JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 1, Februari 2022: 1-110 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i12022p042 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## NOVEL CHAT SEBAGAI INOVASI MEDIA PEMBELAJARAN SOSIOLOGI MATERI BENTUK INTERAKSI SOSIAL

## Bima Sayoga Putra, Yerry Soepriyanto, Susilaningsih
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Jl. Semarang No.5, Malang, 65145, Indonesia. yerry.soepriyanto.fip@um.ac.id

## Article History
Received: 15 Maret 2021, Accepted: 07 April 2021, Published: 20 Februari 2022

## Abstrak
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  media  novel  chat  sebagai inovasi  media  pembelajaran  sosiologi  materi  bentuk  interaksi  sosial.  Research  and  Development  atau penelitian dan pengembangan merupakan salah satu metode penelitian dalam menghasilkan produk. Metode pengembangan  yang  dipakai  dalam  pembuatan  produk  adalah  model  Borg  &  Gall  yang  telah  disesuaikan oleh kebutuhan pengembang (pencarian dan pengumpulan informasi, perencanaan, mengembangkan produk, uji  kelayakan  produk,  revisi  hasil  uji  kelayakan  produk,  uji  coba  lapangan,  dan  penyempurnaan  produk akhir).  Dalam  penerapannya  media  novel  chat  menjadi  pelengkap  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi, yang  berarti  media  diprogramkan  untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang  diterima  siswa  di  dalam kelas. Hasil dari uji kelayakan produk yang telah diujikan kepada ahli produk dan ahli materi serta dilakukan uji coba lapangan kepada siswa, menunjukkan bahwa media novel chat mendapatkan  tanggapan positif dan layak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  novel  chat  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran sosiologi, serta dengan adanya media novel chat siswa memiliki rasa kemudahan, kemenarikan dan motivasi dalam pembelajaran.
Kata kunci : Media Pembelajaran; Novel Chat; Sosiologi; Interaksi Sosial

## Abstract
This research and development aims to produce a product in the form of novel chat media as an innovation in sociology learning media for the form of social interaction. Research and Development or research and development  is  one  of  the  research  methods  in  producing  products.  The  development  method  used  in  the manufacture of the product is the Borg & Gall model that has been adapted to the needs of the developer (information  search  and  collection,  planning,  product  development,  product  feasibility  testing,  revision  of product feasibility test results, field trials, and final product improvement) In its application, the novel chat media  is  a  complement  to  the  sociology  learning  process,  which  means  that  the  media  is  programmed  to complement  the  learning  material  that  students  receive  in  the  classroom.  The  results  of  the  product feasibility test that has been tested on product experts and material experts as well as field trials conducted on students show that the novel chat media gets a positive and feasible tanggapanse. So it can be concluded that  the  novel  chat  media  can  be  used  as  a  sociology  learning  medium,  and  with  the  novel  chat  media students have a sense of ease, attractiveness and motivation in learning.
Keyword: Learning Media; Novel Chat; Sociology; Social Interaction

## PENDAHULUAN
Pesatnya  pertumbuhan ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  kala  ini  telah  membawa  pengaruh  yang besar pada segala bidang kehidupan manusia, seperti pada bidang pendidikan. Pembelajaran ialah salah satu aspek yang bisa memastikan pertumbuhan suatu negeri, kenaikan kualitas pembelajaran ialah salah satu strategi pembangunan pembelajaran di indonesia (Sudarsana, 2016).  Pendidikan sekarang  wajib  disesuiakan  dengan  pertumbuhan  zaman,  yaitu  pendidikan  tidak  cukup mengutamakan  kecerdasan  intelektual  saja,  namun  kepintaran  spiritual  dan  kepintaran emosional juga  menentukan  keberhasilan  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran sosiologi  ialah  membekali  siswa  dengan  keterampilan  dasar  berpikir  logis  dan  keterampilan berpikir  kritis,  rasa  ingin  tahu,  keterampilan  inkuiri,  keterampilan  pemecahan  masalah,  dan keterampilan dalam kehidupan sosial (Angraeny & Awaru, 2018). Upaya tersebut memiliki peran yang strategis dalam kerangka pembangunan nasional di seluruh Indonesia dan melibatkan dalam penyiapan  sumber  daya  manusia  untuk  pembangunan  masa  depan.  Pemerintah  terus  tingkatkan kualitas  pendidikan  dengan  mengembangkan  kurikulum  2013  yang  menitikberatkan  pada pembelajaran siswa yang berpusat dan mandiri (Machali, 2014).
Teknologi  komunikasi  berkembang  sangat  pesat  sehingga  yang  melatari  pengembangan kurikulum  20013  saat  ini,  sehingga  di  pendidikan  saat  ini  dirasakan  mengalami  pergeseran  dan perubahan.  Abad  21  ini  pendidikan  berada  dalam  era  pengetahuan (knowledge  age) ,  dan pertumbuhan  pengetahuan  telah  mengalami  percepatan  yang  luar  biasa.  Akselerasi  ilmu pengetahuan  yang  semakin  banyak  didukung  oleh  media  digital  dan  teknologi  yang  disebut informasi superhighways (Wijaya  et  al.,  2016).  Selaras  dengan  itu,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan berkeyakinan bahwa dalam pembelajaran periode 21 menekankan bahwa siswa wajib memiliki kemampuan untuk menemukan dari berbagai sumber, membereskan suatu permasalahan, berfikir analitis, dan berkolaborasi untuk membereskan masalah.
Dalam  pendidikan  Sekolah  Menengah  Atas  di  negara  indonesia  terdapat  mata  pelajaran sosiologi. Sosiologi merupakan suatu mata pelajaran di jurusan ilmu-ilmu sosial yang mempelajari tentang  berbagai  kenyataan  serta  peristiwa  sosial,  memahami  teori  serta  membereskan  masalah sosial  yang  ada  di  lingkungan  sosial  masyarakat  (Primasari  et  al.,  2017).  Auguste  Comte  (1798- 1857)  adalah  tokoh  awal  kali  yang  mengusulkan  istilah  sosiologi,  dia  merupakan  orang  prancis sebagai filsuf yang diingat sebagai ayah sosiologi. Kata sosiologi berasal dari dua suku kata yaitu socious (bahasa  latin)  yang  berarti  teman,  dan logos (bahasa  yunani)  yang  berarti  pembicaraan atau perkataan (Maksum, 2016). Sosiologi memiliki beberapa konsep yaitu sosialisasi, kelompok sosial,  perubahan  sosial,  konflik,  struktur  sosial,  dan  lembaga  sosial.  Pengertian  dasar  sosiologi ada dua, yaitu selaku metode dan selaku ilmu. Sosiologi selaku metode adalah cara berpikir yang dapat  mengungkap kenyataan  masyarakat  terkait  aktivitas  sosial melalui  teori  dan  prosedur  yang terbukti  secara  ilmiah,  sedangkan  sosiologi  selaku  ilmu  adalah  tentang  kumpulan  pengetahuan masyarakat  beserta  budayanya  yang  berdasarkan  analisis  pemikiran  logis  yang  disusun  secara sistematis (FIDA, 2016).
Sosiologi  harus  diajarkan  kepada  peserta  didik  dengan  benar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  sosiologi.  Perlu  adanya  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  yang  efektif  untuk dipergunakan  sebagai  pelengkap  komunikasi  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dalam  kelas (Sihkabuden, 2011). Berdasarkan pembelajaran sebelumnya dalam proses pembelajaran sosiologi materi  bentuk  interaksi  sosial  media  yang  dipakai  adalah  berita.  Menurut  KBBI,  berita  adalah cerita  atau  kelengkapan  mengenai  kejadian  atau  peristiwa  yang  hangat.  Dengan  memanfaatkan berita diharapkan peserta didik dapat mengenali dan mengidentifikasi berbagai kenyataan individu, kelompok,  dan  masyarakat  dalam  berinteraksi  sosial.  Tetapi  berita  hanya  memuat  satu  kejadian atau  satu  peristiwa,  dan  didalam  berita  tidak  terdapat  proses  dan  contoh  bentuk-bentuk  interaksi
sosial  yang  begitu  jelas,  sehingga  siswa  masih  mengalami  kebingungan  dalam  menerapkan sosiologi di kehidupan masyarakat di sekitarnya.
Media  berisikan  berbagai  kumpulan  cerita  masyarakat  dalam  melakukan  interaksi  sosial adalah novel. Novel merupakan sebuah karya sasta yang disajikan dengan halus yang mengungkap kemanusiaan  yang  lebih  dalam  (Nurgiyantoro  &  Efendi,  2013).  Novel  merupakan  karya  sastra dengan  berbagai  pengalaman  karakter  yang  digunakan  untuk  menyajikan  cerita  secara  sistematis dan yang paling lengkap. Novel digunakan sebagai penyajian cerita secara lengkap dan sistematis yang  merupakan  karya  sasta  dengan  pengalaman  karakter  yang  paling  lengkap.  Menurut  Semi (1998)  novel  mengungkapkan  suatu  konsentrasi  kehidupan  pada  suatu  saat  tegang,  dan memusatkan dengan kehidupan tegas (Uli et al., 2017). Novel memberikan bentuk berbagai cerita tentang  kehidupan  seseorang  dalam  bermasyarakat.  Menurut  Nurgiyantoro  novel  dapat menawarkan sebuah dunia, yaitu dunia yang berisikan model dunia kehidupan dan dunia imajinasi yang  khayalan,  yang  dikembangkan  melalui  berbagai  unsur  intrinsiknya  seperti  tokoh,  latar, peristiwa, plot cerita, sudut pandang, dan lainnya yang semuanya bersifat imajinatif. Sebuah novel yang bagus dan baik adalah novel yang mampu diresapi dan dapat memunculkan nilai-nilai yang positif (Nurhuda et al., 2017).
Dari penjelasan diatas maka dikembangkanlah media pembelajaran berupa novel chat. Novel chat  adalah  karangan  prosa  yang  mengandung  rangkaian  cerita  yang  dikemas  dengan  bentuk tampilan chatting . Media novel chat dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai pelengkap atau komplemen. Media dikatakan sebagai komplemen berarti media diprogramkan untuk melengkapi materi  dalam  pembelajaran  yang  akan  diterima  siswa  di  ruang  kelas  (Kurniawan,  2017).  Novel chat  ini  dikembangkan  dengan  aplikasi  joylada  yang  terdapat  di  sistem  operasi  android  maupun ios.  Joylada  merupakan  penyedia  layanan  berupa platform media  untuk  mereka  yang  tertarik dalam  menulis  (Penulis)  dan  mereka  yang  menyukai  membaca  (Pembaca).  Novel  di  joylada memiliki  kemenarikan  karena  cerita  dan  dialog  antar  tokoh  dikemas  dalam  tampilan chatting , sehingga pembaca akan merasakan rasa nyaman membaca novel dengan tampilan chat yang umum digunakan  untuk  berkomunikasi.  Novel  chat  termasuk  media  pembelajaran  jenis mobile  learning karena  beberapa  pendapat  para  ahli  yang  mengemukakan  kalau  memanfaatkan  model pembelajaran yang menggunakan perangkat mobile  dalam mengaksesnya termasuk  pembelajaran berbasis mobile (Martha et al., 2018).
Tujuan  dari  pengembangan  ini  adalah  menghasilkan  media  pembelajaran  berupa  novel  chat untuk  pembelajaran  sosiologi  materi  bentuk  interaksi  sosial.  Diharapkan  dengan  adanya  novel chat,  siswa  memiliki  rasa  kemudahan,  kemenarikan,  dan  motivasi  dalam  pembelajaran.  Selaras dengan tujuan pembelajaran sosiologi yaitu siswa dapat mengenali dan mengidentifikasi berbagai kenyataan  individu,  kelompok,  dan  interaksi  sosial  di  masyarakat  serta  mampu  membedakan proses interaksi sosial assosiatif dan dissosiatif sehinga mampu menempatkan diri dalam aktivitas sosial di masyarakat.

