## Efektifitas Boneka Tangan Dalam Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan Anak
Novindasari 1* , Fahruddin 1 , Ika Rachmayani 1, Baik Nilawati Astini 1
1 Program Studi PG PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI:
10.29303/jcar.v5i1.2816
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 09 Januari, 2023
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  hand  puppets  in  improving  the  oral language skills of group A children at Tunas Bangsa Kindergarten, Mataram City, in the 2022 academic year. This  study  uses  a  quantitative  descriptive  approach  with  a  pre-experimental method with a one group pretest – posttest design. This study used a sampling technique  with saturated sampling due to  the  small  number  of  subjects,  namely  8  children  in  group  A  at  Tunas  Bangsa  Kindergarten, Mataram  City,  consisting  of  7  girls  and  1  boy.  Data  collection  techniques  used  are  observation  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  effectiveness  test, normality test and statistical hypothesis. The normality test results of the significant value of  the pretest 0.133 and posttest 0.200 are more than (>) 0.005 and are categorized as normally distributed data. Test the effectiveness of the significant  value  of  children's  oral  language  skills  of  0.000  less  than  (<)  0.05,  which  means  Ha  is accepted  and  Ho  is  rejected,  so  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  effectiveness  of  hand puppets  in  improving  the  oral  language  skills  of  group  A  children  in  Tunas  Bangsa  Kindergarten, Mataram City 2022 Academic Year.
Keywords : Effectiveness, Hand Puppets, Oral Language Skills
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  boneka  tangan  dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  lisan  anak  kelompok  A  di  TK  Tunas  Bangsa  Kota  Mataram tahun  ajaran  2022.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deksriptif  kuantitatif  dengan  metode eksperimen pre-experimental dengan  desain one  group  pretest  –  posttest. Penelitian  ini  menggunakan teknik  penentuan  sampel  dengan  sampling  jenuh  dikarenakan  jumlah  subjek  yang  kecil  yaitu sebanyak  8  anak  pada  kelompok  A  di  TK  Tunas  Bangsa  Kota  Mataram  yang  terdiri  dari  7  anak perempuan  dan  1  anak  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  efektivitas,  uji  normalitas  dan  hipotesis statistik.  Hasil  uji  normalitas  dari  nilai  signifikan  pretest  0,133  dan  posttest  0,200  lebih  dari  (>) 0,005  dan  dikategorikan  data  berdistribusi  normal.  Uji  efektivitas  dari  nilai  signifikan  kemampuan berbahasa  lisan  anak  sebesar  0,000  kurang  dari  (<)  0,05  yang  artinya  Ha  diterima  dan Ho ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan  adanya  keefektifan  yang  signifikan  boneka  tangan  dalam  meningkatkan kemampuan berbahasa lisan anak kelompok A di TK Tunas Bangsa  Kota  Mataram Tahun Ajaran 2022.
Kata kunci: Efektifitas, Boneka Tangan, Kemampuan Berbahasa Lisan

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ialah  anak  yang  berumur  0 hingga  6  tahun  yang  sedang  memasuki  masa
pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  dapat menentukan akan seperti apa anak jika sudah dewasa, baik dari segi fisik, mental dan tingkat kecerdasan anak (Habibi, 2015). Usia 0 sampai 6 tahun anak sedang
Email: vivinovindasari03@gmail.com
Copyright © 2023, Novindasari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang cepat, serta memiliki karakteristik tersendiri yang tidak sama dengan orang dewasa (Hidayati, 2018).
Sari (2022) mengatakan bahwa perkembangan anak  usia  dini  memiliki  banyak  ragam  macam perkembangan seperti perkembangan sosial emosional, fisik  motorik,  kognitif,  seni,  agama  dan  bahasa. Wahyundari (2021) mengemukakan bahwa perkembangan  bahasa  merupakan  salah  satu  dari aspek  pengembangan  kemampuan  dasar  anak  yang sangat  penting  terutama  perkembangan  bahasa  lisan anak.  Rahmatiana  (2022)  menyatakan  bahwa  dalam kehidupan  sehari-hari,  bahasa  lisan  sangat  penting untuk  dikembangkan  karena  dengan  berbahasa  lisan anak dapat melakukan interaksi dengan orang tuanya, teman,  guru,  dan  masyarakat  lainnya.  Latifah  (2021) menjelaskan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak berkaitan  erat  dengan  perkembangan  otaknya, sehingga  apa  yang  ingin  anak  ungkapkan  berasal  dari pikiran  yang  ada  diotaknya.  Kumalasari  (2017) menjelaskan  bahwa  sejalan  dengan  perkembangan usianya,  anak  mulai  mampu  mengucapkan  kata pertama,  kemudian  menggabungkan  kata  menjadi suatu  kalimat  yang  memiliki  makna  sehingga  mereka dapat menjalin interaksi dalam suatu komunikasi.
