## Inovasi Pengembangan Kurikulum Sekolah Berbasis Pesantren dalam Meningkatkan Kepercayaan Masyarakat
Muhammad Munif 1 , Fathor Rozi 2 , Moh. Aminullah 3
Universitas Nurul Jadid m.munifmpdi@gmail.com , fathorrozi330@gmail.com

## Abstract
This study aims to find out innovations in developing a pesantren-based school curriculum in increasing public confidence in SMP Islam Sumberranyar Paiton Probolinggo. This research uses a qualitative approach, while the type of research used is a case study. The results of the study  show  that:  innovations  in  developing  pesantren-based  school  curriculum  in  increasing public trust are as follows; The innovation of developing a pesantren-based school curriculum in  Islamic  junior  high  schools  has  improved  very  well,  from  the  development  of  the  school curriculum  trying  to  develop  a  pesantren  curriculum  by  changing  the  learning  system,  the supporting factors for innovation in developing a pesantren-based school curriculum in Islamic junior  high  schools  include  the  principal  involving  all  relevant  stakeholders,  both administrators  and  administrators.  The  entire  board  of  teachers,  community  leaders, guardians of students as well as support from boarding school caregivers, inhibiting factors for innovation in  developing  a pesantren-based  school curriculum  in Islamic  junior  high  schools, the  low  awareness  of  teachers  to  develop  learning  tools,  this  hampers  the  innovation  of developing a pesantren-based school curriculum which was developed together at Sumberanyar Islamic Middle School Paiton, while the positive impact of curriculum innovation developed at Islamic  Junior  High  School  can  increase  public  confidence  in  Sumberanyar  Islamic  Junior High School Paiton Probolinggo
Keyword : Curriculum Development, Islamic Boarding School Based Schools, Community Trust
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  inovasi  pengembangan  kurikulum sekolah  berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  di  SMP  Islam Sumberranyar  Paiton  Probolinggo.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan kepercayaan masyarakat, sebagai berikut; inovasi pengembangan kurikulum sekolah berbasis pesantren  di  SMP  Islam  mengalami  peningkatan  yang  sangat  baik,  dari  pengembangan kurikulum sekolah berusaha mengembangkan kurikulum pesantren dengan merubah sistem pembelajaran,  faktor  pendukung  inovasi  pengembangan  kurikulum    sekolah  berbasis pesantren    di  SMP  Islam  antara  lain  kepala  sekolah  merlibatkan  semua  stakeholder  yang terkait baik pengurus,segenap dewan guru tokoh masyarakat wali murid serta dukungan dari pengasuh pondok  pesantren, faktor  penghambat inovasi  pengembangan kurikulum  sekolah berbasis  pesantren  di  SMP  Islam  rendahnya  kesadaran  guru  untuk  mengembangkan perangkat  pembelajaran  hal  ini  menghambat  Inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah berbasis  pesantren  yang  di  kembangkan  bersama  di  SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton,
sedangkan  dampak  positif    Inovasi  kurikulum  yang  di  kembangkan  di  SMP  Islam  dapat meningkatan kepercayaan masyarakat pada SMP Islam Sumberanyar Paiton Probolinggo
Kata  Kunci :  Pengembangan  Kurikulum,  Sekolah  Berbasis  Pesantren,  Kepercayaan Masyarakat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  kurikulum  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  dipisahkan,  ini karena kurikulum dengan pendidikan memiliki keterkaitan satu sama lain. Ini sejalan dengan para pakar pendidikan yang menyatakan bahwa fungsi utama sekolah adalah pembinaan  dan  pengembangan  semua  potensi  individu,  terutama  pengembangan potensi fisik, intelektual, dan moral peserta didik 1 .
Pengembangan  kurikulum  merupakan  hal  yang  harus  dilakukan  oleh  setiap sekolah bertujuan agar tujuan pendidikan dapat tercapai secara maksimal. Kurikulum berfungsi  sebagai  sumber  kegiatan  akademis  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Munculnya  penemuan-penemuan  baru  dalam  segala  bidang  kehidupan  merupakan prestasi kalangan pendidikan. Karenanya kurikulum hendaknya lebih berorientasi ke masa  depan  dan  kepentingan  anak  didik,  sesuai  dengan  tantangan  zaman  modern yang mementingkan prestasi bukan prestise 2 .
Keberadaan  kurikulum  sebagai  landasan  utama  pendidikan  selalu menuntut  perubahan-perubahan    yang    signifikan    dari    masa    ke    masa.    Sebab seiring  perkembangan    ilmu    pengetahuan    maka  kurikulum    pun  harus  dinamis dan membutuhkan    sentuhan    inovasi   agar   mampu   mengimbangi    kemajuan tersebut. Bahkan  kurikulum  dapat berubah  secara  fundamental  jika memang  suatu negara  atau  otoritas    mengalami      perubahan 3 .  Hal    itu    berarti    pada    dasarnya gerak    dinamika  kurikulum    memang  merupakan    sesuatu    yang  alami  dan
1 Mursalim  and  Hatta,  „Inovasi  Pengembangan  Kurikulum  PAI  Di  Sekolah  Menengah  Pertama Raudatut  Tholabah  Berbasis  Pesantren‟, Journal  of  Islamic  Education  Research ,  1.02  (2020),  1–14 <https://doi.org/10.35719/jier.v1i02.23>.
2 Nurul Huda, „Manajemen Pengembangan Kurikulum‟, Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1.2 (2017), 52–75 <https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v1i2.113>.
3 Ali  Mustofa,  „Perkembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Pesantren,  Madrasah  Dan Sekolah‟, Jurnal Pikir: Jurnal Studi Pendidikan Dan Hukum Islam , 1.2 (2015), 89–121.
diharapkan,  karena  struktur ilmu pengetahuan  terus bergerak  maju dan kurikulum mesti berbanding  lurus.
Berbicara  dalam  konteks  kurikulum,  maka  inovasi  dapat  diartikan  sebagai pengembangan,  pembaharuan,  memasukkan  hal  baru  ke  dalam  proses  belajar mengajar, sistem  pengajaran dan segala sesuatu yang terkait dengan pendidikan 4 .
Fenomena  kurang  baik  yang  sering  dijumpai  dalam  kaitannya  dengan kurikulum,  adanya  pemisahan  sistematis  antara  ilmu-ilmu  umum  dan  ilmu-ilmu agama.  Padahal  kurikulum    yang  baik  haruslah  saling  mengisi,  tidak  boleh  ada dikotomi  antara  kedua  jenis  disiplin    ilmu    yang  berlainan  tersebut.  Lebih  jauh beliau menyatakan, ilmu dan iman   (agama) akan saling menguatkan 5 . Tidak berbeda dengan    pendapat    Abuddin,    Agil  menyatakan  bahwa,  ilmu-ilmu  yang  mampu mengangkat  kualitas  hidup      manusia  secara  lahiriya  dipandang    perlu    untuk diintegrasikan    dengan    ilmu-ilmu    yang    membawa  kesejahteraan    batin,    karena pada  dasarnya  semua  ilmu  merupakan  anugerah  Allah SWT. 6
Kesadaran  beberapa  sekolah  untuk  memasukkan  ilmu  eksakta  ke  dalam kurikulumnya   merupakan langkah  inovatif  yang  pantas  diapresiasi. Tidak mudah untuk    mengkombinasikan    ilmu  pengetahuan  keagamaan  dengan    ilmu pengetahuan  umum  dalam  sebuah  konsep  integral.  Memang  titik  pusat  kajian keilmuan di pondok pesantren merupakan ilmu-ilmu agama. Tetapi  ilmu  agama  ini tidak    akan    berkembang  dengan  baik  tanpa  ditunjang  ilmu-ilmu  lain  seperti  ilmu sosial  dan  ilmu  alam 7 .  Harus  ditekankan    bahwa  ilmu-ilmu  tersebut  hanya penunjang,  ini  yang  mesti  diyakini  oleh  kalangan    pendidik      konservatif      yang selalu   memberi   stigma   bahwa   ilmu selain keagamaan  tidak penting dipelajari.
Selain mengesampingkan  dikotomi pengetahuan,  pengembangan  kurikulum memiliki  landasan  strategis  yaitu  harus  disadari  bahwa  kurikulum  disusun  guna mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  dengan  memperhatikan  tahap
4 Hermanto  Halil,  „Inovasi  Kurikulum  Pesantren  Dalam  Memproyeksikan  Model  Pendidikan Alternatif Masa Depan‟, Studi Keislaman , 1.2 (2015), 1–23.
5 Muhtifah.
6 Kusnandi  Kusnandi,  „Integrasi  Kurikulum  Berbasis  Pesantren  Pada  Lembaga  Pendidikan‟, Jurnal Kependidikan , 5.2 (2017), 279–97 <https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.2138>.
7 Moch. Sya‟roni Hasan and Nur Arifatul Jannah, „Pendidikan Agama Islam Berbasis Pesantren Dalam Peningkatan Kecerdasan Spiritual Siswa Di SMP Unggulan Al-Falah Pacul Bojonegoro‟, 1–19.
perkembangan peserta didik dan   kesesuaiannya    dengan   lingkungan,   kebutuhan pembangunan  nasional,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  serta sesuai  dengan  jenjang  masing-masing    satuan  pendidikan 8 .  Dengan  adanya landasan  tersebut  maka  inovasi  kurikulum  memiliki  limit  yang  jelas  dan  tidak berbenturan  dengan  kepentingan  yang  lebih    luas    yakni  kepentingan    berbangsa dan  bernegara.    Berlandaskan    hal  ini  maka  jelas  sudah  bahwa  inovasi pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  membutuhkan  perencanaan yang lebih matang dan optimal.
Untuk  menghasilkan  analisis  yang  mendetail,  peneliti  melakukan  kajian  awal terhadap  penelitian  lain  yang  memiliki  relevansi  dengan  kajian  materi  yang  sedang diteliti. Pada salah satu penelitian terdahulu Mursalim & Hatta dalam judul “Inovasi Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Raudatut  Tholabah Berbasis  Pesantren”  mengatakan  bahwa  pelaksanaan  inovasi  pengembangan kurikulum  PAI  melalui  kurekuler,  pengintegrasian  kurikulum  sekolah  dengan pesantren. Pengintegrasian ini dilakukan dengan memasukkan pelajaran kitab kuning Sedangkan  inovasi pengembangan  kurikulum  PAI  melalui  ekstrakurikuler  dilakukan dengan  cara  penguatan  nilai-nilai  keagaman  melalui  kegiatan  doa  bersama  dan membaca  Al-Qur‟an,  shalat  Dhuha,  shalat  Dhuhur  berjamaah,  membaca  asmaul husna 9 .
Selanjutnya Akmal Mundiri & Reni Uswatun Hasanah dalam judul “Inovasi Pengembangan  Kurikulum  PAI  di  SMP  Nurul  Jadid”  mengatakan  bahwa  inovasi pengembangan  kurikulum  PAI  di  SMP  Nurul  Jadid  telah  melakukan  beberapa tindakan, yaitu (1) Pembinaan Furudul Ainiyah. Pembinaan furudul ainiyah dilakukan guru untuk meningkatkan tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang berkaitan dengan  Pendidikan  Agama  Islam    (2)  Membiasakan  Disiplin  Sholat  Berjama‟ah. Sebagaimana  diketahui,  sholat  merupakan  tonggak  agama  bagi  umat  Islam.  (3) Kurikulum PAI yang berintegrasi dengan Madrasah Diniyah. Dalam hal ini Madrasah
8 Hasan  Baharun,  „Curriculum  Developmnent  Trouht  Creative  Lesson  Plan‟, Jurnal  Cendikia ,  16.1 (2018), 43.
9 Mursalim and Hatta.
sangat  berperan  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  Kurikulum  Pendidikan Agama Islam 10 .
Dua penelitian diatas lebih menekankan pada integrasi kurikulum sekolah dan pesantren  yang  menghasilkan  output  yang  baik,  sedangkan  penelitian  ini menfokuskan  pada  peningkatakan  minat  masyarakat  pada  lembaga,  hal  ini  yang menjadi  pembeda.  Penelitian  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis pesantren nampaknya sangat menarik dan penting untuk dilakukan penelitian, tidak hanya  sebagai  sosialisasi  pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren, namun  juga  menganalisa  sejauh  mana  pelaksanaan  inovasi  pengembangan kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  di  SMP  Islam,  sedangkan  inovasi pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  memadukan  kurikulum pesantren  dengan  kurikulum  Departemen  Pendidikan  Nasional  merupakan  hal yang baru bagi lembaga swata yang ada dinauangan pesantren.
Inovasi  yang  dapat  di  buktikan  siswa  SMP  Islam  dalam  jangka  waktu  tiga bulan  siswa  bisa  baca  kitab  kuning  dengan  cepat  dengan  metode  Amsilati  akan tetapi  disesuiakan  dengan  jengjang  pendidikan  siswa  SMP  Islam,  dan  ditambah dengan  program  tahfid  qur‟an  yang  diterapkan  di  SMP  Islam  serta  memasukkan materi  pembelajaran  Pondok  pesantren  kedalam  kurikulum  SMP  Islam  di sumberranyar  Paiton  Probolinggo.  Hal  itu  belum  pernah  dilakukan  oleh  sekolah- sekolah umum lainnya.
SMP  Islam  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  menerapkan  inovasi kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  tidak  mengacu  secara  total  terhadap kurikulum  Departemen  Nasional.  Yang  dikembangkan  kurikulum  SMP  Islam meliputi  kombinasi  dari  Departemen  Nasional  dengan  kurikulum  pesantren  hal tersebut sulit dilakukan sekolah-sekolah lain, karena di butuhkan perencanaan yang matang dan tenaga pengajar yang professional.
Kurikulum  kombinasi  ini  terbukti  “Optimal”  hal  trsebut  dapat meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap SMP Islam serta menghasilkan out
10 Akmal  Mundiri  and  Reni  Uswatun  Hasanah,  „Inovasi  Pengembangan  Kurikulum  PAI  Di  SMP Nurul Jadid‟, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4.1 (2018), 40–68
<https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i1.1721>.
put bagi  siswa  dan siswi  SMP  Islam  Sumberranyar  Paiton,  telah  tercatat  beberapa kali  siswa  dan  siswi  meraih  prestasi  dalam  berbagai  olimpiade  baik  tingkat kecamatan maupun tingkat kabupaten dan tingkat provinsi.
Dapat  dijelaskan  bahwa  inovasi  kurikrikulum  sekolah  berbasis  pesantren yang  dikembangkan  di  SMP  Islam  Sumberranyar  Paiton  dan  sistem  lembaga  yang dilakukan, program SMP Islam Sumberranyar Paiton yang di terapkan,dukungan dari pemerintahan serta masyarakat semua stick holder yang terlibat dapat mempengaruhi terhadap  prestasi  siswa  hal  ini  di  dukung  oleh  fasilitas  yang  memadai  sarana  yang baik.  Prestasi  yang  raih  oleh  siswa  dan  siswi  SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton Probolinggo.  Hal  tersebut  dapat  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  terhadap kualitas  dan  muto  pendidikan  SMP  Islam  di  bawah  naungan  yayasan  Islamiyah Safiiyah.
Adanya inovasi kurikrikulum sekolah berbasis pesantren yang dikembangkan oleh SMP Islam Sumberranyar Paiton dan sistem yang dilakukan serta, program yang di  terapkan  serta  dukungan  pemerintahan  serta  masyarakat  semua  seticholder  yang ada,  turut  mambantu  mengembangkan  kurikulum  yang  di  kembangkan  SMP  Islam Sumberranyar    Paiton  Probolinggo.  hal  tersebut  menjadi  dasar  tujuan  pendidikan, baik  tujuan  pendidikan  nasional  maupun  tujuan  pendidikan  Islam,  maka  sekolah berbasis  pesantren  yang  di  sebut  dengan  muatan  lokal  menjadi  inovasi  pendidikan yang  ideal.  sekolah  berbasis  pesantren  atau  muatan  lokal  sangat  penting  bagi pendidikan,  terutama  pendidikan  di  dalam  lembaga  pendidikan  Islam  sehingga mampu menambah keilmuan agama peserta didik.
Muatan lokal sekolah berbasis pesantren menjadi inovasi yang relevan dalam problematika  saat  ini.  Dianggap  relevan  dan  ideal  karena  mampu  menjembatani model  pendidikan  pesantren  yang  sudah  mulai  tertinggal  dan  pesantren  yang  mulai kurang  diminati  oleh  peserta  didik 11 .  Dengan  adanya  muatan  lokal  sekolah  berbasi pesantren di SMP Islam, peserta didik bisa mempelajari beberapa mata pelajaran yang ada  di  pesantren  tanpa  harus  masuk  pesantren,  serta  muatan  lokal  sekolah  berbasis pesantren  ini  bisa  menjaga  budaya-budaya  pesantren  yang  sudah  mulai  ditinggalkan
11 Muhammad  Arif  Syaifuddin  and  Eni  Fariyatul  Fahyuni,  „Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui Kurikulum Muatan Lokal Di SMP Muhammadiyah 2 Taman‟, PALAPA : Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 7.November (2019), 267–85.
dan juga sangat relevan dengan lingkungan agamis tempat sekolah berada, kurikulum muatan  lokal  sekolah  berbasis  pesantren  merupakan  pembelajaran  mata  pelajaran yang diambil dari mata pelajaran yang ada di pesantren. Muatan lokal sekolah berbasis pesantren  menurut  peneliti  merupakan  inovasi  yang  sangat  ideal  dan  diperlukan  di masa  sekarang.  Karena  pesantren  sudah  mulai  ditinggalkan  dan  kurang  diminati karena  tergerus  dengan  keamajuan  zaman.  Pendidikan  muatan  lokal  pesantren  ini diharapkan  mampu  menjembatani  dan  menambah  pengetahuan  siswa  tentang  ilmu agama  tanpa  harus  belajar  di  pesantren.hal  tersebut  di  kembang  di  SMP  Islam Sumberranyar Paiton Probolinggo.
Mengingat  pentingnya  kurikulum  berbasis  pesantren  ini,  maka  peneliti bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  inovasi  pengembangan  kurikulum sekolah  berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  di  SMP Islam  Sumberranyar  Paiton  Probolinggo.  Hal  ini  dilakukan  lantaran  adanya perubahan pengembangan kurikulum Sekolah berbasis pesantren.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  digunakan  untuk  mencari informasi  yang  lebih  mendalam  tentang  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat,  sedangkan  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  yang  difokuskan  pada  kasus  tertentu untuk  diamati  dan  dianalisis  secara  cermat.  sampai  selesai.  Peneliti  mencoba mendeskripsikan  dan  menganalisis  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah berbasis  pesantren  dalam  meningkatkan  kepercayaan  masyarakat  di  SMP  Islam Sumberranyar Paiton Probolinggo Jawa Timur Indonesia. Peneliti dalam hal ini terjun langsung ke lapangan dan berinteraksi dengan subjek penelitian secara aktif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan wawancara mendalam. Sedangkan analisis data melalui tiga tahapan yaitu: reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Inovasi Pengembangan Kurikulum Sekolah berbasis pesantren
1) Kurikulum Sekolah berbasis pesantren
kurikulum sekolah berbasis pesantren yang dikembangkan oleh SMP Islam  Sumberranyar  Paiton  merupakan    inovasi  SMP  Islam  Sumberranyar dalam upaya meningkatkan kualitas dan efektifitas SMP Islam Sumberranyar Paiton.  Karena  yang  berperan  dalam  pengembangan  suatu  lembaga  adalah peran pelaku yang bergerak di dalamnya.
Usaha yang di kembangkan di SMP Islam Sumberranyar Paiton sudah mengalami  perkembangan  yang  sangat  segnifikan.  Hal  itu  tebukti  dari banyaknya perubahan pada sistem pembelajaran di SMP Islam Sumberranyar Paiton  tersebut.  Pengelolaan    kurikulum  yang  baik  itu  yang  menjadikan prestasi  SMP  Islam  Sumberranyar  Paiton  menjadi  lebih  maju  dari  tahun  ke tahun.  Perubahan    tidak  bisa  tercipta  tanpa  adanya  inovasi  pengembangan dari kurikulum sekolah itu sendiri.
Kurikulum  dalam  hal  ini  justru  menjadi  kunci  penting  bagi pendidikan,  yang  tentunya  berkaitan  erat  dengan  proses  pembelajaran sebagai aktifitas peserta didik dalam mengembangkan potensi yang dimiliki (afektif,  koginitif,  psikomotorik).  Sehingga  pendidikan  akan  melahirkan generasi  muda  yang  berkualitas,  berdaya  tinggi,  dan  bisa  berkompetensi secara elegan 12 .
Hal  ini  sesuai  dengan  visi  dari  pendidikan  itu  sendiri,  sebagaimana tertuang  UU  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS).  Dalam  penjelasannya  dikemukakan  bahwa  pendidikan nasional  mempunya  visi  terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai  pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara
12 Chusnul Muali, Adi Wibowo, and Zaini Gunawan, „Pwsantren Dan Millenial Behaviour: Tantangan Pendidikan Pesantren Dalam Membina Karakter Santri Milenial‟, 3.2 (2020), 131–46.
indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas. Sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah 13 .
Efektif  dan  tidaknya  suatu  pendidik  tergantung  kurikulum  yang  di kembangkan  pada  lembaga,  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  yang dikembangkan di SMP Islam dapat mempengaruhi terhadap perkembangan sekolah.
SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton  bisa  berkembang  secara  segnifikan karena  adanya  kurikulum  yang  baik.  Kurikulum  yang  baik  akan  mampu menjadikan  sistem  pembelajaran  yang  baik.  Sitem  pembelajaran  yang  baik akan  memperhatikan  pada  metode  belajar  mengajar  serta  hasil  dari  belajar mengajar itu sendiri.
Inovasi  pengembangan  kurikulum  mulai  berkembangn  dengan  baik. Sistem pengajaran yang dipakai dalam proses pembelajarannya adalah sistem pengajaran  sekolah  berbasis  pesantren,  pembelajaran  di  sini  sudah  mulai dilakukan  inovatif  sedangkan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  adalah memadukan  kurikulum  pesantren  dengan  kurikulum  Nasional.  Dengan metode  pembelajran  diskusi,  musyawarah,  hafalan  dan  juga  Metode  cepat baca  qitab  kuning,(metode  amsilati)  Metode  sorogan  yang  mutakhir  (  gaya baru ) Siswa diberi tugas satu persatu pada waktu tatap muka yang terjadwal, setelah  membaca  diadakan  pembahasan  dengan  cara  berdialog  dan berdiskusi  sampai  mendapatkan  pemahaman  yang  jelas  pada  pokok bahasan 14 .
Bila  dikaitkan  semua  bahwa  kurikulum  merupakan  rancangan pendidikan yang merangkum semua pengalaman belajar 15 . Dalam kurikulum terintegrasi  filsafat,  nilai-nilai,  pengetahuan  dan    perbuatan  pendidikan, kurikulum  disusun  oleh  para  ahli  pendidikan,  ahli  kurikulum,  ahli  bidang
13 Sitti  Nurfaidah  Samad,  „Manajemen  Mutu  Pendidikan  Berbasis  Pesantren  (Studi  Kasus  MA  Al- Mawaddah  Warrahmah  Kolaka)‟, Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Madrasah ,  2.1  (2019),  70–88 <https://doi.org/10.5281/zenodo.2575112>.
14 Totok Mulyadi, „Hasil Wawancara Pada Tanggal 03 Maret 2021‟.
15 Elfa  Tsuroyya,  „Manajemen  Kurikulum  Pesantren  Berbasis  Madrasah  Di  MAN  3  Sleman Yogyakarta‟, MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  2.2  (2017),  379–410 <https://doi.org/10.14421/manageria.2017.22-09>.
ilmu  pendidikan,  pejabat  pendidikan,  pengusaha  serta  unsure-unsur masyarakat lainnya.
Sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  secara  struktural  harus tunduk pada regulasi   yang   ditetapkan   oleh   otoritas   pemerintah,   SMP Islam Sumberanyar Paiton     tidak    terlepas    dari     dinamika    perubahan kurikulum      secara      nasional.  Sedikitnya  sudah  empat  kali  pergantian kurikulum  dalam  skala  nasional  yang  dialami  di  SMP  Islam  Sumberanyar Paiton, terhitung  sejak pesantren  ini berdiri  pada  tahun  1994 hingga tahun 2021,  kurikulum  yang  menekankan  keterpaduan  antara  tiga    lingkungan pendidikan,   yaitu   lingkungan   sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.

