Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3457 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN PAI MENGGUNAKAN APLIKASI JIESHUO PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
(ABK) TUNA NETRA KELAS 7 DI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) NEGERI 1 KOTA BLITAR

## Muhammad Walid
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang walidpgmi@pgmi.uin-malang.ac.id
Fikriyyah Qothrun Nadaa
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
fikriyyah.qothrnnadaa@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  PAI  di  sekolah  merupakan  salah  satu  sarana  penanaman  dan  pengembangan  ilmu keagamaan Islam kepada  peserta  didik.  Hal ini,  merupakan  hak  semua individu.  Pun  bagi  anak  memiliki keterbatasan  fisik  yang  dikategorikan  kepada  anak  berkebutuhan  khusus.  Pembelajaran  tersebut dimaksudkan memberikan kemudahan kepada ABK dalam memahami dan mendalami ilmu agama dengan model atau teknik pembelajaran yang ditawarkan oleh pendidik. Dalam hal ini, aplikasi jiesho merupakan salah  satu  sarana  ramah  netra  yang  dpat  diakses  oleh  siswa  tuna  netra.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  implementasi  startegi  pembelajaran  PAI  menggunakan  aplikasi  Jieshuo  pada  ABK  tuna netra kelas 7 di dalmnya memuat: (1) mendiskripsikan manfaat utama aplikasi jiesho dalam pembelajaran PAI pada ABK tuna netra (2) mendiskripsikan ketrikatan antara aplikasi Jieshuo dengan pembelajaran PAI pada tuna netra (3) mendiskripsikan kendala utama pembelajaran PAI menggunakan aplikasi Jieshuo pada ABK  tuna  netra  kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Guru  PAI  berperan sebagai  informan  utama  dalam  penelitian.  Proses  analisis  data  dilakukan  bersamaan  dengan  proses pengumpulan  data  setelah  pengumpulan  data  selesai.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  (1)  manfaat utama palikasi Jieshuo sebagai sarana yang ramah netra dapat mengakses berbagai ilmu sebagai eewadah pengembangan  intelektual  siswa tuna  netra(2)  Keterikatan  aplikasi  jiesho  sangat  teampak  melihat  proses pembelajaran yang menekankan kepada pengembangan materi dn diakses langsung masing-masing siswa melalui android dengan panca indra utama pendengaran (3) Kendala utama dalam implementasi strategi pembelajaran  PAI  pada  tuna  netra  ialah  perlunya  SDM  yang  terlatih  sebagai  pengembangan  aplikasi Jieshuo yang dapat diakses oleh semua insan bukan hanya untuk ramah netra.
Kata kunci: Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), Aplikasi Jieshuo, Tuna Netra

## Abstract
PAI  learning  in  schools  is  a  means  of  instilling  and  developing  Islamic  religious  knowledge  among students.  This  is  the  right  of  all  individuals.  Even  children  with  physical  limitations  are  categorized  as children with special needs. This learning is intended to make it easier for ABK to understand and deepen religious  knowledge  using  learning  models  or  techniques  offered  by  educators.  In  this  case,  the  jiesho application is a blind-friendly tool that can be accessed by blind students. This research aims to describe the  implementation  of PAI learning  strategies  using the  Jieshuo  application for  class  7  blind ABK,  which includes:  (1)  describing  the  main  benefits  of  the  Jiesho  application  in  PAI  learning  for  blind  ABK  (2) describing  the  relationship  between  the  Jieshuo  application  and  PAI  learning  for  the  blind.  blind  (3) describes the main obstacles to learning PAI using the  Jieshuo application for blind students in class 7 at SLB  Negeri  1  Blitar  City.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative  approach  using  interview,
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
observation and documentation methods. The PAI teacher acted as the main informant in the research. The data analysis process is carried out simultaneously with the data collection process after data collection is complete.  The  results  of  the  research  show  that  (1)  the  main  benefit  of  using  Jieshuo  as  a  blind-friendly means  of  accessing  various  knowledge  as  a  means  of  intellectual  development  for  blind  students  (2)  the engagement of the Jieshuo application is very effective in seeing the learning process which emphasizes the development of material and can be accessed directly by each student via Android with the five main senses of  hearing  (3)  The  main  obstacle  in  implementing  PAI  learning  strategies  for  the  blind  is  the  need  for trained human resources to develop the Jieshuo application which can be accessed by all people, not just for the blind.
Keywords: Islamic Religious Education (PAI) Learning Strategy, Jieshuo Application, Blind

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  merupakan  wadah  mencetak  jasa  yaitu  jasa  pendidikan.  Eksistensi pendidikan  mengarahkan  manusia  terhadap  bakat,  kemampuan  dan  kemungkinan  yang dikembangkan  secara  maksimal,  agar  orang  bisa  mandiri  dalam  proses  membangun  pribadinya. Lembaga  pendidikan  didesain  mampu  memberikan  harapan  pasti  terhadap  masyarakat  serta menciptakan manusia yang berkualitas yang termaktub dalam hak dan kewajiban warga Negara. 1 Pembangunan  pendidikan  berpacu  kepada  kurikulum  dan  manajemen  lembaga  pendidikan tersebut.  Inovasi  dan  manajemen  pendidikan  menjadi  hal  yang  penting  sebagai  figur  sebuah lembaga  dan  daya  tarik  akan  minat  masyarakat  terhadap  lembaga  tersebut.  Kurikulum  dan manajemen yang relevan sesuai dengan perkembangan zaman dengan memahami kebutuhan dari sumber daya manusianya. 2
Pendidikan  di  sekolah  dapat  ditempuh  oleh  siapapun  dari  berbagai  kalangan  dan golongan.  Lembaga  pendidikan  didirikan  sebagai tempat  atau  sarana  pendidikan  bagi siapa  saja, tanpa  terkecuali.  Pun  kebutuhan  akan  pendidikan  tak  terbatas  bagi  mereka  yang  sempurna (fisiknya). Mereka yang terlahir tidak sempurnapun berhak melalui proses pendidikan yang layak. Siswa  dengan  berkebutuhan  khusus  cenderung  kesulitan  memahami  materi  pelajaran  layaknya siswa  normal. 3 Pemilihan  dan  penggunaan  sumber  ataupun  media  pembelajaran  yang  tepat menjadi keharusan dalam pembelajaran siswa berkebutuhan khusus. Kehadiran sumber dan media pembelajaran  mampu  mempermudah  dan  memperjelas  penyampaian  materi  pembelajaran,  tak terkecuali pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional BAB VI pasal ayat bahwa “Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang  memiliki  tingkat  kesulitan  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  karena  kelainan  fisik,
1 Sistem  Pendidikan  Nasional,  “UU  No.  20  Tahun  2003,”  accessed  March  30,  2024, http://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003.
