JURNAL KEBIJAKAN PEMBANGUNAN DAERAH: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Kebijakan Pembangunan Daerah Vol. 6  No. 1, Juni 2022, Hal 16 – 26. p-ISSN: 2597-4971, e-ISSN: 2685-0079, DOI: 10.56945/jkpd.v6i1.140

## EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI KEBIJAKAN AKUN BELAJAR.ID KEMENDIKBUD OLEH TENAGA KEPENDIDIKAN

## EFFECTIVITY THE IMPLEMEN TATION OF KEMENDIKBUD’S POLICY REGARDING BELAJAR.ID ACCOUNT BY THE EDUCATION PERSONNEL
Dudi Wahyudi 1) dan * Endan Suwandana 2)
1) SMAN 1 Cikulur, Kabupaten Lebak Jl. Raya Sampay Km.12 Cikulur, Lebak, Provinsi Banten, Indonesia 42356 dudiwahyudi01@guru.sma.belajar.id
2) BPSDMD Provinsi Banten, Jl. Raya Lintas Timur Km.4, Pandeglang, Banten, Indonesia. 42251 *Email: endan2006@yahoo.com
disubmit: 28 Oktober 2021, direvisi: 04 Februari 2022, diterima: 10 Februari 2022

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  implementasi  kebijakan  Peraturan Sekjen Kemendikbud yang mengatur pemanfaatan akun belajar.id. Responden penelitian ini adalah pengawas sekolah, kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan di seluruh Indonesia dengan jumlah 514  responden  dengan  porsi  terbesar  responden  (52.2%)  dari  Provinsi  Banten.  Metode  yang digunakan adalah metode survei dengan angket dan interview tertulis melalui Google Form. Temuan menarik dari penelitian ini adalah bahwa kebijakan penggunaan akun belajar.id telah berjalan efektif, yang dibuktikan dengan fakta berikut: (1) Mayoritas responden sudah menggunakan akun belajar.id untuk keseharian aktivitasnya, dengan frekuensi penggunaan yang bervariasi; (2) Pemanfaatan akun belajar.id  tidak  hanya  terfokus  pada  satu  tool,  namun  bervariasi  pada  tiga  tools,  yaitu  Google Classroom,  Google  Form  dan  Google  Meet;  (3)  Pelatihan  penggunaan  akun  belajar.id  diperoleh melalui knowledge transfer dari para Google Master, teman kerja, dan sebagainya. Dukungan dari pemerintah masih diperlukan untuk lebih memperluas penggunaan akun belajar.id, karena masih ada responden yang belum mendapatkan sosialisasi mengenai akun belajar.id.
Kata Kunci: Evaluasi kebijakan pendidikan, pembelajaran online, teknologi pendidikan

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  effectiveness  of  the  implementation  of  the  Secretary General of the Ministry of Education and Culture policy which regulates the use of belajar.id accounts by the education personnel. The respondents of this study are school supervisors, principals, teachers and other education personnel throughout Indonesia with a total of 514 respondents with the largest portion of respondents (52.2%) from Banten Province. The method used in this study is survey method with questionnaire and written interview via Google Form. The interesting finding of this study is that the  implementation  of  belajar.id  policy  has  been  effectively  undergoing,  as  that  proved  with  the following  facts:  (1)  The  majority  of  respondents  have  utilized  belajar.id  account  for  their  daily activities, with varying frequency of use; (2) The use of belajar.id accounts is not only focused on one tool, but varied on three tools, i.e. Google Classroom, Google Form and Google Meet; (3) Training on the use of belajar.id accounts is obtained from Google Masters, colleagues, and others. Support
Jurnal Kebijakan Pembangunan Daerah is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Copyright © 2022 Jurnal Kebijakan Pembangunan Daerah. All rights reserved
from the government is still needed to further broaden the use of belajar.id accounts, since there are still respondents who have not received training on belajar.id accounts.
Keywords: Evaluation of education policy, online learning, educational technology

## PENDAHULUAN
Akun belajar.id yang  dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  yang  merupakan  bagian  dari konsep  merdeka  belajar  menjadi  daya  tarik tersendiri  saat  pandemi  COVID-19.  Akun pembelajaran belajar.id sebagai  akun  Google yang  dapat  digunakan  oleh  kepala  sekolah, guru,  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik diatur  penggunaannya  melalui  Peraturan Sekretaris  Jenderal  Kemendikbud  Nomor  18 Tahun  2020  tentang  Petunjuk  Teknis Pemanfaatan  Data  Pokok  Pendidikan  untuk
Akun Akses Layanan Pembelajaran,
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, yaitu pada Bab II poin A 3c.
