PENGARUH PENGGUNAAN POWERT POINT PADA PELAJARAN BIOLOGI TENTANG KEANEKARAGAMAN HAYATI TERHADAP
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DAN AKTIFITAS SISWA DI KELAS X- MIA-1 MADRASAH ALIYAH NEGERI BINJAI  SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2021/2022
1 Guru Biologi MAN Binjai
* Email : fauziahmansur1971@gmail.com
Abstract:  The  Effect  of  Using  Power  Point  in  Biology  Lessons  About  Biodiversity  on Increasing  Learning  Outcomes  and  Student  Activities  in  Class  X-Mia-1  Madrasah Aliyah Negeri Binjai Odd Semester 2021/2022 Academic Year. This research is using a type  of  quantitative  research  with  36  respondents.  Management  of  hypothesis  testing  data using product moment analysis and t test. The results showed that the Effect of Using Power Point in Biology Lessons About Biodiversity on Increasing Student Learning Outcomes in Class X-MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Odd Semester 2021/2022 Academic Year, this can be seen from the results of the calculation in the first cycle between the scores pre test with MID test scores obtained Produc Moment Correlation of 0.720 and t test of 6.396, in the second cycle between Block I test scores and Odd Semester test scores obtained Produc Moment Correlation of 0.856 while r table is 0.478, and t test is 10.204 greater from t table of  2.725.  The  Effect  of  Using  Power  Point  in  Biology  Lessons  About  Biodiversity  on Increasing Student Activity in Class X-MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Odd Semester 2021/2022  Academic  Year,  this  can  be  seen  from  the  results  calculated  in  the  first  cycle between  the  pre-test  questionnaire  scores  and  the  scores  the  MID  test  obtained  a  Produc Moment Correlation of 0.665, and the t test of 5.492 and between the post test questionnaire scores and the Odd Semester test scores obtained a Produc Moment Correlation of 0.857 while the r table was 0.478, and the t test was 10.278 which was greater than the t table of 2.725.

## Keywords: Use of Power Point in Biology Lessons, Biodiversity
Abstrak:  Pengaruh  Penggunaan  Powert  Point  Pada  Pelajaran  Biologi  Tentang Keanekaragaman Hayati Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Dan Aktifitas Siswa Di Kelas  X-Mia-1  Madrasah  Aliyah  Negeri  Binjai    Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2021/2022. Penelitian  ini  adalah  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  36 responden. Pengelolaan data uji hipotesis menggunakan analisis product moment dan uji t. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pengaruh  Penggunaan  Powert  Point  pada  Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman Hayati Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa di Kelas X-MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022, hal ini dapat dilihat dari hasil hitung pada siklus pertama antara nilai pre test dengan nilai ujian MID diperoleh Korelasi Produc Moment sebesar  0,720 dan uji t sebesar 6,396, pada siklus kedua antara nilai ujian Blok I dengan nilai ujian Semester Ganjil diperoleh Korelasi Produc Moment sebesar  0,856 sementara r tabel sebesar 0,478, dan uji t sebesar 10,204 lebih besar dari t tabel sebesar 2,725. Pengaruh Penggunaan Powert Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman Hayati Terhadap Peningkatan Aktifitas Siswa di Kelas X-MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022, hal ini dapat dilihat dari hasil hitung pada siklus pertama antara nilai angket pre test dengan nilai ujian MID diperoleh

## Fauziah
Korelasi Produc Moment sebesar  0,665, dan uji t sebesar 5,492 dan antara nilai angket post test  dengan  nilai  ujian  Semester  Ganjil  diperoleh  Korelasi  Produc  Moment  sebesar  0,857 sementara r tabel sebesar 0,478, dan uji t sebesar 10,278 lebih besar dari t tabel sebesar 2,725.
Kata  Kunci  :        Penggunaan  Powert  Point  pada  Pelajaran  Biologi,  Keanekaragaman Hayati

## LATAR BELAKANG
Berbicara tentang proses pendidikan  sudah  tentu  tidak  dapat dipisahkan  dengan  semua  upaya  yang harus dilakukan untuk mengembangkan sumber daya manusia  yang  berkualitas  yang  dapat dilihat dari segi pendidikan dan sudah terkandung  secara  jelas  dalam  tujuan pendidikan nasional.
Persaingan  global  yang  akan dihadapi menuntut kemampuan semua bangsa  untuk  ikut  bersaing  dengan negara  lain.  Kemampuan  tersebut salah  satunya  terletak  pada  kesiapan sumber  daya  manusia  yang  harus disiapkan  sejak  dini  untuk  mampu dalam menghadapi persaingan tersebut. Tujuan pendidikan adalah seperangkat  hasil  pendidikan  yang tercapai  oleh  peserta  didik  setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Seluruh kegiatan pendidikan, yakni bimbingan pengajaran,  dan  latihan  diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Tujuan pendidikan secara umum  adalah  mendewasakan  anak, termasuk salah satu tanda kedewasaan adalah  adanya  sikap  disiplin.  Disiplin merupakan kesediaan untuk memenuhi peraturan-peraturan dan larangan- larangan.  Kepatuhan  disini  bukan hanya  patuh  karena  adanya  tekanan- tekanan dari luar, melainkan kepatuhan
yang  didasari  oleh  adanya  kesadaran tentang nilai dan pentingnya peraturan- peraturan  dan  larangan  tersebut. Adapun langkah-langkah untuk menanamkan  disiplin  untuk  anak adalah  dengan  cara;  pembiasaan, keteladanan, penyadaran dan pengawasan. Untuk menjadi bangsa kompetitif  maka  hal  yang  urgen diperhatikan adalah pendidikan. Pendidikan  yang  baik  merupakan sumber  kemajuan  bangsa  yang  sangat menentukan daya saing bangsa, dengan  demikian,  sektor  pendidikan harus  terus  menerus  ditingkatkan mutunya.  Kesenjangan  dalam  mutu pendidikan  disebabkan  faktor-faktor yang  ada  diantaranya  sarana  dan prasarana  yang  belum  memadai, sumber  daya  manusia  yang  masih terbatas,  dan  juga  kurikulum  yang belum  siap  untuk  menyongsong  masa yang akan datang.
Ada  beberapa  hal    sangat penting  untuk  kita  kritisi  dari  konsep pendidikan  menurut  unndang-undang tersebut. Pertama, pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana,  hal  ini berarti  proses  pendidikan di  sekolah bukanlah  proses  yang  dilaksanakan secara asal-asalan dan untung- untungan,  akan  tetapi  proses  yang bertujuan sehingga segala sesuatu yang
dilakukan  oleh  guru  dan  siswa diarahkan  kepada  pencapaian  tujuan.
Kedua, proses pendidikan yang terencana itu diarahkan untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran,  hal  ini  berarti pendidikan tidak boleh mengesampingkan proses belajar. Pendidikan  tidak  semata-mata berusaha untuk mencapai hasil belajar,
akan  tetapi  bagaimana  memperoleh hasil atau proses yang terjadi pada diri anak. Dengan demikian, dalam pendidikan  antara  proses  dan  hasil belajar harus seimbang. Ketiga, suasana  belajar  dan  pembelajaran  itu diarahkan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  dirinya,  ini berarti  proses  pendidikan  itu  harus berorientasi  kepada  siswa  ( student active learning ), karena anak merupakan    organisme  yang  sedang berkembang  dimana  potensi  yang dimiliki  oleh  anak  didik  harus dikembangkan. Keempat, akhir  dari proses pendidikan adalah kemampuan anak  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Harapan  yang  tidak  pernah sirna  dan  selalu  guru  tuntut  adalah, bagaimana  bahan  pelajaran  yang disampaikan  guru  dapat  dikuasai  oleh anak didik secara tuntas. Ini merupakan  masalah  yang  cukup  sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan itu dikarenakan  anak  didik  bukan  hanya sebagai  makhluk  sosial  dengan  latar belakang yang berlainan. Paling sedikit ada tiga aspek yang membedakan anak didik  yang  satu  dengan  yang  lainya, yaitu aspek intelektual, psikologis, dan biologis.
Pendidikan merupakan faktor  yang  sangat  penting  dalam kehidupan manusia. Kehidupan manusia  dan  peradabannya  akan menjadi  peradaban  yang  maju  jika manusia itu sendiri mampu mengembangkan pendidikan dan ilmu pengetahuan.  Peradaban  yang  maju sangat  ditentukan  oleh  faktor  sumber daya  manusia  itu  sendiri.  Hal  yang paling terpenting dalam pengembangan  sumber  daya  manusia dan tidak bisa ditawar-tawar lagi yaitu pendidikan itu sendiri.
Salah  satu  pelajaran  yang dipelajari para siswa dalam pendidikan Madrasah  Aliyah  adalah  pelajaran Biologi. Biologi merupakan salah satu bagian  ilmu  pengetahuan  Alam  yang menekankan  pada  Makhluk  Hidup. Tidak  asing  lagi  bagi  kita  bahwa materi-materi  pembelajaran  Biologi yang  banyak  membutuhkan  hafalan bahasa  latin  beserta  gambar  aslinya sehingga  memerlukan  pemahaman yang  tinggi  untuk  mempelajarinya. Biologi  cenderung  dipandang  sebagai mata  pelajaran  yang  senang  dan disukai  oleh  sebagian  siswa,  karena pelajaran  Biologi  adalah  pelajaran yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan sehari – hari dan dibutuhkan lebih  banyak  menghafal  bahasa  latin sehingga butuh ketekunan dan kemampuan  menghafal  yang  cukup tinggi . Guru harus memiliki kreativitas yang  tinggi  dalam  mengajar  untuk menciptakan kondisi yang
menyenangkan  dan  tidak  monoton sehingga  siswa  merasa  senang  dan menyukai  pelajaran  Boilogi    serta siswa  dapat  lebih  aktif    bertanya  dan mengemukakan gagasannya.
Oleh  karena  itu,  jika  dalam proses  pembelajarannya  siswa  kurang diaktifkan atau siswa kurang berperan
maka  pembelajaran  itu  hanya  sedikit saja  yang  dapat  diserap  oleh  siswa, dengan  demikian  hasil  belajar  siswa tidak memuaskan seperti yang diharapkan.  Ketika  siswa  pasif  atau hanya  menerima  dari  guru,  ada kecenderungan untuk cepat melupakan apa  yang  telah  diberikan.  Oleh  sebab itu diperlukan perangkat tertentu untuk dapat  mengikuti  informasi  yang  baru saja diterima dari guru.
Kenyataan hasil observasi menunjukkan pembelajaran di sekolah khususnya pembelajaran Biologi hingga kini masih berpusat pada guru.
Guru  lebih  mengutamakan  metode ceramah  dan  cenderung  mendominasi dalam  pembelajaran  sehingga  siswa cenderung  pasif,  kurang  termotivasi dan  tidak  terjadi  interaksi  yang    baik dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan ceramah merupakan metode mengajar yang sering digunakan guru. Agar metode ceramah yang dibawakan guru mendapat perhatian siswa, maka perlu
dikembangkan  metode  yang  lain seperti  penggunaan  gambar  pada powert point dalam laptop.
Seperti  yang  biasa  terjadi, pada  proses  pembelajaran  dengan metode  penggunaan  power  point, siswa kelas  X-MIA-1  Madrasah Aliyah Negeri Binjai merasa bosan dan mengantuk karena siswa hanya mendengarkan saja. Terlebih lagi pada siswa yang duduk di belakang, karena suara  guru  kurang  terdengar  dengan jelas.  Dengan  penggunaan  gambar pada  powert  point , siswa  tidak  hanya sekedar mendengarkan penjelasan dari guru, namun siswa melakukan
aktivitas mengisi titik-titik pada penggunaan istilah–istilah dalam
Biologi  yang  ditampilkan  powert point . Siswa  melakukan  kegiatan menulis,  sehingga  siswa  tidak  lagi bosan  dan  memberikan  perhatiannya terhadap  pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Dengan penggunaan Biologi tentang Keanekaragaman Hayati  pada  powert  point siswa mengetahui materi yang sedang dibahas  dalam  pembelajaran  sehingga diharapkan  siswa  akan  lebih  aktif menghafal  bahasa  latin  pada  Biologi dan dalam mengemukakan pendapatnya. Berdasarkan  latar  belakang
yang  telah  dikemukakan  di  atas  guru perlu  mengadakan  suatu  Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul : ”  Pengaruh  Penggunaan  Powert
Point pada Pelajaran Biologi Tentang  Keanekaragaman  Hayati Terhadap Peningkatan Hasil Belajar dan Aktifitas Siswa di Kelas X-MIA-1  Madrasah  Aliyah  Negeri Binjai  Semester  Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022.” Identifikasi masalah berdasarkan  latar  belakang  yang dikemukakan di atas, dapat diidentifikasi beberapa masalah diantaranya  sebagai  berikut  : Hasil belajar harian siswa yang masih rendah dalam bidang studi Biologi di kelas X- MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2020/2021,  Penggunaan  Powert  Point pada  Pelajaran  Biologi  yang  belum optimal  berdampak  terhadap  hasil belajar bidang studi Biologi di kelas X- MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2020/2021.
Rumusan masalah berdasarkan batasan  masalah  sebagaimana  yang
dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti memberikan  rumusan  masalah  yang akan dijawab melalui penelitian tindakan kelas (PTK) ini antara lain : Apakah Ada Pengaruh Penggunaan Powert Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas  X-MIA-1  Madrasah  Aliyah Negeri  Binjai  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2021/2022.  Apakah  Ada Pengaruh  Penggunaan  Powert  Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan  Aktifitas  Siswa  di  Kelas X-MIA-1  Madrasah  Aliyah  Negeri Binjai Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022.
Tujuan  Penelitian,  Adapun tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  ini  adalah  :  Untuk  mengetahui Ada  Pengaruh  Penggunaan  Powert Point  pada  Pelajaran  Biologi  Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas  X-MIA-1  Madrasah  Aliyah Negeri  Binjai  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2021/2022. Untuk mengetahui Ada Pengaruh Penggunaan Powert Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan  Aktifitas  Siswa  di  Kelas X-MIA-1  Madrasah  Aliyah  Negeri Binjai Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022. Manfaat penelitian, Bagi peneliti, untuk menambah dan memperluas wawasan tentang Pengaruh  Penggunaan  Powert  Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan Hasil Belajar dan
Aktifitas  Siswa  di  Kelas  X-MIA-1 Madrasah Aliyah Negeri Binjai Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2021/2022.  Bagi  guru  Biologi  yang lainnya, dapat dijadikan sebagai bahan masukan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  Biologi  peserta  didik  melalui Pembelajaran  dengan  Menggunakan Powert  Point  pada  Pelajaran  Biologi yang  dimiliki  peserta  didik.  Bagi peneliti  lain,  sebagai  bahan  referensi dan informasi serta bahan perbandingan bagi penelitian tindakan kelas (PTK) lainnya yang ada relevansinya  dengan  penelitian  ini, serta  dapat  memberikan  sumbangan pemikiran  bagi  pengembangan  studi, khususnya Biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  X-MIA-1  MAN  Binjai  yang beralamat di jalan Pekan Baru Nomor 1,  Kelurahan  Rambung  Barat,  Binjai. Jumlah  siswa  kelas  X-MIA-1  MAN Binjai Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah  36 siswa, jumlah  siswa  laki-laki  16  orang  dan siswa perempuan 20 orang.
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2021/2022 pada bulan Oktober sampai dengan  Desember  2021  untuk  dua siklus. Atau dengan kata lain tiga bulan penelitian  dengan  rincian  empat  kali pertemuan  untuk  siklus  pertama  dan empat  kali  pertemuan  untuk  siklus kedua  (rinciannya  dapat  dilihat  pada penyusunan rencana pembelajaran).
Pada  bulan  Oktober  2021 minggu  pertama  dan  kedua,  peneliti mempersiapkan  bahan-bahan  yang akan diteliti, seperti membuat laporan akan adanya penelitian tindakan kelas
ke  kepala  MAN  Binjai,  perangkat pembelajaran  (RPP),  materi  Biologi tentang Keanekaragaman Hayati, alat- alat yang dibutuhkan dalam penampilan  materi  (power  point  pada komputer atau leptop), angket dan soal yang berkaitan dengan materi, menulis latar  belakang  penelitian.  Minggu ketiga bulan Oktober 2021 pembuatan proposal dan seminar proposal. Minggu  pertama,  kedua,  ketiga  dan keempat  bulan  November  2021,  serta minggu pertama bulan Desember 2021 penelitian ke lapangan (kelas X-MIA- 1  MAN  Binjai)  dan  mengumpulkan data-data  hasil  penelitian.  Minggu kedua bulan Desember 20 pengelolaan data  dan  penghitungan  data,  serta penyelesaian penulisan hasil penelitian data.  Minggu  ketiga  bulan  Desember 2021 penyelesaian penulisan penelitian dan pengesahan draft PTK.
Kurikulum berbasis
kompetensi  (KBK)  menyediakan  16 jam  pembelajaran  (8  kali  pertemuan) untuk  materi  pembelajaran  Biologi tentang Jamur. Satu jam pembelajaran adalah  45  menit.  Untuk  mengetahui efektifitas  model  Penggunaan  Powert Point  pada  tampilan  Biologi  tentang Keanekaragaman  Hayati  ini  maka  16 jam  pelajaran  dibagi  menjadi  dua bagian besar, yaitu 4 jam pelajaran (2 kali  pertemuan)  digunakan  untuk pembelajaran  secara konvensional /ceramah  bervariasi  sedangkan  4  jam pelajaran (2 kali pertemuan) berikutnya  mengadakan  ujian  pre  test dan MID, sedangkan 4 pertemuan lagi dilaksanakannya pembelajaran dengan Penggunaan Powert Point pada tampilan Biologi tentang Keanekaragaman Hayati. Setelah  program  perencanaan selesai  disusun,  selanjutnya  program
pembelajaran  siap  disajikan.  Program yang  telah  disusun  dengan  baik diharapkan bisa menjadi pedoman/rambu  –  rambu  pada  saat peleksanaan  pembelajaran.  Di  atas telah  dikemukakan  bahwa  program pembelajaran  ini  disajikan  dalam delapan  kali  pertemuan  (16  jam pelajaran).  1  kali  pertemuan  adalah  2 jam  pelajaran  (90  menit),  dengan rincian  sebagai  berikut  ;  untuk pertemuan pertama pembelajaran secara konvensional, pertemuan kedua ujian  pre  test,  pertemuan  ketiga pembelajaran  secara  konvensional, pertemuan keempat ujian MID,
selanjutnya  pertemuan  kelima  sampai ke delapan penggunaan power point.
Temuan  atau  hasil  pengamatan terhadap  pelajaran  Biologi  tentang materi  Keanekaragaman  Hayati    pada pertemuan pertama, kedua, ketiga, dan keempat,  diajukan  oleh  siswa  sesuai dengan  tugas  tugas  yang  telah diberikan,  sebagai  berikut  ;  Menurut materi  hafalan  bahasa  latin  pada pelajaran Biologi tentang Keanekaragaman Hayati yang disampaikan  oleh  guru  Biologi  dan telah  disusun  dengan  bagus  dalam penyampaiannya.  Baik  dari  segi tampilan  bahasa  latin  pada  pelajaran Biologi tentang Keanekaragaman Hayati maupun dari kasesuaian pendahuluan, isi, dan penutup.
Alangkah  bagusnya  bila  semua bisa  meniru  semangat  dan  ekspresi yang  ditunjukan  oleh  tiap-tiap  contoh tampilan  bahasa  latin  pada  pelajaran Biologi tentang Keanekaragaman Hayati  yang  disampaikan  oleh  guru
Biologi. Bagi guru mata pelajaran yang lain  dapat  menggunakan  tampilan bahasa  latin  pada  pelajaran  Biologi tentang Keanekaragaman Hayati dengan power point.
Sesuai prosedur untuk menganalisis  penelitian  ini  bahwa perubahan dan peningkatan pemahaman siswa dalam  mempelajari pelajaran Biologi ditetapkan adalah 82 % (disesuaikan dengan kriteria ketuntasan  KKM  sebesar  82)    ke  atas
pada tingkat pemahaman yang dicapai siswa  berarti  siswa  kelas  X-MIA-1
MAN  Binjai  dinyatakan  berhasil dalam  mempelajari  bahasa  latin  pada pelajaran Biologi tentang Keanekaragaman  Hayati.  Ini  dapat berjalan  sesuai  rencana  dan  mencari solusi  pada  setiap  kekurangan  yang terjadi  pada  siklus  pertama,  hal-hal yang dipandang kurang akan diberikan tindakan pada siklus kedua.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  X-MIA-1  Madrasah  Aliyah Negeri  Binjai  semester  ganjil  tahun pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini berlangsung  selama  kurang  lebih  tiga bulan  yang  dilaksanakan  dari  bulan
Oktober sampai dengan bulan Desember semester ganjil  tahun pelajaran  2021/2022,  yang  terletak  di jalan  Pakan  Baru  no.1A  Rambung Barat  Binjai.  Dimana  Ketuntasan belajar di dasarkan pada hasil nilai pre test  (nilai  awal)  dan  Ujian  Blok pertama  (nilai  akhir)  yang  diperoleh siswa  dengan  nilai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM  sebesar  82)  untuk indikator pada pertemuan pertama dan kedua  sebesar  82.  Berikut  ini  nilai siklus  pertama  yang  diperoleh  dari hasil nilai pre test (tanpa Menggunakan Powert  Point  pada  Pelajaran  Biologi tentang  Keanekaragaman  Hayati)  dan hasil nilai Ujian MID (tanpa Menggunakan  Powert  Point  pada Pelajaran Biologi tentang
