## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR FOTOGRAFI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS XI SMA YPIS MAJU BINJAI
1 Nova rahman, 2 Prina Yelly, 3 Seget Tartiyoso Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 novarahman211@gmail.com
Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 prinayelly4@gmail.com Dosen STKIP Budidaya Binjai
3 sigittartiyoso25@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  media  gambar  fotografi terhadap kemampuan menulis cerpen pada siswa kelas XI SMA YPIS MAJU Binjai. Metode penelitian ini adalah  dengan desain  prettest-posttest .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA YPIS Maju Binjai. Sampel penelitian ini diambil dua kelas yaitu kelas XI IPA 1 (sebagai kelas eksperimen) dan  kelas  XI  IPA  2  (sebagai  kelas  kontrol)  yang  masing-masing  berjumlah  30  siswa.Dari  hasil  penelitian diperoleh  nilai  rata-rata  pretes  kelas  eksperimen  adalah  51,17  dan  kelas  kontrol  adalah  50,67,  setelah pembelajaran selesai diberikan postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 86,33 dan kelas kontrol 83,33. Dari hasil  uji hipotesisuji tt hiung >t tabel =(3,52)> (2,00) maka Ho ditolak, Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media gambar fotografi terhadap kemampuan menulis cerpen pada siswakelas XI SMA YPIS MAJU Binjai.
Kata Kunci: Media Gambar Fotografi, Konvensional, Cerpen

## ABSTRACT
This study aims to describe the effect of using photographic image media on the ability to write short stories in  class  XI  SMA YPIS  MAJU  Binjai.  This  research method  is  a  prettest-posttest  design.  The  population  in this study were all students of class XI SMA YPIS Maju Binjai. The sample of this research was taken from two classes, namely class XI IPA 1 (as an experimental class) and class XI IPA 2 (as a control class), each of which totaled 30 students. From the research results obtained the pretest average value of the experimental class was 51.17 and The control class is 50.67, after the learning is complete, it is given a posttest with an average  result  of  the  experimental  class  of  86.33  and  the  control  class  of  83.33.  From  the  results  of  the hypothesis test tthiung> t table = (3.52)> (2.00) then Ho is rejected, so it can be concluded that there is an effect  of  using  photographic  image  media  on  the  ability  to  write  short  stories  in  XI  class  students  of  SMA YPIS MAJU Binjai.
Keywords: Photographic Image Media, Conventional, Short Stories

## I.  PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  terbagi  atas empat  aspek,  yakni  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut  memegang  peranan  yang  penting dalam berbagai kesempatan, terutama menulis.
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak secara  tatap  muka  dengan  orang  lain  (Yelly, 2019:178).  Menulis  adalah  salah  satu  kegiatan yang  harus  dihadapi  siswa  dalam  proses
Pembelajaran,  terutama  untuk  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Melalui  kegiatan  menulis diharapkan  siswa  dapat  menuangkan  ide-ide atau gagasan baik yang bersifat ilmiah maupun imajinatif.  Oleh  karena  itu,  sekolah  tempat mengenyam  pendidikan  diharapkan  dapat memberikan  Pembelajaran  tentang  menulis dengan  baik  melalui  metode  yang  tepat sehingga  potensi  dan  daya  kreatifitas  siswa dapat tersalurkan.
Ketidakmampuan  siswa  dalam  menulis terlihat  ketika  penulis  melaksanakan  Program Pengalaman  Lapangan  Terpadu  (PPLT)  yang berlokasi  di  SMA  YPIS  MAJU  Binjai. Ketidakmampuan  ini  terjadi  pada  siswa terhadap  kegiatan  menulis,  termasuk  menulis cerpen. Mereka cenderung malas dan mengeluh saat mengerjakan tugas menulis yang diberikan guru.  Hal  ini  terlihat  saat  guru  memberikan tugas  menulis  dan  siswa  kurang  berantusias dalam Pembelajaran menulis.
Berdasarkan pengalaman penulis selama mengalami Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) terjadi kesenjangan di  lapangan.  Banyak  siswa  kesulitan  dalam menuangkan  ide  kedalam  bentuk  cerpen. Mereka  memang  senang  ketika  membaca cerpen, tetapi ketika ditugaskan untuk menulis, siswa  tidak  mampu  mengembangkan  ide  atau gagasan  yang  mereka  miliki  dengan  baik. Karena  ketika  menulis  cerpen,  kebanyakan siswa masih seperti menulis pengalaman biasa, tanpa  memperhatikan  unsur-unsur  pembentuk cerpen dengan baik.
Hal  ini  juga  terlihat  dari  wawancara yang  dilakukan  oleh  penulis  terhadap  siswa kelas  XI  pada  bulan  januari  2020  yaitu  Fitri Mulia  di  SMA  YPIS  MAJU  Binjai.  Siswa sebenarnya  senang  membaca  cerpen  karena jalan  ceritanya  menarik  dan  mengandung amanat  yang  berguna  bagi  kehidupan.  Akan tetapi ketika ditanyakan apakah mereka senang menulis  cerpen,  jawaban  yang  diperoleh berbeda  dengan  jawaban  membaca  cerpen.
Mereka  enggan  menulis  cerpen  karena  sulit mengungkapkan  ide  demi  ide.  Mereka  takut tidak  dapat  membuat  cerpen  karena  sulit mengambangkan alur kedalam rangkaian cerita yang  baik.  Cerpen  yang  dibuat  siswa  sangat lemah  dalam  aspek  penilaian  yang  telah ditentukan.
Selain  itu,  penulis  juga  menemukan masalah  yang  sama  di  sekolah  SMA  YPIS MAJU  Binjai.  Hal  itu  dikemukakan  oleh  guru Bahasa  Indonesia  yaitu  ibu  Tursini  Damanik, S.Pd  disekolah  melalui  kegiatan  observasi  dan wawancara yang dilakukan penulis. Berdasarkan  wawancara  pada  bulan  Januari 2020  dengan  ibu  Tursini  Damanik,  S.Pd, diperoleh  informasi  ternyata  hampir  seluruh siswa  khususnya  kelas  XI,  kurang  mampu dalam  kegiatan  menulis,  termasuk  menulis cerpen.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  proses pencapaian nilai menulis cerpen hanya mencapai 30% saja. Hasil ini dapat dilihat dari hasil  belajar  siswa  yang  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang ditetapkan  di  SMA  YPIS  MAJU  Binjai  yaitu sebesar  75.  Rata-rata  ketuntasan  nilai  yang diperoleh siswa hanya 30%.
Menulis  cerpen  merupakan  salah  satu kompetensi  yang  harus  dikuasai    oleh  siswa kelas XI. Hal ini sesuai dengan kurikulum yang saat  ini  berlaku  di  Indonesia,  yaitu  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Salah satu standar kompetensi  pelajaran bahasa  Indonesia yang  harus  dikuasai  siswa  adalah  mampu mengungkapkan  pengalaman  diri  sendiri  dan orang  lain  dalam  bentuk  cerpen,  yang kemudian  dijabarkan  kedalam  kompetensi dasar, menulis karangan, berdasarkan kehidupan  diri  sendiri  dalam  cerpen  (pelaku, peristiwa, latar).
Cerpen  ( Short  Story )  merupakan  salah satu bentuk karya sastra yang sekaligus disebut fiksi.  Menurut  Sumardjo  (2007:  84),  cerpen adalah  seni  keterampilan  menyajikan  cerita. Cerpen merupakan cerita pendek yang
termasuk  dalam  jenis  prosa  fiksi,  menurut Thahar  (2009:5),  menyatakan  bahwa  cerpen biasanya  mengandung  jalan  cerita  yang  lebih padat  dan  latar  maupun  kilas  baliknya disinggung  sambil  lalu  saja.  Lebih  lanjut Sumardjo (2007:82), menyatakan bahwa cerpen bukan hanya menyampaikan cerita saja, namun  juga  harus  menggambarkan  sebuah pengalaman (berbentuk cerita).
Menulis cerpen memang tidak semudah yang  kita  bayangkan.  Segala  sesuatunya  harus terancana  dengan  sempurna.  Sesuai  dengan pendapat  Zaidan  dalam  Kusmayadi  (2009:7) yang  mengatakan  bahwa  cerpen  adalah  karya sastra  berbentuk  prosa  yang  isinya  merupakan kisah pendek yang mengandung kesan tunggal. Beranjak  dari  teori  tersebut  maka  diperlukan kecermatan  untuk  menciptakan  sebuah  cerita yang  berkesan  tunggal  sehingga  tidak  terlalu membuat  orang  lain  merasa  pusing  ketika membaca. Namun, kemampuan menulis cerpen bukanlah  kemampuan  semata-mata  karena bakat. Kosasi (2011:236) menyebutkan, menulis  cerpen  adalah  merekayasa  sebuah cerita menjadi rangkaian cerita yang unik, baru dan tentu saja tidak ada duanya dengan fisiknya yang  berbentuk  pendek.  Kemampuan  menulis cerpen  dapat  dilatih  dan  dipelajari.  Apabila seseorang  dengan  tekun  berlatih  menulis cerpen  maka  akan  dapat  menghasilkan  cerpen yang  baik.  Sehingga  setiap  orang  memiliki kesempatan  yag  sama  untuk  menghasilkan cerpen  yang  baik  asalkan  memiliki  nilai  untuk berlatih.
Guru  sebagai  perencana,  pelaksana  dan pengembang kurikulum memiliki peran penting dalam mencapai keberhasilan proses Pembelajaran  di  dalam  kelas.  Kegiatan  di dalam  kelas  dapat  dipengaruhi  jika  guru mampu  memanfaatkan  media  sebagai  contoh dalam  Pembelajaran.  Pemanfaatan  media terbukti  dapat  mengatasi  keterbatasan  yang terjadi  di  dalam  kelas  baik  dari  segi  materi, lingkungan, maupun siswa.
Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan agar  kompetensi  dasar  dapat  tercapai  dan Pembelajaran  menulis  cerpen  menarik  dan menyenangkan bagi siswa, strategi Pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  adalah menggunakan  salah  satu  media  Pembelajaran visual  yaitu  gambar  fotografi.  Media  gambar merupakan  media  visual  dua  dimensi  pada bidang tidak transparan, seperti yang diungkapkan  oleh  Rohani  dalam  Musfiqon (2012:73)  Sukiman  (2012:86)  menyatakan “foto merupakan salah satu media Pembelajaran  yang  amat  dikenal  di  dalam setiap kegiatan Pembelajaran.
Proses  Pembelajaran  menulis  dengan menggunakan media gambar fotografi merupakan media untuk menumbuhkan kemampuan  belajar  siswa,  meningkatkan motivasi  belajar,  melihat  dengan  jelas  tentang sesuatu  yang  dibicarakan  Arsyad  (2004:15). Dengan  demikian  media  gambar  fotografi diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  menulis  cerita  pendek.  Sudjana, dkk.  (2011:10)  menyatakan  beberapa  kriteria pemilihan  foto  untuk  tujuan  Pembelajaran, kualitas  artistik,  kejelasan  dan  ukuran  yang memadai,  validitas,  dan  menarik.  Foto  benar- benar  melukiskan  konsep  atau  pesan  isi pelajaran  yang  ingin  disampaikan  sehingga dapat memperlancar pencapaian tujuan.
Berangkat  dari  latar  belakang  tersebut, penulis  tertarik  melakukan  penelitian  untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis  cerpen  dengan  menggunakan  media gambar  fotografi,  dengan  menetapkan  judul “ Pengaruh Penggunaan Media Gambar
Fotografi  Terhadap  Kemampuan  Menulis Cerpen  Pada  Siswa Kelas  XI  SMA  YPIS- MAJU Binjai ”.

## II.  METODOLOGI  PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimen . Menurut Sukmadinata (2010:59),  metode quasi  eksperimen yaitu
Vol 18, No. 1, Maret 2021 e-ISSN 2621-5616
metode  eksperimen  yang  tidak  memungkinkan peneliti melakukan pengontrolan penuh terhadap  semua  variabel  yan  relevan.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-test  and Post-test Group. Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA YPIS Maju Binjai sebanyak  90  siswa.  Dalam  penelitian  ini mengambil sampel dilakukan dengan menggunakan tekhnik simple random sampling, dari  ketiga  kelas  tersebut  diambil secara  acak  satu  kelas  yang  akan  di  jadikan sampel  adalah    kelas  XI  IPA  1  sebanyak  40 siswa  sebagai  kelas  eksperimen.  Instrumen pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes ( pretest dan posttest ).  Adapun  instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  sebagai  berikut:  instrumen  perlakuan berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan instrumen pengumpulan data berupa tes,  yakni  untuk  mengetahui  keterampilan menulis  puisi  dengan  menggunakan  media gambar.

## III.   HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dideskripsikan pada penelitian ini meliputi data Kemampuan Menulis Cerpen, yang  diberikan  perlakuan  berbeda  yaitu Penggunaan  Media  Gambar  Fotografi  dan pembelajaran konvensional.
Tabel  1.  Diskripsi  Pre-test  kelas  eksperimen  dan kontrol
Pre-tes kelas eksperimen Pre-tes kelas control No  Nilai F X = 51,17
S   = 6,91 No  Nilai F X = 50,67 S  = 6,12 1 40 4 1 40 4 2 45 6 2 45 6 3 50 6 3 50 7 4 55 7 4 55  10 5 60 7 5 60 4 Jumlah  30 Jumlah  30
Berdasarkan  hasil  analisis  skor  rata-rata kemampuan  menulis  cerpen  tes  awal  siswa yang  ditunjukan  pada  tabel  1  diketahui  bahwa skor  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
tidak  berbeda  jauh.  Skor  rata-rata  kelas eksperimen  adalah  51,17  dan  kelas  kontrol adalah  50,67.  Sementara,  berdasarkan  analisis uji-t diperoleh bahwa sebelum diberi perlakuan dalam proses pembelajaran, tidak ada perbedaan  kemampuan  menulis  cerpen    antara kedua  kelas  tersebut.  Hal  ini  menunjukan bahwa kemampuan awal siswa dalam kemampuan  menulis  cerpen    pada  kedua  kelas ini tidak berbeda. Setelah kedua kelas ini diberi perlakuan  yang  berbeda  yakni  pada  kelas eksperimen  dilakukan  penggunaan  media gambar  fotografi  dan  untuk  kelas  kontrol dilakukan pembelajaran  konvensional.
Tabel  2.  Diskripsi  Post-test  kelas  eksperimen  dan kontrol
Pre-tes kelas eksperimen Pre-tes kelas control
No  Nilai F X = 86,33
S  = 7,20
No  Nilai F X = 83,33 S  = 6,26 1 75 4 1 75 5 2 80 6 2 80 7 3 85 6 3 85 8 4 90 8 4 90 7 5 95 4 5 95 3 6  100 2 6 100 0 Jumlah  30 Jumlah  30
Hasil  analisis  tes  akhir  menunjukan bahwa  perolehan  skor  rata-rata  kemampuan pemecahan  mengidentifikasi    cerpen    siswa pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol berbeda.  Skor  rata-rata  kemampuan  menulis cerpen    siswa  kelas  eksperimen  adalah  86,33 dan  kelas  kontrol  adalah  83,83.  kemampuan menulis  cerpen  siswa  yang  diberi  penggunaan media  gambar  fotografi  lebih  tinggi  dari  siswa yang diberi pembelajaran konvensional.
Tabel  3.  Perhitungan  Uji  Hipotesis  Kemampuan Akhir / Postes Siswa
No  Data Kelas Nilai Rata- Rata t hitung t tabel Kesimpulan
1 Eksperimen   53,33 3,52 2,00 Ha diterima 2 Kontrol 39,20 Untuk mengetahui menentukan
perbedaan  kemampuan  menulis  cerpen  karena perbedaan  model  pembelajaran,  pengaruh Penggunaan  Media  Gambar  fotografi  terhadap
Kemampuan Menulis Cerpen maka data  dapat dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  uji  t dua pihak yang diperoleh, t hitung > t tabel = 3,52 > 2,00  maka  dapat  diartikan  bahwa  Penggunaan Media  Gambar  Fotografi  memperoleh  hasil yang lebih tinggi  di dari pada kelompok siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional,  maka  dapat  diartikan  bahwa hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  bahawa kelompok siswa yang menggunakan
penggunaan media gambar memperoleh kemampuan  naskah  drama    yang  lebih  tinggi jika  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Walaupun  Penggunaan  Media  Gambar Fotografi telah membuat Kemampuan Menulis Cerpen  lebih  baik  dibandingkan  dengan pembelajaran konvensional, tetapi ada beberapa hal kendala-kendala dalam melakukan  penelitian,  yaitu  1)  Peneliti  belum maksimal  dalam  mengelola  waktu  sehingga semua  sintaks  kurang  efektif  saat  pelaksanaan proses  pembelajaran.  2)  keterbatasan  peneliti dalam  mengalokasikan  waktu  pada  saat  siswa mengajukan  hasil  diskusi  mereka  sehingga tidak  semua  kelompok  dapat  menyajikan  hasil diskusi  mereka.  3)  kurangnya  pengalaman peneliti  dalam  mengelola  kelas  sehingga penelitian menjadi kurang efisien.

## IV.   KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  uji statistik  serta  pembahasan  maka  disimpulkan sebagai  berikut:  hasil  kemampuan  menulis naskah drama dengan menggunakan penggunaan  media  gambar  dan    metode konvensional  diperoleh  t hitung >  t tabel =  3,52  > 2,00.  Maka  dapat  diartikan  bahwa  hipotesis penelitian  yang  menyatakan  bahawa  hipotesis Ha  diterima  di  mana  terdapat  pengaruh penggunaan  media  gambar  fotografi  terhadap Kemampuan  Menulis  Menulis  Cerpen  siswa kelas XI SMA YPIS Maju Binjai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2004. Media  Pengajaran . Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Kosasih, E. 2011. Kompetensi Ketatabahasaan dan  Kesusasteraan .  Bandung  :  Yrama Widya.
Kusmayadi,  Ismail. 2009. Lebih  Dekat  dengan Cerpen . Jakarta : Trias Yoga.
Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media  dan Sumber  Media  Pembelajaran .  Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil  dan Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
Rosda Karya.
Sukmadinata.  2010. Metode  Penenelitian Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja.
Rosdakarya.
Sukmadinata. 2010. Metode penenelitian pendidikan. Bandung:  PT  Remaja.
Rosdakarya.
Sumardjo.  2007. Menulis  Cerita  Pendek . Jakarta. Gramedia
Thahar,  Harris  Effendi.  2009. Kiat  Menulis
Cerpen . Bandung: Percetakan Angkasa.
Yelly, Prina. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Sentence Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Pada Siswa Kelas XI MIA SMA Muhammadiyah  18  Sunggal  Tahun Pelajaran  2019/2020. Jurnal  Serunai Ilmu Pendidikan Vol.5, No.2, Desember 2019 e-ISSN 2621 – 2676.