INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3023-3035 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
I Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV UPTD SD Negeri i Demangan 1 Bangkalan Dengan Metode “ Diskusi ” I pada Materi Keanekaragaman Suku Dan Budaya Di Indonesia i
Agung Alamsyah Putra 1 🖂 , Budiyono 2 , Robiatun Hosanah 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya
Email : agalamsyahputra@gmail.com 1 🖂
Abstract
Seorang mentor yang ahli dan terampil dapat mengatur kelas dengan efektif untuk berinteraksi dengan siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Ada  beberapa i mata  pelajaran  yang  belum sepenuhnya  dikuasai i oleh i siswa  sesuai  dengan  standar  kompetensi  yang  diharapkan i ,  seperti  mata pelajaran IPAS tentang i Keanekaragaman Suku dan Budaya di Indonesia i , di mana penguasaan materinya masih kurang. i Hal ini dapat dilihat dari rata-rata pencapaian nilai ketuntasan i i siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan i metode diskusi yang diterapkan dalam pembelajaran IPAS, khususnya pada materi  Keanekaragaman  Suku  dan  Budaya  di  Indonesia.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk i menganalisis pengaruh penerapan metode diskusi pada materi tersebut dalam upaya meningkatkan hasil belajar  siswa i dengan  menggunakan  teknik  Deskripsi  Kualitatif  untuk  menganalisis i hasil  belajar  peserta didik.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I i , hanya 52% peserta didik yang i mencapai nilai ketuntasan i dalam  proses  pembelajaran.  Namun,  pada  siklus  II,  hasil  pembelajaran  mencapai  100% ketuntasan.
Kata Kunci: Penelitian Tindak Kelas, Diskusi, IPAS

## PENDAHULUAN
Usaha untuk meningkatkan profesionalisme guru harus terus dilakukan sejalan dengan kemajuan  IPTEK,  terutama  dalam  menghadapi  zaman  sekarang. m Harapannya  adalah i guru yang kompeten i dan  profesional  dapat i mengelola  kelas  dengan  baik i dalam  berinteraksi dengan siswa i sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan. m Melalui i berbagai metode dan  media  pembelajaran i ,  diharapkan  guru  mampu  menciptakan  SDM  yang  berkualitas, berpotensi, mandiri, berpikir i kritis dalam menghadapi i kemajuan IPTEK di masa depan i dengan bijaksana dan i berakhlak mulia. i
Ketika  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  kelas  Sekolah  Dasar  di  lapangan,  peneliti sering  menghadapi  berbagai  kendala. i Siswa  masih  belum  sepenuhnya  menguasai  banyak mata pelajaran i sesuai dengan standar kompetensi yang diharapkan i . m Di kelas IV UPTD SDN Demangan  1  Bangkalan,  penguasaan  materi  dalam  mata  pelajaran  IPAS  tentang Keanekaragaman Suku dan Budaya di Indonesia masih rendah. Hal ini terlihat dari rata-rata pencapaian nilai ketuntasan yang hanya mencapai 8%. i Dari 34 siswa yang mendapat nilai lebih dari 75, hanya 6 siswa yang berhasil mencapai tingkat ketuntasan. (Imron 2013)
Oleh karena itu, dibutuhkan perawatan i dan perhatian i dari i peneliti. Selain rendahnya i kinerja akademik siswa, sikap kurang serius siswa terhadap materi yang diajarkan diabaikan. i Tujuan peneliti dalam upaya memperbaiki i pembelajaran, yang juga merupakan pengalaman sebagai  guru  di  SD,  adalah i untuk  menjelaskan i cara  menerapkan  metode  diskusi  dalam i pembelajaran n IPAS khususnya pada materi Keanekaragaman Suku dan Budaya di Indonesia,
Abstrak
An expert and skilled mentor can organize classes effectively to interact with students so as to improve the quality of education i . There are several subjects that students have not fully mastered in accordance with the  expected  competency  standards,  such  as  the  science  subject  on  Ethnic  and  Cultural  Diversity  in Indonesia, where mastery of the material is still lacking. This can be seen from the average achievement score of students' completeness. The purpose of this research is to explain the discussion method applied in science learning, especially in the subject of Ethnic and Cultural Diversity in Indonesia. In addition, this study also aims to analyze the effect of applying the discussion method to the material in i an effort to improve  student  learning  outcomes  by  using  the i Qualitative  Description  technique  to  analyze  student learning outcomes. The results showed that in the first cycle i , only 52% of students achieved completeness scores in the learning process. However, in cycle II, the learning outcomes reached 100%.