Keanekaragaman  Hayati)  yang    dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Berdasarkan  tabel  di  atas, diperoleh  nilai  rata  –  rata  pada  siklus pertama  sebesar  82,4    dan  meningkat pada  siklus  kedua  dengan  nilai  rata  – rata 83,4
Dimana  Ketuntasan  belajar  di dasarkan  pada  hasil  nilai  ujian  blok  I (nilai  awal)  dan  Ujian  Blok  II  (nilai akhir)  yang  diperoleh  siswa  dengan nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM  sebesar  82)  untuk  indikator pada  pertemuan  ketiga  sebesar  82. Berikut  ini  nilai  siklus  kedua  yang diperoleh  dari  hasil  nilai  ujian  blok  I (dengan  Menggunakan  Powert  Point pada Pelajaran Biologi tentang Keanekaragaman  Hayati)  dan  hasil nilai  Ujian  Semester  ganjil  (dengan Menggunakan  Powert  Point  pada Pelajaran Biologi tentang Keanekaragaman  Hayati)  yang    dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Berdasarkan  tabel  di  atas, diperoleh  nilai  rata  –  rata  pada  siklus pertama  sebesar  84,5    dan  meningkat pada  siklus  kedua  dengan  nilai  rata  – rata 85,6

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi pada siklus I dan siklus II tentang hasil belajar  siswa  yang  telah  dilakukan pengelolaan data dengan hasil perhitungan  tingkat  kesukaran  test
(Analisis  Soal),  daya  beda  soal, reliabilitas  test dan  validitas  test dengan rumusan yang telah dijelaskan terdahulu, dan hasil hitungan ini dapat dilihat  pada  tabel  berikut  (lihat lampiran) :
Berdasarkan  table  di  atas tentang  Hasil  Belajar  Siswa  dapat diartikan  bahwa  tingkat  kesukaran pada Pre Test menghasilkan nilai 0,23
artinya soal tersebut dikatakan sedang tingkat  kesukarannya  karena  materi belum  sepenuhnya  dimengerti  oleh siswa.  Pada  MID nilai tingkat kesukarannya sebesar 0,42 artinya soal tersebut  dikatakan  mudah  tingkat kesukarannya karena  materi  sudah dapat dimengerti oleh siswa. Pada Pre
Test nilai daya bedanya sebesar 0,342 artinya  daya  bedanya  sedang/cukup, sedangkan  pada  MID  nilai  daya bedanya  sebesar  0,413  artinya  daya bedanya sedang/cukup.  Pada Pre Test nilai  simpangan  baku  sebesar  1,516 artinya simpangan baku sedang/cukup, sedangkan pada  MID nilai  simpangan baku sebesar 1,406 artinya simpangan baku  sedang/cukup.    Pada  Pre  Test nilai  reliabilitasnya  sebesar  0,683  dan pada MID nilai reliabilitasnya sebesar 0,766 artinya reliabilitasnya sedang/cukup. Dan nilai validitas atau korelasinya antara  Pre  Test  dengan MID  sebesar  0,720,    artnya  korelasi hitung  lebih  besar  dari  korelasi  tabel hal  ini  dapat  dikatakan  validitasnya sedang/cukup. Pada nilai uji t pengaruh antara Pre Test dengan MID nilai nya sebesar  6,720  artinya  dikategorikan sangat signifikansi. Berikut rangkuman hasil perhitung siklus II ;
Berdasarkan  table  di  atas tentang  Hasil  Belajar  Siswa  dapat diartikan  bahwa  tingkat  kesukaran pada  Ujian  Blok  I  menghasilkan  nilai 0,433 artinya  soal  tersebut  dikatakan sedang  tingkat  kesukarannya  karena materi  belum  sepenuhnya  dimengerti oleh siswa. Pada Ujian Semester ganjil nilai  tingkat  kesukarannya  sebesar 0,776  artinya  soal  tersebut  dikatakan mudah  tingkat  kesukarannya karena materi  sudah  dapat  dimengerti  oleh siswa. Pada  Ujian  Blok  I  nilai  daya bedanya  sebesar  0,444  artinya  daya bedanya  sedang/cukup,  sedangkan pada  Ujian  Semester  ganjil  nilai  daya bedanya  sebesar  0,822  artinya  daya bedanya  sedang/cukup.    Pada  Ujian Blok  I  nilai  simpangan  baku  sebesar 1,296 artinya simpangan baku sedang/cukup,  sedangkan  pada  Ujian Semester  ganjil  nilai  simpangan  baku sebesar 1,102 artinya simpangan baku sedang/cukup.  Pada Ujian Blok I nilai reliabilitasnya sebesar 0,839 dan pada
Ujian Semester ganjil nilai reliabilitasnya  sebesar 0,879 artinya
reliabilitasnya sedang/cukup. Dan nilai validitas atau korelasinya antara Ujian Blok  I  dengan  Ujian  Semester  ganjil sebesar  0,856,    artnya  korelasi  hitung lebih  besar  dari  korelasi  tabel  hal  ini dapat dikatakan validitasnya
sedang/cukup. Pada nilai uji t pengaruh antara  Ujian  Blok  I  dengan  Ujian Semester  ganjil  nilai  nya  sebesar 10,204  artinya  dikategorikan  sangat signifikansi. Dari  penjelasan  di  atas,  dapat dikatakan bahwa Pengaruh Penggunaan Powert Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas  X-MIA-1  Madrasah  Aliyah
Negeri  Binjai  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Berdasarkan  hasil  observasi pada  siklus  I  dan  siklus  II  tentang aktivitas  siswa  yang  telah  dilakukan pengelolaan data dengan hasil perhitungan  tingkat  kesukaran  test (Analisis  Soal),  daya  beda  soal, reliabilitas  test dan  validitas  test dengan rumusan yang telah dijelaskan terdahulu, dan hasil hitungan ini dapat dilihat  pada  tabel  berikut  (lihat lampiran :
Berdasarkan  tabel  di  atas tantang Aktivitas Siswa dapat diartikan bahwa tingkat kesukaran pada Angket Pre  Test  menghasilkan  nilai  0,312 artinya soal tersebut dikatakan sedang tingkat  kesukarannya  karena  materi
belum  sepenuhnya  dimengerti  oleh siswa.  Pada  MID nilai tingkat kesukarannya sebesar 0,42 artinya soal tersebut  dikatakan  mudah  tingkat kesukarannya karena  materi  sudah dapat  dimengerti  oleh  siswa. Pada Angket  Pre  Test  nilai  daya  bedanya sebesar  0,311  artinya  daya  bedanya sedang/cukup,  sedangkan  pada  MID nilai  daya  bedanya  sebesar  0,413 artinya  daya  bedanya  sedang/cukup. Pada Angket Pre Test nilai simpangan baku sebesar 1,412 artinya simpangan baku  sedang/cukup,  sedangkan  pada
MID  nilai  simpangan  baku  sebesar
1,406 artinya simpangan baku sedang/cukup.    Pada  Angket  Pre  Test nilai  reliabilitasnya  sebesar  0,655  dan pada MID nilai reliabilitasnya sebesar 0,766 artinya reliabilitasnya sedang/cukup. Dan nilai validitas atau korelasinya antara  Angket  Pre  Test dengan  MID  sebesar  0,665,    artnya korelasi hitung lebih besar dari korelasi tabel hal ini dapat dikatakan validitasnya  sedang/cukup.  Pada  nilai uji t pengaruh antara Angket  Pre Test dengan  MID  nilai  nya  sebesar  5,492 artinya dikategorikan sangat
signifikansi.  Berikut  rangkuman  hasil perhitung siklus II ; Berdasarkan  tabel  18  di  atas tantamg Aktivitas Siswa dapat diartikan  bahwa  tingkat  kesukaran
pada  Angket  Post  Test  menghasilkan nilai  0,566 artinya  soal  tersebut dikatakan sedang tingkat kesukarannya karena  materi  belum  sepenuhnya dimengerti  oleh  siswa.  Pada  Ujian Semester ganjil nilai tingkat kesukarannya  sebesar  0,776  artinya soal  tersebut  dikatakan mudah tingkat kesukarannya karena  materi  sudah dapat  dimengerti  oleh  siswa. Pada Angket  Post  Test  nilai  daya  bedanya sebesar  0,522  artinya  daya  bedanya sedang/cukup,  sedangkan  pada  Ujian Semester  ganjil  nilai  daya  bedanya sebesar  0,822  artinya  daya  bedanya sedang/cukup.  Pada Angket Post Test nilai  simpangan  baku  sebesar  1,130 artinya simpangan baku sedang/cukup, sedangkan pada Ujian Semester ganjil nilai  simpangan  baku  sebesar  1,102 artinya simpangan baku sedang/cukup.
Pada Angket Post Test nilai reliabilitasnya sebesar 0,758 dan pada Ujian Semester ganjil nilai reliabilitasnya  sebesar 0,879 artinya reliabilitasnya sedang/cukup. Dan nilai validitas atau korelasinya antara Angket  Post  Test  dengan  Ujian Semester ganjil sebesar 0,857,  artnya korelasi hitung lebih besar dari korelasi tabel hal ini dapat dikatakan validitasnya  sedang/cukup.  Pada  nilai uji t pengaruh antara Angket Post Test dengan Ujian Semester ganjil nilai nya sebesar  10,278  artinya  dikategorikan sangat signifikansi. Dari  penjelasan  di  atas,  dapat dikatakan bahwa Pengaruh Penggunaan Powert Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan  Aktifitas  Siswa  di  Kelas X-MIA-1  Madrasah  Aliyah  Negeri Binjai Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang  telah  di  bahas  pada  bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : Terdapat Pengaruh  Penggunaan  Powert  Point pada Pelajaran Biologi Tentang Keanekaragaman  Hayati  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas  X-MIA-1  Madrasah  Aliyah
Negeri  Binjai  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2021/2022,  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  hitung  pada  siklus pertama  antara  nilai  ujian  pre  test dengan  nilai  ujian  MID  diperoleh Korelasi Produc Moment menunjukkan nilai positif sebesar  0,72 sementara tabel r sebesar 0,478, dan uji t
menunjukkan  nilai  positif hitung X Y t , , 1 sebesar  6,396  lebih  besar  dari tabel t sebesar 2,725. Dan siklus kedua antara nilai  ujian  Blok  I  dengan  nilai  ujian Semester  ganjil  diperoleh  Korelasi Produc  Moment    menunjukkan  nilai positif  sebesar    0,856  sementara tabel r sebesar  0,478,  dan  uji  t  menunjukkan nilai  positif hitung X Y t , , 1 sebesar  10,204 lebih  besar  dari tabel t sebesar  2,725.
Terdapat Pengaruh Penggunaan
Powert  Point  pada  Pelajaran  Biologi Tentang Keanekaragaman Hayati Terhadap Peningkatan Aktifitas Siswa di  Kelas  X-MIA-1  Madrasah  Aliyah Negeri  Binjai  Semester  Ganjil  Tahun
Pelajaran  2021/2022,  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  hitung  pada  siklus pertama  antara  nilai  angket  pre  test dengan  nilai  ujian  MID  diperoleh Korelasi Produc Moment menunjukkan  nilai  positif  sebesar 0,665  sementara tabel r sebesar  0,478, dan  uji  t  menunjukkan  nilai  positif
hitung X Y t , , 1 sebesar 5,492 lebih besar dari tabel t sebesar  2,725.  Dan  siklus  kedua antara  nilai  angket  post  test  dengan nilai  ujian  Semester  ganjil  diperoleh Korelasi Produc Moment menunjukkan  nilai  positif  sebesar 0,857  sementara tabel r sebesar  0,478, dan  uji  t  menunjukkan  nilai  positif
hitung X Y t , , 1 sebesar  10,278  lebih  besar dari tabel t sebesar 2,725.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi, Penelitian Tindakan  Kelas, Dalam  Seminar Pendidikan di Medan Baharuddin  dan  Esa  Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran (Yogyakarta : Arruzman Media,2008),
Depdiknas, 2003, Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jakarta : Depdiknas
Depdiknas,  2003, Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003  Tentang  system  Pendidikan Nasional, Jakarta : Depdiknas
Djati  Sidi,  Indra,  2001, Menuju
Masyarakat Belajar , Jakarta : Paramadina Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (Jakarta:Balai  Pustaka,  cet. 4 ed. 3. 2007) Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, Metodologi Pendidikan Agama  Islam (Jakarta:  Departemen Agama RI, 2002), Platinum, Biologi Untuk Kelas X SMA dan MA , 2012.
Iryanto,  Siregar  dkk, Model-Model Pembelajaran  Yang  Efektif ,  dalam Seminar Nasional Pendidikan, Medan, 2008.
Iskandar, Psikologi Pendidikan: Sebuah Orientasi Bari (Ciputat: Gaung Persada, 2009) Muhibbinsyah, Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru (Bandung:Remaja Rosda Karya,2010) Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan  Agama  Islam:di  Sekolah, Madrasah  dan  Perguruan  Tinggi (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010) Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar  Mengajar  ( Bandung:Sinar  Baru
Algesindo, 2010)