ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 31 08, 2021; Revisi 25 12, 2021; Terbit Online 15 06, 2022
Pengaruh Kontribusi Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Padang
The Effect Of Contribution To Independent Learning Towards Learning Results Of Class X Students Of Sma Negeri 2 Padang
Husnul Khotimah 1 ; Fuji Astuti 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia,
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Indonesia,
(*)  (e-mail) husnuldib090917@gmail.com 1 , astuti@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Penelitian  ini  mencoba  untuk  mengetahui  apa  kontribusi  kemandirian  belajar  menari siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  data  dikumpulkan  dan  diolah dengan  menggunakan  rumus  statistik.  Populasi  penelitian  kuatitatif  ini  yaitunya  siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  yang  terdaftar  pada  tahun  ajaran  2020-2021.  Data dikumpulkan dengan menggunakan angket  kemandirian belajar  dan tes  (objektif) hasil belajar  seni  tari.  Sebelum  data  dianalisis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan analisis data normalitas dan homogenitas. Selanjutnya dilakukan pengujian determinan untuk  mengetahui  kontribusi  kemandirian  belajar  tari.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kemandirian  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar  39,69  %  terhadap  hasil belajar  tari  siswa  kelas  X  2  SMA  dan  sisanya  (  60,31%  )  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar seni tari berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar seni tari.
Kata Kunci : Kontribusi; Belajar Mandirian; Seni Tari

## Abstract
This study tries to find out what the contribution of students' independence in learning to  dance  is.  This  type  of  research  is  quantitative  research,  data  is  collected  and processed using statistical formulas. The population of this quantitative research is class X  SMA  Negeri  2  Padang  students  who  are  registered  for  the  2020-2021  school  year. Data were collected using a learning independence questionnaire and an (objective) test of  dance  learning  outcomes.  Before  the  data  was  analyzed,  the  data  analysis requirements  for  normality  and  homogeneity  were  first  tested.  Further  testing  of  the
determinants was carried out to determine the contribution of independence in dance learning.  The  results  showed  that  learning  independence  contributed  39.69%  to  the dance  learning  outcomes  of  class  X  2  high  school  students  and  the  rest  (60.31%)  was influenced by other  factors. Based on the  results of data analysis, it can be concluded that  the  independence  of  learning  dance  has  a  significant  effect  on  the  learning outcomes of dance.
Keywords : Contribution; Independent Learning; Dance

## Pendahuluan
Salah  satu  faktor  penting  dalam  kemajuan  bangsa  dan  hal  yang  sangat  diperlukan dalam  pembentukan  negara,  karena  merupakan  faktor  untuk  memajukan  suatu  bangsa adalah  pendidikan.  Sarana  paling  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  kehidupan  dan kesejahteraan  masyarakat,  yang  bisa  membawa  negara  pada  kejayaan  ialah  pendidikan. Esensi pendidikan adalah memanusiakan manusia, dan merupakan proses memperlakukan manusia secara utuh. Pemerintah mengatur mutu pembelajaran yang melibatkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran di sekolah.
Pembelajaran  seni  budaya  ialah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah  Atas  khususnya  SMA  Negeri  2  Kota  Padang.  Tujuan  pembelajaran  seni  budaya agar  siswa  memahami  konsep  dan  pentingnya  seni,  menumbuhkan  sikap  berekspresi  dan apresiasi  terhadap  seni  dan  budaya,  serta  mengembangkan  kreativitas  melalui  seni. Pembelajaran  seni  tari  kelas  X  Semester  ganjil  sesuai  dengan  Kurikulum  2013  (SMA)  yang tercantum  dalam  Kompentensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.1  ialah  Memahami Konsep,  Teknik,  dan  Prosedur  dalam  Ragam  Gerak  Tari  Tradisi.  Terkait  dengan  KD  3.1 tersebut, siswa juga diharapkan mampu membandingkan ragam gerak tari tradisi setempat dengan  di  tempat  lain.  Dalam  penerapannya  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang memahami  pembelajaran  yang  berdampak  kepada  hasil  belajar  seni  tari.  Hal  demikian terlihat pada hasil belajar UAS siswa, seperti yang terlihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Hasil rata-rata nilai UAS siswa
Kelas Rata-Rata UAS
KKM Keterangan IPA 1 75 75 Tuntas IPA 2 75 75 Tuntas IPA 3 68 75 Tidak Tuntas IPA 4 70 75 Tidak Tuntas IPA 5 70 75 Tidak Tuntas IPA 6 76 75 Tuntas IPA 7 75 75 Tuntas IPS 1 78 75 Tuntas IPS 2 74 75 Tidak Tuntas IPS 3 76 75 Tuntas
Terlihat  dari  tabel  di  atas,  berdasarkan  hasil  rata-rata  dari  nilai  UAS  siswa/i  kelas  X masih  ada  kelas  yang  memperoleh  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Idealnya pembelajaran yang dilakukan setiap siswa di kelas akan mendapatkan materi, guru, dan fasilitas belajar yang sama dengan siswa  yang lain. Namun muncul permasalahan yaitu adanya  perbedaan  hasil  belajar  setiap  siswa.  Ini  dimulai  dengan  perbedaan  yang  diserap setiap siswa dalam memahami pelajaran.
Perolehan  nilai  belajar  dari  setiap  siswa/i  memperlihatkan  hasil  yang  berbeda-beda, seperti ada yang baik, ada yang cukup, bahkan ada yang kurang. Munculnya perbedaan nilai hasil belajar yang diperoleh  menunjukkan sejumlah aspek yang dapat mempengaruhi hasil dari belajar. Aspek-aspek tersebut berkaitan dengan kemandirian belajar, motivasi belajar, ekonomi, keluarga, sekolah, teman sebaya, minat, ataupun IQ dari siswa itu sendiri.
Rendahnya hasil belajar siswa akan memberikan dampak yang buruk sehingga hal ini tidak  dapat  dibiarkan  saja  karena  akan  merugikan  diri  siswa  itu  sendiri.  Faktor  internal dianggap  sebagai  faktor  penting  dalam  mencapai  keberhasilan  belajar  siswa,  karena  siswa sebagai  unsur  utama  dalam  pembelajaran  harus  selalu  dalam  keadaan  siap  menerima pelajaran  guna  mencapai  tujuannya.  Adanya  pengaruh  internal  siswa  adalah  logis  atau wajar,  karena  pada  hakikatnya  perilaku  belajar  merupakan  transformasi  kepribadian  yang disengaja atau disadari. Seharusnya murid menyadari akan pentingya belajar.
Pembelajaran adalah suatu tindakan/ interaksi  antar siswa dan tenaga pendidik yang memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  dengan  menerapkan  teori-teori  dan  asas-asas pendidikan belajar hingga mampu memberikan perubahan kognitifnya, afektif, psikomotorik serta aspek lain yang ada pada diri setiap individu siswa itu sendiri. Yang dikatakan dengan siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  adalah:  percaya  diri,  berinisiatif,  bertanggung jawab, disiplin, dan memanfaatkan atau mencari sumber yang relevan. Hasil belajar adalah hasil yang diperoleh setelah melalui pembelajaran yang diberikan dalam bentuk perubahan perilaku yaitu kognitif, afekti, dan psikomotorik .  Hasil belajar di kelompokkan menjadi tiga kategori, yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Untuk  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik  tentunya  siswa  memberikan  suatu dorongan  dalam  dirinya  sendiri  berupa  kemandirian  dalam  belajar.  Kemandirian  dalam belajar  merupakan  kegiatan  belajar  yang  lebih  ekstra  dari  biasanya  sehingga  muncul keinginan, pilihan dan tanggung jawab dalam proses pembelajaran (Tirtarahardja, 2005: 50). Indikator yang terdapat pada belajar mandiri yaitu: a). Percaya diri/ optimis, b). berinisiatif c). Bertanggung jawab d). Disiplin dan e). Sumber yang relevan. Kemudian, untuk indikator dari  hasil  belajar  seni  tari  yaitu  :  a).  Memahami  tentang  tari  tradisi,  b).  Memahami  jenis- jenis    gerak  dari  tari  tradisi  berdasarkan  teknik, konsep,  dan  prosedur,  c).  Memahami  dan mengetahui  perbandingan  jenis-jenis  gerak  dari  daerah  setempat  dengan  jenis  gerak  tari tradisi daerah lain.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  bersama  guru  Seni  Budaya  di  SMA  Negeri  2  Kota Padang  yang  menyatakan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  bergantung  kepada  instruksi  yang dibagikan  oleh  guru  dan  sedikit  sekali  yang  berinisiatif  untuk  dapat  memahami  sendiri materi  yang  dipelajari  serta  bertanggung  jawab  dalam  belajar  dan  ketepatan  dalam mengumpulkan tugas-tugas. Untuk mencapai hasil belajar yang optimal terletak kepada diri siswa  itu  sendiri  apakah  siswa  memiliki  kemandirian  yang  baik  dalam  belajar  atau  tidak. Kemandirian  yang  baik  yaitu  siswa  memiliki  5  indikator  yang  telah  di  rangkum  secara
keseluruhan  ialah  percaya  diri,  inisiatif,  bertanggungjawab,  disiplin,  dan  mencari  sumber yang  relevan.  Terkait  dengan  hal  tersebut  penulis  tertari  untuk    melakukan  penelitian tentang  Pengaruh  Kontribusi  Kemandirian  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Seni  Tari  Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kota Padang.

## Metode
Jenis penelitian ini termasuk pada penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Data  yang  diperoleh  diolah  dengan  rumus  statistik.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian eksplanatif,  dimana  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penjelasan  tentang hubungan  antar  variabel,  sumbangan  antara  variabel  (X)  Kemandirian  Belajar  terhadap variabel (Y) Hasil Belajar Seni Tari Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Kota Padang.
Populasinya  adalah  semua  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Kota  Padang  yang  berjumlah 400 orang terdiri dari 10 kelas.  Sampel pada penelitian ini berjumlah 60 orang siswa yang di peroleh dengan menggunakan teknik undian/ teknik sample random sampling yang diambil masing  –  masing  15%  dari  populasi  perkelas.  Menurut  Sugiyono  teknik simple  random sampling adalah teknik pengambilan sampel secara acak atau alamiah karena tanpa melihat tingkatan  yang  terdapat  pada  populasi  tersebut  (Sugiyono,  2016:  82).  Instrument  yang dipakai  ialah  kuesioner  untuk  mendapatkan  skor  kemandirian  belajar  siswa  jawabannya disusun  menurut  skala  likert,  dan  tes  obyektif  untuk  melihat  skor  hasil  belajar  tari  pada mata pelajaran seni tari siswa menggunakan butir soal berbentuk pertanyaan pilihan ganda dengan  pilihan  (A,B,C,D).  Reliabilitas  tes  menggunakan  teknik  belah  dua  dikarenakan  tes yang  akan  diujiakn  satu  kali  dan  jumlah  item  genap  dengan  menggunakan  rumus product moment dan spearman brown .
Teknik  pengumpulan  data  tes  kuesioner  dan  tes  obyektif  diberikan  secara  lansung kepada  siswa  di  dalam  kelas,  waktu  yang  disediakan  60  menit  untuk  mengerjakan  tes kuesioner  untuk  mengukur  kemandirian  belajar  dengan  jumlah  60  pernyataan  serta  tes obyektif  untuk  mengukur  hasil  belajar  seni  tari  siswa  dengan  41  soal.  Jenis  data  yang digunakan ialah data primer dimana data tersebut didapatkan secara langsung. Dan langkah – langkah analisis data menentukan skor variabel X, menentukan skor variabel Y, mengubah skor  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar,  menafsirkan  hasil  tes  kemandirian  belajar  dan hasil belajar seni tari berdasarkan rata-rata hitung, melakukan uji persyaratan analisis data yaitu uji normalitas dan uji homogenitas, mengkorelasikan nilai kemandirian belajar dengan nilai  hasil  belajar,  membandingkan  r  hitung  dengan  r  tabel,  membahas  hasil  analisis  data dan mengambil kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Kemandirian belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang
Setelah  data  terkumpul,  kemudian  diberi  skor  berdasarkan  indikator  yang  telah ditetapkan,  yaitu  (1)  percaya  diri  (2)  inisiatif,  (3)  bertanggung  jawab,  (4)  disiplin,  dan  (5) mencari sumber yang relevan. Penilaian untuk setiap aspek menggunakan skala 1 sampai 4. Setelah data dikoreksi diperoleh skor tertinggi 233 dan skor terendah 152. Perolehan skor maksimal yang seharusnya di dapatkan oleh siswa adalah 240.
Penerapan  rumus  tersebut  untuk  sampel  001  yang  mendapatkan  skor  194  untuk kelima indikator, dapat di jelaskan menggunakan rumus sebagai berikut:
SM N = SI × SMax 194 = 240 × 100 = 80,83
Kemandirian Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Padang dapat dilihat dari analisis hasil angket kemandirian belajar dari setiap indikator penilaian. Berdasarkan rata-rata hitung dari secara  keseluruhan  indikator  sebesar  77,51  yaitu  termasuk  pada  kualifikasi  baik.  Hal  ini relevan  dengan  pernyataan  Nurgiyanto  (dalam  Abdurahman  2003:265)  bahwa  dalam patokan perhitungan persentase berskala 10 rentang 76-85% adalah berada pada kategori baik. Berikut perolehan skor nilai rata-rata hitung perindikator:
a. Percaya diri
Setelah  data  diolah  dengan  menggunakan  rumus  persentase,  perolehan  skor yang  tertinggi  oleh  siswa  adalah  100 dan  terendah  52,08.  Kemandirian belajar  siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang untuk indikator percaya diri diperoleh rata–rata hitung (M) sebesar 75,00.
b. Inisiatif
Setelah  data  diolah  dengan  menggunakan  rumus  persentase,  perolehan  nilai yang tertinggi oleh siswa sebesar 92,86 dan terendah 58,93. Kemandirian belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang untuk indikator inisiatif diperoleh rata–rata hitung (M) sebesar 74,67.
c. Bertanggung jawab
Setelah  data  diolah  dengan  menggunakan  rumus  persentase,  perolehan  nilai yang tertinggi oleh siswa sebesar 97,06 dan terendah 61,67. Kemandirian belajar siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  untuk  indikator  bertanggungjawab  diperoleh  rata-rata hitung (M) sebesar 79,36.
d. Disiplin
Setelah  data  diolah  dengan  menggunakan  rumus  persentase,  perolehan  nilai tertinggi siswa sebesar 100,00 dan terendah 61,11. Kemandirian belajar siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang untuk indikator disiplin diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar 80,19.

## e. Sumber yang relevan
Setelah  data  diolah  dengan  menggunakan  rumus  persentase,  perolehan  nilai tertinggi  oleh  siswa  sebesar  100,00  dan  terendah  62,50.  Kemandirian  belajar  siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang untuk indikator sumber yang relevan diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar 79,27.
Dari  analisis  data  angket  kemandirian  belajar  di  peroleh  nilai  rata-rata  hitung  dari kelima indikator, rasa percaya diri (75,00) kualifikasi Lebih dari Cukup (LdC), Inisiatif (74,67) kualifikasi  Lebih  dari  Cukup  (LdC),  bertanggung  jawab  (79,36)  kualifikasi  baik  (B),  disiplin (80,19) kualifikasi baik (B), dan mencari sumber yang relevan (79,27) kualifikasi baik (B) Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Nurgiyanto  (Abdurrahman,  2003:265)  pada  kualifikasi  dengan menggunakan patokan perhitungan persentase berskala 10. Berdasarkan analisis, perolehan nilai tertinggi oleh siswa adalah indikator keempat yaitu disiplin dengan rata-rata nilai 80,19
berada  pada  kualifikasi  yang  baik.  Dari  rata-rata  nilai  tersebut,  diambil  kesimpulan  bahwa separuh besar siswa sudah memiliki disiplin yang baik dalam belajar.
Indikator  yang  rendah  adalah  inisiatif  dalam  belajar  dengan  rata-rata  nilai  sebesar 74,67  berada  pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup.  Menurut  Knowles  (Aisah,  2019:92)  inisiatif merupakan  indikator  yang  sangat  mendasari  mandiri  dalam  belajar,  maka  dari  itu  inisiatif sangat  penting  yang  harus  dimiliki  setiap  individu.  Sesuai  dengan  pendapat  Stephen Brookfield (Dalam Wiwiek, 2015 :4) mengemukakan bahwa kemandirian belajar merupakan sesuatu yang dimulai dari diri sendiri untuk mencapai semua tujuannya. Terkait dengan hal ini siswa yang memiliki rasa inisiatif akan melakukan apapun karena adanya dorongan dari dalam  diri  sendiri.  Oleh  sebab  itu  guru  sangat  berperan  penting  untuk  memberikan dorongan kepada siswa.
Kemandirian  belajar  siswa,  khususnya  untuk  indikator  inisiatif  masih  perlu ditingkatkan.  Ini  sesuai  dengan  dugaan  awal  yang  telah  diuraikan  pada  latar  belakang masalah yaitu ada beberapa siswa yang masih bergantung kepada instruksi yang diberikan oleh  guru  dan  sedikit  sekali  yang  berinisiatif  untuk  dapat  memahami  sendiri  materi  yang diberikan.

## 2. Hasil belajar seni tari  siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang
Untuk  melihat  hasil  belajar  seni  tari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang,  skor  yang diperoleh diubah menjadi nilai dengan menggunakan rumus persentase. Contoh penerapan rumus  untuk  sampel  001  yang  mendapatkan  skor  35  untuk  ketiga  indikator  yang  diteliti sebagai berikut;
SM N = SI × SMax 35 = 41 × 100 = 85,37
Hasil  belajar  seni  tari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  dapat  dilihat  dari  analisis hasil  tes  belajar  setiap  indikator  penilaian.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  hitung  secara keseluruhan  sebesar  78,70  yaitu  termasuk  pada  kategori  baik.  Hal  ini  relevan  dengan pendapat  menurut  Nurgiyanto  (Abdurrahman,  2003:265)  yang  menyatakan  bahwa  dalam kualifikasi menggunakan patokan perhitungan persentase berskala 10 dengan rentang 76- 85%  adalah  berada  pada  kategori  baik.    Berikut  perolehan  skor  nilai  rata-rata  hitung perindikator:

## a. Memahami tentang tari tradisi
Hasil  belajar  seni  tari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  untuk  indikator memahami tentang tari tradisi diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar 93,55.
b. Memahami ragam gerak tari tradisi berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur. Hasil  belajar  seni  tari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  untuk  indikator memahami  ragam  gerak  dari  tari  tradisi  meliputi  teknik,  konsep,  dan  prosedur diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar 76,11.
c. Memahami  dan  mengetahui  perbandingan  ragam  gerak  daerah  setempat  dengan ragam gerak tari tradisi daerah lain.
Hasil  belajar  seni  tari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  untuk  indikator memahami  dan  mengetahui  perbandingan  ragam  gerak  daerah  setempat  dengan ragam gerak dari tari tradisi daerah lain diperoleh rata-rata hitung (M) sebesar 65,00.
Indikator  yang  paling  dikuasai  siswa  adalah  indikator  pertama,  yaitu  memahami
tentang  tari  tradisi  dengan  rata-rata  nilai  sebesar  93,56  dengan  tingkat  penguasaan  (86- 95%) pada kualifikasi baik sekali pada patokan dengan perhitungan persentase pada skala 10  menurut  Nurgiyanto  (Abdurrahman,  2003:265).  Berdasarkan  dari  rata-rata  nilai  yang diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  sekelompok  besar  siswa  sudah  mampu  memahami tentang dari tari dengan tepat, hal tersebut terlihat pada rata-rata nilai yang berada pada kualifikasi baik sekali.
Indikator  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  pada  indikator  kedua,  yaitu memahami  jenis-jenis  gerak  dari  tari  tradisi  berdasarkan  teknik,  konsep,  dan  prosedur. Rata-rata  nilai  siswa  adalah  76,11  dengan  tingkat  penguasaan  (76-85%)  berada  pada kualifikasi  baik  pada  patokan  dengan  perhitungan  persentase  pada  skala  10  menurut Nurgiyanto  (Abdurrahman,  2003:265).  Hasil  rata-rata  nilai  tersebut  dapat  di  tarik kesimpulan  bahwa  siswa  telah  mengerti  mengenai  tari  tradisi  dan  perbandingan  dari  tari tradisi setempat dengan daerah lain. Namun demikian, untuk pemahaman terhadap ragam gerak  dari  tari  tradisi  yang  meliputi  teknik,  konsep,  dan  prosedur  masih  lemah.  Dengan demikian,  siswa  harus  meningkatkan  pemahaman  terhadap  ragam  gerak  tari  tadisi  ini. berdasarkan penerapan tes objektif yang digunakan untuk mengukur hasil belajar tari SMA Negeri  2  Padang  kelas  X  Pada  tes  dilaksanakan  sebagian  besar  siswa  mengikuti  proses berfikir dan menganalisis setiap butir soal.
3. Kemandirian belajar terhadap hasil belajar seni tari siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang.
a. Uji Persyaratan Analisis
1) Uji normalitas
Uji normalitas data ini dilakukan dengan rumus uji liliefors. data kemandirian belajar berdistribusi normal pada taraf signifikansi 95% untuk n = 60, karena L o kecil daripada  L t (0,0943<0,1144).  Demikian  juga  dengan  data  pengetahuan  tari  tradisi berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikansi  95%  untuk  n  =  60,  karena  L 0 kecil daripada L t (0,1141<0,1144).
Tabel 2. Uji normalitas No. Kel (N) Taraf Nyata L observasi L tabel Ket 1. Variabel X 60 0,05 0,0943 0,1144 Berdistribusi Normal 2. Variabel Y 60 0,05 0,1141 0,1144

## 2) Uji homogenitas
Dengan  menggunakan  rumus  dk  (derajat  kebebasan)  dimana  (n 1 sebagai pembilang  dan  n 2 sebagai  penyebut)  dan  tingkat  kepercayaan  95%  pada  tabel Distribusi F terbaca batas signifikansi (F t ) adalah 1,56. Mengidentifikasi F h 1,11 lebih kecil  dari  F t ,  1,56  maka  disimpulkan  bahwa  untuk  data  kedua  varians  tersebut dinyatakan homogen atau berasal dari populasi yang homogen.
Tabel 3. Uji Homogenitas
No.  Kel (N) Taraf Nyata F h F t Ket 1. Kelompok X 60 0,05 1,11  1,56  Homogen 2. Kelompok Y  60 0,05

## Pengaruh Kontribusi Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa – Husnul Khotimah
b. Uji Hipotesis
Untuk  melihat  apakah  mandiri  dari  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap hasil  belajar  seni  tari  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  terlebih  dahulu  dicari korelasi kedua variabel. Korelasi kemandirian belajar terhadap hasil belajar seni tari dianalisis menggunakan rumus Product Moment . Data kemandirian belajar sebagai variabel X dan data hasil belajar seni tari sebagai variabel Y dan di peroleh r hitung > r tabel (0,630>0,254).  Berdasarkan  dari  nilai  r  yang  diperoleh  nilai  korelasi  pada penelitian  ini  adalah  0,630.  Kemudian  dilakukan  uji  keberartian  hubungan  antar variabel  dengan  tumus  t-tes  dan  diperoleh  t hitung >  t tabel (6,18>1,67).  Maka disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  mengartikan  kemandirian belajar memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar seni tari siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang. Kemudian untuk melihat kontribusi dilakukan dengan menggunakan  rumus  Koefisien  determinasi  diperoleh  sumbangan  kemandirian belajar terhadap hasil belajar seni tari siswa kelas X SMA Negeri 2 Padang  sebesar 39,69%.
Diperoleh kontribusi kemandirian belajar terhadap hasil belajar seni tari siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  sebesar 39,69%. Kemandirian  belajar  memberikan pengaruh kontribusi terhadap hasil belajar seni tari, ini berarti kemandirian belajar merupakan  salah  satu predictor hasil  belajar  seni  tari.  Kemandirian  belajar merupakan  indikator  yang  terdapat  pada  dalam  diri  individu  itu  sendiri,  dimana seseorang  akan  melakukan  perubahan  dalam  dirinya  jika  telah  memiliki kemandirian.  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  dibutuhkan  kemandirian belajar yang baik pula dalam belajar.
Indikator  kemandirian  belajar  (X)  yang  memberikan  kontribusi  terbesar terhadap  hasil  belajar  seni  tari  (Y)  adalah  indikator  2  (inisiatif)  dengan  kontribusi sebesar  39,44%.  Indikator  3  (bertanggung  jawab)  memberikan  kontribusi  sebesar 34,11%.  Indikator  1  (percaya  diri)  memberikan  kontribusi  sebesar  26,94%  dan indikator  4  (disiplin)  memberikan  kontribusi  sebesar  20,25%.  Terakhir,  indikator 5 (sumber yang relevan) memberikan kontribusi sebesar 19,36%.

## Kesimpulan
Kemandirian belajar memberikan pengaruh yang terhadap hasil belajar seni tari siswa kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang.  Ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  dan  pengujian hipotesis  bahwa  kemandirian  belajar  memberikan  sumbangan  sebesar 39,69% terhadap keberhasilan  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Padang  dan  (60,31%)  dipengaruhi  oleh faktor yang lain. Hal ini berarti untuk mengetahui hasil belajar siswa juga dibutuhkan faktor yang lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.

## Referensi
Abdurrahman. (2003). Evaluasi Pengajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia . Edited By U. FBS. Padang: Buku Ajar.
Aisah, A. N. (2019). Hubungan Kemandirian. Jurnal Pendidikan RA .
Arikunto (2011) Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto (2014) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,  F.  (2016).  Pengetahuan  dan  Teknik  Menata  Tari  untuk  AUD  –  Universitas  Negeri Padang Repository‟. Available at: http://repository.unp.ac.id/17045/ (Accessed: 13 July 2021).
Aulia, Z. and Armiati, A. (2019). Pengaruh Kemandirian Belajar dan Persepsi Siswa Tentang Metode  Mengajar  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi Umum di SMK Negeri 1 Padang Panjang‟, Jurnal Ecogen , 2(4), p. 811. doi: 10.24036/jmpe.v2i4.7858.
Aunurrahman. (2009). Belajar dan pembelajaran . Bandung: CV. Alfabeta.
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana, N. (2005). Metoda Statistika . Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV.
Tirtarahardja,  Umar. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Wiwiek,  A.  (2015).  Hubungan  Antar  Persepsi  Terhadap  Layanan  Bimbingan  Konseling Dengan  Kemandirian  Belajar  Siswa.  Fakutas  Psikologi;  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, pp. 0–7.