JPPNu (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Nusantara) Vol. 2 ● No. 2 ● Desember 2020 E-ISSN: 2685-3884, P-ISSN: 2685-4783 Available online at http://journal.unublitar.ac.id/jppnu BIMBINGAN TEKNIS PEMBUATAN ISTRUMEN ASSESMENT HOTS (HIGH ORDER THINKING SKILL) BAGI GURU SD BERBASIS KARAKTER DI BLITAR RAYA
1 Zainuddin, 2 Sutansi, 3 Esti Untari, 4 Kistin Restu Perdana
1,2,3 Universitas Negeri Malang
4 Pascasarjana Universitas Negeri Malang
zainuddinpgsd57@gmail.com 1 , sutansi.fip@um.ac.id 2 , esti.untari.fip@um.ac.id 3 , katakistin@gmail.com 4

## ABSTRAK
Bimbingan teknis pembuatan istrumen assesment HOTS (High Order Thinking Skill) bagi guru dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan para guru SD di gugus 03 Krisik, Gandusari dalam menyusun instrument asesmen yang dapat  mengukur  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Melalui  kegiatan  ini  para  guru  diberikakan  wawasan sekalikus  kemampuan  secara  teknis  dalam  menyusun  instrument  Asesmen  HOTS.  Kegiatan  pelatihan  ini  dibagi menjadi  tiga  bagian,  yaitu  eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi.  Pada  tahap  eksplorasi  para  guru  diminta  untuk mengemukakan  berbagai  pengetahuannya  tentang  evaluasi,  terutama  yang  berstandar  HOTS.  Hasil  eksplorasi digunakan  sebagai  landasasan  untuk  melakukan  kegiatan  elaborasi,  yaitu  berupa  penjelasan  secara  teoretis  dan kegiatan  praktik  tentang  penyusunan  instrument  asesmen  HOTS  yang  mampu  digunakan  untuk  mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa. Pada tahap konfirmasi, para peserta diminta untuk menyusun instrument evaluasi  secara  berkelompok.  Selanjutnya,  secara  bergantian,  perwakilan  kelompok  mempresentasikan  hasil penyusunan  instrument  evaluasinya  di  depan  para  peserta  yang  lain.  Pelatihan  ini  mampu  meningkatkan pengetahuan  sekaligus  kemampuan  para  guru  SD  gugus  03  Krisik,  Gandusari,  Blitar  dalam  menyusun  instrument assesment HOTS (High Order Thinking Skill) yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
Kata Kunci: Bimbingan Teknis, HOTS, Karakter

## PENDAHULUAN
Pengembangan  instrumen  evaluasi  atau  asesmen  merupakan  salah  kompetensi profesional yang harus dimiliki oleh seorang guru. Hal tersebut sejalan dengan Peraturan Guru dan Dosen, bahwa seorang guru yang pofesional hendaklah mampu menyusun dan melakukan evaluasi atau penilaian dengan baik. Melalui pengembangan dan pelaksanaan evaluasi  dengan  baik  akan  dapat  diperoleh  sejumlah  data  yang  dapat  menggambarkan tingkat  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  secara  tepat.  Dengan  demikian,  hasil evaluasi tersebut dapat dijadikan sebagai landasan untuk mengambil putusan yang tepat dari tindak lanjut atas pembelajaran yang telah dilangsungkan.
Peranan  evaluasi  yang  sangat  vital  dalam  pembelajaran  tersebut  harus  ditunjang dengan pengadaan instrument evaluasi yang berkualitas, yaitu instrument evaluasi yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa atau high order thinking skills (HOTS). High order thinking skills merupakan suatu proses berpikir peserta didik dalam level  kognitif  yang  lebih  tinggi  yang  dikembangkan  dari  berbagai  konsep  dan  metode kognitif dan taksonomi pembelajaran seperti metode problem solving, taksonomi bloom, dan taksonomi pembelajaran, pengajaran, dan penilaian high order thinking skills yang di dalamnya  mencakup  kemampuan pemecahan masalah, kemampuan berpikir  kreatif, berpikir kritis, kemampuan berargumen, dan kemampuan mengambil keputusan.
Berkenaan dengan high order thinking skills (HOTS) tersebut juga mengutarakan, bahwa instrumen penilaian atau soal-soal HOTS adalah soal-soal yang menuntut keterampilan
berpikir  tingkat  tinggi.  Menurutnya,  dalam  membentuk  kualitas  siswa  yang  lebih  baik, soal-soal  semacam  ini  memang  harus  dikembangkan  oleh  guru  dengan  baik  dan diterapkan  di  kelas  yang  diampunya.  HOTS  atau  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi dibagi  menjadi  empat  kelompok,  yaitu  pemecahan  masalah,  membuat  keputusan, berfikir kritis, dan berfikir kreatif (Nitko & Brookhart, 2011).
Kenyataan  di  lapangan  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SD  Gugus  03 Kecamatan  Gandosari,  para  guru  membuat  sendiri  soal  atau  instrumen  penilaian berbasis HOTS namum menggunakan soal-soal dalam bank soal di internet yang relevan dengan  materi  yang  akan  diujikan  pada  siswa.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi terungkap  bahwa  soal-soal  ulangan  harian  tematik  yang  dirancang  dan  disusun  oleh pendidik pun cenderung lebih banyak menguji tentang aspek kognitif saja. Padahal buku- buku  pelajaran  yang  menunjang  kegiatan  belajar  di  sekolah  telah  menyajikan  berbagai materi yang dapat mengajak  siswa  untuk  belajar  aktif dan  menyajikan berbagai  konsep materi  yang  sistematis.  Namun,  dalam  kegiatan  penilaian  atau  evaluasinya  kurang melatih  keterampilan  berpikir  siswa.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  pendidik dituntut untuk terampil membuat dan mengembangkan soal-soal berbasis HOTS sesuai dengan  materi  pembelajaran  tematik  dalam  kurikulum  2013  yang  dapat  melatih kemampuan berpikir siswa.
Lebih  lanjut  para  guru  di  gugus  03  dalam  proses  Assessment  khususnya  pada pembelajaran di kurikulum 2013 belum disajikan instrument Assessment HOTS ( High Order Thingking  Skill )  yang  berupa  soal-soal  latihan  HOTS  sebagai  salah  satu  rujukan  dalam proses  Assessment  dikelas.  Proses  penilaian  yang  selama  ini  digunakan  hanya  berupa tanya  jawab,  lembar  portofolio,  dan  pilihan  ganda.  Selain  itu,  untuk  menghadapi tantangan  revolusi  industri  4.0,  guru  diharuskan  untuk  memiliki  kompetensi  dalam merancang  instrumen  asesmen  yang  sarat  akan  karakter.  Karena  kedepan,  pesatnya teknologi  tentu  akan  memengaruhi  pola  pikir  dan  pergaulan.  Oleh  karena  itu, penanaman karakter dan pemikiran tingkat tinggi kepada siswa sejak dini.
Penerapan Kurikulum  2013 menggunakan HOTS dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini  merupakan  upaya  pemerintah  dalam  memberikan  bekal  kepada  siswa  untuk menghadapi tantangan di masa depan. Selain itu, penggunaan teknologi di masa depan akan sangat mendominasi, karena revolusi industri telah membawa perubahan teknologi menjadi Internet  of  Thinks (IoT),  disrupsi  teknologi  tersebut  mengakibatkan  perubahan pola  dan  relasi  antar  manusia  dengan  mesin  (Agustini,  2018:6).  Oleh  karena  itu, diperlukan penanaman karakter agar siswa bukan hanya menjadi manusia yang memliki pemikiran tingkat tinggi, namun juga memiliki karakter baik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  telah  dilaksanakn  kegiatan  ang  merupakan sebuah solusi yaitu dengan melakukan pelatihan pembuatan instrumen Assessment HOTS ( High Order Thinking Skill ) berbasis karakter. Mengingat urgensi pendidikan karakter dan pemikiran  tingkat  tinggi  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  revolusi  industri  4.0  dan membantu  keberhasilan  penerapan  kurikulum  2013.  Teknis  pembuatan  instrumen asesmen  ini  dibagi  menjadi  tiga  sesi,  dianataranya:  (1)  membuat prototipe  instrumen Assessment HOTS  ( High  Order  Thingking  Skill ),  (2)  melakukan  pelatihan  pembuatan instrumen Assessment HOTS ( High Order Thingking Skill ), (3) melakukan sosialisasi hasil instrumen  Assessment  HOTS  ( High  Order  Thingking  Skill )  dan  membuat  artikel  ilmiah terakreditasi internasional terindeks bereputasi.
METODE Tahapan  kegiatan  meliputi:  (1)  melakukan  koordinasi  dengan  mitra  terkait  peserta pelatihan  dan  keperluan  selama  pelatihan,  (2)  melaksanakan  pelatihan,  (3) pendampingan  secara  penuh  hingga  selesai,  (4)  pelaporan  hasil  penelitian.  Mitra memiliki  banyak  peran,  diantaranya:  (1)  pendataan  peserta  pelatihan,  (2)  melakukan
koordinasi  terkait  keperluan  pelatihan,  (3)  memberikan  penilaian  hasil  pelatihan.  Jenis evaluasi dalam program ini adalah sebagai berikut: (1) Instrument Assessment HOTS ( High Order Thinking Skill ) pada Kelas 4 Tema 1. Indahnya Kebersamaan Berbasis Karakter di SD  Blitar  Raya,  (2)  penilaian  rancangan  pelatihan  pembuatan  Instrument  Assessment HOTS ( High Order Thinking Skill ) Pada Kelas 4 Tema 1. Indahnya Kebersamaan Berbasis Karakter di SD Blitar Raya. (3) keberhasilan mitra membuat Instrument Assessment HOTS ( High  Order  Thinking  Skill ).  Pegabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Perwakilan Sekolah  Dasar  yang  mewakili  keseluruhan  sekolah  dasar  di  berbagai  daerah  lingkup Blitar Raya yaitu SDN di Gugus 3 Gandusari Kabupaten Blitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  pembahasan  ini  akan  dideskripsikan  pelaksanaan  kegiatan  inti pengabdian kepada masyarakat, yaitu penyuluhan terkait materi HOTS dan penyusunan instrument asesmen HOTS berbasis karakter.

## Penyampaian Materi HOTS
Mendidik  siswa  dengan  HOTS  berarti  menjadikan  mereka  mampu  berpikir.  Siswa dikatakan  mampu  berpikir  jika  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan  dan mengembangkan  keterampilan  yang  dimiliki  dalam  konteks  situasi  yang  baru.  Ada banyak  definisi  HOTS.  Menurut  Thomas  &  Thorne,  HOTS  merupakan  cara  berpikir yang lebih tinggi daripada menghafalkan fakta, mengemukakan fakta, atau menerapkan peraturan,  rumus,  dan  prosedur.  HOTS  mengharuskan  kita  melakukan  sesuatu berdasarkan  fakta.  Membuat  keterkaitan  antar  fakta,  mengkategorikannya, memanipulasinya,  menempatkannya  untuk  mencari  solusi  baru  terhadap  sebuah permasalahan.  N.S  Rajendra,  menuliskan  bahwa  HOTS  juga  meminta  siswa  untuk secara  kritis  mengevaluasi  informasi,  membuat  kesimpulan,  dan  membuat  generalisasi. Para  siswa  juga  akan  menghasilkan  bentuk  komunikasi  orisinil,  membuat  prediksi, menyarankan  solusi,  menciptakan  dan  mencerahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari,  mengevaluasi  gagasan  mengungkapkan  pendapat,  dan  membuat pilihan serta keputusan.
Tidak  berbeda  jauh  dari  definisi  sebelumnya,  HOTS  sesuai  dengan  Standar Internasional, yaitu Organisasi untuk Kerja Sama dan Pembangunan Ekonomi (OECD), TIMMS dan PISA, didefinisikan  sebagai kemampuan untuk menerapkan pengetahuan, keretampilan,  dan  nilai  (values)  dalam  membuat  penalaran  dan  refleksi  dalam memecahkan sesuatu masalah, mengambil keputusan, dan mampu menciptakan sesuatu yang bersifat inovatif (Arifin, 2018).
Lebih  lanjut,  Brookhart  memaparkan  jenis  HOTS  didasarkan  pada  tujuan pembelajaran dikelas, yaitu terdiri dari tiga kategori, yaitu HOTS sebagai transfer (HOTS as  transfer),  HOTS sebagai berfikir  kritis  ( HOTS  as  critical  thinking ),  dan  HOTS  sebagai pemecahan  masalah  (HOTS  as  problem  solving).  HOTS  sebagai  transfer  didefinisikan sebagai keterampilan untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang sudah dikembangkan  dalam  pembelajaran  pada  konteks  yang  baru.  HOTS  sebagai  transfer mencakup  keterampilan  menganalisis  ( analyzing ),  mengevaluasi  ( evaluating ),  dan mencipta  ( creating ).  HOTS  sebagai  berpikir  kritis  didefinisikan  sebagai  keterampilan memberikan penilaian yang bijak dan mengkritis sesuatu menggunakan alasan logis dan ilmiah.  Tujuan  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  menjadikan  siswa  mampu mengungkapkan argumentasi, melakuakan refleksi, dan membuat keputusan yang tepat. Berpikir  tinggkat  tinggi  berarti  siswa  dapat  melakukan  hal-hal  tersebut.  Salah  satu karakteristrik  orang  “terdidik”  adalah  bahwa  mereka  mampu  mengungkapkan argumentasi,  melakuakan  refleksi,  dan  membuat  keputusan  yang  baik  tanpa  dorongan dari  guru  dan  orang  lain  atau  hanya  gara-gara  menjalankan  tugas.  HOTS  sebagai pemecahan  masalah  didefinisikan  sebagai  keterampilan  mengidentifikasi  masalah  dan
menyelesaikan masalah menggunakan strategi yang nonautomatic. Dengan kemampuan ini, siswa akan mampu menyelesaikan permasalahan mereka sendiri dan bekerja dengan lebih efektif (Arifin, 2018).
Pengetahuan awal guru SD di gugus 03 Gandusari, Blitar kurang begitu matang. Guru menganggap bahwa soal HOTS itu soal yang sulit, soal yang berbentuk soal cerita, dan dala  menyusun  soal-soal  tersebut  guru  mengalami  kesulitan.  Berikut  ini  suasana  saat penjelasan mengenai materi HOTS oleh narasumber.

## Gambar 1. Penjelasan Materi HOTS
Pada  sesi  ini  diberikan  penjelasan  tentang  materi-materi  dasar  pengetahuan  terkait high  order  thinking  skill  (HOTS).  Adapun  materi  HOTS  tersebut  meliputi  materi  awal yang  dikenalkan  yaitu  tentang  Tingkatan  level  kognitif  anak,  dilanjutkan  penyampaian materi HOTS yang meliputi pengertian, karakteristik, tipe-tipe soal HOTS, dan contoh- contoh soal HOTS di sekolah dasar.

## Penyusunan Instrumen Asesmen HOTS berbasis karakter
Penilaian  hasil  belajar  dilakukan  untuk  menentukan  kelulusan  peserta  didik  dari satuan  pendidikan  terhadap  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  di  sekolah melalui  ujian  sekolah/madrasah.  Instrumen  penilaian  yang  digunakan  oleh  satuan pendidikan  dalam  bentuk  ujian  sekolah/madrasah  harus  memenuhi  persyaratan substansi,  konstruksi,  bahasa,  serta  memiliki  bukti  validitas  empirik  (Kartowagiran: 2019).  Salah  satu  dari  delapan  standar  nasional  pendidikan  adalah  standar  penilaian pendidikan. Permendikbud No 81A Tahun 2013 menjelaskan pengertian penilaian sama dengan  asesmen.  Terdapat  tiga  istilah  yang  perlu  dibedakan,  namun  saling  berkaitan yaitu  pengukuran,  penilaian,  dan  evaluasi.  Sedangkan  Menurut  Permendikbud  No  23 Tahun  2016,  penilaian  adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
Kedudukan  instrument  penilaian  hasil  belajar  sangat  strategis  dalam  pengambilan keputusan  guru  dan  sekolah  terkait  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  yang  sesuai dengan  tuntutan  Kurikulum  2013,  yakni  peserta  didik  mampu  untuk  memprediksi, mendesain,  dan  memperkirakan  yang  diantaranya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi. Menurut  Taksonomi  Bloom  yang  telah  direvisi  oleh  Anderson  dan  Krathwohl  proses kognitif  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  sering disebut  dengan High  Order  Thinking  Skill (HOTS),  dan  keterampilan  berpikir  tingkat rendah Low Order Thinking Skill (LOTS). Kemampuan berpikir tingkat rendah melibatkan kemampuan  mengingat  (C1),  memahami  (C2)  dan  menerapkan  (C3)  sementara  dalam kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  melibatkan  analisis  dan  sintesis  (C4),  mengevaluasi (C5),  dan  mencipta  atau  kreativitas  (C6).  Sejalan  dengan  hal  tersebut, The  Autralian
Council for Educational Research (ACER) menjelaskan keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan proses menganalisis, merefleksi, memberikan argumen, menerapkan konsep pada  situasi  berbeda,  menyusun,  dan  mencipta.  Sehingga  guru  memerlukan  instrumen penilaian  dalam  bentuk  soal-soal  yang  tepat  untuk  menguji  kemampuan-kemampuan tersebut.
Berikut ini adalah gambar yang menunjukkan aktivitas bimbingan teknis penyusunan instrumen asesmen HOTS bagi guru SD gugus 03 Gandusari, Blitar.

## Gambar 2. Penjelasan Materi Penyususnan Instrumen HOTS
Gambar 3. Peserta Penyusunan Instrumen HOTS
Kegiatan  pelatihan  penyusunan  instrument  evaluasi  yang  berstandar  hots  di  atas dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap eksplorasi, elaborasi, dan konformasi. Pada tahap eksplorasi  peserta  pelatihan  diberikan  beberapa  pertanyaan  secara  lisan  mengenai berbagai hal yang berkaitan dengan evaluasi serta prinsip-prinsip penyusunan instrument evaluasi  yang  berstandar  HOTS.  Berdaraskan  jawaban  dari  peserta  pelatihan  dapat diketahui,  bahwa  pada  umumnya  peserta  telah  memahami  perihal  evaluasi,  namun berkaitan dengan istrumen evaluasi yang berstandar HOTS para peserta pada umumnya belum memahaminya. Instrumen evaluasi yang disusun oleh para peserta pelatihan lebih banyak  berkaitan  dengan  aspek  kognitif  tingkat  rendah,  yaitu  mengingat  dan mengetahui.
Berdasarkan  hasil  elaborasi,  kemudian  narasumberi  memberikan  penjelasan  disertai dengan  contoh  konkret  mengenai penyusunan  instrument evaluasi yang bertaraf hinger order  thinking  skills.  Higher  order  thinking  skills  memiliki  korelasi  yang  sangat  erat dengan program pembelajaran untuk peningkatan abad 21, yaitu berupa pengembangan kompetensi berpikir kritis, inovatif, kreatif, komunikatif, dan kooperatif atau kerjasama. Pemikiran kreati melibatkan kemampuan asosiatif dan analitik (Beaty, Silvia, Nusbaum, Jauk  dan  Benedek,  2014;  Pringle  &  Sowden,  2016).  Selanjutnya,  seiring  dengan perkembangan  kompleksitas  persoalan,  penyelesaian  persoalan  juga  menuntut kemampuan komunikasi serta kerja sama yang baik antarsiswa. Oleh karena itu evalusi berstandar  HOTS  juga  dapat  diselenggarakan  secara  berkelompok.  Sebagai  pekerjaan kelompok tentu harus  memenuhi tingkat kesulitan yang lebih tinggi. Karena kerumitan prosesnya,  akan  memungkinkan  interaksi  dan  saling  ketergantungan  yang  efektif  di antara  anggota  kelompok.  Ini  karena  mereka  sadar  Keberhasilan  itu  akan  tergantung pada kontribusi semua anggota (Vijayaratnam, 2012).
Selanjutnya, pada tahap akhir dari kegiatan ini para peserta diminta secara berkompok untuk  menyusun  instrument  evaluasi  yang  bertsandar  higher  order  thinking  skills sebagaimana  yang  telah  dijelaskan.  Hal  ini  berlangsung  sekitar  30  menit.  Setelah  itu, secara  bergantian  perwakilan  mempresentasikan  hasil  diskusinya  tentang  penyusunan intrumen  evaluasi  yang  bestandar  HOTS.  Melalui  presentasi  tersebut  dapat  diketahui,
bahwa  para  peserta  pelatihan  umunya  sudah  mampu  menyusun  instrument  evaluasi yang  bertaraf  HOTS.  Hasil  presentasi  tersebut  selanjutnya  diulas  serta  diberikan penguatan mengenai dimensi-dimensi yang berkaitan dengan beberapa karakteristik serta criteria  dalam  penyusunan  instrument  evaluasi  yang  yang  bersatandar  higher  order thinking skills.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  pelatihan  yang  telah  dipaparkan  pada  bagian  pembahasan divatas  dapat  disimpulkan,  bahwa  setelah  mengikuti  kegiatan  bimbingan  teknis penyusunan  instrumen  asesmen  HOTS  ini,  pemahaman  mitra  tentang  evaluasi  dan instrumen  HOTS  telah  meningkat.  Mitra  telah  memahami  bahwa  evaluasi  merupakan kegiatan  pengumpulan  dan  pengamatan  dari  berbagai  macam  bukti  untuk  mengukur dampak  dan  efektivitas  dari  proses  pembelajaran.  Di  samping  itu,  mitra  juga  telah mampu  menyusun  instrument  asesmen  yang  bertaraf  higher  order  thinking  skills  atau HOTS. Hal itu ditandai dengan pilihan beberapa kata kerja operasional yang digunakan oleh  para  mitra  saat  diminta  untuk  menyusun  instrument  evaluasi.  Mitra  cenderung menggunakan  kata  kerja  operasional  yang  dapat  mengukur  kemampuan  siswa  dalam memproses  dan  menerapkan  informasi,  mencari  kaitan  dari  berbagai  informasi  yang berbeda-beda, menyelesaikan masalah, dan menelaah ide dan informasi secara kritis.

## DAFTAR PUSTAKA
Basuki, I. dkk, Assmen Pembelajaran.Bandung: Remaja Rosdakarya, 2015. Churches,  Andrew,  Technology  &  Learning.  Journal:  The  Resource  for  Edycation Technology, 2008.
Ekawati,  E.,  dan  Sumaryanti.  2013.  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Matematika SD/SMP, (Yogyakarta: Kementrian  pendidikan Nasional Badan Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Pusat Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan (PPPPTK) Matematika), h.10, 2013.
Hamzah Uno, Satria Koni, Assessment Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2014. Isnaini, D, A., Sigit, D, Instrument asesmen pemahanan Konseptual Berorientasi Higher order Thinking Skiil Keterampilan Proses dan sikap Terhadap Sains pada Bahan Kajian Hidrokarbon dan Minyak Bumi, Jurnal Pendidikan, Vol.3, No.9, 2018. Kartowagiran,  B,  Pengembangan  Instrument  Pembelajaran  di  Sekolah  Bertaraf Internasional (SBI), Fakultas Teknik Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, 2014.
Krathwohl.  D.R,  A  Revision  of  Blom’s  Taxonomy:  An  Overview.  Journal:  collefe  of Educarion, The Ohio State University, 2002.
Nur,  L,  R,  Wisudawati  Asih  Widi.  Analisis  Soal  Tipe  Higher  Order  Thinking  Skill (HOTS)”. Vol. XI, No. 1, 2015.
Peraturan Menteri  Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  23  Tahun 2016  Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan”.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
Permendikbud  81A.Tahun  2013  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan”, 2018.
Pratiwi,  U.,  Farida  E,  F,  “Pengembangan  Instrumen  Penilaian  HOTS  Berbasis Kurikulum  2013  Terhadap  Sikap  Disiplin,”  Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran IPA, Vol.1 No.1, 2015.
Pringle, A., & Sowden, P. T. (2016). The Mode Shifting Index ( MSI ): A new measure of  the  creative  thinking  skill  of  shifting  between associative  and.  Thinking  Skills and Creativity.https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.10.010
R. Arifin Nugroho, HOTS Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi: Konsep, Pembelajaran, Penilaian, dan soal-soal. Jakarta: PT. Gramedia, 2018.
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:  Alfabeta, 2014.
Vijayaratnam,  P.  (2012).  Developing  Higher  Order  Thinking  Skills  and  Team
Commitment via Group Problem Solving: A Bridge to the Real World. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 66, 53–63.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.247
Yuniar,  M.,  Rakhmat,  C.,  Saepulrohman,  A,  “Analisis  HOTS  (High  Order  Thinking Skills)  Pada  Soal  Objektif  Tes  Dalam  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  Kelas  V  SD  Negeri  7  Ciamis,”  Jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia, 2015.