## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial

## Meningkatkan Kreativitas Siswa pada  Nilai-Nilai Demokrasi dan Hak Azasi Manusia
Rumondang Lumban Gaol *

## SMA Negeri 12 Medan, Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPA3  yang  berjumlah  24  siswa,  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  metode pemberian  tugas,  dan  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  dan  angket.  Berdasarkan  angket  awal  yang dilakukan terhadap 24 siswa terdapat 10 orang siswa yang mendapatkan hasil belajar rendah dan  11 orang siswa yang memiliki nilai cukup,  hanya  3 orang  siswa   memiliki  nilai  baik  dan  nilai rata-rata yang  diperoleh  62,83%.  Kemudian  pada siklus  I  ada  6 orang siswa atau baik ,12 orang  siswa memiliki nilai cukup, dan 6 orang siswa memiliki nilai kurang dengan rata-rata nilai 75,95 % . Pada siklus II meningkat menjadi 22 orang pada kriteria kreativitas baik, 2 orang dengan nilai cukup dan rata-rata nilai yang diperoleh 86,16 %. Pada angket pertemuan akhir terdapat 2  orang siswa mendapat nilai kurang, 2 orang siswa mendapat nilai cukup, 20 orang siswa yang mendapat hasil belajar baik dan nilai rata-rata yang diperoleh 88,08%. Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari siklus I dan siklus II secara empiris telah terbukti adanya peningkatan yang signifikan. Dengan demikian penggunaan metode pemberian tugas dapat meningkatkan kreativitas siswa pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen di kelas XII IPA 3 SMA Negeri 12 Medan.
Kata Kunci: Pemberian Tugas, Peningkatan, Kreativitas, Pendidikan Agama Kristen

## Abstract
The subject of this research is 24 students at class Natural Science-3 grade XII, while the subject is Teaching method of Tasking, as data collected by using observation list and questionaire. Based on pre test to 24 students, resulting 10 students obtained lower score and 11 students reached middle score, and only 3 students achieved good score with average score of 62.83 percent. Then in the first cycle of treatment, resulting 6 student were predicated good score, 12 students were predicated middle score, and the rest 6 students were predicated lower score with average score of 75.95 percent. In the second cycle of treatment, it climbs to 22 students reached good score, while 2 students obtained lower score, with average score of 86.16 percent. By the last questionaire, resulting 2 students got lower score, while 2 students got middle score and 20 students achieved good score, with average score of 88.08 percent. Based on the result of all first and second cycle, empirically proved that teaching method of tasking resulted increasing score significantly. Therefore, using teaching method of tasking could be elevate students’ creativity in the subject of Christian Religion at class Natural Science-3 grade XII in SMA 12 of Medan.
Keywords :  Tasking Method, Increasing, Creativity, Learning Of Christian Religion
*Corresponding author: E-mail: lumbangaolrumondang@yahoo.co.id
PENDAHULUAN Pendidikan Agama Kristen (PAK) merupakan salah satu dari beberapa pendidikan  agama  yang  ditetapkan  oleh pemerintah  sebagai  mata  pelajaran  wajib  yang diberikan  dari  jenjang  paling  dasar  yakni  usia dini  sampai  jenjang  pendidikan  tinggi.  Dalam Peraturan  Pemerintah  No.  55  Tahun  2007 tentang  Pendidikan  Agama  dan  Pendidikan Keagamaan  Bab  III  Pasal  8  pendidikan keagamaan  berfungsi  mempersiapkan  peserta didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai  ajaran agamanya dan atau menjadi ahli ilmu agamanya.
Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM) di  dalamnya  terjadi  interaksi  antara  siswa  dan guru.  Siswa  perlu  dididik  untuk  menjalankan program  dan  mencapai  tujuan  belajar.  Salah satu  tugas  pendidik/guru  adalah  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  dapat  membuat keadaan  siswa  menjadi  senantiasa  belajar dengan  baik  dan  mampu  mengembangkan kreatifitasnya  masing-masing.  Guru  dikatakan berhasil apabila pembelajaran yang diberikanya mampu  merubah  perilaku  siswa  ke  arah penguasaan  kompetensi  dasar  yang  lebih  baik, dengan  kata  lain  guru  berpengaruh  besar terhadap keberhasilan belajar siswanya.
Penjelasan  pada  materi  pembelajaran Agama  Kristen,  siswa  kurang  mempunyai  daya serap  sehingga  siswa  yang  tidak  memiliki  rasa ingin  tahu  tentang  materi  pembelajaran  yang sedang  berlangsung,  siswa  tidak  mampu mengeluarkan  pendapat  (pikiran),  siswa  tidak dapat  menguasai  materi  pelajaran,  siswa  tidak mampu  menyesuaikan  diri  pada  saat  proses belajar mengajar berlangsung.
Sehingga menyebabkan kurangnya kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan  isi teks  monolog  melihat  permasalahan  yang dikemukakan  di  atas,  peneliti  merasa  segera mengambil  tindakan  dengan  menawarkan beberapa  alternatif  solusi  untuk  mengatasi masalah-masalah  tersebut.  Beberapa  alternatif solusi  yang  ditawarkan  yaitu:  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dengan menggunakan metode pemberian tugas;
melakukan  model  pendekatan  individual  pada siswa  yang  kurang  berminat  belajar  mata pelajaran  bahasa  indonesia  yaitu  dengan meningkatkan  kreatifitas  siswa;  melakukan perubahan  pada  sistem  pendidikan  dengan memperhatikan kondisi dan prasarana sekolah.; Memanfaatkan penggunaan media untuk menarik  minat  dan  memotivasi  para  siswa dalam meningkatkan kreatifitas belajarnya.
Dari  beberapa  solusi  yang  ditawarkan  di atas,  maka  salah  satu  solusi  yang  dapat meningkatkan kreatifitas siswa di kelas XII IPA3 khususnya  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen  materi  dengan  menjelaskan  nilai-nilai demokrasi dan Hak Asazi Manusia dalam hidup. Salah  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan kreatifitas
siswa khususnya dengan menggunakan metode pemberian tugas. Metode pemberian tugas akan
memperluas, memperkaya, memperdalam pengetahuan, serta  pengalaman  siswa  menjadi  lebih  baik dalam pembelajaran Agama Kristen.
Setelah  uraian  pada    latar  belakang masalah di atas, yang menjadi rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  dengan menggunakan metode pemberian tugas kreatifitas    siswa  di  kelas  XII  IPA3  SMA  Negeri 12  Medan  2013/2014  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  pada  kompetensi dasar  Menjelaskan  gereja  dan  peranannya sebagai  istitusi sosial dan sebagai persekutuan orang   percaya di tengah  tantangan kehidupan masa kini semakin meningkat ?
ang  bertujuan  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut  :  Untuk  mengetahui  tingkat kreatifitas  siwa    kelas  XII  IPA3  SMA  Negeri  12 Medan  dengan    metode  pemberian  tugas  pada kompetensi  dasar  Menjelaskan  gereja  dan peranannya  sebagai  istitusi    sosial  dan  sebagai persekutuan    orang    percaya      di  tengah tantangan kehidupan masa  kini.

## METODE  PENELITIAN
Jenis    penelitian    yang  dilakukan    adalah Penelitian    Tindakan    Kelas    (PTK)    yang dikenal  dengan    nama    Classroom    Action Reseach.    Penelitian    ini    berguna    untuk mengungkap  kesulitan-kesulitan  yang  dialami
siswa  dalam memahami materi-materi   yang diajarkan  pada  mata  pelajaranPendidikan Agama kristen, khususnya dalam  kompetensi dasar    Nilai-Nilai  Demokrasi  Dan  Ham  Dalam Hidup.
Dalam    penelitian    ini    yang    menjadi subjek  penelitiannya  adalah  peneliti  sebagai guru,  sedangkan  objek    penelitian    adalah semua    siswa    kelas  XII  IPA3  SMA  Negeri  12 Medan tahun ajaran 2013/2014.
Desain yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  meggunakan  Desain Penelitian  Tindakan  Kelas  Model  Kemmis Tanggrat Dalam Buku Arikunto, (2006:16).
Gambar  1. Skema  dalam  Penelitian  tindakan Kelas (Arikunto, dkk, 2006)
Prosedur  dalam  penelitian  ini    memiliki dua tahap  yaitu  tahap   pertama  siklus  I  dan tahap    kedua  siklus    II,  yang  meliputi perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.
Dalam  teknik  pengumpulan  data    yang pertama menggunakan Observasi, yang merupakan    pengamatan    terhadap  seluruh kegiatan    pengamatan    pembelajaran    yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa. Dalam hal ini penulis  menggunakan  lembar  observasi  yang mengacu pada indikator peningkatan kreatifitas belajar  peserta  didik  yang  dilaksanakan  pada kondisi  awal,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Di  mana
observasi dilakukan oleh guru/peneliti terhadap  objek  penelitian  (peserta  didik)  dan terhadap cara guru mengajar. Adapun  langkah- langkah    pada    kegiatan    observasi    ini    adalah sebagai    berikut;  Mengamati  kegiatan  belajar peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat; Mengamati  kondisi  dan  situasi  saat  proses pembelajaran berlangsung;Mengisi lembar observasi  kegiatan  pembelajaran  guru;  Mengisi lembar  observasi  kreatifitas  belajar  peserta didik; Mengisi angket kreatifitas belajar peserta didik.
Adapun kriteria untuk
penilaian observasi adalah :
Keterangan Nilai : Nilai 4 = A Nilai 3 = B Nilai 2 = C Nilai 1 = D Kriteria Penilaian : A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup
D = Kurang Selanjutnya  yang  kedua  menggunakan Angket.  Angket  adalah  alat  bantu  untuk mengumpulkan
data yang berbentuk
pertanyaan-pertanyaan  (kuesioner)  dengan jawaban  bersifat  relatif  sesuai  dengan  keadaan objek  yang  diteliti.  Dalam  hal  ini  penulis menggunakan  angket  yang  mengacu  pada indikator peningkatan kreatifitas belajar peserta didik. Angket diisi oleh objek penelitian (peserta  didik)  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan siklus  II  pertemuan  III.  Untuk  mengetahui kreatifitas  belajar  siswa  digunakan  angket dengan  pilihan  jawaban  mengacu  pada  skala likert.  Adapun  bentuk  angket  yang  digunakan adalah sebagai berikut:
SL (Selalu) 4 SR (Sering) 3 JR (Jarang) 2 TP (Tidak Pernah) 1 Teknik analisis data pertama
menggunakan  kreatifitas  Individual.  Sesuai dengan  aspek  kreatifitas  belajar  yang  telah dikemukakan  para  ahli  di  atas,  maka  cara menganalisis data dengan menggunakan
Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS 1 Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan
Pelaksanaan Refleksi
?
analisis kuantitatif. Analisis ini dilakukan untuk mengetahui  berhasil  atau  tidaknya  tindakan yang  dilakukan  dalam  penelitian.  Berpedoman dengan  pendapat  Abdul  Kadir  mengemukakan “Berdasarkan  pedoman  penskoran  yang  telah dibuat,  dihitung  jumlah  skor  tiap-tiap  butir pernyataan sesuai dengan aspek yang diamati”. Cara  menghitung  persentase  kreatifitas  belajar peserta  didik  berdasarkan  lembar  observasi adalah sebagai berikut :
Hasil  skor  yang  diperoleh  pada  tiap-tiap aspek  dipersentasekan  dan  dikualifikasi  untuk membuat  kesimpulan  mengenai  tingkatan kreatifitas belajar peserta didik dalam pembelajaran.
Teknik analisis data yang kedua menggunakan Kreatifitas
Klasikal  sebagai berikut; Tabel 1 . Kriteria Penilaian Ketuntasan Kriteria 80% - 100% Baik 60%-79% Cukup 0%-59% Kurang Menurut Sudijono (2009:43) untuk
mengukur  variabel  kreatifitas  belajar  peserta didik secara klasikal dapat dirumuskan :
% 100 × = N f p
Keterangan : f  = Frekuensi yang sedang dicari N = Jumlah frekuensi/banyaknya individu p  = Angka persentase
Persentase  minimal  yang  ingin  dicapai pada  tingkat  kreatifitas  belajar  adalah  60%  - 79%.
Lokasi  dan  Waktu  Penelitian  dilakukan pada siswa kelas XII IPA3 SMA Negeri 12 Medan selama  tiga  bulan  yaitu  bulan  Juli,  Agustus  dan September, mulai dari observasi sebelum siklus, pelaksanaan  tindakan,  analisis  data  hingga penulisan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hakikat Kreatifitas menurut Suryosubroto (2009:192), “Kreatifitas
merupakan  hubungan  yang  erat  dengan kepribadian
seseorang, pengembangan kemampuan  kreatif  akan  berpengaruh  pada sikap mental/kepribadian seseorang. Munandar (2009:45), “Kreatifitas adalah ungkapan/ekspresi  dari  keunikan  individu dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Namun secara  umum  dapat  kita  pahami  bahwa kreatifitas adalah sikap yang dimiliki seseotrang  dalam  memahami  suatu  persoalan dan  bagaimana  seseorang  dalam  memandang persoalan  tersebut  melalui  pemahaman  dann emosi  yang  dimilikinya.  Jadi  dapat  dikatakan bahwa  kreatifitas  itu  bersifat  relatif  karena salah  satu  faktor  yang  menentukannya  adalah sifat  emosi  dan  kognitif  dari  seseorang  dalam menangani suatu persoalan.
Kreatifitas    siswa  dapat  berlangsung  di dalam kelas pada saat proses belajar  mengajar berlangsung  dan  juga  dapat  terjadi  pada  saat siswa  berada  di  luar  kelas.  Menurut  Munandar (2009:36),  ciri-ciri  kreatifitas  sebagai  berikut; Rasa  ingin  tahu  yang  luas  dan  mendalam; Sering  mengajukan    pertanyaan  yang  baik; Memberikan banyak gagasan atau usul terhadap suatu masalah; Bebas dalam menyatakan pendapat; Mempunyai rasa keindahan  yang  dalam;  Menonjol  dalam  salah satu bidang seni; Mampu melihat suatu masalah dari  berbagai  segi/sudut  pandan;  Mempunyai rasa  humor    yang  luas;  Mempunyai  daya imajinasi; Orisinal dalam ungkapan gagasan dan dalampemecahan masalah.
Sund  (dalam  Slameto  2010:147),  ciri-ciri kreatifitas sebagai
berikut: Hasrat
keingintahuan  yang  cukup  besar;  Bersikap terbuka  terhadap  pengalaman  baru;  Panjang akal; Keinginan untuk menemukan dan meneliti; Cenderung lebih menyukai tugas yang berat  dan  sulit;  Cenderung  mencari  jawaban yang  luas  dan  memuaskan;  Memiliki  dedikasi bergairah  serta  aktif  dalam  melaksanakan tugas; Berpikir fleksibel;
Menanggapi pertanyaan  yang  diajukan  dan  cenderung memberi jawaban lebih.
Dalam kegiatan belajar mengajar, seorang  guru  harus  dapat  menggunakan  dan memilih  metode  mengajar  yang    tepat  pada
materi  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang ingin dicapai. Ada beberapa metode yang sering digunakan antara lain yaitu metode eksperimen, metode diskusi, metode sosiodrama,  metode  demonstrasi,  metode problem  solving,  metode  karyawisata,  metode pemberian tugas dan metode proyek. Salah satu metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode pemberian tugas.
Metode  pemberian  tugas  merupakan salah satu metode yang ingin menerapkan asas “learning  by  doing”.  Dalam  menggunakan metode  pemberian  tugas  ini  siswa  mempunyai kesempatan  untuk  saling  membandingkan dengan  hasil  pekerjaan  orang  lain,  dapat membandingkan, dapat mempelajari dan mendalami  hasil  uraian  yang  lain.  Dengan metode  pemberian  tugas  akan  memperluas, memperkaya,  dan  memperdalam  pengetahuan, serta pengalaman siswa.
Kekurangan    metode    pemberian    tugas pada  siswa  antara  lain;  Seringkali    siswa melakukan    penipuan    diri    dimana    mereka hanya    meniru    hasil    pekerjaan    orang    lain, tanpa    mengalami    peristiwa    belajar; Adakalanya    tugas    itu    dikerjakan    oleh    orang lain  tanpa  pengawasan; Tugas  yang  diberikan hanya    sekedar    melepaskan    tanggung    jawab bagi  guru,    apalagi  bila  tugas-tugas  itu  sukar dilaksanakan    ketegangan    mental    mereka dapat    terpengaruh;  Tugas    yang    diberikan secara    umum    mungkin    seseorang    peserta didik  akan  mengalami  kesulitan  karena  sukar selalu    menyelesaikan    tugas    dengan    adanya perbedaan  individual.
Penelitian  ini  dilakukan  beranjak  dari pemikiran  bahwa  Bahasa  Indonesia  bertujuan menjadikan  siswa  terampil  menggunakan Agama  Kristen  untuk  berbagai  situasi  dan kondisi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Belajar  Agama  Kristen    itu  dapat  berbentuk menyimak,  membaca,  berbicara  dan  menulis. Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dikuasai oleh  siswa  adalah  keterampilan  menulis. Melalui    keterampilan    menulis    siswa    dapat mengungkapkan    ide,    pikiran,    pikiran, perasaan,    pengalaman    baik    pengalaman sendiri    maupun    orang    lain.    Kecermatan
mengungkapkan    hal-hal    itu    merupakan wujud  dari  kemampuan  menulis.
Dalam  aplikasinya  di  Agama  Kristen sangat  penting  dalam  menumbuhkan  dan mengembangkan  pengetahuan  dan  kekreatifan pada saat belajar di kelas dapat menumbuhkan hal-hal yang baru  baik dalam segi penilaian per kelompok  maupun  per  individu.  Metode pemberian tugas diharapkan dapat meningkatkan kreatifitas belajar siswa sehingga siswa  tidak  bosan  dan  jenuh  pada  saat pembelajaran Agama Kristen Dengan kreatifitas siswa  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang lebih  variatif,  inovatif,  dan  konstruktif  dalam merekonstruksi  wawasan  pengetahuan  dan implementasinya  serta  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  kreatifitas  peserta  didik  untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  Agama Kristen di kelas XII IPA3 SMA Negeri 12 Medan dan  tujuan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Kristen akan tercapai dengan maksimal.
Hipotesis Tindakan yang dilakukan dengan menggunakan metode pemberian tugas diharapkan  dapat  meningkatkan  kreatifitas siswa dengan menggunakan metode pemberian tugas  pada  mata  pelajaran  Pendikan  Agama Kribten  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan  gereja dan  peranannya  sebagai    istitusi  sosial  dan sebagai  persekutuan  orang  percaya  di  tengah tantangan  kehidupan  masa  kini  di  kelas  XII IPA3  SMA  Negeri  12  Medan  Tahun  Pelajaran 2013/2014Berdasarkan  hasil  pengumpulan data pada siklus I pertemuan I dan   pertemuan II  serta  siklus  II  pertemuan  I  dan  pertemuan  II maka  peneliti  menemukan    data  tentang kreatifitas  siswa  dengan  membagikan  angket pada  akhir  pertemuan,  kemudian  data  akhir angket sebagai berikut :
Tabel 1 . Tabel Skor Angket Pertemuan Akhir No. NAMA SISWA Skor (%) Kriteri a 1 Alen Alexander Sitinjak  88 Baik 2 Alvian Kefas Purba 98 Baik 3 Christina Flora Putri S.  88 Baik 4 Desmanto Naibaho 98 Baik 5 Dessy Natalia Sitompul  93 Baik 6 Devi Liana Gulo 88 Baik 7 Dian yesika br. Pinem 93 Baik 8 Elsa Alona Victoria T 73 Cukup 9 Fratiwi Simamora 73 cukup 10 Grace Widya Anekke 53 Kurang 11 Inri Febriani Pasaribu   63 Kurang 12 Litta  Em Karina 88 Baik 13 Maria Putri N.P. S. 90 Baik 14 Masdaria Natalina S 98 Baik 15 Niki Paulina S 90 Baik 16 Putri Christie E.L.G 90 Baik 17 Reinhard Bonkey Si 95 Baik 18 Rendi Gordon P 98 Baik 19 Roulina S 88 Baik 20 Samaria B br. P. 98 Baik 21 Valentina Gulo 85 Baik 22 William Pery S 98 Baik 23 Winda Safriska N 95 Baik 24 Yohana Ade I.S 93 Baik Jumlah Nilai Nilai Rata-Rata  2114    88,08 Tabel  2 .  Tabel  Angket  Kreatifitas  Siswa Pertemuan Akhir Jumlah Skor (f) Banyak Siswa Persenta se Kriteria Kreatifitas Siswa 0 – 59 % 2 8,33 % Kurang 60 – 79 % 2 8,33% Cukup 80 – 100 %  20 83,34% Baik
Berdasarkan  data  angket  kreatifitas siswa Pada akhir pertemuan di atas maka dapat dijelaskan  bahwa  kreatifitas  siswa  sudah meningkat. Dari data diperoleh dikelas XII IPA3 SMA  Negeri  12  Medan  diketahui  bahwa didapatkan  rata  rata  kreatifitas  siswa  pada pertemua  akhir  dengan  persentase  88,08%. Kreatifitas  siswa  yaitu  terdapat  20  orang  siswa dengan persentase 83,34% siswa yang memiliki
kreatifitas  baik  dan  terdapat  hanya  2  orang siswa  dengan  persentase  8.33%  siswyang memiliki kreatifitas cukup dan terdapat 2 orang siswa  dengan  persentase  8,33%  yang  memiliki kreatifitas  rendah.  Terdapat  20  orang  siswa dengan  persentase  83m34  %  mendapat  nilai baik  (80-100),  terdapat  2  orang  siswa  dengan persentase  8,33  %  mendapat  nilai  cukup  (60- 79),  dan  terdapat  2  orang  siswa  dengan persentase 8,33% dengan nilai rendah (0-59).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada siklus I dan Siklus II yang telah diperoleh guru. Maka diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel  3 .  Rekapitulasi  Observasi  Kreatifitas Siswa Siklus I dan Siklus II No. NAMA SISWA Sklus I Siklus II SI P1 S1P 2 S2 P1 S2 P2 1 Alen Alexander Sitinjak  50  50  50  88 2 Alvian Kefas Purba 62  80  88  98 3 Christina Flora Putri S.  55  62  75  88 4 Desmanto Naibaho 62  80  88  98 5 Dessy Natalia Sitompul  55  62  75  88
6 Devi Liana Gulo 55  62  75  88 7 Dian yesika br. Pinem 68  75  88  93 8 Elsa Alona Victoria T 50  50  50  60 9 Fratiwi Simamora 50  62  62  73 10  Grace Widya Anekke 50  50  55  80 11  Inri Febriani Pasaribu 55  62  62  63 12  Litta  Em Karina 50  50  62  88 13  Maria Putri N.P. S. 68  75  88  90 14  Masdaria Natalina S 68  75  80  98 15  Niki Paulina S 55  62  75  90 16  Putri Christie E.L.G 68  75  80  90 17  Reinhard Bonkey Si 75  80  88  90 18  Rendi Gordon P 75  88  88  98 19  Roulina S 50  50  62  88 20  Samaria B br. P. 55  62  88  98 21  Valentina Gulo 50  50  80  85 22  William Pery S 68  80  88  98 23  Winda Safriska N 68  75  88  91 24  Yohana Ade I.S 75  80  88  93
Jumlah  Jumlah Nilai Nilai Rata-Rata  1437 1597 1823 2116 Rata-Rata 59,87 66,54 75,95 88,16 Tabel 4 . Rekapitulasi Rata-Rata Hasil Observasi Kreatifitas Siswa Siklus Pertemuan  Rata-rata hasil observasi Siklus I 1 5  9.87 % 2 6  6.54 % Siklus II 1 7  5,95 % 2 8  8,16%
Pada  siklus  I  pertemuan  I  kreatifitas siswa pada pelajaran Pendidikan Agama Kristen masih  rendah  dengan  persentase  kreatifitas secara  keseluruhan  yang  ditunjukkan  yaitu 59,87  %.  Dan  pada  siklus  I  pertemuan  II persentase  kreatifitas  secara  keseluruhan  yang ditunjukkan  yaitu  66,54%.Upaya  yang  harus dilakukan  untuk  mengatasi  kreatifitas  siswa yaitu guru mengoptimalkan proses pembelajaran  kepada  siswa  untuk  Kompetensi Dasar    NILAI-NILAI  DEMOKRASI  DAN  HAM DALAM  HIDUP  melalui  metode  pemberian tugas.Selanjutnya  peneliti  melaksanakan  siklus II sebagai perbaikan dari siklus I untuk melihat sejauh mana keberhasilan
pembelajaran Pendidikan Agama
Kristen
NILAI-NILAI
DEMOKRASI  DAN  HAM  DALAM  HIDUP.melalui metode  pemberian  tugas.  Pada  siklus  II pertemuan  I  sudah  mengalami  peningkatan persentase kreatifitas siswa secara keseluruhan sebesar 75,95 %. Dan pada  siklus II pertemuan II persentase siswa secara keseluruhan sebesar 88,16  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa pembelajaran telah berhasil. Penggunaan metode  pemberian  tugas  dalam  penelitian  ini dapat  meningkatkan  kreatifitas  siswa  pada Kompetensi  Dasar    Nilai-Nilai  Demokrasi  Dan Ham  Dalam  Hidup  dalam  pelajaran  pendidikan Agama Kristen.
Selain itu, penggunaan metode pemberian  tugas  juga  dapat  merangsang  siswa aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran, siswa berani bertanya kepada guru saat  proses belajar  mengajar  berlangsung  dan  siswa  juga berani  mengungkapkan  pendapatnya  kepada orang lain.
Dengan  demikian  berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  12 Medan  bagi  siswa  kelas  XII  IPA3  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kompetensi  Dasar. dengan menggunakan metode pemberian tugas dapat  meningkatkan  kreatifitas  siswa  pada pelajaran Pendidikan Agama Kristen.

## KESIMPULAN
Dengan
menggunakan
metode pemberian  tugas  pada  pelajaran  Pendidkan Agama  Kristen    dapat  meningkatkan  kreatifitas siswa Kreatifitas siswa pada pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  kompetensi  dasar Nilai-Nilai  Demokrasi  Dan  Ham  Dalam  Hidup pada  siklus  I  pertemuan  I  dengan  rata-rata 59,87 % pada siklus I pertemuan II dengan rata- rata  66,54%.  Sedangkan  dengan  rata-rata angket  pertemuan  awal  62,83.  Rata-rata Kreatifitas  siswa  melalui  metode  pemberian tugas  pada  siklus  II  pertemuan  I  dengan  rata- rata  meningkat  menjadi  75,95  %  pada  siklus  II pertemuan II dengan  rata-rata 88,16 % dengan rata-rata angket pada akhir pertemuan 88,08

## DAFTAR PUSTAKA
Munandar, U. (2009) Pengembangan Kreatifitas Anak
Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Roestiyah,  N.K  (2008).    Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Sudijono,  A.  2008.  Pengantar  Statistik  Pendidikan.
Jakarta : Raja Grafindo Persada
Suharsimi,  A.  (2006).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Suryosubroto,  B.  (2009).  Proses  Belajar  Mengajar  di
Sekolah.Jakarta : Rineka Cipta.
Suparmin,  H.  (2012).  Mahir  Berbahasa  Indonesia,
Bandung, MediaTama.