Dinamika: Volume 3 (1) 2020
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PENGARUH MEMBACA CERITA RAKYAT TERHADAP KEPEDULIAN SOSIAL

## Wulandari Muggaran
Sekolah Pascasarjana  Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia wulandari.munggaran61@gmail.com
Dikirim: 20 Agustus 2019 Direvisi: 23 Desember 2019 Diterima: 18 Januari 2020     Diterbitkan: 28 Februari 2030

## ABSTRAK
Masalah yang melatarbelakangi penelitian ini adalah sikap kepedulian sosial siswa yang sudah mulai berkurang, salah satunya dipengaruhi oleh majunya ilmu pengetahuan dan teknologi serta tingginya rasa individualis. Cerita rakyat Asal Mula Kota Cianjur mengandung pesan moral mengenai sikap kepedulian sosial, sehingga diharapkan dengan  membaca  dan  mempelajari  cerita  rakyat  tersebut  dapat  berpengaruh  pada  perubahan  sikap  seseorang khususnya  sikap  kepedulian  sosial  pada  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  membaca cerita  rakyat  terhadap  kepedulian  sosial  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pra-eksperimental  dengan desain  one  group  pretest-posttest.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  AP  2  SMK  Negeri  1  Cianjur  yang berjumlah 41 siswa. Pengumpulan data dengan menggunakan teknik tes, angket penilaian sikap dan wawancara. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh membaca cerita rakyat Asal Mula Kota Cianjur terhadap kepedulian  sosial siswa.
Kata kunci : Membaca, cerita rakyat, kepedulian sosial.

## ABSTRACT
The problem underlying this study is the attitude of social awareness of students who have started to decrease, one of  which  is  influenced  by  the  advance  of  science  and  technology  and  the  high  sense  of  individualism.  Asal  Mula Kota Cianjur contains a moral message about the attitude of social care, which is expected by reading and studying folklore  can  affect  a  person's  attitude  changes,  especially  the  attitude  of  social  awareness  in  students.  This  study aims to determine the effect of reading stories of people's social care students. This study uses a pre-experimental design with one group pretest-posttest. The subjects were students of class X AP 2 SMK Negeri 1 Cianjur totaling 41 students. Collecting data using testing techniques, attitude assessment questionnaire and interviews. The results showed that there are significant reading against social care students.
Keywords : reading, folklore, social concern.

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan   salah satu keterampilan berbahasa, seperti  yang diungkapkan oleh Hudgson  (dalam  Tarigan,  2008:7)  membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis melalui  media  kata-kata  atau  bahasa  tulis.  Membaca  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi, menambah wawasan atau ilmu pengetahuan yang sebelumnya belum diketahui. Meskipun telah diketahui  banyak  manfaat  dari  membaca,  namun  minat  membaca  khususnya  pada  siswa  sudah mulai berkurang, baik dalam membaca buku fiksi maupun nonfiksi.
Salah satu tujuan membaca  adalah untuk memahami isi suatu bacaan. Pemahaman siswa dalam  memahami  bacaan  terkadang  kurang  ,  meskipun  telah  membaca  tetapi  siswa  tidak  bisa
28 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 3 (1) Februari 2020, halaman 27-33
menangkap maksud isi bacaan tersebut. Untuk mendapatkan pemahaman  mengenai isi bacaan, maka pembaca harus membaca dengan cara membaca pemahaman.
Sastra merupakan karangan  fiksi, yang merupakan hasil pemikiran dan perasaan manusia yang dituangkan melalui bahasa  yang biasanya diambil dari kehidupan kita  sehari-hari. Sastra biasanya  memiliki  keindahan  sehingga  menarik  perhatian.  Tentu  saja  di  dalam  sastra  terdapat amanat yang disampaikan oleh pengarang kepada penikmatnya.
Terdapat dua bentuk  sastra, yaitu sastra yang disampaikan melalui tulisan dan sastra yang disampaikan melalui lisan. Sastra lisan merupakan salah satu budaya yang dipelihara masyarakat yang disampaikan secara turun temurun dari mulut ke mulut yang biasanya tidak diketahui dari mana asal-usul atau orang yang membuatnya.
