## Manajemen Kurikulum pada Sekolah Dasar Islam Terpadu SD IT
MTA Karawang
A bdul Rojak, Syarip Hidayat S, Wahyu Rananda Saputra Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia
Corresponding Author :        rozax19071993@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received February 23, 2023 Revised March 27, 2023 Accepted April 15, 2023

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe (1) curriculum planning at SDIT MTA Karawang, (2) curriculum implementation at SDIT MTA Karawang,
and (3) curriculum assessment at SDIT MTA Karawang. This study uses a qualitative approach with a case study type of research. The results of the study  are  (1)  curriculum  planning  includes:  (a)  curriculum  management implemented based on the SBM concept, (b) the academic calendar used from the West Java Education Office and schools to make special activity agendas,  (c)  annual  program,  semester  and  syllabus/flow  the  learning objectives used refer to the educational calendar and other provisions from the  West  Java  Education  Office,  (d)  the  lesson  schedule  is  prepared according  to  the  principles  of  preparing  a  lesson  schedule;  (2)  the implementation of the curriculum includes: (a) the implementation of the curriculum  involves  several  personnel,  namely  the  principal  as  the monitoring party, the teacher as the implementer of learning and student guardians,  (b)  the  learning  used  is  thematic  for  the  2013  Curriculum, learning  uses  an  independent  curriculum  for  classes  I  and  IV,  (c)  the implementation of the curriculum is realized in self-development activities in accordance with the character of the school and the potential possessed by  students,  (d)  increasing  teacher  professionalism,  teachers  are  given training  such  as  IT  training,  developing  the  2013  Curriculum, implementing  the  Independent  Curriculum  and  workshops  other workshops  to  maximize  learning  outcomes;  (3)  curriculum  assessment includes: (a) curriculum assessment is measured from learning assessment, (b) in the 2013 Curriculum and the Merdeka Curriculum, the assessment consists  of  four  types  of  core  competency  assessment,  UTS,  UAS,  and
Project. (c) assessment is not only for students but also for teachers, namely the existence of a learning journal form, (d) for students if difficulties are found,  it  is  necessary  to  do  remedial  or  enrichment,  the  results  of  the assessment are reported in the form of report cards.
Keywords : Management Curiculum, School Curiculum, C urriculum Assessment Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  kelangsungan  kehidupan berbangsa  dan  bernegara  dalam  membentuk  manusia-manusia  yang  berkualitas. Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat  1 menyatakan  bahwa:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

## Attractive : Innovative Education Journal
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana,  karena  itu  diperlukan manajemen pendidikan agar tujuan pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efisien. Era global ini, pendidikan diharapkan mampu bersaing baik secara nasional maupun internasional,  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Menurut  Kurniadin  &  Machali (2012:  117), “Manajemen pendidikan  merupakan  rangkaian  proses  dari perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan  yang  dikaitkan  dengan  bidang p endidikan“.manajemen  pendidikan  meliputi  manajemen  peserta  didik,  manajemen kurikulum,  manajemen  sumber  daya  manusia,  manajemen  kelas,  manajemen  sarana dan  prasarana,  dan  manajemen  keuangan.  Salah  satu  bidang  garapan  manajemen pendidikan  yang  berperan  penting  dalam  melaksanakan  sistem  pendidikan  nasional yang  terarah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  manajemen kurikulum.  Menurut  Minarti  (2012:  96-101),  manajemen  kurikulum  meliputi perencanaan kurikulum, pelaksanaan kurikulum, dan evaluasi kurikulum.
Perencanaan  kurikulum  menyangkut  penetapan  tujuan  dan  memperkirakan cara pencapaian tujuan. Pelaksanaan kurikulum adalah proses memberikan kepastian bahwa proses belajar-mengajar telah memiliki Sumber Daya Manusia (SDM) dan sarana prasarana  yang  diperlukan hingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Penilaian kurikulum  dimaksudkan  untuk  memeriksa  tingkat  ketercapaian  tujuan-  tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan melalui kurikulum yang bersangkutan.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  beberapa  fokus  dalam penelitian. Penelitian ini menggunakan penelitian studi kasus karena penelitian yang dilakukan  mengungkapkan  suatu  peristiwa  yaitu  manajemen  kurikulum  pada  SDIT MTA  Karawang.  Pada  penelitian  ini  peneliti  sebagai  instrumen  kunci.  Kehadiran peneliti  ke  lapangan  dimulai  dari  studi  pendahuluan  untuk  memperoleh  gambaran tentang objek yang akan diteliti dan untuk mempermudah peneliti dalam menyusun proposal  penelitian.  Informan  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah  koordinator  bidang kurikulum  dan  informan  tambahan  yaitu  wakil  kepala  sekolah,  koordinator  bidang hubungan masyarakat dan kesiswaan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi  non- partisipan,  dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  peneliti  mewawancarai  wakil  kepala sekolah, koordinator bidang kurikulum, koordinator bidang hubungan masyarakat dan koordinator bidang kesiswaan. Jenis wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah Wawancara Semi Terstruktur dimana selain pertanyaan yang sudah dirancang secara tidak sengaja akan muncul pertanyaan yang tidak dirancang sebelumnya.
Selain  itu  peneliti  juga  melakukan  observasi  menggunakan  observasi  non- partisipan karena peneliti hanya mengamati dari jauh kegiatan yang akan diamati dan mendeskripsikannya dalam bentuk catatan lapangan. Observasi yang dilakukan terkait dengan  pelaksanaan  kurikulum  yaitu  proses  belajar  mengajar  di  kelas  dan  penilaian kurikulum yaitu pelaksanaan PTS. Pada penelitian ini peneliti juga menggunakan teknik dokumentasi  dimana  dokumen  yang  diteliti  adalah  dokumen  resmi  yang  berkaitan dengan keberadaan lembaga seperti profil sekolah (sejarah sekolah, struktur organisasi, jumlah guru dan peserta didik, fasilitas, sarana dan prasarana), kalender sekolah, RPP
(Rancangan  Program  Pembelajaran)/modul  ajar,  silabus,  program  tahunan,  program semester, raport peserta didik, dan foto-foto kegiatan sekolah.
Analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, display data, member check dan penarikan kesimpulan. Dalam reduksi data, pedoman yang digunakan yaitu pedoman wawancara, dokumentasi dan observasi yang sudah dibuat peneliti sebelumnya. Untuk display data, dalam penelitian ini peneliti melakukan penyajian data dalam bentuk teks yang  bersifat  naratif/uraian,  gambar  dan  tabel.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  juga menggunakan  teknik  reduksi  data member  check dengan  cara  peneliti mengkonfirmasikan  catatan  lapangan  kepada  informan.  Terakhir  adalah  penarikan kesimpulan.  Kesimpulan  akhir  dalam  penelitian  kualitatif  disebut  dengan  temuan penelitian.  Pengecekan  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi,  kecukupan referensial, dan perpanjangan keikutsertaan. Praktek triangulasi yang dilakukan yaitu setelah  peneliti  melakukan  wawancara  tentang  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti melakukan  observasi  pembelajaran  di  kelas  dan  meminta  bukti  dokumen  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  kecukupan  referensial,  dalam penelitian ini  bahan referensi  yang digunakan yaitu data hasil wawancara didukung dengan rekaman wawancara, untuk observasi didukung dengan foto-foto. Peneliti juga melakukan perpanjangan keikutsertaan dalam rangka mengkonfirmasi data yang sudah didapat kepada masing-masing informan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Perencanaan Kurikulum di SDIT MTA Karawang
Perencanaan  adalah  faktor  penentu  dalam  sebuah  manajemen.  Maka  dari  itu perencanaan  perlu  disusun  dengan  baik  dan  matang.  Manajemen  kurikulum dilaksanakan  dengan  menerapkan  konsep  MBS  dimana  ada  proses mengkombinasikan  antara  kurikulum  yang  ditentukan  dari  pusat  dengan karakteristik  yang  ada  di  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Rusman (2009:  3)  yang  mengungkapkan  bahwa,  “dalam  pelaksanaannya,  manajemen kurikulum  harus  dikembangkan  sesuai  dengan  konteks  Manajemen  Berbasis Sekolah (MBS)”.
Kurikulum disusun oleh kepala  sekolah dan wakil kepala  sekolah yaitu wakasek kurikulum,  wakasek  kesiswaan,  wakasek  hubungan  masyarakat,  dan  wakasek sarana  dan  prasarana.  Proses  penyusunan  dilakukan  secara  bertahap.  Mulai  dari guru mata pelajaran dan wali kelas ke koordinator setiap jenjang kelas, baru dari sana  melanjutkan  ke  wakasek  kurikulum.  Dalam  proses  penyusunan,  ada  juga masukan-masukan  dari  pihak  yayasan  dan  komite  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai dengan  prinsip  manajemen  kurikulum  yang  diungkapkan  Rusman  (2009:  3), “manajemen  kurikulum  adalah  suatu  sistem  pengelolaan  kurikulum  yang kooperatif (kerjasama), komprehensif (menyeluruh), dan sistematik (teratur) dalam rangka mewujudkan  tujuan  kurikulum”.  Perencanaan  kurikulum  dibagi  menjadi beberapa  tahap  yaitu  penyusunan  kalender  akademik,  penyusunan  program tahunan dan semester, penyusunan jadwal pelajaran, penyusunan RPP/Modul Ajar dan silabus/Alur Tujuan Pembelajaran.
1. Penyusunan Kalender Akademik
Penyusunan  kalender sekolah,  yang  digunakan adalah  kalender akademik  dari Dinas Pendidikan  Jawa  Barat  dan  sekolah  memiliki  agenda  kegiatan  khusus  sekolah yang dibuat dalam satu tahun ajaran.
2. Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester
Penyusunan  program  tahunan  dan  program  semester,  yang  dipakai  adalah program tahunan dan program semester dari Dinas Pendidikan Jawa Barat dan sekolah menjabarkannya menjadi RPP untuk Kurikulum 2013 dan Modul Ajar untuk Kurikulum Merdeka.
3. Penyusunan Silabus/Alur Tujuan Pembelajaran, dan RPP/Modul Ajar
Penyusunan  Silabus/Alur  Tujuan  Pembelajaran,  dan  RPP/Modul  Ajar, silabus/ATP yang digunakan adalah silabus dari Dinas Pendidikan Jawa Barat untuk Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka. Pembuatan RPP/Modul Ajar dibuat dalam forum KKG dengan format RPP/Modul Ajar yang bisa berubah sesuai dengan kriteria yang mengajar dan kondisi sekolah.
4. Penyusunan Jadwal Pelajaran
Penyusunan  jadwal  pelajaran  di  SDIT  MTA  Karawang  dibuat full terdiri  dari penggabungan antara muatan kurikulum 2013 dan muatan kurikulum merdeka.
B. Pelaksanaan Kurikulum di SDIT MTA Karawang
Pelaksanaan  kurikulum  adalah  proses  memberikan  kepastian  bahwa  proses belajar-mengajar  telah  memiliki  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dan  sarana prasarana  yang  diperlukan  hingga  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Pelaksanaan  kurikulum  juga  melibatkan  beberapa  personel  terutama  kepala sekolah sebagai pihak yang melakukan monitoring dan guru sebagai pihak yang melaksanakan  pembelajaran.  Selain  kepala  sekolah  dan  guru,  dalam  proses pembelajaran, orang tua/wali murid juga terlibat. Pembelajaran adalah bentuk nyata dari pelaksanaan kurikulum. Ada beberapa komponen yang digunakan sebagai  acuan  dalam  pembelajaran  yaitu  perangkat  pembelajaran  seperti RPP/Modul  Ajar,  silabus/Alur  Tujuan  Pembelajaran,  sarana  dan  prasarana, media pembelajaran dan pedoman penilaian. Selain pembelajaran, bentuk dari pelaksanaan  kurikulum  terwujud  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  yang terdiri dari kegiatan rutin dan kegiatan terprogram. Kegiatan rutin terdiri dari upacara bendera, sholat berjamaah, sholat duha dan sholat Jumat, budaya bersih dan  sehat,  mengucapkan  salam  dan  berjabat  tangan  dengan  guru.  Kegiatan terprogram  terdiri  dari  kegiatan  bimbingan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler  dibagi  menjadi  dua  yaitu  ekstrakurikuler  wajib  dan  pilihan. Selain  mengajar  guru  juga  diberikan  pelatihan  untuk  meningkatkan profesionalitasnya,  guru  diberi  pelatihan  seperti  pelatihan  IT,  pelatihan  guru penggerak, workshop peningkatan  keahlian  guru  yang  dilakukan  rutin  oleh sekolah  dan  pembekalan  tentang  bagaimana  cara  memberikan  penilaian,  dan bagaimana membuat perangkat pembelajaran.
1. Acuan dan Pihak yang Terkait dengan Pelaksanaan Kurikulum
Acuan  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  adalah  acuan  dari pemerintah. Sedangkan pihak yang terlibat dalam pelaksanaan kurikulum yaitu kepala sekolah,  guru  dan  wali  murid.  Kepala  sekolah  berperan  melakukan monitoring, guru sebagai pelaksana pembelajaran dan wali murid sebagai pihak yang          membantu guru dalam pembelajaran.

## 2. Kegiatan Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran  pasti  ada  komponen  yang  harus  disiapkan,  baik metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  strategi  mengajar  yang  digunakan  oleh guru, dan perangkat pembelajaran. Pembelajaran menggunakan beberapa komponen yaitu  perangkat  pembelajaran  seperti  silabus/ATP,  RPP/modul  ajar,  media pembelajaran dan sarana prasarana yang mendukung. Guru sebagai pemeran utama dalam  pembelajaran.  Untuk  model  pembelajaran  ada  pembelajaran  tematik  untuk
Kurikulum  2013,  pembelajaran  langsung  dan  kooperatif  dengan  kurikulum  merdeka Untuk  strategi  mengajar  yang  digunakan  yaitu  ceramah,  penugasan,  diskusi  dan proyek.

## 3. Kegiatan Pengembangan Diri
Kegiatan pengembangan diri terdiri dari kegitan rutin lebih kepada pembiasaan dan  kegiatan  terprogram  dalam  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan pengembangan diri terdiri dari kegiatan rutin dan kegiatan terprogram. Kegiatan rutin terdiri dari upacara bendera, sholat berjamaah, sholat Duha dan sholat Jumat, budaya bersih  dan  senam  sehat,  mengucapkan  salam  dan  berjabat  tangan  dengan  guru. Sedangkan  kegiatan  terprogram  terdiri  dari  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ekstrakurikuler dibagi menjadi dua yaitu ekstrakurikuler wajib dan pilihan.

## 4. Peningkatan Keahlian Guru
Kegiatan peningkatan kemampuan guru dalam mengajar yang dilakukan yaitu guru  diberi  pelatihan  seperti  pelatihan  IT  di  sekolah,  pelatihan  kurikulum  merdeka (guru penggerak), dan workshop peningkatan keahlian guru yang dilakukan rutin oleh sekolah.

## C. Penilaian Kurikulum di SDIT MTA Karawang
Penilaian kurikulum dilakukan untuk melihat bagaimana tingkat ketercapaian tujuan-tujuan  pendidikan  yang  diwujudkan  melalui  kurikulum  yang bersangkutan. Penilaian dilakukan setiap hari per pembelajaran dan dicatat pada lembar penilaian harian. Selain itu ada beberapa buku yang digunakan untuk mendapatkan nilai dari peserta didik yaitu buku nilai, buku harian dan jurnal pembelajaran yang dipegang oleh guru. Hasil dari penilaian dilaporkan dalam bentuk raport. Isi dalam raport terdiri dari deskripsi nilai sikap pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki peserta didik. Selain itu ada juga penilaian tentang muatan  lokal  dan  ekstrakurikuler  yang  diikuti  oleh  peserta  didik  serta  saran yang diberikan untuk perbaikan peserta didik. Perkembangan fisik/kesehatan, kondisi kesehatan dan catatan prestasi peserta didik juga tertulis dalam rapot pada akhir semester. Tindak lanjut dari hasil penilaian, dilakukan remedial pada hari  tertentu.  Alokasi  waktu  untuk  jadwal  remedial  dalam  satu  tahun  ajaran untuk  kelas  I-V  adalah  dua  kali  remedial.  Untuk  kelas  VI  ada  empat  kali remedial karena kelas enam lebih intensif untuk kenaikan di jenjang berikutnya. Menurut  Hamalik  (2012:  248),  “strategi  penilaian  kebutuhan  dan  kelayakan bertujuan untuk menentukan kebutuhan-kebutuhan dan masalah-masalah yang dihadapi  dalam  rangka  penyusunan  kurikulum”.  Penilaian  kurikulum melibatkan kepala sekolah, wakil kepala sekolah, koordinator bidang dan guru. Setiap akhir minggu kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru-guru selalu mengadakan evaluasi bersama-sama.

## 1. Teknik Penilaian yang Digunakan
Penilaian  kurikulum  dapat  diukur  dari  hasil  penilaian  pembelajaran.  Untuk Kurikulum  2013  penilaian  terdiri  dari  empat  Kompetensi  Inti,  sedangkan  untuk Kurikulum  Merdeka  penilaian  diambil  dari  Ulangan  Harian,  UTS,  UAS  dan  Proyek Pelajar Pancasila.

## 2. Tindak Lanjut dari Hasil Penilaian
Tindak lanjut dari hasil penilaian adalah kegiatan perbaikan atau remedial untuk aspek  yang  dirasa  masih  kurang  dan  hasil  dari  penilaian  dilaporkan  dalam  bentuk raport.

## KESIMPULAN
Manajemen  kurikulum  sudah  dilaksanakan  berdasarkan  konsep  Manajemen Berbasis  Sekolah  (MBS)  dimana  ada  pengkombinasian  antara  kurikulum  dari  pusat dengan karakteristik yang ada di sekolah. Pelaksanaan kurikulum melibatkan beberapa personel yaitu Kepala Sekolah sebagai pihak yang melakukan monitoring, guru sebagai pelaksana  pembelajaran,  dan wali  murid.  Pembelajaran  yang  digunakan  adalah pembelajaran Kurikulum Merdeka untuk Kelas I dan IV, dan kelas lain menggunakan pembelajaran  tematik  untuk  Kurikulum  2013.  Pelaksanaan  kurikulum  tidak  hanya terwujud dalam pembelajaran. Pelaksanaan kurikulum juga terwujud dalam kegiatan pengembangan  diri  sesuai  dengan  karakter  sekolah  dan  potensi  yang  dimiliki oleh peserta  didik.  Penilaian  digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian  perencanaan  yang sudah  dibuat  dari  proses  yang  sudah  dilakukan  dan  hasil  yang  telah  diperoleh. Penilaian  kurikulum  diukur  dari  penilaian  pembelajaran.  Dalam  Kurikulum  2013, penilaian terdiri dari empat macam penilaian yaitu Kompetensi Inti (KI) 1 adalah nilai spiritual, Kompetensi Inti (KI) 2 adalah nilai sikap, Kompetensi Inti (KI) 3 adalah nilai pengetahuan dan Kompetensi Inti (KI) 4 adalah nilai keterampilan.

## REFERENSI
Abuddin Nata, M. A. (2012). Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indoensia. In Kencana (PrenadaMedia) . Jakarta: Kencana, 2003. E.  Mulyasa.  (2013).  Uji  Kompetensi  Dan  Penilaian  Kinerja  Guru.  In Uji Kompetensi Dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: Remaja Rosdakrya.
Hamalik, O. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Hamalik, O.  2012. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Herujito, Y. M. (2001). Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Grasindo, 2001. Kurniadin, D. & Machali, I. 2012. Manajemen Pendidikan Konsep dan Prinsip Pengelolaan Pendidikan. Jogjakarta: Ar Ruzz Media. Minarti, S. 2012. Manajemen Sekolah: Mengelola Lembaga Pendiidkan Secara Mandiri. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Moleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Rusman, 2009. Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sahertian, P. A. 1994. Dimensi-Dimensi Administrasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pelaksanaannya Tahun 2000-2004.
2004. Jakarta: CV. Tamita Utama.
Copyright Holder :
© Abdul Rojak, Syarip Hidayat S, Wahyu Rananda Saputra (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: