## PENERAPAN BAHASA INGGRIS DENGAN MENGGUNAKAN METODE STORY TELLING UNTUK ANAK USIA DINI
Yuspar Uzer, M.Pd
Univ. PGRI Palembang

## Email: yusparu@gmail.com
Abstrak  : Pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini  ( English  for  Young  Learners) sangat  dibutuhkan dalam  perkembangan  kemampuan  siswa  khususnya  PAUD.  Kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan bahasa  Inggris  sangatlah  dibutuhkan  seiring  dengan  kemajuan  sebuah  negara.  Karenanya  pendidikan  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  Internasional  mulai  diperkenalkan  sedini  mungkin  kepada  anak  didik  di  Indonesia  saat ini.  Pendidikan  bahasa  Inggris  akan  sangat  ideal  jika  dimulai  sejak  usia  dini,  terutama  sebelum  mereka menginjak umur 12 tahun. Anak usia dini adalah anak pada rentang usia 2 – 7 tahun. Pada rentang usia tersebut merupakan  periode  emas  perkembangan  kemampuan  berbahasa  anak.  Mereka  mampu  belajar  bahasa  apapun seperti penutur aslinya dan periode ini harus dimanfaatkan sebaikbaiknya. Akan tetapi, anak-anak pada usia dini masih  pada  kondisi  perkembangan  kognitif  praoperasional  yaitu  memiliki  egosentris  yang  tinggi,  belum mengerti  hal-hal  abstrak,  hanya  mengerti  pada  simbol-simbol  dan  masih  berpikiran  pra-logis.  Oleh  sebab  itu, EYL membutuhkan metode dan proses pengajaran yang tepat dan efektif. Ada beberapa metode dan teknik yang sesuai untuk pengajaran bahasa Inggris bagi anak usia dini antara lain dalam konteks yang komunikatif meliputi konteks  situasi  sosial,  kultural,  permainan,  nyanyian  dan  musik,  pembacaan  cerita,  pengalaman-pengalaman kesenian,  kerajinan  tangan  dan  mengutamakan  gerakan  fisik.  Dan  diantara  metode  dan  teknik  tersebut  maka pendekatan  dengan  metode  story  telling  adalah  metode  yang  sangat  sesuai  dan  berhasil  dalam  pendidikan bahasa Inggris untuk anak usia dini pada TK Rose Palembang.
Key words: bahasa Inggris, story telling, pendidikan bahasa Inggris untuk anak usia dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan  peletak  dasar  pertama  dan utama  dalam  pengembangan  pribadi  anak, baik berkaitan dengan karakter, kemampuan  fisik,  kognitif,  bahasa,  seni, sosial  emosional,  spiritual,  disiplin  diri, konsep diri, maupun kemandirian.
Pendidikan  anak  usia  dini  memegang peranan  penting  dan  menentukan  bagi sejarah  perkembangan  anak  selanjutnya karena  merupakan  pondasi  bagi  dasar kepribadian anak.
Era globalisasi menuntut kita untuk menguasai bahasa Inggris baik secara lisan dan  tulisan.  Tuntutan  tersebut  membuat para orang tua berlomba-lomba memasukkan anak mereka ke sekolah yang
bertaraf  internasional  ataupun  nasional plus dimana media bahasa yang digunakan adalah  bahasa  Inggris.  Tak  perduli  akan kemampuan  psikologi  bahasa  anak,  usia anak,  pendidikan  para  pendidik  serta metode  yang  diajarkan,  yang  penting  jika ada  lisensi  internasional  dan  berbahasa Inggris maka para orang tua akan puas dan percaya pada pendidikan tersebut. Akibatnya,  banyak  anak  yang  frustasi  dan stress.  Alih-alih  bukannya  penguasaan bahasa  Inggris  yang  mereka  dapatkan, malah  menjadi  anak  karbitan  yang terpaksa  berbahasa  Inggris.  Sehingga pelafalan  bunyi  dan  struktur  kalimat bahasa yang mereka ucapkan banyak yang salah  dan  nyeleneh.  Sebenarnya,  perlu adanya  pertimbangan  bagi  para  orang  tua
untuk  memasukkan  anak  mereka  pada pendidikan  yang  bermedia  bahasa  Inggris. Usia  anak  merupakan  pertimbangan  yang penting dalam pembelajaran bahasa Inggris (bahasa asing). Pada usia berapakah seorang anak seharusnya memperoleh  pembelajaran  bahasa  asing (bahasa  Inggris)?  Dan  metode  dan  proses pengajaran  yang  bagaimanakah  yang sesuai  dan  tepat  untuk  anak  usia  dini? Masalah ini menjadi pertimbangan penulis untuk  membahas  dan  menjabarkannya dalam jurnal tulisan ini.
Pendidikan  bahasa  asing  untuk anak-anak  di  Amerika  dan  Eropa  sudah dimulai  sejak  tahun  lima  puluhan  dan menjadi  sangat  populer  pada  tahun  enam puluhan, namun agak menurun pada tahun tujuh puluhan. Pendidikan dan pembelajaran bahasa Inggris didasari suatu pemikiran bahwa belajar bahasa asing atau bahasa kedua  akan lebih baik bila dimulai lebih  awal  (Hammerby,  1982  :  265). Banyak asumsi tentang usia dan pembelajaran  bahasa  antara  lain  adalah anak-anak  belajar  bahasa  lebih  baik  dari pebelajar  dewasa,  pembelajaran  bahasa asing  disekolah  sebaiknya  dimulai  seawal mungkin,  lebih  mudah  menarik  perhatian dan  minat  anak-anak  daripada  orang dewasa seperti diungkapkan oleh Ur (1996 : 296). Asumsi tersebut belum dikomfirmasi  dengan  penelitian  walaupun dari  pengalaman  kelihatannya  pebelajar
anak-anak  lebih  baik  dan  ternyata  ada bukti  bahwa  lebih  tua  usia  anak  lebih efektif  dia  belajar  bahasa  (Ur  ;  1996). Pada pendidikan taman kanak-kanak sudah menjadi karakeristik bahwa dalam pembelajaran harus lebih beragam menggunakan  metode  atau  sumber  belajar dengan  alat  bantu  dimana  anak  yang  sulit memahami  abstrak  harus  dimulai  dari konkrit,  mengenalkan  dari  hal  yang sederhana  menuju  kompleks  hal  yang mudah  baru  ke  hal  yang  lebih  sulit  dan seterusnya,  penggunaan  sumber  belajar dan  alat  bantu  yang  beragam  akan membuat  pembelajaran  menajdai  menarik dan  menyenangkan,  mempermudah  dan mempercepat pemahaman anak memepertahankan  konsentrasi  anak  lebih lama  serta  menghambat  kejenuhan  dalam belajar .
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  menggunakan  metode storytelling berbantu media cerita bergambar  dalam  mengenalkan  bahasa inggris,  karena  metode  ini  dianggap  akan menjadi  salah  satu  metode  yang  disukai anak-anak  sehingga  anak  dapat  belajar mendapatkan bahasa asing yang sederhana dengan  keadaan  yang  gembira  dan  tetap konsentrasi.
Metode Storytelling merupakan salah  satu  kegiatan  yang  dilaksanakan dalam  Taman  kanak-kanak  dengan  tujuan
dapat  mengembangkan  aspek  bahasa khususnya  bahasa  inggris  pada  anak, penulis  berangapan  bahwa  judul  tersebut nantinya  akan  bermanfaat  untuk    penulis selanjutnya menerapkan metode ini menjadi guru anak usia dini.
PEMBAHASAN 1. Bahasa Inggris
Bahasa Inggris  telah  menjadi bahasa  Internasional  yang  digunakan hampir di segala bidang kehidupan global. Bahasa  Inggris  juga  telah  menjadi  bahasa dunia  yang  mendominasi  era  komunikasi untuk  menghubungkan  dan  mentransfer ilmu ke seluruh dunia. Hal ini memberikan asumsi  bahwa  penguasaan  bahasa  Inggris merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi  masyarakat  modern  sekarang  ini karena penguasaan terhadap bahasa Inggris memudahkan seseorang untuk memperluas pergaulannya di dunia internasional. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Fromkin, “English has been called ‘the lingua franca of the world’” (1990: 259).
Kedudukan  Bahasa  Inggris  di Indonesia merupakan bahasa asing pertama  ( the  first  foreign  language ).
Kedudukan tersebut berbeda dengan bahasa  kedua.  Mustafa  (2007)  dalam  hal ini  menyatakan  bahwa  bahasa  kedua adalah bahasa yang dipelajari anak setelah bahasa  ibunya  dengan  ciri  bahasa  tersebut digunakan  dalam  lingkungan  masyarakat sekitar.  Sedangkan  bahasa  asing  adalah
bahasa  negara  lain  yang  tidak  digunakan secara  umum  dalam  interaksi  sosial. Kedudukan  bahasa  Inggris  di  Indonesia tersebut mengakibatkan jarang digunakannya bahasa Inggris dalam interaksi  sosial  di  lingkungan  masyarakat sehingga bahasa Inggris merupakan bahasa yang  sulit  untuk  dipelajari  karena  bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang tidak digunakan sehariharidalam kehidupan masyarakat di Indonesia.
Faktanya, penguasaan bahasa Inggris  adalah  keterampilan  yang  sangat penting dalam era informasi dan komunikasi  saat  ini.  Hal  ini  sangat menentukan bagaimana kita dapat berinteraksi  secara  global.  Isu  globalisasi saat  ini  menuntut  sumberdaya  manusia yang berkualitas dan mampu berkomunikasi  dalam  berbagai  bahasa asing  terutama bahasa  Inggris sebagai bahasa  internasional.  Keahlian  berbahasa asing ini diperlukan untuk menguasai ilmu pengetahuan,  memiliki  pergaulan  luas  dan karir  yang  baik.  Hal  ini  membuat  semua orang  dari  berbagai  kalangan  termotivasi untuk mengusai bahasa Inggris.
Kecenderungan  masyarakat  akan penguasaan bahasa asing tersebut, membuat mereka saling berlomba memasukkan  anak-anak  mereka  untuk mempelajari  bahasa  Inggris  sebagai  salah satu  keahlian  yang  dikembangkan . Hal  ini berdasarkan  asumsi  bahwa  anak  lebih
cepat belajar bahasa asing dari pada orang dewasa  (Santrock,  2007:313).  Sebuah penelitian  yang  dilakukan  Johnson  dan Newport,  1991  (Santrock,  2007:313) menunjukan  bahwa  imigran  asal  Cina  dan Korea yang mulai tinggal di Amerika pada usia 3 sampai 7 tahun kemampuan bahasa Inggrisnya lebih baik  dari  pada  anak yang lebih  tua  atau  orang  dewasa.  Penelitian lain  yang  menyatakan  kebermanfaatan menguasai  bahasa  asing  lebih  dini, dinyatakan  Mustafa  (2007),  bahwa  anak yang  menguasai  bahasa  asing  memiliki kelebihan  dalam  hal  intelektual  yang fleksibel, keterampilan akademik, berbahasa dan sosial. Selain itu, anak akan memiliki kesiapan memasuki suatu konteks pergaulan dengan berbagai bahasa dan  budaya.  Sehingga  ketika  dewasa  anak akan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  dan  bisa  berprestasi.  Mustafa (2007)  menambahkan  bahwa  pemahaman dan  apresiasi  anak  terhadap  bahasa  dan budayanya  sendiri  juga  akan  berkembang jika  anak  mempelajari  bahasa  asing  sejak dini.  Alasannya  karena  mereka  akan memiliki  akses  yang  lebih  besar  terhadap bahasa dan budaya asing.
Akan  tetapi,  pengajaran  bahasa Inggris  di  Indonesia  berbeda  dengan pengajaran  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa kedua  di  negara  di  mana  bahasa  Inggris sebagai  media  komunikasi.  Di  Indonesia, posisi  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa
asing  pertama  yang  wajib  diajarkan  di SLTP  dan  SMU  sedangkan  di  SD merupakan  salah  satu  pelajaran  muatan lokal yang sebenarnya bukan (atau) belum merupakan mata pelajaran wajib. Meskipun  pada  saat  ini  bahasa  Inggris telah dicoba menjadi bahasa asing sebagai matapelajaran atau nantinya sebagai “medium”  dalam bilingual  education (Chamot,  1987).  Bahkan,  saat  ini  sedang dicoba  program  pembelajaran  bilingual untuk  mata pelajaran matematika dan  IPA di  Sekolah  Dasar  kelas  4  dan  5  (42  SD  di 30 propinsi).
Sebenarnya, tujuan pengajaran bahasa Inggris mencakup semua kompetensi bahasa, yaitu menyimak (listening), berbicara ( speaking) , membaca ( reading) ,  dan  menulis (writing ).  Bahasa Inggris juga sangat berbeda dengan bahasa pertama  anakanak  (bahasa  Indonesia, Jawa, Sunda, dan bahasa daerah yang lain di  Indonesia).  Perbedaan  kebahasaan  ini penting untuk dipahami agar pembelajaran dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.  Perbedaan  tersebut  antara lain:  ucapan,  ejaan,  struktur  bahasa, tekanan  dan  intonasi,  kosakata,  dan  nilai kultur  bahasa  asing.  Bahasa  Inggris  juga diketahui  sebagai  bahasa  yang  cermat waktu  (tenses),  cermat  angka  (singular- plural),  dan  cermat  orang  (feminine  dan maskulin).

## 2.  Metode Story Telling
Menurut  Echhols  (dalam  aliyah) Storytelling terdari  atas  dua  kata  yaitu story berarti  bercerita  dan telling berarti penceritaan. Penggabungan dua kata storytelling  berarti  penceritaan  cerita  atau menceritakkan cerita. Selain itu Storytelling disebut  juga  bercerita  atau mendongeng  seperti  yang  dikemukakan oleh  Nalan,  bercerita  adalah  mendongeng berdasarkan cerita lisan. Storytelling merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh pendongeng  dalam  menyampaikan  isi perasaan,  buah  pikiran  atau  sebuah  cerita kepada  anakanak.  Sedangkan,  metode merupakan upaya untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun  dalam  kegiatannya  atau  agar tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara optimal. 25 Metode digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Strategi menunjuk pada sebuah perencanaan  untuk  mencapai  sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan  untuk  melaksanakan  strategi. Metode  Storytelling menurut  Brewster  &
Ellis,  mengatakan  bahwa  menyampaikan penyampaian peristiwa ini dapat menceritakan kisah dari buku dengan membacanya atau tanpa buku secara lisan. Cerita yang disampaikan bisa berupa  lelucon  atau  pengalaman  sehari- hari.  Pelaksanaan pembelajaran  anak  usia dini  melalui  kegiatan  bercerita  diharapkan
anak dapat menyerap pesan yang disampaikan  melalui  cerita.  Sedangkan menurut  Lilis  Madyawati  berpendapat bahwa  metode Storytelling merupakan penceritaan  cerita  yang  dilakukan  secara terencana  dengan  menggunakan  boneka, atau  benda-benda  visual,  metode  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  kemam puan  berbahasa  anak.  Penggunaan  metode ini dibutuhkan untuk melatih dan membentuk ketrampilan berbicara, pengembangkan daya nalar, dan pengembanangkan imajinasi anak. Metode ini  contohnya  seperti  metode  sandiwara boneka,  metode  bermain  peran,  metode bercakap-cakap  dan  metode  tanya  jawab. Cameron  mengatakan  bahwa Storytelling adalah  merupakan  kegiatan  lisan  yang dirancang  bukan  hanya  untuk  didengrkan tetapi  juga  untuk  terlibat  didalamnya. Cameron  percaya  bahwa  kosakata  dalam cerita  ditampilkan  melalui  konteks  yang jelas  dibantu  oleh  pola  peristiwa  ,bahasa dan  gambar  yang  mudah  diduga  akan menambah kosa kata pada anak, selain itu kejelasan  makna  suatu  kosakata  dapat berbentuk  dengan  adanya  penggunaan mimik  gerak  dan  bahasa  tubuh  yang  di peragakan guru.

## 3.  Pendidikan  Bahasa  Inggris  untuk Anak Usia Dini
Periode  paling  sensitif  terhadap bahasa  dalam  kehidupan  seseorang  adalah antara  umur  dua  sampai  tujuh  tahun.
Segala  macam  aspek  dalam  berbahasa harus  diperkenalkan  kepada  anak  sebelum masa  sensitif  ini  berakhir.  Pada  periode sensitif  ini  sangat  penting  diperkenalkan cara  berbahasa  yang  baik  dan  benar, karena  keahlian  ini  sangat  berguna  untuk berkomunikasi dengan lingkungannya (Maria  Montessori,1991).  Berdasarkan teori  tersebut,  adalah  tepat  jika  bahasa Inggris  mulai  diperkenalkan  kepada  anak sedini mungkin. Mengingat bahasa Inggris merupakan  bahasa  asing  pertama  di Indonesia,  maka  proses  pembelajarannya harus dilakukan secara bertahap.
Pemilihan  materi  yang  sesuai  dengan  usia anak dan juga efektif untuk perkembangan kognitif  bahasa  anak  serta  situasi  belajar yang  menyenangkan  haruslah  menjadi perhatian  utama  dalam  berhasilnya  suatu proses  pembelajaran.  Keberhasilan  proses pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak usia dini tentunya dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain :
1. Guru yang berkualitas, guru yang dapat menghidupkan  proses  kegiatan  belajar mengajar.
2. Sumber dan fasilitas pembelajaran yang memadai dan memenuhi syarat (adekuat). 3.  Kurikulum  yang  baik,  sederhana,  dan menarik (atraktif).
Di  sisi  lain  perlu  dipahami  bahwa usia dini adalah usia bermain. Setiap anak adalah  pribadi  yang  unik  dan  dunia bermain  merupakan  kegiatan  yang  serius
namun  mengasyikan  bagi  mereka.  Maka pendekatan  yang  tepat  perlu  diciptakan oleh seorang pendidik agar proses pembelajaran bahasa Inggris lebih menarik dan  menyenangkan  tanpa  meninggalkan kaidah-kaidah bahasa yang benar.
Pendekatan yang digunakan hendaknya sejalan dengan tujuan pengenalan bahasa pada umumnya. Tujuan tersebut ialah supaya anak dapat memahami  cara  berbahasa  yang  baik  dan benar,  berani  mengungkapkan  ide  atau pendapatnya  dan  dapat  berkomunikasi dengan lingkungannya. Dalam pembelajaran bahasa Inggris banyak metode  dan  teknik  yang  dapat  digunakan, diantaranya melalui:
a. Story Telling (Bercerita)
b. Role Play (Bermain Peran)
c. Art  and  Crafts (Seni  dan  Kerajinan Tangan)
d. Games (Permainan),
e. Show and Tell ,
f. Music and Movement (Gerak dan Lagu)
dimana termasuk di dalamnya
− Singing (Nyanyian)
− Chants  and  Rhymes (Nyanyian  Pendek dan Sajak), dan sebagainya.
Metode dan teknik yang hendak digunakan sebaiknya  dipilih  dan  disesuaikan  dengan kemampuan yang ingin dicapai. Profesionalisme seorang pendidik di dalam mengembangkan dan memanfaatkan metode  dan  teknik  tersebut  sangatlah
dibutuhkan  agar  proses  belajar  mengajar dapat  berjalan  lebih  baik.  Metode  dan proses  pengajaran  dalam  konteks  yang komunikatif  meliputi  konteks  situasi sosial,  kultural,  permainan,  nyanyian  dan musik,  pembacaan  cerita,  pengalaman- pengalaman kesenian, kerajinan dan mengutamakan gerakan fisik adalah metode yang sangat sesuai dan efektif jika digunakan  dalam  proses  belajar  bahasa Inggris  khususnya  bagi  anak  usia  dini. Selanjutnya,  menurut  Matondang  (2005  : 134)  musik  dan  gerak  adalah  metode  ang sangat  berhasil  jika  digunakan  dalam proses  belajar  bahasa  Inggris  khususnya bagi  anak  usia  dini.  Karena  pada hakekatnya music (lagu  nyanyian)  adalah seni  menyusun  nada  atau  suara  dalam urutan, kombinasi, dan hubungan temporal untuk  menghasilkan  komposisi  yang mempunyai  kesatuan  dan  kesinambungan (mengandung irama). Dan ragam nada atau suara  yang  berirama  disebut  juga  dengan lagu.  Jadi  musik  ataupun  lagu  merupakan satu  kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan dan dapat digunakan sebagai sarana dalam sebuah proses pembelajaran.
Storytelling memiliki banyak tujuan.  Tak  hanya  bagi  anak-anak  tetapi juga bagi  orang yang mendongengkannya. Menurut  Hibana  tujuan  dari  kegiatan Storytelling sebagai berikut:
1.Mengembangkan  fantasi,  empati  dan berbagai jenis perasaan lain
2. Menumbuhkan minat baca
3.Membangun kedekatan dan keharmonisan
4. Media pembelajaran.

## HASIL
Pendidikan merupakan upaya manusia  dewasa  membimbing  kepada yang belum dewasa. Sedangkan Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi anak sejak lahir sampai  dengan usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. TK  adalah  salah  satu  bentuk  satuan pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur formal  yang  menyelenggarakan  program pendidikan  bagi  anak  usia  empat  sampai enam  tahun.  Bromely  menyatakan  bahwa bahasa memilki dua simbol, Simbol visual yaitu  dapat  dilihat,  ditulis,  dan  dibaca, sedangkan  simbol  verbal  dapat  diucapkan dan  didengar.  Anak  dapat  memanipulasi simbol-simbol  tersebut  dengan  berbagai cara sesuai dengan kemampuan berpikirnya, begitupun pembelajaran diusia  pra  sekolah  dalam  mengenalkan sebuah  bahasa  atau  kalimat  perlu  adanya bahasa non verbal yaitu simbol visual yang akan  membantu  daya  ingat  anak  karena
melihat  langsung  benda  yang  disebutkan. Sedangkan menurut Susanto, Pembelajaran bahasa pada anak diawali dengan kegiatan mendengar  kosa  kata  atau  kalimat  yang diujarkan  orang  lain,  memahaminya, kemudian akhirnya merespon.
Dalam kegiatan metode storytelling dapat  diperolah  bahasa  baru  bahasa  selain bahasa  ibu.  Misalnya:  bahasa  pertama bahasa Indonesia dan bahasa kedua adalah bahasa Inggris, sehingga dapat mengembangkan  aspek  bahasa  melalui pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan aspek  perkembangan  lainnya  hal  tersebut diperkuat  dengan  pendapat  A  Faidal Bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  kita karena bahasa tersebut telah menjadi suatu kewajiban untuk dipelajari berbagai lapisan masyarakat.
Pembelajaran  bahasa  asing  atau bahsa  inggris  apada  anak  pra  sekolah adalah masa yang tepat untuk diperkenalkan  karena  anak  usia  dini  akan lebih mudah dalam menyerap bahasa baru sesuai  dengan  pandapat  Hurlock  yang menyatakan  bahwa  masa  awal  masa kanak-kanak  adalah  saat  yang  tepat  untuk memulai mempelajari bahasa asing, karena keluwesan  anak  meniru  bunyi  sebagai akibat  kekenyalan  mekanisme  suara  dan belum ada kebiasaan kebiasaan pengucapan  yang  sudah  matang.oleh
karena  itu  pada  penelitian  ini  pengenalan bahasa  ingris  anak  melalui  metode storytelling berbantu media cerita bergambar

## KESIMPULAN
Pada  hasil  tindakan  siklus  I  dan  II metode storytelling berbantu  media  cerita bergambar terbukti efektif untuk meningkatkan  pengenalan  bahasa  Inggris pada  anak  kelompok  B  TK  Rose Palembang.  Metode storytelling berbantu media  cerita  bergambar  ini  belum  pernah diberikan  kepada  anak  di  TK  Rose Palembang  dalam  kegiatan  bercerita  yang membuat anak senang serta antusias untuk untuk  mengenal  bahasa  Inggris  yang  anak ketahui,  selain  untuk  mengembangakan bahasa  anak  metode  ini  juga  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  daya konsentrasi  anak,  meningkatkan  interaksi anak dengan teman, interaksi anak dengan guru.  sehingga  dapat  dsimpulkan  bahwa motode storytelling berbantu  media  cerita bergambar  berhasil digunakan  untuk meningkatkan  pengenalan  bahasa  Inggris pada anak pada TK Rose Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Brumfit,  Christopher;  Jayne  Moon  &  Ray Tongue (eds.).(1991).
Teaching
English  to  Children  :  From  Practice to  Principle .  London  :  Harper  Collins Publishers
Cameron, Lynne. (2001). Teaching Language to Young Learners .
Cambridge  :Cambridge  University Press. Chamot,  Anna  Uhl.  (1987). Toward  a Functional  ESL  Curriculum  in  the Elementary School, in Long, Michael  H.  &  Richards,  Jack  C. (eds.) Methodology in TESOL .New York : Newburry House Publishers.
Curtain,  Helena  and  Pesola,  Carol  A.B.
(1994). Language  and  Children . New  York  :Longman  Publishing Group.  Dahar,  Ratna  Willis.  Prof. Dr.  (1988). Teori-Teori  Belajar.
Jakarta: P2LPTK. Donaldson,  Orlich.  (1998). Teaching Strategies . Boston : Houghton Miffin Company.
___________ Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1994). Petunjuk teknis proses  belajar  mengajar  di  taman kanak-kanak , Depdikbud. Hammerly,  Hector  (1982). Synthesis  in Second  Language  Teaching .  Blane  :
Second Language.
Matondang,  Elizabeth  Marsaulina  (2005).
Menumbuhkan Minat Belajar Bahasa  Inggris  Anak  Usia  Dini melalui  Lagu  dan  Gerak .  Jakarta  :
Jurnal Pendidikan Penabur.
Montessori,  Dr.  Maria.  (1991). The discovery  of  the  Child .  New  York:
Ballatine Books
Mustafa, Bacharudin (2007) Buku Pendidikan Anak Usia Dini, unpublish .
Paul Suparno. Prof. (2003). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget.
Yogyakarta: Kanisius.
Setyiarini,  Sri. Pengembangan  Model Pembelajaran Berbasis Srtorytelling: Sebuah Terobosan Dalam  Upaya  Meningkatkan  Output Pemebelajaran Bahasa Unggris Anak  Usia  Dini ,    Journal  penelitian Pendidikan, 15.2 tahun 2016