## HUBUNGAN ANTARA SERTIFIKASI PENDIDIK DAN PROFESIONALISME TENAGA PENDIDIK

## (Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Negeri Se-Kota Bandung)
Kasmin Anhar 1 , Nifasri 2 , Shibghatulloh M Ridho 3 UIN Sunan Gunung Djati Bandung
1) kasmin@uinsgd.ac.id , 2) kavddn@yahoo.co.id , 3) mridho6969@gmail.com
Abstrak, Di  era  modern  saat  ini  Pendidikan  disekolah  sekolah  merupakan  satu komponen yang sangat penting, harus terencana, terarah dan dapat membina potensi siswa  dalam  menguasai  ilmu  pengetahuan.  Untuk  dapat  mewujudkan  itu  semua dibutuhkannya  tenaga  pendidik  yang  profesional  terampil  dan  memiliki  kualifikasi dan  kompetensi,  ditandai  dengan  diberikannya  sertifikat  sebagai  tanda  bahwa pendidik  telah  memenuhi  persyaratan  dan  lulus  uji  kompetensi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  Hubungan  Antara  Sertifikasi  Pendidik  dan Profesionalisme Tenaga Pendidik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Se-Kota Bandung. Hasil  penelitian  menunjukkan  Hubungan  antara  Sertifikasi  Pendidik  dan Profesionalisme Tenaga Pendidik di Madrasah Tsanawiyah Negeri Se-Kota Bandung memperoleh  nilai  yaitu  0,75  artinya  bahwa  variabel  x  dengan  variabel  y  memiliki korelasi dengan derajat hubungan pada tingkat kekuatan yang “Kuat” karena berada pada  kategori  0,61  s/d  0,80  dan  bentuk  hubungannya  positif.  Dikatakan  positif karena  semakin  tinggi  tingkat  Sertifikasi  Pendidik  makan  semakin  tinggi  juga Profesionalisme  Tenaga  Pendidik.  Kemudian  R  Square  (R2)  atau  nilai  koefisien determinasi  yang  diperoleh  sebesar  0,330  ini  menunjukan  persentase  hubungan variabel (X) Sertifikasi Pendidik dengan variabel (Y) Profesionalisme Tenaga Pendidik 33%.  Hal  ini  menunjukan  hubungan  yang  diberikan  variabel  Sertifikasi  Pendidik Cukup  Tinggi,  sedangkan  sisanya  67%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti oleh peneliti.
Kata Kunci : Sertifikasi, Profesionalisme, Tenaga Pendidik, Madrasah
Abstract, In  the  current  modern  era,  education  in  schools  is  a  very  important component,  it  must  be  planned,  directed  and  able  to  foster  students'  potential  in mastering  knowledge.  To  be  able  to  realize  all  of  this,  educators  are  needed  who  are professionally  skilled  and  have  the  qualifications  and  competencies,  marked  by  the awarding of certificates as a sign that educators have met the requirements and passed the  competency  test.  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  Educator Certification  and  Professionalism  of  Educators  at  State  Madrasah  Tsanawiyah throughout  Bandung  City.  The  results  showed  that  the  relationship  between  Educator Certification  and  Professionalism  of  Educators  at  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri throughout the City of Bandung obtained a value of 0.75, meaning that variable x and variable y had a correlation with the degree of relationship at the strength level which was "Strong" because it was in category 0, 61 to 0.80 and the relationship is positive. It is said to be positive because the higher the level of Educator Certification, the higher the  Professionalism  of  the  Educators.  Then  R  Square  (R2)  or  the  coefficient  of determination  obtained  is  0.330,  this  shows  the  percentage  relationship  between  the
variable  (X)  Educator  Certification  and  the  variable  (Y)  Professionalism  of  Educators 33%.  This  shows  the  relationship  given  by  the  High  Enough  Educator  Certification variable,  while  the  remaining  67%  is  influenced  by  other  variables  not  examined  by researchers.
Keywords : Certification, Professionalism, Educators, Madrasas

## PENDAHULUAN
Di  era  modern  saat  ini  Pendidikan  di  sekolah  merupakan  satu  komponen  yang  sangat penting, Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja dirancang untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  membutuhkan  sumber  daya  yang mendukung  dan  menunjang  pelaksananya  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai.  Tanaga Pendidik  adalah  sosok  yang  menempati  posisi  dan  memegang  peran  penting  dalam pendidikan.  Tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  tinggi  rendahnya  mutu hasil  pendidikan.  Sehingga  pendidik  dituntut  untuk  meningkatkan  kualifikasi  dan kompetensinya dalam melaksanakan tugasnya agar memiliki kinerja yang tinggi.
Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan  kualitas suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengalaman.  Namun kenyataan  di  lapangan  sepertinya  cukup  sulit  mendapat  guru  yang  memenuhi  kompetensi profesional.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  upaya  meningkatkan  profesionalisme  Tenaga Pendidik salah satunya adalah dengan adanya sertifikasi.
Beberapa  cara  dapat  dilakukan  oleh  para  Pendidik  agar  dapat  meningkatkan profesionalisme  salah  satunya  dengan  mengikuti  program  sertifikasi.  Menurut  Mulyasa Sertifikasi  guru  adalah  pemberian  sertifikat  pendidik  kepada  guru  yang  telah  memenuhi standar kualitas akademik dan kompetensi dengan mengacu pada Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun  2005  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru  dan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  18  Tahun  2007  tentang  Sertifikasi  Guru  dalam Jabatan. 1
1 Enco Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017), 4.
UU  Nomor  20  Tahun  2003,  tentang  sistem  pendidikan  nasional  dan  Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan yang sudah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 sebagaimana yang telah diubah dalam Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor  57  Tahun  2021  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  menetapkan  8  standar  yang harus dipenuhi dalam melaksanakan pendidikan. Kedelapan standar yang dimaksud tersebut adalah  meliputi,  standar  isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pembiayaan  dan  standar penilaian pendidikan. Salah satu standar yang dinilai langsung berkaitan dengan mutu yang diidentifikasikan oleh kompetensi lulusan adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan. 2 Berdasarkan Hasil Studi Pendahuluan yang telah dilakukan oleh peneliti pada tanggal 7 Februari  20223  melalui  wawancara  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  &  2  Kota  Bandung terdapat beberapa permasalahan mendasar yang terjadi, diantaranya pendidik yang gaptek terhadap  teknologi,  kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  untuk  menunjang  proses pembelajaran, pendidik yang keluar ketika jam pelajaran belum selesai, serta pendidik yang tidak sesuai antara latar belakang pendidikan dan pekerjaan yang diemban di sekolah.
Yang  menjadi  faktor  penyebab  rendahnya  profesionalisme  tenaga  pendidik  adalah kurangnya  perhatian  para  pendidik  yang  sudah  sertifikasi  terhadap  tanggung  jawab  dan kewajiban  mereka  sebagai  tenaga  pendidik,  dimana  seharusya  pendidik  profesional  tidak menyepelekan amanah yang diemban dan harus bertanggung jawab akan tugasnya sebagai tenaga pendidik profesional .

## Sertifikasi Pendidik
Sertifikasi  pendidik  sebagai  upaya  peningkatan  mutu  guru  dibarengi  dengan peningkatan  kesejahteraan  pendidik  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran dan mutu pendidikan di Indonesia secara berkelanjutan. Bentuk peningkatan kesejahteraan pendidik berupa tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok bagi guru yang memiliki sertifikasi pendidik. 3
Menurut  Mulyasa,  guru  yang  sudah  sertifikasi  memiliki  kemampuan  memahami  dan mengembangkan kompetensi, disampaikan sebagai berikut:
2 Rahayu, Pengaruh Budaya Organisasi, dan Motivasi Kerja Terhadaap Komitmen Kerja Guru di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model (Medan: Tesis Program Magister, 2020),1.
3 Suyatno, Panduan Sertifikasi Guru (Jakarta: Indeks, 2007), 26.
1. Pedagogik :  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
2. Kepribadian :  kemampuan personal  yang mencerminkan  kepribadian yang  mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
3. Prefosional :  penguasaan  materi  pembelajran  secara  luas  dan  mendalam,  yang mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  disekolah  dan  substansi keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta  penguasaan  terhadap  stuktur  dan metodologi keilmuannya.
4. Sosial :  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta  didik,  sesame  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orangtua/wali  peserta  didik dan masyarakat sekitar. 4
Sebagaimana  sertifikasi  adalah  bentuk  pemberian  tanda  bahwa  seorang  pendidik profesional  sesuai  dengan  kualifikasi  dan  kompetensi  tenaga  pendidik,  juga  sebuah  upaya peningkatan mutu dan kesejahteraan pendidik, kemudian harus adanya sikap bahwa seorang pendidik yang sudah tersertifikasi ditandai dengan meningkatnya kualitas kerja profesional yang  ada  pada  dirinya,  dengan  ditunjang  oleh  beberapa  alasan  yang  melatar  belakanginya, pendidik harus menjadi Stakeholder yang mampu mensukseskan pendidikan dan membantu siswa memiliki wawasan yang luas.

## Profesionalisme Tenaga Pendidik
Profesionalisme  tenaga  pendidik  merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan  kualitas suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkaitan dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian. Sementara itu, pendidik yang profesional  adalah  pendidik  yang  memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan  untuk melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran.  Dengan  kata  lain,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengertian  pendidik  profesional  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai pendidik dengan kemampuan maksimal.
Nabi  Muhammad  SAW  mengatakan  dalam  hadistnya  yang  diriwayatkan  oleh  Imam Bukhari,  yang  artinya  “Jika  suatu  urusan diserahkan pada  orang  yang  bukan  ahlinya,  maka
4 Enco Mulyasa, Ibid, 36.
tunggulah  saat  kehancurannya”  (H.R  Bukhari).  Berdasarkan  hadist  tersebut  menunjukkan bahwa  seorang  pendidik  tidak  boleh  asal-asalan,  meraka  harus  merupakan  yang  ahli  agar dapat membimbing peserta didik dan mencerdaskan generasi penerus bangsa.
Menurut  Barber  (1965),  dalam  Nihan  Demirkasmoglu  menjelaskan  empat  ciri  utama perilaku profesional sebagai berikut: (a) derajat yang tinggi pengetahuan yang bersifat umum dan  sistematis,  (b)  orientasi  terutama  pada  kepentingan  masyarakat  daripada  kepentingan pribadi, (c) pengendalian diri yang tinggi terhadap perilaku melalui kode etik dalam proses sosialisasi kerja, (d) sistem penghargaan yang dilihat terutama sebagai simbol prestasi kerja. 5 Menurut Gultom, kompetensi profesional yang harus dikuasai seorang pendidik adalah sebagai berikut:
1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang  mendukung mata pelajaran yang diampu.
2. Menguasai  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  mata  pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
3. Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif.
4. Mengembangkan  keprofesionalan secara  berkelanjutan dengan  melakukan  tindakan reflektif.
5. Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  berkomunikasi  dan mengembangkan diri. 6
Dari beberapa pengertian diatas maka dengan demikian dapat diartikan bahwa pendidik profesional  adalah  orang-  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam bidang  keguruan  sehingga  dirinya  mampu  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  sebagai pendidik dengan kemampuan yang dimilikinya.
Seperti  halnya  yang  disampaikan  oleh  Irawan  dalam  bukunya  Filsafat  Manajemen Pendidikan  islam,  bahwa  Masyarakat  yang  Sejahtera  akan  Menciptakan  Negara  yang sejahtera. Negara yang sejahtera pada gilirannya akan bergerak menciptakan pekerja-pekerja yang baik dan penuh dedikasi (Moving from welfare to workfare). 7
5 Demirkasmoglu, Defining Teacher Professionalism from different perspective (Journal Social and Behavioral Science. 2020), 2.
6 Desi Nova G, Standar Kompetensi Mengajar Guru (Bogor: Universitas Djuanda, 2021),56.
7 Irawan, Filsafat Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2019), 109- 110.

## METODE PENELITIAN
Metode yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif korelasional. Menurut,  penelitian  deskriptif,  penelitian  yang  diarahkan  menggambarkan  gejala-gejala, fakta-fakta  atau  peristiwa-peristiwa  secara  sistematis  dan  akurat,  mengenali  seifat-sifat populasi  atau  daerah  tertentu.  Peneltian  korelasi  adalah part yang  termsuk  kedalam penelitian  deskriptif,  yakni  dimana  para  peneliti  menggunakan  statistic  korelasional menggambarkan dan mengukur tingkat atau asosisasi (atau hubungan) antara adu atau lebih variable.  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dengan  pengukuran skala likert. 8

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Validitas
Ujian terhadap variabel Hubungan antara Sertifikasi Pendidik dan Profesionalisme Tenaga Pendidik dimulai dengan melakukan uji validitas. Hasil perhitungan daeri uji validitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Hasil uji validitas Vx Item Indikator R Hitung >/< R Tabel Keterangan Keputusan 1 Pedagogik .415 > 0,213 Valid Digunakan 2 .391 > 0,213 Valid Digunakan 3 .422 > 0,213 Valid Digunakan 4 .540 > 0,213 Valid Digunakan 5 .431 > 0,213 Valid Digunakan 6 Kepribadian .411 > 0,213 Valid Digunakan 7 .343 > 0,213 Valid Digunakan 8 .481 > 0,213 Valid Digunakan 9 .561 > 0,213 Valid Digunakan 10 .423 > 0,213 Valid Digunakan 11 Profesional .557 > 0,213 Valid Digunakan 8 Creswell, Reserch Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (Journal Of Chemical Information and Modeling, 2018), 49.
12 .562 > 0,213 Valid Digunakan 13 .529 > 0,213 Valid Digunakan 14 .444 > 0,213 Valid Digunakan 15 .401 > 0,213 Valid Digunakan 16 Sosial .431 > 0,213 Valid Digunakan 17 .428 > 0,213 Valid Digunakan 18 .537 > 0,213 Valid Digunakan 19 .464 > 0,213 Valid Digunakan 20 .552 > 0,213 Valid Digunakan
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa sebanyak 20 item pertanyaan [ada variabel X yaitu, Sertifikasi Pendidik, dinyatakan valid, hal ini dikarenakan nilai R hitung > R tabel (0,213), maka semua pertanyaan pada variabel X dapat digunakan.
Tabel 2 Hasil uji validitas Vy Item Indikator R Hitung >/< R Tabel Keterangan  Keputusan 1 Menguasai Materi .461 > 0,213 Valid Digunakan 2 .710 > 0,213 Valid Digunakan 3 .224 > 0,213 Valid Digunakan 4 .640 > 0,213 Valid Digunakan 5 Menguasai Standar Kompetensi .273 > 0,213 Valid Digunakan 6 461 > 0,213 Valid Digunakan 7 .512 > 0,213 Valid Digunakan 8 .594 > 0,213 Valid Digunakan 9 Kreatif .642 > 0,213 Valid Digunakan 10 .645 > 0,213 Valid Digunakan 11 .623 > 0,213 Valid Digunakan 12 .551 > 0,213 Valid Digunakan 13 Mengembangkan Keprofesionalan .570 > 0,213 Valid Digunakan 14 .576 > 0,213 Valid Digunakan 15 .523 > 0,213 Valid Digunakan

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
16 .365 > 0,213 Valid Digunakan 17 Memanfaatkan Teknologi .492 > 0,213 Valid Digunakan 18 .672 > 0,213 Valid Digunakan 19 .349 > 0,213 Valid Digunakan 20 .670 > 0,213 Valid Digunakan
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa sebanyak 20 item pertanyaan Pada variabel Y yaitu, Profesionalisme Tenaga Pendidik  dinyatakan valid, hal ini dikarenakan nilai R hitung > R tabel (0,213), maka semua pertanyaan pada variabel Y dapat digunakan.

## Hasil Uji Reliabilitas
Dari keseluruhan hasil uji reliabilitas dapat diketahui bahwa nilai Cronbach’s Alpha pada masing-masing variabel adlah 0,805 pada variabel Sertifikasi Pendidik, dan 0,850 pada variabel Profesionalisme Tenaga Pendidik. Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa semua variabel dinyatakan reliable .
Tabel 3 Hasil uji reliabilitas Vx

## Tabel 4 Hasil uji reliabilitas Vy

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .850 20
Dari keseluruhan hasil uji reliabilitas dapat diketahui bahwa nilai Cronbach’s Alpha pada masing-masing  variabel  adalah:  0,805  pada  variabel  X  Sertifikasi  Pendidik  dan  0,850  pada variabel  Y  Profesionalisme  Tenaga  pendidik.  Dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa semua  variabel  dinyatakan  reliable  dengan  interpertasi  “sangat  tinggi,  karena  nilai Cronbach’s  Alpha  >  0,213.  Berarti  secara  keseluruhan  kuesioner  konsisten  sehingga  dapat digunakan ke tahaoan selanjutnya.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of Items
.805 20

## Uji Normalitas

## Tabel 5 Hasil uji normalitas
Sebagaimana pada tabel diatas diketahui variabek X Sertifikasi Pendidik dan variabel Y Profesionalisme Tenaga Pendidik memiliki nilai signifikansi sebesar 0,018 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal.

## Uji Linieritas

## Tabel 6 Hasil uji linieritas

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig . PROFESIONALISME * SERIFIKASI Between Groups (Combined) 1758.609 19 92.558 7.362  .00 0 Linearity 1470.716 1 1470.716 116.986  .00 0 Deviation from Linearity 287.893 18 15.994 1.272  .23 7 Within Groups 792.017 63 12.572 Total 2550.627 82

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 83 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 3.62899957 Most Extreme Differences Absolute .108 Positive .079 Negative -.108 Test Statistic .108 Asymp. Sig. (2-tailed) .018 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 5 Nomor 2/ Desember 2023
Berdasarkan hasil uji linieritas pada tabel di atas maka dapat diketahui nahwa nilai signifikansi menunjukkan angka 0,237 sehingga dapat disimpulkan bahwa Sertifikasi Penddik dengan Profesionalisme Tenaga Pendidik adalah linier dengan signifikansi 0,237 > 0,05.

## Uji Korelasi

## Tabel 7 Hasil uji korelasi

## Correlations
SERTIFIKASI PROFESIONALISME SERTIFIKASI Pearson Correlation 1 .759 ** Sig. (2-tailed) .000 N 83 83 PROFESIONALISME Pearson Correlation .759 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 83 83
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil uji korelasi, ditemukan bahwa korelasi antara variabel X (Sertifikasi Pendidik) dengan variabel Y (Profesionalisme Tenaga Pendidik) adalah sebesar 0,759 dengan tingkat  signifikansi  0.  Menurut  pedoman  interpretasi,  hal  ini  menunjukkan  adanya korelasi yang “Kuat” antara kedua variabel tersebut.

## Uji Determinasi
Tabel 8 Hasil uji determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .759 a .577 .571 3.651 a. Predictors: (Constant), SERTIFIKASI
b. Dependent Variable: PROFESIONALISME
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa  nilai  koefesien  determinasi  yang diperoleh  dari  data  pengolahan  untuk  Hubungan  antara  Sertifikasi  Pendidik  dengan Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  simultan  sebesar  0,330  ini  menunjukan  persentase hubungan variabel Sertifikasi Pendidik dengan Profesionalisme Tenaga Pendidik 33%. Hal ini
menunjukan hubungan yang diberikan variabel Sertifikasi Pendidik Cukup Tinggi, sedangkan sisanya 67% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti oleh peneliti.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  yang  telah  disajikan  sebelumnya  dapat disimpulkan  bahwa  Sertifikasi  Pendidik  memiliki  korelasi  dengan  Profesionalisme  Tenaga Pendidik  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  se-Kota  Bandung.  Hal  ini  berarti  hipotesis  yang menyatakan bahwa Sertifikasi Pendidik memiliki Hubungan  positif dengan Profesionalisme Tenaga Pendidik di Madrasah Tsanawiyah Negeri se-Kota Bandung dapat diterima. Dengan demikian  semakin  tinggi  tingkat  Sertifikasi  Pendidik  maka  akan  semakin  meningkat  pula Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  se-Kota  Bandung.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Sertifikasi  Pendidik  (X)  memiliki  Hubungan  positif  dan signifikan  dengan  Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  (Y)  yang  artinya  bahwa  semakin  tinggi tingkat Sertifikasi Pendidik maka akan semakin tinggi pula Profesionalisme Tenaga Pendidik. Karena  Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  meningkat  maka  akan  memberikan  dampak  juga dengan tingkat kedisiplinan dan kinerja pendidik.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bagian sebelumnya,  maka  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan Hubungan  Antara    Sertifikasi  Pendidik  dan  Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Se-Kota  Bandung  memperoleh  nilai  0,001  <  0,05  yang  artinya  bahwa hubungan  Sertifikasi  Pendidik  dan  Profesionalisme  Tenaga  Pendidik  terdapat  korelasi  atau hubungan. Kemudian koefisien korelasi yang diperoleh yaitu 0,75 artinya bahwa variabel x dengan  variabel  y  memiliki  korelasi  dengan  derajat  hubungan  pada  tingkat  kekuatan  yang “Kuat” karena berada pada kategori 0,61 s/d 0,80 dan bentuk hubungannya positif. Dikatakan positif  karena  semakin  tinggi  tingkat  Sertifikasi  Pendidik  maka  semakin  tinggi  pula Profesionalisme Tenaga Pendidik. Kemudian koefisien korelasi (R Square) sebagaimana tabel 8  menunjukkan  angka  sebesar  0,330  yang  artinya  bahwa  hubungan  variabel  X  (Sertifikasi Pendidik)  dengan  variabel  Y  (Profesionalisme  Tenaga  Pendidik)  sebesar  33%.  Sedangkan sisanya 67 % dipengaruhi oleh variabel lain.

## Saran
Disarankan  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  guna  memperdalam  pemahaan tentang hubungan antara Sertifikasi Pendidik dan Profesionalisme Tenaga Pendidik. Hal ini dapat  melibatkan  studi  komparatif  dengan  sistem serupa  atau pengembangan konsep  yang lebih luas dan mendalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell. Reserch Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches . Journal Of Chemical Information and Modeling, 2018.
Demirkasmoglu. Defining  Teacher  Professionalism  from  different  perspective .Journal  Social and Behavioral Science. 2020.
Desi Nova G. Standar Kompetensi Mengajar Guru . Bogor: Universitas Djuanda, 2021.
Irawan. Filsafat Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2019.
Mulyasa, Enco. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017.
Rahayu. Pengaruh Budaya Organisasi, dan Motivasi Kerja Terhadaap Komitmen Kerja Guru di Madrasah Aliyah Negeri 2 Model . Medan: Tesis Program Magister, 2020.
Suyatno. Panduan Sertifikasi Guru . Jakarta: Indeks, 2007.