## MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI APLIKASI MODUL PELATIHAN

## “DORONGAN DIRI”
Muhammad Ripli Program studi Bimbingan dan konseling STKIP Hamzanwadi Email : riplimuhammad@gmail.com

## Abstract
This study aims to improve students' motivation to learn Maths Class XI  Through  Applications  Training  Module  "Encouragement  of  Self". Type of quasi experimental study (quasi-experimental research) in the form  of  experimental  design  "pretest-posttest  control  group  Not  In Random  (nonrandomized  control  group  pretest-posttest  design)  were conducted  with  four  meetings.  The  study  subjects  the  students  are divided into 10 experimental groups (A) and 10 students control group (B).  The  instrument  consists  of  a  scale  of  motivation  to  learn  Maths, interview,  and  observation.  Data  analysis  using  non-parametric statistical  analysis.  Results  of  the  study  1)  the  post-test  by  Mann- Whitney  test  showed  that  15.50  different  test  results  of  students' motivation high after the treatment. While group B was 5.50 which is the  motivation  to  learn  Mathematics  low  due  to  the  absence  of treatment).  2)  the  different  test  results  of  pre-test  and  post-test  in group A with the Wilcoxon test, the numerical value of its pre-test was 0.00 before treatment  that  motivation is  low, while the value of  post- test  50.50  which  is  the  motivation  to  learn  Mathematics  high  after  a given treatment. 3) the different test results of pre-test and post-test in group B with the Wilcoxon test, the numerical value of 5.83 and a pre- test  post-test  results  of  its  5.00  ie  of  pere-test  to  post-test-  Her  no significant  improvement.  This  is  evidenced  by  the  results  of observations  and  interviews  with  teachers  councils  that  exist  in Madrasah Aliyah Unwanul Falah NW Paok Lombok.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar Matematika  siswa  kelas  XI  Melalui  Aplikasi  Modul  Pelatihan “Dorongan  Diri”.  Jenis  penelitian  eksperimen  kuasi  (quasi- experimental  research)  dengan  bentuk  desain  eksperimen  “Pretes- Postes Grup Kontrol Tidak Secara Random  (Nonrandomized Control Group  Pretest-Posttest  Design)  yang  dilakukan  dengan  empat  kali pertemuan. Subyek penelitian ini terbagi menjadi 10 siswa kelompok eksperimen (A) dan 10 siswa kelompok control (B). Instrumen terdiri dari  skala  motivasi  belajar  Matematika,  pedoman  wawancara,  dan
observasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  statistik  non- parametrik. Hasil penelitian 1) pada pos-tes dengan uji Mann-Whitney menunjukkan hasil uji beda 15,50  yakni motivasi belajar siswa tinggi setelah  adanya  perlakuan.  Sedangkan  kelompok  B  adalah  5,50  yakni motivasi  belajar  Matematika  rendah  karena  tidak  adanya  perlakuan).
2) pada hasil uji beda pre-tes dan pos-tes pada kelompok A dengan uji
Wilcoxon  Tes,  angka  nilai  pre-tes-nya  adalah  0,00  yakni  motivasi sebelum  perlakuan  rendah,  sedangkan  nilai  pos-tes  50,50  yakni motivasi  belajar  Matematika  tinggi  setelah  diberikan  perlakuan.  3)
pada  hasil  uji  beda  pre-tes  dan  pos-tes  pada  kelompok  B  dengan  uji Wilcoxon  Tes,  angka  nilai  pre-tes  5,83  dan  hasil  pos-tes-nya  5,00 yakni  dari  pere-tes  sampai  dengan  pos-tes-nya  tidak  ada  peningkatan yang signifikan. Hasil ini dibuktikan dengan observasi dan wawancara dengan  para  dewan  guru  yang  ada  pada  Madrasah  Aliyah  Unwanul Falah NW Paok Lombok.
Keywords : Module, Motivation Math Students. Kata Kunci : Modul, Motivasi Belajar Matematika Siswa.

## A. PENDAHULUAN
Manusia  diciptakan  dengan  sebaik-baik  ciptaan  dibandingkan  dengan  makhluk lainnya,  akan  tetapi  sekaligus  memiliki  hawa  nafsu  dan  perangai  serta  sifat  tabiat yang buruk, misalnya suka menuruti hawa nafsu, lemah, aniaya, membantah. Dengan kata  lain  manusia  bisa  bahagia  hidupnya  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Akan  tetapi sebaliknya dapat  pula teraniaya, sengsara di  dunia dan  akhirat.  Adanya sifat  seperti ini  diperlukan  adanya  upaya  agar  manusia  selalu  mengarah  kecitranya  yang  baik yaitu ke arah “ ahsanitaqwim ” dan tidak terjerumus dalam kehinaan, dengan kata lain ke arah “ asfal safilin ” seperti termuat dalam al-Qur’an surat at-Tin dan surat al-‘Asr.
Tujuan pendidikan menurut al-Qur’an adalah: pertama; mengenalkan manusia akan perannya  sesama  mahluk  dan  tanggung  jawab  pribadinya  di  dalam  menjalani kehidupan  ini, kedua; mengenalkan  manusia  akan  interaksi  sosial  dan  tanggung jawabnya  dalam  cara  hidup  bermasyarakat, ketiga; mengenalkan  manusia  akan  ala mini  dan  mengajak  mereka  untuk  mengetahui  hikmah  diciptakannya  serta memberikan kemungkinan kepada mereka untuk mengambil manfaat bagi dari alam tersebut , keempat; mengenalkan manusia akan pencipta alam ini dan memerintahkan beribadah kepadanya (Al-Jamaly, 1986 : 3).
Menurut UU Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistim Pendidikan Nasional  Pasal  1  ayat  (1)  mengatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujutkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Depdiknas, 2009: 340).
Pasal  4  (empat)  ayat  1  Pada  UU  tersebut  mengatakan  bahwa  pendidikan diselenggarakan  secara  demokratis  dan  berkeadilan  serta  tidak  diskriminatif  dengan menjunjung  tinggi  hak  asasi  manusia,  nilai  keagamaan,  nilai  kultural,  dan kemajemukan bangsa (Depdiknas, 2009: 343).
Berdasarkan  batasan  di  atas,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  merupakan  suatu tempat pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan segala potensi yang ada pada  diri  siswa.  Hal  ini  seperti  disebutkan  dalam  Q.S.  An-Nahl  ayat  :  78  bahwa penglihatan, pendengaran, dan hati nurani merupakan potensi bawaan yang diberikan oleh  Allah  Swt  kepada  sekalian  manusia,  karena  setiap  satuan  pendidikan  harus memberikan  layanan  yang  dapat  memfasilitasi  perkembangan  pribadi  siswa  secara optimal seperti pemberian layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi untuk mengaplikasikan Modul “dorongan diri”.
Membangun motivasi peserta didik sejak dini mutlak dilakukan karena dengan cara ini  siswa  akan  dibangun  kepribadiannya  untuk  mengembangkan  potensi  yang diharapkan  seperti  dorongan  untuk  meraih  kesuksesan  dalam  belajarnya.  Untuk  itu peran  orangtua,  guru,  dan  lembaga  terkait  perlu  membantu  membimbing  siswa supaya  selalu  terus  termotivasi  dalam  belajarnya  sehingga  siswa  tersebut  mampu sukses dalam setiap hal yang diinginkannya.
Kenyataan  di  lapangan  masih  ditemukan  siswa  yang  kurang  termotivasi  dalam belajar Matematika, seperti yang ada di MA Unwanul Falah Nahdlatul Wathan Paok Lombok  khususnya  di  kelas  XI.  Ada  7  siswa  atau  23%  dari  30  siswa  yang  ada  di kelas XI  Agama  yang kurang termotivasi dalam  belajar Matematika. Sementara itu, keinginan  pihak  sekolah  supaya  semua  siswa  dapat  termotivasi  dalam  setiap
mengikuti  pelajaran  yang  diberikan  lebih-lebih  dalam  mata  pelajaran  Matematika. Sehingga peneliti berminat untuk meneliti masalah tersebut, karena permasalahan ini sangat serius maka segera ditangani dan ditindaklanjuti maka penelitian ini dilakukan sebagai salah satu pengimplementasian tri darma perguruan tinggi, masalah tersebut penting  diteliti  karena  pada  saat  ini  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  termotivasi dalam  belajarnya.  Jika  masalah  tersebut  tidak  segera  ditangani  maka  proses belajarnya tidak dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang di harapkan.
Mengatasi  masalah  diatas,  ada  beberapa  upaya  yang  dapat  dilakukan  antara  lain memberikan  bantuan  berupa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi yang  diaplikasikan  dalam  bentuk  Modul.  Layanan  tersebut  dapat  memfasilitasi pengembangan  peserta  didik,  secara  individual,  kelompok  dan    klasikal,  sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  minat,  perkembangan,  kondisi,  serta  peluang- peluang  yang  dimiliki.  Pelayanan  ini  juga  membantu  mengatasi  kelemahan  dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui besarnya  kontribusi  Modul  “dorongan  diri”  dengan  teknik  diskusi  terhadap  tingkat motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  Agama  pada  MA  Unwanul  Falah Nahdlatul Wathan Paok Lombok.
Motif  diartikan  sebagai  gerakan  atau  sesuatu  yang  bergerak;  jadi  motif  adalah dorongan  atau  pembangkit  tenaga  bagi  terjadinya  tingkah  laku  (Alex  Sobur,  2010  : 268).  Motivasi  merupakan  suatu  kondisi  yang  muncul  dalam  diri  individu  yang disebabkan  oleh  interaksi  antara  motif  dengan  kejadian-kejadian  yang  diamati  oleh individu,  sehingga  mendorong  mengaktifkan  perilaku  menjadi  tindakan  nyata (Widoyoko,  2012  :  234).  Jadi  dapat  disimpulakan  bahwa  motif  merupakan  suatu potensi  yang ada pada individu yang sifatnya laten atau potensi yang terbentuk dari pengalaman,  sedangkan  motivasi  adalah  kondisi  yang  muncul  dalam  diri  individu yang disebabkan oleh interaksi  antara motif dengan kejadian-kejadian  yang diamati oleh  individu,  sehingga  mendorong  mengaktifkan  perilaku  menjadi  tindakan  nyata. Adapun  ciri-ciri  motivasi  berprestasi  ada  empat  yaitu  : pertama berorientasi  pada keberhasilan, kedua bertanggung jawab, ketiga inovatif, dan keempat mengantisivasi kegagalan (Widoyoko, 2012 : 235).
Untuk mencapai tingkat motivasi belajar siswa diasumsikan harus adanya pemberian layanan bimbingan kelompok yang merupakan salah satu dari beberapa layanan yang ada  dalam  bimbingan  konseling.  Adapun  bimbingan  kelompok  dalam  arti  sempit diartikan bimbingan yang diberikan kepada kelompok siswa (walaupun tidak semua siswa  dalam  kelompok  tersebut  bermasalah).  Sedangkan  dalam  arti  luas  sering diartikan  bimbingan  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan  dinamika  atau  suasana kelompok (Marsudi, 2010: 97). Jadi dapat disimpulkan layanan bimbingan kelompok adalah  proses  pemberian  informasi  dan  bantuan  yang  diberikan  oleh  seorang  yang ahli  (guru  pembimbing)  pada  sekelompok  orang  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok  guna  mencapai  suatu  tujuan  tertentu,  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah meningkatkan motivasi belajar matemartika pada siswa. Tujuan tersebut dapat dilihat pada skema di bawah ini.

## Gambar. 1

## Skema Hubungan Antara Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Meningkatnya Motivasi Belajar Matematika Siswa.
Adapun maksud dari gambar skema diatas adalah sebagai berikut :
1. Pemberian  layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  layanan  yang  dilakukan oleh  konselor  kepada  konseli  berupa  pemberian  informasi  masalah  tata  cara dan adab dalam menjalankan tugas pokok sebagai siswa di sekolah.
2. Motivasi  Belajar  meningkat  terlihat  pada  keadaan  setiap  hari  siswa  dalam menjalankan  aktivitas  belajarnya  lebih  baik  disebabkan  oleh  pemberian layanan bimbingan kelompok secara berkesinambungan oleh konselor kepada konseli di sekolah.
Pemberian Layanan
bimbingan kelompok Motivasi Meningkat
Adapun  ruang  lingkup  yang  menjadi  batasan  dalam  penelitian  ini  adalah  masalah pemberian  layanan  bimbingan  kelompok  yang  diaplikasikan  dengan  Modul “ Dorongan  Diri ”  dan  motivasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  XI  Agama  MA Unwanul Falah Nahdlatul Wathan Paok Lombok.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah berupa penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen  semu  atau  sering  disebut  eksperimen  kuasi  ( quasi-experimental research ) yaitu metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2010: 107).
Desain eksperimen yang digunakan yaitu dalam bentuk “Pretes-Postes Grup Kontrol Tidak  Secara  Random  ( Nonrandomized  Control  Group  Pretest- Posttest Design )” (Darmadi,  2013:  223).  Dalam  desain  ini,  dua  kelompok  partisipan  (A  dan  B),  yang dipilih tanpa random assignment . Meskipun demikian, dari dua kelompok ini, hanya satu  kelompok  saja  yang  di- treatment ,  yaitu  kelompok  A  yang  dapat  berfungsi sebagai  kelompok  pembanding.  Masing-masing  kelompok  diberi  pre-tes  sebelum perlakuan dan pos-tes setelah perlakuan untuk melihat perbedaan yang terjadi akibat perlakuan.
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian,  sedangkan  sampel  adalah  sebagai wakil yang diteliti (Arikunto, 2006: 108). Objek penelitian ini adalah MA Unwanul Falah  Nahdlatul  Wathan  Paok  Lombok,  adapun  yang  dimaksud  sumber  data  dalam penelitian ini adalah subjek dari mana data diperoleh. Adapun yang menjadi sumber data  dalam  tulisan  ini  adalah: Pertama ,  Kepala  Madrasah. Kedua, Guru  Bimbingan dan  Konseling  kelas  XI. Ketiga, karyawan. Keempat, siswa  kelas  XI. Kelima, dokumen-dokumen.
Adapun  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  penggunaan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik diskusi  kelompok  yang  diaplikasikan dalam bentuk  modul “Dorongan  Diri”.  Sedangkan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  yaitu  motivasi
belajar Matematika siswa. Prosedur yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian ini termuat dalam tiga tahap, yakni tahap awal, pelaksanaan dan akhir.
Manipulasi merupakan  ciri  khas dari penelitian eksperimen,  yang berfungsi  sebagai perangsang untuk mengubah kondisi subjek penelitian, sehingga dapat diketahui ada atau  tidaknya  keefektivan  manipulasi  yang  dirumuskan.  Sesuai  dengan  prosedur penelitian  yang  telah  direncanakan,  pemberian  manipulasi  kepada  subjek  penelitian dilaksanakan  pada  tahap  pelaksanaan  bimbingan.  Manipulasi  dalam  penelitian  ini ialah  pemberian  layanan  kepada  sejumlah  siswa  yang  mengalami  tingkat  motivasi belajar  rendah.  Adapun  materi  yang  digunakan  dalam  manipulasi  ini  disusun berdasarkan  materi-materi  motivasi  yang  telah  dikemukakan  oleh  beberapa  ahli. Pemberian layanan sebanyak 4 (empat) kali pertemuan.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  analisis  statistik  non- parametrik  untuk  mengetahui  efektivitas  pemberian  layanan  dalam  meningkatkan motivasi belajar Matematika siswa. Analisis yang dimaksud ialah uji beda Wilcoxon Signed  Ranks  Test dan Mann-Whitney  Ranks  Tes. Alasan  penulis  memakai  analisis non-parametrik  dengan  uji  Wilcoxon  dan  mann-Whitney,  dengan  alasan  bahwa jumlah  populasi  atau  sampelnya  dalam  penelitian  ini  sangat  kecil  (Tanujaya,  2009: 132).  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pemberian  layanan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  Matematika  siswa  atau  tidak.  Uji  beda  tersebut dilakukan dengan bantuan program SPSS version 20.0. for window.
Analisis  data  kualitatif  deskripitif  juga  digunakan  untuk  mengungkap  keadaan perkembangan  siswa  atau  konseli  selama  layanan  berlangsung.  Analisis  deskriptif yang  dimaksud  ialah  dengan  menggunakan  metode  observasi  dan interview atau wawancara  terhadap  subjek  penelitian.  Metode  analisis  deskriptif  persentase    ini digunakan  untuk  mengkaji  variable-variabel  yang  ada  pada  penelitian  ini  yaitu mengenai  tingkat  motivasi  belajar  Matematika  siswa.  Variabel-variabel  tersebut terdiri  dari  beberapa  indikator  yang  sangat  mendukung  dan  kemudian  indikator tersebut dikembangkan menjadi instrumen (angket atau lembar observasi).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## Gambaran Umum Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI
Perkembangan Madrasah ini bisa dibilang sangat pesat ini dibuktikan dengan bentuk bangunan  dan  sarana  prasarana  pendukung  lainnya.  Begitu  juga  dengan  para siswanya  yang tidak jarang mendapat penghargaan baik di tingkat nasional  maupun internasional.  Akan  tetapi  itu  semua  tidak  cukup  mengangkat  nama  madrasah  ini karena  masih  ada  para  siswanya  yang  mengalami  kegagalan.  Ini  dibuktikan  adanya siswa yang tudak termotivasi belajar matematika dalam proses belajar mereka.
Secara  umum  motivasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  XI  pada  Madrasah  Aliyah Unwanul Falah NW Paok Lombok bisa dibilang masih kurang ini dibuktikan dengan masih adanya siswa yang tidak termotivasi dalam belajar di kelas, adanya siswa yang tidak  memperhatikan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  sampai  dengan saling  mengganggu  antar  teman  sebangkunya.  Hal  ini  juga  dibuktikan  dengan  hasil pengsian  skala  motivasi  belajar  Matematika  siswa  yang  diisi  oleh  20  orang  subyek yang sudah ditentuakan sebelumnya.
Sebelum  dilakukan  analisis,  data  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  penelitian  diuji normalitas  dan  homogenitasnya.  Sesudah  semua  data    dinyatakan  normal  dan homogen  baik  di  kelompok  eksperimen  (A)  maupun  di  kelompok  kontrol  (B). Selanjutnya dilakukan analisis dengan menggunakan uji Mann Whitney Test dan uji Wilcoxon  Test .  Adapun  uji  ini  digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  terhadap  tiga yang menjadi hipotesa pada penelitian ini yaitu:
Pertama, untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar Matematika  siswa  dari  hasil  perbandingan post-test. Antara  kelompok  A (eksperimen) dan kelompok B (kontrol)  yang diperoleh berdasarkan analisis Mann- Whitney  Test,  dan  besarnya  nilai  signifikansi  p  (0,000)  <    0,05.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok  berpengaruh  secara signifikan terhadap motivasi belajar Matematika siswa. Besarnya perubahan motivasi belajar  Matematika  tersebut  dapat  dilihat  dari  perbedaan  nilai  Mean  Rank  antara kelompok  A  (eksperimen)  yaitu  15,50  dan  kelompok  B  (kontrol)  yaitu  5,50. Perbedaan  tingkat  motivasi  kelompok  A  (eksperimen)  dan  kelompok  B  (kontrol)
tergambar  nyata  karena  kelompok  A  (eksperimen)  mendapat  perlakuan  bimbingan kelompok sedangkang pada kelompok B (kontrol) tidak mendapat perlakuan layanan bimbingan kelompok jadi wajar jika tidak ada peningkatan motivasi pada kelompok B (kontrol).
Kedua, untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar Matematika siswa sebelum dan sesudah  penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok  yang  dilakukan  di  kelompok eksperimen (A). Apakah ada perbedaan positif dan  signifikan atau tidak anatara pre- test dan post-test .  Berdasarkan  hasil  analisis  Wilcoxon  Test,  diperoleh  nilai sigifikansi p 0,005 < 0,05, maka terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi siswa sebelum dan sesudah penggunaan layanan  bimbingan kelompok. Peningkatan motivasi siswa tersebut  dapat ditunjukkan dengan angka Mean Ranknya antara pre- test dan post-test -nya, dimana pre-test kelompok A (eksperimen) yaitu 0,00 dan post- test -nya  yaitu 5,50. Dengan hasil ini dapat  disimpulkan bahwa penggunaan  aplikasi modul pelatihan “dorongan diri” dapat meningkatkan motivasi siswa pada Madrasah Aliyah Unwanul Falah NW Paok Lombok.
Ketiga, untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar Matematika siswa jika tidak di berikan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi  kelompok  yang dilakukan di kelompok B (kontrol). Apakah ada perbedaan positif dan signifikan atau tidak  anatara pre-test dan post-test .  Berdasarkan  hasil  analisis Wilcoxon  Test , diperoleh  nilai  sigifikansi  sebesar  p  0,441  >  0,05,  maka  tidak  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  Matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah penggunaan  layanan  bimbingan  kelompok.  Tidak  adanya  peningkatan  motivasi belajar  Matematika  siswa  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  angka  Mean  Rank antara pre-tes dan post-test -nya, dimana pre-test kelompok B (kontrol) yaitu 5,83 dan pos-tes- Nya  yaitu  5,00.  Dengan  hasil  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  tidak diberikannya  layanan  pada  kelompok  B  (kontrol)  tersebut  motivasi  belajar Matematika siswa tidak kita temukan.
Sejumlah  fakta  tersebut  diperkuat  lagi  dengan  hasil  wawancara  dan  obervasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  Madrasah  yang  menjadi  tempat  terjadinya  proses  belajar mengajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  sejumlah  guru  yang  ada  di Madrasah  yaitu: Pertama, wawancara  dengan  bapak  guru  wakil  kepala  sekolah
bagian kesiswaan. Kedua, wawancara dengan bapak guru bimbingan konseling pada kelas  11  (sebelas). Ketiga, wawancara  dengan  bapak  guru  wali  kelas. Keempat, wawancara  dengan  Ibu  guru  Matematia  guru. Kelima, Semua  informasi  tersebut mengakui bahwa sebelum diberikannya layanan pada siswa yang menjadi kelompok A (eksperimen) rata-rata tidak termotivasi dalam belajar Matematika.
Hal  tersebut  dibutkan  dengan  tidak  adanaya  semangatnya  dalam  proses  belajar mengajar  di  Madrasah  Aliyah  Unwanul  Falah  NW  Paok  Lombok  seperti  terlambat mengerjakan  tugas  Matematika,  tidak  mengerjakan  PR  Matematika,  sampai  dengan bermalas-malasan  dalam  belajar  Matematika.  akan  tetapi  sebaliknya  setelah diberikannya  layanan,  siswa  yang  tergabung  dalam  kelompok  A  (eksperimen)  ini sudah dapat menunjukan sikap termotivasi untuk belajar Matematika di Madrasah ini terbukti dengan semua kebiasaan buruk  yang selama ini biasa dilakukan oleh siswa tersebut  tidak  dapat  ditemukan  lagi.  Artinya  di  mana  yang  tadinya  tidak  semangat belajar  Matematika  sekarang  sudah  punya  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran Matematika di Madrasah.
Akan tetapi sebaliknya sejumlah siswa yang tergabung dalam kelompok B (kontrol) tidak ada perubahan  motivasi belajar Matematikanya  ini dibuktikan dengan tingkah lakunya  sehari-hari  yang  terlihat  di  kelas  dan  yang  selama  ini  masih  tetap  saja berbuat  yang  kurang  menyenangkan,  artinya  masih  saja  tidak  mau  belajar Matematika dengan banyak alasan termasuk dengan alasan pelajaran tersebut terlalu sulit  dan  selalu  menghitung  dan  menghafal  rumus.  Ini  disebabkan  mungkin  tidak diberikan  layanan  bimbingan  kelompok  tutur  salah  satu  Ibu  guru  mata  pelajaran Matemaika kelas 11 (sebelas) pada Madrasah tersebut.
Berdasarkan  hasil  analisa  dengan  menggunakan  uji  Mann-Whitney  Test,  dan  uji Wilcoxon Test, serta hasil wawancara dan observasi sebelum dan sesudah diberikan perlakuan,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  aplikasi  modul “dorongan  diri”  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  Matematika  siswa  khususnya  pada  Madrasah  Aliyah  Unwanul  Falah  NW Paok  Lombok.  Seperti  yang  sudah  dikatakan  oleh  Winer  yang  mengatakan  bahwa interaksi  kelompok  memiliki  pengaruh  positif  untuk  kehidupan  individual  karena kelompok  dapat  dijadikan  media  terapeutik.  Menurutnya  interaksi  kelompok  dapat
meningkatkan  pemahaman  diri  dan  baik  untuk  perubahan  tingkah  laku  individual dalam  ( Latipun,  2006  :  183 ).  Hal  ini  juga  yang  dilakuan  oleh  Rasulullah  saw  untuk mengentaskan dan menyelesaikan masalah yang terjadi diantara ummatnya.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian yang dilaksanakan peneliti pada siswa kelas XI Agama Madrasah  Aliyah  Unwanul  Falah  NW  Paok  Lombok  Tahun  Pelajaran  2014-2015, diambil kesimpulan pemberian Modul “dorongan diri” berpengaruh dan efektif untuk meningkatkan  motivasi  belajar  Matematika  siswa.  Dengan  rincian  sebagai  berikut: Pertama, pada pos-tes dengan uji Mann-Whitney  menunjukkan  hasil uji beda 15,50 yakni  motivasi  belajar  siswa  tinggi  setelah  adanya  perlakuan.  Sedangkan  kelompok B  adalah  5,50  yakni  motivasi  belajar  Matematika  rendah  karena  tidak  adanya perlakuan). Kedua, pada hasil uji beda pre-tes dan pos-tes pada kelompok A dengan uji  Wilcoxon  Tes,  angka  nilai  pre-tes-nya  adalah  0,00  yakni  motivasi  sebelum perlakuan rendah, sedangkan nilai  pos-tes 50,50  yakni motivasi belajar  Matematika tinggi  setelah  diberikan  perlakuan.  Ketiga,  pada  hasil  uji  beda  pre-tes  dan  pos-tes pada kelompok  B dengan uji Wilcoxon Tes, angka nilai  pre-tes 5,83 dan hasil  pos- tes-nya  5,00  yakni  dari  pere-tes  sampai  dengan  pos-tes-nya  tidak  ada  peningkatan yang signifikan. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa pada kelompok A (eksperimen) yang  tadinya  motivasi  belajar  Matematika  siswanya  rendah  menjadi  sedang  dan tinggi  setelah  siswa  mendapatkan  layanan.  Sebaliknya  pada  kelompok  B  (kontrol) tetap  saja  motivasi  belajar  Matematikanya  rendah,  karena  tidak  mendapatkan perlakuan  sebelumnya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisa  Mean  Rank,  angka antara kelompok A (eksperimen) yaitu 15,50 dan kelompok B (kontrol) yaitu 5,50.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (1993). Manajemen  Pengajaran  Secara  Manusiawi ,  Jakarta: Rineka Cipta.
Darmadi,  Hamid.  (2013). Dimensi-Dimensi  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan Sosial: Konsep Dasar dan Implementasi, Bandung: Alfabeta.
Depdiknas, (2009). Himpunan Undang- Undang Republik Indonesia Guru & Dosen Sisdiknas, Surabaya: Wacana Intelektual.
Widoyoko,  Eko  Putro.  (2012). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kementerian  Agam  Republik  Indonesia.  (2011). Al-Qur’an  dan  Terjemahannya Dilengkapi  dengan  Kajian  Usul  Fiqih  dan  Intisari  Ayat, Bandung:  Syamil Qur’an.
Latipun. (2006). Psikologi Konseling, Malang: Universitas Negeri Malang.
Marsudi, Saring .  (2010). Layanan  Bimbingan  Konseling  di  Sekolah, Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Al-Jamaly,  Muhammad  Fadil.  (1986). Filsafat  Pendidikan  Dalam  Al-Qur’an, Surabaya: PT Bina Ilmu.
Soobur,  Alex,  (2010).  . Psikologi  Umum :  dalam  lintasan  sejarah,  Bandung:  Pustaka Setia.
Tanujaya,  Edward,  (2009). Pengolahan  Data  Statistik  dengan  SPSS  16.0, Jakarta: Salemba Infotek.
Tim Penuyusun, Modul PLPG Bimbingan Dan Konseling , Surabaya, Depdiknas.