Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia Materi Penulisan Huruf Kapital dengan Pola
Latihan Berjenjang pada Siswa Kelas V SDN Semundal Tahun Pelajaran 2017/2018

## Haeriyati

## Guru Kelas SDN Semundal Kecamatan Pujut Kabaupaten Lombok Tengah
Abstrak. Penelitian  ini  berawal  dari  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  Bagaimana Meningkatkan hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Penulisan Huruf Kafital  dengan Pola Latihan Berjenjang  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Semundal  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas yaitu suatu penelitian yang dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengatasi  permasalah  yang  ada  di  dalam  kelas.  Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus , jumlah siswa 21 orang. Hasil belajar dari siklus I menuju siklus II terus menunjukkan peningkatan Jika melihat perbandingan hasil belajar dari siklus I menuju siklus II    terus  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar,  pada  siklus  I  di  peroleh  nilai  rata  –  rata  67,42 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  88,85  meningkat  sebesar  21,43  poin    kemudian  jumlah  siswa yang tuntas belajar pada siklus I sebanyak 13 orang atau persentase sebesar  62% , meningkat pada siklus II jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak  20 orang atau persentase sebesar  95% terjadi peningkatan  sebesar  33  poin.  Maka  dengan  demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penulisan huruf kafital  dengan pola latihan berjenjang dalam paragraf di kelas V  dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDN Semundal  tahun pelajaran 2017 / 2018.
Kata kunci: Menulis huruf kafital, pola latihan berjenjang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  dari pembangunan  nasional  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan  kualitas manusia  Indonesia.  Hal  ini  dalam  rangka mewujudkan masyarakat yang damai, demokratis,  berpengetahuan,  berdaya  saing, maju  dan  beriman,  bertaqwa,  berakhlak mulia,  cinta  tanah  air,  berkesadaran  hukum dan lingkungan, menguasai ilmu pengetahuan dan  teknologi  serta  memiliki  etos  kerja  yang tinggi  dan  berdisiplin  dalam  wadah  Negara Kesatuan Republik Indonesia .
Untuk mewujudkan pembangunan nasional  di  bidang  pendidikan  diperlukan peningkatan dan penyempurnaan
penyelenggaraan  pendidikan  yang  sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan masyarakat, serta perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Peningkatan kualitas pendidikan tentunya harus diupayakan  secara  bersama-sama  baik  dari pihak  pemerintah,  masyarakat,  guru  dan masyarakat lainnya.
pembelajaran keterampilan menulis dalam  hal  ejaan  seperti  penulisan  huruf kapital  atau  huruf  besar  pada  siswa    kelas  V
SDN  Semundal    hasilnya  belum  memuaskan. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tulisan  siswa  masih banyak  terdapat  kesalahan  dalam  menulis huruf besar. Penulisan huruf kapital sangatlah penting karena dengan penulisan huruf kapital yang benar diharapkan siswa mampu mengekspresikan pemikirannya secara tertulis secara  tepat  sesuai  dengan  ejaan  Bahasa Indonesia serta memudahkan orang menangkap isi tulisan setelah membacanya.
Ini  terbukti  dari  perolehan  hasil ulangan  siswa  di  SDN  Semundal    pada  Mata pelajaran  Bahasa  Indonesia    yang  diadakan pada  tanggal  9  Januari  2018    dari    21  siswa yang  tuntas  belajar  hanya  10  orang  dengan persentase  ketuntasan  sebesar      48  %  dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  21  orang atau  persentase  sebesar  52  %,  dari  perolehan nilai  masih  terdapat  siswa  yang  nilainya berada  dibawah  KKM  (Kreteria  Ketuntasan Minimal).  Dan  KKM  yang  dipatok    untuk mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN Semundal  untuk tahun pelajaran 2017 / 2018 adalah  70  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar ≥  80 %
Ternyata  rendahnya  hasil  belajar  siswa disebabkan  karena    ditemukan  berbagai
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
macam  kendala  antara  lain:  siswa  kesulitan dalam  memahami  materi  yang  disampaikan karena  siswa  lebih  banyak  dituntut  untuk menghafal  teori-teori,  Kondisi  sekolah  dan sosial  masyarakat  yang  lebih  dominan menggunakan bahasa daerah dari pada bahasa Indonesia, pembelajaran  yang dilakukan guru tidak menarik disebabkan penerapkan strategi pembelajaran yang kurang tepat, metode yang digunakan juga masih konvensional  sehingga siswa merasa cepat bosan, kurang tertarik dan lain sebagainya.
Berdasarkan analisa diatas penulis  akan mencoba  menerapkan  pola latihan berjenjang,  yang  merupakan  salah  satu strategi pembelajaran  yang  menekankan pada keterampilan menulis siswa. Penelitian tentang  pembelajaran  dengan  pola  pelatihan berjenjang  dalam  pembelajaran  menulis huruf  kapital  di  kelas  V    SDN    Semundal, sehingga penulis  mengambil  judul  “ Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi  Penulisan Huruf  Kafital  dengan Pola Latihan Berjenjang pada Siswa Kelas V  SDN Semundal   Tahun Pelajaran 2017 /2018. ” Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang maka rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah    Meningkatkan  Hasil  Belajar Bahasa  Indonesia    Materi    Penulisan  Huruf Kafital  dengan Pola Latihan Berjenjang pada Siswa  Kelas  V  SDN    Semundal    Tahun Pelajaran 2017 /2018 ? .

