## PENERAPAN SETTING KELAS GAYA CLUSTER PADA MATA KULIAH TEKNOLOGI BAHAN

## Sarwi Asri
Prodi Teknik Mesin, Universitas Sains Al-Quran, Wonosobo Jawa Tengah Email: sarwiasri091289@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima : 23 April 2018 Disetujui : 28 April 2018
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh penerapan setting kelas  gaya cluster pada  mata  kuliah  Teknologi Bahan.  Metode  eksperiman  adalah  metode  yang  digunakan  oleh peneliti. Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa Teknik Mesin UNSIQ  tahun  akademik  2015  dan  2016.  Sampel  diambil  dengan metode  penggambilan  sampel  bertujuan  ( purposive  sampling ), kemudian  diperoleh  mahasiswa  tahun  angkatan  2015  sebagai kelompok  kontrol  dan  mahasiswa  tahun  angkatan  2016  sebagai kelompok  eksperimen.  Analisis  data  menggunakan  teknik  analisis deskriptif dilanjutkan dengan t-test . Analisis deskriptif menunjukkan terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  pada  kedua  kelompok. Peningkatan  yang  terjadi  pada  kelompok  kontrol  adalah  sebesar 8,24%  yaitu  dari  nilai  rata-rata  semula  69,76  menjadi  75,3,  dan besarnya  peningkatan  yang  terjadi  pada  kelas  eksperimen  adalah 15,6%  yaitu  dari  nilai  rata-rata  semula  71,00  menjadi  82,25.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  menunjukkan  ada  peningkatan  yang lebih  besar  pada  kelompok  eksperimen.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa penerapan setting kelas  gaya cluster mampu  meningkatkan  hasil belajar  nilai  mata  kuliah  Teknologi  Bahan.  Hasil  analisis  uji-t  pada nilai post-test menunjukkan  adanya  pengaruh  yang  signifikan  pada penerapan setting kelas  gaya cluster pada  mata  kuliah  Teknologi Bahan.
Kata Kunci: Setting kelas , gaya cluster

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT

## Article History
Received : April 23, 2018 Accepted : April 28, 2018 The research aims to reveal the effect of application of Cluster Style on  class  setting  on  Material  Technology  subject.  The  research    was experiment.  The  populations  are  the  all  students  of  year  2015  and 2016  of  Mechanical  Engineering  Department  UNSIQ.  Research sample  was  collected  using  purposive  sampling  within  students  of 2015  were  control  group and  the  students  of  2016  were  experiment group. The  data  were  collected  using  descriptive  analysis  and  t-test analysis.  The  research  reveals  that  the  research  is  improved  of  the learning  outcomes  on  the  control  and  experiment  groups.  The improvement  number  of  control  group  is  8,24%,  the  beginning average  is  69,76  and  in  the  last  average  is  75,3,  while  the improvement  number  of  experiment  group  is  15,6%,  the  beginning average is 71,00 and in the last average is 82,25. The improvement number  of  the  experiment  group  is  bigger  than  the  improvement number  of  the  control  group.  It  shown  that  application  of  Cluster Style on class setting on Material Technology has significant effect to increase the student learning outcome.
Key Words : Class setting, cluster style

## 1. PENDAHULUAN
Dalam  rangka  mewujudkan  suasana perkuliahan  yang  berpusat  pada  mahasiswa ( learning  active ),  maka  pengaturan  ruang kelas  merupakan  tahap  yang  penting.  Ruang belajar,  meja,  dan  kursi  harus  ditata  supaya menunjang  proses  pembelajaran  dengan harapan mengaktifkan minat belajar mahasiswa.  Menurut  Ismail  (2008:  57) penunjang  tersebut  adalah:  (1)  aksesbilitas mahasiswa  kemudahan  mahasiswa  dalam menjangkau  sumber  belajar,  (2)  mobilitas, memberikan ruang gerak yang lebih luas bagi mahasiswa, (3) interaksi dosen dan mahasiswa, dan (4) variasi kinerja mahasiswa memungkinkan  mahasiswa  bekerja  secara perorangan, berkelompok, maupun berpasangan.  Menurut  Martadi  (2009)  hal yang menjadi perhatian dalam penataan kelas yakni:  (1)  ukuran  dan  bentuk  kelas,  (2) jumlah  mahasiswa  di  dalam  kelas,  (3)  pola pengelompokan  mahasiswa,  (4)  komposisi mahasiswa  dalam  kelompok,  (5)  mengurangi kepadatan  di  area  mobilitas,  (6)  dosen  dapat melihat semua mahasiswa dengan mudah, (7) materi perkuliahan dan perlengkapan mahasiswa  jelas,  (8)  pastikan  mahasiswa melihat presentasi dengan mudah.
Kondisi  fisik  ruang  kelas  mampu mendorong  mahasiswa  untuk  belajar  secara aktif.  Menurut  Charles  (2002)  pengelolaan kelas  yang  efektif  mampu  memaksimalkan kesempatan  belajar  mahasiswa.  Praktiknya tidak ada satu bentuk kelas yang ideal. Secara teori  ada  pilihan  yang  bisa  diambil  untuk variasi  dan  menyesuaikan  dengan  kebutuhan mahasiswa. Irfandi (2008) menyatakan desain interior kelas harus dirancang agar mahasiswa bisa belajar kreatif, aktif, mandiri, efektif, dan inovatif. Beberapa gaya penataan kelas antara lain, gaya tatap muka , gaya seminar, gaya off- set ,  gaya  auditorium,  gaya cluster ,  dan sebagainya.
Penerapan setting kelas sebaiknya disesuaikan  dengan  materi  kuliah  yang  akan disampaikan.  Pemilihan setting kelas  yang baik  adalah  yang  menarik  dan  efektif. Penerapan setting kelas  yang  menarik  dalam hal  ini  adalah  mampu  mengalihkan  perhatian mahasiswa  untuk  fokus  dalam  materi  kuliah, sedangkan  penerapan  yang  efektif  adalah selain  menarik,  penerapan setting kelas
tersebut  diharapkan  mampu  menyampaikan maksud  dengan  baik,  sehingga  mahasiswa mampu  menangkap  maksud  yang  ingin disampaikan oleh dosen secara lebih menyenangkan (joyfull
learning ). Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  peneliti berupaya  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh penerapan setting kelas  gaya cluster pada mata kuliah Teknologi Bahan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  eksperimen  digunakan  dalam penelitian ini. Arikunto (2010: 9) menjelaskan bahwa  metode  eksperimen  ini  merupakan langkah  guna  mengetahui  korelasi  sebab- akibat  antar  dua  faktor  yang  dimunculkan peneliti.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mencari  akibat  dari  perlakuan. Design yang digunakan adalah “ Pre-test Post- test Control Group Design” . Sugiyono (2011: 76)  menjelaskan  bahwa  dalam  desain  ini terdapat  dua  grup  yang  dipilih  secara  acak. Selanjutnya  diberi  tes  awal untuk  melihat kondisi awal apakah terdapat perbedaan kelas kontrol dengan kelas eksperimen.
Tabel 1. Pre-test Post-test control group design
Kelompok ( group ) pre Perlakuan post Kontrol X X1 X2 Eksperimen Y Y1 Y2
Populasi penelitian ini merupakan seluruh  mahasiswa  tahun  angkatan  2015  dan 2016  jurusan  Teknik  Mesin  UNSIQ.  Metode purposive sampling atau pengambilan sampel bertujuan digunakan dalam mengambil sampel.  Sampel  yang  diperoleh  adalah mahasiswa  tahun  angkatan  2015  dengan jumlah  30  mahasiswa  sebagai  kelompok kontrol  dan  mahasiswa  tahun  akademik 2016 dengan  jumlah  31  mahasiswa  sebagai kelompok eksperimen.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  sebagai alat pengumpul data adalah tes. Instrumen tes merupakan  latihan  atau  pertanyaan.  Tes merupakan alat untuk mengukur  pengetahuan maupun keterampilan individu maupun kelompok.  Tes  digunakan  untuk  memperoleh data tentang hasil belajar mahasiswa. Pengamatan tersebut dilakukan dua kali, yaitu pada  awal  sebelum  mahasiswa  memperoleh
perlakuan (pre) dan  akhir  setelah  mahasiswa memperoleh perlakuan (post).
Instrumen  tes  telah  diujicobakan  untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen tes tersebut. Analisis deskriptif dan uji-t (t-test) digunakan  sebagai  analisis  akhir. Descriptive analysis bertujuan untuk mengetahui  gambaran  perolehan  hasil  belajar antara control  group dengan experiment group .  Langkah  yang  dilakukan  dengan membandingkan  rata-rata  hasil  belajar  dari kedua  kelompok  tersebut.  Adapun  langkah sebelum t-test adalah  melakukan  pengujian normalitas  dan  homogenitas  terlebih  dahulu agar  diketahui  bahwa  hasil  yang  diperoleh terdistribusi secara normal dan kedua kelompok  yang  diteliti  mempunyai  varians yang sama.

## 3. HASIL PENELITIAN
Uji validitas tes diberlakukan pada semua item  soal.  Validitas  bandingan  digunakan dalam  penelitian  dimana  tes  yang  diberikan sebagai alat ukur diberikan dalam waktu yang sama  secara  tepat  telah  dapat  menunjukkan hubungan searah tes awal dengan berikutnya.
Analisis  uji  coba  tes  dilakukan  untuk mencari  validitas  dan  reliabilitas  tes  tersebut. Kriteria  soal  valid  adalah  soal  yang  memiliki r hitung >  r kriteria sedangkan  r kriteria yang digunakan  adalah  0,3.  Diketahui  bahwa  dari 28 butir soal yang diujicobakan, 22 butir soal memiliki r hitung > r kriteria dan hanya 6 butir soal yang  memiliki  r hitung <    r kriteria .  Dengan demikian  22  butir  soal  yang  diujicobakan bersifat valid. Harga reliabilitas yang ditunjukkan  dalam  tabel  adalah  r hitung =  0,92, sedangkan  harga  r kriteria adalah  0,70.  Kriteria reliabilitas  instrumen  adalah  r hitung >  r kriteria , sehingga  instrumen  yang  disusun  bersifat reliabel.  Pada  penelitian  hanya  20  butir  soal yang diambil untuk instrumen tes penelitian.
Penelitian  tahap  awal  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  awal  kedua kelompok  yang  menjadi  subjek  penelitian. Dalam  hal  ini  penelitian  yang  dilakukan adalah  memberikan  tes  awal  ( pre) kepada control  group dan experiment  group .  Setelah dilaksanakan  tes  awal  ( pre) terhadap  kedua grup tersebut, maka data yang diperoleh diuji dengan t-test untuk melihat kemampuan awal dari  masing-masing  grup.  Hasil t-test pada
tahap pre-test dapat diketahui melalui tabel di bawah ini.
Tabel 2. Hasil t-test Nilai Pre Grup Rerata dk t h t t Kriteria Kontrol 69,76 26 0,4 7 2,2 Tidak beda Eksperime n 71,00 25
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  t tabel =  - 2,047 < t hitung (0,975:59) = 0,47 < t tabel = 2,047. Dengan  demikian  nilai  t hitung berada  di  dalam daerah penerimaan Ho, sehingga disimpulkan kedua  grup  penelitian  memiliki  tingkat kemampuan awal sama.
Analisis deskriptif bertujuan untuk mengetahui  gambaran  perolehan  hasil  belajar control  group dengan experiment  group . Langkah yang ditempuh dengan membandingkan  rerata  nilai  tes  dari  kedua grup tersebut. Rerata hasil belajar pre dengan postt dapat dilihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 3. Rerata Nilai Tes Pre dan Post control group dengan experiment group Kelompok Pre Post Peningkatan Kontrol 69,76 75,3 8,24% Eksperimen 71,00 82,25 15,6%
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai tes  mahasiswa  pada control  group yaitu  dari nilai  rata-rata  semula  69,76  menjadi  75,3. Dengan  demikian  besarnya  peningkatan  yang terjadi  adalah  sebesar  5,54  atau  8,24%. Peningkatan juga terjadi pada kelas experiment  group yaitu  kelas  yang  mendapat perlakuan  penerapan setting kelas  gaya cluster .  Besarnya  peningkatan  dapat  dilihat dari nilai rata-rata semula yaitu 71,00 menjadi 82,25.  Rerata  nilai  tes experiment  group mengalami peningkatan 11,25 atau 15,6%.
Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui  data  berdistribusi  secara  normal atau  tidak  normal.  Data  berdistribusi  normal diperlukan untuk dilakukan uji akhir hipotesis.  Distribusi  normal  dari  kedua kelompok perlu diketahui distribusinya sebelum  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis. Chi-kuadrat  digunakan  untuk  uji  normalitas. Kriteria  ujinya  sampel  berdistribusi  normal jika nilai x 2 hitung < x 2 tabel. Perhitungan uji normalitas pada post ditunjukkan tabel berikut
ini.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Post Grup χ 2 hitung dk χ 2 tabel Kriteria Kontrol 3,39 6 11,07  Normal Eksperimen   5,84 6
Dari  tabel  diketahui  hasil  uji  normalitas dengan Chi  kuadrat pada  kelompok  kontrol diperoleh x 2 hitung = 3,39. Pada taraf signifikan 5% dan dk = 5 diperoleh x 2 tabel = 11,07.  Dari hasil  tersebut  nampak  bahwa x 2 hitung < x 2 tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel berdistribusi normal.
Pengujian homogenitas atau keseragaman merupakan  kegiatan  membandingkan  dua buah  variabel  bebas.  Kriteria  pengujiannya yaitu dua buah peubah terdistribusi dinyatakan  homogen  jika  nilai  F hitung <  F tabel dengan α = 5% serta dk pembilang = n-1, dk penyebut = n-1. Ho diterima apabila F hitung < F tabel yang berarti control  group dengan experiment group mempunyai  varians  yang  sama.  Hasil pengujian homogenitas data post dapat dilihat di bawah ini.
Tabel 5. Hasil Pengujian Homogenitas Post control group dengan experiment group Grup Varians  dk F h F t Kriteria Kontrol 27,6 30  1,38  1,97 homogen Eksperimen 38,2 29
Analisis  tersebut  menunjukkan  F hitung 1,38  <  F tabel 1,97  jadi  dapat  ditarik kesimpulkan jika kedua grup memiliki varian yang sama atau homogen.
Pengujian  hipotesis  merupakan  uji  yang paling  akhir,  dimana  rerata  akhir  kedua kelompok  eksperimen  diuji  untuk  melihat perbedaan rerata keduanya. Uji yang digunakan  adalah  uji-t  atau t-test dengan kriteria,  hipotesis  yang  diajukan  diterima apabila  -t hitung <  t tabel <  t hitung derajat kebebasan (dk)=(n1+n2-2). Analisis uji-t atau t-test tersebut dapat dilihat di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Pengujian t-test Nilai Post control group dengan experiment group Grup Rerat a dk t h t t Kriter ia Kontrol 82,25  30 3,74 8 2,0 33 ada beda Eksperime n 75,3 29 Rerata  skor post control  group adalah 75,3  dan  rerata  skor post experiment  group adalah  82,25.  Setelah  dilakukan    uji-t terhadap  kedua  rata-rata  tersebut,  ternyata diperoleh    t hitung =  3,748  dan  t tabel =  2,033 dengan α = 5%  dan dk = 59.
Nilai  t hitung jauh  lebih  besar  dari  t tabel dengan kriteria t tabel = -2,033 < t tabel = 2,033 < t hitung = 3,748. Dapat dilihat bahwa nilai t hitung berada dalam daerah penerimaan Ha. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  terhadap  penerapan setting kelas gaya cluster .
4. PENUTUP
a. Simpulan
1) Penilaian  hasil  belajar  mahasiswa  pada control  group dengan experiment  group yang diberi diberi penerapan kelas seminar biasa  menunjukkan  nilai  rata-rata  semula 69,76  menjadi  75,3.  Dengan  demikian besarnya  peningkatan  yang  terjadi  adalah sebesar 8,24%.
2) Hasil  belajar  mahasiswa  pada  kelompok eksperimen  atau  kelompok  yang  diberi penerapan setting kelas  gaya cluster menunjukkan  nilai  rata-rata  semula  yaitu 71,00  menjadi  82,25.  Dengan  demikian besarnya  peningkatan  yang  terjadi  adalah sebesar 15,6%.
3) Ada pengaruh penerapan setting kelas gaya cluster pada mata kuliah Teknologi Bahan yang  ditunjukkan  dengan  hasil  belajar mahasiswa  yang  diberi  penerapan setting kelas  gaya cluster lebih  tinggi  daripada nilai  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diberi penerapan setting kelas gaya seminar.
b. Saran
1) Penerapan setting kelas  gaya cluster mampu  meningkatkan  nilai  hasil  belajar pada  mata  kuliah  Teknologi  Bahan.  Oleh sebab  itu,  penerapan setting kelas  gaya cluster ini  digunakan  sebagai  alternatif
penataan kelas pada kompetensi tersebut.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta:Rineka Cipta.
Charles,  C.M.  2002.  Building  Clasroom
Discipline  (9th  Edition).  Boston:  Allyn and Bacon.
Martadi. 2009. Persepsi Mahasiswa Akuntansi dan Karyawan Bagian Akuntansi  Dipandang  dari  Segi  Gender dalam Simposium Nasional Akuntansi IX di Padang: tanggal 23-26 Agustus. Irfandi,  F.,  Masugino,  dan  Rahmat  Doni Widodo. 2008. Perbedaan Prestasi
Belajar  Mahasiswa  antara  Pembelajaran Konvensional  Kompetensi  Sistem  Rem Mata  Diklat  Chasis  dan  Suspensi  pada Mahasiswa  Kelas  II  Program  Keahlian Tenik Mekanik Otomotif. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin. Vol. 8, No. 2: 86-91.
Ismail,S.M.  2008. Strategi  Pembelajaran Basis  PAIKEM. Semarang:Rasail  Media Group.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatof, dan RnD . Bandung:Alfabeta.