## Telaah Buku Teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud
Angelin Siringo-ringo 1 , Tangson R. Pangaribuan 2
E-mail: anggelin937@gmail.com 1 , tangson.rp@gmail.com 2
Universitas Negeri Medan

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  isi  buku  teks  Bahasa  Indonesia  SMA  Kelas  XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud berdasarkan standar yang telah ditetapkan BSNP  yang  terdiri  dari  kesesuaian  uraian  materi  dengan  KI  dan  KD,  keakuratan  materi,  dan pendukung  materi  pembelajaran.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan menggunakan  metode  analisis  isi  (content  analysis).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa buku teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017  Terbitan  Kemendikbud  dari  segi  kelayakan  isi  memperoleh persentase  sebesar  78,95%  atau  dalam  kategori  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD yang terdiri dari (1) kelengkapan materi dan kedalaman materi  memperoleh  memperoleh  status  sangat  layak.  Keakuratan  materi  yang  terdiri  dari  (1) pemilihan  wacana,  teks,  gambar,  dan  ilustrasi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai,  (2) konsep  dan  teori  sesuai  sistematika  keilmuan,  (3)  pemilihan  contoh  sesuai  dengan  kompetensi  yang harus  dicapai  memperoleh,  dan  (4)  pelatihan,  penugasan,  dan  penilaian  sesuai  tuntutan  penilaian autentik  memperoleh  status  sangat  layak.  Pendukung  materi  pembelajaran  yang  terdiri  dari  (1) kesesuaian  dengan  perkembangan  ilmu  memperoleh  status  cukup  layak,  (2)  kesesuaian fitur/contoh/pelatihan/rujukan  memperoleh  status  sangat  layak,  (3)  pengembangan  wawasan kebhinekaan memperoleh status kurang layak, (4) pengembangan wawasan kebangsaan dan integrasi bangsa  memperoleh  status  kurang  layak,  (5)  tidak  mengandung  unsur  SARA,  HAKI,  pornografi  dan bias (gender, wilayah, dsb) memperoleh status sangat layak.
Kata Kunci : Kelayakan Isi, Buku Teks, Kurikulum 2013

## PENDAHULUAN
Buku teks merupakan salah satu sumber belajar siswa yang berisi uraian materi atau bahan  ajar  pada  mata  pelajaran  tertentu.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  2 Tahun 2008 pasal 1 ayat 3 menjelaskan bahwa buku teks pelajaran adalah buku acuan wajib untuk  digunakan  di  sekolah  yang  memuat  materi  pembelajaran  dalam  rangka  peningkatan keimanan  dan  ketakwaan,  budi  pekerti  dan  kepribadian,  kemampuan  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  kepekaan  dan  kemampuan  estetis,  potensi  fisik  dan  kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan.
Buku  teks  dalam  Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mendorong  peserta  didik  atau siswa,  mampu  lebih  baik  dalam  melakukan  observasi,  bertanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan  apa  yang  mereka  peroleh  atau  mereka  ketahui setelah  menerima  materi  pembelajaran.  Buku  teks  yang  digunakan  harus  memperhatikan
tuntutan  kurikulum,  artinya  suatu  buku  teks  yang  akan  dikembangkan  harus  sesuai  dengan kurikulum yang sedang digunakan. Isi pada buku teks harus dapat mencapai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam Kurikulum 2013, maka dalam penyusunan buku teks pelajaran harus dapat mengantarkan peserta didik pada kompetensi yang diinginkan.
Buku teks dapat  dikatakan layak jika memenuhi kriteria dari BSNP.  Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) merupakan lembaga yang berwenang menentukan kriteria dan seleksi terhadap kelayakan buku teks pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Menurut BSNP  (Muslich  2016:  291),  buku  teks  yang  berkualitas  wajib  memenuhi  empat  unsur kelayakan,  yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan, dan kelayakan kegrafikan.
Secara  empiris ternyata  masih ditemukan buku teks  yang kurang layak bahkan tidak layak  digunakan  mulai  dari  muatan  materinya  yang  memuat  konten  berbau  pornografi, SARA, dan ideologi kewarganegaraan yang salah. Kurang mutakhirnya wacana, contoh, dan latihan yang terdapat pada sebuah buku. Meskipun buku teks memiliki peran penting, buku- buku teks tersebut tidak selalu dirancang dengan baik, isinya tidak selalu memenuhi tuntutan kompetensi dalam Kurikulum 2013 dan tujuan dari program pengajaran serta kebutuhan para siswa.  Seperti  kasus  tentang  masalah  buku  teks  yang  terjadi  di  Jawa  Barat.  Pada  buku  teks pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  VII  SMP  terdapat  kalimat  yang  tidak  pantas  dan  kalimat yang kasar seperti ‘kurang ajar’ (detiknews, agustus 2013) .
Kasus lainnya tentang buku teks terdapat pada buku teks pelajaran Sosiologi kelas XII SMA,  dalam  buku  teks  pelajaran  tersebut  memuat  alamat  situs  ‘porno’,  akibatnya  banyak pelajar  yang  mengakses  situs  tersebut  karena  dianggap  menginformasikan  mata  pelajaran Sosiologi.  Situs  tersebut  dipromosikan  dan  ditulis  secara  lengkap  pada  mata  pelajaran  yang menginformasikan Kampung Naga, Tasikmalaya. Kepala Dinas Pendidikan Jawa Barat Dedi Supandi menyatakan bahwa buku pelajaran Sosiologi tersebut sudah ditarik ke perpustakaan sekolah. (Republika.co.id,  februari  2021) .  Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada  buku  pelajaran Jasmani untuk kelas XI SMA yang mengajarkan tentang cara dan gaya berpacaran. Tema bab tersebut adalah “memahami dampak seks bebas”, dijelaskan pula tentang gaya pacaran yang sehat  yaitu  sehat  fisik,  sehat  emosional,  sehat  sosial  dan  sehat  seksual (Beritasatu.com, februari  2021) .  Dari  kasus-kasus  tentang  buku  teks  tersebut  menunjukkan  bahwa  masih ditemukan buku teks pelajaran  yang beredar tetapi  belum memenuhi  standar kelayakan dari BSNP serta tidak mencerminkan implementasi kurikulum 2013.
Kajian terhadap buku teks perlu dilakukan, mengingat masih ditemukan masalah yang terkait  dengan  buku  teks.  Salah  satu  aspek  yang  penting  untuk  ditelaah  yaitu  kelayakan  isi buku  teks  karena  bagian  isi  sebuah  buku  merupakan  hal  yang  paling  utama  (inti)  dan mendasar.  Selain  itu,  isi  dalam  buku  teks  akan  menjelaskan  materi-materi  pelajaran  yang akan  dipelajari  siswa.  Oleh  karena  itu,  buku  teks  harus  benar-benar  diperhatikan  kelayakan isinya  dan  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  berdasar  pada  kurikulum  yang berlaku  yaitu  Kurikulum  2013.  Berdasarkan  standar  yang  ditetapkan  oleh  Badan  Standar Nasional pendidikan (BSNP) kelayakan isi memiliki tiga indikator yang harus dipenuhi yaitu
kesesuaian  uraian  materi  dengan  KI  dan  KD,  keakuratan  materi,  dan  pendukung  materi pembelajaran.
Penulis memilih buku teks pelajaran Bahasa Indonesia SMA kelas XI kurikulum 2013 edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  sebagai  buku  yang  akan  ditelaah.  Berdasarkan observasi  awal  yang  telah  dilakukan  terhadap  buku  yang  akan  di  telaah,  masih  ditemukan kekurangan  dan  ketidaksesuaian  isi  buku  dengan  tuntutan  KD  pada  kurikulum  2013. Kekurangan buku tersebut terlihat dari KD 3.7 mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku  pengayaan  (nonfiksi)  yang  dibaca  dan  KD  4.7  menyusun  laporan  butir-butir  penting dari  satu  buku  pengayaan  (nonfiksi)  tidak  disajikan  secara  lengkap  dan  mendalam,  materi yang  disajikan  hanya  bentuk  penugasan  dan  disisipkan  pada  bab  1  halaman  42-44. Selanjutnya,  pada  KD  3.10  menemukan  butir-butir  penting  dari  dua  buku  pengayaan (nonfiksi)  yang  dibaca  dan  KD  4.10  mempertunjukkan  kesan  pribadi  terhadap  salah  satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat tidak disajikan secara lengkap dan mendalam, materi yang disajikan hanya dalam bentuk penugasan dan disisipkan pada bab 4  halaman  139-140.  Sementara  itu,  pada  KD  3.11  menganalisis  pesan  dari  satu  buku  fiksi yang  dibaca,  KD  4.11  menyusun  ulasan  terhadap  buku  fiksi  yang  dibaca,  KD  3.20 menganalisis  pesan  dari  dua  buku  fiksi  (novel  dan  buku  kumpulan  puisi)  yang  dibaca,  dan KD  4.20  menyusun  ulasan  terhadap  pesan  dari  dua  buku  kumpulan  puisi  yang  dikaitkan dengan  situasi  kekinian  tidak  disajikan  secara  lengkap  dan  mendalam,  tidak  dicantumkan dalam daftar isi buku, dan hanya disinggung sekilas pada halaman 2.
Berdasarkan  uraian  permasalahan,  perlu  diadakannya  telaah  terhadap  buku  teks tersebut.  Selain  itu,  informasi  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sumber referensi  bagi  pendidik  dalam  memilih  dan  menilai  buku  teks  yang  baik  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Telaah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  SMA  Kelas  XI  Kurikulum  2013  Edisi  Revisi  2017 Terbitan Kemendikbud.”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  teknik  atau  cara  untuk  mencapai  tujuan  penelitian. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan menggunakan metode analisis isi (content  analysis). Weber  (Satori,  2009:  157)  menyatakan  bahwa  kajian  isi  adalah metodologi yang memanfaatkan seperangkat prosedur untuk menarik kesimpulan yang sahih dari sebuah buku atau dokumen. Metode analisis isi sangat tepat digunakan untuk memahami makna  dalam  bentuk  bentuk  dokumen,  artikel,  buku  ajar,  rekaman  video,  dan  lain-lain. Penulis  akan  menghimpun,  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan  mengadakan  sintesis  data dari buku teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 terbitan Kemendikbud.
Proses  analisis  data  yang  digunakan  menggunakan  model  Miles  and  Hubermen (Sugiyono,  2014:  246)  yaitu  reduksi  data.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  melakukan  reduksi data dengan cara memilah-milah, mengkategorikan dan membuat abstraksi dari catatan data
primer yaitu buku teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 terbitan Kemendikbud.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Kelayakan isi pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  yang  sudah  ditelaah  menggunakan  instrumen  dari  BSNP yang  terdiri  dari  kesesuaian  uraian  materi  dengan  KI  dan  KD,  keakuratan  materi,  dan pendukung materi pembelajaran, telah ditemukan hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Persentase Kelayakan Isi Semua Bab BAB Skor Skor Kelayakan (%) 1 37 84,09% 2 34 77,27% 3 37 84,09% 4 33 75% 5 30 68,18% 6 38 86,36% 7 33 75% 8 36 81,81% Total 278 631,8% Rata-rata 78,95 (layak)

## b. Pembahasan Penelitian
Kelayakan isi pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud memperoleh persentase sebesar 78,95% atau berada pada kategori  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berikut  adalah  pembahasan mengenai  komponen  kelayakan  isi  buku  teks  Bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XI  Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berdasarkan kriteria BSNP.

## 1. Kesesuaian  Uraian  Materi  dengan  KI  dan  KD  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud
a. Kelengkapan Materi
Kelengkapan  materi  pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XI Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  memperoleh  persentase  84,37% atau  berada  pada  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut  berdasarkan  penilaian  terhadap  delapan  bab  dalam  buku  teks.  Kelengkapan  materi dinilai dari pemenuhan empat indikator yaitu (1) penyajian wacana, (2) pemahaman wacana, (3)  uraian  materi  sesuai  dengan  tuntutan  KI  dan  KD,  (4)  keluasan  materi.  Bab  yang  sudah memenuhi  empat indikator kelengkapan materi secara lengkap seperti pada bab 3, 4, dan 8.
Beberapa  bab  yang  kurang  dalam  memenuhi  empat  indikator  pada  kelengkapan  materi terutama  dalam  hal  uraian  materi  yang  disajikan  dalam  wacana  seperti  pada  bab  1,  2,  5,  6, dan 7 tidak memuat KI 1 sama sekali.

## b. Kedalaman Materi
Kedalaman materi pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  memperoleh  persentase  81,25%  atau  berada pada  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Kedalaman materi dinilai dari pemenuhan empat indikator yaitu (1) kesesuaian wacana, teks, gambar dan ilustrasi mengacu pada  KI  dan  KD,  (2)  pemilihan  bentuk,  kesesuaian,  dan  variasi  wacana,  teks,  gambar  dan ilustrasi,  (3)  kualitas  wacana  teks,  gambar  dan  ilustrasi,  (4)  kuantitas  wacana  teks,  gambar dan  ilustrasi.  Bab  yang  sudah  memenuhi  empat  indikator  kedalaman  materi  secara  lengkap yaitu pada bab 3, 4, dan 8. Beberapa bab yang kurang dalam memenuhi empat indikator pada kedalaman  materi  terutama  dalam  hal  kualitas  wacana,  teks,  gambar  dan  ilustrasi  yang disajikan seperti pada bab 1, 2, 5, 6, dan 7 tidak menyatakan KI 1 atau sikap spiritual sama sekali.  Selain  tidak  memenuhi  kualitas  wacana,  pada  bab  5  juga  tidak  memenuhi  kuantitas atau  penambahan  wacana,  teks,  gambar  dan  ilustrasi  yang  dapat  berfungsi  sebagai pembanding, penjelas, analogi, atau kebutuhan lainnya sehingga memperoleh skor 2.
2. Keakuratan  Materi  Buku  Teks Bahasa  Indonesia  SMA  Kelas  XI  Kurikulum  2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud
a. Pemilihan Wacana, Teks, Gambar, dan Ilustrasi Sesuai dengan  Kompetensi yang Harus Dicapai.
Pemilihan wacana, teks, gambar, dan ilustrasi sesuai dengan kompetensi yang harus  dicapai  pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi 2017 terbitan Kemendikbud memperoleh persentase  100% atau berada pada kategori sangat layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Pemilihan wacana, teks, gambar, dan ilustrasi seluruh bab  pada  buku  teks  ini  sudah  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai  sehingga bermanfaat  bagi  pemenuhan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik.  Seperti  yang  dinyatakan  BSNP uraian  materi  berdasarkan  pemilihan  wacana,  teks,  gambar,  dan  ilustrasi  yang  disajikan dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai  dengan  menyebutkan  sumber  yang  jelas  dan  sesuai dengan  tingkat  pemahaman  peserta  didik  sehingga  bermanfaat  bagi  pemenuhan  rasa  ingin tahu peserta didik.

## b. Konsep dan Teori Sesuai Sistematika Keilmuan
Konsep  dan  teori  sesuai  sistematika  keilmuan pada  buku  teks  Bahasa Indonesia  SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud memperoleh persentase 100% atau berada pada kategori sangat layak untuk digunakan dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian  terhadap  delapan  bab  dalam  buku teks.  Konsep  dan  teori  seluruh  bab  pada  buku  teks  sesuai  dengan  sistematika  keilmuan, digunakan secara tepat, dan tidak menimbulkan banyak tafsir. Seperti yang dinyatakan BSNP Konsep  dan  teori  yang  disajikan  untuk  mencapai  KD  sesuai  dengan  definisi  yang  berlaku
dalam  bidang  ilmu  sesuai  sistematika  (prosedural)  keilmuan  bidang  bahasa  (linguistik)  dan sastra, digunakan secara tepat sesuai dengan fenomena yang dibahas, dan tidak menimbulkan banyak tafsir .
c. Pemilihan Contoh Sesuai dengan Kompetensi yang Harus Dicapai
Pemilihan  contoh  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai pada  buku teks  Bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan Kemendikbud memperoleh persentase 93,75% atau berada pada kategori sangat layak untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian  terhadap  delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator pemilihan contoh sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai yaitu pada bab 1, 2, 3, 4, 6, dan 8. Seperti yang dinyatakan  BSNP  uraian  contoh  melalui  wacana,  teks,  gambar,  dan  ilustrasi  menanamkan keruntutan  konsep  dari  yang  mudah  ke  sukar,  dari  yang  konkret  ke  abstrak,  dari  yang sederhana  ke  kompleks,  dari  yang  telah  dikenal  sampai  pengembangannya  sesuai  dengan kompetensi yang harus dicapai peserta didik. Contoh yang disajikan mengandung keunggulan nilai-nilai  moral  seperti,  keteladanan,  kejujuran,  tanggung  jawab,  kedisiplinan,  kerjasama, dan  toleransi.  Hanya  uraian  contoh  pada  bab  5  dan  7  yang  tidak  mengandung  keunggulan nilai-nilai moral sehingga memperoleh skor 3.
d. Pelatihan, Penugasan, dan Penilaian Sesuai Tuntutan Penilaian Autentik
Pelatihan,  penugasan,  dan  penilaian  sesuai  tuntutan  penilaian  autentik pada buku  teks  Bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan Kemendikbud memperoleh persentase 96,87% atau berada pada kategori sangat layak untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian  terhadap  delapan bab  dalam  buku  teks.  Bab  yang  sudah  memenuhi  secara  lengkap  indikator  pelatihan, penugasan, dan penilaian sesuai tuntutan penilaian autentik yaitu pada bab 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 8.  Seperti  yang  dinyatakan  BSNP  pelatihan,  penugasan,  dan  penilaian  yang  diajukan  dapat mengukur  penguasaan  pengetahuan  (tes  lisan,  tes  tulisan,  penugasan),  sikap  (observasi, penilaian  diri,  penilaian  antarpeserta,  jurnal)  dan  keterampilan  (tes  praktik,  proyek, portofolio) peserta didik sesuai tuntutan penilaian autentik. Hanya pelatihan, penugasan, dan penilaian  pada  bab  7  yang  tidak  dapat  mengukur  penguasaan  sikap  atau  hanya  mengukur penguasaan pengetahuan dan keterampilan saja sehingga memperoleh skor 3.
3. Pendukung  Materi  Pembelajaran  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  SMA  Kelas  XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud
a. Kesesuaian dengan Perkembangan Ilmu
Kesesuaian  dengan  perkembangan  ilmu pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  memperoleh persentase  59,37%  atau  berada  pada  kategori  cukup  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator kesesuaian dengan perkembangan ilmu yaitu pada  bab  1.  Seperti  yang  dinyatakan  BSNP  materi  yang  disajikan  melalui  wacana,  teks, gambar,  dan  ilustrasi  bernilai  kekinian  ( up  to  date )  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  (ipteks)  yang  relevan  dengan  tingkat  pemahaman  peserta
didik. Pada bab 7 dan 6 sudah sesuai dengan perkembangan ilmu yang relevan dengan tingkat pemahaman peserta didik namun kurang bernilai kekinian atau hanya terdapat satu teks yang dipublikasikan  belum  lebih  dari  lima  tahun  dari  penulisan  buku  teks  sehingga  memperoleh skor 3. Sementara itu pada bab 2, 3, 5, dan 8 kurang bernilai kekinian dan tidak sesuai dengan perkembangan  ilmu  ataupun  sebaliknya  sehingga  memperoleh  skor  2.  Hanya  bab  4  yang tidak  bernilai  kekinian  dan  tidak  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  sehingga  memperoleh skor 1.

## b. Kesesuaian Fitur/Contoh/Pelatihan/Rujukan
Kesesuaian  fitur/contoh/pelatihan/rujukan pada  buku  teks  Bahasa  Indonesia SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  memperoleh persentase  84,37% atau  berada  pada  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator kesesuaian fitur/contoh/pelatihan yaitu pada bab  1,  2,  3,  6,  dan  7.  Seperti  yang  dinyatakan  BSNP  uraian  fitur/contoh/pelatihan mencerminkan peristiwa dan kejadian yang ada. Rujukan yang digunakan merupakan rujukan maksimal  lima  tahun  terakhir  dari  penulisan  buku  teks  pelajaran.  Pada  8  uraian fitur/contoh/pelatihan  mencerminkan  peristiwa  dan  kejadian  yang  ada  namun  rujukan  yang disajikan  lebih  dari  lima  tahun  dari  penulisan  buku  teks  sehingga  memperoleh  skor  3. Sementara  itu,  pada  bab  4  dan  5  kurang  mencerminkan  peristiwa  dan  kejadian  yang  ada karena hanya 1 teks yang mencerminkan kejadian yang dan rujukan yang disajikan lebih dari 5 tahun terakhir dari penulisan buku teks sehingga memperoleh skor 2.

## c. Pengembangan Wawasan Kebhinekaan
Pengembangan wawasan kebhinekaan pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  memperoleh  persentase 40,62% atau berada pada kategori kurang layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian  terhadap  delapan  bab  dalam  buku  teks.  Bab  yang  sudah memenuhi secara lengkap indikator pengembangan wawasan kebhinekaan yaitu pada bab 6. Seperti yang dinyatakan BSNP materi, pelatihan, atau contoh yang disajikan melalui wacana, teks, gambar, dan ilustrasi dapat membuka wawasan siswa untuk mengenal dan menghargai perbedaan budaya, pendapat, penampilan, dan peninggalan leluhur budaya bangsa, mengenal penyebaran  keanekaragaman  alam  dan  makhluk  hidup,  serta  keunikan  setiap  daerah.  Pada bab  1  dan  8  kurang  menyajikan  wacana,  teks,  gambar,  dan  ilustrasi  yang  dapat  membuka wawasan  kebhinekaan  siswa,  karena  hanya  1  materi  yang  dapat  membuka  wawasan kebhinekaan  siswa  sehingga  memperoleh  skor  2.  Sementara  itu,  pada  bab  2,  3,  4,  5,  dan  7 tidak dapat membuka wawasan kebhinekaan siswa sehingga memperoleh skor 1.

## d. Pengembangan Wawasan Kebangsaan dan Integrasi Bangsa
Pengembangan  wawasan  kebangsaan  dan  integrasi  bangsa  pada  buku  teks Bahasa  Indonesia  SMA  kelas  XI  Kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  terbitan  Kemendikbud memperoleh  persentase  28,12% atau  berada  pada  kategori  kurang  layak  untuk  digunakan
dalam proses pembelajaran. Hal  tersebut  berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku  teks.  Buku  ini  tidak  menyajikan  bab  yang  memenuhi  secara  lengkap  indikator pengembangan  wawasan  kebangsaan  dan  integrasi  bangsa.  Seperti  yang  dinyatakan  BSNP materi,  pelatihan,  atau  contoh  yang  disajikan  melalui  wacana,  teks,  gambar,  dan  ilustrasi dapat  melahirkan  kesadaran  berpikir  siswa  untuk  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia sehingga  dapat  membangkitkan  rasa  kebersamaan  dalam  membangun  nasionalisme  dan memperkuat  identitas  bangsa  Indonesia.  Pada  bab  3  kurang  menyajikan  materi,  pelatihan, atau  contoh  yang  dapat  melahirkan  kesadaran  berpikir  peserta  didik  untuk  bangga menggunakan  bahasa  Indonesia  karena  hanya  menyajikan  satu  teks  saja  yang  membuka wawasan  kebangsaan  dan  integrasi  bangsa  siswa  sehingga  memperoleh  skor  2.  Sementara pada  bab  1,  2,  4,  5,  6,  7,  dan  8  tidak  menyajikan  materi,  pelatihan,  atau  contoh  yang  dapat melahirkan  kesadaran  berpikir  peserta  didik  untuk  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia sehingga memperoleh skor 1.
e. Tidak  Mengandung  Unsur  SARA,  HAKI,  Pornografi  dan  Bias  (Gender,

## Wilayah, dsb)
Tidak  mengandung  unsur  SARA,  HAKI,  pornografi  dan  bias  (gender, wilayah, dsb) pada buku teks Bahasa  Indonesia  SMA kelas XI Kurikulum  2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud memperoleh persentase  100% atau berada pada kategori  sangat layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Seluruh materi, pelatihan, atau contoh yang disajikan melalui  wacana,  teks,  gambar,  dan  ilustrasi  pada  buku  teks  ini  tidak  mengandung  unsur SARA, HAKI, pornografi dan bias (gender, wilayah, dsb).

## KESIMPULAN
Kelayakan isi pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud memperoleh persentase sebesar 78,95% atau berada pada kategori layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Kelayakan isi berdasarkan yang telah  ditetapkan  BSNP  mempunyai  tiga  komponen  yang  harus  dipenuhi  yaitu  kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD, keakuratan materi, dan pendukung materi pembelajaran. Kesesuaian  uraian  materi  dengan  KI  dan  KD  pada  buku  teks  ini  berdasarkan  kelengkapan materi  dan  kedalaman  materi  memperoleh  status  sangat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Keakuratan materi pada buku teks ini berdasarkan (1) pemilihan wacana, teks, gambar,  ilustrasi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai,  (2)  konsep  dan  teori  sesuai sistematika  keilmuan,  (3)  pemilihan  contoh  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dicapai, dan  (4)  pelatihan,  penugasan,  dan  penilaian  sesuai  tuntutan  penilaian  autentik  memperoleh status  sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Pendukung  materi  pembelajaran pada buku teks ini berdasarkan (1) kesesuaian dengan perkembangan ilmu memperoleh status cukup layak digunakan dalam proses pembelajaran, (2) kesesuaian fitur/contoh/pelatihan/rujukan  memperoleh  status  sangat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  (3)  pengembangan  wawasan  kebhinekaan  memperoleh  status  kurang  layak digunakan dalam proses pembelajaran, (4) pengembangan wawasan kebangsaan dan integrasi bangsa  memperoleh  status  kurang  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  (5)  tidak
mengandung  unsur  SARA,  HAKI,  pornografi  dan  bias  (gender,  wilayah,  dsb)  memperoleh status sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## SARAN
Kepada para penulis buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi  2017  terbitan  Kemendikbud  hendaknya  menyajikan  materi  yang  dapat mengembangkan  wawasan  kebhinekaan  siswa  serta  wawasan  kebangsaan  dan  integrasi bangsa serta kepada lembaga pendidikan dan guru agar lebih teliti dalam memilih buku teks yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Depdiknas. 2008. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2008 tentang Buku . Jakarta: Depdiknas
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  Instrumen  Penilaian  Buku  Teks  Pelajaran. http://bsnp- indonesia.org/2014/05/28/instrumen-penilaian-buku-teks-pelajaran-tahun-2014/ .  Diakses  pada tanggal 1 november 2020
Muslich,  Masnur.  2016. Text  Book  Writing:  Dasar-dasar  Pemahaman,  Penulisan,  dan  Pemakaian Buku Teks . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Satori, Djam’an dan Komariah. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: CV. Alfabeta