Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  SISWA  (LKS)  QR  CODE MENGGUNAKAN  KONTEKS  KOTA  LUBUKLINGGAU  PADA MATERI  BANGUN  DATAR  SEGIEMPAT  KELAS  VII  SMP NEGERI 3 LUBUKLINGGAU
Leni Lestari Aprilia 1 , Maria Luthfiana 2 , dan Rani Refianti 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Lubuklinggau

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: April10, 2021 Revised: June 20, 2021 Available online: June30, 2021 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  QR  Code menggunakan konteks Kota Lubuklinggau yang valid dan praktis, serta efek potensial. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  4D. Model  ini  dilakukan  peneliti  terdiri  dari  4  tahap  yaitu: define (tahap  pendefinisian), design (tahap  perencanaan), develop (tahap  pengembangan)  dan disseminate (tahap penyebaran).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  angket, wawancara, dan tes. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII.9 dengan jumlah 32 siswa.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  media  pembelajaran  yang  valid  dengan  hasil kevalidan  3,24  dan  praktis  dengan  dengan  hasil  kepraktisan 96,22 % ;  serta  memliki efek  potensial  terhadap  hasil  belajar  siswa  dimana  29  siswa  ( 90,62% )  temasuk kategori telah tuntas, sedangkan ada 3 siswa ( 9,37% ) belum tuntas dengan Ketuntasan Belajar  Minimal  (KBM)  yang  ditetapkan  sekolah  minimal  siswa  mendapat  nilai  65. Efek potensial media pembelajaran dikategorikan sangat baik.
This  study  aims  to  produce  a  QR  Code  Student  Worksheet  (LKS)  using  a  valid  and practical  Lubuklinggau  City  context,  as  well  as  potential  effects.  This  research  is  a development  research  using  a  4D  model.  This  model  is  carried  out  by  researchers consisting  of  4  stages,  namely:  define  (defining  stage),  design  (planning  stage), develop  (development  stage)  and  disseminate  (dissemination  stage).  Data  was collected  using  questionnaires,  interviews,  and  tests.  The  subjects  of  this  study  were students  of  class  VII.9  with  a  total  of  32  students.  From  the  results  of  the  study obtained a valid learning media with a validity of 3.24 and practical with a practicality result  of  96.22%;  and  has  a  potential  effect  on  student  learning  outcomes  where  29 students (90.62%) are included in the category of having completed, while there are 3 students  (9.37%)  who  have  not  completed  the  Minimum  Learning  Completeness (KBM)  determined  by  the  school,  the  minimum  student  gets  a  score  of  65  The potential effect of learning media is categorized as very good.
K EYWORDS
Pengembangan LKS  QR  Code, konteks , hasil belajar.
QR  Code  worksheet  development, context, learning outcomes .

## C ORRESPONDENCE

## Maria Luthfiana
E-mail: marialuthfiana@gmail.com

## PENDAHULUAN
LKS  merupakan  referensi  bagi  siswa  yang  digunakan  untuk  proses  belajar  mengajar  dan didalamnya  berisi  tugas  yang  mesti  dikerjakan  oleh  siswa.  Sehingga  LKS  digunakan  sebagai patokan supaya peserta  didik dapat  melakukan kegiatan secara  aktif dalam  berlangsungnya proses pembelajaran.  LKS  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  aktif  dalam  pembelajaran, mandiri,  efektif  dan  efisien  untuk  membantu  siswa  dalam  menemukan  konsep  dan  menyelesaikan masalah  suatu  konteks  matematika  (Utami,  Zuhdiyah,  &  Paradesa,  2020:61).  Lembar  Kerja  siswa (Adha,  &  Refianti,  2019:2)  ialah  salah  satu  bahan  penunjang  yang  dapat  membantu  dalam
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  dengan  mengembangkan  LKS  yang  inovatif diharapkan  dapat  membantu  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  proses  pembelajaran matematika.  Penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  dapat  membantu  guru  dalam  menyusun perangkat  pembelajaran.  Salah      satu      contoh      pemanfaatan  teknologi  dalam      pembelajaran matematika ialah dengan menggunakan aplikasi Quick Respon Code (QR Code) (Yahya, & Bakri, 2019:91).  QR  Code  dapat  mengakses  informasi  secara    cepat  dengan  manfaatkan  kode  yang diberikan khususnya dalam proses pembelajaran. Salah satu materi pembelajaran matematika yang cocok menggunakan QR Code ialah materi geometri (segiempat).
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  terhadap  salah  satu  guru  matematika  SMP  Negeri  3 Kota  Lubuklinggau  yang  bernama  Ibu  Yuni  Hartaty,  S.Pd.,  pada  hari  senin  tanggal  27  Juli  2020. Menurut  pendapat  beliau  dalam  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas,  guru  masih  jarang menggunakan media pembelajaran. Media yang digunakan guru disekolah hanya berupa buku paket dan  LKS  telah  disepakati  sekolah.  Dimana  LKS  yang  digunakan  saat  ini  ialah  LKS  yang  masih standar tidak dibuat langsung oleh guru. Ibu Yuni Hartaty, S.Pd. mengatakan LKS yang digunakan saat ini dapat membuat siswa sulit memahami suatu konsep materi berdasarkan hasil belajar siswa maupun  latihan-latihan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  matematika    di  dalam  kelas, hanya beberapa nilai siswa yang dikategorikan tuntas diatas KKM 65 dan sebagian siswa sekitar 20 siswa  lebih  nilainya  belum  tuntas  dalam  pembelajaran  matematika.  Pada  materi  bangun  datar segiempat  beliau harus  mengulang-ulang materi pembelajaran sampai beberapa pertemuan sampai siswa  itu  betul-betul  paham  dengan  materinya.  Selain  itu,  dalam  proses  pembelajaran  masih terdapat  sekitar  20  peserta  didik  yang  tidak  membawa  buku  paket  dan  LKS,  dikarenakan  peserta didik  belum  mempunyai  inisiatif  untuk  membaca  buku  paket  maupun  LKS  sebelum  memulai pembelajaran  maupun  saat  jam  kosong.  Sehingga  menurut  ibu  Yuni  Hartaty,  S.Pd.  perlu  sebuah bahan  ajar  tambahan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan praktis  untuk  dibawa  kemana-mana.  Berdasarkan  uraian  di  atas,    maka  diperlukan  suatu pengembangan  bahan  ajar  matematika  menggunakan  konteks  Kota  Lubuklinggau  sehingga pembelajaran matematika menjadi bermakna dalam kehidupan sehari-hari siswa.

## METODE
Desain  dan  pengembangan  LKS  menggunakan  model  pengembangan  4-D.  Tetapi,  peneliti melakukan  sampai  empat  tahapan  yang  terdiri  dari define (tahap  pendefinisian), design (tahap
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
perencanaan), develop (tahap pengembangan) dan disseminate (tahap penyebaran). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  N  3  Lubuklinggau  kelas  VII  tahun  pelajaran  2020/2021.  Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas VII.6 dan kelas VII.9 . Data yang diperoleh pada penelitian ini berasal dari validasi tiga orang ahli yakni ahli materi, ahli media dan ahli bahasa menggunakan angket validasi ahli, data kepraktisan diperoleh dari uji coba pada respon guru, small group dan uji kelompok  besar  dengan  menggunakan  angket  kepraktisan.  Data  angket  yang  diperoleh  dianalisis menggunakan  skala  likets  dilanjutkan  dengan  menghitung  skor  rata-rata  dari  seluruh  aspek  yang dinilai  dan  mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  menjadi  nilai  kualitatif  sesuai  dengan  kriteria penilaian yang digunakan. Adapun model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini  ialah model 4D ialah sebagai berikut:

## Tahapan Define (Pendefinisian)
Tahap define adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  dalam  pengembangan  LKS.  Tahap  ini meliputi  empat  hal  yaitu:  analisis  kurikulum,  analisis  siswa,  analisis  kebutuhan  siswa,  dan Perumusan tujuan.

## Tahap Design (Perancangan)
Tahap design mempunyai tujuan untuk menghasilkan draf LKS I.

## Tahap Development (Pengembangan)
Tahap pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan LKS QR Code menggunakan konteks Kota Lubuklinggau  pada  materi  bangun  datar  segiempat  kelas  VII  yang  sudah  divalidasi  dan  direvisi berdasarkan  masukan  para  validator  dan  hasil  uji  kepraktisan  oleh  guru  dan  6  siswa  kelas  VII.9 SMP Negeri 3 Kota Lubuklinggau.

## Tahap Penyebaran (Disseminate)
Pada  tahap disseminate ini  peneliti  melakukan  penyebaran  luas  terhadap  Lembar  Kerja Siswa  yang  lebih  luas  dilakukan  dengan  cara  mensosialisasikan  LKS  QR  Code  kepada  guru  mata pelajaran matematika di SMP Negeri  3 Lubuklinggau.
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA DAN ANALISIS DATA
Analisis data angket dibagi dua yakni analisis data angket untuk siswa dan analisis data angket untuk ahli.

## 1. Analisis data angket ahli
a. Angket ahli digunakan untuk mengetahui sejauh mana kevalitan LKS  yang dikembangkan. Angket ahli diberikan kepada ahli bahasa, ahli materi dan ahli media. Angket ahli di analisis dengan  menggunakan  pedoman  penskoran  untuk  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media pada Tabel 1.
Tabel 1 Pedoman Penilaian Lembar Validasi LKS Skor Kriteria 4 Sangat baik 3 Baik 2 Tidak baik 1 Sangat tidak baik
(Sugiyono, 2018:159)
b. Menghitung skor rata-rata dari seluruh aspek yang dinila dengan rumus sebagai berikut.
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
𝑉 = ∑ 𝑉𝑖 𝑛 (Modifikasi Tanjung & Nababan, 2018:64)
Keterangan:
𝑉 = Skor rata-rata seluruh aspek
𝑉 𝑖 = Skor seluruh aspek
𝑛 = Banyaknya butir pertanyaan
c. Mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  menjadi  nilai  kualitatif  sesuai  dengan  kriteria penilaian validitas yang dijabarkan dalam tabel 2 berikut.
Tabel 2 Kriteria Tingkat Kevalidan Nilai Kriteria 𝑉 > 3,4 Sangat valid 2,8 ≤ 𝑉 ≤ 3,4 Valid 2,2 ≤ 𝑉 ≤ 2,8 Cukup valid 1,6 ≤ 𝑉 ≤ 2,2 Kurang valid 𝑉 ≤ 1,6 Sangat kurang valid Yuliana dalam Refianti (2020:39)

## 2. Analisis Angket Kepraktisan
Lembar  angket  respon  siswa  diberikan  kepada  siswa  yang  terbagi  menjadi  dua kelompok,  yaitu  kelompok  kecil  dan  kelompok  besar.  Data  dari  dua  kelompok  tersebut dianalisis  untuk  mengetahui  keterlaksanaan  penggunaan  LKS  yang  telah  dikembangkan. Analisis data angket kepraktisan siswa dan guru dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Angket  kepraktisan  guru  menggunakan  skala  likert  dan  diisi  dengan  ketentuan  sesuai tabel 3 berikut.
Tabel 3 Pedoman Penilaian Lembar Kepraktisan Guru Nilai Pernyataan 4 Sangat setuju 3 Setuju 2 Tidak setuju 1 Sangat tidak setuju
(Adaptasi Sugiyono, 2018:159)
b. Angket  kepraktisan  siswa  menggunakan  skala Guttman dan  diisi  dengan  ketentuan sesuai tabel 4 berikut.
Tabel 4 Pedoman Penilaian Lembar Kepraktisan Siswa Nilai Pernyataan 2 Setuju 1 Tidak Setuju (Adaptasi Sugiyono, 2018:163)
c. Menghitung skor jawaban angket kepraktisan siswa dan guru.
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
d. Merengkap skor yang diperoleh.
e. Menghitung  skor  rata-rata  hasil  angket  kepraktisan.  Menentukan  kategori  respon  yang diberikan  terhadap  suatu  kriteria  dengan  cara  mencocokan  hasil  persentase  dengan kriteria positif pada tabel 5.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑝𝑒𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎𝑎𝑛 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎𝑎𝑛 𝑥 100%
(Adaptasi dari Khairiyah, 2019:201) Tabel 5 Skala Presentase Uji Kepraktisan Penilaian Kriteria 81 – 100% Sangat Praktis 61 – 80% Praktis 41 – 60 % Cukup Praktis 21 – 40 % Kurang Praktis 0 – 20% Tidak Praktis (Fitri, 2019:14)

## 3. Analisis Efek Potensial
Instrument  yang  digunakan  untuk  menganalisis  keefektifan  penggunaan  LKS  QR Code  atau  dikenal  efek  potensial  ialah  tes  evaluasi  hasil  belajar  setelah  penggunaan  bahan ajar  LKS  QR  Code  menggunakan  konteks  Kota  Lubuklinggau.  Nilai  maksimal  dalam  tes hasil  belajar  ini  adalah  100  dengan  KKM    65.  Analisis  keefektifan  ini  dilakukan  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Melakukan tes hasil belajar siswa
b. Menghitung hasil tes para siswa
c. Menghitung  banyaknya  siswa  yang  tuntas  atau  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) hasil tes ≥ 65 sesuai dengan KKM SMP Negeri 3 Kota Lubuklinggau.
d. Menghitung presentase ketuntasan tes evaluasi hasil belajar siswa
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑘𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 (𝑥) = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑥 100%
Yupinus, dkk, 2020:67
e. Kemudian  persentase  ketuntasan  tes  hasil  belajar  siswa  dicocokkan  dengan  interval kriteria ketuntasan tes hasil belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 6 Kriteria Ketuntasan Siswa Nilai Kriteria 90% < 𝑥 ≤ 100% Sangat Baik 80% < 𝑥 ≤ 90% Baik 65% < 𝑥 ≤ 80% Cukup 55% < 𝑥 ≤ 65% Kurang 𝑥 ≤ 55% Sangat Kurang Modifikasi Yupinus, dkk, 2020:67
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan langkah-langkah pengembangan yang telah dikemukakan di atas, tahap penelitian pengembangan  ini  terdiri  dari  tahap  pendefinisian,  tahap  perancangan,  tahap  pengembangan,  dan tahap  penyebaran.  Pada  tahap  pendefinisian  peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan salah  satu  guru  matematika  di  SMP  Negeri  3  Lubuklinggau  kelas  VII  yakni  IbuYuni  Hartaty. Adapun hasil yang diperoleh pada observasi dan wawancara yaitu: 1) LKS yang masih standar tidak dibuat langsung oleh guru , 2) LKS belum menarik, baik dari segi tampilan warna isi LKS, 3) Tidak menggunakan  objek  nyata  seperti  konteks  yang  ada  dikota  Lubuklinggau,  4)  Belum  mempunyai inisiatif untuk membaca buku paket maupun LKS sebelum memulai pembelajaran maupun saat jam kosong. Langkah terahir dari tahap pendefinisian adalah melakukan perumusan tujuan pembelajaran yang  merupakan  penjabaran  dari  standar  kompetensi  (SK)  dan  kopetensi  dasar  (KD)  pada  materi yang  dirasa  sulit  bagi  siswa.  Perumusan  tujuan  pembelajaran  merupakan  dasar  dari  merancang LKS.Tahap  perancangan  bertujaan  untuk  menyiapkan  prototipe  LKS  yang  dirancang.  Tahap  ini menghasilkan  rancangan  awal  LKS.  Tahap  ini  meliputi  penyusunan  format  LKS  dan  pemilihan model/pendekatan  penyajian.  Hasil  dari  tahap  ini  berupa  LKS  tahap  pertama  (Prototipe  1). Selanjutnya pada tahap  pengembangan bertujuan untuk  menghasilkan  LKS  yang valid dan praktis serta memiliki efek potensial terhadap hasil belajar siswa. Tahap pengembangan terdiri dari:
1. Validasi LKS oleh pakar dilakukan oleh tiga orang ahli yakni ahli materi, ahli media dan ahli bahasa.  Hasil  validasi  ahli  dianalisis  untuk  mengetahui  kelayakan  LKS  ditinjau  dari  aspek kevalidan. Hal ini dilakukan sebagai pengambilan keputusan apakah LKS yang dikembangkan layak  untuk  dilakukan  ujicoba  kelompok  kecil.  Hasil  validasi  pakar  dianalisis  kemudiaan dilakukan  perbaikan  berdasarkan  saran-saran  dan  komentar  yang  diperoleh.  Gambar  1  dan Gambar  2  merupakan  salah  satu  hasil  dari  validasi  pakar  yang  menunjukan  perubahan  dari prototipe 1 (sebelum revisi) ke prototipe 2 (setelah revisi).
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Pada  prototipe  1  (Gambar  1)  warna  cover  LKS  yang  digunakan  kurang  terang  dan  pada  saat validasi oleh ahli bahasa diminta melakukan perbaikan pada bagian cover LKS agar tidak ada penggunaan kata Semester II secara ganda. Hasil revisi dapat dilihat pada Gambar 2. Prototipe 1 yang telah divalidasi oleh ahli selanjutnya diperbaiki berdasarkan saran yang diberikan, hasil dari  revisi  prototipe  1  menghasilkan  prototipe  2  yang  selanjutnya  siap  di  uji  coba  pada kelompok kecil ( small group )
2. Prototipe  2  LKS  di  uji  coba  pada  respon  guru,  kelompok  kecil  ( small  group ),  dan  kelompok besar  untuk  melihat  aspek  kepraktisan  dari  penggunaan  LKS  dan  sebagai  pertimbangan mengambil  keputusan  untuk  diujicoba  pada  kelompok  besar  untuk  melihat  efek  potensial terhadap hasil belajar siswa.
3. Prototipe  3  diuji  cobakan  pada  kelompok  besar  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kelayakan
LKS  ditinjau  dari  aspek  kepraktisan  dengan  pemberian  angket  pada  siswa.  Adapun  hasil rekapitulasi ketiga ahli dapat dilihat pada Tabel 7 .
Tabel 7 Hasil Penilaian Seluruh Validator No Penilaian Nilai Maksimum Nilai yang Diperoleh 1. Ahli Bahasa 40 33 2. Ahli Materi 56 45 3. Ahli Media 36 29 Jumlah 132 107 Hasil Kelayakan Produk 3,24 Kriteria Valid
Berdasarkan hasil uji analisis kevalidan yang dilakukan oleh tiga orang ahli yakni ahli bahasa, ahli materi dan ahli media diperoleh skor rata-rata sebesar 3,24 berada pada kategori valid. Hal ini  menunjukan  bahwa  LKS  yang  dikebangkan  layak  digunakan  berdasarkan  hasil  angket validasi yang diberikan kepada ketiga orang ahli. Uji kepraktisan dilakukan pada tahap  respon guru, small  group dan  uji  kelompok  besar.  Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  memberikan angket  kepraktisan  kepada  guru  dan  siswa  pada  penggunaan  LKS  QR  Code  menggunakan konteks  lubuklinggau  materi  bangun  datar  segiempat  selesai  dilakukan.  Pada  uji  kepraktisan masing-masing  siswa  diminta  mengisi  angket  kepraktisan  selanjutnya  anggket  uji  kepraktisan dianalisis  dan  untuk  menentukan  skor  rata-ratanya.  Berikut  hasil  rekapitulasi  angket kepraktisan dapat dilihat pada Tabel 8.
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 8 Hasil Angket Kepraktisan LKS QR Code No Penilaian Respon Nilai Maksimum Nilai yang Diperoleh 1. Guru 40 38 2. Siswa small grup 48 46 3. Siswa Kelompok Besar 256 247 Jumlah 344 331 Hasil Kelayakan Produk 96,22 % Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan  uji  kepraktisan  diperoleh  hasil  kelayakan  produk  sebesar 96,22 % berada  pada kategori sangat praktis hal ini menunjukkan bahwa LKS yang dikembangkan praktis digunakan oleh siswa.
4. peneliti  melakukan  tes  secara  daring  dengan  menggunakan google  form pada  tanggal  24-26
April  2021  yang  tujunannya  untuk  melihat  efek  potensial  yang  berhubungan  dengan  hasil belajar  ranah  afektif  (sikap)  siswa,  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  ialah  melalui  tes evaluasi. Berikut hasil analisis data hasil belajar siswa pada tabel 9 berikut.
Tabel 9 Hasil Analisis Data Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat hasil tes yang diberikan kepada siswa kelas VII.6 bahwa sebanyak  29  siswa  ( 90,62% )  temasuk  telah  tuntas,  sedangkan  ada  3  siswa  ( 9,37% )  belum tuntas.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS  QR  Code  menggunakan  konteks  Kota Lubuklinggau memiliki efek potensial terhadap hasil siswa dan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang dikembangkan  berada  pada  kategori  valid  dan  praktis  dengan  skor  rata-rata  kevalidan  3,24,  hasil kepraktisan  produk 96,22 % dan  hasil  efek  potensial  sebanyak  29  siswa  ( 90,62% )  temasuk  telah
Rentang Nilai Jumlah Siswa Kategori 87 − 100 17 Tuntas 76 − 86 9 Tuntas 65 − 75 3 Tuntas < 65 3 Tidak Tuntas Jumlah 32
Available online at: https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI: https://doi.org/10.31540/jmse.v4i1.1296 Penerbit: LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
tuntas,  sedangkan  ada  3  siswa  ( 9,37% )  belum  tuntas.    Hal  ini  menunjukan  bahwa  LKS  yang dikembangkan layak digunakan dalam proses pembelajaran matematika.

## DAFTAR RUJUKAN
Adha,  I.,  &  Refianti,  R.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Menggunakan Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  Berbasis  Konteks  Sumatera  Selatan. Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education , 2 (1), 1-10.
Fitri, H. (2019). Pengembangan Buku Saku Berbasis Kearifan Lokal sebagai Sumber Belajar pada Materi Bilangan. Mathematic Education and Aplication Journal, 1(1), 8-18.
Khairiyah. (2019). Respon Siswa terhadap Media Dakon Matika Materi KPK dan FPB pada Siswa Kelas IV di SD/MI Lamongan. Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman, 5(2), 197-204. Refianti, R., & Adha, I. (2020). Pengembangan Lks Berbasis Konteks Lubuklinggau Di Tinjau Dari Segi  Kevalidan  Dan  Kepraktisan. Edumatica:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (01),  35- 43.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Tanjung,  H.S.,  &  Nababan,  S.A.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika Berorientasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBM)  untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Se-Kuala Nagan Raya Aceh. Genta Mulia, IX (2), 56-70.
Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  Dan  Implementasinya  Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Ktsp) . Jakarta: Pt. Bumi Aksara.
Utami, A. P., Zuhdiyah,  Z.,  & Paradesa, R. (2020).  Lembar Kerja Siswa  Berbasis Problem  Based Learning Untuk Materi Segiempat. Suska Journal of Mathematics Education , 6 (1), 061-068.
Yahya, A., & Bakri, N. W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games Tournament  (Tgt)  Dengan  Aplikasi  Qr  Code  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal Math  Educator  Nusantara:  Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  Di  Bidang  Pendidikan Matematika , 5 (01), 90-100.
Yupinus,  L.,  Ichsan,  I.,  &  Ardiawan,  Y.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika  dengan  Pendekatan  Matematika  Realistik  pada  Pokok  Bahasan  Tabung  untuk SMP  Negeri  2  Nanga  Taman  Kelas  IX.  Square: Journal  of  Mathematics  and  Mathematics Education, 2(1).