## IMPLEMENTASI TADARRUS  MUWAJJAH DALAM MENINGKATKAN BACA AL- QUR’AN MAHASISWI INTENSIF
Izzat Amini Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Email: zataasta@gmail.com
Nurul Hasanah Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Email: yuyun070199@gmail.com
Luthfatul Qibtiyah Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Email: lutfatulqibtiyah@gmail.com
Abstrak: Ilmu tajwid merupakan suatu ilmu pengetahuan tentang kaidah dan tata cara membaca Al-Qur’an dengan baik yang bertujuan menjaga kita dari kesalahan membaca  Al-Qur’an.  Karenanya,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  pelaksanaan,  kendala  dan  solusi  dari  pelaksanaan  tadarrus  muwajjah dalam  meningkatkan  baca  Al-Qur’an  mahasiswi  intensif  semester  III  di  IDIA Prenduan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  lapangan.  Hasil  penelitian  ini  yaitu:  1)  bentuk  pelaksanaan tadarrus  muwajjah  dimulai  dengan  membaca  do’a,  mudabbiroh  menanyakan materi  lalu,  menyimak  bacaan  Al-Qur’an  dan  menanyakan  hukum  tajwid  kepada peserta didik, serta memperbaiki bacaan Al-Qur’annya, dan yang terakhir ditutup dengan  membaca  do’a  khotmil  Qur’an.  2)  Kendala  serta  solusi  dari  pelaksanaan kegiatan tersebut, yakni: a) perspektif mudabbiroh, waktu yang kurang efektif dan kurangnya  minat  belajar  peserta  didik.  Solusi  untuk  mengatasinya  adalah mudabbiroh  datang  tepat  waktu  serta  memotivasi  peserta  didik  agar  semangat belajar  dengan  cara  memilih  strategi  belajar  yang  cocok  bagi  peserta  didik.  b) Perspektif  peserta  didik,  waktu  yang  kurang  efektif  dan  kurangnya  kesiapan belajar.  Solusinya  yaitu  mengatur  waktu  sebaik  mungkin  dengan  memanfaatkan waktu  luang  untuk  belajar  ilmu  tajwid  dan  mengaji  bersama  teman  atau  senior yang berkompeten, serta muroja’ah materi lalu sebelum kegiatan dimulai.
Kata Kunci: Baca Al-Qur’an; Mahasiswi Intensif; Mudabbiroh; Tadarrus Muwajjah
Abstract: The  science  of  recitation  is  a  science  about  the  rules  and  procedures  for reading  the  Qur'an  properly  which  aims  to  keep  us  from  reading  the  Qur'an
incorrectly. Therefore, this study aims to find out how the implementation, constraints and solutions of the implementation of lead recitation in improving the reading of the Qur'an  for  female  intensive  students  in  the  third  semester  at  IDIA  Prenduan.  This research uses a qualitative approach with the type of field study research. The results of  this  study  are:  1)  the  form  of  the  implementation  of  lead  recitation  begins  with reading  a  prayer,  mudabbiroh  asking  for  the  previous  material,  listening  to  the reading of  the  Qur'an  and  asking students the law  of  recitation,  and  improving the reading of the  Qur'an, and  the  last  closed  by reading the  prayer khotmil  Qur'an.  2) Obstacles and  solutions  from  the  implementation  of  these  activities,  namely:  a) The perspective  of  mudabbiroh,  less  effective  time  and  lack  of  interest  in  learning  by students.  The  solution  to  overcome  this  is  for  the  supervisor  to  come  on  time  and motivate  students to  be  enthusiastic  about  learning by  choosing learning strategies that are suitable for students. b) The perspective of students, less effective time and lack of readiness to learn.
Keywords: Reading Qur’an; Intensive Students; Mudabbiroh ; Tadarrus Muwajjah Pendahuluan
Lembaga  pendidikan  Islam  adalah  salah  satu  tempat  atau  wadah  yang menyelenggarakan pendidikan Islam, dan bertanggung jawab atas pelaksanaannya (Bafadhol,  2017).  Sehingga  keberadaannya  sangat  penting  dalam  mencetak generasi  Islam  yang  baik  secara  universal  ( insan  kamil )  (Yakin,  2018),  yang memiliki  kemampuan  intelektualitas  tinggi,  spiritualitas  yang  baik,  maupun berakhlakul karimah.
Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien  Prenduan  (IDIA)  merupakan  salah  satu lembaga perguruan tinggi Islam yang berdiri dibawah naungan Yayasan Al-Amien Prenduan. Saat ini IDIA Prenduan memiliki empat fakultas dan tujuh prodi, yaitu Fakultas  Dakwah  (prodi  BPI  dan  KPI),  Fakultas  Tarbiyah  (prodi  PAI  dan  PBA), Fakultas Ushuluddin (prodi AFI dan IQT), serta Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam (prodi  Perbankan  Syariah)  (Tim  redaktural  Warkat,  2021).  IDIA  Prenduan memiliki  tiga  program  untuk  mahasiswanya,  yakni  program  Plus,  Reguler,  dan Intensif.
Mahasiswi  program  plus  adalah  mahasiswi  yang  kuliah  di  IDIA  Prenduan sekaligus menjadi guru pengabdian dilembaga Al-Amien Prenduan seperti di MTA ( Ma’had  Tahfidh  Al-Qur’an )  dan  TMI  ( Tarbiyatul  Mu’allimien  Al-Islamiyah ). Mahasiswi  program  reguler  merupakan  mahasiswi  seperti  pada  umumnya  yang datang ke kampus untuk mengikuti kegiatan perkuliahan (Fitri & Wahyudi, 2021).
Sedangkan  mahasiswi  program  intensif  yaitu  mahasiswi  yang  bermukim  di asrama atau kuliah sekaligus mondok di IDIA Prenduan dengan mengikuti semua kegiatan pendidikan yang diadakan oleh pondok. Dengan keberagaman daerah dan latar  belakang  pendidikan  mahasiswi  Intensif  putri,  tentunya  mereka  memiliki kemampuan  belajar  yang  berbeda-beda.  Salah  satunya  kemampuan  dalam membaca  Al-Qur’an,  di  mana  hal  tersebut  harus  dikuasai  oleh  setiap  mahasiswi intensif  putri.  Berdasarkan  hasil  tes  mengaji  yang  sudah  dilakukan  oleh  nyai naibah bidang  kesantrian  dan  bidang  keguruan  kepada  mahasiwi  intensif  putri,
peneliti  menemukan  beberapa  mahasiswi  yang  dikategorikan  belum  memiliki kemampuan membaca Al-Qur’an yang baik dan benar.  Dalam pendidikan Agama Islam sendiri, mempelajari Al-Qur’an adalah suatu kewajiban.
Al-Qur'an  merupakan  kalam  Allah  yang  berupa  mukjizat  dan  diturunkan kepada  Nabi  Muhammad  SAW  dengan  perantara  malaikat  Jibril  as,  yang  tertulis dalam  mushaf  dan  diriwayatkan  kepada  kita  secara  mutawatir.  Membacanya merupakan  suatu  ibadah  bagi  umat  Islam,  yang  mana  diawali  dengan  surat  Al- Fatihah  dan  diakhiri  dengan  surat  An-Naas  (Abdullah,  2014).    Fungsi diturunkannya  Al-Qur’an  kepada  Nabi  Muhammad  SAW  yaitu  agar  mengajarkan kepada  umat  manusia,  dan  sudah  menjadi  suatu  kewajiban  bagi  kita  sebagai generasi  penerus  bangsa  untuk  terus  meningkatkan  pengetahuan  tentang  kitab suci  Al-Qur’an  seiring  berkembangnya  zaman.  Karena,  terdapat  kaidah-kaidah dalam membaca Al-Qur’an yang harus diketahui oleh umat muslim salah satunya ilmu tajwid.
Ilmu tajwid menjadi salah satu ilmu pengetahuan yang sangat penting dalam membaca  Al-Qur’an,  karena  ilmu  tajwid  merupakan  suatu  ilmu  pengetahuan tentang  kaidah  dan  tata  cara  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  yang  bertujuan menjaga  kita  dari  kesalahan  membaca.  Hukum  mempelajari  ilmu  tajwid  adalah fardu  kifayah ,  akan  tetapi  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik  sesuai  dengan  ilmu tajwid hukumnya fardu ‘ain (Zarkasyi, 2014).
