## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR (LEARNING CYCLE)

## DALAM MENINGKATKAN  HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VIII  SMP N 1 SILANGKITANG

## Risma Delima Harahap
Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu
* Email : rismadelimaharahap@gmail.com
Diterima Oktober 2018 dan Disetujui Desember 2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  penerapan  model  pembelajaran  siklus  belajar (learning cycle) dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas VIII SMP N 1 Silangkitang. Penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kualitatif  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek  yang digunakan  berjumlah  30  orang  siswa  SMP  N  1  Silangkitang.  Temuan  penelitian  ini  adalah    penerapan model  pembelajaran  siklus  belajar (learning  cycle) dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  VIII  SMP  N  1  Silangkitang,  terlihat  pada  pelaksanaan  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa sebesar  61,50,  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  sebesar  79.83.  Model  pembelajaran siklus belajar (learning cycle) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA  kelas VIII SMP N 1 Silangkitang dan dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Kata Kunci: Hasil Belajar, Penerapan Model Pembelajaran Siklus Belajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan hidup manusia
dilakukan  dengan  berbagai  proses  yang salah  satunya  di  mulai  dengan  belajar, manusia  melakukan  perubahan-perubahan kualitatif  individu  sehingga  tingkah  lakunya berkembang  semua,  aktivitas  dan  prestasi hidup  tidak  lain  adalah  hasil  belajar.  Bukti adanya  bahwa  seseorang  telah  melakukan proses  belajar  adalah  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti.
Untuk
mengetahui  hasil  belajar  seseorang  adalah melihat kemampuan-kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  menerima  pengalaman belajar.  Hasil  belajar  digunakan  oleh  guru sebagai ukuran atau kreteria dalam mencapai  suatu  tujuan  pendidikan.  Hal  ini dapat tercapai apabila siswa sudah memahami belajar diiringi dengan perubahan tingkah  laku  yang  lebih  baik  lagi.  Salah  satu materi  pelajaran  yaitu  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  adalah  sebagai  disiplin  ilmu  dan penerapannya  dalam  masyarakat  membuat pendidikan  IPA  menjadi  penting.  Samatowa mengutip  pendapat  Hendro  Darmojo  yang menyatakan  IPA  adalah  pengetahuan  yang rasional  dan  objektif  tentang  alam  semesta dengan  segala  isinya.  Selain  itu  Samotowa juga mengutip pendapat Nash yang menyatakan  bahwa  materi  pelajaran  IPA adalah suatu cara, teknik atau metode untuk mengamati  alam  dan  gejalanya,  Nash  juga menjelaskan  bahwa  materi  di  pelajaran  IPA yang  mengamati  dunia  ini  bersifat  aktual, analisis,  lengkap  dan  sempurna  dan  cermat, serta menghubungkannya atara suatu fenomena  dengan  fenomena  lain,  sehingga keseluruhannya  membentuk  suatu  perspektif yang baru tentang objek yang diamati. Pembelajaran  IPA  melatih  anak berpikir kritis dan objektif. Pengetahuan yang benar  adalah  pengetahuan  yang  dibenarkan menurut  tolak  ukur  kebenaran  ilmu,  yang rasional  (masuk  akal  dan  diterima  oleh  akal sehat) dan objektif (sesuai dengan pengalaman  pengamatan  melalui  panca indera).    Model  pembelajaran  yang  cocok untuk  anak  indonesia  adalah  belajar  melalui pengalaman  langsung (learning  by  doing) .
Rendahnya  aktivitas  belajar  siswa  di  atas tidak  akan  terjadi  jika  adanya  upaya-upaya sekolah selalu memperhatikan aktifitas belajar  siswa  dengan  cara  memberikan bimbingan, arahan, serta memfasilitasi sarana dan prasarana sebagai wujud perhatian  dan  komunikasi  kepada  siswa. Siswa tentu akan giat belajar jika
mendapatkan perhatian, dengan adanya metode dan sarana  prasarana  yag  mendukung    siswa  untuk belajar  secara  langsung,  apalagi  pelajaran  IPA adalah  belajar  melalui  pengalaman  langsung. Rendahnya aktivitas belajar siswa besar kemungkinan  disebabkan  oleh  kurang  maksimalnya upaya  guru  dalam  memberikan  model  pembelajaran yang baik kepada siswa.
Cara belajar yang baik adalah jika melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  guru  hanya  sebagai  Mediator, Fasilitator, Motivator, dan Evaluator. Salah satu jenis pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung  dalam  proses  pembelajaran  adalah  Model Pembelajaran  Siklus  Belajar (Learning  Cycle) .  Pada pembelajaran  ini  guru  memberikan  materi  secara garis besar, selanjutnya siswa memperdalam sendiri materi-materi  tersebut  dengan  membentuk  atau menyusun  konsep-konsep  yang  ada  di  dalam pikirannya.  Dalam  model  pembelajaran  ini  siswa ditugaskan  untuk  mendefenisikan  suatu  materi  tidak berdasarkan  teks  hafalan,  melainkan  memahami makna materi tersebut.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan  kualitatif.  Jenis  penelitian  yang  akan dilaksanakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas ( action research classroom ).

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  N  1 Silangkitang  Kabupaten  Labuhan  Batu.  Waktu penelitian dilaksanakan dibulan juli 2017.

## Subjek penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII SMP N 1 Silangkitang yang  berjumlah 30 orang.

## Teknik Analisa Data
Teknik  analisa  data  dilakukan  dengan analisis kualitatif.
1.  Reduksi Data
Proses reduksi data yang dilakukan dengan cara proses menyeleksi, menyederhanakan, meringkas  dan  mengubah  bentuk  data  mentah yang ada dari lapangan.
2.   Deskripsi Data Data  hasil  reduksi  dari  lapangan  dipaparkan berdasarkan fakta yang ada di lapangan.
a. Menganalisis  data,  yaitu  menginterpretasi  data hasil  temuan  penelitian  di  lapangan  dengan cara  membandingkan  antara  kajian  teoritis dengan kenyataan yang ada di lapangan.
b. Penarikan  kesimpulan,  adalah  disesuaikan dengan  tujuan  penelitian  dan  berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan.
Untuk  analisis  tingkat  keberhasilan  atau persentase  ketuntasan  belajar  siswa  setelah  proses belajar  mengajar  berlangsung  pada  tiap  siklusnya, dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa
soal  tes  tertulis  berbentuk  multiple  choise pada  setiap  akhir  siklus.  Analisis  ini  dihitung dengan  menggunakan  statistik  sederhana sebagai berikut:
1.  Penilaian Tugas dan Tes Menjumlahkan  nilai  yang  diperoleh  siswa, selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah  siswa kelas  VIII  tersebut  sehingga  diperoleh  nilai rata-rata.  Nilai  rata-rata  ini  didapat  dengan menggunakan rumus:
Χ  =  ΣΧ ΣN
Keterangan: χ   = nilai rata-rata ΣΧ = jumlah semua nilai siswa ΣN = jumlah siswa
2.  Penilaian untuk Ketuntasan Belajar
Kategori  ketuntasan  belajar  yang  digunakan yaitu secara perorangan dan secara klasikal.

## G. Teknik Penjamin Keabsahan Data
Keabsahan  data  yang  diperoleh terutama  dari  hasil  wawancara,  dilakukan melalui  teknik  triangulasi.  Melalui  triangulasi data  dicek  kembali  derajat  kepercayaan sebagai  suatu  informasi.  Membandingkan data hasil wawancara. Keabsahan data yang diperoleh  di  lapangan  diperiksa  dengan menggunakan teknik-teknik sebagai berikut: 1.  Pertanyaan  yang  sama  diajukan  kepada informan yang berbeda melalui wawancara.
2.  Observasi
3.  Mengkonfirmasikan  hasil  temuan  dengan informasi penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Kemampuan Awal Siswa Pada pertemuan awal dengan siswa dilakukan  pretes  sebelum  dilaksanakan pembelajaran.  Hasil  pretes  siswa  diperoleh kesimpulan    bahwa  siswa  masih  tergolong kurang  mampu  dalam  menyelesaikan  soal- soal yang diajukan. Kesulitan-kesulitan siswa tersebut dapat dilihat dari kesalahan- kesalahan  yang  mereka  lakukan  ketika menjawab pertanyaan yang diberikan. Kriteria  Tetuntasan  Minimal  (KKM)  yang bernilai  70  dan  nilai  rata-rata  sebesar 54,33%.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Pembelajaran Siklus I
1) Perencanaan Sebelum melakukan tindakan peneliti merencanakan penyusunan
Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pada

## mata pelajaran IPA kelas VIII

## 2) Tindakan
Tindakan  yang  diberikan  guru  pada  siklus  I pertemuan pertama guru melakukan kegiatan sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  empat indikator  yang  perlu  dicapai  siswa,  yaitu  diawali dengan  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Tindakan  yang  diberikan  guru pada  siklus  I  pertemuan  kedua  hanya  melanjutkan pertemuan  sebelumnya  dengan  tiga  indikator  yaitu dengan kegiatan yang terdiri dari kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup. Akhir siklus I pada pertemuan kedua siswa diberikan tes hasil belajar yang bertujuan untuk melihat tingkat hasil belajar siswa setelah tindakan yang diberikan.

## 3) Observasi
Observasi  dilakukan  terhadap  kegiatan  atau pelaksanaan  pembelajaran,  dengan  tujuan  apakah kondisi  belajar  mengajar  telah  sesuai  dengan skenario pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan  pada  siklus  I  guru  telah  mampu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah direncanakan. Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Nilai Jumlah Siswa Persentase Keterangan 30 1 03.00% Belum Tuntas 40 2 07.00% Belum Tuntas 45 3 10.00% Belum Tuntas 50 2 07.00% Belum Tuntas 55 2 07.00% Belum Tuntas 60 2 07.00% Belum Tuntas 65 4 13.00% Belum Tuntas 70 10 33.00% Telah Tuntas 75 3 10.00% Telah Tuntas 85 1 03.00% Telah Tuntas Jumlah Nilai 1845 Jumlah siswa 30 Nilai rata-rata 61.50 Siswa yang berhasil 14 Ketuntasan klasikal 47.00%
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa terdapat 16 orang siswa (53,00%) yang belum tuntas belajar  karena  memiliki  tingkat  keberhasilan  belajar di bawah Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70, dan
sebanyak  14  orang  siswa  (47,00%)  telah tuntas.

## 4) Refleksi
Pada  siklus  I,  guru  melakukan kegiatan  pembelajaran  yang  terdiri  dari kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup. Guru melakukan kegiatan pendahuluan  dengan  melakukan  apersepsi dan motovasi, kemudian melakukan kegiatan inti  dengan  eksplorasi  pengetahuan  awal siswa. Pembelajaran dengan
model learning  cycle ini  terlihat  14  siswa  yang tuntas  belajar  dan  16  siswa  yang  belum tuntas belajar. Hal ini dapat dilihat bahwa 14 siswa  saja  yang  dapat  menjawab  tes  yang diberikan.  Sedangkan  16  siswa  belum  dapat menjawab  tes  dengan  baik  dan  benar  atau tuntas.

## b. Pembelajaran Siklus II

## 1) Perencanaan
Sebelum  melakukan  tindakan  siklus
II  peneliti  telah  mengetahui  kekurangan  dari pembelajaran  sebelumnya,  oleh  karea  itu peneliti  merancang  kembali  penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) pada mata pelajaran IPA
2) Tindakan Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  II  pertemuan  pertama,  guru melakukan  kegiatan  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  empat  indikator yang  perlu  dicapai  siswa,  yang  terdiri  dari kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Guru  juga  lebih  fokus kepada  pembelajaran  dengan  menerapkan model learning  cycle yang  telah  dirancang untuk meningkatkan kemampuan pemahaman siswa. Kemudian sebagai bahan  tes  tertulis  kepada  siswa  guru menginstruksikan siswa untuk mengumpulkan  lembar  pertanyaan  individu yang dibagikan saat kerja kelompok
berlangsung.    Penilaian  yang  diberikan bersifat penilaian proses dengan memberikan komentar terhadap pengamatan siswa dikelompok masing-masing.
3) Observasi Berdasarkanhasil  pengamatan  pada siklus  II  pertemuan  pertama  dan  kedua  guru telah  mampu  melaksanakan  pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah direncanakan. Pada akhir pertemuan siklus II dilakukan  tes  mengetahui  perkembangan hasil  belajar  siswa.  Tingkat  ketuntasan belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada
tabel berikut :
Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus
II Nilai Jumlah siswa Persentase Keterangan 70 8 27.00% Telah Tuntas 75 6 20.00% Telah Tuntas 80 3 10.00% Telah Tuntas 85 7 23.00% Telah Tuntas 90 4 13.00% Telah Tuntas 95 2 07.00% Telah Tuntas Jumlah nilai 2395 Jumlah siswa 30 Nilai rata- rata 79.80 Siswa yang berhasil 30 Ketuntasan klasikal 100.00%
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa terdapat  30  orang  siswa  (100,00%)  telah  tuntas belajar  secara  klasikal  dengan  tingkat  keberhasilan belajar  79,80  berarti  tingkat  keberhasilan  belajar  di atas  melebihi  Kreteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) pelajaran  IPA  yang  memiliki  nilai  70.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA.

## 4) Refleksi
Pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dan kedua, guru melakukan kegiatan pembelajaran yang terdiri  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup. Berdasarkan hasil pembelajaran siklus II ini ternyata  memiliki  nilai  rata-rata  79,83  yang  melebihi Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang bernilai 70, dan  sebanyak  30  siswa  (100%)  tuntas  belajarnya pada mata pelajaran IPA.

## B. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pada  awal  pelaksanaan pretes atau sebelum dilaksanakannya model pembelajaran learning cycle siswa memiliki nilai rata- rata hasil belajar adalah sebesar 58.33 sebanayak 9 siswa  yang  telah  tuntas  belajar  dan  21  siswa  belum tuntas  belajar.  Tingkat  hasil  belajar  ini  di  bawah Kreteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran IPA  yang  bernilai  70,  dan  juga  memiliki  ketuntasan klasikal  sebesar  30.00%,  dengan  demikian  dapat dinyatakan bahwa tingkat ketercapaian belajar siswa belum mencapai Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Selanjutnya dilakukan tindakan pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran siklus  belajar (learning  cycle) pada  siklus  I  siswa
diberi  20  soal  tes  yang  diberikan  kepada  30 siswa.  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar 61,50,  jumlah  siswa  yang  tuntas  meningkat 14  siswa  (47.00%)  dari  9  jumlah  siswa  yang tuntas  pada  saat  pretes  dan  jumlah  siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  16  siswa (53.00%)  dari  21  jumlah  siswa  yang  belum tuntas  belajar,  namun  tingkat  ketercapaian hasil belajar siswa. sehingga perlu melakukan  tindakan  pembelajaran  melalui siklus II.
Pada siklus II tindakan pembelajaran kembali  menggunakan  model  pembelajaran siklus  belajar (learning  cycle) ,  ditambah dengan  metode  ceramah,  penyajian  film pembelajaran,  waktu  yang  digunakan  juga ditambah,  dan  kelompok  lebih  diperkecil. Tindakan ini  memberikan  perubahan  kepada hasil  belajar  siswa.  Nilai  rata-rata  79,83  dari 30  (100%)  siswa,  yang  sebelunya  hanya  14 siswa yang tuntas pada siklus I.
Nilai  rata-rata  siswa  pada  saat dilakukan  pretes  atau  sebelum  dilakukan pembelajaran learning  cycle adalah  54,33. Pada  saat  dilakukan  siklus  I  dengan menggunakan  pembelajaran learning  cycle hasil  belajar  siswa  pada  postes  siklus  I meningkat  mencapai  nilai  rata-rata  61,50 namun  nilai  rata-rata  ini  belum  mencapai kreteria  ketuntasan  minimal.  Ketuntasan klasikal  sebelum  dilakukan  pembelajaran learning  cycle mencapai  30,00%,  hal  ini terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam kelas  VIII  tersebut  masih  tergolong  rendah, kemudian dilakukan
pembelajaran menggunakan learning  cycle pada  siklus  I,
ketuntasan  klasikal  meningkat  mencapai 47,00%,  maka  dilakukan  siklus  II  dengan menggunakan  pembelajaran learning  cycle yang  mencapai  ketuntasan  klasikal  sebesar 100.00%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan penelitian ini adalah
1.  Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA sebelum dilaksanakan model pembelajaran 54,33 dengan jumlah siswa yang  tuntas  sebanyak  9  (30.00%)  siswa dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak 21 (70.00%) siswa.
2.  Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPA setelah dilakukan model
pembelajaran  siklus  belajar (learning cycle) pada  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1 Silangkitang ialah  pada  siklus  I  nilai rata- rata  siswa  sebesar  61,50  jumlah  siswa yang tuntas sebanyak 14 (47,00%) siswa dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak
16 (53.00%) siswa. Sedangkan pada siklus II nilai rata-rata siswa sebesar 79.83 jumlah siswa yang tuntas 30 siswa (100%).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji dan syukur kami hadiratkan kepada Allah SWT yang  telah  memberikan  kesehatan  dan  waktu kepada  kami  sehingga  dapat  menyelesaikan penelitian dan laporan penelitian ini.
Ucapan  terimakasih  saya  ucapkan  kepada  kepada pihak  sekolah  yaitu  SMP  N  1  Silangkitang    yang telah memberikan ijin kepada saya untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Penelitian  Tindakan  Kelas  VIII , Bandung: Bumi Aksara, 2006
Aqib,  Zainal,  dkk. Penelitian  Tindakan  Kelas  VIII , Bandung: Yahama Widya, 2009
Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2008
Djumhana,  Nana, Model  Pembelajaran  IPA  di Sekolah Menengah Pertama , Direktorat Jendral Pendidikan Islam, 2007
Gredler,  Margaret,  E, Learning  and  Intruction ,  Terj. Tri Wibowo, Jakarta: Kencana,2011
Hamalik, Oemar, Proses belajar mengajar , Bandung: Bumi Aksara, 2008
Masganti, Perkembangan  Peserta  Didik ,  Medan:
Perdana Publishing, 2010
Miarso,  Yusufhadi, Menyemai  Benih  Teknologi Pendidikan , jakarta: kencana, 2015
Moleong,  Lexy.  J, Metodologi  Penelitian  Kulitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000
Mulyati, Psikologi Belajar , yogyakarta: andi, 2005
Nasution, S, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2000
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta,
2005
Slavin, E. Robert, Psikologi Pendidikan Jilid
2, Jakarta: Indeks, 2009.