## EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DITINJAU DARI MINAT  BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 5 BATAUGA
Rahmatia 1 , *La Eru Ugi 2 Nasda 3
1 , 2 , 3 Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dayanu Ikhsanuddin
* wulanvila2017@rocketmail.com

## ABSTRAK
Rumusan masalah penelitian ini adalah apakah model pembelajaran Numbered Head Together efektif ditinjau dari minat belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Batauga.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode quasi eksperimental .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 5 Batauga.  Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII A dan VII B . kelas VII B sebagai kelas eksperimen yang akan diterapkan model pembelajaran Numbered  Head  Together dan  kelas  VII A Sebagai  kelas  kontrol  dengan  model pembelajaran  konvesional.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yakni  analisis  deskriptif  dan  inferensial. Hasil penelitian ini seacara deskriptif nilai rata-rata minat beajar setelah perlakuan kelas  eksperiment  dan  kelas  kontrol  dengan  nilai  berturut-turut  28,21  dan  17,30. Sedangkan  berdasarkan  analisis  inferensial  menjelaskan  bahwa  data  berdistribusi normal dan homogen dengan nilai pada uji normalitas dikedua kelas 0,200 > 0,05 dan nilai  pada  uji  homogen  sebesar  0,290  >  0,05.  Data  minat  belajar  selanjutnya  di  uji dengan independent sample test .  Hasil uji independent sample test minat belajar yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together menunjukan nilai sig. 0,003 < 0,05. Dan hal ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model  pembelajaran Numbered  Head  Together efektif  ditinaju  dari  minat  belajar matematika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Batauga.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Numered Head Together, Minat Belajar.

## ABSTRACT
Formulation  of  the  problem  in  this  research  was  whether  the  implemention  of Numbered  Head  Together  learning  model  was  e  ffective  viewed  from  students’ learning  interest  of  VII  grade  of  SMP  Negeri  5  Batauga.  This  research  was  a quantitative research The research using quasi experimental design. Population of the research was all students of VII grade of SMP Negeri 5 Batauga. Sample of the research was all students from class A and class B. class VII A as an experimental class which taught using Numbered Head Together model, and class VII B as a control class which taught using convetional model. Instruments of the research were questionnaire. Data analysis techniques used in this research were descriptive and inferential analysis. The result of the research showed that mean score of learning interest from experimental class and control class were 28.21, and 17.30. Meanwhile, based on inferental analysis, the  result  showed  that  the  data  was  normal  and  homogeny.  The  value  found  from normality test was 0.200 > 0,05, and from homogeneity test was 0.290 > 0.05. Leraning interest  data  was  tested  using  independent  sample  test    analysis,  the  result  showed that  students’  learning  interest  which  taugth  using  Numbered  Head  Together  model
was  in  sig.  0.003  <  0.05,  it  meant  that  H o was  rejected.  From  this  result,  it  could  be concluded that Numbered Head Together  model was effective viewed from students’ leraning interest in math at  VII grade of SMP Negeri 5 Batauga.
Keywords: Number Head Together Learning  Model Viewed, Interest to Learn .

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa. Sebagaimana tercantum dalam undang-undang nomor. 20 tahun  2003  Pendidikan adalah usaha yang disengaja dan disengaja untuk  menciptakan  iklim  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  kekuatan  spiritual,  pengendalian  diri,  budi  pekerti, kecerdasan, akhlak mulia, dan kesadaran diri yang dibutuhkan oleh masyarakat dan bangsa. .dan negara.
Pembelajaran  juga  merupakan  titik  awal  dari  proses  pendidikan  di  sekolah,  sehingga pembelajaran untuk mencapai tujuan peningkatan kemampuan mengikuti ujian tidak dilakukan dengan  proses  pendidikan  di  sekolah.  proses  pembelajaran.  Siswa  yang  terlibat  aktif  dalam pembelajaran  dapat  membantu  menemukan,  mengembangkan,  memecahkan  masalah  dan berbagi  ide.  Hal  ini  sejalan  dengan  standar  proses  pendidikan  sebagaimana  diatur  dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 yang menyatakan bahwa proses pendidikan.  di  lembaga  pendidikan  bersifat  interaktif,  menarik,  menyenangkan  dan  menarik. Mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif, menciptakan ruang yang cukup bagi peserta didik,  menunjukkan  inisiatif,  kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik dan psikis peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan sarana pengembangan potensi pribadi siswa, yaitu dalam pembelajaran matematika.
Matematika  merupakan  ilmu  yang  berguna  dalam  kehidupan,  sehingga  penting  untuk mempelajari  matematika.  Namun,  objek  matematika  abstrak  yang  penuh  dengan  simbol  dan istilah  matematika  seringkali  membuat  siswa  sulit,  membosankan  dan  membosankan  untuk belajar  matematika.  Siswa  sering  memahami  materi  dengan  baik,  tetapi  tidak  menerapkan materi  pada  masalah  yang  lebih  kompleks.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  memiliki permasalahan yang berkaitan dengan minat belajar yang ada pada dirinya.
Menurut    Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (1997:  583)  minat  merupakan  sifat  yang relatif menetap pada diri seseorang sebab dengan minat ia akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya  tanpa  minat  seseorang  tidak  mungkin  melakukan  sesuatu.  Minat  merupakan dorongan dari dalam diri seseorang atau faktor yang menimbulkan ketertarikan atau perhatian secara  selektif  yang  menyebabkan  dipilihnya  suatu  objek  atau  kegiatan  yang  menguntungkan, meyenangkan  lama-kelamaan  akan  mendatangka  kepuasan  dalam  dirinya,  sebaliknya  jika kepuasan  berkurang  maka  minat  seseorang  pun  akan  berkurang    Mikarsa  dkk  (Sunarsih 2020:8). Dalam hal ini minat sangat besar perananya dalam diri seseorang sebab semakin tinggi minat  yang  dimiliki  seseorang  maka  semakin  tingi    juga  keinginan  seseorang  untuk  belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut survei yang dilakukan di SMPN 5 Batauga, sekolah tersebut masih menggunakan model  atau  metode  pengajaran  konvensional,  khususnya  matematika.  Selanjutnya  hasil wawancara  dengan  guru  matematika  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  sangat rendah. Hal ini dikarenakan siswa tidak tertarik untuk belajar dan siswa tidak memperhatikan semua pelajaran guru khususnya pelajaran matematika yang dianggap sulit untuk dipahami.
Melihat  fakta-fakta  tersebut,  jelaslah  perlu  adanya  tindakan,  yaitu  upaya  perbaikan pembelajaran,  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa  dan  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  matematikanya.  Dan  guru  dapat  menerapkan  berbagai  pendekatan  untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada,  antara  lain  menggunakan  model  pembelajaran  yang bijaksana agar materi lebih mudah dipahami, termasuk menerapkan model pembelajaran yang menarik,  menyenangkan  dan  mudah  dipahami,  serta  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  bekerja  sama  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Salah  satunya  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT).
Numbered  Head  Together  (NHT)  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif  untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan meningkatkan penguasaan siswa terhadap suatu mata pelajaran.  Dalam  Numbered  Head  Together  semua  anggota  kelompok  diaktifasi  karena pembelajaran  ini  menggunakan  penomoran  untuk  setiap  anggota  kelompok,  yang  digunakan untuk  memanggil  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan,  sehingga  setiap  anggota  kelompok berkewajiban  untuk  saling  bekerja  sama  akibat  respon  dari  perwakilan  kelompok.  anggota kelompok akan menjadi nilai kelompok.
Model  pembelajaran    Numbered  Head  Together  (NHT)  merupakan  model  pembelajaran memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  saling  berbagi  gagasan  dan  mempertimbangkan jawaban  yang  paling  tepat,  selain  itu  dapat  meningkatkan  kerja  sama  antar  siswa  sehingga membangun rasa tanggung jawab dan kepercayaan diri siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Jadi itulah beberapa aktifitas yang perlu dilakukan berpotensi agar siswa memiliki minat belajar matematika yang tinggi.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul Efektifitas  Model  Pembelajaran  “Numbered  Head  Together”  ditinjau  dari  Minat  Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Batauga.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  metode  eksperimen    semu  ( quasi eksperimental ) dengan melibatkan dua kelas eksperiment dan kontrol. Pada penelitian ini kelas eksperimen  diberi  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together,  dan  kelas kontrol diberi menggunakan model pembelajaran konvesional. Penelitian ini dilaksanakan pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022  di  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Batauga.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh    siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Batauga  semester  ganjil  tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 39 siswa yang terbagi dalam dua kelas yaitu VIIA dan VIIB. Sampel adalah sebagian atau sebagian dari populasi yang akan diteliti (Arikunto 2013:174) Jika populasi kurang dari 100, maka seluruh populasi diambil sebagai sampel. Oleh karena itu jumlah subjek  penelitian  adalah  39  siswa  dan  sesuai  pendapat  arikunto  makan  penelitian  ini menggunakan penelitian populasi. Sehingga  dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah seluruh    siswa  kelas  VIIA,  dan  VIIB  dengan  jumlah  39  siswa.  Kelas  VIIB  sebagai  kelas eksperiment yang akan diterapkan model pembelajaran Numbered Head Together pada proses pembelajaran.  Sedangkan  siswa  kelas  VIIA  sebagai  kelas  control  dengan  model  pembelajaran konvesional.
Penelitian  ini  mengunakan  beberapa  variabel  yaitu,  Variabel  bebas  (X)  yaitu  model pembelajaran  Numbered  Head  Together  Variabel  terikat  (Y)  yaitu  minat  belajar  matematika. Pada  penelitian  ini    menggunakan  Control  Group  Pre-Test-Post-Test  design  seperti  yang digambarkan pada tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Grup Pre-Test Perlakuan   Post-Test E O 1 X O 2 K O 1 O 2 Keterangan: E : Kelas Eksperiment K : Kelas Kontrol
X            : Perlakuan Model Pembelajaran Numbered  Head Together O 1 : Pre-Test Minat Belajar O 2 : Post-Test Minat Belajar
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen non tes (angket). Angket merupakan  metode  pengumpulan  data  yang  dilakuka  dengan  cara  memberi  seperangkat pernyataan  atau  pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk diberikan respon  sesuai  dengan permitaan penguna, Widoyoko (Purnomo & Palupi, 2016: 153).  angket juga merupakan adalah instrument yang berupa daftar pertanyaan yang perlu dijawab oleh peserta survei (penanggap). Dalam pendidikan dan penelitian, fokus penelitian ini adalah pada siswa, guru, kepala sekolah atau  pendidik  dan  bentuk  pendidikan  lainnya.  Pertanyaan  bisa  terbuka,  terstruktur  atau tertutup.  Angket    diggunakan    penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  tingkat minat belajar terhadap pelajaran matematika yang terdiri dari 25 item peryataan yakni 13 item peryataan posistif dan 12 item peryataan negatif.
Tekhnik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara Pemberian Angket dan  Observasi.  Pemberian  angket    dilaksanakan  pada  saat  sebelum  dan  sesudah  model pembelajaran  Numbered  Head    Together  (NHT)  diterapkan  kepada  siswa  kelas  VII  untuk mengetahui minat siswa. Observasi, Pengumpulan data melalui observasi dilaksanakan dengan melakukan  pengamatan  dilapangan.  Pengamatan  dilakukan  dengan  mencatat  hal-hal  yang terjadi  dilapangan  untuk  memperoleh  data,  baik  mengenai  aspek  kognitif,  efektif,  dan psikimotorik.  Pengamatan  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  aktivitas  guru selama  pembelajaran.  Dengan  demikian,  observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengobservasi  penelitian  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  Number Head Together (NHT).
Teknik  Analisis  Data,  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  dengan  menggunakan  tekhnik statistic untuk menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis yang telah diajukan. Analisis data yang diggunakan peneliti adalah Analisis Deskriptif, Analisis Inferensial, Uji Normalitas, Uji Homogenitas dan Uji Hipotesis. Analisis deskriptif menganalisis data dengan menjelaskan atau menginterprestasikan  data  yang  dikumpulkan  dengan  menghiting  skor/nilai  kedua  kelompok yang terdiri dari nilai mean, mode, standar deviasi, variance, minimum, maksimum dan sum.
Analisis  inferensial  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  namun  sebelum pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  beberapa pengujian  prasyarat  analisis  yakni  uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  merupakan  salah  satu  uji  prasyarat  untuk  memenuhi  asumsi  kenormalan dalam  analisis  data.  Pengujian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data berdistribusi normal atau tidak. Data normal merupakan syarat mutlak sebelum dilakukanya uji homogenitas. Data dikatakan normal apabila diketahui nilai signifikansi (sig) untuk semua data
baik  pada  uji  kolmogorov- smirnov    ˃  0,05  dan  jika  sig  ˂  0,05  maka  dapat  dikatakan  tidak normal. Analisis dilakukan menggunakan perhitungan IBM SPSS Statistic 24.
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  diggunakan  pada penelitian  ini  memiliki  varians  yang  sama  (  homogen)  atau  tidak.  Uji  homogenitas  ini menggunakan  uji  levene  pada  SPSS.  Data  dikatak  homogen  jika  harga  koefisien  sig  >  (a)  nilai alpha yang ditentukan 5% = 0,05 sebaliknya jika harga koefisien sig < (a). maka dinyatakan tidak homogen
Uji  Hipotesis,  Pembelajaran  matematika  dikatakan  efektif  apabila  minat  belajar  peserta didik  meningkat ditinjau  dari minat  belajarnya.  Jadi  jika sampel  tersebut  berdistribusi  normal maka pengujian hipotesis dapat dilakukan dengan menggunakan rumus uji rata-rata berikut ini.
2 1 2 1 2 1 . n n n n s x x t gabungan hitung + − =
Keterangan:
= 1 x Skor rata-rata kemampuan matematika kelas eksperimen
= 2 x Skor rata-rata kemampuan matematika kelas kontrol
= 1 n Jumlah subyek kelas eksperimen
= 1 n Jumlah subyek kelas kontrol
= 1 s Standar deviasi kelas eksperimen
= 1 s Standar deviasi kelas kontrol
H0  :    Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  tidak  efektif  ditinaju  dari        minat belajar matematika siswa kela XII SMP Negeri 5 Batauga
H1  :  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together  efektif  ditinjau  dari  minat  belajar matematika siswa kela XII SMP Negeri 5 Batauga
H0 : µ minat E ≥ µ minat K
HI : µ minat E < µ minat K
Analisis  dilakukan  menggunakan  perhitungan  IBM  SPSS  STATISTIC  24  dengan menggunakan independent sample t-test.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5  Batauga  dengan  metode  penelitian  kuantitif (eksperimen).  Data dalam penelitian  ini  adalah  hasil  angket  awal  dan  hasil  angket akhir.  Data yang terkumpul tersebut kemudian dianalisis dengan tahapan-tahapan berikut:

## Analisis Statistik Deskriptif
Deskriptif Hasil Angket Minat Belajar Matematika Kelas Eksperimen
Perhitungan  analisis  deskriptif  dari  hasil  angket  awal  dan  angket  akhir  kelas  eksperimen tampak pada tabel 1.
Tabel 1. Deskriptif Hasil Angket Motivasi Belajar Matematika Kelas Eksperimen
Statistics Angket Awal Angket Akhir Progres N Valid 19 19 19 Missing 0 0 0 Mean 80.84 109.05 28.21 Median 77.00 110.00 30.00 Mode 76 a 110 6 a Std. Deviation 11.899 8.038 12.322 Variance 141.585 64.608 151.842 Minimum 67 94 6 Maximum 111 120 48 Sum 1536 2072 536
Berdasarkan  tabel  1,  analisis  deskriptif  hasil  progress  dari  angket  awal  dan  angket  akhir minat  belajar  matematika  siswa  pada  kelas  ekperimen  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  28,21,  nilai  median  sebesar  30,00,  nilai  modus  sebesar  6, nilai  standar  deviasi  sebesar  12,322,  nilai  varians  sebesar  151.842,  nilai  minimum  sebesar  6, nilai maksimum sebesar 48, dan nilai sum sebesar 536 terhadap minat belajar matematika.

## Deskriptif Hasil Angket Motivasi Belajar Matematika Kelas Kontrol
Perhitungan analisis deskriptif dari hasil angket awal dan angket akhir kelas kontrol terlihat pada tabel 2.
Tabel 2. Deskriptif Hasil Angket Motivasi Belajar Matematika Kelas Kontrol
Statistics angket awal angket akhir Progress N Valid 20 20 20 Missing 0 0 0 Mean 71.30 88.60 17.30 Median 71.00 90.00 19.00 Mode 60 90 a 10 Std. Deviation 9.454 9.997 8.856 Variance 89.379 99.937 78.432 Minimum 57 72 2 Maximum 88 110 32 Sum 1426 1772 346
Berdasarkan  tabel  2,  analisis  deskriptif  hasil  progress  dari  angket  awal  dan  angket  akhir motivasi  belajar  matematika  siswa  pada  kelas  ekperimen  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  12,30,  nilai  median  sebesar  19.00,  nilai  mode  sebesar  10, nilai stadar deviasi sebesar 8,856,  nilai varians sebesar 78,432, nilai minimum sebesar 2, nilai maksimum sebesar 32, dan nilai sum sebesr 346 terhadap minat belajar matematika.

## Analisis Statistik Inferensial Uji Normalitas
Untuk menguji normalitas data peneliti menggunakan uji Kolmogorov Smirnov Test dengan taraf  signifikan  =  5%  atau  0,05.  Data  berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikan  >  (  ).  Uji  ini dilakukan dengan bantuan SPSS 24 seperti pada tabel 3.

## Tabel 3. Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  3, diperoleh  nilai  signifikan diperoleh nilai signifikan  hasil angket kelas eksperiment sebesar 0, 200, sedangakan pada kelas kontrol nilai signifikan hasil angket sebesar 0,200.  Karena  nilai  signifikan  pada  kelas  eksperiment  dan  kelas  kontrol  lebih  dari  0,05,  maka dapat disimpulkan bahwa hasil angket minat belajar matematika siswa pada kelas eksperiment dan kelas kontrol adalah berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Untuk  uji  homogenitas variansi peneliti  menggunakan  uji Levene’s dengan taraf  signifikan  = 5% atau 0,05 yang dilakukan dengan SPSS 24 yang dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2  Sig. Based on Mean 1.153 1 37 .290 Based on Median .916 1 37 .345 Based on Median and with adjusted df .916 1 31.5 25 .346 Based on trimmed mean 1.127 1 37 .295
Berdasarkan  tabel  4,  uji Levene’s hasil  angket  minat  belajar  matematika  siswa  nilai signifikannya 0,290 > 0,05, sehingga dapat dikatakan bahwa data hasil angket pada kedua kelas adalah homogen.

## Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji-t  dengan  SPSS  24.  Pengambilan keputusan  dengan  nilai  signifikan  (  )  =  5%  atau  0,05  dan  hasil  pengujiannya  terdapat  pada tabel 5.
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov-
Smirnov a Statistic  Df Sig. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen t .125 19  .200 * Kelas
Kontrol
.120 20  .200 *

## Tabel 5. Uji Independent Samples Test
Independent Samples Test t-test for Equality of Means T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 3.188 37 .003 10.911 3.423
Berdasarkan hasil uji hipotesis di atas, terlihat bahwa nilai sig sebesar 0,003 < 0,05, maka H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti  model  pembelajaran Numbered  Head  Together efektif  ditinjau  dari motivasi belajar matamatika siswa kelas VII SMP Negeri 5 Batauga.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  dengan  meggunakan  model pembelajaran  Numbered  Head  Together  lebih  baik  dibandingkan  dengan  model pembelajaran konvesional pada materi bilangan.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  data  yang  diperoleh  setelah  diberikan  perlakuan melalui nilai angket minat belajar siswa yang diujikan, pada kelas eksperiment yang di ajarkan  dengan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Togeteher  (NHT)  diperoleh  nilai rata-rata hasil angket minat belajar siswa sebesar 28,2,  nilai median sebesar 30,00, nilai modus sebesar 6, nilai standar deviasi sebesar 2,322, nilai varians sebesar 151.82, nilai minimum sebesar 6, nilainmaksimum sebesar 48, dan nilai sum sebesar 536, sedangkan siswa  yang  di  ajarkan  pada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvesional dengan nilai hasil rata-rata angket minat belajar siswa sebesar 12,30, nilai median  sebesar  19.00, nilai mode sebesar  10, nilai  standar  deviasi sebesar  8,856,  nilai varians sebsar 78,432, nilai minimum sebesar 2, nilai maksimu sebesar 32, dan nilia sum sebesar 346. Hal ini berarti model pembelajaran Numbered Head Together lebih efektif terhadap minat belajar matematika.
Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogrov-Sumirnov data hasil  angket  minat  belajar  di  kedua  kelas  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data dari  kelas  eksperiment  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Sedangakn  hasil  uji homogenitas  dengan  menggunakan  uji  Levene  data  hasil  angket  minat  belajar  siswa kedua kelas > 0,05 hal ini berarti kedua kelas tersebut homogen.
Berdasarkan  Analisis  statistik  menggunakan  uji  T  menunjukkan  bahwa  minat  belajar siswa  pada  kedua  kelas    tersebut  sangat  berbeda.  Artinya  rata-rata  minat  siswa  pada kelas  eksperiment    sangat  berbeda  dengan  minat  pada  kelas  kontrol.  Karena  rata-rata minat belajar siswa kelas eksperiment  lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, maka  kelas  eksperimet    menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together (NHT).  lebih  baik  dari  pada  pembelajaran  matematika  di  kelas  control  yang menggunakan model pembelajaran konvesional.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dan  inferensial,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dalam  pembelajaran
matematika  pada  pokok  bahasan  bilangan  lebih  efektif  dibandingkan    dengan  menggunakan model pembelajaran konvesional jika ditinjau dari minat  belajar matematika siswa pada kelas VII SMP Negeri 5 Batauga.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  beberapa  hal  dapa  disarankan  yaitu,  1).  Bagi  guru dalam  melaksanakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  guru  berusaha membangkitkan keaktifan siswa tentang materi yang di ajarakan. Dan mendorong siswa untuk lebih  mandiri  dalam  mengerjakan soal dan  berperan aktif dalam  proses pembelajaran  dengan bekerja sama dengan siswa lain untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang terdapat dalam pembelajaran  matematika.  2).  Bagi  sekolah  berdasarkan  hasil  penelitian  menggunakan  model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan minat belajar pada siswa dalam belajar matematika, maka disarankan untuk  memberi peluang kepada guru agar menggunakan model pembelajaran ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . jakarta: PT. Renika Cipta.
Damayanti,  Y.  2019.  “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT) Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMP  Negeri  6  Baubau.” Baubau:  FKIP Unidayan .
Ismail.  2019.  “Eektifitas  Metode  Pembelajaran  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Ditinjau  Dari Minat Dan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Baubau.” Baubau:  FKIP Unidayan .
Purnomo,  Puji,  and  Maria  Sekar  Palupi.  2016.  “Pengembangan  Tes  Hasil  Belajar  Matematika Materi Menyelesaikan Masalah Yang Berkaitan Dengan Waktu, Jarak Dan Kecepatan Untuk Siswa Kelas V.” Jurnal Penelitian 20(2):151 – 57.
Setyosari  Punaji.  2010. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Yogyakarta:  PT Bumi Aksara.
Sunarsih, W.  2020. Pembelajaran  CTL  ( Contextual Teach and Learning  ), Belajar Menulis Berita Lebih Mudah . Jawa Barat: CV Adanu Abimata.
Syafrullah.  2012. Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  melalui  Model  Pembelajaran  kooperatif tipe  Numbered  Heads  Together  pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Camba  Kabupaten Maros. Skripsi tidak diterbitkan. Makassar: Universitas Muhammadiyah Makassar.
Tanamir,  M.  D.  2016.  “Hubungan  Minat  Terhadap  Bentuk  Tes  Dan  Gaya  Belajar  Siswa  Dengan Hasil Belajar Geografi Di Sma Negeri Kabupaten Tanah Datar”. JurnalCurricula, 1 (2), 41- 51.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik .  Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Zakiyah  Anwar  dkk.  2018.  “Meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing melalui taksonomi bl oom”. Jurnal Noken 3(2).