## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF  TIPE THINK PAIR SHARE DI SEKOLAH DASAR
Rusdial Marta
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Jln Tuanku Tambusai no 23 Bangkinang dial.fredo90@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  low  learning  outcomes  of  mathematics  students  in  grade  IV  SDN  007 Bangkinang  Kota.  One  of  the  solutions  is  by  using  cooperative  model  of  Think  Pair  Share  (TPS)  type.  The purpose  of  this  study to  describe the  improvement  of learning  outcomes  Mathematics  to  build  a  simple  space using cooperative model type of TPS learning in fourth grade students SDN 007 Bangkinang City. This research is  a  Classroom Action  Research  (PTK)  conducted in two  cycles.  Each  cycle consists  of  one  meeting  and  four stages, namely planning, implementation, observation, reflection and time of research conducted from April to May 2017. The subject of this study is the fourth grade students of SDN 007 Bangkinang which amounted to 20 people, with the number of men 10 people , and female students totaling 10 people. The results of this study can be concluded that the results of learning in the first cycle is still low with a mean of 73.75. Furthermore from 20 students only 13 complete students while completing classical learning 65%. And learning outcomes in cycle II is very  good  with  an  average  of 84.25,  and  20  students  there  are  17 complete  students  while completing  85% classical  learning.  Thus,  using  Think  Pair  Share  (TPS)  model  can  improve  the  learning  outcomes  of Mathematics in the material of simple class building material IV SDN 009 Sialang Kubang.
Keywords: Result Learning, Think Pair Share Model, build simple space

## Abstrak
Penelitian ini dimotivasi oleh rendahnya hasil belajar siswa matematika di kelas IV SDN 007 Bangkinang Kota. Salah satu solusinya dengan menggunakan model kooperatif tipe Think Pair Share (TPS). Tujuan penelitian ini untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  Matematika  membangun  ruang  sederhana  dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe  pembelajaran  TPS  pada  siswa  kelas  IV  SDN  007  Bangkinang  Kota. Penelitian  ini merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  satu  pertemuan  dan  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  refleksi  dan  waktu penelitian  yang  dilaksanakan  mulai  bulan  April hingga  Mei  2017.  Subjek  penelitian ini adalah  siswa  kelas IV SDN 007 Bangkinang yang berjumlah 20 orang , dengan jumlah pria 10 orang, dan siswa perempuan berjumlah 10  orang.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  pada  siklus  I  masih  tergolong  rendah dengan mean 73,75. Selanjutnya dari 20 orang siswa hanya 13 orang siswa yang tuntas sambil menyelesaikan belajar klasik 65%. Dan hasil belajar pada siklus II tergolong sangat baik dengan rata-rata 84,25, dan 20 orang siswa  ada  17  orang  siswa  yang  tuntas  sambil  menyelesaikan  belajar  klasikal  85%.  Dengan  demikian  dengan menggunakan  model  tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  pada  materi materi bahan bangunan kelas sederhana IV SDN 009 Sialang Kubang.
Kata kunci: Pembelajaran Hasil, Model Think Pair Share, membangun ruang sederhana

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang tertuang ke dalam tujuan pendidikan nasional dan pendidikan  di  sekolah  dasar  yaitu,  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  kegiatan pembelajaran dengan tujuan agar siswa secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  dalam  berbangsa  dan  bernegara  (Undang- undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Sedangkan Menurut Kamus Bahasa Indonesia, Kata pendidikan berasal dari kata ‘didik’ dan mendapat imbuhan ‘pe’ dan akhiran ‘an’, dari devinisi  tersebut,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  pendidikan  mempunyai  arti  sebuah cara mendidik siswa  atau  memotivasi  siswa  untuk  berperilaku  baik  dan  membanggakan.  Bila  dijelaskan secara  spesifik,  maka  definisi  pendidikan  adalah  suatu  proses  pengubahan  sikap  dan  perilaku seseorang atau kelompok  orang  dalam usaha mendewasakan manusia  melalui upaya pengajaran atau pembelajaran.  Pembelajaran  tidak  hanya  berhenti  pada  perilaku  saja  melainkan  juga  kemampuan kognitif, salah satunya yang diajarkan di Sekolah Dasar (SD) adalah Matematika.
Matematika  merupakan  sebuah  ilmu  pasti  yang  berkenaan  dengan  penalaran.  Matematika merupakan salah satu ilmu yang mendasari kehidupan manusia. Dari awal ditemukannya, matematika terus  berkembang  secara  dinamis  seiring  dengan  perubahan  zaman.  Perkembangannya  tidak  pernah berhenti karena matematika akan terus dibutuhkan dalam berbagai sisi kehidupan manusia. Tugas dan peranan  guru  sebagai  pendidik  profesional  sesungguhnya  sangat  kompleks,  tidak  terbatas  pada  saat berlangsungnya  interaksi  edukatif  di  dalam  kelas,  yang  lazim  disebut  proses  belajar  mengajar.  Guru juga  bertugas  sebagai  administrator,  evaluator,  konselor,  dan  lain-lain  sesuai  dengan  sepuluh kompetensi  (kemampuan)  yang  dimilikinya.  Namun  sebagai  inti  dari  kegiatan  pendidikan  sekolah, proses belajar mengajar sangat menentukan hasil belajar yang akan dicapai oleh siswa.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  hari  Jum’at  tanggal  27  Februari  2017 diketahui  bahwa  hasil  belajar  Matematika  khususnya materi  bangun  ruang  sederhana  siswa  kelas  IV SDN 007 Bangkinang Kota masih tergolong rendah dan berada di bawah KKM yang telah ditetapkan yaitu 70. Nilai Matematika siswa pada tahun sebelumnya tahun ajaran 2016/2017 pada materi bangun ruang sederhana dari 20 orang siswa, yang mencapai KKM hanya 8 siswa (40%) dan 12 siswa (60%) belum mencapai KKM.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  oleh  beberapa  faktor  yaitu:  1)  Pembelajaran Matematika  masih  bersifat  teacher  centered,  selama  pembelajaran  berlangsung  hanya  terpusat  pada guru  saja  sedangkan  siswa  hanya  sebatas  menerima  pengetahuan  yang  disampaikan  guru.  2)  Siswa tidak dilibatkan secara langsung dalam proses pembelajaran, selama proses pembelajaran berlangsung guru tidak memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya dan mengeluarkan pendapatnya. 3) Dalam proses pembelajaran guru kurang kreatif dalam mengkondisikan siswanya, sehingga siswa masih ada yang ribut. 4) Masih rendahnya keinginan siswa untuk dapat berbagi pengetahuan dengan siswa yang lain sehingga pengetahuan yang dimiliknya tidak berkembang.
Berdasarkan  faktor  di  atas  menunjukkan  bahwa  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung, model pembelajaran yang digunakan guru tidak cocok dengan materi yang diajarkan. Oleh sebab itu, peneliti  mencoba  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Think    Pair  Share  dalam
penyampaian  materi  pelajaran,  karena  dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran sehingga dapat merubah suasana belajar yang  menjenuhkan  menjadi semakin  menarik. Pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Share  merupakan  model  belajar  dimana  siswa  bekerja berpasangan  dan  bergantian  secara  pikiran  dan  lisan  menjelaskan  bagian-bagian  dari  materi  yang dipelajari. Adapun judul dalam penelitian ini adalah:  “Peningkatan hasil belajar Matematika melalui model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada siswa kelas IV SDN 007 Bangkinang”.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN 007 Bangkinang Kota Tahun Ajaran 2017 / 2018. Adapun waktunya dilaksanakan semester II bulan Mei tahun ajaran 2017/2018,  dengan jumlah siswa sebanyak 20 orang. Dalam penelitian tindakan kelas ini, yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 007 Bangkinang Kota Tahun Ajaran 2017 / 2018 semester 2 tahun ajaran 2017/2018 berjumlah 20 orang yang terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (Class action research). Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  praktis  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan-kekurangan dalam  pembelajaran  di  kelas  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih professional.
Bentuk penelitian tindakan kelas tidak pernah merupakan kegiatan tunggal, tetapi selalu harus berupa  rangkaian  kegiatan  yang  kembali  ke  asal,  yaitu  dalam  bentuk  siklus  (Suharsimi  Arikunto, 2008).
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi
Observasi yaitu dengan menggunakan format atau blangko pengamatan sebagai instrumen yang berisi  item-item  tentang  kajian  atau  tingkah  laku  yang  digambarkan  dan  yang  akan  dikaji  (Arikunto, 2013:234). Observasi dilakukan untuk mengamati bagaimana aktivitas belajar siswa dan guru selama proses pembelajaran matematika melalui model pembelajaran kooperatif Think-Pair-Share (TPS).
2. Tes
Yaitu berupa serangkaian pertanyaan yang diajukan kepada murid berdasarkan materi pelajaran yang digunakan untuk mengukur hasil belajar murid yang diberikan dalam bentuk tes setelah tindakan pada siklus I dan Siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah didapatkan maka ada beberapa hal yang perlu dibahas terkait penelitian ini, yaitu:
1. Perencanaan  pembelajaran  Matematika  dengan  menggunakan  model          pembelajaran koopratif tipe Think Pair Share (TPS)
Pada perencanaan siklus I dan siklus II dalam pembelajaran Matematika dengan materi bangun ruang  sederhana  pada  siswa  kelas  IV  SDN  009  Sialang  Kubang,  perencanaan  pembelajaran  perlu dibuat sebagaimana yang dikemukakan oleh Suyanto (2009: 137) setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban  menyusun  RPP  secara  lengkap  agar  pembelajaran  berlangsung  secara  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memebrikan kreatifitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat dan minat.
Sebelum  melaksanakan  tindakan  peneliti  dituntut  membuat  perencanaan,  karena  proses pembelajaran perlu direncanakan, adapun perencanaan yang disusun oleh peneliti dalam penelitian ini yaitu:    menyusun  instrumen  penelitian  berupa  silabus,  menyusun  RPP  berdasarkan  tahap  yang  ada pada  model  pembelajaran koopratif  tipe  Think  Pair  Share  (TPS) ,  menyiapkan  lembar  observasi aktivitas  guru  dan  siswa,  LKS,  meminta  guru  kelas  IV  menjadi  observer  bersama  peneliti,  dan menyiapkan  alat  evaluasi  kemudian  menjelaskan  kegiatan  yang  harus  dilakukan  observer  sesuai dengan lembar observasi.
Adapun  komponen-komponen  penting  yang  ada  dalam  rencana  pembelajaran  meliputi: identitas,  standar  kompetensi  (SK),  kompetensi  dasar  (KD),  Indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi pokok,  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  model koopratif  tipe  Think  Pair  Share  (TPS) , langkah-langkah  pembelajaran,  sumber  pembelajaran,  dan  penilaian.  Standar  kompetensi pembelajarannya adalah  memahami  sifat  bangun  ruang  sederhana  dan  hubungan  antar  bangun  datar, dengan  kompetensi  dasar  menentukan  sifat-sifat  bangun  ruang  sederhana,menentukan  jarring-jaring kubus  dan  balok,  mengidentifikasi  benda-bendadan  bangun  datar  simetris,menentukan  hasil pencerminan suatu bangun datar .
2. Proses pembelajaran Matematika dengan menggunakan model pembelajaran koopratif tipe Think Pair Share (TPS)
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I,  pembelajaran  masih  tergolong  sangat  rendah ,karena  pada  saat  guru  mengajukan  pertanyaan  atau  isu  kurang    jelas  sehingga  membuat  siswa bingung  dan  siswa  belum  terbiasa  belajar  berkelompok  disebabkan  selama  ini  guru  masih menggunakan  metode  konvensional  berupa  ceramah  yang  memusatkan  perhatian  siswa  sepenuhnya kepada  guru  sehingga  yang  aktif  disini  hanya  guru,  adapun  siswa  hanya  tunduk  mendengarkan penjelasan yang dipaparkan.
Kemudian  adapun  penyebab  yang  lainnya  adalah  kemampuan  siswa  rata-rata rendah  sehingga sangat  sulit  diterapkan  disekolah,  karena  menurut  Fadholi  (2009:1)adapun  kekurangan  model pembelajaran koopratif tipe Think Pair Share (TPS).
Pada  siklus  II  ini  sudah  terlaksana  dengan  baik,  karena  siswa  sudah  mampu  untuk  berfikir  , menjawab,dan  saling  membantu  satu  sama  lain  sehingga  siswa  aktif  dalam  pembelajaran.  Karena menurut  Fadholi  (2009:1)  adapun  kelebihan  pembelajaran  koopratif  tipe Think  Pair  Share  (TPS) adalah siswa mendapat waktu lebih banyak untuk berpikir, menjawab, dan membantu satu sama lain.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I  dan  II,  dapat  dinyatakan  bahwa  pembelajaran Matematika  menggunakan  model  pembelajaran koopratif  tipe  Think  Pair  Share  (TPS) dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  009  Sialang  Kubang,  baik  hasil  belajar  siswa, aktivitas guru maupun aktivitas siswa.
3. Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran
Koopratif Tipe Think Pair Share (TPS)
Dari  hasil  kegiatan  selama  penelitian  ternyata  penerapan model pembelajaran koopratif tipe Think  Pair  Share  (TPS) sangat  tepat  di  terapkan  di  kelas  IV  SDN  009  Sialang  Kubang  Tahun Pelajaran  2016/2017,  dalam  kegiatan  pembelajaran siswa mendapatkan pengalaman nyata, terdapat adanya saling bekerjasama antara anggota dalam  satu kelompok, semangat, siswa aktif, serta kegiatan pun  menjadi  menyenangkan.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  adapun    dengan  rata-rata  hasil belajar sebelum tindakan 65.5 menjadi 73.75, sedangkan pada siklus I hanya 13 orang yang mencapai ketuntasan  secara  individual.  Sedangkan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  65%. Selanjutnya pada siklus II rata-rata hasil belajar mencapai 84.25 dan dari 20 orang siswa terdapat 17 orang  yang  mencapai  ketuntasan  secara  individual  sedangkan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal  adalah  85%    dan  3  atau  15%  siswa  yang  belum  tuntas,  adapun  faktor  internal  dan  eksternal yang mempengaruhi hasil belajar menurut Tu’u (2004:78), mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain:

## 1. Kecerdasan
Artinya  bahwa  tinggi  rendahnya  kecerdasan  yang  dimiliki  seorang  siswa  sangat  menentukan keberhasilannya  mencapai  prestasi  belajar,  termasuk  prestasi-prestasi  lain  sesuai  macam  kecerdasan yang menonjol yang ada dalam dirinya.
2. Bakat
Bakat diartikan sebagai kemampuan yang ada pada seseorang yang dibawanya sejak lahir, yang diterima sebagai warisannya dari orang tuanya.
3. Minat dan perhatian
Minat  adalah  kecenderungan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  Perhatian  adalah  melihat  dan mendengan  dengan  baik  dan  teliti  terhadap  sesuatu.  Minat  dan  perhatian  biasanya  berkaitan  erat. Minat dan perhatian yang tinggi pada suatu materi akan memberikan dampak yang baik bagi prestasi belajarnya.
4. Motif
Motif  adalah  dorongan  yang  membuat  seseorang  berbuat  sesuatu.  Motif  selalu  mendasari  dan mempengaruhi  setiap  usaha  serta  kegiatan  seseorang  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkannya. Dalam belajar, jika siswa mempunyai motif yang baik dan kuat, hal itu akan memperbesar usaha dan kegiatannya mencapai prestasi yang tinggi.

## 5. Cara belajar
Keberhasilan  studi  siswa  dipengaruhi  pula  oleh  cara  belajarnya.  Cara  belajar  yang  efisien memungkinkan  siswa  mencapai  prestasi  yang  tinggi  dibandingkan  dengan  cara  belajar  yang  tidak efisien. Cara belajar yang efisien sebagai berikut:
a) Berkonsentrasi sebelum dan pada saat belajar
b) Segera mempelajari kembali bahan yang telah diterima
c) Membaca dengan teliti dan baik bahan yang sedang dipelajari, dan berusaha menguasai sebaik- baiknya
Mencoba menyelesaikan dan melatih mengerjakan soal-soal.
6. Lingkungan keluarga
Keluarga  merupakan  salah  satu  potensi  yang  besar  dan  positif  memberi  pengaruh  pada  prestasi siswa.

## 7. Sekolah
Selain  keluarga,  sekolah  adalah  lingkungan  kedua  yang  berperan  besar  memberi  pengaruh  pada prestasi belajar siswa.
secara  klasikal  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu  80%.  Dimana Menurut Wardani (2006:1.19) secara klasikal siswa dikatakan tuntas, apabila 80%.
Berdasarkan  hasil  belajar  pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  koopratif  tipe  Think  Pair  Share  (TPS)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Matematika  materi  bangun  ruang  sederhana  pada  siswa  kelas  IV  SDN  007  Bangkinang  Kota Tahun Pelajaran 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Yogyakarta:  Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta. Diknas. (2006). Kurikulum BP . Jakarta: Dharma Bakti.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta. Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning . Jakarta: Grasindo.
Ratna Wilis. (2014). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Erlangga. Sardiman, (2004). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press . Sudijono, Anas. (2004). Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Tim Pustaka Yustisia. (2007). Panduan Lengkap KTSP . Yokyakarta: Pustaka Yustisia.