(Hal. 45-51)
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS V SD NEGERI 5 TOBELO
Alfrist Lumetu 1 , Gufran Usman 2
Program Studi PGSD Falultas Ilmu Sosial dan Kependidikan Universitas Hein Namotemo Email: gufran.usman88@gmail.com
Abstrak: Penerapan  Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning (CTL) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  5  Tobelo . Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar tematik pada siswa kelas V SD Negeri 5 Tobelo dengan menerapkan model pembelajaran contextual teaching and  leraning .  Desain  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Adapun  subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 5 Tobelo Kecamatan Tobelo yang berjumlah sebanyak 9 orang. Instrumen pengumpulan data pada siklus I terdapat 8 butir soal essay dan siklus II 7 butir soal essay guna mengukur hasil belajar siswa. Sedangkan lembar observasi digunakan  untuk memperoleh data aktivitas siswa dan peneliti setiap tindakan berlangsung. Hasil  analisis  data  pada  siklus  I,  terdapat  aktivitas  siswa  sebesar  65,28%  dan  siklus  II sebesar  83.33%.  Sedangkan aktivitas  peneliti  pada  siklus  I  sebesar  64.29%   dan  siklus   II sebesar 83,14%. Adapun analisis hasil tes siswa pada siklus I terdapat   6 siswa yang tuntas dengan  skor  rata-rata  sebesar  66,66%  dan  pada  siklus  II  meningkat  8  siswa  yang  tuntas secara  klasikal  dengan  persentasi  rata-rata  sebesar  88.89%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa dengan  menerapkan  model  pembelejaran contextual  teaching  and  leraning dapat meningkatkan hasil belajar tematik siswa kelas V SD Negeri 5 Tobelo.
Kata  kunci: Model  Pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning,  Hasil  Belajar Tematik
Abstract: Application  of  Contextual  Teaching  And Learning  (CTL)  Learning Model to Improve Thematic Learning Outcomes of Class V Students of SD Negeri 5 Tobelo. The purpose of this study was to determine the improvement of thematic learning outcomes in  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  5  Tobelo  by  applying  the  contextual  teaching  and learning model. The research design is Classroom Action Research (CAR). The subjects of this  study  were  5th  grade  students  of  SD  Negeri  5  Tobelo,  Tobelo  District,  totaling  9 people. The data collection instrument in the first cycle contained 8 essay questions and in the  second  cycle  7  essay  questions  to  measure  student  learning  outcomes.  While  the observation sheet is used to obtain data on the activities of students and researchers every action takes place. The results of data analysis in the first cycle, there are student activities of  65.28%  and  the  second  cycle  of  83.33%.  While  the  activity  of  researchers  in  the  first cycle of 64.29% and the second cycle of 83.14%. The analysis of student test results in the first cycle there were 6 students who completed with an average score of 66.66% and in the second cycle increased 8 students who completed classically with an average percentage of 88.89%.  This  swows  that  by  applying  the  contextual  teaching  and  learning  model,  it  an improve thematic learning aoutcomes of fifth grade students of SD Negeri 5 Tobelo.
Keyword: Contextual  Teaching  And  Learning  Learning  Model,  Thematic  Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran yang menarik dan memberikan kesan serta pengalaman  secara  langsung,  sesuai dengan  kehidupan  dan  kebutuhan  aktual siswa  yaitu  proses  pembelajaran  yang
(Hal. 45-51)
diharapkan  saat  ini.  Kurikulum  2013 adalah sebuah kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan  soft  skills  dan  hard  skill yang  berupa  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan. [1] Setiap anak yang belajar diharapkan menjadi manusia yang terdidik.  Menurut  Hergenhahn,  dan Matthew  belajar  adalah  perubahan perilaku  yang  relatif  parmanen  dan berkaitan dengan pengalaman. [2] Pembelajaran kontekstual merupakan  pendekatan  pembelajaran yang  mengaitkan  antara  materi  yang dipelajari  dengan  kehidupan  nyata siswa  sehari-hari,  baik  lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat,
maupun warga negara, dengan tujuan menemukan  makna  materi  tersebut bagi kehidupannya. [3] Untuk mencapai tujuan pembelajaran  bagi  anak-anak  Sekolah Dasar, maka harus digunakan pendekatan  yang  sesuai  dengan  konteks kehidupan  anak-anak  pada  jenjang Sekolah Dasar itu sendiri. Salah satunya perlu adanya perencanaan dan
pelaksanaan  yang  baik  oleh  guru  agar peserta  didik  dapat  berpikir  krits  dan objektif  serta  memperoleh  hasil  belajar yang  sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan
Minimum (KKM) yang dittetapkan. Jika perencanaan tidak sesuai dengan
karakteristik  siswa,  maka  siswa  tidak akan  memhami  apa  yang  disampaikan oleh  guru  dan  tentu  hasil  belajar  siswa juga akan tidak mencapai KKM.
Berdasarkan observasi lapangan di SD  Negeri  5  Tobelo,  saat  peneliti ditugaskan  sebagai  Dosen  Pembimbing Lapangan (DPL) pada  Pengenalan Praktek  Lapangan  (PPL)  ditemukan hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran
tematik  siswa  kelas  atas,  rata-rata  hasil belajar  siswa  secara  klasikal  masih dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah yaitu  70.  Selain  itu  dalam  proses pembelajaraan guru hanya menggunakan metode  ceramah,    sehingga  selama pembelajaran  berlangsung  siswa  merasa bosan  dan  kurang  aktif  yang  dapat menyebabkan  suasana  kelas  menjadi pasif.  Melihat  hal  tersebut,  maka  sangat diperlukan  model  pembelajaran  yang tepat,  menarik  dan  sesuai  dengan karakteristik  dan  konteks  siswa  Sekolah Dasar  khususnya  kelas  tinggi.  Untuk  itu guru  perlu  menerapkan  sebuah  model pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan  kurikulum  2013  serta  dapat membuat  siswa  merasa  tertarik  dan dapat  memotivasi  siswa  dalam  proses belajar  mengajar,  sehingga  hasil  belajar dapat meningkat secara klasikal.
Penggunaan  model  pembelajaran yang tepat akan mempengaruhi kemampuan  siswa.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  cocok  diterapkan pada  pembelajaran  tematik  dan  sesuai dengan tahap berpikir konkrit anak-anak SD adalah model kontekstual atau sering disebut Contextual Teaching and Learning (CTL).
Model  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  adalah pembelajaran  yang  dimulai  dengan sajian  atau  tanya  jawab  lisan  (ramah, terbuka,  negosiasi)  yang  terkait  dengan kehidupan nyata keseharian siswa, sehingga  benar-benar  terasa  manfaat materi yang disajikan oleh guru. [4]

## Menurut  Blanchard  pembelajaran
Contextual  Teaching  and  Learning merupakan konsep belajar yang membantu  guru  mengaitkan  antara materi  yang  diajarkan  dengan  aktivitas dunia nyata siswa serta mendorong siswa
(Hal. 45-51)
membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  implikasi dalam  kehidupan  keseharian  siswa- siswi. Dalam model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  siswa  diajak  untuk    menemukan sendiri  materi  pelajaran  berdasarkan pengalaman  yang  diperoleh  melalui kegiatan  pembelajaran,  selain  itu  siswa lebih  mudah  mendapatkan  konsep  dari apa  yang  mereka  alami  langsung  dalam kehidupan sehari-hari anak. [5]
Dengan  beberapa  pendapat diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  merupakan  suatu  konsep belajar  yang  dapat  membantu  guru
(peneliti) untuk menghubungkan antara  materi  yang  diajarkanya dengan situasi nyata dalam lingkungan keseharian siswa. Hal  ini  membuat  peneliti  merasa tertarik  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas dengan  judul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)    untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik
Siswa Kelas V SD Negeri 5 Tobelo”.
Tujuan menerapkan model pembelajaran dalam penelitian ini adalah 1). Untuk mengetahui penigkatkan hasil belajar siswa  Kelas V SD  Negeri  5  Tobelo  pada  pembelajaran tematik  dengan  menerapkan  model pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL);  2).  Untuk  mengetahui
besarnya penigkatkan hasil belajar siswa Kelas  V  SD  Negeri  5  Tobelo  pada pembelajaran tematik setelah menerapkan model pembelajaran ContextualTeaching
and Learning (CTL).

## METODE
Tempat  dan  waktu  Peneitian  ini dilaksanakan  di  kelas    V  SD  Negeri  5 Tobelo  yang  beralamat  di  Desa  Wari Kecamatan Tobelo Kabupaten Halmahera  Utara.  Sedangkan  waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester  genap  Tahun  Pelajaran  2021- 2022  dan  disesuaikan  dengan  jadwal pelajaran dan tatap muka di sekolah.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 5 Tobelo berjumlah 9 siswa  yang  terdiri  dari  5  siswa  laki-laki dan 4 siswa perempaun.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dimulai  dengan  siklus  pertama. Apabila telah diketahui letak keberhasilan  dan  hambatan  tindakan yang  dilaksanakan  pada  siklus  pertama maka  peneliti  menentukan  rencana untuk siklus kedua. Kegiatan pada siklus kedua  berupa  kegiatan  yang  sama dengan  kegiatan  sebelumnya,  namun kegiatan  pada  siklus  kedua  berupa perbaikan  dari  siklus  pertama.  Jika dalam  dua  siklus  indikator  kinerja  yang dirumuskan  telah  memenuhi  kriteria keberhasilan,  maka  cukup  disimpulkan tanpa harus menambah siklus selanjutnya. Desain penelitian ini dipilih
model  siklus  menurut  Kemmis  dan Taggart [6] yaitu berupa perangkat- perangkat  siklus  tindakan  dimana  satu perangkat  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu planning , acting , observing dan reflecting seperti yang tergambar
dibawah ini.
Berdasarkan model siklus penelitian tindakan kelas menurut Kemmis  dan  Taggart,  maka  langkah- langkah  penelitian  dibagi  dalam  empat tahap  yaitu  :  1).  Perencanaan.  Pada tahap  perencanaan,  peneliti  membuat perencanaan tindakan berdasarkan identifikasi  masalah  saat  observasi  awal di  SD  Negeri  5  Tobelo  sebelum penelitian  dilaksanakan.  Perencanaan terdiri  dari  (a)  membuat  rencana pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  CTL;  (b)  membuat soal  bentuk  esay  yang  akan  diberikan sebagai  tes  awal  dan  tes  akhir;  (c) membuat lembar observasi untuk melihat  bagaimana  kondisi  siswa  pada saat proses belajar mengajar
berlangsung yang meliputi minat, partisipasi,  dan  presentasi.      2). Tindakan.  Tindakan  yaitu  implementasi isi  rencana  tindakan  kelas  yang  diteliti. Pada  tahap  ini,  peneliti  melaksanakan pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran  CTL  yaitu  (a)  Penyajian materi;  (b)  Belajar  dalam  kelompok;  (c) Tes  individu.                        3).  Observasi. Observasi  yaitu  mengamati  atas  hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan  oleh  peneliti  terhadap siswa.  Tujuan  pokok  observasi  adalah untuk mengetahui ada tidaknya perubahan  yang  terjadi  dengan  adanya pelaksanaan  tindakan yang  sedang berlangsung. 4). Refleksi. Refkelsi yaitu peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan  atas  hasil  atau dampak  dari  tindakan  dari  berbagai kriteria.  Berdasarhan  hasil  refleksi  ini, peneliti dapat melakukan revisi
perbaikan terhadap rencana awal.
Melalui  refleksi,  peneliti  akan  dapat menetapkan apa yang telah dicapai, serta apa  yang  belum  dicapai,  serta  apa  yang
perlu diperbaiki lagi dalam pembelajaran berikutnya. Teknik  analisis  data  dilakukan untuk mengetahui berhasil atau tidaknya tindakan yang dilakukan dalam penelitian  ini.  Hal  ini  di  lihat  dari presentasi  tingkat  keberhasilan  yang dicapai  oleh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5 Tobelo.  Dalam  analisis  data  terdapat beberapa  kategori  yang  perlu  dianalisis yaitu:  reliabilitas  soal,  validitas  soal, daya  pembeda,  tingkat  kesukaran  soal serta  ketuntasan  secara  individual  dan ketuntasan  secara  klasikal  hasil  belajar siswa. Reliabilitas soal dianalisis dengan menggunakan  rumus  (alpha)  sebagai berikut :
Dimana: 11 r =  Reliabilitas  tes  secara keseluruhan;  n  =  Banyaknya  butir pertanyaan;  2 i  =  Jumlah  varians skor  dari  tiap-tiap  butir  soal; 𝜎𝑡 2 = Varians total. [6] Untuk mengetahui tingkat kesukaran soal uraian digunakan persamaan :
Adapun  kriteria  tingkat  kesukaran  soal sebagai berikut :
a) Soal  dengan  P  0,00  sampai  0,30 adalah soal sukar
b) Soal  dengan  P  0,31  sampai  0,70 adalah soal sedang
c) Soal  dengan  P  0,71  sampai  1,00 adalah soal mudah Sedangkan untuk menghitung daya beda soal uraian dipakai persamaan:
Adapun  kriteria  daya  pembeda  soal sebagai berikut :
(Hal. 45-51)
a) DP  dari  0,00  sampai  0,20  adalah jelek
b) DP  dari  0,20  sampai  0,40  adalah cukup c) DP  dari  0,40  sampai  1.00  adalah baik [7] Untuk menghitung hasil ketuntasan  individual  digunakan  rumus presentase) sebagai berikut: [8]

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri
5  Tobelo  dengan  subjek  penelitian sebanyak  9  siswa  dengan  menerapkan model Contextual Teaching and Learning (CTL)  adalah  sebagai  sebagai
berikut:
I. Siklus I Pelaksanaan tindakan siklus I sesuai dengan tahapan penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. a) Perencanaan Perencanaan dilakukan dengan bebera kegiatan yaitu diantaranya: (1) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) (2) Membuat instrument uji coba soal berbentuk essay sebanyak 10 butir soal.  Selanjutnya  soal  di  uji cobakan untuk mengetahui
kualitas  soal  berdasarkan  hasil analisis  reliabilitas  soal,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran. Hasil  analisis  reliabilitas  10  butir soal essay dengan skor maksimum 92  memperoleh  nilai  koefisien
reliabilitas  sebesar  0.78.  Suatu soal  dikatakan  reliable  bilamana koefisien reliabilitas minimal 0.70 [9] . Artinya instrument dikatakan reliable jika mempunyai  nilai  koefisien  Alpha sekurang-kurangnya 0.7. Sedangkan  hasil  analisis  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran soal  ditemukan  2  butir  soal  yang gugur  atau  kategori  sukar  (jelek) dan  mudah,  sehingga  soal  yang akan  dipakai  saat  tes  yaitu berjumlah  8  butir  soal  dengan skor maksimum 74
(3) Diskusi  antara  peneliti  dengan guru  kelas  terkait  dengan kesiapan  dalam  pelaksanaan
peneltian nanti. b) Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan dimaksud untuk  menerapkan  kegiatan  belajar mengajar dengan menggunakan model  pembelajaran Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)  yang terdiri dari:
(1) Penyajian  materi  sesuai  dengan tema pembelajaran (2) Tes individu berdasarkan instrument yang telah disusun (3) Penilaian  hasil  tindakan  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti setelah proses belajar mengajar.
c) Observasi Observasi  dilakukan  oleh  peneliti selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa kelas V SD Negeri 5 Tobelo terhadap materi pembelajaran.
d) Refleksi dan Evaluasi Refleksi  dan  evaluasi  berdasarkan hasil  pelaksanaan  tindakan  ( action )
(Hal. 45-51)
dan  observasi  pada  siklus  I.  Dari hasil evaluasi  ditemukan:
1) Hasil analisis aktivitas siswa pada I masih  tergolong  rendah,  hal  ini terlihat dari skor rata rata perolehan sebesar 65,28% .
2) Hasil  observasi  aktivitas  peneliti dalam  kegiatan  belajar  mengajar pada  siklus  I  juga  masih  tergolong rendah, hal ini terlihat dari skor rata rata perolehan sebesar 64,29%. 3) Hasil tes penguasaan materi pembelajaran  siswa  kelas  V  SD Negeri  5  Tobelo  secara  klasikal sebanyak 6 dari 9 siswa yang tuntas belajar  atau  66,66%. Hasil  ini menunjukan bahwa penguasaan siswa terhadap pembelajaran tematik  masih  tergolong  rendah dari  KKM  yang  ditetapkan  oleh sekolah. Untuk  lebih  jelas  dapat dilihat  pada  diagram  batang    1.1  di bawah ini:
Gambar 1.1 Diagram batang hasil analisis aktivitas siswa, peneliti dan hasil tes siswa

## pada siklus I
Data  ini  menunjukan  bahwa  nilai  tes penguasaan  materi  pada  siklus  I  belum mencapai  KKM  yang  ditetapkan  oleh sekolah  yaitu  70.  Dengan  demikian maka  siklus  I  belum  dikatakan  berhasil atau tuntas sehingga perlu dilanjutkan ke tahapan  siklus  II.  Untuk  memperbaiki kelemahan yang ada pada siklus I, maka pelaksanaan  siklus  II  peneliti  berusaha secara  maksimal  dengan  menerapkan
model pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  agar penguasaan hasil belajar siswa
mengalami  peningkatan  sesuai  dengan kriteria  ketuntasan  yang  ditetapkan sekolah yaitu 70.

## II. Siklus II
Untuk  memperbaiki  kelemahan  yang ada  pada  siklus  I,  maka  pelaksanaan siklus  II  peneliti  berusaha  secara maksimal  dengan  menerapkan  model pembelajaran Contextual  Teaching and Learning (CTL) agar penguasaan hasil belajar siswa mengalami peningkatan  sesuai  dengan  kriteria ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah yaitu 70. Adapun pelaksanaan tindakan  siklus  II  seperti  halnya tindakan  pada  siklus  I  yaitu  yaitu terdiri  dari  tahapan  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
a) Perencanaan Perencanaan dilakukan dengan bebera kegiatan yaitu diantaranya: (1) Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  siklus  II dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) (2) Membuat instrument uji coba soal berbentuk  essay  sebanyak  8  butir soal.  Selanjutnya  soal  di  uji cobakan untuk
mengetahui kualitas  soal  berdasarkan  hasil analisis  reliabilitas  soal,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran. Hasil  analisis  reliabilitas  8  butir soal essay dengan skor maksimum 80  memperoleh  nilai  koefisien reliabilitas sebesar 0.88. Sedangkan  hasil  analisis  daya pembeda  dan  tingkat  kesukaran soal  ditemukan  2  butir  soal  yang gugur  atau  kategori  sukar  (jelek)
(Hal. 45-51)
dan  mudah,  sehingga  soal  yang akan  dipakai  saat  tes  yaitu berjumlah  6  butir  soal  dengan skor maksimum 70. b) Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan dimaksud untuk  menerapkan  kegiatan  belajar mengajar dengan menggunakan
model  pembelajaran Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)  yang terdiri dari:
(1) Penyajian  materi  sesuai  dengan tema pembelajaran
(2) Tes individu berdasarkan instrument yang telah disusun (3) Penilaian  hasil  tindakan  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti setelah proses belajar mengajar.
c) Observasi
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil observasi dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa kelas V SD Negeri 5 Tobelo terhadap materi pembelajaran tematik pada siklus II. d) Refleksi dan Evaluasi
Refleksi  dan  evaluasi  berdasarkan hasil  pelaksanaan  tindakan  ( action ) dan  observasi  pada  siklus  II.  Dari hasil evaluasi  ditemukan:
1) Hasil analisis aktivitas siswa pada II  mengalami  peningkatan,  hal  ini terlihat dari skor rata rata perolehan sebesar 83,33% .
2) Hasil  observasi  aktivitas  peneliti dalam  kegiatan  belajar  mengajar pada  siklus  II  juga  mengalami peningkatan,  hal  ini  terlihat  dari skor  rata  rata  perolehan  sebesar 82,14% . 3) Dengan  meningkatnya  aktivitas siswa dan peneliti pada pembelajaran tematik, dapat berpengaruh  pada  hasil  tes  siklus II penguasaan
materi
pembelajaran  siswa  kelas  V  SD Negeri  5  Tobelo  secara  klasikal yaitu  sebanyak  8  dari  9  siswa yang  tuntas  belajar  atau  88,89% .
Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat pada  diagram  batang    1.2  di bawah ini:
Gambar  1.1  Diagram  batang  hasil analisis  aktivitas  siswa,  peneliti  dan hasil tes siswa pada siklus II
Data  ini  menunjukan  bahwa nilai  tes  penguasaan  materi  pada siklus  II  telah  mencapai  KKM  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  70.
Dengan demikian maka dapat dikatakan berhasil dengan menerapkan model pembelajaran
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL).

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  penelIti  pada  siswa V  SD  Negeri  5  Tobelo,  Kecamatan Tobelo,  Kabupaten  Halmahera  Utara, dengan judul penerapan model Pembelajaran Contextual  Teaching  And Learning (CTL)    untuk  meningkatkan hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  SD Negeri  5  Tobelo dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  analisis  data  aktivitas  siswa pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata-rata yaitu  47  atau  65,28%  dan  siklus  II meningkat  dengan  skor  perolehan rata-rata yaitu 70 atau 83,33%.
2. Hasil  analisis  data  aktivitas  peneliti dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan model Pembelajaran Contextual  Teaching And  Learning (CTL)    diperoleh  skor rata-rata pada siklus I sebesar 18 atau 64,29%  dan  siklus  II  meningkta dengan rata-rata skor sebesar 23 atau 82,14%.
3. Hasil  ketuntasan  belajar  siswa  pada siklus  I  yaitu  sebanyak  6  siswa  yang tuntas atau rata-rata 66,66% dan pada siklus  II  meningkat  menjadi  8  siswa atau  81,89%,  sehingga  pada  hasil akhir  siklus  II  ini  dikatakan  telah berhasil.  Besar  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus
II yaitu sebesar 15,923%. Dengan demikian maka disimpulkan penerapan model pembelajaran Contextual  Teaching  And
Learning (CTL)    dapat  meningkatkan hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  SD Negeri 5 Tobelo .

## DAFTAR PUSTAKA
1. Febriani, H. F. (2019).
Implementasi  Kurikulum  2013. Jurnal ump.ac.id , 26.
2. Panjaitan, A.P, dkk. 2014. Korelasi  Kebudayaan  Pendidikan, Membangun  Pendidikan  Berbasis Budaya  Lokal.    Jakarta:  Buku
Obor
3. Kokom.  K,  2015. Pembelajaran Kontekstul : Konsep dan Aplikasi .
Bandung : PT Refika Adiatama
4. Maghfiro,  L.  dan  Julianto,  2014.
Penerapan  Model  Pembelajaran CTL  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Ipa  Kelas  V  Sekolah Dasar .  Jurnal  PGSD,  Vol.  02 Nomor 02
5. Megawati  dan  Oktavia  S.  2020. Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar
IPA  Melalui  Model  Pembelajaran
CTL  Siswa  Kelas  III  Sekolah Dasar.  Jurnal  Muara  Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
6. Arikunto S, 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka cipta 7. Depdiknas, 2004. Pedoman Penulisan Soal . Jakarta: PT Index
8. Fitrianingtyas  A  dan  Radia,  E.H, 2017. Peningkatan  Hasil  Belajar IPA  Melalui  Model  Discovery Learning  Siswa  Kelas  IV  SDN Gedanganak  02 .  Jurnal  Mitra Pendidikan
9. Eko,  P.  Widoyoko,  2013: Teknik Penyusunan  Instrumen  Penelitian .
Cet II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar