Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
Juni 2023 Vol. 8, No. 2 e-ISSN: 2541-626X pp. 276-283

## Program Kemitraan Masyarakat:  Layanan Psikologi dalam Mendukung Perkembangan dan Penanganan Pertama Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Bimbel Buah Hati
1 Erna Fitriatun, 2 Baiq Susdiana Febriyanti, 3 Farida Ariany, 1 Sukarman, 1* Johan Irmansyah, 4 Subki 1* Prodi Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, FIKKM, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, Indonesia. 83125
2 Prodi Kesehatan Masyarakat, FIKKM, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, Indonesia. 83125
3 Prodi Arsitektur, FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika, Jl. Pemuda No. 59 A, Mataram, Indonesia. 83125
4 Program Studi PBA, FTK Universitas Islam Negeri Mataram. l. Gajah Mada No.100, Jempong Baru, Kec. Sekarbela, Kota Mataram, Nusa Tenggara Bar. 83116 *Corresponding Author e-mail: johanirmansyah@undikma.ac.id
Received: Juni 2023; Revised: Juni 2023; Published:  Juni 2023

## Abstrak
Pemberian  layanan  psikologi  kepada  keluarga  ABK  dan  ABK  sendiri  tentunya  akan  sangat  bermanfaat  untuk perkembangan ABK yang sedang mendapatakan layanan tatalaksana baik berupa terapi perilaku maupun terapi remidial. Tujuan dari sosialisasi ini adalah untuk memberikan layanan psikologi bagi orangtua ABK dan ABK itu sendiri  sebagai  upaya  peningkatan  pengetahuan  orangtua  ABK  terhadap  penangan  pertama  ketika  terjadi disintegrasi pada ABK. Metode pelaksanaan kegiatan sosialisasi layanan psikologi ini menggunakan pendekatan Participatory  Rapid  Appraisal (PRA)  untuk  mengidentifikasi,  menilai,  mencari  solusi,  memfasilitasi,  dan mengevaluasi perubahan sosial dalam pengaturan masyarakat. Untuk mendukung ketercapaian program terapi di Bimbel  Buah  Hati,  maka  dibutuhkan  layanan  psikologi  baik  untuk  orangtua  atau  keluarga  ABK  maupun  ABK sendiri.  Untuk  ABK  membutuhkan  layanan  jasa  berupa  pengukuran  psikologis,  pre-edukasi,  penelitian  dan intervensi sosial. Sedangkan, untuk keluarga ABK membutuhkan layanan psikologi berupa praktik psikologi yaitu intervensi psikologi dan bantuan psikologi awal.
Kata Kunci : Sosialisasi, layanan psikologi, anak berkebutuhan khusus, bimbingan belajar.
Community Partnership Program: Psychological Services in Supporting the Development and First Handling of Children with
Special Needs (ABK) at Bimbel Buah Hati

## Abstract
Providing psychological services to families with ABK and ABK themselves will certainly be very beneficial for the development of ABK who are receiving management services in the form of both behavioral therapy and remedial therapy.  The  purpose  of  this  socialization  is  to  provide  psychological  services  for  parents  of  ABK  and  ABK themselves as an effort to increase the knowledge of ABK parents of first handlers when disintegration occurs in ABK.  The  method  of  implementing  this  psychology  service  socialization  activity  uses  a  Participatory  Rapid Appraisal (PRA) approach to identify, assess, find solutions, facilitate, and evaluate social change in community settings. To support the achievement of the therapy program at the Fruits of the Heart Guidance, psychological services are needed for both the parents or families of ABK and ABK themselves. ABK requires services in the form  of  psychological  measurements,  pre-education,  research  and  social  intervention.  Meanwhile,  families  with special needs need psychological services in the form of psychological practice, namely psychological intervention and initial psychological assistance.
Keywords: Socialization, psychological services, children with special needs, tutoring.
How  to  Cite: Fitriatun,  E.,  Febriyanti,  B.,  Ariany,  F.,  Sukarman,  S.,  Irmasyah,  J.,  &  Subki,  S.  (2023).  Program  Kemitraan Masyarakat: Layanan Psikologi dalam Mendukung Perkembangan dan Penanganan Pertama Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Bimbel Buah Hati. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (2), 276 –283. https://doi.org/10.36312/linov.v8i2.1246
https://doi.org/10.36312/linov.v8i2.1246
Copyright © 2023, Fitriatun et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Untuk  mewujudkan  pembangunan  nasional  berdasarkan  Pancasila  secara terencana  dan  terpadu,  perlu  didukung  oleh  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkualitas, dan memiliki daya saing (Arifin, 2017). Dalam peningkatan kualitas SDM dalam ilmu psikologi, perlu melibatkan psikolog secara profesional dan bertanggung jawab dalam pemberian  layanan  psikologi.  Berdasarkan  Undang-Undang  No.  23  Tahun  2022 Tentang  Pendidikan  Dan  Layanan  Psikologi  mendefinisikan  psikolog  sebagai seseorang  yang  telah  menyelesaikan  program  pendidikan  profesi  psikologi  baik  di dalam  maupun  di  luar  negeri  yang  diakui  secara  sah  oleh  pemerintah  pusat. Pendidikan  psikologi  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  pendidikan  formal yang terdiri atas pendidikan akademik dan pendidikan profesi pada jenjang pendidikan tinggi, yang program studinya terakreditasi untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi di bidang psikologi.
Lulusan  pendidikan  profesi  psikologi  diharapkan  dapat  memberikan  layanan psikologi bagi indivudu, kelompok atau komunitas dan/atau lembaga atau organisasi yang  membutuhkan  (HIMPSI,  2010).  Bimbel  buah  hati  adalah  salah  satu  lembaga yang memberi layanan berupa terapi perilaku juga remidial. Dimana ketika sebelum dan  setelah  tatalaksana/penanganan  terapi  membutuhkan  layanan  psikologi  untuk ABK yaitu penyelenggaraan tes IQ/intelegensi untuk melihat perkembangan ABK dari sebelum  dan  setelah  tatalaksana/penanganan.  Schmidt  (2015)  mendefinisikan  tes intelegensi  sebagai  tes  yang mengungkapkan  intelegensi  untuk mengetahui  sejauh mana kemampuan umum seseorang untuk memperkirakan apakah suatu pendidikan atau  pelatihan  tertentu  dapat  diberikan.  Nilai  tes  intelegensi  seringkali  dikaitkan dengan umur dan menghasilkan IQ untuk mengetahui bagaimana kedudukan relative orang yang bersangkutan dengan kelompok orang sebayanya (Nur’aeni, 2012).
Sampai  saat  ini  sudah  banyak  tes  inteligensi  yang  disusun  oleh  para  ahli (Schneider  &  Flanagan,  2015)  baik  tes  intelegensi  untuk  anak-anak  maupun  orang dewasa, tes inteligensi yang disajikan secara individual maupun secara kelompok, tes verbal  dan  tes  performansi,  dan  tes  inteligensi  untuk  orang  cacat  khusus  misalnya tuna  rungu  dan  tuna  netra.  Beberapa  bentuk  tes  inteligeni  antara  lain;  (1)  Tes inteligensi  untuk  anak-anak  (tes  Binet,  WISC,  WPPSI,  CPM,CFIT  skala  1  &  2,  dan TIKI dasar); (2) Tes inteligensi untuk remaja  - dewasa (TIKI menengah,  TIKI tinggi, WAIS,  SPM,  APM,  CFIT  skala  3);  dan  (3)  Tes  inteligensi  untuk  tuna  rungu  (SON) (Nur’aeni, 2012).
Selain  pelayanan  psikologi  untuk  ABK,  ada  juga  pelayanan  psikologi  untuk orangtua/keluarga  ABK  berupa  pelayanan  bimbingan  konseling.  Susanto  (2018) mendefinisikan layanan bimbingan merupakan sebagai suatu proses berkelanjutan, memberikan  bantuan,  bersifat  individual  dan  memiliki  tujuan,  sedangkan  konseling merupakan hubungan secara profesional antara seorang konselor dengan klien yang mencari  bantuan  agar  klien  dapat  mengatasi  kecemasan  dan  mampu  mengambil keputusan  sendiri  atas  pemecahan  masalah  yang  dihadapinya.  Selanjutnya, bimbingan  keluarga  merupakan  upaya  pemberian  bantuan  kepada  para  individu sebagai pemimpin/anggota keluarga agar mereka mampu menciptakan keluarga yang utuh  dan  harmonis,  memberdayakan  diri  secara  produktif,  dapat  menciptakan  dan
menyesuaikan dairi dengan norma keluarga, serta berperan/berpatisipasi aktif dalam mencapai kehidupan keluarga yang bahagia (Suriata, 2015).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa  pemberian  layanan psikologi  kepada  keluarga  ABK  dan  ABK  sendiri  tentunya  akan  sangat  bermanfaat untuk  perkembangan  ABK  yang  sedang  mendapatakan  layanan  tatalaksana  baik berupa terapi perilaku maupun terapi remidial. Maka dari itu, tujuan dari sosialisasi ini adalah untuk memberikan layanan psikologi bagi orangtua ABK dan ABK itu sendiri sebagai upaya peningkatan pengetahuan orangtua ABK terhadap penangan pertama ketika terjadi disintegrasi pada ABK.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi  layanan  psikologi  ini  menggunakan pendekatan Participatory  Rapid  Appraisal (PRA)  (Brown  et  al.,  2006)  untuk mengidentifikasi, menilai, mencari solusi, memfasilitasi, dan mengevaluasi perubahan sosial dalam pengaturan masyarakat. Penggunaan metode PRA ini digunakan untuk membantu  peneliti  dalam  menyusun  prosedur  kerja  yang  sistematis,  terintegrasi, intensif,  konsisten,  dan  berkelanjutan,  sehingga  memperoleh  hasil  capaian  yang relevan  dengan  tujuan  kegiatan.  Berikut  penjelasan  terkait  prosedur  kerja  dalam proses pelaksanaan kegiatan sosialisasi, sebagai berikut.

## Perencanaan
1.  Observasi dan analisis situasi Mitra untuk mendapatkan informasi terkait  situasi dan  kondisi  sesungguhnya  di  lapangan,  seperti  lokasi  Mitra,  kondisi sekolah/bibingan  belajar,  kondisi  lingkungan,  aktivitas  pembelajaran,  dan kegiatan guru.
2.  Sosisalisasi  layanan  psikologi  melalui focus  group  disscussion (FGD)  dengan orangtua atau keluarga ABK di Bimbel Buah Hati.
3.  Persiapan  bahan  dan  peralatan  yang  digunakan  untuk  pelaksanaan  kegiatan sosialisasi layanan psikologi.
4.  Penyediaan  media  belajar  untuk  mendukung  pelaksanaan  sosialisasi  layanan psikologi.

## Tindakan
1.  Penyuluhan:  kegiatan  sosialisasi  layanan  psikologi  ini  akan  memberikan penjelasan secara komprehensif terkait bagaimana kegiatan sosialisasi dilakukan dan penyampaian materi untuk memberikan pengetahuan orangtua atau keluarga tentang pentingnya menjaga aspek psikologis ABK. Kegiatan sosialisasi layanan psikologi  ini  dilaksanakan  dengan  metode  ceramah,  demonstrasi,  diskusi kelompok, dan tanya jawab.
2.  Pelatihan:  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan orangtua atau keluarga ABK dalam menjaga keseimbangan mental dan emosional ABK.
3.  Pendampingan:  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mempermudah  dan  membantu orangtua  atau  keluarga  ABK  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan.  Pendampingan  dilakukan  secara  berkelanjutan  sampai  orangtua atau  keluarga  ABK  benar-benar  mampu  secara  mandiri  dalam  melaksanakan kegiatan sosialisasi.

## Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  orangtua  atau  keluarga  ABK  setelah  melui  proses  penyuluhan, pelatihan, dan pendampingan. Proses evaluasi dilakukan melalui rangkaian kegiatan partisipatif ( participatory monitoring and evaluation strategy ) (Holte-McKenzie  et  al.,
2006),  yang  berfokus  pada  pada  pentingnya  memprioritaskan  pemantauan  dan evaluasi, potensi Mitra untuk melakukan pemantauan dan evaluasi yang efektif, dan perlunya peneliti untuk terlibat secara nyata dengan masyarakat dan Mitra. Selain itu, participatory monitoring and evaluation strategy juga menekankan bahwa pemangku kepentingan tidak hanya harus terlibat dalam mendefinisikan masalah, tetapi ikut serta dalam  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  menafsirkan  data  untuk  pengembangan dan analisis proyek (Parkinson, 2009).

## Refleksi
Refleksi  didasarkan  pada  hasil  evalusi  yang  telah  dilakukan  sebagai  bentuk tindak lanjut dan feedback dari hasil evaluasi. Refleksi sangat penting dilakukan untuk mendapatkan gambaran keseluruhan tentang kegiatan  sosialisasi layanan psikologi yang  telah  dilakukan  dan  tanggapan  langsung  dari  orangtua  atau  keluarga  untuk mengetahui seberapa berhasil dan bermanfaat kegiatan yang telah dilakukan.

## HASIL DAN DISKUSI
Sejak  berdiri  di  tahun  2021  Bimbel  Buah  Hati  telah  melayani  berbagai karakteristik  ABK  misalnya  Dislexsia,  ADHD,  Autis,  DI,  Epilepsi,  Tuna  rungu  dan gangguan perkembangan serta psikologi lainnya. Selama ini layanan yang diberikan hanya pada layanan terapi perilaku dan terapi remidial .  Terapi perilaku adalah yang sering  juga dikenal  sebagai  terapi behaviour atau  terapi  tingkah  laku  yang memiliki tujuan utama dalam program yaitu untuk memperkuat perilaku yang diinginkan dan menghilangkan perilaku yang tidak diinginkan atau maladaptif . Hal ini sesuai dengan pendapat  Kumalasari  (2017)  yang  menjelaskan  bahwa  terapi  perilaku  dapat meningkatkan  percaya  diri  pada  siswa  terisolir  menggunakan  layanan  konseling behavioral yang bertujuan agar individu bermasalah mampu merubah tingkah lakunya agar lebih adaptif. Dalam pelayanan konseling ini juga menyediakan kelas persiapan SD yaitu, mempersiapkan ABK yang sedang dan telah mendapatkan terapi perilaku untuk lebih siap dalam melanjutkan pendidikan ke jalur pendidikan formal. Sedangkan terapi remidial sebagai  terapi  berupa pemberian  program  akademik  yang  bertujuan memperbaiki  dan  meningkatkan  kemampuan  akademik.  Dalam  terapi remidial juga anak dilihat bakat minat misalnya kelas mengaji dan kelas olahraga.
Untuk  mendukung  ketercapaian  program  terapi  di  Bimbel  Buah  Hati,  maka dibutuhkan layanan psikologi baik untuk orangtua atau keluarga ABK maupun ABK sendiri. Untuk ABK membutuhkan layanan jasa berupa pengukuran psikologis, pre- edukasi,  penelitian  dan  intervensi  sosial.  Undang-Undang  No.  23  Tahun  2022 Tentang  Pendidikan  Dan  Layanan  Psikologi  menjelaskan  pemeriksaan  psikologis dengan menggunakan alat ukur psikologis yang sahih dan andal; pre-edukasi layanan psikologi  dengan  menggunakan  konsep  psikologi  serta  prinsip  dan  elemen pembelajaran  yang  menjadi  landasan  dalam  merancang,  memfasilitasi,  dan mengevaluasi program; penerapan metode ilmiah untuk mengidentifikasi potensi atau masalah psikologis sehingga ditemukan rancangan intervensi atau solusi psikologis yang efektif bagi klien; proses menciptakan perubahan pada suatu kelompok dan/atau komunitas dengan memberikan tindakan psikologis untuk meningkatkan kesejahteraan  psikologis.  Sedangkan,  untuk  keluarga  ABK  membutuhkan  layanan psikologi  berupa  praktik  psikologi  yaitu  intervensi  psikologi  dan  bantuan  psikologi awal.  Intervensi  psikologis  merupakan  kegiatan  yang  ditujukan  untuk  menstabilkan kondisi  psikologis  klien  dalam  bentuk  konsultasi  psikologi,  konseling  psikologi, psikoterapi  dan  psiko-edukasi (Nur’aeni,  2012),  selanjutnya  bantuan  psikologi  awal yaitu sikolog sebagai pertolongan pertama dalam situasi darurat atau khusus. Berikut dokumentasi kegiatan sosialisasi layanan psikologi ABK di Bimbel Buah Hati.
