## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
T HE R ELATIONSHIP I NTEREST AND L EARNING M OTIVATION WITH L EARNING R ESULTS S TUDENT  OF THE T ENTH G RADE T KR A S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA

## R AYA A CADEMIC Y EAR 2 016/ 2
017

## H UBUNGAN M INAT DAN M OTIVASI B ELAJAR DENGAN H ASIL B ELAJAR S ISWA K ELAS X T KR A S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2 016/ 2
017
Lancing Mas Kaliyono 1 , Jhonni Rentas Duling 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail: l.maskaliyono@gmail.com

## ABSTRACT
The  main  case  in  this  research  is  influenced  many  factors  that  effecting  student  learning  outcomes  including interest and motivation factor due to have an important role in determining student's success. This research is aimed to know the relation of interest and motivation to student learning achievements at SMK Karsa Mulya Palangka Raya. The method used in this study is quantitative research using correlation research approach to find  the  relationship  of  interest  and  motivation  to  investigate  the  learning  outcomes.  The  sample  in  this research is the students of the tenth grade TKR A  with the total number at  about  34 students.  This sampling technique  is  using  purposive  sampling  which  technique  of  taking  based  on  certain  considerations.  Data collection method of interest and motivation is taken from the questionnaire while the results of learning data collected  from test  block  test. From the normality test  results obtained that  the data of interest  and learning motivation  on  student  learning  outcomes  normally  distributed.  Data  analysis  is  using  simple  correlation  and multiple  correlation.  The  result  showed  that  there  was  a  correlation  between  interest  to  learning  result  with correlation  number  0.83  as  strong  category,  then  there  was  correlation  between  learning  motivation  toward learning result with correlation number 0,82 as strong category. There was a correlation between interest and motivation  to  learning  outcomes  with  correlation  number  0.88  as  strong  category.  All  in  all,  interest  and motivation in the learning outcomes have been argued that there is essential correlation to student academic performance.
Keywords: Interest, Learning Motivation, Learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu keseluruhan kegiatan pembelajaran dimana dengan upaya atau rancangan tertentu bisa menjadikan seseorang lebih baik untuk menyelesaikan berbagai problema kehidupan.Pendidikan sebagai aktifitas yang dirancang untuk membantu seseorang atau sekelompok  orang dalam mengembangkan ilmu  pengetahuan,  pandangan  hidup,  sikap  hidup  atau  keterampilan  hidup  pada  salah  satu  atau  beberapa pihak.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar  Pendidikan  Nasional,  menjelaskan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  secara  lebih  spesifik,  bahwa  “pendidikan  menengah  kejuruan  adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk jenis  pekerjaan  tertentu”.  Untuk  itu  pendidikan  menengah  kejuruan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk menyiapkan  tenaga  kerja  yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  sesuai  dengan  sifat spesialisi  kejuruan  dan  persyaratan  dunia  industri  dan  dunia  usaha.  Dalam  menghadapi  era  industrilisasi  dan persaingan  bebas  dibutuhkan  tenaga  kerja  yang  produktif,  efektif,  disiplin  dan  bertanggung  jawab  sehingga mereka mampu mengisi, menciptakan, dan memperluas lapangan kerja (Kemdikbud).
SMK Karsa Mulya Palangka Raya, berlokasi di jalan G. Obos Km. 4,5 No. 130 Palangka Raya. SMK Karsa Mulya Palangka Raya, memiliki beberapa jurusan, diantaranya yaitu Teknik Kendaraan Ringan (TKR) dan Teknik
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 5 5 5 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 9
9 9
Sepeda Motor (TSM). Setiap jurusan mempunyai mata pelajaran yang sudah ditentukan dan semua kompetensi telah disusun serta dijadikan sebagai kriteria kelulusan, dan sebuah kompetensi yang harus dilalui oleh siswa sebagai peserta didik.
Dalyono (1997: 56) “mengemukakan bahwa minat dapat timbul karena adanya daya tarik dari luar dan juga  datang  dari  sanubari,  besarnya  minat  dapat  mencapai  tujuan  yang  diminati”.  Minat  sebagai  salah  satu faktor internal mempunyai peran dalam menumbuhkan motivasi dan menunjang hasil belajar siswa, siswa yang tidak  berminat  terhadap  bahan  pelajaran  akan  menunjukkan  sikap  yang  kurang  simpatik,  malas  dan  tidak bergairah mengikuti proses belajar dan mengajar. Slameto (2003: 180) menyatakan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.  Adapun faktor- faktor yang mempengaruhi diantaranya yaitu, 1) faktor lingkungan; 2) faktor guru; 3) teknik pembelajaran; 4) faktor dari dalam diri siswa; 5) faktor keluarga.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2001:  162-163)  “Motivasi  memiliki  dua  jenis  yaitu  motivasi  intrinsik  dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik disebut juga motivasi murni, karena motivasi ini timbul karena kemauan dari  siswa  itu  sendiri  mengharuskan  untuk  menjadi  orang  yang  terdidik.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  ialah motivasi  yang  dipengaruhi  atau  dirangsang  dari  luar  kehendak  siswa  itu,  misalnya  mendapatkan  ijazah, persaingan,  hadiah  dan  hukuman.”  Sedangkan  menurut  teori  oleh  Dimyati  dan  Mudjiono  dalam  Setyowati (2007: 30) faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa ada dua macam, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi (a) Cita-cita aspirasi siswa, (b) Kemampuan siswa. (c) Kondisi jasmani dan rohani siswa. Faktor eksternal meliputi (a) Kondisi Lingkungan, (b) Unsur-unsur dinamis belajar, (c) Upaya guru membelajarkan siswa.
Nawawi  dalam  K.  Brahim  (2007:  39),  yang  menyatakan  bahwa  “hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu”. Makna hasil belajar yaitu, perubahan- perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  pengamatan  langsung  di  sekolah  bahwa  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  masalah  yang  ditemukan  antara  lain  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  kurang sesuai dengan materi yang diajarkan. Hal ini mengakibatkan siswa merasa jenuh atau bosan dalam mengikuti pembelajaran.  Lingkungan  belajar  siswa  yang  tidak  kondusif,  sehingga  siswa  cenderung  malas  dan  sulit berkonsentrasi dalam belajar. Metode yang digunakan oleh guru kurang tepat dan bersifat monoton. Selain itu sarana dan prasarana di kelas kurang memadai, pada saat proses belajar mengajar kurangnya fasilitas seperti proyektor  (LCD),  pendingin  ruangan,  serta  alat  bantu  peraga  yang  digunakan  untuk  demontrasi  suatu  materi tertentu.
Selain  itu,  dipertegas  berdasarkan  keterangan  guru  pengampu  mata  pelajaran  dari  hasil  wawancara diperoleh informasi bahwa siswa kelas X TKR A terdapat siswa yang perhatiannya tidak terfokus pada pelajaran, beberapa diantaranya asik sendiri bercanda dan mengobrol dengan teman sebangkunya, selain itu kebutuhan akan  belajar  mereka  yang  kurang,  tidak  ada  aktivitas  siswa  untuk  membaca  dan  belajar  di  perpustakaan sekolah, serta tidak mencatat pokok materi yang penting dari penjelasan guru, dan akibatnya pesan yang ingin disampaikan  oleh  guru  tidak  tersampaikan  dengan  baik  kepada  siswa.  Selain  itu  siswa  juga  jarang  bertanya kepada guru baik saat di kelas maupun di luar kelas.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  diantaranya  sarana  dan prasarana, kompetensi guru, minat, motivasi belajar siswa dan sebagainya. Untuk mencapai hasil belajar yang tinggi  seorang  siswa  memerlukan  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  lengkap  dan  memadai.  Sehingga  proses belajar siswa dapat berkembang dan menarik jika ada sarana dan prasarana belajar yang sesuai dengan materi yang diberikan. Selain itu, dalam interaksi belajar mengajar siswa merupakan kunci utama keberhasilan belajar selama  proses  belajar  yang  dilakukan.  Tetapi  terkadang  guru  dalam  mengajar  kurang  memberikan  perhatian dan  dorongan  pada  saat  siswa  mengalami  nilai  yang  rendah,  padahal  pada  saat  siswa  berhasil  memperoleh hasil belajar yang baik membutuhkan dorongan berupa pujian atau hadiah sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajarnya lebih baik lagi.
Berdasarkan uraian di atas, diduga ada hubungan antara minat dan motivasi yang mempengaruhi hasil belajar  siswa  sehingga  akan  dilakukan  penelitian  mengenai  :  “Hubungan  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X TKR A SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017”.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 5 5 5 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1
9 9 9

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian  yang dilakukan  dituntut  dengan  menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data tersebut,  serta  penampilan  dari  hasilnya.  pendekatan  yang  digunakan  adalah  penelitian  korelasi  (survei). Metode survei digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan mengedarkan kuesioner, wawancara terstruktur dan sebagainya (perlakuan tidak dalam eksperimen). (Sugiyono, 2010: 12).
Dimana, data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang berupa hasil angket dan raport siswa kelas X TKR A SMK Karsa Mulya Palangka Raya.
Variabel  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  ada  dua  macam  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Variabel  bebas  yang  pertama  adalah  minat  (X 1 )  dan  variabel  yang  kedua  adalah  motivasi  belajar  (X 2 ). Sedangkan  variabel  terikatnya  (Y)    adalah  hasil  belajar.  Hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat seperti yang terlihat pada gambar berikut:
Gambar 1 . Hubungan Variabel Bebas dengan Variabel Terikat Keterangan: R1 = Korelasi sederhana antara X 1 dengan Y
R2 = Korelasi sederhana antara X 2 dengan Y R3 = Korelasi ganda X 1 dan X 2 dengan Y
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  yang  terdiri  dari  4 kelas dengan jumlah 147 siswa. Sampel di ambil dengan menggunakan teknik purposive sampling dalam hal ini sampelnya adalah 25% dari jumlah total populasi yaitu 34 siswa pada kelas X TKR A.
Instrumen penelitian diuji ke validannya  menggunakan validitas butir. Pengujian validitas butir dengan memberikan  kuesioner kepada  kelas sampling yang hasilnya  dianalisis menggunakan rumus korelasi product moment pearson. Dari 25 butir pernyataan angket minat serta 25 butir pernyataan angket motivasi belajar, 2 butir  dari  masing-masing  angket  dinyatakan  gugur  dan  sisanya  23  butir  pernyataan  dari  masing-masing kuesioner  dinyatakan  valid.  Hasil  reliabilitas  instrumen  menggunakan  program  spss  versi  17  untuk  kuesioner minat sebesar 0,89 (sangat tinggi) dan untuk kuesioner motivasi belajar sebesar 0,87 (sangat tinggi).
Pada  penelitian  ini  menggunakan  pengumpulan  data  dengan  penyebaran  angket  minat  dan  motivasi belajar dengan nilai raport, Selanjutnya data yang diperoleh dianalisis dengan uji korelasi sederhana ( bivariate pearson ), sedangkan uji tiga variabel menggunakan uji korelasi ganda.

## PEMBAHASAN
Tabel 1. Uji normalitas data Minat Motivasi Belajar Hasil Belajar N 34 34 34 Normal Parameters a,,b Mean 95,00 94,15 72,85 Std. 5,39 7,97 4,76 MINAT (X 1 )
MOTIVASI BELAJAR (X 2 ) HASIL BELAJAR (Y) R3 R1 R2
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 5 5 5 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 9
9 9
Deviation Most Extreme Differences Absolute 0,19 0,14 0,18 Positive 0,13 0,14 0,14 Negative -0,19 -0,10 -0,18 Kolmogorov-Smirnov Z 1,11 0,82 1,06 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,16 0,51 0,20
Minat :  Terlihat  bahwa  pada  kolom  signifikan  (Asymp.  Sig.  (2-tailed))  adalah  0.16  atau  probabilitas  lebih  dari 0.05 maka Ha diterima berarti populasi berdistribusi normal.
Motivasi  Belajar :  Terlihat  bahwa  pada  kolom  signifikan  (Asymp.  Sig.  (2-tailed))  adalah  0.51  atau  probabilitas lebih dari 0.05 maka Ha diterima berarti populasi berdistribusi normal.
Hasil Belajar : Terlihat bahwa pada kolom signifikan (Asymp. Sig. (2-tailed)) adalah 0.20 atau probabilitas lebih dari 0.05 maka Ha diterima berarti populasi berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil uji regresi linear sederhana minat terhadap hasil belajar Variabel B Beta T Sig. Keterangan Constanta 3,03 0,832 0,36 0,71 Signifikan Minat (X 1 ) 0,73 8,49 0,00 R R Square F Hitung 0,83 0,69 72,08 Tingkat α = 5% (0,05)
(Sumber: Hasil Perhitungan SPSS Versi 17)
Berdasarkan hasil di atas, dapat dilihat bahwa nillai signifikan setiap koefisien dengan hasil Variabel X 1 : 0,00  <  0,05  maka  menerima  Ha 1 dan  menolak  H0 1 artinya  variabel  Minat  (X 1 )  berhubungan  secara  signifikan (penting) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y), dan dapat dilihat nilai dari F Hitung = 72,08. Sedangkan F tabel kita cari  pada  tabel  distribusi  dengan  angka  df  1.33  dan  pada  tabel  F  ditemukan  nilai  4,14.  Karena  nilai  F  hitung lebih besar dari F tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan.
Tabel 3. Hasil uji regresi linear sederhana motivasi belajar terhadap hasil belajar
Variabel B Beta T Sig. Keterangan Constanta 26,33 0,82 4,67 0,00 Signifikan Motivasi Belajar (X 2 ) 0,49 8,28 0,00 R R Square F Hitung 0,82 0,68 68,65 Tingkat α = 5% (0,05)
(Sumber: Hasil Perhitungan SPSS Versi 17 )
Berdasarkan hasil di atas, dapat dilihat bahwa nillai signifikan setiap koefisien dengan hasil Variabel X2 : 0,00 < 0,05 maka menerima Ha2 dan menolak H02 artinya variabel Motivasi Belajar (X2) berhubungan secara signifikan (penting) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y), dan dapat dilihat nilai dari F Hitung = 68,65. Sedangkan F tabel kita cari pada tabel distribusi dengan angka df 1.33 dan pada tabel F ditemukan nilai 4,14. Karena nilai F hitung lebih besar dari F tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 5 5 5 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1
9 9 9
Tabel 4. Hasil uji regresi linear berganda minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Variabel B Std. Error Beta T Sig. Keterangan (Constant) Minat Motivasi_Belajar 6,56 0,42 0,27 7,16 0,11 0,08 0,48 0,46 0,91 3,70 3,50 0,36 0,00 0,00 Signifikan R R Square F Hitung 0,88 0,78 54,83 Tingkat α = 5% (0,05)
(Sumber: Hasil Perhitungan SPSS Versi 17 )
Berdasarkan  hasil  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nillai  signifikan  setiap  koefisien  dengan  hasil  Variabel Minat (X 1 ) dan Variabel Motivasi Belajar (X 2 ) : 0,00 < 0,05 maka menerima Ha 4 dan menolak H0 4 artinya variabel Minat  (X 1 )  dan  Variabel  Motivasi  Belajar  (X 2 )  berhubungan  secara  signifikan  (penting)  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  (Y),  dan  dapat  dilihat  nilai  dari  F Hitung =  54,83.  Sedangkan  F  tabel  kita  cari  pada  tabel  distribusi  dengan angka df 2.32 dan pada tabel F ditemukan nilai 3,29. Karena nilai F hitung lebih besar dari F tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan.
Metode analisis koefisien korelasi (r), yaitu merupakan suatu analisis untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan  anatara  variabel.  Tingkat  hubungan  tersebut  dapat  dibagi  menjadi  tiga  kriteria,  yaitu  mempunyai hubungan positif, mempunyai hubungan negatif dan tidak mempunyai hubungan.
Tabel 5. Koefisien korelasi Perhitungan Statistika Hipotesis Statistika Kesimpulan Keterangan Korelasi Product Moment rx 1 y rx 2 y ryx 1 x 2 r tabel rx 1 y > r tabel rx 2 y > r tabel ryx 1 x 2 > r tabel
Terdapat hubungan positif yang signifikan 0,83 0,82 0,88 0,33 Uji Signifikan F hitung F hitung F hitung
F hitung > F tabel 72,08 68,65 54,83 F tabel F tabel F tabel 4,14 4,14 3,29
Keterangan:
X 1 = Minat
X 2
= Motivasi Belajar
Y = Hasil Belajar
Berdasarkan dari tabel di atas diketahui bahwa terdapat korelasi positif yang signifikan antara minat (X 1 ) terhadap hasil belajar siswa (Y) dengan rx 1 y = 0,83 dan F hitung = 72,08, selanjutnya terdapat korelasi positif yang signifikan  antara  motivasi  belajar  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  (Y)  dengan  rx 2 y  =  0,82  dan  F hitung =  68,65,  dan terdapat korelasi positif yang signifikan antara minat (X1) dan  motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar (Y) dengan ryx 1 x 2 = 0,88 dan F hitung = 54,83. Dengan tabel r maka dapat diketahui bahwa pada taraf signifikan 5% sebesar  0,33,  dengan  demikian  ternyata  variabel  bebas  ( independent )  dengan  variabel  terikat  ( dependent ) mempunyai korelasi atau hubungan yang signifikan karena  di atas taraf 5% sebesar 0,33, yang berarti antara variabel (X1) dan (X2) terhadap variabel (Y) mempunyai korelasi sehingga dapat diartikan terdapat hubungan yang signifikan antara minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.
Maknanya adalah berkaitan dengan nilai R Square (R 2 ) dimana Minat terhadap hasil belajar mempunyai nilai  0,69  dan  selanjutnya  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  mempunyai  nilai  0,68  untuk  minat  dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mempunyai nilai 0,78. Maka statistiknya  adalah bahwa  variabel bebas (independent) untuk minat (X1) mampu menjelaskan 69% variabel terikat (dependent) untuk hasil belajar (Y). Sedangkan  sisanya  sebesar  31%  diterangkan  atau  berhubungan  oleh  faktor  lain  selain  dari  variabel  dalam
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 5 5 5 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 9
9 9
penelitian  ini.  Untuk  variabel  bebas  (independent)  untuk  motivasi  belajar  (X2)  mampu  menjelaskan  68% variabel  terikat  (dependent)  untuk  hasil  belajar  (Y).  Sedangkan  sisanya  sebesar  32%  diterangkan  atau berhubungan  oleh  faktor  lain  selain  dari  variabel  dalam  penelitian  ini.  Kemudian  untuk  variabel  bebas (independent)  untuk  minat  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  mampu  menjelaskan  78%  variabel  terikat (dependent) untuk hasil belajar (Y). Sedangkan sisanya sebesar 22% diterangkan atau berhubungan oleh faktor lain  selain  dari  variabel  dalam  penelitian  ini.  Sehingga  besar  kontribusi  yang  diperoleh  dari  variabel  (X1) terhadap variabel (Y) yaitu, 69% dan variabel (X2) terhadap variabel (Y) yaitu, 68% kemudian variabel (X1) dan (X2)  terhadap  variabel  (Y)  yaitu,  78%  dapat  menunjukkan  bahwa  minat  dan  motivasi  belajar  memberikan konstribusi yang cukup besar untuk hasil belajar siswa di kelas X TKR A SMK Karsa Mulya Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017 sehingga yang memberikan konstribusi yang sangat besar pada tingginya hasil belajar siswa berasal dari faktor yang lain disamping minat dan motivasi belajar.

## PENUTUP KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  minat  dengan  hasil  belajar.  Koefisien  korelasinya  (r) sebesar 0,83 pada taraf signifikan α = 5% serta uji F = 72,08.
2. Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar.  Koefisien korelasinya (r) sebesar 0,82 pada taraf signifikan α = 5% serta uji F = 68,65.
3. Terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  minat  dan  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar. koefisien korelasinya (r) sebesar 0,88 pada taraf signifikan α = 5% serta uji F = 54,83.

## SARAN
1. Bagi sekolah, untuk meningkat minat belajar siswa harus benar-benar dilaksanakan sesuai prosedur yang telah  ditetapkan  dan  hendaknya  mengembangkan  minat  belajar  siswa  kearah  yang  lebih  baik  dan diharapkan  dapat  selalu  mendukung  terhadap  kegiatan-kegiatan  siswa  yang  positif.  Dengan  adanya dukungan dari semua pihak, siswa akan termotivasi untuk belajar.
2. Bagi Guru, Untuk meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa maka hendaknya guru lebih peka dalam mendekatkan diri ke siswa untuk memotivasi siswa sehingga siswa berkeinginan mengulang pelajarannya di  rumah.  Guru  dan  wali  kelas  pun  hendaknya  memberitahukan  kepada  orang  tua  siswa  untuk  selalu membantu dan memberikan perhatian kepada anaknya untuk belajar di rumah
3. Bagi  Siswa,  dengan  adanya  minat  dan  motivasi  belajar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  semakin baik dan terus dikembangkan kemampuan yang di miliki dengan cara menambah pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anonim. 2003. Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS. Bandung: Citra Umbara.
[2] Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
[3] Dimyati & Mudjiono. 2010. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[4] Gaol, C. E. L., & Coenraad, R. (2015). THE INFLUENCE OF LEARNING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE ON STUDENT  LEARNING  OUTCOMES  IN  THE  MATERIAL  OF  IDENTIFYING  THE  TILE  FLOOR  AND  WALL CONSTRUCTION  ENGINEERING  GRADE  XI  STONE  AND  CONCRETE  (TKBB)  SMKN  1  PALANGKA  RAYA ACADEMIC YEAR 2014/2015. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 1 (1), 36- 43.
[5] Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
[6] Kosmawanti,  C.,  &  Coenraad,  R.  (2017).  IMPLEMENTATION  OF  COOPERATIVE  LEARNING  MODEL  USING TYPE  OF  NUMBER  HEAD  TOGETHER  (NHT)  ON  MATERIAL  OF  SPECIFICATION  AND  CONCRETE CHARACTERISTIC,  CERAMIC,  AND  ROOF-TILE  FOR  BUILDING  CONSTRUCTION  IN  CLASS  OF  CONCRETE ENGINEERING CONCENTRATION SMK NEGERI 1. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 78-89.
[7] Nadea,  S.  P.,  &  Coenraad,  R.  (2015).  THE  USING  OF  ADOBE  FLASH  MEDIA  ON  THE  STUDY  INTEREST  OF TENTH GRADE STUDENT OF TKBB ON THE SUBJECT BUILDING CONSTRUCTION AT THE SMKN-1 PALANGKA RAYA 2014/2015. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 1 (2), 85-94.
[8] Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 5 5 5 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1
9 9 9
[9] Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
[10] Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (1), 47-56.
[11] Trissan,  W.  (2015).  Analysis  Of  The  Factors  Influencing  Long  Studies  And  Student  Achievement  Index Education Of Mechanical Engineering Of Palangkaraya University. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 3 (2), 63-70.
[12] Trissan,  W.  (2016).  Analysis  Of  Effect  Of  Interests  Read,  Study  Motivation  And  Counseling Academictostudent  Achievement  Index  Education  Of  Mechanical  Engineering  Of  Palangkaraya University. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 4 (1), 69-79.
[13] Trissan,  W.  (2017).  The  Correlation  Between  Academic  Guidance,  Learning  Motivation,  Self-Learning  To Student’s  Achievement  Of  Learning  In  Vocational  Technology  Education  Palangka  Raya University. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 5 (2), 53-58.
[14] Trissan,  W.  (2017).  IMPLEMENT  LEARNING  MODEL  COOPERATIVE  TYPE  TEAMS  GAMES  TOURNAMENT (TGT)  IN  CONTENT  TYPES  OF  STYLE  IN  STRUCTURAL  BUILDING  CLASS  X  ENGINEERING  CONSTRUCTION CONCRETE  STONE  SMKN  1  PALANGKA  RAYA  2016/2017.  PARENTAS:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1).