Vol. 8. No. 1, 2023, pp. 137-143 DOI: https://doi.org/10.29210/023223jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Peran dan strategi guru dalam penanaman nilai toleransi sebagai upaya meminimalisir terjadinya bullying antar sesama siswa di sekolah dasar
Bela Sulaeka, Ratnawati Susanto *) Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Apr 20 th , 2023 Revised June 27 th , 2023 Accepted Sept 4 th , 2023 Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  melahirkan  generasi  yang nantinya akan menjadi pemimpin bangsa ini, guru sebagai pendidik memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai  karakter  pada  siswa.
Tujuan dari penelitian ini 1) untuk mengetahui peran guru dalam menanamkan nilai  Toleransi  sebagai  upaya  meminimalisir  terjadinya  bullying  antar  sesama siswa, 2) untuk mengetahui strategi guru dalam menanamkan nilai Toleransi sebagai  upaya  meminimalisir  terjadinya  bullying  antar  sesama  siswa.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan data  dilakukan  dalam  penelitian  pendekatan  kualitatif  bisa  dilakukan  secara triangulasi  yaitu  dengan  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  maupun gabungan  ketiganya.    Peneliti  menggunakan  gabungan  ketiganya,  yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru di SDN Kebon Jeruk 11 telah berhasil mendidik siswanya tentang nilai-nilai  toleransi,  menjadi  contoh  teladan  bagi  siswa,  mampu  memberikan dialog yang sesuai dengan pemahaman siswanya, mampu bekerja sama dengan orang  tua  maupun  komunitas  untuk  menanamkan  nilai-nilai  toleransi, membangun  keterampilan  sosial  siswanya  dengan  praktek,  mengenalkan keragaman,  mengajarkan  saling  menghargai,  mendorong  diskusi,  memberi contoh  yang  baik,  melakukan  kegiatan  sosial  dan  membiasakan  siswa  untuk memiliki sikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari.
Keyword:
Peran guru Strategi guru Nilai toleransi Bullying
© 2023 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Susanto, R., Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia Email: ratnawati@esaunggul.ac.id

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  sangat  vital  dalam  kehidupan  manusia  karena  setiap  individu  berhak mendapatkan akses pendidikan dan memiliki harapan untuk tumbuh dan berkembang. Proses pendidikan tidak pernah berakhir; secara umum, pendidikan mengindikasikan suatu perjalanan sepanjang hidup di mana setiap orang diberikan peluang untuk mengembangkan dan memperbaiki kualitas hidup mereka. Karena itu, menjadi individu yang memiliki bekal pendidikan yang memadai memiliki nilai yang sangat penting. Secara mendasar, pendidikan  adalah  usaha  yang  sadar  untuk  menghidupkan  kembali  potensi  sumber  daya  manusia  dengan memfasilitasi  serta  mendorong  kegiatan  belajar  para  siswa.  Karena  itulah,  pendidikan  menjadi  unsur  yang sangat penting dalam membantu mengembangkan dan mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh setiap siswa. (Susanto & Melinda, 2018)
Dalam  pelaksanaan  pendidikan,  membutuhkan  tenaga  pendidik  yang  berkualitas  agar  mampu  mendidik siswa  menjadi  generasi  bangsa  yang  berkualitas.  Guru  merupakan  pendidik  atau  satu-satunya  orang  yang berhadapan  langsung  oleh  siswa  untuk  menjalankan  proses  pembelajaran  dikelas.  Dalam  dinamika pembelajaran, guru merupakan individu yang memberikan arahan dan juga memiliki otoritas serta tanggung jawab  untuk  mengarahkan  serta  mengasuh  siswa,  baik  secara  personal  maupun  di  luar  lingkungan  sekolah. (Susanto, 2019)
