Persona: Jurnal Psikologi Indonesia Volume 6, No. 1, Juni 2017
Persona: Jurnal Psikologi Indonesia                                                                             Volume 6, No. 1, Juni 2017 ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online) Website: http://jurnal.untag-sby.ac.id/index.php/persona

## Konseling Kelompok untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Remaja Korban Kekerasan dalam Rumah Tangga (KDRT)
Aisah Marlina E-mail: Aisah@gmail.com
Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya

## Abstract
This study aims to determine the effect of group counseling on increasing self-confidence  in  adolescent  victims  of  domestic  violence  (domestic  violence). The  subjects  in  this  study  amounted  to  5  teenagers  consisting  of  2  men  and  3 women and joined in the 1 experimental group "One Group Pretest-Postes". The data collection tool used was the confidence scale, the data analysis method used was Wilcoxon signed ranks test. The results obtained by the significance value p = 0.042  (p  <0.05)  then  the  hypothesis  is  accepted  and  can  mean  that  there  is influence of group counseling on increasing self-confidence in adolescent victims of domestic violence.
Keywords: Group Counseling, Confidence

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujan  untuk  mengetahui  pengaruh  konseling  kelompok terhadap  peningkatan  kepercayaan  diri  pada  remaja  korban  kekerasan  dalam rumah tangga (KDRT). Subyek dalam penelitian ini berjumlah 5 remaja yang terdiri dari  2  laki-laki  dan  3  perempuan  dan  tergabung  dalam  1  kelompok  eksperimen “One Group Pretest - Postes”. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah skala kepercayaan  diri,  metode  analisa  data  yang  digunakan  adalah  Wilcoxon  signed ranks  test.  Hasil  penelitian  diperoleh  nilai  signifiknasi  p=  0,042  (p<  0,05)  maka hipotesis diterima dan dapat diartikan bahwa ada pengaruh Konseling kelompok terhadap  peningkatan  kepercayaan  diri  pada  remaja  korban  kekerasan  dalam rumah tangga.
Kata Kunci: Konseling Kelompok, Kepercayaan diri, Jenis kelamin

## Pendahuluan
Orang  tua  dan  anggota  keluarga  lainnya  memiliki  tanggung  jawab  untuk mengajarkan nilai-nilai dan budaya hidup kepada anak-anak dalam lingkungan keluarga. Lingkungan  keluarga  dapat  mengajarkan  anak  untuk  mengenal  dirinya  sendiri, bagaimana membangun konsepsi diri ( self conception ) dan mengenal kekurangan serta kelebihan  dirinya.  Lingkungan  keluarga  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam pembentukan kepribadian anak.
Saat anak meluapkan emosi, mendapatkan tanggapan, kritik dan pandangan dari saudara-saudara dan orang tua tentang bagaimana anak harus bersikap dalam situasi yang  sama. Family  table  talk mempunyai  peranan  penting  karena  dapat  memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  mengeluarkan  keluhan-keluhannya  sekaligus memberikan bimbingan (Latipun, 2008).
Ketidak  mampuan,  ketidak  pekaan  dan  menumpulnya  perasaan  anak  dapat disebabkan  sejak  kecil  anak  tidak  pernah  diperkenalkan  dengan  kasih  sayang, kelembutan, kebaikan dan perhatian. Anak diabaikan dan tidak diperhatikan secara baik sehingga  kehidupan  perasaannya  menjadi  tidak  berimbang  atau  menjadi  dangkal bahkan mengalami proses penumpulan (Kartono, 2014).  Jika kondisi anak yang seperti ini  tidak  segera  mendapatkan  penanganan,  maka  dapat  berdampak  pada  perilaku kenakalan, seperti perkelahian pelajar, bullying dan lain sebagainya.
Pengalaman  pribadi  peneliti  sebagai  konselor  yang  bertugas  mendampingi perempuan dan anak korban kekerasan di PPT (Pusat Pelayanan Terpadu) Rumah Sakit Polda Jatim, ada beberapa kasus yang diterima diantaranya yaitu kekerasan pada anak, penelantaran anak, pelecehan seksual dan bullying.
Berdasarkan pengalaman tersebut, maka peneliti tertarik untuk meneliti kasus bullying. Berasarkan  pada  hasil  observasi  peneliti  pada  salah  satu  SMP  swasta  di Surabaya, yang notabenya siswa-siswinya sering bermasalah. Menurut guru BK di SMP tersebut,  dalam  satu  bulan  menangani  lebih  dari  10  kasus  dan  kasus  yang  terbanyak adalah bullying .
Anak-anak  (pelajar)  yang  menjadi  korban bullying, nantinya  akan  masih merasakan  dampak  psikis  lebih  dari  40  tahun.  Pernyataan  ini  didasarkan  atas  hasil
ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online)
penelitian  Kings’s College London,  dimana  disebutkan  bahwa  anak-anak  yang mengalami gangguan  atau bullying ketika  masa  anak-anak  memiliki  risiko  yang  lebih tinggi  untuk  mengalami  depresi  dan  kecemasan  dan  kemungkinan  memiliki  kualitas hidup  yang  lebih  rendah  pada  usia  50  tahun.  Selain  itu  efek  membahayakan dari bullying akan bertahan ketika faktor lain termasuk masalah IQ di masa anak-anak, emosional dan tingkah laku serta status ekonomi orangtua dimasukan dalam hitungan. Atas  dasar  inilah  maka bullying merupakan  peristiwa  traumatik  dan  menyakitkan  bagi anak-anak usia dini yang mengalaminya dan dampak jangka panjangnya dapat bertahan sampai beberapa tahun setelahnya (http:www.bbc.co.uk , “ Dampak Bullying Pada Anak Sulit Hilang ”, Jakarta: 18 April 2014, diunduh tanggal 23 November 2016).
Berdasarkan latar belakang yang sudah dijelaskan diatas, kasus bullying sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam dunia kerja, lingkungan sekitar, keluarga maupun sekolah. Rumusan masalah yang dapat diambil dari permasalahan diatas adalah “Apakah  terapi  kelompok  efektif  menurunkan  kecenderungan  perilaku bullying pada siswa di SMP Among Siswa.”
Bullying merujuk  pada  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  pelaku  yang memiliki kekuatan atau kekuasaan kepada orang lain yang dianggap lemah. Kekerasan yang  dilakukan  bisa  berbentuk  kekerasan  fisik,  verbal  maupun  psikologis  dan  dapat terjadi secara langsung seperti misalnya memukul, menendang, mencaci maki maupun secara tidak langsung seperti menggosip (Papler & Craig, 2002; Story, dkk, 2008).
Bullying berasal dari kata Bully , yaitu suatu kata yang mengacu pada pengertian adanya “ancaman” yang dilakukan seseorang terhadap orang lain (yang umumnya lebih lemah atau “rendah” dari pelaku), yang menimbulkan gangguan psikis bagi korbannya (korban  disebut bully  boy atau bully  girl )  berupa  stress  (yang  muncul  dalam  bentuk gangguan fisik atau psikis, atau keduanya; misalnya susah makan, sakit fisik, ketakutan, rendah  diri,  depresi,  cemas,  dan  lainnya).  Perilaku Bully biasanya  berlangsung  dalam waktu  yang  lama  (tahunan)  sehingga  sangat  mungkin  mempengaruhi  korban  secara psikis. (https://nsholihat.wordpress.com, diunduh tanggal 20 Desember 2016) .
Bullying adalah  fenomena  yang  telah  lama  terjadi  di  kalangan  remaja.  Kasus bullying bisa  dalam  bentuk  mengintimidasi/mengejek  kawannya  sehingga  kawannya tersebut  jengkel,  atau  lebih  parah  lagi  korban bullying akan  mengalami  depresi  dan hingga  rasa  untuk  bunuh  diri. Bullying harus  dihindari  karena bullying mengakibatkan
korbannya  berpikir untuk tidak berangkat ke sekolah karena di sekolahnya ia  akan di bully oleh  si  pelaku.  Selain  itu, bullying juga  dapat  menjadikan  seorang  anak  turun prestasinya  karena  merasa  tertekan  sering  di bully oleh  pelaku  (https://nsholihat. wordpress.com, diunduh tanggal 20 Desember 2016) .
Sekalipun bullying telah menjadi sebuah masalah selama berabad- abad, bullying tidak  mendapat  perhatian  para  peneliti  sampai  tahun  1970-an  (Olweus, 1978).  Profesor  Olweus  adalah  ilmuwan  pertama  yang  memfokuskan  diri  pada  topik tersebut  dan  mengkontribusikan  data  ilmiahnya  pada  literatur bullying .  Banyak penelitian  Olweus  menjelaskan  mengapa  beberapa  anak  melakukan bullying dan mengapa  beberapa  lainnya  menjadi  korban bullying .  Bukan  itu  saja,  Olweus  juga menunjukkan  bahwa bullying di  sekolah  dapat  direduksi  secara  signifikan.  Hal  ini merupakan pencapaian yang sangat penting.
Sanders  (2003;  dalam  Anesty,  2009) National  Youth  Violence  Prevention dalam (http://www.psychologymania.com/2012/06/dampak-bullying-bagi-siswa.html,  diunduh tanggal  20  Desember  2016)  mengemukakan  bahwa  pada  umumnya,  para  pelaku  ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut : 1) Rasa percaya diri yang tinggi dengan harga diri yang tinggi  ;  2)  Cenderung  bersifat  agresif  dengan  perilaku  yang  pro  terhadap  kekerasan, tipikal  orang  berwatak  keras,  mudah  marah  dan  impulsif,  toleransi  yang  rendah terhadap frustasi. Para pelaku bullying ini memiliki kebutuhan kuat untuk mendominasi orang  lain  dan  kurang  berempati  terhadap  targetnya.;  3)  Siswa  yang  terperangkap dalam  peran  pelaku bullying ,  tidak  dapat  mengembangkan  hubungan  yang  sehat, kurang cakap untuk memandang dari perspektif lain, tidak memiliki empati (Coloroso (2006:72);
Bullying dapar diartikan sebagai kecenderungan perilaku yang dilakukan secara berulang-ulang baik secara fisik dan verbal kepada pihak individu yang dianggap lemah dan menciptakan hubungan yang subordinat dengan target atau korban yang akan di bully. Harleigh  B.  Trecker  mengatakan  bahwa  terapi  kelompok  merupakan  suatu metode khusus yang memberikan kesempatan kepada individu-individu dan kelompok- kelompok  untuk  tumbuh  dalam  setting-setting  fungsional  pekerjaan  sosial,  rekreasi serta  pendidikan.  Karena  banyaknya  pasien  yang  datang  pada  terapis,  maka  terapis menggunakan  perawatan  dalam  kelompok.  Faktor  dinamik  yang  berkembang  dalam situasi kelompok itu sendiri menampilkan faktor-faktor yang baru yang oleh beberapa
terapis  menganggap  suatu  kelebihan  terhadap  terapi  individual  (Kesehatan  Mental, Senium, 2010).
Peneliti menunjuk pada teori yang dikemukakan oleh Sanders (2003) diketahui bahwa perilaku yang muncul pada pelaku bullying adalah rasa percaya diri yang tinggi, perilaku  agresif,  mudah  marah  dan  impulsif  serta  toleransi  yang  rendah.  Seringkali remaja  bisa  berbuat  yang  dikemukakan  tersebut  karena  tendensi  atau  alasan  yang sepihak akhirnya perilaku yang muncul dari teori tersebut bisa dijadikan penyebab atau indikator perilaku bullying .
