## DIDAKTIKA JURNAL PEMIKIRAN PENDIDIKAN
http://journal.umg.ac.id/index.php/didaktika ISSN 1693-4318 (printed) and ISSN 2442-8620 (online) Vol. 29 No. 1 February 2023 | 73 – 82 DOI: 10.30587/didaktika.v29i1.5176
Pengembangan  E-modul  Menggunakan  Aplikasi  Ispring  Suite  10 dengan Penguatan Literasi Numerasi pada Peserta Didik SMP
Dzurrotul Hamiedah 1 , Nur Fauziyah 2 , Syaiful Huda 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Gresik; Indonesia

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Electronic Moduls; Ispring Suite 10; Numeracy Literacy This research was conducted to produce an e-module product that  was  given  numeracy  literacy  reinforcement  using  the Ispring suite ten application for class VIII students of Junior high  School.  This  study  obtained  two  valid  and  practical criteria,  so  it  deserves  to  be  used  as  a  reference  for  learning companions  for  students.  The  method  used  in  this development research refers to the 4D model, which consists of  defining,  designing,  developing,  and  disseminating.  This development test was carried out on a limited basis because there was no time limit. An expert validation sheet is used to measure the validity of the e-module instrument used in this development  research.  A  response  questionnaire,  test instrument, and student activity observation sheet are used to measure  the  effectiveness  of  the  e-module  instrument.  The results  obtained  in  this  development  research  are  1)  Valid criteria  which  can  be  seen  through  the  percentage  of validation  results  by  material  experts  with  a  percentage  of 96.92% with an evaluation test of 95.56% and media  experts with a percentage of 91.25%. 2) Effective criteria, which can be seen  from  the  percentage  of  student  activity,  is  78.33%,  the percentage  of  classical  completeness  is  78.57%,  and  the percentage  of  student  responses  is  88.6%.  Thus,  the development  of  e-modules  using  the  Ispring  suite  ten application by strengthening numeracy literacy can be used as a student learning companion.
Article history:
Received 2023-01-13 Revised 2023-02-02
Accepted 2023-02-07
Corresponding Author: Dzurrotul Hamiedah Universitas Muhammadiyah Gresik; Indonesia dzurrotulhamiedah@gmail.com

## INTRODUCTION
Pada  era  revolusi  4.0  ini  pendidikan  merupakan  faktor  terpenting  untuk  menentukan  potensi sumber  daya  manusia.  Dengan  pendidikan,  potensi  yang  dimiliki  seseorang  dapat  digali  dan dikembangkan  dengan  baik,  karena  setiap  orang  juga  mempunyai  potensi  yang  berbeda-berbeda.
Melalui pendidikan, potensi yang dimiliki masing-masing orang akan dapat diasah dan dikembangkan dengan baik, melalui pendidikan juga sumber daya manusia bisa memiliki kemampuan yang unik juga memiliki  keahlian  khusus  yang  siap  mendominasi  (Sudarsana,  2016)  terlebih  di  era  revolusi  yang dikenal dengan kemajuan teknologinya. Pada era digital ini para pendidik perlu mengasah kembali kemampuannya dalam bidang teknologi untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Cholily et al (2019), bahwa setelah melihat perkembangan zaman yang begitu pesat, yaitu pada era revolusi 4.0 ini guru sebagai pendidik dituntut untuk melahirkan generasi bangsa yang mampu bersaing di era revolusi selanjutnya.
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang  memiliki  konstribusi  yang  sangat besar  dalam  kehidupan,  karena  melalui  matematika  kita  bisa  mengetahui  suatu  hal  yang  bersifat sederhana  sampai  yang  bersifat  kompleks.  Melalui  matematika  juga  kita  bisa  memecahkan  suatu permasalahan  yang  abstrak  hingga  konkrit  (Amir,  2014),  oleh  karena  itu  pembelajaran  matematika sudah  diajarkan  dari  jenjang  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  hingga  ke  perguruan  tinggi.  Hal  ini bertujuan agar peserta didik bisa menyelesaikan suatu permasalahan dengan cara berfikir logis, kritis, kreatif, dan sistematis.
Pada abad-21 ini peserta didik juga membutuhkan wawasan mengenai enam literasi dasar guna untuk meningkatkan sumber daya saing dalam menghadapi tantangan-tantangan yang akan datang di masa selanjutnya (Anderha & Maskar, 2021). Salah satu dari keenam literasi dasar tersebut adalah literasi  numerasi,  literasi  numerasi  merupakan  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan dalam menggunakan angka, data, maupun simbol matematika yang digunakan untuk memecahkan suatu  permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Kemendikbud,  2017).  Kemampuan  literasi numerasi  juga  berkaitan  dengan  keterampilan  untuk  mengaplikasikan  suatu  pengetahuan  dasar, prinsip,  dan  proses  matematika  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari,  seperti  di  rumah,  sekolah bahkan  di  tempat  kerja  (Pangesti,  2018).  Berdasarkan  hal  tersebut  kita  bisa  mengetahui  betapa pentingnya  meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  untuk  mencapai  kualitas sumber daya manusia agar peserta didik siap dengan segala macam daya saing di era globalisasi ini. Namun, peserta didik di Indonesia pada tingkat nasional masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat melalui tes PISA pada tahun 2018 nilai kemampuan matematika peserta didik Indonesia berada pada peringkat ke-7 dari bawah dengan skor 379 dibawah rata-rata OECD (Widiantari, Suparta, & Sariyasa, 2022).
Langkah  awal  yang  harus  diambil  dalam  hal  ini  adalah  dengan  meningkatkan  kemampuan penyampaian pendidik mengenai literasi numerasi pada pelajaran matematika. Adapun salah satu cara yang dapat digunakan yaitu pada saat proses pembelajaran berlangsung pendidik bisa memilih dan menggunakan perangkat pembelajaran yang mendukung. Salah satu contohnya adalah modul, modul merupakan suatu perangkat pembelajaran yang dirancang secara sistematis sesuai dengan kurikulum atau materi tertentu dalam bentuk satuan terkecil yang dapat dipelajari peserta didik secara mandiri agar  proses  belajar  bisa  lebih  ter-arah  (Purwanto,  Rahardi,  &  Lamono,  2007).  Namun  pada  saat  ini, sebagian  besar  modul  masih  dibuat  dalam  bentuk  cetak,  sebenarnya  modul  tersebut  bisa dikembangkan  dalam  bentuk  elektronik, dimana  modul  bisa  dibuka  melalui handphone ,  laptop  atau komputer yang  bisa disebut juga dengan elektronik  modul ( e-modul) . Sehingga  dapat memudahkan peserta  didik  dalam  mengakses  berbagai  materi  yang  akan  dipelajari  (Ardiansyah,  Corebima,  & Rohman, 2016).
E-Modul juga  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan  pemahaman  secara  kognitif  peserta  didik yang  tidak  bergantung  dengan  satu-satunya  sumber  pembelajaran,  karena  modul  dapat  berfungsi sebagai  sumber  belajar  mandiri  pada  peserta  didik  (Sugianto,  Abdullah,  Elvyanti,  &  Muladi,  2013). Sehingga E-Modul ini disusun dan disajikan dalam bentuk media elektronik, dimana peserta didik bisa belajar secara mandiri dan tidak bergantung pada pendidik.
Di  era  teknologi  ini  ada  banyak  jenis  media  atau software yang  dapat  dimanfaatkan  untuk membuat modul seperti Ispring suite 10, 3D Pageflip, Flipbook maker, Flip pdf dan lainnya. Namun pada penelitian ini, peneliti menggunakan Ispring suite 10 yang dirasa lebih banyak keunggulannya. Ispring
suite 10 merupakan software yang terintegrasi dengan Microsoft yang digunakan dalam pembelajaran di mana dalam perangkat tersebut dilengkapi dengan berbagai fitur seperti media teks, gambar, audio, video, animasi dan juga pembuatan kuis interaktif yang menarik  (Budiman, Haryanti, & Azzahrah, 2021). Software ini merupakan salah satu tool yang bisa mengubah file presentasi menjadi bentuk flash, sehingga  pada  waktu  pembelajaran  bisa  menumbuhkan  motivasi  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran (Purnama Sari & Ridwan, 2020). Dengan menggunakan aplikasi ini, materi pembelajaran bisa dikemas dengan menarik sehingga peserta didik tertarik dan dapat memudahkan peserta didik dalam  memahami materi pembelajaran. Sehingga  berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan E-Modul Menggunakan Aplikasi Ispring Suite 10 dengan Penguatan Literasi Numerasi Pada Peserta Didik Kelas SMP

## METHODS
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan ( research and  development ).  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4D  yang  dikembangkan  oleh Silvasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974). Terdapat 4 tahapan dalam penelitian pengembangan ini yaitu Define, Design, Development dan Disseminate. Namun penelitian ini terbatas  menjadi  3D  yaitu  pada  tahap development .  Pada  penelitian  ini  tidak  melakukan  tahap disseminate karena terbatasnya waktu penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  NU  Trate  Gresik  dengan  subyek  penelitian  kelas  VIII-B sebanyak 30 peserta didik, dengan 17 peserta didik laki-laki dan 13 peserta didik perempuan. Materi matematika  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  materi  statistika.  Metode pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  1)  Metode  wawancara  yang  dilakukan  secara  langsung pada  pendidik  dan  beberapa  peserta  didik  dengan  berpedoman  pada  wawancara  terstruktur,  2) Metode angket yang terdiri dari angket gaya belajar peserta didik yang digunakan untuk mengetahui dominasi gaya  belajar peserta didik,  angket  validasi instrumen  yang digunakan untuk memperoleh penilaian  dan  saran  mengenai e-modul yang  telah  dikembangkan,  angket  respon  peseta  didik  yang dilakukan dengan menyebar lembar angket respon terhadap e-modul yang telah digunakan, 3) Metode tes evaluasi hasil belajar yang digunakan untuk mendapatkan nilai peserta didik yang kemudian akan dianalisis datanya untuk mengetahui keefektifan e-modul menggunakan aplikasi Ispring suite 10 dengan penguatan literasi numerasi, serta 4) Metode pengamatan yang digunakan untuk mengamati aktivitas peserta didik pada saat menggunakan e-modul dalam proses pembelajaran.
Teknik analisis data dalam penelitian ini didapatkan melalui hasil penilaian validator tehadap e- modul yang  sesuai  dengan  aspek  kevalidan  oleh  ahli materi  dan  ahli  media,  serta  aspek  keefektifan yang dihasilkan melalui instrumen tes hasil belajar, lembar aktivitas peserta didik dan lembar respon peserta didik. Kemudian hasil data yang diperoleh dari ahli materi dan ahli media tersebut dianalisis sehingga dapat diketahui kevalidan e-modul yang dapat dikategorikan pada Table 1 berikut ini.

## Tabel 1 Kriteria Presentase Validitas
Skor dalam Presentase Kriteria Validasi 01,00% − 50,00% Tidak Valid 50.01% − 70,00% Kurang Valid 70,01% − 85,00% Cukup Valid 85,01% − 100,00% Sangat Valid
(Arikunto, 2020)
Berdasarkan  kriteria  diatas, e-modul dalam  penelitian  ini  dikatakan  valid  apabila  presentase menunjukkan angka ≥ 70,01% , namun sebaliknya jika presentase yang didapatkan oleh validasi para ahli < 70,01% maka e-modul dikatakan kurang layak dan tidak layak sehingga e-modul tersebut perlu diperbaiki untuk penyempurnaan.

## FINDINGS AND DISCUSSION

## Findings
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa e-modul yang bisa dibuka melalui handphone, laptop atau  komputer . Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan 4D  yang dikembangkan oleh  oleh Silvasailam Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel (1974) yang terdiri dari empat tahap yaitu define, design, development dan disseminate. Penelitian ini dilakukan sampai pada tahap development , dikarenakan adanya keterbatasan waktu pada saat  penelitian.  Berikut  ini  adalah  hasil  dan  pembahasan  dari  setiap  tahapan  yang  dilakukan  oleh peneliti.

## Define
Pada tahap define atau tahap pendefinisian dalam pengembangan e-modul ini terdapat lima jenis analisis yang dilakukan yaitu analisis awal-akhir, analisis peserta didik, analisis tugas, analisis konsep dan  analisis  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Dalam  tahap  ini  peneliti  melakukan  wawancara terhadap pendidik dan peserta didik. Peneliti juga menyebarkan angket kebutuhan dan gaya belajar pada peserta didik untuk memperoleh data yang dibutuhkan. Adapun hasil yang diperoleh sebagai berikut: 1) Kemampuan literasi numerasi yang dimiliki peserta didik normal artinya tidak rendah dan tidak tinggi, 2) Pada saat pembelajaran ditengah pandemi covid 19 pembelajaran dilakukan secara online dengan bantuan ( google meet, google form, grup whatsapp ), 3) Faktor yang menyebabkan materi statistika sendiri  sulit  adalah  pada  langkah  menyelesaikan  persoalan  4)  Sumber  belajar  yang  digunakan  oleh peserta didik hanya buku paket, peserta didik belum pernah diberikan sumber belajar berupa e-modul yang diberi penguatan literasi numerasi, 5) Peserta didik lebih senang mengaitkan materi pembelajaran dengan  peristiwa  atau  kejadian  yang  terjadi  disekitar  lingkungan  sehari-hari,  6)  Peserta  didik menginginkan e-modul yang menarik dari segi penampilan, dan dapat dimanfaatkan secara online agar bisa digunakan peserta didik untuk belajar secara mandiri.
Melalui  hasil  analisis  yang  diperoleh  dari  wawancara  serta  penyebaran  angket  gaya  belajar tersebut peneliti merancang e-modul yang diberi penguatan literasi numerasi menggunakan  aplikasi Ispring suite 10 dengan menonjolkan unsur tampilan pada e-modul. Berikut ini disajikan grafik analisis gaya belajar peserta didik.
Melalui gambar 1 tersebut  peneliti bisa mengetahui dominasi karakteristik gaya  belajar peserta didik di kelas VIII-B adalah Visual. Maka e-modul dirancang dengan menonjolkan unsur visual seperti gambar dan warna yang menarik minat peserta didik dalam mengoperasikan e-modul tersebut.

## Design
Pada tahap design atau tahap perancangan ini dilakukan perancangan awal e-modul yang diberi penguatan literasi numerasi sesuai dengan tahap define. Dalam tahapan ini menghasilkan sebuah tahap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan e-modul yang terdiri dari 3 tahapan yaitu pedahuluan, kegiatan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Pada tahapan ini juga menghasilkan kisi-kisi soal tes  evaluasi  belajar  yang  digunakan  sebagai  patokan  pembuatan  soal.  Pada  pemilihan  media  yang digunakan dalam pengembangan ini adalah menggunakan aplikasi Ispring suite 10, pemilihan format dalam tahapan ini disesuaikan dengan rancangan dan isi e-modul yang akan dikembangkan. Kemudian akan dihasilkan sebuah rancangan awal yang dilengkapi dengan diagram alur yang berfungsi untuk menjelaskan  proses  perjalanan e-modul yang  diberi  penguatan  literasi  numerasi  pada  saat menggunakannya. Berikut ini diagram alur dalam e-modul.
Gambar 2 Diagram Alur E-modul yang Diberi Penguatan Literasi Numerasi
Adapun rancangan awal dari e-modul menggunakan aplikasi Ispring suite 10 dengan penguatan literasi numerasi dapat dilihat pada tabel berikut.
Gambar 3 Cover E-modul
Gambar 4 Daftar Isi E-modul
Gambar 5 Aktivitas Pembelajaran E-modul Gambar 6 Kegiatan Evaluasi Pembelajaran E- modul

## Development
Pada  tahap development atau  tahap  pengembangan  ini  peneliti  menyelesaikan  produk pengembangan e-modul terlebih  dahulu  kemudian  menyerahkan  desain e-modul beserta  lembar validasinya kepada dua validator yang sesuai dengan kualifikasinya yakni ahli materi dan ahli media. Validator  dari  ahli  materi  yaitu  dosen  Pendidikan  matematika  dan  pendidik  mata  pelajaran matematika di sekolah, sedangkan untuk validator ahli media yaitu dosen Teknik informatika. Hasil penilaian  yang  diperoleh  dari  masing-masing  validator  tersebut  digunakan  oleh  peneliti  untuk memperbaiki  produk  apabila  ada  revisi  dari  produk  yang  dikembangkan.  Berikut  ini  adalah  hasil penilaian oleh masing-masing validator.

## Tabel 2 Hasil Penilaian Validator Ahli Materi dan Ahli Media
Ahli Media Ahli Materi Materi Tes Evaluasi Hasil Belajar Skor Total 219 126 86 Presentase 91,25% 96,92% 95,56% Kualifikasi Sangat Valid Sangat Valid
Dari hasil penilaian validator yang disajikan pada tabel 2 diatas, dapat diketahui bahwa e-modul menggunakan aplikasi Ispring suite 10 dengan penguatan literasi numerasi memenuhi kriteria valid. Karena hasil validasi ahli media dan ahli materi mendapatkan presentase > 70,01%. Sedangkan  untuk  mengetahui  keefektifan  suatu e-modul dapat  diketahui  melalui  indikator keefektifan yaitu tes hasil belajar, aktivitas peserta didik dan respon peserta didik. Melalui instrumen tes hasil belajar yang dilakukan di kelas VIII-B yang terdiri dari 30 peserta didik, di mana 22 peserta didik  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  atau  sekitar  78,57%  peserta  didik  yang  tuntas.  Sehingga  tes evaluasi pembelajaran dalam penelitian ini dikatakan berhasil, karena peserta didik yang tuntas >75%.
Tabel 3 Hasil Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
Aktivitas ke Pertemuan Ke-1 Pertemuan Ke-2 % Aktif % Tidak Aktif % Aktif % Tidak Aktif 1 100% 0% 93,33% 6,67% 2 100% 0% 93,33% 6,67% 3 100% 0% 93,33% 6,67% 4 100% 0% 86,67% 13,33% 5 33,33% 66,67% 26,67% 73,33% 6 16,67% 83,33% 70% 30% 7 100% 0% 83,33% 16,67% Presentase Rata- rata 78,57% 21,43% 78,09% 21,91% Rata-rata Presentase Seluruh Pertemuan Aktif 78,33% Tidak Aktif 21,67%
Berdasarkan  tabel  3  diatas  dapat  diketahui  bahwa  peserta  didik  aktif  pada  saat  pembelajaran dengan  menggunakan e-modul yang  diberi  penguatan  literasi  numerasi,  karena  presentase  yang didapatkan >50%.
Tabel 4 Hasil Kuisioner Angket Respon Peserta Didik No Nama Penilaian 1 2 3 4 5 1 AAZEP - - 1 4 14 2 AGHN Izin 3 AYTPP - - - 14 5 4 AMP - - - 12 7 5 AFF - - - - 19 6 ASZ - - 2 14 3 7 AZSP - - - 13 6 8 BAP - - - 9 10 9 FA - - 1 11 7 10 FAA - - - 16 3 11 J - - - - 19 12 KAK - - - 15 4 13 MRR - - - 19 - 14 MRI - - - 4 15 15 MABP - - - 14 5 16 MDF - - - 7 12 17 MFH - - - 6 13 18 MIF - - - 10 9 19 MNL - - - 14 5 20 MRA - - - 12 7 21 NAKA - - - 12 7 22 NRR - - - 15 4
23 NSP Izin 24 NR - - - 16 3 25 OMS - - - 16 3 26 PRS - - - 15 4 27 RAEW - - - 1 18 28 SA - - - 7 12 29 SSA - - 1 6 12 30 ZNHF - - - 11 8 Total Skor - - 5 293 234
Keterangan:
Skor 1 = Sangat Tidak Setuju, Skor 2 = Tidak Setuju, Skor 3 = Kurang Setuju, Skor 4 = Setuju, Skor 5 = Sangat Setuju
Berikut  rumus  perhitungan  presentase  secara  klasikal  untuk  mengetahui  hasil  presentase kuisioner peserta didik:
𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 = (5 × 𝑆𝑆) + (4 × 𝑆) + (3 × 𝐾𝑆) + (2 × 𝑇𝑆) + (1 × 𝑆𝑇𝑆) (5 × 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙) × 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 × 100% = (5 × 234) + (4 × 293) + (3 × 5) + (2 × 0) + (1 × 0) (5 × 19) × 28 × 100% = 1.170 + 1.172 + 15 + 0 + 0 95 × 28 × 100%
= 2.357
2.660 × 100%
= 0,886 × 100% = 88,6%
Berdasarkan angket respon peserta didik pada kelas VIII-B mencapai angka 88,6% sehinga respon peserta  didik  terhadap e-modul menggunakan  aplikasi Ispring  suite  10 dengan  penguatan  literasi numerasi termasuk dalam kriteria sangat baik.

## Discussion
Berdasarkan proses dan hasil dalam penelitian pengembangan dengan menggunakan model 4D yang  dibatasi  menjadi  3D  yaitu  hanya  sampai  pada  tahap development. Di  mana  proses  penelitian pengembangan  ini  dimulai  pada  tahap define yang  dilakukan  dengan  analisis  awal-akhir,  analisis peserta  didik,  analisis  tugas,  analisis  konsep  dan  analisis  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Dilanjut dengan  tahap design di  mana  dalam  tahap  ini  peneliti  berfokus  dalam  mendesain  produl e-modul dengan  menentukan  isi  dari e-modul, pemilihan  media,  pemilihan  format  sehingga  didapatkan rancangan  awal e-modul yang  diberi  penguatan  literasi  numerasi.  Dan  dilanjut  dengan  tahap development, dalam  tahap  ini  langkah  yang  dilakukan  adalah  menyelesaikan  produk  pembelajaran berupa e-modul menggunakan  aplikasi Ispring  suite  10 dengan  penguatan  literasi  numerasi,  yang kemudian dilanjut ke tahap uji kelayakan oleh ahli materi dan ahli media kemudian dilanjut ke tahap uji coba pengembangan secara terbatas.
Berdasarkan hasil penelitian uji kelayakan oleh ahli materi dan ahli media, menunjukkan bahwa e-modul yang diberi penguatan literasi numerasi layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini bisa  dilihat  melalui  hasil  validasi  yang  menunjukkan  bahwa e-modul menggunakan  aplikasi Ispring suite 10 dengan penguatan literasi numerasi mencapai kategori “sangat valid”. Berdasarkan hasil penelitian uji keefektifan, menunjukkan bahwa e-modul yang diberi penguatan literasi numerasi efektif dan dapat diterapkan  sebagai pendamping dalam proses pembelajaran. Hal ini  dapat  dilihat  melalui  indikator  efektif  menurut  Slavin  (2009)  yang  terpenuhi  yaitu,  tes  belajar peserta didik dinyatakan “tuntas secara klasikal”, hasil pengamatan aktivitas peserta didik pada saat
pembelajaran  dengan  menggunakan e-modul peserta  didik  dinyatakan  “aktif”,  dan  respon  peserta didik terhadap e-modul termasuk dalam kategori “sangat baik”. Melalui  pemaparan  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa,  pengembangan e-modul menggunakan aplikasi Ispring suite 10 dengan penguatan literasi numerasi mendapatkan hasil yang valid dan efektif untuk digunakan sebagai salah satu pendamping pembelajaran.

## CONCLUSION
Penelitian dan pengembangan ini mengembangkan e-modul menggunakan aplikasi Ispring suite 10 dengan  penguatan  literasi  numerasi  yang  dikembangakan  berdasarkan  permasalahan  mengenai kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  yang  gaya  belajarnya  menonjol  pada  bagian  visual. Penelitian  pengembangan  ini  sudah  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4D dengan batasan pada tahap disseminate dikarenakan keterbatasan waktu pada saat penelitian. Dalam penelitian  pengembangan  ini,  peneliti  menyimpulkan  bahwa e-modul menggunakan  aplikasi Ispring Suite 10 dengan penguatan literasi numerasi pada peserta didik kelas VIII SMP/MTs dikatakan valid dan  efektif.  Presentase  kevalidan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  sebesar  96,92%  dilengkapi dengan presentase validitas tes evaluasi pembelajaran sebesar 95,56% oleh ahli materi, serta presentase sebesar  91,25%  oleh  ahli  media.  Sedangkan  presentase  keefektifan  diperoleh  dari  ketuntasan  secara klasikal sebesar 78,57%, respon peserta didik sebesar 88,6% dan aktivitas peserta didik sebesar 78,33%. Sehingga e-modul yang diberi penguatan literasi numerasi layak dan dapat dijadikan sebagai salah satu pendamping belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.

## REFERENCES
Amir,  A.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  SD  dengan  Menggunakan  Media  Manipulatif. Forum Paedagogik , 6 (1), 72–89.
Anderha, R. R., & Maskar, S. (2021). Pengaruh Kemampuan Numerasi Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Ilmiah Matematika Realistik , 2 (1), 1–10. Retrieved from
http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/article/view/774
Ardiansyah, R., Corebima, A. D., & Rohman, F. (2016). Analisis Kebutuhan Pengembangan Bahan Ajar Perubahan  Materi  Genetik  pada  Matakuliah  Genetika  di  Universitas  Negeri  Malang. Seminar Nasional Pendidikan Dan Saintek , 2016 , 1. Retrieved from
http://publikasiilmiah.ums.ac.id/handle/11617/8009 Arikunto, S. (2020). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Budiman, I. A., Haryanti, Y. D., & Azzahrah, A. (2021). Pentingnya Media Aplikasi Android Menggunakan Ispring Suite 9 Pada Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Siswa . 144–150. Cholily, Y. M., Putri, W. T., & Kusgiarohmah, P. A. (2019). Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0. Seminar  Nasional  Penelitian  Pendidikan  Matematika  (SNP2M)  2019  UMT ,  1–6.  Retrieved  from http://jurnal.umt.ac.id/index.php/cpu/article/view/1674/1068
Kemendikbud.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Numerasi. Kementrian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 8 (9), 1–58.
Pangesti, F. T. P. (2018). Menumbuhkembangkan Literasi Numerasi Pada Pembelajaran Matematika dengan Soal Hots. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education , 5 (9), 566–575. Retrieved from http://idealmathedu.p4tkmatematika.org
Purnama  Sari,  M.,  &  Ridwan.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Aplikasi Ispring Suite 9 Pada Pembelajaran IPA Kelas IX Di SMP Negeri 5 Panyabungan. Jurnal Penelitian IPTEKS , 5 (2), 216–223. https://doi.org/10.32528/ipteks.v5i2.3660
Purwanto, Rahardi, A., & Lamono, S. (2007). Pengembangan Modul Seri Teknologi Pembelajaran . Jakarta: PUSTEKKOM Depdiknas. Slavin, R. E. (2009). Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik . Bandung: Nusa Media.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Luar  Sekolah  dalam  Upaya  Pembangunan Sumber Daya Manusia. Jurnal Penjaminan Mutu .
Sugianto, D., Abdullah, A. G., Elvyanti, S., & Muladi, Y. (2013). Modul Virtual: Multimedia Flipbook Dasar  Teknik  Digital. Innovation  of  Vocational  Technology  Education , 9 (2),  101–116. https://doi.org/10.17509/invotec.v9i2.4860
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children . Indiana: Indiana University.
Widiantari,  N.  K.  K.,  Suparta,  I.  N.,  &  Sariyasa.  (2022).  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  dan Pendidikan  Karakter  dengan  E-Modul  Bermuatan  Etnomatematika. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika , 10 (2), 331–343.