## TEKNIK KONSELING ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENINGKATKAN TANGGUNG JAWAB PRIBADI SISWA

## Dety Anugrah Fajarwati
SMP Negeri 1 Batujajar Bandung

## Abstrak
Faktor yang melatarbelakangi penelitian ini adalah masih kurangnya tanggung jawab pribadi remaja awal sekolah menengah pertama. Masalah tersebut disebabkan masih kurangnya pemahaman tentang  tanggung  jawab  pribadi,  kurangnya  sikap  kontrol  diri,  kepedulian  terhadap  orang  lain, keberanian,  berperilaku  jujur  dan  mempertahankan  harga  diri.  Selain  itu,  belum  adanya  program khusus  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  untuk  dapat  meningkatkan tanggung  jawab  pribadi.  Penelitian  bertujuan  menguji  keefektifan  program  layanan  bimbingan  dan konseling  menggunakan  teknik  konseling  Assertive  Training,  untuk  meningkatkan  tanggung  jawab pribadi  siswa  di  SMP  Negeri  1  Batujajar.  Prosedur  penelitian  melalui  tiga  tahap  kegiatan,  yaitu mengumpulkan data awal, penyusunan program dan uji coba program menggunakan teknik konseling Assertive  Training  dengan  sampel  penelitian  berjumlah  15  orang  siswa  kelas  VIII  yang  memiliki tanggung  skor  terendah  dari  hasil  penyebaran  angket.Hasil  penelitian  menunjukkan  program menggunakan teknik konseling Assertive Training terbukti efektif untuk meningkatkan tanggung jawab pribadi  siswa  di  SMP  Negeri  1  Batujajar.  Dengan  bersikap  asertif  siswa  dapat  lebih  bertanggung jawab.  Rekomendasinya  adalah  pertama,  guru  BK  seyogianya  memahami  kebutuhan  serta permasalahan  terkini  yang  dialami  siswa  terkait  dengan  tanggung  jawab  pribadi.  Kedua,  hasil penelitian  dapat  dijadikan  bahan  diskusi  dan  rujukan  studi  terkait  dengan  tanggung  jawab  pribadi bagi  jurusan  psikologi  pendidikan  dan  bimbingan.  Terakhir,  berkenaan  dengan  penerapan  program bimbingan  dan  konseling  menggunakan  teknik  konseling  assertive  training  perlu  disebarluaskan dengan cakupan sekolah yang beragam.
Kata kunci: Tanggung Jawab Pribadi, Teknik Konseling Assertive Training .
I. Pendahuluan A. Latar Belakang Penelitian Asertif dapat diartikan sebagai kemampuan  untuk  menyatakan  diri  dengan tulus,  jujur,  jelas,  tegas,  terbuka,  sopan, spontan,  apa  adanya,  dan  tepat  tentang keinginan,  pikiran,  perasaan  dan  emosi  yang dialami,  apakah  hal  tersebut  yang  dianggap menyenangkan  ataupun  mengganggu  sesuai dengan  hak-hak  yang  dimiliki  dirinya  tanpa merugikan, melukai, menyinggung, atau mengancam hak-hak, kenyamanan, dan integritas  perasaan  orang  lain.  Perilaku  asertif tidak dilatarbelakangi maksud-maksud tertentu, seperti  untuk  memanipulasi,  memanfaatkan, memperdaya atau pun mencari keuntungan dari pihak lain.
Studi  pendahuluan  tanggung  jawab pribadi  siswa  SMPN  1  Batujajar  (sampel sebanyak 206 orang siswa dari seluruh populasi siswa  kelas  delapan  yang  berjumlah  369 orang).  Secara  umum  berada  dalam  kategori sedang  (53,  88  %)  artinya  siswa  SMPN  1 Batujajar,  sudah  menunjukkan  telah  memiliki tanggung jawab pribadi namun belum konsisten  dengan  sikap  yang  ditunjukkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga,  dari kriteria  tersebut  masih  ada  beberapa  aspek yang  perlu  ditingkatkan.  Maka  dari  itu  data tersebut  sudah  cukup  untuk  dijadikan  alasan melakukan  penelitian  di  SMP  Negeri  1 Batujajar  dengan  mengusung  judul  “Teknik Konseling Assertive
Training untuk
Meningkatkan  Tanggung  Jawab  Pribadi  Siswa (Studi  Quasi  Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas
VIII  SMP  Negeri  1  Batujajar  Tahun  Ajaran 2014/2015)”.

## B. Rumusan Masalah
Secara umum penelitian ini difokuskan pada  penggunaan  dan    pengembangan  teknik konseling assertive trainning untuk meningkatkan  tanggung  jawab  pribadi  siswa sekolah  menengah  pertama.  Secara  khusus rumusan  masalah  yang  dikaji  dalam  penelitian ini  diperinci  dalam  pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
1. Seperti  apa  profil  tanggung  jawab  pribadi siswa di SMP Negeri 1 Batujajar?
2. Bagaimana implementasi layanan bimbingan  dan  konseling  dalam  upaya meningkatkan tanggung jawab pribadi siswa di SMP Negeri 1 Batujajar?
3. Seperti  apa  bentuk  program  bimbingan  dan konseling  menggunakan  teknik  konseling assertive  trainning sebagai  strategi  untuk meningkatkan  tanggung  jawab  pribadi siswa?
4. Bagaimana  efektifitas  penggunaan  teknik konseling assertive trainning untuk meningkatkan  tanggung  jawab  pribadi siswa?

## C. Tujuan Penelitian
Secara  umum  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menghasilkan    program  layanan bimbingan dan konseling dengan menggunakan teknik konseling assertive trainning yang dapat meningkatkan  tanggung  jawab  pribadi  siswa sekolah  menengah  pertama.  Sedangkan  secara khusus penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. profil tanggung jawab siswa di SMP Negeri 1 Batujajar.
2. mengetahui implementasi program bimbingan  dan  konseling  yang  ada  selama ini  untuk  meningkatkan  tanggung  jawab pribadi siswa di SMP Negeri 1 Batujajar.
3. mengembangkan  program  dengan  strategi layanan  menggunakan  teknik  konseling assertive  trainning untuk  meningkatkan
tanggung jawab pribadi siswa.
4. mengetahui dampak program tersebut terhadap  peningkatan  tanggung  jawab pribadi siswa.

## D. Manfaat Penelitian
Secara  teoritis  manfaat  penelitian,
pertama adalah memberikan sumbangan dalam khazanah kelimuan tentang tindakan penanganan yang bervariatif dan inovatif dalam meningkatkan tanggung jawab pribadi siswa di sekolah  menengah  pertama  sehingga  dapat disesuaikan dengan keragaman individu. Kedua, memberikan gambaran tentang tindakan-tindakan  yang  dapat  memfasilitasi peningkatan tanggungjawab pribadi siswa baik di  sekolah,  maupun  lingkungan  masyarakat yang  memiliki  pengaruh  dalam  pembentukan karakter  sehingga  menjadi  kepribadian  yang menetap  pada  siswa.  Manfaat  praktis  yang dapat diperoleh adalah sebagai berikut:
a. Bagi guru bimbingan dan konseling,
Guru  BK  dapat  memanfaatkan  hasil penelitian  ini  untuk  menambah  pengetahuan sekaligus membuat program layanan bimbingan  yang  paling  tepat  yang  akan digunakan  dalam  menangani  masalah-masalah yang  dihadapi  siswa  yang  khususnya  terkait dengan tanggung jawab pribadi.
b. Bagi  Jurusan  Psikologi  Pendidikan  dan
Bimbingan
Bagi jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan,  hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat memperkaya khazanah keilmuan bimbingan  dan  konseling.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan dalam pengembangan dan peningkatan tanggung jawab pribadi siswa.
c. Bagi peneliti selanjutnya
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat dijadikan acuan bagi peneliti selanjutnya untuk berbagai  implikasi  isu  multikultural  dalam layanan  bimbingan  dan  konseling  khususnya peningkatan  tanggung  jawab  dalam  konteks yang  lebih  luas  khususnya  dalam  penggunaan teknik konseling assertive training .

## E. Asumsi Penelitian
1.  tanggung jawab pribadi adalah sikap berani menanggung  segala  hal  yang  telah  dilakukan atau diperbuatnya (Albert Ellis : 2011) 2.  tanggung  jawab  merupakan  kebebasan individu  dalam  menentukan  pilihan  dalam hidupnya (Mergler et al. : 2008) 3.  kesadaran tanggung jawab dipengaruhi oleh persepsi  yang  didasari  oleh  pengalaman,  peran dan  resiko  yang  dihadapi  (Lynn  Clauder  :
2009). 4.  teknik konseling assertive training merupakan proses bantuan untuk memfasilitasi siswa agar memiliki kebebasan dalam menentukan pilihan sekaligus memiliki kontrol diri  dan  ketegasan  dalam  menjalankan  konsep dirinya. (Andrea Hercha-Schmook : 2011).
5.  tiap  individu  memiliki  hak  (tetapi  bukan
kewajiban) untuk menyatakan perasaan, pikiran, kepercayaan, dan sikap sesuai keinginannya (Corey, Gerald).

## II.  Kajian Pustaka A.  Tanggung Jawab

## 1. Definisi Tanggung Jawab
Menurut    Edwin J.  Delattre  and  Allice
B. Delattre “ A responsible character is formed over  time.  Ii  is  made  up  of  our  outlook  and daily habits associated with feelings, thoughts, and  actions...  they  do  so  because  they understand  that  it’s  right  and  because  they have  courage  and  self-control  to  act  decently, even  when  tempted  to  do  otherwise .” 1 Dapat diartikan  karakter  bertanggungjawab  terbentuk melalui  penampilan  dan  kebiasaan  sehari-hari yang  merupakan  gabungan  dari  perasaaan, pikiran  dan  tindakan.  Orang  yang  bertanggung jawab adalah orang  melakukan setiap tindakan karena memahami itu benar, memiliki keberanian  dan  pengendalian  diri  dalam bertindak  meskipun  tanpa  ada  yang  melihat atau  bahkan  ketika  tergoda  untuk  melakukan hal yang sebaliknya.
