## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN KEBUTUHAN MANUSIA
MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY PADA SISWA KELAS VIIIE SMP NEGERI 3 KERTAK HANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Hj. Noraina
Guru SMP Negeri 3 Kertak Hanyar ainaajagin@yahoo.co.id

## Abstract
The  background  of  this  research  is  based  on  poor  learning  outcomes  of  VIII-E Student  in  SMPN  3  Kertak  Hanyar  and  also  the  wide  gap  between  top  and underachieving  students.  The  objective  of  the  research  is  to  boost  the  learning outcomes of Social Science for Student of VIII-E SMPN 3 Kertak Hanyar through Implementing Two Stay Two Model. The research is done in two cycles including planning, implementation, observation, and evaluation. Performance indicator is if ≥ 80% students  get  Social Science scores ≥ 70 equivalent  with KKM then the research  is  considered  success.  The  first  research  cycle  shows  students  with scores  of  Social  Science  above  KKM  is  13  students  or  54,  17  %.  Meanwhile student  with  scores  below  KKM  is  11  students  or  55,  83  %.  This  means  the research must go to second cycle. Second cycle shows the result of students with scores  above  KKM  is  20  students  or  83,33%.  Meanwhile  students  with  scores below KKM is 4 students or 16,67%. This means total students with scores above the KKM is more than 80 % and meet the performance indicator. Te conclusion of the research is; the implementing of Two Stay Two Model is proven can boost the learning  outcomes  Student  of  VIII-E  SMPN  3  Kertak  Hanyar  in  Social  Science topic  Human  Basic  Needs.  Specifically  for  class  with  wide  gap  and  variety  in students’ abilities where the top students can helps the underachieving students. It is  suggested  for  Social  Science  teachers  to  using  Two  Stay  Two  Models  in pedagogic  activity  for  students  who  have  wide  gap  capability  where  the  top students can helps the underachieving students.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Model Two Stay Two Stray

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini berdasarkan rendahnya hasil belajar IPS siswa kelas VIIIE SMP Negeri 3 Kertak Hanyar dan bervariasinya hasil belajar siswa, dimana ada  siswa  yang  berkemampuan  sangat  tinggi  sebaliknya  ada  siswa  yang berkemampuan  kurang.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  2  siklus, meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi  dengan  indikator
kinerja,  yaitu  jika  sebanyak  ≥80%  siswa  berhasil  memperoleh  hasil  belajar    IPS ≥70, sesuai dengan KKM yang ditetapkan maka penelitian dianggap berhasil.
Hasil penelitian siklus 1 menunjukkan siswa yang memperoleh nilai di atas KKM berjumlah  13  siswa  atau  54,17%.  Sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah  KKM  sebanyak  11  orang  atau  45,83%.  Ini  berarti  banyaknya  siswa  yang tuntas  KKM  kurang  dari  80%  atau  hanya  54,17%  saja  sehingga  penelitian dilanjutkan  ke  siklus  2.  Hasil  penelitian  siklus  2  menunjukkan  hasil  siswa  yang memperoleh  nilai  di  atas  KKM  bertambah  jumlahnya  menjadi    20  siswa  atau 83,33%.  Sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  sebanyak  4 orang  atau  hanya  16,67%.  Ini  berarti  banyaknya  siswa  yang  tuntas  KKM  lebih dari  80%  dan  sudah  memenuhi  indikator  kinerja.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran Two Stay Two Stray terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIIIE SMP Negeri 3 Kertak Hanyar pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Kebutuhan Hidup Manusia, khususnya pada kondisi kelas  yang memiliki tingkat kemampuan  kelas  yang  sangat  bervariasi,  sehingga  siswa  yang  berkemampuan tinggi dapat diberdayakan untuk membimbing siswa yang berkemampuan kurang.
Kata Kunci: Hasil Pembelajaran dan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  merupakan  bagian  dari  sistem pendidikan dasar dan merupakan bagian terpadu dari sistem pendidikan nasional. Berbicara  tentang  pendidikan,  maka  kita  tidak  akan  terlepas  dari  kata  belajar. Belajar  dapat  definisikan  sebagai  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan mengadakan  perubahan  di  dalam  diri  seseorang,  mencakup  perubahan  tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan, keterampilan dan sebagainya (Dalyono, 2007:49).  Menurut  Whittaker  seperti  yang  dikutip  dalam  Djamarah  (2008:12) merumuskan belajar sebagai proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman.
Upaya untuk memaksimalkan hasil belajar siswa perlu dilakukan guru agar proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  yang efektif dan efisien pada khususnya bertujuan menciptakan kondisi  yang kondusif sehingga suasana belajar menjadi menyenangkan dan memungkinkan siswa lebih aktif  serta  mudah  mempelajari  materi  pelajaran.  Secara  umum  pembelajaran  IPS yang  dilaksanakan  di  kelas-kelas  hanya  menerapkan  metode  ceramah  dan pemberian  tugas,  artinya  siswa  hanya  menunggu  informasi  sehingga  siswa menjadi pasif. Hal seperti ini dapat membuat siswa merasa bosan karena  kegiatan
pembelajaran  yang  monoton,  yang  akhirnya  akan  berimbas  pada  hasil  belajar siswa yang rendah.
Satu  langkah  penting  yang  dilakukan  seorang  guru  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  dalam  memilih,  menyederhanakan,  menyesuaikan, menetapkan,  dan  menyusun  bahan  pembelajaran  menjadi  materi  yang  mudah dimengerti, diterima dan dicerna oleh siswa sehingga dapat mencapai hasil belajar yang diharapkan, yaitu hasil belajar yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil belajar khususnya mata pelajaran IPS ini pula yang diharapkan oleh peneliti akan dicapai oleh siswa-siswa kelas VIIIE SMP Negeri 3 Kertak Hanyar, tempat  peneliti  mengajar.  Namun  ternyata  hasil  belajar  IPS  yang  dicapai  siswa tidak  sesuai  dengan  harapan.  Dilihat  dari  analisis  hasil  ulangan  harian  terakhir yang dilakukan peneliti ternyata hanya sekitar 62% siswa yang  tuntas KKM.
Dilihat  dari  hasil  belajar,  kelihatannya  terdapat  kesenjangan  nilai  antar siswa di kelas VIIIE. Ada beberapa siswa yang mampu memperoleh hasil belajar yang  tinggi,  sebaliknya  ada  sebagian  siswa  yang  hasil  belajarnya  sangat  rendah, jauh  di  bawah  KKM.  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  hasil  analisis  ulangan  tengah semester  yang    dilaksanakan  (hasil  terlampir).  Melihat  dari  kondisi  tersebut, terbersit  dalam  pikiran  peneliti  bahwa  keadaan  ini  dapat  dimanfaatkan  peneliti dengan  menggunakan  strategi  tutor  sebaya.  Jadi  peneliti  dapat  memanfaatkan siswa  yang  berkemampuan  lebih  (mendapat  hasil  ulangan  tinggi)  dalam  mata pelajaran IPS untuk membantu siswa yang berkemampuan rendah (mendapat hasil ulangan rendah).
Ketika hal tersebut diujicobakan, ternyata hasilnya tidak sesuai harapan, ada beberapa  kendala  yang  dialami  peneliti.  Kendala  tersebut  antara  lain  siswa  yang berkemampuan  lebih  ada  yang  malu  dan  ada  juga  yang  enggan  mengajari temannya,  sedangkan  siswa  yang  berkemampuan  rendah  tenyata  ada  juga  yang tidak mau menerima bantuan diajari oleh temannya. Menurut analisis peneliti hal ini  terjadi,  karena  sebagian  siswa  masih  menunjukkan  kekurangan  dalam  hal komunikasi  antarteman.  Salah  satu  penyebabnya,    karena  masa  mereka  bergaul dalam kelas yang baru belum sampai satu tahun.
Materi kebutuhan manusia merupakan salah satu materi pembelajaran yang dapat  berorientasi  pada  kehidupan  sehari-hari.  Agar  pembelajaran  ini  lebih bermakna dan mudah diingat oleh siswa maka guru perlu mengupayakan strategi pembelajaran yang tepat. Alternatif yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa.  Model  pembelajaran merupakan  landasan  praktik  pembelajaran  hasil  penurunan  teori  psikologi pendidikan  mata  pelajaran  yang  berorientasi  kinerja  atau performance ,  seperti membaca  menulis,  matematika,  bahasa,  kesenian,  biologi,  fisika,  kimia,  TIK (Teknologi  Informatika  dan  Komputer)  dan  pendidikan  jasmani  (Suprijono, 2010:53-54).
Model  pembelajaran  yang  pada  saat  ini  banyak  digunakan  adalah  model pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  model pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan/tim kecil, yaitu antara empat  sampai  enam  orang  yang  mempunyai  latar  belakang,  kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen) (Sanjaya, 2006: 240).  Beberapa  model  pembelajaran  kooperatif  yang  ada,  maka  peneliti  tertarik dengan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (Dua  Tinggal  Dua  Tamu), karena  peneliti  berasumsi  bahwa  model  ini  dapat  digunakan  untuk  menyiasati kegiatan tutor sebaya  yang dilakukan. Hal  ini karena dalam model  pembelajaran ini, ada interaksi antar- kelompok melalui kegiatan bertamu ke kelompok lain.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  PTK  atau  Penelitian  Tindakan Kelas.  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  beberapa  siklus.  Tiap siklus dilaksanakan dengan prosedur:
a. perencanaan tindakan,
b. pelaksanaan tindakan,
c. observasi,
d. refleksi.
Tahap-tahap tiap siklus dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini:
Gambar 1. Skema Prosedur Pelaksanaan PTK
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dua  cara,  yaitu,  pertama melalui  hasil  pengamatan  (observasi),  berupa  pengamatan  terhadap  kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan kegiatan yang dilakukan siswa selama proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Dua  Tinggal  Dua  Tamu (Two Stay Two Stray) , dan kedua yaitu melalui tes untuk mengetahui hasil belajar siswa  setelah  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Dua Tinggal Dua Tamu (Two Stay Two Stray) . Tes berupa soal-soal uraian dari materi IPS pada pokok bahasan kebutuhan manusia.
Indikator  Kinerja  atau  kondisi  akhir  yang  diharapkan  setelah  pelaksanaan penelitian  adalah  banyaknya  siswa  kelas  VIIIE  SMP  Negeri  3  Kertak  Hanyar yang  berhasil  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  siswa mencapai  nilai  70  setelah  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Dua
Pemasalahan
Perencanaan Tindakan I
Pelaksanaan Tindakan I Pengamatan/ Pengumpulan Data Tindakan I Pelaksanaan Tindakan II Pengamatan/ Pengumpulan Data Tindakan I Refleksi I Dilanjutkan ke siklus berikutnya Apabila permasalahan Belum terselesaikan Perencanaan Tindakan II Refleksi II Pemasalahan Baru hasil Refleksi
Sumber : Mc.Taggart (Arikunto,2006:53)
Tinggal  Dua  Tamu (Two  Stay  Two  Stray) sebesar  ≥  80%  siswa  pada  pokok bahasan Kebutuhan Manusia.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dengan  dua siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  dua  kali  pertemuan,  pada  pertemuan  pertama disajikan  materi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray , sampai  kepada  tahap  bertamu.  Pertemuan  kedua  dilanjutkan  dengan  presentasi dari  tiap  kelompok  kemudian  di  adakan  evaluasi  akhir  siklus.  Pada  siklus  1 pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 19 Oktober, dilanjutkan untuk pertemuan kedua pada hari Jum’at tanggal 23 Oktober 2015, serta observasi terhadap aktifitas guru dan siswa.
Secara  umum,  kegiatan  pertemuan  pertama  berjalan  cukup  lancar  sesuai dengan RPP yang dibuat. Dimulai dari kegiatan membuka pelajaran. Selanjutnya memasuki  kegiatan  inti,  setelah  memberi  penjelasan  tentang  kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilakukan,  kemudian  guru  membacakan  nama-nama anggota  tiap  kelompok,  lalu  siswa  bekerja  di  kelompok  membahas  LKS  yang diberikan guru.
Perpindahan  siswa  dari  satu  kelompok  ke  kelompok  lainnya  pada  kegiatan bertamu  agak  kacau,  hal  ini  karena  guru  sebelumnya  tidak  menjelaskan  siswa mana  yang  tetap  tinggal  dikelompoknya  (Tuan  rumah).  Sehingga  ketika  siswa bertamu,  guru  baru  menyadari  bahwa  siswa  yang  menjadi  tuan  rumah  ternyata bukanlah  siswa  yang  berkemampuan  lebih,  sehingga  memerlukan  waktu  lama karena  diulang  kembali.  Karena  itu  kegiatan  bertamu  ini  memakan  waktu  yang lumayan lama.
Selama kegiatan bertamu terlihat siswa sangat antusias, baik siswa yang jadi tuan  rumah  yang  memberi  penjelasan,  maupun  siswa  yang  menjadi  tamu  yang terlihat rajin mencatat penjelasan tuan rumah. Hal ini kemungkinan terjadi karena kegiatan pembelajaran Two Stay Two Stray ini sesuatu yang baru bagi mereka dan memungkinkan siswa untuk berpindah-pindah untuk belajar ke kelompok lain.
Setelah  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  observer  tentang  hasil pelaksanaan  dan  hasil  pengamatan  siklus  1,  maka  dapat  disimpulkan  untuk melanjutkan melakukan tindakan siklus 2 karena meskipun hasil lembar penilaian observasi  kegiatan  pembelajaran  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  menunjukkan hasil  baik,  namun  hasil  belajar  siswa  belum  mampu  memenuhi  indikator  kerja yang  ditetapkan,  dimana  jumlah  siswa  yang  nilainya  berhasil  memenuhi  KKM belum mencapai 80%.
Berdasarkan  catatan-catatan  observer  dan  diskusi  antara  peneliti  dan observer,  maka  di  siklus  kedua  akan  dilakukan  perubahan  tindakan  sebagai berikut:
a. Guru  harus  mengumumkan  atau  menentukan  siswa  mana  yang  tinggal dikelompoknya,  yaitu  siswa  yang  diketahui  memiliki  kemampuan  lebih,  ini agar kegiatan bertamu berjalan lebih cepat dan tertib dan tidak memakan waktu banyak
b. Guru harus memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk mengetahui apakah  siswa  sudah  paham  dengan  penjelasan  yang  disampaikan  guru.  Jika tidak  diberi  kesempatan  bertanya  guru  tidak  akan  tahu  apakah  siswa  paham atau  tidak  dengan  penjelasan  dan  siswa  cenderung  enggan  bertanya  jika  tidak diberi kesempatan bertanya.
c. Guru  sebaiknya  melakukan  kegiatan  menarik  kesimpulan  bersama  siswa  di akhir pembelajaran.
Pada siklus  2 pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin,  tanggal  26 Oktober  2015  pada  jam  pelajaran  kelima  sampai  dengan  jam  pelajaran  keenam. Penelitian  dilakukan  pada  materi  faktor  penyebab  kebutuhan  manusia  beraneka ragam  dan  menyusun  kebutuhan  berdasarkan  skala  prioritas.  Jumlah  siswa  yang hadir lengkap 24 orang.
Setelah  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  observer  tentang  hasil pelaksanaan dan hasil pengamatan siklus 2, maka dapat disimpulkan hasil refleksi sebagai berikut:
a. Guru sudah menyampaikan tujuan pembelajaran kepada siswa sehingga siswa mengetahui hal-hal yang mereka ketahui setelah mengikuti proses belajar pada pertemuan tersebut
b. Jalannya kegiatan bertamu berjalan lancar karena guru sudah memberitahukan nama-nama  siswa  yang  menjadi  tuan  rumah  dan  yang  menjadi  tamu  di  setiap kelompok
c. Guru memberikan ksempatan kepada siswa untuk bertanya, tetapi  siswa  tidak ada yang bertanya. Mungkin pemilihan waktu bertanya yang kurang tepat saat menjelang  kegiatan  bertamu  sehingga  siswa  ingin  cepat-cepat  melakukan kegiatan tersebut dan tidak ada yang bertanya
d. Guru melakukan kegiatan menarik kesimpulan dengan melibatkan siswa.
Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  diakhir  kegiatan  siklus  2  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sudah  memenuhi  indikator  kinerja  yang ditetapkan,  karena  sebanyak  20  orang  siswa  atau  83,33%  berhasil  memenuhi KKM  yang  ditetapkan  guru.  Berdasarkan  data-data  di  atas,  maka  disimpulkan bahwa  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dihentikan  sampai  dengan  siklus  2, karena  hipotesis  yang  diajukan  berhasil  dicapai,  artinya  apabila  guru menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (Dua Tinggal Dua Tamu) terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIIIE SMP Negeri 3 Kertak Hanyar pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Kebutuhan Hidup Manusia.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan dalam penelitian tindakan yang  terdiri  dari  2  siklus  kegiatan,   diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Berdasarkan  data  awal  sebelum  dilakukan  tindakan  , persentasi siswa  yang mencapai KKM yang ditentukan termasuk kategori kurang atau  rendah.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  pertemuan  berikutnya  yaitu  Siklus 1, hasil belajar siswa menunjukan peningkatan. Besaran persentase ini dilihat dari jumlah siswa yang hasil belajarnya meingkat menjadi bertambah, walaupun secara klasikal  masih  harus  dilakukan  perbaikan.  Sedangkan  pada  Siklus  2,  terjadi peningkatan  yang  cukup  signifikan  dari   hasil  belajar  siswa,  terbukti  lebih  dari 80%  siswa  sudah  dapat  mencapai  KKM  yang  ditentukan.  Peningkatan  Aktivitas yang  positif  ini   terjadi  setelah  adanya  tindakan  melalui  penggunaan  Metode
Pembelajaran  Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (Dua  Tamu  Dua  Tinggal), dimana  metode  ini  mengharuskan  siswa   untuk  aktif  mempelajari  materi  dan menguasainya untuk didiskusikan dalam kelompok dan  siswa harus bertanggung jawab  atas  tugasnya  karena  harus  menjelaskan  kembali  kepada  kelompok  yang lain.
Hal  ini  sesuai  dengan  manfaat  kerja  kelompok  dalam  pembelajaran kooperatif (Anitah, 2007:3.9) yang salah satunya adalah dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Siswa  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya  karena  belajar kooperatif  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  siswa  untuk  berinteraksi  dan beradaptasi dengan teman satu kelompoknya untuk mencerna materi pelajaran.
Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  data  dari  hasil  observasi yang dilakukan dapat dilihat bahwa kegiatan pembelajaran guru pada siklus kedua ini sudah lebih baik dibandingkan siklus 1. Hal ini terlihat dari adanya perubahan tindakan yang dilakukan guru dari siklus sebelumnya. Perubahan tersebut meliputi hal-hal  sebagai  berikut:  pertama;  sebelum  perpindahan  kelompok,  guru mengumumkan terlebih dulu siswa mana yang tinggal dikelompoknya yaitu siswa yang  diketahui  memiliki  kemampuan  lebih,  dan  siswa  yang  menjadi  tamu. Dengan  adanya  perubahan  ini  maka  terlihat  jelas  dampaknya  yaitu  kegiatan bertamu berjalan lebih cepat dan tertib, serta tidak memakan waktu banyak.
Kedua;  guru  memberikan  kesempatan  bertanya  kepada  siswa  untuk mengetahui apakah siswa sudah paham dengan penjelasan yang disampaikan guru sehingga  guru  akan  mengetahui  apakah  siswa  paham  atau  tidak  dengan penjelasan. Akan tetapi, pada siklus 2 ini, siswa tidak ada yang bertanya meskipun sudah diberi kesempatan untuk bertanya oleh guru.
Perubahan  yang  ketiga  yaitu  guru  bersama  siswa  menarik  kesimpulan diakhir  kegiatan  pembelajaran  siklus  2,  dengan  semikian  siswa  akan  memiliki kejelasan  tentang  materi  apa  yang  sudah  mereka  pelajari.  Tentunya  kesimpulan tersebut disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  juga  dapat  dilihat  bahwa aktivitas  guru  juga  terlihat  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  yang  dimaksud adalah  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  koopertatif  tipe Two  Stay
Two  Stray semakin  baik  atau  semakin  sesuai  dengan  sintaks  yang  harus dijalankan.  Seperti  yang  terdapat  pada  langkah-langkah  model Two  Stay  Two Stray (Anita  Lie,  2004:60-61)  guru  aktif  dalam  membagi  siswa  dalam  beberapa kelompok,  lalu  siswa  bekerjasama  dalam  kelompoknya.  Kemudian  guru  akan memberikan  tugas  kepada  kelompok  dan  kelompok  akan  mencari  jawaban  dari tugas  tersebut.  Setelah  selesai,  dua  siswa  akan  meninggalkan  kelompoknya  dan masing-masing  bertamu  ke  kelompok  lain.    Dua  siswa  yang  tinggal  dalam kelompok  bertugas  memberi  informasi  kepada  tamu  yang  dating.  Tamu  mohon diri  untuk  kembali  ke  kelompok  mereka  dan  membahas  serta  mencocokkan jawaban mereka
Melalui penggunaan pendekatan kooperatif tipe Two Stay Two Stray dapat melatih  siswa  meningkatkan  keterampilan  berkomunikasi  melalui  diskusi kelompok, dan siswa dapat saling membantu satu sama lain baik secara individu maupun kelompok sehingga  aktivitas guru sangat memiliki peran penting dalam kegiatan  pembelajaran.  Tanpa  adanya  aktivitas  guru  yang  baik  maka  proses belajar mengajar pun tidak akan berjalan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  juga  dapat dilihat bahwa aktivitas siswa juga terlihat mengalami kemajuan keaktifan. Hal ini menunjukkan bahwa pada pembelajaran yang menggunakan model T wo StayTwo Stray dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Selain  seperti  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  hal  ini  sesuai  dengan karakteristik pembelajaraan kooperatif (Sanjaya, 2006:242-244) yang diantaranya adalah  kemauan  untuk  bekerja  sama  dan  keterampilan  bekerja  sama.  Prinsip bekerja  sama  perlu  ditekankan  dalam  proses  pembelajaran  kooperatif.  Setiap anggota  kelompok  bukan  saja  harus  diatur  tugas  dan  tanggung  jawab  masing- masing,  akan  tetapi  juga  ditanamkan  perlunya  saling  membantu.  Misalnya,  yang pintar membantu  yang kurang pintar. Kemauan untuk  bekerja sama dipraktikkan melalui  aktivitas  dan  kegiatan  yang  tergambarkan  dalam  keterampilan  bekerja sama.  Siswa  berinteraksi  dan  berkomunikasi,  sehingga  setiap  siswa  dapat menyampaikan ide, mengemukakan pendapat, dan memberikan kontribusi kepada keberhasilan kelompok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) dapat dilihat bahwa aktivitas guru bisa meningkat. Penerapan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  a  hasil  belajar siswa bisa meningkat.

## SARAN
Guru  pengajar  IPS  kiranya  perlu  dipertimbangkan  untuk  melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Two Stay Two Stray untuk  mengatasi  kondisi  kelas  yang  memiliki  tingkat  kemampuan  siswa bervariasi,  sehingga  siswa  yang  berkemampuan  lebih  dapat  diberdayakan  untuk membimbing  siswa  yang  berkemampuan  rendah.  Bagi  pihak  sekolah  kiranya dapat menjadikan hasil penelitian tindakan ini untuk lebih memotivasi guru-guru dalam menemukan pemecahan masalah untuk memperbaiki mutu pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono, M. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas, Dirjen Dikdasmen, 2003. Pendekatan Kontektual (Contextual Teching and Learning-CTL) , Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Depdiknas,  2003. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta: Depdiknas. Djamarah, Syaiful Bahri, 2008, Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Oemar  Hamalik,  Prof.  Dr.,  2003. Proses  Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Somantri,Numan.  2001. Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  IPS .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Suharsimi,  Arikunto.2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning . Yogyakarta:Pustaka Belajar.