## BULLYING DAN HATE SPEECH PADA ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DALAM LINGKUNGAN SOSIAL (STUDI KASUS KELUARGA ABK KECAMATAN LANGGUDU)
Nurhidayatika 1 , Ida Waluyati 2 , Nurhijriah3
1 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Bima
2 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima
3 Dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Bima Jln. Piere Tendean Kelurahan Mande Kecamatan Mpunda Kota BimaNTB Tel. Fax (0374) 42801, Bima84191, Indonesia
email: inarosmini13@gmail.com email: idawaluyati81@gmail.com email: jiranurhijriah@gmail.com

## Abstrak
Anak Berkebutuhan Khusus rentan mendapatkan Bullying dan Hate Speech pada saat berada di  lingkungan  sosial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bullying  dan  Hate  Speech pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) pada rentan umur 9-13 tahun. Metode penelitian ini adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  pendekatan  studi  kasus. Teknik pengumpulan data dengan cara melakukan interview langsung dengan partisipan dan menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara  mendalam.  Teknik  yang digunakan untuk menentukan sampel pada populasi tersebut  yaitu purposive sampling,  yaitu teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu  sesuai  yang  dikehendaki  peneliti. Kemudian  data  dianalisis  untuk  menghasilkan  suatu  temuan.  Hasil  peneilitian  diketahui  (1) Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  jenis  tunawicara  masih  rentan  dibully,  apalagi bullying yang  dilakukan  berupa bullying fisik  yang  paling  tampak  dan  paling  dapat  diidentifikasi dibandingkan  perundungan  laiinya,  (2)  Anak  normal  bisa  menjadi  Anak  Berkebutuhan Khusus  (ABK)  apabila  sering  mendapatkan hate  speech dari  orang-orang  di  sekitarnya,  (3) Pengabaian  atau  pengecualian  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  sudah  termasuk  dalam membully  karena  pengecualian  yang  orang  tua  lakukan  terhadap  ABK  dapat  mengasingkan anak,  hal  tersebut  memicu  kehilangan  rasa  percaya  diri  seorang  anak  (4)  Bullying  yang didapatkan  oleh  ABK  jenis  dileksia  merupakan  bullying  verbal,  dimana  penindasan  dan perundungan  yang dilakukan menggunakan bahasa atau secara verbal, bukan hanya bullying yang diperoleh oleh ABK tersebut, tetapi juga hate speech berupa perlakuan diskriminasi dari teman sebayanya.
Kata Kunci : Bullying, Hate Speech, ABK

## PENDAHULUAN
Setiap anak termasuk Anak
Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  berhak  atas kelangsungan hidup, tumbuh dan berkembang  serta  berhak  atas  perlindungan dari  kekerasan  dan  dikriminasi.  Pasal  28  H Undang-undang Dasar Tahun 1945 memberikan  jaminan  terhadap  setiap  orang untuk  berhak  mendapat  kemudahan  dan
perlakuan khusus untuk memperoleh kesempatan  dan  manfaat  yang  sama  guna mencapai persamaan dan keadilan. Perlakuan  khusus  ini  juga  dapat  diberikan kepada  anak-anak  berkebutuhan  khusus. Menjadi  manusia  yang  berbeda  membuat seseorang memiliki perasaan tertentu terhadap lingkungan sosial. Perasaan tersebut sering menjadikan Anak
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  merasa  tidak memiliki  kepercayaan  diri  ketika  berada  di lingkungan  sosial.  Dominasi  anak  normal  di lingkungan sosial menjadikan mereka seakan terdikriminasi  dan  terasingkan.  Mereka seakan menjadi makhluk lain yang berdampak  pada  perlakuan  yang  lain  pula pada mereka.
Surat  Kabar  Harian  Kompas  2017 mengulas  kejadian  dimana  para  mahasiswa yang  berasal  dari  salah  satu  kampus  swasta di  Indonesia  melakukan  perundungan  atau bullying terhadap rekannya yang berkebutuhan  khusus.  Pada  video  yang beredar  terdapat  tiga  mahasiswa  yang menarik  tas  rekannya  yang  berkebutuhan khusus,  tas  korban  ditarik  oleh  pelaku, korbanpun  berusaha  untuk  melepaskan  diri hingga terjatuh. Akhirnya, si korban berhasil lepas dan sempat melemparkan tong sampah kepada  pelaku.  Para  mahasiswa  lainya  yang melihat  kejadian  ini  bukannya  menolong malah  bersorak  dan  menonton  sambil bertepuk tangan.
Hasil  penelitian  Mu’ammar  (2017) menemukan  seorang  Anak  Berkebutuhan Khusus  jenis  tunanetra  secara  tiba-tiba karena  sebuah accident, bermula  dari pandangan  yang  sedikit  demi  sedikit  kabur. Kemudian  tidak  bisa  melihat  sama  sekali, namun  anak  tersenut  masih  tetap  ingin
sekolah, tapi kemampuan menangkap pelajaran  menurun  disebabkan  kebutaan, tidak  lagi  dapat  membaca  serta  ditambah hate  speech dari  teman-temannya,  sehingga teman-temannya  semakin  menjauhinya,  dan pada  akhirnya  anak  tersebut  memutuskan untuk keluar dari sekolah dan tidak lagi mau sekolah.

