ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 1, Januari-Juni 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : 10.31539/alignment.v5i1.3890

## KEMAMPUAN PUBLIC SPEAKING GURU DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
Hamzah 1 , Yanissya Oktavia 2
Universitas Islam Riau 1,2 hamzah@fis.uir.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan public  speaking guru  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPIT  Al  Fikri  Islamic  Green  School Pekanbaru.  Objek  penelitian  ini  adalah  kemampuan public  speaking guru  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Pengolahan  analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan,  keabsahan  data.  Hasil  dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan public  speaking sangat  berpengaruh  terhadap semangat  dan  antusias  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru.  Guru  menggunakan  kemampuannya  dengan  baik,  khususnya  pada  kemampuan public  speaking untuk  mempengaruhi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  PAI. Simpulan,  dengan  penerapan  kemampuan public  speaking guru  mampu  menggerakkan peserta  didik  agar  belajar  aktif  dan  selalu  stabil  pada  titik  fokus  yang  diinginkan, sehingga peserta didik mampu menyerap dan memahami materi yang disampaikan.
Kata Kunci : Guru , Pendidikan Agama Islam, public speaking

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  ability  of  public  speaking  teachers  to  learn  Islamic Religious Education at SMPIT Al Fikri Islamic Green School Pekanbaru. The object of this research is the ability of  teachers to  speak in  public in  learning  Islamic Religious Education.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method  with  a  case  study approach.  The  data  collection  techniques  used  by  the  author  in  this  study  were interview,  observation,  and  documentation  techniques.  Data  analysis  used  in  this research  is  data  reduction,  data  presentation,  conclusion  drawing,  and  data  validity. The  results  of  this  study  are  that  the  ability  to  speak  in  public  is  very  influential  on students' enthusiasm to understand the material presented by the teacher. Teachers use their abilities well, especially in public speaking  skills, to influence students in the PAI learning  process.  With  the  application  of  public  speaking  skills,  the  teacher  can  move students to learn actively and always be stable at the desired focal point so that students can absorb and understand the material presented.
Keywords: Islamic Religious Education, public speaking,  Teachers

## PENDAHULUAN
Public  Speaking merupakan  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru atau  pendidik,  karena  menjadi  kunci  sukses  bagi  guru  dalam  melakukan  proses pembelajaran  di  sekolah.  Bangunan  literatur  menunjukkan  bahwa public  speaking dapat  mengekspresikan  ide  dan  mempengaruhi  orang  lain  melalui  pendapat  yang  kita berikan. Public  speaking merupakan  sarana  yang  cukup  penting  dalam  meraih kesuksesan yang diinginkan. Menurut  Dewi, (2016), public speaking secara sederhana adalah  cara  berbicara  di  depan  khalayak  umum  yang  sangat  menuntut  kelancaran berbicara,  kontrol  emosi,  pemilihan  kata,  dan  nada  bicara.  Lebih  dari  itu, public speaking juga  menuntut  kemampuan  untuk  mengendalikan  suasana,  dan  juga penguasaan bahan yang akan dibicarakan. Negara seharusnya bisa membangun kualitas guru  dalam  hal public  speaking yang  dituntut  untuk  memajukan  bangsa. Public speaking sebagai  suatu  dorongan  untuk  guru  dalam  mengembangkan  substansi, memahami seni dan teknik berbicara dengan baik.
Dalam  dunia  pendidikan, public  speaking bisa  dilihat  pada  kemampuan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  yang  komunikatif.  Bagi  kaum  agamawan  yang  sering berkhotbah,  kemampuan  berbicaranya  terlihat  dari  pengaruh  dan  karisma,  serta  cara penyampaiannya.  Kemasyhuran  pada  dai  senantiasa  diukur  bukan  dari  cara berbusananya,  melainkan  dari  cara  penyampaian  dan  pembicaraannya  yang  berkesan pada  jiwa  dan  hati  pendengarnya  (Dewi,  2016). Public  speaking merupakan  seni berkomunikasi  yang efektif dan berhasil dapat dipelajari dan dilatih oleh semua orang, modal  yang  diperlukan  adalah  kerja  keras  serta  teknik  yang  tepat.  Sejauh  ini  terdapat beberapa  penelitian  tentang  kemampuan public  speaking di  dunia  pendidikan  Islam. Penelitian  Swestin  et  al.,  (2014),  di  Surabaya  tentang public  speaking dalam  konteks pembelajaran,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  kajian  pustaka.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menelusuri  kaitan  antara  konsep public  speaking dengan  pengajaran  serta menjabarkan  bagaimana  peran  sentral  guru  atau  pengajar  sebagai  pembicaran  dan peserta  didik  sebagai  audiens.  Penelitian  ini  menunjukkan  pemahaman  terhadap  aspek komunikasi  dalam  konteks  pengajaran  dapat  memperkaya  sekaligus  mendukung  dan mengembangkan teori dan praktik pengajaran.
Penelitian Wutsqo et al., (2020), tentang implementasi public speaking dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Arab,  jenis  penelitian  ini  kualitatif  dengan pendekatan deskripstif-analitik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi public  speaking dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Arab  di  Madraasah Diniyah  Hidayatul  Islam  Jetis  Ponorogo,  mengetahui  hasil  implementasi public speaking dalam  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Arab  di  Madrasah  Diniyah Hidayatul  Islam  Jetis  Ponorogo  serta  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat implementasi public speaking dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab  di  Madrasah  Diniyah  Hidayatul  Islam  Jetis  Ponorogo.  Penelitian  menyatakan bahwa Implementasi public speaking dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab di Madrasah Diniyah Hidayatul Islam Jetis ini berjalan dengan baik dibuktikan dengan adanya kegiatan  muhadhoroh  yang dilaksanakan  sepekan sekali  yakni pada  hari kamis setelah sholat ashar.
Penelitian  Novita,  (2019),  tentang  strategi  membangun  keterampilan komunikasi dan kepercayaan diri dalam pembelajaran public speaking melalui metode presentasi  dan role  playing  Miss  Universe ASEAN  (studi  kasus  materi  interaksi keruangan  dalam  kehidupan  di  negara-negara  ASEAN  kelas  VIII  SMP  Al-Fusha).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  membangun  keterampilan  komunikasi  dan percaya diri dalam pembelajaran kompetensi keterampiran public speaking .
Penelitian  Kharismawati,  (2018),  tentang  desain  pengembangan  kemampuan public  speaking melalui  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  berbasis  multiples intelligences  siswa  SDI  ArRaudloh  Miru  Sekaran  Lamongan  tahun  pelajaran 2018/2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripksikan bagaimana desain pengembangan kemampuan public speaking melalui pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis multiple intelligences siswa SDI Ar-Raudloh Miru Sekaran Lamongan. Penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi konsep  pengembangan  kemampuan public  speaking siswa  SDI  Ar-Raudloh  Miru berjalan  dengan  baik  pada  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  ditunjang dengan kemampuan english day sampai extra cooking.
Walaupun public  speaking digunakan  untuk  berpidato  dan  juga  digunakan  di dunia  marketing dalam  memperkenalkan  sebuah  produk atau bisnis, akan tetapi public speaking juga  sangat  berguna  di  dunia  pendidikan  yaitu  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Guru  merupakan  sosok  pribadi  yang  memang sengaja  dibangun  untuk  menjadi  tenaga  profesional  yang  memiliki  profisiensi (berpengetahuan  dan  berkemampuan  tinggi)  dalam  dunia  pendidikan  yang  kompeten untuk  melakukan  tugas  mengajar.  Berbagai  persoalan  akan  muncul  apabila  hubungan komunikatif  antara  guru  dan  siswa  tidak  berjalan  dengan  optimal.  Selain  itu,  juga disadari  oleh  guru  bahwa  tugas  mengajar  akan  berhasil  manakala  guru  mampu  tampil secara  optimal  dalam  menjalankan  tugasnya.  Optimalisasi  peran  ini  akan  memberikan pengaruh  secara  nyata  terhadap  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Penguasaan materi, penampilan menarik, pendayagunaan media, dan berbagai prasyarat kesuksesan  mengajar  kesuksesan  belajarmengajar  harus  mendapat  perhatian  dari seorang guru (Rifat et al., 2022; Subhan Roza et al., 2019).
Permasalahan  kemampuan public  speaking guru  ini  dapat  diatasi  oleh  guru dengan  cara  terus  berlatih,  berbicara,  menambah  pengetahuan  tentang  apa  saja.  Guru harus  lebih sering  membaca, khususnya topik-topik yang relavan dengan pembelajaran yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik,  dan  guru  juga  harus  mengikuti  workshop pelatihan public  speaking untuk  menambah  skill  dalam  menguasai  kelas  ketika melakukan  pembelajaran  di  sekolah.  Dari  uraian  diatas  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  kemampuan public  Speaking guru  dalam  proses pembelajaran terutama pada pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  sedangkan  pendekatan  yang digunakan  adalah  studi  kasus.  Penelitian  ini  berupaya  mendeskripsikan  kemampuan public speaking guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah SMPIT Al  Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  beranggapan bahwa  studi  kasus  mampu  menciptakan  pemahaman  mendalam  terhadap  objek  atau fenomena  yang  diteliti.  Namun  penggunaannya  membutuhkan  perhatian  khusus sehingga  membuat  peneliti  mampu  memperdalam  penjelasan  terhadap  fenomena  yang diteliti  yang  dalam  hal  ini  kemampuan public  speaking guru  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah SMPIT Al Fikri Islamic Green School Pekanbaru.
Subjek dalam penelitian ini meliputi: Kepala sekolah, Guru Pendidikan Agama Islam  dan  Guru  Quran,  staff  tata  usaha.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  cara
wawancara  langsung  kepada  informan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini mengggunakan observasi  yaitu terlibat langsung dalam kegiatan sehari-hari orang yang diamati  (subjek  yang  diteliti).  Sebelum  dilaksanakan  observasi,  subjek  yang  diamati sudah  menyetujui  bahwa  dirinya  akan  diobservasi  sehingga  keberadaan  peneliti  tidak mengganggu  kegiatan  sehari-harinya.  Kemudian  wawancara,  yaitu  untuk  mengetahui bagaimana  kemampuan public  speaking guru  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMPIT  Al  Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru.  Sesuai  dengan  subjek penelitian  bahwa  wawancara  dilakukan  pada  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk memperoleh data yang real. Selanjutnya, dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal- hal  variabel  yang  berupa  catatan,  transkip,  buku,  foto,  rekaman  wawancara,  dan sebagainya.  Teknik  pengumpulan  data  wawancara  dan  dokumentasi  yang  penulis lakukan  adalah  dengan  mengajukan  pertanyaanpertanyaan  kepada  informan  guru  PAI yang  mengajar  di  SMPIT  Al  Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru,  baik  pertanyaan yang  telah  disiapkan  sebelumnya  maupun  pertanyaan  yang  berkembang  saat  proses wawancara berlangsung.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, peneliti  memperoleh data mengenai  kemampuan public  speaking guru  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam di SMPIT Al Fikri Islamic Green School Pekanbaru. Dalam penelitian ini penulis menggunakan  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Pada  bab  ini  disajikan data  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Penyajian  data  yang  dimaksudkan  untuk menyajikan  atau  memaparkan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  di  SMPIT  Al  Fikri Islamic Green School Pekanbaru.
Berikut  hasil  deskripsi  wawancara  dengan  guru  di  sekolah  SMPIT  Al  Fikri Islamic Green School Pekanbaru :
Hasil Wawancara dengan Ustadz Sohidin, S.PI Apakah guru menggunakan visual aids (alat peraga)?
“Kalau  untuk  belajar  menggunakan  alat  peraga,  kalau  untuk  materi  quran  itu menggunakan  metode  ummi.  terkadang  memakai  infocus  jika  belajar  al-quran secara  gabungan,  terlebih  kepada  motivasi  membaca  al-qur’an,  kemudian  juga hukum-hukum tajwid selain rutinitas belajar, jadi alat peraga tersebut dipakai”..
Apakah  menurut  ustadz  menggunakan  pakaian  yang  rapih  berpengaruh  dalam proses belajar mengajar?
“Untuk penampilan sangat berpengaruh sekali, karena guru itu sebagai contoh untuk  murid-murid  nya.  Kalau  kita  mau  anak  didik  memakai  pakaian  yang rapih, pakaian yang sopan, maka harus kita contohkan terlebih dahulu. Dan jika guru memiliki penampilan yang bagus, yang rapih, itu memberikan kharismatik pada  siswa.  Jadi  secara  pribadi  guru  menjadi  lebih  percaya  diri  mengajar,  65 kemudian  pembawaan  suasana  pun  lebih  nyaman,  kalo  kondisi  kita  bagus dalam segi penampilan, yang penting sopan dan Islami”.
Apakah  menurut  ustadz  senyuman  dapat  mempengaruhi  peserta  didik  dalam proses belajar mengajar?
“Nah, tentu. Jadi senyuman itu sangat berpengaruh, karena kita kan gak tau nih awal  masuk  siswa  ini  ada  yang  mood  nya  baik,  ada  yang  tidak  baik.  Kalau seandainya siswa datang, kemudian kita sambut dengan senyuman, InsyaAllah mood yang gak baik ini bawaan dari rumah lebih bagus. Tapi apabila mood nya sedang  gak  bagus,  kemudian  kita  marah-marah  dengan  cemberut,  malah  itu
akan mempengaruhi hal buruk untuk siswa. Makanya senyum ini kalo bisa kita berikan  pujian-pujian  dalam  proses  pembelajaran  akan  sangat  berpengaruh terhadap  kemampuan  penyerapan  belajar  siswa,  jadi  tidak  tegang  kalau  kita murah senyum”
Adakah  langkah  khusus  ustadz  dalam  memulai  dan  mengakhiri  proses  belajar mengajar di kelas?
“Langkah-langkah  khusus  dalam  pembelajaran  al-qur’an  ada  tujuh  tahapan, secara  terstruktur  mencapai  waktu  75  menit  langkahlangkah  belajar  nya  ini. Dalam  75  menit  2  jam  pelajaran  itu  sesuai  dengan  langkah-langkah  tujuh tahapan  yang  dimulai  dari  pembukaan,  apersepsi,  penanaman,  pemahaman konsep, evaluasi, latihan, dan penutup”.
Adakah  kesulitan  yang  ustadz  temui  saat  tidak  menggunakan  visual  aids  dalam proses belajar mengajar?
“Iya,  jadi  memang  sudah  ada  penelitian  bahwasanya  kalau  kita  mengajar menggunakan  alat  peraga  jauh  lebih  mudah.  Karena  siswa  itu  bisa  terfokus kepada  satu  materi  dalam  alat  peraga.  Jadi,  kalau  seandainya  kita  tidak menggunakan  alat  peraga,  itu  akan  kesulitan,  karena  kita  harus  menjelaskan satu-satu  lebih  mendalam.  Tetapi  apabila  ada  alat  peraga,  dengan  satu  alat  itu bisa dicakup oleh seluruh siswa bisa memahaminya”
Apakah dalam proses belajar mengajar, gerak tubuh di  sesuaikan dengan materi pelajaran yg disampaikan?
“Betul,  itu  sangat  penting  sekali  untuk  gerak  tubuh  ini.  Kadang  kalau  kita ngomong gerak tubuh tidak disamakan  itu sulit, tetapi siswa  itu hanya  menilai dari ucapan tetapi dari gerakan tubuh guru ini juga mempengaruhi, dan mereka menilai  itu.  Pembawaan  ngomong  atau  bicara,  pembawaan  gerak  tubuh  yang sesuai dengan apa yang kita bicarakan itu membuat alur belajar lebih seru, lebih hidup dan bawaannya lebih enak”.
Apakah  ustadz  menggunakan  vocal  yang  berbeda  dalam  menyampaikan  mata pelajaran di kelas?
“Kalau untuk vokal memang berbeda-beda, ada yang karakternya lembut, kalau karakternya  lembut  biasanya  lebih  cenderung  kepada  bawaan  santai  dan senyum. Tetapi ada juga beberapa guru yang memang tegas bawaan nya, kalau tegas  itu  memang  sedikit  ada  ketegangan-ketegangan.  Tetapi  justru  dengan ketegasan  itu  walaupun  tegang  bisa  memicu  mereka  lebih  semangat  untuk mengejar target-target pembelajaran al-qur’an khususnya”.
Metode apa sajakah yang ustadz pakai dalam menyampaikan materi ?
“Kalau  untuk  pelajaran  quran  sesuai  kelompok,  kita  menggunakan  metode ummi.  metode ummi  ini  bekerja sama dengan ummi  foundation Surabaya,  jadi metode itu lah yang kita pakai. Jadi tahapan-tahapan nya tadi sudah ditentukan yang  tujuh  tahapan  tadi.  Tetapi  kalo  kita  belajarnya  secara  gabungan,  kalau misalkan  belajar  PAI  dan  yang  lain  lebih  sering  menggunakan  diskusi.  lebih sering kepada  ngobrol, percakapan, apa saja  yang siswa  itu tidak tahu, nah  itu lebih sering di diskusi dan presentasi”.
Bagaimanakah  cara  ustadz  menarik  perhatian  siswa  ketika  siswa  sudah  mulai tidak focus terhadap materi yang disampaikan?
“Kalau saya pribadi, saya pakai ice breaking. Jadi kalau belajar  ini kan sekitar 30 menit sudah mulai buyar, sudah mulai bosan, kadang ada yang ngobrol, ada yang  asik  sendiri.  Maka  disitulah  untuk  memfokuskan  kembali  menggunakan
ice  breaking.  Kadang  kita  gunakan  tepuk  satu,  tepuk  pagi,  siang,  malam, permainan  ustadz  berkata,  pokoknya  kita  sapa  kembali  peserta  didik  seperti hallo,  hai  sekitar  waktu  satu  atau  dua  menit  kita  bermain  game  dengan ice breaking nya  setelah  semua  fokus  baru  kita  lanjutkan  lagi  belajarnya.  Agar konsentrasinya lebih kuat lagi”.
Pernahkah  siswa  mengeluh  dengan  suara  ustadz  saat  menyampaikan  materi  PAI di kelas?
“Kalau  untuk  keluhan  suara  mungkin  ada,  seperti  suara  saya  terlalu  kecil  dan kurang besar kalau belajar ramai di kelas”.
Bagaimana  ustadz  mempersiapkan  materi  pembelajaran  sebelum  proses  belajar mengajar berlangsung?
“Untuk  persiapan  materi,  kita  sudah  menyediakan  form.  Form  ini  untuk  batas bacaan al-qur’an dan form  hafalan al-qur’an. Jadi  yang kita persiapakan cukup dengan  form  ini,  sehingga  nanti  waktu  nanti  mulai  mengajar,  kita  bisa  lihat batas-batasnya  sampai  mana,  barulah  kita  mulai  pembelajaran  dengan  batas form tadi”
Apa  upaya  yang  dilakukan  ustadz  dalam  memahami  materi  yang  akan disampaikan kepada peserta didik?
“Salah  satu  upaya  sebagai  guru,  kita  tidak  boleh  bermalas-malasan  dalam belajar. Karena sebagai menjadi seorang guru harus tetap belajar, meskipun kita sudah  selesai  kuliah  dan  lain  sebagainya  harus  tetap  belajar.  Salah  satunya dengan  membaca  buku.  Secara  pribadi  saya  bukan  background  lulusan pendidikan,  tetapi  saya  suka  melihat  bagaimana  orang  lain  mengajar, bagaimana  orang  lain  menyampaikan  ilmu,  karena  itu  sangat  penting pengalaman itu kita lihat untuk mencontoh orang lain, kemudian bertanya-tanya kepada guru yang sudah berpengalaman, kemudian kita tambah dengan literasi membaca buku terkait pembelajaran”
Apakah  pemilihan  kata  yang  baik  dan  benar  dalam  menyampaikan  materi  itu penting stadz? Mengapa?
“Sangat  penting  sekali.  Karena  jika  tidak  sesuai  dengan  kata-kata  yang disampaikan  sering  terjadi  kesalahpahaman.  Yang  sebenarnya  kita  mau menyampaikan  A,  yang  ditangkap  B.  Karena  ketidak  tepatan  kita  dalam memilih  kata.  Makanya  sebagai  seorang  guru  harus  benar-benar  pandai  dalam memilah  kata  terutama  dibangku  sekolah  itu  harus  mudah  dipahami  oleh siswa”.
Bagaimana  upaya  ustadz  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar  PAI siswa?
“Untuk  motivasi  yang  diberikan  sebelum  belajar  itu  ada  sekitar  5  menit  kita khususkan untuk memotivasi siswa, apasih keutamaankeutamaan dalam belajar, keutamaan-keutamaan  dalam  menghafal  al-quran.  Jadi  itu  harus  disampaikan sebelum  mulai  belajar,  jadi  tidak  langsung  masuk  ke  materi  pembelajaran, tetapi kita kasih motiavasi-motivasi, kita kembalikan mood nya setelah itu baru kita mulai belajar”.
Hasil Wawancara dengan Ustadzah Fitriatul Hidayah, S.Pd Apakah ustadzah menggunakan Visual Aids (alat peraga)?
“Karena  guru  qur’an  jadi  kita  pakai  metode.  Metode  ummi  itu  harus menggunakan  peraga.  dan  itu  salah  satu  penunjang  keberhasilan  kita  dalam
mengajar al-qur’an. Jadi gak sah gitu kalo gak pakai alat peraga, karena setelah diteliti ketika pakai alat peraga itu jauh  lebih cepat  nangkapnya belajar peserta didiknya”.
Apakah menurut ustadzah menggunakan pakaian yang rapih berpengaruh dalam proses belajar mengajar?
“Sangat  berpengaruh.  Karena  murid  lihat  gurunya  selekeh,  gak  semangat belajar,  dari  pakaianya  saja  sudah  tergambar  guru  nya  mood  atau  nggak mengajarnya.  Jadi  kalau  lihat  guru  nya  rapih,  anak  murid  jadi  semangat.  Jadi guru  itu  harus  bersih,  guru  gak  boleh  apek,  gak  boleh  bau,  guru  harus  wangi, harus rapih. Supaya anak-anak ketika proses belajar jadi nyaman”.
Apakah  menurut  ustadzah  senyuman  dapat  mempengaruhi  peserta  didik  dalam proses belajar mengajar?
“Jelas.  Kita  di  dunia  pendidikan  kan,  jadi  kuliah  itu  waktu  saya  belajar  di kampus,  kalau  kita  ngajar  mulai  dari  rumah,  dari  luar  kelas,  mood  kita  sudah harus  dibentuk.  Apapun  masalah  yang  ada  dirumah  harus  dibuang  jauh-jauh, mood  kita  harus  berubah,  harus  gembira,  senyum,  sapa,  salam  ke  anak  murid. Itu  anak  murid  ketika  kita  senyum,  mood  nya  sudah  bahagia.  Kalau  guru  nya sudah  masam  dari  luar  mereka  juga  ngaruh,  ngajar  kita  juga  ngaruh,  mereka menerima pelajaran kita juga ngaruh”
Adakah langkah khusus ustadzah dalam  memulai  dan mengakhiri  proses belajar mengajar di kelas?
“Kalau  langkah  khusus,  yaitu  persiapan  diri  dulu  yang  penting.  Kalau  saya pribadi,  dari  rumah  itu  udah  harus  prepare  semuanya,  dari  mulai  apa  yang disampaikan  nanti.  Kemudian  kalau  belajar  alqur’an  itu  kan  ada  catatan tersendiri.  Misal  kita  mengajar  kelas  7,  jadi  kita  udah  tahu  ni,  batasan  mereka itu  udah  sampai  mana.  Alat  peraga  juga,  setiap  hari  kan  sudah  berganti halaman.  Nah  kita  harus  tahu  besok  harus  mengajar  apa  dan  kita  harus persiapan untuk disitu. Kalau untuk penutup belajar, diberikan soal-soal. Siapa yang sudah bisa menjawab pertanyaan, boleh keluar kelas”.
Adakah kesulitan yang ustadzah temui saat tidak menggunakan Visual Aids dalam proses belajar mengajar?
“Iya.  Karena  itu  saya  bilang,  alat  peraga  itu  penting  dalam  proses  belajar. terkhusus  pelajaran  qur’an  yang  harus  menggunakan  metode  ummi,  jadi  gak ada  peraga  itu  seperti  ada  yang  kurang  dan  agak  kesulitan.  Jadi  anak-anak  itu kayak melihat contoh setiap hari sebelum mereka baca, mereka lihat alat peraga dulu. Jadi kalau peraga sudah selesai, dibuku metode latihan ummi nya mereka bisa  baca.  Dan  teman-temannya  yang  lain  pun  ketika  melihat  dirinya  belum sampai di halaman itu, tetapi nanti dia bakalan sampai kehalaman itu dan sudah tau cara bacanya”
Apakah dalam proses belajar mengajar, gerak tubuh di  sesuaikan dengan materi pelajaran yg disampaikan?
“Iya. ada gerak tubuh yang disesuaikan, suara-suara kita ada penekanan. Kalau kita  berirama  tentu  ada  gerak  tubuh  kita.  Contoh  kalau  metode  ummi  ini  kan, ada  ayun,  misal  2  harakat  1  ayun,  kalau  4  harakat,  2  ayun.  Pakai  gerakan- gerakan agar anak lebih gampang menerima apa yang kita sampaikan”
Apakah  ustadzah  menggunakan  vocal  yang  berbeda  dalam  menyampaikan  mata pelajaran PAI di kelas?
“Iya. Menggunakan suara berbeda, kadang-kadang kita harus lembut ya lembut. Kalau  saya  pribadi,  suara  saya  keras.  Bukan  keras  marah  ya,  kalau  gak  keras suara itu ada sesuatu yang kurang seperti rasa-rasa tidak sampai. Ada naik turun lah,  kalau  misal  perlu  turun  ya  diturunkan  vokal  nya  sedikit.  Apalagi  dalam belajar al-quran, harus keras suara nya”
Metode apa sajakah yang ustadzah pakai dalam menyampaikan materi ?
“Karena di Al Fikri sudah ada pakem nya, pakem nya itu metode ummi. Metode ummi  itu  ada  tujuh  tahapan,  pembukaan,  penanaman  konsep,  pemahaman konsep, evaluasi, keterampilan, sampai kepada penutup. kemudian kepada buku peraga  nya.  Kalau  metode  khususnya,  misal  ada  hafalan.  Kalau  hafalan  itu menggunakan  metode  talaqqi,  talaqqi  itu  seperti  kita  membacakan  nanti  anak ikut. Setelah itu nanti kita tes satu-satu”.
Bagaimanakah  cara  ustadzah  menarik  perhatian  siswa  ketika  siswa  sudah  mulai tidak focus terhadap materi yang disampaikan?
“Biasanya  kita  jeda  dulu.  Misal  dengan  sambung  ayat,  nanti  mereka  bakalan semangat dan berlomba-lomba untuk menjawab pertanyaan kita”.
Pernahkah siswa mengeluh dengan suara ustadzah saat menyampaikan materi  di kelas?
“Sejauh  ini  tidak  ada,  karena  suara  saya  besar.  Bahkan  mungkin  anak-anak mengira  saya  ini  garang,  ustadzah  Fitri  ini  marah.  Tetapi  ada  juga  sebagian tidak, cuma ini pembawaan saya tapi tidak tahu juga orang yang mendengarnya gimana. Namun sejauh ini gak ada yang komplain mengenai suara”.
Bagaimana ustadzah mempersiapkan materi pembelajaran sebelum proses belajar mengajar berlangsung?
“Sebelum belajar kita harus siapkan al-qur’an, catatan harian, daftar hariannya, batas-batas hafalannya, form-form segala macam. Yang jelas kita dari rumah itu berniat  mau  mengajar  al-qur’an  pada  anak  lillahi  ta’ala,  kalau  niatnya  kita ikhlas  karena  Allah,  Insya  Allah  bukan  hanya  ilmu  yang  akan  tersampaikan kepada anak tetapi juga pahala yang kita dapatkan itu yang paling penting. Jika niat  nya  sudah  tulus,  insyaAllah  anak  menerimanya  akan  nyampai.  Kalau  kita kerja  tujuannya  cuma  cari  duit  saja  yang  kita  dapat  cuma  duit,  tapi  kalau  kita ngajarnya karena Allah, duit itu memang bonus tetapi niat nya kalau saya ingin bikin anak orang bisa baca al-qur’an  jadi persiapan  itu lebih kepada ruhiah sih sebenarnya.  Kita  juga  harus  belajar  terus,  karena  kami  guru-guru  disini  juga tahsin diluar, jadi kita juga belajar sama orang lain”
Apa  upaya  yang  dilakukan  ustadzah  dalam  memahami  materi  yang  akan disampaikan kepada peserta didik?
“Kalau  saya  misalnya  materi  sudah  dijelaskan,  tetapi  si  anak  gak  bisa-bisa, contoh masalah dengung, mereka kadang-kadang tuh suka gak di dengung kan. Nah itu saya tulis lagi, saya tekankan lagi, nak kalau nun sukun bertemu huruf 15  hijaiyah  ini  ini  ini  harus  dengung,  nah  nanti  saya  kasih  contoh  lagi  suruh buka alqur’an suruh cari huruf-huruf itu, nah jadi disitu mereka jadi tahu”.
Apakah  pemilihan  kata  yang  baik  dan  benar  dalam  menyampaikan  materi  itu penting dzah? Mengapa?
“Sangat penting. Anak itu akan mencerna dengan baik kalau katakata kita juga baik”.
Bagaimana  upaya  ustadzah  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa?
“Sebelum belajar biasanya kita pembukaan, terus kita baca doa dulu, terus saya memotivasi anak-anak bahwa kita sebagai orang islam itu wajib bisa membaca al-qur’an.  Saya  selalu  mengatakan  kepada  anak-anak  ketika  orang  tua  kita meninggal  dunia  yang  membacakan  al-qur’an,  yang  mentalqin  al-qur’an  itu adalah  kita,  gak  boleh  sampai  orang  lain  yang  membacakan,  karena  kita sebagai anak. Nah itu motivasi yang saya berikan kepada anak”.

## PEMBAHASAN
Terdapat  beberapa  kemampuan public  speaking guru  dalam  pembelajaran pendidikan agama Islam di SMPIT Al Fikri Islamic Green School Pekanbaru:
Penerapan Public speaking dalam Aspek Visual
Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  melihat  dan  memperhatikan  guru  sangat mementingkan  penampilan  sebagaimana  yang  disampaikan  Ustadz  Sohidin  saat  di wawancara  “Untuk  penampilan  sangat  berpengaruh  sekali,  karena  guru  itu  sebagai contoh untuk murid-murid nya. Kalau kita mau anak didik memakai pakaian yang rapi, pakaian yang sopan, maka harus kita contohkan terlebih dahulu. Dan jika guru memiliki penampilan  yang  bagus,  yang  rapih,  itu  memberikan  kharismatik  pada  siswa.  Jadi secara pribadi guru menjadi lebih percaya diri mengajar, kemudian pembawaan suasana pun lebih nyaman, kalo kondisi kita bagus dalam segi penampilan, yang penting sopan dan Islami”. Hal tersebut juga diperlihatkan guru, dengan melakukan penguatan mimik yang ceria, seperti tersenyum dengan baik, tidak murung dan sebagainya.
Dari  hasil  observasi,  terlihat  aspek  visual  guru  dalam  proses  pembelajaran dikelas  menggunakan  alat  peraga  seperti  memakai  papan  tulis,  gambar,  terutama  pada pembelajaran quran yang menampilkan alat peraga metode ummi, sehingga kondisi ini mampu  membuat  peserta  didik  mudah  untuk  memahami  materi  tersebut.  Guru  juga memanfaatkan  ruangan  kelas,  sehingga  membuat  lebih  dekat  dengan  peserta  didik. Gestur dan mimik wajah guru juga selaras dengan materi yang disampaikan. Selain itu guru juga memikirkan motivasi apa yang harus disampaikan kepada peserta didik untuk meningkatkan  semangat  belajar  dan  membuat  fokus  peserta  didik  tetap terjaga.  Ketika dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  pastinya  guru  menghadapi  berbagai  masalah- masalah  peserta  didik  seperti,  mengantuk,  malu,  malas  berpendapat,  suasana  dikelas ribut,  untuk  itu  penting  keterampilan  guru  dalam  mengkondisikan  kelas  dengan  baik sangatlah penting dalam membangun fokus peserta didik untuk kembali memperhatikan materi yang disampaikan.
Public Speaking adalah suatu ilmu yang mempelajari taentang ilmu berbicara di depan umum atau public  yang  bertujuan untuk menyampaikan pikiran dan perasaan kepada  public  agar  mereka  mengikuti  kehendak  kita    Ada  beberapa  komponen  dalam keterampilan  berbicara    yaitu  :  Penggunaan    Bahasa    Lisan  ;  Penguasaan    Materi  ; Teknik    dan    Penampilan  Berbahasa  (Pangestika,  2018). Public  Speaking dapat diterapkan  melalui  beberapa  bentuk  komunikasi  yaitu  visual,  verbal  dan  vokal. Penerapan  dalam  aspek  visual  bagaimana  seorang  guru  mampu  menghadirkan  mimic, gesture dan body language. Para audience dalam hal ini anak didik akan percaya kepada guru  apabila  mempunyai  penampilan  bagus,  gerak  tubuh  dan  gesture  yang menyakinkan.  Selain  itu  juga  mempunyai  perlengkapan  yang  lengkap  seperti  LCD, remote presenter, speaker (Meiriza, 2019).
Penerapan Public speaking Pada Aspek Vocal.
Berdasarkan hasil observasi, berkaitan dengan teori teknik olah suara sangatlah penting untuk penampilan.  Karena suara  bisa  menjadi ciri diri  sekaligus  menjadi salah satu  cara  untuk  meyakinkan  audiens  dengan  apa  yang  kita  sampaikan.  Guru  memiliki karakter  suara,  saat  menyampaikan  materi  guru  tidak  hanya  memakai  satu  nada  suara (monoton),  guru  menggunakan  nada  dasar  dan  juga  vocal  variatif.  Sehingga  kondisi tersebut  membuat  peserta  didik  di  kelas  tetap  fokus  dan  semangat  memerhatikan  guru saat  menyampaikan  materi.  Guru  menggunakan  vocal  yang  jelas  dan  artikulasi penyampaian guru jelas. Dalam mengambil perhatian peserta didik, guru menggunakan berbagai macam vocal (rendah, sedang, tinggi). Biasanya dilakukan saat guru bercerita dan  menjelaskan  materi.  Penggunaan  berbagai  vocal  sangat  berpengaruh  kepada  fokus peserta didik dalam belajar. Sebagian guru, yang tidak mengetahui perbedaan vocal dan menerapkannya dalam proses belajar mengajar akan membuat suara terdengar monoton dan  membuat  peserta  didik  jenuh  mendengarkan  penjelasan  guru.  Oleh  sebab  itu, karakteristik vocal guru dalam menyampaikan sangat perlu untuk diperhatikan.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  peneliti  melihat  guru memerhatikan vocal dan sangat menyesuaikan juga selaras dengan mimik wajah, gestur tubuh  dan  sebagainya.  Menurut  (Meiriza,  2019),  aspek  vocal  dalam public  Speaking sangat  penting karena olah vocal terutama suara akan menjadi ciri sekaligus salah satu cara  menyakinkan  audience  (  anak  didik)  tentang  pesan  atau  materi  yang  akan disampaikan.  Vocal  38  %  sangat  berpengaruh  terhadap  penampilan  saat  berbicara dihadapan umum. Seorang guru harus memiliki vocal yang berirama dan tidak monoton sehingga anak didik betah mendengarkan.

## Penerapan Public speaking Pada Aspek Verbal
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan, guru menentukan keranga  materi pembelajaran yang akan disampaikan, poin-poin yang akan dipelajari oleh peserta didik di  kelas,  memilih  kata-kata  yang  tepat  untuk  digunakan  saat  menyampaikan  materi. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara,  guru  sangat  memerhatikan  verbal  yang digunakan  untuk  menyampaikan  materi  di  kelas.  Guru  menggunakan  bahasa  yang sesuai  dengan  kondisi  peserta  didik  dan  mengutamakan  etika  dalam  berbahasa  dan berbicara.  Kesuksesan  mengajar  guru  terlihat  karena  menguasai  teori  mendasar bagaimana  memengaruhi  peserta  didik,  yang  dalam  konteks  pembelajaran  dalam memengaruhi  peserta  didik  di  kelas.  Setelah  guru  mempersiapkan  semuanya  yang berkaitan dengan bahan ajar, selanjutnya guru memikirkan  bagaiaman pembelajaran di kelas berjalan dengan lancar dan baik. Dalam proses belajar mengajar, salah satu faktor yang  harus  diperhatikan  adalah  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Guru dituntut untuk mengekspresikan apa yang dipikirkannya dan menyampaikan bahan ajar sesuai dengan karakteristik materi dan peserta didik. Sehingga mampu membuat peserta didik menyerap dan memahami materi yang disampaikan.
Pada  aspek  verbal,  seorang  guru  harus  dapat  memilih  kata  –  kata  yang  tepat sesuai  konsep  atau  esensi  ,  maksud  dan  tujuan  kita  berbicara.  Vocal  dan  visual  yang baik sangat mendukung agar verbal dapat memberikan kesan terhadap anak didik. Maka jadilah  guru  atau  pembicara  yang  komunikatif  dan  penuh  dengan  informasi.  Proses
pembelajaran  akan  memiliki  implikasi  positif  dalam  sehingga  anak  didik  dapat  lebih mudah memahami materi –  materi yang didiskusikan apabila terjadi keselarasan antara komunikasi verbal, visual, dan voice (Meiriza, 2019).
Memotivasi  peserta  didik  merupakan  salah  satu  tugas  guru.  Motivasi disampaikan  saat  belajar  mengajar  sedang  berlangsung  ataupun  di  luar  kelas.  Setiap guru  memiliki  gaya  memotivasi  peserta  didiknya  masing-masing,  ada  yang menggunakan  quotes,  pendekatan  personal  dan  lain  sebagainya.  Dan  memotivasi  bagi peserta  didik  itu  sangatlah  penting,  karena  juga  berpengaruh  terhadap  minat  dan semangat belajar peserta didik, baik di kelas maupun di luar kelas (Cikka, 2020).
Sebelum  guru  menyampaikan  bahan  ajar  di  kelas,  tentunya  memperlajari  dan melihat  kembali  materi  ajar  yang  akan  disampaikan  sangatlah  penting.  Hal  tersebut menjadi  upaya  guru  dalam  mengingat  kembali  pengetahuan  tentang  materi  yang  ingin disampaikan  dan  menjadi  bahan  evaluasi  sebelum  penyampaian,  sehingga  apabila terdapat  kekurangan  guru  dapat  memperbaikinya.  Ketika  guru  menyampaikan  materi, pemilihan  kata  yang  tepat  untuk  membuat  peserta  didik  paham  terhadap  materi  yang disampaikan  sangatlah  penting.  Hal  ini  dipersiapkan  guru  dengan  cara  mengulang pembelajaran  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik,  mencari  referensi  di  internet dan buku, dan guru juga memperhatikan perkembangan informasi, hal apa yang sangat atau sedang disukai peserta didik maka  guru menyesuaikan. Guru yang menyenangkan adalah  guru  yang  mampu  berkomunikasi  dengan  anak  didiknya  dengan  baik  sehingga dalam hal ini guru dituntut untuk komunikatif dengan baik dan benar agar peserta didik mampu memahami materi yang disampaikan

## KESIMPULAN
Kemampuan public speaking guru dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di  SMPIT  Al  Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru  dalam  melaksanakan  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  kelas  guru  menerapkan  seni  berbicara  yaitu public speaking . Dengan menerapkan kemampuan public speaking tersebut, guru mampu menggerakkan  peserta  didik  agar  belajar  aktif  dan  selalu  stabil  pada  titik  fokus  yang diinginkan,  sehingga  peserta  didik  mampu  menyerap  dan  memahami  materi  yang disampaikan.  Penerapan  kemampuan public  speaking guru  dalam  pembelajaran pendidikan  agama  Islam  di  SMPIT  Al  Fikri  Islamic  Green  School  Pekanbaru, dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  pendukung,  yaitu  adanya  sumber  belajar  guru  untuk mempelajari  dan  memahami  kemampuan public  speaking dan  menerapkannya  pada pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  adanya  sarana  belajar  yang  memadai,  sehingga mampu meningkatkan semangat belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Cikka,  H.  (2020).  Strategi  Komunikasi  Guru  Memotivasi  Peserta  Didik  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Al-Mishbah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  Dan Komunikasi , 15 (2), 359. https://doi.org/10.24239/al-mishbah.Vol15.Iss2.171 Dewi,  F.  U.  (2016).  Public  Speaking  kunci  sukses  bicara  di  depan  publik.  In Yogyakarta: Pustaka Belajar . https://www.academia.edu/4808336/Buku_Public_Speaking_Kunci_Sukses_Bi cara_di_Depan_Publik_Fitriana_Utami_Dewi
Kharismawati,  F.  A.  (2018).  Desain  Pengembangan  Kemampuan  Public  Speaking Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Multiple
Intelligences  Siswa  SDI  AR-Roudloh  Miru  Sekaran  Lamongan  Tahun
Pelajaran 2018/2019. EDU-RELIGIA: Jurnal Keagamaan Dan Pembelajarannya , 1 (2), 90–98. http://www.e- jurnal.unisda.ac.id/index.php/edureg/article/view/1623/1019
Meiriza,  M.  (2019). Kemampuan  public  speaking  guru  dalam  pembelajaran  PAI  di SMP  Islam  At-Taqwa  Pamulang (pp.  1–92).  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/45272
Novita,  K.  (2019).  Strategi  Membangun  Keterampilan  Komunikasi  Dan  Kepercayaan Diri  Dalam  Pembelajaran  Public  Speaking  Melalui  Metode  Presentasi  Dan Role  Playing  Miss  Universe  Asean. Jurnal  Pendidikan  Dompet  Dhuaf , 9 (2), 21–28.
Pangestika,  R.  R. (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada Kemampuan Public Speaking Mahasiswa PGSD. Edukasi  Journal , 10 (1), 31– 40. https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i1.1992
Rifat,  M.  R.,  Amin,  M.  R.,  &  Ahmed,  S.  I.  (2022).  Situating  Public  Speaking:  The Politics and Poetics of the Digital Islamic Sermons in Bangladesh. Proceedings of  the  ACM  on  Human-Computer  Interaction , 6 (CSCW1),  1–28. https://doi.org/10.1145/3512911
Subhan  Roza,  A.,  Rafli,  Z.,  &  Rahmat,  A.  (2019).  The  Implementation  of  Contextual Teaching Learning (CTL) to Improve the Students’ Speaking Ability in Islamic Studies  Course. International  Journal  of  Applied  Linguistics  and  English Literature , 8 (4), 45. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.8n.4p.45
Swestin, G., & Primasanti,  K. B. (2014). Public  Speaking Dalam  Konteks Pengajaran.
Scriptura , 4 (2), 60–68.
Wutsqo,  Z.  U.,  Nuraini,  N.,  &  Laksana,  S.  D.  (2020).  Implementasi  Public  Speaking dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Arab. TARBAWI:Journal  on Islamic Education , 1 (2), 75. https://doi.org/10.24269/tarbawi.v1i2.504