## PENGEMBANGAN MODUL MATA KULIAH BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN MODEL ADDIE BAGI MAHASISWA IAI SUNAN KALIJOGO MALANG
Gatut Setiadi 1) , Nurma Yuwita 2)
1) IAI Sunan Kalijogo Malang, Universitas Yudharta 2)
1) gatutsetiadi@iaiskjmalang.ac.id , nurma@yudharta.ac.id
Abstrak: Modul  menjadi  salah  satu  sarana  untuk  membantu  mahasiswa  dalam menguasai  materi  perkuliahan  kuliah,  maka  itu  pelaksanaan  penelitian pengembangan modul untuk mata kuliah Bahasa Indonesia ini memiliki tujuan agar dapat mendeskripsikan: (1) desain pengembangan modul bahasa Indonesia, dan (2) hasil  nilai  kelayakan  dan  efektifitas  produk  modul  Bahasa  Indonesia  yang  dapat digunakan  dalam  perkuliahan.  Pengembangan  modul  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE  yang  diterapkan  untuk  membuat  produk  modul  tersebut. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan  angket  tertutup. Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deksriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil  penelitian diketahui  bahwa modul Bahasa Indonesia yang  dikembangkan  dengan  menerapka  model  ADDIE  yang  meliputi  lima  tahap, yaitu:  (1)  analisis  ( analyze ),  (2)  perancangan  ( design ),  (3)  pengembangan (development),(4)  implementasi  ( implementation ),  dan  (5)  evaluasi  ( evaluation ) sebagai  acuan  untuk  pengembangan  modul  Bahasa  Indonesia  memiliki  hasil  yang menunjukkan  bahwa:  (1)  validasi  ahli  isi  (materi)  menilai  buku  ajar  berkualitas baik,  (2)  validasi  ahli  desain  pembelajaran  menilai  bawa  modul  memliki  kualitas baik, dan (3) ahli modul pembelajaran menilai modul berkualitas sangat baik. Secara keseluruhan terdapat beberapa saran yang diberikan oleh para ahli yang digunakan untuk perbaikan modul Bahasa Indonesia. Rerata hasil validasi oleh para mahasiswa terhadap  produk  modul  Bahasa  Indonesia,  mayoritas  memberikan  nilai  modul memiliki kualitas baik.
Kata kunci : Modul, Bahasa Indonesia, Model ADDIE
Abstract: The  module  is  one  of  the  means  to  assist  students  in  mastering  lecture material,  so  the  implementation  of  module  development  research  for  Indonesian language  courses  has  the  aim  of  describing:  (1)  the  design  of  the  Indonesian language  module  development,  and  (2)  the  results  of  the  feasibility  and effectiveness  scores  Indonesian  language  module  products  that  can  be  used  in lectures. The development of this module uses the ADDIE development model that is applied  to  make  the  module  product.  The  data  collection  methods  used  were questionnaires  and  closed  questionnaires.  The  data  analysis  used  qualitative descriptive analysis techniques and quantitative descriptive analysis. Based on the results of the research, it is known that the Indonesian language module developed by applying the ADDIE model includes five stages, namely: (1) analysis (analyze), (2)
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
design, (3) development, (4) implementation ( implementation), and (5) evaluation as a reference for developing Indonesian language modules have results that show that:  (1)  validation  of  content  experts  assesses  textbooks  of  good  quality,  (2) validation of learning design experts assesses that the module has good quality, and (3) the learning module expert rated the module as very good quality. Overall, there are  some  suggestions  given  by  experts  that  are  used  to  improve  the  Indonesian language  module.  The  average  results  of  the  validation  by  the  students  on Indonesian language module products, the majority gave the module value to have good quality.
Keywords: Module, Indonesian Language, ADDIE Model

