## PENGARUH PENDIDIKAN BERWIRAUSAHA DAN MOTIVASI BERWIRAUSAHA TERHADAP PEMBENTUKAN JIWA BERWIRAUSAHA MAHASISWA
Bukirom Haryo Indradi Andi Permana Martono Fakultas Teknik Universitas Dian Nuswantoro Semarang Email : omegakom@gmail.com

## Abstrak
Perguruan  tinggi  memegang  peranan  penting  dalam  mendidik  dan  memotivasi  para mahasiswa  untuk  menjadi  wirausahawan.  Penelitian  ini    bertujuan  untuk  menganalisis pengaruh  pendidikan  berwirausaha  dan  motivasi  berwirausaha  terhadap  pembentukan  jiwa entreprenship di kalangan mahasiswa.
Populasi  penelitian  adalah  mahasiswa  peserta  program  pendidikan/pelatihan entrepreneurship  yang diselenggarakan oleh BPD HIPMI Jawa Tengah dan peserta Program Pengembangan Softskill Universitas  Dian  Nuswantoro  Semarang  sejumlah  228  orang. Sampel penelitian sejumlah 74 orang diperoleh dengan menggunakan Rumus Slovin. Metode pengambilan sampel  menggunakan quota random sampling.
Metode analisis menggunaan  analisis regesi  linier berganda  dengan alat bantu  SPSS v. 16. Analisis data meliputi uji kualitas data (uji reliabilitas, uji validitas), uji asumsi klasik (uji normalitas, uji multikolonearitas, dan uji heteroskedastisitas), uji kebaikan model (Uji F, koefisien determinasi), dan uji hipotesis (uji t).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Pendidikan  berwirausaha  dan  motivasi berwirausaha  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  pembentukan  jiwa entrepreneurship.
Kata kunci : Pembelajaran  berwirausaha, motivasi berwirausaha,  jiwa  entrepreneurship

## Abstract
Higher education  plays an important role in educating and motivating the students to become  entrepreneurs.  This  study  aimed  to  analyze  the  influence  of  entrepreneurship education  and  achievement  motivation  on  the  formation  of  the  soul  entreprenship  among students.
The  population  were    students  participating  in  educational  programs  /  training entrepreneurship  organized  by  BPD  HIPMI  Central  Java  and  Development  Program participants  Softskill  Dian  Nuswantoro  University  Semarang,    consist  of    228  people.  The research  sample  number  74  was  obtained  by  using  the  Slovin  formula.  Quota  sampling method using Random sampling.
The  method  of  analysis  uses  multiple  linear  regession  analysis  tools  SPSS  v.  16. Analysis  of  the  data  include  data  quality  test  (reliability,  validity),  classical  assumption  test (normality,  multikolonearitas,  and  heteroscedasticity),    goodness  fit  model  (F-test,  the coefficient of determination),the hypothesis test (t test).
The  results  showed  that  entrepreneurship  learning  and  entrepreneurship  motivation has a positive and significant influence on the formation of entrepreneurial spirit.
Keywords : entrepreneurship education, achievement motivation, spirit of entrepreneurship

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Beberapa alasan pentingnya pembangunan
kewirausahaan adalah:
Pertama ,  kewirausahaan  dapat  mendorong pertumbuhan  ekonomi  sekaligus  membuka lapangan pekerjaan baru (Scumpeter, 1971), Kedua ,  kewirausahaan  banyak  melahirkan kreativitas dan inovasi baru dalam melakukan usaha maupun teknologi (Michell,  1989;  Porter,  1990), Ketiga , Kewirausahaan  sering  kali  meningkatkan kualitas  kompetisi  yang  berujung  pada  nilai tambah  bagi  masyarakat  (Birley,  1986; Lumpkin & Dess, 1996), Keempat, menurunnya  biaya  dan  waktu  yang  timbal akibat ketidakpatian (McGrath, 1992), Kelima ,  kesejahteraan  pada  dasarnya  adalah sebuah created wealth , bukan inheted weath (Porter, 2005) (sumber: Kasali, 2005).
Tumbuhnya kesadaran bahwa pertumbuhan  ekonomi  nasional,  ditandai dengan penciptaan berbagai lapangan pekerjaan  baru,  hanya  dapat  terjadi  jika muncul wirausahaan-wirausahaan muda baru yang  tercerahkan  ( a  newly  young  and endlighted  entrepreneurs )  sehingga  dari sinilah sesungguhnya peran strategis perguruan  tinggi  sebagai  institusi  yang paling mungkin untuk menghasilkan lulusan agar bergerak menjadi wirausahawan (Parmono, 2005).
Fenomena  yang  terjadi  di  Indonesia saat  ini  adalah  sebagian  besar  para  lulusan perguruan  tinggi  masih  berientasi  masih mencari  kerja,  bukan  menciptakan  lapangan kerja  (Wijaya,  2007).    Hasil  survey  yang dilakukan Badan Pusat Statistik, menunjukkan makin tinggi tingkat pendidikan,  makin  rendah  kemandirian  dan semangat  kewirausahaannya. Demikian pula hasil  wawancara  dan  kuesioner  Kasmir (2006)  kepada  sekitar  500  mahasiswa  di enam Perguruan Tinggi di Jakarta, menunjukkan  sebesar  76  persen  memilih
menjadi  pegawai  setelah  menjadi  sarjana (karyawan), dan hanya sekitar 4 persen yang memilih berwiraswasta.
Tak  pelak,  penambahan  angkatan kerja terdidik yang tidak terserap pasar kerja semakin
meningkatkan jumlah penggangguran terdidik dari tahun ke tahun.
Data  hasil  survei  tenaga  kerja  nasional (Sakernas) BPS
tahun 2005-2007, menunjukkan  bahwa  penganggur  terbuka lulusan DI/II, Akademi/DIII dan Universitas menunjukkan tahun 2005 berjumlah 704 ribu orang, tahun 2006 berjumlah 674 ribu orang dan tahun 2007 berjumlah 964 ribu orang.
Di negara-negara Eropa dan Emerika Utara pendidikan kewirausahaan telah dilakukan  sejak  tahun  1970-an.  Bahkan  di Amerika  Serikat  lebih  dari  500  sekolah sudah mengajarkan mata kuliah
kewirausahaan era tahun 1980-an. Sementara  itu,  di  Indonesia  pendidikan kewirausahaan  baru  mulai  dibicarakan  era tahun 1980-an dan digalakkan tahun 1990-an (Kasmir,  2006).  Menurut  Gorman et  al . (1997)  dari  beberapa  penelitian  sebelumnya menyebutkan bahwa keinginan berwirausaha para  mahasiswa  merupakan  potensi  bagi lahirnya  wirausaha-wirausaha  masa  depan.
Kourilsky dan Walstad (1998)
menambahkan  bahwa  pengaruh  pendidikan kewirausahaan      telah  dipertimbangkan sebagai  salah  satu  faktor  penting  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  hasrat, jiwa  dan  perilaku  berwirausaha  di  kalangan generasi muda. Pendebatan tentang keberadaan pendidikan kewirausahaan masih terjadi  dari  waktu  ke  waktu.  Mungkin kewirausahaan diajarkan? Jika hampir sebagian besar materi pendidikan pengajaran dapat diajarkan, apakah mentalitas keberanian  mengambil  resiko  ( gut  feeling ) dan pencapaian ( need for achievement ) dapat dipindahkan  ( transfer  of  mind  set )  dengan mudah?  (Parmono,  2005).  Terkait  dengan pengaruh pendidikan kewirausahaan tersebut,  diperlukan  adanya  pemahaman
tentang  bagaimana  mengembangkan  dan mendorong  lahirnya  wirausaha-wirausaha muda  yang  potensial  sementara  mereka berada  di  bangku  sekolah  (Indarti  dan Febriani, 2008).

## Rumusan Masalah
Berdasarkan
latar belakang
permasalaha tersebut, rumusan masalah yang diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah:
Bagaimana
pengaruh pendidikan berwirausaha    di  perguruan  dan  motivasi berwirausaha mahasiswa terhadap
pembentukan jiwa entrepreneurship mahasiswa?

## Tujuan Penelitian
Selanjutnya tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menganalisis pengaruh pendidikan/pembelajaran kewirausahaan di  perguruan  terrhadap  pembentukan jiwa entrepreneurship mahasiswa.
2. Untuk  menganalisis  pengaruh  motivasi berwirausaha  terhadap  pembentukan mental   enterpreneurship  mahasiswa.

## TELAAH
PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN MODEL PENELITIAN Pendidikan Berwirausaha Menurut Winardi (2005: 20), entrepreneurship  bukanlah  sebuah  sifat genetik.  Ia  merupakan  sebuah  ketrampilan yang  dapat  dipelajari.  Sedangkan  menurut Kasmir  (2006),  untuk  mengubah  mental mahasiswa  dari  menjadi  seorang  pegawai menjadi  seorang  wirausaha  dapat  dilakukan secara bertahap, meliputi: pertama , mendirikan sekolah yang berwawasan wirausaha  ( entrepreneur )  atau  paling  tidak menetapkan  mata  kuliah  kewirausahaan, kedua ,  di  dalam  pendidikan  kewirausahaan perlu  ditekankan  keberanian  untuk  memulai berwirausaha, ketiga ,  memberi  motivasi bahwa  dengan  berwirausaha,  justru  masa
depan di  tangan kita, bukan di  tangan orang lain. Lebih lanjut Mudhakkir (1992) menyatakan bahwa untuk menjadi usahawan yang  sukses  tidak  saja  tergantung  bakat, warisan, atau keberuntungan, namun sebenarnya  bisa  dipelajari  dengan  cara banyak melihat, mempelajari serta mengambil  intisari  kunci  sukses  para usahawan  yang  telah  berhasil.  Henry et  al. (2005)  mengutip  pendapat  para  pakar (Vesper,  1982;  Clark et  al., 1984;  Kantor, 1988,  Saee,  1996;  Henry et  al ,  2003) menyimpulkan bahwa mental
entrepreneurship  dapat  diajarkan  melalui pendidikan dan pelatihan.
Menjawab pertanyaan tentang
mungkinkan  setiap  orang  dapat  menjadi wirausaha,
Shane, et al. , 1993
menyimpulkan  bahwa  wirausaha  dapat diciptakan  melalui  upaya  sistem  pendidikan yang  mampu  memberikan  stimulasi  agar orang  suka  menjadi  wirausaha.  Sementara hasil  penelitian  Carter  &  Collinson  (1999) memperoleh  hasil  bahwa  alumni  dari institusi  perguruan  tinggi  di  Inggris  yang telah memperoleh pendidikan entrepreneurship,  mempertimbangkan  untuk memulai  bisnis  sendiri  suatu  saat  nanti.
Sedangkan Yuniarto (2004) dalam penelitian menemukan bahwa sebesar 70,93%
mahasiswa  peserta  kuliah  kewirausahaan tertarik  untuk  melakukan  usaha  mandiri (berwirausaha). Selanjutnya penelitian Souitaris et.  al (2007)  menyebutkan  bahwa program entrepreneurship mampu meningkatkan  sikap,  niat  dan  inspirasi mahasiswa  sains  dan  rekayasa  untuk memulai  sebuah  bisnis.  Penelitian  lain  oleh Frazier  dan  Niehm  (2008)  menunjukkan bahwa pendidikan berpengaruh pada kepercayaan  diri  dan  persepsi  mahasiswa mengenai  kelayakan  dan  daya  tarik  dari entrepreneurship.  Penelitian  Shinnar et  al. (2008)  mengenai  perilaku  kewirausahaan mahasiswa  antar  fakultas  di  Amerika  Utara, menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan
yang  signifikan  antara  mahasiswa  sekolah bisnis  dengan  sekolah  non  bisnis,  dalam memilih  tempat  kerja  yang  dicita-citakan. Mahasiswa sekolah bisnis lebih banyak yang tertarik membuka bisnis sendiri dibandingkan  dengan  mahasiswa  sekolah non bisnis.

## Motivasi berwirausaha
McClelland (1965) beranggapan bahwa seorang wirausaha senantiasa memiliki  kebutuhan  untuk  berprestasi,  yang disebutnya sebagai need for Achievement (n- Ach). Anasir n-Ach adalah dorongan, bahwa menjadi  semacam  kebutuhan  pribadi  untuk mencapai prestasi tertentu. Kebutuhan inilah yang  menjadi  dasar  suatu  keberhasilan. Kebutuhan inilah yang membedakan seseorang individu wirausahawan dan individu  lain.  Hasil  penelitian  Imron  (2004) menunjukkan bahwa motivasi yang mendasari  para  wirausaha  warung  jamu  di Jakarta  membuka  usaha  adalah  motivasi kebutuhan,  motivasi  harapan  dan  motivasi penguatan.  Sedangkan  penelitian  Pilis  dan Reardon  (2007)  menemukan  di  Amerika Serikat  motivasi  berprestasi  mempunyai hubungan  dengan  tingkat  entrepreneurship lulusan perguruan tinggi.

## Kerangka Pemikiran  Teoritik
Berdasarkan  latar  belakang  dan perumusan  masalah  yang  telah  diuraikan, maka    kerangka  pemikiran  teoritis  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dapat dilihat pada Gambar 1.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan pendidikan berwirausaha terhadap pembentukan jiwa entrepreneurship mahasiswa.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi berwirausaha terhadap
pembentukan jiwa entrepreneurship mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Definisi Operasional dan Indikator

## Variabel
Entrepreneurship  adalah  sifat,  watak dan  ciri-ciri  yang  melekat  pada  seseorang yang  mempunyai  kemauan  keras  untuk mewujudkan  gagasan  inovatif  ke  dalam dunia usaha yang nyata dan dapat mengembangkan  usahanya  dengan  tangguh. Indikator  penelitiannya,  meliputi  :  Visi, Perencanaan,  Inovasi/kreativitas,  Peluang, Percaya  Diri,  Berani  Mengambil  resiko, Etika, Adaptasi.
Pendidikan  berwiraussaha  adalah proses  belajar  dari  seorang  mahasiswa  baik melalui  kegiatan  pendidikan  formal  & informal,  pelatihan,  workshop,  seminar, lokakarya,  dan  lain  tentang  kewirausahaan. Indikator  penelitiannya  adalah  :  Kuantitas, Kualitas, Kesesuaian materi, Suasana, Kemampuan menambah ilmu & wawasan.
Pendidikan Berwirausaha Jiwa Entrepreneurship Motivasi
Berwirausaha
Gambar 1. Kerangka Pemikiran Teoritis Sumber : Dikembangkan untuk penelitian (2009)
Kebutuhan akan prestasi dapat diartikan sebagai suatu kesatuan watak yang memotivasi  seseorang  untuk  menghadapi tantangan  untuk  mencapai  kesuksesan  dan keunggulan (Lee, 1997). Indikator penelitiannya,  terdiri  dari  :  berkeinginan menambah  tanggung  jawab,  memperbaiki kinerja  dengan  kerja  keras,  menunjukkan kinerja lebih baik dari orang lain

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa peserta HIPMI Motivation Program sebanyak  133  orang  dan  peserta pelatihan  softskill  Udinus  sebanyak  95 orang.  Dengan  menggunakan  metode quota sampling maka didapatkan sampel penelitian sebanyak 74 mahasiswa dari kedua program pelatihan  dan  motivasi  entrepreneurship tersebut.

## Metode Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis regresi  linier  berganda,  dengan  persamaan regresinya sebagai berikut:
Y = b 1 X 1 + b 2 X 2 + e
Keterangan:
Y = Jiwa Entrepreneurship;
X 1 = Pembelajaran berwirausaha;
X 2 = Motivasi;
b 1 ,b 2 = Koefisien regresi;
e = kesalahan pengganggu.
Selanjutnya  untuk  menguji  hipotesis yang diajukan digunakan uji t,  yaitu  apabila nilai  signifikansi  hasil  perhitungan    kurang dari  0,05  (5%),  maka  hipotesis  yang diajukan diterima.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Uji Validitas dan Reliabilitas
Untuk mengetahui kualitas data yang diperoleh  dari  instrumen  penelitian  atau kuesioner, maka perlu dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Hasil uji validitas menggunakan teknik korelasi bivariat dengan  program  SPSS    diketahui  bahwa semua  indikator  yang  digunakan  valid, karena  mempunyai  nilai  signifikan  kurang dari  0,05.  Sedangkan  dari  hasil  uji reliabilitas  diketahui  bahwa  nilai cronbach alpha variabel  pendidikan  sebesar  0,7015; variabel  motivasi  sebesar  0,7433;  dan variabel  entrepreneurship  sebesar  0,6086 (semuanya lebih besar daripada 0,6) sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen  ketiga  variabel  tersebut  adalah reliabel atau konsisten.

## Uji Asumsi Klasik
Uji  asumsi  klasik  digunakan  untuk mengetahui apakah suatu data dapat dianalisa  lebih  lanjut  atau  tidak,  sehingga hasil  dari  analisisnya  efisien  dan  tidak  bias. Hasil  uji  asumsi  klasik  adalah  sebagai berikut :

## Uji Multikolinearitas
Pengujian multikolinearitas
dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  antara variabel  bebas  terdapat  hubungan  yang  kuat atau  saling  berkorelasi.  Berdasarkan  hasil pengujian diketahui hubungan bahwa hubungan  antara  variabel  pendidikan  dan variabel  motivasi  sebesar  0,197  <  0,9 sehingga  dapat  disimpulkan    bahwa  tidak terjadi gejala multikolinearitas.

## Uji Heterokedastisitas
Heterokedastisitas adalah suatu keadaan  yang  masing-masing  kesalahan pengganggu mempunyai varian yang berlainan.  Heterokedastisitas  diuji  dengan
menggunakan  uji  koefisien  korelasi  Rank Spearman,  yaitu  mengkorelasikan  antara absolut  residual  hasil  regresi  dengan  semua variabel bebas. Berdasarkan hasil perhitungan dengan program SPSS diketahui koefisien  korelasi  Rank  Spearman  kedua variabel  bebas  nilai  signifikasinya  di  atas dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan variabel  bebas  yang  diuji  tidak  terdapat heterokedastisitas.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Hasil  perhitungan  regresi  linier berganda  dengan  menggunakan  program SPSS dapat ditampilkan pada Tabel 1.
Tabel  1.  Ringkasan  Perhitungan  Regresi
Linier Berganda Variabel Bebas Koefisien Regresi Signifikansi Pembelajaran berwirausaha 0,294 0,006 Motivasi berwirausaha 0,363 0,001 R 2 = 0,260
Sumber: data primer diolah, 2009.
Dari  1  diketahui  bahwa  koefisien determinasi  (R 2 )  besarnya  0,260,  yang berarti  variabel  jiwa  entrepreneurship  dapat dijelaskan oleh variabel pendidikan berwirausaha (X 1 ) dan motivasi berwirausaha  (X 2 )  sebesar  26  persen, sedangkan  sisanya  sebesar  74  persen dijelaskan  oleh  variabel-variabel  lain  yang tidak  dimasukkan  dalam  model  penelitian ini.
Selanjutnya persamaan regresi
sebagai  fungsi  estimasi  dapat  disusun sebagai berikut:

## Entrepreneurship = 0,294 Pembelajaran +
0,363 Motivasi + e
Dari  persamaan  regresi    tersebut dapat  dijelaskan  bahwa  apabila  pendidikan kewirausahaan  ditingkatkan,  maka  jiwa entrepreneurship  mahasiswa  juga  akan meningkat. Demikian halnya apabila motivasi
berwirausaha mahasiswa meningkat,  maka  jiwa  entrepreneurshipnya juga akan semakin meningkat.

## Uji Hipotesis
Hipotesis  pertama  yang  diajukan adalah  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan pendidikan kewirausahaan terhadap pembentukan jiwa entrepreneurship mahasiswa.  Dari  hasil  pengujian  dengan program  SPSS  sebagaimana  nampak  pada Tabel 1 didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,006  <  0,05;  sehingga  hipotesis  yang diajukan  dapat  diterima.  Hasil  penelitian  ini sesuai  dengan  pendapat  Mudhakkir  (1992), Shane et al (1993), Yuniarto (2004), Winardi (2005);  dan  semakin  memperkuat  penelitian yang  dilakukan  oleh  Souitaris  (2007), Frazier & Niehm (2008) dan Shinnar, et al. (2008)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan kewirausahaan  mampu  membentuk  jiwa entrepreneurship. Menurut Rae dan Carswell (2000),  kemampuan  untuk  belajar  adalah esensial  dalam  membangun  kemampuan berwirausaha,  karena  melalui  keberhasilan pembelajaran, ketrampilan, pengetahuan dan kemampuan yang diperlukan pengembangan usaha  dapat  dilakukan.  Bahkan  menurut Minniti dan Bygrave (2001),  kewirausahaan pada dasarnya adalah suatu proses pembelajaran, sehingga agar dapat memahami kewirausahaan, kita harus terlebih  dahulu  memahami  pembelajaran berwirausaha.  Proses  kewirausahaan  secara konsepsual  diartikan  sebagai  sebuah  proses dinamika  internal  dari  penelitian  dan pembelajaran (Cope, 2005).
Sedangan  hipotesis  yang  kedua adalah  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  motivasi  terhadap  pembentukan jiwa  entrepreneurship  mahasiswa.  Hasil
pengujian
dengan program
SPSS menunjukkan      nilai      signifikansinya sebesar        0,001  <  0,05;  sehingga  hipotesis kedua  yang  diajukan  dapat  diterima.  Hasil ini  sesuai  dengan  pendapat  McClelland (1965),  serta  sejalan  dengan  penelitian Imron  (2004)  dan  Pilis  &  Reardon  (2007) yang menyatakan bahwa motivasi seseorang mempengaruhi jiwa kewirausahaannya.
Hasil  penelitian  dari  Scapinello  (1989) menunjukkan  bahwa  seseorang  dengan motivasi  prestasi  yang  tinggi  akan  kurang dapat  menerima  kegagalan  daripada  mereka dengan  kebutuhan  akan  prestasi  rendah. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Sengupta  dan Debnath (1994) dalam penelitiannya di India menemukan  bahwa  kebutuhan  akan  prestasi berpengaruh besar dalam tingkat kesuksesan seorang wirausaha.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa pendidikan kewirausahaan dan motivasi  berwirausaha  berpengaruh  secara positif dan signifikan terhadap pembentukan jiwa  entrepreneurship  mahasiswa.  Hal  ini berarti  pendidikan,  pelatihan  dan  motivasi kewirausahaan yang dilaksanakan di berbagai  perguruan  tinggi  maupun  pihak- pihak  lain  terbukti  secara  empiris  mampu membentuk mental entreprenurship mahasiswa.  Oleh  karenanya  usaha-usaha tersebut  perlu  terus  ditingkatkan.  Selain  itu mahasiswa  sendiri  juga  perlu  lebih  proaktif mengikuti  berbagai  program  pendidikan kewirausahaan  baik    yang  bersifat  formal maupun informal, seperti seminar kewirusahaan,  dialog  interaktif  di  televisi, membaca buku-buku motivasi
entrepreneurhsip dan lain sebagainya, sehingga  jiwa  entrepreneurshipnya  semakin kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Carter,  S.  &  Collinson,  E.    1999. “Entrepreneurship education: Alumni Perceptions  of  the  Role  of  Higher Education  Institutions.” Journal  of Small Business and Enterprise Development, Volume 6 (3), pp. 229-
239.
Cope,  J.  (2005).  “Toward  a  dynamic
learning perspective of entrepreneurship. Entrepreneurship”. Theory and
Practice , 29(4), 373–397.
Frazier,  B.  &  Niehm,  L.S.  2008.  “FCS Students’  Attitudes  and  Intentions
Toward  Entrepreneurial  Careers.” Journal  of  Family  and  Consume Sciences. Vol. 100 (2),  pp. 17-24.
Gorman,G.,    Hanlon,D.  ,  King,W.    (1997). “Entrepreneurship  Education  :  The Australian Perspective for the Nineties”. Journal of Small Business Education,9,1-14
Imron,  I.  2004.  “Beberapa  Faktor  yang
Berhubungan dengan Motivasi
Wirausaha Warung Jamu di Jakarta.” Media  Riset  Bisnis  &  Manajemen. Volume 4 (1), pp. 48-116.
Indarti,  Nurul  and    R.  Rostiani  (2008).
“Intensi Kewirausahaan Mahasiswa : Studi Perbandingan Antara Indonesia, Jepang, Norwegia”. Jurnal  Ekonomika dan  Bisnis Indonesia, Vol. 23,  No. 4. Kasali, Rhenald. 2005. Membangun Kewirausahaan di Indonesia. Usahawan. Nomor 05 Tahun
XXXIV Mei 2005, pp.  9-15.
Kasmir. Kewirausahaan. Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Kourilsky, M. L. and Walstad, W.B. (1998). “ Entrepreneurship and female youth:
knowledge, attitude, gender differences, and educational practices”. Journal of Business Venturing, 13 (1), pp.  77-88. McClelland, D. C. (1965).
“Need achievement and entrepreneurship: A longitudinal study”. Journal of Personality  and  Social  Psychology,
1 , 389–392.
Moko, Wahdiyat. 2004. Karakteristik Wirausaha  Sebuah  Kajian  Teoritis dan  Empiris. Lintasan  Ekonomi.
Volume  XXI,  Nomor  1,  Januari 2004: 40-58.
Minniti, M. and Bygrave, W. (2001), “A dynamic model of entrepreneurial learning”, Entrepreneurship Theory and Practice,  25( 3), pp. 5-16 .
Mudhakkir,  M.  1993.  Kemauan  Keras Modal Utama Wirausahawan.
Kelola .  Nomor  3/II/November  1992: 28-29.
Parmono, V.R. 2005. “Relevansi Pendidikan
Kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi Terhadap Pengembangan Usaha Wirausahawan Muda Jakarta.” Jurnal Administrasi & Bisnis. Volume  5.  Nomor  12/13  Februari 2005 – Januari 2006, pp.  49-60.
Pilis,  E.  &  Reardon,  K.  K.  2007.  “The
influence  of  personality  traits  and persuasive messages on entrepreneurial  intention  :  Across- cultural comparison.” Career
Development  International. Vol.  12 (4), pp. 382-396.
Scapinello (1989).”Enhancing Differences in The  Achievement  Attibutions  of High  and  Low  Motivation  Groups.”
Journal of Social Psycology , 129 (3),
357-363
Sengupta,  S.    and  Debnath,S.K.  (1994).
“Need for Achievement and Entrepreneurial Success : A Study of Entrepreneurs in Two Rural
Industries  in  West  Bengal”. The Journal  of  Entrepreneurship,  3(2), 191-204
Shane, S., Locke, E. and Collins, C. (2003).
“Entrepreneurial motivation”, Human Resource Management
Review, 13, pp.  257–279.
Shinnar,  R, et  al. 2008.  “Entrepreneurshi
Education:
Attitudes
Across
Campus.” Journal  of  Education  for Business. Edisi  January/February 2009, pp. 151-158.
Souitaris,  V.,  Zerbinati,  S.,  Al-Laham,  A.
2007. Do entrepreneurship
programmes  raise  entrepreneurial intention  of  science  and  enginering studen?  The  effect  of  learning, inspiration  and  resources. Jurnal  of Business  Venturing (JBV).  Vol.  22
Iss 4 Jul 2007. p:566 Wijaya, Tony. (2007). “Hubungan Adversity Intelligence dengan Intensi
Berwirausaha  (Sudi  Empiris  pada Siswa SMKN 7 Yogyakarta)”. Jurnal Manajemen  dan  Kewirausahaan,  9 , pp.  117-127
Winardi, J. 2003. Entrepreneur dan Entrepreneurship .  Jakarta:  Prenada Media.
Yuniarto,  A.Y.  2004.  Minat  Mahasiswa Peserta  Mata  Kuliah  Kewirausahaan Di  Jurusan  Manajemen  FE  USD untuk  Berwirausaha. ANTISIPASI . Volume 8 (1), pp. 51-63.