Journal of Education and Teaching Learning (JETL) Volume 3, Issue 1, January 2021 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jetl
Pelayanan Profesional Guru Bimbingan Konseling Dalam
Meminimalisir  Kesalahpahaman  Tentang  Bimbingan  Konseling  Di Sekolah
Azmatul Khairiah Sari 1 , Prayitno 2 , Yeni Karneli 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang Corresponding Author azmatulkhairiah998@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
25 December 2020
Revised
07 January 2021
Accepted
23 January 2021

## ABSTRACT
Guru  bimbingan  konseling  adalah  penyelenggara  kegiatan  bimbingan konseling  di  sekolah.  Guru  bimbingan  konseling  harus  memiliki  empat kompetensi. Kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi  sosial  dan  kompetensi  pedagogik.  Kompetensi  profesional adalah  kompetensi  yang  penting  bagi  seorang  guru  karena  guru  harus profesional di bidangnya. Profesional yang menandakan ia adalah orang yang  ahli  untuk  melaksanakan  pelayanan  bimbingan  konseling.  Seorang guru  BK  harus  memberikan  pelayanan  profesional  kepada  siswanya  di sekolah.  Dengan  pelayanan  profesional  diharapkan  guru  BK  memiliki image positif dari siswanya dan masyarakat luas lainnya. Adanya image ini  tentu  akan  memiliki  dampak  terhadap  penilaian  bagaimana bimbingan  konseling  tersebut.  Banyaknya  kesalahpahaman  tentang Bimbingan  Konseling  menyebabkan  keprofesionalan  Bimbingan Konseling  menjadi  tercemar.  Menganggap  guru  Bimbingan  Konseling yang tidak profesional, guru Bimbingan Konseling hanya tidak memiliki kejelasan  dalam  bekerja  dan  banyak  lagi  anggapan  miris  mengenai Bimbingan  Konseling  oleh  siswa  dan  pihak  lainnya.  Pada  dasarnya bimbingan konseling merupakan suatu profesi yang diakui oleh Undang-
Undang namun bagi sebagian yang lainnya itu dipandang sebelah mata.
Diharapkan  dengan  adanya  pelayanan  profesional  dari  guru  Bimbingan konseling  bisa  mematahkan  anggapan  salah  mengenai  bimbingan konseling  dan  bisa  meminimalisir  kesalahpahaman  tentang  bimbingan konseling.  Dengan  adanya  pelayanan  profesional  dari  guru  bimbingan konseling membuktikan bahwa seorang guru adalah seorang yang benar profesional.  Pelayanan  profesional  yang  dilaksanakan  oleh  guru bimbingan  konseling  menandakan  seorang  guru  bimbingan  konseling layak  untuk  menjadi  seorang  guru.  Dan  dengan  profesionalnya  ini  bisa meminimalisir kesalahpahaman tentang bimbingan konseling. Key Word Pelayanan, Profesional, Kesalahpahaman, Bimbingan Konseling How to cite Azmatul  Khairiah  Sari ,  Prayitno ,  Yeni  Karneli,  Pelayanan  Profesional Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Meminimalisir  Kesalahpahaman
Tentang  Bimbingan  Konseling  Di  Sekolah,  Journal  Of  Education  And Teaching Learning (Jetl).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  suatu  kebutuhan  dewasa  ini  untuk  banyak  pihak. Dengan  pendidikan  maka  individu  memahami  apa  yang  ada  disekitarnya.
Pentingnya  pendidikan  ini  telah  diatur  dalam  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 butir 1 yang meyatakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan agama.
Dari  Undang-Undang  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pendidikan adalah  sebuah  proses  yang  didalamnya  terdapat  sebuah  usaha  dari  pendidik untuk yang dididiknya dan merencanakan seperti apa bentuk pendidikan yang akan  diberikannya  pada  peserta  didiknya.  Dan  peserta  didik  diminta  aktif dalam suasana pendidikan agar ia bisa mengembangkan potensi-potensi dalam dirinya masing-masing. Dan dengan potensi yang ada maka ia akan mencapai tujuan pendidikan yang telah diusahakan dan direncanakan oleh pendidiknya. Yang  pada  akhirnya  bermuara  pada  kebergenuaan  peserta  didik  oleh  nusa bangsa dan agama.
Dalam  undang-undang  pendidikan  juga  disebutkan  bahwa  konselor adalah pendidik. Dia membelajarkan kliennya untuk menguasai keterampilan tertentu.  Konselor  mengupayakan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada klien dan pencapaian kehidupan efektif sehari-hari untuk klien tersebut. Guru bimbingan  konseling  dituntut  profesional  dalam  mengerjakan  pelayanan konseling kepada kliennya. Hal ini dilakukan dalam wujud motivasi altruistik yang  dimiliki  guru  bimbingan  konseling  tersebut.  Guru  bimbingan  konseling dihadapkan pada keadaan dimana ia harus bersikap profesional dalam situasi menghadapi kliennya. Guru bimbingan konseling harus menjalankan layanan yang  ada  di  dalam  BK  dengan  profesional.  Melaksanakan  pelayanan  dengan memulai dengan need assessment untuk kliennya. Dan dari olahan hasil need asessment akan diketahui apa materi yang diinginkan oleh klien tersebut. Yang menjadi sasaran pelayanan bimbingan konseling di sekolah adalah siswa yang berada  di  sekolah.  Siswa  yang  memang  membutuhkan  arahan  seperti  apa baiknya ke depan, siswa yang sedang mencari jati diri, dan siswa yang memang belum  memahami  dirinya  secara  utuh.  Siswa-siswa  ini  dibantu  oleh  guru bimbingan  konseling  untuk  menyelesaikan  masalah  belajarnya  dan  masalah yang berkaitan dengan kehidupannya.
