Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## Peningkatan Kemampuan Menulis dan Literasi Digital Peserta Didik SMP Negeri 66 Jakarta Melalui Pelatihan Penggunaan Aplikasi Canva
Maguna Eliastuti 1 , Rika Amelia 2 , Fitri Marlina Batubara 3 , Nunung Nuraini 4 , Nisa Fardiah 5 , Alfiani Damayanti 6 , Annisa Rizqiani 7 , Eva Flora Wani Purba 8 , Oktavianus Dore Paron 9 , Risa Amelia Putri 10
1-10 Universitas Indraprasta PGRI Artikel Info ABSTRAK Genesis Artikel: Diserahkan, 24 Mei 2023 Diterima, 4 Juni 2023 Diterbitkan, 20 Juni 2023 Objek dalam pelatihan ini ialah peserta didik SMPN 66 Jakarta. Pelatihan penggunaan  aplikasi  Canva  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  dan  literasi  digital  peserta  didik  SMPN  66  Jakarta  dengan mengajarkan cara efektif memvisualisasikan informasi dan mempresentasikan  ide  melalui  alat  digital.  Melalui  pelatihan  ini,  peserta didik  akan  berlatih  dan  bereksperimen  dengan  aplikasi  Canva,  sehingga dapat  meningkatkan  literasi  digital  dan  kemampuan  kreativitas  mereka. Diharapkan pelatihan ini akan membantu peserta didik menerapkan Canva dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  lebih  mudah  dan  efektif.    Pelatihan penggunaan  aplikasi  Canva  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  menulis dan literasi digital peserta didik SMPN 66 Jakarta. Metode evaluasi yang digunakan  meliputi  diskusi  dan  persamaan  persepsi,  penyusunan  modul pelatihan,  penyusunan  instrumen  penilaian,  pelatihan  penggunaan  canva, serta evaluasi dan penyusunan laporan. Hasil evaluasi ini akan memberikan gambaran  tentang  peningkatan  kemampuan  peserta  didik  dalam menggunakan Canva serta kepuasan mereka terhadap pelatihan ini.
Kata Kunci:
Literasi Digital Canva
Pelatihan

## ABSTRACT
Keywords: Digital Literacy Canva Training The  objective  of  this  training  is  to  improve  the  writing  skills  and  digital literacy of students at SMPN 66 Jakarta. The training on using the Canva application aims to teach effective ways to visualize information and present ideas through digital tools. Through this training, students will practice and experiment with the Canva application, thus enhancing their digital literacy and creative abilities. It is hoped that this training will help students apply Canva more easily and effectively in their daily lives. The training on using the Canva application aims to enhance the writing skills and digital literacy of  students  at  SMPN  66  Jakarta.  The  evaluation  methods  used  include discussions and alignment of perceptions, development of training modules, preparation of assessment instruments, Canva application training, as well as evaluation and report preparation. The evaluation results will provide an overview  of  the  improvement  in  students'  ability  to  use  Canva  and  their satisfaction with the training.
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Rika Amelia, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI, Email: amel14.rika@gmail.com
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## 1 PENDAHULUAN
Saat ini banyak negara sedang membicarakan pengaruh literasi terhadap tingkat kesejahteraan rakyatnya. Secara sederhana, literasi dapat diarikan sebagai sebuah kemampuan membaca dan menulis. Namun  sekarang  ini  literasi  memiliki  arti  luas.  Ada  bermacam-macam  literasi,  misalnya:  literasi perpustakaan,  literasi  hukum,  literasi  komputer,  literasi  media,  literasi  teknologi,  literasi  ekonomi, literasi informasi, literasi matematika, bahkan ada literasi moral (Warsihna, 2016).
Pelatihan  penggunaan  aplikasi  Canva  dapat  menjadi  upaya  yang  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  dan  literasi  digital  peserta  didik  SMPN  66  Jakarta.  Menurut  (Suwatno,  2018), pelatihan adalah proses perubahan yang terencana dan berkelanjutan dalam pengetahuan, keterampilan, sikap,  dan  perilaku  seseorang,  yang  bertujuan  untuk  mencapai  standar  sumber  daya  manusia  yang diinginkan  oleh  suatu  instansi.  Aplikasi  canva  merupakan  sebuah  platform  desain  grafis  yang mempermudah pengguna untuk membuat desain yang menarik secara visual, seperti poster, presentasi, infografis, sdan jenis desain lainnya. Dalam konteks pembelajaran, khususnya dalam menulis Canva dapat digunakan sebagai alat untuk memvisualisasikan dan mempresentasikan ide atau informasi secara efektif.
Menurut (Kurniawati, 2016) literasi  media berasal dari  kataliterasi  dan  media. Literasi diartikan sebagai kemampuan  membaca  dan  menulis aksara  sedangkan  media artinya suatu  perantara yang bisa  berwujud  benda,  manusia  atau  peristiwa.  Jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  literasi  mediaadalah kemampuan  untuk  mencari,  mempelajari,  dan  memanfaatkan  berbagai  bentuk  media.  Literasi digital      sebagai      kemampuan menerima      dan      menggunakan      pengetahuan seseorang    untuk membuat    dan    membagikan pengetahuannya,       dan       kemampuan       untuk menyatakan persetujuan dengan pengetahuan yang dibuat  orang  lain (Kwon, S., & Hyun, 2014;Noh, 2016).
Menurut Yanuarti dkk, (2021:7) penerapan pembelajaran literasi digital di sekolah, diharapkan dapat meningkatkan kapasitas guru dalam menyediakan pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik  melalui  pemanfaatan  media  digital,  menyatukan  kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  digital  dan  menumbuhkan  akhlak  atau  budi  pekerti  yang  baik  melalui pemanfaatan media digital dengan mengutamakan etika dan norma sosial.
Menurut Giovanni,  & Komariah, (2020) menyatakan bahwa ada empat dasar-dasar kompetensi digital yang harus dimiliki oleh seorang peserta didik yaitu : kompetensi  informasi yaitu kemampuan peserta didik  dalam  menemukan,  mengolah,  memperkirakan,  dan menggunakan informasi dan dapat dipertanggungjawabkan,    kompetensi  komunikasi  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  penggunaan  fitur media sosial untuk bertukar pikiran dengan yang lainnya, kompetensi kreasi konten   yaitu kemampuan
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
siswa    dalam    membuat    sebuah    karya    yang    inovatif,  kompetensi  keamanan  yang  berguna  untuk melindungi segala data yang dimiliki.
Berikut adalah beberapa contoh cara efektif dalam memanfaatkan Canva dalam pelatihan literasi digital dan kemampuan menulis: Peserta didik dapat belajar membuat desain poster yang menarik untuk mempromosikan kegiatan sekolah seperti lomba menulis atau acara literasi. Selain itu, mereka dapat menghasilkan  infografis  yang  efektif  dalam  memvisualisasikan  data  dan  informasi,  serta  membuat presentasi yang profesional dan menarik dengan Canva. Peserta didik juga dapat mengasah kreativitas mereka dengan membuat desain yang menarik untuk media sosial, seperti gambar untuk Instagram atau Twitter untuk mempromosikan ide atau informasi. Canva adalah alat yang efektif untuk meningkatkan kemampuan  literasi  digital  dan  keterampilan  menulis  peserta  didik  dengan  cara  yang  menarik  dan interaktif.
Di  tengah  derasnya  arus informasi  digital,  kemampuan  untuk  menggunakan teknologi  sebijak mungkin demi menciptakan interaksi dan komunikasi yang positif. Literasi digital akan menciptakan sebuah  tatanan  masyarakat  dengan  pola  pikir  dan  pandangan  yang  kritis-kreatif.  Dengan  demikian mereka tidak akan mudah tertipu sesuatu yang berbasis digital seperti menjadi korban informasi hoaks. Menurut UNESCO, (2011) literasi digital adalah kecakapan atau life skills yang tidak hanya melibatkan kemampuan  penggunaan  perangkat  teknologi,  informasi  dan  komuikasi,  tetapi  juga  melibatkan kemampuan  dalam  pembelajaran  bersosialisasi,  sikap  berpikir  kritis,  kreatif,  serta  inspiratif  sebagai kompetisi digital.
Hendaryan dkk, (2022:144) berpendapat bahwa pada dunia pendidikan, peran literasi digital adalah  sebagai  pengembang  materi  pelajaran  yang  mendorong  rasa  ingin  tahu  dan  daya  cipta  yang dimiliki oleh peserta didik. Melalui pelatihan penggunaan aplikasi Canva, peserta didik dapat belajar bagaimana  menggunakan  alat  digital  yang  efektif  untuk  memvisualisasikan  informasi  dan mempresentasikan  ide  mereka.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  mereka  dan membantu mereka menjadi lebih terampil dalam menulis dan berkomunikasi secara visual. Beberapa ahli, termasuk Gilster, (1997), Martin dalam  Koltay, (2011) , Hague dan Payton, (2011), Australian Government  (2016),  dan  Khosrow-Pour,  (2018)  ,  menyatakan  bahwa  literasi  digital  meliputi kemampuan  individu  dalam  menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  secara  efektif  untuk mengakses, mengolah, mengevaluasi, dan menyampaikan informasi. Pandangan serupa ini menegaskan pentingnya kemampuan literasi digital bagi individu di era digital saat ini. Menurut Hague, (2010:2) literasi digital yaitu kemampuan membuat, kerjasama, dan komunikasi secara efektif. Literasi digital dianggap sebagai salah satu kemampuan penting yang harus dimiliki individu pada zaman sekarang, dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah menyatakan hal tersebut pada tahun 2017. Namun, masih banyak peserta didik yang belum terampil dalam menggunakan berbagai software dan aplikasi digital, seperti pengeditan video dan visual, yang menjadi masalah di era digital saat ini. Oleh karena
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
itu,  Canva,  sebagai  aplikasi  desain  grafis  yang  sederhana  dan  mudah  digunakan,  dapat  membantu meningkatkan keterampilan literasi digital individu dalam pembuatan konten visual.  Pelangi, (2020) juga menyampaikan hal yang serupa.
Canva menjadi aplikasi populer dikalangan pemula desain karena menyediakan berbagai templat dan tutorial yang mudah dipahami. Selain itu, tersedia banyak tools desain gratis dan hasil karya dapat disimpan  dalam  berbagai  format.  Dengan  menggunakan  Canva,  kemampuan  literasi  digital  peserta didik dapat ditingkatkan. Aplikasi Canva membantu peserta didik untuk belajar tentang konsep dasar desain,  termasuk  teori  warna,  tipografi,  dan  tata  letak.  Selain  itu,  peserta  didik  dapat  berlatih  dan bereksperimen  dengan  berbagai  alat  desain  di  dalam  aplikasi  Canva,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan dan keahlian mereka dalam hal literasi digital. Pelatihan penggunaan Canva diharapkan dapat  memperkuat  literasi  digital  peserta  didik,  yang  selanjutnya  dapat  meningkatkan  kemampuan menulis mereka serta menstimulasi kreativitas dalam membuat desain visual. Dengan demikian, peserta didik diharapkan mampu meningkatkan kemampuan literasi digital mereka melalui pelatihan Canva. Pelatihan ini membantu peserta didik untuk lebih terampil dalam menggunakan aplikasi Canva dalam kegiatan sehari-hari mereka. Hal ini disebabkan oleh adanya kesempatan untuk berlatih dan mencoba berbagai fitur dalam aplikasi, serta mendapatkan bimbingan dan umpan balik dari pembimbing untuk meningkatkan kualitas tulisan dan desain mereka.

## 2 METODE PENGABDIAN
Metode pnelitian ini menggunakan penelian evaluasi untuk mengimplementasikan solusi yang diajukan guna memecahkan masalah. Menurut Weiss dalam  penelitian evaluasi merupakan cara yang terstruktural guna mengetahui efektifitas suatu tindakan yang diteliti.  Prosedur pelaksanaan program pengabdian masyarakat ini dijelaskan dengan mengikuti alur pelaksanaan pada gambar 1.
Gambar 1. Alur pelaksanaan
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  Program  Pengabdian  Masyarakat  untuk meningkatkan literasi digital peserta didik SMPN 66 Jakarta terdiri dari :
1.  Diskusi dan persamaan persepsi
Melakukan diskusi dan penyeimbangan pemahaman antara tim pelaksana dan mitra, agar dapat mencapai kesepakatan dalam menemukan solusi dari masalah yang telah diidentifikasi.
2.  Penyusunan modul pelatihan
Tim  pelaksana  akan  memanfaatkan  modul  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  yang  akan dipergunakan dalam pelaksanaan pelatihan.
3.  Penyusunan instrumen penilaian
Untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan,  tim  pelaksana  membuat  instrumen  penilaian  dalam bentuk angket yang digunakan sebagai perbandingan kemampuan menulis siswa sebelum dan setelah menggunakan aplikasi Canva.
4.  Pelatihan penggunaan aplikasi Canva
Sasaran pada pelatihan ini yaitu peserta didik SMPN 66 Jakarta. Diawal kegiatan peserta didik diberikan pre-test, dilanjut pemahaman aplikasi Canva, kemudian praktik penggunaan aplikasi Canva lalu diberikan tugas. Setelahnya, diberikan materi lanjutan penggunaan aplikasi Canva, praktik lanjutan, pengumpulan tugas, dan terakhir pemberian post-test.
5.  Evaluasi dan penyusunan laporan
Tim  pelaksana  akan  membuat  Google  Form  yang  berisi  pertanyaan  terkait  keberhasilan pelaksanaan  pelatihan,  serta  saran  dan  kritikan  dari  peserta.  Hal  ini  bertujuan  untuk mengumpulkan feedback dan evaluasi dari peserta yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pelatihan di masa depan.  Selain  itu,  tim  pelaksana  juga  akan  membuat  susunan  laporan  kegiatan  sebagai  bentuk pertanggungjawaban pelaksanaan Program Pengabdian Masyarakat kepada SMPN 66 Jakarta. Laporan ini akan mencakup rangkuman kegiatan, hasil yang telah dicapai, dan rekomendasi untuk meningkatkan kualitas pelatihan di masa depan.

## 3 HASIL DAN ANALISIS

## 3.1. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  Program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  di  SMP  Negeri  66  Jakarta mencakup  pelatihan  penggunaan  aplikasi  Canva  untuk  45  peserta  didik  kelas  VII.  Kegiatan dilaksanakan selama dua hari, pada tanggal 3-4 April 2023. Kegiatan diawali dengan pemberian pretest untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik tentang aplikasi Canva, kemudian dilanjutkan dengan pengenalan dan praktek penggunaan aplikasi Canva, serta penugasan terkait pembuatan desain visual. Materi pelatihan dilanjutkan dengan pemakaian Canva secara lebih lanjut, praktek lanjutan, finalisasi pengumpulan  tugas,  dan  pemberian  posttest  untuk  mengevaluasi  peningkatan  pengetahuan  peserta
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
setelah mengikuti pelatihan. Selain itu, pelatihan ini juga dilengkapi dengan tutorial penggunaan Canva melalui chanel YouTube https://www.youtube.com/@belajarcanva untuk memudahkan peserta dalam mempelajari  materi  secara  mandiri.  Menurut  Wirasasmita,  dan  Putra,  (2018)  video  tutorial  adalah sebuah  rangkaian  gambar  yang  digunakan  pendidik  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik. Dalam  keseluruhan  pelatihan,  peserta  didik  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan mereka dalam menggunakan aplikasi Canva.
Gambar 2. Belajar canva untuk pemula di tahun 2023. (Sumber: https://youtu.be/xDycGak5ivg)
Video  tutorial  pada  gambar  2  dimanfaatkan  sebagai  sarana  pengenalan  aplikasi  Canva  dalam pelatihan. Setelah menonton video tutorial tersebut, peserta didik bersama pemateri akan membuka dan mengeksplorasi  aplikasi  Canva  secara langsung  melalui  unduhan dari  Google  Play  Store.  Tahap ini bertujuan  untuk  memastikan  peserta  didik  memahami  cara  mengakses  aplikasi  dan  mengeksplorasi fitur-fitur  yang  tersedia  di  dalamnya  secara  mandiri.  Selama  tahap  ini,  pemateri  akan  memberikan panduan  dan  arahan  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  belajar  menggunakan  aplikasi  Canva. Diharapkan bahwa penjelasan dan demonstrasi langsung tentang penggunaan aplikasi akan membantu peserta didik memahami dengan lebih baik dan menghindari kebingungan saat menggunakan aplikasi dalam tugas menulis. Mengaktifkan partisipasi peserta didik selama proses pembelajaran dapat efektif meningkatkan kemampuan berpikir kritis mereka dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran, seperti melalui diskusi, kolaborasi, dan tugas-tugas interaktif (Herlina,  dan Syarif, 2014).
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 3. Pemaparan materi canva diikuti kegiatan simulasi oleh peserta didik
Dalam kegiatan praktik menulis pada gambar 3 menggunakan aplikasi Canva, para peserta didik akan diarahkan untuk menulis melalui pendekatan process-genre-oriented yang terdiri dari lima tahapan dan tujuh aktivitas. Tahapan pertama adalah pra-menulis, di mana peserta didik akan membatasi topik dan  melakukan  brainstorming.  Kemudian,  mereka  akan  membuat  kerangka  atau  outline  dengan menentukan  ide  pokok  dan  struktur  karangan.  Setelah  itu,  peserta  didik  akan  membuat  draf  tulisan mereka  dan melakukan  proses  revisi  dan  editing  dengan menerima  umpan  balik  dari rekan  sejawat. Terakhir,  tahap  finalisasi  paragraf  dilakukan.  Setiap  tahapan  dilengkapi  dengan  tugas-tugas  yang bertujuan  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  menyusun  kalimat  yang  terstruktur  dengan  baik. Peserta  didik  akan  memahami  betapa  pentingnya  perencanaan  dan  ide  pokok  yang  jelas  dalam menyusun sebuah kalimat, dan bagaimana cara mengembangkan ide pokok tersebut hingga akhirnya dieksekusi menjadi paragraf yang terstruktur.
Gambar 4. Tampilan Dashboard aplikasi canva (Sumber :https://www.canva.com/)
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Pada  kegiatan  praktik  menulis,  peserta  didik  dibagi  menjadi  15  kelompok,  di  mana  setiap kelompok terdiri dari tiga orang. Pengelompokan ini bertujuan untuk memungkinkan anggota kelompok untuk berdiskusi dan memberikan umpan balik satu sama lain dalam latihan menulis dan penggunaan aplikasi Canva seperti pada gambar 4. Namun, pada dasarnya, aplikasi Canva ini dapat digunakan secara individu  atau  dalam  kelompok.  Peserta  didik  menunjukkan  antusiasme  dan  semangat  yang  tinggi selama kegiatan praktik menggunakan aplikasi Canva, seperti yang terlihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Kegiatan praktik penggunaan aplikasi canva oleh peserta didik
Pada proses praktik menulis dimulai dengan mempersempit topik umum menjadi topik yang lebih spesifik,  kemudian  dilakukan  brainstorming  untuk  mengumpulkan  ide-ide  yang  kreatif  dari  seluruh anggota kelompok. Selanjutnya, dilakukan pembuatan kerangka tulisan dan memilih satu ide pokok yang  kemudian  didukung  dengan  fakta-fakta  atau  penjelasan  yang  relevan.  Setelah  itu,  dilakukan penulisan draft dengan memperhatikan struktur kalimat dan pemilihan kata yang tepat. Proses revisi dan  editing  dilakukan  dengan  saling  memberikan  komentar  dan  perbaikan.  Setelah  proses  tersebut selesai, peserta didik mengumpulkan paragraf final untuk dinilai oleh guru. Selama proses ini, guru memantau dan memberikan komentar perbaikan.
Untuk  mengevaluasi  kemampuan  menulis  dan  literasi  digital  peserta  didik,  akan  dilakukan penilaian melalui beberapa metode, seperti pemberian angket pretest dan posttest, pengumpulan tugas menulis, serta partisipasi mereka dalam menggunakan aplikasi Canva sebagai media digital. Tabel 1 berikut  ini  menunjukkan  perbandingan  keyakinan  diri  siswa  dalam  menulis  sebelum  dan  setelah pelatihan canva .
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Tabel 1. Hasil evaluasi terkait pengalaman menulis peserta didik sebelum dan sesudah pelatihan
Pernyataan Pre-tes Post-tes S TS S TS Saya merasa percaya diri dalam menulis 68 32 84,8 15,2 Saya merasa kesulitan dalam memulai menulis 70,2  29,8 51 49 Saya merasa sulit untuk mengembangkan ide tulisan 90,6 9,4 69,8 30,2 Saya mudah mengembangkan ide tulisan 53,7  46,3 83,2 16,8 Saya merasa kesulitan dalam memilih kata yang tepat 66 44 43,9 56,1 Saya merasa kesulitan dalam menyelesaikan tulisan 86,7  13,3 41,5 58,5 Saya merasa kesulitan dalam menyampaikan pesan dengan jelas 51,2  48,8 42 58 Saya merasa kesulitan dalam menyusun paragraf yang baik 49,5  50,5 62,6 37,4 Tahapan proses menulis sangat membantu dalamtulisan saya. 74,3  25,7 94,3 5,7 Tahapan proses menulis membuat saya bingung dan sulit untuk memulai menulis. 39,4  60,6 26,8 73,2
Berdasarkan  hasil tabel  1,  terlihat  bahwa  pelatihan  canva memberikan  dampak  positif terhadap kepercayaan peserta didik dalam menulis. Ada peningkatan persentase siswa yang menyatakan percaya diri dalam menulis dari 68% menjadi 84,8%. Selain itu, tingkat kesulitan dalam menulis juga menurun dari 70,2% menjadi 51%. Hal ini disebabkan oleh ketersediaan berbagai fitur pada aplikasi canva seperti template, text holder, grafik dan gambar, font, serta tutorial yang memudahkan siswa dalam menulis. Tingkat keyakinan siswa bahwa mereka mampu menulis paragraf yang baik juga meningkat dari 53,7% menjadi  83,2%.  Tahapan  dalam  proses  menulis  yang  dipelajari  selama  pelatihan  juga  dirasakan membantu  siswa  dalam  memudahkan  proses  menulis.  Terakhir,  terlihat  peningkatan  kemampuan menulis siswa dari hasil pengumpulan tugas sebelum dan setelah pelatihan sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 6 dan Gambar 7.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Gambar 6. Hasil tulisan peserta didik sebelum melakukan pelatihan canva
Gambar 7. Hasil tulisan peserta didik setelah melakukan pelatihan canva
Sebelum dilakukan pelatihan, peserta didik hanya mampu menyusun paragraf dengan 2-4 kalimat tanpa  ide  pokok  yang  jelas.  Kalimat  pendukung  tidak  memiliki  struktur  yang  sesuai  dengan  syarat kalimat yang baik. Setelah dilakukan pelatihan menggunakan aplikasi Canva untuk membantu proses menulis, peserta didik lebih terorganisir dalam merencanakan dan mengembangkan ide pokok menjadi satu paragraf yang terstruktur dengan baik. Mereka juga mendapat kesempatan untuk memberikan dan menerima umpan balik dari teman sekelas dan guru untuk perbaikan tulisannya. Hal ini menunjukkan peningkatan  kemampuan  menulis  peserta  didik.  Mereka  juga  dapat  menggunakan  aplikasi  Canva dengan mudah dan menghargai manfaatnya dalam proses menulis. Evaluasi kemampuan siswa dalam penggunaan aplikasi Canva dilakukan melalui penilaian berdasarkan angket yang diberikan pada akhir sesi pelatihan. Hasil evaluasi kemampuan peserta didik dapat dilihat dalam Tabel 2 berikut.
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Tabel 2. Hasil evaluasi penggunaan aplikasi canva
Berdasarkan Tabel 2, dapat disimpulkan bahwa pelatihan penggunaan aplikasi Canva memberikan dampak positif pada peserta didik. Persentase peserta didik yang dapat menggunakan aplikasi Canva meningkat signifikan setelah pelatihan, mencapai 89,7%. Selain itu, penggunaan aplikasi Canva dinilai mudah oleh peserta didik, mencapai 90%. Aplikasi Canva juga dianggap membantu peserta didik dalam menulis,  dengan  persetujuan  sebanyak  84,8%.  Fitur-fitur  Canva  seperti  template,  drag-and-drop interface, dan editor gambar yang mudah digunakan membantu peserta didik dalam menuangkan ide dan tulisannya dengan memanfaatkan kemampuan desain grafis. Hal ini dapat membantu peserta didik dalam membuat presentasi, poster, brosur, dan desain grafis lainnya dengan cepat dan mudah.

## 4 KESIMPULAN
Pelatihan yang dilaksanakan pada tanggal 3-4 April 2023 ini diikuti oleh 45 peserta didik di kelas 7  SMP  Negeri  66  Jakata.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan penggunaan aplikasi Canva memberikan manfaat yang signifikan bagi peserta didik. Aplikasi Canva tidak hanya membantu dalam meningkatkan kemampuan penggunaan dan keterampilan desain grafis peserta  didik,  tetapi  juga  mempermudah  proses  menulis  dan  menghasilkan  karya  dengan  tampilan visual  yang  menarik.Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  digital  peserta  didik  dan kemampuan mereka dalam menggunakan teknologi sehari-hari, terutama dalam membuat visual dengan aplikasi  Canva.  Namun,  penelitian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  untuk  mengevaluasi  efektivitas pelatihan, mengembangkan materi pelatihan yang lebih baik, mengadakan pelatihan dengan aplikasi lain, melakukan studi komparatif, dan memberikan pelatihan untuk guru. Dengan melakukan penelitian lebih  lanjut,  kekurangan-kekurangan  dalam  pelatihan  ini  dapat  diatasi  dan  peserta  didik  dapat  lebih terampil dalam memanfaatkan teknologi dan aplikasi yang tersedia untuk kehidupan sehari-hari.
No  Pernyataan Jawaban % S TS 1 Saya dapat mengerjakan aplikasi canva 89,5 10,5 2 Penggunaan aplikasi canva membuat saya bingung 10,6 89,4 3 Aplikasi canva mudah di gunakan 90 10 4 Apliaksi canva memudahkan saya dalam menulis 84,7 15,3 5 Aplikasi canva kurang membantu saya dalam menulis 12,3 87,7
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)

## REFERENSI
Gilster, P. (1997). Digital literacy. Wiley and Computer Publishing.
Giovanni, F., & Komariah, N. (2020). Hubungan Antara Literasi Digital Dengan Prestasi Belajar Siswa
Sma Negeri 6 Kota Bogor.
LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan, 7(1), 147. https://doi.org/https://doi.org/10.21043/libraria.v7i1.5827
Government:,  A.  (2016).  Defence  White  Paper.  Australia  Government,  Department  of  Defence.
Commonwelath  of  Australia.  http://www.defence.gov.au/WhitePaper/Docs/2016-Defence- White-Paper.pdf
Hague,  C.,  P.  S.  (2011).  Digital  literacy  across  the  curriculum.  Curriculum  Leadership  Journal. http://www.curriculum.edu.au/leader/
Hague, & P. (2010). Digital literacy across the curriculum a Futurelab handbook.
Hendaryan,  R.,  Hidayat,  T., &  Herliani,  S. (2022).  Pelaksanaan  literasi  digital  dalam meningkatkan kemampuan literasi siswa. Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia serta Pembelajarannya, 6(1), 142- 151.
Herlina,  D.,  dan  Syarif,  S. (2014).  Peningkatan  Partisipasi  Belajar  melalui Metode  Bercakap-Cakap pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Pendidikan, 8(1), 1 – 10.
Khosrow-Pour, M. (2018). Encyclopedia of Information Science and Technology, Fourth Edition. IGI Global.
Koltay, T. (2011). The media and the literacies: Media literacy, information literacy, digital literacy.
Media, Culture & Society, 33(2), 211 – 221. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.1177/0163443710393382
Kurniawati, J. dan Baroroh, S. (2016). Literasi Media Digital Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bengkulu”. Jurnal Komunikator, 8(2), 51– 66.
Kwon, S., & Hyun, S. (2014). A study of the factor influencing the digital literacy capability of middle- aged people in online learning. Korean Journal of The Learning Science, 120 – 140.
Noh,  Y.  (2016).  A  study  on  the  effect  of  digital  literacy  on  information  use  behavior.  Journal  of Librarianship and Information Science, 49(1), 26 – 56.
Pelangi, G. (2020). “Pemanfaa tana Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Jenjang SMA/MA.” Jurnal Sasindo Unpam., 8(2).
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Suwatno. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia. Penerbit Alfabeta.
UNESCO. (2011). ICT Competency Framework for Teachers. UNESCO.
Warsihna, J. (2016). Meningkatkan Literasi Membaca dan Menulis dengan Tekonologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Jurnal Kwangsan, 4(2).
Archive, Vol. 2, No. 2, Juni 2023, pp. 206~218
ISSN: 2809-7076 (Online) ISSN: 2809-7246 (Print)
Wirasasmita,  R.  H.,  &  Putra,  Y.  K.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial Interaktif Menggunakan Aplikasi Camtasia Studio Dan Macromedia Flash. EDUMATIC: Jurnal Pendidikan Informatika, 1(2), 35 – 43.
Yanuarti, A., Samakul, M., & Kusumah, W. (2021). LITERASI DIGITAL.