Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
PENGARUH IKLIM SEKOLAH TERHADAP KEDISIPLINAN DAN KREATIVITAS SISWA (STUDI KASUS DI SMP AL-AMANAH KELAS VII CINUNUK BANDUNG)
Rais Hafizh Itikar 1 , Jaja Jahari 2 , Mohammad Sulhan 3
UIN Sunan Gunung Djati Bandung raishafizhiftikar@yahoo.co.id 1 , jajajahari@uinsgd.ac.id 2 , muhsulhan@uinsgd.ac.id 3

## ABSTRAK
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di kelas 7 SMP Al-Amanah Cinunuk Kabupaten Bandung , ternyata terdapat masalah berkenaan dengan kedisiplinan dan kreativitas siswa, yaitu masih rendahnya siswa dalam mentaati peraturan-peraturan sekolah dan kurangnya kreativitas siswa dalam proses kegiatan pembelajaran di sekolah. Padahal secara teoritis, kedisiplinan dan kreativitas  sangat  diperlukan  dalam  meningkatkan  suatu  kehidupan  yang  teratur  dan meningkatkan prestasi dalam belajar karena sifatnya yang mengatur dan mendidik siswa untuk belajar  dengan  baik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  iklim  sekolah terhadap  kedisiplinan  siswa,  untuk  mengetahui  pengaruh  iklim  sekolah  terhadap  kreativitas siswa,  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  iklim  sekolah  terhadap  kedisiplinan  dan  kreativitas siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasi dengan pendekatan kuantitatif dengan berlandaskan pada filsafat positivisme. Hasil dari penelitian ini adalah bahwa pengaruh iklim sekolah terhadap kedisiplinan siswa sebesar 49,6%. Sedangkan pengaruh iklim sekolah  terhadap  kreativitas  siswa  sebesar  25,3%.  Dan  pengaruh  iklim  sekolah  terhadap kedisiplinan dan kreativitas sebesar 51,7%.
Kata Kunci : iklim, kedisiplinan, kreativitas

## ABSTRACT
Based on observations made in 7th grade of Al-Amanah Cinunuk Junior High School in Bandung  Regency,  there  were  apparently  problems  with  student  discipline  and  creativity, namely the low student compliance with school rules and the lack of student creativity in the learning  process  at  school.  Whereas  theoretically,  discipline  and  creativity  are  needed  in improving an orderly life and increasing achievement in learning because of its nature which regulates and educates students to learn well. The purpose of this study was to determine the effect  of  school  climate  on  student  discipline,  to  determine  the  effect  of  school  climate  on student  creativity,  and  to  determine  the  effect  of  school  climate  on  student  discipline  and creativity.  The  method  used  in  this  research  is  the  correlation  method  with  a  quantitative approach based on the philosophy of positivism. The results of this study are that the influence of the school climate on student discipline by 49.6%. While the influence of the school climate on  student  creativity  by  25.3%.  And  the  influence  of  the  school  climate  on  discipline  and creativity by 51.7%.
Keywords : climate, creativity, discipline

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  merupakan suatu  sistem  yang  terdiri  dari input, proses, dan output . Input merupakan siswa  yang  akan  melaksanakan aktivitas  belajar, proses merupakan kegiatan belajar mengajar,
sedangkan output adalah  hasil  dari proses  yang  telah  dilaksanakan. Pendidikan  pun  merupakan  sebuah keberhasilan  suatu  negara,  apabila pendidikan disebuah negara merosot,  maka  negara  tersebut punya kecenderungan tidak
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
berkembang,  begitupun  sebaliknya negara  berkembang  bisa  dilihat  dari pendidikannya  yang  baik.  Sehingga pendidikan  dikatakan  sebagai  ujung tombak  dalam  sebuah  negara berkembang.
Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan  yang  menampung  siswa dan  membinanya  agar  memiliki kemampuan, kecerdasan, dan keterampilan.  Proses  pendidikan memerlukan pembinaan secara terkoordinasi  dan  terarah  yang diharapkan  siswa  dapat  mencapai prestasi  belajar  yang  maksimal sehingga tercapainya tujuan pendidikan. Sebagaimana yang tertuang dalam undang-undang sistem  pendidikan  Nasional  No.  20
tahun 2013 sebagai berikut:
Pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yangdiperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan  tersebut  dapat dijelaskan bahwa kegiatan pendidikan  adalah  usaha  sadar dalam kegiatan pengembangan
potensi  siswa  secara  optimal  dan terpadu,  baik  dimensi  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia  serta  keterampilan  siswa  baik
untuk  kehidupannya  di  masyarakat,
bangsa dan negaranya. Selanjutnya sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kepribadian dan konsep  diri  anak.  Telah  diakui  dari berbagai  pihak  tentang  peranan sekolah  bagaimana  sekolah  ikut membina  anak  tentang  kecerdasan, sikap, minat, dan sebagainya.
Sekolah  juga  merupakan  tempat individu untuk mendapatkan pengalaman  bersosialisasi  dengan lingkungan dan berkembang dengan teman  sebayanya  agar  ia  dapat tumbuh  serta  menjadi  pribadi  yang matang baik secara mental, emosional, dan sosial. Sekolah adalah lembaga pendidikan formal yang merepresentasikan miniatur
kehidupan  serta  lembaga  yang dirancang untuk pengajaran siswa di bawah  pengawasan  seorang  guru. Sebagian  besar  negara  memiliki sistem  pendidikan  formal,  yang umumnya  wajib.  Dalam  sistem  ini, siswa berkembang dan maju melalui serangkaian  kegiatan  sekolah.  Tugas sekolah  sangat  penting  dalam menyiapkan  siswa  untuk  kehidupan masyarakat.  Sekolah  bukan  semata- mata sebagai konsumen, tetapi juga ia  sebagai  produsen  dan  pemberi jasa  yang  sangat  erat  hubungannya dengan pembangunan, maka dari itu keberadaan seorang guru di sekolah tidak  terlepas  dari  iklim  organisasi sedangkan  kepemimpinan  kepala sekolah  mempunyai  pengaruh  yang
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
positif atau negatif terhadap kedisiplinan  dan  kreativitas  siswa.
Hal  tersebut  akan  memengaruhi proses  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah,  yang  menandakan  bahwa iklim  sekolah  diarahkan  untuk mengubah  perilaku  siswa  ke  arah yang  positif  dan  lebih  baik  sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki  siswa.  Iklim  organisasi  ini mempunyai pengaruh penting dalam proses  pembelajaran  baik  itu  positif atau negatif dengan kedisiplinan dan kreativitas  personil  di  sekolah. Pengaruh  yang  dimaksud  meliputi pengaruh  antar  guru  dengan  kepala sekolah,  guru  dengan  guru,  guru dengan siswa, maupun dengan orang tua siswa.
Menurut Saputra (2010) Dalam sebuah  lembaga  pendidikan,  iklim budaya sekolah (organisasi) merupakan  hal  yang  penting  untuk dikaji  secara  mendalam,  karena menunjukan kepribadian suatu organisasi termasuk organisasi sekolah.  Iklim  juga  menggambarkan persepsi  yang  didukung  bersama oleh anggota organisasi. Mutmainah (2017)
menjelaskan  bahwa  iklim  sekolah yang baik pula merupakan salah satu indikator  sekolah  efektif,  yang dimana  selalu  menekankan  pada keadaan  rasa  menyenangkan  dari suasana  yang  terjadi  di  dalam sekolah,  baik  itu  menyenangkan secara  fisik  maupun  mencakup keseluruhan  aspek  internal  sekolah. Oleh  karena  itu  iklim  sekolah  harus
mencakup  kondisi  sekolah  dari  segi keamanan, pembelajaran, hubungan antara pihak sekolah baik
interpesonal maupun institusional.
Berdasarkan  hasil  studi  yang dilakukan oleh Sobandi (dalam Putra, 2018),  dalam  jurnal  pendidikan terhadap  siswa  kelas  X  Administrasi Perkantoran  di  salah  satu  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  di  Kota Bandung, bahwa minat belajar siswa masih  belum  optimal.  Hal  tersebut tergambar  pada  nilai  capaian  siswa pada 3 tahun ajaran mulai dari tahun ajaran  2013/2014  sampai  tahun ajaran  2015/2016  yang  belum memenuhi Kriteria Kelulusan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah,  tergambar  pula  pada ketidak hadiran siswa tanpa keterangan  yang  masih  tinggi.  Iklim sekolah  diduga  sebagai  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar siswa, dengan adanya persentase  menyatakan  bahwa  nilai koefisien determinasi dapat
diketahui  besarnya  pengaruh  iklim sekolah terhadap minat belajar siswa sebesar  27,85%  sedangkan  72,15% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.
Adapun  di  SMP  Islam  Al- Amanah  memiliki  iklim  yang  baik dengan  terpenuhinya  unsur-unsur penunjang  iklim  yang  dibuktikan dengan  terakreditasinya  SMP  Islam Al-Amanah ini dengan nilai A.
Djunaedi  (dalam  Aini,  2013) menjelaskan penelitian yang dilakukan Hans Jellen dari Universitas Utah,  Amerika  Serikat  dan  Klaus
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Urban  dari  Universitas  Hannover, Jerman  pada  tahun  1987  terhadap anak-anak  yang  berusia  10  tahun yang  berasal  dari  delapan  negara. Anak  Indonesia  yang  dijadikan sampel  penelitian  adalah  sebanyak 50  anak-anak  di  Jakarta.  Hasil penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa  tingkat  kreativitas  anak-anak Indonesia  adalah  yang  terendah diantara  anak-anak  seusianya  dari delapan  negara  lainnya.  Urutan negara  berdasarkan  perolehan  skor tertinggi  hingga  terendah  yaitu Filipina,  Amerika  Serikat,  Inggris, Jerman, India, Zulu, dan Indonesia.
SMP Islam Al-Amanah memiliki visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  yaitu unggul  dalam  kedisiplinan  sekolah. Pada kenyataannya masih ditemukan banyak  pelanggaran  siswa,  antara lain  beberapa  siswa  yang  terlambat masuk  kelas,  terlambat  dalam upacara,  tidak  seragam  dalam berpakaian  dan  ada  beberapa  siswa yang  berbicara  kasar,  menghina, saling  mengejek,  bahkan  masih  ada beberapa siswa yang bawa handphone ke kelas sangat mengganggu proses pembelajaran.
Masalah  lain  yang  sering muncul  diantara  para  siswa  SMP  ini adalah  adanya  perkelahian  antar siswa karena siswa saling mengejek. Dalam  penelitian  ini  dipilih  siswa kelas  VII  SMP  Islam  Al-Amanah Bandung  sebagai  subjek  penelitian, karena di kelas VII tingkat
kedisiplinan  belajar  siswa  masih kurang. Hal ini disebabkan oleh latar
belakang  siswa  dari  beberapa  SD yang kurang memperhatikan kedisiplinan siswa.
Berikut akan dicantumkan data yang  diambil  oleh  peneliti  pada tanggal 7 Oktober 2019.
Tabel 1. Data Keterlambatan Siswa
Kelas VII Tahun 2018/2019 No. Bulan Total Siswa % 1 Juli 85 2,3% 2 Agustus 79 2,2% 3 September 52 1,4% 4 Oktober 55 1,5% Sumber: Dokumen Bagian Kesiswaan Berdasarkan  data  di  atas
dengan  jumlah  subjek  136  siswa, maka diperoleh prosentase keterlambatan siswa bulan Juli 2.3%, Agustus  2.2%,  September  1.4%  dan Oktober  1,5%,  sehingga  diperoleh rata-rata keterlambatan siswa selama  4  bulan  adalah  2.2%.  Dari hasil  persentase  diketahui  bahwa keterlambatan siswa kelas VII (semester 1) mengalami ketidakstabilan. Dari hasil
wawancara  ada  beberapa  perilaku yang  dilakukan  oleh  para  siswa seperti  membolos, terlambat  masuk sekolah,  kurangnya  minat  dan semangat  selama  berlangsungnya pelajaran menunjukkan bahwa kedisiplinan  belajar  yang  mereka miliki  cukup  rendah.  Hal  tersebut tidak  sesuai  dengan  kondisi  fisik sekolah  yang  mendukung  untuk proses belajar mengajar serta sarana dan  prasaran  yang  tersedia,  yaitu terdapat 12 ruang kelas, 1
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
perpustakaan, 1 laboratorium IPA, 2 laboratorium  komputer,  1  ruang OSIS, dan 1 lapangan olahraga.

## METODE PENELITIAN
Dalam hal ini, peneliti menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif.  Pendekatan  penelitian kuantitatif Sugiono (2011) mengartikan sebagai “metode penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Metode  ini  disebut sebagai  metode  positivistik  karena berlandaskan pada filsafat positivisme.  Metode  ini  sebagai metode ilmiah karena telah menemui kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris,  obyektif,  terukur, rasional  dan  sistematis.  Metode  ini disebut  metode  kuantitatif  karena data  penelitian  berupa  angka-angka dan analisis menggunakan statistik.
Pengumpulan data dapat dilakukan  dalam  berbagai setting , berbagai sumber, dan berbagai cara. Sugiono  (2011)  Bila  dilihat  dari  segi cara  atau  teknik  pengumpulan data, maka  teknik  pengumpulan  data dapat  dilakukan  dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), dan observation (pengamatan),  dan gabungan ketiganya.
Arikunto  (2006)  menyebutkan mengumpulkan data adalah mengamati variabel yang akan diteliti dengan metode interviu, tes observasi, kuesioner, dan dokumentasi.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan data  melalui  metode interview (wawancara), observation
(pengamatan), kuesioner (angket), dan dokumentasi. Wawancara digunakan
sebagai  teknik  pengumpulan  data apabila  ingin  melakukan  studi pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden yang  lebih  mendalam  dan  jumlah respondennya sedikit/kecil. Peneliti melakukan
wawancara  tersebut  dengan kepala sekolah, guru bidang kurikulum, guru bidang  kesiswaan,  dan  wali  kelas  di SMP  Al-Amanah  Bandung .  Adapun wawancara  yang  dilakukan  peneliti yaitu wawancara secara tidak terstruktur,  sebagaimana  yang  telah dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2011) bahwa “wawancara tidak terstruktur adalah  wawancara  yang  bebas dimana  peneliti  tidak  menggunakan pedoman  wawancara  yang  telah tersusun  secara  sistematis  dan lengkap untuk pengumpulan datanya”. Pedoman wawancara yang digunakan  hanya  berupa  garis-garis besar  permasalahan  yang  akan ditanyakan.
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Menurut Tanzeh (2009), observasi merupakan metode pengumpulan data yang menggunakan pengamatan terhadap obyek penelitian yang dapat dilaksanakan secara
langsung maupun  tidak  langsung. Observasi dilakukan  secara  tidak  terstruktur,
karena  fokus  penelitian  belum  jelas sehingga peneliti
melakukan pengamatan bebas dengan mencatat apa  saja  yang  menurut  peneliti penting.  Selanjutnya  apabila  fokus penelitian sudah jelas, maka peneliti menggunakan  observasi  terstruktur, artinya peneliti menggunakan pedoman observasi.
Maka  dalam  penelitian  ini penulis  menggunakan  pengamatan langsung  terhadap  lokasi  penelitian khususnya  di  kelas  VII  dan  keadaan guru,  siswa,  sarana  dan  prasarana belajar, serta letak geografis SMP Al- Amanah Bandung untuk mengetahui iklim  sekolah,  kedisiplinan  belajar siswa  dan  kreativitas  siswa.  Teknik pengumpulan data observasi digunakan  untuk  memperoleh  data proses jalannya pengisian angket. Kuesioner  menurut  Sugiono (2011) merupakan teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Instrumen  angket  ini digunakan untuk mengetahui rumusan  masalah tentang  pengaruh
iklim  sekolah  terhadap  kedisiplinan dan  kreativitas  siswa,  yang  akan
disebarkan  kepada  siswa  kelas  VII SMP  Al-Amanah  Bandung  sebagai sampel dalam penelitian ini.
Peneliti  membuat  kuesioner berupa  pertanyaan  atau  pertanyaan tertutup atau terbuka yang diberikan kepada  responden  (siswa SMP  kelas VII  Al-Amanah  Bandung )  secara langsung. Angket  variabel  iklim sekolah,  kedisiplinan  dan  kreativitas diajukan sebanyak 20 item pertanyaan atau pernyataan dengan berbentuk skala Likert untuk pertanyaan  positif  maka  siswa  akan memperoleh skor 5 apabila
menjawab  selalu,  skor  4  apabila menjawab  sering,  skor  3  apabila menjawab  kadang-kadang,  skor  2 apabila menjawab jarang, dan skor 1 apabila  menjawab  tidak  pernah. Sedangkan untuk pertanyaan negatif maka  skor  yang  diperoleh  adalah sebaliknya.
Data  hasil  penelitian  berupa angka-angka  yang  diolah  dengan bantuan  analisis  statistik  yang relevan, maka antar variabel-variabel yang dijadikan objek penelitian harus jelas  korelasinya  sehingga  dapat ditentukan pendekatan statistik yang akan  digunakan  sebagai  pengolahan data,  yang  pada  gilirannya  hasil analisis  dapat  dipercaya  (reliabilitas dan validitas). Oleh sebab itu mudah untuk  digeneralisir,  sehingga  mudah untuk dibuat kesimpulan yang cukup jelas  dan  akurat.  Langkah-langkah yang  ditempuh  dalam  menganalisis data adalah :
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
Uji  validitas  (kesahihan)  adalah kualitas yang menunjukkan hubungan  antara  suatu  pengukuran (diagnosis)  dengan  arti  atau  tujuan kriteria  belajar  atau  tingkah  laku. Beberapa kriteria dapat dipilih untuk memperlihatkan keefektifan terhadap  peramalan performance
yang akan datang (yang akan terjadi), kriteria yang lain untuk menunjukkan status yang muncul, kriteria yang lain lagi  untuk  menimbulkan  sifat-sifat yang  representatif  dari  luasnya  isi atau  tingkah  laku  dan  kriteria  yang lain lagi untuk (melengkapi) penyediaan  data  untuk  menunjang atau menolak beberapa teori psikologis ( Purwanto, 2002) . Melalui rumus SPSS ( Statistical Package for Social Science ) version 20 dalam Trihendradi (2003) bahwa menentukan validitas dengan korelasi Product Moment ( Pearson’s Coefisient  of  Correlation )  di  katakan valid  jika  nilai  signifikansi  korelasi variabel total dengan masing-masing variabel pertanyaan memiliki nilai di bawah nilai alfa (0.05). Uji Reliabilitas, selain dilakukan uji validitas, dilakukan pula uji  reliabilitas  untuk  mengetahui tingkat  keajegan  (konsistensi)  suatu angket. Suatu instrumen pengukuran dikatakan reliabel jika pengukurannya konsisten dan cermat akurat. Uji reliabel instrumen dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui konsisten dari instrumen
sebagai  alat  ukur,  sehingga  hasil suatu pengukuran dapat dipercaya.
Adapun  untuk  uji  reliabilitas menggunakan  rumus  alpha  untuk mengukur  sebuah  instrumen  dapat di  percaya  atau  tidak,  dapat  di  ukur dengan rumus alpha-cronbach Trihendradi (2003) apabila instrumen  tersebut  menghasilkan ukuran  yang  konsisten  digunakan untuk  mengukur  berurangkali,  dan katakan  andal  bila  memiliki  nilai alpha Cronbach > dari 0.6.
Uji Normalitas dari data yang telah diketahui validitas dan reliabilitasnya, maka data tersebut di uji normalitasnya. Pengujian normalitas dilakukan untuk mengetahui  normal  tidaknya  suatu distribusi  data.  Hal  ini  penting diketahui berkaitan dengan ketetapan pemilihan uji statistic yang akan  dipergunakan.  Misalnya  uji parametrik  mengsyaratkan  bahwa data  harus  berdistribusi  normal. Apabila distribusi data tidak normal, maka  disarankan  untuk  menguji dengan uji non parametric.
Lokasi Penelitian ini dilakukan di  SMP  Al-Amanah.  Adapun  yang menjadi  objek  penelitian  ini  adalah siswa kelas VII dengan jumlah sampel 64  orang.  Alasan  penelitian  ini dilakukan di kelas VII karena adanya sumber  data  yang  menarik  untuk diteliti terkait permasalahan penelitian  yakni  pengaruh  iklim sekolah  terhadap  kedisiplinan  dan kreativitas  siswa  selain  itu  pada dasarnya penulis melakukan
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
penelitian hanya dikelas VII ini dilatar belakangi  karena di  kelas  VII  tingkat kedisiplinan  belajar  siswa  masih kurang. Hal ini disebabkan oleh latar belakang  siswa  dari  beberapa  SD yang kurang memperhatikan kedisiplinan  dan  pemilihan  sekolah yang sebenarnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguji  apakah  ada  pengaruh  iklim sekolah  terhadap  kedisiplinan  dan kreativitas  siswa.  Penelitian  ini diawali  dengan  mengkaji  teori-teori dan  pengetahuan  yang  sudah  ada sehingga muncul sebab
permasalahan.

## HASIL PENELITIAN
Seperti  yang  peneliti  ketahui bahwa  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  ingin mengetahui  bagaimana pengaruh  iklim  sekolah  terhadap kedisiplinan  dan  kreativitas  siswa kelas  7  di  SMP  Al-amanah  Cinunuk Bandung.
Hasil  analisis  uji  normalitas data  hasil  penelitian  dimaksudkan untuk memberikan gambaran umum mengenai  hasil  penyebaran  data yang  diperoleh  apakah  data  yang disebarkan berdistribusi normal atau sebaliknya.  Untuk  mengetahui  hasil uji normalitas sebagaimana tercantum dalam tabel 2. Tabel 2. Tests of Normality Variabel Y 1 (Kedisiplinan) Kolmogorov-Smirnov f Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Variabel X (Iklim Sekolah) 61 .200 3 . .995 3 .862 63 .198 5 .200 * .945 5 .703 65 .260 2 . 66 .260 2 . 67 .260 2 . 68 .328 3 . .871 3 .298 69 .355 5 .038 .759 5 .036 70 .328 3 . .871 3 .298 71 .294 4 . .817 4 .137 73 .260 4 . .827 4 .161 74 .260 2 . 75 .265 5 .200 * .908 5 .458 78 .253 3 . .964 3 .637 80 .276 3 . .942 3 .537 87 .260 2 . 88 .260 2 .
*. This is a lower bound of the true significance.
Tabel tests  of  normality , dengan  interval  kepercayaan  95%, maka  nilai  α  =  5%  (0.005).  Hasil  uji normalitas  di  atas,  baik  dengan metode Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk , dapat
dilakukan  dengan  melihat  nilai  Sig. apabila  nilai  Sig.  >  α  maka distribusinya  normal.  Akan  tetapi, jika  sebaliknya  tidak  normal,  maka
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
hasil  analisis  terlihat  nilai  Sig.  <  α maka distribusi tidak normal.
Output  dari  SPSS  20  dengan metode kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk dapat dilakukan  dengan  melihat  dan membandingkan  nilai  Sig.  dengan nilai  α  (0,005).  Berdasarkan  hasil perhitungan  dapat  diketahui  bahwa seluruh  nilai  Sig.  baik  pada  metode
Kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk lebih  besar  nilainya
dibandingkan  dengan  nilai  α.  Pada metode Kolmogorov-Smirnov secara matematis  dapat  dituliskan  nilai  sig. 0.200, 0.038 dan 0.200 > dari 0.005. Begitupun  pada  metode Shapiro- Wilk secara matematis nilai sig. dapat dituliskan 0.862, 0.703, 0.298, 0.036,
0.298,  0.137,  0.161,  0.458,  0.637,
0.537)  >  α  (0,005),  sehingga  dapat disimpulkan bahwa datanya berdistribusi  normal  pada  taraf kepercayaan 5%. Tabel 3. Tests of Normality Variabel Y2 (Kreativitas) Kolmogorov-Smirnovc Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Variabel X (Iklim Sekolah)
54.00 .260 2 . 55.00 .183 7 .200* .947 7 .704 58.00 .208 3 . .992 3 .826 59.00 .260 2 . 63.00 .260 2 . 64.00 .257 8 .130 .806 8 .033 67.00 .260 2 . 70.00 .304 3 . .907 3 .407 71.00 .343 3 . .842 3 .220 76.00 .260 2 . 78.00 .289 4 . .864 4 .275 80.00 .260 2 . 82.00 .260 2 . 83.00 .260 2 . 86.00 .308 4 . .888 4 .376
*. This is a lower bound of the true significance.
Output  dari  SPSS  20  dengan metode kolmogorov-Smirnov maupun Shapiro-Wilk dapat dilakukan  dengan  membandingkan nilai  Sig.  dengan  nilai  α  (0,005).
Berdasarkan hasil perhitungan dapat diketahui  bahwa  seluruh  nilai  Sig. baik  pada  metode Kolmogorov- Smirnov maupun Shapiro-Wilk lebih
besar  nilainya  dibandingkan  dengan nilai  α.  Pada  metode Kolmogorov-
Smirnov secara  matematis  dapat dituliskan nilai sig. 0.200 dan 0.130 > dari  0.005.  Begitupun  pada  metode Shapiro-Wilk lebih besar lagi nilai sig. dapat dituliskan 0.704, 0.826, 0.033, 0.407,  0.220,  0.275,  0.376  >  α (0,005),  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  datanya  berdistribusi  normal pada taraf kepercayaan 5%.
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Tabel 4.

## Tests of Normality
Variabel Y2 (Kreativitas) Kolmogorov-Smirnovc Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Variabel Y1 (Kedisiplinan)
54.00 .260 2 . 55.00 .219 7 .200* .934 7 .586 58.00 .241 3 . .974 3 .688 59.00 .260 2 . 63.00 .260 2 . 64.00 .223 8 .200* .943 8 .642 67.00 .260 2 . 70.00 .292 3 . .923 3 .463 71.00 .181 3 . .999 3 .942 76.00 .260 2 . 78.00 .329 4 . .895 4 .406 80.00 .260 2 . 82.00 .260 2 . 83.00 .260 2 . 86.00 .408 4 . .737 4 .029
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan uji normalitas yang telah  dicantumkan  dalam  tabel-tabel di atas, dapat dilihat bahwa nilai sig. > nilai  α  (0.005),  sehingga  dapat disimpulkan  sebaran  semua  data variabel  X  (iklim  sekolah),  Y 1 (kedisiplinan)  dan  Y 2 (kreativitas siswa) berdistribusi normal.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis kuantitatif dengan spss 20 menunjukan bahwa hipotesis pertama  sesuai  dengan  yang  telah diajaukan dalam penelitian ini
dugaanya  adalah  terdapat  pengaruh signifikan iklim sekolah atau (variabel X)  terhadap  kedisiplinan  (Variabel  Y)
akhirnya  terbukti  berarti  aktor  iklim sekolah jelas mempengaruhi
kedisiplinan  siswa  belajar  disekolah. dugaanya  adalah  terdapat  pengaruh signifikan iklim sekolah atau (variabel X) terhadap kreativitas siswa (Variabel
Y2)  akhirnya  terbukti  hal  ini  dapat dijelaskan bahwa dalam iklim sekolah akan menimbulkan terciptanya belajar dengan baik.
Hipotesis  ketigapun  terbukti dugaanya  yaitu  terdapat  pengaruh signifikan  kedisiplinan  (variabel  Y1) terhadap  kreativitas  siswa  (Variabel Y2).  pengaruh  ini  dapat  dijelaskan bahwa  disiplin  belajar  merupakan kepatuhan  untuk  menghormati  dan melaksanakan  suatu  sistem  yang mengharuskan  orang  tunduk  kepada keputusan,  perintah,  atau  peraturan yang berlaku di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari deskripsi data  dan  pengujian  hipotesis  yang telah  dilakukan  tentang  pengaruh iklim  sekolah  terhadap  kedisiplinan dan kreativitas siswa adalah:
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.2 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
Terdapat pengaruh iklim sekolah  terhadap  kedisiplinan  siswa kelas VII di SMP Al-Amanah Bandung dalam  tabel correlations dan  tabel Model  Summary  (R)  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0.705 dengan  korelasi  kuat  berada  pada interval  antara  0.60  –  0.79.  Uji hipotesisnya  menunjukkan  hipotesis alternatif  (Ha)  diterima  dengan membandingkan  nilai  Sig.  (0.002) lebih kecil dari α (0.05). Uji besarnya pengaruh yang ditunjukkan dengan R Square memiliki  nilai  sebesar  0.496 atau  49.6%  yang  menunjukkan besarnya  pengaruh  variabel  iklim sekolah terhadap kedisiplinan belajar siswa.  Terdapat  pengaruh  yang signifikan  iklim  sekolah  terhadap kreativitas  siswa  kelas  VII,  hal  ini terbukti  dengan  diperolehnya  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0.503 termasuk  korelasi  sedang  sehingga berada  pada  daerah  interval  anatar 0.40  –  0.59.  Uji  hipotesisnya menunjukkan hipotesis alternatif (Ha) diterima  dengan  membandingkan nilai  Sig.  (0.002)  lebih  kecil  dari  α (0.05).  Uji  besarnya  pengaruh  yang ditunjukkan dengan R Square memiliki nilai  sebesar  0.253  atau  25.3%  yang menunjukkan  besarnya  pengaruh variabel  iklim  sekolah  terhadap kreativitas  belajar  siswa  kelas  VII.
Pengaruh kedisiplinan terhadap kreativitas  belajar  siswa  memiliki pengaruh  yang  sedang  dengan ditunjukkan  hasil  nilai  koefisien korelasi  sebesar  0.542  berada  pada daerah  interval  antara  0.40  –  0.59.
Sedangkan uji hipotesisnya
menunjukkan hipotesis alternatif (Ha) diterima  dengan  membandingkan nilai  Sig.  (0.000)  lebih  kecil  dari  α (0,05).  Uji  besarnya  pengaruh  yang ditunjukkan dengan R Square memiliki nilai  sebesar  0.293  atau  29.3%  yang menunjukkan  besarnya  pengaruh variabel kedisiplinan terhadap kreativitas  belajar  siswa.  Terdapat pengaruh yang signifikan iklim sekolah  secara  bersamaan  terhadap kedisiplinan  dan  kreativitas  belajar siswa  kelas  VII,  ditunjukkan  dengan hasil  pengujian  koefisien  korelasi ganda  (R)  sebesar  0.719  dengan tingkat  korelasi  kuat  karena  berada pada  daerah  interval  antara  0.60  – 0.79  sehingga  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  iklim  sekolah secara bersamaan dengan
kedisiplinan  dan  kreativitas  siswa. Analisis uji hipotesisnya menunjukkan hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima dengan  membandingkan  nilai  Sig. (0.003)  lebih  kecil  dari  α  (0.05). Sedangkan  uji  besarnya  pengaruh diperoleh sebesar 51.7% ( R Square ).

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Nabila  Qurrotu.  2016. Studi
Deskriptif terhadap Siswa Kelas Tinggi Sekolah Dasar di Sekolah Alam Bandung Universitas Pendidikan Indonesia , (repository.upi.edu.perpustaka an, 2016)
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Bumi Aksara.
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.2 Tahun 2020
Mutmainah. 2017. Perilaku Kepemimpinan,  Iklim  Sekolah dan  Sekolah  Efektif ,  dalam
Jurnal  Administrasi  Pendidikan (Vol.XXIV No.1 April.2017).
Purwanto,  Ngalim.  2002. Prinsip- Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi Pengajaran. Bandung:  Remaja
Rosdakarya
Putra,  Satria  Dharma.  2018.  Jurnal
Pendidikan Manajemen Perkantoran  Vol.1  No.2  Januari 2018, 71-77. Saputra, Uhar Suhar. 2010. Administrasi Pendidikan . Bandung: Refika Aditama. Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alabeta.
Tanzeh,  Ahmad.  2009. Pengantar Metode  Penelitian ,  Yogyakarta:
Teras. Trihendradi,  C.  2012. Step  by  Step SPSS  20  Analisis  Data  Statistik .
Yogyakarta: Andi.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 (Jakarta: Fokus Media, 2003).