INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4752-4764 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Eksplorasi  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika Berdasarkan Proses Berfikir Asimilasi Dan Akomodasi Materi Perbandingan  Pada Siswa Kelas VII MTS

## Nurul Ikhlas Ambon
Rasid Ode 1 ✉ , Kasriana 1
Universitas Darussalam Ambon
Email: rasidode@unidar.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  penting  bagi  siswa,  para  ahli  sepedapat  bahwa  kemampuan pemecahan masalah dapat dibentuk melalui disiplin ilmu yang diajarkan, Proses berpikir adalah urutan kegiatan atau aktivitas mental dan jiwa yang terjadi secara terencana dan sistematis untuk menghubungkan gagasan- gagasan yang diarahkan untuk  mencapai beberapa tujuan yang diharapkan dengan akal budinya. Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan proses eksplorasi kemampuan pemecahan masalah matematika proses berfikir asimilasi dan akomodasi pada materi perbandingan kelas VII Mts Nurul Ikhlas  Ambon.Tipe penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, instrument yang digunakan adalah tes  uraian  dan  wawancara.  Diambil  2  orang  siswa  sebagai  subjek  penelitian,  subjek  NI  (S1)  merupakan perwakilan subjek  yang menjawab benar dan memenuhi indicator asimilasi sedangkan AR (S2) merupakan perwakilan subjek yang menjawab salah dan memenuhi proses berfikir asimilasi dan akomodasi. Berdasarkan hasil penelitian kedua subjek di atas dapat disimpulkan bahwa subjek NI (S1) melakukan proses berpikir yaitu, langsung dapat menentukan hal yang diketahui dan hal yang ditanyakan, NI langsung menentukan rencana penyelesaian  masalah  sebagai  pedoman dalam  menyelesaikan  masalah,  NI  langsung  dapat  menggunakan strategi  penyelesaian  masalah  yang  telah  dibuat  pada  langkah  sebelumnya  dan  langsung  dapat  menarik kesimpulan. Sedangkan subjek AR (S2) melakukan proses berpikir yaitu langsung dapat mengidentifikasi hal yang  diketahui  dan  hal  yang  ditanyakan  pada  masalah,  selanjutnya  AR  mengalami  kebingungan  dalam menentukan rencana penyelesaian masalah sehingga proses berpikirnya terjadi disequilibrasi yang kemudian AR mengkonstruksi skema yang dimiliki dengan informasi yang ada pada masalah untuk menentukan strategi penyelesaian masalah yang tepat, kemudian AR langsung menyelesaikan masalah sesuai perencanaan yang telah dibuat pada langkah sebelumnya dan langsung dapat menarik kesimpulan yang tepat.
Kata kunci: Proses Berpikir, pemecahan Masalah, asimilasi, akomodasii

## PENDAHULUAN
Kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  penting  bagi  siswa.  Para  ahli  pembelajaran sependapat  bahwa kemampuan pemecahan masalah dapat dibentuk melalui bidang study dan disiplin  ilmu  yang  diajarkan  atau  kecakapan  sesorang  dalam  memecahakan  suatau  masalah matematika. Pemecahan masalah matematika merupakan proses yang digunakan seseorang untuk menyelesaikan suatu masalah matematika. Pemecahan masalah bahkan sebagai jantung dari pembelajaran matematika yang sangat penting sehingga menjadi tujuan umum pengajaran matematika.  Menyadari  pentingnya  kemampuan  pemecahan  masalah  maka  diperlukan pembelajaran yang mampu mengkontruksi mengembangkan sifat kemandirian belajar siswa. Rendahanya  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dikarenakan  beberapa  hal  pertama metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  masih  bersifat  konversional,  kedua dikarenakan  oleh  siswa  itu  sendiri  yang  kurang  peduli  pada  pembelajaran  matematika. Matematika di anggap membosankan dan kurang diminati sebagian siswa.

## Abstract
Problem solving abilities are very important for students, experts agree that problem solving abilities can be formed through the disciplines being taught. The thought process is a sequence of activities or mental and mental activities that occur in a planned and systematic  way to connect ideas that are directed to achieve several goals. expected by reason. The purpose of this study was to describe the process of exploring mathematical problem-solving abilities based on assimilation and accommodation thinking processes on comparative material for class VII Mts Nurul Ikhlas Ambon. This type of research is a qualitative descriptive study, the instruments used are essay tests and interviews. 2 students were taken as research subjects, subject NI (S1) was a representative of a subject who answered correctly and fulfilled  the  assimilation  indicator  while  AR  (S2)  was  a  representative  of  a  subject  who  answered incorrectly and fulfilled the thinking process of assimilation and accommodation. Based on the results of the research of the two subjects above, it can be concluded  that the NI subject (S1) carries out a thinking  process,  that  is,  can  immediately  determine  what  is  known  and  what  is  asked,  NI  directly determines a problem-solving plan as a guide in solving problems, NI can immediately use problem- solving strategies that has been made in the previous step and can immediately draw conclusions. While subject AR (S2) carries out a thinking process that is immediately able to identify things that are known and things that are asked about the problem, then AR experiences confusion in determining a plan for solving the problem so that the thinking process occurs in equilibrium which then AR constructs the scheme it has with the information available on the problem to determine the right problem-solving strategy, then AR immediately solves the  problem according to the planning that was made in the previous step and can immediately draw the right conclusions.
Keywords: Thought Process, Problem solving, assimilation, accommodation.
Penggunaan    metode  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkat  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  adalah  pendekatan  eksplorsi.(Adelina  et  al.,  2016) Pendekatan  eksplorasi  merupakan  suatu  pendekatan  yang  bertujuan  untuk  menggali  ide – ide,argume- argumen dan cara – cara yang berbeda dari siswa melalui pertanyaan – pertanyaan terbuka dan perintah – perintah sehingga dapat mengantarkan siswa kepada pemahaman suatu konsep serta penyelesaian masalah – masalah. Dalam pendekatan ini siswa menjadi penjajah aktif.( active eksplore) dan guru hanya berperan sebagai pembimbing dan fasilator eksplorasi tersebut  tujuan  dari  kegiatan  eksplorasi  adalah  sebagai  fasilator  dan guide  selama  proses pembelajaran berlangsun.Siswa akan mulai berfikir untuk memecahakan suatu permasalahan matematika.Untuk  dapat  merasangan  dan  melatih  kemampuan  berfikir  siswa  dalam  benak sehingga siswa dapat  sampai  pada  jawaban.
Sebagaimana menurut (Hamida dan Suherman,2016) menyatakan bahwa dengan pemecahaan masalah  induvidu  akan  berlatih  memeproses  data  atau  informasi.  Pemrosesan  data  atau informasi itu disebut berfikir. Sangat penting bagi guru untuk mengetahui proses berfikir siswa dalam menyelesaiakan suatu masalah matematika sehingga guru dapat mengetahui jenis dan letak  kesalahanya.  Selain  itu  (Hayuningrat  dan  listiawan,2018)  tentang    proses  berfikir  siswa dengan gaya Kognitif Reflektif dalam memecahkan masalah matematika menyatakan  bahwa proses berfikir siswa dengan gaya kognitif dalam memcahkan masalah matematika generalisasi pola berdasarkan  langkah  polya  pada  tahap  merencakan  masalah  siswa  mengalami proses berfikir asimilasi,akomodasi,dan abstrak. Sedangkan pada tahap melaksanakan  rencana siswa mengalami  proses  berfikir  asimilasi,  akomodasi  dan  abstrak.  Sementara  pada  tahap  milihat kembali siswa mengalami proses befikir asimilasi dan abstrak. Ellis (2008) menyatakan bahwa asimilasi merupakan proses merespon suatu informasi baru dengan menyesuaikannya kedalam skema(struktur kognitif)yang sudah dalam benak siswa.Asimilasi adalah menyelaraskan antara skema  (struktur  kognitif)  dengan  lingkunganya  Suparno  (2001)  menyatakan  bahwa  asimilasi adlah  proses  kognitif  yang  denganya  seseorang  mengintegrasikan  perpesi,konsep,  ataupun pengalaman baru ke dalam skema atau pola yang sudah ada didalam pikirannya sedangkan Menurut Soerjono Soekanto (2012) Istilah akomodasi digunakan dalam dua arti, yaitu sebagai suatu keadaan dan suatu proses. Sebagai suatu keadaan, akomodasi berarti adanya kenyataan suatu keseimbangan (equilibrium) hubungan antar individu atau kelompok dalam berinteraksi sehubungan dengan norma-norma sosial dan kebudayaan yang berlaku.
