Naswan Suharsono | 1 dari 105
MODEL PE NDIDIKAN‘PATRIOT’ UNTUK MENUMBUHKEMBANGKAN BUDAYA KEWIRAUSAHAAN DI PERGURUAN TINGGI
Naswan Suharsono
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
email:naswan_sh@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  suatu  alternatif  model  Pendidikan Kewirausahaan  secara  terpadu  dari  teori  ke  aplikasi.  Keterpaduan  dimulai  dari penguasaan pengetahuan teoritik, mempraktikkan di lapangan, dan mengkaji secara ilmiah  fenomena  tumbuhkembangnya  budaya  kewirausahaan  itu  di  kelangan mahasiswa. Rekayasa model itu dilakukan dengan menyusunan prototipa perangkat pembelajaran  berdasarkan  model  teoritik  PATRIOT,  kemudian  menawarkannya kepada  mahasiswa  melalui  bidang  pendidikan,  pengabdian,  dan  penelitian  secara bertahap. Adapun kompetensi sasaran akhir yang ingin dicapai adalah terbentuknya kemampuan  melakukan  tindakan  usaha  ( T Usaha )  sesuai  bidang  keilmuan  dan  minat mahasiswa.  Perangkat  pembelajaran  yang  diperkukan  sebagai  pendukung  terdiri dari  bahan  ajar  kewirausahaan  (BA-KWU),  standar  operasional  praktek  kerja lapangan  (SO-PKL),  standar  operasional  kuliah  kerja  lapangan  (SO-KKL),  dan standar operasional penelitian karya akhir (SO-PKA) yang diformat dalam satu Buku Panduan Program Pengembangan Budaya Kewirausahaan di Perguruan Tinggi (P3- BKPT).  Keempat  komponen  itu  merupakan  instrumental  input  yang  harus  diuji- empirik  ke  mahasiswa,  dosen,  dan  praktisi  untuk  mendapatkan  data  sinergi  kinerja antar komponen dan pola manajemennya.
Kata kunci: kewirausahaan, budaya bisnis, model terpadu, pendidikan tinggi

## Abstract
This  integrated  research  was  aimed  to  find  an  educational  technology  program  of Entrepreneurship  education  from  theory  to  application.  Those  integrated  event  was showed through mastering theoretical knowledge acquisition, and then applied in the business  firms,  completed  by  research.  The  research  activities  starts  from prototyping  four  instructional  packet  programs  based  on  the  PATRIOT’s  model  of instruction, and  then  offered  to students  through  integrated  educational,  community services,  and  research  program.  The  ends  goals  of  competency  to  is  constructed abilities  to  conduct  business  actions  (A Business )  matches  with  the  background  of science and  interest of the students. Instruments of this research were the learning materials  of  entrepreneurship,  operational  procedures  standard  the  field  work practice,  field  study  practice,  and  field  research  for  the  ended  student’s  program. Those instruments were packed in one book called Guide’s Book for Developing the Culture  of  Entrepreneurship  in  Higher  Education.  That  packet  should  be  designed,
Naswan Suharsono | 2 dari 105
and  empirical-tested,  to  the  research  subject  of  university  students,  faculty  staffs, and owners of the small business in the field to attaint working synergies among four components and the modes of managerial strategies.
Keywords: entrepreneurship,  culture  of  business,  integrated  model,  higher education

## PENDAHULUAN
Pengembangan budaya Kewirausahaan  (KWU)  saat  ini  telah menjadi  wacanamenarik  di  kalangan akademisi  dan  praktisi  pendidikan tinggi di Indonesia.Sebagaimana disampaikan Dirjen Pendidikan Tinggi  dalam  Konvensi  Nasional Pendidikan  Indonesia  (2008)  dan Data  Statistik  Pendidikan  (2012) menunjukkanbahwa angka pengangguran  berpendidikan  tinggi di  Indonesia  terus  meningkat  dari tahun ke tahun. Kenyataan menunjukkan  bahwa  makin  tinggi tingkat  pendidikan,  makin  rendah nilai dan jiwa kewirausahaannya.Oleh  karena  itu penanaman  jiwa  kewirausahaan  di kalangan  mahasiswa  bisa  menjadi suatu alternatif solusi untuk mengatasi masalah pengangguran di kelompok  lulusan  perguruan  tinggi Indonesia. Pertanyaannya adalah, bagaimana mengembangkan kewirausahaan  itu  secara  bersistem agar  pola-pola  perilaku  wirausaha mandiri  yang  ada  dalam  kehidupan nyata  di  lapangan  bisa  dipelajari  di perguruan tinggi dan bisa berdampak  positif  bagi  peningkatan kesejahteraan masyarakat?. Apa yang  dilakukan  dalam  kegiatan  ini adalah mengaitkan program pengembangan budaya kewirausahaan  ke  dalam  tridharma perguruan  tinggi  secara  terpadu. Keterpaduan program itu diwujudkan dengan cara mengkonstruksi perangkat kompetensi berikut indikator kinerjanya, kemudian mengalokasikan pencapaiannya melalui dharma pendidikan di kampus, pengabdian pada masyarakat di lapangan, diikuti dengan pengkajian aspek-aspek kewirausahaan  secara  ilmiah  dalam kegiatan  penelitian  mahasiswa  di bawah pengampuan dosen pembimbingnya. Kegiatan pengembangan model  Pendidikan  Kewirausahaan berbasis penelitian terpadu (Suharsono dkk, 2009) dan Suharsono (2013) ini dilakukan untuk menemukan  suatu  model  Teknologi pendidikan kewirausahaan yang dapat memberikan pengalaman belajar  terpadu  dari teori ke  aplikasi. Keterpaduan  itu  diwujudkan  mulai dari penguasaan pengetahuan teoritik, kemudian mempraktekkannya  di  dunia  usaha, dan mengkaji secara ilmiah fenomena kehidupan riel di lapangan. Kegiatan konkritnya diawali  dari  rekayasa  empat  paket program pembelajaran, yang selanjutnya ditawarkan kepada mahasiswa melalui bidang pendidikan, pengabdian, dan penelitian secara terintegrasi. Adapun  kompetensi  sasaran  akhir yang ingin dicapai adalah terbentuknya kemampuan
Naswan Suharsono | 3 dari 105
melakukan  tindakan  usaha  ( T Usaha ) sesuai dengan latar belakang bidang keilmuan dan interes mahasiswa.
Secara
teoritik, pengintegrasian  kegiatan  itu  bisa meningkatkan  peluang  sukses  yang lebih  besar  dibandingkan  dengan kegiatan yang bersifat parsial. Lebih- lebih jika didukung dengan landasan teoritik yang kuat dan sarana belajar yang  optimal,  serta  staff  dosen  dan mahasiswa  yang  memiliki  motivasi internal  untuk  memilih  jalan  hidup sebagai  wirausaha.  Adapun  model teoritik yang sudah diimplementasikan  dalam  kegiatan ini adalah model pembelajaran PATRIOT  (Suharsono,  2004)  yang digunakan sebagai dasar penstrukturan  kegiatan  belajar  dan pengorganisasian materi kuliah secara terpadu.
Kegiatan  belajar  mahasiswa di  ruang  kuliah  dilakukan  dengan memberi pengalaman belajar
menguasai seperangkat prinsip, aturan, dan teori (PAT) yang berkesesuaian  dengan  realitas,  info- bisnis,  dan  obyek  (RIO)  bidang usaha  tertentu.  Dari  penguasaan PAT dan RIO itu kegiatan dikembangkan  lebih  lanjut  ke  dalam praktek  lapangan  untuk  berlatih melakukan  tindakan  usaha  ( T Usaha ) dengan  mengacu  pada  standard operational  prosedur  (SOP)  yang ada.  Tindakan itu sendiri merupakan kompetensi  produk  akhir  ( ultimate- product competency ) dengan indikator adanya kemampuan berbentuk
perbuatanatau pembuatan.  Perbuatan  diukur  dari adanya  perilaku  atau  layanan  jasa yang  diberikan  kepada  orang  lain, sedangkan  pembuatan  diukur  dari
adanya  produk  barang  tertentu  yang bisa dihasilkan seseorang.
