## HUBUNGAN DISIPLIN KERJA DAN IMBALAN DENGAN KEBERHASILAN TUGAS GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) SE-KECAMATAN SEPUTIH BANYAK KABUPATEN LAMPUNG TENGAH

## Temu
Magister  Pendidikan Biologi UM Metro Email : temu-seba@yahoo.com

## Abstract
The  success  of  the  teacher's    relatioship  by  the  factors:  the  discipline  of  work, remuneration.  School  management  should  understand  that  both  these  aspects  become contributors  to  the  success  of  a  teacher  in  managing  learning.  This  study  aimed  to analyze: (1) the relationship between the discipline of work by the success of the task of teachers,  (2)  the  relationship  between  remuneration  to  the  success  of  the  task  of  the teacher,  and  (3)  the  relationship  between  the  discipline  of  work  and  remuneration together  with  the  success  of  the  task  of  teachers.  This  study  population  of  teachers SMK-District of Central Lampung regency Many white as many as 83 teachers are used as  the  study  sample  as  many  as  69  teachers  using  the  formula  slovin  and  for  testing using  correlation  as  a  tool.  From  the  results  of  the  hypothesis  can  be  seen  that:  The relationship  of  labor  discipline  variable  to  variable  teacher  assignment  success. Significance of  test  results obtained scores probability (sig) of  0.000  with a regression coefficient of 6.2% is significant or regression model can be used to predict the success of the task of the teacher is a portrait of the meaningfulness of work discipline variable relationship  to  the  variable  success  of  the  task  of  the  teacher  is  very  significant,  the relationship between variable remuneration to the success of the task of teachers.
Keywords : Labor Discipline, Rewards, The Success Of The Task Of The Teacher

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  tugas  guru  banyak faktor  yang  berhubungan,  diantaranya disiplin  kerja,  proses  pembelajaran, sarana  prasarana  serta  iklim  kerja  yang kondusif. Tugas guru dikatakan berhasil apabila guru dapat merencanakan
pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran,
mengevaluasi, meremidial, pengayaan serta pengadministrasian dalam
pembelajaran.  Guru  merupakan  salah satu  profesi  dalam  sistem  kependidikan yang mempunyai tugas mengajar, membantu siswa, mengelola bagian dari sistem  pendidikan,  mengembangkan kurikulum, menggunakan teknologi pendidikan
dan melakukan
pembaharuan  dalam  sistem  pendidikan. Namun demikian, pekerjaan guru merupakan  pekerjaan  yang  kurang menarik.
Mengajar  merupakan  kegiatan menantang  dan  kompleks  yang  harus dapat  menjamin  keberhasilan  siswa dalam  belajar,  baik  secara  individual maupun  secara  kelompok  termasuk siswa yang mempunyai kesulitan belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  harus dapat  membuat  keputusan  pendidikan atas nama siswanya. Hal ini mensyaratkan  guru  untuk  memahami siswa  secara  mendalam,  menguasai mata pelajaran yang diajarkan, memahami hakikat belajar, dan mengerti  tentang  dunia  sekelilingnya. Dalam  kenyataan,  tidak  semua  guru memiliki  kemampuan  tersebut,  yang akhirnya  berimbas  pada  rendahnya tingkat penguasaan peserta didik terhadap  tugas-tugas  belajar  ( learning tasks )  yang  dituntut  oleh  kurikulum.
Meskipun  prestasi  belajar  siswa  tidak semata-mata  tergantung  pada  guru, peranan  guru  sangat  dominan  untuk membuat siswa belajar dengan baik dan dapat  mencapai  hasil  yang  baik  pula dari proses belajar yang diikuti.
Dalam  menjalankan  tugasnya, guru  menanggung berbagai beban
psikologis.  Ada  tiga  hal  yang  menjadi beban psikologis guru dalam menjalankan tugasnya. Pertama, berhubungan  prilaku  peserta  didik  dan rendahnya motivasi peserta didik. Kedua,  beban  kurikulum  yang  dipikul oleh guru amat padat dan bahkan terjadi “pemaksaan”  dalam  dua  hal,  yaitu dalam  hal  “alokasi  waktu”  yang digunakan  untuk  penyampaian  beban kurikulum,  dan  dalam  hal  “daya  serap” peserta didik terhadap apa yang disampaikan  oleh  para  guru.  Beban kurikulum  yang  akan  diberikan  oleh para  guru  tidak  sesuai  dengan  alokasi waktu  yang  tersedia  dan  tingkat kedalaman  kurikulum  tidak  seimbang dengan  kemampuan  peserta  didik  yang sangat  beragam.  Ketiga,  berhubungan dengan keseragaman ( uniformitas )
dalam melaksanakan
tugas pembelajaran.  Terlalu  banyak  aturan yang dituangkan dalam petunjuk- petunjuk  teknis  yang  harus  diikuti  oleh para guru dalam proses belajar- mengajar dapat “mematikan” kreativitas para guru.
Guru  sebagai  kreatifator  dan motivator  dalam  proses  pembelajaran guru  perlu  mengembangkan  suasana bebas  bagi  siswa  untuk  mengkaji  apa yang menarik minatnya,
mengekspresikan
ide-ide dan
kreativitasnya  dalam  batas-batas  norma yang  ditegakkan  secara  konsisten, sehingga  dapat  berkembang  secara optimal.  Kebesaran  jiwa,  wawasan  dan pengetahuan  guru  akan  mengantarkan siswa  untuk  menciptakan  masa  depan yang baik, dengan arti kata terwujudnya masa  depan  siswa  yang  baik  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional (GBHN  2000),  yaitu  “mewujudkan manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berbudi pekerti  luhur,  profesional,  tanggung jawab,  sehat  rohani  dan  jasmani”. Didalam  masyarakat  biasanya  guru menjadi
panutan dalam
perilaku/perbuatan.  Atas  dasar  ini  guru dituntut  untuk  mengembangkan  dirinya secara profesional. Hal ini akan terwujud apabila profesinya itu didasarkan  dengan  disiplin  kerja  yang baik  dan  mempunyai  kinerja  yang  baik pula.
Keberhasilan  tugas  guru  banyak faktor  yang  berhubungan  diantaranya disiplin  kerja  dan  imbalan  dapat berpengaruh terhadap pelaksanaan proses belajar mengajar, juga sarana dan prasarana dapat mengganggu pelaksanaan  pembelajaran  siswa  yang akhirnya  tujuan  TIK  tidak  tercapai,
minat dari guru yang kurang  maksimal, suasana  belajar  yang  tidak  nyaman, imbalan  yang  kurang  memadai  dapat memberikan  dampak  yang  kurang  baik terhadap konsentrasi guru dalam mangajar,  iklim  mengajar  yang  kurang kondusif  berdampak  suasana workshop yang  tidak  tertib,  kesempatan  karier yang  terhambat  dapat  mempengaruhi jiwa psikologi guru yang semakin jenuh dalam  mengajar;  sikap  dan  pola  yang bertentangan dapat mengganggu suasana  lembaga pendidikan  yang tidak harmonis;  kepemimpinan  yang  kurang bijaksana  akan  menimbulkan  kesan kurang  wibawanya  guru  dimata  anak didik,  manajemen  yang  tidak  tertib  dan teratur  serta  terarah  akan  merusak sistem yang sudah berjalan dan kesemuanya akan mempengaruhi keberhasilan tugas guru.
Dalam  melaksanakan  tugasnya, guru sangat berhubungan dengan banyak  faktor  terutama  disiplin  dan imbalan  adalah  faktor  yang  sangat menentukan untuk mencapai keberhasilan  tugas-tugas  guru,  karena kedua  faktor  itu  berkenaan  dengan tanggung  jawabnya,  kegigihan  dan energi yang muncul dalam diri seseorang untuk melaksanakan
tugasnya, di samping juga
memperhatikan  aturan  dan  norma  yang berlaku,  dan  tidak  dapat  di  sangkal kesejahteraan  merupakan  salah  satu pendorong prestasi kerja.

## 1. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  :  (1)  Adakah hubungan  antara  disiplin  kerja  dengan keberhasilan  tugas  guru?,  (2)  Adakah hubungan antara imbalan dengan keberhasilan  tugas  guru?,  dan  (3) Adakah  hubungan  antara  disiplin  kerja dan  imbalan  secara  bersama-sama dengan keberhasilan tugas guru?

## 2. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis:  (1)  hubungan  antara disiplin kerja dengan keberhasilan tugas guru,  (2)  hubungan  antara  imbalan dengan keberhasilan tugas guru, dan (3) hubungan  antara  disiplin  kerja  dan imbalan  secara  bersama-sama  dengan keberhasilan tugas guru.

## 3. Tinjauan Pustaka

## a. Keberhasilan Tugas Guru
Mulyasa  (2008:  26)  kompetensi guru  merupakan  perpaduan  antara kemampuan personal, keilmuan, teknologi,  sosial,  dan  sepiritual  yang
secara  kaffah  membentuk  kompetensi standar  profesi  guru  yang  meliputi:  1) materi,  2)  pemahaman  terhadap  peserta didik,  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme. Pengembangan
segenap  potensi  yang  dimiliki  oleh siswa tersebut antara lain dapat diwujudkan oleh guru dalam peranannya  sebagai  pendidik,  guru sebagai  pengajar  dan  sekaligus  sebagai pembimbing.  Nasution  (2014:  91) mengemukakan  bahwa  peranan  guru  di sekolah  ditentukan  oleh  kedudukanya sebagai orang dewasa, pengajar, pendidik,  dan  pegawai.  Sebagai  guru hendaknya memilki perilaku yang layak untuk diteladani.
Sejalan dengan pendapat tersebut diatas  menurut  Arikunto  (2012:  143) pengembangan  dibidang  pendidikan didasarkan atas falsafah negara Pancasila    dan  membentuk  manusia Indonesia  yang  sehat  jasmani  dan rohani memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kreativitas, tanggung jawab,  menyuburkan  sikap  demokrasi, tenggang rasa, mengembangkan kecerdasan  yang  tinggi,  budi  pekerti yang  luhur,  mencintai  bangsa  dan sesama  manusia  sehinnga    kegiatan pembelajaran  yang  harus  berorientasi
kepada  pengembangan  dimensi-dimensi kemanusiaan  peserta  didik.  Hal  ini antara  lain  dapat  diwujudkan  melalui penerapan prinsip belajar  yang  berpusat pada  peserta  didik  oleh  guru.  Dengan penerapan  prinsip  ini,  maka  peserta didik dapat belajar dengan cara melakukan  tindakan,  mengembangkan kemampuan  sosial,  mengembangkan keingintahuan,  imajinasi,  dan  fitrah  ber Tuhan,  mengembangkan  ketrampilan pemecahan  masalah,  mengembangkan kreativitas,  pengembangan  kerjasama dan  solidaritas.  Pengembangan  segenap potensi yang dimiliki oleh siswa/peserta didik  merupakan  ukuran  pelaksanaan tugas guru yang terpenting.
