## Implementasi Manajemen Kelas dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Akhlak Tasawuf di MAS Al
Assy’ariah Medan Krio

## Miswar
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan miswarrasyid@uinsu.ac.id

## Abstract
This research aims to see how the implementation of classroom management increases  the  effectiveness  of  learning  the  morals  of  Sufism  at  Mas  Al Assy'ariah  Medan  Krio.  This  research  is  research  using  a  descriptive qualitative  approach  using  a  case  study  approach.  In  this  research, documentary  studies,  interviews  and  observations  were  used.  Based  on research  results,  studying  well  can  foster  a  very  enjoyable  enthusiasm  for learning, giving students creativity in learning with the abilities they already have,  the  ability  to  provide  freedom  to  make  learning  their  own  learning method.  In  this  it  is  necessary  to  achieve  and  achieve  good  learning  goals. We must find ways to achieve the desired learning process and the best way to  work.  Improving  the  quality  of  education  needs  to  be  done.  There  are teacher  inspectors.  Seating  arrangement  is  very  important  in  the  learning process. We hope that this can be realized with good seating arrangements, creating  an  effective  and  enjoyable  learning  environment  for  students.  The seating  plan  should  be  fluid  and  varied,  Aiming  to  provide  variety  in  the classroom environment so that students do not get bored of being looked at. Seating  arrangements  affect  learning  performance  in  class.  Obstacles  in classroom  management,  yes.  We  see  that  there  are  students  who  do homework  and  don't  know  the  discipline  of  doing  homework.  Second,  there are students who are less active in learning and third, there are students who come in and out of class for certain reasons.
Keywords: Implementasi
Manajemen Kelas Pembelajaran Akhlak Tasawuf

## Abstrak
Penelitian  Ini  Bertujuan  untuk  meliat  bagaimana  Implementasi  Manajemen Kelas  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  Akhlak  Tasawuf  Di Mas Al Assy’ariah Medan Krio. Penelitian ini merupakan penelitian dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan  studi  kasus.  Dalam  penelitian  ini  digunakan  studi  dokumenter, wawancara,  observasi.  Berdasrkan  hasil  penelitian  bahwa  belajar  dengan baik  dapat  menumbuhkan  semangat  belajar  sangat  menyenangkan  sehingga memberikan  kreativitas  siswa  dalam  belajar  dengan  kemampuan  yang  telah dimilikinya,  kemampuan  memberikan  kebebasan  Menjadikan  pembelajaran sebagai  metode  belajarnya  sendiri.  Di  dalam  Hal  ini  diperlukan  untuk mencapai  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  baik  Kita  harus menemukan  cara  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  diinginkandan cara  terbaik  untuk  bekerja.  Peningkatan  mutu  pendidikan  perlu  dilakukan Ada  guru inspektur. Penataan tempat duduk sangatlah penting dalam proses pembelajaran.  Kami  berharap  hal  ini  dapat  terwujud  dengan  pengaturan tempat  duduk  yang  baik.menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Rencana  tempat  duduk  harus  lancar  dan beragam,  Bertujuan  untuk  memberikan  variasi  dalam  lingkungan  kelas  agar siswa  tidak  bosan  dilihat.  Pengaturan  tempat  duduk  mempengaruhi  kinerja sedang belajar di kelas. Hambatan dalam pengelolaan kelas, ya Kita melihat ada siswa yang mengerjakan pekerjaan rumah dan tidak mengetahui disiplin mengerjakan  pekerjaan  rumah.Kedua,  ada  siswa  yang  kurang  aktif  dalam belajar dan ketiga, ada siswa keluar masuk kelas dengan alasan tertentu.

## Corresponding Author:
Miswar Universitas Islam Negeri Sumatera Utara miswarrasyid@uinsu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Manajemen  kelas  merupakan  aspek  pendidikan  yang  sering  dijadikan  perhatian  utama  oleh  para guru  yang  telah  berpengalaman  berkeinginan  agar  para  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  optimal.  Dalam artian  guru  mampu  menyampaikan  bahan  pelajaran  yang  dapat  diterima  oleh  peserta  didik  dengan  baik. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  agar  seorang  guru  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  profesional, memerlukan  wawasan  yang  mantap  dan  utuh  tentang  kegiatan  belajar  mengajar.  Seorang  guru  harus mengetahui  dan  memiliki  gambaran  yang  menyeluruh  mengenai  bagaimana  proses  belajar  mengajar  itu terjadi, serta langkah-langkah apa yang diperlukan sehingga tugas-tugas keguruan dapat dilaksanakan dengan baik dan memperoleh hasil sesuai dengan tujuan yang diharapkan (Mufarokah, 2019)
Manajemen  kelasmerupakan  suatu  kegiatan  terkecil  dalam  usahapendidikan  yang  justru  merupakan  “dapur inti”  dari  seluruh  jenis  manajemenpendidikan.  Dalam  manajemen  kelas  inilah  kemudian  terdapat istilah“pengelolaan  kelas”  baik  yang  bersifat  intruksional  maupun  manajerial.Dalam  proses  belajar mengajar,  seorang  guru  tidak  hanya  mentransfer  pengetahuan  kepada  siswatapi  juga  dituntut  bisa memanajemenkondisi siswa secara keseluruhan    dengan    baik. Mengatur    (memenej)    kondisi    siswa tentu dengan menerapkan berbagai pendekatan yang mengarahkan siswa untuk berperak aktif. Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh  Juhji  (2019:  58-70)  bahwa seorang  guru  perlu menerapkan  sebuah  pendekatan yang    mengarahkan    siswa    untuk    berperan    secara  aktif  dan  menggali  potensi  yang  ada  pada  dirinya sendiri.Prinsip   dalam   manajemen   kesiswaanadalah:   1)   siswa   harus   diperlakukan sebagai subjek dan bukan objek, sehingga harus didorong untuk berperan serta dalam setiap   perencanaan   dan    pengambilan keputusan      yangterkait      dengan      kegiatan  mereka;    2)    kondisi    siswa    sangat    beragam,    baik    fisik, kemampuan,  dan  intelektual,ditinjau dari   kondisi   fisik,   kemampuan   intelektual,   sosial,   ekonomi, minatdan seterusnya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  wahana  kegiatan  yangberagam,  sehingga setiap  siswa memiliki  wahana  untuk  berkembangsecara  optimal;  3)  siswa  akan termotivasi  belajar  jika  menyenangi apa  yang  diajarkan  kepadamereka;   dan  4) pengembangan motivasi siswa tidak hanya menyangkut ranah kognitif tapijuga ranah afektif dan psikomotor.
Sebagai suatu proses kegiatan, manajemen diartikan sebagai suatu rangkaian kegiatan yang dimulai dari  kegiatan  merencanakan,  melaksanakan  serta  mengkoordinasikan  kegiatan  yang  direncanakan  dan diorganisasi  tersebut  sampai  dengan  kegiatan  mengawasi  atau  mengendalikan  kegiatan  yang  dilaksanakan agar  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan.  Manajemen  sebagai  proses  lebih  ditekankan  pada  proses mengelola  dan  mengatur  pelaksanaan  suatu  pekerjaan  atau  rangkaian  aktivitas  dengan  proses  mana pelaksanaan  itu  diselenggarakan  dan  diawasi  (Amirullah,  2019).  Ramayulis  menyatakan  bahawa  pada hakekatnya  manajemen  adalah  al-tadbir  (pengaturan).  kata  ini  merupakan  derivasi  dari  kata  dabbara (mengatur yang bnyak terdapat dalam Al-Qur’an seperti Firman Allah SWT:
اَّمِّم ٍةَن َ س  َفألَأ ُهُرا َدأقِّم  َن َكَ ٍمأوَي  ِّفِ ِّهأيَل ِ ا  ُجُرأعَي َّ ُثُ  ِّضأرَ ألْا  َلَ ِ ا ِّءاَم َّسلا  َنِّم  َرأمَ ألْا  ُرِّ بَدُي َنوُّدُعَت artinya : dia mengatur urusan dari langit ke bumi, kemudian (urusan) itu naik kepadanya dalam satu hari yang kadarnya adalah seribu tahun menurut peritunganmu (QS. As-Sajadah/32:5).
Dari  isi  kandungan  ayat  di  atas  dapatlah  diketahui  bahwa  Allah  Swt  adalah  pengatur  alam  (Al- mudabbir/manager). Keteraturan alam raya ini  merupkan bukti kebesaran  Allah Swt dalam  mengelola alam ini. Namun, karena manusia yang diciptakan Allah Swt telah di jadikan sebagai khalifah di bumi, maka dia harus  mengatur  dan  mengelola  bumi  dengan  sebaik-baiknya  sebagai  mana  Allah  mengatur  alam  raya  ini. Istilah manajemen sebenarnya mengacu kepada proses pelaksanaan aktivitas yang diselesaikan secara efesien dengan dan melalui pendayagunaan orang lain (Candra Wijaya, 2017)
Ketika  terjadi  proses  pembelajaran,  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  guru.  Berbeda  jumlah karakteristik  siswa,  berbeda  pula  cara  mengelolanya  (Danim,  2020)  Pengelolaan  kelas  merupakan  suatu tindakan yang menunjukkan kepada kegiatan-kegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal  bagi  terjadi  proses  belajar  mengajar.  tindakan  optimal  yang  dilakukan  guru  dalam  melakukan kegiatan  pengelolaan  kelas  bukanlah  tindakan  yang  imaginatif  semata-mata,  akan  tetapi  memerlukan kegiatan yang sistematik berdasarkan langkah-langkah bagaimana seharusnya kegiatan itu dilakukan.
Kata akhlaq juga merupakan bentuk jamak dari kata khuluq yang pada mulanya bermakna ukuran, latihan dan kebiasaan. Dari kata pertama (ukuran) lahir kata makhluk dikarenakan mahluk merupakan ciptaan yang  memiliki  ukuran,  dari  makna  kedua  (latihan)  dan  juga  yang  ketiga  (kebiasaan)  lahir  suatu  hal  yang positif  dan  negatif.  Makna-makna  yang  ada  secara  umum  mengisyaratkan  bahwa  akhlak  dalam  pengertian
budi pekerti  maupun sifat  yang  mantap dalam diri seseorang dapat terlaksana dalam jiwa seseorang  setelah berkali-kali  proses  latihan  dan  pembiasaan  diri  dalam  melakukannya  secara  istiqomah  (Shihab,  2017). Menurut  Ibnu  Miskawaih  akhlak  merupakan  kosep  jalan  tengah  (Al  Wasth)  dikarenakan  perlunya keseimbangan  dalam  mengartikan  akhlak  dalam  kehidupan.  Jiwa  pertengahan  dalam  akhlak  perlu disesuaikan dan terdapat dalam diri manusia jiwa al-bahimiyyah, jiwa alsabu’iyyah/ghadabiyah dan jiwa al- nathiqah.  Maka  menurut  Miskawaih  posisi  tengah  yaitu  jiwa  albahimiyah  adalah  al-‘iffah  yakni  mampu menjaga diri dari perbuatan dosa dan maksiat, posisi tengah jiwa al-ghadabiyah ialah al-saja’ah atau perwira, yakni keberanian yang diperhitungkan dengan sempurna baik untung mapupun ruginya. Sedangkan jiwa al- natiqah adalah al-hikmah yakni kebijaksanaan. Perpaduan dari ketiganya adalah keadilan atau keseimbangan berperilaku pada ruang lingkup kehidupan (Maghfiroh, 2016)
Tasawuf  secara  bahasa  merupakan  suatu  pandangan  mengenai  orang-orang  yang  bersikap  zuhud yang telah mengikhlaskan dirinya untuk selalu bermunajat kepada Allah Ta’ala siang dan malam tiada henti untuk  dapat  meraih  cinta  terbesarnya  bertemu  dengan  Allah  Ta’ala. Tasawuf  bila  dapandang  secara  istilah banyak  sekali  ungkapan-ungkapan  yang  mendefinisikan  dari  tasawuf  tersebut.  Misalnya  Ma’ruf  al  Karkhi mendefinisikan  tasawuf  adalah  “mengambil  hakikat  dan  meninggalkan  yang  ada  di  tangan  mahkluk”.  Ada lagi menurut Abu Bakar Al Kattani mengatakan tasawuf adalah budi pekerti. “Barangsiapa yang memberikan bekal  budi  pekerti  atasmu,  berarti  ia  memberikan  bekal  bagimu  atas  dirimu  dalam  tasawuf”.  Selanjutnya Muhammad Amin Kurdi mendefinisikan tasawuf adalah “suatu yang dengannya diketahui hal ihwal kebaikan dan keburukan jiwa, cara membersihkannya dari yang tercela dan mengisinya dengan sifat- sifat terpuji, cara melaksanakan suluk dan perjalanan menuju keridhaan Allah dan meninggalkan larangannya (Haifun, 2018)
Guru  hendaknya  mampu  mengelola  kelas  sebagai  lingkungan  belajar  serta  aspek  dari  lingkungan sekolah yang perlu diorganisasi. Lingkungan ini diatur dan diawasi kegiatan-kegiatan belajar terarah kepada tujuan-tujuan  pendidikan..  Jadi  prosedur  pengelolaan  dilakukan  untuk  terciptanya  kondisi  belajar  yang optimal  serta  mempertahankan  kondisi  tersebut  proses  pembelajar  dapat  berlangsung  secara  efektif  dan efesien (Mundasir, 2021)

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  dengan  memakai  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini menjelaskan, sumber data yg dipergunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. pada penelitian  ini  dipergunakan  studi  dokumenter,  wawancara,  observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data. Teknik  pengumpulan  data  adalah  langkah  strategis  pada  penelitian  yang  tujuannya  ialah  buat  memperoleh data. Analisis data yang dipergunakan ialah analisis kualitatif-interaktif yang terdiri berasal 3 aliran kegiatan yang berjalan secara bersamaan yaitu; Reduksi data, penyajian data serta penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, disusun berdasarkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan dalam penelitian melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.
Efektifitas pembelajaran merupakan hubungan erat dengan proses belajar mengajar antara guru dan siswa di  kelas.  Agar terjadinya efektivitas pembelajaran,  guru  menbangum  interaksi  terhadap siswa seperti, menanyakan kabar kepada murid, dan terlebih dahulu menyampaikan tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  imamul  hasan  selaku  guru  akhlak  tasawuf  Mas  Al  Assy’Ariah  Medan  Krio,  tentang efektivitas pembelajaran dapat beliau menyampaikan:
“  Biasanya  sebelum  memulai  belajar  selaku  saya  sebagai  guru  menanyakan  kabar  kepada  murid, kemudian merumuskan tujuan pembelajaran dan disetiap pembelajaran saya membuat game kepada siswa  kemudian  mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran  pada  awal  bab  kemudian  berusaha bekerja sama dengan siswa agar siswa merasa minat buat belajar” Selanjutnya  hasil  wawancara  peneliti  dengan  putri  hasani  sebagai  siswa  di  Mas  Al  Assy’Ariah Medan Krio:
“sebelum  memulai  pembelajaran  guru  menanyakan  kabar  kepada  kami,  kemudian  disetiap  mata pembelajarn  guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  kami  tidak  tertarik  dengan  bahan  ajar  yang disampaikan oleh guru. Karena bahan ajar yang disampaikan oleh guru hanya berpokus pada buku pelajaran, hal ini akan membuat kami mudah bosan dan tidak bisa berkonsentrasi dalam menerima pelajaran”
Dapat  disimpulkan  dari  narasumber  tersebut  salah  satu  yang  ditemukan  adalah  dalam  efektivitas pemebelajaran  sama-sama  memiliki  tujuan  sama  yaitu  sebelum  memulai  pembelajaran  agar  berjalan  secara efektif dan guru harus mengkomunikasikan pembelajaran dengan siswa agar siswa minat belajar dalam mata pelalajaran tersebut agar suasana belajar menjadi menyengkan bagi siswa.
Pengaturan tempat duduk sangatlah penting dalam berlangsungnya proses belajar mengajar. Dengan pengaturan tempat duduk  yang baik diharapkan dapat  menciptakan  kondisi belajar yang kondusif, dan juga
menyenagkan bagi peserta didik. Pengaturan tempat duduk yang terpenting adalah memungkinkan terjadinya tatap  muka,  agar  guru  dapat  mengontrol  tingkah  laku  peserta  didik  saat  proses  belajar  berlangsung,  karena pengaturan tempat duduk ini dapat mempengharui kelancaran proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Imamul  hasan  selaku  guru  akhlak  tasawuf  Mas  Al Assy’Ariah Medan Krio, beliau mengatakan:
“Pengaturan  tempat  duduk  siswa  dilakukan  di  saat-saat  tertentu  sesuai  dengan  tema pembelajarannya,  jika  saat  bekerja  kelompok  maka  tempat  duduk  disesuaikan  dengan  cara kelompok.  Ketika  pelajaran  biasa  yang  materinya  bercerita  terkadang  tempat  duduk  diatur  hal  ini saya lakukan agar siswa tidak jenuh dan bosan, dan juga bila siswa yang tidak memperhatikan pasti akan ketahuan”
Selanjutnya hasil wawancara peneliti dengan Aulan nisa selaku siswa di Mas Al Assy’Ariah Medan Krio, mengatakan:
“untuk  pengaturan  tempat  duduknya  dari  awal  pembelajaran  sampai  akhir  seperti  itu  aja  tidak  ada perubahan maupun kelompok dan yang menempati tempat duduk itu2 aja yang membuat saya bosan belajar”.
Dapat  disimpulkan  dari  narasumber  tersebut  salah  satu  yang  ditemukan  adalah  tentang  pengaturan tempat  duduk  di  Mas  Al  Assy’Ariah  Medan  Krio.  Sesuai  hasil  yang  disampaikan  diatas,  dalam  mengatur tempat duduk  yang paling penting adalah  memungkinkan terjadi tatap muka. Dengan demikian,  guru dapat mengontrol  tingkah  laku  siswa  dan  juga  bisa  mengetahui  siswa  mana  yang  memperhatikan  dan  yang  tidak memperhatikan.
Kedesiplinan merupakan sikap yang tercermin dalan perbuatan tingkah laku individu atau kelompok berupa  kepatuhan  atau  ketaatan  terhadap  peraturan  yang  berlaku  didalam  sekolah  contohnya  peraturan pemakaian  baju  seragam  sekolah,  dan  siswa  harus  tepat  waktu  datang  tidak  boleh  terlambat  jika  terlambat siswa diberikan hukuman.
Berdasarkan  hasil  wawancara  denga  Bapak  Imamul  hasan  selaku  guru  akhlak  tasawuf  Mas  Al Assy’Ariah Medan Krio, tentang kedesiplinan pengelolaan kelas beliau mengatakan:
“Karena  disiplin  belajar  merupakan  suatu  proses  dan  latihan  belajar  yang  besangkutan  dengan pertumbuhan  dan  perkembangan  peserta  didik.  Bagi  sekolah  dengan  adanya  peraturan  pemakaian baju  seragam  sekolah  peserta  didik  dididik  untuk  selalu  tertib.  Pentingnya  kedesiplinan  dalam kehadiran akan berdampak pada proses pembelajaran, jika peserta didik sering tidak masuk sekolah maka akan menimbulkan kurangnya pengetahuan yang didapat” Selanjutnya  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Bapak  Siddik  ali  selaku  guru  PAI  di  Mas  Al Assy’Ariah Medan Krio, sebagai beriku beliau mengatakan:
“kalo biasanya saya menerapkan disiplin pada siswa dengan cara memberikan hukuman, dan untuk hukumannya juga tidak  selalu sama.  Pelanggaran apa  yang  sudah dilakukan siswa,  misalkan  siswa terlambat,  untuk  mengatasinya  terlebih  dahulu  saya  menanyakan  pada  siswa  kenapa  mereka terlambat. Kalo terlambatnya karena suatu alasan yang jelas, saya memberikan toleransi, contohnya siswa terlambat karena air diasrama gak ada atau dll”
Hal senada dikatakan oleh Zein Rahman sebagai siswa di Mas Al Assy’Ariah Medan Krio:
“Yang  menyebabkan  saya  kurang  disiplin  selalu  melanggar  peraturan  disekolah  ketika  teman  satu kamar  salah  mengambil  seragam  sekolah  yang  kedua  karna  air  asrama  tidak  ada  selalu  air bermasalah yang mengakibatkan kami terlamabat masuk” Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  lakukan  peneliti  menyimpulkan  bahwa kedesiplinan  pengelolaan  kelas  di  Mas  Al  Assy’Ariah  Medan  Krio.  Kedesiplinan  Pengelolaan  kelas  jika siswa  melanggar peraturan akan diberikan hukuman dan hukumanya juga tidak selalu sama dan ditanyakan apa penyebab siswa terlambat.
Penerapan sebuah program, tentu tidak akan terlepas dari hambatanhambatan yang terjadi dilapangan. Begitu juga dengan penerapan manajemen kelas dalam meningkatkan proses pembelajaran. Hambatan-hambatan ini mungkin  terjadi  karena  manajemen  kelas  merupakan  sebuah  konsep  pendidikan  yang  sangat  kompleks, karena  menyangkut  semua  unsur  pendidikan.  Sehingga  untuk  menyatukan  juga  merupakan  suatu  hal  yang tidak mudah. Butuh sebuah proses dan perjuangan dalam mengimplementasikannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  Bapak  Imamul  hasan  selaku  guru  akhlak  tasawuf  Mas  Al Assy’Ariah  Medan  Krio  tentang  mengenai  hambatan  terkait  pengelolaan  kelas  dalam  pembelajaran,  yaitu sebagai berikut:
“Ada  berbagai  macam  yang  terkait  dengan  hambatan  pengelolaan  kelas  dalam  pembelajaran diantaranya  pertama  kurangnya  fasilitas  sekolah  kedua  ada  siswa  malas  dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan guru, seharusnya selesai dalam satu jam pelajaran tetapi karena kurang disiplin maka dua  jam  pelajaran  habis  untuk  mengerjakan  tugas.  Ketiga  ada  siswa  yang  kurang  aktif  saat pembelajaran  berlangsung  artinya  dia  sangat  pasif  dikelas.  Keempat  ada  beberapa  siswa  ramai
sendiri  saat  guru  menerangkan,  hal  ini  sangat  menganggu  saat  proses  pembelajaran  berlangsung, siswa  yang  rajin  dan  mau  mengerjakan  tugas  akan  merasa  terganggu  dengan  kesadaran  tersebut. Itulah yang menyebabkan terhambatnya proses belajar-mengajar dikelas”
Dari keterangan diatas tergambar hal yang mengenai hambatan terkait pengelolaan kelas dalam pembelajaran di Mas Al Assy’Ariah Medan Krio, diantaranya adalah kurang memadainya fasilitas sekolah, adanya perilaku siswa  yang  kurang  disiplin  dalam  mengerjakan  tugas,  siswa  kurang  aktif  di  kelas  dan  siswa  sering  keluar masuk kelas dengan alasan ke kamar kecil. Jadi, dalam hal ini mengenai hambatan terkait pengelolaan kelas dalam  pembelajaran  yaitu  kurang  sadaran  dalam  memenuhi  tugas  dan  haknya  sebagai  siswa  sekaligus anggota kelas yang mana tugasnya yakni belajar dengan sungguh-sungguh.

## 4. PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  dan  hasil  penelitian  diatas  pembahasan  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk memberikan  penjelasan  dan  ungkapan  hasil  penelitian  yang  berpedoman  kepada  fokus  penelitian  tentang meningkatkan efektivitas pembelajaran akhlak tasawuf, hasil penelitian yang dilakukan di lapangan sebagai berikut:
Yang pertama tentang Efektivitas Pembelajaran akhlak tasawuf, Sebagai pemimpin pembelajaran di kelas  guru  mempunyai  peranan  dan  pegaruh  yang  sangat  besar  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Berkembangnya semangat belajar siswa atau minat terhadap materi pembelajaran, atau suasana belajar yang menyenangkan banyak ditentukan oleh kualitas kepemipinan guru. Dalam buku Kartini Kartono mengatakan bahwa  seseorang  yang  memiliki  kecakapan  dan  kelebihan,  khususnya  kecakapan  kelebihan  di  satu  bidang sehingga  ia  mampu  mempengaruhi  orang  lain  untuk  bersama  sama  melakukan  aktivitas  aktivitas  tertentu, demi pencapaian satu tujuan.
Berdasarkan teori diatas efektivitas pembelajaran, guru menggunakan metode ceramah. Siswa tidak tertarik dengan bahan ajar yang disampaikan oleh guru. Karena bahan ajar yang disampaikan oleh guru hanya berpokus pada buku pelajaran, hal ini akan membuat anak mudah bosan dan tidak bisa berkonsentrasi dalam menerima pelajaran tersebut.
Temuan  kedua  yang  ada  disekolah  Mas  Al  Assy’Ariah  Medan  Krio  yang  saya  dapat  di  sekolah tersebut tidak ada perubahan sama sekali dari awal mulai pembelajaran dan seterusnya begitu aja, dan setiap dibuat  kelompok  belajar  begitu  juga  hanya  membalik  bangku.  Seharusnya  Pengaturan  tempat  duduk  harus berubah-ubah  dan  bervariasi,  tidak  menoton,  dimaksudkan  agar  ada  variasi  suasana  kelas  sehingga  siswa tidak  bosan  dalam  belajar.  Pengaturan  tempat  duduk  akan  menpengharui  kelancaran  proses  pembelajaran dikelas.
Pengaturan  tempat  duduk  sangatlah  penting  dalam  berlangsung  proses  belajar  mengajar  dengan pengaturan tempat duduk  yang baik diharapkan dapat  menciptakan  kondisi belajar yang kondusif, dan juga menyenagkan  bagi  peserta  didik.  Penataan  ruang  tersebut  bersifat  fleksibel  sehingga  perubahan  dari  satu tujuan  ke  tujuan  yang  lain  dapat  dilakukan  sedemikian  rupa  sehingga  sesuai  dengan  sifat  kegiatan  yang dituntut oleh tujuan yang akan dicapai pada waktu itu. Penataan ruang dan fasilitas yang ada di kelas harus mampu  membantu  siswa  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  mereka  merasa  senang. Indikator ini tentu tidak dengan segera diketahui, tetapi guru yang berpengalaman akan dapat melihat apakah siswa  belajar  dengan  senang  atau  tidak.  Berdasarkan  teori  diatas  pengaturan  tempat  duduk  tidak  sesaui dengan dikatakan oleh guru, karena hasil observasi membuktikan tempat duduk tidak berubah ini dijelaskan wawancara dengan siswa.
Temuan  ketiga  yang  ada  disekolah  Mas  Al  Assy’Ariah  Medan  Krio,  Kedesiplinan  Pengeolaan Kelas,  sesuai  dengan  hasil  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  di  sekolah  Mas  Al  Assy’Ariah,  pengaturan kedesiplinan dikelas sudah diatur sejak awal pertemuan, dan sudah disepakati bersama, artinya siswa sudah tahu  peraturan-peraturan  yang  ada  didalam  kelas,  diantaranya  siswa  wajib  memakai  seragam,  siswa  tidak boleh terlambat lebih dari waktu yang yang telah ditentukan, siswa tidak boleh absen tanpa alasan yang jelas disekolah  apalagi  saat  proses  belajar  mengajar  sedang  berlangsung.  Pengaturan  kedesiplinan  dikelas  ini bertujuan  untuk  melatih  tanggung  jawab  setiap  peserta  didik  serta  membentuk  prosedur  kelas  sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.
Penelitian relevan dalam jurnal yang di susun oleh Dari jurnal Bella Puspita Sari, Hady Siti Hadijah, meningkatkan  disiplin  belajar  siswa  melalui Manajemen  kelas,  volume  2  No  2,  Juli  2017  yaitu:  Disiplin merupakan  hal  penting  yang  harus  ditanamkan  pada  anak  didik  di  sekolah  sedini  mungkin.  Sekolah  adalah tempat  utama  untuk  melatihkan  dan  memahami  pentingnya  disiplin  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan peraturan dan tata tertib kelas yang diterapkan setiap hari dan dengan kontrol yang terus menerus maka siswa akan terbiasa berdisiplin. Disiplin kelas adalah keadaan tertib dalam suatu kelas yang didalamnya tergabung guru dan siswa taat kepada tata tertib yang telah ditetapkan (Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen, 2016:10). Disiplin  pada  hakekatnya adalah  pernyataan  sikap  mental  dari  individu  maupun  masyarakat  yang mencerminkan  rasa  ketaatan,  kepatuhan,  yang  didukung  oleh  kesadaran  untuk  menunaikan  tugas  dan kewajiban dalam rangka pencapaian tujuan.
Sedangkan  Disiplin  sekolah  adalah  usaha  sekolah  untuk  memelihara  perilaku  siswa  agar  tidak menyimpang  dan  dapat  mendorong  siswa  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  norma,  peraturan  dan  tata  tertib yang berlaku di sekolah. Pengertian disiplin sekolah kadangkala diterapkan pula untuk memberikan hukuman (sanksi) sebagai konsekuensi dari pelanggaran terhadap aturan, meski kadangkala menjadi kontroversi dalam menerapkan  metode  pendisiplinannya,  sehingga  terjebak  dalam  bentuk  kesalahan  perlakuan  fisik  ( physical maltreatment ) dan kesalahan  perlakuan psikologis ( psychological maltreatment ) , sebagaimana diungkapkan oleh Irwin A. Hyman dan Pamela A. Snockdalam bukunya “ Dangerous School ” (2019).
Berdasarkan  teori  diatas  kedesiplinan  pengelolaan  kelas  sangat  mendukung  dalam  kegiatan  proses belajar  mengajar  dengan  adanya  kedesiplinan  suasana  kelas  akan  menjadi  tentram,  dan  kegiatan  proses belajar  mengajar  berlangsung  dengan  kondusif.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diperkuat  dengan  observasi kedesplinan pengelolaan kelas sudah sesuai dengan peraturan yang ada disekolah.
Temuan keempat yang ada disekolah Mas Al Assy’Ariah Medan Krio hambatan  terkait pengelolaan kelas  dalam  pembelajaran  akhlak  tasawuf  kurangnya  fasiltas  sekolah,  adanya  perilaku  siswa  yang  kurang disiplin  disekolah  dalam  mengerjakan  tugas  PR,  dan  adanya  siswa  yang  kurang  aktif  di  dalam  proses pembelajaran berlangsung, siswa sering juga keluar masuk kelas dengan alasan ke kamar kecil. Jadi, dalam hal  ini  mengenai  hambatan  terkait  pengelolaan  kelas  dalam  pembelajaran  yaitu  kurang  sadaran  dalam memenuhi tugas dan haknya sebagai siswa sekaligus anggota kelas yang mana tugasnya yakni belajar dengan sungguh-sungguh.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pemahasan  dapat  di  simpulkan  bahwa  belajar  dengan  baik  dapat menumbuhkan semangat belajar sangat menyenangkan sehingga memberikan kreativitas siswa dalam belajar dengan  kemampuan  yang  telah  dimilikinya,  kemampuan  memberikan  kebebasan  Menjadikan  pembelajaran sebagai  metode  belajarnya  sendiri.  Di  dalam  Hal  ini  diperlukan  untuk  mencapai  dan  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  baik  Kita  harus  menemukan  cara  untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang diinginkandan cara terbaik untuk bekerja. Peningkatan mutu pendidikan perlu dilakukan Ada guru inspektur. Penataan tempat duduk sangatlah penting dalam proses pembelajaran. Kami berharap hal ini dapat terwujud dengan pengaturan tempat duduk yang baik.menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan bagi  peserta  didik.  Rencana  tempat  duduk  harus  lancar  dan  beragam,  Bertujuan  untuk  memberikan  variasi dalam  lingkungan  kelas  agar  siswa  tidak  bosan  dilihat.  Pengaturan  tempat  duduk  mempengaruhi  kinerja sedang  belajar  di  kelas.  Hambatan  dalam  pengelolaan  kelas,  ya  Kita  melihat  ada  siswa  yang  mengerjakan pekerjaan rumah dan tidak mengetahui disiplin mengerjakan pekerjaan rumah.Kedua, ada siswa yang kurang aktif dalam belajar dan ketiga, ada siswa keluar masuk kelas dengan alasan tertentu.

## REFERENSI
Afriza. 2014. Manajemen Kelas . Pekanbaru: Kreasi Edukasi Publishing and Consulting company Al-Abrasyi ‘Athiyyah Muhammad. 2003. Prinsip-Prinsip Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia Amasu,  Ferdinand Ris dkk, 2015. Pengantar Manajemen .  Medan: Perdana    Publishing Amirullah. 2015. Pengantar manajemen. Jakarta: Mitra Wacana Media Danim, Sudarwan dan Yunan Danim, 2010. Administrasi Sekolah dan Manajemen Kelas . Bandung: Pustaka Setia Eka Susinta, 2016. Manajemen Kelas Dalam Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Stand  Dengan  Teknik GNT  Dan  Dampak  Terhadap  Hasil  Belajar    Siswa  Pada   Konsep   Organisasi   Kehidupan   Kelas . http://repository.ut.ac.id/6825/1/42567.pdf
Fatmawati,  F.  (2022).  Representasi  Nilai  Pendidikan  Akhlak  Tasawuf  dalam  Novel  Kembara  Rindu  Karya Habiburrahman El Shirazy. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 20 (1), 15-25. Hadijaya,  Yusuf.  2016. Strategi  Penerapan  Kurikulum  Integratif  Tematik  Di  Madrasah  Aliyah. Medan: Perdana Publishing
Hidayat,  Rahmad  dan  Candra  Wijaya.  2017. Ayat-ayat  Al-Qur’an:Tentang  Manajemen  Pendidikan  Islam. Medan:LPPPI
Ilallah,  M.,  Ali,  M.,  &  Fakih,  A.  (2022).  Konsep  Akhlak  Tasawuf  Dalam  Proses  Pendidikan Islam. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan , 2 (4), 306-317. Jamluddin dkk. 2015. Pembelajaran Perspektif Islam . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Kartini Kartono. 1994. Pemimpin dan Kepemimpinan . PT Raja Grafindo Persada: Jakarta Khadijah. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Medan: Cipta Pustaka Mardianto. 2013. Teknik Pengelompokan Siswa. Medan: Perdana Mulya Sarana
Miles, Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif (terjemahan kedalam bahasa Indonesia. Jakarta: Selemba 4 (UI PERSS) Moleong  J. Lexy,  2007. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mufarokah, A. (2019). Strategi Belajar mengajar. Yogyakarta: Teras. Mufarokah, Annisatul. 2009. Strategi Belajar mengajar . Yogyakarta: Teras Mulyadi.  2009. Classroom  Management  Mewujudkan  Suasana  Kelas  Yang  Menyenagkan  Bagi  Siswa . Malang: Aditya Media Mulyasa. 2013. Manajemen & Kepemimpinan kepala sekolah .  Jakarta: Bumi Aksara Munawwaroh Madinatul, 2012, Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran PAI . http://digilib.uinsuka.ac.id/1010/1/BAB%20I%2C%20IV%2C%20D AFTAR%20PUSTAKA.pdf Mundasir.  2011. Manajemen Kelas . Pekanbaru Riau:Zainafa Publishing Mustaghfiroh, S., Nazar, T. H., & Safe'i, B. (2021). Etika Keutamaan Dalam Akhlak Tasawuf Abdul Qodir Al-Jailani:  Relevansinya  dengan  Pengembangan  Karakter  Manusia. Jurnal  Islam  Nusantara , 5 (1), 23-37. Narbuko, Cholid & Abu Achmadi.  2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Bumi Aksara Nugraha, M. (2018). Manajemen kelas dalam meningkatkan proses pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27-44. Oci, M. (2019). Manajemen kelas. Jurnal Teruna Bhakti , 1 (1), 49-58. Samad, S. A. A. (2020). Pembelajaran Akhlak Tasawuf dan Pembentukan Karakter Mahasiswa di Perguruan Tinggi Islam. At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 149-162.
Samad, S. A. A. (2020). Pembelajaran Akhlak Tasawuf dan Pembentukan Karakter Mahasiswa di Perguruan Tinggi Islam. At-Ta'dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 149-162. Susanti,  A.  (2017).  Penanaman  Nilai-Nilai  Tasawuf  dalam  Pembinaan  Akhlak. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 277-298.