## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL, KARAKTERISTIK INDIVIDU, LINGKUNGAN KERJA TERHADAP MOTIVASI KERJA DAN KINERJA GURU SMK NEGERI 1 TAMBELANGAN  SAMPANG
Imam Soetopo 1 , Amiartuti Kusmaningtyas 2 , Tri Andjarwati 3 123 Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya. imam_meduro@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effect  of  the  influence  of  transformational leadership  style,  individual  characteristics,  work  environment  on  work  motivation  and  teacher performance.  The  study  was  conducted  at State Vocational  School Tambelangan  1 ,  Sampang Regency, with 40 teachers as respondents. Data collected with survey methode and questionnaire is as instrument. This research is included in associative research. The data obtained is analyzed using SPSS. The results of the study were obtained, that Transformation Leadership Style has no significant  effect  on  Work  Motivation, Individual  characteristics  have  no  significant  effect  on Work  Motivation,  Work  Environment  has  no  significant  effect  on  Work  Motivation, Transformational  Leadership has  significant  effect on  Teacher  Performance,  Individual Characteristics  have  a  significant  effect  on  Teacher  Performance,  Work  Environment  has  no significant  effect  on  Teacher  Performance,  and  Work  Motivation  has  no  significant  effect  on Teacher Performance.
Keywords: Transformational Leadership Style, Individual Characteristics, Work Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan    tertentu    pada    jenjang Sekolah  Menengah  Lanjutan    Atas (SLTA)    adalah    sekolah    menengah kejuruan (SMK). SMK merupakan jenjang  pendidikan  menengah  kejuruan yang  mempersiapkan  siswanya  memiliki ketrampilan kerja dalam skill tertentu.
Sekolah menengah kejuruan merupakan pendidikan vokasi yang diharapkan dapat  menciptakan  tenaga kerja  yang  profesional  selain  itu  juga dapat berwirausaha sesuai kompetensinya. Peningkatan  mutu  pendidikan  di
Indonesia dilakukan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang dengan standar pendidikan  dasar  dan  menengah berjalan sesuai dengan 8 (delapan) standar yang  berlaku. Termasuk  di  dalamnya standar  kepala  sekolah. Hal  tersebut merupakan peran utama seorang pemimpin.
Kepala Sekolah sebagai  pemimpin memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  dapat
menyesuaikan  dengan  iklim  sekolah untuk  menggerakan  perangkat  sekolah sehingga  tercapai  tujuan  sekolah.  Salah satu  gaya  kepemimpinannya adalah transformasional  yang  bersifat  visioner pada  perubahan  dinamis,  tantangan,  , empati,  nilai  moralitas,  motivator,  serta inovasi.
Selain  faktor  gaya  kepemimpinan transformasional kepala sekolah,
peningkatan  mutu  sekolah  juga  tidak terlepas dari faktor karakteristik individu.
Karakteristik individu dapat dikategorikan dari  tiga  komponen  yaitu minat, sikap dan kebutuhan. Penelitian ini difokuskan  pada komponen karakteristik individu yang meliputi minat dan sikap.
Lingkungan kerja berperan penting dalam  suatu  sistem  kerja  yang  baik termasuk sekolah.
Motivasi merupakan dorongan keinginan  manusia  untuk  melakukan sesuatu dengan tujuan tertentu. Guru akan termotivasi
dalam melaksanakan
kegiatan  belajar  mengajar,  mendidik    dan membimbing siswanya. Motivasi  kerja guru terlihat dalam  berbagai aktivitas kegiatan belajar  mengajar dan    prestasi kerja  yang  dicapainya untuk  tujuan sekolah dan meningkatkan kinerja guru.
Kinerja  guru  adalah  kunci  sukses majunya  sebuah  lembaga  pendidikan    . Kinerja  guru  sebagai  etalase  guru  dalam menjalankan fungsinya di kelas dan tugas manajemen  di  sekolah. Berdasarkan kondisi  riil  secara    kualitas,  yang menyebabkan  kinerja      guru  kurang optimal,  apabila    ditugasi  mengikuti diklat  selesai  kegiatan  tidak  melaporkan hasilnya,  terlambat    datang,  terlambat masuk    kelas,  pulang    belum  waktunya, minimnya  mengembangkan    literasi  dan prestasi.  Kurang optimalnya kinerja  guru
SMK Negeri 1 Tambelangan,
diindikasikan  oleh  pengaruh  karakter individu  guru,  seperti  kebiasaan. Faktor kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi salah  satu  indikasi  yang  menyebabkan kurang optimalnya kinerja  guru sehingga target    program  belum    optimal. Hasil diskusi, wawancara  dan pengamatan guru  dalam  aktivitas  sehari-hari yang digunakan  sebagai  alas  an  penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ” Pengaruh Gaya
Kepemimpinan
Transformasional,  Karakteristik  Individu, Lingkungan  Kerja terhadap    Motivasi Kerja Dan  Kinerja  Guru  SMK Negeri  1
Tambelangan  Sampang”.

## TINJAUAN  PUSTAKA

## Perilaku Organisasi
Perilaku organisasi (organizational behavior) merupakan studi dan penerapan pengetahuan  tentang  bagaimana  orang- orang,  individu  dan  kelompok  bertindak dalam  organisasi (Luthans  2006:20).
Perilaku  Organisasi  adalah  sebuah    studi tentang  pengaruh  yang  dimiliki  oleh individu, kelompok, dan struktur terhadap prilaku  dalam  organisasi,    bertujuan menerapkan  ilmu  pengetahuan  untuk meningkatkan keefektifan suatu organisasi.  (Robbins  dan  Judge,2007:11).
Pendekatan yang dikenal dalam manajemen mencakup pendekatan proses, kuantitatif,  system,  pengetahuan  dan kontingensi.  Pendekatan  yang  sering digunakan  dalam  perilaku  organisasi adalah pendekatan kognitif.
Dapat disimpulkan Perilaku organisasi  merupakan  sikap  atau  tingkah laku  manusia  baik  individu  maupun kelompok dengan tujuan yang sama untuk bertindak dalam organisasi. Dalam penelitian ini yang berkaitan dengan teori perilaku  dan  organisasi  kepemimpinan, karakteristik  individu  ,  lingkungan  kerja perlu  diketahui  sampai  variabel-variabel perilaku  organisasi  pengaruhnya  terhadap motivasi kerja dan kinerja guru.

## Gaya Kepemimpinan Transformational
Kepemimpinan berperan  penting dalam  memahami  perilaku  kelompok dan memberikan pengarahan menuju pencapaian  sasaran  (Robbins,  Stephen P.,2006).  Jung  dan  Avolio  (1990:61), kepemimpinan  transformasional  meliputi pengembangan  hubungan  yang  lebih dekat  antara  pemimpin  dan  pengikutnya, tidak hanya sebuah perjanjian tetapi lebih didasarkan pada kepercayaan dan komitmen. Menurut Bass  dan  Avolio (1994:  90) ada 4  (empat) faktor  untuk menuju  kepemimpinan  tranformasional, yang dikenal sebutan 4I, sebagai berikut :
1). idealized  influence, 2). inspirational motivation, 3). intellectual  stimulation, dan 4). individual  consideration.  Dari beberapa  pendapat  di  atas menurut peneliti dapat disimpulkan bahwa, kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah    adalah  kemampuan  seorang kepala sekolah untuk mentransformasikan idealized  influence (pengaruh  idialisme), inspirational motivation (motivasi inspirasional),  intellectual  stimulation (stimulasi  intelektual),  dan  individual
consideration (pertimbangan  individu) kepada seluruh warga SMK.
Pemimpin  yang  menerapkan  Gaya kepemimpinan  transformasional  dapat meningkatkan kinerja pewgawainya, seperti  hasil  penelitiannya Anhairullah dan Siti Mujanah (2016) bahwa
kepemimpimpinan
transformasional berpengaruh terhadap kinerja karyawan.

## Karakteristik Individu
Prasetyo  (2008:29),  karakteristik  individu adalah    karakter  yang  dimiliki  seorang individu yang bersifat khas sesuai dengan perwatakan  tertentu.  Rahman  (2013:77), karakteristik  individu  adalah  karakter khas yang menunjukkan perbedaan seseorang tentang motivasi, inisiatif, serta memiliki kemampuan untuk menyelesaikan tugas  sampai  tuntas  atau memecahkan  masalah  atau  bagaimana dapat  menyesuaikan  perubahan  yang terkait  erat  dengan  lingkungan  yang memengaruhi  kinerja individu. Penelitian ini difokuskan pada karakteristik individu yaitu kemampuan.
Simpulannya, bahwa karakteristik individu  adalah  suatu    kemampuan  yang dimiliki  seseorang  dalam  melaksanakan berbagai pekerjaan.
Penelitian ini
difokuskan  pada  karakteristik  individu yaitu kemampuan.

## Lingkungan Kerja
Gouzali Saydam (1997: 149) lingkungan  kerja  adalah  lingkungan tempat  bekerja  seorang  pegawai  atau karyawan  dalam  suatu  kantor  atau perusahaan.  Lingkungan  berupa  tempat fisik  yang  terdiri  dari  meja  kursi,  almari serta  peralatan  kerja  saja, juga meliputi yang  lebih  luas  lagi.  Di  lingkungan  kerja ada hubungan  kerja  baik  antara  rekan sekerja,  bawahan  dan pimpinan, sistem dan  prosedur  serta  aturan  yang  berlaku, semuanya  ikut memengaruhi    lingkungan kerja.  dapat  dipisahkan,  sebab  bila  tidak ada  keseimbangan  akan  menimbulkan kelebihan  bagi  tenaga  kerja  yang  akan Disimpulkan  lingkungan  kerja  adalah
kondisi atau keadaan di lingkungan kerja, baik pengertian  secara fisik  maupun psikis  yang  memengaruhi    suasana  hati orang  yang  bekerja,  yang meliputi: fasilitas  kerja,  kenyamanan,  hubungan dengan  teman  sejawat  dan kreatifitas. Pada  penelitian  ini  indikator lingkungan kerja  yang  diambil  adalah  fasilitas sekolah,  keamanan  kerja  dan  hubungan guru.

## Motivasi
Motivasi suatu kondisi yang mendorong  atau  menjadi  sebab  seseorang melakukan  suatu perbuatan  atau  kegiatan secarasadar. (Abdurrahmat Fathoni, 2006: 81). Motivasi    adalah    kemauan  memberi upaya    lebih  untuk  meraih  tujuan organisasi, yang disebabkan oleh kemauan untuk  memuaskan  kebutuhan  individu (Robin, 2006:198). Motivasi kerja pengertiannya sebagai sesuatu yang menimbulkan  dorongan  atau  semangat kerja  atau  pendorong  semangat  kerja. Sergiovanni  (1987)  motivasi  kerja  guru adalah  kemauan  guru  untuk  mengerjakan tugas-tugasnya. Disimpulkan bahwa motivasi kerja guru adalah kemauan untuk memuaskan  kebutuhan  pribadi    dalam meningkatkan  kapasitas    guru. Penelitian ini  memfokuskan  indikator  motivasi  pada kemauan.