Gambar 1. Sosialisasi Layanan Psikologi bagi Orangtua/Keluarga ABK Sosialisasi  Layanan  Psikologi  bagi  Orangtua/Keluarga  Anak  Berkebutuhan Khusus  (ABK)  sangat  penting  untuk  memberikan  dukungan  dan  bantuan  kepada mereka  dalam  menghadapi  tantangan  yang  mungkin  timbul  dalam  mengasuh  dan merawat  anak  dengan  kebutuhan  khusus.  Berikut  adalah  beberapa  langkah  yang dapat  dilakukan  dalam  menyosialisasikan  layanan  psikologi  bagi  orangtua/keluarga ABK:
1.  Mengidentifikasi kebutuhan dan tantangan: Langkah pertama adalah memahami kebutuhan dan tantangan yang dihadapi oleh orangtua/keluarga ABK. Melakukan penelitian,  mengadakan  wawancara  dengan  keluarga  ABK,  dan  berinteraksi dengan  komunitas  yang  memiliki  pengalaman  dalam  hal  ini  dapat  membantu dalam mengidentifikasi masalah yang relevan.
2.  Membentuk  kelompok  dukungan:  Membentuk  kelompok  dukungan  untuk orangtua/keluarga  ABK  dapat  menjadi  langkah  yang  sangat  efektif  dalam menyosialisasikan layanan psikologi. Kelompok dukungan ini dapat memberikan tempat bagi mereka untuk saling berbagi pengalaman, belajar satu sama lain, dan mencari solusi bersama atas masalah yang dihadapi.
3.  Mengadakan seminar dan lokakarya: Mengadakan seminar dan lokakarya tentang topik  yang  relevan  dengan  kebutuhan  orangtua/keluarga  ABK  dapat  membantu dalam memberikan informasi yang berguna dan strategi praktis. Misalnya, seminar tentang  manajemen  stres,  strategi  pengasuhan  yang  efektif,  atau  pemahaman tentang kondisi khusus yang dihadapi anak mereka.
4.  Membuat  sumber  informasi  yang  tersedia:  Membuat  sumber  informasi  yang mudah diakses seperti brosur, pamflet, atau buklet tentang layanan psikologi bagi orangtua/keluarga ABK. Informasi ini harus mencakup deskripsi tentang layanan yang ditawarkan, manfaatnya, dan cara mengaksesnya.
5.  Kolaborasi dengan lembaga dan organisasi terkait: Bekerja sama dengan lembaga dan  organisasi  terkait,  seperti  lembaga  pendidikan,  rumah  sakit,  atau  pusat rehabilitasi,  dapat  memperluas  jangkauan  sosialisasi  layanan  psikologi  bagi orangtua/keluarga  ABK.  Melibatkan  mereka  dalam  acara-acara  sosialisasi  dan mengorganisir kegiatan bersama dapat memperkuat kerjasama dan mengoptimalkan dukungan yang diberikan kepada keluarga ABK.
6.  Membuat grup diskusi online: Membuat grup diskusi online atau forum komunitas yang  fokus  pada  orangtua/keluarga  ABK  dapat  menjadi  cara  yang  efektif  untuk
berbagi informasi, pengalaman, dan mendapatkan dukungan. Grup-grup ini dapat didirikan di platform media sosial atau melalui situs web khusus.
7.  Melibatkan para profesional psikologi: Mengajak  para profesional psikologi yang memiliki  keahlian dalam  bidang anak berkebutuhan  khusus untuk  terlibat  dalam acara  sosialisasi  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan informasi yang akurat kepada orangtua/keluarga ABK.
8.  Menyediakan  konseling  dan  terapi  keluarga:  Membuat  layanan  konseling  dan terapi keluarga yang terjangkau dan mudah diakses dapat memberikan dukungan yang  spesifik  bagi  orangtua/keluarga  ABK.  Melibatkan  para  psikolog  yang berpengalaman  dalam  bekerja  dengan  keluarga  ABK  dapat  membantu  mereka dalam  mengatasi  masalah  emosional,  meningkatkan  keterampilan  pengasuhan, dan meningkatkan kualitas hubungan keluarga.
Selama  proses  sosialisasi,  penting  untuk  memastikan  bahwa  pesan-pesan yang  disampaikan  sensitif  terhadap  kebutuhan  dan  pengalaman  orangtua/keluarga ABK.  Mendengarkan  dengan  empati,  menjaga  kerahasiaan,  dan  menghargai keragaman  pengalaman  dan  perspektif  keluarga  ABK  adalah  kunci  dalam menyediakan layanan psikologi yang bermakna dan efektif bagi mereka.
Gambar 2. Sosialisasi Layanan Psikologi bagi ABK
Anak-anak  berkebutuhan  khusus  seringkali  menghadapi  tantangan  dalam perkembangan  sosial,  emosional,  dan  kognitif  mereka.  Layanan  psikologi  dapat membantu anak-anak ini dengan memberikan dukungan yang mereka butuhkan untuk mencapai  potensi mereka  yang  penuh. Peran  Psikolog dalam Layanan  untuk  Anak Berkebutuhan  Khusus,  Psikolog  yang  bekerja  dengan  anak-anak  berkebutuhan khusus  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  khusus  untuk  mengevaluasi  dan merancang intervensi yang sesuai dengan kebutuhan anak. Mereka dapat membantu dalam  mendiagnosis  kondisi  seperti  autisme,  gangguan  perkembangan,  ADHD, gangguan emosional, dan masalah perilaku lainnya. Psikolog juga dapat memberikan dukungan kepada keluarga dan guru dalam menghadapi tantangan sehari-hari yang dihadapi anak.
Jenis Layanan Psikologi untuk Anak Berkebutuhan Khusus, Layanan psikologi untuk  anak  berkebutuhan  khusus  meliputi  berbagai  pendekatan  dan  intervensi. Beberapa contoh layanan yang umum meliputi:
1.  Evaluasi psikologis dan pengujian untuk mengidentifikasi kebutuhan anak.
2.  Terapi perilaku yang bertujuan mengurangi perilaku yang tidak diinginkan dan menggantinya dengan perilaku yang positif.
3.  Terapi bicara dan bahasa untuk membantu anak mengembangkan keterampilan komunikasi.
4.  Terapi sensorik untuk mengelola masalah sensitivitas sensorik yang mungkin dialami anak.
5.  Terapi keluarga untuk membantu orang tua dan anggota keluarga lainnya dalam menghadapi tantangan yang terkait dengan perawatan anak.
Dalam  memberikan  layanan  psikologi  kepada  anak  berkebutuhan  khusus, kolaborasi  dengan  tim  multidisiplin  sangat  penting.  Tim  ini  mungkin  terdiri  dari psikolog,  terapis  fisik,  terapis  wicara,  terapis  okupasi,  dokter,  dan  pendidik  khusus. Dengan berkolaborasi, tim ini dapat merancang dan menyampaikan intervensi yang holistik dan terkoordinasi.
Sangat  penting  untuk  mengakui  bahwa  setiap  anak  berkebutuhan  khusus adalah  unik,  jadi  pendekatan  dan  intervensi  yang  digunakan  dapat  berbeda  untuk setiap  individu.  Saya  sarankan  Anda  menghubungi  profesional  psikologi  yang berpengalaman  dalam  bekerja  dengan  anak-anak  berkebutuhan  khusus  untuk mendapatkan informasi lebih lanjut dan dukungan yang sesuai.

## KESIMPULAN
Program layanan psikologi bagi ABK yang dilakukan di Bimbel Buah Hati sudah dilakukan sesuai dengan prosedur dan karakteristik ABK. Program ini menjadi salah satu  prioritas  di  Bimbel  Buah  Hati  dan  memiliki  dampak  terhadap  peningkatan pengetahuan keluarga ABK terkait bagaimana melakukan penangan pertama ketika terjadi  disintegrasi  pada  ABK.  Selain  itu,  program  ini  juga  berdampak  pada keseimbangan mental dan kenyamanan ABK karena melalui program ini, ABK sangat diprioritaskan  dan  diberikan  perlakuan  yang  sangat  baik.  Tidak  terjadi  perbedaan penanganan  pada  ABK,  meskipun  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  seperti Dislexsia,  ADHD,  Autis,  DI,  Epilepsi,  Tuna  rungu,  dan  gangguan  perkembangan. Sdemua  ABK  mendapatkan  perlakuan  yang  sama,  yang  membedakannya  hanya metode pelayanan atau pendekatan sesuai karakteristik ABK.

## REKOMENDASI
Layanan psikologi bagi orangtua atau keluarga ABK dan ABK sendiri sangat penting  dilakukan  di  semua  SLB  di  Pulau  Lombok.  Hal  ini  dikarenakan  layanan psikologi dapat memberikan pengetahuan baru kepada orangtua atau keluarga terkait bagaimana  mengatasi  dan  menangani  setiap  permasalahan  yang  dihadapi  ABK. Selain itu, ABK sendiri juga merasa lebih dihargai dan sangat antusias dengan adanya layanan psikologi ini. Kegiatan selanjutnya diharapkan mampu mengakomodir semua SLB di Lombok untuk mendapatkan layanan psikologi ini dan mencari metode lainnya untuk memberikan pelayanan terbaik kepada ABK.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  S.  (2017).  Peran  guru  pendidikan  jasmani  dalam  pembentukan  pendidikan karakter  peserta  didik. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 16 (1), 78 –92. https://doi.org/10.20527/multilateral.v16i1.3666
Brown, C. S., Lloyd, S., & Murray, S. A. (2006). Using consecutive rapid participatory appraisal studies to assess,  facilitate and evaluate health and social change in community settings. BMC Public Health , 6 (68), 1 –7. https://doi.org/10.1186/1471- 2458-6-68
Desiningrum, D. R. (2016). Psikologi anak berkebutuhan khusus . Psikosain. HIMPSI. (2010). Kode etik psikologi Indonesia . https://himpsi.or.id/kode-etik Holte-McKenzie, M., Forde, S., & Theobald, S. (2006). Development of a participatory monitoring  and  evaluation  strategy. Evaluation  and  Program  Planning , 29 (4), 365 –376. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2006.08.007
Kumalasari, D. (2017). Konsep behavioral therapy dalam meningkatkan rasa percaya diri pada siswa terisolir. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam , 14 (1), 15 –24. https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.141-02 Nur’aeni.  (2012). Tes  psikologi:  Tes  inteligensi  dan  tes  bakat (T.  Trianton,  Ed.). Universitas Muhammadiyah (UM) Purwokerto Press.
O’Young, B., Gosney, J., & Ahn, C. (2019). The concept and epidemiology of disability. Physical Medicine and Rehabilitation Clinics of North America , 30 (4), 697 –707. https://doi.org/10.1016/j.pmr.2019.07.012
Parkinson,  S.  (2009).  Power  and  perceptions  in  participatory  monitoring  and evaluation. Evaluation and Program Planning , 32 (3), 229 –237. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2009.03.003
Undang-undang  No.  23  Tahun  2022  tentang  Pendidikan  dan  Layanan  Psikologi,  1 (2022). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/218816/uu-no-23-tahun-2022 Schmidt,  F.  L.  (2015).  Select  on  Intelligence.  In Handbook  of  Principles  of Organizational Behavior (pp. 1 –17). John Wiley & Sons, Inc. https://doi.org/10.1002/9781119206422.ch1
Schneider,  W.  J.,  &  Flanagan,  D.  P.  (2015).  The  relationship  between  theories  of intelligence  and  intelligence  tests.  In Handbook  of  Intelligence (pp.  317 –340). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978-1-4939-1562-0_21
Suriata. (2015). Analisis nilai-nilai budaya karia dan implementasinya dalam layanan bimbingan  dan  konseling. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling:  Jurnal Kajian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 1 (1), 9. https://doi.org/10.26858/jpkk.v1i1.1352
Susanto,  A.  (2018). Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah:  Konsep,  teori,  dan aplikasinya . Prenadamedia Group.
Widiyanto,  W.  E.,  &  Galuh,  E.  P.  P.  (2021).  Pendidikan  jasmani  adaptif  di  sekolah inklusif  bagi  anak  berkebutuhan  khusus. Sport  Science  &  Education  Journal Volume , 2 (2), 28 –35.
Zhao, S., Sampson, S., Xia, J., & Jayaram, M. B. (2015). Psychoeducation (brief) for people with serious mental illness. Cochrane Database of Systematic Reviews , 4 (CD010823), 1 –95. https://doi.org/10.1002/14651858.CD010823.pub2