## HUBUNGAN ANTARA KEDISIPLINAN DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 158301 MANDUAMAS LAMA

## Sri Asriani Tumanggor
Sujarwo, Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Medan
Asrianisri276@gmail.com
Abstract : The Relationship Between Discipline With The Learning Outcomes Of The Fifth Grade  Students  Of  Sd  Negeri  158301  Manduamas  Lama. The  purpose  of  this  study  was  to determine whether there was a relationship between discipline and learning outcomes for fifth grade students at SD Negeri 158301 Manduamas Lama. This type of research is quantitative. The samples used in this study were 68 students. There are two data collection teachniques used in this study, namely dokumentation and questionnaires. The results showed that the discipline data of fifth grade students of SD Negeri 158301 Manduamas Lama had an average of 131 with a percentage of 47% in the very good category. The results  showed that the data of fifth grade students of SD Negeri 158301 Manduamas Lama had an average of 70 with a percentage of 42.6% in the good category.
Keywords: Discipline, Learning Outcomes
Abstrak:  Hubungan  Antara  Kedisiplinan  Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri 158301  Manduamas  Lama. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat Hubungan Antara Kedisiplinan dengan Hasil Belajar siswa kelas V SD Negeri 158301 Manduamas Lama. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Adapun sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebanyak 68 siswa. Teknik Pengumpulan Data Yang Digunakan Dalam Penelitian Ini Ada dua Yaitu: Dokumentasi Dan Angket. Hasil penelitian menunjukkan data kedisiplinan siswa kelas V  SD  Negeri  158301  Manduamas  Lama  memiliki  rata-rata  131  dengan  persentase  47%  dalam kategori  sangat  baik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  data  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri 158301 Manduamas lama memiliki rata-rata 70 dengan persentase 42,6% dalam kategori baik.
Kata Kunci: Kedisiplinan, Hasil Belajar

## PEMBAHASAN
Pendidikan  nasional  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri. Undang-Undang Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003
pasal  1  tentang  sistem  pendidikan nasional, menyatakan bahwa: pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinnya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinnya, masyarakat, bangsa dan Negara. Menurut Daryanto (2013:49) mengungkapkan kedisiplinan pada dasarnya kontrol diri dalam mematuhi aturan  baik  yang  dibuat  diri  sendiri maupun dari keluarga, sekolah, masyarakat, bernegara maupun beragama. Selain itu tanpa disiplin yang baik  suasana  kelas  dan  sekolah  menjadi kurang  kondusif  karena  dengan  disiplin akan  terbentuk  lingkungan  belajar  yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran.  Hal  ini  diperkuat  oleh Tu’u (2008:37) menyatakan bahwa siswa yang  disiplin  karena  kesadaran  dirinya akan  berhasil  dalam  pemerolehan  hasil belajarnya. Sebaliknya, siswa yang tidak disiplin  dan  kerap  melanggar  ketentuan sekolah  akan  terhambat  optimalisasi potensi  dan  prestasinya.  Menurut  Imron
(2011:137) menyatakan bahwa kedisiplinan  siswa  sebagai  suatu  sikap tertib dan teratur yang dimiliki oleh siswa disekolah, tanpa ada pelanggaran- pelanggaran yang merugikan baik secara langsung maupun tidak langsung
terhadap  siswa  sendiri  dan  terhadap sekolah secara keseluruhan.
Nam  un  kenyataan  masih  banyak permasalahan  mengenai  hasil  belajar siswa.  Yang  disebabkan  karena  kurang tertanamnya sikap disiplin siswa sehingga  pada  saat  guru  mengajar  atau menjelaskan  masih  banyak  siswa  yang bermain-main  dan  bercerita  dengan temannya  hal  ini  berpengaruh  dalam keberhasilan  belajar  siswa.  Seharusnya guru  lebih  menekankan  peraturan  yang berlaku  di  sekolah  sehingga  pada  saat proses  belajar  mengajar  siswa  lebih fokus,  teratur,  rajin,  tertib  dan  berusaha bersungguh-sungguh  sehingga  siswa akan mencapai hasil belajar yang baik.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  dengan  beberapa  guru  di  SD 158301 Manduamas Lama dan observasi masih banyak siswa yang kurang disiplin secara optimal. masih banyak siswa yang melakukan  pelanggaran  terhadap  tata tertib  sekolah  seperti:  siswa  tidak  hadir tepat  waktu  ke  sekolah,  masih  banyak siswa  yang  mengobrol  pada  saat  guru menjelaskan, siswa tidak memperhatikan guru  saat  proses  belajar  mengajar,  masi banyak  siswa  yang  tidak  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru,banyak  siswa yang tidak masuk sekolah tanpa keterangan, banyak siswa yang sering ijin kekamar mandi pada saat jam pelajaran, pada saat bel masuk pergantian pelajaran banyak  siswa  yang  berkeliaran  diluar kelas, kelas tidak kondusif saat tidak ada guru,  dan  banyak  siswa  yang  terlambat mengumpulkan tugas ataupun pr dengan alasan  lupa  mengerjakan.  Namun  ada juga  siswa yang  sudah memiliki kedisiplinan  yang  baik  tetapi  hasil belajarnya  masih  rendah.  Sedangkan siswa yang kurang memiliki kedisiplinan yang baik tetapi hasil belajarnya baik.
Dari permasalahan di atas diketahui hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 158301 Manduamas Lama terlihat dari hasil ulangan siswa masih di bawah standar KKM. dan masih banyak siswa  yang  memiliki  nilai  kedisiplinan masih  di  bawah  rata-rata.  Namun,  ada juga  siswa  yang  memiliki  kedisiplinan yang baik tetapi hasil belajarnya masi
rendah  dan siswa  yang  kurang  memiliki kedisiplinan  yang  baik  tetapi  memiliki kedisiplinan yang bagus.
Menurut Suprijono (2013:5), mengemukakan hasil belajar adalah pola- pola  perubahan,  nilai-nilai,  pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan keterampilan.
Menurut  Slameto  (2013:54-72) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat digolongkan menjadi dua yaitu:
Pertama,  faktor  internal  adalah faktor  yang  berasal  dari  individu  itu sendiri. Faktor internal terdiri atas faktor jasmaniah,  faktor  psikologis  dan  faktor kelelahan.  Faktor  jasmania  meliputi segala sesuatu yang berhubungan dengan keadaan  jasmani.  Hal-hal  yang  perlu diperhatikan  sehubungan  dengan  factor jasmani diantaranya kesehatan dan cacat tubuh.  Fakor  psikologis  dalam  belajar memiliki  intelegensi,  perhatian,  minat, bakat,  motif,  kematangandan  kesiapan.
Faktor kelelahan dalam belajar dibedakan  menjadi  dua  macam,  yaitu kelelahan  jasmani  dan  kelelahan  rohani (bersifat  psikis).  Kelelahan  jasmani terlihat  dengan  adanya  kecenderungan untuk  membaringkan  tubuh.  Sedangkan kelelahan  rohani  dapat  terlihat  dengan adanya kelesuan dan kebosanan.
Kedua,  faktor  eksternal  adalah faktor yang berasal dari luar diri individu. Faktor  eksternal  dapat  dikelompokkan menjadi  tiga,  faktor  keluarga,  faktor sekolah,  dan  faktor  masyarakat.  Faktor keluarga mempengaruhi belajar meliputi cara  orang  tua  dalam  mendidik  anak, relasi  antara  anggota  keluarga,  suasana rumah, sosial ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan.  Faktor  sekolah  mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin  sekolah,  alat  pelajaran,  waktu sekolah, standar, keadaan gedung,
metode  belajar  dan  tugas  rumah.  Faktor masyarakat  merupakan  faktor  eksternal yang  berpengaruh  terhaap belajar  siswa.
Faktor masyarakat ini dapat mempengaruhi  belajar  siswa  antara  lain kegiatan siswa dalam masyarakat, media
massa  seperti  tv,  teman  bergaul,  dan bentuk-bentuk  kehidupan  masyarakat  di sekitar siswa. Menurut Daryanto (2013:49) mengungkapkan kedisiplinan pada dasarnya  kontrol  diri  dalam  mematuhi aturan  baik  yang  dibuat  diri  sendiri maupun  diluar  baik  dari  keluarga, sekolah,  masyarakat,  bernegara  maupun beragama. Menurut Hurlock (1999:82) menyatakan  bahwa  tujuan  kedisiplinan adalah  membentuk  perilaku  sedemikian rupa  sehingga  perilaku  tersebut  sesuai dengan peran-peran yang telah ditetapkan oleh kelompok budaya dimana tempat individu itu tinggal. Menurut Tu’u (2008:48-49) mengenai faktor-faktor tentang kedisiplinan, yaitu: 1. Faktor kesadaran diri sebagai pemahaman seseorang bahwa kedisiplinan  merupakan  suatu  hal yang  penting  sebagai  pedoman  kita dalam  berperilaku.  Kesadaran  diri juga  menjadi  motif  yang  kuat  bagi seseorang      untuk memiliki kedisiplinan. 2. Mengikuti  dan  menaati  aturan,
pengikutan  dan  ketaatan  sebagai langkah  penerapan  dan  praktik  atas peraturan dan peraturan yang mengatur perilaku seseorang. Adanya tekanan dari luar menjadikan seseorang untuk terdorong,  dan  memaksa  dirinya agar  kedisiplinan  diterapkan  dan peraturan yang ada dapat dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Alat  pendidikan  digunakan  untuk mempengaruhi, mengubah,
membina  dan  membentuk  perilaku yang  sesuai  dengan  peraturan  yang sudah  ditetapkan.  Alat  pendidikan dilakukan dengan adanya hukuman. 4. Hukuman digunakan untuk menyadarkan, mengoreksi dan meluruskan  yang  salah  sehingga orang  kembali  pada  perilaku  yang seharusnya dilakukan yaitu perilaku yang baik. adapun unsur-unsur dalam kedisiplinan  menurut  Tu’u  (2008:33) ialah:
1. Mengikuti  dan  menaati  peraturan, nilai dan hukuman yang berlaku.
2. Pengikutan  dan  ketaatan  muncul karena adanya kesadaran diri bahwa hal  tersebut  berguna  bagi  kebaikan dirinya.  Dapat  juga  muncul  karena rasa  takut,  tekanan,  paksaan  dan dorongan dari luar dirinya.
3. Sebagai  alat  pendidikan  untuk mengubah  perilaku  yang  sesuai dengan nilai-nilai yang diinginkan.
4. Hukuman yang diberikan bagi yang melanggar  ketentuan  yang  berlaku, dalam  rangka  mendidik,  melatih,
mengendalikan,  dan  memperbaiki tingkah laku.
5. Peraturan-peraturan  yang  berlaku sebagai pedoman dan ukuran perilaku.
Hasil belajar merupakan kulminasi tujuan  pendidikan  siswa  yang  telah mengikuti  proses  belajar  mengajar. Menurur Sudjana (2014:22) berpendapat bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya. Menurut Slameto (2010:67) Ada macam- macam  faktor yang  mempengaruhi  hasil belajar  salah  satu  faktornya  adalah kedisiplinan.
Kedisiplinan  merupakan  sikap yang taat dan teratur pada peraturan yang sudah di tetapkan. Penerapkan kedisiplinan yang taat dan teratur dalam proses  belajar  mengajar  tentunya  dapat mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh siswa.
Keterkaitan  antara  kedisiplinan dan  hasil  belajar  siswa  terlihat  jelas bahwa  jika  siswa  tidak  memiliki kedisiplin  dalam  belajar  tentunya  hasil belajar  siswa  tidak  akan  maksimal.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  dari Slameto  (2010:67)  yang  menegaskan adanya  keterkaitan  antara kedisiplinan
X Y
dengan  hasil  belajar,  siswa  yang mempunyai  sikap  kedisiplinan  dan teratur  akan  mempunyai  rasa  tanggung jawab  terhadap  dirinya  sendiri  bahwa kewajiban  yang  harus  dilakukan  adalah belajar,  sikap  kedisiplinan  dilakukan karena  adanya  kesadaran  dalam  diri sendiri  dan  menyadari  akan  adanya kedisiplinan.  Sebaliknya  apabila  siswa tidak  mempunyai  sikap  kedisiplinan maka  cenderung  malas  dan  terpaksa dalam belajar. Belajar yang berlandaskan paksaan  tidak  dapat  bertahan  lama. Walaupun  ada  sebagian  siswa  yang semula  terpaksa  untuk  menerapkan kedisiplinan  setelah  guru  menjelaskan akan  pentingnya  kedisiplinan  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik siswa  dapat  lebih  berusaha  untuk menerapkan  sikap  kedisiplinan  dan teratur  dalam  belajar  sikap  kedisiplinan dan teratur dalam belajar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, pembiasaan  kedisiplinan  mempunyai dampak  positif  bagi  kehidupan  siswa, pada mulanya kedisiplinan sebagai suatu aturan yang mengekang kebiasaan siswa. Tetapi  bila  aturan  ini  dirasakan  sebagai suatu  yang  seharusnya  dipatuhi  secara sadar  untuk  kebaikan  sendiri  dan kebaikan  bersama,  tentu  akan  menjadi kebiasaan  yang  baik  menuju  kearah kedisiplinan tinggi. Siswa yang memiliki kedisiplinan  yang  tinggi  akan  menaati semua  peraturan  yang  ada  serta  dapat mendisiplinkan  dirinya.  Semakin  tinggi tingkat  kedisiplinan  siswa  maka  akan memberikan  dampak  terhadap  pola perilaku siswa kearah yang lebih positif.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, penelitian kuantitatif adalah sebagai metode penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat positif, digunakan untuk meneliti
pada  populasi  atau  sampel  tertentu,
pengumpulan data menggunakan instrument  peenelitian,  analisis  data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan, Sugiyono (2018:8). Adapun  jenis  penelitian  adalah penelitian korelasional. Menurut Arikunto (2010:313) penelitian korelasional bertujuan untuk menemukan ada tidaknya hubungan. Hubungan antara variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat (Y).  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui hubungan kedisiplinan terhadap hasil belajar siswa kelas V di SD Negeri 158301 Manduamas Lama.
Adapun  jumlah  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebanyak 68 siswa.
Menurut  Sugiyono  (2017:  335) yang  dimaksud  dengan  teknik  analisis data  adalah  proses  mencari  data, menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit- unit,  melakukan  sintesis,  menyusun  ke dalam  pola  memilih  mana  yang  penting dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain. Adapun  teknik  analisis  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahap  pengujian  yang  dapat  diuraikan sebagai berikut:
1) Uji normalitas
Penggunaan  statistik  parametris menyaratkan  bahwa  data  setiap variabel akan dianalisis harus berdistribusi  normal.  Oleh  karena itu sebelum pengujian hipotesis,
maka  terlebih  dulu  akan  dilakukan pengujian normalitas data (Sugiyono, 2017: 399). Uji normalitas  dikatakan  normal  jika nilai  signifikansi  lebih  besar  atau sama dengan nilai probabilitas (Sig >  0,05).  Pengujian  normalitas distribusi  data  populasi  dilakukan dengan  menggunakan kolmogorov- smirnov melalui SPSS 26.
KS = √ n 1 + n 2
n1 n2
2) Uji homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  variansi  skor yang  diukur  sama  atau  tidak.  Uji homogenitas dilakukan secara univariate menggunakan uji Levene’s . Uji Levene’s menggunakan  bantuan  SPSS  26 dengan kreteria pengambilan keputusan,  yaitu  jika  signifikansi  >
0,05  maka  varian  kelompok  data adalah  sama  (homogen)  begitupula sebaliknya (Ghozali, 2017: 442).
3) Uji kesamaan dua rata-rata Uji  kesamaan  dua  rata-rata  ini bertujuan untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen dan
kelompok  kontrol  mempunyai  rata- rata  yang  tidak  berbeda  pada  tahap awal  ini.  Jika  rata-rata  kedua kelompok  tersebut  tidak  berbeda, berarti  kelompok  itu  mempunyai kondisi yang sama (Sugiyono, 2017: 344).
4) Uji hipotesis Pengujian hipotesis dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  bantuan SPSS  26  menggunakan Independent
Sample t Test . Independent Sample t Test digunakan  untuk  menguji  signifikansi beda rata-rata dua kelompok. Tes ini juga digunakan  untuk  menguji  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat dengan  kriteria  dalam  pengujian  adalah sebagai berikut (Ghozali, 2020):
a). Jika  t hitung ≥  t tabel maka  hipotesis diterima,  dalam  arti  terdapat  perbedaan antar variabel b). Jika  t hitung ≤  t tabel maka  hipotesis ditolak,  dengan  arti  tidak  terdapat perbedaan antar variabel
Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  oleh  peneliti  ada  2  teknik, yaitu:  dokumentasi  dan  angket.  Berikut adalah  penjelasan  mengenai  teknik pengumpulan data yaitu:
a) Dokumentasi
Menurut  Sudjana  (2013:222)
studi  dokumen  merupakan  suatu teknik  pengumpulan  data  dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen yang sesuai dengan  tujuan  dan  fokus  masalah dalam  penelitian  ini  menggunakan dokumen  hasil  belajar  Ulangan Harian  siswa  kelas  V  SD  Negeri 158301 Manduamas Lama.
b) Angket
Menurut  Arikunto  (2010:268)
mengungkapkan  mengenai  beberapa prosedur  dalam  pembuatan  angket yaitu:
1. Merumuskan  tujuan  yang  ingin di capai dengan angket.
2. Mengidentifikasi  variabel  yang akan dijadikan sasaran angket. 3. Menjabarkan  jenis  data  yang akan  dikumpulkan,  sekaligus untuk menentukan teknik analisisnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian dan analisis  angket  kedisiplinan  yang  telah
dilakukan,  diketahui  bahwa  ada 2  siswa (2,9  %)  dengan  rentang  nilai  86-96. Kemudian,  ada  4  siswa  (5,9%)  dengan rentang nilai 97-107, ada 8 siswa (11,8%) dengan  rentang  nilai  108-  118,  ada  8 (11,8%) siswa dengan rentang nilai 108- 118,  ada  10  siswa  (14,7%)  yang  masuk dalam  rentang  nilai  119-129,  16  siswa (23,5%) dengan rentang nilai130-140, 25 siswa (36,8%) dengan rentang nilai 141- 151, dan 3 siswa (4,41%) dengan rentang nilai 152-162.
Data  distribusi  frekuensi  kedisiplinan dianalasis  untuk  dikategorikan  pada suatu  kelompok  tertentu.  Berdasarkan data  distribusi  frekuensi  kedisiplinan siswa  Kelas  V  SD  Negeri  158301 Manduamas  Lama  terdapat  32  siswa (47,1%) tergolong dalam kategori sangat baik  (136-160),  24  siswa  (35,3%) tergolong  dalam  kategori  baik  (112  - 136), 11 siswa (16,1%) tergolong dalam kategori cukup (88 - 112), 1 siswa (1,5%) siswa yang tergolong pada kategori jelek (64 -
88). Berdasarkan  kategori  kedisiplinan siswa  Kelas  V  SD  Negeri  158301 Manduamas Lama memiliki kecenderungan kedisiplinan yang berbeda  dari  sangat  baik  sampai  jelek, hasil tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor. Adapun Tu’u (2008:48-49) mengungkapkan  ada  empat  hal  yang dapat  mempengaruhi  dan  membentuk sikap disiplin (individu) yaitu mengikuti aturan,  kesadaran  diri,  alat  pendidikan, dan hukuman. Dalam pembentukan sikap disiplin  memang  membutuhkan  proses dan waktu yang relatif lama.
Kedisiplinan  terbentuk  dengan  berbagai cara  dan  membutuhkan  kesadaran  diri untuk melakukan perilaku yang baik.
Penerapan  disiplin  yang  sesuai
dapat  mengendalikan  diri  seseorang
terhadap bentuk aturan yang mencerminkan rasa ketaatan, kepatuhan,
yang  di  dukung  oleh  kesadaran  untuk menunaikan  tugas,  kewajiban,  dan tanggung  jawab  dalam  mencapai  hasil belajar  yang  baik.  Dengan  disiplin  yang baik  seseorang  mampu  memahami  dan menjalankan apa yang menjadi kewajiban  yang  harus  dilaksanakan  dan larangan-larangan yang harus ditinggalkan. Berdasarkan data hasil penelitian, kedisiplinan  siswa  Kelas  V  SD  Negeri 158301  Manduamas  Lama  termasuk pada  kategori  sangat  baik  masih  perlu adanya  konsistensi  dan  peningkatan kedisiplinan  siswa.  Tu’u  (2008:34-35) menyatakan kedisiplinan diperlukan oleh siapapun dan dimanapun, tidak terkecuali penerapan  disiplin  di  rumah,  kelas  dan sekolah.  Siswa  yang  memiliki  sikap disiplin  menaati  peraturan  yang  baik maka  dalam  keseharian  sikap  yang ditunjukan oleh siswa adalah sikap yang taat dan tertib terhadap peraturan.
Hasil  Belajar  Siswa  SD  Negeri 158301 Manduamas Lama.
Data  hasil  belajar  siswa  Kelas  V  SD Negeri 158301 Manduamas Lama didapat  melalui  nilai  Ulangan  harian siswa.
Berdasarkan data dokumen hasil belajar, terdapat 6 siswa (8,8%) di rentang 44-51, 8 siswa (11,8%) berada pada rentang 60- 67, paling banyak frekuensi variabel hasil belajar  terletak  pada  interval  68-75 sebanyak  24  siswa  (35,3%),  18  siswa (26,5%) di rentang 76-83, 6 siswa (8,8%) di  rentang  84-91,  8  siswa  (9,41%)  di rentang 76-79, dan paling sedikit terletak pada  interval  36-43  sebanyak  3  siswa (4,4%)  dan  interval  52-59  sebanyak  3 siswa (4,4%).
Data  distribusi  frekuensi  hasil belajar siswa dianalasis untuk dikategorikan  pada  suatu  kelompok
tertentu.  Berdasarkan  data  hasil  belajar siswa  Kelas  V  SD  Negeri  158301 Manduamas  Lama,  terdapat  29  siswa (42,6%) tergolong dalam kategori baik., 21  siswa  (30,8%)  tergolong  dalam kategori  baik  sekali,  13  siswa  (19,1%) tergolong dalam kategori cukup, 5 siswa (7,3%) tergolong dalam kategori kurang. Adanya perbedaan persentase dari setiap kategori  menunjukan  adanya  perbedaan pemerolehan  hasil  belajar  setiap  siswa. Perbedaan hasil belajar dipengaruhi oleh faktor  baik  dari  dalam  individu  maupun dari luar individu.
Hasil  tersebut  selaras  dengan pendapat  Slameto  (2010:54-72)  ada faktor  yang  mempengaruhi  belajar, faktor tersebut digolongkan menjadi dua yaitu  factor  intern  dan  faktor  ekstern. Faktor  intern  adalah  faktor  yang  ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan  faktor  ekstern  adalah  faktor yang  ada  di  luar  individu.  Salah  satu faktor yang diasumsikan dalam penelitian  ini  yaitu  kedisiplinan  siswa yang merupakan faktor dari luar individu yang  dapat  berhungan  dengan  hasil belajar siswa. Kedisiplinan siswa merupakan hal penting dalam pemerolehan  hasil  belajar.  Dengan kedisiplinan  siswa  dapat  berkonsentrasi saat pelajaran berlangsung, memperhatikan  penjelasan  guru,  tidak menggangu teman saat pelajaran berlangsung,  mandiri  saat  mengerjakan tugas, sopan dengan Bapak/Ibu guru dan selalu  menaati  peraturan  yang  ada  di sekolah.  Tu’u  (2008:91)  berpendapat bahwa beberapa orang siswa mengatakan ketaatan  dan  kepatuhan  pada  peraturan sekolah  memberikan  akibat  pada  hasil belajar  yang  lebih  baik,  bila  siswa belajarnya  teratur,  rajin,  tertib  dan berusaha bersungguh-sungguh dapat memberikan hasil yang baik. Sebaliknya bila  siswa  tidak/kurang  dan  tidak  tertib
dalam  belajar,  bagaimana  mungkin  bisa berhasil  dengan  baik.  Tanpa  ketertiban yang  baik,  hasil  belajar  akan  rendah. Sesuai dengan pendapat tersebut maka dengan adanya kedisiplinan yang baik maka hasil belajar siswa menjadi bak. Berdasarkan penelitian ini dan penelitian sebelumnya  serta  pendapat  ahli  maka dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 158301 Manduamas Lama rata-rata sebesar 70 dalam kategori baik.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan persentase distribusi tingkat pemerolehan hasil belajar siswa sebesar 42,6%.
Hubungan  antara  Kedisiplinan dengan  Hasil  Belajar  Siswa  kelas  V  SD Negeri 158301 Manduamas Lama.
Untuk mengetahui hubungan antara  kedisiplinan  dengan  hasil  belajar, maka dilakukan analisis dengan menggunakan  uji  hipotesis.  Sebelum melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat analisis  yaitu  uji normalitas. Dari uji prasyarat tersebut di dapatkan bahwa uji normalitas menunjukkan bahwa data normal
sehingga memenuhi syarat untuk
dilakukan  analisis.  Sementara  itu,  hasil uji  korelasi  antara  kedisiplinan  dengan hasil belajar menggunakan SPSS Versi.16 for Windows diperoleh koefisien korelasi  sebesar  0,679  atau  67,9% dengan  nilai  signifikansinya  0,000  < 0,05.  Selain  itu  nilai  koefisien  korelasi yang  bernilai  positif  dan  besarnya  nilai signifikan yang < 0,05 yang menunjukan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif dan signifikan antara kedisiplinan dengan hasil  belajar  siswa  Kelas  V  SD  Negeri 158301 Manduamas Lama.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  diperoleh  tentang hubungan  kedisiplinan  dengan  hasil
belajar, dapat diambil kesimpulan bahwa:
1). Hasil  penelitian  menunjukkan  data kedisiplinan  siswa  kelas  V  SD  Negeri 158301 Manduamas Lama memiliki rata- rata  131  dengan  persentase  47%  dalam kategori sangat baik.
2). Hasil  penelitian  menunjukkan  data hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri 158301 Manduamas lama memiliki rata- rata  70  dengan  persentase  42,6%  dalam kategori baik.
3). Terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  kedisiplinan  dengan hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri 158301  Manduamas  Lama.  Hal  ini ditunjukan pada besarnya korelasi 0,679 dengan  nilai  signifikasi  0,000  <  0,05 artinya menunjukan hubungan yang kuat dan signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik. Jakarta Rineka Cipta. Daryanto. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah.
Yogyakarta: Gava Media.
Ghozali,  I.  2017.  Stuctural  Equation Modeling Metode Alternatif
Dengan  Partial  Least  Square (PLS). Semarang: UNDIP. Imron.  A.  2011.  Manajemen  Peserta
Didik Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative Learning:  Teori  dan  Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tu’u,  Tulus.  2008. Peran  Disiplin  pada Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta: Grasindo.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.