## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
Vol. 4, No. 1, 2022
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v4i1. 1547 P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## PENGEMBANGAN E-MODUL PRAKTIKUM FISIKA BERBASIS INKUIRI PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE UNTUK SISWA SMA/SMK
Arini Rosa Sinensis 1 , Thoha Firdaus 2 , Aninatus Sofiah 3 , Widayanti 4 arini@unha.ac.id
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Nurul Huda, Sumatera Selatan, Indonesia
Received : 16 Maret 2022 Revised: 21 Maret 2022 Accepted : 23 Mei 2022
Abstract: Utilization of Technology and Information must be optimized properly in learning, one of which is used to develop teaching materials. The aim of the research is to develop an inquiry-based physics-based  E-module  on  elasticity  and  Hooke's  law.  The  method  used  is  Research  and Development  (R&D).  The  development  procedure  uses  a  4D  model  consisting  of  Define,  Design, Develop and Disseminate. The instrument used is a validation sheet and product practicality in the form  of  a  questionnaire.  The  location  for  testing  this  E-module  product  is  at  SMK  Nurul  Huda Sukaraja  with  a  sample  of  20  students  from  class  XI  Multimedia.  The  results  of  the  feasibility  test from experts (media and materials) are very valid with a percentage gain of 83.7%. The results of the small-scale  e-module  practicality  test  results  obtained  a  percentage  of  95.69%,  the  large-scale  e- module  practicality  test  results  obtained  a  percentage  of  95.38%  with  very  practical  criteria.  Thus the physics practicum e-module developed is feasible and practical to be used as teaching material for high school/vocational high school physics practicum learning.
Keyword: E-Module Practical Physics, Inquiry-Based, Elasticity and Hooke's Law Topic
Abstrak: Pemanfaatan  Teknologi  dan  Informasi  harus  dioptimalkan  dengan  baik  dalam pembelajaran  salah  satunya  digunakan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar.  Penelitian  bertujuan untuk mengembangkan E-modul praktikum fisika berbasis inkuiri  pada materi elastisitas dan hukum hooke.  Metode  yang  digunakan  adalah  Research  and  Development  (R&D).  Prosedur pengembangannya  dengan  model  4D  yang  terdiri  Define  (Pendefinisian),  Design  (Perancangan), Develop  (Pengembangan),  dan  Disseminate  (Penyebaran).  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  validasi  dan  kepraktisan  produk  yaitu  berupa  angket.  Lokasi  uji  coba  produk  E-modul  ini adalah di  SMK  Nurul  Huda  Sukaraja  dengan  sampel  20  siswa  dari  kelas  XI  Multimedia.  Hasil  uji kelayakan  dari  ahli  (media  dan  materi)  adalah  sangat  valid  dengan  perolehan  presentase  83,7%. Hasil  penelitian  uji  kepraktisan  e-modul  skala  kecil  diperoleh  presentase  95,69%,  Hasil  uji kepraktisan  e-modul  skala  besar  diperoleh  presentase  95,38%  dengan  kriteria  sangat  praktis. Dengan demikian e-modul praktikum fisika yang dikembangkan layak dan praktis digunakan sebagai sebagai bahan ajar pembelajaran praktikum fisika SMA/SMK.
Kata kunci: E-Modul Praktikum Fisika, Berbasis Inkuiri, Materi Elastisitas dan Hukum Hooke

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  mempengaruhi  pengembangan  dunia  pendidikan. Internet sebagai media dapat dimanfaatkan oleh guru untuk sumber belajar dan dioptimalkan untuk  mengembangkan  bahan  ajar.  Modifikasi  dan  pengembangan  internet  sebagai  media dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  siswa  (Cheva  &  Zainul,  2019).  Produk  hasil
pengembangan media pembelajaran berbasis internet salah satunya adalah e-modul. E-modul adalah  salah  satu  hasil  inovasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  yang  memiliki  kelebihan dibandingkan  dengan  modul  cetak,  karena  audio,  video,  gambar,  animasi  serta  adanya evaluasi sehingga memberikan feedback langsung kepada siswa.
Pemanfaatan  TIK  sebagai  media  pembelajaran  sangat  ditekankan  dalam  Implementasi Kurikulum 2013 (Mulya et al., 2017). Selain itu, pada keterampilan abad ke-21 siswa harus mempunyai  kemampuan  dalam  literasi  media.  Peningkatan  kualitas  dalam  pembelajaran Fisika seorang pendidik harus memiliki bekal dalam penguasaan pengetahuan dan teknologi.
Pendidik  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  dan  bahan  ajar  dengan  tujuan  untuk mempermudah  siswa  dalam  belajar  dan  memahami  konsep  sehingga  tujuan  pembelajaran tercapai.  Bahan  ajar  non  cetak  atau  elektronik  dapat  dikembangkan  dan  digunakan  sebagai wujud tuntutan revolusi industri 4.0 (Haspen & Festiyed, 2019).
Pandemi  Covid  juga  menjadi  permasalahan  dalam  pembelajaran  fisika,  hal  ini  karena pembelajaran  jarak  jauh  harus  diterapkan  sehingga  mengakibatkan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar.  Dengan  demikian,  penggunaan  teknologi  sangat  berperan  penting untuk  mensiasati  pembelajaran  fisika  agar  tetap  berjalan  dengan  baik  sehingga  diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dari rumah (Afriani & Fitria, 2021). Namun kenyataannya masih ada beberapa sekolah yang belum mengimplementasikan dan  memanfaatkan  teknologi  dengan  maksimal  (Dwi  Lestari  &  Putu  Parmiti,  2020).  Selain itu,  siswa  saat  ini  telah  memiliki  smartphone  dan  komputer  dirumahnya  namun  tidak digunakan untuk belajar. Hal ini disebabkan oleh belum maksimalnya pemanfaatan teknologi sebagai  media  oleh  guru  fisika  seperti  bahan  ajar  seperti  penggunaan  simulasi  interaktif,  e- modul dan Augmented Reality .
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  sekolah  ditemukan  bahwa  terdapat  kesulitan  siswa dalam  pemahaman  topik  elastisitas  dan  hukum  hooke.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  media pembelajaran yang digunakan kurang menarik dan tidak efisien sserta tidak mengasah siswa dalam  berpikir  analisis  terhadap  fenomena  atau  gejala  fisika.  Dalam  pembelajaran  di  kelas seorang  guru juga sebaiknya memiliki media pembelajaran  yang tepat.  Media pembelajaran juga  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  terwujudnya  pembelajaran  yang  efisien.  Media pembelajaran  yang  sinergis  dan  berjalan  sesuai  dengan  model  pembelajaran  yang  akan dilakukan  diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar.  Sumber  belajar  yang  diorganisir melalui  suatu  rancangan  yang  dimafaatkan  sebagai  sumber  ajar  dapat  bermanfaat  bagi seorang  guru  mapun  peserta  didiknya.  Media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  model pembelajaran  menjadi  hal  penting  agar  pembelajaran  dapat  bermanfaat  dan  mencapai
tujuannya  ( Ariani,  T,  2019). Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  fisika  di SMK  Nurul  Huda  bahwa  bahan  ajar  yang  digunakan  tidak  mengakomodasi hands  on siswa dalam  belajar  siswa  dan  evaluasi  hanya  berupa  Latihan  soal.  Selain  itu,  kelengkapan peralatan  laboratorium  yang  kurang  memadai  merupakan  salah  satu  kendala  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  peserta  didik  belum  begitu  memahami  tentang  materi ataupun kegiatan praktikum  fisika.  Berdasarkan temuan tersebut  maka perlu pengembangan bahan  ajar  atau  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  siswa  agar  dapat  memudahkan proses  pembelajaran  fisika  khusunya  pada  materi  elastisitas  dan  hukum  hooke.  E-  Modul praktikum merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dipandang efektif digunakan dalam pembelajaran fisika untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pengembangan  e-modul  dalam  pembelajaran  fisika  telah  banyak  dikembangkan diantaranya adalah berbasis Problem Based Learning pada materi Suhu dan Kalor (Mayanty et  al.,  2018),  berbasis  web  pada  materi  listrik  statis  dan  dinamis  (JH,  2018),  berpendekatan SETS  pada  materi  Fluida  Dinamis  (Syafutri  &  Pramudya,  2019),  multipelrepresentasi  pada materi  gerak  lurus(Saputra  et  al.,  2020),  berpendekatan  Saintifik  pada  materi  Teori  Kinetik Gas (Putri et al., 2020), berbasis STEM pada materi Bunyi (Syahiddah et al., 2021), berbasis Discovery  Learning (Sudarsana  et  al.,  2021),  Berbasis  inkuiri  terbimbing  terintergrasi etnosains  (Haspen  et  al.,  2021).  Bahan  ajar  berbasis Problem  Based  Learning pada  materi Elastisitas dan Hukum Hooke (Harefa & Gumay, 2021).  Berdasarkan hasil sintesis penelitian terdahulu  dapat  ditemukan  bahwa  pengembangan  e-modul  fisika  pada  topik  elastisitas  dan hukum  hooke  berbasis  inkuiri  belum  pernah  dikembangkan  sehingga  menjadi  kebaruan dalam penelitian ini.
Inkuiri  merupakan  model  pembelajaran  yang  paling  efektif  (Bruck  et  al.,  2008)  Inkuiri terdiri  atas  tahap  orientasi  masalah,  perumusan  masalah,  hipotesis,  investigasi/penyelidikan (mengumpulkan  data  &  menguji  hipotesis)  dan  membuat  kesimpulan.  Astuti  &  Setiawan, (2013)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  inikuiri  merupakan  salah  satu  cara  efektif  dalam membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis. Dengan demikian dengan mengembangkan E-modul praktikum fisika berbasis inkuiri sangat perlu dilakukan agar dapat dengan  mudah  dalam  memahami  konsep  elastisitas  dan  Hukum  Hooke  sekaligus mengembangkan keterampilan berpikir ilmiahnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  Research  &  Development  dengan  model  4D  yang  terdiri dari tahapan define (pendefinisian), design (perancangan), development (pengembangan), dan
desseminate (penyebaran)  (Thiagarajan  et  al.,  1976).  Tahapan define dilakukan  dengan menganalisis  kebutuhan,  siswa  guru  dan  materi.  Tahap design dilakukan  perancangan Story Board E-Modul  Praktikum  Fisika.  Pada  tahapan development dilakukan  pengembangan  E-
Modul  Praktikum  Fisika  dan  melakukan  uji  validasi  oleh  pakar  yang  terdiri  dari  3  orang pakar.  Selanjutnya  dilakukan  uji  kepraktisan  produk  e-modul  praktikum  fisika  pada  skala kecil  (5 responden)  dan  skala besar (20  responden)  yaitu  siswa SMK Nurul  Huda Sukaraja.
Pada  tahapan disiminate dilakukan  penyebaran  E-Model  Praktikum  Fisika  secara  online melalui Aplikasi Google Play Books.
Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  dan  angket respon kepraktisan. Lembar validasi digunakan untuk menilai e-modul praktikum Fisika yang dikembangkan.  Sementara  lembar  angket  digunakan  untuk  merespon  kepraktisan  e-modul praktikum  fisika.  Penilaian  terdiri  dari  4  kategori  yaitu  sangat  baik  (4),  Baik  (3),  cukup  (2) dan  kurang  (1).  Teknik  analisis  data  untuk  uji  kelayakan  dan  kepraktisan  menggunakan formulasi sebagai berikut:
∑ (1)
Keterangan:
: Rata-rata skor penilaian
∑X: Jumlah skor dari penilai
N  : Jumlah penilai
Setelah diketahui nilai rata-rata skor, bisa dicari nilai presentasinya dengan rumus:
(2)
Kriteria penilainya dapat diketahui dengan cara membuat rentang penilaian ideal seperti tabel berikut (Afriani & Fitria, 2021):
Tabel 1 . Nilai Konversi Validitas Ahli Interval Presentasi Skor Jawaban Responden Kriteria 81%≤100% 61%≤80% 41% ≤ 60% ≥ 40% Sangat Sesuai (SS) Sesuai (S)
Kurang Sesuai (KS) Tidak Sesuai (TS) Sangat Valid Valid
Cukup Tidak Valid
Tabel 2 . Nilai Konversi Kepraktisan Interval Presentasi Skor Jawaban Responden Kriteria 81%≤100% 61%≤80% 41% ≤ 60% ≥ 40% Sangat Sesuai (SS) Sesuai (S) Kurang Sesuai (KS) Tidak Sesuai (TS) Sangat Praktis Praktis Cukup Tidak Praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap define kebutuhan  e-modul  praktikum  dalam  pembelajaran  fisika  sangat penting baik untuk guru dan siswa. Pentingnya e-modul praktikum dalam pembelajaran fisika untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami,  menganalisis  serta  menyimpulkan materi  yang  telah  dipahami  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Selain  itu,  dengan adanya  praktikum  peserta  didik  aktivitas hands-on pada  e-modul  maka  peserta  didik  dapat mengetahui  secara  langsung  tentang  materi.  Pada  tahap design E-modul  ini  dibuat  dengan menggunakan Microsoft  Office  Word  2016 yang  kemudian  di  save  ke Adobe  Reader  X dan setelah itu di unggah pada web Google Play Book Partner agar dapat terbit di Google Play Store/Play Book. Komponen-komponen penyusun e-modul antara lain cover, kata pengantar, daftar  isi,  panduan  penggunaan  e-modul,  kerangka  konsep  e-modul,  peta  konsep,  materi pembelajaran  dan  lembar  evaluasi  (aktivitas hands-on ).    Berikut  ini  tampilan  cover  dan materi dari e-modul praktikum fisika berbasis inkuiri yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1 . Cover e-modul Praktikum Fisika dan Materi
Pada  e-modul  praktikum  ini  peserta  didik  dapat  beraktivitas hands-on yaitu  berbasis inkuiri. Berikut proses pembelajaran inkuiri yang terdapat pada gambar 2.
Gambar 2 . Tahapan pembelajaran berbasis inkuiri
Pada  e-modul  praktikum  fisika  siswa  melakukan  kegiatannya  sesuai  dengan  langkah langkah inkuiri yang ditunjukkan pada gambar 3.
Gambar 3. Aktivitas hands-on berbasis inkuri dalam e-modul praktikum fisika
Pada  tahap develop dilakukan  penilaian  kelayakan  e-modul  praktikum  fisika  oleh  para ahli.  Validasi  produk  e-modul  praktikum  fisika  ini  dilakukan  oleh  3  orang  ahli.  Data penilaian  e-modul  praktikum  fisika  ini  meliputi:  aspek  kesesuaian  materi  pembelajaran, pemrograman e-modul, tampilan, konten dan komunikasi visual. Data hasil validasi e-modul dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 . Data Hasil validasi e-modul No Validator Presentase Kriteria 1. AP-1 90% Sangat Valid 2. AP-2 78% Valid 3. AP-3 83% Sangat Valid Jumlah 251% Rata-rata 83,7% Valid
Hasil  penilaian  e-modul  praktikum  fisika  oleh  paraValidator  dihasilkan  sangat  valid (83,7%).  Hasil  penilaian  Validator  1  sebesar  90%,  Validator  2  mendapatkan  nilai  78%  dan Validator 3 sebesar 83%.  Dengan demikian,  e-modul praktikum  fisika berbasis inkuiri pada materi elastisitas dan hukum hooke dinyatakan layak dan valid digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran fisika.
Uji coba skala kecil terhadap produk dilakukan untuk menguji kepraktisan e-modul. Uji kepraktisan e-modul dilakukan pada kelompok kecil yaitu 5 siswa. Data kepraktisan e-modul berdasarkan uji coba skala kecil diperoleh data yang ditampilkan pada Tabel 4.
Tabel 4 . Hasil Uji Coba Kepraktisan Produk pada Skala Kecil
No Responden Aspek Kepraktisan Modul Kemudahan Penggunaan Daya Tarik Efisiensi Manfaat 1. R-1 23 20 16 19 2. R-2 23 19 16 19 3. R-3 23 19 14 20 4. R-4 23 19 16 19 5. R-5 21 19 16 18 Jumlah 113 96 78 95 Rata-rata 3,77 3,84 3,9 3,8 Presentase 94,2% 96% 97,5 % 95% Rata-rata 95,69% Kategori Sangat Praktis
Bersadasarkan  tabel  2.  Hasil  penilaian  uji  coba  skala  kecil  kepraktisan  e-modul  fisika oleh peserta didik keseluruhan  mendapatkan kategori  sangat  Praktis (95,69%). Ditinjau dari aspek penilaian keseluruhan, aspek presentase tertinggi yaitu Efisiensi kategori sangat sesuai (97,50%),  Daya  tarik  (96%),  manfaat  (95%)  dan  kemudahan  penggunaan  e-modul  (94,2%). Dengan  demikian  hasil  uji  kepraktisan  pada  e-modul  dalam  uji  coba  skala  kecil  dinyatakan sangat praktis dengan presentase modul 95,69%.
Selanjutnya  dilakukan  uji  kepraktisan  e-modul  dilakukan  pada  kelompok  yang  lebih besar  yaitu  oleh  20  siswa.  Data  hasil  penilaian  kepraktisan  e-modul  oleh  peserta  didik terdapat pada tabel 5.
Tabel 5 . Tabel Data Hasil Kepraktisan E-Modul Uji Coba Skala Besar
No  Responden Aspek Kepraktisan e-Modul Kemudahan Penggunaan Daya Tarik Efisiensi Manfaat 1. R-1 23 20 16 19 2. R-2 23 19 16 19 3. R-3 23 19 14 20 4. R-4 23 19 16 19 5. R-5 21 19 16 18 6. R-6 23 19 16 19 7. R-7 21 19 16 18 8. R-8 23 19 16 19 9. R-9 21 19 16 18 10. R-10 23 19 16 19 11. R-11 23 19 14 20 12. R-12 23 19 16 19 13. R-13 21 19 16 18 14. R-14 23 19 16 19
15. R-15 21 19 16 18 16. R-16 23 20 16 19 17. R-17 23 19 16 19 18. R-18 23 19 14 20 19. R-19 23 19 16 19 20. R-20 21 19 16 18 Jumlah 448 382 314 377 Rata-rata 3,73 3,82 3,93 3,77 Persentase 93,2% 96% 98,2% 94% Rata-rata 95,3% Kategori Sangat Praktis
Hasil  uji  coba  skala  besar  untuk  kepraktisan  e-modul  fisika  didapatkah  hasil  sangat praktis  (95,38%).  Ditinjau  dari  aspek  penilaian  keseluruhan,  presentase  tertinggi  yaitu  dari efisiensi  (98,2%),  Daya  tarik  (96%),  Manfaat  (94%)  dan  kemudahan  penggunaan  e-modul praktikum  fisika  (93,2%).  Dengan  demikian  hasil  uji  kepraktisan  pada  e-modul  dinyatakan sangat  praktis  dengan  rata-rata  presentase  95,38%  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  bahan ajar pembelajaran praktikum fisika.
Pada  tahap disserminate atau  penyebaran  produk  e-modul  praktikum  fisika  dilakukan secara  online  agar  produk  ini  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  baik offline maupun online .  Pada  tahap  penyebaran  ini  e-modul  praktikum fisika  diterbitkan  di google  play  store dan  nantinya  pengguna  dapat  mendowload  buku  dari situs link yang telah dibagikan atau mendownload terlebih dahulu Google Book pada Google Play  Store kemudian  mencari  judul  e-modul  yang  telah  dibuat  pada  laman  pencarian.
Tampilan  E-Modul  Praktikum  Fisika  yang  telah  dipublikasikan  dalam  google  play ditampilkan pada Gambar 4.
Gambar 4. E-Modul Praktikum Fisika yang telah dipublikasikan dalam Google Play
Hasil  menunjukkan  bahwa  E-Modul  yang  dikembangkan  memiliki  kelayakan  dan kepraktisan  yang  tinggi  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  praktikum fisika.  E-Modul yang dikembangkan adalah berbasis inkuiri yang mengarahkan siswa dalam proses  berpikir  analitis  untuk  mencari  sendiri  jawaban  dan  solusi  terhadap  masalah  yang dihadapi  (Sulistiyono,  2020).  Inkuiri  juga  menekankan  pada  proses  menanyakan  dan berusaha dalam  mencari  solusi  jawaban terhadap  masalah (Mahardika et  al.,  2019). Dengan demikian  pada  isi  e-modul  praktikum  fisika  disajikan  beberapa  pertanyaan  ilmiah  yang mengarahkan peserta didik untuk melakukan kegiatan penyelidikan.
Pembelajaran  berbasis  inkuiri  juga  dapat  meningkatkan  penguasan  konsep  fisika (Pramudyawan  et  al.,  2020),  meningkatkan  keterampilan  proses  siswa  (Sulistiyono,  2020), meningkatkan  berpkir  kritis  siswa  (Maryam  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  e-  modul  yang dikembangkan dipandang efektif untuk meningkatkan hasil belajar dan keterampilan berpikir siswa.
E-  Modul  yang  dikembangkan  merupakan  hasil  dari  analisis  kebutuhan  pembelajaran Fisika  yang  dapat  menjadi  solusi  untuk  pembelajaran  daring  maupun  luring  khusunya  pada pembelajaran Fisika. Pada E-Modul ini didesain sebuah pembelajaran  yang mengasah siswa dalam  berpikir  ilmiah.  Pada  topik  elastisitas  dan  hukum  hooke  aplikasinya  sangat  mudah ditemui  dalam  lingkungan  sekitar,  maka  dari  itu  penyajian  masalah  dalam  e-  modul  sangat erat  dan  kaitannya  dengan  contoh  atau  fenomena  yang  teramati  oleh  peserta  didik  seperti platisin,  karet  gelang  dan  pegas.  Ketiga  bahan  tersebut  mudah  didapatkan  dan
dipraktikumkan oleh peserta didik dirumah maupun di sekolah. Sehingga pembelajaran fisika dapat  tetap  berjalan  dengan  baik  dengan  ketersediaan  e-modul  praktikum  fisika.  Dengan demikian, ketersediaan e-modul memiliki nilai efisien yang tinggi. Hasil ini juga dibuktikan berdasarkan data uji coba kepraktisan modul pada aspek efisien yaitu sebesar 98,2% dengan kriteria sangat praktis.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  e-modul  praktikum  fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi  elastisitas  dan  hukum  hooke untuk siswa SMA/SMK yang dikembangkan melalui model 4D ( Four-D Models ) dinyatakan layak  sangat  valid  dengan  persentase  sebesar  (83,7%)  dan  sangat  praktis  dengan  persentase sebesar  (95,38%).  E-Modul  juga  dapat  diakses  mudah  melalui  aplikasi Google  Books sehingga  siswa  dapat  belajar  dimanapun  tanpa  harus  berada  di  kelas.    E-Modul  Praktikum Fisika yang dikembangkan belum interaktif langsung terhadap peserta didik. Oleh karena itu untuk peneliti selanjutnya dapan mengembangkan e-modul interaktif berbasis inkuiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani,  L.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Berbantuan  Adobe  Flash  Cs6  untuk  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif : Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  3(4),2141–2148.https://doi.org/10.31004/edukatif .v3i4.117
Ariani,  T.  (2019).  Efektivitas  Bahan  Ajar  Fisika  berbasis  Scientific  Materi Termodinamika. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika , 6 (1), 45-55.
Astuti,  Y.,  &  Setiawan,  B.  (2013).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS)  berbasis pendeka-tan inkuiri terbimbing dalam pembelajaran kooperatif pada materi kalor. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 2(1), 88–92. https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.2515
Bruck, L. B., Bretz, S. L., & Towns, M. H. (2008). Characterizing the Level of Inquiry in the Undergraduate Laboratory. Journal of College Science Teaching , 38(1), 52–58.
Cheva,  V.  K.,  &  Zainul,  R.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing Pada Materi Sifat Keperiodikan Unsur Untuk Sma/Ma Kelas X. EduKimia , 1(1), 28–36. https://doi.org/10.24036/ekj.v1i1.104077
Dwi Lestari, H., & Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul Ipa Bermuatan Tes Online Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4(1), 73. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095
Harefa, D. P., & Gumay, O. P. U. (2021). Pengembangan Buku Ajar Fisika Berbasis Problem Based  Learning  pada  Materi  Elastisitas  dan  Hukum  Hooke. Silampari  Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 3(1), 1–14. https://doi.org/10.31540/sjpif.v3i1.1044
Haspen,  C.  D.  T.,  &  Festiyed.  (2019).  Meta-Analisis  Pengembangan  E-Modul  Berbasis
Inkuiri  Terbimbing  Pada  Pembelajaran  Fisika. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika , 5(2), 180–187.
Haspen, C. D. T., Syafriani, S., & Ramli, R. (2021). Validitas E-Modul Fisika SMA Berbasis Inkuiri  Terbimbing  Terintegrasi  Etnosains  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Peserta Didik. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 5(1), 95–101. https://doi.org/10.24036/jep/vol5-iss1/548
JH,  T.  S.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan  Pencapaian Kompetensi  Pengetahuan  Fisika  Pada  Materi  Listrik  Statis  Dan  Dinamis  Sma. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika) , 3(2), 51. https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731
Mahardika,  I.  K.,  Rofiqoh,  A.,  &  Supeno.  (2019).  Model  Inkuiri  Untuk  Meningatkan Kemampuan  Representasi  Verbal  Dan  Matematis  Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  Sma. Jurnal Pembelajaran Fisika , 7(2), 77–85.
Maryam,  M.,  Kusmiyati,  K.,  Merta,  I.  W.,  &  Artayasa,  I.  P.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pijar Mipa , 15(3), 206–213. https://doi.org/10.29303/jpm.v15i3.1355
Mayanty, S., Astra,  I. M., &  Rustana, C. E. (2018). Pengembangan  e-modul  fisika berbasis problem  based  learning  (  pbl  )  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa SMA. P rosiding Seminar Nasional Quantum , 25, 1–13.
Mulya,  E.  P.,  Putra,  A.,  &  Nurhayati.  (2017).  Pembuatan  E-Modul  Berbasis  Inkuiri Terstruktur pada Materi Gerak dan Gaya untuk Pembelajaran IPA Kelas VII SMP/MTs. Pillar of Physics Education , 9(April), 169–176.
Pramudyawan, M. T. S., Doyan, A., & ’Ardhuha, J. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Kit  Alat  Percobaan  Usaha  dan  Energi  terhadap Penguasaan  Konsep  Fisika  Peserta  didik. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA ,  6(1),  40– 44. https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.290
Putri,  I.  T.,  Aminoto,  T.,  &  Pujaningsih,  F.  B.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Fisika Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Teori Kinetik Gas. EduFisika , 5(01), 52–62. https://doi.org/10.22437/edufisika.v5i01.7725
Saputra,  B.  E.,  Pathoni,  H.,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Fisika Berbasis  Multirepresentasi  Pada  Materi  Gerak  Lurus. EduFisika ,  5(01),  39–44. https://doi.org/10.22437/edufisika.v5i01.8843
Sudarsana, W., Sarwanto, S., & Marzuki, A. (2021). Pengembangan E-Modul Fisika Berbasis Discovery  Learning  Terintegrasi  Website  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran  Akibat Pandemi  Covid  19.  EDUPROXIMA :  J urnal  Ilmiah  Pendidikan  IPA ,  3(2),  65–71. https://doi.org/10.29100/eduproxima.v3i2.2085
Sulistiyono,  S.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  TerbiSulistiyono,  S.  (2020). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Proses Sains  Dan  Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  Ma  Riyadhus  Solihin.  Jurnal  Pendidikan Fisika Undiksha, 10(2), 61. h. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , 10(2), 61.
Syafutri, E., Widodo, W., & Pramudya, Y. (2019, November). Pengembangan e-modul fisika interaktif  pada  materi  fluida  dinamis  menggunakan  pendekatan  SETS  (Science, Environment,  Technology,  Society).  In Prosiding  seminar  nasional  pendidikan  mipa dan teknologi II (Vol. 1, No. 1, pp. 330-340).
Syahiddah, D. S., A.P, P. D., & Supriadi, B. (2021). Pengembangan E-Modul Fisika Berbasis
STEM  (  Science  ,  Technology  ,  Engineering  ,  and  Mathematics  )  Pada  Materi  Bunyi. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika, 2(1), 1–8.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  S.  D.,  &  Semmel,  I.  M.  (1976).  Instructional  development  for training teachers of exceptional children: A sourcebook. Journal of School Psychology , 14(1), 75. https://doi.org/10.1016/0022-4405(76)90066-2