## METODE
Metode  yang  dipakai  atau research dalam  penelitian  (R&D)  menurut  sugiyono  (2011)  untuk mengukur  tingkat  keefektifan  media  perlu  metode  penelitian  yang  menghasilkan  media  terstentu (Haryati, 2012). Model pengembangan media atau produk yang dipakai, mengacu pada Borg and Gall  (2003)  berpendapat  bahwa  didalam  penelitian  dan  pengembangan,  tahapan-tahapannya merupakan sebuah siklus penelitian lapangan yang berkaitan dengan produk yang dihasilkan yang meliputi  kajian  terhadap  temuan  penelitian.  Borg  &  Gall  menyatakan  bahwa  prosedur  penelitian pengembangan  ada  10  langkah,  yaitu: Research  and  information  collecting (pencarian  dan pengumpulan  data), Planning (perencanaan), Develop  preliminary  form  of  product
(mengembangkan bentuk produk awal), Preliminary field testing (uji coba lapangan awal), Main product  revision (revisi  hasil  uji  coba  lapangan  awal), Main  field  testing (uji  coba  lapangan utama), Operational  product  revision (revisi  produk  operasional), Operational  field  testing (uji coba  lapangan  operasional), Final  product  revision (penyempurnaan  produk  akhir),  dan Dissemination and implementation (diseminasi dan implementasi).
Gambar 1. Model R&D Borg and Gall (2003)
Mengingat  adanya  kendala  pandemi  Covid-19,  penerapan  langkah-langkah  tersebut disesuaikan dengan kebutuhan. Penyesuaian ini tentunya menunjuk pada ketentuan pengembangan suatu  produk  yang  selaras  dengan  langkah-langkah  yang  telah  dijelaskan  oleh  Borg  &  Gall, penyesuaian  ini  meliputi  7  pokok  tahapan,  yaitu  pencarian  dan  pengumpulan  informasi, perencanaan, mengembangkan produk, uji kelayakan produk, revisi hasil uji kelayakan produk, uji coba  lapangan,  dan  penyempurnaan  produk  akhir.  Dengan  metode  Borg  &  Gall  pengembang melakukan uji kelayakan untuk mencari aspek relevasi, kemudahan dan kemenarikan media novel chat  serta  melakukan  uji  coba  lapangan  untuk  mengetahui  aspek  kemudahan,  kemenarikan  dan motivasi siswa dalam pembelajaran sosiologi.

## HASIL
Pada langkah pengumpulan informasi dari hasil observasi berupa data awal yang dilakukan untuk menganalisis  kebutuhan  media  pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Dari  observasi  yang dilakukan didapatkan informasi bahwa media yang digunakan guru dalam menyampaikan materi di  dalam  kelas  meliputi  buku,  berita,  power  point,  dan  papan  tulis.  Dari  hasil  observasi karakteristik  siswa  didapatkan  bahwa  siswa  kelas  X  jurusan  IIS  di  SMAN  1  Grogol  Kediri semuanya  memiliki smartphone baik  itu  dengan  sistem  operasi  android  bahkan  ios.  Siswa  juga menyatakan  kalau  papan  tulis,  berita  dan  power  point  sebagai  media  pembelajaran  kurang menyenangkan,  sehingga  membuat  siswa  cepat  jenuh  dan  sulit  untuk  memahami  materi  yang disampaikan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa di SMAN 1 Grogol Kediri membutuhkan media pembelajaran  berupa  novel  chat  sebagai  inovasi  media  pembelajaran  sosiologi  materi  bentuk interaksi sosial.
Hasil dari tahap perencanaan meliputi menentukan tujuan pengembangan yaitu menghasilkan media  pembelajaran  berupa  novel  chat  untuk  pembelajaran  sosiologi  materi  bentuk  interaksi sosial. Serta membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan media novel chat sebagai  pelengkap  pembelajaran.  Selanjutnya  pengembang  membuat  kisi-kisi  angket  penilaian beserta  butirnya,  kisi-kisi  pada ahli media terdapat aspek  kemudahan  dan  kemenarikan.  Kisi-kisi pada ahli materi meliputi aspek identitas, relevansi, kemudahan dan kemenarikan. Sedangkan kisi- kisi pada siswa terdapat aspek kemudahan, kemenarikan dan motivasi.
Pada  tahap  pengembangan  produk    memperoleh  ide  cerita  dengan  judul  Kenapa  Dia Misterius.  Novel  tersebut  bercerita  tentang  dua  kelompok  siswa  yang  berselisih  mendapatkan hukuman  berupa  menyelidiki  dua  siswa  misterius  di  sekolahnya,  kelompok  pertama  menyelidiki siswi dengan kepribadian pendiam dan tidak berinteraksi dengan teman sekolahnya dan kelompok kedua  menyelidiki  siswa  penyendiri  di  sekolah  namun  aktif  di  luar  sekolah.  Dalam  cerita  novel tersebut  terdapat  berbagai  bentuk  interaksi  sosial  baik  itu  bentuk  asosiatif  maupun  disosiatif. Setelah  mendapatkan  ide  cerita  pengembang  membuat  desain  karakter  dan  menerapkannya  ke tampilan  novel  berbentuk  chat  dengan  menggunakan  aplikasi  joylada  yang  tersedia  di  android maupun ios. Di joylada sudah tersedia layout tampilan beserta fitur aplikasinya, jadi pengembang cukup dengan mengupload gambar tokoh beserta percakapan antar tokoh.
Ahli  media  dan  ahli  materi  adalah  sebagai  uji  kelayakan  produk  yang  merupakan  proses penilaian produk oleh para ahli yang sesuai dalam bidangnya. Uji kelayakan produk dilaksanakan guna  mengetahuai  tanggapan  dan  saran  mengenai  media  pembelajaran  yang  dikembangkan berkaitan  dengan  kualitas  isi  materi  dan  kualitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Uji kelayakan produk dan uji coba lapangan menggunakan lembar angket dan hasil tanggapan diukur dengan rating  scale yang  terdiri  dari  4  kriteria  jawaban  dan  dikelompokkan  menjadi  tanggapan positif dan tanggapan negatif. Tanggapan positif dengan poin 4 dan 3, sedangkan negatif dengan poin 2 dan 1.

## Grafik 1. Hasil Tanggapan Ahli Media
Pada grafik 1, hasil analisis uji kelayakan produk yang dilakukan kepada ahli media, secara keseluruhan  mendapatkan  tanggapan  positif  dengan  persentase  100%  yang  terdiri  dari  14  item pernyataan.  Dari  hasil  analisis  tersebut  bahwa  media  novel  chat  mendapatkan  tanggapan  positif dari  ahli  media  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  novel  chat  layak  digunakan sebagai media pembelajaran kelas.

## Grafik 2. Hasil Tanggapan Ahli Materi
Pada grafik 2, hasil analisis uji kelayakan produk yang dilaksanakan oleh ahli materi, secara keseluruhan  mendapatkan  tanggapan  positif  dengan  persentase  100%  dari  15  item  pernyataan. Berdasarkan hasil analisis tersebut media novel chat layak digunakan dalam proses pembelajaran.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Berdasarkan setelah melakukan uji kelayakan produk dari ahli media dan ahli materi, media novel  chat  perlu  dilakukan  revisi  terkait  bahasa  dalam  novel  dan  adegannya.  Bahasa  yang digunakan  masih  belum  komunikatif  dan  belum  efektif  sedangkan  adegan  perlu  diperjelas mengenai adegan bentuk interaksi sosial mediasi, akulturasi dan persaingan.
Tabel 1. Hasil Tanggapan Siswa
Uji  coba lapangan  dilakukan  kepada satu  kelas  yang terdiri  32  siswa  kelas  X jurusan  IIS  di SMAN  1  Grogol  Kediri.  Hasil  uji  coba  media  pembelajaran  novel  chat  pada  pembelajaran sosiologi  materi  interaksi  sosial  menghasilkan  rata-rata  3,4  atau  85%  dari  100%.  Hasil  ini menunjukkan novel chat layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasar pada hasil ujicoba lapangan yang dilakukan kepada 32 siswa menunjukkan bahwa media novel chat tidak perlu adanya revisi untuk penyempurnaan produk akhir.
Gambar 2. Tampilan Media Novel Chat

## PEMBAHASAN
Media novel chat yang dikembangkan telah melalui beberapa tahapan yang menunjuk pada model borg and gall. Uji kelayakan produk mendapatkan tanggapan dari ahli media dan ahli materi serta telah di  uji cobakan di  lapangan  yang melibatkan  32 siswa  jurusan  IIS  kelas  X. Pada ahli media terdapat  2  aspek  pernyataan  yang  diuji,  yaitu  aspek  kemudahan  dan  aspek  kemenarikan.  Aspek kemudahan membahas tentang penggunaan bahasa yang jelas dan mudah serta fitur aplikasi untuk memberi  kenyamanan  dan  kemudahan  pada  pengguna  novel  chat,  sedangkan  pada  aspek kemenarikan  berisikan  tentang  gambar,  animasi,  dan  tampilan  aplikasi  yang  menarik  dan
Pernyataan Jumlah Pemilih Persen tase Rata- rata SS S KS TS Teks atau tulisan mudah dibaca 20 12 91% 3,6 Tata letak novel chat sederhana dan mudah dipahami 17 14 1 88% 3,5 Novel chat mudah diakses 15 14 3 84% 3,4 Novel chat mudah dioperasikan 14 17 1 85% 3,4 Bahasa mudah dipahami 12 19 1 89% 3,5 Alur cerita mudah dipahami 17 13 2 87% 3,5 Cover menarik dan sesuai dengan cerita 16 12 4 84% 3,4 Gambar avatar tokoh karakter jelas dan menarik 18 13 1 88% 3,5 Stiker animasi menarik 18 13 1 88% 3,5 Tampilan sederhana dan menarik 20 11 1 90% 3,6 Antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran 13 17 1 1 83% 3,3 Menimbulkan keingintahuan belajar secara mendalam 14 14 4 84% 3,3 Menggunakan media secara berulang-ulang 7 20 5 77% 3,1 Total 85% 3,4
sederhana.  Aspek-aspek  tersebut  keseluruhan  berisikan  14  butir  item  pernyataan.  Aspek kemudahan  berisikan  9  butir  pernyataan  dan  aspek  kemenarikan  berisikan  5  butir  pernyataan. Hasil dari ahli media saat melakukan uji kelayakan produk bahwa media novel chat mendapatkan tanggapan  positif  dengan  persentase  100%  dan  kalau  digunakan  sebagai  media  pembelajaran mendapat  kategorisasi  layak  tanpa  revisi  dengan  komentar  media  novel  chat  cukup  bagus  dan menarik tetapi perlu kemampuan imajisasi, kreatifitas dalam verbal tulisan.
Kemudian  dilaksanakan  uji  kelayakan  produk  yang  dilaksanakan  oleh  ahli  materi.  Uji kelayakan  media  novel  chat  ke  ahli  materi  bertujuannya  untuk  mendapatkan  kelayakan  media, terkait  kesesuaian  isi  media  novel  chat  dengan  tujuan  pembelajaran  sosiologi  materi  interaksi sosial.  Pada  ahli  materi  terdapat  4  aspek  pernyataan  yang  diujikan,  yaitu  aspek  identitas  yang membahas  tentang  identitas  mata  pelajaran  pada  media,  aspek  relevansi  berisikan  tentang kesesuaian antara SK, KD, indikator, tujuan pembelajaran dengan isi yang disajikan dalam media pembelajaran, pada aspek kemudahan berisikan tentang cerita dan bahasa yang mudah dipahami, dan aspek kemenarikan tentang karakter tokoh dan peristiwa dalam cerita sangat menarik. Aspek- aspek tersebut keseluruhan berisikan 15 butir item pernyataan yang terdiri dari 2 butir pernyataan pada aspek identitas, 3 butir pada aspek relevansi, 8 butir pada aspek kemudahan dan 3 butir pada aspek  kemenarikan.  Hasil  saat  dilakukan  uji  kelayakan  produk  yang  dilaksanakan  ahli  materi mendapatkan  tanggapan  positif  dengan  persentase  100%  dan  novel  chat  sebagai  media pembelajaran  sosiologi  mendapatkan  kategorisasi  layak  dengan  catatan  revisi  pada  bahasa  yang digunakan masih belum komunikatif dan belum efektif, serta perlu adanya tambahan adegan dalam cerita  mengenai  bentuk  interaksi  sosial  akomodasi  mediasi,  akulturasi  dan  persaingan  karena dalam cerita adegan tersebut kurang jelas.
Selanjutnya  dilakukan  proses  uji  coba  lapangan  yang  melibatkan  32  siswa  SMA  kelas  X jurusan  IIS.  Terdapat  3  aspek  pernyataan  yang  diujikan,  yaitu  aspek  kemudahan,  aspek kemenarikan dan aspek motivasi. Aspek kemudahan membahas tentang kemudahan dalam belajar menggunakan media novel chat, aspek kemenarikan membahas tentang media memiliki tampilan menarik  dan  sederhana,  serta  aspek  motivasi  membahas  tentang  media  dapat  menimbulkan motivasi siswa dalam belajar. Seperti pada gambar 2, aspek kemudahan terdapat pada pernyataan nomor  1-6,  aspek  kemenarikan  pada  nomor  7-10,  dan  pada  aspek  motivasi  terdapat  pada  nomor pernyataan  11-13.  Sehingga  secara  keseluruhan  berisikan  13  butir  item  pernyataan  pada  angket siswa.  Hasil  dari  uji  coba  lapangan  yang  dilakukan  kepada  32  siswa  memperoleh  rata-rata  hasil keseluruhan  3,4  dari  nilai  maksimal  yang  diharapkan  4,0  atau  85%  dari  100%.  Pada  aspek kemudahan  yang  diujicobakan  diperoleh  persentase  87%,  pada  aspek  kemenarikan  memperoleh sebesar 88%, dan pada aspek motivasi diperoleh hasil 81%.
Diketahui  setelah  melakukan  uji  coba  lapangan,  aspek  motivasi  siswa  mendapatkan persentase yang rendah dibandingkan aspek-aspek lainnya. Dalam proses belajar, motivasi belajar sangat diperlukan karena dalam proses pembelajaran tidak akan berjalan baik jika tanpa motivasi belajar siswa yang tinggi. Media pembelajaran yang mudah, menarik dan sesuai kebutuhan siswa akan  merangsang  siswa  menjadi  minat  dalam  belajar  (Sari,  2013).  Namun  perlunya  hubungan positif  antara  siswa  dengan  guru  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  bahwa  kenaikan  motivasi siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  dengan  kinerja  guru  yang  semakin  tinggi,  dan  sebaliknya  jika rendahnya motivasi siswa pasti disebabkan kinerja guru terjadi penurunan (Palupi, 2014). Selaras dengan  penelitian  (Widoyoko  &  Rinawat,  2012),  yang  menyatakan  kinerja    guru    dalam    kelas mempunyai  pengaruh  yang  positif  yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa. Mengingat waktu ini kondisi lingkungan belajar daring mengharuskan siswa dalam belajar harus di rumahnya masing-masing,  guru  tidak  dapat  mendampingi  dan  mendidik  siswa  secara  langsung  sehingga kurangnya interaksi guru dengan  siswa, adanya  sistem sekolah  daring membuat guru tidak dapat
melakukan  tindakan  positif  dan  negatif,  tindakan  tersebut  seperti  memberi  hadiah,  memuji, memberikan nasihat, menegur, dan menghukum. Siswa juga tidak bisa bermain dengan temannya di sekolah, padahal kegiatan tersebut dapat meningkatkan motivasi diri(Cahyani et al., 2020).
