## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 7, No. 2, Januari  2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Konsep Bilangan Melalui Puzzle Angka Pada Anak Usia 4-6 Tahun
Ari Prabawati Susanto 1 , Evy Fitria 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail: 1 arieprabawati@gmail.com, 2 evifitria7@gmail. com

## ABSTRAK
Mengenal konsep bilangan anak usia 4-6 tahun di TK Sabela belum berkembang dengan optimal. Dari 10 anak di kelas, ada 7 anak yang mengenal konsep bilangan nya  masih  rendah.  Subjek  penelitian  ini  adalah    anak  didik  kelompok  A  yang mengalami  masalah  mengenal  konsep  bilangan,  seperti  menyebutkan  urutan bilangan, membedakan lambang bilangan, dan dalam menulis lambang bilangan. Hasil penelitian menunjukan bahwa terjadi peningkatan kemampuan mengenal konsep bilangan dengan bermain puzzle angka. Kemampuan mengenal konsep bilangan  anak  pada  siklus  I  mencapai  30%,  pada  siklus  II  meningkat  mencapai 50% dan meningkat lebih baik lagi pada siklus III yaitu 100 %. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa variasi dalam pembelajaran memiliki peranan penting dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  melalui  bermain puzzle  angka.  Dengan  demikian  terbukti  bahwa  penerapan  melalui  bermain puzzle angka dapat meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak kelompok di TK Sabela Kec. Pasar Kemis Kab. Tangerang.
Kata Kunci : mengenal konsep bilangan, puzzle angka, anak usia 4-6 tahun

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan prasekolah yang di harapkan dapat menjadi fasilitator bagi perkembangan anak. Pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh,  karena  usia  dini merupakan  fase  yang  fundamental  dalam  mempengaruhi  perkembangan  anak. Sesuai dengan karakteristik anak usia dini yang aktif, rasa ingin tahu yang tinggi, banyak bertanya, dan sering bereksplorasi dengan lingkungannya yang tercemin dalam kegiatan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Sementara  itu  pakar  pendidikan  dari  Direktorat  PPAUD  (Pentingnya Pendidikan  Anak  Usia  Dini)  mengatakan  pendidikan  anak  usia  dini  sangat penting karena membentuk moral, kognitif, dan psikomotor anak. Ke depan nanti anak  usia  dini  tersebut  akan  mempunyai  kreativitas,  keterampilan  dan kemampuan  yang  baik  ketika  berada  pada  pendidikan  formal  SD  sampai  pada perguruan tinggi. Oleh karena itu pendidikan anak usia dini perlu menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran yang dapat memperkembangkan sebagai aspek perkembangan.  Salah  satu  kegiatan  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  adalah mengembangkan kemampuan logika matematika.
Gardner mendefinisikan kecerdasan logika metematika sebagai kemampuan  penalaran  ilmiah.  Perhitungan  secara  metematis,  berpikir  logis, penalaran  indukif/deduktif  dan  ketajaman  pola-pola  abstrak  secara  hubungan- hubungan.  Dapat  diartikan  juga  sebagai  kemampuan  menyelesaikan  masalah yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  matimatika  sebagai  solusinya  untuk  itu pembelajaran matimatika berkembang secara optimal (Fatimah, 2009, hal. 23).
Dalam  pembelajaran  matematika  salah  satunya  terdapat  konsep  bilangan dengan mengenal konsep bilangan. Mengenal konsep bilangan merupakan awal pengenalan  matematika  kepada  anak  usia  dini,  karena  menjadi  dasar pembelajaran  matematika  selanjutnya.  Mengenal  konsep  bilangan  tercantum pada Peraturan Menteri (Permen) No. 58 tahun 2009.  Sebagaimana anak usia 4-6 tahun,  diharapkan  dapat  mengenal  konsep  bilangan  1-10.  Pemahaman  konsep bilangan  pada  anak  usia  dini  biasanya  dimulai  dengan  mengeksplorasi  benda- benda konkret yang dapat dihitung dan diurutkan.
Seperti yang dijelaskan oleh Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini (2010, hal.  3)  bahwa  mengenal  konsep  bilangan  adalah  suatu  hal  yang  dasar  dalam mengembangkan  pengetahuan  matematika,  dalam  kegiatan  sehari-hari  anak sering  sekali  melafalkan  bilangan,  seperti  1…2…3…4…5…  dst.  Hal  tersebut adalah langkah awal dalam mengenal konsep bilangan. Dalam proses mengenal konsep  bilangan,  anak  akan  memulai  mempelajari  bagian  dari  konsep bilangan

