## Hubungan antara Kepercayaan Diri dan Kecemasan Komunikasi Interpersonal dengan Perilaku Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fisika Kelas X  MAN 2 Model Makassar

## Abdul Majid
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran kepercayaan diri, kecemasan komunikasi interpersonal,  dan  perilaku  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MAN  2  Model Makassar,  serta  hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal dengan  perilaku  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MAN  2  Model  Makassar.  P melalui teknik random sampling. Instrumen pengumpulan data untuk kepercayaan diri, kecemasan komunikasi interpersonal dan perilaku belajar ketiganya menggunakan skala. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan inferensial yait korelasi product moment dan korelasi ganda. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif diperoleh rata-rata  untuk kepercayaan  diri  dengan  kategori  sedang,  kecemasan  komunikasi  interpersonal  dengan  kategori rendah,  dan  perilaku  belajar  siswa  dengan  kategori  sedang,  sedangkan  hasil  inferensial  yaitu F hitung >F tabel sehingga  terdapat  hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri  dan kecemasan komuniksai interpersonal dengan perilaku belajar siswa pada mata pelajaran fisika kelas X MAN 2 Model Makassar.
Kata kunci: Kepercayaan Diri, Kecemasan Komunikasi Interpersonal.

## 1. Pendahuluan
1.1 Latar Belakang
Fungsi  pendidikan  adalah  untuk  menyiapkan peserta didik melalui upaya bimbingan dalam usaha menciptakan  manusia  yang  berkualitas.  Strategi pelaksanaan  pendidikan  dilakukan  dalam  bentuk kegiatan  bimbingan  dan  pengajaran.  Proses  belajar yang  terjadi  pada  peserta  didik  merupakan  sesuatu yang sangat penting  karena melalui belajar seorang individu  mengenal  dan  mampu  menyesuaikan  diri dengan  lingkungannya.  Dengan  belajar,    seseorang juga bisa memperoleh pengetahuan baru dari orang- orang  yang  lebih  berpendidikan  dibandingkan dengan  dirinya.  Banyaknya  siswa    menghadapi persoalan  dengan  mata  pelajaran  disebabkan  mata pelajaran  yang  menuntut  waktu  dan  pikiran    yang banyak.  Sebagian    mata  pelajaran  yang    dianggap menimbulkan  masalah  ialah  ilmu  pasti  dan pengetahuan  alam,  seperti  fisika,  matematika, biologi  dan  kimia.  Hal  ini  disebabkan  adanya persepsi  siswa  yang  menganggap  mata  pelajaran tersebut  memiliki  tingkat  kesulitan  karena  banyak istilah-istilah dan rumus-rumus yang harus dikuasai,  oleh  karena  itu,  siswa  tidak  berminat mempelajari  mata  pelajaran  dimaksud,  hal  ini berimplikasi  pada perubahan perilaku belajar yang dialami oleh siswa. Selain  faktor kesulitan tersebut ada  juga  faktor  lain  yang  ikut  mempengaruhi perilaku belajar  siswa  yaitu  kepercayaan diri pada siswa  dan  kecemasan  komunikasi  interpersonal. Kecemasan  dalam  komunikasi  dikenal  sebagai
comunication apprehension.
Orang yang apprehension dalam komunikasi, akan menarik diri dari pergaulan, berusaha sekecil mungkin berkomunikasi,  dan  akan  hanya  akan  berbicara apabila  terdesak  saja.  Bila  kemudian  ia  terpaksa berkomunikasi, sering pembicaraannya tidak relevan,  sebab  berbicara  yang  relevan  tentu  akan mengundang  reaksi  orang  lain,  dan  dia  akan dituntun  berbicara  lagi  (Jalaluddin  Rakhmat  2011, 107).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan di  tempat  penelitian  terlihat  bahwa  tidak  ada intensitas  siswa  untuk  melakukan  komunikasi,  hal ini  disebabkan  ketidakmampuan  siswa  memahami materi  pelajaran,  disamping  itu  juga  kurangnya metode  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru sehingga  siswa  sulit  untuk  melakukan  komunikasi dengan  baik  kepada  guru  maupun  siswa  yang  lain. Dari  hasil  observasi  tersebut  memperkuat  alasan peneliti untuk menjadikan sebagai objek yang layak untuk  diteliti,  mengingat  proses  belajar  mengajar tidak dilakukan secara maksimal.
Perilaku  belajar  siswa  yang  terjadi  di  MAN  2 Model  Makassar  menunjukan  bahwa  belum  terjadi perubahan  perilaku  yang  berhubungan  dengan ketiga  aspek  diatas,  sehingga  membuat  siswa kurang percaya diri terhadap apa yang dilakukannya.
1.3 Tujuan
a.  Mengetahui  kepercayaan  diri  siswa  pada  mata pelajaran fisika kelas X MAN 2 Model Makassar.
b. Mengetahui kecemasan komunikasi interpersonal siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MAN  2 Model Makassar.
c.  Mengetahui  perilaku  belajar  siswa  pada  mata pelajaran fisika kelas X MAN 2 Model Makassar.
d.  Mengetahui  hubungan  yang  signifikan  antara kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komuniksai interpersonal  dengan  perilaku  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MAN  2  Model Makassar.
1.2 Tinjauan Pustaka
Kepercayaan diri merupakan faktor yang berhubungan dengan bagaimana lingkungan mengembangkan  rasa  percaya  siswa.  Perasaan percaya  ini  akan  sangat  menentukan  seberapa  jauh siswa  memiliki  kepercayaan  terhadap  orang  lain mengenai  hidupnya,  kebutuhan-kebutuhannya  dan perasaan-perasaannya,  serta  kepercayaan  terhadap diri  sendiri,  terhadap  kemampuan,  tindakan  dan masa depannya. Kepercayaan akan menjadi sumber pertama bagi pembentukan siswa. Bila siswa diasuh dan  dididik  dengan  perasaan  penuh  kasih  sayang dan  mengembangkan  relasi  yang  berlandaskan kepercayaan,  maka  akan  tumbuh  pemahaman darinya  bahwa  ia  dicintai  dan  dipercaya.  Kondisi demikian  pada  gilirannya  akan  menjadi  dasar  bagi siswa  ketika  ia  berkomunikasi  dengan  lingkungan sekitar secara bebas (Desmita 2009, 205-206).
Joseph    A.    Devito    membagi    komunikasi    atas empat  macam,    yakni    komunikasi    antarpribadi, komunikasi    kelompok    kecil,  komunikasi    publik dan    komunikasi    massa  (Onong  Uchjana  Effendy 2009, 6).  Dari keempat  tipe  komunikasi  tersebut yang    akan    dibicarakan    dalam    penelitian    ini adalah  tipe  komunikasi  antarpribadi  (Interpersonal communication).
Menurut  John W. Santrock (2010, 529) kecemasan adalah  perasaan  takut  dan  kegundahan  yang  tidak jelas  dan  tidak  menyenangkan.  Menurut    Syamsu Yusuf  LN  (2011,  173)  cemas  adalah  suatu pengenalan/pengakuan  bahwa  peristiwa-peristiwa yang  dikonfrontasikan  kepada  individu  terletak didaerah sistem konstruk.

## 2. Metode Penelitian
Populasi  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  Kelas  X  MAN  2  Model  Makassar yang berjumlah 329 siswa. Peneliti mengambil 20% untuk  pengambilan  sampel,  jadi  dalam  penelitian ini  memilih  66  siswa  sebagai  sampel  penelitian dengan menggunakan tehnik random sampling atau sampel acak.
Adapun  instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  data  adalah  skala    likert. Menurut  Sugiyono  (2012,  93)  skala  likert  Skala yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala kepercayaan  diri,  skla  kecemasan  komunikasi interpersonal dan skala perilaku belajar.
Dokumentasi adalah cara mengumpulkan data Pada tehnik  ini,  peneliti  dimungkinkan  memperoleh informasi  dari  bermacam-macam  sumber  tertulis atau dokumen yang ada pada responden atau tempat (Sukardi 2008, 81).
Bentuk dokumentasi yang digunakan adalah berupa catatan-catatan  resmi  dan  sumber  sekunder,  serta dokumen-dokumen ekspresif seperti biografi, surat- surat,  agenda,  profil  sekolah,  absen  kelas  dan  lain- lain.
Tehnik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini    sebagai  berikut.  Analisis  Deskriptif yaitu  teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk menggambarkan  data  hasil  penelitian  lapangan dengan  menggunakan  metode  pengolahan  data menurut  sifat  kuantitatif    sebuah  data  (Suharsimi Arikunto  2009,  284).  Analisis  Inferensial  yaitu menguji  korelasi  antara  variabel  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang  diajukan yaitu  hubungan  koefisien  korelasi  (r)  antara kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi interpersonal  (variabel  X)  dengan  perilaku  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  (variabel  Y) dengan  menggunakan  rumus  korelasi  product moment.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  rata-rata (Mean) dari data yang telah disajikan, maka penulis bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa  kepercayaan diri siswa pada mata pelajaran fisika kelas X MAN 2  Model  Makassar  berada  pada  kategori  sedang dengan  nilai  142,54,  kecemasan  komunikasi interpersonal siswa pada mata pelajaran fisika kelas kelas  X  MAN  2  Model  Makassar  berada  pada kategori  rendah  dengan    nilai  130,77,  dan  perilaku belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  kelas  X MAN  2  Model  Makassar  berada  pada  kategori sedang dengan nilai 68,21
Berdasarkan  nilai  hasil  perhitungan  korelasi  ganda hubungan  antara  kepercayaan  diri  dan  kecemasan komunikasi  interpersonal  dengan  perilaku  belajar siswa  data  yang  diperoleh  adalah  0,43  kemudian dilakukan  uji  signifikasi  dengan  uji  F  dengan  cara membandingkan  Fhitung  dengan  Ftabel  dengan taraf  kesalahan  5%  dan  Ft  =  3,225,  dengan ketentuan  apabila  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel, maka  koefesien  korelasi  ganda  yang  diuji  adalah signifikan. Dari perhitungan diatas ternyata Fh > Ft
(13,95  >3,225).  Jadi    dapat  disimpulkan  bahwa Fhitung  (13,95)  >  Ftabel  (3,225),  signifikan  yaitu terdapat  hubungan  positid  dan  signifikan  antara kepercayaan  diri  dan  kecemasan  komunikasi interpersonal  dengan  perilaku  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MAN  2  Model Makassar.

## 4. Penutup
Berdasarkan data  yang diperoleh pada siswa kelas X  tingkat  kepercayaan  diri      berada  pada  kategori sedang, tingkat kecemasan komunikasi interpersonal  berada  pada  kategori  rendah,  dan perilaku  belajar    berada  pada  kategori  sedang. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  korelasi  ganda diperoleh  hasil  0,43  kemudian  dilakukan  uji signifikasi dengan uji F dengan cara membandingkan  Fhitung  dengan  Ftabel  dengan taraf  kesalahan  5%  dan  Ftabel    =  3,225,  dengan ketentuan  apabila  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel, maka  koefesien  korelasi  ganda  yang  diuji  adalah signifikan.  Dari  perhitungan  yang  dilakukan ternyata  Fh  >  Ft  (13,95  >  3,225).  Jadi    dapat disimpulkan  bahwa  Fhitung  (13,95)  >  Ftabel (3,225),  maka  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi interpersonal  dengan  perilaku  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MAN  2  Model Makassar .

## 5. Daftar Pustaka
Al-Qur’an  dan  Terjemahan.  Departemen  Agama
RI. 2000.
Alma,  Buchari.    Metode  &  Teknik  Menyusun Proposal  Penelitian;  Bandung:  Alfabeta,
2009.
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian; Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran; Bandung:
Alfabeta, 2011.
Azwar,  Saifuddin.  Penyusunan  Skala  Psikologi;
Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005
Desmita.  Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik;
Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Effendy,  Onong  Uchjana.  Ilmu  Komunikasi  Teori dan Praktek; Bandung; PT Remaja Rosdakarya, 2009.
Enjang.  Komunikasi  Konseling,  Bandung:  Nuansa, 2009.
Mashudi,  Farid.  Psikologi  Konseling.  Jogjakarta; Ircisod: 2012.
Nazir,  Moh.  Metode  Penelitian;  Jakarta:  Ghalia Indonesia, 2003.
Nuraeni, Diah. Hubungan Antara Kepercayaan Diri Dengan Kecemasan Komunikasi
Interpersonal Pada Siswa      Kelas Vii & Viii di  SLTPN  I  Lumbang  Pasuruan;  Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim, 2010.
Nurjan,  Syarifan  dkk.  Psikologi  Belajar;  Surabaya: Amanah Pustaka, 2009.
Rakhmat, Jalaluddin. Psikologi Komunikasi; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Rosmawaty.  Mengenal  Ilmu  Komunikasi;  Jakarta:
Widya Padjajaran, 2010.
Santrock,  John  W.  Psikologi  Pendidikan.  Edisi kedua; Jakarta: Kencana, 2010.
Siregar, Sofyan. Statistik Deskriptif untuk Penelitian;  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada,  2011.