## Shaut Al-‘Arabiyah
Vol. 9 No. 1, Juni 2021 DOI : 10.24252/saa.v9i1.21492

## Pembelajaran Fahmul Masmu’ Bahasa Arab
Rappe 1
1 Dosen Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
E-mail : rappe@uin-alauddin.ac.id
Abstrak : Jurnal ini berusaha mendeskripsikan mengenai metode pembelajaran Istima’ untuk tingkat  pemula.  Istima’  adalah  suatu  pembelajaran  menyimak  atau  mendengarkan  suatu kalimat  atau  bacaan  bahasa  arab  yang  bertujuan  untuk  memahami  makna  kalimat  yang didengar atau direkam oleh indera pendengaran. Istima’ merupakan bagian dari keterampilan berbahasa Arab. Dalam keterampilan menyimak memiliki beberapa fase. Fase ini dibagi dalam empat  tingkatan,  yaitu  fase  pengenalan,  fase  pemula,  fase  pertengahan  dan  fase  lanjutan. Setiap metode pasti memiliki kelebihan dan kekurangan begitu pula dengan metode ini. Jurnal ini akan mendeskripsikan metode dan beberapa strategi pembelajaran Istima’yang selanjutnya dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  menyimak  bahasa  Arab  bagi  siswa. Fahmul  masmu’  itu  sendiri  merupakan kegiatan  istima’  yang  diberikan  kepada  siswa  yang  sudah  mencapai  tingkatan  istima’  fase lanjutan.
Abst ract : This journal tries to explain about the method of 'Istima' learning for the beginner level.  Istima  'is  a  learning  to  listen  or  listen  to a  sentence  or  Arabic  reading  which  aims  to understand  the  meaning  of  the  sentence  that  is  heard  or  recorded  by  the  sense  of  hearing. Istima 'is part of Arabic language skills. In skills have several phases. This phase is divided into four levels, namely the introduction phase, the beginner phase, the intermediate phase and the  advanced  phase.  Each  method  must  have  advantages  and  disadvantages  as  well  as  this method.  This  journal  will  describe  the  method  and  some  of  the  Istima'  learning  strategies which can then be applied in Arabic learning which aims to improve Arabic listening skills for students. Fahmul masmu' itself is a special activity 'given to students who have reached the advanced level.
Kata  kunci  : Istima’;  Fahmul  Masmu’;  Metode  Pembelajaran;  Strategi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  dikenal  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus dipenuhi  setiap  pelajar  bahasa,  yaitu  keterampilan  mendengar  (al-istima’),  berbicara  (al- kalam), membaca  (al-qira’ah), dan menulis (al- kitabah). Keterampilan  menyimak / Istima’ merupakan  bagian  dari  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  esensial,  sebab  keterampilan menyimak merupakan dasar untuk  menguasai  suatu  bahasa. Mendengarkan atau  menyimak merupakan aktivitas pikiran positif yang bertujuan untuk memusatkan perhatian pada sebuah teks atau wacana atau pembicaraan yang didengarkan agar dapat dipahami maksudnya. 1 Jadi istima’ dapat dikatakan sebagai sebuah proses menangkap pesan atau gagasan yang disajikan melalui  ujaran.  Mendengarkan  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting,  di  samping  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Komunikasi  tidak  akan  dapat berlangsung dengan lancar tanpa keterampilan istima’. Mengajarkan kemampuan menyimak dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  baik  dan  tepat  akan  memudahkan  siswa dalam  menguasai  keterampilan  menyimak  ini  dengan  baik.  Istima’merupakan  kegiatan menyimak  dengan  tujuan  untuk  memahami  maksud  apa  yang  telah  didengar  dan  direkam oleh indera pendengaran.

