Pustaka Karya: Jurnal Ilmiah Ilmu Perpustakaan dan Informasi http://doi.org/10.18592/pk.v12i1.11109 Hal. 1-11
Potensi daya tarik wisata Perpustakaan Kota Bandung dalam upaya mengembangkan edu-tourism
1 Diah Sri Rejeki, 2 Rina Rohma Renggani, Merryam Agustine, Haria Saputry Wahyuni, Wulandini Rahmah Syaripyani, Nasywa Athiya Syahla
1 Program Studi Perpustakaan dan Sains Informasi, Universitas Widyatama, Indonesia
2 Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Bandung, Indonesia Email: diah.sri@widyatama.ac.id
Naskah diterima: 09 September 2023, direvisi:  19 November 2023, diterima: 15 Mei 2024

## ABSTRACT
Libraries function as a vehicle for education, research, preservation, information and recreation in order to increase the intelligence and empowerment of the nation. The implementation of recreational functions in libraries has been developed with the edu-tourism program. Edu-tourism is a combination of the concepts of  tourism  and  education.  This  research  was  conducted  with  the  aims  of  determining  the  potential attractiveness of libraries for developing edu-tourism programs. The research method used is qualitative, and the data analysis process is carried out through the stages of data reduction, data presentation and conclusions  or  verification.  The  research  results  show  that  the  potential  attraction  of  libraries  for developing edu-tourism programs at the Bandung City Archives and Library Service includes: (1) Bandung city  history  archives;  (2)  Thematic  exhibition;  (3)  Library  collections;  (4)  Educational  Activities;  (5) Reading and study room. The Bandung City Library has great potential for attraction in developing edu- tourism, bringing educational benefits and tourism experiences to the community. With a rich archive and library collection, including historical documents, cultural artifacts, and other resources, the library offers in-depth and authentic hands-on learning opportunities.
Keywords:  bandung  city  library  dan  archives  service;  edu-tourism;  library  attraction;  library  tourism potential

## ABSTRAK
Perpustakaan berfungsi sebagai wahana pendidikan, penelitian, pelestarian, informasi, dan rekreasi dalam rangka meningkatkan kecerdaskan dan keberdayaan bangsa. Penerapan fungsi rekreasi di perpustakaan telah dikembangkan dengan adanya program edu-tourism. Edu-tourism merupakan penggabungan antara konsep wisata dengan pendidikan. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui potensi daya tarik perpustakaan untuk pengembangan program edu-tourism. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif, dan proses analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data dan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa potensi daya tarik perpustakaan untuk pengembangan program edu-tourism di Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Bandung, antara lain: (1) Arsip sejarah kota Bandung; (2) Pameran tematik; (3) Koleksi perpustakaan; (4) Kegiatan Pendidikan; (5) Ruang baca dan  studi.  Perpustakaan  Kota  Bandung  memiliki  potensi  daya tarik  yang  besar dalam  mengembangkan edu-tourism, membawa manfaat pendidikan dan pengalaman wisata kepada masyarakat. Dengan koleksi arsip dan perpustakaan yang kaya, mencakup dokumen sejarah, artefak budaya, dan sumber daya lainnya, perpustakaan ini menawarkan peluang pembelajaran langsung yang mendalam dan otentik.
Kata  Kunci: daya  tarik  perpustakaan;  dinas  perpustakaan  dan  kearsipan  kota  bandung;  edu-tourism; potensi wisata perpustakaan

## I. PENDAHULUAN
Penelitian tentang edu tourism di perpustakaan sudah pernah dilakukan sebelumnya, seperti penelitian  di  Surabaya  mengenai  perpustakaan  sebagai  upaya  kebertahanan  desa  wisata (Reindrawati et al., 2021) dan Implementasi edutourism di Museum Asia Afrika (Fauzi et al., 2017). Namun, yang membuat penelitian ini unik adalah objek penelitiannya, yaitu Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Bandung. Hal ini memberikan perspektif baru karena lokasi dan konteks yang spesifik,  sehingga  bisa  menghasilkan  temuan  atau  insight  yang  berbeda  dari  studi-studi sebelumnya.
Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Bandung merupakan salah satu perpustakaan umum yang  mengimplementasikan  berbagai  fungsi  perpustakaan,  antara  lain  fungsi  informasi, pendidikan,  penyimpanan  dan  rekreasi  (Krismayani,  2018).  Fungsi  rekreasi  pada  perpustakaan dikatakan berhasil jika telah menyediakan informasi yang bersifat menghibur sehingga pemustaka mendapatkan  kembali  rasa  gembira  dan  rasa  senang  dari  objek  tersebut.  Objek  yang  dimaksud adalah koleksi perpustakaan yang terdiri dari koleksi non fiksi, penyediaan koleksi game edukatif (catur, scramble ,  congklak,  monopoli,  dan  sebagainya),  penyediaan  ruangan  nyaman  dengan iringan musik, desain menarik serta beberapa fasilitas yang mendukung kegiatan hiburan seperti layanan internet dan audiovisual.
Fungsi rekreasi pada perpustakaan erat kaitannya dengan wisata edukasi ( edu-tourism ), yang mana  konsep  tersebut  memadukan  antara  kegiatan  pembelajaran  dengan  wisata  yang  bertujuan untuk  memberikan  hiburan  positif.  Wisata  edukasi  bermakna  sebagai  suatu  kegiatan  dimana peserta  kegiatan  wisata  melakukan  perjalanan  wisata  pada  suatu  tempat    tertentu    dalam  suatu kelompok  dengan  tujuan  utama  mendapatkan pengalaman belajar  secara langsung terkait dengan lokasi yang dikunjungi (Priyanto et al., 2018).
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahayu & Utami, (2018) menjelaskan bahwa potensi daya tarik Kawasan Wisata Trawas dapat dikembangkan sebagai daerah wisata berbasis pendidikan dengan menyediakan paket wisata edukasi yang terdiri dari kegiatan berkemah di Air Terjun Dlundung (belajar mengenai alam), kunjungan ke Situs Reco Lanang dan Candi Jolotundo (pengenalan  sejarah)  serta  kunjungan  ke  PPLH  Seloliman  (pengenalan  keanekaragaman  hayati, pengelolaan  sumber  daya  alam)  sehingga  secara  tidak  langsung  dapat  berpartisipasi  dalam melestarikan  alam.  Penelitian  tersebut  fokus  pada  pengembangan  potensi  wisata  alam  melalui penyediaan paket wisata edukasi, namun belum menjelaskan secara terperinci mengenai potensi wisata edukasi.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Juwita  et  al.,  (2019)  mengungkapkan  bahwa  model wisata edukasi  pada Musem dapat  dikelompokkan menjadi  beberapa kebijakan, yaitu kebijakan edukasi  &  koleksi;  kebijakan  pengelolaan  wisata  edukasi  dan  kebijakan  metode  pembelajaran. Fokus  penelitian  tersebut  mengenai  pengembangan  model  wisata  pada  museum,  namun  belum menjelaskan  tentang  potensi  wisata  yang  akan  diimplementasikan.  Berdasarkan  pemaparan penelitian-penelitian  tersebut,  maka  penulis  mengambil  gap  dengan  fokus  pada  analisis  potensi daya tarik wisata perpustakaan kota Bandung dalam upaya mengembangkan edu-tourism.
Saat ini jenis wisata edukasi berpotensi untuk dikembangkan terutama pada segmen pasar pelajar di Jawa Barat. Data Statistik Pendidikan Kota Bandung tahun 2023 menyebutkan bahwa sebanyak 118.483 peserta didik setingkat SMA/SMK/MA, sebanyak 97.456 peserta didik setingkat SMP/MTs,  sebanyak  195.314  peserta  didik  setingkat  SD,  dan  sebanyak  19.943  peserta  didik setingkat TK ( Jumlah Data Peserta Didik: Berdasarkan Jenjang Pendidikan Dan Status , 2023). Melihat  segmen  pasar  yang  besar,  maka  peluang  bagi  Dinas  Kearsipan  dan  Perpustakaan  Kota Bandung  untuk  mengembangkan  wisata  pendidikan  terbuka  lebar,  sehingga  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana potensi daya tarik wisata perpustakaan kota Bandung dalam upaya mengembangkan edu-tourism.
Ritchie et al., (2003) dalam (Sari et al., 2022) mengungkapkan bahwa terdapat 4 indikator yang dapat mengembangkan produk wisata edukasi, yaitu atraksi, sumber daya manusia, perencana perjalanan dan tour operator . Penulis fokus pada implementasi indikator tersebut, sehingga akan
terlihat potensi wisata edukasi yang dapat dikembangkan, khususnya untuk Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Bandung, umumnya untuk praktisi dan akademisi bidang ilmu Pariwisata dan Perpustakaan.  Urgensi  penelitian  ini  terlihat  dari  Indeks  Pembangunan  Literasi  Masyarakat Provinsi Jabar sebesar 8,48 poin. Nilai tersebut menegaskan bahwa Jabar merupakan lima provinsi dengan  nilai  terendah  di  Indonesia  selain  diantaranya  Sulawesi  Utara  8,33  dan  Papua  6,7  poin. Menurut data Indeks Aktivitas Literasi Membaca 34 Provinsi, tingkat melek huruf di Jawa Barat memang cukup tinggi, yakni 98,55, sedangkan rata-rata lama sekolah warga Jawa Barat hanya 8,14 tahun.  Dalam  indeks  ini  Jawa  Barat  berada  di  urutan  10  dari  34  provinsi  di  Indonesia  (Indeks Aktivitas  Literasi  Membaca,  2019).  Artinya,  perlu  dilakukan  upaya-upaya  baru  untuk meningkatkan indeks aktivasi literasi membaca melalui program edu-tourism .
Melihat  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  bermaksud  ingin  melakukan  penelitian mengenai Analisis potensi daya tarik wisata di Dinas Perpustakaan dan Kearsipan (Disarpus) Kota Bandung untuk mengembangan edu-tourism sebagai salah satu upaya meningkatkan indeks baca sesuai dengan visi misi Disarpus Kota Bandung.
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan khusus dari dilaksanakannya penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  potensi  daya  tarik  wisata  di  Disarpus  Kota  Bandung  dalam  upaya mengembangkan edu-tourism.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Jenis pariwisata sangat beragam dan mencakup berbagai minat serta preferensi wisatawan (Rejeki  et  al.,  2021),  salah  satunya  adalah  wisata  Pendidikan.  Wisata  pendidikan,  yang  dikenal sebagai educational  tourism ,  kini  menjadi  peluang  baru  dalam  industri  pariwisata.  Minat  para wisatawan  untuk  memahami  lebih  dalam  tentang  tempat  tujuan  mereka  telah  mengubah  tren preferensi,  di  mana  mereka  kini  lebih  cenderung  memilih  kegiatan  dengan  fokus  khusus  dan berpartisipasi  lebih  intensif  di  destinasi  yang  mereka  kunjungi.  Saat  ini,  para  wisatawan mengharapkan  pengalaman  belajar  selama  perjalanan  wisata  mereka.  Untuk  menjaga kelangsungan  usaha  pariwisata  dan  peningkatan  kualitas  produk  wisata  menjadi  langkah  yang sangat penting. Oleh karena itu, pengembangan wisata pendidikan sebagai opsi alternatif menjadi suatu hal yang sangat esensial (Purnawan & Sudana, 2012)
Wisata  edukasi  adalah  bentuk  perkembangan  dari  wisata  minat  khusus.  Pariwisata  minat khusus,  yang  sering  didefinisikan  sebagai  perjalanan  wisata  yang  didasarkan  pada  minat  dan motivasi tertentu, melibatkan wisatawan dalam kunjungan dan kegiatan spesifik. Fokusnya adalah pada  kegiatan  yang  unik  dan  pengalaman  berkualitas  (Mastika,  2018).  Perpustakaan  dapat dianggap  sebagai  destinasi  wisata  edukatif  dengan  minat  khusus  karena  menyediakan  akses  ke berbagai sumber pengetahuan, sehingga dapat menjadi destinasi menarik bagi mereka yang ingin belajar dan mengeksplorasi  pengetahuan. Selain itu perpustakaan menawarkan berbagai  sumber daya  pariwisata  yang  potensial,  mulai  dari  koleksi  mereka  yang  meliputi  buku,  manuskrip,  dan kegiatan yang menarik bagi pengunjung (Tokić & Tokić, 2018). Kegiatan yang diselenggarakan oleh  perpustakaan,  seperti  workshop,  seminar,  dan  pameran,  menambah  daya  tarik  dengan menawarkan pengalaman edukatif dan interaktif. Layanan yang ditawarkan, termasuk tur pandu dan akses ke sumber daya eksklusif, memperkaya pengalaman pengunjung, membuat perpustakaan menjadi  lokasi  yang  ideal  tidak  hanya  untuk  pembelajaran  tetapi  juga  sebagai  destinasi  wisata edukatif.
Pengunjung  akan  mendapatkan  pengalaman  belajar  langsung  melalui  beberapa  kegiatan, antara  lain:  (1) workshop tentang  berbagai  topik,  mulai  dari  keterampilan  literasi  hingga pemanfaatan  sumber  daya  perpustakaan,  sehingga  peserta  dapat  belajar  secara  langsung  dari instruktur  dan  berinteraksi  dengan  materi  pelajaran;  (2)  Pengunjung  dapat  mengikuti  tur perpustakaan  yang  dipandu  untuk  memahami  struktur  perpustakaan,  mengenal  koleksi,  dan mempelajari cara menggunakan fasilitas seperti komputer atau ruang studi; (3) Perpustakaan dapat menjadi  tempat  untuk  mengadakan  diskusi  atau  seminar  tentang  berbagai  topik,  memfasilitasi pertukaran ide dan pengetahuan antara peserta; (4) Penyelenggaraan pameran atau tampilan khusus
di  perpustakaan  dapat  memberikan  pengalaman  visual  dan  informatif  kepada  pengunjung, memperkaya  pengetahuan  mereka  tentang  topik  tertentu;  (5)  Untuk  anak-anak,  perpustakaan sering  mengadakan  program  baca  bersama  atau  cerita  anak,  di  mana  mereka  dapat mengembangkan minat baca mereka sambil belajar melalui kisah dan interaksi sosial.
Sesuai  dengan  teori  pembelajaran learning  by  doing yang  dipelopori  oleh  John  Dewey, menyatakan  bahwa  peserta  didik  perlu  terlibat  pada  proses  pembelajaran  secara  spontan  yang berasal  dari  keingintahuan  peserta  sehingga  dapat  mendorong  keterlibatan  secara  aktif  dan langsung pada suatu proses belajar (Surahman & Fauziati, 2021). Wisata edukasi di perpustakaan berkaitan  erat  dengan  proses  pembelajaran  secara  langsung  karena  perpustakaan  bukan  hanya tempat  penyimpanan  buku,  tetapi  juga  merupakan  sumber  daya  pengetahuan  yang  dinamis  dan interaktif.

## III. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  penulisan  artikel  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif  yang  disusun  secara  deskriptif. Data  kualitatif  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara  mendalam  dengan  responden,  yang  dalam  hal  ini  adalah  pustakawan  Disarpus, pengunjung  dan  akademisi.  Selain  itu  data  juga  diperoleh  melalui  studi  dokumen  dan  literatur, yaitu  berupa  peraturan-peraturan  tentang  perpustakaan  dan  pariwisata,  undang-undang perpustakaan dan pariwisata, kebijakan-kebijakan pemerintah tentang perpustakaan dan pariwisata. Responden  dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  yakni  pustakawan  Disarpus  Kota Bandung  (pustakawan  muda,  pustakawan  ahli  madya),  pengunjung  dan  Akademisi  Pariwisata dengan jumlah responden sebanyak 7 orang.
Analisis data bersifat induktif atau kualitatif dan bersifat deskriptif. Adapaun tahapan reduksi dapat diuraikan secara ringkas berikut: (1) bahwa reduksi dimulai dengan memilih, memfokuskan perhatian untuk disederhanakan, dimunculkan agar nampak (abstrak), dan memproses data kasar yang  didapatkan  (transformasi).  (2)  menyajikan  data,  dengan  cara  dikembangkan  informasi kemudian  dibuat  tersusun,  lalu  ditarik  kesimpulan  dan  tindakan,  melalui  sajian  teks  naratif.  (3) kesimpulan dan memverifikasi, di bagian ini peneliti menarik kesimpulan, mencari makna pada gejala-gejala yang didapat dilapangan, dicatat teratur, alur sebab-akibat, dari fenomena yang ada (Rijali, 2018).

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. POTENSI DAYA TARIK WISATA PERPUSTAKAAN KOTA BANDUNG DALAM UPAYA MENGEMBANGKAN EDU-TOURISM
Pengembangan  edu-tourism  di  Disarpus Kota Bandung  dapat  memanfaatkan  potensi  daya tarik  wisata  yang  ada  dan  memberikan  nilai  tambah  dalam  bentuk  pendidikan  dan  peningkatan kesadaran budaya sesuai dengan teori pembelajaran learning by doing oleh John Dewey . Wisata edukasi  menekankan  pentingnya  pembelajaran  melalui  pengalaman  langsung,  interaksi  dengan lingkungan, dan refleksi atas pengalaman tersebut. Pendekatan ini memungkinkan pembelajaran yang aktif, mendalam, dan relevan, serta dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa terhadap pembelajaran.
John Dewey Sebagai seorang filsuf dan pendidik terkenal, Dewey menekankan pentingnya pembelajaran melalui pengalaman langsung. Menurutnya, pengalaman adalah fondasi dari proses pendidikan,  dan  wisata  edukasi  memberikan  kesempatan  untuk  pembelajaran  praktis  di  luar lingkungan  kelas,  memungkinkan  siswa  untuk  menghubungkan  teori  dengan  aplikasi  nyata. (Hasbullah, 2020)
Berikut  beberapa  potensi  daya  tarik  wisata  yang  dapat  digunakan  dalam  upaya mengembangkan  edu-tourism  di  Disarpus  Kota  Bandung.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dikemukakan oleh Tokić & Tokić (2018) bahwa potensi wisata di perpustakaan terdiri dari koleksi, aktivitas dan layanan. Banguna perpustakaan pun merupakan salah satu potensi
wisata  perpustakaan,  namun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  bangunan  Disarpus  Kota Bandung belum dapat dijadikan daya tarik wisata oleh pengunjung.

## 1. Arsip sejarah kota bandung
Disarpus  dapat  menampilkan  arsip  sejarah  yang  berharga  tentang  perkembangan  Kota Bandung dari masa ke masa. Ini dapat mencakup dokumen, gambar, peta, dan artefak lainnya yang mencerminkan sejarah dan budaya kota. Tur sejarah yang dipandu dapat  memberikan wawasan yang  berharga  tentang  bagaimana  kota  ini  telah  berkembang.  Seperti  yang  disampaikan  oleh pustakawan Dadan, “nonton film dokumenter tentang bandung tempo dulu, sangat menarik bagi pengunjung” Senada  dengan  yang  disampaikan  oleh  pustakawan  Muthia,  “ nonton  bareng  dan diskusi terkait sejarah kota Bandung atau pahlawan atau peristiwa bersejarah ”.
Arsip sejarah Kota Bandung memiliki keterkaitan erat dengan teori pembelajaran langsung atau experiential  learning  theory .  Teori  ini  menekankan  pentingnya  pembelajaran  melalui pengalaman langsung, di mana individu belajar secara efektif melalui interaksi dengan lingkungan sekitar (Idris, 2018). Dalam konteks arsip sejarah Kota Bandung, wisatawan dan pengunjung dapat memperoleh pengalaman belajar yang mendalam dengan langsung berinteraksi dengan dokumen- dokumen sejarah (Mersita & Muhsin, 2015), foto-foto historis, dan artefak budaya yang disajikan dalam  arsip  tersebut.  Melalui  pengalaman  melihat,  membaca,  dan  memahami  materi-materi sejarah  yang  autentik,  pengunjung  dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang sejarah Kota Bandung.
Pembelajaran  langsung  dari  arsip  sejarah  juga  melibatkan  interaksi  langsung  dengan  para peneliti atau pustakawan yang ahli di bidangnya. Pengunjung dapat bertanya, mendiskusikan, dan mendapatkan penjelasan langsung mengenai konteks sejarah dari sumber daya yang ada. Hal ini memberikan  pengalaman  belajar  yang  aktif,  memungkinkan  pengunjung  untuk  mengajukan pertanyaan, berdiskusi, dan menggali pengetahuan secara mendalam.
Dengan  menghubungkan  teori  pembelajaran  langsung  dengan  arsip  sejarah  Kota  Bandung, pengunjung tidak hanya membaca atau melihat sejarah, tetapi juga merasakannya dan mengalami proses  pembelajaran  yang  lebih  mendalam  dan  bermakna.  Ini  menciptakan  pengalaman  belajar yang  lebih  berkesan  dan  memungkinkan  pengunjung  untuk  merasakan  sejarah  Kota  Bandung secara langsung, memperkaya pengetahuan dan pemahaman mereka tentang kota tersebut.

## 2. Pameran tematik
Dinas Kearsipan dan Perpustakaan mengadakan pameran tematik yang berfokus pada aspek tertentu dari sejarah, budaya, atau sastra. Pameran ini dapat menjadi titik fokus bagi  wisatawan yang  ingin  memahami  lebih  dalam  tentang  topik  tertentu.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh pustakawan Yustiani, “kami juga berhasil menggelar pameran foto dan film pendek menggunakan media sosial Instagram bekerjasama dengan IT Dinas Arsip dan Perpustakaan (DAP) sekaligus sebagai sarana advokasi DAP Kota Bandung ”.
Pameran  tematik  yang  berfokus  pada  aspek  tertentu  dari  sejarah,  budaya,  atau  sastra memiliki  keterkaitan  yang  kuat  dengan  teori  pembelajaran  langsung.  Dalam  pameran  tematik, pengunjung dapat langsung terlibat dalam proses pembelajaran melalui pengalaman langsung dan interaktif  (Sukri  &  Tandililing,  2017).  Pengunjung  dapat  melihat,  menyentuh,  dan  merasakan artefak,  benda  seni,  atau  dokumen  sejarah  yang  dipamerkan.  Pengalaman  langsung  ini memungkinkan pengunjung merasa dekat dengan konten pameran, membangkitkan minat dan rasa ingin tahu mereka.
Pengunjung  juga  dapat  berpartisipasi  dalam  kegiatan  interaktif,  seperti  demonstrasi, lokakarya,  atau  permainan  edukatif  yang  terkait  dengan  tema  pameran.  Dengan  berpartisipasi secara aktif, pengunjung memiliki kesempatan untuk mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam situasi nyata, memperkuat pemahaman mereka.
Pameran tematik sering kali merancang area-refleksi di mana pengunjung dapat merenungkan apa yang mereka pelajari. Diskusi dengan pemandu atau kurator pameran juga dapat memperdalam
pemahaman  pengunjung  melalui  dialog  langsung  dan  pertanyaan-pertanyaan  yang  merangsang pemikiran.  Selain  itu,  pengunjung  dapat  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman  dengan  sesama pengunjung.  Diskusi dan tukar pikiran antar pengunjung  menciptakan lingkungan pembelajaran sosial yang memperkaya pemahaman bersama.
Melalui  pendekatan  ini,  pameran  tematik  yang  menekankan  aspek  tertentu  dari  sejarah, budaya, atau sastra memberikan pengalaman pembelajaran yang mendalam, terlibat, dan berkesan. Pengunjung tidak hanya menjadi penonton, tetapi juga aktor utama dalam proses pembelajaran, menciptakan pengalaman belajar yang berharga dan berdampak.

## 3. Koleksi perpustakaan
Perpustakaan bisa menjadi sumber pengetahuan yang kaya dengan koleksi buku, majalah, jurnal,  dan  sumber  daya  lainnya.  Tur  perpustakaan  dapat  memberikan  kesempatan  bagi pengunjung  untuk  belajar  tentang  berbagai  topik  dan  mengakses  referensi  yang  berguna, Pustakawan Dadan mengungkapkan “ perpustakaan dapat menjadi sumber pengetahuan yang kaya melalui koleksi buku, majalah, jurnal, dan sumber daya lainnya. Menurutnya, tur perpustakaan memberikan kesempatan bagi  pengunjung  untuk belajar tentang berbagai topik dan mengakses referensi  yang  berguna ”.  Dalam  wawancara  tersebut,  menekankan  pentingnya  akses  terhadap beragam  bahan  bacaan  dan  sumber  daya  pengetahuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan pemahaman masyarakat tentang dunia di sekitar mereka.
Pengunjung Angga turut mengungkapkan, “ menyajikan karya seni lokal seperti seni lukis, patung,  dan  fotografi  melalui  buku  katalog,  sehingga  pengunjung  dapat  mengapresiasi  dan memahami seni local ”. Tujuannya adalah agar pengunjung dapat mengapresiasi dan memahami seni  lokal  tersebut.  Dalam  konteks  ini,  buku  katalog  berfungsi  sebagai  medium  yang memperlihatkan  gambaran  visual  dan  informasi  terkait  karya  seni,  memungkinkan  pengunjung untuk merasakan keindahan, makna, serta nilai-nilai budaya yang terkandung dalam setiap karya seni yang dipamerkan. Dengan demikian, pengunjung memiliki kesempatan untuk lebih mendalam dalam memahami seni lokal dan menghargai bakat seniman lokal melalui pengalaman visual dan pengetahuan yang diperoleh dari buku katalog tersebut.
Koleksi  perpustakaan  memiliki  hubungan  erat  dengan  teori  pembelajaran  langsung  atau experiential  learning  theory .  Dalam  konteks  perpustakaan,  koleksi  buku,  majalah,  jurnal,  dan sumber  daya  lainnya  memberikan  peluang  untuk  pembelajaran  langsung  melalui  pengalaman membaca, penelitian, dan eksplorasi informasi. Berikut adalah cara di mana koleksi perpustakaan terkait dengan teori pembelajaran langsung:
Pengalaman membaca. Pengunjung perpustakaan dapat memilih buku dari berbagai genre dan  topik  yang  menarik  minat  mereka.  Melalui  membaca  buku-buku  tersebut,  pembaca  dapat mendapatkan pengetahuan baru, memperluas wawasan, dan mengembangkan pemahaman tentang berbagai subjek.
Penelitian  dan  eksplorasi.  Perpustakaan  menyediakan  sumber  daya  untuk  penelitian  dan eksplorasi topik tertentu. Pengunjung dapat mencari informasi dari buku referensi, jurnal ilmiah, dan  materi  lainnya  yang  relevan  dengan  minat  atau  kebutuhan  mereka.  Proses  ini  melibatkan pencarian informasi, evaluasi sumber, dan pemahaman konsep melalui eksplorasi aktif.
Interaksi dengan materi. Pengguna perpustakaan dapat berinteraksi langsung dengan materi, seperti mengambil buku dari rak, membaca halaman-halaman tertentu, dan merespons konten yang dibaca.  Interaksi  fisik  dengan  materi  membantu  memperkuat  pemahaman  dan  memperdalam pengetahuan melalui pengalaman langsung.
Pembelajaran kolaboratif. Perpustakaan sering kali menjadi tempat untuk diskusi kelompok, lokakarya, atau acara literasi. Interaksi antar pengunjung, berbagi pendapat, dan berdiskusi tentang materi yang dibaca menciptakan pembelajaran kolaboratif yang melibatkan pengguna secara aktif.
Pengembangan  keterampilan  literasi.  Menggunakan  koleksi  perpustakaan  melibatkan pengembangan  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  pemahaman.  Proses  membaca  buku  dan
bahan  lainnya  melibatkan  pemahaman  teks,  penafsiran  makna,  dan  penerapan  informasi  dalam konteks nyata.
Melalui  pengalaman  membaca,  penelitian,  interaksi,  dan  pembelajaran  kolaboratif  di perpustakaan (Haerah, 2020), pengguna terlibat dalam pembelajaran langsung yang mendukung pengembangan  pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilan.  Pengalaman  ini  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  mendalam  dan  berpusat  pada  pengguna,  sesuai  dengan  prinsip- prinsip teori pembelajaran langsung.

## 4. Kegiatan pendidikan
Kegiatan workshop, seminar, atau ceramah tentang topik-topik budaya, sejarah, atau literasi di  ruang  perpustakaan  atau  arsip  dapat  menjadi  cara  yang  efektif  untuk  menggabungkan pendidikan  dengan  pengalaman  wisata.  “ Kami  telah  mengadakan  kegiatan  pokja  literasi kegemaran membaca warga Kota Bandung sehingga indeks membaca terus naik menuju puncak budaya baca yang semakin memasyarakat ” Ujar pustakawan Muthia.
Pustakawan  Yustiani  menambahkan,  “ pokja  Literasi  akan  menyempurnakan  kinerjanya dengan menggadeng stake holder seperti DPR RI, DPRD Jabar, RRI, Sona FM, media televisi dan media cetak yang terbit di Bandung ”.
Kegiatan workshop, seminar, atau ceramah tentang topik-topik budaya, sejarah, atau literasi di  ruang  perpustakaan  atau  arsip  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dengan  teori  pembelajaran langsung  atau experiential  learning  theory .  Dalam  konteks  ini,  berikut  adalah  cara  di  mana kegiatan-kegiatan tersebut mendukung pendekatan pembelajaran langsung:
Pengalaman  praktis.  Workshop,  seminar,  atau  ceramah  di  ruang  perpustakaan  atau  arsip memberikan  kesempatan  bagi  peserta  untuk  mengalami  pembelajaran  langsung  dengan mendapatkan informasi dari para ahli dan praktisi di bidangnya. Mereka dapat bertanya langsung, berinteraksi dengan pembicara, dan mendapatkan wawasan yang mendalam dari pengalaman nyata (Karsiyem, 2023).
Partisipasi aktif. Peserta dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi, tanya jawab, atau kegiatan praktik langsung yang diorganisir dalam kegiatan workshop atau seminar. Melalui partisipasi ini, mereka tidak hanya mendengarkan informasi, tetapi juga mengaplikasikannya dalam situasi praktis, menciptakan pengalaman pembelajaran yang mendalam dan berkesan.
Refleksi  dan  diskusi  kelompok.  Setelah  mengikuti  workshop  atau  seminar,  peserta  sering kali  terlibat  dalam  sesi  refleksi  dan  diskusi  kelompok.  Proses  ini  memungkinkan  mereka  untuk merenungkan  pengalaman,  membagikan  pemahaman,  dan  mendiskusikan  konsep-konsep  yang telah dipelajari. Refleksi dan diskusi ini menciptakan kesempatan bagi pembelajaran kolaboratif dan pertukaran ide.
Stimulasi  kognitif  dan  emosional.  Melalui  ceramah,  seminar,  atau  workshop,  peserta diberikan rangsangan kognitif dan emosional yang mendalam melalui pembicaraan tentang budaya, sejarah, atau literasi. Diskusi tentang konsep-konsep kompleks ini merangsang pemikiran kritis, refleksi, dan respon emosional, menciptakan pengalaman belajar yang mempengaruhi pikiran dan perasaan mereka.
Penerapan teori dalam praktik. Melalui contoh dan studi kasus yang disajikan dalam kegiatan workshop atau seminar, peserta dapat  melihat bagaimana teori  diterapkan dalam praktik sehari- hari.  Hal  ini  membantu  mereka  mengaitkan  konsep-konsep  teoritis  dengan  pengalaman  nyata, memperdalam pemahaman mereka dan memperkaya pembelajaran.
Dengan menghadirkan kegiatan-kegiatan seperti workshop, seminar, atau ceramah di ruang perpustakaan  atau  arsip,  pustakawan  dan  kurator  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang mendalam dan berbasis pengalaman. Peserta tidak hanya mendapatkan pengetahuan, tetapi juga  merasakan,  berpartisipasi  aktif,  dan  merespons  materi  pelajaran,  menciptakan  pengalaman wisata pendidikan yang kaya dan berdampak.

## 5. Ruang baca dan studi
Menyediakan fasilitas bagi pengunjung untuk membaca, belajar, atau melakukan penelitian di tempat bisa menjadi daya tarik bagi wisatawan yang ingin menjalani pengalaman pendidikan yang lebih dalam.
Gambar 1 Ruang layanan anak

## Gambar 2 Ruang studi anak
Dalam  wawancara  tersebut,  narasumber  menyatakan  bahwa  memiliki  fasilitas  bagi pengunjung untuk membaca, belajar, atau melakukan penelitian di tempat dapat menjadi daya tarik bagi  wisatawan  yang  ingin  menjalani  pengalaman  pendidikan  yang  lebih  dalam.  Menurutnya, adanya ruang baca, akses ke referensi, dan dukungan dari staf perpustakaan atau pusat penelitian dapat menciptakan lingkungan yang mendukung bagi mereka yang ingin mendalami pengetahuan tentang berbagai topik. Narasumber menyoroti betapa pentingnya lingkungan yang kondusif untuk pembelajaran  dan  penelitian  bagi  wisatawan  yang  ingin  menggali  lebih  dalam  tentang  budaya, sejarah, dan aspek-aspek lain dari destinasi wisata yang mereka kunjungi.
“ Dengan  adanya  fasilitas  tersebut,  wisatawan  memiliki  kesempatan  untuk  memperkaya pengetahuan mereka dan merasakan pengalaman pendidikan yang bermakna selama kunjungan mereka ”  ujar  Dosen  Pariwisata  Evi.  Fasilitas  bagi  pengunjung  untuk  membaca,  belajar,  atau melakukan  penelitian  di  tempat  memiliki  keterkaitan  yang  kuat  dengan experiential  learning theory .  Dalam  konteks  ini,  berikut  adalah  cara  di  mana  fasilitas-fasilitas  tersebut  mendukung pendekatan pembelajaran langsung:
Pengalaman pembelajaran langsung. Fasilitas yang memungkinkan pengunjung membaca, belajar,  atau  melakukan  penelitian  di  tempat  memberikan  pengalaman  pembelajaran  langsung. Pengunjung  dapat  merasakan  proses  pencarian  informasi,  membaca  berbagai  materi,  dan mendapatkan pemahaman melalui interaksi langsung dengan bahan bacaan dan sumber daya yang tersedia.
Penerapan Pengetahuan dalam Konteks Nyata. Dengan mengakses fasilitas ini, wisatawan dapat  menerapkan  pengetahuan  yang  mereka  pelajari  dari  bahan  bacaan  dan  penelitian  dalam
konteks nyata. Mereka dapat melihat bagaimana teori dan informasi yang mereka pelajari relevan dengan lingkungan sekitar mereka, menciptakan pengalaman belajar yang otentik dan bermakna.
Interaksi dengan sumber daya. Pengunjung dapat berinteraksi langsung dengan sumber daya perpustakaan atau pusat penelitian, bertanya kepada staf yang berpengetahuan, dan mendapatkan bimbingan  dalam  pencarian  informasi.  Interaksi  ini  menciptakan  pengalaman  belajar  yang interaktif, di mana pengunjung dapat mendapatkan panduan langsung dan jawaban atas pertanyaan mereka.
Pengalaman belajar aktif. Dalam fasilitas tersebut, pengunjung terlibat dalam pembelajaran aktif dengan membaca, mencatat, merespons materi, dan mendiskusikan temuan mereka. Proses ini  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  melibatkan,  memungkinkan  mereka  untuk mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi aktif dengan materi pelajaran.
Pengembangan  keterampilan  literasi.  Fasilitas  membaca  dan  penelitian  memungkinkan pengunjung mengembangkan keterampilan literasi, seperti keterampilan membaca kritis, analisis, dan sintesis informasi. Mereka belajar memilah-milah informasi, menilai keandalan sumber, dan menghasilkan pemahaman yang mendalam melalui proses literasi yang aktif.
Dengan  memanfaatkan  fasilitas-fasilitas  ini,  pengunjung  memiliki  kesempatan  untuk menggabungkan  pendidikan  dengan  pengalaman  wisata  mereka.  Mereka  tidak  hanya  menjadi pengamat, tetapi  juga aktor utama dalam proses  pembelajaran, menciptakan pengalaman wisata pendidikan yang mendalam dan berdampak.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan tujuan dari penelitian yang ingin mengetahui potensi daya tarik wisata di Dinas Perpustakaan  dan  Kearsipan  (Disarpus)  Kota  Bandung  dalam  rangka  mengembangkan  edu- tourism,  dapat  disimpulkan  bahwa  Disarpus  Kota  Bandung  memiliki  sejumlah  aspek  yang  bisa menjadi daya tarik wisata edukatif. Melalui analisis yang dilakukan, ditemukan bahwa Disarpus tidak  hanya  berfungsi  sebagai  tempat  penyimpanan  arsip  dan  bahan  bacaan,  tetapi  juga  dapat diintegrasikan dengan kegiatan wisata edukasi yang menarik bagi pengunjung.
Dinas Perpustakaan dan Kearsipan Kota Bandung menawarkan sejumlah potensi yang bisa dijadikan  daya  tarik  untuk  pengembangan  edu-tourism,  termasuk  arsip  sejarah  yang menggambarkan perkembangan Kota Bandung, pameran tematik yang menarik dan berubah-ubah sesuai dengan event atau tema tertentu, koleksi perpustakaan yang luas meliputi berbagai genre dan  topik,  kegiatan  pendidikan  seperti  workshop  dan  seminar  yang  memperkaya  pengetahuan pengunjung,  serta  ruang  baca  dan  studi  yang  nyaman  dan  kondusif  untuk  pembelajaran  dan penelitian.  Keseluruhan  aspek  ini  menciptakan  lingkungan  yang  mendidik  dan  menginspirasi, menjadikan Disarpus Kota Bandung sebagai destinasi yang ideal untuk pengunjung yang mencari pengalaman edukatif yang kaya dan bermanfaat.

## ACKNOWLEDGMENT
Artikel  jurnal  ini  ditulis  oleh  Diah  Sri  Rejeki,  Merryam  Agustine,  Haria  Saputry  Wahyuni, Wulandini Rahmah Syaripyani, Nasywa Athiya Syahla dari Prodi Perpustakaan & Sains Informasi Universitas  Widyatama  serta  Rina  Rohma  Renggani  (Dinas  Kearsipan  dan  Perpustakaan  Kota Bandung)  yang  sudah  berkontribusi  dalam  pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  dengan  judul Potensi daya tarik wisata perpustakaan kota Bandung dalam upaya mengembangkan edu- tourism dibiayai oleh LP2M Universitas Widyatama melalui Program Hibah Penelitian Internal 2023. Isi sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis

## DAFTAR PUSTAKA

## Fauzi,  L.,  Dewi,  L.,  &  Hadiapurwa,  A.  (2017).  IMPLEMENTATION  OF  EDU-TOURISM PROGRAM IN MUSEUM ASIA
AFRIKA LIBRARY. Edulib , 6 (1). https://doi.org/10.17509/edulib.v6i1.5006 Haerah. (2020). Penerapan Pembelajaran Kolaboratif  Dalam Meningkatkn Penguasaan Materi
Fiqih Peserta Didik Kelas IX di MTS DDI Lero Kabupaten Pinrang . IAIN ParePare. Hasbullah. (2020). Pemikiran Kritis John Dewey Tentang Pendidikan. Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 10 (1), 1–21.
https://doi.org/https://doi.org/10.18592/jtipai.v10i1.3770
Idris,  G.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Materi  Ungkapan  Pemaparan  Jati  Diri  Di  SMA. Jurnal  Pembelajaran Prospektif (JPP) , 3 (2), 134–148. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26418/jpp.v3i2.37812 Indeks Aktivitas Literasi membaca . (2019). https://repositori.kemdikbud.go.id/13033/1/Puslitjakdikbud_Indeks Aktivitas Literasi
Membaca 34 Provinsi
Jumlah  Data  Peserta  Didik:  Berdasarkan  Jenjang  Pendidikan  dan  Status .  (2023). Disdik.Jabarprov.Go.Id. https://sync.disdik.jabarprov.go.id/index.php?page=stat_siswa Juwita, T., Novianti, E., Tahir, R., & Nugraha, A. (2019). Pengembangan Model Wisata Edukasi Di  Museum  Pendidikan  Nasional. Journal  of  Indonesian  Tourism,  Hospitality  and Recreation , 3 (1), 8–17. http://ejournal.upi.edu/index.php/Jithor
Karsiyem.  (2023).  Workshop  Mampu  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam  Implementasi Blended Learning. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 8 (2), 354–362. file:///C:/Users/pavilion/Downloads/572-Article Text-3932-2-10-20230324.pdf
Krismayani, I. (2018). Mewujudkan Fungsi Perpustakaan di Daerah. Anuva: Jurnal Kajian Budaya, Perpustakaan, Dan Informasi , 2 (2), 233–242. http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva Mastika,  I.  K.  (2018).  Pengembangan  Ekowisata  Berwawasan  Kearifan  Lokal  di  Wilayah  Eks Karesidenan Besuki, Jawa Timur. Jurnal Jumpa , 4 (2), 240 – 252.
Mersita, N., & Muhsin. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Langsung Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Kearsipan Siswa Kelas XI AP SMK YPE Nusantara SLAWI. Economic Education Analysis Journal , 4 (3), 634–648. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj
Priyanto, R., Syarifuddin, D., & Martina, S. (2018). Perancangan Model Wisata Edukasi di Objek Wisata Kampung Tulip. JURNAL ABDIMAS BSI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 32–38. https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/abdimas/article/view/2863/1856 Purnawan, N. L. R., & Sudana, I. P. (2012). Wisata Edukasi Budaya Bali. Majalah Aplikasi Ipteks Ngayah , 51–57.
Rahayu, K. P., & Utami, W. S. (2018). Pengembangan Potensi Wisata Edukasi Di Kawasan Wisata
Trawas Kabupaten Mojokerto. Jurnal Swara Bhumi , 5 (7), 1–8. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/swara-bhumi/article/view/24876
Reindrawati, D. Y., Noviyanti, U. D. E., & Raharja, W. T. (2021). LIBRARY AS A SURVIVAL EFFORT FOR A TOURISM VILLAGE IN THE PANDEMIC ERA: A CASE STUDY IN KAMPUNG  LAWAS  MASPATI  SURABAYA. Library  Philosophy  and  Practice  (e- Journal) , 1 (1), 1–23.
Rejeki, D. S., Hadian, M. S. D., Novianti, E., & Agustin, H. (2021). Religious Travel to Sheikh Quro’s  Tomb,  Karawang,  West  Java. International  Journal  of  Religious  Tourism  and Pilgrimage ,
9 (1), 3. https://arrow.tudublin.ie/cgi/viewcontent.cgi?article=1429&context=ijrtp
Rijali,  A.  (2018).  Analisis  Data  Kualitatif. Jurnal  Alhadharah , 17 (33),  81–95. file:///C:/Users/pavilion/Downloads/2374-Article Text-6594-1-10-20190101.pdf Ritchie, B. W., CarR, N., & Cooper, C. P. (2003). Managing Educational Tourism . Channel View Publications.
Sari,  G.  A.,  Triana,  E.,  &  Wahyudi,  W.  W.  (2022).  Pengembangan  Atraksi  Berbasis  Wisata Edukasi  Di  Objek  Ekowisata  Dan  Edukasi  Green  Talao  Park. Abstract  of  Undergraduate Research,  Faculty  of  Civil  and  Planning  Engineering,  Bung  Hatta  University , 2 (3),  1–2. https://ejurnal.bunghatta.ac.id/index.php/JFTSP/article/view/21993/17901
Sukri, S. U., & Tandililing, E. (2017). Implementasi Pembelajaran Tematik Melalui Media Gambar
Untuk Perolehan Belajar SD. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (3), 1– 16. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/19218
Surahman,  Y.  T.,  &  Fauziati,  E.  (2021).  Maksimalisasi  Kualitas  Belajar  Peserta  Didik Menggunakan Metode Learning By Doing Pragmatisme By John Dewey. Jurnal Papeda:
Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 137–144. https://unimuda.e- journal.id/jurnalpendidikandasar/article/view/1209/678
Tokić,  K.,  &  Tokić,  I.  (2018).  Tourism  potential  of  libraries. International  Interdisciplinary Journal , 66 (4), 443–460.