Keywords: Penelitian Tindak Kelas, Diskusi, IPAS.
serta  menganalisis  dampak i penerapan  metode  diskusi  pada  materi  tersebut  dalam meningkatkan hasil belajar siswa i .
Setelah  berdiskusi  dengan  beberapa  rekan  seperjuangan  dan  rekan  seprofesionalitas menemui titik terang yakni dengan memberikan strategi medi gambar untuk i lebih menarik minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik  dan  fokus  perhatian  mereka  dalam  prose i pembelajaran i Terutama dalam materi Keanekaragaman i Suku dan Budaya di Indonesia i harus memperhatikan  betul  bagaimana  proses  berlangsung  dan  semua  unsur  yang  berada  di dalamnya karena dirasa cukup kompleks materi ini.

## METODE PENELITIAN
i Penelitian  ini i berjenis i Penelitian Tindakan Kelas (PTK) i , lebih tepatnya  melalui sistem Observasi tertanggal 10 Maret 2023 dan 2 Siklus. Siklus yang pertama tanggal 20 Maret 2023, sedangkan Siklus yang kedua dilakukan pada 5 April 2023 bertempat pada kelas IV UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan, Madura, Jawa Timur.
Target  penelitian  ini  dengan  menggunakan  media  gambar  sebagai  alat  dan  senjata dikarenakan ingin mendapatkan hasil yang maksimal terkait i materi Keanekaragaman Suku dan Budaya di Indonesia dengan metode m Diskusi.
Subjek  penelitian  yakni  Peserta  didik  Kelas  IV  UPTD  SDN  Demangan  1  Bangkalan dikarenakan  kelas  ini  menggunakan  Kurikulum  Merdeka  dan  peneliti  juga  ingin  melihat keberhasilan kurikulum ini dan perubahan dari kurikulum K-13 awalnya.
Prosedur  yang  dilakukan  adalah  melakukan  sistem  observasi  kelas  dengan  melihat karakteristik  dan  gaya  belajar  peserta  didik,  kemudian  mencoba  melakukan  analisis  dan melakukan  tindakan  pada  siklus  I,  setelah  hasil  tes  LKPD  di  lakukan  diketahui  kemudian melakukan  perbaikan  pada  siklus  II  dengan  sama  menggunakan  LKPD  yang  sudah disempurnakan. Beberapa hal yang di siapkan adalah catatan observasi, LKPD dan Assessment Peserta  didik,  PTK  ini  pengolahan  analisis  menggunakan  teknik  Deskripsi  Kualitatif  untuk mengetahui i hasil belajar peserta didik .
i Hasil  peserta  didik i diolah  menggunakan  perhitungan  deskripsi  Kuantitatif  untuk menganalisis data hasil yang diperloh untuk menentukan teknik evaluasi yang akan dilakukan. Para ahli menghitung total i nilai yang diperoleh oleh siswa, kemudian dibagi dengan jumlah siswa  di  kelas  tersebut  untuk  mendapatkan  nilai  rata-rata. n Rumus i yang  digunakan  untuk mendapatkan i nilai rata-rata i ini adalah i sebagai berikut i : m i Keterangan: i
i X = Nilai rata - rata i
i ∑x = Jumlah Semua Nilai Siswa i i ∑N = Jumlah siswa i
Sedangkan  penilaian  untuk  tingkat  penugasan  belajar  peserta  didik  terhadap pembelajaran dengan n rumus:
Dan untuk kriteria keberhasilan belajar siswa secara klasikal yaitu : Tabel 1. Kriteria Taraf  Keberhasilan  Hasil i Belajar m
Tingkat Keberhasilan m Keterangan m 90 i - 100 m i Sangat i Baik m
80 i - 89 m Baik m
70 i – 79 m Cukup m <70 m Kurang m
Untuk mengevaluasi keberhasilan i belajar berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sebesar 75, siswa dianggap berhasil jika mencapai tingkat keberhasilan minimal  sebesar  78.  Jika i ketuntasan  belajar  kelas  sudah  mencapai  minimal  78,  maka keberhasilan belajar sudah tercapai i . m Namun, jika i ketuntasan belajar i siswa i secara klasikal belum mencapai minimal 78, maka keberhasilan belajar i siswa belum tercapai. m Oleh karena itu, peneliti melakukan i Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siklus i berikutnya.
HASIL DAN PEMBAHASAN m
Pembahasan i Per- i Siklus i

## Siklus I
Perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari m Senin, 20 Maret 2023. Secara. lengkap hasil perbaikan pembelajaran siklus I dapat dilihat pada tabel. m
i Tabel 2
i Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus i I m
No i Nama i Nilai i Ketuntasan Tuntas i Belum Tuntas i 1 i Ahmad Muzammil 80 i  i 2 i Aina Sabrina 65 i  i
X= ∑ 𝑥 ∑ N
3 i Akhmad Farel Ramadhan 70 i  i 4 i Alif Sya’bani Awal R 85  5 Arlang Pudji Bachtiar 80  6 Arya Ibra Firdausi 60  7 Aura Aulia Kayyisah 60  8 Diana Anggaraini 70  9 El Nino Dean Muhammad 80  10 Fahad 80  11 Fahri Ahmad Adi Setiawan 60  12 Hasna Nabila Arisandi 55  13 Intan Kumala 50  14 Ira Humairo’ 80  15 Ismail Abdullah Zubair 50  16 Julia Aisya Rahma 75  17 Luska Dahayuna Budi 50  18 M. Kanu 90  19 Maisy Zahratul Jannah 80  20 Marsya Trisna Maharani 60  21 Mazaya Umaira Raisya A 75  22 Mega Dwi Pratiwi 60  23 Melanie Azkya 75  24 Moh Joni Andriyanto 75  25 Mohammad 75  26 Monica Maulana Putri 75  27 Muhammad Izzu Ar-Rohman 55  28 Nur Liyana Zahidah 80  29 Qeyla Syahzanani Qasrinaa 55  30 Rafa Arsya Tartila 50 i  Jumlah Nilai n 2105 i Nilai Rata-rata n 67,9 i Nilai Terendah n 50 i Nilai Tertinggi n 90 i Nilai Tuntas n 48% i 15 i Nilai Belum Tuntas n 52% i 15 KKM n 75 i
Tabel 3
Indikator Hasil Belajar Siklus I i No INDIKATOR i KETERANGAN i 1. i
2. i 3. i 4. i 5. i
6. i 7. i 8. i
Nilai terendah i
Nilai tertinggi i
Jumlah Nilai i
Nilai rata-rata i
Banyaknya siswa dengan nilai > 75 i
Banyaknya siswa dengan nilai < 75 i
Prosentase siswa dengan nilai > 75 i Prosentase siswa dengan nilai < 75 i
50 i 90 i 2105 i 67,9 i 15 i 16 i 48 % i 52 % i
Pada tabel 4.5 menunjukkan ada 15 siswa yang mendapat nilai 75 ke atas dan 16 siswa i nilainya di  bawah 75. i Jika  diperinci hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus I seperti pada i tabel 4.6 berikut i . m
i Tabel 4 i i Prosentase Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus i I i
No i i Rentang i Nilai i i Jumlah i Siswa i Prosentase i
1 i
0 – 10 m - m 2 i 11 – 20 m - m 3 i 21 – 30 m - m 4 i 31 – 40 m - m 5 i 41 – 50 m 5 m 16% m 6 i 51 – 60 m 8 m 26% m 7 i 61 – 70 m 3 m 10% m 8 i 71 – 80 m 13 m 42% m 9 i 81 – 90 m 2 m 6% m
10 i 91 – 100 m - m - m Jumlah m 30 100% m
i Dari tabel 4.6 terlihat hasil evaluasi i peningkatan i pembelajaran i pada siklus I, dimana dari 30 murid tidak satu pun yang memperoleh nilai di antara m 30 sampai 40, terdapat 5 murid dengan nilai 41 sampai 50, 8 murid dengan nilai 51 sampai 60, 3 murid dengan i nilai
61 sampai 70 i , 13 murid dengan i nilai 71 sampai 80 i , 2 murid dengan nilai 81 sampai 90, i dan tidak ada i murid i yang memperoleh i nilai lebih dari 91. m
i Apabila hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus I mata i pelajaran m IPAS dengan materi i Keanekaragaman Suku dan Budaya di Indonesia i kelas IV semester i II di UPTD SDN Demangan  1  Bangkalan i jika  disajikan  dalam  bentuk  diagram  maka  akan  terlihat  seperti diagram.
i Diagram 1
i Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus i I i
Dari  evaluasi i hasil  tes  formatif  siklus  I  dan  grafik i yang  disajikan i di  atas  dalam pembelajaran i IPAS dengan topik Keanekaragaman Suku dan Budaya di Indonesia, terlihat bahwa  nilai  rata-rata  kelas  adalah  69,4.  Ada i 13  siswa  (52%)  yang i belum i mencapai ketuntasan  pembelajaran,  sementara i 12  siswa i telah  mencapainya  dengan  persentase ketuntasan m belajar  sebesar  48%.  Hal  ini  mengindikasikan  terdapat  peningkatan  dalam prestasi siswa, namun masih dibutuhkan peningkatan lebih lanjut agar siswa dapat menguasai materi  pelajaran m IPAS  mengenai  Keanekaragaman  Suku  dan  Budaya  di  Indonesia  yang diajarkan  oleh  guru  dengan  baik. m Oleh  karena  itu,  peneliti  harus i segera  mengambil i tindakan i untuk  memperbaiki i proses i pembelajaran,  sehingga i siswa  dapat  memahami materi sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran .
Siklus i II m
Peningkatan  pengajaran  pada i siklus  II i diadakan i pada  hari  Rabu  tanggal i 05  April  2023 dengan  subjek  penelitian  yaitu  murid  kelas  IV n UPTD  SDN  Demangan  1  Bangkalan. Pelaksanaan  dipandu  oleh  rekan  kerja  yang  bertindak  sebagai  pengamat/  pelaksana penelitian sesuai rencana. Skema pengajaran berjalan dengan lancar. m Di akhir i pengajaran,
0 2 4 6 8 10 12 14 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 B an ya k Si sw a Nilai Siswa
i peneliti  melakukan  evaluasi  hasil  belajar  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan i . m Hasil perbaikan i pengajaran disajikan i pada tabel i seperti i di bawah ini i . m
Tabel 5 m
i Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus i II m No i Nama i Nilai i Ketuntasan i Tuntas i Belum Tuntas i 1 Ahmad Muzammil 95   2 Aina Sabrina 75  3 Akhmad Farel Ramadhan 80  4 Alif Sya’bani Awal R 80  5 Arlang Pudji Bachtiar 80  6 Arya Ibra Firdausi 75  7 Aura Aulia Kayyisah 75  8 Diana Anggaraini 80  9 El Nino Dean Muhammad 80  10 Fahad 90  11 Fahri Ahmad Adi Setiawan 85  12 Hasna Nabila Arisandi 75  13 Intan Kumala 85  14 Ira Humairo’ 85  15 Ismail Abdullah Zubair 85  16 Julia Aisya Rahma 90  17 Luska Dahayuna Budi 75  18 M. Kanu 95  19 Maisy Zahratul Jannah 80  20 Marsya Trisna Maharani 75  21 Mazaya Umaira Raisya A 80  22 Mega Dwi Pratiwi 75  23 Melanie Azkya 75  24 Moh Joni Andriyanto 90  25 Mohammad 85  26 Monica Maulana Putri 80  27 Muhammad Izzu Ar-Rohman 80  28 Nur Liyana Zahidah 95  29 Qeyla Syahzanani Qasrinaa 80  30 Rafa Arsya Tartila 80  i Jumlah Nilai i 2535 i
i Nilai Rata i -rata m 81 i ,8 m
Nilai i Terendah m 75 m
Nilai i Tertinggi m 95 m Nilai Tuntas m 100% m 30 Nilai Belum Tuntas m 0% m 0 m KKM m 75 m

## Tabel 6 m

## Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus II m
NO i INDIKATOR m KETERANGAN m 1. i
2. i 3. i 4. i 5. i 6. i
7. i
8. i
Nilai terendah m Nilai tertinggi m
Jumlah Nilai m Nilai rata-rata m Banyaknya siswa dengan nilai > 75 m Banyaknya siswa dengan nilai < 75 m Prosentase siswa dengan nilai > 75 m
Prosentase siswa dengan nilai < 75 m 75 m
95 m 2535 m 81,8 m 31 m 0 m 100 % m 0 % m
Setelah  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II,  pembelajaran m IPAS  dengan  topik i Keanekaragaman Suku dan Budaya di i Indonesia untuk siswa i kelas IV i Semester II i tahun pelajaran i 2022/2023  di  UPTD  SDN  Demangan  1  Bangkalan  berhasil  dilaksanakan  secara memuaskan.  Seluruh  siswa  berhasil  menyelesaikan  pembelajaran  dengan  nilai  di  atas 75. m Tes i i formatif mata pelajaran i IPAS i pada akhir siklus II i menunjukkan i peningkatan yang signifikan i setelah  dilakukan i perbaikan  pembelajaran  siklus  II i . i i Hasil  evaluasi  perbaikan pembelajaran i i siklus II i dapat dilihat i pada tabel
i Tabel 7 i
i Prosentase Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus i II i
No i Rentang i Nilai i Jumlah i Siswa i Prosentase i 1 i 0 – 10 m - m 2 i 11 – 20 m - m 3 i 21 – 30 m - m 4 i 31 – 40 m - m 5 i 41 – 50 m - m 6 i 51 – 60 m - m 7 i 61 – 70 m - m
8 i 71 – 80 m 20 m 65% m 9 i 81 – 90 m 8 m 26% m 10 i 91 – 100 m 3 m 10% m Jumlah m 30 100% m
Dari tabel 4.9 dapat dilihat hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus II, bahwa dari i 30 siswa tidak  seorangpun yang mendapat nilai m 30  sampai  dengan 70, nilai  71 sampai dengan 80 sebanyak 20 siswa, nilai 81 sampai dengan 90 sebanyak 8 siswa, nilai 90 sampai dengan 100 i sebanyak 3 siswa i . m
Apabila hasil evaluasi perbaikan pembelajaran siklus II mata pelajaran n pelajaran IPAS i dengan  materi i Keanekaragaman  Suku  dan i Budaya  di  Indonesia i kelas  IV  semeter  II  di i UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan i pada akhir kegiatan perbaikan pembelajaran siklus II jika i i disajikan dalam bentuk diagram maka akan terlihat seperti grafik 4.3 di bawah ini i . m

## Diagram m 2 m
Hasil Evaluasi Perbaikan Pembelajaran Siklus i Ii m
i Dari  analisis  hasil  tes  formatif  siklus i II m  i dan  gambar  diagram  di  atas  dalam i pembelajaran n pelajaran  IPAS  dengan i materi  Keanekaragaman  Suku  dan  Budaya  di Indonesia i  i nilai  rata-rata  kelas  80,6.  Siswa  yang i tuntas m 30 i siswa  dengan  prosentase ketuntasan  belajar i 100  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  yang  dilakukan  oleh  guru  sudah berhasil  meningkatkan i  i prestasi  siswa  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan  dalam menguasai i materi i pelajaran  IPAS  dengan  materi  Keanekaragaman  Suku  dan  Budaya  di Indonesia m
i Setelah  kedua  siklus  perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  terdapat  kemajuan  yang i i semakin meningkat, tingkat kemajuan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini i i Tabel 8 m
i Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dan Nilai Rata i -rata m
NO. i Kriteria m Siklus i I m Siklus i Ii m Jumlah m % Jumlah m %
1 .i Tuntas m 15 48 % 31 100 % i 2. i Belum Tuntas m 16 52 % 0 0% i 3. i i Nilai Rata i -rata m 55,5 i 67,9 i 81,8 i
Dari tabel di atas i , dapat dilihat bahwa terdapat 6 siswa dari total 30 siswa atau 19% yang  mendapatkan  nilai  75  ke  atas  pada  evaluasi  sebelum  perbaikan  pembelajaran i . m Namun, i pada perbaikan pembelajaran siklus I, terjadi peningkatan signifikan. m Terdapat 15 siswa atau 48% yang mendapatkan nilai 75 ke atas. mi Pada perbaikan pembelajaran siklus II, jumlah siswa yang i mendapatkan i nilai 75 ke atas i meningkat menjadi 30 siswa atau 100%. Selain itu, terjadi i peningkatan yang signifikan pada nilai rata-rata i . m Sebelum siklus, nilai
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 B a n ya k Si sw a Nilai Siswa
rata-rata adalah 55,5. i i Pada siklus I, nilai rata-rata i meningkat menjadi 67,9. m Sedangkan pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  mencapai  81,8.  Karena  semua  siswa  telah  tuntas,  tidak dilanjutkan ke siklus III.
Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran i
Perbaikan Pembelajaran Siklus i I m
Dalam  upaya  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I,  digunakan  teknik  diskusi  yang melibatkan 6-7 siswa dalam setiap kelompok. m Dari hasil evaluasi terhadap 30 siswa, 15 siswa atau  48%  berhasil  mencapai  nilai  75  ke  atas  dan  dapat  dikatakan  telah i tuntas  belajar, sedangkan i 15 i siswa  atau  52%  siswa  masih  belum i mencapai  target  tersebut. i Terdapat peningkatan i nilai rata-rata pada perbaikan pembelajaran siklus I, yaitu dari 55,5 i menjadi 67,9 atau i meningkat i sebesar 12,4 i jika dibandingkan dengan sebelumnya. m
Namun,  peneliti  merefleksikan i sebab-sebab  kegagalan  dalam  perbaikan i i pembelajaran  siklus  I i dan i dapat  disimpulkan i bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  kegagalan  tersebut. m Pertama,  jumlah  kelompok  diskusi  terlalu  banyak. i Kedua, kurangnya motivasi yang diberikan oleh guru i kepada siswa i . i Pada metode diskusi, i siswa yang pasif i atau tidak i berminat dalam pembelajaran i dapat mengganggu jalannya diskusi. i Beberapa siswa bahkan hanya i bermain-main sendiri atau memperhatikan hal-hal i di luar kelas sehingga i mengakibatkan i kegagalan dalam pembelajaran i . m
Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  peneliti  perlu  melakukan i i perbaikan pembelajaran pada siklus i II. i Hal ini dilakukan untuk i mengatasi kegagalan yang i masih i terjadi pada siklus i I dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. m

## Perbaikan Pembelajaran Siklus II m
Proses belajar merupakan sebuah aktivitas dan bukan tujuan akhir. i Belajar tidak hanya berarti menghafal, namun lebih luas dari itu yaitu mengalami perubahan perilaku (Hamalik, 2014:36). i Pada  siklus  kedua, i peneliti  menggunakan  metode  diskusi  dengan i i kelompok diskusi i terdiri dari lima siswa. i i Selain itu, peneliti juga menggunakan i berbagai i media seperti makanan  cepat  saji i ,  minuman  ringan,  dan  sebagainya. i Pendapat  para  ahli  menyatakan bahwa penggunaan alat peraga atau media pembelajaran i dapat membantu i i siswa dalam proses i belajar. m
i Alat  peraga i merupakan i alat  bantu i yang  dapat  menunjukkan i kreativitas  guru i i maupun  siswa,  sehingga i  i diharapkan  dapat  memperlancar i dan i meningkatkan  proses i i belajar mengajar (Depdikbud i , 2017:11 i ). m
i Hasil perbaikan pembelajaran i pada siklus i kedua menunjukkan bahwa seluruh 30 siswa telah berhasil i belajar dengan nilai 75 ke atas dan rata i -rata nilai i adalah 81,8 i . i Berdasarkan
hasil i tersebut, i peneliti  tidak i perlu  melakukan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus i selanjutnya untuk i mata pelajaran i IPAS i kelas IV dengan materi i Keanekaragaman Suku dan i Budaya di i Indonesia di UPTD SDN i Demangan 1 Bangkalan. m

## SIMPULAN
Setelah  peneliti i melaksanakan  proses  perbaikan i pembelajaran n IPAS  melalui i i perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dengan i materi i Keanekaragaman Suku dan i Budaya dii Indonesia di kelas i IV SDN i Demangan 1 Bangkalan i dapat disimpulkan seperti berikut ::
Metode diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena siswa terlibat langsung i i dalam  pembelajaran, hal  ini dapat  dilihat dari  keantusiasan  siswa  dalam  diskusi i , Metode diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, terbukti dari siswa yang tuntas i belajar i dari i 8 % i pada pra siklus i menjadi i 48 % pada siklus I dan n 100 % pada siklus II, Penggunaan media pembelajaran  akan  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  menarik. i Sehingga  akan mendorong minat siswa untuk belajar sehingga dapat meningkatkan i i penguasaan materi pelajaran , Prosentase ketuntasan belajar siswa i menglami peningkatan yang sangat signifikan setelah i dilaksanakan perbaikan pembelajaran i . m
i Berdasarkan kesimpulan di atas ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh guru i i untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  siswa  dalam  pembelajaran  sebagai  tugas i i profesional i . m Saran i yang diberikan peneliti seperti berikut i . mi Gunakan alat peraga sebagai media  dalam  setiap  pembelajaran ,  i Pilihlah  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan  materi  pembelajaran ,  i Pilihlah  metode  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran , Biasakan melakukan perbaikan pembelajaran apabila siswa belum tuntas dalam i i menguasai materi pembelajaran i . i Guru seyogyanya memperdalam alat peraga agar pembelajaran tidak verbalisme i , i membosankan  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa i . mi Guru  hendaknya menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dalam  pembelajaran  sehingga i siswa  dapat belajar  dengan  optimal i . mi Laporan  ini  dapat  dijadikan  bahan  kajian  dan  diskusi  dalam i forum m apapun.

## DAFTAR PUSTAKA
Harapah Nadiah, Zulfadli, Nasution Asmara R.S,  Dongoran Afandi R (2022). i i Peningkatan i Hasil Belajar siswa materi “Keragaman i suku i dan i bangsa dan agama di i negeriku i ” i menggunakan  model  pembelajaran  Make  A  Match  pada  kelas  IV  SD  Negeri 200407 i Padangsidimpuan i . i (Jurnal i )  Institut  Pendidikan i Tapanuli  Selatan.
Sumatera Utara, Indonesia.
Pakaya  Asri  Femi  (2019). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Melalui  Metode  Diskusi.  (jurnal  Ilmu Pendidikan n Non Formal). AKSARA 193
SD Inpres 5 Palasa. (2013.) i Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Tapel 2013/2014 n