## PENDAHULUAN
Pendidikan  memainkan  peran  penting  dalam  keberadaan  manusia  karena  orang terus- menerus  belajar  tentang  lingkungannya. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  peneliti  di  SMAN  1  Pinggir,  ditemukan  masalah  terhadap  pembelajaran  Biologi  yaitu banyaknya  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  pada  saat  guru  menjelaskan  materi  di  depan  kelas karena  guru  tidak  menggunakan  media  yang  menarik  sehingga  siswa  sulit  untuk  memahami  materi pembelajaran  Biologi  yang  diberikan  oleh  guru.  Kurangnya  perhatian  siswa  tersebut  dalam  belajar menyebabkan  siswa  kurang  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  walaupun sebenarnya  ia  mengetahui  jawabannya. Penelitian  yang  sama  juga  telah  dilakukan  oleh    Veriansyah, dkk  (2018),  dItemukan  bahwa    terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar siswa. Penelitian yang sama juga dilakukan oleh Neri (2017) hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang sangat kuat antara motivasi bela jar dengan hasil belajar siswa  yang
Jurnal Eduscience (JES) Volume 9, No. 3 Desember, Tahun 2022 Submit : 02 November 2022 Accepted: 02 Desember 2022

## Abstract
This  research  is  correlation  research.  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  self- efficacy and motivation to learn biology in class X SMA Negeri 1 Pinggir  in the 2021/2022 school year. Observations, interviews, questionnaires, and documentation are the instruments utilized in data collecting. This study was carried out between July 18 and August 18, 2022. This study used a saturated sampling method as its sampling strategy.
Keywords: Motivation leraning, Leraning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini menggunakan korelasi untuk menganalisis data. Untuk tahun ajaran 2021 – 2022, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar biologi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Pinggir. Observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi merupakan instrumen yang digunakan dalam proses  pengumpulan  data.  Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  18  Juli  sampai  dengan  18  Agustus  2022. Penelitian  ini  menggunakan  metode  sampling  jenuh  sebagai  strategi  pengambilan  sampelnya.  Ada  127 siswa dalam sampel penelitian.

## Kata Kunci: Motivasi Belajar dan Hasil Belajar
Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Biologi  Siswa Kelas X SMAN 1 Pinggir Kabupaten Bengkalis
Eka Sapitri 1 , Nurul Fauziah 2 ,
1 (Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau) e-mail (ekasapitri@studnet.uir.ac.id)
2 (Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau)
e-mail (fauziahnurul@edu.uir.ac.id)
082268481844
signifikan   antara motivasi belajar dengan hasil belajar Biologi siswa kelas X SMAN 1 Pinggir Tahun  Ajaran  2021/2022.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar Biologi siswa kelas X SMAN 1 Pinggir. Siswa  yang memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  cenderung tidak malu  untuk  bertanya  kepada  guru dan selalu mencari tahu jawaban apabila diberikan pertanyaan oleh guru, akan tetapi berbeda halnya dengan siswa  yang memiliki motivasi belajar biologi yang rendah, kebanyakan siswa hanya menerima jawaban  dari  guru  atau  temannya  tanpa  berusaha  mencari  tahu  jawabannya  sendiri.Sehingga  bisa dikatakan hasrat siswa untuk berhasil dalam belajar menjadi cukup rendah.
Alasan saya mengambil judul ini untuk penelitian adalah berdasarkan hasil observasi ke sekolah saya  menemukan  suatu  masalah  rendahnya  nilai  belajar  Biologi  siswa  kelas  X  karena  kurangnya motivasi guru saat masuk kedalam kelas untuk. Sehingga siswa kurang memerhatikan guru saat guru menjelaskan materi didepan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  deskriftif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian yang  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  status  gejala  yang  ada.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  korelasional,  yaitu  untuk  melihat  hubungan  antara variable X dan Y pada siswa dalam pembelajaran di Biologi SMAN 1 Pinggir. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 127 orang siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan penelitian yang dilakukan terhadap siswa kelas X SMAN 1 Pinggir dengan menggunakan kuesioner dan sampel sebanyak 127 orang yang meliputi 6 indikator dan 30 pernyataan. Setiap fitur Kelengkapan responden untuk setiap porsi item pernyataan dihitung. Outcome ditentukan dengan  menghitung  setiap  komentar  positif  dan  negatif  sesuai  dengan  masing-masing  indikator. Selanjutnya,  rata-rata  %  ditentukan  dan  dianalisis  berdasarkan  kategori.  Dapat  dilihat  dengan  jelas pada  Tabel  4.5 rekapulasi  seluruh  aspek  motivasi belajar sisswa  kelas X  IPA  SMAN  1  Pinggir dalam pembelajaran Biologi Tahun Ajaran 2021/2022.

## Gambar dan Tabel
Tabel 1. Rekapitulasi Seluruh Indikator Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Pinggir Tahun Ajaran 2021/2022
No Indikator Persentase Kategori 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil 81,10% Baik 2. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 79,76% Baik 3. Adanya harapan dan cita-cita 78,07% Baik 4. Adanya penghargaan dalam belajar 80,75% Sangat baik 5. Adanya kegiatan menarik dalam belajar 68,43% Baik 6. Adanya lingkungan belajar yang kondusif 81,77% Baik Jumlah 469,88 Rata-Rata 78,31% B

## Sumber
: Peneliti
Berdasarkan Tabel 4.3 dan Gambar 1 diketahui bahwa motivasi belajar siswa kelas X SMAN 1 Pinggir dalam pembelajaran Biologi memiliki rata-rata indikator pada ketegori baik dengan persentase 78,31%.  Indikator  adanya hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil  kategori  baik  dengan  persentase 81,10%indikator adanya dorongan dalam belajar kategori baik dengan persentase 79,76%pada indikator
adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  kategori  baik  dengan  persentase  78,07%,  adanya penghargaan dalam belajar kategori baik dengan persentase 80,75%, indikator kegiatan menarik dalam belajar kategori Sangat baik dengan persentase 68,43%, dan pada indikator adanya lingkungan belajar yang kondusif kategori baik dengan persentase 81 ,77%

## Sumber: Peneliti

## Gambar 1. Persentase Seluruh Aspek Motivasi Belajar
Berdasarkan tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa di SMAN 1 Pinggir pada mata pelajaran biologi tahun ajaran 2020/2021 termasuk dalam kategori sangat rendah berjumlah 13 orang sebesar 10,24%, kategori rendah berjumlah 22 orang sebesar 17,32%, kategori sedang berjumlah 45 orang sebesar 35,43%, kategori tinggi berjumlah 45 orang sebesar 35,43%, kategori sangat tinggi berjumlah 2 orang sebesar 1,57%. Grafik berikut menunjukkan informasi lebih lanjut:
81.1% 79.76% 78.07% 80.75% 68.43% 81.77% 60 65 70 75 80 85 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4
Indikator 5 Indikator 6

## Persentase Motivasi Belajar
Untuk memastikan ada tidaknya hubungan antara motivasi belajar (X) dengan hasil belajar siswa kelas X SMAN 1 Pinggir tahun pelajaran 2021 – 2022 digunakan analisis korelasi. Peneliti memanfaatkan product moment. Hasil analisis korelasi akan dibandingkan dengan interpretasi koefisien korelasi setelah diperoleh. Menurut perhitungan  korelasi antara motivasi belajar (X) dengan hasil belajar (Y) adalah sebesar 0,29 yang termasuk dalam rentang rendah. Tabel interprestasi koefisien korelasi digunakan untuk interprstasi. Dapat disimpulkan bahwa kategori rendah berkolerasi dengan motivasi belajar (X).
Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  (X)  dengan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMAN  1  Pinggir  Tahun  Pelajaran  2021 – 2022  dilakukan  uji  signifikansi. Berikut adalah tuntutan dalam bentuk kalimat:
H 0 :  Untuk  tahun  ajaran  2021 – 2022,  tidak  terdapat  korelasi  antara  hasil  belajar  biologi  dengan motivasi belajar
H a :  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar    terhadap  hasil  belajar  Biologi siswa kelas X SMAN 1 Pinggir Tahun Ajaran 2021/2022.
Kaidah pengujiannya adalah sebagai berikut untuk derajat kebebasan (dk = n- 2) dan = 0,05. H0 ditolak dan Ha diterima jika thitung > ttabel. H0 diterima dan Ha ditolak jika thitung ttabel. Koefisien determinasi sebesar  8% menunjukkan  besarnya kontribusi (sumbangan)  variabel motivasi  belajar (X) dengan hasil belajar (Y). Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh sebesar 8% terhadap hasil belajar (Y).
Angket  disebarkan  kepada  127    siswa  kelas  X  MIPA  SMAN  1  Pinggir,  kemudian  perhitungan validasi  angket  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  menggunakan  SPSS  25  for  windows.  Ada  sejumlah item  pernyataan  benar  dan  salah.  Terdapat  30  item  pernyataan  valid  dan  6  item  pernyataan  salah dalam angket motivasi belajar .
10,24% 17,32% 35,43% 35,43% 1,57% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% Sangat Rendah Rendah Sedang
Tinggi Sangat Tinggi

## Persentase Hasil Belajar
Instrumen bisa dikatakan valid apabila indikator tersebut mampu mencapai tujuan pengukuran dari  konstrak  laten  dengan  tepat.  Kesalahan  pada  kecermatan  pengukuran,  baik  secara  social  atau psikologi masih didapati. Kesalahan itu dapat berupa hasil yang teralalu tinggi ( overestimate ) atau terlalu rendah  ( underestimate ).  Kesalahan-kesalahan  inilah  yang  kita  kenal  dengan measurement eror atau kesalahan  pengukuran  (Sudaryono,  2018).  Angket  yang  sudah  di  validasi  selanjutnya  di  uji reliabilitasnya. Hasil uji reliabilitas angket motivasi belajar terdapat 36 item pernyataan, dengan nilai cronbach alpha (0,881) maka variabel motivasi belajar dikatakan reliabel. Rata-rata 78,31% dalam kategori baik, temuan penelitian angket motivasi belajar siswa kelas X SMAN  1  Pinggir  dalam  pembelajaran  biologi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih  ada  siswa  yang memiliki motivasi belajar yang tinggi. Enam indikator motivasi belajar menunjukkan hal tersebut.

## Kutipan dan Acuan
Berdasarkan  indikator  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  termasuk kedalam  kategori  baik dengan  nilai  81,10%.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  biologi  SMAN  1  Pinggir,  motiavasi belajar  siswa  terhadap  pelajaran  Biologi  cukup  baik  meskipun  masih  ada  sebagian  siswa  yang  masih bermalas-malas saat belajar Biologi.
Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi cenderung tidak malu untuk bertanya kepada guru  dan  selalu  mencari  tahu  jawaban  apabila  diberikan  pertanyaan  oleh  guru,  akan  tetapi  berbeda halnya  dengan  siswa    yang  memiliki  motivasi  belajar  biologi  yang  rendah,  kebanyakan  siswa  hanya menerima jawaban dari guru atau temannya tanpa berusaha mencari tahu jawabannya sendiri.Sehingga bisa dikatakan hasrat siswa untuk berhasil dalam belajar menjadi cukup rendah.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hanifah (2015) yang menyatakan bahwa dengan adanya pemberian perhatian  yang maksimal kepada siswa merupakan cara yang mudah untuk membuat siswa termotivasi dalam belajar sehingga hasil belajar anak juga akan menjadi lebih baik.
Berdasarkan  indikator  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  termasuk kedalam  kategori  baik dengan nilai 79,76%. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, masih terdapat siswa yang selalu gigih untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  meskipun  ia  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugasnya.  Adanya dorongan yang tinggi dalam diri siswa membuat ia lebih gigih dan tidak mudah menyerah dibandingkan dengan siwa yang memiliki motivasi belajar yang rendah karena siswa yang memiliki motivasi rendah cenderung tidak aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran didalam kelas.
Hal ini sejalan dengan penelitian (Indah, 2014) yang menyatakan bahwa siswa yang mempunyai motivasi  belajar  yang  tinggi  cenderung  akan  melakukan  usaha  sendiri  dalam  belajar.  Hal  ini  dapat ditandai  dengan  dengan  usaha  siswa  yang  mencari  informasi  dan  sumber  belajar  selain  dari  guru. Sehing ga perilaku seperti ini akan terus mendorong siswa terus termotivasi dalam belajar biologi. Berdasarkan indikator adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar termasuk kedalam kategori baik dengan nilai 78,07%. Berdasarkan hasil wawancara guru biologi SMAN 1 Pinggir mengemukakan motivasi  memiliki  peran  penting  sebagai  pendorong  siswa  untuk  meraih  cita-citanya.    Karena  tanpa adanya motivasi belajar dalam diri siswa akan membuatnya semakin malas untuk belajar. Sehingga hal ini akan berdampak buruk untuk kedepannya dalam meraih cita-cita yang siswa harapkan.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian    (Indah,2014)    yang  menyatakan  bahwa  motivasi  yang  tinggi dapat  mmebuat  siswa  berprestasi  dengan  baik  sehingga  tujuan  untuk  mencapai  cita-citanya  dapat tercapai  dengan  baik  begitupul  sebaliknya.  Apabila  siswa  memiliki  motivasi yang  rendah  maka  siswa cenderung  tidak peduli akan prestasi.
Berdasarkan  indikator  adanya  pengharapan  dalam  belajar  termasuk  kedalam  kategori  baik dengan nilai 80,75%. Penghargaan dalam bentuk lainnya terhadap perilaku yang baik atau hasil belajar siswa  yang  baik  merupakan  salah  satu  cara  paling  mudah  dan  efektif  untuk  mengingkatkan  motif belajar anak didik kepada motivasi belajar yang baik. Penghargaan ini dapat berbentuk verbal (pujian, senyuman,  pujian)  maupun  non  verbal  (  berupa  tepuk  tangan,  menunjukkan  ibu  jari  maupun
memberikan hadiah). Adanya penghargaan atau reward yang diberikan oleh guru kepada siswa mampu meningkatkan  kepercayaan  diri  siwa  sehingga  penghargaan  tersebut  mampu  menumbuhkan  motivasi belajar siswa untuk semakin giat dalam belajar sehingga hal ini berdampak baik pada hasil belajar siswa tersebut.
Hal ini sejalan dengan penelitian (Wulandari, 2019) yang menyatakan bahwa memotivasi siswa dengan memberikan penghargaan berupa pujian kepada siswa dapat memberikan semangat pada siswa sehingga lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, dengan adanya penghargaan yang selalu diberikan oleh guru didalam pembelajaran akan selalu membuat siswa untuk selalu terdorong untuk melakukan yang terbaik untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Berdasarkan indikator adanya kegiatan menari dalam belajar berada dalam kategori baik dengan nilai 68,43%. Suasana belajar yang menarik tidak hanya membuat siswa bersemangat dalam mengikuti proses  pembelajaran  tetapi  juga  dapat  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  bermakna,  karena ketertarikan  dalam  pembelajaran  tersebut  akan  selalu  di  ingat,  dipahami,  dan  dihargai  oleh  seluruh siswa. Seperti adanya kegiatan, kuis interaktif, diskusi antar kelompok, praktik maupun strategi guru dalam  menerapkan  sebuah  permainan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehingga  dengan  adanya  hal tersebut membuat suasana belajar dapat lebih menyenangkan .
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Wulandari,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  akan  lebih nyaman apabila belajar dalam suasana yang menyenangkan sebab dengan adanya usaha guru dalam menghidupkan  suasana  dan  kegiatan  belajar  yang  menarik  akan  membuat  siswa  terbebas  dari  rasa tegang dan bosan selama pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  indikator  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  berada  dalam  kategori  baik dengan  nilai  81,77%.  Lingkungan  belajar  yang  kondusif  juga  merupakan  salah  aspek  yang  dapat membuat  anak  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Adanya  lingkungan  yang  kondusif  mampu  membuat siswa dapat lebih berkonsentrasi terhadap apa  yang sedang ia pelajari .
Berdasarkan wawancara Guru SMAN 1 Pinggir mengemukakan bahwa kondisi lingkungan kelas dapat  memnciptakan  kenyamanan  siswa  untuk  belajar  lebih  baik.  Agar  suasana  belajar  kondusif biasanya  Guru  SMAN  1  Pinggir  selalu  memastikan  kebersihan  kelas  dan  juga  kondisi  siswa  sebelum memulai pembelajaran. Sehingga lingkungan belajar yang kondusif ini mampu mendorong siswa untuk tidak lagi mengalami kesulitan dalam belajar biologi.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Wulandari,  2019)  yang  mengatakan  bahwa  Guru  sangat berperan penting terhadap lingkungan yang aman, nyaman dan bersih. Suasana yang kondusif seperti ini mampu membuat siswa lebih peduli terhadap lingkungan belajarnya. Serta dengan adanya kondisi lingkungan  yang  baik  juga  akan  membuat  siswa  merasa  nyaman  untuk  melaksanakan  berbagai aktivitas  belajar.  Sehingga  tidak  akan  lagi  ditemukan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajaran  tersebut. Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMAN 1  Pinggir Tahun Ajaran 2021/2022. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Jhony Mutiara Indah (2014)  dengan judul “Hubungan Motivasi  Dengan  Hasil  Belajar  IPA” berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar memberikan kontribusi waktu sebesar 43,3% terhadap hasil belajar biologi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  motivasi  dengan keberhasilan hasil belajar IPA.
Begitupula  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mawarni  (2018)  menunjukkan  dengan demikian, pada siswa SMP  Negeri  Siak  Hulu  kelas  VII  tahun  ajaran  2018 – 19,  terdapat  korelasi  yang cukup besar antara motivasi belajar dengan hasil belajar  saintifik. Memiliki korelasi 0,283, memenuhi standar rendah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis  data  diketahui  bahwa  berkorelasi  dengan  kategori  rendah dengan Koefisien korelasi (rhitung) 0,29 dan tingkat signifikansi 5% juga dapat diterima. Hasil evaluasi hipotesis  menghasilkan  thitung  (3,11  >  ttabel)  (1,98). Pernyataan  “Ada  hubungan  antara  motivasi belajar dengan hasil belajar Biologi kelas X di SMAN 1 Pinggir tahun ajaran 2021/2022” menunjukkan bahwa  Ho  dinyatakan  gugur  dan  Ha  disetujui.Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi belajar  (X)  berpengaruh positif sebesar  8% terhadap  hasil  belajar  siswa  (Y),  sedangkan  variabel  atau faktor lain yang mempengaruhi siswa berpengaruh sebesar 92% terhadap koefisien analisis. penentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryanti, Yunita Dwi dan Muhsin. 2020. Pengaruh Efikasi Diri, Perhatian Orang Tua, Iklim Kelas, dan  Kreativitas  Mengajar  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Economic  Education Analysis Journal , 9 (1), 243-260. ISSN 1907-
3720.
Ridwan.2011. Dasar-Dasar Statistika . Bandung:Alfabeta
Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan .Bandung:Alfabeta
Sugiyono.2007. Metode Penelitian Kunatitatif .Bandung: Alfabeta
Sudijono.2012. Pengantar Statistik Pendidikan .Jakarta: Raja Grafindo Persada
Emda, Amna.  2017.  Kedudukan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran. Lantanida Journal . Vol. 5. No. 2.
Monika  dan  Adman.  2017.  Peran  Efikasi  Diri  dan Motivasi  Belajar dalam   Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran. Vol.  2  No.  2,  Juli  2017,  Hal.  219- 226. EISSN: 2656-4734.
Rosida, Masdiana & Agnes Sinaga.(2021). Hubungan Motivasi Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar Biologi Kelas X SMAN 16 Medan .Jurnal Pelita Pendidikan.Vol.5 No.2.Hlm.001-008.
Syah.2014. Psikologi Belajar .Jakarta:Raja Grafindo Persada
Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Mengajar . Jakarta : Raja Grafindo Persda
Sardiman.2013. Inetraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja Grafindo Persda
Slameto.2012. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya .Jakarta:Asdi Mahastya
Slameto.2011.Bela jar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya .Jakarta:Rineka Cipta
Sugiyono.2007. Metode Penelitian Kunatitatif .Bandung: Alfabeta
Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan .Bandung:Alfabeta
Sugiyono.  2019. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta Sudijono.2012. Pengantar Statistik Pendidikan .Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sukardi.2012.Metodologi Penelitian.Jakarta:PT Bumi Aksara
Sudaryono.2016. Metode Penelitian Pendidikan . Jakrta: Raja Grafindo Persada
Sudjana, N. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosda Karya