p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985              Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2019 (11)2: 270-277 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing Kabupaten Katingan
W.N.A. Saputra, Jairi, S. Rohaetin Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya Kampus UPR Tunjung Nyaho Jalan Hendrik, Indonesia (Diterima 17-10-2019; Disetujui 18-11-2019)

## ABSTRAK
Upaya meningkatkan profesionalisme guru merupakan salah satu kewajiban kepala sekolah dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  baik  pada  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Dalam lembaga pendidikan profesionalitas seorang guru  sangat  diperlukan  karena  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Dari  hasil penelitian ditemukan bahwa: (1) Upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagodik guru  dengan  cara  mengadakan  pembinaan  dan  pengawasan  secara  langsung  kepada  guru  terkait dengan  proses  pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Selain  itu,  juga  dengan  cara  penilaian terhadap  laporan  tertulis  yang  dibuat  oleh  guru  berupa  perangkat  pembelajaran  yang  dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran,  seperi  Program  Tahunan  (PROTA),  Program  Semester  (PROMES), dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  (2)  Upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi kepribadian guru dengan cara memberikan contoh yang baik terhadap guru. Di samping itu,  kepala  sekolah  selalu  mengadakan  pengawasan  terhadap  guru  baik  di  dalam  kelas  maupun  di luar kelas. Jika ada perilaku guru  yang berseberangan atau tidak sesuai dengan norma kompetensi kepribadian  guru,  maka  kepala  sekolah  melakukan  pembinaan  berupa  pendekatan  individual  serta memberikan  teguran  secara  langsung  terhadap  guru  tersebut.  (3)  Upaya  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kompetensi  sosial  dengan  cara  menciptakan  nuansa  kebersamaan  dan  kekeluargaan dengan  cara  meningkatkan  komunikasi  antarguru.  Sehingga  tercipta  suasana  kerja  yang  harmonis dan  nyaman  di  dalam  lingkungan  sekolah.  (4)  Upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi  profesional  guru, dengan cara melakukan pembinaan maupun mengikut sertakan  guru dalam  kegiatan  diklat,  seminar,  workshop,  maupun  KKG,  untuk  memperluas  pengetahuan  guru serta mendapatkan ilmu yang baru, sehingga mampu menerapkannya dalam proses pembelajaran di sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran dan Output peserta didik.
Kata Kunci: Kepala sekolah, Profesionalisme guru

## PENDAHULUAN
Di  sekolah  serta  lembaga  pendidikan  lainnya  merupakan  tempat  untuk  mencerdaskan kehidupan  dalam  berbangsa  dan  bernegara  sesuai  amanah  UUD  1945.  Maka  dari  itu  kualitas pendidikan  di  Indonesia  harus  terus  ditingkatkan  dan  dibenah  demi  kemajuan  Sumber  Daya Manusia yang berkualitas. Tentu hal ini tidak mudah karena semua harus terstruktur dari kurikulum pendidikan,  anggaran  pendidikan  untuk  fasilitas  sarana  dan  prasarana  serta  untuk  kualitas  tenaga pendidikan  pula.  Jika  ini  sudah  terstruktur  dengan  baik,  maka  apa  yang  menjadi  cita-cita  bangsa Indonesia untuk  mencerdaskan kehidupan berbangsa dan bernegara akan tercapai. Kualitas tenaga pendidik harus mumpuni agar mampu mencerdaskan kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidik harus mampu menguasai berbagai macam metode pembelajaran serta cara mengajar yang baik agar para peserta didik pun paham ketika diberikan pemahaman dalam proses pembelajaran.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985              Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2019 (11)2: 270-277 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing merupakan sekolah SMA yang letaknya berada di Provinsi  Kalimantan  Tengah,  Kabupaten  Katingan,  Kecamatan  Tewang  Sangalang  Garing,  yang tempatnya di Kelurahan Pendahara. SMA Negeri