Berdasarkan data yang ditemukan peneliti mengenai kurangnya kemampuan baca Al-Qur’an mahasiswi intensif putri IDIA Prenduan tersebut, maka perlu suatu upaya  untuk  membimbing  dan  meningkatkan  kemampuan  mereka  salah  satunya yaitu  melalui  kegiatan tadarrus  muwajjah . Tadarrus  Muwajjah menjadi  tanggung jawab  DKM  Pi  yang  dibantu  oleh  pengurus  BEMA  Pi  bagian  MENSYIBA  untuk mengetahui, melatih serta meningkatkan kemampuan mereka dalam membaca Al- Qur’an dengan baik dan benar berdasarkan ilmu tajwid.
Setiap  kelompok tadarrus  muwajjah akan  dibimbing  oleh  seorang mudabbiroh atau pengajar yang telah dipilih dari beberapa mahasiswi semester IV dan VI, serta ustadzah setelah melewati tes mengaji. Mahasiswi semester IV dites mengaji oleh Nyai Asmaniah Siroj, M.Pd selaku naibah bidang keguruan, kemudian mahasiswi semester VI dites oleh Nyai Afifah  Tidjani, M.Pd selaku naibah bidang kesantrian, dan para ustadzah pengabdian dites oleh Nyai. Hj. Nur Jalilah Dimyati, Lc  selaku  pengasuh  putri  di  IDIA  Prenduan.  Sedangkan  untuk  pembagian kelompok  mengaji  akan  ditentukan  oleh  ustadzah  DKM  bagian  Peribadatan berdasarkan dari hasil tes mengaji yang telah diberikan.
Kegiatan tadarrus  muwajjah sendiri  dilaksanakan  sebanyak  3  kali  dalam seminggu,  yaitu  pada  sabtu,  ahad,  dan  selasa  setelah  shalat  maghrib  berjama’ah sampai  adzan  shalat  isya  berkumandang.  Sedangkan  lokasi  pelaksanaan tadarrus muwajjah yaitu  di  musholla  serta  di  depan  kamar  1  sampai  6,  maupun  di  depan kamar  ustadzah.  Di  tengah-tengah  kesibukan  mahasiswi  intensif  putri  IDIA Prenduan  dengan  berbagai  tugas,  tidak  menyurutkan  semangat  belajar  mereka untuk  mengikuti  kegiatan tadarrus  muwajjah sebagai  wadah  bagi  mereka  untuk menuntut ilmu agar dapat meningkatkan kemampuan membaca Al-Qur’an dengan baik.
Beberapa penelitian yang berkaitan dengan peningkatan membaca Al-Qur’an sebelumnya sudah banyak dilakukan. Di antaranya penelitian yang telah dilakukan oleh  Jamhuri  (2016)  yang  menjelaskan  bahwa  penggunaan  metode drill dapat meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  siswa  yang  dibuktikan  dari  hasil yang diperoleh dalam materi BTQ. Lain halnya dengan penelitian yang dilakukan oleh  Nurhayati,  Nurunnisa  dan  Husni  (2018)  yang  memaparkan  bahwa  metode Iqra’  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Qur’an  anak usia  dini.  Selain beberapa metode yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan membaca Al- Qur’an  dibutuhkan  juga  strategi  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  Al- Qur’an (Hariandi, 2019).
Sedangkan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pelaksanaan tadarrus muwajjah dalam meningkatkan baca Al-Qur’an mahasiswi intensif putri semester III  di  IDIA  Prenduan  dan  kendala  yang  dihadapi  serta  solusi  untuk  mengatasi kendala tersebut.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang bersifat  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi alamiah ( natural setting ) (Sugiyono, 2019).  Peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif dimaksudkan untuk mengetahui tentang pelaksanaan tadarrus muwajjah dalam meningkatkan baca Al-Qur’an mahasiswi intensif putri semester III di IDIA Prenduan. Jenis penelitian kualitatif yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu  studi  lapangan  ( field  research ),  adalah  pengumpulan  data  yang  dilakukan peneliti  secara  langsung  terjun  ke  lapangan  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  (Ahmad  & Laha,  2020).  Sehingga  peneliti  mengamati  dan  berpartisipasi  secara  langsung  ke tempat penelitian.
Adapun sumber data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini, yaitu: a) sumber data primer dalam penelitian ini diperoleh dari hasil wawancara terhadap 5 mudabbiroh tadarrus muwajjah sebagai subjek utama karena sebagai pengajar, 7 mahasiswi semester III selaku peserta didik, kemudian DKM bagian Peribadatan, ketua  MENSYIBA,  1 muallimah MENSYIBA  yang  menjadi  penanggung  jawab tadarrus muwajjah sebagai subjek untuk mendapatkan data pendukung. b) Sumber data  sekunder  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  buku- buku  dan  jurnal.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  data  model  Saldana,  Miles  dan  Huberman,  yang  mana aktivitas dalam analisis data terdiri dari 3 tahap, yaitu: kondensasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Michael, Miles Matthew B, Huberman A., 2014).

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Bentuk  Pelaksanaan Tadarrus  Muwajjah dalam  Meningkatkan  Baca  Al- Qur’an Mahasiswi Intensif Putri di IDIA Prenduan
Tadarrus  muwajjah adalah  belajar  terpimpin.  Yang  mana  ada  seorang  tutor yang  membimbing  dan  mengajari  peserta  didik  mengaji,  baik  itu  tentang  ilmu tajwid maupun makhorijul huruf dalam membaca Al-Qur’an.  Sehingga tujuan dari kegiatan ini yaitu, bisa membuat anak membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai  ilmu  tajwid,  serta  dapat  mewujudkan  cita-cita  pondok  dalam  mencetak generasi mundzirul  qoum (pemimpin  umat)  di  tengah-tengah  masyarakat  kelak ketika  mereka  lulus  dari  pondok.  Tentunya  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  bagi para santri dalam meningkatkan baca Al-Qur’an mereka dari sebelumnya. Kendala yang dihadapi adalah sulit merubah mereka karena sudah menjadi kebiasaan sejak dirumah. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut tergantung dari masing-masing  anak,  karena  mereka  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda. Selain  itu,  faktor  yang  menyebabkan  berhasil  atau  tidak  nya  adalah  minat  anak dalam mengikuti kegiatan tersebut. Jika anak semangat dan bersungguh-sungguh dalam  belajar  maka,  guru  berpeluang  berhasil  mengubah  mereka  menjadi  lebih baik lagi dari sebelumnya, sehingga tujuan dapat tercapai.
Kegiatan tadarrus  muwajjah merupakan  kegiatan  wajib  yang  harus  diikuti oleh  semua  mahasiswi  intensif  putri  yang  dilaksanakan  setiap  malam  setelah sholat  Maghrib  yang  bertempat  di  musholla.  Dalam  pelaksanaan tadarrus muwajjah ,  setiap  kelompok membentuk halaqah (duduk  membentuk  lingkaran) dan dipimpin oleh mudabbiroh . Kegiatan ini merupakan sebuah tradisi yang bagus nan  mulia  dan  Islam  sangat  memuliakannya  karena  peserta  tadarrus merupakan tamu  Allah  swt  dan  mereka  akan  dibangga-banggakan  di  kalangan  penduduk langit,  serta  para  malaikat  akan  turun  untuk  memberi  rahmat  dan  kesentosaan (Syarifuddin, 2008).
Sedangkan  untuk  pelaksanaannya  sendiri  dimulai  dengan  membaca  do’a sebelum  mengaji  bersama-sama,  akan  tetapi  setiap mudabbiroh berhak menentukan  sendiri  do’a  apa  yang  akan  dibacakan.  Kemudian  sebelum  peserta didik  mulai  mengaji, mudabbiroh akan  menanyakan  beberapa  pertanyaan mengenai  materi  yang  telah  dijelaskan  di  pertemuan  sebelumnya  untuk mengetahui  kemampuan  mereka  dalam  memahaminya.  Setelah  itu  santri  maju satu  per  satu  untuk  mengaji  menghadap mudabbiroh yang  akan  menyimak  dan memperhatikan bacaan serta hukum tajwidnya, apabila terdapat kesalahan dalam bacaan maupun hukum tajwidnya maka mudabbiroh akan menegur sehingga anak tersebut dapat mengulangi bacaan ayat tersebut dan memperbaiki kesalahannya. Sedangkan  peserta  didik  lainnya  sambil  lalu  menunggu  giliran  untuk  mengaji mereka  juga  ikut  menyimak.  Dengan  kegiatan  menyimak  tersebut, mudabbiroh dapat  mengetahui  sampai  dimana  kemampuan  anak  dalam  memahami  hukum tajwid. Untuk mengetahui lebih lanjut kemampuan anak tersebut, mudabbiroh juga meminta  mereka  untuk  menyebutkan  hukum  tajwid  yang  terdapat  dalam  ayat yang telah dibaca.
Mempelajari  ilmu  tajwid  merupakan  suatu  ilmu  dasar  yang  harus  dikuasai agar  kita  dapat  membaca  Al-Qur’an  dengan  baik,  karena  ilmu  tajwid adalah ilmu yang  mempelajari  tentang  bagaimana  cara  kita  mengucapkan  huruf-huruf  yang terdapat dalam kitab suci Al-Qur’an dengan tepat, sehingga lafadz dan maknanya terjaga (Ashadiqi, 2020). Oleh karena itu, dalam kegiatan tadarrus muwajjah selain
menanyakan hukum tajwid kepada anak, mudabbiroh juga memperbaiki kesalahan mereka  dalam  mengucapkan makharijul  huruf yang  kurang  tepat  dengan  cara mencontohkan  pengucapan  yang  benar  dan  meminta  peserta  didik  untuk mengikutinya. Tadarrus  muwajjah ini  bertujuan  agar  anak  dapat  membaca  Al- Qur’an  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  kaidah  ilmu  tajwid,  serta  dapat melafadzkan huruf-huruf hijaiyah dengan tepat. Sebagaimana menurut Abdur Rauf dalam Della Indah Fitriani dan Fitroh Hayati, bahwa kegiatan ini dilakukan dengan talaqqi (bertemu  langsung)  dan musyafahah (pembetulan  bibir  saat  membaca) dengan berhadapan secara langsung bersama guru (Fitriani & Hayati, 2020).
Pelaksanaan tadarrus  muwajjah yang  terakhir  adalah  ditutup  dengan membaca  do’a  khotmil  Qur’an  bersama-sama.  Setelah  kegiatan  belajar  selesai, maka  peserta  didik diizinkan  untuk  meninggalkan  tempat  dan  bersiap-siap pergi ke musholla untuk melaksanakan shalat isya berjama’ah.
Setiap  kegiatan  pasti  memiliki  tujuan  yang  baik,  begitu  pula  dengan diadakannya  kegiatan tadarrus  muwajjah ini.  Kegiatan tadarrus  muwajjah bertujuan  untuk  memperbaiki  anak  dari  kesalahan  membaca  Al-Qur’an, membimbing  dan  mengajarkan  kepada  anak  tentang  ilmu  tajwid  serta memperbaiki  makhorijul  huruf. Tadarrus  muwajjah ini  juga  memiliki  beberapa manfaat,  baik  bagi  guru  yang  membimbing  maupun  bagi  anak  yang  dibimbing. Salah satu manfaat bagi pendidik adalah guru mengetahui kemampuan anak dalam membaca  Al-Qur’an  sehingga  mereka  membutuhkan  bimbingan  khusus  untuk mengatasi  kelemahan  anak  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Sedangkan  manfaat  bagi peserta didik adalah mengurangi kesalahan anak dalam membaca Al-Qur’an, serta melanjutkan  pelajaran  disekolah  pagi  ( Dirosah  Shobahiyah )    sehingga  dapat menambah pengetahuan dan wawasan anak.
Kendala  yang  dihadapi  serta  Solusi  untuk  Mengatasi  Kendala  dari Pelaksanaan Tadarrus  Muwajjah dalam  Meningkatkan  Baca  Al-Qur’an Mahasiswi Intensif Putri di IDIA Prenduan
Dalam  pelaksanaan tadarrus  muwajjah ,  terdapat  beberapa  kendala  yang dihadapi oleh mudabbiroh maupun peserta didik, yaitu sebagai berikut:
a. Perspektif mudabbiroh
Pertama, waktu  yang  kurang  efektif.  Salah  satu  kendala  yang  banyak dirasakan oleh pengajar tadarrus muwajjah adalah mengenai waktu mengaji yang sedikit karena kegiatan ini dilaksanakan setelah shalat magrib sampai adzan shalat isya.  Sedangkan  setiap  kelompok  terdiri  dari  4-6  anak  yang  tentunya  memiliki kemampuan yang berbeda-beda, dan cara belajar yang berbeda pula.
Seorang  guru  memiliki  peran  sebagai  demonstrator,  yang  mana  guru  harus bisa  menyampaikan  materi  dengan  baik  sehingga  peserta  didik  dapat memahaminya. Jadi, setiap mudabbiroh harus memiliki strategi pembelajaran yang efektif agar bisa diterima oleh semua anak (Junaedi, 2019).
Selain  kendala  tersebut,  bagi mudabbiroh yang  menjabat  sebagai  ustadzah wajib  mengikuti  rapat  mingguan  setiap  hari  sabtu  sore  dan  rapat  akan  selesai ketika  magrib  menjelang.  Sehingga,  terkadang tadarrus  muwajjah tidak  bisa dilaksanakan  karena  biasanya  ustadzah  datang  setelah  shalat  magrib  selesai  dan
keputusan  tergantung  dari  DKM  Bagian  Peribadatan.  Selain  itu,  beberapa  dari mudabbiroh juga  terkadang  datang  terlambat  karena  alasan  tertentu  dan  hal  itu juga dapat mengurangi waktu belajar anak.
Pengelolaan  waktu  mengajar  seorang  guru  sangat  berpengaruh  terhadap peserta  didik,  karena  apabila  gurunya  kurang  disiplin  dalam  mengajar  maka peserta didik juga akan kurang disiplin dalam belajar. Oleh karena itu, hendaknya seorang  guru  dapat  mengelola  waktu  dengan  baik  dan  bertanggung  jawab  atas tugas yang diberikan (Zainuddin, 2019).
Adapun  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  yaitu mudabbiroh berusaha datang tepat waktu untuk mengajar meski belum maksimal karena beberapa hal.
Kedua, kurangnya  minat  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  memiliki semangat  belajar  yang  berbeda-beda,  anak  yang  antusias  mengikuti  kegiatan tadarrus  muwajjah akan  berkonsentrasi  dalam  belajar.  Namun  sebaliknya,  anak yang kurang berminat terkadang akan mengacuhkan penjelasan dari mudabbiroh ataupun  tidak  menyimak  temannya  yang  sedang  mengaji.  Hal  ini  lah  yang seringkali  menjadi  kendala mudabbiroh ,  sehingga  harus  ada  metode  mengajar yang kreatif agar dapat menarik perhatian atau minat belajar anak.
Minat  merupakan  suatu  kecenderungan  jiwa  terhadap  sesuatu  sehingga memiliki  perasaan  senang,  kesungguhan,  memperhatikan,  serta  adanya  motif untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  faktor  utama  untuk mencapai  tujuan  dalam  kegiatan tadarrus  muwajjah ,  karena  dengan  tumbuhnya minat  pada  diri  peserta  didik  akan  melahirkan  perhatian  untuk  belajar  dan mengaji  dengan  tekun,  lebih  berkonsentrasi,  mudah  mengingat  dan  tidak  mudah bosan dengan apa yang dipelajarinya (Sirait, 2016).
Persoalan ini bukan hanya terjadi dalam kegiatan ini saja, tapi juga menjadi masalah  yang  belum  terpecahkan  yang  kerap  kali  terjadi  dalam  proses  belajar mengajar.  Oleh  karena  itu,  terkadang  terdapat  beberapa  anak  yang  kurang bersemangat  ketika  mengkuti  kegiatan tadarrus  muwajjah ,  seperti  datang terlambat, serta lupa menghafal hafalan yang diberikan mudabbiroh .
Upaya yang dilakukan mudabbiroh untuk mengatasi kendala tersebut adalah dengan  memotivasi  anak  agar  memiliki  semangat  belajar  kembali  dengan  cara mengubah strategi belajar yang cocok untuk peserta didik. Menurut Slavin dalam Zafar  Sidik  dan  A.  Sobandi,  peserta  didik  yang  termotivasi  akan  mudah  untuk diarahkan,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  serta  memiliki  semangat  belajar untuk mempelajari dan mendengarkan penjelasan guru (Sidik & Sobandi, 2018).
b. Perspektif peserta didik
Pertama, waktu  yang  kurang  efektif.  Mengenai  kendala  waktu  yang  kurang efektif  juga  dirasakan  oleh  peserta  didik,  karena  jarak  waktu tadarrus  muwajjah yaitu setelah sholat magrib sampai adzan sholat isya berkumandang, dan biasanya waktu adzan sholat isya tidak menentu. Sedangkan mereka membutuhkan waktu yang  lumayan  lama  untuk  belajar,  dan  juga  kemampuan  mereka  dalam  belajar tentu  berbeda-beda.  Sehingga  anak  yang  kesulitan  memahami  materi membutuhkan penjelasan berulang agar dapat dipahami.
Waktu  efektif  adalah  waktu  yang  dipakai  untuk  beraktifitas  atau  belajar
dengan  maksimal.  Jika  waktu  yang  ada  dimanfaatkan  untuk  belajar  dengan sungguh-sungguh  maka  hasil  belajar  siswa  akan  baik  dan  akan  meningkat  (W, 2017).  Namun  pada  kenyataannya,  waktu  yang  digunakan  peserta  didik  untuk mengaji  dan  belajar  ilmu  Al-Qur’an  pada mudabbiroh tidak  bisa  memenuhi kepuasan belajar anak. Hal ini lah yang banyak dirasakan oleh peserta didik ketika diwawancarai mengenai kendala yang mereka hadapi.
Adapun  solusi  yang  dilakukan  peserta  didik  untuk  mengatasi  kendala tersebut  yaitu  berusaha  mengatur  waktu  sebaik  mungkin  dengan  cara memanfaatkan waktu luang untuk belajar ilmu tajwid bersama teman atau senior yang dianggap mampu di luar jadwal kegiatan tadarrus muwajjah . Kedua, kurangnya  kesiapan  belajar.  Setelah  peneliti  melakukan  wawancara kepada  beberapa  peserta  didik,  ada  beberapa  dari  mereka  yang  merasa  kurang siap  dalam  mengikuti  kegiatan tadarrus  muwajjah karena  beberapa  tugas  yang dimiliki. Sehingga ketika anak diminta untuk mengaji satu per satu ataupun maju menyetorkan hafalan, mereka saling menunjuk satu sama lain agar maju terlebih dahulu.
Kesiapan  belajar  yang  tinggi  akan  membuat  peserta  didik  siap  untuk memberikan respon atau jawaban yang ada dalam pelajaran atau siap menerima pelajaran  dengan  baik.  Kesiapan  belajar  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  proses  belajar  seseorang  (Reski  &  Ilyas,  2019).  Karena  proses belajar  yang  disertai  dengan  adanya  kesiapan  akan  memudahkan  mereka  untuk menerima dan memahami materi yang disampaikan oleh mudabbiroh serta dapat mendorong peserta didik untuk memberikan respon yang positif dimana keadaan tersebut akan mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh (Indriastuti & Sutaryadi, 2017).
Sedangkan solusi dari peserta didik untuk mengatasi kendala tersebut, yaitu mengaji  sesering  mungkin  di  waktu  luang  agar  terbiasa  dan  lancar  dalam membaca  Al-Qur’an,  ataupun muroja’ah materi  lalu  sebelum tadarus  muwajjah dimulai.  Sehingga  ketika  peserta  didik  diminta  oleh mudabbiroh untuk  mengaji atau pun ditanya mengenai materi yang lalu dapat menjawabnya dengan baik dan sudah dalam keadaan siap untuk belajar.

## Kesimpulan
Bentuk pelaksanaan tadarrus muwajjah dalam meningkatkan baca Al-Qur’an mahasiswi intensif putri di IDIA Prenduan, yaitu: membaca do’a sebelum mengaji, mudabbiroh menanyakan  materi  lalu,  menyimak  bacaan  Al-Qur’an  dan menanyakan  hukum  tajwid  kepada  peserta  didik,  serta  memperbaiki  bacaan  Al- Qur’annya, kemudian yang terakhir ditutup dengan membaca do’a khotmil Qur’an bersama-sama.
Adapun  kendala  yang  dihadapi mudabbiroh dalam  kegiatan tadarrus muwajjah ini  yaitu:  waktu  yang  kurang  efektif,  dan  kurangnya  minat  belajar peserta  didik.  Sedangkan  solusi  untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  yakni: mudabbiroh berusaha datang tepat waktu untuk mengajar, serta memotivasi anak agar  memiliki  semangat  belajar  kembali  dengan  cara  mengubah  strategi  belajar yang  cocok  untuk  peserta  didik.  Sedangkan  kendala  yang  dihadapi  oleh  peserta
didik  dalam  mengikuti  kegiatan tadarrus  muwajjah ,  yaitu:  waktu  yang  kurang efektif,  dan  kurangnya  kesiapan  belajar.  Adapun  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi  kendala  tersebut,  yakni:  berusaha  mengatur  waktu  sebaik  mungkin dengan cara memanfaatkan waktu luang untuk belajar ilmu tajwid bersama teman atau  senior  yang  dianggap  mampu  di  luar  jadwal  kegiatan tadarrus  muwajjah, serta  mengaji  sesering  mungkin  di  waktu  luang  agar  terbiasa  dan  lancar  dalam membaca  Al-Qur’an,  ataupun muroja’ah materi  lalu  sebelum tadarrus  muwajjah dimulai.
Daftar Pustaka
Abdullah, M. (2014). Ulumul Qur’an . Pustaka Belajar.
Ahmad,  B.,  &  Laha,  M.  S.  (2020).  Implementation  of  Field  Studies  to  Improve Problem  Analysis  Ability  (Case  Study  in  the  Student  Sociology  IISIP  YAPIS BIAK). Jurnal Nalar Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.26858/jnp.v8i1.13644 Ashadiqi,  M.  H.  (2020).  Aplikasi  Pembelajaran  Ilmu  Tajwid  Berbasis  Android. Jurnal Rekursif , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.33369/rekursif.v8i1.9641 Bafadhol, I. (2017). Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia. Edukasi Islami : Jurnal Pendidikan Islam , 06 (11). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30868/ei.v6i11.95 ?  CITATIONS ?  total citations on Dimensions.
Fitri, I., & Wahyudi, H. F. (2021). Prokrastinasi Belajar Mahasantri di Lingkungan Kampus  Institut  Dirosat  Islamiyah  Al-Amien  Prenduan. MUKADIMAH:  Jurnal Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial , 5 (1).
Fitriani, D. I., & Hayati, F. (2020). Penerapan Metode Tahsin untuk Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 5 (1).
Hariandi,  A.  (2019).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca Alquran Siswa di SDIT Aulia Batanghari. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6906
Indriastuti,  A.,  & Sutaryadi,    dan  S.  (2017).  Pengaruh Kesiapan  Belajar Siswa  dan Keterampilan  Mengajar  Guru  terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Informasi  Dan Komunikasi Administrasi Perkantoran , 1 (1).
Jamhuri,  M.  (2016).  Penggunaan  Metode  Drill  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Al-Qur’an  Siswa  di  SMK  Dewantoro  Purwosari. Jurnal  Al-Murabbi ,
1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.35891/amb.v1i2.395
Junaedi,  I.  (2019).  Proses  Pembelajaran  yang  Efektif. JISAMAR  (Journal  of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh , 3 (2).
Michael,  Miles  Matthew  B,  Huberman  A.,  S.  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis .
SAGE.
Nurhayati,  T.,  Nurunnisa,  E.  C.,  &  Husni,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an  Anak  Usia  Dini  melalui  Penerapan  Metode Iqra’  (Penelitian  Tindakan  Kelas  di  Raudhatul  Athfal  Daarul  Hikmah Kecamatan  Cijeungjing  Kabupaten  Ciamis). Tarbiyat  Al-Aulad:  Jurnal
Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1). https://riset- iaid.net/index.php/TA/article/view/123
Reski, D. J., & Ilyas, A. (2019). Konsep Kesiapan Siswa dalam Mengerjakan Tugas. SCHOULID: Indonesian Journal of School Counseling , 4 (1).
Sidik, Z., & Sobandi, A. (2018). Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui Kemampuan  Komuniasi  Interpersonal  Guru. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 3 (2).
Sirait, E. D. (2016). Pengaruh Minat BelajarTerhadap Prestasi Belajar Matematika.
Jurnal Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan  R&D (Sutopo  (ed.); Cetakan ke). Alfabeta.
Syarifuddin, A. (2008). Mendidik Anak Membaca, Menulis, dan Mencintai Al-Qur’an . Gema Insani Press.
Tim redaktural Warkat, A.-A. P. (2021). Warkat 2021 .
W,  D.  I.  (2017).  Peran  Jam  Belajar  Efektif  Siswa  di  Sekolah  dalam  Memoderatori Motivasi  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Scholaria :  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (1).
Yakin,  A.  (2018).  Spiritualitas  dalam  Pendidikan  Islam  Perspektif  Muhammad Naquib Al-Attas. MAHAROT: Journal of Islamic Education , 2 (2). Zainuddin. (2019). Peningkatan Efektivitas Guru dalam Pengelolaan Waktu Belajar Siswa di SMP Binaan Kota Lhokseumawe dengan Menggunakan Ceklis Siswa pada  Tahun  2019. Serambi  Akademica:  Jurnal  Pendidikan,  Sains,  Dan Humaniora , 7 (4). Zarkasyi, I. (2014). Pelajaran Tajwid: Vol. XVII . TRIMUTRI PRESS Gontor Ponorogo.