Agar  menjadi  seorang  pendidik  berkompeten,  seseorang  perlu  memiliki  pemahaman  yang  mendalam mengenai  seluruh  aspek  pendidikan  dan  memiliki  kapabilitas  dalam  menyampaikan  beragam  materi pembelajaran. Pada profesionalisme guru memiliki tujuan utama dalam memberikan pembelajaran yang baik dan efisien serta menjadikan siswa dapat bermanfaat di lingkungan masyarakat. (Susanto, 2021)
Guru yang  profesional, seorang guru harus mengetahui  apa yang terjadi didalam kelas, keadaan seluruh siswa, serta permasalahan-permasalahan yang terjadi antar siswa. Salah satu masalah yang sering ditemukan dalam  dunia  pendidikan  khususnya  di  sekolah  adalah  bullying.  Banyak  dari  anak-anak  sudah  mengalami tindakan intimidasi dari rekan sebaya atau individu yang lebih tua. Guru tidak menyadari keberadaan tindakan intimidasi di dalam kelas atau lingkungan sekolah karena perilaku tersebut seringkali terjadi secara terselubung dan tidak tampak. (Rahayu & Susanto, 2018)
Sebuah penelitian mengenai bullying di sekolah dasar negeri dan swasta di Kota Padang menyatakan bahwa sebagian besar korban dari tindakan bullying berusia 9-11 tahun, laki-laki, berlangsung di sekolah dasar negeri, perilaku bullying banyak ditemukan di kelas 6. Area sekolah yang sering digunakan untuk melakukan perilaku bullying adalah toilet. Bullying fisik yang sering terjadi pada siswa sekolah dasar diantaranya mencubit, memukul dan menendang. Sementara perlakuan fisik yang minim terjadi di lingkungan sekolah dasar adalah pengambilan barang pribadi. (Arif & Novrianda, 2019).
Penelitian  lain  mengenai  bullying  berkelompok  terjadi  di  Sekolah  Dasar  Desa  Wangunwati,  Kecamatan Karangnunggal. Berdasarkan hasil penelitian, terdapat dua bentuk intimidasi yang umum terjadi di lingkungan sekolah: intimidasi fisik dan psikologis. Intimidasi fisik dilakukan oleh individu yang merasa memiliki kekuatan dan  dominasi  lebih  tinggi  daripada  korban,  sedangkan  intimidasi  psikologis  dianggap  sebagai  yang  paling merugikan karena cenderung tidak tampak atau terdengar. Namun memberikan Efek yang cukup besar bagi korban. (Sukawati, 2021).
Efek yang sering dialami oleh korban bullying yaitu ketakutan yang berlebihan terhadap pelaku atau bahkan efek  lain  seperti  depresi  yang  parah.  Korban  bullying  juga  akan  merasakan  penurunan  rasa  percaya  diri  dan enggan untuk bersekolah. Efek yang paling buruk adalah depresi yaitu keinginan untuk melakukan tindakan bunuh diri. Dari beberapa dampak yang dapat terjadi diatas merupakan suatu hal yang harus ditanggapi dengan serius agar perilaku bullying dapat dihentikan dan proses belajar dapat berlangsung dengan nyaman dan aman. (Tristanti, 2020).
Sebagai  pendidik,  peran  guru  memiliki  signifikansi  besar  dalam  mengimplikasikan  nilai-nilai  karakter kepada para siswa, sebagai bagian dari usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan dan membentuk generasi yang akan mengemban peran kepemimpinan bagi negara ini. Salah satu nilai  karakter yang perlu dijejalkan kepada siswa di Indonesia adalah nilai toleransi. Toleransi sudah dipelajari dalam proses pembelajaran, yaitu terdapat  pada  tema  kurikulum  2013  yakni  Hidup  Rukun  serta  Indahnya  Kebersamaan.  Namun  pada kenyataannya di lingkungan pendidikan tidak seluruh siswa mengimplementasikan pada kehidupannya.
