## MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR

## PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI 17 AGUSTUS 1945 MELALUI METODE DISKUSI PADA PELAJARAN SEJARAH
KELAS XII IPS 1 SMAN 3 TANJUNG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh:
Noorlan
Guru SMA Negeri 3 Tanjung

## ABSTRACT
This  Research  told  about  the  assumption  what  if  these  lessons  are  taught  by  professional teachers.  In  generally,  the  lessons  of  history  will  make  students  more  eager,  joyful  and meaningful, so that the students know the significance of the history of the nation. The study used  action  research  method  during  two  cycles.  The  first  cycle  of  research  results  from  27 states who attended the liveliness of the togetherness in the learning process in cycle 1 with an  average  value  of  6.1  (enough),  while  in  cycle  2  with  an  average  value  of  7.1  (good). Learning  outcomes  complete  the  first  cycle  yan  85.19%,  while  in  the  second  cycle  of  the complete  96.15%  .Ternyata  after  using  the  discussion  an  increase  in  activity  and  student learning outcomes. It shows that the lessons of history with discussion method will increase the activity and student learning outcomes in class XII IPS 3 SMAN 1 20011/20012 Tanjung school year.

## Key words: Activity, learning achievement, discuss method

## PENDAHULUAN
Tujuan dan fungsi mata pelajaran sejarah adalah agar siswa  memperoleh kemampuan berpikir  historis  dan  memahami  fungsi  pelajaran  sejarah.  Fungsinya  untuk  menyadarkan siswa  akan  adanya  proses  perubahan  dan  perkembangan  masyarakat  dalam  demensi  waktu untuk  membangun  perspektif  serta  kesadaran  sejarah  dalam  menemukan  ,  memahami,  dan menjelaskan  jati  diri  bangsa-  bangsa  dimasa  lalu,  masa  kini,  dan  masa  depan  di  tengah  – tengah perubahan dunia  (Depdiknas, 2004: 6 ).
Pendidikan tidak hanya diarahkan kepada penguasaan ilmu pengetahuan dalam rangka membangun intelektualitas dan keterampilan semata, tetapi juga diarahkan untuk menentukan karakter  siswa.  Pembentukan  kerakter  harus  dimulai  sejak  dini,  sehingga  upaya  untuk mempersiapkan  generasi  penerus  yang  berkualitas  dimasa  depan.  Berkaitan  dengan pendidikan  karakter  tersebut  dinyatakan  bahwa:  Secara  sederhana,  definisi  pendidikan adalah:  Proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  manusia  dengan  semua  potensinya  melalui pengajaran  ( teaching )  dan  pembelajaran  ( learning )  untuk  mendapatkan  pengetahuan ( knowledge )  dan  atau  keterampilan  ( Skill )  serta  mengembangkan  tingkah  laku  ( behavior )
yang  baik  agar  bisa  bermanfaat  bagi  kehidupan  dirinya,  masyarakat  dan  lingkungannya (Hamka, 2011: 71).
Guru Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (P-IPS), terutama guru sejarah harus mampu merencanakan  dan  mengunakan  pendekatan  pembelajaran  Sejarah  agar  siswa  jangan menganggap pelajaran sebagai pelajaran pelengkap dan kurang bermakna.  Untuk itu penulis melakukan  penelitian  tentang,  bagaimana  belajar  Sejarah  dengan  menggunakan    metode diskusi  agar  bukan  gurunya  saja  yang  aktif  tetapi  siswanya  juga  harus  aktif  dan  kreatif, sehingga  terjadi  pelajaran  yang  menyenangkan,  mengasikkan  dan  menggairahkan.  Oleh sebab itu Judul penelitian penulis ajukan adalah: “Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Peristiwa  Sekitar  Proklamasi    17  Agustus  1945  Melalui  Metode  Diskusi  Pada  Pelajaran Sejarah  Kelas XII IPS 1 SMAN 3 Tanjung Tahun Pelajaran 2011/2012“.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Hillway  (Nazir,  2009),  penelitian  tidak  lain  dari  suatu  metode  studi  yang dilakukan  seseorang  melalui  penyelidikan  yang  hati-  hati  dan  sempurna  terhadap  suatu masalah,  sehingga  diperoleh  pemecahan  yang  tepat  terhadap  masalah  tersebut.  Whitney (Nazir,  2009),  Bahwa  di  samping  untuk  memperolehan  kebenaran,  kerja  menyelidik  harus pula  dilakukan  secara  sungguh-sungguh  dalam  waktu  yang  lama.  Dengan  demikian, penelitian  merupakan  suatu  metode  untuk  menemukan  kebenaran,  sehingga  penelitian  juga merupakan metode berpikir secara kritis.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang akan memberikan  penjelasan  secara  mendalam  ( eksplanator )  mengenai  cara  mengaplikasikan bagaimana cara mengatasi hambatan-hambatan pada proses pembelajaran sejarah. Penelitian yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dan tindakan dalam melaksanakan tugas,  memperdalam  pemahaman  terhadap  tindakan  yang  akan  dilakukan  serta  bagaimana memperbaiki kondisi dimana kegiatan belajar berlangsung.
Tujuan  utama  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  adalah  mengubah  perilaku  guru, perilaku  peserta  didik  dikelas,  peningkatan  atau  perbaikan  praktik  pembelajaran,  dan  atau mengubah  kerangka  kerja  pelaksanaan  pembelajaran  kelas  yang  diajar  oleh  guru  tersebut, sehingga  nantinya  diharapkan  terjadinya  peningkatan  layanan  profesional  guru  dalam menangani  proses  pembelajaran.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK ) adalah  penelitian  yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (I) merencanakan, (2) melaksanakan, dan (3)  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan  partisipatif  dengan  tuajuan  memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Subjek penelitian ini
adalah siswa  dan guru sekaligus sebagai peneliti  kelas XII IPS 1  di SMA Negeri 3 Tanjung. Jumlah siswa  27 siswa (5 siswa perempuan dan 22 siswa laki-laki).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Lokasi penelitian ini berada di Jalan Basuki Rahmad Tanjung di Kabupaten Tabalong Kecamatan Tanjung desa Wayau Rt. 2. SMA Negeri 3 Tanjung memiliki lahan seluas 13. 824 M 2 .  Secara  umum  lahan  sekolah  ini  terbagi  dalam  4  daerah  lahan  bangunan,  yaitu  ;  lahan bangunan  1452  M 2 lapangan  olah  raga  seluas  50382M 2 ,  halaman  dan  areal  pertanaman, sehingga  masih  ada  tanah  yang  kosong.  Keadaan  personal  di  SMA  Negeri  3  Tanjung berdasarkan  data  terakhir  tahun  2012  sebagai  berikut  :  Untuk  melaksanakan    Proses Pembelajaran  di  Sekolah  SMA  Negeri  3  Tanjung  mempunyai  27  orang,  25  orang  berstatus pegawai  tetap  (PNS)  dan  dua  orang  berstatus  tidak  tetap  (honorer).  Tata  Usaha  1  orang pegawai tetap (PNS) dan 1 orang tidak tetap (Honorer).
Pada  SMA  Negeri  Tanjung  Memiliki  siswa  sebanyak  214  siswa  yang  terdiri  dari  10 kelas yang ssuai dengan masing-masing tingkatannya. Kelas X berjumlah 80 siswa, kelas XI berjumlah 90 siswa dan kelas XII berjumlah 44 siswa. Kelas XII terdiri atas 3 program studi, yaitu Program studi IPA 1 kelas, program studi Bahasa 1 kelas dan program studi IPS 2 kelas. Adapun yang menjadi lokasi penelitian ini adalah kelas XII IPS 1 yang terdiri dari 27 siswa ( 5 siswa Perempuan dan 22 siswa laki-laki). Data jumlah siswa yang menganut agama Islam 204 siswa, protestan 10 siswa.

## Deskripsi Pelaksanaan dan hasil Tindakan
1. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1

## a.Perencanaan
Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan yaitu: menyusun alat-alat penelitian yang berorientasi pada pelaksanaan pembelajaran diskusi, perencanaan yang dilakukan antara lain:
1)  Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  siklus  I  yang  meliputi          standar kompensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator pencapaian hasil belajar, sumber dan bahan, dan kegiatan belajar-mengajar.
2) Menyiapkan lembar pengamatan kinerja guru dalam melaksanakan  pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi.
3)  Menyiapkan  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  yang  menunjang  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi.
4)   Menyiapkan lembar penilaian.
5)   Menyiapkan soal- soal dan kunci jawaban.
6)    Menyiapkan  kamera  video  untuk  mendapatkan  data  selama  proses  belajar  mengajar berlangsung.
7)    Melakukan  koordinasi  dengan  guru,  guru  observer,  dan  guru  pengambil  gambar  pada kegitan pembelajaran.

## b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  siklus  I  dilakukan  satu  kali  pertemuan  dengan  setiap    pertemuan  3  x  45 menit.  Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  siklus  I  membahas  tentang  Peristiwa-  peristiwa Sekitar  proklamasi Kemerdekaan Indonesia (1. Jepang menyerah tanpa syarat pada sekutu, 2. Peristiwa Rengas Dengklok. Pada tahap  selanjutnya  guru dalam proses belajar mengajar ini guru menyuruh siswa membagi menjadi 6 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4–5 orang siswa. Setelah selesai para siswa disuruh untuk mengelompok duduknya sesuai dengan nama- nama  teman  yang  telah  ditetapkan  dalamn  pembagian  kelompok  tersebut.  Selanjutnya  guru dan  siswa  secara  bersama-sama  melakukan  kegiatan  pembelajaran  didalam  kelas  dengan motode  diskusi.    Pada  pelaksanaan  ini  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah  disepakati bersama-sama oleh guru dan peneliti.
Pada Pelaksanan pembelajaran metode diskusi pada siklus yang ke- 1, guru menetapkan model  pembelajaran  yang  sudah  disepakati  (motode  diskusi)  ini  dianggap    sesuai  dengan mata  pelajaran  sejarah  agar  jangan  sampai  membosankan,  sehingga  terjadi  saling  memberi dan  menerima  antara  guru  dengan  siswa,  maupun  siswa  dengan  siswa.  Didalam  debat  ini diharapkan  timbul  rasa  kebersamaan,  saling  menghargai,  berani  mengeluarkan  pendapat, yang mana akhirnya dapat memupuk rasa nasionalisme yang mendalam terhadap bangsa dan negara.

## c. Refleksi Siklus Pertama
Berdasarkan  hasil  observasi,  yang  merupakan  siklus  awal  dalam  penelitian,  maka didapatkan  beberapa  hasil  yang  perlu  ditingkatkan.  Meskipun  secara  umum  hasilnya  sudah tampak kemajuan, namun diharapkan hasilnya dapat peningkatan yang sangat berarti. Dalam kegiatan aktivitas siswa ada beberapa hal  yang harus ditingkatkan, terutama dalam aktivitas kelompok  yang  menyangkut  dengan  menggunakan  pertanyaan  dan  gagasan,  menyimpulkan materi  pelajaran  masih  kurang,  karena  hanya  beberapa  siswa  yang  aktif.  Begitu  juga  dalam pengamatan aktivitas individu yang perlu diperbaiki adalah dari 27 siswa yang diamati seperti yang  tertara  dalam  lembar  pengamatan  siswa,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  perlu
ditingkatkan kerjasamanya dalam kelompok. Ada enam siswa yang mendapatkan nilai cukup dan 2 orang siswa yang mendapatkan nilai kurang.
Dari 27 siswa  yang ada,  hasil nilai pre-test  yang belum tuntas 22 orang siswa =  81,52 yang tuntas 5 orang siswa = 18,52. Setelah diadakan post-test  27 orang siswa tuntas = 100%. KKM = 60. Dalam melakukan pembelajaran guru hampir menguasai seluruh kegiatan proses belajar mengajar dapat menguasai mulai dari membuka pelajaran sampai menutupnya, namun ada  beberapa  hal  yang  perlu  ditingkatkan  menurut  para  observer  yaitu,  penggunaan  waktu yang  perlu  diperbaiki  dan  penggunaan  media.  Untuk  itulah  agar  kekurangan-kekurangan yang ada di siklus satu ini dapat diperbaiki pada siklus II.

## 2. Pelaksanaan Tindakan Pada Siklus II

## a. Perencanaan
Adapun rencana-rencan yang akan dilakukan diantaranya:
1)  Mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk      siklus    II  yang meliputi standar kopetensi (SK),  Kompetensi dasar (KD),  Indikator pencapaian hasil belajar, sumber dan bahan, dan kegiatan belajar mengajar.
2) Menyiapkan lembar pengamatan aktivitas belajar kelompok dan individu Siswa selama pembelajaran debat berlangsung.
3) Menyiapkan lembar pengamatan kinerja/aktivitas guru dan cheek list observasi guru.
4) Menyiapkan lembar penilian dan kunci jawabannya
5)  Menyiapkan  kamera  video  untuk  mrndapatkan  data  selama  prose  pembelajaran berlangsung.
6) Malakukan kordinasi dengan guru, observer, dan pengambil  gambar.         Pada tahab ini peneliti berharap agar penelitian ini berjalan sesuai apa yang diinginkan.

## b. Pelaksanaan
Gambaran pelaksanaan pada siklus II ini tidak jauh berbeda dengan siklus 1 tapi hanya beberapa  point  tertentu  saja  yang  berbeda.  Pada  siklus  ini  diawali  dengan  mengucapkan salam.  Kemudian  guru  mengekplorasi  pengetahuan  siswa  tentang  pokok  bahasan  yang akan  dibahas  yaitu:  Pembacaan  Proklamasi  Kemerdekaan,  Makna  Proklamasi  Bagi Bangsa  Indonesia  dan  Penyebaran  berita  tentang  Proklamasi.  Siklus  kedua  kelihatanya siswa  lebih  bersemangat    mengikuti  pelajaran  sejarah  ini  kalau  dibandingkan  dengan siklus yang pertama.

## c. Refleksi Siklus 2
Secara Umum pelaksanaan proses pembelajaran metode debat pada siklus II ini sudah baik,  karena  sudah  ada  peningkatan  pada  diri  siswa  baik  secara  individu  maupun
kelompok  terutama  dalam  penilaian  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Begitu  juga  meningkatnya Kinerja  guru  dalam  memberikan  pelajaran  di  dalam  kelas  pada  sat  dilaksanakan  proses belajar.
Peningkatan  secara  kelompok , aktivitas  belajar  siswa  selama  berlangsungnya  proses belajar mengajar pada point-point tertentu baik pada siklus satu dan Siklus II sudah baik. Namun ponit yang  kurang dalam lembar pengamatan yang berbeda antara siklus I  dan II adalah  sebagai  berikut:  Pada  siklus  I,  dalam  mengajukan  pertanyaan,  mengemukkan gagasan  dan  menyimpulkan  materi  pelajaran  masih  kurang,  Tapi  pada  siklus  II    dalam mengajukan pertanyaan, mengemukkan gagasan dan menyimpulkan materi pelajran baik.
Peningkatan  ini  secara  individu  dapat  kita  lihat  dalam  Lembar  Pengamatan  Proses Pembelajaran  aktivitas  Siswa  secara  Individu  dari  27  orang  siswa  diantaranya  sebagai berikut: Pada siklus 1   sebanyak 4 orang siswa(14, 82%) mendapatkan kategori amat baik, 15  orang  siswa  (55,56%)  mendapatkan  kategori  baik,  6  orang  siswa  (22,22%) mendapatkan  kategori  cukup  dan  2  orang  (7,40)  mendapatkan  nilai  kurang.    Pada Siklus II,  sebanyak  26  orang  siswa    yang  ikut  dalam  proses  belajar  mengajar,  sebayak  4  orang siswa  (15,39%)  mendapatkan  kategori  amat  baik,  sebanyak  17  siswa  (65,38)  men- dapatkan  kategori  baik  dan  5  orang  siswa  (19,23%)mendapatkan  kategori  cukup.  Pada siklus  II  pada  nilai  pre-test  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  80,77%  dan  yang  tuntas 19,23% dan pada post- test 100%, tetapi setelah nilai pretet dan post- test digabung dengan KKM 60, maka yang tidak tuntas 3,85% dan yang tuntas 96,15%. Jadi hasil akhir  siklus I ke siklus II  dari yang tuntas 85,19% menjadi 96,15% atau selesih (10,38%).

## SIMPULAN
Dalam  penelitian  ini  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  dan  saran,  hasil  penelitian  yang dilakukuan dapat menghasilkan temuan-temuan sebagai berikut:
1. Aktivitas dan hasil belajar siswa secara individu maupun kelompok adanya peningkatan.
2. Kinerja  guru  dalam  memotivasi  siswa  pada  waktu  berdiskusi  dan  memecahkan  suatu permasalahan  sudah meningkat.
3. Dengan  menggunakan  metode  diskusi  ini  nampaknya  pelajaran  sejarah  lebih  hidup  dan menyenangkan,  dengan  terbutkti  beberapa  masalah  dapat  dipecahkan  dan  timbul  rasa kebanggaan terhadap bangsa dan negara

## DAFTAR RUJUKAN
Agus Suprijono, 2009. Cooperative Learning . Pustaka Pelajar. Asori, Muhammad, 2008. Psikologi Pembelajaran . Bandung: CV  Wacana Prima.
Depdiknas, 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka. Depdiknas, 2004. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran         Sejarah, Jakarta : Balitbang.
Depdiknas, 2003. Undang-Undang sistem Pendidikan Nasional, Jakarta:    Depdiknas.
Hamka Abdul Aziz, 2011. Pendidikan Karakter Bepusat Pada Hati, Jakarta: Al Mawardi Prima Moh. Nazir, 2009. Metode Penelitian , Bogor: Ghalia Indonesia Moh. Uzer Usman., 2004. Menjadi guru profesional. Bandung: PT Remaja  Rosdakarya. Oemar Hamalik. 2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara. Sardiman.,2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Pers. Slameto,.2010. Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Susanto,E. 2011. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar .
Trianto,  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  inovatif-Progresif. Jakarta:    Kencana Prenanda Media Group.
Udin  S.  Wina  Putra.U  dkk.  2008. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:    Universitas Terbuka.
Wahyu, 2010. Materi Kuliah/Diklat PTK. Banjarmasin : FKIP UNLAM.
Wahyudin, D. et al., 2007. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.