## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP MINAT BELAJAR IPS

## SISWA KELAS IV SD NEGERI 125138 PEMATANGSIANTAR
Ayu Wulandari 1* , Muktar B. Panjaitan 2 , Hetdy Sitio 3 1* Mahasiswa Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
2,3 Dosen Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar ayuwulandari0700@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini menggunakan satu kelas belajar yang bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) terhadap minat belajar IPS siswa kelas  IV  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah  data primer.  Populasi  pada  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  125138 Pematangsiantar  tahun  ajaran  2022/2023  yang  berjumlah  23  siswa.  Pengumpulan  data dilakukan dengan wawancara, kuisioner dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah uji validitas, reliabilitas, normalitas dan uji t.
Hasil penelitian ini terdapat adanya pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran kooperatif teams games tournament terhadap minat belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 125138  Pematangsiantar,  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  nilai  uji  t  dengan  taraf signifikansi  0,001  <  0,05    dan  t hitung >  t tabel sebesar  3,983  >  2,08596.  Artinya  model pembelajaran TGT berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar IPS.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif teams games tournament (TGT), Minat Belajar IPS

## THE INFLUENCE OF MODEL COOPERATIVE LEARNING TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) AGAINST INTEREST IN LEARNING
SOCIAL STUDIES GRADE IV ELEMENTARY SCHOOL 125138 PEMATANGSIANTAR
Ayu Wulandari 1 , Muktar B. Panjaitan 2 , Hetdy Sitio 3
1 Student of HKBP Nommensen Pematangsiantar University 23 Lecturer of HKBP Nommensen Pematangsiantar University ayuwulandari0700@gmail.com
Abstract; This research uses quantitative research. n this study, using a learning class which aims to determine the effect of the Teams Games Tournament (TGT) cooperative learning model on the social studies learning interest of fourth grade students of SD Negeri 125138 Pematangsiantar. The data source used is primary data. The population in this study were all fourth  grade  students  of  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar  for  the  academic  year 2022/2023, totaling 23 students. Data was collected by means of interviews, questionnaires and documentation. The analysis technique used is validity, reliability, normality and t-test.
The results of this study showed that there was a positive and significant influence of the team games tournament cooperative learning model on the interest in learning social studies in class IV SD Negeri 125138 Pematangsiantar, which was indicated by the t test value with a significance level of 0.001 < 0.05 and tcount > ttable of 3.983 > 2,08596. This means that the  TGT  learning  model  has  a  positive  and  significant  effect  on  interest  in  social  studies learning.
Keywords: Teams Games Tournament (TGT) Cooperative Learning Model, Interest in Social Studies Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  memberikan  pengetahuan,  wawasan  dan keahlian  tertentu  kepada  seseorang  guna  mengembangkan  bakat  yang  dimiliki.  Sejalan dengan perkembangan zaman pendidikan sangat diperlukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan menurut undang-undang sistem pendidikan nasional No. 20 Tahun 2003, merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan dan akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  mata  pelajaran  yang  mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. IPS menjadi mata pelajaran penting karena akan menjadi bekal bagi siswa dalam kehidupan masyarakat. IPS di SD bertujuan agar siswa memiliki pengetahuan dan wawasan tentang konsep-konsep dasar ilmu sosial dan humaniora.
Menurut  Trianto  (2015:51)  Model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran di kelas atau  pembelajaran  dalam  tutorial.  Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Model  juga  termasuk  didalamnya  tujuan-tujuan pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran  dan pengelolaan kelas.
Menurut Solihah (2016:45) model pembelajaran TGT adalah strategi pembelajaran yang menempatkan siswa dalam kelompok belajar yang beranggotakan 4-5 orang siswa yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda, dimulai dari guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta menyajikan materi, dan siswa bekerja serta saling membantu dalam kelompok  masing-masing  untuk  menyelesaikan  tugas  atau  memahami  materi  pelajaran dengan  bimbingan  guru.  Dan  di  akhir  pembelajaran  diadakan tournament untuk memastikan seluruh siswa menguasai materi pelajaran. Dengan diberlakukannya games dapat menambah semangat belajar siswa dalam mengikuti proses belajar, yang mana siswa akan berkompetisi dalam kelas sehingga  siswa  merasa  tidak bosan dalam pembelajaran dan merasa senang.
Menurut  Djaali  (2013:1  22)  minat  adalah  perasaan  ingin  tahu,  mempelajari, mengagumi atau memiliki sesuatu. Seorang siswa hendaknya memilki minat yang timbul dari dalam diri pribadi untuk belajar. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru IPS kelas IV di SD Negeri 125138, guru tersebut memilih metode ceramah dalam  penyampaian  materi  IPS  karena  dianggap  lebih  mudah  dan  efesien.  Pada kenyataannya  selama  proses  pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  125138

## Submitted: 17 September 2022                             Accepted: 26 Oktober 2022
cenderung  kurang  aktif  dan  kurang  bersemangat.  Hanya  beberapa  siswa  yang  terlihat mengerjakan  latihan  dan  saling  berdiskusi,  sedangkan  siswa  yang  lainnya  kurang memahami materi yang disampaikan sehingga mengakibatkan siswa tersebut malas untuk mengerjakan  tugas  yang  diberikan.  Pemilihan  metode,  model,  dan  strategi  yang  tepat mempengaruhi minat belajar siswa, oleh karena itu dibutuhkan strategi pembelajaran yang menyenangkan, dengan diselingi permainan agar siswa tidak jenuh sehingga minat belajar IPS dalam diri siswa itu meningkat.
Berdasarkan uraian diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui minat belajar IPS siswa kelas IV dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif teams games tournament (TGT).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Menurut Sugiyono (2017:8), metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai model penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.
Penelitian ini dilakukan di dua sekolah dengan responden sebanyak 23 siswa. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu variabel pertama (X) adalah model pembelajaran kooperatif Teams Games Tournament (TGT) ( independent variable ) dan variabel kedua (Y) yaitu minat belajar sebagai variabel terikat( dependent variable ). Uji instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  Teknik  analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji hipotesis ( uji parsial ).

## HASIL PENELITIAN

## 1. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  dengan  menggunakan  kertas  peluang  normal  atau  uji Kolmogrov Semirnov , hal ini untuk memeriksa apakah populasi berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas  perlu  di  cek  keberlakuannya  agar  langkah-langkah  selanjutnya  dapat dipertanggungjawabkan,  maka  teknik  yang  digunakan  untuk  menghitung  menggunakan bantuan SPSS Versi 25.
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas One Sample Kolmogorov-Semirnov Test
Model Pembelajaran TGT (X) Minat Belajar IPS (Y) Total N 23 23 23 Normal Parameters a,b Mean 828.261  834.783  .0000000 Std. Deviation 1.018.757  904.468  6.826.185 Most Extreme Differences Absolute .131 .095 .131 Positive .131 .091 .108 Negative -.092 -.095 -.131 Test Statistic .131 .095 .131 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 .200 .200 a. Test distribution is Normal. b  Calculated from data
Sumber: data primer hasil pengolahan menggunakan SPSS Versi 25
Berdasarkan tabel diatas, hasil uji normalitas One Sample Kolmogorov Semirnov Test diatas dapat dilihat Asymp. Sig ( 2- tailed ) pada total X (Model Pembelajaran TGT) sebesar 0,200, total Y (Minat Belajar IPS) sebesar 0,200 serta total keseluruhan 0,200 memiliki nilai Asymp. Sig ( 2- tailed ) lebih besar dari alpha 0,05.

## Gambar 1 Grafik Histogram Uji Normalitas
Sumber: data primer hasil pengolahan menggunakan SPSS Versi 25
Berdasarkan tampilan output chart di atas dapat dilihat grafik histogram memberikan pola distribusi yang mengarah ke kanan yang artinya data berdistribusi normal.

## Gambar 2 Grafik Plot Uji Normalitas
Sumber: data primer hasil pengolahan menggunakan SPSS Versi 25
Berdasarkan  tampilan  P-Plot  di  atas  dapat  terlihat  titik-titik  yang  mengikuti  dan mendekati garis diagonalnya sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut memenuhi asumsi normalitas.
Hasil Pre Test dan Post Test siswa Berdasarkan  penelitian,  dapat  dilihat  hasil Pre  Test sebelum  menggunakan  model pembelajaran TGT dan hasil Post Test sesudah menggunakan model pembelajaran TGT. Pre  Test merupakan  tes  awal  untuk  mengetahui  minat  belajar  IPS  siswa  sebelum
diberlakukannya  model  pembelajaran  TGT  dan Post  Test merupakan  tes  akhir  untuk mengetahui minat belajar IPS siswa sesudah diberlakukannya model pembelajaran TGT. Berikut data hasil Pre Test dan Post Test siswa.
Tabel 2 Hasil Pre Test dan Post Test siswa Keterangan Pre Test Post Test N 23 23 Mean 63 83 Median 62 80 Modus 55 77 Minimum 35 58 Maksimum 79 98 Total 1452 1905 Sumber: hasil pengolahan data menggunakan Ms- Excel
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  nilai Pre  Test adalah  sebagai berikut  dimana  dari  data  telah  diperoleh  jumlah  siswa  sebanyak  23  menghasilkan  total sebesar 1452 dengan nilai Mean 63, Median 62, Modus 55, Minimum 35, sedangkan nilai maksimumnya  79.  Sedangkan  hasil Post  Test diperoleh  data  jumlah  siswa  sebanyak  23 menghasilkan total sebesar 1905 dengan nilai Mean 83, Median 80, Modus 77, Minimum 58, sedangkan nilai maksimumnya 98. Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui adanya kenaikan pada nilai yang didapat siswa antara hasil Pre Test dan Post Test yang dilakukan oleh peneliti.
Tabel 3 Keterangan Nilai Pre Test dan Post Test siswa Huruf Nilai A 81 – 100 B 61 – 80 C 41 – 60 D 21 – 40 E 0 – 20
Dengan  demikian  tabel  diatas  dapat  menjelaskan  pengelompokan  perolehan  hasil angket Pre Test dan Post Test yang dilakukan oleh peneliti. Untuk hasil lebih jelasnya, peneliti menyajikan data dalam bentuk tabel frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Angket Pre Test dan PostTest Huruf Nilai Frekuensi Persentase Pre Test  Post Test Pre Test Post Test A 81 – 100 5 14 22% 61% B 61 – 80 12 9 52% 39% C 41 – 60 6 0 26% 0% D 21 – 40 0 0 0% 0% E 0 – 20 0 0 0% 0%
Berdasarkan tabel diatas diperoleh data persentase kenaikan minat belajar IPS siswa yaitu pada bagian C dengan nilai 41 – 60 didapat hasil pada pre test sebesar 26% dan post test sebesar 0%, pada bagian B dengan nilai 61 – 80 didapat hasil pada pre test sebesar 52% dan post test sebesar 39%, pada bagian A dengan nilai 81 – 100 didapat hasil pada pre test sebesar 22% dan post test sebesar 61%. Kesimpulan yang didapat pada hasil pre test dan post test adalah adanya kenaikan persentase minat belajar IPS siswa, yang mana pada saat sebelum diberlakukannya model pembelajaran TGT minat belajar IPS pada siswa dengan penilaian  angket  81  –  100  sebesar  22%  ,  dan  setelah  diberlakukan  model  pembelajaran TGT minat belajar siswa IPS meningkat menjadi 61%.

## 2. Uji Parsial (Uji t)
Pengujian ini dilakukan secara parsial yaitu dilakukan untuk menentukan diterima atau ditolaknya hipotesis, pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui variabel pelatihan dan pengembangan karir yang diuji berpengaruh terhadap kinerja pegawai”. Jika t hitung > t tabel atau signifikansi ≤ 0,05 maka Ho ditolak. Untuk menghasilkan suatu kesimpulan yang valid,  maka  sebaiknya  dilakukan  uji  hipotesis.  Untuk  menguji  kebenarannya  maka dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan program SPSS Versi 25.
Tabel 5 Perhitungan Nilai t hitung Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.236 12.198 2.889 .009 Model Pembelajaran TGT .582 .146 .656  3.983 .001
a. Dependent Variable: Minat Belajar IPS
Sumber: data primer hasil pengolahan menggunakan SPSS Versi 25
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai t hitung pada variabel X (Model Pembelajaran TGT)  sebesar  3,983  sedangkan  t tabel dengan  df  =  n-k  (23-2  =  21)  sebesar  2,07961  atau dengan taraf signifikan 0,001 < α 0,05, maka H 0 ditolak, artinya model pembelajaran TGT berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat belajar IPS. Dengan diberlakukannya model pembelajaran teams games tournament (TGT) dapat meningkatkan minat belajar IPS Siswa.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan yang diberikan penulis setelah mengadakan penelitian di kela IV SD  Negeri  125138  Pematangsiantar  menunjukan  terdapat  adanya  pengaruh  positif  dan signifikan model pembelajaran kooperatif teams games tournament (TGT) terhadap minat belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  125138  Pematangsiantar.  Berdasarkan  uji  t  yang dilakukan ditunjukkan dengan nilai uji t dengan taraf signifikansi 0,001 < 0,05 dan t hitung > t tabel dengan  t hitung sebesar  3,983  dan  t tabel sebesar  2,08596.  Dengan  ini  maka  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif teams  games tournament (TGT)  terhadap  minat  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  125138 Pematangsiantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta Azmi, Sarah Nur. 2012. Perbandingan Antara Model Pembelajaran Cooperative Learning  Tipe  STAD  Dengan  Pembelajaran  Konvensional  Dalam  Rangka Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI. Jakarta:  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Djaali, 2013. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Fuad, Zaki Al dan Zuraini. 2016. “ Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas I SDN 7 Kutepanang”. Jurnal Tunas Bangsa.
Huda, Miftahul. 2015. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Istarani. 2019. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: MEDIA PERSADA.
Mahananingtyas, E. (2016). Metode quantum learning untuk meningkatkan efikasi diri dan hasil belajar IPS siswa kelas V sekolah dasar. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 4 (1), 17-25.
Misgirawanti.2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games Tournament  (TGT)  Terhadap  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Materi Sistem  Gerak  Kelas  VIII  MTs  An-Nur  Palangka  Raya .  Palangka  Raya:  Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya.
Mu’jizah,  Laila.  2022. Implementasi  Metode  Pembelajaran  Kooperatif  Dalam Meningkatkan Aktivitas Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV MI Darul Huda Bandar  Lampung .  Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  Universitas  Islam Negeri  Raden Intan Lampung.
Rahayu,  Manzilatusifa,  Lisnawati.  2018.  ”Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Tgt  (Team  Games  Tournamen)  Terhadap  Peningkatkan  Minat Belajar Siswa ”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi . Vol 4 (2): hal 114-120.
Rosidin. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)  Berbantuan  Media  Ludo  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis Siswa Kelas VIII Mts N 1 Bandar Lampung . Lampung: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Rusman.  2014. Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Septianni, Aini. 2019. ”Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament  (TGT)  Terhadap  Minat  Belajar  Matematika  Siswa”. PEDIAMATIKA:  Journal  of  Mathematical  Science  and  Mathematics  Education, Vol.01(01): hal.191.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Memengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta,
CV.
Trianto. 2015. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.