## HAKIKAT BELAJAR DALAM PERSPEKTIF PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Astaman *

## ABSTRAK
Esensi  dari  belajar  dalam  pandangan  psikologi  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai manifestasi  dari  hasil  pengalaman  yang  dilalui  seseorang.  Dalam  belajar  terdapat  prinsip- prinsip yang harus dipatuhi seseorang agar hasil belajar yang diperolah dapat tercapai dengan optimal.  Prinsip-prinsip  tersebut  antara  lain:  perhatian  dan  motivasi,  keaktifan,  keterlibatan langsung serta pengulangan. Adapun tujuan dari belajar adalah deskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsungnya proses belajar. Secara garis besar terdapat dua faktor yang memengaruhi proses belajar yakni faktor internal dan faktor eksternal. Secara  garis  besar  terdapat  empat  teori  belajar  yaitu  pembiasaan  klasik,  koneksionisme, humanistik dan kognitif.
KATA KUNCI : Belajar, Psikologi Pendidikan

## PENDAHULUAN
Belajar adalah kegiatan yang berpro- ses dan merupakan unsur yang sangat fun- damental dalam penyelenggaraan setiap je- nis dan jenjang pendidikan. Ini berarti bah- wa  berhasil  atau  gagalnya  pencapaian  tu- juan  pendidikan  itu  amat  bergantung  pada proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya sendiri (Muhibbin Syah, 2018: 87).
Setiap aspek kehidupan selalu berkai- tan erat dengan masalah belajar. Belajar ti- dak sekedar menguasai sekumpulan kemam- puan  baru  atau  hal-hal  yang  berkaitan  de- ngan  akademik  saja,  namun  lebih  dari  itu, belajar  juga  melibatkan  perkembangan  emo- sional, interaksi sosial, dan bahkan perkem- bangan kepribadian (Eva Latipah, 2012:69).
Belajar  pada  hakikatnya  merupakan proses kegiatan secara berkelanjutan dalam rangka  perubahan  perilaku  peserta  didik secara  konstruktif.  Hal  ini  sejalan  dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasio- nal  Nomor  20  Tahun  2003  yang  menyata- kan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana
* Dosen Fakultas Tarbiyah  dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Muhammad Syafiuddin Sambas, E- mail: astaman.rf@gmail.com,  Hp. 083140641051
belajar dan proses pembelajaran agar peser- ta  didik  secara  aktif  mengembangkan  po- tensi dirinya untuk memiliki kekuatan spi- ritual keagamaan, pengendalian diri, kepri- badian, kecerdasan, dan akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, mas- yarakat, bangsa dan Negara (UU RI Nomor 20, 2003: 72).
Belajar merupakan sebuah proses dan aktifitas yang tidak terikat oleh dimensi ru- ang dan waktu. Dari apa saja, kapan saja dan di  mana  saja  kita  bisa  belajar.  Oleh  sebab demikian kompleksnya dan luasnya hakikat dari belajar, maka dalam tulisan hanya akan membahas  tentang  hakikat  belajar  dalam perspektif psikologi pendidikan.

## PEMBAHASAN Hakikat Belajar
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  se- buah proses bertambahnya pengetahuan se- seorang dalam berbagai aspek kehidupannya. Sederhananya,  dari  proses  belajar  hal-hal yang  sebelumnya  tidak  diketahui  menjadi tahu. Belajar merupakan proses penting ba- gi perubahan tingkah laku setiap orang. Be- lajar  memegang  peranan  penting  di  dalam
proses perkembangan mencakup kebiasaan, sikap, keyakinan, tujuan hidup, kepribadian dan bahkan persepsi seseorang.
Adapun  konsep  tentang  belajar  telah banyak didefinisikan oleh para pakar pendi- dikan.  Belajar  adalah  suatu rangkaian  proses kegiatan respons yang terjadi dalam proses belajar  mengajar,  yang  menimbulkan  pe- rubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari pengalaman  dan  pengetahuan  yang  diper- oleh  (Ramayulis,  1994:  123).  Sedangkan menurut Mahmud (2010: 61) “belajar ada- lah suatu proses yang dilakukan oleh  indi- vidu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam ber- interaksi dengan lingkungannya”.