## 2) Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum di  SMP Islam
SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton  memiliki  kurikulum  terpadu antara  kurikulum  pesantren  dan  kurikulum  pendidikan  nasional  yang terpadu  dalam  satu  sistem  yang  integral.  Implikasi  dari  model  kurikulum ini  adalah  penyelenggaraan  pendidikan  yang    mengikuti    konsep pendidikan nasional.
SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton dalam mengembangkan kurikulumnya  juga  menerapkan prinsip-prinsip „paten‟  tersebut  di  samping juga  mengedepankan   „inovasi‟  mandiri. Hal yang terakhir ini dimungkinkan terjadi  karena  secara  geologis  sistem  pendidikan  yang  berlaku  di  sekolah berbasis  pesantren  dapat  dijadikan  tolak  ukur    dengan  lembaga  pendidikan pada umumnya.
3) Orientasi dan Tujuan Kurikulum sekolah berbasis Pesantren
Keberadaan sekolah berbasis pesantren yang disebut-sebut sebagai pendidikan  Islam tertua khususnya pesantren yang ada di nusantaram telah memberikan warna  tersendiri  pada  orientasi  keagamaan  masyarakat lokal. Pesantren  bukan  saja  menjadi  pilar  terdepan  saat  bangsa  Indonesia terkoyak  oleh  kaum  imperialis  sampai  akhirnya founding  fathers memproklamirkan  kemerdekaan  negeri  ini,  tapi  juga  merupakan  satu- satunya lembaga pendidikan  yang mampu survive melintasi  batas  generasi,
budaya,  social  dan  politik  hingga  saat  ini  hanya  dengan  pola pendidikannya    yang  sangat  sederhana,    termarjinal,    dan  bahkan  sangat kesulitan dari sisi pendanaan 16 .
Realitas  tersebut  seolah  menuntun  SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton sekolah  berbasis  pesantren  hal  itu  untuk  mempertahankan  jati  diri    sebagai lembaga  pendidikan  Islam dengan tetap  berusaha inovatif dalam mengelola pola  pengajarannya  agar    senantiasamseiring  dengan  perkembangan paradigma  pendidikan.  Guna  melanggengkan  hal  tersebut  maka  sekolah  ini kemudian  merumuskan  tujuan-tujuan  pendidikannya      yang  selaras  dengan nilai-nilai dan tradisi  pesantren

## Faktor  Pendukung  dan  penghambat  Inovasi  pengembangan  kurikulum sekolah berbasis pesantren
Keberhasilan  suatu  sekolah  sangat  bergantung  pada  kurikulum  yang dikembangkannya,  karena  kurikulum  sebagai  acuan  atau  seperangkat    rencana  dan pengaturan  mengenai  isi dan  bahan  pelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. untuk  mengembangkan  kurikulum  sekolah,  hal  itu  dapat  diartikan  bahwa  semua kegiatan  yang  ada  dalam  lingkungan  Pondok  pesantren    merupakan  kurikulum pendidikan  sekolah  berbasis  pesantren  yang  dijalankan  guna  mencapai  tujuan pendidikan  dan  pengajaran  seperti  yang  diharapkan 17 .  Kemudian  SMP  Islam Sumberranyar  Paiton  dalam  kurun  waktu  tertentu  secara  rutin  meninjau  ulang kurikulum  pengajarannya  dengan  pertimbangan-pertimbangan  matang  demi peningkatan kualitas pendidikan yang ada di SMP Islam Sumberranyar Paiton.
Inovasi pengembangan kurikulum sekolah berbasis pesantren yang di lakukan oleh  SMP  Islam  Sumberranyar  Paiton,  tujuannya  untuk  mengembangkan  Inovasi pengembangan  kurikulum  sekolah berbasis  pesantren,  dari  pihak Pondok  Pesantren Islamiyah  Safiiyah  khususnya  pengasuh  KH.Fauzi  Imron,  Lc.M.  Sc  mendukung kurikulum  yang  dikembangkan  oleh  sekolah,  kepala  sekolah  SMP  Islam
16 Ulfah Rahmawati, „Pesantren: Lembaga Pendidikan Berbasis Masyarakat (Tinjauan Pasal 1 Ayat 4 PP Nomor 55 T Ahun 2007 Tentang Pendidikan Agama Dan Pendidikan Keagamaan)‟, PALAPA : Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 11.2 (2018), 443–66
<https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3490>.
17 Tsuroyya.
Sumberranyar Paiton bapak Nasiruddin.  melibatkan semua stecholder yang ada, dan pihak  yang  terkait,  pengurus,  komite,  dewan  guru,  tokoh  masyarakat  wali  murid  di libatkan dalam mengembangkan kurikulum sekolah berbasis pesantren di SMP Islam Sumberranyar Paiton  Probolinngo.
Dari  hasil  wawancara  peneliti  menganalisis  bahwa  Inovasi  yang  di kembangkan  oleh  sekolah  ini,  pihak  sekolah  selalu  melibatkan  semua  pihak-pihak terkait, komete, pengurus, dewan guru wali murid dan tokoh masyarakat tiap tahun ajaran  baru,hal  itu  upaya  SMP  Islam  Sumberranyar  Paiton  untuk  mengembangkan kurikulum  sekolah  bersama-sama,  dalam  rangka  semua  kegiatan  yang  ada  dalam lingkungan    pesantren    merupakan    kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  yang dijalankan guna mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran seperti yang diharapkan. Kemudian  sekolah  ini  dalam  kurun  waktu  tertentu  secara  rutin  meninjau  ulang kurikulum  pengajarannya  dengan  pertimbangan-pertimbangan  matang  demi peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  likungangn  pondok  pesantren Islamiyah  Safiiyah.  Pengurus  dan  seggenap  dewan  guru  SMP  Islam  Sumberranyar Paiton  berusaha  untuk  mengembangkan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren.  hal Ini juga didukung oleh hasil observasi peneliti dan wawancara penulis dengan kepala sekolah SMP Islam Sumberranyar Paiton.
Dari  wawancara  di  atas  dianalisis  untuk  memenuhi  tujuan  pendidikan  dan mengembankan  kurikulum  sekolah,  dari  observasi  yang  peneliti  lakukan  tentang faktor pendukung Inovasi pengembang kurikulum sekolah berbasis pesantren adalah dengan  melibatkan  semua  pihak-pihak  yang  terkait  dalam  mengembangkan kurikulum secara bersama-sama untuk menghasilkan kurikurilum yang optimal demi tercapai inovatif pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
Di SMP Islam Sumberranyar Paiton mulai awal didirikannya sekolah banyak siswa  yang  mempunyai  tekad  untuk  belajar  dengan  rajin.  Dengan  sungguh-sungguh atas kesadaran pribadi dari diri siswa-siswi yang sangat tinggi untuk belajar. Hal itu di dukung  oleh  program  yang  dikembangkanya  dan  fasilitas    yang  memadai  serta pengelolaan kurikulum yang di kembangkan di SMP Islam Sumberranyar Paiton.
Dari  hasil  wawancara  peneliti  menganalisis  betapa  pentingnya  inovasi pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis  pesantren  yang  di  kembangkan  di  SMP
Islam  Sumberranyar  Paiton  agar  sistem  pendidikan  lebih  terarah.  Orientasinya adalah  peningkatan  mutu  pendidikan    pada  sekolah  lebih  optimal.    Itulah  alasan mengapa  kurikulum menjadi sangat penting untuk diperbaharui, sebab ia merupakan „jantung‟ bagi jalannya pendidikan.
Dari  penjelasan bapak  Totok  Mulyadi  selaku  pengelola  kurikulum    bahwa kurikulum    dapat  diposisikan  sebagai  ruh  sebuah    proses  pendidikan    sebuah lembaga      pendidikan.  Analogi  ini  cukup    beralasan  sebab  tanpa  rancangan pembelajaran  yang  sistematis  maka  sebuah  lembaga    pendidikan    menjadi  tidak memiliki  tujuan  yang  jelas.  Pendidikan  yang  berlangsung  dalam  suatu  institusi pendidikan    biasanya    akan  bertumpu    pada  beberapa  program    yang  meliputi tujuan,  metode,  dan  langkah-langkah  pendidikan  dalam  membina  suatu  generasi untuk disiapkan menjadi generasi yang lebih baik dari sebelumnya 18 .
Dalam    konteks      yang    lebih    sederhana      kurikulum      adalah     sejumlah mata pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  murid untuk memporoleh ijazah. Salain itu  kurikulum  juga  ditujukan  untuk  mengantarkan  anak  didik  pada  tingkatan pendidikan, prilaku, dan  intelektualitas yang   diharapkan menjadikan mereka sebagai sosok anggota masyarakat yang berguna bagi bangsa dan   masyarakatnya,  serta mau berkarya bagi pembangunan bangsa dan perwujudan idealisme positif 19 .
Dari  penjelasan  ustadz  Jakfar 20 dapat  dianalisis  bahwa  sebenarnya  faktor pendukung  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah  adalah  terlibatnya  semua setecholder yang ada khususnya dewan guru sebab  guru tersebut yang menjalankan kurikulum di lembaga karena guru  merupakan ujung tombak yang terlibat langsung dengan peserta didik.
Selanjutnya  kemaungan  yang  keras  dari  dalam  diri  guru  juga  sangat membantu  untuk  mengembangkan  kurikulum.  karena  guru  merupakan  pengelola langsung  dalam  proses  belajar  mengajar,  dari  kemauan  untuk  mengembangkan kemampuan  dalam  segi  keilmuan  mengajarnya,  ataupun  bahkan  dengan
18 Mulyadi.
19 Muhammad  Nasir,  „Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Madrasah‟, HUNAFA:  Jurnal  Studia Islamika , 6.3 (2009), 273 <https://doi.org/10.24239/jsi.v6i3.138.273-300>.
20 „Wawancara Dengan Ustad Jakfar Pada Tanggal 03 Maret 2021‟, Jakfar .
mengembangkan  pola  pembelajaran  dengan  yang  efektif  dan  menyenangkan  sesuai deng kurikulum yang dikembangkan bersama 21 .
Dari  penjelasan  Bapak  Totok  mulyadi 22 selaku  pengelola  kurikulum  dapat dianalisis  bahwa  yang  menjadi  penghambat  kurikulum  muatan  lokal  adalah  alokasi waktu  satu  jam  dalam  satu  minggu  sedangkan  yang  menjadi  factor  penghambat lainnya dalam pembelajaran Nahwu sorof yaitu terdapat beberapa peserta didik yang sama  sekali  tidak  mengerti  atau  belum  mengenal  pelajaran  Nahwu,  sehingga  sangat kesulitan menerima materi pembelajaran, hal yang sangat peling dominan ditemukan dalam  suatau  pendidikan  adalah  kesadaran  guru    dalam  mengembangkan  perangkat pembelajarannya sehingga sering kali meleceng dari pokok pembahasan dalam proses belajar mengajar adalah dari segi guru tersebut, dari kurangnya motivasi untuk maju dengan cara belajar sendiri, kurang dapat menguasai teknologi informasi, malas dalam kegiatan-kegiatan  seperti  penataran,  selanjutnya  adalah  guru  yang  usianya  sudah cukup  tua,  hal  ini  akan  menjadi  penghambat  di  karenakan  dengan  usia  yang  lanjut guru  akan  sulit  dalam  proses  peningkatan  kompetensi  dalam  menunjang pembelajaran.
Dari  faktor  pendukung  dan  penghambat  kurikulum  sekolah  perlu  di evaluasi untuk mengetahui tujuan pendidikan untuk mengembangakan pendidikan yang lebih baik sesuai dengan harapan sekolah.
Salah satu bagian kurikulum  yang terkait dengan penilaian untuk mengetahui seberapa jauh tujuan-tujuan  pendidikan  yang telah dicapai, adalah evaluasi 23 . Dengan adanya  kontinyuitas evaluasi  terhadap   kurikulum   maka  akan   dapat  disimpulkan apakah  tingkat pencapaian  yang diharapkan  tergolong  rendah,  standar,  atau  bahkan mengalami  penurunan.  Bila  yang  terakhir  ini  terjadi,  maka  harus  dilakukan  koreksi secepat  mungkin  agar  titik  persoalan  dapat  diidentifikasi  dan  dicarikan  solusi
21 Nasri,  „Studi  Tentang  Penerapan  Strategi  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan  Islam  Di  MTs  Az-Zuhriyah  Hamzanwadi  NW  Tanjung  Labuhan  Haji  Lombok  Timur‟, PALAPA : Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan . 22 Mulyadi.
23 Sumarni  Sumarni,  „Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  Madrasah‟, EDUKASI:  Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 15.3 (2017), 45–57 <https://doi.org/10.32729/edukasi.v15i3.453>.
yang  tepat  demi  peningkatan  mutu  kurikulum 24 .  Namun  demikian,  evaluasi  tetap dibutuhkan meskipun tidak terjadi „ trouble ‟ dalam kurikulum.

## Meningkatnya Kepercayaan Masyarakat atas prestasis yang diraih oleh SMP
Islam
Keberhasilan  suatu  sekolah  sangat  bergantung  pada  kurikulum  yang dikembangkannya,  karena  kurikulum  sebagai  acuan  atau  seperangkat    rencana  dan pengaturan  mengenai  isi dan  bahan  pelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. untuk  mengembangkan  kurikulum  sekolah,  hal  itu  dapat  diartikan  bahwa  semua kegiatan  yang  ada  dalam  lingkungan  Pondok  pesantren    merupakan    kurikulum pendidikan    sekolah  berbasis  pesantren  yang  dijalankan  guna  mencapai  tujuan pendidikan  dan  pengajaran  seperti  yang  diharapkan 25 .      Kemudian      SMP  Islam Sumberranyar  Paiton    dalam    kurun    waktu    tertentu    secara    rutin  meninjau ulang    kurikulum    pengajarannya dengan pertimbangan-pertimbangan matang demi peningkatan kualitas pendidikan yang ada di SMP Islam Sumberranyar Paiton.
Inovasi Pengembangan kurikulum Sekolah berbasis pesantren membuahkan hasil yang sangat segnifikan hal ini dengan terbuktinya prestasi - prestasi yang daraih tiap  tahunnya  oleh  siswa-siswi  SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton  baik  di  tingkat Kecamatan, Kabupaten, Propensi hal itu membuktikan inovasi yang di kembangkan di SMP Islam Sumberanyar Paiton berhasil dengan baik
Dengan adanya Inovasi pengembangan kurikulum sekolah berbais pesantren yang  di  kembangkan  di  SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton  menghasilkan  kualitas  dan uotput  yang  baik  dan    membuat  belajar  siswa  menjadi  lebih optimal,  menat  belajar santri  lebih  meningkat,sehingga  usaha  yang  di  kembangkan  di  SMP  Islam
24 Lalu  A.  Hery  Qusyairi,  „Pengembangan  Alat  Evaluasi  Psikomotor  SMP  Berdasarkan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)‟, PALAPA : Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 4.2 (2016),
14–33 <https://doi.org/10.36088/palapa.v4i2.21>.
25 Sirajun  Nasihin,  „Implementasi  Kurikulum  2013  Di  MTs  Yaqin  1  Kwang  Rundun  Kecamatan Jerowaru (Masalah Dan Solusinya‟, Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 4.1 (2016), 58–86 </citations?view_op=view_citation&continue=/scholar%3Fhl%3Dpt- BR%26as_sdt%3D0,5%26scilib%3D1&citilm=1&citation_for_view=wS0xi2wAAAAJ:2osOgNQ5q MEC&hl=pt-BR&oi=p>.
Sumberanyar  Paiton  menghasilkan  siswa-siswi  yang  berprestasi  baik  di  kanca propensi maupun di tingkat kabupaten lebih-lebih di tingkat kecamatan.
Dari  penjelasan  Bapak  Nasirudden 26 selaku  kepala  Seklah  SMP  Islam Sumberanyar  Paiton  dapat  dianalisis  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah berbasis  pesantren  yang  diterapkan  di  Islam  Sumberanyar  Paiton  cukup  berhasil. Oleh  karena  itu,  melihat  tantangan  yang  makin  berat  dalam  dunia  pendidikan, maka  tugas  pesantren  saat  ini      terus  berusaha  memacu  diri  untuk  selalu melakukan  perbaikan  dan  perubahan  baru  demi  kemajuan  pendidikan.  Tuntutan akan    pentingnya    perubahan    ini  harus  disadari  oleh  semua  unsur  pelaksana pendidikan, Pengurus,komite, dukungan dari pengasuh serta peran dewan guru yang aktif dalam mengembakan minat belajar siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Inovasi pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis    pesantren  di  SMP  Islam  mengalami peningkatan  yang  sangat  baik,  dari  pengembangan  kurikulum  sekolah  berusaha mengembangkan kurikulum pesantren  dengan merubah sistem pembelajaran, Salah satu sekolah yang menerapkan inovasi kurikulum sekolah berbasis pesantren tidak mengacu secara total terhadap kurikulum Departemen Nasional, Faktor pendukung inovasi pengembangan kurikulum  sekolah berbasis  pesantren  di SMP Islam antara lain  kepala  sekolah  merlibatkan  semua  stakeholder  yang  terkait  baik pengurus,segenap  dewan  guru  tokoh  masyarakat  wali  murid  serta  dukungan  dari pengasuh  pondok  pesantren  K.H.  Fauzi  Imron  .Lc.  M.Sc.  Sedangkan  yang  paling urgen  faktor  penghambat  inovasi  pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis pesantren di SMP Islam rendahnya kesadaran guru untuk mengembangkan perangkat pembelajaran  hal  ini  menghambat  Inovasi  pengembangan  kurikulum    sekolah berbasis pesantren  yang di kembangkan bersama di SMP Islam Sumberanyar Paiton, dan  Inovasi  pengembangan  kurikulum    sekolah  berbasis  pesantren    yang  di kembangkan  di  SMP  Islam  Sumberanyar  Paiton  dalam    meningkatkan  minat  dan
26 Nasirudden, „Wawancara Dengan Nasirudden Pada Tanggal 03 Maret 2021‟.
prestasi  belajar  siswa,  sedangkan  dampak  positif    Inovasi  kurikulum  yang  di kembangkan  di  SMP  Islam  dapat  Meningkatan  kepercayaan  masyarakat  pada  SMP Islam Sumberanyar Paiton Probolinggo.
Dengan  adanya  penelitian  ini,  maka  bisa  memberikan  dampak  dan diimplementasikan sebagai pertimbangan dalam meningkatkan inovasi pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasisi  pesantren  di  SMP  Islam  Sumberanyar Paiton.

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun,  Hasan,  „Curriculum  Developmnent  Trouht  Creative  Lesson  Plan‟, Jurnal Cendikia , 16.1 (2018), 43
Halil,  Hermanto,  „Inovasi  Kurikulum  Pesantren  Dalam  Memproyeksikan  Model Pendidikan Alternatif Masa Depan‟, Studi Keislaman , 1.2 (2015), 1–23
Huda, Nurul, „Manajemen Pengembangan Kurikulum‟, Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan  Islam ,  1.2 (2017),  52–75  <https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v1i2.113>
Kusnandi,  Kusnandi,  „Integrasi  Kurikulum  Berbasis  Pesantren  Pada  Lembaga Pendidikan‟, Jurnal Kependidikan , 5.2 (2017), 279–97 <https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.2138>
Moch. Sya‟roni Hasan, and Nur Arifatul Jannah, „Pendidikan Agama Islam Berbasis Pesantren  Dalam  Peningkatan  Kecerdasan  Spiritual  Siswa  Di  SMP  Unggulan Al-Falah Pacul Bojonegoro‟, 1–19
Muali,  Chusnul,  Adi  Wibowo,  and  Zaini  Gunawan,  „Pwsantren  Dan  Millenial Behaviour:  Tantangan  Pendidikan  Pesantren  Dalam  Membina  Karakter  Santri Milenial‟, 3.2 (2020), 131–46
Muhtifah,  Lailial,  „Pola  Pengembangan  Kurikulum  Pesantren  Kasus  Al-Mukhlishin Mempawah  Kalimantan  Barat‟, Jurnal  Pendidikan  Islam ,  27.2  (2016),  203 <https://doi.org/10.15575/jpi.v27i2.507>
Mulyadi, Totok, „Hasil Wawancara Pada Tanggal 03 Maret 2021‟
Mundiri,  Akmal,  and  Reni  Uswatun  Hasanah,  „Inovasi  Pengembangan  Kurikulum PAI Di SMP Nurul Jadid‟, Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 4.1 (2018), 40– 68 <https://doi.org/10.19109/tadrib.v4i1.1721>
Mursalim, and Hatta, „Inovasi Pengembangan Kurikulum PAI Di Sekolah Menengah Pertama  Raudatut  Tholabah  Berbasis  Pesantren‟, Journal  of  Islamic  Education Research , 1.02 (2020), 1–14 <https://doi.org/10.35719/jier.v1i02.23>
Mustofa,  Ali,  „Perkembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Pesantren, Madrasah  Dan  Sekolah‟, Jurnal  Pikir:  Jurnal  Studi  Pendidikan  Dan  Hukum  Islam , 1.2 (2015), 89–121
Nasihin,  Sirajun,  „Implementasi  Kurikulum  2013  Di  MTs  Yaqin  1  Kwang  Rundun
Kecamatan Jerowaru (Masalah Dan Solusinya‟, Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 4.1 (2016), 58–86 </citations?view_op=view_citation&continue=/scholar%3Fhl%3Dpt- BR%26as_sdt%3D0,5%26scilib%3D1&citilm=1&citation_for_view=wS0xi2w AAAAJ:2osOgNQ5qMEC&hl=pt-BR&oi=p> Nasir,  Muhammad,  „Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  Madrasah‟, HUNAFA: Jurnal Studia Islamika , 6.3 (2009), 273 <https://doi.org/10.24239/jsi.v6i3.138.273-300>
Nasirudden, „Wawancara Dengan Nasirudden Pada Tanggal 03 Maret 2021‟
Nasri,  „Studi  Tentang  Penerapan  Strategi  Guru  PAI  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  Pendidikan  Islam  Di  MTs  Az-Zuhriyah  Hamzanwadi  NW Tanjung  Labuhan  Haji  Lombok  Timur‟, PALAPA :  Jurnal  Studi Keislaman  Dan Ilmu Pendidikan
Nurlaeli,  Acep,  „Inovasi  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Madrasah  Dalam  Menghadapi  Era  Milenial‟, Wahana  Karya  Ilmiah ,  4.2  (2020), 622–44
Qusyairi, Lalu A. Hery, „Pengembangan Alat Evaluasi Psikomotor SMP Berdasarkan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)‟, PALAPA :  Jurnal  Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 4.2 (2016), 14–33 <https://doi.org/10.36088/palapa.v4i2.21>
Rahmawati,  Ulfah,  „Pesantren:  Lembaga  Pendidikan  Berbasis  Masyarakat  (Tinjauan Pasal  1  Ayat  4  PP  Nomor  55  T  Ahun  2007  Tentang  Pendidikan  Agama  Dan Pendidikan Keagamaan)‟, PALAPA : Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 11.2 (2018), 443–66 <https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3490>
Sitti  Nurfaidah  Samad,  „Manajemen  Mutu  Pendidikan  Berbasis  Pesantren  (Studi
Kasus  MA  Al-  Mawaddah  Warrahmah  Kolaka)‟, Jurnal  Teknologi  Pendidikan Madrasah , 2.1 (2019), 70–88 <https://doi.org/10.5281/zenodo.2575112>
Sumarni,  Sumarni,  „Evaluasi  Implementasi  Kurikulum  2013  Di  Madrasah‟, EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 15.3 (2017), 45–57 <https://doi.org/10.32729/edukasi.v15i3.453>
Syaifuddin,  Muhammad  Arif,  and  Eni  Fariyatul  Fahyuni,  „Penguatan  Pendidikan Karakter Melalui Kurikulum Muatan Lokal Di SMP Muhammadiyah 2 Taman‟, PALAPA : Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 7.November (2019), 267– 85
Tsuroyya,  Elfa,  „Manajemen  Kurikulum  Pesantren  Berbasis  Madrasah  Di  MAN  3 Sleman  Yogyakarta‟, MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  2.2 (2017), 379–410 <https://doi.org/10.14421/manageria.2017.22-09>
„Wawancara Dengan Ustad Jakfar Pada Tanggal 03 Maret 2021‟, Jakfar