## Kinerja  Guru
Simamora (1997:327) kinerja
adalah tingkat pencapaian standar pekerjaan.  Suyadi  Prawirosentono  (1999: 2)  ” Performance” adalah  capaian  seorang atau  sekelompok  orang  dalam  organisasi sesuai  dengan  tanggung  jawab  masing- masing  dalam  rangka  mencapai  tujuan organisasi bersangkutan secara royal, tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral dan  etika. Dessler  (1992  :  513)  pengertian kinerja  ialah  perbandingan  antara  hasil kerja  yang  secara  nyata  dengan  standar kerja  yang telah  ditetapkan.  Dalam  hal  ini kinerja,  lebih  memfokuskan  pada  hasil kerjanya. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  adalah sesuatu  yang  dicapai/  prestasi  dengan meningkatkan kapasitas guru agar
memiliki prestasi  kerja,  berintegritas  dan memiki prakarsa.

## Kerangka konseptual dan hipotesis
Penelitian dilakukan
dengan pendekatan jalur analisis gaya kepemimpinan
transformasional, karakteristik individu,  lingkungan  kerja terhadap  motivasi kerja  dan   kinerja guru yang  dilaksanakan  di  SMK  Negeri 1 Tambelangan  Sampang. Kerangka  konsep dengan    diagram  jalur  (Path    diagram) yang    digunakan  dalam  analisis  variabel- variabel      dalam    penelitian    ini. Bahwa tinggi  rendahnya  kinerja  guru  dipengaruhi secara    langsung  atau  tidak  langsung  oleh gaya kepemimpinan transformasional, karakteristik individu,  lingkungan kerja dan kinerja.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  hipotesis sebagai berikut :
H1. Gaya  kepemimpinan  transformasional berpengaruh dan  signifikan  terhadap motivasi  kerja guru SMK  Negeri  1 Tambelangan Sampang? H2. Karakteristik individu  berpengaruh dan  signifikan terhadap  motivasi  kerja guru  SMK  Negeri  1    Tambelangan Sampang?
H3. Lingkungan  kerja  berpengaruh dan signifikan terhadap  motivasi  kerja  guru SMK Negeri 1  Tambelangan Sampang? H4. Gaya  kepemimpinan  transformasional berpengaruh dan  signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang?
H5. Karakteristik individu  berpengaruh dan signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang? H6. Lingkungan  kerja  berpengaruh dan signifikan terhadap  kinerja  guru  SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang? H7. Motivasi  kerja berpengaruh dan signifikan terhadap  kinerja  guru  SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang?

## Metode Penelitian Populasi
Populasi  adalah  seluruh  guru  yang berstatus  PNS  dan  Non  PNS  di  SMK Negeri  1    Sampang  yang  berjumlah  40 responden.
Sampel
Sampel  yang  digunakan  dalam penelitain ini menggunakan total population  sampling atau  sampel  jenuh. Seluruh guru di SMK Negeri 1
Tambelangan pada tahun pelajaran 2017/2018, baik  yang  berstatus  PNS maupun
Non PNS sebanyak 40
responden, digunakan sebagai sampel.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian
yang digunakan adalah kuesioner, dengan menggunakan skala ukuran ordinal. Skala ukuran  ordinal    adalah  skala  yang  tidak hanya  menyatakan  katagori  saja    tetapi juga  mengukur  peringkat  kontruk  yang  di ukur (Sugiono, 2009:123). Skala
pengukuran  persepsi  yang  dipergunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert. Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang atau  kelompok  orang  fonomena  sosial (Sugiono, 2014 :156)
Pada penelitian ini skala Likert menggunakan  5  (lima)  tingkatan  seperti pada tabel. No JAWABAN KODE SKOR 1. Sangat  Tidak Setuju STS 1 2. Tidak Setuju TS 2 3. Netral N 3 4. Setuju S 4 5. Sangat Setuju SS 5

## Jenis dan Sumber Data
Jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dimana data di analisis dengan statistik  setelah  di  lakukan  koding  untuk menguji hipotesis yang telah di rumuskan. Sedangkan  sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  data  primer  yaitu  data  yang diperoleh  peneliti  melalui  survey  dengan instrumen kuesioner.

## Metode Pengumpulan  Data
Metode  pengumpulan  data yang di gunakan dalam penelitian iniadalah metode survey denganinstrumen kuesioner.
Kuesioner terdiri dari pertanyaan  atau  penyataan    yang    perlu
dijawab  oleh responden  melalui  angket yang disebarkan dengan cara mencontreng. Harapan responden memilih  salah  satu  dari  5  (lima)  jawaban yang ada dan dinyakini.
Teknik  Analisis  Data.
Metode  yang  digunakan  untuk pengembangan dan pengujian model serta pengolahan  data  adalah  analisis  regresi dan  analisis  jalur.  Setelah  melakukan pengumpulan data melalui kuesioner, data harus  diolah  agar  dapat  berguna  bagi penelitian. Dalam pengolahan data, penulis  menggunakan  alat  bantu  berupa software SPSS  20.0.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian ini antara lain adalah:
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur valid  atau  tidaknya indikator  dalam suatu kuesioner.  Suatu  kuesioner  dinyatakan valid dan  diterima jika  pertanyaan dalam kuesioner  mampu  untuk menyerap  dan mengukur  indikator  yang  ada  dalam kuisioner.
Uji  reliabilitas  adalah  suatu  pengujian untuk  mengetahui  konsistensi  variabel laten pada indikator.
Sebelum dilakukan analisis data menggunakan path,  maka  diperlukan pengujian asumsi klasik.
Uji  t  digunakan  untuk  menguji  hipotesis dalam menetapkan rata-rata untuk variabel  yang  dihubungkan  dengan  dua sampel  bebas  akan  sama,  selain  itu  hasil uji t dapat memberitahukan jika hubungan secara statistik  signifikansi.

## HASIL PENELITIAN Uji Validitas Instrumen
Perhitungan uji validitas
menggunakan  teknik Pearson  Korelation dilakukan  dengan  menghubungkan  setiap skor  item  dengan  skor  total.  Kriterianya adalah jika  koefisien  korelasi  (r xy )  lebih besar  darinilai r tabel  sebesar  0.3061 berarti  item  pada  kuisioner  valid  dan  sah digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data. Berdasarkan  hasil  validitas  instrumen semua  nilai  korelasi  lebih  besar  dari  nilai r table  sebesar  0.3061.  Dari  hal  tersebut butir pertanyaan di variabel tersebut valid
dan  dapat  digunakan  sebagai  pengumpul data dalam penelitian ini.

## Uji Reliabilitas Instrumen
Uji Reliabilitas Instrumen digunakan  untuk  mengetahui  konsistensi instrumen  sebagai  alat  ukur, sehingga pengukuran  dapat  dipercaya.  Untuk itu digunakan Alpha  Cronbach. Dimana suatu  instrumen  akan  semakin reliable apabila  koefisien alpha lebih  dari  0.60, dari  data  instrumen diketahui  nilai  semua variabel  mempunyai Alpha  Cronbach >0.6, sehingga variabel tersebut dinyatakan  layak  digunakan  sebagai  alat pengumpul data.
Variabel Gaya Kepemimpinan Transformasional Berdasarkan hasil penelitian
diketahui bahwa reaksi responden terhadap  variabel  Gaya  Kepemimpinan Transformasional dengan  19  pertanyaan dapat diketahui  sebagai  berikut: dari  19 pertanyaan  yang ada,  jawaban  yang menyatakan sangat tidak setuju ada 1 kali atau  0,1%.  Jawaban yang  menyatakan tidak  setuju  ada    5  kali  atau  0,5%, jawaban yang  menyatakan netral  ada  74 kali atau 10,0%, jawaban yang menyatakan setuju  ada  474 kali atau 64,0%  dan  jawaban yang  menyatakan sangat  setuju  ada  185 kali  atau  25,0%. Rata-rata sebesar 4,13 yang artinya bahwa responden sering menjawab  setuju  untuk variabel Gaya Kepemimpinan Transformasional

## Variabel Karakteristik Individu (X2)
Dari  data hasil penelitian diketahui bahwa respon responden terhadap variabel  Karakteristik  Individu dengan  4 pertanyaan dapat diketahui sebagai berikut: dari  4  pertanyaan  yang  diberikan keresponden, jawaban yang terpilih menyatakan sangat tidak setuju ada 0 kali atau  0,0%.  Jawaban yang  menyatakan tidak  setuju  ada    0  kali  atau  0,0%, jawaban yang  menyatakan netral  ada  10 kali atau 6,4%, jawaban yang menyatakan setuju  ada  94  atau  60,3%  dan  jawaban yang  menyatakan sangat  setuju  ada  49
kali  atau  31,4%.  Rata-rata  sebesar  4,26 yang  artinya  bahwa  responden sering menjawab setuju untuk variabel Karakteristik Individu

## Variabel Lingkungan Kerja (X3)
Berdasarkan  hasil  data  diketahui bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel Gaya Kepemimpinan Transformasionaldengan  4  pertanyaan dapat  diketahui  dengan  rincian  sebagai berikut: Dari 4 pertanyaan yang diberikan kepada  responden,  jawaban  yang  terpilih sangat  tidak  setuju  ada  0  kali  atau  0,0%. Jawaban  tidak  setuju  ada    0  kali  atau 0,0%,  jawaban  netral  ada  10  kali  atau 6,4%,  jawaban  setuju  ada  94  atau  60,3% dan  jawaban  sangat  setuju  ada  49  kali atau  31,4%.  Rata-rata  sebesar  4,26  yang artinya  bahwa  responden  cenderung menjawab setuju untuk variabel Karakteristik Individu

## Variabel Lingkungan Kerja (X3)
Berdasarkan hasil  data  diketahui bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel Lingkungan  Kerja dengan  18 pertanyaan dapat diketahui dengan rincian sebagai  berikut:  Dari  18  pertanyaan  yang diberikan  kepada  responden,  jawaban yang terpilih sangat tidak setuju ada 1 kali atau  0,1%.  Jawaban  tidak  setuju  ada    35 kali  atau  4,7%,  jawaban  netral  ada  115 kali  atau  15,5%,  jawaban  setuju  ada  410 atau 55,3% dan jawaban sangat setuju ada 180  kali  atau  24,3%.  Rata-rata  sebesar 3,99  yang  artinya  bahwa  responden cenderung menjawab setuju untuk variabel Lingkungan Kerja.

## Variabel Motivasi Kerja (Z)
Berdasarkan  hasil  data  diketahui bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel Motivasi  Kerja  (Z)dengan  6 pertanyaan dapat diketahui dengan rincian sebagai  berikut:  Dari  6  pertanyaan  yang diberikan  kepada  responden,  jawaban yang  terpilih  sangat  tidak  setuju  ada  10 kali  atau  4,3%.  Jawaban  tidak  setuju  ada 17  kali  atau  7,3%,  jawaban  netral  ada  35 kali  atau  15,0%,  jawaban  setuju  ada  128 atau 54,7% dan jawaban sangat setuju ada
43 kali atau 18,4%. Rata-rata sebesar 3,76 yang  artinya  bahwa  responden  cenderung menjawab  setuju  untuk  variabel Motivasi Kerja (Z).

