DOI : 10.5281/zenodo.3342979

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR LAY UP SHOOT BOLA BASKET
IP. Eri Kresnayadi 1) , NW. Ary Rusitayanti 2) , IK. Sumerta 3) , NW. Ariawati 4) , IGN. Sudiarta 5) , IM. Bagia 6) 1), 2), 3), 4), 5), dan 6) Fakultas Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan IKIP PGRI Bali Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi E-Mail : 1) putuerikresnayadi@gmail.com, 2) aryrusita22@gmail.com, 3) sumertaiketut8@gmail.com,
4) wayanariawati1960@gmail.com, 5) ngurahsudiarta67@gmail.com, 6) made.bagia123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Kuta,  berjumlah  34  orang.  Data  dianalisis menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Hasil  analisis  data  pada  Motivasi  belajar  teknik lay  up shoot bola  basket  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif    tipe  TAI    pada siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Kuta tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata motivasi  belajar  teknik lay  up  shoot bola  basket  siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  11,78 yang  berada  pada  kategori tinggi  dan  mengalami  peningkatan  sebesar  3,53  pada siklus  II  menjadi 15,31 yang berada pada kategori sangat tinggi. Hasil belajar teknik lay up shoot bola basket siswa secara klasikal pada siklus I sebesar 70,58% yang berada pada kategori cukup baik dan mengalami peningkatan sebesar 20,59% pada siklus II menjadi 91,17% yang  berada pada kategori sangat baik. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  disimpulkan  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar teknik lay  up shoot bola  basket  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe TAI pada siswa kelas IX A SMP Negeri 1 Kuta Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Kata kunci :  model pembelajaran kooperatif tipe TAI, motivasi

## ABSTRACT
This  research is  a  classroom  action  research  conducted  in  two  cycles.  The  research  subjects  were class  IX  A  students  of  Middle  School  1  Kuta,  totaling  34  people.  Data  were  analyzed  using descriptive statistical analysis. The results of data analysis on motivation to learn basketball shoot lay-up techniques increased through the application of the TAI type of cooperative learning model in  class  IX  A  Middle  School  1  Kuta  in  the  academic  year  2018/2019.  This  can  be  seen  from  the average  motivation  to  learn  student  basketball  lay-up  techniques  on  a  classical  basis  in  the  first cycle  of  11.78  which  is  in  the  high  category  and  increased  by  3.53  in  the  second  cycle  to  15.31 which  is  in  the  very  category  high.  The  results  of  learning  the  students'  basketball  shoot  lay-up techniques in a classical manner in the first cycle amounted to 70.58% which was in the fairly good category  and  experienced an  increase  of  20.59% in the  second  cycle  to 91.17%  which  was  in the very  good  category.  Based  on  the  results  of  data  analysis  and  discussion  it  was  concluded  that motivation  and  learning  outcomes  of  basketball  shoot  lay-up  techniques  increased  through  the application of the TAI type of cooperative learning model for class IX A students of Middle School 1 Kuta Academic Year 2018/2019.

## Keywords: TAI type of cooperative learning model, motivation
DOI : 10.5281/zenodo.3342979

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani,  Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari  pendidikan  secara  menyeluruh, bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial,  penalaran,  stabilitas  nasional, tindakan  moral,  aspek  pola  hidup  sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui motivasi jasmani yang direncanakan  secara  sistematis  dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional (Depdiknas, 2006).
Belajar adalah perubahan tingkah  laku  atau  penampilan  dengan serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan membaca,  mengamati,  mendengarkan, dan  meniru  (Sardiman,  2008).  Menurut Hamalik (2008) belajar adalah modifikasi atau  memperteguh  kelakuan  melalui pengalaman.  Jadi  dapat  disimpulkan belajar  merupakan  serangkaian  gerakan untuk  memperteguh  kekuatan  melalui pengalaman.
Perlu disadari bahwa
keberhasilan  dari  suatu  proses  belajar mengajar  pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan  ditentukan  oleh  banyak faktor  seperti  guru,  model  pembelajaran, sarana  dan  prasarana,  dan  situasi  dalam proses  belajar  mengajar.  Para  pakar pendidikan  telah  banyak  mengadakan terobosan  tentang  model  pembelajaran yang  telah  diuji  cobakan  namun  sampai sekarang  belum  bisa  dipastikan  mana yang  paling  tepat,  karena  dalam  proses pembelajaran  sangat  tergantung  pada kondisi dan situasi siswa itu sendiri.
Pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  wajib  di  sekolah  dasar  hingga
sekolah  menengah  membelajarkan  siswa melalui  motivasi  gerak.  Guru  pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan memiliki kewajiban  memilih  dan  menyediakan motivasi  gerak  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa.  Materi  pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan  meliputi  :  (1)  Pengalaman mempraktikkan keterampilan dasar permainan  dan  olahraga,  (2)  Motivasi pengembangan,  (3)  Uji  diri/senam,  (4) Motivasi  ritmis,  (5)  Motivasi  air,  dan  (6)
Pendidikan luar kelas. Ini disajikan untuk membantu siswa agar memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana  cara  melakukaan  gerak-gerak secara aman, efessien dan efektif. Adapun implementasinya  perlu  dilakukaan  secara terencana,  bertahap,  dan  berkelanjutan, yang  pada  gilirannya  siswa  diharapkan dapat meningkatkan sikap positif bagi diri sendiri dan menghargai  manfaat  motivasi jasmani  bagi  peningkatan  kualitas  hidup seseorang.
Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  peneliti  lakukan  pada  siswa kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Kuta khususnya  dalam  proses  pembelajaran materi  teknik  dasar lay  up  shoot bola basket,  pada  saat  guru  menjelaskan materi, siswa tidak memperhatikan penjelasan  guru,  tidak  berani  bertanya dan  mengemukakan  pendapat,  kurang bersemangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  dan  siswa  hanya  sekedar melakukan tugas gerak dan tidak berdasarkan  konsep-konsep  teknik  dasar lay  up  shoot bola  basket.  Hal  tersebut menyebabkan  motivasi  belajar  siswa secara  klasikal  tergolong  cukup  baik  dan hasil  belajar  siswa  masih  belum  tuntas,
DOI : 10.5281/zenodo.3342979
sehingga  proses  pembelajaran  dapat dikatakan belum tuntas.
Berdasarkan hasil rekleksi
awal,  masalah  umum  yang  dialami  siswa dalam  proses  pembelajaran  teknik lay  up shoot bola basket adalah masih terpusatnya  pembelajaran  pada  guru, siswa  masih  belajar  secara  individu, rendahnya  motivasi  siswa  untuk  belajar, dan  model  pembelajaran  masih  bersifat konvensional. Adapun permasalahan yang  dialami  siswa  dalam  pembelajaran tersebut  dari  segi  motivasi  belajar  siswa adalah:
(1) dilihat dari segi mengemukakan  suatu  pendapat  dan pertanyaan, siswa belum berani mengemukakan  pendapat  dalam  proses pembelajaran,  (2)  dari  segi  sikap  dalam menghadapi  kesulitan , siswa  belum  bisa memecahkan  masalah  atau  kesulitan- kesulitan  yang  ditemui  dalam  proses pembelajaran, dan (3) dari segi minat dan perhatian siswa, siswa kurang bersemangat  dan  kurang  bersungguh- sunguh  dalam  melakukan  teknik lay  up shoot bola basket. Sedangkan untuk hasil belajar  permasalahan  yang  dialami  siswa adalah:  (1)  pada  aspek  kognitif,  masih sangat  kurangnya  pemahaman  siswa mengenai materi teknik lay up shoot bola basket, hal ini disebabkan oleh kurangnya kesempatan  yang  diberikan  kepada  siswa untuk  memahami  teori  dalam  materi teknik lay up shoot bola basket, (2) pada aspek  afektif,  terlihat  masih  kurangnya suatu  jalinan  kerjasama  dan  rasa  saling menghargai  antara  siswa  yang  satu dengan  siswa  yang  lainnya  dalam  proses pembelajarannya,  dan  (3)  pada  aspek psikomotor  permasalahan  yang  terjadi adalah  masih  banyak  siswa  yang  masih salah dalam melakukan gerakan, baik dari
sikap  awal,  sikap  pelaksanaan,  maupun sikap akhir.
