Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Implementasi  Program Pengembangan  PAUD “Holistik Integratif’ di  PAUD LSM Ampenan Kota Mataram
Eni Sugian 1 , Fahruddin 2* , A. Hari Witono 3
1 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, University of Mataram, Mataram, Indonesia Email Coresspondent : fahruddin.fkip@unram.ac.id 2*

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memberikan deskripsi mengenai analisis Implementasi  Program PAUD Holistik Integratif  di PAUD LSM Ampenan Kota Mataram yang mencakup perencanaan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif.  Teknik pengumpulan data menggunakan  tekhnik  wawancara, observasi  dan  dokumnetasi,  subjek  penelitian  berjumlah  9  orang  yang  terdiri  dari  1  orang  kepala PAUD, 2 orang guru PAUD, 2 orang narasumber saat kegiatan sosialisasi yaitu dari tenaga kesehatan dan  tokoh  masyarakat  setempat,  dan  4  orang  tua  murid,  dengan  objek  penelitian  di  PAUD  LSM Ampenan Kota Mataram. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kepala lembaga PAUD LSM telah membuat program perencanaan sesuai dengan petunjuk teknis dan juknis  penyelenggaraan program PAUD Holistik Integratif, berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi bahwa Kepala PAUD  LSM  telah  membuat  perencanaan  yang  di  buktikan  dengan  adanya  Dokumen  program perencanaan PAUD holistic integrative yang memuat tujuan, proses, dan prinsip perencanaan yang di susun oleh Kepala lembaga dan guru PAUD LSM Ampenan.
Keywords: implementasi, program PAUD holistik integratif, PAUD LSM Ampenan.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  deskripsi  sejauh  mana    Implementasi    Program  PAUD Holistik Integratif  di PAUD LSM Ampenan Kota Mataram yang mencakup perencanaan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan  tekhnik  wawancara, observasi  dan  dokumnetasi,  subjek  penelitian  berjumlah  9  orang  yang  terdiri  dari  1  orang  kepala PAUD,  2  orang  guru  PAUD,  2  orang  narasumber  dari  tenaga  kesehatan  dan  tokoh  masyarakat setempat dan 4 orang tua murid, dengan objek penelitian di PAUD LSM Ampenan Kota Mataram. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kepala  lembaga  PAUD  LSM  telah  membuat  program perencanaan  sesuai  dengan  petunjuk  teknis  dan  juknis    penyelenggaraan  program  PAUD  Holistik Integratif, berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi bahwa Kepala PAUD LSM telah membuat  perencanaan  yang  di  buktikan  dengan  adanya  Dokumen  program  perencanaan  PAUD holistic integrative yang memuat tujuan, proses, dan prinsip perencanaan yang di susun oleh Kepala lembaga dan guru PAUD LSM Ampenan.
Kata Kunci: implementasi, program PAUD holistik integratif, PAUD LSM Ampenan.

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak pada  masa  usia  dini,  akan  menentukan bagaimana anak tersebut tumbuh dan berkembang  dimasa  selanjutnya,  karena  masa usia  dini  merupakan  titik  awal  yang  dapat menentukan masa depan anak nantinya (Hidayati,  2017).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  dari  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  (6  tahun)  yang  dilakukan
melalui pembinaan rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Huliyah, 2017).
Pelaksanaan PAUD di Indonesia termasuk  masih  rendah  dan  hanya  menjangkau sebagian kecil dari masyarakat (Yulianto, et al., 2016).  Data  dari  (UNICEF,  2020)  mengatakan bahwasannya  sebelum  memasuki  jenjang  SD, anak  berusia  3–6  tahun  dapat  mengikuti
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
prasekolah/penitipan  anak/PAUD  yang  sifatnya tidak  wajib  dan  tersebar  di  seluruh  Indonesia. Menurut  UNICEF  (2020)  data  tahun  2018 mengindikasikan  bahwa  hanya  38  persen  anak dalam rentang usia yang mengikuti program usia dini—jauh  di  bawah  target  RPJMN  2015–2019 sebesar  77  persen.  Di  sini,  kembali  terdapat kesenjangan  signifikan  dari  segi  geografis  dan pendapatan keluarga.
Meskipun  pemerintah  telah  mensubsidi sebagian biaya PAUD, biaya yang ada pun masih tidak terjangkau bagi banyak keluarga. Ada pula keluarga  yang  tinggal  terlalu  jauh  dari  layanan PAUD  (Dini,  2021).  Selain  itu  data  dari Bappenas  mengatakan  bahwa  terdapat  sekitar 10,2  juta  untuk  kelompok  anak  dengan  rentang usia  4-6  tahun  belum  terlayani  oleh  program pendidikan prasekolah (Yulianto, et al., 2016).
Penelitian  dari  Wisra  dan  Nurhafizah (2018)  menunjukkan  bahwa  setelah  umur  8 tahun,  tanpa  melihat  bentuk  pendidikannya  dan lingkungan yang diperoleh, kemampuan kecerdasan  anak  hanya  dapat  diubah  sebanyak 20%. Dari hasil penelitian tersebut berarti bahwa selama usia 4 tahun pertama dari kehidupan anak dan  dari  usia  4-8  tahun  kecerdasan  anak  sudah berkembang sebanyak 80%. Hal ini menunjukkan betapa pesatnya pertumbuhan otak anak  pada  tahun-tahun  tersebut.  Demikian pesatnya  dan  pentingnya  perkembangan  yang terjadi  pada  masa-masa  awal  kehidupan  anak sehingga masa awal ini dikatakan sebagai masa emas ( golden age ) (Trenggonowati dan Kulsum, 2018;  Prasetiawan,  2019).  Masa  umur  emas hanya terjadi satu kali dalam kehidupan dan tidak dapat  ditangguhkan  pada  periode  berikutnya (Syamsulanjari,  et  al.,  2019).  Inilah  yang menyebabkan  masa  anak  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia.  Karena  itu,  anak  harus dipersiapkan dengan cara dibina dan dikembangkan agar berkembang optimal (Wulandari, et al., 2014; Tanu, 2019).
Terkait dengan pembelajaran holistik dan integratif,  bahwa  perkembangan  anak  harus mengacu pada kualitas interaksi yang disesuaikan  dengan  tahap  pertumbuhan  dan perkembangan  anak.  Olson,  DeFrain,  Skogrand (2011)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa peran pendidik dalam pengasuhan anak idealnya dilakukan  bersama.  Kemudian  Papalia  (2010)
menyatakan  bahwa  program  parenting  dapat menanamkan  nilai-nilai  baik  pada  anak  sejak dini,  atau  dapat  dikatakan  adanya  pendekatan positif  dalam  pengasuhan  anak  yang  dilakukan oleh orang tua atau pendidik.
Dari apa yang telah dikemukakan di atas, dapat  dinyatakan  bahwa  Pengembangan  Anak Usia  Dini  Holistik  Integratif adalah  pemenuhan seluruh  aspek  kebutuhan  anak  usia  dini  secara utuh  dan  terpadu.  Kemudian  efek  positif  yang diharapkan  dari  layanan  Pengembangan  Anak Usia  Dini  Holistik  Integratif  adalah  agar kesiapan mental, intelektual, sosial serta spiritual anak  dapat  berjalan  sesuai  dengan  tahap  tahap pendidikannya. Kesiapan tersebut memungkinkan  untuk  di  capai  apabila  seluruh aspek kebutuhan anak terpenuhi. Oleh karena itu.
Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif  mengharuskan  layanan  PAUD  tidak beroientasi  pada  aspek  pendidikan  saja,  akan tetapi,  ada  aspek  aspek  lain  yang  tidak  kalah pentingnya. Peningkatan psikomotorik anak, dan kemampuan  berbahasa,  tidak  akan  tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan apabila tidak diberikan  asupan  gizi  yang  baik  (Yafie  dan Sutama,  2019).  Anak  tidak  akan  memiliki karakter  yang  mulia  apabila  tidak  diberikan pengasuhan  yang  baik.  Begitu  juga  dengan aspek-aspek  yang lain  yang  sangat berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pendidikan anak usia dini (Nuraeni, 2014; Alfionita, et al., 2019).
Pemberian  layanan  untuk  kebutuhan dasar bagi anak yang dilakukan secara utuh dan terpadu  (holistik-integratif)  tersebut  bagi  anak usiadini,  di  lingkungan  masyarakat  Indonesia diberikan melalui adanya Pos Pelayanan Terpadu (Posyandu),  Bina  Keluarga  Balita  (BKB), Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dengan berbagai  kelompok  usia  dan  kegiatan  (Hajati, 2018).  Pemerintah  sangatlah  rasional,  oleh karena  itu  pemerintah  sangat  aktif  dalam mengembangkan  karakter  anak  bangsa  melalui program-program yang strategis dalam pengembangannya, salah satunya adalah melalui program  pendidikan  anak  usia  dini  holistik- integratif (PAUD-HI) (Dini, 2021).
Berdasarkan  hasil  studi  lapangan  awal dengan  kepala  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD)  LSM  Ampenan  bahwa  PAUD LSM  yang  bernaung  di  bawah  Lembaga
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Swadaya Masyarakat ( LSM) yang beralamat di Lingkungan Bugis,
Kelurahan Bintaro, Kecamatan Ampenan, Kota Mataram.  Lembaga ini didirikan berdasarkan inisiatif kepala lembaga dan  partisipasi  masyarakat  lingkungan  sekitar PAUD LSM, masyarakat yang bertempat tinggal yang berada di lingkungan ini  adalah masyarakat yang memiliki tingkat pendidikan rendah,kemudian  untuk  mata  pencaharianya adalah nelayan dan pemindang ikan pekerjaan ini sudah  ditekuni    turun  temurun  sehingga menyebabkan  masyarakat  di  sekitar  lingkungan PAUD  LSM  tidak  terlalu  perduli  dengan pendidikan,  pertumbuhan  dan  perkembangan anak anaknya.
Setiap  Tahunya  PAUD  LSM  menerima murid  sebanyak  50-70  peserta  didik  yang  rata rata  tinggalnya  di  sekitar  lingkungan  sekolah, lembaga  PAUD  LSM  telah  memiliki  ijin Oprasional Dari Dinas Pendidikan Kota Mataram sejak tahun 2011 dan telah mengisi dapodik sejak empat tahun lalu, PAUD LSM juga bekerjasama dengan  Puskesmas  dan  Posyandu  bahkan  bu Amanah  sebagai  kepala  lembaga  PAUD  LSM adalah  Kader  Posyandu  yang  tentu  saja  sangat berkaitan dengan ProgramHolistik Integratif.
Pada tanggal 12 Maret 2019, PAUD LSM telah  menghadiri  kegiatan  sosialisasi  Program PAUD  Holistik  Integratif,    oleh  Dinas Pendidikan, akan tetapi belum mendapat evaluasi dari  dinas  Pendidikan  Kota  Mataram  dan  dinas yang  terkait,  oleh    karena  itu  peneliti  merasa perlu  untuk  mengadakan  Evaluasi  dalam pelaksanaan kegiatan Holistik Integratif  karena melihat  begitu  pentingnya  peran  PAUD  di masyarakat pada umumnya dan di keluarga pada khususnya, bagaimana meningkatkan pengetahuan  orang  tua  dalam  mendidik, mengasuh anak anaknya dan untuk memngetahui sejauh mana peran lembaga PAUD  LSM dalam melaksanakan program PAUD Holistik. Implementasi  Program  PAUD  holistik  integrtif ini akan mengkaji bagaimana perencanaan yang dilakukan  oleh  PAUD  LSM  Ampenan  Kota Mataram.
Pengembangan  Anak  Usia  Dini  Holistik Integratif  merupakan  program  yang  memiliki dasar hukum yang kuat (Akbar, 2018). Landasan hukum  tersebut  juga  dapat  berarti  bahwa Pemerintah memiliki kewajiban untuk
memenuhi  kebutuhan  dasar  anak  usia  dini, sebagai  bagian  dari  human  right  anak  serta sebagai  bagian  dari  cita-cita  bangsa  untuk membangun  sumberdaya  manusia  yang  mampu bersaing di masa yang akan datang (Utaminingsih,  2019).  Penjelasan  di  atas  sesuai dengan  apa  yang  dinyatakan  oleh  Hidayati (2017)  bahwa  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  pada  usia  dini  sejak  dalam  kandungan sangat menentukan kualitas kesehatan, kecerdasan, dan kematangan emosional manusia pada  tahap  berikutnya.  Dengan  demikian investasi pengembangan anak usia dini merupakan  investasi  yang  sangat  penting  bagi sumber daya manusia yang berkualitas (Rasyid, 2015). Kemudian, Costello (2016)
mengemukakan  bahwa  program  deteksi  dini tumbuh  kembang  dan  kesehatan  penting dilakukan karena berkaitan dengan perkembangan anak selanjutnya.

## METODE
Jenis penelitian kualitatif deskriptif yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi kasus. Metode studi kasus diartikan sebagai suatu metode penelitian yang menggunakan pemeriksaan longitudinal yang mendalam terhadap  suatu  keadaan  atau  kejadian  yang disebut  sebagai  kasus  dengan  menggunakan cara-cara yang sistematis (Arikunto, 2013).
Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD  LSM Ampenan  Kota  Mataram.  Untuk  memperoleh data secara cepat dan akurat peneliti melibatkan berbagai  unsur  dari  lembaga  PAUD  LSM diantaramya  yaitu  :  1.  kepala  lembaga  PAUD LSM, 2 Orang Guru, 4 orang tua Murid, 1 orang dari  Puskesmas  dan  1  orang  dari  tokoh masyarakat setempat sekaligus mantan pengawas SD.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Data yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan kondensasi,  penyajian  data  dan  verifikasi  data. Pengecekan keabsahan data dengan menggunakan  Uji  kredibilitas  (Triangulasi teknik,  triangulasi  sumber  serta  membercheck), meliputi  uji cedibility , transferability ,  dan dependability .
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada dasarnya dalam menjamin pemenuhan  hak  tumbuh  kembang  anak  usia dini,  maka  diperlukan  upaya  peningkatan kesehatan, gizi, perawatan, pengasuhan, perlindungan,  kesejahteraan,  dan  rangsangan pendidikan  yang  dilakukan  secara  simultan, sistematis, menyeluruh, terintegrasi, dan berkesinambungan  (Jaya  dan  Ndeot,  2019). Tahun  2013  Pemerintah  telah  mengeluarkan Peraturan  Presiden  No.60  tentang  PAUD Holistik  Integratif  (HI).  Secara  sederhananya, bahwa metode holistik berarti menyeluruh, yang meliputi seluruh sisi kebutuhan anak. Sedangkan  integratif,  berarti  merupakan  satu kesatuan,  tidak  terpisahkan  dari  yang  lainnya (Jumiatin et al., 2020).
Adapun  tujuan  dari  pengembangan PAUD Holistik Integratif ialah terselenggaranya layanan  pengembangan  anak  usia  dini  holistic integrative untuk menuju terwujudnya anak anak Indonesia yang cerdas, sehat, ceria dan berakhlak mulia  (Hijriyani  dan  Machali,  2017).  Selain  itu juga  adanya  PAUD  Holistik  Inetgratif  agar kebutuhan  esensial  dari  si  anak  dapat  terpenuhi yang meliputi rangsangan pendidikan, kesehatan dan gizi anak, layanan pengasuhan anak, layanan perlindungan  dan  kesejahteraan  anak  (Akbar, 2018).
PAUD  Holistik  Integratif  direncanakan secara sistematis dan diterapkan secara sistemik di  unit  PAUD  guna  untuk  mengoptimalkan potensi  tumbuh  kembang  anak  secara  optimal agar  nantinya  menjadi  anak  yang  berkualitas mempunyai  daya  saing  baik  di  masa  depan (Rohita et al.,  2017).  Pendidikan  anak  usia  dini melalui  pendekatan  holistik  integratif  ini  akan sangat  membantu  terutama  bagi  pengelola pendidikan dan bagi para orang tua peserta didik (Dini, 2021).
Dalam  perencanaan  Program  PAUD Holistik  Integratif  Kepala  PAUD  melakukan langkah langkah perencanaan dalam
mengimplentasikan program PAUD  HI  yaitu 1) Mengidentifikasi potensi lembaga PAUD  LSM. 2) Menyusun Rencana
program,
3) Mendiskusikan Rencana program. 1. Subjek 1 Pelaksanaan
wawancara degan subjek 1 di lakukan pada hari senen tanggal
13  April  2020  pukul  10.15  Wita  tempat wawancara  di  lingkungan  kampung  bugis,
Kecamatan Ampenan, Kota Mataram.
Tujuan  Wawancara adalah  untuk mengetaui sejauh mana perencanaan yang di laksanakan lembaga PAUD LSM dalam menyelenggarakan  Program  PAUDholistik Integratif di PAUD LSM Ampenan
“Setelah  melaksanakan  soialisasi  terkait program PAUD HI yang di selenggarakan  Dinas  Pendidikan  Kota Mataram saya selaku kepala sekolah dan guru-guru membuat perencanaan kegiatan  PAUD  HI  seperti  program  HI yang  terdiri  dari  program  rancangan pendidikan,  Program  gizi,  Program Kesehatan.  Rencana  kegiatan  harian PAUD HI”.Untuk
itu saya merencanakan  sosialisasi  kepada  orang tua murid karena bagaimanapun program
PAUDHI  ini  peran  orang  tua  sangat  di butuhkan,  untuk  itu  beberapa  orang  tua telah saya hubungi untuk memberitahukan kegatan sosialisasi program  PAUDHI  ini.Awalnya  saya mengumpulkan  guru,  kemudian  kami membentuk  panitia  kecil  dan  membuat perencanaan  kegiatan  ini,  kapan  waktu dilaksanakan,  kegiatan  apa  yang  akan dilaksanakan, dimana kegiatannya, siapa saja  yang  di  undang  dan  yang  menjadi narasumbernya serta pembiayaanya. Semua  kami  sepakati  bersamadan  kami telah  membuat  proram  perencanaan PAUDHolitik Integrati untuk sekolahkami  (W/Kepsek/No.  I.1/13-14 April 2020). Berasarkan  penjelasan  dari  subjek satu  bawa  subjek  satu  telah  membuat perencanaan yaitu subjek satu telah menyusun: 1) Program Rangsangan Pendidikan;  2)  Program  Gizi;  3)  Program Kesehatan. 4) Laporan Kegiatan Bulanan/Priodik;  5)  SOP  Penyambutan Anak; 6) Rencana Kegiatan harian PAUDHI; 7)  Pelaksanaak  Kegiatan  PAUD  HI;  dan  8)
Evaluasi  Kegiatan  PAUD  HI  kemudian untuk kegiatan sosialisasi program PAUD HI subjek  I  mengumpulkan  beberapa  orang  tua murid  untuk  membahas  rencana  kegiatan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sosialisasi program PAUD holistik Integratif. Dan  dari  hasil  studi  dokumentasi  dan wawancara pada Subjek Ibu Amanah sebagai kepala lembaga PAUD LSM telah melaksanakan  perencanaan  dalam  program PAUD  Holistik  Integratif,  meski  ada beberapa  orang  tua  murid  yang  tidak mengetahui  namun  sebagain  narasumber membenarkan  bahwa  bu  Amanah  telah merencanakan  kegiatan  tersebut  meskipun tidak diadministrasikan dengan baik. Berikut beberapa  narasumber  yang  mengatakan bahwa tidak mengetahui perencanaan program  PAUD  Holistik  Integratif  yang dilaksanakan  oleh  lembaga  PAUD  LSM Ampenan.
Selanjutnya wawancara dengan subjek  1  dilaksanakan  pada  hari  selasa tanggal  14  April  2020  di  Lembaga  PAUD LSM
“Saya  mbak  ingin  sekali  masyarakat lingkungan saya pinter dan tau pentingya pemeliharanan  anak,  tidak  menyerahkan sepenuhnya kepada sekolah atau lembaga tetapi  tau  dan  mengerti  peran  orang  tua sangat penting bagi anak. Lebih khususnya  tujuan  dari  perencanaan penyelenggaraan PAUD HI ini adalah; 1) Memberdayakan  orang  tua  peserta didik;2)Mengisi  waktu  luang  orang  tua dengan  pendiidkan;  dan  3)  Menambah pengetahuan untuk orang tua” (W/Kepsek/No.I.3/13-14 April 2020).
Berdasarkan petikan wawancara dari subjek  1  penyelenggaraan  PAUD  HI  di PAUD  LSM  Ampenan  kota  Mataram bertujuan untuk menyamakan persepsi antara pendidik dengan orang tua/wali peserta didik tentang  pendidikan  yang  tepat  bagi  anak- anak  mereka.  Memberikan  pengetahuan kepada  para  orang  tua/wali  peserta  didik dengan  cara  sosialisasi  langsung  kepada orang  tua/wali  peserta  didik.  Dengan melibatkan orang tua/wali diharapkan terjadi kesepahaman dalam mendidik anak, melalui sosialisai akan memberikan Pengetahuan dan keterampilan  orang  tua/wali  tentang  cara mendidik, merawat dan mengasuh anak usia dini  secara  tepat.  Sebab  kecerdasan  dan kepedulian orang tua mempunyai peran yang
sangat  menentukan  dalam  memfasilitasi pertumbuhan  anak  secara  optimal.Langakah yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah  sangat tepat ingin memberikan Pengetahuan kepada para  orang  tua/wali  peserta  didik  dalam mendidik anak-anaknya tidak hanya menyerahkan  sepenuhnya  kepada  sekolah. Akan  tetapi  langkah  yang  dilakukan  kepala sekolah ini masih memiliki kendala diantaranya  ada  beberapa  orang  tua/wali peserta  didik  yang  kurang  peduli  tentang kegiatan  sosialisasi  impelementasi  program PAUD HI yang diselenggarakan oleh PAUD LSM Ampenan kota Mataram.

## 2. Subjek 2
Pelaksanaan wawancara degan subjek 2 di laksanakan pada hari rabu tanggal 15  April  2020  pukul  10.15  Wita  yang berlokasi  di  lingkungan  kampung  bugis, Kecamatan Ampenan, Kota Mataram. Tujuan  Wawancara adalah  untuk mengetaui sejauh  mana    perencanaan  yang  di laksanakan  lembaga  PAUD  LSM  dalam menyelenggarakan  Program  PAUD  holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan ”ya, kami selaku guru membantu kepala sekolah  dalam  menyusun  perencanaan kegiatan holistic integrative dalam proses perencanaan  guru  diikutsertakan  untuk membantu kepala sekolah dalam menyusun  perencanaan  kegiatan  PAUD holistic  integrative  yang  tertuang  dalam bentuk  program  kegiatan  PAUD  HI. Sebelum  kegiatan  sosialisasi  program PAUD  HI  bu  kepala  mengumpulkan kami untuk membahas tindak lanjut dari hasil  pertemuan  di  Dinas  Pendidikan Kota Mataram, Tentang Program PAUD HI, dan bu Amanah berencana mensosialisasikan program tersebut kepada orang tua murid dankami sebagai guru  setuju  pada  saat  itu.  Ibu  kepala mengajak  berbincang  bincang  pada  ibu ibu  yang  menunggu  anaknya  untuk menanyakan dan memberitahukan tentang  rencanaya  untuk  mengadakan sosialisasi bulan maret kepada orang tua murid,  kami  juga  sudah  menyusun program perencanaan kegiatan PAUD HI yaitu sosialisasi PAUD  HI, pemeriksaan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
kesehatan  seperti  penimbangan  berat badan dan pengukuran tinggi badan serta pemberian
makanan tambahan. (W/Guru/No.I.1/15 April 2020). “ Berdasarkan penjelasan dari subjek 2 bahwa bu Amanah telah mengikutkan guru- guru  dalam  merencanakan  program  PAUD Holistik Integratif, membuat program perencanaan  seperti  sosialisasi  PAUD  HI, pemeriksaan kesehatan seperti penimbangan berat  badan  dan  pengukuran  tinggi  badan serta pemberian makanan tambahan. Karena aspek fisik sangat berperan dalam pertumbuhan anak, sehingga perlu direncanakan  strategi  yang  akan  dilakukan dalam memenuhi aspek fisik tersebut.
Dalam  menyusun  perencanaan  yang baik  demi  tercapainya  tujuan  yang  telah ditentukan,  kepala  sekolah  tidak  bisa merencanakan  sendiri  melainkan  harus melibatkan  semua  sumber  daya  manusia yang  ada  di  lembaga  yang  dipimpinya, speerti melibatkan guru-guru. Langkah yang dilakukan  kepala  sekolah  ini  sudah  sangat tepat yaitu melibatkan semua guru, sehingga dengan  terlibatnya  guru  didalam  menyusun perencanaan akan memudahkan guru menjalankan tugasnya.
3. Subjek 3 Pelaksanaan wawancara degan subek 3 di lakukan pada hari rabu tanggal 15 April
2020  pukul  10.15  Wita  yang  berlokasi  di kediamannya  di  BTN  Terong  tawah, Kecamatan Bajur, Kabupaten Lombok Barat. Tujuan  Wawancara adalah  untuk mengetaui sejauh mana perencanaan yang di laksanakan lembaga PAUD LSM dalam menyelenggarakan  Program  PAUD  holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan “selain kami membuat program perencanaan  yaitu  sosialisasi  program PAUD  HI,  kegiatan  kesehatan  dan pemberian  makanan  tambahan,  Bu kepala menugaskan saya untuk  membuat rencana  anggaran  biaya  dalam  kegiatan sosialisasi  program PAUD HI kemudian kami sepakati kegiatanya tanggal, tempat,  tujuan  dan  biayanya  berapa . (Subjek 3 , 15402020).
Berdasarkan wawancara dengan sibjek 2 bahwa kepala dan guru PAUD LSM membuat  program  perencanaan  PAUD Holistik  Integratif.Perencanaan  yang  dibuat berupa penentuan apa tujuan, kapan, dimana dan berapa biaya penyelenggaraan pelaksanaan sosialisasi program PAUD HI di PAUD  LSM  Ampenan  kota  Mataram. Perencanaan  ini  dibuat  untuk  memudahkan kegiatan tersebut terlaksana. Karena dengan menyesuaikan  kemampuan,  kesepakatan, dan ketersedian sumber daya akan menentukan keberhasilan dari terlaksananya sosialisi program PAUD  HI di  PAUD  LSM Ampenan kota Mataram.
4. Subek 4
Pelaksanaan wawancara degan subek 4 di lakukan pada hari senen tanggal 17 April 2020  pukul  13.15  Wita  yang  berlokasi  di Puskesmas Ampenan, Kecamatan Ampenan, Kota  Mataram.  Tujuan  Wawancara  adalah untuk  mengetaui  sejauh  mana  perencanaan yang  di  laksanakan  lembaga  PAUD  LSM dalam  menyelenggarakan  Program  PAUD holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan Subjek  ke  4  yaitu  mbak  Ita,  beliau adalah  petugas  dari  Puskesmas  Ampenan yang  di  tugaskan  untuk  memberikan pelayanan kesehatan di sekolah sekolah salah satunya di PAUD LSM   mengatakan dalam wawancara kami yaitu.
Beberapa  kali  memang  bu  Amanah konsultasi  kepada  kami  pihak  Puskesmas untuk menyelenggarakan kegiatan sosialisasi kepada  orang  tua  murid  tentang  kesehatan mbak.Dan kami menyambut dengan baik hal seperti  itu  tetapi  tentunya  harus  bersurat resmi kepada kami di Puskesmas
Ampenan,namun  untuk  perencanaan  ,  saya tidak diikutkan tentunya itu wewenang  dari pihak  penyelenggara    saya  diminta  sebagai fasilitator oleh pihak sekolah untuk mensosialisasikan  program  kegiatan  PAUD HI di PAUD LSM
Ampenan” (W/Narasumber II/No.I.1/17 April 2020).
Dari  wawancara  yang  dilaksanakan pada  subjek  4  bahwa  kepala  PAUD  LSM telah  berdiskusi  kepada  pihak  Puskesmas mengenai  perencanaan  program  PAUD Holistik  Integratif.  Menentukan  narasumber
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sebagai  pemateri  di  dalam  penyelanggaran sosialisai implementasi program PAUD HI di PAUD  LSM  Ampenan  kota  Mataram  tentu harus  direncanakan  dengan  baik.  Seperti yang  dilakukan  kepala  sekolah  sebelum melaksanakan  kegiatan  terlebih  dahulu berkoordinasi  dengan  pihak  terkait.  Ini bertujuan untuk memastikan narasumber bisa mengisi  kegiatan  dan  materi  apa  saja  yang akan dismapikan, supaya jelas sehingga pada saat  sosialisai  tidak  mempermasalahkan materi yang akan disampaikan.
5. Subek 5
Pelaksanaan wawancara degan subek 5 di lakukan pada hari senen tanggal 17 April 2020  pukul  13.15  Wita  yang  berlokasi  di lingkungan Bugis kediamana Pak H jufri tak jauh  dari  lokasi  PAUD  LSM.  Tujuan Wawancara  adalah  untuk  mengetaui  sejauh mana  perencanaan  yang  di  laksanakan lembaga PAUD LSM dalam
menyelenggarakan  Program  PAUD  holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan
Saya  bertemu  dengan  bu  amanah seminggu  sebelum  kegiatan  sosialisasi dan  langsung  mengatakan  mengundang saya untuk mengisi acara tersebut dengan materi  pendidikan  karakter,  ya  saya sangat  mendukung  rencana  tersebut,  tau sendirilah  mbak  masayarakat  disini seperti apa jadi harus terus menerus kita berikan  pengertian . Saya  rasa  bagus degan  rencana  yang  di  lakukan  bu amanah  agar  kegiatan  seperti  ini  bisa dilaksanakan  karena  masyarakat  disini memang  butuh  informasi  dan  ilmu pengetahuan karena rata rata masyarakat disini  hanya  mengenyam  pendidikan dasar  jadi  di  harapkan  kegitan  ini  dapat memberikan pengetahuan pada masyarakatdisini  dalam  mendidik  anak dengan  baik  dan  benar,  terutama kesehatan dan kebersihannya di perhatiakan. ( Subjek 5. 17042020) Berdasarkan jawaban yang dipaparkan oleh subjek 5 di atas, maka dapat dijelaskan dan dapat memperkuat jawaban dari subjek 4, bahwa  memang  benar  bu  Amanah  telah mendiskusikan  dan  membuat  perencanaan dengan guru dan narasumber dalam kegiatan
implementasi  program  PAUD  Holistik Integratif.
6. Subek 6
Pelaksanaan wawancara degan subek 6 di lakukan pada hari jumat tanggal  1  Mei  2020    pukul  13.15  Wita yang lingkungan Pondok Prasi, Kecamatan  Ampenan,  Kota  Mataram. Tujuan Wawancara adalah untuk mengetaui  sejauh  mana    perencanaan yang di laksanakan lembaga PAUD LSM dalam menyelenggarakan Program PAUD holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan,   mengatakan :
Saya  tau  tentang  program  holistik integratif karena saya pernah mendengar dan  melihat  anak  anak  yang  di  periksa dan  di  timbang  oleh  bu  dari  puskesmas tapi  kalo  perencanaan  saya  nggak mengerti  mbak  saya  Cuma  terima undangan  dari  sekolah  anak  saya  dan saya datang. ( Subjek 6. 01052020 ).
Berdasarkan jawaban yang dipaparkan oleh subjek 6di atas, ada perbedaan jawaban dengan subjek 5 dan subjek 4 bahwa subjek 6  tidak  mengerti  dan  tidak  tahu  tentang program PAUD Holistik Integratif di PAUD LSM. Hal ini dikarnakan para orang tua wali peserta  didik  tidak  diikutsertakan  dalam menyusun perencanaan, akan tetapi orang/tua wali peserta didik sebagai sasaran perencanaan  pelaksanan  sosialisasi  program PAUD  HI  di  PAUD  LSM  Ampenan  Kota Mataram.  Sehigga  ketika  ada  orang  tua peserta didik yang tidak mengetahui kegiatan tersebut merupakan hal yang wajar.

## 7. Subek 7
Pelaksanaan  wawancara  degan  subjek 5 di lakukan pada hari senin tanggal 17 April 2020  pukul  13.15  Wita  yang  berlokasi  di lingkungan Bugis kediamana Pak H jufri tak jauh  dari  lokasi  PAUD  LSM.  Tujuan Wawancara  adalah  untuk  mengetaui  sejauh mana    perencanaan  yang  di  laksanakan lembaga PAUD LSM dalam
menyelenggarakan  Program  PAUD  holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan tanggal 1 Mei 2020  jam 16.00 WitaTak jauh berbeda yang  di  katakana  subjek  6    ,  subjek  7  pak ucup  mengatakan  dalam  wawancara    pada
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
hari  selasa    tanggal  5  Mei  2020di  rumah beliau di Lingkungan Pondok prasi Ampenan:
Sebelum  kegiatan  sosialisasi  saya    tau mbak,  saya  memang    pernah  di  undang sebelumnya untuk datang pertemuan tapi saya  tidak  datang,  tapi  saat  kegiatan kemarin  saya  usahakan  datang  meski saya  telat  karena  saya  baru  pulang  dari nangkap ikan. ( Subjek 7. 01052020 ).
Berdasarkan jawaban yang dipaparkan oleh subjek 7 di atas, ada persamaan  jawaban bahwa  subjek  7  juga  tidak  tahu  tentang perencanaan Program PAUD holistic integrative, namun dikatakan saat pelaksanaan subjek 7 menghadiri pelaksanaan  kegiatan  Holistik  Intehratif  di PAUD  LSM.  Hal ini dikarnakan para orang tua  wali  peserta  didik  tidak  diikutsertakan dalam  menyusun  perencanaan,  akan  tetapi orang/tua wali peserta didik sebagai sasaran perencanaan  pelaksanan  sosialisasi  program PAUD  HI  di  PAUD  LSM  Ampenan  Kota Mataram.  Sehigga  ketika  ada  orang  tua peserta didik yang tidak mengetahui kegiatan tersebut merupakan hal yang wajar .
8. Subjek 8
Pelaksanaan  wawancara  degan  subjek 8 di lakukan pada hari senen tanggal 17 April 2020  pukul  13.15  Wita  yang  berlokasi  di lingkungan Bugis kediamana Pak H jufri tak jauh  dari  lokasi  PAUD  LSM.  Tujuan Wawancara  adalah  untuk  mengetaui  sejauh mana  perencanaan  yang  di  laksanakan lembaga PAUD LSM dalam
menyelenggarakan  Program  PAUD  holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan
Namun berbeda dari kedua narasumber bu Martini dan  pak Ucup,  yaitu bu Eka dan bu  Saparia  orang  tua  murid  mereka mengatakan dalamwawancara kami padahari jumat  tanggal  1  Mei  2020  di  lingkungan PAUD LSM yaitu
Jelas saya tau mbak karena ini kegiatan yang kedua kali saya di undang untuk hadir dalam  kegiatan  ini  saya  juga  yang menyebarkan  undangan  ke  orang  tua  murid (Subjek 8. 01052020).
9. Subek 9
Pelaksanaan wawancara degan subek 9 di lakukan pada hari senen tanggal 17 April 2020  pukul  13.15  Wita  yang  berlokasi  di lingkungan Bugis kediamana Pak H jufri tak jauh  dari  lokasi  PAUD  LSM.  Tujuan Wawancara  adalah  untuk  mengetaui  sejauh mana  perencanaan  yang  di  laksanakan lembaga
PAUD LSM
dalam menyelenggarakan  Program  PAUD  holistik Integratif di PAUD LSM Ampenan Dan  bu  Saparia  mengatakan  dalam wawancara  kami  pada  hari  jumat  tanggal  1 Mei 2020 jam 14.00 Wita di kediaman beliau Pernah mendengar tentang rencana PAUD HI dan Tau mbak tentang kesehatan dan timbang berat dan tinggi badan itu , bu Amanah telah mengatakan pada kami merencanakan kegiatan sosialisasi PAUD tentang kesehatan anak. ( Subjek 9. 01052020 ).
Dari  hasil  wawancara  pada  beberapa narasumber  bahwa  bu  Amanah  sebagai  kepala lembaga  PAUD  LSM  telah  melaksanakan perencanaan  dalam    program  PAUD  Holistik Integratifdiantaranya bu Amanah telah membuat Program Perencanaan pelaksanaan dan Evaluasi Peogram  PAUDHolistik  Integratif,  meski  ada beberapa orang tua murid yang tidak mengetahui namun  sebagian  narasumber  membenarkan bahwa bu Amanah telah merencanakan kegiatan tersebut  dengan baik.
Dari  narasumber  atau  subjek  6  sampai dengan  subjek  9,  ketika  ia  tidak  mengetahui perencanaan  yang  telah  dibuat  oleh  kepala sekolah mengenai sosialisasi program PAUD HI di  PAUD  LSM  Ampenan  Kota  Mataram, terrutama  terkait  dengan  isi  perencanaan  yang telah dibuat oleh kepala sekolah merupakan hal yang  wajar.  Sebab  pada  saat  penyusunan perencanaan sosialisasi kegiatan program PAUD HI di PAUD LSM Ampenan kota mataram tidak mengundang ketua komite sekolah, sehingga ada beberapa orang tua/wali peserta didik yang tidak mendapatkan  informasi.  Namun  kepala  sekolah memberikan  surat  undangan  kepada  seluruh orang  tua/wali  peserta  didik  diharapkan banyak yang  mengikuti  sosialisasi  ini.  Karena  kegiatan ini sangat penting untuk memberikan Pengetahuan kepada orang tua/wali peserta didik dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak  yang  baik dan benar pada usia dini.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Selanjutnya dari hasil wawancara dengan beberapa  subjek  dalam  perencanaan  program kegiatan  PAUD  HI  di  PAUD  LSM  Ampenan tidak  terlepas  dari  tujuan  yang  akan  dicapai dalam  kegiatan  hoistik  integrative  ini.  Seperti yang  sudah  dituangkan  di  PP  RI  No.  60  tahun 2013  tentang  perkembangan  anak  usia  dini holistic-integratif diselenggarakan dengan tujuan terujutnya  anak  Indonesia  yang  sehat,  cerdas, ceria  dan  berakhlak  mulia.  Dengan  mengacu pada  peraturan  pemerintah  ini  apakah  tujuan implementasi  program  PAUD  holistic-integratif di  PAUD  LSM.  Berdasarkan  hasil  wawancara adapun tujuan dari implementasi PAUD holistic- integratif adalah ingin memberdayakan orang tua peserta  didik,  mengisi  waktu  luang  orang tua/wali  peserta  didik  dengan  pendidikan  dan menambah  pengetahuan  untuk  orang  tua/wali peserta  didik  dalam  mengasuh  anak-anak mereka.
Berdasarkan wawancara dan studi dokumentasi  yang  telah  dilakukan,  ditemukan perencanaan Program PAUD di lembaga PAUD LSM  yang  di  tuangkan  dalam  program  kerja kegiatan holistic integratif PAUD LSM Ampenan tahun pelajaran 2019/2020 (D/No.2/13 April 2020).
Tabel.  4.  3.  Perencanaan  PAUD  HI  di PAUD LSM Ampenan
Perencanaan  diartikan  sebagai  Pedoman pelaksanaan untuk menentukan strategi pelaksanaan  kegiatan  secara  sistematis,  efektif dan efesien.Berdasarkan tabel 4.3.di atas bahwa perencanan  program  PAUD  HI  di  PAUD  LSM Ampenan kota Mataram telah dibuat oleh kepala sekolah  bersama-sama  dengan  guru  dan  pihak terkait.  Didalam  perencanaan  tersebut  hal  yang dibahas  adalah  kapan  kegiatan  dilaksanakan, dimana  kegiatan  akan  dilaksanakan,  apa  tujuan dari  kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dan  berapa biaya yang akan dibutuhkan. Selain hak tersebut didalam  perencanaan  juga  tertuang  pembuatan RAB serta membuat MoU dengan lembaga yang akan  diajak  kerjasama  dalam  sosialisasi pelaksanaan program PAUD HI di PAUD LSM Ampenan kota Mataram.
Menurut  manulang  perencanaan  yang baik  itu  memuat  enam  pertanyaan  yaitu:  1) Tindakan apa yang harus dikerjakan?; 2) Apakah sebabnya  tindakan  itu  harus  dikerjakan?;  3)  Di
manakah  tindakan  itu  harus  dilaksanakan?;  4  ) Kapankah  tindakan  itu  harus  dilaksanakan?;  5) Siapakah yang akan mengerjakan tindakan itu?; dan  yang  terakhir  6)  Bagaimanakah  caranya mengerjakan tindakan itu? Berdasarkan pertanyaan  tersebut  maka  didalam  perencanaan harus  memuat  hal-hal  sebagai  berikut:  1) penjelasan  dari  rincian  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan;  2)  menjelaskan  mengapa  kegiatan tersebut  harus  dikerjakan  dan  mengapa  tujuan yang ditentukan itu harus tercapai; 3) Penjelasan tentang  lokasi  fisik  setiap  kegiatan  yang  harus dikerjakan  sehingga  tersedia  fasilitas-fasilitas yang dibutuhkan untuk  mengerjakan  pekerjaan itu;  4)  Penjelasan mengenai  waktu  dimulainya  pekerjaan  dan diselesaikannya pekerjaan; 5) Penjelasan tentang para petugas yang akan mengerjakan pekerjaannya;  6)  Penjelasan  mengenai  teknik mengerjakan  pekerjaannya  (Manulang,  2012: 41).
Keterlibatan orang tua dan  orang dewasa dalam pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sangat di butuhkan  untuk mencapai tingkat perkembangan  yang  optimal  dan    dapat memberikan rangsangan yang bersifat menyeluruh  dan  terpadu  (Wiranata,  2019). Pelayanan  bagi  anak  usia  dini  secara  holistik integratif  dilakukan  dalam  rangka  untuk memenuhi  kebutuhan  esensial  anak  yang meliputi kebutuhan fisik biomedis, emosi (kasih dan sayang (asih) serta kebutuhan akan stimulasi mental  asah  (Handayani,  et  al.,  2011).  Pada dasarnya anak usia dini ialah masa kritis tumbuh kembang  anak  yang  nantinya  akan  menentukan perkembangan anak ke tahap selanjutnya. Semua dimensi  pembangunan  akan  tumbuh  dan berkembang, saling mempengaruhi dan mempengaruhi satu dengan lainnya. Melihat hal demikian,  maka  anak  membutuhkan  stimulasi holistik integrative (komprehensif) yang meliputi stimulasi  pendidikan,  kesehatan  dan  gizi,  serta psikososial (Kurniawati dan Adiarti, 2017). Dari wawancara  di  atas  dapat  di  peroleh  kesimulan bahwa  kegiatan  perencanaan  meliputi  :  Tujuan perencanaan.  Proses  perencanaan  dan  Prinsip perencaan.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## KESIMPULAN
Tujuan  dalam  perencanaan  program PAUD  HI  yaitu  menambah  pengetahuan  orang tua  dan  meningkatkan  potensi  orang  tua  denan cara  pemberian  materi  oleh  narasumber  yang berkaitan  dengan  PAUD  HI  yaitu  staf  dari puskesmas, pensiunan pengawas yang kebetulan tinggal di daerah tersebut.

## SARAN
Kepala PAUD hendaknya lebih mengupayakan jalinan kemitraan dengan instansi atau  oraganisasi  yang  dapat  membantu  dalam sosialisasi  Program  PAUD  mengingat  lokasi PAUD  LSM  berada  di  Pinggiran  pantai Ampenan yang masyarakatnya hidup sehari hari bergantung  dari  menangkap  dan  menjual  ikan, sehingga  tidak  memperhatikan  pentingnya pendidikan, kepala PAUD harus lebih berupaya dalam pembinaan orang tua dalam meningkatkan kemampuan orang tua murid

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan  kepada Kepala  PAUD,  Guru  dan  Administrator  yang telah  membantu  kegiatan  penelitian  ini,  dan memberi  izin  penelitian  di  PAUD  LSM Ampenan Mataram.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, R. A. (2018). Evaluasi Program Pengembangan Anak Usia Dini Holistik Integratif Pada Satuan Paud. AWLADY:
Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2), 137-164. Akbar, R. A. (2018). Evaluasi Program Pengembangan Anak Usia Dini Holistik
Integratif Pada Satuan Paud. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2), 137-164. Alfionita, I. L., Muhaimi, L., & Fahruddin, F. (2019). The Influence of School Head
Managerial  and  Teacher's  Performance Abilities  in  the  Quality  of  PAUD  at Cluster 3 District Gerung. International Journal of Multicultural and Multireligious  Understanding , 6 (5),
849-856.
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  penelitian  suatu pendekatan praktik.
Costello, E. J. (2016). Early detection and prevention
of mental health problems: developmental epidemiology and systems  of  support. Journal  of  Clinical
Child  &  Adolescent  Psychology , 45 (6),
710-717.
Dini,  J.  P.  A.  U.  (2021).  Penerapan  PAUD  Holistik Integratif pada Masa PandemiCovid 19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1870-1882.
Hajati,  K.  (2018). Pelaksanaan  Pendidikan  Holistik- Integratif  dalam  Pelayanan  Kebutuhan Dasar  Anak  Usia  Dini  di  Kabupaten Mamuju  Sulawesi-Barat. Indonesian Journal  of  Educational  Science  (IJES) , 1 (1), 17-24.
Handayani, A., Munawar, M., DS, A. C., & DH, D.
P.  (2011).  Peningkatan  Kualitas  Pos PAUD melalui Pengembangan Program Holistik  Integratif  (Penelitian  Tindakan
Pada Pos PAUD Se-Kalurahan Penggaron  Kidul). PAUDIA:  Jurnal Penelitian  dalam  Bidang  Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1).
Hidayati,  A.  (2017).  Merangsang  Pertumbuhan  dan
Perkembangan Anak dengan Pembelajaran Tematik Terpadu. Sawwa:
Jurnal Studi Gender , 12 (1), 151-164.
Hidayati,  S., Hariyanto, R., Apriliawati,  A.,  Sillehu, S., Acob, J. R. U., & Suparji, S. (2017). Effect  of  Developmental  Stimulation Education to Knowledge and Developmental  Stimulation  Practice  of Pediatric  By  Parents  at  PAUD  Kalisari Pasar  Rebo. Health  Notions , 1 (3),  262- 265.
Hijriyani, Y. S., & Machali, I. (2017). Pembelajaran Holistik–Integratif  Anak  Usia  Dini dengan  Pendekatan  Cashflow  Quadrant di  RA  Al  Muttaqin  Tasikmalaya. Al- Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Anak , 3 (2),
119-134.
Huliyah,  M.  (2017).  Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia Dini. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (01), 60-71.
Jaya, P. R. P., & Ndeot, F. (2019). Penerapan model evaluasi  CIPP  dalam  mengevaluasi program layanan PAUD holistik integratif. PERNIK:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 10-25.
Jumiatin, D., Windarsih, C. A., & Sumitra, A. (2020).
Penerapan  Metode  Holistik  Integratif
Dalam Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal  Anak  Usia  Dini  di Purwakarta. Tunas  Siliwangi:  Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung , 6 (2), 1-7. Kurniawati, Y., & Adiarti, W. (2017).
Implementation  of  Biodiversity  Centre
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
In Improving Naturalistic Intelligence of Children in 5-6 Years Old at PAUD An Najah,  Jatinom  Subdistrict,  Klaten Regency. Indonesian  Journal  of  Early Childhood  Education  Studies , 6 (1),  54- 58.
Nuraeni, N. (2014). Strategi pembelajaran untuk anak usia dini. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram , 2 (2), 143-153.
Prasetiawan,  A.  Y.  (2019).  Perkembangan  Golden Age Dalam Perspektif Pendidikan Islam. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 100-114.
Rasyid,  H.  (2015).  Membangun  generasi  melalui pendidikan  sebagai  investasi  masa depan. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1). Rohita,  R.,  &  Asnawiyah,  D.  (2021).  Pemahaman orangtua mengenai sampah non organik dan  pemanfaatannya  sebagai  media pembelajaran  anak  prasekolah. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha ,
8 (3).
Syamsulanjari,  S.,  Muarifah,  A.,  &  Mujidin,  M.
(2019, November). Peran Taman Penitipan Anak (TPA) terhadap orangtua (ibu) yang bekerja. In Prosiding  Seminar  Nasional  Magister Psikologi  Universitas  Ahmad  Dahlan
(pp. 221-226).
Tanu, I. K. (2019). Pentingnya Pendidikan Anak Usia
Dini Agar Dapat Tumbuh dan Berkembang  sebagai  Generasi  Bangsa Harapan  di  Masa  Depan. Adi  Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 19-29.
Trenggonowati, D. L., & Kulsum, K. (2018). Analisis Faktor  Optimalisasi  Golden  Age  Anak Usia Dini Studi Kasus Di Kota Cilegon. Journal Industrial Servicess , 4 (1).
UNICEF.  (2020).  Situasi  Anak  di  Indonesia  -  Tren, Peluang, dan Tantangan dalam Memenuhi Hak-hak Anak. Unicef , 8–38. Utaminingsih, S. (2019). Kebijakan Penyelenggaraan Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional  dalam  Perspektif  Negara Hukum  Kesejahteraan  (Studi  Kasus  di Kota  Tangerang  Selatan). Proceedings Universitas Pamulang , 1 (1).
Wiranata,  I.  G.  L.  A.  (2019).  Mengoptimalkan Perkembangan Anak Usia Dini Melalui Kegiatan  Parenting. Pratama  Widya:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 48-56.
Wisra, O., & Nurhafizah, N. (2019). Profesionalisme Guru Dalam Mewujudkan Pembelajaran Yang Bermutu Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (1), 744- 751.
Wulandari, A. I. M., Natajaya, I. N., & Sunu, I. G. K. A. (2014). Studi Evaluatif Implementasi Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai- nilai Kemanusiaan Pada Anak Usia Dini Di  Paud  Sai  Prema  Kumara  Denpasar. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 5 (1).
Yafie,  E.,  &  Sutama,  I.  W.  (2019). Pengembangan Kognitif  (Sains  pada  Anak  Usia  Dini) . UNIVERSITAS NEGERI MALANG. Yulianto, D., LESTARININGRUM, A., & UTOMO, H.  B.  (2016).  Analisis  Pembelajaran Holistik Integratif Pada Anak Di Taman Kanak-Kanak  Negeri  Pembina  Grogol Kabupaten  Kediri. Jurnal  Pendidikan Usia Dini , 10 (2), 49-55.