## Meningkatkan Motivasi Belajar Bimbingan konseling Siswa Kelas VIII.C Melalui
Bimbingan Kelompok Semester Satu Tahun Pelajaran 2015/2016

## Drs. H. ABDUL HANAN

## Guru BK SMP Negeri 14 Mataram
Abstrak; Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  bimbingan  konseling (BK)  siswa  kelaas  VIII.C    SMPN  14  Mataram  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Manfaatnya  adalah  untuk  memperbaiki  sikap/mental  dan  meningkatkan  motivasi  belajar bimbingan  konseling  (BK)    siswa  kelaas  VIII.C    SMPN  14  Mataram.  Hipotesis  tindakan  pada penelitian  ini  aadalah:  penerapan  bimbingan  kelompok  dapat  meningkatkan  motivaasi  belajar bimbingan konseling (BK) siswa kelaas VIII.C SMPN 14 Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016. penelitian  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus,  masing-maasing  siklus  dua  kali  pertemuan  yang kegiatannya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian pada  siklus  II  indicator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  telah  terbukti.  Penelitian  ini  dianggap telah berhaasil dan dihentikan pada siklus II. Kesimpulan; penerapan bimbingan kelompok dapat meningkatkan  motivasi  belajar  bimbingan  konseling  (BK)  siswa  kelas  VIII.C  SMPN  14 Mataram Tahun Pelajaran 2015/2016. Disarankan kepada teman guru sejawat (Guru BK) untuk mencoba  menerapkan  strategi  pembelajaran  berkelompok  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Kata kunci : Bimbingan kelompok – Motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Realita  yang  terjadi  sekarang  ini, banyaknya  siswa  yang  masih  membutuhkan Bimbingan  dan  Konseling  khususnya  di SMP  Negeri  14  Mataram,  sebagai  contoh realita  yang masih  terjadi  pada kelas  VIII.C yang  dikenal  sebagai  kelas  unggulan,  yang mana  kelas  VIII.C  terdiri  atas  peserta  didik yang  tersaring  dengan  nilai  dan  kompetensi yang  dapat  diandalkan,  disamping  itu  juga berbagai  karakter  siswa  dan  siswi  yang tentunya  berbeda  satu  dan  yang  lainnya. Prestasi  intelegensi  dapat  dikatakan  baik namun tidak lepas dari permasalahan seperti, kurang disiplin, ribut saat proses pembelajaran berlangsung, dan juga motivasi belajar Bimbingan Konseling siswa yang  tergolong  kurang,  meskipun  mereka tergolong kelas unggulan.
Beberapa masalah peserta didik kelas VIII.C  yang  terkadang  dieluh-eluhkan  oleh
para guru seperti keributan pada saat proses pembelajaran berlangsung dan juga motivasi belajar  Bimbingan  Konseling  mereka  yang masih  kurang  yang  sangat  perlu  untuk dilakukan  bimbingan  secara  mendalam untuk  mengetahui  akar  permasalahan  dan cara untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Bimbingan  konseling  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  dikhususkan untuk  membina  dan  membimbing  siswa  – siswi  yang  mempunyai  masalah  baik  itu masalah  internal  maupun  external  yang mana  BK  atau  Bimbingan  Konseling mencakup  hal-hal  yang  berkenaan  dengan pribadi,  kemasyarakatan,  belajar,  dan  karier peserta  didik.  BK  sangatlah  penting  untuk menujang  dan  memperbaiki  sikap  tingkah laku  dan  pribadi  peserta  didik  yang  keluar dari  alur  tata  tertib  ataupun  aturan  –  aturan yang berlaku di SMP Negeri 14 Mataram.
Berdasarkan paparan permasalah dan pentingnya mata pelajaran BK maka peneliti ingin mencoba untuk meningkatakan motivasi belajar Bimbingan Konseling siswa kelas  VIII.C  melalui  sebuah  strategi pembelajaran  yakni  Bimbingan  Kelompok. Peneliti  bermaksud  membagi  siswa  dalam kelompok  guna  membuat  siswa  lebih  katif dan  lebih  leluasa  dalam  belajar  Bimbingan Konseling  karena  peneliti  beranggapan dengan  bimbingan  kelompok  peneliti  akan lebih mudah memotivasis siswa.
Beranjak  dari  uraian  di  atas,  maka dalam  peneliti  menetapkan  judul  pada penelitian ini yaknin “Meningkatan Motivasi Belajar  Bimbingan  Konseling  Siswa  VIII.C Melaui  Bimbingan  Kelompok  di  SMP Negeri  14  Mataram  Semester  Satu  Tahun Pelajaran 2015/2016”.

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Bimbingan
Bimbingan merupakan bantuan  yang diberikan kepada individu dari seorang yang ahli,  namun  tidak  sesederhana  itu  untuk memahami  pengertian  dari  bimbingan. Pengertian  tetang  bimbingan  formal  telah diusahakan  orang  setidaknya  sejak  awal abad  ke-20,  yang  diprakarsai  oleh  Frank Parson  pada  tahun  1908.  Sejak  itu  muncul rumusan  tetang  bimbingan  sesuai  dengan perkembangan pelayanan bimbingan, sebagai  suatu  pekerjaan  yang  khas  yang ditekuni  oleh  para  peminat  dan  ahlinya. Pengertian  bimbingan  yang  dikemukakan oleh  para  ahli  memberikan  pengertian  yang saling melengkapi satu sama lain.
Mathewson mengemukakan
bimbingan sebagai pendidikan dan pengembangan  yang  menekankan  pada proses  belajar.  Pengertian  ini  menekankan bimbingan  sebagai  bentuk  pendidikan  dan pengembangan  diri,  tujuan  yang  diinginkan diperoleh melalui proses belajar.
Dari  beberapa  pengertian  bimbingan yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  maka
dapat diambil kesimpulan tentang pengertian bimbingan yang lebih luas, bahwa bimbingan adalah : “Suatu proses pemberian bantuan kepada individu secara berkelanjutan dan sistematis, yang dilakukan oleh  seorang  ahli  yang  telah  mendapat latihan  khusus  untuk  itu,  dimaksudkan  agar individu dapat memahami dirinya, lingkunganya  serta  dapat  mengarahkan  diri dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan untuk dapat mengembangkan potensi dirinya secara  optimal  untuk  kesejahteraan  dirinya dan kesejahteraan masyarakat.

## Pengertian Konseling
Secara Etimologi berasal dari bahasa Latin  “consilium  “artinya  “dengan”  atau bersama”yang  dirangkai  dengan  “menerima atau “memahami”. Sedangkan dalam Bahasa Anglo  Saxon  istilah  konseling  berasal  dari “sellan”  yang  berarti”menyerahkan”  atau “menyampaikan”. Konseling meliputi pemahaman  dan  hubungan  individu  untuk mengungkapkan  kebutuhan  -  kebutuhan, motivasi,  dan  potensi  -  potensi  yang  yang unik  dari  individu  dan  membantu  individu yang  bersangkutan  untuk  mengapresiasikan ketiga  hal  tersebut.  (Berdnard  &  Fullmer, 1969).
Konseling merupakan rangkaian pertemuan  antara  konselor  dengan  klien. Dalam  pertemuan  itu  konselor  membantu klien mengatasi kesulitan-kesulitanyang dihadah.  Tujuan  pemberian  bantuan  itu adalah  agar  klien  dapat  menyesuaiaknnya dirinya,baik  dengan  diri  maupun  dengan lingkungan.
Berdasarkan  Rumusan  diatas  maka yang  dimaksud  dengan  Konseling  adalah: “Proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan melalui  wawancara  Konseling  oleh  seorang ahli  (disebut  Konselor)  kepada  individu yang  sedang  mengalami  masalah  (disebut klien)  yang  bermuara  pada  teratasinya masalah yang dialami oleh klien. Pengertian Konseling  menurut British  Association  of
Counselling  (1984) yang  dikutip  oleh Mappiare (2004) konseling merupakan suatu proses  bekerja  dengan  orang  banyak,  dalam suatu hubungan
yang bersifat pengembangan  diri,  dukungan  terhadap krisis, psikoterapis, bimbingan atau pemecahan masalah.
Tujuan konseling berdasarkan penanganan  oleh  konselor  dikemukakan oleh  Shertzer  dan  Stone  yang  dikutip  oleh Mc  Leod  (2004)  dapat  diperinci  sebagai berikut:
a. Mencapai  kesehatan  mental  yang  positif:
Apabila  kesehatan  mental  tercapai  maka individu memiliki integrasi, penyesuaian, dan  identifikasi  positif  terhadap  orang lain. Individu belajar menerima tanggung jawab,  menjadi  mandiri,  dan  mencapai integrasi tingkah laku.
b. Keefektifan individu: Seseorang diharapkan  mempunyai  pribadi  yang dapat  menyelaraskan  diri  dengan  cita- cita,  memanfaatkan  waktu  dan  tenaga serta  bersedia  mengambil  tanggung jawab ekonomi, psikologis, dan fisik.
c. Pembuatan keputusan : Konseling membantu  individu  mengkaji  apa  yang perlu  dipilih,  belajar  membuat  alternatif- alternatif pilihan, dan selanjutnya menentukan  pilihan  sehingga  pada  masa depan  dapat  membuat  keputusan  secara mandiri.
d. Perubahan  tingkah  laku  :  Berdasarkan pemaparan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  bimbingan  konseling  adalah Pelayanan  bantuan  untuk  peserta  didik baik individu/kelompok agar mandiri dan berkembang secara optimal dalam hubungan  pribadi,  sosial,  belajar,  karir; melalui  berbagai  jenis  layanan  dan kegiatan  pendukung  atas  dasar  norma- norma  yang  berlaku.  Dengan  demikian, setiap  bimbingan  itu  pasti  konseling  dan setiap konseling belum tentu bimbingan.