Guru-guru  se-Indonesia  yang  terdata dalam  Data  Pokok  Pendidikan  (Dapodik) secara otomatis memiliki akun tersebut untuk dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  dan penilaian  siswa,  bahkan  untuk  kepentingan manajerial sekolah. Akun ini diberikan kepada seluruh  guru,  kepala  sekolah,  pengawas sekolah, dan tenaga kependidikan lainnya, baik di  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  SMK,  SLB, termasuk  Program  Paket  A,  B,  dan  C.  Akun pembelajaran belajar.id diharapkan  dapat menjadi jawaban aktivitas tenaga
kependidikan saat pandemi COVID-19, karena menurut  Sugiati  (2021),  akun belajar.id memiliki banyak keunggulan.
Penelitian-penelitian terkait pemanfaatan teknologi informasi oleh para guru di antaranya pernah  dilakukan  oleh  Prajana  dan  Astuti (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada pembelajaran  oleh  guru-guru  di  SMK  Banda Aceh  diperoleh  kesimpulan  bahwa  lebih  dari 80% guru-guru telah memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai alat dalam  perencanaan  pembelajaran.  Selain  itu,
Wardi (2020) mengungkapkan bahwa pemanfaatan TIK dalam perencanaan pembelajaran  kelompok  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  memperoleh  hasil 96%,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) memperoleh hasil 97% dan Seni memperoleh hasil 81%, ketiganya termasuk kategori sangat tinggi. Oleh karena itu, penelitian Huda (2020) menyimpulkan  bahwa  pemanfaatan  dan penggunaan  TIK  dapat  membuat  proses pembelajaran  di  sekolah  dasar  berkualitas. Namun  demikian,  tentu  masih  dibutuhkan lebih  banyak  penelitian  mengenai  efektivitas
penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan
di Indonesia. Khusus mengenai penelitian
pemanfaatan akun belajar.id di sekolah, masih sangat  jarang  ditemukan.  Sejauh  ini,  hanya terdapat  tiga  laporan  terkait  evaluasi  akun belajar.id , yaitu yang dilakukan oleh Utari dan
Rianto (2021), Sriyanto (2021), dan Kaharudin (2021),  namun  ketiganya  belum  mengangkat pemanfaatan belajar.id dari  responden  yang lebih luas. Penelitian-penelitian tersebut hanya terbatas pada lokal sekolah tertentu. Untuk itu, peneliti  tertarik  melakukan  kajian  tentang pemanfaatan akun belajar.id dengan responden  yang  lebih  luas,  sejauhmana  akun belajar.id itu  dimanfaatkan  oleh  pengawas sekolah,  kepala  sekolah,  guru,  tenaga kependidikan lainnya, dan peserta didik dalam pembelajaran,  penilaian,  dan  manajemen sekolah

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  survei  dengan  teknik pengumpulan internet interview melalui tautan
Google  Form .  Responden  dari  penelitian  ini adalah  para  pengawas,  kepala  sekolah,  guru dan  tenaga  kependidikan  lainnya  seluruh Indonesia dengan jumlah 514 responden terdiri dari  297  perempuan  dan  217  laki-laki.
Responden  terbanyak  berada  di  rentang  usia
31 – 40  tahun  dan  responden  didominasi  oleh jabatan  guru  (Tabel  1)  yang  tersebar  di  26
provinsi se-Indonesia.
Berdasarkan domisilinya,  responden  terbanyak  (52,2%) berasal dari Provinsi Banten (Tabel 2).
Survei  ini  dilakukan  selama  tiga  hari
dengan  pengumpulan  data  melalui  tautan
Google Form melalui alamat https://bit.ly/angket_belajar_id dari  tanggal
21-23  Oktober  2021.  Survei  disebar  dengan instrumen  berupa  kuesioner  dalam  bentuk pilihan  melalui  media  sosial  grup Whatsapp , grup Facebook dan grup Telegram para guru, sehingga  dapat  dijaga  validitas  identitas respondennya.
