Improving  Learning  Outcomes  of  Mathematics  Content  Theme  8  on  Second Grade Students of SDN 1 Karangpucung for the 2019/2020 Academic Year Using the Zoom Cloud Meeting Application

## Salecha Gunansyah
SDN 1 Karangpucung salechagunansyah@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  improve  student  learning  achievement  in  online  distance learning. The variable that is the target of the change is the learning outcomes of students in the mathematics  content  of  the  Time  Measurement  material  in  Standard  Units,  while  the  action variable  used  is  the  use  of  the  Zoom  Cloud  Meeting  application.  The  form  of  this  research  is Classroom  Action  Research  (CAR)  using  a  cycle  model  consisting  of  two  cycles.  Each  cycle consists  of  4  stages,  namely:  planning,  implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The subjects  of  the  research  were  the  2th  students  of  SD  Negeri  1  Karangpucung,  totaling  32 children.  Data  collection  techniques  using  tests,  observations,  and  documentation.  The  data analysis  technique  uses  a  qualitative  analysis  model,  which  includes  3  components,  namely data reduction, data presentation, and verification. Based on the results of the study, it can be concluded  that  there  is  an  increase  in  learning  outcomes  for  the  Mathematics  content  of  the Time  Measurement  material  in  Standard  Units  after  classroom  actions  are  carried  out  by applying the Zoom Cloud Meeting application. Before the action the percentage of students who reached the passing grade was 37%. In the first cycle the percentage of students who reached the  passing  grade was 57%. In the second cycle the percentage of students who reached the passing grade was 93%.
Keywords: classroom action research, zoom cloud meeting application, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  jarak  jauh secara  online.  Variabel  yang  menjadi  sasaran  perubahan  adalah  hasil  belajar  siswa  pada materi matematika mater.  Pengukuran Waktu Satuan Baku, sedangkan variabel tindakan yang digunakan  adalah  penggunaan  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting.  Bentuk  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  model  siklus  yang  terdiri  dari  dua siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu: perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi, dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Karangpucung  yang berjumlah 32 anak. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  menggunakan  model  analisis  kualitatif  yang  meliputi  3  komponen  yaitu reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar materi Matematika materi Pengukuran Waktu Satuan Baku  setelah  dilakukan  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting. Sebelum tindakan persentase siswa yang mencapai KKM adalah 37%. Pada siklus I persentase siswa yang mencapai KKM adalah 57%. Pada siklus II persentase siswa yang mencapai  KKM sebesar 93%.
Kata kunci: penelitian tindakan kelas, aplikasi zoom cloud meeting, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pendidikan semakin pesat menuntut sumber daya manusia (SDM) yang  berkualitas.  Upaya  dalam  meningkatkan  SDM  tersebut,  tentunya  mendorong mutu  pendidikan  untuk  turut  serta  ditingkatkan.  Permasalahan  yang  ada  dalam  dunia pendidikan formal bertambah dari tahun ke tahun. Permasalahan utama yang dihadapi bangsa  Indonesia  salah  satunya  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  formal  pada setiap  jenjang  pendidikan  (Suprijanto:  2007:  115).  Usaha  yang  telah  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional,  antara  lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan peningkatan  kompetensi  guru,  pengadaan  buku  dan  alat  pembelajaran,  perbaikan sarana  dan  prasarana  pendidikan,  dan  peningkatan  mutu  manajemen  sekolah. Berbagai indikator mutu pendidikan tersebut ternyata belum menunjukkan peningkatan yang berarti.
Pandemi  covid-19  yang  berlangsung  mulai  akhir  Februari  2020  sampai  saat  ini memaksa kita agar selalu berada di rumah dan  menjaga jarak dengan orang lain. Kita sebagai  pendidik  di  samping  itu  harus  tetap  menyampaikan  pembelajaran  kepada peserta didik agar mereka memperoleh pendidikan yang selayaknya. Kebijakan belajar dari  rumah  di  tengah  pandemi  Covid-19  juga  dilakukan  sekolah-sekolah  di  Indonesia. Kebijakan ini berdasar pada Surat Edaran (SE) Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 [2]. Isi SE  tersebut  adalah  memberikan  himbauan  untuk  belajar  dari  rumah  melalui pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh (PJJ). Hal ini tentu tidak mendukung interaksi  pembelajaran  pada  umunya,  seperti  kegiatan  pembelajaran  yang  terjadi  di sekolah  atau  lembaga  pendidikan  lainnya,  yaitu  terjadi  interaksi  belajar  mengajar antara  siswa  dengan  guru  secara  langsung  (Faturrohman:  2012:  59).  Kurangnya komunikasi  dan  terbatasnya  media  pembelajaran  membuat  semangat  belajar  siswa menurun yang berimbas pada hasil prestasi belajar mereka (Sanjaya: 2006: 19).
Diperlukan  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  keberlangsungan pembelajaran tetap berjalan. Inovasi sangatlah penting bagi setiap kehidupan manusia pada  era  ini,  terlebih  pada  negara  berkembang.  Penemuan  baru  sangat  diperlukan tepat  dengan  kebutuhan  dan  situasi  Indonesia  saat  ini  (Syarifudin:  2012:  27).  Guru dituntut  untuk  inovatif  pula.  Konidisi  ini  menuntut  guru  untuk  senantiasa  belajar  dan bekerja  sama  antar  sesama  guru  maupun  persatuan  orang  tua  murid  dalam menghadapi  tantangan  situasi  (Hamalik  Oemar:  2002:  117).  Pembelajaran  dalam jaringan  (daring)  merupakan  solusi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  yang mengharuskan tetap menjaga jarak ini. Penggunaan laptop sebagai sarana pengumpul data  dan  telepon  pintar  (smartphone)  dirasa  sebagai  piranti  yang  tepat  dalam menyampaikan pembelajaran daring. Beberapa aplikasi internet sangat memungkinkan pembelajaran  daring  tetap  berjalan  (Darmawan:  2012:  49).  Namun  ada  beberapa aplikasi  yang  hanya  mampu  menyampaikan  suara  tanpa  bisa  membagikan  materi secara  langsung.  Meskipun  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring,  kita  berharap interaksi  pembelajaran  tetap  terjadi  sebagaimana  di  kelas  konvensional[3].  Kita  tetap bisa memantau keaktivan siswa dalam pembelajaran interaktif, dan yang lebih penting kita  bisa  membagikan  materi  pembelajaran  secara  langsung  melalui  layar  monitor. Siswa  juga  dapat  mendengar  suara  kita  secara  jelas  serta  dapat  memperhatikan gestur  kita  dalam  menyampaikan  materi  agar  tidak  terjadi  miskonsepsi  dengan perangkat  pembelajaran  yang  telah  disusun.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  konsep- konsep  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  bisa  tercapai  jika  siswa  menjadi  tahu melalui apapun metode dan media yang tepat diterapkan (Hamalik Oemar: 2006: 61).
Pemilihan  media  yang  tepat  digunakan  pada  masa  pandemi  ini  harus memperhatikan  perbedaan  individual  bahwa  siswa  belajar  dengan  tingkat  kecepatan yang  berbeda-beda  (Arsyad  Azhar:  2004:  38).  Aplikasi Zoom  Cloud  Meeting dapat dijadikan sebagai pilihan lain media pembelajaran  daringdi masa pandemi COVID-19. Pemilihan  media  pembelajaran  daring  ini  tentu  tepat  dengan  beberapa  model  dan
strategi  pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0  masa  kini  (Joenady:  2019:  17). Berdasarkan  arahan  tersebut  pemilihan  aplikasi meeting daring  menjadi  pilihan  bagi para  pekerja  maupun  guru  sebagai  pendidik  yang  terpaksa  harus  menyelesaikan pekerjaannya di rumah atau Work From Home karena wabah COVID-19.
Dalam kegiatan belajar mengajar Tema 8 Keselamatan di Rumah dan Perjalanan muatan  pelajaran  Matematika  diperlukan  suatu  aplikasi  pembelajaran  daring  yang dapat  mendukung  proses  pembelajaran  itu  tetap  berlangsung.  Dari  pembelajaran daring  tersebut  diharapkan  siswa  mampu  mencapai  kompetensi  dasar  dan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  KKM  yang  telah  ditentukan  serta  tujuan  pembelajaran  dapat tersampaiakan  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ditetapkan.  Siswa  harus  tetap  bisa menjangkau materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru di tengah keterbatasan situasi  ini.  Berdasarkan  kondisi-kondisi  di  atas  demi  harapan  dan  kenyataan  tersebut penulis ingin mencoba untuk membahas dan melakukan penelitian ini.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dilaksanakan  di kelas II SD Negeri 1 Karangpucung Tahun Pelajaran 2019/2020. Sekolah ini beralamat di  Jalan  Gerilya,  No.  14  Kelurahan  Karangucung  Kecamatan  Purwokerto  Selatan Kabupaten  Banyumas.  Adapun  yang  menjadi  alasan  penulis  untuk  memilih  lokasi  ini adalah  bertepatan  dengan  tempat  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  kelas,  sehingga dapat  memberi  kemudahan  bagi  penulis  dalam  melaksanakan  penelitian  ini.  Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Prosedur penelitian  dilakukan  menggunakan  model  spiral  dua  siklus,  dengan  alur  masing- masing meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi (Arikunto: 2013: 15)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  pra  siklus  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan belajar  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  1  Karangpucung  Kecamatan  Purwokerto Selatan  Kabupaten  Banyumas  untuk  mata  pelajaran  Matematika  materi  Pengukuran Waktu  dalam  Satuan  Baku  yang  sudah  tuntas  ada  7  peserta  didik  (22%)  dan  yang belum  tuntas  atau  dibawah  KKM  ada  25  (78%)  peserta  didik,  sedangkan  target ketuntasan klasikal adalah 85% belum tercapai dan sangat perlu untuk ditindak lanjuti melalui penelitian.
Pada    pertemuan  pertama  peserta  didik  yang  bernilai  100  tidak  ada (  0%) yang bernilai 90 ada 3 anak (9,4%), yang bernilai 80 ada 6 anak ((18,7%), yang bernilai 70 ada 20 (62,5%), yang nilainya 60 ada 3 anak (9,4%). Berikut diagram nilai hasil belajar pada siklus I :
Melihat diagram di atas dapat diartikan bahwa prestasi belajar peserta didik pada mata  pelajaran  Matematika  materi  Pengukuran  Waktu  dalam  Satuan  Baku  masih berada di bawah kriteria keberhasilan kinerja, karena pada siklus 1 ketuntasan belajar peserta  didik  hanya  mencapai  33%  dari  jumlah  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  1 Karangpucung  Kecamatan  Purwokerto  Selatan  Kabupaten  Banyumas.  Kriteria keberhasilan  kinerja  penelitian  harus  menunjukkan  minimal  85%  dari  peserta  didik harus tuntas atau sesuai KKM 70 atau lebih.
Dari  hasil  siklus  1  peneliti  merefleksikan  masih  terdapat  beberapa  penemuan- penemuan diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Dari segi keaktifan belajar  peserta didik secara keseluruhan masih dikatakan sangat  kurang karena  sebagian  besar  peserta  didik  ragu  untuk  bertanya  dan menyampaikan ide atau jawaban
2. Kurangnya  konsentrasi  belajar  peserta  didik  yang  dikarenakan  media  yang digunakan kurang dapat menarik perhatian peserta didik.
3. Waktu yang ada kurang mencukupi, karena peserta didik masih sangat awam dengan materi Pengukuran Waktu dalam Satuan Baku
Berdasarkan  temuan-temuan  tersebut  segera  diadakan  revisi  sebagai  acuan perbaikan  pembelajaran  berikutnya.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  upaya  untuk memperbaiki  kekurangan-kekurangan  tersebut.  Upaya  yang  perlu  dilakukan  untuk siklus berikutnya antara lain: (a) Guru memberi tahu peserta didik untuk lebih aktif dan dan  tidak  malu  untuk  bertanya;  (b)  Guru  harus  lebih  memperhatikan  media pembelajaran yang digunakan supaya lebih  menarik perhatian peserta didik; (c)  Guru agar lebih memperhatikan waktu yang ada supaya materi dapat tersampaikan dengan baik kepada peserta didik.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  di  kelas  II    yang  telah dilaksanakan, diperoleh hasil yang cukup memuaskan. Dari 32 peserta didik di kelas II ada  29  peserta  didik  yang  nilainya  mencapai  KKM.  Sisanya,  yakni  3  peserta  didik nilainya  masih  berada  di  bawah  KKM.  Dengan  ditemukannya  masalah  yang  dialami oleh  peserta  didik  kelas,  maka  peneliti  berusaha  untuk  menyelesaikan  masalah  yang ada.  Permasalahan  tersebut  cukup  terminimalisir  pada  pertemuan  siklus  II.  Berikut diagram nilai hasil belajar pada siklus II:

## Diagram Nilai Hasil Belajar II

## Gambar 2. Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus II
Berdasarkan diagram diatas dapat diketahui hasil belajar pada siklus kedua mata pelajaran  Matematika  materi  Pengukuran  Waktu  dalam  Satuan  Baku  adalah  anak bernilai 70 ada 11 anak (34 %), anak bernilai 80 ada 16 anak (46%), anak bernilai 90
ada  5  anak  (20%)  .  Pada  siklus  2  prestasi  belajar  peserta  didik  juga  menunjukkan peningkatan dari siklus 1. Hal ini dapat dilihat dari terjadi peningkatan rata-rata belajar dari kondisi prasiklus, siklus1, siklus 2. Pada pra siklus rata-rata prestasi belajar hanya 59,37  meningkat  pada  siklus  1  yaitu  72,81  dan  pada  siklus  dua  rata-rata  prestasi belajar  peserta  didik  mampu  mencapai  80,62  titik  peningkatan  prestasi  belajar  ini disebabkan  karena  peneliti  telah  berhasil  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan aplikasi Zoom Cloud Meeting untuk pembelajaran.
Peningkatan    prestasi  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran  Matematika  tentang materi  Pengukuran  Waktu  dalam  Satuan  Baku  diperoleh  data  bahwa  pada  siklus  2 prosentase  ketuntasan  peserta  didik  mencapai  100%  naik  sebesar  56%.  Dengan prosentase  ketuntasan  peserta  didik  sebesar  100%  pada  siklus  2  berarti  telah memenuhi  syarat  kriteria  keberhasilan  penelitian  yaitu  85%  dari  jumlah  peserta  didik mampu  memperoleh  nilai  sesuai  dengan  KKM  70  atau  bahkan  melebihi  KKM. Berdasarkan  deskripsi  kondisi  awal  hingga  akhir  pelaksanaan  siklus  diketahui  bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  pada  pelajaran  Matematika  tentang  materi Pengukuran  Waktu  dalam  Satuan  Baku  yang  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran tersebut.
Berdasarkan  penelitian  diperoleh  hasil  bahwa  penggunaan  aplikasi Zoom  Cloud Meeting dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  materi  Pengukuran  Waktu dalam Satuan Baku siswa kelas II SD Negeri 1 Karangpucung Kecamatan Purwokerto Selatan  Kabupaten  Banyumas  yang  ditandai  dengan  adanya  kenaikan  nilai  hasil belajar dari siklus di mana peserta didik yang sudah tuntas 32 anak (100%) dan yang belum  tuntas  atau  di  bawah  KKM  ada  0  peserta  didik  sedangkan  target  ketuntasan klasikal  adalah  85%.  Pada  siklus  1  ketuntasan  belajar  peserta  didik  di  capai  71,5%. pada siklus 2 prosentase ketuntasan  peserta didik mencapai 100% naik sebesar 56% dengan persentase ketuntasan peserta didik sebesar 86,1% Pada siklus 2 berarti telah memenuhi  syarat  kriteria  keberhasilan  penelitian  yaitu  85%  dari  jumlah  peserta  didik mampu memperoleh nilai sesuai dengan KKM 70 atau bahkan melebihi KKM.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan melalui peneltian tindakan kelas yang dilaksanakan pada pembelajaran matematika dalam dua siklus dapat disimpulkan bahwa  dengan  penggunaan  aplikasi Zoom  Cloud  Meeting dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  1  Karangpucung  Kecamatan  Purwokerto Selatan Kabupaten Banyumas tahun pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Azhar, Arsyad. (2004). Media Pembelajaran . Jakarta : PT Raja Grafindi Persada. Darmawan,  D.  (2012). Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Teori  dan Aplikasi . Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2012. Fathurrohman,  M.  dan  Sulistyorini.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Membantu Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  sesuai  Standar  Nasional .  Yogyakarta: Teras.
Joenady, A. Muis. (2019). Konsep dan Strategi Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0 . Yogyakarta: Laksana Oemar,  Hamalik.  (2002). Perancangan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem . Jakarta: PT Bumi Aksara. Oemar, Hamalik. (2006). Proses Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Kasara Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suprijanto,  H.  (2007). Pendidikan  Orang  Dewasa  dari  Teori  Hingga  Aplikasi .  Jakarta: PT. BUMI AKSARA.
Sur at  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  “tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Disease  (COVID- 19)”.
Jakarta
Syarifudin,  Dkk.  (2012). Inovasi  Pendidikan  (Suatu  Analisis  Terhadap  Kebijakan  Baru Pendidikan) . Jakarta : PT. BUMI AKSARA.