## Jurnal Sistim Informasi dan Teknologi
https://jsisfotek.org
2020 Vol. 2 N o .   2 Hal:  35-40 e-ISSN: 2686-3154

## Sistem Pakar Diagnosa Sikap dan Gaya Belajar untuk Menerapkan Akhlakul Karimah pada Siswa
Kadrahman 1  , Sumijan 2 , Yuhandri Yunus 3 1,2,3 Universitas Putra Indonesia YPTK Padang
kadrahman@yahoo.com

## Abstract
Expert system is one of the use of technology in supporting every human activity. One of the uses of the expert system is for education. The expert system will help teachers to analyze the attitudes displayed by students. The purpose of this study is to analyze the attitudes and learning styles of students, apply good moral methods to students and determine the type of good approach to students using the Forward chaining method. The data needed for this research is student attitude data, data on learning  style  types,  and  moral  data  of  morality  and  data  on  solutions  to  the  application  of  morality  and  character.  This research resulted in a solution in the form of the method of moral lighting according to the learning style with data accuracy of 86.2%. The conclusion of this study is that the design of an expert system for diagnosing student attitudes makes it easier for teachers to approach students.
Keywords: Expert System, Forward Chaining, Attitude, Learning Style, Student.

## Abstrak
Sistem  pakar  merupakan  salah  satu  pemanfaatan  teknologi  di  dalam  mendukung  setiap  kegiatan  manusia.  Salah  satu pemanfaatan sistem pakar adalah untuk dunia pendidikan. Sistem pakar akan membantu para guru untuk menganalisa sikap yang ditunjukkan oleh siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisa sikap dan gaya belajar siswa, menerapkan metode akhlak yang baik terhadap siswa dan menentukan jenis pendekatan yang baik terhadap siswa dengan menggunakan metode forward  chaining.  Data  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian  ini  adalah  data  sikap  siswa,  data  jenis  gaya  belajar,  serta  data akhlakul  karimah  dan  data  solusi  penerapan  akhlakul  karimah.  Penelitian  ini  menghasilkan  solusi  berupa  metode  peneran akhlak  sesuai  dengan  gaya  belajar  dengan  keakuratan  data  adalah  86.2%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa perancangan sistem pakar untuk diagnosa sikap siswa mempermudah guru untuk melakukan pendekatan terhadap siswa.
Kata kunci: Sistem Pakar, Forward Chaining, Sikap, Gaya Belajar, Siswa.
© 2020 JSisfotek

## 1. Pendahuluan
Hal yang menarik dari perkembangan teknologi adalah para  ahli  mampu  membuat  suatu  sistem  yang  diadopsi dari  para  pakar  yang  dikenal  dengan  istilah  Sistem Pakar (Expert System). Teknologi memiliki kemampuan  untuk  melakukan  analisa  mendalam terhadap  suatu  masalah  untuk  mencarikan  solusi  dan jalan  keluar  sehingga  menghasilkan  sebuah  informasi dan pemecahan masalah.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  adalah  payung besar  termimologi  yang  mencakup  seluruh  peralatan teknik untuk memproses dan menyampaikan informasi,
[1] .  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  adalah  dengan dikebangkannya sistem kecerdasan buatan. Kecerdasan buatan  berasal  dari  kata  Artificial  Intellingence  yang mengandung arti tiruan atau kecerdasan. Secara harfiah Artificial  Intelligence  adalah  kecerdasan  buatan. Kecerdasan buatan adalah salah satu bidang dalam ilmu komputer  yang  membuat  komputer  agar  dapat bertindak dan sebaik seperti manusia meniru kerja otak manusia [2] .
Kecerdasan  buatan  (Artificial  Intelligence)  adalah kecerdasan  entitas  ilmiah.  Sistem  seperti  ini  umumnya
dianggap  komputer.  Kecerdasan  diciptakan  dan dimasukkan  ke  dalam  suatu  mesin  (komputer)  agar dapat  melakukan  pekerjaan  seperti  yang  dapat dilakukan manusia [3] . Ada tiga factor dari kecerdasan buatan yaitu membuat komputer lebih cerdas, mengerti tentang  kecerdasan, dan  membuat  mesin lebih berguna [4] .
Salah  satu  bidang  terapan  di  dalam  kecerdasan  buatan adalah sistem pakar (expert system). Sistem pakar yang muncul  perrtama  kali  adalah  genral  purpose  problem sover  (GPS)    yang  dikembangkan  oleh  Newel  dan Simon [5] .  Sistem  pakar  atau  yang  disebut  expert system adalah salah satu teknik kecerdasan buatan yang berusaha mengadopsi pengetahuan manusia ke komputer, agar komputer dapat menyelesaikan masalah seperti yang biasa dilakukan  oleh para ahli [6] .
Pakar  di  dalam  sistem  digunakan  oleh  sistem  pakar untuk    menjawab  pertanyaan  (konsultasi).  Kepakaran (expertise)  adalah  pengetahuan  yang  ekstensif  dan spesifik  yang  diperoleh  melalui  rangkaian  penelitian, membaca, dan pengalaman [7] .
Agar  permasalahan  dapat  dipecahkan  oleh  sistem pakar,  maka  didalam  sistem  perlu  ditanamkan  suatu
metode  yang  bermanfaat  dalam  memecahkan  masalah tersebut.  Salah  satu  metode  sistem  pakar  yang digunakan adalah metode fordward chaining.  Forward chaining  merupakan  suatu  cara  untuk  mendapatkan kesimpulan  (conclusion)  dari  fakta [8] .  Fordward chaining  merupakan  strategi  yang  digunakan  dalam sistem pakar untuk mendapatkan kesimpulan/keputusan yang dimulai dengan menelusuri fakta-fakta dan tempat [9] .
Forward  chaining  merupakan  teknik  pencarian  yang dimulai  dengan  fakta  yang  diketahui,  kemudian mencocokkan  fakta-fakta  tersebut  dengan  bagian  IF dari rules IF-THEN. Bila ada fakta yang cocok dengan bagian  IF,  maka  rule  tersebut  dieksekusi.  Bila  rule dieksekusi,  maka  fakta  baru  (THEN)  ditambahkan  ke dalam database. Proses akan berhenti bila tidak ada lagi rule yang bisa dieksekusi [10] . Forward chaining mulai bekerja  dengan  data  yang  tersedia  dan  menggunakan aturan–aturan  inferensi  untuk  mendapatkan  data  yang lain sampai sasaran atau kesimpulan didapatkan [11] .
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam pembelajaran dilakukan dalam rangka meningkatkan  efekfitas  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran. Pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  mutu  individu para  peserta  didik,  dalam  hal  penggunaan  teknologi secara lebih tepat dan bermanfaat. Dapat dilihat betapa pentingnya peranan teknologi didalam dunia pendidikan [12] .  Teknologi  sangat  mempengaruhi bidang pendidikan.  Para guru harus diyakinkan bahwa Teknologi  Informatika  dan  Komputer  (TIK)  memilik kegunaan  dalam  memanfasilitasi  prose  belajar  siswa dan bahwa TIK tidak akan menggantikan kedukukannya sebagai guru [13] .
Proses  pembelajaran  pada  dasarnya  tidak  dapat dilepaskan  dari  pemaham  pendidik  tentang  perserta didik [14] .  Keberhasilan  pendidikan  tidak  hanya tergantung  pada  pendidik  yang  selalu  dituntut  dapat mengajar secara profesional saja, malainkan peran aktif siswa  didalam  proses  belajar  juga  sangat  menentukan keberhasilan proses pendidikan [15] .
Hakekat  akhlak  mencakup  dua  syarat:  pertama, perbuatan  itu  harus  konstan,  yaitu  dilakukan  berulang kali  dalam  bentuk  yang  sama  sehingga  dapat  menjadi kebiasaan.  Kedua,  perbuatan  haruslah  tumbuh  dengan mudah  dan  dengan  tampa  pemikiran,  yaitu  bukan karena  adanya  tekanan,  paksaan  dari  orang  lain  atau pengaruh  dari  lingkungan [16] .  Maka  dilakukan penelitian  dalam  memanfaatkan  teknologi  kecerdasan buatan  dengan  menggunakan  metode  forward  chaining untuk  menganalisa  gaya  belajar  peserta  didik  (siswa). Hal ini dimaksudkan agar guru lebih mudah melakukan penerapan akhlak terhadap siswa.

## 2. Metodologi Penelitian
Kerangka  kerja  penelitian  ini  merupakan  tahapan- tahapan  proses  mengidentifikasi  masalah  sampai
kepada  kesimpulan.  Tahapan  prosesnya  disajikan  pada Gamabr 1.

## Gambar 1. Kerangka Kerja Penelitian
Uraian kegiatan pada Gambar 1 adalah sebagai berikut:
2.1. Identifikasi masalah
Masalah yang diidentifikasi dalam penelitian ini adalah bagaimana  mengimplementasikan  sistem  pakar  dengan metode  forward  chaining  untuk  menganalisa  gaya  dan sikap siswa sehingga ditemukan solusi untuk mencapai tujuan, yaitu  agar  ditemukan  cara melakukan pendekatan  untuk  menerapkan  akhlakul  karimah terhadap siswa.
2.2. Menganalisa masalah
Tahap  analisa  masalah  merupakan  tahap  yang  telah ditentukan  ruang  lingkup  dan  batasan  masalah  pada pengembangan  sistem  pakar.  Metode  ini  dengan beberapa cara, seperti pengumpulan data, penyususunan, pengelompokan, analisa masalah sehingga  diperoleh  beberapa  gambaran  yang  jelas tentang  masalah  penelitian.  Permasalahan  diharapkan dapat  dipahami  dengan  baik  dan  benar,  sesuai  dengan pemecahan yang diharapkan.
2.3. Mempelajari literatur
Agar  tujuan  dari  penelitian  tercapai,  maka  perlu dipelajari  beberapa  literatur-literatur yang  akan digunakan  dalam  penyelesaian  masalah.  Literatur tersebut  diselesaikan  untuk  dapat  ditentukan  literatur mana yang akan digunakan dalam penelitian.
Berdasarkan  literatur  yang  digunakan,  dipelajari  teori- teori  yang  berhubungan  dengan  sistem  pakar  (expert system). Fordwar chaining yang diperoleh dari berbagai
sumber  seperti  buku,  jurnal,  situs-situs  dari  internet yang  berhubungan  dengan  gaya  dan  sikap  belajar siswa.
2.4. Mengumpulkan data
Pengumpulang  data  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan beberapa tahap sebagai berikut:
a. Observasi
b. Wawancara
c. Identifikasi
d. Pemahaman dan analisa
e. Studi kepustakaan
2.5. Pengelesaian  Masalah  Dengan  Metode  Forward Chaining
Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  dari  berbagai metode  yang  dilakukan,  serta  menentukan  kebutuhan kebutuhan  dari  sistem  yang  digunakan,  maka permasalahan  tersebut  diselesaikan  untuk  mencapai tujuan dari penelitian ini.
Metode  yang  digunakan  didalam  perancangan  masalah adalah  metode  forward  chaining  yang  memiliki  aturan berbentuk IF-THEN dengan pendekatan basis pengetahuan  (rule-based  reasoning),  prosesing  data pendahuluan  (pre  procesing)  menggunakan  metode sistem pakar. Penyelesaian masalah dilakukan beberapa tahapan, yaitu:
a. Perancangan Model
Model adalah gambaran dari solusi yang akan dihasilkan. Dengan adanya perancangan model  ini  dapat  digambarkan  apa  yang menjadi  tujuan  peneltian,  sehingga  model dapat  kita  jadikan  sebagai  pedoman  untuk merancang sistem yang telah direncanakan.
b. perancangan  input dan output
Data-data  yang  sudah  didapatkan  dan  sudah dianalisa,  baik  dari  strudi  literatur,  studi lapangan, observasi ataupun wawancara maaka  dijadikan  referensi  untuk  merancang input  dan  output  yang  akan  digunakan  di dalam sistem.
Ada beberapa langkah yang dilakukan didalam penyelesaian  masalah  dengan  metode  forwar chaining, yaitu:
1. Menentukan fakta-fata
2. Membuat pohon keputusan
3. Membuat Rule dengan logika IF THEN
4. Menentukan solusi
5. Membuat fakta baru
6. Hasil
2.6. Implementasi Sistem
Sistem yang telah ditentukan pada tahapan implementasi  membutukan  bahasa  pemrograman  dan software untuk mendukung implementasi atau pengujian  penelitian  ini.  Bahasa  pemrograman  yang digunakan adalah bahasa PHP dengan Software Xampp dan penjelajah seperti Mozila
Sistem  yang  dirancang  perlu  dilakukan  pengujian sebagai  tahap  ecaluasi  akhir  guna  mengetahui  apakah sistem yang dirancang sesuai dengan yang diharapkan.
Pengujian  yang  perlu  dilakukan  adalah  pengujian algoritma  yang dibangun terhadap sistem. Berdasarkan pengujian  tersebut  diharapkan  supaya  dapat  diketahui kelemahan sofware yang dibuat.
Makanisme pengujian terdiri dari:
a. Unit Testing
b. Module Testing.
c. Subsystem Testing
d. System Testing
2.7. Menarik Kesimpulan
Menarik kesimpulan perlu dilakukan untuk mengetahui sejauh  mana  keberhasilan  dari  penelitian  dan  apakah sistem  yang  dirancang  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan,  kemudian  melakukan  perbandingan  dari hasil yang didapat.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data  diperoleh  dari  penilaian  angket  yang  dibagikan. Data  ini  angket  ini  dianalisa  oleh  pakar.  Hasil  dari analisa  mendapatkan  fakta-fakta  yang  memperngaruhi gaya belajar. Fakta ini disajikan pada gambar 2.
Gambar 2. Fakta-fakta yang Mempengaruhi Gaya Belajar
Pada  Gambar  2  menjelaskan  tentang  jenis-jenis  fakta- fakta  yang  mempengaruhi  gaya  belajar.  Gaya  belajar yang  didapat  ada  tiga  jenis.  yaitu  tipe  kinestetik  (suka sendiri),  Auditorial  (pendengar)  dan  Visualisasi (imajinasi). Sedangkan data metode penerapan akhlakul karimah dan solusinya dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Metode Penerapan Akhlakul Karimah
No Metode Solusi 1. Hiwar Mengadakan percakapan dan dialog, diskusi dan Tanya jawab 2. Teladan Memberikan contoh teladan terhadap orang-orang terdahulu 3. Riyadhah Mengajarkan kepada anak agar membiasakan suatu pekerjaan 4. Ibrah/Kisah Memberikan cerita-cerita tentang adab, bersosialisasi dan sejenisnya. 5. Mau’idzah Meberikan peringatan-peringatan 6. Targhib/tarhib Membuat murid merasa senang atau takut 7. Amtsal Memberikan perumpamaan atau
contoh-contoh terhadap siswa.
Pada  Tabel  1,  terdapat  7  jenis  metode  penerapan akhlakul  karimah.  Setiap  metode  memiliki  solusi. Solusi tersebut memiliki hubungan dengan gaya belajar
siswa.  Hubungan  gaya  belajar  dengan  metode penerapan akhlakul karimah disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hubungan Gaya Belajar Dengan Akhlakul Karimah
Metode Visual Audio Kinestetik Hiwar Ya Tidak Tidak Teladan Tidak Ya Tidak Riyadhah Ya Ya Ya Ibrah/Kisah Ya Ya Tidak Mau’idzah Ya Ya Ya Targhib/tarhib ya Tidak Ya Amtsal Tidak Ya Tidak
Berdasarkan  hasil  pembagian  angket  terhadap  siswa dan  hasil  perhitungan  oleh  pakar  maka  didapatlah aturan  ( rule) metode  akhlak  yang  cocok  bagi  siswa. Aturan tersebut disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. HasilAnalisa Sistem No Rule Gaya Belajar Akhlak 1 SIKAP =  S26 AND S27 AND S28 AND S29 AND S30 AND S31 AND S32 AND S4 AND S35 AND S36 G03 Riyadhah,
Mau'idzah, Tahgib
2 SIKAP =  S26 AND S27 AND S28 AND S29 AND S30 AND
S31 AND S32 AND S4 AND S35 AND S36 G03 Riyadhah,
Mau'idzah, Tahgib
3 SIKAP = S25 AND S27 AND S29 AND S31 AND S33 AND S4 AND S35
G03 Riyadhah, Mau'idzah, Tahgib
4 SIKAP = S26 AND S27 AND
S28 AND S29 AND S30 AND
S31 AND S32 AND S33 AND
S4 AND S35 AND S36 G03 Riyadhah, Mau'idzah, Tahgib 5 SIKAP =S26 AND S27 AND S28 AND S30 AND S32 AND S33 AND S4 AND S35 AND S36
G03
Riyadhah, Mau'idzah, Tahgib
Pada  Tabel  3  diatas  menampilkan  perhitungan  data siswa  yang  telah  dianalisa.  Data  siswa  tersebut mewakili  tipe  gaya  belajar  siswa.  Selanjutnya dilakukan tahap pembangunan sistem pakar.
Tahap  pembangungan  sistem  pakar  ini  menggunakan metode  forward  chaining.  Langkah  awal  yang dilakukan adalah menentukan fakta. Fakta disini adalah sikap  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Pengelompokan  fakta dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Menentukan Fakta-fakta
Gambar  3  menunjukan  bahwa  fakta  dikelompokkan kedalam  tiga  rule  (R1,  R2  dan  R3).  Fakta  tersebut ditunjukan oleh S01 sampai dengan S022. Sistem akan melakukan  pencocokan  antara  rule  dengan  fakta,  jika ditemukan  maka  rule  yang  sesuai  dengan  fakta  akan dianalisa kembali untuk menentukan solusi akhir.
Sebagai  solusi  akhir,  sistem  akan  menentukan  metode penerapan  akhlakul  karimah.  Metode  ini  akan mencocok  antara  gaya  belajar  dengan  akhlak. Hubungan  antara  gaya  belajar  dan  metode  akhlakul karimah  pada  Tabel  2.  Tampilan  daftar  pertanyaan
(konsultasi)  yang  diajukan  oleh  sistem  terhadap  siswa disajikan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Tampilan Halaman Konsultasi
Setelah semua pertanyaan dijawab oleh user dalam hal ini  adalah  siswa,  maka  sistem  akan  melakukan pengecekan  untuk  pencocokan  fakta-fakta.  Kemudian akan ditampilkan hasil diagnose, seperti disajikan pada Gambar 5.

## Gambar 5 Hasil Diagnosa
Berdasarkan sampel data yang diolah dengan dilakukan perhitungan  secara  manual  dan  perhitungan  dengan sistem  terdapat  hasil  yang  valid  antar  sistem  dan perhitungan  manual.  Adapun  sampel  yang  dihitung sebanyak 29 sampel.
Berdasarkan  perhitungan  diatas  maka  didapatkanlah hasil  akurasi  antara  perhitungan  pakar  dengan  sistem sebesar 86.2 %.

## 4. Kesimpulan
Setelah  dilakukan  penelitan  tentang  sistem  pakar dengan  menggunakan  metode  forward  chaining  , didapatkanlah  hasil  bahwa  berhasilnya  dibuat  sebuah aplikasi  sistem  pakar  yang  mana  sistem  tersebut berhasil  menganalisa  sikap  siswa  sehingga  ditemukan gaya belajar yang cocok dengan sikap yang ditunjukkan oleh siswa tersebut.

## Daftar Rujukan
[1] Budiman,  H.  (2017). Peran  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  Dalam  Pendidikan . Jurnal  Pendidikan  Islam .  8(1), 31-43.
[2] Octaviana,  Y.,  &  Fadlil,  A.  (2014).  Sistem  Pakar  untuk Mendiagnosa  Penyakit  pada  Saluran  Pernafasan  dan  Paru Menggunakan  Metode  Certainty  Factor. Jurnal  Sarjana  Teknik Informatika , 2(2), 2338-5197.
http://dx.doi.org/10.12928/jstie.v2i2.2642 .
[3] Mujilahwati,  S.  (2014). Diagnosa  Penyakit  Tanaman  Hias Menggunakan  Metode  Certainty  Factor  Berbasis  Web . Jurnal Teknika , 6(2), 585-591.
[4] Septiani,  M.,  &  Kuryanti,  S.  J.  (2018). Sistem  Pakar  untuk Mendiagnosa Penyakit Saluran Pernafasan Pada Anak . Publikasi Jurnal & Penelitian Teknik Informatika , 2(2), 23-27.
[5] Apriliya,  I.,  &  Wahyuni,  I.  (2017).  Sistem  Diagnosa  Penyakit pada Kambing Menggunkana Metode Forward Chaining, Jurnal Ilmiah Teknologi Infomasi Asia , 11(2), 113-122. https://doi.org/10.32815/jitika.v11i2.190 .
[6] Sugiharni, G. A. D., & Divayana, D. G. H. (2017). Pemanfaatan Metode Forward  chaining dalam  Pengembangan  Sistem  Pakar Pendiagnosa  Kerusakan  Televisi  Berwarna. Jurnal  Nasional Pendidikan  Teknik  Informatika  (JANAPATI) ,  6(1),  20-29. http://dx.doi.org/10.23887/janapati.v6i1.9926 .
[7] Raharjo, J. S. D, Damiyana, D., & Supardi. (2016). Sistem Pakar Diagnosa  Penyakit  Kulit  Dengan  Menggunakan  Metode Forward chaining Berbaisis Android (Studi Kasusu di PT. Kimia Farma Senen Tbk.) . Jurnal Sisfotek Global, 6(1), 83-89.
[8] Supartini,  W.,  &  Hindarto.  (2016).  Sistem  Pakar  Berbasis  Web Dengan  Metode Forward  chaining dalam  Mendiagnosa  Dini Penyakit Tuberkulosis di Jawa Timur. Kinetik , 1(3) pp. 147-154. http://dx.doi.org/10.22219/kinetik.v1i3.123 .
[9] Prasetyo, D. Y. (2013). Sistem Pakar Diagnosa Kerusakan Pada Televisi  Berwarna  Dengan  Menggunakan  Metode  Fordward Chaining. Jurnal Sistem Informasi, 2(4), 27-40. https://doi.org/10.32520/stmsi.v2i4.138 .
[10] Verina,  W.  (2015).  Penerapan  Metode Forward  chaining Untuk Mendeteksi  Penyakit  THT.  Jurnal  Teknik  Informatika  dan Sistem Informasi, 1(2), 123-128. https://doi.org/10.35957/jatisi.v1i2.29 .
[11] Kusbianto,  D.,  Ardiansyah,  R.,  &  Hamadi,  D.  A.  (2017). Implementasi Sistem Pakar Forward Chaining untuk Identifikasi dan  Tindakan  Perawatan  Jerawat  Wajah. Jurnal  Informatika Polinema , 4(1), 71-80. https://doi.org/10.33795/jip.v4i1.147 .
[12] Husen,  C.  (2014). Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dalam  Pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah Tarakan . Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 2(2),
184-192.
[13] Budiana,  H.  R.,  Sjafirah,  N.  A.,  &  Bakti,  I.  (2015).  Pemanfaata Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran  Bagi Pra  Guru  SMPN  2  Kawali. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat "Dharmakarya" , 4(1), 59-62.
https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v4i1.9042 .
[14] Mashari,  A.  (2015).  Profile  Of  High  Touch  In  The  Application Learning  Process. GUIDENA:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Psikologi, Bimbingan dan Konseling , 5(1), 66-76. https://doi.org/10.24127/gdn.v5i1.55 .
[15] Aliwanto.  (2017).  Analisis  Aktivitas  Belajar  Siswa. Jurnal Konseling Gusjicang . 3(1), 64-71. https://doi.org/10.24176/jkg.v3i1.1112 .
[16] Warasto,  H.  N.  (2018).    Pembentukan  Akhlak  Siswa    (Studi Kasus Sekolah Madrasah Aliyah Annida Al-Islamy, Cengkareng). Jurnal MANDIRI , 4(1), 65-84. https://doi.org/10.33753/mandiri.v2i1.32 .