Untuk  mengatasi  permasalahan yang dihadapi siswa, model pembelajaran yang  akan  digunakan  diharapkan  dapat menciptakan situasi belajar yang kondusif dan  materi  yang  disampaikan  mudah diterima oleh siswa. Maka dari itu peneliti mencoba menggunakan model pembelajaran  koperatif.  Pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran dengan  penekanan  pada  aspek  sosial  dan menggunakan  kelompok-kelompok  kecil yang  terdiri  dari  4  sampai  6  siswa  yang sederajat dalam kelompok yang heterogen.  Salah  satu  bentuk  model pembelajaran kooperatif yang akan peneliti  gunakan  adalah    pembelajaran kooperatif tipe Team
Assisted Individualization (TAI).  Dalam  model pembelajaran  TAI,  siswa  ditempatkan dalam  kelompok-kelompok  kecil  (4 sampai  5  siswa)  yang  heterogen  untuk menyelesaikan  tugas  kelompok  yang sudah  disiapkan  oleh  guru,  selanjutnya diikuti  dengan  pemberian  bantuan  secara individu
bagi siswa yang memerlukannya.. Keheterogenan kelompok  mencakup  jenis  kelamin,  ras, agama, tingkat kemampuan (tinggi, sedang, rendah), dan sebagainya.  Dengan membuat  para  siswa  bekerja  dalam  tim- tim pembelajaran kooperatif dan mengemban  tanggung  jawab  mengelola dan  memeriksa  secara  rutin,  saling membantu satu sama lain dalam menghadapi masalah, dan saling memberi dorongan  untuk  maju,  maka  guru  dapat membebaskan diri mereka dari memberikan  pengajaran  langsung  kepada sekelompok  kecil  siswa  yang  homogen yang berasal  dari tim-tim  yang heterogen (Slavin,  2009).  Melalui  pembelajaran
DOI : 10.5281/zenodo.3342979
kelompok,  diharapkan  para  siswa  dapat meningkatkan  pikiran  kritisnya,  kreatif dan  menumbuhkan  rasa  sosial  yang tinggi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,
peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul ”Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team
Assisted      Individualization (TAI)  Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Lay  Up  Shoot Bola  Basket  pada  Siswa Kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Kuta  Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  bentuk penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu agar dapat memperbaiki
dan meningkatkan praktik-praktik
pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional (Kanca, 2010). Rancangan penelitian ini, menggunakan  2  siklus,  dimana  masing- masing  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan  dengan  masing-masing  siklus terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu:  (1) Rencana tindakan, (2) pelaksanaan tindakan,  (3)  observasi  dan  evaluasi  dan (4) refleksi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  menunjukan hasil analisis data pada siklus I dan siklus
II, kategori penggolongan tentang motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I materi lay  up  shoot bola  basket  dapat disimpulkan  bahwa,  motivasi  belajar siswa  sangat  tinggi  3  orang  (8,82%),
tinggi  15  orang  (44,12%),  dan  cukup cukup  16  orang  (47,06%),  rendah  tidak ada  (0%)  dan  sangat  rendah  tidak  ada (0%).
Dengan demikian, pada siklus I rata-rata  motivasi  belajar  siswa  adalah 11,78.  Bila  dikonversikan  ke  dalam penggolongan  motivasi  belajar  siswa berada pada rentang 11,67 X  < 15 atau berada  dalam  kategori  tinggi  dan  harus dilanjutkan pada siklus II untuk mencapai hasil yang maksimal.
Berdasarkan  analisis  data  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I,  maka  dapat dikelompokan  ke  dalam  data  hasil penelitian  hasil  belajar  siswa  dengan materi lay  up  shoot bola  basket  pada siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Kuta dapat disimpulkan  bahwa penelitian hasil belajar lay  up  shoot bola  basket  pada siklus  I,  diperoleh  data  hasil  belajar dengan  kategori  sebagai  berikut:  siswa yang  berada  pada  kategori  sangat  baik  5 orang  (14,7%),    kategori  baik  19  orang (55,88%),  kategori  cukup  baik  10  orang (29,41%),  kategori  kurang  baik  tidak  ada (0%)  dan  kategori  sangat  kurang  baik tidak  ada  (0%).  Ini  berarti  terdapat  24 orang  (70,58%)  dapat  dikatakan  tuntas dan  10  orang  (29,41%)  dikatakan  belum tuntas.  Dengan  demikian  pada  siklus  I ketuntasan siswa secara  klasikal  terhadap materi lay  up  shoot bola  basket  baru mencapai  70,58%.  Bila  dikonversikan  ke dalam  tingkat  penguasaan  kompetensi yang  berlaku  di  SMP  Negeri  1  Kuta untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan  maka  berada pada  rentang  60%  -  77%  berada  dalam cukup baik.
