Vol. 4, 1 (Mart, 2023), pp. 7-12 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X

## Pengembangan Kreativitas Sebagai Pembentukan Karakter Anak Usia Dini
Diana  Indah  Palupi 1 , Emma  Rahmani 2 , Erlin  Yusnita 3 ,  Hera  Gustina 4 , Hikmah  Pertiwi 5 , Nurbani Chalid 6 1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; upikbatam@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; emmarahmani76@gmail.com
3 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; erlinyusnita46@gmail.com
4 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; hikmahpertiwi11@gmail.com
5 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; heragustina1966@gmail.com
6 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; nurbanichalid@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Character; Creativity; Early Childhood; Education Mayesty (1990) states that creativity is a way of thinking and acting or creating something original and valuable/useful for that person and others. Creativity according to Santrock (2002) is the ability to think about things in new and unusual ways and  give  birth  to  a  unique  solution  to  the  problems encountered.  In  line  with  what  was  stated  by  Gallagher  (in Munandar,  1999)  revealed  that  creativity  is  related  to  the ability to create, organize, find a new form and or to produce something  through  imaginative  skills,  this  means  that creativity  is  related  to  the  experience  of  expressing  and actualizing  individual  identity  in  the  form  of  integrated  in relationship  with  oneself,  with  nature  and  with  others. Creativity is a product of ideas or solutions that are new and useful. According to Munandar (2002) one of the benefits of creativity  is  that  it  can  improve  the  quality  of life  and  solve problems from various points of view, therefore creativity is important to be honed from an early age, so that it becomes an inherent character in children. In relation to the formation of the character of early childhood, we can see together that the character  of  the  Indonesian  nation  has  deviated  a  lot  from norms,  both  legal  norms,  social  norms,  and  even  religious norms. People today are experiencing a crisis that has such a great  impact  on  civilization,  namely  the  crisis  of  character. Seeing this fact, the initial foundation for the realization of a character that fits the profile of Pancasila must be developed from an early age. Through the development of creativity, it is hoped that the formation of character in children can be done from an early age. Character education was chosen as an effort to realize the character formation of students or the  nation's generation  of  noble  character.  This  study  uses  a  qualitative research  type  with  reference  to  descriptive  analysis  from various relevant sources as well as a study of research results that  raise  the  theme  of  the  relationship  between  creativity development in developing the character of early childhood.

## Article history:
Received 2022-04-20 Revised  2022-06-23 Accepted 2022-08-02
The  type  of  study  used  is  literature  study  by  collecting information  from  books,  journals,  discussion  of  articles  and others.  From  the  results  of  this  study,  it  is  known  that  the development of creativity in early childhood has a very good impact on the character development process.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Diana Indah Palupi Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; upikbatam@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Karakter adalah kualitas, kekuatan mental, moral atau budi pekerti yang merupakan kepribadian khusus  sebagai  pendorong  serta  pembeda  antara  individu  yang  satu  dengan  individu  yang  lainnya. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  karakter  adalah  watak,  sifat,  hal  yang mendasar pada diri seseorang sebagai pembeda antara individu yang satu dengan yang lainnya.
Karakter  adalah  ciri  khas  setiap  individu  berkaitan  dengan  jati  dirinya  (daya  qalbu),  yang merupakan  sari  pati  kualitas  batiniah/rohaniah,  cara  berpikir,  cara  berperilaku  (sikap  dan  perbuatan lahiriah) hidup seseorang dan bekerja sama baik dalam keluarga, masyarakat, bangsa maupun Negara (Hidayatullah, 2010).
Maksudin (2013:03) Karakter adalah ciri khas setiap individu berkaitan dengan jati dirinya (daya qalbu), yang merupakan sari pati kualitas batiniah/rohaniah, cara berpikir, cara berperilaku (sikap dan perbuatan lahiriah) hidup seseorang dan bekerja sama baik dalam keluarga, masyarakat, bangsa maupun negara.
Berdasarkan  pengertian  diatas  dapat  diberi  kesimpulan  bahwa  karakter  adalah  ciri  khas  yang dimiliki  individu  yang  berkaitan  dengan  kualitas  (mental  atau  moral),  akhlak  (budi  pekerti),  jati  diri seseorang untuk bekerja sama baik dalam keluarga, masyarakat, bangsa maupun negara.
Dalam pembentukan pada anak usia dini diharapkan bukan hanya pada pembentukan kecerdasan intelektual, tetapi juga pembentukan pada kecerdasan  sosial emosional dan pembentukan kecerdasan spiritual. Sehingga menghasilkan pemahaman pada setiap anak yang akan menjadi nilai dan keyakinan pada setiap anak. Pemahaman bahwa hubungan yang dialami setiap manusia yaitu hubungan dengan sang pencipta, dengan lingkungan dan juga dengan diri sendiri.
Dari penelitian terdapat 4 faktor penting yang mempengaruhi pembentukan karakter anak yaitu : 1.  Faktor Pendidikan baik formal maupun nonformal 2.  Faktor lingkungan dan budaya tempat anak berada
3.  Faktor pengalaman hidup
Pengembangan  kreativitas  sendiri  bisa  didapat  dari  ketiga  faktor  tersebut.  Di  dunia  pendidikan kreativitas selalu jadi pedoman utama dalam suatu pembelajaran, misal dalam hubungan dengan sang pencipta,  anak  terlatih  untuk  melaksanakan  ibadah  yang  didapat  di  dunia  pendidikan  baik  formal maupun informal.
Di lingkungan dan budaya yang berlaku di tempat anak tumbuh merupakan salah satu faktor yang berkontribusi  terhadap  perkembangan  karakter  seorang  anak.  Mengajarkan  hal  positif  secara  terus menerus,  memberikan  contoh  kepada  anak  agar  berperilaku  baik,  memberikan  penjelasan  perihal karakter  positif,  konsisten  dan  terus  memberikan  pengulangan  dan  batasan  (Peringatan)  dapat mengembangkan kreativitas anak dalam pembentukan karakter.
Sedangkan dari pengalaman hidup banyak didapat pelajaran dan hikmah yang bisa membentuk karakter  anak.  kejadian-kejadian  yang  dialami,  atau  kebiasaan  yang  diterima  kadang  dianggap  hal
sepele, padahal jika terjadi penyimpangan dan melakukan hal-hal diluar batas biasanya jika pengalaman yang dimiliki adalah kebiasaan-kebiasaan baik maka secara otomatis alam bawah sadar atau psikologis mereka merasa ada yang salah dan tidak sesuai dengan hati mereka. Karena itu pengalaman hidup sejak usia dini bisa membentuk karakter anak dan jenis kreativitas yang dikembangkan.
Kreativitas  adalah  cara  berpikir  dan  bertindak  atau  menciptakan  sesuatu  yang  original  dan bernilai/berguna bagi orang tersebut dan orang lain (Mayesty,1990).
Santrock  (2002)  menyatakan  bahwa  kreativitas  yaitu  kemampuan  untuk  memikirkan  sesuatu dengan cara-cara yang baru dan tidak biasa serta melahirkan suatu solusi yang unik terhadap masalah- masalah  yang  dihadapi.    Menurut  Munandar  Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relative berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya. Menurut Munandar (1999) menekankan perlunya kretivitas dipupuk sejak dini, disebabkan beberapa faktor yakni : 1) Dengan berkreasi orang dapat mewujudkan dirinya. Perwujudan  diri  merupakan  kebutuhan  pokok  pada  tingkat  tertinggi  dalam  hidup  manusia.  2) Kreativitas merupakan manifestasi dari individu yang berfungsi sepenuhnya. 3) Kreativitas atau berfikir kreatif sebagai suatu  kemampuan untuk  melihat  bermacam-macam kemungkinan penyelesaian suatu masalah.  Hal  inilah  yang  sampai  saat  ini  masih  kurang  mendapat  perhatian  dalam  pendidikan.  Di sekolah yang masih menjadi fokus perhatian adalah penerimaan pengetahuan, ingatan dan penalaran. 4) Bersibuk  diri  secara  kreatif  tidak  hanya  bermanfaat  bagi  diri  pribadi  dan  lingkungannya,  tetapi  juga memberikan kepuasan kepada individu. 5) Kreativitas memungkinkan manusia meningkatkan kwalitas hidupnya secara individu serta kualitas hidup seluruh umat manusia.

## 2. METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif-deskriptif  dengan  jenis  metode  studi  literatur (literature review) atau studi kepustakaan. Menurut Sugiyono (2016:9) metode deskriptif kualitatif adalah metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat  postpositivisme  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  objek  yang  alamiah  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrumen kunci teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi. Creswell, J.W. (2013, hlm. 4) dan Amir Hamzah (2019, hlm.25) menyebutkan bahwa penelitian kualitatif yaitu  teknik  pengambilan  data  yang  berasal  dari  masalah  sosial  ataupun  kemanusiaan,  kemudian diselidiki secara utuh, komprehensif dan holistik. Pendekatan kualitatif-deskriptif adalah data yang telah diperoleh dari beberapa sumber lalu dideskripsikan secara menyeluruh. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan  buku-buku,  jurnal  nasional  dan  jurnal internasional mengenai permasalahan yang relevan dengan topik penelitian. Teknik analisis data yang digunakan  berupa  analisis  isi  (content  analysis)  yaitu  metode  analisis  teks  yang  digunakan  untuk mengumpulkan informasi  yang dapat dikomunikasikan (Amir  Hamzah, 2019, hlm. 99). Proses dalam menganalisis data diantaranya yaitu peneliti mengorganisasikan data terlebih dahulu dengan mencari jurnal nasional maupun internasional yang berhubungan dengan topik penelitian, kemudian data-data tersebut  dikaji  ulang  untuk  dipilih  kesesuaian  dengan  permasalahan  penelitian.  Setelah  proses mengorganisasi  data,  selanjutnya  yaitu  dengan  melakukan  penyajian  data  berdasarkan  kategori  yang telah dibuat oleh peneliti dalam bentuk naratif. Terakhir yaitu penafsiran data, kegiatan ini dilakukan untuk dapat menjawab permasalahan penelitian dari hasil penggabungan analisis data dengan memiliki standar tertentu untuk mendapatkan makna dari hasil informasi yang diperoleh.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan dari penelitian ini didapat dari jurnal-jurnal hasil penelitian sebelumnya yang relevan dengan topik penelitian, kemudian oleh peneliti dianalisis.
Erna Zumrotun, Aan Widiyono (2022) mengungkapkan bahwa salah satu bentuk pengembangan kreativitas dalam mengembangkan karakter anak usia dini bisa distimulasi dalam kegiatan cooking
class. Hasil kegiatan cooking class menunjukkan bahwa kemandirian anak meningkat melalui kegiatan cooking class sebesar 93,75% dan  tanggung jawab  meningkat sebesar 87,5%. Kegiatan cooking class mendapat  apresiasi  dan  sebagian  besar  tanggapan  orang  tua  sangat  baik  dan  menyenangkan  yaitu 87,5%.  Sebagian  besar  kegiatan  pendampingan  dilakukan  oleh  Ibu  68,75%,  dengan  waktu  kelas memasak  rata-rata  pukul  15.00-17.00  WIB.  Melalui  kelas  memasak,  sikap  mandiri  dan  bertanggung jawab  dapat  muncul  pada  diri  anak.  Untuk  itu,  kemandirian  merupakan  faktor  penting  yang  perlu dibangun pada anak, terutama pada usia 5- 6 tahun. Selain itu, kegiatan kelas memasak dapat dikemas secara sederhana dan menyenangkan yang aman bagi anak, menggunakan peralatan yang ramah anak dan pengawasan orang tua. Terbukti kegiatan kelas memasak mampu memberikan manfaat yang besar bagi anak dan orang tua dalam meningkatkan keterikatan dan kerjasama di lingkungan keluarga dan di sekolah.
Sedangkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oom  Rohmawati,  Sri  Watini  (2022)  membuat penelitian yakni dengan kreativitas pemanfaatan TV Sekolah untuk mengembangkan karakter peserta didik. Penelitian ini menggambarkan dan menganalisa apa yang terjadi di lapangan sesuai apa adanya berupa kata-kata dengan teknik penelitian 1. studi pustaka 2. observasi, 3. wawancara 4. dokumentasi. Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  TV  Sekolah  berpotensi  tinggi  untuk  menyampaikan  pesan pendidikan yang menarik minat dan perhatian anak. Dengan dampak positif yang dimunculkan, TV Sekolah diharapkan dapat menjadi salah satu media untuk terciptanya akhlak bangsa Indonesia yang tertuang dalam arah pendidikan nasional. Dari penelitian di dapat diketahui bahwa ada desain yang dibuat   untuk pemanfaatan TV Sekolah sebagai  media pembelajaran dan pendidikan karakter  yang didukung  oleh  semua  pihak yaitu tahap perencanaan, tahap  pelaksanaan, tahap   monitoring  dan tahap  evaluasi.  Kemudian berdasarkan  hasil  observasi menunjukkan  bahwa TV Sekolah merupakan salah  satu  media  alternatif  dalam  pembelajaran  nilai-nilai  karakter  anak    usia  dini  yang  dapat dikembangkan secara terintegrasi melalui  tontonan  edukatif  dari beberapa fitur  TV Sekolah untuk berbagai  lingkup  perkembangan anak. Dengan  pemanfaatan  TV  Sekolah  yang  bersifat edukatif dapat  menguatkan  karakter  anak  seperti karakter (1) peduli sosial, (2) percaya diri (3) cinta damai, (4)  nasionalisme,  (5)  rasa  ingin  tahu,  (6) disiplin,  (7)  kreatif,  (8)  kerja  keras,  (9)  tanggung jawab, dan  (10)  religius. Tidak  hanya  informasi yang disajikan, akan tetapi TV Sekolah juga dapat menjadi sarana  hiburan  dari  berbagai  usia  mulai dari  anak  usia  dini  sampai  orang  tua.  Karena banyak konten pembelajaran yang disajikan di TV Sekolah yang mudah dipelajari oleh siapapun.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurma,  Maemonah  (2021)  mengangkat  tentang  hakikat  agama dalam  pembentukan  karakter  anak  usia  dini.  Agama  mempunyai  peran  aktif  dalam  pembentukan sikap dan perilaku anak. Nilai-nilai yang ada dalam ajaran agama dapat diberikan bagi anak melalui proses pendidikan. Tujuan dari pendidikan untuk membentuk manusia yang utuh yang memiliki yaitu manusia  yang  bermoral.  Sedangkan  tujuan  pendidikan  dalam  pandangan  Islam  untuk  pembinaan akhlak anak didik agar anak memiliki kesiapan untuk menjalankan hidup baik didunia dan akhirat. Untuk  mewujudkan  cita-cita  bangsa    yaitu    membentuk    generasi    yang    bermoral    maka  pendidik harus  mengupayakan  berbagai  cara,  salah  satunya  dengan  menggunakan  metode  yang  tepat  yang mudah diikuti oleh anak usia dini. Berdasarkan  dari  kesimpulan  diatas  saran-saran  yang  dapat dijadikan pertimbangan dalam pembentukan karakter anak usia dini antara lain: (1). Kepada orang tua selaku  pendidik  utama  bagi  anak  agar  dapat  menjadi  teladan  yang  baik  bagi    anak    dalam pembentukan    karakter    sejak    usia    dini;  (2)  kepada    pendidik  khususnya  pendidik  di  lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  agar  dapat  merumuskan  nilai-nilai  agama  dalam  kegiatan pembelajaran serta menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dalam pengajaran nilai-nilai agama untuk pembentukan karakter anak usia dini.
Hasil penelitian Hapidin,Yenina (2016) menyimpulkan bahwa bentuk kreativitas pengembangan model  permainan  tradisional  menjadi  permainan  tradisional  edukatif  secara  efektif  dapat meningkatkan  karakter  positif  pada  anak  usia  dini.  Melalui  7  kriterium  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini,  permainan  tradisional  dapat  dikembangkan  menjadi  permainan  tradisional  edukatif. Adapun  ketujuh  kriterium  yang  ditemukan  mencakup:  (1)  mengandung  pijakan  filosofi,  (2)
mengandung tujuan yang spesifik, (3) memiliki konten pembelajaran, (4) memuat didaktik-metodik, (5)  menggunakan  media/alat  edukatif,  (6)  menggambarkan  prosedur  permainan  dan  (7)  memiliki sasaran serta cakupan asesmen. Permainan tradisional edukatif memberikan sejumlah kesempatan dan pengalaman  berinteraksi  antar  anak  usia  dini.  Melalui  pengalaman  interaksional  ini,  anak  usia  dini saling  mempelajari  berbagai  pengetahuan,  nilai,  sikap  dan  perilaku.  Permainan  tradisional memberikan  gambaran  sebagai  pengalaman  bermain  yang  bersifat  kontinum  (terus  menerus)  dan membuat  anak  larut  atau  hanyut  serta  asyik  (immersion).  Permainan  seperti  ini  dapat  membangun perilaku yang terpola dan terbentuk menjadi suatu karakter. Permainan tradisional edukatif terbukti secara  efektif  dapat  membantu  meningkatkan  pemerolehan  karakter  anak  usia  dini.  Permainan tradisional edukatif dapat membantu anak menguasai berbagai karakter positif yang dikembangkan dalam setiap permainan. Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, penelitian ini memberikan saran dan rekomendasi sebagai berikut : 1) Kementerian Ristek dan Dikti perlu melakukan penelusuran dan pemetaan  sebaran  permainan  tradisional  Indonesia  sebagai  warisan  budaya  yang  diturunkan  dari generasi ke generasi. Permainan tradisional dapat dijadikan rujukan konsep untuk mengembangkan berbagai  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini.  Selain  itu,  permainan  tradisional  juga  dapat dikembangkan  menjadi  model  permainan  edukatif  serta  menjadi  acuan  teori  pembelajaran  yang modern. 2) Universitas negeri Jakarta melalui lembaga Penelitian dan Jurusan Pendidikan Anak Usia dini  perlu  memberikan  dukungan  dan  komitmen  untuk  menghidupkan  dan  mengembangkan permainan  tradisional  sebagai  warisan  budaya  Indonesia,  bahkan  menjadi  warisan  budaya  global. Perlu  kajian  akademik  yang  sunggung-sungguh  dan  mendalam  untuk  membangun  teorisasi pembelajaran melalui model permainan. 3) Praktisi PAUD perlu mencermati dan lebih respek dalam menggunakan  berbagai  jenis  permainan  tradisional  sebagai  bagian  dari  pendidikan  budaya  dan karakter bangsa. Para pendidik dapat menggunakan permainan tradisional sebagai permainan yang mengasyikan (immersion play) sehingga dapat menjadikan anak senang, belajar dan bermakna.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  ditemukan,  maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa pengembangan  aneka  kreativitas  pada  anak  usia  dini  dapat  membantu  mengembangkan  karakter. Pembangunan karakter bangsa (nation character building) hanya dapat dicapai jika setiap satuan, jenis dan  jenjang  pendidikan  memiliki  komitmen  serta  menjadi  salah  satu  tujuan  utama  dari  mulai pendidikan  anak  usia  dini,  baik  yang  diselenggarakan  dalam  keluarga,  masyarakat  dan  lembaga persekolahan (pendidikan formal). Dalam hal pembentukan karakter sebagaimana amanah undang- undang  di  atas,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  menjadi  satuan  pendidikan  yang  fundamental dalam membangun akar karakter pada anak sebagai calon generasi muda dan warga masyarakat. Oleh karena  itu  sudah  selayaknya  berbagai  lembaga  PAUD  mengarahkan  kurikulum  dan  proses pembelajarannya  pada  pembangunan  karakter.  Dalam  kondisi  nyata,  fokus  penyelenggaraan pendidikan pada anak usia dini banyak yang bergeser ke arah pementingan penguasaan akademik, khususnya pada bidang membaca, menulis dan berhitung. Banyak lembaga PAUD yang melupakan jati dirinya sebagai pembangun pondasi karakter pada anak usia dini. Mereka terjebak pada kebutuhan sesaat  dengan  kebanggaan  menghasilkan  anak  yang  sudah  cakap  dalam  membaca,  menulis  dan berhitung yang sekaligus memenuhi hasrat orang tua (keluarga) dan para penyelenggara sekolah dasar yang mementingkan prasyarat akademik seperti itu dalam penerimaan murid baru.

## REFERENSI
Fakhriyani,  Dian  Vidya.  2016.  Pengembangan  kreativitas  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pemikiran Penelitian Pendidikan dan Sains http://lpmpaceh.kemdikbud.go.id/?p=2039 HAPIDIN,  H.,  &  YENINA,  Y.  (2016).  Pengembangan  Model  Permainan  Tradisional  Dalam Membangun  Karakter  Anak  Usia  Dini.  JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  10(2),  201 – 212.
https://doi.org/10.21009/jpud.102.01 Masganti, dkk. 2016. Pengembangan Anak Usia Dini, Medan : Perdana Publishing. Nurma, & Maemonah. (2021). Hakikat agama dalam pembentukan karakter anak usia dini. 7(1), 29 – 40.
Rohmawati,  O.,  &  Watini,  S.  (2022).  PEMANFAATAN  TV  SEKOLAH  SEBAGAI  MEDIA PEMBELAJARAN DAN. 6(2), 196 – 207.
Suyanto,  Slamet.  "Dasar-dasar  pendidikan  anak  usia  dini." Yogyakarta:  Hikayat  Publishing 225 (2005).
Zumrotun, E., & Widiyono, A. (2022). ANAK MELALUI COOKING CLASS secara intensif dengan tujuan untuk mengurangi angka kriminalitas anak dan. 6(1), 44 – 55.