1 Delattre,  Edwin  J.  dan  Allice  B. Delattre.(2003). Helping Your Child Learn
Responsible  Behavior .  United  State  :  Departement of  Education  Office  Of  Educational  Research  and Improvement.
Selanjutnya, Edwin membagi tanggung jawab menjadi lima aspek yang perlu dipelajari untuk  membentuk  sikap  bertanggungjawab pada anak diantaranya adalah:
1. Menghargai  dan  memberikan  perhatian kepada  orang  lain  ( Respect  and  show compassion for others )
2. Berlatih sikap jujur ( Practice honesty as a matter of course )
3. Keberanian  berdiri  pada  prinsip-prinsip sendiri ( Show courage in standing up for our principles)
4. Mengembangkan  kontrol  diri  dalam bertindak  pada  prinsip-prinsip  sendiri ( Develop  self  control  in  acting  on  our principles ) 5. Mempertahankan  harga  diri  ( Maintain self-respect )
2. Assertive Trainning
Sue Bishop dalam karyanya “Develop
Your assertiveness” berpendapat  bahwa:
“  ....It’s  about  being  able  to  express yourself  with  confidence  without  having  to resort  to  passive,  aggressive  or  manipulative behaviour...It requires listening and responding to  the  needs  of  others  without  neglecting  your own interests or compromising your principles. It is about improving  your interpersonal skills; more  effective  communication;  controlling stress  through  a  better  handling  of  problem people and situations...” 2

## 3. Pentingnya Sikap Asertif dalam Aspek Pribadi Sosial Individu
Latihan  asertif  dapat  meningkatkan perilaku  asertif  sehingga  dapat  mengurangi kecemasan.  Orang  yang  dapat  mereduksi kecemasan adalah orang yang memiliki kontrol diri  dalam  mengatasi  stres  yang  hadapi  dalam kehidupannya.  Sedangkan  seseorang  yang memiliki kontrol diri adalah salah satu indikasi orang  yang  memiliki  tanggung  jawab  pribadi maka  dari  itu  perilaku  asertif  berkaitan  erat dengan pengembangan tanggung jawab pribadi dan sosial seseorang.
2 Bishop,  Sue.  (2007). Develop  Your Assertiveness second Edition . London dan
Philadelphia : Kogan Page. Hal 1.
4. Assertive Trainning untuk Mengembangkan Aspek Pribadi Sosial Remaja Awal
Perilaku asertif dibutuhkan oleh remaja awal,  terlebih  apabila  seorang  remaja  awal berada  dalam  lingkungan  yang  kurang  baik seperti  lingkungan  perokok  atau  pecandu narkoba dalam konteks siswa terutama, banyak pelajar  yang  kurang  memiliki  tanggungjawab pribadi  sebagai  seorang  siswa  yang  perlu belajar  dengan  baik  dan  berdisiplin,  namun pada  kenyataannya  mereka  tidak  sanggup untuk  menolak  ajakan  teman-temannya  untuk membolos,  tidak  mengerjakan  tugas,  ataupun untuk  tidak  mematuhi  tata  tertib  di  sekolah karena pada satu sisi seorang remaja tidak ingin kehilangan teman dan pada sisi lainnya seorang remaja  tidak  ingin  terjerumus  pada  hal-hal negatif.  Oleh  karena  itu  tidak  sedikit  siswa yang  mengalami  kecemasan  baik  dalam akademik  maupun  pergaulan  dengan  teman- temannya karena tidak dapat berperilaku asertif sehingga  tidak  dapat  bertanggungjawab  baik terhadap  diri  sendiri  maupun  lingkungan sosialnya.
5. Program Menggunakan Teknik Konseling Assertive Trainning untuk
Meningkatkan Tanggung jawab Pribadi Siswa
Assertive Trainning adalah teknik yang dilakukan  oleh  peneliti sebagai  konselor untuk meningkatkan  tanggung  jawab  pribadi  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Batujajar  untuk dapat  mengekspresikan  sikap  asertif  melalui latihan,  atau  meniru  model-model  sosial melalui tahapan sebagai berikut.
a. Menjelaskan kepada siswa tentang program bimbingan dan konseling dengan pendekatan assertive  training ,  membahas tentang  tanggung  jawab  pribadi  siswa  dan mempelajari dasa-dasar hak seseorang.
b. Pengkondisian perilaku dengan mengajarkan dan
melatih untuk merasionalkan  perkataan  sebagai  langkah awal membangun kebebasan individu dalam mengekspresikan  perasaan,  diikuti  dengan tugas rumah.
c. Mengembangkan ketegasan dengan mengontrol  ketegangan,  Untuk  mengatasi kecemasan  sebagai  efek  yang  diakibatkan dari  bersikap  asertif  yang  akan  dialami dalam  berlatih  asertif  dapat  dilakukan dengan  mempelajari  dan  berlatih  beberapa strategi coping yang tidak mengganggu dan efektif  dan  dapat  dilakukan  dalam  kondisi apa  pun.  Selain  itu,  mengontrol  diri  dalam hal  mengendalikan rasa  marah adalah  salah satu  upaya  mengembangkan  tanggung jawab pribadi.
d. Sebagai tindak lanjut dari belajar mekanisme  coping  yang  baik  seperti  yang disebutkan  dalam  tahap  sebelumnya  yaitu berpikir  positif.  Pelatihan  ketegasan  atau latihan  asertif  dapat  dijadikan  sebagai sarana  untuk  mengembangkan  diri,  orang dengan keterampilan asertif yang baik akan mengalami  peningkatan  kesadaran  diri, keyakinan yang besar, berkomunikasi jujur, memiliki  harga  diri  yang  kuat  dan keterampilan  yang  efektif.  Mereka  dapat menghormati  diri  mereka  sendiri  maupun orang lain.
e. Latihan  mendengarkan  dan  menumbuhkan keyakinan  bahwa  ada  beberapa  orang  yang memiliki keterampilan mendengarkan.
Untuk  bisa  memulai  pembicaraan  dengan orang lain adalah belajar untuk berkonsentrasi  pada  orang  lain,  mencari tahu  tentang  pengalaman,    keyakinan  dan sikap  mereka.,  seni  berkata-kata  singkat, bahasa tubuh dan pemecahan masalah yaitu dengan  berkomunikasi  asertif  dan  asertif dalam  situasi  sulit.  Dalam  menghadapi situasi sulit orang yang asertif akan bersikap tenang,  berpikir  positif  dan  mengingat kebutuhan dan perasaan orang lain.
III.  Metode Penelitian
Penelitian
ini menggunakan
pendekatan penelitian kuantitatif yakni pendekatan  penelitian  yang  dirancang  untuk menjawab pertanyaan penelitian dengan menggunakan  data  kuantitatif.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu ( Quasi Eksperimental Design )  dengan  desain non-equivalent  control
group  design hal ini berdasarkan  definisi  yang dikemukakan  oleh  Borg  dan  Gall,  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol ditentukan  tidak  secara  random  dan  keduanya diberikan pretest dan posttest Borg  dan  Gall 3 . Untuk memperoleh gambaran tentang efektifitas  layanan  bimbingan  dan  konseling menggunakan teknik konseling assertive trainning untuk  meningkatkan tanggung jawab pribadi siswa SMP Negeri 1 Batujajar.
Berikut  dipaparkan  rincian  langkah- langkah penelitian:
Tahap I Mengumpulkan  data  awal  dengan
menyebar instrumen penelitian untuk mengetahui  profil  tanggung  jawab  pribadi siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Batujajar  tahun ajaran  2014/2015  serta  memperoleh  profil program  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah saat  ini  serta  kaitannya  dengan  peningkatan tanggung jawab pribadi siswa.

## Tahap 2
Membuat  program  bimbingan  dan konseling  menggunakan  teknik  konseling assertive trainning untuk meningkatkan tanggung  jawab  pribadi  siswa.  Memperoleh masukan dari pakar dan praktisi untuk program bimbingan  dan  konseling  menggunakan  teknik konseling assertive  trainning .  Menghasilkan program bimbingan setelah mendapat masukan dan dilakukan revisi.

## Tahap 3
Uji  coba  program  layanan  bimbingan  dan konseling  menggunakan  teknik  konseling assertive  trainning untuk  mengetahui  sejauh mana  keefektifan  program  layanan  bimbingan dengan menggunakan teknik konseling asssertive trainning dapat meningkatkan
tanggung jawab pribadi siswa. Untuk selanjutnya revisi untuk pengembangan program  layanan  bimbingan  dan  konseling menggunakan teknik konseling assertive trainning yang lebih tepat.
3 Gall,  Meredith  D.,  Joyce  P.  G.,  dan Walter  R.  B.  (2003).  Educational  Research  and introduction Sevent Edition. Pearson Education Inc. : United States of America. Hal 402.
A. Studi pendahuluan, kegiatan yang dilakukan yaitu studi literatur berdasarkan teori-teori  yang  berkaitan  dengan  konsep diri,  dan  studi  empiris  berdasarkan  fakta lapangan  tentang  gambaran  konsep  diri siswa serta deskripsi mengenai pelaksanaan  program  bimbingan  dan konseling di SMA Negeri 6 Bandung.
B. Penyusunan  model  hipotetik,  kegiatan yang  dilakukan  yaitu  menyusun  model hipotetik  berdasarkan  gambaran  yang diperoleh dari lapangan.
C. Validasi model untuk mengetahui kelayakan  model  hipotetik.  Validasi model  ini  dilakukan  oleh  pakar  dan praktisi BK.
D. Revisi  model,  yang  dilakukan  atas  dasar validasi oleh pakar dan praktisi BK.
E. Melaksanakan  eksperimen.  Pelaksanaan eksperimen  meliputi  tahapan  prosedur yang tepat dengan pemilihan desain. Yang terdiri dari:
1. Mengadministrasi pre test .
2. Memberikan perlakuan eksperimen untuk kelompok eksperimen.
3. Mengontrol proses sehingga ancaman terhadap  validitas  internal  dapat diminimalisir.
4. Mengadministrasi post test .
F. Mengorganisasi  dan  menganalisis  data.
Tiga  aktivitas  utama  yang  diperlukan dalam menyimpulkan eksperimen: pengkodean  data,  analisis  data,  dan penulisan laporan hasil eksperimen.
IV.  Hasil Penelitian dan Pembahasan A.  Hasil Penelitian
1. Profil    Tanggung  Jawab  Pribadi  Siswa SMP Negeri 1 Batujajar
Profil  tanggung  jawab  pribadi  siswa SMP  Negeri  1  Batujajar  kelas  VIII  yang berlokasi di desa Batujajar kabupaten Bandung Barat, secara umum menunjukkan sebanyak 45, 15 % termasuk dalam kategori tinggi, sebanyak 53,  88  % termasuk  dalam  kategori  sedang  dan sebanyak  0,97  %  termasuk  dalam  kategori rendah tanggung jawab pribadinya.
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  secara  umum profil  tanggung  jawab  pribadi  siswa  SMPN  1
Batujajar  termasuk  dalam  kategori  sedang. Sesuai dengan norma kategori tanggung jawab pribadi yang telah ditentukan pada bab tiga.
Kategori tanggung jawab sedang berarti  siswa  SMP  Negeri  1  Batujajar  sudah memiliki  tanggung  jawab  pribadi  namun,
belum menunjukkan
kemampuan mengaktualisasikan  dirinya  secara  optimal  dan konsisten menjalankan tanggung jawab pribadinya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Program  Layanan  Bimbingan  dan
Konseling di SMPN 1 Batujajar.
Pelaksanaan pelaksanaan program bimbingan  dan  konseling  dengan  pendekatan asertif  training  untuk  meningkatkan  tanggung jawab  pribadi  siswa  SMP  N  1  Batujajar dilakukan  selama  7  sesi.  Setiap  sesi  dilakukan intervensi  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan siswa  dari  hasil  penyebaran  instrumen  yaitu berdasarkan  aspek-aspek  yang  paling  rendah kategorinya  yaitu  terdiri  dari  lima  aspek diantaranya;  (1)  persepsi  tanggung  jawab;  (2) keberanian;  (3)  kontrol  diri;  (4)  kepedulian terhadap  orang  lain;  dan  (5)  berperilaku  jujur. Kemudian  dilanjutkan  dengan  tugas  berupa latihan  di  rumah  untuk  menerapkan  materi yang diperoleh dari setiap pertemuan.
Selanjutnya  dilaporkan  pada  sesi  berikutnya untuk  didiskusikan  kendala-kendala  yang dialami  serta  solusi  untuk  mengatasinya sebelum melakukan intervensi selanjutnya.
3. Pembahasan
a. Pembahasan Hasil Penelitian dan
Refleksi Efektivitas Program Data  hasil  penelitian  jika  dikaji  lebih
dalam berdasarkan aspek-aspek yang mempengaruhi  tanggung  jawab  pribadi  yaitu persepsi  tentang  tanggung  jawab,  memiliki keberanian,    mengembangkan  sikap  kontrol diri, bersikap jujur , peduli terhadap orang lain dan    mempertahankan  harga  diri.  Hasil menunjukkan  aspek  ke  enam  yang  masuk dalam  kategori  tinggi  yaitu  mempertahankan harga  diri.  Hal  ini  merupakan  hal  yang  biasa terjadi pada kalangan remaja.
Secara  keseluruhan  pelayanan  dan pelaksanaan  program  masih  bersifat  umum belum  ada  program  khusus  yang  menangani
masalah-masalah siswa lebih spesifik contohnya  seperti  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan tanggung  jawab  pribadi  siswa.  Adapun pembahasan  tentang  tanggung  jawab  masih tertuju  pada  permasalahan-permasalahan  siswa yang  terkait  dengan  kewajiban  siswa  dalam mematuhi  tata  tertib  sekolah  dan  penuntasan nilai-nilai mata pelajaran yang belum memenuhi  standar  capaian  nilai  setiap  bidang studi  yang  telah  ditetapkan  oleh  departemen pendidikan dan kebudayaan.
b.  Efektivitas  Teknik  Konseling Assertive Training
Program yang dibuat fleksibel disesuaikan  dengan  kondisi  di  SMP  Negeri  1 batujajar  yang  tidak  memiliki  jam  masuk  ke kelas  bagi  guru  BK.  Maka  program  dapat dilaksanakan pada saat kegiatan pengembangan diri yang dilakukan setelah jam mata pelajaran berakhir  untuk  jangka  waktu  pelaksanaan  satu semester  atau  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa  yang  mendesak.  Sedangkan untuk  uji  coba  program  dalam  penelitian  ini dilakukan  selama  tujuh  sesi  sepeti  yang  telah dicantumkan dalam program.
