Metode TGT (Teams Games Tournament) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Sukatmi
SDN 1 Pelem sukatmi84@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
In  general,  mathematics  is  a  subject  that  is  considered  difficult  and  disliked  by  students. Mathematics  is  difficult  to  understand,  understand  and  learn,  so  mathematics  lessons  become scary, boring and  less attractive to students. So that  the  impression is  gradually lost, teachers are  required  to  be  willing  and  able  to  design  and  implement  learning  activities  that  attract students'  interest  and  attention.  In  addition  to  the  media,  the  proper  integration  of  various methods is absolutely necessary. The creativity of teachers is still needed to choose a method that is suitable for the material and conditions encountered, so that mathematics becomes a fun lesson...  an  effort  to  improve  student  learning  outcomes  by  using  the  TGT  (Teams  Games Tournament) learning model. The TGT method was first developed by David De Vries and Keith Erdward.  The  TGT  method  is  the  first  learning  method  from  John  Hopkins.  (Slavin, 2008  :13). This  method  is  an  approach  to  cooperation  between  groups  by  developing  interpersonal cooperation. Learning mathematics using the games method will be more fun for children.

## Keywords: mathematics learning, TGT model cooperative method

## Abstrak
Pada  umumnya  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  dan  tidak  disukai oleh  siswa.  Matematika  sulit  untuk  dipahami,  dipahami  dan  dipelajari,  sehingga  pelajaran matematika  menjadi  menakutkan,  membosankan  dan  kurang  menarik  bagi  siswa.  Agar  kesan tersebut  berangsur-angsur  hilang,  guru  dituntut  untuk  mau  dan  mampu  merancang  dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang  menarik  minat dan perhatian siswa. Selain media, integrasi  yang  tepat  dari  berbagai  metode  mutlak  diperlukan.  Kreativitas  guru  tetap  diperlukan untuk memilih metode yang sesuai dengan materi dan kondisi yang dihadapi, agar matematika menjadi  pelajaran  yang  menyenangkan...  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  TGT  (Teams  Games  Tournament).  Metode TGT  pertama  kali  dikembangkan  oleh  David  De  Vries  dan  Keith  Erdward.  Metode  TGT merupakan  metode  pembelajaran  pertama  dari  John  Hopkins.  (Slavin,  2008:13).  Metode  ini merupakan  pendekatan  kerjasama  antar  kelompok  dengan  mengembangkan  kerjasama interpersonal. Pembelajaran matematika dengan metode permainan akan lebih menyenangkan bagi anak.
Kata Kunci : pembelajaran matematika, metode kooperatif model TGT
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  salah  satu  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern,  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin.  Pada dasarnya  bertujuan  untuk  menata  nalar,  membentuk  sikap  siswa  dan  menumbuhkan kemampuan  menggunakan/menerapkan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari. Maka  dalam  pembelajaran  tidaklah  cukup  bila  hanya  memberi  tekanan pada  terampil menghitung  dan  dapat  menyelesaikan  soal  saja,  tetapi  bagaimana  agar  nalar  dan sikap siswa dapat terbentuk juga harus mendapat perhatian khusus.
Secara umum matematika merupakan pelajaran yang dianggap sulit dan tidak disukai  oleh  siswa.  Matematika  sulit  dipahami,  dimengerti  dan  dipelajari,  sehingga pelajaran  matematika  menjadi  menakutkan,  membosankan  dan  kurang  diminati  oleh siswa.  Agar  kesan  tersebut  sedikit  demi  sedikit  hilang,  guru  dituntut  agar  mau  dan mampu merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang menarik minat dan perhatian  siswa.  Selain  media,  pemaduan  berbagai  metode  secara  tepat  mutlak diperlukan.  Kreatifitas  guru  tetap  diperlukan  untuk  memilih  metode  yang  sekiranya cocok  dengan  materi  dan  kondisi  yang  dihadapi,  sehingga  matematika  menjadi pelajaran yang menyenangkan..
Kalau  kita  kaji  lebih  dalam  anggapan  tersebut  bukan  merupakan  kesalahan siswa  semata  tetapi  dapat  juga  disebabkan  oleh  faktor  guru  itu  sendiri  sebagai pendidik.  Kekurangan  guru  yang  biasa  dilakukan    dalam  kegiatan  belajar  mengajar adalah mengambil jalan pintas dalam pembelajaran, memberi hukuman tanpa melihat latar  belakang  kesalahan,  menunggu  siswa  berbuat  salah,  mengabaikan  perbedaan siswa,  merasa  paling  pandai,  tidak  adil,  memaksa  hak  siswa,  (Mulyasa,  2005:20). Namun menurut hasil pengamatan peneliti kesalahan yang biasa dilakukan guru dalam membelajarkan  matematika  di  tempat  peneliti  hingga  siswa  cepat  menjadi  bosan adalah  (1)  Dalam  membelajarkan  matematika  guru  hanya  berpedoman  pada  buku pegangan.  (2)  Penyampaian  konsep  sarat  dengan  hafalan-hafalan.  (3)  Kegiatan pembelajaran masih monoton. (4) Kurang memperhatikan keterampilan prasarat.
Temuan  ini  mendasari  penulis  untuk  melakukan  perbaikan  pembelajaran tentang  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TGT  (Teams  Games  Turnament). Metode  TGT  dikembangkan  pertama kali  oleh  David  De  Vries  dan  Keith  Erdward.  Metode  TGT  merupakan  metode pembelajaran  pertama  dari  John  Hopkins.  (Slavin,  2008  :13).Metode  ini  merupakan suatu  pendekatan  kerja  sama  antar  kelompok  dengan  mengembangkan  kerja  sama antar personal. Pembelajaran matematika dengan menggunakan metode games akan lebih menyenangkan bagi anak

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pada bagian ini akan dibahas tentang
1.  Anak Usia Sekolah Dasar dan Karakteristiknya
Anak usia SD pada umumnya berada pada tahap berpikir operasional konkrit namun tidak menutup kemungkinan mereka masih berada pada tahap praopersional.  Sadangkan  pada  setiap  tahapan  ada  ciri-cirinya  sesuai  umur kesiapannya.  Misalnya,  bila  anak  berada  pada  tahap  pra  operasional  maka mereka  belum  memahami  hukum-hukum  kekekalan,  sehingga  bila  diajarkan konsep penjumlahan besar  kemungkinan mereka tidak akan mengerti.  Siswa yang  berada  pada  tahap  operasional  konkrit  memahami  hukum  kekekalan, tetapi  ia  belum  bisa  berpikir  secara  deduktif,  sehingga  pembuktian  dalil-dalil matematika  tidak  akan  dimengerti  oleh  mereka.  Hanya  anak-anak  yang berada pada tahapan operasional formal yang bisa berfikir secara deduktif.
Annarino, Cowell dan Hazelton (1980) menyatakan bahwa karakteristik bagi  anak  Sekolah  Dasar  dapat  dilihat  dari  beberapa  dimensi yaitu fisiologis, psikologis, dan sosiologis.
Menurut  Richard  A.Magill  (1989)  gerak  dasar  (fundamental)  adalah pola  gerak  yang  menyatu  dan  membentuk  dasar-dasar  gerak  terampil  dan komplek.  Gerak  dasar  dibagi  menjadi  (1)  gerak  kelompok,  (2)  gerak lokomotor, (3) gerak manipulatif.
2.  Pengertian belajar
a.  Teori Belajar Gagne
Keterkaitan teori Gagne dengan penelitian ini juga ditunjukkan dari pendapatnya tentang belajar merupakan proses suatu organisme berubah perilakunya  akibat  pengalaman  yang  terjadi  setelah  belajar  terus menerus.  Perlakuan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunakan model  TGT  yang  memberikan  peluang  terjadinya  proses  perubahan perilaku  siswa,  melalui  diskusi-diskusi,  turnamen  dalam  sintaknya sehingga dapat berinteraksi dengan siswa lain yang memiliki kemampuan awal berbeda-beda.
b.  Teori Belajar Ausubel
Teori  ini  menekankan  bahwa  belajar  dapat  terjadi  jika  apa  yang dipelajari  siswa  menjadi  bermakna.  Model  TGT  terdapat  syntax  game turnament  perseorangan  yang  dilakukan  siswa  untuk  menyumbangkan poin  kelompok,  dari  hasil  kuis  ini  memberikan  kontribusi  poin  pada kelompok.  Hal  inilah  siswa  menjadi  tertantang  untuk  belajar  guna menyumbangkan  yang  terbaik  untuk  kelompoknya  dalam  meraih penghargaan  atau  pengakuan.  Pengetahuan  baru  yang  diperoleh  siswa dengan  usaha  keras  dan  sadar  terhadap  suatu  tujuan  yang  jelas,  ini menyebabkan    pengetahuan  tersebut  tidak  mudah  lupa,  dapat  lebih dipahami  secara  mendalam  dan  bermakna  dalam  kehidupan  sehari-hari, dengan demikian diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
c.  Teori Belajar Konstruktivisme
Teori  konstruktivisme,  dapat  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran  dengan  memfasilitasi  siswa  berbagai  sarana  dan permasalahan  yang  dapat  memberi  tantangan  serta  menciptakan interaksi antar siswa yang seoptimal mungkin. Pembelajaran model TGT yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memfasilitasi  bahan  diskusi  berupa LKS,  game  turnamen,  agar  secara  aktif  siswa  tertantang  membentuk pengetahuannya untuk meningkatkan prestasi belajar.
d.  Teori Belajar Sosial (Albert Bandura)
Menurut  Ratna  Wilis  Dahar  (1989  :  33)  “Fase  motivasi,  setelah para  siswa  meniru  model  dengan  baik  akan  menuju  peningkatan kemungkinan untuk memperoleh reinforsmen (pujian)”.
Penghargaan  merupakan  satu  bagian  yang  diharapkan,  maka guru  yang  bisa  jadi  juga  sebagai  model  para  siswa,  harus  mampu memotivasi  siswa  dengan  penghargaan  dalam  bentuk  yang  sesuai. Dalam  penelitian  ini  penghargaan  guru  terhadap  siswa  yang  mampu mencapai  pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran  adalah  berupa nilai/skor, pujian/kata.
Model  pembelajaran  TGT  secara  sosial  juga  sangat  kental terhadap  perolehan  reinforsmen  (pujian)  terhadap  peserta  didik  yang melakukan aktivitas sesuai prosedur dan kemampuan yang akan dicapai dalam  proses  belajar  mengajar.  Reinforsmen  (pujian)  yang  berasal  dari pengakuan  sesama  siswa  saat  melakukan  proses  diskusi  maupun  dari guru berupa nilai/skor, pujian/kata, atau hadiah berupa barang/benda.
5 5

## 3.  Prestasi Belajar Siswa
a.  Pengertian Prestasi Belajar
Beberapa pengertian tentang prestasi belajar :
1)  Prestasi  belajar  merupakan  kemampuan,  keterampilan  dan  sikap seseorang dalam menyelesaikan suatu hal. (Zaenal Arifin (1990 : 3)
2)  Hasil belajar adalah prestasi yang digunakan untuk menilai pelajaran yang  telah  diberikan  kepada  siswa  dalam  waktu  tertentu.  Ngalim Purwanto (1989 : 48).
3)  Prestasi  adalah  hasil  yang  telah  dicapai,  dilakukan  maupun dikerjakan. WJS. Poerwadarminta (1993 : 9)
4)  Prestasi  belajar  adalah  sesuatu  yang  didapat  atau  dicapai  oleh seseorang  setelah  mengalami  proses  belajar  yang  dinyatakan dengan berubahnya pengetahuan, tingkah laku, dan ketrampilan.
5)  Prestasi belajar  yang dicapai oleh tiap-tiap anak setelah belajar atau usaha yang diandalkan oleh guru berupa angka-angka atau skala.
6)  Prestasi  yang  diperoleh  murid  berupa  pengetahuan,  keterampilan, normatif.
Dari  pendapat-pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa prestasi belajar adalah hasil usaha belajar yang berupa nilai-nilai sebagai ukuran  kecakapan  dari  usaha  belajar  yang  telah  dicapai  seseorang  , prestasi  belajar  ditunjukkan  dengan  jumlah  nilai  raport  atau  nilai  test sumatif.  Prestasi  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  yang  dicapai  siswa pada aspek kognitif setelah menempuh proses pembelajaran kooperatif. Fungsi  dan  kegunaan  prestasi  belajar  adalah  untuk  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  siswa  akan  materi  pelajaran  yang  telah dipelajarinya  dan  seberapa  besar  kemampuan  siswa  dalam  menyerap materi  pelajaran  yang  telah  diterimanya.  Di  samping  itu  prestasi  belajar juga  berguna  untuk  pengambilan  keputusan  dari  berbagai  pihak  sesuai dengan kepentingannya.

## 4.  Metode Pembelajaran
Metode  didalam  pembelajaran  memegang  peranan  yang  sangat penting,  karena  merupakan  tata  cara  dalam  menentukan  langkah-langkah pembelajaran  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Dengan  menggunakan  metode secara tepat dan akurat, guru akan mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Metode  mengajar  yang  biasa  digunakan  di  sekolah  antara  lain  :
Metode  ceramah,  penugasan,  tanya  jawab,  diskusi,  latihan,  TGT, demonstrasi, bermain peran, eksperimen, widya wisata dan lain-lain.
Sebagai guru yang profesional harus dapat memilih metode yang tepat untuk  semua  materi  pembelajaran.  Disini  penulis  khususkan  untuk pembelajaran  matematika.  Dengan  ketepatan  metode  yang  diterapkan  oleh guru,  diharapkan  aktifitas  guru  dan  siswa  lebih  aktif  sehingga  tujuan  yang diharapkan dapat tercapai secara optimal.
Beberapa pendapat tentang metode pembelajaran :
a.  Metode  pembelajaran  adalah  teknik  penyajian  yang  dikuasai  guru  untuk mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada siswa di dalam kelas agar  pelajaran  tersebut  dapat  ditangkap,  dipahami  dan  digunakan  siswa dengan baik (Roestitah, 1998 : 1).
b.  Metode  merupakan  teknik  atau  cara  yang  harus  dilalui  untuk  melakukan sesuatu pekerjaan dalam rangka mencapai suatu tujuan  (Roestitah, 1998 : 1).
c.  Metode  adalah  cara-cara  yang  dipilih  untuk  menyampaikan  materi pelajaran  dan  untuk  memberikan  kemudahan  kepada  siswa  menuju tercapainya tujuan tertentu (Saliwangi, 1994 : 1).
Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  metode  adalah  cara  yang dianggap  efisien  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  tertentu  kepada  siswa  agar  pembelajaran  yang  dirumuskan sebelumnya dapat tercapai secara optimal.

## 5.  Teams  Games Tournament (TGT)
Metode TGT dikembangkan pertama kali oleh David De Vries dan Keith Erdward.  Metode  TGT  merupakan  metode  pembelajaran  pertama  dari  John Hopkins.  (Slavin,  2008  :13).Metode  ini  merupakan  suatu  pendekatan  kerja sama antar kelompok dengan mengembangkan kerja sama antar personal.
a.   Komponen Teams Games Tournament (TGT)
Dalam Teams  Games  Tournament (TGT)  ada  lima  komponen utama, yaitu :
1)  Penyajian kelas
Komponen  ini  digunakan  guru  untuk  memperkenalkan  materi pelajaran,  siswa  harus  memperhatikan  secara  cermat  dan  mencatat hal-hal  penting  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran,  karena kecermatan  sangat  menunjang  keberhasilan  belajar  dan  akan menentukan nilai tim mereka.
2)  Kelompok (team)
Tim  terdiri  dari  4  sampai  5  siswa  yang  memiliki  kemampuan yang  berbeda.  Setelah  guru  menyajikan  materi  pelajaran,  tim melakukan  belajar  bersama  dilanjutkan  diskusi  antar  anggota  untuk mengevaluasi  hasil  belajar  timnya  dan    persiapan  menghadapi turnamen /pertandingan.
3)  Game
Game  terdiri  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang  dirancang untuk menguji pengetahuan yang didapat siswa dari penyajian kelas dan  belajar  kelompok.  Kelengkapan  permainan  berupa  kartu pertanyaan atau soal dan kunci jawaban yang bernomor.
4)  Turnamen
Untuk  memulai  turnamen  masing-masing  peserta  mengambil nomor  undian.  Siswa  yang  mendapatkan  nomor  terbesar  sebagai reader ,  terbesar  kedua  sebagai chalenger 1  terbesar  ketiga  sebagai chalenger 2,  dan  seterusnya.  Posisi  peserta  berubah  searah  jarum jam .
5)  Penghargaan Tim
Tim  yang  berhasil  mendapatkan  nilai/skor  tertinggi  diberi penghargaan / hadiah, misal berupa buku atau alat tulis lainnya. b.  Langkah-langkah kegiatan pembelajaran TGT Kegiatan ini terdiri : 1)  Tahap pemberian materi pelajaran Pemberian materi pelajaran yang sudah dirancang sedemikian  rupa  sehingga  materi  dapat  disajikan  dalam  kelompok dan turnamen. Bentuk rancangan tersebut dapat dikemas dalam satu perangkat  pembelajaran  yang  terdiri  dari  :  silabus,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  serta kelengkapan  turnamen  yang  akan  digunakan  dalam  turnamen akademik  dan  tes  prestasi  belajar  yang  akan  diujikan  setelah pembelajaran selesai.
2)  Tahap pembagian kelompok (Tim)
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil atau tim yang  terdiri  dari  empat  sampai  lima  siswa  pandai,sedang,  dan kurang.  Dengan mengabaikan jenis kelamin, ras atau suku, anggota kelompok bersifat heterogen.  Pengaturan kelompok dengan anggota yang  heterogen  dan  meja-meja  turnamen  dengan  anggota  yang homogen dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1: Meja Turnamen.
3)  Tahap persiapan permainan
Guru  mempersiapkan,  tata  cara  bermain,  alat-alat  untuk permainan  berupa  kartu  bernomor,  no  arisan/undian.  Seluruh  kartu dikemas untuk dipakai setiap tim, kartu permainan berupa :
a)  Kartu  soal,  yaitu  kartu  berukuran  9  cm  x  12  cm  yang  dibentuk bintang  warna-warni agar  menarik  perhatian  siswa,  kartu tersebut  berisikan  soal  yang  harus  dijawab  oleh  pemain.  Bagi siswa  atau  pemain  yang  berhasil  menjawab  dengan  tepat  akan diberi nilai yang besarnya ditentukan sebelun permainan dimulai. Tetapi  jika  si  pemain  tidak  dapat  menjawab  dengan  tepat  maka ia diberi nilai nol.
b)  Kartu  bonus,  yaitu  kartu  berbentuk segi  enam  warna-warni berukuran 6 cm x 12 cm berisikan soal yang harus dijawab oleh pemain  yang  mendapatkannya,  bila  ia  dapat  menjawab  dengan tepat pertanyaan bonus tersebut maka akan memperoleh hadiah nilai sebesar yang tercantum pada kartu bonus tersebut dan bila tidak  dapat  menjawab  dengan  tepat  maka  ia  dikenai  hukuman, berupa pengambilan kembali kartu hukuman kemudian
A1 A2 A3    A4 Tinggi  Sedang  Sedang Rendah KELOMPK  A B1 B2 B3    B4
Tinggi  Sedang  Sedang  Rendah C1 C2      C3    C4 Tinggi  Sedang  Sedang  Rendah KELOMPOK  B KELOMPOK  C
Meja turnamen 1 A1, B1, C1 Meja turnamen 4 A4, B4, C4 Meja turnamen 2 A2, B2, C2
Meja turname
n 3 A3, B3, C3
melaksanakan  sesuai  perintahnya,  bila  jawaban  sesuai  akan mendapat  poin  seperti  yang  tercantum,  bila  tidak  dapat melaksanakan,  akan  mendapat  nilai  negatif  sebesar  ketentuan yang tertulis di kartu.
c)  Kartu  hadiah,  yaitu  kartu  berbentuk segi  enam  warna-warni berukuran 6 cm x 12 cm didalamnya dicantumkan besarnya nilai yang bakal ia terima tanpa harus menjawab pertanyaan.
d)  Kunci jawaban, kartu/lembaran yang berisi jawaban-jawaban.
e)  Kartu  catatan  permainan,  berfungsi  untuk  mencatat  jalannya
permainan  dan  besarnya  skor  nilai  yang  diperoleh  oleh  tiap-tiap tim.
4)  Tahap permainan dan pertandingan
Untuk melaksanakan turnamen akademik, perangkat turnamen  yang  diperlukan  yaitu:  lembar  pertanyaan/soal,  lembar kunci jawaban, lembar pencatatan skor dan satu set kartu bernomor.
Contoh  perputaran  dalam  turnamen  akademik  digambarkan seperti gambar dibawah ini
Pemain Pertama.
1.  Mengambil satu kartu dari tumpukan kartu yang telah dikocok dan mencari soal yang sesuai.
2.  Membaca soal turnamen.
3.  Mencoba menjawab soal turnamen.
Pemain Kedua. Pemain Keempat. Pemain Ketiga.
1.  Ikut mencoba menjawab soal. 2.   Menantang bila mempunyai jawaban berbeda dengan pemain pertama. 3.  Lewat. 1.  Ikut mencoba menjawab soal. 2.   Menantang bila mempunyai jawaban berbeda dengan pemain pertama. 3.  Lewat. 1.  Ikut mencoba menjawab soal. 2.   Menantang bila mempunyai jawaban berbeda dengan pemain pertama. 3.  Mengambil dan membaca jawaban soal turnamen yang sesuai dan menentukan pemenangnya .

## Gambar 2 : Perputaran Permainan Dalam Turnamen
Setelah  pemain  keempat  mencocokkan  kunci  jawabannya, dan  membacanya  dengan  suara  keras  agar  terdengar  oleh  ketiga pemain  lainnya,  maka  pemain  yang  menjawab  benar  berhak  untuk menyimpan  kartu tadi  dan mendapat  skor  sesuai  dengan yang telah ditetapkan  oleh  guru.  Jika  pemain  penantang  (pemain  kedua,  ketiga dan  keempat)  memberikan  jawaban  yang  salah  mereka  tidak mendapatkan  skor.  Apabila  dari  semua  pemain  tidak  ada  yang menjawab  benar  maka  kartu  soal  tadi  dikembalikan  pada  tempat semula.  Untuk  putaran  berikutnya  para  pemain  berganti  giliran (berputar  berlawanan  dengan  arah    putaran  jarum  jam),  sekarang yang  mendapat  giliran  pertama  adalah  pemain  kedua  dan  pemain giliran  berikut    adalah  pemain  ketiga  dan  giliran  berikut  adalah pemain keempat dan seterusnya.
Permainan  terus  berlanjut  hingga  turnamen  berakhir  atau kartu  soal  telah  habis.  Pada  akhir  turnamen  seluruh  pemain menghitung jumlah perolehan kartu dan mencatat skor  pada lembar skor permainan.

## c.  Menentukan pemandu permainan
Pemandu dapat dilakukan oleh guru bersangkutan, maupun teman guru sebidang studi atau siswa. Adapun tugas pemandu adalah :
1)  Menetukan  benar  tidaknya  jawaban  pemain,  dengan  demikian pemandu, sebagai pemegang kunci.
2)  Menentukan kapan permainan berakhir.
3)  Menentukan  pemain  yang  keluar  sebagai  juara  umum  setelah permainan.

## SIMPULAN
Metode kooperatif model TGT merupakan suatu pendekatan kerja sama antar kelompok  dengan  mengembangkan  kerja  sama  antar  personal.  Pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  metode  games  akan  lebih  menyenangkan  bagi siswa dan  dapat berpengaruh positif terhadap hasil dan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  K.  Wardani.  (2007). Pemantapan  Kemampuan  Profesional. Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka
Arikunto, Suharsimi. (2001). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. Dahar, R.W. (1989). Teori-teori Belajar . Jakarta : Erlangga.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (1994).  Petunjuk  Pelaksanaan  Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Balai Pustaka.
Depdikbud, (1998). Kurikulum Pendidikan Dasar GBPP. Jakarta: Depdikbud. Nana Sudjana. (1991). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Oemar Hamalik. (2005). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara Paul  Suparno.  (1997). Filsafat  Konstruktivisme  Dalam  Pendidikan .  Yogyakarta  : Kanisius
Paul  Suparno.  (2001). Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget .  Yogyakarta  : Kanisius Ratna Wilis Dahar.(1989). Teori-Teori Belajar. Cetakan Pertama. Jakarta: Erlangga
Sardiman, A.M. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Cetakan Keduabelas. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Slameto  Poerbakawatja  (1991). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.
Jakarta : Rineka Cipta.
Soekamto, Toeti. (1997). Teori Belajar dan Model Pembelajaran . Jakarta : PAU-PPAI, Universitas Terbuka. Susilo, Eko, Kasihadi. (1990). Dasar Pendidikan. Semarang : Efendi Harapan Sutrisno.  (2007).  Upaya  Peningkatan  Minat  Siswa  Dan  Prestasi  Belajar  Geografi Melalui  Model  Teams  Games  Tournaments  (Dengan  Media  Vidio  Compac  Disc). Program Pascasarjana UNS. Surakarta.