## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 2 Juli 2023 P. 298-311

## PENGEMBANGAN MEDIA KONGKA (KOPER ANGKA) UNTUK MENSTIMULASI KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP BILANGAN PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Adinda Hariyadi Putri 1) , Mallevi Agustin Ningrum 2)
1 Universitas Negeri Surabaya Email : adinda.18076@mhs.unesa.ac.id 1 , malleviningrum@unesa.ac.id 2
Abstrak: Masalah  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kurang  tertarik dengan pembelajaran  yang  mengembangkan  tentang  kemampuan  kognitif  khususnya mengenal  konsep  bilangan  dan  masih  ada  beberapa  anak  yang  belum  mampu menyebut  bilangan,  membilang,  mengurutkan,  dan  menghubungkan.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  dan  keefektifan  media  Kongka  untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun. Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  Research  and  Development  (Penelitian  dan Pengembangan). Model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Validator pada penelitian ini adalah 2 orang ahli (ahli materi, ahli media dan desain pembelajaran) dan 2 Guru PAUD. Subjek uji coba terbatas pada penelitian ini  adalah  anak  TK  usia  5-6  tahun  dengan  jumlah  keseluruhan  10  anak.  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  lembar instrument penilaian. Hasil dari pre-test dan post-test dihitung menggunakan uji normalitas Shapiro-Wilk Test. Hasil penilaian  para  ahli  memperoleh  nilai  90,9%  dari  ahli  media,  dari  ahli  materi mendapatkan  nilai  sebesar  75%,  sedangkan  dari  uji  coba  guru  mendapatkan  nilai sebesar 75% dan 91,6%. Berdasarkan hasil efektivitas didapatkan signifikansi 0,000 <  0,05  maka  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  yang  signifikan antara pretest dan posttest. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media Kongka efektif digunakan untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : Taman Kanak-Kanak, Konsep Bilangan, Media Pembelajaran
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 299

## LATAR BELAKANG
Perkembangan  kognitif  menunjukkan  perkembangan  dari  cara  berpikir  anak, kemampuan  anak  untuk  mengkoordinasikan  berbagai  cara  berpikir  untuk  menyelesaikan berbagai masalah dan dapat dipergunakan sebagai tolak ukur pertumbuhan kecerdasannya. Perkembangan kognitif dapat diartikan sebagai proses sistem susunan syaraf internal manusia ketika sedang berfikir (Fardiah, dkk., 2019). Menurut Baharun & Saleha (2021) kemampuan kognitif membuat anak sebagai individu yang secara aktif memperoleh sendiri pengetahuan tentang dunia. Sedangkan Novitasari & Fauziddin (2021) menyatakan bahwa perkembangan tersebut dapat dilihat dari masa tumbuhnya hingga sampai pada tahap dewasa berkaitan erat dengan  lingkungannya.  Artinya  dengan  kemampuan  berfikir  ini  anak  dapat mengeksplorasikan  berbagai  benda  yang  ada  di  sekitarnya  sehingga  mereka  dapat memperoleh  berbagai  pengetahuan  (Hendriati  &  Santoso,  2021).  Pengembangan  kognitif diharapkan  menjadi  dasar  kemampuan  belajar  di  era  perubahan  dan  masyarakat  yang berbasis pengetahuan.
Sesuai  dengan  standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  ruang  lingkup perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  terbagi  menjadi  tiga  yaitu:  belajar  dalam pemecahan  masalah,  berfikir  simbolik  dan  berfikir  logis.  Berdasarkan  penjelasan  di  atas, bahwa  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  dalam  membangun  pengetahuannya  untuk berfikir  simbolik  berada  pada  tahap  pra-operasional  yaitu  pada  rentang  usia  2-7  tahun. Penelitian ini difokuskan pada lingkup berfikir simbolik, indikator anak usia 5-6 tahun yaitu dapat menyebutkan lambang bilangan 1-20, menggunakan lambang bilangan untuk berhitung, dan mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan.
Namun, yang terjadi di lapangan berbeda dengan yang diharapkan dimana anak belum mampu mengenal angka dari 1-20, pada hasil wawancara awal yang peneliti lakukan pada tanggal 20 September  2022  di  TK  Pertiwi  Banaran  Kertosono  peneliti  melakukan  wawancara  kepada salah  satu  guru  bahwa  sebagian  anak  belum  mengenal  konsep  bilangan  dan  anak  belum mengenal lambang-lambang bilangan. Guru sudah memberikan pengenalan indikator tersebut di papan tulis akan tetapi, dari jumlah keseluruhan anak kelompok B usia 5-6 Tahun sebanyak 10 anak hanya 4 anak saja yang mengerti dan 6 diantaranya masih belum mengerti tentang konsep bilangan.
Jika  permasalahan  tersebut  dibiarkan  maka  akan  memberikan  dampak  buruk  bagi pendidikan.  Selain  itu,  pentingnya  peran  seorang  guru  membantu  anak  dalam mengembangkan tingkat capaian aspek perkembangan kognitif mengenalkan konsep bilangan yang dimana dapat menggunakan media pembelajaran sebagai sarana penyampaian informasi. Penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap pemahaman belajar anak terhadap materi ajar (Asmariani, 2016).
Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan  sehingga  dapat  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  anak  usia  dini  sedemikian  rupa  sehinggaa proses belajar terjadi (Khadijah, 2016). Seperti yang dikemukakan oleh (Kurniandari, 2016) bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis terhadap anak. Pengunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi pelajaran  pada  saat  itu.  Dengan  demikian  media  mempunyai  kedudukan  penting  dalam keberhasilan pembelajaran dimana pembelajaran itu sendiri merupakan komunikasi antara anak dan guru.
Media pembelajaran mempunyai jenis yang meliputi : 1) media visual yaitu media yang melibatkan satu indera yaitu indera penglihatan seperti media cetak meliputi gambar, peta, jurnal,  buku  dan  sebagainya,  2)  media  audio  adalah  salah  satu  media  yang  hanya  mampu menyalurkan suara dan hanya melibatkan satu indera yaitu pendengaran seperti radio dan tape  recorder,  3)  media  audio  visual  adalah  media  yang  melibatkan  dua  indra  yaitu pendengaran dan penglihatan yang digunakan secara bersamaan seperti program TV, video dan  film,  4)  multimedia  adalah  media  yang  melibatkan  beberapa  jenis  media  dan  perntara (Hapsari, 2017:5).
Sedangkan  jenis  media  berdasarkan  pemakain  yang  menggunakan  media pembelajaran mempunyai dua jenis yaitu yang pertama adalah media yang digunakan secara massal yakni belajar melalui radio, televisi ataupun internet. Sedangkan media yang digunakan secara individual, yakni belajar mneggunakan buku maupun majalah (Marlina, 2021). Dalam penelitian ini menggunakan visual dalam bentuk koper yang didalamnya dilengkapi dengan tabel. Media visual  adalah  alat yang digunakan dalam pembelajaran dan melibatkan indera penglihatan untuk memudahkan peserta didik belajar dan dapat menumbuhkan minat peserta didik  untuk  belajar  (Irfan  dkk,  2018:  131).  Bersadarkan  pendapat  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media  mempunyai  beberapa  jenis;  media  visual,  audio,  audio  visual, multimedia,  dua  dimensi,  tiga  dimensi  dan  lingkungan.  Salah  satu  media  yang  digunakan peneliti untuk mengembangkan media kongka adalah media visual.
Pada  penelitian  terdahulu  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  koper matematika  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  oleh Abdillah et al. (2018) hasilnya adalah media pembelajaran koper matematika telah memenuhi kriteria efektif untuk meningkatkan aspek perkembangan kognitif anak usia dini. Penelitian lain  mengenai  peningkatan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  degan  menggunakan media bahan alam pada kelompok B TK Bunda Yani oleh Cahyani (2020) yang dimana hasil penelitiannya  dengan  media  yang  dipakai  dapat  membantu  anak  dalam  mengenal  konsep bilangan. Dari penelitian-penelitian tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran dapat mengenalkan konsep bilangan pada anak usia dini.
Sejalan dengan sudut pandang teoritis Montessori menyatakan bahwa dengan bermain anak  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  konsep  dan  pengertian  secara  ilmiah  tanpa paksaan seperti konsep bilangan dan warna. Untuk menyatakan suatu bilangan  dinotasikan dengan lambang bilangan yang disebut angka. Bilangan dengan angka menyatakan dua konsep yang berbeda, bilangan berkenaan dengan nilai sedangkan angka bukan nilai. Angka hanya merupakan suatu notasi tertulis dari sebuah bilangan. bilangan itu mewakili banyaknya suatu benda,  dan  lambang  bilangan  disebut  juga  angka.  Jadi  bilangan  adalah  suatu  konsep matematika yang digunakan untuk pemecahan dan pengukuran yang sifatnya abstrak. Simbol ataupun lambang yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut sebagai angka atau lambang bilangan (Ramaini, 2012).
Berdasarkan  masalah  yang  di  uraian  diatas,  peneliti  ingin  mengembangkan  sebuah media pembelajaran untuk mengenalkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia dini sebagai sarana yang menarik dan menyenangkan dengan menyediakan kartu soal, kartu  angka,  dan  stik  ice  cream,  serta  mengacu  pada  tingkat  pencapaian  perkembangan kognitif  anak  usia  5-6  tahun  yang  difokuskan  pada  mengenal  konsep  bilangan  dengan indikator-indikator  yang  lambang  bilangan  1-20,  menggunakan  lambang  bilangan  untuk berhitung, dan mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan.
Diharapkan  media  yang  dihasilkan  dapat  membantu  anak  dalam  mengenal  konsep bilangan serta untuk memudahkan guru PAUD dalam menyampaikan materi pada anak usia 5- 6 tahun.
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 301

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Research  and Development  (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2012),  R&D  digunakan  oleh  peneliti  untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Sehingga pada penelitian ini peneliti mengembangkan dan menghasilkan serta menguji keefektifan produk media pembelajaran berupa media game untuk mengenalkan sikap tanggung jawab pada anak usia 5-6 tahun. Langkah-langkah pelaksanaan model ADDIE dapat dilihat pada bagan berikut:
Gambar 1. Tahapan Pengembangan ADDIE (Sugiyono, 2012)
Prosedur pada penelitian pengembangan mengacu pada model pengembangan ADDIE atau Analyze (Analisis) peneliti melakukan analisis untuk mengidentifikasi permasalahan pada lembaga PAUD tentang kebutuhan anak, serta apa saja permasalahan yang dialami oleh anak. Pada  tahap ini  didapatkan  informasi  bahwa  kurangnya  perkembangan  kognitif  anak  dalam kemampuan mengenal konsep bilangan yang dimana kemampuan ini sangatlah penting untuk di  kehidupan  sehari-harinya,  Design  (Desain)  tahap  ini  merupakan  tahap  kedua  setelah menganalisis  kebutuhan  dan  permasalahan  yang  dialami  oleh  anak.  Media  kongka  akan dirancang berdasarkan hasil analisis yag diperoleh, tanpa mengesampingkan nilai-nilai yang dapat  meningkatkan  perkembangan  serta  kemampuan  anak.  Pada  tahapan  ini  telah menghasilkan desain media kongka yang belum sepenuhya jadi, lalu melalui tahap evaluasi untuk  dapat  dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  baik,  Development (Pengembangan)  pada  tahap  ini  menghasilkan  sebuah  pengembangan  media  kongka berdasarkan  desain  yang  telah  dibuat.  Kemudian,  media  kongka  divalidasi  melalui  dua tahapan, yaitu validasi dari ahli media dan ahli materi. Pada tahap ketiga ini dilakukan dengan mengimplementasikannya kepada siswa dan guru dengan pertimbangan para ahli yang sudah ditentukan, Implementation (Implementasi) tahap ini akan dilaksanakan uji coba produk yang sudah  dikembangkan  berupa  media  kongka  yang  diperuntukan  untuk  anak  usia  5-6  tahun dengan tujuan untuk mengenalkan konsep bilangan. Media kongka yang telah dibuat untuk anak telah melalui uji coba kelayakan kemudian diberikan kepada anak untuk mendapatkan penilaian  dan  masukan  dari  guru  untuk  memberikan  koreksi  dan  penyempurnaan  produk pengembangan, Evaluation (Evaluasi) pada tahap ini diperlukan untuk memperoleh nilai dari media  kongka.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  evaluasi  formatif  yaitu  evaluasi  yang dilakukan dengan mengumpulkan data yang digunakan pada setiap tahapan dan digunakan untuk  penyempurnaan.  Tahapan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  dari pengembangan  produk  ini.  Tujuan  pemilihan  model  ADDIE  karena  ini  model  pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai digunakan dalam penelitian pengembangan karena proses ini
Analysis Design Implementation Development Evaluation
dianggap berurutan tetapi juga interaktif, di mana hasil evaluasi setiap tahap dapat membawa pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya (Sugiyono, 2012).
Uji kelayakan dalam penelitian pengembangan ini yaitu para satu ahli media dan satu ahli  materi  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  validasi  produk  dan  saran  dari  para  ahli dengan menggunakan instrumen atau angket. Uji validitas dan reliabilitas perlu diadakan yang berfungsi untuk mengetahui tingkat konsistensi pada kuisioner yang akan digunakan dalam penelitian. Uji ini dilakukan pada tempat yang berbeda dengan ciri yang sama dengan lokasi penelitian.  Adapun  TK  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  TK  Pertiwi  II  Lambangkuning Kertosono. Pengujian instrumen menggunakan sampel sebanyak 10 anak. Pengujian validitas dan reliabilitas dari indikator-indikator dalam penelitian ini menggunakan alat bantu program SPSS 25. Kuesioner valid jika nilai korelasi R hitung > R tabel. Dasar keputusan uji reliabilitas pada penelitian ini mengacu pada Alpha Cronbach’s dimana variabel dikatakan baik apabila memiliki nilai Cronbach’s Alpha > dari 0,6 (Rosita, 2021).
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui distribusi data dari hasil penelitian apakah normal atau tidak. Suatu data yang normal merupakan salah satu syarat untuk dilakukan uji parametrik.  Pada  penelitian  ini  uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  Shapiro-Wilk.  Uji normalitas menggunakan metode Shapiro-Wilk dikarenakan jumlah sampel kecil yaitu kurang dari 50 (Yudha, 2017). Pengujian dikatakan normal jika p > 0.05. Uji efektivitas produk dengan subjek  10  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Pertiwi  Banaran  Kertosono  dengan  menggunakan penelitian Pra-Experimental design jenis one-Group pretest-posttest design.
Dalam  penelitian ini  peneliti menggunakan  program  Statistical  Product  for  Servicer Solution (SPSS) jika dari uji normalitas data terdisbusi normal maka menggunakan uji paired sample t-test dan jika data terdistribusi tidak normal maka teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  uji  Wilcoxon.  Wilcoxon  Signed  Rank  Test  adalah  uji  non- parametris.  Pengujian  dilakukan  dengan  mentranformasi  data  kualitatif  ke  dalam  data kuantitatif yang nantinya penatikan kesimpulan analisisnya (Eli, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media Kongka untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun  sesuai  dengan  jenis  pengembangan  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation). Berikut merupakan penjelasan tahapan pengembangan ADDIE :
1. Analysis (Analisis)
Permasalahan yang didapat melalui wawancara yaitu mengenal konsep bilangan di TK Pertiwi Banaran Kertosono. Pada pembelajaran mengenal konsep bilangan pada lembaga tersebut masih rendah. Rendahnya mengenal konsep bilangan pada anak disebabkan oleh pemberian  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  hanya  dilakukan  secara  lisan  bila  itu diperlukan. Hal ini dikarenakan lembaga belum memiliki media yang dapat mendukung kegiatan  pembelajaran  agar  anak  mampu  memahami  konsep  bilangan.  Oleh  sebab  itu dipilih media Kongka sebagai bahan mengenal konsep bilangan yang berisikan materi dan permainan yang dapat digunakan untuk menyampaikan atau mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun.
Media Kongka berisi materi mengenal konsep bilangan pada ana usia 5-6 tahun yang dilengkapi kartu angka, kartu soal, serta stik ice cream untuk mendukung materi tersebut. Adanya media Kongka ini diharapkan guru dapat memberikan mengenal konsep bilangan pada anak dimana saja dan kapan saja.
Hasil analisis di TK Pertiwi Banaran Kertosono ini guru masih menggunakan metode ceramah atau secara lisan. Hal ini menyulitkan anak dalam memahami konsep bilangan. Lingkungan belajar anak juga kurang didukung dengan fasilitas yang layak membuat anak
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 303
sulit  untuk  mengembangkan  konsep  bilangan.  Pada  anak  usia  5-6  tahun  memiliki karakteristik yaitu anak membutuhkan sumber belajar yang nyata atau kongkrit. Sejalan dengan teori pembelajaran kognitif oleh piaget yang dimana usia 5-6 tahun berada dalam masa praoperasional kongkrit. Dengan demikian penyajian sumber belajar yang nyata dan sederhana  akan  memberikan  kesempatan  belajar  kepada  anak  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.
Guru cenderung memberikan pembelajaran yang selalu menggunakan LKA (Lembar Kerja  Anak)  sehingga  tidak  ada  inovasi  baru.  Kegiatan  mengenal  konsep  bilangan dilakukan secara lisan dan spontan, sehingga mengenal konsep bilangan pada anak-anak masih sangat kurang dilakukan.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  diperlukan  sebuah  inovasi  baru  untuk pengembangan sumber belajar yang digunakan oleh guru yaitu media Kongka sebagai salah satu pemecahan masalah dalam mengenal konsep bilangan.
2. Design (Desain) Setelah melakukan analisis, tahap selanjutnya adalah melakukan perancangan produk. Perancangan  media  Gatuko  berbasis  aplikasi  android  bertujuan  untuk  memberikan sumber  pengetahuan  baru  yang  dapat  digunakan  dalam  mengenalkan  sikap  tanggung jawab  pada  anak  usia  5-6  tahun.    Hal  pertama  yang  dilakukan  dalam  membuat  media Kongka adalah membuat rancangan materi. Mencari dan mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan mengenal konsep bilangan. Langkah selanjutnya yaitu memilih materi yang dipilih berdasarkan pada analisis kebutuhan sasaran di lapangan.
Materi-materi  media  Kongka  diperoleh  dari  referensi-referensi  terpercaya.  Media Kongka dirancang dan disusun secara runtut berdasarkan pada tujuan pembelajaran. Hal ini bertujuan untuk mempermudah guru TK untuk memahami isi dari media Kongka. Pada atahap  ini  pengembang  merancang  materi  yang  akan  disajikan  dalam  media  Kongka mengacu  pada  tingkat  pencapaian  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun  dengan indikator  menyebutkan  lambang  bilangan  1-10,  menggunakan  lambang  bilangan  untuk menghitung,  dan  mencocokkan  bilangan  dengan  lambang  bilangan.  Hal  tersebut  agar sesuai dengan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
3. Pengembangan (Development) Media Kongka yang dikembangkan berupa media berbentuk koper yang berbahankan kayu  ringan  berjenis  kayu  balsa  berukuran  35x25  cm.  Tulisan  dalam  media  Kongka menggunakan  font  “Aria  Black”,  untuk  pembuatan  kartu  angka  juga  berbahankan  kayu balsa yang memiliki ukuran 4x6 cm memiliki ketebalan 3 mm dan dilapisi dengan stiker berbahan vynil atau anti air sedangkan kartu soal berbahankan kertas Art Papper 260 yang berukuran 13x8 cm dan stik ice crem berjumlah 25 biji. Kartu soal dan stiker yang terdapat pada  kartu  angka  di  desain  menggunakan  “Microsoft  Word  2013  kemudian  dirubah menjadi PDF agar mudah dicetak.
Isi  pada  bagian  dalam media Kongka  terdapat  6 skat  untuk  kartu  angka  dan  1  skat untuk kartu soal beberapa skat tersebut terletak pada sisi bagian atas media sedangkan sisi bagian bawah media Kongka terdapat 2 skat besar yang berfungsi untuk meletakkan kartu soal, kartu angka dan stik ice cream.
Gambar 1.  Isi Media
Setelah  pembuatan  desain  selesai  dilanjutkan  dengan  melakukan  uji  kelayakan  dari ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  media  yang  dibuat  ketika diterapkan pada anak usia 5-6 tahun. Dari ahli media yang telah memberikan review media mendapatkan persentase nilai sebesar 90,9%. Persentase tersebut dalam kriteria sangat baik dengan keterangan sangat valid.
Sedangkan  ahli  materi  yang  telah  memberikan  review  materi  dari  produk  yang dikembangkan  mendapatkan  persentase  nilai  75%.  Persentase  tersebut  dalam  kriteria baik  dengan  keterangan valid. maka  dari  penilaian  ahli media  dan materi dapat  ditarik kesimpulan bahwa media Kongka ini layak untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun. Hasil perhitungan dimasukkan dalam grafik dibawah ini :
Grafik 1. Hasil Penilaian Ahli Media dan Ahli Materi
Selanjutnya  melakukan  pengujian  validitas  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  valid tidaknya  suatu  instrumen.  Uji  validitas  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini ditampilkan dalam tabel berikut:
Item r hitung r tabel 5% (14) Sig. Kriteria 1 0.926  0.632  0.000 Valid 2 0825  0.632  0.003 Valid 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ahli Media Ahli Materi
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 305

## Tabel 1. Uji Validitas
Hasil uji validitas menunjukkan bahwa seluruh instrumen mempunyai skor R hitung > R tabel. Hal ini dapat diartikan bahwa 5 instrumen yang ada dinyatakan valid. Sebelum dilakukannya pengujian reliabilitas harus ada dasar pengambilan keputusan yaitu alpha sebesar 0,6. Variabel yang dianggap reliabel jika nilai variabel tersebut lebih besar dari >0,60 jika lebih kecil maka variabel yang diteliti tidak bisa dikatakan reliabel karena <0,60. Hasil dari pengujian reliabilitas pada penelitian ini sebagai berikut :
Cronbach's Alpha N of Items .965 5
Tabel 2.  Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa seluruh instrumen mempunyai skor koefisien Alpha  cronbach  0,965.  Dengan  demikian  instrumen  yang  digunakan  sebagai  lembar penilaian dianggap reliabel dikarenakan mempunyai skor >0,60.
Hasil  uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  digunakan  terdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas yang digunakan pada penelitian ini adalah uji Shapiro- Wilk. Data dikatakan terdistribusi normal apabila nilai signifikan dari pengujian Shapiro- Wilk p > 0,05.
Test of Normality Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk Statistic  df  Sig. Statistic  df  Sig. Pretest ,193 10 ,200* ,887 10  ,158 Posttest ,218 10 ,194 ,852 10  ,062 Tabel 3. Uji Normalitas 3 0.926  0.632  0.000 Valid 4 0.928  0.632  0.000 Valid 5 0.926  0.632  0.000 Valid
Hasil uji normalitas diatas nilai sig. pada nilai pretest adalah 0,158 dan nilai posttest adalah  0,062.  Dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  Shapiro-Wilk  yang pertama jika nilai sig. > 0,05 maka data berdistribusi normal kemudian yang kedua jika nilai  sig.  <  0,05  data  tidak  berdistribusi  normal.  Data  yang  diperoleh  pada  tabel  diatas terlihat bahwa memiliki taraf signifikansi lebih dari 0,05 maka hal tersebut menunjukkan bahwa  data  pretest  dan  posttest  berdistribusi  normal  atau  memenuhi  persyaratan  uji normalitas.
4. Implementasi (implementation) Tahap implementasi ini merupakan kegiatan yang telah direncanakan untuk mencapai tujuan dari pengembangan media Kongka untuk mengetahui kelayakan dan efektivitas dari produk  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Pertiwi  Banaran  Kertosono selama 13 kali pertemuan. Subjek uji coba dilakukan dengan pengisian angket uji coba guru dan data hasil uji coba terbatas pada anak. Berdasarkan perhitungan hasil uji coba guru, maka didapat presentase sebesar 75% dan 91,6%, menunjukkan bahwa media Kongka ini baik  dan  sangat  baik  untuk  digunakan  pada  proses  menstimulasi  mengenal  konsep bilangan  pada  anak  usia 5-6  tahun.  Dari  hasil  perhitungan  dimasukkan  dalam  grafik  di bawah ini :
Grafik 2. Hasil Uji Coba Guru Selanjutnya  menganalisa  data  uji  pre-test  dan  post-test  untuk  mengukur  kefektifan media Kongka. Data dari hasil pre-test dan post-test melibatkan 10 anak sebagai subjek uji coba  terbatas  yang  diukur  dengan  lembar  penilaian  selama  tiga  belas  hari  penelitian dengan  diberikan  lima  kali  treatmeant  dengan  hasil  pretest  sebanyak  122  dan  hasil posttest 186. Berikut ini adalah rekapitulasi data pre-test dan post-test pada anak di TK Pertiwi Banaran Kertosono yang didapat sebagai berikut :
75% 91,60% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Hasil Uji Coba Guru Pertama Hasil Uji Coba Guru Kedua
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 307
Grafik 3. Rekapitulasi Hasil Pre-test
Grafik 4. Rekapitulasi Hasil Post-test
Sebelum  melakukan  pengolahan  data,  langkah  selanjutnya  adalah  menyusun  suatu hipotesis. Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
Ho : Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil pretest dengan posttest setelah dilakukan treatment.
Ha  :  Ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  pretest  dengan  posttest  setelah  dilakukan treatment.
Adapun dasar pengambilan keputusan dalam uji Normalitas, yaitu:
a. Jika nilai sig < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima.
b. Jika nilai sig > 0,05 maka Ho  diterima dan Ha ditolak.
Berikut ini akan disajikan hasil analisis statistik dalam tabel di bawah ini :
Mean Std. Deviation Std. Error Mean t df Sig. (2- tailed) Pretest- Posttest -6.30000  1.05935 33500 - 18.806 9 .000
Tabel 4. Hasil Uji Paired Sample T test
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Indikator 1 Indikator  2 Indikator  3 Indikator  4 Indikator 5 4 (BSB) 3 (BSH) 2 (MB) 1 (BB) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 4 (BSB) 3 (BSH) 2 (MB) 1 (BB)
Dari data pada tabel diatas menunjukkan bahwa Sig.(2-tailed) sebesar 0,000 sehingga Sig.(2-tailed) < 0,05, atau 0,000 < 0,05 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest. Maka Ho ditolak dan Ha diterima. Ini menunjukkan terdapat pengaruh  yang  bermakna  terhadap  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada  masing- masing. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Kongka efektif digunakan untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun.
5. Evaluasi (Evaluation) Tahap evaluasi produk atau media ditujukan untuk menjalankan setiap tahapan ADDIE sebelum  memasuki  tahap  selanjutnya.  Evaluasi  dilakukan  apabila  terdapat  revisi  atau perbaikan  terhadap  media.  Revisi  pada  media  Kongka  ini  adalah  menambahkan  stiker angka pada bagian bawah kartu angka yang diperuntukkan saat anak selesai memainkan medianya mereka bisa mengembalikan kartu angka di tempat semula dengan benar dan berurutan.  Kemudian  adanya  stik  ice  cream  pada  media  Kongka  bertujuan  untuk memudahkan anak saat menghitung hasil akhir dari soal.
Pada  tahap  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  ketercapaian  media  Kongka  yang dikembangkan.  Ketercapaian  media  Kongka  dilihat  dari  lembar  penilaian  anak  untuk mengukur  kelayakan  dalam  mengembangkan  media  Kongka  untuk  mengenal  konsep bilangan.
Penelitian  ini  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  diperuntukkan  untuk mengenal  konsep  bilangan  anak  usia  5-6  tahun  dilakukan  dengan  menggunakan  model pengembangan ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Tahap proses pengembangan yang pertama yakni melakukan observasi dan wawancara awal  untuk  menganalisa  suatu  permasalah  di  lapangan  yaitu  mengenai  rendahnya mengenal  konsep  bilangan  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Pertiwi  Banaran  Ketosono dikarenakan kurangnya media yang mendukung dan guru hanya seperlunya mengingatkan atau  mengenalkan  secara  lisan.  Dengan  permasalahan  tersebut,  peneliti  memberikan solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  telah  ditemukan  di  lapangan  dengan mengembangkan  media  Kongka  yang  dirancang  dengan  sebaik  mungkin.  Tujuannya adalah  agar  media  layak  dan  efektif  untuk  mengenal  konsep  bilangan.  Media  tersebut dipilih karena mudah digunakan dimana saja dan kapan saja.
Pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  Kongka  yang  di dalamnya  terdapat  beberapa  skat,  kartu  soal,  dan  kartu  angka  yang  saling berkesinambungan  dengan  materi.  Hasil  treatment  dan  perhitungan  statistik menunjukkan bahwa penerapan media Kongka terdapat pengaruh pada mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun di TK Pertiwi Banaran Kertosono. Isi dari media Kongka berguna untuk membantu guru dalam mengatasi permasalahan dalam mengenal konsep bilangan. Hal ini diperkuat oleh Abdillah (2018) bahwa media pembelajaran sangat efektif dan praktis untuk meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak. Materi yang terdapat dalam media Gatuko mengenalkan kepada anak-anak mengenai sikap-sikap  taat  terhadap  aturan  sehari-hari  terutama  di  sekolah  untuk  melatih kedisiplinan,  memiliki  kesiapan  belajar  sebelum  pembelajaran,  melaksanakan  apa  yang pernah  dikatakan  tanpa  disuruh,  bertanggung  jawab  atas  perilakunya.  Hal  ini  sesuai dengan  kompetensi  dasar  pada  kurikulum  13  PAUD,  indikator  tanggung  jawab,  dan Permendikbud  137  tahun  2014.  Selain  itu  juga  diperkuat  oleh  Yaumi  (2014),  bahwa tanggung  jawab  yang  terbentuk  dari  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  akan memunculkan  karakteristik  baru  pada  diri  individu,  sehingga  individu  tersebut  dapat melakukan  hal  –  hal  seperti  menunjukkan  ketekunan,  kerjainan,  dan  terus  berusaha,
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 309
melakukan sesuatu yang memang harus dilakukan, melakukan yang terbaik untuk diri dan lingkungannya, dapat disiplin dan kontrol diri dalam keadaan apapun, selalu menelaah dan mengkaji hal baru sebelum bertindak, menyelesaikan tugas, menerima konsekuensi dari setiap tindakan yang dilakukan, serta menyelesaikan pekerjaan sebaik mungkin. Media Kongka melalui uji validasi media dimana adanya revisi dari ahli media yang dimana menambahkan stiker angka pada tempat menyimpan kartu angka yang bertujuan untuk saat anak selesai menggunakan, anak mampu mengembalikan kartu angka tersebut sesuai urutan sehingga media layak untuk digunakan pada penelitian atau uji coba produk. Selanjutnya uji validasi materi yang dimana media layak digunakan untuk uji coba atau penelitian namun terdapat revisi dan saran agar materi dari media Kongka lebih baik dan memiliki  kelebihan  lain,  seperti  memberikan  stik  ice  cream  untuk  membantu  anak menghitung tidak abstrak.
Setelah melakukan semua tahapan pengembangan yang berkaitan dengan kelayakan uji  coba  dilapangan  sesuai  dengan  tahapan-tahapan  pada  penelitian  pengembangan dengan hasil persentase validasi ahli media 90,9% dan persentase ahli materi 75%, sejalan dengan interpretasi skor menurut Sugiyono (2012) bahwa hasil validasi tersebut dalam kategori sangat baik dan baik maka intrepretasinya dikatakan layak. Sehingga media Kogka dikatakan  layak  serta  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengenal konsep  bilangan  selain  menggunakan  uji  validasi  media  atau  produk  peneliti  juga menggunakan angket yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan dan keefektifan media Kongka  pada  pembelajaran.  Data  angket  yang  diberikan  kepada  guru  memperoleh persentase 75% dan 91,6% dengan kriteria termasuk pada kategori baik dan sangat baik dan intrepretasinya dikatakan layak.
Selanjutnya  hasil  dari  pengembangan  media  Kongka  untuk  mengetahui  efektifitas media  Kongka  dengan  menggunakan  lembar  instrument  penilaian  pada  saat  penelitian berlangsung.  Hal  ini  sebagai  evaluasi  pada  anak  dalam  pembelajaran,  didapatkan  hasil bahwa  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  sehingga  Sig.(2-tailed)  <  0,05,  atau  0,000  <  0,05 menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  pretest  dan  posttest.  Maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  bermakna  terhadap perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada  masing-masing.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  media  Kongka  efektif  digunakan  untuk  mengenal  konsep  bilangan pada anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian data yang telah dilakukan bahwa pengembangan media Kongka untuk  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  usia  5-6  tahun  sudah  dibuat  sesuai  dengan tahapan-tahapan  dalam  pengembangan  ADDIE.  Pengembangan  media  Kongka  untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun dibuat sesuai dengan tahapan-tahapan dalam  pengembangan  ADDIE.  Desain  media  Kongka  setelah  melalui  uji  validasi  media  dan materi yang ditujukan pada ahli media memperoleh hasil 90,9% dan ahli materi memperoleh hasil  75%.  Selain  itu  pada  hasil  kelayakan  dari dua  responden  yaitu 75%  dan  91,6%.  coba sehingga siap untuk digunakan. Dari hasil tersebut bahwa produk dikategorikan layak untuk digunakan.
Keefektifan  media  Kongka  dilihat  dari  perbedaan  yang  sangat  signifikan  pada penelitian  dengan  hasil  menunjukkan  bahwa  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  sehingga  Sig.(2- tailed) < 0,05, atau 0,000 < 0,05 menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara pretest dan  posttest.  Maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang bermakna terhadap perbedaan perlakuan yang diberikan pada masing-masing. Sehingga dapat

## Adinda Hariyadi Putri
disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  Kongka  efektif  digunakan  untuk  mengenal  konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan simpulan di atas, adanya media Kongka untuk mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun ini bagi pihak TK Pertiwi Banaran Kertosono dukungan dan motivasi dari guru  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  anak  dan  membantu  mengasah kemampuan minat belajar anak dan membantu mengasak kemampuan berpikir simbolik. Oleh karena itu, improvisasi proses pembelajaran terus menerus menuju kea rah yang lebih baik dan  bervariatif  akan  memberikan  anak  rasa  semangat  dan  antusias  untuk  mengikuti pembelajaran.
Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  bisa  melakukan  pengembangan  media pembelajaran  yang  lebih  inovatif  untuk  membantu  menstimulasi  kemampuan  mengenal konsep bilangan pada anak usia 5-6 tahun. Menghitung dengan jumlah bilangan lebih dari 20 bisa menjadi pilihan tambahan setelah anak diajarkan mengenal lambang bilangan 1-20.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, W. C., & Sukamto, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Koper Matematika Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SD. In Seminar Nasional PGSD 2017.
Asmariani,  A.  (2016).  Konsep  Media  Pembelajaran  PAUD.  Al-Afkar:  Jurnal  Keislaman  & Peradaban, 5(1).
Baharun,  H.,  &  Saleha,  L.  (2021).  Pengelolaan APE Berbahan  Limbah  untuk  Meningkatkan Kecerdasan Kognitif Anak. 5(2), 1382–1395. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.763. Cahyani. (2020). Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Dengan Menggunakan Media Bahan Alam Pada Kelompok B TK Bunda Yani. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Makassar.
Eli, S. (2020). Pengaruh Bermain Kereta Angka terhadap Kemampuan Berhitung pada Anak di TK Babatan Seluma (Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu)..
Fardiah,  dkk.  (2019).  "Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Pembelajaran  Sains."  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  4(1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.254.
Hapsari,  A.  E.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  numbered  heads together berbantuan media interaktif untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7(1), 1-9.
Hendriati,  A.,  &  Santoso,  S.  (2021).  Identifikasi  Kontributor  Pengembangan  Kognitif  Anak Prasekolah :  Guru  ,  Teman  ,  Lingkungan  Fisik  Sekolah ?  5(2),  1269–1281. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.757.
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan: Perdana Publishing.
Kurniandari, A. (2016). Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Dengan Kotak Matematika Kelompok A1 Di TK ABA Margomulyo III. Pendidikan Guru PAUD S-1, 5(6), 651-659.
Marlina, M. P., Wahab, A., Susidamaiyanti, M. P., Ramadana, M. P. I., Nikmah, S. Z., Wibowo, S. E., ... & Ramdhayani, E. (2021). Pengembangan media pembelajaran SD/MI. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Irfan, M., Ikhwana, I., Rismawati, R., Hamsidar, H., Rahmah, K., Suhardin, S., ... & Syah, A. (2018). Penerapan  Media  Visual  Text  Card  Materi  Sifat  Mustahil  Allah  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam (Pai) Di Kelas Iii Sdit Al-Mawaddah Warrahmah Kolaka. Jurnal Teknologi Pendidikan Madrasah, 1(2), 123-150.
Novitasari, Y., & Fauziddin, M. (2020). Perkembangan Kognitif Bidang Auditori pada Anak Usia
Volume 9, Nomor 2, Juni 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 311
Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 805. Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD. Ramaini, R. (2012). Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Melalui Permainan Tabung Pintar Di Tk Negeri Pembina Lubuk Basung. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD , 1 (3).
Rosita, E., Hidayat, W., & Yuliani, W. (2021). Uji validitas dan reliabilitas kuesioner perilaku prososial. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan), 4(4), 279-284.
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Yaumi, M. (2018). Media dan teknologi pembelajaran. Prenada Media.
Yudha, D. A., & Bambang, S. H. P. (2017). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin di SMK Piri 1 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Mesin , 5 (3), 215-222.