## TINJAUAN PUSTAKA
A. Bulyying
1. Pengertian Bullying
Dalam Bahasa Indonesia, secara etimologi  kata  bully  berarti  penggertak, orang  yang  mengganggu  orang  kemah. Sedangkan  secara  terminology  menurut definisi  Ken  Rigby  dalam  Astuti  (2008:3) adalah sebuah hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini  diperlihatkan  dalam  aksi,  menyebabkan seseorang  menderita.  Aksi  ini  dilakukan secara langsung oleh seseorang atau sekelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung  jawab,  biasanya  berulang  dan dilakukan dengan perasaan senang.
Bullying adalah bentuk-bentuk perilaku kekerasan  dimana  terjadi  pemaksaan  secara psikologis  ataupun  fisik  terhadap  seseorang atau  sekelompok  orang  yang  lebih  lemah. Pelaku bullying yang biasa disebut bully bisa seseorang,  bisa  juga  kelompok  orang  yang mempersiapkan  dirinya  memiliki  power (kekuasaan)  untuk  melakukan  apa  saja
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
terhadap korbannya. Korban juga mempresepsikan  dirinya  sebagai  pihak  yang lemah,  tidak  berdaya  dan  selalu  merasa terancam  oleh bully (Jurnal  Pengalaman Intervensi  dari  Beberapa  Kasus Bullying , Djuwita, 2005:8 dalam Ariesto 2009).

## 2. Peran Dalam Bullying
Adapun  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam perilaku bullying dapat  dibagi  menjadi  4 yaitu:
a. Bullies (pelaku bullying )  yaitu  murid yang secara fisik atau emosional melukai murid lain secara berulang-ulang (Olweus,  dalam  Moutappa  dkk,  2004). Remaja  yang  diidentifikasikan  sebagai pelaku bullying sering  memperlihatkan fungsi  psikososial  yang  lebih  buruk  dari pada  korban bullying dan  murid  yang tidak  terlibat  dalam  perilaku bullying (Hayne  dkk,  dalam  Totura  2003). Menurut  Astuti  (2008)  pelaku  bullying biasanya  agresif  baik  secara  verbal maupun  fisikal,  ingin  populer,  sering membuat  onar,  mencari-cari  kesalahan orang lain, pendendam, iri hati dan hidup berkelompok untuk menguasai kehidupan  sosial  di  sekolah  maupun dilingkungan sosial.
b. Victim (korban bullying )  yaitu  murid yang  sering  menjadi  target  dari  perilaku
agresif  tindakan  yang  menyakitkan  dan hanya memperlihatkan sedikit pertahanan melawan penyerangnya (Olweus,  dalam  Moutappa  dkk,  2004). Coloroso  (2007)  menyatakan  korban bullying  biasanya  merupakan  anak  baru di  suatu  lingkungan,  anak  termuda  di sekolah, biasanya lebih kecil.
c. Bullyi-victim yaitu  pihak  yang  terlibat dalam  perilaku  agresif,  tetapi  juga menjadi  korban  perilaku  agresif.  Craig mengemukakan bully-victim menunjukkan level agresivitas verbal dan fisik  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  anak  lain. Bully  victim juga dilaporkan mengalami peningkatan simpton  depresi,  merasa  sepi  dan cenderung  merasa  sedih  dan  moody  dari pada murid.
d. Neutral yaitu  pihak  yang  tidak  terlibat dalam perilaku agresif atau bullying.

## 3. Faktor Penyebab Terjadinya Bullying
Menurut  Ariesto  (2009),  faktor-faktor penyebab terjadinya bullying antara lain:

## a. Keluarga
Pelaku  bullying  seringkali  berasal dari  keluarga  yang  bermasalah,  yaitu  orang tua  yang  sering  menghukum  anaknya  secara berlebihan,  atau  situasi  rumah  yang  penuh stress,  agresi  dan  permusuhan.  Anak  akan
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
mempelajari perilaku bullying ketika mengamati konflik-konflik yang terjadi pada orang  tua  mereka,  dan  kemudian  menirunya terhadap teman-temannya.
b. Sekolah
Pihak  sekolah  sering  mengabaikan keberadaan bullying .  Akibatnya  anak-anak sebagai  pelaku bullying akan  mendapatkan penguatan  terhadap  perilaku  mereka  untuk melakukan  intimidasi  terhadap  anak  lain. Bullying  berkembang  dengan  pesat  dalam lingkungan  sekolah  sering  memberikan masukan  negatif  pada  siswa,  misalnya berupa  hukuman  yang  tidak  membangun sehingga tidak mengembangkan rasa menghargai  dan  menghormati  antar  anggota sekolah.
c. Faktor Kelompok Sebaya
Anak-anak  ketika  berinteraksi  dalam sekolah  dan  dengan  teman  di  sekitar  rumah, kadang  kala  terdorong  untuk  melakukan bullying . Beberapa anak melakukan bullying dalam  usaha  untuk  membuktikan  bahwa mereka bisa masuk dalam kelompok tertentu, meskipun  mereka  sendiri  merasa  tidak nyaman dengan perilaku tersebut.
d. Kondisi Lingkungan Sosial
Kondisi lingkungan sosial dapat pula menjadi penyebab timbulnya perilaku bullying . Salah satu faktor lingkungan sosial yang menyebabkan tindakan bullying adalah
kemiskinan dan berkebutuhan khusus (ABK).

