JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 6 Nomor 1 (2020) LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) INSTITUT HINDU DHARMA NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) DENPASAR
http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM
IMPLEMENTASI METODE HYNOTEACHING DALAM MENINGKATKAN MUTU AKTIVITAS BELAJAR SISWA DI SMAN 7 DENPASAR
Oleh Ida Bagus Alit Arta Wiguna
Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram gusarta@stahn-gdepudja.ac.id
diterima 11 Januari 2020, direvisi 21 Januari 2020, diterbitkan 29 Pebruari 2020

## Abstract
The research intend to analysis and find out the application of hypnoteaching method  increas  of  student  learning  activities  in  Hindu  learning  at  SMAN  7 Denpasar which will be a hope in improve the quality of education. This study use qualitative research method whose research characteristic adjective in the focus  of  the  research  function  to  find  hypotheses  in  certain  cases  or  limited samples.  Hypnoteacing  method  is  part  of  the  application  of  hypnotic  science that  can  bring  students  to  an  atmosphere  of  relaxation  in  receive  subject matter.  The  work  system  of  hypnoteaching  method  is  the  teacher communicating to students' subconscious by change brain waves from beta to alpha.  Hypnosis  in  learning  is  not  a  model  of  hypnosis  that  is  perceived  in television show hypnosis in learning is only try to build conducive and pleasant conditions  in  the  learning  process  of  students  not  made  asleep.  In  alpha conditions,  the  concentration  of  students  will  be  focused,  when  relaxed  the learning  process  will  become  more  meaningful.  Hypnoteaching  method  is  a learning that is suitable to be applied as the development of students' potential in modern times. It can be concluded that the implementation of hypnoteaching method  at  SMAN  7  Denpasar  is  very  effective  in  increas  student  learning activity.
Keywords: Method; Hypnoteaching; Activity.

## Abstrak
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menganalisis  dan  mengetahui  penerapan metode hypnoteaching peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran Hindu di SMAN 7 Denpasar  yang akan menjadi  harapan untuk meningkatkan kualitas  pendidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif yang  karakteristik  penelitiannya  bersifat  kata  sifat  dalam  fokus  fungsi penelitian untuk menemukan hipotesis dalam kasus-kasus tertentu atau sampel terbatas.  Metode  hypnoteacing  adalah  bagian  dari  penerapan  ilmu  hipnotis yang  dapat  membawa  siswa  ke  suasana  relaksasi  dalam  menerima  materi
pelajaran. Sistem kerja metode hypnoteaching adalah guru yang berkomunikasi dengan  alam  bawah  sadar  siswa  dengan  mengubah  gelombang  otak  dari  beta ke  alpha.  Hipnosis  dalam  pembelajaran  bukanlah  model  hipnosis  yang dipersepsikan  di  televisi  menunjukkan  hipnosis  dalam  pembelajaran  hanya mencoba membangun kondisi yang kondusif dan menyenangkan dalam proses belajar  siswa  yang  tidak  tertidur.  Dalam  kondisi  alfa,  konsentrasi  siswa  akan terfokus,  ketika  santai  proses  belajar  akan  menjadi  lebih  bermakna.  Metode Hypnoteaching  adalah  pembelajaran  yang  cocok  untuk  diterapkan  sebagai pengembangan  potensi  siswa  di  zaman  modern.  Dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  hypnoteaching  di  SMAN  7  Denpasar  sangat  efektif  dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata kunci: Metode; Hypnoteaching; Aktivitas.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan yang esensial dan fundemental bagi manusia, karena  dengan  adanya  pendidikan  manusia mampu memantapkan pikiran untuk berkembang  sesuai  dengan  kodratnya,  yaitu mahluk determinan terhadap moralitas individu  dan  system  sosial.  Pendidikan merupakan bagian intergral dalam pembangunan. Proses pendidikan tidak dapat dipisahkan  dari  proses  pembangunan  itu sendiri.  Pembangunan  itu  diarahkan  dan bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Pendidikan merupakan  sektor  yang  sangat  menentukan kualitas  hidup  suatu  bangsa,  keberhasilan pendidikan  juga  secara  otomatis  membawa keberhasilan sebuah bangsa.
Kebijakan  pendidikan  yang  sering berubah-ubah  juga  merupakan  salah  satu daripada sekian banyak faktor yang berpengaruh  terhadap  carut-marutnya  dunia pendidikan  Indonesia.  Perbaikan  di  segala bidang  tentunya  harus  dilakukan  oleh segenap  element  pendidikan  di  negeri  ini, mengingat  pendidikan  merupakan  investasi yang  sangat  penting  bagi  masa  depan  dan kelangsungan bangsa ini. Sebab pendidikanlah  yang  akan  menentukan  maju atau  mundurnya  bangsa  ini  melalui  sumber daya  manusia  yang  dihasilkannya.  Dengan kata  lain,  kondisi  atau  masa  depan  suatu bangsa  sangat  ditentukan  oleh  kondisi pendidikan yang ada pada bangsa tersebut.
Kembali mengenang romantisme masa  lalu,  sejatinya  nenek  moyang  bangsa
ini  adalah  disegani  oleh  hampir  seluruh belahan  Asia.  Sriwijaya  dan  Majapahit merupakan  dua  kerajaan  yang  kebesarannya terkenal  hingga  ke  India  dan  pernah memukul  mundur  pasukan  tentara  Monggol yang  hendak  menjajah  negeri  ini.  Rakyat pada  masa  itu  hidup  makmur  dan  sejahtera. Namun masa lalu tinggallah sebuah romantisme. Fakta  yang  terjadi sekarang ini, negeri ini semakin hari semakin terpuruk.
Bicara pendidikan negeri ini memang tidak akan pernah ada habisnya. Ada banyak hal  yang  harus  di  benahi  dari  kondisi pendidikan  yang  ada  saat  ini,  mulai  dari masalah  birokrasi  pendidikan  yang  tumpang tindih,  simpang  siur  dan  tidak  terkoordinasi dengan baik, sampai dengan masalah internal pendidikan  itu  sendiri,  yaitu  proses  belajar mengajar  yang  masih  harus  diperbaiki metode dan sistemnya.
Dalam  menggunakan  metode  guru harus  memiliki  inovasi  sehingga  dapat mengadakan    pembelajaran  yang  aktif  dan kreatif  didalam  proses  belajar  mengajar. Guru  mengarahkan  siswa  untuk  berdiskusi dan  menjawab  soal  yang  diberikan,  Guru memfasilitasi  dan  merangsang  siswa  agar mampu  memberikan  argumentasi  dalam proses belajar mengajar (Sudarsana, 2016)
Mengingat  hal  tersebutlah  maka pendidikan  menjadi  sangat  penting  bagi kelangsungan  hidup  suatu  bangsa.  Namun bukan hanya pendidikan yang hanya mengandalkan kecerdasan intelektual semata,  lebih  dari  itu  diperlukan  pula keseimbangan  kecerdasan  spiritual  dan
emosional. Pendidikan sebagai aspek fundamental  dalam  pembentukkan  sumber daya manusia yang unggul haruslah mendapat  opsi  terdepan  dalam  setiap program  pemerintah.  Sebagaimana  hierarki tujuan  pendidikan  yang  terbagi  ke  dalam  4 tujuan,  yakni  tujuan  nasional,  institusional, tujuan  kurikuler,  dan  tujuan  instruksional, merupakan  suatu  komponen  yang  saling terkait  satu  sama  lainnya  dan  terpadu  untuk mencapai tujuan nasional secara menyeluruh yang  disebut  dengan  sistem  pendidikan nasional.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, haruslah dimulai dari tingkatan paling bawah terlebih  dahulu,  yakni  tujuan  instruksional dan kurikuler.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, utamanya tujuan instruksionalnya, Salah satu aspek  penting  yang  harus  mendapatkan perhatian  adalah  kompetensi  yang  dimiliki oleh  para  tenaga  pendidik    dalam  usahanya menjaga  minat  belajar  siswa.  Sebagus apapun  sebuah  program  pendidikan,  tidak akan  berjalan  lancar  jika  para  tenaga pendidik  tidak  dapat  mentransfer  materi pelajaran  dengan  baik,  dan  untuk  itu  hal pertama  yang  terpenting  adalah  membuat siswa  tidak  kehilangan  minat  belajarnya. Dalam  usaha  menjaga  serta  mentransfer materi pelajaran, tentunya selain pemahaman materi, dibutuhkan pula gaya mengajar  yang baik,  inovatif  dan  kreatif  dari  para  pendidik untuk menjaga minat belajar para siswa serta menggali  kreatifitas  dan  pola  pikirnya (Daryanto & Dwicahyono A, 2014).
Dalam peranannya sebagai motivator, pemacu pembelajaran, dan inspiratorlah yang selama  ini  biasanya  menjadi  kompetensi yang  paling  penting,  namun  kurang  dimiliki oleh  para  pendidik  kita.  Sebagai  contoh penting, dalam poin ke dua dalam peranannya  sebagai  motivator,  pendidik dituntut mampu membangkitkan serta menjaga  semangat  belajar  sisiwa  serta menumbuhkan  kesadaran  diri  siswa  agar terbiasa  belajar.  Disinilah  gaya  mengajar memainkan  peranan  yang  penting  dalam proses pembelajaran.
Untuk mencapai proses belajar mengajar yang efektif, guru dituntut memiliki  kemampuan  secara  metodelogis dalam  hal  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran.
Penerapan metode hypnoteaching dalam meningkatkan aktivitas belajar sangat membantu proses pembelajaran  didalam  kelas,  karena  siswa dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  yang berdampak pada peningkatan aktivitas belajar  pesertadidik  dan  guru  di  tuntut  harus memiliki  kreaktivitas  gaya  mengajar  agar tidak menetun disinilah peranan bagi seorang guru  yang  harus  menerapkan  strategi  – strategi pembelajaran.
Untuk  perubahan  aktivitas  belajar anak  diperlukannya  beragam  metode.  Guru wajib  melakukan  pembiasaan  dan  berupaya memanipulasi perilaku siswa melalui manipulasi tindakan selama kegiatan pembelajaran  di  kelas,  iklim  sekolah, kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  komunitas sebaya  guna  meningkatnya  aktivitas  belajar (Dewi P.F. & Budimansyah, 2016)
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar dengan menggunakan metode hypnoteaching siswa  cenderung  lebih  aktif  dan  lebih  sering merespon  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru disetiap proses pembelajaran berlangsung.  Respon  yang  dimaksud  adalah pertanyaan,  jawaban  ataupun  argumentasi yang diberikan oleh siswa dalam pembelajaran.  Menyimak  kenyataan  seperti ini,  perlu  adanya  sebuah  usaha  untuk meningkatkan kemampuan siswa dan merangsang  perilaku  siswa  dalam  proses belajar.  Salah  satu  usaha  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas siswa  dalam  peningkatan  rasa  percaya  diri menjawab pertanyaan, beragumentasi, adalah melalui metode hypnoteaching .
Penerapan  metode hypnoteaching maka  akan  merangsang  siswa  untuk  melatih dan  mengembangkan  daya  pikir  serta membangkitkan  keberhasilan  siswa  dan keterampilan  belajar  mengajar,  metode hypnoteaching yang diterapkan dapat berupa ketenangan  pikiran  pada  saat  proses  belajar mengajar.  Arahan  -  Arahan  yang  disiapkan oleh  guru  maupun  siswa  yang  menyangkut
tentang materi pelajaran dan siswa menjawab pertanyaan  yang  di  berikan  oleh  guru  pada saat pembelajaran berlangsung.

## II. METODE
Metode  penelitian  adalah  upaya untuk  menemukan,  mengembangkan  dan mempelajari kebenaran pengetahuan. Metode ini tidak hanya digunakan sebagai alat untuk menarik kesimpulan, menjelaskan dan menganalisis  masalah,  tetapi  juga  digunakan untuk  memecahkan  masalah.  Teori  yang digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  ini adalah  teori  struktural-fungsional  dan  teori nilai. Metode yang digunakan untuk pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, literatur, dokumentasi. Ini memproses  semua data  menggunakan teknik deskriptif kualitatif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Metode Hypnoteaching Oleh
Guru Dalam Proses
Pembelajaran
Pendidikan Agama Hindu
Hypnoteaching merupakan perpaduan dari  konsep  aktivitas  belajar  mengajar dengan  ilmu  hipnosis.  Belajar  akan  terasa lebih  menyenangkan,  damai,  tenang,  rileks, dan  enjoy.  Guru  dan  pendidik  dapat mengaplikasikan konsep pendekatan hipnosis  yang  kaya  akan  makna  sugestif dalam  dunia  pendidikan  dan  pengajaran  di kelas,  tanpa  harus  mengurangi  hakikat  dari tujuan  kurikulum. Hypnoteaching hanya bermain  pada  tataran  “proses  pembelajaran” saja, bukan pada masalah filosofi pendidikan. Menikmati kedamaian, kesejukan,  rileksasi,  dan  ketenangan  dalam kegiatan belajar mengajar melalui pendekatan hypnoteaching.
Hipnosis  berasal  dari  kata hypnos yang  berarti  tidur.  Namun  hipnosis  itu sendiri  bukanlah  tidur.  Secara  sederhana, hipnosis  adalah  fenomena  yang  mirip  tidur, di  mana  alam  bawah  sadar  berkurang.  Pada kondisi  semacam  ini,  seseorang  menjadi sangat  sugestif  (mudah  dipengaruhi)  karena alam  bawah  sadar,  yang  seerhana  menjadi filter  logik,  sudah  tidak  lagi  mengambil peranan (materi pada Fundamental
Hypnosis)  (Suweka  Oka  Sugiharta  & Sudarsana, 2017).
hipnosis  adalah  suatu  kondisi  pikiran saat  fungsi  analisis  logis  pada  pikiran direduksi  sehingga  memungkinkan  individu masuk  kedalam  kondisi  bawah  sadar (subconscious  atau  unconscious).  Dalam keadaan  itu  tersimpan  beragam  potensi internal  yang  dapat  di  manfaatkan  untuk lebih  meningkatkan  kualitas  hidup.  Dengan kata  lain,  kondisi  hipnos  adalah  kondisi dimana  fungsi  pikiran  sadar  yang  bersifat cerdas,  kritis,  logis  dan  analitis  diendapkan, alias  tidak  di  fungsikan.  Sementara  itu kinerja pikiran bawah sadar yang lugu, polos, jujur,  dan  terkesan  bodoh  difungsikan. (Hasbullah & Rahmawati, 2015)
Hypnoteaching menekankan  pada komunikasi  alam  bawah  sadar  siswa,  baik yang  dilakukan  dalam  kelas  maupun  luar kelas. Hal ini bisa dilakukan dengan berbagai cara,  seperti  sugesti  dan  imajinasi.  Sugesti memiliki  kekuatan  luar  biasa.  Kemampuan sugesti  yang  terus  terngiang  dalam  otak, mampu  mengantarkan  seseorang  pada  apa yang dipikirkan. Sedangkan imajinasi merupakan  proses  membayangkan  sesuatu terlebih  dahulu,  baru  melakukannya.  Dalam hal ini seorang guru harus mampu membiarkan siswa berekspresi dan berimajinasi. (Noer, 2010) Secara garis besar ciri-ciri  hypnosis  yang  digunakan  oleh  para ahli  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses mengajar sebagai berikut :
1. Perhatian  dalam  kelas  harus  terfokus pada proses pembelajaran dan mengelola pikiran  agar  berkonsentrasi  terhadap materi.  Teknik  Hypnosis  membimbing suyetnya untuk bisa memusatkan pikirannya.
2. Relaksasi kondisi fisik. Relaksasi merupakan  pemegang  peranan  penting dalam  menyiapkan  kondisi  siswa  untuk siap menerima materi pelajaran.
3. Meningkatkan  dan  melatih  pancaindra. Bisa dilakukan dengan memberi rangsangan terhadap pancaindra.
Dukungan  dari  pancaindra  memudahkan untuk  memasuki  alam  bawah  sadar  guna menyerap  dan  menyimpan  informasi
yang  didapat  dari  proses  rangsangan. Sebagai  contoh  saat  ingin  menceritakan bagaimana  lidah  mengecapkan  rasa manis,  asam,  asin,  dan  pahit.  Perlu dijelaskan kepada siswa gambaran bagian lidah yang memiliki rasa dan fungsi yang berbeda  sehingga  mampu  memahaminya dengan detail.
4. Melatih gerakan reflek dan aktivitas fisik. Hal ini digunakan oleh guru dengan cara menggabungkan  gaya belajar siswa  yang beragam  seperti  visual,  kinestetik  dan auditori. Dengan cara mengkombinasikan gaya  belajar  guru  dapat  memadukan kata-kata  yang  positif  dengan  gerakan- gerakan kecil yang sesuai pada materi.
5. Respon siswa sebagai pengaruh pascahipnosis.    Hasil  yang  dirasakan dalam  sebuah  proses  hypnosis  adalah bagaimana pengaruh sugesti yang diberikan berdampak pada aktivitas yang dilakukan  oleh  siswa  setelah  dihipnosis. Dengan  kata  lain  respon  yang  dimaksud adalah  siswa  memahami  tujuan  dari belajar mereka setelah selesai pembelajaran.    Dalam  pelaksanaannya langkah-langkah  hypnoteaching  menurut (Yustisia, 2016)  adalah sebagai berikut :
a) Niat  dan  Motivasi  Guru  sebelum mengajar.
Kesuksesan  seseorang  tergantung pada  niat  dalam  dirinya  untuk bersusah  payah  dan  bekerja  keras dalam  mencapai  kesuksesan  tersebut. Niat  yang  dimaksud  adalah  kemauan keras pada diri guru untuk memberikan pelajaran yang berkualitas  dan  mampu  memperbaiki kualitas  belajar  siswa.  Niat  guru sebelum  mengajar  dapat  dilihat  dari kesungguhannya dalam mempersiapkan dan menguasai metode  pembelajaran  ataupun  materi pembelajaran.
b) Pacing.
Pacing  berarti  menyamakan  posisi, gerak tubuh, bahasa, serta gelombang otak dengan orang lain, dalam hal ini adalah  siswa.  Dalam  (Hakim,  2011) dengan  menggunakan  alat  EEG
( electro encephalo graph ) gelombang pikiran terbagi menjadi empat kategori  yaitu  gelombang  otak  Beta, gelombang  otak  Alfa,  gelombang otak  Theta,  dan  gelombang  otak Delta.  Gelombang  otak  Beta  adalah kondisi saat seseorang sadar sepenuhnya  yaitu  ketika  seseorang beraktivitas  dengan  fokus  lebih  dari satu hal. Gelombang otak Alfa adalah kondisi  seseorang  benar-benar  dalam kondisi  relaks  dan  fokus.  Kondisi inilah yang dimaksud dengan kondisi hypnosis, yaitu saat seseorang mudah menyerap  informasi  secara  maksimal tanpa  adanya  pikiran-pikiran  lain yang  mengganggu.  Gelombang  otak Theta adalah kondisi seseorang berada dalam kondisi setengah tertidur atau disebut kondisi meditatif.  Gelombang  otak  Delta adalah  kondisi  seseorang  dalam keadaan tidur pulas atau bisa dikatakan  telah  memasuki  kondisi tidak  sadarkan  diri.  Pacing  bertujuan membangun  kedekatan  guru  dengan siswa.
c) Leading.
Leading  berarti  memimpin  atau mengarahkan setelah proses pacing di lakukan.  Setelah  melakukan  pacing, para  siswa  akan  merasa  nyaman dengan guru. Pada saat itulah hampir setiap  apapun  yang  guru  ucapkan atau  tugaskan  kepada  mereka,  akan dilakukan  dengan  suka  rela  dan bahagia.  Sehingga  sesulit  apapun materinya,  pikiran  bawah  sadar mereka  akan  menangkap  materi pelajaran  dengan  mudah.    Pada tahapan  ini  guru  dapat  memimpin siswa  untuk  fokus  pada  materi  yang akan  dipelajari.  Selain  itu  guru  bisa memimpin  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  dengan  suasana  yang nyaman dan menyenangkan.
d) Menggunakan kata – kata positif saat mengajar.
Langkah  berikutnya  adalah  langkah pendukung  dalam  melakukan  pacing
dan  leading.  Penggunaan  kata  positif ini  sesuai  dengan  cara  kerja  pikiran bawah sadar yang tidak mau menerima kata negatif.
e) Memberikan pujian kepada siswa. Pujian merupakan reward
peningkatan  harga  diri  seseorang. Pujian  merupakan  salah  satu  cara untuk membentuk konsep diri seseorang.  Pemberian  pujian  bisa dilakukan ketika siswa berhasil melakukan  atau  mencapai  prestasi. Berikan pujian sekecil apapun bentuk prestasinya, termasuk ketika ia berhasil melakukan perubahan positif pada dirinya.
f) Modeling. Modeling  adalah  proses  memberi tauladan melalui ucapan dan perilaku yang  konsisten.  Hal  ini  sangat  perlu dan menjadi kunci metode hypnoteaching. Setelah siswa merasa nyaman dengan guru maka
diperlukam kepercayaan (trust) siswa kepada  guru  dengan  perilaku  guru yang  konsisten  melalui  ucapan  dan ajaran  guru.  Guru  harus  menjadi figur yang dipercaya.
Dalam  kegiatan  proses  pembelajaran agama  Hindu  di  kelas  X  SMA  Negeri  7 Denpasar menggunakan metode hypnoteaching untuk  memfariasikan  cara penyampaian materi kepada siswa. Hal ini di lakukan  karena  terlihat  siswa  merasa  bosan jika  guru  jika  guru  hanya  menerangkan materi  dengan  metode  konvensional  yaitu ceramah dan mencatat. metode pembelajaran konvensional  adalah  metode  pembelajaran tradisional  atau  disebut  juga  dengan  metode ceramah,  karena  sejak  dulu  metode  ini  telah dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi  lisan antara  pendidik  dengan  anak  didik  dalam proses  belajar  dan  pembelajaran.  Dalam pembelajaran  dengan  metode  konvensional, ditandai  dengan  ceramah  yang  diiringi dengan  penjelasan,  pembagian  tugas,  dan latihan.  (Kihlstrom,  2016)  memberikan istilah  terhadap  pengajaran  seperti  itu sebagai  suatu  penyelenggaraan  pendidikan ber “gaya bank” ( banking concept of education ).
Penyelenggaraan  pendidikan  hanya dipandang sebagai  suatu  aktivitas pemberian informasi  yang  harus  “ditelan”  oleh  siswa, yang wajib diingat dan dihafal. pembelejaran konvensional, cenderung pada belajar hafalan  yang  mentolerir  respon-respon  yang bersifat  konvergen,  menekankan  informasi konsep,  latihan  soal  dalam  teks,  serta penilaian  masih  bersifat  tradisional  dengan paper  dan  pensil  test  yang  hanya  menuntut pada  satu  jawaban  benar.  Belajar  hafalan mengacu  pada  penghafalan  fakta,  hubungan, prinsip,  dan  konsep.  Di  sini  terlihat  bahwa proses pembelajaran lebih banyak didominasi  pendidik  sebagai  “pen-transfer” ilmu,  sementara  siswa  lebih  pasif  sebagai “penerima” ilmu. (Hannafin, 2012)
menyebutnya  dengan  istilah  “Pengajaran tradisional”. Dijelaskannya bahwa pengajaran  tradisional  yang  berpusat  pada pendidik  adalah  perilaku  pengajaran  yang paling  umum  yang  diterapkan  di  sekolah- sekolah di seluruh dunia.
Pengajaran  model  ini  dipandang efektif  atau  mempunyai  keunggulan  karena dapat  berbagi  informasi  yang  tidak  mudah ditemukan  di  tempat  lain.  Menyampaikan informasi  dengan  cepat.  Membangkitkan minat  akan informasi.  Mengajari  siswa  yang cara belajar terbaiknya dengan mendengarkan.  Mudah  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar.  Namun  demikian pendekatan pembelajaran tersebut mempunyai beberapa kelemahan. kelemahannya  adalah  tidak  semua  siswa memiliki  cara  belajar  terbaik dengan mendengarkan. Sering terjadi kesulitan untuk menjaga agar siswa tetap tertarik dengan apa yang dipelajari. Pendekatan tersebut cenderung tidak memerlukan pemikiran yang kritis.  Pendekatan  tersebut  mengasumsikan bahwa  cara  belajar  siswa  itu  sama  dan  tidak bersifat  pribadi.  Kurang  menekankan  pada pemberian  keterampilan  proses  (hands-on activities).  Pemantauan  melalui  observasi dan  intervensi  sering  tidak  dilakukan  oleh pendidik  pada  saat  belajar  kelompok  sedang berlangsung.
Para  siswa  tidak  mengetahui  apa tujuan  mereka  belajar  pada  hari  itu.
Penekanan  sering  hanya  pada  penyelesaian tugas  (hasil).  Daya  serapnya  rendah  dan cepat  hilang  karena  bersifat  menghafal. Pendidik  jarang  mengajar  siswa  untuk menganalisa  secara  mendalam  tentang  suatu konsep.  Siswa  hampir  tidak  pernah  dituntut untuk  mencoba  strategi  dan  cara  (alternatif) sendiri dalam memecahkan masalah.
Secara  umum  ciri-ciri  pembelajaran konvensional Siswa adalah penerima informasi  secara  pasif,  dimana  siswa menerima  pengetahuan  dari  pendidik  dan pengetahuan diasumsikan sebagai badan dari informasi  dan  keterampilan  yang  dimiliki sesuai  dengan  standar,  belajar  secara
individual,  pembelajaran  sangat  abstrak  dan teoritis,  Perilaku  dibangun  atas  kebiasaan, kebenaran bersifat absolute dan pengetahuan bersifat  final,  pendidik  adalah  penentu jalannya  proses  pembelajaran,  perilaku  baik berdasarkan  motivasi  ekstrinsik,  interaksi  di antara  siswa  kurang,  tidak  ada  kelompok- kelompok  kooperatif,  keterampilan  sosial sering  tidak  secara  langsung  diajarkan, pemantauan melalui observasi dan intervensi sering  tidak  dilakukan  oleh  pendidik  pada saat  belajar  kelompok  sedang  berlangsung, Pendidik  sering  tidak  memperhatikan  proses kelompok  yang  terjadi  dalam  kelompok- kelompok belajar.
Foto 1.  Siswa Terlihat Mengantuk Saat Guru Menggunakan Metode  Konvensional
Penerapan  Metode Hypnoteaching Dalam Proses Pendidikan Agama Hindu
Apabila  guru  menggunakan  metode ceramah  siswa  merasa  bosan  dan  kadang  – kadang  mengantuk  saat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung,  siswa  menjadi  malas untuk  mencatat  materi  pembelajaran  yang diberikan oleh guru. Materi tidak sepenuhnya dapat diterima dengan baik. Untuk mengubah situasi belajar yang membosankan maka guru menerapkan metode hypnoteaching untuk lebih memotivasi siswa bersemangat belajar, karena metode hypnoteaching dapat  meningkatkan  motivasi dan aktivitas belajar siswa.
Adapun beberapa faktor yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa,  yakni
faktor  yang  disebabkan  dari  luar  diri  siswa dan  dalam  diri  siswa  meliputi  sarana  dan prasarana pembelajaran di lingkungan sekolah  yang  kurang  memadai  dalam menunjang kegiatan belajar mengajar seperti media  pengajaran  sehingga  siswa  kurang tertarik  dalam  menyimak  pelajaran.  Maka metode hypnoteaching yang di lakukan oleh guru  sebelum  memulai  pelajaran  akan mampu  memberikan  dorongan  kepada  siswa untuk menenangkan diri untuk berkonsentrasi & fokus menerima pembelajaran. Penerapan metode
hypnoteaching akan melatih dan mengembangkan  daya  pikir  terhadap  materi pembelajaran agama Hindu.

## Foto 2.  Penerapan Metode Hypnoteaching
Faktor  dari  dalam  diri  siswa  yakni setiap  siswa  mempunyai  karakter  dan kemampuan dalam menyerap pelajaran  yang berbeda  –  beda  ada  yang  cepat  menangkap pelajaran,  adapula  yang  kurang  cepat menangkap.
Penelitian  ini  mengambil  obyek  di kelas  X  karena  jumlah  siswa  yang  paling aktif  dibandingkan  dengan  kelas  XI,  XII, yang  cenderung  lebih  pasif  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Kelas  X  yang  sangat  aktif dalam  pembelajaran  berlangsung.  Adapun hal-hal  yang  diobservasi  menyangkut  siswa, guru,  situasi  dan  kondisi  kelas  dalam pembelajaran. Seluruh siswa kelas X SMAN 7 Denpasar yang beragama Hindu berjumlah 389  siswa  dan  terbagi  menjadi  12  kelas. melihat keefektifan siswa menangkap pelajaran  dengan  metode  hypnoteaching yang diberikan oleh guru dengan menggambil sampel satu kelas  yaitu kelas X Mipa 6 dengan jumlah 34 siswa.
Siswa  yang  berjumlah  cukup  banyak  itu tentu  saja  memiliki  karakteristik  yang berbeda,  kepribadian  mereka  yang  pendiam, ada  yang  periang,  ada  yang  suka  bicara,  ada yang  kreatif    ada  yang  keras  kepala  dan sebagainya.  Begitu  pula  dengan  tingkat intelektual  mereka  berfariasi  ada  yang cerdas,  ada yang  lamban  menangkap pelajaran dan ada yang biasa – biasa saja.
Dengan  metode hypnoteaching akan terpacu  untuk  mengingat  kembali  materi yang  telah  diberikan  oleh  guru  dan  dapat memberikan rangsangan  kepada siswa untuk mampu  mengembangan  daya  serap  dan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran,  guru  juga  dapat  mengetahui  mana materi  yang  sudah  dikuasai  oleh  siswa. Penerapan  metode hypnoteacing berusaha menanyakan  apakah  siswa  telah  mengetahui fakta  –  fakta  tertentu  yang  sudah  diajarkan, dalam  hal  lain  guru  juga  bermaksud  ingin mengetahui  tingkat-tingkat  proses  pemikiran siswa.
Menurut hasil wawancara kepada A.A Wulan  Nanda  Putri  menyatakan  kadang  – kadang  merasa  bosan  apabila  guru  hanya mengadakan  ceramah  dan  mencatat  juga tidak dapat sepenuhnya menerima pengajaran  yang diberikan oleh guru dengan baik.  Penerapan  metode  ini  juga  di maksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana siswa  memahami  materi  yang  telah  di berikan,  dan  apabila  ada  yang  belum  paham terhadap  materi  yang  telah  disampaikan siswa  dapat  bertanya  langsung  kepada  guru sehingga materi pembelajaran yang diberikan mampu diterima secara maksimal.
Selain untuk memotivasi siswa didalam  belajar  metode hypnoteaching , penerapan  metode  ini  juga  biasa  dilakukan
oleh  guru  sebelum  melaksanakan  ulangan harian  yang  bertujuan  untuk  mengingat kembali  materi  –  materi  yang  sudah diberikan dengan menjelaskan inti pembelajaran  dan  selanjutnya  melakukan tanya  jawab  kepada  siswa,  dengan  begitu  di harapkan  siswa  lebih  matang  mengikuti ulangan  harian  dan  mampu  menjawab pertanyaan  –  pertanyaan  dengan  tepat. Seperti yang di paparkan oleh Dra Ni Wayan Seriasih,  M.Pd.H  selaku  guru  agama  Hindu di  SMA  Negeri  7  Denpasar  mengatakan bahwa  penerapan  metode  Hypnoteaching untuk  meningkatkan  daya  ingat  siswa terhadap  materi  yang  telah  diberikan  oleh guru. Metode hypnoteaching cocok digunakan  untuk  membangkitkan  semangat belajar  siswa  agar  siswa  tidak  merasa  bosan dengan pengajaran yang cara penyampaiannya hanya menggunakan metode  ceramah  dan  monoton,  metode hypnoteaching ini  juga  diharapkan  mampu memancing  ingatan  siswa  terhadap  materi yang diajarkan sebelumnya agar lebih diingat lagi.
Sistem  Penerapan  Metode Hypnoteaching di SMA N 7 Denpasar
Sistem adalah satu kesatuan komponen  yang  satu  sama  lain  saling berkaitan  dan  saling  berinteraksi  untuk mencapai  suatu  hasil  yang  untuk  mencapai suatu  hasil  yang  diharapkan  secara  optimal sesuai  dengan  tujuan  yan  telah  ditetapkan. Ada  tiga  karakteristik  suatu  sistem  pertama, setiap  sistem  pasti  memiliki  tujuan.  Tujuan merupakan  ciri  utama  suatu  sistem.  kedua, sistem  selalu  mengandung  suatu  proses. Proses  adalah  rangkaian  kegiatan.  Ketiga, proses  kegiatan  dalam  suatu  sistem  selalu melibatkan  dan  memanfaatkan  berbagai komponen atau unsur-unsur tertentu.
Sistem adalah proses untuk mencapai tujuan melalui elemen-elemen yang membentuknya.  Maka  sistem  berkaitan dengan  perencanaan.  Perencanaan  adalah proses  yang  mendifinisikan  tujuan  agar berhasil  dengan  sempurna.Bisa  terjadi  suatu sistem  tertentu  pada  dasarnya  merupakan subsistem  dan  suatu  sistem  yang  lebih  luas.
Misalnya, sistem pembelajaran yang memiliki  komponen-  komponen  tertentu. Sistem  bermanfaat  untuk  merancang  atau merencanakan  suatu  proses  pembelajaran. Perencanaan  adalah  proses  dan  cara  berpikir yang  dapat  membantu  menciptakan  hasil yang di harapkan. (Sanjaya, 2015)
Pada saat kegiatan awal pembelajaran, kesiapan guru dalam membuka pelajaran sudah baik dan perhatian siswa terpusat dengan baik. Ketika pembelajaran  dimulai  tidak  ada  lagi  siswa yang  mengobrol  ataupun  bercanda.  Guru mencurahkan  perhatiannya  kepada  siswa sehingga  pembelajaran  benar  –  benar  sudah siap  untuk  dimulai.  Kemudian  pada  saat kegiatan  inti,  guru  menyampaikan  materi dengan baik. Suara yang jelas dan kecekatan guru menyampaikan materi pelajaran membuat siswa antusias mengikuti pelajaran. Berikut adalah gambar situasi pada saat guru mulai  menggunakan  metode  hypnoteaching dan  merileksasi  para  siswa  menyimak dengan serius dan fokus.
Pada  saat  guru  merapkan  sistem metode hypnoteaching di  kelas  dengan seluruh  siswa  dan  siswa  mengikuti  ucapan satu  persatu  yang  di  ajukan  oleh  guru begitupun dengan siswa jika ada yang belum dimengerti  siswa  berani  bertanya  langsung kepada  guru.  Sistem  metode  hypnoteaching yang di gunakan di SMA Negeri  7 Denpasar adalah  dengan  memberikan  hypnosis  bagi seluruh  siswa  yang  mau  melakukan  dengan serius  yang  diberikan  oleh  guru.  Melalui metode  hypnoteaching,  guru  ingin  mencari jawaban yang tepat. Di sini guru merangsang siswa  untuk  menggunakan  fakta-fakta  yang telah  dipelajari  untuk  memecahkan  suatu persoalan.  Pertanyaan  seperti  ini  biasanya tidak  mempunyai  jawaban  yang  tepat  dan tunggal,  melainkan  lebih  dari  sebuah jawaban.

## IV. SIMPULAN
Hypnoteaching merupakan metode alternatif  yang  digunakan  guru  SMAN  7 Denpasar dalam membangun suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Metode hypnoteacing
merupakan bagian dari aplikasi ilmu hipnotis yang  bisa  membawa  siswa  pada  suasana relaksasi  dalam  menerima  materi  pelajaran. Adapun  sistem  kerja  metode  ini  adalah  guru melakukan  komunikasi  pada  alam  bawah sadar siswa dengan cara mengubah gelombang otak dari beta ke alpha. Hipnosis dalam pembelajaran bukanlah model hipnosis  yang  dipersepsikan  dalam  acara- acara  televisi    hipnosis  dalam  pembelajaran hanya  berusaha  membangun  kondisi  yang kondusif  dan  menyenangkan  dalam  proses pembelajaran  (siswa  tidak  dibuat  tertidur). Dalam kondisi alpha, konsentrasi siswa akan terfokus,  di  saat  inilah  proses  pembelajaran akan  menjadi  lebih  bermakna.  Metode pembelajaran  yang  cocok  untuk  diterapkan sebagai pengembangan potensi para siswa di zaman modern ini adalah metode hypnoteaching . Metode hypnoteaching memberikan  motivasi  kepada  para  siswa dalam proses pembelajaran siswa diyakinkan bahwa  dia  memiliki  kemampuan  untuk menyelesaikan  setiap  tugas  secara  mudah dan nyaman tanpa mengandalkan kemampuan  dari  teman  sehingga  pada  saat mengerjakan soal-soal ujian dia bisa mengerjakannya  sendiri  dan  yakin  dengan jawabannya.  Apalagi  di  zaman  modern  ini pendidikan semakin sulit. Soal-soal ujian pun dipersulit  demi  mendapatkan  siswa  yang berkemampuan  tinggi.  Dengan  metode pembelajaran hypnoteaching maka  siswa akan  dihilangkan  mental  bloknya  dan ditumbuhkan  rasa  percaya  dirinya  serta diberi  motivasi  agar dia  lebih senang belajar dan dapat mengembangkan serta meningkatkan kemampuan atau potensi pada dirinya  karena  sesungguhnya  setiap  manusia memiliki kemampuan yang luar biasa. Dapat disimpulkan  bahwa  implementasi  metode hypnoteaching di  SMAN  7  Denpasar  sangat efektif  dalam  meningkatkan  aktifitas  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto & Dwicahyono A. (2014).
Pengembangan Prangkat
Pembelajaran (Djanji  Purwanto  (ed.).
Gava Media.
Dewi  P.F.,  K.  A.  P.,  &  Budimansyah,  D.
(2016). The  Community-Based  Value Education  to  Develop  Environmental Awareness  Characters  for  Elementary
School Students . https://doi.org/10.2991/icse-15.2016.23 Hakim,  A.  (2011). Hypnosis  in  The Teaching: Cara Dahsyat Mendidik dan Mengajar . Visimedia.
Hannafin,  M.  J.  (2012).  Student-Centered
Learning.  In Encyclopedia  of  the Sciences of Learning . https://doi.org/10.1007/978-1-4419- 1428-6_173 Hasbullah,  H.,  &  Rahmawati,  E.  Y.  (2015). Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Universitas Indraprasta  PGRI. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA . https://doi.org/10.30998/formatif.v5i1. 163
Kihlstrom,  J.  F.  (2016).  Hypnosis.  In
Encyclopedia of Mental Health: Second Edition . https://doi.org/10.1016/B978-0-12- 397045-9.00180-4
Noer, M. (2010). Hypnoteaching for success learning . Pt Pustaka Insan Madani. Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. In Kencana,Prenadamedia Group .
Sudarsana, I.  K.  (2016).  Membentuk Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendidikan  Alam  Terbuka. Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar
Suweka Oka Sugiharta, I. P., & Sudarsana, I.
K. (2017). Hypnotic Learning
Characteristics  On  Sisya  Brahmakunta Community  In  Denpasar. Vidyottama Sanatana:  International  Journal  of Hindu  Science  and  Religious  Studies . https://doi.org/10.25078/ijhsrs.v1i2.31
7
Yustisia.  (2016). Seni  ajar  mengeksplorasi otak peserta
didik dengan
Hypnoteaching . Ar-ruzz Media.