Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License
Peningkatan  Keterampilan   Menyimak   Cerita   Pendek dengan Model Cooperativesomatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) pada Siswa Kelas VII F SMP Negeri 3 Singkawang Tahun Pelajaran  2015/2016
Shella Monica 1) , Haris Pribady 2) , Eti Sunarsih 3)
1. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Singkawang,
E-mail: shellamonica827@gmail.com
2. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Singkawang,
E-mail: hariespribady@yahoo.com
3. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Singkawang,
E-mail: etisunarsih89@mail.com
Abstrak . Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  menyimak  siswa  karena  minat  belajar  siswa  masih rendah.Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  f  pada  aspek  menyimak  masih  rendah  dengan  persentase  ketuntasan  50%  dari  32  siswa. Peneliti  mencoba  melakukan  suatu  pembaharuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menyimak  cerita  pendek  dengan  model cooperative  somatic  auditory  visualization  intellectualy.  Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah perencanaan, pelaksanaan, dan hasil materi menyimak cerita pendek dengan model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI). Tujuan penelitian ini adalah pendeskripsian perencanaan, pelaksanaan, dan hasil materi menyimak cerita pendek dengan model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI). Metode penelitian ini adalah deskriptif dengan  bentuk  kualitatif.Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.Perencanaan  pembelajaran  siklus  I  dan  II  terdiri  atas  merumuskan  bahan  pembelajaran  dan  tujuan,  merencanakan langkah-langkah  pembelajaran,  pemilihan  sumber  dan  penggunaan  media  pembelajaran  serta  merencanakan  evaluasi pembelajaran.Pelaksanaan  pembelajaran  disesuaikan  dengan  perencanaan  yang  telah  disusun.Perencanaan  siklus  I  memiliki kendala  pada  guru  masih  kurang  mengembangkan  materi  pembelajaran,  masih  kurang  dalam  menentukan  alokasi  waktu,  dan guru  masih  kurang  dalam  menentukan  sumber  belajar.Perencanaan  siklus  II  berjalan  dengan  baik  semua  aspek  dalam perencanaan sudah dilaksanakan oleh guru.Hasil penelitian tindakan kelas ini sebelum adanya tindakan, persentase ketuntasan belajar siswa yaitu siswa 50%. Setelah tindakan siklus I dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 50% dan meningkat lagi pada siklus ke II menjadi  93,75%. Berdasarkan penelitian ini disarankan agar guru dapat menerapkan model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy (SAVI) untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa.
Kata Kunci : Cerita pendek, cooperative, SAVI.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  secara  sadar  dan terencana  untuk  membantu  meningkatkan  perkembangan potensi  siswa  agar  bermanfaat  bagi  kepentingan  hidupnya sebagai seorang individu. Pendidikan dipandang mempunyai peranan  yang besar dalam perkembangan siswa, pencapaian perkembangan  siswa  yang  baik  dibutuhkan  pembelajaran dalam pendidikan. Pembelajaran merupakan hal yang paling utama  karena  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  siswa dengan  guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan
belajar.Terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  kendala  saat proses  pembelajaran  berlangsung  yang  terjadi  di  SMP Negeri  3  Singkawang  di  antaranya  rendahnya  pengusaan siswa  dalam  keterampilan  menyimak,  hal  ini  disebabkan karena kurangnya pemahaman terhadap kegiatan menyimak, minat  belajar  siswa  masih  rendah  serta  model  pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  dikemukakan  di  atas, maka  masalah  umum  “Apakah  Model  CooperativeSomatic Auditory  Visualization  Intellectualy  dapat  meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Cerita  Pendek  Pada  Siswa  Kelas VII  F  SMP  Negeri  3  Singkawang  Tahun  pelajaran
Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
2015/2016?”.  Adapun sub-sub  masalah  yang  akan dirumuskan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)Bagaimanakah perencanaan pembelajaran menyimak cerita pendek  dengan model cooperativesomatic auditory visualization intellectualypada  siswa  kelas  VII  F  SMP  Negeri  3 Singkawang?  (2)  Bagaimanakah  pelaksanaan  pembelajaran menyimak cerita pendek  dengan  model cooperativesomatic auditory  visualization  intellectualypada  siswa  kelas  VII  F SMP  Negeri  3  Singkawang?  (3)  Bagaimanakah  hasil pembelajaran  menyimak  cerita  pendek    dengan  model cooperativesomatic  auditory  visualization  intellectualypada siswa  kelas  VII  F  SMP  Negeri  3  Singkawang?  Tujuan penelitian ini adalah (1)Pendeskripsian perencanaan pembelajaran  menyimak  cerita  pendek    dengan  model cooperativesomatic  auditory  visualization  intellectualypada siswa kelas VII F SMP Negeri 3 Singkawang (2)Pendeskripsian pelaksanaanpembelajaran menyimak cerita  pendek    dengan  model  cooperativesomatic  auditory visualization  intellectualypada  siswa  kelas  VII  F  SMP Negeri  3  Singkawang  (3)Pendeskripsian  hasilpembelajaran menyimak  cerita  pendek  dengan  model  cooperativesomatic auditory  visualization  intellectualypada  siswa  kelas  VII  F SMP Negeri 3 Singkawang.

