## BAHASTRA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol 5, No. 1, September 2020
Situs web:
Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra

## PENERAPAN PENDEKATAN BERBASIS GENRE DALAM PENGAJARAN MENULIS TEKS PADA SISWA KELAS X SMA SWASTA MULIA
Nurvita Sari Musdiani Silalahi 1 , Silvy P. Maharani 2 , Afanin Nabila 3
Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Negeri Medan, Indonesia
nurvitasarimusdianisilalahi@gmail.com
Abstrak. Keterampilan  mengajar  menulis  menggunakan  pendekatan  berbasis genre  melibatkan  lima  tahap,  yaitu:  1)  Membangun  konteks,  2)  Membuat  model dan  mendekonstruksi  teks,  3)  Konstruksi  bersama  dari  teks,  4)  Konstruksi  teks independen, dan 5) Menghubungkan teks terkait. Adapun masalah yang dihadapi guru,  yaitu  waktu  mengajar  yang  kurang  memadai,  guru  tidak  bisa  memantau semua  siswa,  siswa  tidak  memiliki  banyak  kosakata  dan  siswa  kurang  dalam pengucapan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  penerapan Pendekatan  Berbasis  Genre  dalam  keterampilan  mengajar  menulis  di  Swasta Mulia  Medan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penerapan  keterampilan  pengajaran  menulis  di  Swasta  Mulia  Medan  dengan menggunakan  Pendekatan  Berbasis  Genre.Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif deskriptif sebagai desain penelitian. Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk  membuat  deskripsi  tentang  fenomena  faktual  dalam  pengajaran  untuk mendapatkan  informasi.  Peneliti  menjelaskan  implementasi  Pendekatan  Berbasis Genre dalam mengajar keterampilan membaca. Metode pengumpulan data adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  reduksi  data, menampilkan  data,  menarik  kesimpulan.  Penelitian  ini  peneliti  menggunakan metode triangulasi yaitu observasi, dokumentasi, dan wawancara.
Kata Kunci: Pendekatan Berbasis Genre, Menulis, Teks Deskripsi
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  adalah  salah satu  bahasa  yang  digunakan  sebagai sarana  komunikasi  dari  bahasa  bahasa yang  ada  di  seluruh  dunia  ini.  Bahasa
Inggris  adalah  bahasa  internasional dan  digunakan  oleh  banyak  orang  di seluruh  dunia.  Menguasai  Bahasa Inggris sangat penting dalam masyarakat  kita  di  dunia,  karena dengan  belajar  Bahasa  Inggris,  siswa dapat  memiliki  kesempatan  untuk meraih  masa  depan  yang  cerah.  Saat ini, perusahaan tidak hanya membutuhkan kemampuan di bidangnya,  tetapi  juga  orang-orang yang  dapat  memiliki  komunikasi bahasa Inggris yang baik.
Belajar  bahasa  Inggris  sangat penting bagi kebanyakan orang, terutama  dalam  pendidikan.  Ini  akan membantu pelajar untuk mengembangkan bahasa Inggris mereka  dengan  lebih  baik  dan  lebih mudah.  Di  Indonesia,  bahasa  Inggris digunakan  dalam  pendidikan  mulai dari sekolah menengah pertama hingga perguruan tinggi. Penting untuk diingat  bahwa  tidak  ada  satu  variasi bahasa  Inggris  tertentu  yang  secara intrinsik  lebih  baik  daripada  guru bahasa  Inggris  lainnya  dan  dapat berasal  dari  latar  belakang  bahasa  apa pun.  Karena  alasan  itu,  bahasa
Indonesia menerapkannya sebagai bahasa  asing  pertama  yang  harus dipelajari oleh siswa.
Ada  empat  keterampilan  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris,  mereka membaca,  menulis,  mendengarkan, dan berbicara. Menulis adalah keterampilan  yang  paling  sulit  di antara  keempat  untuk  dicapai  atau dikuasai  siswa  Indonesia.  Oleh  karena itu,  cara  atau  metode  yang  paling efektif sangat dibutuhkan untuk
menyelesaikan  masalah  atau  kesulitan tersebut. Akibatnya, sebuah studi perlu dilakukan untuk meningkatkan prestasi siswa  dalam  menulis.  Penelitian  ini bertujuan  menerapkan  metode  untuk meningkatkan  prestasi  siswa  dalam menulis  teks.  Secara  khusus,  metode yang  dipilih  adalah  yang  didasarkan pada  genre  atau  pendekatan  berbasis teks.
Agar dapat melakukan kegiatan belajar  mengajar  berbasis  genre  di kelas dengan baik, guru harus memahami penerapan Pendekatan Berbasis  Genre.  Memahami  berarti bahwa para guru memiliki pengetahuan tentang Pendekatan Berbasis  Genre  dan  implementasinya, mereka  memahami  tentang  penerapan Pendekatan Berbasis Genre dan mereka  memiliki  pendapat  terhadap implementasi  Pendekatan  Berbasis Genre. Dalam menerapkan Genre- Based  Approach  dalam  kurikulum bahasa Inggris, ada lima langkah  yang harus diikuti: membangun pengetahuan  lapangan,  pemodelan, konstruksi bersama,
konstruksi mandiri,  dan  menghubungkan  teks terkait.  Untuk  dapat  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  berbasis genre di kelas dengan baik, guru harus memahami  penerapan  Genre-Based Approach.  Memahami  artinya  guru memiliki  pengetahuan  tentang  Genre- Based Approach dan implementasinya, mereka  memahami  tentang  penerapan Genre-Based  Approach  dan  memiliki pendapat  terhadap  penerapan  Genre- Based Approach.
