## HUBUNGAN ANTARA PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN PADA SISWA KELAS VIII SMP SUCI MURNI
Siti Rakiyah 1) , Hasni Suciawati 2) , Nisa Putri Parinduri 3)
1)2)3) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author : sitirakiyah09@gmail.com

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  termasuk  di dalamnya  tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas. Tujuan  penggunaan  model  pembelajaran  sebagai  strategi bagaimana pembelajaran yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik mengembangkan dirinya baik  berupa  informasi,  gagasan,  keterampilan  nilai  dan  cara-cara  berpikir  dalam  meningkatkan kapasitas  berpikir  secara  jernih,  bijaksana  dan  membangun  keterampilan  sosial  serta  komitmen. Model  pembelajaran  tipe  CIRC  merupakan  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif  yang merupakan komposisi terpadu membaca dan menulis secara kooperatif (kelompok). Yaitu membaca materi yang diajarkan dari berbagai sumber dan selanjutnya menuliskannya ke dalam bentuk tulisan yang dilakukan secara kooperatif. Model ini dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik  untuk  membaca  dan  menerima  umpan  balik  dari  kegiatan  membaca  yang  telah  dilakukan. Kemampuan menulis cerpen sebenarnya telah dimiliki oleh siswa pada jenjang SD, tetapi tidak semua siswa mampu dan terampil menulis cerpen. Sampai saat ini, masih banyak siswa yang kesulitan ketika diminta untuk menuangkan pikiran melalui cerita pendek.
Kata  kunci: Model Pembelajaran Tipe CIRC, Kemampuan Menulis Cerpen

## ABSTRACT
The learning model refers to the learning approach that will be used, including teaching objectives, stages in learning activities, learning environment, and classroom management. The purpose of using the learning model as a strategy for how learning is implemented can help students develop themselves in the form of information, ideas, value skills and ways of thinking in increasing the capacity to think clearly,  wisely  and  build  social  skills  and  commitment.  The  CIRC  type  learning  model  is  a  type  of cooperative learning model which is an integrated composition of reading and writing cooperatively (groups).  Namely reading  the material  being  taught  from  various  sources  and  then  writing it  into written form which is done cooperatively. This model was developed to improve students' ability to read and receive feedback from reading activities that have been carried out. The ability to write short stories is actually owned by students at the elementary level, but not all students are able and skilled at writing short stories. Until now, there are still many students who have difficulty when asked to express their thoughts through short stories.

## Keywords: CIRC Type Learning Model, Short Story Writing Ability

## PENDAHULUAN
Penjelasan secara umum tentang CIRC adalah  komposisi  terpadu  membaca  dan menulis  secara  koperatif-kelompok.  Model pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading and  Composition (CIRC)  (Kooperatif  Terpadu Membaca  dan  Menulis)  merupakan  model pembelajaran  khusus  dalam  rangka  membaca dan menemukan ide pokok, pokok pikiran atau,
tema sebuah wacana/kliping. Model Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading and  Composition disingkat  CIRC  adalah  salah satu  model  pembelajaran  kooperatif  terpadu membaca  dan  menulis,  dimana  peserta  didik dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  untuk meningkatkan kemampuan pemahaman dalam membaca,  menulis,  memahami  kosakata  dan seni  berbahasa.  Fokus  utama  kegiatan  CIRC adalah  membuat  penggunaan  waktu  menjadi lebih efektif. Siswa dikondisikan dalam tim-tim kooperatif  yang  kemudian  dikoordinasikan dengan  pengajaran  kelompok  membaca, supaya  memenuhi  tujuan  lain  seperti pemahaman  membaca,  kosa  kata,  pembacaan pesan,  dan  ejaan.  Tujuan  utama  CIRC  adalah menggunakan  tim-tim  kooperatif  untuk membantu para siswa mempelajari kemampuan  memahami  bacaan  yang  dapat diaplikasikan secara luas. 1
Menulis  merupakan  salah  satu  dari empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus dikuasai  seseorang.  Dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  ataupun  Bahasa  Inggris, siswa  dituntut  untuk  bisa  terampil  dalam menulis. Keterampilan menulis tentunya akan optimal bila dilakukan secara berkesinambungan  juga  latihan  yang  kontinu. Salah  satu  keterampilan  menulis  yang  bisa dikembangkan  di  kelas  VIII  adalah  menulis cerita  pendek.  Kemampuan  menulis  cerpen sebenarnya  telah  dimiliki  oleh  siswa  pada jenjang SMP, tetapi tidak semua siswa mampu dan terampil menulis cerpen. Sampai saat ini, masih  banyak  siswa  yang  kesulitan  ketika diminta  untuk  menuangkan  pikiran  melalui cerita pendek. Berbagai permasalahan ditemui saat  siswa  diminta  untuk  menulis  cerpen. Permasalah yang paling banyak ditemui adalah sulitnya  menemukan  ide  untuk  menulis.
1 Slavin, Robert E. 2010. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
2 Slavin,  Robert  E.  2005.  Cooperative  Learning:
Padahal, ide menulis bisa muncul dari mana saja, seperti  membaca,  mendengar  cerita  orang  lain, mengamati,  sampai  mengalami  pengalaman sendiri.
Berdasarkan  hal  itulah,  saya  mencoba untuk menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran  menulis  cerpen.  Peserta  didik diminta  untuk  menuangkan  pengalamannya sendiri ke dalam sebuah tulisan (cerpen). Dalam pengembangannya, mereka bebas untuk bereksplorasi  dengan  pengalamannya  tersebut. Mereka  boleh  menceritakan  pengalaman  secara utuh  atau  sedikit  bermain  imajinatif  untuk membuat sebuah rekaan pada cerita pendek yang didasari  pengalaman  mereka  sendiri.  Untuk membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan menulis  cerpen  dibantu  dengan  menggunakan model  pembelajaran  CIRC  ( Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition ).
Tujuan Khusus: a. Untuk membantu siswa dalam meningkatkan  kemampuan  menulis khususnya menulis cerpen b. Untuk  membiasakan  diri  pada  siswa bekerja dan belajar dengan tim
c. Untuk  menumbuhkan  pola  fikir  yang kritis pada siswa agar menjadi siswa yang aktif
Penelitian  ditujukan  untuk  berbagai pihak  diantaranya  kepada  pihak  sekolah khususnya  kepada  siswa  SMP  Suci  Murni  agar mampu  mengembangkan  dan  meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  khususnya  menulis cerpen dan juga kepada pihak Universitas Quality khususnya tim dosen dan mahasiswa agar terus menghasilkan ide kreatif lainnya guna membantu perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan.
Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) adalah sebuah program yang komprehensif  untuk  mengajari  pelajaran membaca,  menulis,  dan  seni  berbahasa  pada kelas  yang  lebih  tinggi  di  sekolah  dasar. 2 Pembelajaran kooperatif tipe CIRC adalah suatu model pembelajaran kooperatif yang mengintegrasikan suatu bacaan secara menyeluruh kemudian  mengkomposisikan-nya
Theory,  Research  and  Practice.  London: Allymand Bacon.
menjadi  bagian-bagian  yang  penting. 3 CIRC ( Cooperative Integrated Reading And Composition ) merupakan salah satu tipe model pembelajaran  kooperatif  yang  merupakan komposisi  terpadu  membaca  dan  menulis secara kooperatif (kelompok). 4 Yaitu membaca materi  yang  diajarkan  dari  berbagai  sumber dan  selanjutnya  menuliskannya  ke  dalam bentuk  tulisan  yang  dilakukan  secara kooperatif.  Model  ini  dikembangkan  untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk membaca  dan  menerima  umpan  balik  dari kegiatan membaca yang telah dilakukan.
Setiap  individu  yang  hidup  tentu memiliki kemampuan yang bervariasi. Kemampuan  itu  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  seperti  kondisi  fisik,  kecerdasan, kekuatan,  kecakapan,  kemampuan.  Tanpa  ada faktor-faktor  tersebut  maka  seseorang  tidak dapat melakukan dengan baik. Kemampuan adalah kecakapan,  kesanggup-an, kekuatan untuk menyelesaikan tugas. Menulis sebagai  untuk  komunikasi  tidak  langsung dengan orang lain. Upaya untuk mengungkapkan segala sesuatu yang terdapat dalam  konsep  pemikiran  ke  dalam  bentuk bahasa  tulis  atau  tulisan.  Oleh  karena  itu, menulis adalah suatu kegiatan yang memerlukan  kemampuan  mengkspresikan pendapat,  gagasan,  ide,  dan  imajinasi  dalam bahasa  tulis.  Kemampuan  menulis  adalah seseorang  untuk  menuangkan  buah  pikiran, ide, gagasan, dengan mempergunakan rangkaian  bahasa  tulis  yang  baik  dan  benar. Suatu  tulisan  pada  dasarnya  terdiri  atas  dua hal.  Pertama,  isi  suatu  tulisan  menyampaikan sesuatu  yang  ingin  diungkapkan  penulisnya. Kedua, bentuk yang merupakan unsur mekanik karangan  seperti  ejaan,  kata,  kalimat,  dan alenia.
Cerpen itu singkatan dari cerita pendek, cerpen adalah salah satu jenis karya sastra yang berbentuk  prosa  fiksi.  Bedanya  sama  novel, cerita  di  dalam  cerpen  cenderung  lebih  padat dan  biasanya  tidak  memiliki  banyak  tokoh. Cerita  pendek  atau  sering  disingkat  cerpen
3 Sutarno  H,  Rohendi  D,  dan  Nopiyanti.  2010. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)
Berbasis  Multimedia  dalam  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan
merupakan satu di antara karya sastra berbentuk prosa  yang  hanya  memiliki  satu  tahapan  alur cerita.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI), cerita berarti tuturan yang membentangkan bagaimana terjadinya suatu hal atau  karangan  yang  menuturkan  perbuatan, pengalaman,  penderitaan  orang,  atau  kejadian baik yang sungguh terjadi maupun hanya rekaan belaka.  Sesuai  namanya,  cerpen  berisi  tentang kehidupan  yang  diceritakan  secara  pendek  dan singkat. Jadi, isi dari cerpen biasanya padat dan langsung  kepada  inti  cerita.  Cerpen  biasanya mengangkat berbagai macam jenis kisah, baik itu kisah  nyata  maupun  kisah  fiksi.  Cerita  pendek kebanyakan berfokus pada satu kejadian tertentu atau spesifik dan terdiri dari beberapa pemeran karakter.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  adalah  penelitian  yang  dirancang untuk  memperoleh  informasi  tentang  status gejala  saat  penelitian  dilakukan.  Penelitian  ini diarahkan  untuk menetapkan  sifat suatu  situasi pada  waktu  penyelidikan  itu  dilakukan.  Dalam penelitian  deskriptif,  tidak  ada  perlakuan  yang diberikan atau dikendalikan seperti yang ditemui dalam  penelitian  eksperimen.  Tujuan  penelitian adalah  untuk  melukiskan  variabel  kondisi  “apa yang  ada”  dalam suatu  situasi.  Penelitian deskriptif ( descriptive research ) ditujukan untuk mendeskripsikan suatu keadaan atau fenomena- fenomena  apa  adanya.  Pendekatan  dalam
Komunikasi. Vol. 3 No. 1.
4 Uno, Hamzah B. dan Muhamad, Nurdin. 2011. Belajar Dengan  Pendekatan  PAIKEM .  Jakarta:  Bumi Aksara .
penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  (qualitative  research).  Penelitian kualitatif ditujukan untuk memahami fenomena-fenomena  sosial  dari  sudut  atau perspektif partisipan. Partisipan adalah orang- orang yang diajak berwawancara, diobservasi, diminta memberikan data, pendapat, pemikiran dan persepsinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menulis merupakan suatu kemampuan yang dimiliki oleh semua orang pada umumnya. Kemampuan  menulis  bisa  ditingkatkan menjadi  sebuah  keterampilan.  Banyak  cara yang  bisa  dilakukan  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis.  Salah  satu  caranya dengan  berlatih  menulis  setiap  hari.  Karena dengan  latihan  rutin  kita  bisa  mendapatkan hasil  yang  terbaik.  Latihan  menulis  dapat dilakukan yang berhubungan dengan pengalaman, pendapat, atau ide-ide. Terutama pada siswa, latihan menulis perlu ditanamkan sejak  dini,  karena  akan  berpengaruh  pada kemampuannya  untuk  menghasilkan  karya terutama karya sastra. Sebagian pelajar saat ini ada  yang  kurang  mementingkan  karya  sastra. Mereka  beranggapan  karya  sastra  itu  tidak penting  atau  tidak  berguna.  Pola  pemikiran pelajar  yang  beranggapan  seperti  itulah  yang harus  kita  luruskan  dan  perbaiki.  Salah  satu bentuk  tulisan  yang  dapat  dilakukan  siswa adalah menulis cerpen.
Cerpen atau cerita pendek merupakan salah  satu  bentuk  karya  sastra  modern  yang berbentuk  prosa.  Bentuknya  fiktif,  dan  ditulis dengan  bahasa  sesuai  dengan  kehidupan sehari-hari.  Di  satu  sisi,  cerpen  bisa  ditulis berdasarkan  fakta.  Di  sisi  lain,  cerpen  boleh ditulis  dari  sesuatu  yang  dikhayalkan  penulis. Khayalan dapat dihidupkan dalam alam fantasi yang  sama  maupun  jauh  dari  realitas kehidupan  sehari-hari.  Pada  saat  menulis cerpen,  siswa  perlu  menyajikan  beberapa unsur  penting,  seperti  tema,  konflik,  tokoh, latar, alur, dan sudut pandang. Jadi, siswa harus dapat  mengembangkan  tema,  menyajikan rangkaian  peristiwa,  dan  konflik  antar  tokoh
yang  menarik.  Sebuah  cerpen  bisa  mengambil banyak inspirasi dari apa yang ada di sekitar, jadi cerita  pendek  juga  bisa  disebut  sebagai  sebuah cerita  yang  hanya  memiliki  satu  tahapan pengaluran. Hanya dengan duduk di taman atau merenung di kamar, siswa juga bisa menemukan ide  untuk  cerpen.  Siswa  mampu  menulis  cerita berdasarkan  peristiwa  yang  pernah  dialami. Dalam  penerapannya,  siswa  disuruh  untuk mendata  peristiwa  yang  pernah  dialami, menentukan  konflik  dalam  peristiwa,  dan menentukan alur. Saat ini, siswa belajar menulis cerpen dari peristiwa yang pernah dialami.
Secara  garis  besar,  langkah  langkah kegiatan siswa dalam menulis cerpen berdasarkan  pengalaman  nyata  adalah  sebagai berikut.
1. Siapkan  peristiwa  menarik  yang  akan dijadikan dasar cerpen.
2. Susunlah urutan peristiwa dalam bentuk kerangka alur.
3. Kembangkan  kerangka  alur  menjadi cerita.  Uraikan  dengan  rinci  setiap kerangka alur secara berurutan.
4. Tentukan judul cerita.
Contoh Cerpen:

## LIBURAN DI RUMAH
Tidak seperti teman-teman yang lain, aku hanya bisa berlibur di rumah. Aku harus menjaga adiku  yang  masih  kecil  dan  orang  tuaku  mesti bekerja  walau  di  musim  liburan.  Awalnya  aku kecewa karena aku ingin pergi ke kebun binatang atau  pantai.  Tetapi  bermain  dengan  adiku  tak seburuk  yang  aku  kira.  Aku  bisa  mengajarkan adiku untuk berjalan dan bermain bersama.
Selain itu, kegiatan lainku di rumah cukup banyak, seperti beres-beres rumah dan membersihkan rumput di pekarangan rum-ah. Walau  tak  pergi  ke  pantai  atau  kebun  binatang, perasaanku  tetap  bahagia.  Karena  aku  bisa bermain dengan adiku, dan rumah bersih karena aku  bersihkan.  Semoga  di  tahun  depan,  aku  dan adiku bisa berlibur ke kebun binatang dan pantai.
Bagi  siswa  menulis  cerpen  merupakan suatu  hal  yang  masih  jarang  dilakukan  dalam kegiatan sehari-hari, khususnya siswa kelas VIII SMP Suci Murni. Karena minat dan kemampuan siswa  satu  dengan  lainnya  tidak  sama.  Untuk menumbuhkan  minat  tersebut  perlu  dilakukan pembiasaan  menulis,  terutama  menulis  cerpen. Ada  sebagian  siswa  yang  mengalami  kesulitan
ketika  harus  mengungkapkan  perasaan, pikiran,  dan  pengalamaan  mereka  dalam bentuk  cerpen.  Kesulitan-kesulitan  seperti inilah  yang  harus  dijembatani  sehingga memudahkan  siswa  dalam  menulis  cerpen. Dalam mengatasi permasalahan yang dihadapi siswa  dalam  menulis  maka  diperlukan  model pembelajaran dalam meningkatkan
kemampuan menulis siswa. Adapun salah satu model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah model  pembelajaran  CIRC  ( Cooperative Integrated Reading and Composition ).
Model Pembelajaran Cooperative Integrated  Reading  and  Composition disingkat
CIRC  adalah  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  terpadu  membaca  dan  menulis, dimana peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman dalam membaca, menulis, memahami kosakata dan seni berbahasa.
Fokus  utama  kegiatan  CIRC  adalah membuat  penggunaan  waktu  menjadi  lebih efektif.  Siswa  dikondisikan  dalam  tim-tim kooperatif  yang  kemudian  dikoordinasikan dengan  pengajaran  kelompok  membaca, supaya  memenuhi  tujuan  lain  seperti pemahaman  membaca,  kosa  kata,  pembacaan pesan, dan ejaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka kesimpulan  yang  dapat  ditarik  oleh  Adapun kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil penelitian ini adalah bahwa tujuan utama CIRC adalah menggunakan tim-tim kooperatif untuk membantu para siswa mempelajari kemampuan  memahami  bacaan  yang  dapat diaplikasikan secara luas. Belajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC merupakan belajar mandiri tanpa harus selalu mengandalkan  peran  guru,  karena  mereka telah  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  yang memiliki kemampuan yang sama (siswa dipilih berdasarkan nilai). Dalam pembelajaran model
ini  guru  hanya  bertugas  untuk  memberikan bantuan pada kelompok bila kelompok tersebut belum  dapat  menyelesaikan  tugasnya.  Adapun hubungan dalam penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  dalam pengembangan dn peningktan kemampuan siswa adalah sebagai berikut:
1. Membaca Lisan. Meningkatkan kesempatan  siswa  untuk  membaca dengan keras dan menerima umpan balik dari kegiatan membaca, dengan membuat para  siswa  membaca  untuk  teman  satu timnya  dan  dengan  melatih  mereka mengenai  bagaimana  saling  merespon kegiatan membaca siswa. 2. Kemampuan Memahami Bacaan. Penggunaan  tim-tim  kooperatif  utuk membantu siswa mempelajari kemampuan  memahami  bacaan  yang dapat diaplikasikan secara luas. 3. Menulis dan Seni Berbahasa. Pengembangan  CIRC  terhadap  pelajaran menulis dan seni berbahasa adalah untuk merancang,  mengimplementasikan,  dan mengevaluasi pendekatan proses menulis pada pelajaran menulis dan seni berbahasa yang akan banyak memanfaatkan  kehadiran  teman  satu kelas.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan model pembelajaran CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition ) merupakan salah  satu  alternatif  yang  bisa  digunakan  oleh para pendidik dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa khususnya dalam menulis cerpen. Selain  itu  para  pendidik  juga  harus  mampu mengembangkan  model  dan  metode-metode pembelajaran yang mampu meningkatkan minat dan kemampuan belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
uda,  Miftahul.  2013.  Model-model  Pengajaran dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Nur,  Muhammad.  2011.  Model  Pembelajaran Berdasarkan  Masalah.  Surabaya:  Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA. Uno,  Hamzah  B.  dan  Muhamad,  Nurdin. 2011. Belajar Dengan Pendekatan
PAIKEM . Jakarta: Bumi Aksara . Slavin,  Robert  E.  2010.  Cooperative  Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media. Slavin,  Robert  E.  2005.  Cooperative  Learning: Theory, Research and Practice. London:
Allymand Bacon. Sutarno  H,  Rohendi  D,  dan  Nopiyanti.  2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis Multimedia  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.
Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi. Vol. 3 No. 1.