Dalam hal pelaksanaan kegiataan kuliah KWU, hasil penelitian  Suharsono  dkk.  (2007) menunjukkan  bahwa  pemanfaatan SOP  terbukti  bisa  mengoptimalkan pelaksanaan kegiatan kuliah Kewirausahaan  berbasis  multimedia. Namun, proses perancangan dan uji- empirik instrumen pembelajaran banyak terkendala oleh kekurangterampilan dosen dan mahasiswa  memanfaatkan  fasilitas multi-media karena kekurangan pengalaman  praktek  di  lapangan. Oleh karena itu, sebagaimana ditemukan  Suharsono  dkk.  (2006), rancangan  dan  uji-empirik  prototipa perangkat pembelajaran perlu disinkronkan  dengan  karakteristik bahan  ajar  dan  pola  alternatif kegiatan  belajarnya.  Sehubungan dengan  kenyataan  tersebut  maka kegiatan ini memanfaatkan instrumen perangkat produk pembelajaran  hasil-hasil  penelitian dan  kegiatan  P2M  terdahulu  yang relevan. Bahan  Ajar  Kewirausahaan dikembangkan dan dipelajari dengan tujuan untuk meningkatkan penguasaan  kompetensi  dasar  (1) pengenalan  nilai  dan  konsep  (FK),
(2) penanaman prinsip, aturan- hukum  bisnis,  dan  teori  (PAT),  (3) pengenalan terhadap realitas, informasi aktual, obyek usaha (RIO), serta (4) pengembangan kompetensi keahlian bertindak
dengan memperbanyak  latihan  mengambil keputusan  tindakan  (T Usaha ).  Dengan demikian,  pada  akhirnya  belajar harus lebih difokuskan
ke pengembangan  kompetensi  praktek kerja dan latihan melakukan tindakan
Naswan Suharsono | 4 dari 105
usaha dengan kasus-kasus lapangan. Fokus kegiatan belajar di atas bisa lebih terarah jika bisa memanfaatkan  sumber  belajar  dan ketersediaan perangkat pembelajaran  dengan  lingkungan dunia  usaha  secara  bersama-sama. Itulah  sebabnya,  mahasiswa  yang telah  menguasai  keempat  perangkat kompetensi  dasar  kewirausahaan perlu menguji aplikasinya di
lapangan.  Pengujian  itu  bisa  melalui kegiatan  magang  atau  praktek  kerja lapangan  (PKL)  bagi  mahasiswa  D- 3, atau melalui program Kuliah Kerja Lapangan  (KKL)  bagi  mahasiswa program strata (S-1). Kedua program kegiatan  itu  bisa  digunakan  untuk mencapai standar
kompetensi
profesi wirausaha baru melalui penguasaan  perangkat  kompetensi dasar  sesuai  bidang  keahlian  dan jenis  usaha  yang  dipilih.  Untuk mengoptimalkan pelaksanaan kegiatan  lapangan,  pola  manajemen kegiatan  kerja  mengadaptasi  pola manajemen program KKU Suharsono  dkk.  (2004)  yang  telah dikembangkan untuk para mahasiswa di lapangan. Sebagaimana  tampak  dalam struktur kurikulum dan alokasi beban kredit  semester,  kegiatan  praktek kerja lapangan pada umumnya bersamaan atau berdekatan waktunya  dengan  penelitian  untuk skripsi  program  strata  dan  karya tugas  akhir  mahasiswa  program diploma.  Oleh  karena  itu  pada  saat mahasiswa praktek kerja di lapangan, mereka perlu mendapatkan kesempatan untuk mengamati  secara  lebih  seksama fenomena  kegiatan  di  dunia  usaha sebagai  bagian  dari  tugas  akhir
penelitiannya. Dalam kaitannya dengan implementasi tersebut Suharsono (2006) menemukan bahwa dari lima komponen kurikulum setiap  jurusan  dan  program  studi yang  ada,  potensi  pengembangan budaya  Kewirausahaan  berada  di kelompok mata kuliah keahlian berkarya (MKB) dan perilaku berkarya (MPB). Akan tetapi, kegiatan pembelajaran yang digunakan  dan  ensitas  kegiatan pengembangan kompetensi wirausaha  mandiri  masih  dilakukan secara parsial. Untuk menjamin adanya sinergi kinerja praktek dan penelitian lapangan,  upaya  pembekalan  awal dan pemantauan para dosen pembimbing ke lapangan hendaknya dilakukan secara periodik dan terjadwal.  Adapun  tugas  pokok  para pembimbing lapangan ada tiga macam, yaitu memantau perkembangan praktek kerja, memberi konsultasi kegiatan penelitian,  dan  mengharmoniskan hubungan  kemitraan  dengan  dunia usaha sekaligus menyamakan persepsi tentang bagaimana membina  mahasiswa  pada  saat praktek  kerja  lapangan  di  dunia usaha.  Tugas  para  pembimbing lapangan itu dibantu oleh tim monitoring  dan  evaluasi  (monev) dengan  tugas  utama  memantau kegiatan lapangan
secara keseluruhan  dan  mengupulkan  data manajemen program pengembangan budaya kewirausahaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran kewirausahaan ini memadukan kegiatan kuliah Kewirausahaan (KWU),  Praktek  Kerja  Lapangan,

## Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
Naswan Suharsono | 5 dari 105
Kuliah  Kerja  Lapangan  di  dunia usaha,  dan  Penelitian  Karya  Akhir mahasiswa  yang  dihimpun  dalam Buku Panduan Program Pengembangan Budaya Kewirausahaan  di  tingkat  Perguruan Tinggi.  Secara  terinci,  keempat kegiatan  itu  disiapkan  bagi  dosen dan mahasiswa bersama mitra kerjanya. Pola dasar kegiatannya sama,  tetapi  jenis  pekerjaan  dan target sasaran pada setiap tahunnya bergeser  mengikuti  perkembangan proses dan hasil-hasil yang didapatkan  pada  tahun  sebelumnya. Pada dasarnya, ada empat
tahapankegiatan  belajar  yang  saling berkaitan  dan  harus  dilaksanakan secara  berkesinambungan,  yaitu  (1) menguasai aspek-aspek teoritik (PAT+RIO) melalui kegiatan perkuliahan, (2) mengaplikasikan kompetensi teoritik di lapangan untuk mencapai  kompetensi  T (Usaha) ,  ( 3) mengaitkan praktek lapangan dengan  kegiatan  pembuatan  karya akhir, dan (4) mensinergikan pengalaman belajar untuk membangun citra diri calon wirausaha mandiri. Implementasi Pola dasar kegiatan  pembelajaran  itu  mengikuti kalender  akademik  perguruan  tinggi yang  dimulai  dari  tengah  tahun takwin yaitu bulan Juli-Januari
(semester  Ganjil)  dan  Februari-Juni (semester genap). Dari pola dasar itu selanjutnya disusun
rancangn operasional  penelitian  sesuai  alur kegiatan kerja dengan target sasaran akhir tahun yaitu dihasilkannya prototipa.  Dalam  rancangan  ini,
paket yang dimaksud adalah seperangkat produk teknologi pembelajaran
yang dirancang
mengikuti prosedur umum pengembangan produk pembelajaran  dengan  pendekatan sistem  yang  terintegrasi,  sedangkan pola  struktur  materi  dan  kegiatan pembelajaran rielnya mengikuti preskripsi model pembelajaran PATRIOT (Suharsono, 2008). Instrumen pokok penelitian ini adalah prototipa produk pembelajaran  terpadu  itu  sendiri. Bentuk  fisik  prototipa  pembelajaran setelah  direvisi  dapat  dilihat  sebagai Paket Produk Penelitian Hibah kompetensi  dalam  bentuk  buku tersendiri, sedangkan spesifikasi produk  tampak  dari  tampilan  fisik buku ajar „Pengantar Kewirausahaan‟ yang telah diterbitkan dan beredar di Indonesia. Paket  produk  tersebut  dihasilkan melalui proses pembuatan, pengujian,  dan  revisi  komponen prototipa poduk sesuai keperluannya. Adapun instrumen pendukungnya adalah: angket balikan dosen dan mahasiswa, handicam,  kamera  digital,  perangkat lunak yang diperlukan untuk mendukung  pelaksanaan  kegiatan PKL dan KKL mahasiswa di
lapangan.
Bukti-buktu  empirik  melalui kegiatan  penelitian  yang  dilakukan Suharsono  dkk  (2009)  terhadap  74 mahasiswa  strata  (S-1)  dan  36 mahasiswa diploma (D-3), 10 dosen, dan  20  praktisi  wirausaha  di  tempat kerja masing-masing didapatkan empat macam komponen kesesuaian bahan ajar dengan kebutuhan  perkuliahan  di  kelas, kinerja  SO-PKL,    kinerja  SO-KKL,
kinerja SO-PKA dalam proses pengembangan budaya kewirausahaan, dan keperluan
Naswan Suharsono | 6 dari 105
penyempurnaan P3-BKPT. Hasil penelitian menunjukkan bahwa prototipa  Buku  P3-BKPT  dengan keempat komponennya secara umum  telah  menunjukkan  sinegi kerjanya.  Namun,  pada  tahapan pelaksanaannya terkendala oleh lemahnya  koordinasi  antar  personel yang  terlibat,  kejelasan  prosedur standar operasional,
kesiapan mahasiswa  terjun  ke  lapangan,  dan variasi  kondisi  internal  perusahaan tempat mahasiswa berpraktek.
Hasil-hasil penelitian yang didapatkan  pada  lima  tahun  terakhir ini,  sebagaimana  dilaporkan  Waluyo dkk (2011) menunjukkan Model Pembelajaran Kewirausahaanyang dikembangkan sudah selesai disusun  dan  keempat  komponennya secara  umum  telah  menunjukkan sineginya.  Namun,  pada  tahapan pelaksanaannya terkendala oleh lemahnya  koordinasi  antar  personal yang  terlibat,  kejelasan  prosedur standar operasional,
kesiapan mahasiswa  terjun  ke  lapangan,  dan variasi  kondisi  internal  perusahaan tempat  mahasiswa  berpraktek.  Pada hal,  konsepsi  keterpaduan  program yang  dimaksud  dalam  kegiatan penelitian  ini  menuntut  kerjasama antara  mahasiswa,  dosen  pembina matakuliah, fakultas/jurusan asal peserta,  panitia  program  layanan kewirausahaan  di  LPM,  praktisi pengusaha  mitra  di  lapangan,  serta asosiasi  pengusaha  industri  kecil (APIK)  dan  kantor  Disperindakkop Kabupaten  yang  bertanggung  jawab terhadap  pengembangan  wirausaha dari unsur Pemerintah Daerah (Pemda)  di  wilayah  kerja  kegiatan praktek kerja lapangan. Dalam proses penyelenggaraan pendidikan di
kampus, pembekalan yang diberikan kepada  mahasiswa  masih  terlalu umum sehingga aspek-aspek aplikasi kompetensi PAT+RIO belum bisa memfasilitasi munculnya kemampuan  melakukan  T (Usaha) pada saat mahasiswa terjun dan berada di lingkungan dunia usaha yang bersifat  kasuistik.  Oleh  karena  itu, perangkan  panduan  SO-PKL  dan SO-KKL  harus  direvisi  berdasarkan hasil-hasil kegiatan
lapangan.
Demikian  juga  halnya  dengan  SO- PKA, penstrukturan kegiatan kerja di dunia  usaha  ternyata  belum  sinkron dengan format penstrukturan
kegiatan  kerja  penelitian  bagi  upaya pengumpulan  data  bagi  keperluan skripsi  atau  tugas  akhir  mahasiswa. Penyempurnaan  prototipa  Buku  P3- BKPT itu sendiri baru bisa dituntaskan  setelah  program  kerja secara keseluruhan selesai dilaksanakan. Dari paparan hasil-hasil penelitian di muka dapat disintesiskan  bahwa  secara  umum keterpaduan program tridharma perguruan tinggi dalam proses pengembangan budaya kewirausahaan  dapat  memberikan peluang  keberhasilan  yang  lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan pendekatan  terpisah  dalam  kegiatan pendidikan kewirausahaan, penelitian,  dan  pengabdian  kepada masyarakat.  Kekuatan  proposisi  itu terletak  pada  adanya  sinergi  kerja yang  berkelanjutan  antara  kegiatan teori dan praktek secara berkesinambungan  pernyataan  yang saling berkaitan. Proposisi itu selanjutnya digunakan sebagai dasar untuk menentukan jenis dan spesifikasi komponen prototipa produk Panduan Program
Naswan Suharsono | 7 dari 105
Pengembangan Budaya Kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi
(P3-BKPT). Buku Panduan itu sendiri harus  direvisi  untuk  mengoptimalkan daya  keterlaksanaan  pembelajaran di  kelas-kelas  perkuliahan  yang sebenarnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  paparan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  secara  teoritik dan  empirik,  Model  Pembelajaran Kewirausahaan terpadu dalam formulasi  P3-BKPT  bisa  memberi peluang  yang  relatif  besar  kepada para mahasiswa untuk mendapatkan pengalaman  belajar  kewirausahaan secara  tunta,  dari  penguasaan  teori sampai ke aplikasi, dengan pengenalan  yang  lebih  mendalam tentang realitas, informasi, dan obyek-obyek  usaha  yang  berpotensi dan  prospektif  di  masa  depan. Pengalaman aspek aplikasi itu ditampilkan dalam bentuk melakukan tindakan  usaha  (T usaha )  dalam  latar dunia  usaha  yang  ditempati  praktek mahasiswa.
Hasil-hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  secara  umum tridharma  perguruan  tinggi  terbukti bisa  digunakan  sebagai  „kendaraan‟
bagi upaya percepatan pengembangan budaya
kewirausahaan  di  perguruan  tinggi.
Sinergi  kinerja  ketiga  dharma  dapat mengoptimalkan
peningkatan peluang  keberhasilan  yang  lebih tinggi  jika  dibandingkan  dengan pendekatan  terpisah  dari  kegiatan pembelajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat.
Kekuatan proposisi itu terletak  pada  adanya  sinergi  kerja yang  berkelanjutan  antara  kegiatan teori
dan praktek secara
berkesinambungan dan adanya koordinasi  dalam  penanganan  antar program yang saling berkaitan.
Proposisi  itu  selanjutnya  digunakan sebagai  dasar  untuk  menentukan jenis  dan  spesifikasi  komponen perangkat  produk  Panduan  Program Pengembangan Budaya Kewirausahaan  di  Perguruan  Tinggi (P3-BKPT). Buku Panduan itu sendiri meupakan  salah  satu  instrumen operasional  yang  dapagt  digunakan untuk mengoptimalkantingkat keterlaksanaan pembelajaran di kelas-kelas perkuliahan yang sebenarnya, praktik-praktik lapangan yang  relevan,  dan  karya-karya  akhir mahasiswa yang  bersifat  mono disiplim maupun multi disiplin. Berikut  ini  adalah  proposisi- proposisi yang dapat direkomendasikankepada para pelaksana pendidikan kewirqausahaan dan pengambil kebijakan  pengembangan  budaya kewirausahaan di lingkungan perguruan tinggi Indonesia: Pertama,  standar  kompetensi dan jenis kompetensi dasar kewirausahaan merupakan jenis kompetensi integratif dari lima komponen  sebagai  satu  kesatuan, yaitu:  pengembangan  kepribadian, keilmuan  dan  keterampilan  dasar, keahlian berkarya, perilaku berkarya, dan  berkehidupan  bermasyarakatdi dunia  usaha.  Kompetensi  itu  yang ditandai dengan munculnya kemampuan mahasiswa untuk melakukan  tindakan  usaha  atau berkarya  dalam  konteks  kegiatan ekonomi bagi peningkatan kesejahteraan masyarakat. Kedua, kewirausahaan merupakan  suatu  jenis  kemampuan berpikir kreatif dan berperilaku
Naswan Suharsono | 8 dari 105
inovatif  yang  bisa  dipelajari  dan diajarkan dengan memanfaatkan materi-materi  esensial  lintas  bidan keilmuan  sebagai  bahan  ajar,  dari teori  ke  aplikasi.  Bahan  ajar  itu sendiri merupakan kapita-selekta yang berimbang antara kajian teoritik dan  kegiatan  aktual  dengan  pola struktur  keilmuan  yang  bervariasi sedemikian  rupa  sehingga  dapat menjadi  alternatif-alternatif  pilihan untuk  dipelajari  mahasiswa  sesuai kebutuhannya.