Dapat  disimpulkan,  penelitian pada siklus I belum berhasil karena belum
DOI : 10.5281/zenodo.3342979
memenuhi  tingkat  ketuntasan  secara klasikal yaitu 78% yang berlaku  di SMP
Negeri 1 Kuta. Dengan demikian pelaksanaan dalam penelitian ini dilanjutkan ke siklus II. Hasil dari refleksi siklus  I akan digunakan  sebagai  referensi dalam  melaksanakan  penelitian  pada siklus  II  dengan  tujuan  untuk  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar yang  lebih  baik  kategori  penggolongan tentang motivasi belajar siswa pada siklus II  materi lay  up  shoot bola  basket  dapat disimpulkan  bahwa,  motivasi  belajar siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat tinggi 18 orang (52,94%), tinggi 16 orang (47,06%),  cukup  tidak  ada  (0),  rendah tidak  ada  (0%)  dan  sangat  rendah  tidak ada (0%). Dengan demikian pada siklus II rata-rata  motivasi  belajar  siswa  adalah 15,31.  Bila  dikonversikan  ke  dalam penggolongan  motivasi  belajar  siswa berada pada rentang X ≥ 15 atau berada dalam kategori sangat tinggi.
Berdasarkan  data  hasil  belajar yang  diperoleh  dapat  dijelaskan  bahwa, siswa  yang  berada  pada  kategori  sangat baik  17  orang  (50%),    kategori  baik  14 orang  (41,17%),  kategori  cukup  baik  3 orang (8,83%), kategori kurang baik tidak ada (0%) dan kategori sangat kurang baik tidak  ada  (0%).  Ini  berarti  terdapat  31 orang  (91,17%)  dapat  dikatakan  tuntas dan  3  orang  (8,83%)  dikatakan  belum tuntas.  Dengan  demikian  pada  siklus  II ketuntasan siswa secara  klasikal  terhadap materi lay  up  shoot bola  basket  telah mencapai  91,18%.  Bila  dikonversikan  ke dalam  tingkat  penguasaan  kompetensi yang  berlaku  di  SMP  Negeri  1  Kuta untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan  maka  berada
pada  rentang  85%  -  100%  berada  dalam kategori sangat baik.
Dapat  disimpulkan,  penelitian pada  siklus  II  ini  dapat  dinyatakan berhasil  karena  sudah  memenuhi  tingkat ketuntasan secara klasikal yaitu 78% yang berlaku di SMP Negeri 1 Kuta. Sehingga penelitian  pada  siklus  II  dihentikan karena  sesuai  dengan  jumlah  rancangan siklus yang sudah direncanakan, kemudian hasil datanya akan direkomendasikan pada penelitian ini dan dijadikan sebagai laporan untuk saran dan tindakan  bagi  guru  penjasorkes  yang bersangkutan  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran berikutnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data pada  saat  observasi  awal  diperoleh  data motivasi  belajar  teknik lay  up  shoot bola basket  secara  klasikal  sebesar  14  berada pada kategori cukup. Sedangkan persentase tingkat ketuntasan hasil belajar teknik lay  up  shoot bola  basket  secara klasikal  sebesar  53,38%  berada  dalam kategori  cukup  baik  dan  dinyatakan belum  tuntas,  karena  belum  memenuhi standar  kriteria  ketuntasan  maksimal (KKM) di SMP Negeri 1 Kuta  yaitu 78% secara klasikal.
Berdasarkan permasalahan yang  dialami  siswa  pada  saat  observasi awal  tersebut  maka  peneliti  memberikan alternatif pemecahan masalah yaitu dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI,  karena  model pembelajaran  ini  dapat  melatih  siswa untuk  bekerjasama  dalam  kelompok untuk  menyelesaikan  tugas-tugas,  siswa dilatih  untuk  bertanggung  jawab  dalam penguasaan materi.
Dari  hasil  penelitian  pada siklus  I  terhadap  materi  teknik lay  up
DOI : 10.5281/zenodo.3342979
shoot bola basket diperoleh data motivasi belajar siswa secara klasikal yaitu sebesar 11,38  berada  pada  kategori  tinggi. Sedangkan  persentase  tingkat  ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 70,58%  berada  pada  kategoti  cukup  baik dan  dinyatakan  masih  belum  memenuhi standar  ketuntasan  minimal  78%  yang berlaku di SMP Negeri 1 Kuta.
Selanjutnya  dilakukan  refleksi dengan memperhatikan data motivasi dan hasil  belajar  teknik lay  up  shoot bola basket pada siklus  I, ditemukan beberapa permasalahan dalam proses pembelajaran.
Penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus  II.  Hasil  dari  refleksi  siklus  I  ini digunakan sebagai referensi dalam melaksanakan  penelitian  pada  siklus  II dengan  tujuan  untuk  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar yang lebih baik.
Dari  hasil  penelitian  pada siklus  II  terhadap  materi  teknik lay  up shoot bola basket diperoleh data motivasi belajar siswa secara klasikal yaitu sebesar 15,31  berada  pada  kategori  sangat  tinggi dan  berdasarkan  hasil  data  motivasi belajar  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa motivasi  belajar  teknik lay  up  shoot bola basket  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  3,73 yaitu dari 11,58 menjadi 15,31. Sedangkan  persentase  tingkat  ketuntasan hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  pada siklus  II  sebesar  91,17%  berada  pada kategoti sangat baik dan berdasarkan data hasil  belajar  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  hasil  belajar  teknik lay  up  shoot bola  basket  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  sebesar  20,59% yaitu dari 70,58% menjadi 91,17%.
Dilaihat dari hasil análisis pada siklus  I  dan  siklus  II  siklus,  diperoleh rata-rata  hasil  motivasi  maupun  hasil
belajar  secara  klasikal.  Adapun  hasil  dari rata-rata  motivasi  belajar  teknik lay  up shoot bola  basket  secara  klasikal  yaitu sebesar  13,55  dan  berada  pada  kategori tinggi.  Sedangkan  rata-rata  untuk  hasil belajar  teknik lay  up  shoot bola  basket secara  klasikal  yaitu  sebesar  80,87%  dan berada pada kategori baik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  ini berarti  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar teknik lay  up  shoot bola  basket  pada siklus  II  sudah  memenuhi  stándar ketuntasan  secara  klasikal  yaitu  sebesar 78%  sesuai  dengan  KKM  SMP  Negeri  1 Kuta.  Peningkatan  motivas  dan  hasil belajar pada siklus II tersebut dikarenakan:  (1)  penggunaan  model pembelajaran kooperatif  tipe TAI dengan pembelajaran berkelompok sudah dipahami  oleh  siswa,  dan  (2)  Peneliti melakukan perbaikan berdasarkan kendala-kendala yang dialami pada siklus
I.
Sesuai  dengan  penelitian  yang sudah dilaksanakan, secara umum penelitian  ini  sudah  membantu  siswa untuk  meningkatkan  motivasi  dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar  yang  diperoleh  lebih  baik  dan maksimal. Namun peneliti juga mengalami  keterbatasan  yaitu  hanya memilih  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TAI  untuk  meningkatkan  motivasi dan hasil belajar teknik lay up shoot bola basket.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  peneliti  lakukan  serta  teori- teori  pendukung  hasil  penelitian  yang telah dipaparkan di atas dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif    tipe  TAI  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar teknik lay  up  shoot  bola  basket pada
siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Kuta tahun pelajaran 2018/2019.

## SIMPULAN
Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data
dan
pembahasan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut, motivasi dan hasil  belajar  teknik lay  up  shoot bola basket  meningkat  melalui  penerapan model  pembelajaran  kooperatif    tipe  TAI pada  siswa  kelas  IX  A  SMP  Negeri  1 Kuta tahun pelajaran 2018/2019.
Saran
Disarankan  kepada  guru  PJOK dapat  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe TAI dalam proses pembelajaran PJOK.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,
2006. Badan Standar Nasional  Pendidikan .  Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional. Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum  Dan Pembelajaran. Jakarta  :  Bumi Aksara. Kanca,  I  Nyoman.  2010. Metodologi Penelitian Keolahragaan . Singaraja : Universitas Pendidikan Ganesha.
Sadirman,  A.M.  2008. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada
Slavin,  Robert  E.  2009. Coopertif
Learning .  Bandung  :  Nusa Media.