Ni Putu Arni Rahayuni, I G A Agung Sri Asri, Ni Wayan Suniasih. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Pair Check Berbasis  Penilaian  Kinerja  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  PKn.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (1) pp. 60-67 .

## Pengaruh  Model  Pembelajaran
Pair  Check Berbasis Penilaian Kinerja terhadap Kompetensi Pengetahuan PKn
Ni Putu Arni Rahayuni 1* , I G A Agung Sri Asri 2 , Ni Wayan Suniasih 3
1 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
2 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia 3 Jurusan PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja terhadap kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018. Desain penelitian ini adalah  Penelitian  Eksperimen  semu  dengan  rancangan  nonequivalent  control  group design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus Pattimura Denpasar Selatan yang berjumlah 301 siswa. Penentuan sampel dilakukan dengan  teknik  random  sampling.  Sampel  yang  didapatkan  disetarakan  terlebih dahulu  menggunakan  teknik  matching.  Penentuan  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol dilakukan dengan cara mengundi sehingga diperoleh siswa kelas IV SDN 1 Sesetan dengan jumlah 30 siswa sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IV SDN 18 Sesetan dengan jumlah 30 siswa sebagai kelompok kontrol. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes  dalam  bentuk  tes  objektif  pilihan ganda  biasa  yang  berjumlah  31  butir  tes  yang  telah  di  validasi.  Data  kompetensi pengetahuan PKn  dianalisis dengan menggunakan uji-t. Hasil analisis data diperoleh thitung  =  3,870  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  dk  =  58  diperoleh  nilai ttabel = 2,000 sehingga thitung =  3,870 > ttabel = 2,000. Hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja terhadap terhadap kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  menuntut  adanya  berbagai  peningkatan  dan perubahan-perubahan  pendidikan  guna  memberi  kemudahan  bagi  peserta  didik  untuk  mengikuti kemajuan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan.  “Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  rangka mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan” (Hamalik, 2012:3). Dan menurut Mulyasa (2006:15) “pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia”.  Berdasarkan  uraian  tersebut  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  proses yang  terencanadalam  perwujudan  kebudayaan  yang  dapat  mempengaruhi  manusia  untuk  dapat menyesuaikan diri dan untuk mengembangkan potensi diri.
Seiring  dengan  perkembangan  jaman,  maka  secara  otomatis  pola  pikir  masyarakat  berkembang dalam  setiap  aspek.  Hal  yang  sangat  berpengaruh  terutama  dalam  dunia  pendidikan  yang  menuntut adanya  inovasi  baru  yang  dapat  membuat  perubahan  yang  berbeda  dari  sebelumnya  yakni  kurikulum. “Kurikulum  2013  dirancang  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  seluas-luasnya  bagi  siswa  dalam mengembangkan  kemampuan  untuk  bersikap,  berpengetahuan,  berketerampilan,  dan  bertindak” (Kosasih, 2014:12). Pada  Permendikbud No 57 Tahun 2014 dinyatakan bahwa Kurikulum pada Sekolah Dasar/  Madrasah  Ibtidayah  yang  telah  dilaksanakan  sejak  tahun  ajaran  2013/2014  disebut  kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidayah. Jadi berdasarkan pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa kurikulum  merupakan  sejumlah  mata  pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh  siswa  untuk  mendapatkan pengalaman belajar seluas-luasnya yang pada saat ini disebut kurikulum 2013.
Keywords:
Pair Check, penilaian kinerja, kompetensi pengetahuan PKn
Pada  saat  ini  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  tematik  terpadu, yaitu pembelajaran terdiri  dari tema-tema tertentu yang di dalamnya terdapat beberapa mata pelajaran yang saling berkaitan. Pembelajaran tematik dengan materi PKn di sekolah dasar diartikan sebagai suatu proses  belajar  mengajar  dengan  tujuan  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik  dan membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  yang  diharapkan mengarah pada penciptaan suatu masyarakat yang menempatkan demokrasi dalamkehidupan berbangsa dan  bernegara  yang  berlandaskan  pada  Pancasila,  UUD,  dan  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat yang diselenggarakan selama enam tahun (Susanto, 2014).
Berdasarkan hasil observasi di sekolah dasar Gugus Pattimura proses pembelajaran di dalam kelas belum menerapkan model pembelajaran yang baru. Selain itu interaksi antar siswa dengan siswa lainnya masih belum terlihat, dan interaksi tersebut lebih mengarah kepada hal yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran seperti siswa asik berbicara dengan siswa lainnya sehingga tidak mendengarkan penjelasan guru. Hal itu menyebabkan kompetensi pengetahuan PKn yang dimiliki siswa cenderung rendah, karena semangat  dan  motivasi  siswa  tidak  tampak  saat  menerima  pelajaran.  Untuk  dapat  mencapai  hal  yang maksimal  kompetensi  pengetahuan  PKn  maka  dengan  memberikan  inovasi  dalam  pembelajaran,  proses pembelajaran akan berjalan lebih menyenangkan dan  bermakna sehingga kompetensi pengetahuan PKn menjadi lebih maksimal.
Pendidikan  kewarganegaraan  atau  PKn  penting  diberikan  sejak  usia  sekolah  dasar  untuk mempersiapkan peserta didik menjadi insan yang terampil, cerdas, berprilaku yang baik, dan sadar akan hak  dan  kewajibannya  sebagai  warga  negara.  Melalui  mata  pelajaran  PKn  di  sekolah  dasar  siswa diharapkan  dapat  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  tentang  pendidikan  politik  demokrasi,  memiliki kepekaan  dan  kesadaran  terhadap  masalah  sosial  di  lingkungannya  (Fathurohman  dan  Wuryandani 2011).  Berdasarkan  pemaparan  diatas  PKn  adalah  pendidikan  yang  memfokuskan  pada  pembentukan kepribadian peserta didik sejak dini agar mampu membentuk sikap dan mental yang baik dan demokratis. Penguasaan  konsep-konsep  pengetahuan,  terutama  konsep  materi  PKn  sulit  dipahami  oleh  siswa,  hal tersebut  dapat  disebabkan  oleh  dua  faktor  yakni  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal tersebut  dapat  disebabkan  karena  guru  belum  pernah  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  memberikan  inovasi  baru  dalam proses  pembelajaran.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  adalah  menerapkan  model pembelajaran yang  bervariasi pada setiap pembelajaran. Model  pembelajaran memiliki berbagai  macam jenis, antara lain model  pembelajaran kontekstual, model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran berbasis masalah, dan lain sebagainya.
Untuk menjadikan siswa cerdas, terampil, dan berkarakter dapat diujicobakan dengan memberikan inovasi  pembelajaran  yang  dapat  mengoptimalkan  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  dan  untuk meningkatkan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  siswa  sehingga  pembelajaran  PKn lebih  bermakna  dan  materi  tidak  cepat  dilupakan  oleh  siswa,  dengan  menerapkan  Model  Pembelajaran Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja.  Menurut  Huda  (2016:211)  “model  pembelajaran  ini  menerapkan pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  kemandirian  dan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan”. Kemandirian dalam proses pembelajaran yang dimaksud yakni siswa mampu menyelesaikan sebuah  persoalan  dengan  usahanya  sendiri.  Model  Pair  Check  (pasangan  mengecek)  merupakan  model pembelajaran dimana siswa saling berpasangan dan menyelesaikan persoalan yang diberikan. Model ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menuangkan  ide,  pikiran,  pengalaman,  dan pendapatnya  dengan  benar  (Shoimin,  2014).  Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Pair Check merupakan model pembelajaran secara berkelompok yang mendorong siswa untuk melatih rasa sosial siswa, dan lebih mengutamakan kepentingan kelompok dibandingkan kepentingan pribadi.
Dalam kegiatan belajar tersebut guru dapat mengetahui karakteristik dan kemampuan dari masing- masing  peserta  didik  dengan  penilaian  kinerja.  Penilaian  kinerja  tersebut  dapat  dilakukan  guru  melalui pengamatan  secara  langsung  saat  siswa  melakukan  sesuatu  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  oleh guru sebelumnya. Kunandar (2014) menyatakan bahwa penilaian kinerja adalah penilaian tindakan atau tes  praktik  yang  secara  efektif  dapat  digunakan  untuk  kepentingan  pengumpulan  berbagai  informasi tentang  bentuk-bentuk  perilaku  atau  keterampilan  yang  diharapkan  dari  peserta  didik  dan  dilakukan dengan cara mengamati peserta didik dalam melakukan sesuatu secara langsung. “Peserta didik berbicara dalam diskusi pun termasuk unjuk kerja. Apalagi ketika sedang berlatih berpidato atau bermain drama” (Arikunto,  2015:244).  Jadi  berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  kinerja merupakan  suatu  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  melalui  kegiatan  mengamati  kegiatan  yang dilakukan  oleh  peserta  didik.  Kegiatan  yang  dapat  dinilai  dalam  penilaian  kinerja  meliputi  kegiatan praktik, berbicara, berdiskusi, kemampuan memecahkan masalah, dan kegiatan lainnya.
Dilihat  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (1)  Yantiani  (2013)  menunjukkan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair check  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional;  (2)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Widiadnyani (2014) menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar PKN antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Pair  Cheks  berbatuan  media  lingkungan  hidup dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut, maka  dilakukan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pair  Check  Berbasis  Penilaian Kinerja  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  PKn  Siswa  Kelas  IV  SDN  Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan Tahun Pelajaran 2017/2018.  suwarni hasibuan, hera deswita. (2017) Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SMP N 2 tambusai, diperoleh hitungan rata-rata kemampuan hasil belajar matematis siswa kelas VIII2 (Kelas eksperimen) dengan penerapan model pembelajaran  Pair Check dari 69,50 meningkat menjadi 84,20 dan rata-rata kemampuan hasil belajar. Model pembelajaran Pair Check memberikan hasil yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Hal  itu  terjadi  karena  Pair  Check melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran aktif dan kolaboratif, serta berpusat kepada peserta didik,  sehingga  mampu  mengembangkan  hasil  belajar  secara  mandiri.  Edy  Setiyo  Utomo  (2016). Berdasarkan analisa data, peneliti menyimpulkan bahwa model cooperatif learning tipe pair check efektif dalam pembelajaran materi pokok peluang pada siswa kelas XI di MAN Tambakberas Jombang. Simpulan tersebut  didasarkan  pada  hal  sebagai  berikut:  Nilai  rata-rata  siswa  kelas  eksperimen  sebesar  83,63  dan nilai rata-rata siswa kelas kontrol sebesar 61,32. Nilai t hitung sebesar -12,822. Hal ini berarti hasil belajar matematika  siswa  kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  kontrol. Sedangkan untuk taraf signifikasi 5 %, harga t0,975 dengan dk = 76 dari daftar distribusi t adalah 2,00. Hal ini berarti harga t hitung tidak terletak antara – 2,00 dan 2,00 serta probabilitasnya < 0,05 yaitu 0,000 <  0,05.  Putri  Ayu  Widiadnyani  (2014).  Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran  Pair-  Cheks  berbatuan  media  lingkungan  hidup  dengan  siswa  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional. Ini terbukti dari hasil analisis dengan uji- t diperoleh thitung sebesar 2,20 sedangkan ttabel sebesar 1,99 pada taraf signifikan 5% dan dk= 83 (n1+n2  -2 = 43 + 42 – 2 = 83). Nilai  ratarata  siswa  kelompok  eksperimen  sebesar  83,56  lebih  besar  dari  rata-  rata  kelas  kelompok kontrol  yaitu  78,91.  Ini  berarti  bahwa  model  pembelajaran  Pair-  Cheks  berbantuan  media  lingkungan hidup  berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 5 Pedungan tahun ajaran 2013/ 2014. Admiyetti,  Syamwil  (2016)  Berdasarkan  hipotesis  dua,  hasil  pengolahan  data  melalui  Anova  diperoleh bahwa  minat  belajar  sangat  berperan  terhadap  Perolehan  hasil  belajar  akuntansi  siswa  kelas  X  AK  di SMKN  1  Lubuk  Basung.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi dengan siswa siswa yang memiliki minat belajar rendah baik di kelas eksperimen maupun di kelas kontrol, di mana nilai sig 0,049 lebih kecil dari dari nilai α  =  0,05.  Oleh  sebab  itu  hipotesis  yang  diajukan  ditolak  artinya  minat  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap  hasil  belajar  Akuntansi  siswa.  Dimana  hasil  belajar  siswa  kelompok  minat  belajar  tinggi  lebih tinggi dibanding hasil belajar siswa yang memiliki minat belajar rendah. Hal ini berarti hasil belajar siswa yang memiliki minat belajar tinggi lebih baik dari pada siswa yang memiliki minat belajar rendah. Siswa dengan minat belajar tinggi  pada kelas eksperimen memperoleh  rata-rata hasil belajar 86,61 sedangkan siswa yang memiliki minat belajar rendah hanya memperoleh rata-rata hasil belajar 76,25. Disamping itu pada  kelas  kontrol  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi  memperoleh  rata-rata  hasil  belajar  84,33 sedangkan siswa dengan minat belajar rendah hanya memperoleh rata-rata hasil belajar 73,12.
Dayang  Weni  Lisdarsih  (2016)  Berdasarkan  data  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  dilaksanakan penelitian, maka secara umum dapat disimpulakan bahwa terdapat pengaruh dari penggunaan model pair check  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pontianak Tenggara. Hal ini dapat dilihat dari : (1) Dari hasil post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen terdapat perbedaan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dimana  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen    yang diajar  dengan  menggunakan  model  pair  check  adalah  sebesar  77,75  sedang  hasil  belajar  kelas  kontrol yang  diajar  tanpa  menggunakan  model  pair  check  adalah  sebesar  63,00.  Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  (uji-t)  menggunakan  ttest  polled  varian  diperoleh  thitung  =  6,54  dan  ttabel  =  1,66732  dengan taraf  signifikan  α  =  5%  dan  dk  =  77,  dengan  demikian  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti terdapat  pengaruh  model  pair  check  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Pontianak.  (2)  Besarnya  kontribusi  dari  penggunaan  model  pair  check  terhadap  hasil belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  peserta  didik  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pontianak  Tenggara adalah  sebesar  1,04.  Yantiani  Ni  Made  (2013)  Adapun  kesimpulan  dari  masalah  yang  telah  dipaparkan adalah  sebagai  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Ini diitunjukkan  dengan  hasil  uji-t  yang  telah  dilakukan  yakni  thitung≥ttabel,  yaitu  9,11≥2,021  serta
perolehan rerata yang berbeda yaitu 85,43 pada kelompok eksperimen dan 58,40 pada kelompok kontrol. Sehingga  ini  berarti  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  pair  check  terhadap  hasil belajar  materi  bangun  ruang  dan  bangun  datar  siswa  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gugus  IV Semarapura  tahun  Ajaran  2012/2013.  Mita  Puspita  (2014)  Adapun  kesimpulan  yang  dapatdisampaikan setelah melaksanakan danmemperoleh hasil dari penelitian sebagai berikut. Dari hasil perhitungan rata- rata  kelompok  eksperimen=  79,05  dan  kelompok  kontrol  diperoleh  rata-rata=  73,03.  Dari  perhitungan uji-t,  diperoleh  thitung=  7,25  dan  ttabel  =  2,000.  Kedua  hasil  analisis  tersebut  dibandingkan  maka diperoleh  thitung  >  ttabel  (7,25>2,000).  Dari  perbandingan  ini  maka  hipotesis  nol  ditolak  hipotesis alternatif  diterima,  yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA  antara  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  berbasis  penilaian  kinerja  dengan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  7  Kecamatan  Penebel  Kabupaten  Tabanan  Tahun  Ajaran 2013/2014. Hal ini berarti dalam penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh penerapan pembelajaran berbasis  penilaian  kinerja  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  7  Kecamatan  Penebel Kabupaten Tabanan Tahun Ajaran 2013/2014.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Gugus  Pattimura  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan bulan April 2018. Perlakuan  diberikan  sebanyak  6  kali  di  kelompok  eksperimen  dan  terkait  dengan  kelompok  kontrol  di berikan materi yang sama dengan kelompok eksperimen.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Desain eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  eksperimen  semu  (Quasi  Eksperiment). Bentuk  desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “nonequivalent  control group design”. Pada desain ini baik kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dibandingkan. Pre- test  diberikan  untuk  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Setelah  itu  peneliti  memberikan perlakuan,  yaitu  dengan  memberikan  materi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  pair  check berbasis  penilaian  kinerja  kepada  kelompok  eksperimen  dan  memberikan  materi  yang  sama  terkait kurikulum  2013  kepada  kelompok  kontrol.  Kemudian  setelah  memberi  perlakuan,  dilakukan  post-test untuk mengetahui hasil kompetensi pengetahuan PKn.
Agung  (2014:69)  menyatakan  bahwa,  “Populasi  merupakan  keseluruhan  dari  objek  dalam  suatu penelitian.” Hal serupa juga disampaikan Sugiyono (2016:117) “populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajarari dan ditarik kesimpulannya.” Populasi dalam penelitian ini hanya sekolah dasar negeri  di  gugus  Pattimura  yaitu  seluruh  siswa  kelas  IV  di  SDN  Gugus  Pattimura  Kecamatan  Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Pada penelitian ini sampel yang digunakan untuk penelitian adalah bagian dari populasi penelitian. Sampel  adalah  perwakilan  atau  bagian  dari  populasi  yang  mewakili  seluruh  anggota  populasi  untuk dijadikan sebagai sumber data dalam suatu penelitian. Dalam penelitian ini sampel terdiri atas dua kelas, yaitu satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel ini disebut sebagai teknik random sampling. Kelas dipilih sebagaimana telah terbentuk tanpa campur tangan peneliti dan tidak dilakukan pengacakan individu, kemungkinan pengaruh-pengaruh dari keadaan subjek mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam  eksperimen  dapat  dikurangi  sehingga  penelitian  ini  benar-benar menggambarkan  pengaruh  perlakuan  yang  diberikan.  Untuk  mendapatkan  kelas  yang  setara  dari  segi akademik,  maka  teknik  yang  digunakan  dalam  penyetaraan  kelompok  adalah  teknik  matching.  Darmadi (2014) menyatakan matching adalah suatu teknik yang digunakan untuk menyeragamkan kelompok pada suatu  variabel  atau  lebih  yang  oleh  peneliti  telah  diidentifikasi  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan penampilan  (performance)  variabel  tidak  bebas.  Satu  anggota  dipilih  secara  random  kemudian  dicari jodohnya. Untuk masing-masing subjek yang ada pada kelompok eksperimen dipasangkan dengan subjek lain  yang  sama  atau  nilainya  mirip  pada  kelompok  kontrol.  Sedangkan  jika  ada  subjek  yang  tidak mendapat  pasangan  maka  harus  dihilangkan  dalam  penelitian  namun  tetap  diikutkan  dalam  proses pemberian perlakuan saat penelitian. Setelah melakukan pengundian maka di dapat 2 kelas yakni kelas IV SDN 1 Sesetan dan kelas IV SDN 18 Sesetan. Kelas IV SDN 1 Sesetan berjumlah 30 orang dan kelas IV SDN 18 Sesetan berjumlah 42 orang. Nilai pretest kedua kelompok disetarakan menggunakan teknik matching dan  mendapat  30  pasang  siswa  yang  memiliki  kemampuan  setara  secara  akademik.  Penyetaraan kelompok selengkapnya terlampir pada lampiran 15 halaman 93.
Berdasarkan hasil tersebut, sampel dalam penelitian ini masing-masing kelas berjumlah 30 siswa. Setelah  diketahui  kedua  kelompok  setara,  maka  dilakukan  pengundian  lagi  untuk  menentukan  kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil undian,  diperoleh kelas IV SDN 1 Sesetan sebagai kelas eksperimen, dan kelas IV SDN 18 Sesetan sebagai kelas kontrol.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah 1) menentukan populasi penelitian, 2) menentukan sampel penelitian dengan teknik random sampling, 3) menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), dengan model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja, 4) mengkonsultasikan instrumen  penelitian  pretest  dan  posttest  kepada  wali  kelas  IV  dan  dosen  pembimbing,  5) mengkonsultasikan  RPP  kepada  wali  kelas  dan  dosen  pembimbing,  6)  Mengadakan  uji  coba  instrumen penelitian  soal  posttest,  7)  memberikan  pretest  kepada  2  kelompok  dari  seluruh  populasi  yang  telah diundi  untuk  membuktikan  kesetaraan  kelompok,  8)  Untuk  kesetaraan  kelompok  menganalisis  data pretest kepada 2 kelompok populasi yang telah diundi dengan teknik matching, 9) melakukan pengundian kembali  dalam  menentukan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  10)  Memberikan  perlakuan (treatment) pada kelas eksperimen berupa model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja, 11) Perlakuan  diberikan  sebanyak  6  kali  di  kelas  eksperimen.  Pada  kelas  kontrol  tidak  diberi  perlakuan namun  materi  pembelajaran  yang  diberikan  sama  dengan  kelas  eksperimen,  11)  Memberikan  posttest pada  akhir  eksperimen,  terhadap  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  12)  melakukan  analisis hasil penenlitian untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Dalam  penelitian  ini,  teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  Kompetensi Pengetahuan  PKn  adalah  teknik  analisis  statistik  inferensial.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan uji-t, sebelum dilakukan uji-t dilakukan uji prasyarat analisis. Uji normalitas dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data  skor  Kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  masing-masing kelompok  berdistribusi  normal  atau  tidak  sehingga  dapat  menentukan  teknik  analisis  datanya.  Uji Normalitas  sebaran  data  penelitian  ini  menggunakan  Chi  Kuadrat.  Kriterian  pengujian  pada  taraf signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasannya  n-1,  adalah  jika  harga  X2hitung  ≤  X2tabel  maka  Ho  diterima (gagal  ditolak)  dan  Ha  ditolak  yang  berarti  sebaran  data  berdistribusi  normal,  sedangkan  jika  harga X2hitung >X2tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima (gagal ditolak) yang berarti data tidak berdistribusi normal.  Uji  kesamaan  dua  varians  digunakan  untuk  menguji  apakah  sebaran  data  homogen  atau  tidak, yaitu  dengan  membandingkan  variansnya.  Uji  homogentitas  dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data tersebut dalam distribusi normal. Untuk menguji homogenitas varians untuk kedua kelompok digunakan uji F. Kriteria pengujian Ho diterima jika Fhitung ≤ Ftabel maka sampel homogen, Sebaliknya jika Fhitung >Ftabel  maka  kedua  kelompok  data  tidak  homogen  (heterogen).  Data  yang  telah  diuji  normalitas  dan homogenitasnya  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t.  Adapun  hipotesis penelitian  yang  diuji  yaitu  Ho  yaitu  Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Pair  Check  berbasis penilaian kinerja terhadap  kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018. Kriteria pengujian pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n1+n2-2, ini yaitu jika thitung ≤ ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak, dan jika thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Data pada penelitian ini diklasifikasikan menjadi dua yaitu, (1) Kompetensi Pengetahuan PKn siswa kelas  IV  yang  dibelajarkan  dengan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  Berbasis  Penilaian  Kinerja,  (2) Kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  santifik.  Berikut adalah  sajian  data  dari  masing-masing  kelompok  tersebut.  Deskripsi  data  kompetensi  pengetahuan  PKn siswa  melalui  tabel  distribusi  frekuensi  meliputi  rerata(mean)  dan  varians.  Berdasarkan  perhitungan tersebut  diperoleh  rerata kompetensi pengetahuan PKn kelompok eksperimen (X_1  ) ̅ =  84,13  serta berdasarka  perhitungan  diperoleh  varians  kompetensi  pengetahuan  PKn  kelompok  eksperimen (( s)_1 ) ^2 = 75,49. Sementara itu berdasarkan perhitungan diperoleh rerata kompetensi pengetahuan PKn kelompok kontrol  (X_2  ) ̅ =  76,13  serta  berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  varians  kompetensi pengetahuan PKn kelompok kontrol (( s ) _2 ) ^2 = 52,67.
Uji  prasyarat  dilakukan  terlebih  dahulu  sebelum  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Uji  prasyarat tersebut meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians diuraikan berikut ini. Pengujian normalitas data dilakukan pada dua kelompok data, meliputi data kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pada taraf  signifikansi  5%  dan  dk  (n-1)  diperoleh  X2tabel  =  11,07.  Kriteria  pengujian  pada  uji  normalitas adalah  jika  x2hitung  <  x2  tabel  maka  sebaran  data  kedua  kelompok  berdistribusi  normal.  Berdasarkan hasil uji normalitas data kompetensi pengetahuan PKn kelompok eksperimen diperoleh X2hitung = 3,972. Karena  X2hitung  =  3,972  <  X2tabel  =  11,07  sehingga  H0  diterima  yang  berarti  data  kompetensi pengetahuan PKn kelompok eksperimen berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya terlampir pada lampiran 22 halaman 127. Semetara hasil uji normalitas kelompok kontrol menunjukkan bahwa X2hitung
= 5,717. Karena X2hitung = 5,717 < X2tabel = 11,07. sehingga H0 diterima yang berarti data kompetensi pengetahuan PKn kelompok kontrol berdistribusi normal.
Dari  hasil  analisis,  diperoleh  Fhitung  =  1,43  dan  Ftabel  =  1,85.  Hal  ini  berarti  Fhitung  =  1,43  < Ftabel  =  1,85,  sehingga  data  kedua  kelompok  memiliki  varians  yang  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  varians,  disimpulkan  bahwa  data  kedua kelompok  sampel  ialah  berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.  Dengan  demikian,  uji hipotesis  menggunakan  uji-t  dapat  dilakukan.  Pengujian  homogenitas  varians  antar  kelompok dimaksudkan  untuk  meyakinkan  bahwa  perbedaan  yang  diperoleh  uji-t  benar  –  benar  berasal  dari perbedaan  antar  kelompok  bukan  disebabkan  oleh  perbedaan  di  dalam  kelompok.  Uji  homogenitas varians yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan uji F dari Havley.
Hipotesis  yang  diuji  adalah  Ho  yaitu  Tidak  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Pair  Check berbasis  penilaian  kinerja  terhadap  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  diperoleh  thitnung  =  3,870  sedangkan  pada  taraf  signifikansi 5%  dan  dk  =  58  diperoleh  nilai  ttabel  =  2,000  sehingga  thitnung  =  3,870  >  ttabel  =  2,000  .  Dengan demikian, hipotesis nol (Ho yang menyatakan Tidak Terdapat pengaruh model pembelajaran Pair Check berbasis  penilaian  kinerja  terhadap  kompetensi  pengetahuan  PKn  siswa  kelas  IV  SDN  Gugus  Pattimura Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018)  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja terhadap kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus Pattimura Denpasar Selatan tahun pelajaran 2017/2018 pada tema daerah tempat tinggalku. Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai  rerata  siswa  yang mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja    = 84,13  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional    =  76,13  memiliki  perbedaan  sebesar  8. Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  kompetensi  pengetahuan  PKn  antara  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus Pattimura  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik pada tema daerah tempat tinggalku.
Berdasarkan  hasil  penyetaraan,  dapat  dinyatakan  kedua  kelompok  sampel  penelitian  yang memiliki kemampuan setara. Hasil rerata siswa kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rerata  siswa  kontrol.  Pengaruh  hasil  kompetensi  pengetahuan  dengan  perolehan  nilai  rerata  yang  lebih tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol  disebabkan  oleh  perlakuan  berupa model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja dalam muatan materi PKn.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  PKn  menggunakan model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja berjalan dengan optimal dan kondusif. Hal ini disebabkan  oleh  model  pembelajaran  Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja  merupakan  suatu  inovasi pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir  dan  saling  bekerjasama,  kemudian  saling  bertukar peran  antar  anggota  kelompok  dan  pada  saat  kegiatan  tersebut  guru  dapat  menilai  karakteristik  dari setiap  peserta  didik  melalui  penilaian  kinerja  siswa.  Selama  kegiatan  pembelajaran  siswa  lebih  aktif karena  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  karena  siswa  dapat  bekerja  sama  antar kelompok,  siswa  dibantu  oleh  rekan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa  menjadi  lebih  sabar  dan  lebih memahami konsep materi pelajaran. Dengan demikian, siswa lebih memahami materi yang diberikan.
Hal  tersebut  di  dukung  oleh  pernyataan  dari  Shoimin,  (2014)  yang  menyatakan  “kelebihan  dari model pembelajaran Pair Check yakni melatih siswa untuk berusaha sendiri, melatih siswa berkomunikasi dengan  teman,  melatih  siswa  bersikap  terbuka  terhadap  kritik  dan  saran  yang  membangun  dari pasangannya, melatih siswa untu saling memberi motivasi antar pasangan”.
Hasil temuan pada penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian sebelumnya yang relevan dan  memperkuat  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  Hal  tersebut  didukung  hasil  penelitian  yang  diajukan oleh  Widiadnyani  (2014)  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pair  Cheks  Berbantuan  Media Lingkungan Hidup Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SDN 5 Pedungan Tahun Ajaran 2013/2014” yang menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelompok siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  pair  check  berbantuan  media  lingkungan hidup dengan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Dengan demikian, pembelajaran menggunakan model pembelajaran Pair Check berbasis penilaian kinerja  pada  penelitian  ini  memiliki  keunggulan  yakni  dapat  meningkatkan  kemampuan  berkerjasama dan  kemampuan  memberikan  penilaian  melalui  kegiatan  berpasangan  dalam  menyelesaikan  persoalan yang  diberikan  melalui  pengalaman  belajar  5M  didukung  oleh  peranan  guru  dalam  pemberian pemantapan/pengulangan materi dan mengetahui kinerja yang dimiliki oleh setiap peserta didik melalui penilaian kinerja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  analisis  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Pair Check berbasis penilaian kinerja berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan PKn siswa kelas IV SDN Gugus  Pattimura  Denpasar  Selatan  tahun  pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisis uji-t diperoleh thitnung =  3,870  >  ttabel = 2,000.
Adapun saran yang disampaikan sebagai berikut. 1) Kepada Guru, Guru diharapkan agar mencoba untuk  menerapkan  model  pembelajaran  Pair  Check  berbasis  penilaian  kinerja  lebih  lanjut  untuk meningkatkan  rasa  solidaritas  antar  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sesuai dengan harapan, 2)  Kepada  Sekolah,  berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  kepala  sekolah agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menciptakan  variasi  pembelajaran  yang  menyenangkan  di sekolah  sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas.  3)  Kepada  Peneliti  Lain, berdasarkan  temuan  penelitian,  disarankan  kepada  peneliti  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai referensi  untuk  melaksanakan  penelitian  selanjutnya  atau  menemukan  inovasi  kegiatan  pembelajaran lainnya yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Admiyetti, Syamwil. 2016. Pengaruh Model Kooperatif Tipe Pair Check dan Minat Siswa Terhadap Hasil Belajar  Dalam  Mata  Pelajaran  Akuntansi  Kelas  X  SMKN  1  Lubuk  Basung.  E-journal  Pendidikan Akuntansui UNP. Volume 2 nomor 1.
Agung, A.A.G. 2014. Buku Ajar Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Dayang  Weni  Lisdarsih.  2016.  Pengaruh  Model  Pair  Check  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan Sosial Kelas IV. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNTAN. Volume 5 Nomor 11.
Edy  Setiyo  Utomo.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair  Check  Terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Jombang. Volume 1 Nomor 1.
Fathurrohman,  dan  Wuri  Wuryandani.  2011.  Pembelajaran  PKn  Di  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta:  Nuha Litera.
Hamalik, Oemar. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2016. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kosasih,  E.  2014.  Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  Yrama Widya.
Kunandar. 2014. Penilaian Autentik.Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2017.  Ragam  Model  Pembelajaran  Untuk  Peningkatan  Profesionalitas Guru. Jakarta : Kata Pena
Mita Puspita. 2014. Pengaruh Penerapan Pembelajaran Berbasis Penilaian Kinerja terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  pada  Gugus  7  Kecamatan  Penebel  Kabupaten  Tabanan.  Jurnal  Mimbar  PGSD Undiksha. Volume 2 nomor 1.
Mulyasa. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Putri Ayu  Widiadnyani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Pair Cheks berbantuan Media Lingkungan Hidup  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SDN  5  Pedungan  Tahun  Ajaran  2013/2014.  Jurnal Mimbar PGSD Undiksha. Volume 2 Nomor 1.
Sani, Ridwan Abdulah. 2016. Penilaian Autentik. Yogyakarta : Bumi Aksara.
Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: AR-ruzz Media.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suwarni hasibuan, hera deswita. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Pair Check terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Tambusai  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Jurnal  Pendidikan Matematika Universitas Pasir Pengaraian. Volume 3 Nomor 1.
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Widiadnyani,  Luh  Gd.  Putri  Ayu.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Pair  Check  Berbatuan  Media Lingkungan Hidup Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SDN 5 Pedungan Tahun Ajaran 2013/2014”. E-JournalPGSD Undiksha Mimbar PGSD Volume 2, No.1 (hlm. 1-10) (diakses pada 17 Januari 2018).
Yantiani, Ni Md. 2013. “Pembelajaran Kooperatif Pair Check Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Materi Bangun Ruang dan Bangun Datar Siswa Kelas IV Gugus IV Semarapura”. E-Journal PGSD Undiksha Mimbar PGSD Volume 2, No.1 (hlm. 1-10) (diakses pada 17 Januari 2018).