## 4. Jenis bullying
Menurut  Coloroso  (2007),  bullying dibagi menjadi tiga jenis, yaitu:
a. Bullying  fisik  merupakam  penindasan fisik  merupakan  jenis  bullying  yang paling tampak dan paling dapat didentifikasi diantara bentuk-bentuk penindasan  lainnya.  Jenis  penindasan secara  fisik  diantaranya  yaitu  memukul, mencekik, meninju, menyikut dan sebagainya.  Semakin  kuat  dan  semakin dewasa seorang penindas, maka semakin berbahaya jenis serangan tersebut.
b. Bullying  verbal  merupakan kekerasan verbal  adalah  bentuk  penindasan  yang paling  umum  digunakan,  baik  oleh  anak perempuan maupun anak laki-laki. Kekerasan  verbal  mudah  dilakukan  dan dapat dibisikkan dihadapan orang dewasa serta  teman  sebaya  tanpa  terdeteksi. Penindasan  verbal  dapat  berupa  julukan nama, celaan, fitnah, kritik dan pernyataan-pernyataan  bernuansa  ajakan seksual atau pelecehan seksual.
c. Bullying  relasional  merupakan jenis bullying  ini  paling  sulit  terdeteksi  dari luar. Penindasan relasional adalah pelemahan  harga  diri  si  korban  secara sistematis melalui pengabaian,
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
pengucilan, pengecualian atau penghindaran.

## B. Hate Speech

## 1. Pengertian Hate Speech
Menurt  Ali  Nursahid,  dkk  (2019:4) mengatakan  bahwa  hasutan  atau  ujaran kebencian  ( Hate  Speech )  berbahaya  karena, (1)  merendahkan  martabat  manusia,  (2) menyuburkan  prasangka  dan  diskriminasi, (3)  dapat  memicu  kekerasan  atau  kejahatan kebencian, (4) bertentangan dengan pancasila  dan  bhineka  tunggal  ika.  Dalam dunia hukum ujaran kebencian ( hate speech) merupakan  perkataan,  perilaku  tulisan  dan pertunjukkan  yang  dilarang  karena  dapat menimbulkan terjadinya aksi tindakan kekerasan  dan  sikap  prasangka  buruk  dari pelaku  pernyataan  tersebut  atau  korban  dari tindakan tersebut, Masyhur Effendi (1994).
2. Bentuk-bentuk Hate Speech
Persoalan hate speech di era modernisasai dapat ditemukan dalam berbagai  bentuk  informasi,  baik  di  media cetak atau media sosialserta berdampak pada tindakan diskriminasi, kekerasan, penghilangan  nyawa,  dan  konflik  sosial. Sehingga  hal  ini  mendaptkan  perhatian  dari masyarakat, baik nasional maupun internasional  seiring  dengan  meningkatnya
tingkat  kepedulian  masyarakat  terhadap  isu pelanggaran  HAM.  Untuk  menyikapi  hal tersebut  Kapolri  mengeluarkan  surat  edaran dengan  No.  SE/6/X/2015.  Dalam  surat tersebut  berisi  perbuatan  apa  saja  yang termasuk  ujaran  kebencian  yang  diatur dalam  Undang-Undang  Hukum  Pidana (KUHP)  dan  ketentuan  pidana  lainnya  yang terdiri atas, penghinaan, penistaan, pencemaran  nama  baik,  penyebaran  berita bohong dan menghasut.

## 3. Dampak Hate Speech

## a. Aspek Sosial
Salah  satu  dampak  dari  segi  aspek sosial  hate  speech  adalah  pembunuhan karakter.  Tindakan  hate  speech  merupakan perilaku  yang  berakibat  pada  jatuhnya wibawa  atau  kehormatan  seseorang  di tengah-tengah masyarakat kemudian berbalik hina dan terdiskriminasi di lingkungan  sekitarnya  karena  tuduhan- tuduhan yang tidak benar adanya.

## b. Aspek Religius
Ketika  melihat  dalam  aspek  agama, perilaku  ujaran  kebencian  yang  dilakukan oleh sebagian dari kaum para nabi dan rasul merupakn ujian sekaligus menjadi  tantangan dakwahnya  dalam  mengembang  risalah Illahi,
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
C. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)

## 1. Pengertian ABK
Anak  berkebutuhan  khusus  adalah anak  yang  memerlukan  penanganan  khusus sehubungan dengan gangguan perkembangan  dan  kelainan  yang  dialami anak.  Mereka  yang  digolongkan  Anak Berkebutuhan  Khusus  dapat  dikelompokkan berdasarkan  gangguan  atau  kelainan  pada aspek;  (1)  fisik/motorik,  (2)  kognitif,  (3) Bahasa  dan  Berbicara,  (4)  pendengaran,  (5) penglihatan, dan (6) sosial emosi (Ratnasari: 2013).
Sedangkan  menurut  Jannah,  dkk (2004:15)  anak  berkebutuhan  khusus  adalah adalah  anak  yang  mengalami  penyimpangan dalam proses pertumbuhan atau perkembangan baik berupa fiisk, mental, dan emosional.  Anak  berkebutuhan  khusus dibandingkan  dengan  anak  normal  pada umumnya  mereka  memerlukan  pendidikan khusus.

## 2. Jenis atau Klasifikasi ABK
Menurut Ilahi (2013) Anak
Berkebutuhan  Khusus  dikategorikan  dalam dua  kelompok  yaitu  anak  berkebutuhan khusus  yang  bersifat  temporer  (sementara) dan anak berkebutuhan khusus  yang bersifat menetap  (permanen).  Anak  berkebutuhan khusus  yang  bersifat  temporer  adalah  anak yang  memiliki  hambatan  belajar  dan
hambatan  perkembangan  karena  faktor eksternal, seperti kondisi dan situasi lingkungan.  Sedangkan  anak  berkebutuhan khusus  bersifat  permanen  adalah  anak  yang memiliki hambatan belajar dan perkembangan  bersifat  internal  dikarenakan kecacatan atau bawaan dari lahir.
3. Penanganan terhadap
Anak

## Berkebutuhan Khusus
Menurut Putranto (2015) penanganan terhadap siswa berkebutuhan khusus berbeda-beda cara menanganinya dikarenakan jenis kelainan yang dialami oleh anak itu sendiri.
Tabel 1.
Jenis Penanganan Siswa
Berkebutuhan Khusus Jenis Kebutuhan Khusus Cara Penanganan Autisme Dengan  cara  terapi,  terapi ABA, terapi wicara, terapi okupasi, terapi fisik, terapi sosial, terapi perilaku, terapi perkembangan, terapi visual, terapi biomedis dan terapi musik. Disleksia Guru  benar-benar  aktif dalam memberikan pengajaran, mengajari anak  disleksia  menulis, mengajak  bermain  angka, dan melatih ingatan, mengajak siswa memahami tujuan. Diskakulia Klasifikasi, ordering (mengurutkan) dan seriasi,
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
korespondensi,
konservasi. Bandel Memberikan tanggung jawab, memberikan perhatian lebih, menciptakan pembelajaran kreatif dan menarik, membuat  peraturan  yang jelas. Hiperaktif Terapi, mengenali kelebihan  dan  bakat  anak, membantu anak bersosialisasi, memberikan  ruang  gerak yang  cukup,  menerima keterbatasan serta membangkitkan rasa percaya diri. Fobia Sekolah  Menekankan  pentingnya masuk sekolah, berkmomunikasi  dengan yang  bersangkutan  dan perhatikan  keluhan,  tegas dan  konsisten,  konsultasi dengan dokter permasalahannya,  waktu berdikusi  dengan  yang bersangkutan,  melatih  dan melepaskan  anak  secara bertahap. Gangguan Mood Melakukan pendekatan, psikodinamika, pendekatan behavioral, pendekatan kognitif, pendekatan keluarga, pendekatan biologis. Traumatis Terapi perilaku dan pembentukkan perilaku, psikoterapi, terapi bermain, terapi kelompok. Malas Menciptakan kesiapan belajar, memberi motivasi, mengurangi  marah  yang berlebihan, menciptakan keharmonisan,
memberikan bimbingan.
Tunarungu Pendekatan auditor verbal Tunawicara Berbicara yang jelas dengan ucapan yang benar, menggunakan kalimat sederhana  dan singkat, menggunakan komunikasi dengan gerakan  bibir  atau  tangan, berbicara berhadapan muka menggunakan tulisan. Tunalaras Layanan pendidikan tunalaras Tunagrahita Terapi Tunanetra Disesuaikan dengan kebutuhan anak tunanetra.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode penelitian  kualitatif.  Pendekatan  penelitian ini  merupakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  studi  kasus,  dimana  suatu  proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada  metode  yang  menyelidiki  suatu fenomena sosial  dan masalah manusia. Pada penelitian  ini  peneliti  membuat  suatu gambaran  kompleks,  meneliti  kata-kata, laporan  terinci,  dan  fenomena  tersebut diteliti dengan mewawancarai peserta penelitian atau partisipan melalui pertanyaan yang  umum  dan  agak  luas.  Informasi  yang disampaikan oleh partisipan kemudian dikumpulkan.  Instrument  dalam  penelitian ini adalah peneliti itu sendiri. Alat penunjang yang  digunakan  yaitu  catatan,  pulpen, handphone, dan daftar pertanyaan.
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
Selain itu Susilo Rahardjo dan Guadnanto (2011) menjelaskan bahwa penelitian  studi  kasus  adalah  metode  yang diterapkan  untuk  memahami  individu  lebih mendalam  dengan  dipraktekkan  secara integrative  dan  komprehensif.  Langkah tersebut dilakukan untuk memahami karakter individu yang diteliti secara mendalam.
Peneliti mewawancarai partisipan sekitar  25  menit  mengenai  kekerasan bullying dan hate  speech pada  Anak Berkebutuhan Khusus (ABK). Peneliti mewawancarai partisipan menggunakan pedoman  wawancara  yang  telah  dibuat sebelumnya  sehingga  wawancara  yang dilakukan  dapat  berfokus  dan  terarah. Populasi  pada  penelitian  ini  merupakan seluruh  orang  tua  dan  keluarga  yang memiliki  Anak  Berkebutuhan  Khusus  yang tinggal di Kecamatan Langgudu.
Teknik yang digunakan untuk menentukan  sampel  pada  populasi  tersebut yaitu purposive  sampling ,  yaitu  teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  sesuai  yang  dikehendaki  peneliti. Kriteria  sampel  yang  digunakan  yaitu  orang tua  atau  keluarga  Anak  Berkebutuhan Khusus (ABK)  yang memiliki anak umur 7- 11 tahun.
Penelitian  ini  mengumpulkan  data dengan  cara  melakukan  interview  langsung
dengan  partisipan  dan  menggunakan  teknik pengumpulan data berupa wawancara mendalam. Informasi yang disampaikan oleh partisipan dibuat menjadi transkip wawancara  lalu  mencari  kata  kunci  dari transkip tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  teori-teori  yang  telah dibahas  sebelumnya  mengenai Bullying dan Hate  Speech terhadap  Anak  Berkebutuhan Khusus (ABK) masih sering terjadi, sehingga  perlu  kajian  yang  mendalam penyebab  terjadinya  serta  penanggulangan persoalan tersebut. Di desa Dumu
Kecamatan
Langgudu ada Anak Berkebutuhan Khusus jenis Tunawicara yang tidak  mau  bergabung  atau  sekedar  bermain dengan  teman-teman  sebayanya  karena sering mendaptkan perlakuan tidak menyenangkan dari temannya.
Pada  saat  peneliti  mewawancarai keluarga  A  yaitu  saudara  perempuannya yang sudah berumah tangga yaitu ibu N pada tanggal 5 Mei 2022 mengatakan bahwa, pada awalnya  beliau  tidak  mengetahui  kenapa adiknya  A  jarang  bahkan  sama  sekali  tidak bergaul  dengan  teman-teman  sebayanya, padahal sebelumnya sering bermain bersama.  Setelah  tidak  sengaja  melihat
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
adiknya  mendapatkan  perlakuan  yang  tidak menyenangkan  dari  anak-anak  normal  pada umumnya. Beliau menjelaskan detail bullying yang  dilakukan  oleh  anak-anak tersebut terhadap adiknya.
“…  hari  itu  saya  berjalan  menuju rumah tetangga untuk  mengambil  baju yang  dipesan  sebelumnya,  tiba-tiba saya  dikagetkan  dengan  suara  anak menangis kesakitan tapi suara itu tidak begitu  jelas,  karena  penasaran  saya menghampiri  sumber  suara  tersebut tenyata  ada  beberapa  anak  yang memukul  dan  mencekik  A,  sehingga saya spontan berteriak, setelah kejadian  itu  saya  trauma  membiarkan adik  saya  tanpa  pengawasan  karena takut  terjadi  hal-hal  yang  tidak diinginkan…”
Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan  bahwa  anak  berkebutuhan khusus  jenis  tunawicara  seperti  A  masih rentan  dibully,  apalagi bullying yang dilakukan  berupa bullying fisik  yang  paling tampak  dan  paling  dapat  diidentifikasi dibandingkan  perundungan  atau  penindasan lainnya,  bukan  hanya  korban bullying yang merasakan  trauma  yang  mendalam  tetapi saudaranya  yang  melihat  langsung  tindakan tidak terpuji tersebut mengalami trauma. Hal tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan  oleh  Coloroso  (2007)  yang mengatakan  bahwa  bully  mempunyai  tiga jenis yaitu, bully fisik, bully verbal dan bully relasional, sehingga jenis  bully yang
dilakukan  oleh  teman  A  merupakan  bully fisik.
Untuk  menghindari  hal-hal  tersebut sangat  penting  untuk  masyarakat  sekitar terutama anak-anak untuk diberikan pemahaman  bahwa  anak  berkebutuhan khusus  jenis  tunawicara  untuk  dihargai keberadaannya  dengan  melakukan  sosialiasi khusus  untuk  melindungi  dan  merangkul anak-anak  berkebutuhan  khusus  tersebut. Selain  sosialiasi,  anak  tersebut  seharusnya mendapatkan pendidikan inklusif. Pendidikan  inklusif  yang  diberikan  bukan berarti hanya memperbolehkan siswa berkebutuhan khusus untuk mengikuti sekolah, melainkan menuntut adanya perubahan  sistem  dan  evaluasi  pada  orang- orang  yang  terlibat  dengan  kondisi  anak. Oleh  karena  itu,  adanya  perubahan  dan penyesuaian  yang  terjadi  dapat  membantu anak dalam mengikuti pelajaran dan berinteraksi  dengan  orang  lain  tanpa  adanya perasaan takut ataupun cemas.
Kasus  lain  yang  membuat  peneliti tergelitik  yaitu,  kasus  anak  dengan  kondisi fisik  dan  mental  yang  sempurna,  ternyata bisa  menjadi  anak  berkebutuhan  khusus ketika  perhatiannya  kurang  atau  bahkan sama  sekali  tidak  diperhatikan  oleh  orang tua,  keluarga  dan  lingkungan  sekitar.  Anak tersebut  sering  menerima  ujaran  kebencian
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
atau hate speech dari lingkungan sekitarnya, sehingga  meghilangkan  kepercayaan  diri yang berimbas pada kesehatan mentalnya.
Berdasarkan  teori-teori  yang  sudah dikemukakan peneliti melakukan wawancara mendalam  dengan  salah  satu  masyarakat yang  merupakan  tetangga  anak  tersebut.  H (9th)  merupakan  anak  dari  pasangan  bapak AK  (50th)  dan  ibu  M  (47th)  yang  berasal dari  Desa  Rupe  Kecamatan  Langgudu. Orang tuanya tinggal di kebun sehingga sulit untuk  menemani  anaknya  di  rumah.  Setiap anak  itu  bermain  dengan  temannya  sering mendapat diskriminasi  yang merendahkan H dan  yang  lebih  mengagetkan  adalah  yang mendiskriminasi  anak  tersebut  merupakan orang dewasa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan tetangga H yaitu ibu SI pada tanggal 05 Mei 2022, beliau sering melihat H didiskriminasi oleh  orang  dewasa,  salah  satunya  pada  saat H  bermain  dengan  teman-temannya,  H sering mendapatkan perlakuan tidak adil.
“…  sore  itu  saya  sedang  duduk  di depan  rumah,  di  halaman  rumah tetangga  saya  ada  H  dan  anak-anak lain  yang  sedang  bermain,  kemudian ada  seorang  ibu  datang  membawa nampan berisi kue, alangkah terkejutnya  saya  ketika  anak-anak  lain mendaptkan  banyak  kue  tetapi  tidak dengan  H,  justru  H  tidak  dikasih  lalu saya menegur ibu tersebut, ibu tersebut tersinggung  dan  menatap  sinis  pada  H dan  saya,  ternyata  setelah  kejadian  itu
ibu tersebut sering mengatakan hal-hal tidak  baik  dan  merendahkan  martabat H  dan  keluarganya,  terlebih  lagi keluarga  H  merupakan  keluarga  yang tidak  mampu  dan  ayahnya  pun merupakan penyandang disabilitas…”
Berdasarkan hasil wawancara tersebut  anak  normal  bisa  menjadi  anak berkebutuhan khusus apabila sering mendapatkan  hate  speech  dari  orang-orang di sekitarnya. Hal ini berdasarkan atau sesuai dengan  hasil  penelitian  Muhammad  Arfan Mu’ammar yang mendapati anak normal tapi dalam  kasus  yang  berbeda.  Anak  tersebut sering  telat  apabila  masuk  sekolah  dan prestasinya  menurun,  setelah  ditelusuri ternyata  anak  tersebut  setiap  pagi  harus memandikan adiknya, mencuci dan sebagainya  karena  orang  tuanya  bercerai, dan  anak  tersebut  tinggal  dengan  bapaknya yang  kerja  pagi  pulang  malam.  Dengan kondisi  tersebut  anak  kurang  perhatian sehingga  menyebabkannya  menjadi  anak berkebutuhan khusus.
Selain  berdasarkan  penelitian  yang relevan  tersebut  teori  lain  yang  mendukung mengenai hate speech tersebut yaitu dari Ali Nusahid,  dkk  (2019:4)  mengatakan  bahwa, hasutan  atau  ujaran  kebencian  (hate  speech) berbahaya  karena  merendahkan  martabat manusia, menyuburkan prasangka, diskriminasi  dan  lainnya.  Kasus  yang dialami  oleh  H  sudah  termasuk  diskriminasi
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
yang  dilakukan  oleh  masyarakat  sekitarnya sehingga termasuk pada hate speech .
Berbeda halnya dengan kasus seorang  anak  yang  berkebutuhan  khusus jenis disleksia yang berada di Desa Sambane Kecamatan Langgudu. Anak tersebut mengalami  kesulitan  membaca  dan  menulis, padahal  jika  dilihat  dari  umur  seharusnya anak  tersebut  sudah  bisa  membaca  dan menulis  dengan  baik.  S  (11th)  seorang  anak berkebutuhan  khusus  jenis  disleksia  yang berada  di  Desa  Sambane  yaitu  anak  dari bapak  M  (44th)  dan  ibu  M  (43th).  S  sering mendapatkan  bullyian  maupun hate  speech yang  dilakukan  oleh  teman  sebayanya, dikarenakan  S  lambat  dalam  memahami bacaan, maupun tulisan, sehingga menyebabkan  anak  minder  apabila  bergaul dengan teman sebayanya.
Pada  tanggal  16  Mei  2022  peneliti melakukan  wawancara  mendalam  terhadap orang  tua  S,  dimana  beliau  menceritakan kekhawatirannya tentang perkembangan kognitif  anaknya  yang  terkait  dengan membaca,  menulis  dan  berbahasa.  S  sendiri merupakan  anak  yang  lahir  secara  prematur yang  menjadi  penyebab  ia  memiliki  resiko disleksia.
“…setiap  hari  saya  selalu  merasa sedih melihat anak saya selalu dikucilkan teman sepermainannya, karena keterbatasanya dalam memahami  bacaan  maupun  tulisan,
sehingga  temannya  tidak  segan-segan mengatakan  S  anak  yang  bodoh, bahkan  tidak  terkecuali  mereka  selalu berlaku  tidak  adil  kepada  S  dalam bermain,  dan  menimbulkan  kebencian diantara  mereka.  Saya  selalu  menegur mereka  untuk  tidak  mengatakan  hal- hal  tersebut  tetapi  tetap  saja  mereka selalu mengulang ejekan itu dikemudian  hari,  anak-anak  tersebut selalu  membicarakan  kebodohan  S  di belakang S bahkan langsung menyebutnya di depan S…”
Berdasarkan teori yang sudah dibahas sebelumnya bahwa, bullying yang didapatkan  oleh  S  merupakan bullying verbal , dimana penindasan dan perundungan yang  dilakukan  menggunakan  bahasa  atau secara  verbal.  Hal  tersebut  sejalan  dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Coloroso (2007).  Kemudian  faktor  bullying  yang dialami  oleh  S  merupakan  faktor  kelompok sebaya, Ariesto (2009).
Bukan hanya bullying yang diperoleh oleh  S,  tetapi  juga hate  speech ,  dimana  S mendapatkan  perlakuan  diskriminasi  dari teman sebayanya, hal tesebut sejalan dengan teori  Ali  Nurhadi,  dkk  (2019)  karena  sudah termasuk diksriminasi yang memicu kebencian antara S dan teman sebayanya.
Mesikpun disleksia tergolong penyakit yang tidak dapat disembukan tetapi deteksi  dan  penanganan  sejak  usia  dini terbukti  efektif  meningkatkan  kemampuan penderita  dalam  membaca.  Salah  satu
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
metode  pembelajaran  yang  paling  efektif untuk  anak  berkebutuhan  khusus  jenis disleksia yaitu metode fonik, dimana metode tersebut berfokus pada memproses suara, dan yang  diajari  antara  lain,  mengenali  bunyi kata  yang  terdengar  mirip,  mengeja  dan menulis,  memahami  susunan  huruf,  dan menyusun kalimat atau memahami kosa kata baru. Bukan hanya  guru  yang berperan  aktif dalam  hal  tersebut,  melainkan  orang  tua, keluarga  dan  lingkungan  sekitar  harus mendukung untuk memenuhi proses pembelajaran  anak  berkebutuhan  khusus jenis  disleksia  untuk  mengurangi  atau mencegah  terjadinya bullying maupun hate speech yang  sering  terjadi  pada  kelompok bermain anak.
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara  pada  tanggal  29  Mei  2022 terhadap keluarga anak berkebutuhan khusus jenis tunanetra  yang berada di  Desa Kangga Kecamatan  Langgudu  yaitu  paman  korban. Anak  tersebut  enggan  untuk  bermain bersama teman-temannya karena mendapatkan  tekanan  dari  keluarga  atau dilarang  bermain  bersama  karena  merasa merepotkan  keluarga.  Anak  tersebut  yaitu  F (11th)  sering  mendapatkan  bullying  dari keluarga  sendiri  berupa  pengecualian  atau penghindaran, sehingga anak merasa terasingkan dengan dunia luar.
“…ketika  F  hendak  ingin  bermain dengan  teman-temannya  orang  tuanya melarang  karena  takut  merepotkan teman-temannya,  bahkan  orang  tuanya mengatakan  bahwa,  kamu  itu  buta tidak  perlu  bermain  bersama  teman- temanmu....”
Berdasarkan  wawancara  tersebut  bisa dilihat  bahwa  pengabaian  atau  pengecualian yang  dilakukan  oleh  orang  tua  F  sudah termasuk dalam membully secara relasional, karena  pengecualian  yang  orang  tuanya lakukan dapat  mengasingkan  F,  atau bahkan F  akan  menolak  bermain  dengan  temannya karena  sudah  tertanam  dalam  mindsetnya, bahwa  anak  tunarungu  tidak  mungkin bermain  bersama  anak  normal  lainnya.  Hal tersebut memicu kehilangan rasa percaya diri seorang  anak  dan  memicu  terjadinya perundungan  dari  teman  sebayanya,  karena ada  beberapa  anak  pernah  membully  F karena  menganggap  itu  hal  biasa,  sebab orang tuanya pun melakukan hal tersebut.
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Ariesto (2009)  bahwa  bullying  yang  dialami  oleh  F merupakan jenis  Bullying Relasional.  Untuk faktor  penyebab  terjadinya  bullying  yang dialami  oleh  F  sendiri  berasal  dari  faktor keluarga  yang  tidak  paham  bahwa  hal tersebut  termasuk  dalam  bullying  yang melemahkan rasa percaya diri anak.
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas bullying dan Hate  Speech  terhadap  Anak  Berkebutuhan Khusus  (ABK)  merupakan  suatu  tindakan yang  tidak  dibenarkan  dalam  kehidupan sosial.  Sehingga  menimbulkan  dampak  bagi
Anak Berkebutuhan Khusus. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) jenis
tunawicara  masih  rentan  dibully,  bahkan anak normal bisa menjadi Anak
Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  apabila  sering mendapatkan hate  speech dari  orang-orang di  sekitarnya,  kemudian  pengabaian  atau pengecualian  yang  dilakukan  oleh  orang  tua sudah  termasuk  dalam  membully  secara relasional,  karena  pengecualian  yang  orang tua  lakukan  terhadap  ABK  jenis  tunarungu dapat  mengasingkan  anak,  hal  tersebut memicu kehilangan rasa percaya diri seorang anak.  Solusi  untuk  Anak  Berkebutuhan Khusus  yang  sering  mendapatkan  bullying dan  hate  speech  oleh  lingkungan  sekitar yaitu  dengan  melakukan  sosialiasasi  bahwa ABK  harus  dilindungi  dan  dirangkul  dalam kondisi  apapun,  sebab  Undang-undang  saja melindungi hak-hak ABK.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariesto,  A  (2009). Pelaksanaan  Program Antibullying  Teacher  Emprowerment.
Retrieved Juni 12, 2017, from
http://lib.ui.ac.id/file?file=digital/12365
6-
SK%20006%2009%PelaksanaanProgra mLiteratur.pdf
Astuti,  (2008). Relasi  Sosial  Antara  Anak Berkebutuhan  Khusus  dengan  Anak Tanpa  Berkebutuhan  Khusus  di  SD Inklusi  Kota  Tegal. Jurnal  Kajian Pendidikan  dan  Pendidikan  Dasar. Volume 11 (6).
Coloroso,  B  (2007). The  Bully,The  Bullied, and The Bystander . New York: Springer.
Ela Z, dkk (2017). Faktor yang Mempengaruhi Remaja dalam Melakukan  Bullying. Jurnal  Penelitian & PPM. Volume 4 (2).
Https://megapolitan.kompas.com/read/2017/ 07/19/21530231/tiga-pelaku-bullying- mahasiswa-di-gunadarma-diskors-12- bulan .
Ilahi, M (2013). Pendidikan Inklusif Konsep dan  Aplikasi.  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media.
Iskandar.  (2009). Metodelogi  Penelitian Kualitatif . Jakarta: Gaung Persada Press.
Jannah, dkk (2004). Tumbuh Kembang Anak Usia  Dini  &  Deteksi  Dini  Pada  Anak Berkebutuhan Khusus . Surabaya:
Insight Indonesia.
KBBI,  (2019). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . [Online] Available at:
https://kbbi.web.id/nilai  [Diakses  20 Mei 2022]
Leden,  M.  (1997). Tindak  Pidana  Terhadap Kehormatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Bullying Dan Hate Speech Pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Lingkungan Sosial (Studi Kasus Keluarga ABK Kecamatan Langgudu) Online ISSN :  2599-2511 Print ISSN     : 2685-0524
Masyhur,  E.  (1994). Dimensi  Dinamika HAM  dalam  Hukum  Nasional  dan
Internasional . Jakarta: Ghalia
Indonesia.
Moutappa,  M,  et  al.  (2004). Social  Network Predictors of Bullying and Victimization . Adolescence Journal. Volume 39 No. 154.
Mu’ammar,  MA  (2017). Hate  Speech  dan
Bullying  Pada  Anak  Berkebutuhan
Khusus  di  Sekolah  Inklusi  Model  di Kabupaten Gresik .
Journal.uhamka.ac.id. volume 8 (1).
Pasal 28B dan 28 H UUD 1945 Tentang Hak Asasi Manusia.
Putranto,  B.  (2015). Tips  Menangani  Siswa yang  Membutuhkan  Perhatian  Khusus .
Yogyakarta: DIVA Press.
Rahardjo, S dan Guadnanto. (2011). Pemahaman  Individu  Tekhnik  Non  Tes .
FKIP BK UMK. (Bahan Kuliah).
Ratnasari, dkk (2013). Gambaran pola Asuh Orang Tua yang Memiliki Anak Autis di
SLB Negeri Gedangan . Surabaya: Akper William Booth Surabaya.
Undang-undang  Nomor  4  Tahun  1997 tentang Penyandang Cacat.