DOI : 10.18592/ptk.v4i1.3055

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1 MAN 2 BANJARMASIN PADA MATERI AKHLAK TERPUJI MELALUI PENGGUNAAN POWER POINT
Khairunnisawati Madrasah Aliyah Negeri 2 Banjarmasin Email: khairunnisawati999@gmail.com
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: Juni 2019; Accepted: Juli 2019; Published: Agustus 2019

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out increasing students’ achievement of moral praised topic in adolescent association through the use of power point. This study used a class action research design with 2 cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation and evaluation, and analysis and reflection. The subjects in this study were students of class XI IPS 1 with a total of 38 students. Data collected using test techniques. Furthermore, it was analyzed by quantitative descriptive and qualitative analysis techniques. The results of the  study  show  that  the  use  of  power  points  in  the  moral  praised  topic  in  adolescent association can improve student learning achievement.
Keyword : students’ achievement; power point; moral praised

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  materi  akhlak terpuji  dalam  pergaulan  remaja  melalui  penggunaan power  point .  Penelitian  ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan 2 siklus. Masing-masing siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi,  serta analisis dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 1 dengan jumlah siswa  sebanyak  38  orang.  Data  yang  dikumpulkan  menggunakan  teknik  tes.  Selanjutnya, dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif dan analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan power point pada materi akhlak terpuji dalam pergaulan remaja dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata kunci :  prestasi belajar; power point; akhlak terpuji

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  interaksi  belajar mengajar  guru  merupakan  orang  yang memberikan  pelajaran  dan  siswa  adalah orang  yang  menerima  pelajaran.  Dalam mentransfer  pengetahuan  kepada  siswa diperlukan pengetahuan atau kecakapan/keterampilan sebagai guru. Tanpa  itu  semua  tidak  mungkin  proses interaksi  belajar  mengajar  dapat  berjalan secara kondusif. Disinilah kompetensi dalam arti kemampuan mutlak diperlukan guru
dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai pendidik.
Guru  harus  peka  dan  tanggap terhadap perubahan-perubahan,
pembaharuan serta ilmu pengetahuan dan
teknologi  yang  terus  berkembang  sejalan dengan  tuntutan  kebutuhan  masyarakat  dan perkembangan  zaman.  Guru  diharuskan untuk  senantiasa  meningkatkan  wawasan ilmu  pengetahuan,  meningkatkan  kualitas pendidikannya sehingga apa yang diberikan
Vol. 5, No. 1, Hal (9-14)
kepada  siswanya  tidak  terlalu  ketinggalan dengan perkembangan kemajuan zaman.
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan  guru  dan  murid  atas  dasar hubungan  timbal  balik,  yang  berlangsung dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Interaksi  atau  hubungan timbal  balik  antara  guru  dan  siswa  itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya  proses  belajar  mengajar. Interaksi  dalam  peristiwa  belajar  mengajar mempunyai  arti  yang  lebih  luas,  tidak sekedar hubungan antara guru dengan siswa, tetapi  berupa  interaksi  edukatif.  Dalam  hal ini  bukan  hanya  menyampaikan  pesan berupa materi pelajaran, melainkan penanaman  sikap  dan  nilai  pada  diri  siswa yang  sedang  belajar  sehingga  hasil  yang didapatkan  dari  proses  pembelajaran  dapat optimal.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1 Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Banjarmasin, dapat  diketahui  prestasi  belajar  siswanya tergolong  rendah.  Ini  dapat  dibuktikan dengan  adanya  hasil  tes  ulangan  aqidah akhlak materi akhlak terpuji dalam pergaulan remaja. Dari 38 siswa terdapat 12 siswa atau 34,21% yang  mendapatkan  nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal. Untuk mengatasi  permasalahan  diatas,  diperlukan tindakan  yang  nyata  dari  guru  untuk meningkatkan  prestasi belajar  dengan melakukan  perubahan  pada  tindakan  yang digunakan  proses  pembelajaran  di  kelas. Salah  satu  tindakan  yang  dapat  dilakukan adalah menggunakan media pembelajaran.
Menurut Sutirman (2013);
Suryandari,  dkk  (2018)  dengan  tersedianya media pembelajaran guru dapat menciptakan berbagai situasi  baru dalam kelas, sehingga tidak  membosankan.  Media  pembelajaran dapat  membantu  guru  dalam  menciptakan berbagai  situasi  kelas,  menentukan  metode pembelajaran  yang  akan  dipakai  dalam situasi  yang  berlainan  dan  menciptakan iklim emosional yang sehat di antara siswa- siswanya  serta  membantu  guru  untuk “membawa”  bahan  pembelajaran  ke  dalam
kelas  dengan  mudah.  Materi  yang  sifatnya abstrak dan asing dapat menjadi konkret dan mudah dimengerti oleh siswa dengan adanya penggunaan  media.  Oleh  karenanya  siswa akan  banyak  terlibat  dalam  pembelajaran dan  ada  kemungkinan  daya  serap  mereka terhadap pembelajaran akan bertambah baik dan maju (Rolina, 2017).
Menurut Daryanto (2013),
penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran  dapat  memberikan  pengaruh terapi  positif  pada  siswa.  Mereka  belajar bekerja  sama  membagi  ide  dan  pikirannya, memperkuat  satu    sama  lain  menghormati kemampuan dan pandangan orang lain. Dina (2011)  menambahkan  bahwa  pemakaian media  dalam  proses  pembelajaran  dapat membantu  pengembangan  kreativitas  guru dan siswa. Guru dapat memikirkan berbagai cara untuk menyajikan pelajarannya dengan menggunakan media tersebut sehingga lebih menarik.  Berbagai  topik  pelajaran  tertentu hasilnya  mungkin  kurang  memuaskan apabila tidak menggunakan media pembelajaran.
Guru  dapat  menggunakan  media pembelajaran  sebagai  fasilitator  untuk membantu  siswa-siswanya  mendapatkan berbagai kompetensi pengajaran. Buku teks dan  papan  tulis  pada  umumnya  membatasi kegiatan latihan  utama  guru.  Media pembelajaran dapat membantu mengoptimalkan  cara,  tidak  hanya  untuk berkomunikasi  dan  mengajar  pada  siswa, tetapi  juga  untuk  menampilkan  kesalahan dan kebenaran mereka melalui umpan balik dari  video  atau  kaset.  Dengan  demikian, guru  dan  tutor  dapat  memperbaiki  teknik pembelajaran dan memperbaiki metodologinya. Ada beberapa keuntungan
menggunakan  media  pembelajaran,  yaitu:
(Robinson, 2008)
(1) Guru  dapat  mengajar  tanpa  hadir  di kelas
(2) Guru dapat mengajar topik yang sama kepada  banyak  anak  dalam  berlainan kelas.
(3) Guru  dapat  memberikan  pelajaran secara individualisasi atau kelompok.
Vol. 5, No. 1, Hal (9-14)
(4) Murid dapat belajar dengan kemampuannya sendiri pada  berbagai bagian  topik  utama  yang  menarik perhatian mereka atau yang mendorong  mereka  pada  pemahaman topik utama.
(5) Memberikan kesempatan kepada murid  untuk  berinisiatif  semaksimal mungkin.
(6) Murid  dan  gurunya  belajar  memakai media pembelajaran semaksimal
mungkin.
(7) Bagi guru dan  murid ada kesempatan untuk menciptakan media pembelajaran sendiri. (8) Menyimpan pelajaran untuk digunakan kemudian
Salah  satu  media  yang  dapat digunakan  oleh  guru  adalah  power  point mengingat  perkembangan Information  and Communication  Technology (ICT)  atau Teknologi    Informasi    dan  Komunikasi (TIK)    dalam    beberapa    dekade    terakhir berjalan sangat cepat. Power point merupakan salah satu media penyajian yang berbasis multimedia (Saputra dan Zinnurrain, 2018). Banyak hal yang didapat dari  penggunaan power  point dalam menyampaikan  materi pembelajaran karena mampu  menampilan  teks,  gambar,  suara, video,  animasi  dan  sebagainya.  Dalam presentasi  tugas,  siswa  akan  lebih  mudah menyajikan  dengan  menggunakan power point (Srimaya,  2017).  Mengingat  begitu besar  manfaat  media  pembelajaran power point , maka di era globalisasi seperti saat ini, guru harus mampu membuat dan mengoperasikan power  point secara  tepat sehingga pembelajaran akan lebih berkualitas,  karena  siswa  lebih  mudah memahami  materi  ajar  dan  lebih  menarik yang  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Oleh  karena  itu  fokus  penelitian  ini adalah  untuk    mengetahui  peningkatan prestasi  belajar  siswa  pada  materi  akhlak terpuji  dalam  pergaulan  remaja  setelah menggunakan media power point.
METODE PENELITIAN
Penelitian  ini dilaksanakan dengan menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas ( classroom  action  research )  untuk mengatasi adanya masalah di kelas XI IPS 1 MAN  2  Banjarmasin.  Penelitian ini dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus dalam  penelitian memiliki  4  tahapan kegiatan  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan,  (4)  refleksi (Arikunto, Suharjo dan Supandi, 2014).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Januari 2019 di kelas XI IPS 1 MAN 2  Banjarmasin.  Subjek  penelitian  siswa kelas  XI  IPS  1  MAN  2  Banjarmasin berjumlah  38  orang  yang  terdiri  20  orang perempuan  dan  18  orang  laki-laki.  Objek dalam penelitian ini prestasi belajar mereka. Data mengenai prestasi belajar dikumpulkan melalui  teknik  tes  berupa  pemberian  soal pada setiap akhir siklus.
Analisis  prestasi  belajar  siswa bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasan  konsep  siswa  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Sesuai  dengan Ketuntasan  Kriteria  Minimum  MAN  2 Banjarmasin,  siswa  yang  memperoleh  nilai lebih atau sama dengan 75 dinyatakan tuntas belajar. Keberhasilan siswa dalam menguasai  materi  akhlak  terpuji  dalam pergaulan  remaja  ditunjukkan  dengan  nilai rata-rata  siswa  secara  keseluruhan ≥ 75, daya serap ≥ 75% dan ketuntasan belajar ≥ 75%.  Untuk  mendeskripsikan  keberhasilan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Kategori prestasi belajar kognitif siswa
Nilai Kategori 91 – 100 Sangat tinggi 81 –90 Tinggi 75 – 80 Sedang 50 – 74 Rendah 0 – 49 Sangat Rendah
(Widayoko, 2014)
Berdasarkan  kriteria  yang  telah dibuat,  maka  peneliti  menentukan  tingkat kriteria keberhasilan tindakan pada penelitian  ini  dilihat  dari  peningkatan prestasi  belajar  siswa  secara  keseluruhan. Pada setiap siklus dikatakan meningkat jika menunjukkan  tingkat  daya  serap  siswa secara  keseluruhan  mencapai ≥75%  dengan
nilai masing-masing setiap subjek penelitian memperoleh  nilai  paling  rendah  75  dan ketuntasan ≥ 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pada penelitian  ini adalah  prestasi  belajar  siswa.  Peningkatan data  prestasi belajar  siswa  dalam penelitian ini  dilihat  dari  3  aspek  yaitu  rata-rata  nilai prestasi  belajar,  daya  serap  dan  ketuntasan belajar.  Berikut  peningkatan  rata-rata  nilai prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  jika dibandingan  dengan  siklus  I  dapat  dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Peningkatan nilai rata-rata prestasi belajar pada setiap siklus.
Kemudian, untuk peningkatan daya serap  dan  ketuntasan  belajar  pada  siklus  II jika  dibandingkan  dengan  siklus  I  yang dapat dilihat pada pada Gambar 2.
Gambar 2 Peningkatan daya serap dan ketuntasan belajar pada setiap siklus.
Penelitian  ini  merupakan  upaya membantu  siswa  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  materi  akhlak  terpuji dalam pergaulan remaja dengan melaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan  media power  point .  Untuk
merealisasikan  usaha  tersebut,  penelitian dilakukan  melalui  dua  siklus  yang  terdiri dari  empat  komponen,  yaitu:  perencanaan tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi, dan  refleksi.  Setiap  pelaksanaan  tindakan peneliti  melakukan berbagai  langkah sesuai dengan  rencana  perbaikan  pembelajaran. Berikut pembahasan dari setiap pelaksanaan tindakan masing-masing siklus.
Berdasarkan hasil tes yang dilakukan  di  siklus  I,  diperoleh  data  yaitu nilai  rata-rata  prestasi  belajar  dari  38  siswa adalah sebesar 78,18 dan daya serap sebesar 78,18%.  Kemudian,  jumlah  siswa  yang mendapatkan  nilai  diatas  dan  sama  dengan nilai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal) sebanyak 27 siswa atau 71,05%. Sedangkan yang mendapatkan nilai di bawah nilai KKM sebanyak  11  siswa  atau  28,95%.  Jika dibandingkan  dengan  kriteria  minimal pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  maka hasil  penelitian  pada  pembelajaran  siklus  I belum  memenuhi  kriteria  minimal  yang ditetapkan,  yaitu  ketuntasan  belajar  belum mencapai lebih dari atau sama dengan 75%, maka  berarti  pembelajaran  pada  siklus  I belum  optimal  dan  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya yaitu siklus II.
Pada  tindakan  di  siklus  II,  guru berupaya  lebih  mengaktifikan  siswa  dalam proses  pembelajaran  agar  prestasi  belajar siswa  lebih  meningkat.  Pada  siklus  II  ini diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  prestasi belajar  dari  38  siswa  adalah  sebesar  82,58 dengan daya  serap sebesar 82,58%.  Jumlah siswa  yang  mendapatkan  nilai  KKM (kriteria  ketuntasan  minimal)  sebanyak  34 siswa  atau  89,47%.  Sedangkan  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  nilai  KKM sebanyak 4 siswa atau 10,53%.
Berdasarkan  nilai rata-rata  prestasi belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah  terjadi peningkatan  rata-rata  nilai  prestasi  belajar siswa  sebesar  4,67;  ketuntasan  belajar sebesar  18,42%  dan  daya  serap  sebesar 4,67%.  Dengan  demikian  proses  perbaikan pembelajaran  yang dilakukan peneliti dapat terlaksana  sesuai  dengan  tujuan  perbaikan dan  prestasi  belajar  siswa  dapat  meningkat
74 76 78 80 82 84 Siklus I Siklus II 78.18 82.58 R at a -R at a N il ai 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Daya Serap Ketuntasan Belajar 78.18% 71.05% 82.58% 89.47% Siklus I Siklus II
Vol. 5, No. 1, Hal (9-14)
melalui  pengunaan  media  pembelajaran power point .
Peningkatan  prestasi  belajar  siswa terjadi  karena  dengan  media  pembelajaran power  point guru  dapat  menciptakan berbagai situasi  baru dalam kelas, sehingga tidak  membosankan.  Selain  itu  juga,  media pembelajaran power  pont dapat  membantu menciptakan  iklim emosional  yang sehat di antara  siswa-siswanya  dan  membantu  guru untuk  “membawa”  bahan  pembelajaran  ke dalam  kelas  dengan  mudah  melalui  fasilita dan  komponen  yang  terdapat  pada  power point  tersebut  sepertinya  penyisipan  video dan gambar, pemilihan font yang bervariasi, animasi  dan  lain-lain  sehingga  materi  yang sifatnya  abstrak  dan  asing  dapat  menjadi konkret dan mudah dimengerti oleh siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Erna (2015); Elfira dan Ghufron  (2015)  dimana  pembelajaran dengan  menggunakan  media  power  point dapat meningkatkan prestasi belajar. Kemudian,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Utami (2018) mengatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran
dengan menggunakan  media  pembelajaran power point dapat  meningkatkan  kreaktivitas, keaktifan  dan  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  aqidah  akhlak  pada  kelas VIII I di MTsN Blitar.

## PENUTUP
Berdasarkan  pada  uraian-uraian sebelumnya, akhirnya penulis dapat mengambil  simpulan  sebagai  berikut  (1) penggunaan power point siswa kelas XI IPS 1  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Banjarmasin pada awalnya adalah sulit. Setelah dilakukan bimbingan  secara  komprehensif  akhirnya pada  siklus  kedua  penggunaan power  point dapat  dilakukan  secara  baik  dan  lancar;  (2) prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran aqidah  akhlak  materi  akhlak  terpuji  dalam pergaulan  remaja  yang  diperoleh  siswa Kelas  XI  IPS  1  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Banjarmasin,  sebelum  diberikan  tindakan terdapat 65,79% yang tuntas, kemudian pada siklus  pertama  mengalami  peningkatan menjadi  71,05%,  selanjutnya  pada  siklus
kedua  menjadi    89,47%  dan  (3)  prestasi belajar  aqidah  akhlak  materi  akhlak  terpuji dalam  pergaulan  remaja  yang  diperoleh siswa  Kelas  XI  IPS  1  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Banjarmasin dengan menggunakan power  point mulai  siklus  I  sampai  dengan siklus II terus mengalami peningkatan yang cukup  signifikan,  yaitu  dari  kenaikan  nilai rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 78,18 kemudian  mengalami  peningkatan  pada siklus  II  adalah  sebesar  82,58.  Sehingga terdapat  peningkatan  nilai  prestasi  belajar sebesar  4,4.  Dengan  demikian  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  aqidah akhlak materi akhlak terpuji dalam pergaulan  remaja  yang  diperoleh  siswa Kelas  XI  IPS  1  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Banjarmasin  mengalami  peningkatan  yang cukup  signifikan  setelah  digunakan power point .
Penggunaan power point diharapkan  dapat  dilaksanakan  dengan sebaik-baiknya  oleh  siswa  khususnya  pada pelajaran  aqidah  akhlak  materi  akhlak terpuji  dalam  pergaulan  remaja.  Siswa diharapkan  untuk  terus meningkatkan belajarnya,  sehingga  diperoleh  kualitas pembelajaran  yang  baik.  Guru  dan  siswa diharapkan  menggunakan power  point dalam proses pembelajaran .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.
(2014). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media.
Dina,  I.  (2011). Ragam  Alat  Bantu  Media Pengajaran . Yogyakarta: DIVA Press. Elfira, N., & Ghufron, A. (2015). Pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap  minat  dan  hasil  belajar  ipa siswa  kelas  IV  SD.  Jurnal  Inovasi Teknologi  Pendidikan,  2(1),  94-104. doi: 10.21831/tp.v2i1.5207.
Erna,  K.  (2015).  Penggunaan  media  power point  untuk  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  di kelas  VI  SDN  kaliasin  VII  surabaya.
Vol. 5, No. 1, Hal (9-14)
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 3 (2), 163. Robinson, D.N.A. (2008). Asas-Asas Praktik Mengajar, Penyadur: Suparno
( et al ), Jakarta: Bratara.
Rolina, F. A. (2017). Pengembangan  media pembelajaran interaktif
berbasis multimedia  interaktif  pada  pokok bahasan peluang untuk siswa kelas XI. Jurnal Inovasi Pendidikan, 4 (2), 180. Saputra,  H.  G.,  &  Zinnurrain.  (2018). Pengaruh  penggunaan  media  ms powerpoint  berbasis  game  terhadap hasil  belajar  siswa. Jurnal  Teknologi Pendidikan, 3 (1), 11-19.
Srimaya. (2017). Efektivitas media
pembelajaran  power  point  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  biologi  siswa. Jurnal  Biotek ,
5 (1), 53-68. Sutirman.  (2013). Media  &  Model-model Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suryandari,  Kadarisman,  N.,  &  Sudomo,  J.
(2018). Perbedaan keterampilan
berpikir  kritis  siswa  yang  berbantuan media  audio  visual  dan  LKS  cetak sebagai  panduan  percobaan  pada metode eksperimen dengan pendekatan  verifikasi  kelas  XI  SMA negeri  1  sewon. Jurnal  Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7(1), 37- 40. Utami,  A.  (2018).  Penggunaan  media pembelajaran  power  point  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  kelas  VII  pada  mata  pelajaran aqidah akhlak di MTSN blitar. Jurnal Pendidikan , 5 (3), 120.
Widoyoko. (2014).
Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.