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
selanjutnya  yaitu  menghitung,  korenspondensi  satu-satu,  membandingkan,  dan mengenal  simbol  angka.  Dengan  demikian  mengenalkan  konsep  bilangan  pada anak  usia  dini  merupakan  langkah  awal  yang  harus  diperkenalkan  agar  anak mampu mengembangkan pengetahuan matematikanya.
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Bermain  sambil  belajar  atau  belajar seraya bermain, mengeksplorasi benda-benda yang ada disekitar anak merupakan kegiatan  yang  menyenangkan.  Mengarahkan  anak  pada  permainan  yang menyenangkan dapat merangsang pertumbuhan otak dan fisiknya. Anak bermain secara spontan. Bermain merupakan kegiatan yang dilakukan anak secara spontan karena  disenangi,  dan  seiring  tanpa  tujuan  tertentu.  Bagi  anak,  bermain merupakan  suatu  kegiatan  yang  sangat  disenanginya  secara  spontan  tanpa adanya tujuan (Montolalu, dkk, 2014, hal. 10)
Bermain  puzzle  sebenarnya  bukan  permainan  yang  baru,  diantara permainan  yang  menyenangkan  dan  penuh  tantangan  adalah  bermain  puzzle. Semua  puzzle  bisa  di  pakai.  Namun,  untuk  lebih  menekankan  pada  kebiasaan membaca,  menulis,  dan  berhitung,  kita  pilihkan  permainan  puzzle  huruf  atau angka.  Hal  ini  berarti  puzzle  suatu  kegiatan  bermain  yang  memerlukan konsentrasi  untuk  menyusun  kepingan-kepingan  menjadi  gambar  yang  utuh dengan tingkat kesulitan yang bertahap (Murtie, 2013, hal. 98).
Beberapa diantara permainan yang menyenanangkan dan penuh tantangan adalah  bermain  puzzle.  Puzzle  menurut  Astuti  (2016,  hal.  52)  dapat  berupa gambar  ataupun  yang  di  buat  dari  potongan-potongan  kecil  gambar  yang  di gabungkan,  dua  jenis  puzzle  ciptaanya  yaitu puzzles  out  of  desigens  and  pattems (puzzle tanpa tekstur dan desain).
Dengan demikian, bermain puzzle angka dapat membantu meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan anak. Melalui bermai puzzle angka anak dapat  mengembangkan  pengetahuan  mengenal  konsep  bilangan.  Puzzle  angka merupakan bentuk permainan yang menantang daya kreatifitas dan ingatan anak usia  dini  lebih  mendalam  dikarenakan  muncul  nya  motivasi  untuk  senantiasa

## “Ceria”
mencoba memecahkan masalah, namun tetap menyenangkan sebab bisa di ulang- ulang. Tantangan dalam permainan akan selalu memberikan efek ketagihan untuk selalu mencoba, mencoba terus mencoba hinga berhasil.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dengan subjek penelitian yaitu anak kelompok A (usia 4-6 tahun) di TK Sabela Kec. Pasar Kemis Kab. Tangerang. Menurut (Mulyasa, 2016, hal.  29)  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  tindakan  yang  dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta  didik.  Bentuk  penelitian  tindakan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kolaboratif.  Suhardjono  (2015,  hal.  78)  menjelaskan bahwa pada PTK jenis tersebut terdapat kolaborasi atau kerja sama antara peneliti (dalam hal  ini  mahasiswa,  atau  dosen,  atau  peneliti  yang  lain)  dengan  praktisi, yakni guru yang akan melakukan proses pembelajaran di saat PTK berlangsung. Dalam penelitian ini kolaborasi dilakukan antara peneliti dan guru kelas, dimana peneliti  bertindak  sebagai  observer  dan  guru  bertindak  sebagai  pelaksana tindakan. Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, tindakan yang dilakukan adalah meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia 4-6 tahun, dengan  fokus  pada  aspek-aspek  mengenal  konsep  bilangan  antara  lain  yaitu menyebutkan  urutan  bilangan  1-10,  Membilang  (Mengenal  konsep  bilangan dengan  benda-benda)  1-10,  Merangkai  puzzle  himpunan  1-10,  menulis  konsep bilangan  1-10,  Mencocokan  bilangan  dengan  lambang  bilangan  1-10, Mengurutkan  bilangan  dengan  menggunakan  puzzle  angka  1-10,  serta Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  Taggart, yaitu  dilakukan  dalam  tiga  siklus  dan  empat  tindakan/pertemuan  pada  setiap siklusnya.  Tahapan  dalam  penelitian  ini  adalah  perencanaan,  pelaksanaan

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
tindakan, pengamatan dan refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  berupa  lembar  penilaian  berupa  daftar checklist ,  catatan  wawancara, catatan lapangan serta dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah berupa data kuantitatif dan data kualitatif.

## Hasil Dan Pembahasan
Peningkatan  mengenal  konsep  bilangan  anak  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  bermain  puzzle  angka  dalam  tiga  siklus,  setiap  siklus  terdiri dari empat pertemuan. Mengenal konsep bilangan anak diukur berdasarkan tiga indikator yaitu menyebutkan urutan bilangan 1-10, Membilang (Mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) 1-10, dan Merangkai puzzle himpunan 1-10.
Penerapan  kegiatan  mengenal  konsep  bilangan  yang  dilakukan  peneliti menggunakan  alat  dan  bahan  serta  membahas  tema  yang  berbeda  pada  setiap siklus. Pada siklus I tema yang dibahas adalah diri ku dengan sub tema alat panca indera. Alat dan bahan yang digunakan adalah gambar panca indera, lembar kerja dan puzzle angka 1-5.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I  peneliti  mengamati  bahwa  anak  yang sedang  mengamati  konsep  bilangan  masih  mengalami  kesulitan  ketika  untuk menjawab  pertanyaan  dari  peneliti,  anak  masih  ragu-ragu  untuk  menjawab karena lupa dengan urutan konsep bilangan karena masih belum banyak bilangan yang mereka ingat.

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Tabel 1

## Hasil Observasi Konsep Bilangan Anak Siklus I
Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 F % ADL 4 4 4 4 3 4 4 3 3 33 91% AZA 3 2 2 3 1 2 3 2 1 19 52% BUL 3 2 2 3 2 2 2 1 2 19 52% FEB 1 1 1 2 2 2 2 1 1 13 36% KEY 3 2 2 2 1 2 2 2 2 18 50% LIK 1 2 1 2 2 2 2 1 1 13 36% MAR 2 2 2 2 2 2 2 1 1 16 44% NA 2 1 2 2 2 2 2 2 1 16 44% NAY 4 4 4 4 3 3 3 3 4 32 88% ZAK 4 4 4 4 3 3 4 3 4 33 91% Jumlah 212
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  diketahui  bahwa  kemampuan  mengenal konsep  bilangan  pada  siklus  ini,  terlihat  bahwa  kemampuan  mengenal  konsep bilangan anak telah meningkat dengan persentase peningkatan sebesar 30%, yaitu dari 10 anak ada 3 anak yang skor kemampuan mengenal konsep bilangan telah mencapai indikator yang telah ditentukan.
Berdasarkan temuan tersebut, peneliti melakukan perbaikan pada siklus II agar hasil yang dicapai dapat lebih optimal. Peneliti menambahkan variasi puzzle angka  dan  bahan  yang  lebih  luas  untuk  digunakan  anak  agar  anak  dapat mengenal  konsep  bilangan  dan  menyusun  puzzle  angka  dengan  mandiri.  Pada siklus II tema yang dibahas adalah diri ku dengan sub tema makanan kesukaan ku. Alat dan bahan yang digunakan adalah gambar makanan kesukaan, lembar kerja dan puzzle angka 1-8.

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada siklus II, terlihat sudah ada peningkatan  dari  cukup  menjadi  baik,  pada  saat  proses  kegiatan  pembelajaran seperti menyebutkan urutan bilangan 1-8, membilang 1-8, dan merangkai puzzle himpunan konsep bilangan 1-8.

## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

## Tabel 2

## Hasil Observasi Konsep Bilangan Anak Siklus II
Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 F % ADL 4 4 3 4 3 4 4 3 4 33 91% AZA 3 3 3 3 1 4 4 3 3 29 80% BUL 4 3 3 3 2 3 4 3 3 29 80% FEB 2 2 2 3 2 3 3 2 3 22 61% KEY 3 3 3 3 1 3 3 2 2 25 70% LIK 2 2 2 2 2 2 2 1 2 17 47% MAR 3 2 3 2 2 3 2 3 2 22 61% NA 3 2 2 2 2 3 3 2 3 22 61% NAY 4 4 4 4 3 4 4 3 4 34 94% ZAK 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35 97% Jumlah 268
Hasil  dari  data  pada  tabel  2  diketahui  bahwa  pada  siklus  II  diketahui bahwa  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  pada  siklus  ini,  terlihat  bahwa kemampuan mengenal konsep bilangan anak telah meningkat dengan persentase peningkatan sebesar 50%, yaitu dari 10 anak ada 5 anak yang skor kemampuan mengenal konsep bilangan telah mencapai indikator yang telah ditentukan.
Berdasarkan temuan di atas, peneliti kembali melakukan perbaikan pada siklus III agar dapat mencapai hasil yang lebih baik. Peneliti menambahkan variasi alat puzzle angka dan bahan yang lebih luas yaitu berupa kepingan puzzle angka yang semakin banyak dan sedikit rumit Pada siklus III tema yang dibahas adalah diriku  dengan  sub  tema  anggota  keluarga  ku.  Alat  dan  bahan  yang  digunakan antara lain gambar anggota keluarga, lembar kerja dan puzzle angka 1-10.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada siklus III, terlihat adanya perbaikan  baik hasil  belajar  maupun  proses belajar,  meningkatnya  kemampuan

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
mengenal  konsep  bilangan  dari  baik  menjadi  sangat  baik.  Hal  tersebut ditunjukkan  dari  persentase  peningkatan  yang  ada.  Selain  itu,  anak-anak  dapat pengalaman baru bermain puzzle angka. Selain peningkatan dalam kemampuan mengenal  konsep  bilangan,  melalui  penelitian  ini  peneliti  dapat  mengetahui bahwa  kegiatan  praktek  langsung  yang  dilakukan  dapat  juga  mengembangkan aspek  perkembangan  yang  lainnya.  Kegiatan  bermain  puzzle  angka  adalah kegiatan  yang  tidak  membosankan  bagi  anak.  Bahkan  anak-anak  senang  sekali ketika disuruh memilih macam-macam bentuk puzzle angka.

## Tabel 3

## Hasil Observasi Konsep Bilangan Anak Siklus III
Nama Anak Indikator Jumlah 1 2 3 4 F % ADL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100% AZA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100% BUL 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100% FEB 4 4 3 3 4 3 4 3 4 32 88% KEY 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100% LIK 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 80% MAR 4 4 4 4 4 3 4 4 3 34 94% NA 4 4 3 4 4 4 4 4 3 34 94% NAY 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100% ZAK 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 100% Jumlah 345
Hasil dari data pada tabel 3 diketahui bahwa kemampuan mengenal konsep bilangan pada siklus ini, terlihat bahwa kemampuan mengenal konsep bilangan anak telah meningkat dengan persentase peningkatan sebesar 100%, yaitu dari 10 anak  ada  10  anak  yang  skor  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  telah

## “Ceria”
mencapai  indikator  yang  telah  ditentukan.  Dengan  adanya  peningkatan  pada indikator  mengenal  konsep  bilangan  tersebut,  maka  peneliti  menganggap  hasil dari siklus III ini telah sesuai dengan hipotesis yang diajukan.
Berdasarkan paparan hasil data terkait mengenal konsep bilangan anak di atas  dapat  diketahui  bahwa  bermain  puzzle  angka  memberikan  perkembangan menyebutkan  urutan  bilangan  1-10,  Membilang  (Mengenal  konsep  bilangan dengan  benda-benda)  1-10,  Merangkai  puzzle  himpunan  1-10,  menulis  konsep bilangan  1-10,  Mencocokan  bilangan  dengan  lambang  bilangan  1-10, Mengurutkan  bilangan  dengan  menggunakan  puzzle  angka  1-10,  serta Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  berkenaan  dengan  upaya  meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan melalui bermain puzzle angka pada anak usia 4-6 tahun di TK Sabela Kec. Pasar Kemis Kab. Tangerang, maka dapat diambil kesimpulan  yaitu:  (1)  Dengan  bermain  puzzle  angka  dapat  meningkatkan kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  anak  usia  4-6  tahun  di  TK  Sabela  Kec. Pasar  Kemis  Kab.  Tangerang,  hal  ini  ditunjukan  dengan  meningkatnya kemampuan mengenal konsep bilangan anak yang pada kondisi awal didapatkan data  dengan  presentase  30%  menjadi  30%  pada  siklus  I  dan  menjadi  50%  pada siklus  II  dan  meningkat  lagi  menjadi  100%  pada  siklus  III  sehingga  besar presentase kenaikan antara dari kondisi awal ke Siklus I sebesar 30%, dari Siklus I ke Siklus II sebesar 50% dan dari Siklus II ke Siklus III sebesar 100% 2. Kondisi pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengenal  konsep  bilangan  dengan bermain  puzzle  angka,  anak  terlihat  senang  dan  bersemangat  sehingga  mereka tidak jenuh dalam belajar mengenal konsep bilangan seperti menyebutkan urutan bilangan  1-10,  membilang/  mengenal  konsep  bilangan  1-10,  merangkai  puzzle himpunan konsep bilangan 1-10.

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  ada  beberapa  hal  penting  yang  dapat ditindak  lanjut  antara  lain  bagi  guru  dan  sekolah,  dimana  guru  dalam melaksanakan  KBM  sebaiknya  menggunakan  berbagai  macam  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak,  agar  mampu  mencapai tujuan  pembelajaran  dan  ketuntasan  belajar  yang  diharapkan;  Bagi  orang  tua, sebaiknya  lebih  memperhatikan  perkembangan  dan  potensi  yang  dimiliki  oleh anak.  Semua  potensi  yang  dimiliki  anak  sebaiknya  diberikan  kesempatan  juga untuk berkembang dengan baik, salah satunya adalah mengenal konsep bilangan, dan  bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  memperhatikan  dan  melengkapi instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  aspek-aspek  kreativitas  agar mendapatkan hasil yang maksimal.

## Daftar Acuan
Afin Murtie, Ca Lis Tung (2013). Jakarta: PT Gramedia.
Arikunto, S., Suhardjono & Supardi. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (2010). Bahan  dan  Media  Pembelajaran Kelompok  Bermain:Pengembangan  Konsep  Pengetahuan  Matematika .  Jakarta  : Kementrian Pendidikan Nasional.
Fatimah.  (2009). Matematika  Asyik  Dengan  Metode  Permodelan .  Bandung:  Tarsito 2009.
Mulyasa,  H.  E.  (2016). Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini .
Susanto,  Ahmad.  (2011). Perkembangan  Anak  Usia  Dini:  Pengantar  dalam  Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Yuli Astuti . (2016). Cara Mudah Asah Otak Anak . Yogyakarta.