## JAMBURA JOURNAL OF INFORMATICS
Volume 5, No. 1 | April 2023, pp. 59-67
ISSN: 2685-4244, DOI: 10.37905/jji.v5i1.16477
Penerapan cooperative learning pada multimedia pembelajaran interaktif materi sistem pencernaan manusia
Eka Vickraien Dangkua 1 , Muthia 2 , Arif Dwinanto 3 , Kurniawati Kurniawati 4
1 Program Studi Sistem Informasi, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo
2,3 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo
4 Program Studi Sistem & Teknologi Informasi, Universitas Ivet, Semarang
Penulis Korespondensi : Muthia, Jurusan Teknik Informatika, Fakutas Teknik, Universitas Negeri Gorontalo, Jl. Prof. Dr. Ing. B. J. Habibie, Gorontalo, Indonesia. Email: muthia@ung.ac.id

## P ENDAHULUAN
Teknologi  informasi  salah  satu  teknologi  yang  membantu  proses  belajar  menjadi  lebih  gampang diakses kapan saja, di mana saja, terutama di dalam kelas (Harjanta, 2018). Kemudahan aktivitas pada
Riwayat artikel: Diterima 14 September 2022 Direvisi 11 April 2023 Diterbitkan 1 Mei 2023
ABSTRACT . To improve the quality of learning, junior high schools must pay attention to teaching, content, learning methods, and learning media. The teaching and  learning  process,  especially  in  the  subject  of  Natural  Sciences,  can  be supported by the application of interactive learning media, using text, animation, video, and games. The science learning process at SMP N 2 Satap Kabila Bone still  uses  traditional  methods,  making  it  difficult  for  students  to  understand  the learning  process, especially the  digestive  system.  The  research aims to develop interactive  learning  media  applications  that  can  support  teachers  in  conveying learning content through interactive multimedia and increase students' interest in learning  using  cooperative  learning  methods.  This  research  uses  the  ADDIE development  method  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation). The result of this study is the application of natural science interactive learning multimedia about the human digestive process using cooperative learning methods. Cooperative learning methods are also effectively applied to improve the quality  of learning  from the  level  of  participation,  interaction,  quiz  results,  and tests.
ABSTRAK .  Untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  Sekolah  Menengah Pertama harus memperhatikan pengajaran, isi, metode pembelajaran, serta media pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dapat  didukung  dalam  penerapan  media  pembelajaran interaktif,  dengan  menggunakan  teks,  animasi,  video,  dan games .  Proses pembelajaran IPA di SMP N 2 Satap Kabila Bone masih menggunakan metode tradisional  sehingga  menyulitkan  peserta  didik  dalam  memahami  proses pembelajaran khususnya sistem pencernaan. Tujuan penelitian, mengembangkan aplikasi  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  mendukung  guru  untuk menyampaikan  konten  pembelajaran  melalui  multimedia  interaktif  dan meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran cooperative learning . Penelitian ini menggunakan metode pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation ). Hasil akhir dari penelitian  ini  yaitu  penerapan  multimedia  pembelajaran  interaktif  Ilmu Pengetahuan  Alam  tentang  proses  pencernaan  manusia  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  c ooperative  learning .  Metode  pembelajaran cooperative learning juga efektif diterapkan dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran baik dari tingkat partisipasi, interaksi, hasil kuis dan tes.
This is an open-access article under the CC–BY-SA license.
Kata kunci: Cooperative learning Multimedia Pembelajaran interaktif ADDIE
manusia contohnya mesin, alat perkakas, atau hardware merupakan hal yang mengacu terhadap suatu objek benda yang dipergunakan untuk hal tersebut (Misbaharudin, 2016). Dalam mewujudkan proses belajar mengajar yang baik, seorang guru dapat menjadi seorang pendidik yang profesional (Astawa, 2019).  Proses  dalam  pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan  pendidikan  berkualitas  sehingga mampu  melahirkan  sumber  daya  manusia  yaitu  pelajar  berkualitas  (Rusman,  2017).  Penggunaan media pembelajaran dalam memfasilitasi kegiatan belajar anak didik dan pendidik diharapkan dapat mengikuti  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (Kolopita,  2022).  Teknologi  yang dimaksudkan adalah penggunaan media pembalajaran interaktif pada salah satu materi pembelajaran IPA menggambarkan sistem pencernaan manusia, yang membutuhkan representasi audio dan visual tentang  cara  kerja  sistem  pencernaan  (Ariyanto,  2018).  Menggunakan  model  pembelajaran  yang menarik  juga  diperlukan  media  pembelajaran  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam mengimplementasikan model pembelajaran tersebut (Riyani, 2022).
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  Negeri  2  Satap  Kabila  Bone  merupakan  SMP  yang  berada  di Kabupaten Bone Bolango dijalan Wisata Bahari Desa Olele Kecamatan Kabila Bone. Berdiri sejak tahun 2005. Sekolah ini mempunyai 13 ruangan antara lain terdiri dari 1 ruangan kelas VII, 1 ruangan kelas  VIII,  1  ruangan  kelas  IX,  1  laboratorium,  1  ruang  perpustakaan,  1  ruangan  Dewan  Guru,  1 ruangan Kepala Sekolah, 1 ruangan Tata Usaha, 3 ruangan WC, 1 ruangan Dapur, 1 ruangan Aula serta Lapangan Olahraga. Jumlah siswa SMP Negeri 2 Satap Kabila Bone berjumlah 51. Sekolah ini juga memiliki 9 orang guru pengajar dan 2 orang Tenaga Tata Usaha.
Pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Satap Kabila masih kurang efektif karena media yang digunakan guru  hanya  menggunakan  buku  sebagai  bahan  ajar  dan  papan  tulis  sebagai  medianya.  Fokus penelitian penulis ditujukan pada mata pelajaran IPA siswa SMP Negeri 2 Satap Kabila Bone Kelas VII  tepatnya  peminatan  biologi  termasuk  materi  tentang  sistem  pencernaan  manusia.  Siswa  dapat menguasai kemampuan berpikir kritis dengan cara menghadapi penyelesaian masalah dan keputusan yang  diambil  (Kartikasari,  2021).  Proses  belajar  mengajar  bisa  menjadi  menarik  dan  interaktif, sehingga  membantu  dalam  memberikan  penjelasan  atas  materi  yang  disajikan.  Selain  itu,  dengan pembelajaran metode cooperative learning dapat meningkatkan minat belajar peserta didik (Harianto, 2020). Menurut  Wattanawongwan, dkk (2021) cooperative learning dapat  membantu  siswa dalam membangun hubungan dengan teman sebaya dan juga guru sehingga akan tercipta pembelajaran yang menarik. Dengan Penerapan cooperative learning semua siswa akan terlibat aktif dalam kelompok untuk melakukan diskusi dan memecahkan masalah, sehingga terbentuk pengetahuan baru dari hasil kerjasama mereka (Silalahi dan Hatauruk, 2020). Model pembelajaran kooperatif jenis make a match dapat membuat suasana kelas yang efektif, interaktif dan sebagai wadah dalam melatih keberanian peserta  didik,  dan  mampu  menghilangkan  kejenuhan  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung (Wirayana,  2017).  Penelitian  yang  dilakukan  Riyani  (2022)  menunjukkan  penerapan  model kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa kelas V SDN 02 Ridan Permai.  Demikian pula hasil penelitian oleh Bakhri (2022) bahwa animasi  interaktif pembelajaran menggunakan model ADDIE akan sangat menyenangkan untuk media belajar pengenalan huruf dan angka.  Selainn  itu,  Hamadi  (2022)  menyatakan  bahwa  penggunaan  sosial  media  dan  proses pembelajaran  menggunakan cooperative  learning sangat  signifikan  untuk  diterapkan  dimasa  yang akan  datang.  Teknik  pembelajaran  kooperatif  tipe  eksplisit  instruksi  kejadian  kronologis  dipilih karena akan membuat siswa lebih aktif dan memberikan peserta didik pengalaman belajar yang tinggi (Khair, 2022).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif yang dapat mendukung guru dalam memberikan konten pembelajaran menggunakan multimedia interaktif dan meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning . sedangkan  metode  pengembangan  media  menerapkan  metode  ADDIE  ( Analysis,  Design, Development, Implementation dan Evaluation ).

## M ETODE
Model  ADDIE  salah  satu  desain  sistem  instruksional  menggunakan  pendekatan  sistem  antara  lain memfasilitasi kompleksitas lingkungan belajar mengajar yang terjadi dengan menanggapi berbagai situasi, interaksi dalam konteks, dan iteraksi antar konteks (Branch, 2009). Model ini disusun secara sistematis sebagai upaya dalam mengembangkan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik  peserta  didik  (Widyastuti  dan  Susiana,  2019).  Model  ADDIE  sendiri  merupakan akronim  dari  Analisis,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi.  Inti  pendekatan  dari sistem  adalah  membagi  proses  pada  perencanaan  pembelajaran  menjadi  beberapa  langkah, mengorganisasikan  langkah-langkah  kedalam  urutan  logis,  serta  menggunakan  luaran  pada  setiap langkah sebagai masukan untuk langkah berikutnya (Cahyadi, 2019).

## Gambar 1. Desain pengembangan sistem ADDIE
Dari  Gambar  1  dapat  dijelaskan  bahwa:  a)  Tahapan  analisis  merupakan  kegiatan  utama  dalam menganalisis  permasalahan  dan  kebutuhan  yang  ada  pada  SMP  Negeri  2  Satap  Bone  Bolango;  b) Tahapan  desain  merencanakan  pengembangan  materi  pembelajaran  dalam  hal  ini  materi  tentang sistem  pencernaan  manusia;  c)  Pengembangan,  tahap  ini  berisi  rancangan  produk  realisasi  media pembelajaran  interaktif  dengan  menggunakan adobe  flash; d)  Tahapan  implementasi  merupakan tahapan  untuk  mengimplementasikan  media  pembelajaran  interaktif  kepada  siswa  SMP  Negeri  1 Satap  Bone  Bolango;  dan  e)  Evaluasi,  merupakan  tahapan  terakhid  dari  model  ini,  dimana  proses yang dilakukan adalah memberikan nilai pada pengembangan media pembelajaran.

## H ASIL DAN D ISKUSI

## Tahapan Analysis
Analisis  kebutuhan  dilakukan  terhadap  pengguna  media  pembelajaran  multimedia interaktif,  yaitu kebutuhan  untuk  menerapkan  audio  dan  visualisasi  bentuk  animasi  yang  bisa  menggambarkan metode pembelajaran yang sesuai dengan profilnya. Dalam hal ini, materi sistem pencernaan manusia pada metode cooperative learning dikemas ke dalam bentuk games yang memasangkan soal–jawab. Penerapan  metode  pembelajaran cooperative  learning pada  kelas  ini  sangat  di  butuhkan  karena metode ini merupakan salah satu metode pembelajaran berkelompok dan saling membelajarkan siswa satu dan lainnya. Selain itu, metode cooperative learning juga berpijak pada kegiatan belajar yang dilakukan oleh kelompok siswa dalam kondisi yang memenuhi kriteria: (1) saling bergantung dalam hal yang positif dan sifatnya membangun, (2) akuntabilitas individu, (3) kontribusi dan interaksi, (4) pemanfaatan keterampilan interpersonal, dan (5) penilaian diri dalam fungsi  kelompok. Kriteria di atas menunjukkan metode Cooperative learning lebih dari sekadar kerja sama secara berkelompok
karena  tugas  yang  diberikan  dalam  metode  pembelajaran  ini  bersifat  kooperatif  sehingga memungkinkan terjadinya interaksi serta terbentuknya hubungan interdependensi di antara anggota dalam kelompok.

## Tahapan Design
Pembuatan rancangan media pembelajaran interaktif mata pelajaran IPA diawali dengan menu yang tersusun  dari  materi,  permainan,  latihan,  serta  referensi.  Menu  Materinya  menyajikan  isi  materi diskusi dalam format teks, animasi, audio, dan video tentang sistem pencernaan manusia, organ-organ yang menyusun sistem pencernaan manusia, dan penyakit yang ada pada sistem pencernaan manusia meningkat. Isi Buku Ajar IPA Siswa Kelas VII Menu Games menyajikan permainan tebak gambar dan tebak gambar sesuai fungsinya. Menu soal latihan menampilkan 20 soal pilihan ganda. Setelah siswa  menjawab  pertanyaan,  skor  yang  benar,  salah,  dan  akhir  ditampilkan.  Menu  Referensi menampilkan sumber referensi yang digunakan untuk membuat pembelajaran multimedia interaktif itu sendiri.

## Gambar 2. Tampilan awal media pembelajaran interaktif

## Tahap Development
Pada  tahap  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  desktop  menggunakan  aplikasi desain Adobe Flash CS6. Media pembelajaran interaktif pada materi sistem ini mengikuti desain yang telah dirancang sebelumnya. Gambar 3 dan Gambar 4 menunjukan tampilan antarmuka multimedia pembelajaran  interaktif  untuk  materi  pembahasan  organ  penyusun  sistem  pencernaan  manusia. Materi  organ  penyusunan  sistem  pada  Gambar  3  dan  Gambar  4,  menggunakan  media  video  yang menggambarkan struktur dan menjelaskan fungsi organ dalam sistem pencernaan manusia.

## Gambar 4. Tampilan video materi
Latihan-latihan dalam media pembelajaran interaktif ini membantu menentukan pemahaman siswa terhadap  materi  video  yang  diberikan  sebelumnya.  Berikut  tampilan  media  pembelajaran  pada Gambar 5 yang menjelaskan petunjuk pengerjaan dan Gambar 6 tampilan hasil akhir latihan soal.

## Gambar 5. Tampilan petunjuk penggunaan latihan soal
Gambar 6. Tampilan hasil akhir latihan soal
Permainan  yang  tersedia  dalam  media  pembelajaran  interaktif  ini  dirancang  untuk  memicu  minat belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  khususnya  sistem  pencernaan  manusia  sambil  bermain.  Hal  ini
menggunakan metode pembelajaran Cooperative  learning .  Terdapat permainan drag &  drop yang tercantum pada gambar dibawah ini, jenis permainan drag & drop, peserta didik diinstruksikan untuk mencocokkan nama organ dengan objek fungsi organ-organ pencernaan manusia.
Gambar 7. Tampilan permainan Cooperative learning
Tahap  selanjutnya  yaitu  memvalidasi  media  pembelajaran  interaktif  yang  dibuat  menggunakan angket  dan  diberikan kepada  siswa atau  responden, masing-masing  terdiri dari 2 orang ahli  materi serta 3 orang ahli multimedia. Untuk menentukan persentase responden siswa digunakan skala Likert Formula (Harsiwi, 2020) :
𝑃 = 𝑓 𝑁 𝑥100% (1)
Berikut merupakan hasil dari nilai persentase segi tampilan, isi, pembelajaran dan pemrograman pada aplikasi  pembelajaran  multimedia  interaktif  yang  telah  dikembangkan,  yang  telah  dilakukan  ahli multimedia serta ahli materi (Tabel 1 dan Tabel 2).
Tabel 1. Penilaian ahli multimedia
No. Aspek Indikator Persentasi
1 Tampilan 1. Pemilihan tampilan layout yang menarik 2. Pemilihan ukuran huruf yang tepat 3. Kualitas animasi, video dan gambar yang sesuai 4. Kesesuaian materi dengan animasi 5. Pemilihan materi, audio, dan video yang berkesinambungan 6. Kesesuaian isi dan tampilan 81%
2 Pemrograman
1. Kesesuaian dengan kebutuhan dari pengguna 2. Kesediaan informasi dari penggunaan aplikasi 3. Penyajian hasil atau reward 4. Kesesuaian tombol navigasi yang letaknya sesuai 86% Total 83,5%
Tabel 2. Penilaian ahli materi
Hasil akhir evaluasi  validasi  oleh ahli multimedia mencapai  skor 83,5%. Nilai validasi  ahli materi adalah 84%. Media pembelajaran interaktif untuk sistem pencernaan manusia berkisar antara 80% hingga 89%. Artinya media pembelajaran interaktif cocok dari segi tampilan, pemrograman, isi dan metode pembelajaran yang aplikatif.

## Tahap Implementation
Tahapan implementasi media pembelajaran interaktif ini diberikan kepada 10 peserta didik sebagai pengguna  untuk  mengetahuai  dan  menilai  kesesuaian  proses  belajar  mengajar  dengan  kebutuhan mereka. Proses pembelajaran dengan menggunakan media yang telah di rancang telah disampaikan pada kelas VII SMP Negeri 2 Satap Bone Bolango. Untuk memperoleh umpan balik maka dilakukan evaluasi awal pada penerapannya. Tahap implementasi bertujuan menyampaikan dan membimbing siswa pada pembelajaran, masalah yang dihadapi siswa bisa terselesaikan pada proses pembelajaran dengan  media  pembelajaran  interaktif,  serta  minat  siswa  dalam  pembelajaran  ini  bisa  meningkat. Dalam penerapan metode cooperative learning ini tugas guru adalah mengontrol, membimbing, dan memfasilitasi siswa pada saat  pelaksanaan diskusi berlangsung.  Terdapat  6  langkah  dalam metode cooperative  learning yang  bisa  dilakukan  oleh  guru,  yaitu:  (a)  guru  menyampaikan  kepada  siswa mengenai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai  pada  mata pelajaran  sistem pencernaan manusia dan  memotivasi  siswa  agar  bersemangat  dalam  belajar;  (b)  guru  menyajikan  materi  kepada  siswa disertai  dengan  media  pembelajaran  yang  telah  dirancang;  (c)  guru  mengorganisasikan  siswa  ke dalam kelompok belajar. Selain itu, guru juga membantu setiap kelompok agar melakukan perubahan yang  efektif  dan  efisien;  (d)  guru  membimbing  setiap  siswa  pada  saat  mereka  mengerjakan  tugas secara berkelompok; (e) guru mengevaluasi hasil belajar siswa tentang materi yang telah dipelajari atau masing-masing kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil kerja sama mereka; dan (f) guru  memberikan feedback atau hadiah untuk menghargai  siswa,  baik dalam usaha menyelesaikan tugas dengan baik maupun hasil belajar individu dan kelompok.

## Tahap Evaluation
Evaluasi adalah langkah terakhir dalam model perancangan sistem ADDIE untuk memberikan nilai pengembangan  pembelajaran  (Cahyadi,  2019).  Siswa  sebagai  pengguna  media  pembelajaran interaktif di peroleh hasil evaluasi menunjukkan bahwa 81,42% responden menyatakan bahwa media pembelajaran  interaktif  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  mendukung  pembelajaran  mata pelajaran  IPA  terbukti  sesuai  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  kelas  VII  SMP Negeri 2 Satap Bone Bolango dengan menggunakan model pembelajaran cooperative learning dapat
No. Aspek Indikator
Persentasi 1 Isi a. Kurikulum digunakan sudah sesuai b. Materi ruang lingkup Ilmu Pengetahuan Alam c. Media Pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik d. Penyampaian materi sudah sesuai 83% 2 Materi a. Pemaparan materi diuruti b. Tujuan serta materi belajar mengajar sesuai
c. Penyajian materi dibuat semenarik mungkin
d. Bahasa serta ketepatan pengguna sudah sesuai e. Latihan-latihan soal f. Adanya umpan balik 85% Total 84%
meningkatkan minat belajar siswa. Hasil dari mempraktikkan metode ini dinilai lebih baik daripada dengan  metode  pembelajaran  konvensional.  Di  samping  itu,  komunikasi  dan  sikap  toleransi antarsiswa menjadi lebih baik sebab mereka saling menghargai perbedaan latar belakang, suku, ras, agama, budaya, dan lain sebagainya.

## K ESIMPULAN
Multimedia  pembelajaran  interaktif  dapat  menunjang  guru  dengan  memberikan  materi  interaktif menarik  tentang  sistem  pencernaan  manusia  yang  divisualisasikan  dalam  bentuk  audio,  video  dan animasi.  Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  bisa  meningkatkan  minat  peserta  didik terhadap  pelajaran  IPA  dan  memungkinkan  siswa  untuk  secara  mandiri  melakukan  proses pembelajaran kapan saja dan di mana saja. Media pembelajaran ini memiliki rata-rata rating kepuasan pengguna  sebesar  80,57%,  khususnya  di  kalangan  pelajar.  Media  pembelajaran  interaktif  ini memungkinkan  guru  untuk  menyajikan  sebuah  materi  pembelajaran  visual  dan  membantu  siswa dalam  proses  pembelajaran  untuk  memahami  pembelajaran  tentang  sistem  pencernaan  manusia menggunakan  proses  metode  pembelajaran cooperative  learning .  Metode  pembelajaran  ini  juga efektif  diterapkan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  baik  dari  tingkat  partisipasi, interaksi, hasil kuis dan tes.

## R EFERENSI
Ariyanto, A., Priyayi, D. F., & Dewi, L. (2018). Penggunaan media pembelajaran biologi di sekolah menengah atas (SMA) swasta Salatiga . BIOEDUKASI, 9 (1), 1-13. doi: 10.24127/bioedukasi.v9i1.1377
Astawa, P. (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe make A match berbantuan media powerpoint terhadap hasil belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (1), 98–106. doi: 10.23887/jisd.v3i1.17663 Bakhri,  S.  (2019).  Animasi interaktif  pembelajaran  huruf  dan  angka  menggunakan model  ADDIE . Intensif , 3 (2), 130-144. doi: 10.29407/intensif.v3i2.12666 Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE Approach . USA : Springer.
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan bahan ajar berbasis ADDIE model. HALAQA: Islamic Education Journal , 3 (1), 35-43. doi: 10.21070/halaqa.v3i1.2124
Hamadi, M., El-Den, J., Azan, S., & Sriratanaviriyakul, N. (2022). Integrating social media as cooperative learning tool in higher education classrooms:  an empirical study . Journal of King Saud University  – Computer and Information Sciences , 34 (6), 3722–3731, doi: 10.1016/j.jksuci.2020.12.007 Harianto, GP., Rusijono., Masitoh, S., & Setyawan, W. H. (2020). Collaborative-cooperative learning model to  improve  theology  students’  characters:  is  it  efective?  Cakrawala  Pendidikan , 39 (2),  409-421, doi. 10.21831/cp.v39i2.31272
Harjanta,  A.  T.  J.  &  B.  A.  Herlambang.  (2018).  Rancang  bangun  game  edukasi  pemilihan  gubernur  Jateng berbasis android dengan model ADDIE . Jurnal Transformatika , 16 (1), 91-97, doi: 10.26623/transformatika.v16i1.894
Harsiwi, U. B., L. D. D. Arini. (2020). Pengaruh pembelajaran menggunakan media pembelajaran interaktif terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  1104-1113, doi: 10.31004/basicedu.v4i4.505
Khair,  U.,  Rihan  K,  E.,  &  Misnawati,  M.  (2022). Indonesian  language  teaching  in  elementary  school: Cooperative learning  model  explicit  type instructions chronological  technique of  events  on  narrative writing  skills  from  interview  texts . Linguistics  and  Culture  Review , 6 (2),  172-184. doi: 10.21744/lingcure.v6nS2.1974
Kartikasari, I., Nugroho, A., & Muslim, A. H. (2021). Penerapan model PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas IV sekolah dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 6 (1), 44 –56. doi: 10.22437/gentala.v6i1.10124
Kolopita, C. P., M. R. Katili, & R. M. T. Yassin. (2022). Pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran komputer dan jaringan dasar. Journal of Information Technology Education , 2 (1), 1-12. doi: 10.37905/inverted.v2i1.13081
Misbaharudin, A. (2016). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) oleh rumah tangga untuk kehidupan  sehari-hari .  Jurnal  Penelitian  Pers  dan  Komunikasi  Pembangunan . 18 (1),  1-16. doi: 10.46426/jp2kp.v18i1.7
Riyani, E., Rizal, M. A., & Ananda, R.  (2022). Make a match type of cooperative learning model to social skills  of  elemtary  school  students. Jurnal  Pendidikan  Edumaspul , 6 (2),  1435-1439. doi: 10.33487/edumaspul.v6i2.4136 Rusman. (2017). Learning & learning process-oriented education standards. Prenadamedia Group Silalahi, T F., & Hatauruk, A, F. (2020). The application of cooperative learning model during online learning in  the  pandemic  period . Budapest  International  Research  and  Critics  Institute , 3 (3),  1683-1691. doi: 10.33258/birci.v3i3.1100
Wattanawongwan,  S.,  Smith,  S.  D.,  &  Vannest,  K.J.  (2021). Cooperative  learning  strategies  for  building relationship skills in students with emotional and behavioral disorders. SAGE Journals, 30 (1), 32-40. doi: 10.1177/1074295621997599
Widyastuti,  E.,  &  Susiana.  (2019). Using  the  ADDIE  model  to  develop  learning  material  for  actuarial mathematics . Journal of Physics , 1188 (1), 1-8. doi: 10.1088/1742-6596/1188/1/012052 Wirayana. (2017). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe s nowball throwing terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  V  SD. E-Journal  of  PGSD  Education  Ganesha  Mimbar  PGSD , 5 (2). doi: 10.23887/jjpgsd.v5i2.10884