## Equalita, Vol. 1 Issue 1, Agustus 2019
Avaliable online at http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/equalita/article/view/5161
Diterbitkan  oleh  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak  LP2M  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon, Indonesia

## ANALISIS TUMBUH KEMBANG ANAK DITINJAU DARI ASPEK PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI
Aip Saripudin
asaripudin@syekhnurjati.ac.id
IAIN Syekh Nurjati Cirebon
 Received: 25 Juni 2019  Accepted: 03 Agustus 2019  Published online : 30 Agustus 2019
Abstract: The golden age of the humans is going on since a child was born until the age of eight  years.  In  this  case  the  growth  and  development  of  kids  drove  rapidly,  so  it  needs  an effective  stimulation  of  parents  and  their  environment.  The  growth  is  quantitative  changes that  happen  to  people  in  terms  of  the  growing  number  and  size  of,  the  dimensions  on  a cellular  level  as  well  as  organ  which  occurs  on  any  individual.  Temporary  out  growth qualitative  which  the  process  that  refers  to  the  improvement  of  social  and  psychological people  and  going  on  all  his  life  human.  In  aspects  of  the  development  of  early  childhood, rough motor there will be growth and child development sustainable. Of course, hand in hand growth and development to the various aspects of an early age will walk in accordance with, phases of his age so parents need to have a comprehensive knowledge about various aspects in early childhood.

## Key Word: Growth and development, rough motor, early childhood
Abstrak: Masa  golden  age  pada  manusia  terjadi  sejak  anak  dilahirkan  hingga  usia  delapan tahun.  Pada  masa  ini  pertumbuhan  dan  pekembangan  anak  melaju  pesat,  sehingga  perlu stimulasi yang efektif dari orang tua dan lingkungannya. Pertumbuhan merupakan perubahan yang  bersifat  kuantitatif  yang  terjadi  pada  manusia  dalam  hal  bertambahnya  jumlah  dan ukuran,  dimensi  pada  tingkat  sel  serta  organ  yang  terjadi  pada  setiap  individu.  Sementara perkembangan  yakni  proses  kualitatif  yang  mengacu  pada  penyempurnaan  fungsi-fungsi sosial  dan  psikologis  dalam  diri  seseorang  dan  berlangsung  sepanjang  hidupnya  manusia. Dalam aspek perkembangan motorik kasar anak usia dini, maka akan terjadi pertumbuhan dan perkembangan anak secara berkesinambungan. Tentunya secara beriringan, pertumbuhan dan perkembangan  berbagai  aspek  pada  anak  usia  dini  akan  berjalan  sesuai  dengan  tahapan usianya,  sehingga  orang  tua  perlu  memiliki  pengetahuan  yang  menyeluruh  tentang  berbagai aspek pada anak usia dini.

## Kata Kunci: Tumbuh kembang, motorik kasar dan anak usia dini

## A. PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  telah mengamanatkan  dilaksanakannya  penndidikan  kepada  seluruh  rakyat  Indonesia  sejak  usia dini,  yakni  sejak  anak  dilahirkan    (Depdiknas,  Undang-Undang  N0.20  Tentang  Sisdiknas,
2003).  Proses  pembelajaran  PAUD  hendaknya  dilakukan  dengan  tujuan  memberikan  makna bagi  anak  melalui  pengalaman  nyata.  Pengalaman  nyata  anak  yang  memungkinkan  anak menunjukkan  aktifitas  dan  rasa  ingin  tahu  secara  optimal  dan  menempatkan  posisi  pendidik sebagai  pendamping  yang  selalu  dekat  dengan  anak  dalam  berbagai  kegiatan  pembelajaran. Namun tentunya peran orang tua juga sangat penting posisinya. Selain berperan sebagai orang tua, tentunya peran mendidik, peran sosial, peran afektif juga harus selalu hadir dengan anak. Orang  tua  hendaknya  tidak  menyerahkan  sepenuhnya  proses  tumbuh  kembang  anak  kepada sekolah. Hanya proses sosialisasi anak dengan lingkungan sekolah yang memungkinkan lebih banyak  terjadi  di  sekolah.  Tentunya  melalui  proses  pendidikan  di  sekolah  diharapkan  dapat menghindari bentuk pembelajaran yang berorientasi pada kehendak guru yang menempatkan anak  secara  pasif  dan  guru  menjadi  dominan  dalam  segala  urusan.  Dalam  lokakarya pendampingan  PAUD  di  Fakultas  Psikologi  UGM,  Sumirah  mengatakan  bahwa  “PAUD diajarkan melalui cara bermain, dengan begitu tidak akan merampas haknya. Semua itu untuk melejitkan  semua  potensi  anak  dari  motorik,  bahasa,  kognitif,  emosional,  dan  sosial  dengan mengedepankan kebebasan memilih, merangsang kreatifitas dan merangsang karakter.”
Pada  masa  anak  usia  dini  anak  mengalami  masa  keemasan  ( the  golden  years )  yang merupakan  masa  anak  mulai  peka  atau  sensitif  untuk  menerima  berbagai  rangsangan.masa peka  pada  masing  –  masing  anak  berbeda  seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan perkembangan anak secara individual. Masa peka adalah masa terjadinya kematangan fungsi fisik dan psikis yang siap merespons stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Masa ini juga merupakan masa peletak dasar untuk mengembangkan kemampuan kognitif, motorik, bahasa, sosio-emosional,  agama,  seni  dan  moral  anak.  Pendidikan  usia  dini  merupakan  wahana pendidikan  yang  sangat  fundamental  dalam  memberikan  kerangka  dasar  terbentuk  dan berkembangnya  dasar  dasar  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  pada  anak.  Keberhasilan proses pendidikan pada masa initersebut menjadi dasar untuk proses pendidikan selanjutnya. Keberhasilan  penyelenggaraan  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  seperti kelompok  bermain,  taman  penitipan  anak,  satuan  padu  sejenis  maupun  taman  kanak-kanak sangat tergantung padasistem dan proses pendidikan yang dijalankan.
Banyak hal  yang bisa meningkatkan perkembangan anak ketika ia mengalami  proses belajar yang menyenangkan, salah satunya adalah perkembangan motorik baik motorik halus maupun motorik kasara anak.

## KONSEP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tertulis  pada  Pasal  28  Ayat  1  yang berbunyi  “pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan  bagi  anak  sejaklahir  sampai  dengan
enam tahun dan bukan merupakan prasayarat untuk mengikuti pendidikan dasar. Pendidikan anak  usia  dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitik beratkan pada peletakan dasar arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (kordinasi motoorik halus  dan  kasar),  kecerdasan  (daya  pikiran,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual), sosial emosional (sikap dan perilaku sertaberagama), bahasa dan komunikasi, sesuai denan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui anak usia dini.
Pengertian lain menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini adalah pemberian upaya untuk  menstimulasi,  membimbing,  mengasuh  dan  pemberian  kegiatan  pembelajaran  yang akan menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia dini merupakan sebuah pendidikan yang dilakukan pada anak yang baru lahir sampaidengan delapan tahun.

## Prinsip-prinsip Perkembangan Anak Usia Dini
Beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran pada  pendidikan  anak  usia  dini  meliputi  berorientasi  pada  perkembangan  anak,  berorientasi pada kebutuhan anak, bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain, stimulasi terpadu, lingkungan  kondusif,  menggunakan  pendekatan  tematik,  Aktif,  Kreatif,  Inovatif,  dan Menyenangkan,  Menggunakan  berbagai  meia  dan  sumber  belajar,  Mengembangkan kecakapan  hidup  serta  Pemanfaatan  teknologi  informasi  (Yuliani,  2010).  Secara  berurutan akan dijelaskan sebagai berikut:
a. Berorientasi pada perkembangan anak
Dalam  melakukan  kegiatan,  pendidik  erlu  memberikan  kegiatan  yang  sesuai  dengan perkembangan  tahapan  anak.  Anak  merupakan  individu  yang  unik,  maka  perlu memperhatikan  perbedaan  secara  individual.  Dengan  demikian  dalam  kegiatan  yang disiapkan perlu diperhatikan cara belajar anak  yang dimulai dari cara sederhana ke rumit, kongkret ke abstrak, gerakan ke verbal, dank e aku-an ke rasa sodial.
b. Berorientasi pada kebutuhan anak
Anak  pada  usia  dini  sedang  membutuhkan  proses  belajar  untuk  mengoptimalkan  semua aspek  perkembangannya.  Dengan  demikian  berbagai  jenis  kegiatan  pembelajaran hendaknya  dilakukan  berdasarkan  pada  perkembangan  dan  kebutuhan  masing-masing anak.
c. Bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain.
Bermain  merupakan  pendekatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini. Kegiatan  pembelajaran  yang  disiapkan  oleh  pendidik  hendaknya  dilakukan  dalam  situasi yang menyenangkan dengan menggunakan strategi, metode, materi atau bahan, dan media yang  menarik  serta  mudah  diikuti  oleh  anak.  Melalui  bermain  anak  diajak  untuk berekplorasi,  menemukan  dan  memanfaatkan  objek-objek  yang  dekat  dengan
anak,sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi anak.ketika bermain anak membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya.
d. Stimulasi terpadu
Pengembangan anak bersifat sistematis, progresif dan bersifat kesinambungan antara aspek kesehatan,  gizi  dan  pendidikan.  Hal  ini  berarti  kemajuan  perkembangan  satu  aspek  akan mempengaruhi  aspek  perkembangan  lainnya.  Karakteristik  anak  memandang  sesuatu sabgaai  suatu  keseluruhan,  bukan  bagian  demi  bagian.  Stimulasi  harus  diberikan  secara terpadu  sehingga  seluruh  aspek  perkembangan  dapat  berkembangan  secara  berkelanjutan dengan memperhatikan kematangan dan konteks sosial, dan budaya setempat.
e. Lingkungan kondusif
Lingkungan  pembelajaran  harus  dicipakan  sedemikian  menarik  dan  menyenangkan  serta demokratis  sehingga  anak  merasa  aman,  nyaman  dan  meyenangkan  dalam  lingkungan bermain  baik  didalam  maupun  diluar  ruangan.  Penataan  ruang  belajar  harus  disesuaikan dengan ruang  gerak anak dalam bermain  sehingga  anak dapat  berinteraksi  dengan mudah baik dengan pendidik maupun dengan temannya.
f. Menggunakan pendekatan tematik
Tema sebagai wadah mengenalkan berbagai konsep untuk mengenal dirinya an lingkungan sekitarnya.  Tema  dipilih  dan  dikembangkan  dari  hal  yang  paling  dekat  dengan  anak, sederhana, serta menarik minat.
g. Aktif, Kreatif, Inovatif, dan Menyenangkan
Proses  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  iovati  dan  menyenangkan  dapat  dilakukan  oleh anak  yang  disiapkan  oleh  pendidik  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  menarik, menyenangkan  untuk,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak,  memotivasi  anak  untuk berfikir kritis, dan menemukan hal-hal baru.
h. Menggunakan berbagai meia dan sumber belajar
Setiap  kegiatan  untuk  menstimulasi  perkembangan  potensi  anak,  perlu  memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar, antara lain dilingkungan alam sekitar atau bahan-bahan yang sengaja disiapkan oleh pendidik.
i. Mengembangkan kecakapan hidup
Proses  pembelajaran  harus  diarahkan  untuk  mengembangkan  kecakapan  hidup  melalui penyiapan  lingkungan  belajar  menunjang  berkembangnya  kemampuan  menolong  diri sendiri,  disiplin  dan  sosialisasi  serta  memperoleh  keterampilan  dasar  yang  berguna  untuk kelangsungan hidupnya.
j. Pemanfaatan teknologi informasi
Pelaksanaan stimualsi pada anak usia dini dapa memanfaatkan teknologi untuk kelancaran kegiatan, misalnya tape, radio, televisi, komputer. Pemanfaatan teknologi informasi dalam kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mendorong anak menyenangi belajar.

