## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA DAN MOTIVASI GURU DI SMP NEGERI KOTA LUBUKLINGGAU
Rudi Erwandi STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  dan  motivasi  guru.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  asosiatif. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  analisis regresi    linear  sederhana  dan  berganda,  uji-t  dan  uji-F.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 35,8%. Artinya kedua variabel dapat berjalan  seiring,  semakin  kondusif  kepemimpinan  kepala  sekolah    maka    akan semakin  baik  tingkat  kinerja guru; 2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru yaitu sebesar  99,3%. Artinya motivasi kerja pada guru akan mempengaruhi aktivitas guru di sekolah untuk pencapaian kinerja guru  yang  maksimal.  Motivasi  yang  tinggi  juga  akan  mendorong  guru mengembangkan  kreativitas  dan  mengaktualisasikan  semua  kemampuan  serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi yang maksimal; dan 3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru sebesar 96,8%. Kedua variabel yaitu kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja berjalan seiring dengan variabel kinerja guru, artinya semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja,  maka  semakin tinggi pula kinerja guru tersebut.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Kinerja, Motivasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  tidak  bisa  terlepas  dari  semua  sendi kehidupan manusia, baik pendidikan dalam arti makro maupun pendidikan dalam arti  mikro,  karena  setiap  individu  manusia  mengalami  proses  pendidikan. Fenomena  tersebut  memberikan  indikasi  bahwapendidikan  memegang  peranan kunci  dalammenyediakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas,  bahkan  sangat

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
menentukan  berhasiltidaknya  pembangunan.  Secara  lebih  arif  dapat  dikatakan bahwa  pendidikan  yang  bermutu  dapatmenghasilkan  kualitas  pendidikan  yang bermutu. Melalui pendidikan dapat dikembangkan juga kemampuan pribadi, daya pikir dan tingkah laku yang lebih baik. Hal ini sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang menyebutkan bahwa “Pendidikan Nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  betakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Permasalahan  yang  ada  di  dunia  pendidikan  menunjukkan  potensi  yang dimiliki guru untuk berkreasi sebagai upaya meningkatkan kinerjanya tidak selalu berkembang secara wajar dan  lancar disebabkan adanya  pengaruh  dari  berbagai faktor baik yang muncul dalam pribadi guru itu sendiri  maupun  yang  terdapat  di luar  pribadi  guru.  Mulyasa (2013)  menjelaskan  bahwa  “Hakikatnya  peningkatan kinerja  guru  adalah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  melalui  pembinaan  dan pengawasan yang dilakukan secara terus menerus dan berkesinambungan”. Hadis dan  Nurhayati  (2010)  mengemukakan  bahwa  “Merosotnya  mutu  pendidikan  di Indonesia  secara  umum  dan  mutu  pendidikan  tinggi  secara  sfesifik  dilihat  dari perspektif makro dapat disebabkan oleh buruknya sistem pendidikan nasional dan rendahnya sumber daya manusia”.
Perbaikan  kualitas  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  kepala  sekolah sebagai  pemegang  kebijakan  yang  mampu  menciptakan  iklim  kerja  yang kondusifdan kepala sekolah juga merupakan motor penggerak bagi semua sumber daya  sekolah  secara  lebih  spesifik  kepala  sekolahdituntut  untuk  mampu menggerakan  guru  secara  efektif,  membina  hubungan  baik  antar  warga  sekolah agar  terciptanya  suasana  kondusif,  menggairahkan,  produktif,  kompak  serta mampu  melaksanakan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengevaluasian  terhadap berbagai kebijakan dan perubahan yang dilakukan secara efektif dan efisien yang semua diarahkan untuk menghasilkan produk atau lulusan yang berkualitas.

