## PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA DILENGKAPI DENGAN GAMES SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN SISWA SD PADA MASA PANDEMI DI DESA JAMBESARI
Yuniawatika 1), Ayu Rindika Putri 2) , Dian Ayu Rhespati 3) , Senja Aruni 4) , Tuisda Pratisia 5)
1,3 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang
2,4 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang 5Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang

## Abstrak
Kebijakan  pembelajaran  pada  masa  pandemic  ini  yaitu  siswa  belajar  di  rumah,  sehingga guru  perlu  menyiapkan  sumber  belajar  untuk  siswa.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini membantu dan memudahkan guru dan siswa dalam menerapkan kebijakan pemerintah pada masa  pandemi  covid-19,  yaitu  belajar  dari  rumah.  Program  kerja  yang  dilakukan  yaitu pembuatan  dan  pembagian  modul  pembelajaran  matematika  yang  menarik  untuk  siswa kelas  5  (lima),  karena  di  dalamnya  memuat  games  edukasi.  Modul  dibagikan  kepada  tiga sekolah  di  Desa  Jambesari,  yaitu  dua  Sekolah  Dasar  dan  satu  Madrasah  Ibtidaiyah.Hasil dari kegiatan ini yaitu Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah  di Desa Jambesari masing- masing  mendapat  3  (tiga)  hardfile  modul  dan  softfile  berupa  pdf  ( Portable  Document Format )  sehingga  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan menerapkan kebijakan belajar di rumah.
Kata Kunci : Desa Jambesari, Games pembelajaran, Modul Matematika

## Abstract
Learning  policy  during  this  pandemic  is  students  studying  at  home,  so  teachers  need  to prepare  learning  resources  for  students.  This  community  service  activity  helps  and facilitates  teachers  and  students  in  implementing  government  policy  during  the  co-19 pandemic, which is learning from home. The work program carried out is the making and distribution  of  interesting  Mathematics  learning  modules  for  5th  grade  students,  because they contain educational games. The module was distributed to three schools in Jambesari Village, namely two elementary schools and one  Ibtidaiyah Madrasah. The  results of this activity  are  the  Elementary  School  and  Madrasah  Ibtidaiyah  in  Jambesari  Village  each gets 3 (three) hardfile modules and softfile in the form of pdf (Portable Document Format) making  it  easier  for  teachers  and  students  in  teaching  and  learning  activities  by implementing learning policies at home.
Keywords : Jambesari Village, Learning games, Mathematics modules
Correspondence author: Yuniawatika, yuniawatika.fip@um.ac,.id, Malang, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor terpenting dalam mendukung kemajuan Bangsa dan Negara,  sehingga  pemerintah  perlu  mempersiapkan  berbagai  hal  untuk  mendukung kelancaran  program  pendidikan  di  Indonesia  terutama  pada  masa  pandemi  covid-19. Corona  Virus  Disease-19 atau  biasa  dikenal  dengan  covid-19  merupakan  wabah  virus yang  pertama  kali  muncul  di  Wuhan,  China  pada  awal  Desember  2019.Virus  tersebut mulai  menyebar  ke  berbagai  Negara,  termasuk  Indonesia.  Dengan  adanya  pandemi covid-19  yang  menyerang  Indonesia,  WHO  memutuskan  mengubah  istilah social distancing menjadi physical distancing yang berdampak pada berbagai bidang, terutama bidang  pendidikan.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Nadiem  Anwar  Makarim telah  mengambil  kebijakan-kebijakan  mengenai  proses  pendidikan  di  Indonesia,  salah satunya yaitu  menerapkan kebijakan belajar dari rumah.
Dampak dari pandemi covid-19 tidak hanya dialami oleh kota-kota besar, namun juga  dialami  oleh  penduduk  desa  di  Indonesia,  salah  satunya  Desa  Jambesari.  Desa Jambesari  merupakan  desa  yang  terletak  di  wilayah  Kecamatan  Poncokusumo, Kabupaten  Malang,  Provinsi  Jawa  Timur.  Meskipun  Desa  Jambesari  terbilang  zona hijau,  namun  kebijakan  pemerintah  untuk  belajar  dari  rumah  tetap  diterapkan  di  desa tersebut.  Sekolah-sekolah  di  Desa  Jambesari  melangsungkan  proses  pembelajaran secara  daring  (dalam  jaringan),  sehingga  diperlukannya  perangkat  pembelajaran  yang mendukung kebijakan Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan (kemendikbud).
Modul  pembelajaran  merupakan  satu  perangkat  belajar  yang  dapat  mendukung kegiatan  belajar  dari  rumah.  Disamping  itu,  modul  pembelajaran  juga  dapat mempermudah  siswa  dalam  belajar  mandiri  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  lagi berpusat  pada  guru  yang  mana  pada  abad  21,  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru tidak  lagi  direkomendasikan,  sehingga  siswalah  yang  menjadi  pusat  belajar (student center). Guru  atau  pendidik  berperan  menjadi  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran, sedangkan  siswa berperan  aktif dalam  proses pembelajaran.
Menurut  Depdiknas  modul  memiliki  tiga  pengertian,  yaitu  (1)  suatu  bahan  ajar yang dirancang khusus agar siswa dapat mempelajarinya secara mandiri; (2) merupakan program  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  dan  mengacu  pada  tujuan pembelajaran; (3) memuat tujuan pembelajaran, kegiatan serta evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran. Menurut Bandi, dkk (2016) modul merupakan bahan ajar  yang  bahasa,  pola  dan  sifat  kelengkapannya  telah  diatur  sehingga  seolah-olah seperti  bahasa  pengajar  dalam  menjelaskan  suatu  materi.  Dengan  begitu,  modul  dapat mendukung dan memudahkan siswa belajar mandiri, tanpa harus dijelaskan oleh guru, sehingga dengan menggunakan modul peran guru menjadi fasilitator dapat dijalankan.
Pada  dasarnya,  selama  proses  pembelajaran  banyak  siswa  yang  tidak  menyukai pembelajaran  matematika  karena  dianggap  kurang  menyenangkan.  Matematika dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  oleh  sebagian  siswa  (Fitriasari,  2017). Gagasan  tersebut  juga  diperkuat  oleh  Haryani,  dkk  (2018)  yang  mengatakan  bahwa siswa menganggap matematika merupakan pelajaran yang sulit, kurang menyenangkan dan  membosankan.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Supardi &  Leonard  (2010), siswa cenderung memandang matematika adalah pelajaran yang membosankan  karena hampir semuanya berkaitan angka dan rumus. Masalah tersebut tidak hanya terjadi pada sekolah-sekolah  tingkat  tinggi,  namun  juga  terjadi  pada  siswa-siswa  Sekolah  Dasar, termasuk Sekolah Dasar di Jambesari. Padahal, matematika merupakan mata pelajaran yang  memegang  peranan  penting  dalam  bidang  lain,  seperti  sains  ataupun  teknologi.
Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  Anggoro  (2015)  dan  Yuniawatika  (2018).  Menurut Anggoro  (2015)  bahwa  matematika  merupakan  disiplin  ilmu  yang  penting  untuk memenuhi  kebutuhan  dan  perkembangan  disiplin  ilmu  lain,  seperti  fisika,  kimia, biologi,  sains,  teknologi,  dan  perdagangan  yang  dapat  membantu  permasalahan kehidupan sehari-hari seperti ekonomi, sosial dan alam. Hal ini sejalan dengan pendapat Yuniawatika  (2018)  bahwa  matematika  memiliki  kontribusi  yang  banyak  dalam berbagai kehidupan. Dengan begitu, perlu adanya perangkat pembelajaran yang menarik sehingga dapat memotivasi siswa untuk semangat belajar Matematika.
Modul  matematika  yang  dilengkapi  dengan games merupakan  perangkat pembelajaran  yang  dapat  menarik  dan  memudahkan  siswa  dalam  belajar  matematika. Proses pembelajaran yang dikombinasikan dengan games tentunya menyenangkan, dan pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  membuat  siswa  menjadi  aktif  dalam  proses belajar.  Dwiyono  (2017)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  yang  menggunakan games edukasi dapat mendorong siswa untuk belajar aktif dan kreatif melalui rintangan pada games sehingga  membuat  suasana pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Hal  ini disebabkan  karena  karakteristik  anak  usia  SD/MI  adalah  senang  bermain,  bergerak, bekerja  dalam  kelompok,  dan  memperagakan  suatu  hal  secara  langsung  (Desmita, 2014). Dengan demikian, modul matematika yang dilengkapi dengan games cocok jika digunakan oleh siswa Sekolah Dasar karena siswa pada tingkat tersebut pada umumnya masih senang bermain.
Berdasarkan  dengan  hal  diatas,  maka  kegiatan  pengabdian  yang  dapat  dilakukan di  desa  Jambesari  yaitu  melaksanakan  program  kerja  pembuatan  modul  matematika “Pecahan  dan  Operasi  Hitung  Pecahan”  yang  dilengkapi  dengan games. Pembuatan modul  juga  dilatar  belakangi  oleh  hasil  wawancara  salah  satu  guru  SD  di  Jambesari, yang  mengatakan  bahwa  banyak  siswa  yang  sering  terkecoh  dalam  menyelesaikan permasalahan  operasi  hitung  pecahan.  Hal  itu  didasari  karena  kurangnya  pengetahuan yang  mendalam  mengenai  cara  melakukan  operasi  hitung  pecahan.  Dengan  hal  itu, mahasiswa UM yang melakukan KKN di Desa Jambesari membuat modul matematika yang didalamnya memuat materi pecahan dan operasi hitung pecahan yang diharapkan dapat  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi  pecahan.  Selain  itu,  tujuan  dari kegiatan  tersebut  adalah  membantu  dan  mempermudah  siswa  dalam  melaksanakan salah  satu  kebijakan  kemendikbud,  yaitu  belajar  dari  rumah.  Dengan  modul  yang dilengkapi games siswa  akan  tertarik  untuk  belajar  di  rumah,  terutama  belajar matematika.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian kepada masyakat ini dilaksanakan pada bulan Juni 2020. Program kerja pembuatan modul dilakukan di rumah masing-masing  dengan  setiap anggota  saling  berdiskusi  melalui  grup  whatsapp  dikarenakan  adanya  covid-19. Perangkat  yang dibutuhkan untuk penyusunan modul berupa laptop dan  buku -buku referensi.  Modul  yang  telah  selesai,  dibagikan  di  tiga  sekolah  dasar  (SD)  dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Desa Jambesari. Tiga SD/MI tersebut antara lain SDN 1 Jambesari, SDN 2 Jambesari, dan MIS Mambaul Huda Jambesari.
Adapun  metode  yang  dilakukan  dalam  membuat  modul  terdiri  atas  beberapa tahap. Tahap pertama merupakan tahap penyusunan modul matematika yang terdiri atas  penyusunan  materi  sesuai  KI  dan  KD,  mendesain  layout  dan  cover,  serta
pembuatan games. Tahap kedua merupakan validasi modul oleh ahli materi dan ahli media  sesuai  instrument  lembar  validasi.Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  persentase  yang  diperoleh  dari  perbandingan  total  skor  dengan  skor maksimal  dan  disajikan  dalam  bentuk  persen.  Hasil  persentase  kemudian dikategorikan sesuai dengan kriteria tingkat kelayakan modul.
Tabel 1. Kriteria Tingkat Kelayakan Kategori Presentase Kualifikasi Ekuivalen (A) (B) (C) (D) 80% - 100% 60% - 79% 50% - 59% 0% - 49% Valid Cukup Valid Kurang Valid Tidak Valid Layak Cukup Layak Kurang Layak Tidak Layak

## Sumber: (Arikunto, 2016)
Tahap  ketiga  penyusun  melakukan  revisi  terhadap  modul  sesuai  dengan  hasil validasi.Tahap  keempat  penyusun  mencetak  produk  yang  sudah  direvisi  sesuai jumlah  SD/MI.  Tahap  kelima  yaitu  pembagian  produk  secara  langsung  di  tiga SD/MI  di  Desa  Jambesari.  Program  kerja  pembuatan  modul  membutuhkan  waktu kurang lebih 20  hari, mulai dari penyusunan materi sampai pada pembagian modul yang telah selesai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program kerja pengabdian masyarakat   yang  dilaksanakan di  Desa Jambesari, salah satunya ditujukan pada bidang pendidikan, terutama pendidikan dasar dengan sasaran kelas 5 Sekolah Dasar. Hal tersebut dikarenakan adanya  pandemi covid-19 yang  sedang  mewabah  di  Indonesia  yang  mengakibatkan  proses  pembelajaran dilakukan secara daring, sehingga diperlukan program kerja yang dapat mendukung siswa  untuk  belajar  di  rumah,  terutama  belajar  matematika.  Sebagian  besar  siswa menganggap  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang  diminati,  karena siswa menganggap matematika sebagai momok yang sulit dipelajari (Heriyati, dkk, 2020).  Dengan  begitu,  perlu  adanya  bahan  ajar  matematika  yang  menarik  dan menyenangkan untuk dipelajari sehingga dapat membantu dan menarik mina t siswa belajar matematika di rumah.
Bahan  ajar  berupa  modul  dapat  membantu  siswa  dalam  melakukan  proses belajar  dari  rumah.    Pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  memiliki  beberapa keuntungan,  yaitu  (1)  modul  dapat  memberikan  umpan  balik;  (2)  kinerja  siswa terarah  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran;  (3)  terjalinnya  kerjasama  yang  dapat meminimalisir  terjadinya  persaingan;  (4)  menimbulkan  motivasi  siswa  untuk belajar dikarenakan modul didesain menarik dan menggunakan bahasa yang mudah dipahami (Lasmiyati & Harta, 2014).
Mahasiswa UM  yang melaksanakan KKN di Desa Jambesari telah melakukan wawancara  dengan  salah  satu  guru  SD  di  Desa  Jambesari.  Guru  tersebut mengatakan    bahwa  dalam  melakukan  operasi  hitung  pecahan,  siswa  sering terkecoh dalam menyelesaikannya. Berdasarkan hal itu,  dalam kegiatan pengabdian masyarakat  terutama  di  Desa  Jambesari,  mahasiswa  UM  melakukan  program  kerja pembuatan  modul  matematika“Pecahan  dan  Operasi  Hitung  Pecahan”  yang
dilengkapi  dengan  games  yang  menarik,  yaitu  games  ular  tangga.  Modul  tersebut berisi  materi  konsep  pecahan  dan  operasi  hitung  pecahan  mulai  dari  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  pecahan.  Selain  berisikan  materi,  dalam modul  juga  memuat  latihan  soal,  soal  evaluasi  dan  games  ular  tangga  yang  dapat melatih  dan  mengasah  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah.  Modul  dan games  didesain  semenarik  mungkin  agar  siswa  tertarik  dan  tidak  mudah  bosan dalam  mempelajarinya.
Berikut  tampilan  produk    modul  matematika  yang  dilengkapi  games pembelajaran.
Gambar 1. cover modul, tampilan isi dan games ular tangga
Pada  penyusunan  modul  ini  terdapat  beberapa  kendala  dalam  pengerjaannya yakni  laptop  yang  bermasalah  sehingga  perlu  di service selama  beberapa  hari  dan kurangnya  pemahaman  mengenai software  Coreldraw dalam  mendesain games ular tangga.  Namun,  dibalik  kendala  yang  dihadapi,  juga  terdapat  dukungan  dan  kerjasama dari beberapa pihak baik dari guru SDN Jambesari, Dosen Pembimbing KKN, dan juga teman  anggota  kelompok,  sehingga  pelaksanaan  penyusunan  modul  ini  dapat  berjalan dengan  baik.  Pelaksanaan  penyusunan  modul  dilakukan  sesuai    dengan  mekanisme tahapan kerja  kelompok yang telah direncanakan, seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Mekanisme Tahapan Kerja Kelompok
NO Waktu Bentuk Kegiatan 1 1 Juni 2020 Diskusi produk yang akan diberikan 2 6 Juni 2020 Penyusunan materi modul Matematika 3 9 Juni 2020 Membuat cover depan modul 4 11 Juni 2020 Finishing cover 5 13 Juni 2020 Membuat layout 6 14 Juni 2020 Diskusi materi moduk 7 16 Juni 2020 Revisi materi modul
8 17 Juni 2020 Membuat cover belakang modul, diskusi game 9 20 Juni 2020 Membuat lembar validasi 10 23 Juni 2020 Validasi modul oleh ahli materi dan ahli media, revisi hasil validasi 11 24 juni 2020 Pencetakan modul 12 26 juni 2020 Pembagian modul ke SD dan MI di Desa Jambesari
Materi  pada  modul  matematika  disusun  sesuai  dengan  kurikulum  2013.    Modul yang telah selesai disusun, divalidasi kelayakan isi dan desain oleh ahli. Validasi modul dilakukan  oleh  dosen  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang,  yaitu  Ibu Yuniawatika, S.Pd.,M.Pd sebagai validator kelayakan materi dan Bapak  Eka Pramono Adi, SIP, M.Si sebagai validator desain modul.
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Materi dan Media
Berdasarkan  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa  dalam  validasi  kelayakan  isi modul  yang  terdiri  atas  beberapa  indikator  seperti  kelayakan  isi,  penyajian,  dan kebahasaan diperoleh hasil persentase sebesar 84,4 % sehingga dapat dikategorikan layak.  Adapun  dari  validasi  desain  media  yang  terdiri  atas  beberapa  indikator seperti  ketepatan  ukuran  modul,  ketepatan  dan  kemenarikan  desain  sampul  modul, dan ketepatan dan kemenarikan desain isi modul diperoleh hasil persentase sebesar 98,3%  sehingga  termasuk  pada  kategori  layak.  Setelah  dinyatakan  layak  dengan beberapa masukan, maka dilakukan tahap revisi sesuai dengan saran dari ahli materi dan  media.  Setelah  direvisi,  maka  modul    dicetak  dan  dibagikan  kepada  tiga Sekolah di Desa Jambesari, yaitu dua Sekolah Dasar, yaitu SD Negeri 1 Jambesari, SD Negeri 2 Jambesari serta satu Madrasah Ibtidaiyah yaitu MIS Mamba’ul Huda.
Kegiatan  pendistribusian  modul  matematika  kepada  tiga  sekolah  di  Desa Jambesari  telah  berjalan  lancar.  Dengan  adanya  modul  ini  diharapkan  dapat membantu  siswa  dalam  memahami  materi  pecahan  dan  juga  menarik  minat  siswa untuk  belajar  matematika,  sebab  modul  matematika  tersebut  dilengkapi  dengan games  ular  tangga  sebagai  media  edukasi  yang  menyenangkan.Tentunya,  games ular  tangga  pada  modul  tidak  seperti  pada  umumnya.  Akan  tetapi,  terdapat  soal evaluasi  pecahan  yang  dikemas  dalam  bentuk  games  dengan  memanipulasi beberapa  aturan  main  games  ular  tangga  pada  umumnya.  Games  tersebut  dapat dimainkan  secara  berkelompok  sehingga  menambah  semangat  siswa  untuk memenangkan  games  tersebut.  Hal  ini  bertujuan  untuk  me-refresh  sekaligus  me- review  materi  pecahan  yang  telah  dipelajari.Berikut  merupakan  bukti  kegiatan pengabdian  masyarakat  yang  dilaksanakan  di  Desa  Jambesari,  Kecamatan Poncokusumo, Kabupaten Malang pada gambar 3, 4, dan 5 berikut ini.
75,00% 80,00% 85,00% 90,00% 95,00% 100,00% Validasi Desain Media Validasi kelayakan isi

## Validasi Materi dan Media
Gambar 3. Pembagian modul Matematika di SDN 1 Jambesari
Gambar 4. Pembagian modul Matematika di SDN 2 Jambesari
Gambar 5. Pembagian modul Matematika di MI Mamba’ul Huda Jambesari
Pengabdian berupa modul matematika tersebut tentunya disambut dengan respon yang  sangat  baik  oleh  Bapak/Ibu  guru,  baik    guru  yang  mengajar  di  Desa  Jambesari ataupun  dari  sekolah  lain.  Sebab  dengan  adanya  inovasi  dari  modul  tersebut  dapat dijadikan  sebagai  pendamping  buku  pedoman  Matematika  kelas  5.  Hal  ini  didukung dengan hasil respon dari pihak sekolah yang disajikan pada tabel  3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Respon Guru No Indikator Penilaian Rata-rata 1. Manfaat untuk menambah wawasan 3,5 2. Kejelasan informasi 3 3. Pemberian motivasi 6,5 4. Penggunaan bahasa secara jelas dan singkat 6 5. Kejelasan petunjuk penggunaan bahan ajar. 3,5 6. Penggunaan font: jenis dan ukuran huruf 3,5 7. Lay out 3,5 8. Ilustrasi, grafis, dan gambar 7 9. Desain tampilan 3 10. Soal latihan 6 11. Keberadaan daftar pustaka dan glosarium. 4 Total Skor 49,5 Skor Maksimal 60 Persentase 82,5 %
Berdasarkan  tabel  3,  dapat  diketahui  bahwa  respon  dari  guru  yakni    Drs. Subandiyo,  M.Si  dan  Ibu  Dahlina,  S.Pd  diperoleh  hasil  persentase  sebesar  82,5  % sehingga  termasuk  pada  kategori  layak  untuk  digunakan  dengan  beberapa  saran  dan komentar. Adapun saran dan komentar tersebut disampaikan oleh Drs. Subandiyo, M.Si selaku  Korwil  Dinas  Pendidikan  Kecamatan  Pakis  bahwa  modul  ini  dapat dikembangkan ke kelas lebih rendah seperti kelas I,  II, dan  III dengan berbagai  warna dan  gambar  yang  lebih  menarik.  Dan  juga  respon  dari  Ibu  Dahlina,  S.Pd  selaku  guru pengajar SDN 102061 Bangun Bandar menilai bahwa dari segi substansi isi penjabaran materi sudah baik, dilengkapi dengan rumus, latihan soal, dan juga solusinya yang jelas. Begitu pula, ditambah dengan adanya gambar yang berwarna dapat menarik siswa untuk membuka dan mempelajari modul tersebut. Adapun tanggapan dari pihak sekolah salah satunya  Bapak  Darman  Utomo  selaku  Kepala  Sekolah  SDN  1  Jambesari,  beliau mengaku  salut  dan  berterimakasih  atas  adanya  pembagian  modul  matematika  dari mahasiswa KKN UM. Beliau juga menyayangkan kegiatan pembagian modul tidak bisa dilakukan secara langsung bersama anggota guru dan siswa lainnya.
Modul  yang  dilengkapi  games  pembelajaran  ini  disusun  dengan  tujuan  untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa, membantu guru dalam menyampaikan materi, serta membantu  siswa  dalam  proses  belajar  di  rumah.  Selain  itu  modul  ini  dibuat  untuk menarik minat siswa dalam belajar, terutama belajar matematika. Adapun kelebihan dari modul  matematika  ini  selain  dilengkapi  dengan  games  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Suryani  dan  Purwanti (2019) dengan bermain anak-anak merasa senang dan mampu berkonsentrasi lebih lama sehingga kemampuan mengingatnya menjadi lebih baik. Kelebihan lainnya yaitu, modul ini  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  sehingga  dapat  mempermudah  siswa dalam mempelajarinya.
Selain  itu,  modul  memuat  gambar-  gambar  ilustrasi  yang  menarik  serta  desain yang  berwarna  sehingga  siswa  akan  merasa  senang  dan  termotivasi  saat  membaca modul  ini.  Selain  kelebihan,    modul  matematika  ini  juga  memiliki  kekurangan  yaitu ilustrasi  gambar  yang  dipilih  terlalu  jauh  dari  kehidupan  nyata  siswa  yang  sebaiknya digunakan  gambar  dan  ilustrasi  yang  lebih  bersifat  kontekstual.  Selain  itu,  terdapat keterbatasan materi pada modul ini yaitu terbatas pada operasi hitung bilangan pecahan
saja,  namun  belum  menjelaskan  secara  mendalam  mengenai  materi  yang  berhubungan dengan operasi hitung pecahan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  program    kerja  KKN pembuatan  modul  matematika  “Pecahan  dan  Operasi  Hitung  Pecahan”  yang dilengkapi dengan games dilatarbelakangi oleh dua hal, yaitu  kebijakan pemerintah pada masa   pandemi covid-19 yang mengharuskan siswa untuk belajar dirumah dan hasil  wawancara  terhadap  guru  SD  Jambesari  yang  mengatakan  bahwa  banyak siswa  yang  sering  terkecoh  dalam  melakukan  operasi  hitung  pecahan.    Tujuan  dari program kerja tersebut yaitu membantu  dan memudahkan siswa dalam  melakukan proses  belajar  dari  rumah,  terutama  belajar  matematika.  Selain  itu,  program  kerja juga  bertujuan  untuk  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  karena  dalam  modul terdapat  games  ular  tangga  yang  menarik  yang  dapat  mengasah  kemampuan  siswa dalam    memecahkan  permasalahan.  Modul  yang  telah  dicetak  dibagikan  kepada  3 sekolah  dengan  masing-masing  sekolah  mendapatkan  3  modul    yakni  SDN  1 Jambesari,  SDN  2  Jambesari,  dan  MI  Mamba’ul  Huda  Jambesari.  Namun,  selain mendapatkan  hardfile  modul,  ketiga  sekolah  tersebut  juga  mendapatkan  softfile modul yang dapat digandakan sendiri oleh pihak sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penyusun  mengucapkan  terimakasih  kepada  kepada  LP2M  UM  yang  telah memberikan  perijinan  untuk  pelaksanaan  program  kerja  ini.Terimaksih  juga  penyusun sampaikan kepada masyarakat, guru dan kepala sekolah SD/MI, serta pemerintah Desa Jambesari  yang  telah  memberikan  perijinan  dan  mendukung  terlaksananya  program kerja penyusun.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  B.  S.  (2015).  Pengembangan  Modul  Matematika  Dengan  Strategi  Problem Solving  untuk  Mengukur  Tingkat  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis Siswa. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 6(2), 121-130.
Arikunto,  Suharsimi.  (2016). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Bandi,  dkk.(2016).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Pembelajaran  SaintifikUntuk Peningkatan  Kemampuan  Mencipta  Siswa  DalamProses  Pembelajaran Akuntansi  Siswa  Kelas  XII  SMAN  ISlogohimo  2014. Jurnal  Pendidikan  Ilmu Sosial, 26 (1).
Depdiknas. PanduanPengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Desmita.(2014). Psikologi Perkembangan  Peserta  Didik. Cet.  ke  IV.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Dwiyono.(2017). Pengembangan Game Edukasi Sebagai Media Pembelajaran Interaktif Pada  Kompetensi  Dasar  Mendeskripsikan  Penggunaan  Peralatan  Tangan (HandTools) Dan  Peralatan  Bertenaga (Power  Tools).E-Journal  Universitas Negeri Yogyakarta, 7(4).
Fitriasari,  P.  (2017).  Pemanfaatan  Software  Geogebra  Dalam  Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA , 3(1), 57–69.
Haryani,  Sri,  dkk.  (2018).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  ( Teams  Games Tournament) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika. Pi:  Mathemathic Education Jurnal , 1 (3).
Heriyati,  dkk.(2020).  Pembelajaran  Matematika  dengan  Metode  Math  Is  Fun  Untuk Meningkatkan Konsep  Dasar Berhitung di Sekolah Dasar Negeri Depok. Jurnal PKM: Pengabdian Kepada Masyarakat,3 (1), 78-84.
Lasmiyati  &  Harta,  Idris.(2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsepdan  Minat  SMP. PYTHAGORAS:  Jurnal Pendidikan Matematika, 9 (2), 161-174.
Supardi & Leonard.(2010). Pengaruh  Konsep Diri, Sikap Siswa Pada Matematika, dan Kecemasan Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Cakrawala Pendidikan,29 (3).
Suryani,  E.,  &  Purwanti,  K.  Y.  (2019).  Pengenalan  Game  Edukasi  Android  Sebagai Penunjang  Perkembangan  Kognitif  Anak. Aksiologiya:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (2), 148-156.
Yuniawatika,  Y.  (2018).  Kemampuan  Koneksi  Matematik  Mahasiswa  Pgsd  Ditinjau Dari  Perbedaan  Gender. EduHumaniora|  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Kampus Cibiru, 10 (2), 72-77.