Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 8 Nomor 2, Juni 2023 (27-34)

## Peran Guru Dalam Penanaman Nilai Karakter Disiplin Pada Siswa Melalui Pembiasaan Sekolah
The Role Of The Teacher In Instrumenting The Character Value Of Discipline In Students Through School Habituation
1 *Dwi Priastuti, 2 Santy Dinar Permata, & 3 Uci Ulfa Nur’afiffah 1,2&3 STIKIP Modern Ngawi, Jawa Timur, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima April 2023 Dipublikasi Juni 2023 *e-mail : santydinar@stkipmoder nngawi.ac.id

## ABSTRAK
Berdasarkan observasi awal kegiatan pembiasaan sekolah di SD Luqman Al Hakim Ngawi  dilaksanakan  dengan  baik.  Guru  dan  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  pembiasaan tersebut. Hal ini menjadi perhatian menarik bagi peneliti untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan pembiasaan sekolah sebagai sarana penanaman nilai karakter disiplin pada siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran guru dalam penanaman nilai karakter disiplin  pada  siswa  melalui  kegiatan  pembiasaan  sekolah.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, 3 guru, dan 24 siswa dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data interaktif meliputi  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil penelitian yang dilakukan dalam kegiatan pembiasaan sekolah untuk menanamkan nilai karakter disiplin pada siswa, menunjukkan bahwa guru berperan sebagai katalisator yang mengajak, mengarahkan, dan mengawasi siswa dalam kegiatan pembiasaan sekolah. Guru juga berperan sebagai teladan yang memberikan contoh untuk berdisiplin kepada siswa. Siswa  melaksanakan  kegiatan  sekolah  dan  tata  tertib  dengan  baik.  Kepala  sekolah  juga mendukung pelaksanaan kegiatan pembiasaan sekolah dengan turut serta melaksanakannya. Berdasarkan hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  adanya  peran  guru  sebagai katalisator dan teladan dalam pelaksanaan kegiatan pembiasaan sekolah dapat menanamkan nilai karakter disiplin pada siswa.
Kata kunci: peran guru, karakter disiplin, pembiasaan sekolah

## ABSTRACT
Based  on  preliminary  observation  school  habituation  activities  at  Luqman  Al  Hakim Ngawi  Elementary  School  were  carried  out  well.  Teachers  and  students  are  involved  in  these habituation activities. This is an interesting concern for research to find out the implementation of school habituation activities as a means of instilling disciplinary character values in students. The purpose of this study was to determine the teacher's role in instilling the character values of discipline in students through school habituation activities. This study used qualitative research with a case study approach. The data sources in this study were school principals, 3 teachers, and 24  students  using  data  collection  techniques  in  the  form  of  observation,  interviews,  and documentation. Data analysis techniques in this study used interactive data analysis techniques data collection, data condensation, data display, and conclusions. Research result conducted in school habituation activities to instill discipline character values in students, it is known that the teacher  acts  as  a  catalyst  who  invites,  directs,  and  supervises  students  in  school  habituation activities. The teacher also acts as a role model who provides an example for discipline to students. Based on the research result above the existence of the role of the teacher in carrying out the school habituation can instill the character values of discipline in students. Keywords: Role Of Teacher, Character Of Discipline, School Habituation
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ISSN: 24776076 E-ISSN: 26858169

## PENDAHULUAN
Pendidikan tidak hanya sekedar tentang cara  berhitung,  membaca,  dan  membahas materi  dalam  buku  pelajaran  yang  berkaitan dengan  pengetahuan,  tetapi  juga  mengajarkan tentang karakter. Pendidikan karakter penting untuk  diajarkan  kepada  siswa,  karena  dengan pendidikan  karakter  dapat  membentuk individu  yang  berkualitas  dan  untuk mendukung terwujudnya cita-cita bangsa serta berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan  dunia pendidikan dan masyarakat (Safitri, 2020; 264). Penanaman nilai karakter pada siswa tentunya melibatkan berbagai pihak, salah satunya adalah para pendidik atau guru. Hal ini sesuai dengan Permendikbud RI No. 20 tahun 2018 pasal 8 ayat 4 yang menyatakan bahwa, dalam rangka pelaksanaan  tugas  dan  tanggungjawab  dalam menyelenggarakan  penguatan  pendidikan karakter  guru  berperan  sebagai  penghubung sumber  belajar,  pelindung,  fasilitator,  dan katalisator.  Selain  itu  dalam  penanaman karakter  guru  juga  berperan  sebagai  teladan atau  model  bagi  siswa.  Peran  guru  adalah terciptanya  serangkaian  tingkah  laku  yang dilakukan  dalam  situasi  tertentu  serta berhubungan  dengan  kemajuan  perubahan tingkah  laku  dan  perkembangan  siswa  yang menjadi tujuannya (Darmadi, 2015; 166). Peran guru adalah unsur dalam bidang kependidikan yang  aktif  dan  menempatkan  kedudukan sebagai profesional (Julia dan Ati, 2019; 168).
Sehingga dalam
pelaksanaan tugas keprofesionalannya guru turut berperan dalam pelaksanaan  kegiatan  pendidikan,  baik  yang berhubungan  dengan  bidang  pengetahuan maupun  dalam  pengembangan  karakter  dan akhlak siswa.
Karakter  merupakan  sifat  kejiwaan, akhlak  atau  budi  pekerti  yang  menjadikan seseorang  atau  sekelompok  orang  berbeda dengan yang lainnya. Karakter dapat dikatakan sebagai  ciri  khas  dari  seseorang  atau sekelompok  orang  (Ali,  2018;  10).  Karakter
hendaknya  ditanamkan  sedini  mungkin  dalam diri siswa. Hal ini karena karakter merupakan salah  satu  kunci  dalam  pembentukan  sumber daya manusia yang berkualitas agar tidak terjadi masalah  pada  pembentukan  pribadi  siswa  di masa mendatang (Ayuni, dkk., 2021; 295).
Menanamkan  karakter  disiplin  adalah membentuk  kepribadian  siswa  agar  menjadi pribadi  yang  lebih  baik,  taat  peraturan  dan perilakunya dapat diterima dilingkungan sosial. Penanaman  karakter  disiplin  pada  siswa bertujuan untuk membantu agar mereka dapat memahami  dan  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan yang ada, misalnya peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah. Disiplin adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh,  sehingga  dengan  memiliki  karakter disiplin  yang  baik,  dalam  diri  siswa  juga  akan ikut tertanam karakter lain. Kedisiplinan siswa dapat  dilihat  dari  kedisiplinan  waktu  dan ketaatan terhadap tata tertib. Melalui karakter disiplin  siswa  dapat  bersikap  dan  berperilaku patuh terhadap ajaran agamanya, bekerja keras dalam  menyelesaikan  tugas,  dan  bertanggung jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan (Annisa, 2019; 2).
Penanaman  nilai  karakter  disiplin  di sekolah dasar dapat dilakukan dengan berbagai kebijakan dan kegiatan sekolah, seperti dengan kegiatan  pembiasaan  sekolah.  Kegiatan pembiasaan  adalah  kegiatan  yang  dilakukan untuk  menanamkan  karakter  yang  relatif menetap  melalui  proses  berulang.  Kegiatan pembiasaan di sekolah dapat dilakukan secara terjadwal  yang  terdiri  atas  kegiatan  rutin, spontan, terprogram, dan keteladanan.  Hasil penelitian  Afifah  dan  Khamidi  (2022),  dengan judul  “Peran  Guru  dalam  Pengembangan Karakter  Peserta  Didik  di  Tingkat  Sekolah Dasar” menunjukkan hasil bahwa  pendidikan karakter dapat ditanamkan melalui pelaksanaan kegiatan  pembiasaan  sekolah  kepada  siswa yang  dilakukan  secara  berkelanjutan  dengan pelibatan peran guru terbatas pada peran guru sebagai motivator dan teladan.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Berdasarkan  hasil  observasi  awal, peneliti  mengamati  kegiatan  pembiasaan sekolah di SD Luqman Al Hakim Ngawi. Siswa disiplin  dalam  mematuhi  tata  tertib  sekolah seperti  datang  ke  sekolah  tepat  waktu, memakai  atribut  sekolah  yang  sesuai,  dan melaksanakan  kegiatan  pembiasaan  sekolah seperti  penyambutan  siswa  ketika  datang  ke sekolah,  sholat  dhuha,  mengantri  di  koperasi sekolah ketika jam istirahat, serta menata alas kaki.  Guru  dan  siswa  terlibat  dalam  kegiatan pembiasaan tersebut. Hal ini menjadi perhatian menarik  bagi  peneliti  untuk  melakukan penelitian  dengan  tujuan  mengetahui  peran guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  disiplin pada  siswa  melalui  pembiasaan  sekolah. Mengetahui  faktor  yang  mendukung  dan menghambat proses penanaman nilai karakter disiplin pada siswa melalui kegiatan pembiasaan sekolah  dan  upaya  yang  dilakukan  sekolah dalam mengatasi hambatan tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus yang bersifat deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian  (Moleong,  2018;  6).  Studi  kasus adalah sebuah metode untuk meneliti masalah- masalah yang sedang terjadi dalam kehidupan nyata. Penelitian ini membahas mengenai peran guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  disiplin pada  siswa  melalui  pembiasaan  sekolah. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder. Sumber data primer didapatkan dari kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa.  Penentuan subjek  tersebut  berdasarkan  keterlibatan subjek  secara  langsung  dalam  kegiatan pembiasaan  sekolah.  Sumber  data  sekunder diperoleh  dari  dokumen-dokumen  terkait penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan
dokumentasi yang berkaitan dengan penelitian. Observasi  digunakan  untuk  melihat  dan mengamati  secara  langsung  keadaan  lapangan sehingga  peneliti  memperoleh  gambaran tentang  masalah  yang  diteliti  (Hasanah,  2016; 26).  Dalam  penelitian  ini  observasi  dilakukan dengan  datang  langsung  untuk  mengamati peran  guru  dalam  pelaksanaan  pembiasaan sekolah.
Wawancara  adalah  situasi  berhadapan antara  pewawancara  dan  responden  dengan tujuan  untuk  menggali  informasi  yang diharapkan dan untuk mendapatkan data yang diperlukan (Hakim, 2013; 167).  Pada penelitian ini  wawancara  dilakukan  terhadap  kepala sekolah,  3  guru,  dan  24  siswa.  Dokumentasi adalah suatu cara yang dilakukan oleh peneliti untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  suatu kejadian  melalui  media  tertulis  dan  dokumen lainnya yang dibuat langsung oleh subjek yang bersangkutan  (Herdiansyah,  2014;  133). Dokumentasi  dalam  penelitian  ini  adalah dokumentasi  berupa  foto  kegiatan  dan  arsip terkait  seperti  buku  kasus,  catatan  poin pelanggaran,  tata  tertib  sekolah,  jadwal  piket guru, dan visi misi sekolah.  Analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data interaktif yang terbagi menjadi 3 aktivitas yaitu kondensasi data (data condensation ), penyajian data (data display ) dan penarikan kesimpulan/verifikasi ( conclusion drawing/verification )  (Miles  et  al.,  2014).  Alur analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu mengumpulkan  data,  mengondensasi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  saat  melakukan  penelitian,  peneliti menemukan informasi mengenai nilai karakter disiplin  siswa.  Siswa  memiliki  nilai  karakter disiplin  yang  baik,  tetapi  pihak  sekolah  terus melakukan  upaya  untuk  menanamkan  nilai karakter disiplin pada siswa. Kedisiplinan siswa dapat dilihat dari ketaatan siswa terhadap tata
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
tertib sekolah seperti datang ke sekolah tepat waktu,  memakai  atribut  sekolah  yang  sesuai, melaksanakan  kegiatan  sekolah  yang  telah ditentukan, dan tidak  melakukan pelanggaran. Dokumentasi terkait penanaman nilai karakter disiplin  diatas  adalah  visi  sekolah  yaitu “ Excellent with Integral Character ” yang memiliki arti unggul dengan karakter yang integral.