2 Annisatul  Mufarokah, Strategi  Dan  Model  Pembelajaran (Tuungagung:  STAIN  Tulungagung Press, 2013).
3 Baharuddin, Pendidikan Dan Psikologi Perkembangan (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2009).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
emosional,  mental,  sosial  dan  memiliki  potensi  kecerdasana  dan  bakat  istimewa. 4 Ketetapan dalam  Undang-Undang  tersebut  bagi  anak  penyandang  kelainan  terdapat  landasan  yang  kuat bahwa  anak  yang  menyandang  kelainan  berhak  mendapatkan  pelayanan  dan  pendidikan  yang sama  sebagaimana  anak  normal  lainnya.  Anak  berkebutuhan  khusus  memiliki  potensi  untuk dikembangkan.  Mereka  selain  mengalami  gangguan  atau  ketidaksempurnaan  fisik  atau sensomotorik, mereka juga ada yang mengalami penyimpangan intelektual, sosial dan emosional. 5 Menurut  Mendikbud,  seusai  Upacara  hari  Guru  Nasional  2019  di  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mengatakan,  seluruh  guru  untuk  memahami  prinsip-prinsip  dasar  pendidikan kebutuhan khusus. Menurutnya, keberadaan guru penggerak juga perlu hadir di sekolah luar biasa. Beliau mengatakan bahwa ada dua point penting dalam pendidikan di Indonesia adalah merdeka belajar dan guru penggerak.
Pendidikan inklusif  di  Indonesia  adalah  bentuk  perwujudan  hak memperoleh  pendidikan untuk  anak  berkebutuhan  khusus  agar  mendapatkan  kehidupan  yang  layak. 6 Achyar  dalam artikelnya berjudul “Permasalahan Pendidikan inklusif di Indonesia” menyebutkan permasalahan tentang pendidikan inklusif di Indonesia muncul dari berbagai faktor yang berasal dari anak, guru, atau fasilitas yang tersedia. Ia berpendapat bahwa salah satu permasalahan di lapangan yakni para guru  belum  memahami  dan  terampil  melakukan  proses  pembelajaran  di  kelas  inklusif  yang terdapat  anak  berkebutuhan  khusus.  Selain  itu,  masalah-masalah  yang  muncul  seperti  sulitnya penerimaan siswa berkebutuhan khusus dikelas, tak semua pengambil kebijakan termasuk bidang pendidikan memahami tentang sistem inklusif. 7
Pendidikan  pada  anak  berkebutuhan  khusus  tidak  lepas  dengan  pembelajaran  agama. 8 Anak  dengan  perhatian  yang  khusus  dan  istimewa  harus  bahkan  wajib  dibekali  dengan  ilmu mengenai  agama  masing-masing,  terlebih  jikalau  mereka  adalah  seorang  muslim.  Penyampaian materi mengenai dasar-dasar agama sangat penting untuk bekal mereka kedepan, terlebih nantinya mereka tidak akan selalu hidup berdampingan dengan orang terdekat mereka baik dari orang tua atau  keluarganya. 9 Penanaman  tersebut  diharapkan  mampu  menjadi  dasar  dan  pegangan  bagi individu  dalam  melaksanakan  hakikat  dan  tugas  manusia  di  muka  bumi  sebagai  hamba  yang
4 “UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Dan  UU  RI  Nomor  14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen” (Visimedia Ciganjur, 2008).
5 Sari Rudiyati, “Task Analysis Dan Pendekatan Fungsional-Individual Dalam Pembelajaran Anak Berkelainan,” JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) 2, no. 2 (2006), https://doi.org/10.21831/jpk.v2i2.1005.
6 Dadang Garnida, Pengantar Pendidikan Inklusi (Bandung: Efika Aditama, 2015).
7 Kompas  Cyber  Media,  “Nadiem:  Guru  Harus  Tahu  Prinsip  Pendidikan  untuk  Disabilitas,” KOMPAS.com, November 25, 2019, https://edukasi.kompas.com/read/2019/11/25/20165221/nadiem-guru- harus-tahu-prinsip-pendidikan-untuk-disabilitas.
8 Nur  Kholis  Reefani, Panduan  Menidik  Anak  Berkebutuhan  Khusus (Yogyakarta:  Imperium, 2013).
9 Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
senantiasa  beribadah  kepada  Alloh  S.W.T.  Sebagaimana  dalam  Al-Qur’an  Surat  Adz-Dzariyat ayat 56, yang berbunyi:

## ِنْوُدُبْعَ يِل  َّلِْا َسْنِْلْاَو َّنِْلْا ُتْقَلَخ اَمَو
Artinya: Aku  tidak  menciptakan  jin  dan  manusia  melainkan  agar  mereka  beribadah kepada-Ku.
Anak  dalam  kebutuhan  khusus,  sebagai  umat  muslim  tetap  dan  wajib  melaksanakan ajaran  dan  kewajibannya.  Pelaksanaannya  itulah  yang  masing-masing  dari  mereka  berbeda.  Pun hal  itu  karena  pemahaman,  kemampuan,  dan  hambatan  yang  berbeda-beda. 10 Oleh  karena  itu, ketika anak-anak berada pada lingkup sekolah, guru agama memiliki tugas untuk menyampaikan dan  membimbing  mereka  dengan  cara  yang  termudah  untuk  bisa  diterima  oleh  mereka. Keterampilan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi  sangat  diperlukan  untuk  menunjang pemahaman  anak  akan  dasar  agama  terutama  dalam  hal  tauhid  dan  kehidupan  sehari-hari. 11 Berdasarkan  paparan  latar  belakang  diatas,  peneliti  mengangkat  konsep  tersebut  sebagai  bahan penelitian  tesis  dengan  judul  “Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan  Aplikasi Jieshuo Pada  Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  Tuna  Netra  Kelas  7  Di  Sekolah  Luar  Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan  Studi kasus.  Dalam hal  ini,  peneliti  mengkaji  tentang  implementasi  strategi  pembelajaran  PAI menggunakan aplikasi Jieshuo pada anak berkebutuhan khusus tuna netra kelas 7 di SLB Negeri 1 Kota  Blitar.  Data  yang  ditampilkan  berupa  dokumentasi,  hasil  wawancara,  dan  data deskriptif yang diperoleh dari pengamatan lokasi penelitian. 12 Jenis penelitiannya menggunakan studi kasus dengan  peneliti  melakukan  pengamatan  secara  mendalam  mengenai  bagaimana  implementasi strategi  pembelajaran  PAI  menggunakan aplikasi Jieshuo pada  ABK  tuna  netra  kelas  7 dengan berbagai keterbatasan siswa.
10 Atien  Nur  Chamidah, Mengenal  Anak  Berkebutuhan  Khusus (Yogyakarta:  Pendidikan  Luar Biasa Fakultas Ilmu Pendidikan, 2017).
11 Dwi Kencana Wulan and Adelia Citra Apriliani, “Job Demands Dan Burnout Pada Guru Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri,” Jurnal Penelitian Dan Pengukuran Psikologi: JPPP 6, no. 1 (April 30, 2017), https://doi.org/10.21009/JPPP.061.03.
12 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
Sesuai  pendekatan  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  maka  kehadiran  peneliti berpengaruh  pada  proses  pengembilan  data.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggali  data  melalui wawancara  dengan  beberapa  informan  yang  terlibat  serta  melakukan  pengamatan  langsung  ke lokasi.  Selama  penelitian,  peneliti  berpartisipasi  penuh  dalam  kegiatan.  Peneliti  berinteraksi dengan  objek  penelitian  sehingga  mampu  mengamati  dan  melihat  proses  pembelajaran  dan  bisa dijadikan  pendukung  dari  hasil  wawancara.  Keterlibatan  peneliti  bisa  dijadikan  kesaksian langsung dan dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karenanya, penelitian dilakukan dengan sebaik- baiknya,  selektif,  tekun,  dan  hati-hati  sehingga  data  yang  terkumpul  relevan  dan  terjamin keabsahannya.  Peneliti,  dalam  hal  ini  merupakan  perencana,  pelaksanan,  penafsir,  serta  analisis yang nantinya menjadi pelapor hasil penelitian.
Data  peneliti  diolah  bersadarkan  hail  onbservasi,  wawncara,  dan  dokmentasi  di  lokasi SLB Nengeri 1 Kota Blitar. Analisis data dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah  pengumpulan  data.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  Kegiatan  penganalisisan  data terdiri  dari:  1).  menetapkan  fokus,  2).  menyusun temuan  penelitian,  3). Menetapkan  objek-objek pengumpulan  data,  4).  Membuat  instrument  wawancara,  5).  Menetapkan  objek-objek pengumpulan  data. 13 Peneliti  harus  menguji  keabsahan  data  agar  data  tersebut  valid.  Untuk memperoleh  data  yang  valid,  peneliti  menggunakan  Triangulasi  sumber  yang  memanfaatkan berbagai sumber sebagai bahan perbandingan seperti: data wawancara dari responden satu dengan responden  lainnya  dan  juga  data  dari  wawancara  divalidasi  dengan  data dari  observasi  dan dokumentasi. 14

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Manfaat Utama Aplikasi Jieshuo dalam Pembelajaran PAI pada ABK tuna netra kelas 7 di SLB Negeri 1 Kota Blitar
Dewasa  ini  perkembangan  zaman  semakin  pesat,  pun  dunia  pendidikan  di  Indonesia mengembangkan  aksesnya  melalui  digitalisasi. Sumber-sumber  disiplin  ilmu  bisa  diakses  semua melalui  jejaring  internet  dan  sosial  media.  Perkembangan  tersebut  bisa  diakses  semua  kalangan hanya  dengan  prasayarat  bisa  mengoperasikan  alat  komunikasi  seperti  HP,  laptop  dsb. 15 Hal tersebut  mampu  di  minimalisir  dengan  arahan,  bimbingan,  dan  pengajaran  dalam  dunia
13 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D (Bandung: CV. Alfabeta, 2009).
14 Nana  Syaodih  Sukmadinata, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2013).
15 Poncojari Wahyono,  H.  Husamah,  and  Anton  Setia  Budi, “Guru  Profesional  Di  Masa  Pandemi COVID-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  Dan  Solusi  Pembelajaran  Daring,” Jurnal  Pendidikan Profesi Guru 1, no. 1 (April 30, 2020), https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
pendidikan. Dalam hal ini guru diharapkan mampu memilih cara yang tepat dalam menyampaikan pembelajaran.
Dalam  Al-Qur’an  surat  al-Baqarah  ayat  30  menjelaskan  bahwa  proses  dalam  sebuah tujuan  memerlukan  persiapan  dan  perencanaan  yang  matang.  Sehingga  apa  yang  dimaksudkan bisa sesuai dan bermanfaaat untuk selanjutnya. Sebagaimana proses Alloh menciptakan hambanya dimuka  bumi,  sebagai  khalifah  dimuka  bumi,  terjadi  dialog  dengan  malaikat  yang  menyatakan keraguannya  akan  makhluk  yang  disebut  sebagai  manusia.  Sebagaimana  dalam  Qs.  Al-Baqarah ayat 30, yang berbunyi:
اَهْ يِف ُدِسْفُّ ي ْنَم اَهْ يِف ُلَعَْتََا آْْوُلاَق ةَفْ يِلَخ ِضْرَْلْا ِف لِعاَج ِّْناِِ ِةَكِٕى ٰۤ لَمْلِل َكُّبَر َلاَق ْذِاَو َنْوُمَلْعَ ت َلْ اَم ُمَلْعَا ِّْْٓنِا َلاَق َكَل ُسِّدَقُ نَو َكِدْمَِبِ ُحِّبَسُن ُنَْنََو َء ٰۤاَمِّدلا ُكِفْسَيَو
Artinya: Dan  (ingatlah)  ketika  Tuhanmu  berfirman  kepada  para  malaikat,  "Aku  hendak menjadikan  khalifah  di  bumi."  Mereka  berkata,  "Apakah  Engkau  hendak  menjadikan orang  yang  merusak  dan  menumpahkan  darah  di  sana,  sedangkan  kami  bertasbih memuji-Mu dan menyucikan nama-Mu?" Dia berfirman, "Sungguh, Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui.
Mengutip  ayat  di  atas,  peneliti  mencoba  memaparkan  bahwa  setiap  lembaga  pendidikan seyogyannya  memiliki  planning  atau  perencanaan  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada peserta  didik.  Pun  diharapkan  pembelajaran  bisa  sesuai  dengan  tujuan  dengan  pendidikan  dan pembelajaran. Hasilnya, peserta didik bisa mengembangkan kemampuannya melalui proses KBM sesuai  bakat  minat  masing-masing.  Selain  itu,  hak  dan  kewajiban  lembaga  pendidikan  untuk mencetak  anak  bangsa  yang  berkualitas  dan  diharapkan  bisa  meneruskan  tonggak  juang  agama, bangsa dan negara.
Menurut Kemp, strategi pembelajaran merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan  guru  dan  siswa  supaya  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  efektif  dan  efisien. Dick  and  Carey  juga  menyebutkan  bahwa  strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  set  materi  dan prosedur  pembelajaran  yang  digunakan  secara  bersama-sama  untuk  menumbuhkan  hasil  belajar pada  siswa. 16 Maka  dapat  disimpulkan  srategi  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  ialah  cara guru  mulai  dari  perencanaan,  pemilihan  pendekatan,  media,  metode  untuk  mendidik  siswa
16 Dick  Walter  and  Carey  Lou, The  Systematic  Design  of  Intruction (New  York:  Harper  Collins Publishers, 1994).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
menggunakan asas pendidikan dan teori belajar sebagai penentu utama sebuah keberhasilan sesuai dengan  ajaran  agama  Islam.  Implementasi  strategi  pembelajaran  PAI  melalui  aplikasi jieshuo diharapkan  mampu  menjembatani  siswa  tuna  netra  untuk  mengakses  berbagai  disiplin  ilmu dengan alat indera pendengaran yang dominan.
Konsep  Implementasi  strategi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan aplikasi jieshuo diharapkan  bisa  menambah  wawasan  anak  dalam  mengembangkan  ilmu  agama pada anak tuna netra mengingat latar belakang penyandang tuna netra total atau pernah awas. Ada karakter  penyandang  yang  pernah  bersentuhan  fisik  atau  tidak  pernah  bersentuhan  sama  sekali dengan ajaran dan perangkat ibadah atau beberapa hal yang berkaitan dengan fisik agama islam. Penyandang  tuna  netra  total  tidak pernah  melihat  fisik  tentang  ajaran-ajaran  islam, misalnya  tata cara  sholat,  tata  cara  haji,  tata  cara  berwudhu,  dan  ajaran  lainnya.  Mereka  melakukan  kegiatan sehari-harinya  dalam  memenuhi  kewajibannya  sebagai  umat  islam  sesuai  dengan  analisa  mereka ketika  menerima  pembelajaran  di  sekolah.  Pun  dukungan  dari  lingkungan  sekitarnya  sangatlah penting  dalam  melakukan  kewajiban  mereka  sebagai  umat  islam,  khususnya  dukungan  dari keluarga. 17
Aplikasi jieshuo merupakan  salah  satu  solusi  untuk  menjembatani  lancarnya  proses pembelajaran PAI pada siswa tuna netra, diantara manfaatnya ialah:
1. Aksesibilitas  materi  pembelajaran:  penggunaan  aplikasi Jieshuo memungkinkan  siswa  ABK tuna  netra  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  PAI  secara  mandiri.  Aplikasi  ini  dirancang khusus  untuk  memfasilitasi  aksesibilitas  bagi  pengguna  dengan  kebutuhan  khusus,  seperti penggunaan  suara,  sentuhan,  yang  memudahkan  siswa  tuna  netra  dalam  memahami  materi pelajaran.
2. Interaktivitas  yang  meningkat:  aplikasi jieshuo menawarkan  antar  muka  yang  interaktif, memungkinkan siswa ABK tuna netra untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Melalui fitur-fitur  interaktif  seperti  suara,  pendeteksian  gerakan,  dan  penyesuaian  taktis,  siswa  dapat terlibat secara langsung dengan materi pembelajaran, yang dapat meningkatkan minat mereka terhadap pembelajaran PAI.
3. Peningkatan  pemahaman  konsep  agama:  aplikasi Jieshuo dirancang  untuk  memberikan penjelasan yang jelas dan mudah dipahami tentang  konsep-konsep agama kepada siswa ABK tuna  netra.  Dengan  menggunakan  pendekatan  audio,  taktis,  dan  visual  yang  menyeluruh, aplikasi  ini  mampu  membantu  siswa  dalam  memahami  dan  menginternalisasi  ajaran-ajaran agama Islam dengan lebih baik.
17 Lukman  Irfan,  “Menyelesaikan  Problem  Materi  Belajar bagi  Anak-anak  Berkebutuhan  Khusus dengan  Research  and  Development  in  Education,” Nadwa:  Jurnal  Pendidikan  Islam 11,  no.  1  (June  10, 2017), https://doi.org/10.21580/nw.2017.11.1.1308.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
4. Kemandirian dalam pembelajaran: melalui penggunaan aplikasi jieshuo , siswa ABK tuna netra dapat  mengembangkan  kemandirian  dalam  proses  pembelajaran.  Aplikasi  ini  dapat memungkinkan  mereka  untuk  belajar  secara  mandiri  tanpa  bergantung  pada  bantuan  konstan dari  guru  atau  pendamping,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan motivasi mereka dalam mempelajari agama.
5. Peningkatan  perkembangan  teknologi:  Dengan  terlibatnya  siswa  ABK  tuna  netra  dalam penggunaan  aplikasi jieshuo ,  mereka  dapat  terbiasa  dengan  teknologi  modern  yang mendukung  kebutuhan  pembelajaran  mereka.  Hal  ini  dapat  membantu  mereka  untuk beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  terlibat  dalam lingkungan yang semakin digital di masa depan.
Dengan  adanya  manfaat-manfaat  tersebut,  penggunaan  aplikasi jieshuo dalam implementasi strategi pembelajaran PAI bagi siswa ABK tuna netra kelas 7 di SLB Negeri 1 Kota Blitar  secara  signifikan  dapat  memberikan  dukungan  yang  penting  dalam  pengembangan pendidikan agama yang inklusif dan efektif bagi kelompok siswa tersebut.

## B. Kesinambungan  Aplikasi  Jieshuo dengan  pembelajaran  PAI  pada  ABK  tuna  netra kelas  7 di SLB Negeri 1 Kota Blitar
Pembelajaran  PAI  pada  ABK  merupakan  salah  satu  proses  mengembangkan  keilmuan agama  pada  anak  tuna  netra  untuk  memupuk  akidah  dan  keimanan  mereka.  Aktivitas  tersebut diharapkan  mampu  menambahkan  semangat  belajar  pada  anak  tuna  dalam  mendalami  ilmu agamanya  sebagai  bekal  menuju  akhirat  mereka.  Mengingat  keterbatasannya  dalam  hal  fisik, bukan sebuah halangan untuk senantiasa mengembangkan dan mamantaskan diri sebagai manusia yang  berkualitas.  Menurut  Muhaimin  menyatakan  bahwa  pendidikan  agama  islam  sebuah  upaya mengajarkan  ajaran-ajaran  Islam  dan  nilai-nilainya  agar  dijadikan  pandangan  hidup  seseorang. Sedangkan  Harun  Nasution  yang  dikutip  oleh  Syahidin  menyatakan  tujuan  PAI  dalam  dunia pendidikan  adalah  untuk  membentuk  manusia  yang  bertakwa  dan  patuh  kepada  Allah  dalam menjalankan  ibadah  dengan  menekankan  pembinaan  kepribadian  muslim,  yakni  akhlakul karimah. 18 Menurut  Syahmina  Zaini,  pendidikan  islam  merupakan  usaha  mengembangkan  fitrah manusia dengan ajaran agama islam agak terwujudnya kehidupan yang makmur dan bahagia. 19 Langkah-langkah implementasi strategi pembelajaran PAI menggunakan aplikasi jieshuo pada  ABK  Tuna  Netra  Kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar  meliputi  mengetahui  hakikat  dari
18 Muhammad Tang, “Pengembangan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Merespon Era Digital,” Fikrotuna 7, no. 1 (July 29, 2018), https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3173.
19 Dian Permana, “‘Strategi Pembelajaran Agama Islam Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Autis’,” (Tesis, Program Studi Pendidikan Islam Konsentrasi Pendidikan Agama Islam Magister Dalam Ilmu Agama Islam, Yogyakarta, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
aplikasi  tersebut  sebagai  salah  satu  sarana  memudahkan  siswa  untuk  mengakses  informasi  di dunia melalui android khussnya ntk informasi displin ilmu keagamaan Islam. Dalam hal ini, perlu diperhatikan  pula  metode  untuk  mendidik  siswa menggunakan  asas  pendidikan  dan  teori  belajar sebagai  penentu  utama  keberhasilan.  Dalam  prosesnya  guru  menyampaikan  materi  melalui metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab,  terkadang  juga  guru  mendikte  materi  dan  siswa menulis  dalam  bentuk  braile  di  buku  tulis  masing-masing.  Langkah-langkah  tersebut  dilakukan berdasarkan  RPP  yang  disusun  dan  disesuaikan  dengan  keadaan  di  dalam  kelas.  Upaya  diatas menggambarkan  bahwa  sikap  pendidik  terhadap  anak  didik  harus  terintegarasi  dan  guru  harus pandai  mengelola  keadaan  di  dalam  kelas.  Kondisi  siswa  yang  dalam  berkebutuhan  khusus mengharuskan  guru  sebagai  sosok  yang  bertanggung  jawab  sebagai  pendidik  untuk  mengelola kelas  dengan  baik  supaya  terjadi  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menciptakan  keseimbangan didalamnya. 20
Menurut  penelitian  Nur  Ali  menyatakan  bahwa  dalam  Kurikulum  PAI  materi,  tujuan, metode,  strategi,  dan  evaluasi  harus  mengandung  nilai-nilai  islam.  Tiga  topik  yang  diutamakan dalam pendidikan agama islam adalah: iman, islam, dan moralitas. 21 Tiga komponen terebut harus ditekankan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  agar  siswa  dapat  berkiprah  pada pengembangan  masyarakat  dan  memajukan  kepentingan  public  di masanya.  Nasrul  Amin  dalam jurnalnya  menyatakan  bahwa  pembelajaran  PAI  penting  diajarkan  guna  memberikan  peluang kepada siswa membuka wawacana-wacana keberagaman yang ada di lingkungan masyarakat. 22
Pembelajaran  PAI  pada  ABK  tuna  netra  kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar  salah satunya  menggunakan  aplikasi jieshuo .  Aplikasi  ini  membantu  pendidik  ketika  proses pembelajaran dan memudahkan keduanya dalam mengembangkan ilmu melalui jejaring android. Pun  dalam  proses  pembelajaran  pada  ABK  tuna  netra  kelas  7di  SLB  tetap  menggunakan  cara klasikal, dengan guru menyampaikan materi, siswa menulis menggunakan braile di buku tulisnya. Pengembangan  materinya  menggunakan  aplikasi jieshuo sebagai  alat  bantu  tuna  netra  dalam mengakses dunia melalui android masing-masing. Pada dasarnya aplikasi untuk penyandang tuna netra sudah disediakan dalam setiap android. Prosesnya melalui pengaturan dan aksebilitas.
20 Rusdiyanto,  “Implementasi  Pendidikan  Inklusi  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Studi Kasus Di SMP Muhammadiyah 2 Malang)” (esis, Program Pascasarjana Magister Pendidikan Agama Islam, Malang, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015).
21 Nur  Ali  et  al.,  “Interreligious  Literacy  Learning  as  a  Counter-Radicalization  Method:  A  New Trend among Institutions of Islamic Higher Education in Indonesia,” Islam and Christian–Muslim Relations 32, no. 4 (October 2, 2021), https://doi.org/10.1080/09596410.2021.1996978.
22 Moh Nasrul Amin, “Menggagas Pembelajaran PAI Berbasiskan Multikultural,” Darajat: Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 2 (September 30, 2020).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
Berikut langkah dan panduan dalam mengaksesnya melalui beberapa tahap:
1. Menu Pengaturan
2. Aksebilitas
3. Talkback
4. Aktif atau Non Aktif
5. Android siap digunakan
Cara menggunakan talkback, antara lain:
1. Geser ke kanan atau kiri untuk berpindah antar item
2. Ketuk dua kali untuk mengaktifkan item
3. Tarik dengan 2 jari untuk mensroll
Cara menonaktifkan talback:
1. Tombol volume: tekan dan tahan Kedua tombol volume selama beberapa detik Setelan Penggunaan:
1. Ketuk gunakan talkback. Anda akan melihat garis batas. Ketuk garis batas dua kali
2. Pada  pesan  konfirmasi,  ketuk  berhenti.  Anda  akan  melihat  garis  batas.  Ketuk  garis  batas  dua kali
Dari  penjelasan  di  atas,  memaparkan  bahwa  menu  aksebilitas  bisa  diakses  siapapun  di android  masing-masing.  Namun  untuk  aplikasi jieshuo bisa  diakses  melalui  anak  tuna  netra sendiri  melalui  Whatsapp  kemudian  di  install.  Proses  aplikasi  tersebut  memudahkan  tuna  netra dalam  mengaplikasikan  handphone  sebagai  alat  bantu mereka  mengakses  lingkungan sekitarnya. Keterbatasan seseorang tidak mengurangi seseorang untuk mengakses dunia melalui androidnya.
Hadirnya  aplikasi jieshuo memudahkan  proses  pembelajaran  PAI  dengan  berbagai strategi  pembelajaran  yang  disuguhkan.  Di  SLB  Negeri  1  kota  Blitar  aplikasi  ini  sangat bermanfaat  dan  termasuk  solusi  yang  tepat  dalam  mengatasi  kesenjangan  cara  untuk menyampaikan materi kepada siswa tuna netra. Salah satu kemudahannya yakni:
a. Penggunaan antarmuka pengguna yang ramah netra: aplikasi jieshuo dapat disesuaikan dengan kebutuhan  khusus  siswa  tuna  netra  melalui  pengembangan  antarmuka  pengguna  yang  ramah netra. Hal ini mencakup pengaturan kontras yang sesuai, ukuran teks yang dapat disesuaikan, serta integrasi fitur suara yang memberikan petunjuk jelas tentang navigasi dalam aplikasi.
b. Integrasi  teknologi  sentuhan  dan  audio:  aplikasi jieshuo dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa  tuna  netra  dengan  menyediakan  integrasi  teknologi  sentuhan  yang  responsif  dan penggunaan suara yang informatif. Fitur sentuhan yang responsif memungkinkan siswa untuk berinteraksi langsung dengan layar aplikasi, sementara informasi yang disajikan melalui suara dapat membantu siswa dalam memahami konten secara lebih baik.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
c. Ketersediaan  materi  pembelajaran  yang  diadaptasi:  aplikasi jieshuo dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  khusus  siswa  tuna  netra  melalui  penyediaan  materi  pembelajaran  yang  diadaptasi secara  khusus.  Hal  ini  mencakup  penyajian  informasi  melalui  audio,  teks  yang  dapat  diubah ukurannya,  dan  penyesuaian  konten  yang  didesain  khusus  untuk  memudahkan  pemahaman bagi siswa dengan kebutuhan visual yang terbatas.
d. Pendekatan taktis dalam pengalaman pembelajaran: aplikasi jieshuo dapat disesuaikan dengan kebutuhan  siswa  tuna  netra  dengan  mengintegrasikan  pendekatan  taktis  dalam  pengalaman pembelajaran.  Hal  ini  meliputi  penggunaan  perangkat  keras  tambahan,  seperti  printer  braille atau  perangkat  tambahan  taktis  lainnya  yang  memungkinkan  siswa  untuk  merasakan  dan berinteraksi dengan konten pembelajaran secara lebih mendalam
e. Pengaturan  pribadi  yang  dapat  disesuaikan:  aplikasi jieshuo dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  khusus  siswa  tuna  netra  melalui  pengaturan  pribadi  yang  dapat  disesuaikan.  Ini termasuk pengaturan suara, kecepatan navigasi, dan penyesuaian lainnya yang memungkinkan setiap  siswa  untuk  mengakses  dan  menggunakan  aplikasi  sesuai  dengan  preferensi  dan kebutuhan individunya.
Dengan  adanya  berbagai  cara  adaptasi  yang  disebutkan  di  atas,  aplikasi jieshuo dapat dikembangkan dan disesuaikan dengan kebutuhan khusus siswa tuna netra di SLB Negeri 1 Kota Blitar, sehingga memberikan pengalaman pembelajaran PAI yang inklusif, mendalam, dan sesuai dengan kebutuhan setiap siswa secara individu.

## C. Kendala  utama  implementasi  strategi  pembelajaran  PAI  menggunakan  aplikasi  Jieshuo pada ABK tuna netra di SLB Negeri 1 Kota Blitar
Sekolah  Luar  biasa  sebagai  lembaga  pendidikan  untuk  anak  berkebutuhan  khusus diharapkan  mampu  mencetak  siswa  yang  berkompetensi  unggul  baik  secara  akademik, kepribadian,  dan  skill  atau  keahlian. 23 Dalam  menghadapi  perkembangan  zaman  yang  semakin pesat,  sekolah  berperan  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  dapat  membentuk  keribadian  siswa yang shaleh, berakhak mulia dan berwawasal luas. Salah satu upaya yang harus dilakukan sekolah yaitu menyampaikan ilmu dengan berbagai metode pembelajaran yang terintegrasi, supaya siswa memiliki pemahaman dan praktek keagamaan yang luas, dan gamblang.
Implementasi  strategi  pembelajaran  PAI  menggunakan  aplikasi jieshuo di SLB  Negeri  1 Kota  Blitar  merupakan  wujud  pengembangan  pembelajaran  dalam  pendidikan  pada  anak  luar biasa  khususnya  tuna  netra.  Wujud  keberhasilannya  bisa  dilihat  dari  hasil  evaluasi  di  di  dalam
23 Irma  Novayani,  “Implementasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Bagi  Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Luar Biasa Bagian B (Tuna Rungu)  - C (Tuna Grahita) Dharma Wanita Propinsi  Nusa  Tenggara  Barat”  (Tesis,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan,  2015,  UIN  Maulana  Malik Ibrahim Malang, n.d.).
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
kelas. Di SLB Negeri 1 Kota Blitar melakukan evaluasi dengan cara beragam. Alat-alat evaluasi berupa  tlis,  online  dan  assesmen.  Menurut  Nuriyah,  alat  evaluasi  terdiri  dari  tes,  kuesioner, wawancara  dan  observasi.  Penilaian  merupakan  semua  metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan informasi  mengenai  pengetahuan,  kemampuan,  pemahaman, sikap,  dan  motivasi siswa yang dapat dilakukan melalui tes, penilaian diri, baik secara formal maupun informal. 24
Dalam  kehidupan,  manusia  selalu  dihadapkan  dengan  kemudahan  dan  kesulitan.  Hal  itu karena  fitrah  manusia  diberikan  Alloh  sebagaimana  mestinya  agar  senantiasa  bersyukur  dan menikmati  proses  dan  takdir  yang telah  ditetapkan  oleh  Alloh  SWT.  Pun  dalam  hal  pendidikan, peserta didik dalam beberapa waktu diberikan rasa nikmatnya menerima ilmu melalui materi yang disampaikan  oleh  peserta  didik  dan  diwaktu  lainnya  pendidik  akan memberikan  evaluasi  kepada peserta  didik  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Seagaimana  dalam  QS.  Al- Ankabut ayat 2-3 Alloh berfirman:
َْتُي نَأ ُساَّنلٱ َبِسَحَأ ( َنوُنَ تْفُ ي  َلْ ْمُهَو اَّنَماَء ۟آْوُلوُقَ ي نَأ ۟آْوُك ٢ )
َّنَمَلْعَ يَلَ ف ۖ ْمِهِلْبَ ق نِم َنيِذَّلٱ اَّنَ تَ ف ْدَقَلَو
َيِبِذ َكْلٱ َّنَمَلْعَ يَلَو ۟اوُقَدَص َنيِذَّلٱ َُّللَّٱ ) ٣ )
Artinya: Apakah  manusia  itu  mengira  bahwa  mereka  dibiarkan  (saja)  mengatakan: "Kami telah beriman", sedang mereka tidak diuji lagi? (2), Dan sesungguhnya kami telah menguji  orang-orang  yang  sebelum  mereka,  maka  sesungguhnya  Allah  mengetahui orang-orang yang benar dan sesungguhnya Dia mengetahui orang-orang yang dusta .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kegiatan  Implementasi  pembelajaran  PAI  menggunakan aplikasi jieshuo pada  ABK  tuna  netra  kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar,  berdampak  positif terhadap pembelajaran, baik di kelas ataupun di lingkungan sekolah. Hal ini dimaksudkan karena tuna  netra  dalam  kesehariannya  menggunakan  android  sebagai  salah  satu  alat  bantu  melakukan kegiatan sehari-hari. Adanya aplikasi tersebut mempermudah siswa untuk mengakses lingkungan sekitarnya.  Bahkan  mereka  memiliki  komunitas  untuk  para  tuna  netra.  Keterbatasan  fisik  yang dimiliki tidak membuat mereka berhenti untuk berkembang dan berkreasi. Bahkan banyak sekali mereka yang menekuni bakatnya seperti menulis artikel, atau mengembangkan bakatnya melalui media-media  yang  ada  di  social  media.  Berapa  hal  yang  tampak  dari  kegiatan  pembelajaran agama islam menggunakan aplikasi jieshuo pada anak tuna netra, antara lain sebagai berikut:
24 Nunung  Nuriyah,  “EVALUASI  PEMBELAJARAN:  Sebuah  Kajian  Teori,” Edueksos  Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi 3, no. 1 (March 6, 2016), https://doi.org/10.24235/edueksos.v3i1.327.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
1. Saling  mengakses  informasi  melalui  WA  dalam  menyampaikan  materi  ataupun  informasi lainnya. Pun ketika proses pembelajaran.
2. Menunjukkan bakat yang dimilikinya dengan menuliskan artikel keagamaan atau berupa voice note kepada bapak ibu guru pengampu mata pelajaran.
3. Rasa toleransi terhadap teman sesama penyandang tuna netra dan juga pada teman ABK tuna lainnya.  Menurut  peneliti,  nilai  keagamaan  mereka  sangat  baik.  Hal  itu  dilihat  dari  kegiatan masuk waktu shoat mereka berebut untuk mengumandangkan adzan.
4. Peduli  dan  simpatik.  yang  luar  biasa  terhadap  sesama.  Hal  ini  telihat  ketika  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Ada  beberapa  anak  yang  sebelumnya  awas,  belum  begitu  memahami dengan alat pembelajaran tuna netra, mereka saling bergerumbul untuk membantu.
Kemudahan-kemudahan  yang  dirasakan  oleh  penyandang  tuna  netra  dengan  adanya aplikasi Jieshuo merupakan  salah  satu  jalan  kebahagiaan  para  pendidik.  Namun,  dalam lingkungan  sekitarnya,  bagi  manusia  umumnya  belum  merasakan  dampak  yang  signifikan disebabkan beberapa keterbatasan. Kendala-kendala tersebut diantaranya:
a. Kurangnya sumber daya manusia yang terlatih: Kurangnya sumber daya manusia yang terlatih dalam  mengoperasikan  aplikasi jieshuo untuk  pembelajaran  PAI  dapat  menjadi  kendala.
Solusinya  adalah  melalui  pelatihan  intensif  dan  pelatihan  kontinu  bagi  guru  dan  staf  SLB terkait  penggunaan  aplikasi  tersebut.  Pelatihan  ini  harus  mencakup  pengoperasian  dasar, strategi  pengajaran  yang  efektif,  serta  cara  mengatasi  masalah  umum  yang  mungkin  timbul selama proses pembelajaran.
b. Keterbatasan  konten  pembelajaran  yang  dapat  diakses:  Keterbatasan  konten  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kurikulum  PAI  bagi  siswa  ABK  tuna  netra  mungkin  menjadi  kendala. Dalam  mengatasi  hal  ini,  dapat  dilakukan  pengembangan  konten  pembelajaran  yang  lebih inklusif dan sesuai dengan kebutuhan siswa, dengan memastikan bahwa materi yang disajikan melalui aplikasi jieshuo memenuhi standar kurikulum yang relevan.
c. Tantangan  dalam  proses  evaluasi  pembelajaran:  Tantangan  dalam  mengevaluasi  efektivitas pembelajaran  menggunakan  aplikasi jieshuo dapat  muncul,  terutama  dalam  hal  menilai kemajuan  belajar  siswa  secara  objektif.  Untuk  mengatasi  hal  ini,  perlu  dilakukan pengembangan instrumen evaluasi yang sesuai dengan kebutuhan siswa ABK tuna netra, serta melibatkan  metode  evaluasi  yang  beragam,  seperti  pengamatan  langsung,  tes  lisan,  dan formatif yang sesuai dengan kebutuhan mereka.
Dengan  mengatasi  berbagai  kendala  utama  ini,  implementasi  strategi  pembelajaran  PAI menggunakan  aplikasi jieshuo pada  siswa  ABK  tuna  netra  kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar dapat  dilakukan  secara  efektif,  sehingga  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih inklusif, efektif, dan sesuai dengan kebutuhan khusus setiap siswa.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
Dari  Uraian  diatas,  penulis  menyatakan  implementasi  strategi  pembelajaran  PAI menggunakan  aplikasi jieshuo pada  ABK  tuna  netra  kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar menggambarkan keberagaman manusia yang memiliki keterbatasan masing-masing. Keterbatasan tersebut  tidak  mengurangi  rasa  semangat  mereka  terhadap  satu  sama  lain.  Semangat  belajar mereka dalam berbagai hal terutama hal pendidikan agama Islam menambah semangat mengajar bapak  ibu  guru.  Jika  menurut  pandangan  orang  normal  pada  umunya  keterbatasan  fisik  yang dimiliki  bisa  menjadi  halangan  mereka  untuk  terus  belajar  dan  melanjut  hidup  untuk menyongsong  masa  depan.  Namun,  hal  itu  ternyata  tidak  mengurangi  rasa  semangat  mereka, sebagaimana sikap mereka ketika di sekolah. Kegiatan dan pembelajaran diikuti dengan baik dan maksimal. Pendidik di sekolah mengharapkan dengan bekal yang sudah diterima anak di sekolah bisa menjadi bekal nanti di masa mendatang.

