ISSN 2798-0251, Vol 3, No 1, 2023, 9-17

## Peningkatan Literasi Keuangan dan Kepedulian Ekonomi Anak  Berbasis  Pretend  Play  bagi  Orang  Tua  (Increasing
Financial  Literacy  and  Child  Economic  Concern  based  on Pretend Play for Parents)
Akhmad Suyono 1* , Nurhuda Nurhuda 2 , Merlina Sari 3
Universitas islam Riau, Riau 1,2,3 akhmadsuyono040713@gmail.com 1 * , Akhmad@edu.uir.ac.id 2

## Riwayat Artikel
Diterima pada 4 Juli 2023 Revisi 1 pada 8 Juli 2023 Revisi 2 pada 10 Juli 2023 Disetujui pada 12 Juli 2023

## Abstract
Purpose: The level of financial literacy of the Indonesian people is still  relatively  low,  making  it  necessary  for  citizens  to  have  an increase  in  financial  literacy.  This  is  especially  so  for  children, because  this  consumptive  behavior  is  starting  to  be  imitated  by children along with the increasing number of advertisements on TV and social media. This community service activity (PKM) aims to provide financial literacy assistance to young children by using the pretend play method which is very appropriate for the stages of early childhood  development  in  order  to  increase  the  habit  of  saving money
Methodology: This  activity  was  carried  out  using  mentoring  and socialization  methods  as  well  as  a  grand  launching  of  books  and financial literacy media
Result: The event ran smoothly and was full of appreciation from the participants who attended. The context of play makes children happy in learning activities which will have an impact on increasing children's  interest  in  learning.  So,  with  an  increase  in  children's interest in learning, it is hoped that the child's initiative will emerge in carrying out activities related to what is being studied.
Limitations: Teach children to love saving Contribution :  Parents  are  able  to  understand  how  important financial literacy is for early childhood and know the pretend play learning  method  in  teaching  financial  literacy  to  children.  In addition, this assistance can increase efforts to like to save in early childhood
Keywords: Saving; financial literacy; pretend play How  to  Cite: Suyono,  A.,  Nurhuda,  N.,  Sari,  M.  (2023). Peningkatan  Literasi  Keuangan  dan  Kepedulian  Ekonomi  Anak Berbasis Pretend Play bagi Orang Tua. Studi Akuntansi, Keuangan dan Manajemen , 3(1), 9-17.

## 1. Pendahuluan
Kegiatan berbelanja yang awalnya merupakan sebuah kegiatan mendapatkan barang untuk keperluan harian  saat  ini  telah  mengalami  perubahan  menjadi  rekreasi  dan  cerminan  gaya  hidup  di  kalangan masyarakat.    Perkembangan  teknologi  informasi  disertai  dengan  kebutuhan  berbelanja  dari  rumah akibat dari dampak situasi pandemi covid-19 saat ini menyebabkan masyarakat lebih berminat untuk berbelanja  secara online .  Tujuan  dalam  pengabdian  ini  adalah  untuk  menanamkan  kemampuan mengelola  kuangan  pada  anak  sejak  usia  dini.  Mudahnya  dalam  berbelanja  secara online ,  membuat konsumen menjadi mudah tergoda untuk membeli suatu produk secara berlebihan dan tidak dibutuhkan sehingga menjadi lebih konsumtif (Atmaja & Maryani, 2021). Beberapa studi telah menemukan bukti bahwa  kebiasaan  individu  berbelanja,  praktik  keuangan  dan  perilaku  mempengaruhi  sikap  individu terhadap  keuangannya.  Penelitian  Wahyuni  juga  menemukan  bahwa  perilaku  konsumtif  berbelanja online dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  literasi  keuangan  (Wahyuni,  Irfani,  Syahrina,  &  Mariana, 2019).
Namun,  OECD (Organisation  for  Economic  Cooperation  and  Development) menyebutkan  bahwa tingkat literasi keuangan masyarakat Indonesia yang masih tergolong terendah di negara ASEAN. Hal ini  menyebabkan  literasi  keuangan  warga  negara  perlu  ditingkatkan  agar  dapat  meningkatkan kelancaran fungsi pasar keuangan dan stabilitas ekonomi nasional. Padahal sikap dan perilaku keuangan bijak menghendaki adanya peningkatan literasi keuangan pada masyarakat8. Perilaku konsumtif mulai ditiru  anak-anak  dengan  semakin  banyaknya  iklan  di  TV  dan  media  sosial.  Kebiasaan  konsumtif dilakukan  anak-anak  karena  mereka  mengikuti  kebiasaan  yang  salah  atau  tidak  mendapatkan pendidikan yang benar. Beberapa ahli keuangan juga menyarankan agar pendidikan keuangan diberikan sejak dini untuk meningkatkan kompetensi keuangan dan mencegah mereka dari kecurangan. Literasi keuangan  pada  anak  usia  dini  membutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  aktivasi fungsi  eksekutif.  Pendidikan  literasi  keuangan  pada  anak  tidak  hanya  pengenalan  uang,  namun  juga pengenalan mengenai konsep pengelolaan keuangan secara baik dan bijak lewat pengajaran memilah- milah  kebutuhannya,  mengontrol  keuangan  dan  menabung  (Mawaddatin,  2015).  Akan  tetapi, kebanyakan orang tua masih berpikir bahwa anak-anak sebaiknya diajarkan mengelola uang atau yang dikenal sebagai literasi keuangan saat usia 18 tahun lebih. Fondasi finansial literasi yang kuat pada anak dibutuhkan agar dapat membentuk generasi muda yang tidak konsumtif.
Yuwono  (2020)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  terdapat  tiga  peran  strategis  dalam pendidikan literasi keuangan anak. Peran pertama ada pada pemerintah sebagai payung hukum serta sekolah dalam mengembangkan implementasi kurikulum literasi keuangan. Peran kedua, adalah guru yang  berinteraksi  dan  mengajarkan  literasi  keuangan  kepada  siswa,  dan  peran  orang  tua  dalam mendampingi literasi keuangan anaknya di rumah. Sedangkan peran ketiga sebagai peran pendukung ditujukan kepada media dan pihak lain dalam memberi dukungan pada setiap kegiatan literasi keuangan pada anak. Oleh karena itu kegiatan pengabdian ini dilakukan dengan terfokus pada peran kedua yaitu kepada  guru  dan  orang  tua  dengan  melakukan  pendampingan  program  edukasi  literasi  keuangan berbasis pretend  play yang  sangat  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak  usia  dini  agar meningkatkan  perilaku  gemar  menabung  dst.  Istilah masa  keemasan  ( golden age)  berada pada  masa rentang waktu usia 0-6 tahun yang juga dikenal dengan istilah masa peka. Pakar dan ahli berpendapat pada  masa  ini  perkembangan  anak  terjadi  dengan  begitu  cepat.  Berdasarkan  hasil  studi  longitudinal Bloom Mutiah (2010) mengungkapkan bahwa “pada usia empat tahun kapasitas kecerdasan anak sudah mencapai 50%, usia delapan tahun mencapai 80%, dan usia 13 tahun mencapai sekitar 92%”. Artinya apabila pemberian stimulus atau pendidikan baru dimulai pada anak di usia tujuh tahun maka anak akan kehilangan kesempatan untuk mengembangkan potensi otak secara optimal.
Dalam  proses  perkembangan  anak  yang  begitu  pesat,  salah  satu  aspek  yang  penting  untuk dikembangkan adalah karakter. Sebenarnya gagasan mengenai pendidikan karakter bukanlah hal yang baru.  Soekarno  sebagai  presiden  pertama  Indonesia  pernah  menyatakan  bahwa,  “jika  pembangunan karakter tidak berhasil, bangsa Indonesia hanya akan menjadi bangsa kuli” (Soedarsono, 2013). Belajar dari kondisi saat ini tampak bahwa begitu mendesaknya pendidikan karakter terkait banyaknya aksi- aksi  kriminalitas  yang  notabene  dilakukan  oleh  para  pelajar  atau  anak  di  bawah  umur.  Adapun pendidikan  karakter  yang  dimaksud  meliputi  pelajaran  moral  dan  agama  yang  tercantum  dalam sembilan pilar karakter yang ke semuanya jika diserahkan kepada guru di sekolah akan tidak mungkin bisa terlaksana. Kesembilan pilar itu seperti membangkitkan rasa cinta kepada Tuhan dan alam semesta; tanggung  jawab,  kedisiplinan,  dan  kemandirian;  kejujuran,  hormat  dan  santun;  kasih  sayang, kepedulian,  dan  kerja  sama;  percaya  diri,  kreatif,  kerja  keras,  dan  pantang  menyerah;  keadilan  dan kepemimpinan; baik dan rendah hati; toleransi, cinta damai, dan persatuan (Megawangi, 2007).

## 2. Tinjauan pustaka

## 2.1 Literasi Keuangan
Pengertian  umum  dari financial  literacy atau  literasi  keuangan  adalah  pengetahuan  dan  juga keterampilan masyarakat yang mampu memberikan keyakinan terkait lembaga keuangan dan berbagai produk di  dalamnya dalam parameter  ukuran indeks.  Namun, beberapa ahli dalam  bidang ekonomi memiliki  pandangannya  sendiri  terkait  literasi  keuangan.  Manurung  menjelaskan  bahwa  literasi keuangan adalah seperangkat pengetahuan dan keterampilan masyarakat dalam membuat keputusan
dan kebijakan yang efektif dengan memanfaatkan seluruh sumber daya keuangan yang dimilikinya. Sedangkan Mitchell berpendapat bahwa literasi keuangan adalah cara mengukur kemampuan setiap orang  dalam  menjalani  berbagai  informasi  ekonomi  yang  didapatkannya.  Sehingga  memungkinkan mereka  untuk  mampu  mengambil  keputusan  dalam  membuat  perencanaan  keuangan,  akumulasi keuangan, hutang dan dana pensiunnya. Namun, indikator literasi keuangan nyatanya tidak bisa dibuat baku,  karena  layanan  jasa  keuangan  biasanya  mempunyai  indikatornya  sendiri  untuk  menilai kemampuan setiap nasabahnya. Tapi, contoh  sederhana nya bisa diperhatikan  dari perspektif setiap individu.

## 2.2 Alasan Dibutuhkannya Literasi Keuangan
Literasi  keuangan  yang  baik  sangat  diperlukan  untuk  mendukung  berbagai  fungsi  ekonomi.  Jadi semakin  banyak  masyarakat  yang  sadar  terkait  produk  dari  jasa  keuangan,  maka  akan  semakin meningkat  pula  transaksi  keuangan  yang  ada,  dan  akhirnya  akan  mampu  meningkatkan  pergerakan roda  perekonomian.  Selain  itu,  literasi  keuangan  juga  memiliki  dampak  yang  sangat  besar  pada perekonomian. Hal ini dikarenakan adanya peningkatan jumlah penduduk yang sadar akan produk dan jasa keuangan yang selanjutnya disertai dengan peningkatan pemanfaatan produk dan jasa keuangan, sehingga mampu menggerakan roda perekonomian menjadi lebih cepat. Salah satu artikel yang pernah ditulis  oleh  Udonquak  tahun  2010  menyatakan  bahwa  dalam  kelangsungan  pertumbuhan  ekonomi sangat dibutuhkan tingkat literasi keuangan yang tinggi karena tingkat jumlah penggunaan produk dan jasa  keuangan  yang  tinggi  akan  mampu  menstimulasi  permintaan  pada  produk  dan  jasa  keuangan secara berkelanjutan. Pendapatan yang hampir sama pun diperkuat oleh hasil penelitian yang sempat dilakukan oleh Mukalengen di tahun 2013 yang dilaporkan bahwa literasi keuangan adalah salah satu kunci utama dari perkembangan ekonomi dalam suatu negara.
Itu  artinya,  masyarakat  memerlukan  tingkat  literasi  keuangan  yang  baik  agar  mereka  mampu mengelola  keuangannya  secara  lebih  baik  dan  mampu  meningkatkan  pendapatannya  agar  tidak dihabiskan secara mudah pada berbagai hal yang sifatnya konsumtif, tapi digunakan investasi yang nilainya lebih produktif. Sedangkan jika dilihat dari hasil data analisis sekunder, terlihat jelas bahwa rasio  pemanfaatan  produk  dan  jasa  keuangan  oleh  masyarakat  Indonesia  masih  rendah.  Dilaporkan bahwa  setiap  100  penduduk  Indonesia,  hanya  46  orang  saja  yang  mempunyai  rekening  bank. Sedangkan untuk pemilik polis pada asuransi jiwa hanya 15 orang dari setiap produknya. Sementara itu,  mereka  yang  menggunakan  jasa  perusahaan  pembiayaan  atau  multifinance  pun  masih  dinilai terbatas, yakin 7 dari setiap 100 masyarakat Indonesia. Sedangkan untuk peserta dana pensiun, hanya 1  dari  setiap  100  penduduk  saja.  Jumlah  yang  lebih  sedikit  lagi  ditemukan  pada  masyarakat  yang menjadi investor di pasar modal, tercatat hanya 0,15 orang saja di pasar modal. Dari berbagai data di atas,  bisa  kita  simpulkan  bahwa  seluruh  masyarakat  indonesia  memang  masih  belum  mempunyai tingkat literasi yang cukup atau tinggi. Perkembangan per kapita pada negara ini wajib diiringi dengan literasi keuangan yang signifikan.Data-data di atas memperlihatkan kepada kita semua bahwa secara keseluruhan masyarakat Indonesia masih belum memiliki tingkat literasi keuangan yang tinggi atau memadai. Peningkatan pendapatan per kapita masyarakat harus diimbangi dengan pemberian edukasi yang memadai agar tingkat literasi masyarakat Indonesia terhadap industri jasa keuangan juga semakin meningkat.

## 2.3 Manfaat Literasi Keuangan
Literasi keuangan yang baik mempunyai manfaat jangka panjang untuk setiap individu. Tercatat ada dua  manfaat  jangka  panjang  yang  bisa  didapatkan,  yakni  meningkatkan  literasi  yang  dimiliki sebelumnya  atau  less  literate  menjadi  well  literate,  serta  meningkatkan  jumlah  penggunaan  produk atau layanan jasa keuangan. Literasi keuangan juga mampu membuat seseorang mengelola dan juga mengambil  setiap  peluang  untuk  bisa  mendapatkan  kehidupan  yang  lebih  sejahtera  di  masa  depan. Selain  itu,  literasi  keuangan  pun  mampu  membantu  setiap  individu  dalam  membuat  keputusan utamanya yang berkaitan dengan pengambilan keputusan untuk berinvestasi ataupun menabung. Jadi, berdasarkan manfaat tersebut, masyarakat secara individu terbukti mampu menunjukkan layanan jasa keuangan dan produk di dalamnya yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Nantinya, masyarakat juga akan memahami manfaat dan juga risiko yang terjadi dalam memanfaatkan jasa keuangan.

## 2.4 Tingkat Literasi Keuangan
Terdapat  berbagai  tingkatan  dalam  literasi  keuangan  untuk  menilai  seberapa  baik  literasi  keuangan yang  dikuasai  oleh  seseorang.  Berikut  ini  adalah  4  tingkatan  literasi  keuangan  berdasarkan  yang dikeluarkan oleh OJK.
1. Well Literate
Apabila  ada  seseorang  yang  berada  pada  tingkatan  ini,  maka  orang  tersebut  berarti  mempunyai pengetahuan  dan  juga  keyakinan  terkait  lembaga  jasa  keuangan.  Selain  itu,  orang  tersebut  juga sudah mengenal akan produk dan jasa keuangan di dalamnya. Jadi, orang tersebut paham betul akan fitur,  manfaat,  risiko,  hak  dan  kewajiban  terkait  produk  dan  jasa  keuangan.  Mereka  juga mempunyai kemampuan yang baik dalam memanfaatkan produk serta jasa keuangan.
2. SufficientLiterate
Dalam tingkatan ini, seseorang mempunyai pengetahuan dan juga keyakinan terkait lembaga jasa keuangan  dan  produk  dari  jasa  keuangan.  Selain  itu,  orang  tersebut  juga  sudah  mengenal  fitur, manfaat, risiko, hak dan kewajiban terkait produk dan jasa keuangan.
3. Less Literate
Mereka yang berada pada tingkatan ini memiliki pengetahuan terkait lembaga jasa keuangan dan produk serta jasa keuangan saja, tidak lebih.
4. Not Literate
Mereka yang tergolong pada tingkatan ini dinilai tidak mempunyai pengetahuan yang baik serta keyakinan terhadap lembaga jasa keuangan dan produk serta jasa keuangan.

## 2.5 Aspek Literasi Keuangan
Berikut ini adalah berbagai aspek dalam literasi keuangan berdasarkan Chen dan Volpe.
1. Pemahaman Pengetahuan Dasar Tentang Keuangan Pribadi
Aspek pertama pada literasi keuangan adalah memahami beberapa hal yang erat kaitannya dengan pengetahuan dasar tentang finansial pribadi.
2. Tabungan Dan Pinjaman
Aspek  kedua  pada  literasi  keuangan  adalah  berkaitan  dengan  pinjaman  dan  tabungan,  seperti misalnya penggunaan kartu kredit.
3. Asuransi
Aspek selanjutnya dalam literasi keuangan adalah pengetahuan dasar pada asuransi dan berbagai produknya, seperti asuransi kesehatan, asuransi jiwa, kendaraan, dll.
4. Investasi
Aspek  terakhir  pada  literasi  keuangan  adalah  pengetahuan  terkait  investasi,  seperti  pengetahuan tentang risiko investasi, sukuk bunga pasar, dll.

## 2.6 Penerapan Literasi Keuangan
Dalam negara maju seperti halnya Amerika, pihak pemerintah turut serta dalam mengimplementasikan pendidikan  literasi  keuangan  dari  mulai  anak-anak  sekolah  dasar.  Jadi,  anak-anak  tersebut  akan diberikan panduan terkait cara mengelola uang yang sudah mereka terima dari uang sakunya masing- masing. Lantas, mereka akan diarahkan untuk selalu mampu menyimpannya pada berbagai kas yang berbeda, seperti kas membeli mainan, kas membeli makanan dan minuman, atau kas tabungan. Dengan adanya  tingkat  disiplin  yang  tinggi  dan  administrasi  yang  tertib,  anak-anak  di  atas  tidak  akan  lagi membelanjakan uang yang ada di dalam salah satu kasnya untuk keperluan yang diluar dari kotak kas tersebut.  Berdasarkan  data  yang  dirilis  oleh  Badan  Pusat  Statistik  (BPS) yang  dirilis  tahun  2022, jumlah masyarakat miskin di Indonesia menurun jika dibandingkan dengan tahun lalu yakni pada tahun 2021. Hingga bulan Maret 2022, BPS mencatat angka kemiskinan telah mencapai angka 26,16 juta orang  atau  9,54%  dari  total  jumlah  penduduk  di  Indonesia.   Data  tersebut  menunjukkan  penurunan jumlah  dari  tahun  sebelumnya  yakni  pada  tahun  2021  yang  mencatat  jumlah  masyarakat  miskin menyentuh angka 27,54 juta orang di Indonesia. Ada penurunan sebesar 1,38 juta orang miskin dalam rentan waktu 1 tahun sejak 2021. Alasan utama jumlah masyarkaat miskin meningkat pada tahun 2021 tak lain adalah salah satunya disebabkan efek dari pandemi covid-19 yang puncaknya terjadi di tahun 2021.
Berdasarkan  paparan  data  itulah,  perlu  kiranya  kita  sebagai  masyarakat  ikut  berperan  dalam  hal mensejahterakan  hidup  diri  dan  keluarga  melalui  peningkatan  kulitas  diri  seperti  kompetensi, keterampilan, dan lain sebagainya baik secara mandiri maupun yang diakomodasi oleh suatu lembaga agar permasalahan pelik dalam bidang ekonomi dapat diminimalisasi. Di sinilah peran dari penanaman konsep  menabung  sejak  dini  dianggap  penting.  Usia  anak-anak  menjadi  salah  satu  fase  yang  cocok digunakan  sebagai  pemicu  dalam  upaya  mengembangkan  dan  menanamkan  konsep  menabung  yang baik bagi mereka. Hal tersebut menjadi salah satu upaya juga untuk membantu mempersiapkan masa depannya kelak terutama bagi sebagian dari kita yang hidup dengan taraf atau kelas ekonomi menengah ke bawah.

## 2.7 Konsep Menabung Sederhana
Perlu kita ketahui dan pahami bersama, bahwasannya menabung bukan berarti kita menerapkan hidup pelit  kepada  orang  lain.  Melainkan,  kita  perlu  mengedukasi  kepada  anak  bahwa  menabung  bukan semata-mata hanya tentang berhemat. Melainkan kita belajar memilih dan memilah mana kebutuhan, keinginan, dan prioritas dalam kehidupan. Misalnya, jika dulu waktu anak-anak kita sering dijanjikan oleh  kedua  orang  tua  bahwa  jika  kita  berkeinginan  untuk  memiliki  sesuatu  misalnya  barang  atau makanan,  kita  harus  menyisihkan  sebagian  dari  uang  saku  untuk  membeli  apa  yang  kita  inginkan. Menamkan secara sederhana pemahaman tentang uang merupakan alat tukar guna mendapatkan sebuah barang tertentu. Maka dari itu, jika kita ingin memiliki barang tersebut kita harus memiliki jumlah uang yang  cukup  untuk  menukar  barang  yang  memiliki  harga  tertentu.  Jika  anak  telah  memahami  secara sederhana tentang bagaimana membeli dan memperoleh eskrim, mereka akan terbiasa menabung untuk keperluan yang lebih besar di masa depan.

## 2.8 Bermain Sambil Menabung
Bermain permainan jadul yakni monopoli mungkin secara tidak langsung dapat mengedukasi kepada anak bahwa membeli suatu barang dan jasa harus menyesuaikan dengan harga dan ada transaksi sehat yang perlu dipahami di dalamnya. Selain itu, kita bisa ajarkan anak di rumah atau siswa di kelas untuk menggunakan  uang  palsu  yang  didapatkan  di  pasar-pasar  untuk  dapat  digunakan  dalam  permainan transaksi antara penjual dan pembeli. Memberikan penjelasan bahwa dalam transaksi jual beli ada yang namanya  pemberian  uang  kembalian  atau  angsul.  Anak  dapat  diajarkan  untuk  membiasakan menyimpan  sisa  uang  kembalian agar  dikumpulkan  dan  nantinya  dapat  dibelikan  suatu  barang  yang lebih penting dan dibutuhkan.

## 2.9 Menggunakan Celengan Harga 10 ribuan
Membiasakan  anak  untuk  menyisihkan  uang  saku  di  celengan  atau  wadah  kaleng  makanan  yang tak   dipakai  dapat  mengajarkan  anak  untuk  konsisten serta  mampu  mengelola sendiri  keuangan  dari kebiasaan  menabung  di  celengan.  Anak-anak  atau  peserta  didik  dpat  kita  ajarkan  untuk  konsisten misalnya  setiap  hari  si  anak  harus  menyisihkan  sisa  uang  saku  sebesar  seribu  rupiah  untuk  dapat ditabung di dalam celengan. Setelah itu, anak akan terbiasa untuk terus menabung dengan jumlah yang kecil.  Selain  menggunakan  celengan,  kita juga  dapat membiasakan  anak  untuk  belajar  menabung  di bank. Saat ini, banyak layanan perbankan yang telah menyediakan program menabung bagi si anak. Salah  satunya  simpanan  pelajar  dan  tabungan  anak.  Dengan  begitu,  sebagai  orang  tua  selain  kita mengajarkan kepada anak tentang pentingnya menabung, anak juga akan terasah kemampuan dalam memahami keadaan ekonomi khususnya dalam keluarga.Sebagai orang tua atau guru tentu kita harus mampu memilih dan menentukan mana kebutuhan, prioritas, atau yang sekedar keinginan. Termasuk segala apa  yang  anak  inginkan.  Misalnya  saja  ketika si  anak  usia  SMP  sudah  menginginkan  sebuah sepeda motor sebagai kendaraan. Memang jika dilihat dari keberanian dan postur si anak sudah dapat dikatakan  sesuai  untuk  berkendara.  Namun,  di  sisi  usia  ia  belum  memenuhi  syarat  untuk  dapat berkendara di jalan raya. Belum lagi aturan hukum  menjadi batasan nyata yang mengatur seseorang dapat dikatakan layak untuk berkendara di jalan raya. Nah, alternatif lain kita sebagai orang tua dapat mengantarkan  si  anak  jika  ke  sekolah,  atau  membelikan  ia  sepeda  agar  nantinya  dapat  digunakan sebagai sarana transportasi  dan tentunya menyehatkan (Stagnitti, 2011).
Pretend play adalah bentuk permainan yang mengandung unsur berpura-pura. Namun, permainan ini berbeda  dengan  bermain  peran  yang  penekanannya  pada  peran  yang  dimainkan.  Pretend  play menekankan  pada  sejumlah  peralatan  yang  menunjang  permainan  juga  terdapat  sejumlah  peraturan. Vygotsky  (Rubin,  1983)  menyatakan,  bahwa  jenis  permainan  ini  memungkinkan  anak  dapat memberikan arti terhadap objek dan perilaku, sehingga akan berkembang represansi simbol, yaitu anak dapat memberikan simbol terhadap apa yang dilihat dan dimainkan (Indrijati, dkk. 2016). Singer dan Elis,  masih  dalam  buku  yang  sama  menyatakan  bahwa  fungsi pretend  play yaitu  mempercepat perkembangan rasa percaya diri dan dapat mengatur diri sendiri, serta meredakan kebosanan. Setiap anak  terlahir  dengan  kebutuhan  psikologis  yang  berbeda.  Cara  mendidiknya  pun  tidak  semua  dapat dilakukan dengan cara yang sama. Pendidik dan orang tua perlu memahami apa yang dibutuhkan oleh anak, apa yang dipikirkan oleh anak, dan apa yang dirasakan oleh anak sehingga akan mudah untuk menemukan cara mendidik anak dengan baik dan tepat. Saat anak masih berada pada masa peka dalam tahap  pertumbuhan  dan  perkembangannya,  sangat  penting  bagi  pendidik  maupun  orang  tua  untuk mengenali  karakter  anak  sehingga  mengetahui  potensi  anak  bagaimana  mengembangkan  dan mengarahkannya ke arah yang positif. Untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya,  maka setiap individu  dituntut  untuk  mengembangkan  perilaku  adaptif  dengan  baik.  Hal  ini sangat  penting bagi kehidupan seseorang karena orang yang berhasil menyesuaikan diri dengan tuntutan dan keinginan lingkungannya  akan  merasakan  kebahagiaan  hidup,  karena  keberadaannya  akan  diterima  oleh lingkungan.  Sebaliknya  kegagalan  dalam  usaha  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  akan menyebabakan seseorang merasa tidak bahagia, karena dia akan merasa terasing dari lingkungannya.
Berdasarkan  atas  pandangan  yang  demikian  maka  jelas  setiap  anak  dalam  suatu  keluarga  perlu mendapat  bimbingan  yang  baik  untuk  mengembangkan  perilaku  adaptifnya,  karena  perilaku  yang dibutuhkan  manusia  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Menurut  Huber  (Daeng Sari, 1996:99) “perilaku adaptif mengacu pada derajat efektif individu dalam menyesuaikan diri dengan tuntutan  lingkungannya.”  Kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sebagai perwujudan  perilaku  adaptif  yang  baik  tentu  saja  disesuaikan  dengan  tingkat-tingkat  perkembangan yang  dicapai  oleh  setiap  individu.  Kemampuan  seorang  anak  untuk  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya  tentu  akan  berbeda  dengan  kemampuan  anak  yang  sudah  menginjak  masa  remaja. Demikian juga halnya dengan anak taman kanak-kanak akan memperlihatkan kemampuan penyesuaian diri yang berbeda dengan anak sekolah dasar. Namun demikian tentu saja ada jenis-jenis dan tingkat- tingkat perilaku adaptif yang diharapkan telah dimiliki anak usia taman kanak-kanak.

## 3. Metodologi penelitian
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini  dilaksanakan  oleh  Tim  dengan  bekerja  sama dengan  kantor  lurah  sialang  mungu  dan  RT  setempat  Kegiatan  ini  diawali  dengan  tahap  persiapan program. Pada tahap ini terdapat dua teknologi tepat guna yang digunakan di dalam program edukasi, yaitu  media  edukasi  literasi  keuangan  yang  berbasis pretend  play dan  buku  pedoman  bagi  guru  dan orangtua. Pada tahap ini tim pengabdi melakukan kegiatan literature review sebagai dasar teoritis untuk pembuatan kerangka cerita buku pedoman literasi keuangan, setelah itu membuat kerangka cerita untuk buku pedoman literasi keuangan berbasis pretend play dan pembuatan atau penyusunan naskah cerita buku Media Literasi Keuangan. Naskah media literasi keuangan yang sudah dibuat kemudian di validasi secara konten oleh 3 Subject Matter Expert (SME) dengan latar belakang magister bidang pendidikan dan perkembangan. Akhmad suyono dan merlina sari sebagai praktisi di bidang psikologi anak
Media  edukasi  yang  terdiri  dari story  book (Rajin  Menabung  dan  Berbagi)  dan  figural  model  yang digunakan  sebagai  alat  peraga  untuk  menunjang  pengajaran  literasi  keuangan  berbasis pretend  play yang  telah  valid  kemudian  digandakan  dengan  disertai  buku  pedoman  bagi  guru  dan  orang  tua  (S., 2016). Tahap berikutnya adalah tahap implementasi dengan memberikan pendampingan dan sosialisasi orang  tua  peserta.  Pendampingan  ini  bertujuan  memberikan  pengenalan  prosedur  yang  sama  bagi orangtua  agar  dapat  mengajarkan  program  edukasi  literasi  keuangan  berbasis pretend  play baik  di sekolah maupun di rumah. Kemudian, orang tua mengimplementasikan program tersebut kepada anak. Tim  pengabdi  memberikan  pedoman  penilaian  perubahan  perilaku  pada  anak  terkait  dengan  gemar menabung untuk mengetahui efektivitas dari program edukasi yang diberikan.
Tahap Evaluasi merupakan tahap terakhir dari keseluruhan kegiatan pendampingan program edukasi literasi keuangan berbasis pretend play ini. Pada tahap ini tim pengabdi meminta testimoni kepada mitra yaitu orangtua mengenai pelaksanaan pendampingan edukasi, kemudian setelah itu melakukan review terhadap pedoman penilaian untuk melihat efektivitas pendampingan literasi keuangan berbasis pretend play. Mitra  disini  berperan  aktif  sebagai  peserta  pendampingan  orangtua  dan  sebagai  ahli  untuk memberikan  saran  terhadap  perbaikan  media  jika  diperlukan.  Mitra  secara  aktif  berperan  untuk mengimplementasikan kepada anak usia dini secara berkelanjutan baik di sekolah maupun di rumah sehingga  literasi  keuangan  secara  mendalam  dapat  diresapi  dan  dipraktekkan  oleh  anak  secara berkelanjutan.

## 4. Hasil dan pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  yang  telah  dilaksanakan  pada tanggal  04  Juli  2023 dengan bekerjasama dengan RT dan Pemuda setempat telah berjalan dengan lancar dan penuh dengan apresiasi dari para peserta yang hadir. Kegiatan pendampingan dan sosialisasi serta grand launching buku dan media literasi keuangan tersebut telah dihadiri oleh 25 peserta yang terdiri dari  orang tua dan anak anaknya. Pada acara tersebut dipaparkan betapa pentingnya literasi keuangan bagi anak usia dini sekaligus memperkenalkan metode pembelajaran yang tidak biasa dan baru di dunia pendidikan yaitu pretend play . Literasi keuangan menjadi topik yang sangat penting bagi anak-anak generasi alpha (lahir 2011-sekarang). Mereka adalah anak-anak yang dekat sekali dengan digital, hal ini membuat anak-anak tidak memahami arti uang yang sebenarnya. Contohnya, konsep e-money yang berkembang pesat saat ini mengubah pola pikir anak terhadap uang sebagai sesuatu yang tidak terbatas padahal kita ketahui uang memiliki nilai tertentu dan sangat berharga. Berangkat dari keprihatinan tersebut maka metode pembelajaran pretend play digunakan dalam kegiatan pengabdian ini, metode tersebut sangat cocok dan relevan dengan anak-anak generasi alpha untuk mengerti nilai dan bagaimana mengelola uang.
Pretend  Play menjadi  terobosan  baru  yang  berhasil  diusung  oleh  dosen  Program  Studi  Pendidikan akuntansi Universitas Islam Riau  ini. Pretend play (bermain peran) adalah permainan yang didalamnya mengandung  unsur  pura  pura,  dalam  hal  ini  setiap  pemain  berperan  menjadi  tokoh  tertentu.  Pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini, digunakan sebuah media ajar berbentuk buku cerita mengenai  literasi  keuangan  dan  media  bermain  peran.  Buku  ini  dibuat  dalam  1  seri  yang  bercerita mengenai  petualangan  Dino  dan  Dina  (kakak-beradik)  beserta  Ibu  Kiki  dalam  mengerti  nilai  dan bagaimana mengelola uang. Tidak hanya itu, buku ini dilengkapi dengan media bermain peran yang sangat mudah dibuat dan digunakan oleh guru/orang tua sebagai alat peraga dalam pretend play , seperti gambar peran peran yang ada di buku cerita disertai dengan gambar pelengkapnya seperti uang uangan, barang barang yang dapat diperjual belikan, dan sebagainya.
Figur. 1 Peserta Kegiatan Sosialisasi dan Pendampingan
Media  ini  mempermudah  anak-anak  untuk  dapat  mengenal  uang  serta  menampilkan  pola  perilaku bermain  secara  verbal  maupun  nonverbal  menggunakan  ekspresi  sesuai  dengan  perannya  serta berinteraksi  dengan  aktivitas  anak  lain  secara  baik,  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuannya dalam memahami mengenai literasi keuangan, terutama yang terkait dengan mengenal uang. Buku seri literasi keuangan dan media bermain peran diluncurkan untuk mewadahi metode pretend play sebagai metode  pembelajaran  literasi  keuangan  dan  menjadi  media  kolaboratif  untuk  bermain  peran  sambil belajar  antara  orang  tua  dengan  anak  dan  harapannya  literasi  keuangan  pada  anak  usia  dini  akan meningkat.
Figur 2. Buku Pretend Play Bagi Orang Tua
Kegiatan  pendampingan  program  edukasi  literasi  keuangan  berbasis pretend  play bagi  orang  tua berjalan dengan lancar dan penuh dengan apresiasi dari para peserta yang hadir. Guru dan orang tua juga  mampu  memahami  betapa  pentingnya  literasi  keuangan  bagi  anak  usia  dini  serta  mengetahui metode pembelajaran pretend play dalam mengajarkan literasi keuangan kepada anak. Buku seri literasi keuangan dan  media bermain peran yang diluncurkan dapat mewadahi metode pretend play sebagai metode pembelajaran literasi keuangan.

## 5. Kesimpulan dam saran
5.1 Kesimpulan
Kegiatan pendampingan program edukasi literasi keuangan berbasis pretend play bagi guru dan orang tua ini diharapkan akan terus berlanjut sehingga mampu meningkatkan upaya gemar menabung pada anak usia dini. Selain itu, juga diperlukan pula dukungan dari berbagai pihak agar proses edukasi literasi keuangan tersebut dapat berjalan secara kontinu.

## 5.2 Saran
Pengabdian  ini  menyarankan  agar  di  waktu  mendatang  diadakan  kegiatan  pegabdian  lanjutan  yang berupa pendampingan terhadap praktik pengelolaan keuangan dalam lingkup lebih luas

## Referensi
Atmaja, R., & Maryani, M. (2021). Analisa Perilaku Konsumtif dan Daya Beli Konsumen Terhadap Penjualan  Online  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Terapan  Ilmu  Manajemen  dan Bisnis, 4 (2), 88-109.
Mawaddatin, P. F. (2015). Pengaruh imaginative pretend play dengan media video animasi pengetahuan dan sikap perilaku hidup bersih sehat. The sun, 2 (1).
Megawangi, R. (2007). Solusi Yang Tepat Untuk Membangun Bangsa: Pendidikan Karakter. Indonesia Heritage Foundation .
Mutiah, D. (2010). Psikologi Bermain Anak Usia Dini (Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
S., R. (2016). Pendidikan Literasi Keuangan pada Anak: Mengapa dan Bagaimana? . 6 (2), 14-28. Soedarsono, S. (2013). Karakter Mengenal Bangsa Gelap Menuju Terang : Elex Media Komputindo. Stagnitti, K. (2011). What is Pretend Play?
Wahyuni,  R.,  Irfani,  H.,  Syahrina,  I.  A.,  &  Mariana,  R.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Hidup  Dan  Literasi Keuangan  Terhadap  Perilaku  Konsumtif  Berbelanja  Online  Pada  Ibu  Rumah  Tangga  Di Kecamatan Lubuk Begalung Kota Padang. Jurnal benefita, 4 (3), 548-559.
Yuwono, W. (2020). Konseptualisasi peran strategis dalam pendidikan literasi keuangan anak melalui pendekatan systematic review. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (2), 1419- 1429.