## PERAN MAHASISWA KKN DALAM PENDIDIKAN BAGI MASYARAKAT YANG TERDAMPAK COVID-19 DI DESA HAMPARAN PERAK
Khairunnisa 1) , Nabilah Azmi 2) , Hasrat Effendi Samosir 3)
Universitas Islam Negeri Sumatra Utara Medan
khairunnisa.0304181015@uinsu.ac.id 1) , azminabilah01@gmail.com 2) , hasratefendisamosir@gmail.com 3)

## ABSTRACT
The purpose of this research is to help communities affected by Covid-19 in Hamparan Perak Village to learn and ease the burden on parents who have difficulty guiding their children to take part in online learning. This activity is carried out by providing tutoring (bimbel) or an association that students can join to study together. The object of this research is students in Hamparan  Perak  Village,  North  Sumatra,  with  an  age  range  of  5-12  years.  Using  the observation and literature method, the research begins by identifications, means collecting data on the number of students to be taught and their conditions, which ultimately results in the fact that many students cannot read and recognize numbers. The results of the activity of this student study service were quite positive, namely providing teaching on calistung (baca, tulis, hitung), and English.
Key Word: Role, Covid-19, Tutoring

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  membantu  masyarakat  yang  terdampak  Covid-19  di  Desa Hamparan Perak untuk belajar serta meringankan sedikit beban orangtua yang kesulitan dalam membimbing  anaknya  untuk  mengikuti  pembelajaran  daring.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan cara memberikan bimbingan belajar (bimbel) atau sebuah perkumpulan yang bisa diikuti siswa untuk  belajar  bersama.  Objek  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  di  Desa  Hamparan  Perak, Sumatra  Utara,  dengan  rentang  usia  5-12  tahun.  Dengan  metode  observasi  dan  studi kepustakaan,  penelitian  diawali  dengan  identifikasi,  yaitu  mengumpulkan  data  mengenai jumlah siswa yang akan diajarkan serta kondisinya, yang akhirnya menghasilkan fakta bahwa banyak  siswa  yang  belum  bisa  membaca  dan  mengenal  angka.  Hasil  dari  kegiatan  KKN Kelompok 32 ini cukup positif, yaitu memberikan pengajaran mengenai calistung (baca, tulis, hitung), serta Bahasa Inggris.

## Kata Kunci: Peran, Covid-19, Bimbel

## 1. PENDAHULUAN
Menurut Syarifudin, pembelajaran adalah  suatu  proses  terstruktur  yang melibatkan pemindahahan ilmu
pengetahuan  dari  pengajar  ke  pelajar (Syarifudin,  2020).  Sementara  itu, menurut  Naserly,  pembelajaran  adalah suatu  proses  yang  melibatkan  aspek bimbingan  pada  peserta  didik  yang
sedang menuntut ilmu untuk mencapai suatu tujuan. (Naserly, 2020). Di dalam pembelajaran  pada  sekolah,  guru  akan dihadapkan  pada  siswa  yang  cepat mengerti dan tidak, yang aktif bertanya maupun pasif. Agar pembelajaran dapat berlangsung  dengan  baik,  guru  harus menentukan  strategi  yang  efektif  dan efisien,  baik  itu  dalam  penyampaian materi, penggunaan sarana, serta media pembelajaran.
Dalam  hal  ini,  pendidik  harus memahami  dan  menyelidiki  ciri-ciri siswa,  terutama  siswa  sekolah  dasar agar dapat menerapkan strategi pendidikan  dan  pembelajaran  yang tepat.  Bermain  merupakan  salah  satu ciri  anak  di  sekolah  dasar.  Pendidik harus  mewaspadai  tumbuh  kembang anak  dan  melalui  bermain.  Hal  ini nantinya  memiliki  dampak  yang  baik kepada program pendidikan yang akan dilaksanakan oleh guru dengan bantuan orang  tua  selama  proses  pendidikan.
(Nugraha, et al., 2020).
Pada  saat  pandemi  COVID-19, seluruh  pembelajaran  tatap  muka dibatasi  (Zulkifli,  Nurmayanti,  & Ferdiansyah,  2021).  Guru  maupun siswa  tidak  dibolehkan  berada  di sekolah untuk waktu yang lama maupun jika  tidak  ada  keperluan  mendesak. Proses pembelajaran yang pada
hakikatnya  bertatap  muka  menjadi dalam  jaringan.  Hal  ini  memaksa  guru maupun siswa untuk dapat
memanfaatkan  teknologi  informasi.
Menurut  Handarini  dan  Wulandari, perkembangan teknologi informasi memberi  cukup  besar  pengaruh  bagi berbagai peran dalam kehidupan
(Handarini & Wulandari, 2020). Dalam ranah pendidikan, perkembangan teknologi  dapat  mendukung  siswa maupun  guru  untuk  dapat  mengakses materi,  bertanya,  mengirim  tugas, berkomunikasi, maupun bertatap muka dengan bantuan berbagai platform.
Mereka juga harus memanfaatkan
berbagai  aplikasi  seperti  WhatsApp. Aplikasi ini digunakan agar pembelajaran  tetap  terlaksana  meski tidak  dilakukan  di  satu  tempat  dan waktu.  Namun,  banyak  kesulitan  yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh,  bukan  hanya untuk  guru  tetapi  juga  siswa.  Siswa sering  menghadapi  kendala  seperti keterbatasan  kuota  dan  sinyal,  serta sering juga ditemui kasus dimana siswa tidak  memiliki  alat  komunikasi  yang memadai, yang akhirnya berakibat pada ketidakpahaman  akan  materi  (Cahyati & Kusumah, 2020).
Pandemi  membuat  orang  tua paham  akan  satu  hal.  Yaitu,  mereka harus turun tangan dalam hal mendampingi anak-anaknya belajar dan mengerjakan tugas, bukan hanya mengandalkan  para  guru  (Trisnani  & Astuti, 2021). Hal ini juga menguatkan peran orang tua yaitu sebagai pendidik yang  paling  pertama  untuk  anak (Yulianingsih,  Suhanadji,  Nugroho,  & Mustakim, 2020). Namun, tidak semua orang  tua  dapat  mengajar  bahkan memahami materi dengan baik. Kebanyakan  dari  mereka  sudah  sangat sibuk  dalam  mengurus  rumah  dan mengerjakan berbagai kebutuhan rumah tangga. Hal ini berdampak pada ketidakcukupan  waktu  mereka  dalam membimbing anak-anak mereka belajar.  Akibatnya,  banyak  dari  anak- anak  di  Hamparan  Perak  yang  belum bisa  membaca  dan  mengenal  angka, padahal sudah berumur delapan tahun.
Berdasarkan  masalah  yang  terjadi di  atas,  Kelompok  32  KKN-DR Universitas Islam Negeri Sumatra Utara tergerak  untuk  membantu  siswa,  guru, dan orang tua di Hamparan Perak dalam hal  Pendidikan.  Kegiatan  KKN  ini bertujuan  untuk  mengenalkan  angka dan  huruf  kepada  siswa-siswi  yang belum  bisa  membaca  dan  berhitung. Kegiatan  ini  juga  bertujuan  untuk membantu  siswa-siswi  di  Hamparan
Perak  untuk  menyelesaikan  berbagai dari para guru mereka di sekolah. Selain itu,  kegiatan  KKN  ini  juga  bertujuan untuk mengenalkan hal-hal baru, seperti Bahasa  Inggris.  Dengan  adanya  peran mahasiswa  KKN  di  Hamparan  Perak ini, diharapkan beban guru, siswa-siswi, maupun orang tua dapat berkurang.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Dalam  penelitian  ini,  Kelompok 32  KKN  DR  Universitas  Islam  Negeri Sumatra  Utara  menggunakan  metode kualitatif.  Menurut  Creswell  dan  John (2018),  metode  kualitatif  adalah  suatu metode untuk menyelidiki dan memahami pentingnya peranan
seseorang  atau  kelompok  untuk  suatu masalah sosial atau kemanusiaan.
Tahapan  penelitian  ini  yaitu: identifikasi, perencanaan, pengorganisasian, dan tahap aksi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  KKN  yang  dilakukan mahasiswa pada saat pandemi Covid-19 ini  sangatlah terbatas,  apalagi  kegiatan ini  dilakukan  ketika  program  PPKM (Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan Masyarakat) berjalan sehingga membuat  para  anggota  KKN  sulit  ke lokasi. Namun, kegiatan KKN ditengah pandemi  ini  tetap  harus  dijalankan. Oleh  karena  itu,  kegiatan  KKN  ini sangatlah  terbatas  dikarenalan  pada masa  pandemi  ini  harus  menyesuaikan dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  tak lupa  pula  tetap  mengikuti  peraturan protokol kesehatan. Mahasiswa dituntut mengembangkan kreativitas serta inovasi  kegiatan  sangatlah  berguna, apalagi  melalui  media online dan  juga harus tetap turun ke masyarakat sebagai bentuk  wujud  interaksi  sosial  antara mahasiswa dengan masyarakat.
Keseluruhan kegiatan sosial dan pendidikan  yang  dilakukan  mengikuti
beberapa tahap-tahap, sebagai berikut:

## a. Tahap Identifikasi
Tahap  identifikasi  ini  bermula pada tanggal 15 Juli 2021. Kegiatan ini bertujuan  untuk  mengetahui  tempat yang  akan  dijadikan  sebagai  lokasi untuk pemberlakuan bimbingan belajar. Pada  tahapan  ini  kelompok  juga mendatangi beberapa tempat bimbingan belajar  di  setiap  dusun.  Setelah diidentifikasi, ada tiga puluh orang anak yang  akan  menjadi  subjek  dalam penelitian ini, yang terdiri dari Dusun 2, dan Dusun 5. Penulis juga menemukan fakta  bahwa  rata-rata  siswa  sekolah mengalami kesulitan belajar dikarenakan  pandemi  Covid-19  ini, dikarenakan kurangnya penjelasan oleh guru terhadap materi pembelajaran dan para  siswa  hanya  diberikan  video penjelasan dari media Youtube .

## b. Tahap Perencanaan
Berdasarkan  koordinasi  peserta KKN dengan pihak kepala desa/ Karang Taruna,  pelaksanaan  kegiatan  terkait bantuan  pendidikan  yang  dilaksanakan bertempat di Dusun 2 dan Dusun 5 (21 Juli-4
Agustus). Berdasarkan
kesepakatan, kegiatan bimbingan belajar  dilakukan  setiap  Senin-Kamis dengan  membagi  dua  kelompok  kecil dalam satu hari (pagi pukul 09.00-11.00 di dusun 5 dan sore pukul 12.00-14.00 di  dusun  2).  Pembagian  kelompok  ini dilakukan agar menghindari kerumunan dan akses kedua dusun mudah diakses.

## c. Tahap Pengorganisasian
Di tahap pengorganisasian, kelompok  32  KKN  DR  UINSU  tahun 2021  menyusun  kegiatan  pengajaran. Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari Senin,  Selasa,  Rabu,  dan  Kamis  sejak pukul  09.00  WIB  sampai  pukul  16.00. Jumlah  peserta  yang  ikut  kegiatan  ini seluruhnya  kurang  lebih  tiga  puluh
orang. Tiga puluh orang ini merupakan gabungan dari dua dusun yang nantinya akan kami ajar.

## d. Tahap Aksi
Di  masa  pandemi  ini,  tatap  muka tidak  mungkin  dilakukan.  Murid  harus belajar  dari  rumah  (BDR),  yang mengharuskan guru menyiapkan sumber  belajar  yang  berpotensi  dapat dipelajari  siswa  dari  rumah.  Guru  juga harus menyesuaikan praktik pengajaran mereka sebagai akibat dari kondisi ini. Untuk mengelola proses belajar mengajar  selama  program  belajar  dari rumah,  guru  harus  menggunakan metode  pengajaran  yang  tepat  serta perilaku dan sikap yang tepat pula (Sari,
Tusyantari, & Suswandari, 2021).
Untuk  membantu  siswa-siswi, guru,  serta  orang  tua,  tahap  aksi  ini merupakan  bagian  inti.  Karena  jadwal telah disusun, maka anggota kelompok 32  KKN  DR  UIN  SU  mulai  bergerak untuk melaksanakan kegiatan Pendidikan.  Ada  dua  kelompok  yang beranggotakan  15  orang  agar  tidak terlalu ramai. Kegiatan bimbel ini lebih fokus kepada pengajaran calistung dan Bahasa  Inggris.  Jika  anak  belajar dengan  atau  didukung  oleh  seorang mentor  atau  guru,  maka  akan  semakin mudah  bagi  anak  untuk  memahami suatu ilmu pengetahuan. Seperti halnya pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk anak-anak  sekitar  tingkat  SD  sampai SMP.  Pada  usia  ini,  keterampilan seorang anak meningkat pesat (Kartika
&  Ningsih,  2021).  Oleh  karenanya, pengajaran  Bahasa  Inggris  akan  lebih efektif jika  dibimbing  oleh  tutor  untuk mengembangkan kemampuan dan pemahaman  anak-anak  tentang  Bahasa Inggris, terutama di Sekolah Dasar.
Pelajaran matematika
( mathematics )  disebut  salah  satu  mata pelajaran  yang  akan  menjadi  suatu kepentingan  dalam  mempersiapkan revolusi industri 4.0. Ajaran
matematika  yang  berbeda  diperlukan untuk  revolusi  industri  4.0.  Belajar matematika  yang  membosankan  dan tradisional  bukan  lagi  satu-satunya pilihan.  Namun,  guru-guru  harus menemukan  suatu  strategi  baru  yang dapat membuat siswa-siswi memahami matematika dengan mudah di mana pun dan kapan pun. Peserta didik pun akan lebih baik dalam memahami matematika  jika  mereka  termotivasi. Siswa  dapat  termotivasi  untuk  belajar jika mereka berada dalam suasana yang menyenangkan  atau  merasa  senang. Oleh  karena  itu,  belajar  matematika juga lebih bermanfaat jika dibuat secara menantang, menyenangkan, dan menarik (Ulfa, 2021).
Orang  tua  anak  usia  TK  dan  SD semakin  khawatir  anaknya  tidak  akan bisa mengikuti pelajaran di sekolah jika tidak  diberikan  kemampuan  calistung sejak  awal.  Kekhawatiran  orang  tua semakin besar ketika anak-anak mereka tidak  dapat  membaca  ketika  ingin bersekolah  di  sekolah  dasar.  Hal  itu akhirnya memaksa orang tuanya untuk menyuruh  anaknya  belajar  calistung, terutama membaca. Hal ini juga terjadi karena  anak-anak  yang  tidak  dapat membaca  berpotensi  tidak  lulus  atau tinggal kelas  (Nurhalimah & Gustiana, 2021).  Anak  usia  dini  biasanya dikenlkan  huruf  dan  angka  melalui permainan, sehingga memudahkan mereka  untuk  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan berikutnya (Pertiwi, Syafrudin, & Drupadi, 2021).
Oleh  karena  itu,  kegiatan  ini  juga sangat  bermanfaat  di  mata  para  orang tua.  Sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Kuspiyah, Zulaikah, dan Nuriah. Karena komunikasi jarak jauh, tidak ada media komunikasi yang dapat digunakan  baik  itu  oleh  siswa  maupun orang tua untuk belajar; baik itu orang tua maupun siswa  yang memanfaatkan aplikasi  untuk  pembelajaran  online susah  memahami;  dan  siswa  kurang
memahami isi pelajaran yang dipelajari dari guru (Maharani & Febriola, 2021). Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh yaitu kegiatan bimbingan belajar dengan pendampingan  dapat  menjadi  suatu pilihan  metode  untuk mengembangkan minat  dan  pemahaman,  menyajikan pengalaman  belajar  yang  menarik,  dan mempersiapkan  anak  didik  dalam menghadapi kemajuan
IPTEK
(Kuspiyah, Zulaikah, & Nuriah, 2021).
Kelompok 1 turun untuk melakukan  kegiatan  bimbel  pada tanggal  21  Juli  2021.  Selain  mengajar bimbel,  kelompok  ini  juga  melakukan eduksi tentang Covid-19 di Balai Desa.
Sedangkan kelompok selanjutnya, terdiri  dari  15  orang  untuk  mengurus pendidikan kesehatan. Kegiatan ini juga tetap  mengikuti  protocol  Kesehatan, yaitu  para  anggota  KKN  dan  murid- murid  tetap  menggunakan  masker  dan menyiapkan hand  sanitizer selama pembelajaran.
Di  Kelompok  32  KKN  DR UINSU,  tugas  pokok  sudah  dipegang masing-masing  oleh  seiap  divisi.  Dan setiap  divisi  itulah  yang  menjalankan tugas  mereka  sesuai  dengan  strategi masing-masing.
Setiap anggota kelompok  juga  berusaha  menjaga koordinasi antaranggota. Kegiatan dimulai  dengan  berangkat  dari  Kota Medan  pada  pukul  07.30.  Setelah  itu sampai  paling  lambat  pukul  08.30. Kegiatan  Pendidikan  dimulai  pukul 09.00 sampai
12.00,
kemudian dilanjutkan Kembali pada pukul 12.00- 14.00.

## Dampak Aktivitas
a. Dampak Sosial SDA
Bimbel (bimbingan belajar) adalah suatu praktik kedisiplinan dan pembelajaran yang dapat dipelajari dan dipraktikkan secara terpisah  atau berkelompok.  Berdasarkan  undang-
undang Republik Indonesia, Nomor 20 Tahun  2003,  lembaga  bimbingan belajar  adalah  pendidikan  nonformal. Menurut Undang-Undang tersebut, pendidikan nonformal digunakan untuk memilih  sekolah  dan  universitas  di Indonesia.
Hal ini menyebabkan siswa mendaftar  berbagai  bimbingan  belajar di  beberapa  lembaga.  Tujuan  dari bimbel  adalah  menambah  pemahaman akan  materi  yang  tidak  dipelajari  di sekolah  maupun  materi  yang  kurang dipahami dengan menggunakan berbagai strategi dan metode pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Bimbel  juga  menyajikan  program persiapan  khusus  masuk  universitas (Jelita,  Hasana,  &  Setiawan,  2021). Banyaknya siswa-siswi yang mendaftar ke  bimbel  juga  diakibatkan  oleh semakin  ketat  dan  sulitnya  masuk  ke perguruan tinggi. Tutor bimbel memainkan peran penting dalam pendidikan  dengan  membantu  setiap individu  siswa  untuk  berkembang secara  sukses  dan  optimal  dalam pembelajaran (Jelita, Hasana, &
Setiawan, 2021).
Bimbel yang dilakukan setiap hari berdampak  baik  bagi  anak-anak  desa Hamparan  perak  yang  mana  sebagian besar  anak-anak  desa  Hamparan  perak memiliki  minim  ilmu  dan  buta  huruf. Anak  anak  di  desa  hamparan  perak selain mendapatkan ilmu membaca dan menulis,  mereka  juga  diberikan  alat tulis  seperti  buku,  pensil,  pulpen  serta bingkisan hadiah untuk setiap anak agar menunjang  semangat  belajar  mereka. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  Sari,  dkk  (Sari,  et  al.,  2021) kegiatan bimbingan belajar menjadikan siswa-siswi lebih mudah untuk menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah, karena di saat-saat pandemi ini banyak guru  yang  hanya  memberikan  materi atau  soal  saja,  tanpa  memberikan penjelasan.  Ada  juga  guru  yang  sudah
memberikan penjelasan melalui berbagai  media  virtual,  namun  siswa- siswi  masih  kurang  memahami  karena strategi  yang  tidak  tepat.  Kegiatan bimbingan  belajar  ini  juga  sebagai penguatan  pemahaman  bagi  siswa- siswi,  karena  keterbatasan  ruang  dan waktu  menyulitkan  para  siswa  untuk memahami materi serta mengulanginya.
b. Dampak Sosial-Higienis
Kegiatan  pemberian  bimbel  ini juga memberikan edukasi dan peringatan  agar  masyarakat  semakin waspada  dan  rajin  dalam  menjaga kesehatan  fisik  maupun  kebersihan, yaitu  dengan  cara  memakai  masker, menjaga garak dengan orang lain, serta rajin mencuci tangan.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata (KKN)  yang  tim  pengabdian  telah laksanakan bukan untuk menyelesaikan semua masalah yang dihadapi
masyarakat  desa  terdampak  Covid-19.
Namun dengan kegiatan pengabdian ini membuat  masyarakat  desa  merasa terbantu terutama dalam hal Pendidikan. Maka dari  itu, tim pengabdian  dengan  kesediaan  tenaga untuk menyalurkan ilmu dan kemampuannya  melalui  bimbingan belajar  (bimbel)  di  setiap  dusun  yang ada  di  Desa  Hamparan  Perak.  Penulis membantu mereka memahami apa yang anak-anak  tersebut  tidak  mengerti, seperti  membantu  mereka  membaca, berhitung,  mengerjakan  tugas  sekolah
dari guru, dan lain sebagainya. Antusias belajar  pada  anak-anak  di  Desa Hamparan  Perak  juga  sangat  besar, mereka  sangat  disiplin,  tertib,  teratur, dan  juga  datang  tepat  pada  waktunya sehingga  penulis  juga  semangat  untuk menyalurkan  ilmu  yang  bermanfaat untuk anak-anak di desa tersebut.
Dengan adanya timbal balik antara penulis dengan murid di Desa
Hamparan  Perak  membuat  keterikatan hubungan sosial diantara mereka, yaitu seperti saling berbagi ilmu, pengalaman,  dan  bertukar  pendapat. Dengan  begitu,  anak-anak  di  desa tersebut  tidak  akan  kehilangan  rasa semangat  belajar  mereka  walaupun dalam kondisi pandemi covid-19 seperti sekarang ini. Para orang tua dari anak- anak  di  desa  tersebut  juga  sangat antusias dengan kehadiran tim pengabdian,  mereka  mempercayakan anak-anak  mereka  untuk  di  didik  dan dibimbing oleh penulis.
Maka  dari  itu,  dengan  rasa  penuh senang  hati  Kelompok  32  KKN  DR UIN Sumatra Utara memberikan bimbingan    dan  arahan  yang  terbaik kepada  anak-anak  di  Desa  Hamparan Perak  dalam  kegiatan  Bimbingan Belajar  (bimbel).  Dengan  kegiatan  ini, masyarakat  yang  ada  di  desa  tersebut sudah  cukup  terbantu  melalui  kegiatan bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan oleh  penulis  kepada  anak-anak  yang tinggal  di  sekitaran  Desa  Hamparan Perak,  karena  kegiatan  ini  bertujuan untuk memotivasi rasa semangat belajar anak-anak  yang  terdampak  covid-19, salah satunya dengan menyalurkan ilmu yang  berguna  kepada  anak-anak  yang ada di desa tersebut.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).
Peran Orang Tua dalam
Menerapkan  Pembelajaran  di
Rumah. Jurnal Golden Age, 4 (1), 152-159.
Creswell,  J.  W.,  John  D.  C.  (2018).
Research  Design:  Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, Fifth Edition . United Kingdom: SAGE Publication.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.
(2020).  Pembelajaran  Daring sebagai Upaya Study from Home (SFH)  Selama  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8 (3), 496-503. Jelita, I., Hasana, U., & Setiawan, K. C.
(2021).  Stres  Kerja  pada  Guru Bimbel (Bimbingan Belajar) Matematika  di  Matrik  Kota Palembang. Indonesian  Journal of Behavioral Studies, 1 (1), 114- 121.
Kartika,  S.  A.,  &  Ningsih,  E.  W. (2021). Bimbingan Belajar
Bahasa  Inggris  Siswa  Sekolah Dasar Desa Lawe-lawe, Penajam
Paser  Utara,  Kalimantan  Timur.
IKRAITH-ABDIMAS,  4 (1),  146-
155.
Kuspiyah,  H.  R.,  Zulaikah,  &  Nuriah,
A.  L.  (2021).  Pendampingan Kelompok Belajar Bahasa Inggris . JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5 (3), 1121-1129.
Maharani,  P.  D.,  &  Febriola,  N.  K. (2021).  Peningkatan  Kualitas
Pembelajaran  Bahasa  Inggris Anak-Anak SD Secara Daring di Banjar Penamparan Padangsambian . WIDYABHAKTI:  Jurnal  Ilmiah Populer, 3 (3), 60-69.
Naserly,  M.  K.  (2020).  Implementasi
Zoom,  Google  Classroom,  dan Whatsapp Group dalam Mendukung Pembelajaran Daring  (Online)  pada  Mata
Kuliah  Bahasa  Inggris  Lanjut (Studi  Kasus  Pada  2  Kelas Semester 2, Jurusan Administrasi Bisnis,  Fakultas  Ekonomi  Dan Bisnis,  Universitas  Bina  Sa. Aksara Public, 4 (2), 155-165.
Nugraha,  M.  F.,  Hendrawan,  B., Pratiwi,  A.  S.,  Permana,  R., Saleh,  Y.  T.,  Nurfitri,  M.,  .  .  . Husen, W. R. (2020). Pengantar Pendidikan  Dan  Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Tasikmalaya: EDU PUBLISHER.
Nurhalimah, S., & Gustiana, E. (2021). Pengaruh  Persepsi  Orang  Tua
Terhadap Pembelajaran Calistung Untuk Anak Usia Dini
Di  Tk  Asih. JAMBURA  Early Childhood  Education  Journal,
3 (2), 2716-2974.
Pertiwi, D., Syafrudin, U., & Drupadi, R.  (2021).  Persepsi  Orang  Tua Terhadap Pentingnya Baca Tulis Hitung  untuk  Anak  Usia  5-6 Tahun. PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4 (2), 62-69.
Sari,  F.  I.,  Sulaeman,  A.,  Amin,  R.,
Guntur,  D.,  Bahri,  M.  S.,  & Purnawati.  (2021).  Edukasi  dan Bimbingan  Belajar  Daring  di Masa  Pandemi  Covid-19. Abdi Pandawa-  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM),
1 (1), 25-30.
Sari,  R.  P.,  Tusyantari,  N.  B.,  & Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring bagi Siswa Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,
2 (1), 9-15.
Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak  Diterapkannya  Social Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Metalingua, 5 (1), 31-34.
Trisnani,  N.,  &  Astuti,  A.  D.  (2021).
Penguatan  Peran  Orang  Tua dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar. Transformasi:  Jurnal Pengabdian  Masyarakat,  17 (1),
96-104. Ulfa,  M.  (2021).  Blended  Learning Berbasis Bimbel Online “Ruangguru” dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar
Matematika  di  MAN  1  Aceh Besar. Intelektualita, 7 (1), 1-13.
Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S., Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M. (2020).  Keterlibatan  Orangtua dalam  Pendampingan  Belajar Anak  selama  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi,  5 (2), 1138–1150.
Zulkifli, N., N, N., &  Ferdiansyah,  H.
(2021). Efektifitas Media
Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi  Covid-19. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5 (1), 71-77.