## PENGARUH PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS VIII DI SMPN 3 MINASATE’NE PANGKEP
Selfa Afia 1 ,Syahruddin Usman 2 ,Abd. Syukur Abu Bakar 3
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar
ABSTRACT : This study aims to determine the use of the school library at SMPN 3 Minasate'ne  Pangkep,  to  determine  the  learning  interest  of  students  at  SMPN  3 Minasate'ne Pangkep and to analyze the effect of using the school library on the learning interest of students at SMPN 3 Minasate'ne Pangkep. This research is a quantitative research with ex post facto method. Based on the results of the study, it can be concluded that: 1) the use of the school library at SMPN 3 Minasate'ne Pangkep is in the medium category with a percentage of 75% while the learning interest of students at SMPN 3 Minasate'ne Pangkep is also in the medium category with a percentage of 67.5% . From the calculation results obtained (tcount) = 2.91 while (ttable) = 1.684 for a significance level of 5%. Because tcount is greater than ttable, it can be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted. The implication of this research is for students at SMPN 3 Minasate'ne Pangkep to use the school library  more  in  learning.  For  teachers  to  be  able  to  use  the  school  library  as  a learning tool so that students' interest in learning is increasing. For schools to be able to become input and improve the use of the library by further complementing subject  books  or  providing  other  reading  materials  to  attract  more  students' interest. For future researchers, it can be used as reference material in conducting research on the use of school libraries and interest in learning.
Keywords : Use of the school library, interest in learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wahana  atau  kendaraan  untuk  mewujudkan  suatu  proses atau suasana belajar yang aktif sesuai dengan maklumat yang tercantum dalam Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem Pendidikan Nasional, disebutkan bahwa:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. 1
Agar pendidikan dapat memenuhi sasaran yang telah direncanakan, maka dari itu pendidikan  harus  dapat  terlaksana  sebaik  mungkin  sehingga  mendapatkan  hasil  yang maksimal.  Dengan  demikian,  pemerintah  harus  mengoptimalkan  segala  sarana  dan prasarana  yang  dapat  menunjang  keberlangsungan  proses  pembelajaran  seperti  media
1 Abdul  Rahman  Shaleh, Pendidikan  Agama  dan  Pembangunan  Watak  Bangsa (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2005), h. 37.
pembelajaran,  gedung  atau  ruang  perpustakaan,  keterampilan  latihan  praktek  dan  lain- lain.
Sarana  merupakan  alat-alat  yang  dipergunakan  peserta  didik  dalam  membantu proses  belajarnya  seperti  ruangan,  alat-alat  pembelajaran,  penerangan  serta  suasana tempat belajar. Fasilitas belajar mempunyai pengaruh sangat besar terhadap minat belajar peserta didik. Semakin lengkap fasilitas pembelajaran yang tersedia maka peserta didik dapat  belajar  lebih  baik 2 .  Salah  satu  sarana  penting  yang  harus  diperhatikan  adalah pembangunan ruang perpustakaan untuk keberlangsungan pembelajaran. Dalam Undang- Undang  Nomor  24  tahun  2014  pada  Bab  I  tentang  perpustakaan  pasal  1  disebutkan bahwa:
Perpustakaan  adalah  institut  pengelola  koleksi  karya  tulis,  karya  cetak,  dan/atau karya  rekam  secara  propesional  dengan  sistem  yang  baku  guna  memenuhi kebutuhan-kebutuhan  pendidikan,  penelitian,  pelestarian,  infromasi,  dan  rekreasi para pemustaka. 3
Dari pengertian di atas maka dapat digambarkan bahwa perpustakaan merupakan suatu gedung untuk mengelola koleksi-koleksi bahan pustaka untuk memenuhi kebutuhan pendidikan,  penelitian  dan  informasi.  Maka  dengan  adanya  perpustakaan  diharapkan kepada  peserta  didik  untuk  dapat  memanfaatkannya  dengan  baik  seperti  mengunjungi perpustakaan  untuk  membaca  buku,  meminjam  buku  atau  mencari  informasi  lainnya guna untuk menambah minat belajar peserta didik.
Peserta  didik  yang  memiliki  minat  besar  akan  bersungguh-sungguh  untuk  bisa mencapai tujuan yang dikehendakinya. Minat dapat diartian sebagai ketertarikan peserta didik  akan  pembelajaran.  Minat  bisa  timbul  karena  adanya  dorongan  dari  diri  sendiri ataupun  dari  keluarga  dan  lingkungan  sosial.  Dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar, minat  berperan  sebagai  kekuatan  yang  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar. Minat  belajar  peserta  didik  sangat  mempengaruhi  prestasi  peserta  didik,  bukan  hanya bergantung  pada  keinginan  hati  peserta  didik  untuk  belajar.  Berbeda  halnya  dengan peserta didik yang hanya menerima pembelajaran, tergerak mau belajar tanpa ada minat dalam dirinya. 4
Diharapkan  dengan  adanya  perpustakaan  sekolah  dapat  menambah  atau meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  terkhusus  pada  mata  pelajaran  pendidikan Agama  Islam  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  terarah  dan  terlaksana  secara maksimal.  Serta  program  peningkatan  mutu  pembelajaran  dapat  tercapai  bila  proses pembelajaran di kelas berlangsung dengan baik, berdaya guna dan berhasil guna.
2 Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h. 209.
3 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2014 Tentang Pelaksanaan Undang- Undang Nomr 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan (Jakarta, 2015), h. 2.
4 Rubianti, Pengaruh Kemandiria, Fasilitas dan minat Belajar trhadap Prestasi Belajar Sosiologi, Jurnal Ideguru 2, Nomor 1 (Mei, 2017): h. 13.
Dari observasi awal yang peneliti lakukan di SMPN  3 Minasate’ne Pangkep pada tanggal  11 Januari 2020, peneliti menilai dan melihat banyak peserta didik yang lebih suka nongkrong di kantin daripada mengunjungi perpustakaan, masih ada peserta didik yang  bermain  pada  saat  mengerjakan  tugas  di  perpustakaan,  peserta  didik  lebih  suka membuang-buang  waktu  jam  istirahatnya  di  kelas  dibandingkan  di  perpustakaan  dan peneliti  rasa  pembangunan  perpustakaan  yang  terbilang  kurang  memadai  juga menyebabkan peserta didik kurang tertarik untuk mengunjungi perpustakaan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  “Pengaruh  Penggunaan  Perpustakaan  Sekolah  terhadap  Minat  Belajar  Peserta Didik  di  SMPN  3  Minasate’ne  Pangkep”  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan, maka rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana penggunaan perpustakaan sekolah di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep?
2. Bagaimana minat belajar peserta didik di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep?
3. Apakah  penggunaan  perpustakaan  sekolah  berpengaruh  terhadap  minat  belajar peserta didik di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep?