Guru merupakan komponen situasi  dan  interaksi  pendidikan  yang berada
pada posisi
aktif
mengembangkan  proses  pembelajaran yang  memfasilitasi  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Dalam setiap  bentuk  interaksi  edukatif  akan senantiasa  mengandung  dua  unsur pokok  normatif  dan  teknis  sesuai pendapat Rohani (2010: 112) mengemukakan bahwa interaksi normatif  antara  guru  dan  peserta  didik harus berpegang teguh pada norma yang diyakini  sedangkan  pengajaran  sebagai bagian dari pendidikan yang
dirumuskan  secara  teknis,  khususnya proses pembelajaran.
Menurut  pendapat  Sagala  (2014: 13)  mengemukakan  bahwa  belajar menyangkut    perubahan  dalam  suatu organisasi, berarti belajar juga membutuhkan waktu dan tempat. Belajar  disimpulkan  terjadi  bila  tampak tanda-tanda  bahwa  perilaku  manusia berubah sebagai akibat terjadinya proses pembelajaran.
Sehingga belajar merupakan komponen yang membelajarkan  siswa menggunakan
asas pendidikan maupun teori merupakan  penentu  utama  keberhasilan pendidikan.  Pada  setiap  kegaiatan  yang dirancang  untuk  membantu  seseorang memperlajari  suatu  kemampuan  dan nilai  yang  baru  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
Salah  satu  jenis  penilaian  yang dapat dilakukan guru dalam
pembelajaran, Arifin (2014: 302) penilaian  berfungsi  untuk  mengetahui faktor-faktor  penyebab  kegagalan  atau pedukung  keberhasilan  seorang  guru dalam pembelajaran. Untuk  mengetahui keberhasilan tugas guru tentunya terlebih dahulu seorang guru
mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang mempengaruhi penyebab kegagalan dan
pendukung akan keberhasilan dari tugas guru.
Disiplin kerja merupakan hal yang penting  bagi  guru  dalam  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Dengan adanya  disiplin  yang  tinggi  guru  akan berusaha  melakukan  tugasnya  secara maksimal  dan  penuh  tanggung  jawab untuk mencapai  hasil dengan  mengikuti norma/aturan yang berlaku.
Peningkatan imbalan yang
diperoleh  oleh  guru  dalam  memenuhi kebutuhan dan hasil yang lebih akuntabel  perlu  ada  usaha-usaha  yang konkrit  untuk  meningkatkan  perolehan pendapatan yang lebih layak
dibandingkan dengan keadaan sebelumnya,  guna  memacu  guru  dalam tugasnya untuk mencapai keberhasilannya. Dari perspektif tersebut keberhasilan  tugas  guru  itu  akan  baik manakala fungsi manajemennya diterapkan secara baik. Fungsi
manajemen  itu  menurut  Terry  (2014: 15) menyangkut perencanaan, pengorganisasian,  penggerakkan  dan pengontrolan terhadap berhasil tidaknya tugas guru itu.
Menurut  pendapat  Agung  (2014: 41)  guru  merupakan  desainer  atau perancang pembelajaran, berkaitan
dengan  kompetensi  pedagogiknya  yang harus  mampu  mendesain  pembelajaran dengan  baik.  Sebagaimana  diketahui bahwa  sering  sekali  kita  temui  seorang guru  belum  bisa  menguasai  peserta didik dalam
menyampaikan pembelajaran.
Menurut pendapat Uno dan Lamatenggo  (2012:  118)  mengatakan karena  keberhasilan  dalam  melakukan pekerjaan sangat ditentukan oleh kinerja. Kemudian faktor tentang kondisi tempat kerja, tingkat pendidikan,  hubungan  kerja  sesama teman dan oleh
kebutuhan/kesejahteraan juga ikut
menentukan  seseorang  bisa  mencapai keberhasilannya.  Diperkirakan  lebih tinggi  tingkat  keberhasilannya  dalam melaksanakan tugas-tugasnya dibandingkan dengan yang belum terpenuhi kesejahteraan hidupnya.
Menurut  pendapat  Arifin  (2014:
306) penyebab kegagalan/kesulitan belajar  peserta  didik  terlihat  dari  dua segi:  1)  faktor  internal  (a)  mental,  (b) fisik,  (c)  emosi  (d)  sikap  merugikan, dan  (e)  kebiasaan  yang  salah,  2)  faktor eksternal  (a)  keadaan  sekolah,  (b) keadaan keluarga, dan (c) lingkungan.

## b. Disiplin Kerja
Menurut  Danim  (2011:  137) perkataan  disiplin  merupakan  padanan kata diciplin berarti  tatanan  tertentu yang mencerminkan ketertiban.
Sedangkan  dipandang  dari  pengertian dikatakan  bahwa  disiplin  kerja  guru merupakan  fungsi  dari  manajemen sumber  daya  manusia  dan  mempunyai peranan  penting,  karena  semakin  baik disiplin kerja guru maka semakin tinggi pula  kesadaran  akan  kepentingannya peraturan  dan  ketentuan  yang  berlaku dalam  sekolah  serta  semakin  baik  pula pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  guru. Tanpa  disiplin  kerja  yang  baik,  sulit bagi  sekolah  untuk  mencapai  tujuan yang optimal.
Menurut  pendapat  dari  Mulyasa (2011:  158)  mengemukakan  bahwa pembinaan disiplin perlu dimulai dengan  prinsip  yang  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  sikap demokrasi  sehingga  peraturan  disiplin perlu  berpedoman  pada  hal  tersebut, yaitu  dari  dan  untuk  peserta  didik, sedangkan  guru  tut  wuri  handayani sehingga  peraturan  disiplin  merupakan pengendalian  diri  seseorang  terhadap bentuk-bentuk  aturan.  Masalah  perilaku tak  berdisiplin  disebabkan  oleh  faktor internal  dan  faktor eksternal .  Faktor
internal  adalah  yang  bersumber  dari dalam diri anak sendiri, yang disebabkan oleh implikasi perkembangannya sendiri, misalnya kebutuhan tak terpuaskan, kurang cerdas,  kurang  kuat  ingatanya  atau karena  energy  yang  berlebihan.  Faktor eksternal adalah  yang  bersumber  pada pengaruh-pengaruh luar, misalnya pelajaran  yang  sulit  dipahami  atau  sulit ditangkap,  alat  belajar  yang  kurang lengkap.
Guru sebagai tenaga pendidik dan pengajar  di  sekolah  sekaligus  sebagai model  bagi  siswa,  maka  masalah disiplin  merupakan  suatu  hal  yang penting  bagi  seorang  guru.  Tanpa adanya  kedisiplinan  yang  tinggi  dalam setiap  diri  guru,  maka  dapat  dipastikan bahwa  pendidikan  tidak  akan  berhasil. Begitu  penting  dan  dominannya  faktor disiplin, maka perlu dilakukan pengukuran  faktor  disiplin.  Menurut Danim  (2012:  138-139)  mengatakan bahwa frase disiplin:
a. tepat waktu.
b. taat asas atas janji.
c. mengikuti prosedur standar.
d. bekerja atas dasar standar mutu.
e. bekerja  sesuai  dengan  standar hasil.
f. tepat sasaran.
g. tidak melanggar aturan.
h. tidak  melakukan  sesuatu  yang dilarang pada tempat-tempat tertentu.
Faktor  ketepatan  waktu  untuk masa  kini  dan  mendatang  akan  sangat menentukan  secara efektif dan efisien .
Hal ini mengingat bahwa perkembangan teknologi  dan  industri,  perdagangan, motivasi  dan  transportasi  semakin menuntut  kecekatan  dan  ketepatan waktu.  Keterlambatan  tidak  saja  akan membawa  kerugian  materi  atau  yang bersifat tangible lainnya,  namun  juga yang bersifat intangible yaitu hilangnya kepercayaan pelanggan, dengan demikian  faktor  waktu  merupakan faktor  yang  sedemikian  pentingnya bahkan  khusus  di  Kitab  suci  Al-Qur’an 103:1-3  sebagai  berikut:  “Demi  waktu sesungguhnya  manusia  akan  merugi, kecuali  mereka  yang  beriman,  beramal saleh, bertutur kebenaran, bersabar/tekun”.
Menurut  Umaidi  (2004:  305) mengatakan  kemampuan  guru  untuk mandiri  sesuai  tuntutan  kurikulum berbasis  kompetensi,  sehingga  guru sering  dianggap  sebagai  sosok  yang memiliki  kepribadian  ideal.  Karena  itu, pribadi  guru  sering  dianggap  sebagai model atau panutan (yang  harus digugu dan  ditiru).  Sebagai  seorang  model, guru  harus  mempunyai  kompetensi yang berhubungan dengan
pengembangan  kepribadian (personal competencies) diantaranya:
a. Kemampuan  yang  beruhubungan dengan  pengalaman  ajaran  agama sesuai  dengan  keyakinan  agama yang dianutnya.
b. Kemampuan  untuk  menghormati dan menghargai antar-umat beragama.
c. Kemampuan  untuk  berperilaku sesuai  dengan  norma,  aturan,  dan sistem  nilai  yang  berlaku  di masyarakat.
d. Mengembangkan sifat-sifat terpuji sebagai  seorang  guru,  misalnya sopan santun dan tata krama.
e. Bersifat  demokratis  dan  terbuka terhadap pemburuan dan kritik.
Dari  berbagai  pendapat  tentang kedisiplinan  di  atas  dapat  dikemukakan beberapa  indikator  perilaku  disiplin sebagai  berikut:  1)  Tepat  waktu  dan Kesungguhan  Melaksanakan  Tugas,  2)
Kesopanan, 3) Kepatuhan
(ketauladanan),  dan  4)  Ketelitian  dalam bertindak  sehingga  apa  yang  dijalankan oleh guru sesuai dengan profesinya.

## c. Imbalan
Menurut pendapat Wibowo (2014: 298) mengemukakan bahwa pada dasarnya,  upah  dan  gaji  merupakan kompensasi sebagai kontra prestasi atas pengorbanan  pekerja.  Dalam  pekerjaan sudah semestinya seseorang akan mendapatkan  imbalan  yang  setimpal dengan apa yang telah dikorbankan.
Sejalan  dengan  pendapat  di  atas Mulyasa  (2014:  74)  mengemukakan guru  merupakan  pemeran  utama  proses pendidikan  yang  menentukan  tercapai tidaknya  tujuan.  Dalam  menjalankan tugasnya  guru  memerlukan  rasa  aman, kepastian  karir  dan  insentif  sebagai imbalan atas pekerjaannya. Imbalan dari pekerjaan  adalah  berupa  sesuatu  atau hadiah yang diperoleh dengan melakukan  pekerjaan,  merasa  bangga dengan  keahliannya,  yaitu  perasaan bangga  dan  menjunjung  tinggi  potensi yang  ada  pada  seseorang  sebagai kecakapan untuk berbuat atau
melakukan  pekerjaan.  Mengutamakan moral  kerja  dimaksudkan  sebagai  sikap seseorang  yang  selalu  memiliki  dan menyenangi pekerjaan, dan
mengembangkannya kepada masyarakat sebagai  pelayanan  guna  memenuhi kebutuhannya. Pendapat ini lebih memperjelas  tentang  kecenderungan yang mendorong seseorang untuk melakukan  pekerjaan,  kecenderungan tersebut  didasarkan  atas  imbalan  yang diperoleh, rasa bangga dengan pekerjaaan  dan  mengutamakan  moral kerja.
Begitu pula dengan pendapat Uno (2014:  51-53)  mengemukakan  bahwa seorang  manajer  dalam  memotivasi
karyawannya diterapkan pemberian uang  sebagai  motivator  sementara, pembayaran  imbalan  dikaitkan  dengan kinerja,  pemberian  jangka  panjang, skema  bonus.  Kemudian  tidak  lepas juga pemberian gaji yang cukup kepada karyawan/pegawai akan mampu memberikan  semangat  dan  kegairahan kerja  pada  para  karyawan/pegawai.  Hal ini  berarti  bahwa  dengan  banyaknya gaji  yang  diberikan  akan  berpengaruh terhadap  semangat  dan  kegairahan kerja.  Makin  besar  gaji  yang  diberikan berarti  semakin  tercukupi  kebutuhan mereka, mereka akan mendapat ketenangan dalam melaksanakan tugasnya, sehingga semangat dan kegairahan  kerjanya  dapat  bertumbuh, dan  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan prestasi  kerja  mereka.  Selanjutnya Dharma (2005: 238) menyatakan bahwa pemerintah  daerah  bertanggung  jawab untuk  membangun  sekolah,  membayar gaji  guru,  untuk  mendorong  semangat dan kegairahan kerja disamping memberikan gaji tetap, maka dapat pula dengan  pemberian  imbalan  kepada  para karyawan/guru, yaitu memberikan tambahan  penghasilan  secara  langsung kepada karyawan/guru yang
menunjukkan kelebihan prestasi
kerjanya.
Penerimaan  berbentuk  uang  yang diterima  oleh  seseorang  dari  hasil kerjanya,  baik  yang  diterima  secara langsung  maupun  secara  periodik.  Bagi karyawan/guru  tetap  gaji  diterimanya secara  periodik,  dan  biasanya  terdiri dari  gaji  pokok  ditambah  dengan tunjangan-tunjangan lainnya.
Begitu  pula  pendapat  yang  sama menurut Robbins dan Judge (2015: 167) kebiasaaan beberapa organisasi
membayar  dengan  gaji  di  atas  pasaran, dan  sebaliknya  ada  organisasi  yang tidak  dapat  membayar  dengan  harga standar  UMP.  mengemukakan  bahwa pada  dasarnya  seseorang  yang  bekerja mengharapkan  imbalan  yang  sesuai dengan  jenis  pekerjaannya,  tentu  akan menimbulkan  kegairahan  kerja  yang tinggi,  dengan  kegairahan  kerja  yang tinggi  akan  menghasilkan  kerja  yang baik  pula,  sehingga  prestasi  yang diharapkan dapat terwujud.
Menurut  Handoko  (2014:  161)
proses kompensasi adalah suatu jaringan  berbagai  sub  proses  yang kompleks dengan maksud untuk memberikan balas jasa kepada karyawan  bagi  pelaksanaan  pekerjaan dan  untuk  memotivasi  mereka  agar mencapai  tingkat  prestasi  kerja  yang diinginkan
Pada  pandangan  lain  menurut Wibowo  (2014:  301)  mengemukakan
bahwa Insentif
menghubungkan penghargaan dan kinerja dengan memberikan  imbalan  kinerja,  tidak berdasarkan  senioritas  atau  jam  kerja, program insentif dirancang untuk meningkatkan  motivasi  kerja  pekerja.
Program insentif dapat berupa perseorangan  atau  perusahaan  ataupun tunjangan keluarga terdiri dari
tunjangan  suami/isteri  dan  tunjangan anak.  Sedangkan  tunjangan  lain-lain adalah  apabila  ada  alasan-alasan  yang kuat,  kepada  pegawai  dapat  diberikan tunjangan  lain-lain  seperti;  tunjangan kemahalan daerah, tunjangan
penyesuaian  indek  harga,  tunjangan karena  resiko  jabatan  dan  lain-lain. Pendapat-pendapat  diatas  dapat  diduga bahwa  penghasilan  yang  cukup  untuk menopang  kebutuhan  kehidupan  sehari- hari  dapat  memberikan  semangat  dan meningkatkan
kegairahan
karyawan/guru  dalam  melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya, yang  pada  akhirnya  sebagai  penentu untuk mencapai prestasi kerja.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas, maka  indikator  yang  digunakan  untuk imbalan  adalah;  1)  gaji  yang  diterima, 2) insentif, 3) uang lembur, 4) tunjangan kesehatan, dan 5) tunjangan THR.

## METODE PENELITIAN
Dalam
penelitian ini
menggunakan  hubungan  antara  variabel bebas  dengan  variable  terikat.  Menurut Arikunto (2013: 313) penelitian korelasional dimaksudkan untuk
mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara dua variabel atau lebih. Penelitian  dengan  kajian  korelasional akan  dapat  memprediksi  hubungan antara  varriabel  bebas  dengan  variabel terikat.  Sedangkan  menurut  Creswell (2015:  702)  penelitian  korelasional
digunakan untuk meneliti suatu
permasalahan yang membutuhkan identifikasi  arah  dan  derajat  hubungan diantara set skor. Penelitian ini digunakan  untuk  mengidentifikasi  tipe hubungan, menjelaskan hubungan faktor-faktor  dalm  suatu  penelitian  dan memprediksi  hasil  dari  satu  predictor atau lebih. Dalam penelitian ini populasinya  seluruh  guru  SMK  se- Kecamatan Seputih Banyak sejumlah 83 guru, sebagai sampel sejumlah 69 guru. Metode  untuk  penelitian  menggunakan langkah-langkahnya  yaitu  rancangan penelitian, menentukan populasi, menentukan  sampel  dan  menggunakan teknik  sampling,  menentukan  defenisi operasional,  menentukan  instrument penelitian,  penetapan  skor  serta  uji validitas dan reliabilitas.
Untuk  metode  pengumpulan  data menggunakan  angket  dengan  metode primer dan metode sekunder. Kemudian teknik  analisis  data  dengan  pengujian persyaratan  analisis,  Kemudian  diuji dengan pengujian analisis deskriptif dan pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Pembahasan
Dari  hasil  pengujian  signifikansi diperoleh skor probabilitas (sig) sebesar
0,000 dengan demikian koefisien regresi  adalah  signifikan  atau  model regresi dapat digunakan untuk memprediksi  keberhasilan  tugas  guru yang  mengambarkan  kebermaknaan tentang  hubungan  disiplin  terhadap keberhasilan tugas guru sangat signifikan  sehingga  dapat  dijelaskan bahwa:  a.)  Keberhasilan  tugas  guru tanpa didukung disiplin kerja (konstan) besarnya  adalah  56,048,  b.)  Setiap perubahan/peningkatan variabel disiplin kerja akan menentukan tingkat keberhasilan  tugas  guru,  setiap  ada kenaikan  satu  poin  pada  variabel disiplin  akan  berakibat  naiknya  skor variabel keberhasilan tugas guru sebesar 0,313.
Dengan demikian hipotesis keberhasilan  tugas  guru  di  SMK Kecamatan  Seputih  Banyak  sebesar
6,2%. Hasil
penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik tingkat  disiplin  kerja  guru  akan  diikuti oleh  meningkatnya  keberhasilan  tugas guru.  Dari  hasil  pengujian  signifikansi diperoleh skor probabilitas (sig) sebesar 0,000 dengan demikian koefisien regresi  adalah  signifikan  atau  model regresi dapat digunakan untuk memprediksi  keberhasilan  tugas  guru yang  mengambarkan  kebermaknaan
hubungan  dengan  imbalan  terhadap keberhasilan tugas guru sangat signifikan  sehingga  dapat  dijelaskan bahwa:  a.)  Keberhasilan  tugas  guru tanpa  didukung  imbalan  (konstan) besarnya  adalah  43,540,  b.)  Setiap perubahan/ peningkatan variabel imbalan  akan  menentukan  tingkat keberhasilan  tugas  guru  setiap  ada kenaikan  satu  poin  pada  variabel kinerja  guru  akan  berakibat  naiknya skor variabel mutu pembelajaran sebesar 0,426
Dengan demikian hipotesis keberhasilan tugas guru dengan imbalan di SMK Se-Kecamatan Seputih  Banyak  sebesar  16,4%.  Hasil penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa semakin  tinggi  imbalan  akan  diikuti oleh  meningkatnya  keberhasilan  tugas guru.
Terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  disiplin  kerja  (X1)  dan imbalan  (X2)  secara  bersama-sama terhadap  k e be r ha s i la n   t u g a s   g u r u (Y). Hasil penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik disiplin  kerja  dan  imbalan  maka  akan semakin  baik pula kontribusi  terhadap keberhasilan  tugas  guru.  Hal  ini  dapat diterangkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ =  3 3 , 1 4 5   +  0.218  X1  +  0,  386  X2 .
Dengan  persamaan  regresi  tersebut dapat  diinterprestasikan  bahwa  jika variabel  disiplin  kerja  (X1)  dan variabel imbalan (X2) dengan keberhasilan (Y) diukur dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini,  maka  setiap  perubahan skor disiplin kerja dan  imbalan  sebesar satu  satuan  dapat  diestimasikan  skor mutu pembelajaran  akan berubah sebesar  0.004  satuan  X1  dan  0.  386 satuan  X2    pada  arah  yang  sama.  Dari perhitungan  korelasi  antara  disiplin kerja  (X1)  dan  imbalan  (X2)  dengan keberhasilan  tugas  guru  (Y)  tergolong sedang yaitu sebesar 0.386 ini menunjukkan  antara  variabel  X1  dan variabel X2  dengan  variabel  Y memiliki hubungan yang berarti meskipun korelasinya tergolong sedang.  Besarnya  pengaruh    disiplin kerja  dan  imbalan  secara  bersama-sam dengan  keberhasilan  tugas  guru  SMK Se-Kecamatan  Seputih  Banyak  adalah sebesar  19,2% . Hasil  penelitian  ini mengindikasikan  bahwa  semakin  baik disiplin kerja akan diikuti oleh meningkatnya keberhasilan tugas guru. Hasil  penelitian  ini  mengindikasikan bahwa  semakin  besar  imbalan,  akan diikuti oleh semakin tingginya keberhasilan tugas guru. Secara empiris
hasil  penelitian  ini  menginformasikan bahwa  disiplin  kerja  dan  imbalan secara bersama berpengaruh positif dan signifikan  dengan  keberhasilan  tugas guru.

## 2. Pembahasan
Dalam pembahasan ini menyajikan  hubungan  antara  variabel bebas  yaitu  disiplin  kerja  (X 1 )  dan imbalan  (X 2 )  dengan  variabel  terikat yaitu keberhasilan tuugas guru (Y). Dari  hasil  pengujian  menunjukkan signifikansi  dan  diperoleh  probabilitas (sig)  sebesar  0,000  dengan  demikian koefisien regresi adalah signifikan yang dapat  digunakan  untuk  memprediksi keberhasilan  tugas  guru.  Kemudian untuk penjelasannya  yaitu keberhasilan tugas  guru  sebelum  didukung  disiplin adalah  56,048  dan  setiap  ada  kenaikan satu  poin  keberhasilan  tugas  guru  naik sebesar 0,313, dalam hipotesis hubungan  keberhasilan  tugas  guru dengan disiplin kerja SMK se- Kecamatan  Seputih  Banyak  Kabupaten Lampung  Tengah  sebesa  6,2  %. Menurut  Hasibuan  (2012:  193-194) bahwa disiplin yang baik mencerminkan  besarnya  rasa  tanggug jawab  seseorang  dengan  tugas-tugas yang diberikan kepadanya.
Kemudian hubungan imbalan
dengan keberhasilan tugas guru.
Keberhasilan tugas guru sebelum adanya  imbalan  besarnya  43,540,  dan setiap  kenaikan  satu  poin  maka  skor keberhasilan tugas guru naik 0,426 dan dalam hipotesis keberhasilan tugas guru SMK  se-Kecamatan  Seputih  Banyak Kabupaten  Lampung  Tengah  sebesar 16,4%,  menurut  Hasibuan  (2012:  117- 118) mengatakan perusahaan mengharapkan  agar  kompensasi  yang dibayarkan memperoleh imbalan prestasi  kerja  yang  lebih  besar  dari karyawan, kemudian menurut Handoko (2014:  161)  proses  kompensasi  adalah suatu jaringan berbagai sub proses yang komplek dengan maksud untuk memberikan balas jasa kepada karyawan dan motivasi untuk mencapai prestasi yang diinginkan.
Hubungan disiplin kerja dan imbalan  secara  bersama-sama  dengan keberhasilan  tugas  guru  yaitu  setiap perubahan  disiplin  kerja  dan  imbalan naik satu poin maka keberhasilan tugas guru  akan  naik  0,004  untuk  (X 1 )  dan 0,386  untuk  (X 2 ),  dan  secara  bersama- sama  hubungan  disiplin  kerja  dan imbalan  dengan  dalam  hipotesis  SMK se-kecamatan
Seputih Banyak
Kabupaten  Lampung  Tengah  sebesar 19,4%,  menurut  pendapat  Uno  (2014:
51-53)  mengemukakan  bahwa  seorang manajer dalam
memotivasi karyawannya  diterapkan  pemberian uang  sebagai  motivator  sementara, pembayaran  imbalan  dikaitkan  dengan kinerja,  pemberian  jangka  panjang, skema  bonus.  Hal  ini  dalam  hubungan antara disiplin kerja dan imbalan sangat signifikan dan mempunyai keberartian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  Hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa:  Disiplin kerja  guru  pada  SMK  Se-Kecamatan Seputih  Banyak  berdasarkan  hasil penelitian  menunjukkan  pada kategori sedang. Hal ini berarti bahwa kedisiplinan  kerja  guru  SMK  belum optimal  baik.  Imbalan  yang  diterima pegawai  SMK  Se-Kecamatan  Seputih Banyak  termasuk  kategori  sedang.  Ini berarti  bahwa  aspek  imbalan  masih perlu perlu ditingkatkan untuk meningkatkan    keberhasilan  tugas guru.   Keberhasilan  tugas  guru  SMK Se-Kecamatan Seputih Banyak berdasarkan  hasil  perhitungan  pada kategori  sedang.  Ini  berarti  bahwa kinerja  guru  perlu  dilakukan  perbaikan dan ditingkatkan lagi. Hal ini membuktikan  bahwa  salah  satu  faktor yang  dominan  dalam  keberhasilan
tugas  guru  yaitu  proses  pembelajaran dan  hasil  belajar  dari peserta pendidik. Pendidik  sebagai  motor  penggerak utama  proses  pembelajaran  di  kelas kurang  menunjukkan  kemampuannya dalam  menerapkan  manajemen  proses pembelajaran dan hasil pembelajaran di kelas.Disiplin  kerja  guru  mempunyai hubungan  yang  positif  dan  signifikan dengan keberhasilan tugas guru. Besarnya  hubungan  disiplin  kerja secara  langsung  terhadap  keberhasilan tugas  guru  dalam  penelitian  ini berdasarkan  hasil  perhitungan  pada kategori sedang. Artinya tinggi rendahnya  tingkat  keberhasilan  tugas guru  berhubungan  dengan  disiplinan kerja sebesar 6,2%. Besarnya kontribusi  disiplin  kerja  yang  secara langsung berkontribusi terhadap keberhasilan  tugas  guru.  Dengan demikian  jelaslah  bahwa  disiplin  kerja berhubungan secara signifikan terhadap keberhasilan tugas guru.Imbalan mempunyai hubungan  yang  positif  dan signifikan dengan keberhasila n tugas guru. Besarnya hubungan imbalan secara langsung dengan keberhasilan  tugas  g u r u   s e b e s a r 1 6 , 4 % dalam penelitian ini berdasarkan  hasil  perhitungan  pada kategori  sedang.  Dimensi  imbalan
yang  memberikan  hubungan  yang
signifikan adalah
kemampuan
membuat  perencanaan  dan  persiapan mengajar, penguasaan
materi,
penguasaan metode dan strategi
mengajar, pemberian tugas-tugas kepada  siswa,  kemampuan  mengelola kelas,  dan  kemampuan  melakukan penilaian  dan  evaluasi.  Imbalan  yang diukur  oleh  keberhasilan  tugas  guru memiliki  hubungan  yang  signifikan dengan  tinggi  rendahnya  keberhasilan tugas  guru.  Artinya  tinggi  rendahnya tingkat keberhasilan tugas guru berhubungan  dengan  imbalan.  Dengan demikian  jelaslah  bahwa  imbalan  ada hubungan  secara  signifikan  terhadap keberhasilan tugas guru. Secara bersama-sama disiplin kerja dan imbalan ada hubungan secara
signifikan  dengan  keberhasilan  tugas guru sebesar 19,2%. Sisanya merupakan    hubungan  keberhasilan tugas  guru  yang  datang  dari  faktor- faktor lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar. (2014). Mengembangkan profesionalitas  Guru. Jakarta:  Bee Media Pustaka..
Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi
Pembelajaran. Bandung:  Remaja Rosdakarya..
Arikunto,  Suharsimi.  (2012). Dasar-Dasar Evaluasi  pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi,  (2013). Prosedur Penelitian , Jakarta: Bumi Aksara..
Danim, Sudarwan. (2011).
Pengembangan  Profesi  Guru . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Danim, Sudarwan.  (2012). Pengembangan Profesi  Guru .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Handoko,  Hani,  T.  (2014). Manajemen Personalia & Sumbedaya Manusia . Yogyakarta: BPFE..
Hasibuan, S.P. Malayu, H. (2012).
Manajemen Sumber Daya
Manusia . Jakarta: Bumi Aksara.. Mulyasa.  (2008). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru . Bandung:
Remaja Rosdakarya..
Mulyasa..  (2011). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya..
Mulyasa.  (2014) .  Manajemen  Berbasis
Sekolah . Bandung: Remaja
Rosdakarya..
Nasution,  S.  (2014). Sosiologi  Pendidikan ,
Jakarta: Bumi Aksara..
.
Robbins,  Stephen  P  &  Judge,  Timoty  A.
(2015) Perilaku Organisasi .
.Jakarta.: Salemba Empat..
Rohani, Ahmad. (2010) . Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: Rineka
Cipta..
Sagala, Syaiful.  (2014). Konsep  Dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta..
Terry,  Goerge  R.  (2014). Prinsip-prinsip manajemen .    Jakarta:  Bumi Aksara.. Uno,  B.  Hamzah  Dan  Lamatenggo,  Nina. (2012). Teori Kerja Dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara..
Uno, Hamzah, B. (2014). Teori Motivasi Dan
Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi
Aksara.. Wibowo.  (2014). Manajemen  Kinerja .
Jakarta: Radjagrafindo Persada..