## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG METODE PEMBELAJARAN GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SEMESTER I
MA NURUL MUTAQIN PENUMANGAN BARU TAHUN PEMBELAJARAN 2011-2012
Oleh: Edi Susanto (UNIVERSITAS MEGOUPAK TULANGBAWANG LAMPUNG) edi180275@gmail.com
Abstrak ─ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Hubungan  Motivasi  Belajar dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi;(2)Hubungan    Persepsi  Siswa  tentang  Metode Pembelajaran  Guru  dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi:(3)  Hubungan  Motivasi Belajar,dan  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Pembelajaran  Guru  secara  bersama-sama dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi.  Metode  penelitiannya  adalah  Asosiatif  dengan menggunakan  pendekatan  Ex-Post  Facto  dan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  :  (1) terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  Motivasi  Belajar  dengan  Prestasi Belajar  Ekonomi,  hal tersebut  ditunjukkan  dari  harga  r  hitung lebih  besar  dari r  tabel dengan N = 31pada taraf signifikansi 5% (0,886>0,355), (2) terdapat hubungan positif dan  signifikan  antara  Persepsi  Siswa  tentang  Metode  Pembelajaran  Guru  dengan Prestasi Belajar Ekonomi, hal tersebut ditunjukkan dari harga r hitung lebih besar dari r tabel dengan N = 31 pada taraf signifikansi 5%  (0,670>0,355), (3) terdapat hubungan positif  dan  signifikan  antara  Motivasi  Belajar,  dan  Persepsi  Siswa  tentang  Metode Pembelajaran  Guru  dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi,  hal  tersebut  ditunjukkan  dari harga  F  hitung  0,894  lebih  besar  dari  harga  F  tabel  0,355  dan  besarnya  koefisien korelasi ganda (R) sebesar 0,894.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Persepsi Siswa, Prestasi Belajar
Abstract ─ This research aims at finding out (1) the relationship of learningmotivation with achievement learning economic;(2)the relationship students perception with achievement learning economic;(3)the relationship of learning motivation and students perception of the  teacher  learning  methods    together  with  achievment  learning  economic.  Research methods is usedassosiatif with Ex-Post Factoapproach. Base on the result of the analysis and  discussion,  it  can  be  concluded  that  (1)  there  is  a  positive  and  significant relationship  between  learning  motivation  and  economic  learning  achievement.  This  is indicated  by  theprice  r  count  is  greater  than  r  table  with  N  31  α  5%  (0,886>0,355); (2)there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  student  perception  and economic  learning  achievement.  This  isindicated  by  the  price  r  countis  greater  than  r table  with  N  31  α  5%  (0,670>0,355);  (3) there  is  a  positive  and  significant relationship between Learning Motivation, and Student Perception of Teacher Learning Methods with Economic Learning Achievement, it is shown from the price of F count 0.894 greater than
the price of F table 0.355 and the magnitude of the multiple correlation coefficient (R) of 0.894.
Keywords : Learning motivation, students perception and achievement learning

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumber daya  manusia  di  Indonesia  terus diupayakan dan dikembangkan seiring dengan perkembangan zaman yang  semakin  global.  Peningkatan sumber  daya  manusia  ini  juga berpengaruh terhadap dunia pendidikan. Pendidikan yang merupakan  ujung  tombak  dalam pengembangan sumber daya manusia harus  bisa  berperan  aktif  dalam meningkatkan  kualitas  dan  juga kuantitas.  Upaya  pengembangan pendidikan  tersebut  harus  sesuai dengan  proses  pembelajaran  yang tepat  agar  anak  didik  menerima pelajaran dengan baik.