Penanganan  pada  pelaku bullying dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan perlakuan  diantaranya  yaitu  dengan  melakukan  terapi.  Adapun  terapi  yang  dapat dilakukan untuk para pelaku bullying diantaranya yaitu: konseling, terapi perilaku, terapi gestalt, terapi realitas, terapi kelompok dan masih banyak lagi jenis terapi lainnya.
Terapi  Kelompok  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan Rational- Emotive Behavior model ABCDEF dan Rational-Emotive Imagery. Ide dasar teori ini adalah mengubah keyakinan irrasional menjadi rasional, menjadi perubahan yang lebih adaptif dan  emosional  yang  stabil.  REBT  memiliki  tujuan  yaitu:  1)  membantu  klien  mencapai insight tentang self - talk nya sendiri; 2) membantu klien mengakses pikiran perasaan dan perilakunya; 3) melatih klien tentang prinsip REBT sehingga dapat berfungsi lebih efektif di masa mendatang tanpa bantuan orang lain. Seseorang yang menerima perlakuan ini seharusnya  mampu  berfikir  dulu  sebelum  bertindak  maka  kecenderungan  perilaku bullying bisa  menjadi  terkontrol  walaupun  masih  ada  beberapa  indikator  bisa  muncul secara spontan.
Berdasarkan  tinjauan  pustaka  dan  landasan  teori  yang  dijelaskan  diatas,  maka hipotesis  yang  diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  “Terapi  Kelompok  Efektif Menurunkan Kecenderungan Perilaku Bullying” .

## Metode
Subyek dalam Penelitian ini adalah siswa-siswi kelas 8 yang berjumlah 6 siswa dari 26  siswa  yang  mempunyai  mempunyai  skor  tertinggi  melakukan  kecenderungan perilaku bullying dan bersedia menjadi subyek penelitian di SMP Among Siswa Surabaya.
Teknik pengambilan data dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan skala kecenderungan perilaku bullying. Skala ini disusun berdasarkan indikator-indikator yang
dikemukakan oleh teori Sanders sebagai berikut: rasa percaya diri yang tinggi, perilaku agresif, mudah marah dan impulsif dan toleransi yang rendah.
Rancangan  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan One Group Pretest-Postest Design . Adapun bentuk eksperimen ini adalah Quasi  eksperimen yaitu  uji-t  satu  sampel  ( one-sample  T-test )  yang  digunakan  pada penelitian  yang  bersifat  eksperimental  tapi  dengan design  pre  eksperimental (Muhid, 2012).
Pada desain ini, diawal penelitian dilakukan  pretest kemudian dilakukan terapi kelompok.  Setelah  terapi  dilaksanakan,  diberikan  postest  untuk  melihat  keefektifan terapi terhadap penurunan kecenderungan perilaku bullying.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  SMP  Among  Siswa  Surabaya,  hal  ini bertujuan  untuk  memunculkan  lingkungan  asli  tempat  subyek  penelitian  bersekolah. Tempat  yang  nyaman  bagi  siswa  dan  sudah  ditentukan  oleh  Guru  BK  yaitu  di perpustakaan  dengan  fasilitas  yang  cukup  layak  sebagai  tempat  dilakukannya  terapi kelompok.
Analisis data untuk pengujian hipotesis menggunakan uji Wilcoxon Signed Rank Test dengan  SPSS  16.0.  Tujuan  penelitiannya  adalah  untuk  membuktikan  apakah perbedaan  antara  nilai  pretest  dan  posttest  bermakna  secara  statistik  (Muhid,  2012). Artinya bahwa peneliti menggunakan uji hipotesis dengan metode Wilcoxon Signed Rank Test yaitu  suatu  uji  analisis  item  dari  kelompok  yang  sama  tapi  diberi  perlakuan  atau intervensi  untuk  mengetahui  hasil  dari  pretest  dan  posttest  setelah  diberi  terapi kelompok.
Berdasarkan  metode  perhitungan  yang  dilakukan  di  dalam  rumus Wilcoxon Signed rank Test , nilai-nilai yang didapat adalah: nilai mean rank dan sum of ranks dari kelompok negatif ranks, positive ranks dan ties. Negatif ranks artinya sampel dengan nilai  kelompok  kedua (posttest) lebih  rendah  dari  nilai  kelompok pertama (pretest). Positive ranks adalah  sampel dengan nilai kelompok kedua (posttest) lebih tinggi dari nilai kelompok pertama (pretest) (Muhid, 2012).
Berdasarkan  metode  perhitungan  yang  dilakukan  di  dalam  rumus Wilcoxon Signed rank Test , nilai-nilai yang didapat adalah: nilai mean rank dan sum of ranks dari kelompok  negatif  ranks,  positive  ranks  dan  ties.Negatif  ranks  artinya  sampel  dengan nilai  kelompok  kedua (posttest) lebih  rendah  dari  nilai  kelompok pertama (pretest).
ISSN. 2301-5985 (Print), 2615-5168 (Online)
Positive ranks adalah sampel dengan nilai kelompok kedua (posttest) lebih tinggi dari nilai kelompok pertama (pretest) (Muhid, 2012).
Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analisis Uji – t dengan 2 related sample non parametrik dengan  metode Wilcoxon . Sebagai variable terikat (X) adalah perilaku bullying , yaitu perilaku bullying (X), Post Test 1 (T1).

## Hasil
Posttest dilaksanakan di akhir sesi terapi kelompok pada hari Kamis tanggal 19 Januari  2017.  Kedua  skala  perilaku bullying memiliki  bobot  yang  sama  yaitu  untuk mengetahui  kecenderungan  perilaku bullying yang  muncul.  Jumlah  skala  perilaku bullying yang  dibagikan pada  awal  sesi  sebanyak  6  siswa  dan  di  akhir  sesi  subyek penelitian  yang  masih  mematuhi  kontrak  berjumlah  6  siswa,  sehingga  jumlah  subyek tidak berkurang dari awal terapi kelompok dimulai sampai terapi kelompok berakhir. di SMP tersebut sering membuat masalah dan sering melakukan bullying.
Berdasarkan hasil analisis data yang menggunakan program SPSS 16.0 dengan tehnik  Wilcoxon  Signed  Ranks  Test  diperoleh  hasil  yaitu  Z  =  -2,207,  p  =  0,024 ˂ 0,05. Artinya p ˃ 0,05 ini berarti bahwa ada perbedaan yang signifikan perilaku bullying pada remaja  sebelum  dan  sesudah  setelah  diberi  perlakuan  yaitu  terapi  kelompok.  Jadi hipotesis yang diajukan diterima.

## Pembahasan
Perilaku bullying memiliki  beberapa  jenis  yaitu bullying secara  verbal,  fisik, relasional dan elektronik. Bullying secara verbal dapat berbentuk julukan nama, celaan, fitnah,  kritik  kejam,  penghinaan,  teror,  surat-surat  yang  mengintimidasi,  tuduhan- tuduhan yang tidak benar, gosip dan masih banyak bentuk perilaku bullying verbal yang lain. Bullying dalam  bentuk  fisik  dapat  berupa  mencekik,  menyikut,  meninju, menendang, menggigit, mencakar atau meludahi.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  selesai  terapi  kelompok  sebagai hasil evaluasi dan monitoring adalah bentuk perilaku bullying yang lebih banyak mereka lakukan  berupa  ejekan,  sindiran,  memberi  nama  julukan  yang  dipakai  dari  julukan kebanyakan teman kepada korban bullying, sedangkan perilaku yang berupa fisik tidak langsung kepada tubuh korban tapi ke baju ataupun jilbab yang dikarenakan ada sesuatu
hal  yang  tidak  membuat  nyaman  bagi  pelaku  maka  perilaku  agresipun  muncul.  Jika ditinjau dari perspektif teori perilaku, pemaparan terhadap kekerasan oleh tokoh yang diidolakan  akan  berdampak  pada  peniruan  perilaku  melalui  proses  modeling.  Hal  ini melalui tahapan atau proses sebagai berikut: perhatian terhadap model, representasi ke dalam  pikiran,  produksi  perilaku  melalui  motivasi  untuk  meniru  perilaku  tersebut (Bandura, dalam Feist & Feist, 2009).
Hal  ini  juga  ditanyakan  oleh  pihak  peneliti  dari  hasil  wawancara  tersebut didapatkan  bahwa  perilaku  meniru  atau  ikut  teman  juga  menjadi  pertimbangan  dari pelaku  melakukan  tindakan bullying ,  jadi  ketika  ada  teman  yang  dulu  melakukan tindakan  memukul  ataupun  agresi  maka  bisa  langsung  muncul  saat  itu  tindakan memukul  kepada  korban  yang  selalu  dianggap  lemah.  Perhatian  terhadap  model menurut  Bandura,  dilakukan  oleh  subyek  yang  masih  melakukan  kecenderungan perilaku bullying maksudnya pelaku masih mengikuti teman atau kelompoknya supaya diakui oleh kelompoknya. Motivasi yang dilakukan pelaku bullying hanya mengarah pada kecendrungan perilaku saja karen faktor meniru dan kebiasaan, hal ini dibuktikan oleh peneliti setelah melakukan wawancara setelah mengetahui hasil analisa data post test.
Hasil  skoring  posttest  juga  diketahui  bahwa  ada  satu  siswa  yang  dari  angka nominal menunjukkan tetap tapi masuk dalam kategori kecenderungan perilaku bullying yang  tinggi,  saat  proses  wawancara  terakhir  dilakukan  menyatakan  bahwa  subyek hanya  bisa  memahami  dan  mengetahui  tentang  pengertian bullying artinya  proses terapi  kelompok  yang  diterima  hanya  pada  menerima  informasi  yang  dirasakan melakukan  kecenderungan  perilaku bullying bukan  memahami  terapi  yang  diberikan oleh  subyek  tersebut.  Pendekatan  yang  bisa  dilakukan  dari  pihak  guru  BK  yaitu konseling, sedangkan peneliti akan memberikan psikoedukasi untuk pencegahan tindak kekerasan.
Keterbukaan dari salah satu responden akan mempengaruhi pola pikir anggota terapi kelompok yang lain sehingga  anggota kelompok yang lain akan  melakukan  hal yang sama yaitu mengungkapkan alasan/penyebab responden melakukan bullying pada teman sekolahnya.
Partisipasi  anggota  kelompok  menghilangkan  perasaan-perasaan  terisolasi dalam  diri  masing-masing  anggota  dan  keunikan  penyebab  perilaku  bullying  terjadi. Kebersamaan  dan  keterbukaan  setiap  anggota  kelompok  dapat  menghilangkan
kecemasan  dan  mendorong  setiap  anggota  kelompok  membicarakan  perasaan batin/emosi dengan sepenuh hati.
Diskusi  yang  terjadi  dalam  kelompok  dapat  melepas  ketegangan  dan  akan mengalami  penurunan  reaksi  karena  yang  terjadi  dalam  kelompok  menghidupkan kembali  sejumlah  kejadian  yang  mangandung  emosi.  Bersamaan  dengan  penurunan emosi yang terjadi maka menurunkan keyakinan pada pelaku bullying bahwa tindakan pelaku akan menyebabkan kerugian yang dalam pada korban dan juga pelaku sendiri.
Sifat  saling  melengkapi  dan  saling  menguatkan  satu  dengan  yang  lain memunculkan  kesadaran  semua  anggota  kelompok  bahwa  perilaku bullying harus dihentikan karena pelepasan emosi yang salah tempat dapat merugikan pelaku sendiri. Selain  itu  responden  dapat  mengetahui,  mengerti  dan  memahami  sumber/penyebab perilaku bullying muncul.
Munculnya  kesadaran  pada  setiap  anggota  mengenai  penyebab  dan  solusi terhadap  pelampiasan  emosi  dapat  mempengaruhi  pola  berpikir  dan  hal  ini  akan mempengaruhi perilaku yang muncul terutama perilaku bullying yang telah terjadi.
Hipotesis  yang  diajukan  peneliti  adalah  Terapi  Kelompok  Dapat  Menurunkan Kecenderungan  Perilaku Bullying di  SMP  Among  Siswa  Surabaya`  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terapi  kelompok  memberikan  pengaruh  terhadap  menurunnya perilaku bullying sehingga  hipotesis  Diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terapi kelompok efektif untuk menurunkan kecenderungan perilaku bullying.
Hasil  dari  diskusi  yang  terjadi  saat  terapi  kelompok  kelompok  berlangsung diketahui  bahwa  penyebab  utama  siswa  melakukan bullying adalah  rasa  tidak  puas dengan  kondisi  rumah  yang  dirasa  tidak  nyaman  dan  kurangnya  kasih  sayang  serta kurangnya perhatian dari orangtua. Selain hal tersebut lemahnya  prinsip dari  masing- masing anggota membuat mudah terpengaruhi dan terbawa pengaruh dari teman. Hal inilah  yang  menyebabkan  responden  meniru  perilaku bullying yang  dilakukan  teman lainnya.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  yang  signifikan  antara  terapi  kelompok  dengan  perilaku bullying, sehingga hipotesis penelitian dapat diterima. Artinya, semakin tinggi nilai dalam terapi kelompok
akan  semakin  efektif  menurunkan  perilaku bullying pada  siswa  SMP  Among  Siswa surabaya. Sebaliknya semakin rendah nilai terapi kelompok akan meningkatkan perilaku bullying pada siswa SMP Among Siswa surabaya.

## Referensi
Corey G. (2009). Konseling dan Psikoterapi. Jakarta: Aditama Erford,  B.  T  (2016).  40  Teknik  Yang  Harus  Diketahui  Konselor,  Cetakan  kedua,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hadi, S., (2000). Statistik Jilid 1.2.3. Yogyakarta: Andi Offset Hurlock, E.B.  (1992). Psikologi Perkembangan. Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga Kaplan. (1994). Sinopsis Psikiatri. Tangerang: Binarupa Aksaraka Kartono, K. (2014). Kenakalan Remaja. Depok: PT. Rajagrafindo Persada Latipun.  (2008).  Psikologi  Konseling.  Edisi  Ketiga.  Malang:  Universitas  Muhamadiyah Malang Press
Maramis,  W.F.  (1994).  Catatan  Ilmu  Kedokteran  Jiwa  Cetakan  Keenam.  Surabaya:
Airlangga University Press
Narbuko, C. & Abu, A. (2002). Metode Penelitian. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Notosoedirdjo,  M.  &  Latipun  (2014).  Kesehatan  Mental.  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang Press
Rini R. & Ghufron. (2010). Teori-teori Psikologi. Cetakan Pertama. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Sahputra, H. (2009). Stop Bullying di Kalangan Pelajar. Diperoleh pada 17 November 2016 dari http://www.kabarindonesia.com Sejiwa.  (2008). Bullying:  Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar  Anak . Jakarta: Grasindo.
Semium, Y. (2003). Kesehatan Mental 3. Yogyakarta: Kanisius Sumanto. (1995). Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan, Yogyakarta: Andi Offset Suryabrata S. (2013). Metode Penelitian. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada