## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 2, No. 2, Desember 2021, 7-11
E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## KURANGNYA MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SELAMA PEMBELAJARAN DARING DI MAN 2 KEBUMEN
Muhamad Syahdan Sa’id 1
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 1
1 syahdansaid26@gmail.com
Received: 03 Juli 2021 Accepted : 09 Desember 2021 Published : 31 Desember 2021

## Abstract
The  length  of  online  learning  causes  students  to  be  bored  because  of  casual  learning,  and the lack of  supervision  in learning. Not only that, sometimes online learning  only contains assignments  given  by  educators  and  then  collected  after  completion  through  online  media. This  is  what  causes  students  to  experience  a  decrease  in  motivation  and  activeness  in learning. Especially if students already feel they don't like or are allergic to math. Students certainly  feel  bored  and  are  getting  down  in  the  spirit  of  learning  mathematics.  For  them mathematics is considered a difficult and complicated science. Actually, mathematics is not only learning formulas and numbers, but more than that. Our skills or abilities can actually be  trained  through  mathematics  such  as  problem  solving,  mathematical  communication, accuracy, and others. As happened at MAN 2 Kebumen, there was a decrease in motivation or  enthusiasm  for  learning  mathematics.  Therefore,  the  solution  offered  here  is  that  it requires  motivation  and  support  from  teachers,  students,  and  the  environment  (family)  so that  students  have  good  motivation  or  enthusiasm  for  learning.  And  teachers  need  to increase  the  power  of  creativity  and  innovation  in  learning.  For  example,  teachers  use media  in  interesting  learning  so  that  students  become  interested  and  more  enthusiastic  in learning.
Keywords: Learning motivation, mathemathics, online, Covid-19, MAN 2 Kebumen

## Abstrak
Lamanya pembelajaran daring menyebabkan siswa jenuh karena pembelajaran yang begitu- begitu  saja,  dan  kurangnya  pegawasan  dalam  pembelajaran.  Tak  hanya  itu,  terkadang pembelajaran  secara  daring  ini  hanya  berisi  tugas  yang  diberikan  oleh  pendidik  lalu dikumpulkan  setelah  selesai  melalui  media  daring.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  peserta didik mengalami penurunan motivasi dan keaktifan dalam belajar. Terlebih jika siswa sudah merasa  tidak  suka  atau  alergi  dengan  matematika.  Siswa  tentu  merasa  bosan  dan  semakin turun semangat belajar  matematika. Bagi  mereka  matematika dianggap  ilmu  yang  sulit dan rumit. Sebenarnya pelajaran matematika itu tidak hanya belajar rumus dan angka saja, tetapi lebih dari itu. Skill atau kemampuan kita sebenarnya bisa dilatih melalui matematika seperti pemecahan  masalah,  komunikasi  matematis,  ketelitian,  dan  lainnya.  Seperti  yang  terjadi  di MAN 2 Kebumen, yaitu terjadi penurunan motivasi atau semangat belajar matematika. Oleh karena itu, disini solusi yang ditawarkan yaitu dibutuhkan motivasi dan dukungan dari guru, siswa,  dan  lingkungan  (keluarga)  supaya  siswa  itu  mempunyai  motivasi  atau  semangat belajar  yang  baik.  Serta  guru  perlu  meningkatkan  daya  kreativitas  dan  inovasi  dalam pembelajaran. Misalnya guru menggunakan media dalam pembelajaran yang menarik supaya siswa menjadi tertarik dan lebih semangat dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Motivasi belajar, matematika, daring, Covid-19, MAN 2 Kebumen
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 2, No: 2,  7-11
Sitasi artikel ini:
Sa’id, M.S. (2021). Kurangnya Motivasi Belajar Matematika Selama Pembelajaran Daring di MAN 2 Kebumen. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 2(2), 7-11.

## PENDAHULUAN
Virus Corona atau biasa disebut Covid-19 itu menyebar dengan begitu cepat di penjuru dunia.  Virus ini merupakan  wabah  penyakit  yang  dapat  tertular  melalui  benda  yang  ada  di  sekitar  kita,  gejala-gejala  yang dirasakan saat terinfeksi virus Corona yaitu diantaranya demam, batuk kering, kelelahan, hilangnya indra perasa atau  penciuman,  kesulitan  bernapas  atau  sesak  nafas,  dan  gejala-gejala  yang  lain.  Di  Indonesia  saat  ini penyebaran  virus  Corona  atau  Covid-19  terus  meningkat,  apalagi  terdapat  varian  baru  yaitu  varian  delta  dan varian  lainnya  yang  lebih  berbahaya  dari  virus  Corona  atau  Covid-19  yang  biasa.  Banyak  pihak  yang  tidak menyangka bahwa virus Corona atau Covid-19 ini akan menyebar ke seluruh penjuru dunia, termasuk Indonesia.
Pandemi  Covid-19  saat  ini  masih  berlangsung  di  Indonesia  bahkan  di  dunia.  Hal  ini  berdampak  pada dunia pendidikan di Indonesia. Siswa atau peserta didik tidak dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran secara langsung atau tatap muka karena dikhawatirkan akan muncul klaster baru penyebaran Covid-19 yaitu di sekolah atau kampus. Sejak bulan Maret 2020, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah menginstruksikan supaya melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  atau  peserta  didik  belajar  dari  rumah  masing-masing  karena  untuk memutus rantai penyebaran Covid-19 dan supaya siswa atau peserta didik tetap dapat belajar dengan baik. Pada kenyataannya,  belajar  dari  rumah  juga  menimbulkan  berbagai  masalah.  Salah  satu  masalah  yang  dapat ditimbulkan adalah menurunnya motivasi belajar siswa atau peserta didik. Siswa yang biasanya belajar langsung dengan guru di dalam kelas, kini harus belajar di dalam jaringan (daring). Dalam pembelajaran daring pun sering mengalami berbagai persoalan seperti kuota atau pulsa internet yang tidak cukup, lemahnya kekuatan sinyal atau jaringan internet di daerah tertentu yang tidak stabil, ketersediaan handphone, smartphone, ataupun laptop yang dimiliki oleh siswa dan lain sebagainya.
Salah  satu  masalah  yang  urgen  adalah  menurunnya  motivasi  belajar  siswa  atau  peserta  didik  yang  bisa jadi disebabkan karena beberapa persoalan di atas. Motivasi belajar adalah dorongan dalam diri seseorang untuk belajar  sesuai  dengan  keinginannya  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Menurut  Clayton  Alferder  (dalam  Nashar, 2004:42),  motivasi  belajar  adalah  kecenderungan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  yang  didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin. Sedangkan menurut Arden (1957) dalam Wina Sanjaya  (2010:250)  bahwa  kuat  lemahnya  atau  semangat  tidaknya  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk mencapai  tujuan  akan  ditentukan  oleh  kuat  lemahnya  motivasi  yang  dimiliki  orang  tersebut.  Motivasi  dapat dirangsang oleh faktor dari luar, tetapi motivasi itu tumbuh dari dalam diri seseorang. Saat pembelajaran daring ini, motivasi belajar siswa kurang atau menurun. Hal ini ditunjukkan dari saat guru memberikan tugas, siswa itu susah  mengumpulkan tugas dan saat guru  memberikan  materi, siswa  yang  bertanya kepada guru secara online karena kurang paham juga sedikit, lebih banyak yang diam. Hal ini menyebabkan pembelajaran di kelas berjalan kurang efektif karena motivasi dan semangat belajar siswa yang kurang.
Lamanya pembelajaran daring menyebabkan siswa jenuh karena pembelajaran yang begitu  - begitu saja, dan kurangnya pegawasan dalam pembelajaran. Tak hanya itu, terkadang pembelajaran secara daring ini hanya berisi tugas yang diberikan oleh pendidik lalu dikumpulkan setelah selesai melalui media daring. Hal inilah yang menyebabkan  peserta  didik  mengalami  penurunan  motivasi  dan  keaktifan  dalam  belajar.  Terlebih  jika  siswa sudah merasa tidak suka atau alergi dengan matematika. Siswa tentu merasa bosan dan semakin turun semangat belajar  matematika.  Bagi  mereka  matematika  dianggap  ilmu  yang  sulit  dan  rumit.  Sebenarnya  pelajaran matematika  itu  tidak  hanya  belajar  rumus  dan  angka  saja,  tetapi  lebih  dari  itu. Skill atau  kemampuan  kita sebenarnya  bisa  dilatih  melalui  matematika  seperti  pemecahan  masalah,  komunikasi  matematis,  ketelitian,  dan lainnya.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  matematika  menjadi  menyenangkan  untuk  dipelajari  siswa.  Akan  tetapi, kenyataannya masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam mempelajari matematika. Hal ini menjadi salah satu tugas guru matematika yaitu bagaimana caranya supaya siswa mudah mempelajari matematika.
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  diajarkan  di  sekoah,  mulai  dari  jenjang Sekolah  Dasar  (SD)  sampai  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  sederajat,  bahkan  hingga  ke  jenjang universitas  atau  perguruan  tinggi.  Hal  ini  disebabkan  karena  matematika  merupakan  ilmu  penting  dan  sebagai inti  dari  berbagai  ilmu.  Selama  ini,  matematika  masih  dianggap  sulit  oleh  sebagian  siswa.  Hal  ini  berarti  guru belum  berhasil  dalam  mengajarkan  matematika  ke  siswa.  Kunci  keberhasilan  pembelajaran  matematika  ini bergantung dari bagimana cara guru mengajarkan atau menyajikan matematika kepada siswa supaya siswa tidak merasa kesulitan dalam belajar matematika dan supaya pembelajaran matematika lebih bermakna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  memutus  rantai  penyebaran  Covid-19  pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya  seperti mengeluarkan  himbauan  untuk tetap tinggal  di  rumah,  belajar  dan  bekerja  dari  rumah.  Kebijakan  lainnya  juga telah  dikeluarkan  oleh  pemerintah  seperti  adanya  penerapan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB), lockdown ,  Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  baik  yang  berskala  mikro  maupun  yang sifatnya  darurat.  Dalam  menangani  pasien  yang  terpapar  Covid-19  pemerintah  juga  sudah  menyiapkan  rumah sakit  darurat  untuk  tempat  isolasi  pasien  tersebut.  Pemerintah  juga  telah  melakukan  vaksinasi  bagi  beberapa kalangan  seperti  pendidik,  pedagang,  seniman,  lansia,  dan  sebagainya.  Keberadaan  Covid-19  ini  nyatanya memberikan banyak pengaruh bagi berbagai aspek kehidupan, salah satunya pendidikan. Di sini siswa dan guru mengalami  situasi  baru  dalam  belajar  yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  akessibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas, dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Pada  tataran  pelaksanaanya pembelajaran daring memerlukan dukungan perangkat-perangkat teknologi atau mobile seperti smartphone atau telepon  android,  laptop,  komputer,  atau  yang  lainnya  yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses  informasi  kapan saja dan dimana saja (Gikas & Grant, 2013). Pembelajaran daring ini tentu memberikan dampak atau pengaruh pada motivasi belajar siswa. Pembelajaran daring dilakukan dengan menggunakan teknologi internet, dan dalam pembelajaran  siswa  mengakses  materi  atau  bahan  ajar  yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Guru  mempersiapkan materi, bahan ajar, soal latihan, dan lainnya yang diunggah ke dalam platform atau media pembelajaran daring yang digunakan pada mata pelajaran matematika tersebut.
Seperti halnya yang dilakukan salah seorang guru matematika di MAN 2 Kebumen. Salah seorang guru matematika  ini  menggunakan  platform Whatsapp  Group dan Google  Classroom dalam  melaksanakan pembelajaran daring. Aplikasi atau platform daring ini gratis, cukup mudah dan praktis untuk digunakan. Google Classroom merupakan  wadah  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  dengan  semua  ruang  lingkup  pendidikan yang  ditujukan  untuk  memudahkan  pengajar  atau  guru  dalam  mengelola  materi  ajar  dan  penugasannya  tanpa kertas  (Muslik,  2019).  Secara  umum, Google  Classroom adalah  sebuah  media  virtual  yang  didesain  agar  guru dan  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  didalamnya. Google  Classroom didesain  untuk  mempermudah interaksi  antara  guru  dan  siswa  secara  daring,  seemua  orang  dapat  menggunakannya  dengan  syarat  tersedia internet  yang  memadai  (Nirfayanti  &  Nurbaeti,  2019).  Guru  dapat  dengan  leluasa  memanfaatkan  fasilitas pengelolaan  kelas,  penugasan,  penilaian,  bahkan  guru  dapat  secara  langsung  memberikan  masukan  (Muslik, 2019).  Manfaat Google  Classroom menurut  Dicky  Pratama  dalam  (Utami,  2019),  diantaranya  pertama,  guru dapat  dengan  mudah  menyiapkannya  yaitu  berbagi  kode  kelas  atau  mengundang  langsung  via  email.  Kedua, waktu  yang  efektif  maksudnya  guru  dapat  dengan  cepat  membuat,  mengecek,  dan  menilai  tugas  siswa  tanpa kertas.  Ketiga,  pengorganisasian  yang  lebih  baik,  siswa  dapat  lebih  teratur  dalam  mengorganisasi  tugas  dan materi yang didapatnya dari Google Classroom . Keempat, komunikasi yang baik, dengan forum diskusi guru dan siswa dapat dengan mudah memberi pengumuman atau  bertanya. Kelima, murah dan aman. Google Classroom tidak berbayar digunakan dan tidak mengandung iklan sehingga aman untuk digunakan.
Salah  satu  platform  atau  aplikasi  lain  yang  biasa  digunakan  untuk  pembelajaran  daring  yaitu Whatsapp Group .  Dimana Whatsapp  Group dapat  dibuat  berdasarkan  kelas  atau  mata  pelajaran  yang  ada  di  sekolah. Melalui Whatsapp  Group ini  dapat  menjadi  ruang  belajar  secara  online,  sehingga  guru  dan  siswa  tetap  dapat mengikuti pembelajaran. Untuk dapat tergabung mengikuti pembelajaran melalui Whatsapp Group , anggota bisa ditambahkan    oleh  admin  grup  atau  dengan  mengklik  link  atau  tautan  grup  yang  telah  dibagikan  oleh  admin grup. Whatsapp Group ini memberikan banyak kelebihan, diantaranya tidak banyak boros kuota seperti aplikasi lainnya,  memudahkan  pembelajaran  daring,  melalui Whatsapp  Group materi  yang  disampaikan  guru  dapat diakses oleh seluruh siswa, serta bisa melakukan diskusi tentang materi pelajaran di Whatsapp .
Disini  tentu  masih  banyak  aplikasi  atau  platform  yang  biasa  digunakan  untuk  pembelajaran  daring. Tinggal  terserah  guru  mau  menggunakan  platform  apa.  Dengan  menggunakan  platform  atau  aplikasi pembelajaran daring, diharapkan pembelajaran tetap berjalan dengan efektif dan lancar walaupun secara daring. Di  sini,  salah  seorang  guru  matematika  di  MAN  2  Kebumen  menggunakan  platform Whatsapp  Group dan Google  Classroom dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Setiap  jam  pelajaran  matematika  guru  tersebut membagikan atau mengirimkan video materi pembelajaran berkaitan dengan materi yang dibahas pada saat itu. Video  pembelajaran  matematika  tersebut  diambil  dari youtube yang  mudah  dimengerti.  Akan  tetapi,  disini muncul  problem  yaitu  ketika  sesi  diskusi  lebih  banyak  siswa  yang  diam.  Hanya  sedikit  siswa  yang  bertanya kepada  guru  karena  belum  memahami  materi  yang  diberikan  pada  saat  itu.  Lalu  pada  saat  guru  tersebut memberikan  tugas,  siswa  juga  susah  untuk  mengumpulkannya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  penurunan semangat atau motivasi belajar matematika selama pembelajaran daring di MAN 2 Kebumen.
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 2, No: 2,  7-11
Padahal, motivasi belajar siswa juga mempengaruhi keberhasilan belajar seorang siswa. “Seseorang akan berhasil dalam belajar, kalau pada dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar. Inilah prinsip dan hukum pertama dalam  kegiatan  Pendidikan  dan  pengajaran”  (Sardiman,  dalam  repo.iain-tulungagung.ac.id).  Menurut “ Perbedaan  Motivasi  Berprestasi  Pada Santri  Pondok  Pesantren  Dan  Peserta  Didik  Sekolah  Umum  Di Martapura ”  motivasi  belajar  itu  dipengaruhi  oleh  dukungan  lingkungan  sosial  dan  orang  tua.  Dukungan  dari orang tua memang sudah kita dapatkan apalagi keadaan yang mengharuskan kita melakukan semua hal di rumah saja. Namun, lingkungan sosial yang seharusnya juga penentu motivasi belajar tidak kita dapatkan dengan baik, karena keadaan mengharuskan kita semua untuk social distancing selama pandemi ini, pada aspek ini kemudian tidak bisa terpenuhi disinilah kendala yang juga penyebab menurunnya motivasi belajar.
Dampak  dari  karantina  yang  mengharuskan  kita  melakukan  semua  kegiatan  hanya  dari  rumah  sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar. Motivasi belajar menurun drastis saat sempat terhentinya pembelajaran, pada  saat  dirumah  hampir  semua  orang  yang  dilakukan  hanya  bermalas-malasan  tidak  diisi  dengan  kegiatan bermanfaat ataupun sekedar belajar mandiri. Dilihat dari lingkungan sekitar memang pada kenyataannya banyak siswa yang motivasi belajarnya menurun karena sempat terhentinya pembelajaran. Karena terlalu lama libur dari pembelajaran  motivasi  belajar  juga  ikut  menurun,  semangat  untuk  belajar  menurun.  Kembalinya  pembelajaran meskipun  dengan  pembelajaran daring tidak  sepenuhnya  dapat  mengembalikan  semangat  ataupun  motivasi untuk belajar. Sebaliknya pembelajaran daring dianggap susah.
Solusi  dari  permasalahan  tersebut  yaitu  dibutuhkan  motivasi  dan  dukungan  dari  guru,  siswa,  dan lingkungan  (keluarga)  supaya  siswa  itu  mempunyai  motivasi  atau  semangat  belajar  yang  baik . Dalam memberikan motivasi seorang guru harus berusaha dengan segala kemampuannya yang ada untuk mengarahkan perhatian  siswa  pada  sasaran  tertentu.  Dengan  adanya  dorongan  ini  dalam  siswa  akan  timbul  inisiatif  dengan alasan  mengapa  ia  menekuni  dengan  pelajaran.  Untuk  membangkitkan  motivasi  kepada  mereka,  supaya  dapat melakukan  kegiataan  belajar  dengan  kehendak  sendiri  dan  belajar  secara  aktif.  Guru  juga  perlu  meningkatkan daya kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran. Misalnya guru menggunakan media dalam pembelajaran yang menarik supaya siswa menjadi tertarik dan lebih semangat dalam pembelajaran atau guru juga bisa memberikan pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga ada siswa melakukan aktivitas.

## SIMPULAN
Lamanya pembelajaran daring menyebabkan siswa jenuh karena pembelajaran  yang begitu - begitu saja, dan kurangnya pegawasan dalam pembelajaran. Tak hanya itu, terkadang pembelajaran secara  daring ini hanya berisi  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  lalu  dikumpulkan  setelah  selesai  melalui  media  daring.  Hal  inilah  yang menyebabkan  peserta  didik  mengalami  penurunan  motivasi  dan  keaktifan  dalam  belajar.  Solusi  dari permasalahan  tersebut  yaitu  dibutuhkan  motivasi  dan  dukungan  dari  guru,  siswa,  dan  lingkungan  (keluarga) supaya  siswa  itu  mempunyai  motivasi  atau  semangat  belajar  yang  baik . Guru  juga  perlu  meningkatkan  daya kreativitas  dan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Misalnya  guru  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  yang menarik supaya siswa menjadi tertarik dan lebih semangat dalam pembelajaran atau guru juga bisa memberikan pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga ada siswa melakukan aktivitas.

## REFERENSI
Annur,  Muhammad  Firman,  &  Hermansyah.  2020. Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  dalam Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19 .  Paedagoria  :  Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan  Pengembangan Kependidikan. 11(2).
Damanhuri.  2020. Student  Learning  Motivation in the Pandemic  Time  Coovid-19 .  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP. 3(1).
Febrianti,  Ella Puspita. Motivasi Belajar Menurun Imbas dari Covid-19 . Prodi Psikologi, Fakultas Kedokteran,  Universitas Lambung Mangkurat.
Hafida, dkk. Penurunan Motivasi dan Keaktifan Belajar Siswa Selama Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19 . Universitas Negeri Semarang.
Handarini, Oktafia Ika, & Siti Sri Wulandari. 2020. Pembelajaran Daring sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP). 8(3).
Juniarti,  Nia,  dkk.  2015. Faktor  Penyebab  Menurunnya  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran Sosiologi  di  SMA .  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. 4(2).
Sadikin,  Ali,  &  Afreni  Hamidah.  2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19 .  BIODIK:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Biologi. 6(2).
Saragih, Eva Margaretha, &  Rahma Yunita Ansi. 2020. Efektivitas Penggunaan Whatsapp Group selama Pandemi Covid-19 bagi Pelaku Pendidik . Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin Ilmu Universitas Asahan Ke-4 Tahun 2020. Utami,  Yuliza  Putri,  &  Derius  Alan  Dheri  Cahyono.  2020. Study  at  Home:  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  pada Proses Pembelajaran Daring . Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR). 1(1). Yanti,  Helmi,  Zaenuri,  &  Walid.  2020. Kemandirian  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Masa  Pandemi Covid-19 . Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES.