Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KECERDASAN INTRAPERSONAL DAN KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA DINI
Rahimah 1 , Muzdhalifah 2

## Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
HjRahimahPIAUD@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is first, to know the categories parenting applied in kindergarten Pamardi Siwi. The second to know the level of the intelligence intrapersonal and interpersonal intelligence of children in kindergarten Pamardi Siwi. Third, to know the toward  effect of parenting intrapersonal and interpersonal intelligence of children in kindergarten Pamardi Siwi.The type of the research is a field research that is descriptive  with  a  quantitative  approach.The  results  obtained  after  the  calculation  by  hypothesis  testing are: The  most  dominant  parenting  aolied  in  kindergarten  Pamardi  Siwi  is  democratic  parenting.  This  is prover by the presentation of calculation as much as 21 respondents (70%) in the category of democratic parenting, 6 respondents (20%) in the category of permissive parenting, and 3 respondents (10%) in the category  of  authoritarian  parenting.  Second,  the  level  of  children  intrapersonal  intelligence  in Kindergarten Pamardi Siwi is 18 children developed very good category (BSB) which reach a percentage (60%)  than  other  categories,  10  respondents  (33.3%)  in  the  category  of  developing  according  to expectations  (BSH)  and  2  respondents  (6.7%)  in  the  category  begins  to  develop  (MB).  For  the  level  of respondens’  interpersonal  intelligence  in  kindergarten  Pamardi  Siwi,  is  23  respondents’  (76.7%)  in  the category  of  developing  according  to  expectations  (BSH),  4  respondents  (13.3%)  in  the  category  is growing  very  well  (BSB)  and  a  third  of  respondents  (10.0%  )  in  the  category  begins  to  develop  (MB). Third, the influence of parents' parenting towards intelligence intrapersonal and interpersonal intelligence. It  is  seen  from  the  results  of  the  analysis  of  (X)  to  (Y1)  obtained  rxy1  =  433,  with  the  number  of respondents to 30 children at a significance level of 0.05 rtabel = 0.361 and 0.017 probability value. From these  calculations  indicate  the probability  =  0.017  <0.05  then  H0  refused  and  Hi accepted. And  for  the analysis  results  (X)  to  (Y2)  obtained  rxy2  =  418,  with  the  number  of  respondents  to  30  children  at  a significance level of 0.05 rtabel = 0.361 and 0.022 probability value. From these calculations indicate the probability = 0.022 <0.05 then H0 refused and Hi accepted.
Keywords: Parenting Parents, Intrapersonal Intelligence, Interpersonal Intelligence.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah pertama, mengetahui ketegori pola asuh yang diterapkan di TK Pamardi Siwi. Kedua, mengetahui  tingkat  kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan  interpersonal  anak  di  TK Pamardi  Siwi. Ketiga, mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  kecerdasan  intrapersonal  dan kecerdasan  interpersonal  anak  di  TK  Pamardi  Siwi.  Jenis  penelitian  dalam  tesis  ini  adalah  penelitian lapangan  yang bersifat deskriptif dan uji inferensial dengan pendekatan kuantitatif. Hasil yang diperoleh setelah dilakukan perhitungan dengan pengujian hipotesis adalah: Pertama, pola asuh yang lebih dominan di  terapkan  di  TK  Pamardi  Siwi  ialah  pola  asuh  demokratis.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perhitungan presentasi sebanyak 21 responden (70%) dalam kategori pola asuh demokratis, 6 responden (20%) dalam kategori  pola  asuh  permisif,  dan  3  reponden  (10%)  dalam  kategori  pola  asuh  otoriter. Kedua, tingkat kecerdasan intrapersonal anak di TK Pamardi Siwi ialah 18 responden kategori berkembang sangat baik (BSB) yang mencapai presentase (60%) dari kategori yang lainnya, 10 responden (33,3%) dalam kategori berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  dan  2  responden  (6,7%)  dalam  kategori  mulai  berkembang  (MB). Untuk  tingkat  kecerdasan  interpersonal  di  TK  Pamardi  Siwi,    23  anak  (76,7%)  dalam  kategori berkembang sesuai harapan (BSH),  4 responden (13,3%) dalam kategori berkembang sangat baik (BSB) dan  3  responden  (10,0%)  dalam  kategori  mulai  berkembang  (MB). Ketiga, adanya  pengaruh  pola  asuh orang  tua  terhadap  kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan  interpersonal.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil analisis (X) terhadap (Y 1 ) didapatkan r xy1 = 433, dengan jumlah responden 30 anak pada taraf signifikansi 0,05 r tabel =  0,361  dan  nilai  probabilitas  0,017.  Dari  perhitungan  tersebut  menunjukkan  probabilitas  =
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
0,017 < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Dan untuk hasil analisi (X) terhadap (Y 2 ) didapatkan r xy2 = 418,  dengan  jumlah  responden  30  anak  pada  taraf  signifikansi  0,05 r tabel =  0,361  dan  nilai  probabilitas 0,022.  Dari  perhitungan  tersebut  menunjukkan  probabilitas  =  0,022  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan Haditerima.
Kata Kunci : Pola Asuh Orang Tua, Kecerdasan Intrapersonal, Kecerdasan Interpersonal.

## PENDAHULUAN
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam mengembangkan  ataupun  menghambat  tumbuhnya  pribadi  dan  kecerdasan. Seorang  anak  yang  dibiasakan  dengan  suasana  keluarga  yang  terbuka  saling menghargai  saling  menerima  dan  mendengarkan  pendapat  anggota  keluarganya. Maka ia akan tumbuh menjadi generasi yang terbuka, fleksibel, penuh inisiatif dan produktif  suka  akan  tantangan  dan  percaya  diri.  (Yeni  Rachmawati  dan  Euis Kurniati, 2017,p. 06)
Gaya-gaya pola asuh ke dalam  gaya yang bersifat otoriter, demokratis, dan permisif.  Gaya  orang  tua  yang  permisif  ditandai  oleh  sifat  menerima  dan  tidak menghukum dalam menghadapi perilaku anak-anak. Gaya orang tua yang otoriter menekankan  kepatuhan  terhadap  aturan-aturan  dan  otoritas  orang  tua.  Gaya demokratis menekankan suatu cara yang rasional, berorientasi pada isu “memberi dan  menerima”.  Dari  sinilah  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  keluarga  yang berhasil  mendidik  anak-anaknya  dengan  gemilang  jumlahnya  belum  memadai. Jadi keluarga yang berhasil mendidik anak-anaknya dengan pola asuh demokratis bisa dikatakan sebagai keluarga yang sukses. (John W. Santrock, 2013,p. 174).
Seperti  halnya  kecerdasan  interpersonal.  Anak  yang  cerdas  dalam Interpersonal melibatkan kemampuan untuk memahami dan bekerja dengan orang lain, kemampuan berempati pada orang lain, kemampuan berteman, menilai orang lain dalam waktu beberapa detik, tampak sangat mengenal lingkungan, menikmati permainan  kelompok,  dan  banyak  bersosialisasi  di  sekolah  atau  di  lingkungan tempat tinggal. (Thomas Amstrong, 2002,p. 33).
Begitu  pula  dengan  kecerdasan  Intrapersonal  anak-anak  yang  mempunyai kecerdasan  ini  anak  yang  kecenderungan  untuk  diam,  tapi  melaksanakan  tugas denga  baik,  cermat.  Sikap  dan  kemampuan  yang  kuat,  tidak  mudah  putus  asa, kadang-kadang  telihat  keras,  serta  mampu  mengekspersikan  perasaan  dan keinginan  diri  dengan  baik.  Bagaimana  mungkin  seorang  anak  dapat  melakukan hal  tersebut  tanpa  adanya  dorongan  dari  orang  terdekat  yaitu  orang  tunya. (Thomas Amstrong, 2002,p. 34-35).
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
Berdasarkan  observasi  kebeberapa  sekolah,  peneliti  menemukan  satu sekolah  dimana  anaknya  itu  sangat  ketergantungan  dengan  orang  tuanya.  Selain itu  yang  terjadi  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta,  berdasarkan  observasi dan wawancara dengan guru d TK tersebut, dalam hal keterampilan intrapersonal dan  interpersonal  sangat  bervariasi.  Dalam  beberapa  kesempatan,  ditemukan bahwa  ada  beberapa  anak  yang  terlihat  sangat  ketergantungan  dengan  orang tuanya,  misalnya  orang  tua  tidak  boleh  keluar  dari  kelas,  harus  berada  di sampingnya  sampai  pembelajaran  berakhir,  kalau  ditinggalkan  dia  akan menanggis tidak mau mengikuti pembelajaran. selain itu ada juga anak yang bisa lepas  dengan  orang  tuanya  yang  tidak  ketergantungan  bisa  ditinggalkan  setelah diantar orang tuanya kesekolah.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  adalah  untuk  menjelaskan  fenomena  dengan  menggunakan data-data  numerik,  kemudian  dianalisis  yang  umumnya  menggunakan  statistik. (Uhar  Suharsaputra,2012,p.27).  Pada  penelitian  ini,  peneliti  tidak  terlibat  dalam belajar-mengajar  sehingga  peneliti  hanya  sebagai  observasi,  melihat  kegiatan belajar anak-anak yang menjadi sasaran penliti.  Penelitian ini dilaksanakan di TK Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta,  pada  tanggal  16  Januari  sampai  30  Januari 2019, subyek yang dilibatkan dalam penelitian ini berjumlah 30 anak di kelas TK A dan B pada semester genap, beserta Orang tua anak berjumlah 30 orang. Dalam penelitian ini Orang tua dijadikan subjek sebagai pengisi angket Pola Asuh, yaitu untuk  mengetahui  pola  asuh  mana  yang  lebih  dominan  diterapkan  orang  tua dengan  anaknya.  Anak,  Sebagai  Subjek  dijadikan  sebagai  observer,  peneliti melihat  anak  dalam  proses  belajar,  bermain,  bersosialisasi  dengan  teman-teman, guru-gurunya, untuk mengetahui bagaimana tingkah laku kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan interpersonalnya.  Guru, sebagai pendidik dan orang yang  melihat  serta  ikut  serta  dalam  roses  perkembagan  kecerdasan  intrapersonal dan kecerdasan interpersonal anak.
Teknik  Pengumpulan  Data,  pada  penelitian  ini,  teknik  yang  digunakan pneliti dalam memperoleh data-data tersebut adalah sebagai berikut: Menyerahkan Angket  dengan  Orang  tua  Anak  dan  Guru:  Angket  pola  asuh  bertujuan  untuk mengetahui  yang  mana  lebih  dominan  pengasuhan  orang  tua  bagi  anak-anaknya, apakah  pola  asuh  demokratis,  otoriter  atau  permisif.  Angket  bagi  guru  ialah angket  untuk  kecerdasan  Intrapersonal  dan  kecerdasan  interpersonal  anak,  yaitu bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  kecerdasan  intrapersonal  dan intrapersonak  anak  ,  karena  guru  lebih  dekat  dengan  anak  dan  lebih  banyak mengetahui  bagaimana  tingkat  kecerdasan  anak  masing-masing.  Wawancara
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
dengan  guru  Kelas:  Tujuan  dari  wawancara  ini  adalah  untuk  memperkuat  data kecerdasan anak selain dari angket pola asuh orang tua yang diisi oleh orang tua anak.  Pertanyaan  wawancara  buat  guru,  Sesuai  dengan  indikator  yang  telah dipaparkan  dalam  kecerdasan  intrapersonal  dan  interpersonal.  Obervasi  di  kelas: Tujuan dari observasi di kelas adalah untuk memperkuat data dari orang tua dan memperkuat hasil dari wawancara dengan guru di kelas tersebut. Dalam observasi ini,  peneliti  melihat  bagaimana  kecerdasan  intrapersonal  dan  interpersonal  anak, secara  satu  persatu  anak  dilihat  dengan  berpedoman  indikator  kecerdasan  intra- interpersonal.  Wawancara  dengan  Anak-anak:  Tujuan  dari  wawancara  dengan anak  ialah  untuk  lebih  mengetahui  sifat  atau  perilaku  anak  tentang  kecerdasan intrapersonal  dan  interpersonal  anak.  dengan  cara  berbicara  seperti  biasa  kepada anak,  dan  berpedoman  dengan  indikator  kecerdasan  tersebut.  Dan  Teknik Dokumentasi:  dalam  penelitian  ini,  adanya  dukumentasi  yaitu  digunakan  untuk mengetahui  dan  mencatat  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  data  yang  diperlukan dalam  penelitian.  Seperti,  mendaftar  nama  anak,  jumlah  anak,  dan  semua  data yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  untuk menentukan data kuantitatif yang selanjutnya diolah untuk menguji hipotesis.
Desain Penelitian,  variabel peneitian adalah objek penelitian atau apa  yang menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian.  Adapun  variabel  dalam  penelitian  yaitu: Variabel Bebas, adalah pola asuh Orang Tua. Variabel Terikat, adalah keverdasan Intrapersonal dan Kecerdasan Interpersonal.

## Rancangan Penelitian
Teknik  Analisis  Data:  Dalam  penelitian  Kuantitatif    ialah  data  yang terkumpul  selama  melakukan  penelitian  perlu  dianalisis  dengan  penuh  ketelitian sehingga akan ditemukan suatu kesimpulan yang obyektif dari data yang diambil dalam  penelitian.  Validitas  Tim  Ahli:  yaitu  Uji  validitas  tim  ahli  ini  dilakukan oleh  validator  yang  diminta  untuk  memvalidasi  butir-butir  angket  tersebut.  Uji validitas:  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  suatu  instrument  yang  diperoleh dari  angket  (kuesoner)  untuk  mendapatkan  data  tentang  variabel  (variabel  pola asuh  orang  tua)  dan  variabel  terikat  (kacerdasan  Intrapersonal  dan  kecerdasan interpersonal).  Uji  validitas  dilakukan  dengan  rumus  korelasi  product  moment
( X ) ( Y 2 ) ( Y 1 )
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
dari pearson dengan syarat minimum dianggap  valid adalah r = 0,361. (Sadijono Anas,  2005,p.181). Reliabilitas: A  reliable instrument  is  one that is  consistent  in what  it  measures .  (Jack  R.  Fraenkel  And  Norman  E.  Wallen,  2003,p.47). Reliabilitas  adalah  ketepatan  atau  kebenaran  alat  tes,  untuk  menentukan reliabilitas  perangkat  soal,  maka  digunakan  rumus  alpha. Uji  Normalitas: Uji Normalitas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal  atau  tidak.  Jika  berdistribusi  normal  maka  proses  selanjutnya  dalam pengujian  hipotesis  dapat  menggunakan  perhitungan  statistik  parametik  dengan menggunakan  uji kolmogorov-smirnov. (  Imam  Machali,2018,p.104). Uji Linearitas: Untuk hubungan antara variabel X dan Variabel Y apakah linear atau tidak,  maka  perlu  diadakan  uji  kelinieran  dengan  rumus  F.  (Sutrisno  Hadi, 2001,p.14).  jika F hitung lebih kecil atau sama dengan F tabel maka hubungan antara variabel  terikat  bersifat  linier.  Sebaliknya  apabila  harga 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka hubungannya antara variabel bebas dan variabel terikat bersifat tidak linier Uji  Hipotesis: Hipotesis  dilihat  dari  kategori  rumusannya  dibagi  menjadi dua,  yaitu  hipotesis  nihil  (Ho)  dan  hipotesis  alternatif  (Ha).  Hipotesis  nihil/nol (Ho)  yaitu  hipotesis  yang  menyatakan  tidak  adanya  pengaruh  antara  variabel dengan  variabel  lain.  Sedangkan  hipotesis    alteratif  (Ha)  yaitu  hipotesis  yang menyatakan  adanya  pengaruh  antara  variabel  dengan  variabel  lain.Untuk menemukan  arah  dan  kuatnya  pengaruh  antara  dua  variabel  bebas  dan  variabel terikat  digunakan  uji  korelasi  dengan  menggunakan  rumus korelasi  product moment. (Sutrisno Hadi, 2001,p.184).

## HASIL PENELITIAN (RESULT)
Dalam  penelitian  ini  angket  merupakan  alat  untuk  mengukur  dan mengumpulkan sebuah data. Data tersebut yang meliputi data pola asuh orang tua (X),  Kecerdasan  Intrapersonal  (Y 1 ),  dan  Kecerdasan  Interpersonal  (Y 2 ).  Hasil angket yang diisi dan telah dikumpulkan kemudian dikoreksi dengan standarisasi ukur penskoran yang telah disiapkan sebelumnya, sehingga setiap masing-masing variabel  memiliki  skor  untuk  setiap  responden.  Hasil  dari  perhitungan  dalam penelitian ini adalah menggunakan analisi data melalui SPSS For Windows 17,0 . A. Distribusi Frekuensi
1. Pola  Asuh  Orang  Tua  (X),  Data  tentang  pola  asuh  orang  tua  diperoleh melalui  angket  yang  disi  oleh  orang  tua  anak  dan  acuan  dalam pembuatannya mengacu pada indikator Pola Asuh Orang tua.  Data angket terdiri dari 26 item pertanyaan  yang terbagi 8 soal pola  asuh demokratis, 9 soal  pola  asuh  permisif,  dan  9  soal  pola  asuh  otoriter  dengan  alternatif jawaban  SS,  S,  TS,  STS  dengan  penskoran  4,  3,  2,  1  untuk  pertanyaan positif, untuk pertanyaan negatif 1, 2, 3, 4.
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182
Desember 2019 Tabel 1.1 Deskripsi Pola Asuh Orang Tua (X) No Kategori Jumlah Presentase 1 Demokratis 21 70,0% 2 Permisif 6 20,0% 3 Otoriter 3 10,0% Jumlah 30 100,0% Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut,  maka  dapat  dijelaskan bahwa sebanyak 21 responden (70,0%) dalam kategori pola asuh orang tua demokratis, sedangkan 6 responden (20,0%) dalam kategori pola asuh orang tua permisif, Untuk 3 responden (10,0%) dalam kategori pola asuh orang tua otoriter. Jadi dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua di TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta masuk dalam kategori pola asuh demokratis.
2. Kecerdasan  Intrapersonal  (Y 1 ),  Data  tentang  kecerdasan  intrapersonal diperoleh melalui angket yang diisi oleh guru terdiri dari 14 item pertanyaan dengan  alternatif    jawbaan  SS,  S,  TS,  STS,  dengan  pesnskoran  4,  3,  2,  1 untuk  pertanyaan  positif,  untuk  pertanyaan  negatif  1,  2,  3,  4.  Jadi  untuk jumlah  skor  maksmimal  jika  responden  memperoleh  skor  4  untuk  seluruh item  pertanyaan  adalah  56,  sedangkan  skor  minimal  apabila  responden memperoleh skor 1 adalah 14.
Tabel 1.2 Deskripsi Kecerdasan Intrapersonal (Y 1 ) No Skor Kategori Jumlah Presentase 1 76%-100% BSB 18 60,0% 2 51% - 75% BSH 10 33,3% 3 26% - 50% MB 2 6,7% 4 0% - 25% BB 0 0,0% Jumlah 30 100,0% Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut,  maka  dapat  dijelaskan bahwa  sebanyak  18  responden  (60,0%)  dalam  kategori  anak  berkembang sangat  baik  (BSB),  10  responden  (33,3%)  dalam  kategori  berkembang sesuai  harapan  (BSH),  2  responden  (6,7%)  dalam  kategori  mulai berkembang  (MB).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kecerdasan intrapersonal  anak  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta  masuk  dalam kategori berkembang sangat baik (BSB).