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Keberhasilan  dalam  upaya  mengembangkan  kinerja  guru  juga  sangat ditentukan  oleh  kepala  sekolah  mulai  dari  merencanakan,  melaksanakan, mengawasi  atau  mengendalikan  serta  menyelarasakan  semua  sumber  daya pendidikan.  Guru  mempunyai  peranandalam  mentransformasikan  input pendidikan sehingga menghasilkan output yang baik tentunya dengan proses yang baik  seperti  kegiatan  belajar  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  dan  adanya kompetensi  dari  guru,  sehingga  diharapkan  adanya  peningkatan  kualitas  dalam proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  berarti,  pendidikan  yang  baik  dan  unggul  tetap akan bergantung pada kondisi kompetensi guru.
Terdapat    berbagai    faktor    yang  mempengaruhi    kinerja,    yaitu    motivasi, kepemimpinan,    fasilitas    kerja    dan  sebagainya.  Namun    yang  menjadi    fokus dalam  penelitian ini  adalah motivasi  kerja dan kepemimpinan kepala  sekolah. Motivasi    akan    timbul    dalam  diri    guru  apabila  ada  perhatian,  kesesuaian, kepercayaan  dan  kepuasan  yang  diberikan  kepala  sekolah,    serta    komunikasi yang  lancar antara  guru  dan  kepala  sekolah  dan  guru dengan  guru, sehingga kondisi  tersebut  dapat  meningkatkan    kinerja.  Menurut  Usman  (2013)  motivasi kerja  diartikan  sebagai  keinginan  atau  kebutuhan  yang  melatar  belakangi seseorang sehingga terdorong untuk bekerja”.
Disamping  kepimpinan  kepala  sekolah  faktor  lain  yang  mempengaruhi kinerja  guru  adalah  iklim  sekolah.  Adapun  menurut  Hadiyanto  (2004) mengemukakan  bahwa  iklim  sekolah  adalah  produk  akhir  dari  interaksi  antar kelompok  peserta  didik  di  sekolah,  guru-guru  dan  para  pegawai  tata  usaha (administrator)  yang  bekerja  untuk  mencapai  keseimbangan  antara  dimensi organisasi (sekolah) dengan dimensi individu. Di duga munculnya iklim sekolah yang  baik  dari  warga  sekolah  akan  melahirkan  kinerja  yang  baik  pula.  Oleh karenanya,  itu  akan  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menjadi  tolak  ukur keberhasilan kepemimpinan kepala sekolah.
Sekolah  adalah  lembaga  yang  bersifat  komplek  dan  unik,  bersifat  komplek karena  sekolah  sebagai  organisasi  yang  didalamnya  terdapat  berbagai  dimensi

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
yang satu sama lain saling berkaitan dan saling menentukan. Keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah, karena itu kedudukan pemimpin dalam suatu organisasi  atau  lembaga  pendidikan  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya  suatu organisasi dalam mewujudkan suatu tujuan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah    satu    faktor    yang berpengaruh  terhadap    kualitas    mutu    sekolah.  Penerapan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  tepat  akan  mempunyai  pengaruh  yang  berarti  dalam pengambilan  keputusan,  maupun  dalam mempengaruhi  guru untuk melakukan pekerjaan  yang    lebih    efisien    dan    efektif    untuk  mencapai  kinerja  guru    yang baik.  Menurut  Permadi  (2010)  bahwa  kepemimpinan  adalah  kegiatan  untuk mempengaruhi  perilaku  orang  lain,  atau  seni  mempengaruhi  perilaku  manusia baik perorangan maupun kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  asosiatif. Menurut Sugiyono (2013) “Penelitian asosiatif kausal merupakan  penelitian  yang bertujuan    untuk  mengetahui  pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih”.  Adapun variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu kepemimpinan  (X 1 ),  motivasi  kerja  (X 2 )  dan  variabel  terikat  yaitu  kinerja  guru (Y). Sampel dalam penelitian ini terdiri 57 orang guru teknik pengambilan sampel dengan  menggunakan  teknik proportional  stratified  random  sampling .  Menurut Sugiyono  (2013)  menjelaskan  bahwa:  “Teknik  ini  digunakan  apabila  populasi mempunyai  anggota/unsur  yang  tidak  homogen  dan  berstrata  secara proporsional”.  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  angket  dalam bentuk skala likert yang disusun berdasarkan teori kepemimpinan, motivasi kerja, dan kinerja guru, dimana masing-masing variabel berjumlah 40 item yang akan di uji coba terlebih dahulu, sehingga diketahui nilai validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis regresi linear

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
sederhana  dan  berganda  kemudia  Uji  t  dan  Uji  F  dengan  perhitungan Statistical Product and Service Solution for windows release 24.00.

## PEMBAHASAN
Sekolah merupakan salah satu bentuk organisasi pendidikan. Kepala sekolah merupakan  pemimpin  pendidikan  di  sekolah.  Jika  pengertian  kepemimpinan tersebut  diterapkan  dalam  organisasi  pendidikan,  maka kepemimpinan pendidikan bisa diartikan sebagai suatu usaha untuk menggerakkan orang-orang yang ada dalam organisasi pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Nawawi  (2005)  yang  mengemukakan  bahwa kepemimpinan  pendidikan  adalah  proses  mempengaruhi,  menggerakkan, memberikan motivasi, dan mengarahkan orang-orang  yang  ada dalam organisasi pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Dalam  organisasi  pendidikan  yang  menjadi  pemimpin  pendidikan  adalah kepala  sekolah.  Sebagai  pemimpin  pendidikan, kepala  sekolah  memiliki sejumlah  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  cukup  berat. Untuk  bisa menjalankan  fungsinya  secara  optimal,  kepala  sekolah  perlu  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  tepat. Peranan  utama  kepemimpinan  kepala  sekolah tersebut,  nampak  pada  pernyataan-pernyataan  yang  dikemukakan  para  ahli kepemimpinan.  Knezevich  yang  dikutip  Indrafachrudi  (1999)  mengemukakan bahwa  kepemimpinan  adalah  sumber  energi  utama  ketercapaian  tujuan  suatu organisasi.  Di  sisi  lain,  Owens  (2001)  juga  menegaskan  bahwa  kualitas kepemimpinan merupakan sarana utama untuk mencapai tujuan organisasi. Untuk itu , agar kepala sekolah bisa melaksanakan tugasnya secara efektif, mutlak harus bisa menerapkan kepemimpinan yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mendapatkan  hasil pengaruh  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMP Negeri  Kota  Lubuklinggau,  berdasarkan    hasil    analisis    menunjukkan  bahwa untuk  variabel kepemimpinan diperoleh nilai t hitung = 5.478  dan nilai sig = 0,000.

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Karena nilai t (0,05; 55) = 2.044 maka dapat dikatakan bahwa t hitung > t tabel dan nilai sig < 0,05.  Dengan demikian Ho ditolak  atau  dapat  disimpulkan bahwa persamaan    regresi    signifikan.  Berdasarkan    hasil  pengujian    tersebut,    maka persamaan    regresi    yang    dinyatakan    dengan  =  113.33  +  0.1535  X 1 dapat digunakan untuk menyimpulkan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru.
Kinerja  merupakan  kegiatan  yang  dijalankan  oleh  tiap-tiap  individu  dalam kaitannya untuk mencapai tujuan yang sudah direncanakan. Berkaitan dengan hal tersebut terdapat beberapa definisi mengenai kinerja. Mulyasa (2013) menyatakan bahwa kinerja adalah “ utput drive from processes, human or otherwise ”. Kinerja merupakan  hasil  atau  keluaran  dari  suatu  proses.  Dikatakan  lebih  lanjut  oleh Mulyasa  bahwa  kinerja  atau  performancedapat  diartikan  sebagai  prestasi  kerja, pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  hasil-hasil  kerja  atau  unjuk  kerja.  Kinerja atau prestasi kerja merupakan hasil akhir dari suatu aktifitas yang telah dilakukan seseorang  untuk  meraih  suatu  tujuan.  Pencapaian  hasil  kerja  ini  juga  sebagai bentuk perbandingan hasil kerja seseorang dengan standar yang telah ditetapkan. Apabila  hasil  kerja  yang  dilakukan  oleh  seseorang  sesuai  dengan  standar  kerja atau bahkan melebihi standar maka dapat dikatakan kinerja itu mencapai prestasi yang baik.
Kondisi di  atas didukung dengan penelitian  yang dilakukan oleh Manik  dan Bustomi (2011)  dimana,  hasil  penelitian  menunjukkan  kepemimpinan  kepala sekolah  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Kinerja  guru  dengan  besarnya pengaruh  sebesar  22,90  %.  Penelitian  Rahamawati  (2013)  menunjukkan  bahwa ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 15,1%. Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  sebagai  seorang pemimpin  kepala  sekolah  mempunyai  tugas  untuk  menggerakkan  segala  sumber yang  ada  di  sekolah  sehingga  dapat  diberdayakan  untuk  digunakan  secara maksimal  demi  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Baik  atau  buruknya

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
kinerja  guru  di  sekolah  sangat  bergantung  pada  bagaimana  kemampuan  kepala sekolah dalam mempengaruhi perilaku guru dalam melaksanakan tugas.
Kinerja guru merupakan proses pembelajaran sebagai upaya mengembangkan kegiatan yang ada menjadi kegiatan yang lebih baik, sehingga tujuan pendidikan yang  telah  ditetapkan  dicapai  dengan  baik  melalui  suatu  kegiatan  pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sesuai dengan target dan tujuan. Menurut A. Tabrani Rusyan  (2000),  Kinerja  guru  adalah  melaksanakan  proses  pembelajaran  baik dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas di samping mengerjakan kegiatan- kegiatan  lainnya,  seperti  mengerjakan  administrasi  sekolah  dan  administrasi pembelajaran,  melaksanakan  bimbingan  dan  layanan  pada  para  siswa,  serta melaksanakan  penilaian.  Kinerja  guru  mempunyai  spesifikasi  tertentu.  Kinerja guru  dapat  dilihat  dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi  atau  kriteria  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Berkaitan  dengan  kinerja  guru,  wujud perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran.
Pengaruh antara kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi kerja guru di SMP Negeri Kota Lubuklinggau, berdasarkan hasil analisis menunjukkan bahwa untuk variabel motivasi kerja diperoleh nilai thitung  = 7.377 dan nilai sig = 0,000.
Karena nilai t (0,05; 55) = 2,044 maka dapat dikatakan bahwa thitung  > ttabel dan nilai sig < 0,05.  Dengan demikian Ho ditolak  atau  dapat  disimpulkan  bahwa persamaan    regresi    signifikan.    Berdasarkan    hasil  pengujian    tersebut,    maka persamaan regresi yang dinyatakan dengan = 26.837 + 1.029 X2 dapat digunakan untuk  menyimpulkan  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Persamaan regresi di atas bahwa kenaikan skor motivasi kerja berkecenderungan diikuti oleh kenaikan  kinerja  guru.  Secara  kuantitatif  kepemimpinan  kepala  sekolah memberikan  kontribusi  terhadap  motivasi  kerja  guru  sebesar  1.029  pada  arah positif  dengan  konstanta  26.837.  Artinya,  semakin  bagus  kepemimpinan  kepala sekolah  semakin  tinggi  motivasi  kerja  guru  tersebut.  Motivasi  yang  tinggi  juga akan  mendorong  guru  mengembangkan  kreativitas  dan  mengaktualkan  semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi yang maksimal.

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Kondisi  di  atas  didukung  oleh  penelitian  Eros  (2014)  menjelaskan  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap motivasi kerja  guru sebesar 61,1%. Penelitian berikutnya oleh Abdul  Salam dan Mawoli (2012) menjelaskan hasil penelitian bahwa adanya korelasi positif antara kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi kerja guru.
Motivasi  merupakan  sebuah  keahlian dalam  mengarahkan  bawahan  pada tujuan  organisasi    agar    mau    bekerja    dan    berusaha  sehingga    keinginan    para bawahan dan tujuan organisasi  dapat  tercapai.  Motivasi  seseorang melakukan suatu  pekerjaan karena  adanya suatu  kebutuhan  hidup  yang  harus  dipenuhi. Kebutuhan   ini   dapat   berupa  kebutuhan ekonomis   yaitu  untuk   memperoleh uang,  sedangkan    kebutuhan  non  ekonomis  dapatdiartikan  sebagai  kebutuhan untuk  memperoleh  suatu  penghargaan  atas  prestasi  yang  dicapai. Motivasi  yang berada  dalam  diri  seseorang  perlu  untuk  selalu  ditingkatkan.  Tanpa  adanya motivasi  seseorang  tidak  akan  mampu  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Begitu pun dengan orang yang bekerja, motivasi sangat diperlukan. Orang yang memiliki motivasi  akan  selalu  berusaha menyelesaikan  pekerjaan  dengan  tepat  waktu  dan sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan.
Fungsi  motivasi  kerja  guru  yaitu  sebagai  penggerak  yang  mendorong  guru untuk  melakukan  pekerjaan  yang  telah  ditugaskan,  menentukan  arah  perbuatan sesuai dengan rangkaian tujuan yang telah dirumuskan, dan menyeleksi perbuatan dengan menyisihkan kegiatan-kegiatan yang tidak bermanfaat dalam penyelesaian pekerjaan. Motivasi kerja guru berfungsi untuk mendorong guru sehingga timbul suatu perbuatan seperti mengerjakan pekerjaan secara berkala. Sebagai pengarah dan penggerak dalam pencapaian tujuan yaitu terselesaikannya pekerjaan. Apabila fungsi  tersebut  telah  berjalan  akan  menentukan  cepat  atau  lambatnya  suatu penyelesaian pekerjaan. Sukmadinata (2009: 62), "motivasi memiliki dua fungsi, yaitu:  pertama  mengarahkan  atau  directional  function,  kedua  mengaktifkan  dan meningkatkan  kegiatan  atau  activating  and  energizing  function”.  Motivasi  kerja guru  berfungsi  untuk  mengarahkan,  mengaktifkan  dan  meningkatkan  kegiatan

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
guru.  Pemberian  motivasi  pada  guru  dalam  rangka  penyelesaian  tugas  dan tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik  akan  mengarahkan,  mengaktifkan,  dan meningkatkan kinerja guru tersebut.

## KESIMPULAN
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan    kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru  sebesar  35,8%.  Artinya  kedua  variabel  dapat  berjalan seiring, semakin kondusif kepemimpinan kepala sekolah  maka  akan  semakin baik  tingkat  kinerja guru.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru yaitu  sebesar    99,3%.  Artinya  motivasi  kerja  pada  guru  akan  mempengaruhi aktivitas  guru  di  sekolah  untuk  pencapaian  kinerja  guru  yang  maksimal. Motivasi  yang  tinggi  juga  akan  mendorong  guru  mengembangkan  kreativitas dan mengaktualisasikan semua kemampuan serta energi yang dimilikinya demi mencapai prestasi yang maksimal.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  96,8%.  Kedua  variabel  yaitu kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  berjalan  seiring  dengan variabel kinerja guru, artinya semakin baik kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja, maka semakin tinggi pula kinerja guru tersebut.

## JURNAL PERSPEKTIF PENDIDIKAN
P-ISSN 0216 - 9991 Vol 13 No 1 Juni 2019 E-ISSN 2654-5004
http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsalam, Mawoli, M. A. 2012. Motivation and Job Performance of Academic Staff  of  State  Universities  in  Nigeria :  The  Case  of  Ibrahim  Badamasi Babangida  University,  Lapai,  Niger  State  International. Journal  of Business and Manegement , 7 (14), 178-185.
Eros, E. 2014. Pengaruh Motivasi dan Kedisiplinan Kerja Guru terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri Kecamatan Brebes Kabupaten Brebes Jawa Tengah. Jurnal Administrasi Publik dan Birokrasi , 1 (1), 25-37.
Manik,  E.  dan  Bustomi,  K.  2011.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Budaya Organisasi dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru pada SMP Negeri  3  Rancaekek. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  &  Entrepreneurship, 5  (2), 97-107.
Hadis, A. N. 2010. Manajemen Mutu Pendidikan . Alfabeta, Bandung.
Mulyasa,  E.  2013. Standar    Kompetensi    dan    Sertifikasi    Guru .  PT.  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Permadi,  K.  2010. Pemimpin  dan  Kepemimpinan  dalam  Manajemen .  Rineka Cipta, Jakarta.
Sugiyono. 2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed Method) . Alfabeta, Bandung.
Usman, H. 2013. Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan Edisi 4 . Bumi Aksara, Jakarta.