p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021

## Media Komunikasi  Guru Terhadap Penyandang Tunarungu Selama Pandemi
1 Trika Fitria, 2 Sutamaji, 3 Muhammad Amrillah 123 Nama IAI Pangeran Diponegoro Nganjuk
1 trikafitria57@gmail.com, 2 sutamaji4@gmail.com, 3 amrillah084@gmail.com

## ABSTRAK
Komunikasi  merupakan  suatu  proses  sosial  yang  mendasar  dalam  kehidupan manusia.  Dalam  berkomunikasi  sering  kali  menemukan  hambatan  dalam  proses penyampaian  pesan.  Khususnya  berkomunikasi  dengan  seorang  penyandang tunarungu yang mengalami gangguan pada pendengaran. Mengajar anak tunarungu diperlukan  strategi  tersendiri  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Apalagi selama pandemi Covid-19 dibutuhkan media pembelajaran yang efektif dari seorang guru  kepada  siswa  tunarungu  dalam  mengajar  dan  memberikan  intruksi pengetahuan  sesuai  dengan  kurikulum  yang  ada  disekolah.  Salah  satunya  yaitu penggunaan  media  komunikasi  nonverbal  baik  dilakukan  dalam  jaringan  ataupun luar jaringan  selama  pandemi.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  pola  penelitian deskriptif  dan  studi  kasus  dengan  pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukan bawah media komunikasi guru dalam proses belajar mengajar terhadap siswa  penyandang  tunarungu  selama  pandemi  di  SDLB  Shanti  Kosala  Mas  Trip adalah  berbentuk  buku  LKS  yang  telah  dimodifikasi  oleh  guru  sesuai  tingkat ketunaan siswa dan Handphone sebagai alat dan sarana guru dengan siswa dan wali murid dalam proses pembelajaran selama pandemi agar tetap terjalin secara efektif. Sedangkan  media  yang  digunakan  yaitu  internet  dengan  memanfaatkan  aplikasi WhatsApp, Zoom Meeting dan Google Classroom.
Kata Kunci : Media Komunikasi, Tunarungu SDLB, Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN
Berkomunikasi  merupakan  suatu  hal  yang  mendasar  bagi  semua  orang. Pada  hakikatnya,  komunikasi  adalah  proses  pernyataan  antara  manusia,  yang dinyatakan  adalah  pikiran  atau  perasaan  seseorang  kepada  orang  lain  dengan menggunakan  bahasa  sebagai  alat  penyalurnya.  Namun,  seseorang  akan  tersadar bahwa komunikasi tidak akan menjadi mudah apabila terjadi gangguan komunikasi (noise),  baik  noise  tersebut  terjadi  pada  komunikator,  ataupun  komunikan  itu sendiri.  Situasi  noise  dapat  mengakibatkan  proses  komunikasi  yang  berjalan  tidak efektif.  Manusia  selalu  menggunakan  komunikasi  sebagai  alat  untuk  berinteraksi sosial.  Namun  ada  beberapa  orang  mengalami  gangguan  dalam  berkomunikasi. Beberapa  orang  mengalami  gangguan  atau  hambatan  komunikasi  dengan  faktor- faktor  gangguan  yang  berbeda.  Salah  satunya  orang  yang  mengalami  gangguan komunikasi dalam berinteraksi sosial adalah anak berkebutuhan khusus seperti anak tunarungu.
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
Dalam  berkomunikasi  diperlukan  adanya  sarana  atau  media  untuk menjembatani  antara  komunikator  dan  komunikan  agar  proses  komunikasi  yang berlangsung  dapat  berlangsung  secara  baik.  Penggunaan  media  komunikasi  itu sendiri  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan sehingga dapat merangsang pikiran dan perasaan yang menarik perhatian, sehingga proses komunikasi dapat berjalan efektif.
Media  komunikasi  juga  sangat  diperlukan  oleh  guru  terhadap  anak berkebutuhan  khusus  seperti  penyandang  tunarungu.  Seperti  yang  peneliti  lihat  di masa  pandemi  sekarang  ini,  media  komunikasi  memang  benar  diperlukan  adanya. Adapaun  berbagai  media  komunikasi  yang  dapat  digunakan  guru  terhadap  anak tunarungu  adalah  media  tulisan  dan  membaca  sebagai  sarana  penerimaan  anak tunarungu,  penggunaan  isyarat  sebagai  media,  serta  gambar  dan  warna  yang  juga diperlukan untuk berkomunikasi oleh anak tunarungu.
Komunikasi  juga  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  komunikasi  verbal  dan komunikasi  non-verbal.  Komunikasi  verbal  merupakan  proses  komunikasi  dimana pesan  disampaikan  dengan  menggunakan  kata-kata,  begitu  sebaliknya  komunikasi non-verbal  merupakan  proses  komunikasi  dimana  pesan  disampaikan  tidak menggunakan kata-kata. Contoh komunikasi non-verbal yaitu penggunaan ekspresi wajah marah ataupun bahagia tanpa menggunakan kata-kata. Kegiatan komunikasi dilaksanakan dengan menggunakan lambang atau kode. Kode yang sebagian besar digunakan  dalam  komunikasi  adalah  kode  yang  diucapkan  atau  ditulis  (kode  yang berhubungan dengan penggunaan kata-kata). Tetapi sesungguhnya  masih ada kode lain yang sangat penting peranannya dalam komunikasi, yaitu kode nonverbal, atau kode tanpa kata.
Proses  komunikasi  yang  terhambat  seringkali  ditemukan  pada  interaksi komunikasi  yang  melibatkan  anak-anak  seperti  tunarungu.  Hal  ini  disebabkan karena  terhambatnya  bahasa  yang  seharusnya  mereka  dapatkan  melalui pendengaran. 1 Hambatan dalam komunikasi tersebut, berakibat juga pada hambatan dalam proses pendidikan dan pembelajaran anak tunarungu. Menurut Delphie Anak Tunarungu adalah anak yang memiliki hambatan dalam pendengaran baik permanen maupun tidak permanen dan biasanya memiliki hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tunawicara. 2 Anak tunarungu akan memiliki hambatan dalam komunikasi  verbal/lisan,  baik  itu  secara  ekspresif  (berbicara)  maupun  reseptif
1 Novita Wuwungan, Peran Komunikasi Interpersonal Guru Dan Siswa Tunarungu Dalam Meningkatkan Sikap Kemandirian Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Pembina Luar Biasa Provinsi Kalimantan Timur, Ejournal Ilmu Komunikasi (Online) IV 4, 2016, Https://Ejournal.Ilkom.Fisipunmul.Ac.Id/Site/Wpcontent/Uploads/2016/11/JURNAL%20O NLINE%20(11-24-16-02-40-17).Pdf (6 April 2021)
2 Fatma  Laili  Khoirun  Nida,  Komunikasi  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus,  At- Tabsyir  J u r n a l   K o m u n i k a s i   P e n y i a r a n   I s l a m  ( O n l i n e )   I   2 ,  2 0 1 3 ,
Https://Journal.Iainkudus.Ac.Id/Index.Php/Komunikasi/Article/View/431/455 (6 April
2021)
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
(memahami pembicaraan orang lain). Hambatan yang dialami oleh anak tunarungu mulai  dari  hambatan  yang  ditimbulkan  dari  penyesuaian  kurikulum  dengan pembelajaran  daring,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  mendukung,  kurangnya antusias siswa, dan sebagainya.
Anak  tunarungu  sudah  pasti  memerlukan  pendidikan  khusus.  Pendidikan khusus  yang  seperti  tercantum  dalam  UU  No.  20  tahun  2003  Pasal  32,  adalah pendidikan  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kesulitan  dalam  mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial atau memiliki potensi  kecerdasan  dan  bakat  istimewa.  Layanan  khusus  untuk  anak  yang memerlukan pendidikan khusus disesuaikan dengan jenis kelainan yang disandang. 3
Kegiatan  pembelajaran  disekolah  dilingkungan  anak-anak  berkebutuhan khusus  tentu  tidaklah  mudah,  apalagi  dimasa  pandami  saat  ini  segala  kegiatan belajar mengajar dituntut oleh pemerintah untuk dilakukan dirumah tanpa harus ber tatap  muka  secara  langsung,  melainkan  melalui  media  pembelajaran  dengan memanfaatkan  teknologi  online  atau  media  yang  lain  seperti  pembelajaran  jarak jauh, agar memutus rantai penyebaran Covid-19.