Pembiasaan sekolah dilaksanakan dengan baik dan konsisten. Pembiasaan sekolah dilaksanakan  secara  rutin  setiap  hari  masuk yaitu  hari  Senin  sampai  hari  Jum’at.  Bentuk kegiatan  pembiasaan  sekolah  berupa  kegiatan penyambutan siswa ketika datang di sekolahan, sholat  dhuha,  mengaji  sebelum  dan  sesudah pembelajaran,  mengantri  ketika  membayar  di koperasi sekolah, dan menata alas kaki. Dalam kegiatan pembiasaan sekolah siswa diarahkan, diawasi,  dan  dibiasakan  untuk  melaksanakan kegiatan  sesuai  tata  tertib,  sehingga pembiasaan  tersebut  melekat  dan  menjadi karakter dalam diri siswa.
Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan  kegiatan  pembiasaan  sekolah adalah petugas atau guru piket tidak stay atau izin  mendadak.  Sehingga  tidak  ada  yang mengarahkan  siswa  dan  apabila  siswa melanggar tata tertib atau tidak melaksanakan kegiatan pembiasaan tidak tercatat. Meskipun terkadang guru piket tidak siap ditempat tetapi siswa  tetap  melaksanakan  kegiaatan  dengan baik.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi kendala  tersebut  adalah  dengan  dibuatnya jadwal  piket  dan  penambahan  jumlah  guru piket.  Jadwal  piket  guru  terbagi  menjadi  2 kelompok guru piket. Kelompok piket pertama bertugas  pada  hari  Senin,  Selasa,  Jum’at pertama dan ketiga, sedangkan kelompok piket kedua bertugas pada hari Rabu, Kamis, Jum’at kedua dan keempat. Selain itu upaya lain yang dilakukan  pihak  sekolah  adalah  dengan memberitahukan  jadwal  kegiatan  kepada  wali murid  secara  berkala.  Dokumentasi  yang mendukung  hasil  penelitian  diatas  adalah
adanya  jadwal  piket  guru  dengan  pembagian seperti yang dijelaskan diatas.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam penanaman nilai karakter disiplin siswa. Peran guru  tersebut  diimplementasikan  dalam kegiatan  pembiasaan  sekolah.  Sebagaimana yang  disampaikan  oleh  guru  SD  Luqman  Al Hakim  Ngawi  ketika  diwawancarai  oleh peneliti: “Guru mencontohkan disi plin kepada siswa, kalau siswa disuruh untuk disiplin maka gurunya  juga  harus  disiplin.  Guru  mengawasi kegiatan  siswa  dan  mencatat  siswa  yang melanggar tata tertib. Setiap harinya ada salah satu  petugas  piket  yang stay di  depan  untuk mengawasi siswa jika melanggar tata tertib dan mencatatnya. Jika pelanggaran terjadi di dalam kelas  maka  akan  diberikan  arahan  oleh  wali kelas masing-masing kemudian dilaporkan atau dicatat  dibuku  catatan  kasus”.  Dokumentasi yang mendukung jawaban diatas adalah adanya buku catatan kasus siswa yang digunakan untuk mencatat  nama  siswa  yang  melanggar  tata tertib  atau  tidak  melaksanakan  kegiatan pembiasaan sekolah seperti datang terlambat, tidak  memakai  atribut  yang  sesuai,  dan  tidak melaksanakan sholat dhuha.