Dalam  memberikan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  (Bimbingan  dan Konseling),  guru  bimbingan  kosenling  di  sekolah  menjalankan  pelayanan  BK sesuai dengan peraturan yang ada. Selain itu pelaksanaan layanan bimbingan konseling  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  di  sekolah  tersebut.  Setiap  guru bimbingan  konseling  mengampu  150  orang  siswa  sebagai  siswa  asuhnya.
Dikarenakan  sebuah  sekolah  memiliki  siswa  lebih  dari  150  orang  maka dibutuhkan  lebih  dari  satu  orang  guru  BK.  Maing-masing  guru  BK  memiliki tanggung  jawab  untuk  menjalankan  pelaksanaan  bimbingan  konseling  secara profesional  baik  secara  individu  mapun  secara  berkelompok.  Secara berkelompok  maka  diperlukan  adanya  koordinasi  dari  satu  guru  Bk  dengan guru BK lainnya.
Tugas  utama  guru  BK  adalah  melaksanakan  bimbingan  dan  konseling bagi siswa asuhnya. Seberapa besar keberhasilan yang dicapai guru BK dalam melaksanakan kegiatan di sekolah sekaligus pula dijadikan sebagai tolak ukur akan  kemampuannya  dalam  melaksanakan  peran  di  sekolah.  Untuk  itu, seluruh  perencanaan  BK,  pelaksanaak  BK,  dan  evaluasi  BK  harus  disusun sedemikian rupa oleh guru bK dan tidak terlepas koordinasi dengan personal sekolah lainnya agar tujuan di sekolah tersebut tercapai.
Namun  dalam  pelaksanaan  BK  masih  ada  pernyataan  kurang mengenakkan mengenai BK. Anggapan-anggapan ini terarah pada pelaksanaan BK  yang  masih  dianggap  abal-abalan.  Guru  BK  yang  dianggap  sebagai  polisi sekolah,  Guru  BK  yang  dianggap  tidak  menjalankan  tanggung  jawab  dan fungsinya  di  sekolah,  BK  tidak  perlu  ada  di  Sekolah  dan  masih  banyak anggapan miris lainnya tentang BK. Maka penulis disini ingin sedikit mengulas pentingnya keprofesionalan seorang guru BK dalam meminimalisir anggapan- anggapan  yang  tidak  menyenangkan  tersebut.  Atau  biasa  kita  sebut  dengan kesalahpahaman tentang BK. Dan diharapkan dengan adanya keprofesionalan seorang guru BK maka kesalahpahaman tentang BK akan berkurang dan siswa akan merasakan bagaimana BK itu bagi dirinya dan mengubah lingkungannya. Dengan  adanya  rasa  kepuasan  atas  keprofesionalan  BK  oleh  guru  BK  maka siswa akan menyampaikan bahwa BK itu bagus dan anggapan selama ini bisa terpatahkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Artikel  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Jenis  artikel  ini  termasuk dalam kategori penelitian kepustakaan (library research). Teknik pengumpulan data  dengan  melakukan  penelaahan  terhadap  buku,  literatur,  catatan,  serta berbagai  laporan  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  ingin  dipecahkan. penelusuran  pustaka  lebih  daripada  sekedar  melayani  fungsi-fungsi  yang disebutkan  untuk  memperoleh  data  penelitiannya.  Tegasnya  riset  pustaka membatasi  kegiatannya  hanya  pada  bahan-bahan  koleksi  perpustakaan  saja tanpa memerlukan riset lapangan (Zed, 2018: 1-2).
Ketereampilan profesional dalam hal ini adalah kemampuan yang terlatih dan  sudah  memiliki  lisensi  dari  pihak  yang  memang  memiliki  hak  untuk
memberikan  lisensi  kepada  konselor  tersebut.  Serta  konselor  adalah  guru  BK yang  menamatkan  s1  bimbingan  konseling  dan  akan  lebih  bagusnya  jika  ia sudah mengambil profesi konselor. Sementara kesalahpahaman BK adalah hal yang dirasakan oleh masyarakat dan pihak sekolah yang menganggap bahwa BK adalah bukan suatu profesi.
Dalam  hal  ini  adalah    yaitu,  pertama,  dengan  mencatat  semua  temuan mengenai  keterampilan  profesional  guru  BK/Konselor  secara  umum  pada setiap  pembahasan  penelitian  yang  didapatkan  dalam  literatur-literatur  dan sumber-sumber  dan  jurnal  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  profesional konselor.  Setelah mencatat, kedua, memadukan segala temuan, baik teori atau temuan  baru  pada  keterampilan  profeional  konselor. Setelah itu  menganalisis sumber-sumber bacaan tersebut dan mengkritisi bahan bacaan tersebut.

## HASIL PENLITIAN DAN PEMBAHASAN Pelayanan Guru Bimbingan Konseling Profesional
Bimbingan dan konseling (BK) terdiri dari kata bimbingan dan konseling. Bimbingan  merupakan  terjemahan  dari  kata  guidance  dalam  bahasa  inggris yang  berarti to  direct,  pilot,  manager,  onsteer yang  artinya  menunjukkan, mengarahkan, menentukan, mengatur, atau mengemudikan (Shetzer, 1976: 3). Bimbingan dan Konseling adalah pelayanan yang dilaksanakan dari manusia, untuk manusia, dan oleh manusia (Arsini, 2017). Bimbingan dan konseling (BK) terdiri  dari  kata  bimbingan  dan  konseling. Bimbingan  merupakan terjemahan dari  kata  guidance  dalam  bahasa  inggris  yang  berarti  pertolongan  yang diberikan  untuk  menuntun  individu  atau  kelompok  guna  mencapai  hidup yang  lebih  sejahtera  (Batubara,  2018).  Bimbingan  konseling  dilaksanakan  oleh guru  BK  dan  diberikan  kepada  siswa  asuhnya  dan  bersama-sama  guru  dan siswa menuju kepada tujuan bimbingan konseling yang diharapkan.
Siswa  di  sekolah  akan  menghadapi  permasalahan  yang  membutuhkan orang lain untuk memecahkan permasalahannya.  Tohirin, mengatakan bahwa secara  umum  masalah-masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  adalah  masalah- masalah  pribadi,  masalah  belajar,  masalah  pendidikan,  masalah  karir  atau pekerjaan,  penggunaan  waktu  luang  dan  masalah-masalah  sosial  (Thohirin, 2007:  3).  Guru  BK  tentu  harus  memahami  bidang  apa  permasalahan  siswa tersebut.  Guru  BK  membantu  penyelesaian  masalah  siswa  sesuai  dengan bidang masalah tersebut.
Bimbingan dan konseling merupakan proses pemberian  bantuan kepada individu secara berkelanjutan dan sistematis, yang dilakukan oleh seorang ahli yang telah mendapatkan latihan khusus untuk itu, dengan tujuan agar individu dapat  memahami  dirinya,  lingkungannya,  serta  dapat  mengarahkan  diri  dan
menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  untuk  mengembangkan  potensi dirinya  secara  optimal  untuk  kesejahteraan  dirinya  dan  kesejahteraan masyarakat  (Shalahuddin,  2010:  16).  Dari  pengertian  ini  diketahui  bahwa bimbingan  konseling  dilaksanakan  agar  individu  bisa  mencapai  kemandirian dalam  hidupnya.  Dengan  kemandirian  tersebut  ia  bisa  menghadapi  sendiri permasalahannya.  Kemandirian  menjadikan  klien  tangguh  dalam  menerima permasalahan  tersebut  dan  mengontrol  dirinya  dalam  menghadapi permasalahan tersebut.
Yang melaksanakan bimbingan konseling di sekolah adalah guru BK itu sendiri.  Menne  dalam  Annas  menyebutkan  bahwa  seorang  konselor  harus memiliki karakteritik :
a. Memahami dan melaksanakan etika profesional
b. Mempunyai rasa kesadaran diri mengenai kompetensi, nilai-nilai dan sikap
c. Memeiliki  karakteristik  diri,  yakni  respek  terhadap  orang  lain, kematangan  pribadi,  memiliki  kemampuan  intuitif,  fleksibel  dalam pandangan dan emosional stabil
d. Kemampuan  dan  kesabaran  untuk  mendegarkan  orang  lain, kemampuan berkomunikasi (shalahuddin, 2010: 194).
Rogers mendefenisikan bahwa aspek kepribadian konselor yang penting dalam  hubungan  konseling  adalah:  empati,  respek,  menerima,  menghargai, memahami  dan  jujur.  Bahkan  Rogers  menyatakan  bahwa  kepribadian  lebih besar  perannya  dibandingkan  teknik.  Jadi,  seorang  guru  BK  harus  memiliki keterampilan  profesional  dalam  dirinya  sehingga  ia  akan  menjiwai  proses konseling  dengan  sebaik-baiknya.  Pandai  menempatkan  diri,  dan  tidak mencampur adukkan
Perkembangan  keprofesionalan  dimulai  melalui  lima  tahapan  atau melalui lima periode besar. Adapun periodenya adalah (Prayitno, 2018: 3):
a. Tahap  pertama,  sebagai  rintisan  berlangsung  sampai  dihasilkannya lulusan  jurusan  bimbingan  dan  penyuluhan  yang  pertama  di  IKIP Bandung tahun 1965.
b. Tahap  kedua,  masuknya  gerakan  BP  di  sekolah  sampai  dengan diberlakukannya  kurikulum  1975  di  seluruh  tanah  air  yang  di dalamnya  memuat  BP.  Disisi  lain  terbentuknya  organisasi  profesi Ikatan petugas Bimbingan Indonesia (IPBI).
c. Tahap  ketiga,  pada  tahapan  ini  istilah  BP  disempitkan  artinya menjadi bimbingan karier.
d. Tahap  keempat,  pada  periode  ini  berkembang  teori,  praksis  dan praktek pelayanan konseling dengan konsep yang lebih terarah, yaitu
dengan  diubahnya  secara  resmi  “bimbingan  penyuluh”  menja di “ bimbingan  Konseling  dan  diaplikasikannya  BK  pola  17  plus.  Pada periode ini juga pada tahun 1999 dibuka program Pendidikan Profesi Konselor di Universitas Negeri Padang.
e. Tahap  kelima,  pada  tahap  ini  dibukalah  PPK  ke-2  di  Universitas negeri Semarang. Maka untuk meningkatkan Konseling bermartabat didoronglah  kampus  lain  untuk  mendirikan  program  Profesi Konselor. Dan pada tahap ini juga dibentuk organisasi profesi yaitu Ikatan Konselor Indonesia (IKI).
Adanya  Program  Profesi  Konselor  untuk  menciptakan  sarjana  BK  yang memang profesional dibidangnya. Dengan adanya keprofesionalan maka guru BK  yang  ada  disekolah  bisa  melaksanakan  pelayanan  BK  secara  profesional. Kualitas  konselor  adalah  semua  kriteria  keunggulan,  termasuk  pribadi, pengetahuan,  wawasan,  keterampilan  dan  nilai-nilai  yang  dimilikinyayang akan  memudahkannya  dalam  menjalankan  proses  konseling  sehingga mencapai  tujuan  dengan  berhasil  (Willis,  2009:  79).  Seorang  guru  BK  yang sudah  profesional  akan  memiliki  keunggulan  yang  diharapkan  dalam pelaksanaan bimbingan konseling.
Ada  beberapa  kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  konselor. Kompetensi  ini  untuk  melambangkan  keprofesionalan  seorang  guru  BK  di sekolah. Kompetensi tersebut adalah (Prayitno, 2009: 67):
a. Kompetensi pedagogik
- Menguasai teori dan praksis pendidikan
- Mengaplikasikan  perkembangan  fisiologis  dan  psikologis  serta perilaku konseli
- Menguasai  esensi  pelayanan  bimbingan  konseling  dalam  jalur, jenis dan satuan pendidikan
b. Kompetensi kepribadian
- Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
- Menghargai  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  kemanusiaan, individualitas dan kebebasan memilih
- Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
- Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
c. Kompetensi sosial
- Mengimplementasikan kolborasi interen di tempat bekerja
- Berperan  dalam  organisasi  profesi  dan  kegiatan  profesi bimbingan dan konseling
- Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi
d. Kompetensi profesional
- Menguasai  konsep  dan  praksis  asesmen  untuk  memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli
- Menguasai kerangka teoritik dan praksis bimbingan konseling
- Merancang program bimbingan dan konseling
- Mengimplementasikan  program  bimbingan  dan  konseling  yang komprehensif
- Menilai profesi dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling
- Memiliki kedasaran dan komitmen terhadap etika profesional
- Menguasai  konsep  dan  praksis  penelitian  dalam  bimbingan  dan konseling.
Keutuhan  kompetensi  ini  tidak  dipisahkan  dan  harus  saling  bersinergi dan  saling  berkaitan  (Lestari,  dkk,  2013).  Tidak  akan  berarti  kompetensi pedagogik  apabila  tidak  sesuai  dengan  kompetensi  lainnya.  Namun  masing- masing  guru  harus  memiliki  keempat  kompetensi  ini  agar  bagus  dilapangan. Begitu juga guru BK tentu harus memiliki kompetensi ini dalam dirinya.
Guru  bk  yang  bisa  menguasai  empat  kompetensi  ini  maka  ia  akan  bisa menjalankan  pelayanan  bimbingan  konseling  dengan  profesional.  Ia  memiliki latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidangnya, ia bisa berinteraksi dengan sosial dan ia memiliki kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai tepat. Maka  guru  BK  harus  mengimplementasikan  kompetensi  ini  kepada  kliennya dan orang sekitarnya agar nampak profesionalnya BK tersebut.
Ke  empat  kompetensi  ini  saling  berintegrasi  untuk  membentuk profesionalnya  seorang  konselor  di  mata  klien,  masyarakat  dan  lingkungan sekitarnya.  Tidak  bisa  ditonjolkan  hanya  satu  kompetensi  saja.  Kompetensi pedagogik tidak akan bermakna apabila kompetensi profesional tidak dimiliki. Dan kompetensi kepribadian tidak akan berimbang jika tidak dibarengi dengan kompetensi  lainnya.  Maka  guru  BK  mengusahakan  agar  kompetensi  ini meresap kedalam dirinya sehingga profeionalnya guru tersebut bisa dirasakan oleh klien atau siswa di sekolah tersebut.
Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012  Tentang  Perguruan  Tinggi  dan peraturan menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 81 Tahun 2014 tentang Ijazah,  Sertifikat  Kompetensi  dan  Sertifikat  profesi  pendidikan  Tinggi  bahwa tanda kelulusan program pendidikan profesi ada tiga yaitu:
a. Ijazah,  sebagai  tanda  tamat  menjalani  program  pendidikan  dengan gelar  profesi  dilengkapai  dengan  SKPI  (Surat  Keterangan Pendamping Ijazah)
b. Sertifikat Kompetensi, sebagai tanda penguasaan kompetensi profesi
c. Sertifikat  Profesi,  sebagai  tanda  kewenangan  melaksanakan  layanan Praktik Profesi.
Bagi    lulusan  profesi  konselor  memiliki  legalitas  untuk  melaksanakan layanan  bimbingan  konseling  secara  profesional.  Pelayanan  konseling  yang profesional  akan  menjadikan  bimbingan  konseling  menjadi  diperhitungkan oleh  masyarakat  banyak.  Konseling  profesional  diberikan  oleh  guru  BK  yang profesional akan menjadikan siswa menjadi bersemangat mengikuti konseling.
Layanan  yang  profesional  dari  guru  BK  akan  hadir  apabila  guru  BK sendiri  sudah  menguasai  keempat  kompetensi.  Guru  bk  hendaklah  memiliki pengetahuan  yang  mendalam  mengenai  keilmuan  yang  akan  ia  praktekkan. Guru  bk  harus  memiliki  sosial  yang  baik  sehingga  ia  bisa  berinteraksi  untuk mengembangkan  BK  di  tengah-tengah  masyarakat.  Guru  BK  harus  memiliki kepribadian  yang  berlandaskan  pada  pancasila.  Karena  pancasila  merupakan landasan  negara  kita  dan  kepribadian  guru  BK  diharapkan  sejalan  dengan nilai-nilai  pancasila  tersebut.  Dan  Guru  BK  harus  memiliki  keprofesionalan dalam menjalankan layanan-layanan yang ada di BK.

## Kesalah Pahaman Tentang Bimbingan Konseling
Keberadaan  bimbingan  konseling  di  sekolah  masih  dipertanyakan  oleh beberapa  pihak.  Bahkan  ada  yang  menganggap  enteng  profesi  guru  BK tersebut.  Disadari  bahwa  selama  ini  masih  terjadi  kesalahpahaman  terhadap BK.  Kesalahpahaman  tersebut  membuat  kehadiran  bimbingan  dan  konseling sebagai  salah  satu  komponen  layanan  pendidikan  belum  menunjukkan eksistensinya  sebagai  layanan  pendidikan  yang  sangat  strategis  untuk mencapai  tujuan  pendidikan(Ardimen,  2018).  Sementara  dari  hasil  penelitian Ong  Didik  Cahyo  menyimpulkan  masih  banyak  siswa  dan  guru  yang  belum memahami  peranan  dan  fungsi  BK,  dan  ada  yang  menafsirkan  BK  dengan image  negatif.  Bahkan  ada  yang  yang  mengatakan  bahwa  guru  BK  pemarah, galak  dan  kurang  ramah  (Kartiko,  dkk,  2014).  Dari  persepsi  ini  bisa menimbulkan kesalahpahaman tentang BK itu sendiri.
Beberapa  Kesalahfahaman  yang  terjadi  dalam  bimbingan  konseling (Prayitno, 2004:120-129):
a. Bimbingan  dan  Konseling  disamakan  atau  dipisahkan  sama  sekali dari  pendidikan.  Anggapan  ini  menyatakan  bahwa  bimbingan konseling  memang  tidak  digabungkan  sama  sekali  dengan pendidikan  atau  memang  betul  terpisah  dari  pendidikan  karena dilaksanakan  oleh  orang  yang  ahli.  Jawaban  untuk  kesalahfahaman ini  sebenarnya  sudah  ada  dimana  sekolah  hendaknya  memang memasukkan  unsur  bimbingan  konseling  dalam  pembelajarannya. Sehingga  BK  yang  memang  dasarnya  sebagai  pendidikan  bisa
menampakkan  eksistensinya.  Dan  BK  juga  bukan  hal  mewah  yang pelaksanaannya sangat susah dilakukan oleh orang yang benar-benar ahli. Padahal guru BK yang paling diutamakan adalah keterampilan dan keahliannya dalam memandu BK di sekolah tersebut.
