Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12

## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Make a Match on Students Learned Outcomes on Set Material. This research was conducted at SMP Negeri  1  Remboken. The  type  of  research used is  research  experimental i usediresearch design  the Posttest-Only-Control-Group . The subject of this research is class VIIB as an  experimental class with a total ofi20 students. And VIIC class as the control class with a total of 20 students. The data collection technique used is a test in the form of essay questions. The research resulted obtained were based on tested the data hypothesis used the t-test, with an averaged posttest resulted for the experimental class = 83.70 and an averaged posttest resulted for the control class = 77.20. The resulted obtained counted are = 3.76807 > t table = 1.6859 at a significant level α = 0.05, then  reject H 0 and accept H 1 . Therefore, it can be concluding that the averaging students learning outcomes using the  make  a  match  modellis  higher  than  the  averaging  students  learning  outcomes  using conventional models on set material
Keywords: Cooperative ModeliMakeia Match, Learning Outcomes, Set

## ABSTRAK
Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Himpunan. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Remboken.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  menggunakan  desain penelitian   Posttest- Only Control-Group. Adapun Subjek penelitian ini adalah kelas VIIB sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 20 siswa. Dan kelas VIIC sebagai kelas kontrol dengan jumlah 20 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes  berbentuk  soal  uraian.  Hasil penelitian  yang  didapat  berdasarkan  pengujian hipotesis data menggunakan uji-t, dengan rata- rata hasil posttest kelas eksperimen =  83,70  dan  rata-rata  hasil  posttest  kelas  kontrol  =  77,20.  Diperoleh  hasil  t hitung = 3,76807 > t tabel = 1,6859 pada taraf signifikan 𝛼 = 0.05 maka tolak H 0 dan terima H 1. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang
Vadilla Mamahit (1) , Philotheus E. A. Tuerah (2) , Cori Pitoy (3)
1 Pendidikan  Matematika,  Universitas Negeri Manado, Kabupaten Minahasa

## ABSTRACT
The purpose of this research was to found the effect of application the Cooperative Learned Model type
e-mail: vadillamamahit@gmail.com,peatuerah@unima.ac.id,cory_pitoy@unima.ac.id

## PADA MATERI HIMPUNAN DI SMP NEGERI 1 REMBOKEN
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
menggunakan  model   make   a   match   lebih   tinggi  daripada   rata-rata   hasil belajar siswa  menggunakan model konvensional pada materi himpunan.
Kata kunci: Model KooperatiffMake a Match,  Hasil Belajar, Himpunan.

## 1. Pendahuluan
Dalam dunia pendidikan, matematika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  penting  dan  harus  dikuasai siswa,  termasuk  mata  pelajaran lainnya. Pada  umumnya  siswa  pasti mengetahui  pentingnya  matematika, namun banyak dari mereka yang tidak memahami pentingnya belajar matematika. Pembelajaran matematika bertujuan untuk mengembangkan dan menumbuhkan kemampuan berhitung sebagai  alat  bantu  pada  kehidupan sehari-hari,  dan  untuk  mengasah kemampuan peserta didik  untuk lebih berkonsentrasi      dalam  memahami pembelajaran  matematika.  Kosasih Djahiri (2007). Melalui proses pembelajaran  matematika,  banyak manfaat  yang  bisa  didapatkan  oleh peserta didik. Manfaat-manfaat tersebut  berupa peningkatan  berpikir logis  &  kreatif  dan  bisa  bermanfaat pada kehidupan sehari-hari. Sehingga dalam pembelajaran matematika membutuhkan  model  pembelajaran yang lebih kreatif untuk meningkatkan konsentrasi siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti sebelumnya  dengan  seorang  guru matematika kelas VII di SMP Negeri 1 Remboken yaitu Ibu Agustina Wowor,
S.Pd.  Disekolah  tersebut  ditemukan masalah bahwa
Keberhasilan pembelajaran  matematika  khususnya pada  materi  masih  sangat  rendah. Dimana siswa masih kurang memahami  konsep,  dan  notasi  di dalam  himpunan.  Dilihat  dari  hasil ujian  tengah  semester  siswa  pada materi  himpunan  masih  banyak yang mendapatkan  nilai  rata-rata  yaitu  65, sedangkan  KKM  yang  harus  dicapai adalah 75. Hal ini disebabkan pendidik masih menggunakan model pembelajaran  konvensional.  Model pembelajaran  ini  hanya  berfokus  ke guru  tanpa  disadari  secara  terus menurus  dengan  Pembelajaran  yang monoton  membuat  siswa  menjadi pasif dalam kegiatan belajar mengajar yang  terbatas  dan  tidak  memahami konsep  dan  materi  yang  diajarkan guru.  Tentunya  hal  ini  kurang  efektif dan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.  Cara  mengatasi  permasalahan tersebut,  Model  pembelajaran  yang dipraktikkan oleh guru harus diperbaiki. Salah satu model
pembelajaran  yg  bisa  dipakai  yaitu pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  a Match.
Menurut  Setiyawan,  H.  (2022)  Model pembelajaran  Make  a  Match  adalah model  yang  digunakan  guru  untuk
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
membantu  siswa  memahami  materi dengan  membuat  kartu  jawaban  dan pertanyaan  dengan  batas  waktu  yang telah  ditentukan.  Sedangkan  Menurut Huda (2015) Make a match merupakan model  pembelajaran  dimana  siswa belajar dalam situasi yang menyenangkan  sambil    mempelajari konsep dan poin tertentu. Model make a match adalah penemuan bermanfaat yang menuntut keaktifan dan kemampuan siswa untuk bekerja sama dalam  menangani  masalah  yang diberikan.  Dalam  model  pembelajaran Make  a  match,  siswa  dibagi  menjadi tiga  kelompok  yang  terdiri  dari kelompok pertanyaan, kelompok jawaban  dan  kelompok  evaluasi.. Keunggulan model pembelajaran make  a  match  antara  lain:  (1) menciptakan  suasana  belajar  yang nyaman  (2)  materi  pembelajaran diperkenalkan  untuk  meningkatkan perhatian siswa (3) hasil belajar siswa dapat  dikembangkan  lebih  lanjut untuk mencapai penguasaan belajar (4) Upaya  terkoordinasi  antara  siswa individu  diakui  secara  bertahap (Kurniasih dan Berlin, 2015).
Penelitian ini di dukung oleh penelitian sebelumnya :
Penelitian  dari  Mulyana,  D.,  Puri,  I. D.,&  Amoni,  R.  (2022).  Dengan  judul Penerapan Pembajaran Make a Match pada Materi  Limit  Fungsi  diperoleh rerata  siklus I  sebesar  43  dan  siklus II  80  dengan presentasi  peningkatan hasilbelajar matematika yang
signifikan  sebesar  86%.  dari  hasil tersebut, dapat  ditarik  sebuah kesimpulan bahwa penerapan pembelajaran  make  a        match  pada materi  limit  fungsi  bisa  menaikkan hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan  uraian  dan  penelitian yang terdahulu yang telah dilakukan, peneliti tertarik mengangkat penelitian  dengan  judul  “Penerapan Model  Pembelajaran  KooperatiffTipe Make a Match  Terhadap Hasil Belajar Siswa pada materi himpunan di SMP Negeri 1 Remboken.

## 2.  Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen,  Subjek  penelitian  ini adalah siswa  kelas VII SMP Negeri 1 Remboken yang terdiri dari dua kelas yaitu  kelas  VIIB  dan  kelas  VIIC  yang masing-masing  kelas  berjumlah    20 siswa. Sebelum melakukan pembelajaran kelas dilakukan pre-test, kemudian data hasil pre-test dilakukan uji  homogenitas  dan  uji  dua  rata-rata sebagai  prasyarat  untuk  menentukan kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  tipe Make a Match lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran kelompok konvensional.
Penelitian  ini  menggunakan  desain posttest-only  control  group  design
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
(Sugiyono,  2013).  Variabel  dalam penelitian ini adalah variabel perlakuan  dan  variabel  respon. Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan instrumen pelaksanaan  dan  pengambilan  data, instrumen pelaksanaan yaitu pembuatan, kisi-kisi, dan rpp, kemudian  untuk  pengambilan  data dalam penelitian ini tes awal (pretest) sebagai  syarat  penentuan  kelas eksperimen dan  kelas kontrol  serta  tes akhir  (posttest)  yaitu  soal  dalam bentuk uraian pada materi
untukdilakukan  uji  hipotesis,  yang mana instrumen tersebut akan dilakukan uji validitas untuk mengetahui kelayakan dari instrumen yang telah dibuat.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan yaitu uji-t dan sebelum dilakukan uji- t, yang dilakukan adalah uji prasyarat yaitu uji normalitas untuk mengetahui data  berdistribusi  menggunakan  uji liliefors  dan  uji  homogenitas  untuk mengetahui data homogen digunakan uji Fisher.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Remboken  Kabupaten Minahasa.  Sebagai  syarat  untuk menentukan  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  peneliti  memberikan pre-test atau tes awal pada siswa kelas VII pada rangkaian materi himpunan
yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas VIIB  dan  kelas  VIIC  yang  masing- masing  kelas  berjumlah  20  siswa. menguji  data  dari  hasil  pre-test, dilakukan  uji  homogenitas  dan kesamaan rata-rata untuk memastikan bahwa data homogen dan sama. Hasil analisis  data  bisa  di  lihat  tabel dibawah ini.
Tabel  1.  Ringkasan  statistik  hasil prettest
STATISTIK                    NILAI STATISTIK

## KELAS  VIIB      KELAS
VIIC 1. Jumlah 1087 1084 2. Nilai Min 30 29 3. Nilai Max 72 70 4. Rata-Rata  54,35 54,20 5. S.Deviasi  13,068 13,025 6. Varians 170,766          169,642
Dilihat  dari  tabel  hasil  Pretest diperoleh   hasil  nilai  Rata-rata  pretest di kelas VIIB adalah 54,35 dengan skor minimum  30  dan  maksimum  72. Sementara  itu,  rata-rata  skor  di  kelas VIIC  adalah  54,20  dengan  skor minimum  29  dan  maksimum  70. Selanjutnya  dilakukan  analisis  hasil pretest  dengan  menggunakan  uji  F diperoleh hasil F hitung =1,006 dan F tabel =  2,168  karena  F hitung <  F tabel maka terima  H 0 Dengan  demikan  kedua kedua kelas tersebut homogen. Tahap selanjutnya  yaitu  uji  kesamaan  rata-
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
rata  menggunakan  uji-t,  Hasil  yang diperoleh t hitung = 0,0363 < t tabel = 2,024 maka  H 0 tidak  ditolak dengan demikian  Dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  kemampuan  awal  terkait materi himpunan dari siswa kelas VIIB dan kelas VIIC adalah sama.
Selanjutnya penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan  pengundian  secara  acak. Kelas  VIIB  terpilih  menjadi  kelas eksperimen  dan  kelassVIIC  terpilih sebagai kelas kontrol.
Setelah dilakukan analisis data pretest selanjutnya  dilakukan  analisis  data posttest.  Hasil  analisis  data  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  2.  Ringkasan  statistik  hasil posttest
STATISTIK NILAI STATISTIK KELAS EKSPERIMEN  KELAS KONTROL 1.   Jumlah 1087 1544 2.   Nilai Min 76 68 3.   Nilai Max 90 86 4.   Rata-Rata 83,70 77,20 5.   S.Deviasi 3,881 6,461 6.   Varians 15,063 41,747
Berdasarkan  Ringkasan  data  analisis Posttest di atas diperoleh hasil rata-rata 83,70 untuk kelas eksperimen dan 77,20 nilai  rata-rata  kelas  control.  Sebelum melakukan  uji  hipotesis  dengan  uji-t. Sebelumnya  digunakan  uji  Liliefors untuk  uji  normalitas  dan  uji  Fisher
untuk uji keseragaman (Uji F). Berikut ini  merupakan  uji    normalitas  data posttest.  Hasil  yang  diperoleh  dari  uji normalitas  dengan  uji  Liliefor  pada taraf  signifikan 𝛼 =  0,05  dengan menggunakan software Microsoft Excel.  Nilai  uji  normalitas  yang diperoleh  pada  kelas  eksperimen adalah  L hitung =  0,137707178  dan  hasil dari  L tabel = 0,190.  Karena  L hitung < L Tabel maka  terima  H 0 dan  data berdistribusi  normal.  Sementara  hasil data kelas control dengan menggunakan  uji  liliefors  diperoleh hasil L hitung = 0,12985901 dan hasil L tabel =  0,190. Karena  L hitung <  L Tabel, Maka terima  H 0 dan  data  berdistribusi normal.  Kemudian  dilakukan  uji homogenitas  data  posttest,  diperoleh hasil  Fhitung  =  1.191313  <  Ftabel  = 2,5265  kemudian  terima  H 0 .  Dari  sini dapat  disimpulkan  bahwa  variansi data  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  adalah  homogen  Setelah melakukan Uji normalitas dan homogenitas maka kita  dapat melakukan  uji  hipotesis.  Uji  hipotesis yang  digunakan  yaitu  uji  perbedaan statistik  dua  rata-rata  (uji-t)  dengan taraf  signifikan 𝛼 =  0,05.  Berdasarkan uji  t  yang  telah  dilakukan  diperoleh nilai t hitung = 3,76807 > nilai    ttabel    = 1,686.    maka    tolak    H0. Dari sini bisa kita  simpulkan  bahwa  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan model  Make  a  Match  lebih  tinggi daripada  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang menggunakan model
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
konvensional  pada  materi  himpunan. Hal ini disebabkan karena Pembelajaran  kooperatifftipe  make  a match adalah sebuah model pembelajaran yang menekankan siswa untuk  berpikir  dalam  Pembelajaran kooperatif  make  a  match  merupakan model pembelajaran yang menekankan pemikiran  siswa  sambil  mencari pasangan  untuk  suatu  konsep.  Salah satu kelebihan model pembelajaran ini adalah  siswa  mencari  pasangan (Situmorang,  Purba,  & Gultom,  2021). Oleh  karena  itu,  ketika  model pembelajaran kooperatif Make a Match digunakan dalam proses pembelajaran, siswa lebih menikmati proses pembelajaran karena terdapat interaksi yang  aktif  dan  menyenangkan  di dalam  kelas  sehingga  siswa  dapat memahami materi yang diajarkan.

## 3.    Kesimpulan  dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  di  SMP  N  1  Remboken.  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar siswa  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  kooperatif make a match Lebih  tinggi  daripada  Hasil  belajar  siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional pada materi himpunan.

## Saran
Berdasarkan penelitian, Penulis menyarankan kepada guru-guru dapat menerapkan/mengembangkan  Salah satu  model  pembelajaran  kooperatif yang  bisa  digunakan  dalam  proses
belajar  matematika    yaitu  model pembelajaran make a match. Khususnya  materi  terkait  himpunan. Dapat disarankan juga kepada peneliti lain  untuk  melanjutkan  penelitian  ini atau mengembangkan dengan menggunakan  materi-materi  lainnya sehingga bisa membantu peningkatan hasil belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Berlin, S.,  &  Kurniasih,  I. (2015).  Ragam Pengembangan Model  Pembelajar  an Untuk  Peningkatan  Profesional itas  Guru (A. Jay. Kata Pena. Huda, Miftahul. 2015. Cooperative
Learning:  Metode,  Teknik,  Struktur dan Model  Terapan.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kosasih  Djahiri.  2007.  Kapita  Selekta Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya. Mulyana,  D.,  Puri,  I.  D.,  &  Amoni,  R. (2022, September). Penerapan Pembajaran Make  a  Match  pada  Materi  Limit  Fungsi untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  dan Hasil              Belajar                Matematika.  In SANTIKA: Seminar Nasional  Tadris Matematika (Vol. 2, pp. 303-
314).
Prihatiningsih,  E.,  &  Setyanigtyas,  E.  W. (2018). Pengaruh  Penerapan  Mode  l Pembelajaran  Picture  And  Picture  Dan Model  Make  A  Match  Terhad  ap  Hasil Belajar  Siswa.  JPsd  (Jurnal  Pendidikan Sekolah  Dasar),  Vol  4  No.  1  :  1-14eratif Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII. Jurnal Ilmu  Sosial, 237.
Setiyawan,  H.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Make A Match pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan pada Siswa
Jurnal Sains Riset (JSR) p- ISSN: 2088-0952, e- ISSN: 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  6(6), 9631-9640.
Situmorang,  M.  V.,  Purba,  N.,  & Gultom, B.  T.  (2021).  Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Make  A  Match (MAM)  dalam  Peningkatan.  Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4041-4048.
Sugiyono.  (2013).  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Kualitatif, DAN R&D.
AlFABETA.