Salah satu contoh kejadian intoleran yg terjadi di sekolah dasar Kotawaringin, Kalimantan Tengah yaitu terdapat siswa melakukan perilaku bullying berupa bullying fisik yaitu memukuli temannya. Pemicu kejadian tersebut adalah korban sering memalak hingga memukul pelaku, sehingga pelaku merasa kesal atas perbuatan yang sering diterimanya. Pelaku melakukan tindakan yang sama dengan tindakan yang diterima sebelumnya. Kejadian  tersebut  menunjukan  perilaku  intoleran  telah  terjadi  sejak  jenjang  sekolah  dasar.  Jadi,  tugas  guru sebagai  pendidik  wajib  memahami  bahwa  tugas  guru  tidak  hanya  sekadar  mengajar,  namun  juga  mndidik. Penanaman  nilai  toleransi  diperlukan  agar  dapat  meminimalisir  tindakan  bullying  antar  sesama  siswa  pada jenjang sekolah dasar, dimana siswa di sekolah dasar merupakan anak yang memiliki usia sangat rentan untuk menjadi pelaku maupun korban pada tindakan bullying. (Febrianti & Hasiba, 2019)
Berdasarkan hasil observasi di SDN Kebon Jeruk 11 diperoleh temuan bahwa adanya sikap intoleran antar siswa yakni bullying seperti mengucilkan teman karena perbedaan fisik, saling menghina orang tua, mengejek, berkelahi dan memperebutkan benda. Hal ini seharusnya tidak terjadi karena berkenaan pada tema kurikulum 2013 yakni Hidup Rukun serta Indahnya Kebersamaan. Oleh karena itu, situasi ini menggambarkan sebuah fenomena yang menjadi fokus perhatian sekolah dimana siswa telah memperoleh pengalaman belajar mengenai
Peran dan strategi guru dalam penanaman nilai toleransi …
toleransi. Namun sikap intoleran masih marak terjadi di kelas III SDN Kebon Jeruk 11. Adapun data prilaku bullying sebagai tindakan intoleran di kelas III A adalah sebesar 50% dari jumah siswa yang ada dikelas.
Mengacu  pada  aspek-aspek  yang  telah  dijelaskan,  isu  ini  menjadi  menarik  untuk  dijelajahi  lebih  dalam melalui penelitian yang komprehensif mengenai “Peran dan Strategi Guru dalam Penanaman Nilai Tolerasi Sebagai Upaya Meminimalisir Terjadinya Bullying Antar Sesama Siswa di Kelas III SDN Kebon Jeruk 11” .

## Kajian Teori

## Peran Guru
Dalam persepsi masyarakat, guru merupakan individu yang mentransfer pengetahuan kepada murid-muridnya. Mereka memberikan pendidikan di beragam lokasi, termasuk di institusi sekolah resmi, tempat ibadah seperti musholla  atau  masjid,  maupun  dalam  lingkup  rumah.  Guru  juga  berperan  sebagai  pendidik  yang  memiliki kualifikasi profesional. Tugas mereka meliputi pengajaran, pembimbingan, pengarahan, pelatihan, penilaian, dan  evaluasi  terhadap  siswa  dalam  konteks  pendidikan  resmi  mulai  dari  tahap  usia  dini  hingga  pendidikan dasar.  (Illahi, 2020). Manurut Susanto, (2019) bahwa Peran guru memiliki kepentingan yang luar biasa dalam dinamika pembelajaran guna memastikan bahwa informasi yang diajarkan dapat diabsorpsi oleh para siswa. Kemampuan  guru  dapat  memengaruhi  kualitas  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Efisiensi  proses  pembelajaran akan tercapai ketika siswa mampu memahami dengan baik pesan yang disampaikan oleh guru.

## Strategi Guru
Menurut  (Mulyani,  2019)  Strategi  merupakan  pendekatan,  metode,  teknik,  atau  taktik  tertentu,  sementara secara umum, strategi merujuk pada perencanaan jangka panjang yang diciptakan untuk mencapai tujuan dan target spesifik. Dalam kerangka penelitian ini, strategi diartikan sebagai serangkaian langkah yang diambil oleh guru  untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Melalui  implementasi  strategi,  guru  dapat  memperoleh kedudukan yang kokoh dalam lingkungan kerjanya. Salah satu tugas guru yang harus dilakukan dalm penelitian ini  adalan  menanamkan  nilai  toleransi  kepada  siswa  untuk  meminimalisir  terjadinya  bullying.  Guru  harus mengetahui bagaimana strategi penanaman nilai toleransi yang tepat kepada siswa.

## Toleransi
Toleransi bukanlah sikap atau sifat, melainkan keputusan seseorang. Toleransi adalah anugerah kebebasan yang dimiliki  oleh  semua  orang  yang  ingin  memilih  keyakinannya  atau  sekadar  mengatur  kehidupannya  untuk menentukan  takdirnya  sendiri.  Dengan  batasan,  selama  orang  tersebut  melakukan  dan  menentukan kehidupannya tidak melampaui atau bertentangan dengan peraturan yang ada di masyarakat. (Effendi, 2021).
Menurut (Nuswantari, 2018) Terdapat dua pendekatan yang dapat digunakan dalam mengajarkan toleransi: metode langsung dan metode tidak langsung. Model pertama menitikberatkan interaksi langsung antar siswa yang memiliki latar belakang berbeda. Model ini membutuhkan latar belakang siswa yang berbeda pada proses pembelajaran .  Untuk  memperluas  pemahaman  siswa  terhadap  keragaman,  pendekatan  kedua  memiliki signifikansi  yang  besar.  Tidak  hanya  dalam  jenjang  sekolah  menengah  dan  atas, melainkan juga  dalam jenjang sekolah dasar, penerapan model pendidikan yang mengedepankan toleransi  menjadi sangat penting. Pendidikan  toleransi  memiliki  efek  yang  relevan  dalam  mengurangi  prasangka  dan  perilaku  diskriminatif  di beberapa negara. Selain itu, model pendidikan toleransi dapat mempengaruhi penerimaan siswa yang berbeda bangsa, jenis kulit, agama dan kebudayaan.

## Bullying
Menurut Nurdiansyah (2020), kata bullying yaitu perundungan, penindasan, atau perusakan yang menggunakan paksaan, gertakan, atau ancaman untuk mengintimidasi atau menakuti orang lain. Hal ini berpotensi menjadi tindakan yang melibatkan intimidasi, kekerasan, atau pemaksaan dan diarahkan pada korban yang disengaja secara berulang kali. Intimidasi ini terjadi berdasarkan perbedaan agama, ras, seksualitas atau identitas gender.
Jenis-jenis  bullying  dapat  berupa  fisik,  verbal  atau  mental/psikologis.  Bullying  yang  dilakukan  secara langsung  berupa  melakukan  pukulan,  menendang,  menghina,  atau  tidak  langsung  seperti  membaiat  dan bergosip. Selain itu, pelecehan seksual, pemboikotan dan caci maki juga termasuk sebagai tindakan  bullying. Tindakan seperti ini tentu sangat merugikan para korban karena dapat membuat korban menjadi terkucilkan, tidak  percaya  diri,  terluka  bahkan  dendam  kepada  pelaku  bullying.  Adapun  jenis-jenis  bullying  menurut (Hertinjung, 2019) bullying dapat dilakukan dalam beberapa jenis, dengan tingkatan keparahan yang beragam.

## Penelitian Relevan
Mengatasi Bullying Melalui Pendidikan Karakter (Yuyarti, 2018). Penelitian ini memakai metode studi literasi dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa upaya yang dapat dilakukan dalam mengatasi kasus bullying adalah melalui pendidikan karakter. Jika anak-anak dan remaja berhasil mengalami perkembangan kepribadian yang  normal  dan  matang,  mereka  akan  memiliki  kapabilitas  untuk  mengatasi  berbagai  tantangan  dalam kehidupan masa depan. Karena mereka berperan sebagai figur otoritatif bagi siswa, para guru memiliki tanggung jawab  untuk  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  sehingga  tujuan  pembentukan karakter dapat tercapai melalui perkembangan karakter dan etika yang baik secara menyeluruh, terintegrasi, dan seimbang. Penelitian ini membedakan diri dari penelitian saya karena mengatasi isu pelecehan siswa melalui pendekatan  yang  berbeda.  Penelitian  ini  memusatkan  pada  pendidikan  karakter,  sementara  penelitian  saya bertujuan untuk menanamkan nilai toleransi.
Peran Guru dalam Mengembangkan Nilai Toleransi Sejak Dini di Indonesia (Pitaloka, 2021). Penelitian ini memakai  metode  studi  literasi.  Temuan  dari  penelitian  ini  menggambarkan  bagaimana  peran  guru  dalam mendukung  proses  pembelajaran  toleransi  pada  anak-anak.  Ini  termasuk  merancang  kurikulum  yang mendukung nilai toleransi, memiliki keterampilan yang unggul, dan menjadi contoh yang baik bagi anak-anak dalam membangun karakter, termasuk toleransi. Guru juga dapat membantu anak-anak belajar tentang toleransi melalui  berbagai  cara  seperti  berinteraksi  sosial,  bercerita,  melibatkan  mereka  dalam  permainan,  serta menggunakan  berbagai  jenis  aktivitas  permainan.  Penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  yang saya  jalankan  dalam  ruang  lingkupnya.  Penelitian  ini  melibatkan  seluruh  sekolah  di  Indonesia,  sedangkan penelitian yang saya lakukan hanya terfokus pada SDN Kebon Jeruk 11.
Perangi Tindak Perundungan (Bullying) dengan Penanaman Pendidikan Karakter Sejak  Dini  pada Peserta Didik Sekolah Dasar (Wijayanti, 2019). Penelitian ini mengadopsi metode studi literatur dan studi kasus, dan temuan yang dihasilkan menunjukkan bahwa salah satu perilaku negatif yang dapat muncul pada anak akibat penurunan moral adalah tindakan pelecehan. Pendidikan karakter yang dimulai sejak usia dini memiliki potensi untuk  mengurangi  insiden  perundungan  dan  intimidasi,  terutama  di  tingkat  sekolah  dasar.  Pengharapan utamanya adalah bahwa implementasi pendidikan karakter sejak usia dini akan menghasilkan generasi yang berintegritas, berbakat,  dan  memiliki martabat tinggi. Informasi yang dihasilkan dari penelitian  ini berperan sebagai referensi bagi peneliti lain ketika mereka melaksanakan studi mereka. Penelitian ini memiliki perbedaan dalam fokus dengan penelitian yang saya lakukan. Meskipun penelitian ini lebih mendalam mengenai aspek moral, penelitian saya lebih menekankan pada isu perundungan atau bullying.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dalam  mengumpulkan data.  Pendekatan  ini  dapat  diimplementasikan  melalui  triangulasi,  yang  melibatkan  penggunaan  observasi, wawancara,  dokumentasi,  atau  kombinasi  dari  ketiganya.  Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  triangulasi  dari ketiga metode tersebut digunakan. Model interaktif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman digunakan untuk  menganalisis  data  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini.  Tahapan  ini  dimulai  dengan  a)  tahap pengumpulan  informasi  di  lapangan,  yang  melibatkan  persiapan  yang  matang  sebelumnya,  b)  pengaturan observasi lapangan secara terstruktur, c) penyajian temuan lapangan, dan d) proses penafsiran bertahap, yang dilanjutkan hingga tidak ada lagi makna tambahan yang dapat diambil darinya.

## Hasil dan Pembahasan
Lokasi studi ini adalah SDN Kebon Jeruk 11, yang berlokasi di Jalan Kebon Jeruk, wilayah Kecamatan Kebon Jeruk, di Kota Jakarta Barat, Provinsi DKI Jakarta. Untuk memperoleh hasil penelitian, peneliti melakukan wawancara dengan Guru Kelas 3 dan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan. Mereka memberikan wawasan mengenai peran guru serta strategi yang mereka gunakan dalam mengajar toleransi untuk mengurangi insiden pelecehan siswa.
Peran Guru Dalam Menanamkan Nilai Toleransi Sebagai Upaya Meminimalisir Terjadinya Bulliying Antar Sesama Siswa Di Kelas III SDN Kebon Jeruk 11
 Mendidik Tentang Nilai-Nilai Toleransi
Peran  guru  sebagai  pendidik,  salah  satunya  adalah  mendidik  siswanya  tentang  nilai-nilai  toleransi dimana hal ini telah diwujudkan oleh guru di SDN Kebon Jeruk 11.  Hal ini sejalan dengan pendapat Syofyan,    (Syofyan  et  al.,  2020)  bahwa  Pendidikan  memegang  peranan  sentral  dalam  membentuk perilaku siswa dan memberikan wawasan pengetahuan. Mengingat keragaman yang signifikan dalam hal
Peran dan strategi guru dalam penanaman nilai toleransi …
suku,  bahasa,  dan  agama  di  Indonesia,  mengajarkan  nilai  toleransi  sejak  usia  dini  diharapkan  dapat membentuk  generasi  mendatang  yang  memiliki  sifat  toleran,  mencegah  potensi  perpecahan  akibat perbedaan di tengah masyarakat.
 Menjadi Contoh Teladan
Guru sebagai pribadi yang berhadapan langsung dengan siswa di kelas wajib menjadi contoh teladan bagi siswanya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hal ini sudah dijalankan oleh guru-guru di SDN Kebon Jeruk  11.  Guru  dituntut  untuk  tampil  menjadi  contoh  positif  bagi  siswa  baik  perbuatan  maupun perkataan. Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Ayu & Dirgantoro (Ayu & Dirgantoro, 2023) bahwa guru  penting  untuk  memperlihatkan  sikap  keterbukaan  dan  penerimaan  kepada  siswa,  agar  dapat menerapkannya kepada siswa lain di lingkungan kelas maupun sekolah.
 Memberikan Dialog Dan Pemahaman Melihat  keberagaman  yang  ada  di  negara  ini,  nilai  karakter  religius  dan  nasionalis  yang  dapat diimplikasikan  dalam  sikap  toleransi  menjadi  salah  satu  sikap  yang  perlu  diperhatikan  dan dikembangkan. Guru wajib memberikan dialog dan pemahaman terkait kehidupan bertoleransi kepada sesama manusia. Penggalian potensi siswa yang dilakukan oleh guru melalui panduan di dalam kelas (Ilyandani,  Lilia  &  Susanto,  2020).  Dari  hasil  penelitian,  terungkap  bahwa  para  guru  di  SDN  Kebon Jeruk 11 memiliki keterampilan dalam memfasilitasi diskusi yang sesuai dengan pemahaman siswa. Guru memiliki  peran  krusial  dalam  penyampaian  nilai  toleransi  dengan  menggabungkan  prinsip-prinsip pendidikan dengan keragaman budaya.(Pitaloka, 2021).
 Melibatkan Orang Tua Dan Komunitas Orang tua memiliki kewajiban untuk memberikan pendidikan dan perawatan psikologis serta fisik kepada anak-anak  mereka  (Heriyanti,  2022).  Manusia  pertama  kali  mendapat  pembelajaran  adalah  melalui keluarga. Sekolah hanya sebagai jembatan dalam membangun nilai-nilai pendidikan yang ada dalam diri siswa. Hal ini tentunya orang tua dan komunitas wajib menanamkan nilai-nilai toleransi. Hasil temuan penelitian  ditemukan  bahwa  guru  di  SDN  Kebon  Jeruk  11  mampu  bekerja  sama  dengan  orang  tua maupun komunitas untuk menanamkan nilai-nilai toleransi.
 Membangun Keterampilan Sosial
Mengarahkan,  memotivasi,  dan  mengelola  siswa  untuk  mencapai  sasaran  tertentu  dikenal  sebagai kemampuan kepemimpinan guru. . Salah satu bentuk kepemimpinan guru adalah menjalankan perannya dimana  seorang  guru  dapat  membangun  keterampilan  sosial  dalam  membentuk  sebuah toleransi.(Susanto,  2023)  Hal  ini  telah  diwujudkan  oleh  guru  di  SDN  Kebon  Jeruk  11  yang  telah membangun keterampilan sosial siswanya dengan praktek.
Strategi  Guru  Dalam  Menanamkan  Nilai  Toleransi  Sebagai  Upaya  Meminimalisir  Terjadinya  Bulliying Antar Sesama Siswa Di Kelas III SDN Kebon Jeruk 11
 Mengenalkan Keragaman
Mengenalkan  keragaman  budaya  yang  dilakukan  di  SDN  Kebon  Jeruk  11  adalah  dengan  adanya kegiatan yang dilakukan bersama-sama seperti menari dan kegiatan membagi makanan kesukaan. Hal ini dapat mengenalkan keragaman yang berbagai macam.
 Mengajarkan Saling Menghargai Peran guru memegang arti yang signifikan dalam mengembangkan kemampuan emosional dan sosial anak,  terutama  kemampuan  menghormati  sesama,  melalui  interaksi  sosial  di  sekitar  anak,  termasuk dalam ruang kelas. Temuan penelitian mengindikasikan bahwa guru di SDN Kebon Jeruk 11 berhasil memberikan pengajaran kepada siswanya mengenai pentingnya saling menghargai.
 Mendorong Diskusi
Seorang  Guru  wajib  memiliki  strategi  dalam  menerapkan  langkah-langkah  yang  dapat  diambil  untuk mendorong diskusi yang inklusif dan beragam di dalam kelas. Guru hendaknya memberikan kesempatan siswa untuk mengeluarkan pendapatnya terkait toleransi. Hal ini telah diwujudkan guru di SDN Kebon Jeruk 11 yang telah mampu mendorong diskusi di kelas masing-masing. Namun dalam diskusi, keadaan kelas tetap kondusif.
 Memberi Contoh yang Baik
Guru wajib memberikan contoh yang baik bagi siswanya. Hasil temuan penelitian didapatkan bahwa seluruh guru di SDN Kebon Jeruk 11 telah memberikan contoh yang baik untuk siswanya.
 Melakukan Kegiatan Sosial Guru wajib memiliki strategi untuk menerapkan kegiatan sosial yang paling efektif untuk siswa dengan keragaman  dan  nilai-nilai  toleransi.  Dalam  kegiatan  sosial  SDN  Kebon  Jeruk  11  dilakukan  dengan kegiatan membuang sampah, jumat amal, dan ikut berpartisipasi membantu korban bencana alam. Hal ini menunjukkan  dengan melakukan kegiatan sosial dapat menghadirkan nilai-nilai kemanusiaan yang menjunjung tinggi kebenaran yang sejati dari Tuhan (Ayu & Dirgantoro, 2023).
 Membiasakan Toleransi Dalam Kehidupan Sehari-hari Guru  perlu  mendidik  murid-muridnya  mengenai  pentingnya  memiliki  sikap  toleransi  dalam  kegiatan sehari-hari di lingkungan sekolah. Jika siswa memiliki fondasi yang kuat dalam nilai saling menghargai, mereka dapat diajarkan untuk melatih sikap saling menghormati sejak usia dini  (Susanti, 2021). Hasil temuan  penelitian  didapatkan  bahwa  SDN  Kebon  Jeruk  11  telah  membiasakan  toleransi  kepada siswanya.

## Simpulan
Berdasarkan pembahasan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa guru di SDN Kebon Jeruk 11 telah  berhasil mendidik siswanya tentang nilai-nilai toleransi, menjadi contoh teladan bagi siswa, mampu memberikan dialog yang sesuai dengan pemahaman siswanya, mampu bekerja sama dengan orang tua maupun komunitas untuk menanamkan  nilai-nilai  toleransi,  membangun  keterampilan  sosial  siswanya  dengan  praktek,  mengenalkan keragaman,  mengajarkan  saling  menghargai,  mendorong  diskusi,  memberi  contoh  yang  baik,  melakukan kegiatan sosial dan membiasakan siswa untuk memiliki sikap toleransi dalam kehidupan sehari-hari.

## Referensi
Arif, Y., & Novrianda, D. (2019). Perilaku Bullying Fisik Dan Lokasi Kejadian Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Kesehatan Medika Saintika, 10(1), 135. https://doi.org/10.30633/jkms.v10i1.317
Ayu, P. C. S., & Dirgantoro, K. P. S. (2023). Guru sebagai teladan dalam menumbuhkan sikap toleransi murid di kelas. Jurmal Pendidikan Nilai Dan Pembangunan Karakter, 7(1).
Chan, F., Kurniawan, A. R., . N., Herawati, N., Efendi, R. N., & Mulyani, J. S. (2019). Strategi Guru Dalam Mengelola  Kelas  di  Sekolah  Dasar.  International  Journal  of  Elementary  Education,  3(4),  439. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i4.21749
Febrianti, N., & Hasiba, C. (2019). Peran Guru Kelas Dalam Penanaman Nilai Karakter Toleransi Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar Negeri Kembangan Utara 05 Pagi. Dinamika PPKn Sekolah Dasar, 1(1), 1–13.
Heriyanti,  H.,  A  Faaroek,  S.,  &  Susanto,  R.  (2022).  Peran  Komunikasi  Orang  Tua  dalam  Membentuk Pendidikan Karakter Anak (Studi Anak di Rumi TPST Bantargebang, Sumur Batu). Literatus, 4(1), 263– 271. https://doi.org/10.37010/lit.v4i1.765
Illahi, N. (2020). Peranan Guru Profesional Dalam Peningkatan Prestasi Siswa Dan Mutu Pendidikan Di Era Milenial. Jurnal Asy-Syukriyyah, 21(1), 1–20. https://doi.org/10.36769/asy.v21i1.94
Ilyandani,  Lilia,  S.,  &  Susanto,  R.  (2020).  Pengaruh  Kemampuan  Pengelolaan  Pembelajaran  Berbasis Konstruktivisme Terhadap Hasil Belajar Pkn Kelas V Tahun Pelajaran 2018/2019. ESJ (Elementary School Journal), 8(3), 120–128.
Jurnal,  L.,  Melinda,  I.,  Susanto,  R.,  Kunci,  K.,  &  Reawrd,  :  (2018).  Pengaruh  Reward  dan  Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa. International Journal of Elementary Education, 2(2), 81–86.
Nurdiansyah, A. (2557). Bullying. 4(1), 88–100.
Nuswantari, N. (2018). Model pembelajaran nilai-nilai toleransi untuk anak sekolah dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 8(1), 41. https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.2255
Pitaloka, D. L., Dimyati, D., & Purwanta, E. (2021). Peran Guru dalam Menanamkan Nilai Toleransi pada Anak  Usia  Dini  di  Indonesia.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2),  1696–1705. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.972
Rahayu,  R.,  &  Susanto,  R.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Guru  Dan  Keterampilan  Manajemen  Kelas Terhadap  Perilaku  Belajar  Siswa  Kelas  Iv.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dasar:,  4(2),  220–229. https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.178
Peran dan strategi guru dalam penanaman nilai toleransi …
Ridwan Effendi, M., Dwi Alfauzan, Y., & Hafizh Nurinda, M. (2021). Menjaga Toleransi Melalui Pedidikan Multikulturalisme.  Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan,  18(1),  43–51. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v18i1.175
Sukawati, A., Abdul Muiz, D. L., & Ganda, N. (2021). Fenomena Bullying Berkelompok di Sekolah Dasar. Pedadidaktika, 8(2), 354–363.
Susanti, S. (2021). Upaya Guru Dalam Menerapkan Sikap Saling Menghargai Sesama Anak Usia Dini di Tk Tunas Muda Ulee Tuy Darul Imarah Aceh Besar. Jurnal Tarbiyatul Aulad, 10(1), 59–76. Susanto, R. (2021). Professionality towards Pre- service Teachers.
Susanto, R. (2023). Implementasi Total Quality Learning untuk Peningkatan Berkelanjutan di Tingkat Sekolah Dasar.  JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia),  9(2),  889–901.  https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.29210/020232755
Susanto,  R.,  Rozali,  Y.  A.,  &  Agustina,  N.  (2019).  Development  of  pedagogical  competency  models  for elementary  school  teachers:  Pedagogical  knowledge,  reflective  ability,  emotional  intelligence  and instructional  communication  pattern.  Universal  Journal  of  Educational  Research,  7(10),  2124–2132. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071010
Susanto, R., Syofyan, H., Febriani, E., Nisa, M. A., Oktafiani, O., Yolanda, Y. D., Tobing, L. A. L., Diani, S. B., Hendrawan, B. B., Alfira, A., Cahyaningrum, D. E. N., Oktavia, H., & Nurlinda, B. D. (2021). PKM Pemberdayaan  Keterampilan  Model  Komunikasi  Instruksional  Guru  SD  Duri  Kepa  05.  International Journal of Community Service Learning, 5(2), 84–94. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i2.36635
Syofyan, H., Susanto, R., Setiyati, R., Vebryanti, V., Ramadhanti, D., Mentari, I., Ratih, R., Dwiyanti, K., Oktavia,  H.,  &  Tesaniloka,  M.  (2020).  Peningkatan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui Pemberdayaan  Kompetensi  Sosial  dan  Kepribadian  Guru.  International  Journal  of  Community  Service Learning, 4(4), 26–33. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i4.29840
Tristanti, I., Nisak, A. Z., & Azizah, N. (2020). Bullying Dan Efeknya Bagi Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Kudus. Jurnal Ilmu Keperawatan Dan Kebidanan, 11(1), 1. https://doi.org/10.26751/jikk.v11i1.803 Wijayanti,  Citra  Putri;Uswatun,  A.  T.  (2019).  Perangi  Tindak  Perundungan  (Bullying)  dengan  Penanaman Pendidikan Karakter Sejak Dini Pada Peserta Didik Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pagelaran Pendidikan Dasar Nasional (Ppdn) 2019, 1(1), 16–26.
Yuyarti. (2018). Mengatasi Bullying Melalui Pendidikan Karakter. Jurnal Kreatif, 9(1), 52–57.