Menurut Mulyati (2015) bahasa lisan ialah alat komunikasi yang berupa sistem bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia yang terdiri atas kata-kata yang bermakna.  Pudjaningsih  (2013)  mengatakan  bahwa melalui  bahasa  lisan anak  mampu  menyampaikan apa yang  ada  dalam  pikirannya,  menyampaikan  ide  dan perasaanya.  Pudjaningsih  (2013)  juga  menyatakan bahasa lisan anak berkembang sesuai dengan usianya, yang  di  mana  semakin  sering  anak  berkomunikasi dengan  temannya,  maka  semakin  banyak  kosa  kata yang  digunakan.  Pada  usia  dini  anak  sudah  mampu mengutarakan  apa  yang  menjadi  keinginannya  dan sudah  mampu  memberikan  penolakan  melalui  bahasa lisan.  Menurut  Hatuti  (dalam  Hilyana,  2022)  bahasa adalah  sesuatu  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari manusia,  dan  merangsang  bahasa  sangat  penting dilakukan terutama sejak masih anak usia dini.
Kemampuan  berbahasa  lisan  anak  masih rendah  (Runtin  &  Poerwati,  2018).  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  ialah  kondisi  anak-anak  yang masih  kurang  komunikatif  ketika  diajak  berbicara (Mekarningsih,  et  al.,  2015).  Mereka  belum  mampu mengungkapkan  pikiran  melalui  bahasa  sederhana. Ketika  mendapatkan  kegiatan  bercerita  tanpa menggunakan  media/ alat peraga, masih  banyak  anak yang kurang mampu menceritakan kembali cerita, dan
belum mampu menyebutkan semua tokoh yang ada di cerita tersebut (Agusriani, et al., 2022)
Berdasarkan   hasil  observasi       awal     yang dilakukan  di  kelompok  A  TK  Tunas  Bangsa  Kota Mataram menunjukkan  bahwa kemampuan berbahasa lisan  beberapa  anak  masih  sangat  rendah  dan  ada beberapa  anak  juga  yang  terlihat  kurang  aktif  dalam menerima  serta  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  hal ini  dikarenakan  media  pembelajaran  yang  digunakan kurang  bervariasi  sehingga  membuat  anak  merasa bosan dan kurang bersemangat. Faktor lainnya terjadi pada  saat  kegiatan   pembelajaran   yaitu  seperti kurangnya kesempatan bagi anak untuk menyampaikan  ide  dan  pendapat,  mengungkapkan perasaan  nya,  serta  ada  beberapa  anak  yang  kurang fokus.  Hal  ini  dikarenakan  selama  pembelajaran  anak hanya diperintahkan untuk memperhatikan guru yang berbicara,   serta    anak    hanya    mengerjakan    LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) yang diberikan oleh guru. Untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  anak kelompok  A  agar  kemampuan  berbahasa  lisan  anak meningkat  maka  disarankan  untuk  menggunakan media.  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran harus   memenuhi  standar   edukatif     (pendidikan), standar  teknik,  (langkah  dan  prosedur  pembuatan), dan standar  estetika  (keindahan)  (Halimatussa’diyah dan Fahruddin, 2017).
Salah satu media yang dapat digunakan adalah boneka  tangan.  Wahyuni  (2021)  mengatakan  boneka tangan  sebagai  media  dalam  kegiatan  pembelajaran memiliki  peranan  yang  penting  dan  dianggap  sangat efektif  dalam  merangsang,  menarik  perhatian  anak. Latif (dalam Kadarsih, 2017) mengatakan bahwa media boneka pada umumnya sangat dekat dengan anak dan anak-anak  sangat  menyukai  boneka.  sehingga penyampaian  pembelajaran  dengan  menggunakan media  boneka  dapat  mendorong  anak-  anak    untuk aktif,  ekspresif,  bahkan  kreatif  serta  membuat  anak tidak merasa cepat bosan. Menurut Rahmatiana (2022) saat  anak  bermain  boneka  tangan  membuat  aspek bahasa anak dapat terlatih dan berkembang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen pre- experimental desain one  group  pretest  -  posttest  design . Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  membuktikan keefektifan  boneka  tangan  dalam  meningkatkan kemampuan berbahasa lisan anak kelompok A.
Pada  desain one-group  pretest  -  posttest yang dilakukan adalah  memberi perlakuan (treatment) pada kelompok  eksperimen,  dalam  memberi  prrlakuan kelompok  tersebut  diberi pretest dan posttest ,  dan peneliti  hanya  sebagai  observer  dalam  kegiatan  yang dilakukan. Pada desain one-group pretest-posttest hanya menggunakan  satu  kelompok  tanpa  ada  kelompok pembanding.  Observasi  yang  dilakukan  sebanyak  dua kali  yaitu  sebelum (pretest) dan  sesudah  eksperimen (posttest).
Penelitian  ini  populasinya  yaitu  TK  Tunas Bangsa  yang  terletak  di  Jalan  Dodokan  BTN  Kekalik, Kota  Mataram.  TK  Tunas  Bangsa  terdiri  dari  Kepala Sekolah, 3 orang guru dan jumlah keseluruhan anak di TK Tunas Bangsa dengan jumlah 32 anak yang terbagi menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  A  dengan jumlah  8  anak,  dan  kelompok  B  dengan  jumlah    24 anak.
18.  Jumlah  rata  rata (mean) sebesar  29,25  dan  standar deviasi 5,25.
Sedangkan  dari   data posttest menunjukkan bahwa  kemampuan  berbahasa  lisan  anak  kelompok  A dengan jumlah skor tertinggi 47 dan skor terendah 38. Jumlah rata-rata (mean) 43,5 dan standar deviasi 3,25. Hasil postest dan pretest disajikan pada Tabel 1. Tabel 1 : Hasil Penelitian
No  Data Jumlah  Mean Standar Deviasi 1 Pretest 234 29,25 5,25 2 Posttest  348 43,5 3.25
Hasil analisis perbandingan antara data pretest dan  data posttest kemampuan  berbahasa  lisan  anak kelompok A dapat dilihat pada Gambar 1.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  penentuan sampel  dengan  sampling  jenuh  dikarenakan  jumlah subjek  pada  kelompok  A  yang  cukup  kecil  yaitu sebanyak  8  anak  yang  terdiri  dari  7  anak  perempuan dan  1  anak  laki-laki.  Pengumpulan  data    pada penelitian  ini  melalui  observasi  menggunakan  lembar observasi yang di checklist (√) dan dokumentasi.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  melalui  uji  efektivitas,  uji  normalitas,  dan menggunakan  hipotesis  statistik.  Uji  efektivitas digunakan  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif. Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  mengetahui apakah  boneka  tangan  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan  berbahasa  lisan  anak  kelompokA  di  TK Tunas   Bangsa.   Dalam   penelitian   dengan one  group pretest  –  posttest  (eksperimen) pengujian  dengan N  Gain Score digunakan ketika ada perbedaan yang signifikan antar nilai pretest dan posttest melalui uji paired sampel t test.
Menurut  Sugiyono  (2013)  uji  normalitas digunakan  untuk  mengkaji  kenormalan  variabel  yang diteliti  apakah  data  tersebut  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  normalitas  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah uji Chi Kuadrat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian diperoleh dari data pretest dan data posttest yang  di  mana  data pretest kemampuan berbahasa  lisan  anak  kelompok  A  tertinggi  dengan jumlah skor 34 dan data pretest terendah kemampuan berbahasa lisan anak kelompok A dengan jumlah skor
Gambar 1. Hasil Analisis Perbandingan Data Pretest- Posttest
Dari  Gambar  1  hasil  analisis  perbandingan  di atas  menunjukkan  bahwa perbandingan  skor sebelum diberi  perlakuan  menggunakan  boneka  tangan  yaitu dengan  skor  persentase  paling  tinggi  yaitu  65% terendah 35% dan  setelah diberi perlakuan  skor anak meningkat dengan skor persentase tertinggi  mencapai 90%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  skor  anak yang  diperoleh  setelah  diberi  perlakuan  mengalami peningkatan  yang  tinggi  dibandingkan  nilai  anak sebelum  di  perlakuan  yang  masih  rendah.  Hasil  uji efektivitas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil uji efektivitas
Berdasarkan uji paired sample t test pada Tabel 2 yang  dihitung  menggunakan SPSS  for  windows  23,0 menunjukkan  bahwa  nilai  sig.  2 tailed sebesar  0,000 dengan  jumlah  sampel  (df)  8  anak  pada  taraf signifikansi  5%.  Hasil  nilai  sig tailed yang  kurang  dari 0,05  yaitu  0,000  <  0,05  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho ditolak,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya keefektifan  yang  signifikan  boneka  tangan  dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  lisan  anak kelompok  A  di  TK  Tunas  Bangsa.  Hasil  uji  normalitas disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil uji normalitas Data Signifikan (P) Kaidah Normalitas Keterangan PRE TEST 0,133 P > 0,005 Normal POST TEST 0,200 P > 0,005 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada  Tabel  3  yang dihitung  menggunakan kolmogorow-smirnow pada SPSS for  windows  23,0 diatas menunjukkan bahwa data pretest memperoleh  nilai  signifikan  0,133  dan  data posttest memperoleh  nilai  signifikan  0,200.,  maka  dari  itu  nilai signifikan kemampuan  berbahasa  lisan  anak  kelompok A  dinyatakan  lebih  dari  >  0,05  dan  dikategorikan berdistribusi normal.
Zubandi  (2022)  mengemukakan  bahwa  media sangat  disarankan  penggunaannya  karena  melalui bantuan  media  membuat  materi  pembelajaran  anak dapat  disampaikan  dengan  baik,  mudah  dan  menarik perhatian  anak  untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan pembelajaran tersebut. Adapun Menurut Safitri (2022) menyatakan  bahwa  melalui  media  bisa  menjadi metode,  teknik,  yang  dapat  di  gunakan  sebagai penyambung  antara  guru  dan  anak  dalam  proses pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  keefektifan komunikasi antara guru dan anak. Sehingga penerapan media  boneka  tangan  dapat  menimbulkan  rasa penasaran  anak  ketika  melihat  media  boneka  tangan yang  ditampilkan,  anak  akan  sering  melontarkan pertanyaan  kepada  guru  akibat  rasa  penasarannya melihat  media  yang  ditampilkan,  dan  tidak  hanya bertanya  melainkan  anak  juga  mampu  mengeluarkan ide-ide  nya  melalui  boneka  tangan  dengan  bercerita menggunakan  bahasanya  sendiri.  Maka dari  itu media berupa  boneka  tangan  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran ini karena mampu meningkatkan tingkat keefektifan pembelajaran anak dalam berbahasa lisan.
Berdasarkan  hasil  eksperimen  kemampuan berbahasa lisan anak pada kelompok A yang dianalisis menggunakan uji  t diperoleh  nilai  signifikansi  yaitu kurang dari 0,05 yakni 0,000 < 0,05 sehingga H0 ditolak dan  Ha  diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada keefektifan  dari  boneka  tangan  dalam  meningkatkan kemampuan  berbahasa  lisan  anak  kelompok  A  di  TK Tunas Bangsa.
Berdasarkan  dari data pretest dan  data posttest kemampuan  berbahasa  lisan  anak  memperoleh  data yang  berbeda  yang  di  mana  data pretest sebesar  234 dengan  rata-rata  29,25  dan  data posttest sebesar  348 dengan  rata-rata  43,5.  Dapat  disimpulkan  dari  data pretest dan  data posttest anak  ada  perbedaan  yang signifikan  terhadap  kemampuan  berbahasa  lisan  anak dalam  pembelajaran  menggunakan  media  berupa boneka tangan.
Berdasarkan  hasil  penjelasan  yang  telah dikemukakan diatas bahwa adanya keefektifan boneka tangan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa lisan  anak.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  anak  saat kegiatan  pembelajaran  di  mana  anak  sangat  antusias saat  media  mulai  diperlihatkan  dan  anak  banyak bertanya  pada  guru  akibat  melihat  media  yang diperlihatkan.  Tidak  hanya  bertanya  saja  anak  juga mampu  menyampaikan  ide  nya  melalui  bercerita sendiri dengan menggunakan boneka tangan tersebut

## KESIMPULAN
1. Dari  data pretest dan  data posttest terdapat perbedaan  yang  signifikan  di  mana  data  yang diperoleh  pada pretest (sebelum  diberi  perlakuan) yaitu  sebesar  234  dengan  rata-rata  29,25  sedangkan pada posttest (sesudah  diberi  perlakuan)  meningkat menjadi  sebesar  348  dengan  rata-rata  43,5  dari  8 orang anak.
2. Hasil  uji  efektivitas  menunjukkan  nilai  uji  t signifikan  0,000  <  0,05  sehingga  bisa  disimpulkan bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  dan  dapat diartikan  bahwa  adanya  keefektifan boneka  tangan dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  lisan anak kelompok A di TK Tunas Bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Agusriani, A., Sumiati, S., Ismail, W., Nurhayati, A., & Rachmatiah,  S.  (2022).  Penggunaan  Alat  Peraga Dalam  Metode  Bercerita  Untuk  Meningkatkan Perbendaharaan Kata Anak 5-6
Tahun. KHIDMAH:  Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat , 2 (2), 141-150.
Fahruddin, F., Rachmayani, I. ., Astini, B. N. ., & Safitri, N. . (2022). Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research, 4 (1), 49-53. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i1.1378
Fahruddin,   F.,   Rachmayani,   I.,   Hilyana,   D.   (2022).
Efektivitas Metode Bercerita
untuk Meningkatkan  Perkembangan  Bahasa  Anak. Journal of Classroom Action Research.
Habibi,  Ma.  Muazar  (2015 ).  Analisis  Kebutuhan  Anak Usia Dini . Yogyakarta: Deepublish.
Halimatussadiyah,
F., Fahruddin, F.,(2017). Pengembangan Media Big Book Untuk
Menstimulasi Kemampuan Membaca Permulaan Anak  Kelompok  B  PAUD  Tanwirul  Qulub. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini.
Hidayati,  S.,  Fahruddin,  F.,  Astawa,  I.M.S.,  (2018). Peningkatan Kreativitas Anak Melalui Eksplorasi Menggunakan  Koran  Bekas  Di  TK  Mutiara  Hati
Mataram Nusa Tenggara Barat. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Kadarsih,  Titi.  (2017).  “Penggunaan  Boneka  Tangan Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Anak    Usia Dini  4-5  Tahun  di  PAUD  Rinjani  PLN  Bendege Mataram:  Skripsi  Fakultas  Keguruan  Ilmu Pendidikan,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Universitas Mataram.
Kumalasari,  N.  (2017).  Efektivitas  Bermain  Peran Bermedia  Boneka  Tangan  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Lisan  Anak  Usia  Dini: Skripsi. UIN Sunan Ampel.
Latipah,  E.,  Wahidah,  N.,  Fatihakun,  A.,  (2021). Pentingnya  Mengetahui  Perkembangan  Bahasa Anak  Usia  Dini  Dan  Stimulasinya. Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal . Mekarningsih,  N.  K.  A.,  Wirya,  N.,  &  Magta,  M.  (2015). Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  Lisan  Pada  Anak. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 3 (1). Mulyati, S., (2015). Pengaruh Penguasaan Kosakata dan Tata  Bahasa  Terhadap  Menulis  Bahasa  Inggris.
Jurnal Pendas Mahakam.
Pudjaningsih,  W.,  (2013).  Metode  Pengembangan Bahasa: Penerapannya Pada Pembelajaran
Berbasis  Tema  Dan  Sentra  di  Taman  Kanak- Kanak. Jurnal Pendidikan Dan Bahasa Sastra. Rahmatiana,  F.  .,  Astawa,  I.M.  S.  .,  Fahruddin,  & Rachmayani,  I.  .  (2022).  Identifikasi  Media Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Pada  Anak  Kelompok    A Di  TK  Al-Hamidy  Tahun  2022. Journal  of  Action Research, 4 (4). https://doi.org/10.29303/jcar.v4i4.2293.
Runtin,  N.  W.,  &  Poerwati,  C.  E.  (2018).  Meningkatkan Kemampuan  Berbahasa  Lisan  Anak  Melalui Metode  Bercerita  Berbantuan  Media  Gambar Pada  Kelompok  B1  Tk  Dharma  Kumara  I Tibubeneng. MEDIA  EDUKASI:  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN , 2 (1).
Sari,  G.  R.,  Habibi,  M.  M.,  &  Astawa,I.  M.  S.  (2022). Pengaruh Metode Bercerita Menggunakan Media Boneka  Tangan  Terhadap  Perkembangan Berbicara  Anak  Usia  5-6  Tahun  Kelompok  B  TK Asmaul  Husna  Desa  Embung. Jurnal  Mutiara Pendidikan, 2 (1),4-2. Sugiyono. (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Wahyundari,  Ni  Wayan  Sri  (2021). Pengembangan  Media Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbahasa  Lisan  Pada  Anak  Kelompok  B  Taman Kanak-Kanak. Undergraduate  thesis.  Universitas Pendidikan Ganesha.
Wahyuni, S., Astini, B. N., Suarta, I. N., & Astawa, I. M.
S.  (2021).  Pengembangan  Boneka  Kulit  Jagung Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara Anak. Indonesian  Journal  of  Elementary  and
Chillhood Education. 2(1), 185-190.
Zubandi,  A.  .,  Astini,  B.  N.  .,  Astawa,  .  I.  M.  S.  .,  & Fahruddin.  (2022).  Pengaruh  Media  Puzzle Terhadap  Perkembangan  Kognitif  Anak Kelompok B Di TK Dharma Wanita Siti Aisyah Kabul. Journal of Classroom Action Research, 4 (4). https://doi.org/10.29303/jcar.v4i4.2318 .