Volume 4 – Nomor 4, Oktober 2023, 540-545 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3041 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/3041

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED
LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR
Faisal Eka Mahendra 1 , Sundari 2 , Erni Enggelina Eregua 3 , Arie Anang Setyo 4 , Irna Rusani 5 , Nika Fetria Trisnawati 6* 1,2,3,4,5,6 Universitas Muhammadiyah Sorong, Kota Sorong, Indonesia
*Corresponding Author: nfetristrisnawati@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 28/07/2023 Direvisi  : 06/08/2023 Disetujui: 10/08/2023 Keywords: Motivation to Learn Mathematics, Influence, Project Based Learning. Kata Kunci: Motivasi Belajar Matematika, Pengaruh, Project Based Learning .
Abstract. Education has an important role in the development of individuals and society. Mathematics  is  often  considered  difficult  by  students,  requiring  understanding  concepts and applying formulas. The Project Based Learning (PjBL) Learning Model emerged as an effective alternative, enabling students to be involved in contextual mathematics projects. This study aims to investigate the effect of PjBL on the motivation to learn mathematics in SD  Inpres  46  Sorong  City  students.  The  research  method  is  an  experiment  with  a  one group pretest-posttest design. The sample is 20 grade 3 students of SD Inpres 46, Sorong City. The results showed a significant increase in students' motivation after the treatment. The distribution of pretest-posttest scores is close to the normal distribution. The reliability test  shows  the  motivational  questionnaire  is  reliable.  The  hypothesis  test  indicated  a significant difference between pretest and  posttest. Students learn through group work in completing assignments and making works, so they are more enthusiastic in learning. They pay full attention to the teacher's instructions and dare to ask and answer questions from the  teacher.  In  addition,  students  also  actively  work  together  in  completing  assignments given by the teacher. Thus, this study succeeded in increasing student motivation through PjBL.  These  results  can  support  the  development  of  more  effective  learning  strategies  in the  field  of  mathematics  education  at  the  elementary  level.  According  to  the  results  of calculating the average score on the learning motivation scale in the experimental group was  75.35,  while  the  average  posttest  score  on  the  learning  motivation  scale  in  the experimental class was 87.57.
Abstrak. Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  individu  dan masyarakat. Matematika sering kali dianggap sulit oleh siswa, membutuhkan pemahaman konsep dan penerapan rumus. Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) muncul sebagai  alternatif  efektif,  memungkinkan  siswa  terlibat  dalam  proyek  matematika kontekstual.  Penelitian  ini  bertujuan  menginvestigasi  pengaruh  PjBL  terhadap  motivasi belajar matematika siswa SD Inpres 46 Kota Sorong. Metode penelitian adalah eksperimen dengan one  group  pretest-posttest  design .  Sampel  adalah  20  siswa  kelas  3  SD  Inpres  46 Kota  Sorong.  Hasil  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  motivasi  siswa  setelah perlakuan.  Distribusi  nilai pretest-posttest mendekati  distribusi  normal.  Pengujian reliabilitas  menunjukkan  angket  motivasi  reliabel.  Uji  hipotesis  mengindikasikan perbedaan  signifikan  antara  pretest  dan posttest .  Siswa  belajar  melalui  kerja  kelompok dalam  menyelesaikan  tugas  dan  membuat  karya,  sehingga  mereka  lebih  antusias  dalam belajar. Mereka memberikan perhatian penuh terhadap instruksi guru dan berani bertanya serta  menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Selain  itu,  siswa  juga  aktif  bekerja  sama  dalam menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  demikian  penelitian  ini  berhasil meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  melalui  PjBL.  Hasil  ini  dapat  mendukung pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif di bidang pendidikan matematika pada  tingkat  dasar.  Dengan  hasil  perhitungan  rata-rata  skor  skala  motivasi  belajar  pada kelompok  eksperimen  adalah  75,35,  sedangkan  rata-rata  skor posttest skala  motivasi belajar pada kelas eksperimen adalah 87,57 .
How  to  Cite: Mahendra,  F.  E.,  Sundari,  S.,  Eregua,  E.  E.,  Setyo,  A.  A.,  Rusani,  I.,    Trisnawati,  N.  F.  (2023).  PENGARUH MODEL  PEMBELAJARAN PROJECT  BASED  LEARNING TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR  MATEMATIKA  SISWA SEKOLAH DASAR. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(4), 522-532. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3041
Alamat korespondensi: PGSD FIPP UNNES, Jl. Raya Beringin No.15, Wonosari, Kec. Ngaliyan, Kota Semarang, Jawa Tengah 50244.
nfetristrisnawati@gmail.com
Penerbit: Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  aspek  yang  krusial  dalam  perkembangan  individu  dan  masyarakat. Salah  satu  subjek  yang  sering  kali  dianggap  sulit  dan  menantang  oleh  banyak  siswa  adalah
Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika Fetria Trisnawati Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 540-545
Copyright (c) 2023 Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika  Fetria  Trisnawati. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
matematika (Trisnawati    Sundari,  2020) .  Matematika  membutuhkan  pemahaman  konsep yang baik dan kemampuan untuk menerapkan berbagai rumus dan metode dalam memecahkan masalah (Syarifah  et  al.,  2021) .  Namun,  sering  kali  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar matematika, yang dapat berdampak negatif pada prestasi akademik mereka.
Dalam  mengatasi  tantangan  ini,  berbagai  pendekatan  pembelajaran  telah  diperkenalkan dan  diimplementasikan  di  dalam  kelas (Trisnawati,  2019) .  Salah  satu  pendekatan  yang  telah muncul sebagai alternatif yang menarik dan efektif adalah Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL).  PBL  menempatkan  siswa  sebagai  pembelajar  aktif  yang  terlibat  dalam proyek  nyata  atau  simulasi  yang  memerlukan  penerapan  konsep  matematika  dalam  konteks kehidupan  nyata (Hidayah    Satrianawati,  2017; Hapsari    Airlanda,  2018) .  PjBL memberikan  pengalaman  belajar  yang  mendalam  dan  kontekstual,  di  mana  siswa  secara  aktif terlibat  dalam  eksplorasi  dan  pemecahan  masalah  yang  membutuhkan  pemikiran  kritis, kerjasama,  dan  kreativitas.  Dalam  konteks  matematika,  PjBL  memungkinkan  siswa  untuk melihat  relevansi  dan  aplikasi  konsep  matematika  dalam  situasi  dunia  nyata,  sehingga meningkatkan motivasi mereka untuk belajar (Shin, 2018; Sediyati et al., 2018) . Beberapa penelitian terdahulu tentang Projec based learning ditemukan berbagai temuan yang menggambarkan potensi dan dampak model pembelajaran Project Based Learning (PBL) terhadap motivasi belajar dan hasil belajar matematika siswa. Penelitian oleh Prianggono et al. (2023) menyoroti efektivitas model PBL berbasis DGMATH dalam meningkatkan hasil belajar aritmetika dasar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model PBL berbasis DGMATH berhasil mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  yang  signifikan  dan  motivasi  belajar  memiliki  pengaruh yang  kuat  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Studi  yang  dilakukan  oleh Elmanidar  et  al.  (2023) menunjukkan  betapa  pentingnya  pendekatan  pembelajaran  inovatif  seperti Project  Based Learning dalam meningkatkan kreativitas siswa. Melalui  penggunaan  media Pop  Up  Book dalam  pembelajaran,  peningkatan  nilai  rata- rata pretest-posttest dan  hasil  uji  N- gain yang  positif  menunjukkan  bahwa  PBL  mampu merangsang kreativitas siswa dengan cukup signifikan.  Selanjutnya, penelitian oleh Mahendra (2017) menyoroti  perbedaan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  antara  model  pembelajaran berbasis  proyek  bermuatan  etnomatematika  dan  model  pembelajaran  konvensional.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  motivasi  belajar  dan  hasil belajar antara kedua model tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa PBL dapat memotivasi siswa secara lebih efektif dan meningkatkan hasil belajar matematika.
Secara  keseluruhan,  tiga  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Project  Based  Learning memiliki  dampak  positif  terhadap  motivasi  belajar  dan hasil belajar matematika siswa. Model ini  tidak hanya efektif dalam meningkatkan ketuntasan belajar,  tetapi  juga  dalam  merangsang  kreativitas  siswa  dan  membedakan  hasil  belajar  secara signifikan.  Temuan-temuan  ini  memberikan  pandangan  yang  kuat  tentang  nilai  dan  implikasi dari  penerapan  PBL  dalam  konteks  pembelajaran  matematika,  mendorong  pendekatan pembelajaran yang lebih inovatif dan partisipatif bagi siswa.
Penelitian  tentang  pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning terhadap motivasi belajar matematika siswa telah menjadi topik yang menarik dalam bidang pendidikan. Banyak  studi  menunjukkan  bahwa  penerapan  PBL  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar  matematika  dan hasil  belajar  mereka  secara  keseluruhan (Hapsasi  et  al.,  2019; Chiang Lee, 2016) . Namun, masih ada ruang untuk penelitian lebih lanjut guna memahami dampak yang  lebih  mendalam  dari  PBL  terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa.  Terutama  dalam pembelajaran  matematika  di  SD  Inpres  46  Kota  Sorong.  Setelah  mengadakan  observasi pendahuluan  di  SD  Inpres  46  Kota  Sorong,  diketahui  bahwa  masih  terdapat  beberapa permasalahan dalam pembelajaran yang menjadikan beberapa siswa dalam kelas III SD Inpres 46  Kota  sorong  belum  tuntas  belajarnya.  Salah  satunya  adalah  motivasi  belajar  yang  masih perlu untuk ditingkatkan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  pengaruh  model  pembelajaran  PjBL terhadap motivasi belajar matematika siswa kelas 3 SD Inpres 46 Kota Sorong. Siswa kelas 3 merupakan  kelompok  yang  menarik  untuk  diteliti,  karena  pada  usia  ini  siswa  sedang
Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika Fetria Trisnawati Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 540-545
Copyright (c) 2023 Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika  Fetria  Trisnawati. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
mengembangkan pemahaman dasar dalam matematika dan menciptakan fondasi penting untuk pembelajaran matematika yang lebih lanjut (Anwar et al, 2020; Dhaningtyas et al., 2021) . Melalui  analisis  yang  komprehensif,  penelitian  ini  berusaha  untuk  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  sejauh  mana  PBL  dapat  mempengaruhi  motivasi siswa  dalam  belajar  matematika.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  memiliki  relevansi  yang penting  dalam  konteks  pendidikan  matematika,  khususnya  dalam  upaya  meningkatkan motivasi  belajar  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan sumbangan  pengetahuan  yang  berharga  bagi  pendidikan  dan  dapat  menjadi  landasan  untuk pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pendidikan matematika di tingkat dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dikenal sebagai metode eksperimen one  group .  Desain  penelitian  ini  adalah  menggunaakan one  group  pretes-postest  desain yaitu melakukan  tes  awal  dan  tes  akhir untuk  mengukur  ketercapaian  belajarnya.  Sampel  penelitian  ini dipilih menggunakan purposive sampling , yaitu kelas 3 SD Inpres 46 Kota Sorong yang berjumlah 20 siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket motivasi yang berjumlah 20 butir  pernyataan  yang  bernilai  positif  maupun  negative  yang  memuat  tentang  keadaan  siswa terkait  dengan  motivasi  belajarnya,  tes  tertulis  diberikan  sebanyak  5  soal  uraian,  dan dokumentasi.  Seluruh  angket  dan  soal  tes  terlebih  dahulu  telas  divalidasi  oleh  3  tim  ahli  yang terdiri dari 2 dosen dan 1 Guru kelas. Kemudian analisis data menggunakan uji normalitas dan uji reliabilitas.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Project  Based  Learning pada  kelompok eksperimen  dilaksanakan  dalam  3  kali  pertemuan,  setiap  pertemuan  selama  2  jam  pelajaran.  Mata pelajaran yang diberikan yaitu mata pelajaran matematika dengan materi pecahan sederhana.  Pada tiga pertemuan tersebut, pembelajaran dimulai dengan melakukan Pretest sebagai langkah awal, kemudian  dilanjutkan  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning . Setelah  perlakuan  tersebut  diberikan,  peserta  didik  diberi  posttest  untuk  mengamati  motivasi belajar  mereka.  Data  hasil  pretest  dan  posttest  motivasi  belajar  siswa  dianalisis  secara  statistik dan dikategorikan kedalam tabel distribusi frekuensi dengan kategori tinggi, sedang dan rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  penelitian  pada  kelas  dimulai  dengan  memberikan pretest skala  motivasi belajar kepada siswa. Mereka akan menjawab pernyataan dalam pretest skala motivasi belajar. Terdapat  total  10  pernyataan  dalam  instrumen  skala  motivasi  belajar  yang  digunakan  untuk penelitian  ini.  Skor  maksimal  yang  dapat  diperoleh  adalah  20,  sedangkan  skor  minimalnya adalah 10. Data hasil pretest skala motivasi belajar disajikan pada Tabel 1 . Tabel 1. Pretest-posttest skala motivasi Rentang Skor Kategori Pretest Posttest Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase 87 ≤  X Tinggi 7 35% 18 90% 58 ≤  X 87 Sedang 13 65% 2 10% X   58 Rendah 0 0% 0 0% Tabel 1 menjelaskan kategori pretest – posttest skala motivasi. Skala skor yang digunakan dibagi  menjadi  tiga  rentang,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Dari Tabel  1 ,  terlihat  bahwa sebagian  besar  peserta  mengalami  peningkatan  motivasi  setelah  mengikuti  program  atau intervensi  yang  dilakukan  antara pretest dan  posttest.  Jumlah  peserta  dalam  kategori  Tinggi meningkat dari 7 menjadi 18, sedangkan jumlah peserta dalam kategori Sedang menurun dari 13 menjadi 2.
Berdasarkan  pada Tabel  2 ,  dapat  dijelaskan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan dalam  motivasi  kelompok  eksperimen  setelah  perlakuan  eksperimen.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan rerata, median, modus, dan skor maksimum pada posttest.
Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika Fetria Trisnawati Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 540-545
Copyright (c) 2023 Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika  Fetria  Trisnawati. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
Tabel 2. Statistik Pretest-posttest Skala Motivasi Harga Statistik Pretest Posttest Rerata 75,35 87,57 Median 75,30 89,00 Modus 72 95 Simpangan baku 6,637 9,092 Skor Minimum 59 68 Skor Maksimum 89 98
Namun, terdapat juga peningkatan simpangan baku, yang menunjukkan variasi yang lebih besar  dalam  skor  motivasi  setelah  perlakuan.  Hal  ini  senada  dengan hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh Hapsari  et  al.  (2019) dan Prianggono  et  al.  (2023) yang  menyatakan  bahwa motivasi  belajar  siswa  menjadi  semakin  baik  setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan project- based-learning.
Tabel 3. Rata-Rata Hasil Observasi 3 Pertemuan Rentang Skor Kategori F % 35 ≤  X Tinggi 17,7 88,3% 25 ≤  X 35 Sedang 3,5 17,5% X   25 Rendah 0 0%
Dengan  demikian, Tabel  3 memberikan  informasi  tentang  distribusi  skor  observasi  ke dalam tiga kategori yang ditentukan berdasarkan rentang skor. Rentang skor "Tinggi" memiliki jumlah observasi yang paling tinggi, diikuti oleh "Sedang", sementara tidak ada observasi yang masuk ke dalam rentang skor "Rendah". Selanjutnya dilakukan Analisis data menggunakan statistic inferensial.    Analisis  data  secara  inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji Normalitas dan uji Reabilitas.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest dan Posttest Subyek Penelitian One-SampleKolmogorov-SmirnovTest Pretest Posttest N 20 20 Normal Parameters a,b Mean 66.0000 81.2000 Std.Deviation 18.25742 15.36229 Absolute .178 .197 MostExtremeDifferences Positive .149 .127 Negative -.178 -.197 Kolmogorov-SmirnovZ .892 .983 Asymp.Sig.(2-tailed) .404 .289 Dari Tabel  4 dapat  disimpulkan  bahwa  berdasarkan  hasil  uji  normalitas Kolmogorov- Smirnov yang dilakukan pada nilai pretest dan posttest subyek penelitian diketahui bahwa untuk nilai pretest ,  distribusi  nilai  mendekati  distribusi  normal  dengan Z=0.892 dan  nilai  signifikansi asimtotik  ( Asymp.Sig .)  sebesar  0.404.  Untuk  nilai posttest ,  distribusi  nilai  juga  mendekati distribusi normal dengan Z = 0.983 dan nilai signifikansi asimtotik ( Asymp.Sig .) sebesar 0.289. Berikutnya dilakukan pengujian reliabilitas yang dilakukan untuk mengetahui apakah item soal  yang  diberikan  konsisten  dalam  memberikan  hasil  ukur  yang  sama.  Dalam  kasus  ini, reliabilitas  diuji  menggunakan  perangkat  lunak SPSS  20.0  for  Windows dengan  menggunakan rumus Alpha  Cronbach .  Berdasarkan output pengujian  reliabilitas,  dilakukan  pengujian  pada angket motivasi belajar yang diisi oleh 20 siswa kelas III SD Inpres 46 Kota Sorong seperti pada Tabel 5 .
Tabel 5. Output Uji Reliabilitas Angket Motivasi Cronbach's Alpha N of Items .763 1 Dalam Tabel 5 , ditemukan hasil output uji reliabilitas yang menunjukkan nilai Cronbach's Alpha sebesar  0,763.  Selanjutnya,  pada  tingkat  signifikansi  0,05  dengan  jumlah  sampel  ( n ) sebesar  20  dan  derajat  kebebasan  ( dk )  sebesar  19  (20-1=19),  diperoleh  nilai  sebesar  0,404. Dalam hal ini, karena nilai reliabilitas ( 𝑟 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ) lebih besar daripada nilai kritis ( 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ), dapat disimpulkan bahwa butir-butir angket motivasi penelitian tersebut dapat dianggap reliabel.
Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika Fetria Trisnawati Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 540-545
Copyright (c) 2023 Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika  Fetria  Trisnawati. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Subyek Penelitian
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. ErrorMean 95% ConfidenceInterval of theDifference Lower Upper Pair Pre_Test-1 Post_Test - 15.20000 10.04988 2.00998  -19.34838  -11.05162  7.562  20 .000
Berdasarkan Tabel 6 yang disajikan, hasil uji hipotesis untuk sampel berpasangan ( paired samples test ) antara pretest dan posttest pada subyek penelitian dapat simpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara pre-test dan post-test pada subyek penelitian. Hal ini didukung oleh nilai p-value yang sangat rendah (0.000), yang menunjukkan bahwa perbedaan yang diamati bukanlah hasil dari kebetulan semata.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  dari  beberapa  peneliti  yang  juga  melakukan penelitian  terkait  penerapan project-based-learning dalam  pembelajaran  di  kelas.  Menurut Chiang    Lee  (2016) temuan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukannya  mengungkapkan  bahwa pembelajaran berbasis proyek tidak hanya meningkatkan motivasi belajar siswa SMK tetapi juga meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  mereka.  Kontribusi  studi  ini  terletak  pada signifikansinya untuk pendidikan kejuruan, khususnya dengan menyediakan guru dengan contoh praktis  pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL).  Pentingnya  menggunakan  pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  dan  desain  dalam  mata  pelajaran  matematika  untuk  menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan memotivasi bagi siswa (Remijan, 2017) . Guru memainkan  peran  krusial  dalam  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Upaya perbaikan  yang  dilakukan  oleh  guru  berperan  penting  dalam  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang menarik dan efisien (Veronika, 2023) .

## SIMPULAN DAN SARAN
Analisis  data  statistik  menunjukkan  adanya  peningkatan yang  signifikan  dalam  motivasi siswa  setelah  perlakuan  eksperimen,  yang  didukung  oleh  peningkatan  rerata,  median,  modus, dan  skor  maksimum  pada  posttest.  Meskipun  demikian,  terdapat  juga  peningkatan  simpangan baku, yang menunjukkan variasi yang lebih besar dalam skor motivasi setelah perlakuan. Selain itu,  hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  distribusi  nilai  pretest  dan  posttest  mendekati distribusi  normal.  Pengujian  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  angket  motivasi  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dapat  dianggap  reliabel.  Selanjutnya,  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest pada subyek penelitian, dengan p- value  yang  sangat  rendah.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, A., Amir, Z.,  Sari, I. K. (2020). Pengaruh Project Based Learning Terhadap Motivasi Belajar  Sekolah  Dasar  Negeri  167  Pekanbaru. JMIE  (Journal  of  Madrasah  Ibtidaiyah Education) , 4 (1), 127-142. http://dx.doi.org/10.32934/jmie.v4i1.175 Chiang,  C.  L.,    Lee,  H.  (2016).  The  effect  of  project-based  learning  on  learning  motivation and  problem-solving  ability  of  vocational  high  school  students. International  Journal  of Information  and  Education  Technology , 6 (9),  709-712. http://www.ijiet.org/vol6/779- EP00028.pdf
Dhaningtyas, P. W., Juniarso, T.,  Sulistyawati, I. (2021). Pengaruh Project Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Sekolah  Dasar. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan Ilmu Pengetahuan , 21 (2). http://dx.doi.org/10.30651/didaktis.v21i2.9373 Elmanidar,  N.,  Fakhriyah,  F.,    Rondli,  W.  S.  (2023).  PENGARUH  MODEL PROJECT BASED  LEARNING BERBANTUAN  MEDIA  POP  UP  BOOK  TERHADAP
Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika Fetria Trisnawati Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 4, Oktober  2023, hal 540-545
Copyright (c) 2023 Faisal Eka Mahendra, Sundari, Erni Enggelina Eregua, Arie Anang Setyo, Irna Rusani, Nika  Fetria  Trisnawati. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License.

## PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA PADA TEMA 8 KELAS 5 SDN 1 MAYONG
KIDUL. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (4), 491-497.
https://doi.org/10.37478/jpm.v4i4.3001 Hapsari,  D.  I.,    Airlanda,  G.  S.  (2018).  Penerapan Project  Based  Learning Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V. AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 (2), 154-161. https://doi.org/10.24252/auladuna.v5i2a4.2018 Hapsari, D. I., Airlanda, G. S.,  Susiani, S. (2019). Penerapan Project Based Learning untuk meningkatkan motivasi belajar matematika. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) , 2 (1), 102-112.
https://www.journal.rekarta.co.id/index.php/jartika/article/view/271 Hidayah,  N.,    Satrianawati,  S.  (2017). Pengembangan  Model  Project  Based  Learning Terhadap  Motivasi  dan  Aktivitas  Belajar  Siswa .  Universitas  Ahmad  Dahlan. https://dx.doi.org/10.12928/admathedu.v7i2.9157 Mahendra,  I.  W.  E.  (2017). Project  Based  Learning bermuatan  etnomatematika  dalam pembelajar matematika. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 6 (1), 106-114.
https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v6i1.9257
Musa’ad, F., Musa’ad, F., Setyo, A. A., Sundari, S.,  Trisnawati, N. F. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantukan Geogebra untuk Meningkatkan Hasil  dan  Minat  Belajar  Siswa. Proximal:  Jurnal  Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 6 (1), 278-286. https://doi.org/10.30605/proximal.v6i1.2319 Prianggono,  A.,  Yuniarti,  D.  A.,    Pawening,  A.  S.  (2023).  Implementation  of  DGMATH- based Project  Based  Learning Model  to  Improve  Elementary  School  Students’  Learning Motivation. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (01), 1-10.
https://doi.org/10.22437/edumatica.v13i01.21622
Remijan,  K.  W.  (2017).  Project-based  learning  and  design-focused  projects  to  motivate secondary mathematics students. Interdisciplinary
Journal of Problem-Based
Learning , 11 (1). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1520 Sediyati,  S.,  Ismanto,  B.,    Kristin,  F.  (2018).  Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning . Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD , 2 (2), 114-121. https://doi.org/10.24853/holistika.2.2.114-121 Shin,  M.  H.  (2018).  Effects  of  Project-Based  Learning  on  Students'  Motivation  and  Self-
Efficacy. English Teaching , 73 (1), 95-114. https://eric.ed.gov/?id=EJ1312282 Syarifah, L., Holisin, I.,  Shoffa, S. (2021). Meta analisis: Model pembelajaran Project Based Learning . JPPM  (Jurnal  Penelitian  dan  Pembelajaran  Matematika) , 14 (2),  256-272. http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v14i2.11905
Trisnawati,  N.  F.  (2019).  Efektifitas  Model  Group  Investigation  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Self  Efficacy. UNION:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 7 (3),  427-436. https://doi.org/10.30738/union.v7i3.6126
Trisnawati, N. F.,  Sundari, S. (2020). Efektifitas Model Problem Based Learning dan Model Group  Investigation  dalam  Meningkatkan  Karakter  Anti  Korupsi. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 203-214. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i2.637 Veronica,  N.  (2023,  May).  The  Implementation  on  Role  Play  in  Early  Children  Mathematics Skills.  In 1st  UMSurabaya  Multidisciplinary  International  Conference  2021  (MICon 2021) (pp. 364-368). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-022-0_39