## Institute of Research and Publication Indonesia CONSEN: Indonesian Journal of Community Services and Engagement
Journal Homepage: https://journal.irpi.or.id/index.php/consen Vol. 3 Iss. 2 November 2023, pp: 170-176 P-ISSN: 2828-9943 E-ISSN: 2809-0217

## Training on Scientific Writing to Improve the Competence of Teachers of SMA Negeri 6 Pekanbaru

## Pelatihan Karya Tulis Ilmiah untuk Peningkatan Kompetensi Guru SMA Negeri 6 Pekanbaru
Mariza Devega 1* , Walhidayat 2 , Yuhelmi 3
1 Teknik Informatika, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Lancang Kuning, Indonesia
2 Bisnis Digital Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Lancang Kuning, Indonesia
3 Teknik Sistem Informasi, Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Lancang Kuning, Indonesia E-Mail: 1 marizadevega@unilak.ac.id , 2 walhidayat@unilak.ac.id , 3 yuhelmi@unilak.ac.id
Makalah: Diterima 27November 2023; Diperbaiki 29 November 2023; Disetujui 30 November 2023 Corresponding Author: Mariza Devega

## Abstrak
Penelitian  ini  mengevaluasi  pelatihan  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  untuk  guru  di  SMA  Negeri  6  Pekanbaru  dengan memperkenalkan  penggunaan  templat  Open  Journal  System  (OJS)  untuk  menyederhanakan  penulisan  KTI.  Evaluasi menunjukkan  peningkatan  pemahaman  peserta  dari  16,67%  sebelum  pelatihan  menjadi  94,445%  setelahnya,  yang direpresentasikan melalui diagram batang. Keberhasilan pelatihan menunjukkan bahwa OJS efektif sebagai sarana untuk publikasi KTI oleh guru.  Diharapkan adanya pendampingan setelah pengajuan KTI ke OJS dan pelaksanaan pelatihan berkelanjutan.  Temuan  ini  membuka  peluang  bagi  peningkatan  partisipasi  guru  dalam  publikasi  ilmiah  melalui  OJS, mendukung  pengembangan  profesionalisme  mereka  dan  memberikan  dampak  positif  terhadap  peningkatan  kualitas pendidikan di SMA Negeri 6 Pekanbaru.
Keyword: KTI, OJS, Guru, Pelatihan Penulisan Ilmiah, Evaluasi Pendidikan.

## Abstract
This study evaluated the Scientific Writing Training for teachers at SMA Negeri 6 Pekanbaru by introducing the use of Open  Journal  System  (OJS)  templates  to  simplify  KTI  writing.  The  evaluation  showed  an  increase  in  participants' understanding from 16.67% before the training to 94.445% afterwards, represented through a bar chart. The success of the  training  shows  that  OJS  is  effective  as  a  means  for  KTI  publication  by  teachers.    It  is  expected  that  there  will  be mentoring  after  the  submission  of  KTI  to  OJS and  the  implementation  of  continuous  training.  These  findings  open  up opportunities  for  increased  teacher  participation  in  scientific  publications  through  OJS,  supporting  their  professional development and having a positive impact on improving the quality of education at SMA Negeri 6 Pekanbaru..
Keyword: KTI, OJS, Teachers, Scientific Writing Training, Education Evaluation.

## 1. Pendahuluan
Karya tulis ilmiah (KTI) merupakan suatu bentuk penulisan yang disusun dengan sistematis, dimaksudkan untuk menyajikan hasil penelitian atau gagasan secara objektif dan akurat. Karya Ilmiah juga merupakan esai yang berisi gagasan-gagasan ilmiah yang disajikan secara ilmiah dan menggunakan bentuk serta bahasa ilmiah. Tulisan ilmiah mengangkat masalah-masalah ilmiah yang difokuskan pada satu disiplin ilmu tertentu [1].
Dalam  penulisan  artikel  untuk  jurnal  ilmiah,  terdapat  empat  rekomendasi  mendasar  yang  harus diperhatikan, yakni: pertama, menjelaskan dengan jelas tujuan dari studi yang dilakukan agar pembaca dapat memahami pentingnya penelitian tersebut. Kedua, merumuskan pesan kunci yang ingin disampaikan dalam artikel sehingga dapat memberikan gambaran singkat dan jelas mengenai kesimpulan dari penelitian. Ketiga, membatasi penggunaan kata-kata yang tidak perlu agar artikel tidak terkesan bertele-tele dan sulit dipahami. Keempat,  menggunakan  struktur  kalimat  yang  strategis  sehingga  dapat  memudahkan  pembaca  dalam
memahami isi artikel secara keseluruhan. Dengan memperhatikan rekomendasi tersebut, penulis dapat menulis artikel yang etis dan berkualitas tinggi bagi pembaca jurnal ilmiah [2].
Salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh guru dalam mengembangkan profesinya adalah dengan membuat Karya Tulis Ilmiah (KTI), selain melakukan kegiatan lain seperti menemukan Teknologi Tepat Guna (TTG),  membuat  alat  peraga/bimbingan,  menciptakan  karya  seni,  dan  mengikuti  kegiatan  pengembangan kurikulum.[3]  dalam  penelitiannya  melakukan  analisis  information  literacy  skills  (ILS)  yaitu  keterampilan literasi informasi dengan contoh kasus Pelatihan menulis ilmiah untuk guru, dimana hasilnya menunjukkan bahwa  lebih  dari  setengah  peserta  memiliki  skor  di  bawah  standar  70.  Kesimpulannya,  para  guru  masih memerlukan  lebih  banyak  sesi  pelatihan  yang  berfokus  pada  kelanjutan  membuat  artikel  ilmiah  untuk pengembangan profesional. Pelatihan ini bahkan dapat membangun dasar untuk pengembangan profesional. Pelatihan ini bahkan dapat membangun dasar untuk meningkatkan ILS para guru. Sementara, Literasi ilmiah bertujuan  untuk  mengembangkan  penciptaan  dan  penyebaran  pengetahuan  untuk  berpikir  kritis.  Kegiatan membaca  dan  menulis  merupakan  komponen  penting  untuk  membentuk  literasi  ilmiah  pada  para  peserta pelatihan [4].
[5]  menyatakan  untuk  menjadi  seorang  guru  profesional,  diperlukan  pemenuhan  sejumlah  persyaratan, antara lain memiliki kualifikasi pendidikan profesi yang memadai, kompetensi keilmuan yang sesuai dengan bidang yang ditekuni, kemampuan berkomunikasi yang baik dengan anak didik, kreativitas dan produktivitas, etos kerja dan komitmen yang tinggi terhadap profesi, serta selalu melakukan pengembangan diri secara terus- menerus (continuous improvement) melalui kegiatan penelitian, organisasi profesi, seminar, dan sejenisnya. Hal ini sejalan dengan tujuan penulisan KTI yaitu meningkatkan kemampuan akademik dalam menulis artikel ilmiah [6] sekaligus menjadi tugas yang cukup menantang banyak profesionalitas dalam hal ini khususnya Guru, terlebih jika ingin mempublikasinya KTI nya  pada Jurnal Internasional [7].
Penelitian [8] mendeskripsikan persepsi Guru terhadap pelatihan KTI, dimana hasilnya para Guru yang mengikuti pelatihan tersebut berharap pelatihan KTI dilakukan secara berkelanjutan dan dilengkapi dengan bimbingan intensif, mengingat pentingnya kemampuan menulis KTI yang berkualitas sebagai salah satu syarat kenaikan  pangkat.  Dengan  demikian,  diharapkan  guru  dapat  menghasilkan  KTI  yang  baik  dan  bermanfaat dalam pengembangan profesi mereka.
Berdasarkan informasi dari Kepala sekolah SMA Negeri 6, banyak Guru yang mengalami stagnan dalam kepangkatan,dikarenakan  ketidakmampuan  dalam  pembuatan  KTI.  KTI  yang  menjadi  syarat  dalam kepangkatan adalah KTI yang sudah dipublikasi, dimana publikasi ilmiah dapat menjadi salah satu kegiatan yang dilakukan dalam rangka Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guna memperluas wawasan dan pengetahuan serta meningkatkan kompetensi keilmuan [9].
Sebagai solusi atas permasalahan tersebut, maka diberikanlah pelatihan pembuatan KTI dimana outline atau kerangka penulisannya langsung di download dari OJS yang dituju berupa templete penulisan. Hal ini dianggap memudahkan karena, selain peserta pelatihan praktek membuat KTI, perserta juga sekaligus mengerti bagaimana proses submit KTI yang nantinya akan di publikasi. Diharapkan kedepannya pelatihan penulisan KTI ini dapat dilakukan secara berkelanjutan agar benar-benar menghasilkan output KTI yag sudah published.

## 2. Metode
Pengabdian ini dilaksanakan dengan mengadakan Pelatihan pembuatan Karya Tulis Ilmiah (KTI)  yang sudah disiapkan peserta dengan menyesuaikan templete OJS yang ada pada jurnal bagi Guru SMA Negeri 6 Pekanbaru. Adapun metode pelaksanaannya yaitu:
1. Tahap  pertama,  Pengenalan.  Pada  fase  ini  peserta  pelatihan  akan  diberikan  Informasi  Bagaimana membuat suatu karya tulis ilmiah, kerangka, format dasar serta bagaimana kiat-kiat menemukan ide kreatif.
2. Tahap Kedua, Simulasi dan Contoh Kasus. Peserta nantinya diberikan contoh template dari Operating Journal System (OJS) Pendidikan yang sudah disiapkan oleh Pemateri. Hal ini dilakukan agar materi yang  sudah  didapatkan  pada  tahap  pertama  bisa  langsung  dieksekusi,  sehingga  lebih  aplikatif. Sebelum latihan menulis pada template yang sudah disiapkan, peserta diberikan kuisioner dahulu yang dijadikan sebagai bahan evaluasi kegiatan pelatihan ini.
3. Tahap  Ketiga,  Evaluasi.  Penilaian  dilakukan  tidak  hanya  melalui  observasi  langsung,  tetapi  juga melalui pemberian kuesioner, kuisioner diberikan dua kali, yang pertama sebelum pelatihan penulisan KTI  dengan  templete  yang  sudah  disiapkan,  dan  yang  kedua  setelah  Latihan  penulisan  KTI. Pemberian  Kuisioner  merupakan  sarana  untuk  mengevaluasi  pemahaman  peserta  dan  keberhasilan dari kegiatan Pelatihan yang telah dilakukan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PKM) ini dilaksanakan pada hari jumat, tanggal 29 Mei 2023 pada SMA Negeri 6 Pekanbaru. Kegiatan berlangsung dari pukul 10.00 sampai dengan pukul 12.00 WIB. Proses  penyampaian  materi  dalam  kegiatan  PKM  ini  dilakukan  dengan    menjelaskan  dan  memberikan informasi  mengenai  pembuatan  karya  tulis  ilmiah,  termasuk  didalamnya  kerangka  format  dasar  dalam penulisan KTI serta bagaimana kiat-kiat dalam menemukan ide kreatif.
Selanjutnya memberikan simulasi beserta contoh kasus. Simulasi ini dilakukan dengan memberikan ketentuan penulisan KTI yang terdapat dalam salah satu OJS Pendidikan. Adapun contoh kasus yang akan dijadikan rujukan dalam penulisan KTI ini adalah salah satu OJS yang dituju.
Tahap Kedua, Simulasi dan Contoh Kasus. Peserta nantinya diberikan contoh template dari Operating Journal  System  (OJS)  Pendidikan  yang  sudah  disiapkan  oleh  pemateri.  Sebelumnya  peserta  diwajibkan membawa KTI nya, yang nantinya akan disesuaikan dengan aturan OJS yang dituju. Hal ini dilakukan agar materi yang sudah didapatkan pada tahap pertama bisa langsung dieksekusi, sehingga lebih aplikatif. Sebelum latihan menulis pada template yang sudah disiapkan, peserta diberikan kuisioner dahulu yang dijadikan sebagai bahan evaluasi kegiatan pelatihan ini.
Selanjutnya pada tahap ketiga yaitu evaluasi. Evaluasi dilakukan dengan dua cara, pertama, dengan memberikan kuisioner kepada peserta untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta,  kedua dengan melihat hasil dari KTI yang sudah dimasukkan ke dalam templete OJS.
Kuisioner  dirancang  dengan  tujuan  mengevaluasi  sejauh  mana  peserta  berhasil  memahami  materi pelatihan  dan  sekaligus  mengukur  efektivitas  pelatihan  yang  telah  diberikan.  Pengukuran  dalam  kuisioner dilakukan dengan menggunakan skala Guttman, yang mengharapkan respon peserta dalam bentuk jawaban tegas  seperti  benar-salah,  ya-tidak,  pernah-tidak  pernah,  positif-negatif,  tinggi-rendah,  baik-buruk,  dan sejenisnya.
Di bawah ini adalah tabel kuesioner yang disampaikan kepada peserta sebelum pelatihan dimulai. Skor 1 diberikan untuk jawaban yang bersifat positif (Ya), sementara skor 0 diberikan untuk jawaban yang bersifat negatif (Tidak) sebelum pelaksanaan pelatihan.
Tabel 1 Nilai Kuisioner sebelum Pelatihan No Responden Q1  Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 1. Imelda, S.Sos 0 0 0 0 0 0 2. Halimah Nst, S.Pd 1 0 0 0 0 0 3. Hj. Teti Hariyati, S.Pd 1 0 0 0 0 0 4. Tiartin Tamba, S.Pd 0 0 0 0 0 0 5. Syofniar, S.Pd 1 1 0 0 1 0 Total 3 1 0 0 1 0
Perhitungan persentase pemahaman peserta sebelum pelatihan diberikan dalam tabel berikut.
Tabel 2 Presentase pengetahuan peserta sebelum pelatihan Item Pertanyaan Total jawaban Ya (%) jawaban Ya Q1 3 10 Q2 1 3,33 Q3 0 0,00 Q4 0 0 Q5 1 3,33 Q6 0 0 Total 5 16,67 Rata –rata 0,1667 16,67
Dari tabel di atas, dapat dilihat bahwa persentase jawaban "ya" adalah 16,67%. Dengan demikian, tingkat pengetahuan awal adalah 16,67%.
Selanjutnya, nilai kuesioner setelah pelatihan akan ditampilkan sebagai berikut:
Tabel 3 Nilai kuisioner setelah pelatihan: No Responden Q1  Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 1. Imelda, S.Sos 1 1 1 1 1 0 2. Halimah Nst, S.Pd 1 1 1 1 1 1 3. Hj. Teti Hariyati, S.Pd 1 1 1 1 1 1 4. Tiartin Tamba, S.Pd 1 1 1 1 1 1 5. Syofniar, S.Pd 1 1 1 1 1 0 Total 5 5 5 5 5 4
Perhitungan persentase peserta setelah diberikannya pelatihan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 Presentase pengetahuan peserta setelah pelatihan Item Pertanyaan Total jawaban Ya (%) jawaban Ya Q1 5 100 Q2 5 100 Q3 5 100 Q4 5 100 Q5 5 100 Q6 4 66.67 Total 29 566,67 Rata –rata 5,8 94,445
Dari  tabel  rata-rata  tersebut,  terlihat  bahwa  94,445%  peserta  pelatihan  merespons  positif  terhadap pelatihan yang telah dijalani. Perbandingan persentase pengetahuan peserta sebelum dan sesudah pelatihan juga  menunjukkan  peningkatan  signifikan,  meningkat  dari  16,67%  menjadi  94,445%.  Artinya,  terjadi peningkatan pengetahuan peserta sebesar 77,775%.
Berikut  ini  akan  disajikan  visualisasi  pertambahan  pengetahuan  peserta  sebelum  dan  setelah pelaksanaan pelatihan melalui diagram batang (bar chart) berikut:
Gambar 1 Barchart Presentasi Penambahan Pengetahuan Peserta
Bentuk pengukuran keberhasilan pelatihan Karya Tulis Ilmiah (KTI) selanjutnya akan ditampilkan melalui screenshoot OJS dan penelitian peserta yang sudah dimasukkan dan disesuaikan pada templete OJS.
Gambar 2 Screenshoot templete jurnal
Gambar 3 screenshoot KTI yang sudah disesuaikan
Berikut akan ditampilkan dokumentasi saat kegitan berlangsung:

## Gambar 4. Foto kegiatan saat pemaparan materi
Gambar 5. Foto Bersama setelah kegiatan selesai dilaksanakan
4. Kesimpulan
Hasil dari evaluasi yang dilakukan berdasarkan kuisioner yang diberikan kepada peserta dengan presentasi peningkatan  pengetahuan  sebesar  77,77%,  serta  peserta  berhasil  melakukan  penyesuaian  penelitian  dengan templete  OJS  yang  diberikan  yang  terlihat  dari  hasil  screenshoot,  maka  kegiatan  pengabdian  kepada Masyarakat ini dianggap berhasil.

## 5. Ucapan Terimakasih
Thanks to Lancang Kuning University for funding this community service activity, also to LPPM for its support for the implementation of Research and Service activities every year.

## Referensi
[1] M.  Mutiani,  H.  Susanto,  M.  A.  H.  Putra,  H.  Akmal,  and  J.  Jumariani,  “Improvement  of  Scientific Attitudes  Through  Training  of  Social  Science  Scientific  Writing  in  MAN  2  Model  Banjarmasin,” Bubungan Tinggi J. Pengabdi. Masy., vol. 2, no. 2, p. 128, 2020, doi: 10.20527/btjpm.v2i2.2230.
[2] J. K. Iskander, S. B. Wolicki, R. T. Leeb, and P. Z. Siegel, “Successful scientific writing and publishing: A step-by-step approach,” Prev. Chronic Dis., vol. 15, no. 6, pp. 1–6, 2018, doi: 10.5888/pcd15.180085.
[3] H. Subekti, I. Herawati Susilo, H. Suwono, Martadi, and A. R. Purnomo, “Challenges and expectations towards information literacy skills: Voices from teachers’ training of scientific writing,” Int. J. Learn. Teach. Educ. Res., vol. 18, no. 7, pp. 99–114, 2019, doi: 10.26803/ijlter.18.7.7.
[4] A. Agarwal et al., “An online educational model in andrology for student training in the art of scientific writing  in  the  COVID-19  pandemic,”  Andrologia,  vol.  53,  no.  3,  pp.  1–14,  2021,  doi: 10.1111/and.13961.
[5] U.  Mansyur  and  I.  Akidah,  “Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Mts  DDI  Padanglampe Kabupaten  Pangkep  Melalui  Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah,”  JPPM  (Jurnal  Pengabdi.  dan Pemberdaya. Masyarakat), vol. 2, no. 2, p. 273, 2018, doi: 10.30595/jppm.v2i2.2589.
[6] D. D. Kurniawan and K. N. Sigit, “Pelatihan Karya Tulis Ilmiah Bagi Mahasiswa Universitas Selamat SRI,” J. Ilm. Pengabdi. Kpd. Masy., vol. 1, no. 2, pp. 65–69, 2020.
[7] E. Barroga and H. Mitoma, “Improving scientific writing skills and publishing capacity by developing university-based editing system and writing programs,” J. Korean Med. Sci., vol. 34, no. 1, pp. 1–8, 2019, doi: 10.3346/jkms.2019.34.e9.
[8] A.  Aunurrahman,  M.  Musa,  D.  Suhaida,  M.  Lahir,  and  A.  Dediansyah,  “Persepsi  Guru  Terhadap Pelatihan Karya Tulis Ilmiah Di Kabupaten Sekadau,” Edukasi J. Pendidik., vol. 17, no. 1, p. 1, 2019, doi: 10.31571/edukasi.v17i1.1071.
[9] Y.  Rahyasih,  N.  Hartini,  and  L.  S.  Syarifah,  “Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan:  Sebuah Analisis Kebutuhan Pelatihan Karya Tulis Ilmiah bagi Guru,” J. Penelit. Pendidik. , vol. 20, no. 1, pp. 136–144, 2020, doi: 10.17509/jpp.v20i1.24565.