Pandemi  merupakan  suatu  fenomena  alam  berupa  musim  wabah  atau penyakit yang sangat merugikan masyarakat dunia. Pandemi Covid-19 yang terjadi saat ini banyak membawa dampak negatif yang luar biasa menyedihkan. Indonesia merupakan salah satu negara yang terpapar virus covid-19 dengan prosentase tinggi. Dampak  negativ  dari  pandemi  memang  dirasakan  langsung  oleh  seluruh  lapisan masyarakat. Salah satu dampak nyata pandemi terjadi pada dunia pendidikan. Tentu hal  ini  membawa  perubahan  yang  sangat  drastis  pada  metode  pembelajaran pendidikan di tanah air, tak terkecuali di sekolah luar biasa yang memang sebelum masa  pandemi  datang,  sudah  banyak  memiliki  hambatan  dalam  proses  belajar mengajar disekolah. Dimasa pandemi sekolah anak berkubutuhan khusus harusnya juga  mendapat  perhatian  lebih  dari  pemerintah,  karna  para  pengajar  harus  lebih ekstra  dalam  melakuakn  kegiatan  proses  belajar  mengajar  tanpa  harus  bertatap muka dengan anak didik secara langsung.
Dampak atau Imbas dari pandemi dirasakan langsung baik guru, siswa, dan wali murid. Dalam proses belajar wali murid juga harus pro aktif dalam mendukung kegiatan belajar mengajar secara daring maupun luring. Tenaga pengajar atau Guru harus  lebih  sering  berkomunikasi  terhadap  wali  murid  guna  berjalannya  proses belajar  secara efektif.  Karna  setiap  anak  memiliki  tingkat  dan jenis  ketunaan  yang berbeda  baik  guru  maupun  wali  murid  harus  sering  berkomunikasi  dalam
3 Asriani  Alimuddin,  Schancya  Gillian  Wairata,  Efektivitas  Komunikasi  Non- Verbal  Pada  Anak  Tunarungu  Dalam  Berkomunikasi  Di  Slb  Rajawali  Makassar,  Al-Qisthi Jurnal Sosial Dan Politik-Sekolah Tinggi Ilmu Sosial Dan Politik ( STISIP) Muhammadiyah Sinjai-Sulawesi
Selatan (Online) XIII 1, 2018, Http://Stisipm-
Sinjai.Ac.Id/Stisippublishing/Index.Php/JAQ/Article/View/135 (6 April 2021)
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
mendiskusikan media apa yang mudah diterima dan diserap oleh anak berkubutuhan khusus.
Anak  berkubutuhan  khusus  itu  sendiri  tidak  hanya  penyandang  tunarungu saja.  Banyak  jenis  dan  penggolongan  dalam  menentukan  ketunaan  seseorang. Namun  disini  penulis  memilih  penelitian  terhadap  anak  penyandang  tunurungu. Dalam  penelitian  ini  akan  membahsas  tentang  bentuk  dan  media  apa  saja  yang digunakan  guru,  sebagai  alat  komunikasi  yang  diterapkan  pada  penyandang tunarungu  selama  pandemi.  Meskipun  anak  tunarungu  tidak  dapat  mendengar  dan berbicara  akan  tetapi  mereka  mempunyai  maksud  dan  tujuan  untuk  mengutarakan isi  hatinya  atau  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  orang  lain  dengan  bahasa tubuhnya  sendiri.  Sehingga  proses  komunikasi  dapat  berlangsung  secara  efektif, baik  dalam  berinteraksi  dengan  orang-orang  sekitar  dalam  kehidupan  sehari-hari, maupun  penangkapan  dan  penyerapan  materi  pembelajaran  selama  proses  belajar.
SDLB Shanti Kosala Mas Trip merupakan salah satu sekolah luar biasa di Kabupaten  Nganjuk,  mereka  mendidik  anak  berkebutuhan  khusus  seperti  anak penyandang  tunarungu.  Dibutuhkan  kemampuan  khusus  seorang  guru  tentang bagaimana  mengajar  dan  mendekatkan  diri  pada  siswa  penyandang  tunarungu dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehingga  bisa  terjadi  interaksi  yang  baik  diatara keduanya  dan  saling  memahami  makna  komunikasi  yang  terjadi.  SDLB  Shanti Kosala Mas Trip merupakan salah satu sekolah yang terdampak pandemi covid-19. Guru,  dan  siswa  diwajibkan  belajar  mengajar  secara  jarak  jauh  dengan memanfaatkan media yang tersedia.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif. Yaitu mengeksplorasi bagaimana model media komunikasi pendidikan anak tunarungu di SDLB  Shanti  Kosala  Mas  Trip  selama  pandemi  Covid-19.  Dalam  pengumpulan data,  peneliti  mengambil  data  langsung  di  lembaga  tersebut  melalui  prosedur  dan teknik pengambilan data yang berupa observasi, wawancara, dokumentasi, maupun penggunaan  instrument  pengukuran  lainnya  yang  khusus  dirancang  sesuai  dengan tujuan peneliti.
Sifat  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif, dengan  menggambarkan  sebuah  fenomena  pada  siswa  penyandang  tunarungu  dan guru  pengajar  tunarungu  secara  menyeluruh,  serta  mencoba    mengkaji    secara mendalam  dan  terperinci.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah penelitan  lapangan, yaitu  suatu  jenis  penelitian yang mempelajari secara intensif    tentang    latar  belakang  masalah,  keadaan  dan  posisi  suatu  pristiwa  yang sedang berlangsung dilapangan, serta interaksi langsung di tempat penelitiann.
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media Komunikasi Guru Dengan Siswa Tunarungu Selama Pandemi
Dalam  komunikasi,  “pernyataan  dinamakan  pesan  ( message ),  orang  yang menyampaikan pesan disebut komunikator ( communicator ), sedangkan orang yang menerima  pernyataan  diberi  nama  komunikan  ( communicate )”. 4 Untuk  lebih jelasnya,  komunikasi  memiliki  arti  proses  penyampaian  pesan  oleh  komunikator kepada  komunikan.  Dalam  penelitian  kali    ini  guru  sebagai  komunikator, menyampaikan  pesan  melalui  media  komunikasi  terhadap  siswa  penyandang tunurungu dan juga wali murid.
Kegiatan  komunikasi  dalam  pembelajaran  siwa  tunarungu  dilaksanakan dengan  menggunakan  lambang  atau  kode.  Lambang  dan  kode  merupakan  suatu media komunikasi yang dibutuhkan oleh siswa penyandang tunarungu. Bentuk dari pada  media  komunikasi  bagi  anak  tunarungu  sangat  beragam.  Bentuk  dari  media tersebut  dapat  berupa  bentuk  verbal  dan  non  verbal.  Media  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan  dan  minat  serta  perhatian  siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi. 5
Jadi  media  merupakan  alat  perantara  yang  sengaja  dipilih  komunikator untuk  menghantarkan  pesan  komunikator  agar  sampai  ke  komunikannya. Sedangkan  komunikasi  verbal  yaitu  komunikasi  yang  menggunakan  kata-kata dalam  penyampaian  pesan  atau  informasinya.  Sementara  komunikasi  non  verbal merupakan komunikasi yang menggunakan gerakan atau isyarat. Media yang sering digunakan terhadap siswa penyandang tunarungu selama pandemi covid-19 adalah media  visual,  visual  artinya  segala  sesuatu  yang  dapat  dilihat.  Komunikasi  visual masuk dalam kategori bentuk komunikasi verbal.
Menurut  Kusrianto  (2009:10-12)  komunikasi  visual  adalah  komunikasi menggunakan  bahasa  visual,  dimana  unsur  bahasa  visual  (yang  menjadi  kekuatan utama  dalam  penyampaian  pesan)  adalah  sesuatu  yang  dapat  dilihat  dan  dapat dipakai untuk menyampaikan arti, makna atau pesan. 6
4 Asriani  Alimuddin,  Schancya  Gillian  Wairata,  Efektivitas  Komunikasi  Non- Verbal  Pada  Anak  Tunarungu  Dalam  Berkomunikasi  Di  Slb  Rajawali  Makassar,  Al-Qisthi Jurnal Sosial Dan Politik-Sekolah Tinggi Ilmu Sosial Dan Politik ( STISIP) Muhammadiyah Sinjai-Sulawesi
Selatan (Online) XIII 1, 2018, Http://Stisipm-
Sinjai.Ac.Id/Stisippublishing/Index.Php/JAQ/Article/View/135 (6 April 2021)
5 Intan Mara Mutiara, Penggunaan Media Komunikasi Visual Dalam Meningkatkan Bahasa  Reseptif  Anak  Tunarungu:  Penelitian  Eksperimen  Dengan  Desain  Single  Subject Research Pada Anak Tunarungu Kelas Viii Slb-B Sukapura, UPI Repository (Online), 2013, http://repository.upi.edu/id/eprint/413 (6 April 2021)
6 Ibid,
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
Komunikasi visual dipilih untuk memudahkan siswa penyandang tunarungu untuk  dapat  menerima  penyampain  pembelajaran.  Kode  yang  sebagian  besar digunakan guru dalam berkomunikasi selama pandemi adalah kode yang diucapkan atau  ditulis  (kode  yang  berhubungan  dengan  penggunaan  kata-kata).  Tetapi sesungguhnya  masih  ada  kode  lain  yang  sangat  penting  peranannya  dalam komunikasi, yaitu kode atau kode tanpa kata atau nonverbal.
Sewaktu kita mengadakan  pembicaraan dengan anak  tunarungu, cara yang terbaik yang dapat guru perbuat, ialah mencoba membangkitkan dengan perantaraan lambang-lambang  lisan  atau  visual,  dengan  arti  atau  makna  serta  pengalaman- pengalaman  yang  sudah  dimiliki  oleh  pendengar  atau  anak  tunarungu  tersebut. Karena  setiap  siswa  mempunyai  suatu  perbedaan  tanda-tanda  dan  bunyi  yang berlain-lainan,  maka  guru  harus  dapat  memahami,  bahwa  tingkat  kesulitan  tugas untuk  anak  tunarungu  tentu  berbeda.  Jenis  media  komunikasi  dapat  dibedakan anatara lain:
a. Media cetak seperti, surat kabar, majalah, buku, booklet, brosur.
b. Media elektronik seperti, radio, televise, film, video, audio record.
c. Media online sebagai media baru.
Anak tunarungu juga menggunakan media online seperti youtube. Youtube digunakan  dalam  penyampain  materi  guru  terhadap  siswa.  Pengiriman  tugas sekolah  juga  menggunakan  aplikasi  whatsapp.  Peristiwa  pandemi  covid-19  yang terjadi hampir diseluruh dunia ini menunjukan semakin pentingnya peran keluarga dalam mengasuh, merawat, juga mendidik anak.

## Pemanfaatan Media Komunikasi Pada Siswa Tunarungu Di SDLB Shanti Kosala Mas Trip Selama Pandemi
Pemanfaatan  Media  Komunikasi  pada  siswa  tunarungu    yang  digunakan ialah  media  kongkret  seperti  puzzle,  gambar,  kartu  bergambar  dan  alat  peraga. Pemanfaatan  ini  termasuk  dalam  jenis  komunikasi  verbal.  Sedangkan  Media merupakan  perantara  penyampaian  materi  pembelajaran  agar  materi  yang disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik  dengan  adanya  media tersebut.
Keunggulan  media  kongkret  yaitu  memiliki  tingkat  objektivitas  tinggi, fleksibilitas  yang  tinggi  sehingga  cocok  digunakan  pada  pembelajaran  anak tunarungu,  selain  itu  media  kongkret  juga  dapat  dimanipulasi  sesuai  dengan kebutuhan  maupun  kondisi  serta  memudahkan  interaksi  dengan  anak  tunarungu. Karena anak tunarungu memiliki tingkat penangkapan dan pemahaman materi yang berbeda.
Media  ini  termasuk  dalam  bentuk  komunikasi  verbal.  Komunikasi  verbal memang  paling  sering  digunakan  selama  pandemi.  Sedangkan  untuk  bentuk komunikasi  non  verbal  biasanya  hanya  dilakuakan  pada  saat  guru  melakukan pembelajaran  home  visit  yaitu  kunjungan  di  rumah  siswa  penyandang  tunarungu.
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021
Untuk  home  visit  sendiri,  hanya  dilakukan  sebulan  sekali  mengingat  himbauan pemerintah  untuk  memberlakukan  kegiatan  pembatasan  sosial.  Namun  dengan jadwal kunjungan yang  terbatas, kegiatan ini tetap dilakuakan karena selain sebagai kegiatan  monitoring  guru  terhadap  siswa  penyandang  tunarungu,  home  visit  juga dapat  pemberi  semangat  dan  dukungan  pada  siswa  penyandang  tunuarungu  bahwa pada  situasi  pandemi  bukan  bearti  kita  bermalas-malasan  dalam  menuntut  ilmu. Dalam kunjungan home visit wali murid juga dapat menyampaikan segala kendala terhadap  guru  selama  pembelajaran  pada  saat  pandemi.  Setelah  pengerjaaan penugasan  tugas  dikumpulkan  kepada  guru,  tugas  dapat  dikirim  melalui  media online.
Sarana  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  online  antara lain,  e-learning, aplikasi zoom, google classroom, youtube, maupun media sosial whatsapp. Sarana- sarana  tersebut  dapat  digunakan  secara  maksimal,  sebagai  media  dalam melangsungkan pembelajaran seperti di kelas. Dengan  menggunakan  media online tersebut,  maka  secara  tidak  langsung  kemampuan  menggunakan  serta  mengakses teknologi semakin dikuasai oleh siswa,wali murid maupun guru.
Pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah,  dapat  membuat  orang  tua  lebih mudah  dalam  memonitoring  atau  mengawasi  terhadap  perkembangan  belajar  anak secara langsung. Orang tua lebih mudah dalam membimbing dan mengawasi belajar anak dirumah. Hal tersebut akan menimbulkan komunikasi yang lebih intensif dan akan menimbulkan hubungan kedekatan yang lebih erat antara anak dan wali murid.

## Upaya  Penyampaikan  Pesan  Kepada  Siswa  Penyandang  Tunarungu  Selama Pandemi Di SDLB Shanti Kosala Mas Trip
Wabah  pandemi  Covid  -  19  yang  terjadi  di  Indonesia  mengakibatkan perubahan pola pembelajaran. Pola pembelajaran yang sudah sejak lama dilakukan pada semua satuan Pendidikan selama ini, tiba-tiba terpaksa harus berubah dengan pola  pembelajaran  online  atau  dalam  jaringan.  Perubahan  pola  pembelajaran  ini disebabkan  karena  adanya  kebijakan  pemerintah  untuk  melakukan  physical distancing.  Perubahan  pola  pembelajaran  ini  membuat  ketidaksiapan  bagi  anak tunarungu  yang  memiliki  hambatan  pendengaran,  baik  guru  maupun  orangtua peserta  didik.  Ketidaksiapan  tersebut  berkaitan  dengan  kurikulum  pembelajaran yang  didaringkan,  teknis  dan  pelaksanaan  maupun  faktor  penunjang  kegiatan pembelajaran Online tersebut. Perubahan cara belajar ini berakibat pada perubahan tingkah  laku  dan  mental  peserta  didik  tunarungu.  Perubahan  perilaku  dan  mental tersebut  akan  berdampak  dalam  perkembangan  peserta  didik  tunarungu,  jika  tidak mendampatkan  pendampingan  belajar  secara  tepat.  Guru  SDLB  maupun  sekolah penyelenggara  inklusi  diharapkan  berperan  untuk  mengantisipasi  dampak perubahan  pola  belajar  yang  dialami  anak  tuanrungu  serta  mampu  memberikan pendampingan secara tepat selama masa pandemi Covid-19.
Hambatan  pendengaran  atau  istilah  tunarungu  adalah  suatu  istilah  umum yang  menunjukkan  ketidakmampuan  mendengar  dari  yang  ringan  sampai  berat, digolongkan  ke  dalam  tuli  dan  kurang  dengar.  Seseorang  yang  mengalami ketunarunguan  adalah  individu  yang  kehilangan  kemampuan  mendengar  sehingga menghambat proses informasi bahasa melalui  pendengaran, baik memakai ataupun tidak  memakai  alat  bantu  dengar  di  mana  batas  pendengaran  yang  dimiliki  masih memungkinkan keberhasilan proses informasi bahasa melalui pendengaran.
Cara  berkomunikasi  untuk  menyampaiakan  pesan  serta  interaksi  yang terbangun  antara  guru  dan  anak  tunarungu  harus  dengan  metode  yang  tepat.  Alat komunikasi  yang  digunakan  berupa  aplikasi  pada  gadget  atau    smartphone.  Guru dan  anak  tunarungu  akan  tetap  terhubung  di  waktu  yang    sama  walaupun  ada  di tempat yang berbeda. Tentu dalam kegiatan belajar  mengajar secara jarak jauh anak tunarungu  harus  tetap  mendapat  bimbingan  dari  wali  murid.  Karena  Wali  murid merupakan guru bayangan dalam kegiatan belajar mengajar di masa pandemi.
Komunikasi  dapat  berupa  video  call,  telepon,  chat  maupun  video  tutorial. Alat-alat  komunikasi  tersebut  juga  dapat  digunakan  secara  optimal  sebagai  sarana pembelajaran  untuk  anak  tunarungu.  Satu  hal  yang    tidak  boleh  dilupakan  adalah guru  harus  memastikan  keterlibatan  siswa  yang  harus  tetap  terbangun  walaupun melalui media online.
Keterlibatan  anak  tunarungu  sangat  penting  karena  banyak  siswa  yang merasa  bosan,  tidak  termotivasi.  Melihat  kemungkinan  ini  maka  guru  harus memastikan keterlibatan siswa. Hal ini menjadi point penting serta tantangan untuk guru  pada  saat  mengajar  jarak  jauh.  Untuk  anak  tunarungu  yang  mengikuti  PJJ keterlibatan  ini  juga  harus  mendapat  perhatian  disamping  strategi  belajar  khusus yang akan dilakukan.
Guru dapat menyapa peserta didik, menanyakan kabar, menyebut nama satu persatu  sebagaimana  aktivitias  ini  dilakukan  pada  saat  tatap  muka  langsung.  Guru juga  dapat  menyapa  orangtua,  menanyakan  kendala-kendala  dan  juga  memberi apresiasi  atas  bantuan  orangtua  selama  mendampingi  siswa  belajar  dirumah. Membuat gambar peta emosi dan suasana hati hari ini dapat juga dilakukan dengan menarik  diluar  sapaan.  Mengkonfirmasi  instruksi  dan  memahami  aturan  juga termasuk  dalam    aktifitas  ini  dapat  dilakukan  berulang-ulang  dengan  beberapa variasi baik secara tatap maya/ video call maupun via chat.
p-ISSN 2723-4703 e-ISSN 2797-1619 http://ejurnal.iaipd-nganjuk.ac.id/index.php/j-kis/
Volume 02, Nomor 02, Desember 2021

## SIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan data-data deskripsi pada bab-bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan bahwa media komunikasi yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar terhadap siswa penyandang tunarungu selama pandemi di  SDLB  Shanti  Kosala  Mastrip  ialah  harus  dilakukan  secara  jarak  jauh  baik luring  maupun  daring.  Penggunaan  Media  komunikasi  anak  tunarungu  selama pandemi  Covid-19  ialah  media  visual  artinya  media  yang  nyata  atau  kongret dapat  dilihat  secara  langsung  seperti  media  buku,  gambar,  puzzle,  warna,  dan penggunaan  simbol.  Guru  memilih  media  visual,  karena  anak  tunarungu  tidak memiliki hambatan penglihatan. Bentuk komunikasi seperti ini termasuk dalam bentuk  komunikasi  non  verbal  yang  memang  memudahkan  anak  tunarungu melakukan  pembelajaran  pada  saat  pandemi  Covid-19.  Selain  itu  guru  juga dapat menggunakan media aplikasi whatsapp dan channel youtube sekolah.
Kemudian  pemanfaatan  media  komunikasi  yang  digunakan  selama pandemi,  guru  mengolah  buka  tugas  atau  lks  dengan  metode  yang  sederhana agar  memudahkan  anak  tunarungu  untuk  melakukan pembuatan  tugas.  Siswa juga  melakukan  kegiatan  sehar-hari  yang  didomuntasi  wali  murid  melalui handphone sebagai salah satu bentuk dari tugas.
Upaya  penyampaian  pesan  anak  tunarungu  melalui  wali  murid.  Guru dan  wali  murid  harus  sering  berkomunikasi  mengenai  pembagian  dan pengumpulan  tugas  siswa  tunarungu.  Pengumpulan  tugas  wali  murid  biasa menggunakan aplikasi whatsapp namun untuk orang tua yang memiliki kendala sinyal dan handphone, bisa langsung datang kesekolah untuk pengambilan tugas selama  satu  minggu.  Wali  murid  biasanya  datang  setiap  satu  minggu  sekali selain  untuk  pengambilan  tugas  juga  pengumpulan  tugas  sebelumnya.  Meski tugas  diberikan  langsung  selama  seminggu,  tugas  tetap  dikerjakan  secara bertahap  sesuai  jadwal  yang  sudah  ditentukan.  Metode  ini  dilakukan  sebagai upaya memutus mata rantai penyebaran Covid-19.
2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  agar  dapat  dijadikan  acuan  untuk penelitian  berikutnya  serta  menjadi  motivasi  dan  bahan  masukan,  maka  ada beberapa  saran  yang  penulis  sampaikan  terutama  kepada  guru  dan  siswa penyandang  tunarungu  di  SDLB  Shanti  Kosala  Mas  Trip,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  menjadi  bahan  agar  dapat  berinteraksi  dengan  baik  dan sebagai  acuan  sekoalah  inklusi  lainnya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  baik secara daring dan luring selama pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Mulyana, Dedy. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, PT Remaja   Rosdakarya,
Bandung, 2000.
Ngalimun. Ilmu Komunikasi Sebuah Sebuah Pengantar Praktis, Pustaka   Buku
Ekspres, Bandung, 2017.
Riadi, Slamet. dkk., Identifikasi Dan Evaluasi Anak Luar Biasa, CV. Harapan Baru, Jakarta, 1977.
Astri, Herlina.  dkk.,  Pemenuhan  Dan  Perlindungan  Hak-Hak  Penyandang
Disabilitas, Pusat Pengkajian, Pengolahan Data Dan Informasi   (P3DI), Jakarta:  2014.
Alimuddin, Asriani . Schancya Gillian Wairata, Efektivitas Komunikasi Non verbal Pada Anak Tunarungu Dalam Berkomunikasi Di Slb Rajawali Makassar, Al- Qisthi  Jurnal  Sosial    Dan  Politik-Sekolah  Tinggi  Ilmu  Sosial  Dan  Politik  ( STISIP) Muhammadiyah Sinjai-  Sulawesi  Selatan (Online)  XIII  1,  2018, Http://StisipmSinjai.Ac.Id/Stisippublishing/Index.Php/JAQ/Article/View/135 (6 April 2021) Delis,  Edina  Erianti, Komunikasi  Nonverbal  Guru  Pada  Penyandang    Tunarungu Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Di  Kelas  (Studi  Deskriptif  Penggunaan
Teknik Emblem, Ilustrator, Dan Efect Display Pada Penyandang Tunarungu  Di  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  Negeri  Pembina  Sulsel  Sentra PK.PLK Makassar (Online), 2013, Http://Repositori.Uin- Alauddin.Ac.Id/10137/ (18 Januari 2021) Khoirun  Nida,    Fatma  Laili ,  Komunikasi  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus,  At-
Tabsyir Jurnal Komunikasi Penyiaran Islam (Online)I 2, 2013,
Https//Journal.Ianikudus.Ac.Id/Index.Php/Komunikasi/Article/View/341/455
(6 april 2021) Mutiara, Intan Mara, Penggunaan Media Komunikasi Visual Dalam Meningkatkan Bahasa Reseptif Anak Tunarungu: Penelitian Eksperimen Dengan Desain Single Subject Research Pada Anak Tunarungu  Kelas  Viii  Slb- B Sukapura, UPI Repository (Online), 2013,
http://repository.upi.edu/id/eprint/413 (6 April 2021)
Wuwungan, Novita, Peran Komunikasi Interpersonal Guru Dan Siswa Tunarungu Dalam Meningkatkan Sikap Kemandirian Anak   Berkebutuhan  Khusus  Di
Sekolah  Pembina  Luar  Biasa  Provinsi    Kalimantan  Timur,  Ejournal  Ilmu Komunikasi (Online) IV 4,2016, Https:Ejournal.ilkom.fisipunmul.Ac.Id/Site/Wpcontetnt/Uploads/2016/11/JU
RN AL%20ONLINE%20(11-24-16-02-40-17).Pdf (6 april 2021)
Wahyudi  ,Sigit. Pemanfaatan  Media  Komunikasi  Dalam  Memilih  Kuliah  Di Universitas  Muhammadiyah  Malang,   Studi  Pada  Mahasiswa  Asal Kalimantan,(Online)2018, https://eprints.umm.ac.id/40752/ (2 agustus 2021)