Menurut  Slameto  (2003:54) faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar ada dua macam yaitu faktor internal dan faktor eksternal: 1. Faktor  Internal  adalah  faktor yang  ada  dalam  individu  yang sedang belajar seperti: a)  Faktor  Jasmaniah,  meliputi  : Faktor kesehatan proses belajar seseorang akan terganggu  jika  kesehatan orang  terganggu,  selain  itu juga akan cepat lelah, kurang bersemangat,  mudah pusing, mengantuk,  kurang  darah atau  gangguan  fungsi  alat indera. b)  Cacat  tubuh  cacat  tubuh  ini dapat  berupa  buta,  tuli,  patah kaki dan patah tangan. Faktor Psikologis, meliputi : intelegensi siswa yang mempunyai tingkat intelegensi  yang  tinggi  akan lebih berhasil  daripada  yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah. Siswa yang mempunyai intelegensi tinggi dapat berhasil dengan baik dalam belajarnya dikarenakan belajar  dengan  menerapkan metode  belajar  yangefisien. Sedangkan  yang  mempunyai intelegensi rendah perlu mendapatkan pendidikan khusus.   Perhatian-Perhatian menurut Ghazali yang dikutip oleh Slameto (2003:55) adalah  keaktifan  jiwa  yang dipertinggi,  jiwa  itu  pun semata-mata  tertuju  kepada suatu  obyek  benda/hal  atau sekumpulan  obyek.  Untuk dapat  menjamin  hasil  belajar yang  baik  maka  siswa  harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya. c)  Minat  adalah  kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Minat besar
pengaruhnya terhadap belajar. Bahan pelajaran yang menarik  minat  siswa,  lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar. d)  Bakat  adalah  kemampuan untuk  belajar.  Kemampuan itu  baru  akan  terealisasi menjadi kecakapan yang nyata  sesudah  belajar  atau berlatih. e)  Motivasi seseorang akan berhasil dalam belajarnya bila mempunyai  penggerak atau pendorong  untuk  mencapai tujuan. Penggerak atau pendorong inilah yang disebut dengan motivasi. f)  Kematangan  adalah  suatu tingkat  atau  fase  dalam pertumbuhan  seseorang,  di mana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru.  Belajar  akan  berhasil bila anak sudah siap (matang). g) Kesiapan  adalah  kesediaan untuk  memberikan  respon atau  bereaksi.  Kesiapan  ini perlu  diperhatikan  dalam proses belajar mengajar karena jikasiswa sudah memiliki  kesiapan  dalam belajar  maka  hasil  belajarnya akan lebih baik. Faktor Kelelahan dibedakan menjadi dua  macam  yaitu  kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Kelelahan  jasmani  terlihat dengan lemah lunglai, sedangkan  kelelahan  rohani terlihat  dengan  kelesuan  dan kebosanan. 2.   Faktor Eksternal. a) Keadaan keluarga merupakan lingkungan utama  dalam  proses  belajar. Keadaan  yangada  dalam keluarga mempunyai pengaruh  yang  besar  dalam pencapaian  prestasi belajar misalnya  cara  orang  tua mendidik,  relasi  anggota keluarga, suasana rumah,keadaan ekonomi keluarga,  pengertian  orang tua. b) Keadaan  sekolah  adalah lingkungan  di  mana  siswa belajar  secara  sistematis.
Kondisi ini meliputi metode mengajar,  kurikulum,  relasi guru  dengan  siswa,  relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, metode  belajar  dan  fasilitas yang mendukung lainnya. c) Keadaan  masyarakat  siswa akan  mudah  kena  pengaruh lingkungan masyarakat karena keberadaannya dalam  lingkungan  tersebut. Kegiatan dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, lingkungan tetangga  merupakan  hal-hal yang  dapat  mempengaruhi
siswa sehingga perlu diusahakan lingkungan yang positif  untuk  mendukung belajar siswa.  Dari  berbagai faktor-faktor  internal  dan eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar  siswa  maka  peneliti mengkaji  motivasi  belajar dan metode pembelajaran. Berkaitan dengan proses interaksi  belajar  mengajar  ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan  antara  lain  adalah motivasi belajar dan metode pembelajaran. Motivasi belajar merupakan  salah  satu  faktor  internal yang  cukup  penting  dalam proses belajar mengajar. Motivasi diperlukan  untuk  menumbuhkan minat terhadap pelajaran yang diajarkan  oleh  guru.  Sedangkan metode  pembelajaran  juga  salah satufaktor  yang menentukan berhasil tidaknya  proses  belajar  mengajar, dengan  metode  yang  tepat  secara otomatis akan mendukung pencapaian  tujuan  pembelajaran. Sehingga kedua faktoryang mempengaruhi prestasi belajar tersebut  mempunyai  andil  yang cukup  besar  dalam  kegiatan  belajar. Belajar  adalah  salah  satu  kegiatan yang membutuhkan motivasi. Sayangnya  motivasi  ini  tidak  selalu timbul,  sehingga  terlihat  ada  siswa yang  bersemangat,  ada juga  yang malas.  Hal  ini  tercermin  dari  proses pembelajaran di MA Nurul Mutaqin.
Siswa  terlihat  belum  termotivasi
untuk  mengikuti  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru.  Guru  yang bersangkutan sudah berusaha membangkitkan motivasi siswa untuk  mengikuti  kegiatan  belajar namun  hasilnya  belum  maksimal.
Guru  banyak  memberikan  waktu ekstra  untuk  mengembangkan  tugas yang  diberikan  dan  memperluas materi belajar.
Selain  itu  guru  juga  menilai setiap tugas dan memberikan komentar  secara  tertulis.  Metode yang digunakan guru dalam mengajar  juga  menentukan  sikap siswa,  sehingga  siswa  kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan  belajar.  Menggerakkan motivasi  belajar  dapat  mendorong pencapaian  prestasi belajar  secara optimal. Walaupun siswa mempunyai  bakat  dan  minat  yang tinggi  tetapi  bila  tidak  disertai dengan  motivasi  belajar  maka prestasi  belajar  tidak  optimal begitu juga  sebaliknya.  Bisa  juga  siswa yang  mempunyai  intelegensi  tinggi boleh  jadi  gagal  karena  kekurangan motivasi. Sehingga motivasi mempunyai  peranan  penting  dalam kegiatan  belajar  karena  motivasi adalah  tenaga  yang  menggerakkan dan  mengarahkan  seseorang.Selain siswa  unsur  yang  penting  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  guru.
Di tangan gurulah terletak kemungkinan  berhasil  atau  tidaknya penyampaian tujuan belajar. Menurut  pengalaman  peneliti
pada  saat  PPL  (Praktik  Pengalaman
Lapangan)  siswa  cenderung  kurang bersemangat  pada  saat  belajar ekonomi.  Semua  itu  terlihat  dengan adanya  sikap  beberapa  siswa  yang kurang  antusias  dalam  mengerjakan soal-soal  ekonomi.  Siswa  kurang bersemangat  untuk  mengerjakan karena proses belajar mengajar terasa monoton. Metode pembelajaran yang diberikan kurang bervariasi sehingga timbul  kebosanan  pada  siswa. Suasana  kelas  terlihat  kurang  hidup karena  siswa  menjadi  pasif  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar yang  diberikan  guru.  Sehingga dibutuhkan strategi metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  siswa.  Pemilihan dan  penggunaan  metode  yang  tepat sesuai  dengan  tujuan  kompetensi sangat  diperlukan.  Karena  metode adalah  cara  yang  digunakan  oleh guru  untuk  mengadakan  hubungan dengan  siswa  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.Untuk itu  guru  sebagai  pengarah  dan pembimbing  tidak  hanya  pandai dalam memilih metode pembelajaran namun  usaha  guru-guru  untuk mengoptimalkan komponen pembelajaran diperlukan dalam rangka meningkatkan prestasi belajar. Dimana ekonomi merupakan sebuah mata diklat yang membutuhkan kecermatan dan ketelitian  sehingga  metode  yang digunakan harus sesuai agar mendapatkan  hasil  yang  maksimal. Pengembangan  metode  yang  tidak sesuai  dengan  tujuan  pengajaran akan menjadi kendala untuk mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Masalah yang timbul bagi  siswa  adalah  bagaimana cara belajar yang efektif yaitu sesuai dengan  teknik  belajar  yang  standar dengan  berlatih  melatih  otaknya untuk belajar terus dengan keteraturan,  bagaimana  melakukan penyesuaian  dengan  guru  dan bagaimana  menimbulkan  kebiasaan teratur  sehingga  mencapai  prestasi belajar yang optimal.
Dengan  kurangnya  semangat belajar dan rasa antusias siswa dalam mengerjakan  soal-soal  ekonomi, dikarenakan  terlalu  monoton  metode yang  digunakan  seorang  guru  dalam proses  belajar  mengajar  sehingga berdampak  pada  rendahnya  nilai prestasi  siswa  yang masih banyak di bawah  nilai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh pihak sekolahan. Dari  keterangan  di  atas peneliti  mempunyai  dugaan  bahwa ada keterkaitan antara tinggi rendahnya  motivasi  belajar  dan persepsi  siswa  tentang  metode pembelajaran  guru  yang  digunakan terhadap prestasi belajar. Berdasarkan  pengamatan  tersebut  di atas  peneliti  tertarik untuk  meneliti masalah  ini  ke  dalam  proposal skripsi  dengan  judul  “Hubungan Motivasi Belajar dan Persepsi  Siswa Tentang  Metode  Pembelajaran  Guru Dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  XI    Semester  I  MA Nurul  Mutaqin  Penumangan  Baru
Tahun Pembelajaran 2011-2012”.
Menurut Nasution (2000: 73) motivasi  adalah  segala  daya  yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.  Dalam  psikologi motivasi  diartikan  sebagai  suatu kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri manusia  yang  dapat  mempengaruhi tingkah  lakunya  untuk  melakukan kegiatan.  Sedangkan  menurut  Abu
Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono (2004:  83),  motivasi  sebagai  faktor inner (batin) berfungsi menimbulkan, mendasari dan mengarahkan perbuatan  belajar.  "Dalam  kegiatan belajar,  motivasi  dapat  dikatakan sebagai  keseluruhan  daya  penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan  kegiatan belajar,  yang menjamin  kelangsungan  kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah kegiatan  belajar  sehingga  tujuan yang  dikehendaki  oleh  subyek belajar itu dapat tercapai" (Sardiman, 2006: 75). Sedangkan menurut Mc. Donald  yang  dikutip  oleh  Sardiman (2006: 73) motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  “feeling”  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan.  Jadi  dalam  penelitian  ini motivasi  belajar  diartikan  sebagai dorongan yang ada dan timbul dalam diri  siswa  untuk  belajar  atau meningkatkan  pengetahuan  serta pemahaman ekonominya.
Sesuai  dengan  pengertian motivasi  yang  dijelaskan  di  atas,
bahwa tidak perlu dipertanyakan lagi pentingnya  motivasi  bagi  siswa dalam  belajar.  Di  dalam  kenyataan motivasi  belajar  tidak  selalu  timbul dalam diri siswa. Ada sebagian siswa yang  mempunyai  motivasi  tinggi namun  ada  juga  yang  rendah motivasinya. Oleh karena itu seorang guru  harus  bisa  membangkitkan motivasi  yang  terdapat  dalam  diri siswa  agar  dapat  mencapai  tujuan belajar.  Bagi  siswa  yang  sudah mempunyai  motivasi,  guru  bertugas untuk  meningkatkan  motivasinya, jika guru dapat membangun motivasi siswa  terhadap  pelajaran  yang diajarkan,  diharapkan  seterusnya siswa akan meminati pelajaran tersebut. Persepsi adalah suatu anggapan  yang  ada  pada  pikiran manusia  setelah  menangkap  suatu objek dengan panca indera. Menurut
Slameto,  “persepsi  adalah  proses yang  menyangkut  masuknya  pesan atau  informasi  ke  dalam  otak manusia.  Melalui  persepsi  manusia terus menerus mengadakan hubungan  dengan  lingkungannya (2003: 102). "Belajar adalah suatu tingkah laku  atau  kegiatan  dalam  rangka mengembangkan  diri,  baik  dalam aspek kognitif, psikomotorik,
maupun  sikap"  (Darsono,  2000:64).
Ketiga  aspek  tersebut  merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan.
Oleh  karena  itu  dalam  kegiatan belajar  mengajar  harus  berjalan secara efektif agar mampu
mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang telah  dicapai  dari  yang  telah dilakukan,  dikerjakan  (Kamus  Besar Bahasa  Indonesia,  2003:  895). Prestasi belajar adalah bukti keberhasilan  dari  seseorang  setelah memperoleh pengalaman belajar atau mempelajari sesuatu. Menurut Tu’u (2004:75) prestasi  belajar  adalah penguasaan pengetahuan  atau  keterampilan  yang dikembangkan  oleh  mata  pelajaran, lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai tes  atau  angka  nilai  yang  diberikan oleh guru.
Tujuan  dari  Penelitian  ini adalah untuk : (1) Untuk mengetahui Hubungan  antara  Motivasi  Belajar Dengan  Prestasi  Pelajaran  Ekonomi Siswa  Kelas  XI  Semester  I  MA Nurul  Mutaqin  Tahun  Pembelajaran 2011-2012.  (2)  Untuk  mengetahui Hubungan  antara  Persepsi  Siswa Tentang  Metode  Mengajar  Guru Dengan  Prestasi  Pelajaran  Ekonomi Siswa  Kelas  XI  Semester  I  MA Nurul  Mutaqin  Tahun  Pembelajaran 2011-2012.  (3)  Untuk  mengetahui Hubungan  antara  Motivasi  Belajar dan  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI Semester  I  MA  Nurul  Mutaqin Tahun Pembelajaran 2011-2012.
METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk penelitian Asosiatif dengan menggunakan  pendekatan ex-post facto . Dilihat dari timbulnya variabel,  penelitian  ini  merupakan penelitian ex-post  facto yaitu  suatu penelitian  yang  dilakukan  atas peristiwa  yang  telah  terjadi  untuk menemukan pengaruh atau hubungan variabel  tertentu  dengan  variabel lainnya,  tanpa  adanya  manipulasi langsung terhadap variabel independen.  Dilihat  dari  tujuannya, penelitian  ini  merupakan  penelitian korelasi,  karena  di  dalam  penelitian ini bermaksud untuk menemukan ada tidaknya  hubungan  antara  motivasi belajar  siswa  dan  persepsi  siswa tentang  metode  mengajar  guru dengan  prestasi  belajar  ekonomi siswa  kelas  XI  MA  Nurul  Mutaqin Penumangan Baru Tahun Pembelajaran 2011-2012. Variabel Independent (Variabel bebas) merupakan variabel stimulus atau variabel yang mempengaruhi variabel lain. Variabel  bebas  merupakan  variabel yang faktornya diukur, dimanipulasi,
atau  dipilih  oleh  peneliti  untuk menentukan  hubungannya  dengan suatu  gejala  yang  diobservasi. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  motivasi  belajar  siswa  (X 1 ), dan  persepsi  siswa  tentang  metode mengajar  guru  (X 2 )  dan  Prestasi
Belajar (Y) sebagai variabel terikat. Pengumpulan data yang digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan angket dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  kelas  XI  IPS yang  berjumlah  39  siswa.  Karen
apopulasi  hanya  31  siswa,  maka sampelnya  adalah  31siswa  atau menggunakan sampel jenuh. Teknikanalisa data yang digunakanantara  lain:  (1)  Deskripsi data  meliputi  mean,  median,  dan modus,  (2)  uji  prasyarat  analisis meliputi uji validitas dan reliabilitas, (3)  Pengujian  Hipotesis.  Pengujianh ipotesis  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antar  variabel menggunakan korelasi Product Moment ,  dan  untuk  mengetahui hubungan secara simultan, menggunakan korelasi Product Moment Multiple.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Uji Hipotesis Pertama
Berdasarkan  analisa  data, dapat  diketahui  bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa. Hasil perhitungan  pengujian  dengan  SPSS menunjukkan  dapat  dilihat  bahwa r hitung > r tabel atau 0,886>0,355  (table r dengan dk = 31 dan  = 0.05)  dan Sig.2 tailed yaitu 0,000 <0,05 dengan demikian H o ditolak dan H a diterima.
Kesimpulan  Ada  hubungan  yang positif antara Motivasi Belajar   (X 1 ) dengan Prestasi belajar ekonomi (Y).
b. Uji Hipotesis Kedua
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara Persepsi Siswa  Tentang  Metode  Mengajar Guru dengan Prestasi Belajar
Ekonomi.  Hal  ini  dibuktikan  dari hasil  analisis  korelasi Product moment dengan  menggunakan  SPSS dapat  dilihat  bahwa r hitung >  r tabel atau  0,670  >0,355      (table  r  dengan dk  =  31  dan  =  0.05)    dan  Sig.2 tailed  yaitu  0,000  <0,05  dengan demikian  H o ditolak  dan  H a diterima.Kesimpulan  Ada  hubungan yang  positif  antara  Persepsi  Siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X 2 ) dengan Prestasi belajar ekonomi (Y).

## c. Uji Hipotesis Ketiga
Berdasarkan  hasil  analisis korelasi  ganda  antara  Kebiasaan Belajar  dan  Persepsi  Siswa  Tentang Metode  Mengajar  Guru  secara bersama-sama dengan Prestasi Belajar Ekonomi siswa yang menghasilkan  koefisien  korelasi ganda  dengan  menggunakan  SPSS yaitu R hitung diperoleh  sebesar  0,894 dan R tabel =  0,355  dengan  demikian R hitung >  R tabel atau  0,894  >  0,355. Kesimpulan  Ada  hubungan  yang positif  antara  Motivasi  Belajar  (X 1 ) dan  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode Mengajar  Guru  (X 2 ) dengan Prestasi belajar ekonomi (Y).

## PembahasanHasilPenelitian
Berdasarkan data hasil penelitian  yang  telah  dianalisis menunjukkan bahwa: 1. KorelasiantaraMotivasi BelajardenganPrestasiBelajar
Berdasarkan  analisa  data, dapat  diketahui  bahwa  terdapat hubungan yang positif dan signifikan
antara motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Menurut  Abu  Ahmadi  dan Widodo  Supriyono  (2004:  83), motivasi  sebagai  faktor  inner (batin) berfungsi  menimbulkan,  mendasari dan  mengarahkan  perbuatan  belajar. "Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan yang memberikan  arah  kegiatan  belajar sehingga  tujuan  yang  dikehendaki oleh  subyek  belajar  itu  dapat tercapai" (Sardiman, 2006: 75).
Sedangkan menurut Sardiman (2006 :83) bahwa motivasi yang ada dalam  diri  seseorang  memiliki  ciri- ciri sebagai berikut:
1. Tekun  menghadapi  tugas  (dapat bekerja  terus  menerus  dalam waktu  yang  lama,tidak  pernah berhenti sebelum selesai).
2. Ulet menghadapi kesulitan
(tidak lekas putus asa). 3. Menunjukkan  minat  terhadap bermacam-macam masalah (minat untuk sukses). 4. Mempunyai  orientasi  ke  masa depan.
5. Lebih senang bekerja mandiri.
6. Cepat  bosan  pada  tugas-tugas yang rutin (hal-hal  yang bersifat mekanis,  berulang-ulang  begitu saja, sehingga kurang kreatif). 7. Dapat mempertahankan pendapatnya  (kalau  sudah  yakin akan sesuatu). 8. Tidak pernah mudah melepaskan hal yang sudah diyakini. 9. Senang mencari dan memecahkan  masalah  soal-soal. Apabila seseorang telah memiliki  ciri-ciri  motivasi  di atas  maka  orang  tersebut  selalu memiliki  motivasi  yang  cukup kuat. Sesuai dengan pendapat Menurut  Slameto  (2003:54)  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar ada  dua  macam  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal:
Faktor  Internal  adalah  faktor  yang ada  dalam  individu  yang  sedang belajar seperti:
a)  Faktor  Jasmaniah,  meliputi  :
Faktor  kesehatan  proses  belajar seseorang  akan  terganggu  jika kesehatan orang terganggu, selain itu  juga  akan  cepat  lelah,  kurang bersemangat, mudah pusing, mengantuk,  kurang  darah  atau gangguan fungsi alat indera. b)  Cacat tubuh  cacat tubuh ini dapat berupa  buta,  tuli,  patah  kaki  dan patah  tangan.  Faktor  Psikologis, meliputi  :  intelegensi  siswa  yang mempunyai  tingkat  intelegensi yang  tinggi  akan  lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat intelegensi  yang  rendah.  Siswa yang mempunyai intelegensi tinggi  dapat  berhasil  dengan  baik dalam belajarnya dikarenakan belajar dengan menerapkan metode belajar yangefisien. Sedangkan yang mempunyai intelegensi rendah perlu
mendapatkan pendidikan  khusus. Perhatian-Perhatian menurut Ghazali yang dikutip oleh Slameto (2003:55) adalah keaktifan  jiwa  yang  dipertinggi, jiwa  itu  pun  semata-mata  tertuju kepada  suatu  obyek  benda/hal atau  sekumpulan  obyek.  Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya. c)  Minat adalah kecenderungan yang tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.
Minat besar pengaruhnya terhadap belajar.  Bahan  pelajaran  yang menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari  dan  disimpan  karena minat menambah kegiatan belajar.
d)  Bakat  adalah  kemampuan  untuk belajar. Kemampuan itu baru akan terealisasi  menjadi  kecakapan yang  nyata  sesudah  belajar  atau berlatih.
e)  Motivasi  seseorang  akan  berhasil dalam belajarnya bila mempunyai penggerak atau  pendorong  untuk mencapai  tujuan.  Penggerak  atau pendorong  inilah  yang  disebut dengan motivasi.
f)  Kematangan  adalah  suatu  tingkat atau  fase  dalam  pertumbuhan seseorang,  di  mana  alat-alat tubuhnya  sudah  siap  untuk melaksanakan  kecakapan  baru.
Belajar  akan  berhasil  bila  anak sudah siap (matang).
g)  Kesiapan  adalah  kesediaan  untuk
memberikan respon atau bereaksi. Kesiapan  ini  perlu  diperhatikan dalam  proses  belajar  mengajar karena  jika  siswa  sudah  memiliki kesiapan dalam belajar maka hasil belajarnya akan lebih baik. Faktor Kelelahan dibedakan menjadi dua macam  yaitu  kelelahan  jasmani dan  kelelahan  rohani.  Kelelahan jasmani  terlihat  dengan  lemah lunglai, sedangkan kelelahan rohani  terlihat  dengan  kelesuan dan kebosanan.
Faktor Eksternal. a) Keadaan  keluarga  merupakan lingkungan  utama  dalam  proses belajar.  Keadaan  yangada  dalam keluarga  mempunyai  pengaruh yang  besar  dalam  pencapaian prestasi belajar  misalnya  cara orang tua mendidik, relasi anggota keluarga,  suasana  rumah,keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian orang tua. b) Keadaan sekolah adalah lingkungan  di  mana  siswa  belajar secara  sistematis.  Kondisi  ini meliputi metode mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa, disiplin  sekolah,  alat  pelajaran, metode  belajar  dan  fasilitas  yang mendukung lainnya.
c) Keadaan  masyarakat  siswa  akan mudah kena pengaruh lingkungan masyarakat karena keberadaannya dalam lingkungan tersebut. Kegiatan dalam masyarakat, media  massa,  teman  bergaul,
lingkungan  tetangga  merupakan hal-hal yang dapat mempengaruhi siswa  sehingga  perlu  diusahakan lingkungan  yang  positif  untuk mendukung  belajar siswa.  Dari berbagai faktor-faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa  maka  peneliti  mengkaji motivasi belajar dan metode pembelajaran. Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  jika  semakin tinggi Motivasi Belajar yang dimiliki siswa, maka Prestasi Belajar Ekonomi  siswa  akan  semakin  tinggi pula.  Begitu  pula  sebaliknya,  jika motivasi  belajar  siswa  rendah  atau dalam  proses  pembelajaran  siswa mengalami  malas  maka  prestasi belajar  yang  di  dapat  tidak  akan maksimal  atau  prestasi  belajar rendah.

## 2. KorelasiantaraPersepsiSiswate ntangMetodeMengajar  Guru denganPrestasiBelajar
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara Persepsi Siswa  Tentang  Metode  Mengajar Guru dengan Prestasi Belajar Ekonomi. Hasil penelitian ini mendukung  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  M.  Wahyu  Untari (2009/2010) yang berjudul “Hubungan Antara Motivasi Belajar, Kebiasaan  Belajar  dan  Persepsi Siswa  Tentang  Metode  Mengajar Guru dengan Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  Ilmu Sosial  SMA  Negeri  1  Cawas  Klaten Tahun  Ajaran  2009/2010”,  yang menyimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara  Persepsi  Siswa  Tentang Metode  Mengajar  Guru  dengan Prestasi Belajar. Menurut Nana Sudjana (2005:  76),  metode  mengajar  adalah “cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran”.  Persepsi  siswa  tentang metode mengajar guru adalah proses penerimaan, penafsiran dan pemberian  arti  atau  makna  terhadap suatu  objek  atau  informasi  yang diterima  melalui  alat  indera.  Objek yang  dimaksud  adalah  metode  guru dalam menyampaikan materi pelajaran  ekonomi.  Dari  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa jika  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode
Mengajar  Guru  yang  dimiliki  siswa semakin  baik,  maka  Prestasi  Belajar Ekonomi  yang  dicapai  siswa  juga akan semakin tinggi.
Sedangkan  menurut  Ahmadi (1997:53) yang dikutip Yatik Hidayanti  mengemukakan  syarat- syaratyang  harus  diperhatikan  dalam penggunaan metode mengajar adalah: 1. Metode  mengajar  harus  dapat membangkitkan  motif,  minat atau gairah belajar siswa.
2. Metode  mengajar  harus  dapat menjamin perkembangan kegiatan kepribadian siswa. 3. Metode  mengajar  harus  dapat memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk mewujudkan  hasil karya. 4. Metode  mengajar  harus  dapat merangsang  keinginan  siswa untuk  belajar  lebih  lanjut, melakukan eksplorasi dan inovasi (pembaharuan). 5. Metode  mengajar  harus  dapat mendidik  murid  dalam  teknik belajar sendiri dancara memperoleh pengetahuan melalui usaha pribadi. 6. Metode  mengajar  harus  dapat meniadakan  penyajian  yang bersifat verbalitas dan menggantinya dengan pengalaman  atau  situasi  yang nyata dan bertujuan. 7. Metode  mengajar  harus  dapat menanamkan dan mengembangkan  nilai  dan sikap-sikap utama yang diharapkan  dalam  kebiasaan cara  bekerja  yang  baik  dalam kehidupan  sehari-hari.  Guru sebagai  salah  satu  sumber belajar berkewajiban menyediakan lingkungan belajar  yang  kreatif  bagi kegiatan  belajar  anak  didik  di kelas. Salah satu kegiatan yang harus dilakukan adalah melakukan penentuan dan pemilihan metode. Suatu metode  yang  digunakan  oleh
guru  untuk  mengajar  harus benar-benar dikuasai. Sehingga pada saat penggunaannya dapat menciptakan  suasana  interaksi edukatif.
Hal  ini  sesuai  dengan  kajian teori  dan  kerangka  berfikir  pada penelitian  ini  di  mana  siswa  yang mempunyai  persepsi  positif  akan cenderung  menerima  dan  menyukai metode  mengajar  guru  sehingga terlihat  antusias  dalam  mengikuti pelajaran.  Sebaliknya,  siswa  yang mempunyai  persepsi  negatif  akan menyebabkan  siswa  kurang  tertarik terhadap  materi  pelajaran  yang disampaikan.
3. Korelasi antara Motivasi Belajardan  Persepsi  Siswa tentang  Metode  Mengajar Guru dengan Prestasi Belajar Hipotesis  penelitian  yang ketiga menyatakan “Terdapat hubungan yang positif antara Motivasi Belajar, dan Persepsi Siswa Tentang  Metode  Mengajar  Guru dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  XI  MA  Nurul  Mutaqin Peumangan  Baru  Kabupaten  Tulang Bawang  Barat  Tahun  Pembelajaran 2011-2012”.
Sedangkan  Menurut  Slameto ( Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya 2003:  54-72)  ada dua  faktor  yang  mempengaruhi belajar yaitu:
1) Faktor Intern
Yaitu  faktor  yang  ada  dalam  diri individu  yang  sedang  belajar.
Faktorintern  meliputi  tiga  faktor yaitu : a)   Faktor  jasmaniah,  antara  lain faktor  kesehatan  dan  cacat tubuh b)   Faktor  Psikologis,  antara  lain intelegensi,  perhatian,minat,
bakat,  motif,  kematangan, kesiapan. c)   Faktor  kelelahan,  antara  lain kelelahan jasmani dan kelelahan  rohani  (bersifat psikis).  Kelelahan  ini  dapat dihilangkan dengan cara tidur, istirahat, rekreasi danibadah yang teratur, olahraga secara teratur. 2) Faktor Ekstern Yaitu  faktor  yang  ada  di  luar individu.  Faktor  ekstern  dapat dikelompokkan menjadi tiga faktor  yaitu:  faktor  keluarga, sekolah, masyarakat. a)   Faktor  Keluarga  terdiri  atas cara orang tua mendidik,relasi  antar  anggota keluarga,  suasana  rumah, keadaanekonomi keluarga, perhatian  orang  tua,  latar belakang kebudayaan.
b)   Faktor  Sekolah  terdiri  atas metode  mengajar,  kurikulum, relasi  guru  dengan  siswa,
relasi  siswa  dengan  siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,  waktus  ekolah, metode belajar. c)   Faktor Masyarakat terdiri atas kegiatan siswa dalam
masyarakat,  media  massa, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat. Sedangkan menurut Muhibbin Syah ( Psikologi Pendidikan  Dengan  Pendekatan Baru 2003:  132)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  dapat dikelompokkan menjadi tiga macam, yakni :
1)   Faktor  internal  (faktor  dari dalam siswa)
2)   Faktor eksternal (faktor dari luar
diri  siswa),  yakni:  kondisi lingkungan di sekitar siswa, dan 3)   Faktor pendekatan belajar yakni: jenis  upaya  belajar  siswa  yang meliputi  strategi  dan  metode yang digunakan untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Dari  pendapat  beberapa  ahli
tersebut  diatas,  apabila  faktor  intern dan  faktor  ekstern  baik,  maka prestasi  belajar  yang  akan  diperoleh oleh siswa akan maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkananalisa data yang diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara variabel Motivasi  Belajar  Siswa  dengan Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa Kelas  XI  MA  Nurul  Mutaqin
Penumangan  Baru  Kabupaten Tulang  Bawang  Barat  Tahun Pembelajaran 2011-2012.
2. Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara variabel Persepsi  Siswa  Tentang  Metode Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
MA Nurul Mutaqin Penumangan Baru Kabupaten Tulang Bawang Barat Tahun Pembelajaran 2011- 2012.  Hal  ini  mengandung implikasi  pentingnya  persepsi positif  dari  seorang  siswa terhadap metode mengajar  guru, sehingga seorang guru diharapkan mampu menanamkan persepsi  yang  baik  tentang metode yang digunakannya untuk  mengajar.  Penanaman persepsi  yang baik di dalam diri siswa akan berhubungan dengan kesenangan seorang siswa dalam mengikuti  pelajaran  dengan sungguh-sungguh, mendalami materi dan melaksanakan kewajibannya  untuk  belajar, dengan  demikian  akan  mampu meningkatkan  prestasi  belajar ekonomi siswa. 3. Terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara variabel Motivasi  Belajar  Siswa  dan Persepsi  Siswa  Tentang  Metode Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi
Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI MA Nurul Mutaqin Penumangan Baru Kabupaten Tulang Bawang Barat Tahun Pembelajaran 2011- 2012.  Hal  ini  mengandung implikasi  bahwa  Seorang  siswa juga  diharapkan  mempunyai motivasi  belajar  yang  baik.
Selain  itu  guru  juga  diharapkan dapat  menerapkan  metode  yang baik  dalam  mengajar  sehingga tertanam persepsi yang baik atau positif  di  dalam  diri  siswa mengenai metode mengajar yang digunakan  oleh  guru.  Dengan demikian  siswa  akan  terpacu untuk  mendapatkan  prestasi belajar yang lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Slamento,  (2003). Belajar  dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta
Nana  Sudjana.  (2005). Dasar-Dasar Proses  Belajar  Mengajar . Bandung : SinarBaru Algensindo. Syah,  Muhibbin.  (2003). Psikologi Pendidikan . Jakarta : LOGOS Nasution. 2000. Berbagai Pendekatan  dalam  Proses Belajar dan Mengajar . Jakarta:Bumi Aksara. Tu’u,  Tulus.  2004. Peran  Disiplin Pada  Perilaku  dan  Prestasi Siswa . Jakarta:Grasindo.
Sardiman,  AM.  2006. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar .Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. M. Wahyu Untari (2011). Hubungan Antara  Motivasi  Belajar, Kebiasaan    Belajar,  dan Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru PrestasiBelajar Ekonomi Siswa  Kelas  XI  IPS  Tahun Ajaran  2009/2010. Sekripsi
FISE UNY.