Hotmairawati Simanihuruk 1 , Elisabet Laura Br. Sihombing 2 , Sadieli Telaumbanua 3 Jurnal Basataka ( J B T ) Riana 4

## HUBUNGAN ANTARA KEGELISAHAN MEMBACA DENGAN MEMBACA PEMAHAMAN KELAS VII SMPN 7 MEDAN
Hotmairawati Simanihuruk 1 , Elisabeth Laura Br. Sihombing 2 , Sadieli Telaumbanua 3 , Riana 4
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 , Universitas Nias 4
Pos-el: hotmamanihuruk9@gmail.com 1 , elisabethlaurasihombing315@gmail.com 2 , kadisgusit@gmail.com 3 , rianampd123@gmail.com 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  akan  membandingkan  pemahaman  dan  kesenangan  membaca.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  desain  hubungan  untuk  menganalisis  antara  dua  variabel (kegelisahan  membaca  dan  membaca  pemahaman).  Dalam  mengumpulkan  data,  angket digunakan untuk untuk menyelidiki tingkat dan potensi penyebab kegelisahan membaca.  Selain itu,  dalam  mengumpulkan  data,  peneliti  membuat  tes  membaca  pemahaman.  Sumber kegelisahan  membaca  adalah  gelisah  ketika  menentukan  pokok  isi  teks  dalam  setiap  paragraf dan  masih  perlu  berlatih  memahami  isi  puisi.  Temuan  penelitian,  menggambarkan  hubungan negatif  antara  kegelisahan  dan  pemahaman  yang  artinya  semakin  tinggi  tingkat  kegelisahan membaca  semakin  rendah  skor  membaca  pemahaman  dan  sebaliknya  semakin  tinggi  tingkat skor membaca pemahaman semakin rendah tingkat kegelisahan membaca.
Kata Kunci: Kegelisahan Membaca, Membaca Pemahaman, Pemahaman Teks.

## ABSTRACT
This research has importance to examine the relationship between  reading anxiety and comprehension.  This  research  applies  correlational  design  to  analyze  two  variables  (reading comprehension and reading anxiety). When gathering data, the writer uses a survey to examine the level and the potential reason for the reading anxiety. Data writer designs a test of reading comprehension,  the  writer  finds  that  the  main  problem  of  reading  anxiety  is  caused  by  the hardship of  determining  the  main  topic  of  the  text  in  each  paragraph,  therefore,  the  exercises are  needed.  The  findings  This  study  outlines  the  adverse  relationship  between  reading anxiety and  comprehension.  it  means  if  a  higher  level  of  anxiety  then  the  score  of  reading comprehension  will  be  lower  on  the  contrary  if  the  reading  comprehension  score  gets  higher then the reading anxiety gets lower.
Keywords: Reading Anxiety, Reading Comprehension, Reading Comprehension.

## 1. PENDAHULUAN
Membaca  adalah  proses  yang melibatkan  dan  memanfaatkan  pembaca untuk  memahami  pesan  yang  ingin diungkapkan oleh penulis melalui penggunaan kata-kata dan bahasa tertulis.  metode  dimana  satuan  kata harus terlihat sekilas agar arti setiap kata
dapat  dipahami.  Mardianti,  dkk  (2021) sinyal  eksplisit  dan  inferensi  tidak  akan dikenali  atau  dipahami  jika  hal  ini  tidak dilakukan,  dan  prosedur  membaca  tidak akan dilakukan secara efektif .
Nety dan Arisman, (2021)
membaca  mengacu  pada  setiap  tindakan yang  dilakukan  oleh  pembaca  untuk
Hotmairawati Simanihuruk 1 , Elisabet Laura Br. Sihombing 2 , Sadieli Telaumbanua 3 Jurnal Basataka ( J B T ) Riana 4
memperoleh  informasi  dari  sumber bacaan.  Memahami  substansi  buku merupakan salah satu produk sampingan dari  proses  membaca.    Ghaith,  (2020) Membaca adalah latihan atau cara untuk mencoba meningkatkan kemampuan logika seseorang. Badara, (2019) Membaca memungkinkan  seseorang  untuk  secara tidak  sengaja  menyusun  kalimat  kata demi  kata  sekaligus  menghubungkan tujuan dan arah bacaannya, memungkinkan  pembaca  untuk  menarik kesimpulan berdasarkan analisisnya.
Tantangan  yang  muncul  dalam penelitian ini dirumuskan sebagai informasi berikut dengan mempertimbangkan  latar  belakang  yang diberikan.  Seberapa  cemas  siswa  kelas VII  SMPN  7  Medan  dalam  membaca, Bagaimana  tingkat  pemahaman  bacaan siswa SMPN 7 Medan kelas VII, Apakah ada hubungan antara kecemasan membaca  siswa  VII  SMPN  7  Medan dengan keterampilan membaca
pemahaman.
