## Pelatihan Bagi Guru SD Mengaplikasikan Muatan Pendidikan Literasi Humanis Untuk Membentuk Tunas Pancasila

## Dina Mardiana*, Kuswari, Simpun
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya
*Email: dina80fauzi@gmail.com

## Abstract
The Lecturer Program for Assisting Excellent Human Resources (PDPSU) is one of the schemes in the community service activity (PKM)  at the university which was carried out by the FKIP Lecturer Team from the University of Palangka  Raya  (UPR).  This  PDPSU  activity  was  carried  out  using  blended  learning  to  provide  training  to collaborator teachers at SDN-2 Panarung, Kota Palangka Raya. The purpose of this PKM-PDPSU activity is to train and assist teachers at SDN-2 Panarung in applying humanist literacy  education to the content of language learning  materials  in  the  primary  school.  This  is  done  to  build  Pancasila-uphold  generation  to  students  as  the excellent generation in the 21st century. Evaluation to the nine collaborator teachers was measured quantitatively using evaluation tool and assessment instrument prepared which refers to the Teacher Performance Assessment Tool (APKG) and is also measured using a classical assessment of achievement through learning outcome. The results of the evaluation given to the teacher's knowledge and skills  before  being given training  in the PDPSU activity show the participants only obtained an average score 67. Meanwhile, the teacher's knowledge and skills increased after being given training in this PDPSU activity by reaching an average score of 85. As a result, this PDPSU activity could improve the knowledge and skills of teachers in applying humanist literacy education to the content of language learning materials in the primary school level for building Pancasila-uphold generation as the excellent students in the 21st century.
Keywords : classroom,  humanist  literacy,  language  learning,  Pancasila-uphold  generation,  primary  school teacher, training.

## Pendahuluan
Setakat  ini,  bidang  pendidikan  telah mengalami disrupsi  yang meluluhlantakkan hampir keseluruhan bidang tersebut dengan adanya  teknologi  digital  abad  ke-21  atau yang  dikenal  juga  dengan  era  revolusi industri 5.0 (Mardiana dkk, 2021). Pendidikan abad ke-21 merupakan pendidikan  yang  mengintegrasikan  antara kecakapan  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap,  serta  penguasaan  terhadap  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK).  Pada pelaksanaannya  merupakan  suatu  peralihan konsep  kegiatan  pembelajaran,  dalam  hal ini, kurikulum yang dikembangkan menuntun  sekolah  agar  dapat  mengubah pendekatan pembelajaran, dari yang berpusat  pada  guru  ( teacher  centred ) menjadi  berpusat  pada  siswa  ( student centred ).  Adanya  pengembangan  pola pembelajaran  campuran  ( blended  learning ) hingga pembelajaran daring ( online
learning )  di  masa  pandemi  Covid-19  dua tahun  terakhir  ini  membuat  guru  harus adaptif dan aktif menguasai teknologi digital sebagai  media  belajar.  Namun  tak  hanya masalah  penguasaan  teknologi  yang  perlu diperhatikan,  masalah  pendidikan  karakter yang humanis sebagai salah satu pilar utama dari  dampak  globalisasi  akibat  terbukanya arus  informasi  dan  komunikasi  yang  tanpa batas juga sangat penting untuk diperhatikan.
Di sekolah dasar (SD), pada rancangan Kurikulum  2013  (Kurtilas)  pendidikan karakter  dilaksanakan  melalui  penanaman delapan belas (18) nilai karakter (Mardiana dkk,  2022).  Penguatan  18  nilai  karakter tersebut memberikan landasan hukum yang kuat  untuk  upaya  penyemaian  nilai-nilai Pancasila yang dikembangkan dalam Kurikulum  Merdeka  untuk  membentuk Tunas  Pancasila  sebagai  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  di  SD.  Pertimbangannya adalah,  Indonesia  sebagai  bangsa  yang
berbudaya merupakan negara yang menjunjung  tinggi  akhlak  mulia,  nilai-nilai luhur,  kearifan,  dan  budi  pekerti  yang tercermin  dalam  sila-sila  Pancasila.  Pada ruang  lingkup  sekolah  dasar  yang  ingin menyiapkan  tunas-tunas  Pancasila,  hal  ini sejalan  dan  dapat  memperkuat  pendidikan karakter tersebut (Direktorat Sekolah Dasar, 2021). Dalam hal ini, penyemaian nilai-nilai Pancasila tersebut dapat dilaksanakan secara langsung  ( direct  teaching )  maupun  tak langsung ( inderect teaching ) dalam muatan pembelajaran  tematik  terpadu  atau  pun muatan materi mata pelajaran, salah satunya muatan dalam pembelajaran bahasa. Pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dasar dilaksanakan pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia  dan  bahasa  daerah  melalui  mata pelajaran  muatan  lokal  yang  secara  umum menggunakan  pendekatan  berbasis  genre teks (Mardiana dkk, 2022).
Di  Palangka  Raya,  pelajaran  muatan lokal  bahasa  daerah  yang  diberikan  kepada siswa  SD  adalah  pembelajaran  Bahasa Dayak  Ngaju.  Pada  pelaksanaannya,  guru kelas  ataupun  guru  muatan  lokal  Bahasa Dayak Ngaju dapat melaksanakan pendidikan  karakter  dan  penyemaian  nilai- nilai  Pancasila  pada  diri  peserta  didik melalui  muatan  materi  pelajaran  tersebut. Muatan  materi  pelajaran  Bahasa  Indonesia dan  Bahasa  Dayak  Ngaju  yang  dikemas berbasis  genre  teks  dapat  mengaplikasikan pendidikan literasi humanis dalam teks-teks di materi pembelajaran tersebut.
Literasi  humanis  sebagai  sebuah kesadaran  seorang  insan  dalam  membaca fenomena konteks sosio-kultural dan mutikultural melalui menyimak dan membaca,  kemudian menuangkan gagasan dalam tulisan yang mencerminkan nilai-nilai menghargai  sesama,  toleran,  empati,  dan peduli  kepada  sesama  terutama  yang berbeda  budaya  (Mardiana,  dkk  2021). Konsep  dalam  literasi  humanis  inilah  yang diusung  dalam  pendidikan  literasi  humanis pada muatan materi pelajaran bahasa di SD. Diharapkan,  melalui  pendidikan  literasi humanis,  guru  dapat  membentuk  Tunas Pancasila dalam diri peserta didiknya hingga
menghasilkan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang memiliki  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) Unggul di pendidikan abad ke-21 ini.
Membentuk  Tunas  Pancasila  berarti menyemai nilai-nilai Pancasila pada seorang tunas bangsa. Pancasila yang selaras dengan dunia  anak  sekolah  dasar  perlu  dicarikan terobosan  dan  jalan  keluarnya  sebagai kegiatan  penyemaian  nilai-nilai  (Zuchron, 2021).  Baik  melalui  cara-cara  keteladanan, pembiasaan, perumpamaan, kisah-kisah atau cerita  anak-anak,  jenis-jenis  permainan, penguatan  mental  karakter,  kedisiplinan hingga pemberian penghargaan.  Bagaimana nilai-nilai abstrak Pancasila mampu diterjemahkan  dalam  bentuk  yang  konkret dan mudah dipahami oleh anak didik bahwa itulah Pancasila. Pendidikan dasar memberikan kesan dan menanamkan kedekatan yang kuat atas Pancasila. Hingga sepanjang hayatnya kemudian mereka akan membuktikan  dalam  lingkup  yang  lebih tinggi  dan  luas  bahwa  Pancasila  itu  tidak hanya  dibutuhkan  dalam  lingkup  negara, tetapi  memandu  mereka  dalam  memanggul sifat manusia Indonesia yang unggul. Tunas Pancasila  merupakan  dasar  pembentukan penguatan  profil  Pelajar  Pancasila  yang diberikan pada anak sekolah dasar (Direktorat Sekolah Dasar, 2020).
Muatan  pendidikan  literasi  humanis mengimplementasikan  antara  literasi  baca- tulis  dengan  literasi  budaya,  dan  literasi kewargaan.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  menyanyikan  lagu-lagu daerah Kalimantan Tengah, membaca cerita rakyat Kalimantan Tengah, serta membacakan  ungkapan  tradisional  Dayak Ngaju  (pribahasa).  Selanjutnya,  peserta didik bersama-sama menggali makna tentang  lagu  daerah,  cerita  rakyat,  ataupun pribahasa  tersebut.  Kegiatan  itu  juga  dapat diimplementasikan  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Dayak  Ngaju untuk  mengelaborasikan  berbagai  budaya lokal  dalam  geografis  daerah  aliran  sungai (DAS) Kalimantan Tengah dan mengenalkan  berbagai  ragam  budaya  di Indonesia maupun bangsa-bangsa lain dunia
secara sederhana, sesuai karakteristik peserta didik di SD.
Pada tahun 2022, tim dosen dari FKIP Universitas  Palangka  Raya  melaksanakan sebuah kegiatan pengabdian kepada masyarakat  (PKM)  pada  skim  Program Dosen  Pendukung  SDM  Unggul  (PDPSU). Melalui pendanaan dari Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas  Palangka  Raya  (LPPM  UPR), kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk pelatihan dan pendampingan kepada Guru di SDN-2  Panarung  Kota  Palangka  Raya sebagai peningkatan kompetensi profesional dan  pedagogik  guru  SD.  Pelatihan  dan pendampingan  yang  diberikan  berupa pengetahuan dan keterampilan untuk mengaplikasikan muatan pendidikan literasi humanis dalam materi pembelajaran bahasa di  SD,  dalam  hal  ini  pembelajaran  Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak Ngaju. Materi yang  diberikan  dalam  pelatihan  dan pendampingan mencakupi: (1) SDM unggul di  pendidikan  abad  ke-21,  (2)  pendidikan literasi humanis, (3) karakteristik pembelajaran bahasa di pendidikan abad ke- 21, dan (4) Tunas Pancasila.
Pada kajian awal pengetahuan guru di SDN-2  Panarung  tersebut  tentang  SDM unggul di pendidikan abad ke-21, pendidikan  literasi  humanis,  karakteristik pembelajaran bahasa di pendidikan abad ke- 21, dan Tunas Pancasila diperoleh nilai rata- rata ≥ 67 dengan kategori cukup baik. Jika mengacu pada ketuntasan kinerja guru yang ada dalam APKG, nilai rata-rata berkategori baik  adalah  ≥  70  dan  kategori  sangat  baik adalah  ≥  80  (Tim  UP3G,  2022).  Sangat ironis,  guru-guru  yang  bertugas  di  SDN-2 Panarung  tersebut  yang  berlokasi  di  pusat kota  Palangka  Raya  dan  berada  tidak  jauh dari  pusat  pemerintahan  kurang  mendapat perhatian.  SDN-2  Panarung  hampir  tidak pernah mendapatkan kegiatan-kegiatan pelatihan  dari  dinas  terkait,  hanya  kepala sekolah yang berinisiatif untuk melatih para tenaga pendidiknya. Padahal, SDN-2 Panarung  merupakan  salah  satu  sekolah dasar  tertua  di  Kota  Palangka  Raya,  dan
kondisinya  cukup  memprihatinkan,  hanya berkualifikasi akreditasi C (Cukup Baik).
Seturut dengan analisis situasi tersebut,  tim  dosen  dari  FKIP  UPR melaksanakan  sebuah  kegiatan  PKM- PDPSU berupa pelatihan bagi Guru di SDN- 2  Panarung  Kota  Palangka  Raya  untuk membentuk Tunas Pancasila dalam pembelajaran bahasa  yang bermuatan literasi  humanis  guna  mendukung  SDM Unggul di pendidikan abad ke-21. Diharapkan,  kegiatan  PKM-PDPSU  ini dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan guru di SDN-2 Panarung Kota Palangka  Raya  dalam  mengaplikasikan muatan  pendidikan  literasi  humanis  pada pembelajaran  bahasa  guna  membentuk Tunas Pancasila yang ber-SDM unggul pada diri peserta didik.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan oleh tim dosen dari  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  pada skim PDPSU. Mitra kegiatan PDPSU adalah para  guru  kelas  dan  guru  muatan  lokal Bahasa  Dayak  Ngaju  di  SDN-2  Panarung Kelurahan  Panarung,  Kecamatan  Pahandut, Kota  Palangka  Raya,  Provinsi  Kalimantan Tengah yang berjumlah sembilan (9) orang. Pelaksanaan kegiatan pelatihan pendalaman materi  dalam  bentuk  Workshop  dengan teknik direct  instruction (Suprijono,  2009) dan  berbasis blended learning (campuran daring-luring)  yang  dilaksanakan  pada  hari Jumat  dan  Sabtu  tanggal  25  dan  26 November  2022.  Selanjutnya,  pelaksanaan kegiatan  pendampingan  implementasi  hasil workshop  dilaksanakan  sesuai  jadwal  pada kelas  yang  diampu  oleh  para  guru  mitra PKM-PDPSU, sampai menghasilkan produk berupa  pengembangan  RPP  pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak Ngaju. Pendampingan  dilaksanakan  pada  tanggal 28  s.d  30  November  2022  dan  1  s.d  2 Desember  2022.  Pada  tahapan  ini  dihadiri oleh guru mitra sebanyak 9 (sembilan) orang dan  1  (satu)  orang  kepala  sekolah  SDN-2 Panarung Kota Palangka Raya.
Berikut ini alur pelaksanaan pelatihan dan pendampingan  yang dilaksanakan pada mitra beserta target capaian pengetahuan dan keterampilan mitra PKM-PDPSU.
1)  memberi  pelatihan  berupa  pendalaman materi  tentang  konsep  SDM  Unggul  di Pendidikan  Abad  ke-21,  Pendidikan Literasi
Humanis,
Karakteristik Pembelajaran  Bahasa  di  Sekolah  Dasar pada Era Digital Abad ke-21, dan Tunas Pancasila  dengan  capaian  peningkatan pengetahuan  guru  80%  tuntas  dan memperoleh  nilai  rata-rata  nilai  70 berkategori sangat baik,
2)  memberi  pelatihan  penyusunan  Desain Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dan Bahasa  Dayak  Ngaju  di  SD  Bermuatan Pendidikan  Literasi  Humanis  Guna Membentuk  Tunas  Pancasila  untuk diaplikasikan  pada  masing-masing  kelas yang  diampu  oleh  guru  sebagai  mitra PDPSU  dengan  capaian  peningkatan keterampilan  guru  80%  tuntas  dan memperoleh  nilai  rata-rata  nilai  70 berkategori sangat baik, dan
3)  memberi  pendampingan  kepada  guru sebagai mitra PDPSU untuk
mengimplementasikan  hasil  pelatihan pada masing-masing kelas yang diampunya  dengan  capaian  peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru 80% tuntas  dan  memperoleh  nilai  rata-rata nilai  70  berkategori sangat baik. Evaluasi terhadap peningkatan pemberdayaan  mitra  tersebut  diukur  secara kuantitatif  dengan  menggunakan  perangkat evaluasi  pengajaran  yang  mengacu  pada Alat  Penilaian  Kinerja  Guru/  APKG  (Tim UP3G, 2022). Selanjutnya evaluasi pelaksanaan  program  menggunakan  model evaluasi Countenance Stake (Mardiana dkk, 2021) dan mengacu pada Pedoman Evaluasi dan  Monitoring  Kegiatan  PKM  LPPM Universitas  Palangka  Raya  (Tim  Penyusun LPPM UPR, 2021).
