Using  the  Field  Trip  Method  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  Social Studies Subjects

## Diding Suwarno Putro
SD Negeri Tegalharjo No.187 Surakarta gojet96@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
"Using the Field Trip Method to Improve Student Learning Outcomes in Social Studies Subjects in  Grade  V  Students  at  SDN  Tegalharjo  Surakarta  for  the  2021/2022  Academic  Year".  This study aims to determine the increase in student learning outcomes on social studies subjects by using  the  field  trip  method . This  type  of  research  is  classroom  action  research  (PTK).The subjects  of  this  study  were  the  fifth  grade  students  at  SDN  Tegalharjo  Surakarta  for  the 2021/2022 academic year consisting of 28 children . Based on the results of the study, data from cycle  I  showed  that  the  average  value  of  the  learning  outcomes  of  class  V  students  at  SDN Tegalharjo was 68 with the percentage of students' mastery learning being 60% . In cycle II the average value of the learning outcomes of class V students at SDN Tegalharjo increased to 80 with  a  complete  learning  achievement  percentage  of  85%.These  results  indicate  that  the  field trip  method  can  improve  student  learning  outcomes,  especially  the  social  studies  class  V  at SDN Tegalharjo Surakarta . Keywords: Field Trip Method, Learning Outcomes
Abstrak
”Penggunaan  Metode  Karya  Wisata  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Tegalharjo  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2021/ 2022 ”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik terhadap mata pelajaran  IPS  dengan  menggunakan  Metode  Karya  Wisata.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SDN Tegalharjo  Surakarta Tahun  Pelajaran  2021/2022  yang  terdiri  dari  28  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian,  data  siklus  I  menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN Tegalharjo  adalah  68  dengan  presentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  adalah  60%.  Pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar peserta didik kelas V SDN Tegalharjo meningkat menjadi 80 dengan presentase ketuntasan hasil belajar adalah 85%. Hasil ini menunjukkan bahwa Metode Karya  Wisata  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  khususnya  mupel  IPS  kelas  V SDN Tegalharjo Surakarta.
Kata kunci: Metode Karya Wisata, Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Masih  banyak  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah  dan mengecewakan. Salah satu faktor penyebabnya adalah motivasi belajar mereka yang lemah  dan  tidak  adanya  rasa  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  yang  sedang mereka  tempuh.  Karena  tidak  adanya  visi  ke  depan  sebagai  motivasi  belajar  untuk mempersiapkan diri menghadapi kehidupan di masa yang akan datang.
Untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal, perlu adanya motivasi yang kuat yang ditumbuhkan oleh peserta didik, terutama oleh guru yang sebagai pengajar, agar para  siswa  selalu  terdorong  untuk  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  diri mereka.
Kebanyakan pendidikan yang ada di Indonesia belum menyentuh tatanan praktis yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan  bagi sasarannya.  Dan  jika  merujuk  kepada  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional No. 20 tahun 2003 pada pasal 1 ayat 1, dijelaskan bahwa; “Pendidikan adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  ba ngsa,  dan  Negara”.  Bila  tuntunan  yang  termaktub dalam  Undang-undang  Sisdiknas  tersebut  dapat  direalisasikan  maka  out  put  yang dihasilkan  lebih  optimal  bila  didukung  dengan  diberikannya  ruang  untuk  berekspresi. Mosston  (dalam  Sengkey,  2002:  145)  telah  menciptakan  gaya-gaya  mengajar  yang dapat  dipakai  untuk  mengajarkan  keterampilan  motorik,  dimana  gaya-gaya  mengajar tersebut memberikan tingkatan banyaknya kegiatan kognitif.
Pembelajaran  IPS  tentang  peninggalan  sejarah  agama  Hindu  Budha  kurang dimengerti  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  ketika  diadakan  ulangan  IPS  khususnya tentang  peninggalan  sejarah  Hindu  Budha.  Dari  28  siswa  di  kelas  V  pada  SD  Negeri Tegalharjo  No.  187  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal tersebut. Siswa masih kurang paham membedakan peninggalan sejarah Hindu Budha. Dari  28  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  7  hanya  17  siswa,  sehingga  pembelajaran tersebut dianggap kurang berhasil.
