PENGARUH PELATIHAN, MOTIVASI KERJA, DAN KOMPETENSI PROFESIONAL TERHADAP KINERJA GURU
Mohamad Yudha Gutara 1 , Tajuddin Pogo 2 ,Sri Marti Pramudena 3 Universitas Mercu Buana, Jakarta, Indonesia 1 mryudha.yoshh@gmail.com 2 tajuddin.pogo@mercubuana.ac.id
3 dena_pramu@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  dan  menganalisa  apakah  ada  pengaruh  antara  pelatihan terhadap kinerja guru, motivasi kerja terhadap kinerja guru, kompetensi profesional terhadap kinerja guru,  serta  pelatihan,  motivasi  kerja,  dan  kompetensi  profesional  secara  bersama-sama  memiliki pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian explanatory  research , sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampel jenuh dengan jumlah 70 responden atau seluruh  populasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  GP  dengan  objek  penelitian  yaitu  guru  yang mengajar  di  sekolah  tersebut.  Data  yang  diperoleh  dianalisa  dengan  menggunakan  regresi  liner berganda,  uji  parsial,  uji  simultan,  uji  koefisien  determinasi,  dan  uji  korelasi  antar  dimensi. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pelatihan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru.  Motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Kompetensi profesional memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru. Pelatihan, motivasi kerja, dan kompetensi  profesional  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru  dengan  pengaruh  dari  ketiga  variabel  tersebut  sebesar  70%  dari  hasi  nilai  R  atau  koefisien determinasi sebesar 0,700.
Kata kunci: Pelatihan, Motivasi, Kompetensi, Profesional, Kinerja, Guru

## Abstarct
This research was conducted to test and analyze whether there is an influence between training on teacher performance, work motivation on teacher performance, professional competence on teacher performance, as well as training, work motivation, and professional competence simultaneously have an  influence  on  teacher  performance.  This  research  is  a  type  of  explanatory  research,  the  sample used in this study is a saturated sample with a total of 70 respondents or the entire population. This research was conducted at SMK GP with the object of research, namely the teachers who teach at the  school.  The  data  obtained  were  analyzed  using  multiple  linear  regression,  partial  test, simultaneous  test,  determination  coefficient  test,  and  correlation  test  between  dimensions.  The conclusion  of  this  study  is  that  training  has  a  significant  effect  on  teacher  performance.  Work motivation  has  a  significant  effect  on  teacher  performance.  Professional  competence  has  a significant  effect  on  teacher  performance.  Training, work  motivation,  and  professional  competence together have a significant effect on teacher performance with the influence of these three variables at 70% of the R value or the coefficient of determination of 0.700.
Keywords: Training, Motivation, Competence, Professional, Performance, Teacher

## 1. PENDAHULUAN
Hasil  pencapaian  kerja  dari  seorang guru dalam hal melaksanakan tugasnya dalam mendidik,  mengajar,  dan  mendidik  peserta didik  merupakan  hasil  dari  kinerja  guru. Kinerja guru yang dinilai dalam hal ini adalah merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses pembelajaran,
pelaksanaan  proses  pembelajaran  kepada peserta  didik  didalam  kelas,  dan  pembuatan hasil  atau  evaluasi  pembelajaran  yang diberikan kepada peserta didik.
Dari  data  tabel  1.1  dapat  dilihat  hasil kinerja  guru  tahun  2018  dan  2019  di  SMK GP.  Dari  data  tersebut  dapat  dijabarkan tentang  kinerja  guru  pada  tahun  2018  dan 2019.  Diketahui  dari  data  tersebut  terdapat 33% kinerja guru yang berkategori rendah dan di  tahun  2019  21%  kinerja  guru  berkategori rendah. Bahkan dari data tersebut 24% kinerja guru masuk dalam kategori cukup pada tahun 2018,  dan  26%  kategori  cukup  pada  tahun 2019.  Secara  garis  besar  dapat  dilihat  ada peningkatan  kinerja  guru  dari  tahun  2018  ke 2019.  Namun  hal  tersebut  kurang  memenuhi target  yang  diharapkan  oleh  sekolah  yaitu
75% guru memiliki kinerja yang baik.
Hasil  dari  pra  survei  bahwa  kegiatan pelatihan  belum  terjadwal  secara  rutin  oleh lembaga dan sebagian besar guru-guru belum pernah mendapatkan pelatihan untuk mendapatkan  pengetahuan  dan  menambah wawasan  sebagai  seorang  guru.  Dari  data yang  diperoleh  masih  banyak  guru  yang belum  mengikuti  pelatihan  terkait  materi penilaian pembelajaran, membuat dan mengembangkan bahan ajar, metode pembelajaran, dan peningkatan kinerja.
Berikut  hasil  dari  pra  survei  keikutsertaan pelatihan guru:
Selain  dari  tabel  1.2  yang  sudah dijelaskan, hal itu sebanding dengan informasi yang  di  dapat  dari  hasil  wawancara  kepada salah  satu  guru,  bahwa  kegiatan  pelatihan yang berkaitan dengan kinerja guru dalam satu tahun itu dilaksanakan satu kali oleh lembaga.
Motivasi  kerja  guru  bisa  diartikan sebagai dorongan kuat yang mucul dalam diri seseorang,  untuk  melaksanakan  tugas  sebagai seorang  guru.  Seorang  guru  yang  memiliki motivasi kerja tinggi akan memiliki semangat yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugasnya sebagai  pendidik  dan  menghasilkan  kinerja yang  optimal.  Sedangkan  bagi  guru  yang memiliki motivasi kerja yang rendah menyebabkan  guru  kurang  antusias  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan menghasilkan kinerja yang kurang optimal.
Dari  data  tabel  1.3  tersebut  dapat  dilihat sebagian  guru  masih  memiliki  motivasi  kerja yang rendah, terbukti dari jawaban responden yang menjawab tidak dan mungkin.
Dari  data  tabel  1.4  dapat  dilihat  bahwa sebagian guru-guru memiliki kompetensi yang rendah,  dilihat  dari  jawaban  para  responden yang menjawab tidak dan jarang. Kompetensi profesional adalah salah satu kompetensi yang harus dimiliki seorang guru karena kompetensi  ini  merupakan  kompetensi  inti dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Dari  latar  belakang  tersebut  dapat disimpulkan  beberapa  masalah  yang  terjadi. Sebagian  guru  belum  pernah  mengikuti pelatihan,  sebagian  guru  kurang  memiliki motivasi  dalam  bekerja,  dan  sebagian  guru belum menguasi kompetensi profesional.
Atas  dasar  itu,  penulis  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Pelatihan, Motivasi  Kerja,  dan  Kompetensi  Profesional terhadap Kinerja Guru”.

## 2. LANDASAN TEORI
Guru  adalah  pendidik  yang  menjadi tokoh  dan  panutan  bagi  peserta  didik.  Guru juga  harus  mampu  mengambil  keputusan secara  mandiri,  terutama  dalam  berbagai  hal yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  dan pembentukan  kompetensi,  serta  bertindak dengan  kondisi  peserta  didik,  dan  lingkungan (mulyasa, 2001:37). Kinerja guru dapat dilihat dari  prestasi  guru  tersebut  dalam  hal merencanakan proses kegiatan belajar
mengajar,  pelaksanaan  proses  pembelajaran didalam  kelas,  dan  membuat  hasil  evaluasi pembelajaran.
Robbins (2002:260), mengemukakan tiga kriteria  kinerja  yang  paling  umum  yaitu  hasil pekerjaa individual, perilaku, dan sifat. Ketiga kriteria  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  guru dalam  merencanakan  proses  kegiatan  belajar mengajar  melaksanakan  pembelajaran  di dalam  kelas,  dan  membuat  hasil  evaluasi pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Depdiknas  (2008:22-24),  terdapat  indikator penilaian kinerja guru yaitu: 1)  Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran 2)  Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran (Pengelolaan  kelas,  Penggunaan  Metode
Pembelajaran)
3) Penilaian Pembelajaran.
Peningkatan   kinerja   guru   disekolah, selain dengan meningkatkan pendidikan dapat juga dilakukan dengan cara membuat program pelatihan dengan materi tertentu yang meningkatkan  kinerja  guru.  Menurut  Gary Dessler  (2015-284),  pelatihan  dibagi  menjadi lima indikator yaitu:
1) Instruktur
2) Peserta
3) Metode pelatihan 4) Materi 5) Tujuan
Motivasi kerja guru adalah dorongan kuat yang  muncul  dari  seorang  guru  untuk menjalankan  tugas  sebagai  seorang  pendidik. Menurut  Uno  (2011:70),  motivasi  tidak  lepas dari  kebutuhan,  sehingga  indikator  untuk mengukur motivasi kerja guru dalam penelitian  ini  menggunakan  teori  Maslow. Tingkat  kebutuhan  manusia  yang  mendorong manusia untu bekerja menurut Maslow dalam Mulyasa (2010:175):
1) Kebutuhan  Fisiologis.  Kebutuhan  ini memerlukan  pemenuhan  yang  paling mendesak  seperti  kebutuhan  makan, minum, istirahat, air, dan udara.
2) Kebutuhan  Rasa  Aman.  Kebutuhan  ini adalah suatu kebutuhan yang  mendorong
individu untuk memperoleh ketentraman, kepastian,  dan  keteraturan  dari  keadaan
lingkungannya.
3) Kebutuhan Kasih Sayang.  Kebutuhan ini mendorong untuk mengadakan hubungan afektif  atau  ikatan  emosional  dengan individu  lain  baik  dari  lingkungan keluarga maupun masyarakat seperti rasa disayangi,  diterima,  dan  dibutuhkan  oleh orang lain.
4) Kebutuhan  Penghargaan.  Kebutuhan  ini terdiri  dari  dua  bagian.  Pertama  adalah penghargaan  dari  diri  sendiri  dan  kedua adalah penghargaan dari orang lain.
5) Kebutuhan  Aktualisasi  Diri.  Kebutuhan
ini  merupakan  kebutuhan  yang  paling tinggi dan akan muncul apabila kebutuhan  yang  ada  dibawahnya  sudah terpenuhi dengan baik.
Kompetensi profesional adalah salah satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru karena  kompetensi  ini  adalah  kompetensi  inti dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Menurut  Mulyasa  (2007:35),  kompetensi profesional adalah berbagai kemampuan yang diperlukan  agar  dapat  mewujudkan  dirinya sebagai guru profesional. Kompetensi profesional  yang  dimaksud,  mengacu  pada permendiknas No. 16 tahun 2007 yaitu:
1) Menguasai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
2) Penguasaan Materi Pelajaran
3) Pengembangan materi Pembelajaran
4) Pengembangan keprofesionalan secara berkelanjutan
5) Pemanfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi
Dengan  demikian  kompetensi  profesional seorang  guru  menjadi  tuntutan  yang  sangat penting  untuk  dimiliki  sebagai  salah  satu faktor  meningkatkan  kualitas  kegiatan  belajar mengajar.

## KERANGKA BERFIKIR

## HIPOTESIS
H1:  Pelatihan  memiliki  pengaruh  terhadap Kinerja Guru.
H2:  Motivasi  Kerja  memiliki  pengaruh terhadap Kinerja Guru.
H3: Kompetensi Profesional memiliki pengaruh terhadap Kinerja Guru. H4: Pelatihan, Motivasi Kerja, dan Kompetensi  Profesional secara  bersama-sama memiliki pengaruh terhadap Kinerja Guru.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian explanatory
research
menggunakan
pendekatan kuantitatif. Penelitian yang menjelaskan kedudukan variabel-variabel yang  diteliti  serta  pengaruh  antara  satu variabel dengan variabel lain.

## VARIABEL PENELITIAN
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari Pelatihan (X 1 ), Motivasi Kerja (X 2 ), Kompetensi  Profesional  (X 3 ),  dan  Kinerja Guru  (Y).  Variabel  ini  perlu  di  deskripsikan agar penelitian dapat dilaksanakan sesuai dengan yang diharapkan. Deskripsi Operasional variabel penelitian:
(a) Variable  pelatihan  dengan  indikator materi  pelatihan.  Materi  yang  dimaksud dijabarkan  dari  penilaian  kinerja  guru yang  menjadi  sub.indikator  yaitu  (1) materi  tentang  perencanaan  program pembelajaran, (2) materi tentang pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar
dikelas,  dan  (3)  materi  tentang  penilaian atau evaluasi kegiatan belajar mengajar.
(b) Variabel motivasi kerja dengan indikator
(1) kebutuhan  fisik,  (2)  kebutuhan  rasa aman, (3) kebutuhan kasih sayang, (4) kebutuhan penghargaan, dan (5) kebutuhan aktualiasi diri.
(c) Variabel  kompetensi  profesional  dengan indikator  (1)  menguasai  SK/KD  mata pelajaran,  (2)  penguasaan  materi,  (3) pengembangan materi.
(d) Variabel  kinerja  guru  dengan  indikator (1) hasil  perencanaan  program  kegiatan pembelajaran,  (2)  hasil  pelaksanaan kegiatan pembelajaran, (3) hasil penilaian atau evaluasi pembelajaran.

## POPULASI DAN SAMPEL
Penelitian ini menggunakan sampel jenuh dengan  jumlah  70  responden  atau  seluruh populasi yang ada di SMK GP.

## METODE PENGUMPULAN DATA
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  kuisioner  yang  disebarkan kepada  responden  secara  langsung  yang disebut  dengan  data  primer.  Selain  itu  data juga  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan dokumen  pendukung  yang  diperoleh  dari tempat  peneliti  serta  literatur  yang  relevan yang disebut dengan data sekunder.

## METODE ANALISA DATA
Analisis  data  dilakukan  dengan  multiple linier regression dengan menggunakan bantuan program software SPSS versi 24.0.
langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1) Uji Instrumen Penelitian a) Uji Vakiditas Instrumen
b) Uji Reliabilitas Instrumen 2) Uji Asumsi Klasik a) Uji Normalitas
b) Uji Multikolineraritas
c) Uji Heteroskedasititas

## TEKNIK ANALISA DATA
Teknik  analisa  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisa  deskiprif  dan  uji hipotesis.
1) Analisa Deskriptif
Analisis Deskriptif, analisis ini dilakukan untuk  memperoleh,  menganalisis,  dan menyajikan  data  kelompok.  Selain  itu analisis ini menggambarkan data menggunakan  teknik  statistik  untuk membuat tabel dan distribusi frekuensi.
2) Pengujian Hipotesis
Pengujian  Hipotesis  merupakan  proses bertahap dalam suatu penelitian, meliputi berbagai  langkah  metodis  dan  sistematis dengan melakukan kegiatan-kegiatan ilmiah  melalui  pengolahan  data  dalam rumus-rumus tertentu.
a) Analisis regresi liner berganda
b) Uji hipotesis parsial
c) Uji simultan
d) Uji koefisien determinasi
e) Uji analisis korelasi matrix antar dimensi penelitian

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut hasil uji regresi liner berganda:
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  lineri  berganda pada  tabel  4.13,  dapat  dibuat  persamaan regresi sebagi berikut:
Y = 0,964 + 0,312 X 1 + 0,476 X 2 + 0,585 X 3
Penjelasan  mengenai  hasil  persamaan  regresi diatas:
a) α  =  0,964  yang  artinya  jika  variabel
pelatihan X 1 , variabel motivasi kerja X 2 , dan kompetensi profesional X 3 tidak ada atau sama dengan nol maka nilai variabel kinerja guru Y sebesar 0,964.
b) b 1 =  0,312  yang  artinya  jika  variabel motivasi  kerja  X 2 dan  kompetensi profesional  X 3 tetap  sedangkan  variabel pelatihan  X 1 meningkat  maka  variabel
kinerja  guru  Y  akan  meningkat  sebesar 0,312.
c) b 2 =  0,476  yang  artinya  jika  variabel pelatihan  X 1 dan  variabel  kompetensi profesional  X 3 tetap  sedangkan  variabel motivasi  kerja  X 2 meningkat  maka variabel  kinerja  guru  Y  akan  meningkat sebesar 0,476.
d) b 3 =  0,585  yang  artinya  jika  variabel pelatihan  X 1 dan  variabel  motivasi  kerja X 2 tetap  sedangkan  variabel  kompetensi profesional  X 3 meningkat  maka  kinerja guru akan meningkat sebesar 0,585.

## Pengaruh  Pelatihan  terhadap  Kinerja Guru
Berdasarkan tabel 4.13 tentang uji regresi liner  berganda,  hal  itu  akan  digunakan  untuk menguji hipotesis pertama. Dari hasil tersebut diketahui  nilai  signifikansi  variabel  pelatihan
X 1 terhadap  kinerja  guru  Y  adalah  sebesar
0,044.  Karena  nilai  0,044  <  0,05  maka dikatakan signifikan. Selanjutnya dari hasil uji parsial  diketahui  t hitung 2,049  >  t tabel 1,996
yang  artinya  pelatihan  X 1 mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru Y.
Kesimpulannya pelatihan mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru.

## Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  dari  tabel  4.13,  akan menguji  hipotesis  kedua.  Diketahui  nilai signifikansi  variabel  motivasi  kerja  X 2 terhadap kinerja guru Y sebesar 0,000. Karena nilai  0,000  <  0,05  maka  dikatakan  signifikan. Selanjutnya  dari  hasil  uji  parsial  diketahui nilai  t hitung 6,389  >  t tabel 1,996  yang  artinya motivasi  kerja  X 2 mempunyai  pengaruh terhadap  kinerja  guru  Y.  Kesimpulannya motivasi  kerja  mempunyai  pengaruh  yang signifikan terhadap kinerja guru.
Pengaruh
Kompetensi

## Profesional
terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan  dari  tabel  4.13,  akan menguji  hipotesis  ketiga.  Diketahui  nilai signifikansi  variabel  kompetensi  profesional X 3 terhadap  kinerja  guru  Y  sebesar  0,000. Karena  nilai  0,000  <  0,05  maka  dikatakan signifikan.  Selanjutnya  dari  hasil  uji  parsial diketahui nilai t hitung 6,389 > t tabel 1,996 yang artinya kompetensi profesional
X 3
mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru Y.
Kesimpulannya kompetensi profesional mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru.

## Pengaruh  Pelatihan,  Motivasi  Kerja,  dan Kompetensi  Progesional  secara  Simultan terhadap Kinerja Guru
Pengujian  hipotesis  keempat  dilakukan menggunakan  uji  simultan  atau  uji  F,  berikut hasil:
Gambar 4.24. Hasil Uji Simultan (F)
Berdasarkan  pada  gambar  4.24  hasil  uji simultan atau uji F diketahui nilai signifikansi pengaruh variabel pelatihan X 1 , motivasi kerja X 2 ,  dan  kompetensi  profesional  X 3 secara simulatan  terhadap  kinerja  guru  Y  sebesar 0,000.  Karena  nilai  0,000  <  0,05  maka dikatakan signifikan. Selanjutnya dari hasil uji simultan  atau  uji  F  membandingkan  antar Fhitung  dengan  Ftabel.  Dengan  demikian didapat  nilai  F hitung 51,44  >  F tabel 2,74  yang artinya  pelatihan  X 1 ,  motivasi  kerja  X 2 ,  dan
kompetensi  profesional  X 3 secara  bersama- sama  mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja guru  Y.  Kesimpulannya  pelatihan,  motivasi kerja,  dan  kompetensi  profesional  secara bersama-sama  mempunyai  pengaruh  yang signifikan terhadap kinerja guru.

## KOEFISIEN DETERMINASI (R2)
Koefisien determinasi (R2) adalah besarnya  nilai  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  dengan  kisaran  nilai koefisien  antara  0  sampai  dengan  1.  Hasil statistik dari uji koefisien determinasi:

## Gambar 4.25. Hasil Koefisien Determinasi (R2)
Berdasarkan  hasil  statistik  pada  gambar 4.25  dapat  diketahui  nilai  R  square  atau koefisen  determinasi  0.700  atau  sama  dengan 70%.  Arti  dari  angka  tersebut  adalah  variabel pelatihan  X 1 ,  motivasi  kerja  X 2 ,  dan kompetensi  profesional  X 3 secara  bersama- sama  mempunyai  pengaruh  terhadap  variabel kinerja  guru  Y  sebesar  70%.  Sedangkan sisanya  (100%-70%  =  30%)  dipengaruhi  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.

## Pengujian Korelasi Matrix Antar Dimensi Variabel Penelitian
Hasil dari pada tabel 4.16 yang dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Variabel  pelatihan,  dimensi  yang  paling kuat hubungannya adalah Materi Pelaksanaan Pembelajaran terhadap dimensi Penilaian/ Evaluasi Pembelajaran pada Kinerja Guru, karena memiliki nilai koefisien 0,447 (memiliki tingkat hubungan yang “Sedang’). Dimensi Materi Pelaksanaan
Pembelajaran  yaitu  pelatihan  metode pembelajaran dan media pembelajaran.
2. Variabel  Motivasi  Kerja,  dimensi  yang paling kuat hubungannya adalah Kebutuhan Kasih Sayang terhadap dimensi Pelaksanaan
Kegiatan
Pembelajaran  pada  Kinerja  Guru,  karena memiliki  nilai  koefisien  0,623  (memiliki tingkat hubungan yang “Kuat”). Dimensi Kebutuhan  Kasih  Sayang  yaitu  suasana lingkungan  yang  ramah,  kooperatif, menjalin komunikasi dengan baik, merasa  senang  dan  tertantang  ketika bekerja sama dengan rekan kerja.
3. Variabel Kompetensi Profesional,
dimensi  yang  paling  kuat  hubungannya adalah  Penguasaan  SK/  KD  terhadap dimensi  Perencanaan  Program  Kegiatan Pembelajaran  pada  Kinerja  Guru,  karena memiliki  nilai  koefisien  0,604  (memiliki tingkat hubungan yang “Kuat”). Dimensi Penguasaan SK/ KD mata pelajaran yaitu dapat  mengurutkan  kompetensi  dasar dengan  tingkat  kesulitan,  mengkaitkan SK/KD pada mata pelajaran, menentukan KD  sesuai  dengan  Keterampilan,  dan menguasai  tujuan  dari  materi  yang diberikan.

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang sudah di peroleh dan di uji menggunkan analisis statistik dan uji hipotesis, yaitu:
1. Pelatihan  mempunyai  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  terhapap  kinerja guru. Artinya, jika guru sering mengikuti pelatihan  terkait  kinerja  guru  maka kinerja guru akan semakin baik. Dimensi yang paling kuat hubungannya adalah MateriPelaksanaan Pembelajaran terhadap Penilaian/ Evaluasi Pembelajaran pada Kinerja Guru.
Dimensi  Pelatihan  Materi  Pelaksanaan Pembelajaran  yaitu  pelatihan  metode pembelajaran dan media pembelajaran.
2. Motivasi  Kerja  mempunyai  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  terhadap Kinerja  Guru.  Artinya,  jika  motivasi kerja  meningkat  maka  kinerja  guru  pun akan  meningkat.  Dimensi  yang  paling kuat  hubungannya  adalah  Kebutuhan Kasih  Sayang  terhadap  Pelaksanaan Kegiatan  Pembelajaran  pada  Kinerja Guru. Dimensi Kebutuhan Kasih Sayang yaitu  suasana  lingkungan  yang  ramah, kooperatif, menjalin hubungan dan
komunikasi  dengan  baik,  serta  merasa senang ketika bekerja sama dengan rekan
kerja.
3.  Kompetensi Profesional mempunyai pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  Kinerja  Guru.  Artinya,  jika seorang guru memiliki kompetensi professional yang baik maka kinerja guru juga  akan  meningkat.  Dimensi  yang paling kuat hubungannya adalah Penguasaan SK/KD terhadap Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran pada Kinerja Guru.
Dimensi  Penguasaan  SK/KD  yaitu  dapat mengurutkan  kompetensi  dasar  sesuai dengan  tingkat  kesulitan,  mengkaitkan SK/KD pada mata pelajaran, menentukan KD  sesuai  dengan  Keterampilan,  dan menguasai  tujuan  dari  materi  yang diberikan.
4.  Pelatihan, Motivasi Kerja, dan Kompetensi  Profesional  secara  simultan mempunyai  pengaruuh  yang  positif  dan signifikan terhadap Kinerja Guru.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Badawi, M. Farid Wajdi, Chaerudin. 2018.
Pengaruh Kompetensi Guru, Budaya Organisasi, dan Iklim Kerja terhadap
Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis. Vol.2, No.3. A. Badawi, Tersia, Bambang. 2019. Pengaruh Pelatihan, Motivasi Kerja, dan Kompetensi terhadap Kinerja Personel  di  Makosek  Hanudnas  I. Journal of Management and Business  Review.  January  2019, Vol.16, No. 1; 87-109. Asad Mahfod. 2015. “Training and Development  and  it’s  Impact  on  the Employee’s Performance A Study of Agility
Company-Kingdom of Bahrain”. Review  of  Management and Business Research. September. Vol. 4, Issue 3.
Depdiknas.  2008.  Penilaian  Kinerja  Guru. Jakarta: Depdiknas.
Dessler,  Gary.  2015.  Manajemen Sumber Daya  Manusia.  Jakarta:  Salemba Empat.
Ek & Mukuru. 2013. “Effect of Motivation on Employee  performance  In  Public Middle  Level  Technical  Training Institutions  In  Kenya ”.  International Journal of Advances in Management and Economics. Vol. 02 Issue 04.
Imran. 2013. Pengaruh Pelatihan dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan Pesantren Terpadu Serambi Mekkah.  Jurnal  Ekonomi  SIE  H Agus Salim BU, Vol. 14, No. 2.
Imran  Hatumena  &  Tajuddin  Pogo. 2018. Pengaruh Kompensasi dan Disiplin Kerja  Terhadap  Kinerja  PNS  di
MAN  4  Jakarta.  Indikator  Jurnal
Ilmiah  Manajemen  dan Bisnis
Vol.2, No. 2.
Mulyasa.  2007.  Kurikulum  Tingkat  Satuan
Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
______.  2011.  Menjadi  Guru  Profesional. Bandung: Rosdakarya.
Pramudena,  S.  M.,  &  Hilda,  A.  F.  (2019).
The  effect  of  quality  of  worklife and job satisfaction on organizational commitment. The Management Journal of Binaniaga , 4 (01), 23-36.
Robbins,  P.  Stephen.  2002.  Prinsip-prinsip Perilaku  Organisasi.  Edisi  Kelima.
Diterjemahkan oleh: Halida, S.E dan Dewi Sartika, S.S. Jakarta. Erlangga.
Sudarmin,  Manik  &  Nova.  2018.  Pengaruh
Kompetensi terhadap Kinerja Dosen
Sekolah  tinggi  Ilmu  Ekonomi  Riau. Jurnal  Ilmiah  Ekonomi  dan  Bisnis Vol. 15 No.1.
Shadare.  O.  A.  2009. “Influence  of Work Motivation, Leadership Effectiveness and Time Management on Employees’  Performance  in  Some Selected  Industries  in  Ibadan,  Oyo State, Nigeria”. European Journal of Economics,
Finance, and Administrative Sciences. Issue 16.
Sultan. Et al. 2012. “Impact of Training on
Employee  Performance:  A  Study Telecomunication
Sector In Pakistan”. Interdisciplinary  Journal Of Contemporary Research In Business. Vol. 4 No. 6. Syeda  Fardana  Jahangir,  2012. “In  Service Training:  A  Contributory  Factor Influencing  Teacher  Performance”. International  Journal  of  Academic Research  in  Progressive  Education and  Development  January,  2012,
Vol 1, No. 1. Uno, H. 2011. Teori Motivasi dan
Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi AksaraBandung PT Remaja Rosdaka Karya. Zulkarnain dan Tajuddin Pogo. 2019. Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi Kerja,  dan  Disiplin  Kerja  terhadap Kinerja Karyawan PT. Angkasa Pura Logistik. Indikator Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis.Vol.3, No.1.