INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 13317-13324 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Pembelajaran Naratif Pada Pembelajaran Ppkn dalam Menumbuhkan Rasa Nasionalisme
Wawan Akbar Universitas Haji Sumatera Utara Email: wawanakbar05@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  Pancasilan  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  di  sekolah  dasar  memegang  peran krusial  dalam  membentuk  karakter  dan  kesadaran  kewarganegaraan  siswa.  Dalam  upaya memperkuat pembelajaran PPKN, pendekatan naratif muncul sebagai metode yang menarik untuk menanamkan nilai-nilai kebangsaan. Studi ini bertujuan untuk mengeksplorasi dampak penerapan  metode  pembelajaran  naratif  dalam  meningkatkan  rasa  nasionalisme  siswa  di tingkat sekolah dasar.Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan melibatkan wawancara mendalam  dan  observasi  terhadap siswa yang mengikuti  pembelajaran naratif dalam konteks PPKN. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran naratif memainkan peran penting dalam membangun kesadaran dan kebanggaan terhadap negara dan bangsa. Siswa yang terlibat dalam pembelajaran naratif menunjukkan tingkat keterlibatan yang tinggi dan  mengalami  pengalaman  emosional  yang  mendalam  saat  mendengarkan  cerita-cerita naratif tentang sejarah, nilai-nilai kebangsaan, dan tokoh-tokoh pahlawan nasional.Temuan ini  menegaskan  pentingnya  memperkuat  dan  memperluas  penggunaan  metode pembelajaran naratif dalam kurikulum PPKN di sekolah dasar. Implikasinya adalah perluasan pemahaman  siswa  tentang  nilai-nilai  kebangsaan,  yang  dapat  memperkuat  identitas kewarganegaraan mereka dan kontribusi positif mereka dalam pembangunan negara.
Kata Kunci: Pembelajaran Naratif, Pendidikan Kewarganegaraan, Rasa Nasionalisme, Sekolah Dasar

## Abstract
Pancasila  and  Citizenship  Education  (PPKn)  in  elementary  schools  plays  a  crucial  role  in  forming students'  character  and  civic  awareness.  In  an  effort  to  strengthen  PPKN  learning,  the  narrative approach emerged as an interesting method for instilling national values. This study aims to explore the impact of applying narrative learning methods in increasing students' sense of nationalism at the elementary school level. This research uses a qualitative approach involving in-depth interviews and observations of students who take part in narrative learning in the PPKN context. The research results show that narrative learning plays an important role in building awareness and pride in the country and nation. Students involved in narrative learning show a high level of involvement and experience deep emotional experiences when listening to narrative stories about history, national values,  and national hero figures. These findings emphasize the importance of strengthening and expanding the use of narrative learning methods in PPKN curriculum in elementary schools. The implication is the expansion of students' understanding of national values, which can strengthen their civic identity and their positive contribution to the development of the country.
Keywords: Narrative Learning, Citizenship Education, Sense of Nationalism, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  membentuk  karakter  dan  identitas  nasional  siswa,  terutama  di  tingkat pendidikan dasar. Dalam konteks masyarakat yang semakin global dan beragam, penting bagi  pendidikan  untuk  tidak  hanya  mengajarkan  pengetahuan  tentang  negara  dan pemerintah, tetapi juga untuk memupuk sikap dan nilai-nilai kebangsaan yang kuat. Salah satu  aspek  yang  esensial  dalam  pembentukan  rasa  kebangsaan  atau  nasionalisme  adalah melalui metode pembelajaran yang tepat dan efektif.
Selanjutnya  pembelajaran  naratif  adalah cerita pengalaman. Naratif dalam penulisan ini adalah cerita pengalaman yang berupa kehidupan pribadi seseorang, kehidupan orang lain atau kehidupan tokoh-tokoh baik dalam kaitan cerita sejarah Indonesia, keberagaman di masyarakat maupun tokoh-tokoh dalam kehidupan sehari-hari dan tokoh sejarah. Sidjabat (1994:17)  mengatakan  bahwa  "Cerita  ternyata  merupakan  wahana  paling  efektif  untuk menyampaikan suatu pesan. Semua lapisan umur menyukai cerita. Sifat cerita itu sendiri ialah : tidak memaksa, menghibur, mengandung banyak pesan, mudah diingat dan dihafalkan.
Dengan adanya metode naratif ini agar menjadikan siswa belajar yang mengutamakan pengalaman baru dalam belajar dan pengalaman tersebut tertuang dalam kisah-kisah nyata atau sejarah. Sehingga siswa dapat mengambil kesimpulan dari apa yang mereka baca dan
nalar. Cerita kisah pengalaman para pahlawan dan leluhur akan mencerminkan perasaan cinta tanah air dan peduli sosial, siswa yang membaca pasti akan memiliki perasaan cinta tanah air dan peduli sosial.
Pembelajaran naratif merupakan salah satu pendekatan yang dapat diadopsi dalam pembelajaran PPKN di sekolah dasar. Dalam konteks ini, narasi atau cerita memiliki potensi besar untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang sejarah, budaya, nilai-nilai, dan  semangat  kebangsaan  kepada  para  siswa.  Dengan  menyajikan  materi  pembelajaran melalui  cerita-cerita  yang  menarik  dan  relevan,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  mudah memahami  konsep-konsep  abstrak  tentang  kebangsaan  dan  membangun  rasa  cinta  dan bangga terhadap negara mereka.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif  dalam  menghadirkan materi  PPKN  kepada  siswa  adalah  melalui  pendekatan  naratif.  Metode  ini  memanfaatkan kekuatan cerita untuk membawa siswa memahami sejarah, budaya, nilai-nilai, dan semangat kebangsaan  secara  menyeluruh.  Dengan  menggambarkan  kisah-kisah  yang  inspiratif  dan relevan, pendekatan naratif tidak hanya memfasilitasi pemahaman konsep-konsep abstrak, tetapi juga membangun rasa cinta dan kebanggaan terhadap tanah air.
Penelitian-penelitian  sebelumnya  telah  menunjukkan  potensi  positif  penerapan metode  pembelajaran  naratif  dalam  pembelajaran  PPKN.  Namun,  masih  diperlukan  lebih banyak  penelitian  yang  fokus  pada  konteks  sekolah  dasar,  di  mana  fondasi  karakter nasionalisme dapat dibangun dengan kuat. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi  dan  menganalisis  dampak  penerapan  pembelajaran  naratif  dalam pembelajaran PPKN di sekolah dasar dalam menumbuhkan rasa nasionalisme.
Rasa  nasionalisme  dapat  ditunjukan  melaui  pendidikan  karkakter  yang  diterapkan melalui  pembelajaran  PPKn  dimana  tolak  ukur  materi  pembelajaran  dalam  PPKn berkesinambungan dengan banyak karakter seperti : religius, rasa cinta tanah air, peduli sosial, gotong  royong,  menghargai,  jujur,  toleransi,  dan  lain-lainnya.  Mata  pelajaran  PPKn diharapkan  dapat  menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air  dan  kepedulian  sosial  bagi  pelajar. Dengan demikian mata pelajaran PPKn sudah dilaksanakan dari jenjang pendidikan sekolah dasar  sampai  jenjang  pendidikan  tinggi,  dengan  tujuan  untuk  menjadikan  masyarakat Indonesia  yang  memiliki  perilaku  yang  bangga,  cinta,  perduli  dan  memahami  bangsanya sendiri, serta dapat memiliki rasa kepedulian sosial antar sesama.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini dilakukan secara kualitatif, dimana prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata dari orang atau perilaku yang diamati (Bogdan & Taylor dalam Moleong, 2010:4). Pendekatan ini diarahkan pada latar belakang kebudayaan dan individu yang dijadikan narasumber/informan penelitian ini secara holistik (utuh). Pada dasarnya menurut beberapa ahli ada beberapa metode yang berkembang dalam penelitian kualitatif, diantaranya adalah ; studi kasus, fenomenologi, grounded theory, etnometodologi, etnografi, biografi, clinical research dan historical social sciences (Agus Salim 2001: 89).
Rancangan di dalam penelitian kualitatif ini adalah studi kasus, studi kasus adalah suatu pendekatan untuk mempelajari, menerangkan, atau menginterpretasikan suatu kasus ( case) dalam konteksnya secara natural tanpa adanya intervensi dari pihak luar (Agus Salim, 2001:93). Studi kasus juga merupakan penelitian mendalam mengenai unit-unit sosial yang hasilnya merupakan gambaran lengkap dan terorganisir dengan baik mengenai unit-unit tersebut.
Adapun alasan peneliti dalam menggunakan studi kasus yaitu karena  penelitian  ini meneliti kasus yang sudah ada sehingga peneliti hanya mempelajari kasus yang sudah ada. Pilihan  terhadap  pendekatan  kualitatif  sendiri  didasarkan  atas  beberapa  alasan  berikut. Pertama,  data  rasa  cinta  tanah  air  dan  kepedulian  sosial.  Data  dalam  penelitian  ini  lebih bersifat  kata,  cerita  atau  narasi  dari  pada  angka.  Kata  dan  cerita  memainkan  peran  yang dominan dalam detesis dan bukannya angka-angka statistik. Kedua, tujuan studi ini bukan menilai, mengukur atau mengevaluasi rasa cinta tanah air dan kepedulian sosial siswa pada mata pelajaran PPKn.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 106161 Percut Sei Tuan. Penelitiaan ini dilaksanakan kelas pada pembelajaran mata pelajaran PPKn. Temuan peneliti di SDN 106161 Percut Sei Tuan terkait nasionalisme siswa yaitu pertama pengumpulan data melalui observasi dimana peneliti mengamati  proses  belajar  mengajar  di  kelas  ,dimana  menurut  peneliti  siswa  memiliki nasionalisme  yang  baik.  Dimana  peneliti  melihat  tidak  terjadi  pertengkaran  dalam  waktu belajar maupun istirahat.
Siswa juga dapat bergaul sesama teman yang berbeda agama, mereka terlihat saling menghargai dan saling menjaga toleransi, apalagi ketika bulan Ramadhan ini berlangsung siswa  yang  berpuasa  sangat  dihargai  oleh  siswa  yang  tidak  berpuasa.  Peneliti  melihat  ini merupakan nilai positif siswa kelas Va dan Vb di SDN 106161 Percut Sei Tuan. Kemudian siswa
juga memiliki kepedulian terhadap makhluk  sekitarnya  seperti hewan  yang  lewat disekitar sekolah dan tanaman yang tumbuh disekitar sekolah dirawat dengan baik.
Peneliti  melihat  kegiatan  belajar  menggunakan  strategi  pembelajaran  naratif  ini, Menurut peneliti, siswa antusias dengan strategi pembelajaran ini. terlihat siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya dengan tertib dan berkualitas. Kemudian ketika guru bercerita didepan kelas, siswa menunjukan sikap diam dan semua tertuju pada pembelajaran. Artinya siswa sangat tertarik dengan menggunakan konsep bercerita pengalaman dan tokoh bangsa didepan siswa.
Guru mengisahkan cerita proklamasi sampai biografi Presiden Soekarno dan Soeharto. Siswa  memberikan  respon  baik  dengan  serius  dan  bertanya.  Siswa  yang  tadinya  kurang memahami kisah proklamasi dan biografi presiden Soekarno dan Soeharto sekarang menjadi lebih tahu. Karena setiap sejarah pada hakikatnya memang harus berkonsep diceritakan pada siswa agar siswa memahami. Tujuan belajar dengan menceritakan pengalaman sejarah ini agar siswa dapat mengambil sikap-sikap cinta tanah air dari para tokoh.
Dari  wawancara  guru  menggambarkan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  naratif dimana pembelajaran dilakukan dengan konsep menceritakan pengalaman tokoh panutan dinegeri  ini  terkait  Proklamasi  dan  Presiden  1  dan  2  di  Indonesia.  Kemudian  teks  yang digunakan dalam pelaksanaan model naratif eksperensial dinilai cukup menampilkan karakter nasionalisme.
Teks yang dicerikan juga memiliki sikap nasionalilsme dan peduli sosial terhadap rakyat sehingga  tepat  sekali  diberikan  pada  siswa.  Tetapi  siswa  yang  belajar  melalui  naratif eksperensial ini belum sepenuhnya menerapkan pada kehidupan sehari-hari tapi ada juga siswa  yang  memang  menonjol  sikap  cinta  tanah  air  dan  peduli  sosial.  Pada  saat  proses pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  siswa  menunjukan  antusiasnya  terhadap  apa  yang diceritakan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  naratif dalam pembelajaran PPKN di sekolah dasar mendorong perkembangan rasa nasionalisme siswa melalui pengalaman emosional, identifikasi dengan tokoh dalam cerita, dan refleksi atas nilai-nilai  yang  disampaikan.  Melalui  analisis  wawancara  dan  observasi,  ditemukan  bahwa siswa yang terlibat dalam pembelajaran naratif menunjukkan tingkat keterlibatan yang tinggi dan  mengalami  pengalaman  emosional  yang  mendalam  saat  mendengarkan  cerita-cerita naratif tentang sejarah, nilai-nilai kebangsaan, dan tokoh-tokoh pahlawan nasional.
Selain  itu,  siswa  juga  mengidentifikasi  diri  mereka  dengan tokoh-tokoh  dalam  cerita,  baik  secara  langsung  maupun  simpati,  yang  memperkuat  rasa kepemilikan  terhadap  nilai-nilai  kebangsaan  yang  diajarkan.  Mereka  merasa  terhubung
dengan  kisah-kisah  pahlawan  dan  perjuangan  nasional,  yang  mengilhami  mereka  untuk bertindak dalam rangka mempertahankan dan memajukan bangsa.
Pembelajaran naratif juga mendorong siswa untuk merenungkan makna dari nilai-nilai yang disampaikan dalam cerita, seperti kejujuran, keberanian, dan persatuan. Dalam diskusi kelompok  dan tugas refleksi, siswa secara aktif menyampaikan  pemikiran  dan pandangan mereka tentang implikasi nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari dan peran mereka sebagai warga negara.
Secara keseluruhan, temuan ini menegaskan bahwa penerapan pembelajaran naratif dalam  pembelajaran  PPKN  di  sekolah  dasar  mampu  merangsang  pertumbuhan  rasa nasionalisme  siswa melalui  pengalaman emosional, identifikasi dengan tokoh, dan refleksi nilai-nilai  kebangsaan.  Implikasinya  adalah  pentingnya  mendukung  dan  memperluas penggunaan pendekatan ini dalam kurikulum PPKN untuk membangun karakter bangsa yang memiliki kesadaran dan kepedulian kewarganegaraan yang kuat.
Tabel Aspek Nasionalisme
N o Aspek
Ceklis (√)
Ada Catatan Observasi 1 Penggunaan cerita sejarah/pengalaman √ Ada 2 Teks √ Ada 3 Foto Presiden √ Ada 4 Foto para pahlawan √ Ada

## SIMPULAN
Penerapan  metode  pembelajaran  naratif  dalam  pembelajaran  Pendidikan  pancasila dan  kewarganegaraan  (PPKn)  di  sekolah  dasar  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam meningkatkan rasa nasionalisme siswa. Melalui pengalaman emosional, identifikasi dengan tokoh  dalam  cerita,  dan  refleksi  atas  nilai-nilai  kebangsaan  yang  disampaikan,  siswa
mengalami pertumbuhan yang berarti dalam kesadaran dan kebanggaan terhadap negara dan bangsa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran naratif menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  memotivasi  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif,  baik  secara  emosional maupun intelektual. Cerita-cerita naratif tentang sejarah, nilai-nilai kebangsaan, dan tokoh- tokoh pahlawan nasional membangkitkan perasaan antusiasme dan identifikasi yang kuat di antara siswa, yang pada gilirannya menguatkan rasa kepemilikan mereka terhadap nilai-nilai kebangsaan.
Selain itu, pembelajaran naratif juga merangsang siswa untuk merenungkan makna yang lebih dalam dari cerita-cerita tersebut, dan menerapkan nilai-nilai kebangsaan tersebut dalam kehidupan sehari-hari mereka. Diskusi kelompok dan tugas refleksi membuka ruang bagi siswa untuk menyampaikan pemikiran mereka tentang implikasi nilai-nilai kebangsaan dalam konteks yang relevan dengan pengalaman hidup mereka.
Selanjutnya  penerapan  pembelajaran  naratif  dalam  pembelajaran  PPKN  di  sekolah dasar bukan hanya tentang menyampaikan informasi, tetapi juga tentang membentuk sikap, nilai, dan identitas kewarganegaraan siswa. Implikasinya adalah pentingnya mendukung dan memperluas penggunaan pendekatan ini dalam kurikulum PPKN untuk membangun karakter bangsa yang memiliki kesadaran dan kepedulian kewarganegaraan yang kuat,
Proses  pelaksanaan  naratif  ekperensial  dimana  pembelajaran  dilakukan  dengan konsep menceritakan pengalaman tokoh panutan dinegeri ini terkait Proklamasi dan Presiden 1 dan 2 di Indonesia sudah terlaksana dengan sangat baik. Kemudian teks yang digunakan dalam pelaksanaan model naratif eksperensial dinilai cukup menampilkan karakter cinta tanah air dan peduli sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. (2014). Pengantar Statistika Pendidikan. PT RajaGrafindo Persada.
Creswell,  J.  W.  (2013).  Qualitative  Inquiry  &  Research  Design:  Choosing  Among  Five Approaches. Sage Publications.
Widyastuti, A. (2020). "Peningkatan Pemahaman Konsep PPKn melalui Metode Cerita pada Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  10  Bawang  Kulon  Kecamatan  Kedung  Banteng  Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2018/2019". Jurnal Riset Pendidikan Prima, 8(1), 95-106.
Susanto.  (2010).  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar:  Teori  dan  Praktek.  PT RajaGrafindo Persada.
Wibowo,  M.  A.  (2018).  "Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep PPKn Siswa Kelas IV SD Negeri 10 Bawang Kulon