## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CTL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR PADA MATA PELAJARAN IPA
Tutut Rahmawati
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana E-mail: 292015103@student.uksw.edu

## ABSTRAK
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan  motivasi belajar IPA dengan menerapkan model pembelajaran CTL. Jenis penelitian ini adalah penelitian  expost  facto  dengan  menggunakan  metode  penetilian  Metta  analisis  yaitu penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Variabel  yang  menjadi  sasaran perubahan  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  IPA,  sedangkan  variabel tindakan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  CTL. Peningkatan  motivasi  belajar  IPA  setelah  diadakan  tindakan  kelas  dengan menggunakan  model  pembelajaran  CTL.  Hal  itu  dapat  ditunjukkan  dengan meningkatnya Motivasi belajar IPA siswa dari sebelum dan sesudah tindakan. Dalam penelitian  ini  terdapat  10  penelitian  yang  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  yang optimal. Metode yang digunakan ini memberikan soal tes. Data yang telah terkumpul ini mencari rata-rata dan presentase hasil belajar.
Kata Kunci : Model Pembelajaran CTL, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  increase  the  learning  motivation  of  IPA  by applying the learning model of CTL. By using Metta analysis method of analysis that is research which has been done before. The variable that became the target of change in this research is the learning motivation of IPA, while the variable of action used in this research is CTL learning model. Increased motivation to learn science after held a class action using CTL learning model. It can be shown by the increase of students' learning motivation from before and after action. In this study there are 10 researches that successfully improve the optimal learning outcomes. The method used gives test questions.  The  collected  data  is  searching  for  average  and  percentage  of  learning outcomes.
Key words : CTL Learning Model, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Sekolah  Dasar  merupakan pendidikan  dasar  yang  memegang  peran penting sebagai pembentuk kepribadian anak dan  pola  pikir  anak.  Di  jenjang  pendidikan Sekolah Dasar anak diajarkan berbagai ilmu sebagai  pondasi  anak  untuk  menjalani pendidikan  dijenjang  selanjutnya.  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  mata pelajaran pokok yang diajarkan pada jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar.  Pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) siswa diajarkan berbagai konsep-konsep dan gejala-gejala    yang  berkaitan  dengan  alam
sekitar.  Siswa  diajak  untuk  memahami konsepkonsep dan gejala-gejala alam melalui  berbagai  cara.  Misalnya,  dengan cara  pengamatan,  praktikum,  mengukur, menganalisis, dll.
Dalam standar isi IPA SD/MI Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (2006:109), dikemukakan bahwa IPA diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan  masalah-masalah  yang  dapat diidentifikasikan.  Penerapan  IPA  perlu dilakukan  secara  bijaksana  agar  tidak berdampak  buruk  pada  lingkungan.  Di
tingkat  SD/MI,  diharapkan  ada  penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains,
lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan  pada  pengalaman  belajar  untuk merancang  dan  membuat  suatu  karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi  bekerja  ilmiah  secara  bijaksana. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPA di sekolah dasar harus dapat tercipta suasana belajar  yang  bermakna.  Dengan  tujuan  agar para  peserta  didik  dapat  memahami  materi IPA  secara  utuh  dan  bermakna.  Sehingga dapat  selalu  dihubungkan  dan  diterapkan dalam kehidupan seharihari.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang peristiwa  dan  gejala-gejala  yang  terjadi  di alam  ini.  Dalam  mempelajari  ilmu  tentang alam  ini  tidak  hanya  produknya  yang diperhatikan  namun  segi  proses,  dan  hasil pengembangan  sikap  juga  diperhatikan. Menurut  Sulistyorini  (2007:  9)  menyatakan bahwa pada hakikatnya, IPA dapat dipandang  dari  segi  produk,  proses  dan  dari segi  pengembangan  sikap.  Artinya,  belajar IPA  memiliki  dimensi  proses,  dimensi  hasil (produk),  dan  dimensi  pengembangan  sikap ilmiah.  Ketiga  dimensi  tersebut  bersifat saling  terkait.  Ini  berarti  bahwa  proses belajar mengajar IPA seharusnya mengandung ketiga dimensi IPA tersebut.
Sesuai dengan uraian di atas menunjukkan betapa penting dan kompleksnya  mata  pelajaran  IPA.  Pada jenjang  sekolah  dasar  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  alam  ini  memegang  peran penting sebagai dasar siswa dalam mempelajari  konsep-konsep  IPA  dasar  dan gejalagejala  alam  tertentu  untuk  dijadikan pengetahuan  awal  dalam  mempelajari  IPA dijenjang pendidikan selanjutnya. Guru juga diharapkan dapat merancang proses pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  menjadi lebih  menyenangkan  dan  bermakna  melalui kegiatan  belajar  yang  melibatkan  siswa secara aktif.
Menurut Trianto (2008 : 3), menyatakan bahwa  masalah  pokok  dalam  pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah  masih  rendahnya  daya  serap  peserta didik.  Hal  ini  nampak  rerata  hasil  belajar siswa    yang  senantiasa  masih  sangat
memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan  kondisi  pembelajaran  yang masih  bersifat  konvensional  dan  tidak menyentuh  ranah  dimensi  peserta  didik  itu sendiri,  yaitu  bagaimana  sebenarnya  belajar itu (belajar untuk belajar).
Dari hasil analisis dengan  menggunakan metode  metaanalisi  mengatakan  bahwa, dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan pendidik,  materi  yang  di  sampaikan  oleh pendidik  masih  terpusat  pada  buku  paket panduan  yang  dimiliki  siswa  dan  guru. Siswa  mengerjakan  tugas-tugas  atau  latihan soal  dalam  buku  paket  tersebut  secara individu. Sehingga keseluruhan pembelajaran  terpusat  pada  guru  (teacher centered)  dan  buku  paket.  Keaktifan  siswa tidak diperhatikan oleh guru.
Dari kesenjangan tersebut, maka peneliti menyimpulkan  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  agar  bisa mencapai  nilai  standar  yang  ditetapkan sekolah  atau  lebih.  Upaya  tindakan  yang dilakukan yaitu mencari model pembelajaran yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan pembelajaran IPA. Berdasarkan hal tersebut, peneliti  memilih  model  pembelajaran  CTL (Contextual  Teaching  and  Learning)  untuk diterapkan di terapkan dalam proses pembelajaran di sekolah. Model pembelajaran  CTL  ( Contextual  Teaching and Learning ) merupakan
model pembelajaran yang membantu guru menghubungkan  materi  dengan  kehidupan nyata.
Menurut  Blanchard  (dalam  Trianto,
2008  :  10)  menyatakan  bahwa  CTL merupakan  suatu  konsepsi  yang  membantu pendidik  untuk  menghubungkan  konten materi ajar dengan situasi-situasi dunia nyata dan memotivasi peserta didik untuk membuat  hubungan  antara  pengetahuan  dan penerapannya  ke  dalam  kehidupan  mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, dan tenaga  kerja.  Dari  penetilian  yang  sudah dilakukan  maka  peneliti  memperoleh  hasil data  tentang  eneraoan  model  pembelajaran CTL  (Contextual  Teaching  and  Learning) sebagai obat yang sesuai dengan permasalahan  yang  terjadi  di  Sekolah. Keberhasilan penerapan model pembelajaran
CTL  untuk  meningkat  hasil  belajar  siswa juga  didukung  dengan  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti terdahulu.
Pembelajaran  CTL  melibatkan  para siswa dalam aktivitas penting yang membantu siswa untuk mengaitkan pelajaran akademis  dengan  konteks  kehidupan  nyata yang  mereka  hadapi.  Dengan  mengaitkan keduanya,  para  siswa  melihat  makna  di dalam  materi  yang  dipelajari  di  sekolah. Siswa  dapat  menemukan  makna  dari  materi pelajaran tersebut ketika mereka secara aktif memilih,  menyusun,  mengatur,  menyentuh, merencanakan, meyelidiki, mencari informasi,  dan  menarik  kesimpulan  dari kegiatan yang mereka lakukan sendiri.
Model  pembelajaran  CTL  memiliki sintaks  yang  terdiri  dari  6  tahap.  Menurut Julianto,  dkk  (2011:77)  sintaks  model pembelajaran  CTL  yaitu:  (1)  Melaksanakan kegiatan  inkuiri  untuk  semua  topik;  (2) Mengembangkan  sikap  ingin  tahu;  (3)
Menciptakan masyarakat belajar; (4)
Menghadirkan model; (5) Melakukan
refleksi;  (6)  Melakukan  penilaian  yang sebenarnya.  Dalam  proses  pembelajaran terdapat tujuan pembelajaran yang diharapkan  dapat  dicapai  setiap  siswa setelah mengikuti pembelajaran.
Tercapainya  tujuan  pembelajaran  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Menurut Abdurrahman (dalam Jihad dan Haris, 2013: 14)  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan belajar.  Belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk memperolah suatu bentuk perubahan tingkah laku.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  guru menetapkan  tujuan  belajar  yang  harus dicapai  siswa.  Siswa  yang  berhasil  dalam belajar  adalah  yang  berhasil  mencapai tujuantujuan pembelajaran atau tujuan instruksional  tersebut.    Benyamin  S.  Bloom (dalam  Jufri,  2013:  59)  mengelompokkan hasil belajar kedalam tiga ranah atau domain yaitu:  (1)  kognitif,  (2)  afektif,  dan  (3) psikomotorik.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas mengenai  karakteristik  pembelajaran  CTL, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran CTL memiliki karakteristik tersendiri yang menjadi  pembeda  dengan  istilah  dalam
pembelajaran  yang  lain.  Model  pembelajran CTL  menekankan  pada  keaktifan  siswa dalam mempelajari materi. Dalam prosesnya pembelajaran  dilaksanakan  secara  aktif, kreatif, produktif, melalui kerjasama, pengalaman langsung siswa, konsep aplikasi dan dalam situasi yang menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian expost facto . Akan tetapi pada Penelitian ini menggunakan  metode  meta  analisi.  Metode penelitian  adalah  metode  penelitian  yang melakukan analisis terhadap penelitian  yang sudah  ada  sebelumnya.  Analisis  penelitian ini  berbentuk  deskriptif.  Sumber  Data Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menelusuri  jurnal  pada beberapa  media  elektronik  seperti  digital library,  internet,  maupun  koleksi  jurnal perpustakaan.  Penelusuran  jurnal  dilakukan melalui  program  google  Cendekia  dan google  scholar  dengan  Kata  kunci  yang digunakan  untuk  penelusuran  jurnal  adalah Model pembelajaran CTL. Berdasarkan hasil penelusuran  dengan  menggunakan  kata kunci  di  atas,  akhirnya  diperoleh  16  artikel. Selanjutnya  artikel‐  artikel  tersebut  dipilih berdasarkan  kriteria  studi  eksperimen  atau studi survei yang telah dilakukan sebelumnya.    Berdasarkan  pemenuhan kriteria  di  atas,  maka  dari  enam  belas  (16) artikel  yang  terkumpul,  sepuluh  (10)  artikel yang  digunakan  untuk  kajian  meta‐analisis ini

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan  kontekstual  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  aktif membangun pengetahuannya sendiri melalui proses  pengamatan  atau  inkuiri.  Siswa diminta  untuk  merancang  sebuah  percobaan guna melihat secara langsung konsep-konsep yang  sedang  dipelajari,  menemukan  sendiri kebenaran  dari  konsep  itu  sehingga  siswa lebih  memahami  dan  lebih  ingat  mengenai konsep  tersebut  serta  mampu  memperbaiki miskonsepsi yang dimilikinya. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Trianto  (2007:13)  yang menyatakan  bahwa  belajar  merupakan kegiatan  aktif  siswa  membangun  sendiri pengetahuan dalam benaknya. Siswa
menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi  kompleks,  mengecek  informasi baru  sesuai  dengan  pengetahuan  awal  dan merevisinya  apabila  pengetahuan  awal  itu tidak  sesuai.  Sedangkan,  peran  guru  hanya sebagai fasilitator, motivator, serta memberikan contoh melaui peragaan- peragaan  ( modeling )  yang  dapat  ditiru  oleh setiap  siswa  sehingga  konsep  pembelajaran yang  akan  ditemukan  menjadi  lebih  terarah dan mudah tercapai.
Trianto  (2009:56)  menyatakan  bahwa siswa  akan  lebih  mudah  menemukan  dan memahami  konsep  yang  sulit  jika  mereka saling  berdiskusi  dengan  temannya.  Senada dengan pendapat tersebut, pendekatan kontektual  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk aktif berdiskusi dalam kelompokkelompok belajar yang melibatkan teman  sejawat.  Kelompok-kelompok  belajar tersebut akan membentuk masyarakat belajar. Dalam masyarakat belajar ini, siswa aktif  bekerjasama,  berdiskusi,  bertukar pikiran,  berargumentasi,  serta  melakukan kegiatan bertanya, baik bertanya antar siswa dengan  siswa  atau  antar  siswa  dengan  guru sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami konsep-konsep  belajar  yang  sulit.  Dengan demikian, maka dapat dikatakan bahwa pola pembelajaran kontektual mencerminkan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (student  centered).  Pada  akhir  pembelajaran dengan pendekatan kontektual siswa diberikan  kesempatan  untuk  melakukan kegiatan  refleksi,  yaitu  perenungan  kembali atas pengetahuan yang baru dipelajari.
Muslich (2007:46) menyebutkan bahwa  dengan  memikirkan  apa  yang  baru saja  dipelajari,  menelaah  dan  merespon kejadian,  aktivitas,  atau  pengalaman  yang terjadi  dalam  pembelajaran,  siswa  akan mampu  merevisi  miskonsepsi  yang  dimiliki sebelumnya menjadi konsep ilmiah.
Keadaan  inilah  yang  memungkinkan  siswa akan  lebih  memahami  dan  memperkuat konsepkonsep ilmiah yang sedang dipelajari sehingga mampu
meminimalisasi miskonsepsi.
Dari hasil analisis data dapat disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan penelitian  penerapan  model  pembelajaran CTL untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPA  berlangsung dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil belajar  kognitif,  afektif,  psikomotor  siswa, aktivitas guru dan aktivitas siswa yang sudah mencapai  indikator  keberhasilan  penelitian yaitu  ≥80%  dari  hasil  belajar  siswa. Benyamin S. Bloom (dalam Jufri, 2013: 59) mengelompokkan  hasil  belajar  kedalam  tiga ranah  atau  domain  yaitu:  (1)  kognitif,  (2) afektif, dan (3) psikomotorik.
Penelitian  ini  menggunakan  studi dokumen atas hasil-hasil penelitian sebelumnya.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  menelusuri jurnal  pada  beberapa  media  elektronik seperti  digital  library,  internet,  maupun koleksi  jurnal  perpustakaan.  Penelusuran jurnal  dilakukan  melalui  Google  Cendekia. Kata kunci yang digunakan untuk penelusuran jurnal adalah “Model Pembelajaran  CTL,  Hasil  Belajar”.  Dari hasil  penelusuran  diperoleh  16  artikel terpublikasi,  dipilih  10  artikel  jurnal  yang memenuhi  kriteria  yaitu  tersedianya  data sesudah  dilaksanakan  layanannya.  Analisis menggunakan  metode  pembandingan  untuk menentukan  efektifitas  penerapan  model CTL Singkat Berfokus Solusi.
Mendasarkan  artikel  jurnal  hasil browsing yg dilakukan menggunakan Google  Cendekia  terseleksi  seperti  di  atas, hasil  analisis  terkait  Konseling  Singkat Berfokus  Solusi  dapat  diperiksa  pada  Tabel 1. berikut ini.
Tabel 1. Analisis Terkait Konseling Singkat Berfokus Solusi
No Peneliti Judul/Tema Tahun Hasil 1 Nanik Hartini Penerapan model pembelajaran contextual teaching and  learning (CTL) untuk meningkatkan 2010 Hal ini terbukti bahwa penggunaan model pembelajaran
CTL  ( Contextual  Teaching  and
Learning )  peserta  didik  lebih aktif  dan  senang  mengikuti

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No Peneliti Judul/Tema Tahun Hasil motivasi Belajar  ipa  siswa  kelas  II SDN02 Gambir Manis Pracimantoro Wonogiri pembelajaran IPA. 2 Nila Merdeka Wati Pengaruh Penerapan Model Contextual Teaching  And  Learning Terhadap Motivasi Belajar Ipa  Siswa    Kelas  V  Sd Negeri 1 Kebondalem Lor 2015 Dari  hasil  penetilian  terdapat pengaruh positif pada penerapan model pembelajaran Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)
terhadap  motivasi  belajar  IPA siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Kebondalem  Lor  Tahun  Ajaran 2014/2015. Dari hasil Eksperimen  dan  respon  siswa dalam menjawab soal. 3 Leny Maghfiroh Penerapan model pembelajaran  CTL  untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ipa  kelas  v sekolah dasar 2014 Dari  hasil  penelitian  dengan menerapkan model pembelajaran CTL pada pelajaran  IPA  pada  siswa  kelas V SDN Keboananom Gedangan- Sidoarjo adalah sangat baik. Hal ini terjadi karena dalam pelaksanaan proses pembelajaran, guru menggunakan Model Pembelajaran CTL dengan memberikan materi kepada siswa  berdasarkan  pada  konteks nyata  atau  kehidupan  seharihari siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan karakteristik siswa SD. 4 Putu Dewi Ariestuti,I Wayan Darsana, Rini Kristiantari Penerapan pendekatan Contextual  Teaching  And Learning (CTL)  untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar ipa siswa kelas  vi  sdn  3  tonja  tahun ajaran 2014 / 2015 2014 Dari  hasil  penelitian  dengan menerapkan model pembelajaran CTL pada pelajaran  IPA  VII  SMP  Kartika V-I  Balikpapan  sangat  baik. Terlihat  dari  keaktifan  belajar siswa  dan  hasil  belajar  siswa mencapai  kriteria  keberhasilan yang sudah ditentukan. 5 Ruiyati, Samsurizal M.  Suleman, dan Lestari MP Alibasyah Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran IPA Melalui
Metode  CTL  ( Contextual Teaching  And  Learning ) di  Kelas  IV  SD  Inpres  3 Terpencil Baina’a 2015 Dari hasil penelitian menggunakan metode CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA di  kelas  IV  SD  Inpres  3 Terpencil Baina’a. 6 Yohana Hiqmawati, Imam Suyanto,  M. Chamdani. Peggunaan Model Contextual  Teaching  And Learning (CTL)  dalam
peningkatan  pembelajaran IPA    pada  siswa  kelas  III
2013 Berdasarkan  hasil  penelitian, model  pembelajaran  CTL  ini baik  untuk  digunakan  dalam pembelajaran IPA, setelah diadakan penelitian terbukti

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No Peneliti Judul/Tema Tahun Hasil SD  Negeri  Tanjungrejo Tahun Ajaran 2012/2013 mengalami  peningkatan  baik penilaian proses maupun penilaian hasil. 7 Ni Made Sari Suniati, Wayan Sadia, Anggan Suhandana Pengaruh Implementasi Pembelajaran  Kontekstual Berbantuan Multimedia Interaktif Tehadap Penurunan Miskonsepsi (Studi  Kuasi  Eksperimen dalam Pembelajaran Cahaya dan  Alat Optik di SMP Negeri 2 Amlapura) 2013 Dari hasil penetitian menggunakan pendekatan Kontekstual berbantuan Multimedia  Interaktif  mampu menghantarkan siswa dalam menurunkan miskonsepsi menjadi lebih tinggi dibandingkan dengan model pengajaran konvensional. 8 Muh Arif Rahman Hakim Implementasi Metode CTL Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa Dalam Mengidentifikasi Alat Pernapasan  Manusia  Pada Pembelajaran  IPA  Kelas V    Di  Sd  Negeri  1 Kemusu  Boyolali  Tahun Ajaran 2009/2010 2010 penerapan  metode  CTL  dalam pembelajaran  IPA  pada  siswa kelas  V  SD  Negeri  1  Kemusu, Kecamatan  Kemusu,  Kabupaten
Boyolali diperoleh simpulan bahwa pembelajaran dengan metode CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 9 Yosefina Uge Lawe Penerapan model pembelajaran contextual teaching and learning (CTL) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SDI OLAEWA Kecamatan Boawae Kabupaten Nagekeo 2017 Dari hasil penelitian menggunakan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV
SDI Olaewa, hal ini dapat dilihat dari  hasil  penelitian  sebagai berikut. 1) Aktivitas belajar IPA meningkat  melalui  penerapan model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL) pada siswa kelas IV SDI Olaewa tahun pelajaran 2015/2016. 2)  Hasil  belajar  IPA  pada  siswa kelas  IV  meningkat  melalui penerapan  model  pembelajaran CTL 10 Nardi Peningkatan  Hasil  Belajar IPA  Materi  Pemeliharaan Kesehatan Tubuh Manusia Melalui Model CTL Kelas IV  SD Improving  The Science Learning Achievement  Through  The Ctl  Model  At  4th  Grade Students 2017 Dari hasil penelitian menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching Learning (CTL) dalam mata  pelajaran  IPA  pada  Materi Pemeliharaan  Kesehatan  Tubuh Manusia  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD Sawit,  Sewon,  Bantul.  Hal tersebut dapat dilihat pada ketuntasan siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran

## PPs Universitas Pendidikan Ganesha
No Peneliti Judul/Tema Tahun Hasil yang dilaksanakan Dari  hasil  sepuluh  jurnal  yang  sudah terpublikasi  dan  telah  dipaparkan  diatas, maka pengaruh model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) pada  peningkatan  prestasi  siswa  terbukti efektif.  Keefektifan  dari  penerapan  model pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  tersebut  terlatak  pada hubungan  model Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Model  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) menciptakan pembelajaran menuntut peserta didik  aktif  dan  turut  serta  dalam  mengikuti pembelajaran.
Peningkatan  terjadi  karena  peserta didik  mengalami  pembelajaran,  beraktivitas sendiri  untuk  memperoleh  pengalaman, pengetahuan,  pemahaman  dan  tingka  laku lainnya, tidak hanya membaca atau mendengarkan ceramah oleh pendidik sehingga  aktivitas  dan  hasil  belajar  mereka meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  konsisten  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti- peneliti yang terdahulu.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang sudah dilakukan sebelumnya  oleh  peneliti,  Maka  terbukti bahwa  pengaruh  positif  pada  penerapan model  pembelajaran Contextual Teaching and  Learning (CTL)  terhadap  motivasi peserta didik serta  dapat meningkatkan hasil belajar  peseta  didik.  Penerapan  model pembelajaran  ini  memperlihatkan  bahwa model Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  ini  sangat  berpengaruh  pada  hasil belajar siswa. Pembelajaran CTL melibatkan para  peserta  didik  dalam  aktivitas  penting yang  membantu    peserta  didik  untuk mengaitkan  pelajaran  akademis  dengan konteks  kehidupan  nyata  yang  mereka hadapi.  Dengan  mengaitkan  keduanya,  para siswa  melihat  makna  di  dalam  materi  yang dipelajari di sekolah. Siswa dapat menemukan  makna  dari  materi  pelajaran tersebut ketika mereka secara aktif memilih,
menyusun, mengatur, menyentuh, merencanakan, meyelidiki, mencari informasi,  dan  menarik  kesimpulan  dari kegiatan yang mereka lakukan sendiri. Dalam
pelaksanaan model pembelajaran CTL terdapat langkah-langkah yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan dalam pembelajaran. 1) langkah penggunaan model  CTL  yang  dapat  meningkatkan pembelajaran yaitu: (a) pendidik memberikan materi untuk dipelajarai sendiri oleh  peserta  didik  bersama  kelompok,  (b) peserta didik saling bertanya jawab dibawah bimbingan  pendidik,  (c)  peserta  didik mencari pengetahuan baru dengan
memecahkan  masalah  yang  diberikan,  (d) peserta  didik  saling  bekerjasama  dalam kelompok, (e) setiap kelompok mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  di depan  kelas,  (f)  peserta  didik  dengan pendidik  mengingat  kegiatan  yang  telah dilakukan  dan  membuat  kesimpulan  materi yang dipelajari, (g) peserta didik melaksanakan evaluasi secara mandiri.
Dalam  proses  pembelajaran  CTL terlihat  keinginan  peserta  didik  yang antusias  untuk  berhasil  mengerjakan  soal- soal yang diberikn oleh pendidik. Rasa ingin tahu  peserta  didik  yang  tinggi  ketika pendidik  menjelaskan  materi  menunjukkan adanya dorongan kebutuhan belajar dan cita- cita  di  masa  depan.  Selain  itu,  peserta  didik juga  lebih  bersemangat  pada  kegiatan pembelajaran  yang  menarik  dan  lingkungan belajar  yang  kondusif  seperti  melalui kegiatan percobaan dan diskusi.
Berdasarkan beberapa penelitian memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa berbagai mata pelajaran seperti IPA,  Matematika,  IPS,  PPkn,  Bahasa Indonesia.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran  CTL.  Dari  berbagai  peneliti yang tercantum pada jurnal ini mengemukakan  bahwa  guru  atau  pendidik dengan  menggunakan  model  CTL  dalm pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  secara  bertahap.  Dengan demikian diharpkan sehingga dapat memperoleh  hasil  yang  memuaskan.  Oleh
sebab  itu  Guru  atau  pendidik  dalam  proses pembelajaran di sekolah lebih baik menerapkan model-model pembelajaran yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa sehingga  dapat  meningatan  hasil  belajar siswa serta mutu pedidikan di Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariestuti,  P.  D.,  Darsana,  I.  W.,  &
Kristiantari, M. R. (2014). Penerapan  Pendekatan  Contextual Teaching And Learning (CTL) untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  SDN  3 Tonja Tahun Ajaran 2014/2015. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
Astari,  E.  A.,  &  Witri,  G.  W.  (2015).
Penerapan Model Contextual Teaching  and  Learning  (Ctl)  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 105 Pekanbaru. Jurnal Online  Mahasiswa  (JOM)  Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 2 (2), 1-9.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan: Standar Isi Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Depdiknas.
Ginting, K. (2013). Penerapan Model Pembelajaran  Contextual  Teaching and  Learning  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  060885 Medan (Doctoral dissertation, UNIMED). Hartini, Nanik. Penerapan model pembelajaran  contextual  teaching and learning (ctl) untuk meningkatkan  motivasi  belajar  ipa siswa  kelas  ii  sdn  o2  gambirmanis pracimantoro wonogiri tahun ajaran 2009/2010 . Diss. Universitas Sebelas Maret, 2010.
Hakim,  M.  A.  R.  (2010). Implementasi Metode  CTLUntuk  Meningkatkan Kemampuan  Belajar  Siswa  Dalam
Mengidentifikasi  Alat  Pernapasan Manusia  Pada  Pembelajaran  Ipa
Kelas  V  Di  Sd  Negeri  1  Kemusu Boyolali Tahun Ajaran 2009/2010 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Hiqmawati,  Y.,  Suyanto,  I.,  Chamdani,  M.,
&  FKIP,  P.  (2013).  Peggunaan model  contextual teaching and learning dalam
peningkatan pembelajaran ipa pada siswa kelas iii sd  negeri  tanjungrejo  tahun  ajaran 2012/2013  Oleh. Semarang:  FKIP UNS , 1 (1), 1-5. Jufri, Wahab. 2013. Belajar dan Pembelajaran SAINS. Bandung:
Penerbit Pustaka Reka Cipta.
Julianto  dkk.  2011.  Teori  dan  Implementasi Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Unesa University Press.
Laila,  N.  A.,  &  Ag,  M.  (2009).  Pengaruh
Pendekatan
CTL (Contextual
Teaching  And  Learning)  Terhadap
Hasil  Belajar  Membaca  Pemahaman
Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV SD. Cakrawala  Pendidikan  Edisi November 2009 .
Lawe,  Y.  U.  (2017).  Penerapan  Model Pembelajaran  Contextual  Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar IPA Pada siswa kelas IV SDI Olaewa Kecamatan Boawae Kabupaten  Nagekeo. Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Citra Bakti , 4 (1), 67-77.
Maghfiroh, Leny. "Penerapan Model Pembelajaran CTL untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V Sekolah  Dasar." Jurnal  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Universitas Negeri Surabaya (2014).
MARWANTO, R. (2015). Penerapan Model Contextual  Teaching  And  Learning (Ctl) Dalam Peningkatan
Pembelajaran  Bangun  Ruang  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  2  Pejagatan Tahun  Ajaran  2013/2014. Kalam Cendekia Pgsd Kebumen , 3 (6.1).
Nardi,  N.  (2017).  Peningkatan  hasil  belajar
ipa  materi  pemeliharaan  kesehatan tubuh  manusia  melalui  model  ctl kelas iv sd. Basic Education , 6 (9).
Purnamasari, N. (2015). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Narasi Melalui Pendekatan Contextual  Teaching  And  Learning Di Kelas V Sd Negeri 3
Grenggeng. Basic Education , 4 (3).
Ruiyati,  R.,  Samsurizal,  M.  S.,  &  Alibasya,
L.  M.  (2015).  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran IPA Melalui Metode CTL (Contextual Teaching And Learning)
di  Kelas  IV  SD  Inpres  3  Terpencil Baina’a. Jurnal  Kreatif  Tadulako Online , 4 (7).
Sulistyorini,  Sri,  dan  Suparno.  2007.  Model Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar dan  Penerapannya  Dalam  KTSP. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Suniati,  N.  M.  S.,  Sadia,  I.  W.,  &
Suhandana,  G.  A.  (2013).  Pengaruh Implementasi Pembelajaran Kontekstual  Berbantuan  Multimedia Interaktif Tehadap Penurunan Miskonsepsi (Studi Kuasi Eksperimen  Dalam  Pembelajaran Cahaya  Dan  Alat  Optik  Di  Smp Negeri 2 Amlapura). Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 4 (1).
Saputra, S. D. (2015, November). Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar IPA melalui Model Contextual  Teaching  And  Learning (Ctl)  dengan  Menemukan  Sendiri (Inkuiri)  Kelas  V  Sdn  Kalibeji  Kab. Semarang. In Prosiding Seminar Pendidikan Ekonomi dan Bisnis (Vol. 1, No. 1).
Trianto.  2008.  Mendesain  Pembelajaran Kontekstual  (Contextual  Teaching and  Learning)  di  Kelas.  Jakarta:
Cerdas Pustaka Publisher.
Wasty Soemanto.
2003. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Wati,  N.  M.  (2015). Pengaruh  Penerapan
Model  Contextual  Teaching  And
Learning Terhadap Motivasi Belajar Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  1
Kebondalem Lor (Doctoral dissertation, PGSD).