## PENGARUH KETERSEDIAAN INFORMASI, KETEPATAN MEDIA DAN AKSESIBILITAS INFORMASI TERHADAP PARTISIPASI ORANG TUA PESERTA DIDIK DI SDN WILAYAH JAKARTA TIMUR

## Abstrak
Diskursus  mengenai  ketersediaan  informasi,  ketepatan  media  dan  aksesibilitas informasi  memiliki  peran  penting terhadap partisipasi  orang  tua  peserta  didik  di sekolah . Namun,  partisipasi  masyarakat  (stakeholders)  selama  ini  lebih  berupa dana  dan  sarana,  dan  cenderung  kurang  terlibat  dalam  pengambilan  keputusan, pelaksanaan,  monitoring,  maupun  evaluasi  program.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei,  dengan  teknik  analisis  jalur  (Path Analysis).  Variabel  pada  analisis  jalur  terdiri  dari  variabel  eksogen  dan  endogen. Pada  penelitian  ini  variabel  eksogen  terdiri  dari  Ketersediaan  Informasi  (X1), Ketepatan  media  informasi  (X2),  dan  Aksesibilitas  Informasi  (X3).  Variabel endogen  adalah  Partisipasi  (Y).  Keempat  variabel  tersebut  diduga  saling berpengaruh.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperlihatkan  seberapa  besar pengaruh  pada  variabel-variable  tersebut.  Hasil  studi  ini  menunjukkan  Tidak terdapat pengaruh langsung antara ketersediaan informasi, ketepatan penggunaan media informasi sekolah, dan aksesibilitas informasi terhadap partisipasi orang tua Kata Kunci : peserta didik, Sekolah, Partisipasi Orang Tua

## 1. Pendahuluan
Orang tua dan sekolah harus bersinergi satu sama  lain,  saling  membantu  serta  mendukung mewujudkan  tujuan  pendidikan.  oleh  sebab  itu, sekolah  dituntut  memberikan  pemahaman  kepada masyarakat  bahwa  penyelenggaraan  pendidikan merupakan  tanggungjawab  bersama  antara  sekolah, orang  tua/masyarakat  dan  pemerintah,  serta perannya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di sekolah.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan menurut Epstein berbentuk pengasuhan, komunikasi,  sukarelawan,  belajar  di  rumah, membuat  keputusan  (Epstein,  2001).  Oleh  karena itu  wajar  bila  disarankan  orang  tua  perlu  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  bagaiamana  harus berpartisipasi dalam pendidikan.
Meskipun  posisi  orang  tua  atau  masyarakat penting  dalam  pendidikan.  Namun,  partisipasi stakeholders  (masyarakat  termasuk  orang  tua) selama  ini  lebih  berupa  dana  dan  sarana,  dan cenderung  kurang  terlibat  dalam  pengambilan keputusan,  pelaksanaan,  monitoring,  maupun evaluasi  program.  Implikasinya,  sekolah  tidak memiliki  beban  mempertanggungjawabkan  proses dan hasil pendidikan kepada masyarakat itu sendiri. Ketidakhadiran  orang  tua  dalam  pendidikan,  telah
menyebabkan  munculnya  berbagai  permasalahan pendidikan.
Sejuah  ini  lemahnya  partisipasi stakeholders yang rendah disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya  masyarakat  masih  menilai  sekolah  belum mampu  memenuhi  harapan  atas  keterbukaan informasi  sekolah.  Realitas  ini  dapat  dilihat  pada hasil uji akses terkait dengan pengelolaan dana yang dilakukan  YSKK  dengan  GEMA  PENA  (Gerakan Masyarakat  Peduli  Pendidikan)  pada  222  sekolah yang  ada  di  delapan  provinsi  (Jawa  Tengah,  DIY, Jawa  Barat,  DKI  Jakarta,  Lampung,  Jawa  Timur, Banten, NAD), memperlihatkan hanya 13% sekolah yang bersedia membuka akses informasi, dikarenakan  minimnya  sekolah  yang  menggunakan e-transparansi,  sehingga  menimbulkan  keraguan terhadap keberadaan sekolah yang berefek terhadap rendahnya  orang  tua  dalam  berpartisipasi  di sekolah.
Hasil penelitian di atas sangat memprihatinkan, karena sekolah merupakan layanan publik dengan cakupan terbesar dalam penyelenggaraan  pemerintahan.  Oleh  karena  itu dalam  pengelolaanya  perlu  menerapkan  prinsip transparansi sebagai bentuk penggambaran objektifitas keberadaan sekolah. Banyak faktor yang
Rahmatiah 1 , Nurhattati 2
Prodi Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan,  Universitas  Negeri Jakarta 2 1 Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Address for Correspondence : rahmatiahahmadnasution@gmail.com 1 , nurhattati.unj.ac.id, 2
dapat  mempengaruhi  tingkat  partisipasi  orang  tua dalam  pendidikan,  baik  faktor  internal  yang  berasal dari partisipan itu sendiri, maupun faktor eksternal yang  berasal  dari  luar  diri  partisipan.  Hornby  & Blackwell  (2018)  menunjukkan  bahwa  faktor internal  yang  berasal  dari  status  sosio-ekonomi mempengaruhi tingkat keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak.
Orang  tua  dengan  status  sosio-ekonomi yang  baik  lebih  banyak  terlibat  dalam  pendidikan anak-anak  karena  mereka  mampu  menyediakan peluang dan sumber pendidikan untuk anak mereka. Sedangkan orang tua dengan sosio ekonomi rendah menjadi penghambat keberhasilan yang mengakibatkan  terjadinya  putus  sekolah.  Oleh karena  itu  orang  tua  menjadi  kunci  utama  dalam mencegah anak-anak putus sekolah (NEA Education Policy). Selain itu, penyebab kurangnya partisipasinya  orang  tua  di  sekolah  diduga  karena ketidak  mampuan  meluangkan  waktu  untuk berpartisipasi,  substansi  partisipasi  tidak  relevan dengan keahlian dirinya, serta factor ketidakmampuan  berkomunikas  (Newsrom  dan Davis,  1987:  284).  Secara  eksternal,  dari  pihak sekolah  itu  sendiri,  belum  mampu  menstimuli  para orang  tua  yang  salah  satunya  dengan  melakukan transparansi  informasi  sekolah  kepada  orang  tua peserta didik.
Kemudian  hasil  studi  Fauzan  F  (2014) membuktikan  transparansi  berpengaruh  secara positif  dan  signifikan  terhadap  pengelolaan  dana BOS,  akuntabilitas  berpengaruh  negatif  dan  tidak signifikan  terhadap  pengelolaan  dana  BOS, partisipasi  masyarakat  berpengaruh  secara  positif dan tidak signifikan terhadap pengelolaan dana BOS. Transparansi  merupakan  hal  yang  paling  dominan mempengaruhi  pengelolaan  dana  BOS.  Hasil  studi Sagala, (2013) juga menyebutkan, bahwa penyusunan rencana pengembangan sekolah dengan prinsip  partisipatif,  transparan  dan  akuntabel  telah terbukti berhasil merumuskan sasaran dan program kegiatan yang memungkinkan dapat diimplementasikan,  sehingga  visi,  misi  dan  tujuan sekolah  dapat  tercapai.  Raeni,  R.  (2014) menemukan  bahwa  prinsip  keadilan,  efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas pengelolaan keuangan  secara  simultan  berpengaruh  positif terhadap produktivitas sekolah (SMK).
Selain  studi-studi  di  atas,  banyak  pula  hasil studi  seperti  yang  dilakukan  oleh  (Solihat,  2009;
Joshi,  A,  2013;  Anggraini,  2013;  Krisnayanti,  2014; Dwiharja,  L.  M.,  &  Kurrohman,  T,  2017;  Dwiharja, L.  M.,  &  Kurrohman,  T,  2017),  menjelaskan  bahwa transparansi  memberikan  implikasi  positif  pada individu  dan  kinerja  kelembagaannya.  Berdasarkan berbagai  studi  tersebut,  menunjukkan  betapa pentingnya transparansi dalam pengelolaan kelembagaan,  termasuk  lembaga  sekolah.  Karena selain  mampu  menstimulasi  partisipasi  orang  tua, juga  dapat  mengefisiensikan  anggaran  sekolah. Namun menjadi sebuah fakta bahwa sampai saat ini belum  semua  sekolah  menjalankan  tata  kelola  yang baik  sesuai  prinsip-prinsip  MBS,  terutama  terkait dengan transparansi pengelolaan sekolah.
Banyak  faktor  yang  diduga  penyebab mengapa  prinsip good  governance di  sekolah, terutama di SD belum berjalan sesuai harapan walau dengan  tingkat  variasi  berbeda.  Faktor  penyebab tersebut  diantaranya  adalah  status  sekolah  (swasta dan  negeri),  status  akreditasi,  pengelolaan  sekolah, selain belum adanya model transparansi pengelolaan sekolah  yang  dapat  dijadikan  rujukan  dalam pengelolaan  sekolah.  Sebagaimana  hasil  penelitian (Nurhattati,  2019)  yang  menyebutkan  bahwa dukungan  orang  tua  peserta  didik  di  SD  Wilayah Jakarta  Timur  dalam  mewujudkan  transparansi  di sekolah belum memadai. Ada keengganan orang tua dalam menyampaikan kritik, merasa tidak enak hati untuk  mengevaluasi,  segan  menyampaikan  gagasan, dikarenakan  merasa  tidak  berkontribusi  terhadap pendanaan pendidikan putra-putrinya.
Kebutuhan pengembangan manajemen informasi  sekolah  (MIS)  dalam  pengelolaan  sekolah ( school  management )  menjadi  mendesak  karena sejumlah  faktor. Pertama ,  tengah  mangarusnya globalisasi  yang  menyebabkan  terjadinya  proses komunikasi  (interaksi)  umat  yang  dangat  terbuka, tanpa  sekat  geografis,  etnis,  kultural,  bahasa  dan lainnya.  Kebutuhan  informasi  menjadi  sebuah kebutuhan  primer  bagi  warga  global. The  value  of information resources towards socio-economic, political, technological  development  believed  to  be  of  serious concerned to nations (Fredrick & Messa, 2010). Dari sisi  ini,  agar  lembaga  tidak  dicitrakan  ketinggalan informasi,  tidak  mengikuti  perkembangan  zaman, serta  tidak  memfasilitasi  kebutuhan  warga,  maka pengembangan  manajemen  informasi  sekolah menjadi sebuah keniscayaan. Kedua , kemajuan iptek ( science  and  technological  advances ),  terutama kemajuan  teknologi  informasi  yang  menyebabkan
βy1 βy31 βy21 βy32
Βy3
βy2 Ketepatan Media Informasi (X 2 ) Partisipasi (Y) Aksesibilitas Informasi (X 3 ) Ketersediaan Informasi (X 1 )
digital  literacy , ketersediaan ragam media, kemudahan  akses  informasi,  dan  tingginya kebutuhan informasi masyarakat musti dipenuhi.
Dalam  konteks  demokratisasi,  sekolah sebagai  penyelenggara  pendidikan  dan  pembentuk integritas  warga,  secara  manajerial  dituntut menyediakan informasi yang lengkap, akurat, absah, transparan  dan  bermanfaat  bagi  perubahan konstruktif  masyarakat.  Keempat,  secara  sosio- kultural,  ditengarai  banyaknya  kasus  program- program sistem informasi di sebagian besar negara- negara  berkembang  mangalami  kegagalan  yang diantaranya  disebabkan  oleh  lack  of  trust  and resignation,  unfair  practice  (Vaidya,  Myers,  & Gardner,  2013).  Melalui  penelitian  ini,  diharapkan tergambarkan dua informasi penting yaitu, pertama, tingkat ketersediaan informasi, ketepatan penggunaan media dalam penyaluran informasi, dan aksesabilitas  informasi  oleh  pengguna.  Kedua, sejauhmana  pengaruh  ketersediaan  informasi, ketepatan penggunaan media dan kemudahan akses (aksesibilitas)  informasi  terhadap  partisipasi  atau keterlibatan  orang  tua  dalam  penyelenggaraan sekolah di SDN wilayah Jakarta Timur.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  metode  survei  melalui  teknik pemberian  kuesioner  pada  responden  sasaran. Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian expost facto  kausal.  Locus  studi  ini  dilakukan  di  SDN  di Wilayah  Kota  Jakarta  Timur.  Wilayah  tersebut memiliki  641  Sekolah Dasar  (SD).  Terdiri  dari  439 SD Negeri dan 202 SD Swasta, tetapi penelitian ini
dibatasi  hanya  Sekolah  Dasar  Negeri,    dengan melibatkan  seluruh  orang  tua  siswa  SDN  yang tergabung  dalam  komite  sekolah  yang  berada disepuluh kecamatan di wilayah Jakarta Timur yang berjumlah sebanyak 439. Seperti dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4.2 Jumlah Sekolah SD Negeri di
Wilayah Jakarta Timur No Wilayah Jumlah Sekolah 1  Kecamatan Duren Sawit 65 2  Kecamatan Cakung 58 3  Kecamatan Pulo Gadung 59 4  Kecamatan Cipayung 38 5  Kecamatan Kramat Jati 42 6  Kecamatan  Ciracas 29 7  Kecamatan Pasar Rebo 37 8  Kecamatan Jatinegara 35 9  Kecamatan Makasar 36 10  Kecamatan Matraman 40 Total 439 Sumber: Dapodikdasmen
Dengan  teknik  analisis  jalur  ( Path  Analysis ), variabel  pada  analisis  jalur  terdiri  dari  variabel eksogen  dan  endogen.  Pada  penelitian  ini  variabel eksogen  terdiri  dari  Ketersediaan  Informasi  (X1), Ketepatan  media  informasi  (X2),  dan  Aksesibilitas Informasi  (X3).  Variabel  endogen  adalah  Partisipasi (Y).  Keempat  variabel  tersebut  diduga  saling berpengaruh.  Pengaruh  antar  ketiga  variabel tersebut  dapat  digambarkan  dalam  konstelasi penelitian sebagai berikut:
Gambar 1 Model Antar Variabel

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengaruh  Ketersediaan  Informasi  Terhadap Partisipasi Orang Tua
Results suggest that extending opportunities for participation  can  attract  new  voices,  changing  decision makers'  information  environment (Stanley  &  Weare, 2004)  (Stanley  &  Weare,  2004).  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  memperluas  kesempatan berpartisipasi dapat menarik suara baru, mengubah lingkungan  informasi  pembuat  keputusan.  Semakin banyak  kesempatan  seseorang  berpartisipasi,  maka semakin  banyak  keberpihakan  informasi  yang tersedia,  yang  berefek  pada  kesesuaian  keputusan dengan  kebu tuhan  partisipan.  “ argues  that  Internet information sources and communication media need to be  present” (Polat,  2005),  dalam  arti  peningkatan partisipasi  pada  ranah public  virtual ,  sumber informasi internet dan media komunikasi harus ada.
Narasi  teori  di  atas  menegaskan  bahwa ketersediaan informasi yang dapat dipercaya, sesuai kebutuhan,  tepat  waktu,  lengkap  memudahkan partisipan, memahami hal yang akan dipartisipasikan, berpengaruh  terhadap  kesediaan  partisipan  untuk berpartisipasi.  Dengan  demikian,  ketersediaan informasi berpengaruh terhadap partisipasi. Hasil uji analisis  berdasarkan  Output  Lisrel  T-Value, pengaruh  langsung  ketersediaan  informasi  sekolah tidak  signifikan  terhadap  partisipasi  orang  tua peserta  didik  dalam  penyelenggraan  pendidikan  di SDN  Jakarta  Timur  .  Tingkat  pengaruhnya  sangat rendah, yaitu sebesar 0,02%.
Dengan  nilai  t hitung =  -0,899  pada  jumlah sample  386  orang  tua,  pada  derajat  kebebasan  = 386-2-1=383  maka  ttabel  =  1,966.  t hitung <  t tabel , artinya  pengaruh  tidak  signifikan.  Dilihat  dari  nilai Coefficients, Tidak signifikannya variabel ketersediaan  informasi  terhadap  partisipasi  orang tua  dapat  dilihat  pada  p-value  sebesar  0,369  >0,05 yang berarti terdapat pengaruh, tapi tidak sifnifikan. Kemudian jika dilihat dengan uji convergent validity dengan  menggunakan  nilai  loading  factor  atau aouter loading. Ukuran reflektif atau kriteria dalam pengujian  dengan  korelasi  >0,7  penggunaan  dari komparasi antara output SmartPLS dan Lisrel.
Nilai  pada  setiap  indikator  memiliki  nilai lebih  dari  0,7  sehingga  instrumen  yang  digunakan valid,  dengan  pengertian  instrument  pengukuran yang  digunakan  sesuai  dengan  standar  prosedural. Data di atas juga menggambarkan indicator variabel ketersediaan  informasi  yang  berkontribusi terbesar
terhadap  partisipasi  orang  tua  adalah  indicator relevansi  atau  kesesuaianya  informasi  dengan kebutuhan orang tua, sebesar 0,915.  Hal ini sejalan dengan  temuan  solihin  bahwa  fenomena/fakta/data yang telah diolah/diorganisasikan, memiliki arti/makna tertentu sehingga dapat digunakan dalam pengambilan  keputusan”  (Solihin, 2014;  Sutarman, 2009). Dengan demikian, relevansi atau kesesuainya informasi  yang  disediakan  sekolah  dengan kebutuhan  orang  tua,  membantu  orang  tua  dalam mengambil  keputusan  untuk  berpartisipasi  dalam penyelenggraan pendidikan di sekolah.
Pengaruh Ketepatan
Media Informasi Terhadap Partispasi
(Prins  et  al.,  2010)  menjelaskan  bahwa intention  was  more  strongly  associated  with  sports participation  when  sports  facilities  were  more  readily available.  The  results  of  this  study  indicate  that  the intention – sports participation association appears to be stronger  when  more  facilities  are  available .  Hal tersebut  memberi  makna  bahwa  partisipasi berolahraga meningkat ketika fasilitas olahraga lebih tersedia.  Partisipasi  olahraga  tampak  lebih  kuat ketika  fasilitas  olah  raga  tersedia  lebih  banyak. Semakin  tersedia  fasilitas  olah  raga,  maka  semakin tinggi tingkat partisipasi seseorang dalam berolahraga.
Selanjutnya  penelitian  (Tolbert,  Mcneal, Tolbert,  &  Mcneal,  2016)  yang  menyatakan  bahwa “ The  mobilizing  potential  of  the  Internet  in  2000 was also  associated  with  increased  participation  beyond voting. The findings help us understand how technology can impact voting and American political participation ”. Temuan  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa ketersediaan  media  informasi  internet  (teknologi) dapat mempengaruhi tingkat partisipasi publik dalam pemungutan  suara.  The  Internet  and  other  ICT developments  offer  new  opportunities  for participation. Berdasarkan beberapa teori ini, dapat ditarik  kesimpulan,  ketepatan  penggunaan  media informasi  seperti  media  visual,  media  verbal langsung, media cetak, media elektronik, berpengaruh  terhadap  tingkat  partisipasi  anggota organisasi.  Hal  tersebut  karena  informasi  yang tersedia melalui media yang tepat dapat tersalurkan secara cepat kepada pihak pengguna. Informasi yang diperoleh  melalui  media  selanjutnya  dapat digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam melakukan  partisipasi.  Dengan  demikian,  ketepatan
penggunaan  media  informasi  berpengaruh  terhadap partisipasi.
Hasil  dari  Uji  Analisis  berdasarkan  Output Lisrel T-value, pengaruh langsung kemudahan akses sekolah  tidak  signifikan  terhadap  partisipasi  orang tua  peserta  didik dalam  penyelenggraan  pendidikan di  SDN  Jakarta  Timur  sebesar  0,000%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ketepatan  penggunaan  media informasi  berkaitan  dengan  apa  dan  bagaimana media informasi digunakan untuk mengomunikasikan  isi  pesan  (informasi).  Media informasi  dimaksud  adalah  sarana  perantara  yang digunakan  untuk  menyampaikan  informasi,  seperti televisi,  komputer,  radio,  surat,  buku,  majalah, internet  dan  media  informasi  lainnya.  Kemudian diketahui, nilai thitung = 0,371 pada jumlah sample 386  orang  tua,  pada  derajat  kebebasan  =  386-2- 1=383,  dengan  nilai  t tabel =  1,966,  menunjukkan bahwa  thitung  <  t tabel ,  yang  berarti  pengaruh  tidak signifikan.  Namun  demikian  penelitian  ini  tidak menemukan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  dari ketepatan  penggunaan  media  terhadap  partisipasi orang tua.
Setiap  indikator memiliki  nilai  lebih  dari  0,7 sehingga instrumen yang digunakan dinyatakan valid, dalam  arti  instrument  pengukuran  data  memenuhi ketentuan.  Hal  ini  juga  menggambarkan  bahwa penggunaan  media  cetak  dalam  variabel  ketepatan penggunaan  media  memiliki  kontribusi  terbesar, dengan besaran 0,910. Dengan demikian temuan ini menunjukkan bahwa penggunaan media cetak dalam bentuk  surat  atau  edaran,  serta  media  verbal melalui  rapat  menjadi  pilihan  utama  sekolah  dalam penyampaian  informasi  sekolah  kepada  para  orang tua  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  baik  pihak  sekolah maupun  para  orang  tua  belum  terbiasa menggunakan media informasi elektronik dan media visual,  dikarenakan  terbatasnya  pemilikan  media maupun pengoperasiannya.
Pengaruh  Aksesibilitas  Informasi  terhadap Partisipasi Orang Tua Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi  hanya  dapat  mempengaruhi  tingkat partisipasi  seseorang  jika  seseorang  merasakan adanya  kemudahan  akses  dalam  menggunakannya (Mathiason,  2014).  Senanda  dengan  (Rose  et  al., 2008)  menjelaskan Access  to  information,  to infrastructures,  to  technologies,  and  to  technological competences  underpins  eParticipation (Rose  et  al.,
2008).  Teori  ini  menegaskan  bahwa  informasi tentang  hal  yang  akan  dipartisipasikan  mudah diakses  dalam  arti  mudah  diunduh/ditelusuri, dipahami, disimpan dan disebarkan, akan mempercepat  partisipan  dalam  memutuskan berpartisipasi  atau  tidak.  Dengan  demikian, kemudahan  akses  informasi  berpengaruh  terhadap tingkat  partisipasi.  Terkait  dengan  pengaruh aksesibilitas terhadap partisipasi orang tua, dari hasil dari Uji Analisis berdasarkan Output Lisrel, Nilai p- value sama  dengan  0,727  dan  lebih  besar  dari  0,05 serta  R 2 sama  dengan  0,000,  berdasarkan  nilai  dari p-value =0,727>0,05= α ,  maka  dapat  disimpulkan, kemudahan  akses  informasi  tidak  berpengaruh langsung  terhadap  partisipasi  orang  tua.  Dengan demikian dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh langsung  aksesibilitas  informasi  sekolah  terhadap partispasi  orang  tua  peserta  didik  dalam penyelengaraan pendidikan di SDN Jakarta Timur.
Kesimpulan  di  atas,  menunjukkan  bahwa partisipasi orang tua dipengaruhi lingkungan sekolah dengan  tingkat  pengaruh  yang  beragam  sebagai akibat informasi yang diterima berbeda oleh masing masing  individu.  Tingkat  penerimaan  informasi tergantung  pada  tingkat  pengetahuannya  (Addi- Raccah, Ashwal, & Yahaloma, 2017). Senada dengan temuan penelitian Houen di sekolah, guru, dan staf dapat  berkomunikasi  langsung  dengan  orang  tua untuk  menginformasikan  berbagai  hal  tentang sekolah  yang  mendorong  orang  tua  bersedia berpartisipasi  di  sekolah.  Para  orang  tua  dapat berpartisipasi  melalui  pengaruh  anak-anaknya (Houen, Danby, Farrell, & Thorpe, 2016). Selain itu, partisipasi  orang  tua  juga  dapat  terjadi  apabila sekolah  memberikan  kepercayaan  kepada  para orang  tua  untuk  berpartisipasi.  Hal  tersebut merupakan  hal  paling  mendasar  dalam  partisipasi orang tua (J.-S. Lee & Bowen, 2006).
Pengaruh  Ketersediaan  Informasi  Terhadap Ketepatan Penggunaan Media Informasi Secara  konseptual,  ketersedian  suatu informasi  tergantung  kepada  sistem  informasi  yang dirancang, berupa perangkat lunak, perangkat keras, dan  jaringan  (Suhail  Qadir  &  Quadri,  2016).  Hal tersebut menujukkan bahwa ketersediaan informasi yang  dapat  dipercaya,  sesuai  kebutuhan,  tepat waktu, dan lengkap memudahkan untuk memutuskan  penggunaan  media  apa  yang  paling tepat  untuk  menyalurkan  informasi  kepada  pihak
pengguna. Artinya, tidak mungkin dapat menetapkan media  informasi  seperti  media  visual,  media  verbal langsung,  media  cetak  atau  media  elektronik,  jika tidak tersedia informasi yang dapat dipercaya, sesuai kebutuhan,  tepat  waktu,  lengkap  dan  dapat disalurkan.  Karena  itu,  ketersediaan  informasi berpengaruh terhadap ketepatan penggunaan media.
Hasil  studi  ini  menunjukkan  bahwa  p-value sama dengan 0,000 dan itu kurang dari 0,05 serta R 2 sama  dengan  0,352.  Karena p-value =0,000<0.05=a maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  ketersediaan informasi  berpengaruh  langsung  signifikan  terhadap ketepatan  pengguna  media.  Kemudian  karena  R 2 sama  dengan  0,352,  maka  secara  statistik  bahwa persentase  pengaruh  tersebut  adalah  35,2%.  Hasil perhitungan  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  diungkapkan  (Parveen,  2015)  bahwa  faktor- faktor  seperti  interaktivitas,  kepercayaan  dan tekanan  kelembagaan  berpengaruh  positif  terhadap penggunaan  media  sosial  dalam  organisasi. Kemudahan  akses  terkait  dengan  informasi  yang tergantung  pada  sistem  informasi  yang  dirancang, berupa  perangkat  lunak,  perangkat  keras,  dan jaringan (Suhail Qadir & Quadri, 2016).
Pengaruh  Ketersediaan  Informasi  Terhadap Aksesibilitas Informasi
Dalam pandangan (Parveen, 2015)
menjelaskan It  was  found  that  factors  such  as interactivity,  trust  and  institutional  pressure  positively influence social media usage in organizations .  Artinya, faktor-faktor  interaktivitas,  kepercayaan  dan tekanan  kelembagaan  berpengaruh  positif  terhadap kemudahan  dalam  mengakses  informasi.  Sangatlah tidak  mungkin  bisa  mengakses  informasi  tanpa ketersediaan  informasi  yang  memadai.  Dalam konteks ini, variabel interaktif disinonimkan dengan kemudahan  akses.  Ketersediaan  informasi  yang dapat dipercaya, sesuai kebutuhan, tepat waktu, dan lengkap  sehingga  memudahkan  untuk  menelusuri, menagkap,  menyimpan  dan  menyebarluaskan informasi. Dengan demikian, ketersediaan informasi berpengaruh terhadap aksesibilitas informasi.
Hasil  studi  ini  menjelaskan  bahwa  p-value sama dengan 0,000, kurang dari 0,05 serta R 2 sama dengan  0,076  Karena P-value =0,000<0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa,  ketersediaan  informasi sekolah  berpengaruh  langsung  secara  signifikan terhadap  asesibitas  informasi.  Kemudian  karena  R 2 sama  dengan  0,076,  maka  secara  statistik
persentase  pengaruh  sebesar  7,6%.  Ada  kesamaan hasil studi ini dengan kesimpulan studi Nwachukwu, Abdulsalami  &  Salami  (2014)  yang  menemukan bahwa  aksesibilitas  bergantung  pada  ketersediaan informasi.  Informasi  yang  tersedia  jika  pengguna tidak  dapat  mengakses  maka  pengguna  tidak  dapat menemukan informasi tersebut.
Merujuk pada persentase pengaruh ketersediaan informasi terhadap aksesibitas informasi,  tampak  terdapat  variabel  yang  tidak diteliti memiliki pengaruh besar terhadap asesibitas informasi,  sebesar  92,4%.  Variabel  tersebut  dapat ditindaklanjuti  dengan  penelitian  berikutnya. Berdasarkan  hasil  analisis,  observed  variabel  atau indikator  yang  memberi  kontribusi  terbesar terhadap  ketersediaan  informasi  adalah  relevansi atau  kesesuaian  dengan  loading  faktornya  adalah 0,915.  Sedangkan  variabel  indikator  yang  memberi kontribusi  terbesar  terhadap  kemudahan  akses informasi  adalah  mudah  untuk  dipahami  dengan loading faktornya adalah 0,933.
Selanjutnya,  indikator  variabel  kontributor terbesar yang mempengaruhi kemudahan aksesibilitas adalah ketersediaan informasi. Ketersediaan  informasi  yang  relevan  dengan kebutuhan, mendorong pengguna untuk mengakses informasi  yang  dibutuhkan.  Informasi  yang  mudah diakses, cenderung menjadikan banyaknya pengguna informasi.  Banyaknya  pengguna  informasi,  berefek terhadap  tuntutan  ketersediaan  informasi  yang sesuai  kebutuhan  serta  bermanfaat  bagi  pengguna (Nwachukwu,  V.  N.  Abdulsalami  &  Salami  2014). Kesadaran  akan  pentingnya  informasi  berkaitan dengan  pendayagunaan  akses  untuk  memperoleh informasi,  dengan  kata  laian,  kesadaran  akan pentingnya informasi berhubungan dengan pencarian  informasi.  Ada  kaitan  aksesibilitas informasi  dengan  kemudahan  memahami  informasi karena  adanya  kesadaran  pengguna  terhadap informasi  yang  tersedia  (Eyiolorunshe  &  Eluwole, 2017).
Pengaruh ketepatan media Informasi Terhadap aksesibilitas informasi Hasil  studi  ini  menjelaskan  bahwa p-value sama dengan 0,000 dan itu kurang dari 0,05 serta R 2 sama  dengan  0,162.  Karena p-value =0,000<0,05=a maka dapat disimpulkan bahwa, bagi partisipan studi ini  yaitu  orang  tua  siswa  di  SDN  wilayah  Jakarta Timur,  pengaruh  langsung  ketepatan  penggunaan
media  informasi  signifikan  terhadap  aksesibilitas informasi. Kemudian karena R 2 sama dengan 0,162, maka secara statistik persentase pengaruh tersebut adalah  16,2%.  Hasil  studi  ini  melengkapi  temuan (Abadi,  Prajarto,  &  Guntoro,  2015)  yang menyimpulkan  bahwa  aksesibilitas  informasi didorong  oleh  ketersediaan  kuantitas,  kualitas informasi,  dan  media  yang  digunakan.  Temuan serupa  dengan  penelitian  mengungkapkan  bahwa informasi  yang  tersedia  dan  dapat  diakses  di Perpustakaan  Universitas  Negeri  Kwara  tidak berpengaruh  terhadap  penggunaan  informasi  oleh mahasiswa.  Sebagian  mahasiswa  belum  familiar dengan  media  yang  digunakan  untuk  mengakses informasi  (Eiriemiokhale,  2017).  Pada  sisi  yang  lain temuan studi ini berbeda dengan kesimpulan (Jiyane &  Ocholla,  2004)  yang  menyatakan  penggunaan media seperti radio, surat kabar atau televisi untuk mencari  informasi  tidak  signifikan  karena  akses terhambat  oleh  kurangnya  sumber  daya  yang memfasilitasi.
Salah satu kendala utama penggunaan media adalah  kelangkaan  infra  struktur  (Durodolu,  2018), dan  pengguna  yang  akan  mengakses  informasi. Efektifitas media dan penyebarluasannya dipengaruhi oleh  faktor  individu  pengguna  seperti  usia,  jenis kelamin,  tingkat  pendidikan,  dan  inovas,  serta kepuasan  pengguna  terhadap  kualitas  produk informasi,  sistem  informasi  (fasilitas)  dan  layanan dan  (Sokey,  Adjei,  &  Ankrah,  2018;  Nowak  et  al., 2013; Oladunjoye et al., 2018). Layanan diperlukan untuk  memfasilitasi  kebutuhan  pada  informasi  yang sedang  dicari  (Sokey  et  al.,  2018).  Ketersediaan fasilitas  yang  diperlukan  akan  membantu  akses  dan penggunaan  informasi  sumber  daya,  sedangkan menyediakan  layanan  adalah  untuk  membuat sumber  informasi  bermanfaat  kepada  pengguna (Eyiolorunshe & Eluwole, 2017; Nowak et al., 2013; Oladunjoye et al., 2018). Seperti dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 1
Pengaruh Ketersediaan Informasi Sekolah Terhadap Kemudahan Aksessibitas Informasi
Berdasaran  tabel  di  diatas,  diketahui  bahwa p-value sama  dengan  0,000,  kurang  dari  0,05  serta R 2 sama dengan 0,076. Karena
p- value =0,000<0,05=a maka dapat disimpulkan bahwa, ketersediaan  informasi  sekolah  berpengaruh langsung  secara  signifikan  terhadap  asesibitas informasi. Kemudian karena R 2 sama dengan 0,076, maka  secara  statistik  persentase  pengaruh  sebesar 7,6%.  Ada  kesamaan  hasil  studi  ini  dengan kesimpulan  studi  Nwachukwu,  Abdulsalami  & Salami  (2014)  yang  menemukan  bahwa  aksesibilitas bergantung  pada  ketersediaan  informasi.  Informasi yang  tersedia  jika  pengguna  tidak  dapat  mengakses maka  pengguna  tidak  dapat  menemukan  informasi tersebut.
Merujuk pada persentase pengaruh ketersediaan informasi terhadap aksesibitas informasi,  tampak  terdapat  variabel  yang  tidak diteliti memiliki pengaruh besar terhadap asesibitas informasi,  sebesar  92,4%.  Variabel  tersebut  dapat ditindaklanjuti  dengan  penelitian  berikutnya.
Berdasarkan  hasil  analisis,  observed  variabel  atau indikator  yang  memberi  kontribusi  terbesar terhadap  ketersediaan  informasi  adalah  relevansi atau  kesesuaian  dengan  loading  faktornya  adalah 0,915.  Sedangkan  variabel  indikator  yang  memberi kontribusi  terbesar  terhadap  kemudahan  akses informasi  adalah  mudah  untuk  dipahami  dengan loading faktornya adalah 0,933.
Selanjutnya,  indikator  variabel  kontributor terbesar yang mempengaruhi kemudahan aksesibilitas adalah ketersediaan informasi. Ketersediaan  informasi  yang  relevan  dengan kebutuhan, mendorong pengguna untuk mengakses informasi  yang  dibutuhkan.  Informasi  yang  mudah diakses, cenderung menjadikan banyaknya pengguna informasi.  Banyaknya  pengguna  informasi,  berefek terhadap  tuntutan  ketersediaan  informasi  yang sesuai  kebutuhan  serta  bermanfaat  bagi  pengguna (Nwachukwu,  V.  N.  Abdulsalami  &  Salami,  2014). Kesadaran  akan  pentingnya  informasi  berkaitan dengan  pendayagunaan  akses  untuk  memperoleh informasi,  dengan  kata  laian,  kesadaran  akan
pentingnya informasi berhubungan dengan pencarian  informasi.  Ada  kaitan  aksesibilitas informasi  dengan  kemudahan  memahami  informasi karena  adanya  kesadaran  pengguna  terhadap informasi  yang  tersedia.  (Eyiolorunshe  &  Eluwole, 2017).  Kebutuhan  mengakses  informasi  muncul karena  kesadaran  dan  adanya  ketersediaan informasi.
Pengaruh Ketepatan Media Informasi
Sekolah  Terhadap  Kemudahan  Aksesibitas Informasi
Diketahui bahwa p-value sama dengan 0,000 dan  itu  kurang  dari  0,05  serta  R 2 sama  dengan 0,162.  Karena p-value =0,000<0,05=a  maka  dapat disimpulkan  bahwa,  bagi  partisipan  studi  ini  yaitu orang  tua  siswa  di  SDN  wilayah  Jakarta  Timur, pengaruh  langsung  ketepatan  penggunaan  media informasi  signifikan  terhadap  asesibitas  informasi. Kemudian  karena  R 2 sama  dengan  0,162,  maka secara  statistik  persentase  pengaruh  tersebut adalah  16,2%.  Hasil  studi  ini  melengkapi  temuan (Abadi,  Prajarto,  &  Guntoro,  2015)  yang menyimpulkan  bahwa  aksesibilitas  informasi didorong  oleh  ketersediaan  kuantitas,  kualitas informasi,  dan  media  yang  digunakan.  penggunaan media  mempengaruhi  aksesibilitas  informasi. Temuan  studi  ini  berbeda  dengan  kesimpulan (Jiyane  &  Ocholla,  2004)  yang  menyatakan penggunaan  media  seperti  radio,  surat  kabar  atau televisi  untuk  mencari  informasi  tidak  signifikan karena  akses  terhambat  oleh  kurangnya  sumber daya yang memfasilitasi.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisa  dan  pembahasan  yang telah  diuraikan  dibab  sebelumnya,  maka  dapat disimpulkan hasil dari penelitian ini adalah:
1. Tidak  terdapat  pengaruh  langsung  ketersediaan informasi sekolah terhadap partisipasi orang tua. Hal tersebut dikarenakan informasi yang tersedia dan  disampaikan  pada  orang  tua  tidak relevan/sesuai  dengan  kebutuhan  sehingga  tidak mampu  mendorong  orang  tua  mengambil keputusan untuk berpartisipasi dalam penyelenggraan pendidikan di sekolah.
2. Tidak  terdapat  pengaruh  langsung  ketepatan penggunaan  media  informasi  oleh  sekolah terhadap partispasi orang tua dalam penyelenggraan pendidikan. Hal tersebut
dikarenakan  para  orang  tua  belum  familiar dengan  penggunaan  media  informasi,  sehingga pada  umumnya  sekolah  menggunakan  media cetak  dalam  bentuk  surat  atau  edaran,  serta media  verbal  langsung  melalui  rapat/pertemuan dalam  penyampaian  informasi.  Media  informasi elektronik  dan  media  visual  jarang  digunakan, sehingga  penyampaian  informasi  terlambat,  sulit tersimpan  dan  tidak  sampai  pada  sasaran.  Hal tersebut  menjadikan  para  orang  tua  tidak memiliki  informasi  yang  dapat  mendorong mereka keasaran untuk berpartisipasi.
3. Tidak  terdapat  pengaruh  langsung  aksesibilitas informasi pengelolaan sekolah terhadap partispasi  orang  tua  dalam  penyelenggraan pendidikan.  Hal  tersebut  karena  kemudahan akses informasi, jika pengguna tidak menggunakan  informasi  yang  tersedia,  pengguna tetap  tidak  memiliki  informasi.  Hal  tersebut dikarenakan  tingkat  penerimaan  informasi beragam yang tergantung pada tingkat pengetahuannya, sehingga informasi yang dimiliki tidak  berkaitan  dengan  ketepatang  penggunaan media.  Hal  tersebut  akhirnya  tidak  mendorong orang tua untuk berpartisipasi dalam penyelenggraan sekolah.
4. Terdapat  pengaruh  langsung  ketersediaan informasi  sekolah  terhadap  ketepatan  gunaan media  informasi.  Hal  ini  karena  ketersediaan informasi  mengkondisikan  peng  lembaga  untuk menyediakan  media/saluran  informasi  guna menyalurkan/menyampaikan  informasi  kepada pihak  pengguna.  Ketepatan  pemilihan  media informasi  sangat  ditentukan  oleh  tingkat pemahaman  terhadap  karakteristik  pengguna informasi.  Pengguna  informasi  memilih  media sesuai dengan kemampuannya dalam mengoperasikan  media  tersebut.  Kemampuan penggunaan media tergantung tingkat pendidikan, tingkat  pengetahuan,  tingkat  keasadaran  akan pentingnya informasi, serta kemampuan mengoperasikan  media  itu  sendiri.  Dengan demikian,  ketersediaan  informasi  pengelolaan sekolah  berpengaruh  terhadap  pemilihan  media informasi  yang  digunakan  untuk  menyalurkan informasi.
5. Terdapat  pengaruh  langsung  ketersediaan informasi  sekolah  dengan  aksesabitas  informasi. Ketersediaan  informasi  yang  sesuai  kebutuhan, ketepatan  penggunaan  media  sesuai  latar
belakang  pengguna  mendorong  seseorang  untuk berupaya  mengakses  informasi  yang  tersedia. Dengan kata lain 6. Terdapat pengaruh langsung ketepatan  penggunaan  media  informasi  sekolah terhadap  aksesibitas  informasi.  Ketepatan penggunaan  media  (verbal,  media  cetak,  vidual atau  audio  visual)  dalam  penyampaian  informasi memudahkan  pengguna  untuk  mengakses informasi. Media yang sesuai dengan kemampuan pengguna dalam pengoperasiannya akan mendorong  pengguna  untuk  memanfaatkan media tersebut untuk mengakses  informasi yang diinginkan

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Krisnayanti,  I.  A.  P.  A.  (2014). Analisis  Persepsi Stakeholder Internal Dan Eksternal Terhadap  Transparansi  Dan  Akuntabilitas
Laporan Keuangan Pengelolaan Dana BOS di SMP  Negeri  1  Banjar  Tahun  2013.  Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 4(1).
Addi-Raccah, A., Ashwal, J. A., & Yahaloma. (2017).
Schools’  influence  on  their  environment: The  par ents’  perspective.  Educational Management  Administration  &  Leadership, 1(18),
1 – 18. https://doi.org/DOI:
10.1177/1741143217707521 Anggraini, R. D. (2013). Transparansi , Partisipasi , dan  Akuntabilitas  Pengelolaan  Anggaran Dana  BOS  Dalam  Program  RKAS  di  SDN Pacarkeling  VIII  Surabaya.  Kebijakan  Dan Manajemen Publik, 1(2), 201 – 208. Anhwere,  B.  K.,  &  Paulina,  A.  A.  (2018).
Accessibility and Postgraduate Students Use of  Electronic  Resources  in  University  of Cape Coast. Research Journal of Library and Information Science,. 2(1), 1 – 6.
Arnstein,  S.  R.  (2007).  A  Ladder  Of  Citizen Participation.  Journal  of  the  American Institute  of  Planners,  35(4),  216 – 224. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1080/019 44366908977225
Bureau,  E.  (2018).  The  Government  of  Hongkong Special Administration Region.
BusinessDictionary.com. What is media? definition and meaning. , (2020).
Charles  P  Pfleeger,  Shari  Lawrence  Pfleeger,  J.  M. (2015). Security in Computing (Fifth Edit; B. Goodwin, ed.). Pearson Education, Inc. Choguill, M. B. G. (1996). A Ladder of Community Participation for Underdeveloped Countries Habitat Intl. 20(3), 431 – 444. Czellar,  S.,  &  Luna,  D.  (2016).  The  effect  of expertise  on  the  relation  between  implicit and  explicit  attitude  measures:  An information availability/accessibility perspective. Journal of Consumer Psychology, 20(3), 259 – 273.
Daniel  Aditya  Utama,  S.  R.  (2014).  Pengaruh Transparansi,akuntabilitas, dan Respnsibilitas Pengelollan  Keuangan  Sekolah  terhadap Kinerja  Guru.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi Dinamika Pendidikan, IX(2), 100 – 114. Durodolu.  (2018).  Contextualization  of  the Information  Literary  Background  in  Nigeria Education  Sector.  Library  Philosophy  & Practice.
Eiriemiokhale,  K.  M.  O.  I.  (2017).  Awareness  , Availability  and  Accessibility  of  Library Resources  by  Students  of  Kwara  State University  ,  Malete  ,  Nigeria.  Library Philosophy and Practice, (June).
Epstein.  (2001).  School,  Family,  And  Community Partnerships:  Preparing  Educators  and Improving Schools. Westview Press.
Etzioni,  A.  (2010).  Is  Transparency  the  Best
Disinfectant? Journal  of Political Philosophy, 18(4), 389 – 404. https://doi.org/10.1111/j.1467- 9760.2010.00366.x
Etzioni,  A.  (2010).  Is  Transparency  the  Best
Disinfectant? Journal  of Political Philosophy, 18(4), 389 – 404.
https://doi.org/10.1111/j.1467-
9760.2010.00366.x
Fayad,  M.  A.  A.  S.  K.  S.  (2015).  The  Accessibility Stable Analysis Pattern. (October).
Fredrick, O., & Messa. (2010). Challenges faced in establishing  university  libraries  in  Kenya.
Journal  of  Library  and  Information  Science, 2(8), 148 – 154. https://doi.org/https://doi.org/10.13140/RG.2
.1.3757.3200
Goetsch,  D.,  &  Stanley,  D.  B.  (2000).  Quality Management:  Intruduction  to  Total  Quality Management  For  Production,  Processing,
and  Service,  Third  Edition.  New  Jersey: Prentice Hall., Inc. Hanson.  (2009). “Accessibility”,  in  Gregory,  D., Johnston,  R.,  Pratt,  G.,  Watts,  M.  J.  and Whatmore,  S.,  eds.,  The  Dictionary  of Human  Geography  (5th  edn).  Chichester; Malden, MA (Wiley-Blackwell).
Houen,  S.,  Danby,  S.,  Farrell,  A.,  &  Thorpe,  T. (2016).  Creating  spaces  f or  children’s agency:  ‘I  wonder  .  .  .  ’formulations  in teacher – child  interactions.  International Journal of Early Childhood, 48(3), 259 – 276. Isom,  M.,  Sopandi,  E.,  &  Siswanto,  A.  .  (2021).
Implementation  of  Religious  Education  in Character  Values  in  Early  Childhood
Education Institutions. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 19(3), 303 – 316. https://doi.org/10.32729/edukasi.v19i3.784
Jalal,  F.,  &  Supriyadi,  D.  (2001).  Reformasi Pendidikan  dalam  Konteks  Otonomi Daerah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa. Jiyane, & Ocholla. (2004). An exploratory study of information  availability  and  exploitation  by the  rural  women  of  Melmoth,  KwaZulu- Natal. South African Journal of Libraries and Information Science, 70(1), 1 – 8
Krisnayanti,  I.  A.  P.  A.  (2014).  Analisis  Persepsi Stakeholder Internal Dan Eksternal Terhadap  Transparansi  Dan  Akuntabilitas
Laporan Keuangan Pengelolaan Dana BOS di SMP  Negeri  1  Banjar  Tahun  2013.  Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 4(1).
Kristiyanto,  E.  N.  (2016).  Urgensi  Keterbukaan
Informasi  dalam  Penyelenggaraan  Pelayanan Publik (Urgency of Disclosure of Informationin The Implementation of Public
Service).  Jurnal  Penelitian  Hukum  De  Jure. https://doi.org/10.30641/dejure.2016.v16.23 1-244
Lee,  J.-S.,  &  Bowen,  N.  K.  (2006).  Parent Involvement,  Cultural  Capital,  and  the Achievement  Gap  Among  Elementary School  Children.  American  Educational Research Journal, 43(2), 1 – 26. https://doi.org/doi.org/10.3102/0002831204
3002193
Lee,  J.,  Burnett,  G.,  Vandegrift,  M.,  Baeg,  J.  H.,  & Morris,  R.  (2015).  Availability  and accessibility  in  an  open  access  institutional
repository:  a  case  study.  Information Research:  An  International  Electronic Journal, 20(1)
Mann,  R.  (2019).  What  transparency  in  business means to us and why it gets the best results.
Mathiason, J. (2014). Information and
Communication  Technologies  and  e- Participation  for  the  Empowerment  of People and e- Governance Ndekha, A., Molgaard, E., P, H.,  & Furu, G. W.  P. (2003).  Community  participation  as  an interacti  v  e  learning  process :  experiences from  a  schistosomiasis  control  project  in. Acta Tropica. 85, 325 – 338. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0001
-706X(02)00256-5
Newstrom, J. W. (2015). Organizational Behaviour: Human  Behaviour  at  work  (fourtheenth). New York: McGraw Hill Irwin.
Nowak,  H.  I.,  Broberg,  M.,  &  Starke,  M.  (2013). Parents’  experience  of  support  in  Sweden: Its  availability,  accessibility,  and  quality. Disabilities,  Journal  of  Intellectual,  17(2), 134 – 144. Nwachukwu, V. N. Abdulsalami, T. L., & Salami, P. F. (2014). Availability, accessibility and use of information  resources  and  services  among information seekers of Lafia Public Library in Nasarawa  State.  In  Information  and Knowledge Management, 4(10), 1 – 11. Nwosu, J. C., John, H. C., & Akorede, O. J. (2018). Availability  and  accessibility  of  ICT-based instructional  tools  in  medical  colleges  in Ogun  State,  Nigeria.  Educational  Research and Reviews, 13(11), 391 – 398.
Oladunjoye,  M.  T.,  Omiunu,  O.  G.,  &  Yomi- Owojori, T. (2018). Information behavior of students  towards  the  use  of  library information  resources  in  Universities  in Oyo  State,  Nigeria.  Library  Philosophy  & Practice, 1834. Available at [Https://Digitalcommons.Unl.Edu/Libphilprac /1834].
Parveen,  F.  N.  I.  J.  A.  S.  (2015).  Role  of  Social Media  on  Information  Accessibility.  Pacific Asia  Conference  on  Information  Systems (PACIS) Proceeding, 237.
Patnomodewo,  S.  (2014).  Pendidikan  Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Polat,  R.  K.  (2005).  The  Internet  and  Political Participation:  Exploring  the  Explanatory Links.  European  Journal  of  Communication, 435(20). https://doi.org/10.1177/0267323105058251 Prins, R. G., Empelen, P. Van, Velde, S. J., Timperio, A., Lenthe, F. J. Van, Tak, N. I., … Oenema, A.  (2010).  Availability  of  sports  facilities  as moderator  of  the  intention – sports participation relationship among adolescents.  Health  Education  Research, 25(3), 489 – 497. https://doi.org/10.1093/her/cyq024
Qadir,  S.,  &  Quadri,  S.  M.  K.  (2016).  Information availability:  An  insight  into  the  most important  attribute of  information  security. Journal  of  Information  Security,  7(3),  185 – 194.
Qadir,  S.,  &  Quadri,  S.  M.  K.  (2016).  Information availability:  An  insight  into  the  most important  attribute of  information  security. Journal  of  Information  Security,  7(3),  185 – 194.
Riasa,  P.,  Murdono,  B.,  Kurniawan,  &  Badan Perencanaan Pembangunan Nasional Indonesia. (2002). Buku pedoman safeguarding penguatan pengamanan
program  pembangunan  daerah  (National  g). Jakarta:  Badan  Perencanaan  Pembangunan Nasional dan Departemen Dalam Negeri Robichaud,  F.  (2013).  Clear  and  Transparent Information.  Retrieved  from  Community relations. Retrieved from website: https://www.boreal-is.com/blog/clear- transparentinformation/ Robichaud, François. (2013). Clear and Transparent Information.
Rose, O., J, S., & Skiftenes, L. (2008). The Shape of Eparticipation :  Characterizing  an  Emerging
Research  Area.  Government  Information Quarterly. 400 – 428, 400 – 428. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.giq.2
007.04.007
Sæbø,  Ø.,  Rose,  J.,  &  Skiftenes,  L.  (2008).  The
Shape  of  Eparticipation :  Characterizing  an Emerging  Research  Area.  Government Information  Quarterly,  25(July),  400 – 428. https://doi.org/10.1016/j.giq.2007.04.007 Sagala, S. (2013). Menyusun Rencana
Pengembangan  Sekolah  Dengan  Prinsip Partisipatif Transparan dan Akuntabel. Sharma, J. G. and S. (2009). Handbook of Research on  Information  Security  and  Assurance. https://doi.org/10.4018/978-1-59904-855- 0.ch019
Sitbon,  L.,  Favre,  B.,  Zhang,  J.,  Bayor,  A.  A., Koplick,  S.,  Bircanin,  F.,  &  Brereton,  M. (2020).  A  Framework  for  Information Accessibility in Large Video Repositories. In Proceedings  of  the  2020  Conference  on Human Information Interaction and Retrieval. 387 – 391.
Sokey,  Adjei,  &  Ankrah.  (2018).  Media  Use  for Health  Information  Dissemination  to  Rural Communities  by the  Ghana  Health  Service. Journal of Information Science, Systems and Technology, 2(1), 1 – 18 Solihat,  E.  (2009).  Pendidikan  Terhadap  Partisipasi Orang  tua  Murid.  Jurnal  Ekonomi  Bisnis, 14(2), 135 – 143 Stanley,  J.  W.,  &  Weare,  C.  (2004).  The  Effect  of Internet  use  on  Political  Participation. Administration  &  Society,  36(5),  503 – 527. https://doi.org/10.1177/0095399704268503 Sumaryadi,  I.  N.  (2010).  Sosiologi  pemerintahan : dari perspektif, pemberdayaan, interaksi, dan sistem kepemimpinan pemerintahan Indonesia. Ghalia Indonesia.
Susan  Moeller,  Ammu  Joseph,  Jesús  Lau,  T.  C.
(2010).  Towards  Media  and  Information Literacy  Indicators ;  Background  Document of the Expert Meeting.
Tolbert,  C.  J.,  Mcneal,  R.  S.,  Tolbert,  C.  J.,  & Mcneal,  R.  S.  (2016).  Unraveling  the  Effects of  the  Internet  on  Political  Participation ? Unraveling  the  Effects  of  the  Internet  on Political  Participation ?  L  eading  behavioral theories  of  political  participation.  Political Research Quarterly, 56(2), 175 – 185. Vaidya,  R.,  Myers,  M.  D.,  &  Gardner,  L.  (2013).
Major Issues in the Successful Implementation  of  Information  Systems  in Developing  Countries.  In  IFIP  Advances  in Information and Communication Technology  Book  series  (IFPAICT,  Volo 402).  (IFIP  Advan,  pp.  151 – 163).  Grand Successes  and  Failures  in  IT.  Public  and Private Sectors: Springer Berlin Heidelberg.
Wandersman,  A.,  &  Florin,  P.  (2000).  Citizen Participation and Community Organizations. New  Jersy:  Kluwer  Academic  /  Plenum Publishers
White,  S.  (1996).  Depoliticising development;  The use and abuses of participation. Development in Practice, 6(1), 6 – 15. www.ifci.ch.  (2020).  Accounting  International Standard  (AIS)  no,2  (revisi  1998),  Canadian Institute of Chartered Accountants (CICA), U.S  Financial  Accounting  Standard’s  Board (FASB),  Statement  of  Financial  Accounting Concepts No.2 & 5.
Yu, L., Z., W., Yu, B., & Liu, H. (2016). Towards a comprehensive  measurement  of the information  rich and  poor.  Journal  of Documentation, 72(4), 614–635.