Guru  melakukan  berbagai  cara  untuk menanamkan nilai karakter disiplin pada siswa melalui  kegiatan  pembiasaan  sekolah.  Seperti yang  disampaikan  oleh  wakil  kepala  sekolah bidang kesiswaan SD Luqman Al Hakim Ngawi ketika  diwawancarai: “Mensosialisasikan  tata tertib kepada siswa, menegur siswa yang tidak sesuai dengan tata tertib, mencatat siswa yang tidak  taat  tata  tertib.  Jika  pelanggaran  ringan maka dapat diselesaikan oleh guru kelas, tetapi tetap  dicatat  poin  pelanggarannya.  Jika pelanggaran berat dan masih berlanjut setelah diberikan  arahan  dari  wali  kelas,  maka  akan diselesaikan  oleh  kesiswaan” .  Data  diatas sesuai dengan hasil observasi yaitu setiap hari guru  terlibat  dalam  kegiatan  pembiasaan sekolah  dan  catatan  poin  pelanggaran  tata tertib siswa. Jadwal piket guru dibagi menjadi dua  kelompok,  kelompok  piket  pertama
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
bertugas  pada  hari  Senin,  Selasa,  Jum’at pertama dan ketiga, sedangkan kelompok piket kedua bertugas pada hari Rabu, Kamis, Jum’at kedua  dan  keempat.  Poin  pelanggaran  yang diberikan juga berbeda. Poin paling kecil yaitu 2  poin  untuk  pelanggaran  ringan  seperti terlambat datang kesekolah dan tidak memakai atribut  sesuai  aturan.  Poin  besar  yaitu  mulai dari  10  sampai  75  poin  untuk  pelanggaran berat seperti berkata kasar atau bersikap tidak sopan  kepada  anggota  sekolah.  Pelaksanaan peran guru yang dijelaskan diatas sesuai dengan visi  sekolah  yaitu  “ Excellent  with  Integral Character ”  yang  memiliki  arti  unggul  dengan karakter  yang  integral.  sekolah  ingin menjadikan  karakter  siswa  yang  unggul  dan baik yang lahir dari pembiasaan siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumetasi,  karakter  disiplin  merupakan  hal penting untuk diterapkan. Pendidikan karakter tidak hanya berkaitan dengan benar atau salah, tetapi  berkaitan  pula  dengan  pembiasaan tentang  berbagai  perilaku  baik  dalam kehidupan  sehari-hari  (Salsabila,  dkk.,  2020). Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  terbiasa  untuk tertib terhadap tata tertib yang berlaku. Sesuai dengan tujuan disiplin yaitu, untuk menanamkan  dasar-dasar  tingkah  laku  dan berbagai  aturan  di  masyarakat.  Melalui penanaman  nilai  karakter  disiplin  siswa  di sekolah, diharapkan siswa juga dapat disiplin di lingkungan  masyarakat  tempatnya  berada. Karakter disiplin siswa sudah baik, tetapi pihak sekolah  terus  melakukan  upaya  untuk menanamkan nilai karakter disiplin pada siswa.
Karakter disiplin siswa dapat dilihat dari ketaatan  siswa  terhadap  tata  tertib, pelaksanaan  kegiatan  sekolah,  dan  tidak melakukan  pelanggaran  seperti  datang  tepat waktu  dan  memakai  atribut  yang  sesuai. Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan bahwa dapat dikatakan memiliki nilai karakter disiplin.  Hal  ini  sesuai  dengan  indikator karakter  disiplin  yaitu  patuh  terhadap  tata
tertib, patuh terhadap tugas dan aturan, serta berusaha menaati aturan atau tata tertib yang berlaku (Melati, dkk., 2021). Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa pembiasaan sekolah dilaksanakan dengan baik, konsisten,  dan  rutin  setiap  hari  masuk  yaitu hari Senin sampai Jum’at. Pelaksanaan kegiatan pembiasaan  sekolah  tersebut  sesuai  dengan indikator pembiasaan sekolah yaitu dilaksanakan secara rutin (Amin, 2015; 57). Kegiatan pembiasaan sekolah berbentuk kegiatan  pembiasaan  terprogram  berupa pelaksanaan penyambutan siswa ketika datang di sekolahan yang dilakukan dengan bersalaman dan  mengucapkan  salam  kepada  guru,  sholat dhuha,  mengaji  sebelum  dan  sesudah pembelajaran,  mengantri  ketika  membayar  di koperasi  sekolah  pada  jam  istirahat,  dan menata  alas  kaki.  Sesuai  dengan  yang diungkapkan oleh Shoimah, dkk (2016) bahwa kegiatan  pembiasaan  dapat  dilakukan  secara terprogram  atau  tidak  terprogram.  Kegiatan pembiasaan  terprogram  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  yang  bersifat  rutin.  Dalam kegiatan pembiasaan sekolah siswa diarahkan, diawasi,  dan  dibiasakan  untuk  melaksanakan kegiatan  sesuai  tata  tertib.  Sehingga pembiasaan  tersebut  melekat  dan  menjadi karakter dalam diri siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan kepala  sekolah  dan  guru,  dalam  kegiatan pembiasaan  sekolah  terdapat  kendala  yang dihadapi  yaitu  guru  piket  tidak  siap  ditempat atau  izin  mendadak.  Sehingga  siswa  yang melanggar tata tertib atau tidak melaksanakan kegiatan  pembiasaan  tidak  tercatat  dan  tidak diawasi. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala  tersebut  adalah  dengan  dibuatnya jadwal piket guru dan penambahan jumlah guru piket. Upaya lainnya adalah dengan memberitahukan  jadwal  kegiatan  sekolah secara berkala kepada wali siswa.
Kegiatan  pembiasaan  sekolah  untuk menanamkan nilai karakter disiplin pada siswa sudah  tepat  mengingat  nilai-nilai  kedisiplinan
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
dapat  ditanamkan  melalui  kegiatan  rutin, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengondisian (Purwanti, dkk., 2020). Kegiatan pembiasaan sekolah tersebut didukung dengan peran guru sebagai orang yang akan membantu dalam  penanaman  nilai  karakter  disiplin  pada siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  guru berperan  dalam  penanaman  nilai  karakter disiplin pada siswa melalui kegiatan pembiasaan sekolah.  Peran  guru  diantaranya  adalah mengajak  siswa  untuk  melaksanakan  kegiatan pembiasaan  sekolah.  Guru  juga  mengarahkan siswa  dalam  kegiatan  pembiasaan  sekolah seperti mengarahkan untuk segera melaksanakan kegiatan pembiasan sekolah dan mengarahkan  untuk  tertib  mengantri  di koperasi  sekolah.  Selain  itu  guru  juga mengawasi kegiatan siswa. Bentuk pengawasan yang  dilakukan  adalah  dengan  mencatat keterlambatan dan pelanggaran tata tertib yang dilakukan  siswa,  pengecekan  atribut  siswa, mengawasi kegiatan pembiasaan seperti sholat dhuha  dan  kegiatan  mengaji  sebelum  dan sesudah pembelajaran.
Berdasarkan  data  diatas  maka  peran guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  disiplin pada  siswa  melalui  kegiatan  pembiasaan sekolah adalah sebagai katalisator. Katalisator adalah  guru  membantu  dan  mengarahkan aspek  kepribadian,  karakter,  emosi,  serta aspek  intelektual  peserta  didik  (Bumbungan, 2016;  243).  Indikator  guru  berperan  sebagai katalisator  adalah  guru  mengarahkan  dan melakukan  pengawasan  terhadap  kegiatan siswa. Guru juga harus mampu mengajak siswa untuk  merubah  cara  pikir  siswa  yang  semula acuh terhadap kedisiplinan menjadi siswa yang menerapkan  kedisiplinan  dalam  tindakan sehari-hari  (Harefa,  dkk.,  2022;  225).  Sebagai katalisator  guru  harus  mampu  merubah karakter yang kurang baik pada siswa menjadi karakter  yang  lebih  baik  maka  dalam  hal  ini diperlukan juga keteladanan guru, karena guru adalah figur yang ditiru oleh siswa. Guru yang
katalisator  adalah  guru  yang  memberikan pengaruh  kuat  salah  satunya  pada  karakter disiplin.  Guru  hendaknya  mampu  melakukan perubahan  cara  pikir,  cara  pandang,  dan  cara bertindak  siswa.  Oleh  karena  itu  guru  harus menyelami  dunia  siswa  sehingga  mengetahui karakter apa yang perlu diperbaiki dari dalam diri  siswa.  Dalam  upaya  penanaman  nilai karakter disiplin guru dikatakan katalisator jika mampu  mempengaruhi  cara  pandang  siswa terhadap kedisiplinan. Selain berperan sebagai katalisator, guru juga mencontohkan kedisiplinan pada siswa. Hal ini dilakukan agar siswa melihat kedisiplinan pada guru dan dapat mencontoh serta melakukannya karena siswa merupakan peniru yang baik. Oleh karena itu guru  berperan  sebagai  teladan.  Guru  sebagai teladan  adalah  guru  menjadi  figur  yang  akan menjadi contoh untuk siswa dalam melakukan kegiatan (Arfandi, 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti  tentang  peran  guru  dalam penanaman  nilai  karakter  disiplin  pada  siswa melalui pembiasaan sekolah, dapat disimpulkan bahwa karakter disiplin pada siswa sudah baik. Karakter disiplin pada siswa dapat dilihat dari ketaatan  siswa  terhadap  tata  tertib  sekolah seperti  datang  tepat  waktu,  memakai  atribut yang sesuai aturan dan melaksanakan kegiatan sekolah.  Meskipun  demikian,  pihak  sekolah terus mengupayakan penanaman nilai karakter disiplin  pada  siswa  agar  karakter  tersebut melekat  dalam  diri  siswa  melalui  berbagai kegiatan sekolah salah satunya melalui kegiatan pembiasaan sekolah.
Pembiasaan sekolah dilaksanakan dengan  baik  dan  konsisten.  Bentuk  kegiatan pembiasaan  berupa  kegiatan  penyambutan siswa  ketika  datang  ke  sekolah,  pelaksanaan sholat  dhuha,  mengaji  sebelum  dan  sesudah pembelajaran,  mengantri  ketika  membayar  di koperasi  sekolah  pada  jam  istirahat,  dan menata alas kaki. Kendala yang dihadapi dalam
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pelaksanaan  kegiatan  pembiasaan  sekolah adalah  apabila  guru  piket  tidak  siap  ditempat atau  izin  mendadak,  sehingga  tidak  ada  yang mengawasi  dan  mengarahkan  siswa  serta apabila  ada  siswa  yang  melanggar  tata  tertib tidak tercatat.
Upaya  yang  dilakukan  pihak  sekolah untuk mengatasi kendala diatas adalah dengan dibuatnya  jadwal  piket  guru  dan  penambahan jumlah  guru  piket.  Sehingga  apabila  ada  guru piket  yang  berhalangan  hadir  bisa  digantikan dengan  guru  lainnya.  Pelaksanaan  kegiatan pembiasaan  sekolah  melibatkan  semua  guru. Guru  berperan  sebagai  katalisator  dengan mengajak, mengarahkan, dan mengawasi siswa dalam kegiatan pembiasaan sekolah. Guru juga menjadi  teladan  dalam  mencontohkan kedisiplinan kepada siswa. Adanya peran guru ini  menjadikan  siswa  lebih disiplin  dalam mematuhi tata tertib sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, R. N., & Khamidi, A. (2022). Peran Guru dalam  Pengembangan  Karakter  Peserta Didik  di  Tingkat  Sekolah  Dasar.  Jurnal Inspirasi  Manajemen  Pendidikan,  10(1),
132 – 141.
Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter Konsep dan  Implementasinya.  Jakarta.  Kencana (Prenadamedia Group).
Amin, M. M. (2015). Pendidikan Karakter Anak Bangsa. Calpulis.
Annisa,  F.  (2019).  Penanaman  Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Disiplin pada Siswa Sekolah  Dasar.  Perspektif  Pendidikan Dan Keguruan, 10(1), 1 – 7. https://doi.org/https://doi.org/1025299/
perspektif.2019.vol10(1).3102
Arfandi,  K.  (2021).  Guru  Sebagai  Model  dan Teladan  dalam  Meningkatkan  Moralitas Siswa. Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan Dan  Pedagogi  Islam,  6(1),  1 – 8. https://doi.org/https://doi.org/1035316/ edupedia.v6i1.1258
Ayuni,  L.  F.,  Susanto,  S.,  &  Pangestu,  W.  T. (2021).  Bentuk  Bimbingan  Konseling Guru  terhadap  Pembentukan  Karakter Siswa  SDN  Gemarang  7.  Jurnal Pendidikan Dasar, 9(2), 294 – 300.
Bumbungan,  B.  (2016).  Peran  Guru  dalam Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter di SMP Negeri 1 Bua Ponrang Kabupaten
Luwu. 2(1), 241 – 896. Darmadi, H. (2015). Tugas, Peran, Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab menjadi  Guru  Profesional.  Jurnal Edukasi, 13(2), 161 – 174. https://doi.org/https://doi.org/10.31571/
edukasi.v13i2.113
Hakim,  L.  N.  (2013).  Ulasan  Metodologi Kualitatif:  Wawancara  Terhadap  Elit.
Aspirasi, 4(2), 165 – 172.
Harefa,  Z.  V.,  Tafonao,  T.,  Harefa,  D., Supalakkai,  R.  S.,  &  Sophia,  S.  (2022). Peran  Guru  sebagai  Fasilitator  dan Katalisator melalui Teori Konstruktivisme dalam Model Pembelajaran  Kontekstual  Pendidikan Agama  Kristen.  Kharismata:  Jurnal Teologi  Pantekosta,  4(2),  211 – 228. https://doi.org/https://doi.org/10.47167/ kharis.v4i2
Hasanah, H. (2016). Teknik-Teknik Observasi. Jurnal  At-Taqaddum,  8(1),  21 – 46. https://doi.org/https://doi.org/10.21580/ at.v8i1.116 Herdiansyah, H. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta. Salemba Humanika.
Julia,  P.,  &  Ati.  (2019).  Peranan  Guru  dalam Meningkatkan  Nilai  Karakter  Disiplin dan  Kejujuran  Siswa  di  SD  Unggul Lampeunereut. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 3(2), 185 – 195. https://doi.org/https://doi.org/10.30601/
dedikasi.v3i2.720
Melati, R. S., Ardianti, S. D., & Fardani, M. A. (2021).  Analisis  Karakter  Disiplin  dan Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar pada  Masa  Pembelajaran  Daring.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(5), 3062 – 3071. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/ edukatif.v3i5.1229
Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldana,  J. (2014).  Qualitative  Data  Analysis  A Methods  Sourcebook  (3rd  ed.). Amerika. SAGE. Moleong,  L.  J.  (2018).  Metodologi  Penelitian
Kualitatif. Bandung. PT Remaja
Rosdakarya.
Purwanti, E., Yantoro, & Pamela, I. S. (2020). Kedisiplinan Siswa di Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 5(2). Safitri,  K.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan Karakter  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar dalam Menghadapi Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan  Tambusai,  4(1),  264 – 271. https://doi.org/https://doi.org/1031004/j ptam.v4i1.456
Salsabila,  A.,  Afifah,  A.  N.,  &  Cahyanti,  S.  Y. (2020).  Penanaman  Karakter  Disiplin pada  Siswa  SDN  Jelupang  01.  EDISI: Jurnal Edukasi Dan Sains, 2(2), 318 – 333. https://doi.org/10.36088/edisi.v2i2.1024 Shoimah,  L.,  Sulthoni,  &  Soepriyanto,  Y. (2016).  Pendidikan  Karakter  melalui Kegiatan Pembiasaan di Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(2), 169 – 175.