## Variabel Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  data  diketahui bahwa  tanggapan  responden  terhadap variabel Kinerja  Guru  (Y)dengan  14 pertanyaan dapat diketahui dengan rincian sebagai  berikut:  Dari  14  pertanyaan  yang diberikan  kepada  responden,  jawaban yang terpilih sangat tidak setuju ada 0 kali atau  0,0%.  Jawaban  tidak  setuju  ada    6 kali atau 1,1%, jawaban netral ada 83 kali atau  15,2%,  jawaban  setuju  ada  339  atau 62,1% dan jawaban sangat setuju ada 117 kali  atau  21,4%.  Rata-rata  sebesar  4,04 yang  artinya  bahwa  responden  cenderung menjawab  setuju  untuk  variabel Kinerja Guru (Y).

## Hasil Analisis Path
Analisis pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional, Karakteristik Individu, Lingkungan Kerja, dan Motivasi Kerja
dilakukan menggunakan  analisis  path.  Sebelum dilakukan  analisis  path,  maka  terlebih dahulu  akan  diuji  asumsi  klasik  yang harus dipenuhi untuk analisis path dengan Ordinary Least Square (OLS)

## Hasil Pengujian Asumsi Klasik Asumsi Multikolinieritas
Pengujian
multikolinieritas dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya hubungan antar variabel independen.  Pada  analisis  path  tidak diperbolehkan  adanya  hubungan  antar variabel independen. Pengujian
multikolonieritas dilakukan dengan melihat nilai VIF masing-masing variabel independen.
Kriteria  pengujian  menyatakan  jika nilai  VIF  lebih  kecil  dari  10  (sepuluh) maka  dinyatakan  tidak  terdapat  gejala multikolinier. Hasil pengujian multikolinieritas seperti tabel berikut : Tabel  Collinearity  Statistics – Pengujian Multikolinieritas
Variabel Independen VIF Model 1 Model 2 Gaya Kepemimpinan Transformasional (X1) 2,403 2,406 Karakteristik Individu (X2) 1,391 1,396 Lingkungan Kerja (X3) 2,147 2,192 Motivasi Kerja (Z) 1,090
Berdasarkan hasil pada tabel di atas, dapat  diketahui  bahwa  semua  variabel bebas  pada model  1  dan  2 menghasilkan nilai  VIF  yang  lebihkecil  dari  10 (sepuluh). Dengan demikian dapat
dinyatakan bahwa model dinyatakan tidak terdapat gejala multikolinieritas. Sehingga asumsi multikolinieritas terpenuhi.

## Asumsi Normalitas
Pengujian asumsi normalitas bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam modelregresi variabelresidual berdistribusi  normal  atau  tidak. Pada analisis path diharapkan
residual
berdistribusi  normal. Untuk  menguji apakah  residual  berdistribusi  normal  atau tidak,  dapat  dilihat  melalui pengujian Kolmogorov Smirnov. Hipotesis pengujian asumsi normalitas adalah sebagai berikut :
H 0 : Residual berdistribusi normal H 1 : Residual tidak berdistribusinormal Kriteria pengujian menyatakan apabila nilai  probabilitas Kolmogorov Smirnov lebih  besar  dari  nilai significant alpha5% atau 0,05 maka residual dinyatakan berdistribusi normal.
Berdasarkan Pengujian asumsi normalitas pada  model  1  dan  2 menghasilkan probabilitas  statistik  uji Kolmogorov Smirnov dengan nilai lebih besar dari nilai significant  alpha 5%  atau  0,05  dan  juga pada  hasil Probability  plot menghasilkan plot-plot mendekati garis diagonal, sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  berarti residual  dinyatakan  berdistribusi  normal. Dengan  demikian  asumsi  normalitas terpenuhi.

## Pengujian Signifikansi
Pengujian  signifikansi  digunakan untuk  menguji  hipotesis  mengenai  ada
tidaknya  pengaruh  variabel  eksogen secara  parsial  terhadap  variabel  endogen. Kriteria pengujian  menyatakan  bahwa apabila  nilai  probabilitas  <level  of significant> (alpha=α)  maka  dinyatakan adanya  pengaruh  variabel  eksogen  secara parsial terhadap variabel endogen. Pengujian  signifikansi  dapat  diketahui melalui ringkasan pada tabel berikut.
Tabel Hasil Pengujian Signifikansi
Eksogen Endogen Koef. t - statistics Prob. Gaya Kepemimpin an Transformas ional Motivasi Kerja 0,055 0,219 0,828 Karakteristik Individu Motivasi Kerja 0,072 0,377 0,708 Lingkungan Kerja Motivasi Kerja 0,202 0,853 0,399 Gaya Kepemimpin an Transformas ional, Kinerja Guru 0,419 2,513 0,017 Karakteristik Individu, Kinerja Guru 0,259 2,041 0,049 Lingkungan Kerja Kinerja Guru 0,188 1,184 0,245 Motivasi Kerja Kinerja Guru 0,115 1,026 0,312
Hipotesis  1,  Gaya  Kepemimpinan Transformasional  (X1)  terhadap  Motivas Kerja  (Z)  menghasilkan  nilai  t  statistics sebesar 0,219 dengan probabilitas sebesar 0.828.  Hasil  pengujian  menunjukkan bahwa probabilitas > alpha (5%)atau 0.05. Hal  ini  berarti  tidak  terdapat  pengaruh signifikan secara langsung Gaya Kepemimpinan  Transformasional  (X1) terhadap  Motivasi  Kerja  (Z).  Dengan demikian hipotesis 1 tidak terpenuhi.
Hipotesis  2,  pengaruh  Karakteristik Individu  (X2)  terhadap  Motivasi  Kerja (Z). menghasilkan nilai t statistics sebesar 0.377  dengan  probabilitas  sebesar  0.708. Hasil  pengujian      menunjukkan  bahwa probabilitas  >  alpha  (5%)  atau  0.05. Berarti tidak terdapat pengaruh signifikan secara  langsung  Karakteristik  Individu
(X2) terhadap Motivasi Kerja (Z). Dengan demikian hipotesis 2 tidak terpenuhi.
Hipotesis  3,  pengaruh  Lingkungan Kerja  (X3)  terhadap  Motivasi  Kerja (Z). menghasilkan  nilai  t  statistics  sebesar 0,853  dengan  probabilitas  sebesar  0.399. Hasil  pengujian  tersebut  menunjukkan bahwa  probabilitas  >  alpha  (5%)  atau 0.05.  Artinya  tidak  terdapat  pengaruh signifikan  secara  langsung  Lingkungan Kerja  (X3)  terhadap Motivasi  Kerja  (Z). Dengan  demikian  hipotesis  3  tidak terpenuhi.
Hipotesis 4, pengaruh Gaya Kepemimpinan  Transformasional  (X1) terhadap Kinerja Guru (Y). menghasilkan nilai  t  statistics  sebesar  2,513  dengan probabilitas sebesar 0.017. Hasil pengujian  tersebut  menunjukkan  bahwa probabilitas  <  alpha  (5%)  atau  0.05.
Artinya  terdapat  pengaruh  signifikan secara  langsung  Gaya  Kepemimpinan Transformasional  (X1)  terhadap  Kinerja Guru  (Y).  Dengan  demikian  hipotesis  4 terpenuhi.
Hipotesis  5,  pengaruh  Karakteristik Individu (X2) terhadap Kinerja Guru (Y). menghasilkan  nilai  t  statistics  sebesar 2,041  dengan  probabilitas  sebesar  0.049. Hasil  pengujian  tersebut  menunjukkan bahwa  probabilitas  <  alpha  (5%)  atau 0.05.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh signifikan  secara  langsung  Karakteristik Individu (X2) terhadap Kinerja Guru (Y). Dengan demikian hipotesis 5 terpenuhi.
Hipotesis  6,  pengaruh  Lingkungan Kerja  (X3)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y). menghasilkan  nilai  t  statistics  sebesar 1,184  dengan  probabilitas  sebesar  0.245. Hasil pengujian  tersebut  menunjukkan bahwa  probabilitas  >  alpha  (5%)  atau 0.05.  Hal  ini  berarti  tidak  terdapat pengaruh  signifikan  secara  langsung Lingkungan  Kerja  (X3)  terhadap  Kinerja Guru  (Y).  Dengan  demikian  hipotesis  6 tidak terpenuhi.
Hipotesis  7,  pengaruh  Motivasi Kerja  (Z)  Terhadap  Kinerja  Guru  (Y).
menghasilkan  nilai  t  statistics  sebesar 1,026  dengan  probabilitas  sebesar  0.312. Hasil  pengujian  tersebut  menunjukkan bahwa  probabilitas  >  alpha  (5%)  atau 0.05.  Hal  ini  berarti  tidak  terdapat pengaruh  signifikan  secara  langsung Motivasi  Kerja  (Z)  Terhadap  Kinerja Guru  (Y).  Dengan  demikian  hipotesis  7 tidak terpenuhi.

## Konversi Diagram Jalur ke dalam Model Pengukuran
Tujuan  konversi  diagram  jalur  ke dalam model pengukuran adalah mengubah model diagram menjadi model pengukuran  berbasis  data  empirik  yang digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh variabel eksogen terhadapvariabel endogen. Model  empirik  yang  dihasilkan adalah sebagai berikut :
Model 1 : Z = 0,055 X 1 + 0,072 X 2 +0,202 X 3 Model 2 : Y = 0,419 X 1 + 0,259 X 2 + 0,188 X 3 + 0,115 Z Berdasarkan persamaan diatas dapat diketahui bahwa :
a) Koefisien  pengaruh  langsung Gaya
Kepemimpinn  Transformasional (X1) terhadap Motivasi  Kerja (Z)  sebesar
0.055.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Gaya Kepemimpinan
Tranformasi (X1)  berpengaruh  positif namun tidak signifikan terhadap Motivasi Kerja (Z). Dengan  demikian  semakin meningkat Gaya Kepemimpinan Transformasional (X1) maka cenderung dapat meningkatkan Motivasi Kerja (Z).
b) Koefisien pengaruh langsung Karakteristik  Individu (X2)  terhadap Motivasi  Kerja (Z)  sebesar  0.072.  Hal ini  menunjukkan  bahwa Karakteristik Individu (X2)  berpengaruh  positif namun tidaksignifikan terhadap Motivasi  Kerja (Z).  Dengan  demikian semakin meningkat
Karakteristik
Individu (X2)  maka  cenderung  dapat meningkatkan Motivasi Kerja (Z) akan tetapi meningkatnya tidak signifikan.
c) Koefisien pengaruh
langsung
Lingkungan  Kerja (X3)  terhadap
Motivasi  Kerja (Z)  sebesar  0.202.  Hal ini  menunjukkan  bahwa Lingkungan Kerja (X3)  berpengaruh  positif namun
tidaksignifikan terhadap
Motivasi Kerja (Z).  Dengan  demikian  semakin meningkat Lingkungan  Kerja (X3) maka  cenderung  dapat  meningkatkan Motivasi Kerja (Z) akan tetapi meningkatnya tidak signifikan.
d) Koefisien  pengaruh  langsung Gaya Kepemimpinan  Transformasonal (X1) terhadap Kinerja Guru (Y) (Y) sebesar 0.419.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Gaya  Kepemimpinan  Transformasonal (X1) berpengaruh positif dan signifikanterhadap  Kinerja  Guru  (Y) . Dengan  demikian  semakin meningkat Gaya  Kepemimpinan  Transformasonal
(X1) maka cenderung dapat meningkatkan Kinerja Guru (Y) .
e) Koefisien pengaruh
langsung
Karakteristik  Individu  (X2), terhadap Kinerja  Guru  (Y) sebesar  0,259.  Hal ini  menunjukkan  bahwa Karakteristik Individu (X2), berpengaruh positif, dan signifikanterhadap  Kinerja  Guru (Y) . Dengan  demikian  semakin meningkat Karakteristik  Individu  (X2), maka cenderung dapat meningkatkan Kinerja Guru (Y) .
f) Koefisien pengaruh langsung
Lingkungan  Kerja  (X3), terhadap Kinerja  Guru  (Y) sebesar  0.188.  Hal ini  menunjukkan  bahwa Lingkungan Kerja  (X3), berpengaruh  positif,  tetapi tidaksignifikan  terhadap  Kinerja  Guru (Y).Dengan demikian semakin meningkat Lingkungan  Kerja  (X3), maka  cenderung  dapat  meningkatkan Kinerja Guru (Y) . Namun peningkatan tersebut tidak signifikan.
g) Koefisien pengaruh langsung Motivasi Kerja  (Z), terhadap Kinerja  Guru  (Y) sebesar  0.115.  Hal  ini  menunjukkan bahwa Motivasi Kerja (Z), berpengaruhpositif, tetapi tidak
signifikan terhadap Kinerja Guru (Y) . Dengan  demikian  semakin meningkat Motivasi  Kerja  (Z) maka  cenderung dapat meningkatkan Kinerja Guru (Y) . Namun  peningkatan  tersebut  tidak signifikan.

## Simpulan
Berdasarkan  pengumpulan  data  yang diperoleh  dari angket  serta  telah dianalisis data dapat disimpulkan bahwa:
1. Gaya  kepemimpinan  transformasional berpengaruhterhadap motivasi  kerja guru SMK  Negeri  1    Tambelangan Sampang. Koefisien pengaruh langsung Gaya Kepemimpinn Transformasional (X1) terhadap Motivasi  Kerja (Z)  sebesar 0.055.  Hal ini menunjukkan bahwa Gaya Kepemimpinan Tranformasi (X1)
berpengaruh positif namun tidak signifikan terhadap Motivasi Kerja (Z). Dengan  demikian  semakin meningkat Gaya Kepemimpinan Transformasional (X1) maka cenderung dapat meningkatkan Motivasi Kerja (Z).
2. Karakteristik individu  berpengaruh terhadap  motivasi  kerja  guru  SMK Negeri  1    Tambelangan  Sampang. Koefisien
pengaruh langsung Karakteristik  Individu (X2)  terhadap Motivasi  Kerja (Z)  sebesar 0.072.  Hal ini  menunjukkan  bahwa Karakteristik
Individu (X2)  berpengaruh  positif namun tidak signifikan terhadap
Motivasi  Kerja (Z). Dengan  demikian semakin meningkat
Karakteristik Individu (X2) maka  cenderung  dapat meningkatkan Motivasi Kerja (Z) akan tetapi meningkatnya tidak signifikan.
3. Lingkungan kerja berpengaruh terhadap  motivasi  kerja  guru  SMK
Negeri  1    Tambelangan  Sampang.
Koefisien pengaruh
langsung Lingkungan  Kerja (X3)  terhadap
Motivasi  Kerja (Z)  sebesar 0.202.  Hal ini  menunjukkan  bahwa Lingkungan Kerja (X3)  berpengaruh  positif namun tidak signifikan  terhadap Motivasi Kerja (Z). Dengan  demikian  semakin meningkat Lingkungan Kerja X3) maka cenderung dapat meningkatkan Motivasi Kerja (Z) akan tetapi meningkatnya tidak signifikan.
4. Gaya  kepemimpinan  transformasional berpengaruh  terhadap  kinerja  guru SMK Negeri 1 Tambelangan
Sampang. Koefisienpengaruh langsung Gaya  Kepemimpinan  Transformasonal
(X1)  terhadap Kinerja  Guru  (Y) sebesar 0.419.  Hal  ini  menunjukkan bahwa Gaya Kepemimpinan Transformasonal (X1) berpengaruh positif dan signifikanterhadap Kinerja Guru  (Y) . Dengan  demikian  semakin meningkat Gaya Kepemimpinan Transformasonal (X1) maka cenderung dapat meningkatkan Kinerja Guru (Y) .
5. Karakteristik individu berpengaruh
terhadap  kinerjaguru  SMK  Negeri  1 Tambelangan Sampang. Koefisien pengaruhlangsung Karakteristik Individu  (X2), terhadap Kinerja  Guru (Y) sebesar 0,259. Hal ini menunjukkan bahwa Karakteristik Individu (X2), berpengaruhpositif, dan signifikan terhadap Kinerja Guru (Y) . Dengan  demikian  semakin meningkat Karakteristik  Individu  (X2), maka cenderung dapat meningkatkan Kinerja
Guru (Y) . 6. Lingkungan kerja berpengaruhterhadap kinerja  SMK  Negeri  1    Tambelangan Sampang. Koefisien pengaruh langsung Lingkungan Kerja (X3),terhadap Kinerja Guru (Y)
sebesar 0.188.  Hal  ini  menunjukkan bahwa Lingkungan Kerja (X3), berpengaruh positif, tetapi tidak signifikan terhadap Kinerja Guru (Y) . Dengan  demikian  semakin meningkat Lingkungan
Kerja (X3), maka cenderung dapat meningkatkan Kinerja Guru  (Y) .  Namun  peningkatan tersebut tidak signifikan.
7. Motivasi  kerja  berpengaruhterhadap kinerja guru SMK Negeri 1 Tambelangan Sampang. Koefisien pengaruh langsung Motivasi Kerja (Z), terhadap  Kinerja  Guru  (Y)  sebesar
0.115.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Motivasi Kerja (Z), berpengaruh positif,  tetapi  tidaksignifikan  terhadap Kinerja  Guru  (Y)    Dengan  demikian semakin meningkat Motivasi Kerja (Z) maka  cenderung  dapat meningkatkan KinerjaGuru (Y) . Namun peningkatan tersebut tidak signifikan.

## Saran
Hasil    temuan  dalam  penelitian ini  diharapkan  berguna  bagi :
1. Dinas Pendidikan Provinsi  Jawa
Timur. Hasil  penelitian  diharapkan  menjadi masukan dalam merumuskan kebijakan  di  bidang  peningkatan kinerja    guru,    melalui  pembinaan, pendidikan dan latihan
1. Manajemen SMK  Negeri 1
Tambelangan.
Sebagai    upaya    untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan    melalui  kinerja guru    meningkat    yang    memiliki kompetensi    di  bidang    yang    di ampunya
3. Penelitian  Yang  Akan  Datang. Untuk penelitian
selanjutnya indikator indikator yang tidak signifikan  bisa  di  teliti  atau  diganti dengan  indikator  yang  lain  seperti variabel komitmen, budaya organisasi,  disipiln  kerja,  dan  lain sebagaimana  tentunya  pengukuran kinerja  guru di kabupaten Sampang.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abdul Rahman, 2013, Pengaruh Karakteristik  Individu,  Motivasi  Dan Budaya  Kerja  Terhadap  Kinerja Pegawai Pada Badan Keluarga Berencana Dan Pemberdayaan
Perempuan  Kabupaten  Donggala,
Jurnal  E-Jurnal  Katalogis,  Vol  I Nomor 2.
Alex S. Nitisemito, 2014, Manajemen Personalia, Ghalia Indonesia, Jakarta Amir, (2016), “ Pengaruh Karakteristik Individu, Motivasi Dan Beban Kerja Terhadap Kinerja Pegawai Dirumah Sakit Daerah Madani Provinsi Sulawesi Tengah ” , e Jurnal Katalogis, Universitas Tadulako. Anhairullah  dan  Siti  Mujanah  (2016),
Pengearuh Gaya Kepemimpinan
Transformasional  dan  Lingkungan Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan Pada Pengadilan Klas 1B Raba Bima, Journal  of  Research  in  Economics
and  Management,  Vol.  16,  No.  1 2016, Hal 15-28 Bella  Shandy  ,  Stefanus  Rumangkit, Pengaruh  Motivasi  Dan  Lingkungan Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada
Madrasah  Aliyah  Diniyyah  Putri Lampung ” PROSIDING ISSN: 2598 – 0246, Institut  Informatika  dan Bisnis Darmajaya Lampung Depdiknas.  2016. Manajemen  Berbasis
Sekolah. Direktur Pembinaan Sekolah Menengah Atas, Kemendikbud. Dessler,  Gary,  1992, Manajemen  SDM, Edisi  Bahasa  Indonesia,  Jakarta  : Prenhallindo Farah  Azizzah,  (2016), “Pengaruh  Gaya
Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Di Sma Al- Islam 1 Surakarta”, jurnal.fkip.uns.ac.id Ghozali,  Imam.  2013. Aplikasi  Analisis
Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS  21  Update  PLS  Regresi.
Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
http://bsnp-indonesia.org/id/wp-
content/uploads/tenaga/Permen_13_T
h-2007.pdf
Nur Indriantoro,  Supomo,  B.,  (1999),
Metodologi Penelitian Bisnis,. Yogyakarta, BPFE-Yogyakarta Mangkunegara, A.A. Anwar Prabu. 2000.
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan. Bandung: Remaja Rosda Karya
Mulyasa.  2004. Menjadi  Kepala  Sekolah
Profesional.Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya. Rustanti Achmad R. 1998. Gaya Kepemimpinan  (Pendekatan  Bakat
Situasional).Armico.
Sindi  Larasati,  2014 “ Pengaruh  Motivasi Kerja  terhadap  Kinerja  Karyawan Wilayah  Telkom  Jabar  Barat  Utara (Witel  Bekasi, Jurnal  Manajemen dan  Organisasi, Universitas  Telkom Bandung .
Sujak, Abi. 1990. Kepemimpinan Manajer (Eksistensinya Dalam
Perilaku  Organisasi). Edisi  Pertama.
Cetakan Pertama. Jakarta: CV.
Rajawali.
Supardi  dan  Soeprapto.  1998. Mutu Pendidikan:  Pengertian,  Indikator dan Faktor-faktor yang Berpengaruh, Balitbang Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta
Siagian  Sondang  P.  2004. Teori  & Praktek  Kepemimpinan.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Swasto.  2011. Manajemen  Sumber  Daya Manusia. Malang: Universitas
Uno Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukuranya.  Jakarta.  PT.  Bumi
Aksara.
Usmara A. 2006. Motivasi Kerja. Yogyakarta. Amara Books.
Uzer  Usman  Moh.  2006. Menjadi  Guru Profesional.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional
Wibie  Ch.  Malonda,  Christoffe  Kojo,
Jantje L, 2014, “Karakteristik
Individu,  Kompensasi  Dan  Motivasi
Karyawan  Pengaruhnya  Terhadap
Kinerja  Karyawan  Pt.  Bank  Sulut (Persero) Tbk”,
Jurnal EMBA,
Universitas Sam Ratulangi Manado Wukir, H. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia Dalam organisasi Sekolah. Yogyakarta: Multi Presindo.