Ketiga, kegiatan pembelajaran hendaknya dapat disinkronkan  antara  saat  kuliah  di kelas  dan  pembuatan  karya  ilmiah- penelitian,    dengan  praktek  kerja lapangan  di  dunia  usaha  sesuai standar operasional yang telah ditetapkan. Pada tahapan implementasinya dilaksanakan melalui kegiatan belajar dan pembelajaran yang bervariasi- berjenjang mengikuti prosedur standar  operasional  model-model pembelajaran  inovatif  yang  relevan dengan  bantuan  teknologi  informasi yang  umum  digunakan  sebagai komunikasi  dan  interaksi  sosial  di dunia usaha.
Keempat,  untuk  menumbuh-
kembangkan budaya wirausaha diperlukan  perangkat  pengalaman belajar yang dapat memberi kesempatan mahasiswa mengembangkan pengetahuan teoritik ke dalam praktek kuliah kerja lapangan  di  obyek-obyek  usaha nyata,  baik  yang  berkaitan  dengan aspek-aspek  operasional  maupun aspek manajemen usahanya. Pengembangan  budaya  wirausaha itu dapat dilakukan secara berkesinambungan untuk mengembangkan kemampuan
meneliti  di  kalangan  mahasiswa dalam kondisi riel di dunia usaha. Kelima, evaluasi dan asesmen Pendidikan Kewirausahaan melalui  program  P3-BKPT  dilakukan secara  berkelanjutan  dari  teori  ke aplikasi dengan menggunakan perangkat evaluasi proses pembelajaran dan hasil belajar secara  bertahap  mengikuti  tahapan program  dan  standar  operasional prosedur yang telah teruji implementasinya. Program itu dimulai  dari  kuliah  kewirausahaan (KWU),  dilanjutkan  dengan  praktek kerja  lapangan  (PKL)  untuk  jenjang diploma  dan  kuliah  kerja  lapangan (KKL) untuk jenjang strata, diintegrasikan dengan program karya tugas akhir mahasiswa (KTA) dengan  obyek  kegiatan  di  dunia usaha. Dari struktur kurikulum lembaga  Pendidikan  Tinggi  (PT) Indonesia  di  tingkat  operasional,
sejumlah  jurusan  telah  memiliki wadah kegiatan khusus yang menggunakan  label  kewirausahaan
(entrepreneurship )  yang  dilandasi dengan  kajian  teoritik  dan  empirik yang  sudah  mapan.  Oleh  karena  itu perangkat  pembelajaran  KWU  yang teruji secara ilmiah sangat diperlukan adanya  untuk  mendukung  upaya percepatan proses pembentukan kelompok  wirausaha  baru  yang berbasis perguruan tinggi. Melalui upaya perluasan jangkauan target layanan pendidikan kewirausahaan  secara online juga memungkinkan  dibukanya  jaringan kerjasama  yang  lebih  intensif  antara perguruan tinggi dengan para prastisi wirausaha di lapangan
maupun  dalam  rangka  membangun jaringan  antar  sesama  perguruan

## Ekuitas – Jurnal Pendidikan Ekonomi
Naswan Suharsono | 9 dari 105
tinggi  lain  di  wilayah  kerja  masing- masing  lembaga  agar  lebih  produktif dan  berdaya  saing  tinggi.  Akumulasi kompetensi para subyek pembangunan itulah yang seharusnya  bisa  menjadi  „panglima‟ dalam kehidupan usaha di Indonesia. DAFTAR PUSTAKA Direktorat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat  (2013). Panduan Pelaksanaan  Penelitian  dan Pengabdian kepada Masyarakat.  Edisi  IX. Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi, Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Herawati,  Nyoman  Trisna  (2009). Pengembangan Kompetensi Pendidikan  Kewirausahaan  di Perguruan  Tinggi . Tesis .  Tidak Diterbitkan. Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja Suharsono, Naswan. (2002). Pengujian Perangkat pola PATRIOT  Untuk  meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Bisnis dengan Bantuan Program Aplikasi Komputer Akuntansi .  Laporan  Penelitian. Lemlit Undiksha Singaraja. Suharsono,  Naswan  (2003).  Pola Kuliah Kewirausahaan di LPTK”.  Makalah  disampaikan dalam Seminar Nasional Pengembangan Budaya Wirausaha di Perguruan Tinggi. Jakarta:  Direktorat  Pembinaan Penelitian dan Pengabdian pada  Pada  Masyarakat.  Dirjen Pendidikan Tinggi Suharsono,  Naswan  (2004).  Model Pembelajaran  PATRIOT  dan Implementasinya dalam Proses Pengembangan Budaya Wirausaha di Perguruan Tinggi. Orasi Ilmiah . Pengenalan Jabatan Gurubesar Tetap bidang  Pendidikan  Ekonomi. Sabtu  4  September  2004. Singaraja:  Institut  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Negeri Singaraja Suharsono,  Naswan  (2007)  Model Pembelajaran Multimedia dengan CD-interaktif untuk Mengembangkan Budaya Kewirausahaan Mahasiswa Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran. Edisi  Khusus.  Desember  2006. Vol. 39: 1046-1063. Suharsono, Naswan (2008). Implementasi Model Pembelajaran Multimedia dengan CD-interaktif untuk Mengembangkan Budaya Kewirausahaan Mahasiswa Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran.
Edisi  Khusus.  Desember  2006. Vol. 41: 1422-1435. Suharsono,  Naswan  (2008). „AKU PATRIOT:  an  Alternatif  Model of  Enterpre-neurship  Instuction and Its Implementation to Reconstruct Social Studies Education  From  Elementary  to Tertiary Education‟. Paper Presented atInternational Seminar  on  Social  Studies Education  in  the  Challenge  of Developing Entrepreneurship Education for the Competitiveness  of  the  Nation. Denpasar, 18-19 Oktober 2008.
Naswan Suharsono | 10 dari 105
Suharsono, Naswan (2008). Pengantar Kewirausahaan . Dari  Teori  ke  Aplikasi  Model
Patriot Sejati Malang: Penerbit Wineka Media
Suharsono,  Naswan  dkk  (2009) Implementasi Model Pembelajaran PATRIOT Terpadu untuk Mengembangkan Budaya Kewirausahaan  di  Perguruan Tinggi. Laporan Hasil Penelitian  Hibah  Kompetensi Tahun  ke-2 .  Ketua  Peneliti. Direktorat P2M Dirjen Pendidikan Tinggi, Jakarta, 2011 Suharsono,  Naswan  (2013)  Model Pendidikan Kewirausahaan Berbasis UMKM untuk Mengembangkan Budaya Kewirausahaan  di  Perguruan Tinggi Laporan Hasil Penelitian Hibah Stranas BOPTN . Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha Waluyo,  Joko;  Naswan  Suharsono dan  Ni  Made  Suci  (2011) Implementasi Model Pembelajaran Multimedia Berbasis WEB Untuk Mengembangkan Budaya Kewirausahaan  di  Perguruan Tinggi. Laporan Penelitian Hibah  Bersaing  Tahun  ke-3 . Ketua  Peneliti.  Direktorat  P2M Dirjen Pendidikan Tinggi,
Jakarta, 2011