b. Konselor di sekolah diperankan sebagai “polisi sekolah”.  Anggapan ini  juga  sebenarnya  keliru.  Konselor  dianggap  sebagai  penanggung jawab  kedisiplinan  sekolah.  Konselor  dianggap  sebagai  orang  yang ditakuti karena setiap bermasalah diminta ke ruangan guru BK. Hal ini  tentu  menciptakan  image  negatif  bahwa  kalau  bertingkah  laku yang salah maka akan dihadapkan pada konselor. Sehingga terkesan kalau  siswa  yang  melanggar  aturan  akan  diserahkan  pada  polisi sekolah.
c. Bimbingan  dan  konseling  dianggap  semata-mata  sebagai  proses pemberian  nasehat.  Nasihat  adalah  jurus  jitu  yang  sering  diberikan kepada  siswa  ketika  ia  bermasalah.  Nasihat  adalah  salah  satu sebagian  kecil  yang  ada  di  konseling.  Guru  BK  sebenarnya melakukan  upaya  untuk  membantu  siswa  menyelesaikan masalahnya.
d. Bimbingan dan Konseling dibatasi pada hanya menangani masalah- masalah  yang  bersifat  insidental.  Sebenarnya  konseling  itu menjangkau dimensi waktu yang lebih luas, yaitu lalu, sekarang dan yang akan datang. Konselor tidah hanya menunggu saja klien datang dan mengemukakan masalahnya.
e. Bimbingan  dan  Konseling  dibatasi  hanya  untuk  peserta  didik tertentu  saja.  Bimbingan  konseling  ditujukan  pada  siswa  yang bermasalah  saja.  Jikapun  ada  pada  penggolongan  maka  itu  hanya kepada penggolongan masalah saja, bukan atas dasar kondisi pribadi klien.  Semua  siswa  berhak  mendapatkan  kesempatan  yang  sama untuk mendapatkan bimbingan konseling.
f. Bimbingan  dan  Konseling  melayani  “orang  sakit”  dan/atau “kurang/tidak normal” . Guru BK yang memiliki kemampuan tinggu akan dengan mudah mendeteksi dan mempertimbangkan lebih jauh tentang mantap atau kurang mantapnya fungsi-fungsi yang ada pada kloiennya  sehingga  klien  tersebut  perlu  dikirim  ke  dokter  atau psikiater  atau  tidak.  Penanganan  masalah  oleh  ahlinya  secara  tepat akan memberikan jasmani yang kuat bagi keberhasilan pelayanan.
g. Bimbingan dan Konseling bekerja sendiri, padahal sebenarnya guru BK  harus  bekerja  sama  dengan  personil  sekolah  lainnya  dalam melaksanakan  bimbingan  konseling.  Bayangkan  apabila  guru  BK
sudah bisa merubah fikrian siswa yang malas untuk bisa hadir tepat waktu dikelas. Akan tetapi guru mata pelajaran malah memberikan sebuah  cemoohan  kepada  siswa  tersebut  “tumben  kamu  tidak terlambat,  tumben  kamu  rajin,  mimpi  apa  semalam  makanya  kamu hadir  tepat  waktu”  dan  masih  banyak  kata  ejekan  yang  bisa mematikan proses konseling yang sudah dibina oleh guru BK.
h. Konselor harus aktif, sedangkan pihak lain pasif, sesuai dengan azaz kegiatan  disamping  konselor  yang  bertindak  sebagai  pusat penggerak  bimbingan  dan  konseling,  pihak  lainpun  terutama  klien, harus  secara  langsung  aktif  terlibat  dalam  proses  tersebut.  Pada dasarnya  bimbingan  konseling  adalah  usaha  bersama  yang  beban kegiatannya  tidak  semata=mata  ditimpakan  hanya  kepada  konselor saja.
i. Menganggap  pekerjaan  bimbingan  dan  konseling  dapat  dilakukan oleh  siapa  saja.  Salah  satu  ciri  keprofesionalan  bimbingan  dan konseling  adalah  pelayanan  itu  harus  dilakukan  oleh  orang-orang yang  ahli  dibidangnya.  Keahliannya  itu  diperoleh  melalui pendidikan dan latihan yang cukup lama di perguruan tinggi.
j. Pelayanan bimbingan konseling berpusat pada keluhan pertama saja. Pada  umumnya  memang  diawali  dengan  melihat  gejala-gejala keluhan awal yang disampaikan klien. Dan ternyata apabila maalah tersebut  lebih  didalami  maka  ini  akan  lebih  luas  lagi  masalah  yang sebenarnya  dialami  klien.  Guru  BK  hendaknya  tidak  tertuju  pada masalah  pertama  yang  disampaikan  klien  saja.  Hendaknya  keluhan itu didalami dan akan nampaklah seperti apa masalahnya.
k. Menyamakan pekerjaan bimbingan dan konseling dengan pekerjaan dokter  atau  psikiater.  Bimbingan  konseling  tidaklah  persis  sama dengan  pekerjaan  pekerjaan  dokter  dan  psikiater.  Bagi  Bimbingan konseling yang dihadapi adalah orang sehat yang sedang mengalami masalah.  Maka  penyelesaian  masalah  ini  bisa  diupayakan  untuk disembuhkan  dengan  cara  memakai  teknik-teknik  dan  pendekatan tertentu sesuai dengan masalah yang dihadapinya.