Hasil survei diolah
menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif deskriptif  untuk  menunjukkan  gambaran pemanfaatan akun pembelajaran belajar.id.
Tabel 1. Karakteristik responden berdasarkan jabatan fungsional Jabatan Jumlah Guru 471 Kepala Sekolah 21 Pengawas 4 Tenaga Kependidikan (TU) 18 Total 514 (Sumber: data primer yang diolah)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mempermudah  diskusi,  hasil penelitian  ini  dibagi  ke  dalam  tiga  bagian pembahasan.  Ketiga  sub  bagian  pembahasan itu yaitu: (1) Aktivasi akun pembelajaran; (2)
Pemanfaatan  akun  pembelajaran  dan  (3)
Sosialisasi akun pembelajaran.

## Aktivasi akun pembelajaran
Hasil  analisis  kuesioner  menunjukkan bahwa  dari  total  514  responden,  sebanyak hampir  88%  sudah  melakukan  aktivasi  akun pembelajaran belajar.id . Hal ini sejalan dengan data yang diberikan oleh REFO (2021) bahwa aktivasi  akun  pembelajaran  telah  dilakukan
oleh  mayoritas  peserta  sosialisasi/pelatihan, namun jumlah aktivasi belum mencapai 100%.
Temuan  penelitian  ini  memberikan gambaran  bahwa  aktivasi  akun  pembelajaran belajar.id belum  dilakukan  menyeluruh  oleh para  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya.
Masih  adanya  sekitar  12%  responden  yang belum  mengaktifkan  akun belajar.id perlu dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  (Gambar  1). Bisa  saja  hal  itu  disebabkan  oleh  adanya kesulitan jaringan internet di  sekolah-sekolah tertentu  yang  memang  lokasinya  jauh  dari jaringan internet ,  walaupun  sebenarnya  akun belajar.id  dapat  diakses  secara offline dan online .  Kesulitan  para  tenaga  kependidikan dalam mengakses belajar.id bagi daerah yang Tabel 2. Karakteristik responden berdasarkan asal provinsi. Provinsi Jumlah Responden Provinsi Jumlah Responden Aceh 6 Kalimantan Timur 5 Bali 3 Kalimantan Utara 2 Banten 295 Kepulauan Riau 2 Di Yogyakarta 2 Lampung 3 DKI Jakarta 1 Maluku Utara 2 Gorontalo 1 Nusa Tenggara Barat 8 Jambi 1 Nusa Tenggara Timur 9 Jawa Barat 36 Sulawesi Barat 2 Jawa Tengah 30 Sulawesi Selatan 5 Jawa Timur 19 Sulawesi Tenggara 2 Kalimantan Barat 4 Sumatra Barat 6 Kalimantan Selatan 17 Sumatra Utara 21 Riau 4 Sumatera Selatan 28 (Sumber: data primer yang diolah)
JURNAL KEBIJAKAN PEMBANGUNAN DAERAH: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Kebijakan Pembangunan Daerah Vol. 6  No. 1, Juni 2022, Hal 16 – 26. p-ISSN: 2597-4971, e-ISSN: 2685-0079, DOI: 10.56945/jkpd.v6i1.140
tid ak terjangkau jaringan internet juga diakui oleh  Kandouw  (2021).  Alasan  lain  bisa  saja karena  responden  memilih  menggunakan fasilitas lain yang tersedia di internet.
Setelah tenaga kependidikan melakukan aktivasi  akun,  tentu  penelitian  ini  juga  ingin mengetahui,  sejauh  mana  pemanfaatan  akun pembelajaran belajar.id oleh  para  guru  dan tenaga kependidikan lainnya digunakan, untuk pembelajaran dan penilaian siswa, maupun dan kepentingan manajerial.

## Pemanfaatan Akun Pembelajaran
Temuan penelitian menunjukkan bahwa mayoritas responden telah menggunakan akun pembelajaran belajar.id dalam  keseharian aktivitasnya,  dengan  frekuensi  penggunaan
yang  berbeda-beda,  bahkan  di  antaranya terdapat  25  responden  (4,86%)  yang  dalam kesehariannya  selalu  (100%)  menggunakan akun belajar.id ,  walaupun  ada  juga  13 responden  (2,53%)  yang  sama  sekali  belum memanfaatkan akun belajar.id dalam aktivitas kesehariaannya.  Tentu  saja  hal  ini  perlu analisis  lebih  lanjut,  apakah  hal  ini  karena sulitnya jaringan internet atau ketidakpahaman responden tentang akun ini.
Adanya respoden yang belum memanfaatkan  akun belajar.id tentunya membutuhkan sosialisasi yang lebih mendalam untuk  memperkuat  pemahaman  tentang  akun belajar.id .  Hal  itu  karena  sebenarnya  akun belajar.id tidak  harus  selalu  membutuhkan sambungan  internet,  ada  beberapa  fitur  dari
Gambar 1. Data responden terkait akun pembelajaran belajar.id : (a) responden sudah memiliki akun, (b) responden sudah mengaktifkan akun belajar.id , (c) responden memperoleh informasi akun belajar.id dari pelatihan Google Master , (d) responden mengikuti pelatihan akun belajar.id atas keinginan sendiri. (Sumber: data primer yang diolah)
akun ini yang dapat diakses secara offline baik
melalui komputer, laptop , maupun
smartphone .
Sementara  itu,  responden  lainnya  telah memanfaatkan  akun belajar.id dengan
frekuensi  yang  berbeda-beda.  Frekuensi penggunaan itu bervariasi mulai dari 26% s.d. 99%,  sebagaimana  dapat  dilihat  secara  rinci pada  Tabel  3,  dengan  mayoritas  pada  angka 76% - 90%.
Temuan  penelitian  juga  menunjukkan mayoritas responden menyatakan bahwa akun pembelajaran belajar.id digunakan  dalam aktivitas  pembelajaran  dan  penilaian  siswa (63,8%).  Hal  ini  memang  dikarenakan mayoritas dari responden adalah dari kalangan guru  (471  orang).  Ada  juga  responden  yang hanya  menggunakan  akun belajar.id untuk pembelajaran  saja  atau  penilaian  saja.  Selain itu,  tidak  hanya  untuk  kepentingan  di  kelas saja,  akun belajar.id pun  digunakan  oleh tenaga  kependidikan  lainnya  untuk  keperluan manajemen  sekolah/kantor  (5.84%).    Namun demikian,  ada  juga  sebanyak  26  responden (5%) yang menggunakan akun belajar.id tetapi bukan untuk kepentingan di atas (Tabel 4).
Alasan tidak digunakannya akun ini oleh sebagian kecil responden mungkin disebabkan oleh beberapa hal yang telah dijelaskan di atas, diantaranya   sekolah yang terpencil sehingga jaringan internet sulit didapat, dan sebagainya. (Tabel  5),  di  samping tools lainnya  yang mendukung  proses  tersebut.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian Salamah (2020) bahwa aplikasi Google  Classroom merupakan aplikasi  terbaik  yang  bisa  digunakan  untuk
Tabel 3. Persentase penggunaan akun
pembelajaran belajar.id Persentase Frekuensi Penggunaan Jumlah Responden 0% 13 100% 25 1% - 25% 61 26% - 50% 101 51% - 75% 139 76% - 90% 119 91% - 99% 56 Total 514 (Sumber: data primer yang diolah) Tabel 4. Pemanfaatan akun pembelajaran belajar.id Jenis penggunaan  Jumlah Responden Persentase Manajemen Sekolah/kantor 30 5.84% Pembelajaran 112 21.79% Pembelajaran dan Penilaian 328 63.81% Penilaian 18 3.50% Tidak digunakan (hanya  untuk menambah wawasan) 26 5.06% Total 514 100.00% (Sumber: data primer yang diolah)
pembelajaran  online  karena  manajemen pembelajaran yang disajikan Google Classrom mirip dengan pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Aplikasi Google  Form adalah  fasilitas kedua  yang  sering  digunakan  oleh  responden (30,16%) dalam pembelajaran dan diikuti oleh aplikasi Google  Meet (14,01%).  Selanjutnya, fasilitas-fasilitas  lain  dari Google juga digunakan  oleh  para  responden  dengan frekuensi  yang  bervariasi  sebagaimana dijelaskan secara rinci pada Tabel 5.
Penggunaan  aplikasi-aplikasi Google dalam  pembelajaran  memang  sudah  sangat
menggembirakan. Penelitian Septiawan (2020)
menunjukkan  bahwa  penggunaan Google Form sebagai media pembelajaran
menunjukan respon positif di kalangan peserta didik,  dengan  rata-rata  persentase  sebesar 72,66%  atau  kategori  baik.  Begitu  pula penelitian Dewi dan Erwin (2021) menyatakan bahwa  penggunaan  media  audio  visual berlandaskan Google  Meet berdampak  baik bagi  murid,  karena  dapat  meningkatkan pemahaman materi dan mampu meningkatkan hasil  belajar IPA. Namun demikian, menurut Hasanah  dan  Setiawati  (2021),  penggunaan Google  Meet sering  dikeluhkan  siswa  karena adanya  kendala  jaringan  dan  diperlukannya kuota  yang  besar.  Menurut  Prisuna  (2021), tidak sedikit juga siswa yang terpaksa terputus koneksinya dikarenakan kehabisan kuota.

## Sosialisasi Akun Pembelajaran
Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa  akun  pembelajaran  belajar.id  telah dikenal  di  kalangan  guru  dan  tenaga kependidikan  lain.  Akun  ini  pun  telah digunakan  oleh  responden  dengan  frekuensi pemanfaatan  yang  berbeda-beda  dan  tools yang  bervariasi.  Namun  demikian,  ternyata tidak  semua  responden  telah  mendapatkan sosialisasi  atau  pelatihan  tentang  penggunaan akun  belajar.id  dari  pemerintah.  Data  yang disajikan  pada  Tabel  6  menginformasikan
Tabel 5. Tools belajar.id yang paling disenangi dan sering digunakan oleh responden Jenis Tools Jumlah Responden Persentase Google Classroom 208 40.47% Google Docs 26 5.06% Google Earth 1 0.19% Google Form 155 30.16% Google Jamboard 7 1.36% Google Maps 2 0.39% Google Meet 72 14.01% Google Photo 5 0.97% Google Scholar 1 0.19% Google Sheet 9 1.75% Google Sites 9 1.75% Google Slide 19 3.70% Total 514 100.00% (Sumber: data primer yang diolah)
kepada  kita  bahwa  baru  sekitar  64%  saja
responden yang telah mendapatkan sosialisasi/pelatihan.  Adapun  sisanya  belum pernah mengikuti pelatihan
tentang
penggunaan akun belajar.id. Di antara responden yang belum pernah
mengikuti pelatihan, sekitar 37% di antaranya
mengaku bahwa mereka memperoleh pengetahuan akun belajar.id dari para Google Master  yang  telah  memiliki  sertifikat  dari Google baik level 1, 2 maupun 3. Hal ini dapat dimaklumi karena memang sebagaimana data yang  diberikan  oleh  REFO  (2021),  di  mana REFO sebagai partner Google telah melakukan pelatihan  Google  Master  Trainers  kepada sebanyak  5.343  peserta  dari  seluruh  provinsi dan kabupaten/kota termasuk sekolah
Indonesia  di  luar  negeri.  Selain  dari  para Google  Master,  para  responden  pun mendapatkan  informasi  mengenai  akun belajar.id  dari  berbagai  sumber  lain  seperti komunitas  guru,  MGMP,  sekolah,  channel
Youtube, belajar mandiri dan sumber lainnya, sebagaimana dirinci pada Tabel 7.
Sebenarnya  ada  beberapa  literatur  yang memudahkan para tenaga kependidikan untuk belajar  secara  mandiri  akun  belajar.id.  Di antara literatur tersebut adalah yang ditulis oleh Randenwandri  dkk  (2021)  dan  Kandouw (2021).
Di satu sisi temuan penelitian ini cukup menyedihkan  karena  masih  banyak  (36%) tenaga kependidikan yang belum mendapatkan pelatihan  mengenai  akun belajar.id .  Namun demikian,  di  sisi  yang  lain  temuan  penelitian ini juga cukup menggembirakan karena proses transfer  pengetahuan  ( knowledge  transfer )  di kalangan  tenaga  kependidikan  telah  berjalan dengan baik  dengan cara yang berbeda-beda. Hal  ini  juga  menunjukkan  bahwa  para  para stakeholder pendidikan  di  daerah,  termasuk para  tenaga  kependidikan,  baik  di  Provinsi Banten dan provinsi-provinsi lain di Indonesia sangat  peduli  dengan  pelaksanaan  kebijakan pemerintah  mengenai  penggunaan  akun belajar.id di masa Pandemi COVID-19. Secara tidak langsung, hal ini pun dapat menjadi tolok ukur  efektivitas  pelaksanaan  kebijakan Kemendikbud  yang  terus  meningkat  seiring dengan  masih  berjalannya  kegiatan  transfer pengetahuan di kalangan tenaga kependidikan.
Namun  demikian,  walaupun  kebijakan akun belajar.id ini telah banyak dimanfaatkan
Tabel 6. Jumlah responden yang mengikuti diklat/sosialisasi akun pembelajaran belajar.id Keikutsertaan Diklat Jumlah Responden Persentase Belum 186 36.19% Sudah 328 63.81% Total 514 100.00% (Sumber: data primer yang diolah)
oleh  tenaga  kependidikan,  dukungan  dari pemerintah pusat dan pemerintah daerah untuk terus  memperluas  penggunaan  akun  ini  tetap diperlukan. Penyebarluasan informasi melalui sosialisasi online , webinar online dan pelatihan online merupakan  cara-cara  yang  tepat dilakukan pada masa Pandemi COVID-19 ini.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Kesimpulan
Temuan  penelitian  ini  secara  garis  besar
cukup mengembirakan, karena akun pembelajaran belajar.id dari  Kemendikbud telah  dimanfaatkan  oleh  pengawas,  kepala sekolah,  guru,  tenaga  kependidikan  lainnya serta  peserta  didik  di  Provinsi  Banten  dan provinsi-provinsi  lain  di  Indonesia.  Transfer pengetahuan tentang akun belajar.id pun terus berjalan  dengan  berbagai  macam  caranya  di kalangan  tenaga  kependidikan.  Pemanfaatan akun belajar.id tidak hanya terfokus pada salah satu tool ,  melainkan  pada  beberapa  variasi tools seperti Google Classroom , G oogle Form dan  G oogle  Meet .  Temuan-temuan  di  atas membuktikan  bahwa  implementasi  kebijakan peraturan  Sekjen  Kemendibud  mengenai pemanfaatan  akun belajar.id dalam  dunia pendidikan  di  masa  Pandemi  COVID-19, setidaknya untuk tingkat SMA, telah berjalan efektif.

## Rekomendasi
Dengan masih ditemukannya beberapa responden  yang  belum  melakukan  aktivasi akun  belajar.id,  belum  memanfatkan  akun  itu secara  maksimal,  dan  belum  mendapatkan pelatihan mengenai akun tersebut, maka tentu hal ini masih membutuhkan peran pemerintah
dan pemerintah daerah dalam menyebarluaskan pemanfaatan akun
belajar.id .  Pemerintah  dapat  memanfaatkan lembaga seperti Badan Pengembangan Sumber Daya  Manusia  Daerah  (BPSDMD)  Provinsi
Banten, Lembaga Penjaminan Mutu
Pendidikan  (LPMP)  Provinsi  Banten  atau lembaga  pelatihan  lain  untuk  melaksanakan sosialisasi online ,  seminar online ,  dan pelatihan online mengenai  pemanfaatan  akun belajar.id .

## DAFTAR PUSTAKA
Darmuki,  A.  (2020).  Upaya  Meningkatkan
Kemampuan Berbicara Mahasiswa Menggunakan  Media  Aplikasi  Google Meet  Berbasis  Unggah  Tugas  Video  di Youtube pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA, 6(2), 655 – 661.
Dewi, P.M. & Erwin. (2020). Pengaruh Media Audio  Visual  Berbasis  Google  Meet terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  di Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU , 5(5),
1697 – 3704 . Hasanah,  D.  &  Setiawati,  N.  (2021). Penggunaan Google Meet dan Kendalanya dalam Pembelajaran Online
Bahasa  Inggris  di  SMAN  1  Cibarusah. Kagami:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Jepang , 12(1), 1 – 13.
Huda,  A.I.  (2020).  Perkembangan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) Terhadap  Kulaitas  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling , 2(1), 121 – 125.
Iman,  F.  (2015).  Evaluasi  Pemanfaatan  TIK pada  Pembelajaran  Oleh  Guru-Guru SMP  Negeri  1  Ungaran  dalam Implementasi Kurikulum 2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and Educational  Technology  Studies ,  3(1),
9 – 15.
Juniartini, N. & Rasna, I. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Google Meet Dalam Keterampilan  Menyimak  dan  Berbicara untuk  Pembelajaran  Bahasa  Pada  Masa
Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Dan  Pembelajaran  Bahasa ,  9(2),  133 – 141.
Kaharudin.  (2021).  Paparan  Best  Practice Implementasi  Pemanfaatan  TIK  dan Teknologi  Terkini  untuk  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Inovasi dan Riset Akademik , 2(8),
1282 – 1297. Kandouw,  M.F.  (2021). Cara  Akses  dan Aktifiasi Belajar.id . Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemdikbud.  (2020).  Peraturan  Sekretaris Jenderal  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  18  Tahun  2020 tentang  Petunjuk  Teknis  Pemanfaatan Data  Pokok  Pendidikan  untuk  Akun Akses Layanan Pembelajaran.
Muhson,  A.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8(2), 1 – 10.
Nopriadi.  (2016).  Analisa  Pengaruh  Google Apps  For  Education  terhadap  Hasil
Belajar  Siswa  SMP  di  Kota  Batam. Jurnal  Ilmiah  Media  Processor, 11(1), 720 – 730 .
Prajana, A. & Astuti, Y. (2020). Pemanfaatan Teknologi  Informasi  Dankomunikasi dalam Pembelajaran oleh Guru SMK di Banda Aceh dalam Upaya Implementasi Kurikulum  2013. JINOTEP  (Jurnal Inovasi  Teknologi  Pembelajaran), 7(1),
33 – 41.
Purba,  R.,  Siregar,  A.,  Siahaan,  R.,  Jayanti, S.E. & Rusmehwani. (2020). Pembelajaran Berbasis Google Classroom,  Geoogle  Meet  dan  Zoom Guru SMP Negeri 2 Batubara. BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1(4), 410 – 416.
Prisuna,  B.F.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan
Aplikasi  Google  Meet  terhadap  Hasil Belajar. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 14(2), 137 – 147. Radenwandri,  Vebrianto,  R.  &  Gafur,  I.A. (2021). Edukasi Teknologi Pembelajaran:  Penerapan  Blended Learning . DOTPLUS Publisher,
Bengkalis, Riau, 90p.
REFO. (2021). Data Pelatihan Google Master. https://datastudio.google.com/u/0/report ing/ a076ceb7-d903-435d-8684 e192e5c7834f/page/p_mlp59r6jnc
REFO.  (2021). Dashboard  Aktivasi  Akun Pembelajaran
Daerah. https://datastudio.google.com/reporting/
caa6b143-78e5-4163-8494- ee809d822b1e/page/p_3ip17urwmc
Salamah,  A.  (2020).  Deskripsi  Penggunaan Aplikasi  Google  Classroom  dalam Proses  Pembelajaran. Jurnal  Penelitian dan  Pengembangan  Pendidikan ,  4(3),
533 – 538.
Seftiawan,  F.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Google  Form  dalam  Pembelajaran
Daring pada Mata Pelajaran Pemeliharaan  Mesin  Sepeda  Motor  di SMK Negeri 1 Koba . Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 7(2), 129 – 135.
Silaen  &  Syofra.  (2020).  Studi  Literatur: Google  Classroom  dalam  Pembelajaran
Matematika  di  Tengah  Masa  Pandemi Corona  Virus  Disease  (Covid-19). Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin  Ilmu  Universitas  Asahan ke-4, 255 – 263. Sriyanto, B. (2021). Meningkatkan Keterampilan 4c dengan Literasi Digital di  SMP  Negeri  1  Sidoharjo. Jurnal
Didaktika Pendidikan Dasar , 5(1), 125 –
142.
Sugiati.  (2021).  Implementasi  Kurikulum
Berbasis  IT  dalam  Sekolah  di  masa Pandemi Covid-19. Journal on Education , 4(1), 102 – 113.
Utari,  D.S.  &  Rianto,  R.  (2021).  Pelatihan
Pemanfaatan Akun Belajar.Id Terintegrasi  Dengan  Rumah  Belajar Bersama  PGRI  Provinsi  Kepulauan
Riau. Alfatina:  Journal  of  Community Services , 1(1), 1 – 6.