Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Google Docs Sebagai Solusi Pengerjaan Tugas Kelompok Dalam Pembelajaran Daring Di Tengah Pandemi Covid 19
Siti Fathimah 1) , Sangputri Sidik 2) , Rahmania Rahman 3)
123 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Manado email: sitifathimah@unima.ac.id 1) , putrisidik@unima.ac.id 2) , rahmania9393@gmail.com 3)
Abstract .  Menanggapi  era  teknologi,  pendidikan  harus  dapat  menyesuaikan  dengan berkembangnya  teknologi  yang  semakin  canggih  dengan  salah  satu  tujuannya  yaitu  untuk memudahkan  pelaksanaan  pendidikan,  khususnya  kegiatan  tugas  kelompok  pada  proses pembelajaran  terutama  dalam  kondisi  pandemic  Covid  19  saat  sekarang  ini,  teknologi  sangatlah penting  bagi  kelancaran  proses  pendidikan  yang  berbasis  daring  .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk memaparkan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi  google  docs  sebagai  media pembelajaran  dalam  pengerjaan  tugas  kelompok  pada  mahasiswa  Pendidikan  Sosiologi  Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Manado sebagai upaya menekan penyebaran covid-19 di Perguruan Tinggi. Subjek penelitian adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Sosiologi. Data dikumpulkan dengan wawancara  melalui  cisco  webex  meetings,  dengan  menggunakan  teknik  analisis  interaktif  oleh Miles  &  Huberman.  Hasil  penelitian  adalah  (1)  mahasiswa  telah  memiliki  fasilitas-fasilitas  dasar yang  dibutuhkan  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring;  (2)  pembelajaran  daring  memiliki fleksibilitas  dalam  pelaksanaannya  dan  mampu  mendorong  munculnya  kemandirian  belajar  dan motivasi  untuk  lebih  aktif  dalam  belajar;  dan  (3)  pembelajaran  jarak  jauh  mendorong  munculnya perilaku social distancing dan meminimalisir munculnya keramaian mahasiswa sehingga dianggap dapat  mengurangi  potensi  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan  perguruan  tinggi.  Lemahnya pengawasan  terhadap  mahasiswa,  kurang  kuatnya  sinyal  di  daerah  pelosok,  dan  mahalnya  biaya kuota  adalah tantangan  tersendiri  dalam pembelajaran  daring.  Meningkatkan  kemandirian  belajar, disiplin,  mempermudah  koordinasi  dan  kolaborasi  dalam  pengerjaan  tugas  kelompok  dan terarsipnya  tugas-tugas  ini  dalam  satu  file  adalah  keutungan  lain  dari  pembelajaran  daring menggunakan aplikasi  google docs .
Keywords: googledocs, pembelajaran daring, tugas kelompok, covid 19

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  memiliki  pengaruh  yang  sangat besar  dalam  berbagai  bidang  kehidupan manusia.  Pendidikan  sebagai  salah  satu bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses pendewasaan  manusia  tentu  di  satu  sisi memiliki andil yang besar bagi pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  tersebut,  namun  di  sisi  lain pendidikan  juga  perlu  memanfaatkan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi agar  mampu  mencapai  tujuannya  secara efektif dan efisien (Ali Muhson, 2010: 1).
Pendidikan  pada  revolusi  industri  4.0 mempunyai  ciri  khas  yaitu  pemanfaatan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  atau dikenal dengan sistem siber ( cyber system )
yang  membuat  pembelajaran  dapat  berlangsung secara  berkelanjutan  tanpa  terbatas  ruang  dan waktu.  Salah  satu  produk  pembelajaran  dengan cyber  system adalah  pembelajaran  elektronik atau electronic  learning ( E-Learning ). E- Learning merupakan  pembelajaran  jarak  jauh ( distance learning ) yang memanfaatkan teknologi  komputer,  jaringan  komputer,  atau internet baik secara online maupun didistribusikan secara
offline seperti menggunakan  CD/DVD  (Perdana  Hevea  Bori, dkk; 2004 dalam Khabib Anwari; 2020).
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran sudah  merupakan  suatu  tuntutan.  Walaupun perancangan media berbasis teknologi memerlukan  keahlian  khusus,  bukan  berarti media  tersebut  dihindari  dan  ditinggalkan.  Hal ini di dukung juga dengan kondisi saat sekarang,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dimana  penyebaran Wabah  Virus  Corona yang mencapai 188 negara, dengan jumlah kasus  positif  telah  menembus  angka  14,3 juta,  menurut  data  yang  dikumpulkan Johns  Hopkins  University  (BBC  News: 2020),  kondisi  ini  memberikan  tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan, khususnya Perguruan Tinggi.
Dalam  rangka  memutus  mata  rantai penyebaran  Covid-19,  pemerintah  telah melarang  untuk  berkerumun,  pembatasan sosial  ( social  distancing )  dan  menjaga jarak  fisik  ( physical  distancing ),  memakai masker  dan  selalu  cuci  tangan.  Seluruh elemen  dilibatkan  untuk  turut  serta  dalam mencegah  penyebaran  virus  ini.  Salah satunya  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  melalui  kementerian  ini pemerintah  telah  melarang  perguruan tinggi  untuk  melaksanakan  perkuliahan tatap muka (konvensional)
dan memerintahkan  untuk  menyelenggarakan perkuliahan  atau  pembelajaran  secara daring  (Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti No.  1  tahun  2020).  Perguruan  tinggi dituntun  untuk  dapat  menyelenggarakan pembelajaran  secara  daring  atau online (Firman, F., & Rahayu, S., 2020).
Masing-masing
Universitas pun melaksanakan amanat dari Menteri
Kemendikbud  tersebut,  salah  satunya Universitas  Negeri  Manado. Dengan keluarnya  surat  edaran  Rektor  Unima  No:
30/UN41/UT/2020  Tentang  Pencegahan
Wabah  Covid  2019  Di  Lingkungan Universitas Negeri Manado maka, pembelajaran  yang  semula  tatap  muka diganti dengan pembelajaran dalam jaringan,  dengan  demikian  mau  tidak  mau setiap  unsur  harus  mampu  dan  bersedia untuk  bekerja  dari  rumah  dan  belajar  dari rumah.
Berbagai  solusi  dalam  pembelajaran daring  turut  andil  dalam  menghiasi  proses pembelajaran. AMELIA sebagai salah satu produk
andalan UNIMA
yang memfasilitasi  para  dosen  dan  mahasiswa dalam  proses  belajar  mengajar  online. Namun  disamping  itu  ada  beberapa
aplikasi  lain  yang  juga    dapat  digunakan  dalam pembelajaran  daring  yang  bisa  di combined dengan  aplikasi  AMELIA  ini,  yaitu  aplikasi google docs .
Google  Docs merupakan  salah  satu  aplikasi yang ditawari oleh google ,  yang memungkinkan kita  untuk  melihat  seluruh  dokumen  setiap  saat. Seorang penulis dapat memilih untuk kembali ke versi  sebelumnya. Google  Docs mencakup empat  pilihan  utama  yaitu Google  Documents, Google  Spreadsheet,  Google    Presentation ,  dan Google  Drawing ,  yang  semua  memiliki  fungsi yang sama. Ada juga alat-alat untuk membandingkan  dua  versi  dokumen. Google docs adalah salah satu aplikasi yang memungkinkan  kita  untuk  tetap  bekerja,  tetap belajar  secara  kolaborasi  di  tenggah  pandemi dengan  demikian social  distancing pun  bisa terlaksana.
Google  Docs dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  solusi  dalam  pengerjaan  tugas  kelompok terutama  ditengah  pandemi  seperti  saat  ini.    Hal ini  didukung  juga  dengan  hasil  pengamatan penulis  di  Program  Studi  Pendidikan  Sosiologi FIS  UNIMA,  mahasiswa  di  program  studi  ini cenderung  kurang  kondusif  pada  saat  diskusi kelompok,  beberapa  mahasiswa  tidak  begitu antusias  dalam  pengerjaan  tugas  kelompok karena  hanya  dititik  beratkan  kepada  yang  aktif saja,  setelah  diberikan  materi  tugas  kelompok, cenderung kurang aktif dalam kelompok lantaran kurangnya  koordinasi  antara  satu  sama  lain, sehingga mahasiswa tersebut hanya mengharapkan  hasil  kelompok  dikerjakan  oleh satu orang saja. Disamping itu, output dari hasil tugas  kelompok  mahasiswa  juga  sering  tercecer dan  terbuang  begitu  saja  seusai  kegiatan pembelajaran  sehingga  arsip  tugas  portofolio mahasiswa tidak terarsipkan dengan rapi.
Pengerjaan  tugas  kelompok  ini  pun  semakin tidak  kondusif  bila  dipraktekkan  ditengah pandemi Covid 19. Dimana mahasiswa sulit atau terkendala  untuk  saling  berdiskusi  mengerjakan tugas kelompoknya dalam suatu ruangan, karena sesuai dengan protokol kesehatan untuk menghindari  kerumunan  ( social  distancing ). Untuk  itu google  docs hadir  sebagai  salah  satu alternatif
dalam memfasilitasi dan mempermudah dalam mengkoordinasikan,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pengarsipan  dan  membentuk  kedisplinan diri dalam pengerjaan tugas kelompok.
Berlandaskan  kondisi  tersebut  penulis tertarik  untuk  mencoba  mengoptimalkan koordinasi dalam pengerjaan tugas kelompok  dengan  menggunakan  aplikasi google docs kepada mahasiswa semester 6 pada  mata  kuliah  Pekerjaan  Sosial. Dengan memanfaatkan teknologi ini diharapkan mampu mempermudah mahasiswa  dalam  berkoordinasi  dalam pengerjaan  tugas  kelompok,  menambah antusias  dalam  belajar  karena  mengambil peran dalam kegiatan kelompok, mempermudah  dosen  dan  mahasiswa dalam mengarsipkan tugas-tugas
portofolio  agar  tersusun  rapi  dan  tidak tercecer,
mampu meningkatkan kedisiplinan  mahasiswa  dalam  pengerjaan tugas karena memiliki deadline yang jelas sesuai  dengan  instruksi  serta  himbauan atau protokol kesehatan dapat terlaksana.
Dengan  demikian,  adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh gambaran pembelajaran daring menggunakan  aplikasi Googledocs di Program studi pendidikan Sosiologi Fakultas  Ilmu  Sosial,  Universitas  Negeri Manado di tengah pandemi covid-19.

## KAJIAN LITERATUR
Banyak penelitian yang telah dilakukan  seputar  pembelajaran  daring menggunakan aplikasi google docs , diantaranya penelitian oleh O.
Suwantarathip  dan  Saovapa  Wichadee (2014)  yang  melihat  bagaimana  teknologi mampu  mendukung  pembelajaran  dalam jaringan,  mualai  dari WhatsApp ,  email, twitter , google classroom dan lain sebagainya  begitu  juga  dengan  Conner (2008)  dan  W.  Zhou,  E.  Simpson,  and  D. P. Domizi (2012).
Google  Docs merupakan  salah  satu fitur  pengelola  dokumen  yang  disediakan oleh Google .  Dengan Google  Docs ini, setiap  orang  yang  terhubung  dengan Google  Docs akan  dapat  mengedit dokumen  secara  bersamaan.  Oleh  sebab itu, Google  Docs dapat  dimanfaatkan
sebagai  media  untuk  belajar  bersama.  Hal  ini seperti  yang  diutarakan  oleh  M.  Mousa  and  M. Abdelmalak bahwa Google Docs memungkinkan pengguna  untuk  mengedit  dokumen  yang  ditulis oleh  siswa  lain  dan  menyarankan  modifikasi dengan  menulis  komentar  hingga  mengedit dokumen  itu  sendiri.  Parra  (2013)  menemukan bahwa  aplikasi Google  Docs adalah  salah  satu alat  kerja  kelompok  online  kolaboratif  yang paling bermanfaat dan bernilai. Google Documents memungkinkan  pengguna  untuk mengedit dokumen yang ditulis oleh  pelajar lain dan  menyarankan  modifikasi  dengan  menulis komentar  hingga  mengedit  dokumen  itu  sendiri. Aplikasi  ini  memiliki  fitur  yang  memungkinkan pembelajaran kolaboratif real-time . Google  Docs sebagai  salah  satu  aplikasi berbasis  web  gratis  yang  memungkinkan pengguna  untuk  membuat  dokumen  pengolah kata.  Aplikasi Google  Docs ini  memungkinkan untuk  mengakses  ke  dokumen  dari  komputer manapun  dan  meningkatkan  kerja  sama  dengan menyediakan  cara  untuk  berbagi  dokumen dengan  orang  lain  sebagai  editor  atau  hanya sekedar  membaca  dengan  memberikannya  link atau tautan document tersebut (Conner: 2008).
O.  Suwantarathip  dan  Saovapa  Wichadee (2014)  juga  mengemukakan  bahwa  di  antara banyak  teknologi, Google  Docs merupakan media belajar yang membantu untuk menerapkan pendekatan  berpusat  pada  peserta  didik  dalam lingkungan  belajar  bersama.  Karena  dengan memiliki  tautan  document  yang  bersangkutan masing-masing  peserta  bisa  mengedit  dan bahkan editor pun akan tercantum dalam aplikasi ini.
Reyna (2010) dalam tulisannya juga berpendapat bahwa, Google Docs dapat menjadi sumber  yang  bagus  untuk  mengatasi  rasa keterasingan siswa. Google Docs dapat mendukung penulisan kolaboratif di antara siswa (Brodahl, Hadjerrouit, & Hansen: 2011). Hal ini juga disebutkan oleh W. Zhou, E. Simpson, and D.  P.  Domizi  (2012)  dalam  penelitiannya  yang berjudul Google  Docs  in  an  Out-of-Class Collaborative  Writing  Activity menyatakan bahwa Google  Docs mempengaruhi  persepsi siswa  tentang  kerja  kelompok.  Setengah  dari siswa  menunjukkan  bahwa  mereka  bersedia
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
untuk menggunakan Google Docs di masa depan.  Mayoritas  siswa  ini  (sekitar  43%) lebih  suka  menggunakan Google  Docs untuk proyek-proyek kelompok.
W.  Zhou  dkk  juga  menemukan  bahwa siswa  menganggap Google  Docs sebagai "sarana  komunikasi  yang  mudah,"  karena "mudah  diakses,"  dan  "membuat  berbagi dan  editing  antara  rekan-rekan  lebih mudah. Dari semua siswa, 64% menganggap Google  Docs adalah  media yang  berguna  untuk  bekerja  dalam kelompok.  Laporan  siswa  bahwa Google Docs "menjadikan pengerjaan tugas kelompok  lebih  mudah,  mudah  digunakan dan mendukung untuk editing dan berbagi antara rekan-rekan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  kualitatif.    Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester VI  pada  Program  Studi  Pendidikan Sosiologi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri  Manado  yang  telah  melaksanakan pembelajaran daring menggunakan aplikasi google  docs .  Secara  umum  jenis data  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  data  primer  dan  sekunder.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah dengan cara wawancara menggunakan aplikasi cisco webex meetings dan  studi  dokumentasi.  Untuk menguji  keabsahan  data  maka  digunakan triangulasi  data,  yang  terdiri  dari  dua teknik  yaitu  triangulasi  sumber  dan triangulasi metode.
Analisis yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan analisis  interaktif dari
Milles  &  Huberman  (2014),  dengan langkah-langkah  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Sarana dan Prasarana Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  telah  berpengaruh  terhadap penggunaan  alat-alat  bantu  mengajar  di sekolah-sekolah  dan  lembaga-lembaga pendidikan lainnya. Dewasa ini pembelajaran di sekolah mulai disesuaikan
dengan  perkembangan  teknologi  informasi, sehingga  terjadi  perubahan  dan  pergeseran paradigma pendidikan (Hujair, 2009).
Salah satu komponen dalam usaha peningkatan standar kualitas pembelajaran adalah  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang berkembang  pesat  dan  mengadopsinya  untuk diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar. Menanggapi  era  teknologi  pada  saat  ini, pendidikan  harus  dapat  menyesuaikan  dengan berkembangnya teknologi yang semakin canggih dengan  salah  satu  tujuannya  yaitu  untuk memudahkan pelaksanaan pendidikan, khususnya kegiatan tugas kelompok pada proses pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  TI  ini tentunya  tidak  bisa  terlaksana  tanpa  adanya dukungan  sarana  dan  prasarana.  Baik  bagi  si pendidik  maupun  bagi  yang  dididik.  Sarana  dan prasarana    adalah  satu  hal  yang  harus  disiapkan dalam  setiap  proses  pembelajaran  terutama dalam  proses  pembelajaran  daring.  Sarana  dan prasarana  yang  dimaksud  dalam  pembelajaran daring  ini  antara  lain platform dan  juga tools yang dipakai oleh sekolah atau perguruan tinggi dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring, perangkat/piranti,  dan  infrastruktur  jaringan internet. Salah satu aspek fasilitas terpenting lagi yaitu sistem informasi dan data sekolah/perguruan tinggi yang harus
tersampaikan  dengan  baik  untuk  kalangan pendidik maupun yang dididik.
Berdasarkan hasil wawancara, pada mahasiswa  semester  VI  Prodi  Pendidikan Sosiologi secara keseluruhan memiliki smartphone dan  laptop  meskipun  ada  sebagian yang  tidak  memiliki  laptop  dan  hanya  memiliki smartphone saja. Yaitu dari 45 orang mahasiswa, ada  34  orang  mempunyai smartphone dan laptop.  11  orang  lainnya  hanya  memiliki smartphone saja.  Hal  ini  relevan  dengan  data yang  dikemukakan  oleh  BPS  Pada  tahun  2018 bahwa  ada  62,41%  orang  penduduk  Indonesia telah memiliki telepon seluler dan 20,05% rumah tangga  telah  memiliki  komputer  di  rumahnya (BPS: 2019).
Dalam  penggunaan  aplikasi google  docs tentunya  memerlukan smartphone atau  laptop dalam  proses  pengerjaan  tugasnya.  Anggrawan,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
A.,  (2019)  dalam  tulisannya  mengatakan bahwa penggunaan smartphone dan laptop dalam pembelajaran daring dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Namun  memiliki  laptop  atau smartphone saja tidak cukup, masing-masing pengguna tentunya harus juga membeli dan menyiapkan quota internet agar tersambung dalam  jaringan. Namun, tantangannya dalam menggunakan aplikasi ini adalah penggunaan quota internet yang terbatas,  terutama  bagi  mahasiswa  yang menggunakan paket data pribadi atau data seluler smartphone . Mahalnya harga quota data seluler ini menghambat bagi mahasiswa  yang  berasal  dari  ekonomi menengah  kebawah  untuk  menyiapkan data seluler smartphone nya.
Tantangan lainnya dalam pembelajaran daring  menggunakan  aplikasi google  docs adalah,  dengan  keluarnya  surat  edaran Rektor UNIMA yang menyatakan pembelajaran konvensional diganti dengan pembelajaran dalam jaringan mengakibatkan  sebagian besar mahasiswa prodi  pendidikan  sosiologi  pulang  ke rumahnya yang relatif jauh dari jaungkauan  signal  internet.  lemahnya koneksi  internet  di  kampung  mahasiswa tersebut  membuat  mereka  kesulitan  untuk bisa bergabung dalam aplikasi googledocs .
Hal  ini  seperti  hasil  temuan  Astuti  P.  dan Febrian  F.  (2019)  bahwa  pembelajaran daring memiliki kelemahan ketika layanan internet  lemah,  dan  intruksi  dosen  yang kurang dipahami oleh mahasiswa.
b. Efektifitas Penerapan Google Docs Wabah  Covid-19  adalah  jenis  wabah yang  tingkat  penyebarannya  sangat  tinggi dan  cepat.  Wabah  ini  menyerang  sistem imun  dan  pernapasan  manusia  (Rothan  & Byrareddy:  2020).  Pencegahan  wabah  ini dilakukan  dengan  menghindari  interkasi langsung  orang  yang  terinfeksi  dengan orang-orang  yang  beresiko  terpapar  virus corona  ini  (Caley,  Philp,  &  McCracken, 2008).  Mengatur  jarak  dan  kontak  fisik yang berpeluang menyebarkan virus disebut social distancing (Bell et al: 2006).
Pada masa pandemi Covid-19 seperti saat ini, pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi google  docs dalam  pengerjaan  tugas  kelompok merupakan  suatu  pilihan  strategi  pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai pilihan. Pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi google docs mempunyai  kelebihan yaitu ditengah  keterbatasan  ruang  dan  waktu  untuk kolaborasi  tugas  kelompok,  melalui  aplikasi  ini memungkinkan  bagi  siapa  saja  yang  memilkii link nya  untuk  tetap  bisa  berkolaborasi  dalam mengerjakan lembar tugasnya. Hal ini dikarenakan  pembelajaran  daring  menggunakan aplikasi google  docs tidak  terikat  dengan  ruang dan waktu. Artinya, kapan saja dan di mana saja, mahasiswa dapat mengikuti proses pembelajaran yang  dilakukan  oleh  dosen  termasuk  dalam pengerjaan  tugas  kelompok.  Mahasiswa  tidak perlu  datang  untuk  berkerumun  bersama-sama dengan  temannya  untuk  mengerjakan  tugas kelompok,  hanya  melalui  link  mereka  bisa berkolaborasi dengan yang lainnya.
Dengan demikian penggunaan aplikasi google  docs dalam  pembelajaran  daring  dapat mempermudah  mahasiswa  dalam  pengerjaan tugas  kelompok  di  tengah  pandemi  seperti  ini. Penggunaan  TI  dalam  pembelajaran  tentunya dapat  mempermudah  dan  mengefesiensikan proses  belajar  mengajar,  hal  ini  seperti  yang dikemukakan  oleh  Pangondian,  R.  A.,  Santosa, P. I., & Nugroho, E. (2019) menyatakan banyak kelebihan  penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring diantaranya adalah tidak terikat ruang dan waktu.
Kemampuan smartphone dan  laptop  dalam mengakses  internet  membantu  mahasiswa  untuk mengikuti  pembelajaran  daring.  Penggunaan pembelajaran  daring  menggunakan google  docs memiliki  kelebihan  dapat  tetap  melaksanakan pengerjaan  tugas  kelompok  di  tengah  pandemi Covid-19,  karena  dengan  menggunakan  aplikasi ini  memungkinkan  mahasiswa  untuk  tetap  bisa berinteraksi  langsung  antara  mahasiswa  dan dosen  melalui  lembar  kerja  yang  ditawari  oleh aplikasi ini.
Google  Docs tidak  hanya  dapat  menyimpan saja,  namun  juga  bisa  digunakan  untuk  untuk mengolah,  menyimpan,  membuat,  meng-edit
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
dokumen  perkantoran  seperti  layaknya Microsoft Office pada Windows atau Open Office pada  Linux  dengan  secara  online.
Semuanya  dalam  satu  paket  dan  tidak perlu  menginstal  di  komputer.  Karena sangat  tangguh  dan  dasyat  maka  sering disebut  aplikasi  pembunuh Microsoft Office,  Open  Office,  dan  Neo  Office . Adapun  beberapa  fungsi  Google  Docs untuk  dunia  pendidikaan  adalah  sebagai berikut:  1)  Fasilitas See  Revision  History ,
2) Sharing  and  Privacy ,  3)  Mencetak lembar  hasil  kerja,  4) Translate dokumen,
5) dapat diakses dimana saja. Google  Docs memungkinkan  individu untuk  bekerja  pada  tugas  bersama  tanpa pembatasan  yang  biasanya  terjadi  pada saat  belajar  tatap  muka  seperti  biasa. Google  Docs mengurangi  kebutuhan kemampuan  interaksi.  Selain  itu, Google Docs dapat  diakses  oleh  masyarakat umum, terlepas dari lokasi, selama internet tersedia.  Pelaksanaan  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi google  docs dalam pengerjaan  tugas  kelompok  memungkinan mahasiswa dan dosen  melaksanakan perkuliahan dari rumah masing-masing.
Mahasiswa  dapat  mengakses  materi perkuliahan,  saling  mengedit  dengan adanya riwayat pengeditan  masing-masing anggota  kelompok  memiliki  tanggung jawab  yang  sama  untuk  mengerjakan tugasnya  dan  mengirim  tugas  yang diberikan  dosen  tanpa  harus  bertemu secara  fisik  di  kampus.  Tindakan  ini  bisa mengurangi  timbulnya  kerumunan  massa di  kampus  seperti  yang  terjadi  pada perkuliahan  tatap  muka.  WHO  (2020) merekomendasi  bahwa  menjaga  jarak dapat mencegah penularan Covid-19.
Namun,  tentunya  di  balik  dampak positif  setiap  perubahan  memiliki  dampak negative  ata  tantangan  tersendiri  dalam pembelajaran  daring  terutama  dalam penggunaan  aplikasi  ini.  Diantaranya adalah tantangan bagi daerah pelosok yang tidak  terjangkau  oleh  koneksi  internet. Dalam  menyiasati  kondisi  ini,  mahasiswa yang  tinggal  didaerah  yang  koneksi
inetrnetnya lemah akan mencari wilayah-wilayah tertentu seperti perbukitan dan wilayah kecamatan  untuk  dapat  terjangkau  oleh  akses internet.

## KESIMPULAN
Dalam rangka memutus mata rantai penyebaran  Covid-19  di  lingkungan  perguruan tinggi,  maka Prodi  Pendidikan Sosiologi Fakultas  Ilmu  Sosial,  Universitas  Negeri Manado  melaksanakan  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi google  docs sebagai solusi pelaksanaan pembelajaran dalam pengerjaan  tugas  kelompok.  Hasil  penelitian menunjukkan  mahasiswa  memiliki  sarana  dan prasarana  untuk  melaksanakan  pembelajaran daring  menggunakan  aplikasi google  docs . Pengerjaan tugas kelompok menggunakan aplikais google  docs efektif  untuk  mengatasi pembelajaran  yang  memungkinan  dosen  dan mahasiswa  antar  anggota  kelompok  berinteraksi dalam  kelas  virtual  yang  dapat  diakses  dimana saja  dan  kapan  saja.  Pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi google  docs dalam pengerjaan  tugas  kelompok  dapat  membuat mahasiswa  belajar  mandiri,  disiplin  karena durasi  waktu  yang  jelas,  koordinasi  dalam pengerjaan  tugas  bagi  masing-masing  anggota kelompok  berjalan  lancar,  dan  tearsip  setiap dokumen  hasil  pengerjaan  tugas  kelompok tersebut dalam satu file yang otomatis tersimpan dalam aplikasi.Namun, ada kelemahan pembelajaran  daring  mahasiswa  tidak  terawasi dengan baik selama proses pembelajaran daring. Lemah sinyal internet dan mahalnya biaya kuata menjadi tantangan tersendiri pembelajaran daring.  Akan  tetapi  pembelajaran  daring  dapat menekan  penyebaran  Covid-19  di  perguruan tinggi.

## SARAN
● Implikasi  dari  temuan  penelitian  ini  adalah, agar  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu referensi  dalam  proses  pembelajaran  daring khususnya dalam pemberian tugas kelompok. Adapun  implikasi  secara  teoritis,  diharapkan dapat  menambah  kajian  dan  pengembangan ilmu  pengetahuan  dibidang  pendidikan  dan bidang ilmu lainnya yang terkait
mengenaimedia
pembelajaran dalam
jaringan.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
● Adapun  saran  bagi  penulis  berikutnya adalah  melihat  bagaimana  dampak penggunaan aplikasi ini dalam meningkatkan motivasi mahasiswa dalam pengerjaan tugas kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhson. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Anggrawan,  A.  2019.  Analisis  Deskriptif Hasil  Belajar  Pembelajaran  Tatap Muka  dan  Pembelajaran  Online
Menurut  Gaya  Belajar  Mahasiswa. MATRIK: Jurnal Manajemen, Teknik Informatika Dan Rekayasa Komputer , 18(2), 339-346.
BBC  News.  2020. Virus  corona:  Angka kematian  akibat  pandemi  Covid-19 lebih  dari  600.000  orang .  Diakses 21 Juli 2020.
Berbasis  Teknologi  Informasi. Jurnal Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , VIII (2), 1 – 10.
Bell, D., Nicoll, A., Fukuda, K., Horby, P.,
Monto, A., Hayden, F., ... Van Tam,
J. 2006. Nonpharmaceutical interventions for pandemic influenza,  national  and  community measures. Emerging Infectious Diseases.
Brodahl, C., Hadjerrouit, S., & Hansen, N.
(2011).  Collaborative  writing  with Web  2.0  technologies:  Education students’  perceptions. Journal  of Information  Technology  Education: Innovations in Practice , 10, 73–103. Caley,  P.,  Philp,  D.  J.,  &  McCracken,  K. (2008). Quantifying social distancing arising  from  pandemic  influenza. Journal  of  the  Royal  Society Interface .
Conner,  N.  2008. Google  apps:  The missing  manual .  Sebastopol,  CA: O’Reilly Media.
Firman, F., & Rahayu, S. 2020. Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal  of  Educational  Science (IJES) , 2(2), 81-89.
Hujair AH. Sanaky. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press. Khabib,  Anwari.  2020. Perubahan  Media Pembelajaran  di  Masa  Revolusi  Industri 4.0 . Bakti Nusa.
Mariam  Mousa  Matta  Abdelmalak. Web  2.0 Technologies and Building Online Learning Communities: Students’ Perspectives . Assiut University, Egypt. Ornprapat, Suwantarathip dan Saovapa, Wichadee. 2014. The Effects of Collaborative  Writing  Activity  Using Google  Docs  on  Students’  Writing Abilities. TOJET:  The  Turkish  Online Journal of Educational Technology, 13 (2),
148-156. Pangondian, R. A., Santosa, P. I., & Nugroho, E. (2019). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0. In Seminar  Nasional  Teknologi  Komputer  & Sains (SAINTEKS) (Vol. 1, No. 1).
Parra,  J.  2013.  Developing  technology  and collaborative group work skills:
Supporting  student  and  group  success  in online  and  blended  courses.  In  C.  Wankel &  P.  Blessinger  (Eds.), Cutting-edge technologies  in  higher  education :  Vol.  6.
Increasing student engagement and retention  in  e-learning  environments:  Web 2.0 and blended learning technologies (pp. 287–337).  Emerald  Group  Publishing Limited.
Reyna, J. 2010. Google Docs in higher education settings: A preliminary report. Proceedings of  World  Conference  on  Educational Multimedia, Hypermedia
and
Telecommunications .  Chesapeake,  VA: AACE. 1566–1572.
Rothan,  H.  A.,  &  Byrareddy,  S.  N.  (2020).  The epidemiology and pathogenesis of coronavirus disease (COVID-19) outbreak.
Journal of Autoimmunity .
WHO.  (n.d.).  Points  of  entry  and  mass gatherings. Retrieved March 28, 2020.
W. Zhou., E. Simpson., and D. P. Domizi. 2012.
Google Docs in an Out-of-Class Collaborative Writing Activity. International  Journal  of  Teaching  and
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Learning  in  Higher  Education.
24(3), 359-37.