Penelitian  ini  dilakukan  di SMA Swasta Mulia. Peneliti mengamati  dan  mewawancarai  guru bahasa  Inggris  dan  juga  siswa.  Siswa
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
kelas  X  sebagai  objek  penelitian  ini. Hal  ini  dikarenakan  mereka  masih siswa  baru  yang  belajar  keterampilan menulis  dengan  metode  Genre-Based
Approach  di  SMA,  dan  mereka memiliki  persiapan  yang  baik  dalam memahami  materi.  Ketika  peneliti bertanya kepada mereka tentang pelajaran menulis, mereka mengatakan bahwa  mereka  tidak  bosan  untuk belajar,  karena  guru  bahasa  Inggris mengajar mereka menggunakan kegiatan  yang  dapat  menghindarkan mereka  dari  rasa  bosan.  Jadi,  siswa tidak  merasa  bosan.  Namun  dalam wawancara dengan guru bahasa Inggris, penerapan Genre-Based Approach  masih  belum  efektif  karena terdapat  beberapa  kesulitan  dalam proses  belajar  mengajar  terutama dalam  menulis  teks  misalnya  dalam prestasi belajar siswa. Walaupun siswa tidak  bosan,  namun  menurut  mereka belajar  bahasa  Inggris  khususnya menulis  teks  masih  sulit.  Tidak  hanya itu, guru juga masih belum mengetahui cara  mengajar  menulis  teks  dengan mengikuti  langkah-langkah  Gnenre- Based  Approach.  Pendekatan  ini memiliki  beberapa  kesamaan  dengan Pendekatan  Ilmiah.  Jadi,  terkadang guru tidak dapat memahami perbedaan antara Pendekatan Berbasis Genre dan Pendekatan  Ilmiah.  Untuk  itu  peneliti melakukan  penelitian  yang  berjudul Penerapan  Pendekatan  Berbasis  Genre dalam Pengajaran Menulis  Teks Kelas X di SMA Yayasan Pendidikan Mulia.

## LANDASAN TEORI
Menulis Menulis adalah bentuk komunikasi yang penting dalam kehidupan  sehari-hari.  Orang-orang mengomunikasikan ide, makna, pesan, perasaan,  emosi,  dan  cinta  mereka
tidak  hanya  melalui  berbicara  tetapi juga secara tertulis.
Menulis adalah pekerjaan mental  untuk  menciptakan  ide-ide, berpikir tentang bagaimana mengekspresikannya, dan mengaturnya  dalam  pernyataan  dan paragraf  yang  akan  lebih  jelas  bagi pembaca  (Nunan,  2003:  88).  Proses menciptakan ide-ide terjadi pada tahap pra-penulisan. Lerdpreedakorn N (2009) juga menyatakan bahwa menulis  mungkin  salah  satu  yang paling penting. Menulis membantu siswa
untuk  memikirkan  ide  dengan  cermat dan  logis.  Menulis  tidak  sesederhana yang  dibayangkan  karena  itu  adalah proses  menghubungkan  kata  ke  dalam kalimat  dan  paragraf.  Organisasi  ide sangat  penting.  Ketika  seseorang berbicara  tentang  menulis,  ia  sering berpikir  tentang  unsur-unsur  seperti pilihan  kata,  tata  bahasa,  dan  kosa kata.

## Karakteristik Genre

## Definisi Genre
Genre cukup mudah digunakan untuk  merujuk  pada  kategori  wacana khas  dalam  jenis  apa  pun,  lisan  atau tulisan,  dengan  atau  tanpa  aspirasi sastra.  Secara  etimologis,  kata  'genre' berasal  dari  bahasa  Perancis  yang berarti  'bentuk'  atau  'jenis'.  Kemudian, awalnya,  kata  'genre'  yang  juga digunakan  dalam  ilmu  Biologi  berarti 'genus'  mengacu  pada  klasifikasi  flora dan  fauna  (Stokes,  2006;  Himawan, 2007).  Ini  berarti  bahwa  konsep  awal genre adalah untuk mengklasifikasikan spesies  ke  dalam  kelas  tertentu  karena karakteristiknya yang serupa
(Dirgeyasa,  2015).  Sebagian  besar genre  menggunakan  konvensi  yang
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
berkaitan  dengan  tujuan  komunikatif, surat pribadi dimulai dengan pertanyaan  ramah  dalam  suasana  hati yang  ramah  karena  tujuannya  adalah untuk  menjaga  hubungan  yang  baik, dan esai argumen menekankan tesisnya  karena  bertujuan  membuat argumen. Brown (2001: 99) menyatakan bahwa, "genre telah menarik  perhatian  pada  cara-cara  di mana teks dibangun dan telah mengidentifikasi karakteristik dari berbagai  jenis  teks."  Ini  berarti  bahwa setiap genre memiliki karakteristik dan tujuan sosial masing-masing.
Sifat Pendekatan Berbasis Genre
a. Definisi Pendekatan Berbasis
Genre
Pendekatan  berbasis  Genre, juga dikenal sebagai pendekatan berbasis  teks,  melihat  kompetensi komunikatif yang melibatkan penguasaan  berbagai  jenis  teks.  Teks di  sini  digunakan  dalam  arti  khusus untuk  merujuk  pada  urutan  bahasa terstruktur  yang  digunakan  dengan cara  tertentu.  Lebih  lanjut,  Fauziati (2009:  209)  mengatakan  bahwa  dalam hal  implementasi  kelas,  pendekatan berbasis genre juga menyerupai pendekatan  produk  dalam  teks  model yang  dianalisis  berdasarkan  fitur  tata bahasa dan teks. Lebih lanjut, Fauziati (2009: 223) menjelaskan bahwa pendekatan  berbasis  genre  di  mana pengajaran dan pembelajaran didasarkan  pada  hasil  analisis  genre dan  yang  berfokus  pada  pemahaman dan  produksi  genre  teks  yang  dipilih telah  ada  bersama  kami  sejak  tahun 1970-an dan pertama kali dipopulerkan. sebagai teknik mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilakukan dengan menggunakan penelitian kualitatif  deskriptif  sebagai  desain penelitian.  Tujuan  dari  penelitian deskriptif  adalah  membuat  gambaran tentang fenomena faktual dalam pembelajaran untuk memperoleh informasi.  Menurut  Heigham  dan Croker  (2009:  9)  penelitian  kualitatif merupakan metodologi penelitian yang sangat berguna karena bersifat eksploratif, tujuannya untuk menemukan  ide  dan  wawasan  baru, atau  bahkan  menghasilkan  teori  baru. Penelitian  ini  tidak  serta  merta dilakukan  untuk  memprediksi  apa yang  mungkin  terjadi  di  masa  depan atau di setting lain, apa yang dipelajari tentang  fenomena,  partisipan,  atau kejadian di setting bisa menjadi tujuan itu sendiri.
Penelitian kualitatif adalah istilah  umum.  Ini  adalah  cara  untuk mengetahui  di  mana  seorang  peneliti mengumpulkan, mengatur,
dan menafsirkan  informasi  yang  diperoleh dari  manusia  menggunakan  mata  dan telinganya  sebagai  filter.  Ini  sering melibatkan  wawancara  mendalam  dan pengamatan
manusia dalam
pengaturan  alam  dan  sosial.  Creswell (2014:  32)  mendefinisikan  bahwa penelitian  kualitatif adalah  suatu pendekatan  untuk  mengeksplorasi  dan memahami makna individu atau kelompok  yang  dianggap  sebagai masalah  sosial  atau  manusia.  Selain itu,  peneliti  akan  mendeskripsikan Genre-Based Approach yang diterapkan dalam pembelajaran keterampilan menulis pada siswa kelas X SMA Swasta Mulia. Penelitian  ini  akan  dilakukan dengan  mengamati  apa  yang  guru ajarkan kepada siswa dengan
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
menggunakan  Pendekatan  Berbasis Genre. Setelah itu peneliti mendeskripsikan  dan  menganalisis tentang pengajaran menulis. Kesimpulannya, penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif karena datanya adalah berupa
penjelasan,  deskripsi,  dan  interpretasi tentang  Genre-Based  Approach  dalam pembelajaran  menulis  teks  pada  siswa kelas X SMA Swasta Mulia.

## HASIL PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  yang telah  dilakukan  peneliti  selama pembelajaran  keterampilan  menulis dengan  pendekatan  Genre-Based Approach ditemukan beberapa temuan.  Hasil  temuan  peneliti mengenai  penerapan  Genre-Based Approach dalam pembelajaran keterampilan  menulis  pada  siswa kelas  X  SMA  Pendidikan  Mulia adalah sebagai berikut:
1. Penerapan Genre-Based Approach dalam Mengajar Keterampilan Menulis pada Siswa  Kelas  X  SMA  Pendidikan
Mulia
Berdasarkan  data  observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti,  pembelajaran  keterampilan menulis  dengan  pendekatan  Genre- Based  Approach  meliputi  lima tahap, yaitu: 1) Membangun konteks, 2) Memodelkan dan mendekonstruksi teks, 3) Konstruksi gabungan dari teks. teks, 4)  Konstruksi  teks  independen,  dan 5) Menghubungkan teks terkait. Pembelajaran bahasa Inggris dengan Genre-Based Approach dalam  pembelajaran  keterampilan menulis dilakukan di kelas X  IPS-1 SMA Pendidikan Mulia. Kelas IPS-
1  kesepuluh  terletak  di  kelas
2 nd Lantai,  terdiri  15  siswa,  7 perempuan  dan  8  laki-laki.  Guru Bahasa Inggris bernama Tri Anggraini,  S.Pd  yang  menangani pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk siswa kelas XI. Pembelajaran bahasa Inggris dengan Genre-Based Approach dalam keterampilan menulis  membutuhkan  waktu  yang lama  agar  dapat  dipahami  dengan baik. Hal tersebut dibuktikan dengan  pernyataan  dari  wawancara dengan guru:
“Saat  saya  mengajar  dan
menjelaskan  materi  kepada siswa saya membutuhkan banyak  waktu,  karena  jika siswa  kurang  paham  tentang materi maka saya harus menjelaskan lagi. Contoh, ketika  saya  mengajar  teks deskriptif,  saya  menjelaskan tentang  materi  teks  deskriptif sampai  siswa  memahami  apa arti teks tersebut, apa
tujuannya. ”
Ada beberapa kegiatan kelas yang dilakukan dalam pembelajaran bahasa  Inggris  khususnya  dalam pembelajaran  keterampilan  menulis di SMA Pendidikan Mulia. Aktivitas  dijelaskan  di  setiap  tahap. Sebelum  memulai  pelajaran,  guru membuka dengan mengucapkan “Assalamualaikum”  kepada  siswa. Setelah itu, guru memeriksa kehadiran  siswa  yang  tidak  hadir. Kemudian guru memulai pembelajaran dengan beberapa kegiatan. Guru yang tangguh berusaha  membuat  siswa  menarik dan menikmati di dalam kelas. Proses belajar mengajar terdiri  dari  lima  tahap,  yaitu:  1) Membangun konteks, 2) Pemodelan dan dekonstruksi teks, 3)
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
Konstruksi teks bersama, 4) Konstruksi  independen  teks,  dan  5) Menghubungkan  teks  terkait.  Guru mengajar  siswa  dengan  pendekatan Genre-Based Approach agar memiliki  kemampuan  yang  baik dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris terutama dalam mengajar keterampilan menulis.  Peneliti akan menjelaskan  lima  langkah  sebagai berikut:

## Membangun Konteks
Kegiatan  pada  tahap  ini peneliti  melakukan  observasi  di kelas  pada  saat  guru  memberikan pembelajaran. Guru memulai pembelajaran  dengan  memberikan peringatan  kepada  siswa,  guru menjelaskan  teks  deskriptif  dan mendiskusikan tentang “Mendeskripsikan  Orang”.  Pada tahap  ini  sebelum  guru  memulai diskusi  guru  memberikan  beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan  materi.  Materi  hari  itu adalah  teks  deskriptif.  Kemudian, siswa  mengutarakan  pendapatnya.
Setelah  itu  guru  menjelaskan  apa yang dimaksud dengan teks deskriptif, apa saja struktur generiknya,  fungsi  sosial  dan  ciri bahasanya.  Terbukti  guru  meminta siswa untuk menebak topik apa: “Topik  apa  yang  akan dipelajari ?” Siswa menjawab “Kita akan belajar tentang  Descriptive  Text, betul  Bu?”  Guru  menjawab “ya kamu benar, hari ini kita akan belajar tentang Descriptive  Text.  Ok,  ada yang  tahu  apa  arti  teks Deskriptif? ” Berdasarkan  hasil  observasi, peneliti berpendapat bahwa pembelajaran  keterampilan  menulis
dengan  pendekatan  Genre-Based Approach  pada  tahap  ini  lebih  baik karena  sebelum  guru  menjelaskan tentang  materi  teks  deskriptif,  guru bertanya  kepada  siswa  tentang makna dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar. mengeksplorasi pengetahuan mereka. Guru biasanya memberikan latar  belakang  pengetahuan  teks dengan memberikan penjelasan tentang fungsi sosial, ciri kebahasaan,  dan  pengorganisasian teks. Terkadang,  guru menyebutkan beberapa kosakata sulit  yang belum pernah ditemukan siswa
sebelumnya.  Dengan  mengajukan pertanyaan di atas, guru mengetahui kemampuan  siswanya.  Setelah  itu guru menjelaskan materi, tetapi jika ada  siswa  yang  tidak  mengetahui materi  tersebut,  guru  menjelaskan lebih lanjut sampai siswa mengerti.
b. Memodelkan dan Mendekonstruksi Teks
Pada tahap ini guru meminta siswa  untuk  melihat  di  papan  tulis karena  akan  menjelaskan  tentang materi dan memberikan contoh teks yang  sesuai  dengan  materi  yang akan dibahas. Guru memulai materi dengan jelas. Guru menjelaskan dari pengertian  teks  deskriptif,  tujuan teks  deskriptif,  struktur  generik, fungsi  sosial,  ciri  kebahasaan,  dan contoh teks deskriptif yang berjudul “Nikita  Willy”.  Saat  ini  siswa sedang  memperhatikan  penjelasan guru.  Siswa  bertanya  kepada  guru tentang masalahnya dalam memahami  teks  deskriptif,  guru menjawab pertanyaan siswa dengan jelas. Setelah  itu,  guru  meminta
siswa membaca teks tersebut. Berdasarkan  observasi,  bagian  ini
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
digunakan untuk meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  dan mereka  juga  akan  mengetahui  tata bahasa  yang  benar.  Apabila  siswa bingung  membaca  teks  tersebut, maka  akan  dikoreksi  oleh  guru. Guru  memberikan  kata-kata  yang sulit  dan  mendefinisikan  artinya dalam  bahasa  Indonesia.  Hal  ini tidak  selalu  dilakukan  oleh  guru,
tetapi dia menafsirkan atau membuat  tanya  jawab  antar  siswa.
Hal  ini  dilakukan  untuk  menghafal kata-kata  yang  telah  diberikan  pada pertemuan  sebelumnya  dan  juga meningkatkan kemampuan kosakata siswa.
Guru  menunjuk  salah  satu siswa  untuk  maju  ke  depan  dan mengidentifikasi  struktur  umum teks di papan tulis, sedangkan siswa yang  lain  harus  memperhatikan teman-temannya.  Berdasarkan  teks yang  ditulis  siswa,  guru  meminta siswa  lainnya  untuk  menunjukkan struktur umum teks yang digarisbawahi  oleh  siswa.  Siswa yang  mampu  menjawab  dengan benar  akan  mendapat  tambahan nilai dari guru. Guru meminta siswa satu  per  satu  untuk  membacakan dengan lantang sebagai berikut:
Malia tolong baca paragraf  pertama! Setelah Malia selesai membaca paragraf pertama, guru tersebut berkata: “Feri tolong lanjutkan  membaca  paragraf kedua!” Menurut peneliti sesuai dengan  tahapan  tersebut  karena pada  tahap  pemodelan  ini  guru meminta  siswa  untuk  membaca materi  yang  diberikan.  Guru  juga meminta siswa untuk maju ke depan
dan  mengidentifikasi  bagian  teks deskriptif  dengan  menggarisbawahi struktur  generik.  Terkadang  guru memberikan contoh bagaimana mengidentifikasi  bagian  dari  teks Deskriptif.  Satu  paragraf  setelah siswa  mengulang  apa  yang  guru baca.  Kemudian  guru  meminta siswa  untuk  menemukan  apa  yang mereka  tidak  tahu  apa  artinya  dan menulis  di  buku  mereka  dan meminta mereka untuk  menemukan kata  tersebut  dalam  kamus.  Guru menggunakan  power  point  untuk menjelaskan  dan  memberi  contoh tentang  materi  teks  naratif  akan membuat  siswa memperhatikan dan tidak  bosan.  Selain  itu  dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa dan juga
mengetahui pengucapan yang benar. Guru dan siswa bekerja sama untuk mengeksplorasi konteks budaya. Itu dibuktikan dengan pernyataan guru:
“Setelah  kita  membaca teks“  Nikita  Willy  ”kita  dapat mengetahui apa tujuan dari teks deskriptif  itu,  struktur  generik dan  ciri-ciri  bahasa  dari  teks tersebut.  Sekarang,  saya  akan memanggil  satu  per  satu  nama siswa  untuk  menjelaskan  apa itu orientasi, kerumitan,
resolusi dan reorientasi teks. ”
c. Konstruksi Bersama dari Teks
Setelah siswa membaca cerita  “Nikita  Willy”  dari  power point  siswa  telah  mengenal  semua ciri  teks  deskriptif.  Dalam  tahapan ini,  guru  memberi  kesempatan kepada siswa untuk membuat kelompok berpasangan untuk membuat teks. Guru membagi kelas menjadi  3  kelompok.  Kemudian guru meminta mereka untuk
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
membuat naskah tentang “Mendeskripsikan  Orang”  dengan kata-katanya  sendiri  berdasarkan motivatornya.  Guru  memberikan pengumuman  bahwa  siswa  telah bekerja dan harus dipresentasikan di depan kelas.
“Saya  meminta  Anda membuat  kelompok  untuk latihan  membuat  naskah“ Mendeskripsikan  Orang  ”.
Setelah  itu  kalian  harus berlatih  membaca  naskah yang  telah  dibuat  sesuai dengan motivator kalian
sendiri ”.
Setelah itu guru memberikan contoh satu kalimat naskah pernyataan Describing People:
“Saya punya motivator. Dia orang nomor satu di Indonesia. Dia Jokowi.”. Kemudian  guru  berlatih membaca  satu  kalimat  kalimat  di atas  pernyataan  Describing  People dengan  intonasi  dan  pengucapan yang  benar  pula.  Cara  tersebut penting  untuk  melihat  kemampuan membaca dan menulis siswa.
Proses  datang  ke  depan kelas untuk mempresentasikan tugasnya  tanpa  dipilih  oleh  guru, namun  salah  satu  kelompok  maju dan  mulai  membaca  naskahnya. Menurut  peneliti  tahapan  ini  sesuai dengan  teori  Joint  Construction  of Text karena dalam kegiatan ini guru melakukan  tanya  jawab,  berdiskusi dan  membentuk  kelompok  kecil untuk membahas materi.
d. Konstruksi Teks Independen
Pada tahap ini, guru meminta  siswa  diharapkan  dapat bekerja  mandiri  dengan  teks.  Guru
memberikan beberapa reviewer tentang  materi yang  berkaitan dengan  teks  deskriptif  bergenre, siswa dapat menjelaskan dan menjawab  satu  per  satu.  Dimulai dari  pengertian  teks  deskriptif, fungsi  sosial,  dan  struktur  generik dan  terakhir  ciri-ciri  bahasa  teks deskriptif.  Itu  dibuktikan  dengan pernyataan dari guru:
“Dari  proses  belajar mengajar  saat  ini,  kita  bisa mengetahui  jenis  teks  teks deskriptif. Sekarang saya
ingin mengulas tentang materi dan  salah  satu  siswa  harus menjawab  apa  definisi  teks deskriptif,  dan  siswa  lain menjelaskan apa fungsi sosial, struktur  generik  dan  fitur bahasa teks.
Guru  menanyakan  kepada siswa  tentang  tugasnya,  kegiatan hari  ini  adalah  menyajikan  tugas siswa. Mereka harus tampil, menyampaikan tugas mereka. Mereka  harus  membaca  teks  skrip mereka  dengan  jelas  berdasarkan motivator mereka yang telah mereka diskusikan dalam kelompok dan  meminta  kelompok  lain  untuk mengidentifikasi  struktur  generik, fitur  bahasa,  dan  menggarisbawahi jawaban  di  papan  tulis.  Terbukti guru tersebut mengatakan bahwa:
“Siapa yang akan
mempresentasikan naskah teks deskriptif  terlebih  dahulu?
Saya ingin beberapa kelompok untuk  hadir,  angkat  tangan Anda  dan  sebutkan  nama Anda!  Jangan  lupa  untuk kelompok lain untuk mengidentifikasi dan
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
menggarisbawahi struktur umum dan fitur bahasa! ” Kemudian salah satu kelompok  maju  dan  mulai  menulis naskah  mereka  di  papan  tulis. Setelah  itu,  kelompok  lain  juga maju satu persatu mempresentasikan  teksnya  hingga selesai.  Saat  ini,  guru  juga  sedang mengoreksi  kesalahan  siswa  dalam pelafalan kata.
e. Menautkan Teks Terkait
Setelah mereview satu persatu siswa, guru membuat variasi review pada  penjelasannya,  ada  penjelasan dan  latihan  soal.  Cara-cara  tersebut agar  siswa  menjadi  kreatif,  dan mengingat  penjelasan  guru.  Untuk memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  membuat  pertanyaan tentang  semua  materi  yang  belum dipahami siswa. Poin penting dalam tahap  ini  adalah  memberikan  ujian siswa. Setelah materi selesai dilakukan evaluasi dari guru. Evaluasi  tersebut  adalah  tentang mengajar menulis.
Pada  tahap  ini  siswa  harus kreatif,  dan  mengingat  penjelasan guru. Guru  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  membaca  teks deskriptif  lainnya.  Guru  meminta siswa  untuk  menuliskan  tentang destinasi  indah  yang  berkaitan dengan  teks  deskriptif,  setelah  itu guru akan memanggil siswa satu per satu  untuk  mengetahui  struktur umum  dan  ciri  bahasa  teks  tersebut di depan kelas. Selain itu, guru juga membuat  pertanyaan,  mencocokkan materi  terkait  dan  siswa  harus menemukan  jawaban  yang  benar terkait teks deskriptif materi. Hal ini dilakukan  agar  dapat  menghafal
kata-kata  yang  telah  diberikan  pada pertemuan  sebelumnya  dan  juga meningkatkan  kemampuan  menulis untuk  mengingat  apa  arti  dari  teks deskriptif.
2.  Masalah  yang  Dihadapi  Guru dalam  Mengajar  Keterampilan Membaca Menggunakan Pendekatan  Genre-Based  pada Siswa  Kelas  X  SMA  Pendidikan Mulia Peneliti  akan  menjelaskan pertanyaan tentang rumusan masalah  apa  saja  masalah  yang dihadapi  guru  dalam  pembelajaran keterampilan menulis dengan menggunakan  pendekatan  Genre- Based Approach. Setelah dianalisis, peneliti  menemukan  bahwa  ada beberapa  masalah  yang  dihadapi guru seperti:
a. Manajemen Kelas
Dalam hal ini peneliti menemukan  masalah  yang  dihadapi oleh guru ketika peneliti melakukan wawancara  dengan  guru  yaitu  guru merasa  kesulitan  dalam  mengelola kelas  terutama  dari  kondisi  dan waktu guru merasa siswa membutuhkan  usaha  yang  lebih dalam  penguasaan  materi  tersebut. memahami  dan  memahami  inti materi.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan pernyataan guru bahwa:
“Setiap  siswa  memiliki kemampuan yang berbeda dalam menerima materi. Beberapa  siswa  dapat  dengan mudah  memahami  materi  dan siswa lainnya merasa kesulitan  dalam  pembelajaran bahasa Inggris terutama
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada

## Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
dalam pembelajaran keterampilan menulis ”. Ada beberapa alasan mengapa  guru  merasa  kesulitan dalam  mengelola  kelas  karena kondisi  siswa  tidak  sesuai  dengan waktu yang diberikan dalam pembelajaran bahasa  Inggris karena setiap  siswa  memiliki  kemampuan yang  berbeda  dalam  menerima materi.  Ada  beberapa  siswa  yang berpartisipasi  aktif  dalam  kelas menulis,  tetapi  yang  lainnya  tidak. Jadi  guru  mengulang  menjelaskan materi  agar  siswa  mengerti  sampai siswa mengerti maksud pelajaran.
b. Kurangnya Minat Murid
Dalam hal ini peneliti menemukan  masalah  yang  dihadapi guru  ketika  proses  pembelajaran menggunakan kelompok untuk membahas  tugas  masing-masing kelompok.  Ketika  guru  meminta siswa  untuk  bergabung  dengan kelompoknya,  kemudian  meminta siswa mengerjakan tugasnya dengan kelompoknya,  guru  tidak  dapat memonitor semua kelompok sekaligus hal ini karena guru kurang berminat  pada  siswa.  Hal  ini terbukti pada saat peneliti melakukan observasi di kelas peneliti  menemukan  bahwa  guru tidak  dapat  memantau  seluruh siswa,  pada  saat  guru  memonitor satu  kelompok,  kelompok  lainnya ribut  dan  tidak  memperhatikan penjelasan guru.
c. Kosa Kata Siswa Lebih Sedikit
Dalam proses belajar mengajar, peneliti menemukan bahwa  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menerjemahkan  jenis  teks
terutama  pada  teks  deskriptif.  Hal ini  dapat  dibuktikan  ketika  siswa yang mencoba menulis teks “Mendeskripsikan  Orang”  kurang memahami  tentang  makna  teks tersebut.  Misalnya  dalam  menulis alasan mengapa mereka ingin menulis  tentang  orang  tersebut, mereka tahu alasannya tetapi merasa  sulit  untuk  menulis  dalam bahasa  inggris  karena  mereka  tidak tahu  beberapa  kata  dalam  bahasa inggris. Jadi, guru menjadi penerjemah bagi siswa kalimat demi kalimat. Guru juga membuat pembentukan  kosakata  kata  demi kata untuk membantu siswa meningkatkan  kosa  kata  mereka. Dalam pengajaran menulis, kosakata  adalah  aspek  terpenting, tanpa  kosakata  siswa  tidak  dapat memahami cara menulis teks, karena mereka tidak tahu bagaimana menjelaskan sesuatu
menggunakan  bahasa  Inggris.  Ini akan  mengganggu  ketika  mereka tidak  dapat  memahami  kata  asing dan  membuat  mereka  sulit  untuk menerjemahkan dan menulis konteks teks. Menurut peneliti, siswa harus  terus  menulis  teks  dan  sering menulis  teks  untuk  menambah perbendaharaan kata dan memahami makna dan isi teks. 3.  Solusi  Masalah  yang  Dihadapi Guru dalam Mengajar Keterampilan Menulis Menggunakan Pendekatan Genre-Based  di  Kelas  X  SMA Pendidikan Mulia
Dalam  proses  pembelajaran menulis  teks  deskriptif,  peneliti menemukan beberapa permasalahan yang  berhubungan  dengan  proses
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
belajar  mengajar  yang  dilakukan oleh  guru.  Guru  mencoba  solusi untuk memecahkan masalah tersebut sebagai berikut:
a. Guru memberikan Nasehat dan Motivasi
Solusi  pertama  dari  masalah yang dihadapi guru dalam mengajar keterampilan  menulis  pada  guru merasa  kesulitan  dalam  mengelola kelas. Tidaklah mudah untuk mengajar semua siswa, guru membutuhkan  waktu  ekstra  untuk menguasai materi setelah itu menjelaskan  langkah  demi  langkah hingga  siswa  memahami  materi tersebut.  Solusi  untuk  mengatasi masalah  tersebut,  guru  sebelum mulai  mengajarkan  materi  guru memberikan  nasehat  dan  motivasi agar  siswa  dapat  mencapai  materi tersebut.  Selain  itu  guru  juga menerapkan  metode  jigsaw  untuk mengatasi  masalah  tersebut,  karena metode  jigsaw  dapat  mengatasi kurangnya  aktivitas  siswa  dan mengajak mereka untuk aktif selama proses pembelajaran.
b. Guru Berbagi Pengalaman Menarik Peneliti memiliki solusi kedua  dari  masalah  yang  dihadapi guru  dalam  mengajar  keterampilan menulis ketika guru kurang menarik minat  siswa.  Guru  mengalami kesulitan ketika siswa tidak memperhatikan  penjelasan  guru. Solusi  untuk  mengatasi  masalah tersebut adalah guru berbagi
pengalaman  yang  menarik,  dengan berbagi  pengalaman  yang  menarik dapat  menumbuhkan  minat  siswa, sehingga siswa yang merasa kurang minat  siswa  akan  siap  mengikuti proses  pembelajaran.  Setelah  itu
guru  dapat  mengajarkan  materi dengan  jelas  mulai  dari  guru meminta  salah  satu  siswa  untuk menulis teks menjadi sumber
belajar,  siswa  maju  ke  depan  kelas hingga  mengeceknya.  Namun,  guru kurang  dalam  mengawasi  semua siswanya,
Selain  itu  guru  berjalan  dari satu  kelompok  ke  kelompok  lain untuk memantau apa yang dilakukan  siswa,  terkadang  ke samping  kanan  dan  kiri  juga melibatkan  semua  siswa  untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran  dengan  melakukan role  play  siswa  secara  bergantian praktek  menulis  di  depan  kelas.
Selain itu, guru juga harus memberikan motivasi kepada seluruh  siswa.  Guru  menjelaskan materi sampai siswa mengerti. Guru meminta  kelompok  lain untuk  tetap bersuara dan meminta mereka untuk fokus saat proses belajar mengajar.
c. Guru Meminta Siswa Membawa Kamus
Masalah ketiga yang dihadapi  guru  dalam  mengajar keterampilan menulis adalah
kurangnya  kosakata  siswa.  Hampir semua  siswa  memiliki  kosakata yang kurang meskipun mereka tahu dan  sadar  sangat  penting  untuk meningkatkan keterampilan menulis. Umumnya, siswa
kehilangan  kosakata  ketika  guru mencoba  menanyakan  teks  untuk mengetahui  apa  arti  dari  teks tersebut. Nah, guru membantu siswa untuk  memberikan  makna  teks tersebut, apa tujuannya.
Solusi untuk mengatasi masalah  tersebut,  guru  meminta
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
siswa  membawa  kamus  untuk menemukan  kata  yang  sulit  untuk meningkatkan
kemampuannya.
Karena  tanpa  kamus  siswa  tidak mencari  arti  kata  dan  sayangnya penulis  tidak  dapat  memahami  teks tanpa  mengetahui  apa  arti  sebagian besar  kata  tersebut  ketika  mereka belajar  bahasa  Inggris  atau  ketika mereka  melakukan  latihan.  Selain itu,  guru  juga  meminta  siswa  untuk menuliskan  maknanya  dalam  buku tersebut.  Siswa  dapat  berkonsultasi tentang makna yang mereka temukan  di  kamus,  guru  yakin solusi dapat menyelesaikan masalah ini.
Selain itu guru juga memberikan  tugas  untuk  membuat kalimat  dengan  menggunakan  kata- katanya  sendiri.  Siswa  langsung terlibat  dalam  pembahasan  kata- kata sulit tetapi juga dapat menambah kosa kata siswa. Setelah siswa  mengetahui  apa  arti  kata tersebut siswa mulai menulis sampai mengetahui dan menemukan tujuan  dari  teks  tersebut,  dan struktur generik teks tersebut.

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian deskriptif untuk  mendeskripsikan  penerapan Genre-Based Approach dalam pembelajaran  keterampilan  menulis pada siswa kelas X SMA Pendidikan  Mulia.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui penerapan  Genre-Based  Approach dalam  pembelajaran  keterampilan menulis, masalah-masalah yang dihadapi  guru  dalam  mengajar keterampilan  menulis  menggunakan Genre-Based  Approach,  serta  solusi untuk  memecahkan  masalah  yang
dihadapi  guru  dalam  pembelajaran keterampilan  menulis  menggunakan Pendekatan Berbasis Genre.
Berdasarkan data yang diperoleh  dari  observasi, hasil wawancara, dan juga analisis pencatatan, dapat disimpulkan bahwa  ada  lima  tahapan  dalam pembelajaran menulis dengan pendekatan  Genre-Based  Approach yaitu: Membangun konteks; Memodelkan  dan  mendekonstruksi teks;  Konstruksi  teks  bersama, Konstruksi teks independen; Menautkan teks terkait. Guru menerapkan  langkah-langkah  dalam Pendekatan  Berbasis  Genre  dengan baik,  guru  mengikuti  semua  aturan dalam siklus belajar mengajar Pendekatan  Berbasis  Genre.  Semua tahapan tersebut guru melaksanakan tahapan  dalam  proses  pembelajaran keterampilan  menulis  dan  dapat menyeimbangkan  antara  masalah yang dihadapi guru dalam mengajar keterampilan menulis dengan menggunakan  Pendekatan  Berbasis Genre.  Karena  dalam  menggunakan tahapan tersebut,
Terdapat  beberapa  kendala yang dihadapi guru dalam
pembelajaran  keterampilan  menulis dengan  pendekatan  Genre-Based Approach  antara  lain:  guru  merasa siswa  membutuhkan  waktu  ekstra untuk  menguasai  materi.  Karena tidak semua siswa memiliki kemampuan  yang  sama  dalam menerima  materi,  maka  guru  juga membutuhkan  lebih  banyak  waktu untuk mengelola kelas untuk menjelaskan materi hingga siswanya  memahami  materi.  Guru kurang  diminati  muridnya,  karena ketika guru mengawasi satu kelompok, kelompok yang lain ribut
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada

## Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
dan tidak memperhatikan penjelasan guru. Guru juga mengalami  kendala  ketika  siswa kurang kosakata, hal ini dikarenakan  tidak  semua  siswa memiliki  kemampuan  yang  sama dalam  menerima  materi,  ada  siswa yang mengerti tetapi ada juga siswa yang tidak mengerti tentang kosakata.
Solusi dari permasalahan guru dalam  pembelajaran  keterampilan menulis  dengan  pendekatan  Genre- Based  Approach  adalah:  guru  perlu mengelola  kelas  untuk  menguasai materi untuk menyelesaikan masalah  tersebut  guru  sebelum mulai mengajar materi guru memberikan  nasehat  dan  motivasi, sehingga  siswa  dapat  mencapai tujuan. bahan. Guru harus
menjelaskan  langkah  demi  langkah sampai  siswa  memahami  materi.
Guru  kurang  memiliki  minat  siswa,
untuk  mengatasi  masalah  tersebut guru  berbagi  pengalaman  yang menarik, dengan berbagi pengalaman  yang  menarik  dapat membangun  minat  siswa,  sehingga siswa  yang  merasa  kurang  minat siswanya akan siap mengikuti proses  pembelajaran.  Para  siswa memiliki kosakata yang lebih sedikit,  untuk  mengatasi  masalah ini,  para  guru  menginstruksikan mereka untuk membawa kamus saat mereka  belajar  bahasa  Inggris  atau saat mereka melakukan latihan.

## SARAN
Setelah menganalisis dan membuat kesimpulan tentang penelitian tersebut, peneliti memberikan  beberapa  saran  yang berguna  bagi  guru,  institusi  dan  lain- lain serta bagi siswa.
1. Untuk Guru
Guru  hendaknya  memiliki kreativitas  dalam  mendidik  siswa agar  tidak  merasa  bosan  dalam proses  pembelajaran  membaca  di kelas.  Mereka  harus  menggunakan langkah dalam Pendekatan Berbasis Genre secara tepat dan teratur. Atur waktu  dengan  cermat  agar  siswa mendapatkan  proporsi  materi  yang tepat.
2. Untuk Institusi Memberi  waktu  ekstra  bagi guru untuk mengajar bahasa Inggris, bisa di luar sekolah. 3. Untuk para Siswa Para siswa harus menemukan  cara  mereka  tertarik pada bahasa Inggris di luar sekolah. Mereka  harus  mengikuti  instruksi dari guru, ketika mereka diperintahkan untuk melakukan sesuatu,
mereka harus
melakukannya dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, H. Douglas. (2000). Principles of  Language  Teaching  and Learning  (4th  Ed.).New  York: Pearson Education.
Brown, H. Douglas.  (2001). Teaching  by  Principles:  An Interactive Approach to Language  Pedagogy  (2nd  Ed.). New York: Pearson Education Creswell,  John  W.  (2014).  Research Design Qualitative, Quantitative and Mixed Methods  Approaches.  United Kingdom:  SAGE  Publications Ltd.
Dirgeyasa,  Wy.  I.  (2015).  What  and How  to  Assess  a  Genre-Based Writing.  Proceeding    of  4th
Penerapan Pendekatan Berbasis Genre Dalam Pengajaran Menulis Teks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia
International  Conference  on Language  Education.  2015. State  University  of  Makasar South Sulewesi Indonesia.
Fauziati,  Endang.  2009.  Introduction to  Methods  and  Approaches  in Second  or  Foreign  Language Teaching. Surakarta: Era Pustaka Utama. Heigham,  Juanita  and  Robert  A. Croker. 2009. Qualitative Research in Applied Linguistics A Practical Introduction. New York: Palgrave Macmillan.
Lerdpreedakorn,  N.  (2009).  Genre-
based  Approach  to  Teaching
Academic Writing. In A.
M. Stoke (Ed.), JALT 2008 Conference Proceedings: Tokyo:  JALT.  Moleong  Lexy J.  2004.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  Bandung:  Remaja Rosdakary Nunan. 2003. Practical English Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Stoke, J. (2006). How to do Media and Cultural  Studies  diterjemahkan oleh Santri Indah Astuti (Panduan  untuk  Melaksanakan Penelitian  dalam  Kajian  Media dan  Budaya,  Yogyakarta:  PT.
Benteng Pustaka.