Accepted  : 21 Juni 2024 Published  : 28 Juni 2024 Publisher:  LPPM  Unive rsitas Darma Agung
Licensed:  This work is lice nse d unde r Attribution-NonComme rcial-No
De rivative s 4.0 Inte rnational (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 3, (2024), Juni: 398 - 406 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i3.4462

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBANTUAN INSHOT TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK USAHA DAN ENERGI DI KELAS X MIPA SMA SWASTA GAJAH MADA MANDIRI MEDAN
Jelita  Panjaitan 1) , Alvin  Zonatan  Sagala 2) , Irwan  Susanto 3) , Murni  Naiborhu 4)
Fakultas  Keguruan  & Ilmu  Pendidikan  Universitas  Darma Agung,  Medan,  Indonesia 1,3,4)
Fakultas  Keguruan  & Ilmu  Pendidikan  Universitas  Quality,  Medan,  Indonesia 2) Corresponding Author:
jelitapanjaitan3@gmail.com 1) , alvinzonatan182@gmail.com 2) , irwansusantosaragih@gmail.com 3) , murninaimborhu@gmail.com 4)

## Abstrak
Pendidikan memiliki peran sentral dalam mengubah sikap dan perilaku individu atau kelompok melalui proses  pengajaran  dan  pelatihan.  Namun,  pembelajaran  fisika  sering  menghadapi  tantangan  karena kurangnya  daya  tarik  dalam  penyampaian  materi  serta  keterlibatan  peserta  didik  yang  minim. Diperlukan pendekatan pembelajaran yang lebih menarik dan efektif untuk meningkatkan pemahaman peserta  didik  dalam  fisika.  Salah  satu  permasalahan  yang  sering  muncul ialah kualitas pembelajara n yang  rendah  dan  minimnya  partisipasi  peserta  didik.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi dampak  penggunaan  model  pembelajaran  inkuiri  yang  didukung  oleh  aplikasi  InShot  terhadap  hasil belajar peserta didik dalam materi usaha dan energi di kelas X MIPA semester genap SMA Swasta Gajah Mada  Mandiri  Medan  pada  tahun  pelajaran  2023/2024. Dengan menggunakan aplikasi InShot, peneliti dapat menciptakan materi pembelajaran yang lebih menarik bagi peserta didik, sehingga meningkatkan minat  mereka  terhadap  pembelajaran  fisika.Metode  penelitian  ini  mengadopsi  desain  quasi - eksperimental dengan populasi seluruh peserta didik kelas X MIPA semester genap SMA Swasta Gajah Mada Mandiri Medan yang terdiri dari dua kelas. Sampel diambil menggunakan metode cluster random sampling,  di  mana  kelas  X  MIPA1  (kelas  eksperimen)  terdiri  dari  32  peserta  didik  yang  menerima pembelajaran dengan model inkuiri berbantuan InShot, sedangkan kelas X MIPA2 (kelas kontrol) terdiri dari 32 peserta didik yang menerima pembelajaran langsung. Instrumen penelitian yang digunakan iala h tes esai sebanyak 10 soal yang telah melewati proses validasi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata peserta didik di kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol setelah menerapkan metode pembelajaran. Analisis dilakukan dengan menghitung rata -rata nilai untuk setiap variabel dan menguji  normalitas serta homogenitas data. Uji hipotesis menggunakan uji paired t -test menunjukkan adanya pengaruh signifikan dari penggunaan model pembelajaran inkuiri yang didukung oleh aplikasi InShot  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  usaha  dan  energi  di  kelas X MIPA semester genap SMA Swasta Gajah Mada Mandiri Medan pada tahun pelajaran 2023/2024.

## Kata Kunci: Model Pembelajaran Inkuiri,   Berbantuan Inshot, Hasil Belajar

## Abstract
Education  plays  a  central  role  in  changing  the  attitudes  and  behaviors  of  individuals  or  groups  through  the  process of  teaching  and  training.  However,  learning  physics  often  faces  challenges  due  to  a  lack  of  appeal  in  material delivery  and  minimal  student  engagement.  A  more  engaging  and  effective  learning  approach  is  needed  to  enhance students'  understanding  of  physics.  One  common  problem  is  the  low  quality  of  learning  and  the  minimal participation  of  students.  This  study  aims  to  evaluate  the  impact  of  using  an  inquiry-based  learning  model supported  by  the  InShot  application  on  student  learning  outcomes  in  work  and  energy  topics  in  the  second  semester of  grade  X  MIPA  at  Gajah  Mada  Mandiri  Private  High  School  in  Medan  during  the  2023/2024  academic  year.  By using  the  InShot  application,  researchers  can  create  more  engaging  learning  materials  for  students,  thereby increasing  their  interest  in  learning  physics.  This  research  adopts  a  quasi-experimental  design  with  a  population consisting  of  all  second  semester  grade  X  MIPA  students  at  Gajah  Mada  Mandiri  Private  High  School  in  Medan, which  includes  two  classes.  The  sample  was  taken  using  cluster  random  sampling,  where  class  X  MIPA1 (experimental  class)  consisted  of  32  students  who  received  inquiry-based  learning  supported  by  InShot,  while  class X  MIPA2  (control  class)  consisted  of  32  students  who  received  direct  instruction.  The  research  instrument  used was  an  essay  test  comprising  10  questions  that  had  undergone  validation.  The  results  of  data  analysis  showed  that the  average  scores  of  students  in  the  experimental  class  were  higher  than  those  in  the  control  class  after
implementing  the  learning  method.  The  analysis  was  conducted  by  calculating  the  average  score  for  each  variable and  testing  the  normality  and  homogeneity  of  the  data.  Hypothesis  testing  using  a  paired  t-test  showed  a  significant effect  of  using  the  inquiry-based  learning  model  supported  by  the  InShot  application  on  student  learning  outcomes in  work  and  energy  topics  in  the  second  semester  of  grade  X  MIPA  at  Gajah  Mada  Mandiri  Private  High  School  in Medan  during  the 2023/2024 academic  year.

## Keywords:  Inquiry-Based  Learning  Model,  Supported  by InShot,  Learning  Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  proses  penting  dalam  mengubah  sikap  dan  perilaku  individu  atau kelompok  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan,  dengan  tujuan  untuk mematangkan  manusia  seiring  dengan  perkembangan  budaya  dan  kehidupan  manusia (Hasanah,  2016).  Perbaikan  dalam  sistem  pendidikan  di  semua  tingkat  perlu  dilakukan secara  berkelanjutan  untuk  mengantisipasi  kebutuhan  masa  depan.  Pendidikan mencakup  segala  upaya  dari  generasi  sebelumnya  untuk  mentransfer  pengetahuan, pengalaman,  keterampilan,  dan  kecakapan  kepada  generasi  yang  akan  datang,  guna mempersiapkan  mereka  untuk  memenuhi  tuntutan  kehidupan  baik  secara  fisik maupun  spiritual.  Tujuan  pendidikan  ialah  menciptakan  individu  yang  berkualitas  dan berwawasan  luas,  mampu  menghadapi  tantangan  masa  depan  dan  beradaptasi  dengan cepat  dan  tepat.  Pendidikan  juga  ialah  kunci  dalam  mewujudkan  cita-cita  suatu  bangsa serta  menjadi  landasan  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.Kendala  dalam pembelajaran  fisika  seringkali  disebabkan  oleh  penyajian  materi  yang  kurang  menarik dan  kesulitan  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan  konsep  fisika  dalam  kehidupan sehari-hari.  Hal  ini  berdampak  pada  menurunnya  minat  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran  fisika.  Karena  relevansinya  dalam  kehidupan  manusia,  penting  untuk memperbaiki  kualitas  pengajaran  fisika  di  semua  tingkat  pendidikan.  Untuk memahami  ilmu  fisika  dengan  baik,  peserta  didik  perlu  melalui  proses  pembelajaran yang  efektif.  Salah  satu  masalah  yang  sering  dibicarakan  ialah  rendahnya  kualitas pembelajaran  yang  juga  mempengaruhi  cara  peserta  didik  belajar.  Hal  ini  tercermin dalam  hasil  studi  TIMMS  (Trends  in  International  Mathematics  and  Science  Study)  di mana  prestasi  fisika  peserta  didik  Indonesia  menunjukkan  penurunan  dalam  beberapa tahun  terakhir.
Guru  memiliki  peran  kunci  dalam  menangani  masalah  ini  dengan  menerapkan model  pembelajaran  yang  inovatif,  seperti  model  inkuiri,  di  mana  peserta  didik  belajar melalui  keterlibatan  aktif  dan  bimbingan  dari  guru.  Dalam  model  ini,  peserta  didik lebih  mudah  memahami  konsep-konsep  fisika  karena  guru  terlibat  langsung  dalam proses  penyampaian  materi.
Observasi  di  salah  satu  sekolah  menunjukkan  bahwa  salah  satu  kendala  utama dalam  pembelajaran  fisika  ialah  kurangnya  kesiapan  peserta  didik  dan  rendahnya minat  mereka.  Pembelajaran  fisika  sering  didominasi  oleh  pendekatan  penghafalan  dan kurangnya  partisipasi  aktif  peserta  didik.  Guru  cenderung  tidak  memanfaatkan beragam  model  pembelajaran,  yang  mengakibatkan  rendahnya  kemampuan  peserta didik  dalam  memahami  materi  dan  kurangnya  interaksi  di  dalam  kelas.  Ini menyebabkan  peserta  didik  sering  merasa  bingung  dan  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal-soal  fisika.  Sebagai  akibatnya,  peserta  didik  cenderung  hanya  menghafal  rumus tanpa  benar-benar  memahami  konsep  fisika,  yang  dapat  memengaruhi  hasil  belajar mereka.
Berikut  ini  data  hasil  belajar  pelajaran  fisika  peserta  didik  di  SMA  Swasta  Gajah Mada Mandiri  Medan
Tabel 1. SMA Swasta Gajah Mada Mandiri Medan No.
1.
2. 3. Tahun                  Nilai Rata-Rata 2019/2020                    66,84 2020/2021                    62,48 2021/2022                    68,88 KKM 75 75 75
Sumber:  Daftar nilai akhir SMA  Swasta Gajah Mada Mandiri Medan Tahun 2023
Seorang  pendidik  perlu  mencari  solusi  atas  masalah  yang  timbul  dengan memanfaatkan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  saat  menyampaikan  materi. Pembelajaran  haruslah  mudah  dipahami,  singkat,  menghibur,  dan  efektif  bagi  peserta didik.  Hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  akan  meningkat  dan  secara  langsung memengaruhi kontribusi peserta didik dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran  yang cocok  dalam konteks  ini ialah  pendekatan  inkuiri.

## A. Kajian Teoritis

## 1. Hakikat Belajar dan Mengajar
Secara  prinsip,  pembelajaran  yang  dialami  manusia  berlangsung  sepanjang  hidup, menandakan  bahwa  pembelajaran  bersifat  terus-menerus  dan  tak  terbatas  pada  ruang kelas.  Ini  diasumsikan  bahwa  manusia  akan  selalu  dihadapkan  pada  tantangan  dan rintangan  dalam  mencapai  tujuan  hidupnya.  Konsep  pembelajaran  sepanjang  hayat  ini sejalan  dengan  empat  pilar  Pendidikan  universal  menurut  UNESCO,  yakni  (1) pengetahuan,  (2)  keterampilan,  (3)  kepribadian,  dan  (4)  kehidupan  bersama.  Ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  tak  hanya  tentang  hasil  akhir,  tetapi  juga  prosesnya (Purba et al., 2023).
Model  pembelajaran  inkuiri  dikembangkan  berdasarkan  teori  konstruktivisme  dari Piaget  dan  Vigotsky.  Konstruktivisme  Piaget  menekankan  bahwa  pembelajaran  ialah konstruksi  pengetahuan  yang  dibentuk  peserta  didik  berdasarkan  pengalaman  mereka. Prinsip-prinsip  utama  Piaget  relevan  dengan  inkuiri  sebagai  metode  pembelajaran  aktif yang  menggalakkan  penemuan,  dengan  akselerasi  dan  elaborasi.  Sementara  itu, Vigotsky mengemukakan bahwa pembentukan pengetahuan peserta didik memerlukan  interaksi  sosial,  baik  dengan  lingkungan  maupun  rekan  sejawat.  Dalam model  inkuiri,  peserta  didik  bekerja  secara  kolaboratif  untuk  menjalankan  proses  ilmiah dalam  pembelajaran  sains,  bertindak  seperti  ilmuwan  dengan  menerapkan  prinsip  3M (Mengobservasi,  Menanya,  dan  Menyimpulkan).  Model  inkuiri  termasuk  dalam  kelas pemrosesan  informasi  dan  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  mengembangkan kemampuan  berpikir  ilmiah  serta  terbiasa  menggunakan  metode  ilmiah  dalam menyelesaikan  masalah  pembelajaran.

## 2. Media InShot
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju  kini  menciptakan  beragam  aplikasi kreatif  dan  inovatif.  Dalam  konteks  pendidikan,  penggunaan  aplikasi  sebagai  alat pembelajaran  telah  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan.  Salah  satu  aplikasi yang  bisa  dimanfaatkan  sebagai  sarana  pembelajaran  ialah  InShot,  sebuah  aplikasi pengedit  video  yang  populer.InShot  menawarkan  kemudahan  penggunaan,  terutama bagi  pemula,  dengan  berbagai  fitur  yang  dapat  digunakan  secara  gratis  atau  dengan biaya.  Kelebihan  utamanya  ialah  kemudahan  akses  dan  fitur  yang  lengkap,  serta kemampuannya  untuk  menghapus  watermark  secara  gratis.  Namun,  aplikasi  ini  juga memiliki  kekurangan,  seperti  beberapa  pengaturan  yang  sulit  dipahami  dalam beberapa  situasi,  serta  ketidakmampuan  untuk  mengembalikan  perubahan  setelah pengeditan  dan  pemotongan  video.Meski  demikian,  InShot  tetap  menawarkan  fitur edit  foto  dan  video  yang  lengkap,  mulai  dari  cropping,  rotasi,  filter,  efek,  hingga penambahan  suara  dan  pengaturan  kecepatan  video.  Keunggulan  utamanya  ialah kemampuannya  mengubah  rekaman  video  mentah  menjadi  tampilan  yang  menarik dan menghibur.

## B. Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Keterampilan  tidak  mengambil  ide  orang  lain  ialah  kemampuan  yang  merujuk  pada efisien  dan  efektifnya  penggunaan  pikiran,  logika,  dan  tindakan  untuk  mencapai  tujuan
tertentu,  terutama  dalam  konteks  kreativitas  (Hamdani,  2011).  Di  sisi  lain,  proses  dapat diartikan  sebagai  serangkaian  keterampilan  kompleks  yang  diperlukan  oleh  peneliti dalam  melakukan  penelitian  ilmiah,  yang  dapat  dipisahkan  menjadi  komponen- komponen  yang  harus  dikuasai  sebelum  memulai  penelitian  (Setyandari,  2015).Hasil pembelajaran  melibatkan  berbagai  keterampilan  yang  membantu  peserta  didik memperoleh  pengetahuan  melalui  pengamatan  fenomena.  Keterampilan  ini  mencakup kemampuan  mengamati,  mengelompokkan,  menafsirkan,  memprediksi,  mengajukan pertanyaan,  membuat  hipotesis,  merencanakan  eksperimen,  menerapkan  konsep, berkomunikasi,  dan melaksanakan  eksperimen  (Wahyudi  dkk, 2015).
Selain  itu,  hasil  pembelajaran  juga  dapat  dipahami  sebagai  kemampuan  dalam melakukan  aktivitas  belajar  sains  untuk  menghasilkan  konsep,  teori,  prinsip,  hukum, dan  bukti.  Mengajar  hasil  pembelajaran  kepada  peserta  didik  berarti  memberi  mereka kesempatan  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  daripada  hanya  menerima pengetahuan  tentang  sains  (Widayanto,  2009).Nurhasanah  (2014)  juga  mencatat  bahwa ilmu  pengetahuan,  dalam  sifatnya  yang  khas,  melibatkan  eksplorasi  alam  secara sistematis,  yang  tidak  hanya  mencakup  fakta,  konsep,  dan  prinsip,  tetapi  juga penemuan.  Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pembelajaran melibatkan  keterampilan  dalam  memproses  informasi  sehingga  peserta  didik  dapat menemukan  dan  mengembangkan  konsep,  teori,  prinsip,  hukum,  dan  fakta. Keterampilan  proses  juga  memungkinkan  peserta  didik  untuk  memahami  konsep dengan  lebih  baik  melalui  keterlibatan  langsung  dalam  eksperimen  yang  relevan, seperti menyusun hipotesis, membuat prediksi, menarik kesimpulan, dan berkomunikasi  (Nurhasanah,  2014).

## METODE PENELITIAN

## A. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  diselenggarakan  di  sebuah  sekolah  menengah  swasta  di  Medan, tepatnya  di  Jalan  Bunga  Kenanga  No.  2,  Pasar  V,  Padang  Bulan,  Kecamatan  Medan Selayang,  Kota  Medan.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  kelas  X,  semester  kedua,  pada tahun  ajaran  2023/2024.  Jadwal  pelaksanaan  penelitian  direncanakan  berlangsung  mulai tanggal 16 Juni  hingga 22 Juli  tahun  2024.

## B. Populasi dan Sampel Penelitian

## 1. Populasi penelitian
Subyek  penelitian  ini  ialah  semua  peserta  didik  di  kelas  X  yang  mengambil  Jurusan MIPA  di  SMA  Swasta  Gajah  Mada  Mandiri  Medan  selama  Tahun  Pelajaran  2023/2024. Jumlah  peserta  didik  dalam  populasi  ini  mencapai  64  orang  yang  terbagi  dalam  2  kelas. Penelitian  ini  menggunakan  seluruh  populasi  sebagai  sampelnya.  Namun,  untuk memperoleh  generalisasi  hasil  penelitian,  penelitian  sering  menggunakan  sampel. Dalam  hal  ini,  kelas  X  MIPA1  dengan  32  peserta  didik  yang  mengikuti  model pembelajaran  inkuiri  berbantu  InShot  dipilih  sebagai  kelas  eksperimen,  sedangkan kelas  X  MIPA2  dengan  32  peserta  didik  yang  mengikuti  model  pembelajaran  langsung dipilih  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  ialah  Cluster Random  Sampling,  di  mana  pemilihan  secara  acak  dilakukan  pada  tingkat  kelas. Dengan  demikian,  setiap  peserta  didik  dalam  populasi  memiliki  kesempatan  yang sama untuk  dipilih  sebagai  subjek  penelitian.

## 2. Variabel Penelitian
a. Variabel  Bebas  (X):  Dalam  konteks  penelitian  ini,  variabel  independen  mengacu pada  faktor-faktor  yang  memiliki  dampak  atau  menjadi  penyebab  perubahan  atau kemunculan  variabel  terikat  (Sugiyono,  2016:  61).  Dalam  penelitian  ini,  variabel independen  yang  ditekankan  ialah  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dengan bantuan InShot  dan model  pembelajaran  langsung.
Jelita  Panjaitan 1) , Alvin  Zonatan  Sagala 2) , et al., Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri  Berbantuan  Inshot Terhadap  Hasil Belajar  …
b. Variabel  terikat  (Y):  Variabel  terikat  ialah  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel  bebas  (Sugiyono  2016:  61).  Jadi  yang menjadi  varibael  terikat  dalam  penelitian  ini  ialah  Hasil  belajar  Peserta  didik  Pada Materi  Pokok Usaha dan Energi.
C. Defenisi Operasional
a) Definisi  operasional  ialah  panduan  tentang  cara  mengukur  suatu  variabel  untuk menilai  kualitas  suatu  penelitian  berdasarkan  observasi  fenomena.  Tujuan  definisi operasional  ialah  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  dalam  penelitian. Berikut  ialah  definisi  operasional  dari  variabel-variabel  tersebut:
b) Model  pembelajaran  inkuiri  ialah  rangkaian  kegiatan  belajar  yang  sepenuhnya melibatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  menyelidiki  dan  mengeksplorasi secara  sistematis,  kritis,  logis,  dan  analitis  sehingga  mereka  dapat  merumuskan temuan  mereka  sendiri  dengan  keyakinan  (Trianto,  2018: 166).
c) Model  pembelajaran  langsung  ialah  pendekatan  pengajaran  yang  didesain  secara khusus  untuk  mendukung  proses  belajar  peserta  didik  terkait  dengan pengetahuan  deklaratif  dan  prosedural  yang  telah  terstruktur  dengan  baik  dan dapat  diajarkan secara  bertahap,  langkah demi  langkah (Trianto,  2018: 41).
d) Hasil  belajar  peserta  didik  mencakup  keterampilan  dalam  memproses  perolehan informasi  sehingga  peserta  didik  dapat  menemukan  dan  mengembangkan konsep,  teori,  prinsip,  hukum,  dan  fakta.  Hasil  belajar  ini  juga  ialah  teknik  di mana  anak-anak  memperoleh  informasi  melalui  pengalaman  langsung  dari aktivitas  atau  kegiatan  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  bentuk  pembelajaran  yang dapat  memberikan  pengalaman  belajar  ialah  melalui  kegiatan  praktikum  dan berbagai bahan media  yang memudahkan  pemahaman  peserta  didik.
e) InShot  ialah  aplikasi  pengedit  video  yang  terkenal  dan  dikhususkan  untuk meningkatkan  kualitas  akhir  setiap  video.  Kelebihan  aplikasi  ini  mungkin  terletak pada  berbagai  fitur  yang  tersedia  di  dalamnya.  InShot  ialah  aplikasi  pengedit video  yang  dapat  diakses  dari  perangkat  Android,  ramah  bagi  pemula,  dengan hasil  yang optimal,  serta  menyediakan  beragam fitur  gratis  maupun  berbayar.

## D. Jenis dan Desain Penelitian

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  ialah  tipe  penelitian  eksperimental  di  mana  sampel  penelitian  dibagi menjadi  dua  kelompok.  Kelompok  pertama  diidentifikasi  sebagai  kelas  eksperimen yang  menjalani  model  pembelajaran  inkuiri  berbantuan  InShot,  sementara  kelompok kedua  diidentifikasi  sebagai  kelas  kontrol  yang  menjalani  model  pembelajaran langsung.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  materi  pokok  usaha  dan  energi  dengan maksud  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  prestasi  belajar  peserta  didik  yang mengikuti  model  pembelajaran  inkuiri.

## 2. Desain Penelitian
Penelitian  ini  melibatkan  dua  kelas  yang  diberi  perlakuan  berbeda.  Untuk mengevaluasi  kemampuan  pemecahan  masalah  fisika  yang  dihasilkan  dari  penerapan kedua  perlakuan  tersebut,  peserta  didik  diuji  menggunakan  tes.  Sebelumnya,  peserta didik  yang  dijadikan  sampel  harus  memiliki  karakteristik  yang  serupa  (homogen),  yang mencakup  hal-hal  berikut:
 Materi  yang diajarkan  kepada  kedua  kelas  harus  identik.
 Durasi  penyampaian  materi  kepada  kedua  kelas  harus  sama.
 Guru  yang memberikan  materi  kepada  kedua  kelas  harus  sama. C 6 = Menciptakan
E. Uji Coba Instrumen
1. Uji Validitas
Untuk  mengetahui  validitas  penelitian  ini  digunakan  validitas  tes,  yaitu  dengan menggunakan  berupa  soal-soal  untuk  mengukur  aspek  kognitif  pemecahan  masalah fisika  peserta  didik  kelas      X  MIPA  pada  materi  usaha  dan  energi.  Tahap-tahap perhitungan  koefisien  validitas  suatu  butir  soal  dengan  menggunakan  rumus  Korelasi Biserial,  yaitu:
𝛾 pbi = 𝑀 𝑝 − 𝑀 𝑡 𝑆 𝑡 √ 𝑃 𝑞 … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. (Arikunto,  2016: 93)
Dimana:
S = √ 𝑛Σ 𝑥𝑖 2 − (Σ𝑥𝑖) 2 𝑛(𝑛−1) ………………………………….(sudjanna  2017: 94)
P = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎  𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏  𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ  𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ  𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

## 2. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  kepercayaan  dari  suatu penelitian.  Untuk menguji  raliabilitas  digunakan  rumus  KR-20:
r 11 = 𝑛 𝑛 − 1 ( 𝑆 2 − Σ𝑝𝑞 𝑆 2 ) …………………………….. (Arikunto,  2016: 115)

## 3. Uji Tingkat Kesukaran
Menilai  kualitas  butir-butir  item  dalam  sebuah  instrumen  bisa  ditentukan  dari tingkat  kesulitan  yang  dimiliki  oleh  setiap  item  tersebut.  Sebuah  pertanyaan  yang  baik ialah  yang  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  seimbang,  tidak  terlalu  mudah  namun  juga tidak  terlalu  sulit.  Untuk  mengevaluasi  tingkat  kesulitan  suatu  tes,  kita  menggunakan rumus  untuk menghitung  indeks  kesulitan  tes.
P = 𝐵 𝐽𝑆 ………………………………….…………….. (Arikunto,  2016: 223)
Hasil  perhitungan  diperoleh  P  =  0,5.  Kriteria  kesukaran  soal  berada  diantara  0,31  – 0,70. Jadi,  soal  nomor  1 tingkat kesukarannya  tergolong  “Sedang”.

## Tabel 2. Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Tes
Sumber:  Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  10  soal  yang  diuji  terdapat  10  soal dikelaskan  sedang.  Adapun  perhitungan  tingkat  kesukaran  instrumen  tes  selengkapnya dapat  dilihat  di lampiran.

## 4. Uji Daya Pembeda Instrumen
Menghindari  tindakan  plagiarisme  adalah  ketika  daya  pembeda  suatu  pertanyaan dirancang  untuk  memisahkan  antara  peserta  didik  dengan  kemampuan  tinggi  dan rendah.  Sebuah  pertanyaan  dikatakan  memiliki  daya  pembeda  yang  baik  jika  peserta didik  dengan  kemampuan  tinggi  dapat  menjawabnya  dengan  benar,  sementara  peserta didik  dengan  kemampuan  rendah  tidak  dapat  melakukannya.  Perhitungan  daya pembeda  untuk setiap  pertanyaan  dilakukan  menggunakan  rumus  berikut:
D = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 − 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 = 𝑃 𝐴 −  𝑃 𝐵 ……………….………….. (Arikunto,  2013: 228) N SA SB TK Status 1 84 79 0,582 SEDANG 1 89 74 0,582 SEDANG 1 81 72 0,546 SEDANG 1 89 78 0,596 SEDANG 1 91 85 0,629 SEDANG 1 88 81 0,604 SEDANG 1 83 78 0,575 SEDANG 1 99 97 0,700 SEDANG 1 82 75 0,561 SEDANG 1 87 83 0,607 SEDANG
Tabel Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran
Dengan  demikian,  daya  pembeda  soal  nomor  1  berada  diantara  0,41  –  0,70.  Jadi, dapat  disimpulkan  soal  nomor  1 tergolong  “Baik”.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Daya Beda Instrumen Soal No DP Kriteria 1 0,357 CUKUP 2 1,071 S ANGAT BAIK 3 0,643 BAIK 4 0,786 BAIK 5 0,429 BAIK 6 0,500 BAIK 7 0,357 CUKUP 8 0,143 JELEK 9 0,500 BAIK 10 0,286 CUKUP
Dari  tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  10  soal  yang  telah  diujikan diperoleh  5  soal  dikelaskan  baik,  1  dikelaskan  sangat  baik,  3  dikelaskan  Cukup  dan  1 dikelaskan  jelek.  Adapun  perhitungan  daya  beda  tes  setiap  butir  soal  dapat  dilihat  pada lampiran.

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
Riset  ini  yakni  eksperimen  kuasi  yang  mengaitkan  2  kelas  dengan  perlakuan berlainan.  Satu  kelas  memakai  Bentuk  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  InShot, sedangkan  kelas  yang  lain  mempraktikkan  Bentuk  Pembelajaran  Langsung.  Dari keseluruhan  populasi  128  partisipan  ajar  yang  dibagi  dalam  4  kelas,  diseleksi  dengan cara  random  32  partisipan  ajar  dari  kelas  X  MIPA1  serta  32  partisipan  ajar  dari  kelas  X MIPA2  selaku  ilustrasi.  Hasil  riset  menguak  kalau  Bentuk  Pembelajaran  Inkuiri Berbantuan  InShot  mempengaruhi  positif  kepada  hasil  berlatih  partisipan  ajar  pada modul  upaya  serta  tenaga  di  kelas  X  MIPA  semester  genap  T.  P  2023  atau  2024.  Saat sebelum  pembelajaran  diawali,  dicoba  pretes  buat  memperhitungkan  keahlian  dini partisipan  ajar  di  kedua  kelas.  Hasil  pretes  membuktikan  tidak  terdapat  perbandingan penting  antara  keahlian  dini  partisipan  ajar  di  kelas  penelitian  serta  kelas  pengawasan, membuktikan  kalau  kedua  kelas  mempunyai  keahlian  dini  yang  sebanding  saat sebelum  diserahkan  perlakuan.  Percobaan  normalitas  serta  homogenitas  pula membuktikan  kalau  penyaluran  angka di  kedua  kelas  yakni wajar serta  sama.
Sehabis  perlakuan  diserahkan,  kenaikan  hasil  berlatih  yang  berlainan  nampak  antara kedua  kelas.  Partisipan  ajar  yang  berlatih  dengan  Bentuk  Pembelajaran  Inkuiri Berbantuan  InShot  membuktikan  kenaikan  yang  lebih  penting  dibanding  dengan partisipan  ajar  yang  berlatih  dengan  Bentuk  Pembelajaran  Langsung.  Angka  pada umumnya  hasil  berlatih(  postes)  partisipan  ajar  yang  memakai  Bentuk  Pembelajaran Inkuiri  Berbantuan  InShot  yakni  82,  17,  sebaliknya  angka  pada  umumnya  partisipan ajar  yang  memakai  Bentuk  Pembelajaran  Langsung  yakni  60,  04.  Hasil percobaan beda( t-  test)  membuktikan  terdapatnya  perbandingan  yang  penting  antara  hasil  berlatih kedua  golongan  partisipan  ajar.  Pengetesan  anggapan  mengonfirmasi  kalau  aplikasi Bentuk  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  InShot  menciptakan  kenaikan  hasil  berlatih yang  penting  dibanding  dengan  Bentuk  Pembelajaran  Langsung,  dengan  pada umumnya  hasil  berlatih  bertambah  dari  36,  90  jadi  82,  17.  Penemuan  ini  menerangkan daya  guna  Bentuk  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  InShot  dalam  tingkatkan  hasil berlatih  partisipan  ajar.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  data dalam  penelitian  ini menyimpulkan  hal-hal  berikut:
1) Rata-rata  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  pada  materi  usaha  dan  energi  di  kelas  X  MIPA  semester  genap  di  SMA Swasta  Gajah Mada Mandiri  Medan  T.P 2023/2024 mencapai  60,04.
2) Peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model  langsung  pada  materi yang  sama  di  kelas  X  MIPA  semester  genap  di  SMA  Swasta  Gajah  Mada  Mandiri Medan  T.P 2023/2024 memiliki  rata-rata nilai  hasil  belajar sebesar  82,17.
3) Pengaruh  signifikan  dari  model  pembelajaran  inkuiri  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  usaha  dan  energi  di  kelas  X  MIPA  semester  genap  di SMA  Swasta  Gajah  Mada  Mandiri  Medan  T.P  2023/2024  terbukti  melalui  uji hipotesis,  yang menunjukkan  adanya nilai  uji t dua sisi  yang signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Haris  dan  Jihad  Asep.  (2018). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi  Pressindo. Af’idayani,  Nadziroh.,  Iswan  Setiadi.,  dan  Fahmi.  (2018).  The  Effect  of  Inquiry  Model  on Science  Process  Skills  and  Learning  Outcomes.  European  Journal  of  Education studies.
Anam,  Khoirul.  (2019). Pembelajaran Berbasis  Inkuiri. Yogyakarta. Pusataka Pelajar.
Arikunto,  S. (2017). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka  Cipta. Bundu,  Patta.  (2021).  Penilaian  Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah  dalamPembelajaran
Sains. Jakarta : Depdiknas.
Gagne. (2019). Kegiatan Pembelajaran Yang Mendidik. Jakarta : PT Asdi  Mahasatya.
Garton,  Janetta.  (2018).  Inquiry  Based  Learning.  Willard  R-II  School  District,  Technology
Integration Academy.
Hamalik,  Oemar. (2021). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Prestasi  Pustakaraya.
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  kemampuan  fisik  motorik  melalui  permainan tradisional  bagi anak usia  dini.  Jurnal Pendidikan Anak, 5(1).
Ibrahim,  R. (2020). Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka  Cipta.
Juniati,  Ni  Wayan.,  &  I  Wayan  Widiana.  (2017).  Penerepan  Model  Pmbelajaran  Inkuiri Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA.
Kardi,  Soeparman  dan  Mohamad  Nur.  (2021).  Pengajaran  Langsung.  Surabaya: Universitas  Negeri  Surabaya Universiti  Press.
Libarti.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  meningkatkan  Hasil Belajar IPA  Siswa.
Lusia,  Meo.,  dkk.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA Pada Siswa.
Meo,  Lusia.,  Gregorius  We’u,  &  Yohana  Nono  BS.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA.
Nurmayanti,  L.,  Aris  Doyan.,  &  Ni  Nyomas  Sri  P.V.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Fisika  Peserta Didik.  Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  IPA (JPPIPA).
Parasamya,  C.  E.,  &  Wahyuni,  A.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  Me;a;ui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inquiry  Based  89  Learning.  Jurnal Ilmiah  Mahasiswa  (JIM)  Pendidikan  Fisika.
Pasaribu,  Eka  Putri  Kartini.,  Samsidar  Tanjung,  and  Eddion  Hutasuhut.  (2021).  The Influence  of Inquiry  Learning  Method  and Self Reliance  Learning.
Pratiwi,  Cindi.,  dkk.  (2017)  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa.
Purba,  A.  A.,  Sitanggang,  A.  Y.  S., Panjaitan, J., & Tampubolon, R. (2023). PENERAPAN PROJECT  BASED  LEARNING  (PjBL)  BERBANTUAN  MEDIA  PEMBELAJARAN UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERPIKIR  KRITIS  SISWA  KELAS X  SMA  SWASTA  PAMASTA  TANJUNG  MORAWA  2022.  JURNAL  PENELITIAN
FISIKAWAN, 6(1), 1–14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.46930/jurnalpenelitianfisikawan.v6i1.2691
Putra,  I  Ketut  Dedi  Agung  Susanto.,  dkk.  (2017)  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  Berbantuan  Peta Pikiran Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.
Jelita  Panjaitan 1) , Alvin  Zonatan  Sagala 2) , et al., Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri  Berbantuan  Inshot Terhadap  Hasil Belajar  …
Rahayuningtyas,  Dian  Ikawati.  (2018).  Penerapan  Model  Inkuiri  Terbimbing Keterampilan  Sosial  dan Presentasi  Belajar  Siswa.
Rusman.  (2017).  Belajar  &  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:
Kencana.
Sudjana. (2017). Media Pengajaran. Bandung:  Sinar Baru Algesindo Sugiyono.  (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta,
CV. https://massugiyantojambi.wordpress.com/2011/04/15/teori-motivasi/
Trianto.  (2018).  Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  –  Progresif.  Jakarta:  Kharisma Putra Grafika.
Trianto.  (2021).  Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep  Strategi  Dan  Implementasinya  Dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.  Jakarta  :  Bumi  Aksara  http://www.ilawati- apt.com/cara-meningkatkan-hasil-belajar/.  (Dikases  pada  tanggal  20  April  2017,  Pukul 18.41)