Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Chest Pass Bola Basket Melalui Permainan Berburu Binatang Pada Peserta Didik Kelas XI IPS 2 SMAN 3 Jombang
Dwi Prasetyo Utomo 1 , Sudarso 2 , Jully Supriyadi 3 1,2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, kota Surabaya, Jawa Timur 60213 3 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang Jl. Dokter Sutomo No.75, Jombatan, Kec. Jombang, Kabupaten Jombang, Jawa Timur Email: dwiprasetyo45.dpu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar chest pass  peserta  didik  dalam  bola  basket  menggunakan  pendeketan  permainan.  Metode penelitian ini mengunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPS 2 SMA Negeri 3 Jombang. Metode pengumpulan data menggunakan  observasi  dan  pengukuran  dan  alat  pengumpulan  data  berupa  lembar observasi dan melakukan tes. Hasil dari penelitian ini menampilkan bahwa menggunakan metode pendekatan permainan dapat meningkatkan hasil belajar chest pass permainan bola basket, yaitu nilai ketuntasan sebelum mendapatkan pendekatan permainan yaitu 33,3% atau hanya 11 peserta didik yang tuntas dan 22 peserta didik tidak tuntas atau sebesar  66,7%,  setelah  menggunakan  metode  pendekatan  permainan  pada  siklus  I peserta  didik  yang  tuntas  sebanyak  20  peserta  didik  atau  60,6%  dan  13  peserta  didik belum  tuntas  atau  sebanyak  39,4%.  Siklus  II  dengan  menerapkan  metode  yang  sama peningkatan kembali terjadi menjadi 81,8% atau 27 peserta didik yang tuntas dan 18,2% atau 6 peserta didik tidak tuntas. Kesimpulannya, metode pendekatan permaianan pada bola basket dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Kata Kunci : chest pass, bola basket, pendekatan bermain

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is an increase in students' chest pass learning outcomes  in  basketball  using  a  game  approach.  This  research  method  uses  classroom action research (CAR). The subjects in this study were students of class XI IPS 2 Senior High  School  3  Jombang.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  observation  and measurement and data collection tools in the form of observation sheets and conducting tests. The results of this study show that using the game approach method can improve learning outcomes in chest pass basketball games, namely the completeness value before getting  the  game  approach,  namely  33.3%  or  only  11  students  who  complete  and  22 students who do not complete or 66.7 %, after using the game approach method in the first cycle of students who completed as many as 20 students or 60.6% and 13 students who had not completed or as much as 39.4%. In the second cycle by applying the same method  the  increase  in  return  occurred  to  81.8%  or  27  students  who  completed  and 18.2% or 6 students did not complete. It can be concluded that the game approach method on basketball can improve student learning outcomes.

## Keywords: chest pass, basketball, playing approach

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar adalah suatu aktivitas yang melibatkan unsur jiwa dan raga yang memiliki tujuan untuk mengarahkan individu atau peserta didik pada perubahan tingkah laku yang lebih baik, serta menyangkut tiga komponen yaitu afektif, kognitif dan psikomotor  (Parnawi,  2019).    Pendidikan  jasmani  merupakan  salah  satu  media  dalam belajar mengajar untuk mendorong atau mengembangkan kekmpauan peserta didik yang di dalamnya juga terdapat tiga aspek yaitu afektif, kognitif dan juga psikomotor (Bandi, 2011). Prinsip pembelajaran dalam pendidikan jasmani menekankan pada aktivitas fisik (Abduljabar,  2011)  serta  pembelajaran  yang  bersifat  menyenangkan  peserta  didik sehingga  bersemangat  dan  antusias  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar (Mashuri, 2019). Pembelajaran pendidikan jasmani haruslah berjalan secara efektif dan efisien untuk menunjang pertumbuhan dan perkembangan peserta didik secara optimal (Fajar,  2017).  Proses  belajar  mengajar  yang  efektif  tidak  dapat  terpisah  dari  proses pembelajaran  yang  berkualitas  karena  hasil  belajar  yang  berkualitas  dipengaruhi  oleh efektivitas pembelajaran (Punaji, 2014). Menurut (Rahmawati & Suryadi, 2019), terdapat banyak faktor yang berpengaruh terhadap efektivitas pembelajaran salah satunya yaitu pendidik.  Pendidik  adalah  aktor  yang  berinteraksi  secara  langsung  pada  saat  proses belajar  mengajar  dan  juga  yang  mengemban  tanggungjawab  untuk  mengembangkan peserta didik (Fahrudin, 2019). Pendidik harus mampu membuat rencana pembelajaran dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menarik  serta  berkualitas  untuk  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik (Sibagariang et al., 2021).
