## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Dengan Metode Problem Based Learning Menggunakan Google Classroom pada Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 9 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2020/2021

## Fitriyanti
SMA Negeri 9 Pekanbaru
Email: Fitri3448@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan yang  ingin  dikaji  dalam  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah:  apakah  metode  Problem  Based Learning    Menggunakan  Google  Classroom    pada  Kelas  XI  IPA  2  SMA  Negeri    9  Pekanbaru  Tahun  Pelajaran 2020/2021 dapat meningkatkan hasil belajar bahasa inggris? Tujuan penelitian yang hendak diperoleh adalah: (a) Mengetahui  cara  meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa Inggris  peserta didik  kelas  XI IPA 2 SMA Negeri 9 Pekanbaru dengan menggunakan  Google Classroom dengan metode Problem Based Learning.(b) Mengetahui kelebihan  penggunaan  Google  Classroom  dengan  menggunakan  metode  Problem  Based  Learning  dalam pembelajaran Bahasa Inggris pada peserta didik kelas XI IPA 2 SMA N 9 Pekanbaru dalam meningkatkan hasil belajar.(c)  Mengetahui  kelebihan  metode  Pembelajaran  Problem  baesd  learning  menggunakan    aplikasi Google  Classroom  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  peserta  didik  dikelas  XI  IPA  2  dalam      meningkatkan hasil belajar?  Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan ( action research ) sebanyak dua putaran. Setiap putaran  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  kegiatan  dan  pengamatan,  refleksi,  dan  refisi.  Sasaran penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XI  IPA2    Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi kegiatan belajar mengajar.  Dari hasil analisis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari  siklus  I  dan  siklus  II  yaitu,  siklus  I  58  %  dan    siklus  II  100  %.  Simpulan  dari  penelitian  bahwa    Metode Problem  Based  Learning    menggunakan  google  classroom  pada  masa  pandemi    dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Kelas XI IPA  2 SMA Negeri  9 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Problem Based Learning, Google Classroom

## Abstract
The  problems to be  studied in this action research are: can the Problem Based Learning method using Google Classroom in Class XI IPA 2 SMA Negeri 9 Pekanbaru improve English learning outcomes? The research objectives to be obtained are: (a) Knowing how to  improve English learning outcomes for students in class XI IPA 2 SMA Negeri  9  Pekanbaru  by  using  Google  Classroom  with  the  Problem  Based  Learning  method.  (b)  Knowing  the advantages  of  using  Google  Classroom  using  the  Problem  Based  method.  Learning  in  English  learning  for students in class XI IPA 2 SMA N 9 Pekanbaru in improving learning outcomes. (c) Knowing the advantages of the Problem based learning method using Google Classroom applications in learning English for students in class XI IPA 2 in improving learning outcomes. This research uses two rounds of action research. Each round consists of four stages, namely: design, activities and observations, reflection, and revision. The targets of this study were students of Class XI IPA2. The data obtained were in the form of formative test results, observation sheets for teaching and learning activities.
From the results of the analysis, it was found that student learning achievement increased from cycle I and cycle II, namely, cycle I was 58% and cycle II was 100%. The conclusion from the research is that the Problem Based Learning Method using google classroom during the pandemic can improve student learning outcomes. Class XI IPA 2 SMA Negeri 9 Pekanbaru in the 2020/2021 academic year.
Keywords: Learning Outcomes, Problem Based Learning, Google Classroom

## PENDAHULUAN
Virus yang melanda dunia saat ini yaitu COVID 19 atau Corona Virus Desease termasuk bangsa Indonesia menyebabkan  banyaknya  perubahan  besar  dan  juga  dampak    pada  kegiatan  masyarakat.  Salah  satu  yang terkena dampak pandemi ini yaitu sekolah. Selama pandemi, sekolah diliburkan agar mengurangi penyebaran COVID-19. Dengan ditutupnya sekolah, pembelajaran terpaksa dilakukan dari rumah. Pembelajaran dari rumah tidaklah mudah,  banyak  hal – hal  baru yang  dihadapi.  Kita  terbiasa melakukan  pembelajaran  di  kelas  secara langsung, lalu saat ini dilakukan  secara tidak langsung, dari jarak jauh yang memerlukan strategi yang berbeda dari yang sebelumnya. Peran seorang guru sangat diperlukan agar orang tua di rumah bisa bekerja sama dalam membimbing dan mendampingi anak-anaknya tetap melakukan aktivitas pembelajaran.
Menurut  surat  edaran  Mendikbud  nomor  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa  darurat  penyebaran  Corona  virus  (Covid-19)  yang  diperkuat  dengan  surat  edaran  Sekjen  nomor  15 tahun  2020  tentang  pedoman  pelaksanaan  belajar  dari  rumah  yang  memastikan  pemenuhan  hak  peserta didik  untuk  mendapatkan  layanan  pendidikan  selama  darurat  Covid-19.  Proses  pembelajaran  saat  ini menerapkan  kebijakan  metode  belajar  dengan  sistem  daring,  melalui  buku  teks  pelajaran  atau  buku pegangan guru dan peserta didik, Lembar Kerja Peserta didik (lembar penugasan), mengakses lewat televisi dan  radio.  Guru  melakukan  kunjungan  ke  rumah  peserta  didik  untuk  melakukan  mengecekan  dan pendampingan  belajar  jika  diperlukan  dan    guru  juga  membagikan  kelas  dalam  kelompok  kecil  untuk pembelajaran tatap muka.
Sekarang ini perkembangan teknologi dan internet telah banyak mengubah kehidupan masyarakat dan juga  membawa  perubahan  besar  di  berbagai  bidang.  Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga berpengaruh  terhadap  penggunaan  alat-alat  bantu  mengajar  di  sekolah-sekolah  dan  lembaga-  lembaga pendidikan lainnya. Guru harus pandai dalam memilih media pembelajaran yang cocok dengan materi yang akan diajarkan dengan teknologi.Salah satu kemajuan teknologi yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris saat ini adalah menggunakan Google Classroom. Kelas XI IPA 2 SMAN 9 Pekanbaru cocok diterapkan Metode  Problem  Based  Learning  menggunakan  google  classroom    karena  peserta  dalam  kelas  tersebut memiliki kemampuan yang berbeda, sehingga mereka mempunyai daya  pemahaman yang berbeda antara peserta  didik  satu  dengan  peserta  didik  lainya.  Ada  peserta  didik  yang  cepat  menerima  materi  yang disampaikan  guru,  namun  ada  pula  yang  lambat  memahami  materi  yang  disampaikan  guru.  Mereka  yang memiliki kemampuan tinggi harus bersabar untuk melanjutkan materi selanjutnya karena menunggu sampai peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  rendah  memahami  materi  yang  disampaikan  guru.  Begitu  pula sebaliknya  peserta  didik  yang  memilki  kemampuan  rendah  mengalami  kesulitan  untuk  menyetarakan kemampuan karena belum memahami materi sebelumnya. Dengan adanya Metode Problem Based Learning menggunakan google classroom didik saling membantu untuk mempelajari berbagai materi melalui diskusi tim. Melalui diskusi di forum  peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi dapat membantu peserta didik yang memilki kemampuan rendah supaya dapat memahami materi yang disampaikan guru.
Proses  pembelajaran  di  SMAN  9  Pekanbaru  selama  covid  19  ini  cenderung  masih  menggunakan  WA group  sehingga  peserta  didik  tidak  dapat  mengembangkan  kemampuannya    dimilikinya  dan  membuat peserta  didik  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  WA  group  membuat  peserta  didik merasa  bosan  dan    cenderung  pasif  sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar.sehingga  hasil  belajar  ikut terpengaruh.Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  peserta  didik  kelas  XI  IPA  2  di  SMAN  9 Pekanbaru terlihat kurang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran bahasa Inggris. Beberapa peserta didik  kurang  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru.  Peserta  didik  cenderung  tidak  merespon maupun  menanggapi  materi  yang  disampakan  guru  selama  proses  pembelajaran.  Hanya  sebagian  kecil peserta didik yang aktif bertanya maupun menanggapi materi yang disampaikan guru.
Aplikasi  Google  Classroom  merupakan  satu  platform  asinkron  yang  disediakan  oleh  akun Google . Aplikasi  ini  gratis  dan  mudah  untuk  diakses  peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  dapat membagikan  materi,  memberi  tugas  melalui  aplikasi  ini.  Kelebihan  dari  aplikasi  Google  Classroom dibanding aplikasi  lain  yaitu  aplikasi  Google  Classroom dapat  digunakan  untuk membuat dan mengelola kelas, tugas, nilai serta dapat memberikan masukan secara langsung. Peserta didik juga dapat melihat materi dan  tugas  yang  diberikan,  mengirim  tugas,  maupun  memantau  nilai  dan  masukan  dari  guru.  Adanya kelebihan   tersebut   diharapkan    peserta    didik   dapat   lebih   mudah belajar  secara  madiri   menggunakan
aplikasi  Google  Classroom sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian  dilakukan  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  menngunakan  metoda  problem  based  learning, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan menggunakan google classroom dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Selanjutnya penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 9 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2021/ 2022. Subyek  dalam penelitian ini adalah  peserta didik kelas XI IPA 2 Mata Pelajaran Bahasa Inggris.Instrumen pengumpulan data adalah penilaian per siklus. Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan hasil belajar .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan melalui dua siklus ini dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana peningkatan  hasil  belajar  peserta didik materi Explanation Text mata pelajaran bahasa Inggris menggunakan metode  Problem  Based  learning  melalui  aplikasi  google  classroom  kelas  XI  IPA  2  SMA  Negeri  9  Pekanbaru tahun  pelajaran  2020  2021  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terlihat  perkembangan  yang  signifikan  pada aktfitas peserta didik hal ini dapat terlihat dari tabel berikut ini:

## Tabel 4.1 Rekapitulasi Hasil Aktifitas Peserta didik Selama Proses Pembelajaran
No Jawaban Siklus I Siklus II Per. 1 Per. 2 Per. 1 Per. 2 F % F % F % F % 1 Melakukan    akses    ke dalam  platform  google classroom tepat waktu. 16 44.44 19 52.78 26 72.22 32 88.89 2 Aktif dalam forum diskusi  yang  dilakukan melalui  grup  whatsapp atau  platform  google classroom 15 41.67 19 52.78 27 75 32 88.89 3 Bertanya atau berkomentar pada platform            google classroom terkait dengan  materi  yang sedang dibahas 16 44.44 20 55.55 27 75 31 86.11 4 Mengerjakan latihan yang  ada  diplatform google classroom sesuai  dengan  waktu yang  ditentukan  lewat classroom 15 41.67 22 61.11 27 75 34 94.44 5 Menyimpulkan diskusi  kelompok melalui         grup whatsapp atau google classroom 19 52.77 21 58.33 29 80.55 34 94.44 6 Menuliskan    hasil diskusi pada platform google 15 41.67 19 52.78 26 72.22 33 91.67
classroom Mengerjakan  post-test yang  ada  di    google form    sesuai    dengan waktu yang ditentukan. Jumlah 96 267 120 333 162 450 196 544 Rata-Rata 16 44.5 20 55.5 27 75 33 90.74
Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa pada Aktifitas Peserta didik Selama Proses Pembelajaran Siklus I pertemuan  1  mendapat  rata-rata  pada  jawaban  ya  sebesar  16  orang  peserta  didik  dengan  persentase  sebesar 44.5%.  sedangkan  ada  jawaban  tidak  sebesar  20  orang  peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  55.5%.  pada Aktifitas  Peserta  didik  Selama  Proses  Pembelajaran  Siklus  I  pertemuan  2  mendapat  rata-rata  pada  jawaban  ya sebesar 20 orang peserta didik dengan persentase sebesar 55.5% sedangkan ada jawaban tidak sebesar 16 orang peserta didik dengan persentase sebesar 44.5%.
Aktifitas  Siswa  Selama  Proses  Pembelajaran  Siklus  II  pertemuan  1  siswa  dengan  didominasi  oleh  skor rata-rata ya sebanyak 27 orang siswa dengan persentase  sebesar 75% dengan skor jawaban tidak sebanyak  9 orang  siswa  dengan  persentase  sebesar  25  %.  Pada  Aktifitas  Siswa  Selama  Proses  Pembelajaran  Siklus  II pertemuan  2  siswa  dengan  didominasi  oleh  skor  rata-rata  ya  sebanyak  33  orang  siswa  dengan  persentase sebesar 90,74% dengan skor jawaban tidak sebanyak 3 orang siswa dengan persentase sebesar 9,26%.. Selain pada aktifitas peserta didik peningkatan juga terjadi pada hasil tes yang dilakukan pada setiap siklus. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Tes Peserta didik
No Ketuntasan Siklus I Siklus II Jumlah Peserta didik Persentase Jumlah Peserta didik Persentase 1 Tuntas 15 42 36 100 2 Tidak Tuntas 21 58 0 0 Jumlah 36 36 Rata-rata 77 86
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  bahwa  pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan  hanya  ada  15 orang peserta didik yang dinyatakan tuntas dengan persentase sebesar 42% sedangkan peserta didik tidak tuntas sebanyak 21 orang peserta didik yang dinyatakan tuntas dengan persentase sebesar 58%. Sedangkan pada siklus II peserta  didik  tuntas  sebanyak  36  orang  dengan  persentase  sebesar  100%  dengan  jumlah  peserta  didik  tidak tuntas hanya sebanyak 0 orang peserta didik dengan persentase sebesar 0%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa    Metode  Problem  Based Learning  menggunakan google classroom pada masa pandemi  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Kelas  XI  IPA    2  SMAN    9  Pekanbaru  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Keberhasilan  ini  dapat  dilihat  pada  uraian berikut: Pada Aktifitas Peserta didik Selama Proses Pembelajaran Siklus I pertemuan 1 mendapat rata-rata pada jawaban  ya  sebesar  16  orang  peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  44.5%.  sedangkan  ada  jawaban  tidak sebesar  20  orang  peserta  didik  dengan  persentase  sebesar  55.5%.  pada  Aktifitas  Peserta  didik  Selama  Proses Pembelajaran  Siklus I pertemuan 2 mendapat rata-rata pada jawaban ya sebesar 20 orang peserta didik dengan persentase  sebesar  55.5%  sedangkan  ada  jawaban  tidak  sebesar  16  orang  peserta  didik  dengan  persentase sebesar 44.5% dan pada Aktifitas Peserta didik Selama Proses Pembelajaran Siklus II pertemuan 1 mendapat rata- rata pada jawaban ya sebanyak 27 orang peserta didik dengan persentase sebesar 75%. sedangkan pada jawaban tidak sebanyak 9 orang peserta didik dengan persentase sebesar 25%. Pada Aktifitas Peserta didik Selama Proses Pembelajaran siklus II pertemuam 2 mendapat rata-rata pada jawaban ya sebesar 33 orang peserta didik dengan
persentase  sebesar  90.74%  sedangkan  ada  jawaban  tidak  sebesar  3  orang  peserta  didik  dengan  persentase sebesar  9.26%.  Pada  siklus  I  berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan  hanya  ada  15  orang  peserta  didik  yang dinyatakan  tuntas  dengan  persentase  sebesar  42%  sedangkan  peserta  didik  tidak  tuntas  sebanyak  21  orang peserta  didik  yang  dinyatakan  tuntas  dengan  persentase  sebesar  58%.  Pada  siklus  II  peserta  didik  tuntas sebanyak 36 orang dengan persentase sebesar 100% dengan jumlah peserta didik tidak tuntas hanya sebanyak 0 orang peserta didik dengan persentase sebesar 0%.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianti,  W.  E.  2018.  Penerapan  Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran  Akuntansi  (Studi  Pada  Program  Studi Akuntansi Universitas Islam Indonesia). Yogyakarta: UII.
Chatarina,  dkk. 2004 . Psikologi Belajar . Semarang: Unnes Press.
Rochiati  Wiriaatmadja.  2009. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  untukmeningkatkan  Kinerja  Gurudan  Dosen . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sudjana. 1999. Metoda Statistika . Bandung : Tarsito.
Suharsimi Arikunto, 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Sunarto. 1999. Perkembangan Peserta Didik . Jakarta : Balai Pustaka.
Suryabrata. Sumadi. 1971. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Raja
Taufiq Amir.2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Wasty Soemanto.1983. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Wina  Sanjaya,  2012. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup
Winkel. W.  S.  1983. Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  Gramedia