## KEEFEKTIFAN MODEL MIND MAPPING BERBANTU MEDIA AUDIOVISUAL PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS
IV SD NEGERI JRAGUNG 3 DEMAK
Randy Dwi Saputra* Ernawati Saptaningrum** Ikha Listyarini***
Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: *saputrarandy716@gmail.com
Abstract:  The  Effectiveness  of  Mind  Mapping  Models  Assisted  by  Audivisual Media  in  Natural  Sciences  Subjects  on  Learning  Outcomes  of  Grade  IV Students  of  SDN  Jragung  3  Demak .  This  study  aims  to  determine  whether  the mind mapping learning model assisted by audiovisual media is effective against the learning  outcomes  of  Natural  Sciences  subject  class  IV  SD  Negeri  Jragung  3 Demak.This  type  of  research  is  quantitative  with  pre-experimental  design  research methods  with  one-group  pretest-posttest  design.  Data  in  this  study  were  obtained through interviews, documentation, and tests.The results of the analysis of the initial normality test data (pretest) L 0 0.1216 < Ltable 0.173 then H 0 is accepted and the data comes  from  the  normal  distribution.  In  addition,  the  results  of  the  analysis  of  the final normality test data (posttest) L 0 0.1081 < Ltabel 0.173 then H 0 is accepted and the data  comes  from the  normal distribution. Furthermore, the results of t test analysis obtained t count 5.374> t table 1.708 then H 0 is rejected and Ha is accepted. On student learning outcomes achieve classical learning completeness with a pretest percentage of 30.77% and 65.38%  posttest.  The  conclusion is that the  mind  mapping learning model assisted with audiovisual media is effective towards the learning outcomes of Natural Sciences subject class IV SD Negeri Jragung 3 Demak.
Keywords: Mind Mapping, Audiovisual Media, Learning Outcomes
Abstrak:  Keefektifan  Model Mind  Mapping Berbantu  Media  Audivisual  Pada Mata  Pelajaran  IPA  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Jragung  3 Demak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran mind  mapping berbantu  media  audiovisual  efektif  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  Jragung  3  Demak.  Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  metode  penelitian pre-experimental  design dengan  desain one- group  pretest-posttest. Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara, dokumentasi,  dan  tes.  Hasil  analisis  data  uji  normalitas  awal (pretest) L 0 0,1216  < L tabel 0,173 maka H 0 diterima dan data berasal dari distribusi normal. Selain itu hasil analisis data uji normalitas akhir (posttest) L 0 0,1081 <  L tabel 0,173 maka H 0 diterima dan data berasal dari distribusi normal. Selanjutnya hasil analisis uji t diperoleh t hitung 5,374  >  t tabel 1,708  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Pada  hasil  belajar  siswa mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dengan  persentase pretest 30,77%  dan posttest 65,38%.  Kesimpulannya  bahwa  model  pembelajaran mind  mapping berbantu  media audiovisual efektif  terhadap  hasil belajar mata  pelajaran IPA  kelas IV SD Negeri Jragung 3 Demak.
Kata Kunci : Mind Mapping , Media Audiovisual, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan primer  bagi  setiap  manusia,  dan  sudah menjadi  hak  setiap  manusia  untuk mendapatkan pendidikan yang layak.
Pendidikan  mempunyaiarti  yang sangat penting dalam upaya mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  unggul  dan  berwawasan luas,  serta  mengembangkan  potensi dirinya .
Keberhasilan  suatu  pembelajaran dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  yaitu  faktor  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran, karena  guru  secara  langsung  dapat membina, mempengaruhi, dan meningkatkan kecerdasan serta ketrampilan  siswa  dalam  berbagai  mata pelajaran  yang  ada  di  kurikulum  k13. Seperti halnya pada mata pelajaran IPA, guru  hendaknya  dapat  merancang kegiatan pembelajaran dengan memperhatikan  berbagai  aspek  seperti penggunaan  model  dan  media  yang bervariasi  sesuai  dengan  materi  yang akan disampaikan. Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru harus  memberi  kemungkinan  supaya siswa  dapat  berperan  aktif  dalam pembelajaran.  Selain  itu,  guru  juga harus  menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  nyaman.  Dengan  begitu pembelajaran  IPA  di  kelas  akan  lebih bermakna  dan  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Selama  ini  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  sekolah  yang dijalankan  oleh  guru  hanya  berpusat pada buku dan materi yang disampaikan oleh  guru.  Fokus  yang  terjadi  dalam pembelajaran  di  kelas  masih  berfokus pada  guru  pada  guru  sementara  siswa kurang  mempunyai  partisipasi  aktif dalam  pembelajaran  yang  berlangsung. Siswa  hanya  menunggu  guru  memberi perintah,  jika  tidak  maka  siswa  hanya diam. Pembelajaran yang demikian akan
menghambat  kreativitas  siswa  serta  hak siswa  untuk  mengeluarkan  pendapat yang  akan  berakibat  pada  rendahnya hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa.
Guru sebagai pendidik haruslah menciptakan suasana pembelajaran yang baik  dan  kondusif,  dalam  hal  ini  adalah dalam  pelajaran  Illmu  Pengetahuan Alam.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada tanggal  5  Oktober  2018  dengan  guru kelas  IV  SDNegeri  Jragung  3  Bapak Tugimin,S.Pd,SD,  data  yang  diperoleh di lapangan bahwa nilai mapel IPA lebih rendah dibanding dengan mata pelajaran yang  lainnya.  Melihat  pada  Hasil Ulangan  Tengah  Semester  (UTS)  pada mata  pelajaran  IPA  masih  terdapat 65,4%  siswa  yang  belum  mampu memenuhi  KKM  yang  telah  ditentukan oleh  guru  SD  Negeri  Jragung  3  yaitu sebesar  70.Hal  ini  disebabkan  karena pembelajaran  yang  di  laksanakan  di kelas  masih  berpusat  pada  guru  atau pembelajaran konvensional. Kurangnya kreatifitas  guru  dalam  memodifikasi proses  belajar . Faktor  lain  penyebab kurangnya  hasil  belajar  siswa  pada mapel IPA yaitu penggunaan  model dan media  yang  belum  bervariasi  sehingga berkesan monoton. Hal tersebut mengakibatkan  suasana  kelas  yang membosankan  dan  juga  kurangnya minat  siswa  untuk  memperhatikan materi yang diajarkan oleh guru.
Solusi  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut yaitu  dengan  pengembangan  model  dan media  pembelajaran.Peranan  model  dan media  pembelajaran  sangatlah  penting untuk  menunjang  minat  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga  siswa  dapat  lebih  maksimal dalam  penyerapan  materi.  Maka  perlu menggunakan media yang cukup sehingga  proses  menyampaikan  materi
mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik. Peneliti  memberikan  solusi  dengan menggunakan model mind mapping dan juga media audiovisual. Menurut Siberman,1996 dalam Shoimin (2014:105) Mind  mapping atau  peta pikiran merupakan cara kreatif bagi tiap pembelajaran untuk menghasilkan gagasan,mencatat  apa  yang  dipelajari,
atau merencanakan tugas baru. Menurut Sanaky  (2013:119)  Media  audiovisual adalah  seperangkat  alat  yang  dapat memproyeksikan  gambar  bergerak  dan bersuara. Dengan model media pembelajaran  ini,proses  pembelajaran akan  lebih  menarik  dan  juga  tidak membosankan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan,  model mind  mapping dan  media  audiovisual  termasuk  model dan  media  pembelajaran  yang  tepat untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran IPA di SD. Berpedoman pada penjelasan tersebut  ,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  peneltian  dengan  judul “ Keefektifan  Model Mind  Mapping Berbantu Media Audiovisual Pada Mata Pelajaran  IPA  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kela IV SD Negeri Jragung 3.

## METODE
Peneliti melakukan penelitian di SD Negeri Jragung 3 Kabupaten Demak pada kelas IV. Penelitian ini dilaksanakan  pada  Semester  II  Tahun Pelajaran  2018/2019  bulan  Januari –
Juni dan pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 13 – 15Mei 2019.
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan variabel terikat:
1. Variabel Bebas (X) Variabel  bebas  adalah  variabel yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi sebab  perubahan.  Variabel  bebas  pada
penelitian  ini  yaitu  model  pembelajaran Index Card Match .
2. Variabel Terikat (Y)
Variabel  terikat  adalah  variabel yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi akibat,  karena  adanya  variabel  bebas. Variabel  terikat  pada  penelitian  ini adalah hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri  Jragung 3  Kabupaten Demak.
Metode penelitian pada
dasarnya  adalah  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan keadaan  tertentu  Sugiyono  (2015:2). Pada penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif.    Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre-experimental  design dengan  bentuk one-group pretest-posttest design . Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  keseluruhan  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Jragung  3  Kabupaten  Demak. Menurut  Sugiyono  (2015:81)  sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah 26  yang  terdiri  dari  laki – laki  12  dan perempuan  14  siswa.  Teknik  sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Nonprobability sampling. Nonprobability sampling  adalah  teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang atau kesempatan sama bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi untuk dipilih menjadi sampel.
Teknik pengumpulan data menggunakan nontes diantaranya wawancara  dan  dokumentasi.  Dalam peneliti  melibatkan  diri  dalam  situasi subjek yang diteliti sebelum dan selama dilaksanakan pembelajaran
menggunakan  dokumentasi  dan  tes tertulis.  Instrumen  penelitian  berupa lembar wawancara, dokumentasi berupa
foto kegiatan pembelajaran, tes meliputi bentuk  tes,  metode  penyusunan  tes,  uji instrumen  tes          (validitas,  reliabilitas, taraf kesukaran, daya pembeda).
Teknik  analisis  data  berupa analisis  data  adapun  rumus  yang digunakan  uji  normalitas  awal (pretest) dan  uji  normalitas  akhir (posttest). Kemudian  menggunakan  rumus  uji  t atau  uji  hipotesis  selanjutnya  uji ketuntasan belajar berupa uji ketuntasan belajar  individual  dan  uji  ketuntasan belajar  klasikal.  Dengan  kriteria  siswa telah  menguasai  sekurang-kurangnya 70%  terhadap  materi  setiap  bahasan yang  diajukan.  Ketuntasan  individu  dan klasikal  ≥ 70 tuntas.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  Jragung  3  Kecamatan
Karangawen  Kabupaten  Demak.  Pada Semester  II  tahun  pelajaran  2018/2019 bulan dan pengambilan data dilaksanakan pada tanggal 13 – 15 April 2019.Metode penelitian ini yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian pre-experimental design
dengan  bentuk one  group  pretest- posstest  design . Penelitian ini dilakukan terhadap  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Jragung  3  Kabupaten  Demak  dengan jumlah 26 siswa.
Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti telah membuat proposal
penelitian  dan  instrumen  soal  dari  mata pelajaran  IPA  pada  materi  gaya  dan gerak. Instrumen soal berjumlah 40 butir soal  dengan  bentuk  pilihan  ganda beserta  kisi – kisi  dan  jawaban  soal.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang  berjumlah  3  pertemuan  setiap pertemuan 3 x 35 menit. Instrumen soal tersebut di uji cobakan pada siswa kelas
V  SD  Negeri  Jragung  3  Kabupaten
Demak dengan siswa yang berjumlah 20 siswa guna untuk mendapatkan hasil uji validitas,  reliabilitas,  taraf  kesukaran, dan  daya  pembeda.  Terdapat  26  butir soal  yang  valid  dan  14  butir  soal  tidak valid  kemudian  dipilih  20  butir  soal yang  mempunyai  kriteria  baik  dan memenuhi  persyaratan.  20  butir  soal tersebut  untuk  soal pretest dan postest yang  digunakan  dalam  penelitian  di kelas  IV  SD  Negeri  Jragung  3 Kabupaten  Demak.  Pada  penelitian  ini dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan. Pada  pertemuan  pertama  memberikan soal pretest, setelah  memberikan  soal pretest menerapkan  model  dan  media dengan materi yang akan diajarkan yaitu pengertian  gaya  dan  gerak.  Peneliti menerapkan  model  dan  media  dengan langkah  menyampaikan  materi  berupa video  tentang  pengertian  gaya  dan gerak.  Kemudian  peneliti  mengajarkan bagaimana  membuat mind  mapping kepada siswa.
Pada  pertemuan  kedua  peneliti menyampaikan  materi  berupa  video pembelajaran tentang jenis gaya. Kemudian  siswa  berlatih    membuat mind mapping tentang gaya di buku tulis masing-masing sesuai yang telah diajarkan  oleh  peneliti  pada  pertemuan pertama.
Pada  pertemuan  ketiga  peneliti menyampaikan  materi  berupa  video pembelajaran  tentang  manfaat  gaya. Kemudian  siswa  secara  berkelompok sesuai  yang  dibagi  oleh  peneliti membuat mind  mapping di  kertas  yang sudah  disediakan  oleh  peneliti  tentang pengertian,  jenis,  dan  manfaat  gaya. Selanjutnya setiap perwakilan kelompok maju  untuk  menjelaskan  hasil mind mapping
yang telah dibuat
kelompoknya.  Kemudian  siswa  diberi posttest untuk  mengetahui  pemahaman siswa pada materi gaya dan gerak.
Pada  tahap  pertama  penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas awal  dengan  menggunakan pretest .  Uji normalitas  digunakan  untuk  mengetahui subyek  penelitian  berdistribusi  normal atau tidak normal. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan
diperoleh  kesimpulan  bahwa  nilai pretest kelas  IV  SD  Negeri  Jragung  3 Kabupaten  Demak  berdistribusi  normal karena  dari  hasil  perhitungan  diperoleh L 0 = 0,1216 dan L tabel = 0,173 dengan α = 5%  ,  n  =  26.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  L 0 <  L tabel atau 0,1216<  0,173,  sehingga  H 0 diterima.