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  ini  menggunakan  rancangan ex  post  facto .  Penelitan  kuantitatif rancangan ex  post  facto ini  bertujuan  untuk  mencari  kembali  dan  jika  dimungkinkan mencari  tahu  apa  yang  menyebabkan  faktor  terjadinya  sesuatu.  Pendekatan  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  pendidikan  dan  pendekatan psikologi. penulis menggunakan pendekatan psikologi karena penelitian ini mengamati tentang perilaku peserta didik di sekolah yang ditunjukkan pada aktivitas sehari-harinya 5 . Dalam  hal  ini  peneliti  berusaha  meneliti  tentang  penelitian  pengaruh  penggunaan perpustakaan  sekolah  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  di  SMPN  3  Minasate’ne Pangkep.

## III. TINJAUAN TEORETIS

## A. Perpustakaan sekolah

## 1. Pengertian perpustakaan sekolah
Kata perpustakaan dalam bahasa Indonesia berasal dari kata dasar ‘pustaka’ yang berarti kitab, buku. Dalam bahasa Inggris disebut library yang berarti room or building for acollection of books kept there for reading , ruang atau bangunan tempat menyimpan koleksi  buku-buku  untuk  keperluan  baca.  Dalam  bahasa  asing  disebut bibliotheca
5 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktik (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2006), h. 12.
(Spanyol dan Portugis) yang berasal dari kata biblia (Yunani) yang berarti buku, kitab. Dalam bahasa Arab disebut Al-maktabah , berasal dari akar kata kitab yang juga berarti buku. 6
Dalam Rancangan Undang-Undang (RUU) perpustakaan pada Bab 1 Pasal 1 menyatakan bahwa:
Perpustakaan  merupakan  sebuah  institusi  yang  mengumpulkan  pengetahuan tercetak  dan  terekam,  mengelolanya  dengan  cara  khusus  untuk  memenuhi kebutuhan  intelektualitas  para  penggunanya  melalui  beragam  cara  interaksi pengetahuan. 7
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perpustakaan adalah suatu lembaga tertentu  yang menyimpan koleksi dan bahan-bahan perpustakaan  secara  teratur  serta  mengelolanya  dengan  cara  khusus  sebagai  sumber informasi dan dapat digunakan oleh pembaca dan penggunanya. Tersimpan dalam bentuk buku  disusun  berdasarkan  tata  susunan  tertentu  yang  dapat  dibaca,  tetapi  bukan  untuk diperjual belikan.
Perpustakaan  bukanlah  suatu  hal  yang  baru  di  lapisan  masyarakat.  Keberadaan perpustakaan  telah  ada  di  mana-mana,  seperti  di  sekolah,  baik  sekolah  dasar  maupun sekolah menengah dan baik sekolah umum maupun sekolah kejuruan. Selain di sekolah perpustakaan juga telah ada di kantor dan juga perpustakaan umum telah ada di tingkat kabupaten sampai dengan tingkat desa. 8
Perpustakaan  sekolah  adalah  perpustakaan  yang  berada  di  lingkungan  sekolah. Diadakannya  perpustakaan  sekolah  adalah  untuk  memenuhi  kebutuhan  informasi  bagi masyarakat di lingkungan sekolah yang bersangkutan, khususnya para peserta didik dan pendidik.  Perpustakaan  berperan  sebagai  media  dan  sarana  untuk  menunjang  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  tingkat  sekolah.  Oleh  karena  itu  perpustakaan  merupakan bagian integral dari program penyelenggaraan pendidikan tingkat sekolah. 9 Perpustakaan sekolah  sebagai  salah  satu  sarana  pendidikan  penunjang  kegiatan  belajar  peserta  didik yang memegang peranan sangat penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional perpustakaan merupakan salah satu sarana belajar di sekolah guna terselenggaranya tugas para pendidik dan peserta didik dengan baik. 10
6 Agus Rifal , Perpustakaan Islam (Depok: Rajagrafindo Persada, 2014), h. 5.
7 Priyono Darmanto, Manajemen Perpustakaan (Jakarta: Bumi Aksara, 2018), h.1.
8 Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah (Cet. X; Jakarta: Bumi Aksara, 2015), h. 1.
9 Yusuf M, Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah (Cet. IV; Jakarta: Fajar Interpratama Mandiri, 2013), .h. 1.
10 Safrudin Aziz, Perpustakaan Ramah Difabel: Mengelolah Layanan Informasi bagi Pemustakaan Difabel , h. 24.
Dari berbagai defenisi di atas, maka penulis dapat simpulkan bahwa perpustakaan sekolah  merupakan  perpustakaan  yang  didirikan  di  sekolah,  berada  pada  lingkungan sekolah  yang  bertugas  menyediakan  informasi  dan  gagasan  yang  sangat  diperlukan sebagai informasi yang berbasis ilmu.

## 2. Manfaat perpustakaan sekolah
Perpustakaan  merupakan  upaya  untuk  memelihara,  meningkatkan  efisensi  serta efektifitas proses belajar mengajar. Perpustakaan yang telah terorganisir dengan baik dan sistematis maka secara langsung maupun tidak langsung memberikan kemudahan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Hal ini dikarenakan telah majunya pendidikan yang dirasakan serta tidak bisa dipisahkan dari permasalahan penyediaan fasilitas dan sarana prasarana pendidikan. 11
Mengenai  manfaat  perpustakaan  sekolah  secara  terinci  yang  dikemukakan  oleh Ibrahim Bafadal adalah sebagai berikut:
a. Perpustakaan  sekolah  mampu  menimbulkan  kecintaan  peserta  didik  terhadap membaca.
b. Memperkaya pengalaman belajar peserta didik.
c. Mempercepat penguasaan teknik membaca.
d. Membantu perkembangan kecakapan membaca.
e. Menentukan kebiasaan belajar sendiri.
f. Melatih peserta didik ke arah tanggung jawab.
g. Memperlancar peserta didik dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah. 12
Pada  kenyataanya  perpustakaan  sekolah  akan  tampak  bermanfaat  apabila  benar- benar memperlancar pencapaian tujuan proses pembelajaran di sekolah. Manfaat tersebut bukan hanya dilihat dari indikasi prestasi peserta didik akan tetapi jauh dari itu, misalnya peserta didik mampu mencari, menemukan, menyaring serta menilai informasi. Peserta didik  terbiasa  belajar  mandiri,  terlatih  ke  arah  tanggung  jawab  dan  mampu  untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini.
11 Alias Mangnga, “Peranan Perpustakaan Sekolah terhadap Proses Belajar Mengajar di Sekolah” , Jupiter 14, no.1 (Maret 2015): h. 39.
12 Ibrahim Bafadal, Pengelolaan Perpustakaan Sekolah , h. 5.

## B. Minat Belajar

## 1. Pengertian Minat Belajar
Minat adalah rasa lebih suka, ketertarikan terhadap suatu hal atau kegiatan tanpa ada seorangpun yang menyuruh. Minat pada dasarnya merupakan penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu  yang di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut  maka semakin besar minatnya. Crow and Crow berpendapat  bahwa minat berhubungan dengan gaya gerak yang dapat mendorong seseorang untuk berurusan atau  menghadapi  seseorang,  kegiatan,  benda  dan  pengalaman  yang  dirangsang  oleh kegiatan  itu  sendiri. 13 Minat  belajar  adalah  suatu  gejala  psikologis  yang  menyebabkan pemusatan  reaksi  atau  perhatian  terhadap  suatu  objek  benda  tertentu  maupun  situasi tertentu.  Menurut  Dyimyati,  minat  belajar  adalah  sebagai  kekuatan  pendorong  yang membuat  seseorang  memberikan  perhatian  kepada  orang  dalam  situasi  atau  aktivitas tertentu. Minat juga sebagai akibat pengalaman efektif yang distimulur dengan hadirnya seseorang, suatu objek atau karena berpartisipasinya dalam suatu kegiatan. 14
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  adalah  sebagai  kecenderungan peserta didik terhadap objek atau suatu kegiatan, baik pelajaran maupun kegiatan lain di sekolah. Sesuatu  yang digemari disertai  dengan  perasaan senang  dan  adanya  perhatian yang didukung dengan keaktifan dalam pelaksanaannya. Pada dasarnya seorang peserta didik pasti memiliki kecenderungan untuk menyukai satu atau beberapa mata pelajaran serta kegiatan sekolah lainnya.

## 2. Peranan dan Fungsi Minat Belajar
Minat memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia dan dampak yang besar atas  sikap  dan  perilaku.  Minat  menjadi  motivasi  yang  kuat  untuk  belajar.  William Amstrong menyatakan bahwa konsentrasi  tidak akan ada apabila tidak memiliki minat yang  memadai  dan  seseorang  tidak  akan  melakukan  kegiatan  apapun  apabila  tidak memiliki minat.
Peranan minat pada proses belajar mengajar adalah untuk pemusatan pikiran serta menghadirkan kegembiraan dalam usaha belajar seperti adanya kegairahan, memperbesar kemampuan  daya  belajar,  membantu  untuk  tidak  melupakan  apa  yang  telah  dipelajari, belajar penuh dengan semangat, membuat rasa kepuasan dan kesenangan tersendiri. 15 Fungsi minat terhadap pembelajaran lebih mengarah sebagai motivating force yaitu kekuatan untuk mendorong peserta didik dalam belajar. Peserta didik yang berminat pada pembelajaran akan tampak terdorong terus menerus untuk  belajar.  Lain  halnya dengan peserta didik yang sikapnya hanya menerima pembelajaran. Mereka hanya tergerak untuk
13 Djali, Psikologi Pendidikan (Cet. X; Jakarta: Bumi Aksara, 2017), h. 121.
14 Jumaidi Nur, “Pengaruh Sarana Belajar Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VII SMK Negeri 4 Tenggarong”, Jurnal Cemerlang 3, no. 1 (Juni 2015):  h. 3.
15 Sutrisno, Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar TIK (Malang: Ahlimedia, 2021),  h. 11.
ingin  belajar  akan  tetapi  sulit  untuk  terus  tekun  karena  tidak  adanya  dorongan  dalam dirinya. Oleh karena itu, untuk mendapatkan hasil  yang maksimal dalam pembelajaran maka peserta didik harus mempunyai minat akan pembelajaran tersebut sehingga dapat mendorong peserta didik untuk terus belajar. 16
Dari  penjelasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  minat  memiliki dampak yang besar atas sikap dan perilaku manusia. Sedangkan fungsi minat belajar lebih mengarah  sebagai  kekuatan  untuk  mendorong  peserta  didik  dalam  belajar  sehingga mendapatkan hasil yang maksimal.

## 3. Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar
Minat belajar peserta didik tidak selalu stabil, melainkan berubah-ubah. Oleh sebab itu  perlu  diarahkan  serta  dikembangkan  kepada  suatu  pilihan  yang  telah  ditentukan melalu faktor yang mempengaruhi minat belajar itu sendiri. Secara garis besar faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu faktor internal atau faktor yang berasal dari dalam diri  peserta didik dan faktor eksternal atau faktor yang berasal dari luar diri peserta didik.
a. Faktor Internal
Faktor internal adalah sesuatu yang membuat peserta didik berminat untuk belajar yang berasal dari dalam diri peserta didik itu sendiri Faktor internal  tersebut antara lain yaitu:
1) Perhatian  dalam  belajar,  yaitu  pemusatan  atau  konsentrasi    terhadap  seluruh aktivitas peserta didik yang ditunjukan kepada sesuatu objek.
2) Kebutuhan,  yaitu  keadaan  dalam  diri  peserta  didik  yang  mendorong  untuk melakukan suatu aktivitas tertentu guna untuk mencapai suatu tujuan.
3) Keingintahuan,  yaitu  sikap,  perasaan  atau  dorongan  yang  kuat  untuk  mencari informasi dan mengetahui sesuatu.
4) Motivasi,  yaitu  perubahan  energi  dalam  diri  peserta  didik  yang  ditandai  dengan timbulnya perasaan atau reaksi untuk mencapai tujuan. 17
b. Faktor Eksternal
Faktor  ekternal  merupakan  sesuatu  yang  membuat  peserta  didik  berminat  dalam pembelajaran yang datang dari luar diri peserta didik itu sendiri. Faktor eksternal tersebut antara lain yaitu:
16 Edy  Syahputra, Snowball  Throwing  Tingkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar (Sukabumi:  Haura Publishing , 2020), h. 20.
17 Edy Syahputra, Snowball Throwing Tingkatkan Minat dan Hasil Belajar, h. 21.

## 1) Dukungan Keluarga
Keluarga memiliki peran penting dalam pembentukan tingkah laku, sifat dan corak peserta  didik.  Dukungan  keluarga  adalah  sikap  pemberian  bantuan  atau  perhatian. Kenyataanya dukungan yang paling besar berasal dari orangtua. Diartikan sebagai sikap atau pemberian rasa kasih sayang kepada peserta didik.

## 2) Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah memiliki pengaruh yang besar terhadap minat belajar peserta didik. Apabila  peserta  didik  tidak  dapat  menyesuaikan dengan  lingkungan
sekolahnya,  maka   akan   berakibat  pada  kurangnya  minat  peserta  didik  terhadap pembelajaran. 18
Kurt  Singer  menyampaikan  beberapa  faktor  yang  dapat  menimbulkan  minat terhadap pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
a) Pembelajaran akan menarik minat peserta didik apabila ada hubungannya dengan kehidupan nyata.
b) Bantuan  yang  diberikan  guru  terhadap  peserta  didiknya  dapat  membuat  tujuan peserta didik tercapai.
c) Adanya kesempatan yang diberikan pendidik kepada peserta didik untuk memiliki peran aktif dalam proses pembelajaran.
d) Sikap pendidik dalam usaha untuk meningkatkan minat belajar peserta didik harus diperhatikan. Sikap seorang pendidik yang tidak disukai oleh peserta didik tentunya akan  menyebabkan  kurangnya  minat  dan  perhatian  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran yang diajarkan.
Dari penjelasan tersebut, maka penulis dapat simpulkan bahwa ada dua faktor yang dapat mempengaruhi minat belajar yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal atau faktor dari dalam diri peserta didik terbagi menjadi beberapa bagian antara lain adalah perhatian  dalam  belajar,  kebutuhan,  keingintahuan,  dan  motivasi.  Sedangkan  faktor eksternal  atau  faktor  dari  luar  diri  peserta  didik  terbagi  menjadi  dua  yaitu  lingkungan keluarga dan lingkungan di sekolah.
18 Prapanca, Minat Siswa Kelas IX terhadap Mata Pelajaran Tata Boga di SMA Negeri 1 Temon, Skripsi (Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2012), h. 9.
18 Darmadi, Pengembangan Model Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa,
(Yogyakarta: Budi Utama, 2017), h. 313.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pembahasan
1. Deskripsi Penggunaan Perpustakaan Sekolah Peserta Didik Kelas VIII  SMPN

## 3 Minasate’ne Pangkep
Perpustakaan  merupakan  sarana  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  peserta didik secara mandiri. Selain itu perpustakaan juga berfungsi untuk lebih menumbuhkan minat belajar peserta didik dan memberikan kemudahan dalam poses belajar di sekolah. Dimana  perpustakaan  sekolah  akan  tampak  brmanfaat  apabila  benar-benar  dapat memperlancar  pencapaian  tujuan  proses  pemebelajaran  di  sekolah.  Adapun  indikator penggunaan perpustakaan sekolah yaitu berkunjung ke perpustakaan, meminjam koleksi buku  di  perpustakaan,  membaca  buku  di  perpustakaan,  mengerjakan  tugas  di perpustakaan, kegiatan belajar dilakukan di perpustakaan dan penggunaan bahan pustaka sebagai  sumber  belajar.  Dimana  indikotor  yang  ada  dikembangkan  dan  disusun  dalam bentuk  pernyataan-pernyataan  instrumen  sehingga  diperoleh  data  yang  terdapat  pada table di bawah ini.
Tabel 4.1
Statistik Deskriptif Penggunaan Perpustakaan Sekolah Peserta Didik  kelas VIII

## SMPN 3 Minasate’ne Pangkep
Jumlah Sampel 40 Skor Maksimum 62 Skor Minimum 25 Mean 47,38 Standar Deviasi 8,32 Range 37
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  hasil  analisis  desktiktif  nilai  angket  pengunaan perpustakaan sekolah dengan menggunakan SPSS 23, maka dapat  dketahui nilai  range adalah 37, nilai minimum adalah 25, nilai maximum adalah 62, nilai mean adalah 47,38 dan  nilai  standar  deviasi  adalah  8,32.  Selanjutnya  analisis  kategorisasi  penggunaan perpustakaan sekolah peserta didik kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne Pangkep disajikan pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4.2

## Kategorisasi Penggunaan Perpustakaan Sekolah Peserta Didik Kelas VIII SMPN

## 3 Minasate’ne Pangkep
No. Katogori Interval Frekuensi Presentase 1. Rendah X < 39 3 7,5% 2. Sedang 39 ≤ X < 56 30 75% 3. Tinggi X ≥ 56 7 17,5% Jumlah 40 100%
Dari tabel di atas dalam kategorisasi penggunaan perpustakaan sekolah kelas VIII di  SMPN  3  Minasate’ne  Pangkep  terdapat  3  orang  responden  pada  kategori  rendah dengan presentase 7,5 %, 30  orang responden pada kategori sedang dengan persentase 75% dan 7 orang responden pada kategori sedang dengan persentase 17,5 %.

## 2. Deskripsi Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne Pangkep
Minat belajar adalah rasa suka, perhatian, serta ketertarikan peserta didik terhadap proses pembelajaran yang mereka jalani dan kemudian ditunjukkan melalui keantusiasan, partisipasi  serta  keaktifan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  mereka  jalani. Indikator  dari  minat  belajar  yang  diambil  peneliti  yaitu  perhatian,  ketertarikan,  rasa senang,  keterlibatan,  partisipasi  dalam  aktifitas  belajar  dan  adanya  kesadaran  untuk belajar tanpa disuruh.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMPN  3  Minasate’ne  Pangkep peserta  didik  kelas  VIII  dengan  jumlah  40  orang.  Maka  peneliti  mengumpulkan  data melalui angket minat belajar yang yang diisi oleh responden/peserta didik dan kemudian diberikan skor dengan masing-masing soal disajikan di bawah ini sebagai berikut.
Dari perolehan skor di atas, maka berikut ini adalah tabel hasil analisis deskriktif minat belajar peserta didik kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne Pangkep yang dengan jumlah sampel 40 responden/peserta didik yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.3

## Statistik Deskriptif Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne
Pangkep Jumlah Sampel 40 Skor Maksimum 46
Skor Minimum 20 Mean 35,93 Standar Deviasi 5.65 Range 26
Dari tabel di atas, maka hasil analisis desktiktif nilai angket minat belajar peserta didik.  Maka    dapat  dketahui  nilai  range  adalah  26,  nilai  minimum  adalah  20,  nilai maximum adalah 46, nilai mean adalah 35,93, nilai standar deviasi adalah 5,650 dan nilai variance sebesar 31,91. Selanjutnya analisis kategorisasi minat belajar peserta didik kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne Pangkep disajikan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.4
Kategorisasi Minat Belajar Peserta Didik  Kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne
Pangkep No. Katogori Interval Frekuensi Presentase 1. Rendah X < 30 3 7,5% 2. Sedang 30 ≤ X < 41 27 67,5% 3. Tinggi X ≥ 41 10 25% Jumlah 40 100%
Dari  tabel  di  atas  pada  kategorisasi  minat  belajar  peserta  didik  terdapat  3  orang responden  pada  kategori  rendah  dengan  presentase  7,5  %,  27  orang  responden  pada kategori sedang dengan persentase 67,5% dan 10 orang responden pada kategori tinggi dengan persentase 25 %.

## 3. Analisis Pengaruh Penggunaan Perpustakaan Sekolah terhadap Minat Belajar Peserta didik Kelas VIII  di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep
Pada  tahap  ini  akan  digunakan  analisis  inferensial  untuk  menjawab  rumusan masalah  selanjutnya  atau  rumusan  masalah  ketiga  yaitu  ada  atau  tidak  pengaruh penggunaan  perpustakaan  sekolah  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep. Pengolahan data penggunaan perpustakaan sekolah  dan minat belajar dilakukan untuk mengetahui seberapa besar kecilnya sumbangan variabel X (penggunaan perpustakaan sekolah) terhadap variabel Y (minat belajar).

## a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  penelitian  penggunaan perpustakaan sekolah terhadap minat belajar berdistribusi secara normal atau tidak.
Dalam melakukan uji ini, digunakan pengujian normalitas Kolmogorov Smirnov , dihitung  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  23  yang  menggunakan  taraf  signifikansi  α =0,05.
 Jika nilai Sig. > 0,05 maka data berdistribusi normal.
 Jika nilai Sig. < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.

## Tabel 4.5

## Uji Normalitas Teknik Kolmogorov Smirnov
Variabel K-Smirnov Sig. Keterangan X terhadap Y 0.200 0.05 Normal
Pada  tabel  4.9  hasil  output  SPSS  di  atas,  pengujian  normalitas  dilakukan  pada pengaruh penggunaan perpustakaan terhadap minat belajar dengan taraf signifikan yang ditentukan adalah = 0.05. Berdasarkan hasil pengolahan SPSS versi 23 pada dua variabel yaitu  penggunaan  perpustakaan  dan  minat  belajar    pada  kolom  kedua Unstandarized Residual diperoleh  nilai Kolmogorov-Smirnov  Z sebesar  0.200  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  data  penggunaan  perpustakaan  sekolah  dan  minat  belajar  peserta didik kelas VIII di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep berdistribusi normal karena sig. lebih besar dari sig. yang sudah ditetapkan (0.200 > 0.05).

## b. Uji Leniaritas
Linearitas adalah sifat hubungan antara dua variabel. Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  dua  variabel  yaitu  minat  belajar  (Y)  terhadap  penggunaan perpustakaan (X) mempunyai hubungan yang linear secara signifikan atau tidak. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi ataupun regresi linear. Uji linearitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  23. Hasil analisisnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.6

## Hasil Uji Linearitas
Variabel F Sig. Keterangan XY 2.40 0.056 Linear
Berdasarkan hasil uji linearitas di atas, diketahui bahwa nilai sig. Deviation from Linearity sebesar  0.056  karena  nilai  sig.  0.056  >  0.05,  sehingga  disimpulkan  bahwa penggunaan perpustakaan dengan minat belajar berupa garis linear.

## c. Uji Hipotesis
Berdasarkan uji prasyarat analisis statistik, diperoleh bahwa data pada penelitian ini berdistribusi  normal  dan  bersifat  linear.  Oleh  karena  itu,  pengujian  hipotesis  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  uji  regresi  linear  sederhana  dengan  tujuan  melihat pengaruh  yang  signifikan  variabel  penggunaan  perpustakaan  sekolah  terhadap  minat belajar peserta didik. Adapun tabel hasil uji regrasi linear sederhana yaitu:
Tabel 4.7
Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Variabel Unstandardized Coefficients T Keterangan Constant (a) 24,36 2,91 Berpengaruh Penggunaan Perpustakaan(X) (b) 0,24

## Dependent Variable: Minat Belajar(Y)
Dari  tabel  di  atas,  pada  tabel  variabel    kolom  constant  a  adalah  24,36  dan  pada kolom b 0,24 sehingga persamaan regresinya: Y ̂ = a + bx atau 24,36+ 0,24X. Dari hasil analisis didapatkan taraf nyata (α) dan nilai tabel sebesar 5% Kemudian diperoleh hasil analisis t hitung = 2,91 sedangkan t tabel = 1,684 artinya nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel (t hitung >  t tabel =  2,91  >  1,684).  Dengan  demikian  penggunaan  perpustakaan  skolah berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN  3 Minasate’ne Pangkep.

## Tabel 4.8
Uji Signifikansi Persamaan Regresi Model F Sig. Keterangan Regresi 8.51 0.006 Signifikan
a.Dependent Variable: Variabel Y ( minat belajar)
b.Predictors: (Constant), Variabel X (penggunaan perpustakaan )
Hipotesis Statistik:
H 0 : β = 0 (regresi tidak berarti)
H 1 : β≠ 0 (regresi berarti)
Uji signifikansi persamaan garis regresi diperoleh dari baris Regresi yaitu F hitung = 8,51 sedangkan F tabel = 4,10 artinya nilai F hitung lebih besar dari nilai F tabel (F hitung > F tabel =  8,51  >  4,10).  dan p-value/ Sig.  =  0,006  <  0,05  atau  H 1 diterima.  Dengan  demikian, regresi Y atas X adalah signifikan atau penggunaan perpustakaan sekolah berpengaruh terhadap minat belajar peserta didik kelas VIII di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep.
d. Uji Korelasi
Tabel 4.9 Hasil Uji Korelasi Variabel R R Squere Sig. Keterangan X-Y 0,42 0,183 0,006 Ada Korelasi
Untuk  mengetahui  besarnya  nilai  korelasi  dan  besarnya  presentase  pengaruh penggunaan  perpustakaan  sekolah  terhadap  minat  belajar    peserta  didik  kelas  VIII  di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep, dapat dilihat pada nilai R Square pada table sebesar  0,183 yang artinya besarnya persentase pengaruh  penggunaan perpustakaan sekolah terhadap minat  belajar peserta didik  adalah sebesar 18,3%  sedangkan  81,7% dipengaruhi oleh variabel lain.

## B. Pembahasan

## 1. Penggunaan  Perpustakaan  Sekolah  Peserta  Didik  Kelas  VIII    SMPN  3 Minasate’ne Pangkep
Perpustakaan  merupakan  upaya  untuk  memelihara,  meningkatkan  efisensi  serta efektifitas proses belajar mengajar. Perpustakaan yang telah terorganisir dengan baik dan sistemastis maka secara langsung maupun tidak langsung memberikan kemudahan dalam proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Pada  kenyataannya  perpustakaan  sekolah  akan tampak  bermanfaat  apabila  benar-benar  memperlancar  pecapaian  tujuan  proses pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan peneliti terhadap penggunaan perpustakaan sekolah peserta didik kelas VIII di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep dengan responden  berjumlah  40  orang  dengan  menggunakan  instrumen  skala  penggunaan perpustakaan  yang terdiri dari 16 pernyataan, maka diperoleh nilai minimum dan nilai maximum dari analisis deksriptif yaitu 25 dan nilai 62.
Sehingga dapat digambarkan bahwa terdapat 3 responden pada kategori rendah dengan  persentase  7,5%,  dan  30  responden  berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai persentase 75%, sedangkan 7 responden berada pada kategori tinggi dengan persentase
17,5%.  Jadi,  penggunaan  perpustakaan  sekolah  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN  3 Minasate’ne Pangkep terletak pada kategori sedang dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 47,38. Hal ini dilihat dari frekuensi terbanyak jumlah responden yang berada pada rentang nilai  39-55  sebanyak  30  responden  dengan  persentase  75%  yang  berarti  perlu ditingkatkan.
Dalam  penggunaan  perpustakaan  sekolah  di  SMPN  3  Minasate’ne  Pangkep sebenarnya fungsi dan manfaat perpustakaan sekolah kurang terealisasikan, dilihat dari tanggapan  responden.  Dimana  banyak  responden  yang    kurang  terbiasa  mengunjungi perpustakaan untuk pembelajaran sehingga hasil penelitian yang diperoleh dari analisis deskriptif dan analisis inferensial didapatkan bahwa penggunaan perpustakaan sekolah di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep berada pada kategori sedang.

## 2. Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMPN 3 Minasate’ne Pangkep
Minat  belajar  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  diri  peserta  didik  dan dampak besar atas sikap dan perilaku tersebut. Minat belajar peserta didik dapat menjadi motivasi  yang  kuat  untuk  belajar.  Peran  minat  pada  proses  pembelajaran  adalah  untuk memusatkan pikiran serta menghadirkan kegembiraan dalam usaha belajar seperti adanya kegairahan, rasa senang, menambah semangat belajar, membantu untuk tidak melupakan apa yang telah dipelajari dan membuat kepuasan tersendiri dalam diri peserta didik.  Maka dari itu di  sini peran  guru sangat  penting untuk  menambah minat  belajar peserta didik dengan cara memanfaatkan perpustakaan sekolah sebagai sarana untuk pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan peneliti terhadap minat belajar peserta didik kelas VIII di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep dengan responden berjumlah 40  orang menggunakan instrumen skala minat belajar  yang terdiri dari 12 pernyataan, maka diperoleh nilai minimum dan nilai maximum dari analisis deksriptif yaitu 20  dan nilai 46.
Sehingga  dapat  digambarkan  bahwa  terdapat  3  responden  pada  kategori  rendah dengan  persentase  7,5%,  dan  27  responden  berada  pada  kategori  sedang  dengan  nilai persentase 67,5%, sedangkan 10 responden berada pada kategori tinggi dengan persentase 25%.  Jadi,  penggunaan  perpustakaan  sekolah  peserta  didik    kelas  VIII  di  SMPN  3 Minasate’ne Pangkep terletak pada kategori sedang dengan nilai rata-rata (mean) sebesar 39,93. Hal ini dilihat dari frekuensi terbanyak jumlah responden yang berada pada rentang nilai 30-40 sebanyak 27 responden dengan persentase 67,5%  yang berarti hal ini perlu ditingkatkan.
Pada hasil analisis minat belajar peserta didik kelas VIII di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep dapat  dilihat faktor  yang mempengaruhi minat belajar antara lain yaitu faktor ekternal  seperti    motivasi,  keingintahuan,  perhatian,  rasa  senang  dan  keinginan  untuk belajar.  Dimana  faktor-faktor  tersebut  masih  kurang  karena  dilihat  dari  tanggapan responden  pada  saat  mengisi  angket.  Sehingga  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari
analisis deskriptif dan analisis inferensial didapatkan bahwa minat belajar peserta didik di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep berada pada kategori sedang.

## 3. Pengaruh Penggunaan Perpustakaan Sekolah terhadap Minat Belajar Peserta Didik Kelas VIII di SMPN 3 Minasate’ne Pangkep
Berdasarkan dari  hasil analisis  statistik inferensial pengujian hipotesis yang telah dilakukan  menunjukan  bahwa  nilai  (t)  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  t hitung didapatkan hasilnya  lebih besar daripada nilai (t) yang diperoleh dari t tabel hasil distribusi (t tabel ) . Dari hasil analisis didapatkan taraf nyata (α) dan nilai tabel sebesar 5% Dimana telah diperoleh hasil analisis t hitung = 2,91 sedangkan nilai t tabel = 1,684 untuk 40 sampel yang  dapat  diartikan  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu    2,91  >1,684.  yakni  18,3%  sedangkan sisanya  sebesar  81,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.    Maka  dapat  dilihat  bahwa  dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  ini  ternyata  terdapat  pengaruh  antara  penggunaan perpustakaan  sekolah  terhadap  minat  belajar    pesertaa  didik  kelas  VIII  di  SMPN  3 Minasate’ne Pangkep.

## V. SIMPULAN
Penggunan  perpustakaan  sekolah  berada  pada  ketegori  sedang,  dengan  hasil persentase  75%.  Sedangkan  minat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN  3 Minasate’ne Pangkep juga berada pada kategori sedang dengan hasil persentase 67.5%. Terdapat  pengaruh  penggunaan  perpustakaan sekolah terhadap minat  belajar  peserta didik  kelas  VIII  di  SMPN  3  Minasate’ne  Pangkep  yang  dilihat  dari  nilai  (t)  dimana diperoleh hasil perhitungan t hitung didapatkan hasilnya lebih besar daripada nilai (t) yang diperoleh dari tabel hasil distribusi (t tabel ). Maka dengan demikian pengaruh penggunaan perpustakaan sekolah berpengaruh positif terhadap minat belajar peserta didik kelas VIII di  SMPN  3  Minasate’ne  Pangkep  yakni  18,3%  sedangkan  sisanya  sebesar  81,7% dipengaruhi oleh variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta, 2006.
Aziz,  Safrudin. Perpustakaan  Ramah  Difabel:  Mengelola  Layanan  Informasi  bagi Pemustidakaan Difabel . Depok: Ar-Ruzz Media, 2014.
Bafadal,  Ibrahim. Pengelolaan  Perpustakaan  Sekolah. Cet.  X;  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2015.
Darmanto, Priyono. Manajemen Perpustakaan . Jakarta: Bumi. Aksara, 2018.
Djali. Psikologi Pendidikan . Cet. X; Jakarta: Bumi Aksara. 2017.
Darmadi. Pengembangan Model Metode Pembelajaran dalam Dinamika Belajar Siswa.
Yogyakarta: Budi Utama, 2017.
Mangnga, Alias. Peranan Perpustakaan Sekolah Terhadap Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jupiter 14. no.1 (Maret 2015): h. 38-42.
Nur, Jumaidi. Pengaruh Sarana Belajar Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VII SMP
Negeri 4 Tenggarong .  Jurnal Cemerlang 3, no. 1 (Juni 2015):  h. 3-15.
Prapanca, Minat Siswa Kelas IX terhadap Mata Pelajaran Tata Boga di SMA Negeri 1 Temon, Skripsi, Yogyakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2014 Tentang Pelaksanaan Undang-Undang Nomr 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan . Jakarta, 2015.
Rifal, Agus . Perpustakaan Islam . Depok: PT. Raja grafindo Persada, 2014.
Rubianti,  Pengaruh  Kemandiria,  Fasilitas  dan  minat  Belajar  trhadap  Prestasi  Belajar Sosiologi, Jurnal Ideguru 2, No. 1 (Mei, 2017): h. 11-24
Shaleh, Abdul Rahman. Pendidikan Agama dan Pembangunan Watidak Bangsa. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada, 2005.
Sutrisno. Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar TIK . Malang: Ahlimedia, 2021.
Syahputra,  Edy. Snowball Throwing Tingkatkan Minat dan Hasil Belajar. Suka Bumi: Haura Publishing , 2020.
Zain, Aswan. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2008.