## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 2 bulan September 2018. Halaman 55-58 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.

## MODEL BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SELF CONTROL UNTUK MEREDUKSI PERILAKU MENYONTEK SISWA SMP NEGERI DI KOTA SINGKAWANG
Dian Mayasari 1) , Iip Istirahayu 2)
1 ) STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia
E-mail: diansingkawang@gmail.com
2) STKIP Singkawang, Singkawang, Indonesia
E-mail: iip_istirahayu@yahoo.com
Abstrak . Siswa  yang  duduk  di  bangku  SMP  merupakan  siswa  yang  berada  pada  usia  remaja.  Usia  dimana  terjadi perubahan  dalam  aspek  biologis,  psikologis,  dan  sosial.  Dalam  menghadapi  perubahan  yang  terjadi  siswa  harus  dapat menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  dan  lingkungan  yang  ada.  Akan  tetapi  tidak  semua  siswa  dapat  menyesuaikan  diri dengan tuntutan dan perubahan lingkungan. Ketidakmampuan siswa dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan akan menyebabkan timbulnya perilaku bermasalah. Perilaku bermasalah yang dilakukan siswa pada saat proses pembelajaran salah  satunya  adalah  perilaku  menyontek.  Perilaku  menyontek  bersifat  destruktif  dan  apabila  tidak  ditangani  akan berdampak pada  munculnya  masalah dalam belajar  maupun kebiasaan siswa untuk  menyontek. Mengingat akibat  yang akan ditimbulkan dari perilaku  menyontek tersebut,  membawa pemikiran bahwa perilaku  menyontek perlu diatasi agar siswa tidak  mengalami akibat serius dari perilaku  tersebut.  Salah  satu  usaha  yang dilakukan adalah  melalui bimbingan kelompok dengan teknik self control . Tujuan dari penelitian ini untuk menemukan model bimbingan kelompok dengan teknik self  control untuk  mereduksi  perilaku  bermasalah  siswa  SMP  Negeri  Di  Kota  Singkawang.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Research  and  Development  (R&D).  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP Negeri Di Kota Singkawang. Jenis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah data kualitatif yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi,  DCM,  dan  validasi  ahli.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan prosedur  kualitatif.  Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  control  untuk  mereduksi  perilaku  bermasalah tersusun atas 7 komponen: (1) Rasional; (2) Visi dan misi; (3) Tujuan; (4) Isi bimbingan kelompok; (5) Dukungan sistem yang  teridiri  dari:  (a)    pengembangan  program,  (b)  pengembangan  staf,  dan  (c)  penataan  kebijakan,  prosedural,  dan petunjuk teknis; (6) Peran, fungsi dan kualifikasi konselor, serta (7) Tahapan bimbingan kelompok yang terdiri dari (a) tahap awal, (b) tahap peralihan, (c) tahap kegiatan, (d) tahap pengakhiran, serta (e) evaluasi dan tindak lanjut.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok; Teknik Self Control ; Perilaku Menyontek

## I. P ENDAHULUAN
Siswa  yang  duduk  di  bangku  SMP  merupakan  siswa yang  berada  pada  usia  remaja,  usia  dimana  terjadi  perubahan dalam  aspek  biologis,  psikologis,  dan  sosial.  Dalam menghadapi  perubahan  yang  terjadi  siswa  harus  dapat menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  dan  lingkungan  yang  ada. Akan  tetapi  tidak  semua  siswa  dapat  menyesuaikan  diri dengan tuntutan dan perubahan lingkungan. Ketidakmampuan
siswa  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  akan menyebabkan  timbulnya  perilaku  bermasalah.  Hal  ini  sejalan dengan [1] mengatakan bahwa perilaku anak bermasalah atau menyimpang  ini  muncul  karena  penyesuaian  yang  harus dilakukan  anak  terhadap  tuntutan  dan  kondisi  lingkungan yang  baru.  [2]  menyatakan  perilaku  bermasalah  sebagai perilaku  menyimpang  ( deviant  behavior )  yaitu  perilaku  atau berbagai  aktivitas  yang  dianggap  illegal,  amoral,  atau

## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 2 bulan September 2018. Halaman 55-58 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
dianggap tidak baik yang didalamnya termasuk penyimpangan seksual  ( sexual  deviance ),  perilaku  membahayakan  diri  ( self- harm )  dan  perilaku  membenci  kelompok  ( hate  groups ). Perilaku bermasalah masih sering terjadi dikalangan siswa.
Jenis-jenis  perilaku  bermasalah  dikalangan  siswa diantaranya  tidak  menyukai  satu  atau  lebih  mata  pelajaran, suka  membolos,  suka  menunda-nunda  mengerjakan  atau bahkan  mengabaikan  tugas-tugas  sekolah,  malas  belajar,  dan bermain game online, video game, facebook-an, sms-an secara berlebihan sehingga menggangu waktu belajar [3]. Selain itu, perilaku  menyontek  juga  termasuk  salah  satu  perilaku menyimpang. Athanasou dan Olasehinde sebagaimana dikutip [4] menyebutkan tentang perilaku menyontek adalah kegiatan menggunakan  bahan  atau  materi  yang  tidak  diperkenankan atau menggunakan pendampingan dalam tugas-tugas akademik  yang  bisa  memengaruhi  hasil  evaluasi  atau penilaian.  Menyontek  dapat  menyebabkan  hasil  evaluasi belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  tidak  sesuai  dengan kemampuan sebenarnya.
Perilaku menyontek bersifat destruktif dan apabila tidak ditangani  akan  berdampak  pada  munculnya  masalah  dalam belajar maupun kebiasaan siswa untuk menyontek. Mengingat akibat  yang  akan  ditimbulkan  dari  perilaku  menyontek tersebut,  membawa  pemikiran  bahwa  perilaku  menyontek perlu  diatasi  agar  siswa  tidak  mengalami  akibat  serius  dari perilaku  tersebut.  Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  adalah melalui bimbingan kelompok dengan teknik self control . Bimbingan kelompok merupakan bantuan yang diberikan  kepada  sekelompok  siswa  dengan  memanfaatkan dinamika  kelompok  untuk  membantu  anggota-anggota kelompok  mencapai  tujuan bersama.  Adapun  sifat bimbingan kelompok  dimulai  dari  yang  bersifat  informatif  sampai  yang pada sifatnya teraupetik. Gadza (dalam [5]) menyatakan bahwa bimbingan kelompok diorganisasikan untuk mencegah perkembangan  masalah,  yang  isi  utamanya  meliputi  informasi pendidikan,  pekerjaan,  pribadi,  dan  masalah  social  yang  tidak disajikan dalam bentuk pelajaran. Dengan bimbingan kelompok diharapkan  siswa  dapat  berbagi  informasi  yang  akurat sehingga  membantu  mereka  dalam  mengatasi  perilaku bermasalah.
Ada berbagai macam teknik yang bisa digunakan dalam bimbingan kelompok, salah satunya adalah teknik self control. Self  control menurut  [6]  merupakan  pengendalian  diri individu  terhadap  waktu  tunda  penerimaan  imbalan.  Dengan self  control, siswa  dilatih  untuk  merancang  lingkungan  yang menyebabkan  peluang  terjadinya  perilaku  bermasalah berkurang  bahkan  hilang  sama  sekali,  sekaligus  peluang terjadinya perilaku tidak bermasalah meningkat.
Informasi  yang  diperoleh  berdasarkan  wawancara  pada saat  pendampingan  PPL  di  Sekolah,  Bimbingan  kelompok pada  umumnya  sudah  dilaksanakan  di  beberapa  SMP  di  kota singkawang,  namun  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self control untuk  mereduksi  perilaku  menyontek  belum  pernah dilakukan.  Atas dasar  tersebut peneliti tertarik  untuk  meneliti tentang bimbingan kelompok dengan teknik self control untuk mereduksi  perilaku  menyontek  siswa  SMP  Negeri  di  Kota Singkawang.

## II. M ETODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Research  and  Development  (R&D).  Populasi  penelitian  ini adalah  siswa  SMP  Negeri  Di  Kota  Singkawang.  Jenis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah data kualitatif yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi, DCM,  dan  validasi  ahli.  Untuk  menguji  kelayakan  model hipotetik,  peneliti  melaksanakan  uji  ahli  dan  uji  praktisi.  Uji ahli  dilakukan  oleh  pakar  bimbingan  dan  konseling, sedangkan  uji  praktisi  dilakukan  oleh  guru  Bimbingan  dan Konseling.  Analisis  data  penelitian  dilakukan  dengan menggunakan prosedur kualitatif. Prosedur kualitatif dilakukan  untuk  memaknai  deskripsi  kondisi  objektif pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  di  sekolah.  Hasil analisis  ini  dijadikan  dasar  untuk  menyusun  model  hipotetik awal.  Selanjutnya,  melakukan  uji  kelayakan  model  dengan mempertimbangkan  masukan  dari  validator  ahli  dan  praktisi. Hasil  dari  analisis  ini  digunakan  untuk  melakukan  perbaikan dari  model  hipotetik  awal  (model  teruji  1).  Data  pada  tahap ketiga  dianalisis  dengan  prosedur  kualitatif.  Bentuk  analisis kualitatif  dilakukan  dengan  menelaah  proses  penerapan  yang dikembangkan. Hasil dari analisis ini digunakan sebagai dasar untuk mereduksi perilaku bermasalah siswa.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## A. H ASIL
Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  control dikembangkan  berdasarkan  analisis  hasil  studi  pendahuluan antara  temuan  empiris  di  lapangan  (yaitu  kondisi  objektif pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dan  perilaku menyontek siswa di SMP Negeri Singkawang) dengan kaidah- kaidah layanan bimbingan kelompok yang bersifat konseptual (yaitu  kajian  teoritik,  hasil-hasil  penelitian,  dan  ketentuan formal  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  di  SMP yang  dirancang  secara  kolaboratif).  Untuk  menghasilkan model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  self  control  yang teruji  secara  efektif,  maka  diperlukan  adanya  uji  kelayakan model secara rasional.
Model  bimbingan  dan  kelompok  telah  divalidasi  oleh  3 (tiga)  ahli  bimbingan  dan  konseling.  Aspek  yang  dinilai  oleh validator ahli terdiri dari 7 aspek antara lain: rasional, tujuan, isi model, tahap-tahap pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut. Adapun  hasil  validasi  oleh  masing-masing  pakar  dan  praktisi dapat dideskripsikan sebagai berikut:

## TABEL I VALIDASI OLEH PAKAR BIMBINGAN DAN KONSELING
Pakar Skor Simpulan Komentar, saran, dan Perbaikan 1 47 Model ini membutuhkan beberapa perbaikan sebelum digunakan Ada bagian draf model tidak menjadi item untuk penilaian validasi. 2 51 Model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan Model sudah dapat langsung diterapkan di lapangan. 3 50 Model ini membutuhkan beberapa perbaikan sebelum digunakan Model sudah layak untuk uji keefektifan

## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 2 bulan September 2018. Halaman 55-58 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
Beberapa  masukan  yang  diberikan  oleh  pakar  ahli Bimbingan  dan  Konseling  tersebut  digunakan  oleh  peneliti dalam  merevisi  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  control .  Selain  mendapat  masukan  dari  pakar  ahli Bimbingan  dan  Konseling,  peneliti  juga  melakukan  validasi kepada  para  pakar  di  lapangan.  Hal  ini  dilakukan  agar bimbingan kelompok dengan teknik self control yang peneliti susun  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi  lapangan  serta  dapat digunakan  oleh  para  praktisi  yang  ada  di  lapangan.    Adapun
yang divalidasi oleh para praktisi antara lain kontribusi model terhadap  tujuan  pendidikan  dan  tujuan  bimbingan  konseling, peluang keterlaksanaan, kemampuan konselor dalam menerapkan  model,  kesesuaian  model  dengan  karakteristik siswa,  kepraktisan  model  untuk  dipahami,  tahap-tahap pelaksanaan model dan peluang keterjalinan kerjasama dalam pelaksanaan  model.  Berikut  adalah  beberapa  masukan  dari para praktisi yang peneliti temui di lapangan.
TABEL II

## VALIDASI OLEH PRAKTISI BIMBINGAN DAN KONSELING
Praktisi Total Skor Nilai Simpulan Komentar, saran dan Perbaikan 1 19 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model self control sudah baik dan sesuai digunakan dalam mengatasi masalah siswa menyontek melalui layanan bimbingan kelompok. 2 19 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model bimbingan kelompok dengan teknik self control untuk mereduksi perilaku menyontek baik untuk diterapkan 3 19 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini bisa diimplementasikan 4 18 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini bisa diimplementasikan 5 21 Sangat baik Model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuai saran Model ini siap dipraktekkan 6 20 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini siap dipraktekkan 7 18 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini sudah baik untuk dilaksanakan 8 18 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini sudah bisa dilaksanakan 9 18 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini sudah bisa dilaksanakan 10 19 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini siap dipraktekkan 11 19 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini bisa diimplementasikan 12 20 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini siap dipraktekkan 13 21 Sangat Baik Model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuai saran Model ini sudah sangat baik untuk diterapkan 14 20 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini bisa diimplementasikan 15 21 Sangat Baik Model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuai saran Model ini sudah sangat baik untuk diterapkan 16 21 Sangat Baik Model ini sudah siap digunakan dengan sedikit perbaikan sesuai saran Model ini bisa diimplementasikan 17 19 Baik Model ini membutuhkan sedikit perbaikan sebelum digunakan Model ini siap dipraktekkan
Berdasarkan hasil penilaian oleh 3 orang pakar ahli dan 17  orang  pakar  praktisi,  model  kelompok  dengan  teknik self control yang  dikembangkan  terdiri  dari  7  komponen  utama, yaitu:
1. Rasional  yang  menjelaskan  secara  rinci  alasan  peneliti dalam mengembangkan model layanan.
2. Visi  dan  misi  model  yang  memuat  rumusan  secara implisit  ataupun  eksplisit  yang  akan  dijangkau  konselor dalam mengimplementasikan model layanan.
3. Tujuan  yang ingin dicapai dalam pengembangan  model. Tujuan  dibagi  menjadi  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus yang  keduanya  terfokus  untuk  mereduksi  perilaku menyontek siswa.

## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 2 bulan September 2018. Halaman 55-58 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
4. Isi  bimbingan  kelompok  yang  berfokus  pada  masalah pribadi, sosial, belajar, dan karir.
5. Dukungan  sistem,  yaitu  kegiatan-kegiatan  manajemen yang diarahkan pada pengambangan program, pengembangan  staf,  serta  penataan  kebijakan,  prosedur, dan petunjuk teknis.
6. Peran, fungsi, dan kualifikasi konselor dalam bimbingan kelompok dengan teknik self control .
7. Tahap  bimbingan  kelompok,  yaitu  tahap-tahap  yang akan  dilalui  dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok yang  terdiri  dari  tahap  awal,  tahap  peralihan,  tahap kegiatan  serta  tahap  pengakhiran.  Evaluasi  dan  tindak lanjut  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauhmana bimbingan  kelompok  yang  telah  dilaksanakan  mencapai hasil, dan tindakan apa yang selanjutnya akan dilakukan pemimpin  kelompok.  Evaluasi  yang  dilakukan  terdiri dari  evaluasi  hasil  (laiseg,  evaluasi  jangka  pendek,  dan evaluasi jangka panjang) dan evaluasi proses.

## B. P EMBAHASAN
Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  control merupakan  pengembangan  bimbingan  kelompok  dengan menggunakan  teknik  pada  tahap  pelaksanaan  yang  bertujuan untuk  mereduksi  perilaku  menyontek.  Bimbingan  kelompok dengan teknik self control dipilih sebagai salah satu alternatif untuk  mereduksi  perilaku  bermasalah  (perilaku  menyontek), dilandasi  asumsi  bahwa  teknik  ini  dapat  mengelola  masalah yang  berkaitan  dengan  perilaku  bermasalah.  Sesuai  dengan hasil  penelitian  [7]  yang  menemukan  pelatihan  kendali  diri mampu  mereduksi  secara  signifikan  kenakalan  dan  perilaku bermasalah.
Beberapa  penelitian  tentang  peran  pelatihan  kendali  diri untuk mengatasi perilaku bermasalah antara lain diungkapkan oleh  [8]  yang  menemukan  bahwa  para  perokok  yang  telah melakukan  latihan  pengendalian  diri  dengan  melakukan kegiatan-kegiatan  kecil  yang  memerlukan  pengendalian  diri, mampu  lebih  lama  untuk  tidak  merokok  jika  dibandingkan dengan perokok yang melakukan kegiatan-kegiatan yang tidak memerlukan pengendalian diri.

## IV. K ESIMPULAN
Model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik self  control untuk  mereduksi  perilaku  bermasalah  (perilaku  menyontek) siswa    yang  terdiri  dari  7  komponen  sebagai  berikut:  (1) Rasional,  (2)  Visi  dan  misi,  (3)  Tujuan,  (4)  Isi  bimbingan kelompok,  (5)  Pendukung  sistem,  (6)  Peran,  fungsi,  dan kualifikasi  konselor,  dan  (7)  Tahapan  bimbingan  kelompok yang  terdiri  dari  tahap  awal,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan, tahap pengakhiran, dan evaluasi tindak lanjut.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Hurlock, E. B. (2004). Developmental Psychology . Jakarta: Erlangga.
[2] McDonald,  H.S.,  Horstmann, B.S.,  Nicole.,  Strom,  K.  J.,  Pope,  M.S., &  Mark  W.  (2009).  The  Impact  of  the  Internet  on  Deviant  Behavior and Deviant Communities. Literature Review, Institute for Homeland, Scurity Solution, Applied Reaserch, Focused Result.
[3] Gading,  I.  K.  (2013).  Pelatihan  Kendali  Diri  untuk  Mereduksi Beberapa  Perilaku  Bermasalah  Di  Kalangan  Para  Siswa. Prosiding
Kongres  XII,  Konvensi  Nasional  XVIII  ABKIN  dan  Seminar Internasional Konseling 9 (pp. 47-53).
[4] Hartanto, D. (2012). Bimbingan & Konseling Menyontek: Mengungkap Akar Masalah dan Solusinya. Jakarta: Indeks.
[5] Mayasari,  D.  (2015).  Pengembangan  Model  Bimbingan  Kelompok Dengan  Teknik  Self  Management  Untuk  Mengurangi  Kecemasan Komunikasi  Interpersonal  Siswa  SMP  Negeri  Pontianak. Jurnal Bimbingan Konseling , 4(1).
[6] Steel,  P.  (2007).  The  nature  of  procrastination:  A  metaanalytic  and theoretical review of quintessential selfregulatory failure. Psychological Bulletin , 133 (1), 65–94.
[7] Piquero,  A.  R.,  Jennings,  W.  G.,  &  Farrington,  D.  P.  (2010).  Self- control  interventionsfor  children  under  age  10  for  improving  self- control  and  delinquency  and  problem  behaviors. Campbell  Systematic Reviews 2010:2.
[8] Muraven,  M.  (2010).  Building  Self-Control  Leads  to  Improved  Self- Control  Performance. Journal  Experimental  Social  Psychology  2010 March 1; 46 (2); 465-468 .