Dinamika: Volume 2 (2) 2019
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381
MODEL EXPERIMENTIAL LEARNING BERBASIS BERPIKIR KREATIF PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS FANTASI

## Popy Rakhmawati
Universitas Suryakancana, Cianjur, Indonesia e-mail: popyrakhmawati7@gmail.com
Dikirim:     20 April  2019        Direvisi: 23 Mei 2019         Diterima: 18 Juni 2019       Diterbitkan: 30 Agustus 2019

## ABSTRAK
Kemampuan  menulis teks fantasi peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Cikembar  masih  rendah, oleh sebab itu, untuk mengatasinya  digunakan  model Experiential Learning berbasis berpikir kreatif. Model ini merupakan salah satu  model  pembelajaran    yang  mengaktifkan  peserta  didik  untuk  membangun    pengetahuannya    dengan melibatkan  pengalaman  yang dialami  untuk mengembangkan  potensi dan kreativitas yang  ada pada diri peserta didik.  Tahap  model  Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif  terdiri  dari  pengalaman  kongkret,  refleksi observasi,  penyusunan  konsep  abstrak,  dan  aplikasi.  Artikel  ini  akan  membahas  keefektifan  model  Experiential Learning  berbasis  berpikir  kreatif  pada  pembelajaran  menulis  teks  fantasi.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen  dengan  bentuk  desain  pretest  dan  posttest  control  group  design.  Populasi  dalam penelitian adalah seluruh peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Cikembar Kabupaten Sukabumi. Setelah dilakukan penelitian dan analisis data, diketahui  terjadi perbedaan kemampuan yang signifikan peserta didik yang berada di kelas eksperimen dengan peserta didik yang berada di kelas kontrol, dengan kata lain model Experiential Learning berbasis berpikir kreatif efektif meningkatkan kemampuan menulis teks fantasi peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Cikembar Kabupaten Sukabumi.
Kata kunci: experiential learning , kreatif, menulis, teks fantasi

## ABSTRACT
The  ability  to  write  fantasy  text  for  grade  VII  students  of  SMP  Negeri  1  Cikembar  is  still  low,  therefore,  to overcome it the Experiential Learning model based on creative thinking is used. This model is one of the learning models  that  activates  students  to  build  their  knowledge  by  involving  experiences  experienced  to  develop  the potential  and  creativity  that  exists  in  students.  The  stages  of  the  Experiential  Learning  model  based  on  creative thinking  consist  of  concrete  experiences,  reflection  on  observations,  preparation  of  abstract  concepts,  and applications. This article will discuss the effectiveness of Experiential Learning models based on creative thinking in learning to write  fantasy text. The research  method used was an experimental study  in the form of pretest and posttest control group design. The population in this study were all grade VII students of SMP Negeri 1 Cikembar, Sukabumi Regency. After conducting research and data analysis, it is known that there are significant differences in the ability of students in the experimental class with students in the control class, in other words the Experiential Learning  model  based  on  creative  thinking  effectively  increases  the  ability  to  write  fantasy  texts  of  VII  grade students of SMP Negeri 1 Cikembar, Sukabumi Regency.
Keywords : experiential learning, creative, writing, fantasy text

## PENDAHULUAN
Pengembangan kurikulum 2013 menuntun perubahan paradigma dalam pembelajaran. Kurikulum ini  menyebabkan  perubahan  konsep,  metode,  komitmen,  dan  strategi  pendekatan  guru  dalam  sekolah.
Kurikulum 2013 mencanangkan pembelajaran berbasis teks. Artinya peserta didik dituntut untuk mampu memproduksi sebuah teks melalui kemampuan menulis.
Ruqaiyah (dalam Mahsun, 2014:1) menjelaskan bahwa teks merupakan jalan menuju pemahaman bahasa.  Itu  sebabnya,  teks  menurutnya  merupakan  bahasa  yang  berfungsi  atau  bahasa  yang  sedang melaksanakan tugas tertentu dalam konteks situasi yang disebut teks.
Sejak  diberlakukannya  Kurikulum  2013  secara  menyeluruh,  ,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah menengah diarahkan  pada teks. Ada beberapa jenis teks yang dipelajari, diantaranya, yaitu (1) teks deskripsi, (2) teks narasi (cerita fantasi), (3) teks prosedur, (4) teks laporan hasil observasi, (5) puisi rakyat,  (6)  cerita rakyat,  (7)  surat,  dan  (8) literasi.  Diantara teks tersebut teks  fantasilah  yang  dianggap paling  mudah  karena  teks  fantasi  meruapakan  teks  yang  hanya  menyampaikan  suatu  kejadian  atau peristiwa  yang  merupakan  cerita  fiksi  bergenre  fantasi  (dunia  imajinatif  yang  diciptakan  penulis)  yang menyampaikan suatu kejadian atau peristiwa. Hal itu diungkapkan oleh Harsiati, dkk. (2016:44) bahwa teks  fantasi  hanya  menyampaikan  kepada  pembaca  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Pada  teks  fantasi  hal yang  tidak  mungkin  dijadikan  biasa.  Teks  fantasi  adalah  bagian  jenis  teks  narasi.  Narasi  merupakan cerita fiksi yang berisi perkembangan kejadian atau peristiwa.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  menulis  teks  fantasi  dengan menggunakan model Experiential Learning berbasis berpikir kreatif pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Cikembar.  Dengan  demikian,  melalui  penelitian  ini  guru  diharapkan  dapat  menambah  kreativitasnya dalam  memberikan    pelajaran  kemampuan  menulis  teks  fantasi  melalui  pembelajaran  dengan  inovasi yang    berbeda,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias  dan  memiliki  kemauan yang lebih tinggi.
Permasalahan yang terjadi berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 1 Cikembar, pembelajaran menulis terkadang menjadi hal  yang kurang diminati siswa. Banyak anggapan dari siswa bahwa menulis merupakan hal yang sulit. Di samping permasalahan tersebut, guru dalam  mengajar dengan pendekatan pembelajaran  saintifik  sesuai  Kurikulum  2013  masih  memerlukan  pelatihan  dan  perbaikan,  karena Kurikulum  2013  belum  lama  diterapkan.  Sudah  seharusnya  guru  menggunakan  strategi  pembelajaran yang tepat untuk mengajarkan pembelajaran menulis kepada siswa, agar kegiatan belajar mengajar lebih menarik.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  labih  lanjut  persoalan  keterampilan menulis teks fantasi dengan menerapkan suatu model Experiential Learning dan mengaitkannya dengan kemampuan  berpikir  kreatif.  Pada  penelitian  ini  diharapkan  peserta  didik  mempunyai  motivasi  untuk menulis  dan lebih  mudah  menemukan  ide  dan  gagasan  ,mampu  mengungkapkan,  dan  mengembangkan ide dan gagasan ke dalam paragraf. Jadi Experiential Learning, ide dan gagasan digali dari pengalaman yang dialami oleh peserta didik, kemudian pengalaman itu dituangkan dalam bentuk teks cerita dengan berpikir kreatif. Dengan demikian, melalui penelitian ini guru diharapkan dapat menambah kreativitasnya dalam memberikan pelajaran kemampuan menulis teks fantasi melalui pembelajaran dengan inovasi yang berbeda,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  antusias  dan  memiliki  kemauan  yang lebih tinggi.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  skor.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  eksperimen,  karena  menggunakan  manusia  (siswa)  sebagai  subjek penelitian  untuk  diberi  perlakuan  (Arikunto,  2010:125).  Perlakuan  dalam  penelitian  berupa  penerapan model Experiential Learning berbasis berpikir kreatif pada kelompok eksperimen. Sebagai pembanding, disediakan  kelompok  kontrol  untuk  menguji  keefektifan  perlakuan  terhadap  kelompok  eksperimen. Desain penelitian menggunakan pretest dan posttest control group design.
Tabel 3.1 Desain Penelitian
E O1 X O2 K O3 O4 E O1 X O2 K O3 O4
Keterangan :
E: Kelompok eksperimen (kelompok yang diberi perlakuan model Experiential
Learning berbasis berpikir kreatif)
K: Kelompok kontrol (kelompok yang tidak diberi perlakuan model Experiential
Learning berbasis berpikir kreatif)
X: Penggunaan model Experiential Learning berbasis berpikir kreatif dalam
pembelajaran menulis teks fantasi.
O1: Skor pretes kelompok eksperimen
O2: Skor postes kelompok eksperimen
O3: Skor prates kelompok kontrol
O4: Skor postes kelompok control
Teknik pengambilan sampel dalam hal ini, peneliti menggunakan teknik sampling purposive, yaitu teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu.  Teknik  ini  mampu  menjaga  kehomogenitasan sampel  dengan  baik  karena  penentuan  sampelnya  didasarkan  pada  pertimbangan  tertentu.  Oleh  karena itu,  peneliti  menggunakan  teknik  ini  untuk  menentukan  dua  kelas  sampel  penelitian,  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dari  sembilan  kelas  yang  ada  di  kelas  VII.  Kelas  yang  dijadikan  kelas kontrol  adalah  kelas  VII  I  dan  kelas  eksperimen  adalah  kelas  VII  H.  Pertimbangan    penentuan  sampel dalam penelitian ini adaah kemampuan semua peserta didik di kelas VII rata-rata hampir sama. Di kelas VII tidak ada kelas unggulan. Selain itu faktor homogenitas dan normalitas data awal kelas eksperimen dan kelas kontrol juga menjadi pertimbangan penting dalam penetapan sampel penelitian.
Instrumen penelitian yang digunakan yaitu instrumen perlakuan dan instrumen pengumpulan data. Instrumen perlakuan dalam penelitian ini merupakan alat yang digunakan dalam proses penerapan model Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif  pada  pembelajaran  menulis  teks  fantasi.  Instrumen perlakuan itu berupa ancangan model, RPP, dan lembar observasi.
Instrumen Pengumpul Data yang digunakan adalah Lembar tes kinerja dan lembar observasi.

## 1.    Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksud untuk menguji kenormalan data yang diperoleh dari hasil penelitian. Uji normalistas ini juga dilakukan untuk mengetahui uji yang digunakan selanjutnya. Jika data terdistribusi normal  menggunakan  uji  Mann-Whitney.  Dalam  penelitian  ini,  pengujian  dilakukan  dengan menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk Test. Hipotesis uji normalitas data sebagai berikut.
H0 : Data berdistribusi normal H1 : Data berdistribusi tidak normal
Pada  uji  ini  menggunakan α =  0,05  dengan  melihat  nilai  P-value  dari  hasil analisis. Jika  P-value lebih  besar  dari  0,05  maka  data  berdistribusi  normal  dan  jika  P-value  lebih  kecil  dari  0,05  maka  data berdistribusi tidak normal.

## 2.    Uji Homogenitas
Setelah  data  berdistribusi  normal,  maka  langkah  selajutnya  adalah  melakukan  uji  homogenitas varians  dengan  uji  levene.  Uji  hipotesis  Levene  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  varian  kedua kelompok  data sama  besar  terpenuhi atau tidak  terpenuhi.  Hipotesis uji  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut :
H0 : Data homogen H1 : Data tidak homogen
Dengan  H0  adalah  skor  kedua  kelompok  memiliki  variansi  homogen  dan  H1  adalah  skor  kedua kelompok  memiliki  variansi  tidak  homogen.  Dasar  pengambilan  keputusan,  jika  P-value  > α maka  H0 diterima sedangkan jika P-value < α maka H0 ditolak dan H1 diterima.

## 3.    Uji Hipotesis dengan Uji-t
Setelah  diketahui  kedua  data  berdistribusi  normal,  maka  pengolahan  data  dilanjutkan  dengan menggunakan  uji-t.Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji-t  satu  sisi  untuk  sisi  atas.  Pada  uji-t  ini menggunakan  uji-t  dua  sampel  independen.  Penggunaan  software  SPSS  Versi  16  juga  dapat  sekaligus melakukan uji hipotesis Levene’s Test yang bertujuan untuk mengetahui apakah asumsi kedua variance sama besar terpenuhi atau tidak terpenuhi dengan hipotesis :
H0 : Tidak  ada  peningkatan  kemampuan  menulis  teks  fantasi  peserta  didik  secara  signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas control.
H1 : Ada peningkatan kemampuan menulis teks fantasi peserta didik secara signifikan antara kelas  eksperimen  dengan  kelas  control.Kriteria  Uji:  tolak  H0  jika  sig.  < α =  0,05  dan terima H0 jika sig. > α = 0,05
4.     Uji Hipotesis dengan Uji Mann-Whitney
Uji  Mann-Whitney  merupakan  uji  statistic  Nonparametrik.  Uji  Mann-Whitney  ekuivalen  dengan Uji Jumlah  Peringkat  Wiloxon  ,tes  merupakan  alternative  dari  uji-t  dua sampel  independen.  Uji Mann- Whitney  digunakan  untuk  membandingkan  dua  sampel  independen  dengan  skala  ordinal  atau  skala interval tapi tidak berdistribusi normal.
Dat  kualitatif  akan  dideskripsikan  secara  melalui  apa  yang  didapatkan  di  lapangan  sebelum diberinya  perlakuan.  Sedangkan  data  kuantitatif  yang  didapat  akan  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan software SPSS 16.

## HASIL ATAU PEMBAHASAN
Perencanaan  pembelajaran  menulis  teks  fantasi  pada  siswa  kelas  eksperimen  SMP  Negeri  1 Cikembar  menggunakan  model  Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif  berdasarkan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Sebelum dilaksanakannya tahapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran tersebut  hasil  kemampuan  awal  (prates)  peserta  didik  masih  belum  optimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  kemampuan  awal  (prates)    peserta  didik  kelas  eksperimen  dengan    rata  –  rata  perolehan  68,00, standar deviasi 9,45 dengan varian 89,30.
Perencanaan model konvensional pada pembelajaran menulis teks fantasi pada siswa kelas kontrol SMP  Negeri  1  Cikembar.  Pembelajaran  menggunakan  model  kovensional,  pembelajaran  berpusat  pada guru dan siswa pun masih kurang aktif. Hal ini dapat dilihat dari hasil kemampuan awal (prates)  peserta didik kelas kontrol yaitu dengan rata-rata perolehan 63,00, standar deviasi 7,58, dan varian 57,51.
Proses  pelaksanaan  model  Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif  pada  kelas  eksperimen SMP Negeri 1 Cikembar sudah sesuai dengan tahapan pelaksanaan dalam setiap perlakuan dari perlakuan pertama  sampai dengan perlakuan keempat. Pelaksanaan model Experiential Learning berbasis berpikir kreatif  dipersiapkan  sesuai  dengan  tahp-tahapnya,  adapun  tahap-tahap  tersebut  diantaranya  adalah  :  (1) Concrete Experience atau pengalamn konkret, pada tahap ini harus ada keaslian ide atau orisinalitas; (2) Reflection  Observation  atau  refleksi  observasi,  pada  tahap  ini  harus  ada  keberagaman  penggunaan kalimat,  dan  kelenturan  dalam  konten  atau  gagasan;  (3)  Abstract  Conceptualization  atau  penyusunan konsep  abstrak,  Pada  tahap  ini  harus  ada  orisinalitas  ide  atau  gagasan;  (4)  Active  Experientation  atau aplikasi, pada tahap ini harus ada kekreatifan dalam menulis teks fantasi. Keempat pembelajaran tersebut diwarnai  dengan  berpikir  kreatif.  Keterlaksanaan  proses    pembelajaran  dari  pelakuan  pertama  sampai perlakuan keempat sudah dalam kategori sangat baik, Hasil itu diperoleh dari pengolahan data observasi yang dilakukan pada setiap perlakuan dengan mengamati aktivitas peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil kemampuan akhir menulis teks fantasi dengan rata-rata 83, standar deviasi 7,10, dan varian 50,35. Dilihat  secara  keseluruhan penguasaan  terhadap  setiap  aspek  penilaian  teks fantasi  di  kelas eksperimen sudah sangat baik.
Proses pelaksanaan model konvensional pada pembelajaran menulis teks fantasi pada siswa kelas kontrol SMP Negeri 1 Cikembar. Pembelajaran masih menggunakan model ceramah, siswa masih kurang aktif  dan  pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kemampuan  akhir menulis teks fantasi dengan rata-rata 67, standar deviasi 7,09, dan varian 50,23.
Perbedaan  Kemampuan  menulis  teks  fantasi  siswa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif    dengan  siswa  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  SMP  Negeri  1  Cikembar  Kabupaten  Sukabumi  pada  tahun  pelajaran 2018/2019.  Pada  akhir  pembelajaran  atau  pascates  mengalami  peningkatan  setelah  menerapkan  model Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif.  Peserta  didik  mampu  menghasilkan  teks  fantasi  yang mampu mengisahkan cerita sehingga menimbulkan daya khayal pembacanya. Judul yang digunakannya pun  unik  dan  mengandung  gagasan  yang  imajinatif.  Teks  fantasi  yang  disusun  peserta  didik  juga mengandung  unsur  instrinsik.  Peserta  didik  mampu  menyusun  teks  fantasi  sesuai  dengan  struktur  teks fantasi  dengan  tepat.  Berdasarkan  rata  -  rata  yang  diperoleh  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara peserta didik kelas VII H SMP Negeri 1 Cikembar yang  diberi  pembelajaran  dengan  model  Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif  dengan  hasil belajar peserta didik kelas VII I yang diberi pembelajaran dengan model konvensional. Perbedaan hasil belajar tersebut memberikan indikasi bahwa terdapat perbedaan keterampilan menulis fantasi kelas VII H sebagai  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  Experiential  Learning  dan  kelas  VII  I  sebagai kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Hal ini dapat dilihat dari nilai rekapitulasi kedua kelas  tersebut  dapat  disimpulkan  peningkatan  masing-masing  aspek  lebih  tinggi  pada  kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini terbukti dari peningkatan yang diperoleh di kelas eksperimen
yaitu  sebesar  61,67%  sedangkan  pada  kelas  kontrol  malah  terjadi  penurunan  sebesar  68,81%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Experiential  Learning  berbasis  berpikir  kreatif  dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menulis teks fantasi.

## PENUTUP
Penelitian  ini  membantu  pendidik  menemukan  permasalahan-permasalahn  yang  menjadi penyebab  rendahnya  kemampuan  peserta  didik,  dengan  serta  -  merta  pendidik  juga  akan  langsung menemukan  solusi  untuk  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  menulis  teks  fantasi. Penelitain  ini  juga  memberikan  suatu  gambaran  yang  jelas  bahwa  keberhasilan  proses  pembelajaran tergantung  pada  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  berasal    dari  pihak  pendidik    maupun  peserta didik. Faktor dari pendidik yaitu kemampuan pendidik dalam mengimplementasikan model, kemampuan pendidik  dalam  mengelola  kelas,  dan  teknik  yang  digunakan  pendidik  dalam  proses  pembelajaran. Kemudian, faktor dari peserta didik yaitu minat, motivasi, dan kreativitas peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Efek  dari  hasil  penelitian  ini  yakni  meningkatnya  nilai  atau  prestasi  siswa  dalam  menulis  teks fantasi.  Dengan  kualitas  pembelajaran  yang  baik,  peserta  didik  akan  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  dapat  menganalisis  permasalahan  dan  mencari  alternatif solusinya  secara  berkelompok  atau  mandiri.  Walaupun  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Hasil  yang diperoleh  peserta  didik  tersebut  belum  mencapai  ketuntasan  secara  klasikal.  Sehingga  diperlukan penelitian  lebih  lanjut  mengenai  variabel  yang  sama.  Selanjtnya,  model  ini  memiliki  efek  terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
Pada  sisi  lain,hasil  penelitian  ini  juga  berimplikasi  pada  alternatif  model  pembelajaran  dalam menulis  terutama  menulis  teks  fantasi.  Pendidik  tidak  selalu  harus  menerapkan  pendekatan  scientifik yang  diusung  kurikulum  2013.  Keberagaman  metode,  model,  dan  pendekatan  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran hasil penelitian ini, para praktisi pendidikan maupun pengambil kebijakan dapat mempertimbangkan  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  yang  sesuai.  Penelitian  ini  memberikan penawaran untuk menggunakan model yang tepat dalam pembelajaran menulis teks fantasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi  Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Fraenkel, J. R & Wallen, N. E. 2007. How To Design and Evaluate Research in Education. New York :
McGraw - Hill Inc.
Harsiati, Titik, Agus Trianto, dan E, Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia. Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Mahsun.  2014. Teks  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  :  kurikulum  2013.  Jakarta :  Raja  Grafindo Persada.
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2012).Penilaian  dalam    Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra.  Yogyakarta:  BPFE UGM.