Pembelajaran yang menyenangkan dapat dilakukan dengan berbagai macam cara atau  model  pembelajaran  salah  satunya  melalui  permainan  (Susanto,  2017).  Suasana pembelajaran di kelas yang menyenangkan juga dipengaruhi oleh pendidik yang memilki kompetensi profesional, hal ini dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Darwis et al., 2019). Menurut (Tarigan, 2001) pembelajaran menggunakan pendekaran permianan adalah suatu usaha guna membuat peningkatan kesadaran terhadap peserta didik akan permainan menggunakan penerapan teknik yang sesuai dengan kondisi permianan yang sesungguhnya.  Pembelajaran  menggunakan  pendekatan  permaianan  membuat pembelajaran  berjalan  lebih  efektif  karena  peserta  didik  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran (Musiandi & Taroreh, 2020). Bermain merupakan kegiatan yang dimainkan secara berulang-ulang serta menumbuhkan kesenangan bagi seseorang.  (Trinova, 2012). Belajar  sambil  bermain  adalah  salah  satu  pendekatan  yang  dapat  dilakukan  dalam
pembelajaran.  Selain  untuk  menumbuhkan  semangat  peserta  didik,  berlajar  sambil bermain juga membuat peserta didik merasa senang dan secara tidak langsung mereka mendapatkan pelajaran atau ilmu melalui bermain tadi (Darmadi, H., & MM, M, 2018).
Permainan bola basket juga menjadi salah satu cabang olahraga yang digemari oleh banyak  kalangan  di  seluruh  dunia  ( Sitepu,  I.  D,  2018) .  Perkembangan  bola  basket  di Indonesia juga bisa disebut sangat baik hal ini ditandai salah satunya melalui perolehan medali emas Sea Games pada tahun 2019 di Filipina. Permainan bola basket juga digemari oleh  masayararakat  Indonesia  terutama  di  kalangan  pelajar  (Angraini,  Apifa,  &  Iqroni, 2020), oleh karena itu pembelajaran bola basket harus dilakukan sebaik mungkin untuk meningkatkan  keterampilan  peserta  didik.  Pembelajaran  bola  basket  merupakan pembelajaran  yang  mengandung  unsur  permainan  di  dalamnya  di  mana  5  orang  akan bermain di dalam setiap kelompok artinya kerjasama dalam memainkan sebuah game basket sangat diperlukan. Seoarang pebasket akan dituntut untuk bisa beberapa dasar teknik  seperti  mengumpan /passing ,  menggiring/ dribbling dan  menembak/ shooting . Passing /mengumpan  merupakan  hal  paling  dasar  yang  perlu  dikuasai  oleh  pebasket terutama Chest  Pass, hal  ini  dikarenakan  mengumpan  merupakan  salah  satu  hal  yang penting pada setiap regu untuk memulai penyerangan (Lukyani, L., & Agustina, R. S, 2020) Pendidik harus mampu menerapkan pembelajaran bola basket yang menyenangkan dan  juga  meningkatkan  hasil  belajar  permaianan  bola  basket  peserta  didik.  Metode pembelajaran berbasis permainan dapat menjadi salah satu pilihan yang dapat digunakan dalam sebuah pembelajaran bola basket agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien. Metode permainan digunanakan untuk meningkatkan motivasi pesert didik agar peserta didik antusias dan bersemangat, akan tetapi masih banyak pendidik pendidikan jasmani yang masih sangat terbatas dalam melaksanakan pembelajarannya. Inovasi pembelajaran pendidikan jasmani melalui permainan masih sangat jarang dilakukan.
Melaui pengamatan yang dilakukan di Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Jombang, pembelajaran  permainan  bola  basket  masih  menggunakan  metode  konvensional  yaitu dengan metode ceramah serta demonstrasi sehingga pembelajaran terlihat monoton dan membuat peserta didik jenuh. Sebagian besar peserta didik juga mendapatkan kesulitan memahami materi permainan bola basket baik secara teori ataupun praktiknya utamanya pada materi chest pass yang merupakan materi dasar bola basket. Beberapa faktor yang menyebabkan masalah tersebit terjadi yaitu peserta didik kurang memahami penjelasan pendidik  karena  suasana  pembelajaran  tidak  menyenangkan,  selain  itu  kemampuan
pesert didik yang rendah pada materi bola basket terutama materi chest pass sehingga beepengaruh pada hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  utnuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Chest  Pass Bola  Basket Melalui  Permainan Berburu Binatang Pada Peserta Didik Kelas XI IPS 2 SMAN 3 Jombang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan mengunakan metode pendekatan permainan untuk meningkatkan hasil belajar chest pass bola basket. Peneltian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  seorang pendidik di dalam kelas atau sekolah untuk meningkatkan kemampuan peserta didiknya melalui tindakan-tindakan dalam melaksanakan pembelajaran ( Wibawa, B. 2003).
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik pada kelas XI IPS 2 SMA Negeri  3  Jombang  yang  terdiri  dari  33  peserta  didik.  Teknik  yang  akan  dipakai  dalam pengumpulan data yaitu menggunakan teknik observasi yang dilakukan secara langsung dengan  melalui  pengamatan  terhadap  pembelajaran.  Panduan  observasi  diperlukan sebagai  daftar  untuk  mengecek  dalam  mengamati  perencanaan  serta  pelaksaan pembelajaran bola basket materi chest pass menggunakan pendekatan permainan yang dilakukan  oleh  pendidik.  Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  tujuan  dari  penelitian  yaitu untuk mengukur keberhasilan peserta didik pada saat melakukan chest pass bola basket. Analisis  data  dengan  cara  kualitatif  akan  dilakukan  dengan  berdasarkan  pada  hasil observasi dan juga melakukan refleksi. Rumusan penelitian dapat dijawab dengan cara sebagai  berikut,  yaitu  rumusan  masalah  masalah  1  dan  2  akan  dianalisis  dengan  cara deskripsi narasi (kualitatif) dan rumusan masalah 3 akan dianalisis dengan prosentase menggunakan  data  statistik.  Indikator  pada  penelitian  ini  antara  lain:  1)  Keahlian pendidik  dalam  membuat  rencana,  melakukan  serta  mengevaluasi  proses  belajar mengajar chest pass menggunakan metode pendekatan permainan; 2) Keahlian peserta didik pada saat praktik chest pass meningkat pasca pendidik melakukan pembelajaran pendekatan bermain.
Dalam penelitian ini rumus yang digunakan untuk menghitung prosentase yaitu sebagai berikut
Dp = 𝒏 𝐱 𝟏𝟎𝟎 𝑵
Dp = Deskriptif persentase
n
= hasil yang didapat N
= Total semua hasil
Sumber: Muhamad Ali, 2013

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  peningkatan  kemampuan mengumpan dada ( chest pass) pada pembelajaran basket peserta didik pada kelas XI IPS 2  SMA  Negeri  3  Jombang  masih  terlihat  kurang.  Itu  terlihat  melalui  proses  obeservasi pada  awal  di  mana  pendidik  dalam  memberikan  pembelajaran  bola  basket  masih menggunakan  metode  lama  yaitu  dengan  ceramah  kemudian  dilanjutkan  dengan demonstrasi  memberikam  contoh  gerakan  kemudian  memberikan  tugas  pada  peserta didik. Ketika dilakukan tes awal kemampuan peserta didik dalam melakukan chest pass masih banyak yang mendapatkan nilai di bawah standar atau KKM dari yang ditetapkan oleh  sekolah  yaitu  83.  Pembahasan  kali  ini  memaparkan  teknik  yang  dipakai  dalam meningkatkan  hasil  belajar chest  pass /mengumpan  dada  dalam game basket  peserta didik pada kelas XI IPS 2 SMA Negeri 3 Jombang. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak tiga pertemuan menggunanakan teknik pembelajaan dalam bola basket dengan tes awal dan ujian  pada  setiap  siklus.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  menguji keterampilan chest pass bola basket.
Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  hasil  belajar chest  pass bola  basket  sebelum dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  hanya  terdapat  11  peserta  didik  dari  total  33  yang melampaui KKM atau sebanyak 33,3% dan sebanyak 22 peserta didik atau 66,7% belum lolos KKM. Setelah dilakukan tindakan hasil belajar chest pass peserta didik mengalami peningkatan pada Siklus I yaitu sebanyak 20 peserta didik atau 60,6%  dan masih ada 13 peserta didik yang belum memenuhi target atau 39,4%. Hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan yang baik setelah dilakukan tindakan meskipun belum bisa mencapai target yang  banyak.  Pada  Siklus  ke  II  ada  penambahan  peserta  didik  yang  mengalami peningkatan  yaitu  7  peserta  didik,  artinya  terdapat  27  peserta  didik  yang  sudah memenuhi  KKM  atau  sebanyak  81,8%  serta  masih  ada  6  peserta  didik  yang  belum mencapai ketuntasan minimal atau sebanyak 18,2%.
Tabel. 3. Persentase Keberhasilan Peserta didik pada Tahap Awal, Siklus Pertama, dan
Siklus Kedua Kondisi Awal ( ≤ 30 % ) Siklus I ( ≥ 50 %) Siklus II ( ≥ 70 %) Tes  Hasil Belajar Chest Pass Bola basket 33.3% (11 peserta didik) 27.8% (9 peserta didik) 21.2% (7 peserta didik) Nilai Total (Peningkatan) 33.3% (11 peserta didik) 60.6% (20 peserta didik) 81.8% (27 peserta didik)
Gambar 1. Grafik Kondisi Awal
Berdasarkan  temuan  yang  dilakukan  di  awal  atau  pada  saat  pra  siklus,  dapat diketahui hasil belajar peserta didik dari pra siklus dalam melaksanakan pembelajaran mengumpan dada atau chest pass bola basket telah sesuai seperti indikator pencapaian yang ditentukan sebelumnya, dari jumlah keseluruhan peserta didik 33 terdapat sekadar 11 peserta didik yang sudah berhasil dalam melakukan chest pass atau sebanyak 33,3% dan 22 peserta didik tercatat tidak tuntas dalam melakukan chest pass dalam permainan bola  basket  atau  sebanyak  66,7%.  Peneliti  memperoleh  hasil  dari  pengamatan  yang dilakukan pada pra siklus di antaranya proses pada pembelajaran chest pass bola basket
33,3% 66,7% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% Tuntas Tidak Tuntas Pra Siklus Tidak Tuntas Tuntas
kurang efektif, pembelajaran yang dilakukan cenderung monoton sehingga peserta didik terlihat kurang antusias atau kurang semangat dalam pembelajaran.

## Gambar 2. Grafik Siklus I
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada saat siklus 1, dapat diketahui hasil belajar peserta didik dari siklus 1 dalam melaksanakan pembelajaran mengumpan dada atau chest pass pembelajaran basket telah sama seperti indikator pencapaian yang telah ditentukan di awal, yang bermula dari jumlah keseluruhan peserta didik 33 terdapat 20 peserta didik sudah berhasil dalam melakukan chest pass atau sebanyak 60,6% dan 13 peserta  didik  atau  39,4%  tercatat  tidak  tuntas  dalam  melakukan chest  pass dalam permainan bola basket.
Peningkatan  terlihat  pada  siklus  I  dengan  peningkatan  27,8%  atau  sebanyak  9 peserta didik, hal ini menandakan adanya perubahan positif yang telah diberikan selama melakukan  proses  belajar  mengajar chest  pass dalam  bermain  bola  basket.  Perubahan pola pembelajaran dengan menerapkan permainan membuat minat peserta didik dalam mengikuti  pembelajaran  basket  meningkat.  Peserta  didik  terlihat  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  reaksi  mereka  selama  mengikuti pembelajaran. Penggunaan model permainan juga membuat peserta didik menjadi lebih cepat mengerti materi yang disampaikan serta peserta didik dapat mengeksplor tugas gerak mereka secara maksimal.
Adapun faktor yang dirasa kurang baik atau berdampak kurang baik selama proses pembelajaran dilakukan seperti peserta didik yang terlambat atau tidak masuk sehingga melewatkan  pembelajaran  serta  tugas  gerak  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu  peneliti berusaha untuk meminimalisir kekurangan pada siklus I dengan cara melakukan koreksi
60,6% 39,4% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% Tuntas Tidak Tuntas Siklus I Tidak Tuntas Tuntas
dan juga refleksi serta kegiatan ditekankan pada peserta didik yang belum tuntas sehinga pelaksaan  siklus  II  dapat  berjalan  lebih  baik  serta  mencapai  hasil  penelitian  yang diharapkan.

## Gambar 3. Grafik Siklus II
Ketuntasan  yang  dilakukan  pada  saat  siklus  2  dapat  diketahui  dari  hasil  belajar peserta  didik  dari  siklus  2  dalam  melaksanakan  pembelajaran  mengumpan  dada  atau chest  pass bola  basket  sesuai  dengan  indikator  pencapaian  yang  telah  ditentukan sebelumnya. Terdapat penambahan jumlah peserta didik yang tuntas dalam melakukan chest pass bola basket yaitu sebanyak 7 peserta didik atau 21,2% sehingga total peserta didik yang tuntas yaitu 27 peserta didik atau meningkat sebanyak 81,8%  dari jumlah keseluruhan 33 peserta didik.
Secara  keseluruhan  pelaksanaan  pada  siklus  kedua  berjalan  secara  baik  dan maksimal serta terdapat kemajuan pada hasil mengumpan dada / chest pass pada game basket  yang  didapat  peserta  didik,  namun  masih  ada  peserta  didik  yang  belum  tuntas yaitu 6 peserta didik atau sebanyak 18,2% yang tercatat tidak tuntas dalam melakukan chest pass atau mengumpan dada pada permainan bola basket. Pada pelaksanaan siklus II masih  terdapat  kelemahan  serta  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  dalam  materi pembelajaran chest  pass atau  mengumpan  dada  pada  permainan bola  basket  dengan menerapkan pembelajaran berbasis permainan.
Metode pendekatan permainan efektif dalam peningkatan hasil belajar chest pass atau mengumpan dada peserta didik dalam permainan bola basket, metode pembelajaran
81,8% 18,2% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% Tuntas Tidak Tuntas Siklus II Tidak Tuntas Tuntas
ini membuat peserta didik aktif, antusias serta peserta didik sangat bersemnagat dalam pembelajaran.  Adanya  variasi  penerapan  pembelajaran  dengan  permainan  yang sebelumnya  belum  pernah  diterapkan  membuat  peserta  didik  menjadi  tertarik  dan merasa  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini  berbanding  lurus  dengan  hasil belajar peserta didik memuaskan serta mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil peneltian serta pembahaan yang telah dipaparkan di atas, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  permainan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mengumpan  dada  atau chest  pass dalam  permianan  bola basket pada peserta didik kelas XI IPS 2 Sekolah Menengah Atas Negeri 3 (Tiga) Jombang yang  sebelumnya  tingkat  ketuntasan  dalam  melakukan  chest  pass  pada  pra  siklus mecapai 33,3% (11 peserta didik) mengalami peningkatan menjadi 60,6% (20 peserta didik) pada siklus I dan bertambah menjadi 81,8% (27 peserta didik) pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduljabar,  B.  (2011).  Pengertian  Pendidikan  Jasmani. Ilmu  Pendidikan ,  36.  Retrieved from http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/196509091991021- BAMBANG_ABDULJABAR/Pengertian_Penjas.pdf
Ali, Mohamad. (2013). Penelitian Kependidikan Prosedur & Strategi. Bandung: Angkasa Angraini,  W.,  Apifa,  P.,  &  Iqroni,  D.  (2020).  Jurnal  Olahraga  &  Kesehatan  Indonesia available  online  at  https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/jok  PROFIL KETERAMPILAN SHOOTING FREE THROW ATLET BOLA BASKET Universitas Jambi , Jambi , Indonesia , 36361, 1 , 30–36.
Darmadi, H., & MM, M. (2018). Asyiknya belajar sambil bermain . Bogor: Guepedia.
Darwis,  M.,  Batari,  U.  D.,  Salam,  R.,  Kasmita,  M.,  &  Baharuddin,  A.  (2019).  Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kualitas Proses Pembelajaran Pada Paket Keahlian  Administrasi  Perkantoran  Di  SMK  Negeri  1  Gowa. Jurnal  Ad’ministrare ,
5 (2), 105. https://doi.org/10.26858/ja.v5i2.7889
Fahrudin,  I.  (2018).  Kompetensi  Kepribadian  Pendidik  Perspektif  Pendidikan  Islam. Progresiva: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam , 7 (2), 130-144.
FAJAR,  M.  (2017).  Peranan  Intelegensi  Terhadap  Perkembangan  Keterampilan  Fisik Motorik  Peserta  Didik  Dalam  Pendidikan  Jasmani. Multilateral  Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 16 (1), 58–66. https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3664
Lukyani, L., & Agustina, R. S. (2020). Buku Jago Bola Basket . Pamulang: Ilmu Cemerlang Group.
Mashuri, H. (2019). Jp.jok. Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan , 3 (1), 55– 70.
Musiandi,  T.,  &  Taroreh,  B.  S.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Atletik  Melalui Pendekatan Permainan Tradisional Sumatera Selatan. Jurnal Olympia , 2 (1), 29–37. https://doi.org/10.33557/jurnalolympia.v2i1.885
Parnawi, A. (2019). Psikologi Belajar . Yogyakarta: Deepublish.
Punaji, S. (2014). Menciptakan Pembelajaran Yang Efektif Dan Berkualitas. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (1), 20–30.
Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai fasilitator dan efektivitas belajar siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954
Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  Murniarti,  E.,  Smk,  ),  &  Paramitha,  P.  (2021).  Peran  Guru Penggerak  Dalam  Pendidikan  Merdeka  Belajar  Di  Indonesia. Jurnal  Dinamika Pendidikan ,
14 (2),
88–99. Retrieved from http://ejournal.uki.ac.id/index.php/jdpDOI:https://doi.org/10.51212/jdp.v14i2.5 3
Sitepu, I. D. (2018). Manfaat permainan bola basket untuk anak usia dini. Jurnal Prestasi , 2 (3), 27-33.
Susanto,  B.  H.  (2017).  Pengembangan  Permainan  Tradisional  Untuk. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 2 (2), 117–130.
Tarigan,  B.  (2001). Pendekatan  Keterampilan  Taktis  dalam  Pembelajaran  Bola  Basket . Jakarta:  Depdiknas.  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Bekerjasama dengan Direktorat Jendral Olahraga.
Trinova, Z. (2012). Hakikat Belajar Dan Bermain Menyenangkan Bagi Peserta Didik. Al-Ta Lim Journal , 19 (3), 209–215. https://doi.org/10.15548/jt.v19i3.55 Utama,  A.  B.  (2011).  Pembentukan  Karakter  Anak  Melalui  Aktivitas  BermainDalam Pendidikan Jasmani. Jurnal pendidikan jasmani indonesia , 8 (1), 1-9.
Wibawa, B. (2003). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Dirjen Dikdasmen , 2572-2721.