## PENGERTIAN FAHMUL MASMU’
Metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  seorang  guru  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  yang  nyata  agar  tujuan yang  telah  disusun  tercapai  secara  optimal. 2 Sedangkan  menurut  Ridwan  Sani,  metode pembelajaran merupakan langkah operasional dari strategi pembelajaran yang dipilih untuk mencapai  tujuan  pembelajaran. 3 Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  adalah cara  seorang  guru  dalam  mengimplementasikan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun untuk  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  pembelajaran  Istima’  adalah  suatu pembelajaran  menyimak  atau  mendengarkan  kalimat-kalimat  atau  bacaan  bahasa  arab dengan  tujuan  untuk  memahami  makna  kalimat  yang  didengar  atau  direkam  oleh  indera pendengaran.  Dalam  keterampilan  menyimak  terdapat  beberapa  fase,  fase  ini  dibagi  dalam empat  tingkatan,  yaitu  fase  pengenalan,  fase  pemula,  fase  pertengahan  dan  fase  lanjutan. Pada  fase  lanjutan  inilah fahmul  masmu’  diajarkan.  Fahmul  masmu’  adalah  pemusatan pikiran seorang pendengar terhadap lawan bicaranya dengan tujuan untuk memahami tujuan konten  pembicaraannya,  di  samping  mengadakan  analisis  pendengar  juga  dapat  melakukan kritikan. 4 Ada  beberapa  hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  fahmul  masmu’  yaitu  al- aswat  atau  bunyi,  tujuan  pembelajarannya,  dan  jenis  materinya.  Pembelajaran  al-aswat dalam Fahmul Masmu’ adalah al-aswat yang berkaitan dengan hal-hal sebagai berikut:
1.  Membedakan bacaan-bacaan panjang dan bacaan pendek.
2.  Bacaan-bacaan  double  (tasydid)
3. لا Syamsiyah dan لا qamariyah
4.  Huruf-huruf yang  sama,  baik dari segi sifat maupun makhraj 5
1 Muhammad  Haikal, Mahaarat  al-Hiwar  Baina  al-Tahaduts  wa  al-Inshat ,  (Mesir:  al-Haiah  al- Mishriyah al-‘Ammah li al-Kitaab, 2010), h. 286
2 Sanjaya, Wina , Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan ( Cetakan ke 12) . (Jakarta: Kencana Prenada Media), 2016, h. 147
3 Sani, R.A. , Inovasi Pembelajaran . (Jakarta: Bumi Aksara), 2013, h. 158
4 Nashir Abdullah al-Ghani dan Abdul Hamid Abdullah, Usus ‘Idaad al-Kutub al-Ta’limiyah li Ghair al-Naathiqina bi al-‘Arabiyah , (Daar ‘Itisham, t.th), h. 51
5 Munir, Perencanaan SistemPengajaran Bahasa Arab, (Jakarta, kencana, 2017), h. 65
Sedangkan pembelajaran fahmul masmu’memiliki tujuan :
1.  Memahami  dan  menangkap  pesan  yang  diterima  oleh  indera  pendengaran  dengan baik.
2. Memahami tujuan pembicara dengan merasakan adanya koneksitas secara emosional, respek terhadap apa yang dibicarakan.
3.  Dapat menganalisis dan mengkritisi isi pembicaraan yang didengar.
4.  Mengenali  makna  yang  tersirat  dari  intonasi  baca,  seperti  kagum,  bertanya,  dan memberitakan.
5.  Menemukan ide  pokok dan penjelas dari yang telah didengarkan. 6
Adapun jenis materi yang dibahas dalam fahmul masmu’ yaitu :
a. Fahmul Masmu’ Mukatstsaf Murid memahami teks atau dialog dengan detail dan menguasai  kosa  katanya.Biasanya  teks  panjang  dan  disampaikan  di  dalam  kelas dan dalam bimbingan langsung dari guru.
b. Fahmul Masmu’ Muwassa’
1) Menyimak teks atau dialog panjang untuk memahami makna umum darinya.
2) Mengulang  kembali  mendengar  teks  untuk  mendengarkan  teks-teks  yang dibicarakan sebelumnya.
3) Guru mendiskusikan tentang ide paling penting dari teks yang didengarkan.

## METODE PEMBELAJARAN FAHMUL MASMU’
Dalam  penyampaian  pembelajaran fahmul  masmu’  terdapat  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan, yaitu :
1.  Proses  pembelajaran  hendaknya  dengan  memperbanyak  latihan  memahami  dialog atau diskusi-diskusi dan sebagainya.
2.  Hendaknya mengurangi aktivitas menulis
3.  Materi harus disampaikan secara bertahap
4.  Harus memperhatikan kecepatan yang wajar.
5.  Dalam  memilih  teks  lisan  hendaknya  guru  memperhatikan  usia  dan  minat  siswa, kosakata  yang  dimiliki  siswa,  tingkat  kematangan  dan  kecepatan  siswa  dalam mengikuti teks lisan.
6.  Untuk tingkat lanjut, situasi perlu dibuat mendekati situasi sehari-hari. Gangguan- gangguan  seperti  background  musik  atau  suara  orang  lain  yang  sedang  bercakap- cakap, perlu dengan sengaja dimasukkan dalam rekaman. Hal ini tentu memersulit usaha  meinahami  teks  lisan  yatig  sedang  disajikan,  tapi  itulah  realitas  dalam kehidupan sehari-hari. 7
STRATEGI ATAU MODEL PEMBELAJARAN FAHMUL MASMU’
Dalam  pembelajaran fahmul  masmu’  terdapat  beberapa  metode  dan  strategi  yang  dapat digunakan dalam pembelajarannya, yaitu :
6 Munir, Perencanaan SistemPengajaran Bahasa Arab, (Jakarta, kencana, 2017), h. 66
7 Effendy, Ahmad Fuad. Metode PengajaranBahasa Arab . (Malang: Misykat),2005, h. 129

## 1. Mendengar dan melihat
Adapun  langkah-langkah  dalam  metode  ini, yaitu
a. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas
b. Guru menjelaskan hal-hal yang akan dilakukan oleh siswa
c. Guru memperdengarkan materi yang sudah direkam
d. Pada  waktu  yang  sama  memperlihatkan  rangkaian  gambar  yang  mencerminkan  arti dan isi materi yang didengar oleh siswa. Gambar-gambar tersebut  bisa berupa film- strip, slide, gambar dinding dan sebagainya.
e. Siswa mulai mengaitkan bunyi kata dengan maknanya
2. Mendengar dan memperagakan
a. Guru menyampaikan  materi yang akan dibahas
b. Guru menjelaskan alur pembelajaran
c. Guru menyebutkan kosakata yang akan diperagakan oleh siswa
d. Siswa mendengarkan dan menyimak dengan baik
e. Siswa memperagakan kosakata yang dipahaminya
3. Melakukan Perintah dengan Gambar
Ini  dapat  memperkuat  kemampuan  menyimak  peserta  didik  dengan  dendengarkan  perintah yang mana peserta didik akan merespon dengan gambar. Adapun langkahnya yaitu,
a. Guru menyampaikan  materi yang akan dibahas
b. Guru  menjelaskan  alur  pembelajaran yang akan dilakukan
c. Guru membagikan kertas yang terdapat beberapa gambar atau sketsa atau denah.
d. Peserta  didik  mendengarkan  perintah guru  lalu  melakukan  apa  yang  diperintahkan, yaitu mengisi denah yang kosong pada kertas.
e. Guru membacakan  teks  atau  bisa berupa audio tentang denah sekolah dalam bahasa arab. 8

## 4. Kerjasama
Strategi ini berguna untuk mengetahui cara yang efektif dan berdaya hasil bagi  pemahaman peserta  didik  secara khusus, strategi ini dapat memberi kesempatan  kepada perserta didik untuk  saling  berbagi  hasil  belajar  dari  materi  yang  sama  dengan  cara  berbeda,  dengan membandingkan catatan hasil belajar. Adapun langkahnya,
a. Peserta dibagi menjadi dua kelompok dalam dua tempat yang berbeda.
b. Guru  membacakan  dan  menjelaskan  teks  yang  diajakan  dengan  cara  yang  berbeda. Pada  kelompok  pertama  guru  menjelaskan  sesuai  dengan  isi  teks,  sedangkan  pada kelompok kedua guru menjelaskan dengan menggunakan bahasa sendiri yaitu dengan metode ceramah.
c. Setelah  selesai  guru  meminta  pada  peserta  didik  untuk  berkumpul  dan  masing- masing peserta didik di perintah berpasangan dengan kelompok yang berbeda.
8 Acep Hermawan, Metodologi  Pembelajaran Bahasa Arab , (Bandung, Pt.  Remaja Rosdakarya), 2018, h. 67
d. Masing-masing  pasangan  diminta  untuk  menggabungkan  hasil  belajar  dan  mampu menjawab pertanyaan yang diajukan seputar isi teks.

## 5. Informasi
Metode  ini  berfokus  untuk  tetap  utuh  meskipun  dalam  rentang  waktu  yang  cukup  lama. Peserta  didik  dapat  menyimak  dengan  seksama  sebuah  informasi  sambil  mendalami keruntutan bahasanya dan isi yang terkandung didalamnya. Adapun Strateginya, yaitu
a. Menyiapkan tape  recorder  yang  berisi  berita,  pidato  atau  informasi  lainnya  yang berbahasa arab.
b. Memutarkan kaset yang berisi berita dengan cermat dan meminta peserta didik untuk mendengarkannya dan mencatat poin-poin yang ada dalam berita tersebut.
c. Peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dan  tiap  kelompok  memperoleh tugas menulis isi berita dan mendiskusikannya
d. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasilnya.
b. Kaset diputar kembali dan melakukan evaluasi bersama-sama.
c. Kemudian  membahas  tema  dan  isi  kaset,  sambil  juga  membenarkan  cara  penulisan yang telah dilakukan oleh peserta didik.
6. Imla’ Al Masmu’
a. Guru  mendemonstrasikan  potongan- potongan kalimat yang berkaitan dengan tema tertentu.
b. Guru membaca jelas potongan-potongan kalimat di buku secara jelas dan fashih.
c. Guru  dan  siswa  mendiskusikan  makna  yang  terkandung  dengan  membrikan pertanyaan.
d. Guru  menguraikan kata-kata  yang sulit dan menuliskan dalam papan tulis.
e. Guru menghapus tulisan yang ada pada papan tulis
f. Guru membacakan kembali kata kata yang telah dihapus.
g. Siswa mendengarkan dan menuliskan apa yang didengarkan.
7. Menyimak Lagu
Dengan  strategi  ini  membantu  siswa  untuk  selalu  tanggap  dengan  cermat,  dan  tepat dalam memahami serta memaknai syair yang dinyanyikan. Adapun langkah-langkahnya :
a. Tahap persiapan, menyediakan kaset lagu berbahasa Arab fushah, tape recorder dan kisi-kisi yang berupa syair lagu yang tidak lengkap.
b. Tahap  pelaksanaan,  membagikan  kisi-kisi  berupa  syair  lagu.  Diputar  dan  siswa diminta melengkapi kisi-kisi berupa  syair lagu  yang tidak lengkap.
c. Tahap  pemantapan,  memutar  lagu  sekali  lagi,  namun  kali  ini  tiap  bait  atau  baris bergantung  kemampuan  menyimak  peserta  didik.  Setiap  selesai  satu  baris  lagu dinyanyikan, tape recorder dimatikan. Kemudian  setiap  siswa  ditanya isi dari kisi- kisi  yang  kosong  dimaksud,  kemudian  melakukan  evaluasibersama  dengan  peserta didik.
d. Membahas tema dan isi lagu, sambil juga membenarkan cara penulisan siswa. 9

## 8. Strategi Keyword
Strategi  ini  lebih  menekankan  pada  aspek  kemampuan  memahami  isi  bacaan  dan menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  mengiringi  dalam setiap  bacaan  tersebut. Langkah- langkahnya adalah:
a. Perdengarkan  nash atau wacana bacaan  yang  sudah direkam dengan menggunakan rekaman suara.
b. Mintalah semua siswa untuk mendengarkan dan mencatat hal-hal yang penting.
c. Mintalah  semua  siswa  untuk  menjawab  soal-soal  yang  disampaikan  pada  akhir bacaan tersebut. Jawaban dapat disampaikan secara lisan maupun tertulis.
a. Mintalah masing-masing siswa untuk menyampaikan jawabannya (presentasi).
d. Berikan klarifikasi di akhir sessi terhadap jawaban siswa.
9. Beberapa Teknik Pembelajaran Fahmul Masmu’
1. Merespon ujaran berupa  kalimat melalui gerak yang harus dijawab oleh siswa dalam bentuk peragaan
a. Siswa lari ke pintu dengan satu kaki
b. Siswa menutup mata dan berjalan seperti orang buta
c. Siswa mendekatkan mulutnya ke telinga teman (laki-laki dengan laki-laki dan wanita dengan wanita)
Hal ini berfungsi untuk menguji kepekaan siswa dalam memberikan
2. Memahami  teks  sederhana  dalam  bentuk  narasi  (menentukan  informasi  tersurat atau fakta, menentukan informasi yang tersirat, dan serta menyimpulkan).
Hal  ini  berfungsi  untuk  menguji  pemahaman  siswa  dalam  menentukan makna/informasi tersirat dalam sebuah teks
3. Memahami  teks  sederhana  dalam  bentuk  dialog  (menentukan  fakta  atau  informasi tersurat)
Hal  ini  berfungsi  untuk  menguji  pemahaman  siswa  dalam  menentukan  makana tersurat dari sebuah dialog.