## KESIMPULAN
Manfaat utama aplikasi jieshuo sebagai implemantasi pembelajaran PAI Pada ABK tuna netra  kelas  7  di  SLB  Negeri  1  Kota  Blitar  menjadi  inovasi  untuk  dunia  pendidikan  khususnya dalam  menanamkan  ilmu  agam  Islam.  Aplikasi  ini  menawarkan  kemudahan  untuk  mengakses informasi  apapun  menggunakan  android  dengan  indra  pendengaran  sebagai  media  utama. Aplikasi  di  kelas,  guru  akhirnya  menemukan  dan mengetahui  bakat, minat  dan potensi  apa  yang bia dikembangkan gur sebagai bekal siswa tuna netra dalam kelangsungan hidup dikemudian hari.
Kesinambungan aplikasi jieshuo dengan implementasi pembelajaran PAI pada ABK tuna netra,  memberikan  wadah  positif  dan  mengembangkan  metode  dan  teknik  guru  dalam menyampaikan ilmunya. Aplikasi Jieshuo sebagai sarana bantu siswa tuna netra untuk menjelajah dan  mengembangkan  ilmunya.  Hadirnya  aplikasi ini merupakan  salah  satu  alasan  bertambahnya semangat  guru  PAI  untuk  senantiasa  bergerak  dan  mengabdi  untuk mampu  mewujdkan  cita-cita bangsa dengan mencetak generasi yang berkulitas. Dibalik keterbatasannya mereka tetap memiliki segudang  cita  dan  harapan  untuk  berkembang  dan  senantiasa  memantaskan  dan  menjadikannya manusia yang cerdas lahir batin dan berhak menjadi penerus agama, bangsa dan Negara.
Kendala utama implementasi strategi pembelajaran PAI di SLB Negeri 1 Kota Blitar ialah kurangnya  SDM  yang terlatih untuk  mengasai  akses  aplikasi jieshuo .  Hal  ini dikarenakan  belum terlatih  dan  masih  sedikit  minat  para  guru  untuk  memahami  aplikasi  ini  dikarenakan  yang aksesnya  memungkinkan  lebih  lambat  daripada  teknologi  yang  selama  ini  dicari  oleh  khalayak dengan akses yang lebih cepat dan efisien.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Nur,  Benny  Afwadzi,  Irwan  Abdullah,  and  Muhammad  Islahul  Mukmin.  “Interreligious Literacy Learning as a Counter-Radicalization Method: A New Trend among Institutions of Islamic Higher Education in Indonesia.” Islam and Christian–Muslim Relations 32, no. 4 (October 2, 2021). https://doi.org/10.1080/09596410.2021.1996978.
Amin, Moh Nasrul. “Menggagas Pembelajaran PAI Berbasiskan Multikultural.” Darajat:  Jurnal Pendidikan Agama Islam 3, no. 2 (September 30, 2020).
Baharuddin. Pendidikan Dan Psikologi Perkembangan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2009.
Chamidah, Atien Nur. Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus . Yogyakarta: Pendidikan Luar Biasa Fakultas Ilmu Pendidikan, 2017.
Garnida, Dadang. Pengantar Pendidikan Inklusi . Bandung: Efika Aditama, 2015.
Irfan,  Lukman.  “Menyelesaikan  Problem  Materi  Belajar  bagi  Anak-anak  Berkebutuhan  Khusus dengan Research and Development in Education.” Nadwa:  Jurnal  Pendidikan  Islam 11, no. 1 (June 10, 2017). https://doi.org/10.21580/nw.2017.11.1.1308.
Media,  Kompas  Cyber.  “Nadiem:  Guru  Harus  Tahu  Prinsip  Pendidikan  untuk  Disabilitas.”
KOMPAS.com, November 25, 2019.
https://edukasi.kompas.com/read/2019/11/25/20165221/nadiem-guru-harus-tahu-prinsip- pendidikan-untuk-disabilitas.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Mufarokah,  Annisatul. Strategi  Dan  Model  Pembelajaran .  Tuungagung:  STAIN  Tulungagung Press, 2013.
Novayani,  Irma.  “Implementasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Bagi  Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Luar Biasa Bagian B (Tuna Rungu) - C (Tuna Grahita) Dharma Wanita Propinsi Nusa Tenggara Barat.” Tesis, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, n.d.
Nuriyah,  Nunung.  “EVALUASI  PEMBELAJARAN:  Sebuah  Kajian  Teori.” Edueksos  Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi 3, no. 1 (March 6, 2016). https://doi.org/10.24235/edueksos.v3i1.327.
Permana, Dian. “‘Strategi Pembelajaran Agama Islam Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Autis’,.” Tesis,  Program  Studi  Pendidikan  Islam  Konsentrasi  Pendidikan  Agama  Islam  Magister Dalam Ilmu Agama Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016.
Reefani,  Nur  Kholis. Panduan  Menidik  Anak  Berkebutuhan  Khusus .  Yogyakarta:  Imperium, 2013.
Rudiyati, Sari. “Task Analysis Dan Pendekatan Fungsional-Individual Dalam Pembelajaran Anak Berkelainan.” JPK (Jurnal Pendidikan Khusus) 2, no. 2 (2006). https://doi.org/10.21831/jpk.v2i2.1005.
Rusdiyanto,.  “Implementasi  Pendidikan  Inklusi  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Studi Kasus Di SMP Muhammadiyah 2 Malang).” Esis, Program Pascasarjana Magister Pendidikan Agama Islam, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015.
Sistem  Pendidikan  Nasional.  “UU  No.  20  Tahun  2003.”  Accessed  March  30,  2024. http://peraturan.bpk.go.id/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003.
Sudjiono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006.
Muhammad  Walid,  Fikriyyah  Qothrun  Nadaa:  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  PAI  Menggunakan Aplikasi Jieshuo pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Tuna Netra Kelas 7 di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri 1 Kota Blitar
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: CV. Alfabeta, 2009.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013. Tang, Muhammad. “Pengembangan Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Merespon Era Digital.” Fikrotuna 7, no. 1 (July 29, 2018). https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3173.
“UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Dan  UU  RI  Nomor  14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.” Visimedia Ciganjur, 2008.
Wahyono,  Poncojari,  H.  Husamah,  and  Anton Setia Budi.  “Guru  Profesional  Di  Masa  Pandemi COVID-19: Review Implementasi, Tantangan, Dan Solusi Pembelajaran Daring.” Jurnal Pendidikan Profesi Guru 1, no. 1 (April 30, 2020).
https://doi.org/10.22219/jppg.v1i1.12462.
Walter,  Dick,  and  Carey  Lou. The  Systematic  Design  of  Intruction .  New  York:  Harper  Collins Publishers, 1994.
Wulan, Dwi Kencana, and Adelia Citra Apriliani. “Job Demands Dan Burnout Pada Guru Sekolah Luar  Biasa  (Slb)  Negeri.” Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran  Psikologi:  JPPP 6,  no.  1 (April 30, 2017). https://doi.org/10.21009/JPPP.061.03.