DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.260

## Penggunaan Metode Probing Prompting   dengan Media Flashcard untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Diterima: 10 Agustus 2023 Revisi: 17 September 2023 Terbit: 9 November 2023
1* Rini Setyaning Tyas, 2 Guntur Cahyono 1-3 Universitas Islam Negeri Salatiga
Abstrak — Penelitian ini fokus mengkaji mengenai salah satu alternatif yang bisa meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklusnya terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  dokumentasi,  observasi, dan tes. Indikator keberhasilan pada penelitian ini adalah secara individual peserta didik mendapat nilai di atas KKM yaitu 70 atau ketuntasan secara klasikal peserta didik di kelas mencapai 85%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  menggunakan  metode Probing  Prompting dengan  memanfaatkan  media Flashcard dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran SKI materi Khulafaur Rasyidin siswa kelas VII MTs  Al  Manar  Tengaran  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Hasil  ini  terlihat  dari  28  peserta  didik  sebelum diterapkannya metode Probing Prompting dengan media Flashcard yang mendapat nilai di atas KKM sebanyak 16 peserta didik atau 57,14% dengan rata-rata 64,85. Kemudian setelah diterapkannya Probing Prompting dengan  media Flashcard pada  pembelajaran  siklus  I,  jumlah  peserta  didik  yang  mencapai KKM sebanyak 81 atau 64,29% dengan nilai rata-rata 67,28. Hasil ini mengalami peningkatan sebesar 25%. Pada siklus II peserta didik yang mencapai KKM sebanyak 24 atau 85,71% dengan nilai rata-rata peserta didik yang tuntas yakni 76,83.
Kata Kunci — metode probing prompting , media flashcard , hasil belajar
Abstract — This  research  focuses  on  examining  one  alternative  that  can  improve  student  learning outcomes through the Classroom Action Research (PTK) method which is carried out in 2 cycles. Each cycle consists of 4 stages, namely planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques in  this  research  used  documentation,  observation  and  test  techniques.  The  indicator  of  success  in  this research  is  that  individual  students  get  a  score  above  the  KKM,  namely  70  or  classical  completion  of students in the class reaches 85%. The results of this research show that using the Probing Prompting method by utilizing Flashcard media can improve the learning outcomes of students in SKI subject matter Khulafaur Rasyidin for class VII students at MTs Al Manar Tengaran for the 2022/2023 academic year. These results were seen from 28 students before the application of the Probing Prompting   method with Flashcard media, 16 students or 57.14% got a score above the KKM with an average of 64.85. Then after implementing  Probing  Prompting      with  Flashcard  media  in  the  first  cycle  of  learning,  the  number  of students who reached the KKM was 81 or 64.29% with an average score of 67.28. This result has increased by 25%. In cycle II, 24 or 85.71% of students achieved the KKM with an average score of students who completed it, namely 76.83.
Keywords — Probing Prompting   method, flashcard media, learning outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA License.

## Penulis Korespondensi:
Rini Setyaning Tyas, Universitas Islam Negeri Salatiga, Email: tyasririn51@gmail.com

## I. PENDAHULUAN
Belajar dalam ranah pendidikan identik dengan suatu proses kegiatan yang dilakukan siswa baik di lembaga sekolah atau bukan lembaga sekolah. Belajar termasuk salah satu hal yang begitu kompleks. Guru dan peserta didik merupakan subjek dari kompleksitas belajar itu sendiri  (Majid, 2014). Proses belajar sejarah kebudayaan Islam yang mengarah pada perubahan dalam perilaku siswa  disebut  sebagai  hasil  pembelajaran.  Menurut  Priyono  (2017)  biasanya,  hasil  belajar dinyatakan dalam bentuk skor atau huruf. Menurut Hamalik dalam Syahputra (2020) hasil belajar dapat dijadikan sebagai suatu modifikasi dari pengetahuan, sikap, atau kemampuan. Perihal ini tentu saja bisa dipakai guna mengukur seberapa baik siswa belajar serta mengingat apa yang telah diajarkan.
Hasil belajar yang memadai dapat diperoleh dengan memaksimalkan proses belajar. Maka dari itu dalam belajar diperlukan metode yang efektif agar peserta didik mampu memahami materi yang  dipelajari.  Seiring  berkembangnya  kajian  mengenai  metode  pembelajaran  maka  terdapat baru yang bisa dikatakan trend digunakan di kalangan pendidik yaitu metode Probing Prompting dan  media Flashcard. Metode Probing  Prompting biasanya  dipilih  oleh  pendidik  untuk membentuk perilaku peserta didik agar lebih terkondisikan dalam mengikuti dan memperhatikan penjelasan guru (Qamaria, 2023). Selain itu, penggunaan media Flashcard dapat menstimulasi tumbuhnya dorongan dan minat peserta didik dalam menerima informasi (Pramesti & Qamaria, 2022).
Peneliti memilih metode Probing Prompting dan media Flashcard , karena teknik dan media yang  digunakan  tujuannya  untuk  memperoleh  informasi  mendalam  mengenai  topik  yang disajikan  oleh  guru  jika  siswa  tidak  menanggapi  pertanyaan  atau  tanggapan  mereka  tidak sempurna. Strategi/teknik ini dilakukan untuk menciptakan suasana belajar siswa menjadi fokus dan penuh konsentrasi. Untuk mengurangi suasana tegang, guru dapat  memberikan pertanyaan- pertanyaan  ringan,  menyelingi  sedikit  dengan  canda,  supaya  kondisis  siswa  yang  ada  dikelas nyaman serta tetap mendapat ilmu dari proses belajar.
Permasalahan  mendasar  dalam  pembelajaran  SKI  adalah  siswa  cepat  merasa  bosan  dalam membaca, mengingat, ataupun menghafal sesuatu yang berkaitan dengan peristiwa penting secara terperinci (Al Anshory, 2020). Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan, maka hal yang dapat dilakukan untuk dapat meningkatkan hasil belajar adalah dengan memberikan metode dan media  penunjang  yang  menarik  dan  membuat  siswa  aktif.  Menurut  Soemantri  (2017)  dalam pempelajaran diperlukan metode dan media yang menarik dan menyenangkan agar siswa lebih semangat  belajar.  Oleh  karena  itu,  penulis  berniat  untuk  menggunakan  metode Probing Prompting dengan media Flashcard .
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.260
Menurut Soemantri (2017) dalam proses pembelajaran, sangatlah penting untuk menerapkan metode belajar dan media yang menarik serta menghibur agar siswa merasa lebih termotivasi dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. Karena alasan tersebut, penulis bermaksud untuk menerapkan  metode Probing  Prompting dengan  menggunakan  media Flashcard .  Metode Probing Prompting melibatkan guru dalam penyajian sejumlah pertanyaan kepada siswa. Proses interaksi tanya jawab dalam metode ini diperkuat dengan penggunaan media Flashcard (kartu) untuk  memilih  siswa  secara  acak,  sehingga  semua  siswa  berkesempatan  untuk  berpartisipasi secara aktif tanpa terkecuali. Pendekatan ini tidak hanya meminimalkan potensi penghindaran dalam pembelajaran, tetapi juga menciptakan kegembiraan di antara siswa saat mereka diajak untuk menjawab pertanyaan. (Elvandari & Supardi, 2016).
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  mengkaji  tentang  “Peningkatan  Hasil  Belajar  SKI Materi Khulafaur Rasyidin Dengan Menggunakan Metode Probing Prompting ” yang ditulis oleh M. Falih Barroqul Haq (Haq, 2022).  Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa setelah penggunaan metode Probing Prompting . Penelitian yang mengkaji tentang “Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Media Flashcard ” yang ditulis oleh Oviana  Putri  (Putri,  2022).  Hasil  dari  penelitian,  penggunaan  media Flashcard juga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan  adanya  pernyataan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  ada  atau  tidaknya permasalahan dalam kegiatan belajar siswa mata pelajaran SKI da nada atau tidaknya peningkatan hasil  belajar  SKI  materi  Khulafaur  Rasyidin  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Al  Manar  setelah menggunakan metode pembelajaran Probing Prompting yang dikolaborasikan dengan media Flashcard.

## II. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dengan tahap pra siklus,  siklus  1  dan  siklus  2.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  kegiatan  mengamati  objek dengan  metode  tertentu  secara  sengaja.  Penelitian  tindakan  ini  bertujuan  untuk  memecahkan masalah  dan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas  (Mu’alimin  &  Hari,  2014).  Penulis melakukan  tindakan  penelitian  dengan  menggunakan  metode Probing  Prompting berbantu media Flashcard dengan tujuan mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas VII  MTs Al Manar.
Lokasi  penelitian  ini  terletak  di  Jl.  K.H.  Djalal  Suyuti,  Kecamatan  Tengaran,  Kabupaten Semarang, Jawa Tengah. Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan pada tahun ajaran 2022/2023 menyesuaikan dengan pembelajaran  di kelas  VII. Pengambilan  data  dilakukan  mulai  tanggal 13 April -13 Mei 2023. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas VII MTs Al Manar Tengaran tahun
ajaran 2022/2023 khususnya kelas VII A, dengan jumlah siswa 28 yang terdiri dari 13 perempuan dan 15 laki-laki. Langkah-langkah  penelitian  ini  menggunakan  model  Suharsimi Arikunto yang terdiri dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.
Tahap  perencanaan  yang  peneliti  lakukan  adalah  membuat  RPP  menggunakan  model pembelajaran  PTK,  pembuatan  lembar  soal  dan  lembar  jawab  siswa  sesuai  dengan  indikator pembelajaran,  membuat  kartu  yang  berisi  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  Khulafaur Rasyidin,  membuat  soal  evaluasi  sebagai  pedoman  dalam  mengukur  hasil  belajar  siswa,  serta memberikan  penjelasan  bagaimana  strategi  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Tahap pelaksanaan yakni melaksanakan pembelajaran materi Khulafaur Rasyidin sesuai dengan rencana pembelajaran dan di dalamnya meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Tahap observasi merupakan  kegiatan  pengamatan  pada  saat  pelaksanaan  penilaian  tindakan  kelas.  Bentuk  dari dokumentasi adalah catatan, foto, atau dengan perekaman supaya dapat mendapatkan data yang vald serta membenahi siklus selanjutnya. Pada tahap akhir persiklus, refleksi dilakukan sebagai upaya untuk menelaah apa yang sudah atau belum terjadi, bagaimana hasilnya, sebab kegagalan, dan bagaimana tindak lanjut untuk memperbaikinya. Hasil refleksi digunakan untuk menetapkan langkah dalam upaya memperbaiki hasil belajar pada siklus sebelumnya.
Teknik    pengumpulan    data  ini    menggunakan  dokumentasi,  observasi,  dan  tes.  Teknik dokumentasi sebagai bahan tertulis atau dicetak yang digunakan sebagai catatan penelitian atau bukti pendukung. Bukti yang dimaksud terdiri dari foto terkait penelitian, catatan harian siswa, guru,  dan  kepala  sekolah  (Djajadi,  2019).  Menurut  Sutrisno  Hadi  dalam  Sugiyono  (2018) “observasi  adalah  kegiatan  yang  kompleks,  yang  melibatkan  sejumlah  fungsi  biologis  dan psikologis.  Kemampuan  yang  paling  signifikan  dalam  observasi  adalah  mengamati  dan mengingat”.  Pengamatan  langsung  terhadap  aktivitas  belajar  dilakukan  dengan  observasi.  Tes adalah  alat  pengukur  data  dalam  penelitian,  berupa  rangsangan  setiap  individu  untuk mendapatkan  jawaban  dalam  penetapan  skor  (Santoso,  2017).  Biasanya  seorang  peneliti memberikan  penilaian  secara  lisan  maupun  tertulis  untuk  mengumpulkan  data  tentang  hasil belajar. Pada akhir setiap siklus penelitian diberikan soal tes sebagai upaya dalam mengukur hasil dari belajar setiap siswa. Analisis data penelitian ini, antara lain:
1. Penilaian rata-rata
Nilai Rata-rata = !"#$%& ()$"*"& +,$%, (,(-% !"#$%& (,(-%
2. Penilaian prosentase ketuntasan
Persentase ketuntasan = !"#$%&  (,(-% ."+.%(
!"#$%& (,(-%
X 100%

## 3. Penilaian prosentase ketuntasan
Persentase ketidak tuntasan = !"#$%&  (,(-% .,/%0 ."+.%( !"#$%& (,(-% X 100%
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.260
Selanjutnya, akan dibahas secara singkat gambaran pembelajaran Probing Prompting yang diterapkan  dalam  penelitian  ini.Probing  Prompting      menurut  definisi  kata  terdiri  dari  2  kata Probing dan Prompting .  Metode probing memerlukan  penggalian  atau  penelusuran.  Ini menjelaskan  bahwa probing adalah  teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  atau detail  mendalam  mengenai  topik  yang  disajikan  oleh  guru  jika  siswa  tidak  menanggapi pertanyaan atau tanggapan mereka tidak sempurna. Karena itu salah satu jenis dorongan yang harus dilakukan adalah dengan  mengembangkan pertanyaan tambahan yang lebih mudah dan solusinya dapat digunakan untuk mengarahkan siswa ke arah jawaban yang benar (Astuti, 2020).
Probing  Prompting termasuk  salah  satu  jenis  strategi  pembelajaran.  Pendidik  memberi pertanyaan yang bersifat eksplorasi dan memimpin sehingga dengan informasi baru yang mereka pelajari dapat menambah wawasan dan pengalaman belajar. Siswa juga menciptakan pengetahuan baru  dengan  menggabungkan  konsep,  prinsip,  dan  norma  (Shoimin,  2014). Tujuan  metode Probing Prompting   yaitu mendorong siswa berpikir aktif dan menuntun siswa untuk fokus dan berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran, serta memupuk kesiapan dan keberanian untuk bisa mengemukakan pendapat secara tepat dalam waktu yang cukup singkat.
Menurut Marjuki (2020), langkah-langkah metode probing promptingadalah sebagai berikut guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  melakukan  apersepsi,  guru  menyampaikan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  sebelumnya  telah  dibahas,  memberikan  waktu  lebih kurang 5 menit untuk memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir merumuskan jawaban yang dipahaminya dari pertanyaan tersebut, kemudian secara acak guru menunjuk salah seorang siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  dan  jika  jawaban  siswa  tersebut  benar,  maka pertanyaan diteruskan kepada siswa lain untuk memberi sebuah keyakinan dan penguatan atas jawaban yang benar tersebut dan untuk melibatkan semua siswa supaya aktif dalam pembelajaran.
Menurut Shoimin (2014), kelebihan metode probing prompting, yaitu mendorong siswa untuk berpikir aktif, mengembangkan keberanian serta keterampilan siswa dalam menjawab pertanyaan dari guru sedangkan kekurangannya adalah dalam jumlah siswa yang banyak maka membutuhkan waktu  lama  serta  siswa  yang  tidak  mempunyai  rasa  percaya  diri  akan  takut  ketika  diberi pertanyaan.
Dalam penelitian ini juga menggunakan media Flashcard. Menurut Arsyad (2014) flashcard adalah  kartu  yang  mengajarkan  atau  mengingatkan  siswa  tentang  mata  pelajaran  yang berhubungan dengan gambar, simbol atau teks yang tercantum dalam kartu tersebut. Flashcard biasanya  memiliki  panjang  8  cm  dan  lebar  12  cm,  namun  hal  ini  dapat  bervariasi  tergantung ukuran kertas. Penambahan kosakata dan ejaan dapat ditingkatkan dengan media ini. Flashcard memiliki dua sisi, yaitu sisi depan, yang berisi kata dan sisi belakang berisi penjelasan. Flashcard
dapat menarik perhatian, menginspirasi, dan embantu agar siswa tetap fokus dalam belajar (Eka Fitriyani, 2017).
Media flashcard mempunyai beberapa kelebihan, diantaranya Mudah dibawa, kartu ini tidak membutuhkan  tempat  penyimpanan  yang  luas  karena  ukurannya  yang  kecil  sehingga  mudah untuk digunakan dimana saja dan  praktis, pendidik tidak memerlukan keahlian khusus dalam menggunakannya,  mudah  untuk  diingat,  perpaduan  antara  teks  dan  gambar  membuat  siswa mudah mengenali konsep sebuah benda atau objek tertentu dalam kartu tersebut, menyenangkan karena  penggunaannya  disajikan  dalam  bentuk  permainan  (Eka  Fitriyani,  2017).  Sedangkan kekurangan  dari  media Flashcard yakni  sebagai  berikut  menekankan  persepsi  penglihatan, apabila digunakan dalam kelompok besar kurang efektif, kurang efektif jika menerangkan gambar yang kompleks (Akbar, 2020)
Materi  yang  termuat  ketika  menggunakan Flashcard adalah  materi  Khulafaur  Rasyidi. Khulafaur  Rasyidin  merupakan  gabungan  dari  dua  kata,  yakni Khulafa dan Ar-Rassyidin . Menurut bahasa, Khulafa merupakan bentuk jamak dari kata Khalifah yang artinya pengganti atau wakil sedangkan Ar-Rasyidin merupakan bentuk jamak dari kata Ar-Rasyid yang artinya otang yang  mendapatkan  petunjuk  dari  Allah  SWT. diantaranya  Abu  Bakar  As-Shidiq,  Umar  bin Khattab, Utsman bin Affan, Ali bin Abi Thalib.
1. Abu Bakar As-Shidiq (11-13 H/632-634 M)
Proses  pengangkatan  Abu  Bakar,  sebagai  Khalifah  berlangsung  dramatis.  Nabi Muhammad wafat tanpa meninggalkan wasiat yang menunjukkan siapa yang akan menjadi penerusnya sebagai pemimpin umat Islam. Rasulullah percaya kaum muslimin bisa mengatasi permasalahan  tersebut.  Dengan  dugaan  Rasulullah  tersebut,  akhirnya  tidak  lama  setelah beliau wafat, kaum muslimin bermusyawarah siapakah yang akan dipilih menjadi permimpin. Dengan  semangat  persatuan  dan  ukhuwah  Islamiyah  maka  terpilihlah  Abu  Bakar  sebagai khalifah yang dipandang layak memimpin Umat Islam sepeninggal Rasul Muhammad.
Abu Bakar selalu menjadi sosok yang rela mengorbankan harta benda bahkan jiwanya demi kemajuan umat Islam. Beliau tidak akan segan-segan mendermakan hartanya kepada fakir miskin. Beliau adalah sahabat Rasul sejak usia muda yang selalu menemani dalam suka dan duka. Selama menjabat menjadi khalifah selama dua tahun strategi kepemimpinan Abu Bakar adalah menerapkan cara memimpin sebagaimana yang diterapkan oleh Rasulullah Saw, mengutamakan  agama  sebagaimana  beliau  memberantas  kaum  musyrik  dan  orang  yang ingkar terhadap zakat, memecahkan masalah internal yang terdapat di dalam kubu umat Islam pada masa itu. Setelah permasalahan umat terselesaikan barulah beliau meningkatkan pada lingkup  yang  lebih  luas  yaitu  permasalahan  di  dalam  negeri.dan  pada  akhirnya  setelah permasalahan di dalam negeri terselesaikan maka beliau memulai langkahnya ke luar negeri
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.260
dengan membebaskan beberapa daerah dengan tujuan penyiaran Islam dalam ruang lingkup yang lebih luas.
2. Umar bin Khattab (13-23 H/634-644 M)
Ketika Abu Bakar jatuh sakit pada musim panas tahun 634 M. dan selama 15 hari tidak kunjung sembuh, la memanggil para sahabat besar dan mengemukakan keinginannya. Beliau menginginkan sebelum meninggal, kekuasaan sudah berada ditangan pengganti yang benar. la melihat bahwa saat ini orang yang paling tepat untuk menggantikan kedudukannya sebagai khalifah  adalah  Umar  Bin  Khattab.  Tujuannya  agar  ketika  sepeninggal  beliau  tidak  ada kemungkinan perselisihan dikalangan umat Islam untuk masalah Khalifah. Keputusan Abu Bakar tersebut diterima oleh Umat Islam sehingga mereka secara beramai-ramai membaiat Umar sebagai Khalifah.
Alasan  demikian  keputusan  tersebut  bukan  keputusan  Abu  Bakar  sendiri  namun persetujuan  umat  Muslim  semua.  Umar  mengumumkan  dirinya  bukan  sebagai Khalifaturrasul  atau  pengganti  Rasul  tapi  sebagai  amiruimukminin  atau  pengurus  urusan orang-orang mukmin. Umar menjabat sebagai Khalifah selama 10 tahun. Umar bin Khatab dikenal sebagai pemimpin yang tegas dan keras, sehingga beliau mendapat julukan, “singa padang pasir”. Strategi yang dilakukan Umar selama menjadi khalifah adalah meneruskan perjuangan khalifah Abu Bakar dengan memperluas wilayah Islam melalui ekspansi militer, menertibkan administrasi Negara membentuk Baitul Mal, menyusun kepala-kepala daerah karena ketika itu wilayah Islam sudah sangat luas, membentuk beberapa dawan dan organisasi untuk mempermudah pemerintahan dan efektifitas tanggung jawab.
3. Utsman bin Affan (23-35 H/644-656 M)
Sebelum  meninggal  khalifah  Umar  r.a.  menetapkan  perkara  pengangkatan  khalifah  di bawah Majelis Syura yang beranggotakan enam orang, mereka adalah: Utsman bin Affan ra., Ali bin Abi Thalib ra., Thalhah bin ‘Ubaidillah ra, Az-Zubair bin Awwam ra, Sa’ad bin Abi Waqqash  ra.  dan  Abdur  Rahman  bin  Auf  ra.  Di  antara  keenam  anggota  tim,  keempat anggotanya yakni ah-talhah, Zubair, Sa'ad ibn Al Waqas dan Aburrahman ibn Auf mudur sehingga  hanya  tersisa  Utsman  bin  Affan  dan  Ali  bin  Abu  Thalib.  Proses  pemilihan menghadapi kesulitan, karena berdasarkan pendapat umum bahwa masyarakat menginginkan Utsman bin Affan menjadi Khalifah. Sedangkan diantara calon penggati Umar bin Khattab terjadi perbedaan pendapat. Dimana Abdurrahman bin Auf cenderung mendukung Utsman bin Affan. Sa’ad bin Abi Waqqas ke Ali Bin Abi Thalib.
Strategi  yang  dilakukan  oleh  Utsman  bin  Affan  adalah  membangun  bendungan  agar terhindarnya banjir dikota-kota, membangun jembatan-jembatan, jalan-jalan serta berbagai infrastruktur yang memudahkan masyarakat ketika itu, memperluas masjid Nabawi, seerta
mengangkat orang-orang yang dianggap mampu sebagai   khalifah-khalifah di daerah dan mengisi jabatan penting lainya.
4. Ali bin Abi Thalib (35-40 H/655-660 M)
Setelah meninggalnya Khalifah Utsman bin Affan kalangan muslim bingung menentukan penggantinya. Situasi semakin genting karena stabilitas keamanan belum baik. Kemudian ada usulan untuk mengangkat Ali bin Abi Thalib menjadi pengganti Utsman bin Affan. Usulan tersebut disetujui oleh mayoritas Umat Islam, kecuali mereka yang pro Muawiyah bin Abi Sufyan. Pada awalnya, Ali bin abi Thalib menolak tawaran usulan tersebut dan tidak mau menerima  jabatan  Khalifah.  Dia  melihat  situasinya  kurang  tepat  karena  banyak  terjadi kerusuhan dimana-mana. namun desakan sangat kuat, akhirnya Ali bin Abi Thalib menerima tawaran jabatan Khalifah tepat pada tanggal 23 Juni 656 M.
Pada  masa  pemerintahan  Ali  bin  Abu  Thalib,  kondisi  dan  situasi  umat  Islam  sangat berbeda dengan ketiga khalifah sebelumnya. Pada masa ini, wilayah Islam sudah sangat besar dan luas. Kehidupan sosial masyarakat Islam juga telah mengalami banyak perkembangan sehingga perjuangan Islam telah dipengaruhi oleh kepentingan duniawi. Banyak pihak yang mulai menginginkan jabatan pemerintahan dan kedudukan sehingga membuat umat muslim tidak bersatu. Untuk menstabilkan kondisi politik dan pemerintahan beberapa langkah yang dilaksanakan memberikan kepada kaum muslimin tunjangan yang diambil dari bait al-mal, seperti yang oleh Ali bin Abu Thalib antara lain memecat para pejabat termasuk didalamnya baberapa  gubernur  lalu  menunjuk  penggantinya,  mengambil  tanah  yang  telah  dibagikan Utsman  kepada  keluarga  dan  kaum  kerabatnya,  memberikan  kepada  kaum  muslimin tunjangan  yang  diambil  dari  bait  al-mal,  seperti  yang  pernah  dilakukan  oleh  Abu  Bakar, pemberian dilakukan secara merata, meninggalkan kota Madinah dan menjadikan kota Kufah sebagai pusat pemerintahan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang melibatkan dua siklus. Metode penelitian ini menggunakan ujian tertulis untuk mengukur sejauh mana  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Studi  Kebudayaan  Islam  (SKI) khususnya pada materi Khulafaur Rasyidin di kelas VII A di MTs Al Manar Tengaran.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.260
Penelitian dilakukan dengan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.  Data ketuntasan KKM siswa antar siklus dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Data Perolehan Nilai KKM Pra Siklus No Rentang Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase Angka Ketuntasan 1 ≥ 70 Tuntas 16 57,14% 2 ≤ 70 Tidak Tuntas 12 42,86%
Pada  tahap  pra  siklus,  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  masih  tergolong  kurang,  dan banyak  peserta  didik  yang  belum  mencapai  ketuntasan.  Dengan  nilai  rata-rata  sebesar  64,85, hanya 16 siswa atau sekitar 57,14% yang berhasil mencapai ketuntasan belajar, sementara sisanya, yaitu  12  siswa  atau  sekitar  42,86%,  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan.  Dalam  upaya  untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik, peneliti memutuskan untuk menerapkan metode Probing Prompting dengan  bantuan  media Flashcard ,  sebagai  solusi  untuk  mengatasi  kekurangan tersebut.
Tabel 2. Data Perolehan Nilai KKM Siklus I No Rentang Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase Angka Ketuntasan 1 ≥ 70 Tuntas 18 64,29% 2 ≤ 70 Tidak Tuntas 10 35,71%
Berdasarkan data yang ada, terlihat bahwa hasil rata-rata belajar siswa pada siklus I masih belum memenuhi standar keberhasilan yang telah ditetapkan. Siklus I belum mencapai tingkat ketuntasan,  karena  hanya  18  siswa  atau  64,29%  dari  total  28  siswa  yang  berhasil  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70,  sementara  10  siswa  lainnya  atau  35,71%  belum mencapai tingkat ketuntasan. Rata-rata nilai kelas dalam siklus I adalah 67,28, yang setara dengan sekitar 80%, sedangkan indikator ketercapaian penelitian ditetapkan sebesar 85%. Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa pada siklus I terdapat perubahan pada siswa namun masih sedikit, sebelum diterapkannya metode Probing Prompting dengan berbantu media Flashcard siswa hanya pasif, tidak semangat, dan tidak antusias mengikuti kegiatan pembelajaran. Akan tetapi setelah diterapkannya metode Probing Prompting dengan media Flashcard siswa menjadi semangat, mulai aktif, dan antusias dalam pembelajaran terutama pada saat diskusi kelompok. Karena siswa dapat bekerjasama, saling tukar pendapat, dan menghargai dari pendapat anggota kelompoknya.

## Tabel 3. Data Perolehan Nilai KKM Siklus II
No Rentang Nilai Jumlah Peserta Didik Persentase Angka Ketuntasan 1 ≥ 70 Tuntas 24 85,71% 2 ≤ 70 Tidak Tuntas 4 14,29%
Berdasarkan data hasil pembelajaran pada materi Khulafaur Rasyidin dalam mata pelajaran SKI dengan metode Probing Prompting berbantu media Flashcard , data menunjukkan bahwa dalam siklus I tercapai ketuntasan belajar sebesar 64,29% dari total 28 siswa dalam kelas. Selanjutnya, pada siklus II, terjadi peningkatan signifikan dengan mencapai ketuntasan belajar sebesar 85,71%. Pada siklus II ini, pencapaian hasil belajar telah memenuhi indikator ketuntasan belajar yang telah ditetapkan sebesar 85%. Meskipun demikian, masih terdapat 4 siswa atau sekitar 14,29% yang belum mencapai ketuntasan belajar pada siklus II.
Tabel 4. Hasil Belajar Siswa yang Mencapai Nilai KKM
Uraian Siswa  Tuntas Siswa Tidak Tuntas Frekuensi % Frekuensi % Pra Siklus 16 57,14 12 42,86 Siklus I 18 64,29 10 35,71 Siklus II 24 85,71 4 14,29
Dari tabel di atas terlihat bahwa persentase siswa yang mencapai ketuntasan pada pra siklus sebesar 57,14%, meningkat menjadi 62,29% pada siklus I, dan mencapai puncaknya pada siklus II dengan 85,71%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar siswa  setiap  kali  siklus  dilakukan.  Penggunaan  metode Probing  Prompting berbantu  media Flashcard pada  materi  Khulafaur  Rasyidin  dalam  mata  pelajaran  SKI  mampu  meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penerapan strategi Probing Prompting dengan bantuan media Flashcard mampu meningkatkan hasil  belajar  siswa. Tingkat  peningkatan  hasil  belajar  tersebut  tercermin  dari  setiap  tahap siklusnya.  Pada  tahap  pra-siklus,  proporsi  peserta  didik  yang  mencapai  nilai  di  atas  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebanyak 57,14% atau 16 siswa dari total 28 siswa dalam kelas. Pada siklus pertama, persentase peserta didik yang mencapai nilai di atas KKM meningkat menjadi 64,29% atau 18 siswa. Pada siklus kedua, proporsi peserta didik yang mencapai nilai di atas KKM lebih  meningkat  lagi  menjadi  85,71%  atau  24  siswa.  Dengan  demikian,  terjadi  peningkatan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.260
sebesar 7,15% dari pra-siklus ke siklus pertama, dan dari siklus pertama ke siklus kedua terjadi peningkatan ketuntasan sebesar 21,42%.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Anshory,  M.  L.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  SKI  di  Madrasah  Tsanawiyah  YAPI Pakem. JurnalPenelitianKeislaman , 16 (1),76–86. https://doi.org/10.20414/jpk.v16i1.2222. Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (2011), (Jakarta: Rajawali Press). Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  Pembelajaran  Yang  Efektif. At-Tafkir , 11 (1),  85–99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Hidayat, F. (2020). Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam (D. E. Restiani (ed.)). Jejak Anggota IKAPI.
Majid, A. (2014). Belajar dan Pembelajaran : Pendidikan Agama Islam (2nd ed.). Bandung: PT Rosda Karya.
Mu’alimin, & Hari, R. A. C. (2014). Penelitian tindakan kelas Teori dan Praktek. Ganding , 44 (8), 1–87. http://eprints.umsida.ac.id/4119/1/BUKU PTK PENUH.pdf Nurulhaq, D. dan T. S. (2020). Manajemen Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam: Konsep dan  Strategi  dalam  Meningkatkan  Akhlak  Peserta  Didik (S.  Titin  (ed.)). Cendekiapress.https://books.google.co.id/books?id.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pramesti, A. A., & Qamaria, R. S. (2022). Penerapan Komunikasi Terapeutik dengan Media Flash Card pada Anak yang Mengalami Down Syndrome. PTK: Jurnal Tindakan Kelas, 2(2), 159-169.
Priyono, S. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Di Kelas XI Ma Al Fattah Sumbermulyo. Jurnal Imiah Pendidikan Ekonomi , 1 (1), 1–10.
Qamaria, R. S. (2023). Penerapan Social Skills Training (SST) untuk Meningkatkan Social Skill Performance pada Anak. Happiness: Journal of Psychology and Islamic Science, 7(1), 25–38. https://doi.org/10.30762/happiness.v7i1.1136
Santoso, H. B. dan S. (2017). Peningkatan Aktifitas Dan Hasil Belajar Dengan Metode Problem Basic Learning (Pbl) Pada Mata Pelajaran Tune Up Motor Bensin Siswa Kelas Xi Di Smk  Insan  Cendekia  Turi  Sleman  Tahun  Ajaran  2015/2016 . 87 (1,2),  149–200. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/jtv.v5i1.1428
Shoimin,  Aris.  (2014).  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:Ar- Ruzz Media.
Syahputra, Edy. 2020. Snowball Throwing Tingkatkan Minat dan Hasil Belajar. Sukabumi: Haura Publishing.
Syarifuddin.  (2018). Inovasi  Baru  Kurikulum  2013  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi Pekerti .Deepublish.https://books.google.co.id/books?id
Widiyanti,  L.  (2019).  “Peningkatan  Hasil  Belajar  SKI  Materi  Khulafaur  Rasyidin  dengan Menggunakan Metode Question Student Have Pada Siswa Kelas VII F Mts N 05 Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019”. In Skripsi Publikasi .