Sastra  merupakan  salah  satu  warisan  budaya,  di  dalam  sastra  terdapat  nilai  moral,  etika, religi,  sosial  dan  budaya,  hal  ini  mengakibatkan  sastra  dapat  dijadikan  bahan  pembelajaran. Dalam  pembelajaran  sastra,  seorang  guru  harus  mampu  mengarahkan  dan  membimbing  siswa dengan baik ke dalam kegiatan apresiasi dan dituntut untuk dapat mengembangkan pengajaran sastra ke dalam kegiatan apersepsi. Dengan unsur komunikatif itu akan memberikan  pengaruh positif  terhadap  pandangan  siswa  yang  akhirnya  akan  menganggap  bahwa  kegiatan  apersepsi lebih menyenangkan sehingga akan berpengaruh kepada pemahaman siswa mengenai nilai-nilai kehidupan.
Salah  satu  pembelajaran  sastra  yaitu  pembelajaran  tentang  cerita  rakyat.  Cerita  rakyat merupakan salah satu jenis sastra lisan. Cerita rakyat yaitu cerita yang lahir dan berkembang di masyarakat  pada  masa  lampau  yang  menjadi  ciri  khas  setiap  bangsa  yang  memiliki  kultur budaya  yang  beragam  mencakup  kekayaan  budaya  dan  sejarah  yang  dimiliki  masing-masing bangsa.
Endraswara    (2013:1)  mengungkapkan  pendidikan  karakter  dalam  wawasan  antropologi pendidikan akan melibatkan aspek folklor dan budaya. Kedua hal ini memiliki sumbangan besar terhadap  keberhasilan  pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  dipengaruhi  oleh  budaya  yang beraneka  ragam.  Setiap  manusia  yang  beradab  memiliki  budaya,  antara  lain  dalam  bentuk folklor.  Folklor  seperti  dongeng,  legenda,  peribahasa,  mitos,  rumah  adat  dan  lain-lain  adalah budaya yang dapat dijadikan wahana pendidikan karakter.
Manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  saling  berketergantungan    satu  sama  lain  dan tidak  dapat  hidup  sendiri  sehingga  disetiap  aktivitasnya  manusia  selalu  berhubungan  dan berinteraksi  dengan  oranglain  .  Maka  dari  itu  manusia  lebih  dituntut    untuk  mempunyai hubungan  baik  dengan  lingkungannya,  seperti  mempunyai  jiwa  tolong  menolong,  peduli, toleransi dan masih banyak lagi.
Melihat pada jaman  ini, semakin majunya ilmu pengetahuan dan teknologi serta tingginya rasa  individualis,  rasa  kepedulian  sosial  pada  manusia  sudah  mulai  berkurang.  Manusia  mulai tak acuh dan tidak peduli  dengan lingkungan sosialnya . Pengaruh ini mulai terlihat pada anak dan  remaja  yang  lebih  sering  berinteraksi  dengan  dunia  maya  dibandingkan  dengan lingkungannya  .  Tentu  saja  hal  ini  harus  mendapatkan  perhatian  baik  dari  orang  tua  maupun pengajar  untuk  dapat  mengubah  anak,  remaja  atau  pun  siswa  agar  dapat  lebih  peduli  terhadap lingkungan sekitarnya.
Pembelajaran cerita rakyat diharapkan akan memberikan dampak positif bagi siswa dalam menggali  nilai-nilai  moral  atau  karakter  yang  terkandung  di  dalamnya  .  Salah  satunya  yaitu cerita rakyat yang berjudul Asal Mula Kota Cianjur yang merupakan cerita dari daerah Cianjur. Di  dalam  cerita  tersebut  mengandung  nilai-nilai  moral,  amanat  atau  pesan  yang  ingin disampaikan  oleh  pengarang  kepada  pembacanya  mengenai  rasa  kepedulian  sosial.  Maka  dari itu    penelitian  ini  berjudul  Pengaruh  Cerita  Rakyat  terhadap  Kepedulian  Sosial  Siswa  Kelas  X SMK Negeri 1 Cianjur.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian ini, yaitu metode Pre-experimental Design.  Bentuk  desain  yang  digunakan  adalah  one  group  pretest-pottest.  Di  dalam  desain  ini observasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah  eksperimen. Observasi  yang  dilakukan  sebelum  eksperimen  (01)  disebut  pre-test  dan  observasi  sesudah eksperimen  (02)  disebut  post-test.    (Arikunto,  2010:124).  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas X AP 2 yang berjumlah 41 orang siswa perempuan.
Teknik  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes,  angket  penilaian  sikap  dan  wawancara. Teknik  tes  digunakan  untuk  mengetahu  kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi  cerita  rakyat Asal Mula Kota Cianjur dengan memberikan 4 soal uraian. yang meliputi mengingat kembali isi teks dan mengevaluasi sekaligus dapat merespon apa yang sersurat atau tersirat dalam teks.
Teknik  angket  yang  dimaksudkan    untuk  mengumpulkan  data  tentang  pengaruh membaca  cerita  rakyat  terhadap  kepedulian  sosial.  Karena    dalam  menilai  sikap  teknis  tes kurang  efektif,  maka  digunakanlah    teknik  angket  (penilaian  diri)  dengan  penilaian menggunakan skala likert. Prosedurnya  yaitu angket dibuat dan diberikan sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan. Pada pelakasanaannya  siswa diperintahkan untuk mengisi angket dengan jujur berdasarkan pendapat sendiri supaya mendapatkan data yang benar-benar objektif.
Soal  yang  diberikan  berupa  pilihan  ganda  dengan  jawaban  dari  yang  bersifat    sangat positif sampai sangat negatif dengan nilai 4-1. Keterangan penilaian angket tersebut adalah:
1. Nilai 91-100 berarti amat baik atau SM (Sudah Membudaya)
2. Nilai 71-90 berarti baik atau MB (Mulai Berkembang)
3. Nilai 61-70 berarti cukup atau MT (Mulai Terlihat)
4. Nilai kurang dari 61 berarti kurang atau BT (Belum Terlihat)
(Kusnandar, 2014:141)
Wawancara  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  secara langsung  dengan  mengungkapkan  pertanyaan-pertanyaan  pada  para  responden.  Wawancara dilakukan  kepada  siswa  untuk  mengetahui  faktor  penyebab  kurangnya  minta  siswa  dalam membaca.
Dalam penelitian ini dilakukan pretest dan posttest berupa angket penilaian sikap dengan penilaian menurut skala likert.,untuk membuktikan hipotesis maka selanjutnya dihitung dengan penghitungan uji-t dengan menggunakan rumus
Volume 3 (1) Februari 2020, halaman 27-33

## = ∑ ( − 1)
(Arikunto, 2010:125)
Dengan keterangan: Md : mean dari deviasi (d) antara post-test dan pre-test. xd : perbedaaan deviasi dengan mean deviasi N   : banyaknya subjek df  : atau db adalah N-1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  tes  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi  cerita rakyat  Asal  Mula  Kota  Cianjur  dengan  memberikan  4  soal  uraian  dengan  masing-masing mempunyai  kriteria  penilaian.  Berdasarkan  hasil  tes  diketahui  kemampuan  siswa  dalam memahami  isi  bacaan  mempunyai  nilai  rata-rata  sebesar  67,56  atau  kategori  cukup  karena berada  pada  interval  presentase  tingkat  penguasaan  antara  66%  -  75%.  Hal  ini  berarti    siswa mampu memahami isi bacaan dengan mendapatkan skor 67 dari skor 100. Nilai tertinggi  yang diperoleh  siswa  yaitu  90  atau  kategori  baik  sekali  sebanyak  2  orang  atau  4,88%.  Untuk  nilai tertinggi yang diperoleh siswa yaitu 90 atau kategori baik sekali sebanyak 2 orang atau 4,88%. Untuk nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 40 atau kategori kurang sebanyak 1 orang atau 2,44%.  Selebihnya  adalah  nilai  80  atau  kategori  baik  sebanyak  7  orang  atau  17,07%,  nilai  70 atau kategori cukup sebanyak 22 orang  atau 53,66%, nilai 60 atau kategori sedang sebanyak 2 orang atau 4,88% dan nilai 50 atau kategori hampir sedang sebanyak 7 orang atau 17,07%.
Berdasarkan  hasil  data  wawancara,  empat    puluh  persen    (40%)  siswa  suka  atau  minat dalam membaca dengan alasan  membaca buku sangat bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari, seperti  menambah  ilmu  pengetahuan,  dan  wawasan.  Sedangakan  60%  responden  menjawab kadang-kadang  suka  membaca  ketika  perlu  atau  dibutuhkan  saja,  selain  itu  alasan  kadang- kadang responden  membaca adalah karena tidak ada waktu untuk membaca.
Untuk  membaca  sastra,  enam  puluh  persen  (60%)  responden  menjawab  suka  membaca buku  sastra.  dengan  alasan  buku  sastra  sangan  menarik  perhatian  dan  tidak  membosankan sehingga  dapat  menjadi  hiburan  dan  dapat  meningkatkan  imajinasi.  Sedangkan  empat  puluh oersen  (40%)  responde  n  menjawab  kadang-kadang  membaca  buku  sastra  khususnya  cerpen atau pusi.
Selain  buku  sastra,  terdapat  buku  nonsastra.  Berdasarkan  jawaban  responden  delapan puluh  persen    (80%)  responden  menjawab  tidak  suka  membaca  buku  nonsastra  karena  sangat membosankan  dan  tidak  menarik,  sedangkan  sepuluh  persen  (10%)  responden  menjawab  suka membaca  buku  nonsastra  karena  di  dalamnya  mengandung  banyak  ilmu  pengerahuan,  sejarah, dan lain-lain . Waktu untuk membaca, seluruh responden menjawab ketika bosan, hari libur dan ketika bosan.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  penyebab kurangnya  minat  membaca  adalah  kurang  menariknya  isi  bacaan,  seperti  membaca  buku nonsastra. Sebagian besar siswa  lebih menyukai membaca buku sastra dibandingkan nonsastra karena  dianggap  lebih  menarik  perhatian  dan  tidak  membosankan.  Faktor  waktu  pun  menjadi alasan,  waktu  pulang  sekolah  di  sore  hari  dan  siswa  mempunyai  banyak  pekerjaan  rumah
sehingga  tidak  mempunyai  waktu  untuk  bekerja.  Upaya  untuk  menumbuhkan  minat  membaca khususnya  pada  siswa  yaitu  menggunakan  bahan  bacaan  yang  menarik  perhatian  siswa  untuk membaca, serta pihak  guru disekolah memberikan arahan kepada siswa untuk membaca ketika pembelajaran berlangsung.
Persentase  hasil  angket  awal  (pretest)  penilaian  sikap  siswa  yaitu  hampir  setengah responden    atau  48,78%  menjawab  pernah  menyapa  guru  atau  teman  ketika  bertemu  di  luar lingkungan  sekolah.  Hampir  setengah  responden  atau  36,58%  menjawab  akan  menitipkan sampah  kepada  teman  yang  akan  melewati  tempat  sampah  ketika  mempunyai  bekas  bungkus makanan  dan  tidak  ditemukan  tempat  sampah  dilingkungan  sekitar.  Sebagian  responden  atau 65,85%  menjawab  akan  membiarkannya,  karena  tidak  mau  ikut  campur  dalam  masalah  orang lain  ketika  melihat  kasus  bullying  di  lingkungan  sekolah.  Hampir  setengah  responden  atau 39,02%  menjawab  pernah  berpartisipasi  dalam    kegiatan  gotong  royong  di  sekitar  rumah. Hampir  setengah  responden  atau  43,9%  menjawab  akan  berpura-pura  tidak  tahu  ketika  tidak sengaja  merusak  barang  oranglain  dan  tidak  ada  yang  melihatnya.  Sebagian  besar  responden atau  68,29%  menjawab  pernah  memberikan  bantuan  kepada  orang  yang  membutuhkan  seperti memberikan  uang,  makanan  atau  pakaian.  Hampir  setengah  responden  atau  46,34%  menjawab menyeimbangi  berinteraksi  /  bersosialisasi  secara  langsung  dan  dengan  media  sosial.  Hampir setengah  responden  atau  36,58%  menjawab  akan  pura-pura  tidak  melihat  ketika  ada  oranglain yang  lebih  membutuhkan  tidak  mendapatkan  tempat  duduk.  Sebagian  besar  responden  atau 51,22% mengatakan akan berbagi makanan atau minuman yang telah dibeli kepada teman yang tidak  mempunyai  uang.  Sebagian  besar  responden  atau  56,1%  mengatakan  jarang  membantu pekerjaan orangtua di rumah.
Persentase  hasil  angket  akhir  (posttest)  penilaian  sikap  siswa  yaitu  hampir  setengah responden  atau  43,9%  menjawab  pernah  menyapa  guru  atau  teman  ketika  bertemu  di  luar lingkungan  sekolah.  Ketika  mempunyai  bekas  bungkus  makanan  dan  akan  membuangnya namun tidak ditemukan tempat sampah, hampir setengah responden atau 43,9% menjawab akan menyembunyikan  /  menyelipkan  sampah  di  celah-celah  kursi,  meja,  atau  tempat  lainnya sehingga  oranglain  tidak  tahu.  Jika  melihat  bullying    di  lingkungan  sekolah,  sebagian  besar responden  atau  65,85%  menjawab  akan  membiarkannya  karena  tidak  mau  ikut  campur  dalam masalah  oranglain.  Hampir  setengah  responden  atau  46,34%  menjawab  pernah  ikut berpartisipasi dalam kegiatan gotong royong dilingkungan rumah. Ketika sedang sendiri berada di  suatu  ruangan,  lalu    tidak  sengaja  merusak  barang  orang  lain  dan  tentu  saja  tidak  ada  yang melihatnya  hampir  setengah  responden  atau  39,01%  menjawab  akan  berpura-pura  tidak  tahu. Sebagian  besar  responden  atau  63,41%  menjawab  pernah  memberikan  bantuan  kepada  orang yang membutuhkan seperti memberi makanan, uang atau pakaian. Hampir setengah responden atau  46,34%  menjawab  menyeimbangi  berinteraksi/bersosialisasi  secara  langsung  dan  dengan media sosial ketika pada zaman ini penggunaan teknologi atau media sosial semakin meningkat. Ketika  sedang    naik  kendaraan  umum  yang  sangat  penuh  penumpang  dan  beruntung mendapatkan  tempat  duduk,  sedangkan  ada  seorang  ibu  yang  sedang  menggendong  anaknya tidak  mendapatkan  tempat  duduk,  hampir  setengah  responden  atau  34,15%  menjawab  akan berpura-pura tidak melihat dan menyuruh orang lain untuk memberikan tempat duduknya. Pada saat  istirahat  tiba,  melihat  teman  yang  tidak  jajan  atau  membeli  makan/minum  karena  tidak mempunyai  uang  sebagian  besar  responden  atau  51,22%  menjawab  akan  berbagi  makan  atau minuman yang telah dibeli. Sebagian besar responden atau 53,66% mejawab jarang membantu pekerjaan orangtua di rumah.
Berdasarkan  hasil  angket  penilaian  sikap  dengan  menggunakan  skala  liket  dengan memberikan  pertanyaan-pertanyaan  mengenai  masalah  yang  biasa  dihadapi  tentang  sikap
kepedulian  sosial  sebelum  membaca  cerita  rakyat  Asal  Mula  Kota  Cianjur  ,    maka  diketahui nilai rata-ratanya adalah 60,58 dengan keterangan BT atau belum terlihat siswa memiliki sikap kepedulian sosial. Sedangkan hasil angket penilaian sikap sesudah membaca cerita rakyat Asal Mula Kota Cianjur diketahui nilai rata-ratanya adalah 62,78 dengan keterangan MT atau mulai terlihat siswa memiliki sikap kepedulian sosial.
Setelah  didapatkan  hasil  pretest  dan  posttest,  maka  dilakukan  uji  hipotesis,  diketahui harga-harga  yang  meliputi  X=2484,  Y=2574,  d=90,  dan    =602.  Setelah  dihitung  maka didapatkan nilai t=4,406 (dikonsultasikan dengan tabel nilai-t pada lampiran 1 ekor) d.b. = N-1 = 41 - 1= 40.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  membaca  cerita  rakyat  dapat berpengaruh  terhadap  perubahan  sikap  kepedulian  sosial  siswa  kelas  X  AP  2  SMK  Negeri  1 Cianjur 2015-2016.
Hipotesis  tersebut  diterima.    Hal  ini  terbukti  dengan  t0  =  4,406  dan  d.b.  =  41-1=40, selanjutnya  dilakukan  pengetesan  satu  ekor.  Dalam  tabel  lampiran  V  diketahui  dengan  t0,05 harga t = 2,70, signifikan. Jadi, perbedaan antara pretest dan posttest signifikan, terbukti bahwa thitung > ttabel yaitu 4,406 > 2,70.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan diterima yakni ada suatu peningkatan yang signifikan terhadap perubahan sikap kepedulian sosial siswa setelah membaca cerita rakyat Asal Mula Kota Cianjur di kelas X SMK Negeri 1 Cianjur.

## SIMPULAN
Dapat  diketahui  dari  hasil  penelitian  bahwa  ada  pengaruh  membaca  cerita  rakyat  Asal Mula  Kota  Cianjur  terhadap  kepedulian  sosial  siswa  setelah  melakukan  tes  berupa  pengisian angket dengan penggunakan penilaian skala likert mengenai masalah-masalah sosial yang biasa dihadapi dan alternatif jawabannya yang diberikan sebelum dan sesudah membaca cerita rakyat. Melihat hasil angket awal sebelum membaca cerita rakyat, siswa memiliki nilai rata-rata 60,58 dengan  keterangan  Belum  Terlihat  (BT)  siswa  memiliki  sikap  kepedulian  sosial.  Berdasarkan hasil  angket  setelah  membaca  cerita  rakyat,  siswa  memiliki  nilai  rata-rata  62,78  dengan keterangan Mulai Terlihat (BT) siswa memiliki sikap kepedulian sosial
Setelah  melakukan  uji  hipotesi  mengenai  pengaruh  membaca  cerita  rakyat  terhadap kepedulian sosial siswa ternyata hipotesis tersebut dapat diterima. Hal ini terbukti dengan t0 = 4,406 dan d.b. = 41-1=40, selanjutnya dilakukan pengetesan satu ekor. Dalam tabel lampiran V diketahui  dengan  t0,05  harga  t  =  2,70,  signifikan.  Jadi,  perbedaan  antara  pretest  dan  posttest signifikan, terbukti bahwa thitung > ttabel yaitu 4,406 > 2,70.
Mengenai  kemampuan  memahami  isi  bacaan  pada  siswa  yang  dilakukan  dengan  terlebih dahulu memberikan sebuah bacaan cerita rakyat kepada siswa dan kemudian memberikan soal test mengenai bacaan tersebut. Maka didapatkan hasil dengan berdasarkan tabel dan perhitungan di atas, diketahui kemampuan siswa dalam memahami isi bacaan nilai rata-ratanya sebesar 67,56 atau  kategori    cukup  karena  berada  pada  interval  presentase  tingkat  penguasaan  antara  66%  - 75%. Hal ini berarti siswa mampu memahami isi bacaan dengan mendapatkan skor 67 dari skor 100.
Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  yaitu  90  atau  kategori  baik  sekali  sebanyak  2  orang atau 4,88%. Nilai terendah yang diperoleh siswa yaitu 40 atau kategori kurang sebanyak 1 orang atau 2,44%. Selebihnya adalah nilai 80 atau kategori baik sebanyak 7 orang atau 17,07%, nilai 70 atau kategori cukup sebanyak 22 orang atau 53,66%, nilai 60 atau kategori sedang sebanyak 2 orang atau 4,88% dan nilai 50 atau kategori hampir sedang sebanyak 7 orang atau 17,07%.
Setelah  melakukan  wawancara  kepada  responden  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor penyebab  kurangnya  minat  membaca  adalah  kurang  menariknya  isi  bacaan,  seperti  membaca buku  nonsastra..  Faktor  tidak  ada  waktu  pun  menjadi  alasan,  waktu  sekolah  yang  panjang  dan pekerjaan sekolah yang sangat banyak menjadikan siswa tidak ada waktu dan kesempatan untuk membaca.  Jadi  untuk  menumbuhkan  minat  membaca  khususnya  pada  siswa,  pihak  guru  harus menggunakan  bahan  bacaan  yang  menarik  perhatian  siswa,  serta  memanfaatkan  waktu pembelajaran yang cukup panjang sehingga diharapkan siswa menjadi terbiasa dan membudaya untuk membaca baik sesudah maupun sebelum pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  pembahasan,  dan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan, berikut beberapa saran yang dapat dijadikan masukan.
Pembelajaran  mengenai  cerita  rakyat  dirasakan  sangat  baik  digunakan  karena  memiliki banyak  amanat  atau  pesan  moral  yang  mendidik  dan    dapat  memberikan  pengaruh  terhadap sikap  atau  karakter  siswa  melihat  kurikulum  yang  digunakan  sekarang  adalah  kurikulum  2013 atau kurikulum nasional yang memiliki kompetensi inti dan kompetensi dasar mengenai akhlak yang baik dan mulia.
Faktor  penyebab  kurangnya  minat  siswa  dalam  membaca  adalah  kurang  menariknya  isi bacaan.  Di  dalam  pembelajaran  sebaiknya  guru  menarik  minat  siswa  untuk  membaca  dengan memberikan  bacaan  yang  menarik,  sehingga  siswa  lebih  suka  membaca  dan  diharapkan  akan terbiasa untuk membaca.
Untuk peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian mengenai pendidikan karakter, sebaiknya  melakukan  penelitian  dengan  waktu  yang  lebih  lama  agar  lebih  efektif  dan menggunakan teknik penelitian atau alat pengukuran yang lebih tepat dan sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik..  Jakarta:  Rineka Cipta.
Endraswara,  Suwardi.  2013.  Pendidikan  Karakter  Dalam  Folklor.  Yogyakarta:  Pustaka  Rumah Suluh.
Kusnandar,  2014.  Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Raja Grafindo Persada
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Salah Satu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.