## I. PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  menjadi  mata  kuliah  umum  di  perguruan  tinggi. Hal  ini  menandakan  pentingnya  Bahasa  Indonesia  untuk  dipahami  oleh  kalangan mahasiswa  khususnya  di  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang,  bukan  hanya  sebagai  penambah wawasan  pengetahuan,  namun  juga  untuk  memahami  identitas  bahasa  indonesia melalui  bahasa  nasional.  Namun  di  perguruan  tinggi  masih  banyak  mahasiswa  belum begitu memahami tentang Bahasa Indonesia, mulai dari sejarah, kedudukan, fungsi, dan bentuk penulisan karya ilmiah yang sesuai kaidah bahasa indonesia.
Berdasarkan  hasil  karya  ilmiah  yang  telah  dibuat  oleh  mahasiswa  IAI  Sunan Kalijogo  Malang  diketahui  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  bahasa indonesia  kurang  baik  terutama  pada  bidang  penulisan  karya  ilmiah.  Hal  tersebut diakibatkan oleh beberapa faktor. 1) pemahaman tentang materi perkuliahan pada mata kuliah  Bahasa  Inndonesia  yang  dianggap  mudah,  2)  buku-buku  tentang  mata  kuliah umum  Bahasa  Indonesia  yang  sangat  sedikit  dimiliki  oleh  mahasiswa,  3)  tingkat  baca mahasiswa  dan  pemahaman  tentang  bahasa  indonesia  yang  masih  kurang  baik,  4) mahasiswa lebih mengacu pada sumber yang kurang akurat tingkat kebenarannya yang didapat secara acak dari internet. Hal ini menyebabkan perlunya pengulangan beberapa materi bahasa indonesia yang dulu pernah diajarkan pada tingkat SMA/SMK,  dan juga sebuah modul sebagai acuan dalam perkuliahan untuk digunakan oleh mahasiswa di IAI Sunan  Kalijogo  Malang.  Tetapi  perbedaan  yang  terpenting  yakni  pada  tingkat perkuliahan akan lebih ditekankan pada bentuk praktek dan  hasil produk bahasa tulis
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
ataupun  lisan  dalam  bentuk  presentasi  hasil.  Maka  itu  untuk  menyelesaikan permasalahan  tersebut  dilakukan  suatu  penelitian  pengembangan  yang  dapat menghasilkan modul ajar bagi perguruan tinggi yang dapat digunakan baik oleh dosen maupun  mahasiswa  serta  masyarakat  yang  membutuhkannya.  Pengertian  penelitian pengembangan  menurut  Borg  &  Gall  (dalam  Sugiyono)  adalah  suatu  proses  yang dipakai  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan. 1 Sedangkan menurut Seels  &  Richey (dalam  Setyosari)  penelitian  pengembangan  adaah  kajian secara  sistematis  untuk  merancang,  mengembangkan  dan  mengevaluasi  program- program,  proses  dan  hasil-hasil  pembelajaran  yang  harus  memenuhi  kriteria konsistensi  dan  keefektifan  internal. 2 Jadi  Penelitian  pengembangan  adalah  upaya untuk  menghasilkan  suatu  produk  berupa  materi,  modul,  alat  dan  atau  strategi pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengatasi  pembelajaran  di  kelas/laboratorium, dan  bukan  untuk  menguji  teori.  Melalui  penelitian  pengembangan  ini  akan  dibuat sebuah  produk  yakni  berbentuk  modul  ajar  Bahasa  Indonesia  yang  dapat  digunakan untuk  tingkat  perguruan  tinggi.  Modul  ini  dikembangkan  dengan  berbasis  konteks pada  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia.  Modul  berbasis  konteks  menekankan  pada  hasil pembelajarannya,  yakni  berupa  kompetensi  mahasiswa  untuk  melakukan  ( doing something )  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan.  Artinya,  mahasiwa  mampu mengonstruksikan  pengetahuan  dengan  pengalaman  yang  mereka  miliki,  dan membelajarkan  konsep-konsep,  serta  bagaimana  konsep-konsep  tersebut  diterapkan dalam  hal  yang  konkret  dalam  perkuliahan,  sehingga  mahasiswa  dapat  bertanggung jawab  penuh  atas  kemampuan  belajarnya  secara  individual.  Maka  itu  agar  dapat menghasilkan  produk  yang  sesuai  dan  efektif,  maka  model  pengembangan  yang digunakan  yakni  model  ADDIE  yang  meliputi  lima  tahap,  yaitu:  (1)  analisis  ( analyze ), (2)  perancangan  ( design ),  (3)  pengembangan  ( development ),(4)  implementasi
( implementation ), dan (5) evaluasi ( evaluation ).
1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Keuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2010) hlm. 407
2 Punaji Setyosari, Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan, (Jakarta: Kencana, 2016), hlm. 194
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka rumusan masalah dalam penelitian  ini  yaitu:  (1)  Bagaimana  pengembangan  modul  ajar  mata  kuliah  bahasa indonesia  denganmenggunakan  model  ADDIE?  (2)  Bagaimana  hasil  efektifitas  modul ajar  mata  kuliah  bahasa  indonesia  menggunakan  model  ADDIE  pada  mahasiswa  IAI Sunan Kalijogo Malang?

## II. METODE PENELITIAN

## A. Model Pengembangan
Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan modul mata kuliah Bahasa Indonesia ini adalah Model ADDIE yang merupakan salah satu model penelitian pengembangan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ching  Yee  Yong  yang  menekankan bahwa  model  ADDIE  adalah  proses  tradisional  seorang  pengembang  yang  bersifat umum dalam merancang pengajaran dan latihan. 3 Hal ini sejalan dengan pendapat Sezer bahwa  merupakan sistem pendekatan secara tidak langsung, yakni analisis bagaimana hubungan  komponen  yang  satu  dengan  komponen  yang  lain  dan  saling  koordinasi, terdiri  atas  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ),  pelaksanaan ( implementation ), dan penilaian ( evaluation ). 4 Selanjutnya, Amri mengemukakan bahwa “ model  ADDIE  dapat  diklasifikasikan  menjadi  lima  tahap  pengembangan,  yakni (1) analysis, (2) design, (3) development, (4) implementation, dan (5) evaluation. ” 5 Pertama, tahap analysis yang  dilakukan  secara  berkala,  hal  ini  dilakukan  sebab  peneliti  sebagai pengembang  perangkat  pembelajaran.  Ada  tiga  aspek  yang  harus  dianalisis,  yakni meliputi  analisis  1)  mahasiswa,  2)  perkuliahan,  dan  3)  modul  untuk  menyampaikan bahan ajarnya. Tahap kedua, tahap desain merupakan analog dengan pembuatan RPS . Dalam  analog  RPS  dimuat  berbagai  informasi  kontak,  terdiri  atas  tujuan-tujuan pembelajaran,  persyaratan  kehadiran,  kebijakan  keterlembatan  pekerjaan,  jadwal
3 Ching Yee Yong dkk. 2012 Gender As Moderator Between Level of MATLAB Features Understanding of Education and Learning (online), Vol. 1 No.2 4 Baris Sezer. 2013. “ Integrating Technology Ito Classroom:The Learner-Centered Instructional Design ” dalam International Jurnal on New Trend in Educationin Their Implication. Vol.4 No.4 (Online).
5 Sofan Amri. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2013), hlm. 264
pembelajaran,  pengarahan,  alat  bantu  komunikasi,  kebijakan  teknologi,  materi perkuliahan  dan  desain  antar  muka  untuk  pembelajaran.  Ketiga,  tahap development , yaitu  tahap  produksi,  segala  sesuatu  yang  telah  dibuat  dalam  tahapan  desain  dan diwujudkan dalam hasil yang nyata. Keempat, tahap Implementation , yaitu pelaksanaan uji coba modul ajar mata kuliah bahasa indonesia yang telah siap untuk digunakan oleh mahasiswa. Kelima, tahap evaluation yakni tahap untuk mengetahui segala kekurangan yang  terdapat  pada  modul  tersebut  untuk  selanjutnya  dilakukan  revisi  agar menghasilkan produk yang tepat dan efektif. Secara visual tahapan ADDIE Model dapat dilihat pada Gambar 1 berikut:

## Gambar 1 Bagan Model ADDIE

## B. Data Pengembangan
Data dalam penelitian pengembangan  modul pembelajaran interaktif ini adalah (1)  berbagai  informasi  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  mahasiswa  dan  dosen terhadap  modul  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia,  dan  (2)  data  yang berkaitan  dengan  penilaian  oleh  para  ahli  dan  pengguna  terhadap  modul  mata  kuliah Bahasa Indonesia pada tingkat perguruan tinggi.

## C. Sumber Data
Sumber  data  merupakan  hal  yang  wajib  diperoleh  dalam  penelitian,  karena melalui sumber data yang tepat maka  penelitian akan berhasil dengan baik. Moeleong berpendapat  bahwa “ kata-kata  dan  tindakan  orang-orang  yang  diamati  atau
Revision Revision Revision Revision EVALUATION ANALYZE 1 DESIGN DEVELOPMENT 3 IMPLEMENT 2 4
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
diwawancarai  merupakan  sumber  data  utama. ” 6 Jadi  berdasarkan  pendapat  tersebut maka  yang  menjadi  sumber  data  untuk  pengembangan  modul  mata  kuliah  Bahasa Indonesia ini adalah mahasiswa dan dosen pengampu mata kuliah.

## (1) Jenis Data
Jenis data dalam penelitian pengembangan modul mata kuliah Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
a) Data Kebutuhan Modul Pembelajaran Mata kuliah Bahasa Indonesia
b) Data Penilaian Modul Pembelajaran Mata kuliah Bahasa Indonesia

## (2) Teknik Pengumpulan Data
Riduwan  mendefinisikan  bahwa “ metode  pengumpulan  data  ialah  teknik  atau cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. ” 7 Berdasarkan pendapat  tersebut,  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah dengan melakukan observasi dan angket.

## (3) Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data terdiri dari 1) lembar observasi, 2) lembar validasi dari ahli materi dan ahli modul. Lembar observasi digunakan untuk mengetahui sarana di  sekolah,  proses  pembelajaran,  dan  karakteristik  mahasiswa  di  IAI  Sunan  Kalijogo Malang.  Lembar  validasi  ahli  materi  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kesesuaian dan  ketepatan  materi  dalam  modul  dan  relevansinya  terhadap  kompetensi  yang diharapkan kepada  mahasiswa. Sedangkan lembar validasi ahli media berfungsi untuk mengetahui  kelayakan  serta  kualitas  modul  pembelajaran  interaktif  tersebut  untuk digunakan dalam pembelajaran di perkuliahan Bahasa Indonesia.

## (4) Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan untuk menganalisa berbagai data yang diperoleh dari berbagai sumber.
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara
6 Moelong, Lexy J. 2014. Metode Penelitian Kualitatif . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hlm. 345
7 Riduwan. 2013. Metode Penelitian Kombinasi . (cetakan ke-9). (Bandung. Alfabeta, 2013), hlm. 233
mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan yang  akan  dipelajari,  dan  memuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh diri sendiri maupun orang lain. 8
Dalam pengembangan modul mata kuliah Bahasa Indonesia menggunakan teknik analisis data yaitu:
(1) analisis data kualitatif menggunakan analisis model Miles & Huberman yang melalui tahapan (a) Reduksi, (b) Penyajian data, dan (c) Verifikasi.
(2) Analisis Kuantitatif.
Analisis  kuantitatif  juga  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  karena  data  yang diperoleh juga membutuhkan suatu sistem perhitungan yang akurat. Analisis data yang digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif.    Termasuk  dalam  statistik  deskriptif antara  lain  adalah  penyajian  data  melalui  tabel,  grafik,  diagram  lingkaran,  pictogram, perhitungan  modus,  moduln,  mean  (pengukuran  tendensi  sentral),  perhitungan  desil, presentil,  perhitungan  penyebaran  data  melalui  perhitungan  rata-rata  dan  standar deviasi. 9 Dari  berbagai  bentuk  penyajian  analisis  data  deskriptif  tersebut,  akan  dipilih bentuk analisis statistik deskriptif yang sesuai untuk penelitian ini, yakni penyajian data statistik  melalui  tabel,  diagram  lingkaran,  perhitungan  modus,  moduln,  mean, perhitungan rata-rata dan persentase.

## III. PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

## A. Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
Institut  Agama  Islam  (IAI)  Sunan  Kalijogo  Malang  merupakan  sebuah  perguruan tinggi  yang  berada  di  bawah  naungan  pondok  pesantern  Sunan  Kalijogo  Jabung  yang diasuh oleh Kiai Muzaki Nur, beliau sebagai penerus tunggal pendiri pondok pesantren tersebut  yakni  Kiai  Nur  Salim.  IAI  Sunan  Kalijogo  ini  terletak  di  jakan  Keramat  Desa Sukolilo,  Kec.  Jabung-Kab.  Malang.  Perguruan  tinggi  ini  mulai  aktif  sejak  2018  dan
8 Sugiyono. 2016. Metode dan Teknik Menyusun Tesis . (cetakan ke-8). (Bandung. Alfabeta, 2016), hlm. 355.
9 Ibid hlm.200
memiliki  6  program  studi  yang  dapat  dipilih  oleh  calon  mahasiswa  yakni  1)  Ekonomi Syariah, 2) Perbankan Syariah, 3) Bimbingan Konseling Islam, 4) Manajemen Pendidikan Islam, 5) Pendidikan Bahasa Arab, dan 6) Komunikasi dan Penyiaran Islam.

## B. Bahan Ajar berbentuk Modul

## 1) Pengertian Bahan Ajar
Bahan ajar dalam penelitian ini berupa  sebuah produk. “ Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu dosen/instruktor dalam melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar. 10 Bahan  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan  yang  tertulis maupun  tak  tertulis.  Pendapat  lain  mengatakan  bahwa “ bahan  ajar  merupakan  segala bahan  (baik  informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara  sistematis,  yang menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  mahasiswa  dan digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  perencanaan  dan penelaahan  implementasi  pembelajaran. 11 Bahan  ajar  yang  baik  akan  memudahkan siswa dalam mempelajari materi secara runtut sehingga siswa dapat menguasai materi dengan  baik.  Ada  enam  komponen  yang  perlu  kita  ketahui  berkaitan  dengan  unsur- unsur bahan ajar, yakni sebagai berikut: 12

## (1) Petunjuk belajar
Komponen pertama ini meliputi petunjuk bagi pendidik maupun mahasiswa. Di dalamnya  dijelaskan  tentang  bagaimana  pendidik  sebaiknya  mengajarkan  materi kepada  mahasiswa  dan  bagaimana  pula  mahasiswa  sebaiknya  mempelajari  materi yang ada dalam bahan ajar.
(2) Kompetensi yang akan dicapai
Maksud  komponen  kedua  ini  adalah  kompetensi  yang  akan  dicapai  oleh  siswa. Sebagai  pendidik  harus  menjelaskan  dan  mencantumkan  dalam  bahan  ajara  yang disusun  tersebut  dengan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar  maupun  indikator pencapaian hasil belajar yang harus dikuasai mahasiswa.
10 Abdul Majid. Perencanaan Pembelajaran ,(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,2007), hlm. 173. 11 Andi Prawoto, Panduan Kreatif Membuat Bahan ajar Inovatif , (Jogjakarta: DIVA Press, 2012), hlm. 16 12 Ibid . hlm. 28-30

## (3) Informasi pendukung
Informasi  pendukung  merupakan  bagian  informasi  tambahan  yang  dapat melengkapi bahan ajar, sehingga mahasiswa akan semakin mudah untuk menguasai pengetahuan yang akan diperoleh.
(4) Latihan-latihan
Komponen ke empat ini merupakan suatu bentuk tugas yang diberikan kepada mahasiswa untuk melatih kemampuan mereka setelah mempelajari bahan ajar.
(5) Evaluasi
Dalam komponen evaluasi terdapat sejumlah pertanyaan yang ditujukan kepada mahasiswa  untuk  mengukur  seberapa  jauh  penguasaan  kompetensi  yang  berhasil mereka kuasai setelah mengikuti proses pembelajaran.

## 2) Fungsi modul
Sebagai salah satu bentuk bahan ajar, modul memiliki fungsi sebagai berikut: 13
(1) Bahan ajar mandiri.
Penggunaan  modul  dalam  proses  pembelajaran  berfungsi  meningkatkan kemampuan  mahasiswa,  karena  modul  bersifat  metakognitif  untuk  belajar sendiri tanpa tergantung kepada kehadiran pendidik.
(2) Pengganti fungsi pendidik.
Modul sebagai bahan ajar yang harus mampu menjelaskan materi pembelajaran dengan  baik  dan  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  sesuai  tingkat  pengetahuan dan  usia  mereka.  Maka  dari  itu,  penggunaan  modul  bisa  berfungsi  sebagai pengganti fungsi atau peran fasilitator/ pendidik.
(3) Sebagai alat evaluasi.
Penggunaan  modul  menuntut  mahasiswa  untuk  dapat  mengukur  dan  menilai sendiri tingkat penguasaan terhadap materi yang telah dipelajari.
(4) Sebagai bahan rujukan bagi mahasiswa.
13 Andi Prawoto, Panduan Kreatif Membuat Bahan ajar Inovatif , (Jogjakarta: DIVA Press, 2012), hlm. 29.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
Modul mengandung berbagai materi yang harus dipelajari oleh mahasiswa, maka modul  juga  dapat  digunakan  mahasiswa  sebagai  referensi  untuk  menulis  karya ilmiah.

## C. Langkah-langkah Pengembangan Modul menggunakan model ADDIE
Dalam  penyusunan  sebuah  modul,  ada  empat  tahapan  yang  mesti  dilalui  yaitu analisis  kurikulum,  penentuan  judul  modul,  pemberian  kode  modul  dan  penulisan modul. 14

## 1. Analisis (analyze)
a) Analisis Kurikulum
Tahap ini bertujuan untuk menentukan kesesuaian materi perkuliahan, kegiatan ini  dilakukan  dengan  menganalisis  silabus  mata  kuliah  bahasa  indonesia  yang  terdiri dari 14 materi perkuliahan. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan maka diketahui daftar  materi  yang  akan  dijadikan  acuan  untuk  modul  perkuliahan  Bahasa  Indonesia yaitu:  1)  Mengidentifikasi  pentingnya  mata  kuliah  bahasa  indonesia,  2)  memahami sejarah  perkembangan  bahasa  indonesia,  3)  memahami  ragam  bahasa  ilmiah,  4)  kata dan  perubahan  makna,  5)  frasa,  kalusa,  kalimat,  6)  kalimat,  unsur  kalimat,  dan  jenis kalimat, 7) paragraf dalam teks, 8) unsur pembentuk paragraf, 9) penyusunan karangan, 10) kutipan, sistem rujukan, dan daftar pustaka, 11) karya ilmiah, 12) langkah menulis karya ilmiah, 13) mnyunting naskah karya ilmiah, 14) presentasi ilmiah.
b) Analisis Kebutuhan dan Permasalahan Mahasiswa
Analisis  ini  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  permasalahan  mahasswa  dan mahasiswa  di  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dan permasalahan  maka  dapat  dideskripsikan  sebagai  berikut.  1)  mahasiswa  sangat membutuhkan  modul  bahasa  indonesia  sebagai  referensi  yang  mampu  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  tentang  bahasa  indonesia  di  tingkat  perguruan  tinggi,  2) Mahasiswa  membutuhkan  produk  berupa  modul  yang  sesuai  dengan  karakteristik mahasiswa di IAI Sunan Kalijogo Malang yang berbasis pondok pesantren, 3) mahasiswa
14 Ibid hlm.118 - 131
masih  mengandalkan  sumber  belajar  dari  internet  yang  tingkat  kebenaran  materinya kurang akurat, sedangkan yang mahasiswa  santri tidak memiliki referensi  yang sesuai dan tepat, oleh sebab itu, perlu adanya dikembangkan sebuah modul mata kuliah bahasa indonesia.

## 2. Perancangan ( Design )
Tahap perancangan modul Bahasa Indonesia dapat dideskripsikan menjadi beberapa langkah yaitu:
a) Rancangan Modul
Modul dirancang dengan menggunakan model belajar metakognitif yang terdiri: Pertama,  komponen  konstruktivisme,  komponen  dalam  modul  dapat  berupa  materi sebagai pemahaman awal mahasiswa, untuk membangun pemahaman awal mahasiswa tentang  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi.  Kedua,  komponen  inkuiri dalam  modul  dapat  berbentuk  menemukan  sesuatu  dengan  penalaran  mahasiswa terhadap  materi  yang  dipelajari.  Mahasiswa  diberikan  kebebasan  untuk  menemukan konsep  sendiri  berdasarkan  kemampuan  serta  daya  nalar  mahasiswa  terhadap  materi perkuliahan yang sedang dipelajari. Ketiga, komponen komunikatif, dalam modul dapat berbentuk  latihan  bagi  mahasiswa  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan.  Hal ini  dapat  menumbuhkan  sikap  kritis  mahasiswa  untuk  memecahkan  masalah  dengan baik. Keempat komponen penilain autentik, penilain dalam modul ini dilakukan melalui penampilan (performance) mahasiswa  ketika  presentasi  hasil  kerja  dan  selama  proses perkuliahan. Penilaian diterapkan dengan tes sumatif dan tes formatif.
b) Anatomi Modul
Pengembangan modul  bahasa  indonesia  ini  memiliki  anatomi  yang  terdiri  dari: Pertama,  sampul  modul  yang  dirancang  memuat  identitas,  yaitu  judul  modul,  mata kuliah,  nama  perguruan  tinggi,  dan  identitas  penulis  modul,  seperti  tampak  pada gambar 2 berikut:
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020

## Gambar 2
Cover Modul Mata Kuliah Bahasa Indonesia
Kedua,  kata  pengantar  modul  merupakan  landasan  filosofis  analisis,  perencanaan, pengembangan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Ketiga,  Petunjuk  bagi  Mahasiswa  berisi  tentang  instruksi  yang  berpedoman  pada Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator  pembelajaran,  tujuan pembelajaran.
Keempat, daftar isi dalam modul merupakan uraian pokok bahasan dalam modul yang bertujuan untuk memudahkan pembaca mengetahui isi modul yang dibuat.
Kelima,  komponen  kegiatan  belajar  modul  (materi  perkuliahan),  modul  disesuaikan dengan SK, KD, indikator pembelajaran, dan tujuan pembelajaran yang terdapat dalam silabus perkuliahan.
Keenam, lembar kerja mahasiswa, dalam modul berisi beberapa pertayaan terait materi perkuliahan,  yang  aspek  pertanyaan  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan mahasiswa,
Ketujuh, daftar rujukan, dalam modul  bagian ini berisi berbagai referensi atau sumber yang berkaitan dengan materi perkuliahan Bahasa Indonesia.

## 3. Tahap Pengembangan ( Development )
(a) Prosedur Pengembangan
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
Tahap awal penelitian pengembangan dilakukan dengan pengumpulan berbagai data yang diperlukan, khususnya referensi mengenai materi materi perkuliahan Bahasa Indonesia. Tahap selanjutnya yaitu penyusunan kisi-kisi, serta instrumen penelitian dan pengembangan  modul.  Tahap  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  penilaian.  Modul  mata kuliah Bahasa Indonesia ini divalidasi oleh ahli materi dan ahli modul. Setelah kemudian modul direvisi sehingga diperoleh modul revisi tahap I. Modul pembelajaran interaktif hasil  revisi  tahap  I  kemudian  diujicobakan  dengan  cara  digunakan  oleh  dosen  dalam perkuliahan.  Modul  yang  telah  melalui  proses  uji  coba  akan  direvisi  kembali  tahap  II untuk  mendapatkan  modul  yang  sesuai  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  tahap-tahap  tersebut,  maka  akan  dihasilkan  produk  akhir  modul  mata kuliah Bahasa Indonesia.

## 4. Implementasi ( implementation )
Implentasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  uji  coba  produk,  dengan  tujuan agar  dapat  diketahui  tentang  keefektifitasan  produk  pengembangan  yang  dihasilkan, berikut  ini  uraian  tentang  uji  coba  produk  pengembangan  modul  mata  kuliah  Bahasa Indonesia di IAI Sunan Kalijogo Malang.

## Desain Uji Coba Produk
Desain uji coba yang dilakukan ada 3 tahapan yaitu:
(2) Uji ahli atau validasi, Uji coba ini dilakukan dengan penggunanya adalah ahli modul dan ahli materi.
(3) Uji coba perseorangan yang ditujukan pada penggunanya yakni  dosen mata kuliah Bahasa Indonesia
(4) Uji  coba  kelompok  kecil  atau  terbatas  dengan  penggunanya  adalah  sebagian  dari prodi ekonomi syariah.

## Subjek Uji Coba
Subjek  uji  coba  produk  modul  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  ini  dilakukan  pada konsumen pengguna produk yaitu:
(1) Dosen mata kuliah Bahasa Indonesia berjumlah 1 orang
(2) Mahasiswa prodi ekonomi syariah dari IAI Sunan Kalijogo Malang
(3) uji coba kelompok kecil dengan pengguna modul pembelajaran interaktif sebanyak 10  mahasiswa  yang  dipilih  dengan  tiga  kategori  nilai  prestasi  di  kelas  yaitu:  2 mahasiswa  dengan  nilai  tertinggi,  2  mahasiswa  dengan  nilai  menengah,  6 mahasiswa dengan nilai terendah. Jumlah pengguna mahasiswa nilai terendah lebih banyak  karena  disesuaikan  dengan  tujuan  pengembangan  produk  ini,  yakni untuk meningkatkan minat dan kemampuan mahasiswa dalam belajar Bahasa Indonesia.
(4) Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  di  Program  Studi  Ekonomi  Syariah  IAI  Sunan Kalijogo  Malang.  Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi Ekonomi Syariah yang berjumlah 27 orang mahasiswa.
5. Evaluasi ( evaluation )
A. Hasil Analisis Kebutuhan
Agar  pengembangan  modul  pembelajaran  interaktif ini  dapat  tepat  guna  ketika digunakan  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  maka  perlu  dilaksanakan  dua  hal yaitu:
1) Observasi untuk mengetahui sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Dari hasil observasi dipahami tentang
a) jumlah mahasiswa prodi ekonomi syariah yakni, laki-laki berjumlah 14 orang dan perempuan 13 orang, dengan persentase laki-laki 57,78% dan perempuan 47,22%, jadi  mahasiswa  laki-laki  1  orang  atau  5,56%  lebih  banyak  dibandingkan mahasiswa perempuan.
b) IAI  Sunan  Kalijogo  Malang  memiliki  belum  memiliki  referensi  yang  sesuai  untuk pembelajaran mata kuliah Bahasa Indonesia.
2) Analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen.
Untuk  memahami  tentang  tingkat  kebutuhan  modul  pembelajaran  interaktif  di  IAI Sunan Kalijogo Malang pada prodi ekonomi syariah, maka digunakan angket yang terdiri dari,
a) Analisis  angket  kebutuhan  mahasiswa,  yang  mengisi  angket  ini  adalah  mahasiswa prodi  ekonomi  syariah  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang  sebanyak  27  mahasiswa,  dengan rincian 14 mahasiswa laki-laki dan 13 mahasiswa perempuan.
b) Analisis angket kebutuhan  dosen, untuk angket ini diisi oleh seorang  Dosen Bahasa Indonesia  dari  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang,  hasil  isian  angket  kebutuhan  dosen tersebut yang dijadikan dasar pembuatan modul pembelajaran interaktif.
Data  dari  angket  tersebut  dianalisis  menggunakan  skala  Guttman. 15 Skala  Guttman adalah  skala  yang  digunakan  untuk  jawaban  yang  bersifat  jelas  (tegas)  dan  konsisten. Berdasarkan  hasil  angket  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu,  1)  dibutuhkan modul  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  bagi  mahasiswa,  2)  mayoritas  mahasiswa  masih belum  memahami  tentang  struktur,  kaidah  kebahasaan,  dan  cara  membuat  serta menyajikan karya ilmiah, 3) dalam modul pembelajaran mata kuliah Bahasa Indonesia dibutuhkan  mahasiswasebagai  referensi  tambahan  yang  menjadi  acuan  untuk perkuliahan Bahasa Indonesia.
B. Penyajian Data Uji Coba
Uji coba ini dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 21 Agustus 2018 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 50 menit). Dari hasil uji coba kelompok kecil tersebut dapat dipahami bahwa modul pembelajaran Bahasa Indonesia telah memperoleh nilai 3,6 jika dikonversi  sesuai  dengan  tabel  konversi  nilainya  menjadi 86 ,  jadi  modul  tersebut termasuk dalam kategori Baik , tetapi masih perlu sedikit perbaikan.
C. Nilai Validasi Kelayakan
Karena  modul  ini  diperuntukkan  dalam  suatu  pembelajaran,  maka  hal  yang terpenting  dalam  pengembangan  modul  pembelajaran  interaktif  ini  adalah  nilai kelayakan  dari  modul  tersebut,  nilai  kelayakan  ini  diperoleh  dari  ahli  modul  yang menguasai  tentang  TIK  dan  ahli  materi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berikut  ini hasil penilaian dari ahli materi dan ahli  modul tentang kelayakan modul pembelajaran interaktif tersebut.

## a. Nilai Validasi dari Ahli Media
15 Riduwan. 2013. Metode Penelitian Kombinasi . (cetakan ke-9). Bandung. Alfabeta.
Dari tahap 1 ke tahap 2 setelah dilakukan perbaikan, maka ada peningkatan nilai 0,9  sehingga  nilai  yang  sebelumnya  3,3  menjadi  3,9.  Nilai  tersebut  jika  dikonversi menjadi 89 dan memiliki kategori Baik , jadi karena rata-rata nilai tiap bagian sudah di atas  3  maka  modul  pembelajaran  interaktif  telah  memperoleh  kelayakan  yang dibutuhkan untuk suatu modul pembelajaran interaktif.

## b. Nilai Validasi dari Ahli Materi
Berdasarkan  dari  data  penilaian  validasi  diketahui  terdapat  kenaikan  nilai  0,3 point, sehingga nilai rata-rata yang awalnya 3,1 jika dikonversi menjadi 81 naik menjadi 3,4 yang dikonversi menjadi 84 dan tergolong berkategori Baik . jadi ini berarti materi dalam  modul  pembelajaran  interaktif  ini  sudah  layak  untuk  digunakan  dalam  suatu proses pembelajaran.
D. Nilai Kualitas Modul Pembelajaran Mata kuliah Bahasa Indonesia
Modul pembelajaran interaktif ini juga memperoleh nilai kualitas yang diberikan oleh  dosen  dan  mahasiswa  prodi  ekonomi  syariah  dari  IAI  Sunan  Kalijogo  Malang, karena  dosen  dan  mahasiswa  tersebut  adalah  pengguna  dari  modul  pembelajaran interaktif ini. Berdasarkan nilai dari angket penilaian kualitas yang diberikan oleh dosen modul pembelajaran interaktif mendapatkan nilai 4 , jadi modul pembelajaran interaktif tersebut  mendapatkan  pernyataan Sesuai ,  maka  modul  pembelajaran  ini  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  di  IAI  Sunan  Kalijogo Malang.  Sedangkan  dari  hasil  perhitungan  persentase  penilaian  kualitas  modul  oleh mahasiswa,  karena  mayoritas  pernyataan  telah  mendapat  kriteria Sesuai ,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  modul  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  telah Sesuai untuk  digunakan  dalam  proses  perkuliahan.  Berikut  ini  tabel  persentase  penilaian kualitas modul pembelajaran interaktif dari mahasiswa
No. Persentase Tiap Pernyataan Persentase Keseluruhan Kriteria Interpretasi Skor SS S CS KS TS 1 14% 64% 17% 6% 0% 77% S 2 17% 69% 14% 0% 0% 81% SS 3 0% 36% 58% 6% 0% 66% S 4 0% 58% 33% 8% 0% 70% S 5 53% 25% 22% 0% 0% 86% SS 6 0% 44% 53% 3% 0% 68% S
7 0% 67% 33% 0% 0% 73% S 8 8% 53% 39% 0% 0% 74% S 9 22% 58% 19% 0% 0% 81% SS 10 17% 72% 11% 0% 0% 81% SS

## 6. Efektivitas Produk Modul Pembelajaran Mata kuliah Bahasa Indonesia
Untuk  memahami  tingkat  efektivitas  modul  pembelajaran  maka  dilakukan  dua tes yaitu pretest dan postes. Pretes dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 28 Juli 2018 sedangkan  pretes  dilaksanakan  pada  hari  Sabtu  tanggal  23  Desember  2018.  Alokasi waktu  yang  digunakan  yakni  masing-masing  tes  3  jam  pelajaran  (120  menit).  Dari perbandingan  hasil  pretes  dan  postes  dapat  diketahui  hampir  tiap  mahasiswa mengalami kenaikan nilai antara 5 sampai 20 point atau persentase antara 6% sampai 30%.  Dari  jumlah  mahasiswa  berjumlah  27  orang,  yang  memperoleh  kenaikan  nilai sebanyak  34  mahasiswa,  dan  nilai  rata-rata  kelas  yang  sebelumnya  70,4  naik  menjadi 80,4 atau 14% dan telah melebihi nilai KKM yang telah ditetapkan di sekolah yakni 75. Berdasarkan  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran  interaktif mampu mengembangkan kemampuan mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Indonesia.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  modul  berbasis  metakognitif  dapat disimpulkan  sebagai  berikut.  A)  penelitian  dan  pengembangan  modul  berbasis metakognitif ini menggunakan model ADDIE yang dilakukan melalui lima tahapan yang terdiri atas  (1) analisis,  (2) perancangan, (3) pengembangan,  (4) pelaksanaan, dan  (5) evaluasi.  B)  pengembangan  modul  berbasis  metakognitif  untuk  mata  kuliah  Bhasa Indonesia  mendapat  kategorikan  baik  dan  sesuai  berdasarkan  validasi  oleh  validator ahli ( expert judgement ). 3), dalam pengembangan modul, revisi dilakukan sesuai dengan masukan,  saran,  dan  penilaian  validator  ahli  dilihat  dari  aspek  isi  modul,  penyajian modul, kebahasaan modul, dan kegrafikaan modul. 4) modul berbasis metakognitif pada mata kuliah Bahasa Indonesia dapat digolongkan sangat praktis, dilihat dari kemudahan dalam  penggunaan  modul  untuk  dosen  dan  mahasiswa.  Materi  disajikan  dalam  modul
disusun  dengan  runtut,  sistematis,  dan  jelas  disesuaikan  dengan  urutan  pada  silabus perkuliahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Majid, Abdul. Perencanaan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007.
Moelong J,, Lexy. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Prawoto, Andi. Panduan Kreatif Membuat Bahan ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press, 2016.
Punaji, Setyosari. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana, 2016.
Riduwan. Metode Penelitian Kombinasi. Cetakan ke-9. Bandung: Alfabeta, 2015.
Sezer, Baris. "Integrating Technology in To Classroom: The Learning-Centered Instructional Design."
International Jurnal on New Trend in Educationin Their Implication. Vol. 4 No. 4 (Online) , 2013: 78.
Sofan, Amri. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2013.
Sugiyono. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Cetakan ke-8. Bandung: Alfabeta, 2016.
— . Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Keuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2010.