## Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/
JPDP 8 (1) (2022) 79-86
ANALISIS HASIL BELAJAR SISWA BERORIENTASI HOTS PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV  SEKOLAH DASAR
Valentino Yusia Helpi *1 , Imanuel Sairo Awang 2 , Muhammad Rian Subekti 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
Diterima: 22 April 2022. Dipublikasi: 30 April 2022.
Abstract. This study is motivated by student learning outcomes oriented to Higher Order Thinking Skills  (HOTS)  in  Mathematics  Learning  in  grade  IV  SDN  11  Nanga  Lemetak  in  the  2021/2022 academic year. This study describes student learning outcomes oriented to Higher Order Thinking Skills  (HOTS),  the  factors  that  influence  student  learning  outcomes  oriented  to  Higher  Order Thinking Skills (HOTS). The study approach used is a qualitative phenomenological approach. This study's  data  collection  techniques  were  unstructured  observation  techniques,  semi-structured interview techniques, and documentation techniques. Based on the study results, the average HOTS thinking ability in mathematics subjects in grade IV SDN 11 Nanga Lemetak was 58.73% in the good category.  The  indicator  (Comparing)  is  84.76%  in  the  high  category  (High),  the  indicator (Interpreting)  is  49.52%  in  the  low  category  (Low),  and  the  indicator  (Making)  41.90%  is categorized as low (Low).
Keywords : Student Learning Outcomes, HOTS Oriented, Mathematics
Abstrak. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar siswa berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada Pembelajaran Matematika di kelas IV SDN 11 Nanga Lemetak tahun pelajaran 2021/2022. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa berorientasi Higher Order  Thinking  Skills  (HOTS),  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  berorientasi  Higher Order Thinking Skills (HOTS). Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif fenomenologi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik observasi tak berstruktur, teknik wawancara semi-struktur, dan teknik dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian, diperolah rata-rata kemampuan berpikir HOTS pada mata Pelajaran matematika di kelas  IV  SDN  11  Nanga  Lemetak  sebesar  58,73  %  kategori  cukup.  Indikator  (Membandingkan) sebesar 84,76 % kategori tinggi (Tinggi), indikator (Menafsirkan) sebesar 49,52 % kategori rendah (Rendah), serta indikator (Membuat) sebesar 41,90% dikategorikan rendah (Rendah).
Kata kunci : Hasil Belajar Siswa, Berorientasi HOTS, Matematika

## Pendahuluan
Pendidikan  yang  berkualitas sangat  diperlukan  untuk  mendukung terciptanya  manusia  yang  cerdas, kreatif, serta berakhlak mulia.
Terciptanya  manusia  yang  cerdas,
kreatif serta berakhlak mulia merupakan  salah  satu  pengaruh adanya pendidikan. Helmawati (2019: 3) menyebutkan “Pendidikan merupakan proses yang tidak
mungkin  dipisahkan  dari  kehidupan
P-ISSN 2461-078X E-ISSN 2654-783X
DOI : 10.31932/jpdp.v8i1.1604
manusia,  karena  memiliki  peran penting dalam membantu menumbuhkan potensi individualisnya  yang  unik  dan  sifat kemanusiaannya”.  Pendidikan  juga merupakan  satu  unsur  penting  bagi pengembangan potensi manusia dalam  menghadapi  permasalahan
(Awang,  2017:  41).  Pendidikan  yang baik harus mampu menunjang tercapainya hasil belajar yang memuaskan.  Hasil  belajar  sendiri merupakan suatu bukti adanya proses belajar  yang  telah  dilalui  oleh  siswa. Namun  pada  kenyataannya  masih banyak  siswa  yang  hasil  belajarnya masih  rendah  dan  belum  mencapai ketuntasan
meskipun sudah mengikuti  kegiatan  pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Belajar bukanlah sekedar berbicara mengenai proses, tetapi juga mengenai  tujuan  dan  hasil  yang diinginkan. Hasil belajar yang
diinginkan  adalah  hasil  belajar berpikir  tingkat  tinggi  atau Higher Order Thinking Skills (HOTS). Menurut The Australian Council for Educational Research (Setiawati,  dkk.  2018:  12) “Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi merupakan  proses:  menganalisis, merefleksi,  memberikan  argumen
(alasan),  menerapkan  konsep  pada situasi berbeda, menyusun, menciptakan.”  Berpikir  tingkat  tinggi bukan hanya berfokus pada kemampuan untuk mengingat, mengetahui, atau mengulang, melainkan kemammpuan untuk menganalisa,  mensintesa,  menilai, bahkan  sampai  pada  kemampuan mencipta. Kemampuan berpikir tingkat  tinggi  merupakan  salah  satu kompetensi  yang  harus dikuasai,  agar peserta  didik  mampu  menghadapi berbagai  tantangan  yang  semakin kompleks.
Proses pembelajaran yang belum efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  dikarenakan  beberapa  faktor, baik  faktor  dari  siswa  maupun  dari guru.  Faktor  dari  siswa  adalah  siswa merasa  bosan  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dan  masih banyak siswa yang kesulitan memahami materi pada saat pembelajaran  hal  ini  dikarenakan guru yang mengajar tidak memvariasikan pembelajaran menggunakan model-model pembelajaran yang ada terutama pada pembelajaran  matematika.  Karena Pembelajaran matematika mengarahkan  siswa  untuk  berpikir
kritis,  detail,  sistematis,  logis,  kreatif dan  bekerja  sama  secara  efektif (Arifin,  2018;  Wati,  2017) .  Degan demikian  pola  pembelajaran  pada matematika harus menyesaikan
dengan  karakter  materi  serta  tujuan pembelajan  matematika  tersebut.
Kemampuan berpikir siswa akan sulit berkembang dikarenakan materi pembelajaran  disampaikan  dengan metode biasa yakni ceramah.
Akibatnya kemampuan berpikir siswa
hanya  mampu  sampai  pada  level rendah  saja  atau  dengan  kata  lain
Lower Order thingking .
Penelitian terkait dengan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi telah dilakukan oleh Khusnul Fajriyah dan  Ferina  Agustini  (2018)  yang menuliskan bahwa keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  siswa  berada pada  level  kurang  dengan  nilai  rata- rata  sebesar  40.  Secara  rinci  dapat diketahui  bahwa  terdapat  158  orang atau  82.73%  memiliki  keterampilan berikir  tingkat  tinggi  berada  pada level  kurang,  terdapat  31  orang  atau 16,23%  berada  pada  level  cukup,  dan 2 orang atau 1,04% berada pada level baik,  dan  tidak  terdapat  siswa  yang berada  pada  level  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penguasaan
sebagian  besar  siswa  terhadap keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi tergolong masih rendah.
Berdasarakan  uraian  masalah yang  telah  dipaparkan,  penelitian  ini bertujuan untuk Untuk
mendiskrisipsikan  hasil  belajar  siswa berorientasi Higher  Order  Thinking Skills (HOTS)  pada  pembelajaran matematika di kelas IV SDN 11 Nanga Lemetak tahun pelajaran 2021/2022.

## Metode
Metode Penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini menyajikan  keadaan  objek  apa adanya,  yaitu  mendeskripsikan  hasil belajar  siswa  berorientasi Higher Order  Thinking  Skills (HOTS)  pada mata pelajaran matematika di kelas IV SDN  11  Nanga  Lemetak.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  soal  tes berbentuk esai. Pada metode tes akan diberikan pertanyaan yang digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  berorientasi Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) pada pembelajaran matematika.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN 11 Nanga Lemetak di kelas IV dengan
jumlah  siswa  21  orang  diantaranya siswa  laki-laki  12  orang,  siswa perempuan 9 orang, dan guru kelas IV, serta  orang  tua  siswa.  Adapun  teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  teknik  observasi  tak berstruktur,  teknik  wawancara  dan teknik  dokumentasi,  dengan  alat pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti sebagai  instrument  utama  penelitian, lembar wawancara semi-struktur, dan dokumentasi.
Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  model  Miles  and  Huberman. Miles and Huberman (Sugiyono, 2016:
246), mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus sampai  tuntas.  Sehingga  datanya sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis data, yaitu pengumpulan data, reduksi data, display data, serta kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa berorientasi Higher  order  thinking skills  (HOTS) pada  mata  pelajaran
matematika  di  kelas  IV.  Sebelum melakukan penelitian pada tahap awal peneliti  menyiapkan    instrumen penelitian  berupa soal tes uraian yang mengacu pada mata pelajaran matematika  pada  materi  pecahan, kedua menyusun pedoman dokumentasi, ketiga melakukan validasi  alat  pengumpulan  data.  Pada tahap  berikutnya  setelah  meminta surat izin penelitian dan menyerahkan surat  izin  kepada  pihak  sekolah selanjutnya peneliti melakukan pengambilan  data  di  kelas  IV  SDN  11 Nanga  Lemetak.  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan alat
pengumpulan  data  berupa  soal  tes. Soal  tes  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengukur  dan mengetahui  sampai  sejauh  mana kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa (HOTS). Soal tes yang diberikan terdiri dari 5 item soal dengan bentuk soal esai.
Berdasarkan  hasil  tes Higher order  thinking  skills  (HOTS) siswa dalam  menyelesaikan  soal  pecahan pada  mata  pelajaran  matematika  di kelas IV SDN 11 Nanga Lemetak tahun pelajaran 2021/2022, disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1.  Hasil Tes Kemampuan Berpikir Higher Order Thinking Skills (HOTS) Aspek Skor Jumlah Skor Kelas 370 Rata-rata Kelas 35,24 Kemampuan Higher order thinking skills (HOTS) Siswa 58,73 % Nilai Tertinggi 70 Nilai Terendah 10 Berdasarkan  hasil  penelitian, diperoleh kemampuan siswa berorientasi Higher  Order  Thinking Skills  (HOTS) pada  mata  pelajaran matematika di kelas IV SDN 11 Nanga Lemetak  sebesar  58,73  %  kategori cukup. Jika dikaitkan dengan pendapat Helmawati  (2019:  137)  “Berpikir merupakan  suatu  proses  kegiatan menggunakan akal budi untuk
mempertimbangkan dan memutuskan sesuatu  atau  menimbang-nimbang dalam ingatan  jadi  dapat  disimpulkan HOTS merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dikembangkan  berdasarkan  unsur- unsur pembelajaran yang tidak hanya mengacu  pada  ingatan  atau  hafalan saja  melainkan  pada  analisis  dan pemecahan  masalah.  Dilihat  dari pendapat  tersebut  kemampuan  siswa
berorientasi Higher  order  thinking skills (HOTS ) ditinjau dari hasil belajar siswa  dapat  disimpulkan  siswa  sudah mampu  menganalisis,  mengevaluasi, dan  membuat  walau  pun  hanya  pada kategori cukup atau sedang.
Indikator  kemampuan  berpikir Higher  order  thinking  skills  (HOTS ) dalam penelitian ini ada tiga yaitu: 1) Mampu  memilih  informasi  menjadi bagian  relevan  dan  tidak  relevan ( Membandingkan) , 2)
Mampu mengecek  dan  menentunkan  bagian yang salah terhadap proses atau pada sebuah  pernyataan  ( Menafsirkan), 3) Mampu  merancang  suatu  cara  untuk menyelesaikan masalah dan membuat sesuatu (Membuat). Berdasarkan hasil tes pada setiap indikator dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Tingkatan kemampuan berpikir HOTS Pada Setiap Indikator
Berdasarkan  tabel  2  dapat
simpulkan sebagai berikut : 1) Indikator 1 Mampu memilih  informasi  menjadi bagian  relevan  dan  tidak
relevan (Membandingkan).
Diketahui jumlah skor total
178  dengan  persentase 84,76  %  kategori  nilai tinggi  yang  artinya  siswa sudah mampu membandingkan. Dari analisis data yang dilakukan diketahui 2 orang  siswa  dengan  skor tertinggi,  17  orang  siswa
dengan  skor  sedang,  dan  2 orang  siswa  dengan  skor rendah. 2) Indikator Mampu mengecek dan menentunkan  bagian  yang salah terhadap proses atau pada  sebuah  pernyataan (Menafsirkan). Diketahui total  skor  104  dengan persentase 49,52 % kategori  rendah,  1  orang siswa dengan skor
tertinggi,  17  orang  siswa dengan  skor  sedang,  dan  3 orang  siswa  dengan  skor terendah.
3) Mampu  merancang  suatu cara  untuk  menyelesaikan masalah  dan  membuat sesuatu (Membuat) .  Dari hasil belajar yang didapatkan  oleh  peneliti kemampuan membuat  (C6)
siswa berada pada kategori rendah dengan jumlah skor keseluruhan  88  dengan persentase 41,90 %. Indikator Skor Persentase Mampu memilih informasi menjadi bagian relevan dan tidak relevan. ( Membandingkan) 178 84,76 % Mampu mengecek dan menentunkan bagian yang salah terhadap proses atau pada sebuah pernyataan. (Menafsirkan) 104 49,52 % Mampu merancang suatu cara untuk menyelesaikan masalah dan membuat sesuatu. (Membuat) 88 41,90%
84,76 49,52 41,90 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Menganalisis Mengevaluasi Menciptakan
Terdapat  3  orang  siswa dengan  skor  tertinggi,  3 orang  siswa  dengan  skor sedang, dan 17 orang siswa dengan skor rendah. Berdasarkan uraian penjelasan  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  berupa  grafik,  seperti terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tingkatan Persentase Kemampuan berpikir HOTS Siswa Perindikator
Berdasarkan  gambar  1  indikator tertinggi  adalah menganalisis sebesar 84,76  %  dengan  kategori  tinggi sedangkan  indikator  terendah  adalah menciptakan sebesar 41,90 % kategori rendah. Dengan persentase kemampuan berpikir siswa berorientasi Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) sebesar 58,73 % kategori cukup.

## Simpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  adalah  Kemampuan berpikir  HOTS  ditinjau  dari  hasil
belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika di kelas IV SDN 11 Nanga Lemetak  tahun  pelajaran  2021/2022 sebesar  58,73  %  kategori  cukup, dengan perolehan kemampuan berpikir  HOTS  setiap  indikator  yaitu,
(a) mampu memilih informasi menjadi bagian  relevan  dan  tidak  relevan (membandingkan) sebesar  84,76  % kategori  tinggi  (b)  indikator  mampu mengecek  dan  menentunkan  bagian yang salah terhadap proses atau pada sebuah  pernyataan (menafsirkan) sebesar 49,52 %  kategori rendah, (c) mampu  merancang  suatu  cara  untuk
menyelesaikan masalah dan membuat sesuatu  ( membuat) sebesar  41,90% kategori rendah.

## Daftar Pustaka
Arifin,  N.  2018.  Pengembangan perangkat pembelajaran matematika dengan discovery learning berorientasikan kemampuan penalaran dan komunikasi matematis. PENDAS  MAHAKAM:  Jurnal Pendidikan  Dasar , 3 (2):
125-138.  Retrieved  from https://jurnal.fkip- uwgm.ac.id/index.php/pen dasmahakam/article/view /216 . Awang,  I.,  &  Andri,  A.  2017. Pengembangan  Perangkat Pembelajaran IPA Berorientasi pada Taxonomy for Science Education di Sekolah Dasar. Mimbar  Sekolah Dasar , 4(3): 192–202. Retrieved from http://doi.org/10.17509/ mimbar-sd.v4i3.8411 .
Helmawati.  2019. Pembelajaran  dan Penilaian  Berbasis  HOTS.
Bangdung: PT Remaja Rosdakarya. Khusnul. F., Agustini, F. 2018. Analisis Keterampilan Berpikir Tingkat  Tinggi  Siswa  Sd Pilot  Project  Kurikulum 2013 Kota Semarang. Jurnal  Pendidikan  Dasar. Volume 5. Nomor 1 Hal 1-6. Setiawati,  W.,  Asmira,  O.,  Ariyana,  Y., Bestary,  R.,  Pudjiastuti,  A. 2018. Buku Penilaian Berorientasi  Higher  Order Thinking  Skills  Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi. Jakarta:  Deriktorat Jenderal  Guru  Dan  Tenaga Kependidikan  Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan 2018. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Wati,  H.  E.  2017.  Pengembangan Rubrik Hasil Belajar Matematika  Untuk  Aspek Kognitif Pada Materi Bangun  Datar. PENDAS MAHAKAM: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1): 39-
66. Retrieved from https://jurnal.fkip- wgm.ac.id/index.php/pend asmahakam/article/view/ 91.