## PENERAPAN MEDIA ELEKTRONIK PADA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Luluk Humairo Pimada, 1 Muhammad Afif Amrulloh 2
1 Institut Agama Islam Negeri Samarinda, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia
1 lulukhumairo@samarinda.ac.id
2 Afif.amrulloh@radenintan.ac.id

## Abstract
Electronic  media  is  currently  chosen  as  one  of  the  solutions  to  be  able  to  carry  out  educational activities in the midst of the 19 th epidemic sweeping the world; even this application is also carried out  for  learning  Arabic  at  MTs.  level.  This  study  aims  to  determine  the  application  of  electronic media  in  Arabic  language  learning,  and  identify  obstacles  faced  by  the  students  of  MTs.  Normal Islam  Samarinda.  The  subject  of  this  research  is  students,  the  data  collection  obtained  through research instruments in the form of observation, interview, and documentation. Then the analysis of this  study  using  the  Miles  and  Huberman  method  through  the  process  of  data  collection,  data reduction, and drawing conclusion. The results of this study are the types of electronic media used are smartphones using learning application from social media in the form of whatsapp, google form, and  google  classroom.  Then  the  obstacles  faced  internally  are  students  learning  styles  and  varied language  skills,  and  learning  motivation.  While  externally  the  obstacles  come  from  the  lack facilities,  the  environment  that  does  not  support,  the  cost  of  spending  to  support  education,  and extra time and energy.
Keywords : Electronic Media, Teaching and Learning Activities, Arabic Learning

## PENDAHULUAN
Perangkat  pembelajaran  terdiri  dari peran  seorang  pengajar,  siswa,  dan  media pembelajaran. Bahakan perangkat pemebelaja-ran adalah alat yang paling utama dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar diseluruh lembaga pendidikan, dimana perangkat  pembelajaran  tersebut  memiliki hubungan  yang  berkaitan  satu  dan  yang lainnya.  Saat  ini  peran  media  pembelajaran sangat  diperlukan  dengan  adanya  penetapan kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dilakukan dengan  sistem  jarak  jauh,  berdasarkan ketetapan sosial distancing, yang diberlakukan  saat  ini.  Sehingga  dampak tersebut  juga  berimbas  terhadap  sistem kegiatan  belajar  mengajar  pada  seluruh lembaga pendidikan di seluruh dunia khususnya  di  Indonesia  yang  baru  memulai menerapkan  pembelajaran  berbasis  teknologi 4.0.
Dengan demikian peran media
pembelajaran  menempati  posisi  yang  paling utama  diantara  perangkat  pembelajaran  yang lainnya sebagai perantara untuk
menyampaikan pesan atau pengetahuan kepada  siswa 1 .  Namun  pemanfaatan  media pembelajaran  ditengah  pandemic  covid-19 secara  global  yang  sedang  dialami  oleh seluruh negeri saat ini dengan cara mengimplementasi-kan media berbasis teknologi 2 yang diakses secara online sebagai salah  satu  upaya  agar  pembelajaran  tetap dapat  dilakukan 3 ,  sehingga  seorang  pengajar terbebas dalam melaksana-kan kewajiban dan siswa mendapatkan hak pendidikan.
Situasi  seperti  ini  memaksa  seluruh pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsusng dalam pembelajaran untuk
1 Siti  Mahmudah,  ‘Media Pembelajaran Bahasa Arab’, An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  20.01  (2018),  129 <https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v20i01.1131>.
2 Rahmat  Iswanto,  ‘Pembelajaran  Bahasa  Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi’, Arabiyatuna : Jurnal
Bahasa Arab , 1.2 (2017), 139 <https://doi.org/10.29240/jba.v1i2.286>.
3 Firman  and  Sari  Rahayu,  ‘Pembelajaran Online  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’, Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2.2 (2020), 81– 89 <https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659>.
membiasakan  dengan  peralihan  sistem  pen- didikan  yang  mengarah  pada  perkembangan teknologi  4.0 4 secara  global.  Khususnya dalam bidang keislaman acapkali dikesampingkan  dengan  adanya  prespektif yang menyatakan kemerosotan perkembangan pendidikan  islam  disebabkan  tidak  adanya reformasi  yang  terarah  dalam  perkembangan IPTEK 5 .  Maka  media  pembelajaran  berbasis teknologi  online  dalam  pembelajaran  bahasa arab  saat  ini  sedang  gencar  dimanfaatkan dalam  penerapan  pembelajaran  ditengah kebijakan sosial distancing diberlakukan.
Dengan demikian penelitian ini dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan
media elektronik dalam pembelajar-an bahasa
Arab, dan mengidentifikasi  kendala  yang  dihadapi  oleh siswa  terhadap  penerapan  media  elektronik dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Maka  dua point  penting  dalam  penelitian  ini  ditinjau berdasarkan  kegiatan  belajar  mengajar  bagi siswa  Mts  Darussalam  Samarinda  dengan adanya  kebijakan sosial  distancing selama masa pandemic covid-19.
Penerapan  kebijakan sosial  distancing yang berimbas pada dunia pendidikan dialami oleh  seluruh  jenjang  pendidikan  dari  tingkat dasar  hingga  perguruan  tinggi,  sehingga kegiatan  belajar  mengajar  yang  menerapkan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  askes dunia  digitalisasi  sebagai  wadah  untuk memfasilitasi  kebutuhan  pendidikan  pada seluruh  bidang  keilmuan,  sebagai  bentuk implementasi  dari  perkembangan  IPTEK. Sebagaimana  yang  telah  dilakukan  oleh beberapa  lembaga  pendidikan  di  Indonesia berdasarkan beberapa kajian penelitian.
Penerapan  teknologi  berbasis  online pada tingkat sekolah dasar ditengah pandemic covid-19  mendapatkan  banyak  kendala  yang
4 Nanang  Budianto  and  Khuri’In  Ratnasari, ‘Memperkuar  Pendidikan  Islam  Di  Era  (Four  Point Zero/4.0)’, Falasifah:  Jurnal  Studi  Keislaman ,  11.1 (2020),
62–78
<https://doi.org/https://doi.org/10.36835/falasifa.v11i1. 277>. 5 S  Priyatmoko,  ‘Memperkuat  Eksistensi Pendidikan  Islam  Di  Era  4.0’, Ta’lim:  Jurnal  Studi Pendidikan Islam , 1.2 (2018), 221–39
<https://doi.org/https://doi.org/10.29062/ta’lim.v1i2.94 8>.
harus  dihadapi  dalam  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  dirumah  masing-masing 6 . Berbeda  halnya  dengan  penerapan  yang diberlangsung  pada  jenjang  perguruan  tinggi yang  mendapatkan  tangpapan  yang  baik dikalangan  mahasiswa  dengan  diberlakukan- nya  pembelajaran  melalui  sistem  daring 7 . Akan  tetapi  fonomena  yang  dialami  oleh dunia pendidikan  tidak hanya sebatas pendidikan  yang  dilaksanakan  di  kalangan lembaga pendidikan saja, melainkan keluarga yang memiliki peran penting dalam keberlangsung-an  proses  pendidikan  ditengah wabah covid-19 8 yang dirasakan oleh seluruh makhluk dimuka bumi ini.
Kegiatan  pendidikan  di  tengah  wabah covid-19  ini  memiliki  banyak  kendala  yang menjadi hambatan dalam kelancaran pelaksanaan pembelajaran baik yang dirasakan  oleh  para  pengajar,  siswa,  hingga orang  tua  siswa.  Beberapa  kendala  yang dihadapi  diantaranya  adalah  ketersedian sarana  prasarana  yang  kurang  memadai  bagi sebagain  kelompok,  seperti  halnya  kendala perekonomi 9 dalam  kehidupan  masysrakat untuk  bertahan  hidup,  sehingga  berdampak pada  perlengkapan  sarana  pembelajaran  yang harus  diakses  melalui  koneksi  jaringan internet 10 sebagai bentuk pembelajaran
6 Agus  Purwanto  and  others,  ‘Studi  Eksploratif Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran  Online  Di  Sekolah  Dasar’, Journal  of Education, Psychology, and Counseling , 2.1 (2020), 1– 12 <https://www.researchgate.net/publication/340661871_ Studi_Eksploratif_Dampak_Pandemi_COVID- 19_Terhadap_Proses_Pembelajaran_Online_di_Sekola h_Dasar>.
7 Dian Ratu  Ayu Uswatun  Khasanah, Hascaryo
Pramudibyanto, and Barokah Widuroyekti, ‘Pendidikan  Dalam  Masa  Pandemi  Covid-19’, Jurnal Sinestesia , 10.1 (2020), 41–48. 8 Subarto,
‘Momentum
Keluarga
Mengembangkan  Kemampuan  Belajar  Peserta  Didik Di Tengah Wabah Pandemi Covid-19’, Adalah: Buletin Hukum Dan Keadilan , 4.1 (2020), 13–18 <https://doi.org/10.15408/adalah.v4i1.15383>.
9 Fauzan,  ‘Menjaga  Keragaman  Ekonomi Rakyat  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’, Pendidikan Multikultural , 4.1 (2020), 112–23 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33474/multikultura l.v4i1.6719>.
10 Wahyu  Aji  Fatma  Dewi,  ‘Dampak  Covid-19 Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  MI’,
daring,  sebagaimana  sistem  pembelajaran yang saat ini diterapkan oleh seluruh lembaga pendidikan secara global.

## METODE PENELITIAN
Dalam  kajian  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  metode  penelitian  berupa deskriptif  kuantitatif,  untuk  mengungkap  dan mengidentifikasi penerapan pembelajaran bahasa  Arab  pada  siswa  tingat  MTs  dengan adanya  implementasi  media  teknologi  pada pelaksanaaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang sedang  berlangsung  saat  ini,  khususnya  sejak berlangsungnya kebijakan WFH akibat wabah covid-19  di  Indonesia.  Selain  itu  untuk mengetahui  kendala  yang  dialami  oleh  siswa tentang  penerapan  media  elektronik  dalm pembelajaran bahasa Arab.
Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah siswa  MTs  di  Normal  Islam  Samarinda, Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini melalui  instrumen  penelitian  yang  digunakan berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Sedang  analisis  penelitian  yang digunakan dengan metode Miles  Dan Huberman 11 melalui  proses  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
DAN HASIL

## PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk mengidentifikasi  dua  point  penting  yakni pertama : mengetahui penerapan pembelajaran bahasa  Arab  memalui  media  elektronik  pada siswa MTs di wilayah Samarinda, dan kedua : kendala  yang  dialami  oleh  siswa  saat penerapan  media  elektronik  diberkalukan dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Adapun penjelasan  terkait  kedua  point  penting  ini adalah sebagai berikut:
Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  2.1  (2020),  55–61 <https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1. 89>. 11 Milles  dan  Huberman, Analisis  Data Kualitatif , (Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992), 16.
1. Penerapan  Media  Elektronik  pada Pembelajaran  Bahasa  Arab  bagi
Siswa MTs Normal Islam Samarinda Penerapan  media  elektronik  dalam proses  pembelajaran  sudah  lama  digunakan guna memudahkan pengajar dalam menyampaikan informasi dan ilmu pengetahu-an  kepada  siswa,  hal  ini  dipilih dengan  alasan  yang  sangat  mendasar  yakni media  elektornik  lebih  banyak  diminati  sejak teknologi  4.0  sudah  mulai  dikembangkan dalam dunia pendidikan untuk seluruh bidang ilmu pengetahuan sebagai bentuk implementasi IPTEK.
Perkembangan  teknologi  berbasis  4.0 memberi  dampak  yang  sangat  besar  dalam dunia  pendidikan  keislaman 12 tidak  terlepas pula  pada  pembelajaran  bahasa  Arab  yang senantiasa  mengalami  proses  perkembangan untuk  menyesuaikan  kebutuhan  pendidikan. Sebagaimana  penerapan  media  elektronik dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  telah diterapkan  dalam  berbagai  macam  bentuk model  pembelajaran  yang  memanfaatkan pengembangan teknologi seperti pembelajaran melalui multimedia pembelajaran 13 , pengembangan modul pembelajaran Bahasa Arab berbasis elektronik 14 ,  hingga  pembuatan  soal-soal berbasis  elektronik 15 untuk  memudahkan siswa melatih kemampuan bahasa mereka.
Saat  ini  media  elektronik  dimanfaatkan oleh  seluruh  kalangan  yang  terlibat  secara
12 Cahya  Edi  Setyawan  and  Khairul  Anwar, ‘Peran  Bahasa  Arab  Dalam  Pendidikan  Islam  Sebagai Urgensitas Mengahadapi Revolusi Industri 4.0’, Jurnal Lahjah Arabiah , 1.1 (2020), 14–29.
13 Ida  Suryani  Wijaya  and  Luluk  Humairo Pimada,  ‘Ta’lim  Al-Imla’  Bi  Al-Wasait  Al- Muta’addodah Li Tarqiyati Maharah Al-Kitabah Fi Al- Lughah  Al-’Arabiyah’, Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab ,  11.2  (2019),  194– 213 <https://doi.org/10.24042/albayan.v>.
14 Koderi,  ‘Pengembangan  Modul  Elektronik Berbasis  SAVI  Untuk  Pembelajaran  Bahasa  Arab’, Jurnal  Teknologi  Pendidikan ,  19.3  (2017),  206–23 <https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JTP1903.4>.
15 Diah Rahmawati, ‘PEMANFAATAN
WORDERSHARE QUIZ CREATOR DALAM PEMBUATAN SOAL-SOAL BAHASA ARAB Arabi :  Journal  of  Arabic  Studies’, Journal  of  Arabic Studies , 2.1 (2017), 37–46 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v2i1.24 >.
langsung  terhadap  pelaksanaan  kegiatan pendidikan,  khususnya  dalam  pembelajaran Bahasa  Arab  yang  dilaksanakan  oleh  MTs Normal  Islam  yang  terletak  di  pusat  ibu  kota Samarinda  propinsi  Kalimantan  Timur 16 , maka faktor wilayah mendukung disertai oleh jumlah  siswa  yang  mayoritas  berdomisili  di wilayah perkotaan media elektronik merupakan  salah  satu  solusi  yang  dipilih untuk  tetap  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  selama  kebijakan Sosial  Distancing diberlakukan.
Bentuk  penerapan  media  elektronik pada  pembelajaran  Bahasa  Arab  amat beragam,  namun  secara  mayoritas  baik pengajar maupun siswa memilih dan bersepakat  menggunakan  media  elektronik yang mudah untuk diakses dan digunakan, hal ini  berdasarkan  hasil  observasi  dengan menggunkan  lembar  observasi  via google form serta wawancara yang dilakukan peneliti via telepon, video call, serta record voiec. Hal ini  dipilih  dengan  adanya  kebijakan  WFH selama  masa  wabah  covid-19  melanda diberbagai wilayah Indonesia.
Adapun  hasil  yang  diperoleh  dari responden  seluruhnya  menyatakan  bahwa sejak  sekolah  memberikan  keputusan  untuk mengikuti  kebijakan  dan  Surat  Edaran Mendikbud  No.  4  Tahun  2020  bahwa pelaksanaan seluruh kegiatan belajar mengajar harus dilakukan dari rumah masing- masing,  namun  dengan  ketetapan  bahwa  jam pelaksaan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap dilaksanakan  sebagaimana  kegiatan  belajar mengajar di sekolah, dimulai dari pukul 07.30 hingga pukul 15.00 WITA. Sedangkan khusus bidang studi Bahasa Arab dilaksanakan setiap hari  Selasa  untuk  siswa  kelas  VII,  hari  rabu untuk  siswa  kelas  VIII,  dan  hari  kamis  untuk siswa  kelas  IX  dengan  durasi  waktu pembelajaran 3 JPL dalam satu minggu.
Bentuk  media  elektronik  sebagai  salah satu  bentuk  teknologi  informatika 17 yang
16
https://referensi.data.kemdikbud.go.id/tabs.php?npsn=3 0410095,  di  akses  pada  04  Mei  2020,  pukul:  13.00 WITA. 17 Umar  Fauzan  and  Luluk  Humairo  Pimada, ‘ICT-Based Teaching of English at Madrasah Aliyah in Kalimantan’, TARBIYA:  Journal  of  Education  in
dapat  dimanfaatkan  untuk  melaksanakan pembe-lajaran melalui beberapa bentuk aplikasi  google  classroom,  zoom,  google form,  grup  whatsapp,  line,  facebook,  bahkan instagram. Sedangkan pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Arab  selama  kebijakan WFH  pengajar  dan  siswa  memanfaatkan media  elektronik  yang  mereka  miliki  di rumah,  peneliti  menyimpulakan  pengunaan media elektronik yang paling sering dimanfaatkan berdasarkan klasisfikasi jawaban  siswa  yang  harus  dipilih  melalui google  form  dengan  hasil  yang  diperoleh sebagaimana hasil dari diagram dibawah ini.
Dengan demikian tidak dapat dipungkiri bahwa perkembangan IPTEK di era teknologi 4.0  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar terhadap  pemilihan  jenis  media  elektronik saat  ini 18 .  Terbukti  dengan  adanya  kebutuhan hidup  masyarakat  yang  dapat  dipenuhi  oleh teknologi  secara  efektif  dan  efesien,  maka sedikit  demi  sedikit  teknologi  yang  dianggap kurang modern jarang digunakan.
Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  tingkat MTs pada lembaga-lembaga pendidikan islam formal  pada  umumnya  menekankan  pada pencapaian  keterampilan  kebahasaan  hal  ini terlihat  dari  bentuk  latihan-latihan  yang  ada pada buku-buku pembelajaran yang digunakan,  hal  ini  diperkuat  dengan  jawaban yang  diberikan  oleh  responden  berdasarkan
Muslim Society , 5.2 (2018), 193–211 <https://doi.org/10.15408/tjems.v5i2.10414>.
18 Rully  Rina  Widyasari  and  M.  Mukhibat, ‘Repisisi  Dan  Reaktualisasi  Pendidikan  Madrasah Dalam Memperkuat Eksistensi Pendidikan Di Era 4.0’, Edukasia:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,  1.1 (2020), 1–13.
0% 0% 20% 80%

## Penggunaan Media Elektronik Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di MTs Normal Islam Samarinda
Radio Televisi Komputer Smartphone
tugas-tugas yang diberikan selama pembelajar-an berbasis WFH.
Berdasarkan  mayoritas  jawaban  yang diberikan  oleh  respodent  maka  selama pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dilakukan dirumah  mereka  banyak  diberikan  latihan- latihan  tentang  keterampilan  kebahasaan, bahkan  berdasarkan  klasifikasi  jawaban  yang diberikan  latihan  yang  paling  dominan diberikan  adalah  qira’ah  dan  kitabah.  Kedua keterampilan bahasa Arab berupa qira’ah dan kitabah banyak diberikan oleh sebagian besar para pengajar bahasa Arab di tingkat MTs hal ini selaras dengan pendapat yang menyatakan bahwa modal utama agar dapat menghasilkan pembelajaran  Bahasa  Arab  yang  baik  dapat dilihat  dari  kemampuan  membaca  dan menulis  siswa 19 ,  dengan  demikian  integritas bidang  studi  keislaman  terhadap  bidang  studi lainnya  dalam  lembaga-lembaga  pendidikan Islam  akan  selalu  mendominasi,  khususnya terhadap pembelajaran Bahasa Arab.
Kemudian untuk memudahkan
penerapan media elektronik saat pembelajaran bahasa  Arab  dilaksanakan  maka  pengajara dan siswa di MTs Normal Islam menggunakan  berbagai  bentuk  aplikasi  yang dapat  diakses  melalui  komputer, handphone, smartphone .  Berdasarkan  jawaban  yang dijelaskan  oleh  responden  aplikasi  yang dipilih dapat dilihat melalui diagram dibawah ini.
19 Luluk Humairo Pimada, Imam Muttaqin, and Wildana  Wargadinata,  ‘Arabic  Learning  Though  the Ability  of  Reading  and  Writing  Al-Qur’an  in Tsanawiyah  Madrasah  Level  Students  in  East Kalimantan’, Taqdir:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan
Kebahasaan , 5.2 (2019), 1–17
<https://doi.org/https://doi.org/10.19109/taqdir.v5i2>.
Berdasarkan  diagram  diatas  aplikasi yang paling sering digunakan adalah whatsapp, google form, dan google classroom .  Pemilihan  tiga  bentuk  aplikasi  ini dimanfaatkan oleh pengajar dan siswa dengan alasan bahwa tiga bentuk aplikasi inilah yang paling mudah untuk diimplementasikan dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  saat  ini  dengan adanya kebeijakan sosial distancing.
Akan  tetapi  dalam  setiap  pelaksanaan pembelajaran secara keseluruhan pasti terdapat berbagai macam bentuk permasalahan  yang  timbul  sehingga  menjadi kendala yang menghambat pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dalam hal ini khususnya  pembelajaran  Bahasa  Arab  yang dilaksanakan dengan sistem WFH.
2. Hambatan pada Implementasi Penerapan  Media  Elektronik  Saat Pembelajaran  Bahasa  Arab  bagi Siswa MTs Normal Islam di Samarinda
Problemetika  dalam  penerapan  media elekronik  pada  pembelajaran  Bahasa  Arab bagi  siswa  MTs  Normal  Islam  disebabkan oleh  adanya  faktor  inernal  dan  ekternal  yang dihadap  oleh  pengajar  dan  siswa  selama kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  dengan cara  WFH,  sehingga  berpengaruh  terhadap kelancaran  pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa Arab tersebut.
Adapun  faktor  internal  yang  menjadi kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Bahasa Arab melalui media elektronik selama WFH  diantaranya  adalah pertama gaya belajar siswa yang beragam, kedua kemampuan kebahasaan siswa yang bervariasi, ketiga motivasi  belajar  siswa. Ketiga  faktor  tersebut  merupakan  dampak
20% 35% 20% 25% Bentuk Latihan atau Tugas Pembelajaran Bahasa Arab istima' qira'ah kalam kitabah 40% 5% 5% 20% 25% 5% Aplikasi Pembelajaran Bahasa Arab melalui Media Elektronik
whatsapp line telegram google classrom google form zoom
yang  paling  dominan  dalam  mempengaruhi perkembangan  kecerdasan  emosional  mereka selama kehiatan belajar mengajar dilakukan di rumah,  sedangkan  selama  ini  mereka  berada dilingkungan  sekolah  terbilang  cukup  lama dibandingkan  waktu  yang  harus  mereka habiskan  di  rumah  dengan  kegiatan  yang lebih  santai  dan  tidak  ditekan  dengan banyaknya tugas atau latihan-latihan. Sementara sejak diberlakukan sistem pendidikan  melalui  WFH  mayoritas  siswa merasa  jenuh  dan  bosan  dengan  kegiatan belajar  mengajar  yang  monoton,  tanpa kehadiran  sosok  pengajar  dan  kawan-kawan yang  biasanya  hadir  dikala  sedang  menerima ilmu pengetahuan.
Tanggap jawaban dari seluruh respondent  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan klasifikasi  diagram  terhadap  tanggap  para siswa selama proses kegiatan belajar mengajar  yang  dilakukan  secara  WFH khususnya terhadap bidang studi Bahasa Arab sebagaimana tergambar dalam diagram berikut ini
Jika  melihat  kondisi  sebagaimana  yang tergambar pada diagram diatas,  maka mayoritas  siswa  lebih  menyukai  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  Bahasa  Arab  yang dilakukan  secara  langsung  di  lingkungan sekolah,  hal  ini  tidak  terlepas  dari  tiga  faktor yang  mempengaruhi  kondisi  yang  mereka alami  selama  kegiatan  pendidikan  harus dilakukan  secara  jarak  jauh.  Dimana  rutinitas kehidupan  sehari-hari  mereka  harus  dibatasi bahkan  interaksi  sosial  pun  harus  mulai dikurangi,  hal  yang  demikanlah  menjadi pengaruh negatif pada masa tumbuh kembang siswa  khususnya  bagi  kesehatan  mental
mereka 20 .  Dengan  demikian  mereka  tidak akan  memiliki  motivasi  belajar  yang  tidak baik,  hal  ini  dialami  oleh  seluruh  individu yang memiliki status sebagai siswa mulai dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi.
Selain  faktor  internal  yang  menjadi kendala  dalam  penerapan  media  elektronik dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  bagi  siswa MTs  Normal  Islam  faktor  eksternal  juga merupakan  kendala  yang  dirasakan  oleh siswa, diantara faktor ekternal tersebut adalah pertama minimnya fasilitas, kedua lingkungan  yang  kurang  mendukung, ketiga biaya pengeluaran untuk menunjang pendidikan,  dan keempat waktu  dan  tenaga. Empat  faktor  eksternal  ini  menjadi  faktor utama yang menghambat kegiatan
pembelajaran Bahasa Arab. Pertama minimnya fasilitas yang dimiliki  siswa  karena  tidak  semua  individu memiliki fasilitas yang lengkap selama WFH, seperti komputer, laptop, printer, atau bahkan smartphone.  Mayoritas  siswa  hanya  memiliki salah  satu  jenis  media  elektornik  saja,  dan media yang paling banyak dimilik oleh siswa adalah  media  elektronik  yang  paling  sering mereka  gunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari yakni smartphone, akan tetapi memiliki hanya salah  satu  media  elektronik  tidak  dapat memaksimalkan kegiatan pembelajaran
Bahasa  Arab.  Sebab  tidak  semua  smartphone memiliki  kapasitas  yang  baik  khususnya  jika dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  Bahasa Arab  dimana  bahasa  yang  digunakan  harus ditulis  menggunakan  huruf-huruf  hijaiyah, dan tidak semua smartphone dapat mengakses secara maksimal aplikasi pembelajaran Bahasa Arab.
Kedua lingkungan yang kurang mendukung  ini  dimaksudkan  tidak  semua siswa  mendapatkan  bimbingan  atau  bantuan yang  maksimal,  sebab  tidak  semua  orang  tua siswa  memiliki  kemampuan  yang  baik  dikala harus  mendampingi  siswa  belajar  Bahasa Arab, disamping itu tingkat hasil belajar pada Bahasa  Arab  saat  ini  memiliki  standar  yang
20 Wenjun  Cao  and  others,  ‘The  Psychological Impact  of  the  COVID-19  Epidemic  on  College Students  in  China’, Psychiatry  Research ,  287.March (2020), 1–5 <https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934>. Suasana yang dirasakan siswa semala pelaksanaan KBM Bahasa Arab secara WFH Sangat Senang Senang Biasa Saja Tidak Senang Sangat Tidak Senang
lebih tinggi berdasarkan perkembangan model kurikulum yang selalu mengalami membahruan  berdasarkan  kebijakan  yang ditetapkan oleh kementerian pendidikan.
Ketiga biaya pengeluaran untuk menunjang  pendidikan,  jika  selama  ini  biaya yang  harus  dikeluarkan  oleh  masing-masing orang  tua  atau  wali  siswa  dalam  setiap bulannya  hanyalah  membayar  iuran  SPP, uang  saku  siswa.  Namun  sejak  seluruh kegiatan pendidikan berbasis WFH mayoritas orang  tua  atau  wali  siswa  mengeluhkan masalah  keuangan  atau  anggaran  yang  harus dikeluarkan lebih banyak dari biasanya. Biaya yang  harus  dikeluarkan  untuk  membayar paket  jaringan  internet  agar  dapat  mengakses media  elektonik  yang  digunakan  selama pembelajaran  Bahasa  Arab  berlangsung, bahkan  biaya  tagihan  listrik  juga  menjadi semakin  banyak  karena  media  elektronik hanya dapat digunakan dengan tenaga listrik.
Keempat  waktu  dan  tenaga  merupakan ujung  tombang  dari  ketiga  faktor  eksternal, karena  ketiga  faktor  tersebut  seluruhnya membutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak  dan tenaga  yang  ekstra,  masing-masing  orang  tua atau  wali  siswa  harus  banyak  meluangkan waktunya  bukan  hanya  untuk  keperluan pribadi saja melainkan mereka harus ikut serta mendampingi anak-anak mereka untuk melaksanakan  kegiatan  pendidikan  di  rumah, bahkan  para  orang  tua  atau  wali  siswa dituntun  untuk  dapat  menggantikan  peran para  pengajar,  sehingga  terkadang  tidak sedikit  orang  tua  atau  wali  siswa  merasa memiliki  beban  tersendiri  selama  kegiatan pendidikan ditiadakan dari lingkungan sekolah  dan  harus  diganti  dengan  sistem pendidikan berbasis WFH.

## SIMPULAN
Penerapan  media  elektronik  dalam pembelajaran  Bahasa  Arab  bagi  siswa  MTs Normal  Islam  Samarinda  dilakukan  secara masimal  sejak  diberlakukan  kebijakan  sosial distancing,  sehingga  berdampak  pada  sistem pembelajaran dan seluruh kegiatan pendidikan bagi para pengajar, siswa, serta orang tua atau wali siswa yang harus dilakukan secara WFH. Namun  dalam  implementasinya  terdapat kendala  yang  menghambat  kelancaran  proses
pembelajaran  Bahasa  Arab  baik  secara internal maupun eksternal yang dialami akibat kebijakan pendidikan selama wabah covid-19 melanda diseluruh lapisan kalangan masyarakat di muka bumi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainul,  ‘Penerapan  Pemilihan  Media Pembelajaran’, Edcomtech:
Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1.1
(2016), 9–20
Andriani,  Asna,  ‘Urgensi  Pembelajaran
Bahasa  Arab  Dalam  Pendidikan  Islam’, Ta’allum:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  3.1 (2015), 39–56 <https://doi.org/10.21274/taalum.2015.3.
1.39-56>
Budianto,  Nanang,  and  Khuri’In  Ratnasari, ‘Memperkuar  Pendidikan  Islam  Di  Era (Four Point Zero/4.0)’, Falasifah: Jurnal Studi  Keislaman ,  11.1  (2020),  62–78 <https://doi.org/https://doi.org/10.36835/ falasifa.v11i1.277>
Cao,  Wenjun,  Ziwei  Fang,  Guoqiang  Hou,
Mei Han, Xinrong Xu, Jiaxin Dong, and others, ‘The Psychological Impact of the
COVID-19 Epidemic on College Students in China’, Psychiatry Research , 287.March (2020), 1–5 <https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020. 112934> Dewi, Wahyu  Aji  Fatma, ‘Dampak Covid-19
Terhadap  Implementasi  Pembelajaran Daring  MI’, Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2.1 (2020), 55–61 <https://doi.org/https://doi.org/10.31004/ edukatif.v2i1.89> Fatkhurrohman,  ‘Sistem  Pengajaran  Bahasa Arab Di Indonesia Dan Problem
Berbahasa  Arab  Secara  Aktif’, Lisanan Arabiya:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab , I.1 (2017), 92–102
Fauzan,  ‘Menjaga  Keragaman  Ekonomi
Rakyat  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’, Pendidikan  Multikultural ,  4.1  (2020), 112–23
<https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3347 4/multikultural.v4i1.6719>
Fauzan,  Umar,  and  Luluk  Humairo  Pimada, ‘ICT-Based  Teaching  of  English  at Madrasah  Aliyah  in  Kalimantan’,
TARBIYA:  Journal  of  Education  in Muslim  Society ,  5.2  (2018),  193–211 <https://doi.org/10.15408/tjems.v5i2.104 14>
Firman,  and  Sari  Rahayu,  ‘Pembelajaran Online  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’, Indonesian  Journal  of  Educational Science  (IJES) ,  2.2  (2020),  81–89 <https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659> Greenstone,  Michael,  and  Vishan  Nigam, ‘Does Social Distancing Matter?’, SSRN Electronic Journal , 2020 <https://doi.org/10.2139/ssrn.3561244> Hafid, H.abd, ‘Sumber Dan Media Pembelajaran’, Jurnal  Sulesana ,  6.2 (2011), 69–78 <https://doi.org/https://doi.org/10.24252/
.v6i2.1403>
Hafsah,  Nandya  RJ,  Dedi  Rohendi,  and Purnawan  Purnawan,  ‘Penerapan  Media Pembelajaran  Modul  Elektronik  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Teknologi  Mekanik’,
Journal  of  Mechanical  Engineering
Education , 3.1 (2016), 106–12 <https://doi.org/10.17509/jmee.v3i1.320 0> Iswanto, Rahmat, ‘Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi’, Arabiyatuna :  Jurnal  Bahasa  Arab ,  1.2 (2017), 139 <https://doi.org/10.29240/jba.v1i2.286> Khasanah, Dian Ratu Ayu Uswatun, Hascaryo Pramudibyanto, and Barokah Widuroyekti,  ‘Pendidikan  Dalam  Masa
Pandemi  Covid-19’, Jurnal  Sinestesia ,
10.1 (2020), 41–48
Koderi,  ‘Pengembangan  Modul  Elektronik
Berbasis  SAVI  Untuk  Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Teknologi Pendidikan , 19.3 (2017), 206–23 <https://doi.org/https://doi.org/10.21009/
JTP1903.4>
Milles.  Huberman, Analisis  Data  Kualitatif , (Jakarta:  Universitas  Indonesia  Press,
1992), 16.
Maharaj,  Savi,  and  Adam  Kleczkowski, ‘Controlling  Epidemic  Spread  by  Social Distancing:  Do  It  Well  or  Not  at  All.’,
BMC  Public  Health ,  12  (2012),  679 <https://doi.org/10.1186/1471-2458-12-
679>
Mahmudah,  Siti,  ‘Media  Pembelajaran Bahasa  Arab’, An  Nabighoh  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa Arab , 20.01 (2018), 129 <https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v20i01.1131>
Pimada, Luluk Humairo, Imam Muttaqin, and Wildana  Wargadinata,  ‘Arabic  Learning Though  the  Ability  of  Reading  and Writing Al-Qur’an in  Tsanawiyah Madrasah  Level  Students  in  East Kalimantan’, Taqdir:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Kebahasaan , 5.2 (2019), 1– 17 <https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ taqdir.v5i2> Priyatmoko,  S,  ‘Memperkuat  Eksistensi Pendidikan  Islam  Di  Era  4.0’, Ta’lim:
Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam ,  1.2
(2018), 221–39 <https://doi.org/https://doi.org/10.29062/ ta’lim.v1i2.948>
Purwanto,  Agus,  Rudy  Pramono,  Maduki Asbari,  Priyono  Budi  Santoso,  Laksmi Mayesti  Wijayanti,  Choi  Chi  Hyun,  and others,  ‘Studi  Eksploratif  Dampak Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses Pembelajaran Online Di Sekolah Dasar’,
Journal  of  Education,  Psychology,  and Counseling , 2.1 (2020), 1–12 <https://www.researchgate.net/publicatio n/340661871_Studi_Eksploratif_Dampa k_Pandemi_COVID- 19_Terhadap_Proses_Pembelajaran_Onl ine_di_Sekolah_Dasar>
Rahmawati, Diah, ‘PEMANFAATAN
WORDERSHARE  QUIZ  CREATOR DALAM  PEMBUATAN  SOAL-SOAL BAHASA  ARAB  Arabi :  Journal  of Arabic  Studies’, Journal  of  Arabic Studies , 2.1 (2017), 37–46 <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2486 5/ajas.v2i1.24> Sa’adah,  Nailis,  ‘Problematika  Pembelajaran Nahwu Bagi Tingkat Pemula
Menggunakan  Arab  Pegon’, Lisanan Arabiya:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab , 3.01 (2019), 15–32 <https://doi.org/10.32699/liar.v3i01.995 >
Setyawan,  Cahya  Edi,  and  Khairul  Anwar,
‘Peran  Bahasa  Arab  Dalam  Pendidikan Islam  Sebagai  Urgensitas  Mengahadapi Revolusi  Industri  4.0’, Jurnal  Lahjah Arabiah , 1.1 (2020), 14–29 Singh,  Rajesh,  and  R.  Adhikari,  ‘Age- Structured  Impact  of  Social  Distancing on the COVID-19 Epidemic in India’, 1–
9 <http://arxiv.org/abs/2003.12055> Subarto, ‘Momentum Keluarga Mengembangkan  Kemampuan  Belajar Peserta  Didik  Di  Tengah  Wabah Pandemi  Covid-19’, Adalah:  Buletin Hukum Dan Keadilan , 4.1 (2020), 13–18 <https://doi.org/10.15408/adalah.v4i1.15
383>
Syahid, Ahmad Habibi, ‘Bahasa Arab Sebagai
Bahasa Kedua (Kajian Teoretis Pemerolehan  Bahasa  Arab  Pada  Siswa Non-Native)’, ARABIYAT : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban ,  2.1  (2015),  86–97 <https://doi.org/10.15408/a.v2i1.1797>
Wahyuni,  Imela,  ‘Bahasa  Arab  Dalam
Konteks Simbol Agama (Analisis Terhadap  Tujuan  Pembelajaran  Pda
Perguruan  Tinggi)’, Zawiyah:  Jurnal Pemikiran  Islam ,  3.2  (2017),  79–92
<https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3133 2/zjpi.v3i2.720>
Wekke,  Ismail  Suardi,  ‘Tradisi  Pesantren Dalam  Konstruksi  Kurikulum  Bahasa Arab  Di  Lembaga  Pendidikan  Minoritas Muslim  Papua  Barat’, Karsa:  The Journal  of  Social  and  Islamic  Culture , 22.1 (2015), 20–38 <https://doi.org/10.19105/karsa.v22i1.54 9>
Widyasari,  Rully  Rina,  and  M.  Mukhibat, ‘Repisisi  Dan  Reaktualisasi  Pendidikan Madrasah Dalam Memperkuat Eksistensi Pendidikan  Di  Era  4.0’, Edukasia: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,
1.1 (2020), 1–13
Wijaya,  Ida  Suryani,  and  Luluk  Humairo Pimada,  ‘Ta’lim  Al-Imla’  Bi  Al-Wasait
Al-Muta’addodah  Li  Tarqiyati  Maharah Al-Kitabah Fi Al-Lughah Al-’Arabiyah’, Jurnal  Al  Bayan:  Jurnal  Jurusan Pendidikan  Bahasa  Arab ,  11.2  (2019), 194–213
<https://doi.org/10.24042/albayan.v>