1  Tewang  Sangalang  Garing  merupakan  satu-satunya  sekolah  tingkat  atas  di  Kecamatan  Tewang Sangalang Garing.
Pada  tahun  2012  sekolah  ini,  pernah  mengalami  kemunduran  di  tingkat  kelulusan  Ujian Nasional yakni dari 96 siswa  hanya lulus 60 siswa, sisa 36 siswa pun tidak lulus. Seiring berjalan waktu  untuk  tahun  berikutnya  hal  ini  cepat  dievaluasi  oleh  pihak  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah,  guru  serta  bagian  tata  usaha  untuk  cepat  berbenah  untuk  meningkat  kelulusan  di  tahun berikutnya. Hasilnya pada tahun 2013 siswa kelas XII IPA serta IPS pun yang berjumlah 120 orang lulus  semua.  Hal  ini  tentu  menjadi  suatu  kebanggaan  dari  pihak  sekolah  baik  itu  dari  kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru serta bagian tata usaha untuk terus meninggkat ini agar secara akreditasi  sekolah  pun  akan  meningkat.  Tentu  hal  ini  bukan  sesuatu  yang  mudah  bagi  seorang kepala sekolah dalam membenah hal  ini, tentunya kepala sekolah harus mencari tau penyebab hal ini.
Kepala sekolah sebagai edukator, supervisor, motivator yang harus melaksanakan pembinaan kepada  para  guru  di  sekolah  yang  dipimpinnya  karena  faktor  manusia  merupakan  faktor  sentral yang menentukan seluruh gerak aktivitas suatu organisasi, walau secanggih apapun teknologi yang digunakan tetap faktor manusia yang menentukannya.
Dalam  fungsinya  sebagai  penggerak  para  guru,  kepala  sekolah  harus  mampu  menggerakkan guru agar kinerjanya menjadi meningkat karena guru merupakan ujung tombak untuk mewujudkan manusia  yang  berkualitas.  Guru  akan  bekerja  secara  maksimum  apabila  didukung  oleh  beberapa faktor diantaranya adalah kepemimpinan kepala sekolah.
Dengan  demikian  bagi  kepala  sekolah  dalam  memotivasi  guru  hendaknya  menyediakan peralatan,  membuat  suasana  kerja  yang  menyenangkan,  dan  memberikan  kesempatan promosi/kenaikan  pangkat,  memberi  imbalan  yang  layak  baik  dari  segi  moneter  maupun  non moneter. Di samping  guru sendiri  harus mempunyai  daya dorong  yang  berasal  dari dalam  dirinya untuk berprestasi dalam karirnya sebagai pendidik, pengajar dan pelatih agar tujuan sekolah (tujuan pendidikan) dapat tercapai.
Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah mempunyai tugas yang sangat berat dalam rangka meningkatkan  kualitas  sekolah.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  yang  terpenting  dalam pendidikan,  terutama  dalam  hal  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  berkaitan  dengan peningkatan mutu pendidikan, dituntut untuk bisa menjadi guru profesional.
Kedudukan  guru  sebagai  tenaga  profesional  mempunyai  visi  terwujudnya  penyelenggaraan pembelajaran  sesuai  dengan  prinsip  profesionalisme  untuk  memenuhi  hak  yang  sama  bagi  setiap warga  Negara  dalam  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu.  Kedudukan  guru  sebagai  agen pembelajaran  berkaitan  dengan  peran  guru  dalam  pembelajaran,  antara  lain  sebagai  fasilitator, motivator,  pemacu,  perekayasa  pembelajaran,  dan  pemberi  inspirasi  belajar  bagi  peserta  didik. Peran tersebut menuntut guru untuk mampu meningkatkan kinerja dan  profesionalismenya seiring dengan perubahan dan tuntutan yang muncul terhadap dunia pendidikan.
Layanan  pendidikan  yang  diberikan  harus  memuaskan  masyarakat  sebagai  pelanggan sehingga  guru  harus  selalu  menyesuaikan  kompetensi  dan  pemahamannya  dengan  keinginan  dan permintaan masyarakat, dalam hal ini peserta didik dan orang tuanya. Keinginan dan permintaan ini selalu berkembang sesuai dengan perkembangan masyarakat yang yang biasanya dipengaruhi oleh perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  seni.  Oleh  karenanya,  guru  selalu  dituntut  untuk secara  terus  menerus  mengembangkan  pemahamannya,  serta  keterampilan  dan  mutu  layanan. Keharusan  meningkatkan  dan  mengambangkan  mutu  ini  merupakan  butir  yang  ke  enam  dalam Kode Etik Guru Indonesia yang berbunyi “Guru secara pribadi dan bersama-sama mengembangkan dan miningkatkan mutu dan martabat profesinya.”
Untuk   meningkatkan   mutu   profesi   secara   sendiri-sendiri,    guru   dapat melakukannya  secara  formal  maupun  informal.  Secara  formal  artinya  guru  mengikuti  berbagai pendidikan  lanjutan  atau  kursus  sesuai  dengan  bidang  tugas,  keinginan,  waktu,  dan kemampuannya. Secara informal guru dapat meningkatkan pemahaman dan kompetensinya melalui berbagai  jejaring  sosial  internet,  media  massa  seperti  televisi,  radio,  majalah  ilmiah,  koran  dan sebagainya. Ataupun membaca buku-buku dan pengetahuan lainnya yang cocok dengan bidangnya.
Tenaga guru adalah salah satu tenaga kependidikan yang mempunyai peran sebagai salah satu faktor  penentu  keberhasilan  tujuan  pendidikan,  karena  guru  yang  langsung  bersinggungan  dengan peserta  didik,  untuk  memberikan  bimbingan  yang  akan  menghasilkan  tamatan  yang  diharapkan. Guru  merupakan  sumber  daya  manusia  yang  menjadi  perencana,  pelaku  dan  penentu  tercapainya tujuan  organisasi.  Guru  merupakan  tulang  punggung  dalam  kegiatan  pendidikan  terutama  yang berkaitan dengan kegiatan proses belajar mengajar. Tanpa  adanya peran  guru maka proses belajar mengajar  akan  terganggu  bahkan  gagal.  Oleh  karena  itu  dalam  manajemen  pendididikan  peranan guru  dalam  upaya  keberhasilan  pendidikan  selalu  ditingkatkan,  kinerja  atau    prestasi    kerja    guru harus    selalu    ditingkatkan  mengingat  tantangan  dunia  pendidikan  untuk  menghasilkan  kualitas sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global.
Dalam  peranannya  sebagai  seorang  pendidik,  kepala  sekolah  harus  mampu  menanamkan, memajukan, dan meningkatkan nilai mental, moral, fisik dan artistik kepada para guru atau tenaga fungsional  yang  lainnya,  tenaga  administrasi  (staf)  dan  kelompok  para  siswa  atau  peserta  didik. Untuk  menanamkan  peranannya  ini  kepala  sekolah  harus  menunjukkan  sikap  persuasif  dan keteladanan. Sikap persuasif dan  keteladanan  inilah  yang  akan  mewarnai  kepemimpinan  termasuk di  dalamnya  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  guru  yang  ada  di  sekolah tersebut.
Profesionalisme  guru  tidak  akan  ada  atau  berjalan  mulus  tanpa  adanya  usaha-  usaha  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  sebab  salah  satu  di  antara  cara  guru  agar  bisa  menjadi  guru profesional adalah dengan adanya upaya-upaya  yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam  rangka meningkatkan mutu guru.
Dari  observasi  awal  permasalahan  yang  muncul  tentang  upaya  kepala  sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru, masih kurangnya pengawasan (controling) dari kepala sekolah terhadap  kinerja  guru,  masih  ada  beberapa  guru  yang  memiliki  banyak  tugas  tambahan,  sehingga tugas utama menjadi terganggu, masih ada guru yang belum menguasai IT (Ilmu dan Tekonologi), masih  ada  guru  yang  mengajar  tidak  pada  disiplin  ilmunya  dan  ada  beberapa  guru  yang  belum memenuhi standar kompetensinya sebagai guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  SMA  Negeri  1  Tewang  Sanglang  Garing  adalah  jenis penelitian  kualitatif.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  fenomenologi.  Wakil  Kepala Sekolah dan Guru Wali Kelas Sebagai subjek penelitian. Dalam penelitian ini, kehadiran peneliti di lokasi  penelitian  adalah  pengamat  sebagai  partisipan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Tewang  Sanglang  Garing.  Adapun  sumber  data  yang  dapat  dipergunakan  dalam  penelitian  ini didasari data sumber yaitusumber data primer dan sekunder. Prosedur pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan studi dokumentasi.
Pada tahap awal pengumpulan data, fokus penelitian masih melebar tampak jelas, sedangkan observasi  masih  bersifat  umum dan luas. Data  yang telah diorganisasikan kedalam suatu pola dan membuat  kategorinya,  maka  data  diolah  dengan  menggunakan  data  model Miles  dan  Huberman (1984) dalam bukunya yang berjudul Qualitative Data Analysis , yaitu reduksi data, penyajian data dan  mearik  kesimpulan. Untuk  memperkuat  keabsahan  data  hasil  temuan  dan  menjaga  validitasi penelitian,  maka  peneliti  mengacu  pada  empat  standar  validasi  yan  disaarankan  oleh  Lincoln  dan  Guba (1985 : 290), yang terdiri dari : kredibilitas, transferbilitas, dependabilitas, konfirmabilitas.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985              Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2019 (11)2: 270-277 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  Upaya  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru  di  SMA  Negeri  1  Tewang  Sangalang  Garing  sudah  berjalan  dengan  baik,  jika  dilihat  dari kerja  sama  tim  yang  bertanggung  jawab  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah dan guru yang terlibat didalam meningkatkan kualitas pendidikan telah dilakukan secara baik, jelas dan  terarah  walaupun  masih  ada  yang  menjadi  kendala-kendala  dalam  pelaksanaannya.  Adapun penjabaran dalam pembahasan ini yang berpedoman pada pertanyaan penelitian tentang:

## Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing
Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  bernaung  pada  Dinas  pendidikan  yang  berada  pada Pemerintahan  Kabupaten,  mengembang  visi  misi  pendidikan,  dimana  dinamika  pelaksanaan  tugas dan  tanggung  jawabnya  sebagai  tenaga  edukatif  dituntut  pelaksanaan  tugas  sebagai  guru  sedapat mungkin bertindak sebagai egen pembelajaran yang profesional. Dalam usaha memahami tugas dan tanggung  jawab  tenaga  pendidik  dalam  hal  ini  seorang  guru,  dalam  acuan  dan  tujuan  yang  ingin dicapai dalam pembelajarannya adalah mengacu pada Undang-undang Nomor : 20 Tahun 2003 dan Undang-undang RI  Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta  Peraturan Pemerintah RI Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Menyatakan  Guru  adalah  pendidik profesional.
Untuk  itu  guru  dipersyaratkan  lebih  memberdayakan  dirinya  dalam  menyongsong perubahan  paradigma  pendidikan  dari  mengajar  ke  proses  pembelajaran.    Guru    bukanlah    satu- satunya    sumber    belajar    namun    statusnya  sebagai    fasilitator    pembelajran    olehnya    itu    guru sedapat    mungkin    memiliki  kaulifikasi  akademik  minimal  S.1  (starata  satu)  yang  relevan  dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran.
Berbagai  upaya  yang  harus  dipikirkan  dan  dijalankan  guna  peningkatan  mutu  pendidikan adalah  peningkatan  proses  belajar  mengajar  yang  sangat  tergantung  kepada  profesionalisme  guru sebagai  sumber  daya  manusia.  Guru  dituntut  untuk  memiliki  berbagai  ketrampilan  dalam menghantarkan siswa untuk mencapai tujuan yang direncanakan.
Sejalan  dengan  berbagai  tuntutan  yang  dialamatkan  bagi  setiap  guru,  dengan  berbagai syarat-syarat  akademik  seorang  guru,  maka  keberadaannya  sangat  diharapkan  memberikan pembelajaran  didasarkan  pada  kompetensi  yang  harus  dimiliki,  seiring  dengan  tuntutan perkembangan  jiwa  anak.  Pemenuhan  persyaratan  penguasaan  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran  yang  meliputi  Kompetensi  Paedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial dan  kompetensi  profesional  ini  dapat  dibuktikan  melalui  proses  pencapaian  mutu  pendidikan berdasarkan Kreteri Ketuntasan Minimal (KKM).
Sosok  pemimpin  dalam  hal  ini  seorang  kepala  sekolah  selaku  penanggung  jawab pengelolaan  administrasi  dan  teknis  pembelajaran  diharapkan  mampu  bertindak  selaku  menejer dalam  upaya  menumbuhkembangkan  kompetensi  guru  lewat  pemberdayaan  kompetensi  guru melalui bentuk penghargaan seperti pemberian kesempatan sertifikasi guru, pendidikan dan latihan profesi,  penyediaan  sarana  pendukung  pembelajaran,  pemerataan  jam  pembelajaran,  pemberian insentif  berdasarkan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta  pemenuhan  jaminan  kenyamanan  dan keamanan dalam menjalankan tugas pembelajarannya.
Upaya  pembinaan  kepala  sekolah  harus  bisa  memimpin  bawahannya  dengan  melakukan berbagai  kegiatan, baik  interaksi  antar pemimpin dan bawahan juga teknik komunikasi  yang tepat dan  kepribadian  yang  positif,  sehingga  apa  yang  diinginkan  dapat  diikuti  dengan  baik  dan  terah. Dengan  demikian  tugas  yang  begitu  banyak  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dapat didelegasikan  kepada  guru  tentunya  dengan  tepat,  artinya  guru  dapat  melaksanakan  tugas  sesuai dengan kemampuan dan yang kita harapkan.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985              Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2019 (11)2: 270-277 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Sebagai  pengelola  pendidikan  sepantasnya  kepala  sekolah  memiliki  kemauan  dan kemampuan  dalam  bentuk  kinerja  sebagai  kepala  sekolah  agar  pendidikan  berada  dalam  nuansa proses pembelajaran yang menyenangkan (enjoyfull learning) dan personil sekolah lebih menikmati lagi dalam menjalankan tugasnya.
UU  NO.  20  Tahum  2003  pasal  3  yang  berbunyi,  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik agar manjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat    bergantung    pada    kecakapan    dan  kebijaksanaan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  merupakan  salah  satu  pemimpin  pendidikan.  Karena  kepala sekolah  merupakan  seorang  pejabat  yang  profesional  dalam  organisasi  sekolah  yang  bertugas mengatur  semua  sumber  organisasi  dan  bekerjasama  dengan  guru-guru  dalam  mendidik  siswa untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  keprofesionalan  kepala  sekolah  ini,  pengembangan profesionalisme  tenaga  kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan  fungsinya,  kepala sekolah  memahami  kebutuhan  sekolah  yang  ia  pimpin  sehingga  kompetensi  guru  tidak  hanya mandeg  pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan  berkembang dengan baik sehingga profesionalisme guru akan terwujud. Karena tenaga kependidikan profesional tidak  hanya  menguasai  bidang  ilmu,  bahan  ajar,  dan  metode  yang  tepat,  akan  tetapi  mampu memotivasi  peserta  didik,  memiliki  keterampilan  yang  tinggi  dan  wawasan  yang  luas  terhadap dunia  pendidikan.  Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan  dan kebijaksanaan kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan.
Karena  kepala  sekolah  merupakan  seorang  pejabat  yang  profesional  dalam  organisasi sekolah  yang  bertugas  mengatur  semua  sumber  organisasi  dan  bekerjasama  dengan  guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan. Dengan keprofesionalan kepala sekolah ini,  pengembangan  profesionalisme  tenaga  kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan fungsinya, kepala sekolah memahami kebutuhan sekolah yang ia pimpin sehingga kompetensi guru tidak  hanya  pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan  berkembang dengan baik sehingga profesionalisme guru akan terwujud. Karena tenaga kependidikan profesional tidak  hanya  menguasai  bidang  ilmu,  bahan  ajar,  dan  metode  yang  tepat,  akan  tetapi  mampu memotivasi  peserta  didik,  memiliki  keterampilan  yang  tinggi  dan  wawasan  yang  luas  terhadap dunia pendidikan.
Kepala  sekolah  sebagai  edukator,  supervisor,  motivator  yang  harus  melaksanakan pembinaan  kepada  para  karyawan,  dan  para  guru  di  sekolah  yang  dipimpinnya  karena  faktor manusia merupakan faktor sentral yang menentukan seluruh gerak aktivitas suatu organisasi, walau secanggih apapun teknologi yang digunakan tetap faktor manusia yang menentukannya.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  kepala  sekolah  salam  meningkatkan profesionalisme guru, antara lain seperti memberdayakan kompetensi guru, KKG, MGMP, sebagai edukator,  supervisor  dan  motivator  guru.  Sesuai  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Ahmad Sudrajat  (2012  :  10),  bahwa  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru adalah  sebagai  manajer,  edukator,  manajer,  administrator,  supervisor,  leader,  inovator,  motivator dan entrepreneur.

## Faktor  penghambat  dan  faktor  pendukung  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan Profesionalisme guru di SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing.
Kepala    sekolah    merupakan    pemimpin    pendidikan    yang      sangat  penting  karena  kepala sekolah  berhubungan  langsung  dengan  pelaksanaan  program  pendidikan  di  sekolah.  Ketercapaian tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  kecakapan  dan  kebijaksanaan  kepala  sekolah  sebagai salah  satu  pemimpin  pendidikan.  Hal  ini  karena  kepala  sekolah  merupakan  seorang  pejabat  yang
profesional  dalam  organisasi  sekolah  yang  bertugas  mengatur  semua  sumber  organisasi  dan bekerjasama dengan guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan.
Guru  adalah  profesi  yang  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  untuk  menyongsong pembangunan bangsa dalam mengisi kemerdekaan. Guru dengan segala  kemampuannya  dan  daya upayanya  mempersiapkan  pembelajaran  bagi peserta  didiknya.  Sehingga  tidak  salah  jika  kita  menempatkan  guru  sebagai  salah  satu  kunci pembangunan  bangsa  menjadi  bangsa  yang  yang  maju  dimasa  yang  akan  datang.  Dapat dibayangkan  jika  guru  tidak  menempatkan  fungsi  sebagaimana  mestinya,  bangsa  dan  negara  ini akan tertinggal dalam kemajuan lmu pengetahuan dan tekhnologi.
Serangkaian  masalah  yang  meliputi  dunia  pendidikan  dewasa  ini  masih  perlu  mendapat perhatian dari semua pihak. Mulai dari kualitas tenaga pendidik yang belum mencapai target hingga masalah kesejahteraan guru. Permasalahan jauh lebih kompleks dalam lingkungan pendidikan kita. Boleh dikatakan tingkat  kualitas dan kompetensi guru menjadi kendala utamanya, mulai dari guru yang  tidak  memiliki  kelayakan  kompetensi  untuk  mengejar  mata  pelajaran  tertentu,  hingga rendahnya tingkat profesionalisme guru itu sendiri.
Masih ada beberapa  guru  yang kurang terpacu dan termotivasi untuk  memberdayakan diri, mengembangkan  profesionalitas  diri  atau  memutakhirkan  pengetahuan  mereka  secara  terus- menerus  dan  berkelanjutan,  meskipun  cukup  banyak  guru  Indonesia  yang  sangat  rajin  menaikkan pangkat mereka dan sangat rajin pula mengikuti program-program pendidikan kilat atau jalan pintas yang  dilakukan  oleh  berbagai  lembaga  pendidikan,  masih  sangat  banyak  guru  Indonesia  yang kurang  terpacu,  terdorong,  dan  tergerak  secara  pribadi  untuk  mengembangkan  profesi  mereka sebagai guru.
Kurangnya  kesempatan  untuk  mengembangkan  profesi  secara  berkelanjutan.  Banyak  guru yang  terjebak  pada  rutinitas.  Pihak  berwenang  pun  tidak  mendorong  guru  ke  arah  pengembangan kompetensi diri ataupun karier.
Hal itu terindikasi dengan minimnya kesempatan beasiswa yang diberikan kepada guru dan tidak  adanya  program  pencerdasan  guru,  misalnya  dengan  adanya  tunjangan  buku  referensi  dan pelatihan  berkala.  Profesionalisme  dalam  pendidikan  perlu  dimaknai,  artinya  guru  haruslah memiliki  insting  pendidik,  paling  tidak  mengerti  dan  memahami  peserta  didik.  Adapun  peluang yang  dapat  membuat  guru  dapat  mewujudkan  kinerjanya  yang  profesional  yaitu  semangat  guru sangat  penting  dalam  mewujudkan  kinerjanya  yang  profesional,  apabila  guru  telah  memiliki semangat  untuk  mewujudkannya  maka  untuk  dapat  mewujudkan  kinerja  yang  profesional  dapat dilakukan  dengan  mudah,  keinginan  guru  untuk  dapat  memiliki  kinerja  yang  profesional  akan membuat  semakin  banyak  peluang  untuk  dapat  mewujudkan  keinginannya,  peserta  didik  dapat mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  guru  juga  dapat  memberikan  ilmunya  dengan maksimal  dan  dapat  dilihat  kinerja  yang  baik,  lingkungan  sekolah  yang  mendukung  seperti mendapat  dukungan  dari  kepala  sekolah,  rekan  sesama  guru  dan  peserta  didiknya  akan  membuat guru mendpatkan  peluang lebih dalam mewujudkan keinginannya.
Faktor-faktor yang menjadi tantangan dalam mewujudkan kinerja yang profesional ada yang berasal  dari  dalam  diri  seorang  guru  seperti  bagaiman  dia  dapat  mengatur  dirinya  sehingga  dapat berkomitmen  untuk  dapat  membuat  dirinya  memiliki  kinerja  yang  profesional  seperti  rasa  malas, sikap profesional, tanggung jawab, disiplin dan lain-lain. Sedangkan faktor yang yang bersala dari luar  guru  adalah  bagaimana  dia  dapat  bekerja  sama  dengan  kepala  sekolah  dan  guru-guru  dalam meningkatkan mutu pendidikan,bagaimana dia dapat berinteraksi dengan peserta didik untuk dapat mengenal kerakter mereka yang berasal dari latar belakang yang berbeda-beda.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa yang menjadi faktor penghambat dari upaya kepala sekolah  dakam  meningkatkan  profesionalisme  guru  yaitu  guru  yang  tidak  percaya  diri  akan kemampuannya sendiri dalam hal memanfaatkan saran dan prasarana teknologi yang ada dan untuk faktor pendukung sarana dan prasarana sekolah  yang sudah memadai  guna membantu  guru dalam proses  pembelajaran  dan  hubungan  dengan  masyarakat  mulai  membaik  terkait  tingkat  kelulusan
siswa  yang  sudah  meningkat  setiap  tahunnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Moh.  Uzer Usman (2016 : 14) yang menyatakan bahwa faktor yang dapat menjadi penghambat dan pendukung guru dalam mewujudkan kinerjanya sebagai guru yang profesional ada dua faktor yaitu internal dan eksternal.  Faktor  internal  yaitu  tingkat  pendidikan  guru,  kepribadian  dan  dedikasi,  kemampuan mengajar  dan  kedisiplinan.  Faktor  eksternal  yaitu  sarana  dan  prasarana,  jaminan  kesejahteraan, kemampuan menajerial kepala sekolah, hubungan dengan masyarakat.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian  mengenai  Upaya  Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  sudah  berjalan  dengan  baik  yang  mana  sesuai  dengan  program yang telah dilaksanakan kepala sekolah.
Secara  terperinci,  sebagai  kesimpulan  dari  upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  di  SMA  Negeri  1  Tewang  Sangalang  Garing,  adalah  sebagai  berikut: Memberdayakan  kompetensi  yang  dimilki  oleh  guru,  KKG,  mengadakan  pelatihan,  yang  mana pelatihan  ini  merupakan  salah  satu  teknik  pembinaan  untuk  menambah  wawasan/  pengetahuan guru-  guru  dan  memberikan  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilannya  dengan  belajar  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Kegiatan  pelatihan (Diklat), perlu dilaksanakan oleh guru dengan diikuti usaha tindak lanjut untuk menerapkan hasil- hasil  pelatihan.  Selanjutnya  yaitu  dilakukannya  program  pembinaan  secara  khusus  seperti sertifikasi, dalam sertifikasi tercermin adanya suatu uji kelayakan dan kepatutan yang harus dijalani seorang guru, terhadap kriteria-kriteria yang secara ideal telah ditetapkan. Dengan adanya sertifikasi akan  memacu  semangat  guru  untuk  memperbaiki  diri,  meningkatkan  kualitas  ilmu,  dan profesionalisme dalam dunia pendidikan. Mengikuti berbagai bentuk penataran dan lokakarya, akta, dan  lain  sebagainya.  Pemberdayaan  terhadap  kompetensi  guru  ataupun  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  yang  dapat  dilakukan  dalam  penyamaan  persepsi  dan  komitmen  untuk  peningkatan  mutu pembelajaran  ataupun  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran,  melalui  organisasi  musyawarah guru  mata  pelajaran  (MGMP),  tujuan  dilakukannya  MGMP  ini  untuk  meningkatkan  kinerja  guru sebagai  perilaku  perubahan  pembelajaran  yang  dilakukan  didalam  kelas.  Meningkatkan pengetahuan  guru  dengan  mendelegasikan  guru  pada  kegiatan  pendidikan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  profesionalismenya  baik  dalam  bentuk  seminar  maupun  penataran,  meningkatkan kreatifitas  guru  yaitu  dengan  merangsang  dan  membangkitkan  semangat  guru  dalam  mengajar. Memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  serta  bantuan  kepada  guru,  Menyediakan  media  serta kelengkapan  pusat  sumber  belajar,  bekerjasama  untuk  mengembangkan  model  pembelajaran, berusaha membina kerjasama baik dengan para guru, dan staf pegawai, meningkatkan kedisiplinan guru-guru  termasuk  untuk  guru  berpartsipasi  dalam  setiap  kegiatan  sekolah,  dan  pemberian penghargaan terhadap guru maupun pegawai yang berprestasi. Kemampuan membantu memberikan kemudahan  kepada  guru  dalam  proses  pengajuan  kenaikan  pangkatnya  sesuai  dengan  peraturan yang berlaku, membuat kebijakan sekolah dalam pembagian tugas guru, baik beban tugas mengajar, beban administrasi guru maupun beban tugas tambahan lainnya harus disesuaikan kemampuan guru itu sendiri dan masih banyak lagi langkah-langkah yang dapat dilakukan.

## Saran
Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMA Negeri 1 Tewang Sangalang Garing, maka ada beberapa saran yang dapat penulis sampaikan yakni :
1. Kepala  sekolah  hendaknya  berusaha  dan  komitmen  terhadap  pengembangan  kinerja  para personal (terutama para guru) ke arah profesionalisme yang diharapkan, untuk menciptakan itu semua  maka  pimpinan  sekolah  harus  memperhatikan  Gaya  Kepemimpinan  (Demokrasi
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985              Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember, 2019 (11)2: 270-277 Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Kolaborasi).
2. Kepala Sekolah hendaknya mengoptimalkan peran MGMP sebagai wadah untuk meningkatkan profesionalitas guru, dengan teknik maupun metode pembelajaran yang bervariatif.
3. Guru  hendaknya  lebih  meningkatkan  kompetensi  profesionalnya  secara  berkesinambungan dengan  lebih  aktif  mengikuti  pendidikan,  pelatihan  baik  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah maupun Dinas Pendidikan.
4. Berkenaan dengan sarana prasarana yang sudah mulai memadai hendaknya dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pihak sekolah khususnya guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin. 2009. Kemampuan Profesional Guru Dan Tenaga Kependidikan, Bandung: Alfabeta. Bohari Luk . 2012. Karakteristik Guru Profesional, Surabaya: Elkaf.
Chandrawati .  2009.  Profesionalisme  Guru  Dalam  Rangka  Peningkatan  Mutu  Sumber  Daya Manusia, Jakarta: Intermasa.
Danim Sudarwan . 2012. Pembentukan Profesioanal Keguruan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Effendi Muhajir . 2018. Pidato Hari Pendidikan Nasional, Jakarta. Daryanto. 2009. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, Jakarta: PT. Bumi Aksara Jamal Ma‟mur Asmani , 2012. Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesiona, Jogjakarta: Diva Press. Lexi J. Moleong . 2014. Metodologi Peneltian Kualitatif, Bandung: PT Remaja Rosdakakarya.
M.  Burhan  Bungin .  2005.  Metodologi  penelitian  kuantitatif.  Jakarta:  kencana  pranada  Media Grup.
Mulyasa . 2003. Ciri-ciri komitmen guru Profesional, Bandung: Tarsito.
Mulyasa . 2007. Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. Moh. Uzer Usman . 2016. dalam buku Menjadi Guru Profesional Bandung: Cipta Pustaka. Munir Abdullah . 2010. Menjadi Kepala Sekolah Efeftif, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
T. Raka Joni . 2006. Manajemen Pendidikan Indonesia, Jakarta: Rineka Cipta.
Uno  Hamzah. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran dalam Paradigma Baru, Jogjakarta: Paramitra Publishing.
Suharisimi Arikunto . 2010. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi, Jakarta: Rineka Cipta. Sudrajat  Akhmad. 2012.  Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudarwan. 2012. Ada lima kemampuan dasar kepala sekolah, Jakarta: Pustaka Pelajar.
Wahjosumidjo. 2010. Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosda Karya.