## Tahapan Perkembangan Anak Usia Dini
Secara umum  aspek  perkembangan anak usia dini  terdiri dari aspek kognitif, bahasa, motorik, seni, sosial emosional serta moral agama (Mursyid, 2015). Adapun penjelasan secara singkat dapat diuraikan sebagai berikut:
Pada  Aspek  kognitif  prasekolah  sudah  berkembang  dengan  baik.  Ditandai  dengan kemampuan mengenali kata dengan suara yang serupa, sudah bisa berhitung sampai 20, sudah memahami urutan kejadian sehari-hari meski belum terlalu paham konsep waktu seperti tadi, sekarang  atau  kemarin.  Pada  usia  ini  anak  juga  sudah  mampu  bermain  puzzle  dan memasangkannya dengan sesuai. Dan diusia 5 tahun, dengan rangsangan dan stimulasi  yang diberikan  oleh  guru  maupun  orantua,  kemampuan  mereka  semakin  bertambah.  Bisa menghitung  sampai  50,  mulai  tertarik  dan  paham  angka  dan  huruf,  dan  menunjukkan ketertarikannya untuk belajar.
Pada  aspek  perkembangan  bahasa  Anak  usia  4  tahun  sudah  mahir  dalam  berbahasa. Mereka  sudah  bisa  menggunakan  struktur  kalimatyang  rumit  dan  menggunakan  keterangan waktu. Dan mereka sudah mampu mengekspresikan wajah dan nada suara. Berbisik, merajuk, berteriak maupun menyanyilagu kesukaan mereka dengan lancar. Sedangkan saat usia mereka 5 sampai 6 tahun, mereka sudah mahir menceritakan kejadian  yang dialami, paham  lelucon, dan  sering  melontarkan  humor-humor  ringan.  Mereka  juga  sudah  paham  akan  orang-orang terdekatnya.
Aspek  Fisik/Motorik yang  paling  menonjol  dari  usia  ini  adala  nafsu  makannya  yang meningkat.  Karena  diusia  ini  kebutuhan  kalori  mereka  meningkat  seiring  dengan perkembangan  isik  dan  otak  mereka.  Rata-rata  perharinya  mereka  membutuhkan  1700-1800 kalori. Sedangkan  untuk  motoriknya,  ada  beberapa  hal  yang  sudah  mereka  bisa  lakukan, diantaranya:  (1)  Mampu  berdiri  diatas  satu  kaki,  (2)  Berjalan  maju  diatas  garis  lurus,  (3) Mahir  menaiki  tangga,  (4)  melompat  dengan  ketinggian  15-30  cm,  (5)  Melempar  dan menangkap bola dengan baik, (6) Memegang pensil dengan sempurna, (7) Menulis beberapa huruf dan angka, (8) Kemampuan tangan yang semakin terampil.
Pada  Aspek  Sosial-emosional  diusia  prasekolah  anak  sangat  senang  bermain  diluar rumah, bertemu dengan teman baru dan berteman dengan mereka. Meski belum terlalu intens dalam  bermain  bersama  dan  masih  sering  berubah-ubah,  tapi  mereka  sudah  cukup  baik  jika bermain  dan  bekerja  kelompok.  Dan  mereka  sudah  mulai  memilih  teman  dekat  dan  sahabat merea.  Pada  usia  5-6  tahun,  anak  sudah  benar-benar  memilih  sahabat  untuk  dirinya.  Dalam
bermain dan bekerja kelompok pun mereka sudah tidak malu-malu lagi dalam menunjukkan ide dan pertisipasinya. Meeka mampu menghibur orang lain dan sudah ada keinginan dalam dirinya terlihat menonjol dan berprestasi.

## KONSEP PERKEMBANGAN MOTORIK
Perkembangan  motorik  diartikan  sebagai  perkembangan  dari  unsur  kematangan pengendalian  gerak  tubuh  dan  otak  sebagai  pusat  gerak.  Gerakan  ini  secara  jelas  dibedakan menjadi  gerak  kasar  dan  halus.  Keadaan  sekitar  sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan kemampuan  motorik  anak,  terutama  lingkungan  keluarga.  Selain  itu  perkembangan  motorik juga berarti perkembangan gerak pengendalian jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf  dan  otot-otot  yang  terkoordinasi (Hurlock,  1978) . Menurut  Endang  Rini  Sukamti (Sukamti,  2007)  menyatakan  bahwa  perkembangan  motorik  adalah  suatu  proses  kemasakan atau gerakan yang langsung melibatkan otot-otot untuk bergerak dan proses pensyarafan yang menjadikan  seseorang  mampu  menggerakkan  tubuhnya.  Pengertian  yang  senada  juga dikemukakan  oleh  B.  Suhartini  dan  Sumarjo  (2000)  bahwa  perkembangan  motorik  berarti perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan syaraf, urat syaraf dan otot yang  terkoordinasi.  Perkembangan  motorik  anak  diketahui  dengan  adanya  bentuk-bentuk keterampilan  motorik  yang  sama  pada  anak-anak,  dalam  kelompok  umur  yang  sama memperlihatkan  hal  yang  sama  juga.    (Suyanto,  2005)  menyatakan  bahwa  aspek perkembangan anak meliputi fisik  motorik, intelektual, moral,  emosional,  sosial,  bahasa dan kreativitas.
Menurut  Gasell  dan  Ames,  dan  Illingsworth  dalam  Slamet  Suyanto,  2003), menyatakan bahwa perkembangan motorik pada anak mengikuti delapan pola umum:
a. Continuity (bersifat  kontinyu),  dimulai  dari  yang  sederhana  ke  yang  kompleks  sejalan dengan bertambahnya usia.
b. Uniform sequence (memiliki tahapan yang sama) yaitu memiliki pola tahapan yang sama untuk semua anak, meskipun kecepatan pada tiap anak berbeda.
c. Maturity (kematangan)  yaitu  dipengaruhi  oleh  perkembangan  sel  syaraf.  Sel  syaraf  telah terbentuk  semua  saat  anak  lahir,  tetapi  proses  mielinasinya  masih  terus  berlangsung sampai  beberapa  tahun  kemudian.  Anak  tidak  dapat  melakukan  gerakan  tertentu  yang terkoordinasi sebelum proses mielinasi tercapai.
d. Umum  ke  khusus,  yaitu  dimulai  dari  gerak  yang  bersifat  umum  ke  gerak  yang  bersifat khusus. Gerakan secara menyeluruh dari badan terjadi lebih dulu sebelum gerakan bagian- bagiannya. Hal ini disebabkan karena otot-otot halus ( fine muscles ).
e. Dimulai gerak refleks bawaan ke arah gerak yang terkoordinasi. Anak lahir di dunia telah memiliki refleks, seperti menangis bila lapar, haus, sakit atau merasa tidak enak. Refleks
tersebut akan berubah menjadi gerak yang terkoordinasi dan bertujuan.
f. Bersifat chepalo-caudal  direction artinya  bagian  yang  mendekati  kepala  berkembang lebih  dulu  dari  bagian  yang  mendekati  ekor.  Otot  leher  berkembang  lebih  dulu  daripada otot bagian kaki.
g. Bersifat proximo-distal , artinya bahwa bagian  yang mendekati sumbu tubuh  yaitu tulang belakang  berkembang  lebih  dulu  dari  bagian  yang  lebih  jauh.  Otot  dan  syaraf  lengan berkembang  lebih  dulu  dari  otot  jari.  Oleh  karena  itu  anak  TK  menangkap  bola  dengan lengan bukan dengan ibu jari.
h. Koordinasi bilateral menuju crosslateral ,  artinya  bahwa  koordinasi  organ  yang  sama berkembang lebih dulu sebelum bisa melakukan koordinasi organ bersilangan.
Gallahue  (Hidayanti, 2013) mengemukakan bahwa kemampuan motorik kasar sangat berhubungan  dengan  kerja  otot-otot  besar  pada  tubuh  manusia.  Kemampuan  ini  biasanya digunakan  oleh  anak  untuk  melakukan  aktivitas  olahraga.  Kemampuan  ini  berhubungan dengan kecakapan anak dalam melakukan berbagai gerakan. Gallahue membagi kemampuan motorik  dalam  tiga  kategori  yaitu: Kemampuan  Lokomotor adalah  kemampuan  yang digunakan  untuk  memerintahkan  tubuh  dari  suatu  tempat  ke  tempat  yang  lain.  Seperti berjalan,  berlari,  melompat,  dan  meluncur. Kemampuan  Non  Lokomotor adalah  kemampuan yang digunakan tanpa memindahkan tubuh atau gerak ditempat. Contoh gerakan kemampuan non-lokomotor  adalah  menekuk  dan  meregang,  mendorong  dan  menarik,  jalan  di  tempat, loncat  ditempat,  berdiri  dengan  satu  kaki,  dan  mengayuhkan  kaki  secara  bergantian. Kemampuan  Manipulatif adalah  kemampuan  yang  dikembangkan  saat  anak  sedang menguasai  berbagai  macam  objek  dan  kemampuan  ini  lebih  banyak  melibatkan  tangan  dan kaki.  Contohnya  adalah  gerakan  melempar,  memukul,  menendang,  menangkap  objek, memutar tali, dan memantulkan atau menggiring bola.

## Fungsi Perkembangan Motorik bagi Anak
Perkembangan  keterampilan  motorik  merupakan  faktor  yang  penting  bagi perkembangan pribadi secara keseluruhan. Hurlock (1978) mencatat beberapa alasan tentang fungsi  perkembangan  motorik  bagi  konstelasi  perkembangan  individu,  yaitu:  Melalui keterampilan,  motorik  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh  perasaan  senang, seperti  anak  merasa  senang  dengan  memiliki  keterampilan  memainkan  boneka,  melempar, dan  menangkap  bola  atau  memainkan  alat-alat  permainan.  Melalui  keterampilan,  motorik anak  dapat  beranjak  dari  kondisi  “ helplessness ”  (tidak  berdaya)  pada  bulan-bulan  pertama kehidupannya,  kek  kondisi  yang independence ”  (bebas,  tidak  bergantung).  Anak  dapat bergerak dari satu tempat ke tempat lain dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini akan  menunjang  perkembangan  “ self  confidence ”  (rasa  percaya  diri).  Melalui  keterampilan
motorik,  anak  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan  sekolah  ( school  adjustment ). Pada usia pra sekolah (Taman Kanak-kanak) atau usia kelas-kelas awal Sekolah Dasar, anak sudah dapat dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris berbaris. Melalui perkembangan motorik  yang  normal  memungkinkan  anak  dapat  bermain  atau  bergaul  dengan  teman sebayanya, sedangkan yang tidak normal akan menghambat anak untuk dapat bergaul dengan teman sebayanya bahkan dia akan terkucil atau menjadi anak yang fringer (terpinggirkan).
Departemen  pendidikan  dan  kebudayaan    (Depdiknas,  2008)  menjabarkan  fungsi pengembangan  motorik  sebagai  berikut  :  1)  Melatih  kelenturan  otot  jari  dan  tangan,  2) Memacu  pertumbuhan  dan  pengembangan  fisik  motorik,  rohani  dan  kesehatan  anak,  3) Membentuk,  membangun  dan  memperkuat  tubuh  anak,  4)  Melatih  keterampilan  atau ketangkasan  gerak  dan  berpikir  anak,  5)  Meningkatkan  perkembangan  emosional  anak,  6) Meningkatkan  perkembangan  sosial  anak,  7)  menumbuhkan  perasaan  menyenangi  dan memahami manfaat kesehatan pribadi.
Banyak  ahli  yang  menjelaskan  tentang  pentingnya  meningkatkan  perkembangan motorik anak usia dini yakni dalam mengembangkan fisiologis anak, memacu perkembangan sosial  emosional  anak  serta  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini.  Peran kemampuan  motorik  untuk  perkembangan  fisiologis  anak  yakni  Anak  bergerak  atau berolahrga akan menjaga anak agar tidak mendapat masalah dengan jantungnya karena sering dan  rutinnya  anak  bergerak  dengan  cara  berolahraga  maka  kegiatan  tersebut  juga menstimulasi  semua  proses  fisiologis  anak  seperti  peningkatan  sirkulasi  darah  dan pernapasannya.  Kegiatan  motorik  kasar  anak  merupakan  awal  anak  mulai  kenal  kegiatan berolahraga.  Jika  anak  terbiasa  berolahraga  mulai  ia  kecil  maka  hal  itu  akan  berakibat  baik untuk  pembentukan  postur  tubuh  anak  kemudian.  Selain  itu,  kegiatan  berolahraga  atau bergerak akan membuat tulang dan otot anak bertambah kuat.
Peran  kemampuan  motorik  untuk  perkembangan  sosial  dan  emosional  anak  yakni seorang anak yang mempunyai kemampuan motorik yang baik akan mempunyai rasa percaya diri  yang  besar.  Lingkungan  teman-temannya  pun  akan  menerima  anak  yang  memiliki kemampuan mptorik atau gerak lebih baik, sedangkan anak yang tidak memiliki kemampuan gerak  tertentu  akan  kurang  diterima  teman-temannya.  Penerimaan  teman-teman  dan lingkungannya akan menyebabkan anak mempunyai rasa percaya diri yang baik. Oleh sebab itu, sebaiknya saat  anak-anak kecil mereka dapat  mulai  mempelajari berbagai  jenis kegiatan fisik  motorik  secara  bebas  sesuai  dengan  kemampuan  mereka  sendiri  dan  tanpa  disbanding- bandingkan  dengan  anak  lainnya.  Hal  itu  membuat  anak  mau  melakukan  berbagai  kegiatan dengan senang hati tanpa rasa takut dan malu.
Peran kemampuan motorik untuk kognitif anak yakni meningkatnya kemampuan fisik anak saat  mereka di  usia RA membuat  aktivitas fisik motorik mereka juga semakin banyak. Segala kegiatan anak selalu dilakukan dengan bermain. Bermain akan meningkatkan aktivitas fisik  anak.  Maxim  (1993),  menyatakan  bahwa  aktivitas  fisik  akan  menciptakan  pula  rasa keingintahuan  anak  dan  membuat  anak-anak  akan  memperhatikan  benda-benda, menangkapnya, mencobanya, melemparkannya atau menjatuhkannya, mengambil, mengocok- ngocok, dan meletakkan kembali benda-benda ke dalam tempatnya. Adanya kemampuan atau keterampilan  motorik  anak  juga  akan  menumbuhkan  kreativitas  dan  imajinasi  anak  yang merupakan bagian dari perkembangan mental anak  (Sujiono, 2005).
Pentingnya  perkembangan  motorik  anak  usia  dini  dalam  meningkatkan  penguasaan keterampilan  yang  tergambar  dalam  kemampuan  menyelesaikan  tugas  motoric  tertentu. Kualitas motorik terlihat dari seberapa jauh anak tersebut mampu menampilkan tugas motorik yang  diberikan  dengan  tingkat  keberhasilan  tertentu.  Jika  tingkat  keberhasilan  dalam melaksanakan tugas motorik tinggi berarti motorik yang dilakukan efektif dan efisien.

## Perkembangan Motorik Kasar
Bambang  sujiono  (2007),  menyatakan  bahwa  gerakan  Motorik  Kasar  adalah kemampuan  yang  membutuhkan  kordinasi  sebagian  besar  bagian  tubuh  anak.  Gerakan Motorik Kasar melibatkan aktivitas otot-otot besar seperti otot tangan, otot kaki, dan seluruh tubuh  anak.perkembangan  motorik  kasar  anak  lebih  dulu  dari  pada  perkembangan  motorik halus,  misalnya  anak  akan  lebih  dulu  memegang  benda–benda  yang  ukuran  besar  dari  pada yang ukuran kecil. Karena anak belum mampu mengontrol gerakan jari–jari tangannya untuk kemampuan  motorik  halusnya,    seperti  meronce,  menggunting  dan  lain-lain. Gerak  motorik kasar terbentuk  saat  anak mulai  memiliki kordinasi  dan keseimbangan hamper seperti orang dewasa.  Gerakan  motorik  kasar  merupakan  kemampuan  yang  membutuhkan  koordinasi sebagian  besar  tubuh  anak.    Oleh  karena  itu,  biasanya  memerlukan  tenaga  karena  dilakukan oleh  otot-otot  yang  lebih  besar.  Pengembangan  gerakan  motorik  kasar  juga  memerlukan koordinasi  kelompok  otot–otot  anak  yang  tertentu  yang  dapat  membuat  mereka  dapat meloncat, memanjat, berlari, menaiki sepeda roda tiga, serta berdiri dengan satu kaki. bahkan ada  juga  anak–anak  yang  melakukan  hal  –hal  lebih  sulit.  Seperti  jungkir  balik  dan  bermain sepatu roda. Oleh sebab itu biasanya anak belajar gerakan motorik kasar di luar kelas atau luar ruangan.
Guna merangsang motorik kasar anak usia dini (Sujiono, 2005) dapat dilakukn dengan melatih  anak  untuk  meloncat,  memanjat,  memeras,  bersiul,  membuat  ekspresi  muka  senang, sedih,  gembira,  berlari,  berjinjit,  berdiri  diatas  satu  kaki,  berjalan  dietitian  dan  sebagainya. Gerakan  motorik  kasar  melibatkan  aktivitas  otot  tangan,  kaki,  dan  seluruh  tubuh  anak.
Gerakan  ini  mengandalkan  kematangan  dalam  koordinasi.  Berbagai  gerakan  motoric  kasar yang dicapai anak tentu sangat berguna bagi kehidupannya kelak. Misalnya, anak dibiasakan terampil  berlari  atau  memanjat  jika  ia  sudah  lebih  besar  ia  akan  senang  berolahraga. Untuk melatih  gerakan  motorik  kasar  anak  dapat  dilakukan  misalnya,  dengan  melatih  anak  berdiri diatas  satu  kaki.  jika  anak  kurang  terampil  berdiri  di  atas  satu  kakinya  berarti  penguasaan kemampuan  lain,  seperti  berlari  akan  terpengaruh  karena  berarti  anak  tersebut  masih  belum dapat  mengontrol  keseimbangan  tubuhnya.  Dalam  perkembangannya,  motorik  kasar berkembang lebih dulu dari pada motorik halus. Hal ini dapat terlihat saat anak sudah dapat menggunakan otot–otot kakinya untuk berjalan sebelum ia dapat mengontrol tangan dan jari– jarinya untuk menggunting dan meronce.

## Gerak Dasar Motorik Kasar pada Anak
Terdapat  tiga  macam  gerak  dasar  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini,  diantaranya adalah berjalan, berlari dan melompat. Sebagaimana penjelasan sebagai berikut (Maimunah & Hasan, 2010):
1. Berjalan
Pada  kemampuan  motorik  kasar  fase  ini,  yang  harus  diberikan  stimulasi  adalah kemampuan  berdiri,  berjalan  kedepan,  berjalan  kebelakang,  berjalan  berjingkat,  melompat atau meloncat,  berlari, berdiri  satu  kaki,  menendang bola.  Berjaan seharusnya dikuasai  anak saat berusia satu tahun,  sedangkan berdiri satu kaki  dikuasai naka saat dia berusia dua tahun. Untuk  kemampuan  berjalan  perkembangan  yang  dikuatkan  adalah  keseimbangan  dalam berdiri.  Hal  ini  berarti  anak  tidak  hanya  dituntut  untuk    sekedar  berdiri,  tetapi  juga  berdiri dalam  wakt  yang  lama,  dan  ini  berkaitan  dengan  lamanya  otot  kaki  bekerja.  Bila perkembangan jalan tidak di kembangkan dengan baik, maka anak akan mengalami gangguan keseimbangan. Anak cenderung kurang percaya diri dan ia selalu menghindari aktivitas yang melibatkan keseimbangan seperti main ayunan, seluncur, dan lain – lain.
2. Berlari
Perkembangan  lari  akan  mempengaruhi  perkembangan  lompat,  lempar  dan kemampuan  konsentrasi  anak.  Pada  tugas  kkeseimbangan  ini,  diperlukan  keseimbangan tubuh,  kecepatan  gerak  kaki,  ketepatan  empat  pola  kaki,  bertumpu  pada  tumit  ( beel  strike ), telapak  kaki  mengangkat  dan  bertumpu  pada  ujung  –  ujung  jari  kaki  ( toe  off ),  kaki  berayun ( swing ),  dan  mengayun  kaki  menapak  pada  alas  ( landing ),  serta  perencanaan  gerak  ( motor planning ).  Jika  perkembangan  lari  tidak  dikembangkan  dengan  baik,  anak  akan  bermasalah pada  keseimbangannya,  seperti  mudah  lelah  dalam  beraktivitas  fisik,  sulit  berkonsentrasi, cenderung  menghindari  tugas  –  tugas  yang  melibatkan  konsentrasi  dan  aktivitas  yang
melibatkan  mental  seperti  memasng puzzle, tidak  mau  mendengarkan  saat  guru  sedang bercerita dan lain sebagainya.
3. Melompat
Kemampuan dasar yang harus dimiliki anak pada fase melompat adalah keseimbangan yang  baik,  kemampuan  koordinasi  motorik,  dan  perencanaan  gerak  ( motor  planning ).  Jika anak tidak kuat dalam pengembangan melompat, biasanya akan menghadapi kesulitan dalam sebuah  perencanaan  tugas  yang  terorganisasi  (tugas–tugas  yang  membutuhkan  kemampuan motor planning ).

## Unsur–Unsur Ketrampilan Motorik Kasar
Pada dasarnya keterampilan motorik orang berbeda – beda tergantung pada banyaknya gerakkan  yang  dikuasainya.  Memperhatikan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa ketrampilan motorik kasar unsur – unsurnya identik dengan unsur yang dikembangkan dalam kebugaran  jasmani  pada  umumnya.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Depdiknas  (2008)  bahwa perkembangan motorik merupakan perkembangan unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh, keterampilan dan kontrol motorik.
Menurut  bambang  (Sujiono,  2005)  menyatakan  bahwa  unsur  –  unsur  kebugaran jasmani meliputi :
a. Kekuatan,  Kekuatan  ( strength )  adalaha  kemampuan  seseorang  untuk  membangkitkan tegangan ( tension) terhadap suatu tahanan ( resisten ). Derajat kekuatan otot tersebut pada umumnya berbeda untuk setiap orang. Kekuatan otot dapat dikembangkan melalui latihan – latihan melawan tahanan yang ditingkatkan sedikit demi sedikit. Kekuuatan merupakan hasilkerja  otot  yang  berupa  kemampuan  untuk  mengangkat,  menjinjing,  menahan, mendorong,  atau  menarik  beban.  Semakin  besar  penampang  lintang  otot,  akan  semakin besar  pula  kekuatan  yang  dihasilkan  dari  kerja  otot  tersebut.  Sebaliknya,  semakin  kecil penampang lintangnya, akan semakin kecil pula kekuatan yang dihasilkan.
b. Daya Tahan, Daya Tahan (endurance) adalah kemampuan tubuh mensuplai oksigen yang diperlukan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.  Apabila  seseorang  melakukan  kegiatan latihan  khusus  untuk  memperbaiki  daya  tahan  tubuhnya  maka  akan  terjati  peningkatan kapiler  –  kapiler  jaringan  otot.  Daya  tahan  otot  ( muscular  endurance )  adalah kemampuan  otot  atau  sekelompok  otot  untuk  bertahan  melakukan  suatu  kegiatan  dalam waktu  yang  lama.  Daya  tahan  jantung  ( cardiovascular  endurance )  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mempertahankan  suatu  kegiatan  yang  membutuhkan  tahanan  dalam waktu  yang  lama.  Daya  tahan  tubuh  diberikan  dalam  bentuk  kegiatan  lari  perlahan  atau jalan  cepat  dengan  jarak  agak  jauh,  daya  tahan  otot  dapat  diberikan  dengan  latihan  –
latihan  seperti  lompat  tali,  lari  naik  tangga,  dorong  mendorong,  tarik  menarik,  yang dilakukan dengan berulang – ulang dalam waktu yang relative lama.
c. Kecepatan, Dapat diberikan dengan kegiatan latihan yang serba cepat, seperti lari dengan jarakyang pendek.
d. Kelincahan,  Kelincahan  ( agility )  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  bergerak  secara cepat. Komponen kelincahan adalah sebagai berikut: 1) Melakukan gerak arah perubahan secara cepat, 2) Berlari cepat, kemudian berhenti secara mendadak, 3) Kecepatan bereaksi. Menurut  Mahendra  yang  mengutip  Gobont  (1989)  kecepatan  bergerak  ditentukan  oleh faktor  –  faktor  berikut  :  1)  Frekuensi  rangsang,  yang  tergantung  pada  kemampuan, kebutuhan,  tekad,  serta  mobilitas  syaraf,  2)  Kecepatan  kontraksi  otot,  3)  Tingkat  tonasi gerak, 4) Keadaan kualitas otot tertentu, misalnya kekuatan otot serta tenaga ledak otot ( muscle power ).
e. Kelenturan,  Kelenturan  ( flexibility )  adalah  kualitas  yang  memungkinkan  suatu  segmen bergerak  semaksimal  mungkin  menurut  kemungkinan  rentang  geraknya  ( range  of movement ). Fleksibilitas seseorang ditentukan oleh kemampuan gerak dari sendi – sendi. Makin luas ruang gerak sendi – sendi semakin baik fleksibilitas seseorang.
f. Koordinasi,  Koordinasi  merupakan  kemampuan  yang  mencakup  dua  atau  lebih kemampuan perseptual pola – pola gerak. Termasuk kemampuan gerak koordinasi sebagai berikut (1) Koordinasi mata dan tangan,  yang berhubungan dengan kemampuan memilih suatu  objek  dan  mengkoordinasikannya  (  objekyang  dilihat  dengan  gerakan  –  gerakan yang diatur ). Contohnya adalah dalam permainan menangkap bola. Koordinasi mata dan tangan  menghendaki  pengamatan  yang  tepat.  (2)  Koordinasi  mata  dan  kaki,  yang berhubungan  dengan  kemampuan  mmelakukan  suatu  gerak  berdasarkan  penglihatan  dan gerak anggota badan bagian bawah. Misalnya : Menendang bola.
g. Ketepatan, Kegiatan yang dapat dilakukan pada anak usia TK. Misalnya : melempar bola kecil kesasaran tertentu atau memasukkan bola kedalam keranjang.
h. Keseimbangan,  Keseimbangan  dapat  diklasifikasikan  menjadi  2  macam,  yaitu keseimbangan statis dan keseimbangan dinamik. Keseimbangan statik adalah kemampuan mempertahankan  posisi  tubuh  tertentu  untuk  tidak  bergoyang  atau  roboh,  sedangkan keseimbangan dinamik adalah kemampuan untuk mempertahankan tubuh agar tidak jatuh pada saat sedang melakukan gerakan.

## Pembagian Keterampilan Motorik Kasar
Menurut  Magill  Richard  A    (A.,  1989)  berdasarkan  kecermatan  dalam  melakukan gerakan,  keterampilan  di  bagi  menjadi  dua  yaitu  motorik  kasar  dan  motorik  halus. Keterampilan  motorik  kasar  sebagai  berikut  sebagai  berikut  :  Keterampilan  motorik  kasar
( Gross  Motor  Skill )  merupakan  keterampilan  gerak  yang  menggunakan  otot-otot  besar. Tujuan  akan  kecermatan  gerak  bukan  merupakan  suatu  hal  penting,  akan  tetapi  koordinasi yang  halus  dalam  gerakan  adalah  hal  yang  penting  untuk  penampilan  keterampilan  dalam tugas  ini.  Contoh  dari  keterampilan  gerak  kasar  yaitu  berjalan,  melompat,  melempar  dan meloncat.  Pengertian  yang  senada  diungkapkan  oleh  Bambang  Sujiono  (2007:  12) menyatakan bahwa motorik kasar ialah gerakan fisik yang melibatkan otot-otot besar seperti otot  lengan,  otot  kaki,  dan  otot  leher.  Secara  alamiah  seiring  dengan  peningkatan  dan bertambahnya  usia  anak  lima  tahun  samapi  dewasa  akan  diikuti  bertambahnya  keterampilan gerak  motorik  anak.  Hurlock  (1978)  menyatakan  bahwa  pada  anak  usia  4  sampai  5  tahun pertama  kehidupan  pasca  lahir  anak  dapat  mengendalikan  gerakan  kasar.  Gerakan  tersebut melibatkan  bagian  badan  yang  luas  dan  digunakan  untuk  berjalan,  loncat,  lompat,  lari  dan sebagainya. Setelah 5 tahun terjadi perkembangan yang besar dalam pengendalian koordinasi yang lebih baik yang melibatkan kelompok otot yang lebih kuat.
Keterampilan  motorik  adalah  keterampilan  seseorang  dalam  menampilkan  gerak sampai  gerak  lebih  komplek.  Keterampilan  motorik  tersebut  merupakan  suatu  keterampilan umum  seseorang  yang  berkaitan  dengan  berbagai  keterampilan  atau  tugas  gerak (Sukadiyanto,  1997).  Dengan  demikian  keterampilan  motorik  adalah  keterampilan  gerak seseorang  dalam  melakukan  penunjang  segala  kegiatan  terutama  olahraga.  Di  dalam  buku yang terbitkan Depdiknas (2002) bahwa prinsip perkembangan motorik anak prasekolah ialah perubahan  baik  fisik  maupun  psikis,  sesuai  dengan  masa  pertumbuhannya.  Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh gizi, status kesehatan, dan perlakuan motorik sesuai dengan masa perkembangan.

## Faktor–faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Motorik Kasar
Pencapaian  suatu  keterampilan  dianggap  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Diikuti beberapa variasi  yang mempengaruhi pola perkembangan motorik  anak.  menurut  Depdiknas (2008) perkembangan motorik  sangat  dipengaruhi  oleh gizi,  status  kesehatan, dan perlakuan motorik yang sesuai dengan masa perkembangannya. Lebih lamjut dikatakan bahwa tahapan perkembangan motorik anak pra sekolah yaitu tahap verbal kognitif, tahap asosiatif, dan tahap otomatisasi. Menurut Mahendra (1998) menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan  motorik  anak  yaitu  (1)  faktor  proses  belajar,  (2)  faktor  pribadi  dan  (3)  faktor situasional (lingkungan). Ketiga faktor inilah yang diyakini telah menjadi penentu utama dari tercapainya tidaknya keterampilan yang dipelajari.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembagan  motorik  juga  dikemukakan oleh  Diah  (Rahmatia,  2008)  yang  menyatakan  bahwa  perkembangan  fisik  anak  dipengaruhi oleh faktor keturunan dalam keluarga, jenis kelamin, gizi,  kesehatan, status  sosial,  ekonomi,
dan  gangguan  emosional.  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  tubuh  secara  langsung  akan menentukan  keterampilan  gerak  anak,  dan  secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi  cara anak  dalam  memandang  dirinya  sendiri  dan  memandang  orang  lain.  Menurut  Bambang Sujiono  (2007)  menyatakan  bahwa  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan keterampilan  gerak  yaitu  faktor  tampilan  dan  faktor  lingkungan.  Lebih  lanjut  dijelaskan bahwa  faktor  tampilan  paling  sering  berpengaruh  pada  keterampilan  gerak  tertentu,  faktor tampilan dapat berupa ukuran tubuh, pertumbuhan fisik, kekuatan, danberat tubuh serta sistem syaraf.  Hurlock  (1978)  mengemukakan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi perbedaan  keterampilan  motorik  diantaranya  pengaruh  keluarga,  gizi,  gangguan  emosional, jenis  kelamin,  suku  bangsa,  kecerdasan,  status  sosial  ekonomi,  kesehatan,  fungsi  endokrin, pengaruh pra lahir, dan pengaruh tubuh.
Lebih kompleks dikemukakan oleh Sugianto dan Sujarwo (1991) bahwa ada sembilan macam yang dapat mempengaruhi pertumbuhan fisisk anak sejak lahir diantaranya keturunan, pengaruh  gizi,  pengaruh  perbedaan  suku,  pengaruh  musim  dan  iklim,  pengaruh  penyakit, pengaruh  himpitan  psikososial,  pengaruh  urbanisasi,  pengaruh  jumlah  keluarga  dan  status sosial ekonomi, dan kecenderungan seluler. Dari berbagai pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  motorik  anak  yaitu  faktor  proses belajar,  dalam  hal  ini  proses  belajar  yang  harus  diciptakan  adalah  dilakukan  berdasarkan tahapan-tahapan  yang  digariskan  oleh  teori  belajar  yang  diyakini  kebenarannya  serta  dipilih berdasarkan  nilai  manfaatnya.  Faktor  pribadi  merupakan  individu  yang  berbeda-beda,  baik fisik, mental sosial, maupun kemampuankemampuannya. Faktor situasional merupakan faktor yang mampu memberikan perubahan makna serta situasi pada kondisi pembelajaran.

## B. PEMBAHASAN
Kemampuan  motorik  kasar  merupakan  salah  satu  aspek  yang  penting  untuk perkembangan  dan  pertumbuhan  anak.  Pertumbuhan  anak  usia  dini  sangat  bergantung terhadap  kemampuan  motorik  kasar  yang  dilakukannya.  Menurut  Fikriyati  (2013) kemampuan motorik sangat erat kaitannya dengan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan syaraf, otot, otak, dan spinal card. Motorik kasar  didefinisikan  sebagai  gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar  atau  sebagian besar  atau  seluruh  anggotatubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu  sendiri.  Hal serupa  dikemukakan  oleh  Gallahue  (1989)  bahwa  kemampuan  motorik  kasar  sangat berhubungan  dengan  kerja  otot-otot  besar  pada  tubuh  manusia.  Kemampuan  ini  biasanya dilakukan  oleh  anak  untuk  melakukan  aktifitas  olahraga.  Kemampuan  ini  berhubungan dengan kecakapan anak dalam melakukan berbagai gerakan. Gallahue membagi  kemampuan
motorik  dalam  tiga  kategori,  yaitu:  1)  kemampuan  Lokomotor,  2)  Kemampuan  Non- lokomotor, dan 3) Kemampuan Manipulatif.
Salah  satu  kemampuan  motorik  yang  sedang  berkembang  pesat  saat  usia  dini  yaitu kemampuan  motorik.  Terdapat  beberapa  penyebab  yang  mempengaruhi  perkembangan motorik  anak  usia  dini  yakni  faktor  genetic  atau  keturunan,  faktor  asupan  gizi,  faktor  pola pengasuhan orangtua serta latar belakang budaya. Dengan demikian tentunya perkembangan motorik  anak  akan  berbeda-beda  sesuai  dengan  faktor  penyebab  perkembangannya  serta faktor lingkungan yang mempengaruhinya. Perkembangan motorik terbagi menjadi dua yaitu motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Motorik  kasar  memerlukan  kordinasi  otot-otot  besar  yang dapat  membuat  mereka  melompat,  memanjat,  berlari,  menaiki  sepeda,  menaiki  tangga  dan lain  sebagainya.  Sementra  motorik  halus  memerlukan  kordinsi  otot-otot  kecil  yakni  tangan dan  mata  seperti  menggambar,  menulis,  menggunting,  menali  sepatu  dan  lain  sebagainya, semakin  baiknya  gerakan  motorik,  maka  membuat  anak  dapat  berkreasi  dan  kreatif.  Begitu pula  sebaliknya  anak  yang  belum  matang  motoriknya  maka  akan  cenderung  diam  dan  tidak bergairah  dalam  bermain  bersama  teman  sebayanya.  Untuk  mengoptimalkan  motorik  kasar maupun halus, maka diperlukan peran-peran dari keluarga dalam mengembangkannya. Peran keluarga  sangat  penting,  sehingga  anak  dapat  mencapai  keterampilannya  sesuai  dengan  usia perkembangannya (Aip Saripudin, Maret 2016).

## C. SIMPULAN
Tumbuh kembang anak dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor baik internal maupun eksternal  anak.  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  melibatkan  perubahan  yang  terjadi  pada anak  yakni  terjadi  secara  bersamaan  yang  disertai  dengan  perubahan  fungsi-fungsi  lainnya. Seperti halnya dalam perkembangan motorik kasar tentunya disertai  dengan perubahan pada organ lain yang menyertainya. Perubahan-perubahan motorik yang terjadi meliputi perubahan ukuran  tubuh  secara  umum,  perubahan  proporsi  tubuh,  berubahnya  ciri-ciri  lama  dan timbulnya ciri-ciri baru sebagai tanda kematangan suatu organ tubuh tertentu.  Pada dasarnya perkembangan  awal  itu  akan  menentukan  perkembangan  selanjutnya,  sehingga  penting perkembangan  motorik  terstimulasi  sejak  dini.  Seseorang  tidak  akan  melewati  satu  tahap perkembangan  sebelum  dia  melewati  tahapan  sebelumnya.  Karena  itu  perkembangan  awal merupakan  masa  kritis  karena  akan  menentukan  perkembangan  selanjutnya.  Perkembangan juga  memiliki  tahap  yang  berurutan,  tahap  ini  di  lalui  seorang  anak  mengikuti  pola  yang teratur dan berurutan.

## DAFTAR PUSTAKA
B. Suhartini, & Sumarjo. (2000). Perkembangan Motorik.
Depdiknas. (2000). Pengembangan Motorik. Jakarta.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang N0.20 Tentang Sisdiknas. Jakarta: Dikdasmen.
Depdiknas. (2008). Fungsi Perkembangan Motorik. Jakarta: Dikdasmen.
Evita. (2013). Meningkatkan Motorik Kasar Anak Melalui Oermainan Egrang Bathok Kelapa Pada Anak Kelommpok B di TK ABA Banjarharjo II Kalibawang Kulonprogo.
Febriyani,  E.  (2015).  In Upaya  Meningkatkan  Pengembangan  Motorik  Kasar  (Melompat) Anak Melalui Permainan Lompat Tali Pada Kelompok B TK Al-Hidayah Palaosan.
Hidayanti,  M.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Permainan Bakiak. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 196-197.
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak. Erlangga.
Lina,  N.  (2016).  Kemampuan  Mengenal  Suku  Kata  Awal  anak  TK  Kelompok  B  di  Gugus PAUD 4 Tirtomartani Kecamatan Kalasan.
Maimunah, & Hasan. (2010). Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Diva Press.
Aip  Saripudin.  (2016). Peran  Keluarga  Dalam  Mengoptimalkan  Motorik  Kasar  Anak  Usia Dini , 1.
Mursyid, M. (2015). Pengembangan Pembelajaran PAUD. Bandung: PT. Remaja Psdakarya.
Nurlela.  (2016).  In Peningkatan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Permainan  Tradisional  Yeye Pada  Anak  Kelompok  B  Di  RA  Baiturrahman  Kecamatan  Kedawung  Kabupaten Cirebon.
PERMENDIKBUD.(2014).  In Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia Dini.
Puspitowati, & Sri Hartini. (2012). Jurnal Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Lompat Tali Kelompok B di Tk Pertiwi Sribit Delanggu Klaten Tahun Ajaran 2012/2013. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Puspitowati, S. P. (2012).  In Upaya  Maningkatkan Motorik Kasar  Anak  Melalui  Permainan Tradisional Lompat Tali Pada Kelompok B Di TK Pertiwi Sribit Delanggu Klaten.
Rahmatia,  D.  (2008). Bagaimana  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Manusia. Bandung: Shakti adiluhung.
Sari,  P.  I.  (2015).  In Upaya  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Lompat  Tali  Pada Kelompok A Di TK Aba Ngabean I Tempel Sleman.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &
D. Bandung: Alfabeta.
Suhadinet.wordpress.com.  (2009,  Juni).  Langkah-langkah  PTK  Menurut  Kemmis  dan McTaggart.
Sujiono, B. (2005). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sukadiyanto.  (1997). Penentuan  Tahap  Kemampuan  Motorik  Anak  SD.Edisi  I  TH  III  April 1997 Majalah Olahraga. Yogyakarta: FPOK.
Sukamti,  E.  R.  (2007). Diktat  Perkembangan  Motorik. Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta.
Suyanto,  S.  (2005). Konsep  Dasar  Anak  Usia  Dini. yogyakarta:  FIP  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Thobroni M, Mumtaz, & Khoiruzul. (2014). Mendongkrak Kecerdasan anak Melalui Bermain dan Permainan. Yogyakarta: KATAHATI.
Yuliani. (2010). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.