3. Kecerdasan  Interpersonal  (Y 2 ),  Data  tentang  kecerdasan  interpersonal diperoleh melalui angket yang diisi oleh guru terdiri dari 14 item pertanyaan dengan  alternatif    jawbaan  SS,  S,  TS,  STS,  dengan  pesnskoran  4,  3,  2,  1 untuk  pertanyaan  positif,  untuk  pertanyaan  negatif  1,  2,  3,  4.  Jadi  untuk jumlah  skor  maksimal  jika  responden  memperoleh  skor  4  untuk  seluruh item  pertanyaan  adalah  56,  sedangkan  skor  minimal  apabila  responden memperoleh skor 1 adalah 14.
Tabel 1.3 Deskripsi Kecerdasan Interpersonal (Y 2 ) No Skor Kategori Jumlah Presentase 1 76%-100% BSB 4 13,3% 2 51% - 75% BSH 23 76,7% 3 26% - 50% MB 3 10,0%
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182
Desember 2019 4 0% - 25% BB 0 0,0% Jumlah 30 100,0% Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut,  maka  dapat  dijelaskan bahwa  sebanyak  4  responden  (13,3%)  dalam  kategori  anak  berkembang sangat  baik  (BSB),  23  responden  (76,7%)  dalam  kategori  berkembang sesuai  harapan  (BSH),  3  responden  (10,0%)  dalam  kategori  mulai berkembang  (MB).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kecerdasan interpersonal  anak  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta  masuk  dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSB).
B. Uji Normalitas Pengujian  normalitas  menggunakan  teknik One-Simple  Kolmogorov- Smirnov  Test pada  prgram SPSS  17.0  For  Windows .  Hasil  Uji  normalitas dapat dilihat pada data berikut ini.
Tabel 1.4 Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  seluruh  data berdistribusi  normal  karena  mempunyai  hasil  uji One-Simple  Kolmogorov- Smirnov  Test mempunyai  nilai  signifikansi  0,693  untuk  variabel  pola  asuh orang  tua,  0,355  untuk  variabel  kecerdasan  intrapersonal  dan  0,739  untuk variabel  kecerdasan  interpersonal.  Syarat  distribusi  normal  telah  terpenuhi yaitu nilai signifikansi harus lebih besar dari 0,05.
C. Uji Linieritas
Tujuan  dari  uji  linieritas  adalah  untuk  mengetahui  apakah  diantara  dua variabel  X  dan  Y 1, Y 2 mempunyai  hubungan  yang  linier  secara  signifikan atau tidak.
1. Uji Linieritas Pola Asuh (X) Terhadap Kecerdasan Intrapersonal (Y 1 )
One -Sam ple  Kolm ogorov-Sm irnov Tes t
30 30 30 88,2333 42,0667 36,2333 8,53263 5,55185 5,03562 ,130 ,170 ,125 ,111 ,143 ,125 -,130 -,170 -,103 ,711 ,928 ,683 ,693 ,355
,739 N Mean Std. Deviation Normal Parameters a,b Abs olute Positive Negative Mos t Ex treme Differences Kolmogorov-Smirnov Z
Asy mp. Sig. (2-tailed) Pola Asuh (X) Kecerdas an Intrapersonal (Y1) Kecerdas an Interpersonal (Y2)
Test dis tribution is Normal. a. Calc ulated from data. b.
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
Tabel 1.5 Uji Linieritas (X) Terhadap (Y 1 )
Hasil  uji  linieritas  pada  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai signifikansi sebesar 0,192 lebih besar dari 0,05 dan nilai F hitung sebesar 1,718 dengan  df  18/10,  maka  diperoleh  nilai  F tabel sebesar  2,798.  Berdasarkan perhitungan  dari  uji  linieritas  diperoleh  F titung lebih  kecil  dari  F tabel, maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel X (Pola Asuh Orang Tua) terhadap Y 1 (Kecerdasan  Intrapersonal)  anak  usia  dini  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta adalah Linier.
2. Uji Linieritas Pola Asuh (X) Terhadap Kecerdasan Interpersonal (Y 2 )
Tabel 1.6 Uji Linieritas (X) Terhadap (Y 2 )
Hasil  uji  linieritas  pada  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,525  lebih  besar  dari  0,05  dan  nilai  F titung sebesar  0,995  dengan  df 18/10, maka diperoleh nilai F tabel sebesar 2,798. Berdasarkan perhitungan dari uji linieritas  diperoleh  F titung lebih  kecil  dari  F tabel, maka  dapat  disimpulkan  bahwa antara  variabel  X  (Pola  Asuh  Orang  Tua)  terhadap  Y 2 (Kecerdasan Interpersonal)  anak  usia  dini  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta  adalah Linier.
ANOVA Table
716,367 19 37,704 2,124 ,111 167,413 1 167,413 9,432 ,012 548,954 18 30,497 1,718 ,192 177,500 10 17,750
893,867 29
(Combined) Linearity Deviation from Linearity Betw een Groups Within Groups Total Kecerdasan Intrapersonal (Y1) * Pola Asuh (X)
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
ANOVA Table
517,867 19 27,256 1,253 ,368 128,249 1 128,249 5,897 ,036 389,617 18 21,645 ,995 ,525 217,500 10 21,750
735,367 29
(Combined)
Linearity Deviation from Linearity Betw een Groups Within Groups Total Kecerdasan Interpersonal (Y2) * Pola Asuh (X)
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019

## D. Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  korelasi product moment dengan  menggunakan  bantuan  program  aplikasi  SPSS for  windows 17,00.
Tabel 1.7 Hasil analisis data Hipotesis SPSS Versi 17.00
1. Pengujian Hipotesis X Terhadap Y 1
Hipotesis yang pertama menyatakan bahwa “Ada pengaruh pola orang tua terhadap  kecerdasan  intrapersonal  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta”
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  diperoleh  r xy1 =  433,  dengan  jumlah responden  30  anak  pada  taraf  signifikansi  0,05 r tabel =  0,361  dan  nilai probabilitas 0,017 . dari perhitungan tersebut menunjukkan probabilitas = 0,017 < 0,05 maka H 0 ditolak sehingga hipotesis menunjukkan adanya pengaruh pola asuh  orang  tua  terhadap kecerdasan  intrapersonal di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta.
2. Pengujian Hipotesis X Terhadap Y 2
Hipotesis  yang  kedua  menyatakan  bahwa  “Ada  pengaruh  pola  orang  tua terhadap  kecerdasan  interpersonal  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta” Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  diperoleh  r xy2 =  418,  dengan  jumlah responden  30  anak  pada  taraf  signifikansi  0,05 r tabel =  0,361  dan  nilai probabilitas 0,022. dari perhitungan tersebut menunjukkan probabilitas = 0,022 < 0,05 maka H 0 ditolak sehingga hipotesis menunjukkan adanya pengaruh pola asuh  orang  tua  terhadap  kecerdasan  interpersonal  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta.
Cor relations 1 ,433* ,418*
,017 ,022 30 30 30 ,433* 1 -,039 ,017 ,839 30 30 30 ,418* -,039 1 ,022 ,839 30 30 30 Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
N Pearson Correlation Sig. (2-tailed)
N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pola A s uh (X) Kecerdas an Intrapersonal (Y 1) Kecerdas an Interpersonal (Y 2)
Pola A suh (X) Kecerdas an Intrapersonal (Y 1) Kecerdas an Interpersonal (Y 2)
Correlation is  s ignif icant at the 0.05 lev el (2-tailed). *.
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019

## PEMBAHASAN (DISCUSSION)
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh antara pola asuh orang tua terhadap kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan interpersonal anak usia dini di TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif yang didasarkan perhitungan persentasi dan perhitungan statistik.Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  (X)  adalah  pola  asuh  orang  tua.  Variabel  terikat (Y 1 )  adalah  kecerdasan  intrapersonal,  dan  (Y 2 )  adalah  kecerdasan  interpersonal. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  sebanyak  30 orang, namun cara pengumpulan datanya mengacu kepada 30 orang tua anak dan guru kelas A dan B di TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta.
1. Pola  Asuh  Orang  Tua  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogykarta.  Berdasarkan diskriptif  data  menunjukkan  bahwa  sebanyak  21  responden  (70%)  dalam kategori  pola  asuh  demokratis..  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  keadaan  pola asuh  orang  tua  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta  dalam  kategori  pola asuh  demokratis.    Orang  tua  yang  terbuka,  yaitu  demokratis  memberikan kesempatan kepada anak untuk masalah tertentu agar anak ikut berperan aktif dalam memutuskan.  Peran  orang  tua  sebagai  pendamping  lebih  terlihat  dalam memberikan pengarahan, petunjuk atau bantuan kepada anak. Dalam pola asuh demokratis, orang tua bersikap fleksibel, melakukan pengawasan dan tuntunan, tetapi juga hangat, rasional, dan mau berkomunikasi sehingga menjadikan anak tidak  tergantung,  mendorong  anak  untuk  berprestasi,  anak  menjadi  percaya diri, mandiri, imajinatif, mudah beradaptasi, kreatif, dan disukai banyak orang, serta  responsif.  Dari  data  dilapangan,  observasi,  dan  hasil  wawancara menyatakan  bahwa  anak  di  TK  Pamardi  Siwi  yang  pola  asuhnya  adalah demokratis,  rata-rata  orang  tuanya  mendidik  anak-anaknya  dengan kedisiplinan,  keterbukaan,  memotivasi,  komunikasi yang  baik,  dan  bimbingan yang baik. Dari beberapa anak yang pola asuhnya demokratis, peneliti melihat dan  memperdalam  satu  anak  yang  bernama  dimas,  dari  hasil  wawancara dengan  orang  tuanya  bahwa  didikan  orang  tuanya  adalah  dengan  cara  selalu mendampingi  ketika  belajar,  orang  tuanya  memberikan  kebebasan  kepada anaknya,  bermusyawarah  untuk  menyelesaikan  permasalahan,  mengajarkan kepada anak jika ingin memberikan pendapat dipersilahkan.
2. Tingkat  Kecerdasan  Intrapersonal  Anak  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta,  berdasarkan  diskriptif    data  menunjukkan  bahwa  sebanyak  18 responden  (60,0%)  dalam  kategori  anak  berkembang  sangat  baik  (BSB).  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  Tingkat  kecerdasan  intrapersonal  anak  di  TK Pamardi  Siwi  Sleman  Yogyakarta  masuk  dalam  kategori  berkembang  sangat baik  (BSB).  Artinya  anak-anak  yang  memiliki  kecerdasan  intrapersonal  yang tinggi  cenderung  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  diri  mereka sendiri,  apa  kekuatan  dan  kelemahan  dirinya,  dan  apa  yang  membuat  dirinya unik.  Menurut  Asef  Umar  Fakhruddin,  kecerdasan  intrapersonal  ialah kemampuan  mengenali  dan  memahami  diri  sendiri  serta  berani  bertanggung jawab  atas  perbuatannya  sendiri.  Anak-anak  yang  memiliki  kecerdasan intrapersonal  yang  tinggi  ia  belajar  sesuatu  melalui  diri  sendiri.  Mereka
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
mencermati apa yang mereka alami dan rasakan. (Asef Umar Fakhrudin,2010,p.142).
3. Tingkat  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta,  berdasarkan  diskriptif    data  menunjukkan  bahwa  23  responden (76,7%)  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  Jadi  dapat disimpulkan bahwa tingkat kecerdasan interpersonal anak di TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta masuk dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSH). Anak yang cerdas interpersonal, ia banyak mempunyai teman,  bersosialisasi di manapun  ia  berada  dan  mampu  menjaga  hubungan  sosial.  Kecerdasan interpersoanl  anak  yang  satu  dengan  yang  lain  tidaklah  sama,  masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda. Anak yang cerdas tentunya banyak sekali faktor  yang  berperan  di  dalamnya,  seperti  keturunan,  makanan  sehat, perawatan, mental, dan lingkungan di mana anak berada.
4. Berdasarkan  hasil  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  terhadap kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan  interpersonal  berpengaruh.  Adanya hubungan  yang  baik  orang  tua  dan  anak  sehinga  anak  termotivasi.  Sebuah keluarga dikatakan baik manakala terdapat karakteristik saling memperhatikan dan mencintai, bersikap jujur serta keterbukaan, orang tua mau mendengarkan anak,  menerima  perasaanya  dan  menghargai  pendapatnya.  (Tutu  April  Arini, 2009,p.67).  Sikap  kecerdasan  intrapersonal  anak  ditandai  dengan  anak  dapat menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik  dalam  menggambar,  menulis,  bermain tanpa  disuruh,  menunjukkan  sikap  percaya  diri,  senang  mengajak  temannya bermain,  Diajarkan  orang  tuanya  dengan  cara  selalu  mendampingi  anak belajar,  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  sering  bercakap- cakap  mengajak  anak  berbicara  mencurahkan  isi  dan  perasaannya,  dan menemani  anak  dalam  bermain.  Sikap  kecerdasan  interpersonal  anak  ditandai dengan anak suka menolong teman, senang bermain dengan kelompok, mudah untuk  mengenal  orang  yang  baru,  berani  pergi  dan  pulang  sekolah  sendiri, senang  meminjam  atau  tukaran  mainan  dengan  temannya,  sabar  menunggu giliran.  Diajarkan  orang  tuanya  dengan  cara  melakukan  kegiatan  sosial dilingkungan.  Sesuai  dengan  teori  Howard  Gardner  kecerdasan  interpersonal dipengaruhi  oleh  interaksi  sosial  lebih  berperan  penting  dalam  lingkungan, semakin baik interaksi sosial manusia maka semakin baik juga perkembangan kecerdasan interpersonal.

## SIMPULAN DAN SARAN (CONCLUSION AND RECOM MENDATION)
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  dalam  pembahasan  dan  analisis yang telah peneliti lakukan dengan berdasarkan pada rumusan masalah serta data- data yang diperoleh dari lapangan tentang pengaruh pola asuh orang tua terhadap kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan  interpersonal  anak  usia  dini  di  TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta.
1. Pola  asuh  Orang  Tua  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman  Yogykarta.  Berdasarkan diskriptif  data  menunjukkan  bahwa  sebanyak  21  responden  (70%)  dalam kategori  pola  asuh  demokratis,  6  responden  (20%)  dalam  kategori  pola  asuh permisif,  dan  3  reponden  (10%)  dalam  kategori  pola  asuh  otoriter.  Jadi  dapat
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019
disimpulkan  bahwa  keadaan  pola  asuh  orang  tua  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta dalam kategori pola asuh demokratis.
2. Tingkat  Kecerdasan  Intrapersonal  Anak  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta,  berdasarkan  diskriptif    data  menunjukkan  bahwa  sebanyak  18 responden  (60,0%)  dalam  kategori  anak  berkembang  sangat  baik  (BSB),  10 responden  (33,3%)  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  2 responden  (6,7%)  dalam  kategori  mulai  berkembang  (MB).  Jadi  dapat disimpulkan bahwa Tingkat kecerdasan intrapersonal anak di TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta masuk dalam kategori berkembang sangat baik (BSB).
3. Tingkat  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  di  TK  Pamardi  Siwi  Sleman Yogyakarta,  berdasarkan  diskriptif    data  menunjukkan  bahwa  sebanyak  4 responden  (13,3%)  dalam  kategori  anak  berkembang  sangat  baik  (BSB),  23 responden  (76,7%)  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  3 responden  (10,0%)  dalam  kategori  mulai  berkembang  (MB).  Jadi  dapat disimpulkan bahwa Tingkat kecerdasan interpersonal anak di TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta masuk dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSB).
4. Pengaruh  pola  orang  tua  terhadap  kecerdasan  intrapersonal  dan  kecerdasan interpersonal.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  (X) memiliki  peran  penting  dalam  peningkatan  kecerdasan  intrapersonal  dan kecerdasan  interpersonal  anak  yang  optimal.  Dengan  adanya  pola  asuh  orang tua  (X) yang baik maka akan diperoleh kecerdasan yang baik pula. Begitu pula sebaliknya.  Dari tabel correlations perhitungan hipotesis diperoleh skor untuk pola  asuh  orang  tua  (X)  terhadap  (Y 1 )  Adalah  r xy1 =  433,  dengan  jumlah responden  30  anak  pada  taraf  signifikansi  0,05 r tabel =  0,361  dan  nilai probabilitas  0,017  .  dari  perhitungan  tersebut  menunjukkan  probabilitas  = 0,017  <  0,05  maka  H 0 ditolak  sehingga  hipotesis  menunjukkan  adanya pengaruh pola asuh orang tua terhadap kecerdasan intrapersonal di TK Pamardi Siwi Sleman Yogyakarta.
Dari tabel correlations perhitungan hipotesis diperoleh skor untuk pola asuh orang  tua  (X)  terhadap  (Y 1 )  Adalah  Berdasarkan  hasil  perhitungan  r xy2 =  418, dengan  jumlah  responden  30  anak  pada  taraf  signifikansi  0,05 r tabel =  0,361  dan nilai  probabilitas  0,022.  dari  perhitungan  tersebut  menunjukkan  probabilitas  = 0,022  <  0,05  maka  H 0 ditolak  sehingga  hipotesis  menunjukkan  adanya  pengaruh pola  asuh  orang  tua  terhadap  kecerdasan  interpersonal  di  TK  Pamardi  Siwi Sleman Yogyakarta.
Adapun saran dalampenelitianini:
1. Bagi  para  orang  tua  diharapkan  dapat  mempertahakan  pola  asuh  yang  sudah ada agar kecerdasan anak lebih berkembang lagi. Orang tua lebih mendekatkan kembali  cara  komunikasi  dan  cara  mendidik  yang  baik  kepada  anaknya,  agar merasakan  kenyamanan  saat  sedang  berada  bersama  keluarga.  Melalui kebersamaan    orang  tua  bisa  menanamkan  nilai-nilai  yang  dianut  di  keluarga agar anak di masa mendatang mengikutinya dengan baik.
2. Bagi para orang tua dapat memperhatikan penggunaan pola asuh sesuai situasi dan  kebutuhan  anak  pada  saat  itu,  dan  jika  dengan  pola  asuh  diterapkan  oleh orang  tua  ternyata  tidak  dapat  mengembangkan  kecerdasan  anak,  maka  orang tua bisa mengganti dengan pola asuh yang lain.
Al Athfaal: Jurnal IlmiahPendidikanAnakUsiaDini Vol.2 No.2 (2019) 1-13                                                                  p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal e-ISSN : 2622-5182 Desember 2019

## DAFTAR RUJUKAN (REFERENCES)
Rachmawati, Yeni, dan Euis Kurniati., 2017, Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia taman kanak-kanak., Jakarta: Kencana. Santrock,  W John., 2013, Perkembangan Anak, Jakarta: Erlangga.
Armstrong,  Thomas.,  2002, Setiap  Anak  Cerdas, Jakarta:  Pt  Gramedia  Pustaka Utama.
Suharsaputra, Uhar., 2012, Metode Penelitian, Bandung: PT Refika Aditama. Anas,  Sadijono.,  2005, Pengantar  Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Fraenkel, Jack R. and Norman E. Wallen., 2003, Student Workbook to Accompany How To Design and Evaluate Reseacrh In Education , New York: McGraw- Hill.
Hadi, Sutrisno.,  2001, Analisis Regresi, Yogyakrta: Amdi Offset.
Machali, Imam., 2018, Metode Penelitian Kuantitatif, Yogyakarta: PPMPI. Fakhruddin, Asef Umar., 2010, Menjadi Guru Favorit, Jogjakarta: Diva Press. Arina,  Tutu  April.,  2009,    “Korelasi  Pola  Hubungan  Orang  tua  dan  Anak  dan Keberfungsian  Keluarga  dengan  Perkembangan  Anak  Usia  Prasekolah ”, dalam Tesis  Pendidikan  Profesi  Kesehatan. Universitas  Sebelas  Maret Surakarta.