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia    Materi    Penulisan  Huruf  Kafital dengan  Pola  Latihan  Berjenjang  pada  Siswa Kelas  V  SDN  Semundal      Tahun  Pelajaran 2017 /2018.

## Manfaat Penelitian
Dengan  penelitian  tindakan  kelas  ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi:
a. Siswa
1. Meningkatkan motivasi belajar hususnya  materi  pelajaran  bahasa Indonesia. 2. Mendorong siswa untuk
mengembangkan  keterampilan  dalam
penulisan huruf kapital dalam paragraf
b. Guru
1. Meningkatkan  pengembangan  model pembelajaran.
2. Meningkatkan keterampilan merencanakan, mengelola dan mengevaluasi proses pembelajaran. 3. Menumbuhkan  minat  ilmiah  dalam menjalankan profesi keguruan terutama  dalam  pengembangan  karya tulis ilmiah.
c. Sekolah 1. Sebagai bahan evaluasi dalam penyusunan dan pengembangan kebijakan sekolah. 2. Sebagai  bahan  pertimbangan  untuk pengadaan dan pengembangan fasilitas, media dan sumber belajar.

## KAJIAN PUSTAKA Konsep Menulis
Didalam  masyarakat  moderen  dikenal dua  cara  berkomunikasi  yaitu  dengan  secara langsung  atau  tidak  langsung.  Kegiatan menulis adalah salah satu cara berkomunikasi dengan secara tidak langsung. Dikatakan oleh H.G. Tarigan bahwa  “Menulis  ialah menurunkan atau melukiskan lambing- lambang  grafik  yang  menggambarkjan  suatu bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang, sehingga  orang-orang  lain  dapat  membaca lambing-lambang grafik tersebut kalu mereka memahami  bahasa  dan  gambaran  grafik tersebut” (2003 ; 21).
Sedangkan  Robert  Lado  mengatakan bahwa  : To  Write  is  to  put  down  the  gfaphic symbols  that  represent  a  language  one understands,  so  that  other  can  read  these graphic  representation” (2001;143).  Dapat diartikan bahwa menulis adalah menempatkan symbol-simbol  grafis  yang  menggambarkan suatu bahasa yang dimengerti oleh seseorang, kemudian  dapat  dibaca  oleh  orang  lain  yang memahami  bahasa  tersebut  beserta  symbol- simbol grafisnya.
Menulis  adalah  kegiatan  melahirkan pikiran  dan  perasaan  dengan  tulisan.  Dapoat juga diartikan bahwa menulis adalah berkomunikasi mengungkapkan pikiran, perasaan,  dan  kehendak  kepada  orang  lain
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
secara  tertulis  (Suriamiharja,  2005;  2). Selanjutnya,  juga  dapat  diartikan  bahwa menulis  adalah  menjelmakan  bahasa  lisan, mungkin  menyalin  atau  melahirkan  pikiran atau  perasaan  seperti  mengarang,  membuat surat, membuat laporan, dan sebagainya.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari teori diatas, yaitu  menulis adalah kemampuan seseorang  dalam  melukiskan  lambing  grafis yang  dimengerti  oleh  penulis  bahasa  itu sendiri  maupun  orang  lain  yang  mempunyai kesamaan pengertian terhadap symbol-simbol bahasa tersebut.

## Tahapan Menulis
Menulis  merupakan  proses  berfikir. Untuk  itu  didalam  kita  menulis  harus memperhatikan tahapan-tahapan dalam menulis. Tahapan menulis antara lain:

## Pemilihan Topik
Topik adalah bahan pembicaraan dalam karangan.  Dalam  pemilihan  topik,  ada beberapa  hal  yang  harus  dipertimbangkan. Akhadiah, dkk (2001; 7-8) menyebutkan lima syarat dalam memilih topik yaitu:
1. Topik  itu  harus  ada  manfaatnya  dan layak untuk dibahas.
2. Topik  itu  cukup  nebarik  terutama  bagi penulis
3. Toipik itu dikenal baik oleh penulis
4. Bahan  yang  diperlukan  diperkirakan dapat diperoleh dan cukup memadai.
5. Topik  itu  tidak  terlalu  luas  dan  tidak terlalu sempit.

## Pembatasan Topik
Setelah  topik  berhasil  dipilih,  maka topik tersebut harus dibatasi agar tidak terlalu luas. Proses pembatsan topik dapat dilakukan dengan  cara  membuat  diagram  jam  atau diagram pohon.
Pemilihan judul Topik yang telah dipilih harus dinyatakan  dengan  judul.    Suriamiharja,  dkk menyatan  bahwa  judul  ialah  nama  atau semacam  lebel  untuk  suatu  karangan,  dan syarat  untuk  menentukan judul  dalam karangan ilmiah  adalah:
1. Judul harus sesuai dengan topik
2. Judul  sebaiknya  dinyatakan  dalam bentuk  frase  bukan  dalam  bentuk kalimat
3. Judul diusahakan sesingkat mungkin
4. Judul harus dinyatakan secara jelas.

## Menentukan Tujuan Penulisan
Tujuan  adalah  arah  atau  maksud  yang hendak  dicapai  (Suriamiharja,  dkk,  2006;  9). Menurutnya  ada  dua  cara  untuk  menyatakan tujuan  penulisan  pertama,  jujuan  penulisan dinyatakan  dalam  bentuk  tesis,  jika  sebuah tulisan  akan  mengembangkan  gagasan  yang merupakan  tema  seluruh  tulisan.  Kedua, tujuan  penulisan  dapat  dirumuskan  dalam bentuk  pernyataan  maksud,  jika  tulisan  itu tidak mengembangkan gagasan yang merupakan tema seluruh tulisan.
Menyiapkan bahan penulisan.
Bahan penulisan dikumpulkan pada saat prapenulisan  atau  pada  waktu  penulisan berlangsung. Penulis bias memperoleh sumber  bahan  dari  (1)  pengamatan,  (2) kesimpulan, dan (3) bacaan. (Agus Suriamiharja, dkk, 2006; 12)

## Menyusun kerangka karangan
Kerangka  karangan  sering  disebut outline. Kerangka karangan merupakan rencana  kerja  yang  digunakan  penulis  dalam mengembangkan  tulisannya.  (Suriamiharja, dkk,  2006;  12)  Dengan  adanya  kerangka karangan,  penulis  dapat  menentukan  tempat gagasan-gagasan yang direncanakannya. Selain  itu  juga,  penulis  semaki  dinamis mencari ilustrasi yang tepat untuk mendukung ide-ide tersebut.

## Pengertian Paragraf
Paragraf  adalah  satuan  bahasa  yang mengandung  suatu  tema  perkembangannya (Kridalaksana,  2004;  140).  Paragraf  adalah bagian dari suatu karangan (biasanya mengandung  satu  ide  pokok  dan  dimulainya dengan  garis  baru);  alinea;  tanda  (Muliono 2000;  648).  Paragraf  merupakan  suatu  model karangan yang terkecil  (Parera, 2004; 13).
Akhadiah  dikutip  oleh    Suriamiharja, (2006  :  46)  menyebutkan  ada  dua  kegunaan paragraf antara lain:
Untuk  menandai  pembuatan  topik  baru atau  pengembangan lebih lanjut  topik sebelumnya (yang baru).
1) Untuk  menambah  hal-hal  yang  penting atau  untuk  merinci  apa  yang  sudah diutarakan dalam paragraf sebelumnya.
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Selanjutnya  Keraf  dalam  Suriamiharja, (2006  :  46)  menjelaskan  tujuan  pembentukan paragraf sebagai berikut:
1. Memudahkan pengertian dan pemahaman  dengan  memberikan  satu tema dari tema yang lain.
2. Memisahkan dan menegaskan perhatian secara wajar dan formal, untuk memungkinkan kita berhenti lebih lama dari pada perhentian pada akhir kalimat. Dengan  perhentian  yang  lebih  lama  ini konsentrasi  terhadap  tema,  alenia  lebih terarah.

## Jenis Paragraf
Berdasarkan sifat dan tujuannya, paragraf  dibedakan  atas  beberapa  bagian sebagai berikut:
1. Paragraf Pembuka Paragraf  pembuka  berperan  sebagai pengantar  untuk  sampai  kepada  masalah yang  akan  diuraikan.  Oleh  karena  itu, paragraf  pembuka  harus  dapat  menarik minat  dan  perhatian  pembaca  kepada masalah yang akan diuraikan.
Paragraf pembuka (awal) mempunyai dua kegunaan,  yaitu  selain  agar  dapat menarik perhatian pembaca, juga
berfungsi  menjelaskan  penulisan  itu (Akhadiah  dalam  Suriamihaja,  2006  :
47). 2. Paragraf Penghubung Paragraf penghubung merupakan paragraf  yang  terdapat  diantara  paragraf pembuka dan penutup. Paragraf penghubung  berisi  inti  persoalan  yang akan dikemukakan. Oleh sebab itu, secara kuantitatif    paragraf  inilah  yang  paling panjang  dan  paragraf  harus  saling berhubungan secara logis.
3. Paragraf Penutup Paragraf  penutup  merupakan  paragraf yang  mengakhiri  ebuah  karangan.  Ini berisi kesimpulan dari paragraf penghubung.  Paragraf  penutup  berisi penegasan  kembali  mengenai  hal-hal yang  dianggap  penting  dalam  paragraf penghubung.

## Konsep Pola Latihan Berjenjang
Dalam  latihan  belajar  mengajar bahasa  Indonesia  tentunya  tidak  asing  lagi
dengan  istilah  pendekatan (aproace), metede (method), serta (tehnique). Pengertian  yang terkadang dalam ketiga istilah tersebut sangat erat  dengan  kegiatan  pembelajaran  pada umumnya,  khususnya  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.
Pendekatan  secara  harfiah  dari  kata bahasa  Inggris “approach” yang  artinya penghampiran,  jalan,  tindakan  mendekati. Secara  teknis  pendekatan  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  jalan  yang  digunakan  oleh guru  atau  pembelajar  untuk  menciptakan suasana  yang  memungkinkan  siswa  belajar (Rosita,  2007  :  124).  Belajar  dalam  konteks ini  diartikan  mengalami  peristiwa  itu.  Lebih luas  lagi,  tentang  proses  belajar,  dan  tentang suasana  yang  dapat  menciptakan  terjadinya peristiwa belajar. Pendekatan bersifat konseptual artinya didalam pikiran guru yang menjadi  kerangka  unutk  melakukan  tindakan permbelajaran.
Istilah  metode  berasal  dari  bahasa Inggeris “Method” yang  berarti  jalan  atau cara untuk mengerjakan sesuatu (a way maner of  doing). Dalam  pembelajaran  bahasa, metode berarti sestem perencdanaan pembelajaran secara menyeluruh untuk memilih, mengorganisasikan, dan menyajikan pembelajaran  bahasa  secara  teratur.  Sebagai suatu  sistem,  suatu  metode,  terdiri  atas bagian-bagian  yang  satu  sama  lain  saling berhubungan.  Metode  bersifat  prosedural, dalam  arti  bahwa  penerapan  suatu  metode dalam  pembelajaran  bahasa  harus  dikerjakan menurut langkah-langkah yang teratur, secara lengkap,  yaitu  mulai  dari  perencanaan, pengajaran, penyajian pelajaran sampai dengan penilaian hasil dan proses pembelajaran.
Istilah tehnik dari bahasa tecnique yang berarti  keterampilan  dalam  satu  cabang  atau kiat dalam  melakukan kegiatan dalam  bidang tertentu.  Kaitannya  dalam  pengajaran  bahasa teknik mengacu pada implementasi perencanaan pengajran di depan kelas. Teknik juga diartikan sebagi suatu cara khusus/spesifik yang digunakan oleh guru dan siswa  dalam  melakuakan  suatu  kegiatan. Bergantung  pada  guru,  pada  kiatnya  secara individu  serta  bergantung  pada  kondisi  atau
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
situasi  kelas.  Problema-problema  tertentu mungkin  saja  bisa  ditangani  dengan  baik dengan teknik yang berbeda.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan bersifat konseptual artinya dalam  pikiran  guru  yang  menjadi  kerangka untuk  melakukan  tindakan  pembelajran. Strategi,  metode,  dan  teknik  lebih  bersifat operasional.  Latihan  dengan  pola  berjenjang diberikan dengan pemberian materi bertingkat dari materi sederhana, sedang, sampai dengan sulit. Suatu pendekatan didalam perwujudannya  memerlukan  penerapan  suatu strategi  yang  didukung  oleh  satu  atau  lebih dari  satu  metode  dengan  beberapa  teknik. Suatu  contoh  pendekatan  sistem  memerlukan proses  belajar-mengajar  sebagai  seperangkat kegiatan  memilih  komponen  tujuan,  isi, proses,  dan  evaluasi  yang  satu  sama  lain saling  memiliki  keterkaitan. Seluruh kegiatan harus  bertolak  dari  dan  mengarah  terhadap tujuan.  Untuk  melaksakan  kegiatan  tersebut kita dapat menggunakan strategi pembelajaran deduktif. Bila digunakan strategi  pembelajran  deduktif  atau  induktif. Bila  digunakan  strategi  induktif  kita  dapat memakai  metode  eksprimen.  Dalam  proses eksprimen diperlukan suatu teori. Untuk dapat menerapkan  teori-teori  tersebut  guru  dapat menggunakan  teknik  restiasi  (penugasan) secara  teknis  dapat  dilakukan  dengan  latihan yang berulang-ulang (berjenjang).
Dari  uraian  pendekatan  metode  dan teknik  di  atas,  maka  dalam  perencanaan penelitian  tindakan  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  kelas,  khususnya  pembelajran ketermpilan menulis menekankan pada teknik pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  keterampilan menulis  dapat  diajarkan  dengan  teknik pelatihan terstruktur atau pelatihan
berjenjang. Pelatihan berjenjang merupakan
salah satu teknik pembelajaran yang berorientasi  pada  peningkatan  keterampilan. Dalam  keterampilan  menulis.  Filosofis  yang mendasarinya  bahwa  keterampilan  seseorang dapat  ditingkatkan melalui  pembiasaan. Secara  teknis  proses  pembiasaan  dapat dilakukan melalui pelatihan berjenjang.
Dari  uraian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa teknik pelatihan berjenjang dalam pembelajaran bahasa Indonesia  adalah  suatu  teknik  pembelajaran yang menekankan keterampilan menulis.
Strategi Latihan Berjenjang
Strategi latihan berjenjang dalam  keterampilan  menulis  huruf  kapital adalah sebagai berikut:
1. Guru memberikan penjelasan yang disertai  contoh  mengenai  penggunaan huruf kapital pada awal kata  atau kalimat, huruf  pertama  petikan  langsung,  huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan tuhan dan kitab suci; 2. Guru memberikan penjelasan yang disertai  contoh  mengenai  penggunaan huruf kapital sebagai huruf pertama unsur nama-nama  orang,  huruf  pertama  nama bangsa,  suku  bangsa  dan  bahasa,  huruf pertama  nama  gelar  kehormatan,  hurf pertama unsur jabatan atau pangkat;
3. Guru memberikan penjelasan yang disertai  contoh  mengenai  penggunaan huruf kapital sebagai huruf pertama nama tahun,  bulan,  hari  raya  dan  peristiwa sejarah,  huruf  pertama  unsur  negara, pemerintah dan lembaga ketatanegaraan;
4. Siswa dibagi  menjadi  beberapa kelompok kecil terdiri dari 5-6 orang.
5. Guru  membagikan  wacana  singkat  yang terdiri  atas  tiga  paragraf  yang  ditulis dengan huruf kecil semua, dengan tingkat penulisan huruf kapitalnya mudah, sedang, dan  sulit.
6. Siswa  berdiskusi  untuk  menentukan  letak huruf kapital pada masing-masing paragraf.
7. Setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil diskusi kelompok.
8. Guru menyimpulkan hasil diskusi kelompok dan memberikan penguatan.

## Penggunaan Huruf Kapital
Dalam  buku  pedoman  umum  ejaan
Bahasa Indonesia yang disempurnakan (DEPDIKBUD  RI,  2003;  6-11)  dijelaskan bahwa  pemakaian  huruf  kapital  adalah sebagai berikut :
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
1. Huruf  kapital  atau  huruf  besar  dipakai sebagai  :  huruf  pertama  pada  awal  kata dan awal kalimat. Misalnya:
- Dia mengantuk
-
Apa maksudnya ?
2. Huruf  kapital  sebagai  huruf  pertama petikan langsung
Misalnya:      Adik  bertanya  :  “Kapan  kita pulang ?”.
3. Huruf  kapital  sebagai  huruf  pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan  nama  Tuhan  dan  kitab  suci, termasuk  kata  ganti  untuk  Tuhan  dan kitab  suci,  termasuk  kata  ganti  untuk tuhan .
Misalnya: - Allah
-   Al Kitab -   Islam - Huruf  kapital  sebagai  huruf  pertama nama gelar kehormatan, keturunan dan keagamaan  yang  diikuti  nama  orang. Misalnya:  Mahaputra  Yamin.    Sultan Hasanuddin, Haji Agus Salim.
4. Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama  unsur  jabatan  dan  pangkat  yang diikuti  nama  orang  atau  yang  dipakai sebagai  pengganti  nama  orang  tertentu nama instansi atau nama tempat.
Misalnya:    Wakil  Presiden  Adam  Malik, Perdana Mentri Nehru, dsb Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai  huruf pertama  nama  jabatan  dan  pangkat  yang tidak  diikuti  nama  orang  atau  nama tempat.
Misalnya:    Siapa  nama  gubernur  yang dilantik ?.
- Huruf  kapital  yang  dipakai  sebagai huruf pertama unsur  nama-nama orang Misalnya: Amir Hamzah, Dewi
Sartika,Wage Rudolf Supratman
- Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama nama bangsa, suku bangsa dan Bahasa,  Misalnya:    Bangsa  Indonesia, Suku Sunda. Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai huruf  pertama  nama  bangsa,  suku dan  bahasa  yang  dipakai  sebagai bnetuk dasar kata keturunan.
Misalnya  :    Mengindonesiakan bahasa asing,Keinggris-inggrisan
5. Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama nama tahun, bulan, hari, hari raya dan peristiwa sejarah. Misalnya: - bulan Agustus - hari Natal Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai huruf pertama peristiwa sejarah yang tidak dipakai sebagai nama. Misalnya:Soekarno dan Hatta memproklamasikan kemerkaan bangsanya.
6. Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagi  huruf pertama  peristiwa  sejarah  yang  tidak dipakai sebagai nama.
- Misalnya:Asia ,Lembah Baliem
- Cirebon
Tanjung Harapan Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai  huruf pertama  istilah  geografi  yang  tidak menjadi unsur nama diri.Misalnya:
Berlayar ke teluk Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai huruf  pertama  nama  geografi  yang digunakan sebagai nama jenis.Misalnya:Garam  inggris,  Gula jawa. - Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama  untuk  semua  unsur  negara lembaga pemerintahan dan
ketatanegaraan  serta  nama  dokumen resmi  kecuali  kata  seperti  :  Republik Indonesia,  Majelis  Permusyawaratan
Rakyat
- Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama  setiap  unsur  bentuk  ulang sempurna  yang  terdapat  pada  nama badan, lembaga pemerintah dan ketatanegaraan  serta  dokumen  resmi contoh Menjadi sebuah republic, Beberapa  badan  hokum,  Menurut undang-undang yang berlaku
7. Huruf  kapital  digunakan  sebagai  huruf pertama  semua  kata  (termasuk  semua unsur kata ulang sempurna) didalam nama sebuah  buku,  majalah,  surat  kabar  dan judul  karangan  kecuali  seperti  kata  :  di, ke, dari, dan, yang, dan untuk, yang tidak terletak pada posisi awal.
Misalnya:
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
- Saya  telah  membaca  buku  Dari  Ave Maria Ke Jalan Lain Ke Roma.
- Bacalah majalah bahasa dan sastra.
- Dia  adalah  agen  surat  kabar  Sinar Pembaharuan.
- Ia  menyelesaikan  makalah  “Asas-asas Hukum Perdata”.
- Huruf  kapital  dipakai  sebagi  huruf pertama  unsur  singkatan  nama  gelar, pangkat  dan  sapaan.  Misalnya:  Dr. doctor,M.A.  Master  of  Amts,  SH. Sarjana Hukum, dsb.
8. Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama kata menunjuk hubungn keakraban  seperti:  bapak,  ibu,  saudara, kakak,  adik  dan  paman  yang  dipakai dalam penyapaan dan pengacuan.
Misalnya:
- “Kapan  Bapak  berangkat?”  :  tanya Hartono
- Adik bertanya, “itu apa, Bu?”
- Surat Saudara sudah saya terima
- Besok Paman akan datang
- Mereka pergi ke rumah pak Camat
- Para ibu mengunjungi Ibu Hasan Huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai huruf  pertama  kata-kata  penunjuk hubungan  keakraban  yang  tidak dipakai dalam pengacuan atau penyapaan.
Misalnya:
- Kita harus menghormati bapak dan ibu kita.
- Semua kakak dan adik kita berkeluarga
9. Huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama kata ganti anda.
Misalnya:
- Sudahkah Anda tahu ?
- Surat Anda telah kami terima.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Sesuai dengan judul, rumusan masalah dan  tujuan    penelitian  maka  jenis  penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). PTK  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru  di  dalam  kelasnya  sendiri  melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk
memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat (Arikunto,2006; 4).

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  SDN Semundal      yang  terletak  di  Desa  sengkol Kecamatan Pujut  Kabupaten Lombok Tengah Waktu Penelitian
Penelitian diperkirakan akan dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai dengan bulan Maret tahun 2018.
Dilaksanakan  pada  semester  II    tahun pelajaran 2017/2018.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas    V  SDN  Semundal    yang  berjumlah  21 orang  terdiri    dari  14  orang  siswa  laki  –  laki dan  7 orang perempuan ,  mereka  berasal dari sekitar wilayah lingkungan sekolah.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini  akan  dilaksanakan dalam  dua  siklus  dalam  tiap  silus  akan dilakukan beberapa tahap yaitu:
1. Perencanaan
Untuk  mendukung  terlaksananya penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  tentang meminimalkan  kesalahan  penggunaan hurup  kapital  dalam  penulisan  paragraf, maka beberapa perencanaan yang dilakukan antara lain: 1. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  penggunaan  huruf kapital”.
2. Membuat  instrumen  penelitian  berupa tes  tertulis  untuk  mengukur  hasil pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan Pada pelaksanaan tindakan, pembelajaran  akan  dilakukan  dengan pola  latihan  berjenjang,  sesuai  dengan uraian sebagai berikut:
Siklus pertama:
1. Guru memberikan pembelajaran sebagaimana  biasa,  sesuai  standar pembelajaran  umum  yang  meliputi pembukaan,  kegiatan  pokok/inti  dan penutup  yang  terdiri  dari  penilaian post  test,  penegasan  konsep  dan pemberian tugas.
Siklus ke dua :
1. Pada  siklus  ke  dua  guru  masih melaksanakan tindakan pembelajaran standar  sebagaimana  siklus  pertama,
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
setelah diadakan evaluasi akan kekurangan  dan  kelebihan  pada siklus pertama.
2. Guru  meminta  siswa  untuk  membuat catatan-catatan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  dipelajari  dan  catatan kegiatan  dalam  pembelajaran  sesuai pengalaman  belajar  masing-masing serta  menuangkannya  dalam  lembar pendapat siswa.
3. Refleksi  dilakukan  bersama  mitra kerja  peneliti  untuk  menganalisis kinerja siswa dan observasi guru/peneliti  serta  lembar  pendapat siswa.
4. Peneliti  dan  mitranya  menganalisis perkembangan  dari  siklus  satu  sampai siklus ke dua.
5. Peneliti membuat
persiapan pembuatan laporan.
6. Penyusunan hasil penelitian.
3. Observasi dan Evaluasi Didalam  melaksanakan  penelitian
peneliti bekerja sama dengan guru bidang studi  yakni  dengan  memanfaatkannya sebagai observer. Bagaimana ketersediaan media dan sumber pembelajaran.Bagaimana proses pembelajaran dengan pola latihan
berjenjang berlangsung.Siswa dapat menjawab  tes  yang  disediakan  dengan penggunaan  huruf  kapital  dengan  tepat mencapai  berapa persen .
4. Refleksi Apabila  berhasil  maka  penelitian langsung  diberhentikan,  tetapi  apabila gagal maka diadakan perencanaan penelitian  kembali  untuk  tahap  kedua (perbaikan)  dengan  berpedoman  pada hasil observasi .
5. Teknik Analisis Data
Untuk  lebih  jelasnya  kegaitan
analisis  data  ini  di  lakukan  dengan mengelompokkan  Semua  data  yang diperoleh  dari  pre  test  ,  pos test  maupun dari kegiatan observasi.
Jika prestasi belajar siswa
meningkat  setelah  adanya  pembelajaran dengan  pelatihan  berjenjang,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pelatihan  berjenjang
terbukti dapat meningkatkan kemampuan siswa.
Didalam  menganalisis  data  hasil belajar yang berkaitan dengan meminimalkan kesalahan penulisan huruf kapital    dalam  menulis  paragraf  akan digunakan  format  ketuntasan  individu dan ketuntasan klasikal. Data yang sudah terkumpul akan dianalisis dengan formulasi:
S
N = ----------- X 100 SM Keterangan: N = Nilai SM = Skor maksimal S  = Jumlah skor dipolehan   100 =

## Nilai tetap

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan siklus I
Sesuai dengan tujuan penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya bahwa penelitian ini  bertujuan  untuk  meminimalkan  kesalahan dalam penulisan huruf kapital dalam paragraf melalui pola pelatihan berjenjang.
Sebelum  sampai  pada  simpulan penelitian,  pada  bagian  ini  ditampilkan  data nilai  prestasi  belajar  sebelum  kegiatan tindakan  kelas  yang  diperoleh  dari  kegiatan Siklus I dan data nilai prestasi belajar sesudah kegiatan  tindakan  kelas  yang  diperoleh melalui kegiatan pemberian tes setelah adanya tindakan  diperoleh  hasil  belajar    sebagai berikut  :
Hasil  Belajar Siswa siklus I
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan  pola  latihan berjenjang        diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  67,42    pada  siklus  1 dengan  ketuntasan    belajar  mencapai  62  % atau ada  13 siswa dari 21 siswa sudah tuntas belajar,  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  8 orang dengan persentase  ketidak tuntasan  sebesar    38    %    ,  ini  dikarenakan guru masih belum  bisa memamfaatkan waktu dengan  baik  sehingga  tujuan  masih  belum tercapai.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  yang di persyaratkan   sebesar     ≥ 80 belum  tercapai  maka  dengan  demikian penelitian dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru dengan menerapkan pendekatan pembelajaran dengan pola latihan berjenjang
c.   Refleksi Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Guru  kurang  baik  dalam  memotivasi siswa  dan  dalam  menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Guru  kurang  baik  dalam  pengelolaan waktu
3) Siswa  kurang  begitu  antusias  selama pembelajaran berlangsung.
d.   Refisi
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada  siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga  perlu  adanya  refisi  untuk  dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya

## 4.2. Pelaksanaan siklus II
Penelitian  pada  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  23  Januari      2018  Proses pembelajaran  pada  siklus  kedua  berlangsung sebagaimana rencana pembelajaran yang telah dibuat  setelah  dilakukan  beberapa  perubahan dan  perbaikan  sesuai  dengan  hasil  refleksi pada  siklus  pertama.  Hasil  pengamatan  pada siklus  kedua  didapatkan  hal-hal  sebagai berikut:  Kesiapan  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sudah  lebih  siap, dibuktikan  dengan  materi  yang  mereka  lebih kuasai,  Persiapan  guru  dalam  merencanakan kegiatan pembelajaran  lebih  matang terutama
dalam  hal  pengaturan  waktu,  ketersediaan media dan  sumber  pembelajaran diambil dari buku  paket  dan  surat  dengan  jumlah  yang lebih  banyak  dan  jenis  yang  lebih  pariatif, dimana  setelah  selesai  proses  evaluasi  pada siklus  II  maka  diperoleh  hasil  belajar  siswa sebagai berikut :
Tabel  Hasil  Belajar Siswa siklus   I I
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan  pola  latihan berjenjang        diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  88,85      pada  siklus  1I    dengan ketuntasan    belajar  mencapai  95    %  atau  ada 20  siswa  dari  21  siswa  sudah  tuntas  belajar, dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak    1 orang  dengan  persentase    ketidak  tuntasan sebesar    5%,  ini  terjadi  karena  guru  bisa mengatasi yang menjadi kendala pada siklus I ,  bisa  memamfaatkan  waktu  dengan  baik. Begitu  juga  dengan  ketuntasan  klasikal  yang di persyaratkan  sebesar   ≥ 80 sudah  tercapai maka  dengan  demikian  penelitian  dihentikan sampai  pada  Siklus  II.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  sudah  terbiasa    dengan menggunakan  latihan  pola  berjenjang  dalam menulis huruf kapital pada paragraf.
Dengan  melihat  data  tersebut  di  atas bahwa  indikator  pencapaian  yang  telah ditetapkan  sudah  mencapai  target  penelitian. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kesalahan  siswa dalam  penggunaan  huruf  kapital  dalam
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
menulis  paragraf  sudah  mencapai  maksimal 95  %  atau  meningkatkan  kemampuan  dalam menggunakan  huruf  kapital  dalam  menulis paragraf  sampai  perolehan    rata-rata  minimal 70  telah direalisasikan.

## 4.3.  Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  data  nilai  prestasi belajar  yang  tertera  pada tabel  data  dan  hasil analisis data pra penelitian, silus pertama, dan siklus kedua didapatkan perbandingan- perbandingan rata-rata nilai  hasil belajar Hasil belajar pada siklus I  bahwa dengan  menerapkan  pola  latihan  berjenjang diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  67,42    dengan  ketuntasan    belajar mencapai 62 % atau 13   orang   sudah tuntas belajar,  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  8  orang dengan persentase  sebesar 38    %    ,  ini  dikarenakan  guru  masih  belum bisa  memamfaatkan  waktu  dengan  baik sehingga tujuan masih belum tercapai. Begitu juga  dengan  ketuntasan  klasikal  yang  di persyaratkan    sebesar      ≥  80    belum  tercapai maka dengan demikian penelitian dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya.
Sedangkan pada siklus II   dengan menerapkan pola latihan berjenjang diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  88,85    dengan  ketuntasan    belajar mencapai  95  %  atau  20  orang  sudah  tuntas belajar,  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak  1 orang dengan persentase  sebesar 5    %    ,    pada  siklus  II  guru  sudah  mampu mengatasi  kendala  –  kendala  yang  dialami pada  siklus  I.  Begitu  juga  dengan  ketuntasan klasikal  yang di persyaratkan   sebesar     ≥ 80 belum  tercapai  maka  dengan  demikian penelitian di hentikan sampai pada siklus II.
Jika  melihat  perbandingan  hasil belajar  dari  siklus  I  menuju  siklus  II    terus menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar,  pada siklus  I  di  peroleh  nilai  rata  –  rata  67,42 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  88,85 meningkat  sebesar  21,43  poin    kemudian jumlah siswa yang tuntas belajar pada siklus I sebanyak 13 orang atau persentase sebesar  62 %  ,  meningkat  pada  siklus  II  jumlah  siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak    20  orang  atau persentase  sebesar    95%  terjadi  peningkatan sebesar 33 poin         Maka dengan demikian
dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penulisan huruf  kafital    dengan  pola  latihan  berjenjang dalam paragraf di kelas V dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SDN Semundal  tahun pelajaran 2017 / 2018.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Semundal    tahun  pelajaran  2017  /  2018 dengan  subyek  penelitian  sebanyak  21  siswa terdiri  dari  14  siswa  laki  –  laki  dan  7    siswa perempuan. Berdasarkan data yang terkumpul dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan didapatkan  peningkatan  hasil  belajar    siswa baik  dari  rata-rata  maupun  ketuntasan klasikal.
Hasil  belajar  dari  siklus  I  menuju siklus II  terus menunjukkan peningkatan Jika melihat perbandingan hasil belajar dari siklus I  menuju  siklus  II    terus  menunjukkan peningkatan  hasil  belajar,  pada  siklus  I  di peroleh nilai rata – rata 67,42 meningkat pada siklus  II  menjadi  88,85  meningkat  sebesar 21,43  poin    kemudian  jumlah  siswa  yang tuntas belajar pada siklus I sebanyak 13 orang atau  persentase  sebesar    62  %  ,  meningkat pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak    20  orang  atau  persentase sebesar    95%  terjadi  peningkatan  sebesar  33 poin                  Maka  dengan  demikian  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  penulisan  huruf kafital  dengan pola latihan berjenjang dalam paragraf di kelas V  dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDN Semundal  tahun pelajaran 2017 / 2018.
SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas, dikemukakan saran-saran sebagai berikut: 1. Guru  sebagai  pemegang  kebijakan pembelajaran  di  kelas,  hendaknya  harus mampu memilih  dan menggunakan
strategi pembelajaran yang tepat. 2. Untuk mengajarkan sebuah keterampilan, hendaknya guru melakukannya  dengan  cara  pembiasaan karena keterampilan hanya dapat diperoleh dari pembiasaan dan pembiasaan  itu  diperoleh  dengan  latihan berjenjang.
Vol. 3. No. 2. Juli 2019 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## 3.
Dalam kegiatan belajar mengajar, hendaknya  guru  menempatkan  dirinya sebagai
mitra yang tugasnya memfasilitasi,  koordinator  bukan  sebagai atasan yang selalu
ingin diikuti
perintahnya.
4. Komunikasi  haruslah  mudah  dipahami ketika dalam proses pembelajaran karena dengan  bahasa  yang  komunikatif  dapat membuat siswa cepat mengerti.
5. Guru  sebagai  pengajar  dan  pendidik haruslah  mengetahui  kondisi  peserta didik sebelum memulai pembelajaran.
6. Guru  hendaknya  mengajarkan  kepada peserta  didik  untuk  lebih  banyak  latihan dari pada penjelasan-penjelasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti,  dkk.  2001  Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia, Jakarta: ErLangga Arifin,  E  Zaenal  dan  Farid  Had.  2003  Seribu
Satu  Kesalahan  Baebahasa.  Jakarta:
Akademika Presinda.
Arikunto,  Suharsimi,  Prof.  2006.  Penelitian Tindakan  Kelas.  Jakarta.  Bumi Aksara.
Depdikbud  RI.  2003.  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Keraf, Gorys. 2000. Argumentasa dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia
Kridalaksana, Harimurti. 1984. Kamus
Linguistik. Jakarta: PT. Gramedia
Moeliono,  2000.  Tata  Bahasa  Baku  Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Parera,  Jos  Daniel.  2004.  Menulis  Tertib  dan
Sistimatik. Jakarta: Erlangga
Suriamiharja,  Agus  2006  “Kemampuan  dan Keterampilan  menulis  Mahasiswa IKIP  Bandung”.  Tesis  FPS  IKIP Bandung
Tarigan,  Henry  Guntur.  2006.  Pengajaran Sintaksis. Bandung: Angkasa.