## 172
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## IMPLIKASI MEDIA DIGITAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA PADA MATA KULIAH INTEGRASI SAINS DAN AGAMA

## SELVI FAUZIYAH
Institut Agama Islam Negeri Madura selvifauziyah2@iainmadura.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  penerapan  dan  implikasi  media digital  terhadap  pemahaman  konsep  mahasiswa  pada  mata  kuliah  integrasi  sains dan  agama.  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan jenis penelitian deskriptif. Sampel penelitian adalah mahasiswa PGMI semester III di IAIN Madura Pamekasan. Hasil dari penelitian ini antara lain, proses penerapan media  digital  dalam  pembelajaran  meliputi  beberapa  tahapan  yaitu  menyediakan informasi,  membimbing  peserta  didik  atau  mahasiswa,  memberikan  latihan,  dan melakukan  penilaian.  Media  digital  yang  dapat  digunakan  saat  membimbing mahasiswa antara lain, aplikasi e-learning , whatsapp, zoom, google classroom, dan youtube .  Implikasi  media  digital  dalam  pembelajaran  menjadikan  pembelajaran lebih  menarik,  lebih  aktif,  kreatif,  dan  komunikatif.  Ruang  diskusi  lebih  luas, kemampuan  teknologi  digital  mahasiswa  meningkat,  pengalaman  pembelajaran lebih  berkesan,  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa,  dan  meningkatkan keterampilan digital sesuai aplikasi yang digunakan. Dan yang terpenting implikasi media  digital  dapat  membantu  memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep materi perkuliahan, khususnya pada mata kuliah integrasi sains dan agama.
Kata Kunci: Implikasi Media Digital, Pemahaman Konsep
173
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  process  and  implications  of  digital media  on  students'  understanding  of  concepts  in  the  integration  of  science  and religion  courses.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method  with  a descriptive type of research. The sample of this study was the third semester PGMI students at IAIN Madura Pamekasan. The results of this study include, the process of  applying  digital  media  in  learning  includes  several  stages,  namely  providing information,  guiding  students  or  students,  providing  exercises,  and  conducting assessments.  Digital  media  that  can  be  used  when  guiding  students  or  students include  e-learning  applications,  whatsapp,  zoom,  google  classroom,  and  youtube. The implications of digital media in learning make learning more interesting, more active,  creative,  and  communicative.  The  discussion  room  is  wider,  students' digital  technology  capabilities  are  further  improved,  the  learning  experience  is more memorable, increases student learning motivation, and improves digital skills according to the application used. And most importantly, the implications of digital media  can  help  make  it  easier  for  students  to  understand  the  concept  of  lecture material, especially in the integration of science and religion courses.
Keywords: Implications of Digital Media, concept understanding
Received: 14 Januari 2022 Revised: 26 Januari 2022 Accepted: 07 Pebruari 2022 ©Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v3i2.5747

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid  19  yang  belum  berakhir  mengakibatkan  pemerintah  memutuskan untuk  menerapkan new normal,  yaitu  perubahan  perilaku  untuk  tetap  beraktivitas  secara normal tetapi tetap menerapkan protokol kesehatan secara ketat 1 .  Hal  ini  juga  berdampak pada  tatanan  pendidikan  di  Indonesia,  yang  mengalami  perubahan  dari  pembelajaran daring  ke  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka  terbatas  (TMT).  Begitu  pula  proses perkuliahan  di  Institut  Agama  Islam  Negeri  Madura  dilaksanakan  secara  tatap  muka terbatas  (TMT)  dan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  sesuai  dengan  surat  edaran  Rektor tentang  pengaturan  kegiatan  perkuliahan  semester  ganjil  2021/2022  pada  masa pemberlakuan pembatasan kegiatan masyarakat.
Proses  perkuliahan  secara  TMT  dan  PJJ  di  IAIN  Madura  menggunakan  proses pembelajaran blended  learning dengan  menerapkan  50%  luring  dan  50%  daring  dari seluruh  jumlah  mahasiswa  di  setiap  kelas.  Pembelajaran blended  learning merupakan
1 https://www.djkn.kemenkeu.go.id/kpknl-sidempuan/baca-artikel/13169/New-Normal-di-Tengah-Pandemi- Covid-19.html

## 174
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
integrasi  pembelajaran  luring  dan  daring  secara  terbatas 2 .  Tentunya  proses  pembelajaran secara  luring  berbeda  dengan  secara  daring  yang  dilaksanakan  dalam  waktu  bersamaan sesuai jadwal perkuliahan. Pembelajaran secara blended learning memberikan kesempatan untuk  menciptakan pengalaman  belajar  yang  berbeda khusunya dalam penggunaan  media digital. Agar perkuliahan berjalan lancar dan mahasiswa tetap bisa memahami materi maka pihak  IAIN  Madura  menyiapkan  media  digital  berupa  aplikasi e-learning .  Aplikasi tersebut  digunakan  untuk  membantu  mempermudah  proses  perkuliahan  agar  lebih  efektif dan  efisien  serta  tidak  menghabiskan  banyak  kuota  internet.  Aplikasi  ini  juga  membantu interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  selama  diberlakukannya  pembelajaran  secara blended  learning di  masa new normal 3 .  Aplikasi e-learning IAIN  Madura  dikembangkan dan dioperasikan sejak adanya covid 19.
Selain  aplikasi e-learning ,  pihak  IAIN  Madura  memberikan  kesempatan  kepada dosen untuk menggunakan media digital lainnya dalam proses perkuliahan tanpa menyedot kuota internet, mudah di akses oleh mahasiswa, dan membantu mempermudah mahasiswa dalam  memahami konsep  mata kuliah. Karena  faktor utama dalam kegiatan pembelajaran adalah  pemahaman  konsep 4 .  Pemahaman  konsep  merupakan  pemahaman  yang  dibentuk berdasarkan  pengetahuan  faktual  atau  contoh  agar  dapat  memahami  hubungan  antar konsep  (prinsip  dan  generalisasi) 5 .  Pemahaman  konsep  dapat  membantu  peserta  didik dalam  menyederhanakan,  merangkum,  dan  mengelompokkan  informasi.  Rancangan kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dapat  membantu  memudahkan  dalam  pemahaman konsep.  Pemahaman  konsep  diibaratkan  seperti  pondasi  bangunan,  dasar  bangunan  harus kuat  sebelum  membangun  lantai  berikutnya.  Jika  mahasiswa  sudah  memahami  konsep materi  perkuliahan  dengan  benar,  maka  akan  mudah  bagi  mahasiswa  untuk  memahami konsep  materi  perkuliahan  selanjutnya.  Dengan  begitu  pembelajaran  dalam  perkuliaha akan  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  sehingga  membantu  mahasiswa  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
Pemahaman  konsep  sangat  erat  hubungannya  dengan  minat  mahasiswa  dalam perkuliahan 6 terutama  pada  materi  integrasi  sains  dan  agama.  Mata  kuliah  integrasi  sains dan  agama  membahas  tentang  hubungan  antara  sains  dan  agama.  Secara  generik, pengertian  integrasi adalah upaya dalam  memadukan antara sains dan agama 7 . pada  mata kuliah  ini  juga  dibahas  perkembangan  sains  dan  perjalanan  para  ilmuwan  dalam mengintegrasikan  sains  dan  agama.  Periode  pertumbuhan  dan  perkembangan  integrasi
2 Mn Fadhilah. 2020. Blended Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Hots Mahasiswa PGMI STAIPANA”. Mutik. Jurnal Studi Islam: Pancawahana. Vol. 15 No. 1. Hal. 111-22
3 Permatasari, Dian, Amirudin, And Ahmad Junaedi Sititika. 2021. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Mata Kuliah Pendidikan Agama Islam Di Masa Pandemi Covid-19 . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol. 7 No 2. Hal. 150-61
4 Santrock, John. 2011. Educational Psychology 5 th ed . New York: McGraw-Hill.
5 Stern, Julie, Lauriault N, & Ferraro K. 2018. Tools for Teaching Conceptual Understanding, Elementary . California: Corwin: A SAGE Publishing Company. Hal.10
6 Hoft, Lars, and Sascha Benholt. 2019. Longitudinal Couplings Between Interest and Conceptual Understanding in Secondary School Chemistry: An Activity-Based Perspective . International Journal of Science Education . Vol. 41 No. 5. pp: 607-27.
7 Arifudin, I. 2016. Integrasi Sains dan Agama serta Implikasinya Terhadap Pendidikan Islam . Vol. 1. Hal. 161-179.
175
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
sains  dan  agama  terbagi  menjadi  4  periode  dengan  ciri  khas  yang  berbeda  disetiap periode 8 .  Periode  pertama  pada  zaman  yunani  kuno  (7-2  SM)  disebut  zaman  keemasan karena  menjadi  awal  tumbuhnya  ilmu  pengetahuan  modern.  Periode  kedua  pada  zaman pertengahan (abad 2-14 M), pada zaman ini semua pekerjaan didasarkan pada kepentingan agama,  akan  tetapi  banyak  juga  temuan  dalam  bidang  sains  seperti  pada  zaman  Bani Umayyah  yang  mengamati tentang terjadinya alam  semesta sebelum diamati oleh Galileo Galilei dan Copernicus. Kemudian periode ketiga yaitu zaman renaissance (14-17 M) yang ditandai dengan kebangkitan sains 9 .
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses penerapan media digital terhadap pemahaman konsep  mahasiswa pada  mata kuliah integrasi  sains dan agama dan  implikasi media digital terhadap pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah integrasi sains dan agama.  diharapkan  adanya  indikator  yang  baik  dalam  implikasi  media  digital  untuk membantu memudahkan mahasiswa dalam pemahaman konsep selama proses perkuliahan di masa pandemic covid 19.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  multimetode  dalam  fokusnya.  Sehingga  para  peneliti  kualitatif  berusaha menginterpretasikan  fenomena  dalam  hal  makna  yang  diberikan  oleha  orang-orang  pada fenomena  tersebut 10 .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  jenis  penelitian deskriptif yaitu membuat gambaran mengenai suatu kondisi dan situasi, sehingga diperoleh gambaran yang jelas untuk mendapatkan data yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.
Dalam  peneltian  ini,  peneliti  bertindak  sebagai  pengamat  partisipan.  Peneliti  ikut andil  selama  proses  pembelajaran  dengan  mahasiswa.  Tempat  penelitian  ini  di  Institut Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Madura.  IAIN  Madura  merupakan  satu-satunya  perguruan tinggi negeri di wilayah kabupaten Pamekasan.
Sumber  data  pada  penelitian  ini  didapat  dari  manusia  dan  non  manusia  yang didapat secara primer dan sekunder. Sumber data manusia adalah mahasiswa PGMI IAIN Madura  semester  III  mata  kuliah  integrasi  sains  dan  agama.  sedangkan  sumber  data  non manusia berupa data hasil pembelajaran  mahasiswa selama perkuliahan berlangsung serta dokumen lainnya yang mendukung.
Prosedur  pengumpulan  data  berasal  dari  peneliti  sendiri  dengan  melakukan interaksi langsung dengan subjek penelitian. Sedangkan teknik pengumpulan data melalui tiga  cara  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  data  yang  diperoleh dianalisis  dengan  tiga  alur  kegiatan  yakni  reduksi  data,  display  data,  serta  menarik
8 Fr Putri. 2019. Integrasi Ilmu Pengetahuan (Sains) dan Agama Islam . Wahana Akademika: Jurnal Studi dan Sosial. Vol.6 No.1, pp: 13-24
9 M Dahlan. 2009. Relasi Sains Modern dan Sains Isla : Suatu Upaya Pencarian Paradigma Baru . Jurnal Ilmu Pengetahuan Sains. Vol. 12 No 2.
10 Rulam Ahmadi. 2016. Metode Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.

## 176
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
kesimpulan.  Teknik  keabsahan  data  didapat  melalui  triangulasi  sumber,  waktu,  dan teknik 11 .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti, maka berikut ini pembahasannya:
1) Proses penerapan media digital terhadap pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah integrasi sains dan agama
Proses  penerapan  media  digital  terhadap  pemahaman  konsep  mahasiswa sudah  termasuk  dalam  proses  perencanaan  dan  media  dari  proses  perkuliahan secara  TMT  dan  PJJ  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning . Beberapa  langkah  pelaksanaan  model  pembelajaran blended  learning yang diterapkan selama perkuliahan secara TMT dan PJJ, antara lain:
a. Presenting  information (menyediakan  informasi),  sebelum  pembelajaran  tatap muka  dimulai  terlebih  dahulu  pendidik  menyiapkan  materi  yang  dihubungkan dengan  internet.  Hal  ini  dibutuhkan  beberapa  aplikasi  yang  menunjang terlaksananya  proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  konteks  materi  serta kompetensi  mahasiswa  yang  akan  ditingkatkan.  Pendidik  menggunakan  kosa kata  yang  jelas  dan  mudah  difahami  oleh  mahasiswa  dalam  menjelaskan konteks pembelajaran, sehingga membantu memudahkan mahasiswa memahami  konsep  materi.  Setelah  menetapkan  materi  dan  bahasa  yang  akan digunakan,  selanjutnya  pendidik  menentukan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan  sesuai  konteks  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  akan digunakan disesuaikan pula dengan aplikasi yang menunjang tercapainya tujuan pembelajaran.  Salah  satu  aplikasi  yang  menyediakan  informasi  secara  virtual adalah e-learning .  Aplikasi e-learning merupakan  sarana  media  penyediaan informasi yang disediakan oleh lembaga yang dalam hal ini adalah pihak IAIN Madura  untuk  memudahkan  pendidik  dan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran.  Aplikasi  ini  merupakan  aplikasi  web  yang  sudah  terintegrasi dengan data mahasiswa sesuai dengan kelas dosen yang mengampu mata kuliah tersebut 12 . Melalui aplikasi  ini, dosen dapat melihat dan  menilai kejujuran dan keaktifan  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Dosen  juga  dapat  mengunggah  file atau link RPS,  materi,  maupun  tugas.  Proses  absensi  juga  lebih  mudah menggunakan  aplikasi  ini.  Pada  aplikasi  ini,  mahasiswa  bisa  mengunggah langsung  tugas  yang  diberikan  dosen  sehingga  dosen  bisa  langsung  memberi penilaian.
b. Guiding  the  leaner (membimbing  peserta  didik  atau  mahasiswa),  materi pembelajaran  yang di upload di e-learning dibahas saat pertemuan tatap muka terbatas  dan  dalam  diskusi  kelas online .  Selain  menggunakan  aplikasi e-
11 Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R& D. Bandung: PT. Alfabet.
12 Mn Fadhilah. 2021. Pemanfaatan Aplikasi E-learning IAIN Madura dalam Meningkatkan Efisiensi Belajar Mahasiswa di Masa New Normal . Jurnal Basicedu. Vol 5. No 6. Hal. 6250
177
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
learning ,  pendidik  bisa  menggunakan  media  digital  lainnya  saat  pembelajaran secara daring. Beberapa media digital yang dapat digunakan saat pembelajaran secara TMT dan PJJ antara lain:
1. Whatsapp adalah  salah  satu  media  sosial  yang  paling  banyak  digunakan untuk  berkomunikasi  baik  secara  individu  maupun  kelompok 13 .  Meskipun fitur whatsapp tidak  sebanyak  fitur  pada  media  digital  lainnya  tetapi  fitur whatsapp dapat digunakan secara maksimal oleh pendidik. Sehingga proses pembelajaran secara luring berjalan sesuai dengan RPS yang sudah disusun. Serta  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Penggunaan whatsapp sebagai media  digital  pembelajaran  juga  tidak  meyedot  banyak  kuota  internet, sehingga  membantu  pendidik  dan  peserta  didik  lebih  fokus  pada pembelajaran  tanpa  khawatir  kehabisan  kuota  internet.  Dengan  begitu peserta didik bisa lebih mudah dalam memahami konsep materi pelajaran.
2. Zoom merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dijadikan  sebagai  media pembelajaran  secara  virtual  yang  tak  terbatas  ruang,  waktu,  dan  jarak 14 . Pada aplikasi ini pengguna dapat berkomunikasi langsung dengan siapapun melalui  video,  sehingga  sangat  cocok  digunakan  sebagai  media pembelajaran secara daring 15 . Selain digunakan sebagai media pembelajaran virtual, zoom dapat  digunakan  sebagai  media  komunikasi  pada  kegiatan rapat,  seminar,  atau  kegiatan  lainnya. Platform ini  juga  dapat  digunakan oleh siapapun tanpa ada biaya penggunaan dengan batas waktu empat puluh menit,  akan  tetapi  jika  kita  ingin  menggunakan  dengan  batas  waktu  yang lebih lama maka harus menggunakan akun yang berbayar. Kekurangan dari aplikasi ini juga karna menyedot banyak kuota. Sehingga sebagian pendidik menggunakan  untuk  merekam  video  pembelajaran  sebelum  di  berikan kepada peserta didik.
3. Google  classroom merupakan  aplikasi  yang  dapat  digunakan  melalui multiplatform  yaitu  dapat  melalui  komputer  ataupun  gawai 16 .  Aplikasi  ini dibuat  oleh  google  dengan  tujuan  membantu  pendidikan  berkomunikasi dengan  peserta  didik  secara  virtual  dan  mengorganisasi  kelas.  Sehingga informasi  yang  akan  disampaikan  pendidik  dapat  diterima  dan  difahami oleh peserta didik secara tepat dan akurat. Fitur yang dapat digunakan pada aplikasi  ini  antara  lain assignments,  grading,  communication,  time-cost, archive  course,  mobile  application, dan privacy .  Fitur-fitur  tersebut  dapat digunakan  oleh  pendidik  untuk  mempermudah  dalam  mengevaluasi keterlaksanaan dalam pembelajaran.
13 Trisnani. 2013. Pemanfaatan Whatsapp Sebagai Media Komunikasi dan Kepuasan dalam Penyampaian Pesan Dikalangan Tokoh Masyarakat . Sidoarjo: Jurnal Komunikasi dan Informatika. Vol. 6. No. 3.
14 Mn Fadhilah. 2021. Peran Literasi Digital dalam Model Pembelajaran Blended Learning Mahasiswa PGMI . Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah. Vol 3. No 1. Hal. 18
15 Gf Far. 2021. Efektifitas Penggunaan Aplikasi Zoom eeting dalam Pembelajaran di Masa Pandemi Covid- 19 . Istoria: Jurnal Pendidikan dan Sejarah. Vol. 17. No. 1.
16 Sabara, Edy dan Sabaran. Tanpa tahun. Keefektifan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Lembaga Penelitian Universitas Negeri Makassar.

## 178
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
4. Youtube merupakan salah satu sarana media informasi secara virtual dengan menampilkan  informasi  secara  real.  Aplikasi  ini  membantu  memudahkan pendidik  dalam  menyiapkan  materi  pembelajaran  berupa  konten  yang menarik,  inovatif,  dan  tepat.  Sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  dalam memahami  konsep 17 .  Kekurangan  dari  aplikasi  ini  yaitu  menyedot  banyak kuota internet.
c. Practicing (memberikan  latihan),  latihan  dapat  disampaikan  saat  pertemuan tatap  muka  maupun  melalui platform  e-learning saat  pembelajaran blended learning untuk  memperjelas  materi  yang  dipelajari.  Kemudian  didiskusikan secara langsung maupun di kelas online.
d. Assessing  Learning (melakukan penilaian), penilaian dilakukan sebagai umpan balik dari proses pembelajaran 18 . Aspek penilaian bisa dari segi kognitif berupa pemberian  soal,  kuis,  dan  sebagainya.  Penilaian  juga  bisa  dari  segi  afektif seperti penilaian sikap saat diskusi dikelas luring maupun daring. Penilaian bisa juga  dilakukan  dari  segi  psikomotorik,  yaitu  penilaian  dari  segi  keterampilan bertindak  seseorang  setelah  menerima  pengalaman  belajar  tertentu.  Proses penilaian  yang  dilakukan  harus  sesuai  dengan  standar  yang  ditentukan  oleh KKNI baik pembelajaran secara luring maupun daring. Pada hakekatnya proses penilaian  pembelajaran  secara  daring  sama  dengan  proses  penilaian  secara luring, hanya media interaksinya yang berbeda.
2) Implikasi  media digital  terhadap pemahaman konsep  mahasiswa pada  mata kuliah integrasi sains dan agama
Saat  ini  kehidupan  masyarakat  tidak  lepas  dari  peran  media  digital.
Perkembangan  media  digital  membawa  dampak  positif  dan  negatif  dalam kehidupan.  Sehingga  Kemendikbud  memprakarsai  adanya  literasi  digital  sebagai salah  satu  gerakan  literasi  nasional  sebai  upaya  peningkatan  minat  berpikir  kritis masyarakat 19 . Pemerintah  memanfaatkan  implikasi  media digital dalam kehidupan masyarakat  dengan  dunia  pendidikan.  Untuk  memudahkan  tercapainya keterlaksanaan  pembelajaran.  Informasi  dapat  tersampaikan  dengan  lebih  efektif dan  efisien  dari  pendidik  ke  peserta  didik.  Membantu  peserta  didik  lebih  mudah dalam memahami konsep.
Implikasi  media  digital  semakin  terasa  dengan  adanya  pandemic  covid-19 yang melanda seluruh Negara termasuk Indonesia. Untuk menghindari penyebaran virus  covid  19,  pemerintah  memberlakukan  PPKM  (pemberlakuan  pembatasan kegiatan  masyarakat).  Pemberlakuan  PPKM  ini  juga  diberlakukan  dalam  dunia pendidikan,  sehingga  mengharuskan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring. Setelah  kurang  lebih  dua  tahun  pandemi,  pemerintah  memberlakukan new normal karena  pandemi  mulai  mereda  meski  belum  berakhir.  Akhirnya  pemerintah
17 Mn Fadhilah. 2021. Peran Literasi Digital dalam Model Pembelajaran Blended Learning Mahasiswa PGMI . Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah. Vol. 3 No 1. 18
18 Idem
19 Kemendikbud, Materi Pendukung…, hal. 4
179
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
menerapkan  pembelajaran  secara  TMT  dan  PJJ,  begitu  pula  di  IAIN  Madura dengan tetap mengikuti protokol kesehatan.
Penerapan  pembelajaran  TMT  dan  PJJ  di  IAIN  Madura  mengharuskan dosen  memilih  dan  menggunakan  media  digital  yang  efektif  dan  sesuai  dengan mata  kuliah,  khususnya  pada  mata  kuliah  integrasi  sains  dan  agama.  Dosen  harus memilih  dan  menggunakan  media  digital  yang  mudah  diaplikasikan  baik  oleh dosen maupun mahasiswa serta tidak meguras kuota internet. Selain itu, pemilihan dan  penggunaan  media  digital  harus  bisa  membantu  mahasiswa  dalam  memahami konsep.  Karena  hal  terpenting  dalam  proses  pembelajaran  adalah  pemahaman konsep.
Dengan  demikian,  terdapat  implikasi  media  digital  terhadap  pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah integrasi sains dan agama diantaranya:
a. Pembelajaran  menggunakan  media  digital  sesuai  dengan  materi  perkuliahan lebih menarik daripada pembelajaran yang monoton secara luring.
b. Pembelajaran lebih aktif, kreatif, dan komunikatif.
c. Ruang diskusi lebih luas tanpa terbatas ruang, jarak, dan waktu.
d. Kemampuan tekhnologi digital mahasiswa lebih meningkat.
e. Memberikan pengalaman pembelajaran digital yang mengesankan.
f. Memudahkan pemahamn konsep mahasiswa pada materi perkuliahan.
g. Meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
h. Meningkatkan keterampilan digital sesuai aplikasi yang digunakan.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  dapat  kita  ketahui  bahwa  implikasi  media digital  sangat  berpengaruh  terhadap  dunia  pendidikan  saat  ini.  Pembelajaran  yang diberikan  pun  harus  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat. Teknologi  bukan  hanya  dijadikan  sebagai  alat chatting ,  akan  tetapi  juga  dapat dijadikan  media  digital  dalam  pembelajaran.  Terutama  pada  kegiatan  diskusi  dan literasi  yang  dapat  dilakukan  oleh  mahasiswa  untuk  mengumpulkan  informasi. Dengan begitu mahasiswa dapat memiliki pengetahuan dan pengalaman yang lebih luas  tanpa  terbatasi  oleh  ruang  lingkup  informasi.  Semakin  luas  ruang  lingkup informasi,  maka  semakin  mudah  pula  bagi  mahasiswa  dalam  memahami  konsep materi perkuliahan.
Selain  itu, dosen sebagai  fasilitator yang  menghubungkan antar mahasiswa dengan  mahasiswa  lainnya  harus  memilih  dan  menggunakan  media  digital  yang tepat dan sesuai dengan materi perkuliahan. Karena tanpa adanya andil dari dosen, proses  pembelajaran  tidak  akan  berjalan  lancar  bahkan  akan  terhenti.  Sehingga kemajuan  dalam  dunia  pendidikan  tidak  akan  ada.  Oleh  karena  itu,  dosen  dan tenaga  pendidik  lainnya  harus  diapresiasi  atas  semangat  juang  mereka  dalam mencetak generasi bangsa yang lebih baik lagi.

## 180
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  implikasi  media digital  sangat  berpengaruh  terhadap  pemahaman  konsep  mahasiswa  terutama  pada  mata kuliah  integrasi  sains  dan  agama.  Proses  penerapan  media  digital  terhadap  pemahaman konsep  mahasiswa  dilaksanakan  dengan  terlebih  dahulu  dosen  menyediakan  informasi, membeimbing  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa,  memberikan  latihan, dan melakukan penilaian.
Media  digital  yang  digunakan  dosen  di  lingkup  IAIN  Madura  adalah  aplikasi e- learning dan  media  digital  lainnya  yang  dapat  membantu  terlaksananya  pembelajaran dengan baik dan juga tidak menyedot banyak kuota internet. Implikasi media digital sangat erat  hubungannya  dalam  memudahkan  mahasiswa  memahami  suatu  konsep.  Karena pembelajaran dengan menggunakan media digital menjadikan pembelajaran lebih menarik, efektif,  dan  efisien.  Mahasiswa  bisa  mendapatkan  informasi  sebanyak-banyaknya  dari berbagai  sumber  tanpa  ada  batas  ruang,  jarak,  dan  waktu.  Hal  ini  juga  akan  membantu mahasiswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran meskipun di masa pandemi seperti  saat  ini.  Peneliti  merekomendasikan  beberapa  aplikasi  di  atas  untuk  dijadikan pertimbangan  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran.  Khususnya  pada  implikasi media digital terhadap pemahaman konsep mahasiswa pada mata kuliah integrasi sains dan agama.  agar  mahasiswa  PGMI  IAIN  Madura  memiliki  kemampuan  yang  sama  dan  dapat bersaing dengan mahasiswa di perguruan tinggi lainnya dalam menghadapi masa pandemi covid 19 dan revolusi 4.0. diharapkan nanti akan ada pengembangan dan proses penelitian yang lebih baik dalam kepenulisan selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin,  I.  2016. Integrasi  Sains  dan  Agama  serta  Implikasinya  Terhadap  Pendidikan Islam . Vol. 1. Hal. 161-179. Fr Putri. 2019. Integrasi Ilmu Pengetahuan (Sains) dan Agama Islam . Wahana Akademika: Jurnal Studi dan Sosial. Vol.6 No.1, pp: 13-24
Gf Far. 2021. Efektifitas Penggunaan Aplikasi Zoom eeting dalam Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 . Istoria: Jurnal Pendidikan dan Sejarah. Vol. 17. No. 1. Hoft,  Lars,  and  Sascha  Benholt.  2019. Longitudinal  Couplings  Between  Interest  and Conceptual Understanding in Secondary School Chemistry: An Activity-Based Perspective .  International  Journal  of  Science  Education . Vol.  41  No.  5.  pp: 607-27.
https://www.djkn.kemenkeu.go.id/kpknl-sidempuan/baca-artikel/13169/New-Normal-di- Tengah-Pandemi-Covid-19.html
Kemendikbud, Materi Pendukung…, hal. 4
M Dahlan. 2009. Relasi Sains Modern dan Sains Isla : Suatu Upaya Pencarian Paradigma Baru . Jurnal Ilmu Pengetahuan Sains. Vol. 12 No 2.
181
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Mn Fadhilah. 2020. Blended Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Hots Mahasiswa PGMI  STAIPANA”. Mutik. Jurnal  Studi  Islam:  Pancawahana.  Vol.  15  No.  1. Hal. 111-22
Mn Fadhilah. 2021. Peran Literasi Digital dalam Model Pembelajaran Blended Learning Mahasiswa PGMI . Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah. Vol. 3 No 1. 18
Mn Fadhilah. 2021. Pemanfaatan Aplikasi E-learning  IAIN Madura dalam Meningkatkan Efisiensi Belajar Mahasiswa di Masa New Normal . Jurnal Basicedu. Vol 5. No 6. Hal. 6250
Permatasari,  Dian,  Amirudin,  And  Ahmad  Junaedi  Sititika.  2021. Persepsi  Mahasiswa Terhadap  Pembelajaran  Daring  Mata  Kuliah  Pendidikan  Agama  Islam  Di Masa Pandemi Covid-19 . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol. 7 No 2. Hal. 150-61
Rulam Ahmadi. 2016. Metode Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Ar Ruzz Media. Sabara,  Edy  dan  Sabaran.  Tanpa  tahun. Keefektifan  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian  Universitas Negeri Makassar.
Santrock, John. 2011. Educational Psychology 5 th ed . New York: McGraw-Hill.
Stern,  Julie,  Lauriault  N,  &  Ferraro  K.  2018. Tools  for  Teaching  Conceptual Understanding,  Elementary .  California:  Corwin:  A  SAGE  Publishing Company. Hal.10
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&  D. Bandung:  PT. Alfabet.
Trisnani. 2013. Pemanfaatan Whatsapp Sebagai Media Komunikasi dan Kepuasan dalam Penyampaian  Pesan  Dikalangan  Tokoh  Masyarakat .  Sidoarjo:  Jurnal  Komunikasi dan Informatika. Vol. 6. No. 3.