Volume 2, No 2, September 2015 (109-114)
Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK PEMBELAJARAN PKn SMP
Alif Aditya Candra, Muhsinatun Siasah Masruri Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta alifadityacandra@gmail.com, muhsinsiasah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  mengembangkan  multimedia  interaktif  dengan  pendekatan saintifik  untuk  pelajaran  PKn  SMP,  (2)  menganalisis  kelayakan  multimedia  interaktif  yang dikembangkan,  dan  (3)  menganalisis  efektifitasnya  untuk  pembelajaran  PKn.  Jenis  peneltian  ini adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D),  yang  dilakukan  melalui  empat  tahap,  yaitu  analisis kebutuhan, perencanaan pengembangan media, produksi/pengembangan media, dan validasi media. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  multimedia  interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada pelajaran  PKn  SMP  telah  berhasil  dikembangkan;  (2)  kualitas  media  berdasarkan  validasi    ahli media,  dengan  rata-rata  4,16  (baik),  kualitas  aspek  materi  pembelajaran  berdasarkan  validasi  ahli materi  dengan  rata-rata  3,95  (baik),  berdasarkan  penilaian  siswa  terhadap  aspek  media,  aspek materi  dan  aspek  pembelajaran  dengan  rata-rata  skor    4,13  (baik).  Dengan  demikian  media  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan;  (3)  hasil  belajar    kognitif  siswa  meningkat  dari  rata-rata 69,6  menjadi  93,1  (94,4%)  (sangat  baik).  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa  produk multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  layak  dan  efektif  digunakan  untuk  pembelajaran  PKn dengan pendekatan saintifik di SMP.
Kata kunci: multimedia interaktif, pendekatan saintifik, pembelajaran PKn

## THE DEVELOPING INTERACTIVE MULTIMEDIA IN SCIENTIFIC APPROACH FOR CIVIC EDUCATION AT JUNIOR HIGH SCHOOL
Alif Aditya Candra, Muhsinatun Siasah Masruri Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta alifadityacandra@gmail.com, muhsinsiasah@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to:  (1)  develop  interactive  multimedia  in  scientifik  approach  for  Civic Education at the junior high school, (2) analyze the feasibility of interactive multimedia  which is developed,  (3)  analyze  the  effectiveness  for  Civic  Education.  The  type  of  this  research  was Research and Development (R&D) which was done through four steps, they were: the analysis of the need, the design of the development of the media, the production or development of the media, and  the  validation  of  the  media.  The  result  of  this  research  shows  that:  (1)  the  interactive multimedia  with  scientific  approach  for  Civic  Education  in  Junior  High  School  has  successfully developed; (2) the quality of the media based on the validation from media experts has the average of 4.16 (good), the quality of learning material aspect based on the validation from material experts has reached the average of 3.95 (good), based on the students’ assessment of the media, material, and learning aspect, the average score of 4.13 (good) is gained. The media which is developed is feasible to be used; (3) the result of students’ cognitive learning is increased from the average of 69.6  to  93.1  (94.4%)  (very  good).  The  result  of  the  research  shows  that  interactive  multimedia product which is developed is effective to be used for Civic Education with scientific approach at junior high school.
Keywords: interactive multimedia, scientific approach, civic education

## 110 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS

## Pendahuluan
Pembelajaran  PKn  di  sekolah  berori- entasi  pada  terbentuknya  kompetensi  peserta didik yang sesuai dengan perkembangan keji- waan,  inteletual,  emosial  dan  sosial  (Wahab dan  Sapriya,  2011,  p.315).  Untuk  memudah- kan hal tersebut perlu didukung dengan media pembelajaran yang sesuai. Penggunaan media pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu efektivitas  proses  pembelajaran  atau  penyam- paian  pesan    kepada  peserta  didik  agar  men- jadi warganegara yang baik.
Media  pembelajaran  harus  menarik, dan  dapat  membuat  siswa interaktif,  agar  sis- wa  dapat  belajar  secara  menyenangkan  se- hingga  membentuk  suasana  belajar  yang nyaman  dan  kondusif;  untuk  itu  diperlukan multimedia  interaktif  dalam  proses  pembel- ajaran  di  kelas.  Munir  (2013,P.113)    menge- mukakan  bahwa  penggunaan  multimedia interaktif  dapat  membantu  peserta  didik memahami materi yang diajarkan melalui pola penyajian    yang  menarik,  mudah  dipahami, dan menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  la- pangan  diketahui  bahwa  dalam  pembelajaran PKn  guru  hanya  berceramah  tentang  materi ajar  tanpa  memperhatikan  respon  siswa.  Pro- ses  pembelajaran  hanya  menekankan  pada penyampaian  materi  secara  lisan,  sehingga suasana  belajar  di  kelas  kurang  kondusif, pembelajaran  bersifat  satu  arah,  tanpa  mem- beri  kesempatan  kepada  siswa  untuk  ber- partisipasi.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wa- wancara  kepada  guru  bidang  studi  PKn, bahwa  pelajaran  PKn  hanya  mengajarkan fakta-fakta  yang  terjadi  dan  sejarahnya, sehingga  pelajaran  PKn  kurang  menarik,  dan pemahaman  siswa  rendah.  Hal  ini  identik dengan  hasil  berwawancara  kepada  siswa SMP, bahwa siswa memandang pelajaran PKn tidak  begitu  penting,  tidak  ada  dalam  ujian nasional, dan cukup dihafalkan saja.
Hasil  wawancara  dan  observasi  ter- sebut mengisyaratkan perlunya dikembangkan media  pembelajaran  PKn  interaktif  agar pembelajaran  di  kelas  tidak  monoton  dengan penyampaian  materi  yang  bersifat  satu  arah. Multimedia  interaktif  dapat  menjadi  solusi dari  permasalahan  dalam  pembelajaran.  De- ngan  penggunaan  multimedia  pembelajaran
interaktif  tersebutdiharapkan  pembelajaran PKn dapat lebih interaktif dan menyenangkan.
Masalah  pembelajaran  tidak  hanya sebatas  kurangnya  media  pembelajaran  inter- aktif,  diperlukan  “pendekatan”  yang  diharap- kan dapat meningkatkan pemahaman, konsep, dan  juga  terbentuknya  kemampuan  berpikir ilmiah untuk memperoleh pengetahuan, sikap, dan  keterampilan.  Oleh  karena  itu,  perlu dikembangkan  media  pembelajaran  interaktif yang dipadukan dengan penerapan pendekatan saintifik,  sehingga  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan  melalui  aktifitas  mengamati, menanya,  mencoba,  menalar  dan  mengkomu- nikasikan  hasilnya  dengan  demikian  siswa ikut  serta  aktif  dalam  proses  belajaran  se- hingga  tidak  hanya  paham  tentang  konsep, namun  juga  mengerti  realita  atau  faktanya  di masyarakat.  Melalui  strategi  ini,  siswa  tidak hanya  memiliki  nilai  yang  baik  di  sekolah namun juga memiliki prilaku yang baik sesuai aturan dan hukum yang berlaku.
Hasil penelitian Arkün & Akkoyunlu, (2008)  bahwa  proses    pembelajaran  dengan multimedia yang diuji dengan konsep analisis, rancangan, pengembangan, implementasi, evaluasi (ADDIE) yang merupakan dasar dari pembelajaran  saintifik,  menunjukan  bahwa hasil  pengembangan  proses  pembelajaran dengan  multimedia  dengan  konsep  ADDIE berdampak positif terhadap prestasi siswa.
Berdasarkan  hasil  identifikasi  masa- lah dan kajian teori yang relevan, dapat dipu- tuskan pentingnya pengembangan multimedia interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  yang layak  dan  efektif  pada  pembelajaran  PKn SMP.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  me- ngembangkan  multimedia  interaktif  dengan pendekatan  saintifik  untuk  pelajaran  PKn SMP,  (2)  menganalisis  kelayakan  multimedia interaktif  yang  dikembangkan,  dan  (3)  meng- analisis  efektifitasnya  untuk  pembelajaran PKn.

## Metode Penelitian
Jenis, Waktu dan Tempat Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian dan pengembangan atau lebih dikenal dengan istilah research  and  development (R&D). Waktu  penelitian  dimulai  dari  bulan  Febuari hingga  Mei  2015.  Lokasi  penelitian  atau  uji
coba produk yakni di SMP Negeri 14 Yogya- karta.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian,  untuk  uji  coba produk  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  N  14 Yogyakarta,  yang  terdiri  atas  2  orang  vali- dator,  5  siswa  untuk  uji  coba  satu-satu,  15 siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  35 siswa untuk uji coba lapangan.

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian mengadaptasi dari model  penelitian  dan  pengembangan  yang dikembangkan Dick dan Carey meliputi: ana- lisis  kebutuhan,  perencanaan  pengembangan media,  pengembangan  media,  dan  validasi media
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini  merupakan  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Data  kualitatif  didapat  dari  uji  coba  produk multimedia  yang  dikembangkan.  Data  kuan- titatif  didapat  dari  ahli  media  dan  ahli  materi juga  dari  siswa.  Data  tersebut  dibutuhkan untuk  memberikan  gambaran  mengenai  kela- yakan  multimedia  yang  dikembangkan  serta efektifitas penggunaannya.
Instrumen  yang digunakan untuk me- rekam  data,  dikembangkan  dari  aspek-aspek penilaian  media  pembelajaran  yang  dikemu- kakan  Dick  dan  Carey  (2009,  p.304)  serta didukung  oleh  pendapat  Graham  Attwel (2006,  p.43)  melalui  kriteria  penilaian  multi- media  interaktif.  Instrumen  yang  digunakan untuk  penelitian  terlebih  dahulu  dilakukan validasi oleh ahli instrumen dan ahli materi.
Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  observasi pembelajaran,  wawancara  terhadap  guru, analisis  kebutuhan  siswa,  dipakai  dalam  me- nentukan ide awal pengembangan multimedia interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  PKn.  Selain  itu  saran  dari  ahli media,  ahli  materi,  dan  siswa  dihimpun  dan dianalisis  untuk  memperbaiki  multimedia interaktif yang dikembangkan.
Data  validitas  instrumen  yang  diper- oleh  dari  ahli  media,  ahli  materi,  dan  tang-
gapan siswa, dianalisis menggunakan statistik deskriptif kemudian dikonversi ke dalam data “5” (Sukardjo, 2006, p.53). Konversi data un- tuk  menentukan  kategori  penilaian  disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Konversi Data Penilaian Produk
Multimedia Interaktif Skor Kriteria Rumus Perhitungan ̅ X > 4,21 Sangat Baik ̅ ̅ 3,40 < X ≤ 4,21 Baik ̅ ̅ 2,60 < X ≤ 3,40 Cukup ̅ ̅ 1,79 < X ≤ 2,60 Kurang ̅ X ≤ 1,79 Sangat kurang

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Produk  yang  berhasil  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  “multimedia interaktif  dengan  pendekatan  saintifik  untuk pembelajaran  PKn  SMP”.  Pendekatan  sain- tifik  yang  menjadi  basis  produk  multimedia interaktif  ini  dituangkan  dalam  langkah-lang- kah  pembelajaran,  yang  dikemas  dalam  ben- tuk CD, sehingga siswa dapat mengoprasikan pada komputer pribadinya.
Pengembangan  multimedia  interaktif dengan  pendekatan  saintifik  ini  melalui  be- berapa  tahapan  sesuai  dengan  langkah- langkah  pengembangan  model  oleh  Dick  dan Carey  (2009,  p.304).  Tampilan  awal  hasil pengembangan  media  ini  dapat  dilihat  pada gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Menu Awal

## 112 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Setelah  multimedia  interaktif  dikem- bangkan  kemudian,    dilanjutkan  dengan  vali- dasi oleh 1 orang ahli materi dan 1 orang ahli media.  Validasi  dilakukan  untuk  memperoleh penilaian  terhadap  multimedia  interaktif. Ha- sil  penilaian  dari  validasi  oleh  ahli  materi dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil Penilaian Ahli Materi
Hasil  validasi  materi  menunjukan pada  aspek  pembelajaran  memperoleh  rata- rata  4,00  dengan  kreteria  “baik”,  dengan rentang  skor  penialian  5,00  (sangat  baik), untuk aspek materi memperoleh rata-rata 3,91 atau  kreteria  “baik”.  Hasil  validasi  oleh  ahli media dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Penilaian Ahli Media
Hasil validasi ahli media menunjukan bahwa    indikator  yang  memperoleh  nilai sangat baik menunjukan persentasi 15,7% dan yang  memperoleh  nilai  baik  menunjukan persentasi  sebesar    84,21%    dari  19  indikator yang  dinilai,  dengan  rata-rata  penilaian  ahli
media sebesar 4,16 atau masuk dalam kreteria “baik”.
Setelah  media  di  validasi  oleh  ahli materi dan ahli media selanjutnya lakukan uji coba satu-satu dengan jumlah siswa sebanyak lima  orang,  dengan  hasil  uji  coba  disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Uji Coba satu-satu
Hasil uji coba satu-satu dilakukan pe- nilaian  terhadap  tiga  aspek  yaitu  aspek  pem- belajaran yang memperoleh rata-rata 4,23 atau masuk dalam kreteria “baik”, pada aspek ma- teri  memperoleh  skor  4,15  atau  kategori “baik”  dan  untuk  aspek  media  memperoleh skor 4,05 atau masuk kreteria “baik”. Setelah dilakukan  uji  coba  satu-satu  diperoleh  krititk serta  masukan  untuk  perbaikan  media,  dilan- jutkan  dengan  uji  coba  kelompok  kecil  yang dilakukan  oleh  15  orang  siswa,  dengan  hasil dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
3,86 3,88 3,9 3,92 3,94 3,96 3,98 4 4,02 Pembelajaran Materi Data Penilaian Ahli Materi pada aspek Pembelajaran dan aspek Materi 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik Perolehan Skor Penilalaian Ahli Media 3,95 4 4,05 4,1 4,15 4,2 4,25 Pembelajaran Materi Media Hasil Uji Coba 4,15 4,2 4,25 4,3 4,35 4,4 Pembelajaran Materi Media Hasil Uji Kelompok Kecil
Berdasarkan Hasil uji coba kelompok kecil  yang  diperoleh  hasil  dengan  rata-rata untuk  aspek  pembelajaran  sebesar  4,22  atau masuk  dalam  kreteria  “sangat  baik”,  untuk aspek  materi  memperoleh  hasil  dengan  raa- rata  4,23  dengan  kreteria  “sangat  baik”  dan pada  aspek  media  diperoleh  hasil  4,36  atau dengan  kreteria  “sangat  baik”,  dari  keteiga aspek memperolah kreteria sangat baik.
Uji  coba  terakhir  setelah  melalui beberapa  tahapan  dan  perbaikan,  kemudian dilakukan uji coba lapangan dengan peseta 35 orang  siswa,  hasil  dari  uji  coba  ini  disajikan pada Gambar 6.
Gambar 6. Hasil Uji Coba Lapangan Multimedia interaktif
Validasi  hasil  uji  coba  lapangan  me- nunjukan  bahwa  dari  rentang  5,00  “sangat baik”, diperoleh rata-rata pada aspek pembel- ajaran  memperoleh  skor  4,11  atau  masuk  da- lam  kategori  “baik”,  untuk  aspek  materi memperoleh skor 4,14 “baik” dan pada aspek media  mendapatkan  skor  rata-rata  4,15  atau berkategori  “baik”,  sehingga  media  yang  di- kembangkan  dari  hasil  validasi  media  dan  uji coba  dinyatakan  layak  untuk  digunakan sebagai media pembelajaran PKn di SMP.
Evaluasi  sumatif  dilakukan  untuk mengetahui  efektifitas  multimedia  interaktif dengan  pendekatan  saintifik.  Evaluasi  dilaku- kan  dalam  bentuk pretest dan posttest .  Ada- pun hasil belajar siswa dalam bentuk uji kom- petensi  yang  diperoleh  melalui posttest dan pretest dapat dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan  analisis  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Yog- yakarta  diperoleh  rata-rata pretest 69,9  dan rata-rata posttest 93,1.  Setelah  dianalisa  teda-
pat  selisih  rata-rata  sebesar  23,5  dan  siswa yang  melebihin  KKM  sebanyak  94,28%,  se- perti diungkapkan (Mardapi, 2004, p.137) bila rata-rata  siswa  mendapat  nilai  rata-rata  75% mencapai KKM maka pembelajaran dikatakan efektif.  Data  hasil  belajar  ini  menjadi  reko- mendasi bagi pengembang untuk menyimpul- kan  bahwa  multimedia  interaktif  dengan  pen- dekatan  saintifik  efektif  sebagai  media  pem- belajaran PKn SMP .
Tabel 2. Hasil analisis data evaluasi sumatif.
Data Nilai Pretest Postest Nilai Tertinggi 86 100 Nilai Terendah 42 66 Jumlah 2436 3258 Rata-Rata 69,6 93,1 Gain 23,5

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai  beri- kut:  (1)  hasil  penelitian  dan  pengembangan berupa  produk  multimedia  interaktif  dengan pendekatan  saintifik  untuk  pembelajaran  PKn SMP; (2) produk multimedia interaktif dengan pendekatan  saintifik  telah  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  PKn  di  SMP, validasi materi serta media dan uji coba yang dilakukan;  (3)  produk  multimedia  interaktif dengan pendekatan saintifik efektif digunakan sebagai media pembelajaran PKn di SMP.

## Saran
Produk  multimedia  interaktif  dengan pendekatan  interaktif  pada  pelajaran  PKn  ini agar  kedepannya  perlu  dibuat  pengembangan media  serupa  untuk  tema-tema  khususnya dalam lingkup pembelajaran PKn tidak hanya kelas  VIII  namun  juga  di  kelas-kelas  ber- jenjang  lainnya  dan  umumnya  untuk  tingkat sekolah mulai dari sekolah tingkat dasar hing- ga menengah tidak hanya mencakup pelajaran PKn  namun  juga  beberapa  pelajaran  yang lainnya.

## Daftar Pustaka
Dick,  Walter,  Low  Carey  &  Carey,  James  O. (2009). The  systematic  design  of
4,09 4,1 4,11 4,12 4,13 4,14 4,15 4,16 Pembelajaran Materi Media Hasil Uji Coba Lapangan

## 114 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
instruction,  six  edition. New  York: Person.
Mardapi, Djemari. (2004). Teknik penyusunan instrumen  tes  dan  non  tes. Yogya- karta: Mitra Cendikia.
Munir.  (2013). Multimedia  konsep  dan  apli- kasi  dalam  pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Selay Arkün and Buket Akkoyunlu. (2008). A Study  on  the  development  process  of a  multimedia  learning  environment
according  to  the  ADDIE  model  and students’  opinions  of  the  multimedia learning  environment. IEM  Journal. Number 17. Pp 1-19
Sukardjo.  (2006). Kumpulan  materi  evaluasi pembelajaran. YogyakartaL:  UNY Press.
Wahab,  A.  A.,  &  Sapriya.  (2011) Teori  dan landasan  pendidikan  kewarganegar- aan. Bandung: Alfabeta.