Pakar  psikologi,  Biggs  (Muhibbin Syah,  2018:  90)  dalam  pendahuluan Tea- ching for Learning mendefinisikan “belajar dalam tiga macam rumusan, yaitu rumusan kuantitatif, rumusan institusional dan rumusan kualitatif.  Dalam  rumusan-rumusan  ini  kata- kata seperti perubahan dan tingkah laku ti- dak lagi disebut secara eksplisit mengingat kedua  istilah  ini  sudah  menjadi  kebenaran umum yang diketahui semua orang yang ter- libat dalam proses pendidikan. Secara kuan- titatif  (ditinjau  dari  sudut  jumlah)  belajar berarti kegiatan pengisian atau pengembangan kemampuan kognitif dengan fakta sebanyak- banyaknya.  Jadi,  belajar  dalam  hal  ini  di- pandang dari sudut banyaknya materi yang dikuasai siswa. Sedangkan secara institusional (tinjauan  kelembagaan),  belajar  dipandang sebagai proses “validasi” atau pengabsahan terhadap penguasaan siswa atas materi-ma- teri yang telah ia pelajari. Adapun pengertian belajar secara kualitatif (tinjauan mutu) ia- lah proses memeroleh arti-arti dan pemahaman- pemahaman  serta  cara-cara  menafsirkan dunia di sekeliling siswa”.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di atas, dapat kita garis bawahi bahwa belajar adalah  sebuah  proses  perubahan  tingkah laku yang didahului oleh proses pengalaman. Prinsip-prinsip Belajar
Belajar juga mempunyai prinsip-prinsip baik bagi siswa yang diharapkan untuk meni-
ngkatkan upaya belajarnya maupun bagi gu- ru dalam upaya meningkatkan kualitas me- ngajarnya. Dalyono (2012) mengemukakan bahwa  setidaknya  ada  lima  prinsip  dalam belajar yang harus dipegang, yaitu:
1. Kematangan Jasmani dan Rohani, salah satu  prinsip  utama  belajar  adalah  harus mencapai kematangan jasmani dan roha- ni  sesuai  dengan  tingkatan  yang  dipe- lajarinya.
2. Memiliki  Kesiapan,  setiap  orang  yang hendak  melakukan  kegiatan  belajar  ha- rus memiliki kesiapan yakni dengan ke- mampuan yang cukup baik fisik, mental maupun perlengkapan belajar.
3. Memahami  Tujuan,  setiap  orang  yang belajar harus memahami apa tujuannya, ke mana arah tujuan itu dan apa manfaat bagi dirinya.
4. Memiliki Kesungguhan, orang yang be- lajar harus memiliki kesungguhan untuk melaksanakannya. Belajar tanpa kesung- guhan akan  memperoleh  hasil  yang ku- rang memuaskan.
5. Ulangan  dan  Latihan,  sesuatu  yang  di- pelajari  perlu  diulang  agar  meresap  da- lam otak, sehingga dikuasai sepenuhnya dan sukar dilupakan.
Sedangkan  menurut  Slameto  (2003: 27-28), prinsip belajar meliputi:
1. Berdasarkan  prasyarat  yang  diperlukan untuk belajar: siswa harus selalu berpar- tisipasi aktif dalam setiap proses belajar yang  dialaminya,  meningkatkan  minat dalam  belajar,  dan  membimbing  siswa dalam  belajar  agar  dapat  mencapai  tu- juan instruksional.
2. Sesuai  hakikat  belajar:  belajar  merupa- kan  suatu  proses  yang  berkesinambu- ngan,  untuk  itu  dalam  pelaksanaannya harus dilakukan tahap demi tahap.
3. Sesuai  materi/bahan  yang  harus  dipel- ajari:  siswa  akan  lebih  mudah  menang- kap pembelajaran apabila materi belajar disajikan secara sederhana.
4. Syarat keberhasilan belajar: sarana yang mendukung  dalam  proses  pembelajaran akan membuat siswa merasa tenang ke- tika belajar.
Adapun  menurut  Ngalim  Purwanto (2002: 85), prinsip belajar antara lain:
1. Dalam belajar setiap siswa harus diusa- hakan  partisipasi  aktif,  meningkatkan  mi- nat  dan  membimbing  untuk  mencapai tujuan intruksional.
2. Belajar  bersifat  keseluruhan  dan  materi itu harus memiliki struktur, penyajian yang sederhana,  sehingga  siswa  mudah  me- nangkap pengertiannya.
3. Belajar harus dapat menimbulkan moti- vasi  yang  kuat  pada  siswa  untuk  men- capai tujuan intruksional.
4. Belajar itu proses kontinyu, maka harus tahap demi tahap menurut perkembang- annya.
5. Belajar  memerlukan  sarana  cukup,  se- hingga anak dapat belajar dengan tenang.
6. Belajar perlu ada interaksi anak dengan lingkungannya.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa se- tidaknya  terdapat  empat  prinsip  dalam  be- lajar, yaitu:
1. Perhatian dan motivasi. Perhatian  dan  motivasi  mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar. Pe- ngolahan informasi dari proses belajar tidak mungkin  akan  terjadi  tanpa  adanya  per- hatian. Begitu pula dengan motivasi. Moti- vasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang, termasuk dalam proses belajar.
2. Keaktifan Dalam  proses  belajar,  siswa  selalu menampakkan keaktifan. Keaktifan itu ber- aneka  ragam  bentuknya.  Mulai  dari  yang mudah kita amati seperti kegiatan fisik sampai pada  kegiatan  psikis  yang  susah  untuk  di- amati.
3. Keterlibatan langsung Keterlibatan  siswa  dalam  belajar  jang- an diartikan hanya pada keterlibatan fisik saja. Namun lebih dari itu yang lebih utama adalah keterlibatan  emosional,  kognitif  yang  tentu saja  sangat  berperan  dalam  pembentukan  si- kap dan nilai serta keterampilan.
4. Pengulangan Teori  psikologi  daya  (Sudarwan  dan
Khairl,  2011:122)  menerangkan  bahwa  “be- lajar adalah melatih daya-daya yang ada pa- da manusia yang terdiri atas daya mengamat, menanggap,  mengingat,  mengkhayal,  me- rasakan,  berpikir  dan  sebagainya.  Dengan mengadakan pengulangan maka daya-daya tersebut akan berekembang. Seperti halnya pisau  yang  selalu  diasah  akan  menjadi  ta- jam,  maka  daya-daya  yang  dilatih  dengan pengadaan pengulangan-pengulangan akan menjadi sempurna.

## Tujuan Belajar
Pada  dasarnya  belajar  pada  diri  ma- nusia merupakan suatu kegiatan yang dila- kukan secara sadar dan  mempunyai tujuan serta  sasaran.  Djaali  (2008:  79)  menegas- kan bahwa “tujuan belajar adalah  mengubah tingkah laku kea rah yang lebih berkualitas sedangkan sasarannya  meliputi tingkah  la- ku penalaran (kognitif), keterampilan (psi- komotrik),  dan  sikap  (afektif)”.  Menurut Oemar  Hamalik (2008:  73-75)  “Tujuan  bel- ajar terdiri dari tiga komponen, yaitu: 1) Ting- kah  laku  terminal.  Tingkah  laku  ter-minal adalah  komponen  tujuan  belajar  yang  me- nentukan tingkah laku siswa setelah belajar. 2) Kondisi-kondisi   tes.   Komponen   kondisi tes tujuan belajar menentukan situasi di ma- na  siswa  dituntut  untuk  mempertunjukkan tingkah  laku  terminal.  3)  Ukuran-ukuran perilaku.  Komponen  ini  merupakan  suatu pernyataan tentang ukuran yang digunakan untuk  membuat  pertimbangan  mengenai perilaku siswa.
Tujuan belajar adalah suatu deskripsi mengenai  tingkah  laku  yang  diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsungnya proses  belajar.  Komponen-komponen  dalam tujuan  belajar  disini  merupakan  seperangkat hasil  yang  hendak  dicapai  setelah  siswa melakukan kegiatan belajar.

## Faktor-Faktor yang Memengaruhi Belajar
Peristiwa  belajar  yang  terjadi  pada siswa dapat diamati dari perbedaan tingkah laku yang ada pada diri siswa, sebelum dan sesudah melalui proses belajar. Belajar sa-
ngat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor,  baik internal maupun eksternal.
1. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang be- rasal  dari  dalam  diri  siswa  yang  bersang- kutan,  baik  aspek  jasmani  maupun  rohani. Secara  garis  besar,  faktor  internal  dibeda- kan menjadi dua, yaitu faktor fisiologis dan faktor psikologis.
Faktor fisiologis adalah suatu kondisi yang berhubungan dengan keadaan jasmani seseorang,  misalnya  tentang  fungsi  organ- organ  dan  susunan-susunan  anggota tubuh yang  dapat  memengaruhi  semangat  dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran (Soemanto, 1998: 88).
Sedangkan  faktor  psikologis  adalah suatu kondisi yang berhubungan dengan ke- adaan  kejiwaan  seseorang.  Faktor  psikologis dapat dibedakan menjadi:
a. Bakat, yaitu kemampuan potensial yang dimiliki  anak  untuk  mencapai  keberha- silan.
b. Minat, adalah kecenderungan dan kegai- rahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar akan sesuatu.
c. Intelegensi,  yaitu  kemampuan  psiko-fisik untuk  mereaksi  rangsangan  atau  menye- suaikan  diri  dengan  lingkungan  dengan cara yang tepat.
d. Motivasi,  yakni  keadaan  internal  manusia yang  mendorong  seseorang  untuk  ber- buat sesuatu (Soemanto, 1998: 169).
2. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang timbul dari luar diri siswa. Faktor eksternal dibagi menjadi dua macam, yaitu:
a. Faktor Sosial, Faktor sosial dibagi men- jadi tiga yakni lingkungan keluarga, se- kolah dan masyarakat.
b. Faktor  Non-Sosial,  Faktor  non-sosial  ter- diri  dari  sarana  dan  pra  sarana  sekolah misalnya seperti kurikulum, media pem- belajaran,  perpustakaan,  laboratorium, sarana olahraga, dan lain sebagainya.
Teori Belajar
1. Classical  Conditioning (Pembiasaan  Kla- sik)
Dalam teori ini mengungkapkan bah- wa belajar adalah perubahan perilaku yang terjadi karena adanya hubungan antara sti- mulus dan respon. Terrace (Muhibbin Syah, 2018:104)  menyatakan  bahwa  pada  dasar- nya  classical  conditioning  adalah  sebuah prosedur  penciptaan  reflex  baru  dengan  cara mendatangkan stimulus sebelum terjadinya reflex tersebut.
2. Koneksionisme Koneksionisme  adalah  teori  belajar yang  lebih  menekankan  pada  tingkah  laku tipa individu. Memandang manusia sebagai makhluk reaktif  yang  memberi respon ter- hadap  lingkungan.  Pengalaman  dan  peme- liharaan akan membentuk perilaku mereka.
3. Humanistik Menurut teori humanistik, tujuan be- lajar adalah untuk memanusiakan manusia. proses belajar dianggap berhasil jika peseta didik memahami lingkungannya dan dirin- ya  sendiri.  Dalam  proses  belajarnya  si  pe- serta  didik  harus  berusaha  sendiri  agar  ia mampu  mencapai  aktualisasi  diri  dengan sebaik- baiknya.
4. Kognitif Psikologi kognitif  lebih  menekankan pendidikan  sebagai  proses  internal  mental manusia.  Menurut  para  ahli  kognitif,  ting- kah laku manusia yang tampak tidak dapat diukur  dan  diterangkan  tanpa  melibatkan proses mentalnya, seperti motivasi, keyaki- nan, dan sebagainya (Mahmud, 2010: 82)

## PENUTUP
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  se- buah proses bertambahnya pengetahuan se- seorang dalam berbagai aspek kehidupannya. Sederhananya,  dari  proses  belajar  hal-hal yang  sebelumnya  tidak  diketahui  menjadi tahu. Dalam belajar terdapat prinsip-prinsip yang  harus  dipatuhi  seseorang  agar  hasil belajar  yang  diperolah  dapat  tercapai  de- ngan maksimal. Prinsip-prinsip tersebut an- tara lain: perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan  langsung  serta  pengulangan. Adapun tujuan dari belajar adalah deskripsi mengenai  tingkah  laku  yang  diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsungnya
proses  belajar.  Secara  garis  besar  terdapat dua  faktor  yang  memengaruhi  proses  be- lajar  yakni  faktor  internal  dan  faktor  eks- ternal. Secara garis besar terdapat empat te-
ori belajar yaitu pembiasaan klasik, konek- sionisme, humanistik dan kognitif.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalyono, M.. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2008. Belajar dan Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Latipah, Eva. 2012. Pengantar Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani
Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia
Purwanto, Ngalim. 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Asdi Mahasatya.
Syah,  Muhibbin.  2018. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya