Volume 6 Nomor 2, Sepetember 2021, Hlm 27-35 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI TERBIMBING DI SEKOLAH DASAR
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fajrul Falah 2 . STKIP Muhammadiyah Kuningan, Indonesia Jl.R.A. Moertasiah Soepomo No.28 B Kuningan
Email: azirinirizkillah@upmk.ac.id Info Artikel Abstrak

## Sejarah Artikel:
Diterima Juli 2021
Dipublikasikan September 2021
Kata Kunci:
Hasil Belajar, Metode Diskusi, Sekolah Dasar
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  metode  diskusi terbimbing  di  Kelas  V  SD  Negeri  Kertaungaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian    yang telah    dilakukan,    maka    dapat    disimpulkan    bahwa    penerapan  metode  diskusi terbimbing  pada  KD Bahasa Indonesia  Tema  8  Sub Tema  1 materi mengidentifikasi dan  menuliskan  peristiwa-peristiwa  pada  teks  dapat meningkatkan   aktivitas   dan hasil      belajar      siswa      kelas      V      di      SD     Negeri  Kertaungaran.    Hal    ini    dapat dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  dari  pra siklus, siklus I ke siklus II. Pada pra siklus  diperoleh  nilai  aktivitas  47%  kategori  (Kurang).  Pada  siklus  I  mengalami peningkatan, yaitu 60% berkategori (Cukup). Ativitas siswa pada Siklus II mengalami peningkatan  lagi  menjadi  87%  atau  berkatergori    (Sangat    Baik).    Pada    pra    siklus terdapat   9  siswa  atau   25%  yang nilainya  mencapai  KKM.  Siklus  I  nilai  yang tuntas  sesuai  KKM  sebanyak  26 siswa  atau  72%.  Sedangkan  pada  siklus  II  nilai yang  tuntas  sebanyak  33  siswa  atau  92%.  Pencapaian  92%  >  75%  sesuai  kriteria klasikal yang telah ditentukan, maka Penelitian Tindakan Kelas dinyatakan berhasil.

## Abstract
This  Classroom  Action  Research  aims  to  determine  the  improvement  of  student learning  outcomes  in  learning  Indonesian  by  using  the  guided discussion  method  in Class V SD Negeri Kertaungaran. Based on the results of the research that has been carried out, it can be concluded that the application of the guided discussion method in Indonesian KD Theme 8 Sub Theme 1 material identifying and writing events in the text  can  increase  the  activity  and  learning  outcomes  of  fifth-grade  students  at  SD Negeri  Kertaungaran.  This  can  be  proven  by  an  increase  from  pre-cycle,  cycle  I  to cycle II. In the pre-cycle, the activity value is 47% category (Less). In the first cycle, there was an increase, namely 60% categorized (Enough). Student activity in Cycle II increased again to 87% or in the category (Very Good). In the pre-cycle, there were 9 students or 25% whose scores reached the KKM. In Cycle I, the total score according to the KKM was 26 students or 72%. Meanwhile, in the second cycle, the total score was 33 students or  92%. The achievement of 92% > 75% according to the classical criteria  that  have  been  determined,  then  the Classroom Action  Research  is  declared successful.
© 2021 Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl.R.A.Moertasiah Soepomo No.28 B Kuningan
Email : azirinirizkillah@upmk.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
28
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa
Indonesia merupakan salah satu pelajaran yang termuat dalam  kurikulum  sekolah  dasar.  Bahasa Indonesia menjadi salah satu mata   pelajaran yang      sangat      membantu      siswa      dalam menumbuhkan keterampilan dan pengalaman yang di hadapi dalam kehidupan sehari-hari. Di dalam mata pelajaran Bahasa indonesia  siswa  dapat  mempelajari  tentang membaca, menulis, menyimak, dan mendengarkan.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan , hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  di  SD masih  rendah,  yaitu  siswa  masih  kurang memahami  materi  apa  yang    telah    di jelaskan    guru.    Tingkat    pemahaman masing-masing    siswa  berbeda,    sehingga siswa    mengalami    kesulitan      dalam memahami materi  pelajaran  Bahasa Indonesia. Penggunaan metode yang kurang tepat  di  gunakan  oleh guru dalam pembelajaran  sehingga  siswa  menjadi  pasif dan merasa bosan saat belajar di kelas.
Kriteria Ketuntasan Minumum (KKM) yang  ditetapkan  untuk  pelajaran  Bahasa Indonesia adalah 70. Berdasarkan data hasil belajar  bahasa  Indonesia  menggunakan metode  ceramah  pada  siswa  kelas  V  yang mencapai KKM hanya 15 siswa atau 41,66% dari  36  siswa  dan  jumlah  tersebut  masih jauh dari yang diharapkan. Sedangkan untuk siswa  yang  dibawah  KKM  berjumlah  21 siswa  atau  58,34  %.  Dari  data  tersebut membuktikan  bahwa  masih  banyak  siswa yang  belum  tuntas  pada  mata  pelajaran bahasa indonesia.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti amati  di kelas V  ketika pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kurang maksimal, siswa masih kurang memperhatikan guru saat proses pembelajaran  Bahasa Indonesia  ada beberapa  siswa  yang  pasif  dan  merasa bosan dengan  pembelajaran Bahasa Indonesia. Selain itu ada  pula siswa  yang belum  memahami  apa  yang  telah  di jelaskan  oleh  guru  tetapi  tidak  mau bertanya,  siswa  juga  kurang  antusias  saat dalam  mengikuti  pembelajaran  Bahasa Indonesia  dan  kurangnya  penggunaan metode yang konkret yang digunakan guru ketika proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
Melihat permasalahan di atas, sangatlah  di  perlukan  pembelajaran  yang aktif,  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan bagi siswa. Sehingga siswa dapat giat dan berkonsentrasi      mengikuti      kegiatan pembelajaran      di      sekolah,      dan diharapkan  setiap  siswa  siap  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan merangsang siswa untuk belajar baik dari guru  maupun  dari  siswa  lain,  agar  setiap siswa  dapat  saling  mengenal.  Dalam diskusi tersebut secara bergantian menyajikan gagasan atau komentar terhadap  apa  yang  dibahas.  Oleh  karena itu, guru harus membuat visi dan misi agar siswa lebih terampil dan kreatif. Keterampilan  sangat  di  butuhkan  untuk anak-anak Indonesia.
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
29
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan penelitian tindakan kelas ( classroom action research )    untuk    meneliti    peningkatan hasil  belajar  KD  Bahasa  Indonesia dengan menerapkan  metode  diskusi.  Sebelum proses  siklus  I  dilaksanakan,  peneliti melakukan  observasi  awal  dengan  tujuan untuk mengidentifikasi masalah, mendiskusikan  temuan  masalah  dengan observer pendamping, dalam hal ini adalah Kepala  Sekolah  SD  Negeri  Kertaungaran. Setelah  itu  peneliti  menetapkan  rencana tindakan, jadwal pelaksanaan, serta merumuskan komponen-komponen tindakan  yang  diperlukan.  Komponen- komponen  yang  dimaksud  seperti  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  materi bahan  pelajaran  sebagai  sumber  belajar siswa,  instrumen  penilaian/evaluasi  dan kelengkapan lain yang diperlukan. Pada saat pelaksanaan  siklus-siklus,  peneliti  yang berperan sebagai penilai. Dalam  penelitian ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah kelas  V yang  terdiri  dari  36  siswa  dengan komposisi  perempuan  19  siswa  dan  laki- laki 17 siswa.
Pengumpulan      data      dalam      PTK seperti   pada   umumnya   suatu penelitian adalah  dengan  menggunakan  instrumen. Dengan  melakukan  observasi,  wawancara dan  tes.  Tenik  analisis  data  menggunakan kuantitatif dan kualitatif.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam    bagian    ini    disajikan    hasil penelitian    dan    pembahasan    sesuai dengan   tujuan   penelitian   yaitu   untuk mengetahui      bahwa      metode      diskusi terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa dalam  mengidentifikasi  dan menuliskan  peristiwa-peristiwa  pada  teks di kelas V SD Negeri Kertaungaran.
A. Hasil Penelitian

## 1. Pra Siklus
Metode   yang  sering  digunakan  pada pembelajaran di SD Negeri Kertaungaran  sebelum  diterapkannya metode  diskusi  terbimbing  adalah metode ceramah, sehingga pemahaman siswa kurang dalam proses pembelajaran.  Dari  hasil  prasiklus diperoleh nilai siswa dalam mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa  pada  teks  sebagai pembanding antara sebelum dan sesudah  diterapkannya  metode  diskusi terbimbing.  Adapun  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM) kelas  V SD Negeri Kertaungaran, yaitu 70. Proses tindakan pra siklus ini dilakukan pada  tanggal  8  Maret  2021,  pada  pra siklus  ini  beberapa  persiapan  yang dilakukan  dalam  perencanaan  ini adalah: a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  b.)  Menyusun  tes  c.) Pendokumentasian Proses. Pembelajaran  ini  dimulai  dengan mengucapkan  salam  dan  menyuruh siswa  membaca  doa  bersama-sama
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
agar proses pembelajaran berjalan hikmat.  Pada  proses  ini setting kelas ditata dengan posisi tempat duduk dengan biasa.  Selanjutnya  disampaikan  materi pelajaran Mengidentifikasi
dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada teks,  kemudian  siswa  dipersilahkan menulis bersama-sama diteruskan dengan proses tanya jawab, Kegiatan dilanjutkan dengan  menulis  di  depan.  Setelah  itu siswa disuruh  mengumpulkan  ke  depan dan  siswa  diajak  membaca  hamdalah dan doa bersama.
Gambar 1. Pra Siklus

## 2. Siklus I dan Siklus II
Pada siklus I dan siklus II peneliti telah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi terbimbing dalam  mengidentifikasi  dan  menuliskan peristiwa-peristiwa pada teks.
Tabel 1. Peningkatan Jumlah Ketuntasan Siswa pada Siklus I
1. Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dalam Pembelajaran
Peningkatan  aktivitas  siswa  pada pembelajaran Siswa ditunjukkan dengan tabel berikut.
Tabel 2. Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran No Kegiatan Nilai Akivitas (%) 1 Pra Siklus 47 % 2 Siklus I 60 % 3 Siklus II 87 % Berdasarkan tabel di atas menunjukkan  aktivitas  siswa  pada pembelajaran sudah mengalami peningkatan  dari  setiap  siklusnya. Perubahan aktivitas siswa pada pembelajaran  siswa  dari  pra  siklus, siklus  I  ke  siklus  II  telah  memenuhi kriteria  keberhasilan  penelitian  yang telah  ditetapkan,  karena  dibuktikan bahwa  aktivitas  siswa  telah  mencapai kategori “Sangat Baik”. Proses pembelajaran Mengidentifikasi dan menuliskan  peristiwa-peristiwa  pada teks  melalui  penerapan  metode  diskusi terbimbing  ini  telah  berjalan  baik  dan dinyatakan berhasil dalam meningkatkan  aktivitas  siswa.  Dimulai dari  Pra  siklus  diperoleh  nilai  aktivitas 47% kategori (Kurang).
Pada siklus I mengalami peningkatan,  yaitu  60%  berkategori (Cukup).    Ativitas  siswa  pada  Siklus  II mengalami  peningkatan  lagi  menjadi 87%  atau  berkatergori  (Sangat  Baik),
Kegiatan Siswa Tuntas Peningkatan Siklus Pra siklus  Siklus I 9 26 17 Porsentase 25% 72%  47%
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
sehingga  tindakan  dihentikan  pada  siklus II.
Setelah   dilakukan   pembelajaran dengan      metode      pembelajaran  diskusi terbimbing,  ternyata  siswa  semakin  aktif dalam pembelajaran. Siswa diajak
berinteraksi langsung dengan permasalahan  yang  ada  kemudian  siswa disuruh  untuk  mengamati  masalah  yang disajikan dalam teks non fiksi, bekerjasama,  berdiskusi  dengan  anggota kelompoknya dan mempresentasikan hasil diskusi  di  depan  kelas.  Kegiatan-kegiatan inilah  yang  membuat  siswa  tidak  bosan karena siswa tidak hanya duduk, diam dan mendengarkan  saja  kemudian  pulang melainkan  dalam  proses  pembelajarannya selalu  melibatkan  siswa.  Ketika  peneliti menerapkan  metode  diskusi  terbimbing ini,  awalnya  peneliti  kesulitan  karena siswa  belum  terbiasa  belajar  secara berkelompok untuk mengamati permasalahan yang dikaji dan mempresentasikannya  di  depan  kelas. Seiring  berjalannya  waktu  siswa  mulai terbiasa  menggunakan  metode      diskusi terbimbing.   Hal   ini   bisa   dilihat   dari cara      mereka  melaksanakan  langkah- langkah pembelajaran dengan baik.
Lebih  jelasnya  mengenai  data peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran  dapat  dilihat  pada  grafik sebagai berikut.
Grafik 1. Peningkatan Aktivitas Siswa
2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan  hasil  penelitian
yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I dan  siklus  II  dengan  menggunakan metode diskusi terbimbing menunjukkan  adanya      peningkatan hasil      belajar      siswa      dalam mengidentifikasi      dan  menuliskan peristiwa-peristiwa pada teks di kelas V SD  Negeri  Kertaungaran.  Terdapat perbandingan  dari  hasil  siklus  I  dan siklus  II  yang  menunjukkan  adanya peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa dalam mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa  pada  teks  tersebut, dari  siklus  I  kemudian dilanjutkan ke siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Dari paparan hasil penelitian  dari  siklus  I  dan  siklus  II diperoleh  data  nilai  hasil  belajar keseluruhan sebagai berikut:
Grafik 2. Hasil Belajar Pra Siklus
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
32
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Berdasarkan  grafik  di  atas,  siswa yang  mendapatkan  nilai  40  sebanyak  4 orang  (11%),  nilai  50  sebanyak  11  orang (31%), nilai 60 sebanyak 12 orang (33%), nilai 70 sebanyak 9 orang (25%).  Nila  rata-rata  yang  diperoleh adalah  57,22.  Dari  data  tersebut,  siswa yang  mencapai  KKM  baru  9  orang  atau 25% dari jumlah keseluruhan.
Grafik 3. Hasil Belajar Siklus I
Berdasarkan  grafik  di  atas,  siswa yang  mendapatkan  nilai  60  sebanyak  10 orang  (28%),  nilai  70  sebanyak  17  orang (47%), nilai 80 sebanyak  9  orang  (25%). Nila  rata-rata  sebesar  69,72.  Dari  data tersebut, siswa  yang  mencapai  KKM  70 sebanyak  26  orang  atau  72%  dari  jumlah keseluruhan.
Grafik 4. Hasil Belajar Siklus II
Berdasarkan    grafik    di    atas, siswa    yang    mendapatkan    nilai    60
sebanyak  3  orang  (8%),  nilai  70 sebanyak  16  orang  (44%),  nilai  80 sebanyak 11  orang  (31%),  dan  nilai  90 sebanyak 6 orang (17%). Rata-rata nilai sebesar 75,56.  Dari  data  tersebut,  siswa yang  mencapai  KKM  70  sebanyak  33 orang atau 92% dari jumlah keseluruhan.
Tabel 3. Peningkatan Jumlah Ketuntasan Siswa dari Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Berdasarkan  data  di  atas  dapat diketahui bahwa dari pra siklus, siklus I ke   siklus   II   siswa   yang   mencapai KKM      mengalami      peningkatan. Berdasarkan hasil identifikasi di kelas V SD  Negeri  Kertaungaran  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  khususnya materi  dalam  mengidentifikasi  dan menuliskan  peristiwa-peristiwa  pada teks  masih  terdapat  yang              belum mencapai      KKM      70.      Selain      itu, penggunaan   strategi pembelajaran yang monoton juga menjadi salah penyebabnya. Peneliti berusaha melakukan inovasi dengan cara menerapkan  metode  diskusi  terbimbing dalam mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa  pada  teks.  Dengan diterapkannya metode diskusi terbimbing  tersebut  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas V SD Negeri Kertaungaran Kegiatan Jumlah siswa Porsentase Pra Siklus 9 25 % Siklus I 26 72 % Siklus II 33 92 %
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
33
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Grafik 5 . Peningkatan Hasil Belajar
Selanjutnya,    peneliti    mulai melakukan    tindakan    siklus    I    dengan menggunakan  metode  diskusi  terbimbing yang  dilaksanakan  pada tanggal  24 Maret 2021.  Pada  siklus  I  ini  sebagian  siswa terlihat aktif mengikuti pembelajaran yang berlangsung,  namun  ada  juga  sebagian siswa yang tidak memperhatikan penjelasan  guru.  Sebelum  pembelajaran diakhiri, guru membagikan soal tes dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  dalam    memahami materi  yang  telah  disampaikan  sekaligus sebagai  acuan  dalam  melihat  indikator keberhasilan pembelajaran.
Dari  hasil  tes  pada  siklus  I  dapat diperoleh hasil peningkatan dari pra siklus ke  siklus  I.  Pada  pra  siklus  siswa  yang tuntas  sebanyak  9  siswa  atau  25% meningkat  menjadi  26  siswa  atau  72%. Dari  siklus  I  ini  masih  terdapat  beberapa kekurangan yang perlu diperbaiki.
Meskipun  ketuntasan  belajar  siswa  telah mengalami  peningkatan,  namun  belum dapat  mencapai  kriteria  ketuntasan  yaitu sebanyak  ≥  75%  dari  jumlah  siswa.  Oleh karena  itu,  penelitian  akan  dilanjutkan  ke siklus II.
Penelitian  siklus  II  dilaksanakan pada  tanggal  5      April      2021,      pada siklus II ini peneliti masih menggunakan metode  diskusi  terbimbing  sekaligus memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus I. Dalam pelaksanaan siklus II ini banyak  siswa  yang  mulai  aktif  dan bersemangat  sehingga  pembelajaran pun berjalan kondusif dan
menyenangkan.  Sama  pada  siklus  I, sebelum  pembelajaran  diakhiri  guru melakukan tes untuk mengetahui tingkatkeberhasilan siswa dalam memahami  materi  sekaligus  sebagai acuan indikator keberhasilan pembelajaran.
Dari  hasil  tes  pada  siklus  II, menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar.  Siswa  yang  tuntas  menjadi  33 siswa atau  92%. Dari hasil  peningkatan tersebut  diketahui  bahwa  lebih  dari siswa  sudah  berhasil  mencapai  KKM, sehingga penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
Gambar 2. Kegiatan belajar Siklus
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
34
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan mengenai “Konsep Pendidikan Karakter Religius pada Siswa Kelas IV SDN Cigugur  dalam  Perspektif  Munif  Chatib, maka  penulis  dapat  menarik  kesimpulan sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  diskusi  terbimbing  pada KD  Bahasa  Indonesia  Tema  8  Sub  Tema  1 materi  mengidentifikasi  dan  menuliskan peristiwa-peristiwa pada teks dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  Kertaungaran. Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan dari pra siklus, siklus I ke siklus II.  Pada  pra  siklus  diperoleh  nilai  aktivitas 47%  kategori  (Kurang).  Pada  siklus  I mengalami peningkatan, yaitu 60% berkategori  (Cukup).    Ativitas  siswa  pada Siklus  II  mengalami  peningkatan  lagi menjadi  87%  atau  berkatergori  (Sangat Baik). Pada pra siklus terdapat 9 siswa atau 25% yang nilainya mencapai KKM. Siklus I nilai  yang  tuntas  sesuai  KKM  sebanyak  26 siswa  atau  72%.  Sedangkan  pada  siklus  II nilai  yang  tuntas  sebanyak  33  siswa  atau 92%. Pencapaian 92% > 75% sesuai kriteria klasikal  yang  telah  ditentukan,  maka Penelitian Tindakan  Kelas  dinyatakan
berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Abimanyu,  Soli.  dkk. 2008. Strategi
Pembelajaran .  Jakarta:  Direktorat
Jendral. Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian .Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi.2010. Penelitian
Tindakan  Kelas .Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Baharuddin              dan              Esa              Nur Wahyuni.2015. Teori              Belajar
Dan Pembelajaran .Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,     Syaiful   Bahri dan    Aswan    Zein.2014. Strategi Belajar    Mengajar ,  Jakarta:  PT
Renika Cipta Hamdani.2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:  CV  Pustaka Setia Kunandar.2013. Langkah Mudah Penelitian  Tindak  Kelas  Sebagai Pengembangan Profesi Guru .Jakarta: Rajawali Pers Kusrini,
Ani.2014.Skripsi: Penerapan metode  diskusi  kelompok  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Karya
Tunggal kecamatan ketibung Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2013/2014 ”  Bandar Lampung: Universitas Lampung. Majid, Abdul.2014. Strategi Pembelajaran .Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Azi Rini Rizkillah 1 , Irfan Fazrul Falah 2 ., Peningkatan Hasil Belajar Siswa ….
JURNAL LENSA PENDAS, PRINT ISSN: 2541-0199, ONLINE ISSN: 2541-6855
Mulyani, Tri.2006. Strategi Pembelajaran:      Pengembangan      ( Learning      &  Teaching  Strategi) .
Yogyakarta:FIP UNY Purwanto,      Ngalim.2012. Prinsip-Prinsip dan    Tehnik    Evaluasi    Pengajaran .
Bandung: Remaja Rosdakarya
Rusman.2017. Belajar        dan Pembelajaran Berorientasi
Standar    Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana.
Sudjana,  Nana.2010. Cara  Belajar  Siswa Aktif Dalam Proses Belajar
Mengajar , Bandung: Sinar Baru
Susanto,   Ahmad.2016. Teori   Belajar   dan Pembelajaran    di    Sekolah    Dasar.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Thobroni, M.2015. Belajar Dan Pembelajaran Teori Dan Praktik .Yogyakarta: Ar- ruzz Media Widi, Dkk.2018. Media Penilaian
Autentik .Solo:   PT   Tiga   Serangkai Pustaka Mandiri
.