Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023

## IMPLEMENTASI LEARNING STRATEGY BERDASARKAN JENJANG PENDIDIKAN PERSPEKTIF PSIKOLOGI
Nur Elvinatuz Zuhroh 1) , Arbaiyah Yusuf 2) , Riska Rikhatul Jannah 3) Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
1) nurelvinatuzzuhroh@gmail.com , 2) arba_gusti@uinsby.ac.id jannahrikhatul0987@gmail.com 3)
Abstrak. Pendidikan  tidak  hanya  sekedar  melibatkan  pendidik  berupa  guru  dan peserta  didik  berupa  siswa  atau  mahasiswa.  Pendidikan  juga  diperlukan  metode, strategi, kurikulum, serta sarana dan prasarana di dalamnya. Seorang pendidik juga harus pintar dalam memilih strategi mengajar agar menciptakan lingkungan belajar yang terstruktur, kondusif, dan menyenangkan. Keadaan tersebut dapat tercipta jika pendidik  seyogyanya  menciptakan  sebuah  strategi.  Strategi  diperlukan  untuk menunjang keberlangsungan pembelajaran bagi setiap anak didik di seluruh tingkat pendidikan. Strategi yang diterapkan pastinya berbeda karena pola kembang serta pikir di setiap jenjang juga berbeda. Adapun strategi yang dilakukan harus terlebih dahulu  melihat  bagaimana  keadaan  para  siswa  dari  analisis  psikologi,  baik  dari psikologi  perkembangan, psikologi  kepribadian,  psikologi  pendidikan.  Maka  dalam artikel  ini,  akan  dijabarkan  definisi,  jenis  strategi,  serta  hubungannya  dengan psikologi dari tiap-tiap jenjang. Adanya analisis psikologi dalam penerapan learning strategy ini guna membantu mencocokkan serta memahami lebih lanjut mental dan kepribadian  siswa.  Artikel  ini  menggunakan  metode systematic  literature  review dalam  penulisan  penelitian.  Dalam  artikel  ini  terdapat  beberapa learning  strategy yang dapat diterapkan ketika proses pembelajaran.
Kata kunci : strategi pembelajaran, psikologi, pendidikan
Abstract .  Education  does  not  only  involve  educators  in  the  form  of  teachers  and students. Education also requires methods, strategies, curricula, as well as facilities and infrastructure in it. An educator must also be smart in choosing teaching strategies in order  to  create  a  structured,  conducive  and  enjoyable  learning  environment.  This situation  can  be  created  if  educators  can  create  a  learning  strategy.  Strategies  are needed to support the continuity of learning for every student at all levels of education. The strategies applied are certainly different because the patterns of development and thinking at each level are also different. The strategy must first look at how the students are  from  psychological  analysis,  both  from  developmental  psychology,  personality psychology, educational psychology. So in this article, we will explain the definitions, types  of  strategies,  and  their  relation  with  psychology  at  each  level.  There  is  a psychological  analysis  in  the  application  of  this  learning  strategy  to  help  match  and further  understand  the  mentality  and  personality  of  students.  This  article  uses  the method systematic literature review in research writing. In this article there are several learning strategy that can be applied during the learning process
Keywords: learning strategy, psychology, education

## PENDAHULUAN
Pada era modern saat ini learning strategy atau strategi pembelajaran tentu diperlukan dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  dapat  mempengaruhi bagaimana cara berpikir seorang siswa dan hasil yang akan mereka peroleh kelak . 1 Pemilihan strategi  pembelajaran  yang  tepat  menjadi  fasilitas  bagi  siswa  untuk  semakin  berkembang. Strategi pembelajaran di Indonesia telah menerapkan metode yang memudahkan siswa dalam proses  pembelajaran . 2 Semua  strategi  tersebut  dilakukan  dengan  maksud  agar  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Penerapan  strategi  pembelajaran  di  Indonesia  juga  telah memperhatikan  psikologi  dari  seorang  anak,  sebab  selalu  disesuaikan  dengan  usia perkembangannya. Pada tiap jenjang pendidikan memliki strategi pembelajaran yang berbeda karena usia yang belajar pada tiap jenjang juga berbeda. Sehingga pendidik harus menciptakan strategi pembelajaran yang dirasa tepat diterapkan pada usia tertentu.
Berdasarkan beberapa referensi yang menyatakan bahwa proses pembelajaran dirancang secara menyenangkan sehingga menciptakan suasana belajar yang aktif dan efektif. 3 Dengan menggunakan  learnig  strategy,  akan  membantu  siswa  memiliki  daya  ingat  yang  panjang. Proses  pembelajaran  juga  dapat  berjalan  dengan  kondusif  karena  penerapan  strategi  yang tepat.  Penerapan  strategi  pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa  agar  lebih  mendalami materi yang telah diberikan. Bagi seorang pendidik penggunaan strategi pembelajaran akan membuat mereka dapat menciptakan banyak ide baru. Sehingga tidak hanya siswa saja yang dilatih, tetapi guru juga ikut terlatih.
Telah  banyak  studi  literatur  yang  membahas  mengenai  strategi  pembelajaran.  Pada penulisan artikel ini penulis memberikan inovasi baru yaitu dengan menganalisis penerapan strategi  pembelajaran  setiap  jenjang  pendidikan  berdasarkan  analisis  psikologi.  Apabila melihat pentingnya pembelajaran yang efektif maka sangat memerlukan penerapan strategi
1 Hendra Suwardana, “Revolusi Industri 4. 0 Berbasis Revolusi Mental,” JATI UNIK : Jurnal Ilmiah Teknik dan Manajemen Industri 1, no. 2 (April 18, 2018): 109 – 118.
2 M.  Taufik  Ridhani, Menelisik  Pentingnya  Strategi  Pembelajaran  dalam  Menentukan  Keberhasilan Pembelajaran  Sejarah  Abad  21 ,  preprint  (Open  Science  Framework,  April  8,  2022),  accessed  May  28,  2023, https://osf.io/hb6t4.
3 Fitriani Rafikasari et al., “Keefektifan Pembelajaran Agama Islam melalui Pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (Pakem) di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 5 (August 16, 2021): 3232 – 3241.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
pembelajaran. Strategi yang ada pada setiap jenjang pendidikan tentunya berbeda, semua itu harus berdasarkan dengan usia perkembangan setiap siswa. Jika pembelajaran tidak berjalan efektif maka strategi pembelajaran yang diterapkan tidak sesuai dengan perkembangan tiap peserta didik. Sebagai seorang pendidik harus bisa menyesuaikan strategi apa yang digunakan agar berjalan efektif dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Pada  proses  penulisan  ini  penulis  memilih systematic  literature  review sebagai  metode penelitian. Metode ini berusaha untuk mencari dan menginterpretasikan penelitian yang ada dan harus disesuaikan dengan topik yang menjadi pembahasan. Metode SLR mengumpulkan data-data yang terdapat pada artikel atau jurnal untuk dijadikan referensi dalam penulisan. Literature  review  melakukan  analsisi  terhadap  sumber  literatur  yang  memiliki  fokus pembahasan  pada  pembahasan  psikologi  anak  dan  pembelajaran.  Menurut  Synder  (2019) mengatakan bahwa literature review merupakan salah satu metode penelitian dengan tujuan untuk  mengambil  serta  mengumpulkan  benang  merah  dari  sebuah  penelitian  terdahulu . 4 Metode ini memberikan informasi mengenai perkembangan pengetahuan dan dapat dijadikan sebagai petunjuk untuk penelitian pada topik tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  pada  jenjang  ini  yakni  sebuah  usaha  dalam  menstimulasi,  membimbingan, serta  mengasah  seorang  anak  untuk  dapat  memiliki  kemampuan  dan  keterampilan. Pembelajaran dengan berpusat pada perkembangan akan dapat memberikan banyak sekali kesempatan pada seorang anak dalam belajar dengan berbagai macam cara yang tepat. PAUD adalah  hal  yang  sangat  krusial,  sebab  menjadi  dasar  dari  seorang  anak  dalam  membentuk kepribadian. 5 Mereka yang mendapatkan bimbingan serta arahan yang tepat akan berdampak pada fisik dan mental yang nantinya akan berdampak pada prestasi belajar anak.
4 Rizki  Nurislaminingsih,  Tine  Silvana  Rachmawati,  and  Yunus  Winoto,  “Pustakawan  Referensi  Sebagai Knowledge Worker,” Anuva: Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan, dan Informasi 4, no. 2 (June 9, 2020): 169 – 182.
5 Uswatun  Hasanah,  “STRATEGI  PEMBELAJARAN  AKTIF  UNTUK  ANAK  USIA  DINI,” INSANI A :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 23, no. 2 (December 28, 2018): 204 – 222.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
Beberapa strategi pada anak usia dini yaitu melakukan permainan yang dapat dilakukan dengan  alat  ataupun  tidak  dan  nantinya  alat  itu  akan  memberikan  informasi  yang menyenangkan kepada anak. Bernyanyi juga dapat membiarkan anak untuk mengekspresikan isi hati dan pikirannya, dapat dijadikan media pembelajaran, dan memberikan suasana yang menyenangkan.6 Strategi pembelajaran outing class juga dapat diterapkan pada anak usia dini agar  anak  tidak  bosan  melakukan  pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan  outing  class  tidak  perlu memerlukan biaya mahal cukup dengan belajar di halaman sekolah, taman kota sekitar, atau ke  kebun  dan  peternakan  milik  warga.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  sebulan  sekali  atau menyesuaikan dengan tema dari pembelajaran. 7
Masa  PAUD  dapat  dikategorikan  dalam  toddler  period  atau  masa  balita.  Masa  balita dimulai saat anak berusia 2-4 tahun. Tahap ini memberi ruang untuk anak agar menjadi aktif dalam  berkomunikasi,  mengeksplor  keingintahuannya,  dan  melatih  ketertarikan  dengan dunianya. Penerapan outing class dapat berpengaruh ke dalam aspek-aspek perkembangan pada psikologi  perkembangan.  Pada  aspek  kognitif  anak  akan  belajar  bagaimana  cara  yang tepat untuk memecahkan sebuah permasalahan serta mereka akan dapat beraptasi dengan lingkungan sekitar. Kemudian pada aspek fisik motorik anak akan  dapat memegang benda- benda  yang  memang  aman  sehingga  mereka  bisa  merasakan  bagaimana  bentuk  dan teksturnya. Pada aspek bahasa dalam kegiatan outing class anak akan dapat belajar bercerita mengenai pengalaman mereka  saat melakukan  kegiatan  tersebut  baik  kepada  guru,  teman- teman, ataupun orang tuanya. Selain itu mereka juga akan terlatih untuk bertanya mengenai suatu hal yang belum mereka ketahui ketika melaksanakan kegiatan outing class tersebut .8

## Jenjang Taman Kanak-kanak
Pada jenjang TK anak lebih diberikan stimulasi untuk mengembangkan bakat dari masing- masing  siswa.  Strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  pada  masa  ini  adalah pembelajaran edutainment yaitu penggabungan dua hal education dan entertainment dua hal
6 Sri Katoningsih, Keterampilan Bercerita (Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2021).
7 Aisy atin Kamila and Rizki Hidayaturrochman, “Peran guru dalam mengembangkan psikomotorik anak usia dini melalui media pembelajaran outing class,” PSYCOMEDIA : Jurnal Psikologi 1, no. 2 (August 2, 2022): 1 – 13. 8 Rizka Lailatul Rahmawati and Fikri Nazarullail, “Strategi Pembelajaran Outing Class Guna Meningkatkan Aspek Perkembangan Anak Usia Dini,” Jurnal PG- PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 7, no. 2 (October 27, 2020): 9 – 22.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
ini disatukan agar membuat situasi belajar yang seru. 9 Kegiatan edutainment biasanya diawali dengan  metode  bernyanyi  dan  bermain  terlebih  dahulu  agar  menciptakan  suasanya  yang menyenangkan.  Kemudian  pada  kegiatan  inti  biasanya  di  isi  dengan  kegiatan  bercerita, bermain peran, atau dengan praktek langsung ke lapangan. Setiap hari kegiatan inti tersebut dapat dilakukan secara bergantian atau dapat mencoba metode lain agar murid tidak merasa jenuh belajar di kelas.
Strategi pembelajaran selanjutnya yaitu dengan cara sentra, pembelajaran model sentra ini  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  masih  menggunakan  unsur  bermain  sehingga anak  dapat  bebas  melakukan  aktivitas  serta  mengembangkan  bakat  ataupun  potensi  yang mereka miliki. 10 TK Islamic Center di Samarinda yaitu sekolah TK yang menerapkan strategi pembelajaran sentra yaitu sentra mengolah tubuh, sentra seni, dan sentra balok. 11 Sentra olah tubuh  dimana  mengajak  siswa  untuk  bermain  tapi  ada  belajar  jiga  dengan  menggerakkan tubuh seperti melempar bola kecil, berlari-lari, dan melompat. Sentra seni mengajak mereka untuk  berimajinasi  menggunakan  bahan  bekas,  menciptakan  karya-karya  dengan  kegiatan seperti  menggunting,  menempel,  dan  melipat.  Sentra  balok  mempelajari  bentuk  geometri, iasanya menggunakan media lego dalam kegiatan ini, sehingga anak akan dapat terlatih untuk membuat  bangunan dari  susunan  lego  yang  berbentuk  balok  tersebut dengan  ukuran  yang berbeda.
Pemilihan kedua strategi pembelajaran tersebut sangat sesuai jika diterapkan pada usia anak TK yang dikategorikan pada masa early childhood yakni berkisar umur 5-6 tahun. Pada umur tersebut menjadi saat yang tepat dalam mengenalkan dunia belajar di sekolah atau bisa disebut sebagai masa pra sekolah. 12 Dengan kegiatan kecil seperti berlari dan memainkan bola anak akan terlatih motorik kasarnya sehingga dapat mengembangkan kecerdasan kinestiknya. Sama  halnya  dengan  sentra  balok  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan  kognitif,
9 Aip  Saripudin  and  Isnaeni  Yuningsih  Faujiah,  “STRATEGI  EDUTAINMENT  DALAM  PEMBELAJARAN  DI PAUD (STUDI KASUS PADA TK DI KOTA CIREBON),” AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak 4, no. 1 (March 30, 2018): 129.
10 Sumiyati  Sumiyati,  Siswanto  Masruri,  and  Maemonah  Maemonah,  “Im plementasi  Model  Pembelajaran Sentra pada lembaga Taman Kanak- Kanak di Kabupaten Pati,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 2 (November 6, 2020), accessed May 20, 2023, https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/814.
11 Nu rwati Nurwati, “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Sentra dalam Mengembangkan Kecerdasan Jamak di Taman Kanak- Kanak Kota Samarinda,” Southeast Asian Journal of Islamic Education 2, no. 1 (December 26, 2019): 15 – 31. 12 Ajeng Rahayu Tresna Dewi, Mira Mayasarokh, and Eva Gustiana, “PERILAKU SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI” 04, no. 1 (2020).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
sosial,  dan  bahasa.  Permainan  ini  berpusat  pada  kecerdasan  jamak  karena  anak  akan mempelajari pemecahan masalah dengan membuat sebuah bangunan dari balok, kemudian mereka  juga  akan  bekerja  sama  dengan  temannya  untuk  saling  membantu  satu  sama  lain. Kecerdasan motorik juga dilatih sebab seorang anak akan mengenal berbagai macam bentuk dan ukuran serta jumlah yang diperlukan untuk menyusun sebuah bangunan dari lego.

## Jenjang Sekolah Dasar
Pendidikan  pada  jenjang  sekolah  dasar  ini  harus  bisa  menjadi  pondasi  awal  dalam membentuk  kepribadian  siswa.  Jenjang  pendidikan  dasar  ini  memberikan  bekal  bagi  siswa untuk  berpikir  kritis,  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Mereka  juga  telah  mampu  untuk berkomunikasi dan menguasai ilmu saintek untuk kehidupan bermasyarakat. Sesuai dengan namanya  yaitu  pendidikan  dasar  maka  pada  jenjang  ini  merupakan dasar-dasar  bagi  siswa sebelum menuju ke jenjang berikutnya. Proses pembelajaran pada jenjang SD ini sudah mulai mempelajari berbagai pengetahuan yang terbagi ke dalam beberapa mata pelajaran seperti pelajaran Bahasa, Matematika, Ilmu Pengetahuan sosial, dan lain sebagainya. 13
Pada  jenjang  ini  sangat  tepat  menggunakan  metode mnemonic. Biasanya mnemonic dilakukan  dengan  cara  mengingat  atau  menghafal  sesuatu  menggunakan  bantuan  dari singkatan kata atau  pengandaian.  Metode ini  sangat  membantu siswa dalam  meningkatkan motivasi belajar karena mereka tidak merasa kesulitan dalam memahami ataupun menghafal. Metode mnemonic telah dilakukan hampir di setiap sekolah seperti yang ada di SDN Tegallega Sukabumi bahwa siswa kelas 3 disana dapat dengan cepat menerima materi. 14 Hal serupa juga terjadi pada siswa kelas 6 SDN 3 Sindangpanon di Jawa Barat juga telah menerapakan metode mnemonic dan terbukti efektif. 15 Metode ini membantu siswa agar mudah mengingat materi yang telah diajarkan, sehingga meminimalisir sedikit hambatan dalam proses pembelajaran.
Strategi  pembelajaran  pada  anak  SD  dengan  menggunakan  metode mnemonic dapat membantu mereka dalam proses pembelajaran sesuai dengan umurnya. Karena jenjang SD ini mereka telah memasuki fase perkembangan late childhood dengan rata-rata usia 6-12 tahun.
13 Mohammad Fahmi Nugraha et al., PENGANTAR PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR (Tasikmalaya, Jawa Barat: EDU PUBLISHER, 2020).
14 Iqlima Nurfadilah, Din Azwar Uswatu n, and Astri Sutisnawati, “PENERAPAN METODE MNEMONIC DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA,” Jurnal Cakrawala Pendas 8, no. 3 (July 11, 2022): 679 – 687. 15 Rika  Purnamasari,  “Strategi  Pembelajaran  Mnemonic  untuk  Meningkatkan  Memori  Siswa,” Health Education 4 (2018).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
Pemilihan metode ini dirasa sesuai dengan usia tersebut, sebab mnemonic melatih fungsi otak kanan yang berdampak pada aspek kognitif dari seorang anak. Fungsi otak bagian kanan akan membuat siswa lebih aktif dalam mengarang sebuah cerita, lagu, atau gambar. Mereka juga dapat membuat singkatan yang memudahkan dalam mengingat materi, hal ini akan melatih imajinasinya. Mereka akan cenderung lebih mudah memahami pembelajaran, sebab mereka harus bisa menggarisbawahi mana materi yang dapat dijadikan sebagai kata kunci. Sehingga dari kata kunci tersebut mereka akan mampu untuk membuat suatu singkatan, nyanyian, atau jingle  untuk  mempermudah  pembelajaran. 16 Kegiatan  tersebut  juga  dapat  dikategorikan sebagai problem solving yang menjadi salah satu aspek penting dalam perkembangan kognitif seorang anak.

## Jenjang Sekolah Menengah Pertama
Jenjang SMP yaitu masa dimana siswa bukan hanya mendalami pemahaman dasar dari tiap mata pelajaran. Pendidikan di tahap ini dilewati selama tiga tahun. Dan di tingkat akhir sekolah menengah  pertama,  siswa  akan  menghadapi  ujian  kelulusan  atau  sering  disebut  Ujian Nasional. Siswa juga akan lebih sedikit diarahkan untuk aktif dalam sebuah praktik agar materi yang telah diterangkan. Siswa tidak ditekan pada materi yang mungkin membuat siswa akan semakin bosan dan kehilangan ketertarikan dalam belajar.
Adapun  metode  atau  strategi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  tahap  ini  yang  telah dipahami ada dua jenis pendekatan, yakni expository approach dan inquiry approach. Untuk melihat  perbedaan  secara  sekilas  dapat  dilihat  dari  media  penyampaiannya. Expository berfokus pada pendalaman materi dan inquiry tertuju pada pemecahan masalah dan analisis. Dalam  pendekatan expository ,  pembelajaran  akan  berjalan  dengan  langkah  awal  yang terstruktur, sebab siswa akan diberi materi-materi dasar mengenai pelajarannya. 17 Manfaat dari learning  strategy melalui  pendekatan expository ialah  agar  siswa  memahami  secara keseluruhan dan menambah pengetahuan baru bagi siswa. Lain halnya dengan inquiry , strategi ini  ditujukan  agar  siswa  dapat  menumbuhkan  serta  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam identifying serta criticus  idea (Nisma,  2022). Strategi inquiry ini  juga  bertujuan  untuk membangun kemandirian siswa. Jadi, kegunaan dari strategi expository dan inquiry ini terikat
16 Yeni Heryani et al., “Pengaruh Metode Mnemonik T erhadap Kemampuan Penalaran Matematis dan Daya Ingat” (2021).
17 I  Komang  Suparsawan, Kolaborasi  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Model  Pembelajaran  STAD  Geliatkan Peserta Didik (Bandung: Tata Akabar, 2020). Hal 12
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
satu  sama  lain.  Siswa  akan  diberi  penjelasan  baru  dan  pemahaman  mendalam,  lalu  diberi latihan  dengan  metode analysis-and-conclusion yang  mana  siswa  akan  menggunakan pemahaman materi dasar sebelumnya serta meneliti yang nantinya akan dilatih juga untuk membuat sebuah kesimpulan dari hasil analisanya tersebut.
Penerapan strategi diatas, apabila dilihat dari pandangan psikologi, siswa dalam jenjang SMP berada di tahap perkembangan remaja ( adolescene) dengan kisaran umur 13 sampai 15 tahun . Dimana pada perkembangan psikologi remaja sangat rentan emosional, tindakan, dan responsifnya bersifat tidak permanen. Maka sebelum pola psikis dan pikirnya terpengaruhi oleh lingkungannya, seyogyanya dari keluarga atau lingkungan sekolah memberikan arahan yang  benar.  Salah  satunya  dengan  menerapkan  strategi expository dan inquiry pada pembelajaran. Adanya strategi tersebut juga memberi pelatihan bagi siswa dalam controlling emotional, karena di dalam kegiatan diskusi yang mana melibatkan banyak siswa, tiap siswa akan  bertukar  pendapat  hingga  berdebat. Membantu  siswa  dalam  membangun  kepekaan, perhatian, dan motoriknya agar berkembang dengan baik dan benar. 18

## Jenjang Sekolah Menengah Atas
Jenjang setelah menengah pertama ialah menengah atas atau disebut dengan SMA. Negara kita Indonesia terdapat juga menengah kejurusan yang mana sekolah menyediakan peminatan bidang bagi siswa. Terdapat juga yang berpendapat bahwa SMA dengan SMK itu berbeda. 19 Umumya  terdapat  bidang  IPA,  IPS,  bahasa,  teknik,  dan  masih  banyak  lagi.  Fungsi diselenggarakannya  peminatan  bidang  itu  guna  menyiapkan  siswa  dalam  memilih  serta mendalami bidang yang ia gemari sebelum akhirnya ia melangkah ke dunia perkuliahan.
Dalam proses belajarnya, tingkatan atau level belajarnya harus jauh lebih tinggi daripada jenjang  sebelumnya.  Salah  satu  model  belajar  bagi  siswa  menengah  atas  ialah discovery learning .  Model  ini  hampir  mirip  dengan  metode inquiry ,  namun  kesulitannya  berbeda. Discovery learning merupakan metode pengajaran yang lebih mendorong siswa menjadi peran utama  dalam  penyelesaiannya.  Guru  hanya  memberi  tugas  dan  arahan.  Dengan  metode discovery  learning ini  memudahkan  siswa  untuk  bergerak  kreatif,  berpikir  mandiri  seperti mengambil keputusan, membuat teori perspektif dirinya sendiri, hingga mempelajari ilmunya
18 A mita Diananda, “PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA,” Journal ISTIGHNA 1, no. 1 (January 28, 2019): 116 – 133. hal 119
19 Firda Dwi Ismiantari and Olievia Prabandini Mulyana, “PERBEDAAN PERILAKU KERJA INOVATIF PADA GURU DITINJAU DARI KARAKTERISTIK SEKOLAH” 8 (2021).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
dengan caranya sendiri. 20 Menurut Bruner tentang tujuan dari metode discovery learning ialah menjadi  pembuka  jalan  bagi  siswa  untuk  melakukan  perannya  menjadi problem  solver sehingga  ia  bisa  merencanakan  pemikiran  baru,  memahami  secara  mantap,  serta  aktif  dan kritis.  Memberi  peran  kepada  pendidik  untuk  dapat  memiliki  peluang,  menganalisis  serta memantau perkembangan siswa.
Dalam  pandangan  psikologi,  metode discovery  learning memberi  pengaruh  yang  baik terhadap keadaan psikis dan kepribadian siswa. Dengan melihat cara penerapannya, metode tersebut  dapat  melatih  ketajaman  kognitif  siswa  dengan  cara  membiarkan  siswa  menelaah serta  mengupas  permasalahannya  secara  mandiri.  Membantu  siswa  untuk  membangkitkan kepercayaan  diri  yang  tinggi  terhadap  hasil  yang  telah  ia  buat,  dan  pengaruh  yang  lainnya seperti memberi rasa kecanduan dalam mencari jawaban penyelesaian masalah. 21 Beberapa dampak yang terlihat, metode ini juga dirasa cocok untuk usia remaja di jenjang menengah atas.  Jenjang  itu  juga  siswa  harus  mulai  dibiasakan  untuk  lebih  aktif  dan  membuat  banyak pengalaman agar di perguruan tinggi ia telah disiapkan mental dan raganya.

## Jenjang Universitas
Jenjang  terakhir  namun  bukan  menjadi  ujung  dalam  menempuh  luasnya  ilmu pengetahuan  ialah  universitas.  Universitas  berasal  dari  kata unus (satu)  serta verto (mengarahkan).  Maka  makna  utuhnya  ialah  universitas  merupakan  wadah  untuk mengarahkan pikiran dengan penganalisaan diri sendiri pada satu tujuan. 22 Universitas juga dipahami  sebagai  badan  penyelenggaraan  pendidikan  yang  berisi  berbagai  program  studi hingga keprofresian dan penyelenggara pendidikan bagi sarjana maupun pasca.
Strategi  dalam  mengajar  mahasiswa  tentunya  berbeda  dengan  siswa  sebelumnya. Terdapat  model  belajar  yakni project  based  learning.  Project  based  learning ialah  metode belajar yang berpusat pada kemampuan siswa dalam penelusuran untuk memberikan hasil belajar yang  memuaskan. Project based  learning ini  hampir  sama seperti discovery  learning yang  diterapkan  di  jenjang  menengah  atas.  Persamaannya  terletak  pada  cara  objek melaksanakan  strategi  belajar  tersebut,  yakni  siswa  yang  mengobservasi,  meneliti,
20 Kyky Syafredi, Hasil Penelitian: Efek Model Pembelajaran Discovery Dan Kreativitas Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika Siswa (Sukabumi Jawa Barat: CV Jejak, 2018).
21 Fani Juliyanto Perdana, “PENTINGNYA KEPERCAYAAN DIRI DAN MOTIVASI SOSIAL DALAM KEAKTIFAN MENGIKUTI PROSES KEGIA TAN BELAJAR,” Edueksos : Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi 8, no. 2 (November 28, 2019), accessed May 28, 2023, https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/edueksos/article/view/5342.
22 Ardi Wijaya, “Implementasi Algoritma Round Robin Pada Sistem Penjadwalan Mata Kuliah” 4, no. 1 (2018).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
menyimpulkan, serta mempresentasikan hasil secara mandiri. Terdapat perbedaan diantara keduanya  yakni project  based  learning menggunakan  bahan  kajian  berupa  kajian  atau permasalahan nyata. Contoh penerapan strategi pembelajaran ialah Kuliah Kerja Nyata (KKN), Praktek Kerja  Lapangan  (PPL),  serta Micro-Teaching apabila di  kejurusan  pendidikan.  Pada umumnya ketiga contoh strategi tersebut diimplementasikan pada saat permulaan semester tengah  dan  akhir.  Manfaat  yang  dapat  diambil  dari  penerapan  strategi  ini  diantaranya memperluas relasi serta hubungan dengan masyarakat luar kampus, mahasiswa mendapatkan hasil belajar yang dapat diingat dengan mudah berupa hasil proyek.
Rentang usia di jenjang universitas rata-rata 19 hingga 23 tahun untuk masa tempuh S1. Dalam psikologi perkembangan menilik bahwa di tahap dewasa ini, individu akan dihadapkan dengan  kesehatan  mental  dan  fisik  yang  tidak  stabil.  Terkadang  ia  merasa down ketika  ia dihadapkan dengan tumpukan tugas yang dirasa sangat berat. Maka dengan hadirnya strategi project based learning ini membantu mahasiswa menangani mental illness . Tak jarang siswa meluapkan stressnya pada hal buruk,  seperti minum alkohol, balapan ilegal, obat terlarang. Hal  tersebut  bisa  difaktori  oleh  kurang  luasnya  cara  pandang  terhadap  kehidupan  sosial. 23 Maka  diharapkan  mahasiswa  menerapkan  metode  ini  untuk  tidak  hanya  belajar  materi akademik  saja,  tetapi  juga  memahami  bagaimana  macam-  macam  bentuk problem  solving dalam perspektif masyarakat luas yang memiliki beragam budaya serta pemikiran. Dan juga pengalaman  individu  dalam  mengontrol  emosi,  lebih  peduli  terhadap  lingkungannya,  dan menguatkan prinsip hidup bagi masa depannya.

## PENUTUP

## Simpulan
Penerapan  learning  strategy  berupa outing  class,  edutainment,  mnemonic,  expository approach, inquiry approach, discovery learning, dan project based learning terbukti efektif jika diterapkan dalam proses pembelajaran. Beberapa strategi tersebut dalam penerapannya harus disesuaikan  dengan  jenjang  setiap  siswa.  Hal  itu  dikarenakan  harus  melihat  usia perkembangan dari seorang anak, psikologi perkembangan seorang anak akan dapat dilatih melalui  learning  strategy  tersebut.  Strategi  pembelajaran  dapat  menjadi  arahan  kepada
23 Afi  Parwani, Psikologi  Perkembangan (Yogyakarta:  DEEPUBLISH  (Grup  Penerbitan  CV  BUDI  UTAMA), 2021).
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
pendidik agar menciptakan proses pembelajaran yang kondusif. Selain itu juga dapat melatih pendidik agar kreatif dan inovatif agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. Tulisan ini masih memiliki keterbatasan dalam menganalisis kekurangan atau kelemahan dari setiap learning strategy  jika  dilihat  dari  perspektif  psikologi.  Maka  akan  menjadi  lebih  sempurna  jika menjelaskan  kelemahan  dari  masing-masing  strategi  pembelajaran  berdasarkan  perspektif psikologi.

## Saran
Penelitian  ini  hanya  mengkaji  beberapa  strategi  pembelajaran  dalam  setiap  tingkatan pendidikan. Maka bagi peneliti selanjutnya, akan lebih baik jika menganalisis lebih dari satu strategi  pembelajaran  pada  setiap  jenjang  pendidikan.  Pembahasan  di  dalamnya  dapat ditambahkan  mengenai  kelemahan  dari  setiap  strategi  agar  dapat  dijadikan  pertimbangan ketika akan menerapakannya dalam proses pembelajaran.
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Afi  Parwani. Psikologi  Perkembangan .  Yogyakarta:  DEEPUBLISH  (Grup  Penerbitan  CV  BUDI UTAMA), 2021.
Dewi,  Ajeng  Rahayu  Tresna,  Mira  Mayasarokh,  and  Eva  Gustiana.  “PERILAKU  SOSIAL
EM OSIONAL ANAK USIA DINI” 04, no. 1 (2020).
Diananda, Amita. “PSIKOLOGI REMAJA DAN PERMASALAHANNYA.” Journal ISTIGHNA 1, no. 1 (January 28, 2019): 116 – 133.
Hasanah, Uswatun. “STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF UNTUK ANAK USIA DINI.” INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan 23, no. 2 (December 28, 2018): 204 – 222.
Heryani, Yeni, Kartono Kartono, Kristina Wijayanti, and Nuriana Rachmani Dewi. “Pengaruh Metode  Mnemonik  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dan  Daya  Ingat” (2021).
I  Komang  Suparsawan. Kolaborasi  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Model  Pembelajaran  STAD Geliatkan Peserta Didik . Bandung: Tata Akabar, 2020.
Ismiantari,  Firda  Dwi,  and  Olievia  Prabandini  Mulyana.  “PERBEDAAN  PERILAKU  KERJA INOVATIF PADA GURU DITINJAU DARI KARAKTERISTIK SEKOLAH” 8 (2021).
K amila,  Aisyatin,  and  Rizki  Hidayaturrochman.  “Peran  guru  dalam  mengembangkan psikomotorik anak usia dini melalui media pembelajaran outing class.” PSYCOMEDIA : Jurnal Psikologi 1, no. 2 (August 2, 2022): 1 – 13.
Kyky Syafredi. Hasil Penelitian: Efek Model Pembelajaran Discovery Dan Kreativitas Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika Siswa . Sukabumi Jawa Barat: CV Jejak, 2018.
Mohammad  Fahmi  Nugraha,  Budi  Hendrawan,  Anggia  Suci  Pratiwi,  Rahmat  Permana,  Yopa Taufik  Saleh,  Meiliana  Nurfitri,  Milah  Nurkamilah,  Asti  Trilesatri,  and  Wan  Ridwan Husen. PENGANTAR  PENDIDIKAN  DAN  PEMBELAJARAN  DI  SEKOLAH  DASAR . Tasikmalaya, Jawa Barat: EDU PUBLISHER, 2020.
Nurfadilah,  Iqlima,  Din  Azwar  Uswatun,  and  Astri  Sutisnawati.  “PENERAPAN  METODE MNEMONIC DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA.” Jurnal Cakrawala Pendas 8, no. 3 (July 11, 2022): 679 – 687.
Nurislaminingsih, Rizki, Tine Silvana Rachmawati, and Yunus Winoto. “Pustakawan Referensi Sebagai Knowledge Worker.” Anuva: Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan, dan Informasi 4, no. 2 (June 9, 2020): 169 – 182.

## Nurwati, Nurwati. “Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Sentra dalam Mengembangkan
Kecerdasan Jamak di Taman Kanak- Kanak Kota Samarinda.” Southeast Asian Journal of Islamic Education 2, no. 1 (December 26, 2019): 15 – 31.
Perdana, Fani Juliyanto. “PENTINGNYA KEPERCAYAAN DIRI DAN MOTIVASI SOSIAL DALAM KEAKTIFAN MENGIKUTI PROSES KEGIATAN BELAJAR.” Edueksos : Jurnal Pendidikan
Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 5, Nomer 1 / Juni 2023
Sosial  &  Ekonomi 8,  no.  2  (November  28,  2019).  Accessed  May  28,  2023. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/edueksos/article/view/5342.
Purnamasari,  Rika.  “Strategi  Pembelajaran  Mnemonic  untuk  Meningkatkan  Memori  Siswa.”
Health Education 4 (2018).
Rafikasari,  Fitriani,  Muslimin  Ibrahim,  Siti  Maghfirotun  Amin,  and  Sukron  Djazilan.
“Keefektifan  Pembelajaran  Agama  Islam  melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (Pakem) di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 5 (August 16, 2021): 3232 – 3241.
Rahmawati,  Rizka  Lailatul,  and  Fikri  Nazarullail .  “Strategi  Pembelajaran  Outing  Class  Guna Meningkatkan  Aspek  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  PG- PAUD  Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 7, no. 2 (October 27, 2020): 9 – 22. Ridhani,  M.  Taufik. Menelisik  Pentingnya  Strategi  Pembelajaran  dalam  Menentukan Keberhasilan Pembelajaran Sejarah Abad 21 . Preprint. Open Science Framework, April 8, 2022. Accessed May 28, 2023. https://osf.io/hb6t4.
Saripudin,  Aip,  and  Isnaeni  Yuningsih  Faujiah.  “STRATEGI  EDUTAINMENT  DALAM PEMBELAJARAN  DI PAUD  (STUDI  KASUS  PADA  TK  DI  KOTA  CIREBON).” AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak 4, no. 1 (March 30, 2018): 129.
Sri Katoningsih. Keterampilan Bercerita . Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2021. Sumiyati,  Sumiyati,  Siswanto  Masruri,  and  Maemonah  Maemona h.  “Implementasi  Model Pembelajaran  Sentra  pada  lembaga  Taman  Kanak- Kanak  di  Kabupaten  Pati.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5, no. 2 (November 6, 2020). Accessed May 20, 2023. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/814.
Suwar dana, Hendra. “Revolusi Industri 4. 0 Berbasis Revolusi Mental.” JATI UNIK : Jurnal Ilmiah Teknik dan Manajemen Industri 1, no. 2 (April 18, 2018): 109 – 118.
Wijaya, Ardi. “Implementasi Algoritma Round Robin Pada Sistem Penjadwalan Mata Kuliah” 4, no. 1 (2018).