Ciri  pengajaran  yang  berhasil  salah  satu  diantaranya  dilihat  dari  kadar  kegiatan siswa  belajar.  Makin  tinggi  kegiatan  belajar  siswa  makin  tinggi  pula  peluang berhasilnya  pengajaran.  Keaktifan  siswa  belajar  sangat  diperlukan  baik  di  dalam maupun  di  luar  kelas,  menurut  Alipandie,  “tanpa  aktivitas  belajar,  pengajaran  tidak akan memberikan hasil yang ba ik”. Keberhasilan siswa belajar itu tidak hanya sekedar berhasil  belajar,  tetapi  keberhasilan  yang  ditempuhnya  dengan  belajar  aktif.  Belajar dengan  aktif  dapat  menyebabkan  ingatan  kita  mengenai  yang  kita  pelajari  itu  lebih lama dan pengetahuan kita menjadi lebih luas dibandingkan dengan belajar pasif. Guru yang profesional akan mampu memberikan motivasi bagi anak didiknya dalam proses belajar mengajar. Peningkatan motivasi belajar tersebut dapat dilakukan salah satunya melalui  metode  karya  wisata.  Metode  ini  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar untuk memberikan suasana baru bagi anak didik. Hal ini diterapkan karena untuk mengaplikasikan pelajaran yang didapat oleh siswa dalam kelas ke alam bebas terbuka.
Karya      wisata      sebagai      metode     mengajar     memerlukan      langkah-langkah yang   baik,   di   antaranya;
a.  Persiapan dan Perencanaan
Mempersiapkan      dan      merencanakan      karya      wisata      hendaknya bersama- sama dengan anak-anak sekalipun guru sudah mempunyainya. Hal-hal yang perlu dibicarakan bersama, diantaranya:
1)  Tujuan dan sasaran yang akan dituju.
2)  Aspek-aspek  atau  permasalahan  yang  akan  diselidiki.  Ada  baiknya  apabila dirumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkenaan dengan materi pelajaran
IPS dan aspek-aspek atau masalah yang akan dicapai. 3)  Membaca atau mengumpulkan informasi berkenaan dengan karya wisata.
4)  Terbentuknya  kelompok-kelompok  yang  akan  membahas  atau  menyelidiki aspek-aspek  yang  telah  dirumuskan.  Setiap  kelompokpun  hendaknya membagi-bagi tugas lagi sehingga setiap orang mempunyai tugas yang jelas. Misalnya  ada  yang  harus  mengamati,  mengumpulkan,  bahan-bahan, bertanya, mencatat, dan lain-lain.
5)  Membentuk  petugas  khusus  bila  perlu,  misalnya  untuk  menghubungi pengurus  yang  akan  dikunjungi,  ketua  rombongan  atau  pemimpin  kelompok baik untuk diskusi kelak.
6)  Waktu karya wisata supaya ditetapkan.
b.  Pelaksanaan Karya Wisata
Karya    wisata    hendaknya    dilakukan      dengan      tertib.    Setiap      orang supaya  melakukan tugasnya, baik mengumpulkan bahan maupun mencatat yang kemudian  akan  di  laporkan  kepada  kelompok  atau  kelas.  Mengerjakan  tugas dapat  dilakukan  perorangan  ataupun  kelompok  kecil.  Setiap  orang  hendaknya mengecek  tugasnya  yang  telah  disiapkan  sebelumnya  apakah  telah  dilakukan atau belum.
c.  Tindakan Lanjut
Karya      wisata      tidak      berakhir      pada      waktu      meneliti      kemudian membuat  kesimpulan-kesimpulan  tertulis,  melainkan  perlu  diikuti  dengan  suatu tindak  lanjut.  Hal  ini  penting  karena  apa  yang  diamati  seseorang  atau  kelompok tertentu  belum  tentu  diamati  yang  lain.  Sedangkan  tujuan  karya  wisata  supaya semua  orang  mengetahui  semua  aspek  yang  diselidiki.  Karena  itu  dalam  tindak lanjut  ini  perlu  ada  presentasi  atau  laporan.kelompok  yang  diikuti  dengan  tanya jawab dan diskusi.
Bahkan  ada  kalanya  seseorang  mendemonstrasikan  hasil  penelitiannya. Juga  di  dalam  tindak  lanjut  ini  diadakan  penilaian  tentang  kegiatan  mereka, apakah  karya  wisata  itu  berjalan  lancar,  tertib  dan  bermanfaat?  Kekurangan- kekurangan  apa  yang  dirasakan  dan  bagaimana  kemungkinannya  untuk memperbaikinya.
Hal  ini  diharapkan  bukan  hanya  sekedar  untuk  rekreasi  saja,  akan  tetapi untuk  belajar  atau  memperdalam  pelajarannya  dengan  melihat  realitanya.  Jadi penggunaan  teknik  atau  metode  karya  wisata  adalah  “cara  mengajar  yang dilaksanakan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah  untuk  mempelajari  atau  menyelidiki  sesuatu  yang  relevan  dengan pelajaran”.
Kelebihan Metode Karya Wisata
1)  Karya  Wisata  mempunyai  prinsip  pengajaran  modern  yang  memanfaatkan lingkungan nyata dalam proses belajar mengajar.
2)  Membuat apa yang dipelajari di sekolah lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan di masyarakat.
3)  Pengajaran  dengan  metode  karya  wisata  dapat  lebih  merangsang  kreatifitas siswa.
4)  Informasi sebagai bahan pelajaran lebih luas, mendalam dan aktual.

## METODE
Pengertian    metode    tercantum    di    dalam    kamus      Besar    Bahasa    Indonesia yaitu  cara  yang  teratur  dan  terpikir  baik-baik  untuk  mencapai  suatu  maksud. Sedangkan  karya  wisata  adalah  berpergian  atau  mengunjungi  suatu  objek  dalam rangka  memperluas  pengetahuan.  Menurut    Mahfudh    Salahudin,    metode    adalah suatu    cara    yang    paling    tepat  digunakan  untuk  menyampaikan  bahan  pelajaran, sehingga tujuan dapat dicapai. Sedangkan menurut Zuhairini metode dalam mengajar
adalah a.  Merupakan salah satu komponen dari proses pendidikan b.  Merupakan alat mencapai tujuan yang didukung oleh alat bantu mengajar,
c. Merupakan kebulatan dalam satu sistem pendidikan
Metode  mengajar  sebagai  upaya  mencapai  tujuan,  dengan  demikian  diperlukan pengetahuan  tentang  tujuan  itu  sendiri.  Perumusan  tujuan  yang  sejelas-jelasnya merupakan  persyaratan  terpenting  sebelum  seseorang  menentukan  dan  memilih metode  mengajar  yang  tepat,  karena  kekaburan  dalam  tujuan  yang  hendak  dicapai akan menyebabkan kesulitan dalam menentukan dan memilih metode yang tepat. Apa yang  ingin  dituju  oleh  suatu  program  bidang  studi  melalui  unit  pengajaran,  semua termasuk dalam ruang lingkup dari metodologi.
Dengan metode karya wisata tersebut di atas akan membuat para siswa tertarik dalam  mempelajari  mata  pelajaran  tersebut,  khususnya  mata  pelajaran  bidang  studi IPS
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  yang  direncanakan  berdasarkan pertimbangan perbedaan individu diantara siswa, memberi kesempatan terjadinya feed back ,  menstimulur  kegiatan-kegiatan  dan  inisiatif  siswa  untuk  menemukan dan memecahkan problem-problem  dan sebagainya.  Suatu hal yang dapat disangkal lagi, bahwa kebutuhan terhadap metode adalah mutlak dalam  pendidikan dan pengajaran, kerena  metode  merupakan  sarana  dari  segala  macam  agar  tercapai  hasil  yang memuaskan. Tanpa metode,  maka hasil kerja tidak akan teratur  dan berjalan dengan baik.
Jadi  dalam  memberikan  pelajaran  IPS  dan  perubahan-perubahan  yang diinginkan harus memperhatikan faktor usia, lingkungan, sifat bahan pelajaran, minat, dan  kemampuan  anak  didik.  Maka  salah  satu  cara  untuk  mengefektifkan  dan menghidupkan proses belajar mengajar adalah dengan metode karya wisata.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil observasi awal merupakan data awal yang dilakukan untuk melakukan suatu  tindakan  penelitian.  Data  awal  yang  dicari  atau  dikumpulkan  sebelum  tindakan penelitian ini berupa data keadaan jumlah peserta didik yang ada di kelas V (lima) SD Negeri Tegalharjo No.187 Surakarta, seperti pada tabel 1.

