Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3515 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
IMPLEMENTASI GURU DALAM PEMBELAJARANMATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL TUTORIAL DI SEKOLAH DASAR WONOSARI

## Novi Selvia
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta
23204082027@student.uin-suka.ac.id
Andi Prastowo
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta
andi.prastowo@ uin-suka.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  berbasis  komputer  merupakan  metode  pembelajaran  yang  memanfaatkan komputer sebagai sarana pendukung. Dalam metode ini, model pembelajaran disajikan melalui perangkat komputer, membuat proses belajar mengajar lebih interaktif dan menarik untuk siswa khususnya pada mata pelajaran matematika yang kebanyakan siswa merasa sulit akan memahami materi, jenuh dan bosan saat belajar.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  implementasi  guru  dalam  meningkatkan  aktivitas pembelajaran matematika siswa menggunakan model tutorial. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang bersifat deskriptif dan dilaksanakan di Sekolah Dasar Wonosari. Pengumpulan data menggunakan tiga metode, yaitu: 1) Observasi, 2) Wawancara, 3) Dokumentasi. teknik analisis data deskriptif, yang melibatkan tiga  tahapan  kegiatan.  Pertama,  reduksi  data.  Kedua,  display.  dan  Terakhir,  verifikasi  dilakukan  untuk menarik  kesimpulan  berdasarkan  analisis  data.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peningkatan pembelajaran  matematika  melalui  model  tutorial,  yaitu,  mengadopsi  berbagai  metode,  pendekatan personalisasi,  memonitoring  kemajuan  siswa,  melibatkan  siswa  dalam  diskusi,  evaluasi  terkait  hasil pembelajaran, dari hasil  wawancara yang penulis lakukan terkiat model pembelajaran tutorial secara positif dalam meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa di Sekolah Dasar Wonosari.
Kata kunci: Model Tutorial, Matematika, Sekolah Dasar

## Abstract
Computer-based mathematics learning is a learning method that uses computers as a supporting tool. In this method,  the learning  model  is  presented via  computer  devices,  making  the  teaching  and learning  process more interactive and interesting for students, especially in mathematics subjects where most students find it difficult  to  understand  the  material,  get  bored  and  bored  when  studying.  The  aim  of  this  research  is  to determine teacher implementation in improving students' mathematics learning activities  using the tutorial model. This research used descriptive qualitative methods and was carried out at the Wonosari Elementary School.  Data  collection  uses  three  methods,  namely:  1)  Observation,  2)  Interview,  3)  Documentation. descriptive  data  analysis technique,  which involves  three  stages  of  activity.  First,  data  reduction.  Second, displays. and Finally, verification is carried out to draw conclusions based on data analysis.  The results of the  research  show  that  mathematics  learning  is  improved  through  the  tutorial  model,  namely,  adopting various methods, personalization approaches, monitoring student progress, involving students in discussions, evaluating learning outcomes, from the results of interviews conducted by the author regarding the tutorial learning  model  positively  in  increasing learning activities. mathematics  students  at  Wonosari Elementary School.
Keywords: Tutorial Model, Mathematics, Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bidang kehidupan untuk memilih dan membina hidup yang dapat dicapai  dengan parang  humanitas,  salah  satu  hal  yang sangat  penting  dan tidak  dapat  dipisahkan dari kehidupan sehari-hari. 1 tanpa adanya pendidikan, manusia akan kesulitan untuk berkembang dan mencapai tingkat kemajuan serta kesejahteraan yang diinginkan. 2 Dari sudut pandang mereka terhadap kehidupan, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dianggap sebagai komponen krusial yang mendukung percepatan penyebaran pengetahuan kepada peserta didik dan secara lebih umum kepada generasi saat ini. 3
Pembelajaran  matematika  berbasis  komputer  merupakan  metode  pembelajaran  yang memanfaatkan  komputer  sebagai  sarana  pendukung.  Dalam  metode  ini,  model  pembelajaran disajikan  melalui  perangkat  komputer,  membuat  proses  belajar  mengajar  lebih  interaktif  dan menarik untuk siswa khususnya pada mata pelajaran matematika yang kebanyakan siswa merasa sulit  akan  memahami  materi,  jenuh  dan  bosan  saat  belajar.  Pembelajaran  ini  memungkinkan penggunaan  beragam  jenis  model  seperti  teks,  gambar,  audio,  dan  video,  serta  menyediakan berbagai  aktivitas  pembelajaran,  kuis  dan  interaksi  dengan  siswa  untuk  mengevaluasi  dan memberikan umpan balik terhadap jawaban mereka. Ada  empat jenis utama dalam pembelajaran berbasis  komputer,  yaitu  model  tutorial,  latihan  dan  praktik,  simulasi,  dan  permainan  edukasi dengan model tutorial menjadi salah satu model yang dimaksud. 4
Model tutorial muncul sebagai opsi yang menarik dalam ranah pendidikan global dan pada mata  pelajaran  matematika.  Model  ini memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi pembelajaran secara lebih personal dan mendalam, didampingi oleh bimbingan langsung dari guru atau tutor. 5 Dengan memberikan fokus pada interaksi individu, model ini dapat membantu siswa dalam memahami konsep-konsep pada pelajaran matematika yang kompleks secara rinci dan dapat memberikan ruang bagi pengajar untuk memberikan umpan balik yang lebih terarah. 6
1 Maspa  Makkawaru,  “Pentingnya  Pendidikan  Bagi  Kehidupan  Dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Dunia Pendidikan,” Jurnal Konsepsi 8, no. 3 (2020).
2 Dwi  Jayanti  et  al.,  “Pengenalan  Game  Edukasi  Sebagai  Digital  Learning  Culture  Pada Pembelajaran Sekolah Dasar [Introduction of Educational Games as Digital Learning Culture in Elementary School Learning],” Buletin KKN Pendidikan 3, no. 2 (2021), https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i2.15735. 3 Christina  Ismaniati,  “Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran,”  2020,  http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Dr.  Christina  Ismaniati, M.Pd./Penggunaan Teknologi Informasi dan komunikasi dalam peningkatan kualitas pembelajaran.pdf.
4 Ade  Suryani,  M  Basir,  and  Rusmin  R,  “Pengembangan  Multimodel  Pembelajaran  Berbasis Komputer Model Permainan Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Sma Muhammadiyah 1 Palembang,” Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi 1, no. 1 (2022).
5 Adi Suryanto, Abdul Gafur, and FX. Sudarsono, “Model Evaluasi Program Tutorial Tatap Muka,” Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan 17, no. 2 (2021).
6 Fathihatus  Sholihah  and  M  Risal,  “Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  .  3  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Tutorial Pada Mata Pelajaran Informatika Di UPT SMA Negeri 3 Maros” 4, no. 1 (2024).
Bimbingan  pembelajaran  tutorial  diimplementasikan  melalui  penyampaian  arahan, bantuan, petunjuk, dan motivasi untuk memastikan bahwa peserta didik dapat belajar dengan efisien dan  efektif. 7 Bantuan  disediakan  untuk  membantu  peserta  didik  memahami  model  pelajaran, khususnya dalam konteks pemahaman konsep matematika, petunjuk memberikan informasi tentang metode belajar yang efektif dan efisien. 8
Hasil belajar matematika yang bervariasi dikalangan siswa sekolah dasar menjadi perhatian utama, memerlukan pendekatan pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan perbedaan individual. Selain  itu,  konsep  matematika  yang  bersifat  abstrak  bagi  sebagian  siswa  menuntut  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  konkret  dan  interaktif.  Selanjutnya,  pemanfaatan  TIK  sebagai  sumber belajar  menjadi  semakin  mendesak  di  era  digital  saat  ini,  dimana  integrasi  teknologi  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan menyajikan variasi dalam penyampaian materi matematika. Adanya keterbatasan sumber daya manusia, baik jumlah guru matematika maupun keahlian guru dalam  menyampaikan  model  tertentu,  menjadi  faktor  pendukung  implementasi  model  tutorial berbasis TIK. 9
Menurut penelitian terdahulu dari Nurjani penerapan model pembelajaran tutorial sebaya untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa di kelas V SD Negeri 126 Gunung Baringin, dengan  merinci  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pola  pembelajaran  model tutorial  memberikan  manfaat  positif  serta  merangsang  peningkatan  aktivitas  belajar  matematika siswa. 10 Penelitian  ini  secara  khusus  menitikberatkan  pada  implementasi  pembelajaran  model tutorial  dalam  pembelajaran  matematika. 11 penerapan  model  pembelajaran  CTL  dengan  model tutorial  dalam  pembelajaran  bentuk  aljabar  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Singaraja,  dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model tutorial ini dapat meningkatkan prestasi belajar  siswa.    Berdasarkan  penelitian  terdahulu  oleh  Nurjani  dan  Andayani  penerapan  model pembelajaran  tutorial  secara  positif  berkontribusi  pada  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar matematika siswa di tingkat SD dan SMP. Oleh karena itu, adapun tujuan penelitian ini ialah untuk
7 Fuad Khadafianto, Gandes Retno Rahayu, and Efrayim Suryadi, “Rancangan Perbaikan Penilaian Tutorial Berdasarkan Sudut Pandang Tutor Dan Mahasiswa Serta Literatur,” Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of Medical Education 5, no. 2 (2022), https://doi.org/10.22146/jpki.25321.
8 Nurwahid Syam, “Pengembangan Media Tutorial Pembelajaran IPA Berbasis Web Untuk Peserta Didik Kelas VIII SMPN 5 Pallangga,” Jurnal Pendidikan Fisika 5, no. 2 (2020).
9 Sihar  Pandapotan,  “Kajian  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kualitas  Tutorial  Tatap  Muka  Di Universitas  Terbuka  Medan,” Jupiis:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial 6,  no.  1  (2020), https://doi.org/10.24114/jupiis.v6i1.1480.
10 Nurjani Nurjani, “Penerapan Model Pembelajaran Tutorial Sebaya Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika Siswa Di Kelas V Sd Negeri 126 Gunung Baringin,” Js (Jurnal Sekolah) 1, no. 4 (2021), https://doi.org/10.24114/js.v1i4.9132.
11 Nyoman  Seri  Andayani, “Penerapan  Model  Pembelajaran CTL  Dengan  Model  Tutorial  Dalam Pembelajaran Bentuk Aljabar Pada Siswa Kelas VII,” DAIWI WIDYA Jurnal Pendidikan 05, no. 1 (2021).
mengetahui  Implementasi  guru  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika  siswa menggunakan model tutorial di Sekolah Dasar Wonosari.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang bersifat deskriptif dan dilaksanakan di Sekolah Dasar Wonosari. Pengumpulan data menggunakan tiga metode, yaitu: 1) Observasi, yang melibatkan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  dalam  menganalisis  pembelajaran  berbasis komputer  model  tutorial  pada  mata  pelajaran  matematika.  Pedoman  observasi  digunakan  untuk memandu  proses  pengamatan.  2)  Wawancara,  digunakan  untuk  menggali  informasi  dengan menggunakan pedoman wawancara. Meskipun ada pedoman, wawancara dapat disesuaikan dengan kondisi  yang  muncul,  3)  Dokumentasi,  melibatkan  pengumpulan  data  langsung  dari  tempat penelitian. 12
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif ,  yang  melibatkan tiga tahapan kegiatan. Pertama, reduksi data dilakukan dengan mengetik dan menuliskan data lapangan secara rapi  dan  terinci  setiap  kali  pengumpulan  data  selesai.  Laporan-laporan  ini  harus  dianalisis  sejak awal penelitian, dengan melakukan reduksi untuk menemukan hal-hal pokok yang sesuai dengan fokus penelitian dan mencapai pola yang relevan. Data yang sudah sesuai dengan fokus penelitian dan mencari pola yang relevan. Data yang sudah direduksi memberikan gambaran yang lebih jelas tentang hasil pengamatan, memudahkan peneliti untuk mencarinya saat dibutuhkan. Kedua, display data digunakan untuk menyajikan data dalam bentuk matriks, jaringan, grafik, atau diagram lainnya agar peneliti dapat menguasai data tanpa terbenam dalam jumlah yang besar. Terakhir, verifikasi dilakukan untuk menarik kesimpulan berdasarkan analisis data. 13

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  terkiat  model  pembelajaran  tutorial  secara positif  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar,  maka  ada  terdapat  beberapa  tahapan  dalam  upaya model tutorial untuk meningkatkan  aktivitas belajar.  Dari apa yang penulis amati beberapa poin penting tahapan terkait yang telah penulis dapatkan dari hasil observasi mengenai model tutorial di Sekolah Dasar Wonosari.

## Mengadopsi Berbagai Metode
Guru mengadopsi berbagai metode untuk meningkatkan pembelajaran melalui penggunaan model  tutorial.  Langkah  awal  melibatkan  analisis  mendalam  terhadap  kebutuhan  siswa  dan
12 Ade  cahyani  Permatasari  et al., “Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Dalam  Menyelesaikan Soal,” Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata 4, no. 1 (2023), https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i1.845.
13 Jepri. Utomo and Purwaningsih, “Pembelajaran Berbasis Komputer Model Tutorial Di Sekolah Dasar,” Pengembangan Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 1, no. 1 (2022).
penetapan  tujuan  pembelajaran  yang  jelas. Pemilihan  model tutorial  menjadi kunci,  dengan  guru memilih sumber daya yang sesuai dengan model pelajaran dan tingkat pemahaman siswa. Integrasi model tutorial dengan kurikulum sekolah merupakan langkah berikutnya, memastikan konsistensi dengan standar pembelajaran yang berlaku. 14
Pendekatan personalisasi pembelajaran memungkinkan guru untuk menyesuaikan metode pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  individual  siswa,  memberikan  bantuan  tambahan  atau model  tambahan  bagi  mereka  yang  memerlukan. 15 Evaluasi  berkala  melalui  tugas  dan  ujian terintegrasi dalam model tutorial menjadi landasan untuk memberikan umpan balik yang memandu perkembangan siswa.
Selain  itu,  guru  mendorong  pembelajaran  kolaboratif  dengan  memfasilitasi  diskusi  dan proyek kelompok melalui model tutorial. 16 Keterlibatan orang tua menjadi fokus penting, dengan guru  memberikan  dukungan  kepada  orang  tua  untuk  memahami  dan  mendukung  pembelajaran anak-anak  di  rumah.  Keseluruhan,  metode  ini  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang interaktif,  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa,  dan  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran melalui model tutorial.

## Pendekatan Personalisasi
Guru mengimplementasikan model tutorial untuk meningkatkan hasil belajar matematika dengan  mengikuti  serangkaian  tahapan  yang  terencana.  Langkah  awal  melibatkan  analisis kebutuhan,  di  mana  guru  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran  yang  spesifik  dan  memahami kebutuhan  siswa.  Pemilihan  model  tutorial  yang  sesuai  dengan  model  pelajaran  dan  tingkat pemahaman  siswa  menjadi  langkah  berikutnya.  Integrasi  model  tutorial  ke  dalam  kurikulum merupakan tahapan penting, memastikan kesesuaian dengan standar pembelajaran yang berlaku. 17

## Memonitoring Kemajuan Siswa
Guru  memonitor  kemajuan siswa  melalui  tugas,  ujian,  atau  kuis  yang terintegrasi  dalam model tutorial. Memberikan umpan balik secara berkala membantu siswa memahami kekuatan dan kelemahan mereka dalam memahami materi matematika. Guru juga mendorong keterlibatan siswa melalui  diskusi,  kolaborasi,  dan  proyek  kelompok,  memperkaya  pengalaman  belajar  mereka.
14 Yana Aditia Gerhana, M.Irfan, and Cepy Slamet, “Implementasi Technology Acceptance Model Untuk Mengukur Penerimaan Guru Terhadap Inovasi Pembelajaran” X, no. 2 (2020).
15 Joupy G Z Mambu et al., “Pemanfaatan Teknologi Artificial Intelligence (AI) Dalam Menghadapi Tantangan Mengajar Guru Di Era Digital,” Journal on Education 06, no. 01 (2023).
16 S.Sujarwo  R.  Septianingsih,D.  Safitri,  “Cendikia  Pendidikan,” Cendekia  Pendidikan 1,  no.  1 (2023), https://doi.org/10.9644/scp.v1i1.332.
17 Mira;  Suryani,  Zainal;  Hasibuan,  and  Harry  Santoso,  “Personalisasi  Konten  Pembelajaran Berdasarkan  Pendekatan  Tipe  Belajar  Triple-Factor  Dalam  E-Learning,” Konferensi  Nasional  Sistem Informasi , no. February (2022).
Tahapan personalisasi pembelajaran menjadi fokus, di mana guru memberikan dukungan tambahan  kepada  siswa  yang  memerlukan  bantuan  ekstra,  sambil memberikan  tantangan kepada siswa  yang  lebih  cepat  memahami  model.  Evaluasi  hasil  belajar  siswa  melalui  tugas  dan  ujian menjadi  dasar  untuk  penyesuaian  strategi  pembelajaran  yang  diperlukan.  Seluruh  proses  ini menciptakan pendekatan holistik yang melibatkan siswa secara aktif, memungkinkan mereka untuk mengambil peran aktif dalam pembelajaran matematika dan, akhirnya, meningkatkan hasil belajar mereka.
Pembelajaran menggunakan model tutorial membawa peningkatan signifikan dalam proses edukasi siswa, mencakup berbagai aspek penting dari pengalaman belajar mereka. Secara khusus, siswa menunjukkan peningkatan pemahaman konsep berkat kemampuan untuk mengakses model secara repetitif dan pada kecepatan yang mereka pilih, yang mendukung pembelajaran mandiri dan personalisasi pengalaman belajar.
Keterlibatan  siswa  dalam  model  pembelajaran  meningkat  karena  format  interaktif  dan menarik dari model tutorial, yang tidak hanya memperkaya proses belajar tetapi juga meningkatkan motivasi  mereka  untuk  terlibat  lebih  dalam.  Kemampuan  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  pada waktu  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  individu  memperkuat  keterampilan  belajar  mandiri  siswa, sementara  eksposur  terhadap  teknologi  yang  digunakan  dalam  model  tutorial  mengembangkan keterampilan  teknologi  mereka,  mempersiapkan  mereka  untuk  lingkungan  akademik  dan profesional di masa depan. 18
Lebih jauh, adaptasi dengan gaya belajar yang berbeda-beda menjadi lebih mudah dengan model  tutorial,  memungkinkan  siswa  untuk  mengeksplorasi  dan  memanfaatkan  metode  belajar yang paling cocok untuk mereka, yang dapat mengarah pada peningkatan kinerja akademik. Siswa juga  mendapat  kesempatan  untuk  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah melalui aktivitas dan tantangan yang disajikan dalam  model tutorial. Peningkatan dalam pembelajaran  kolaboratif  juga  terlihat  ketika  model  tutorial  mengintegrasikan  elemen  kolaborasi seperti  diskusi  kelompok  atau  proyek,  mendorong  siswa  untuk  bekerja  bersama  dan  belajar  dari satu  sama  lain.  Keseluruhan,  penggunaan  model  tutorial  dalam  pendidikan  menawarkan serangkaian  manfaat  yang  meningkatkan  tidak  hanya  hasil  belajar  akademis  tetapi  juga keterampilan penting yang dibutuhkan siswa untuk sukses di luar kelas. 19
18 Wafda,  “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Tutorial  Berbantuan  Kuis  Interaktif  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Gerak Manusia,” Journal of Biology Education 5, no. 1 (2023).
19 Mario  Antonio  Martinez,  “Computer  Discourse  and  Use  as  Determinants  of  Student  Math Outcomes:  Performativity  and  Action  at  Work  in  the  Lower  School  Grades,” Heliyon 8,  no.  2  (2022), https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e08888.

## Melibatkan Siswa dalam Diskusi
Guru  memulai  implementasi  model  tutorial  dengan  tahap  analisis  kebutuhan,  dimana mereka  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran,  kebutuhan  siswa,  dan  kurikulum  yang  berlaku. Setelah  itu,  guru  memilih  model  tutorial  yang  sesuai  dengan  model  pelajaran  dan  tingkat pemahaman  siswa.  Tahap  berikutnya  adalah  integrasi  model  tutorial  ke  dalam  kurikulum, memastikan kesesuaian dengan standar kurikulum dan pembelajaran yang telah direncanakan. Guru kemudian mengembangkan model tutorial, mencakup konten yang relevan, contoh konkret, serta latihan-latihan yang mendukung pemahaman konsep matematika.
Pada  saat  pembelajaran,  guru  mengaplikasikan  pendekatan blended  learning , menggabungkan  tutorial online dengan  interaksi  tatap  muka  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  seimbang.  Guru  memberikan  panduan  kepada  siswa  untuk  menjalani pembelajaran mandiri dengan model tutorial, memberikan penjelasan dan arahan yang diperlukan. Selain itu, mereka memantau kemajuan siswa melalui tugas, ujian, atau kuis yang terintegrasi dalam model tutorial, dan memberikan umpan balik secara teratur.
Guru  juga  mendorong  keterlibatan  siswa  dengan  memfasilitasi  diskusi,  kolaborasi,  dan proyek kelompok. Personalisasi pembelajaran menjadi fokus, di mana guru memberikan dukungan tambahan  kepada  siswa  yang  memerlukan  bantuan  ekstra,  sambil memberikan  tantangan kepada siswa  yang  lebih  cepat  memahami  model.  Guru  terlibat  aktif  dalam  mendampingi  siswa  selama proses pembelajaran, menjawab pertanyaan, dan memberikan bimbingan.

## Evaluasi Terkait Hasil Pembelajaran
Guru  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  pembelajaran  siswa  dan  merancang  strategi perbaikan  berkelanjutan.  Tahap  ini  melibatkan  penyesuaian  metode  pembelajaran  dan  model tutorial  berdasarkan  pemahaman  guru  tentang  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilakukan.  Keseluruhan,  melalui  tahapan-tahapan  ini,  guru  dapat  mengoptimalkan  penggunaan model tutorial untuk meningkatkan efektivitas dan hasil pembelajaran siswa. 20

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  kita  ketahui  beberapa  poin  penting  dalam  meningkatkan pembelajaran matematika menggunakan model tutorial, hal ini dapat terlaksana bagaimana upaya guru untuk memberikan sarana yang baik kepada siswa. Pada hasil pembahasan, ada 5 poin yang mesti  di  jadikan  sumber  utama  dalam  mencapai  tujuan  terkiat  peningkatan  pembelajaran matematika melalui model tutorial, yaitu, mengadopsi berbagai metode, pendekatan personalisasi,
20 Rohmat Febrianto and Flora Puspitaningsih, “Pengembangan Buku Ajar Evaluasi Pembelajaran,” Education  Journal :  Journal  Educational  Research  and  Development 4,  no. 1 (2020), https://doi.org/10.31537/ej.v4i1.297.
memonitoring  kemajuan  siswa,  melibatkan  siswa  dalam  diskusi,  evaluasi  terkait  hasil pembelajaran.  Beberapa  poin  penting  ini,  memiliki  kelebihan  yang  baik  bagi  keberhasilan  upaya guru dalam melaksanakan model tutorial. Secara  keutuhan tentu ada nya kekurangan, yaitu terdapat pada  pengimplementasian  nya  kepada  siswa,  dan  waktu  yang  di  gunakan  dan  bahan  yang  di perlukan tidak tersedia ketika ingin menerapkan 5 langka tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  Nyoman  Seri.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  CTL  Dengan  Model  Tutorial  Dalam Pembelajaran Bentuk Aljabar Pada Siswa Kelas VII.” DAIWI WIDYA Jurnal Pendidikan 05, no. 1 (2021).
Febrianto, Rohmat, and Flora Puspitaningsih. “Pengembangan Buku Ajar Evaluasi Pembelajaran.” Education  Journal :  Journal  Educational  Research  and  Development 4,  no.  1  (2020). https://doi.org/10.31537/ej.v4i1.297.
Gerhana, Yana Aditia, M.Irfan, and Cepy Slamet. “Implementasi Technology Acceptance Model Untuk Mengukur Penerimaan Guru Terhadap Inovasi Pembelajaran” X, no. 2 (2020).
Ismaniati,  Christina.  “Penggunaan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran,”  2020,  15.  http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Dr. Christina  Ismaniati,  M.Pd./Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  komunikasi  dalam peningkatan kualitas pembelajaran.pdf.
Jayanti, Dwi, Jelita Intan Septiani, Ika Candra Sayekti, Ipin Prasojo, and Irma Yuliana. “Pengenalan Game  Edukasi  Sebagai  Digital  Learning  Culture  Pada  Pembelajaran  Sekolah  Dasar [Introduction  of  Educational  Games  as  Digital  Learning  Culture  in  Elementary  School Learning].” Buletin KKN Pendidikan 3, no. 2 (2021). https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i2.15735.
Khadafianto, Fuad, Gandes Retno Rahayu, and Efrayim Suryadi. “Rancangan Perbaikan Penilaian Tutorial  Berdasarkan  Sudut  Pandang  Tutor  Dan  Mahasiswa  Serta  Literatur.” Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of Medical Education 5, no. 2 (2022). https://doi.org/10.22146/jpki.25321.
Makkawaru,  Maspa.  “Pentingnya  Pendidikan  Bagi  Kehidupan  Dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Dunia Pendidikan.” Jurnal Konsepsi 8, no. 3 (2020).
Mambu, Joupy G Z, Dedek Helida Pitra, Aziz Rizki, Miftahul Ilmi, Wahyu Nugroho, Natasya V Leuwol,  Andi  Muh,  and  Akbar  Saputra.  “Pemanfaatan  Teknologi  Artificial  Intelligence (AI) Dalam Menghadapi Tantangan Mengajar Guru Di Era Digital.” Journal on Education 06, no. 01 (2023). https://www.jonedu.org/index.php/joe/article/view/3304.
Martinez,  Mario  Antonio.  “Computer  Discourse  and  Use  as  Determinants  of  Student  Math Outcomes: Performativity and Action at Work in the Lower School Grades.” Heliyon 8, no. 2 (2022). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e08888.
Nurjani, Nurjani. “Penerapan Model Pembelajaran Tutorial Sebaya Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar  Matematika  Siswa  Di  Kelas  V  Sd  Negeri  126  Gunung  Baringin.” Js  (Jurnal Sekolah) 1, no. 4 (2021). https://doi.org/10.24114/js.v1i4.9132.
Pandapotan,  Sihar.  “Kajian  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kualitas  Tutorial  Tatap  Muka  Di Universitas Terbuka Medan.” Jupiis: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 6, no. 1 (2020). https://doi.org/10.24114/jupiis.v6i1.1480.
Permatasari,  Ade  cahyani,  Jelita  Atika  Sari,  Tari  Winanda,  Rivaldo  Ihzan  Saputra,  Silvi,  Pisma
Annisa,  and  Efi  Fitriani.  “Analisis  Kesulitan  Belajar Matematika  Dalam  Menyelesaikan Soal.” Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata 4, no. 1 (2023). https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i1.845.
R.  Septianingsih,  D.  Safitri,  S.Sujarwo.  “Cendikia  Pendidikan.” Cendekia  Pendidikan 1,  no.  1 (2023). https://doi.org/10.9644/scp.v1i1.332.
Sholihah,  Fathihatus,  and  M  Risal.  “Analisis  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  .  3  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Tutorial  Pada  Mata  Pelajaran  Informatika  Di  UPT SMA Negeri 3 Maros” 4, no. 1 (2024).
Suryani,  Ade,  M  Basir,  and  Rusmin  R.  “Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Berbasis Komputer  Model  Permainan  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Muhammadiyah  1 Palembang.” Jurnal  PROFIT  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Ilmu  Ekonomi 1,  no.  1 (2022).
Suryani,  Mira;,  Zainal;  Hasibuan,  and  Harry  Santoso.  “Personalisasi  Konten  Pembelajaran Berdasarkan  Pendekatan  Tipe  Belajar  Triple-Factor  Dalam  E-Learning.” Konferensi Nasional Sistem Informasi , no. February (2022).
Suryanto, Adi, Abdul Gafur, and FX. Sudarsono. “Model Evaluasi Program Tutorial Tatap Muka.” Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan 17, no. 2 (2021).
Syam, Nurwahid. “Pengembangan Media Tutorial Pembelajaran IPA Berbasis Web Untuk Peserta Didik Kelas VIII SMPN 5 Pallangga.” Jurnal Pendidikan Fisika 5, no. 2 (2020).
Utomo, Jepri., and Purwaningsih. “Pembelajaran Berbasis Komputer Model Tutorial Di Sekolah Dasar.” Pengembangan Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 1, no. 1 (2022).
Wafda. “Efektivitas Model Pembelajaran Tutorial Berbantuan Kuis Interaktif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Gerak Manusia.” Journal of Biology Education 5, no. 1 (2023).