(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653

## STRATEGI PEMBELAJARAN P ENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI) BAGI ANAK TUNARUNGU MASA PANDEMI COVID 19 PADA JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) SKH YKDW 02 KOTA TANGERANG

## Nyimas Nuraini Kapitanhitu
Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang nyimasnurainikh@gmail.com
Ahmad Haromaini
Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang
aharomaini@unis.ac.id
Nur Halimah
Universitas Islam Syekh Yusuf Tangerang nurhalimah@unis,ac.id

## Abstract
This  research  was  conducted  at  the  Karya  Dharma  Wanita  Foundation  Special School 02 Tangerang City. This study aims to find out how the PAI learning strategy for deaf  children  during  the  COVID-19  pandemic  at  the  junior  high  school  level  at  Special School  YKDW  02  Tangerang  City.  This  type  of  research  is  Field  Research  or  field research.  The  approach  used  in  this  research  is  a  descriptive  qualitative  research approach. Sources of data in this study include primary and secondary sources. This data collection is done through interviews, observation, and documentation. The results of this study indicate that the strategies used by teachers in learning Islamic religious education during  the  COVID-19  pandemic  at  SKh  YKDW  02  Tangerang  City,  are  conventional strategies,  conventional  strategies,  namely  learning  strategies  where  PAI  teachers dominate the learning process, This can be seen from the activities (1) opening learning, (2) delivering  material carried out  by the teacher, that the PAI learning strategy during the pandemic is  not  much different  from face-to-face learning, it's just that  in  delivering the  material  the  teacher  uses  the  google  meet  application  and  whatsapp  videocall  ,  the language  used  is  simpler,  and  the  pronunciation  must  be  seen  clearly  and  slowly,  (3) closing the lesson.

## Keywords : Strategi Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Tunarungu

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Khusus  Yayasan  Karya  Dharma  Wanita  02 Kota  Tangerang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi pembelajaran  PAI  bagi  anak  tunarungu  masa  pandemi  covid-19  pada  jenjang  SMP  di Sekolah  Khusus  YKDW  02  Kota  Tangerang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Field  Research atau  penelitian  lapangan,  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  meliputi
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
sumber  primer  dan  sekunder.  Pengumpulan  data  ini  dilakukan  melalui  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  Strategi  yang digunakan guru dalam pembelajaran pendidikan agama Islam masa pandemi covid 19 di SKh YKDW 02 Kota Tangerang, ialah strategi konvensional, strategi konvensional yakni strategi  pembelajaran  dimana  guru  PAI  lebih  mendominasi  dalam  proses  pembelajaran, Hal ini dapat dilihat dari kegiatan (1) membuka pembelajaran, (2) penyampaian materi yang dilakukan oleh guru, bahwasanya Strategi pembelajaran PAI di masa pandemi tidak berbeda  jauh  dengan  pembelajaran  tatap  muka,  hanya  saja  dalam  penyampaian materinya guru menggunakan aplikasi google meet dan videocall whatsapp, bahasa yang digunakan  lebih  sederhana,  serta  pengucapannya  harus  terlihat  jelas  dan  perlahan,  (3) menutup pembelajaran.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam, Tunarungu.
Pendahuluan
Manusia merupakan mahluq yang selalu ingin tahu, mahluq yang pembelajar  serta  memiliki  beban  tugas sebagai khalifah di bumi Allah Swt. 1 Manusia, dengan tugasnya sebagai khalifah, diperintahkan menjalani  kehidupan  ini  dengan  baik. Namun  demikian  tetap  memerlukan usaha yang maksimal untuk
menjalaninya.  Salah  satu  jalan  yang  bisa ditempuh manusia adalah dengan meningkatkan kualitas pengetahuan untuk  memahami  hal-hal  yang  sejatinya menjadi kewajibannya dan menghindarkan dirinya dari sesuatu yang membahayakannya.  Upaya  yang  bisa ditempuh  manusia  memperoleh  hal  yang demikian adalah melalui pendidikan. 2
1 Ahmad Haromaini, ‘Studi Perumpamaan Al-Qur’an’, Islamika , 13.1
(2019),24–47 <https://doi.org/10.33592/islamika.v13i1.152.
2 Ahmad  Haromaini, ‘Mengajar  Dengan
Kasih Sayang’, Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran
Dan Pencerahan , 15.2 (2019), 71–81
<https://doi.org/10.31000/rf.v15i2.1806>.
Pendidikan  menjadi  kebutuhan sekaligus  hak  dasar  bagi  setiap  warga negara,  tanpa  membedakan  golongan, gender,  usia,  status  sosial,  serta  tempat tinggal.  Hal  ini  berarti  setiap  orang mempunyai  hak  untuk  memperoleh layanan pendidikan. 3
Pendidikan  merupakan  sarana yang  sangat  strategis  untuk  membentuk nilai-  nilai  sosial  dan  karakter  suatu bangsa, karena dengan melalui pendidikan tidak
hanya untuk mentransfer  pengetahuan,  pemahaman dan keterampilan saja tetapi juga dengan pendidikan  itu  kita  dapat  menanamkan yang  berupa  nilai  -  nilai  seperti  sikap, prilaku dan kepribadian. 4
3 Bambang  Warsita, Pendidikan  Jarak Jauh:Perancangan,
Pengembangan,
Implementasi, dan Evaluasi Diklat , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), Cet. Ke-1, h. 2.
4 Ade  Holisoh,  Karmawan,  dan  Nur Halimah,  ‘Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi Belajar  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Pelajaran  Akuntansi  Di  Madrasah
Aliyah Negeri Kabupaten Tangerang’, Kedisiplinan Siswa Dan Motivasi Belajar Dalam
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
Di  dalam  Undang-Undang  (UU) RI  No.  20    Pasal  5  yang  berbunyi: “pendidikan  bermakna  setiap  warga negara  berhak  atas  kesempatan  yang sama  untuk  memperoleh  pendidikan yang  bermutu,  baik  bagi  mereka  yang cerdas, di daerah terpencil, maupun yang berlainan  fisik”. 5 Hal  ini  berarti bahwasanya  pendidikan  harus  diterima oleh setiap warga negara tanpa terkecuali termasuk  di  dalamnya  ialah  anak berkebutuhan  khusus  memiliki  hak  yang sama untuk mendapatkan pendidikan.
Di  Indonesia,  tidak  sedikit  anak- anak yang memiliki perbedaan dari anak- anak pada umumnya. Mereka mengalami gangguan  dalam  pertumbuhan  serta perkembangan  fisik  maupun  mentalnya, hal  itu  menyebabkan  mereka  sulit  dalam menerima  beberapa  hal,  salah  satunya ialah  pendidikan.  Anak-anak  dengan gangguan fisik dan mental sulit mengikuti  proses  belajar  dan  menerima pelajaran.  Berbeda  dengan  anak-anak pada umumnya. Anak-anak yang dikatakan berkebutuhan khusus memiliki keistimewaan yang mengharuskan mereka mendapatkan pendidikan khusus. Adapun  tujuan  utama  pembelajaran  bagi anak  berkebutuhan  khusus  ialah  agar
anak berkebutuhan khusus dapat mengembangkan kehidupan masa depannya secara mandiri.
Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Pelajaran Akuntansi Di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Tangerang , 14.1 (2020), 80.
5 Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Bab  IV  bagian  kesatu  mengenai  Hak dan Kewajiban Warga Negara, Pasal 5.
Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK)  ialah  anak  yang  memerlukan penanganan khusus karena adanya gangguan  perkembangan  dan  kelainan yang dialami anak. Salah satu dari sekian gangguan  perkembangan  yang  terjadi ialah tunarungu. 6
Anak  Tunarungu  ialah  mereka yang  pendengarannya  tidak  berfungsi sehingga membutuhkan pelayanan pendidikan  khusus.  Anak  tunarungu memiliki hambatan pada indera pendengaran, hilangnya fungsi pendengaran mengakibatkan anak
mengalami  hambatan  dalam  menerima informasi  sehingga  berdampak  pada kemampuan lisan dan tulisan. 7
Selain itu, anak tunarungu mengalami  kelambatan  serta  kesulitan dalam  hal  proses  komunikasi  karena miskin  kosa  kata  maupun  tidak  lancar dalam proses bicara.
Hal  ini  disebabkan  oleh  indera pendengarannya  yang  tidak  berfungsi sebagaimana  mestinya.  Dalam  keaadan tersebut  menyebabkan  anak  tunarungu mengalami kesulitan dalam proses penyesuaian  diri  dengan  lingkungannya serta dalam proses pembelajaran 8
6 Dinie  Ratri  Desiningrum, Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus, (Yogyakarta: Psikosain, 2016), Cet. Ke-1, h. 1.
7 Devanny  Gumulya  and  Florencia  Ho, ‘Penelitian  Perancangan  Sarana  Bantu  Belajar Bahasa Untuk Anak Tunarungu Dengan Pendekatan  Participatory  Design’, Productum: Jurnal  Desain  Produk  (Pengetahuan  Dan Perancangan Produk) , 3.6 (2019),197–206 <https://doi.org/10.24821/productum.v3i6.2265>.
8 S.Pd  Dra.  Farida  Jaya,  M.Pd  &  Anisa Zein,  ‘STRATEGI  PEMBELAJARAN  PAI PADA  ABK  TUNARUNGU  Di  SLB  ABC
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
Pada  akhir  tahun  2019  di  bulan Desember,  pendidikan  dan  pembelajaran ditempuh dengan cara yang berbeda. Hal ini  dirasakan  bukan  hanya  di  Indonesia saja  tetapi  diseluruh  Negara  sedang terjadi  wabah Coronaviruses Disease 2019 (Covid-19) . Coronaviruses
merupakan  virus  yang  menyebabkan penyakit, mulai dari gejala ringan hingga gejala  berat.  Dengan  adanya  pandemi Covid-19 ini  memberikan  dampak  yang sangat  besar  terhadap  segala  aspek kehidupan manusia.
Hal  ini  berdampak  pada  sistem pendidikan  Indonesia.  Keadaan  tersebut memengaruhi perubahan dan pembaharuan kebijakan yang akan ditetapkan. Berdasarkan Keputusan menteri pendidikan ialah dengan mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Covid-
19 pada satuan pendidikan yang menyatakan  bahwa  meliburkan  sekolah dan perguruan tinggi. 9
Hal ini dilakukan untuk memutus mata  rantai  penularan Covid-19, Adapun sebagai  gantinya  kegiatan  pembelajaran dilakukan  secara online untuk  semua jenjang pendidikan, kegiatan pembelajaran  ini  disebut  Pembelajaran
Jarak  Jauh  (PJJ)  atau  yang  biasa  dikenal dengan sebutan daring (dalam jaringan).
Pembelajaran  PAI  yaitu  mata pelajaran  yang  harus  diikuti  oleh  semua
TAMAN  PENDIDIKAN  ISLAM  MEDAN’,  7.2 (2018), 1–17.
9 http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read- news/surat-edaran-mendikbud-nomor-3-tahun- 2020 , diakses pada Hari Selasa Tanggal 20 April 2021, Pukul 21.46 WIB
peserta didik yang beragama Islam tanpa terkecuali.  PAI  baik  ditanamkan  bagi semua peserta didik yang normal maupun yang  memiliki  hambatan,  begitu  pula dengan peserta didik Tunarungu.
Mengajarkan  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  kepada  peserta  didik tunarungu lebih sulit daripada mengajarkan  peserta  didik  normal  yang lainnya.  Maka  dari  itu,  untuk  mengajar
PAI  pada  anak  tunarungu  ini  harus menggunakan  strategi  khusus.  Karena jika tidak ada strategi khusus, pembelajaran  yang  disampaikan  tidak akan  menjadi  efektif,  tidak  bisa  diserap dengan  baik,  serta  pelajaran  yang diajarkan  tidak  akan  dipahami  dengan baik.

## Permasalahan
Bagaimana strategi pembelajaran Pendidikan agama islam (PAI) bagi anak tunarungu  masa  pandemi covid-19 pada jenjang  SMPKh  di  Sekolah  Khusus YKDW 02 Kota Tangerang?

## Metode Pelaksanaan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan atau Field Research, yaitu suatu pendekatan yang digunakan untuk mengumpulkan data-data dan mengangkat  fenomena-fenomena  sosial yang  terjadi  langsung  di  lapangan. Penelitian  kualitatif  deskriptif  berusaha mendeskripsikan  seluruh  gejala  atau keadaan  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
menurut  apa  adanya  pada  saat  penelitian dilakukan. 10
Hasil Penelitian dan Pembahasan Strategi  Pembelajaran  PAI  Masa Pandemi  Covid  19  di  SKh  YKDW  02 Kota Tangerang
Strategi  pembelajaran  PAI  masa pandemi covid  19 bagi  peserta  didik tunarungu  merupakan  langkah-langkah yang digunakan guru PAI dalam melaksanakan proses kegiatan
pembelajaran PAI di  masa pandemi bagi peserta  didik  tunarungu  untuk  mencapai tujuan pembelajaran PAI secara efektif.

## 1. Membuka Pembelajaran
Guru  PAI  Di  SKh  YKDW  02  Kota
Tangerang, membuka pembelajaran dengan membaca surah al fatihah, hal ini merupakan  kegiatan  yang  dibiasakan oleh guru PAI dalam memulai pembelajaran,  setelah  itu  guru  akan memberitahu  materi  apa  yang  akan dipelajari dan memberikan motivasi bagi peserta didik tunarungu.
2. Penyajian Materi
Di dalam penyampaian materi pembelajaran  PAI  pada  masa  pandemi kepada peserta didik tunarungu diperlukan  strategi  khusus  yang  tidak bisa  disamakan  dengan  peserta  didik umum  lainnya.  Strategi yang  di  gunakan oleh  guru  PAI  ketika  menyampaikan materi  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh
10 Mukhtar, Metode  Praktis  Penelitian Deskriptif  Kualitatif, (Jakarta:  Gp  Press  Group, 2013), h. 10-11
(PJJ)  tidak  berbeda  jauh  dengan  strategi yang  di  gunakan  pada  saat  pembelajaran tatap muka.
Adapun dalam menyampaikan materi kepada  peserta  didik  tunarungu,  guru harus menggunakan bahasa yang sederhana  serta  pengucapannya  harus terlihat  jelas  dan  perlahan.  Selain  itu, dalam  pembelajaran  secara  jarak  jauh bagi  peserta  didik  tunarungu,  guru  harus mempunyai  inovasi dalam pembelajaran, hal  ini  dikarenakan  agar  peserta  didik tidak merasa cepat  jenuh dalam kegiatan pembelajaran.  Strategi  yang  digunakan oleh  guru  PAI  pun  harus  disesuaikan dengan kondisi serta kemampuan peserta didik.
2.1. Ruang Lingkup Materi Pembelajaran Dalam menyampaikan
materi pendidikan  agama  Islam  kepada  peserta didik  tunarungu,  guru  PAI  di  SKh
YKDW  02  Kota  Tangerang  harus memiliki ruang lingkup materi
pembelajaran,  hal  ini  bertujuan  agar materi yang akan di sampaikan oleh guru maupun  materi  yang  di  terima  oleh peserta  didik  tunarungu  dapat  lebih terfokus.  Adapun  Materi  pembelajaran pendidikan agama Islam yang disampaikan  meliputi:  Aqidah,  Akhlak, serta  fiqh.  Materi  tersebut  disesuaikan dengan kondisi peserta didik.
Dalam  proses  pembelajaran  PAI  di SMPKh/B,  guru  lebih  menekankan  pada materi  fiqh  karena  dengan  menekankan materi  fiqh  diharapkan  peserta  didik nantinya dapat membiasakan
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
melaksanakan ibadah, seperti  sholat.  Hal ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  pendidikan Islam  pada  anak  berkebutuhan  khusus ialah  agar  mereka  mampu  membentuk perilaku yang baik serta dapat menanamkan  nilai-nilai  akhlak  islami pada kehidupan mereka melalui pembiasaan sehari-hari. Selain  agar  dapat  lebih  fokus,  ruang
lingkup PAI untuk peserta didik tunarungu  juga  perlu  diadaptasi  kembali oleh  guru  untuk  di  sederhanakan  agar peserta  didik  dapat  memahami  materi yang sudah disampaikan.
Bagi  peserta  didik  tunarungu  yang memiliki  intelegensi  di  atas  normal, maka  materi  yang  disampaikan  dapat  di perluas  maupun  ditambah  materi  baru, sementara  untuk  peserta  didik  tunarungu yang  memiliki  intelegensi  relatif  normal maka  materi  yang  disampaikan  dapat tetap  dipertahankan  ataupun  tingkat kesulitannya diturunkan
sedikit, demikian  pula  untuk  peserta  didik tunarungu  yang  memiliki  intelegensi  di bawah  normal,  maka  materi  yang disampaikan  dapat  di  kurangi  ataupun dikurangi  tingkat  kesulitannya  atau bahkan dihilangkan pada bagian tertentu.
Pelaksanaan  strategi  pembelajaran pendidikan  agama Islam  di masa pandemi  ini  tentunya  tidak  lepas  dari media  dan  metode  yang  akan  digunakan oleh  guru  PAI  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran.  Tanpa  metode  dan media,  niscaya  guru  tidak  akan  mampu melaksanakan pembelajaran secara efektif.
2.2.Metode Pembelajaran Salah satu komponen dalam pembelajaran ialah metode pembelajaran, Metode  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  PAI  SMPKh  di  SKh  YKDW 02  dalam  pembelajaran  pada  masa pandemi covid  19 ,  tidak  berbeda  dengan metode yang dipakai pada saat pembelajaran tatap muka, hanya saja jika pembelajaran  jarak  jauh  ini  lebih disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta didik  dalam  hal  memahami  materi,  dan dalam  penyampaiannya  harus  jelas, bahasanya sederhana, pelan, dan keras.
Metode  yang  dipakai  diantaranya: metode  demonstrasi,  metode  ceramah, metode  tanya  jawab,  serta  metode pemberian tugas.
Metode Ceramah , dalam penggunaan  metode  ceramah,  guru    PAI di  SKh  YKDW  02  Kota  Tangerang, menyampaikan materi dengan menggunakan prinsip-prinsip
pembelajaran  peserta  didik  tunarungu. Salah  satunya  ialah  anak  dapat  melihat raut  muka,  gerak  bibir  serta  dalam penyampaiannya  harus  dengan  suara yang jelas dan keras.
Metode  Demonstrasi ,  merupakan metode  mengajar  yang  menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian ataupun untuk memperlihatkan  bagaimana  melakukan sesuatu  kepada  anak  didik,    dengan metode  demonstrasi  ini,  guru  ataupun murid  di  SKh  YKDW  02  Kota Tangerang  memperhatikan  pada  seluruh anggota  kelas  sesuatu  proses,  seperti misalnya tata cara wudhu.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
Metode  Tanya  Jawab, metode  ini digunakan  guru  PAI  untuk  mengetahui sejauh  mana  peserta  didik  tunarungu  di SKh YKDW 02 tersebut paham terhadap materi  yang  disampaikan  serta  untuk melatih  kemampuan  berpikir  peserta didik  tunarungu  terhadap  materi  yang diajarkan.
Dalam rangka merehabilitasi kelainanya, SKh/B memberikan program pelayanan  khusus  yang  sesuai  dengan jenis kelainannya, yaitu Bina
Komunikasi Persepsi Bunyi (BKPI).
Salah Satu Metode pembelajaran PAI yang  dapat  digunakan  untuk  anak Tunarungu  dalam  Persepsi  Bunyi  dan Irama (BKPBI) ialah metode demonstrasi dan metode pemberian tugas.
Metode  pemberian  tugas adalah suatu  kegiatan  melakukan  tugas  atas petunjuk  guru,  dimana  anak  diberi rangsangan  yang  perlu  di  respon  dengan perbuatan  tertentu  seperti  melakukan gerak yang sudah di tentukan, bicara, dan sebagainya.  metode  ini  digunakan  guru PAI  untuk  mengevaluasi  hasil  sejauh mana  penguasaan  maupun  pemahaman materi  pembelajaran  PAI  bagi  peserta didik tunarungu.
Dari  semua  metode  yang  digunakan tentunya  harus  dengan  bahasa  isyarat. Adapun  Bahasa  yang  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  SKh YKDW  02,  ialah  menggunakan  sistem komunikasi  total.  Sistem  komunikasi total  ialah  dengan  cara  menggabungkan atau  menggunakan  bahasa  lisan  dan bahasa isyarat.
Kegiatan  belajar  mengajar  di SKh/  B,  sistem  pengajarannya  mengarah kepada  sistem  pengajaran  Individualisasi (Individualized  Instuction),  yaitu  lebih banyak  menggunakan  layanan face  to face (tatap  muka),  hal  itu  disebabkan karena  dalam  menangani  anak  yang berkebutuhan  khusus  perlu  penanganan khusus dan yang lebih banyak diterapkan bimbingan perseorangannya.

## 2.3.Media Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran  secara online di  masa  pandemi  ini,  penggunaan media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan terkhusus  bagi  peserta  didik  tunarungu yang  memiliki  gangguan  dalam  hal mendengar  dan  berbicara,  hal  ini bertujuan  agar  peserta  didik  tunarungu menjadi lebih semangat  serta termotivasi dalam belajar, selain itu agar materi yang disampaikan  oleh  guru  dapat  lebih mudah untuk dimengerti.
Media yang digunakan oleh kebanyakan guru PAI yaitu media visual seperti  poster  serta  video  pembelajaran. Salah  satu  manfaat  pengunaan  media ialah  pengajaran  akan  lebih  menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan  motivasi  belajar.  Selain itu, media pembelajaran sangat bermanfaat  untuk  memperlancar  proses pembelajaran  pada  pembelajaran  jarak jauh  ini.  Guru  PAI  memakai  alat  yang tersedia  di  rumah,  dalam  penggunaan media untuk peserta didik tunarungu.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
3. Penutup Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, guru mengulas secara singkat mengenai meteri yang  sudah  disampaikan,  lalu  guru  akan mengadakan tes maupun evaluasi
pembelajaran bagi peserta didik tunarungu  untuk  mengetahui  sejauh mana  penguasaan  maupun  pemahaman materi  pembelajaran  PAI  oleh  peserta didik  tunarungu.  Penilaian  yang  di lakukan  guru  PAI  dalam  mengevaluasi hasil  pembelajaran  jarak  jauh  ini  ialah dengan  melakukan  tes  praktik  maupun tertulis.  Selanjutnya  dilanjutkan  dengan membaca hamdallah.
Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan  bahwa  strategi  guru  PAI dalam  proses  pembelajaran  PAI  ialah menggunakan strategi konvensional,
Dimana dalam pembelajaran PAI di SKh
YKDW 02 Kota Tangerang, guru agama
Islam  lebih  mendominasi  dalam  proses pembelajaran.
Pembelajarannya lebih menitikberatkan pada proses mentransfer pengetahuan  yang  dimiliki  guru  kepada siswa  yang  cenderung  membuat  siswa tunarungu pasif dalam proses pembelajaran  pada  masa  pandemi covid 19 ini. Strategi konvensional yang digunakan oleh guru PAI di SKh YKDW 02  Kota  Tangerang  dalam  proses pembelajaran  ialah  bersistem Teacher Center  Learning (TCL),  yakni  proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru, artinya  guru  sangat  menentukan  proses pembelajaran  karena  guru  menjadi  satu-
satunya  sumber  ilmu.  Dengan  sistem pembelajaran  ini  membuat  guru  PAI lebih  mendominasi  dan  peserta  didik tunarungu  menjadi  pasif  dalam  proses pembelajaran.
Adapun karakteristik dari pembelajaran konvensional menurut
Budiningsih dalam bukunya yang berjudul  Belajar  dan  Pembelajaran, bahwa karakteristik pembelajaran konvensional  ialah  :  (1)  Kegiatan kurikuler  lebih  banyak  menggunakan buku  teks,  sebagaimana  hasil  observasi yang  penulis  lakukan,  siswa  tunarungu lebih  sering  diberikan  tugas  oleh  guru PAI  untuk  menulis  huruf  hijaiyah  yang terdapat  di  iqra.  (2)  siswa  biasanya bekerja  secara  independen,  tanpa  ada grup belajar. Sebagaimana hasil pengamatan  selama  observasi  yang penulis  lakukan,  proses  pembelajaran PAI  di  SKh  tidak  pernah  membuat kelompok  selama  proses  pembelajaran PAI berlangsung. 11

## Kesimpulan
Strategi  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran  PAI  masa  pandemi covid  19 di  SKh  YKDW  02  Kota Tangerang,  ialah  strategi  konvensional yang bersistem Teacher Center Learning (TCL),  yakni  strategi  pembelajaran dimana  guru  lebih  mendominasi  dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari kegiatan (1) membuka pembelajaran, (2)  penyampaian  materi  yang  dilakukan
11 Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2005),  h. 57.
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
oleh guru, bahwasanya Strategi
pembelajaran PAI di masa pandemi tidak berbeda  jauh  dengan  pembelajaran  tatap muka,  hanya  saja  dalam  penyampaian materinya  guru  menggunakan  aplikasi google  meet dan videocall  whatsapp , bahasa  yang  digunakan  lebih  sederhana, serta  pengucapannya  harus  terlihat  jelas dan perlahan, (3) menutup pembelajaran.
Adapun  metode  yang  digunakan oleh  guru  ialah  masih  menggunakan metode  pembelajaran  tradisional,  yaitu metode  ceramah,  metode  demonstrasi, metode  tanya  jawab,  dan  metode pemberian  tugas.  Hal  ini  menyebabkan siswa tunarungu merasa jenuh dan bosan dalam pembelajaran PAI.
Ruang  lingkup  PAI  bagi  anak tunarungu yaitu fiqh, aqidah, dan akhlak, Media  yang  digunakan  oleh  guru  PAI yaitu  media  visual  seperti  poster,  video pembelajaran,  serta  menggunakan  alat yang tersedia di rumah.
Evaluasi  pembelajaran  PAI  yang dilakukan oleh guru PAI ialah dengan tes tertulis dan praktik.

## Daftar Pustaka
Budiningsih. (2005). Belajar dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Desiningrum,  Dinie  Ratri.    (2016).
Psikologi  Anak  Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta:   Psikosain. Devanny and Florencia Ho,   ‘Penelitian Perancangan Sarana Bantu Belajar Bahasa Untuk  Anak Tunarungu Dengan Pendekatan   Participatory Design’, Productum: Jurnal Desain Produk (Pengetahuan Dan
Perancangan Produk), 3.6 (2019),197–206 <https://doi.org/10.24821/prod uctum.v3i6.2265>. Holisoh,Ade. Karmawan, dan Nur Halimah,  ‘Kedisiplinan  Siswa Dan  Motivasi  Belajar  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi Di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Tangerang’, Kedisiplinan
Siswa Dan Motivasi Belajar Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran Akuntansi  Di  Madrasah  Aliyah Negeri  Kabupaten  Tangerang , 14.1 (2020), 80.
Haromaini, Ahmad.‘Studi Perumpamaan Al-Qur’an’, Islamika , 13.1 (2019),24–47 <https://doi.org/10.33592/islamik a.v13i1.152. Haromaini,Ahmad.‘Mengajar   Dengan Kasih Sayang’, Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan ,  15.2  (2019),  71–81 <https://doi.org/10.31000/rf.v15i2 .1806>. http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read- news/surat-edaran-mendikbud- nomor-3-tahun-2020, diakses pada  Hari  Selasa  Tanggal  20 April 2021, Pukul 21.46 WIB Mukhtar. (2013). Metode Praktis
Penelitian  Deskriptif  Kualitatif. Jakarta: Gp Press Group. S.Pd  Dra.  Farida  Jaya,  M.Pd  &  Anisa
Zein, ‘STRATEGI
PEMBELAJARAN  PAI  PADA
ABK  TUNARUNGU  Di  SLB ABC  TAMAN  PENDIDIKAN ISLAM  MEDAN’,  7.2  (2018), 1–17.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No. 20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 15, No. 2, Juli-Desember 2021 E-ISSN: 2686-5653
Pendidikan Nasional, Bab IV bagian   kesatu  mengenai  Hak  dan Kewajiban  Warga  Negara,  Pasal 5. Warsita, Bambang. (2011). Pendidikan Jarak Jauh: Perancangan,Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi
Diklat . Bandung: PT   Remaja Rosdakarya.