Berdasarkan pemaparan diatas di Berdasarkan kajian secara empiris proses akomodasi melalui berpikir reflektif diatas sangat penting untuk diungkap proses akomodasi dalam menyelesaikan
masalah matematika. Teori Piaget yang digunakan adalah proses asimilasi dan akomodasi.

## METODE PENELITIAN
Tipe Penelitian , Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah  matematika berdasarkan asimilasi dan akomodasi pada materi perbandigan kelas VII MTS NURUL IKHLAS AMBON  Penenlitian  kualitatif Menurut  Sugiyono  (2019),  sering  disebut metode  penilitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting). Subjek Penelitian, Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII di MTS NURUL  IKHLAS Ambon dimana jumlah siswa 18 orang  dimana dari 18 siswa diambil 4 orang sebagai subjek.
Instrumen Penelitian
1. Soal Tes
Tes yang digunakan berupa dua soal essay,tes dilakukan dengan satu tahap yakni tes untuk mengetahui proses berfikir siswa dalam menyelesaikan masalah berdasarkan asimilasi dan akomodasi pada materi perbandingan dikelas VII MTS NURUL IKHLAS AMBON.

## 2. Pedoman wawancara
Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis – garis besar permasalahan yang akan  ditanyakan  tanpa  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk  mengumpulkan data,karena wawancara yang dilakukan adalah wawancara tidak terstruktur .

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan dokumentasi yang ditunjukan untuk memperoleh data langsung dari tempat  penelitian,meliputi  buku – buku  yang  relavan  ,peraturan – peraturan  ,laporan kegiatan ,foto – foto.
4. Catatan lapangan
Catatan lapangan adalah segala hasil pencatatan dari pelaksanaan kegiatan. Catatan lapangan digunakan  dalam  memperoleh  informasi  kualitatif    yang  terkait  dengan  tindakan  yang dilakukan.  Catatan  lapangan  merupakan  data  primer  karena  bersumber  dari  hasil pencatatan langsung yang dilakukan oleh peneliti.Dalam penelitian ini catatan lapangan digunakan untuk  memperoleh data tentang siswa atau subjek penelitian,gambaran lokasi tempat peneleti dari tingkah laku subjek itu sendiri
Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik sebagai berikut:
1. Observasi
Observasi adalah pengamatan yang dilakukan secara langsung terhadap  objek yang peneliti lakukan pada peserta didik.
2. Tes
Tes adalah seretan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan ,pengatahuan intelegensi,kemampuan atau bakat yang  dimiliki oleh individu atau  kelompok.  Jadi  tes  yang  digunakanuntuk  memperoleh  data  dalam  proses penyelesaian masalah matematika yang akan dipakai untuk menganalisis proses berfikir siswa  berdasarkan  asimilasi  dan  akomodasi  .Tentunya  sebelum  tes  ,diberikan  terlebih dahulu tes ini diperiksa oleh dosen ataupun guru agar mencegah soal – soal yang tidak layak diujikan.
3. Wawancara
Wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  jenis  wawancara  tidak  terstruktur    yakni pertayaan – pertayaan tentang pandangan hidup ,sikap, keyakinan subjek,atau tentang keterangan lainnya dapat diajukan secara bebas kepada subjek .

## Analisis Data
Analis data kualitatif adalah bersifat undiktif ,yaitu suatu analisis berdasrkan  data yang diperoleh ,selanjutnya  dikembangkan menjadi hipotesis.Berdasarkan hipotesis dirumuskan berdasarkan data  tersebut,  selanjutnya  dicarikan  data  lagi  secara  berulang-ulang  diterima  atau  ditolak berdasarkan  data  yang  terkumpul.Bila  berdasarkan  data  yang  dapat  dikumpulkan  secara berulang – ulang dengan teknik triangulasi,ternyata hipotesis diterima,maka hipotesis tersebut berkembang menjadi teori. Teknik analisis data dalam penelitian mengacu pada teknik analisis model Miller dan Huberman yang terdiri dari tiga tahap yaitu :
1. Mereduksi Data
Mereduksi data merupakan proses pengumpulan data penelitian, seseorang Peneliti dapat menemukan kapan saja waktu untuk mendapatkan data yang banyak Apabila peneliti mampu menerapkan metode observasi, wawancara atau berbagi. Dokumen yang  berhubungan  dengan  subjek  yang  diteliti.Reduksi  data    yang  dilakukan  Ini adalah pengukuran proses berfikir siswa berdasarkan langkah – langkah polya dengan merangkum hasil tes dan wawancara.
2. Penyajian Data
Penyajian  data  diperoleh  dari  sejumlah  daftar  kategori  setiap  data  yang  didapat penyajian data biasanya digunakan berbentuk tesk naratif.Biasanya dalam penelitian kita dapatkan data yang banyak .Data yang kita dapat tidak mungkin kita paparkan
secara  keseluruhan.  Untuk  itu,  dalam  penyajian  data  peneliti  dapat  dianalisis  oleh peneliti untuk disusun secara sistematis sehingga data diperoleh dpat menjelaskan atau  menjawab  masalah  yang  diteliti.Maka  dalam  display  data,peneliti  disarankan untuk tidak gegabah dalam mengambil kesimpulan.Penyajian data  dalam penelitian meliputi :
a. Menyajikan hasil tes yang diisi oleh subjek penelitian.
b. Menyajikan hasil wawancara yang telah direkam dan disalin bentuk tulisan
3. Penarikan Kesimpulan
Penarikan kesimpulan dalam penelitian ini akan dilakukan dengan membandingkan kedua data yang diperoleh ,yakni data dari hasil observasi.Sehingga memungkinkan peneliti menyimpulkan proses berfikir siswa dalam menyelesaikan  masalah matematika berdasarkan asimilasi dan akomodasi pada materi perbandingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan Proses  (NI) S1 Berdasarkan Asimilasi
S1 yang merupakan perwakilan dari subjek yang menjawab benar atau tidak melakukan kesalahan  dalam  proses  menyelesaikan  masalah  matematika  tentang  mencari  masalah perbandingan dan memenuhi indicator asimilasi. Artinya dalam proses penyelesaian masalah, proses berfikir S1 sudah benar. Struktur berfikir S1, Pada saat S1 diminta untuk menyelesaikan malah  berupa  soal  essay,  S1  mulai  membaca  soal  yang  diberikan,  setelah  itu  menjelaskan maksud  dari  soal  yang  diajukan,  kemudian  S1  langsung  mengerjakan  soal  tersebut  sampai selesai dengan benar. Sehingga jawaban yang diperoleh yakni jawaban yang benar. Struktur berfikir S1 dapat dilihat pada
Bagan Struktur 4 . berikut ini: Diagram 4. struktur berpikir S1
b. Analisis terjadinya kemampuan proses berfikir asimilasi dan akomodasi S1 dan menyelesaikan masalah perbandingan
Ketika S1 menyelesaikan masalah berupa soal essay pada materi perbandingan berfikir  S1  sudah  lengkap  ditandai  dengan  tidak  ditemukan  kesalahan  saat  S1 menyelesaikan soal (jawabannya benar dan memenuhui proses berfikir berdasarkan asimilasi). Pada saat penyelesaian masalah matematika berupa soal essay pada materi perbandingan,    kemampuan  proses  berfikir  S1  sehubungan  denagn  asimilasi  dan akomodasi diawali denagn proses menanggapi dan memecahkan soal dengan cara
S1 memahami masalah dengan menentukan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan berdasarkan pada soal. sebagaimana jawaban S1 pada gambar 2. sebagai beikut
Gambar 2. hasil pekerjaan S1 dalam memahami masalah
Selanjutnya  dari  masalah  soal  tersebut  S1  melakukan  proses  menanggapi  dan kemudian S1 menulis hal-hal yang diketahui dan ditanyakan kedalam hasil pekerjaannya. Sehingga hal ini dapat menerangkan bahwa pada tahap ini S1  melakukan asimilasi.
Selanjutnya  yang  dilakukan  S1  adalah  melakukan  perencanaan  pemecahan masalah berupa soal mencari masalah pada perbandingan. Dalam hal ini, S1 mencari jawaban  dari  yang  diketahui  dan  ditanya    ,  sehingga  hal  ini  menerangkan  bahwa  S1 mengalami proses asimilasi. Hal ini dapat dilihat dari jawaban S1 sebagaimana gambar 3. sebagai berikut:
Gambar 3. hasil pekerjaan S1 melakukan perencaan penyelesaian  masalah Setelah itu  S1 memeperoleh persamaan dari soal nomor 1 jarak sebenarnya kota A dan J pada peta tersebut dibuat, skala 1 : 1. 500.000 ( proses  berfikir asimilasi ) maka jarak A dan J dengan skala  1 : 1. 500.000 dengan  rumus = 𝑗𝑝 𝑗𝑠 ( proses berfikir  asimilasi ) sehingga memperoleh js = 1,5 x 1 : 1.500.000, js = 1,5 x 1.500.000 , js = 2.250.000 cm , js 22,5 km ( proses berfikir  asimilasi ). Selanjutnya pada nomor 2 S1 memperoleh persamaan tinggi  badan bayi = 48cm tinggi badan budi 48 + 72 = 120 ( proses  berfikir asimilasi ) memisalkan : budi = B si bayi
= Sb dengan memasukan rumus : a : b atau 𝑞 𝑏 ( proses berfikir  asimilasi ) budi : bayi = 120 cm : 48 cm =5 : 2 ( keduanya dibagi 24 ) ( proses  berfikir asimilasi).
Sehingga  hal  itu  dapat  menerangkan  bahwa  pada  langkah  ini  S1  telah melakukan  proses  asimilasi.dimana  S1  dalam  melakukan  proses  menyelesaikan  pemecahan tersebut dari hasil memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, dan menjalankan rencana pemecahan masalah. Hal itu dapat menerangkan bahwa pada langkah ini S1 melakukan proses berfikir asimilasi.
Langkah terakhir S1 melakukan proses akhir yaitu membuat kesimpulan dari hasil pekerjaannya, sehingga S1 mengalami proses berfikir asimilasi. Hal ini dapat dilihat dari
gambar 4 berikut:
Gambar 4.Hasil Pekerjaan S1 dalam menarik kesimpulan Kemampuan Proses berfikir  (AR) S2 berdasarkan asimilasi dan akomodasi
S2 yang merupakan perwakilan dari subjek yang menjawab salah melakukan kesalahan dalam proses menyelesaikan masalah matematika tentang mencari permasalahan perbandingan soal tes essay, tetapi dengan merefleksi jawaban menjadi benar. Artinya dalam proses penyelesaian masalah,  proses  befikir  S2  dalam  menguraikan,  dan  kesimpulan  dari  cara  penyelesaian berdasarkan indicator proses berfikir asimilasi dan akomodasi sudah benar.
Struktur kemampuan  berfikir S2
Pada saat S2 diminta untuk menyelesaikan masalah berupa soal tes essay, S2 mulai membaca soal yang diberikan, kemudian menjelaskan maksud dari soal yang diajukan, dan setelah itu S2 langsung mengerjakan soal tesebut sampai selesai. hal ini dapat dilihat dari bagan 5.sebagai berikut:
Analisis terjadinya kemampuan  proses berfikir asimilasi dan akomodasi S2 dan menyelesaikan masalah  perbandingan
Pada  saat  S2  menyelesaikan  masalah  berupa  soal  essay  pada  materi  perbandingan, kemampuan proses berpikir berdasarkan asimilasi dan akomodasi S2 belum lengkap, ditandai dengan ditemukannya kesalahan dalam proses menyelesaikan soal yang diberikan. Pada saat penyelesaian  masalah  matematika  berupa  soal  tes  essay  pada  materi  perbandingan, kemampuan proses  berpikir S2 berdasarkan asimilasi dan akomodasi  diawali dengan proses menanggapi dan memecahkan soal. Proses menanggapi S2 terjadi ketika diberikan masalah, S2 langsung mengerjakan masalah dari soal yang diberikan dengan cara menuliskan hal-hal yang diketahui dan ditanyakan berdasarkan soal tersebut. Dan terdapat kesalahan saat mengerjakan soal.
.
Gambar 5. hasil pekerjaan S2 dalam memahami masalah
Dari masalah soal tersebut S2 melakukan proses menanggapi dan kemudian S2 menulis hasil pekerjaannya. Sehingga hal ni dapat menerangkan bahwa pada tahap ini  kemampuan berfikir S2 melakukan akomodasi dan kesulitan atau kekeliruan dalam menyelesaiakan soal.
Gambar 6. hasil pekerjaan S2 dalam merencanakan penyelesaian masalah Setelah itu  S2 memeperoleh persamaan dari soal nomor 1 jarak sebenarnya kota A dan J pada peta tersebut dibuat, skala 1 : 1. 500.000 ( proses  berfikir asimilasi ) maka jarak A dan J dengan skala  1 : 1. 500.000 dengan  rumus = 𝑗𝑝 𝑗𝑠 ( proses berfikir  asimilasi ) sehingga memperoleh js = 1,5 x 1 : 1.500.000, js = 1,5 x 1.500.000 , js = 2.250.000 cm , js 22,5 km ( proses berfikir  asimilasi ).
Selanjutnya pada nomor 2 S2 memperoleh persamaan tinggi  badan bayi = 48cm tinggi badan budi 48 + 72 = 120 ( proses  berfikir asimilasi ) memisalkan : budi = B si bayi = Sb dengan memasukan rumus : a : b atau 𝑞 𝑏 ( proses berfikir  asimilasi ) budi : bayi = 120 cm : 48 cm = 4 : 2 (  proses    berfikir  akomodasi  ).  Langkah  terakhir  S2  melakukan  proses  akhir  yaitu  membuat kesimpulan  dari  hasil  pekerjaannya,  sehingga  S2  mengalami  proses  berfikir  asimilasi  dan akomodasi. Hal ini dapat dilihat dari gambar 7 berikut:
Gambar 7. hasil pekerjaan S2 dalam menarik kesimpulan
Kemampuan Proses  berfikir yang terjadi pada S2 yaitu dari proses asimilasi  ke  Equilibrasi di mana S2 dapat mengetahui apa yang diketahui dan apa yang ditanya kemudian S2 juga dapat menetukan Js atau  jarak sebenarnya dan skala pada soal nomor 1  dan perbandingan tinggi badan  pada  soal  nomor  2  ,  kemudian  proses  yang  terjadi  pada  S2  yaitu  disequilibrasi  ke akomodasi  dimana  S2  kebingungan  dalam  mencari  nilai  perbandingan  pada  soal  nomor  2,
sehingga  proses  yang terjadi pada S2 yaitu proses akomodasi ke asimilasi dimana S2 kesulitan mencari hasil dari perbandingan tinggi badan pada soal nomor 2

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa proses berfikir siswa  kelas  VII  MTS  NURUL  IKHLAS  AMBON.khususnya  subjek  penelitian  S1,  struktur kemampuan  berfikir sangat lengkap dimana S1 mengaktifkan asimilasi secara maksimal, struktur yang dihasilkan cukup kompleks dan sesuai dengan struktur masalah sehingga jawaban yang dihasilkan seluruhnya benar. Sedangkan  kemampuan proses berfikir S2 mengerjakan soal tidak lengkap skema yang dimiliki oleh S1, dalam kemampuan  proses berfikirnya terjadi asimilasi dan disequilibrium, siehingga penyelesaian dari S2 dalam mengerjakan soal tersebut mengahasilkan jawaban tidak seluruhnya benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelina, J., Baidar, B., & Elida, E. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer pada Mata Kuliah Pastry di Jurusan Ilmu Kesejahteraan Keluarga Fakultas Pariwisata dan Perhotelan Universitas Negeri Padang. Journal of Home Economics and Tourism, 11(1). Ellis,.(2008) , Psikologi Pendidikan .Jakarta :Erlangga
Hamida, dan Listiawan. (2016), Skripsi: Proses Berpikir matematis siswa dalam menyelesaiakan masalah  matematika  di  tinjau  dari  tipe  kepribadian  keiley,Aljabar:  Jurnal  Pendidikan matematika,7(2),231-248
Hayuningrat,S, dan Listi awan,T (2018), “proses berfikir siswa dengan gaya kognitif Refleksi dalam memecahkan masalah matematika generalisasi pola”, jurnal lemen.
Soekanto, Soejono. 2012 Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alphabet.
Suparno.(2021),“ Teori PerkembanganKognitif Jeam Piaget ”,Yogyakarta:Penerbit Kansius