Peran Guru Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Barokatul Qodiri  Desa Tunjung Kecamatan Randu Agung  Kabupaten Lumajang Tahun Pelajaran 2015/2016
Oleh:

## Sayyidah Syaehotin Suprapti
Sayyidah.ibros@gmail.com

## Abstrack
Memberikan motivasi belajar bagi siswa adalah merupakan profesi guru atau disebut juga dengan  kinerja  guru.  Pada  Kegiatan  trannfer  pengetahuan,  motivasi  sangat  menentukan keberhasilan belajar peserta didik, agar dapat menerima stimulus yang dapat mendorong dirinya untuk  menumbuh  kembangkan  minat,  bakatnya  dalam    proses  belajar  mengajar.  Dengan demikian,  maka  motivasi  sangat  penting    sebagai  modal  pengembangan  potensi  internal  dalam jiwa  siswa,  yang  tidak  kalah  pentingnya    dengan  posisi    guru  sebagai  upaya  meningkatkan kinerjanya dalam  menciptakan suasana yang kondusif  di dalam kelas. Dengan hanya memiliki penguasaan  pada  bahan  ajar  saja  seorang  guru  belumlah  dapat  benar-benar  dikatakan  menjadi sorang  pendidik,  tetapi  seorang  guru  harus  betul  betul  tahu  nilai-nilai  apa  saja  yang  dapat  di angkat  dan  dapat  dihubungkan  kedalam  materi  pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  para peserta  didik.  Melalui  materi  pelajaran  yang  akan  disajikan  guru  harus  mampu  mengangkat motivasi belajar yang dapat merangsang  semangat dan aktifnya siswa belajar.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas  maka  penelitian  ini  berusaha  mencari  jawaban  dari pertanyaan,  Bagaimana Peran Guru Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa di Madrasah Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  Kabupaten  Lumajang Tahun Pelajaran 2015/2016?,  Hasil  penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  secara  Umum  Peran guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung Kabupaten  Lumajang  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah Barokatul Qodiri  Desa Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang melalui fungsi sebagai  pengajar  dan  sebagai  pendidik.    Secara  khusus  Kesimpulan  Khusus Pertama; Peran guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung Kabupaten  Lumajang  sebagai  pengajar  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa    dilakukan melalui kemampuan menyampaikan materi pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran dan penggunaan  media  pembelajaran. Kedua; Peran  guru  sebagai  pendidik  dalam  menumbuhkan motivasi belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah Barokatul Qodiri Desa Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang berupaya menumbuhkan minat belajar siswa dengan cara menjadi motivator bagi siswa, menjadi fasilitator dan mejadi inspirator belajar.
Kata kunci: Peran Guru, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  merupakan  cita-cita  kemerdekaan  Indonesia  yang tertaung  dalam  pembukaan  Undang  Undang  Dasar  1945,  cita-cita  ini  termanufestasikan  dalam regulasi  pemerintah  yang  perduli  terhadap  pengembangan  pendidikan  nasional  di  Indonesia, proses  pendidikan  diselenggakan  pemerintah  bersama  masyarakat  melalui  berbagai  jalur,  baik pendidikan  formal  maupun  pendidikan  non  formal,    sehingga  luasnya  kesempatan  memperoleh pendidikan  yang  tidak  membeda-bedakan  semua  lapisan  dan  golongan (education  for  all) semakin  dirasakan  masyarakat,  sebab  pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok (basic  needs) dalam kehidupan berbangsa.
Empat  pilar  pendidikan  abad  21  yang  dicanangkan  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB) melalui  UNESCO  konsepnya  perlu  diterapkan  dalam  pendidikan  nasional  (dikutip  dalam Syafaruddin 2002: 3), yaitu: (1) learning to know (Belajar untuk mengetahui), (2) learning to do (Belajar  untuk  melakukan  sesuatu/bekerja  terampil),  (3) learning  to  be (Belajar  untuk membentuk  kepribadian),  (4) learning  to  live  together (Belajar  untuk  menjalani  kehidupan bersama).  Maka  kontektualisasinya  adalah  segala  ikhtiar  dalam  bidang  pendidikan  harus dimengerti  sebagai  ikhtiar  manusia  untuk  membebaskan  dirinya  dari  segala  kejumudan ( backwardness ) serta kebodohan yang dimilikinya. Disamping itu, dalam perspektif normatifnya, pendidikan  merupakan  cara  insan  mengetahui  dirinya  dalam  konteks  kemanusiannya,  sebuah upaya mendekatkan dirinya kepada Allah melalui perspektif insaniah yang ada dalam dirinya.
Akhir-akhir  ini  peran  guru  mengalami  kemerosotan  atau  mulai  dipertanyakan  sebagai pendidik  professional.  Munculnya  rangkaian  fenomena  para  lulusan  pendidikan  secara intelektual  akademik  dianggap  kurang siap memasuki  dunia kerja   dan secara moral  cenderung merosot menjadi salah satu penyebabnya. Apa bila kondisi tersebut telah menjadi fakta, maka hal tersebut paling tidak sudah hamper pasti tekait dengan disfungsi guru, terkait dengan kualifikasi guru  sebagai  pendidik  profesional.  Sebab  menjadi  seorang  guru  sseyogyanya  telah  merelakan dirinya menerima dan memikul tanggung jawab pendidikan yang awalnya terpikul dipundak para wali murid.
Guru  sebagai  sosok  pendidik  yang  profesional  tugas  utamanya  adalah  mendidik  siswa, mengajar  siswa,  membimbing  siswanya,  mengarahkan  siswanya,  melatih  siswanya,  menilai siswanya, dan mengevaluasi peserta didik tersebut dijenjang pendidikan manapu dimana seorang
guru  professional  mengajar,  baik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Demikianlah  seorang  guru  didefinisikan  Undang- Undang No 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen (sekretariat Negara RI, 2006: 6).
Guru  bukanlah  pekerjaan  yang  gampang  seperti  yang  dibayangkan  sebagian  orang, bermodal  penguasaan  materi  saja  kepada  siswa  tidaklah  sudah  cukup.  Hal  ini  belumlah dikategorikan sebagai guru profesional, karena guru profesional mereka harus memiliki berbagai ketrampilan,  kemampuan  khusus,  mencintai  pekerjaannya,  menjaga  kode  etik  guru  dan  lain sebagainya.  Sebagai  mana  penjelasan  Hamacheek  dalam  Soemanto  Wasty  (2006:  234),  Ruang kelas tampak seperti perusahaan kecil dengan pengertian mereka lebih terbuka, spontanitas, dan mampu  menyesuaikan  diri  kepada  perubahan.  sehingga  guru  yang  manusiawilah  yang  dapat disebut guru  yang efektif, dimana para guru dapat mempunyai rasa humor, adil, menarik, lebih demokratis dari pada autokratik, selebihnya juga guru harus mampu berhubungan dengan mudah dan wajar kepada para siswa, baik secara perseorangan maupun secara kelompok.
Memberikan motivasi belajar bagi siswa adalah merupakan profesi guru atau disebut juga dengan  kinerja  guru.  Pada  aktifitas  belajar  mengajar,  dorongan  motivatif  begitu  menentukan kesuksesan  belajar  peserta  didik,    agar  mereka  mampu  menerima  stimulus  yang  dapat mendorong  dirinya  untuk  menumbuh  kembangkan  minat,  bakatnya  dalam    proses  belajar mengajar. Motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar dan dari dalam, tetapi motivasi itu adalah  tumbuh  dalam  diri  seseorang,  sehingga  motivasi  dapat  dimaknai  sebagai  serangkaian ikhtiar guna menumbukan kondisi-kondisi tertentu, sehingga individu  yang di motivasi  itu mau dan ingin melakukan sesuatu.
Dengan  demikian,  maka  motivasi  sangat  penting    dalam  mengembangkan  potensi  yang ada  pada  jiwa  peserta  didik,  yang  tidak  kalah  pentingnya    dengan  posisi    guru  sebagai  upaya meningkatkan kinerjanya dalam  menciptakan suasana yang kondusif  di dalam kelas. Untuk di Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  seorang  guru dituntut  selain  sebagai  pengajar,  juga  harus  sebagai  seorang  pendidik.  Dengan  demikian,  maka motivasi sangat penting  sebagai modal pengembangan potensi internal dalam jiwa siswa, yang tidak  kalah  pentingnya    dengan  posisi    guru  sebagai  upaya  meningkatkan  kinerjanya  dalam menciptakan  suasana  yang  kondusif    di  dalam  kelas.  Dengan  hanya  memiliki  penguasaan  pada bahan  ajar  saja  seorang  guru  belumlah  dapat  benar-benar  dikatakan  menjadi  sorang  pendidik, tetapi  seorang  guru  harus  betul  betul  tahu  nilai-nilai  apa  saja  yang  dapat  di  angkat  dan  dapat
dihubungkan kedalam  materi  pelajaran  yang  akan diberikan kepada para  peserta didik.  Melalui materi pelajaran yang akan disajikan guru harus mampu mengangkat motivasi belajar yang dapat merangsang  semangat dan aktifnya siswa belajar.
Dari  beberapa  definisi  dan  masalah  akademik  menjadi  daya  dorong  akademik  peneliti untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  ”Peran  Guru  Dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung Kabupaten Lumajang Tahun Pelajaran 2015/2016”.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Kajian Teori Tentang Guru
a. Pengertian guru
Menurut  UU  No  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  pasal  1  disebutkan;  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik  siswa,  mengajar  siswa, membimbing siswa, mengarahkan siswa, melatih siswa, menilai siswa, dan mengevaluasi siswa,  sedangkan  siswa  ada  dalam  berbagai  jenjang  pendidikan  dimana  guru  mengajar, baik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah (Sekertariat Negara RI, 2006: 6).
Dalam  literatur  pendidikan  Islam  seorang  guru  biasa  disebut  sebagai mu’addib, mudarris,  murabbiy,  mursyid,  ustadz, dan mu’allim (Muhaimin,  2003:  209) . Mu’addib seorang guru dituntut untuk dapat membangun peradaban yang berkualitas dimasa depan, Mudarris maka tugas guru adalah mencerdaskan, memberantas kebodohan, serta melatih bakat  minat  sesuai  kemampuannya,  Kata Murabbiy yang  mempunyai  makna  guru dituntut untuk menumbuh kembangkan kreatifitas anak agar mampu berkreasi, mengatur dan  memelihara  alam  seisinya,  Adapun  Ustadz  biasa  digunakan  untuk  memanggil seorang  profesor,  yang  mengandung  makna  seorang  guru  dalam  mengembangkan tugasnya  dituntut  komitmen  terhadap  etika  profesionalisme. Mu’allim berasal  dari  kata ‘ilm yang berarti  menangkap hakekat  sesuatu,  yang mengandung makna  bahwa seorang guru dituntut mampu menjelaskan hakekat ilmu pengetahuan.
Ki  Hajar  Dewantara  menyebut  guru  sebagai  “tutwuri    handayani,  ing  madya mangun  karsa  ing  ngarsa  sung  tuladha”.  secara  keseluruhan  guru  adalah  figure  yang menarik  diperhatikan  semua  orang,  entah  dalam  keluarga,  dalam  masyarakat,  atau  di sekolah. Tidak ada seorangpun yang tidak mengenal guru. (Yamin & Maisah 2009: 100).
b. Syarat-syarat menjadi guru professional
Guru yang profesional, mereka harus memiliki berbagai keterampilan, kemampuan khusus,  mecintai  pekerjaanya,  menjaga  kode  etik  guru,  dan  lain  sebagainya,  sehingga menjadi  seorang  guru  bukanlah  pekerjaan  gampang,  seperti  dibayangkan  kebanyakan orang,  dengan  bermodal  penguasaan  materi  dan  menyampaikanya  kepada  siswa  sudah
cukup, hal ini belumlah dikategorikan sebagai guru yang memiliki pekerjaan profesional, karena (Yamin 2007:5-6).
Guru professional menurut Oemar Hamalik (dalam Yamin, 2007:7) harus memiliki persyaratan yang meliputi: memiliki bakat sebagai guru, memiliki keahlian sebagai guru, memiliki pengalaman dan pengetahuan yang luas, guru adalah manusia berjiwa pancasila, seorang  warga  negara  yang  baik,  memiliki  keahlian  yang  baik  dan  terintegrasi, mempunyai mental yang sehat, berbadan sehat.
c. Kompetensi guru
Pertama; Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  pedagogik  itu  ialah  kemampuan mengelola  pembelajaran  siswa  yang  meliputi:  pemahaman  terhadap  siswa,  perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di kelas, evaluasi hasil belajar siswa, dan pengembangan siswa  guna  mengaktualisasikan  pontensi-potensi  yang  dimiliki  siswa,  demikian penjelasan dalam Standart Nasional Pendidikan melalui penjelasan pasal 28 ayat (3) butir a,  (Sekertariat Negara RI, 2006: 18).
Kedua; Kompetensi Profesional, Guru yang memiliki kompetensi profesional tidak cukup hanya  memiliki  penguasaan  materi  secara  formal,  tetapi  juga  diituntut  memiliki kemampuan  ilmu  lain  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  pokok  bahasan  mata  pelajaran tertentu,  artinya  kopetensi  ini  merupakan  seperangkat  kemampuan  dan  keterampilan dalam penguasaan materi pelajaran secara mendalam, utuh, dan komprehensif., ini adalah penjelasan Naim (2008:209).
Ketiga; Kompetensi  Personal,  beberapa  sikap  guru  yang  menunjukan  Sabar,  tenang, tanggung jawab, demokratis, ikhlas, cerdas, menghormati orang lain, dan lain sebagainya menurut  Naim  (2008:209)  merupakan  kompetensi  personal,  kompetensi  ini  ialah seperangkat  kemampuan  dan  karakteristik  kerpribadian  yang  mencerminkan  realitas sikap  dan  perilaku  guru  saat  melakukan  tugas-tugasnya  pada  kehidupan  nyata  sehari- harinya.
Keempat; Kompetensi  Sosial,  kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  guru memposisikan  dirinya  sebagai  bagian  dari  masyarakat,  yang  didalamnya  ada  kemahiran dalam  berkomunikasi  dan bergaul  secara efektif  dengan  siswanya, dengan sesama  guru, tanaga  kependidikan,  orang  tua/wali  murit,  serta  masyarakat  sekitar,  hal  ini  sejalan
dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  Pasal  28  ayat  (3)  butir  (d)    (Sekertariat Negara RI, 2006: 20)
d. Peran Guru
1) Sebagai Pengajar
Sebagai pengajar peran guru meliputi hal-hal sebagai berikut:
a) Kemampuan seorang guru menyampaikan materinya
b) Ketepatan seorang guru dalam menggunakan metode
c) Kemampuan seorang guru dalam menggunakan media
2) Sebagai pendidik
a) Guru adalah motivator
b) Guru adalah fasilitator
c) Guru adalah inspirator
2. Kajian Teori Tentang Motivasi belajar siswa
a. Pengertian Motivasi Belajar
Menurut  Rohani  (2004:  11),  Keberhasilan  suatu  pengajaran  sangat  dipengaruhi adanya  motivasi  atau  dorongan,  salah  satu  persoalan  yang  guru    hadapi  dalam menyelenggarakan  pengajaran  adalah  bagaimana  memotivasi  atau  menumbuhkan motivasi dalam diri siswa secara efektif.
Dari pengertian motivasi tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar peserta disik ditumbuhkan  dari adanya dorongan yang datangnya dari diri peserta didik maupun dari luar dirinya, yang nantinya  peserta didik akan lebih bersemangat lagi didalam melakukan kegiatan belajar guna mencapai cita-cita yang kehendaki.
b. Macam-macam motivasi
Dalam  pekembangan  selanjutnya,  motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  2  macam, yaitu a) motivasi instrinsik; b) motivasi ekstrinsik (Yamin, 2007: 163). Adapun uraian 2 macam motivasi tersebut, berikut bentuk variasinya:
1) Motivasi instrinsik
Motivasi instrinsik adalah motivasi dari dalam diri yaitu motif-motif yang menjadi aktif  dan  berfungsinya  tidak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena  diri  sesorang  telah  ada dorongan  untuk  melakukan  sesuatu.  Sebagai  contoh  seseorang  yang  senang  membaca,
tidak  perlu  ada  yang  menyuruh  atau  mendorongnya,  ia  sudah  rajin  mencari  buku-buku untuk  dibacanya.  Berdasarkan  pendapatini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi belajar intrinsik adalah motif yang timbul dari dalam diri seseorang individu atau peserta didik untuk  dapat  memenuhi  kebutuhan serta tercapainya tujuan sesuai  apa  yang dicita- citakan atau diharapkannya.
Jadi motivasi instrinsik itu muncul dari kesadaran diri sendiri dengan tujuan yang essensial, bukan sekedar simbol dan seremonial.Adapun bentuk motivasi instrinsik ada 3 yaitu:
a) kebutuhan (need), Sardiman membedakan kebutuhan menjadi  empat, yaitu: 1) kebutuhan untuk berbuat sesuatu aktifitas, 2) kebutuhan untuk menyenangkan orang  lain,  3)  kebutuhan  untuk  mencapai  hasil  dan  4)  kebutuhan  untuk mengatasi  kesulitan,  pada  dasarnya  ada  tiga  macam  kebutuhan  pokok  (basic needs), yaitu kebutuhan akan pengetahuan, keterampilan dan sikap.
b) Minat  (interest),  Menurut  Reber  dalam  Muhibbin  Syah  (2003),  minat  tidak termasuk  istilah  populer  dalam  psikologi  karena  ketergantungannya  yang banyak  pada  faktor-faktor  internal  lainnya  seperti:  pemusatan  perhatian, keingin  tahuan,  motivasi  dan  kebutuhan.  Minat  berarti  kecenderungan  dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. (Muhibbin Syah, 2003: 136).
c) Bakat,  bakat  ( aptitude )  merupakan  kemampuan  potensial  yang  dimiliki seseorang  untuk  mencapai  keberhasilan  pada  masa  yang  akan  datang (Muhibbin  Syah,  2003:  135).  Bakat  itu  tidak  statis,  melainkan  dinamis,  yaitu potensi seseorang dalam bidang tertentu  yang di  bawah sejak lahir,  yang bisa dikembangkan manakala mendapat bimbingan atau latihan yang memungkinkan. Thoifuri (2008: 109).
2) Motivasi ekstrinsik
Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  dari  luar  diri,  yaitu  sekumpulan  motif  yang aktif  dan  berfungsinya  karena  adanya  stimulus  dari  luar,  sebagai  contoh  seseorang  itu sedang belajar (Sardiman, 2003: 91).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  maka  dapatlah  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa motivasi  ekstrinsik  adalah  motif  yang  ditimbulkan  oleh  rangsangan  dan  dorongan  yang datangnya  dari  luar  yang  menyebabkan  timbulnya  aktifitas-aktifitas  menuju  kearah pencapaian tujuan yang diharapkan. Motivasi ekstrisik dikelompokkan menjadi 4, yaitu; Pertama; Hadiah,  pemberian  hadiah  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  pengajar  kepada siswa  atas  keberhasilan  belajarnya  hendaknya  menjadi  penguat  ( reinforcement) dan rangsangan    ( stimulus) yang  positif. Kedua; Saingan  (kompetisi),  persaingan  memang perlu,  asal  yang  tepat  sehingga  akan  memberi  manfaat  yang  sehat.  Persaingan  yang secara  individual  maupun  kelompok  siswa  dapat  digunakan  sebagai  sarana  dalam memacu prestasi belajarnya, terutama guna meningkatkan dan membangkitkan peran dan partisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar yang kreatif.
Ketiga; Melakukan ulangan, strategi yang cukup baik untuk memotivasi anak didik agar giat belajar adalah melalui Ulangan. Keempat; Pujian, bentuk reinforcement yang positif yang  sekaligus  merupakan  motivasi  yang  baik  itu  bernama  pujian.  Oleh  karena  itu, supaya  pujian  ini  dapat  termotivasi  maka  harus  tepat  dalam  pemberiannya.  Melalui pujian yang tepat akan  menciptakan suasana yang menyenagkan dalam belajar. Kelima; hukuman  sebagai reinforcement yang  negatif  tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan bijak  bisa  menjadi  alat  motivasi  (Sardiman,  2003:  95).  Hukuman  merupakan  alat motivasi bila dilakukan dengan pendekatan edukatif, bukan karena dendam.
Dari  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa merupakan  kemauan  seseorang  dalam  melakukan  sesuatu,  kaitannya  dengan  proses belajar  mengajar,  siswa  diharapkan  termotivasi  untuk  belajar  dan  mengikuti  pelajaran dengan tenang.
3. Kajian Teori Tentang Peran Guru Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang khas dimiliki, dihayati dan dikuasai  oleh  pendidik  atau  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan  adalah  arti  dari kompetensi,  hal  ini  sesuai  UU  RI  No.  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  (Sekertariat Negara  RI,  2006  :  6).  Artinya  kopenti  guru  itu  perpaduan  antara  keilmuan  dengan kemampuan personal, ditambah teknologi, spiritual dan sosial secara menyeluruh melahirkan kompetensi  standar  profesi  guru,  dimana  didalamnya  meliputi  penguasaan  materi,
pemahaman terhadap peserta didik, pembelajaran yang mendidik bagi siswa, pengembangan pribadi dan profesionalisme guru.
Menurut Hamalik mengatakan, fungsi motivasi ada 3, yaitu:
a. Mendorong atau mestimulasi tindakan seperti belajar
b. Motivasi  memiliki  fungsi  pengarah  yang  maknanya  memberi  arahan  perbuatan  guna mencapai tujuan yang kehendaki.
c. Motivasi  memiliki  fungsi  pengerak,  artinya  besar  kecilnya  suatu  motivasi  akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan (Yamin, 2007 : 161).
Peran guru dalam memberikan motivasi kepada siswa akan mempunyai dampak yang sangat  besar.  Jika  seorang  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  berarti  guru  telah memberdayakan  afeksi  siswa  agar  dapat  melakukan  sesuatu  melalui  penguatan  langsung (eksternal), pengguatan pengganti, dan pengguatan diri sendiri.

## METODE PENELITIAN

## A. Pendekatan Dan Jenis Penelitian
Pendekatan  kualitatif  deskriptif  merupakan  pilihan  peneliti  dalam  penelitian  ini, melalui  metode  post  potivisme  dalam  metode  penelitian  kualitatif  sebagai  metode  baru, karena  popularitasnya  belum  lama,  karena  dilandaskan  pada  filsafat  pospotivisme.  Metode ini  disebut  juga  metode  artistik,  karena  proses  penelitian  lebih  bersifat  seni  kurang  terpola, dan disebut sebagai metode interpretive karena data hasil penelitian lebih berkenaan dengan interpretasi terhadap data yang ditemukan di lapangan, dalam Sugiono (2009:7).

## B. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  adalah  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung Kecamatan  Randu  Agung.  Ada  beberapa  alasan  yang  menjadikan  peneliti  tertarik  untuk menjadikan  madrasah  tersebut  sebagai  lokasi  penelitian,  di  antaranya  adalah: pertama ,    di Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  peran  guru dalam  memberikan  motivasi  belajar  sangat  ditekankan. Kedua, adanya  kesediaan  kepala madrasah  untuk  dijadikan  objek  penelitian. Ketiga ,  letak  lokasi  yang  strategis  dan  sekolah tersebut adalah sekolah yang diminati oleh warga sekitar.

## C. Subjek Penelitian
Purposive  sampling merupakan  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  melalui penelitian  ini,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu (Sugiono,  2009:  129).  Pertimbangan  tertentu  ini,  misalnya  orang  tersebut  yang  dianggap mungkin dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi objek/situasi sosial  yang  diteliti  atau  paling  tahu  tentang  apa  yang  kita  harapkan  mengenai  informasi yanga kan kita teliti. Adapun informan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Kepala Madrasah, Guru, Wali kelas, Siswa.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  yang  ada  di  lapangan  penelitian,  maka  dapat  digunakan beberapa  prosedur  pengumpulan  data  penelitian.  Adapun  teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan berbagai macam data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Pertama; Observasi, pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian merupakan arti Observasi yang dimaksutkan di sini (Margono, 2004: 158). Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  observasi  terstruktur  karena  dalam  melakukan
observasi  peneliti  membawa  pedoman-pedoman  penelitian  yang  telah  baku  serta  peneliti  telah mengetahui secara pasti variable penelitian.  Adapun data  yang diperoleh dari metode observasi adalah: letak lokasi penelitian & peran guru
Kedua; Interview  &  Dokumen,  apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti  maka wawancara dapat digunakan sebagai teknik pengumpulan  data,  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih mendalam dan jumlah respondenya sedikit atau kecil (Sugiyono, 2009: 137).

## E. Analisis data
Langkah  yang dilakukan selanjutnya adalah analisis data, karena data  yang diperoleh merupakan  data  mentah  yang  perlu  diolah  dan  dianalisis.  Analisis  data  adalah  proses mengorganisasikan  dan  mengurutkan  data  dalam  pola,  kategori  dan  satu  uraian  dasar sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti disarankan oleh data (Moloeng, 2002:103).

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan Hasil
1. Peran guru sebagai tenaga pengajar dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa
Mengajar  adalah proses  belajar  mengajar  yang  merupakan  inti  dari  kegiatan pendidikan  di  sekolah.  Agar  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  berjalan  dengan  benar, maka perlu pengadministrasian kegiatan-kegiatan belajar mengajar. Tugas dan tanggung jawab  guru  sebagai  pengajar  erat  kaitanya  dengan  kemampuan  guru  dalam  usaha meningkatkan proses dan hasil belajar.

## a. Kemampuan menyampaikan materi
Sebagai  seorang  guru  juga  dituntut  untuk  mampu  menguasai  materi  serta mampu  meyampaikan  materi  dengan  baik  kepada  siswa.  Sebab  kemampuan menyampaikan  materi  pembelajaran  adalah  salah  satu  syarat  guru  sebagai  bagian dalam kompetensi pedagogik.
Menurut Abdul Hamid (selaku Kepala Madrasah) menjelaskan:
Kemampuan  guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat  berfariasi,  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  ada  beberapa  hal  yang  minimal  perlu diperhatikan  oleh  guru,  yaitu:  bobot  materi,  kemampuan  siswa,  metode  yang digunakan serta media  yang digunakan. Kebanyakan para guru belum mampu untuk memadukan  keempat  aspek  tersebut.    Kesulitan  para  guru  kebanyakan  terletak  pada metode penyampaian yang masih terpaku pada metode ceramah. Padahal fariasi guru dalam  mengajar  sangat  memberikan  dorongan  kepada  anak  sehingga  siswa  mudah menerima materi yang disampaikan (Abdul Hamid, wawancara, Randu Agung, 1 Mei 2016).
Menurut Feri Adi Irawan (Kesiswaan) mengatakan:
Kalau  masalah  materi  kami  sudah  menguasai  karena  kami  sudah  mengajar  cukup lama pada mata pelajaran  yang sama, sehingga kami merasa sangat  menguasai  akan tetapi  bagaimana  menyampaiakan  materi  tersebut  adalah  menjadi  kendala  kami. Apalagi  jika  melihat  kemampuan  anak  yang  berfariasi  terkadang  anak  yang  pintar mudah  menangkap  akan  tetapi  anak  yang  kemampuan  pas  pasan  sangat  sulit menerima (Feri Adi Irawan, wawancara, Randu Agung, 1 Mei 2016).
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  peneliti,  memang  banyak  guru  yang sebenarnya  menguasai  materi  akan  tetapi  dalam  menyampaikan  para  guru  masih terpaku  pada  metode  ceramah.  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  terkesan  guru terlihat lebih aktif dan siswa pasif padahal seharusnya sebaliknya.
Dari pemaparan di atas maka peneliti melihat bahwa kemampuan guru dalam menyampaikan  materi  kebanyakan  terhalang  pada  kemampuan  guru  dalam menerapkan metode pembelajaran yang lebih berfariasi. Padahal kemampuan seorang guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat  menentukan  keberhasilan  pembelajaran yang dilakukan.
Menurut  Abdul  Hamid  (selaku  Kepala  Madrasah)  menjelaskan:    Memang  harus diakui  kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi  harus  di  imbangi  dengan kemampuan  guru  dalam  menyaikan  materi.  Sebab,  sepandai  apapun  guru  jika  tidak mampu  menyampaikan  materi  dengan  baik  akan  mengalami  kesulitan  dalam
menyampaikanya karena anak-anak tidak merasa termotivasi untuk merespon materi yang guru berikan (Abdul Hamid, wawancara, Randu Agung, 1 Mei 2016).
Dari beberapa pemaparan di atas maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu Agung Kabupaten Lumajang dalam menyampaikan materi perlu adanya peningkatan walaupun penguasaan materi guru-guru sudah cukup baik. Perlu adanya fariasi dalam menyampaikan  materi  yang  kiranya  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga akan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa.
b. Ketepatan dalam menggunakan metode
Ketepatan  guru  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  akan  memberikan dampak  yang  sangat  besar  bagi  keberhasilan  sebuah  pembelajaran.  Untuk  itu  guru harus senantiasa memperhatikan metode yang digunakan dalam mengajar.
Menurut Saiful Husen (selaku guru Aswaja) beliau mengatakan:
Kalau kesulitan kami  dalam menyampaikan materi adalah terletak pada penggunaan matode  pembelajaran,  apalagi  mata  pelajaran  aswaja  sehingga  kami  hanya  sering menggunakan  metode  ceramah  dari  pada  mateode-metode  yang  lain  (Saiful  Husen, wawancara, Randu Agung, 1 Mei 2016).
Menurut Badriatus Solihah (selaku guru kelas 3) mengatakan:
Dalam menggunakan metode pembelajaran ada beberapa hal yang harus diperhatikan yaitu: a) materi pembelajaran, guru harus mampu memilah dan memilih materi yang diajarkan cocok menggunakan metode seperti apa, misalnya mata pelajaran fiqih bab wudhu, maka jangan menggunakan metode ceramah tapi  yang cocok adalah metode demontrasi.  b)  lamanya  waktu  pembelajaran,  waktu  ini  juga  harus  diperhitungkan karena  jika  waktu  pembelajaran  hanya  35  menit  lalu  metode  yang  digunakan memakan  waktu  1  jam  berarti  metode  itu  juga  tidak  efektif.  Metode  yang  efektif waktu juga harus efesien (Badriatus Solihah, wawancara, Randu Agung, 1 Mei 2016)
Menurut Ferina Mareta Wati (selaku wali kelas IV) beliau menjelaskan:
Metode  pembelajaran  memang  mempunyai  daya  tarik  tersendiri  bagi  pemberian motivasi  belajar  bagi  siswa  dan  dapat  memberikan  kerinduan  bagi  diri  anak  untuk senantiasa  belajar  hal  sama  yang  pernah  mereka  lakukan.  Contoh  saya  pernah mengajak  anak-anak  belajar  membatik,  anak-anak  sangat  senang  sekali  dan  mereka sering bertanya kapan kita akan membatik lagi. Ini bukti bahwa metode pembelajaran dapat  memberikan  motivasi  belajar  bagi  siswa.  Namun  masalahnya  terkadang memang kreatifitas  guru juga sangat menentukan, guru  yang kreatif akan senantiasa memberikan  warna  baru  bagi  setiap  pembelajaran  yang  dilakukan.  (Ferina  Mareta Wati, wawancara, Randu Agung, 1 Mei 2016).
Seperti  hasil  observasi  oleh  peneliti  di  atas,  ada  sebagian  guru  yang  sudah mampu menggunakan metode dengan baik akan tetapi juga masih banyak guru yang terpaku pada metode pembelajaran ceramah, terutama guru-guru yang berusia lanjut. Mereka  enggan  menggunakan  metode  yang  lebih  baik  dan  efektif  sesuai  dengan kebutuhan  siswa.  Dari  keterangan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan,  metode pembelajaran  memang  mempunyai  dampak  yang  sangat  besar  bagi  pemberian motivasi  belajar  siswa.  Namun  yang  menjadi  masalah  adalah  mau  dan  mampukah guru menciptakan metode yang menarik bagi siswa?.  Dua hal tersebut yang menjadi sesuatu  yang  perlu  diperhatikan  bagi  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri Desa Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang.
c. Kemampuan guru dalam menggunakan media pembelajaran
Media  merupakan  alat  bantu  guru  untuk  mempermudah  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran.  Dengan  media  siswa  dapat  mengamati,  mengkritisi  dan menyimpulkan maksud dari materi yang diajarkan.
Menurut Abdul Hamid (selaku Kepala Madrasah) beliau menjelaskan:
Tidak  semua  guru  senantiasa  menggunakan  media  dalam  pembelajaran,  para  guru sering  berargumen  tidak  ada  waktu  untuk  mempersiapkan  pembelajaran  selain  itu bagi  sebagian  guru  media  adalah  alat  bantu  pembelajaran  yang  mahal  dan  lain-lain. Pada  sebenarnya  jika  guru  mau  mempersiapkan  media  sebelum  mengajar  itu  akan mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Tapi  memang
kembali pada guru tersebut masing-masing, begitu pula guru di Madrasah Ibtidaiyah Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  Kabupaten  Lumajang (Abdul Hamid, wawancara, Randu Agung, 3 Mei 2016).
Menurut  Anton  Yunus  (selaku  guru  Kelas  I  dan  merangkap  bendahara)  beliau menjelaskan:  Saya  senantiasa  berupaya  menggunakan  media  dalam  pembelajaran, kebetulan  saya  adalah  guru  IPA  sehingga  memang  saya  dituntut  untuk  senantiasa menggunakan  media  dalam  setiap  pembelajaran.  Setelah  saya  merasakan menggunakan media pembelajaran ternyata itu lebih mudah karena kita telah terbantu dengan  media  tersebut,  selain  itu  antusias  siswa  juga  lebih  besar.  (Anton  Yunus, wawancara, Randu Agung, 3 Mei 2016).
Menurut  Ferina  (selaku  guru  kelas  IV)  beliau  menjelaskan:  Ketika  mengajar  saya tidak  selalu  menggunakan  media  pembelajaran,  hanya  saja  terkadang  menggunakan media  pembelajaran.  Sebenarnya  ada  perbedaan  ketika  menggunakan  media,  anak- anak  tampak  lebih  kritis  bertanya  dari  pada  pembelajaran  tanpa  media.  Hanya  saja terkadang memang waktu untuk mempersiapkan media pembelajaran yang tidak ada sehingga  penggunaan  media  tidak  dapat  selalu  setiap  kali  melakukan  pembelajaran (Ferina, wawancara, Randu Agung, 3 Mei 2016).
Menurut  Feri  Adi  Irawan  (selaku  wali  kelas  VI),  dia  menjelaskan:  Di  sekolah  kami hanya ada sebagian  guru  yang jika mengajar menggunakan alat peraga, kami sangat senang  sekali  jika  ada  guru  yang  jika  mengajar  menggunakan  alat  peraga,  karena kami  lebih  mudah  menerima  materi  pembelajaran  (Feri  Adi  Irawan,  wawancara, Randu Agung, 3 Mei 2016).
Berdasarkan hasil observasi oleh peneliti, memang kejadian penggunaan media pembelajaran oleh guru mirip dengan penggunaan metode, ada sebagaian yang sudah menggunakan  media  tapi  juga  masih  banyak  guru  yan  belum  menggunakan  media. Para guru  yang dalam mengajar enggan menggunakan media kebanyakan beralasan; a) tidak ada waktu untuk mempersiapkan, b) mereka menganggap media harus mahal,
c) sama saja menggunakan media atau tidak.
Dari hasil tersebut di atas maka dapat kita simpulkan bahwa, media mempunyai dampak  yang  besar  bagi  siswa  diantaranya,  siswa  lebih  semangat  belajar, mempermudah  guru  menyampaikan  materi,  dan  membuat  anak  lebih  kritis.  Akan tetapi  hal  yang  perlu  juga  diperhatikan  adalah  bagaimana  para  guru  itu  senantiasa mau  memanfaat  media  dalam  setiap  pembelajaran,  karena  tidak  semua  guru  mau menggunakan media tersebut.
2. Peran Guru Sebagai Pendidik Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa
a. Guru sebagai motivator
Menurut  Iin  Mutmaninnah  (selaku  kurikulum),    beliau menjelaskan bahwa:
Pada  dasarnya  terdapat  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan pendidikan,  antara  lain:  guru,  siswa,  sarana  dan  prasarana,  lingkungan  pendidikan, kurikulum. Dari beberapa faktor tersebut, guru dalam kegiatan proses pembelajaran di sekolah  menempati  kedudukan  yang  sangat  penting  dan  tanpa  mengabaikan  faktor penunjang  yang  lain,  guru  sebagai  subyek  pendidikan  sangat  menentukan keberhasilan  pendidikan  itu  sendiri.  Untuk  itu  peran  guru  sebagai  motivator senantiasa menjadi perangai bagi guru-guru di Madrasah Ibtidaiyah Barokatul Qodiri Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  Kabupaten  Lumajang  (Badriatus  Solihah, wawancara, Randu Agung, 5 Mei 2016).
Lebih lanjut lagi Iin Mutmainnah (selaku wali kelas V) beliau menjelaskan:
Guru  harus  mampu  menjadi  motivator  bagi  siswanya,  karena  pemberian motivasi  yang  tinggi  kepada  siswa  adalah  modal  paling  efektif  bagi  keberhasilan belajar  para  siswa.  Guru  yang  sukses  dalam  mendidik  akan  disenangi  oleh  siswa, dengan rasa senang itu siswa akan merasa termotivasi lebih cepat untuk mengerti dan memahami  setiap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Salah  ciri-ciri guru motivator adalah  guru tersebut  faham  betul terhadap kebutuhan para siswanya, ia  akan  selalu  berusaha  untuk  memberikan  yang  terbaik  bagi  siswa,  karena  guru tersebut  paham  betul  bahwa  motivasi  sangat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap keberhasilan  pembelajaran.  Guru  motivator  juga  akan  memanfaatkan  segala  bentuk
sarana yang ada dengan maksimal dan ia juga akan berusaha untuk melengkapi sarana belajar  yang  masih  kurang      (Iin  Mutmainnah,  wawancara,  Randu  Agung,  5  Mei 2016).
Selain  itu  menurut  Abdul  Hamid  (selaku  Kepala  Madrasah)  belaiau menjelaskan:
Peran  guru  sebagai  pendidik  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa, biasanya dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan siswa. Sebab hal ini akan lebih efektif jika jika siswa belajar berdasarkan keinginan mereka, untuk itu keinginan itu harus  dipupuk  oleh  guru  agar  semangat  belajar  siswa  lebih  besar    (Abdul  Hamid, wawancara, Randu Agung, 5 Mei 2016).
Berdasarkan  observasi  dari  peneliti  bahwa,  peran  guru  dalam  memberikan motivasi  kepada  siswa  sudah  cukup  baik.  Peneliti  melihat  bahwa,  hampir  setipa memulai  pembelajran  atau  kegiatan  kebanyakan  dari  para  guru  memasukkan  kata- kata yang tujuanya memotivasi siswa.
Dari  keterangan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  pendidik  dalam membangkitkan motivasi belajar siswa sangat  besar sekali. Sebab dengan  kedekatan guru  dengan  siswa  akan  menggugah  semangat  belajar  siswa.  Selain  itu  pihak  guru selalu berusaha untuk mengembanghkat bakat dan minat belajar siswa sesuai dengan keinginan dan bakat masing-masing, karena cara ini dirasa akan lebih efektif.
b. Guru sebagai fasilitator
Menurut Iin Mutmainnah (selaku wali kelas V), beliau menjelaskan bahwa:
Tugas  guru  sebagai  pendidik  harus  mampu  memfasilitasi  seluruh  kebutuhan siswa,  dengan  tercukupinya  apa-apa  yang  menjadi  keinginan  atau  kebutuhan  siswa maka  akan  memberikan  dorongan  semangat  yang  tinggi  terhadap  motivasi  belajar siswa.  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu Agung  Kabupaten  Lumajang.  guru-guru  memberikan  peluang  yang  sebesarnya kepada  siswa  untuk  menyampaikan  keinginanya  melalui  guru-guru.  Sehingga  guru-
guru  akan  melaporkan  apa  yang  menjadi  keinginan  siswa  kepada  kepala  sekolah dalam  rapat  bulanan,  jika  melalui  pertimbangan  apa  yang  menjadi  kebutuhan  siswa sekolah  mampu  memenuhi  maka  sekolah  akan  mewujudkanya.  Misalnya  siswa mengiginkan  lapangan  bola  volly  maka  sekolah  mewujudkanya  (Iin  Mutmainnahn wawancara, Randu Agung, 9 Mei 2016).
Lebih  lanjut  bapak  Nur  Hadi  beliau  mengatakan,  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  Kabupaten  Lumajang sarana  dan  prasarana  yang  ada  dapat  dikatakan  cukup  lengkap.  Adapun  sarana  dan prasarana  pengembangan  bakat  siswa  meliputi,  bola  volley,  ekstrakurikuler  sepak bola,  seni  musik  drumband.  Namun  upaya  sekolah  untuk  memfasilitasi  siswa senantiasa terus diupayakan (Nur Hadi, wawancara, Randu Agung 9 Mei 2016).
Menurut  Naila  Salsabila  (selaku  siswa  kelas  VI),  dia  mengatakan:  Guru senantiasa  memfasilitasi  bakat  dan  minat  siswa,  yaitu  dengan  membimbing  siswa dalam  segala  hal.  Sekolah  telah  mempunyai  jadwal  rutin  kegiatan  ekstrakurikuler, misalnya  hari  sabtu  sore  latihan  drumbad,  ahad  pagi  bagi  yang  laki-laki  ada  latihan sepak bola dll (Naila Salsabila, Randu Agung, 9 Mei 2016). Dari hasil observasi yang dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  melihat  sudah  adanya  sarana  yang  dimiliki  sekolah untuk  menunjang  kreatifitas  dan  bakat  siswa.  Misalnya  dibidang  olah  raga  ada lapangan volley, bulu tangkis, tenis meja dan lapangan bola sepak mini. Serta fasilitas dibidang seni ada hadrah dan drum band. Dari keterangan di atas dapat disimpulkan, selain  mengajar  tugas  guru  sebagai  pendidik  adalah  menjadi  fasilitator  bagi pengembangan bakat,  minat,  dan kebutuhan siswa. Dengan terpenuhinya  sarana dan prasarana yang ada akan dapat membangkitkan motivasi belajar siswa.

## c. Guru sebagai inspirator
Menurut  Iin  Mutmainnah  (selaku  kurikulum)  belaiau  menjelaskan  bahwa, Selain  pandai  guru  juga  harus  inovatif,  artinya  guru  juga  diruntut  agar  menjadi inspirator  bagi  para  siswa.  Guru  yang  krestif  akan  disenangi  oleh  siswa  karena, siswa  dapat  bertanya  apa  saja  kepada  guru  tentang  apa  yang  tidak  diketahuinya. Selain itu guru yang  yang kreatif akan selalu dapat membuat inovasi-inovasi  yang
baru sehingga tidak membuat siswa jenuh dalam belajar (Mutmainnah, wawancara, Randu Agung, 15 Mei 2016).
Lebih  lanjut  Abdul  Hamid  (selaku  Kepsek)  beliau  menambahkan, Seyogyanya  memang  seorang  guru  harus  senantiasa  mempunyai  gagasan  atau  ide yang  cemerlang  bagi  keberhasilan  pendidikan  terutama  bagi  siswa.  Guru  yang senantiasa mempunyai ide-ide cemerlang akan disayang oleh siswanya, dan begitu pula  sebaliknya.  Untuk  itu,  demi  peningkatan  pendidikan    di  Madrasah  Ibtidaiyah Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  Kabupaten  Lumajang kami  senantiasa  memupuk  dan  membina  para  guru  untuk  meningkatkan kreatifitasnya (Abdul Hamid, wawancara, Randu Agung, 15 Mei 2016).
Berdasarkan hasil observasi peneliti upaya dari para guru untuk membangkitkan semangat  belajar  siswa  dilakukan  dengan  memberikan  inspirasi-inspirasi  yang membangun bagi siswa. Guru senantiasa menghimbau kepada siswa untuk senantiasa belajar, tapi guru juga memberikan ide bagaimana belajar yang efektif kepada siswa. Dari  keterangan  tersebut  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  guru  sebagai pendidik  aharus  mempunyai  ide-ide  yang  cemerlang  dalam  mengembangkan  minat siswa.  Dengan  guru  yang  inofatif  diharapkan  dapat  mampu  memberikan  solusi  bagi setiap masalah yang dihadapi oleh siswa maupun sekolah.

## B. Pembahasan Temuan
Sebagaimana telah dibahas di atas, jelas sekali bahwa kedudukan seorang guru dalam pendidikan sangatlah penting dan tak bisa dihapuskan. Kualitas seorang guru mempengaruhi kualitas  pendidikan  dan  pemberian  motivasi  belajar  bagi  siswa.  Jika  guru-guru  dalam  suatu lembaga  pendidikan  tertentu  semuanya  baik,  maka  akan  baik  pulalah  pendidikannya,  dan baik pulalah semangat belajar siswa di dalamnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  ada  beberapa  hal  yang  menarik  untuk  dikaji  lebih  lanjut yakni,  antara  pendidikan,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan,  dan  guru  sebagai  salah  satu dari  kesatuan  sistem  sekolah.  Keberhasilan  pendidikan  yang  indikatornya  adalah terealisasinya  tujuan  dari  pendidikan  itu  sendiri  yang  mencerminkan  keberhasilan  sekolah dalam  melaksanakan  proses  pendidikannya.  Keberhasilan  sekolah  mencerminkan
keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  untuk  mendidik  dan  mengajar  siswa. Keberhasilan  guru  dan  sekolah  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  tentunya  akan berimplikasi terhadap peningkatan belajar siswanya.

## 1. Peran Guru Sebagai Pengajar Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa
Tugas utama seorang guru adalah mengajar atau istilahnya transfer ilmu, untuk itu guru  harus  mampu  menguasai  materi  secara  mendalam,  utuh  serta  komperhensif.  Oleh karena  itu  sebelum  memulai  pembelajaran  maka  guru  harus  menyiapkan  perencanaan pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat  terarah.  Selain  itu  dalam  pembuatan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  guru  harus  mengetahui  kebutuhan  siswa  dan  minat  siswa, sehingga  perencanaan  tersebut  akan  dapat  tepat  pada  sasaran  serta  sesuai  dengan  tujuan yang diharapkan.
Sebagai  seorang  guru  juga  dituntut  untuk  mampu  menguasai  materi  serta  mampu meyampaikan materi dengan baik kepada siswa. Sebab kemampuan menyampaikan materi pembelajaran adalah salah satu syarat  guru sebagai bagian dalam kompetensi pedagogik. Kemampuan  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan Randu  Agung  Kabupaten  Lumajang  dalam  menyampaikan  materi  perlu  adanya peningkatan  walaupun  penguasaan  materi  guru-guru  sudah  cukup  baik.  Perlu  adanya fariasi  dalam  menyampaikan  materi  yang  kiranya  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan sehingga akan mampu membangkitkan motivasi belajar siswa.
Menurut  Arifin  (2009:24),  beberapa  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  guru adalah  kemampuan  menjabarkan  materi  standar  dalam  kurikulum.  Beberapa  hal  yang harus  di  tentukan  dalam  memilih  dan  menentukan  materi  standar  yang  akan  dijabarkan kepada  peserta  didik,  yaitu  validitas,  keberartian,  relevansi,  kemenarikan,  kepuasan ( statisfacation ).
Agar  membuat  penyampaian  materi  berhasil  maka  metode  penyampaian  materi juga  harus  diperhatikan,  karena  sepandai  apapun  guru  menguasai  materi  akan  tetapi  jika metode  yang  digunakan  tidak  tepat  maka  pembelajaran  tidak  akan  berhasil  dengan  baik. Untuk  itu  metode  pembelajaran  memang  mempunyai  dampak  yang  sangat  besar  bagi pemberian  motivasi  belajar  siswa.  Namun  yang  menjadi  masalah  adalah  mau  dan
mampukah  guru  menciptakan  metode  yang  menarik  bagi  siswa?.   Dua  hal  tersebut  yang menjadi  sesuatu  yang  perlu  diperhatikan  bagi  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul Qodiri Desa Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang.
Menurut  Arifin  (2009  :  24),  untuk  memilih  metode  pembelajaran  ada  beberapa kriteria  yang  digunakan  antara  lain  :  kesesuaianya  dengan  kompetensi  dasar  dan  hasil pembelajaran,  kesesuaiannya  dengan  kondisi  kelas  atau  sekolah,  kesesuaiannya  dengan perkembangan  peserta  didik,  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  metode  dan  waktu yang tersedia.
Yang  tak  kalah  penting  selain  metode  pembelajaran  kunci  sukses  pembelajaran adalah  media  pembelajaran.  Media  merupakan  alat  bantu  guru  untuk  mempermudah dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dengan  media  siswa  dapat  mengamati, mengkritisi dan menyimpulkan maksud dari materi yang diajarkan.
Media  mempunyai  dampak  yang  besar  bagi  siswa  diantaranya,  siswa  lebih semangat  belajar,  mempermudah  guru  menyampaikan  materi,  dan  membuat  anak  lebih kritis.  Akan  tetapi  hal  yang  perlu  juga  diperhatikan  adalah  bagaimana  para  guru  itu senantiasa  mau  memanfaat  media  dalam  setiap  pembelajaran,  karena  tidak  semua  guru mau menggunakan media tersebut.

## 2. Peran Guru Sebagai Pendidik Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa
Peran guru sebagai pendidik mempunyai peranan yang sangat besar sekali terhadap pemberian  motivasi  kepada  siswa,  motivasi  adalah  perubahan  energi  yang  terjadi  dalam diri  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk mencapai tujuan. Motivasi sendiri terdiri dari dua bentuk yaitu motivasi yang berasal dari dalam diri sendiri serta motivasi yang datangnya dari orang lain, akan tetapi  yang paling dominan terjadi di  dalam  diri  seorang anak adalah motivasi  yang datang dari orang lain. Karena  seorang  anak  belum  bisa  menentukan  sebuah  tujuan,  untuk  itu  dalam  rangka membangkitkan  motivasi  yang  ada  dalam  diri  siswa  maka  guru  harus  memberikan motivasi  agar  tumbuh  dalam  diri  siswa  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  serta  tujuan  yang terarah.
Hal tersebut senada dengan Whittaker,  mengatakan motivasi adalah kondisi-kondisi atau keadaan yang mengaktifkan atau memberi dorongan kepada makhluk untuk mencapai tujuan yang ditimbulkan oleh motivasi tersebut (dalam Soemanto, 2006: 203).
Guru  harus  selalu  berupaya  memberikan  kemudahan-kemudahan  belajar  bagi siswanya  agar  mereka  dapat  belajar  dengan  gembira,  menyenangkan,  penuh  semangat tidak  cemas,  berani  mengemukakan  pendapat  agar  peserta  didik  mampu  berkembang mejadi manusia yang mampu beradaptasi dengan setiap kemungkinan yang terjadi. Untuk itu  guru  sebagai  pendidik  harus  mampu  berperan  menjadi  motivator,  fasilitator  dan inspirator  dalam  membantu  siswa  menemukan  jati  dirinya  artinya  dengan  peran  ganda pendidik  tersebut  diharapkan  dapat  membangkitkan  motivasi  yang  ada  dalam  diri  siswa yang selama ini belum dikembangkan sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat siswa.
Peran  pendidik  dalam  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  sangat  besar  sekali. Sebab  dengan  kedekatan  guru  dengan  siswa  akan  menggugah  semangat  belajar  siswa. Selain  itu  pihak  guru  selalu  berusaha  untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  belajar siswa sesuai dengan keinginan dan bakat masing-masing, karena cara ini dirasa akan lebih efektif. Tugas guru sebagai pendidik adalah menjadi fasilitator bagi pengembangan bakat, minat, dan kebutuhan siswa.
Dengan  terpenuhinya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  akan  dapat  membangkitkan motivasi  belajar siswa.  Selain itu  guru sebagai  pendidik aharus mempunyai  ide-ide  yang cemerlang  dalam  mengembangkan  minat  siswa.  Dengan  guru  yang  inofatif  diharapkan dapat  mampu  memberikan  solusi  bagi  setiap  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  maupun sekolah.

## KESIMPULAN
Secara Umum  Peran  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung  Kecamatan  Randu  Agung  Kabupaten Lumajang  melalui  fungsi  sebagai  pengajar  dan  sebagai  pendidik.    Secara  khusus  Kesimpulan Khusus Pertama; Peran  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa  Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang sebagai pengajar dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa   dilakukan melalui  kemampuan menyampaikan materi pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran. Kedua; Peran guru sebagai pendidik dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Barokatul  Qodiri  Desa Tunjung Kecamatan Randu Agung Kabupaten Lumajang berupaya menumbuhkan minat belajar siswa  dengan  cara  menjadi  motivator  bagi  siswa,  menjadi  fasilitator  dan  mejadi  inspirator belajar.
Adapun  saran-saran  yang  tepat  seteleah  melakukan  penelitian  ini,  Bagi  pihak  sekolah, Pertama; Peran aktif pihak pimpinan dan lembaga dalam meningkatkan kualitas guru, sehingga guru-guru yang ada memiliki kualifikasi dan kompetensi sebagaimana yang telah ditentukan oleh pemerintah,  melalui  pelatihan,  seminar,  atau  mungkin  beasiswa  belajar  perlu  bagi  guru  untuk membekali  diri  dengan  dengan  pengetahuan  dan  penguasan  berbagai  metode  yang  fariatif  dan inovatif, serta kejelian guru dalam menerapkannya sesuasi situasi dan kondisi yang tepat dalam rangka menyikapi perbedaan sebagai suatu hal wajar. Kedua; Penegakan disiplin sebagai wujud dari  pengawasan,  pembelajaran  dan  pembiasaan  bagi  siswa  siswi,  serta  perlu  bekerja  sama dengan  masyarakat  sekitar  dan  orang  tua  untuk  turut  serta  memberikan  pengawasan  terhadap aktifitas siswa-siswi.
Sedangkan saran untuk kepala sekolah, Kendala yang paling sulit dari tugas guru sebagai pendidik  adalah  menjadi  fasilitator,  kesulitan  itu  karena  madrasah  terkendala  pendanaan  dalam pengadaan  fasilitas  kebutuhan  siswa.  Untuk  itu  kepala  sekolah  harus  mampu  meningkatkan pengadaan  fasilitas  kebutuhan  sekolah  agar  guru  lebih  mudah  dalam  mengarahkan  bakat  dan minat  siswa.  Sedangkan  saran  untuk  kepala  sekolah  bagi  orang  tua,  Masalah  pendidikan  anak adalah  masalah  kita  bersama,  yaitu  orang  tua,  guru,  serta  masyarakat.  Untuk  itu  walaupun
seorang anak telah menuntut ilmu di sekolah akan tetapi bukan berarti tanggung jawab orang tua dalam  masalah  pendidikan  anak  sudah  terlepas.  Akan  tetapi  masalah  pendidikan  anak  akan mudah  teraih  apabila  dari  semua  pihak  bekerja  sama  dengan  baik.  Sedangkan  saran  bagi masyarakat: Sebuah lembaga akan berkembang apabila mendapatkan dukungan dari masyarakat, untuk  itu  hendaknya  seluruh  masyarakat  ikut  serta  dalam  rangka  pengawasan  dan  selalu memberikan masukan dan saran kepada pihak sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirulhadi, Haryono, 2005. Metodelogi Penelitian Pendidikan . Bandung : Pustaka Setia Ahmadi dan Nur Uhbiyati. 2001. Ilmu Pendidikan .Semarang: Penerbit Rineka Cipta.
Arifin, Zaenal, 2009. Evaluasi Pembelajaran . Bandung : PT Rosdakarya
Dahlan, Al-Barry, 2003 . Kamus Modern Bahasa Indonesia, Yogyakarta: Arkola.
DEPAG  RI.  2007. Perkembangan  Madrasah  dalm  editorial. Jakarta:Direktorat  Pendidikan Madrasah
. 2010. Al-Qur’an dan Terjemahannya .Surabaya: CV Karya Utama
Depdiknas. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Kunandar, 2009. Guru Professional, Implementasi Kurikulum KTSP dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru . Jakarta:Raja Grafindo Persada
Margono. 2004. Metodologi penelitian pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong, Lexy J. 2002. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Muhaimin. 2003. Rekonstruksi Pendidikan Islam . Jakrta:PT Radja Grafindo Persada
Mulyasa,  E.  2008. Profesionalisasi  Guru  Dan  Implementasi  KTSP. Bangdung:  PT  Remaja Rosdakarya
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran . Ciputat:Gaung Persada Pers
Naim,  Ngainun  &  Ahmad,  Sauqi.  2008. Pendidikan  Multikultural  Konsep  dan  Aplikasi.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta:Rineka Cipta
Sardiman, AM. 2003 . Interaksi dan motivasi belajar mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sekertariat Negara RI. 2006. UU. RI. No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas Jakrta:Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
. UU.  RI.  No.  14  Tahun  2005.Tentang  Guru  Dan  Dosen. Jakrta:Departemen Agama RI Direktorat Jenderal Pendidikan Islam
Subana, 2005. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah . Bandung:Pustaka Setia
Subroto, Suryo. 2002. Proses Belajar Mengajar Disekolah. Jakrta: Rineka Cipta
Sudjana & Rifai. 2001. Teknologi Pengajaran . Bandung:Sinar Baru Algesindo
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D . Bandung:ALFABETA
Syafaruddin. 2002. Manajemen Terpadu Dalam Pendidikan. Jakarta: Grasindo
Syah,  Muhibin.  2003. Psikologi  Pendidikan  DenganPendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Thoifuri. 2008. Menjadi Guru Inisiator . Semarang: Rasail Media Group.
Tim  Penyusun  STAIQOD.  2013. Pedoman  Penulisan  Skripsi  dan  Karya  Tulis  Ilmiah . STAIQOD:Jember
Umi Kulsum. 2013. Peran Guru Dalam Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran di SD Islam Al- Hasan  Kebunan  Tanggul  Kabupaten  Jember  Tahun  Pelajaran  2012/2013 . Skripsi:STAIQOD
Wasty, Soemanto. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Yamin,  Martinis.  2007. Profesinalisme  Guru  dan  Implementasi  KTSP. Jakarta:  Gaung  Persada Press