Jadi  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Penelitian ini menggunakan model  pembelajaran mind  mapping
berbantu  media  audiovisual.  Pada  tahap akhir  dilakukan  kembali  uji  normalitas dengan  menggunakan  nilai posttest . Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  L 0 = 0,1081 dan L tabel = 0,173 dengan α = 5%
,  n  =  26.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  L 0 <  L tabel atau 0,1081<  0,173,  sehingga  H 0 diterima. Jadi,  sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Hasil  penelitian  menggunakan
model  pembelajaran mind  mapping berbantu media audiovisual menunjukkan  bahwa  rata-rata  nilai
pretest kelas  IV  adalah  55,38  jika diubah  dalam  bentuk  persentase  jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  pada  nilai pretest yaitu 8 siswa atau sebesar 30,77% dan  siswa  yang  tidak  mencapai  KKM berjumlah  18  siswa  atau  sebesar 69,23%.  Sedangkan  rata – rata  nilai posttest kelas  IV  adalah  72,88  jika diubah  dalam  bentuk  persentase  jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  pada  hasil posttest yaitu  17  siswa  atau  sebesar 65,38%  dan  siswa yang tidak mencapai KKM  berjumlah  9  siswa  atau  sebesar
34,62%.  Hal  ini  dapat  menujukkan secara  jelas  bahwa  model  pembelajaran mind mapping berbantu media audiovisual efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA. Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian yang relevanoleh Putri pada tahun 2015dengan judul “ Keefektifan Penggunaan  Model  Pembelajaran Mind Mapping Dalam Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas III SDN Kramat Kabupaten Purbalingga ” .  Dalam  penelitianya  Putri menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  dari  hasil  belajar  IPS materi  sejarah  uang  dan  penggunaan uang sesuai kebutuhan antara pembelajaran yang menggunakan model
mind  mapping dan  yang  menggunakan pembelajaran konvensional.
Penelitian  yang  kedua  oleh Khairina  tahun  2017  dengan  judul
“ Keefektifan Penggunaan Mind
Mapping Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri  Langon  2  Jepara ” .  Hasil penelitianya  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  siswa  naik  setelah  diberikanya perlakuan berupa model mind mapping.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  pada  kelas  IV  di  SD
Negeri Jragung 3 Kecamatan Karangawen  Kabupaten  Demak,  maka dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran mind  mapping berbantu media  audiovisual  efektif  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri Jragung  3  Kabupaten  Demak.  Hal tersebut dibuktikan dengan hasil ketuntasan belajar klasikal ranah
kognitif  pada pretest 30,77%  dan posttest 65,38%.  Selain  itu  dibuktikan dengan hasil hipotesis melalui uji paired
samples  t-test dimana  t hitung >  t tabel berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  di peroleh  t hitung >  t tabel atau  5,374>  1,708, maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.
Artinya,  bahwa  model  pembelajaran mind mapping berbantu media audiovisual efektif terhadap hasil belajar siswa dalam ranah kognitif (pengetahuan)  kelas  IV  SD  Negeri
Jragung 3 Kabupaten Demak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2013. Model-  Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual  (Inovatif) .  Bandung:
Yrama Widya. Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
David E. Meltzer. 2002. The Relationship Between Mathematics Preparation and Conceptual  Learning  Gains  in Physics:Hidden Variabel ” in Diagnostic Pretest Scores. Diakses  pada  9  April  2019 http://www.physicseduction.net/ articles/index.php
Hermawan,  Asep  Hery.  2008. Media
Pembelajaran Sekolah Dasar . Bandung: UPI Press.
Huda,  Miftahul.  2013. Model – model Pengajaran  dan  Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Munadi, Yudhi. 2013. Media
Pembelajaran .  Jakarta:  GP  Press
Group.
Nafi ’ ah,  Siti  Anisatun.  2018. Model –
Model Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Khairina, Annisa Fadiah. 2017. “ Keefektifan  Penggunaan Mind
Mapping Terhadap  Hasil  Belajar Ilmu  Pengetahuan  Alam  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  Langgon  2 Jepara ” .
Putri,  Dian  Kartika.  2015. “ Keefektifan Penggunaan Model Mind Mapping  Dalam  Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas III SDN 1 Kramat Kabupaten Purbolinggo ”
Sanaky,  AH  Hujair.  2013. Media Pembelajaran  Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: KAUKABA.
Shoimin,  Aris.  2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam kurikulum 2013. Yogyakarta:

## AR-RUZZ MEDIA
Soegeng  Ysh,  A.Y.  2016. Dasar – Dasar Penelitian . Semarang: IKIP PGRI Press.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D .
Bandung: Alfabeta.
Sundayana,  Rostina.  2016:  Media  dan Alat  Peraga  dalam  Pembelajaran
Matematika. Bandung: Alfabeta. Suprijono,  Agus.  2014. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: PustakaPelajar
Susanto,  Ahmad.  2016. Teori  Belajar & Pembelajaran di  Sekolah  Dasar .
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Grup.