## Analisys of Utilization of Children’s Story Books (Animals and The Environment)
in Learning to Draw Illustrations
Rismawati, Cece Rakhmat, Dian Indihadi
Universitas Pendidikan Indonesia rismawati75@upi.edu
Article History received 11/6/2023 revised 17/6/2023 accepted 19/6/2023

## Abstract
The learning process without media causes difficulties for students in forming their imagination so  that  the  development  of  children's  creativity  is  hampered.  This  prompted  researchers  to examine the use of children's story books on learning to draw illustrations. This study aims to describe  the  use  of  children's  story  books  as  a  medium  in  learning  to  draw  illustrations  for elementary school students. The research subjects in this study were the 5th grade students of Deudeul Tasikmalaya State Elementary School. The research method used in this research is  descriptive  qualitative.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  and documentation. Data were  analyzed through  the stages of data reduction,  data presentation and drawing conclusions. The results of observations and interviews show the use of children's story books in learning to draw illustrations at Deudeul Tasikmalaya Public Elementary School. Other findings obtained from the learning evaluation documentation show that the assessment data  was  carried  out  on  the  results  of  illustrative  images  of  40  grade  5  students  with percentages and categories of 10% sufficient, 57.5% good, and 32.5 very good. From these results, it can be concluded that the use of children's stories is appropriate for learning to draw illustrations. These findings can be utilized for further development of textbooks.
Keywords: children’s storybook utilization, drawing illustrations

## Abstrak
Proses  pembelajaran  tanpa  media  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  membentuk imajinasinya sehingga pengembangan kreativitas anak terhambat. Hal ini mendorong peneliti untuk mengkaji pemanfaatan buku cerita anak terhadap pembelajaran menggambar ilustrasi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan buku cerita anak sebagai media dalam  pembelajaran  menggambar  ilustrasi  siswa  Sekolah  Dasar.  Subjek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  5  Sekolah  Dasar  Negeri  Deudeul  Tasikmalaya.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pegumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dianalisis melalui tahapan reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  simpulan.  Hasil  observasi  dan  wawancara menunjukkan  adanya  pemanfaatan  buku  cerita  anak  dalam  pembelajaran  menggambar ilustrasi  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Deudeul  Tasikmalaya.  Temuan  lain  yang  diperoleh  dari dokumentasi  evaluasi  pembelajaran  menunjukkan  data  penilaian  yang  dilakukan  terhadap hasil gambar ilustrasi dari 40 siswa kelas 5 dengan persentase dan kategori 10% cukup, 57.5% baik, dan 32.5 sangat baik. Dari hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan cerita anak layak digunakan pada pembelajaran menggambar ilustrasi. Temuan tersebut dapat dimanfaatkan untuk pengembangan buku ajar lebih lanjut.
Kata kunci: pemanfaatan buku, cerita anak, menggambar ilustrasi

## PENDAHULUAN
Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  dalam  (Safliana,  2018)  mengatakan  bahwa  seni adalah  perbuatan  manusia  yang  timbul  dari  hidup  perasaannya  dan  bersifat  indah, hingga dapat menggerakkan jiwa perasaan manusia yang lain,  yang menikmati karya seni  tersebut.  Dalam  sistem  pendidikan  Sekolah  Dasar  di  Indonesia,  seni  merupakan bagian  dari  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP).  Pendidikan  seni diciptakan  untuk  membentuk  cipta  rasa  keindahan  dan  kemampuan  mengolah menghargai  seni.  Melalui  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  di  sekolah  dasar, peserta  didik  dapat  mengolah  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  (Anggara, 2019).
Seni merupakan salah satu mata pelajaran yang digemari anak sekolah dasar. Seni terbagi menjadi 2 macam, ada seni dua dimensi dan ada seni tiga dimensi (Matos et  al.,  2012;  Tiwari  et  al.,  2012).  Salah  satu  contohnya  adalah  menggambar  yang merupakan seni dua dimensi. Kegiatan menggambar merupakan salah satu komponen mata pelajaran SBdP yang disukai anak dengan adanya kreativitas yang dilakukan oleh guru sehingga kegiatan pembelajaran dan menggambar dapat menarik perhatian siswa. Dalam pelaksanaanya, proses pembelajaran menggambar terkadang tidak selalu efektif sehingga hasil belajar mengajar tidak mencapai tujuan yang diharapkan. Hal tersebut terjadi karena peserta didik (siswa) sering kesulitan dalam menyampaikan ide yang ingin diungkapkan dalam gambar. Menurut Subini (2011), anak mengalami kesulitan dalam pembelajaran ditandai dengan perilaku seperti ceroboh, sulit berkonsentrasi, perhatian mudah teralih, dan pelupa.
Selain  itu,  permasalahan  pada  pembelajaran  menggambarkan  disebabkan bukan saja dari peserta didiknya melainkan oleh guru yang beranggapan bahwa mata pelajaran SBdp ini sangat gampang khususnya pada menggambar. Alasannya karena anak  lebih  cenderung  suka  menggambar  sehingga  kurangnya  perhatian  dalam pembelajaran.  Dimana  proses  mengajar  cenderung  monoton  dan  seolah  yang  lebih utama ada nilainya bukan dari proses bagaimana cara anak menggambar. Gambar tidak dilihat dari bagus tidaknya gambar yang dihasilkan, tetapi berdasarkan seberapa jauh ide yang dapat tersampaikan dari sebuah gambar (Vlasova, 2014).
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, sering dijumpai dimana proses pembelajaran menggambar guru hanya masuk kelas dan menyuruh peserta didik untuk menggambar dengan bebas kemudian dinilai. Padahal dalam mata pelajaran SBdP ini memiliki peran penting tentunya dalam proses tumbuh kembang anak dalam minat dan bakat tentunya, terdapat materi yang di sampaikan dan memenuhi pengetahuan peserta didik terhadap produk dalam seni (Lestari et al., 2020). Hal ini menjadikan mata pelajaran SBdp  yang  dianggap  tidak  penting  sering  digunakan  sebagai  kesempatan  bagi  guru untuk menyampaikan mata pelajaran lain atau dijadikan jam pengumuman atau hal-hal lainnya yang terjadi. Dengan demikian, hal-hal seperti ini yang menjadikan pembelajaran kurang  efektif  dan  guru  lebih  cenderung  kurangnya  persiapan  perencanaan,  media, model  atau  bahkan  hal  penting  lainnya  dalam  menyampaikan  pembelajaran  (Elyas, 2018;  Muthoharoh,  2019).  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  suatu  media  yang  dapat mengefektifkan pembelajaran, seperti melalui penerapan media buku cerita anak.
Buku  cerita  anak  yang  mengandalkan  secara  indra  pendengar  dalam pembelajaran menggambar nantinya selain dapat membantu daya imajinasi anak juga mampu memberikan konsep gambar dan kejelasan dalam menggambar dan tentunya dengan  proses  yang  sesuai  rencana  dan  persiapan  yang  baik  tidak  membingungkan peserta didik dalam menggambar. Sesuai dengan pendapat (Darmawan & Wuryandani, 2022; Nurgiyantoro, 2005) yang menyatakan bahwa pemberian buku cerita kepada anak dapat  membantu  siswa  untuk  mempu  membayangkan  konsep  dan  kejelasan  gambar yang akan diilustrasikan
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  diantaranya:  untuk menganalisis pelaksanaan pembelajaran menggambar ilustrasi pada siswa kelas 5 SDN
Deudeul  Tasikmalaya,  hambatan  yang  dialami  siswa  pada  saat  pembelajaran menggambar ilustrasi, dan hasil pembelajaran menggambar ilustrasi dengan buku cerita anak  yang  digunakan.  Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  proses  pembelajaran mengambar  pada  siswa  dapat  diterapkan  dengan  semenarik  mungkin  salah  satunya dengan  menggunakan  buku  cerita  anak  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan imajinasi pada proses menggambar.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  penelitian  kualitatif  deskriptif,  karena adanya  variabel-variabel  yang  berhubungan,  serta  bertujuan  menyajikan  gambaran mengenai hubungan antara variabel yang diteliti. Deskriptif kualitatif adalah suatu teknik yang  menggambarkan  dan  menginterpretasikan  arti  data-data  yang  telah  terkumpul dengan  memberikan  perhatian  dan  merekam  sebanyak  mungkin  aspek  situasi  yang diteliti  pada  saat  itu,  sehingga  memperoleh  gambaran  secara  umum  dan  menyeluruh tentang keadaan sebenarnya (Akhmad, 2015; Kriyantono, 2007). Penelitian ini sangat cocok digunakan karena penelitian ini akan digunakan untuk mendeskripsikan tentang segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  gambaran  suatu  kemampuan  siswa  dan  guru untuk mencapi tujuan pembelajaran berkaitan dengan menggambar ilustrasi di sekolah dasar menggunakan media buku cerita anak tentang hewan dan lingkungannya.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian ini adalah mendapatkan data. Dengan begitu, tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi  standar  data  yang  telah  ditetapkan.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu triangulasi artinya menggabungkan beberapa teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian disusun secara sistematis dari hasil obeservasi, wawancara, dan dokumentasi yang telah dilakukan, sehingga dapat mudah dipahami  (Prasetyo  &  Andriani,  2021;  Sugiarti  &  Andyanto,  2022).  Menurut  Sugiyono (2021),  kegiatan  analisis  data  kualitatif  menyatu  dengan  kegiatan  pengumpulan  data, reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan hasil penelitian.
Gambar 1. Proses Analisis Data Penelitian Kualitatif
Pengumpulan data Reduksi data Penyajian data Kesimpulan- kesimpulan: Penarikan/Verifikasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  maka  berikut  ini  uraian  dari  data-data hasil penelitian yang diuraikan dan dideskripsikan. Hasil rekapitulasi penelitian terhadap kelas 5A dan 5B yang berjumlah 40 siswa, diperoleh dengan kategori 13 siswa kategori sangat  baik,  23  siswa  kategori  baik  dan  4  siswa  kategori  cukup.  Pembelajaran  yang dilaksanakan di kelas 5 oleh guru kelas yang berinisial BA berjalan dengan sangat baik mulai dari kegiatan awal adanya apersepsi kemudian di kegiatan inti pada penyampaian materi  terkait gambar  ilustrasi  dan  penerapan  media  dengan  buku  cerita  dapat  diikuti para siswanya.
Pengembangan  intelektual,  terkait  hal  ini  bahwa  buku  cerita  tentu  sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran,  selain  anak  mampu  mengembangkan imajinasinya, anak juga dapat lebih fokus dalam belajar dan perkembangan intelektual akan  akan  ikut  berkembang.  Hal  senada  diungkapkan  (Miranda,  2018;  Wahyuni  & Azizah,  2020)  bahwa  dengan  buku  cerita  membuat  anak  belajar  mengaitkan  ide  dan gagasan sebagai bekal untuk melatih kepercayaan diri anak karena jika anak berhasil mengaitkan  ide  atau  gagasan  maka  terlahirlah  karya-karya  yang  original.  Selain mengembangkan  intelektual,  dengan  buku  cerita  anak  juga  bisa  jadi  mampu mengembangkan emosi anak, dengan istilah mendalami karakter yang ada dalam cerita yang di bacakan, sehingga emosi anak dapat dilihat setelah mendengarkan cerita atau bahkan dapat dilihat dari hasil gambar (Ardhyantama, 2017; Mayasari et al., 2021). Buku cerita  anak  ini  mampu  menghibur  atau  menarik  saat  digunakan  saat  pembelajaran menggambar ilustrasi, dilihat dari ekpresi anak saat pembelajaran anak seperti banyak kesan  tersendiri  dengar  ceritanya.  Buku  cerita  anak  mengandung  pendidikan  moral, cerita pada pembelajaran menggambar kali ini ada unsur moral di dalamnya, yaitu gajah tidak boleh merendahkan semut, walaupun semut kecil. Istilahnya adalah bahwa orang yang besar tidak boleh meremehkan yang kecil, kita harus saling menghargai satu sama lain, dapat diambil oleh siswa dalam buku layaknya cerita yang diceritakan tadi sudah ham bahwa bentuk moral yang di tanamkan yang dapat kita ambil yaitu bentuk saling menghargai yang harus kita tanamkan.
Buku cerita anak dapat membantu mengembangkan daya imajinasi. Anak-anak sangat berkembang daya imajinasinya namun mereka terkadang masih bingung apa itu imajinasi. Setiap anak memiliki imajinasi apalagi dengan dibawakan cerita mereka akan masuk sesuai imajinasinya, misalnya berimajinasi masuk kehutan yang di dalamnya ada cerita  gajah  dan  semut  yang  sedang  bertarung  kemudian  menjadi  berteman.  Hal  ini dikarenakan di dalam buku cerita anak terdapat gambar-gambar yang mendorong imaji anak tumbuh di otak anak (Hanisha & Djalari, 2018; Lubis, 2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  5  SDN  Deudeul  analisis menyebutkan  pemanfaatan  buku  cerita  ini  dinilai  sangat  menyenangkan  dan  menarik karena ada unsur cerita didalamnya yang membuat anak lebih berkonsentrasi dan lebih fokus  mendengarkan  karena  hasil  yang  mereka  dengar  itu  akan  dituangkan  pada sebuah gambar. Hampir seluruh siswa di kelas 5A dan 5B ini menyukai menggambar. Tetapi hasil gambar yang berhasil tidak semua bagus. Hanya beberapa siswa yang hasil gambarnya kurang bagus selebihnya bagus semua.
Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  menemukan  hasil  gambar  siswa merupakan  bentuk  dari  hasil  penyampaian  guru  dan  gambar  tersebut  menunjukkan
cerita yang berkesinambungan. Hasil observasi ini dapat dikatakan sangat baik karena hasil gambar dari kelas 5A hanya 3 orang yang nilainya rendah sisa hasil gambar sangat baiki berjumlah 18 orang. Selanjutnya, hasil dari kelas 5B hanya 2 orang yang nilainya serta hasil gambarnya rendah dan 16 orang yang nilai serta hasil gambarnya baik.
Sejalan dengan  (Hilton et al., 2021; Yulianto & Putra, 2021) mengatakan bahwa Ilustrasi  merupakan  penggambaran  suatu  elemen  rupa  guna  menjelaskan, menerangkan, dan memperindah sebuah teks, agar pembaca dapat merasakan secara langsung  melalui mata  sendiri,  sifat,  dan kesan  yang  ada  dalam  cerita  yang  disajikan (Hilton et al., 2021). Dengan demikian dari hasil observasi yang telah dilakukan peneliti dapat terlihat bahwa pemanfaatan buku cerita anak dalam pembelajaran menggambar ini  berhasil  dilaksanakan  dengan  melihat  hasil  gambar  anak  yang  rata-rata  berhasil menggambar dengan sangat baik.
Berdasarkan hasil wawancara dengan 2 orang wali kelas dan 4 orang partisipan dari 2 kelas didapatkan hasil bahwa 2 orang yang memiliki hasil gambar tertinggi dan 2 orang  dengan  nilai  terendah.  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa pemanfaatan  buku  cerita  anak  dalam  pembelajaran  menggambar  ilustrasi  di  SDN Deudeul  juga  ditemukan  hambatan  atau  kesulitannya.  Bagi  subjek  penelitian  yang berinisial  RD  dan  FJ  bahwa  memiliki  kesulitan  dari  kurangnya  karena  kurangnnya menyukai  dalam  kegiatan  mewarnai  dan  keterbatasan  waktu.  Adapun  dukungan  dari sarana prasarana.
Menurut  (Sudarto,  2008)  mengatakan  bahwa  gambar  ilustrasi  harus memperhatikan beberapa kriteria atau syarat yakni, (1) komunikatif, yaitu gambar yang disajikan mudah  dipahami;  (2)  informatif,  yaitu gambar memberikan  informasi tentang pesan yang disampaikan; (3) gambar ilustrasi tidak rumit, dan (4) gambar ilustrasi yang dibuat  sesuai  dengan  tema  yang telah  ditentukan.  Gambar  yang memiliki  komunikatif yang kurang, kemudian informatif yang terbatas gambar yang masih kurang jelas dan tidak sesuai dengan tema itu dinyatakan gambar belum berilustrasi tetapi untuk nilai seni bagaimana hasilnya akan tetap dinyatakan indah. Hal senada diungkapkan (Rosyid et al., 2016; Savitri & Setiawan, 2018; Wardana et al., 2015) bahwa ilustrasi yang efektif, umunya memiliki krteria sebagi berikut: (1) komunikatif, informatif, mudah dipahami; (2) menggugah  perasaan  atau  hasrat;  (3)  ide  baru,orisinil,  bukan  merupakan  plagiat;  (4) memiliki daya pukau yang kuat; dan (5) foto atau gambar memiliki kualitas yang baik.
Pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan dalam penelitian dari  siswa kelas  5A  yang  berjumlah  19  orang  yang  dinyatakan  nilai  dibawah  80  hanya  2  orang peneliti  melihat  karena  kurangnya  sikap  konsentrasi  pada  anak  sehingga  kurang menyimak  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  saat  pembelajaran  sedangkan  17  orang lainnya hasil gambar yang diperoleh sangat baik dan sesuai dengan tema. Sedangkan untuk kelas 5B yang berjumlah 21 siswa 2 orang dinyatakan hasil gambar kurang dari 80 dikarenakan siswa yang memang tidak terlalu suka menggambar, adapun yang bisa mengikuti  menggambar  karena  terbiasa  dengan  kreasi  bebas  yang  mana  kebiasaan sebelumnya siswa yang berjumlah 19 lainnya dinyatakan hasil gambar yang memang bagus.  Dari  pembahasan  itu  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  hambatan  dalam pelaksanaan analisis pemanfaatan buku cerita anak dalam pembelajaran menggambar ilustrasi itu bagi anak karena kurangnya konsentrasi anak saat pembelajaran, kurangnya ketersediaan  sarana  prasarana,  keterbatasan  anak  yang  tidak  menggemari menggambar, dan kebiasaan pembelajaran dengan kreasi bebas (lingkungan).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dari  analisis  pemanfaatan buku cerita anak (hewan dan lingkungannya) dalam pembelajaran menggambar ilustrasi di  SDN  Deudeul  mencakup  dari  perencanaan;  mulai  apersepsi,  tujuan  pembelajaran, media,  materi,  model,  evaluasi  dan  kesimpulan  dalam  pembelajaran.  Evaluasi pembelajaran  yaitu  penilaian  yang  dilakukan  terhadap  hasil  gambar  ilustrasi  kelas  5 yang berjumlah 40 siswa dengan kategori cukup dengan presentase 10%, kategori baik dengan presentasi 57,5%, dan kategori sangat baik dengan presentasi 32,5%. Selain itu,  hambatan  yang  terjadi  pada  pemanfaatan  buku  cerita  anak  (hewan  dan lingkungannya)  dalam  pembelajaran  menggambar  ilustrasi  karena  kurangnya konsentrasi  anak  saat  pembelajaran,  kurangnya  ketersediaan  sarana  prasarana, keterbatasan anak yang tidak menggemari menggambar, dan kebiasaan pembelajaran dengan kreasi bebas (lingkungan). Kelebihannya anak cenderung semakin konsentrasi pada  saat  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dikembangkan  dengan  penelitian yang  serupa  sehingga  dapat  ditemukan  pembelajaran  menggambar  ilustrasi  yang mampu terus mengembangkan kemampuan anak selain dari pada pemanfaatan buku cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad,  K.  A.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Sosial  bagi  Pengembangan  Pemasaran UMKM (Studi Deskriptif Kualitatif pada Distro di Kota Surakarta). DutaCom Journal , 9 (1), 43 –54.
Anggara, Y. (2019). Efektivitas Penggunaan Buku Saku Pengolahan Limbah Plastik Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 11 (2), 231 –240. Ardhyantama,  V.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Cerita  Rakyat  Pada  Siswa Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 1 (2),  95. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i2.10819
Darmawan, L. A., & Wuryandani, W. (2022). How Picture Storybook Improve Creative Thinking Skills and Learning Outcomes of Elementary School Students? Journal of Education Research and Evaluation , 6 (3), 529 –537.
https://doi.org/10.23887/jere.v6i3.45566
Elyas, A. H. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran E-learning dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Warta , 56 (04), 1 –11.
Hanisha, F., & Djalari, Y. A. (2018). Bahasa Visual , Gambar Anak, dan Ilustrasi Pada Buku Cergam Anak. Jurnal Seni Dan Reka Rancang: Jurnal Ilmiah Magister Desain , 1 (1), 63 –82. https://doi.org/10.25105/jsrr.v1i1.3878
Hilton,  E.  D.,  Waluyanto,  H.  D.,  &  Asthararianty.  (2021).  Strategi  perancangan  buku ilustrasi  sebagai  media  edukasi  tentang  quarter  life  crisis  pada  dewasa  awal. Senada , 4 , 46 –52. Kriyantono, R. (2007). Teknis Praktis Riset Komunikasi . Kencana. Lestari, F., Maylita, F., Hidayah, N., & Junitawati, P. D. (2020). Memahami Karakteristik Anak . Fakta Press IAIN Raden Intan Lampung.
Lubis,  N.  A.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Keaksaraan  Dengan  Kartu  Kata Bergambar  Melalui  Media  Komputer  Pada  Kelompok  B  di  Raudhatul  Athfal Bunayya  1  Tanjung  Sari  Medan  Selayang  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Applied Microbiology and Biotechnology , 85 (1), 2071 –2079.
Matos, J. T. V., Duarte, R. M. B. O., & Duarte, A. C. (2012). Trends in data processing of  comprehensive  two-dimensional  chromatography:  State  of  the  art. Journal  of Chromatography B: Analytical Technologies in the Biomedical and Life Sciences ,
910 , 31 –45. https://doi.org/10.1016/j.jchromb.2012.06.039
Mayasari, E. D., Sampurno, S. R. L. A., Wibowo, N. K., Hastuti, M. M. T., & Sunardi, T.
J. (2021). Buku Cerita Sebagai Media Pendidikan Karakter Anak Di Dusun Temben.
SHARE: “SHaring - Action - REflection,” 7 (2), 120 –128.
https://doi.org/10.9744/share.7.2.120-128
Miranda,  D. (2018).  Pengembangan  Buku  Cerita  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Aud. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 10 (1),  18. https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.25975
Muthoharoh,  M.  (2019).  Media  PowerPoint  dalam  Pembelajaran. Tasyri:  Jurnal Tarbiyah-Syariah-Islamiyah , 26 (1), 21 –32. Nurgiyantoro, B. (2005). Sastra Anak: Pengantar Pemahaman Dunia Anak . Gajah Mada University Press.
Prasetyo,  R.  A.,  &  Andriani,  A.  (2021).  Proses  Pembelajaran  Daring  Menggunakan Media Aplikasi Google Meet Terhadap Keaktifan Peserta Didik Kelas Iv Sd Negeri 2  Pliken  Kembaran  Banyumas. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 4 (2),
389 –399. https://doi.org/10.31004/jrpp.v4i2.3490
Rosyid,  M.,  Universitas,  F.,  &  Yogyakarta,  N.  (2016).  The  Improvement  of  Creativity Drawing Illustration Using Guided Inquiry Method. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi , 27 , 5.
Safliana, E. (2018). Seni Dalam Perspektif Islam. Jurnal Ilmiah Islam Futura , 7 (1), 100. https://doi.org/10.22373/jiif.v7i1.3058
Savitri, F. A., & Setiawan, D. (2018). Pengembangan Buku Menggambar Ilustrasi. Jurnal Kreatif : Jurnal Kependidikan Dasar , 9 (1), 58 –63. Sudarto,  dkk. (2008). Pendidikan Seni Budaya; Untuk Madrasah Aliyah . Yudhistira. Sugiarti,  Y.,  &  Andyanto,  H.  (2022).  Pendampingan  orang  tua  dalam  mengatur penggunaan gadget. Jurnal Adimas Sosek , 2 (1).
Tiwari, J. N., Tiwari, R. N., & Kim, K. S. (2012). Zero-dimensional, one-dimensional, two- dimensional  and  three-dimensional  nanostructured  materials  for  advanced electrochemical  energy  devices. Progress  in  Materials  Science , 57 (4),  724 –803. https://doi.org/10.1016/j.pmatsci.2011.08.003
Wahyuni,  F.,  &  Azizah,  S.  M.  (2020).  Bermain  dan  Belajar  pada  Anak  Usia  Dini. Al- Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan , 15 (01), 161 –179.
https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.257
Wardana,  P.  D.,  Muhajir,  &  Marsudi.  (2015).  Hubungan  Kemampuan  Menggambar Ilustrasi Secara Manual Dengan Kemampuan Menggambar Ilustrasi Secara Digital. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 03 (03), 43 –51.
Yulianto,  A.,  &  Putra,  R.  W.  (2021).  Perancangan  Buku  Ilustrasi  Urban  Legend Garudheya Untuk Anak Remaja Usia 14-19 Tahun. Pantarei .