## Motivasi Belajar
Adapun  beberapa  peengertian  dari motivasi  yang  diungkapkan  oleh  para ilmuan-ilmuan antara lain:
a. Menurut  Mc.  Donald  (dalam  Sardiman, 2010  :  73)  motivasi  adalah  perubahan energi  dalam  diri  seseorang  yang ditandai  dengan  munculnya  “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
b. Menurut  Eysenck  dkk  (dalam  Slameto, 2003  :  170)  motivasi  dirumuskan sebagai  suatu  proses  yang  menentukan tingkatan kegiatan, intensitas, konsistensi,  serta  arah  umum  dari tingkah laku manusia, merupakan konsep yang rumit dan berkaitan dengan konsep-konsep lain seperti minat,
konsep diri, sikap dan sebagainya.
c. Menurut  Oemar  Hamalik  (2007  :  28), belajar  adalah  suatu  proses  perubahan tingkah  laku  individu  melalui  interaksi dengan  lingkungannya.  Aspek  tingkah laku  tersebut  adalah:  pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi,  emosional,  hubungan  sosial, jasmani, etis atau budi pekerti dan sikap. Sedangkan,  Sardiman  A.M.  (2010  :  22) mengatakan  bahwa  “belajar  merupakan suatu  proses  interaksi  antara  diri manusia  dengan  lingkungannya  yang mungkin berwujud pribadi, fakta, konsep ataupun teori”.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adalah suatu motif atau dorongan untuk melakukan suatu  kegiatan/pekerjaan  guna  mencapai tujuan  dalam  rangka  merubah  tingkah  laku individu melalui interaksi dengan lingkungannya  baik  dari  aspek  kognitif, afektif maupun psikomotor. Menurut  Kenneth  H.  Hover  (dalam Oemar Hamalik, 2007 : 163)
mengemukakan prinsip-prinsip motivasi belajar sebagai berikut :
a) Pujian lebih efektif daripada hukuman. b) Semua murid-murid mempunyai kebutuhan-kebutuhan  psikologis  (yang bersifat  dasar)  tertentu  yang  harus mendapat kepuasan.
c) Motivasi  yang  berasal  dari  dalam individu  lebih  efektif  daripada  motivasi yang dipaksakan dari luar.
d) Motivasi  itu  mudah  menjalar  atau tersebar terhadap orang lain.
e) Pemahaman  yang jelas terhadap tujuan- tujuan yang akan merangsang motivasi.
f) Motivasi  yang  besar  erat  hubungannya dengan kreativitas murid.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2007  : 162) motivasi belajar dapat dibagi menjadi 2 yaitu sebagai berikut :
a. Motivasi  intrinsik,  yaitu  motivasi  yang hidup  dalam  diri  siswa  dan  berguna dalam situasi belajar yang fungsional.
b. Motivasi ekstrinsik, yaitu motivasi yang disebabkan  oleh  faktor-faktor  dari  luar situasi  belajar,  seperti  angka  kredit, ijazah,  tingkatan  hadiah,  hukuman  dan sebagainya.
Dari  beberapa  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwasanya,  motivasi terjadi  karena  2  faktor.  Yaitu  faktor  yang berasal dari diri sendiri  ( intern ) dan faktor yang  berasal  dari  luar  diri  seseorang  ( ekstrinsik )
Menurut Sardiman A.M. (2010 : 83) bahwa  setiap  tindakan  manusia  terjadi karena  adanya  unsur  pribadi  manusia. Sehingga  terdapat  ciri-ciri  tersendiri  dalam motivasi yaitu :
a. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus  dalam  waktu  yang  lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).
b. Ulet  menghadapi  kesulitan.  Tidak memerlukan  dorongan  dari  luar  untuk berprestasi sebaik mungkin (tidak cepat puas  dengan  prestasi  yang  telah dicapai)
c. Menunjukan minat terhadap bermacam- macam  masalah  (Misalnya  masalah pembangunan, agama, politik, ekonomi, keadilan, korupsi, dan sebagainya)
d. Lebih senang bekerja sendiri
e. Cepat  bosan  dengan  tugas-tugas  rutin (hal-hal  yang  berulang  begitu  saja sehingga kurang kreatif)
f. Dapat  mempertahankan  pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu)
g. Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang diyakini itu.
h. Senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal Berdasarkan hal tersebut maka dapat diambil  kesimpulan  bahwa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  akan  berhasil  baik  jika siswa mampu tekun mengerjakan tugas, ulet dalam memecahkan masalah serta hambatan secara mandiri.
Bimbingan Kelompok
Beberapa  ilmuan  mengungkapkan pendapat mereka tentang bimbingan kelompok antaranya adalah: a) Menurut  Prayitno  (  1995  :  62  ) menyatakan Bimbingan kelompok berarti  memanfaatkan  dinamika  untuk mencapai  tujuan-tujuan  bimbingan  dan konseling.  Bimbingan  kelompok  lebih merupakan  suatu  upaya  bimbingan kepada individu-individu melalui
kelompok.
b) Menurut  W.S.Winkel  dan  M.M.  Sri Hastuti. (2004:111). Bimbingan kelompok  dilakukan  bilamana  siswa yang  dilayani  lebih  dari  satu  orang. Bimbingan  kelompok  dapat  terlaksana dengan berbagai cara, misalnya dibentuk kelompok  kecil  dalam  rangka  layanan Konseling (konseling kelompok), dibentuk  kelompok  diskusi,  diberikan bimbingan  karier  kepada  siswa-siswi yang  tergabung  dalam  satu  kesatuan kelas  di  SMA.  Dalam  bimbingan kelompok  merupakan  sarana  untuk
menunjang perkembangan optimal masing-masing  siswa,  yang  diharapkan dapat mengambil manfaat dari pengalaman  pendidikan  ini  bagi  dirinya sendiri.  Jadi  dapat  disimpulkan  kegiatan bimbingan  kelompok  merupakan  salah satu  layanan  bimbingan  dan  konseling yang diberikan kepada sejumlah individu dalam bentuk kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk  membahas  topik  tertentu   yang dipimpin  oleh  pemimpin  kelompok bertujuan menunjang pemahaman, pengembangan dan pertimbangan pengambilan keputusan/ tindakan individu.
c) Menurut  Dewa  Ketut  Sukardi  (2002 :48), bimbingan kelompok yaitu layanan bimbingan yang memungkinkan sejumlah  peserta  didik  secara  bersama- sama  memperoleh  berbagai  bahan  dari nara  sumber  tertentu  (terutama  dari pembimbing/  konselor)  yang  berguna untuk  menunjang  kehidupannya  sehari- hari  baik  individu  maupun  sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat  serta  untuk  pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
d) Menurut  Prof.  Mungin  (2005  :  17) menyatakan bimbingan kelompok adalah suatu  kegiatan  kelompok  di  mana pimpinan kelompok menyediakan informasi-informasi  dan  mengarahkan diskusi  agar  anggota  kelompok  menjadi lebih  sosial  atau  untuk  membantu anggota-anggota kelompok untuk mencapai tujuan-tujuan bersama.
e) Menurut  Juntika  (2003  :  31),bimbingan kelompok  merupakan  bantuan  terhadap individu yang dilaksanakan dalam situasi kelompok.  Bimbingan  kelompok  dapat berupa  penyampaian  informasi  ataupun aktivitas  kelompok  membahas  masalah- masalah  pendidikan,  pekerjaan,  pribadi dan sosial.

## Kerangka Konseptual
Proses  pembelajaran  dengan  metode Bimbingan  Kelompok  terutama  dalam dalam  proses  pembelajaran  Bimbingan Konseling membutuhkan metode dan teknik yang  tepat  sehingga  para  peserta  didik termotivasi untuk belajar Bimbingan Konseling.  Salah  satu  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  secara  langsung  adalah dengan
menggunakan Bimbingan Kelompok, sehingga dalam penyampaiannya dapat  berjalan  dengan  baik,  akibatnya pemahaman  dan  motivasi  siswa  terhadap Bimbingan  Konseling  diharapkan  dapat tercapai  atau  terlaksana  dengan  baik.  Oleh karena itu peneliti ingin meneliti lebih lanjut tentang  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar Bimbingan  Konseling  Siswa  Kelas  VIII.C SMP Negeri 14 Mataram Melalui Bimbingan  Kelompok  Semester  satu  Tahun Pelajaran 2015/2016”.

## PROSEDUR PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan bimbingan konseling yang dilaksanakan di kelas VIII.C SMP Negeri 14 Mataram,  semester  satu  tahun  pelajaran 2015/2016.  Waktu  penelitian  selama  4 bulan yaitu  dari  desember  2013  samapai dengan  Maret  2014,  jumlah  siswa  sebanyak 26 siswa terdiri dari 13 orang siswa laki-laki dan  13  orang  siswa  perempuan  yang tergabung dalam 1 rombongan belajar. Yang kemudian mereka dibagi kedalam 5 kelompok yangmasing-masing terdiri dari 5- 6  anggota  bimbingan  kelompok.  Penelitian ini  dilakukan  dalam  empat  tahap  penelitian tindakan  bimbingan  konseling  yang  terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, dan diikuti  dengan  pengamatan  yang  sistematik terhadap  hasil  tindakan  yang  dilakukan (observasi)  dan  refleksi  yang  dilakukan berdasarkan hasil pengamatan dan kemudian diulangi  lagi  dari tahapan awal  perencanaan
tindakan  berikutnya  (Suharsimi  Arikunto, 2009 : 16)
Prosedur Penelitian Penelitian tindakan bimbingan konseling ini dilaksanakan dalam dua siklus selama  kurang  dari  satu  bulan  yaitu  tiga minggu  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditetapkan.  Adapun  pelaksanaannya  antara lain :
a. Menyusun  jadwal  konseling,  perangkat pembelajaran  berupa  need  asesment, satuan layanan konseling kelompok pada setiap siklus dan metode konseling  yang digunakan  pada  upaya  peningkatan motivasi belajar yakni pendekatan eksistensial humanistik, dan terapi tingkah laku.
b. Menyusun  rencana  tindakan  perbaikan motivasi  siswa  berupa  skala  penilaian yang  akan  digunakan  pada  siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi dan analisis  terhadap  hasil  pembelajaran pada siklus sebelumnya.
Rincian Prosedur Penelitian Untuk mendapatkan gambaran terhadap  kegiatan  tiap-tiap  siklus  dapat digambarkan sebagai berikut :

## Siklus Tindakan
SIKLUS I Tahap I : Perencanaan Tindakan
1.1. Penyusunan  Rencana    Pelaksanaan Pembimbingan (RPP)
1.2. Menyiapkan  alat  dan  sumber  bahan yang diperlukan dalam penelitian
1.3. Menyusun instrumen observasi
1.4. Menyusun  pedoman  analisis  hasil penelitian
1.5. Pembuatan jadwal kegiatan penelitian Tahap II : Pelaksanaan Tindakan Pada  tahap  ini  pelaku  melaksanakan semua rencana kegiatan berupa pembimbingan terhadap siswa yang berjumlah  26  (dua  enam)  yang  dibagi menjadi 5 (lima) kelompok:
 Kelompok I terdiri dari 5  orang siswa
 Kelompok II 5 orang siswa
 Kelompok  III 5 orang siswa
 Kelompok IV 5 orang siswa
 Kelompok V 6 orang siswa
Adapun langkah pelaksanaan penelitian menggunakan strategi kelompok: Pertemuan I
1. Peneliti manyampaikan materi
2. Tanya  jawab  sekitar  materi  yang  telah diberikan Pertemuan II 1. Kerja  kelompok  ;  memberikan  diskusi diskusi pada tiap-tiap kelompok 2. Bimbingan  secara  kelompok  maupun perorangan dalam kelompok 3. Memberi solusi terhadap permasalahan yang  muncul  pada  saat  bimbingan kelompok
2. Memberi penguatan/ reward. Tahap  III  :  Pengamatan  dan  Pengumpulan Data 1. Mengamati  kegiatan  setiap  siswa dalam tiap kelompok 2. Mengawasi kegiatan diskusi kelompok/kerja kelompok 3. Mengamati  dan  menganalisi  hasil observaasi
Tahap IV : Refleksi 1) Renungan  atau  pemikiran  atas  data hasil observasi/pengamatan
2) Perbaikan  dan  penyempurnaan  jenis tindakan
3) Memberi saran dan perbaikan solusinya
4) Memberikan  penguatan/reward atas hasil observasi
5) Menyusun rencana tindak lanjut /rekomendasi  atas  hasil  capaian  pada siklus yang dilakukan.
SIKLUS II
Pada  dasarnya  jenis  tindakan  yang dilaksanakan pada siklus II ini sama dengan siklus
I, hanya saja terdapat penyempurnaan/perbaikan  sesuai  dengan harapan.  Untuk  mendapatkan  gambaran nyata  tentang  kegiatan  siklus  II  dapat diuraikan sebagai berikut:
Teknik  analisis  data  dalam  PTK dapat  dilakukan  dengan  analisis  kualitatif dan  analisis  kuantitatif.  Analisis  data kualitatif  digunakan  untuk  menentukan peningkatan  proses  konseling  khususnya berbagi  tindakan  yang  dilakukan  peneliti sedangkan analisis data kuantitatif digunakan  untuk  peningkatan  motivasi belajar  matematika  siswa  sebagai  pengaruh dari setiap tindakan yang dilakukan peneliti. Indikator Keberhasilan 1. Proses pembimbingan
kelompok dinyatakan  telah  berhasil  jika  skor  rata- rata yang diperoleh pembimbing (Peneliti)  maupun  terbimbing  (siswa kelas  VIII.C  SMP  Negeri  14  Matram)  ≥ 4,0 (empat koma nol/katagori baik)
2. Motivasi  belajar  bimbingan  konseling (BK)  dinyatakan  telah  berhasil  jika perolehan  skor  rata-rata  siswa  >  4,0 (baik),  dan  didukung  oleh  keberhasilan secara individual mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus berikutnya.

## LAPORAN PENELITIAN Deskripsi Siklus I Perencanaan
Pada  tahapan  ini,  peneliti  melakukan kegiatan-kegiatan  berikut:  1)  Penyusunan pelaksanaan  rencana  pembimbingan  (RPP), 2)  menyiapkan  alat  dan  sumber  bahan  yang diperlukan  dalam  penelitian,  3)  menyusun instrument  observasi  guru  dan  siswa,  4) menyusun  pedoman  analisis  hasil  penelitian dan 5) penentuan jadwal kegiatan penelitian yaitu  pertemuan  I  hari  Senin,  15  Agustus 2015  dan  pertemuan  kedua,  Senin,  22 Agustus 2015.

## Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan I (Senin, 15 Agustus 2015) Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan bimbingan  melalui  kegiatan  nyata  sebagai berikut:
1)  guru  BK  selaku  peneliti  menyampaikan materi bimbingan dengan berbagai pendekatan,  2)  dilanjutkan  dengan  Tanya jawab  sekita  materi  bimbingan  konseling yang disajikan.
Pertemuan II (Senin, 22 Agustus 2015)
Pada  tahapan  ini  guru  peneliti melaksanakan bimbingan secara
berkelompok dengan urutan kegiatan sebagai berikut:
1) Guru BK/peneliti membagi siswa menjadi  5  (lima)  kelompok,  4  (empat) kelompok masing-masing
beranggotakan  5  (lima)  orang,  dan  1 (satu)  kelompok  beranggotan  6  (enam) orang.
2) Guru  BK  membagikan  lembar  kerja secara  individual  untuk  didiskusikan secara  berkelompok,  tetapi  hasilnya  di laporkan secara individu.
3) Guru  BK  berkeliling  membimbing siswa dalam kelompok sekaligus memberikan  solusi  terhadap  kesulitan yang dialami kelompok/perorangan. 4) Guru BK memberikan reward/penguatan kepada semua
kelompok  sesai  dengan  hasil  kerja kelompok

## Pengamatan dan pengumpulan data
Observasi Guru Tahap I mendapat skor rata- rata  sebesar  3,50  dan  pada  tahap  II memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  3,83, Observasi  siswa  memperoleh  skor  rata-rata sebesar  3,38,  dan  hasil  kerja  individual siswa  nenperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 53,75.

## Refleksi
1. Renungan  atas  perolehan  data  hasil observasi guru, observasi siswa, dan hasil kerja siswa
2. Memecahkan dengan
indicator keberhasilan,  selanjutnya  merencanakan perbaikan  dan  penyempurnaan  jenis tindakan  agar  pada  siklus  berikutnya memperoleh hasil yang di harapkan
3. Guru  diberikan  saran  dan  perbaikan  oleh observer  dalam  melaksanakan  tindakan berikutnya.
4. Guru diberikan reword oleh observer atas perolehan  data  hasil  penelitian  data  pada siklus I
5. Guru  menyusun  rencana  tindak  lanjut yang lebih baik, sesuai dengan saran dari observer
Deskripsi Siklus II

## Perencanaan
Pada  tahapan  ini  kegiatan  peneliti masih  sama  dengan  yang  dilakukan  pada siklus  I  yaitu:  1)  menyusun  RPP,  2) Menyiapkan  alat,  bahan,  sumber  yang diperlukan  dalam  penelitian,  3)  menyusun instrument  observasi  guru  dan  siswa,  4) menyusun pedoman analisis hasil penelitian, dan  5)  penentuan  jadwal  kegiatan  tatap muka,  yaitu  pertemuan  pertama  tanggal  29 Agustus  2015  dan  pertemuan  kedua  tanggal 5 September 2015.

## Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan I (Senin, 29 Agustus 2015)
Pada
tahapan ini peneliti
menyampaikan  materi  bimbingan  konseling
(BK)  secara  singkat  dilanjutkan  dengan Tanya jawab sekilas materi bimbingan.
Pertemuan II (Senin, 5 September 2015)
Pada  tahapan  ini  guru  melaksanakan bimbingan konseling (BK) secara berkelompok.  Siswa  masih  pada  posisi kelompok sebagaimana  pada siklus  I. setiap siswa  diberikan  tugas  untuk  menjawab  soal yang  sudah  diberikan  oleh  guru  BK.  Secara berkelompok soal dipecahkan bersama-sama tetapi setiap individu menulis sesuai dengan tingkat  pemahaman  masing-masing.  Guru berkeliling membimbing siswa dalam kelompok  sambil  memberikan  penguatan kepada semua kelompok atas hasil kerjanya.
Hasil kerja kelompok yang dilaporkan  secara  individual  dikumpulkan untuk dinilai oleh guru dan dianalisa sampai dimana  dampak  positif  dari  peningkatan motivaasi  belajar  siswa  selama  proses bimbingan konseling (BK) berjalan.

## Pengamatan dan pengumpulan data
Observasi Guru Tahap I mendapat skor rata- rata  sebesar  4,00  dan  pada  tahap  II memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  4,18, Observasi  siswa  memperoleh  skor  rata-rata sebesar  4,14,  dan  hasil  kerja  individual siswa  nenperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 83,86.

## Refleksi
1. Renungan  atas  hasil  perolehan  data observasi  guru  maupun  observasi  siswa serta nilai rata-rata hasil kerja individual yang  selanjutnya  di  cocokkan  dengan indicator keberhasilan.
2. Karena hasil refleksi sudah menggambarkan keberhasilan yang dibuktikan dengan ketercapaian indicator keberhasilan, peneliti merencanakan untuk menghentikan penelitian.
3. Guru  mendapat  saran  perbaikan,  hal-hal kecil  yang  ditemukan  selama  proses penelitian.
4. Guru diberikan reword/pengetahuan atas keberhasilannya  pada  siklus  II  telah mampu  melewati  indicator  keberhasilan yang direncanakan
5. Karena  indicator  keberhasilan  telah terpenuhi. Peneliti menghentikan
penelitian pada siklus II.

## PEMBAHASAN SIKLUS I
Perencanaan Pada  tahapan  ini  peneliti  telah berhasil melakukan kesiapan yang diperlukan  dalam  pelaksanaan  penelitian. Ada satu kendala yang dihadapi yaitu dalam menyusun pedoman analisis hasil penelitian. Hal  ini  disebabkan  karena  peneliti  merasa ragu  apakah  perlu  dengan  rumus  statistic atau hanya dengan rumus deskriptif kualitatif.  Dampaknya  dalam  pembuatan laporan agak terlambat.
Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan I Guru BK/peneliti berhassil menyampaikan maateri
bimbingan Konseling  (BK),  tetapi  ada  kendala  yaitu sulitnya  menyelesaikan  materi  bimbingan disertai  dengan  Tanya  jawab.  Solusi  yang dilakukan  oleh  guru  siswa  diberikan  tugas terstruktur  dan  tugas  tidak  terstruktur  yang dikerjakan  diluar  jam  pelajaran.  Hasilnya semua permasalahan dapat diminimalkan.

## Pertemuan II
Guru  BK  memimpin  pelaksanaan diskusi kelompok  dalam  memecahkan permasalahan/soal-soal secara berkelompok. Kendala  yang  dihadapi  kekurangan  waktu karena  yang  disediakan  hanya  satu  jam  (40 menit).  Solusinya  siswa  diberikan  tugas terstruktur untuk menyelesaikan permasalahan selama proses pembimbingan. Hasilnya  permasalahan  yang  belum  tuntas menjadi tuntas.
Pengamatan dan Pengumpulan data Hasil  observaasi  guru  oleh  observer pada  pertemuan  I  memperoleh  rata-rata
(3,50),  sedangkan  pertemuan  II  diperoleh skor  rata-rata  (3,83).  Hasil  observasi  siswa pertemuan  ke  II  diperoleh  skor  rata-rata (3,38)/kategori belum tuntas. Hasil laporan/kerja  kelompok  yang  dilaporkan secara  individual  pada  pertemuan  II  ini diperoleh  nilai  rata-rata  (53,75).  Perolehan nilai  rata-rata  hasil  kerja  individual  ini merupakan  dampak  nyata  dari  peningkatan motivasi  belajar  BK  siswa  kelas  VIII.C semester  satu  tahun  pelajaran  2015/2016  di SMP  Negeri  14  Mataram.  Perolehan  nilai rata-rata bukan merupakan indicator keberhasilan terhadap peningkatan motivaasi  belajar  BK,  tetapi  hanya  dampak yang  diperoleh  dari  proses  bimbingan konseling.
Refleksi
Hasil observasi guru maupun observasi  siswa  dalam  upaya  peningkatan motivasi  belajar  bimbingan  Konseling  (BK) pada  siklus  I  masih  jauh  dari  indicator keberhaasilan yang telah ditetapkan. Indicator  yang  diharapkan  >  4,0  (kategori baik),  tetapi  perolehan  rata-rata  skor  guru baru  mencapai  (3,67)  sementara  rata-rata perolehan skor siswa dalam upaya peningkatan motivasi belajar BK siswa kelas VIII.C  SMP  Negeri  14  Mataram  baru mencapai skor rata-rata (3,38) dari indicator keberhaasilan yang diharapkan > 4,0.
Karena  siklus  I  indikatornya  belum tercapai  maka  penelitian  dilanjutkan  pada siklus  II  dengan  mengoptimalkan  semua tindakan  nyata  dikelas  senyatanya.  Target peningkatan motivasi belajar BK siswa kelas VIII.C  semester  satu  tahun  2015/2016 adalah  skor  rata-rata  peningkatan  motivasi belajar  BK  siswa  adalah  >  4,0  (kategori baik)  dan  meningkatnya  perolehan  rata-rata tugas individual siklus II.

## SIKLUS II
Perencanaan
Kegiatan  yang  dilakukan  peneliti pada  tahapan  ini  masih  sama  dengan  yang
dilakukan pada siklus I yaitu; 1) penyusunan rencana  pelaksanaan  pembimbingan  (RPP), 2)  menyiapkan  alat  dan  sumber  bahan  yang diperlukan  dalam  penelitian,  3)  menyusun instrument  observasi  guru  dan  observasi siswa,  4)  menyusun  pedoman  analisis  hasil penelitian,  dan  5)  membuat  jadwal  kegiatan penelitian.

## Pelaksanaan Tindakan
Pada tahapan ini berbeda apa  yang akan dilakukan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus I.  pada  siklus  I  peneliti  menyampaikan materi bimbingan
Konseling (BK)
dilanjutkan  dengan  Tanya  jawab.  Tetapai pada  siklus  II  ini  peneliti  melakukan bimbingan  secara  berkelompok.  Di  dalam pembimbingan  guru  memberikan  solusi terhadap  kesulitan  dan  kesalahan  yang dialami oleh kelompok. Hasil kerja kelompok  diminta  sama  siswa  membuat rangkuman sendiri sesuai dengan kayakinan dan pemahaman yang berbeda-beda.
Pengamatan dan pengumpulan data Hasil  pengamatan/observasi  guru yang dilakukan oleh observer pada pertemuan  I  memperoleh  skor  rata-rata (4,00)  sedangkan  pada  pertemuan  ke  II memperoleh  skor  rata-rata  (4,18).  Jadi  rata- rata  hasil  observasi  pada  siklus  II  adalah (4,09)  /  kategori  baik.  Sedangkan  hasil observasi  siswa  dalam  upaya  peningkatan motivasi  belajar  BK  siswa  kelas  VIII.C semester  satu  tahun  ajaran  2015/2016  di SMP  Negeri  14  Mataram  memperoleh  skor rata-rata  (4,14)  /  kategori  baik.  Sebagai dampak  nyata  dari  peningkatan  motivasi belajar  bimbingan  konseling  (BK)  bagi siswa  kelas  VIII.C  adalah  meningkatnya perolehan nilai rata-rata hasil kerja kelompok  yang  di  peroleh  siswa  secara individual yaitu (83,86).
Refleksi
Setelah  ditelaah  data  hasil  observasi guru dan observaasi siswa tentang peningkatan motivasi belajar siswa
perolehan  nilai  rata-rata  sebagai  dampak dari peningkatan motivasi belajar bimbingan konseling  (BK),  semuanya  sudah  melewati dari indicator keberhasilan.
Peneliti melanjutkan dengan
menyusun  laporan  tentang  hasil  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  sebagai  bukti  bahwa indicator  keberhasilan  telah  tercapai  pada siklus II. Karena indicator keberhasilan telah tercapai  maka  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dinyatakan  “BERHASIL”  dan dihentikan pada siklus II.

## KESIMPULAN
Perolehan  data  hasil  penelitian  dari siklus  I  sampai  Siklus  II,  dapat  dilihat  pada paparan data sebagai berikut:
No Jenis Kegiatan
IK  Siklus I  Siklus II  Ketuntasan 1. Hasil Observaasi Guru  > 4,0  3,67 4,09 Tuntas 2. Hasil Observasi Siswa  > 4,0  3,38 4,14 Tuntas 3. Hasil kerja individual - 53,75 83,86 Meningkat
Karena  indikator  keberhasilan  telah terbukti,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dinyatakan  “BERHASIL”  dan  dihentikan pada  siklus  II,  dengan  catatan  bimbingan secara  berkelompok  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  bimbingan  konseling  (BK) siswa  kelas  VIII.C,  semester  satu  tahun pelajaran  2015/2016  ,  di  SMP  Negeri  14 Mataram.
SARAN  Kepada guru BK/teman sejawat disarankan  untuk  melakukan  penelitian tindakan kelas (PTK) dalam upaya untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  atas hasil belajar siswa yang dibinanya.
 Kepada semua siswa supaya membiasakan untuk belajar dalam
kelompok kecil/diskusi kelompok. Karena dengan belajar kelompok permasalahan  yang  berat  dan  dapat
dopecahkan/di selesaikan secara
bersama-sama.
DAFTAR PUSTAKA Gazda M. George. 1984. Group Counceling A Developmental Approach, Massachusetts : Allyn and Bacon, Inc Prayitno,1995. Layanan  Bimbingan  dan Konseling  Kelompok  (Dasar  dan Profil), Jakarta: Ghalia Indonesia
Prayitno,  dkk.,  (1997), Seri  Pemandu Pelaksanaan
Bimbingan dan Konseling  di  Sekolah :  Buku  III
Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling SMU, Jakarta: Penebar Aksara.
Rochman  Natawidjaja,  1987. Pendekatan- pendekatan dalam Penyuluhan Kelompok 1 , Bandung : CV Diponegoro
Shertzer  &  Stone,  (1980), Fundamental  of Counseling , Boston: Houghton Mifflin Company.
Eko.http://eko13.wordpress.com. Pengertian Bimbingan .16 maret 2008
Ifdil Dahlani .http://konselingindonesia.com.
http://id.wikipedia.org/wiki. Pengertian Konseling .
http://makalah-di.blogspot.com. Makalah- Asas-dan-Tujuan-Bimbingan. http://thejargon.multiply.com/journal/item/1
39. Pengertian  Bimbingan  Konseling . 9 Desember 2007. Winkel, W.S,.2005. Bimbingan dan
Konseling di Intitusi Pendidikan , Edisi Revisi. Jakarta: Gramedia Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta  : Rineka Cipta Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  dan Konseling  Kelompok  (Dasar  dan Profil) . Padang : Ghalia Indonesia Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada Rai  Indrayasa,  Made.  2012. Penerapan Bimbingan  Kelompok  Dalam  Rangka Meningkatkan  Sikap  Kepemimpinan
Pada Siswa Kelas VII-1 SMP Laboratorium  Undiksha  Singaraja Tahun  Pelajaran  2012/2013 .  Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  BK  FIP Undiksha