## Kurikulum untuk Pengembangan Modul Pembelajaran Peningkatan Bobot Kambing di Era New Normal
K. Anom W 1*) , Yesi Hikmahtika 2 , Eka Ad’hiya 3 , dan Abdurachman Ibrahim 4
1,2,3,4 Universitas Sriwijaya, Sumatera Selatan, Indonesia
*) E-mail: kanomwunsri@gmail.com

## ORBITAL: JURNAL PENDIDIKAN KIMIA

## Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received May 2023 Revised form May 2023 Accepted June 2023 Published online June 2023 Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the curriculum  for  entrepreneurship  courses  as  a  learning  module development  for  the  Science  Technology  Engineering Mathematics  approach  in  the  New  Normal  era,  feed  for increasing  the  weight  of  goats  in  the  growth  phase.  The respondents  of  this  study  were  students  in  semester  5  of  the 2021/2022  academic year of Chemistry Education, Faculty of Teacher  Training  and  Education,  Sriwijaya  University.  This research  method  is  descriptive, researchers  analyze  data  from interviews with chemistry education students in  semester 5 of the  2021/2022  academic  year  and  documentation.  The  results of  the  questionnaire  on  6th  semester  chemistry  education students  who  strongly  agreed  were  61.90%  for  item  1)  The learning  module  for  entrepreneurship  courses  contained material about raising goats to increase the weight of goats. A total  of  47.61%  of  students  strongly  agree  with  point  2)  The revised curriculum is revised in order to foster entrepreneurial attitudes  and  motivation.  A  total  of  38.09%  stated  strongly agree to item 3) Entrepreneurship curriculum characterized by chemistry  (chemo-entrepreneurship).  as  much  as  52.38% strongly  agree  with  item  4)  The  entrepreneurship  curriculum uses the STEM approach. a total of 52.38% strongly agree with point 5) In the New Normal era the curriculum must be carried out with entrepreneurs. The conclusion of the study is that the entrepreneurship curriculum needs to be revised so that students can adapt in the New Normal era so that a learning module with the topic of feed types is needed to increase goat weight.
Keywords: entrepreneurship curriculum, goat, new normal

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  RI  Nomor 20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan belajar pengajar. Kurikulum berperan penting dalam pendidikan dan pembelajaran sehingga dalam penyusunanya harus mengacu pada landasan yang kokoh dan kuat (Azis, 2018).
Kurikulum  diartikan  sebagai  tujuan  pengajaran,  pengalaman-pengalaman belajar,  alat-alat  pelajaran,  dan  cara-cara  penilaian  yang  direncanakan  dan digunakan dalam pendidikan (Ismawati, 2015). Adanya kurikulum dapat membantu jalannya kegiatan belajar mengajar sesuai dengan rencana agar tujuan pendidikan tercapai.  Kurikulum  merupakan  “ruh”  pendidikan  yang  harus  dievaluasi  secara
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  awal  sebagai analisis  kebutuhan  yang  bertujuan  untuk  menganalisis kurikulum mata kuliah kewirausahaan untuk mengembangkan modul pembelajaran pendekatan Science Technology Enginerring  Mathematics di  era New  Normal, pakan  untuk peningkatan  bobot  kambing.  Responden  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  5  tahun  ajaran  2021/2022  Pendidikan Kimia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Sriwijaya.  Metode  penelitian  ini  berupa  penelitian  kuantitatif deskriptif, dimana hasil penelitian dianalisis persentasenya dan dideskripsikan lebih lanjut. Peneliti menganalisis data dari hasil wawancara  mahasiswa  pendidikan  kimia  semester  5  tahun ajaran  2021/2022  dan  dokumentasi.  Hasil  angket  pada mahasiswa  pendidikan  kimia  semester  5  yang  menyatakan sangat  setuju  sebesar  61,90%  untuk  butir  1)  Modul pembelajaran  mata  kuliah  kewirausahaan  berisikan  materi tentang  beternak  untuk  meningkatkan  peningkatan  bobot kambing. Sebesar 47,61% mahasiswa sangat setuju untuk butir 2) Kurikulum kewirausahaan direvisi agar menumbuhkan sikap dan motivasi berwirausaha. Sebesar 38,09% menyatakan sangat setuju  untuk  butir  3)  Kurikulum  kewirausahaan  bercirikan kimia. Sebesar 52,38% sangat setuju dengan butir 4) Kurikulum kewirausahaan  menggunakan  pendekatan Science  Technology Enginerring  Mathematics .  Sebesar  52,38%  sangat  setuju dengan butir 5) Di era New Normal kurikulum kewirausahaan tersusun bermitra dengan wirausahawan. Kesimpulan penelitian  bahwa  perlu  revisi  pada  kurikulum  kewirausahaan agar  mahasiswa  dapat  beradaptasi  di  era New  Normal ini sehingga  dibutuhkannya  modul  pembelajaran  dengan  topik jenis pakan untuk peningkatan bobot kambing.
Kata Kunci: kambing, kurikulum kewirausahaan, new normal
inovatif, dinamis, dan berkala sesuai dengan perkembangan zaman dan IPTEKS, kompetensi yang diperlukan masyarakat dan pengguna lulusan (Suryaman, 2020).
Mata kuliah kewirausahaan merupakan salah satu dari 70 mata kuliah yang ada di prodi pendidikan kimia Universitas Sriwijaya (Sukaryawan, 2021). Mata kuliah kewirausahaan ini sangat penting dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa dari mengembangkan  karakter  mereka, softskill serta hardskill agar  mereka  mampu membuka  usaha  sendiri  dan  bersaing  di  dunia  pekerjaan.  Kewirausahaan  perlu diajarkan kepada mahasiswa, agar supaya setelah lulus kuliah mereka tidak hanya menjadi  pencari  kerja  ( job  seeker ),  tetapi  mampu  menjadi  pencipta  kerja  (job creator). Untuk itu mahasiswa perlu diajarkan mata kuliah kewirausahaan yang bisa membangkitkan  minat  wirausaha  dan  membekali  mahasiswa  dengan  keahlian kewirausaha (Rinawiyanti, 2012).
Berdasarkan wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah kewirausahaan kurikulum kewirausahaan belum dilakukan analisis kesesuaian dengan kurikulum Pendidikan  Kimia  2021.  Kurikulum  Pendidikan  Kimia  2021  menghendaki pembelajaran  yang  bercirikan  kreatif,  mandiri,  berkolaborasi,  aktif,  dan  belajar sepanjang  hayat.  Pembelajaran  yang  kreatif  merupakan  salah  satu  cara  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  generasi  muda.  Selain  itu,  kreatif  juga dimaksudkan  kepada  pelaku  pendidik  agar  menciptakan  kegiatan  belajar  yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan mahasiwa (Uno, 2011). Kreatifitas mahasiswa dapat dibangun melalui pembelajaran yang dimulai dengan menekankan pada aspek kemandirian (Sobri, 2020). Hal lain yang pelu digalakkan sikap mandiri merupakan suatu keinginan dan perilaku seseorang yang tidak mudah tergantung  pada  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya (Hendrawan, 2017). Mahasiswa yang memiliki karakter kemandirian tinggi relatif mampu menghadapi segala permasalahan (Arfiah, 2017). Hal ini disebabkan karena mahasiswa tersebut sudah terbiasa untuk tidak bergantung kepada orang lain dan selalu berusaha ketika dihadapkan dengan suatu masalah. Pendidikan pada abad 21 memiliki  prinsip  berpusat  pada  siswa,  bekolaborasi,  kontekstual  dan  terintegrasi. Terampil  kolaborasi  berarti  mampu  menjalin  kerjasama  dengan  pihak  lain  untuk meningkatkan sinergi (Baroya, 2018).
Mahasiswa  dituntut  untuk  dapat  berkolaborasi  dengan  orang  yang  berbeda budaya dan juga nilai yang diatut oleh mereka. Pembelajaran aktif adalah kegiatan- kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  para  pelajar  dalam  melakukan  suatu  hal dan  memikirkan  apa  yang  sedang  mereka  lakukan  (Hasanah,  2018).  Pendidikan sepanjang  hayat  merupakan  kegiatan  belajar  dalam  keseluruhan  hidup  manusia (Yunus, 2018). Belajar sepanjang hayat ini berarti mahasiswa tidak berhenti untuk berinovasi dalam belajar sepanjang hayat mereka. Model pembelajaran yang sesuai dengan  bercirikan  seperti  itu  adalah  model  atau  pendekatan STEM .  Strategi pendekatan STEM meliputi: (1) pengajuan pertanyaan dan pendefinisian masalah;
(2) pengembangan model dan perencanaan investigasi; (3) analisis, penafsiran data memanfaatkan  matematika  (statistic),  teknologi  informasi  dan  komputerisasi;  (4) membangun klarifikasi, solusi desain, dan argumen berbasis bukti; (5) simpulan, evaluasi  dan  komunikasi  (Wicaksono,  2020).  Selain  mengembangkan  konten pengetahuan  di  bidang  sains,  teknologi,  teknik  dan  matematika,  pendidikan integrasi  STEM  juga  berupaya  untuk  menumbuhkan  keterampilan  seperti
penyelidikan ilmiah dan kemampuan memecahkan masalah. Melatih keterampilan pemecahan  masalah  yang  didukung  dengan  perilaku  ilmiah,  maka  pendidikan integrasi  STEM  berusaha  untuk  membangun  masyarakat  yang  sadar  pentingnya literasi STEM (Irnita, 2018).
Setiap lembaga saat ini dituntut mempunyai inovasi dalam menjalankan proses pembelajaran. Para pelaku pendidik seperti dosen dan guru harus memiliki metode pembelajaran  yang  menarik  seperti  pengembangan  bahan  ajar.  Pengembangan bahan  ajar  sangat  diperlukan  karena  merupakan  sarana  yang  mendukung  proses pembelajaran.  Adanya  pandemi Covid -19  ini  sudah  mempengaruhi  beberapa sektoral  mulai  dari  perekonomian,  perdagangan,  pariwisata,  perbankan,  hingga dunia (Fatwa, 2020). Pada bidang pendidikan pemerintah mengeluarkan kebijakan untuk melakukan kegiatan belajar mengajar secara daring agar mengurangi resiko penularan virus Covid -19. Di Indonesia saat ini telah memasuki era New Normal yang  mana masyarakat  sudah mulai  melakukan  aktivitas  seperti  biasanya  namun harus  mematuhi  protokol  kesehatan  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Pada era New  Normal ini  terjadi  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  misalnya dilakukan  secara daring saja  ataupun blended  learning .  Hal  ini  harus  menjadi perhatian penting agar mahasiwa tetap memiliki kemampuan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Pembelajaran kimia berbasis STEM merupakan gerakan  global  dalam  praktik  pendidikan  yang  mengintegrasikan  berbagai  pola mengembangkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  yang  sesuai  dengan  tuntutan keterampilan di era New Normal (W et al, 2022)
Modul digunakan agar proses pembelajaran dapat lebih terarah dan sistematis. Penyusunan  modul  pun  dilakukan  sesuai  dengan  kurikulum  dan  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS).  Modul  berbasis STEM  (Science  Technology
Enginerring Mathematics ) adalah modul pembelajaran yang dapat mengintegrasikan disiplin ilmu yang terkait dengan fenomena yang ada disekitar kita.  Pendekatan STEM terdiri  dari  empat  komponen  utama  yaitu science, technology, engineering,  and  mathematics yang  diintegrasikan. STEM  Education menunjukkan  kepada  siswa  bagaimana  konsep,  prinsip,  teknik  sains,  teknologi, teknik  dan  matematika  ( STEM )  digunakan  secara  terintegrasi  untuk mengembangkan  produk,  proses,  dan  sistem  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan manusia (Mulyani, 2019).
Kambing  kacang  mudah  dipelihara  dan  juga  memiliki  tingkat  adaptasi  yang tinggi  terhadap  perubahan  lingkungan.  Kambing  ini  mempunyai  karakteristik ukuran tubuh yang relatif kecil, kepala ringan dan kecil, telinga pendek dan tegak lurus mengarah ke atas depan, memiliki daya adaptasi yang tinggi terhadap kondisi alam  setempat  dan performan reproduksinya  sangat  baik  (Kusrianty,  2020).
Keunggulan  kambing  ini  yaitu memiliki  sifat  polifik,  dapat  beranak  setiap  tahun pada masa produktifnya, mampu memanfaatkan sumber pakan yang memiliki mutu rendah  menjadi  makanan  bergizi  (daging  dan  susu)  serta  memiliki  daya  tahan terhadap  beberapa  jenis  penyakit  dan  parasit  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kambing impor (Tasoin, 2019).
Tahapan penelitian ini sebagai berikut.
Gambar 1. Tahapan penelitian

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  yang  dilakukan  dengan  tahap dokumentasi,  angket  dan  wawancara.  Pada  tahap  ini  dilakukan  penyusunan instrumen  angket  dan  wawancara  yang  berhubungan  dengan  kurikulum kewirausahaan. Selanjutnya dilakukan validasi instrumen itu.

## Sasaran Penelitian
Responden penelitian ini adalah mahasiswa semester 5 tahun ajaran 2021/2022 Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya.

## Data Penelitian
Data  penelitian  diperoleh  dengan  mengumpulkan  informasi  melalui dokumentasi kurikulum pada mata kuliah kewirausahaan. Data penelitian lainnya juga  diperoleh  dengan  melakukan  wawancara  dan  menyebarkan  angket  untuk mengetahui kesesuaian kurikulum.

## Instrumen Penelitian
1. Dokumentasi Pada tahap ini data kurikulum mata kuliah kewirausahaan diambil pada dosen pengasuh  mata  kuliah  Kewirausahaan  dan  arsip  Program  Studi  Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sriwijaya.
2. Angket
Pada tahap ini dilakukan pengambilan data melalui angket kepada mahasiswa kesesuaian  kurikulum  mata  kuliah  kewirausahaan  topik  penambahan  bobot
Adanya masalah kurikulum mata kuliah kewirausahaan belum disesuaikan kesesuaian ada penambahan
modul  hasil penelitian Menyusun instrumen angket  dan wawancara. Mewawancarai dosen pengasuh mata kuliah kewirausahaan mengenai kesesuaian kurikulum. Mengambil data melalui angket kepada responden mahasiswa.  Mengumpulkan data dokumentasi kurikulum mata kuliah kewirausahaan
Menganalisis kesesuaian kurikulum mata kuliah kewirausahaan topik penambahan bobot kambing
kambing.
3. Wawancara
Pada tahap ini dilakukan wawancara kepada dosen pengasuh dan Koordinator Program Studi Pendidikan Kimia tentang kurikulum mata kuliah kewirausahaan.

## Analisis Data
Analisis data penelitian dilakukan dengan cara kualitatif dan kuantitatif. Data angket berupa skor dianalisis dengan menghitung persentase skor, sedangkan data penelitian  wawancara  dan  dokumentasi  dideskripsikan  untuk  memperoleh  data terkait  kurikulum  untuk  pengembangan modul  pembelajaran  peningkatan  bobot kambing di era new normal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesesuaian  kurikulum  mata  kuliah  kewirausahaan  topik  penambahan  bobot kambing  diperoleh  dengan  menyebarkan  angket  kepada  mahasiswa.    Sampai dengan saat pengambilan data angket, telah kembali 21 set angket data penelitian dari responden tentang: 1) diperlukan usaha beternak kambing peningkatan bobot kambing  dalam  kurikulum.  2)  diperlukan  kurikulum  kewirausahaan  direvisi menumbuhkan  motivasi  berwirausaha  kambing    3)  diperlukan  kurikulum kewirausahaan  bercirikan  kimia.  4)  diperlukan  kurikulum  kewirausahaan menggunakan pendekatan STEM. 5) diperlukan kurikulum kewirausahaan bermitra dengan wirusahawan. Hasil angket dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini:

## Gambar 2. Diperlukan usaha beternak Peningkatan Bobot Kambing  dalam kurikulum kewirausahaan
Gambar  2  menunjukkan  responden  sangat  setuju  skor  sebesar  61.90% diperlukan usaha beternak kambing peningkatan bobot kambing dalam kurikulum. Pada  gambar  3  menunjukkan  responden  sangat  setuju  skor  sebesar  47.61% diperlukan kurikulum kewirausahaan direvisi menumbuhkan motivasi berwirausaha kambing.
61,90% 33,33% 4,76% 0% 0% 0 2 4 6 8 10 12 14 Sangat setuju Setuju Ragu-ragu Tidak setuju Sangat tidak setuju P er sen (%)
Gambar 3. Diperlukan kurikulum kewirausahaan direvisi menumbuhkan motivasi berwirausaha kambing
Pada Gambar 4 responden sangat setuju skor sebesar 38.09% diperlukan kurikulum kewirausahaan bercirikan kimia.
Gambar 4. Diperlukan kurikulum kewirausahaan bercirikan kimia
Pada Gambar 5 responden sangat setuju skor sebesar 51,38% diperlukan kurikulum kewirausahaan menggunakan pendekatan STEM.
Gambar 5. Diperlukan kurikulum kewirausahaan menggunakan pendekatan STEM
47,61% 47,61% 0% 4,76% 0% 0 2 4 6 8 10 12 Sangat setuju Setuju Ragu-ragu Tidak setuju Sangat tidak setuju P er sen (%) 38,09% 47,61% 14,28% 0% 0% 0 2 4 6 8 10 12 Sangat setuju Setuju Ragu-ragu Tidak setuju Sangat tidak setuju Per sen ( % ) 52,38% 47,61% 0% 0% 0% 0 2 4 6 8 10 12 Sangat setuju Setuju Ragu-ragu Tidak setuju Sangat tidak
setuju
Ps er sen ( % )
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  ini  menunjukkan  persentase  itu  semuanya lebih besar dari rerata 20% jika ada 5  opsi, sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Hal  ini  diduga  kuat  bahwa  lapangan  pekerjaan sampingan sebagai wirausaha sekarang ini sangat diperlukan (Wahyuni, 2008).
Selanjutnya  dilakukan  kesesuaian  CPL  dan  CPMK  kurikulum  mata  kuliah kewirausahaan  dilakukan  dengan  analisis  dokumentasi  yang  menunjukkan  hasil sangat sesuai antara CPL 2 dan CPMK 1, menjunjung tinggi nilai dan bertanggung jawab merupakan padanan yang relevan dan sangat cocok; dan juga antara CPL P3 dan  CPMK  2;  antara  CPL  KU-1  dan  CPMK;  dan  antara  CPL  KK-7  dan  CPMK sangat sesuai.
Tabel 1. Dokumentasi kesesuaian CPL dan CPMK kurikulum mata kuliah kewirausahaan
Kompetensi CPL CPMK Kesesuaian CPL dengan CPMK Komentar Ya Tidak 1. Kompetensi Sikap (S) CPL-S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika CPMK-1 Mahasiswa mampu bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri √ Sangat sesuai antara CPL 2 dan CPMK 1, menjunjung tinggi nilai dan bertanggung jawab merupakan padanan yang relevan dan sangat cocok 2. Kompetensi Pengetahuan (P) CPL-P3 Memadukan konsep kimia, pedagogik, kurikulum, metodologi, media, evaluasi, pengelolaan kelas, dan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam pembelajaran kimia yang berbasis ketrampilan abad 21 CPMK-2 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, inovatif, dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya √ Sangat sesuai antara CPL P3 dan CPMK 2, dikarenakan kecocokan antara konsep kimia, pedagogik, kurikulum, dalam pembelajaran kimia dan menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, inovatif, ini merupakan padanan yang positif sekali. 3. Kompetensi Keterampilan Umum (KU) CPL-KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, inovatif, dalam konteks CPMK-3 Mahasiswa menguasai pondasi metode saintifik dan integritas √ Sangat sesuai antara CPL KU-1 dan CPMK 3, dikarenakan
kecocokan antara menerapkan
Kompetensi CPL CPMK Kesesuaian CPL dengan CPMK Komentar Ya Tidak pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya akademik serta prinsip-prinsip penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam pembelajaran kimia, penelitian dan karya ilmiah pemikiran logis, kritis, sistematis, inovatif dan menguasai pondasi metode saintifik merupakan bagian yang sangat relevan. 4. Keterampilan Khusus (KK) CPL-KK7 Menerapkan dan mengembangkan lebih lanjut kompetensi ilmu kimia dan Pendidikan kimia, untuk menjadi wirausahawan pada kehidupan sehari- hari yang relevan, untuk kemaslahatan bersama CPMK-4 Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni √ Sangat sesuai antara CPL KK-7 dan CPMK 4, dikarenakan kecocokan antara menerapkan kompetensi ilmu kimia, untuk menjadi wirausahawan dan implementasi dalam rangka menghasilkan solusi dalam kehidupan
Kesesuaian  antara  CPL  2  dan  CPMK  1,  menjunjung  tinggi  nilai  dan bertanggung  jawab  merupakan  padanan  yang  relevan  dan  sangat  cocok.    Begitu juga kesesuaian antara CPL P3 dan CPMK 2, dikarenakan kecocokan antara konsep kimia,  pedagogik,  kurikulum,  dalam  pembelajaran  kimia  dan  menerapkan pemikiran  logis,  kritis,  sistematis,  inovatif,  ini  merupakan  padanan  yang  positif sekali. Kesesuaian antara CPL KU-1 dan CPMK 3, dikarenakan kecocokan antara menerapkan  pemikiran  logis,  kritis,  sistematis,  inovatif  dan  menguasai  pondasi metode saintifik merupakan bagian yang sangat relevan. Selanjutnya sangat sesuai antara  CPL  KK-7  dan  CPMK  4,  dikarenakan  kecocokan  antara  menerapkan kompetensi  ilmu  kimia,  untuk  menjadi  wirausahawan  dan  implementasi  dalam rangka  menghasilkan  solusi  dalam  kehidupan.  Kesesuaian  ini  mendukung pendekatan STEM sehingga menjadikan mahasiswa mandiri (Arfiah, 2017), kreatif (Mulyani,  2019).  Pada  revisi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah Kewirausahaan terdapat 13 langkah turunan dari STEM. 13 langkah itu berupa 1) Adanya  mahasiswa  menganalisa/membaca  modul/  langkah  pembelajaran  kimia topik  Peningkatan  Bobot  Kambing  Kacang  Fase  Pertumbuhan.  2)  Mahasiswa
mendownload video budidaya Kambing Kacang Fase Pertumbuhan dan mencatat alamat URL video itu, tiap mahasiswa beda videonya 3) Mahasiswa mendownload jenis  pakan  untuk  meningkatkan  bobot  kambing  kacang  fase  pertumbuhan  dan mencatat alamat URL jenis pakan ini, tiap mahasiswa beda jenis pakannya 4) Dari butir 3 dan 4 itu, mahasiswa menyusun judul zat atau bahan atau suplemen sebagai pakan  untuk  meningkatkan  bobot  kambing  kacang  fase  pertumbuhan,  tiap mahasiswa beda judulnya. 5) Mahasiswa mendownload video, prosedur praktikum, PPT, dan jurnal analisis kimia untuk jenis pakan atau suplemen, atau zat lainnya (catat alamat URL nya juga) 6) Mahasiswa mendesain sketsa/gambar/denah tempat dan kandang rencana budidaya kambing kacang fase pertumbuhan, tiap mahasiswa beda desainnya 7) Mahasiswa menyusun rencana alamat tempat rencana budidaya Kambing,  tiap  mahasiswa  beda  alamatnya  8)  Mahasiswa  menyusun  rencara perkiraan biaya/dana awal (untuk  kandang kambing, pakan, bibit Kambing, gaji upah  petugas  pemelihara  Kambing,  dan  lain-lain),  tiap  mahasiswa  beda  rencana dananya  9)  Menuliskan  daftar  pustaka  sebagai  sumber  referensinya.  10) Mengkomunikasikan/melaporkan  hasil  kegiatan  5  sampai  dengan  12  diketik laporan itu dengan program word, dikumpulkan ke grup WhatsApp (catatan untuk butir 5 dan 6 cukup tulis alamat URL nya saja) 11) Mengupload tugas mahasiswa masing-masing,  ke  Google  drive,  alamat  URL  12)  Mengcopy  atau meng screenshoot reaksi kimia, bahan, alat dan prosedur identifikasi senyawa kimia, dari  jurnal,  video,  ataupun  PPT.  Pendekatan STEM inilah  yang  menyebabkan mahasiswa kreatif (Wicaksono, 2020).

## Ciri Kimia di Era New Normal
Identifikasi Karbohidrat dalam bahan pangan
Sumber : https://www.edubio.info/2014/04/uji- molisch.html dan https://www.edubio.info/2014/04/uji-
molisch.html
Sumber : https://youtu.be/SFHZce9Yni4
Gambar 6. Identifikasi Karbohidrat dalam Bahan Pangan
Ciri kimia di era New Normal setelah era Pandemi Covid 19 merupakan bagian penting  dalam  pembelajaran  kimia  di  SMA  dan  Perguruan  Tinggi.  Penggunaan pembelajaran Daring (Dalam  jaringan)  menyebabkan  menggunaan  google  adan internet sangat inten, sehingga terbuka segala materi kimia dan pembelajaran kimia. Materi  kimia  dan  pembelajaran  kimia  baik  berupa  video,  artikel  jurnal  hasil penelitian dan Power Point- nya cukup banyak. Setelah era Pandemi Covid 19 di era New  Normal pembelajaran  kimia  menggunakan  media google dan internet untuk  menuju  pembelajaran  sepanjang  hayat  sangatlah  dimungkinkan  (Fadhli, 2021).
Dokumentasi  Surat Keputusan Rektor nomor 0045/UNG/SB3.BAK.KM/2020 tantang acara Sosialisasi Program Mahasiswa Wirausaha tanggal 25 Februari 2020 merupakan    dukungan  pimpinan  universitas  terhadap  mahasiswa  berwirausaha sehingga  akan  tumbuh  wirausaha  muda.  Surat  Keputusan  Rektor  Universitas Sriwijaya  Nomor  0099/UN9/SK.BAKKM/2022  tanggal  22  April  2022  tantang Penetapan Nama Usaha, Pelaksana Usaha dan Bantuan Modal Program Mahasiswa Wirausaha Universitas Sriwijaya Tahun 2022, juga merupakan dukungan pimpinan universitas terhadap mahasiswa berwirausaha.
Berdasarkan  wawancara  kepada  dosen  pengasuh  dan  koordinator  program studi  pendidikan  kimia  yaitu  perlunya  kurikulum  Mata  Kuliah  Kewirausahaan dimasukkan topik peningkatan bobot kambing dalam bentuk Modul Pembelajaran Kimia pendekatan STEM. Hal itu karena sudah 7 modul yang ada di Pendidikan Kimia  Universitas  Sriwijaya,  masih  diperlukan  6  modul  untuk  sampai  13  kali pertemuan,  karena  16  kali  pertemuan  3  nya  untuk  Pendahuluan,  UTS  dan  UAS. Kurikulum merupakan  sebuah  perangkat  dari  mata  pelajaran  dan  juga  program pendidikan  yang  diberikan  oleh  lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang  isinya mengenai rencana pelajaran yang akan diberikan dosen kepada mahasiswa dalam satu periode. Kurikulum adalah program rancangan pembelajaran  yang  dipedomani  oleh  dosen  dan  mahasiswa,  berperan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kurikulum  mata  kuliah  Kewirausahaan  perlu
diseuaikan dengan Merdeka Belajar Kampus Merdeka sehingga mahasiswa nanti dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan  zamann  (Maghfiroh,  2022).  Kurikulum dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mata kuliah Kewirausahaan sudah menjadi kegiatan  rutin  untuk  disesuaikan  dan  direvisi  secara  periodik  (Setyawati,  2020). Keberhasilan  berwirausaha  sangat  ditentukan  oleh  keberanian  mengambil keputusan  dalam  berusaha  (Rahmawati,  2017).  Suatu  usaha  akan  lebih  mudah berhasil  manakala  dilakukan  magang  atau  bermitra  dengan  usahawan  yang  telah berhasil ( Lutfia, 2020 ).

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan penelitian bahwa perlu revisi pada kurikulum kewirausahaan agar mahasiswa dapat beradaptasi di era New Normal ini sehingga dibutuhkannya modul pembelajaran  dengan topik  jenis  pakan  untuk  peningkatan  bobot  kambing.  Hasil angket  pada  mahasiswa  pendidikan  kimia  semester  5  yang  menyatakan  sangat setuju  sebesar  61,90%  untuk  butir  1)  Modul  pembelajaran  mata  kuliah kewirausahaan berisikan materi tentang beternak untuk meningkatkan peningkatan bobot kambing. Sebesar 47,61% mahasiswa sangat setuju untuk butir 2) Kurikulum kewirausahaan  direvisi  agar  menumbuhkan  sikap  dan  motivasi  berwirausaha. Sebesar 38,09% menyatakan sangat setuju untuk butir 3) Kurikulum kewirausahaan bercirikan  kimia.  Sebesar  52,38%  sangat  setuju  dengan  butir  4)  Kurikulum kewirausahaan  menggunakan  pendekatan Science  Technology  Enginerring Mathematics .  Sebesar  52,38%  sangat  setuju  dengan  butir  5)  Di  era New  Normal kurikulum  kewirausahaan  tersusun  bermitra  dengan  wirausahawan.  Disarankan untuk  mengembangkan  modul  lain  dengan  pendekatan Science  Technology Enginerring Mathematics mata kuliah kewirausahaan di era New Normal .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Rektor  Universitas  Sriwijaya  yang  telah  mendanai penelitian/publikasi  artikel  ini  dari  anggaran  DIPA  Badan  Layanan  Umum Universitas Sriwijaya Tahun Anggaran 2021, Nomor 023.17.2.6775/2022 tanggal 13  Desember  2021  sesuai  dengan  SK  Rektor  Nomor  0109/UN9.3.1/SK/2022 tanggal 28 April 2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Arfiah,  S.,  &  Sumardjoko,  B.  (2017).  Penguatan  Karakter  Tanggung  Jawab  dan Kemandirian  Pada  Mahasiswa  PPKN  Melalui  Perkuliahan  Kepramukaan Dalam Upaya Mempersiapkan Mutu Lulusan Sebagai Pembina Ekstrakurikuler di Sekolah. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (2).
Azis,  R.,  Tarbiyah,  F.,  Uin,  K.,  &  Makassar,  A.  (2018).  Implementasi Pengembangan Kurikulum. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 7(1). Baroya,  E.  H.  (2018).  Strategi  Pembelajaran  Abad  21 .  Jurnal  Ilmiah  Ilmu-Ilmu Keislaman .1(1).
Fadhli,  R.  (2021).  Implementasi  Kompetensi  Pembelajaran  Sepanjang  Hayat melalui  Program  Literasi  di  Perpustakaan  Sekolah. J. Kajian  Informasi  & Perpustakaan. 9(1): 19-38
Fatwa,  A.  (2020).  Pemanfaatan  Teknologi  Pendidikan  Di  Era New  Normal .
Indonesian Journal of Instructional Technology , 1(2).
Grahito  Wicaksono,  A.  (2020).  Penyelenggaraan  Pembelajaran  IPA  Berbasis Pendekatan STEM Dalam  Menyongsong  Era  Revolusi  Industri  4.0. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 10 (1), 54–62. Hasanah, U. (2018). Strategi Pembelajaran Aktif Untuk Anak Usia Dini. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 23(2). Hendrawan,  S.J.,  &  Sirine,  H.  (2017).  Pengaruh  Sikap  Mandiri,  Motivasi, Pengetahuan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha (Studi Kasus Pada Mahasiswa  Feb  Uksw  Konsentrasi  Kewirausahaan). AJIE-Asian  Journal  of Innovation and Entrepreneurship , 2(3).
Irmita,  L.  (2018).  pengembangan  modul  pembelajaran  kimia  menggunakan pendekatan  science,  technology,  engineering  and  mathematic  (stem  )  pada materi  kesetimbangan  kimia. Orbital:  Jurnal  Pendidikan  Kimia , 2(2),  26-36. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ojpk.v2i2.2665
Ismawati,  E.  (2015). Telaah  Kurikulum  dan  Telaah  Bahan  Ajar .  Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Kusrianty,  N.,  &  Nuraidil.  (2020).  Pengaruh  Pemberian  Pakan  Tambahan Hijauanlamtoro  Terhadap  Pertambahan  Bobot  Badankambing  Kacang  Yang Digembalakan. tolis ilmiah: jurnal penelitian , 2 (2)
Lutfia,  D.D.,  &  Rahadi,  D.R.  (2020).  Analisis  Intership  Bagi  Peningkatan Kompetensi Mahasiswa. J . Ilmiah Manajemen Kesatuan. 8(3): 199--204
Mulyani, T. (2019). Pendekatan Pembelajaran STEM untuk menghadapi Revolusi Industry 4.0. Seminar Nasional Pasca Sarjana Universitas Negeri Semarang . Maghfiroh,  N.,  &  Sholeh,  M.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  dalam  Menghadapi  Era  Disrupsi  dan  Era  Society  5.0. J . Inspirasi Manajemen Pendidikan. 9(5): 1185-1196.
Rahmawati, N., & Triyono. (2017). Keberanian Dalam Mengambil Keputusan dan Risiko  Oleh  Petani  Padi  Organik  di  Kabupaten  Bantul.  Agraris: J .  Of Agribusiness and Rural Development Research. 3(2): 128--137
Rinawiyanti, E. D. (2012).  Studi Awal Pembelajaran Kewirausahaan Di Fakultas Teknik  Universitas  Surabaya. Prosiding  Seminar  Nasional  Manajemen Teknologi XVI Program Studi MMT-ITS .
Setyawati,  E.,  (2020).  Menumbuhkan  Minat  Berwirausaha  Mahasiswa  Melalui Metode Production Based Learning. J . Inovasi Penelitian. 1(7): 1347--1356 Sobri,  M.,  Nursaptini,  N.,  &  Novitasari,  S.  (2020).  Mewujudkan  Kemandirian Belajar Melalui Pembelajaran Berbasis Daring Diperguruan Tinggi Pada Era Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Glasser , 4 (1), 64. Suryaman,  M.  (2020). Prosiding  Seminar  Daring  Nasional:  Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia . Sukaryawan,  M.,  Ad'hiya,  E.,  &  Suhery,  T.  (2021). Kurikulum  Program  Studi Pendidikan Kimia 2021. Indralaya: Universitas Sriwijaya. Tasoin,  E.  K.  (2019).  Pertumbuhan  Kambing  Kacang  Jantan  di  Desa  Kualin Kecamatan Kualin Kabupaten Timor Tengah Selatan. JAS (Journal Of Animal Science) , 4 (2), 23–25. Uno, H.B., & Nurdin Mohamad. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik . Jakarta :
PT. Bumi Aksara.
Uji  Molisch    menunjukkan  adanya  karbohidrat.  Diakses  pada  13  Juni  2022 https://www.edubio.info/2014/04/uji-molisch.html
W,  K.,  Novriana,  D.,  Ad’hiya,  E.,  &  Haryani,  M.  (2022).  Expertreview  Modul
Produktivitas  Ikan  Mas  untuk  Pembelajaran  Kimia  di  Era  New Normal. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 6(1), 49-59. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ojpk.v6i1.11778 Wahyuni, E.T. (2008). Upaya Menumbuhkembangkan Kewirausahaan di Kalangan Mahasiswa.  AKMENIKA UPY, 2: halaman 1—16
Video  uji  karbohidrat  dari  Fakulias  Farmasi  Universitas  Hasanudin  Makasar diakses pada 13 Juni 2022 https://youtu.be/SFHZce9Yni4
Yunus,  M.,  &  Wedi,  A.  (2018).  Konsep  dan  Penerapan  Pendidikan  Sepanjang Hayat Dalam Keluarga. JINOTEP (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran) , 5 (1), 31–37.