Untuk  tahapan  evaluasi  peningkatan pemberdayaan mitra dalam kegiatan PDPSU ini,  tim  dosen  menyiapkan  beberapa instrumen  berupa  (1)  Lembar  Pencatatan Hasil  Evaluasi  Pelatihan  untuk  mengetahui
tingkat  kompetensi  guru  setelah  diberikan pelatihan;  (2)  Lembar  Pencatatan  Hasil Observasi  pada  Kegiatan  Belajar  Mengajar yang  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran;  dan  (3)  Lembar  Pencatatan Nilai  Tes  Hasil  Pengembangan  LKPD pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak  Ngaju.  Selanjutnya,  untuk  menilai ketuntasan  individu  guru  mitra  dalam kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan kegiatan  PKM  ini  menggunakan  penilaian klasikal  ketuntasan  hasil  belajar  (Trianto, 2017),  yakni  nilai  70  untuk  nilai  individu dengan persentase ketuntasan secara klasikal adalah 80% dari jumlah sembilan orang guru kelas  sebagai  mitra  PDPSU.  Dengan mengacu  pada  pendapat  tersebut,  jika sebanyak ≥80%  jumlah guru mitra sebagai peserta  pelatihan  dan  pendampingan  yang memperoleh  nilai  ≥70  maka  pelaksanaan pelatihan  dan  pendampingan  pada  kegiatan PKM-PDPSU ini dapat dinyatakan berhasil dengan baik.

## Hasil dan Pembahasan
Tujuan  utama  dari  kegiatan  PKM- PDPSU  ini  adalah  untuk  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru di SDN- 2 Panarung Kota Palangka Raya mengaplikasikan muatan pendidikan literasi humanis dalam materi pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak Ngaju. Secara khusus, aplikasi pendidikan literasi humanis dalam  muatan  materi  pembelajaran  bahasa untuk  menyemai  nilai-nilai  Pancasila  guna pembentukan    Tunas  Pancasila  dalam  diri peserta  didik  sebagai  SDM  unggul  di pendidikan  abad  ke-21.  Kegiatan  pelatihan yang dilaksanakan berupa pelatihan mengimplementasikan  pendidikan  literasi humanis  yang  mencakupi  pembelajaran berbasis  kearifan  lokal,  multikultural,  dan retorik interpersonal guna mendukung SDM unggul di pendidikan era digital abad ke-21 yang  membentuk  Tunas  Pancasila  diri peserta  didik  pada  pembelajaran  bahasa  di SD.
Adapun  tahapan-tahapan  pelatihan dan pendampingan yang diberikan
mencakupi:  (1)  pendalaman  materi  tentang SDM  Unggul  di  Pendidikan  Abad  ke-21, Pendidikan  Literasi  Humanis,  Karakteristik Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar pada Era  Digital  Abad  ke-21,  dan  Tunas Pancasila; (2) penyusunan Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak  Ngaju  di  SD  Bermuatan  Pendidikan Literasi  Humanis  Guna  Membentuk  Tunas Pancasila untuk diaplikasikan pada masing- masing kelas yang diampu oleh guru sebagai mitra  PDPSU;  dan  (3)  pendampingan kepada  guru  sebagai  mitra  PDPSU  untuk mengimplementasikan  hasil  pelatihan  pada masing-masing  kelas  yang  diampunya. Guna  menunjang  kegiatan  pelatihan  pada saat  pendalaman  materi,  tim  dosen  telah menyiapkan bahan materi pelatihan tentang “Membentuk  Tunas  Pancasila  dalam Pembelajaran  Bahasa  Yang  Bermuatan Pendidikan
Literasi Humanis Guna Mendukung  SDM  Unggul  di  Pendidikan
Abad Ke-21”.
Dalam kegiatan pelatihan dan pendampingan ini para guru mitra dari SDN- 2  Panarung  Kota  Palangka  Raya  telah menghasilkan  satu  rancangan  perangkat RPP  Tematik  Terpadu  Fokus  Pembelajaran Bahasa Indoenesia dan Bahasa Dayak Ngaju yang siap diimplementasikan dalam kelasnya  masing-masing.  Selain  itu,  guru kelas juga berkreasi untuk mengembangkan muatan  pendidikan  literasi  humanis  dalam konsep pembelajaran tematik terpadu di SD, seperti  menyatukan  tema  (tematik)  antara pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Seni  dan Budaya, dan Bahasa Dayak Ngaju sehingga menghasilkan  pembelajaran  terpadu  yang berbasis  kearifan  lokal.  Program  pelatihan dalam kegiatan PKM-PDPSU ini dilaksanakan  dalam  bentuk  workshop selama  satu  hari,  yakni  pada  hari  Sabtu
tanggal  26  November  2022,  mulai  pukul 08.00—16.00  WIB  yang  dilaksanakan  di SDN-2 Panarung Kota Palangka Raya. Pada hari sebelumnya, Jumat tanggal 25 November 2022, para Guru Mitra dibagikan bahan  materi  pelatihan  untuk  dibaca  dan dipelajari  secara  mandiri  dan  menyimak penjelasan  materi  melalui  sebuah  video materi  pelatihan  yang  diunggah  tim pelaksana ke kanal youtube . Untuk pendampingan  dilakukan  dengan  teknik blended  learning sebagaimana  kegiatan pendalaman  materi  di  tahap  pelatihan. Teknik blended  learning dilakukan  secara pembauran  antara  daring  dan  luring. Kegiatan daring dilakukan untuk memanajemen  program  pelatihan  melalui sebuah grup perpesanan ( WhatsApp Group ), sedangkan  kegiatan  pelatihan  secara  daring dilakukan  melalui virtual  zoom  cloud meeting .
Adapun peserta kegiatan pelatihan ini sebanyak  sembilan  (9)  orang  guru  yang berasal dari enam guru kelas I sampai kelas VI dan tiga guru muatan lokal Bahasa Dayak Ngaju  di  SDN-2  Panarung  Kota  Palangka Raya.  Dalam  pelaksanaan  pelatihan,  para guru mitra didampingi oleh Kepala Sekolah SDN-2  Panarung  selaku  pimpinan  mitra. Pelaksanaan pendampingan untuk implementasi  kelas  (sekaligus  monitoring dan  evaluasi  program)  telah  dilakukan selama  lima  (5)  hari  pada  masa  efektif pembelajaran,  yakni  pada  tanggal  28,  29, dan 30 November 2022, serta pada tanggal 1 dan  2  Desember  2022.  Dalam  hal  ini, pendampingan  dilakukan  terhadap  kegiatan guru  mitra  mengimplementasikan  desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak  Ngaju  di  SD  Bermuatan  Pendidikan Literasi  Humanis  Guna  Membentuk  Tunas Pancasila.
Gambar 1. Guru Mitra PKM-PDPSU LPPM Universitas Palangka Raya Tahun 2022
Gambar 2. Kegiatan Pelatihan Secara Blended Learning

## Gambar 3. Pendampingan Kegiatan Implementasi Kelas dan Monitoring Hasil Pelatihan
Gambar 1-3, merupakan dokumentasi kegiatan  pelaksanaan  PKM-PDPSU  di SDN-2  Panarung  Kota  Palangka  Raya, Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Kegiatan dilaksanakan  secara blended  learning dengan  pendekatan direct  instruction. Dimulai  dari  kegiatan  pelatihan  berupa pendalaman  materi  secara  daring  melalui
video di kanal youtube dan virtual di aplikasi zoom  cloud  meeting (Gambar  2),  dan kegiatan pendampingan implementasi kelas dan monitoring serta evaluasi hasil pelatihan (Gambar  3).  Berikut  ini  sebaran  jam pelajaran atau jam pelatihan/ pendampingan (JP) yang telah dilaksanakan dalam kegiatan PKM jenis PDPSU.
Tabel 1. Sebaran Pelaksanaan Jumlah Jam Pelatihan dan Pendampingan Workshop PKM-PDPSU LPPM Universitas Palangka Raya Tahun 2022
No Nama Kegiatan Pelatihan dan Pendampingan Jumlah Jam Pelajaran (JP) 1 Mandiri membaca intensif materi: “SDM Unggul di Pendidikan Abad ke-21, Pendidikan Literasi Humanis, Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar, dan Tunas Pancasila” 14 JP
2 Pelatihan tentang materi: “SDM Unggul di Pendidikan Abad ke-21, Pendidikan Literasi Humanis, Pembelajaran Bahasa di Sekolah Dasar, dan Tunas Pancasila” 7 JP 3 Pembimbingan dan pendampingan untuk implementasi kelas: “Desain Pembelajaran Bahasa di SD Bermuatan Pendidikan Literasi Humanis Guna Membentuk Tunas Pancasila” 7 JP 4 Monitoring dan evaluasi hasil implementasi kelas 8 JP JUMLAH JP = 36 JP
Dari  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan dan pendampingan yang dilakukan, diperoleh  hasil  peningkatan  kemampuan Guru  Mitra  dari  SDN-2  Panarung  Kota Palangka  Raya.  Peningkatan  kemampuan para  Guru  Mitra  tersebut  merupakan peningkatan  keberdayaan  mitra  dalam program ini,  yaitu Peningkatan Daya  Saing dan  Peningkatan  Kompetensi  Mitra  serta Penerapan  IPTEK  di  Masyarakat.  Namun,
sebelum diberi pelatihan dan pendampingan dalam  mengimplementasikan  Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak Ngaju di  SD  Bermuatan  Pendidikan  Literasi Humanis Guna Membentuk Tunas Pancasila melalui  pendekatan direct  instruction dan teknik blended  learning ,  terlebih  dulu dilakukan kajian awal terhadap kemampuan para Guru Mitra. Kajian awal dilakukan Tim Dosen  selaku  pelaksana  kegiatan  dengan
teknik  wawancara  kepada  kepala  sekolah dan  para  calon  Guru  Mitra  di  sekolah tersebut, serta menelaah dokumen perangkat RPP  dan  LKPD  pembelajaran  Tematik Terpadu  pada  Fokus  Pembelajaran  Bahasa Indonesia dan Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa  Dayak  Ngaju  yang  disusun  oleh masing-masing guru.
Hasil  data  awal  kemampuan  guru ( pretest )  dievaluasi  dengan  rentang  skor yang  sama  pada  kemampuan  guru  setelah mendapatkan  pelatihan  dan  pendampingan ( posttest )  pada  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan PKM-PDPSU ini . Perolehan nilai pretest guru  mitra  adalah  67 berkategori cukup baik, dan perolehan nilai posttest guru  mitra  adalah  85  berkategori sangat baik. Mengacu pada standar ketuntasan  nilai  individu  guru  sebagai peserta  mitra  pelatihan  dan  pendampingan dalam  program  PKM  jenis  PDPSU  adalah minimal ≥70 maka nilai rata-rata perolehan guru peserta mitra adalah 85 dengan jumlah persentase ketuntasan 100% tuntas.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut, dapat  dinyatakan  bahwa  pelatihan  dan pendampingan yang diberikan kepada Guru Kelas  di  SDN-2  Panarung  efektif  dan memiliki  pengaruh  yang  positif  secara signifikan  terhadap  kemampuan  para  guru mitra tersebut untuk mengaplikasikan model pembelajaran bahasa bermuatan pendidikan literasi  humanis  guna  mendukung  SDM unggul di pendidikan era digital abad ke-21 yang membentuk Tunas Pancasila dalam diri peserta didik di sekolah dasar. Peningkatan kemampuan guru mitra tersebut mencakupi: (1)  kemampuan  menyusun  materi  ajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak Ngaju bermuatan  pendidikan  literasi  humanis;  (2) kemampuan  mengembangkan  perangkat pembelajaran tematik terpadu fokus pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak  Ngaju  berupa  RPP  dan  LKPD bermuatan pendidikan literasi humanis; dan (3) kemampuan mengimplementasikan pada masing-masing  kelas  yang  diampunya. Dengan demikian, dapat dinyatakan kegiatan “Pelatihan Bagi Guru Kelas di Kota Palangka Raya: Membentuk
Tunas
Pancasila dalam Pembelajaran Bahasa yang Bermuatan Literasi Humanis
Guna Mendukung  SDM  Unggul  di  Pendidikan Abad-21”  dalam  program  PKM  jenis PDPSU  dengan  menggunakan  pendekatan direct  instruction dan  teknik blended learning efektif untuk meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  Guru  di SDN-2 Panarung Kota Palangka Raya.
Kegiatan  penelitian  dan  pengabdian dengan  topik  pendidikan  literasi  pernah dilakukan oleh para tim pelaksana terdahulu, ada  Oktavianti,  dkk  (2017);  Helaluddin (2018); Pratiwi, dkk (2019) yang melakukan penelitian  dan  pengabdian  dengan  topik pendidikan  literasi,  baik  itu  literasi  baca- tulis,  literasi  budaya,  yang  diterapkan  di sekolah dasar. Penelitian tentang pendidikan literasi  pernah  dibahas  dalam  penelitian Nugrahania,  dkk    (2020)  yakni  tentang literasi  baca-tulis  yang  mengemukakan literasi  sebagai  kemampuan  setiap  individu dalam mengolah informasi dan pengetahuan untuk  kecakapan  hidup  yang  berkenaan dengan semua pengetahuan atau keterampilan dalam aktivitas kegiatan yang tujuannya  untuk  mengasah  kemampuan seseorang dalam mengakses, dan memahami, serta mengolah informasi untuk dimanfaatkan  secara  kritis  dan  cerdas melalui  kegiatan  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Selaras  dengan  hal tersebut,  tim  dosen  pelaksana  dari  FKIP Universitas Palangka Raya juga sebelumnya telah  melaksanakan  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  tentang  “Pelatihan Implementasi  Pendidikan  Literasi  Humanis Bagi  Guru  Kelas  Di  Sekolah  Dasar” (Mardiana,  dkk  2021) 2 dan  “Pelatihan Implementasi Strategi Pembelajaran Bahasa Bagi  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Dayak Ngaju” (Fauzi dkk, 2021). Guru SD tentunya harus memiliki kompetensi literasi humanis sebagai bagian dari kompetensi profesionalnya dan sangat penting memberikan pelatihan kepada para guru SD tentang  bagaimana  menerapkan  pendidikan literasi  humanis  guna  pembentukan  Tunas Pancasila  dalam  diri  peserta  didik  sebagai
upaya mendukung SDM unggul di pendidikan abad ke-21 ini.
Karakteristik  pembelajar  abad  ke-21 harus  memiliki  SDM  yang  unggul.  Sangat penting  mempersiapkan  para  peserta  didik untuk  mampu  memenuhi  tuntutan  masa depan pendidikan di era digital abad ke-21. Oleh karena itu, seorang peserta didik harus memiliki  kecakapan  berpikir  dan  belajar yang  mencakupi  antara  lain:  (1)  kecakapan memecahkan masalah dan berpikir kritis, (2) berdaya  cipta  dan  inovatif,  (3)  kolaboratif, dan (4) kecakapan berkomunikasi.
Selanjutnya,  seorang  guru  abad  ke-21  pun harus memiliki karakteristik yang mencakupi: (1) Lifelong learner , pembelajar seumur  hidup;  (2)  Kreatif  dan  inovatif;  (3) Mengoptimalkan  teknologi;  (4)  Reflektif; (5)  Kolaboratif;  (6)  Menerapkan student centered ;  dan  (7)  Menerapkan  pendekatan diferensiasi.  Lalu  mengapa  pentingnya literasi humanis diaplikasikan dalam pendidikan  literasi  di  sekolah  dasar?  Dan penting  jugakah  para  guru  memiliki kompetensi literasi humanis dalam kompetensi  profesionalnya  sebagai  seorang pendidik?  Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh Nuryatin (2021), pada pembelajaran era digital  abad  ke-21  yang  mengusung kecerdasan buatan tentunya tak bisa dengan serta merta menggantikan karakter humanis seseorang, inilah pentingnya seorang pendidik dan jiwa mendidik untuk mencetak generasi  unggul.  Pendidikan  hendaknya diposisikan sebagai proses untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan kecerdasan  itu  tidak  hanya  berkenaan dengan pengetahuan, tetapi juga bagaimana seseorang berperilaku dan berkarakter. Insan yang  cerdas  adalah  siapa  pun  yang  mampu menjadi  teladan  bagi  orang  lain,  serta menghadirkan  karakter  khas  bangsa  yang merupakan pembeda dengan bangsa-bangsa lain.
Namun  tak  sekadar  itu,  dalam melaksanakan pembelajaran yang bermuatan pendidikan literasi humanis guna membentuk  Tunas  Pancasila  pada  diri peserta  didik  tersebut,  seorang  guru hendaknya  dapat  menggunakan  strategi
komunikasi yang efektif dan santun. Strategi komunikasi  yang  efektif  dan  santun merupakan salah satu kompetensi pedagogik guru  kelas,  dan  kompetensi  itu  dapat terpenuhi  ketika  seorang  guru  kelas menguasai  retorik  interpersonal  yang  baik. Retorik  interpersonal  merupakan  strategi dan kaidah percakapan yang harus dipatuhi dalam kegiatan berkomunikasi agar kooperatif dan santun untuk mencapai tujuan komunikasi  yang  baik  (Mardiana,  dkk 2021).
Universitas  Palangka  Raya  (UPR) selalu  dan  terus  mendorong,  dalam  hal  ini melalui Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada  Masyarakat  (LPPM),  agar  dapat memfasilitasi  para  dosen  untuk  melakukan penelitian  dan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat yang dilaksanakan bukan sekadar sebagai formalitas, melainkan harus menjadi produk inovasi yang ditindaklanjuti dengan program hilirisasi dan komersialisasi melalui  kerja  sama  dengan  masyarakat pengguna, mitra industri, atau pun pemerintah  daerah.  Seperti  salah  satunya melalui kegiatan Program Dosen Pendukung SDM  Unggul  (PDPSU).  Dalam  Renstra LPPM  UPR,  salah  satu  dari  kegiatan penelitian dan pengabdian masyarakat yang dilakukan  dosen  berupa  kegiatan  yang dilaksanakan  untuk  memberikan  solusi terhadap berbagai permasalahan kewilayahan, salah satunya bidang pendidikan  dan  sosial  budaya.  Pada  bidang tersebut,  diharapkan  para  dosen  selalu berupaya mengembangkan berbagai inovasi agar  dapat  memberikan  jawaban  atas berbagai persoalan daerah, nasional maupun global  dengan  memanfaatkan  kepakaran yang  ada  di  berbagai  fakultas  dengan keahlian  pada  masing-masing  kebutuhan. Selanjutnya mampu mengelaborasikan berbagai  budaya  lokal  dalam  geografis daerah  aliran  sungai  (DAS)  Kalimantan Tengah  pada  kegiatan  penelitian  dan pengabdian masyarakat tersebut. Diharapkan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  yang  dilaksanakan  oleh  tim dosen  pelaksana  dari  FKIP  Universitas Palangka  Raya  ini  dapat  memberi  manfaat
secara  komprehensif  bagi  pada  pendidik  di sekolah dasar.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diambil  dari  hasil capaian  kegiatan  PKM-PDPSU  ini  adalah, bahwa  pelatihan  dan  pendampingan  bagi Guru  Kelas  dan  Guru  Mata  Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Dayak Ngaju di SDN- 2  Panarung  untuk  mengaplikasikan  muatan pendidikan literasi humanis dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dan Bahasa Dayak  Ngaju  guna  membentuk  Tunas Pancasila  pada  diri  peserta  didik  sebagai SDM  unggul  di  pendidikan  abad  ke-21 memiliki  pengaruh  yang  positif  secara signifikan terhadap peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru sebagai mitra PKM-PDPSU di bidang  tersebut. Hal itu  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai kemampuan guru mitra yang dievaluasi pada pretest dengan  perolehan  nilai  rata-rata hanya  67  dan  berkategori  cukup  baik. Selanjutnya  pada  kemampuan  guru  mitra setelah mendapatkan pelatihan dan pendampingan  ( posttest )  dengan  perolehan nilai  rata-rata  85  berkategori  sangat  baik. Mengacu  pada  standar  ketuntasan  nilai individu guru sebagai peserta mitra pelatihan dan  pendampingan  dalam  program  PKM jenis PDPSU adalah minimal ≥70 maka nilai rata-rata perolehan guru peserta mitra adalah 85  dengan  jumlah  persentase  ketuntasan 100% tuntas.

## Ucapan Terima Kasih
Tim penulis mengucapkan terima kasih kepada  Rektor  Universitas  Palangka  Raya, Bapak Prof. Dr. Salampak, MS., dan Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat  Universitas  Palangka  Raya, Bapak  Dr.  Aswin  Usup,  M.Sc.,  yang  telah memberi  dukungan  dan  memfasilitasi  tim melalui pendanaan Hibah LPPM Universitas Palangka Raya Tahun Anggaran 2022 untuk melakukan  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  dalam  skim  PDPSU  sampai
pada tahapan penulisan artikel ilmiah dalam Jurnal Pengabdian Kampus (JPK) ini.

## Daftar Pustaka
Dina  Mardiana,  Sapriline,  dan  Simpun. 2022. Pelatihan Pengembangan Model Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Genre dan CLIL Bermuatan Wacana Artefak Bagi Guru Kelas di SDN-2 Panarung, Palangka Raya. Pengabdian Kampus :
Jurnal Informasi Kegiatan Pengabdian  Pada  Masyarakat,  9(2), 47–54.
https://doi.org/10.52850/jpmupr.v9i2. 7031
Direktorat  Sekolah  Dasar.  2020. Profil Pelajar  Pancasila. Jakarta:  Dirjen
PAUD, Dikdas, dan Dikmen. http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/prof il-pelajar-pancasila
Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. 2016. Silabus Mata Pelajaran SD/MI: Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Kemendikbud.
Fauzi,  I.,  Mardiana,  D.,  Ramadhani,  A.S., dan  Safutri,  R.M.  2022.  Pelatihan Implementasi  Strategi  Pembelajaran Bahasa  dalam  Pembelajaran  Bahasa Dayak Ngaju di Sekolah Dasar. Jurnal Abdipamas  IKIP  PGRI  Bojonegoro , 6(1), 43-52. DOI:
http://dx.doi.org/10.30734/j- abdipamas.v6i1.2105
Helaluddin.  2018.  Desain  Literasi  Budaya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di  Perguruan  Tinggi. ESTETIK,  1(2) , 111-116.
Mardiana,  D.,  Fauzi,  I.,  dan  Setiana,  L.N. 2022.  The  Function  of  Politeness  of Teacher  Language  In  Implementing Character  Values  To  The  Primary School  Students. Jurnal  Pendidikan IPS (JP-IPS) , 14(1) , 116-127.
Mardiana,  D.,  Rokhman,  F.,  Rustono,  dan Mardikantoro, H. B. 2021. Penguasaan Retorik Interpersonal Sebagai Strategi Kompetensi
Komunikatif  Guru Kelas  dalam Pembelajaran  Bahasa  di  Pendidikan Abad 21. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana, 2021, 348-354.
Mardiana,  D.,  Sapriline,  Kuswari,  Simpun, dan Afif, C. 2021. Pelatihan Implementasi Pendidikan Literasi
Humanis  dalam  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Abdipamas IKIP PGRI Bojonegoro , 5(2) 15-28.
Nugrahania,  F.,  Imron,  A.,  dan  Widayatic,
M.  2020.  Gerakan  Literasi  Sekolah
Berbasis Kearifan Lokal dan Kontribusinya Bagi Pendidikan
Karakter. Widyaparwa, 48(1) , 50-64.
Nuryatin,  A.  2021.  “Kontribusi  Mahasiswa untuk  Keilmuwan”  dalam  Rokhman, F,  dkk  (ed.).  Dialektika  Filsafat Bahasa: Dari Strukturalisme ke Pascastrukturalisme. Semarang: LPPM Universitas Negeri Semarang.
Oktavianti, I., Zuliana, E., dan Ratnasari, Y. 2017.  Menggagas  Kajian  Kearifan Budaya  Lokal  di  Sekolah  Dasar Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah. Prosiding Seminar Nasional GLN .
Pratiwi,  A.,  Komaril,  E.N.,  dan  Asyarotin.
2019.  Implementasi  literasi  budaya
dan kewargaan sebagai solusi disinformasi  pada  generasi  millennial di Indonesia. Jurnal Kajian Informasi &  Perpustakaan,  7(1), 65-8  doi: http://dx.doi.org/10.24198/jkip.v7i1.2 0066
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Trianto. 2017. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan
Implementasinya  dalam  Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Tim  Penyusun  Lembaga  Penelitian  dan
Pengabdian Kepada Masyarakat
Universitas  Palangka  Raya.  2021. Panduan  Penelitian  dan  Pengabdian Kepada  Masyarakat:  Sumber  Dana
DIPA PNBP UPR 2021 . Palangkaraya: LPPM UPR. Tim  UP3G.  2022. Panduan  PLP  dan Pendidikan Profesi Guru . Palangkaraya: FKIP Universitas Palangka Raya (UPR).
Zuchron, D. 2021. Tunas Pancasila . Jakarta: Direktorat Sekolah Dasar Kemdikbudristek.