Peningkatan  Teknik  Gerak  Senam  Ritmik  Nomor  Hoop  Melalui  Metode  Bermain Pada Siswa
Suriah Hanafi 1 , Hikmad Hakim 2 , Sahabuddin 3 1,2,3 Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Makassar Jl.  Wijaya  Kusuma  Raya  No.  14  (Kampus  FIK  Banta-Bantaeng)  Makassar,  Sulawesi Selatan 90222 suriah.hanafi@unm.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop  melalui metode bermain. Penelitian ini adalah penelitian tindakan olahraga. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII.3 di SMP Negeri 2 Makassar, yang berjumlah 30 orang terdiri dari 11 orang siswa laki-laki dan 11 orang perempuan. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa: ada peningkatan teknik gerak senam ritmik nomor hoop melalui metode bermain. Selanjutnya penelitian ini menyimpulkan bahwa melalui metode bermain dapat meningkatkan  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop  pada  siswa  kelas  VII.2  di  SMP  Negeri  2 Makassar.
Kata Kunci: Senam Ritmik, Hoop, Metode Bermain
PENDAHULUAN
Senam  merupakan  aktifitas  fisik  yang  dapat  membantu  secara  mengoptimalkan perkembangan  anak(Morni  et  al.,  2016).  Gerakan-gerakan  senam  sangat  sesuai  untuk mendapat  penekanan  di  dalam  program  pendidikan  jasmani,  terutama  karena  tuntutan fisik  yang  dipersyaratkannya(G.  W.  Setiawan,  2013).  Di  samping  itu,  senam  juga  besar sumbangannya  pada  perkembangan  gerak  dasar  fundamental  yang  penting  bagi  aktifitas fisik  cabang  olahraga  lain,  terutama  dalam  hal  bagaimana  mengontrol  sikap  dan  gerak efektif  dan  efesien(Arifin,  2018).Dalam  senam  kependidikan,  anak  belajar  pada tingkatannya masing-masing, untuk mengembangkan pengertian dan keterampilan dalam menerapkan  konsep-konsep  gerak(Wulandari,  2014).  Berbeda  dengan  senam  kompetetif, senam kependidikan tidak terlalu terpaku pada penguasaan keterampilan formal yang ada dalam salah satu disiplin senam(Titting, Fellyson, Hidayah, Taufik, Pramono, 2016). Semua keterampilan  itu  hanya  dipakai  untuk  meningkatkan  penguasaan  anak  pada  tubuhnya sendiri.  Dengan  demikian,  senam  yang  dilaksanakan  di  luar  dari  proses  kependidikan secara  formal,  berarti  arahnya  lebih  pada  pencapaian  prestasi(Priyambada  et  al.,
2016).Senam  merupakan  cabang  olahraga  yang  dicirikan  oleh  kemampuan  gerak  yang sangat unik. Dilihat dari taksonomi gerak umum, senam bisa secara lengkap diwakili oleh gerak-gerak  dasar  yang  membangun  pola  gerak  yang  lengkap,  dari  mulai  pola  gerak lokomotor , nonlokomotor ,  sekaligus manipulatif (Semarayasa,  2010).  Sedangkan  bila ditinjau  dari  klasifikasi  keterampilannya,  senam  bisa  dimasukkan  menjadi  keterampilan diskrit sekaligus serial jika sudah berupa rangkaian(Prasetyo & Sunarti, 2016).
Hakekat  karakteristik  dan  struktur  geraknya,  senam  dianggap  kegiatan  fisik  yang sangat  cocok  untuk  mengembangkan  kualitas  motorik  dan  kualitas  fisik  anak  secara sekaligus(Widowati & Rasyono, 2013). Ini dilihat dari kandungan pola gerak lokomotor , yang dianggap mampu meningkatkan aspek kekuatan, kecepatan, power , serta sekaligus daya tahan umum  dan  khusus,  di  samping  tentu  saja  membangun  kelincahan  serta  keseimbangan dinamis(Sahabuddin  &  Hakim,  2019).  Dihubungkan  dengan  pola  gerak nonlokomotor yang dikandungnya, senam mampu meningkatkan aspek kekuatan, kelentukan dan keseimbangan statis(Sari  et  al.,  2018).  Dari  banyaknya  anak  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan manipulatif seperti melempar dan menangkap, anak juga dibangun kemampuan koordinasi serta potensi pengolahan rangsangan pada pusat kesadarannya(Nisa & Suwardi, 2019).
Dari  penguraian  dan  penjelasan  dapat  menjadi  permasalahan;  apakah  siswa  yang ada di sekolah dapat melakukan sebuah gerakan pada senam dengan baik? Bagaimana pula dengan adanya gerakan yang baru pada senam? Benarkah bahwa kemampuan gerak dasar yang  dimiliki  setiap  siswa  dapat  memiliki  kontribusi  yang  baik  terhadap  senam  yang dilakukan?
Secara analisa bahwa senam merupakan cabang olahraga yang sangat memerlukan kemampuan atau kualitas motorik(Hadjarati & Haryanto, 2020). Bayangkan jika pesenam tidak  memiliki  kemampuan  mendeteksi  tubuhnya,  pasti  akibatnya  fatal  karena  bisa  jadi akan mendarat salah salto dengan kepalanya, bukan dengan kakinya. Demikian pula dalam penampilannya  di  nomor  alat,  dimana  harus  menangkap  kembali  alat  yang  dipegangnya setelah melakukan putaran di udara(Syahrial, 2015). Jika dirinya tidak dapat mengontrol kesadarannya, akan dapat saja gagal melakukannya, yang berakibat pada gagalnya gerakan yang dilakukan, disamping bisa juga menyebabkan cedera(Siswanto, 2013).
Senam  ritmik  merupakan  senam  yang  menggunakan  berupa  alat  dan musik(Sulistyowati, 2020). Salah satu nomor alat yang ada pada senam ritmik adalah alat
hoop  (simpai)(Afni  et  al.,  2018).  Dan  alat  hoop  tersebut  telah  dilaksanakan  di  sekolah- sekolah(Mubin,  2018).  Oleh  karena  itu,  guru perlu  memiliki  sebuah proses  pembelajaran yang lebih efektif untuk memahami teknik gerak pada alat tersebut(Asri et al., 2022). Salah satu metode pembelajaran yang perlu dilaksanakan agar setiap siswa merasa senang dan gembira untuk bergerak adalah metode pembelajaran bermain(As’andira et al., 2021).
Pendekatan  bermain  adalah  salah  satu  bentuk  dari  sebuah  pembelajaran  jasmani yang  dapat  diberikan  di  segala  jenjang  pendidikan.  Hanya  saja,  porsi  dan  bentuk pendekatan bermain yang akan diberikan, harus disesuaikan dengan aspek yang ada dalam kurikulum.  Selain  itu  harus  dipertimbangkan  juga  faktor  usia,  perkembangan  fisik,  dan jenjang  pendidikan  yang  sedang  dijalani  oleh  mereka(Sahabuddin  et  al.,  2022).  Model pembelajaran  bermain  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  imajinasi  perilaku  yang sedang  bermain,  karena  melalui  daya  imajinasi,  maka  permainan  yang  akan  berlangsung akan jauh lebih meriah(Kurniawan & Hartati, 2016). Oleh karena itu sebelum melakukan kegiatan,  maka  guru  pendidikan  jasmani,  sebaiknya  memberikan  penjelasan  terlebih dahulu  kepada  siswinya  majinasi  tentang  permainan  yang  akan  dilakukannya(Lesmana, 2018).  Pendekatan  model  bermain  adalah  suatu  proses  penyampaian  pengajaran  dalam bentuk  bermain  tanpa  mengabaikan  materi  inti(Bismar  &  Sahabuddin,  2019).  Bermain yang dimaksukan disini adalah kegiatan atau aktifitas yang materinya disesuaikan dengan standar  kompetensi  dalam  kurikulum(Gunawan,  2016).  Pembelajaran  model  bermain dapat digunakan untuk mengajar atletik, senam dan permainan olahraga lainnya yang ada hubunganya  dengan  pendidikan  jasmani  di  dalam  kurikulum  yang  dirancang  melalui rencana pengajaran(Maulana et al., 2020).
Pelajaran pendidikan jasmani di sekolah bukan mengejar prestasi (aspek skill) tetapi menyalurkan  dorongan-dorongan  untuk  aktif  bermain(Saputra  et  al.,  2018).  Pendidikan jasmani  untuk  siswa  harus  lebih  menekankan  kepada  aspek  permainan  dari  pada  teknik cabang  olahraganya  karena  bermain  adalah  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  oleh  setiap manusia  pada  umumnya  dan  siswa  khususnya(Kurnita,  22018).  Jadi  dengan  demikian permainan  dikonsentrasikan  pada  pendekatan  memahami  masalah  yang  didasarkan  atas domain kognitif(Burhanuddin et al., 2022), dirancang oleh guru untuk mengarahkan siswa memahami  kegiatan  dan  tujuan  keterampilan  dalam  kegiatan  tersebut(Muliadi  et  al., 2020). Pendekatan ini memungkinkan guru untuk membantu kelompok kecil atau individu
yang  tekniknya  masih  kurang(Semarayasa  et  al.,  2013).  Dengan  menyeimbangkan penekanan  pada  domain  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  dalam  kegiatan  fisik  berupa bermain, diharapkan dapat menarik keinginan siswa bila mereka dibantu dan dorong oleh gurunya(A.  Setiawan  et  al.,  2020).Adanya  unsur  model  pembelajaran  bermain  yang dimunculkan dalam setiap pertemuan dengan siswa dalam proses belajar mengajar baik itu untuk pemanasan maupun pelajaran inti atau kegiatan akhir, maka sebagai seorang guru pendidikan  jasmani  dapat  membantu  siswa  untuk  mencapai  salah  satu  unsur kegembiraan(Irfan,  2019).  Kegembiraan  yang  dimaksud  disini  dalam  arti  yang  paling disenangi  anak  dalam  bermain  adalah  kegembiraan  dan  menikmati  setiap  gerakan  yang dilakukan. Anak berlari, melompat dan berputar sambil menjerit dengan gembira sebagai ungkapan rasa riang dalam hidupnya sehingga mereka dapat melupakan sejenak kegiatan rutinitasnya  sehari-hari  yang  selalu  disibukkan  dengan  berbagai  macam  persoalan  yang ada  dalam  kehidupannya(Hammado  &  Sahabuddin,  2019),  seperti  sebagai  siswa  selalu menghadapi  pelajaran  yang  sangat  berat  di  sekolah  sedangkan  di  rumah  dihadapkan dengan setumpuk pekerjaan rumah yang harus diselesaikannya dan juga membantu orang tuanya  dirumah(Widyanto  &  Djawa,  2019).  Adanya  unsur  kegembiraannya  tadi  siswa dalam  berolahraga  tanpa  disadarinya  dia  telah  melakukan  gerakan-gerakan  yang  sulit, dapat  mengatasi  permasalahan  dengan  cepat,  dan  dapat  bertindak  dalam  seketika.  Jadi dengan  dengan  demikian  apa  yang  diinginkan  seperti  kesegaran  jasmani  yang  baik  akan tercapai.
Metode pembelajaran bermain merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered ), berupa rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase) yang diorganisasi sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat  menguasai  kompetensi-kompetensi  yang  harus dicapai dalam pembelajaran dengan jalan berperan aktif(Semarayasa, 2010). Pembelajaran metode  pembelajaran  bermain  sangat  cocok  digunakan  untuk  mengajarkan  materi  yang banyak  melibatkan  konsep,  prinsip,  aturan  serta  perhitungan  secara  matematis  sehingga sesuai  jika  diterapkan  pada  pokok  bahasan(Aditya  et  al.,  2020).  Aktivitas  dalam pembelajaran metode pembelajaran bermain lebih banyak ditentukan oleh siswa sehingga siswa menjadi lebih aktif. Dalam proses pembelajaran metode pembelajaran bermainsetiap fase dapat dilalui jika konsep pada fase sebelumnya sudah dipahami. Setiap fase yang baru
dan  sebelumnya  saling  berkaitan  sehingga  membuat  siswa  lebih  mudah  mengerti  dan memahami materi(Sahabuddin et al., 2020).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  ( the  sport  action  research ),  yang dalam lingkungan  persekolahan  lazim  disebut  penelitian  tindakan  kelas.Dalam  penelitian tindakan  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X.2  yang  terdiri  dari  30 siswa  dengan  komposisi  perempuan  19  orang  dan  laki-laki  11  orang.Sumber  data  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  sumber,  yakni  siswa  dan  peneliti.  Siswa  untuk mendapatkan  data  tentang  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop,  sedangkan  peneliti untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi metode pembelajaran bermain dan hasil teknik gerak senam ritmik nomor hoop serta aktifitas siswa dalam proses pembelajaran.
Tabel 1. Indikator kerja dalam pengumpulan nilai data No Item Tes Hasil Tes 1 Fase Awal 1. Posisi berdiri kangkang
2. Pandangan lurus ke depan
3. Kedua tangan disamping badan
2 Fase Pelaksanaan
1. Melakukan perputaran pinggul dengan lutut agak di bengkok
2. Posisi hoop (simpai) tetap pada pinggul
3. Selama melakukan gerakan, simpai tetap berputar dengan sempurna
3 Fase Akhir
1. Koordinasi gerak; kaki – badan – tangan

## Total
Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap  kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik.  Hasil  teknik  gerak senam  ritmik  nomor  hoop  akan  dianalisis  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  kemudian dikategorikan dalam klasifikasi baik sekali, baik, sedang, kurang dan kurang sekali.
Tabel 2. Konversi nilai No. Kategori Konversi Nilai Ket. 1 Sangat Tinggi 85,0 – 100 2 Tinggi 70,0 – 84,9 3 Sedang 55,0 – 69,9 4 Rendah 40,0 – 54,9
5 Sangat Rendah
0 – 39,9

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis  deskriptif  data  penelitian  yang  terdiri  dari  nilai  pengukuran  secara kuantitatif pada setiap siklus tentang upaya peningkatan teknik gerak senam ritmik nomor hoop  melalui  metode  bermain  siswa  kelas  VII.2  di  SMP  Negeri  2  Makassar  dapat  dilihat hasil analisis deskriptif yang tercantum pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil data deskriptif siklus Statistik Kuantitatif Kualitatif Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II N Sum Mean Std. Deviasi Range Minimum Maksimal 30 613,00 20,4333 6,11771 19,00 12,00 31,00 30 755,00 25,1667 2,76784 10,00 21,00 31,00 30 179,00 5,9667 1,86591 7,00 2,00 9,00 30 224,00 7,4667 1,00801 3,00 6,00 9,00
Adapun  hasil  penelitian  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop  pada  siswa  kelas VII.2  di  SMP  Negeri  2  Makassar  setelah  melewati  metode  bermain  pada  siklus  pertama dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil siklus I No Kategori Siklus I Klasifikasi Skala Nilai F % 1 85,0 – 100 4 13,3 Baik sekali 5 2 70,0 – 84,5 6 20,0 Baik 4 3 55,0 – 69,9 4 13,3 Sedang 3 4 40,0 – 54,9 12 40,0 Kurang 2 5 0 – 39,9 4 13,3 Kurang sekali 1 Jumlah 30 100
Dilihat  dari  data  setelah  melalui  pelaksanaan  metode  bermain  siklus  pertama menunjukkan bahwa teknik gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar terdapat 4 siswa (13,3%) dalam skala 5 (baik sekali), 6 siswa (20,0%) dalam skala 4 (baik), 4 siswa (13,3%) dalam skala 3 (sedang) dan 12 siswa (40,0%) skala 2 (kurang) serta 4 siswa (13,3%) dalam skala 1. Berdasarkan hasil data teknik gerak senam
ritmik  nomor  hoop  dapat  disimpulkan  bahwa  masih  dalam kategori  sedang.  Sehingga  18 siswa yang masuk dalam kategori sedang ke atas akan disebar diantara 16 siswa lainnya pada siklus berikutnya (siklus II).
Adapun  hasil  penelitian  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop  pada  siswa  kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar setelah melewati metode bermain pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil siklus II No Kategori Siklus I Klasifikasi Skala Nilai F % 1 85,0 – 100 4 13,3 Baik sekali 5 2 70,0 – 84,5 12 40,0 Baik 4 3 55,0 – 69,9 14 46,7 Sedang 3 4 40,0 – 54,9 0 0,0 Kurang 2 5 0 – 39,9 0 0,0 Kurang sekali 1 Jumlah 30 100
Dilihat  dari  data  setelah  melalui  pelaksanaan  metode  bermain  siklus  kedua menunjukkan bahwa teknik gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar terdapat 4 siswa (13,3%) dalam skala 5 (baik sekali), 12 siswa (40,0%) dalam skala 4 (baik), dan 14 siswa (46,7%) dalam skala 3 (sedang) serta tidak ada siswa lagi  dalam  skala  2  atau  kurang  dan  kurang  sekali.  Berdasarkan  hasil  data  teknik  gerak senam ritmik nomor hoop dapat disimpulkan bahwa rata-rata dalam kategori sedang.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  (satu)  dan  siklus  II (dua),  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop  pada  siswa  kelas  VII.2  di  SMP  Negeri Makassar yang dilakukan pada kegiatan penelitian sudah ada perubahan atau peningkatan dengan melalui metode bermain. Dengan demikian diketahui bahwa siswa di kelas VII.2 di SMP  Negeri  Makassar  sudah  ada  peningkatan  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop setelah mendapatkan metode bermain melalui 2 siklus.

## Pembahasan

## Siklus 1 (Pertama)
Pencapaian yang diperoleh pada siklus pertama menunjukkan bahwa teknik gerak senam  ritmik  nomor  hoop  pada  siswa  kelas  VII.2  di  SMP  Negeri  2  Makassar  masih  ada dalam kategori kurang dan kurang sekali. Dalam hal ini bahwa teknik gerak senam ritmik
nomor hoop yang diukur melalui tes ritmik pada nomor hoop selama 15 detik, siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar masih ada dalam kategori kurang.
Hal tersebut disebabkan karena siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar masih dalam  tahap  pengenalan  tentang  metode  bermain.  Sehingga  siswa  tersebut  terkadang melakukan  setengah  hati  dan  merasa  acuh.  Disisi  lain  yang  dialami  oleh  siswa  adalah merasa malu terutama pada siswa laki-laki, kurang memahami tujuan dari metode bermain itu sendiri dengan manfaat media yang digunakan.
Sejak awal pertemuan yang dilakukan oleh peneliti, telah memberikan pengarahan apa  tujuan  dan  manfaat  dalam  metode  bermain  serta  keterkaitan  yang  dimiliki  teknik gerak senam ritmik nomor hoop. Akan tetapi yang terjadi adalah banyaknya siswa hanya sekedar  mendengar  saja  tanpa  memberikan  respon  yang  berupa  pertanyaan-pertanyaan kepada peneliti. Disamping itu bahwa pelaksanaan metode bermain yang diberikan kurang dilaksanakan secara maksimal sesuai materi perlakuan. Karena sifat yang diberikan pada siswa  adalah  memberikan  sebuah  hukuman-hukuman  kecil  bagi  mereka  yang  salah. Penyebab dari hal tersebut membuat merasa ada tekanan.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka  peningkatan  teknik  gerak  senam  ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar untuk siklus pertama belum dapat terealisasi dengan maksimal dalam proses pelaksanaan metode bermain. Sebab dari segi  penilaian  langsung  dalam  hasil,  kendala  yang  utama  dialami  adalah  (1)  pandangan yang  dimiliki  oleh  siswa  tidak  ke  depan  utamanya  siswa  laki-laki,  (2)  kurang  melakukan perputaran pinggul serta lututnya tidak dibengkokkan (3) posisi hoop (simpai) tidak tetap pada  pinggul,  dan  (4)  kurangnya  koordinasi  antara  kaki,  badan  dan  tangan.  Sehingga  hal tersebut, peneliti melakukan tindakan pada siklus yang kedua.

## Siklus 2 (Kedua)
Setelah  melihat  hasil  yang  dicapai  pada  siklus  pertama  yang  menunjukkan  dalam kategori  kurang,  maka  selanjutnya  dilakukan siklus kedua.  Hal  ini  dilakukan  agar  supaya pencapaian target peneliti bahwa semua siswa harus memiliki teknik gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar sekurang-kurangnya dalam kategori  sedang.  Setelah  melihat  keadaan  yang  terjadi  pada  siklus  pertama  yaitu  adanya proses  pelaksanaan  yang  kurang  maksimal,  maka  pada  siklus  kedua  ditindak  lanjuti
dengan  memperketat  pengawasan  pada  setiap  siswa  yang  melakukan  gerakan-gerakan serta melakukan penambahan materi metode bermain.
Setelah  siswa  menyadari  hasil  yang  dicapai  pada  siklus  pertama,  maka  siswa  mulai antusias  untuk  bertanya  sebelum  melakukan  perlakuan  maupun  pada  saat  melakukan perlakuan.  Dalam  melakukan  setiap  gerakan,  siswa  tidak  lagi  melakukan  kecurangan  untuk mengurangi  gerakan  yang  harus  dilakukan.  Siswa  telah  menyadari  benar  bahwa  tujuan  dan manfaat  dari  metode  bermain  bukan  hanya  sekedar  untuk  kepentingan  dari  peneliti.  Akan tetapi  memberikan  kontribusi  dalam  peningkatan  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar bagi dirinya, sehingga membantu siswa dalam memperagakan gerakan-gerakan yang dilakukan pada teknik gerak senam ritmik nomor hoop.
Dengan  adanya  kesadaran  yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  VII.2  di  SMP  Negeri  2 Makassar,  maka  pelaksanaan  metode  bermain  dapat  lebih  mudah  dilakukan  oleh  setiap siswa. Oleh karena itu setelah melakukan evaluasi pada siklus kedua, menunjukkan bahwa teknik gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar yaitu  memperoleh  hasil  peningkatan  yang  sangat  baik.    Baik  dari  hasil  analisis  secara deskriptif  dari  data  kualitatif  maupun  kuantitatif  maupun  dari  peningkatan  dilihat  dari hasil perindividu. Sebab siswa yang menjadi subyek dalam penelitian tindakan ini masuk dalam  kategori  sedang  ke  atas.  Dengan  demikian  penelitian  tindakan  yang  dilaksanakan pada  siswa  kelas  VII.2  di  SMP  Negeri  2  Makassar  hanya  dilakukan  sampai  pada  siklus kedua saja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka kesimpulannya sebagai berikut: ada peningkatan teknik gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2  Makassar setelah  melalui  metode  bermain.  Ini  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  nilai  secara deskriptif  maupun  norma  penilaian  teknik  gerak  senam  ritmik  nomor  hoop  pada  siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar berdasarkan penilaian standar pada siklus kedua.Di samping  itu melalui  bentuk  metode  bermain yang  diterapkan,  ada  peningkatan  keaktifan dan  keseriusan  dalam pembelajaran. Hal  ini  dilandasi  adanya  keadaan  pada teknik  gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar pada sebagian
siswa masih dalam kategori kurang. Pada kondisi akhir teknik gerak senam ritmik nomor hoop pada siswa kelas VII.2 di SMP Negeri 2 Makassar meningkat dalam kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  R.,  Azandi,  F.,  &  M,  B.  A.  (2020).  Pengaruh  Pendekatan  Bermain  Terhadap  Hasil Belajar Menggiring Pada Permainan Sepakbola. JPJ (Jurnal Pendidikan Jasmani) , 1 (1),
1–7. https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPJ/article/view/104/
Afni,  L.  N.,  Djama,  & Li, M.  F.  (2018).  Pengaruh Permainan  Simpai  Terhadap  Peningkatan Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Kelompok  B  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kaliwates Kabupaten  Jember. JECIE  (Journal  of  Hearly  Childhood  and  Inclusive Education) , 2 (1), 20–27. http://jurnal.ikipjember.ac.id/index.php/JECIE/article/view/470
Arifin,  Z.  (2018).  Pengaruh  Latihan  Senam  Kebugaran  Jasmani  (SKJ)  Terhadap  Tingkat Kebugaran  Siswa  Kelas  V  Di  MIN  Donomulyo  Kabupaten  Malang. Journal  AL- MUDARRIS , 1 (1), 22. https://doi.org/10.32478/al-mudarris.v1i1.96 As’andira, Y. S., Raharja, D. S. P., & Arhesa, S. (2021). Pengaruh Latihan Menggunakan Hula Hoop Terhadap Kecepatan Renang Gaya Kupu-Kupu Pada Atlet Caruban Aquatic Club Cirebon. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (2), 317–321. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.615
Asri,  A.,  Ikadarny,  &  Suparman.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Terhadap  Kemampuan Lemparan  Simpai  Senam  Ritmik  Atlet  Daradaeng  Gymnastic  Club. Sportify  Journal ,
2 (1), 1–8. http://sce-journal.sport-excell.com/index.php/sfj/article/view/11/16 Bismar, A. R., & Sahabuddin. (2019). Studi Pelaksanaan Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  pada  Siswa  SMP  di  Makassar. Prosiding  Seminar Nasional Lembaga Penelitian
Universitas Negeri Makassar , 103–107. https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/view/8250
Burhanuddin,  S.,  Syahruddin,  S., Sahabuddin, S., &  Majang, M.  (2022).  Pendekatan  Saitifik Model  Pembelajaran  Kooperatif  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menggiring  Bola.
Jambura Journal of Sports Coaching , 4 (2), 88–102. https://doi.org/10.37311/jjsc.v4i2.15499
Gunawan, W. S. (2016). Hubungan Percaya Diri Terhadap Hasil Belajar Senam Lantai Guling Depan  Pada  Siswa  Kelas  X  MA.  Syafi’yah  Terpadu  Jombang  Tahun  Pembelajaran 2015/2016.
Artikel Skripsi, Universitas Nusantara PGRI Kediri . https://docplayer.info/36814671-Hubungan-percaya-diri-terhadap-hasil-belajar- senam-lantai-guling-depan-pada-siswa-kelas-x-ma-syafi-iyah-terpadu-jombang- tahun-pembelajaran-2015-2016.html
Hadjarati,  H.,  &  Haryanto,  A.  I.  (2020).  Motivasi  Untuk  Hasil  Pembelajaran  Senam  Lantai.
Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 19 (2), 137. https://doi.org/10.20527/multilateral.v19i2.8646
Hammado,  N.,  &  Sahabuddin.  (2019).  PKM  senam  otak  pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri Kompleks  IKIP  1  Makassar.  In PROSIDING  ,  Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada Masyarakat (Vol. 1, Issue 1). https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/10877 Irfan. (2019). Pengaruh Profesionalisme Guru penjas Terhadap Hasil Belajar Penjas Siswa SMA  Negeri  1  Kajuara  Kabupaten  Bone. E-Prints,  UNiversitas  Negeri  Makassar . http://eprints.unm.ac.id/14470/
Kurniawan,  A.  P.,  &  Hartati,  S.  C.  Y.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Dengan Pendekatan  Bermain  Terhadap  Peningkatan  Keterampilan  Gerak  Dasar  Dalam
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (Studi  Pada  Siswa  Putra Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Balongpanggang  Gresik). Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan ,
04 (01),
148–156.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/9/article/viewFile/18775/17136 Kurnita,  D.  (22018).  Keefektifan  Metode  Bermain  Terhadap  Keterampilan  Motorik  Kasar Anak  Tunagrahita  Kategori  Sendang  Kelas  IV  Di  SLB  Negeri  1  Sleman. Jurnal  Widia Ortodidaktika ,
7 (7), 732–747.
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/plb/article/view/12284/11836
Lesmana,  H.  S.  (2018).  Peran  Motor  Educability  Di  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan Olahraga  Pada  Pembelajaran  Penjas. Repository,  Universitas  Negeri  Padang . http://repository.unp.ac.id/id/eprint/24442
Maulana,  M.,  Ismaya,  B.,  &  Hidayat,  A.  S.  (2020).  Minat  Siswi  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Senam  Lantai  SMAN  1  Cikampek. Jurnal  Literasi  Olahraga , 1 (1), 66–76. https://doi.org/10.35706/jlo.v1i1.3766
Morni,  Wiwik,  &  Andika.  (2016).  Metode  Meningkatkan  Keberanian  Siswa  Melalui Pembelajaran  Senam  Lantai  Roll  Belakang. Khatulistiwa,  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran ,
5 (5), 1–10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v5i5.15352
Mubin,  F.  (2018).  Pengembangan  Senam  Tongkat  Untuk  Materi  Pembelajaran  Aktivitas Ritmik Pada Penjasorkes Di Sekolah Dasar. Tesis, Program Studi Pendidikan Olahraga, Pascasarjana,  Universitas  Negeri  Semarang .  http://lib.unnes.ac.id/40687/1/UPLOAD TESIS FAUZUL MUBIN.pdf
Muliadi,  M.,  Sudirman,  S.,  &  A.,  A.  K.  (2020).  PKM  Pelatihan  Media  Modifikasi  Pendidikan Jasmani  Bagi  Guru-Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  SD  Di Kecamatan Cina Kabupaten
Bone. Dedikasi , 22 (2), 166–176. https://doi.org/10.26858/dedikasi.v22i2.16134
Nisa,  I.,  &  Suwardi,  S.  (2019).  Stimulasi  Gerak  Lokomotor  Anak  Usia  1-4  Tahun  Melalui Metode  Gerak  Dan  Lagu. Jurnal  Anak  Usia  Dini  Holistik  Integratif  (AUDHI) , 1 (2),  88. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v1i2.571
Prasetyo, I. D., & Sunarti. (2016). Meningkatkan Kemampuan Senam Lantai Guling Belakang Melalui  Media  Video. Meningkatkan  Kemampuan  Senam  Lantai  Guling  Belakang Melalui Media Video , 12 (1), 5–10.
Priyambada, G., KS, S., & Handayani, O. W. K. (2016). Pengaruh Gaya Mengajar Resiprokal Dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Senam  Lantai. Journal  of  Physical Education and
Sport , 5 (1), 1–7. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes/article/view/13272
Sahabuddin,  &  Hakim,  H.  (2019).  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Passing  Bawah  Bola  Voli
Dengan  Pembelajaran  Kooperatif. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian Universitas Negeri
Makassar , 43–45. https://ojs.unm.ac.id/semnaslemlit/article/view/8149
Sahabuddin,  Hakim,  H.,  &  Ishak,  M.  (2022).  Metode  Modifikasi  Alat  Busur  Dalam Meningkatkan  Hasil  Panahan. Jambura  Journal  of  Sorts  Coaching , 4 (1),  45–54. https://doi.org/https://doi.org/10.37311/jjsc.v4i1.14062
Sahabuddin,  Hakim,  H.,  &  Syahruddin.  (2020).  Kontribusi  Motor  Educability  Terhadap Kemampuan  Senam  Ritmik  Alat  Simpai  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  SPORTIF:
Jurnal Penelitian Pembelajaran , 6 (2), 449–465.
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v6i2.14564
Saputra, H. A., Yarmani, Sugihartono, T., & Defliyanto. (2018). Penerapan Variasi Modifikasi Bola  Karet  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Servis  Bawah  Sepaktakraw. KINESTETIK :
Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani , 2 (2), 215–225. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jk.v2i2.8744
Sari,  Y.,  Pujianto,  D.,  &  Insanistyo,  B.  (2018).  Pengaruh  Metode  Bermain  Terhadap  Hasil Belajar  Senam  Lantai  Roll  Belakang  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Bengkulu. Kinestetik , 2 (1), 75–80. https://doi.org/10.33369/jk.v2i1.9190 Semarayasa,  I.  K.  (2010).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Tingkat  Motor  Educability Terhadap  Penguasaan  Keterampilan  Teknik  Dasar  Bermain  Sepaktakraw. Tesis, Program Pascasarjana, UNiversitas Sebelas Maret . https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/14295
Semarayasa,  I.  K.,  Darmawan,  G.  E.  B.,  &  Sudarmada,  I.  N.  (2013).  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Dan  Tingkat  Motor  Educability  (ME)  Terhadap  Keterampilan  Dasar Smash Kedeng Dalam Permainan Sepak Takraw Di Smpn 4 Kubutambahan. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) ,
2 (1), 128–137. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v2i1.1409
Setiawan, A., Yudiana, Y., Ugelta, S., Oktriani, S., Budi, D. R., & Listiandi, A. D. (2020). Hasil Belajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa  Sekolah  Dasar:  Pengaruh Keterampilan Motorik (Tinggi) dan Model Pembelajaran (Kooperatif). TEGAR: Journal of  Teaching  Physical  Education  in  Elementary  School , 3 (2), 59–65.
https://doi.org/10.17509/tegar.v3i2.24513
Setiawan,  G.  W.  (2013).  Pengaruh  Senam  Bugar  Lanjut  Usia  (Lansia)  Terhadap  Kualitas
Hidup Penderita Hipertensi.
Jurnal E-Biomedik , 1 (2), 760–764. https://doi.org/10.35790/ebm.1.2.2013.3632
Siswanto,  H.  (2013).  Penerapan  Teknik  Modelling  dan  Latihan  untuk  Meningkatkan Keterampilan Senam Aerobik dan Senam Lantai. Media Ilmu Keolahragaan Indonesia , 3 (1), 1–5. https://doi.org/10.15294/miki.v3i1.2655
Sulistyowati,  E.  M.  (2020).  Pengembangan  Tes  Pemanduan  Bakat  Usia  Dini  Pada  Cabang Olahraga  Senam  Ritmik  Sportif  [Universitas  Negeri  Makassar].  In Universitas  Negeri Yogyakarta .  https://eprints.uny.ac.id/69845/1/tesis-endang  murti  sulistyowati- 17711251073.pdf
Syahrial, B. (2015). Merancang Pembelajaran Gerak Dasar Anak. In UNP Press (Vol. 1).
Titting,  Fellyson,  Hidayah,  Taufik,  Pramono,  H.  (2016).  Pengembangan  Multimedia Pembelajaran Senam Lantai Berbasis Android Pada Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan  Di  SMA. Journal  of  Physical  Education  and  Sports , 5 (2),  120–126. https://doi.org/10.15640/jpesm
Widowati,  A.,  &  Rasyono.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Senam  Lantai  Untuk Pembelajaran Senam Dasar Pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Jambi. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699. Widyanto, A. F., & Djawa, B. (2019). Pengaruh Variasi Gerak Manipulatif Dengan Media Bola Spon  Terhadap  Peningkatan  Gerak  Dasar  Servis  Bawah  Bola  Voli. Jurnal  Pendidikan Olahraga  Dan  Kesehatan,  Universitas  Negeri  Surabaya. , 07 (01),  79–83. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/article/view/26447
Wulandari.  (2014).  Efektivitas  Senam  Hamil  Segagai  Pelayanan  Prenatal  Dalam
Menghadapi Persalinan Pertama. Yogyakarta , 4 (31), 1–10.