Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Analisis Penggunaan Google Terjemahan sebagai Alat CALL Translingual terhadap Hasil Penulisan Bahasa Jepang Mahasiswa
Rita Agustina Karnawati a , Ayu Putri Seruni b , Nisalsa Alifiarti c*
Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka, Jakarta, Indonesia
*Corresponding Author. Tel (021) 7394451 Email: seruni@uhamka.ac.id

## Abstract
Learning a foreign language is expected to master the four aspects of foreign language namely writing, reading, listening and speaking skills. Mastery of writing skills is one of the aspects that must be  possessed by Japanese  language  learners,  especially  for  intermediate  level  learners.  In  fact,  there  are  still  many  Japanese learners  who  find  it  difficult  to  create  discourse  in  Japanese.  This  is  due  to  the  sentence  structure  that  is different  from  the  first  language  and  the  use  of  inappropriate  learning  media  which  results  in  the  lack  of maximizing the writing ability of Japanese learners. Therefore, it takes the right media to improve writing skills for  learners  with  Google  translate  CALL  Trans  Lingual  Japanese  As  Foreign  Language  media.  The  use  of CALL  is  widely  used  in  foreign  language  learning  because  there  are  many  features  that  can  be  used  in  the learning process.
The  problem  to  be  investigated  in  this  study  is  related  to  the  writing  ability  of  Japanese  language learners  in  one  of  the  universities  in  Jakarta.  This  research  uses  a  mix  method  with  inferential  statistics  as quantitative  data  and  descriptive  narrative  as  qualitative  data.  the  conclusion  of  the  T  test  calculation  using SPSS  25  with  Paired  Sample  test  value sig.  (2-tailed)  of  0.018  <0.05.  Based  on  these results,  H₁  is  accepted. This shows that there is a significant influence or difference in the use of google translate as a transligual CALL tool  on  student  writing  skills.  In  the  assessment  of  computational  translation,  google  translate  has  good accuracy in translating Japanese, in the translation results from student revisions, the context of the sentence is easier to understand for Japanese language learners and adjusts vocabulary related to Indonesian culture. Keywords: Translation; Japanese; Google Translate

## 1. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  Bahasa  asing  (L2) terutama  Bahasa  Jepang  yang  memiliki ciri  khas  sendiri  dalam  menterjemahkan, membuat siswa melibatkan CALL ( Computer  Asissted  Language  Learning ).
Berbagai alat bantu CALL dalam pembelajaran bahasa Jepang yang digunakan  seperti  Aplikasi  Hiragana Bentou  untuk  penulisan  huruf  hiragana  di SMA  (Muslim  &  Kochimaheni,  2018). Penerapan  metode  project-based  learning melalui  penggunaan  aplikasi  hello  talk (Hermawan  &  Amri,  2022).  Aplikasi Alephbet  katakana  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  dalam  huruf katakana.  (Nasryllah  et  al.,  2017)  Selaras dengan  hal  tersebut,  (Kuhuwael,  n.d.) dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa Media
Kartu Bergambar
dapat meningkatkan  kemampuan menulis  huruf hiragana  peserta  didik  dalam  pelajaran bahasa Jepang di SMA Negeri 1 Tondano.
Perkembangan aplikasi pembelajaran yang  beragam  menunjang  pembelajaran bahasa Jepang, namun lebih banyak siswa yang menggunakan google translate.
CALL  sebagai  alat  bantu  dalam pembelajaran  bahasa,  salah  satunya  yaitu Google Translate. Google translate menjadi  alat  bantu  CALL  yang  popular karena  mudah  dan  cepat  dalam  EFL ( English  as  a  foreign  language ).  (Tsai, 2020;  Alhaisoni  &  Alhaysony,  2017). Pada  saat  ini,  perkembangan  alat  bantu bahasa  untuk  belajar  Bahasa  Jepang berkembang  dengan  beragam,  namun siswa  lebih  banyak  menggunakan  google translate  untuk  menterjemahkan  karena lebih  praktis,  lebih  cepat  dan  mudah  di akses.  Perkembangan  google  translate meningkat  tidak  hanya  menterjemahkan dari  teks  yang  ada,  kini  dokumen  bisa langsung diterjemahkan. Selain itu terdapat fitur lain yang lebih memudahkan
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
seperti menterjemahkan teks dalam gambar  dan suara.  Kepraktisan  ini membantu  siswa untuk  menelaah  kembali apa yang mereka tulis dengan
menggunakan google  translate .
CALL  translingual  menggunakan google  translate  terhadap Japanese  as  a Languange (JFL)  banyak  dipergunakan oleh  mahasiswa  di  Indonesia,  proses pembelajaran  JFL  dalam  keterampilan menulis melibatkan bantuan ini. Kemampuan  menulis  JFL  diperlukan pemahaman mengenai huruf, pola kalimat  dan  pemahaman  makna  kata. JFL  memiliki  berbagai  kosakata  yang mirip  dalam  penyebutan  tetapi  berbeda huruf kanjinya, oleh karena itu mahasiswa membutuhkan  CALL  translingual  salah satunya google translate untuk membedakan  penggunaan  makna  kata bahasa  Jepang.  Pada  penelitian  ini,  fokus penelitian pada penggunaan google penerjemahan  terhadap  hasil  penulisan JFL pada mahasiswa.
Berdasarkan state of the art yang telah dilakukan  oleh  peneliti,  (Tsai.  2020)
(Nakamura, 2016) (Ducar (2018)
(Baleghizadeh, 2010) artikel yang membahas  tentang  penerapan  media Google  translate  sebagai  alat  CALL Translingual  untuk  hasil  penulisan  JFL mahasiswa belum banyak yang melakukan , oleh karena itu peneliti mendapatkan gap yaitu  media  google  translate  sebagai  alat CALL  Translingual  untuk  peningkatan hasil  penulisan  JFL  pada  mahasiswa  . Novelty  (kebaruan)  dari  penelitian  ini adalah  penggunaan  Google  Terjemahan sebagai Alat CALL Translingual Terhadap Hasil Penulisan JFL mahasiswa.  Penelitian  ini  merumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagamaina kebutuhan media pembelajaran pada mata kuliah menulis JFL ?
2. Bagaimana penggunaan google
terjemahan sebagai alat CALL translingual  terhadap  hasil  penulisan
JFL?
3. Bagaimana
penggunaan google
translate sebagai alat CALL translingual  dan kemampuan  menulis mahasiswa  terhadap  hasil  penulisan JFL?

## Media pembelajaran
Media  pembelajaran  yaitu  alat  yang dapat  membantu  dalam  proses  belajar mengajar berfungsi untuk  memperjelas isi pesan  atau  informasi  yang  disampaikan, sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat dimengerti dengan jelas.
Menurut  Heinich,  dkk  (1996)  dalam bukunya  “Instructional  Technology  and Media  for  Learning”  berpendapat  bahwa “teknologi  atau  media  pembelajaran sebagai  penerapan  ilmiah  tentang  proses belajar  pada  manusia  dalam  tugas  praktis belajar  mengajar.  Menurut  Ali  (1992) berpendapat  bahwa  “Media  adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapar memberikan rangsangan  untuk belajar”.  Menurut
Gagne (1990) berpendapat bahwa “Kondisi  yang  berbasis  media  meliputi jenis  penyajian  yang  disampaikan  kepada para  pembelajar  dengan  penjadwalan,
pengurutan dan pengorganisasian. Menurut (Alobaid, 2020)
Pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar  media  pembelajaran  membuat  para murid  mengembangkan  keterampilannya dalam  persentasi,  kemampuan  inovatif dalam penggunaan teknologi. Media telah banyak membantu dalam proses pembelajaran termasuknya dalam pembelajaran Bahasa, dengan
pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif untuk menyediakan materi tentang Bahasa yang  dapat  dengan  mudah  dijangkau  dan dikemas dengan semenarik mungkin.

## Menulis
Menulis adalah suatu aktivitas fungsional anak yang dapat
mempengaruhi  individu  anak,  kreativitas, produktivitas  serta  prestasi  akademik  di sekolah.
Anak yang mengalami mengalami gangguan motorik, akan
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
mengalami  kesulitan  dalam  menulis,  dan tulisaannya  tidak  jelas,  terputus-putus, tidak  mengikuti  garis  atau  bahkan memerlukan  waktu  yang  lama  untuk menuliskan  sebuah  kata  atau  kalimat (Assjari, Musjafak, n.d.).
Tujuan  menulis  menurut  Hugohartig dalam  Henry  diantaranya  adalah  sebagai berikut :
a. Assignment purpose (tujuan penulisan) Penulis menulis sesuatu karena
ditugaskan,  bukan  atas  kemauan  sendiri (misalnya para siswa diberi tugas
merangkum  buku,  sekretaris  ditugaskan membuat laporan)
b. Altuistic purpose (tujuan altruistic)
Penulis  bertujuan  untuk  menyenangkan para pembaca, menghindarkan kedudukan para  pembaca,  ingin  menolong  para pembaca memahami, menghargai perasaan dan penalarannya, ingin membuat hiup para pembaca lebih mudah dan  lebih  menyenangkan  dengan  karya nya itu. c. Persuasive purpose (tujuan persuasive) Tulisan  yang  bertujuan  meyakinkan  para pembaca  akan  kebenaran  gagasan  yang diutarakan.
d. Information purpose ( tujuan informasi)
Tulisan yang bertujuan memberi informasi atau  karangan  atau  penerangan  kepada para pembaca.
e. Self-expressive purpose (tujuan pernyataan diri) Tujuan yang memperkenalkan atau menyatakan  diri  sang  pengarang  kepada pembaca.
f. Creative purpose ( tujuan kreatif)
Tujuan  ini  erat  berhubungan  dengan tujuan  pernyataan  diri.  Tetapi  “keinginan kreatif”  disini  melebihi  pernyataan  diri, dan  melibatkan  dirinya  dengan  keinginan mencapai  norma  artisitik  atau  seni  yang ideal,  seni  idaman.  Tulisan  bertujuan mencapaia nilai-nilai kesenian.
g. Problem-solving  purpose  (tujuan pemecahan masalah )
Dalam  tulisan  seperti  sang  penulis  ingin memecahkan masalah yang dihadapi. Sang penulis ingin  menjelaskan,  menjernihkan, serta  menjelajahi  dan  meneliti  secara cermat pikirannya dan  gagasannya  sendiri aar  dapat  diterima  dan  dimengerti  oleh para pembaca. Manfaat Menulis menurut Alkhadiah  dalam  Andri  Wicaksono,  ada beberapa manfaat menulis, antara lain :
a. Menulis  dapat  menambah  wawasan mengenai  suatu  topik  karena  penulis mencari  sumber  informasi  tentang  topik tersebut.
b. Menulis merupakan sarana pengembangan  daya  piker  atau  nalar dengan mengumpulkan fakta,
menghubungkannya,  kemudian  menarik kesimpulan,
c. Menulis  dapat  memperjelas  sesuatu kepada iri penulis karena gagasan-gagasan yang  semula  masih  berserakan  dan  tidak runtut  di  dalam  pikiran,  dapat  dituangkan secara runtut dan sistematis.

## Call translingual
Computer Asisted Language Learning (CALL)  sudah  lebih  dulu  ada  dan berkembang. “.the language  laboratories were  equipped  by  drill-based  computer assisted  instruction  in  the  1960s,  which then was progressively replaced by a more intelligent  approach  namely,  computer assisted language  learning  (CALL)  in  the 1990s.” Computer  Assisted  Language Learning semakin banyak digunakan dalam pembelajaran  Bahasa  asing  (L2),  terlihat munculnya berbagai fitur alat bantu dalam belajar  Bahasa  asing  (L2).  Melalui penggunaan CALL telah terjadi pergeseran dari pembelajaran yang berpusat  pada  guru  menjadi  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa.  Banyak  guru bahasa  bekerja  siang  dan  malam  untuk membuat  alat-alat  baru  sehingga  dapat memenuhi  kebutuhan  para  siswa  bahasa. Untuk  waktu  yang  lama  sebagian  besar alat CALL dikembangkan lebih terkonsentrasi pada teknik berbasis latihan dan  praktik  untuk  mengajar  bahasa.
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Dengan  munculnya  teknologi  yang  lebih baik  alat  CALL  ini  telah  diganti  dengan alat  yang  lebih  baru  dan lebih  baik  yang membantu  pelajar  dengan  memberikan bantuan  tata  bahasa,  gaya,  konjugasi  kata kerja  dan  penggunaan  bahasa  sasaran yang  merupakan  kunci  untuk  menguasai bahasa  apa  pun.  (Tiwari,  Khandelwal,  & Roy, 2008) CALL
translingual penggunaanya banyak menggunakan internet. Now  internet  is  no  longer conserved as the repository of information but as the hub of collaboration  and  interaction .  (Sabir, Iram,  2021)  Macam-macam  CALL  yang menggunakan pembelajaran virtual hinggal berbasis web, dalam penelitian ini penggunaan CALL translingual
menggunakan  google  translate  untuk menterjemahkan  bahasa  Indonesia  ke bahasa Jepang.

## Google Terjemahan
CALL translingual google terjemahan sudah banyak penggunaan dalam pembelajaran  EFL. Google  Translate  is  a popular  and  prominent  engine  due  to  its easy accessibility, lack of charge, and fast performance.  It  has  been  reported  as  an effective  CALL  tool  in  EFL  writing (Alhaisoni  &  Alhaysony,  2017),  Tidak hanya  popular  dalam  EFL,  google terjemahan  banyak  digunakan  dalam  JFL (Japanese  as  a  foreign  language).  Sistem terjemahan  mesin  (MT)  seperti  Google Terjemahan  awalnya  tidak  dirancang untuk pembelajaran bahasa. Google Translate  has  become  powerful  enough not  only  to  translate  typed  words instantaneously,  but  also  to  listen,  speak, and  read.  Among  other  features,  one  can type  or  draw  letters  and  characters,  have a  bilingual  conversation,  say  a  word  or phrase  and  see  the  translation,  hear  how to pronounce a translation, translate a text image  into  another  language,  and  create instant  translations  of  Web  pages . (Duchar. Chyntya, 2018).  Namun,  banyak kekurangan  google  terjemahan  dalam pembelajaran  Bahasa  asing  (L2)  Google
Terjemahan  sangat  ditingkatkan  tetapi  itu masih  akurat  secara  tidak  sempurna. Beberapa  kekurangan  telah  dilaporkan seperti  itu  sebagai  contoh  leksis  dan  tata bahasa  yang  tidak  akurat,  terjemahan literal,  ambiguitas,  pemahaman  budaya yang tidak memadai atau menyesatkan, dan kesalahan  kontekstual  (Bahri  &  Mahadi, 2016) Tetapi penggunaan google translate banyak  digunakan oleh siswa dan terbukti meningkatkan kemampuan menulis dalam pembelajaran Bahasa asing (L2) (Tsai, Shu Chiao,  2020)  contohnya the  effectiveness of  Google  Search  Techniques  (GSTs)  has been  examined  in  the  use  of  articles, collocations,and paraphrasing to improve L2 writing in a Korean EFL college (Han &Shin, 2017). Geluso, J. (2013).

## Japanese as a Foreign Language
Pembelajaran  Bahasa  Jepang  di Indonesia  menjadi  pembelajaran  Bahasa asing (L2). Bahasa Jepang diminati dengan banyaknya Lembaga pembelajaran Bahasa Jepang  di  Indonesia.  Bahasa  Jepang sebagai Bahasa asing (L2) dalam keterampilan  menulis  memiliki  ciri  khas tersendiri yaitu perbedaan pola menterjemahkan  Bahasa  Indonesia  ke Bahasa  Jepang  dibandingkan  dengan Bahasa  asing  lainnya.  JFL  banyak diekplorasi di berbagai negara dan disukai pembelajar  bahasa,  seperti  penelitian Motivation  to  learn  Japanese  as  a  foreign language  in  an  English  speaking  country: An  exploratory  case  study  in  New Zealand.  (Ryoko,  2018)  dan  Nakamura’s (2016) comparative study  of JFL motivation  in  Australia  and  Korea,  the ideal  L2  selves  of  JFL  university  learners in  Australia  were  associated  with  interest in  popular  culture,  and  positive  L2 learning experiences contributed to continuing learning JFL.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Mix  Method.  Creswell(2009) Mixed Methods  Research  is  an  approach  to
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
inquiry  that  combines  or  associated  both qualitative quantitative forms of  research . Creswell (2016) menyatakan bahwa pendekatan  kuantitatif  adalah  pengukuran data  kuantitatif  dan  statistik  objektif melalui  perhitungan  ilmiah  berasal  dari sampel responden yang diminta menjawab atas  sejumlah  pertanyaan  tentang  media yang  diterapkan  dan  untuk  menentukan frekuensi dan prosentase tanggapan mereka.  Sedangkan  pendekatan  kualitatif tergantung  pada  pengkategorian  dan pengorganisasian data untuk menghasilkan deskripsi, sintesis dan naratif
Menurut  Cresswell  (2016)  dalam pendekatan  kuantitatif,  penelitian  akan bersifat  pre-determinded,  analisis  data statistik  serta  interpretasi  data  statistik. Pendekatan  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  analisis kuantitatif berdasarkan informasi statistika.  Pendekatan  penelitian  yang dalam  menjawab  permasalahan  penelitian memerlukan  pengukuran  yang  cermat terhadap variabel-variabel dari objek yang diteliti  untuk  menghasilkan  kesimpulan yang  dapat  digeneralisasikan  terlepas  dari konteks  waktu,  tempat,  dan  situasi. Sedangkan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  lapangan  yaitu  observasi  dan interview.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan penelitian dengan data
kuantitatif dan data kualitatif

## 3. Hasil dan Pembahasan
Sebelum  dilakukannya  penelitian,  peneliti melakukan  observasi  dan  wawancara dengan mahasiswa di salah satu perguruan tinggi DKI Jakarta sebagai data kualitatif. Berdasarkan
observasi, kompetensi
menerjemahkan  bahasa  Jepang  kedalam bahasa Indonesia masih
perlu ditingkatkan. Kemudian, pada data kuantitatif  didapat  dari  hasil  belajar  yaitu kemampuan  awal  dan  kemampuan  akhir kelas  pada  mata  kuliah  Nichi-i  honyaku. Metode  pembelajaran  yang  digunakan sebelumnya dengan menggunakan metode konvensional. Sedangkan dengan
menggunakan  google  translate  maka diperoleh data.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan mengambil data dari pre test dan post test beberapa mahasiswa. Selanjutnya, Pengukuran  data  kemampuan  awal  dan kemampuan akhir penelitian dilakukan uji Normalitas  pada  kemampuan  awal  untuk mengetahui  apakah  berdistribusi  normal atau  tidak.  Kemudian  dilakukan  analisis tahap selanjutnya.

## Uji Normalitas
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  uji Kolmogrov-Smirnov diketahui nilai signifikan  0,200  >  0,05  dan  uji  Shapiro- Wilk dengan nilai signifikan 0,040 > 0,05. Dilihat dari hasil Statistik Uji Kolmogrov- Smirnov  dan  Uji  Shapiro-Wilk  terdapat perbedaan hasil. Hal ini dapat disimpulkan dengan  statistik  uji  kolmogrov-Smirnov Ho diterima yang berarti data kemampuan awal berasal populasi berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan tabel 2 diperoleh nilai signifikan lebih dari 0,05 atau 0,809 > 0,05, maka distribusi data dinyatakan homogen.
Analisis Data Uji T
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Tabel 3. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan output paired samples statistics pada  tabel  3,  diketahui  nilai kemampuan  awal  diperoleh  rata-rata  atau mean  sebesar  82,00.  Sedangkan  untuk nilai  kemampuan  akhir  diperoleh  nilai rata-rata sebesar 85,23. Jumlah responden atau siswa yang digunakan sebagai sampel penelitian sebanyak 13 orang. Untuk nilai Std.  Deviation  (standar  deviasi)  pada kemampuan  awal  sebesar  2,944  dan kemampuan akhir sebesar 2,976. Terakhir adalah  nilai  Std.  Error  Mean  untuk kemampuan awal sebesar 0,816 dan untuk kemampuan  akhir  sebesar  0,826.  Dapat dilihat  nilai  rata-rata  kemampuan  awal 82,00  dan  kemampuan  akhir  85,23,  maka secara  deskriptif  ada  nya  perbedaan  rata- rata antara hasil kemampuan awal dengan hasil  kemampuan  akhir.  Kemudian  untuk membuktikan  ada  tidaknya  perbedaan tersebut  benar-benar  nyata  (signifikan), maka  perlu  menafsirkan  hasil  uji  paired sample t test.

## Tabel 4. Hasil Uji korelasi
Berdasarkan output pada tabel 4 diketahui nilai  korelasi  sebesar  0,038  dengan  nilai signifikan  sebesar  0,902.  Nilai  sig.  0,902 >  0,05,  maka  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat hubungan antara variabel kemampuan awal
dan variabel
kemampuan akhir.
Tabel 5. Hasil uji T
Berdasarkan output paired samples  test diketahui nilai Sig. (2-tailed) adalah  sebesar  0,018  <  0,05,  maka  H₀ ditolak  dan  H₁  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata- rata  antara  hasil  penulisan  kemampuan awal  dengan  kemampuan  akhir  yang artinya  ada  pengaruh  Penggunaan  Google Terjemahan Sebagai Alat CALL Translingual  Terhadap  Hasil  Penulisan JFL Mahasiswa.

## N Gain Score
Untuk mengetahui efektivitas penggunaan suatu  metode  dalam  penelitian  one  group pretest  posttest  design  maupun  penelitian menggunakan  kelompok  eksperimen  dan control  maka  dilakukanlah  N  gain  score atau Normalized gain score.
Berdasarkan  hasil output pada perhitungan N  Gain  Score menunjukkan bahwa  terdapat  11  objek  penelitian  yang menunjukan hasil tidak  efektif, terdapat 2 objek  penelitian  yang  menunjukan  hasil kurang  efektif  setelah  diberikan  metode yang  digunakan  peneliti.  Modus  dari  data tersebut  adalah  kurang  efektif  sehingga berdasarkan  modus,  metode/pendekatan yang  digunakan  peneliti  kurang  efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis Bahasa Jepang.

## Data hasil wawancara
Wawancara dilakukan kepada 13 mahasiswa dengan sebagai berikut: 1. Apakah  menterjemahkan  tugas mata kuliah penterjemahan bahasa Jepang ke bahasa Indonesia menggunakan bantuan google translate?
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
100% mahasiswa menjawab
menggunakan  google  translate.  Media atau  alat  bantu  dalam  pembelajaran menulis JFL sangat dibutuhkan,
mahasiswa  Pendidikan  bahasa  Jepang menggunakan  google  translate  untuk menunjang  tugas  menulis  JFL  untuk mencari kamus online atau
menterjemahkan  kalimat  dalam  bahasa Jepang. Penggunaan google translate lebih praktis  untuk  di  akses  dibandingkan penggunaan media lainnya.
2. Kenapa menggunakan google translate?
Mahasiswa menggunakan google translate untuk  mencari  kosakata  yang  tidak diketahui  atau  kosakata  referensi  lainnya, bahasa  Jepang  memiliki  keunikan  sendiri yang  kosakatanya  beragam  dan  dipilih sesuai  konteks  kalimatnya.  Media  atau alat  bantu  dalam  pembelajaran  menulis JFL sangat dibutuhkan, mahasiswa Pendidikan  bahasa  Jepang  menggunakan google  translate  untuk  menunjang  tugas menulis  JFL  untuk  mencari  kamus  online atau  menterjemahkan  kalimat  dalam bahasa Jepang. Penggunaan google translate  lebih  praktis  untuk  di  akses dibandingkan  penggunaan  media  lainnya. Mahasiswa menggunakan google translate untuk  mencari  kosakata  yang  tidak diketahui  atau  kosakata  referensi  lainnya, bahasa  Jepang  memiliki  keunikan  sendiri yang  kosakatanya  beragam  dan  dipilih sesuai  konteks  kalimatnya.  Selain  itu, mahasiswa dapat
membandingkan penerjemahan keseluruhan dan menyesuaikan  dengan  konteks  budaya
Indonesia dan Jepang.
3. Apakah setelah menggunakan google  translate,  Anda  merevisi  hasil penerjemahannya?
Mahasiswa menggunakan google translate,  namun  penggunaannya  hanya sebagai  alat bantu dalam  menterjemahkan dan  hasil  google  translate  akan  direvisi menyesuaikan  dengan  kemampuan  tata bahasa  Jepang  yang  dimiliki  mahasiswa
itu  sendiri.  Mahasiswa  menyimpulkan kembali  terjemahan  yang  didapatkan berdasarkan  metode,  teknik  dan  ideologi penerjemahan yang telah dipelajari.
Penilaian Penerjemahan melalui komputasi
Penggunaan  pada  google  translate  yang didapatkan  dari  step  2,  secara  tata  bahasa didapatkan  hasil  pengecekan  melalui komputasi  komputer,  tidak  terlalu  banyak mendapatkan  kesalahan,  pada  tugas  1 dengan  jumlah  13  mahasiswa  dengan  13 data  berdasarkan  penerjemahan  iklan online  di  sosial  media  dalam  bahasa Indonesia  ke  bahasa  Jepang,  secara  tata bahasa pada hasil penerjemahannya hanya terdapat  1  kesalahan  dengan  contoh sebagai berikut:
インドネシア大学日本語学位 27 はス ポンサーを募集しています！
Pada  kalimat  ini  partikel は terdektesi
kesalahan dalam
penggunaannya  dan  dapat  digantikan denganpartikel が . Berdasarkan komputasi data  lainnya  tidak  terdapat  kesalahan. Namun  terdapat  kosakata  yang  berkaitan dengan budaya Indonesia yang tidak perlu diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Jepang, seperti  kata  nama  tempat  makan,  nama kegiatan,  nama  makanan  Indonesia.  Pada tugas  2,  dengan  jumlah  13  mahasiswa  13 data  hasil  penerjemahan  iklan  online  di sosial  media,  pada  penilaian  komputasi tidak terdapat kesalahan tata bahasa, sama seperti tugas 1, tidak perlu menterjemahkan terkait nama, tempat atau makanan. Hasil revisi dari penerjemahan  yang  dihasilkan  dengan google  translate  dan  disesuaikan  dengan kemampuan mahasiswa itu sendiri, terdapat beberapa hasil penilaian komputasi  seperti  pada  13  data,  terdapat kesalahan seperti berikut ini:
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Tabel 6. Kesalahan Penerjemahan Data 1
Pada  kalimat  lainnya,  hasil penerjemahan mahasiswa tidak ada kesalahan  serta  menyesuaikan  dengan nama,  tempat  dan  makanan  Indonesia yang tidak perlu diterjemahkan.
Pada  tugas  berikutnya,  hasil penerjemahan  revisi  dari  penerjemahan google translate terdapat beberapa.
Tabel 7. Kesalahan Penerjemahan Data 2
Pada tugas 2 tidak banyak memiliki  kesalahan,  mahasiswa  mulai lebih  teliti  dalam  menterjemahkan  iklan online di sosial media.
Berdasarkan  penilaian  komputasi melalui web penerjamahan bahasa Jepang, penggunaan  penerjemahan  menggunakan google  translate  lebih  baik  secara  tata bahasa  karena  memiliki  sedikit  kesalahan penerjemahan, namun revisi hasil penerjemahan yang menyesuaikan dengan kemampuan mahasiswa memiliki
beberapa  kesalahan,  hasil  penerjemahan lebih menyesuaikan dengan budaya negara penerjemah.
4. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  maka  didapatkan  kesimpulan dari perhitungan uji T menggunakan SPSS 25 dengan Paired Sample test nilai sig. (2- tailed)  sebesar  0,018  <0,05.  Berdasarkan hasil  tersebut  maka  H₁  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh atau  perbedaan  yang  signifikan  pada penggunaan  google  terjemahan  sebaga alat CALL transligual terhadap kemampuan menulis mahasiswa. Dengan adanya bantuan
pengunaan  google  translate  mahasiswa terbantu  dengan  penerjamahan  kosakata yang  beragam  dalam  bahasa  Jepang, mahasiswa  juga  membandingkan  hasil pernerjemahan  yang  didapatkan  setelah merevisi  hasil  penerjemahan  dari  google translate.  Pada  penilaian  penerjemahan komputasi,  google  translate  memiliki akurasi  yang  baik  dalam  menterjemahkan bahasa  Jepang,  ada  kesalahan  berkaitan dengan  partikel  dan  beberapa  yang  perlu di  revisi  yang  berkaitan  dengan  kosakata budaya  dari  Indonesia,  pada    hasil penerjemahan  dari  revisi  mahasiswa, konteks  kalimat  lebih  mudah  dipahami bagi  pembelajar  bahasa  Jepang  serta menyesuaikan  kosakata  yang  berkaitan dengan budaya Indonesia. Namun, ketelitian  diperlukan  dalam  penerjemahan bahasa  Jepang  bagi  mahasiswa  terutama saat  mengetik  penulisan  huruf  kanji, karena  keragaman  huruf  kanji  dengan bunyi  yang  sama,  serta  penggunaan partikel pada penerjemaha bahasa Jepang.

## References
Alhaisoni,  E.,  &  Alhaysony,  M.  (2017). An  investigation  of  Saudi  EFL university  students’  attitudes towards  the  use  of  Google Translate .  International  Journal of  English  Language  Education,
5(1), 72–82. doi:10.5296/ijele.v5i1.10696
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Alobaid,  A.  (2020). Smart  multimedia learning of ICT: role and impact on  language  learners’  writing
fluency — YouTube online English  learning  resources  as  an example. Smart Learning Environments , 7 (1).
https://doi.org/10.1186/s40561-020- 00134-7 Assjari, Musjafak,
2019. (n.d.). Penerapan Latihan Sensorimotor Untuk Meningkatkan Kemampuan
Menulis  Pada  Anak  Autistic Spectrum Disorder . 225–243.
Bahri, H., & Mahadi, T. (2016). Google
Translate  as  a  supplementary tool  for  learning  Malay:  A case study at University Sains Malaysia. Advances in Language  and  Literary  Studies , 7(3), 161– 167. 10.7575/aiac.alls.v.7n.3p.161 Ducar, Cynthia. (2018). Machine translation and the L2 classroom: Pedagogicall solutions  for  making  peace  with google translate . Jurnal American council on the teaching of foreign languge. DOI:
10.1111/flan.12366
Geluso,  J.  (2013). Phraseology  and frequency  of  occurrence  on  the web: Native speakers’ perceptions  of  Google-informed second language writing. Computer  Assisted  Language Learning , 26(2), 144–157. doi:10.1080/09588221.2011.639 786 Han,  S.,  &  Shin, J.-A.  (2017). Teaching
Google  search  techniques  in  an L2  academic  writing  context . Language Learning & Technology,  21(3),  172–194. Retrieved from https://www.lltjournal.org/item/3 015. Hermawan,  D.  A.,  &  Amri,  M.  (2022). Penerapan Metode Project Based Learning “Teman
Jepang”
Melalui  Penggunaan  Aplikasi Hello  Talk  Untuk  Pembelajaran Menulis  Bahasa  Jepang. Jpbj , 8 (2), 100–111.
Kuhuwael, W. C. (n.d.). (2022) efektivitas media kartu bergambar  dalam  menulis  huruf Siswa  di  SMA  Negeri  1  Tonado . Kompetensi.1295–1304. Muslim,  A.  R.,  &  Kochimaheni,  A.  A.
(2018). Efektivitas  Penggunaan Media Aplikasi “Hiragana Bentou” Berbasis Android
Terhadap  Kemampuan  Menulis Huruf  Hiragana  ( あーん )  Pada Siswa Kelas X Ips 5 Sma Kemala Bhayangkari  3  Pusdik  Sabhara Porong Tahun Ajaran 2017/2018 . ejournal Unessa. Vol 6 No 1. Nakamura,  T.  (2016). A  comparative analysis  of  Japanese  language learners'  motivation  in Australia and Korea . Innovation in Language Learning and Teaching, 12(4), 316e329.
Nasryllah,  A.,  Ende,  &  Suryadi.  (2017).
Efektivitas  Penggunaan  Media Aplikasi Alephbet Katakana Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Huruf Katakana . JAPANEDU:  Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Bahasa Jepang , 1 (3), 1–4.
Sabir,  Iram  Shedzadi,  dkk.  2021. Using Computer  Assisted  Language Learning for Improving Learner’s Socio Linguistic
Competence .  Jurnal  PalArch’s Jpournal  of  Archaeology  of Egypt/ Egyptology. 18 (8). Santika,  Y.,  &  Retnani,  M.  P.  (2019).
Pengaruh  Penggunaan  Media Permainan  Monopoli  Katakana ’Monokata’Terhadap Kemampuan  Menulis  Kosakata Katakana MeishiEjournal.Unesa.Ac.Id .http s://ejournal.unesa.ac.id/index.php /kejepangan- unesa/article/view/31022
Kiryoku: Jurnal Studi Kejepangan, Volume 7 No 1 2023 e-ISSN: 2581-0960 , p-ISSN: 2599-0497 Tersedia online di http://ejournal.undip.ac.id/index.php/kiryoku
Sasan Baleghizadeh & Elnaz Oladrostam. The effect of mobile Assisted Language Learning (MALL) on grammatical accuracy of EFL students.
(Jurnal, Shahid Beheshti University, Tehran. Iran). Sugiyono. (2011). Metode  Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan
Kualitatif,  Kuatitatif,  R&D) .
Bandung: Alfabeta. Sutedi, Dedi. (2011). Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang, Panduan  bagi  Guru  dan  calon Guru  dalam  meneliti  Bahasa Jepang dan Pengajarannya .
Bandung: Humaniora.
Ryoko  de  Burgh  &  Hirabe.  2019.
Motivation to learn Japanese as a foreign  language  in  an  English speaking country: An exploratory case study in New Zealand. Jurnal Elsavier. (80) 95-106. Tirtobisono, Y. (1996). Cepat Menguasai
Bahasa Jepang . Surabaya : Indah
Surabaya
Tiwari, S., Khandelwal, S., & Roy, S. S.
(2008).  E-Learning  Toll  for Japenese language learning through  English,  Hindi  and Tamil.
Tsai,  Shu  Chiao.  (2020)  Chinese students’  perceptions  of  using google  translate  as  a  translingual CALL  as  a  translingual  CALL tool  in  EFL  writing.  Jurnal
Comupter assisted language learning.
10.1080/09588221.2020.1799412 Wulandari, K. D., Adnyani, K. E. K., & Hermawan,  G.  S.  (2018). Jurnal
Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Yang Dipadukan Dengan  Permainan  Bingo  Untuk Meningkatkan Kemampuan Penguasaan  Huruf  Hiragana Kelas  Xi  Ipa  5  Sman  1 Selemadeg Tahun Pelajaran 2017 / 2018 . 3 (3), 384–393.