l. Menganggap hasil pekerjaa BK segera dilihat. Tuntutan yang cukup tinggi  untuk  BK  adalah  setelah  siswa  berhadapan  dengan  Guru  BK maka  ia  akan  langsung  berubah.  Padahal  ini  tentu  memiliki  proses yang harus dilewati klien tersebut.
m. Menyamaratakan  cara  pemecahan  masalah  bagi  semua  klien. Padahal sebenarnya masalah yang tampaknya sama belum tentu cara
penyelesaiannya  juga  sama.  Ada  keunikan  tersendiri  yang  dimiliki oleh individu dan masalah yang ia hadapi tersebut.
n. Memusatkan  usaha  bimbingan  dan  konseling  hanya  pada penggunaan  instrumentasi  BK.  Sebenarnya  penggunaan  instrumen sebagai  alat  bantu  untuk  pelaksanaan  bimbingan  konseling.  Tidak adanya  instrumen  ini  bukan  berarti  bimbingan  konseling  tidak diadakan  sama  sekali.  Namun  adanya  instrumentasi  memang sebagai  pembantu  bagi  guru  BK  untuk  memudahkan  dalam pemberian bimbingan konseling.
o. Bimbingan  dan  konseling  dibatasi  hanya  menangani  masalah  yang ringan saja. Menetapkan masalah itu ringan atau berat bukanlah hal yang mudah. Terkadang bagi sebagian orang masalah ini berat tapi tidak  untuk  sebagian  lainnya.  Namun  fokus  bimbingan  konseling adalah untuk menanganinya dengan cermat dan tuntas.
Pelayanan  Profesional  Guru  Bimbingan  Konseling  Dalam  Meminimalisir Kesalahpahaman Tentang Bimbingan Konseling Di Sekolah
Pelayanan bimbingan konseling yang dilakukan oleh guru BK hendaklah yang didasari pada keprofesionalan. Guru BK adalah seorang yang profesional dan  akan  menjalankan  layanan  Bimbingan  konseling.  Guru  BK  dalam melaksanakan  tugas  profesional  yakni  memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling kepada peserta didik, kepadanya berhak mendapatkan imbalan yang layak sebagai penghargaan atas kerja profesionalnya (Widada, 2018). Dari hasil penelitian Hazrullah menyatakan bahwa guru Bk yang memiliki ijazah sebagai seorang guru BK dan memiliki sertifikat konselor akan memberikan pelayanan yang  profesional  kepada  siswanya  (Hazrullah,  dkk,  2018).  Didukung  dengan penelitian  dari  Abdul  Murad  bahwa  guru  BK  yang  berlatar  pendidikan  BK lebih  memuaskan  dalam  mengunjukkerjakan  konseling  bagi  pemenuhan kebutuhan perkembangan unik anak dan remaja daripada guru BK yang bukan berlatar  pendidikan  BK  (Murad,  2011).  Dari  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa pentingnya profesional karena akan berpengaruh pada layanan yang diberikan oleh guru BK tersebut kepada siswa yang menjadi kliennya di sekolah.
Profesionalnya  guru  BK  didapatkan  melalui  proses  pendidikan.  Dan selama dalam menempuh pendidikan tersebut banyak praktek dan teori yang sudah  ia  bahas.  Dan  tentunya  akan  lebih  mantap  aplikasinya  dibandingkan guru BK yang bukan berlatar beakang pendidikan S1 BK. Dan pelayanan yang diberikan oleh guru BK profesional tentu akan sesuai dengan Standar Prosedur Operasional  pada  masing-masing  layanan  tersebut.  Dan  guru  BK  yang profesional  memiliki  relasi  sesama  rekan  guru  BK  yang  bisa  memberikan pengalaman dan sharing ilmu pengetahuan.
Pelayanan  BK  yang  bisa  dilaksanakan  oleh  guru  BK  adalah  10  jenis layanan  dan  enam  kegiatan  pendukung.  Dengan  6  bidang  bimbingan  bagi siswa atau klien tersebut. Guru BK yang profesional tentu memahami layanan apa  yang  tepat  diberikan  kepada  kliennya  dan  apa  layanan  atau  kegiatan pendukung  yang  bisa  dikatkan  dengan  layanan  yang  sudah  diberikan  pada siswa atau klien tersebut.
Sebagai  contoh  sebelum  guru  BK  memberikan  layanan  konseling perorangan  tentu  ia  sudah  mengumpulkan  data  mengenai  pribadi  siswa tersebut  dan  bisa  menyesuaikan  proses  konseling  dengan  karakter  siswa  dan masalah  yang  dihadapi  siswa.  Proses  konseling  juga  bisa  dilalui  dengan insedental dimana klien datang secara tiba-tiba kepada guru BK, maka guru BK yang prefesional bisa menyelesaikan dan mengarahkan siswa dengan baik dan tepat.
Keprofesional  guru  BK  dalam  pemberian  layanan  inilah  yang  bisa mengikis  sedikit  demi  sedikit  kesalahfahaman  tentang  BK.  Karena  guru  BK sudah  melakukan  hal  yang  benar  dan  anggapan  yang  salah  mengenai  Bk akhirnya berkurang sedikit demi sedikit dengan profesional yang diperlihatkan oleh guru BK.
Guru BK bisa memperlihatkan kompetensi yang ia miliki, dan orang yang merasakan  layanan  konseling  profesional  akan  memberitakan  kepada  yang lainnya  bahwa  BK  itu  bagus  dan  menarik.  Sehingga  ini  menjadi  wadah sosialisasi pemasyarakatan BK dari guru BK tersebut.

## KESIMPULAN
Adanya  kesalah  fahaman  mengenai  BK  hendaknya  bisa  diminimalisir dengan  pelayanan  profesional  yang  diberikan  oleh  guru  BK  kepada  siswa. Dengan pelayanan yang profesional, diberikan oleh guru BK yang profesional tentu  jalannya  konseling  lebih  terarah  dibandingkan  pemberian  layanan konseling  dari  guru  yang  tidak  berasal  dari  jurusan  BK.  Maka  guru  BK  yang profesional  melaksanakan  pelayanan  dalam  bentuk  keprofesionalnnya  dan dengan keprofesionalan ini bisa meminimalisir anggapan yang salah mengenai BK selama ini.
Pentingnya  profesional  agar  guru  BK  memang  menjalankan  fungsi  dan tugasnya  di  sekolah.  Menjalankan  tugas  dan  funsgi  sebagai  seorang  guru  BK tentu akan membuat kesalahfahaman tentang BK lambat laun akan berkurang dan Bk akan dikenal sebagai layanan yang mampu membantu siswa di sekolah.
Guru BK dengan profesional yang dimilikinya dapat mengarahkan siswa dalam  penyelesaian  masalahnya.  Kesalahpahaman  mengenai  apa  itu  BK  dan bagaimana personil BK dapat diatasi dengan kompetensi guru BK di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Murad.  (2011). Tingkat  Kinerja  Konselor  Profesional .  Jurnal  Ilmu Pendidikan, Jilid 17, Nomor 5, Juni 2011
Anas Salahudin. (2010). Bimbingan dan konseling . Bandung: Pustaka Setia Ardimen. (2018). Visi Baru Konselor Sekolah dalam Rangka Meningkatkan Kualitas Layanan  Pendidikan  di  Sekolah  dan  Madrasah .  Jurnal  Konseling  Indonesia http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI  ISSN:  Print  2476-888X – Online 2476-8901 Vol. 4 No. 1, Oktober 2018
Hamdan  Husein  Batubara  &  Dessy  Noor  Ariani.  (2018). Penyelenggaraan Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Dasar .  Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan  Volume:  3  Nomor:  4  Bulan  April  Tahun 2018
Hazrullah  &  Furqan.  (2018). Kompetensi  Profesional  Guru  Bimbingan  Konseling Dalam Pemecahan Masalah Belajar Siswa Di MAN Rukoh Banda Aceh . Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2018 VOL. 18, NO. 2
Mugi  Lestari,  Mungin  Edi  Wibowo  &  Supriyo.  (2013). Kompetensi  Profesional
Guru BK dalam Pelakasanaan Layanan BK . Indonesian Journal Of Guidance and Counselling: Theory And Therapy, hhtp://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk. IJGC 2 (4) (2013) Ong Didik Cahyo Kartiko, M. Th. Sri Hartati, & Sinta Saraswati. (2014). Persepsi Siswa  Terhadap  Kinerja  Konselor  di  SMA  Negeri  se-Kota  Semarang  tahun Pelajaran  2013/2014 .  Indonesian  Journal  Of  Guidance  And  Counseling: Theory  And  Aplication http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk .
IJGC 3 (4) (2014)
Prayitno. (2004). Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta Prayitno.  (2009). Wawasan  Profesional  Konseling .  Padang:  Universitas  Negeri Padang
Prayitno.  (2018). Konseling  Profesional  Yang  Berhasil .  Depok:  PT  Raja  Grafindo Persada
Shetzer B & Stone S. C. (1976). Fundamental Of Guidance. Boston: HMC Sofyan  S.  Willis.  (2009). Konseling  Individual  Teori  Dan  Praktek .  Bandung: Alfabeta
Tohirin.  (2007). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah ,  Jakarta:  Raja Grafindo Peserta
Widada. Peningkatan  Profesional  Guru  Bimbingan  dan  Konseling .  Seminar Nasional  Pendidikan  PGSD  UMS  & HDPGSDI  Wilayah  Jawa.  ISBN  978- 602-70471-2-9
Yenti  Arsini.  (2017). Konsep  Dasar  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling  Di  Sekolah . Al-Irsyad: Jurnal Pendidikan dan Konseling Vol. 7, NO. 1, Edisi Januari- Juni 2017
Zed,  Mestika.  (2008). Metode  Penelitian  Kepustakaan ,  Jakarta  :  Yayasan  Obor Indonesia