## LITERASI DIGITAL TENTANG VAKSIN COVID-19 DI KALANGAN GURU SMA DI INDONESIA
Xenia Angelica Wijayanto 1* , Lamria Raya Fitriyani 2 , dan Lestari Nurhajati 3
Institut Komunikasi dan Bisnis LSPR, Jakarta Pusat, Indonesia *xenia.aw@lspr.edu
Submitted: 20-11-2021, Revision: 29-05-2022, Accepted: 29-06-2022

## Abstract
Various statements about Covid-19 vaccines from the government became a lot of discussion, including among teachers. Government public communication should be carried out to manage diverse polemics and public opinion. Discussions about the planning and process of vaccine administration come with different  approaches,  thinking  skills  and  knowledge,  especially  with  the  increasing  use  of communication  technology  such  as  internet  and  social  media.  This  difference  in  knowledge  and perception can be bridged if there are parties who help socialize the benefits and importance of the COVID-19  vaccine,  such  as  teacher,  one  of  the  gate  keepers  in  selecting  information  and  public dissemination. The specific purpose of this research is to get a complete picture of how digital literacy skills and teachers' perceptions of information regarding the delivery of the Covid-19 vaccine. Method used  are  by  distributing  online  questionnaires  to  high  school  teachers  in  Indonesia  (DKI  Jakarta, Yogyakarta, Bali, South Kalimantan and South Sulawesi) with approximately 493 samples. From the discussion, SMA/SMK teachers in Indonesia have excellent digital literacy skills related to COVID-19 Vaccine  information  in  online  media.  It's  just  that  unfortunately  the  ability  to  produce,  modify  and participate in organizations that produce messages related to COVID-19 Vaccine information is still relatively low.

## Keywords: digital literacy, vaccine covid-19, high school teacher

## Abstract
Berbagai pernyataan mengenai Vaksin Covid-19 dari pihak pemerintah ini menjadi banyak diskusi, tak terkecuali di kalangan para guru. Kesatupaduan komunikasi publik oleh pemerintah sudah seharusnya dijalankan sehingga tidak menimbulkan polemik dan opini publik yang terlalu beragam. Diskusi tentang proses  dan  perencanaan  pemberian  vaksin  terjadi  dengan  pendekatan,  kemampuan  berpikir  serta pengetahuan  yang  berbeda-beda.  Dengan  makin  masifnya  penggunaan  teknologi  komunikasi  berupa internet, dan media sosial, perbedaan pengetahuan dan persepsi ini bisa dijembatani apabila ada pihak- pihak yang membantu mensosialisasikan manfaat dan pentingnya vaksin covid-19. Dalam hal ini, guru adalah salah satu gate keeper (penjaga gawang) untuk menseleksi informasi dan menyebarluaskannya kepada  masyarakat.  Tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  gambaran  lengkap bagaimana  kemampuan  literasi  digital  sekaligus  persepsi  para  guru  atas  informasi  pemberian  vaksin Covid-19 dengan menyebarkan kuesioner online kepada guru-guru SMA di Indonesia yaitu di provinsi DKI Jakarta, Yogyakarta, Bali, Kalimantan Selatan dan Sulawesi Selatan dengan jumlah sample kurang lebih 493. Dari pembahasan ini jelas bahwa secara umum para guru SMA/SMK di Indonesia memiliki kemampuan  literasi  digital  yang  sangat  baik  berkaitan  dengan  informasi  tentang  Vaksin  COVID-19 yang tersebar di media online. Sayangnya kemampuan memproduksi, memodifikasi dan berpartisipasi dalam organisasi yang memproduksi pesan berkaitan dengan informasi Vaksin COVID-19 relatif masih rendah.
Kata Kunci: Literasi Digital, Vaksin Covid 19, Guru SMA

## PENDAHULUAN
Pembahasan mengenai rencana pemberian vaksin covid-19 oleh pemerintah sudah  sangat  gencar  diberitakan  di  media masa,  termasuk  media  online  dan  media sosial.  Tentu  saja  pro  dan  kontra  atas rencana pembagian vaksin ini sangat serius terjadi  dalam  pembicaraan  sehari-hari. Menteri Koordinator Bidang Pembangunan Manusia  dan  Kebudayaan  (Menko  PMK) Muhadjir  Effendy  menegaskan  dosen  dan guru diprioritaskan untuk menerima vaksin pertama (Purnamasari, 2020). Sebelumnya, Pemerintah melalui Menko Perekonomian, Airlangga Hartarto, mengumumkan bahwa distribusi  vaksin  virus  corona  akan dilakukan  secara  bertahap.  Dimulai  dari akhir tahun 2020 atau awal 2021.
Pemerintah  membuat  adanya  peta jalan  atau  biasa  dikenal  dengan  road  map untuk pelaksanaan vaksin, dengan menyiapkan 1,3 juta kepada garda terdepan, yaitu  para  tenaga  medis,  disusul  kepada para  pelayanan  public  dan  juga  aparatur negara  (Putri,  2020).  Informasi  yang disampaikan  oleh  Menko  Perekonomian, sejalan dengan pernyataan Ketua Pelaksana Komite Penanganan Covid-19 dan Pemulihan  Ekonomi  Nasional  (KPCPEN) Erick  Thohir.  Berbagai  pernyataan  dari pihak  pemerintah  ini  tentu  saja  menjadi banyak  diskusi,  tak  terkecuali  di  kalangan para guru.
Kesatupaduan  komunikasi  publik oleh pemerintah sudah seharusnya dijalankan  sehingga  tidak  menimbulkan polemik  dan  opini  publik  yang  terlalu beragam.  Diskusi  tentang  proses  dan perencanaan  pemberian  vaksin  terjadi dengan pendekatan dan kemampuan berpikir  serta  pengetahuan  yang  berbeda- beda.  Terlebih  dengan  makin  masifnya penggunaan  teknologi  komunikasi  berupa internet,  dan  media  sosial.  Perbedaan pengetahuan dan persepsi ini bisa dijembatani  apabila  ada  pihak-pihak  yang membantu  mensosialisasikan  manfaat  dan pentingnya vaksin covid-19. Menurut (Cam
&  Kiyici,  2017)  dan  (Borthwick  &  Hansen,  2017) mengatakan bahwa, dalam hal ini tentu saja guru adalah salah satu gate keeper (penjaga gawang)  untuk  menseleksi  informasi  dan menyebarluakannya  kepada  masyarakat. Bagaimanapun  juga  kemampuan  literasi digital  para  guru,  secara  langsung  akan memperngaruhi  kemampuan  digital  anak didiknya,  dan  secara  tak  langsung  akan mempengaruhi  kemampuan  literasi  digital masyarakatnya.
Permasalahan  dari  penelitian  ini adalah bagaimana kita mengetahui kemampuan literasi digital para guru SMA yang ada di Indonesia atas isu vaksin covid- 19 yang tersebar di seluruh platform media digital. Tujuan khusus penelitian ini adalah untuk  mendapatkan  gambaran  lengkap bagaimana  kemampuan  literasi  digital sekaligus persepsi para guru atas informasi pemberian  vaksin  Covid-19.  Hal  ini menjadi penting  karena  keberhasilan pencegahan  penyebaran  covid-19  salah satunya  diharapkan  oleh  pemerintah  bisa dilakukan  melalui  pemberian  vaksin  pada masyarakat. Namun tidak dapat dipungkiri bahwa masih ada Sebagian besar masyarakat yang menolak rencana pemberian vaksin. Situasi tersebut dikarenakan adanya penyebaran hoaks atas teori  konspirasi  covid-19.  Untuk  itu, mengetahui  secara  mendalam  kemampuan literasi digital sekaligus persepsi para guru menjadi  hal  yang  penting  untuk  segera dilakukan. Bagaimanapun juga guru merupakan salah satu ujung tombak dalam peningkatan  pengetahuan  dan  perubahan sikap di masyarakat.
Peneliti  sudah  melakukan  pra-riset berkaitan  dengan  perbincangan  vaksin covid yang menyebar di media sosial. Dari penelitian awal tersebut (pada pertengahan oktober  2020)  melalui  olahan  big  data talkwalker.com  diketahui  terdapat  gap (perbedaan) atas kelompok yang menerima vaksin  dan  yang  menolak  vaksin  (anti vaksin), tampak pada gambar 1. Sementara itu, dari hasil tersebut juga diketahui untuk
di Indonesia, para guru (11 %) juga terlibat dalam diskusi tersebut, seperti terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Presentase pekerjaan dalam pembicaraan vaksin Covid-19 (Data Olahan
Peneliti, 2020).
Literasi  digital  saat  ini  memiliki berbagai rujukan. Salah satu rujukan yang digunakan  peneliti  adalah  konsep  dari (Lee,  2014)  yang  mendefinisikan  bahwa literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk memahami  dan  menggunakan  informasi dalam banyak format dari berbagai sumber ketika  itu  disajikan  melalui  komputer. Sehingga  literasi  digital  dapat  dipahami sebagai kemampuan membaca, memahami  dan  analisa  berbagai  sumber digital.  Keberadaan  literasi  digital  tidak terlepas  dari  literasi  media  dan  literasi informasi (Koltay, 2011).
Namun  dalam  perkembangannya, konsep  literasi  digital  ini  menjadi  lebih kompleks  seperti  yang  ditampilkan  oleh (Chen  et  al.,  2011)  bahwa  ada  tingkatan dalam  proses  literasi  digital.  Tingkatan tersebut  dapat  dilihat  dalam  empat kuadran  seperti  dalam  Gambar  3  yang dilihat  dari  empat  proses,  yakni  proses pertama  berupa  konsumsi  ( consuming) pesan  dan  proses  kedua  berupa  produksi sekaligus  konsumsi  pesan  ( prosuming ).
Proses ketiga adalah fungsi literasi digital dan  fungsi  keempat  adalah  kemampuan berpikir kritis dalam literasi digital. Secara detil,  proses  tersebut  mendiskusikan kemampuan  analisis,  evaluasi,  kritikal,
dan  sintesis  masuk  dalam  kategori consuming sekaligus critical thinking . Kemudian pada tahapan presuming  yang  fungsional  hanya  dilihat dari  sisi  kemampuan  mengakses  dan memahami  informasi.  Sementara  tahapan fungsional yang bersifat presuming adalah kemampuan  untuk  memproduksi  konten. Proses literasi digital terakhir yang paling tinggi adalah kemampuan critical literacy yang  disertai  dengan  prosuming  yang  di dalamnya mengandung kemampuan memproduksi  pesan  serta  berpartisipasi dalam menyebarkan informasi tersebut.
Gagasan dari Chen dan Wang yang tertuang  pada  Gambar  2  ini  yang kemudian banyak menginspirasi  berbagai penelitian  tentang  literasi  digital  dan gerakan  literasi  digital  di  seluruh  dunia, termasuk pada kelompok aktivis Jaringan Pegiat Literasi Digital (Japelidi).
Gambar 2. Proses Prosuming dan Consuming Literasi Digital (Chen et al., 2011).
Salah  satu  penelitian  terdahulu yang  berkaitan  dengan  literasi  digital adalah penelitian dari (A’yuni, 2015) yang menggambarkan tingkat kompetensi literasi  digital  remaja  di  kota  Surabaya ditinjau  berdasarkan  aspek  pencarian  di internet,  pandu  arah  hypertext,  evaluasi konten informasi serta penyusunan pengetahuan. Penelitian selanjutnya mengenai Literasi Media Digital
Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah
Bengkulu,  yang  bertujuan  untuk  melihat bagaimana pemahaman mahasiswa mengenai  media  digital,  serta  seberapa tinggi tingkat individual competence yang dimiliki  oleh  mahasiswa  dalam  literasi media  digital,  serta  faktor-faktor  apa sajakah  yang  mempengaruhi  tingkat individual  competence  terkait  literasi media  digital.  Penelitian  menggunakan metode survei dengan pendekatan deskiptif.
Hasil  penelitian  menunjukkan, pemahaman  mahasiswa  mengenai  media digital ada pada tingkatan sedang, tingkat individual  competence  mahasiswa  dalam meliterasi  media  digital  berada  dalam tingkatan dasar, dan faktor yang mempengaruhi tingkat individual competence  adalah  faktor  lingkungan keluarga  (Asari et al., 2019).
Menurut  (DeVito,  2016)  persepsi adalah  proses  aktif  yang  membuat individu  sadar  akan  objek,  peristiwa, terutama  melalui  panca  indera  yang dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  dan internal yang meliputi pengalaman, keinginan  dan  kebutuhan,  cinta  dan kebencian.  Kunci  untuk  memahami persepsi  ada  pada  interpretasinya  yang unik,  bukan  sekadar  pencatatan  situasi. Persepsi juga merupakan proses psikologis  yang  disosialisasikan  dengan memaknai individu atau objek (Daryanto &
Raharjo, 2016) .
Persepsi dapat muncul karena dua faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal meliputi proses memahami sesuatu, seperti perasaan, sikap, kepribadian individu, keinginan, harapan, perhatian,  proses  pembelajaran,  kondisi fisik,  prasangka,  nilai  dan  kebutuhan, minat,  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor eksternal dapat dilihat dari latar belakang keluarga,  informasi  yang  diperoleh, intensitas  pengetahuan  dan  informasi  di sekitar.  Kedua  faktor  tersebut  akan menimbulkan persepsi yang secara
langsung dalam proses komunikasi sehingga proses komunikasi dapat terlaksana  dengan  baik  atau  tidak tergantung dari persepsi setiap orang yang terlibat.  Sementara  itu (Daryanto  &  Raharjo, 2016) menyampaikan bahwa persepsi mempunyai  beberapa  sifat,  yaitu  :  (1)
Sebagai pengalaman, (2). Sebagai penyimpulan, (3). Tidak selalu akurat (4).
Sebagai proses evaluasi. Sifat-sifat persepsi itulah yang harus secara mendalam  menjadi  perhatian  ketika  kita akan melakukan sebuah penelitian.
Penelitian kali ini, peneliti menggunakan  10  kompetensi  literasi digital  yang  dikembangkan  oleh  Japelidi, yang  secara  tepat  dan  cepat  mampu mengukur  proses  dan  tingkatan  literasi digital  dari  seorang  individu  maupun kelompok (Novi et al., 2018).
Penggunaan 10 kompetensi literasi digital  Japelidi  yang  dilengkapi  dengan teori  persespsi  merupakan novelty dari riset  ini.  Selama  ini  seringkali  penelitian literasi  digital  hanya  dilihat  dari  proses kemampuannya  (skill)  semata,  dan  tidak melihat  dari  konteks  bagaimana  seorang individu  mengalami  proses  internal  dan eksternalnya yang mempengaruhi persepsinya. Sehingga penelitian ini tidak saja  mampu  mengukur  tingkat  literasi digital  para  guru,  namun  juga  mampu melihat bagaimana proses literasi tersebut berkaitan  dengan  persepsi  yang  dimiliki oleh para guru.
Memahami proses dan kompetensi literasi  digital  para  guru  menjadi  sangat penting  karena  kemampuan  integrasi literasi  digital  guru  terkait  dengan keyakinan  perilaku  mereka  atas  literasi digital  pada  pengembangan  keterampilan para siswa, serta meningkatkan keterlibatan  siswa,  dan  persiapan  untuk karir  masa  depan;  serta  mengembangkan keyakinan normatif (dukungan sosial) dari siswa  dan  keluarganya (Sadaf  &  Gezer,
2020) dan (Ward, 2016). Namun di sisi lain pengukuran  atas  konsep  kompetensi
digital dan literasi digital telah mengalami perkembangan jangka panjang dan bersifat  kompleks,  yang  tidak  hanya berfokus  pada  keterampilan  teknologi tetapi  juga  komponen  kognitif  dan  sikap kepribadian (Rambousek et al., 2016).
Berbagai  pendekatan  juga  dapat dilakukan untuk memperkuat kemampuan literasi  digital  pada  masyarakat  seperti pendekatan Pendidikan, kebudayaan, keagamaan  dan  lain  sebagainya  (Adila  et al.,  2019). Dalam pendekatan Pendidikan terutama  di  sekolah,  yang  menjadi tumpuan  adalah  para  guru,  sehingga kompetensi  literasi  digital  yang  baik penting untuk dimiliki oleh guru.
Literasi  Digital  menurut  Japelidi memiliki  sepuluh  tingkat,  yaitu; (1) Mengakses: Kompetensi dalam mendapatkan
informasi dengan mengoperasikan media digital. (2) Menyeleksi:  Kompetensi  dalam  memilih dan  memilah  berbagai  informasi  dari berbagai sumber yang diakses dan dinilai dapat  bermanfaat  untuk  pengguna  media digital.  (3)  Memahami  :  kompetensi memahami informasi yang sudah diseleksi sebelumnya. (4) Menganalisis: kompetensi  menganalisis  dengan  melihat pada  plus  minus  informasi  yang  sudah dipahami sebelumnya. (5) Memverifikasi: kompetensi  melakukan  konfirmasi  silang dengan informasi sejenis. (6) Mengevaluasi : kompetensi dalam melakukan  mempertimbangkan  mitigasi resiko  dalam  mendistribusikan  informasi dengan  mempertimbangkan  cara  dan platform  yang  akan  digunakan.  (7) Mendistribusikan  :  kompetensi  dalam membagikan
informasi dengan
mempertimbangkan
siapa yang mengakses informasi tersebut. (8)
Memproduksi      :  kompetensi  dalam Menyusun  informasi  baru  yang  akurat, jelas  dan  memperhatikan  etika.  (9) Berpartisipasi  : kompetensi untuk berperan  aktif  dalam  berbagi  informasi yang  baik  dan  etis  melalui  media  sosial
maupun  kegiatan  komunikasi  daring lainnya.  (10)  Berkolaborasi:  kompetensi untuk  berinisiatif  dan  mendistribusikan informasi  yang  jujur,  akurat  dan  etis dengan bekerjasama pemangku kepentingan lainnya (Kurnia et al., 2018).

## METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian kuantitatif eksplanatif, dengan 1 variabel  utama  yang  akan  diukur  yakni Kemampuan literasi digital pada guru SMA di  Indonesia  (X).  Menurut  Neuman, penelitian kuantitatif berangkat dari hipotesa  peneliti  dengan  konsep  dalam bentuk variabel-variabel yang jelas. Perhitungan dibuat secara sistematis sebelum pengumpulan data dengan standarisasi yang ada (Neuman, 2014).
Pengumpulan  data  dari  responden dilakukan  dengan  menyebarkan  kuesioner. Jenis  populasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  populasi  terbatas, karena  populasi  yang  ditentukan  memiliki batas-batas  secara  kuantitatif.  Dalam penelitian  ini,  populasinya  adalah  guru SMA  yang  ada  di  beberapa  profinsi  yang mewakili  karakteristik  populasi  guru  yang diharapkan. Propinsi tersebut yakni Jakarta, Yogyakarta,  Bali,  Kalimantan  Selatan  dan Sulawesi  Selatan.  Jumlah  sample  kurang lebih  493,  pada  provinsi  DI  Yogyakarta, Sulawesi Selatan, DKI Jakarta, Kalimantan Selatan,  Bali.  Dalam  penelitian  kuantitatif ini  metode  pengumpulan  data  adalah penyebaran  kuesioner  melalui  media online.
Penarikan  sampel  pada  penelitian ini menggunakan kategori non- probability sampling, yaitu  dengan  teknik purposive sampling.  Purposive  sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan  tertentu.  Kriteria-kriteria yang dipakai untuk menentukan responden dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  Sekolah

## Menengah  Atas  dan  menggunakan  media online dalam keseharian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada Penelitian ini ada dua hal yang sudah  dilakukan  yakni  melakukan  riset awal  berupa  crawling  big  data  dengan menggunakan engine crawling Astramaya. Dari  hasil  pengambilan/  crawling  big  data tentang isu  Vaksin Covid-19 selama bulan Maret  2021  dapat  dilihat  pembicaraan  di media  onlinenya  yakni  pada  media  massa/ portal berita  terdapat 109.730 pembicaraan, di sosial media ada 165.419 sehingga total pembicaraan  lebih  275.149  pembicaraan. Dalam proses perbincangan itu untuk media sosial  itu  untuk  Facebook  ada  1.310 mentions,  di  twitter  160.782  mentions (paling  banyak),  di  Youtube  sebanyak 3.133 mentions, dan di Instagram sebanyak 194.  Secara detil bisa di lihat seperti tabel 1 berikut.
Tabel 1. Jumlah Perbincangan Dengan Kategori Medianya
Tabel 2.  Sentimen Perbincangan
Hal lain yang menarik untuk diamati dan  diteliti  adalah  sentimen  perbincangan tersebut  apakah  bersifat  positif,  negatif maupun  netral.  Dari  hasil  pengumpulan
data  terlihat  bahwa  persebaran  sentimen masih kuat di positif yakni sebesar 169.128 pembicaraan (61%), sementara yang netral sebanyak  57.711  (21%)  dan  sentimen negatif sebanyak 48.310  (18%). Meskipun mayoritas  perbincangan  adalah  positif, namun  keberadaan  perbincangan  negatif tetap  perlu  menjadi  perhatian.  Hal  ini  bisa dilihat pada tabel 2.
Sementara  itu  untuk  mengetahui persebaran  dari  pihak  komunikator  yang mengawali  perbincangan  dan  juga  dari kecenderungan sentimen sikap perbincanganya (positif, negatif dan netral), di tiap-tiap media (tebel 3).

## Tabel 3. Persebaran Komunikator dan Persebaran Sentimen Pada Media
Dari data pada tabel 3, dapat dilihat bahwa  Ibu  Kota,  Jakarta  menjadi  tempat dominan para komunikator/buzzer mengawali  perbincangan  tentang  Vaksin Covid-19.  Dikarenakan  yang  dikumpulkan adalah perbincangan dalam bahasa Indonesia,  maka  perbincangan  dalam bahasa  Melayu  pun  sering  tertangkap  oleh mesin  pengumpul  big  data,  sehingga  kota Kuala Lumpur pun masuk dalam peringkat kedua, tempat dimana awal komunikator/buzzer mengawali perbincangan. Secara  umum  kota-kota  besar lainnya  di  Indonesia  masih  mendominasi perbincangan tentang isu Vaksin Covid-19 ini. Sementara itu untuk jenis sentimennya bisa  dilihat  bahwa  secara  umum  masih didominasi  oleh  sentimen  positif.  Apabila melihat  dari  masing-masing  platform medianya, maka dapat dibaca bahwa  untuk media  online/portal  news  sentimen  positif
diikuti oleh sentimen netral dan paling kecil sentimen netral. Namun untuk media sosial baik  itu  facebook,  twitter,  youtube,  dan Instagram, tampak, bahwa sentimen positif justru  diikuti  oleh  sentimen  negatif  dan hanya sedikit yang sentimen netral.
Sementara itu, bagian kedua, peneliti melakukan riset lapangan langsung dengan  menyebarkan  kuesioner  ke  para guru SMA/SMK dengan jumlah responden mencapai  493  responden.  Data  temuan  di lapangan  akan  dipaparkan  pada  grafik  dan table berikut ini.
Gambar 3. Demografi Responden
Data  grafik  pada  gambar  3  jenis kelamin  dan  usia  responden  menunjukkan bahwa  sebanyak  59%  responden  dalam penelitian ini adalah perempuan dan sebesar 41%  merupakan  responden  laki-laki.  Pada grafik  usia,  terlihat  bahwa  mayoritas responden  berusia  30-36  tahun  sebanyak 28%,  kemudian  pada  usia  37-42  tahun sebanyak 27%, usia 43-49 tahun 23%.
Pada  grafik  Pendidikan,  mayoritas
responden dengan berlatar belakang pendidikan S1 sebanyak 80% dan pendidikan  S2  sebanyak  20%.  Sedangkan pada  kategori grafik diatas, sebanyak 59% responden  merupakan  guru  SMA/SMK Negeri dan 41% guru SMA/SMK Swasta.
Mayoritas responden dalam penelitian  ini  terlihat  berasal  dari  provinsi DI  Yogyakarta  sebanyak  35%,  provinsi Sulawesi Selatan sebanyak 23%, kemudian 16%  provinsi  DKI  Jakarta,  Kalimantan Selatan  sebanyak  14%  dan  Bali  sebanyak 12%.
Berdasarkan  data  pada  grafik  durasi penggunaan  perangkat  digital,  sebanyak 60%  responden  mengaku  mengakses internet selama 6-10 jam dalam sehari, 26% responden selama 1-5 jam, 11% menyatakan selama 11-15 jam. Sedangkan responden yang mengakses internet selama 16-20 jam sebanyak 2%.
Media  sosial  yang  digunakan  oleh responden adalah Whatsapp sebesar
97,57%,  yang  merupakan  media  sosial untuk berkomunikasi dengan fitur chat,   kemudian  untuk  Youtube  yang merupakan  situs  web  untuk  berbagi  video banyak digunakan oleh responden sebanyak 82,15%,  sedangkan  pada  media  sosial lainnya  seperti  Facebook  digunakan  oleh responden  sebanyak  75,86%,  disusul dengan  Instagram  digunakan  sebanyak 73,02% responden.
Analisa  Literasi   Digital  Guru  SMA  Di Indonesia
1.  Dapat  menggunakan  semua  aplikasi online untuk mengakses informasi tentang vaksin covid-19
Grafik tanggapan kemampuan dalam  menggunakan  aplikasi  online  untuk mengakses  informasi  vaksin  covid-19, sebanyak  77%  dari  responden  dalam penelitian  ini  telah  dapat  menggunakan semua aplikasi online, dan juga menggunakannya untuk mengakses informasi tentang vaksin COVID-19
selama  masa  pandemi.  Dari  jumlah keseluruhan  responden,  11%  masih  ragu- ragu  apakah  telah  benar-benar  dapat menggunakan seluruh aplikasi online, atau hanya  sebagian.  Terlihat  juga  bahwa terdapat  12%  responden  yang  menyatakan bahwa mereka tidak menggunakan seluruh aplikasi online untuk mengakses informasi vaksin COVID-19.

## 2.  Mengevaluasi  informasi  tentang Vaksin Covid 19 di media online
Sebanyak  67%  responden  dapat mengevaluasi kebenaran informasi tentang vaksin  COVID-19  yang  mereka  terima  di media  online  berdasarkan  grafik  di  atas. Angka  ini  terlihat  besar,  berkaitan  dengan
kemampuan evaluasi yang penting dimiliki oleh  para  guru  sebelum  menyebarkan informasi  kepada  pihak  lain.  Meskipun demikian, 33% responden guru yang masih ragu-ragu  dan  juga  merasa  tidak  dapat mengevaluasi  kebenaran  informasi  yang mereka terima.
3.  Memahami  informasi  tentang  vaksin covid-19  sesuai  dengan  konteksnya  di media online
Pemahaman  para  responden  akan informasi  vaksin  COVID-19  cenderung sesuai  dengan  konteks  informasi  tersebut. Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  grafik  di  atas yang  memaparkan  bahwa  76%  responden yang  menjawab  setuju  dan  sangat  setuju bahwa  mereka  dapat  memahami  informasi sesuai dengan konteks. Namun kembali lagi bahwa terdapat 24% responden atau kurang lebih ¼ dari seluruh responden masih belum bisa  memahami  dengan  segera  informasi vaksin  COVID-19  sesuai  dengan  konteks yang ada.

## 4.  Dapat  mengelola  informasi  tentang covid-19 di media online
Pada kompetensi pengelolaan informasi,  grafik  di  atas  memperlihatkan bahwa  70%  responden  menjawab  bahwa
mereka  bisa  mengelola  informasi  vaksin COVID-19  di  media  online  dengan  baik, dan  30%  responden  ragu-ragu  atau menjawab  bahwa  mereka  tidak  bisa mengelola informasi dengan baik. Pentingnya kemampuan pengelolaan informasi ini juga menjadi perhatian.
5.  Menganalisis  pesan  tentang  vaksin covid-19 di media online secara mandiri
Kemampuan menganalisis isi pesan secara  mandiri,  dalam  hal  ini  dalam  pesan tentang vaksin COVID-19 yang disebarkan dapat dilihat bahwa responden penelitian ini masih  ada  36%  yang  ragu-ragu  dan  juga tidak  dapat  menganalisis  konten  pesan dengan  baik.  Jumlah  yang  besar  apabila dilihat bahwa yang mampu menganalisis isi pesan secara mandiri adalah sebanyak 64% responden.
6.  Menghubungkan  dua  pesan  yang berbeda tentang vaksin Covid-19
Kemampuan  para  responden  untuk menghubungkan  dua  pesan  yang  berbeda, serta  berasal  dari  media  online  yang berbeda pula, menjadi penting dalam proses untuk  mengerti  isi  pesan  yang  seutuhnya dan  sesuai  dengan  konteks.  Pada  hal  ini dapat  kita  lihat  bahwa  sebanyak  60%
responden  telah  dapat  menghubungkan pesan-pesan yang berbeda tersebut, namun dengan angka yang cukup besar yakni 40% dari responden masih tidak dapat menghubungkan pesan-pesan tersebut dengan mudah dan tepat.
7.  Bisa  tidak  percaya  atas  informasi tentang vaksin covid-19 yang disebarkan melalui media online
Sebanyak 39%
responden menyatakan  sangat  setuju  untuk  bisa  tidak percaya  atas  informasi  tentang  Vaksin covid-19  yang  disebarkan  melalui  media online,  sebanyak  30%  menyatakan  sangat setuju. Sedangkan hanya 15% menyatakan ragu-ragu,  10%  responden  menyatakan tidak setuju dan sebanyak 6% menyatakan sangat  setuju  bahwa  informasi  yang disebarkan  melalui  online  bisa  tidak  dapat dipercaya, sehingga secara langsung terlihat 31%  responden  langsung  mempercayai informasi tentang covid-19 yang disebarkan melalui media online.
8  Dapat  memodifikasi  pesan  tentang vaksin covid-19
Dari  seluruh  responden  yang  ada, terlihat  sebanyak  41%  responden   dapat memodifikasi pesan tentang vaksin
COVID-19  yang  mereka  temui  di  media online  tanpa  mengubah  makna  pesan tersebut.  Angka  yang  cukup  menjadi perhatian  dengan  kisaran  59%  responden yang ragu-ragu dan tidak dapat memodifikasi pesan. Kemampuan
memodifikasi  pesan  tanpa  mengubah makna  dari  pesan  awal  menjadi  sangat penting.
9.  Memproduksi  informasi  tentang vaksin covid-19 di media online
Kecakapan responden dalam memproduksi informasi vaksin COVID-19 pada  chart  di  atas  tampak  sangat memprihatinkan.  Dengan  hanya  32% responden  yang  menjawab  bahwa  mereka dapat  memproduksi  informasi  tentang vaksin  COVID-19,  26%  responden  yang masih  ragu-ragu  apakah  mereka  dapat memproduksi  informasi,  dan  juga  42% responden  yang  menjawab  tidak  dapat memproduksi informasi.
10.  Menyebarluaskan  informasi  tentang vaksin covid-19
Pada grafik diatas dalam menyebarluaskan informasi  tentang vaksin covid-19, sebanyak 33% responden mengakui  setuju,  20%  menyatakan  sangat setuju bahwa responden ikut
menyebarluaskan informasi  tentang vaksin covid-19 ke berbagai media online. Namun 23%  responden  menyatakan  ragu-ragu untuk  menyebarluaskan  informasi,  13% menyatakan  tidak  setuju  dan  11%  sangat tidak setuju untuk menyebarluaskan informasi.
11.  Berhati-hati  dalam  menyebarkan informasi tentang vaksin covid-19 melalui media online
Berdasarkan  data  yang  didapatkan, 73%  dari  responden  mengaku  berhati-hati dalam  menyebarkan  informasi  tentang vaksin  COVID-19  yang  mereka  dapatkan melalui  media  online.  Data  ini  mungkin bertambah  dengan  adanya  15%  dari responden  yang  ragu-ragu.  Dan  terlihat minimnya  jumlah  responden  yang  tidak berhati-hati dapat menjadi indikator bahwa kesadaran sudah mulai terbentuk pada tahap kehati-hatian ini.
12. Terlibat aktif dalam organisasi yang memproduksi  pesan  tentang  vaksin Covid-19 di media online
Perihal  keaktifan  responden  dalam organisasi dan proses produksi pesan, dapat dilihat bahwa 79% responden tidak terlibat aktif  dalam  organisasi  yang  memproduksi
pesan  tentang  vaksin  COVID-19  di  media online.  Hal  ini  menjadi  perhatian,  namun masih  ada  harapan  bahwa  21%  dari responden  terlibat  aktif  dalam  produksi pesan  bersama  dengan  organisasi  mereka. Meskipun  demikian,  organisasi  apa  yang mereka  ikuti  tidak  menjadi  pembahasan dalam kuesioner ini.

## Pembahasan
Setelah  masa  satu  tahun  pandemi COVID-19 dinyatakan masuk ke Indonesia pada  bulan  Maret  2020,  maka  pada  bulan Maret  2021  terlihat  masyarakat  Indonesia masih  sangat  aktif  membahas  berbagai  isu yang  berkaitan  dengan  isu  COVID-19 termasuk dengan informasi  Vaksin Covid- 19. Dari pengumpulan big data pada bulan Maret  2021  dapat  dilihat  pembicaraan  di media  onlinenya  yakni  pada  media  massa/ portal berita terdapat 109.730
pembicaraan,  di  sosial  media  ada  165.419 sehingga  total  pembicaraan  lebih  275.149 pembicaraan.   Dalam  proses  perbincangan itu  untuk  media  sosial  itu  untuk  Facebook ada  1.310  mentions,  di  twitter  160.782 mentions  (paling  banyak),  di  Youtube sebanyak 3.133 mentions, dan di Instagram sebanyak 194.
Secara  umum  perbincangan  di media  online  tersebut  memiliki  sentimen yang bersifat positif yakni sebesar 169.128 pembicaraan (61%), sementara yang netral sebanyak  57.711  (21%)  dan  sentimen negatif sebanyak 48.310  (18%). Meskipun mayoritas  perbincangan  adalah  positif, namun  keberadaan  perbincangan  negatif tetap  perlu  menjadi  perhatian.  Artinya masih  ada  penyebaran  informasi  yang menolak  keberadaan  Vaksin  COVID-19 atau  bahkan  penyebaran  informasi  hoaks tentang Vaksin COVID-19.
Dari sisi penyebaran lokasi/wilayah perbincangan di media online di Indonesia, tampak  masyarakat  di  kota-kota  besar  di Indonesia mendominasi perbincangan tersebut.  Namun  tentu  saja  tidak  menutup kemungkinan  dari  berbagai  penjuru  dan
pelosok  tanah  air  pun  terjadi.  Melihat beberapa temuan awal dari big data analysis yang  dilakukan,  maka peneliti  pun melanjutkan penelitiannya dengan menyebarkan  kuisioner  pada  para  guru SMA/SMK, dengan isu tentang bagaimana literasi  digital  tentang  vaksin  covid-19  ini terjadi  pada  para  guru  SMA/SMK  di Indonesia.
Dari  hasil  temuan  di  lapangan, dengan mengumpulkan 493 responden, bisa kita lihat bahwa secara umum  bahwa para guru  SMA/SMK  tidak  memiliki  masalah dalam kemampuannya mengakses informasi  melalui  media  online.  Sebanyak 77%  dari  responden  dalam  penelitian  ini telah  dapat  menggunakan  semua  aplikasi online,  dan  juga  menggunakannya  untuk mengakses informasi tentang vaksin COVID-19 selama masa pandemi. Seementara apabila kita secara detil melihat dengan  pendekatan  4  kuadran  Chen  & Wang  (2011),  maka  tampak  pada  bagian kuadran pertama berupa konsumsi ( consuming) pesan  para  guru  ini  sudah memiliki  ketrampilan  yang  lebih  dari cukup.
Kemudian pada proses atau kuadran  kedua  berupa  produksi  sekaligus konsumsi  pesan  ( prosuming ),  tampak  para guru  sedikit  memiliki  hambatan  karena hanya  total  32%  saja  yang  menyatakan setuju dan sangat setuju, lebih banyak dari mereka  yang  merasa  tidak  mampu  dan bahkan  ragu-ragu  dengan  kemampuan mereka  dalam  memproduksi  pesan  dan informasi  tentang  vaksin  COVID-19. Meskipun  dalam  proses  memahami  pesan para  guru  ini  sangatlah  bersikap  positif, yakin atas kemampuan pemahaman mereka atas informasi vaksin COVID-19 cenderung sesuai dengan konteks informasi tersebut. Hal ini dapat dilihat melalui 76% responden  yang  menjawab  setuju  dan sangat setuju bahwa mereka dapat memahami informasi sesuai dengan konteks.
Pada proses (kuadran) ketiga adalah fungsi  literasi  digital  berupa  kemampuan mengembangan konten dan juga membaginya pada orang lain serta berpartisipasi  secara  aktif  dalam  isu  yang berkaitan dengan Vaksin Covid-19. Apabila dilihat dari hasil diatas tampak bahwa para guru  relatif  tidak  secara  aktif  mampu memodifikasi  pesan  yang  sudah  mereka terima  untuk  mereka  sebar  luaskan  lagi.
Sebanyak 41% responden menyatakan   dapat  memodifikasi  pesan tentang  vaksin  COVID-19  yang  mereka temui  di  media  online  tanpa  mengubah makna  pesan  tersebut.  Sementara  sisanya, 59% responden justru  ragu-ragu dan tidak dapat  memodifikasi  pesan.  Kemampuan memodifikasi  pesan  tanpa  mengubah makna  dari  pesan  awal  menjadi  sangat penting. Hal ini berkaitan dengan kemampuan  kreativitas  para  guru  itu sendiri. Namun disisi lain,  apabila mereka menerima  pesan  tentang  Vaksin  COVID- 19, mereka berkenan menyebarluaskan lagi, yakni  sebanyak  53%  sangat  setuju  dan setuju  dalam  kegiatan  ini.  Selain  itu  dapat dilihat bahwa 79% responden tidak terlibat aktif  dalam  organisasi  yang  memproduksi pesan  tentang  vaksin  COVID-19  di  media online.  Hal  ini  menunjukkan  betapa rendahnya  partisipasi  para  guru  dalam proses  produksi  pesan  yang  mengandung isu  Vaksin  Covid-19.  Meskipun  demikian masih  ada  harapan,   karena  ada   21%  dari responden  terlibat  aktif  dalam  produksi pesan  bersama  dengan  organisasi   yang mereka ikuti.
Pada proses keempat adalah kemampuan  berpikir  kritis  dalam  literasi digital.  Secara  detail,  proses  tersebut mendiskusikan kemampuan analisis, evaluasi, kritikal, dan sintesis masuk dalam kategori consuming sekaligus critical thinking. Pada  tahapan  ini  para  guru  yang menjadi  responden  tampak  secara  umum memiliki kemampuan untuk secara menganalisis, mengevaluasi,
mensintesiskan  serta  berpikir  kritis  atas informasi tentang Vaksin COVID-19.
Ada  64%  guru  yang  mampu menganalisis  isi  pesan  secara  mandiri, meskipun  masih  ada  guru  sejumlah   36% yang  ragu-ragu  dan  juga  tidak  dapat menganalisis  konten  pesan  dengan  baik. Pada bagian mensintesiskan, menghubungkan antara pesan maka sebanyak 60% guru telah dapat menghubungkan pesan-pesan yang berbeda tersebut, namun dengan angka yang cukup besar yakni 40% dari para guru SMA/SMK yang  masih  tidak  dapat  menghubungkan pesan-pesan  tersebut  dengan  mudah  dan tepat.
Pada bagian evaluasi Sebanyak 67% responden  dapat  mengevaluasi  kebenaran informasi  tentang  vaksin  COVID-19  yang mereka  terima  di  media  online.  Angka  ini terlihat besar, berkaitan dengan kemampuan evaluasi yang penting dimiliki oleh  para  guru  sebelum  menyebarkan informasi  kepada  pihak  lain.  Meskipun demikian, 33% responden guru yang masih ragu-ragu  dan  juga  merasa  tidak  dapat mengevaluasi  kebenaran  informasi  yang mereka terima. Apabila melihat kemampuan para guru untuk berpikir kritis, skeptis dan tidak mudah percaya begitu saja pada informasi Vaksin COVID-19 di media online, maka angkanya cukup menggembirakan  yakni  sebanyak   69% responden  menyatakan  sangat  setuju   dan setuju,  untuk  bisa  tidak  percaya  atas informasi tentang covid-19 yang disebarkan melalui  media  online.  Sedangkan  hanya 15% menyatakan ragu-ragu,
10%
responden  menyatakan  tidak  setuju  dan sebanyak  6%  menyatakan  sangat  setuju bahwa  informasi  yang  disebarkan  melalui online bisa tidak dapat dipercaya, sehingga secara  langsung  terlihat  31%  responden langsung  mempercayai  informasi  tentang covid-19  yang  disebarkan  melalui  media online.
Dari  pembahasan  ini  jelas  bahwa secara  umum  para  guru  SMA/SMK  di
Indonesia  memiliki  kemampuan  literasi digital  yang  sangat  baik  berkaitan  dengan informasi tentang  Vaksin  COVID-19 yang tersebar  di  media  online.  Hanya  saja sayangnya kemampuan memproduksi, memodifikasi  dan  berpartisipasi  dalam organisasi yang memproduksi pesan berkaitan dengan informasi Vaksin
COVID-19  relatif  masih  rendah.  Hal  ini menunjukan bahwa tingkat kreativitas para guru ini perlu lebih ditingkatkan. Bagaimanapun juga kemampuan  produksi,  modifikasi  dan partisipasi pengembangan pesan ini menjadi  sangat  penting  dimiliki  para  guru SMA/SMK dalam pesatnya dunia komunikasi di era digital ini.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  ini  jelas  bahwa secara  umum  para  guru  SMA/SMK  di Indonesia  memiliki  kemampuan  literasi digital  yang  sangat  baik  berkaitan  dengan informasi tentang Vaksin  COVID-19 yang tersebar  di  media  online.  Hanya  saja sayangnya kemampuan memproduksi, memodifikasi  dan  berpartisipasi  dalam organisasi yang memproduksi pesan berkaitan dengan informasi Vaksin COVID-19 relatif masih rendah.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  tingkat kreativitas  para  guru  ini  perlu  lebih ditingkatkan. Bagaimanapun juga kemampuan  produksi,  modifikasi  dan partisipasi pengembangan pesan ini menjadi  sangat  penting  dimiliki  para  guru SMA/SMK dalam pesatnya dunia komunikasi di era digital ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adila,  I.,  Weda,  W.,  &  Tamitiadini,  D. (2019).  Pengembangan  model  literasi dan  informasi  berbasis  pancasila dalam  menangkal  hoaks. Wacana: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 18 (1), 1–11.
Asari,  A.,  Kurniawan,  T.,  Ansor,  S.,  & Putra, A. B. N. R. (2019). Kompetensi Literasi Digital Bagi Guru dan Pelajar di  Lingkungan  Sekolah  Kabupaten Malang. Jurnal  Kajian  Perpustakaan Dan Informasi , 3 (2), 98–104.
A’yuni,  Q.  Q.  (2015).  Literasi  Digital Remaja  di  Kota  Surabaya  (Studi
Deskriptif tentang Tingkat Kompetensi  Literasi  Digital  Pada Remaha SMP, SMA dan Mahasiswa di kota  Surabaya. Journal  Unair , 4 (2), 224–239.
Borthwick,  A.  C.,  &  Hansen,  R.  (2017).
Digital Literacy in Teacher Education: Are  Teacher  Educators  Competent? Journal of Digital Learning in Teacher Education ,
33 (2), 46–48.
https://doi.org/DOI:
10.1080/21532974.2017.1291249 Cam, E., & Kiyici, M. (2017). Perceptions of  Prospective  Teachers  on  Digital Literacy. Malaysian Online . Malaysian Online Journal of Educational Technology , 5 (4), 29–44. Chen,  D.-T.  V.,  Wu,  J.,  &  Wang,  Y.-M. (2011). Unpacking New Media Literacy  . Systemics,  Cybernetics  and Informatics , 9 (2), 84–88. Daryanto,  &  Raharjo,  M.  (2016). Teori Komunikasi . Gava Media. DeVito,  J.  A.  (2016). The  Interpersonal Communication Book . Pearson Education. Koltay,  T.  (2011).  The  Media  and  The Literacies: Media Literacy, Information Literacy, Digital Literacy. Media Culture & Society , 33 (2), 211–
221.
Lee,  S.  H.  (2014).  Digital  Literacy Education  for  the  Development  of Digital Literacy. International Journal of  Digital  Literacy  and  Digital
Competence , 5 (3), 29–43.
Neuman,  W.  L.  (2014). Social  research methods:  qualitative  and  quantitative approaches . Pearson.
Novi, K., Monggilo, Z. M. Z., & Adiputra, W. M. (2018). Yuk, tanggap dan bijak berbagi  informasi  bencana  alam melalui  aplikasi  chat .  Program  Studi
Magister
Ilmu Komunikasi,
Universitas Gadjah Mada.
Purnamasari, D. M. (2020, September 28). Menko  PMK:  Dosen  dan  Guru  Jadi Prioritas Covid 19 . Putri, C. A. (2020, September 25). Menteri Airlangga Ungkap Rencana Vaksinasi Warga RI, Kapan?
Rambousek, V., Jiří, Š., & Petra, V. (2016).
Contents  of  Digital  Literacy  from  the Perspective  of  Teachers  and  Pupils. Procedia-Social and Behavioral
Sciences , 217 , 354–362.
Sadaf,  A.,  &  Gezer,  T.  (2020).  Exploring factors  that  influence  teachers’ intentions  to  integrate  digital  literacy using  the  decomposed  theory  of planned  behavior. Journal  of  Digital Learning in Teacher Education , 36 (2), 124–145.
Ward, J. M. (2016). Tarleton Spot Light in
Teacher  Education,  Digital  Literacy Development  in  Teacher  Education Programs. The Journal of the Effective Schools Project , 23 , 72–74.