Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6613

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MATEMATIKA BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
Pratiwi Nurussalamah 1) , Elya Rosalina 2) , Eka Lokaria 3)
Universitas PGRI Silampari tiwisalamah@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  matematika berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  34 Lubuklinggau yang valid dan praktis untuk dapat digunakan dalam pembelajaran. Sampel siswa kelas  IV  SD  Negeri  34  Lubuklinggau  sebanyak  6  siswa  uji  kelompok  kecil. Jenis  penelitian peneliti  menggunakan  pengembangan Research  and  Development  (R&D) .  Teknik pengumpulan data menggunakan angket validasi ahli bahasa, ahli materi, ahli media dan angket kepraktisan guru dan siswa. Berdasarkan hasil analisis oleh ketiga ahli yaitu skor yang diperoleh ahli bahasa 0,81, ahli materi 0,82 dan ahli media 0,82 rata-rata keseluruhannya 0,82 dengan kategori sangat valid. Sedangkan hasil analisis lembar kepraktisan guru dan siswa memperoleh nilai 95% dan 92,8% dengan rata-rata keseluruhan nya 93,9% dengan kategori sangat praktis. Sehingga Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) memenuhi kriteria valid dan praktis.
Kata Kunci: Pengembangan, LKPD, Matematika, CTL

## ABSTRACT
This  study  aims  to  develop  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)-based  mathematics Student Worksheets for Grade IV students at SD Negeri 34 Lubuklinggau which are valid and practical  to  be  used  in  learning.  The  sample  of  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  34 Lubuklinggau consisted of 6 small group test students. This type of research researchers uses the development of Research and Development (R&D). The data collection technique used a validation  questionnaire  for  linguists,  material  experts,  media  experts  and  a  practicality questionnaire  for  teachers  and  students.  Based  on  the  results  of  the  analysis  by  the  three experts,  the  scores  obtained  by  linguists  were  0.81,  material  experts  were  0.82  and  media experts were 0.82, the overall average was 0.82 with a very valid category. While the results of the  analysis  of  the  practicality  sheets  of  teachers  and  students  obtained  scores  of  95%  and 92.8%  with  an  overall  average  of  93.9%  in  the  very  practical  category.  So  that  the Mathematical  Student  Worksheet  based  on  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  meets valid and practical criteria.
Keywords: Development, Worksheets, Mathematics, CTL

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan manusia, ini berarti bahwa setiap manusia Indonesia berhak mendapatkannya dan diharapkan untuk   selalu   berkembang didalamnya, pendidikan tidak   akan   ada   habisnya, pendidikan   secara   umum   mempunyai arti   suatu   proses   kehidupan   dalam mengembangkan   diri   tiap   individu   untuk   dapat hidup   dan   melangsungkan kehidupan.  Sehingga menjadi seorang yang terdidik itu sangat penting. Pendidikan formal mempunyai jalur pendidikan diberbagai jenjang pendidikan, mulai dari  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  sampai  pendidikan  tinggi.  Setiap  jalur pendidikan tersebut tentunya memiliki kurikulum yang berisi mata pelajaran dan materi pokok yang akan diajarkan. Salah satu mata pelajaran pokok itu adalah matematika.
Matematika merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  ada  di  tingkat  sekolah  dasar. Dalam  penerapan  di  tingkat  sekolah  dasar,  matematika  dapat  diterapkan  sebagai  alat  untuk mengembangkan  cara  berpikir,  penanaman  konsep,  dan  pemahaman  konsep.  Pembelajaran matematika  dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  logis.  Selain  itu, pembelajaran matematika tidak hanya menggunakan penghitungan ataupun rumus tetapi juga melibatkan kemampuan menalar siswa dalam memecahkan suatu permasalahan sehingga siswa tersebut mendapatkan keberhasilan dalam belajar (Intan, dkk. 2020). Salah satu keberhasilan belajar siswa yaitu karena adanya bahan ajar yang membantunya dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Panne (Magdalena, dkk. 2020) mendefenisikan bahwa bahan ajar adalah bahan-bahan atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam proses pembelajaran. Bahan ajar terdiri dari 4 jenis, salah satunya yaitu bahan ajar cetak, seperti LKPD. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu bahan ajar yang digunakan sebagai  panduan  untuk  melakukan  kegiatan  penyelidikan  atau  pemecahan  masalah  dan pelengkap dalam kegiatan pembelajaran (Selfia, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  guru  kelas  IV  dan  analisis  kebutuhan  siswa  SD Negeri 34 Lubuklinggau menyatakan bahwa kesulitan guru dalam pembelajaran dikarenakan sebagian  siswanya  sulit  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  dan  siswanya  kurang  aktif dalam  menerima  materi  karena  mereka  merasa  matematika  ini  pembelajaran  yang  sulit. Sehingga sebagian siswa tersebut tidak mencapai KKM yang telah ditentukan. Rendahnya hasil belajar  siswa  ini  juga  dikarenakan  kurang  lengkap  dan  menariknya  bahan  ajar  lain  seperti LKPD yang mampu membantu siswa dalam memahami materi, keaktifan siswa dalam proses pembelajaran,  memberikan  contoh  konkrit  kepada  siswa  serta  soal-soal  dalam  proses pembelajaran  yang  diilustrasikan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Dalam  proses pembelajaran yang selama ini dilakukan oleh guru tersebut adalah dengan menggunakan bahan ajar berupa buku matematika kelas IV tanpa menggunakan bahan ajar tambahan dan juga guru masih  menggunakan  proses  pembelajaran  yang  konvensional.  Keadaan  seperti  ini membuat siswa kurang semangat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, peneliti mencoba untuk memberikan alternatif  solusi  dalam  menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan  melakukan  pengembangan LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL). Contexual  Teaching and Learning merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  peserta  siswa  membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan
mereka sehari-hari (Taniredja, dkk, 2013).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka  penulis  tertarik  mengembangkan  “Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematika Berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa kelas IV SD Negeri 34 Lubuklinggau”

## METODE PENELITIAN
Penelitian Jenis ini berupa Research and Development (R and D) dengan mengadopsi model  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ) dan terakhir tahap penyebaran ( desseminate ), meliputi pengembangan LKPD matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa kelas IV SDN 34 Lubuklinggau dengan materi bangun datar. Penelitian dilakukan hingga dihasilkan produk yang memenuhi kriteria valid dan praktis. Penelitian ini dilaksanakan di  SDN  34  Lubuklinggau.  Adapun  hasil  dari  pengembangan  dalam  hal  ini  adalah  LKPD matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dengan  materi  bangun  datar akan di uji kevalidan oleh 3 ahli dan di uji kepraktisan guru kelas IV dan siswa  di Kelas IV SDN 34 Lubuklinggau yang berjumlah 6 orang. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket kevalidan, angket respon guru dan angket uji kelompok kecil.
Tabel 1 Kriteria Validitas Interval Kategori 0,00 ≤ V ≤ 0,20 Tidak Valid 0,20 < V ≤ 0,40 Kurang Valid 0,40 < V ≤ 0,60 Cukup Valid 0,60 < V≤ 0,80 Valid 0,80 < V≤ 1,00 Sangat Valid
(Anshary & Edidas, 2018)
Kreteria  menyatakan  LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) memiliki validitas yang baik, jika minimal tingkat validitas yang dicapai adalah tingkat cukup  valid  (0,40  <  V  ≤  0,60).  Jika  tingkat  pencapaian  validitas  dibawah  valid, maka  perlu dilakukan  revisi  berdasarkan  masukan  para  validator  sampai  diperoleh  LKPD  matematika berbasis Contextual Teaching  and Learning (CTL)  yang ideal dari ukuran validitas konstruk dan isinya.
Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menguji  produk  pengembangan  telah praktis dan lembar validasi oleh ahli dan lembar kepraktisan wali kelas IV serta angket respon peserta didik. Data penelitian meliputi, data validitas dan data praktisan.
Uji  validitas  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memastikan  bahwa  bahan  ajar  LKPD matematika  berbasis Contextual  Teaching  Learning (CTL)  yang  akan  digunakan  bersifat layak/valid berdasarkan penilaian validator. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam analisis validasitas adalah sebagai berikut:
Menghitung skor validasitas dari hasil validasi ahli menggunakan rumus:
V = ∑𝑺 𝒏 (𝒄−𝟏)
Hasil validasitas yang telah diketahui presentasinya dapat dicocokkan dengan kreteria validitas  yang  disajikan  pada  Tabel  1.  LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  yang  dikembangkan  memiliki  tingkat  kevalidan  yang  baik,  jika  minimal kriteria kevalidan yang dicapai berada pada kategori 0,40 < V ≤ 0,60.
Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam analisis kepraktisan adalah sebagai berikut:
Menghitung skor kepraktisan dari hasil respon guru dan siswa menggunakan rumus:
Sumber: Rusilowati, dkk. (2021)
Hasil  kepraktisan  yang  telah  diketahui  presentasinya  dapat  dicocokkan  dengan  kreteria kepraktisan yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2
Kriteria Kepraktisan Nilai Kategori 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
Riduwan (Anggria, dkk, 2021)
LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  yang dikembangkan memiliki tingkat kepraktisan yang baik, jika minimal kriteria kepraktisan yang dicapai berada pada kategori 41% - 60%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL) pada materi bangun datar pada kelas IV SDN 34 Lubuklinggau telah diteliti dan  dikembangkan  dengan  mengacu  pada  model  4D  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ) dan tahap penyebaran ( desseminate ).
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  menghasilkan  produk  berupa  LKPD matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) materi bangun datar kelas IV SD yang diharapkan sebagai bahan ajar yang membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  uji  coba  yang  telah  dipaparkan,  berikut  ini  disajikan  hasil  uji kevalidan dan uji kepraktisan:
Tingkat Kepraktikalitas = Jumlah skor yang diperoleh  x 100%
Jumlah skor total
Tabel 3 Hasil Analisis Validasi Ahli Bahasa No Ahli Bahasa Butir Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 DR. Y.Satinem, M.Pd
3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 S = r-lo 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 ∑s 27 V = ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) = 27 11 (4−1) = 27 33 = 0,81 Kriteria Sangat Valid Tabel 4 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi No Ahli Materi Butir Pertanyaan 1  2  3  4  5  6  7  8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 Hendrick Perdana, S.Pd 4  3  3  3  4  4  3  4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 S = r-lo 3  2  2  2  3  3  2  3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 ∑s 42 V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1)
V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) = 42 17 (4−1) = 42 51 = 0,82 Kriteria Sangat Valid Tabel 5 Hasil Analisis Validasi Ahli Media No Ahli Media Butir Pertanyaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
12 13
1 Dr. Leo Charli, M.Pd 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 S = r-lo 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 ∑s 32 V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) V= ∑𝑠 𝑛 (𝑐−1) = 32 13 (4−1) = 32 39 = 0,82
Kriteria Sangat Valid Tabel 6 Hasil Penilaian Seluruh Ahli Validasi No Nama Ahli Skor yang diperoleh Bahasa Materi Media 1. Dr. Y. Satinem, M.Pd 0,81 - - 2. Hendrick Perdana, S.Pd - 0,82 - 3. Dr. Leo Charli, M.Pd - - 0,82 Jumlah 0,81 0,82 0,82 Rata-rata 0,82
Hasil analisis data dari uji kevalidan LKPD matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) yang dinilai oleh validator ahli dapat dilihat pada Tabel 6.  Dengan rata- rata total V yaitu 0,82, hal ini berdasarkan kriteria kevalidan pada tabel 1 yaitu 0,80 < V≤ 1,00 termasuk kategori sangat valid.

## Tabel 7 Hasil Analisis Persentase Respon Guru
No Aspek yang dinilai Skor yang diperoleh Persentase 1 Kesesuaian kegiatan dengan KD dan Indikator 4 100% 2 Kegiatan tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 100% 3 Adanya  kesesuaian  kegiatan  dengan  sintaks model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) 4 100% 4 Materi yang disajikan ringkas sehingga mudah dipahami 3 75% 5 Tujuan  praktikum  dalam  LKPD  tidak  tertulis dengan jelas 3 75% 6 Adanya  keterkaitan  materi  yang  diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa 4 100% 7 Pembelajaran  mendorong  siswa  membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimiliki siswa dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 3 75% 8 Cover LKPD sangat menarik 4 100% 9 Permasalahan yang diangkat menuntun peserta didik  untuk  aktif  dan  dapat  dengan  mudah memahami konsep materi Bangun Datar 3 75% 10 Prosedur kerja dalam LKPD mudah diikuti 4 100% 11 Penggunaan Bahasa tidak sesuai EYD 4 100% 12 Kalimat mudah dipahami 4 100% 13 Gambar yang ditampilkan mudah dimengerti 4 100% 14 Tata  letak  kolom  jawaban  memudahkan peserta didik 4 100% Jumlah Keseluruhan 52 92,8% Tingkat Kepraktisan 92,8% Kategori Sangat Praktis Tabel 8 Hasil Analisis Persentase Respon Siswa Uji Kelompok Kecil Soal Responden Skor yang diiperoleh Persentase X1 X2 X3 X4 X5 X6 1
1 1 1 1 1 1 6 100% 2 1 1 1 1 1 1 6 100% 3 1 1 1 1 1 1 6 100% 4 1 1 1 1 1 1 6 100% 5 1 1 1 1 1 1 6 100% 6 1 1 1 1 1 1 6 100% 7 1 1 1 0 1 0 4 66,6% 8 1 1 1 1 1 1 6 100% 9 1 1 1 1 1 1 6 100% 10 1 1 1 1 1 0 5 83,3% Total Keseluruhan 57 95% Tingkat Kepraktisan 95% Kategori Sangat Praktis

## Tabel 9 Hasil Analisis Seluruh Uji Kepraktisan
No Penilai Butir Pertanyaan Persentase Rata-rata Kriteria 1 6 orang siswa kelas IV 10 95% Sangat Praktis 2 Bapak Hendrick Perdana, S.Pd 14 92,8% Sangat Praktis Total 24 93,9% Sangat Praktis
Hasil analisis data dari uji kepraktisan media pada ensiklopedia yang dinilai oleh wali kelas IV dan 6 Siswa kelas IV dapat dilihat pada Tabel 9.  Dengan rata-rata total Uji kepraktisan yaitu 93,9%, hal ini berdasarkan kriteria kepraktisan pada tabel 2 yaitu 81% - 100% termasuk sangat praktis.
Bahan ajar adalah sebuah sumber pembelajaran yang lebih spesifik yang mengandung tahapan  dalam  pengembangan  dan  instruksional  sehingga  siswa  dapat  belajar  sesuai  dengan langkah mereka sendiri berdasarkan kebutuhan individu dan kemampuannya. Bahan ajar terdiri dari 4 jenis, salah satunya yaitu bahan ajar cetak, seperti LKPD.
LKPD  merupakan  bahan  ajar  yang  paling  sederhana  karena  komponen-komponen utama didalamnya bukan uraian materi, melainkan lebih kepada sejumlah kegiatan yang dapat dilakukan  siswa  sesuai  dengan  tuntutan  KD  dalam  kurikulum  ataupun  indikator-indikator pembelajaran.  LKPD  ini  digunakan  untuk  memancing  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran, mampu mendorong siswa bekerja sendiri, memudahkan siswa dalam memahami materi, dan sebagai alat ukur guru untuk melihat keberhasilan siswa dalam meningkatkan hasil belajarnya.
LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi bangun  datar  ini  dibuat  sesuai  dengan  kurikulum  di  SD  Negeri  34  Lubuklinggau  yaitu kurikulum  3013.  Dalam  pembuatan  LKPD  matematika  ini,  peneliti  mengembangkan  sebuah bahan ajar yaitu  LKPD matematika berbasis Contextual Teaching  and Learning (CTL)  yang didesain menggunakan aplikasi canva. Desain yang ada pada  LKPD matematika ini dikaitkan dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Dari desain yang telah dibuat kemudian LKPD matematika dicetak dalam bentuk buku yang berukuran  A4. Setelah LKPD ini dibuat, langkah selanjutnya pemberian penilaian pada lembar angket yang dalam hal ini akan dinilai oleh para ahli validator yakni ahli bahasa, materi, dan ahli media.
Penilaian  lembar  ahli  bahasa  bertujuan  untuk  memberi  penilaian  terhadap  LKPD matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan tetap memperhatikan penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar, dan memperbaiki saran yang diberikan oleh ahli  bahasa.  Kemudian  penilaian  lembar  ahli  media  bertujuan  untuk  memberi  penilaian terhadap  LKPD  matemtika.  Penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  media  yaitu  penyajian  dan penggunaan LKPD matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) yang sesuai dengan  karakteristik  siswa  untuk  mempermudah  memahami  materi  dengan  benda  yang konkret,  sehingga  menimbulkan  suasana  menyenangkan  ketika  belajar  matematika,  serta memperbaiki  saran  yang  diberikan  oleh  ahli  media.  Selanjutnya  penilaian  oleh  ahli  materi bertujuan  untuk  melihat  kebenaran  isi  materi  yang  sesuai  dengan  KI  dan  KD,  keruntutan
sistematika materi matematika pada materi bangun datar, serta tetap memperbaiki saran yang diberikan  oleh  ahli  materi.  Dari  penilaian  ahli  bahasa,  ahli  media  dan  ahli  materi  diketahui bahwa LKPD matematika berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) valid dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran IPA.
Langkah selanjutnya yaitu pemberian penilaian pada lembar angket respon siswa pada uji small group dan kepraktisan guru. Uji small group yang dilakukan dengan subjek 6 orang siswa  pada  pengembangan  media  ini    memiliki  tujuan  untuk  memperoleh  masukan  awal mengenai  LKPD  matematika  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  yang dikembangkan, serta pada angket respon guru disini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep siswa dengan bantuan LKPD yang telah dibuat. Dapat disimpulkan dari hasil lembar kepraktisan  angket  respon  siswa  pada  uji  small  group  dan  guru  bahwa  LKPD  matematika berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  praktis  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPA.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pengembagan  LKPD  matematika berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi  bangun  datar  yang  telah dijelaskan diatas dapat disimpulkan yakni valid dan praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggria  Septiani  Mulbasari,  Marhamah,  R.  (2021).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Matematika Unpatti , Volume 2 N , 28–34.
Anshary,  I.,  &  Edidas,  E.  (2018).  Pengembangan  Trainer  Mikrokontroler  Sebagai  Media Pembelajaran  Dengan  Metode  Fault  -  Finding. Voteteknika  (Vocational  Teknik Elektronika Dan Informatika) , 6 (2), 80.
Intan, F. M., Kuntarto, E., & Alirmansyah, A. (2020). Kemampuan Siswa dalam Mengerjakan Soal  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skills)  pada  Pembelajaran  Matematika  di  Kelas  V Sekolah Dasar. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 5 (1), 6.
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah Tangerang, U. (2020). Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 311–326.
Rusilowati,  A.  dkk.  (2021). Pengembangan  Instrumen  Karakter  dalam  Pembelajaran  IPA . Magelang: Pustaka Rumah Cinta.
Selfia, M. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Dengan Pendekatan Kontekstual Mata Pelajaran Matematika Kelas Iv Siswa Sd/Mi. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Taniredja, dkk. (2013). Model-model Pembelajaran Inovatif dan Efektif . Bandung: Alfabeta