https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================

## The Relationship between Parenting Patterns and Student Learning Outcomes at SDN 020 North Samarinda
==================================================================

## Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara
================================================================== Nur Agus Salim 1 , Afdal 2 , Maria Goretti Woga Ngole 3 Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia Email: nuragussalim@uwgm.ac.id ================================================================================

## Abstract
The purpose of this study was to find out about the relationship between parents’ parenting style and students’ learning outcomes.  In specific, this study aimed to determine  the  relationship between parents’ parenting and students' learning outcomes from Sekolah Dasar Negeri 020 North Samarinda in academic year of 2017/2018. This study used a research method with descriptive quantitative approach, using associative correlational types. The  researcher  used  probability  sampling  technique  with  proportionate  stratified  random  sampling  type.  Data analysis  in  this  study  uses  quantitative  descriptive  analysis.  Based  on  the  results  of  research  conducted  at  the Sekolah  Dasar  Negeri  020  North  Samarinda,  researcher  concluded  that  the  calculation  of  correlation  analysis between parents’ parenting style variables (X) with learning outcomes (Y) resulted in a significance value of 0.000 <0.05, with a comparison of t count value of 0.786 was greater than the value of t table. Thus H0 is rejected, means there was a relationship between parents’ parenting style and students’ learning outcomes. Therefore, the better the parenting style applied by parents to children, the higher the outcomes tend to be. In contrast, the worse the  parenting  applied  by  parents,  the  lower  the  outcomes  tend  to  be.  Parenting  style  acted  as  a  supporting component in improving student learning outcomes was clearly related.
Keywords: Parenting Style, Parents, Learning Outcomes ================================================================================

## Abstrak
Tujuan penelitian ini secara umum adalah untuk mengetahui tentang hubungan antara pola asuh orang tua dengan hasil  belajar  siswa.  Sedangkan  secara  khusus  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara  pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa sekolah dasar negeri 020 Samarinda Utara tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif  deskriptif  dengan  jenisnya korelasional  asosiatif.  Peneliti  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  probability  sampling  dengan  jenis proportionate  stratified  random  sampling.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif secara  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri 020  Samarinda  Utara peneliti menyimpulkan bahwa hasil perhitungan analisis korelasi sederhana antara variabel pola asuh orang tua (X) dengan hasil belajar (Y) menghasilkan nilai signifikasi 0,000 < 0,05, dengan perbandingan nilai t hitung 0,786 lebih besar dari nilai t tabel. Dengan demikian H0 ditolak, ini berarti terdapat hubungan antara pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa. Maka semakin baik pola asuh yang diterapkan orang tua kepada anak, cenderung akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  nya.  Sebaliknya,  semakin  buruk  pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua, cenderung semakin rendah pula hasil belajar siswa. Pola asuh orang tua berperan sebagai komponen pendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa jelas sangat berhubungan.
Keywords: Pola Asuh, Orang Tua, Hasil Belajar
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
DOI :  10.24903/bej.v4i1.1484 Received :  January 2022 Accepted :  January 2022 Published :  February 2022 Copyright and License : Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International License that  allows  others  to  share  the  work  with  an  acknowledgment  of  the  work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  secara  sistemik  merupakan  bagian  dari  jenjang pendidikan  dasar.  Dapat  diingat  kembali  bahwa  jenjang  pendidikan  dasar  mencakup pendidikan di Sekolah Dasar (SD) dan pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP). Dilihat dari kedudukan dan perannya, SD merupakan jenis pendidikan umum yang sangat strategis, karena  merupakan  pendidikan  formal  paling  awal  yang  memberi  landasan  bagi  pendidikan selanjutnya, yakni pendidikan di SMP. (Wardani IG. A.K [et.al], 2009). Keberhasilan dalam proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Siswa  yang memperoleh hasil belajar yang tinggi, akan mampu menjadi anak yang berprestasi. Menurut Permendiknas  Nomor  104  Tahun  2004  hasil  belajar  adalah  proses  informasi/bukti  tentang capaian  pembelajaran  peserta  didik  dalam  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran. (Siswanto, 2017) Dengan demikian dapat diasumsikan  hasil  belajar  yang  baik  tidak  akan  pernah  dicapai  selama  seseorang  tidak melakukan suatu kegiatan yang menjurus dengan adanya perubahan tingkah laku.
Hasil  belajar  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  belajar  yang dijalani oleh seorang siswa di bangku pendidikan. Tinggi rendahnya hasil belajar siswa yang menunjukkan tingkat keberhasilan belajarnya, dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor dari dalam (internal) maupun faktor dari luar (eksternal) siswa. Faktor yang berasal dari dalam  diri  siswa  (internal)  antara  lain  adalah  minat,  intelegensi,  kebiasaan  belajar,  motivasi belajar,  dan  sikap.  Sedangkan  faktor  dari  luar  siswa  (eksternal)  siswa  antar  lain  lingkungan
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
kelurga, sekolah, ruang belajar, fasilitas belajar dan masyarakat. (Setiasih, 2015) Tiga tempat pendidikan  yang  dapat  membentuk  anak  menjadi  manusia  seutuhnya  adalah  di  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat.  Keluarga  adalah  tempat  titik  tolak  perkembangan  anak.  Peran keluarga sangat dominan untuk menjadikan anak yang cerdas, sehat dan memiliki penyesuaian sosial yang baik. Keluarga merupakan salah satu faktor penentu utama dalam perkembangan kepribadian anak, disamping faktor-faktor yang lain.
Masalah  pemeliharaan  dan  pengasuhan  anak  adalah  masalah  yang  menyangkut perlindungan  kesejahteraan  anak  itu  sendiri  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  anak  pada pertumbuhannya,  dan  mencegah  penelantaran  serta  perlakuan  yang  tidak  adil  untuk mewujudkan anak sebagai manusia seutuhnya, tangguh, cerdas, dan berbudi luhur. Yakinlah, tempat  bernaung  bagi  seorang  anak  adalah  orang  tua  karena  orang  tua  merupakan  pendidik pertama  dan  utama  bagi  anak-anak  mereka.  (Helmawati,  2016)    Pola  asuh  orang  tua  yang diterima oleh setiap anak sangatlah beragam, hal ini tergantung dari cara pola asuh keluarga yang diterapkan oleh orang tua kepada anaknya. Beberapa pola asuh yang ada dalam keluarga, yaitu (1) pola asuh otoriter, (2) pola asuh permisif, (3) pola asuh demokratis. Perbedaan pola asuh  keluarga  secara  tidak  langsung  akan  mempenaruhi  kebiasaan-kebiasaan  anak,  baik  di rumah maupun di sekolah. Orang tua yang membiasakan anak untuk selalu belajar di rumah akan berpengaruh terhadap hasil belajar anak yang bersangkutan di sekolah. Bimbingan atau pola  asuh  orang  tua  berperan  untuk  mengembangkan  potensi  diri  anak  melalui  pola-pola kebiasaan  yang  dilakukannya  sehari-hari,  baik  di  lingkungan  sekolah,  keluarga  dan masyarakat.  (Rahmawati,  Sudarma,  &  Sulastri,  2014)  Banyak  orang  tua  yang  beranggapan bahwa tempat belajar anak adalah di sekolah dan guru adalah pihak yang bertangung jawab dalam mendidik anak baik dalam bentuk pengetahuan maupun moral. Hal ini berkaitan dengan tuntutan  kehidupan  yang  mengakibatkan  kedua  orang  tua  harus  mencari  nafkah  untuk memenuhi kebutuhan keluarga. Orang tua kurang menyadari bahwa untuk menjadikan seorang anak yang cerdas dan berbudi pekerti dapat diawali dari kebiasaan yang di lakukan anak dan sebagian besar anak alami di dalam keluarga. Di samping itu, minimnya waktu (bagi orang tua pekerja)  dan  minimnya  ilmu  pendidikan  dan  pengetahuan  para  orang  tua  menjadi  alasan mengapa orang tua menyerahkan pendidikan anak-anaknya pada para pendidik formal.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara adalah salah satu sekolah dasar negeri yang ada di kota Samarinda, khususnya di daerah kecamatan Samarinda Utara. Menurut data yang di  peroleh  peneliti  pada  saat  melakukan  observasi  di  lapangan,  Sekolah  Dasar  Negeri  020 Samarinda Utara sendiri  terhitung dari tahun 2013 sampai dengan tahun 2018 memiliki 598 siswa dengan jumlah rombongan belajar berjumlah 6 (enam) kelas. Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara sudah menyandang akreditasi A.  Berdasarkan pengamatan tersebut peneliti tertarik  melakukan  penelitian  di  Sekolah  Dasar  Negeri  020  Samarinda  Utara  karena  ketika peneliti melakukan wawancara dengan beberapa wali kelas dan guru mata pelajaran olahraga bahwa masih ada siswa yang kurang mendapat perhatian dari kedua orang tuanya. Hal ini dapat dilihat dari masih adanya orang tua siswa yang kurang peduli terhadap urusan sekolah anak, seperti  penyediaan  fasilitas  belajar  anak,  kehadiran  anak  di  sekolah,  kerapian  anak  dalam berpakaian  dan  sebagainya.  Hal  tersebut  sangatlah  berdampak  negatif  pada  perkembangan anak,  karena  selain  melakukan  hal  yang  di  luar  norma  juga  dapat  menjadikannya  sebuah kebiasaan yang tidak baik pada anak jika hal  itu terus menerus dilakukan, karena orang tua merupakan contoh bagi anak dalam berperilaku.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dengan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan  jenisnya  korelasional  asosiatif  yang  memiliki  tujuan  mengetahui  hubungan  variabel yang satu dengan variabel yang lain dan variabel yang ingin diketahui yaitu “Pola Asuh Orang Tua dengan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara Tahun Pelajaran 2017/2018”.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  I-VI  Sekolah  Dasar Negeri  020  Samarinda  Utara  yang  berjumlah  193  siswa. Peneliti  menggunakan  teknik pengambilan  sampel probability  sampling dengan  jenis proportionate  stratified  random sampling karena  populasi  dalam  penelitian  ini  tidak  homogen  dan  berstrata  secara proporsional.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  020  Samarinda  Utara  yang beralamatkan  di  Jalan  Karya  Baru  II,  RT  10,  Kelurahan  Sempaja  Selatan,  Kecamatan Samarinda Utara, Kota Samarinda.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif secara kuantitatif.
Analisis  statistik  deskriptif  dilakukan  untuk  mendiskripsikan  variabel  penelitian  sehingga dapat diketahui sebaran datanya. Analaisis yang digunakan adalah nilai rata-rata (M), median (Me),  modus  (Mo),  dan  standar  deviasi  (SDi),  tabel  distribusi  frekuensi,  dan  histogram.
Statistik inferensial dalam penelitian ini menggunakan jenis statistik parametris, karena jenis data  penelitian  berupa  data  interval  yang  di  ambil  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal.
Untuk  menganalisis  data  atau  menguji  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian,  penulis menggunakan  rumus  statistik  yaitu korelasi  prodact  moment dikarenakan  data-data  yang dikumpulkan adalah data kuantitatif, yang didapat dari angket, dengan rumus :
Keterangan
𝑟 𝑥𝑦 : Korelasi antara variabel X dengan Y
N : jumlah sampel uji coba
X : skor butir pernyataan tertentu untuk setiap siswa
Y : skor total (semua pernyataan) untuk setiap siswa (Sugiyono, 2017)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pengujian hipotesis penelitian dilakukan setelah  uji persyaratan analisis regresi  telah terpenuhi. Analisis korelasi dilakukan untuk menguji hubungan antara variabel, selain itu pula untuk mengetahui seberapa besar hubungan variabel bebas (X) dengan variabel (Y). Pengujian hipotesis dalam hal ini adalah untuk menguji hubungan antara variabel bebas yaitu pola asuh dengan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar    Sekolah  Dasar  Negeri  020  Samarinda  Utara  dan menguji hubungan variabel bebas tersebut secara bersama-sama dengan variabel terikat.
Landasan  teoritis  yang  digunakan  untuk  pengajuan  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan kaidah induktif yang berarti mengambil hipotesis secara khusus, yaitu hubungan dari variabel terikat. Setelah hubungan variabel bebas dengan variabel terikat diketahui. Agar
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
dapat menjawab hipotesis yang diajukan maka dilakukan pengujian analisis korelasi prodact moment. Untuk  mengetahui  hubungan  antara  variabel  penelitian  tersebut  digunakan  uji korelasi. Besarnya hubungan variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y) digunakan teknik analisis  korelasi  sederhana  dengan  memanfaatkan  program  SPSS  for  windows  versi  16.0. Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen  memiliki  hubungan  dengan variabel dependen secara signifikan atau tidak maka dilakukan analisis korelasi sederhana.
Hipotesis  yang  dikemukakan  untuk  hipotesis  alternatif  (Ha)  adalah  ”  ada  hubungan antara  pola  asuh  orang  tua  (X)  dengan  hasil  belajar  (Y)  siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  020 Samarinda  Utara  Tahun  Pembelajaran  2017/2018”.  Sedangkan  untuk  hipotesis  nol  (H 0 ) dirumuskan, ” Tidak ada hubungan antara pola asuh orang tua (X) dengan hasil belajar (Y) siswa  Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018”.
Hasil perhitungan analisis korelasi sederhana antara variabel pola asuh orang tua (X) dengan hasil  belajar (Y)  dapat  dilihat pada tabel 4.7, menghasilkan nilai  signifikasi  0,000 < 0,05, dengan perbandingan nilai t hitung 0,786 lebih besar dari nilai t tabel. Dengan demikian H 0 ditolak, ini berarti terdapat hubungan antara pola asuh orang tua (X) dengan hasil belajar (Y) siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  maka  variabel  pola  asuh  orang  tua  (X)  berhubungan dengan variabel hasil belajar (Y). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semakin baik pola asuh orang tua yang diterima siswa  Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018 maka semakin baik pula hasil belajar siswa.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================

## Tabel 3.1 Analisis Korelasi Sederhana (Bevariate Correlation)

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  diperoleh  hasil  penelitian    yang  telah  diuji berdasarkan  hipotesis  yang  ada.  Dari  kedua  variabel  yang  diuji  memiliki  hubungan  yang signifikan,  yaitu  pola  asuh  0,786  >  0,05  dan  hasil  belajar  0,786  >  0,05.  Hasil  analisis  data tersebut  dapat  dikatakan  memiliki  tingkat  hubungan  yang  kuat  berdasarkan  pedoman interpretasi terhadap koefisien korelasi menurut Sugiyono, (2017) berikut ini.
Tabel 3.2 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00-0,199
0,20-0,399 0,40-0,599 0,60-0,799 0,80-1,000
Sangat rendah Rendah Sedang Kuat
Sangat Kuat
Correlations
POL A ASUH HASI
L BELAJAR POLA ASUH Pearson Correlation 1 .786 ** Sig. (2- tailed) .000 N 97 97 HASIL BELAJAR Pearson Correlation .786 * * 1 Sig. (2- tailed) .000 N 97 97
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
Berikut  ini  pembahasan  hubungan  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Hasil  uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa. Maka semakin baik  pola asuh yang diterapkan orang tua kepada anak, cenderung akan semakin tinggi pula hasil belajarnya. Sebaliknya, semakin buruk  pola asuh yang diterapkan orang tua, cenderung semakin rendah pula hasil belajar siswa. Pola asuh orang tua berperan sebagai komponen pendukung dalam meningkatkan hasil belajar siswa jelas sangat  berhubungan.  Dari  hasil  analisis  tersebut  membuktikan  hipotesis  penelitian  yang menduga ada hubungan antara pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara. Hasil penelitian dan pengujian hipotesis hubungan antara  pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa memberikan makna bahwa faktor pola asuh orang tua seperti cara membimbing, hubungan ayah dan ibu, keadaan keluarga, pandangan orang tua terhadap anak terbukti mampu memberikan kontribusi yang signifikan terhadap hasil belajar siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Helmawati  (2016),  Pendidikan manusia dimulai dari keluarga. Keluarga adalah tempat pertama dan utama bagi pembentukan dan pendidikan anak. Jika ingin membentuk anak yang berbudi pekerti, cerdas, serta terampil, maka harus dimulai dari keluarga. Agar terbentuk keluarga yang sehat dan bahagia pun para orang  tua  perlu  pengetahuan  yang  cukup  sehingga  mampu  membimbing  dan  mengarahkan setiap anggota keluarga menuju tujuan yang diharapkan.
Dengan demikian orang tua memiliki peranan besar dalam menjadikan anak tumbuh layak  baik  pengetahuan  maupun  moral.  Orang  tua  tidak  bertanggung  jawab  hanya  pada pemenuhan  kebutuhan  anak  melainkan  memberikan  contoh  teladan  dengan  menerapkan kebiasaan-kebiasaan baik sehingga hal tersebut secara tidak langsung menjadi sarana belajar anak dan berdampak  baik bagi pertumbuhan dan perkembangan moral dan intelektual  anak. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Baumrind,  Pola asuh  orang  tua  pada  prinsipnya  merupakan parent control , yakni bagaimana orang tua mengontrol, membimbing, dan mendampingi anak- anaknya  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  perkembangannya  menuju  pada  proses pendewasaan.(Setiasih, 2015)
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
Hasil Penelitian ini memperkuat  penelitian yang pernah di  lakukan sebelumnya oleh Dwi  Yuli  Setiasih  (2015),  yang  berjudul  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Se-Gugus  Wonokerto  Turi  Sleman.  Hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  (1)  Pola  asuh  orang  tua  siswa  sebesar  16,67%  berada  (sangat  tinggi); 67,86% (tinggi); 15,48% (sedang); (2) Prestasi belajar siswa kelas V sebesar 33,33% (sangat tinggi); 59,52% (tinggi); 7,14% (sedang); (3) ada hubungan yang positif dan signifikan antara pola asuh orang tua dengan prestasi belajar siswa dengan nilai p < 0,05 atau 0,000 < 0,05; (4) Sumbangan efektif pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar sebesar 49,1%.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Karnangsyah  (2017),  Jurnal Pendidikan Indonesia (J.Edu) Universitas Negeri Padang yang berjudul Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar Siswa Dan Implikinya Terhadap Pelayanan Bimbingan Dan Konseling.    Menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  serta nilai-nilai dan sikap yang diperoleh seseorang setelah mengikuti kegiatan belajar.
Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  mendidik  anak  adalah tanggung jawab orang tua. Kalaupun tugas mendidik anak dilimpahkan pada guru di sekolah, tetapi tugas guru itu hanya sebatas membantu orangtua dan bukan mengambil alih tanggung jawab  orangtua  secara  penuh.  Artinya  antara  keluarga  dengan  sekolah  di  dalam  pendidikan merupakan satu-kesatuan yang tidak bisa di pisahkan walaupun ruang/tempat yang berbeda, namun esensinya adalah sama untuk pendidikan anak baik melalui informal (keluarga) maupun formal (sekolah).
Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Gagne  yaitu  hasil  belajar  siswa  berupa  informasi verbal,  keterampilan  intelektual,  strategi  kognitif,  keterampilan  motorik,  dan  sikap.  Bentuk hasil belajar siswa menurut Gagne tersebut tidak hanya pengetahuan saja. Namun hasil belajar dapat berupa informasi verbal, keterampilan dan sikap.(Alimaun, 2015) Informasi verbal yaitu kapabilitas  mengungkapkan  pengetahuan  dalam  bentuk  bahasa,  baik  lisan  maupun  tertulis. Kemampuan  merespons  secara  spesifik  terhadap  rangsangan  spesifik.  Kemampuan  tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol, pemecahan masalah maupun penerapan aturan. Untuk keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang.
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
Keterampilan  intelektual  terdiri  dari  kemampuan  mengategorisasi,  kemampuan analitis-sintesis  fakta-konsep  dan  mengembangkan  prinsip-prinsip  keilmuan.  Keterampilan intelektual  merupakan  kemampuan  melakukan  aktivitas  kognitif  bersifat  khas.  Hasil  belajar yang  berupa  strategi  kognitif  yaitu  kecakapan  menyalurkan  dan  mengarahkan  aktivitas kognitifnya  sendiri.  Kemampuan  ini  meliputi  penggunaan  konsep  dan  kaidah  dalam memecahkan  masalah.  Hasil  belajar  yang  berupa  keterampilan  motorik  yaitu  kemampuan melakukan  gerak  jasmani  dalam  urusan  dan  koordinasi,  sehingga  terwujud  gerak  jasmani.
Terakhir,  hasil  belajar  berupa  sikap  adalah  kemampuan  menerima  atau  menolak  obyek berdasarkan  penilaian  terhadap  obyek  tersebut.  Sikap  berupa  kemampuan  menginternalisasi dan  eksternalisasi  nilai-nilai.  Sikap  merupakan  kemampuan  menjadikan  nilai-nilai  sebagai standar perilaku.
Hasil analisis menjelaskan bahwa hasil belajar siswa berhubungan dengan penerapan pola asuh yang dilakukan oleh orang tua, karena dari hasil belajar dapat diketahui aspek-aspek yang  telah  dikuasai  atau  yang  telah  dicapai  anak  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Harisandy (2015), Hasil belajar adalah ukuran tingkat keberhasilan yang dapat dicapai oleh seorang siswa berdasarkan  pengalaman  yang  diperoleh  setelah  dilakukan  evaluasi  berupa  tes  dan  biasanya diwujudkan  dengan  nilai  tertentu  serta  menyebabkan  terjadinya  perubahan  kognitif,  afektif, maupun psikomotorik.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan perhitungan yang telah dilakukan terhadap data-data yang telah diperoleh, dapat disimpulkan beberapa hal. Pertama, di ketahui bahwa hasil belajar siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara memiliki kategori rendah sebanyak 15 orang dengan persentasi sebesar 15%, kategori sedang  sebanyak 64 orang dengan persentasi 66%, sedangkan hasil belajar yang mempunyai kategori baik sebanyak 18 orang dengan persentasi 19%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda  Utara  sebagian  besar  mempunyai  kategori  sedang  dan  sebagian  lagi  memiliki kategori rendah dan tinggi. Kedua, dapat diketahui bahwa pola asuh orang tua siswa Sekolah Dasar  Negeri  020  Samarinda  Utara  memiliki  kategori  rendah  sebanyak  17  orang  dengan persentasi sebesar 17%, kategori sedang  sebanyak 61 orang dengan persentasi 63%, sedangkan pola asuh orang tua siswa yang mempunyai kategori baik sebanyak 19 orang dengan persentasi 20%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa pola asuh orang tua siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara sebagian besar mempunyai kategori sedang dan sebagian lagi memiliki
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
kategori rendah dan tinggi. Ketiga, hasil perhitungan analisis korelasi sederhana antara variabel pola asuh orang tua (X) dengan hasil belajar (Y) menghasilkan nilai signifikasi 0,000 < 0,05 dengan perbandingan nilai t hitung 0,786 lebih besar dari nilai t tabel. Dengan demikian H 0 ditolak, ini berarti terdapat hubungan antara pola asuh orang tua (X) dengan hasil belajar (Y) siswa Sekolah Dasar Negeri 020 Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Mulyadi, S., Basuki, A. M. H., & Rahardjo, W. (2017). PSIKOLOGI PENDIDIKAN Dengan Pendekatan  Teori-teori  Baru  dalam  Psikologi (II).  Depok:  PT  RAJAGRAFINDO PERSADA.
Helmawati. (2016). Pendidikan Keluarga (2nd ed.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Siswanto. (2017). Penilaian dan Pengukuran Sikap dan Hasil Belajar Peserta Didik . Klaten: Bosscript.
Sugiyono.  (2015). METODE  PENELITIAN  TINDAKAN  KOMPRENSIF (1st  ed.).  Bandung: alfabeta.
Sugiyono. (2016). metode penelitian pendidikan (23rd ed.). bandung: alfabeta. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian (28th ed.). Bandung: ALFABETA. Susanto, A. (2013). TEORI BELAJAR & PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR (1st ed.). Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Thobroni,  M.  (2015). BELAJAR  &  PEMBELAJARAN (1st  ed.).  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Tridhonanto, A., & Agency, B. (2014). Mengembangkan Pola Asuh Demokratis . Jakarta: PT Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia.
Wardani  IG.  A.K  [et.al].  (2009). Perspektif  Pendidikan  SD (4th  ed.).  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Alimaun,  I.  (2015).  Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar  Se-Daerah  Binaan  R.A.  Kartini  Kecamatan  Kutoarjo  Kabupaten  Purweorejo. Skripsi Pendidikan . Retrieved from http://lib.unnes.ac.id/21734/1/1401411587-s.pdf.di akses pada tanggal 20 Februari 2018
Christana, C. atok. (2015). Dampak Gaya Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa  Kelas  VII  B  “APPRECIATION”  SMP  JOANNES  BOSCO  Semester  Genap Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi
Pendidikan . Retrieved from https://repository.usd.ac.id/5684/2/091424007_full.pdf.di  akses  pada  tanggal  20 Februari 2018
Harisandy,  R.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Pada  Mata  Pelajaran Pengendali Daya Tegangan Rendah SMK 1 SEDAYU Melalui Model Kooperatif Tipe GI (GROUP INVESTIGATION). Skripsi Pendidikan . Retrieved from http://eprints.uny.ac.id/34183/1/Rully  Harisandy.pdf.di  akses  pada  tanggal  15  Maret 2018
https://jurnal.fkip-uwgm.ac.id/index.php/Borju EISSN  :  2655-9323 February 2022, Vol. 4 No. 1 ==================================================================
Indriani,  F.  (2008).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Anak  Berprestasi  Di  Sekolah  (STUDI KASUS  DI  SMP  NEGERI  1  PANDAAN). Skripsi  Pendidikan .  Retrieved  from http://etheses.uin-malang.ac.id/4118/1/04130002.pdf.di  akses  pada  tanggal  03  Maret 2018
Lestari,  E.  (2013).  Hubungan  Antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Konsentrasi Patiseri SMK Negeri 1 SEWON BANTUL. Skripsi Pendidikan . Retrieved from http://eprints.uny.ac.id/eprint/10617.di akses pada tanggal 02 Mei 2018
Mahatfi, A. D. (2015). Korelasi Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosi Siswa Sekolah  Dasar  Kelas  V  Segugus  1  Kecamatan  Panjatan  Kabupaten  Kulon  Proggo. Skripsi  Pendidikan .  Retrieved  from  http://eprints.uny.ac.id/23039/1/SKRIPSI.pdf.di akses pada tanggal 15 Maret 2018
Masriyah,  S.  (2012).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Jisaw  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Pelajaran IPA PTK Di MADRASAH IBTIDAIYAH ISHLAHUL  Anam  Cakung  Jakarta  Timur. PTK  SKRIPSI .Retrieved  from http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/24334/1/Siti
Masriyah.pdf.di akses pada tanggal 15 Maret 2018
Rahmawati,  F.,  Sudarma,  K.,  &  Sulastri,  M.  (2014).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SD Kelas IV Semester Genap Di Kecamatan  Melaya-Jembrana. E-Journal  MIMBAR  PGSD  Universiitas  Pendidikan Ganesha , 2 . Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/2444/2114.di  akses pada tanggal 20 Februari 2018
Rismawati, K. (2015). Pengaruh Perhatian Orang Tua Dalam Kegiatan Belajar Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Di  Daerah  Binaan  III  Kecamatan  Kandang Serang Kabupaten Pekalongan. Skripsi Pendidikan . Retrieved from http://lib.unnes.ac.id/21086/1/1401411515-s.pdf.di  akses  pada  tanggal  20  Februari 2018
Setiasih, D. Y. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V  SD  Se-Gugus  Wonokerto  Turi  Sleman. PGSD  Universitas  PGRI  Yogyakarta . Retrieved from http://repository.upy.ac.id/154/1/Artikel Dwi Yuli Setiasih %2811144600110%29.pdf.di akses pada tanggal 05 Februari 2018
Karnangsyah, E. (2017). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar Siswa Dan Implikinya  Terhadap  Pelayanan  Bimbingan  Dan  Konseling. Jurnal  EDUCATIO, Jurnal
Pendidikan Indonesia , Volume 3 N . Retrieved fromhttps://www.researchgate.net/publication/321881702_Hubungan_Pola_Asuh_Or angtua_Dengan_Hasil_Belajar_Siswa_Dan_Implikinya_Terhadap_Pelayanan_Bimbin gan_Dan_Konseling.diakses pada tanggal 11 Maret 2018