## Tabel 1. Data jumlah siswa kelas V Negeri Tegalharjo No.187 Surakarta
Nama Sekolah Jumlah Siswa Total SDN Tegalharjo No.187 Surakarta  Laki-laki  16  Perempuan  12 28
Sebelum  melaksanakan  tindakan  penelitian  atau  siklus  I  dan  II  peneliti melakukan  prasiklus  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  data  awal  mengenai  hasil belajar  siswa  kelas  V  Negeri  Tegalharjo  No.187  Surakarta  pada  mata  pelajaran  IPS. Pra-tindakan  ini  dilakukan  peneliti  dengan  cara  observasi  ke  kelas  V  SD  Negeri Tegalharjo No.187 Surakarta. Hasil dari observasi awal dapat dilihat pada tabel 2
Tabel 2. Ketercapaian Hasil Belajar Siswa Pra-Siklus Mata Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri
Tegalharjo No.187 Surakarta Nama Sekolah KKM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Nilai rata- rata Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang tidak tuntas SDN Tegalharjo No.187 Surakarta 70 80 20 53 17 11
Berdasarkan  dari  tabel  2  di  atas,  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri Tegalharjo No.187 Surakarta pada pra-siklus masih belum mencapai KKM yang sudah ditentukan sekolah.
Oleh  karena  itu  perlu  adanya  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa khususnya pada mata pelajaran IPS dengan menggunakan metode karya wisata yang diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  peroleh  nilai  siswa  di atas, dipakai sebagai dasar untuk merencanakan tindakan kelas sebagai berikut:

## Tabel 3. Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus
No.  Tahap Tindakan Guru Tindakan Guru sebagai Penelitian 1 Merencanakan Membuat Rencana Perbaikan Pembelajaran I Memantau kemampuan siswa dengan memberi penilaian proses 2 Pelaksanaan Perbaikan Melaksanakan perbaikan pembelajaran I Memantau perkembangan siswa 3 Pengamatan/ Pengumpulan Data Mengamati hasil perolehan nilai ulangan Mengolah data yang ada, baik nilai dan hasil pemantaun dari pengamat/ teman sejawat 4 Refleksi Mencari kelemahan dalam mengajar Merencanakan tindakan berikutnya Pelaksanaan Tindakan Penelitian
a.  Pelaksanaan  Siklus  I  Pelaksanaan  tindakan  di  kelas  V  SDN  Tegalharjo  No.  187
Surakarta pada siklus I ini, yakni pada hari Kamis, 14 Oktober 2021 jam pertama. Berdasarkan  hasil  dari  post  test  yang  dilakukan  di  SDN  Tegalharjo  No.  187 Surakarta  mengalami  peningkatan  namun  belum  mencapai  KKM  sekolah  dan indikator  keberhasilan  yang  ditentukan  peneliti  sebesar  70  untuk  mata  pelajaran IPS.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  presentase  yang  dicapai  siswa  yakni  60%  atau dari  28  siswa  hanya  17  siswa  yang  tuntas  dari  KKM  dan  indikator  keberhasilan peneletian  yang  awalnya  hanya  mendapat  presentase  40%  atau  11  siswa  yang sudah  mencapai  KKM.  Dikarenakan  di  siklus  I  ini  sekolah  belum  mencapai indikator  keberhasilan  yang  sudah  ditentukan  peneliti,  maka  perlu  diadakan tindakan kembali yang di siklus II.

## Tabel 4. Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II
No. Tahap Tindakan Guru Tindakan Guru sebagai Penelitian 1 Merencanakan  Membuat Rencana Perbaikan Pembelajaran II Memantau  kemampuan  siswa dengan  memberi  penilaian proses 2 Pelaksanaan Perbaikan Melaksanakan proses pembelajaran II Memantau perkembangan siswa 3 Pengamatan/ Pengumpulan Data Mengamati  hasil perolehan nilai ulangan Mengolah data yang ada, baik nilai  dan  hasil  pantauan  dari pengamat/ teman sejawat 4 Refleksi Mencari kelemahan  dalam dalam mengajar Menyimpulkan hasil penelitian
b.  Pelaksanaan  Siklus  II  Siklus  II  ini  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  21  April  2022. Hasil  yang  didapat  di  siklus  II  ini  mengalami  peningkatan  kembali  dan  sudah mencapai  indikator  keberhasilan  yang  sudah  ditentukan  peneliti  yakni  85% meningkat menjadi 24 siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata yang didapat siswa adalah  80.  Dengan  demikian,  peneliti  tidak  usah  melakukan  tindakan  kembali karena  nilai  ketuntasan  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  sudah  mencapai  KKM sekolah dan indikator keberhasilan penelitian sebesar 70.
Berdasarkan  perolehan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  tebak  kata  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  V SDN  Tegalharjo  No.187  Surakarta,  bahwa  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dan siklus  II  telah  menunjukkan  adanya  perbaikan  tindakan,  baik  kinerja  guru  maupun perilaku  siswa  sehingga  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan kegiatan pembelajaran berlangsung efektif dan terus mengalami peningkatan.
Berikut  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa  kelas  V  SDN  Tegalharjo  No.187 Surakarta pada tiap siklusnya dapat dilihat pada tabel 5.

## Tabel 5. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Nama Sekolah Siklus Nilai Rata- Rata Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS SDN Tegalharjo No.187 Surakarta I 68 II 80
Selanjutnya untuk mengetahui ketercapaian nilai hasil belajar mata pelajaran IPS yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SDN  Tegalharjo  No.187  Surakarta  pada  tiap  siklus terlihat pada tabel 6. di bawah ini.

## Tabel 5. Ketercapaian Nilai Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS
Nama Sekolah Siklus Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS (%) SDN Tegalharjo No.187 Surakarta I 60 II
85 53 68 80 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus R a ta -r a ta .
Gambar 1. Grafik Hasil Perolehan Nilai Prestasi Belajar IPS Pra Siklus, Siklus I dan

## Siklus II
Berdasarkan tabel 5 di atas, diketahui nilai ketuntasan hasil belajar IPS di kelas V SDN  Tegalharjo  No.187  Surakarta  tiap  siklusnya  mengalami  peningkatan  dari  40%
menjadi  85%.  Dengan  demikian,  penerapan  metode  karya  wisata  kata  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  SDN  SDN  Tegalharjo No.187 Surakarta Tahun Ajaran 2021/2022.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam  II  siklus  dapat  diambil  kesimpulan  dari  penerapan  model  pembelajaran  tebak kata  pada  pembelajaran  IPS  ditunjukkan  dengan  adanya  keberhasilan  nilai  hasil belajar yang didapat pada tiap siklusnya, yaitu dengan nilai rata-rata hasil belajar pada pra-tindakan adalah 53 dengan presentase ketuntasan belajar 40%, kemudian masuk siklus  I  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  68  dengan  presentase ketuntasan  belajar  adalah  60%  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  kembali mengalami  peningkatan  yakni  sebesar  80  dengan  presentase  ketuntasan  85%. Dengan  kata  lain,  penelitian  telah  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  IPS.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian,  guru  diharapkan  lebih  kreatif, inovatif  dan  terampil  dalam  mengelola  kelas  dengan  menggunakan  model-model pembelajaran yang inovatif dan sesuai dengan materi pembelajaran. Sehingga, dapat menciptakan suasana belajar yang aktif, inovatif, efektif dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Achmadi. 1982. Teknik Belajar Yang Tepat. Semarang: Mutiara Permata Widya. Abu  Ahmadi  dan  Djoko  Triprastya, Strategi  Belajar  Mengajar, (Bandung:  Pustaka Setia, 1997), Cet. Ke-1, h. 13 Am. Rukky Santoso, Mengembangkan Kemampuan Otak Kanan Anak-Anak (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2002) h. XIX
Andayani,  dkk.  2007. Pemantapan  Kemampuan  Profesional  (Panduan) .  Jakarta  : Universitas Terbuka.
Budiningsih, C. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Denny  Setiawan.  2004. Komputer  dan  Media  Pembelajaran. Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989), Cet, Ke-2, h. 530
Hernawan,  A.  H.  (2008). Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Russeffendi, Pengajran IPS Modern Untuk Orang Tua Murid, Guru dan SPG, seri 5 ( Bandung: Tarsito, 1980), h. 19
Sundawa,  D.  (2006). Pembelajaran  dan  Evaluasi  Hasil  Belajar  IPS. Bandung:  UPI Press.
Supriatna, N. (2007). Pendidikan IPS di SD. Bandung: UPI Press. Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003,   Op Cit, h. 3 Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , (Jakarta: Kloang Klede, 2003) h. 1 Wahyudin, H. D. (2007). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra,  U.  S.  (2008). Materi  dan  Pembelajaran  IPS  di  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Winataputra, U. S. (2008). T eori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas