LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## KEBIJAKAN KEPEMIMPINAN KIAI YANG BERDAMPAK KEPADA KESEJAHTERAAN GURU DI PONDOK PESANTREN
MUHAMMAD RIFDILLAH, SHALIMA SAPPAYANI, WAWAN WAHYUDIN, RIJAL FIRDAOS
UIN Sultan Maulan Hasanuddin Banten e-mail: rifdillah17@gmail.com , shalima@uinbanten.ac.id ,
wawan.wahyudin@uinbanten.ac.id , rijal.firdaos@uinbanten.ac.id

## ABSTRAK
Pola  kepemimpinan  Kiai  sangat  penting  dalam  pendidikan  pesantren.  Hidup  matinya  suatu pondok pesantren tergantung pada pola pengajaran Kiai yang diamalkan di pondok pesantren tersebut. Di sini, pimpinan pendidikan pesantren diharapkan mampu merangsang terbentuknya komunitas belajar yang dinamis Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dampak kebijakan kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kiai  di  pondok  pesantren  terhadap  kesejahteraan  guru. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Data diperoleh  melalui  wawancara  mendalam  dengan  kiai,  guru,  dan  stakeholder  terkait,  serta observasi  langsung  di  beberapa  pondok  pesantren  yang  menjadi  fokus  penelitian.  Analisis dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  content  analysis  untuk  mengidentifikasi  kebijakan kepemimpinan  yang  diterapkan  dan  dampaknya  terhadap  kesejahteraan  guru.  Temuan penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang peran kiai dalam meningkatkan kesejahteraan guru di pondok pesantren . Kata Kunci: Kebijakan Kepemimpinan, Kiai,  Kesejahteraan Guru, Pondok Pesantren, Studi Kasus

## ABSTRACT
Kiai leadership patterns are very important in Islamic boarding school education. The life and death of an Islamic boarding school depends on the Kiai's teaching patterns that are practiced at the Islamic boarding school. Here, Islamic boarding school educational leaders are expected to be able to stimulate the formation of a dynamic learning community. This research aims to analyze the impact of leadership policies implemented by kiai in Islamic boarding schools on teacher welfare. The research method used is qualitative with a case study approach. Data was obtained  through  in-depth  interviews  with  kiai,  teachers  and  related  stakeholders,  as  well  as direct  observation at  several  Islamic boarding schools which were the focus of the research. The analysis was carried out using content analysis techniques to identify the leadership policies implemented and their impact on teacher welfare. It is hoped that the findings of this research will provide a deeper understanding of the role of kiai in improving the welfare of teachers in Islamic boarding schools.
Keywords: Leadership Policy, Kiai, Teacher Welfare, Islamic Boarding School, Case Study.

## PENDAHULUAN
Pondok pesantren merupakan lembaga pendidikan islam tradisional di Indonesia yang memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  karakter  dan  penyebaran  ilmu  agama.  Dalam struktur  dan  organisasinya,  pondok  pesantren  di  pimpin  oleh  seseorang  kiai  yang  memiliki otoritas  besar  dalam  mengambil  Keputusan  (Robbaniyah  &  Lina,  2022).  Kebijakan kepemimpinan yang diterapkan oleh kiai dapat berpengaruh signifikan terhadap kesejahteraan guru di  pondok pesantren. Kesejahteraan guru di pondok pesantren memiliki implikasi  yang sangat  penting  tidak  hanya  bagi  keberlangsungan  pendidikan  Islam  tradisional,  tetapi  juga untuk perkembangan umum masyarakat di sekitarnya (Aslamiyah et al., 2022). Guru-guru di
pondok  pesantren  tidak  hanya  berperan  sebagai  pendidik  agama,  tetapi  juga  sebagai pembimbing  dan  teladan  bagi  para  santri  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Namun,  dalam beberapa kasus, kesejahteraan guru di pondok pesantren masih menjadi isu yang kompleks.
Faktor-faktor  seperti  rendahnya  gaji,  kurangnya  fasilitas  pendukung,  dan  kurangnya pengakuan atas kontribusi mereka sering kali menjadi tantangan yang dihadapi oleh guru-guru tersebut. Oleh karena itu, penting untuk memahami bagaimana kebijakan kepemimpinan yang diterapkan  oleh  kiai,  sebagai  pemimpin  utama  di  pondok  pesantren,  dapat  mempengaruhi kesejahteraan guru(Pawero et al., 2022).
Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  diperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang peran kiai dalam memperkuat kesejahteraan guru di pondok pesantren. Analisis yang mendalam tentang kebijakan-kebijakan yang diterapkan, baik yang mendukung maupun yang menghambat  kesejahteraan  guru,  akan  memberikan  wawasan  yang  berharga  bagi pengembangan kebijakan di masa mendatang (Saifuddin, 2020).
Dengan  memperkuat  kesejahteraan  guru  (Hamzah,  2023),  diharapkan  pondok pesantren dapat menjadi lembaga pendidikan yang lebih dinamis, inklusif, dan berkualitas, serta mampu menjawab tantangan zaman dengan lebih baik. Selain itu, meningkatnya kesejahteraan guru juga akan berdampak positif pada motivasi  mereka dalam memberikan pendidikan dan pengajaran  kepada  generasi  penerus,  yang  pada  akhirnya  akan  berkontribusi  pada pembangunan masyarakat yang lebih baik secara keseluruhan(Fauzan, 2022).
Pondok  pesantren,  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  tradisional,  memainkan  peran yang krusial dalam memelihara dan mengembangkan warisan keilmuan serta spiritualitas Islam di  Indonesia.  Dalam  strukturnya  (Saraswati  et  al.,  2023),  pondok  pesantren  dipimpin  oleh seorang  kiai  yang  memiliki  kedudukan  yang  sangat  dihormati  dan  berpengaruh  dalam komunitas  pesantren  (NASUTION,  2023).  Kiai  bukan  hanya  menjadi  figur  spiritual  dan akademis, tetapi juga menjadi pemimpin yang bertanggung jawab atas manajemen organisasi, pembangunan,  dan  kebijakan-kebijakan  yang  diterapkan  di  pesantren.  konteks  dinamika modernisasi dan tantangan global, pondok pesantren dihadapkan pada berbagai perubahan dan adaptasi. Di satu sisi, nilai-nilai tradisional yang dijunjung tinggi oleh kiai, seperti kepatuhan terhadap ajaran agama dan budaya lokal, tetap menjadi pilar utama dalam pendidikan pesantren (Yurmaini & Nasution, 2021). Namun, di sisi lain, tantangan dari luar, seperti tuntutan akan kualitas pendidikan yang lebih modern, perubahan sosial, dan kemajuan teknologi, mendorong pesantren  untuk  melakukan  transformasi  dan  inovasi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan pesantren, termasuk dalam hal kesejahteraan guru.
Kesejahteraan  guru  di  pondok  pesantren  menjadi  isu  sentral  yang  perlu  diperhatikan dengan serius(Khoiruddin et al., 2023). Guru-guru di pesantren tidak hanya berperan sebagai pengajar,  tetapi  juga  sebagai  mentor,  pemimpin  moral,  dan  pembimbing  spiritual  bagi  para santri.  Oleh  karena  itu,  kesejahteraan  mereka  menjadi  kunci  keberhasilan  dalam penyelenggaraan pendidikan yang berkualitas di pesantren. peran kiai sebagai pemimpin utama di pesantren memiliki dampak yang sangat signifikan terhadap kesejahteraan guru. Kebijakan- kebijakan  yang  diterapkan  oleh  kiai,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  akan memengaruhi  kondisi  dan  pengalaman  kerja  para  guru  (Thohiroh  et  al.,  2019).  Pengertian mendalam  tentang  kebijakan-kebijakan  ini  serta  dampaknya  terhadap  kesejahteraan  guru menjadi penting dalam upaya memperbaiki dan meningkatkan kondisi pendidikan di pesantren.
Melalui penelitian ini, diharapkan akan diperoleh wawasan yang lebih holistik tentang dinamika  interaksi  antara  kebijakan  kepemimpinan  kiai  dan  kesejahteraan  guru  di  pondok pesantren. Analisis yang mendalam tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kebijakan kiai, konteks  sosial  dan  budaya  pesantren  ,  serta  dampaknya  terhadap  kesejahteraan  guru  akan memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang kompleksitas hubungan ini. Dengan pemahaman  yang  lebih  baik,  diharapkan  dapat  diidentifikasi  solusi-solusi  yang  tepat  untuk
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
meningkatkan kesejahteraan guru dan, secara keseluruhan, meningkatkan kualitas pendidikan di pondok pesantren (Kurniawan, 2023).
Fokus utama adalah ketidakjelasan kebijakan kesejahteraan guru di pondok pesantren, yang  seringkali  menjadi  sumber  ketidakpastian  dan  ketidakpuasan  bagi  para  pendidik. Pertanyaan  mendasar  muncul  mengenai  sejauh  mana  kebijakan  kepemimpinan  kiai  secara konkret  mendukung  kesejahteraan  guru,  serta  efektivitas  implementasinya  dalam  praktik sehari-hari.  Selain  itu,  kurangnya  pengakuan  dan  apresiasi  terhadap  peran  guru  dalam pembangunan  pesantren  menjadi  masalah  yang  signifikan,  menciptakan  dinamika ketidakseimbangan antara kontribusi yang diberikan dan penghargaan yang diterima.
Tantangan lainnya terletak pada kondisi fisik dan fasilitas kerja yang seringkali tidak memadai,  mempengaruhi  kenyamanan  dan  efisiensi  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar. Rendahnya kompensasi finansial menjadi isu penting yang memengaruhi stabilitas kehidupan guru  (Hidayat  &  Sodiq,  2023),  sementara  partisipasi  guru  dalam  pengambilan  keputusan organisasional masih terbatas, mengurangi ruang bagi mereka untuk menyuarakan aspirasi dan kebutuhan  mereka.  Perubahan  sosial  dan  tantangan  modern  juga  memberikan  tekanan tambahan terhadap kesejahteraan guru, memperumit dinamika hubungan antara kiai dan guru serta mempengaruhi implementasi kebijakan yang relevan. Dengan memahami dan mengatasi permasalahan-permasalahan ini, diharapkan dapat ditemukan solusi-solusi yang efektif untuk meningkatkan kesejahteraan guru dan memperbaiki kualitas pendidikan di pondok pesantren secara menyeluruh (Zaini Hafidh, Yayah Rahyasih, An an Aminah, M. Irvan Gunawan, 2022).
Dalam  upaya  memahami  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  para  guru  di  pondok pesantren, penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi kebijakan-kebijakan kepemimpinan yang  diterapkan  oleh  kiai  dan  dampaknya  terhadap  kesejahteraan  guru.  Dengan  demikian, penelitian ini bertujuan untuk mencapai beberapa tujuan utama:
Pertama, kami akan menganalisis kebijakan-kebijakan yang diterapkan oleh kiai, baik yang bersifat formal maupun informal, yang berkaitan dengan kesejahteraan dan kondisi kerja guru (KUSNAWATI, 2022). Melalui analisis ini, penulis berharap dapat menemukan pola-pola kebijakan yang mungkin memiliki dampak signifikan terhadap kesejahteraan guru. Selanjutnya, kami akan menelusuri dampak dari kebijakan-kebijakan tersebut terhadap kesejahteraan guru, meliputi aspek finansial, sosial, dan profesional. Dengan memahami dampak-dampak ini, kami dapat memberikan gambaran yang lebih utuh tentang efektivitas kebijakan kepemimpinan kiai dalam  meningkatkan  kesejahteraan  para  guru.  Selain  itu  juga  akan  mempelajari  dinamika hubungan antara kiai dan guru di pondok pesantren, dan bagaimana hubungan ini memengaruhi implementasi kebijakan serta kesejahteraan guru secara keseluruhan (Rahman & Hendrawijaya, 2020).
Dengan pemahaman yang lebih dalam tentang interaksi ini, dapat mengevaluasi faktor- faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  atau  kegagalan  kebijakan  dalam  mendukung kesejahteraan guru. Terakhir, berdasarkan temuan-temuan ini, akan menyajikan rekomendasi- rekomendasi  yang  konkret  dan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  guru  dan memperbaiki  kualitas  pendidikan  di  pondok  pesantren.  Rekomendasi  ini  dapat  mencakup perubahan kebijakan, pengembangan program,  atau tindakan lain yang dapat  dilakukan oleh pihak  terkait  untuk  mendukung  kesejahteraan  dan  pengembangan  profesional  para  guru. Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  kontribusi  yang  berarti  dalam upaya meningkatkan kondisi kesejahteraan guru dan kualitas pendidikan di pondok pesantren, sambil memberikan pemahaman yang lebih baik tentang peran kiai dalam konteks pendidikan Islam tradisional di Indonesia.
Diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  holistik  dan mendalam  tentang  dinamika  kebijakan  kepemimpinan  kiai  dan  dampaknya  terhadap kesejahteraan guru di pondok pesantren. Melalui pemahaman yang lebih baik tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi kesejahteraan guru serta interaksi antara kiai dan guru, diharapkan dapat  diidentifikasi  solusi-solusi  yang  tepat  dan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  kondisi kesejahteraan guru dan kualitas pendidikan di pondok pesantren. Selain itu, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang berarti dalam konteks pengembangan kebijakan pendidikan  di  Indonesia,  terutama  dalam  memperkuat  peran  lembaga  pendidikan  Islam tradisional.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bukan  hanya  memberikan  pemahaman  teoritis, tetapi juga memiliki relevansi praktis yang tinggi dalam upaya perbaikan sistem pendidikan di pondok pesantren dan peningkatan kesejahteraan para pendidiknya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus. Pendekatan kualitatif dipilih karena memungkinkan kami untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang peran kebijakan kepemimpinan kiai dalam konteks yang kompleks dan unik dari pondok pesantren. Studi kasus dipilih karena memungkinkan kami untuk mengeksplorasi secara rinci interaksi antara kebijakan kepemimpinan kiai dan kesejahteraan guru di beberapa pondok pesantren yang berbeda.
Dari  segi  metodologi,  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Model penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan  dengan  analisis  induktif-deduktif  yang diperoleh  dari  beberapa  tinjauan  pustaka.  Subjek  penelitian  adalah  sumber  yang  mengambil data,  memberikan  masukan  untuk  memperjelas  masalah  penelitian,  atau  disebut  “informan”, yaitu  informasi  tentang  keadaan  dan  kondisi  konteks  penelitian  (Sugiono,  2022).  Merekalah yang berperan. Objek penelitian adalah suatu fenomena yang menjadi subjek penelitian.
Topik  penelitian  ini  adalah  kebijakan  kepemimpinan  Kiai  yang  berdampak  kepada kesejahteraan Guru di Pondok Pesantren. Sumber data utama dalam penelitian kualitatif adalah perkataan  dan  tindakan,  sedangkan  sisanya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen. Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi partisipatif, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data adalah proses pemindaian dan penyusunan  bahan-bahan  lain  yang  dikumpulkan.  Tujuannya  adalah  untuk  lebih  memahami data dan menyajikan dengan lebih jelas kepada orang lain apa yang ditemukan atau ditemukan di  lokasi  kejadian. Analisis data dilakukan secara induktif, berdasarkan fakta-fakta peristiwa yang diselidiki secara lebih rinci dan dijadikan kesimpulan umum. Karena penelitian kualitatif tidak  didasarkan  pada  kesimpulan  teoritis,  melainkan  pada  data  empiris  untuk  menganalisis data yang diperoleh dari hasil penelitian. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif untuk merangkum,  mendeskripsikan,  dan  menganalisis  data  yang  dikumpulkan.  Analisis  data melibatkan  tiga  tugas:  reduksi  data,  yang  merangkum  data  dari  lapangan,  dan  kemudian memilih  data  kunci  untuk  fokus  pada  apa  yang  penting,  sehingga  memberikan  gambaran observasi yang lebih jelas.Bidang analisis data. Penyajian Data Penyajian data berupa uraian naratif  singkat,  gambar-gambar,  dan  lain-lain  dari  hasil  penelitian.  Data  yang  berbeda digunakan  tergantung  pada  kebutuhan  presentasi.  Kesimpulan  awal  yang  disajikan  masih bersifat  sementara  dan  akan  berubah  seiring  ditemukannya  bukti  yang  lebih  kuat  untuk mendukung tahap pengumpulan data berikutnya. Namun, jika suatu kesimpulan pada awalnya didukung oleh data yang valid, maka kesimpulan tersebut dianggap dapat diandalkan.
Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan  pendekatan  content  analysis. Pendekatan ini dipilih karena memungkinkan kami untuk secara sistematis menganalisis konten teks dari wawancara dan observasi, dengan fokus pada temuan-temuan yang relevan dengan tujuan  penelitian.  Proses  analisis  akan  dimulai  dengan  pengkodean  terbuka,  di  mana  setiap potongan  data  akan  diberi  label  sesuai  dengan  topik  atau  tema  yang  muncul  secara  alami. Selanjutnya,  pengkodean  akan  dilakukan  secara  tematis,  di  mana  data  yang  terkumpul  akan dikelompokkan  berdasarkan  pola-pola  yang  muncul  dan  hubungan  antara  kebijakan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
kepemimpinan kiai dan kesejahteraan guru. Data yang telah dikodekan akan dianalisis secara kualitatif, dengan mengidentifikasi pola-pola umum, perbedaan, dan persamaan di antara kasus- kasus  yang  diselidiki.  Analisis  ini  akan  memungkinkan  kami  untuk  mengeksplorasi kompleksitas  dan  keragaman  pengalaman  guru  di  pondok  pesantren  serta  dampak  kebijakan kepemimpinan kiai terhadap kesejahteraan mereka secara lebih mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kiai  adalah  sosok  sentral  dalam  pengenalan  dan  pengembangan  pesantren  di  dunia pendidikan  Islam.  Selain  menjadi  kepala  pesantren,  kiai  juga  sering  kali merupakan  pemilik pesantren.  Oleh  karena  itu,  kemajuan  atau  kemunduran  pesantren  sangat  bergantung  pada kemampuan  kiai  dalam  mengelola  dan  menyelenggarakan  pendidikan  di  dalamnya. Kemampuan ini dipengaruhi oleh semangat kiai dan tidak terbatas pada pesantren itu sendiri, tetapi juga dipengaruhi oleh lingkungan sosial di sekitarnya.
Proses transformasi sosial budaya yang terjadi di masyarakat berdampak pada hampir setiap  aspek  kehidupan,  termasuk  pesantren  (Ghazali,  2022).  Pesantren,  sebagai  salah  satu lembaga  pendidikan  tertua,  dikenal  mempertahankan  nilai-nilai  tradisional  dan  adat  istiadat. Meskipun  demikian,  pesantren  juga  harus  mampu  beradaptasi  dan  mengembangkan organisasinya agar dapat bertahan di tengah tuntutan zaman yang semakin meningkat.
Kiai berperan penting dalam keberhasilan jalur transformasi sosial budaya yang dialami oleh  pesantren.  Kepemimpinan  kiai  menentukan  bagaimana  pesantren  beradaptasi  dengan perubahan  tanpa  kehilangan  identitas  dan  nilai-nilai  inti  yang  mereka  pegang.  Kiai  harus mampu membaca situasi dan kondisi sosial budaya yang berkembang, serta mengintegrasikan nilai-nilai baru yang relevan ke dalam sistem pendidikan pesantren tanpa mengorbankan tradisi dan keaslian pesantren.
Dalam  hal  ini,  kiai  juga  bertanggung  jawab  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan  di pesantren tetap relevan dan mampu menjawab tantangan zaman. Kiai harus memiliki visi yang jelas dan strategi yang efektif dalam memimpin pesantren menuju kemajuan. Hal ini meliputi pengembangan kurikulum, peningkatan kualitas tenaga pendidik, dan penyediaan fasilitas yang memadai. Selain itu, kiai juga harus mampu membangun jaringan dengan berbagai pihak, baik di dalam maupun di luar lingkungan pesantren, untuk mendukung pengembangan pesantren.
Pesantren yang berhasil mengadaptasi dan mengintegrasikan perubahan sosial budaya dengan baik akan mampu bertahan dan bahkan berkembang di era modern ini. Kepemimpinan kiai  yang  visioner  dan  adaptif  menjadi  kunci  utama  dalam  menghadapi  tantangan  tersebut. Dengan demikian, peran kiai tidak hanya terbatas pada aspek religius,  tetapi  juga mencakup aspek  manajerial  dan  sosial  yang  luas.  Kiai  harus  menjadi  agen  perubahan  yang  mampu membawa pesantren menuju masa depan yang lebih baik tanpa kehilangan jati dirinya sebagai lembaga pendidikan Islam yang autentik.
Dalam rangka mengatasi tantangan yang dihadapi oleh para guru di pondok pesantren, beberapa  solusi  dapat  dipertimbangkan.  Pertama,  penting  untuk  mengembangkan  kebijakan kesejahteraan guru yang jelas dan komprehensif, yang mencakup aspek-aspek seperti kenaikan gaji, tunjangan, fasilitas kerja, dan program pengembangan profesional. Selain itu, partisipasi aktif  guru  dalam  proses  pengambilan  keputusan  organisasional  perlu  ditingkatkan,  sehingga mereka  merasa  lebih  didengar  dan  dihargai  dalam  pondok  pesantren.  Selanjutnya,  evaluasi terhadap skema kompensasi finansial yang ada perlu dilakukan untuk memastikan bahwa gaji dan tunjangan guru mencerminkan nilai dan kontribusi mereka. Perbaikan infrastruktur fisik, penyediaan peralatan dan bahan ajar yang memadai, serta fasilitas kesejahteraan lainnya juga dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kenyamanan  dan  efisiensi  guru  dalam  melaksanakan tugas-tugas mereka. Tak kalah pentingnya, program pelatihan dan pengembangan profesional secara  teratur  dapat  diadakan  untuk  meningkatkan  kualifikasi  dan  kompetensi  guru.  Melalui
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
langkah-langkah ini, diharapkan dapat terjadi perbaikan yang signifikan dalam kesejahteraan guru dan kualitas pendidikan di pondok pesantren secara keseluruhan.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  kiai  dalam  kepemimpinan  dan kebijakannya dapat mempengaruhi bawahan, memotivasi dan menggerakkan guru untuk lebih meningkatkan  kinerja,  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif,  dan  menyelesaikan  tugas- tugas administratif dengan benar Jadi. Untuk mencapai visi dan misi Pondok Pesantren. Kiai juga memantau atau mengelola guru. Untuk meningkatkan mutu di Pesantren, Kiai mendorong guru  agar  lebih  produktif  dan  efektif  dengan  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk mengikuti  pelatihan  dan  seminar  serta  terus  belajar,  dan  terus  berupaya  untuk  melakukan mobilisasi (Rahman, 2005).
Hasil  penelitian  ini  mengungkap  beberapa  temuan  yang  relevan  dalam  konteks kebijakan  kepemimpinan  kiai  dan  dampaknya  terhadap  kesejahteraan  guru  di  pondok pesantren.  Diskusi  ini  mencakup  analisis  mendalam  terhadap  temuan-temuan  tersebut  serta implikasi  praktis  dan  teoritis  yang  relevan.  Pertama,  temuan  menunjukkan  bahwa  kebijakan kepemimpinan kiai memainkan peran penting dalam menentukan kesejahteraan guru di pondok pesantren. Kebijakan-kebijakan yang jelas dan berorientasi pada kesejahteraan guru memiliki dampak positif yang signifikan terhadap motivasi, kinerja, dan kepuasan kerja guru. Guru-guru cenderung merespons positif terhadap kebijakan yang memberikan pengakuan atas kontribusi mereka dan menyediakan lingkungan kerja yang kondusif (Aslamiyah et al., 2022).
Kedua, partisipasi guru dalam pengambilan keputusan organisasional terbukti menjadi faktor  penting  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  mereka.  Guru-guru  yang  merasa  didengar dan terlibat dalam proses pengambilan keputusan cenderung memiliki tingkat kepuasan kerja yang lebih tinggi dan lebih terikat dengan visi dan misi pondok pesantren. Hal ini menunjukkan pentingnya  pembentukan  mekanisme  partisipatif  yang  inklusif  dalam  manajemen  pesantren. Namun,  temuan  juga  menyoroti  beberapa  tantangan  yang  perlu  diatasi  dalam  implementasi kebijakan  dan  solusi-solusi  yang  diusulkan.  Salah  satunya  adalah  keterbatasan  sumber  daya finansial  dan  infrastruktur  yang  seringkali  menjadi  hambatan  dalam  meningkatkan kesejahteraan guru. Selain itu, resistensi terhadap perubahan dan budaya organisasional yang kaku juga dapat menghambat efektivitas dari kebijakan-kebijakan baru.
Implikasi  praktis  dari penelitian ini adalah perlunya kolaborasi  antara kiai,  pengelola pesantren,  guru,  dan  pihak  terkait  lainnya  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan kebijakan-kebijakan yang mendukung kesejahteraan guru. Diperlukan komitmen yang kuat dari semua pihak untuk menciptakan lingkungan kerja yang inklusif, transparan, dan berorientasi pada pertumbuhan dan perkembangan guru (Muqit, 2020).
Secara  teoritis,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  terhadap  pemahaman  tentang peran  kepemimpinan  dan  manajemen  dalam  konteks  pendidikan  Islam  tradisional.  Temuan- temuan ini dapat membuka jalan bagi penelitian lebih lanjut tentang dinamika interaksi antara nilai-nilai keagamaan, budaya lokal, dan tuntutan-tuntutan pendidikan modern dalam pondok pesantren. Dalam keseluruhan, penelitian ini menyoroti pentingnya peran kepemimpinan kiai dalam  membentuk  kondisi  kerja  dan  kesejahteraan  guru  di  pondok  pesantren.  Melalui pendekatan yang holistik dan inklusif, diharapkan dapat tercipta lingkungan pendidikan yang mendukung, dinamis, dan berkelanjutan bagi semua stakeholder di pondok pesantren.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menegaskan  pentingnya  kebijakan  kepemimpinan  kiai  dalam meningkatkan  kesejahteraan  guru  di  pondok  pesantren.  Temuan  menyoroti  bahwa  kebijakan yang jelas, partisipatif, dan berorientasi pada kesejahteraan guru memiliki dampak positif yang signifikan  terhadap  motivasi,  kinerja,  dan  kepuasan  kerja  guru.  Namun,  tantangan  seperti keterbatasan sumber daya finansial dan resistensi terhadap perubahan juga perlu diatasi. Oleh
karena  itu,  kolaborasi  antara  kiai,  pengelola  pesantren,  guru,  dan  pihak  terkait  lainnya diperlukan untuk merancang dan mengimplementasikan kebijakan-kebijakan yang mendukung kesejahteraan guru. Implikasi praktis dari penelitian ini menekankan pembentukan lingkungan kerja yang inklusif, transparan, dan berorientasi pada pertumbuhan dan perkembangan guru, sementara  secara  teoritis,  penelitian  ini  membuka  jalan  bagi  penelitian  lebih  lanjut  tentang interaksi antara nilai-nilai keagamaan, budaya lokal, dan tuntutan-tuntutan pendidikan modern dalam pondok pesantren. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya memberikan kontribusi penting  bagi  praktisi  pendidikan  Islam  tradisional,  tetapi  juga  bagi  perkembangan  teori  dan konsep dalam studi kepemimpinan dan manajemen organisasi, dengan harapan dapat membawa perubahan  positif  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  guru  dan  kualitas pendidikan di pondok pesantren serta menjadi titik awal bagi penelitian-penelitian selanjutnya dalam bidang ini.
Penelitian  ini  merekomendasikan  untuk  melibatkan  lebih  banyak  variasi  pondok pesantren dalam studi mendatang guna memperluas generalisabilitas temuan, dengan memilih sampel yang lebih representatif dari berbagai daerah dan konteks pesantren. Penelitian kualitatif mendalam, seperti studi fenomenologi atau grounded theory, juga diperlukan untuk memahami dinamika  hubungan  antara  kiai  dan  guru.  Selain  itu,  penting  melibatkan  para  pemangku kepentingan, termasuk kiai, pengelola pesantren, guru, dan komunitas lokal, dalam perumusan dan implementasi kebijakan agar tercipta kebijakan yang responsif, relevan, dan berkelanjutan. Pemantauan  dan  evaluasi  terus-menerus  terhadap  implementasi  kebijakan  dan  program diperlukan  untuk  mengidentifikasi  keberhasilan  dan  tantangan,  sehingga  penyesuaian  dapat dilakukan  sesuai  kebutuhan.  Penelitian  ini  juga  menekankan  pentingnya  memprioritaskan kesejahteraan  guru  dalam  agenda  kebijakan  dan  program  pengembangan  pesantren,  melalui alokasi sumber daya yang memadai, pelibatan aktif guru  dalam pengambilan keputusan, dan peningkatan  kualitas  lingkungan  kerja,  untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang inklusif, dinamis, dan berkelanjutan di pondok pesantren.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslamiyah,  N.,  Supriyanto,  A.,  Harahap,  N.,  &  Murtafiah,  N.  H.  (2022).  Kebijakan Pengambilan  Keputusan  Pimpinan  Di  Lingkungan  Pondok  Pesantren  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Manajerial  Pendidikan  Formal.  Attractive:  Innovative Education Journal, 4(3), 155–165. Https://Www.Attractivejournal.Com/Index.Php/Aj/
Fauzan, M. F. (2022). Analisis Pengelolaan Usaha Kesejahteraan Keluarga Guru (Ukkg) Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Guru Dan Karyawan Di Pondok  Modern An-Najah Cindai Alus Putri. 1–15.
Ghazali, B. (2002). Pesantren Berwawasan Lingkungan. Jakarta: Cv Prasasti.
Hamzah. (2023). Analisis Strategi Unit Usaha Pesantren Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Guru Dalam Perspektif Maqashid Syari’ah (Studi Pada Pondok Pesantren Modern Al-Kinanah Jambi). Jurnal Kajian Dan Penalaran Ilmu Manajemen, 1(4), 187–201. Https://Doi.Org/10.59031/Jkpim.V1i4.241
Hidayat,  W.,  &  Sodiq,  M.  J.  (2023).  Implementasi  Manajemen  Risiko  Di  Pondok Pesantren Miftahul  Khoir  Bandung.  Al-Istimrar:  Jurnal  Ekonomi  Syariah,  2(2),  140–149. Https://Doi.Org/10.59342/Istimrar.V1i2.464
Khoiruddin,  M.,  Faiz,  A.,  &  Ma’ali,  I.  (2023).  Meningkatkan  Kesejahteraan  Guru  Melalui Pendampingan Yayasan Pondok Pesantren Athfal Islam Pecangaan Wetan Jepara. 01(01), 1–8.
Kurniawan,  A.  H.  (2023).  Manajemen  Kinerja  Guru  Di  Pondok  Pesantren  Modern Muhammadiyah  Boarding  School  Yogyakarta  Muhammadiyah  Boarding  School Yogyakarta.
Kusnawati,  Y.  (2022).  Peran  Mudabbir  Sebagai  Konselor  Sebaya  Dalam  Mengatasi Permasalahan  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Hidayatul  Mubtadiin  Jati  Agung Lampung. 8.5.2017, 2003–2005.
Muqit, A. (2020). Profesionalisme Kiai Dalam Pengelolaan Pondok Pesantren Dalam Konteks
Kemodernan. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 2(2), 139–158.
Https://Doi.Org/10.35316/Jpii.V2i2.73
Nasution, R. A. F. (2023). Pengelolaan Aktivitas Dakwah Pondok Pesantren Mi Aulia Cendekia Kota Pekanbaru. 4(1), 88–100.
Pawero,  A.  M.  D.,  Luma,  M.,  Danial,  Z.  T.,  &  Salim,  A.  (2022).  Upaya  Peningkatan Kemampuan  Guru  Dalam  Implementasi  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Di  Pondok Pesantren.  Nyiur-Dimas:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  2(1),  9– 22. Https://Doi.Org/10.30984/Nyiur.V2i1.278
Rahman,  Y.  M.  D.,  &  Hendrawijaya,  A.  T.  (2020).  Dampak  Program  Pelatihan  Kelompok Santri Tani Milenial Dalam Mewujudkan Keberdayaan Santri Di Pondok Pesantren Baitul Hikmah Kecamatan Tempurejo Kabupaten Jember. Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 4(2), 31. Https://Doi.Org/10.19184/Jlc.V4i2.21294
Rahman,  M.  (2005).  Pengaruh  Kompetensi,  Kompensasi,  Dan  Latar  Belakang  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Pendidikan Mipa 3 (2). 146-148.
Robbaniyah, Q., & Lina, R. (2022). Konstribusi Pemikiran Abu Nida` Dalam Pengembangan Pendidikan  Islam  Pondok  Pesantren  Di  Indonesia.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Dan Sains Islam Interdisipliner, 1(1), 23–34. Https://Doi.Org/10.59944/Jipsi.V1i1.10
Saifuddin,  A.  (2020).  Eksistensi  Kurikulum  Pesantren  Dan  Kebijakan  Pendidikan.  Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal  Of  Islamic  Education  Studies),  3(1),  207.
Https://Doi.Org/10.15642/Pai.2015.3.1.207-234 Saraswati,  R.  S.,  Inawati,  W.  A.,  &  Octrina,  F.  (2023).  Tata  Kelola  Pesantren:  Penerapan Struktur Organisasi Entitas Berorientasi Non Laba Di Pondok Pesantren Kabupaten Bandung. Jmm (Jurnal Masyarakat Mandiri), 7(1), 858. Https://Doi.Org/10.31764/Jmm.V7i1.12653
Sugiono. (2022). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif Dan R&D, Bandung: Alfabeta.
Thohiroh,  H.,  Novianti,  L.  E.,  &  Yudiana,  W.  (2019).  Peranan  Persepsi  Dukungan  Sosial Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Di  Sekolah  Pada  Siswa  Pondok  Pesantren Modern. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi, 6(2), 131–144. Https://Doi.Org/10.15575/Psy.V6i2.5323
Yurmaini, Y., & Nasution, U. F. (2021). Kontribusi Unit Usaha Dayah Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Guru Dayah Perbatasan Darul Amin Aceh Tenggara. Hibrul Ulama, 3(1), 17–26. Https://Doi.Org/10.47662/Hibrululama.V3i1.150
Zaini  Hafidh,  Yayah  Rahyasih,  An  An  Aminah,  M.  Irvan  Gunawan.  (2022).  Reorientasi Kepemimpinan  Kiai  Di  Pondok  Pesantren  Salafiyyah:  Studi  Kepemimpinan  Di Pondok Pesantren Asy-Syafi’iyyah. Ar-Risalah: Media Keislaman, Pendidikan Dan Hukum Islam, Xx(1), 86–88.