## GAYA INOVASI MENULIS ALQURAN  DENGAN METODE IMLA’ PADA TINGKAT PEMULA
Subhan Wahyudi Ibnu Surahwan, 1 Hendriyadi, 2

## ABSTRAK
Belajar  Al-Qur’an  tidak  hanya  ditempat  melalui  belajar  mandiri  melainkan memerlukan  guru.  Dengan  adanya  metode  Imla’  atau  mendikte  dapat  membuat peserta  didik  untuk  melatih  lebih  pintar  dan  giat  kembali  dalam  menulis  Arab dengan tersebut peserta didik dapat mengerti untuk membaca kitab suci Al-Qur’an Hadist dan terjemahan lainnya. Dengan hal tersebut dapat dilihat bahwa kelebihan pada  metode  imla’  juga  dapat  membuat  peserta  didik  untuk  lebih  menghindari kesalahan  dalam  menulis  arab  dan  melatih  peserta  didik  lebih  handal  dalam menulis arab.

## ABSTRACT
Learning  the  Koran  is  not  only  done  in  place  through  independent  study  but requires a teacher. With the Imla' or dictation method, students can practice being smarter and more active in writing Arabic, so that students can understand how to read the holy book Al-Qur'an, Hadith and other translations. With this, it  can be seen  that  the  advantages  of  the  imla'  method  can  also  enable  students  to  avoid mistakes in writing Arabic and train students to be more skilled in writing Arabic.
1 . subhanwahyudi1014@gmail.com

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam  yang menjadi pedoman dalam menetapkan dasar segala hukum, baik  yang menyangkut hubungan antara hamba dengan  Allah  SWT,  maupun  hubungan  antara  hamba  dengan  sesama.  Al-Qur’an juga  merupakan  sumber  ajaran  islam  yang  pertama  dan  utama  selain  itu  adalah sunah.
Belajar  Al-Qur’an  tidak  hanya  ditempat  melalui  belajar  mandiri  melainkan memerlukan  guru.  Dengan  adanya  metode  Imla’  atau  mendikte  dapat  membuat peserta  didik  untuk  melatih  lebih  pintar  dan  giat  kembali  dalam  menulis  Arab dengan tersebut peserta didik dapat mengerti untuk membaca kitab suci Al-Qur’an Hadist dan terjemahan lainnya. Dengan hal tersebut dapat dilihat bahwa kelebihan pada  metode  imla’  juga  dapat  membuat  peserta  didik  untuk  lebih  menghindari kesalahan  dalam  menulis  arab  dan  melatih  peserta  didik  lebih  handal  dalam menulis arab.
Metode Imla’ adalah metode pengajaran menulis bahasa Arab, yang dimana dapat  membuat  peserta  didik  untuk  menguasai  dan  terampil  dalam memperaktikkan  penulisan  arab  dengan  baik.  Dalam  implikasi  pembelajarannya pendidik  membacakan  teks  bahasa  arab  yang    dimana  menuruh  peserta  didik untuk  menulis  dibuku  tulis  apa  yang telah pendidik  bacakan (mendikte).  Metode Imla’  terdiri  dari  tiga  macam  yakni:  Imla’  Manqul,  Imla’  Almandzur,  Imla’ Alikhtiyari.  Pada  kali  ini  metode  imla’  yang  fokus  akan  digunakan  yakni  Imla’ Mandzur  yang  berarti  bahwa  metode  ketika  seorang  pendidik  membahas  sebuah teks  ringkas  dengan  peserta  didik,  menjelaskan,  dan  melatih  membacanya kemudian  meminta  peserta  didik  untuk  menutup  teks,    kemudian  proses  dikte dilakukan.
Membaca  dan  menulis  itu  penting  bukan  hanya  bagi  masyarakat  terdidik yang hendak dibangun Al-Qur’an, melainkan juga untuk menciptakan kebudayaan, menghasilkan pengetahuan baru dan jadinya  membangun satu peradaban dinamis
yang  maju.  Membaca  dan  menulis  adalah  perangkat  dasar  yang  telah  diajarkan Tuhan  kepada  kita  untuk  berkomunikasi  dan  menanamkan  pemikiran  kritis kepada manusia.
Gaya  inovasi  merupakan  cara  atau  teknik  yang  terencana  dalam mewujudkan  dan  melaksanakan  gagasan/ide  tentang  suatu  hal  agar  dapat  di implementasikan  secara  terarah  serta  memperoleh  hasil  yang  efektif.  Demikian halnya  dengan  upaya  peningkatan  kreativitas  guru  penyusunan  program pembelajaran  yang  memadukan  makna  belajar  dan  mengajar  membutuhkan strategi  yang  tepat  dan  terarah  sehingga  dapat  menjadi  panduan  dalam penerapannya. 2
Aktivitas  belajar  dan  pembelajaran  sangat  terkait  dengan  proses  pencarian ilmu.  Islam  sangat  menekankan  terhadap  pentingnya  ilmu  sehingga  Al-Qur’an sebagai  pedoman  hidup  untuk  umat  manusia  sangat  penting  untuk  dikaji, dipahami, dihayati dan kemudian diamalkan.
Dalam  memahami  dan  menghayati  isi  kandungan  Al-Qur’an  dibutuhkan juga pemahaman baca Imla’ (Menulis Al-Qur’an) yang sesuai dengan kaidahnya. Karena pemahaman baca Imla’ (Menulis Al-Qur’an) menjadi syarat penting yang harus dikuasai oleh peserta didik untuk mengkaji dan mamahami materi ayat-ayat Al-Qur’an.  Dengan  adanya  penerapan  gaya  inovasi  yang  sesuai  dengan pembelajaran  Al-Qur’an  diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  paham dalam  menerima  materi  tentang  Al-Qur’an,  terutama  dalam  peningkatan  Imla’ (Menulis Al-Qur’an) dengan baik dan benar.
Banyaknya guru-imla’ di sebuah sekolah atau madrasah memberikan materi Pendidikan  yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Khususnya  dalam  Pendidikan  Islam yang dilaksanakan oleh  guru Agama antara lain  dengan  cara mengajarkan  Imla’ (Menulis  Al-Qur’an)  pada  setiap  pertemuan  mata  pelajaran  Imla’  didalam  kelas. Tetapi  pada  kenyataannya  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  memiliki kemapuan dalam Menulis Al-Qur’an dengan metode imla’. Penyebab diantaranya adalah :
2 Abdul Majid, Strategi pembelajaran ,( Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009),  hal. 45.
a. Tidak fokusnya peserta didik ketika guru menjelaskan di depan
b. Jarang  masuk disebabkan sakit
c. Tidur ketika pelajaran
Oleh  sebab  itu  perlu  perhatian  dan  keterampilan  guru  pada  siswa  dalam mengajarkan  Imla’  (Menulis  Al-Qur’an)  dan  juga  kurangnya  perhatian  dan dukungan dari orang tua sehingga mengakibatkan seorang anak merasa malas dan tidak ada motivasi untuk menulis dan mempelajari Al-Qur‟an.

## Fokus Penulisan
Berdasarkan  dari  konteks  penulisan  diatas,  maka  dapat  di  terapkan  fokus penulisan sebagai berikut:
1. Bagaimana  gaya  inovasi  menulis  alquran  dengan  metode  imla’  bagi  tingkat pemula ?
2. Apa  Faktor  penghambat  peserta  didik  dalam  belajar  Menulis  Al-Qur’an dengan metode imla’ ?

## Tujuan Penulisan
Adapun tujuan penulisan ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk  mengetahui  gaya  inovasi  menulis  alquran  dengan  metode  imla’  bagi tingkat pemula.
2. Untuk  mengetahui  apa  saja  faktor  penghambat  peserta  didik  dalam  belajar Menulis Al-Qur’an dengan metode imla’.

## METODE PENULISAN
Pendekatan yang dilakukan penulis adalah penulisan kualitatif Sebagaimana  yang  dikatakan  “ Jane  Rechi ”  upaya  dalam  mewujudkan  kejadian masyarakat  yang  terjadi  pada  kehidupan  sehari-hari  yang  bisa  dilihat  dari  segi konsep perilaku, presepsi, dan masalah manusia yang diteliti. 3
Pendekatan kualitatif digunakan karena beberapa pertimbangan yaitu:
1. Menyesuaikan  metode  kualitatif  lebih  muda  apabila  berhadapan  dengan kenyataan ganda.
2. Metode ini menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara penulis dan responden.
3. Metode  ini  lebih  peka  dan  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.
Alasan  penulis  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  karena permasalahan yang dibahas dalam penulisan ini tidak berhubungan dengan angka- angka,  akan  tetapi  menyangkut  pendeskripsian,  penguraian,  dan  penggambaran suatu masalah yang sedang terjadi. Penulisan deskriptif ini bertujuan agar penulis dapat  mendeskripsikan  secara  jelas  dan  terperinci  serta  memperoleh  data  yang mendalam  dari  permasalahan  penulisan,  yaitu  untuk  mendeskripsikan  “gaya inovasi menulis Alquran dengan metode imla’ pada tingkat pemula”.
3 Sugiono, Metode Penelitian Kualitatif , dan R & D .(Bandung:Elfabeta,2007),hal. 27.

## PEMBAHASAN
Gaya  inovasi  adalah  suatu  pola  yang  di  rencanakan  dan  di  tetapkan  secara sengaja  untuk  melakukan  kegiatan  atau  tindakan  secara  inovatif.  Dalam  Kamus Bahasa  Indonesia,  gaya  didefinisikan  sebagai model untuk  meningkatkan  dalam penyampaian suatu materi kepada peserta anak didik agar tidak cepat bosan. Kata gaya  yang  dalam  bahasa  arab  disebut uslub yang  artinya  suatu  model pembelajaran dalam meningkatkan artikulasi kata atau makna .
Gaya inovasi yang terdapat pada seorang guru disebut pendidik profesional karena  guru  telah  menerima  dan  memiliki  beban  dari  orang  tua  untuk  ikut mendidik  anak.  Guru  juga  dikatakan  sebagai  seseorang  yang  memperoleh  surat keputusan (SK), baik dari pemerintah atau swasta untuk melaksanakan tugasnya, karena  itu  memiliki  hak  dan  kewajiban  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dilembaga  pendidik  sekolah.  guru  hendaknya  selalu  mengontrol kegiatan  siswa  ke  arah  yang  di  kehendaki  tanpa  mengabaikan  minat  siswa  dan respons  individual. 4 Guru  merupakan  pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian khusus  pekerjaan  ini  tidak  dapat  dilakukan  oleh  orang  yang  tidak  memiliki keahlian untuk melakukan pekerjaan sebagai guru. Pendidikan agama islam dalam Undang-undang  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  itu disebutkan bahwa “Pendidikan keagamaan diselenggarakan oleh pemerintah dan atau  kelompok  masyarakat  dan  pemeluk  agama,  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan”. Dalam hal ini pendidikan agama  Islam adalah pendidikan yang  mengajarkan  agama  Islam  namun  juga  mengajarkan  ilmu  umum  yaitu dengan  tujuan  untuk  menghormati  agama  lain  dan  hubungan  kerukunan  antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan nasional.
1. Dengan metode imla’
Jadi  metode  Imla’  merupakan  rangkaian  dasar  cara  dalam  melaksanakan kegiatan bimbingan pengajaran atau latihan secara sadar terhadap peserta didiknya untuk mencapai tujuan pembelajaran menjadi muslim yang beriman dan bertakwa
4 Dr. Nana sudjana,drs. Ahmad rival, Teknologo pengajaran (sinar baru algensindo bandung 2003),hal.18 .
kepada  Allah  SWT.  Serta  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi, bermasyarakat berbangsa dan bernegara. Atau dengan kata lain guru Imla’ adalah seseorang  yang  bertugas  mengajar,  mendidik,  membimbing  serta  orang  yang memahami  tingkat  perkembangan  intelektual  siswa  di  sekolahan  dan menanamkan  ilmu  ilmu  pengetahuan  agama  Islam  dengan  tujuan  menyiapkan kader- kader islam yang mempunyai nilai-nilai keimanan.  Imla’ adalah pelajaran yang melatih siswa untuk dapat menulis dengan benar dari apa yangdi dengar dan diketahui dengan menggunakan bahasa arab. Tujuan mempelajari imla’ agar siswa mampu menulis dengan benar dan betul, melatih panca indra, melatih konsentrasi dan tenang,rajin dan tertib waktu.
Sedangkan,  Menulis  Al-Qur’an  menurut  Ahmad  Izzan  adalah  dikte  atau menulis,  yaitu  guru  membacakan  acara  pelajaran  dengan  menyuruh  siswa  untuk mendikte  atau  menulis  di  buku  tulis,  atau  guru  menuliskan  materi  pelajaran Menulis  AL-Qur’an  di  papan  tulis,  setelah  selesai  diperlihatkan  kepada  siswa, kemudian dihapus dan menyuruh siswa utuk menuliskan kembali di buku tulisnya. Jadi  yang dimaksud dengan metode  Imla’ dalam  penulisan ini adalah suatu  cara yang  digunakan  guru  dalam  mengimplementasikan  proses  menulis  teks  Arab sehingga tujuan dari proses Menulis Al-Qur’an ini dapat tercapai secara optimal, yakni peserta didik dapat menulis teks Arab dengan baik dan benar. Menulis Al- Qur’an  adalah  keadaan  dimana  seseorang  mengalami  kesusahan  dalam  melihat atau memhami suatu tulisan. 5
Secara  umum  ada  tiga  kecakapan  dasar  yang  dikembangkan  dalam pembelajaran  imla’  (Menulis  Al-Qur’an)  yaitu  kecermatan  mengamati, mendengar  dan  kelenturan  tangan  dalam  menulis.  Pada  awalnya  imla’  (Menulis Al-Qur’an)  melatih  para  pelajar  untuk  mengembangkan  kemampuan  mereka dalam mengamati kata-kata atau kalimat atau teks yang tertlis untuk dipindahkan atau  disalin  ke  dalam  buku  mereka.  Setelah  mereka  menguasai  tahap  ini,  lalu dilatih untuk pandai memindahkan atau menyalin hasil pendengaran mereka. Dari latihan  memindahkan  atau  menyalin  yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  kan
5 Tim penyusun, Kamus Besar Bahasa Indonesia,(jakarta:Balai pustaka,2005)
diperoleh pula kelenturan tangan mereka dalam menulis. Ini akan menjadi modal berguna  dalam  pengembangan  keterampilan  menulis  kaligrafi.  Selain  itu  mereka juga dilatih dalam memahami makna kalimat atau teks yang mereka tulis melalui diskusi  atau  tanya  jawab  yang  dilakukan  dalam  rangkaian  kegiatan  belajar menulis Menulis Al-Qur’an.
Secara  garis  besar  ada  tiga  macam  dan  teknik  yang  harus  diperhatikan dalam  pembelajaran  Menulis  Al-Qur’an  yaitu,  menyalin  (Al-Imla’  Al-manqul), mengamati  (Al-Imla’  Al-Mandzhur),  menyimak  (Al-Imla’  Al-istima’i)  dan  tes (Al-Imla’ Al-Ikhtibari). 6 Antara lain :
a )     Menulis Al-Qur’an Menyalin (Al-Imla’ Al-Manqul)
Yang  dimaksud  menyalin  disini  adalah  meminadahkan  tulisan  dari  media tertentu dalam buku pelajar. Imla’ (Menulis Al-Qur’an) ini juga lazim disebut al imla’  (Menulis  Al-Qur’an)  mansukh,  sebab  dilakukan  dengan  carra  menyalin tulisan.  Imla’  (Menulis  Al-Qur’an)  ini  cocok  diberikan  kepada  pemula. Mengajarkan  imla’  (Menulis  Al-Qur’an)  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan tulisan atau teks pada papan tulis, buku, kartu, atau yang lainnya. Setelah itu guru memberi  contoh  membaca/melafalkan  tulisan,  diikuti  oleh  para  pelajar  sampai lancar.  Setelah  itu  didiskusikan  makna  atau  maksud  yang  terkandung  dalam tulisan itu. Setelah itu baru pelajar menyalinnya ke dalam buku tulis.
b)     Menulis Al-Qur’an Mengamati (Al Imla’ Al-Manzhur)
Yang  dimaksud  mengamati  disini  adalah  melihat  tulisan  dalam  media tertentu  dengan  cermat,  setelah  itu  dipindahkan  ke  dalam  buku  pelajar  tanpa melihat  lagi  tulisan.  Imla’  ini  pada  dasarnya  hampir  sama  dengan  al-imla’  al- manqul  dari  segi  memindahkan  atau  menyalin  tulisan.  Tetapi  dalam  proses penyalinannya  para  pelajar  tidak  boleh  melihat  tulisan  yang  disajikan  oleh  guru. Pelajar  dalam  hal  ini  sedapat  mungkin  harus  menyalin  tulisan  hasil  penglihatan
6 Jamal ma’mur asmani,Tips menjadi guru inspiratif, dan inovatif (jogja karta :Diva Press: 2012), http:// balayanpus jogja prov.go.id/ opac/detail? (di aksess 15 desember 2022), hal. 34.
mereka  sebelumnya.  Imla’  ini  sedikit  lebih  tinggi  tingkat  kesulitannya dibandingkan  dengan  al-imla’  al-  manqul.  Maka  dalam  prakteknya  akan  lebih cocok diberikan kepada pemula yamg sudah lebih maju.
c.)    Menulis Al-Qur’an Menyimak (Al-Imla’ Istima’i)
Yang  dimaksud  menyimak  disini  adalah  mendengarkan  kata-kata  atau kalimat  teks  yang  dibacakan,  lalu  menulisnya.  Imla’  (Menulis  Al-Qur’an)  ini sedikit lebih sukar dibandingkan dengan al imla’ al-manzhur karena para pelajar dituntut  untuk  menulis  kalimat  atau  teks  tanpa  melihat  contoh  tulisan  dari  guru, melainkan  mengandalkan  hasil  kecermatan  mereka  dalam  mendengarkan  bacaan guru.  Maka  tentu  saja  lebih  cocok  diberikan  kepada  pemula  yang  sudah  pandai dalam  al-imla’  al-manzhur.  Mengajarkan  imla’  ini  dilakukan  dengan  cara membacakan kalimat atau teks tertentu kepada para pelajar seperlunya. Setelah itu para  pelajar  diajak  untuk  mendiskusikan  makna  yang  terkandung  oleh  kalimat atau teks tersebut, termasuk membicarakan kata-kata yang dianggap sulit. Setelah itu baru para pelajar menulis kalimat atau teks yang dimaksud.
d.)   Menulis Al-Qur’an Tes (Al-Imla’ Al-Ikhtibari)
Sesuai dengan sebutannya,tes al-imla’al-ikhtibari bertujuan untuk mengukur kemampuan  dan  kemajuan  para  pelajar  dalam  imla’  yang  telah    guru  pelajari sebelumnya,  melainkan  mengandalkan  hasil  kecermatan  mereka  dalam mendengarkan bacaan guru. Maka tentu saja lebih cocok diberikan kepada pemula yang  sudah  pandai  dalam  al-imla’  al-manzhur.  Mengajarkan  imla’  ini  dilakukan dengan cara membacakan kalimat atau teks kepada para pelajar seperlunya saja.
Metode  adalah  teknik  atau  cara  menyajikan  bahan  pelajaran  terhadap peserta didik agar tercapai suatu tujuan yang ditetapkan secara efektif dan efesien. dengan  kata  lain  metode  merupakan  suatu  cara  yang  dipergunakan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  diterapkan.  Oleh  karena  itu,  metode  mengajar  dapat berarti : alat yang merupakan perangkat atau bagian dari suatu trategi pengajaran. Strategi  pengajaran  juga  merupakan  suatu  pendekatan  yang  digunakan  untuk
mencapai tujuan. Suatu  metode pengajaran  yang baik  yaitu metode  yang mampu menghantarkan peserta didik melatih kesempatan dalam berbagai kemampuannya, seperti  latihan-latihan,  tugas-tugas  sekolah  dan  lainnya.  Ilmu  Imla’  merupakan bagian dari ilmu-ilmu bahasa Arab yaitu ilmu yang membahas dasar menulis yang benar. Tujuan dalam pembelajarannya adalah penghindaran kekeliruan pada pena dan berkonsentrasi.
Langkah-langkah  sederhana  yang  harus  dilakukan  guru  dalam  peroses pembelajaran imla’(menulis Al-Qur’an) sebagai berikut:
a.)  Persiapan,  guru  membuka  pelajaran  dengan  cara  menjelaskan  pentingnya menulis al-qur’an dan karakteristik materi yang akan disampaikan pada siswa, serta membatasi yang hendak di capai.
b.)  Menyampaikan  materi  dengan  metode  yang  sesuai  dengan  tujuan,  seperti membaca teks dengan pelan-pelan atau memutar kaset atau cd untuk didengar siswa.
c.) Memberi kesempatan pada siswa untuk memahami materi pelajaran yang telah didengar.  Jika  ada  kata-kata  sulit  atau  istilah-istilah  yang  belum  jelas  maka guru menjelaskanya.
d.) Siswa diperintahkan untuk membuat ringkasan atau menjawab soal dari materi yang telah didengarkan dan menyampaikanya baik secara lisan atau tulisan di depan kelas.
e.) Mengevakuasi  pemahaman  siswa  dengan  cara  mengajukan  beberapa pertanyaan  yang  sesuai  degan  tujuan  yang  hendak  dicapai  sehingga  bias dipakai untuk mengukur tingkat kemajuan siswa.
Mengajar  pada  hakekatnya  merupakan  serangkaian  peristiwa  yang dirancang  oleh  guru  dalam  memberi  dorongan  kepada  siswa  belajar.  Sebenarnya belajar  itu  sendiri  bersifat  individual.  Belajar  pada  hakekatnya  merupakan  hasil dari  proses  interaksi  antara  diri  individu  dangan  lingkungan  sekitarnya.  Belajar tidak  hanya  semata-mata  sebagai  suatu  upaya  dalam  merespon  suatu  stimulus. Tetapi  lebih  dari  pada  itu,  belajar  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan  seperti
mengalami,  mengerjakan,  dan  memahami  belajar  sebagai  proses  (learning  by process).
Dalam keseluruhan proses pendidikan sekolah, kegiatan belajar merupakan yang  paling  pokok.  Ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan  banyak  yang  tergantung  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh peserta  didik  sebagai  anak  didik.  Dalam  proses pembelajaran  seharusnya  peserta didik  dapat  menguasai  materi  pembelajaran  dalam  tiga  aspek,  yaitu:  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Namun dalam pencapaian ketiga aspek tersebut bukan  berarti  tanpa  kendala.  Kompleksitas  persoalan  yang  muncul  disebabkan antara lain oleh faktor guru, peserta didik, dan sarana dan prasarana pendidikan.
Berdasarkan data hasil penulisan diatas dinyatakan bahwa:

## a.    Gaya inovasi menulis Alquran
Gaya  inovasi  guru  IMLA’  merupakan  suatu  bagian  yang  sangat  penting dalam  melaksanakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  ketika  saat  setiap  guru harus  mempunyai  gaya  inovasi  dalam  mengajar  agar  proses  kegiaatan  belajar mengajar  berjalan  dengan  baik,  berkualitas,  semangat,  menyenangkan,  dan  tidak monoton. Seperti memberi soal kepada siswa, dan disetiap materi penjelasan yang di sampaikan disertai dengan kuis yang berhadiah.
Menurut  syaiful  djamarah,  strategi  merupakan  sebuah  cara  atau  sebuah metode,  sedangkan  secara  umum  strategi  memiliki  pengertian  suatu  garis  besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. 7
Noeng  mujahir  juga  menyatakan  dalam  bukunya  yang  berjudul  ilmu pendidikan dan perubahan sosial bahwa strategi hampir sama dengan kata taktik, siasat  atau  politik  adalah  suatu  penataan  potensi  dan  sumber  daya  agar  dapat efisien memperoleh hasil suatu rancangan. Siasat merupakan pemanfaatan optimal situasi  dan  kondisi  untuk  menjangkau  sasaran.  Dalam  militer  strategi  digunakan untuk  memenangkan  suatu  peperangann,  sedang  taktik  digunakn  untuk memenangkan pertempuran. 8
7 Syaiful Djamarah, Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar (Jakarta:Rineka Cipta.2002)
8 Noeng Mujahir, Ilmu Pendidikan Dan Perubahan Sosial: Teori Pendidikan Pelaku Sosial Kreatif (Yogyakarta: Rake Sarasin, 2000),  138-139
Jadi  dengan  pemaparan  tersebut  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa penggunaan  gaya  inovasi  sangat  berpengaruh  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar.  Karena  dengan  itu  proses  pembelajaran  di  suatu  lembaga  keislaman dapat berjalan sebagai mana mestinya.

## b.    Dengan metode imla’ pada tingkat pemula
Pembelajaran menulis imla’ sangat penting bagi siswa untuk bisa menguasai pembelajaran  menulis  imla’.  Diantara  yang  mendukung  kelancaran  belajar  al- Qur’an  adalah  dengan  bisa  menulis  Imla’.  Terutama  di  khususkan  bagi  peserta didik yang belum bisa dan belum mahir dalam menulis imla’.
Mengingat  mengajar  pada  hakikatnya  merupakan  upaya  guru  dalam menciptakan  situasi  belajar  .  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  diharap  mampu menumbuhkan berbagai kegiatan belajar bagi pelajar sehubungan dengan kegiata mengajar  guru.  Proses  belajar  mengajar  merupakan  proses  intelaktif  antara  guru yang  menciptakan  suasana  belajar  dan  mengajar  yang  memberi  respon  terhadap guru tersebut. Oleh karna itu strategi belajar yang baik adalah strategi yang dapat menumbuhkan  kegiatan  belajar  bagi  pelajar,  dan  upaya  guru  dalam  memilih strategi yang baik adalah strategi mempertinggi mutu pengajaran atau Pendidikan yang menjadi tanggung jawab.
Dalam pembelajaran Alquran banyak metode yang di gunakan salah satunya adalah  menulis  Alquran  dengan  metode  imla’,  Menurut  salah  satu  guru  Imla’  , strategi ini merupakan salah satu strategi belajar mengajar dimana seorang peserta didik di dalam kelas di uji kemampuanya untuk menangkap dan menerima dengan baik  dan  benar  tentang  apa  yang dikatakan  atau  di  diktekan  oleh  guru,  baik  dari segi  tulisan  atau  ejaan.  Selain  itu  metode  ini  juga  dapat  meningkatkan ketangkasan, ketepatan, ketangkasan, dan keterampilan siswa dalam proses belajar mengajar  dikelas.  Ada  tiga  komponen  yang  tergabung  dalam  aktifitas  menulis imla’ adalah:
a. Pengusaan bahasa tulis imla’(menulis al- Qur’an)
b. Pengusaan isi karangan sesuai dengan topik yang akan ditulis
c. Penguasaan tentang jenis-jenis tulisan imla’(menulis al-Qur’an)
Pembelajaran menulis imla’ terpusat pada tiga hal yaitu :
a. Kemampuan menulis dengan tulisan yang benar
b. Memperbaiki khat dalam menulis imla’
c.  Kemampuan  mengungkapkan  pikiran  secara  jelas  dan  detail  kedalam tulisan imla’.
Dan  jika  imla’  dilaksanakan  dengan  cara  :  Guru  membacakan  materi pelajaran  imla’  itu  kepada  peserta  didik,  maka  langkah  yang  ditempuh  adalah Mengadakan persepsi terlebih dahulu, agar perhatian peserta didik semua terpusat pada pelajaran imla’  Guru memulai mendikte pelajaran secara terang / jelas, dan tidak  terlalu  cepat,  apakah  itu  dengan  cara  sebagian-sebagian  atau  dengan membacakan  secara  keseluruhan.  Dan  peserta  didik  melalui  perhatiannya  dan pendengarannya  yang  cermat,  mencatatnya  pada  buku  tulis  mereka  masing- masing  Mengumpulkan  semua  catatan  imla’nya,  untuk  kemudian  diperiksa, apakah sudah benar atau belum imla’nya
Agar  Al-Qur’an  bisa  berfungsi  menjadi  petunjuk  maka  mengerti  dan memahami isi yang terkandung didalamnya menjadi sangatlah penting bagi setiap manusia  terutama  umat  Islam.  Memahami  isi  Al  Qur’an  bisa  dilakukan  dengan banyak cara, melalui terjemah Al-Qur’an, maupun melalui tulisan Al-Qur’an asli dalam  bahasa  arab  dengan  membacanya  secara  langsung.  Walaupun  untuk  bisa mengerti  dan  memahami  Al-Qur’an  bisa  dilakukan  dengan  cara  diluar  membaca secara langsung dari tulisan Al-Qur’an dalam bahasa arab tetapi bisa membacanya secara  langsung  tetap  menjadi  sangat  penting.  Penting  karena  dalam  rangka  bisa mengerti  dan  memahami  Al-Qur’an  dengan  utuh  sesuai  dengan  yang dimaksudkan  oleh  Al-Qur’an  yang  diturunkan  dalam  bahasa  arab  maka diperlukan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  dan  mengerti  bahasa  Al-Qur’an. Dikarenakan  banyak  sekali  kata-kata  dan  istilah  dalam  bahasa  Arab  yang  tidak bisa  diterjemahkan  secara  tepat  dan  tepat  kedalam  bahasa  selain  bahasa  Arab termasuk bahasa Indonesia.
Di samping itu, kemampuan seseorang untuk bisa membaca Al-Qur’an juga menjadi sangat penting karena oleh Rasulullah SAW dikemukakan bahwa ibadah seorang muslim  yang paling utama  adalah membaca  Al-Qur’an dengan baik  dan benar  maka  proses  yang  harus  dilakukan  oleh  orang  tersebut  adalah  belajar membaca  Al-Qur’an.  Sehingga  belajar  membaca  Al-Qur’an  menjadi  sebuah proses  yang penting dan mutlak dilakukan oleh seseorang agar bisa membaca Al Qur’an. Dalam rangka untuk lebih meningkatkan minat belajar membaca belajar Al-Qur’an serta meningkatkan minat memahami kandungan yang ada didalamnya maka  Nabi  Muhammad  SAW,  memberi  berbagai  motivasi  kepada  umatnya  agar ia  mau  belajar  Al-Qur’an.  Diantara  motivasi  yang  diberikannya  adalah  dengan memposisikan  dan  menggolongkan  umat  Islam  yang  mau  belajar  Al-Qur’an tersebut menjadi bagian dari umatnya yang terbaik.
Dengan  demikian,  dapat  diambil  pengertiannya  bahwa  kualitas  keislaman seseorang  banyak  ditentukan  oleh  kemampuan  dirinya  dalam  mamahami  isi  dan kandungan  Al-Qur’an,  kemampuannya  dalam  membaca  kitab  suci  Al-Qur’an serta  termasuk  mengajarkannya  kepada  orang  lainya,  yang  semuanya  itu  hanya bisa dimiliki oleh seseorang apabila ia telah melalui proses awalnya yaitu belajar membaca  kitab  suci  Al-Qur’an.  Dalam  kenyataannya,  terutama  di  Indonesia, masih  sangat  banyak  orang  yang  mengaku  beragama  Islam  tetapi  belum  bisa membaca  Al-Qur’an  apalagi  membacanya  dengan  benar  sesuai  dengan  ilmu tajwid. Oleh karena itu, menjadi tugas setiap muslim yang menginginkan dirinya menjadi  bagian  dari  golongan  umat  terbaik  dan  berkualitas  untuk  berusaha  agar dirinya masing-masing mau belajar membaca Al-Qur’an.
Tercapainya  sebuah  pembelajaran  dapat  didukung  dengan  adanya pemahaman  peserta  didik  terhadap  tujuan  dalam  pembelajaran  yang  harus dikuasai  dengan  benar  materi-materi,  yang  akan  diajarkan.  Adapun  dasar-dasar dalam  metode  Imla’  didalam  pembelajarannya  Melatih  peserta  didik  dalam pendengarannya  seperti,  menangkap  makharijul  huruf  dan  makna  kata,  melatih untuk  melafadkan  kata-kata  dengan  benar  secara  lisan,  membiasakan  untuk menulis, kalimat huruf kata dengan baik dan benar.
Belajar  menulis  menulis  al-Qur’an  banyak  sekali  manfaatnya  ksrna disamping melatih ejaan juga melatih telinga dan juga melatih pemahaman siswa yang belajar menulis al-Qur’an. Belajar menulis al-Qur’an ada dua strategi yaitu: Imla’  yang  sudah  di  persiapkan  sebelumya,  (peserta  didik  sudah  di  beritahu tentang  materi  yang  akan  di  imla’kan),  dan  Imla’  yang  belum  di  persiapkan sebelumnya (peserta didik tidak di beritahu tentang teks atau materi yang akan di imla’kan).
Namun,  khususnya  bagi  siswa  yang  belum  mampu  atau  belum  bisa  dalam menulis  imla’  perlu  dilakukan  pelatihan  khusus  dalam  belajar  manulis  imla’. Namun  tidak  semua  peserta  didik  mengalami  kesulitan  menulis  imla’.  Ada beberapa faktor penghambat peserta didik dalam belajar imla’ sehingga sebagian peserta  didik  ada  yang  belum  mahir  dalam  belajar  menulis  imla’.  Akan  tetapi dibalik faktor penghambat yang dialami peserta didik dalam belajar menulis imla’ juga ada faktor pendukung agar pembelajaran imla’ ini dapat berlangsung dengan baik dan tetap terlaksana meski terdapat beberapa faktor penghambat tersebut.
Faktor Penghambat Dan Pendukung Guru Dalam Menghadapi
Pembelajaran Menulis Imla’
Faktor Penghambat Siswa Dalam Belajar Imla’ Yaitu :
1) Siswa malas belajar Imla’(menulis al-Qur’an)
2) Siswa tidak aktif dalam belajar Imla’(menulis al- Qur’an)
3) Kurangnya daya Tarik siswa dalam belajar Imla’(menulis al-Qur’an)
4)  Siswa  kurang  bersungguh-sungguh  dalam  belajar  Imla’(menulis  al- Qur’an)
5) kurangnya keaktifan peserta didik dalam mendengar, menyalin dan sulit dalam membedakan makhraj  untuk  menulis  apa yang telah disampaikan oleh peserta didik.
6) muatan materi terkesan selalu padat sehingga membutuhkan waktu  yang lama untuk diterapkan.
7) dapat  membuat  peserta didik  lelah dan cepat  menyerah. menulis  dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah-kaidah yang sudah ada.
Faktor Pendukung dalam pembelajaran Imla’
1)  Adanya  harapan  tangung  jawab  silabus  dengan  pengembangan pembelajaran ini bisa dikembangkan menyesuaikan  kaidah-kaidah imla‟ yang terbaru.
2)  Tanggapan  peserta  didik  bahwa  dapat  emperoleh  bahan  pelajaran  yang baru mengenai ilmu menulis Arab.
3)  Harapan  pendidik  dengan  desain  pembelajaran  ini  menghasilkan kombinasi dari pembelajaran yang lama dengan hal yang berkembang
Guru  sebagai  acuan  dan  panutan  bagi  setiap  orang  yang  haus  akan  ilmu Pendidikan.  Meski  guru  dituntut  agar  mampu  mengatasi  dan  menghadapi  segala masalah yang terjadi di sekitarnya, namun tetap mendapat faktor penghambat dan faktor  pendukung  dalam  segala  masalah  yang  dihadapinya.  Begitu  pula  yang terjadi dalam proses belajar menulis  imla’ saat  ini. Meski  sampai saat  ini  masih terdapat  berbagai  kendala  yang  dijumpai,  seperti  terjadi  siswa  yang  malas  atau bosan belajar imla’ kurangnya minat belajar siswa dalam menulis imla’.
Namun  selain  terkendala  oleh  siswa  yang  malas  belajar  atau  bosan  dalam belajar  imla’  adapula  kendala  siswa  yang  di  hadapi  antara  lain  kurangnya kedisiplinan  siswa  memasuki  kelas  pada  saat  pelajaran  berlangsung  siswa  juga diperbolehkan oleh guru untuk belajar dengan kawan yang lain yang sudah mahir dalam menulis imla’ .
Agar  tetap  berjalan  dengan  baik,  jika  terdapat  siswa  yang  terkendala  tidak memiliki  fasilitas  yang  lengkap  untuk  memulai  belajar  imla’,  guru  membantu dengan  cara  perhatian  kusus  agar  siswa  tetap  semangat  dan  tidak  malas  dalam belajar menulis imla’.
Maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis merupakan keterampil membuat  huruf-huruf  dengan  menyalin  atau  meniru  tulisan-tulisan  dalam  suatu struktur kalimat. 9
9 Tim penyusun, kamus Besar Bahasa Indonesia,(Jakarta:Balai Pustaka,2005)
Keterampilan  menulis  arab  yaitu  sebuah  kreativitas  yang  berasal  dari  akal yang dituangkan dalam aktivitas mengakulturasikan kemampuan berbahasa, yang terdiri  dari  rangkaian  huruf  yang  bermakna  dengan  segala  kelengkapan  lambang tulisan  sehingga  dapat  memunculkan  makna  dari  tulisan  tersebut.  Dalam keterampilan menulis arab dibagi menjadi tiga yakni:
1)  Dikte  (Imla’)  adalah  pembelajaran  menulis  arab  dengan  cara  mendikte  atau menuliskan kembali tulisan Arab. Imla’ dibagi menjadi tiga diantaranya : Imla’ Manqul, imla’ Manzur, dan Imla’ Ikhtibary.
2) Menulis Arab (khat) adalah cara menulis Arab dengan berbagai bentuk model dan gaya tulisan yang bisa disebut dengan Kaligrafi.
3) Mengarang (Al-ta’bir wa Al-insya’) adalah keterampilan menulis Arab dengan membuat karangan atau deskripsi dari suatu objek.
Dalam  bidang  pembelajaran  kitabah  menulis  bagi  peserta  didik  non  Arab biasanya  meliputi  pembelajaran  menulis  Arab  melalui  Imla’  dari  pengenalan menulis  huruf  sampai  menulis  kalimat  yang  panjang.  Menulis  Arab  merupakan aspek keterampilan tersendiri bagi peserta didik non-Arab, berbeda degan bahasa yang  dijadikan  bahasa  Ibu  pada  orang  Arab.  Oleh  karena  itu  prinsip pembelajarannyaberbeda.  Sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  ataupun zaman, tulisan Arab pun semakin berkembang. Contoh pada khat kufi, tulisan itu terus  berkembang  dan  memiliki  variasi  baru.  Ilmu  khat  adalah  suatu  ilmu  yang memperkenalkan  bentuk-bentuk  huruf  tunggal,  letak-letaknya  dan  cara merangkainya  menjadi  sebuah  tulisan  yang  tersusun.  Jadi  ilmu  khat  bisa  disebut dengan menulis permulaan.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hikmah  belajar  imla’(menulis  al- qur’an) antara lain :
1.   Peran guru membina proses belajar imla’ memiliki peran yang sangat penting agar  semua  siswa  dapat  aktif  dan  terus  semangat  dalam  proses  belajar mengajar dengan tujuan agar mampu mengembangkan pengetahuan siswa di bidang  Pendidikan  agama.  Segala  upaya  partisipasi  guru  untuk  membantu siswa  dalam  pembelajaran  imla’  ini  yang  dilakukan  oleh  seorang  peserta didik  secara  mandiri  namun  guru  tetap  berperan  membimbing  peserta  didik tersebut  di  madrasah.  Adapun  cara  guru  antara  lain  :  pada  saat  pelajaran berlangsung  guru mencari informasi dengan menanyakan  peserta didik  yang belum  faham  cara  menulis  imla’,  para  guru  juga  terus  memberi  perhatian khusus  dengan cara memberi  motifasi  agar peserta didik tetap semangat  dan tidak malas dalam belajarnya.
2.    Segala  faktor  penghambat  yang  dihadapi  oleh  guru  tidak  membuat  guru tersebut  lemah,  mereka  memiliki  cara-cara  tersendiri  agar  proses pembelajaran  imla’  tetap  berjalan  dengan  baik.  Para  guru  tetap  berperan dengan  baik  meski  terdapat  respon  seorang  peserta  didik  yang  kurang  aktif namun mereka mampu tetap mempertahankan partisipasi peserta didik dalam membuat tugasnya terhadap guru.
Adapun faktor penghambatnya yaitu:
a. Sebagian  peserta  didik  kurang  merespon  karena  dengan  alasan  bosan dalam belajar imla’
b. Kurang paham ketika guru menjelaskan melalui papan tulis dibanding di jelaskan melalui media yang lain.
c. Kurang  kemauan  sehingga  ketika  guru  menjelaskan  peserta  didik  masih sulit  untuk  memahami  pelajaran  imla’  yang  dijelaskan  oleh  guru. Sehingga terjadilah kelalaian dalam belajar.
Sedangkan faktor pendukungnya yaitu :
a. Guru membantu kesulitan peserta didik dalam pemahaman belajar imla’
b. Memberi  motivasi  dan  memberikan  perhatian  khusus  agar  peserta  didik semangat dalam belajar imla’.
c. Guru  akan  lebih  mudah  memahami  perkembangan  seorang  peserta  didik dalam belajar imla’(menulis al-Qur’an).
3. Guru memang dikenal kreatif dalam membimbing peserta didik, setiap faktor penghambatnya  yang  ditemui  terdapat  cara-cara  yang  bisa  dilakukan  agar tidak  mempengaruhi  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  pembelajaran imla’.
4. Solusi  dalam  mengatasi  faktor  tersebut  adalah  dengan  cara  :  guru menghampiri  langsung  jika  peserta  didik  yang  lalai  dalam  proses  belajar imla’  secara  memberi  solusi  permasalahan  yang  peserta  didik-peserta  didik alami, memberikan bantuan motivasi dan semangat kepada peserta didik agar peserta didik memiliki semangat untuk belajar imla’(menulis al-qur’an).

## Saran
Adapun berikut ini adalah beberapa saran dalam menggunakan metode imla’ sebagai berikut :
1. Jika  imla’  dengan  cara  menuliskan  di  papan  tulis,  maka  tulisan  hendaknya rapi dan terang, yang dapat dibaca oleh semua anak didik.
2. Dan kalau imla’ dilakukan dengan cara guru membacakan, maka hendaknya bacaan  imla’  dibacakan  dengan  suara  yang  lantang  (terang),  jangan  terlalu lembek sehingga tidak diengar peserta didik yang duduk di belakang.
3. Bacakanlah  acara  pelajaran  imla’  tersebut  dengan  tenang  tidak  tergesa-gesa agar  peserta  didik-peserta  didik  yang  mendengar  tidak  lambat  untuk menanggapi  dan  menangkap  pelajaran  yang  di  sampaikan  dan  peserta  didik juga nantinya tidak bosan dengan pelajaran yang di pelajari.
4. Guru  janganlah  memulai  pelajaran  imla’,  jika  suasana  kelas  belum ditertibkan,  sehingga  peserta  didik  benar-  benar  dalam  keadaan  siap
menerima imla’ yang akan disajikan. Mulailah acara imla’ jika peserta didik telah dalam keadaan siap, bacakanlah secara terang dan pelan.
5. Adakanlah  soal  jawab  dan  diskusi  mengenai  materi  imla’  tersebut  kepada siswa dan mejelaskan maksud dari padanya.
6. Mengadakan  evaluasi  /  post  test.  Dapat  disimpulkan  bahwa  metode pengajaran  imla’  itu  sangat  berpengaruh  untuk  peserta  didik  agar  cepat memahami  mufrodat,  dengan  cara  guru  mendikte  mufrodat  bahasa  arab dengan  jelas  supaya  peserta  didik  dapat  menerima  informasi  dari  guru  juga jelas dan dapat menuliskan mufrodat tersebut dengan baik dan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, prosedur penulisan ,(jakarta : Rineka cipta,2011)
Djamarah Syaiful, Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar (Jakarta:Rineka Cipta.2002)
Mujahir,  Noeng, Ilmu  Pendidikan  Dan  Perubahan  Sosial:  Teori  Pendidikan Pelaku Sosial Kreatif (Yogyakarta: Rake Sarasin, 2000)
Majid ,Abdul, Strategi pembelajaran ,( Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009)
Narbuko, Cholid dan Abu Ahmadi, Metodologi Penulisan , (jakarta:Bumi Aksara,2001)
Qomari, Moh, 2023. Wawancara Dengan Kepala madrasah Di  MDT. Nahdlatul Ulama’. Tgl 08 februari 2023
Sudjana,Dr. Nana, drs. Ahmad rival, Teknologo pengajaran (sinar baru algensindo bandung 2003)
Suhaiba, 2023. Wawancara Dengan peserta didik  Kelas I Di MDT. Nahdlatul Ulama’. 25 Februari 2023
Asmani,  Jamal  ma’mur,  Tips  menjadi  guru  inspiratif,  dan  inovatif  (jogja  karta :Diva  Press:  2012),  http://  balayanpus  jogja  prov.go.id/  opac/detail?  (di aksess 15 desember 2022)
Astutik, Sri Yuli pada tahun tahun(2020) dengan judul “ Implementasi Metode Imla’ Pada Kemampuan Menulis Arab Mata Pelajaran Al-qur’an Hadist
Kekas V Min 6 Lampung Utara (Skipsi Sarjana ,UIN Raden Intang Lampung,2022)
Hasani, Zhul Fahmi pada tahun 2013 dengan judul “ Penerapan Metode Imla’Untuk MenerapkanKeterampilan Menulis Siswa  Kelas VIIC Mts Muhammadiyah02 Pemalang, “(Skripsi Sarjana , Universitas Negeri Semarang 2022),
Riska Riskiyanti pada tahun 2020/2021 dengan judul “ Strategi Guru Imla’ dalam mengatasi kesulitan belajar menulis al-qur’an pada siswa di madrasah tsanawiyah nurul huda kecamatan mandiangin kabupaten sarolangun prvinsi jambi “ (Skripsi Sarjana, UIN Sultan Thaha Saifudin Jambi 2022) http://repository.uinjambi ac.id