dasar-dasar SPAB dan pilar SPAB. Keberhasilan sosialiasi dan simulasi SPAB dilakukan dengan melakukan Post-Test. Post-Test bertujuan untuk mengukur tingkat pemahaman Guru MGMP Geografi SMA Kabupaten Boyolali dengan setelah diberi tindakan (materi) dengan instrumen yang sama seperti pre-test . Hasil Post-Test disajikan dalam tabel 5.
Tabel 5. Tingkat Pemahaman Guru MGMP Geografi melalui Post-Test Tingkat Pemahaman Nilai Post Test Persentase Sangat Tidak Paham 0 0 Tidak Paham 0 0 Cukup Paham 7 23 Paham 13 42 Sangat Paham 11 35 Total 31 100
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  hasil Post-Test setelah  dilakukan  pemaparan  materi  bahwa  tingkat  pemahaman Guru  MGMP  Geografi  Kabupaten  Boyolali  mengalami  peningkatan  dimana guru  dengan  tingkat pemahaman sangat  paham  SPAB  meningkat  sebesar  22%  dari  13%  menjadi  35%.  Terdapat  pengurangan  jumlah  tingkat pemahaman klasifikasi cukup paham dari 29% menjadi 23%. Kondisi ini menunjukkan adanya indikasi positif bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan  dari  Guru  MGMP  Geografi  Kabupaten  Boyolali  setelah  dilakukan Sosialisasi mengenai SPAB. Berdasarkan jenis kelamin, Peserta dengan tingkat pemahaman sangat tinggi adalah perempuan sebesar 23% dari seluruh peserta sosialisasi dan simulasi SPAB, sedangkan untuk peserta laki-laki hanya sebesar 13%. Tingkat pemahaman hasil post-test berdasarkan jenis kelamin disajikan pada tabel 6.
Tabel 6. Tingkat Pemahaman Hasil Post-Test Berdasarkan Jenis Kelamin
Tingkat Pemahaman Laki-Laki % Perempuan % Sangat Tidak Paham 0 0 0 0 Tidak Paham 0 0 0 0 Cukup Paham 3 9 4 13 Paham 8 26 5 16 Sangat Paham 4 13 7 23 Total 15 48 16 52
3) Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan montoring dan evaluasi dilaksanakan secara daring dengan melakukan diskusi-diskusi lanjutan terkait dengan SPAB. Beberapa kegiatan penelitian lain mengenai SPAB juga dilakukan di Kabupaten Boyolali sebagai tindaklanjut  dari  adanya  sosialisasi  SPAB.  Evaluasi  dari  kegiatan  ini  adalah  beberapa  guru  masih  belum mendalami terkait dengan SPAB yang seharusnya menjadi suatu hal yang wajib diketahui terutama guru geografi. Tim  pengabdian  juga  membuat  beberapa  teknologi  tempat  guna  meliputi  instrumen  untuk  penilaian  SPAB, contoh poster untuk mitigasi bencana, dan jalur evakuasi yang selanjutnya dapat dijadikan sebagai referensi bagi satuan pendidikan untuk membuat hal serupa pada satuan pendidikannnya masing-masing. Teknologi tepat guna terkait SPAB disajikan pada gambar 5.
(a)
(b) (c)
Gambar 5. Teknologi Tepat Guna SPAB: (a)(b) Poster Mitigasi Bencana; (c) Peta Jalur Evakuasi

## Kesimpulan
Kegiatan Sosialisasi Satuan Pendidikan Aman Bencana (SPAB) menjadi penting untuk dilaksanakan di daerah lain karena  mampu  meningkatkan  pemahaman  bagi  warga  sekolah  terkait  dengan  bencana.  SPAB  bertujuan  untuk meningkatkan literasi dan meminimalisir dampak yang dihasilkan akibat bencana untuk anak usia sekolah. Berbagai rangkaian  SPAB  perlu  dilakukan  sebagai  tindaklanjut  dari  kegiatan  sosialisasi.  Kegiatan  lanjutan  yang  dapat dilakukan adalah pelatihan dan penilaian mengenai SPAB di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih (Jika Ada)
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Sebelas  Maret  yang  telah  menfasilitasi  dalam  kegiatan pengabdian  melalui  Surat  Kontrak  Nomor  229/UN27.22/PM.01.01/2023.  Penulis  juga  mengucapkan  terimakasih kepada  seluruh  anggota  MGMP  Geografi  Kabupaten  Boyolali  dan  Pihak  SMA  Negeri  2  Boyolali  yang  telah menyediakan  waktu,  tempat,  dan  tenaga  demi  keberlancaran  kegiatan  pengabdian.  Penulis  juga  mengucapkan terimakasih kepada mahasiswa yang telah membantu dalam keberjalanan acara.

## Daftar Pustaka
Ariani, F. (2021). Penerapan Satuan Pendidikan Aman Bencana. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (1), 108–117. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781865 Badan Nasional Penanggulangan Bencana. (2020). Jangan Panik ! Praktik Baik Pendidikan Kebencanaan . Badan Nasional Penanggulangan Bencana.
Cahyo, D., Putro, P., & Fatmawati, S. (2022). Gambaran Tingkat Pengetahuan Tentang Mitigasi Bencana Tanah
Longsor pada Remaja di Desa Jeruk Selo Boyolali . 1 (4), 455–463.
https://doi.org/10.54259/sehatrakyat.v1i4.1165 Deristani, A., & Priyono, K. D. (2022). Analysis of Vulnerability Population to Landslides , Selo Boyolali District . 2 (1), 1–14. Gogot Suharwoto, Nurwin, D. (2015). Modul Manajemen Bencana Di Sekolah . Kemendikbud. (2015). Modul 1 Pilar 1 Fasilitas Sekolah Aman. Fasilitas Sekolah Aman . Kurniadi, A., & Bahar, F. (2020). The Review Of Disaster Preparedness School Program. Jurnal Pertahanan , 6 (1),
46–58. http://jurnal.idu.ac.id/index.php/DefenseJournal
Mutiara  Ramadhani,  R.,  Andrianti  Indah  Gustaman,  F.,  Sarip  Kodar,  M.,  &  Kerta  Widanaha,  I.  (2020).
IMPLEMENTASI PROGRAM SEKOLAH AMAN BENCANA DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 4 BALIKPAPAN KALIMANTAN TIMUR. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , 7 (2), 162–176.
Nurwin, G. S., Rudianto, N. T. R. S. D., Elvera, E. D. J. A. M. A. T. D., Kertapati, I., Hidayati, K. P. S. N. B. D. S. N., Meiwanty, I., (Kerlip), E. N. (World B. I. N. (Plan I. J. M., & Indonesia), M. H. (UNICEF) Y. T. (Plan.
(2015).  Pilar  3  -  Pendidikan  Pencegahan  dan  Pengurangan  Risiko  Bencana. Pendidikan  Pencegahan  Dan Pengurangan Risiko Bencana .
Pahleviannur,  M.  R.,  &  Hafida,  S.  H.  N.  (2022).  Determination  of  Priority  Pillars  of  Safe  School  Facilities  in Supporting  the  Realization  of  Disaster-Safe  Education  Unit  (SPAB)  Program  in  Public  High  School  1 Karangdowo, Klaten District, Central Java Province. Jurnal Geografi, Edukasi Dan Lingkungan (JGEL) , 6 (1), 17–25. https://doi.org/10.22236/jgel.v6i1.7834
Setiawan, T. H., Salim, G. H., Wimala, M., Van Roy, A. F., & Adianto, Y. L. D. (2020). Development of Knowledge and  Attitude  Measurement  Tools  in  Disaster  Preparedness  Schools. International  Journal  of  Disaster Management , 3 (1), 53–62. https://doi.org/10.24815/ijdm.v3i1.17298
Taqi,  B.  A.,  &  Setyowati,  D.  L.  (2022).  Implementasi  Program  Satuan  pendidikan  aman  bencana  masa  pandemi Covid-19. Edu Geography , 10 (1), 52–58. Wicaksono, F. A.  (2021). Efektivitas  Program  Satuan Pendidikan Aman Bencana Di  Sma  Negeri  1 Cangkringan Kabupaten Sleman Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta . 1–10. https://www.ptonline.com/articles/how-to- get-better-mfi-results
Yuliastanti, T., & Nurhidayati, N. (2020). Faktor Yang Berhubungan Dengan Kesiapsiagaan Remaja Pada Kejadian Bencana Di Smp N 1 Selo Kabupaten Boyolali. Jurnal Kebidanan , 11 (02), 202.
https://doi.org/10.35872/jurkeb.v11i02.406