4. Menulis  angka  dengan  cepat.  Hal  ini  berfungsi  untuk  menguji  konsentrasi  maupun kecepatan siswa dalam merespon apa yang telah didengar khususnya dalam menulis angka arab

## PENUTUP
Metode pembelajaran adalah suatu cara seorang guru dalam mengimplementasikan rencana pembelajaran  yang  telah  disusun  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Fahmul masmu’ merupakan kegiatan menyimak dengan tujuan untuk memahami maksud apa yang telah  didengar  dan  direkam  oleh  indera  pendengaran. fahmul  masmu’  adalah  suatu pembelajaran  menyimak  atau  mendengarkan  suatu  kalimat  atau  bacaan  bahasa  arab  yang bertujuan  untuk  memahami  makna  kalimat  yang  didengar  atau  direkam  oleh  indera
9 Zulhannan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif , (Cet. II; Jakarta: PT. Raja Grapindo, 2015), h. 203
pendengaran lalu menganalisis dan memberi tanggapan. Dalam mengajarkan fahmul masmu’ terdapat  pula  beberapa  hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  pembalajarannya,  seperti harus  melalui  latihan  latihan  audio  yang  lebih  banyak,  memprhatikan  kecepatan  biacara, memperhatikan  tingakatan  siswa  yang  dihadapi  dan  juga  melihat  tujuan  pembelajaran  itu sendiri.  Dalam  pembelajaran fahmul  masmu’  terdapat  beberapa  strategi  atau  model pembelajaran  yang  diterapkan,  yaitu  Mendengar  dan  Melihat,  Mendengar  dan Memperagakan, Melakukan Perintah dengan Gambar, Kerjasama, Informasi, Imla’Masmu’, Menyimak Lagu, Keyword, dan Beberapa Teknik lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah al-Ghani, Nashir dan Abdul Hamid Abdullah, Usus ‘Idaad al-Kutub al-Ta’limiyah li Ghair al-Naathiqina bi al-‘Arabiyah. Daar ‘Itisham, t.th Hermawan,  Acep. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2011
Izzan, Ahmad. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: humaniora, 2009 Haikal, Muhammad. Mahaarat al-Hiwar Baina al-Tahaduts wa al-Inshat, Mesir: al-Haiah al- Mishriyah al-‘Ammah li al-Kitaab, 2010
Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005
Suyatno. Teknik  Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: Penerbit SIC, 2004 Mustofa,  Syaiful.  S trategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Inovatif.  Malang:  UIN-  MALIKI PRESS, 2017
Zulhannan. Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif. Cet. II; Jakarta: PT. Raja
Grapindo, 2015
Pusparani,  Ikapti. Efektifitas  Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca Permulaan Anak Berkesulitan Belajar Membaca, Jurnal Widia Ortodidaktika Vol 7 No 3 Tahun 2018.
Richards, Jack C. 1991, Curiculum Development in Language Teaching, Tarjamah Nasir Bin Abdullah Al Ghali dan Shalih Bin Nashir As Syuaikhiroh, Thatwir Manahij Ta’lim Al Lughah. Tp: tt Nashir Abdul Hamid Nashir Abdul Ghali dan Abdul Hamid Abdullah dalam  bukunya  yang  berjudul Asaa AL Idad Al Kutubu At  Ta’limiyah Li Ghairi An Nathiqin Bi Al Arabiyah. Al Qahirah: Dar An Nasr Li Thoba’ah Islamiyah. Suherman.2003, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, Bandung: UPI Saifuddin, Azwar. 2011 , Metode Penelitian, Yogyakarta: Pustaka Belajar Setiawan, Agus. 2011, Baca Kilat: Kiat Membaca 1 Halaman per Detik, Jakarta: Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama
Suparno, Paul. 2007, Metodologi Belajar Fisika, Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Dharma
Setiawati,  Lilis  dan  Moh.  Uzer  Usman,  1993, Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tarigan, 1990, Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: Angkasa Yunus, Ali Fattah Abdurrouf Syeikh, 2003, Al Maraji’ Fi Ta’lim Al Lughah Al Arabiyah Li Al Janib, Al Qahirah: Maktabah Wahab Zaenuddin,  Radliyah  dkk,  2005, Metodologi  dan  Strategi  Alternatif  Pembelajaran  Bahasa Arab, Cirebon: STAIN Cirebon Press
Zain, Azwan dan Syaiful Bahri Djamarah, 2010, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rhineka Cipta.
http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/ skripsi/archives/