Tujuan dari penelitian ini, Pelajaran ini mengkaji tingkat kegelisahan  membaca  pada  siswa  kelas VII  SMPN  7  Medan,  Pemahaman membaca  siswa  kelas  VII  SMPN  7
Medan menjadi pokok bahasan penelitian  ini.  Penelitian  ini  menyelidiki hubungan  antara  kecemasan  membaca siswa kelas VII SMPN 7 Medan dengan keterampilan membaca pemahaman.
Hubungan antara tingkat kecemasan  dan  pemahaman  bacaan pembelajar bahasa asing diperiksa dalam penelitian ini. Menurut temuan penelitian, ada hubungan yang signifikan secara statistik antara kecemasan membaca  dan  pemahaman  membaca siswa,  dan  mayoritas  siswa  sering merasakan  kecemasan  membaca  pada tingkat rata-rata.
Hasil studi korelasi Pearson adalah 0,004  (0,004  < 0,05).  Ini  menunjukkan hipotesis  nol  (ditolak  dan  hipotesis alternatif  diterima).  Dengan  kata  lain,
ada hubungan yang kuat antara kecemasan membaca siswa dan pemahaman  mereka  tentang  apa  yang mereka  baca.  Sementara  itu,  hubungan antara  kecemasan  membaca  dengan pemahaman  membaca  siswa  adalah sebesar 0,272. Hipotesis adalah memprediksi  hasil  yang  mungkin  dari sebuah  penelitian.  Hipotesis  penelitian ini  dirumuskan  dalam  pernyataan  akan mengikuti.
(Ho):  Siswa  Kelas  VI  SMPN  7 Medan  tidak  menunjukkan  bukti  adanya hubungan  antara  kecemasan  membaca dan pemahaman.
(Ha):  Siswa  kelas  VI  SMPN  7 Medan  menunjukkan  korelasi  yang  kuat antara kecemasan membaca dan pemahaman bacaan. Hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah Ada hubungan kecemasan membaca  siswa  kelas  VII  SMPN  7
Medan  dengan  keterampilan  membaca pemahaman.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMPN 7 Medan kelas VII dengan partisipan 32 orang  siswa.  Instrumen  penelitian  ini adalah  tes  dan  angket.  Tujuan  angket adalah untuk menentukan seberapa besar kecemasan  anak-anak  itu  sendiri.  Tes dimaksudkan  untuk  mengukur  tingkat pemahaman  membaca  siswa.  Karena data  yang  dikumpulkan  pada  akhirnya akan menghasilkan angka, penulis penelitian  ini  mengadopsi  metodologi penelitian kuantitatif.
Angka-angka  yang  diperoleh  akan menjalani  analisis  tambahan  selama analisis  data.  Uji  korelasional  akan digunakan  dalam  strategi  penelitian  ini untuk melihat apakah ada hubungan dan jika  ada,  seberapa  kuat  dan  seberapa signifikan hubungan tersebut. Kegelisahan  membaca  dan  kemampuan membaca  pemahaman  dianalisis  dengan statistik deskriptif dimana mendeskripsikan mean, maximum,
minimum dan standard deviasi dan untuk
Hotmairawati Simanihuruk 1 , Elisabet Laura Br. Sihombing 2 , Sadieli Telaumbanua 3 Jurnal Basataka ( J B T ) Riana 4
mengetahui  hubungan  ke  dua  variabel menggunakan  statistik  deskriptif  dengan metode  korelasional  untuk  mengetahui hubungan  antar  kedua  variabel.  Badara, Aris (2019) dengan teknik korelasi yang digunakan ialah korelasi bivariat dengan teknik korelasi Product Moment.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Standar  deviasi  12,109  dan  rata- rata  66,8,  rentang  kecemasan  membaca tertinggi  adalah  86  dan  terendah  48. Dengan  standar  deviasi  12,283  dan  skor rata-rata 67,34, skor pemahaman membaca  siswa  tertinggi  adalah  83  dan terendah  46.  Siswa  kelas  VII  SMPN  7
Medan  menunjukkan  korelasi  negatif antara kecemasan membaca dan
pemahaman  membaca,  dengan  koefisien korelasi dari 0.000. Artinya ada hubungan  antara  kecemasan  membaca dengan kemampuan membaca pemahaman, meskipun korelasinya rendah  dan  belum  tentu  menunjukkan hubungan yang positif.

## Pembahasan
Jumlah  siswa  kelas  VII  SMPN  7 Medan  adalah  32  siswa.  20  item  skala kegelisahan  membaca  bahasa  Indonesia digunakan untuk Yogyakarta menyelidiki kegelisahan bahasa Indonesia  dinilai  dengan  skala  likert  4 point,  mulai  dari  lima  poin  “sangat setuju”  sampai  dua  poin  “sangat  tidak setuju”. Kisaran skor total 50 sampai 85. Skor  yang  lebih  tinggi  menunjukkan tingkat  kegelisahan  membaca.  Dalam statistik deskriptif, kegelisahan membaca Bahasa Indonesia ditemukan total jumlah peserta 32 siswa. Skor  maksimum  adalah  86  dan terendah 48, rata-rata kegelisahan membaca  bahasa  indonesia  pada  siswa 66,88  dan  standar  deviasi  12,109. Berdasarkan hasil analisis angket kegelisahan  membaca  frekuensi  dan persentase.  tingkat  kegelisahan  yang paling  tinggi  terdapat  di    pernyataan  8
dengan  frekuensi  12  dan  persentase 37,50  %  yang  artinya  mereka  sangat gelisah  saat  menjawab  tes  membaca pemahaman  dalam  memahami  isi  puisi, selanjutnya  tingkat  kegelisahan  sedang terdapat di pernyataan 3 dengan frekuensi  11  dan  persentase  34,38  % yang  artinya  mereka  sangat  gelisah  saat menjawab  tes  membaca  pemahaman menentukan  pokok  isi  teks  dalam  setiap paragraf cerita  dan  tingkat  kegelisahan rendah  terdapat  di  pernyataan  4  dengan frekuensi 4 dan persentase 12,50 % yang artinya  tes  pemahaman  membaca  yang paling mudah untuk dijawab.
Statistik deskriptif pencapaian membaca  pemahaman  siswa  ditemukan sehingga  jumlah  keseluruhan  peserta adalah 32 siswa. Skor maksimum adalah 83  dan  skor  minimum  adalah  46,  rata- rata  nilai  membaca  pemahaman  para peserta  adalah  67,34  dan  standard deviasinya  adalah  12,283.  Dalam  SPSS, peneliti  menggunakan  koefisien  Pearson Product Moment untuk menilai korelasinya. Temuan menunjukkan adanya  hubungan  antara  kecemasan membaca  dan  pemahaman  membaca berdasarkan  koefisien  korelasi  Product Moment Pearson.
Peneliti  menggunakan  tiga  proses pengambilan  keputusan  dasar  dengan analisis  korelasi  Product  moment  untuk menarik  temuan  dari  tabel  tersebut  di atas.
Menurut sig. (2-tailed) nilai signifikansi,  ada  hubungan  substansial antara  kecemasan  dan  pemahaman, dengan  sig.  (2-tailed)  nilai  pada  tabel  di atas adalah 0.00 < 0.05.
Berdasarkan korelasi Pearson
diketahui bahwa r hitung sebesar 0,977 > 0,349  untuk  mengetahui  hubungan antara kecemasan dan pemahaman. Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa variabel  X  dan  Y  memiliki  hubungan atau  korelasi.  Karena  analisis  korelasi Pearson  negatif,  atau  r  hitung,  dapat disimpulkan bahwa pemahaman membaca  dan  kecemasan  membaca
Hotmairawati Simanihuruk 1 , Elisabet Laura Br. Sihombing 2 , Sadieli Telaumbanua 3 Jurnal Basataka ( J B T ) Riana 4
berkorelasi  terbalik:  semakin  tinggi kecemasan  membaca,  semakin  buruk pemahaman membaca.
Berdasarkan  tanda  bintang  (*), diketahui  dari  tabel  di  atas  terdapat Korelasi  Pearson  antara  masing-masing variabel  yang  terhubung  dengan  dua tanda bintang (**), menunjukkan korelasi dengan tingkat signifikansi 5%.
Berdasarkan tabel di atas,
koefisien  korelasinya  adalah  0,000 terdapat  hubungan  antara  kegelisahan membaca dengan membaca pemahaman.
Menunjukkan bahwa
hubungan tergolong  korelasi  rendah.  Tanda  minus pada  r  atau  pearson  correlation  sebagai hubungan  negatif  antara  kegelisahan baik  membaca  maupun  memahami. Dengan  kata  lain,  nilai  membaca  anak cenderung  menurun  seiring  dengan meningkatnya tingkat kecemasan
mereka.
Berdasarkan tabel di atas,
koefisien  korelasinya  adalah  0,000 terdapat  hubungan  antara  kegelisahan membaca dengan membaca pemahaman.
Menunjukkan bahwa
hubungan tergolong  korelasi  rendah.  Tanda  minus pada  r  atau  pearson  correlation  sebagai hubungan  negatif  antara  kegelisahan baik  membaca  maupun  memahami Dengan  kata  lain,  nilai  membaca  anak cenderung  menurun  seiring  dengan meningkatnya tingkat kecemasan mereka. Ada beberapa batasan yang ditemui selama proses penelitian, menurut  pengalaman  langsung  peneliti: Informasi  yang  dikumpulkan  selama prosedur pengumpulan data dari responden menggunakan angket kadang-
kadang  tidak  mencerminkan  pendapat responden  yang  sebenarnya.  Disarankan agar penelitian selanjutnya mengumpulkan lebih banyak sampel.

## 4. SIMPULAN
Dengan standar deviasi 12,109 dan rata-rata 66,8, rentang kecemasan membaca  tertinggi  adalah  86  dan terendah  48.  Dengan  standar  deviasi 12,283  dan  skor  rata-rata  67,34,  skor pemahaman  membaca  siswa  tertinggi adalah  83  dan  terendah  46.  Siswa  kelas VII  SMPN  7  Medan  menunjukkan korelasi negatif antara kecemasan membaca  dan  pemahaman  membaca, dengan  koefisien  korelasi  dari  0.000.
Artinya ada hubungan antara kecemasan membaca  dengan  kemampuan  membaca pemahaman, meskipun korelasinya rendah  dan  belum  tentu  menunjukkan hubungan yang positif. Hendaknya melakukan peningkatan  pembelajaran  yang  dapat mengasah  membaca  pemahaman  siswa pada proses pembelajaran dan memberikan  fasilitas  yang  memadai yang  dapat  membantu  siswa  Ketika siswa  melakukan  proses  pembelajaran. Menurut  temuan  penelitian,  siswa  di SMPN  7  Medan  harus  menjadikan pemahaman membaca sebagai kebiasaan yang harus dipraktikkan secara konsisten dan  tidak  dianggap  remeh.  Disarankan agar  penelitian  selanjutnya  mengambil sampel yang lebih besar untuk meningkatkan akurasi hasil mereka.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Badara, Aris. "The Relationship between anxiety level and foreign language learners’ reading comprehension."  ." International Symposium  on  Social  Sciences, Education, and Humanities
volume 306 (2019): 49-53.
Casmudi,  C.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Kondisi  Riel  Pembelajaran  Jarak
Jauh (PJJ) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Masa  Pandemi  Covid-
Kegelisa han Pemaha man Kegelisahan membaca Pearson Correlation 1 -.977 ** Sig. (2-tailed) 0 N 32 32 Membaca pemahaman Pearson Correlation -.977 ** 1
Sig. (2-tailed) 0 N 32 32
Hotmairawati Simanihuruk 1 , Elisabet Laura Br. Sihombing 2 , Sadieli Telaumbanua 3 Jurnal Basataka ( J B T ) Riana 4
19  Di  SMA  Negeri  Balikpapan (Tinjauan Implementasi Dan Problematika). Jurnal  Basataka (JBT) , 4 (2), 189-198.
Ghaith,  Ghazi  M.  Foreign  language reading anxiety and metacognitive strategies in undergraduates' reading comprehension. Issues in Educational Research , 2020, 30.4: 1310-1328. Mardianti, Nunung, Primardiana Hermilia  Wijayati,  and  Nurul Murtadho. "The Correlation between Students' Reading Anxiety  and  Their  Reading Comprehension in ESP Context." International Journal of Language  Education 5.2  (2021):
15-29.
Nety,  N.,  &  Arisman,  R.  (2021).  The Students  Reading  Anxiety  and
Reading Strategies at SMP Negeri 4 Baubau. English Education Journal . Prasetya,  K.  H.,  Subakti,  H.,  & Musdolifah, A. (2022). Pelanggaran  Prinsip  Kesantunan Berbahasa Peserta Didik terhadap Guru Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu, 6 (1), 1019-1027 . Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020). Pengaruh Pemberian Reward and Punishment  Terhadap  Motivasi
Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Analisis  Pembelajaran  Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar
di Kota
Samarinda. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10067-10078. Subakti, H., Handayani, E. S., Salim, N. A., Prasetya, K. H., & Septika, H.
D.  (2022).  Analysis  of  Students’ Learning  Outcomes  Attention Deficit  Hyperactivity  Disorder  in Indonesian Learning at Elementary  School  in  Samarinda City. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 14 (2), 1933-1938.