Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  Berbasis Sekolah Alam di Sekolah Dasar Negri 04 Buak Mau Kecamatan Pengkadan Kabupaten Kapuas Hulu
Herin Supardi email: herinsupardi6@gmail.com Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) IQRA‟ Kapuas Hulu

## Abstrak
Penelitian ini berlatar belakang dari fenomena menurunya minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  dan  menurunya  kemampuan  siswa  dalam mengamalkan nilai – nilai keislaman dalam berinteraksi dan bersikap, sehingga terjadi kesenjangan sosial antara pendidikan agama dan pendidikan umum.  Fokus penelitian ini adalah: 1) Bagaimana Perancanaan  2  )  Bagaimana  Pelaksanaan  3)  Bagaimana  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  yang  Berbasis  seklah  alam  di  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Buak  Mau  Desa  Buak  Limbang Kecamatan Pengkadan Kabupaten Kapuas Hulu. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan  menganalisis  tentang:1)  Perancanaan.  2)  Pelaksanaan.  3)  Model  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Sekolah Alam  di Sekolah Dasar Negeri 04 Buak Mau  Desa Buak  Limbang  Kecamatan  Pengkadan  Kabupaten  Kapuas  Hulu.  Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  fenomenologi  analisis  yang  dirancang  untuk  mengumpulkan informasi tentang kejadian yang nyata terjadi. Metode ini untuk menggambakan suatu keadaan yang terjadi  pada  saat  penelitian  dilakukan.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  metode  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model analisis reduksi data display data, dan verifikasi/penaikan kesimpulan. Hasil penelitian ini Perencanaan pembelajaran agama islam di Sekolah sama seperti di Sekolah pada umumnya, dokumen perencanaan berupa RPP, silabus sesuai SK KD Diknas, program pembelajaran  berupa aktifitas pembelajaran dilakukan didalam dan diluar kelas,  program  aktivitas  pagi,  kunjungan  lapangan,  model  pembelajaran  menggunakn  model  CTL, Koperatif,  dan  Pemodelan.  Metode  belajar menggunakan metode,  BBA,  ceramah,  cerita,  pemahaman dan penalaran, kemudian metode keteladanan.
Kata Kunci: Pendidikan, Agama Islam, Sekolah Alam

## Pendahuluan
Pembelajaran  yaitu  ikhtiar  merasa  guna  menyiapkan  kandidat    ajar    lewat    aktivitas bimbingan, pengajaran, serta training untuk kedudukannya pada waktu yang hendak datang. pembelajaran  Agama  Islam  sebagai  sesuatu  sistem  pembelajaran  nasional  berperan  guna menggali, meningkatkan serta mengamalkan ajaran agama Islam yang bermula pada Al-Qur‟an serta Al-Hadits.
Pendidikan  agama  Islam adalah usaha sadar  serta terencana dalam mempersiapkan peserta  bimbing  guna  mengetahui,  memahami,  mendalami  sampai  memercayai,  bertakwa, serta  berakhlak  terpuji  dalam  mengamalkan  paham  agama  islam  dari  asal  muasal  utamanya
kitab    Al-Quran serta Hadits. 1 Seterusnya dalam  Al-Quran juga dituturkan akan  utamanya pembelajaran yang balance  dan utamanya melindungi alam.
Pada  kenyataanya  sering  terjadi  ketidak  sesuaian  antara  harapan  serta  tujuan pembelajaran Agama islam dilapangan, banyak peserta didik belum bisa memahami konsep, nilai,  norma  dan  nilai  –  nilai  ketuhanan  pada  pembelajaran  pendidikan  agama  islam,  hal  ini dibuktikan  dengan  masih  banyaknya  dijumpai  prilaku  peserta  didik  yang  jauh  dari  adab  dan nilai – nilai keislaman, masih ditemukan peserta didik yang tidak melaksanakan sholat, tidak sopan  kepada  gurunya,  menganggap  guru,  orang  tua  sekitar  dan  teman  sebaya adalah  sama, penggunaan bahasa yang kurang baik juga masih sering di jumpai di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Maka dari itu seorang guru agama harus bisa memanfaatkan segala sumber daya dan kemampuan diri dalam mengembangkan metode, teknik, dan cara mengajar agar pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  bisa  merubah  sikap  dan  prilaku  peserta  didik  menjadi  lebih  baik. Dalam penyampaian pembelajaran agama islam seorang guru juga bisa menggunakan berbagai cara  agar  bimbingan,  pengajaran  dapat  diterima  dan  berjalan  dengan  lancar,  salah  satu  cara unik  yang  dikembangkan  belakagan  ini  yaitu  pembelajaran  lingkungan  atau  yang  dikenal dengan  sekolah  alam,  yaitu  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  berinteraksi dengan lingkungan sekitar untuk menanamkan pemikiran bahwa islam bukan hanya sekedar ilmu ketuhanan melaikan juga ilmu alam semesta. 2
Sekolah  alam  di  Indonesia  mula-mula  kali  di  merencanakan  oleh  satu  orang  sosok kecil  Indonesia  yang  bernama  Lendo  Novo.  Lendo  dapat  ide  oleh  ide  bapaknya  mengenai integrasi objektif keilahian. Ayahanda Lendo, Zuardin Azzaino merupakan satu orang pekerja Bank Indonesia yang pula pengarang novel. Zuardin berpikiran jika integrasi objektif keilahian ataupun integrasi antara ketaatan serta ilmu pengetahuan-teknologi merupakan metode buat mengembalikan kebangkitan islam. Sepanjang ini, pemeluk islam terlena serta membahas fikih saja. Tidak hanya itu pemeluk Islam pula harus kembali lagi menjungjung tinggi akhlak mulia. Ide-ide  dahulu  Lendo  tentang  pembelajaran  beliau  jalani  mula-mula    kali  di  TK Salman Al-Farisi di Bandung sehabis itu beliau mendirikan sekolah alam. Sekolah Alam awal kali dibangun di Ciganjur pada tahun 1998, persisnya  di Jalan damai, Ciganjur, Jakarta Selatan
1 Mokh  Iman  Firmansyah,  ,.  „Pendidikan  Agama  Islam:  Pengertian,  Tujuan,  Dasar  Dan  Fungsi‟, Jurnal Pendidikan Agama Islam , 17.2 (2019), hlm .79.
2 Zakiyah Darajat, dkk. Ilmu Pendidikan Islam. (PT. Bumi Aksara, 1992),hlm. 38.
dengan julukan Sekolah Alam Ciganjur. Sekolah ini diawali cukup dengan 8 orang siswa, yaitu 5 orang di Playgroup serta 3 orang di SD, dengan didampingi oleh 6 orang guru, dimana 3 guru merupakan guru Playgroup, 2 guru merupakan guru SD serta satu orang merupakan guru Iqra`/tahfidz. 3
Metode  belajar  pada sekolah alam berjalan  dengan menggembirakan di alam terbuka. Tanpa  desakan    serta  jauh  dari  kejenuhan  akibatnya  peserta    ajar  bakal    merasa  tenteram. perihal  ini disamakan dengan era pertumbuhan peserta  ajar yang mana mereka bukan mahluk „instan‟. Sekolah  Alam  yakni  sekolah  dengan  rancangan  pembelajaran  berplatform  alam semesta.  Mengamati  sekolah  alam  yakni  memandang  sekolah  yang  istimewa  area  Sekolah Alam  sangat  terasa  alamiah  dengan  konstruksi  sekolah  yang  cuma  berwujud  rumah  balkon yang umum disebut sebagai gubuk yang dikelilingi oleh bermacam ladang buah, sayur, bunga sampai-sampai areal peternakan.
Bukan  kondisi  bangunan  bersusun  serta  megah  selaku  ruang  kelas  semenjak  dini anak-anak dikenalkan dengan area kehidupan jelas. Anak-anak Sekolah Alam dibebas kan buat tidak  berseragam,  malah  memakai  busana  bermain  komplit  dengan  sepatu  boot-nya  yang membuat mereka bebas buat  bereksplorasi dengan lingkungannya. Keanekaan dilihat selaku objek  yang istimewa di Sekolah Alam, serta kesamaan tidak dilihat dari apa yang dikenakan, tetapi pada adab, sikap serta tindakan dan juga gairah belajar  serta rasa mau  tau  mereka.
Dengan  cara    sempurna  ,  dasar  rancangan  itu  berangkat    dari  nilai-nilai  Al-Qur‟an serta  sunnah,  yang  menerangkan apabila  esensi  pembentukan    individu   ialah    guna  sebagai kholifah di muka  bumi . Dengan semacam itu, para penggagas sekolah alam percaya apabila esensi tujuan pembelajaran yakni menolong anak bimbing berkembang sebagai khalayak yang berperilaku  sebagai  menusia  yang  tidak  saja  sanggup  menggunakan  apa  yang  ada  di  alam, namun  pula  sanggup  menyayangi  serta  merawat  lingkungannya. 4 Oleh  karenanya  dalam konsep  Tesis  ini  lingkungan  alam  sekitar  menjadi  core  (inti)  yang  akan  diterapkan  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis alam.
SDN 04 Buak Mau  berlokasi di Desa Buak Limbang, Kecamatan Pengkadan, Kabupaten Kapuas  Hulu,  Provinsi  Kalimantan  Barat  Peneliti  melakukan  Pengamatan  dan  Observasi bagaimana  pembelajaran  PAI  berlangsung  di  sekolah  tersebut,  berdasarkan  Pra  Penelitian
3 Ifa khoira ningrum dan Yuniarta ita purnama, Sekolah Alam ( Jawa Timur: Kun Fayakun, 2019),hlm 2 - 3
4 Maryati, „Sekolah Alam, Alternatif Pendidikan Sains Yang Membebaskan Dan Menyenangkan. UNY 25 Agustus 2007‟, Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan d an Penerapan MIPA, (2007) hlm. 179.
yang peneliti lakukan pada tanggal 02 Maret  2022 pembelajaran PAI pada kelas IV dilakukan dengan selingan pembelajaran berbasis alam pada pembelajaran PAI Tematik.
Menurut Guru PAI, Mengatakan bahwa pengalaman langsung yang diberikan kepada siswa  akan  sangat  efektif  untuk  meransang  siswa  serta  memperkuat  daya  ingat  pemahaman akan  materi  yang  disampaikan  dibandingkan  jika  hanya  dijelaskan  ceramah  di  depan  kelas karena semenjak kurikulum darurat diberlakukan pada saat pandemi, fokus anak-anak mulai terganggu oleh Hand Phone, game online, menonton youtube, sehingga ketertarikan dan rasa ingin  tahu  anak  kepada  pelajaran  disekolah  mulai  menurun,  bahkan  tak  jarang  anak membicarakan game online ditengah jam pelajaran PAI kepada sesama teman.
Beliau juga mengatakan pembelajaran yang dilakukan disekolah bukan hanya sekedar memberikan materi kemudian selesai, akan tetapi bagaimana membangun minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap pembelajaran disekolah sehingga menciptakan rasa keikhlasan pada siswa untuk berada di sekolah dan mengikuti pembelajaran, apalagi pembelajaran agama merupakan tiang utama dalam membangun akhlak mulia siswa dan adab serta memberikan pengaruh serta pemahaman keagamaan kepada siswa. 5
Hal    itu  mempengaruhi  peneliti  sehingga    tertarik    buat    menyediakan    analisis  perihal pembelajaran  berlandas  pada  nilai-nilai  lingkungan    hidup  terhadap  siswa  yang  diharapkan tertanam  pemahaman berkepribadian  serupa  dengan kaidah akhlak , etika serta moral serupa pemikiran  agama Islam yang mendekatkan diri pada alam. Paling tidak dari apa yang pernah ada sebagai objek yang mesti dikaji rancangan serta latar belakangnya, mengapa serta gimana pelaksanaan  dalam  metode    pembelajarannya  dengan  bentuk    sekolah  alam,  dan  juga kurikulum  sekolah  alam  selaku  pembelajaran  pengganti  pembelajaran    guna  menciptakan penanaman modal  masa  depan generasi bangsa yang lebih unggul  serta cakap. 6

## Metode Penelitian
Studi ini memakai pendekatan studi  kualitatif, studi  kualitatif yakni penelitian  yang mengamati  sesuatu  mutu  hubungan,  gerakan,  suasana,  ataupun    bermacam    material. Maksudnya  studi  kualitatif  lebih  menekankan  pada  uraian    holistik,  yang  sanggup menggambarkan  dengan  cara  perinci  mengenai  aktivitas  ataupun  suasana  apa  yang  tengah
5 Wawancara Pra Penelitian Kepada Guru PAI Ego Syamsiah Tanggal 02 Maret  2022
6 Ahmad Mustofa. „Analisis Standar Penilaian Pendidikan‟, Jurnal Manajemen Pendidikan , 9.1 (2021), hlm. 24.
terjadi  dari  menyamakan  dampak  perlakuan  khusus,  ataupun  menggambarkan  mengenai perilaku ataupun sikap orang. Cara pengumpulan data dari studi kualitatif ialah pengamatan, tanya  jawab    serta  analisa    dokumen.  Sementara  itu  dalam  mengupas  datanya  memakai  tata cara  trianggulasi  data,  member  checking,  serta  auditing,  dan  juga  tata  cara  analisa    data menurut    Miles  &  Huberman  ialah  penyusutan  data,  display  data,  serta  conclusions.  Dalam kajian data tidak bisa  dipisahkan dari data collection serta archival sources. 7
Model  riset  yang  periset  terapkan  iyalah  riset  Kualitatif  Fenomenologi    sebutan fenomenologi sebagai etimologis berawal dari kata  fenomena dan logos. Fenomena berawal dari  kata  kerja  Yunani  “phainesthai”yang  berarti  melihat,  serta  tercipta  dari  sumber  kata imajinasi , fantom, dan fosfor yang maksudnya sinar atau cahaya. Dalam riset fenomenologi menyertakan pemeriksaan  yang hati-hati  serta teliti pada pemahaman pengalaman individu. teori  pokok  dalam fenomenologi merupakan makna. Makna  adalah isi penting  yang timbul dari  pengalaman  pemahaman  individu.  Guna  mengidentifikasi    mutu  yang  essensial  dari pengalaman pemahaman dilakukan dengan mendalam dan akurat.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Program Pembelajaran Berbasis Sekolah Alam
Peneliti  memperoleh  hasil  dari  apa  sajakah  program  pembelajaran    PAI  Berbasis Sekolah  Alam.  Program  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SDN  04  Buak  Mau  yakni sebagai  berikut:
a. Indoor Activities dan Outdoor Activities, dalam penelitian memperlihatkan apabila, dari hal ini, aktivitas indoor activities, dilakukan di dalam ruang kelas, perpustakaan, ataupun audio  visual.  Aktivitas  ini  sebagai  aktivitas  rutinitas  yang  dilakukan  tiap  hari  serta persentase pembelajaran  PAI di dalam kelas  dilakukan  berkisar 30%. Dalam analisa aktivitas  ini,  pembelajaran  yang  dilakukan  berada  diluar  kelas  ialah  menggunakan halaman, taman, serta lingkungan  sekitar  sekolah. Peserta didik menerapkan aktivitas ini  dengan  meningkatkan  pemahaman  mereka  dengan  menggunakan  kondisi  alam. Aktivitas ini dilakukan  tiap hari dengan prosentase berkisar 70%.
Aktivitas  Indoor  activities  Kegiatan    pembelajaran  30%  dilakukan    di  dalam ruang  kelas,  perpustakaan  dan  audio  visual.  Outdoor  activities  aktivitas  pembelajaran
7 Muhammad Rijal Fadli, „Memahami Desain Metode Penelitian Kualitatif‟, Humanika , 21.1 (2021),hlm 33.
70%  dilakukan    diluar  ruangan  kelas   yakni    halaman,  taman,  serta  lingkungan  sekitar sekolah.  Terdapat  Sarana  pembelajaran  peralatan  serta  perlengkapan  yang  secara langsung  dipergunakan  serta  mendukung  metode  pembelajaran,  khususnya  metode belajar mengajar  seperti bangunan, ruang kelas, meja bangku dan alat-alat serta media pengajaran. Mengenai yang dimaksudkan infrastruktur pembelajaran ialah, sarana yang dengan  cara  tidak  langsung  mendukung  jalannya  metode  pembelajaran  atau pengajaran. 8
Belajar  di  alam  terbuka,  sebagai  naluriah  bakal  membuat  situasi  senang,  tanpa tekanan serta jauh dari kejenuhan. Dengan seperti itu hendak berkembang pemahaman pada anak, kalau "learning is fun " serta sekolah identik  dengan kegembiraan. Menurut Lendo Novo, sosok penggagas Sekolah Alam, kalau apa yang ia lakukan itu yaitu cuma satu saja filosofinya ialah gimana menciptakan anak manusia itu senang dalam tiap-tiap prosesnya.  Apakah  itu  disekolah, atau  dirumah.  Pada  saat ia  senang  sehingga    hatinya menjadi    sungguh  bersih.  kala  hatinya  sungguh  bersih  hingga  ilmu  apapun  bakal gampang ia serap. 9
b. Literacy  Day  (Project  and  Fair),  Bacalah  dengan  nama    Tuhanmu  yang  Menciptakan (QS Al.Alaq: 1). sebagai pedoman  dasar kenapa sekolah Alam senantiasa memajukan selalu  program senang  membaca serta menulis  dalam sistem pembelajaran  anak didik disekolah atau di rumah. Oleh karna seperti itu perpustakaan  mempunyai tempat yang khusus  baik  di  sekolah  atau  di  dalam  kelas.  Mereka  memilah  buku    kegemaran, mengingat bacaan  dengan cara  kritis, merespon bacaan, membahas  bacaan  dengan patner terdekat serta berbagi  (Sharing) respon membaca dengan  sekelas. Siswa bebas memilah  buku    bacaannya,  bertanggung  jawab  dengannya,  merawatnya,  mengkritisi, membuat  pesan    buat  pengarang  dan  lain-lain.  Siswa  mendalami  sendiri  aktivitas membaca itu serta dengan cara alami, mampu berpendapat .
Hal  yang  selaras    dengan  paparan  berikut    ini  bahwa    metode    yang  mengarah sesuai dengan situasi serta keadaan adalah salah satunya dengan memanfaatkan metode:
8 Sulistyorini, Managemen Pendidikan Islam, (Surabaya: eLKAF 2006). hlm.85
9 Lendo novo,The Blue print,sebuah acuan kurikulum sekolah alam level sekolah menengah.hlm. 24
a) Metode  dialog  (al-hiwar),  cara  yang  dilakukan    dengan  melakukan    obrolan    antara  2 orang ataupun  lebih dengan cara  komunikatif tentang  sebuah tema. Cara ini banyak diterapkan Rasulullah guna menyampaikan pemikiran Islam terhadap sahabat/umatnya.
b) Metode  pemahaman,  sistem  penjelasan  serta  penalaran  (al-ma‟rifah  wa  alnazhariyyah), ialah  prosedur  dengan  membangkitkan  ide  serta  keterampilan  berpendapat  murid dengan cara rasional. Mem"bengkeli” keterampilan mereka dalam mencatat, anak-anak bebas  buat  bereksperimen  (tanpa  takut  melakukan    kekeliruan).  Sekalian  menguatkan kekompakan  dalam  kelas.  Membuat  catatan  berarti  siswa  menulis,  melaksanakan pertemuan,  dengan  cara  mandiri  melaksanakan  perbaikan,  (serta  ia  merdeka  buat mengikuti    saran    temannya  ataupun  tidak),  memperbaiki  secara  mandiri  dengan pendampingan guru.
c) Fieldtrip/Outing  Sesuai  Tema,  Pembelajaran    Fieldtrip/outing  yaitu  bagian  berguna dart  kurikulum  logika  yang  bermaksud  menaikkan  pengalaman  serta  wawasan  murid sepanjang mongikuti metode pembelajaran disekolah. Bukan cuma  semata-mata jalan- jalan  biasa    maupun  bersenang-senang  ke  sesuatu  tempat,  namun  diharapkan  murid sanggup  meaggali  lebih  dalam  serta  berguna  mengenai    proses    pembelajaran    yang pernah dilakukan  selama  ini.
Menurut Edgar Dale, “belajar yang paling bagus merupakan dengan pengalaman langsung.”  memanglah,  idealnya  tiap-tiap  hasil  belajar    perlu  terjadi  sesuatu  proses internalisasi  bagi  pihak  yang  belajar,  karena  belajar    bukan  cuma    semata-mata  proses menghapal  beberapa  teori,  prinsip  ataupun  kenyataan  yang  siap  buat  diketahui.  Hasil belajar mesti di cerna biar dijiwai serta jadi bagian integral dari pengalaman hidupnya buat memperoleh  tujuan. 10 Pendekatan  pembelajaran    yang  sanggup    mengaitkan  anak  didik secara langsung aktif mengerjakan aktivitas belajar hasilnya bakal lebih efisien.
2. Proses Pelaksanaan  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Sekolah  Alam  di  Sekolah  Dasar Negeri 04 Buak Mau Kecamatan Pengkadan Kabupaten Kapuas Hulu
Dalam  tindakan  pembelajaran,  perhatian  ialah  modal  dasar  yang  mesti dikembangkan secara maksimal supaya didapat hasil belajar yang maksimum. dengan cara simpel, bisa dirumuskan jika dengan perhatian, seorang berusaha  buat menujukan pikiran, perasaan emosional, ataupun  aspek jasmani serta komponen psikisnya pada suatu yang jadi
10 Devi  Arisanti,”Peranan  Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam”,  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu Pengetahuan Al-Hikmah,Pekanbaru, Fakultas Agama Islam Universitas Riau,Vol.VII,No.1,2010, hlm.23
tumpuan  perhatian nya. Bahkan bagi Gage & Berliner, dengan memakai analisis prinsip belajar  pengolahan  data mengungkapkan  jika  tanpa adanya  atensi, tidak mungkin  terjadi belajar.
Hadirnya perhatian itu sendiri dapat berlangsung secara otomatis, tetapi dapat pula muncul karna direncanakan. 11 Perhatian seorang tidak selamanya sehat, dari suasana serta situasi  orang  itu.  Kadangkala  intensitasnya  dapat  tinggi,  sedang,  bahkan  rendah.  Hal  ini pula terkait  dengan permasalahan  motivasi.
Berikut proses pelaksanaan dalam pembelajaran PAI di sekolah alam:
1) Terdapat  Morning  Activity,  Morning  Activity  yakni  aktivitas  pagi  saat  sebelum melaksanakan  aktivitas  belajar  mengajar  dengan  tujuan  biar  terbentuk  situasi  fun learning. Morning Activity yakni aktivitas  pagi sebelum  melaksanakan gerakan belajar mengajar.  Pada  Morning  Activity  para  murid  diberikan    waktu    guna  mengadakan aktivitas  bersih – bersih lingkungan  sekolah, makan  makanan kecil, bermain didekat halaman  sekolah dengan cuaca pagi hari yang segar sebab banyak pepohonan rindang serta  tanaman    di  sekitar  sekolah.  Tujuan  diberlakukannya  MAC  ini  yakni  guna mengembalikan  mood  anak  dan  biar  terbentuk  situasi  fun  learning.  walaupun  jadwal pelajaran PAI pada hari Kamis, akan tapi bagi para murid mereka merasa belajar  PAI tiap-tiap hari, sebab guru senantiasa  mengintegrasikan  semua  mata pelajaran dengan nilai-nilai pembelajaran agama islam.
Aspek  yang  mampu  mempengaruhi  pada  hasil  belajar  murid  bisa    dibedakan jadi  3 faktor, yang kesatu  faktor  internal  (faktor  yang terlihat dari murid itu sendiri) adalah kondisi  jasmani  dan rohani peserta  didik, yang kedua faktor eksternal (factor yang terlihat dari luar diri peserta  didik) adalah situasi  disekitar peserta  didik  berada, dan ketiga yakni faktor  pendekatan belajar  adalah kategori  usaha belajar  peserta  didik berbentuk strategi dan cara yang dipergunakan peserta didik dalam aktivitas  belajar. 12
2) Terdapat Perencanaan, Perencanaan pembelajaran agama islam di Sekolah sama seperti di Sekolah pada umumnya, dokumen perencanaan berupa RPP, silabus sesuai SK KD Diknas 13 .
11 Devi Arisanti,”Peranan Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”,...hlm.23
12 Indah Komisiyah, Belajar dan Pembelajaran, (Cet.I, Yogyakarta: Teras, 2021).hlm.89
13 Dokumen Wawancara dengan Guru PAI an. Ego Syamsiah pada tanggal 03 April 2023.
a) Silabus  berisi  sekumpulan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi pokok/pembahasan,  indikator  pencapaian  kompetensi,  teknik  penilaian,  alokasi waktu, sumber belajar.
b) RPP pada pembeajaran PAI berbasis alam terdiri dari komptensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media, alat dan sumber pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan penilaian.
Perencanaan  sebagai  proses  penentuan  tujuan  atau  sasaran  yang  hendak dicapai dan menetapkan jalan dan sumber yang diperlukan untuk mencapai tujuan itu seefisien  dan  seefektif  mungkin.  Perencanaan  merupakan  tindakan  menetapkan terlebih  dahulu  apa  yang  dikerjakan,  bagaimana  mengerjakannya,  apa  yang  harus dikerjakan dan siapa yang mengerjakannya. 14
3. Model  Pembelajaran  Pai  Berbasis  Sekolah  Alam  di  Sekolah  Dasar  Negeri  04

## Buak Mau Kecamatan Pengkadan Kabupaten Kapuas Hulu
Penggunaan  Model  Pembelajaran  merupakan  hal  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar  demi  mempermudah  guru  dalam  mengajar  berikut  model  yang  digunakan dalam pembalajaran PAI:
a. Model  pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  And  Learning),  dalam  latar belakang  model  pembelajaran  seperti  mana  disampaikan  Sukmadinata  apabila  model yaitu    sebuah  konsep  yang  menjelaskan  sebuah  prosedur,  rincian  serta  penciptaan lingkungan  belajar  yang membolehkan peserta  didik  berinteraksi, sehingga  terjalin perubahan    maupun  kemajuan    pada  diri  peserta    didik. 15 Sementara  itu    sabri menyatakan  jika  model    pembelajaran  yakni  sebuah  agenda  ataupun  pola  yang  bisa dipakai  untuk    membuat    kurikulum  (agenda  pembelajaran    jangka    panjang  ), mendesain    bahan-bahan  pelajaran,  serta  membimbing  pembelajaran    di  kelas    atau yang lain. 16
Pembelajaran  model  ini  digeluti  dengan  menyatukan  tema  ataupun  materi yang  dikaji  dengan  kondisi  kehidupan  sehari-hari,  terutama  kehidupan  peserta  didik.
14 M. Arif Khoirudin, “Manajemen Kurikulum dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan”, Jurnal Manajemen Kurikulum 24 (2013): hlm. 63.
15 Sukmadinata,  2004.  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Kompetensi.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.hlm.204.
16 Ahmad Sabri , Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Jakarta: PTQ Quantum Teaching, 2005.hlm.11.
SK/KD yang dikaji supaya dikaitkan dengan permasalahan yang konkret yang benar- benar  berlangsung  serta  dirasakan  peserta  didik.  Dengan  teknik  ini,  peserta    didik bakal langsung menjumpai apa yang dipelajari sehingga  peserta  didik  ada dorongan besar buat memahaminya serta pada hasilnya terdorong buat  mempraktikkannya. 17
Sebagai  contoh  kala  mengajarkan  aqidah  dengan  tema  kepercayaan  terhadap kitab -kitab  Allah, peserta  didik  dibawa langsung melihat  fakta  terdapatnya kitab- kitab Allah itu, misalnya Al-Quran yang yakni salah satu kitab Allah serta sebagai kitab suci  orang islam. Peserta  didik selanjutnya diajak buat memaknai Al-Quran kemudian dibawa berdiskusi  mengenai Al-Quran serta peserta  didik dimotivasi supaya  mampu membaca, memahami, serta mengamalkan isi isi Al-Quran sedikit demi  sedikit.
b. Model  Pembelajaran  Kooperatif,  bentuk    pembelajaran    di  susun    berlandaskan prinsip-prinsip  pembelajaran,  teori-teori  psikis,  sosiologis,  analisa  sistem,  ataupun teoriteori lain yang mensupport buat mencapai tujuan pembelajaran  yang diharapkan bentuk    pembelajaran    juga    mengarahkan    pada  pendekatan  pembelajaran  yang hendak  dipakai,  terhitung  didalamnya  tujuantujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan  pembelajaran, serta manajemen kelas. 18
c. Model  Pembelajaran  Pemodelan,    dalam  pembelajaran    mata  pelajaran  pembelajaran Agama Islam (PAI) paling utama buat  pembinaan sifat para anak didik, pemodel an (pemberian uswah hasanah/teladan  yang bagus) merupakan  cara yang cukuf efisien. Yang sebagai bentuk  penting dalam perihal  ini ialah guru agama serta seluruh guru yang terdapat di sekolah. Guru agama wajib sebagai tiruan dalam berwatak di hadapan para anak didik dalam bermacam hal, paling utama karakter-karakter yang ditargetkan, semacam  kereligiusan,  kejujuran,  kecendekiaan,  ketangguhan,  kepedulian,  serta kedemokratisan.
Dalam  kegiatan    sehari-hari  di  kelas  serta  sekolah  khususnya    serta  di  luar sekolah  lazimnya,  guru  wajib  sebagai  model  berwatak  di  hadapan  para  anak  didik. Sebab  itu, guru agama wajib memperlihatkan  kejujuran di hadapan para anak didik, mempunyai  intelek    yang  tinggi    terutama    pada  kompetensi-kompetensi  PAI, mempunyai  keunggulan  guna  mendidik    serta  berdakwah,  mempunyai  kepedulian
17 Saiful Sagala, 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.hlm.65
18 Ahmad Sabri , Strategi Belajar...hlm.7
serta tangguh  jawab yang tinggi, wajib demokratis dalam prosedur pembelajaran  di kelas,  dan  menampakkan    karakterkarakter  terpuji    lainnya  di  hadapan  para  anak didik. 19
Bentuk pembelajaran yang bermuatan langkah-langkah pembelajaran seringkali pula dipandang selaku semacam  strategi pembelajaran  yang mempunyai pengertian hampir    sesuai  dengan  bentuk    pembelajaran,  seperti  dikemukakan  Sanjaya  apabila strategi  pembelajaran  bisa  diartikan  selaku  perencanaan  yang  bermuatan    mengenai rangkaian    tindakan    yang  didesain  guna    mendekati  tujuan  pembelajaran  tertentu. 20 Supaya bentuk pembelajaran mampu diimplementasikan dengan baik, maka  guru PAI dalam  pembelajaran    mesti  melaksanakan  sebuah  metode  yang  pas  buat menyampaikan  materi  pelajaran yang sering  disebut  dengan metode  pembelajaran.
Model  pembelajaran  akan  sulit  diterapkan  jika  tanpa  adanya  metode,  dari penjelasan  sebelumnya  telah  dijelaskan  bagaimana  jenis  –  jenis  metode  yang  digunakan oleh guru dalam pembelajaran, penggunaan metode tersebut kemudia diterapkan dalam pembelajaran PAI berbasis sekolah alam dengan istilah BBA yaitu belajar bersama alam.
a) Metode BBA atau Belajar bersama Alam  kata  sekolah punya 2 arti yakni alam selaku pengalaman serta alam selaku semesta  alam, makhluk, seluruh objek yang dicetuskan Allah.  Pada  teknik  pembelajaran  nya  sekolah  alam  senantiasa    mengemukakan    jika pengalaman adalah  guru yang terbaik. Pengalaman menggali alam semesta, makhluk serta seluruh objek yang ada disekelilingnya ataupun bermacam peristiwa yang ada di sekitarnya. Sekolah menyebutnya dengan belajar  bersama alam.
Metode  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  salah  satu  perlengkapan  dalam menjangkau  tujuan  pembelajaran.  Dengan  memakai  metode    secara    pas  serta menyelaraskan    dengan  karakteristik    pelajar  sehingga  pembelajaran  bakal  berjalan dengan  baik.  Maka    metode    perlu    mendukung  pencapaian    tujuan  pembelajar  an, sehingga    pelajar  bakal  memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Sehubungan dengan  perihal  ini  Winarno  Surakhmad  seperti  yang  diambil  Suryosubroto  dalam bukunya  cara  belajar  mengajar  di  Sekolah  menerangkan  apabila  sistem  pengajaran
19 Sagala, Saiful.Konsep dan Makna Pembelajaran...hlm.65
20 Wina Sanjaya. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Ed. I. Cet. 6. Jakarta: Kencana.hlm.126
merupakan  cara-cara  penerapan  daripada  proses  pengajaran atau  masalah  bagaimana teknisnya sebuah materi pelajaran diserahkan kepada siswa di sekolah. 21
Ahmad  Sabri  mengemukakan    jika  teknik  pembelajaran    adalah    cara-cara maupun  metode  penyajian  materi  pelajaran  yang  akan  dipakai  guru  pada  kala menyajikan  materi  pelajaran,  baik  dengan  cara    individual  ataupun  dengan  cara kelompok. 22
Penataran  pembelajaran  Agama  Islam  dengan  memanfaatkan    alam  selaku basis    belajar    dapat    memicu    antusias  pelajar  dalam  mencontoh  pelajaran.  Pelajar tidak  bakal  jemu  sepanjang  cara  pembelajaran    berjalan  sebab  tempatnya  yang  lega diiringi  dengan  pemandangan    berupa    pepohonan  di  sekelilingnya.  Pelajar  juga  bisa melangsungkan  ibadah shalat di alam. Penggunaan lingkungan  alam asli sebagai  basis belajar    ini  cocok    dengan  pernyataan    tokoh  -tokoh    pembelajaran.  Tokoh  -  tokoh pembelajaran era dulu sekali beranggapan jika aspek lingkungan  sungguh berguna dan dijadikan  sebagai  landasan  dalam  memajukan  rancangan  pembelajaran  serta pengajaran.
Misalnya  J.J.  Rousseau  dengan  teorinya  “Kembali    ke  Alam”  membuktikan alangkah  esensialnya  pengaruh    alam  pada  perubahan  anak  didik  .  lantaran  itu pembelajaran  anak  wajib  dilaksanakan    di  area  alam  yang  bersih,  teduh,  keadaan menggembirakan,  serta  fresh,  alhasil  si  anak  berkembang  sebagai    insan yang  cakap. Jan Ligthart populer dengan “Pengajaran Alam Sekitar”. Bagi tokoh ini pembelajaran hendaknya disetarakan dengan situasi alam sekitar. Alam sekitar  yaitu seluruh benda yang ada di sekitar  kita. Pengajaran berasas alam dekat akan menolong anak ajar guna menyelaraskan dirinya dengan situasi sekelilingnya.
Ovide  Decroly  diketahui  dengan  teorinya,  jika  “Sekolah  merupakan    dari kehidupan  dan    untuk    kehidupan”  (Ecole  pour  la  vie  par  lavie).  Dikemukakan  jika “bawalah  kehidupan  ke  dalam  sekolah  supaya    nanti  anak  didik    bisa  hidup  di masyarakat”. Pemikiran  ketiga tokoh pembelajaran itu sedikit banyak menjelaskan jika lingkungan  adalah dasar pendidikan/pengajaran yang berarti, lebih-lebih dengan dasar
21 Suryosubroto,B., Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2002. hlm.148
22 Ahmad Sabri , Strategi Belajar Mengajar...hlm.52
ini bisa dikembangkan sesuatu bentuk persekolahan yang mengarah pada lingkungan masyarakat. 23
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam juga dapat memanfaatkan  objek  yang bersumber    dari  lingkungan    alam  seperti  tanah.  Tanah  itu  dipakai  saat  membahas materi    mengenai  tayamum  serta  teknik  bersuci  dari  najis.  Anak-anak  sungguh bersemangat untuk  mengikuti  pelajar an karna mereka sendiri yang memohon guru untuk    langsung  mempraktikkan    pelajaran  yang  tengah    diulas.  Guru  pembelajaran Agama  Islam  dapat    lebih  memanfaatkan  lingkungan  alam  dengan  mengerjakan tadabur  alam  misalnya  dengan  berangkat  ke  sawah    guna    merenungi  sungguh banyaknya  anugerah  yang  sudah  Allah  ciptakan    kepada    kita  sehingga    menaikkan rasa bersyukur pelajar pada sang Pencipta.
Walaupun  anak  amat  bersemangat  mengikuti    pelajaran  Guru  Pendidikan Agama  Islam  tetap  perlu  mewaspadai  hambatan-hambatan  yang  timbul  saat pembelajaran  berjalan  sehingga    cara  pembelajaran  bisa  berjalan  secara  efisien. Misalnya  dengan  memantau  lokasi    yang  bakal  dipakai  sebagai    tempat  buat  belajar terlebih  dulu    biar  tahu    situasinya  kayak    apa.  Hal-hal  yang  mesti  dicermati  dalam pengembangan sarana pembelajaran  ialah kecocokan (antara materi ajar, sarana serta teknik yang dipakai selaras ataupun cocok), akurasi (sarana pembelajaran yang dipakai sesuai dengan tujuan pembelajaran serta kompetensi dasar yang mesti dikuasai), efisien (sarana pembelajaran  yang dipakai mestilah gampang  dalam hal pemakaian maupun guru mempunyai keterampilan dalam memakai sarana pembelajaran  itu), ketersediaan (sarana  pembelajaran    yang  hendak  dipakai  harus  yang  memanglah    ada  guna meringankan guru dalam pemanfaatannya).
a) Pemanfaatan Lingkungan Sosial, penggunaan Lingkungan sosial yang dilakukan guru agama  dalam meningkatkan belajar,  adalah dengan mengenalkan lingkungan  sosial pada  murid  yaitu  lewat  semua    orang  maupun  orang  lain  yang  mempengaruhi  kita. Model lingkunga sosial terdapat didalam lingkungan publik. Perihal ini dapat  ditinjau pada interaksi antara satu masyarakat dengan masyarakat yang lain seperti  terdapatnya aktivitas selaras , bahu-membahu, serta gotong  royong.
23 Oemar Hamallik, Proses Belajar…, hlm. 195
Lingkungan    sosial  yaitu  kawasan  di  mana  padanya  anak  didik    sanggup dibawa  buat  mengamati  aspekaspek sosial (bersinggungan  dengan orang maupun publik ). Anak didik bisa dibawa  ke pedesaan maupun ke pinggiran kota, dsb. Guna memperoleh  lingkungan    sosial  sebagai    basis    belajar  mereka. 24 Serupa  keadaanya dengan aktivitas  sosial yang di adakan  oleh SDN 04 Buak Mau yang mengarahkan hal pelajaran sosial yang mengajarkan untuk saling  peduli  kepada orang  – orang dekat serta saling  bahu-membahu.
Pembelajaran  Agama  Islam  dengan  menggunakan    lingkungan    sosial dilakukan    dengan  memberi  kan  bantuan    terhadap  penduduk  dekat  sekolah  yang memerlukan.  Mereka  bakal  dilatih  buat  mempunyai  perilaku  peduli  terhadap lingkungan sosial mereka, menambahkan rasa syukur mereka terhadap Allah Swt, serta menambahkan  pahala.  Penggunaan  lingkungan    sosial  lain  yang  dapat    dilakukan Guru  pembelajaran  Agama  Islam  misalnya  mengajak  siswa    buat  menjenguk  siswa maupun  guru yang tengah  sakit ataupun  jua bisa memberi bantuan  pada  pelajar yang kurang mampu.
Guru  pembelajaran  Agama  Islam  wajib  benar-benar  mempersiapkan  sistem pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sosial  ini  dengan  positif  supaya hasilnya  bisa  optimal,  tindakan  ini  bisa  memberikan  dampak  yang  positif  lantaran lingkungan  yang  digunakan  memberikan  kesempatan  yang  positif  dan  memberikan keinginan  ataupun  dorongan  pembentukan  serta  perubahan  anak.  Pemanfaatan lingkungan  sosial  selaku  basis  belajar  bakal  memperjelas  keterkaitan  antara  materi pembelajaran  dengan  fakta-fakta,  ataupun  peristiwa-peristiwa  yang  berlangsung  di sekitar lingkungan sosial anak didik.
Basis  pembelajaran  sosial  akan  memberikan  pengalaman-pengalaman  baru serta langsung terhadap pelajar dalam pengertian yang sesungguhnya maka mendesak anak didik untuk belajar lebih bersemangat. Pembelajaran dengan memanfaatkan basis belajar    lingkungan  sosial  memberikan  arti  yang  amat  besar  yaitu  memberikan dorongan belajar, mengarahkan kegiatan belajar anak didik, memperkaya pemahaman
24 Oemar Hamallik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), hlm. 196
serta data, menaikkan hubungan  sosial, memperkenalkan lingkungan, meningkatkan sikap serta menghargai lingkungan  sekitarnya. 25
b) Pemanfaatan  Lingkungan  Buatan,  penggunaan  lingkungan    bikinan    Manusia    yang Dilakukan    Guru  pembelajaran  Agama  Islam  dalam  menaikkan  belajar    anak  didik penggunaan  lingkungan  buatan  manusia  selaku basis belajar  salah satunya dengan menggunakan  perpustakaan.  Perpustakaan    bermaksud  menyediakan  koleksi  pustaka guna mendukung keberhasilan prosedur belajar  mengajar.
Penerimaan  pembelajaran  Agama  Islam  dengan  menggunakan  lingkungan mushalla didekat sekolah serta perpustakaan  sebagai  basis  belajar  sungguh berguna untuk  anak  didik.  Mushalla  didekat  sekolah  yaitu  tempat  yang  pas  dipakai  sebagai basis  belajar  sebab  di sana anak didik mampu menerapkan dengan cara  langsung gimana  tata  cara  ibadah  yang  tepat.  Mereka  pula  diajarkan  cara  menyejahterakan mushalla  didekat  sekolah  dengan  baik    sebab  mushalla  didekat  sekolah  bukan  saja dapat dipakai sebagai  tempat buat  shalat namun pula bisa  dipakai sebagai  tempat buat  diskusi  serta belajar  anak didik.
Perpustakaan  juga  merupakan  basis  belajar yang positif untuk anak didik sebab disana mereka mampu mendapatkan bermacam jenis  referensi  yang beragam macam. Konsep belajar yang digeluti  yaitu guru-guru menghadirkan dunia nyata  ke dalam  kelas.  murid  memperoleh  wawasan  serta  ketrampilan  dari  teknik  mencoba sendiri sebagai bekal guna memecahkan permasalahan  dalam kehidupannya.  Peserta didik  bakal    belajar    lebih  positif  apabila  lingkungan    yang  dibentuk  natural.  Guru pembelajaran  Agama  Islam  mengajak  anak  didik  guna  menerapkan  materi  pelajaran sehingga mampu mempraktikkannya dalam kehidupannya sendiri.
Fasilitas pembelajaran merupakan peralatan serta perlengkapan  yang dengan cara  langsung  dipergunakan  serta  mendukung  metode  pembelajaran,  khususnya metode belajar mengajar  seperti  bangunan, ruang kelas, meja bangku dan juga  alat- alat serta  media  pengajaran. Adapun yang dimaksudkan infrastruktur pembelajaran merupakan,  sarana  yang  secara  tidak  langsung  mendukung  jalannya  metode pembelajaran  maupun  pengajaran. 26 Contoh  sarana  serta  infrastruktur  ini  semacam halaman, musala sekolah, taman, halaman sekolah, jalur menuju sekolah serta lain-lain,
25 Kokom Komalasari, Pembelajaran Kontekstual…, hlm. 124
26 Sulistyorini, Managemen Pendidikan Islam, (Surabaya: eLKAF 2006). hlm.85
tapi  kalau  digunakan  dengan  cara  langsung  untuk  sistem  belajar  mengajar  kayak halaman  sekolah  buat  pengajaran  PAI  dalam  memelihara  serta  peduli  lingkungan, halaman sekolah sebagai sekalian lapangan olah jasmani, musala sekolah sebagai dasar pembelajaran agama serta seterusnya, maka komponen itu ialah sarana pembelajaran.

## Kesimpulan
Program  pembelajaran  berbasis  alam,  yang  kerap      dalam  pembelajaran    PAI  berbasis alam yaitu  Literacy Day (Project and Fair), Fieldtrip/Outing. Proses  belajar  di alam yakni guru PAI mencocokkan  style belajar  anak. Proses Pembelajaran pendidikan agama islam dilakukan didalam dan diluar kelas, kegiatan pembelajaran dimulai dengan kegiatan morning activity berupa kegiatan bersama siswa dalam memelihara kebersihan lingkungan sekolah, kemudian dilanjutkan kegiatan  belajar  mengajar  berbasis  alam.  Guru  agama  memanfaatkan  teknik  diskusi  dalam pembelajaran    dilingkungan  alam,  dengan  begitu  bisa  mewujudkan  sifat  demokratis  pada  anak didik.  Sebuah  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Sekolah  digeluti    dengan  memakai  alam  selaku sumber belajar lingkungaan. Para anak didik  diajak ke sana sambil  menikmati hawa fresh serta pepohonan  yang  hijau.  Mereka  sungguh    bersemangat    dalam  mengikuti    pelajaran  karna tempatnya yang dingin serta lingkungan nya tidak konstan. penggunaan lingkungan  sosial sebagai sumber  belajar  yang dilaksanakan di Sekolah Alam yang dijalani  dengan memberikan bantuan terhadap penduduk dekat sekolah yang mambutuhkan dengan  uang yang terkumpul pada tiap hari Jumat.

## Daftar Pustaka
Ainiyah, N. Pembentukan karakter melalui pendidikan agama Islam. Al-Ulum, (2013).
Ali Imron, Supervisi Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 2011).
Azra,  Azyumardi.  Pendidikan  Islam:  Tradisi  dan  Modernisasi  Menuju  Milenium  Baru.  Jakarta:
Logos Wacana Ilmu.(1999).
B. Suryosubroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 2004),
Budiningsih,  C.  A.  Karakteristik  siswa  sebagai  pijakan  dalam  penelitian  dan  metode pembelajaran. Jurnal Cakrawala Pendidikan, (2011).
Burhan Nurgiantoro, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum (Yogyakarta: BPFE, (2004).
Cubukcu,  Z.  The  effect  of  hidden  curriculum  on  character  education  process  primary  school students. Educational Sciences: Theory and Practice, (2012).
Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, cet. 2 (Jakarta: Rineka Cipta, (2010).
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Standar  Kompetensi  Pendidikan  Agama  Islam,  Jakarta: Depdiknas, (2003).
Depag RI, 1999. Petunjuk Pelaksanaan Belajar Mengajar (PBM) Di Madrasah Tsanawiyah.
E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, (2010).
Fadli,  Rijal  Muhammad,  „Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif‟, Humanika ,  21.1 (2021).
Greenawalt, C. E. Character Education in America. Hasbullah, Kapita Selekta Pendidikan Islam, (Jakarta: Rajawali Press, 1996.
Husni,  H.  Character  education  in  Indonesia:  a  historical  outlook.  Educational  Review:
International Journal,17. (2020).
Hajaroh, Mami, „Paradigma, Pendekatandan Metode Penelitian Fenomenologi‟, Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta , 2010.
Indah Komisiyah, Belajar dan Pembelajaran, (Cet.I, Yogyakarta: Teras, 2021),
Kalsum Nasution, Mardiah, „Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa‟, Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11.1 (2017).
Mahmudi,„Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Pendidikan  Islam  Tinjauan  Epistemologi,  Isi,  dan Materi‟, Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2.1 (2019).
Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007),.
Nana  Syaodih  Sukmadinata,  dkk,  Pengendalian  Mutu  Pendidikan  Sekolah  Menengah  (Konsep, Prinsip, dan Instrumen), (Bandung: Refika Aditama, 2006).
Ningrum, Ifa khoira dan Yuniarta ita purnama, Sekolah Alam ( Jawa Timur: Kun Fayakun, 2019). Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum, cet. 3 (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2009).
Permendiknas No 22 Tahun 2006, Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Tingkat Dasar Dan Menengah Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Rachman Shaleh, Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar, (Jakarta:Bulan Bintang, t.t).
Rahmat  Raharjo,  Inovasi  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam,  (Yogyakarta:  Magnum  Pustaka,
2010),
Rokhman, F., Hum, M., & Syaifudin, A. (2014). Character education for golden generation 2045 (national  character  building  for  indonesian  golden  years).  Procedia-Social  and  Behavioral Sciences.
Sagala, 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 P-ISSN: xxxx-xxxx Vol. 04 No. 01, Juni 2022 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Saidek, A. R., & Islami, R. (2016). Character Issues: Reality Character Problems and Solutions through Education in Indonesia. Journal of Education and Practice.
Sukmadinata,  2004.  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Kompetensi.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sulaiman, Metodologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  (Kajian  Teori  Dan  Aplikasi Pembelajaran Pai) , Pena , 2017.
Shaleh,Abdul Rachman, Pendidikan Agama dan Keagamaan, Visi, Misi, dan Aksi. Cet. I. (Jakarta: Gemawindu Pancaperkasa 2000).
Zainal  Arifin,  Evaluasi  Pembelajaran,  Bandung,  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset,  2014,  Zainal Arifin,  Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2011.