Hasil  perbandingan  skor  rata-rata pretest dan postest menunjukkan  adanya perbedaan yang cukup signifikan skor rata-rata posttes lebih  besar  dari  pada  skor  rata-rata pretest yang berarti bahwa program bimbingan dan  konseling  menggunakan  teknik  konseling assertive training untuk meningkatkan tanggung jawab terbukti efektif untuk meningkatkan  tanggung  jawab  pribadi  siswa SMP Negeri 1 Batujajar. Karena program yang dibuat telah sesuai mengikuti prosedur pembuatan  program  seperti  ketentuan  program bimbingan  dan  konseling  komprehensif  yang dikemukakan  oleh  Suherman  yang  memuat unsur-unsur pelaksanaan bimbingan dan konseling  di sekolah  seperti: (1)  visi  dan  misi, (2)  tujuan,  (3)  kegiatan,  (4)  strategi  dan  atau teknik,  (5)  pelaksana  dan  penanggung  jawab, (6)  waktu,  (7)  tempat,  (8)  biaya  dan  fasilitas
lainnya,  (9)  rencana  evaluasi 4 .  Sedangkan pedoman assertive  training yang  digunakan merupakan  hasil  adaptasi  dari  program assertive  training yang  dikemukakan  oleh Bishop  dan  bukunya  yang  berjudul  “ Develop Your  Assertiveness ”  yaitu:  (1)  pengkondisian perilaku,  (2)  mempersiapkan  diri  untuk  dapat menilai diri sendiri, (3) latihan berpikir rasional (4)  mempelajari  hak  dasar  seseorang,  (5) menilai  seberapa  asertif  diri,  (6)  latihan mendengarkan,  seni  berkata  singkat  dan pemecahan  masalah,  (7)  latihan  bahasa  tubuh, berkomunikasi  asertif  dan asertif  dalam  situasi sulit 5 .
3. Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  terbatas  pada  ruang lingkup  satu  sekolah  saja  yaitu  SMP  Negeri  1 Batujajar.  Budaya  masyarakat  sekitar,  pola asuh orang tua, teman sepermainan, intelegensi siswa,  kondisi  ekonomi,  status  pernikahan orang  tua  juga  diabaikan  dalam  penelitian  ini.

## V.  Kesimpulan dan Rekomendasi A.  Kesimpulan
1. Profil  tanggung  jawab  pribadi  siswa SMPN  1  Batujajar  kelas  VIII  yang berlokasi  di  Desa  Batujajar  Kabupaten Bandung  Barat  menunjukkan  variasi kategori  sedang,  berdasarkan  dimensi, aspek maupun indikatornya.
2. Selama  ini,  layanan  BK  di  SMPN  1 Batujajar  dijalankan  secara  administratif dan normatif. Administratif, kegiatan yang diselenggarakan  lebih  banyak  fokus  pada penyelesaian administrasi kegiatan layanan  BK.  Normatif,  sebab  program yang  dikembangkan  belum  pernah  ada yang  dikhususkan  untuk  meningkatkan tanggung  jawab  pribadi  siswa,  yang  ada adalah rancangan program yang substansinya  lebih  pada  hal-hal  umum saja.
4 Suherman,  Uman.  (2007). Manajemen Bimbingan dan Konseling . Bekasi: Madani Production. Hal 74.
5 Bishop,  Sue.  (2007). Develop  Your Assertiveness second Edition . London dan Philadelphia : Kogan Page.
3. Program BK menggunakan teknik konseling Assertive  Training dimulai  dari rasional  sampai  kepada  evaluasi  program sebagai  dasar  untuk  mengembangkan program  selanjutnya.  Sedangkan assertive training dilakukan  melalui  tahapan seperti;  (1)  pemberian  materi  tentang tanggung jawab pribadi, (2) pengkondisian perilaku,  (3)  mengembangkan  ketegasan dengan mengontrol ketegangan, (4) berpikir  positif,  (5)  latihan  mendengarkan dan  menumbuhkan  keyakinan  baha  ada beberapa orang yang memiliki
keterampilan mendengarkan.
4. Program  BK  dengan  penggunaan asertive training terbukti  efektif  meningkatkan tanggung  jawab  pribadi  siswa,  khususnya siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Batujajar Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan skor pada posttest melalui uji t dan adanya perubahan  tingkah  laku  yang  ditunjukkan siswa setelah mengikuti treatment .

## B.  Rekomendasi
Pada  bagian  ini  disajikan  sejumlah rekomendasi
penelitian
berdasarkan kesimpulan  penelitian  yang  telah  diutarakan sebelumnya.
1. Bagi Guru BK
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dimensi  pikiran  lebih  mendominasi  profil tanggung  jawab  pribadi  siswa,  oleh  karena  itu guru  BK  seyogianya  menggunakan  program yang dikembangkan ini untuk mengembangkan sekaligus  menangani  masalah-masalah  yang dihadapi  siswa  terkait  tanggung  jawab  pribadi dengan  selalu  memperhatikan  hal-hal  sebagai berikut.
a. Mengetahui  kebutuhan  siswa  yang  terkait dengan peningkatan tanggung jawab pribadi serta  isu-isu  yang  berkembang  dikalangan remaja yang up to date .
b. Melakukan inovasi-inovasi dalam
pemberian layanan bimbingan dan konseling  pada  setiap  aspek-aspek  yang mempengaruhi peningkatan tanggung jawab pribadi  siswa  agar  layanan  tidak  monoton sehingga siswa cepat merasa bosan.
c. Melakukan  evaluasi  pada  setiap  kegiatan program  yang  telah  dilaksanakan  dan digunakan  sebagai  alat  ukur  untuk  menilai efektifitas  dan  pengembangan  program selanjutnya.
2. Bagi  Jurusan  Psikologi  Pendidikan  dan Bimbingan Bagi jurusan Psikologi Pendidikan  dan
Bimbingan, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan diskusi dan rujukan studi terkait dengan materi-materi kuliah pengembangan diri siswa, khususnya tentang bentuk-bentuk aktivitas atau program  BK  yang  menyentuh  wilayah  aspek tanggung jawab pribadi siswa di sekolah.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penggunaan  teknik  konseling assertive training untuk  meningkatkan  tanggung  jawab pribadi  perlu  untuk  diujicobakan  ke  sekolah- sekolah  dengan  cakupan  yang  lebih  luas  baik jenjang  maupun  disesuaikan  dengan  kondisi sekolah  masing-masing.  Selain  itu  perlu  juga dikembangkan  lebih  lanjut  pada  cakupan lingkungan sekitar sekolah termasuk pola asuh orang  tua  maupun  teman  sepergaulan  siswa yang  kemungkinan  besar  menjadi  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  tanggung jawab pribadi siswa berdasarkan hasil temuan- temuan  di  lapangan  yang  diabaikan  dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
A,  Kimberley  Moore  et.  all.  (2011). The Relationship  between  Assertiveness and Social Anxiety in College Students .
[Online].  Tersedia  :  http  ://www.  kon.
org/urc/v6/moore.html  [29    september 2011] Akhmad Sudratajat. (2008). Pendekatan Konseling  Behavioral .  [On  Line].
Tersedia:
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2 008/01/23/pendekatan-konseling- behavioral/. [3 Januari 20112]
Anne  Ahira.  (2011). Penelitian  Deskriptif Kualitatif . [Online]. Tersedia:http://www.anneahira.com/pe nelitian-deskriptif-kualitatif.htm [10 Juli 2011] Bishop, Sue. (2007). Develop Your Assertiveness  second  Edition .  London dan Philadelphia : Kogan Page. Branden, Nathaniel. (2012) All About Responsibility . [Online]. Tersedia:http://nathanielbranden.com/c atalog/pdf/all_about_responsibility.pdf[ 23 Mei 2012]
Chesterfield  County  Public  Schools.  (2011).
Curriculum Overview Elementary School Counseling Program Personal/Social  Development  Domain. [Online].Tersedia:http://chesterfield.k1 2.va.us/CCPS/instruction/guidance/Ele P [10 Juli 2011]
Delattre, Edwin J. dan Allice B. Delattre.(2003). Helping  Your  Child Learn  Responsible  Behavior .  United State  :  Departement  of  Education Office  Of  Educational  Research  and Improvement.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008).
Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal . Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional
Durkin  Kevin,  (2012).  “ Adolescence  and Adulthood ”.  [On  Line].  tersedia http://www.blackwellpublishing.com/i ntropsych/pdf/chapter10.pdf                [05 Desember 2012]
Encheva,  Iv.  (2010).  Assertiveness  In  The Personal  Of  Adolescents.  [Online].
Tersedia: http://www.uni-sz.bg [5 oktober 2011]
Escarti, Amparo. et al . (2010). “Implentation of the  Personal  and  Sosial  Responsibility
Model to Improve Self Efficacy during Physical Educattion Classes for Primary School Children”. International  Journal  of  Psychological Therapy . 10, (3), 387-402.
Fisher, Douglas dan Nancy Frey. (2011). Better Learning  Trough  Structured  Teaching .
Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum
Development
Flagnagan,  John  S.  dan  Rita  Sommers Flagnagan.  (2004). Counseling  and Psychotherapy Theories in Context and Practice. New  Jersey:  Jhon  Wiley  & Sons, Inc.
G,  Stephen.  (2011). Self  Responsibility  is  The Key  to  Freedom .  [Online].  Tersedia: http://www.articleflame.com/Art/2523 7/140/Self-Responsibility-Is-The-Key- To-Freedom.html [30 Juni 2011]
Gall, Meredith  D., Joyce P.  G.,  dan  Walter  R. B.  (2003).  Educational  Research  and introduction  Sevent  Edition.  Pearson Education  Inc.  :  United  States  of
America
Galston, William dan Vivian Berryhill . (2009).
Rethinking  Responsibility:  Reflections on Sex and Accountability. Washington, DC: The National Campaign to Prevent Teen and Unplanned Pregnancy
Gunadarma.  (2012). Manusia  dan  tanggung Jawab .
[Online].
Tersedia:http://elearning.gunadarma.ac.
id/docmodul/ilmu_budaya_dasar/bab9- manusia_dan_tanggung_jawab.pdf  [2
desember 2011]
Hilton,  Karen  L.  (2011). Self  Responsibility and  Social  Responsibility .  [Online].
Tersedia:http ://www.unce.unr.edu/publications/files/ cy/other/fs9396.pdf. [21 Juni 2011]
Hornby,  Garry,  Carol  H.  dan  Eric  H.  (2003).
Counseling  Pupils  In  School .  London: Routledge Falmer Iskandarsyah, Aulia. (2006 ). Perspektif psikologi terhadap permasalahan remaja  dalam  bidang  pendidikan .  [On
Line]. Tersedia: http://resources.unpad.ac.id/unpadconte nt/uploads/publikasi_dosen/MAKALA H%20AULIA-1.pdf. [3 Januari 2012]
Jewishealing.  (2011). Living  Responsibly . [Online]. Tersedia: http://www.jewishealing.com/living_r esponsibly.html [30 Juni 2011]
Lange, A dan Jakubowski, P. 1978. Responsible Assertive Behavior: Cognitive  Behavior  Procedures  for Trainners. USA: Research Press.
Langer, Ellen J. & Judith Rodin. “The Effect of
Choice and Enchanced Personal
Responsibility  for  the  Age:  A  Field Experiment in an Institutional Setting”.
Journal  of  Personality  and  Social Psychology . 34, (2), 191-198.
Li,Weidong. et al .  (2008)  “Measuring
Student’s  Perceptions  of  Personal  and Social Responsibility and the Relationship  to  Intrinsic  Motivation  in Urban Physical Education”. Journal  of Teaching  in  Physical  Education .  27, 167-178.
Little,  Getrude  G.  (1978). The  Impact  of Assertive  Training  on  The Anxiety  and Symptomyzatio  of  Women  Referred  by Physicians .  Desertasi  Doktor  pada Universitas Florida : tidak diterbitkan
Novianti, Christina. (2010). “ Assertive Behavior  on  Early  Teen”. [On  Line]. Tersedia://http: papers.gunadarma.ac.i d/index.php/psychology/article/view/.../ 209/ [10 Desember 2011]
Novianti,  Made  C.  dan  Awaluddin  Tjalla.
(2008). Perilaku  Asertif  pada  Remaja Awal. Universitas Gunadarma . [Online]. Tersedia: http://www.gunadarma.ac.id  [20  Juni 2012]
Nystul,  Michael  S.  (2011). “Introduction  to Counseling  an  Art  and  Science Perspective  Fourth  Edition”. New Mexico  State  University:  Pearson Education Inc.
O’Neil,  Nancy.  (2012).  “ Promising  Practices for  Personal  and  Social  Responsibility Finding  Form  a  National  Research Collaborative ”.  Amerika:  Association of American Colleges and Universities. Pittsylvania  County  Schools.  (2008). Guidance  and  Counseling  Program . [Online]. Tersedia:http://www.pcs.k12.va.us/poli cy/ij_pc.pdf- -1k.
[8 Agustus 2008]
Pledge,  Deanne.  (2011). Ensiklopedia  Mental Disorder  Asertif  Training .  [On  Line].
Tersedia:
http://www.minddisorders.com/A- Br/Assertiveness-training.html    [20 September 2011]
Qohar, Wahidil. (2010). Manusia dan
Tanggung  Jawab .  [Online].  Tersedia:
http : //wahidilqohar.Webnode.com/news/ma nusia-dan-tanggung-jawab/.              [03
May 2010]
Quotelady.  (2011). Responsibility .  [Online]. Tersedia:http://www.quotelady.com/su bjects/responsibility.html                [30 Juni 2011]
Rusmana,  Nandang.  (2009). Bimbingan  dan Konseling Kelompok di Sekolah
(Metode, Teknik dan Aplikasi) .
Bandung: Rizqi Press Santrock,  John  W.  (2002). Edisi  Kelima  Life- Span Development . Jakarta : Erlangga Schmook, Andrea H. (2011). Self Responsibility  and  Recovery .  [Online]. Tersedia:http://akmhcweb.org/recovery /responsibility-recv.htm                            [30 Juni 2011] Sisdiknas. (2012). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional . [On Line].
Tersedia:http://  www.sisdiknas.pdf  [1
Juli 2012]
Sudrajat Akhmad. (2010). Tentang Pendidikan Karakter . [Online]. Tersedia: http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2 010/08/20/pendidikan-karakter-di-smp/ [4 Maret 2012]
Suherman, dan Nandang B. (2011). Pendidikan dalam Perspektif Bimbingan dan Konseling . Bandung: UPI Press Suherman, Uman. (2007). Manajemen
Bimbingan  dan  Konseling .  Bekasi: Madani Production
Sunardi,  (2010). Makalah:  Latihan  Asertif . Bandung: PLB FIP UPI
Suwarjo  dan  Eva  Imania  E.  (2010). 55 Permainan  (Games)  dalam  Bimbingan dan  Konseling .  Yogyakarta:  Paramitra
Publishing
Tracy, Brian. (2011). Taking Personal Responsibility .[On Line]. Tersedia:
http://Brian_-
_Taking_Personal_Resposibility.pdf.
[26 Desember 2011]
Y,    Zahra.  (2011). Bab  1  Pendahuluan.  Latar Belakang  Masa  Remaja .  [On  Line]. Tersedia: http://repository.usu.ac.id/bitstream/12
3456789/23382/4/Chapter%20I.pdf.  [3 Januari 2012]
Yusuf,  Syamsu  LN.  dan  A.  Juntika  N.  (2009).
Landasan  Bimbingan  Dan  Konseling . Bandung : Rosda Karya
Yuwono,  Joko.  (2011). Dimension  of  Effective
Counseling . [Online]..
Tersedia:
http://www.jokoyuwono.com/index.ph
p?option=com_content&view=article&
id=94:dimensions-of-effective- counseling-pengarang-allen-dan- whiteley-1968&catid=39:roctab [30
Juni 2011]