## MENGEMBANG MINAT LITERASI BACA UNTUK ANAK USIA DINI DAN REMAJA (DESA LOPAK ALAI KEC. KUMPEH ULU KAB. MUARO JAMBI)
A.A. Musyaffa 1 , Siti Asiah 2 , Anwar Shiddiq 3 , Andi Malik 4 , Eko Sunardinata 5 , M. Iqbal Lubis 6 , Innayatu Mobarkah 7 , Khairunissa 8 , Linda Nuranisa 9 , Marta Yuliana 10 , Sofiana Nur Afifah 11 , Wulandari Fitrianingtias 12 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin

## INFO NASKAH
Diserahkan 11 November 2021 Diterima 11 November 2021

## Diterima dan Disetujui
23 Desember 2022
Kata Kunci: Minat Baca, Literasi, Usia Dini Dan Remaja

## Keywords:
Interest In Reading, Literacy, Early Childhood, Teenager

## ABSTRAK
Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan  yang berhubungan  erat  dengan  pembinaan  mahasiswa  secara  utuh  serta pengembangan  maupun  peningkatan  kemampuan  masyarakat.  Pada  pengabdian masyarakat ini menggunakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif adapun  sampel  kegiatan  ini  pada  anak  Usia  Dini  dan  remaja  ,  dimana  respon anak-anak  dan  remaja  untuk  membaca  dan  belajar  dengan  adanya  program literasi  teras  baca,  Model  literasi  ini  memberikan  suatu  hasil  adanya peningkatkan  dalam  pembentukan  karakter  pada  anak  usia  dini  dan  Remaja, berdasarkan  hasil  survey  terjadi  peningkatan  pada  awal  kegiatan  46  %  setelah kegiatan  adanya  peningkatan  perubahan  menjadi  85  %  pembentukan karkateristik.
Abstract. The real work lecture (KKN) is part of the educational process that is closely  related  to  the  development  of  students  as  a  whole  as  well  as  the development and improvement of community abilities. In community service this uses descriptive research with a quantitative approach while the  sample of this activity is in early childhood and adolescents, where the response children and adolescents  to  read  and  learn  with  the  literacy  program  reading  core.  This literacy  model  provides  a  result  of  an  increase  in  character  formation  in  early childhood and adolescents, based on the survey results there was an increase at the  beginning  of  the  activity  46%  after  the  activity  there  was  an  increase  in change to 85 % formation of characteristic.

## 1. PENDAHULUAN
Kuliah Kerja Nyata (KKN) merupakan bagian dari proses pendidikan yang berhubungan erat  dengan  pembinaan  mahasiswa  secara  utuh  serta  pengembangan  maupun  peningkatan kemampuan masyarakat (Rusi Rusmiati.et.al ; 2021). Dengan demikian, KKN menjadi bagian integral  dari  kurikulum  dan  merupakan  pra-syarat  bagi  setiap  mahasiswa  program  Strata-1 (S1)  UIN  STS  Jambi.  Kegiatan  ini  diselenggarakan  berdasarkan  UUD  1945  dan    Undang- Undang  Nomor  12    Tahun  2012  ,Pada  pasal  24  ayat  2  yang  disebutkan  bahwasanya: “Perguruan  tinggi  memiliki  otonomi  untuk  mengelola  sendiri  lembaganya  sebagai  pusat penyelenggara  pendidikan  tinggi  penelitian  ilmiah,  dan  pengabdian  masyarakat”.  (Anonim; 2012)  .Kegiatan  KKN  bertujuan  untuk  memberikan  kesadaran  pada  masyarakat memberdayakan  diri.  Kegiatan  ini  membutuhkan  kerjasama  antara  masyarakat    dan mahasiswa.
KKN  Universitas  Islam  Negeri  Sulthan  Thaha  Saifuddin  Jambi  tahun  2021  diadakan sebagaimana prosedur yang berlaku di Universitas dan perguruan tinggi, kegiatan KKN yang dilakukan di  daerah masing-masing  membuat  mahasiswa harus kembali  ke desa mereka dan mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  desa.  Hal  ini  dikarenakan  dampak  virus  Covid-19 yang  semakin  merebak  keseluruh  penjuru  negeri,  tak  terkecuali  Provinsi  Jambi.  Dengan demikian  sangat  tidak  memungkinkan  untuk  melakukan  kegiatan  perkuliahan  seperti  mana biasanya.  Literasi  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  littera  yang  berarti  dimaknai  sebagai pemahaman  atas  berbagai  bentuk  penulisan  dan  ketentuan  di  dalamnya.  Namun  demikian, secara umum literasi sangat berkaitan dengan Sedangkan bahasa terkait dengan kondisi social dan  budaya  yang  melingkupinya.  Literasi  merupakan  bentuk-bentuk  implemntasi  situasi social,  dan  kultural  dalam  menciptakan  dan  memahami  arti  tekstual.  Untuk  itu  memerlukan serangkaian  kemampuan  kognitif,  pengetahuan  mengunakan  bahasa  tulis  dan  lisan pengetahuan tentang jenis-jenis text yang ada  serta pengetahuan budaya (Andriani Samsuri; 2021).  Hal  sama  juga  dikemukan  Nurul  Septiani,  Ernawulan  Syaodih  (2020), Literacy  is  a skill that is very important in a children development process. The importance of literacy as the foundation of the earliest on science and technology (Nurul Septiani, Ernawulan Syaodih ;2020).  Pentingnya  literasi  sebagaimana  dikemukan      Carmen  Sherry  Brown, Early  learners need to understand why people read and write in order to be motivated to excel in their own literacy development. Through active engagement in the reading process, children learn ways to  use  their  growing  knowledge  and  skills  flexibly  and  in  combination  with  all  domains  of development.  All  children  can  develop  a  strong  foundation  for  literacy  and  reading
development when they are given opportunities to engage in purposeful, meaningful language and early print activities. Effective early literacy instruction provides preschool children with developmentally  appropriate  settings,  materials,  experiences,  and  social  support  that encourage  early  forms  of  reading  and  writing  to  flourish  and  develop  into  conventional literacy (Carmen Sherry Brown)
Faktanya, kemampuan literasi seseorang itu tidak sama memiliki tingkatan. Seperti yang mengatakan  Wells,  bahwa  literasi  itu  memiliki  tingkatan  yaitu performative,  functional, informational, dan epistemic . Tingkatan yang rendah adalah performative . Pada tingkatan ini, seseorang  hanya  mampu  membaca  dan  menulis,  serta  berbicara  dengan  simbol-simbol  yang digunakan  (bahasa).  Tingkatan  yang  kedua  adalah functional dimana  seseorang  mampu menggunakan  bahasa  dalam  kegiatan  sehari-hari  membaca  buku.  Tingkatan  yang  ketiga adalah informational ,  dimana  seseorang  mampu  dan  memahami  pengetahuan  dengan menggunakan  bahasa.  Dan  tingkatan  yang  paling  adalah epistemic ,  yaitu  seseorang  mampu menjelaskan  dan  menyampaikan  pengetahuan  bahasa  (Gordon  Wells,  1987:109-230). Pengenalan  literasi  kepada  anak  dapat  dimulai  dari  usia  dini.  Dalam  rentang  usia  ini,  peran keluarga  sangat  dominan  dan  menentukan  tingkat  keberhasilan  pendidikan  seorang  anak. Karena  anak  usia  dini  masih  memiliki  kelekatan  yang  sangat  tinggi  dengan  keluarga dibandingkan  usia-usia  di  atasnya.  Karena  itu  usaha  membentuk  karakter  anak  yang  suka membaca akan berhasil baik jika keluarga berperan optimal.
Berdasarkan  beberapa  uraian  di  atas,  dapat  digaris  bawahi  bahwa  literasi  adalah kemampuan  dan  keterampilan  individu  dalam  memperoleh  memahami  dan  mentransformasi informasi dan pengetahuan untuk membantunya dalam beraktifitas sehari-hari maupun untuk menyelesaikan  berbagai  persoalan  hidup.  Dengan  kata  lain,  literasi  adalah  kemampuan  dan keterampilan untuk menjalani hidup.  Karena itu  kemampuan literasi  tidak hanya dibutuhkan oleh  siswa  siswi  sekolah,  tetapi  juga  untuk  semua  kalangan  masyarakat.  Jadi  implementasi kemampuan  literasi,  tidak  hanya  ada  di  lingkungan  sekolah,  tetapi  juga  di  lingkungan keluarga dan masyarakat.
Dalam  rangka  mengembangkan  literasi  di  Desa  Lopak  Alai  Kecamatan  Kumpeh  Ulu Kabupaten  Muaro  Jambi,  mahasiswa  KKN  dari  Universitas  Islam  Negeri    Sultan  Thaha Saifuddin  Jambi  merencakan  program  literasi  untuk  menyasar  ke  anak-anak  Usia  dini  dan remaja  karena  sekolah  melakukan  sistem  daring  untuk  meningkatkan  minat  baca  bagi  anak- anak  dan  remaja  Desa  Lopak  Alai.  Kegiatan  ini  nantinya  membantu  para  orang  tua  untuk dapat  meningktakan  minat  baca  anak-anak  mereka.  KKN  New  Normal  ini  diharpakan  dapat
membantu memingkatkan minat baca dan budaya literasi di Desa Lopak Alai.
Laporan  akhir  ini  dibuat  setelah  6  minggu  di  lokasi  KKN  yaitu  di  Desa  Lopak  Alai, Kabupaten    Muaro  Jambi.  Selama  6  minggu  di  lokasi,  telah  banyak  program  kerja  yang dilaksanakan, ini dapat terlaksana karena sosialisasi yang baik dengan masyarakat Desa Teluk Pengkah. Melalui laporan akhir ini diharapkan dapat dilihat program apa saja yang terealisasi dan kendala apa saja yang ditemui dalam pelaksanaannya. Berdasarkan identifikasi masalah, analisi  situasi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  KKN  kelompok  126  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  adanya  kurangnya  motivasi  dan  minat  baca  terhadap  anak-anak  usia  dini dan  remaja  di  Desa  Lopak  Alai  Kecamatan  Kumpeh  Ulu  Kabupaten  Muaro  Jambi  pada  era pandemi Covid 19, sehingga dapat di identifikasikan masalah yang dihadapi mahasiswa KKN di Desa Lopak Alai Kecamatan Kumpeh Ulu Kabupaten Muaro Jambi ini, yaitu 1) bagaimana pengaruh  dampak  sekolah  daring    pada  anak  –  anak  usia  dini  dan  remaja.  2)  keefektifan pengembangan minat membaca pada anak - anak usia dini dan remaja pada Desa Lopak Alai Kecamatan  Kumpeh Ulu Kab. Muaro Jambi.

## 2. METODE
Kuliah  kerja  nyata  pengabdian    ke  Desa,  bertujuan  untuk  meneliti  dan  membantu mayarakat.  Sesuai  dengan  salah  satu  karakteristik  penelitian  deskripsi  kualitatif  yaitu  untuk mengekspor suatu permasalahan dan fenomena sosial dan mengembangkan pemahaman yang spesifik  dari  suatu  fenomena  (Sugiyon.  2017:67).  Lokasi  pengambilan  di  Desa  Lopak Alai,Kec Kumpeh Ulu,Kabupaten  Muaro Jambi, variabel yang mendasari penelitian ini yakni literasi  teras  baca  mencakup  anak  usia  dini  dan  remaja  ,  Subjek  pada  penelitian   ini l adalah anak  usia dini dan remaja. l
Berikut f ini    adalah    tahap-tahap    kegiatan      yang f dilakukan          oleh          Dosen pengabdian secara  bersama-sama dengan mahasiswa KKN kelompok 126 Universitas Negeri Islam Sultan Thaha saifuddin Jambi  pada bulan agustus dan September  2021  selama hampir 1,5  bulan  dalam  rangka  membangun  litersi  teras  baca  agar  dapat  gemar  membaca  pada kalangan  anak  usia  dini  dan  remaja  di  Desa  Lopak  Alai  Kecamatan  Kumpeh  Ulu  Kabupat Muaro  Jambi.  Tahap  pertama  adalah  dosen  pembimbing  mengantarkan  mahasiswa  KKN untuk    melakukan  survei  lokasi,  serta  menghadap  pihak  Desa    dengan  memperkenalkan  diri masing-masing,  selanjutnya  membersikan  posko  126  agar  dapat  di  tempati  dengan selayaknya, Tahap  kedua,    masiswa  melakukan  observasi  dan  silahturahmi  pada  masyarakat serta  menemui  pihak  Desa  kantor  untuk  menemui  para  kepala  Dusun  bertujuan  untuk
melakukan  kolaborasi  terhadap  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  pada  Desa  Lopak  Alai Kecamatan  Kumpeh  Ulu  Kabupaten  Muaro  Jambi,  selanjutnya  melakukan  lokasi  lembaga pendidikan yakni; TK ,SD.
Tahap  ketiga,  para  mahasiswa  melakukan  pembagian  tugas  oleh  para  mahasiswa  dan diskusi materi atau kegiatan  yang akan di laksanakan kepada para mahasiswa yang nantinya akan perlu disampaikan kepada masyarakat ataupun anak usia dini dan remaja.  mulai proses pelaksanaan.  Setiap  pagi  para  mahasiswa  membagi  tugas  ataupun  jadwal  unrtuk melaksanakan  tugasnya  secara  berlangsung  ,tidak  hanya  literasi  teras  baca  yang  dapat lakukan    namun  para  mahasiswa  juga  membantu  kegiatan  yang  ada  di  Desa  LopakAalai tersebut, sehingga para mahasiawa dapat mengajar di TK JAMI’INUR ,membantu mengajar ngaji  di  Desa  LopakAalai,  mengikuti  pengajian    mingguan  para  Ibu-ibu  serta    para  Bapak- bapak, dan membantu  kegiatan  Kantor Desa Lopak Alai.
Tahap  terakhir,  dilakukan  analisis  perpisahan  terhadap  rekan-rekan  kantor  atau masyarakat  serta  mengucapkana  terimasakih  karena  telah  menerima  serta  mengizinkan mahasiswa  kukerta  Universitas  Islam  Negeri  Sulthan  Thaha  Saifuddin    Jambi    untuk  dapat mengabdi di Desa Lopak Alai Kecamatan Kumpeh Ulu Kabupaten Muaro Jambi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaaan  literasi  teras  baca  mencakup  anak  usia  dini  dan  remaja  Mengenalkan literasi  di  tengah  perkampungan    tentu    bukan  hal  yang  mudah.  Dalam  catatan  para penggiatnya di laman rumah baca  yang disematkan di Desa lopak Alai  Kecamatan Kumpeh Ulu Kabupaten Muaro Jambi, dimana hasil observasi awal bahwa Desa ini merupakan salah satu Desa yan memiliki Taman Baca, Desa memiliki catatan salah satu Desa pengelolaan ikan patin yang tinggi, namun di sisi lainnya terlihat fenomena bahwa mendidikan anak juga masih masih kurang di perkatikannya. Kondisi ini memberikan informasi yang sangat penting bagi TIM  pada  untuk  membuat  suatu  konsep  dan  melanjutkan  model  literasi  yang  telah  ada  di Desa  ini.  Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  TIM,  mengadakan  beberapa  pelatihan keterampilan  rutin  mereka  gelar  untuk  warga  setempat,  utamanya  para  pemuda  kampung. “Literasi itu kan proses belajar, membaca.  sumbernya tidak cuma dari buku. Literasi itu juga bisa dilakukan dari lingkungan dan kondisi sekitar. Adapun kegiatan dilakukan pada anak usia dini. Sebagaimana hasil Dokumentasi berikut ini;
Gambar 1. Menanamkan Konsep Literasi pada Anak Usia Dini dan Tingkat Anak-Anak (Sumber: Dokumentasi Kegiatan KKN posko 126 )
Adapun  kegiatan    tujuan  literasi  dilakukan  pada  anak  usia  Dini,    untuk  mencapai kehidupan  yang  lebih  baik  bagi  anak  dimasa  akan  datang.  Sebagaimana  dengan  adanya kegiatan memberikan pengaruh secara psikologi anak, akan senang membaca buku. Hasil ini juga  dikemukan  oleh  Hidayati  Desy  dalam  penelitiannya  bahwa  hasil  yang  diperoleh  ,  anak yang terbiasa melihat buku dan kebiasaan membaca dari orang tuanya akan membuat mereka gemar  membaca  (Hidayati  Desy,  2020:  37-44).  Sebagaimana  diketahaui  bahwa Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut terciptanya masyarakat yang gemar belajar Proses belajar yang efektif antara lain dilakukan melalui membaca. Masyarakat yang gemar  membaca  memperoleh  pengetahuan  dan  wawasan  baru  yang  akan  semakin meningkatkan  kecerdasannya  sehingga  mereka  lebih  mampu  menjawab  tentang  hidup  pada masa-masa mendatang.
Berdasarkan hasil kegiatan yang dilaksanakan dan motivasi masyarakar terhadap literasi ini,  dimana  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  pengelolah  Literasi/Taman  Baca  Pada  Desa Lopak  Alai  Kec.  Kumpeh  Ulu  Kab.  Muaro  Jambi,  bahwa  urusannya  hanya  sama  buku, euforianya  paling  cuma  dua  atau  tiga  bulan.  Setelah  itu  mesti  sepi.  Permasalahan  ini  terjadi karena pengelolaan Keterbatasan dana tidak menghalangi para literasi teras baca untuk terus menggerakkan literasi di masyarakat.Adapun cara mengatasi permasalahan tersebut Beragam cara  pun  dilakukan  untuk  menutup  biaya  operasional.  Mengandalkan  jejaring  pertemanan misalnya. Cara ini kerap dilakukan mahasiwa literasi teras  Baca saat membutuhkan relawan untuk menjadi narasumber dalam pelatihan yang mereka adakan. “Caranya ya menghubungi pemuda Desa lopak Alai Kecmatan Kumpeh Ulu Kabupaten Muaro Jambi, untuk membantu mengembangkan  literasi  teras  baca  ujar  mahasiswa  ,  agar  dapat  anak  usia  dini  dan  remaja gemar membaca dan dapat melancarkan baca anak tersebut.
Membaca  adalah  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  budaya  literasi.  Minat  baca  pada
anak harus ditanamkan sejak usia dini. Untuk meningkatkan minat baca anak di Dusun lopak alai  ,  Desa  lopak  alai,  Kabupaten  muaro  jambi  ,  kelompok  126    KKN    Kampus  Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin  Jambi  menggelar “Teras Baca” yang biasa dilakukan setiap hari Pukul 14.00 WIB hingga pukul 17.00 WIB di teras Balai TK JAMI’INNUR lopak alai. Kegiatan ini dihadiri oleh anak-anak seusia TK, SD dan SMP. Sebagaimana Hasil salah satu Doumentasi Kegiatan sebagai berikut;

## Gambar 2. Kegiatan Teras Baca
(Sumber: Dokumentasi kegiatan KKN posko 126)
Teras  Baca  merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  minat  baca  pada  anak  usia  dini  dan remaja.  Masyarakat  sekitar  sangat  mengapresiasi  kegiatan  Teras  Baca.  Hal  ini,  dilihat  dari partisipasi  anak  usia  dini    yang  hadir  dan  sangat  antusias  untuk  membaca.  Kegiatan  ini dilatarbelakangi oleh adanya keinginan anak untuk membaca, namun sarana dan prasarana di tempat  sangat  kurang.  Sehingga,  kami  gelar  teras  baca  dan  membeli  buku  sendiri    demi melancarkan kegiatan ini. Hasil wawancara salah seorang peserta Teras Baca,  “Aku senang, bisa  baca  buku  Si  CaPi  (Si  Cabai  Pintar).  Bukunya  banyak  gambarnya,  ceritanya  juga  aku suka,”  ucap  Rendi,  salah  satu  penikmat  Teras  Baca.  Hasil  ini  memberikan  bahwa  motivasi para  peserta  sangat  dibutuhkan  khususnya  dalam  membaca  buku.  Buku  yang  disediakan  di Teras Baca yakni  buku tentang anak seperti buku cerita, buku mengeja huruf, buku sasakala, dongeng, buku spintar baca untuk anak usia dini dan remaja dsb.
Dengan  adanya  Teras  Baca,  minat  baca  anak  bisa  terfasilitasi  dengan  baik  serta memotivasi  anak    agar  membiasakan  diri  untuk  membaca.  Bahkan  bukan  hanya  membaca, melalui  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  pula  kecerdasan  anak  melalui  pengenalan  huruf, mendengarkan  cerita,  dan  menceritakan  kembali  buku  yang  telah  dibaca.  Hasil  kegiatan  ini bahwa hasil observasi penelitian terhadap pendampingan belajar pada  anak usia i dini   di era   pandemi   Covid-19  maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
a. Berdasarkan hasil survey dilakukan pada Anak Usia Dini , anak hingga remaja pada Desa Lopak  Alai  Kecamatan  Kumpeh  Ulu  Kabupaten  Muaro  Jambi,  rata-rata  perolehan pendidikan  karakter  adalah  46%  pada  kategori  perkembangan  awal  (MB),  sehingga
diperlukan  stimulasi  yang  memadai  melalui  pembelajaran  inovatif  untuk  meningkatkan kemampuan siswa berkembang  sesuai harapan  (BSH), pentingnya penanaman karakter ini sesuai  hasil penelitian Mulianah Khaironi (2017), Pendidikan karakter pada anak usia dini  merupakan  upaya  penanaman  perilaku  terpuji  pada  anak,  baik  perilaku  dalam beribadah, perilaku sebagai  warga negara yang baik,  perilaku berinteraksi  dengan orang lain  dan  lingkunga,  dan  perilaku  terpuji  yang  bermanfaat  untuk  kesuksesan  hidupnya. Pendidikan  karakter  dilaksanakan  pada  setiap  lingkungan  di  mana  anak  berada. Lingkungan  keluarga  adalah  lingkungan  pertama  yang  ditemukan  anak.  Orang  tua memiliki  tanggung  jawab  untuk  menanamkan  sikap-sikap  yang  baik  pada  anak.  Orang tua tidak semestinya menyerahkan pendidikan karakter anak kepada guru. Orang tua dan guru  adalah  model  yang  akan  ditiru  dan  diteladani  oleh  anak,  baik  ucapan  maupun perbuatannya.  Penanaman  karakter  pada  anak  dapat  dilakukan  melalui  nasihat, pembiasaan, keteladanan, dan penguatan (Mulianah Khaironi, 2017 : 82-89)
b. Anak  usia  dini  tidak    bisa    bekerja      sendiri  tanpa  bantuan  dan  bimbingan  orang  tua yang    selalu    mendampingi      anak  dalam  proses  pembelajaran online ataupun ofline , mengingatf  pandemi   Covid-19  yang sedang berlangsung. Perlunya keberadaan orang tua.  Hasil  survey  tingkat  motivasi  orang  tua  dalam  membimbing  anak  dalam  literasi sebesar  60  %,  Hasil  ini  juga  memberikan  informasi  bahwa  peranan  orang  tua  dalam kegiatan  literasi  Anak  Usia  Dini  sangat  diperlukan,  sebagaimana  hasil  penelitian  Prita Ridha Insani, Elise Muryanti (2021), orang tua mempunyai peranan yang teramat penting dalam  mendidik  anak  dari  rumah,  termasuk  juga  dalam  pengembangan  literasi  anak. Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  guna  mengetahui  dukungan  orang  tua  dalam pengembangan literasi anak (Prita Ridha Insani, Elise Muryanti, 2021:
Dengan  adanya  model  Kegiatan  Teras  Baca,  Motivasi  siswa  sangat  meningkatkan  dan TIM  memberikan  wawasan  dan  informasi  kepada  orang  akan  pentingnya  literasi  membaca buku.  Sehingga  tingkat  membaca  siswa  dengan  kegiatan  pada  awal  masih  rendah  dengan adanya kegiatan literasi  membaca siswa meningkat  berdasarkan hasil survey sebelumnya 46 %  menjadi  85  %  dari  Jumlah  Anak  Usia  Dini  hingga  remaja,  dimana  indicator  berdasarkan kegiatan  sehari-hari  (sikap,  tngkah  laku,  dan  karakter)  serta  pengetahuan  anak.  Dan  hasil observasi  menunjukkan  bahwa  anak  mengikuti  kegiatan  pada  Teras  Baca  terbentuk karakteristik yang baik.

## 4.   SIMPULAN
Literasi  teras  baca  merupakan  suatu  konsep  atau  model  yang  dilaksanakan  dalam Kegiatan  Literasi.  Teras  Baca  bertujuan  meningkatkan  minat  baca  anak  bisa  terfasilitasi dengan  baik  serta  memotivasi  anak    agar  membiasakan  diri  untuk  membaca.  Bahkan  bukan hanya  membaca,  melalui  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  pula  kecerdasan  anak  melalui pengenalan huruf. Dan dalam kegiatan ini adanya pembentukkan karakteristik yang baik pada diri anak usia dini hingga remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012, Tentang Pendidikan Tinggi . Dikti Jakarta. Andriani  Samsuri,  “ PENDEKATAN  ABCD  UNTUK  MENINGKATKAN  LITERASI  DI MADRASAH ” 1, no. 2 (2021): Jurnal Buletin Abdi Masyarakat
Carmen  Sherry  Brown, Language  and  Literacy  Development  in  the  Early  Years: Foundational  Skills  that  Support  Emergent  Readers .  Language  and  Literacy Development in the Early Years. The Language and Literacy Spectrum Volume 24
Gordon  Wells,  “Apprenticeship  in  literacy,” Interchange 18,  no.  1  (1987),  Published  By: Taylor & Francis, Ltd
Hidayati  Desy, Mengembangkan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Literasi Perpustakaan  Di  Paud  Hasanuddin  Majedi  Banjarmasin, ambura  Journal  of Linguistics and Literature Vol. 1, No. 2,  Desember 2020.
Irna, Menumbuhkan  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Implementasi  Literasi  Keluarga . Fascho. Jurnal Pendidikan Sosial dan kemasyarakatan, Vol 1 Nomor 1 Tahun 2019 Mulianah  Khaironi, Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini, Jurnal  Golden  Age  Universitas Hamzanwadi Vol. 01 No. 2, Desember 2017 E-ISSN : 2549-7367
Nurul  Septiani,  Ernawulan  Syaodih  (2020), Emergent  Literacy  in  Early  Childhood, Proceedings  of  the  5th  International  Conference  on  Early  Childhood  Education (ICECE  2020).  Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research, volume 538
Rusi  Rusmiati  Aliyyah,  dkk, KULIAH  KERJA  NYATA:  PENGABDIAN  KEPADA MASYARAKAT  MELALUI  KEGIATAN  PENDAMPINGAN  PENDIDIKAN, JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), Vol. 5, No. 2, April 2021.
Sugiyono, Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta
Prita  Ridha  Insani,  Elise  Muryanti, Dukungan  Orang  Tua  Dalam  Pengembangan  Literasi Anak  Di  Rumah  Pada  Masa  New  Normal, GENERASI  EMAS  Jurnal  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini  Volume  4  Nomor  2  Oktober,  2021.  P-ISSN:  2615-4560  E- ISSN: 2620-5270