## II. METODE
Tempat  penelitian  tindakan  kelas  ini  ialah  di  SMP Negeri  3  Singkawang  pada  kelas  VII  F.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tanggal  3  Meihingga18Mei  2016. Kolaborator  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Bahasa Indonesia kelas VII F SMP Negeri 3 Singkawang yaitu Desi Kurniati,  S.  Pd.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif,  Zuldafrial (2009:22) menyatakan bahwa “metode deskriptif  adalah  suatu  metode  yang  dipergunakan  dalam memecahkan masalah penelitian dengan cara menggambarkan/melukiskan  keadaan  subjek  atau  objek penelitian  pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang tampak  atau  sebagaimana  adanya”.Bentuk  penelitian  ini adalah  kualitatif,  Penelitian  kualitatif  adalah suatu pendekatan yang juga disebut pendekatan investigasi, karena biasanya  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  cara  bertatap muka  langsung  dan  berinteraksi  dengan  orang-orang  di tempat  penelitian,  Mcmillan  dan  Schumacher  (dalam Syamsuddin dan Damaiyanti, 2006:73).Rancangan penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  Suwandi (2009:10)  menyatakan  “Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  penelitian  yang  bersifat  reflektif.  Kegiatan penelitian  berangkat  dari  permasalahan  riil  yang  juga dihadapi oleh guru dalam proses belajar mengajar, kemudian direfleksiikan alternatif pemecahan masalahnya dan ditindaklanjuti  dengan  tindakan-tindakan  nyata  yang terencana  dan  terukur”.Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah dokumen, guru dan siswa. Data yang diproses dalam penelitian  ini  adalah  penilaian  proses  dan  hasil.  Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah teknik pengukuran, observasi  langsung,  studi  dokumenter,  dan  komunikasi langsung.Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes,  lembar observasi, dokumen, dan wawancara.
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. HASIL 1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 1 1.1.1Perencanaan Pembelajaran Keterampilan MenyimakCerita Pendek dengan Model
CooperativeSomatic  Auditory  Visualization  Intellectualy Siklus 1
Tahap  perencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran menyimak  cerita  pendek  peneliti  dan  kolaborator  saling bekerja  sama  untuk  menyusun  kegiatan  pembelajaran  yang akan dilaksanakan pada hari Senin tanggal 2 Mei 2016.
1.1.2Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan MenyimakCerita Pendek dengan Model
CooperativeSomatic  Auditory  Visualization  Intellectualy Siklus 1
1. Perencanaan ( Planning )
Perencanaan  siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal 3 Mei 2016 peneliti dan kolaborator berdiskusi merencanakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan dilakukan, yaitu dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  meliputi  penyusunan indikator,  perumusan  tujuan  pembelajaran,  memilih model  pembelajaran,  memlilih  materi  dan  menentukan pedoman penilaian.
2. Tindakan ( Acting )
Tahap  pelaksanaan  siklus  1  dilaksanakan  hari Selasa  tanggal  3  Mei  2016  pukul  09.00  –  11.20  WIB, alokasi  waktu  yang  digunakan  ialah  3  x  40 menit.Pertemuan  kedua dilaksanakan  hari  Rabutanggal 4  Mei  2016  pukul  07.00  –  09.00  WIB.Alokasi  waktu yang digunakan 3 x 40 menit.
3. Pengamatan ( Observing )
a. Pengamatan Terhadap Kemampuan Guru dalam  Merencanakan  Pembelajaran  (APKG  1  ) Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy
Pengamatan  didasarkan  pada17  aspek  yangdinilai terhadap  kemampuan  guru  dalam  merencanakan pembelajaran menyimak cerita pendek yaitu 1aspek kriteria  sangat  baik,  3  aspek  kriteria  baik  dengan persentase 31,04%, 13 aspek kriteria cukup baikdan dari  keseluruan  total  pemerolehan  skor  mencapai 65,88% termasuk dalam kategori cukup.
b. Pengamatan Terhadap Kemampuan Guru dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  (APKG  2) Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy
Penilaian yang dilakukan didasarkan pada 29 aspek yang  dinilai  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran menyimak cerita pendek dengan model Coopertaive Somatic Auditory Visualization Intellectualy terdapat  9  aspek  kriteria  sangat  baik  dengan persentase31,04%,  9  aspek  kriteria  baik  dengan persentase  31,04%,  11  aspek  kriteria  cukup  baik
Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
dengan  persentase  37,92%.  Dari  keseluruahan pemerolehan  skor,  persentase  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  (APKG  2) setelah  dilakukan  pengamatan  mencapai  78,62,% dari 29 aspek termasuk dalam kategori baik.
c. Pengamatan  Terhadap  Sikap  Siswa  dalam Pembelajaran  Menyimak  Cerita Pendek dengan Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy Nilai Sikap Siswa Siklus I Pertemuan Pertama No Aspek Skor 4 3 2 1 1 Peduli 0 siswa (0%) 16 siswa (50 %) 14 siswa(43,75%) 0 siswa (0%) 2 Percaya Diri 0 siswa (0%) 28 siswa (87,50%) 2 siswa (06,25%) 0 siswa (0%) 3 Santun 0 siswa (0%) 30 siswa (93,75%) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%) Nilai Sikap Siswa Siklus I Pertemuan Kedua
d.
e. Pengamatan terhadap Aktivitas dalam Pembelajaran Menyimak  Cerita Pendek dengan Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Pertama N o Aspek Skor 5 4 3 2 1 1 Mendengar kan penjelasan guru 0 sis wa (0% ) 9 siswa (40,91 %) 11 siswa (50%) 2 siswa (09,09 %) 0 sis wa (0% ) 2 Mendengar kan 0 sis wa (0% ) 12 siswa (37,50 %) 18 siswa (56,25 %) 0 siswa (0%) 0 sis wa (0% ) 3 Mengamati 0 sis wa (0% ) 11 siswa (34,38 %) 19 siswa (59,37 %) 0 siswa (0%) 0 sis wa (0% ) 4 Berpikir 0 sis wa (0% ) 13 siswa (40,63 %) 17 siswa (53,13 %) 0 siswa (0%) 0 sis wa (0% )
5 Presentasi Kelompok 0 sis wa (0% ) 16 siswa (50%) 15 siswa (46,88 %) 0 siswa (0%) 0 sis wa (0% ) Nilai Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Kedua N o Aspek Skor 5 4 3 2 1 1 Mendengar kan penjelasan guru 0 sis wa (0% ) 8 siswa (25%) 23 siswa (71,88 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 2 Mendengar kan 0 sis wa (0% ) 12 siswa (37,50 %) 19 siswa (59,38 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 3 Mengamati 0 sis wa (0% ) 10 siswa (31,25 %) 21 siswa (65,63 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 4 Berpikir 0 sis wa (0% ) 14 siswa (43,75 %) 17 siswa (53,13 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 5 Presentasi Kelompok 0 sis wa (0% ) 16 siswa (50%) 15 siswa (46,87 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% )
4. Refleksi ( Reflection )
a. Refleksi Terhadap Perencanaan
Guru  lebih  mengembangkan  materi  pembelajaran agar pengetahuan siswa menjadi lebih luas sehingga membuat siswa bisa memahami materi pembelajaran.  Guru  lebih  bisa  merencanakan alokasi waktu sebaik mungkin sehingga pembelajaran  menjadi  terencana.  Guru  lebih mengetahui  kekurangan  dalam  sumber  belajar  dan dapat menanggulangi kekurangan tersebut.
b. Refleksi Terhadap Pelaksanaan Guru lebih melihatkondisi kelas sehingga pembelajaran    yang  akan  dilaksanakantidak mengalami  gangguan.  Guru  lebih  memeriksa kesiapan  siswa  dulu  untuk  mengetahui  apakah siswa  sudah  siap  dalam  menyerap  pelajaran  atau tidak.  Guru  bisa  membuat  kesimpulan  secara bersama  dengan  siswa  sehingga  siswa  dapat  lebih mengerti tentang materi pelajaran.
c. Refleksi Terhadap Sikap Siswa
Guru  dapat  menstimulus  siswa  yang  tidak  percaya diri  dengan  memberikannya  selalu  permasalahan untuk ditanggapi.Guru bisa  membuat permasalahan yang dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa akan peduli terhadap permasalahan tersebut dengan ikut  serta  dalam  menanggapi  permasalahan.  Guru menegur dan mengarahkan siswa yang masih belum bisa  bersikap  dan  bertutur  kata  dengan  baik  agar
No Aspek
Skor 4 3 2 1 1 Peduli 4 siswa (12,50 %) 27 siswa (84,37 %) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%) 2 Percaya Diri 0 siswa (0%) 31 siswa (96,81 %) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%) 3 Santun 10 siswa (31,25 %) 21 siswa (65,62 %) 0 siswa (0%) 0 s iswa (0%)
Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
siswa  tersebut  dapat  merubah  sikap  dan  tutur katanya menjadi lebih baik.
d. Refleksi Terhadap Aktivitas Siswa
Guru  lebihguru  mengarahkan  perhatian  siswa  ke penjelasan  guru  agar  siswa  bisa  memahami  materi pelajaran.  Guru  dapat  menegur  dan  mengarahkan siswa  agar  siswa  bisa  memahami  cerita  pendek yang dibacakan dan dapat menjawab soal yang akan diberikan oleh guru. Guru dapat membuat tayangan yang bisa menarik perhatian siswa serta mengarahkan  siswa  untuk  fokus  pada  tayangan cerita  pendek.  Guru  dapat  membantu  siswa  dalam mengerjakan tugas agar siswa bisa lebih mudah saat mengerjakan  tugas.  Guru  dapat  menegur  siswa tersebut  dan  memberi  masukan  agar  mau  berkerja sama saat presentasi kelompok.
1.1.3  Hasil  Penilaian  pada  Pembelajaran  Menyimak Cerita  Pendek    dengan  Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy.
1. Penilaian Proses
1) Hasil Penilaian Proses Sikap Siswa Aspek  yang  dinilai  pada  pengamatan  sikap dalam  materi  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek dengan model cooperative somatic auditory visualization  intellectualy pada  siklus  1  mencapai kriteria baik(71,23%). Ketiga aspek yang dinilai yaitu peduli, percaya diri dan santun.
2) Hasil Penilaian Proses Aktivitas Siswa
Aspek  yang  dinilai  pada  pengamatan aktivitas dalam materi pembelajaran menyimak cerita pendek  dengan  model cooperative  somatic  auditory visualization  intellectualy pada  siklus  1  mencapai kriteria  cukup  (66,89%).  Ketiga  aspek  yang  dinilai adalah mendengarkan penjelasan
guru, mendengarkan,  mengamati,  berpikir  dan  presentasi kelompok.
2. Penilaian Hasil
Hasil  menentukan  struktur  teks  cerita  pendek  dan menjawab  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  cerita pendek  ada  16  orang  yang  dinyatakan  tidak  tuntas dengan  persentase  50%  dan  16  orang  dinyatakan  tuntas dengan persentase 50%, standar yang akan dicapai dalam penelitian  siklus  1  yaitu  26  siswa  dengan  persentase 81,25%  dari  32  siswa.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penelitian  untuk  siklus  satu  tidak  berhasil  dikarenakan tidak  mencapai  standar  yang  ditentukan  secara  klasikal 82%.

## 1.2 Deskripsi Penelitian Siklus 2
1.2.1 Perencanaan Pembelajaran Keterampilan
Menyimak  Cerita  Pendek  dengan  Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy siklus 2 Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran  menyimak cerita  pendek  peneliti  dan  kolaborator  saling  bekerja  sama untuk  menyusun  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan pada hari Senin tanggal 16 Mei 2016.
1.2.2Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative Somatic AuditoryVisualization Intellectualy siklus 2
1. Perencanaan ( Planning )
Perencanaan  siklus  2  dilaksanakan  pada  hari Senin tanggal16 Mei2016.Peneliti dan kolaborator saling berdiskusi  merencanakan  pelaksanaan  pembelajaran yang akan dilakukan  yaitu dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang meliputi penyusunan indikator, perumusan tujuan pembelajaran, memilih model pembelajaran, memlilih materi dan menentukan pedoman penilaian.
2. Tindakan
Tahap  pelaksanaan  siklus  2  pada  pertemuan pertama  dilaksanakan  hari  Selasa  tanggal  17  Mei  2016 pukul 09.00 – 11.20 WIB, alokasi waktu yang digunakan ialah  3  x  40  menit.  Pertemuan  kedua  dilaksanakan  hari Rabu  tanggal  18  Mei  2016  pukul  07.00  –  09.00 WIB.Alokasi waktu yang digunakan juga 3 x 40 menit.
3. Pengamatan ( Observing )
1) Pengamatan  Terhadap  Kemampuan  Guru dalam  Merencanakan  Pembelajaran  (APKG) Menyimak  Cerita  Pendek  dengan  Model Cooperative  Somatic  Auditory  Visualization Intellectualy
Pengamatan  didasarkan  pada  17  aspek  yang dinilai terhadap kemampuan guru dalam merencanakan  pembelajaran  menyimak  cerita pendek yaitu 11 aspek kriteria sangat baikdengan persentase  64,70%,  6  aspek  kriteria  baik  dengan persentase 35,29%. 0 aspek kriteria cukup baik, 0 aspek  kriteria  kurang  baik,  dan  0  aspek  kriteria tidak baik dengan persentasedari keseluruan total pemerolehan  skor  mencapai  87,05%  termasuk dalam kategori baik.
2) Pengamatan  Terhadap  Kemampuan  Guru dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  (APKG 2)  Menyimak  Cerita  Pendek  dengan  Model Cooperative  Somatic  Auditory  Visualization Intellectualy
Penilaian  yang  dilakukan  pada  pertemuan pertama  didasarkan  pada  29  aspek  yang  dinilai mengenai  perencanaan  pembelajaran  menyimak cerita pendek menggunakan model cooperativesomatic auditory visualization intellectualy terdapat  19  aspek  kriteria  sangat baik  dengan  persentase  65,51%  dan  10  aspek kriteria  baik  dengan  persentase34,48%  dan  dari keseluruan  total  pemerolehan  skor  mencapai 93,10% termasuk dalam kategori sangat baik.
Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
3) Pengamatan Terhadap Sikap dalam
Pembelajaran  Menyimak  Cerita  Pendek dengan  Model Cooperative  Somatic  Auditory

## Visualization Intellectualy

## Nilai Sikap Siswa Siklus II Pertemuan Pertama
No Aspek Skor 4 3 2 1 1 Peduli 1 siswa (3,13 %) 17 siswa (53,12%) 12 siswa (37,5%) 0 siswa (0%) 2 Percay a Diri 0 siswa (0%) 28 siswa (87,5%) 2 siswa (06,25%) 0 siswa (0%) 3 Santun 0 siswa (0%) 30 siswa (93,75%) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%)

## Nilai Sikap Siswa Siklus II Pertemuan Kedua
No Aspek Skor 4 3 2 1 1 Peduli 4 siswa (12,50 %) 26 siswa (81,25 %) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%) 2 Percay a Diri 0 siswa (0%) 30 siswa (93,75 %) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%) 3 Santun 14 siswa (43,75 %) 16 siswa (50%) 0 siswa (0%) 0 siswa (0%) 4) Pengamatan Terhadap Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menyimak Cerita Pendek  dengan  Model Cooperative  Somatic
Auditory Visualization Intellectualy
Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Pertama
N o Aspek Skor 5 4 3 2 1 1 Mendengar kan penjelasan guru 0 sis wa (0% ) 17 siswa (53,13 %) 11 siswa (34,38 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 2 mendengar kan 0 sis wa (0% ) 22 siswa (68,75 %) 8 siswa (25%) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 3 Mengamati 0 sis wa (0% ) 29 siswa (92,63 %) 1 siswa (03,13 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 4 Berpikir 0 sis wa (0% ) 25 siswa (78,13 %) 5 siswa (15,63 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% ) 5 Presentasi Kelompok 0 sis wa (0% ) 17 siswa (53,13 %) 13 siswa (40,63 %) 0 sis wa (0% ) 0 sis wa (0% )

## Nilai Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Kedua
N o Aspek Skor 5 4 3 2 1 1 Mendengark an penjelasan guru 0 sisw a (0% ) 19 siswa (59,38 %) 11 siswa (03,13 %) 0 sisw a (0% ) 0 sisw a (0% ) 2 mendengark an 0 sisw a (0% ) 22 siswa (68,75 %) 8 siswa (25%) 0 sisw a (0% ) 0 sisw a (0% ) 3 Mengamati 0 sisw a (0% ) 29 siswa (92,63 %) 1 siswa (03,13 %) 0 sisw a (0% ) 0 sisw a (0% ) 4 Berpikir 0 sisw a (0% ) 25 siswa (78,13 %) 5 siswa (15,63 %) 0 sisw a (0% ) 0 sisw a (0% ) 5 Presentasi Kelompok 0 sisw a (0% ) 17 siswa (53,13 %) 13 siswa (40,63 %) 0 sisw a (0% ) 0 sisw a (0%
)
4. Refleksi ( Reflection )
a. Refleksi Terhadap Perencanaan Dalam perencanaan pembelajaran sebagian besar aspek yang dinilai sudah mencapai kategori baik alasannya karena dari 17 aspek 11 aspek kriteria sangat  baik  dengan  persentase  64,70%  dan  6 aspek  kriteria  baik  dengan  persentase  34,48% termasuk  dalam  ketegori  sangat  baik  dengan persentase 87,05%.
b. Refleksi Terhadap Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sebagian  besar aspek  yang  dinilai  sudah  mencapai  kategori  baik alasannya  karena  dari  29  aspek  yang  dinilai terdapat  9  aspek  kriteria  sangat  baik denganpersentase 65,51% dan 10 aspek kriteria baik  dengan  persentase  34,48%  dan  dari keseluruan  total  pemerolehan  skor  mencapai 93,10%.
c. Refleksi Terhadap Aktivitas Siswa Dalam pengamatan aktivitas siswa sebagian besar aspek  yang  dinilai  sudah  mencapai  kategori  baik alasannya  pengamatan  terhadap  sikap  siswa  akan menilai  3  aspek  sikap  yaitu  percaya  diri,  peduli, dan  santun.  Persentase  yang  dihasilkan  pada sikiap siswa ialah 71,98%.
d. Refleksi Terhadap Sikap Siswa
Dalam  pengamatan  sikap  siswa  sebagian  besar aspek  yang  dinilai  sudah  mencapai  kategori  baik alasannya  hasil  persentase  yang  diperoleh    dari aktivitas siswa yaitu 69,13%
e. Refleksi Terhadap Hasil Penelitian
Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Dalam hasil penelitian sebagian besar aspek yang dinilai  sudah  mencapai  kategori  baikdengan persentase 93,75%.
1.1.3  Hasil  Penilaian  pada  Pembelajaran  Menyimak Cerita  Pendek  dengan  Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy
1. Penilaian Proses
a. Hasil Penilaian Proses Sikap Siswa
Aspek  yang  dinilai  pada  pengamatan  sikap dalam  materi  pembelajaran  menyimak  cerita  pendek dengan model cooperative somatic auditory visualization  intellectualy pada  siklus  2  mencapai kriteria  baik  (71,98%).  Ketiga  aspek  yang  dinilai yaitu peduli, percaya diri dan santun.
b. Hasil Penilaian Proses Aktivitas Siswa
Aspek  yang  dinilai  pada  pengamatan aktivitas dalam materi pembelajaran menyimak cerita pendek  dengan  model cooperative  somatic  auditory visualization  intellectualy pada  siklus  2  mencapai kriteria  cukupbaik  (69,13%).  Kelima  aspek  yang dinilai  adalah  mendengarkan  penjelasan  guru, mendengarkan,  mengamati,  berpikir  dan  presentasi kelompok.

## 2. Penilaian Hasil
Hasil  menentukan  struktur  teks  cerita  pendek  dan menjawab  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  cerita pendek  ada  30  siswa  yang  dinyatakan  tuntas  dan  2 siswa  dinyatakan  tidak  tuntas,  standar  yang  akan dicapai  dalam  penelitian  siklus  2  yaitu  26  siswa dengan  persentase  81,25%  dari  32  siswa.  Dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian untuk siklus dua berhasil dikarenkan mencapai standar yang ditentukan secara klasikal 85%.
2. PEMBAHASAN
2.1.1 Hasil  Kemampuan  Guru  dalam  Merencanakan
Materi  Pembelajaran  Menyimak  Cerita  Pendek dengan  Model Cooperative  Somatic  Auditory Visualization Intellectualy Siklus 1 dan Siklus 2 Perencanaan  pembelajaran  yang  sudah  disusun dari  siklus  1  sampai  2  mengalami  peningkatan. Perencanaan pembelajaran yang disusun sudah sesuai dengan kriteria penilaian.Peningkatan itu dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1 Peningkatan Keterampilan Guru
Merencanakan Materi Pembelajaran Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative

## SAVI Siklus 1 dan Siklus 2
No. Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 APKG 1 65,88% 87,05% 21,17%
2.1.2 Hasil  Kemampuan  Guru  dalam  Melaksanakan Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative Somatic Auditory Visualization Intellectualy Siklus 1 dan Siklus 2
Pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  peningkatan pada siklus 1 ke 2. Persentase siklus 1 adalah 78,62% dan  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  93,10%.
Peningkatan pada tiap siklus sebesar
14,48%.Penjelasan  lebih  lanjut  dapat  dilihati  dari tabel berikut.
Tabel 1.2 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Melaksanakan  Materi Pembelajaran Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative SAVI Siklus 1 dan Siklus 2
No. Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 APKG 2 78,62% 93,10%. 14,48%.
2.1.3 Hasil  Penilaian  Materi  Pembelajaran  Menyimak Cerita Pendek dengan Model Cooperative Somatic Auditory  Visualization  Intellectualy Siklus  1  dan Siklus 2
1. Penilaian Proses
1) Sikap Siswa No. Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 Sikap Siswa 71,23% 71,98% 0.75 % 2. Aktivitas Siswa No. Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 Sikap Siswa 66,89% 69,13% 2.24% 3. Penilaian Hasil No. Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Peningkatan 1 Sikap Siswa 50% 93,75% 43,75%

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di SMP Negeri 3 Singkawang dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian  ini  mengalami  peningkatan  disetiap  siklusnya, dibuktikan  sebagai  berikut.  (1)Perencanaan  pembelajaran pada  silus  1  mencapai  65,88%  dan  siklus  2  mencapai 87,05% terjadi peningkatan sebesar 21,17%. (2)Pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  1  mencapai  78,62%  dan  siklus  2 mencapai  93,10%  terjadi  peningkatan  sebesar  14,48%. (3)Hasil pembelajaran menyimak cerita pendek pada siklus 1 mencapai50%  dan  siklus  2  mencapai  93,75%  terjadi peningkatan sebesar 43,75%.

## SARAN
Saran  yang  akan  disampaikan  peneliti  didasarkan  pada hasil  penelitian  sebagai  berikut.  (1)Dalam  meningkatkan keterampilan  khususnya  menyimak  cerita  pendek  sebaiknya guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  model cooperative savi  dalam  proses  pembelajaran.  2)  Guru
Volume 2 Nomor 1 Maret 2017. Page 1-7 p-ISSN: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
hendaknya  selalu  berusaha  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  sikap  serta  kemampuan  dalam  proses  belajar mengajar  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat, metode  pembelajaran  yang  menarik  dan  inovatif,  sehingga proses  dan  hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang diinginkan.  3)  Sebaiknya  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam proses  pembelajaran  melalui  model cooperative saviagar prestasibelajarnya dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ar,  Syamsudin  dan  Vismaia  S.  Damaianti.  (2006).  Metode Penelitian  Pendidikan  Bahasa.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (1976).  Menyimak  Sebagai  Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Priyatni,  Tri  Endah.  (2010).  Membaca  Sastra  Dengan
Ancangan Literasi Kritis. Bumi Aksara.
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Suwandi,  Sarwiji.  (2009).  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka.
Syarifudin,  dkk.  (2011).  Buku  Super  SMP  jilid  1.
Tanggerang Selatan: Scientific Press.
Us,  Kasful  Anwar  dan  Hendra  Harm.  (2011).  Perencanaan Sistem  Pembelajaran  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Zuldafrial. (2009). Pendekatan Penelitian dan Teknik Penulis Karya Ilmiah. Pontianak: Taka Abuya.