http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok DOI : 10.33503/jp.jok.v6i1.2058
The Role of Schools and Physical Education in Supporting Sports Achievement: Literature Review
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3)
Pendidikan Jasmani
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
1 Universitas Muhammadiyah Palopo
Email: 1 firmansyahdahlan@umpalopo.ac.id
2,3 Universitas Negeri Makassar
Email: 2 rezamahyuddin@unm.ac.id , 3 muslim@unm.ac.id

## ABSTRACT
The  Great  Design  of  National  Sports  (DBON)  of  the  Republic  of  Indonesia  has  been  ratified, invited,  and  socialized.  The  urgency  in  succeeding  the  Law  is  the  synergy  of  all  parties.  The question  that  arises  is,  “how  is  this  synergy  built?”.  For  this  reason,  this  literature  review  is directed to describe the synergies (positions, roles, and benefits) of schools (extracurricular sports and Physical Education) related to achievement sports that are disseminated in scientific journals. Databases used are; Sinta, google scholar, sciencedirect.com, springer, the Mendeley application, VOSviewer,  and  Publish  or  Perish.  Results;  1)  Schools  are  strategic  places  to  promote achievement sports. 2) Physical education plays an important role in the mass and nursery stages. 3) Achievement sports have many benefits for children, but with a clear reference that is not for all children.  4)  Important  factors  for  the  development  of  achievement  sports  in  schools  are  an appropriate  curriculum,  run  by  professionals,  adequate  networks,  parents,  and  government commitment.  5)  Associations/  federations  and  sports  clubs  provide  experts  and  staff,  the government  provides  sports  facilities,  and  Physical  Education  teachers  and  students  become  the subject  of  the  development.  6)  Sport  and  physical  education  extracurricular  activities  have  a positive influence on children’s academic abilities (indirectly) because children are happy and feel at home in school, which increases their self-confidence and self-esteem. 7) Extracurricular sports do not interfere with children’s academic achievements when carried out properly.
Keywords: S chool, Physical Education, Sports Achievement

## Peran Sekolah dan Pendidikan Jasmani dalam mendukung Olahraga Prestasi: Literatur Review

## ABSTRAK
Desain  Besar  Olahraga  Nasional  (DBON)  Republik  Indonesia  telah  disahkan,  diratifikasi,  dan disosialisasikan.  Hal  mendesak  untuk  menyukseskan  UU  tersebut  adalah  sinergitas  semua  pihak. Pertanyaan  yang  muncul  adalah  “bagaimana  sinergitas  tersebut  dibangun?.  Untuk  itu,  Literatur review  ini  diarahkan  untuk  menggambarkan  sinergitas  (posisi,  peran,  dan  manfaat)  sekolah (ekstrakurikuler  olaharaga  dan  Penjas)  terkait  olahraga  prestasi  yang  terdesiminasi  dalam  jurnal ilmiah.  Database  yang  digunakan;  Sinta, google  scholar,  sciencedirect.com,  springer , menggunakan  aplikasi Mendeley,  VOSviewer,  dan  Publish  or  Perish .  Hasil  penelusuran;  1) Sekolah  adalah  wadah  starategis  dalam  mempromosikan  olahraga  prestasi.  2)  Penjas  berperan penting  pada  tahap  pemassalan  dan  pembibitan.  3)  Olahraga  prestasi  memiliki  banyak  manfaat untuk  anak,  namun  dengan  acuan  yang  jelas  yakni  tidak  untuk  semua  anak.  4)  Fator  penting pengembangan  olahraga  prestasi  di  sekolah  yaitu  kurikulum  yang  berkesesuain,  dijalankan  oleh para  profesional,  jejaring  kerja  yang  memadai,  orang  tua,  dan  komitmen  pemerintah.  5) Asosiasi/federasi  dan  klub  olahraga  menyediakan  pakar  dan  stafnya,  pemerintah  menyediakan fasilitas  olahraga,  guru  Penjas  dan  siswa  menjadi  subjek  pengembangan  tersebut.  6)  Kegiatan ekstrakurikuler  olahraga  dan  Penjas  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  akademik anak  (secara  tidak  langsung)  karena  anak  senang  dan  betah  berada  disekolah  dan  meningkatkan kepercayaan  diri  serta  harga  dirinya.  7)  Ekstrakurikuler  olahraga  tidak  mengganggu  prestasi akademik anak katika dijalankan dengan tepat.
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
Kata Kunci: Sekolah, Penjas, Olahraga Prestasi
© 2020 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 03 Agustus 2022 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 11 November 2022
Dipublikasikan  : 26 November 2022

## PENDAHULUAN
Desain  Besar  Olahraga  Nasional  (DBON)  Pemerintah  Republik  Indonesia baru-baru  ini  telah  disahkan,  diratifikasi,  dan  disosialisasikan,  pada  Bab  I, Ketentuan  umum  termaktub  “Desain  Besar  Olahraga  Nasional  yang  selanjutnya disingkat  DBON  adalah  dokumen  rencana  induk  yang  berisikan  arah  kebijakan pembinaan  dan  pengembangan  keolahragaan  nasional  yang  dilakukan  secara efektif,  efisien,  unggul,  terukur,  sistematis,  akuntabel,  dan  berkelanjutan  dalam lingkup  olahraga  pendidikan,  olahraga  rekreasi,  olahraga  prestasi,  dan  industri olahraga, (Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 86 Tahun 2021 Tentang Desain  Besar  Olahraga  Nasional,  2021).  Dalam  upaya  menyukseskan  Undang- undang  tersebut  sangat  dibutuhkan  sinergitas  dari  berbagi  pihak,  salah-satunya sinergitas  antara  olahraga  prestasi  dan  sekolah  yang  dalam  hal  ini  memiliki elemen Pendidikan Jasmani dan Ekstrakurikuler Olahraga didalamnya. Pertanyaan yang  muncul  saat  ini,  bagaimana  sinergitas  tersebut  dibangun? Start awal  yang dapat  dilakukan  adalah  dengan  melihat  dan  memahami  bentuk-bentuk  sinergitas antara  olahraga  prestasi  dan  sekolah  (elemen  Pendidikan  Jasmani  dan Ekstrakurikuler Olahraga) didalamnya yang selama ini telah dijalankan diberbagai Negara dan tertuang dalam literasi ilmiah.
Peran  sekolah  terhadap  perkembangan  olahraga  prestasi  (cabang  olahraga) sangat berkaitan erat dan sejak lama diimplementasikan diberbagai negara. China (RRC),  sejak  tahun  50-an  melalui  kebijakan  Departemen  Pendidikanya, menginstruksikan  Pemerintah  Daerah  menerapkan  perekrutan  pelatih  untuk exercise (latihan)  dan sport (olahraga  prestasi),  staf  (guru)  Pendidikan  Jasmani dan physicians untuk  bekerja  di  lingkup  sekolah  (Yan  et  al.,  2021).  Jepang semenjak  tahun  1993  memprogramkan  semua  pembinaan  sepakbola  junior
 Alamat korespondensi: firmansyahdahlan@umpalopo.ac.id Universitas Muhammadiyah Palopo. Jl. Jend Sudirman No.Km. 03, Binturu, Kec. Wara Sel., Kota Palopo, Sulawesi Selatan 91922, Indonesia
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
dijalankan  di  sekolah-sekolah  dan  tidak  ditemukan  adanya  pembinaan  diluar sekolah. Setelah terbentuknya Liga Jepang (J-League), klub-klub lokal turut serta menjalankan  pembinaan  pada  anak  usia  sekolah  di  wilayah  sekitar homebase mereka (Light & Yasaki, 2003). Konsep Long Term Atlete Development (LTAD)
pada  fase  “ Learn  to  Train ”  yang  menjadi trademark Pembinaan  Olahraga  di
Kanada  menguraikan  “Wahana  yang  tepat  dalam  upaya  pengembangan  fase
“ Learn  to  Train ”  atau  menghasilkan  dan  menyiapkan  atlet  masa  depan  adalah sekolah,  baik  melalui  kelas  pendidikan  jasmani,  diselah-selah  jam  pelajaran mereka  (lapangan  sekolah),  atau  di  tim/klub  olahraga  sekolah  mereka,  (Balyi  et al., 2013).
Adapun Indonesia, satuan pendidikan (sekolah) berkewajiban menyelenggarakan  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler. Intrakurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang tertuang dalam mata pelajaran. korikuler  adalah  kegiatan  untuk  menguatkan  materi-materi  pembelajaran (intrakurikuler),  implementasinya  berupa  kunjungan  ke  museum  atau  situs-situs sejarah dan tempat edukatif lainnya. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang sifatnya mengembangkan bakat dan minat yang dimiliki siswa seperti kegiatan kepanduan, olahraga,  seni  dan  keagamaan.  Kegiatan  ekstrakurikuler  diselenggarakan  dengan tujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  dalam  rangka mendukung  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  (Pemendikbud,  2014). Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  oleh  siswa  bertujuan  agar  siswa  dapat mengembangkan  bakat,  minat,  serta  kemampuannya,  untuk  meraih  prestasi  yang maksimal  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  diluar  sekolah  (Nurlathifah  & Firmansyah,  2017).  Ekstrakurikuler  olahraga  sendiri  adalah  wadah  bagi  siswa untuk  menyalurkan  minat  dan  bakat  pada  salah  satu  cabang  olahraga  tertentu, dengan tujuan meningkatkan serta mengasah kemampuan dan keterampilan dalam olahraga  (Hermawan  &  Rachman,  2018).  Keberadaan  ekstrakurikuler  di  sekolah sebagai  lumbung  atlet  pelajar  menjadi  sangat  sentral  dan  harus  dikelola  dengan baik,  terarah  serta  berkesinambungan  sebagai  dasar  pembinaan  olahraga  pelajar (Rasyono, 2016).
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
Kegiatan  intrakurikuler  melalui  pendidikan  jasmani  memiliki  keterkaitan erat dengan olahraga prestasi, namun dengan skala yang lebih kecil dan terbatas. Pendidikan  jasmani  di  berbagai  Negara  umumnya  memiliki  tujuan  yang  sama yakni  pengembangan  kemampuan  anak  secara  holistik  (kognitif,  afektif  dan psikomotor) dan menempatkan olahraga sebagai media dan bukan sebagai tujuan. Mengapa pendidikan jasmani menjadi penting, karena dijadikan dasar bagi anak untuk mengaplikasikan (mempraktekkan) kemampuan geraknya, dan menyeimbangkan  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  (Wibowo,  2018). Pendidikan  Jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  sistem  pendidikan  secara keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kesehatan,  kebugaran jasmani,  keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan  sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga, (Supriadi & Amansyah,  2017).  Dalam  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan,  yang dijalankan pihak sekolah memiliki misi yang sangat penting, antara lain wahana untuk  siswa  ikut  sarta  dalam  aktifitas  fisik,  maupun  dalam  konteks  olahraga kesehatan. Goal yang  dinginkan  yakni  pertumbuhan  fisik  dan  pengembangan fisik  lebih  baik,  dan  disaat  bersamaan  membentuk  pola  dan  atau  gaya  hidup sehat.  Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  mengajarkan  atau menjadikan  cabang  olahraga  sebagai  media  dalam  mecapai  tujuan  pendidikan jasmani dan tertuang dalam kurikulum pendidikan jasmani, (Heriyadi & Hadiana, 2018). Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani, berdasarkan jenjang SMA/MA SMK/MAK kelas XI, tertuang didalamnya materi keterampilan gerak per-mainan yang harus dipelajari dan diajarkan kepada peserta didik. Lebih khusus dijelaskan terdapat  12  kategori  keterampilan  gerak  permainan  dan  salah  satu  diantaranya adalah pembelajaran analisiss kategori keterampilan gerak permainan bola besar, (Kusuma & Ridwan, 2018). Untuk menggali, mengetahui, dan memahami peran sekolah  melalui  ektrakurikuler  dan  intarkurikuler  melalui  pendidikan  jasmani, maka  literatur  review  ini  akan  menyadur  jurnal  dan  atau  artikel  ilmiah  yang menggambarkan  sinergitas  (posisi,  peran,  dan  manfaat)  sekolah  (ekstrakurikuler olaharaga  dan  Penjas)  terkait  olahraga  prestasi  yang  terdesiminasi  dalam  jurnal ilmiah.
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128

## METODE
Artikel  review  ini  bertujuan  untuk  menggali,  mengetahui,  dan memahami sinergitas serta peran sekolah melalui ektrakurikuler dan intarkurikuler (pendidikan  jasmani)  dengan  mengumpulkan  jurnal  dan  atau  artikel  ilmiah  yang terbaru  dan  terbaharukan  yang  dapat  menggambarkan  bentuk  sinergitas  dan  atau mengulas  peran  sekolah  (pendidikan  jasmani  dan  ekstrakurikuler  olahraga) terhadap  pembinaan  olahraga  prestasi.  Beberapa  konsep  dan  tata  cara literature review antara  lain;  Pengumpulan  data  sekunder  dapat  menggunakan  metode systematic  literature  review (SLR).  Tata  cara  pengambilan  Data  dengan mengakses Sinta, google scholar, sciencedirect.com, springer, jurnal nasional dan jurnal internasional, untuk memudahkan pencarian menggunakan kata-kata kunci sesuai  tema  yang  akan  di review ,  (Ridwan,  2020).  Studi  literatur  merupakan sebuah  desain  penelitian  dengan  mengumpulkan  sumber  data  yang  berkaitan dengan  suatu  topik.  Pengumpulan  datanya  dengan  alat  pencarian database dari google scholar , eric , dan atau scopus menggunakan tools ; search term pada setiap database.  Cara  kerja  metode  ini  yaitu  dengan  menganalisis  jurnal  dan  kemudian membuat  ringkasan  terkait  pertanyaan  dan  tujuan  penelitian,  (Syofian  &  Gazali,
2021).  Literatur  review  ini  menggunakan  database  Sinta, google  scholar,
sciencedirect.com,  springer menggunakan  aplikasi Mendeley , VOSviewer ,  dan Publish or Perish .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  sebaran  dan  gambaran  hasil  penelitian  yang  menggambarkan  sinergitas (posisi, peran, dan manfaat) sekolah (ekstrakurikuler olaharaga dan Penjas) terkait olahraga prestasi yang terdesiminasi dalam jurnal ilmiah.
Tabel 1. Gambarkan Sinergitas (posisi, peran, dan manfaat) Sekolah
(ekstrakurikuler olaharaga dan Penjas) terkait Olahraga Prestasi Author/Judul Hasil Penelitian (Light & Yasaki, 2003)/ Breaking the mould: J League soccer, community and education in Japan 6-10 . • Klub  sepakbola  yang  tergabung  dalam J-League mengembangkan sepakbola usia dini yang bekerjasama  secara  paralel  dengan  klub  sekolah, ditemukan  pula  kontinuitas  pembinaan  yang berkualitas  dan  mampu  mempromosikan  sepakbola di daerah-daerah.
• Bentuk kerjasama lainnya dapat dilihat dari Asosiasi Sepakbola  Jepang  (JFA)  menyediakan  staf  pelatih
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
untuk  memberikan  pelatihan  kepada  klub  sekolah dan  pemerintah  lokal  berperan  menyediakan fasilitas. (Din, 2005)/ Sport Activities Versus Academic  Achievement For  Rural  High  School Students .
• Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  tidak  ada perbedaan  signifikan  antara  nilai  akademik  pra- musim  dan  pascamusim  siswa,  yang  berpartisipasi dalam  kegiatan  klub  olahraga  prestasi  yang  dibina oleh sekolah.
(Trudeau  &  Shephard, 2008)/ Physical  activity,
overweight  and  central adiposity in Swedish children and adolescents: The European  youth  heart study .
• Kegiatan  Ekstrakurikuler  melalui physical  fitness (PF)  dan  kurikuler  melalui  pendidikan  jasmani cenderung  membuat  anak  senang  dan  atau  betah berada disekolah dan meningkatkan kepercayaan diri serta harga dirinya, kecenderungan tersebut memiliki  hubungan  yang  erat  dengan  prestasi akademik walaupun secara tidak langsung.
(Howard  Z.  Zeng  et  al., 2011)/ Attitudes  of  High School  Students  toward Physical  Education  and Their Sport Activity Preferences .
• Setiap siswa umumnya menyenangi, merasakan, dan memahami  manfaat  dari  program  pendidikan jasmani  dan  kegiatan  olahraga  prestasi  di  sekolah, kemudian  mengokohkan  sikap Attitudes  Toward Physical Education Activity (ATPEA). (Mandic et al., 2012)/ Getting kids active  by  participating in  sport  and  doing  It more  often:  focusing  on what matters .
• Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  partisipasi pada  olahraga  prestasi  menjadi  strategi  yang  efektif untuk  meningkatkan  kebugaran  fisik  anak,  sekolah menjadi  tempat  yang  tepat  dalam  mempromosikan praktik olahraga prestasi
(Tomik et al., 2012)/ Social  values  of sport  participation  and their  significance  for youth  attitudes  towards physical  education  and sport • Study  terhadap  aktivitas  pendidikan  jasmani  dan klub  olahraga  sekolah  di  Polandia  menunjukkan hasil  penelitian,  bahwa  pendidikan  jasmani  dan kegiatan  olahrga  prestasi  di  sekolah  mampu mengembangkan  kebugaran  fisik,  mengembangkan pengendalian  diri  dan  evaluasi  diri  "kemampuan sosial",  pengembangan  kognitif  anak,  dari  semua parameter  perkembangan  secara  signifikan  ditemui pada  anak  laki-laki,  anak  atau  siswa  yang  terlibat dalam  klub  olahraga  sekolah  disemua  parameter perkembangan  sangat  menonjol  (kebugaran  fisik, sosial  dan  kognitifnya).  Ekstrakurikuler  olahraga sekolah  memberikan  dampak  positif  terhadap pendidikan sosial dan budaya di sekolah. (Mani,  2013)/ Research Into the Value of Quality Physical  Education  and School Sport . • Hasil temuan penelitian ini menunjukkan pendidikan jasmani dan olahraga prestasi yang dikembangkan di sekolah  menghasilkan  banyak  manfaat  terhadap anak.  Namun  penting  untuk  digarisbawahi  adalah tidak  untuk  semua  anak,  tergantung  pada  tujuan
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
yang  diinginkan  pihak  pengelola,  kurikulum  dan implementasinya,  dijalankan  oleh  para  profesional, jejaring  kerja  yang  memadai,  dukungan  orang  tua, dan komitmen pemerintah.
• Pendidikan jasmani berperan penting dalam mengupayakan pengembangan gerak yang terstruktur hingga taraf keterampilan dasar, meningkatkan partisipasi aktivitas fisik dan olahraga prestasi. (Komarudin, 2015)/Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Sistem Pembangunan dan Pembinaan  Olahraga  di Indonesia. • Guru pendidikan jasmani memiliki tanggungan besar untuk dapat berperan aktif dalam sistem pembangunan dan pembinaan olahraga di Indonesia, khususnya  dalam  tahap  pemassalan  dan  pembibitan olahraga  lewat  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dan masyarakat. (Wang et al., 2021)/ Research  on  the influence  of  sport  dance on  physical  health  in national fitness exercise . • Pendidikan  Jasmani  yang  mengimplementasikan latihan  senam  aerobik  ( dance )  dengan  intensitas sedang  mampu  membentuk  tubuh  anak  dan meningkatkan  kebugaran  fisik,  selanjutnya  latihan senam  aerobik  ( dance )  yang  diarahkan  ke  olahraga prestasi  dapat  secara  efektif  meningkatkan  fungsi kardiovaskular. (Xiaofei et al., 2021)/ Features  of  the organization  of  teaching for future physical education  teachers  in the  People's  Republic  of China and the possibility of implementing an individual  approach  in their  training:  A  review article .
• RRC melalui programnya “pendidikan jasmani masa depan”,  diinstruksikan  agar  selain  olahraga  dasar, guru  diberi  pelatihan  mendalam  tentang  olahraga olahraga  prestasi  hingga  spesialis  (tingkat  tinggi). Pelatihan  guru  pendidikan  jasmani  di  Negara tersebut digambarkan mengarah pada pengembangan  konsep  secara  individualisasi  dan berlaku  untuk  semua  kalangan,  siswa  diberi kebebasan  memilih  jenis  olahraga  yang  diinginkan sehingga guru pendidikan jasmani harus profesional dan  memiliki  pengetahuan  tentang  cabang  olahraga tersebut.
Sekolah  dapat  dikatakan  sebagai  wadah  yang  starategis  dalam mempromosikan  olahraga  prestasi.  Sekolah  sudah  seharusnya  dimaksimalkan untuk  mendukung  olahraga  prestasi  karena  menghasilkan  banyak  manfaat terhadap  anak.  Namun  dengan  acuan  yang  jelas  yakni  tidak  untuk  semua  anak. Sumber  daya  manusia  yang  unggul  dalam  menyukseskan  olahraga  prestasi sebaiknya dipersiapkan sejak masa kanak-kanak, agar menghasilkan perkembangan dan prestasi yang optimal dalam bidang olahraga. Usia anak-anak dan remaja paling tidak sang anak dapat berpartisipasi dalam aktivitas fisik dalam
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
kurun  waktu  60  menit  atau  lebih  secara  teratur  yang  berkesesuaian  dengan perkembangan  fisiknya,  (Ika,  2014).  Fator  penting  dalam  mengembangkan olahraga  prestasi  di  sekolah  yakni  kurikulum  yang  berkesesuain,  dijalankan  oleh para  profesional,  jejaring  kerja  yang  memadai,  orang  tua,  dan  komitmen pemerintah.  Pembinaan  olahraga  dengan  pendekatan  iptek  dapat  berhasil  dengan baik  apabila  seluruh  individu  dan  institusi  terkait  melaksanakan  kebijakan  yang ada  secara  konsisten  dan  bekerja  bersama-sama  secara  terpadu  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  program  dalam  olahraga,  (Kusnanik, 2014).  Tanpa  pembibitan  yang  terstruktur  dengan  baik  maka  tahap  pencapaian prestasi tidak akan dapat diraih. Lebih lanjut pembinaan dan pengembangan bakat olahraga usia dini tersebut haruslah dilakukan secara berencana, teratur, sistematis serta dengan sengaja, (Mardanto & Rumini, 2016). Semua pihak harus mengambil perannya  masing-masing,  asosiasi  cabang  olahraga  dan  atau  klub  olahraga profesional  menyediakan  pakar  dan  stafnya  yang  memiliki  keilmuan  dibidang olahraga,  pemerintah  menyediakan  fasilitas  olahraga,  guru  pendidikan  jasmani dan siswa menjadi subjek pengembangan tersebut. Diperlukan adanya paradigma baru  terkait  keberadaan  ataupun  fungsi  masyarakat  dalam  upaya  membangun olahraga  secara  umum  dan  olahraga  prestasi  secara  khusus.  Masyarakat  adalah semua pihak dan bukan hanya pemerintah, organisasi dan atau klub-klub olahraga, organisasi  profesi,  masyarakat  pihak  swasata  (masyarakat  industri  dan  atau perusahaan-perusahan)  yang  berkaitan  dengan  olahraga.  Lebih  lanjut  dijelaskan bahwa,  bentuk  sumbangsih  atau  keterlibatannya  dapat  berupa  pengadaan  dan pembangunan  sarana  prasarana,  menghimpun,  menggali,  dan  atau  sebagai penyandang  dana,  menggerakkan,  menggalakkan,  mengupayakan  kegiatan ataupun  event  olahraga  di  sekolah,  perguruan  tinggi,  pabrik  atau  perusahaan, kantor atau di komplek pemukiman, (Budiwanto, 2012).
Pendidikan Jasmani dan olahraga prestasi diibaratkan sebagai dua sisi mata uang  yang  tidak  bisa  dipisahkan,  pendidikan  jasmani  meningkatkan  partisipasi siswa untuk beraktivitas fisik melalui aktifitas cabang olahraga dan menstimulasi peningkatan  derajat  kesehatan  dan  kebugaran  anak,  olahraga  prestasi membutuhkan  anak  memiliki  keterampilan  berolahraga  serta  derajat  kesehatan dan kebugaran yang baik. Terkait hal tersebut maka tidak salah jika uraian Balyi,
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
seorang pakar Ilmu Keolahragaan Kanada yang mencetuskan Konsep Long Term Atlete  Development (LTAD)  menguraikan  bahwa  ada  13  faktor  yang  dapat menghambat jalannya pengembangan olahraga prestasi salah-satunya “Minimnya hubungan atau kerjasama antara pihak sekolah dan komunitas-komunitas olahraga prestasi”, (Nurjaya, 2012). Pendidikan jasmani di sekolah berperan penting dalam tahap  pemassalan  dan  pembibitan  olahraga  prestasi.  Kegiatan  ekstrakurikuler olahraga dan pendidikan jasmani memiliki pengaruh positif terhadap kemampuan akademik  anak  walaupun  secara  tidak  langsung,  karena  anak  senang  dan  betah berada  disekolah  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  serta  harga  dirinya. Ditemukan  pula  informasi  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  olahraga  dan pendidikan  jasmani  tidak  mengganggu  prestasi  akademik  anak  katika  dijalankan dengan  baik  dan  benar.  Beberapa  Negara  bahkan  telah  mengambil  langkah  yang radikal  terkait  hal  ini,  RRC  misalnya  melalui  programnya  “pendidikan  jasmani masa depan”, mengharuskan guru penjasnya mendalami olahraga prestasi hingga spesialis (tingkat tinggi), diperkenalkan pula konsep individualisasi dimana siswa diberi  kebebasan  memilih  jenis  olahraga  yang  diinginkan  dan  guru  wajib mengakomodirnya.

## SIMPULAN
Sekolah  adalah  wadah  starategis  dalam  mempromosikan  olahraga  prestasi. 2)  Penjas  berperan  penting  pada  tahap  pemassalan  dan  pembibitan.  3)  Olahraga prestasi  memiliki  banyak  manfaat  untuk  anak,  namun  dengan  acuan  yang  jelas yakni  tidak untuk  semua anak. Fator penting pengembangan olahraga prestasi  di sekolah  yaitu  kurikulum  yang  berkesesuain,  dijalankan  oleh  para  profesional, jejaring  kerja  yang  memadai,  orang  tua,  dan  komitmen  pemerintah. Asosiasi/federasi  dan  klub  olahraga  menyediakan  pakar  dan  stafnya,  pemerintah menyediakan  fasilitas  olahraga,  guru  Penjas  dan  siswa  menjadi  subjek pengembangan  tersebut.  Kegiatan  ekstrakurikuler  olahraga  dan  Penjas  memiliki pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  akademik  anak  (secara  tidak  langsung) karena  anak  senang  dan  betah  berada  disekolah  dan  meningkatkan  kepercayaan diri  serta  harga  dirinya.  Ekstrakurikuler  olahraga  tidak  mengganggu  prestasi akademik anak katika dijalankan dengan tepat .
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128

## DAFTAR RUJUKAN
Balyi,  I.,  Way,  R.,  &  Higgs,  C.  (2013).  Long-Term  Athlete  Development.  In
Human Kinetics . Human Kinetics.
https://doi.org/10.1249/jsr.0b013e3181fe3c44
Budiwanto,  S.  (2012). Metodologi  Kepelatihan  Olahraga .  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang.
Din, F. S. (2005). Sport Activities Versus Academic Achievement For Rural High School Students. National Forum of Applied Educational Research Journal , 18 (3), 1999–2000.
Heriyadi,  D.,  &  Hadiana,  O.  (2018).  Perbandingan  Model  Discovery  Learning Dengan  Model  Peer  Teaching  Terhadap  Teknik  Passing  Bawah. JUARA : Jurnal Olahraga , 3 (2), 89. https://doi.org/10.33222/juara.v3i2.240
Hermawan,  D.  A.,  &  Rachman,  H.  A.  (2018).  Pengaruh  pendekatan  latihan  dan koordinasi  mata  tangan  terhadap  ketepatan  shooting  peserta  ekstrakurikuler basket. Jurnal Keolahragaan , 6 (2), 100–109. https://doi.org/10.21831/jk.v0i0.20349
Howard Z. Zeng, Hipscher, M., & Leung, R. W. (2011). Attitudes of High School
Students  toward  Physical  Education  and  Their  Sport  Activity  Preferences. Journal of Social Sciences , 7 (4), 529–537. https://doi.org/10.3844/jssp.2011.529.537
Ika,  N.  (2014).  Bentuk  latihan  dasar  kekuatan  untuk  usia  7  -  10  tahun. Seminar Nasional  Dengan  Tema :  “Model  Pembinaan  Atlet  Pelajar  Terkini,” 119– 125.
Komarudin. (2015). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Sistem Pembangunan dan  Pembinaan  Olahraga  di  Indoneisa. Jurnal  Pendidikan  Jasmani Indonesia , 11 (April), 37–44. https://doi.org/10.21831/jpji.v11i1.8169
Kusnanik,  N.  W.  (2014).  Model  pengukuran  antropometrik,  fisiologis,  dan biomotorik  dalam  mengidentifikasi  bibit  atlet  berbakat  cabang  olahraga sepakbola. Pertemuan Ilmiah Ilmu Keolahragaan Nasional , 146–157.
Kusuma,  S.,  &  Ridwan,  M.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dribbling Sepakbola  Melalui  Small  Side  Games. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga , 3 (1), 95. https://doi.org/10.17509/jpjo.v3i1.10618
Light, R., & Yasaki, W. (2003). Breaking the mould: J League soccer, community and education in Japan. Football Studies , 6 (1), 37–50.
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
Mandic,  S.,  Bengoechea,  E.  G.,  Stevens,  E.,  Barra,  S.  L.  de  la,  &  Skidmore,  P. (2012). Getting kids active by participating in sport and doing It more often: focusing on what matters. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity , 9 (86), 1–9. https://doi.org/10.1186/1479-5868-9-86
Mani,  P.  (2013).  Research  Into  the  Value  of  Quality  Physical  Education  and School Sport. Research Directions , 1 (1), 1–3.
Mardanto,  L.  A.  B.,  &  Rumini.  (2016).  Penelusuran  Bakat  Olahraga  Anak  Usia Dini  di  Sekolah  Dasa. Journal  of  Physical  Education,  Sport,  Health  and Recreation , 5 (3), 126–129. https://doi.org/10.15294/active.v5i3.10922
Nurjaya,  D.  R.  (2012).  Tahapan  pembinaan  atlet  dayung  jangka  panjang. Jurnal Kepelatihan Olahraga , 4 (2), 108–123.
Nurlathifah,  N.,  &  Firmansyah,  H.  (2017).  Pengaruh  pendekatan  taktis  terhadap kemampuan  bermain  hoki  dan  pembentukan  kerjasama. Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (1), 59–68. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6401
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, (2014).
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  86  Tahun  2021  Tentang  Desain Besar Olahraga Nasional, Pub. L. No. 86 Tahun 2021, 15 (2021).
Rasyono.  (2016).  Ekstrakurikuler  sebagai  dasar  pembinaan  olahraga  pelajar.
Journal  of  Physical  Education  Health  and  Sport , 3 (1),  44–49. https://doi.org/10.15294/jpehs.v3i1.6501
Ridwan,  M.  (2020).  Small  sided  games  meningkatkan  kebugaran  jasmani  dan keterampilan bermain  sepakbola. Journal Of Sport  Education (JOPE) , 3 (1), 35. https://doi.org/10.31258/jope.3.1.35-42
Supriadi,  A.,  &  Amansyah.  (2017).  Pengembangan  bahan  ajar  sepakbola  dasar.
Jurnal Ilmu Keolahragaan , 16 (1), 1–11. 10.24114/jik.v16i1.6448
Syofian, M., & Gazali, N. (2021). Journal of Sport Education ( JOPE ). Journal of Sport  Education  (JOPE) , 3 (2),  63–74. https://doi.org/10.31258/jope.3.2.63- 74
Tomik,  R.,  Olex-Zarychta,  D.,  &  Mynarski,  W.  (2012).  Social  values  of  sport participation  and  their  significance  for  youth  attitudes  towards  physical education and sport. Studies in Physical Culture and Tourism , 19 (2), 99–104.
Firmansyah Dahlan 1) , Reza Mahyuddin 2) , Muslim 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 117-128
Trudeau,  F.,  &  Shephard,  R.  J.  (2008).  Physical  activity,  overweight  and  central adiposity  in  Swedish  children  and  adolescents:  The  European  youth  heart study. International  Journal  of  Behavioral  Nutrition  and  Physical  Activity ,
5 (10), 1–12. https://doi.org/10.1186/1479-5868-4-61
Wang, C., Li, L., & Wang, A. (2021). Research on the influence of sport dance on physical  health  in  national  fitness  exercise. Revista  Brasileira  de  Medicina Do Esporte , 27 (5), 481–484. https://doi.org/10.1590/1517-
8692202127042021_0077
Wibowo,  P.  A.  (2018).  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Permainan  Futsal Melalui  Metode  Tgt  Pada  Siswa  Kelas  X  Di  Sma  Selamat  Pagi  Indonesia Kota Batu. JP.JOK (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 1 (2), 14–23. https://doi.org/10.33503/jpjok.v1i2.164
Xiaofei,  W.,  Korobeinik,  V.  A.,  &  Kozina,  Z.  L.  (2021).  Features  of  the organization  of  teaching  for  future  physical  education  teachers  in  the People’s Republic of China and the possibility of implementing an individual approach  in  their  training:  A  review  article. Zdorov’a,  Sport,  Reabilitacia ,
7 (1), 8–17. https://doi.org/10.34142/HSR.2021.07.02.01
Yan,  J.,  Smith,  J.,  Morgan,  P.,  &  Eather,  N.  (2021).  A  Historical  Review  of Physical  Education  in  China  (1949-2020). Journal  of  Education  and Training Studies , 9 (4), 21. https://doi.org/10.11114/jets.v9i4.5203