Mengemas  pembelajaran  supaya  siswa  dapat  memiliki  minat  terhadap  sosiologi  terutama  di dalam kelas perlu suatu upaya tersendiri untuk meningkatkannya. Menumbuhkan minat pada siswa dapat dilakukan dengan memberikan pengalaman-pengalaman tertentu pada siswa (Insriani, 2011). Tanpa  adanya  pengalaman  dan  hanya  menerapkan  teori  saja,  maka  akan  mengalami  kurangnya minat  belajar  siswa  dan  kesulitan  untuk  menganalisis  dan  mencari  solusi  dari  permasalahan  di masyarakat (Rumianda et al., 2020). Pengalaman tersebut dapat menggunakan media pembelajaran novel  chat,  di  dalam  novel  chat  terdapat  cerita  tentang  bentuk  interaksi  sosial  antar  individu, individu dengan kelompok, dan kelompok dengan kelompok, yang dapat membuat siswa memiliki pengalaman yang bermakna yang dapat membantu mereka untuk menyadari bahwa mereka adalah bagian  dari  masyarakat  sosial.  Penerapan  novel  chat  dalam  pembelajaran  supaya  siswa  dapat mengamati,  menganalisis,  dan  menyimpulkan  hasil  pengamatan  mengenai  cerita  di  novel  chat sebagai dasar untuk memahami bentuk-bentuk interaksi sosial.
Novel chat  dioperasikan melalui smartphone maka  dari itu  novel  chat termasuk jenis media pembelajaran  berbasis mobile  learning karena  penyampaian  bahan  pembelajaran  ada  pada smartphone dan dapat digunakan dimana saja dan kapan saja. Media pembelajaran berbasis mobile dapat meningkatkan sikap positif terhadap kinerja siswa, karena siswa menginginkan pengalaman belajar  menggunakan smartphone, yang  rasanya  seperti  mengerjakan  pekerjan  rumah  yang dihabiskan  lebih  banyak  waktu  dalam  menggunakan smartphone (Demir  &  Akpinar,  2018). Selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Rifai  et  al.,  2020)  bahwa  siswa  tertarik  untuk menggunakan  media mobile  learning karena  dalam  pembelajaran  menggunakan  bahan  dan  alat serta media  pembelajaran yang  dekat  dengan  kebiasaan  sehari-harinya.  Apalagi ini  adalah media novel chat yang cerita di dalamnya berbentuk tampilan chatting sehingga siswa merasa tidak asing dengan aktivitas sehari-harinya mengobrol melalui sosial media.
Media mobile  learning dapat  dikatakan  sebagai  pelengkap  atau  komplemen  dalam pembelajaran  meski  tanpa  bantuan  dan  pendampingan  dari  guru  atau  tutor  apabila  digunakan sebagai  alat  evaluasi,  pemberian  pengayaan,  penguatan  materi,  dan    dapat  digunakan  untuk mengulang  kembali (recalling) dalam  pembelajaran  (Musahrain  et  al.,  2017).  Beberapa keistimewaan  mobile  learning,  dimana  merupakan  layanan  pembelajaran  masa  kini  yang  mudah dengan  teknologi  tanpa  mengurangi  intisari  dari  keutuhan  hakikat  dan  prinsip  pembelajaran sehingga memiliki kemudahan, kepraktisan dan kemenarikan (Surahman, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  produk  yang  diujikan  kepada  ahli  media  dan  ahli  materi,  serta dilakukan uji coba lapangan kepada siswa. Diperoleh hasil bahwa media novel chat mendapatkan tanggapan  positif  dan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sosiologi.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  sudah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  media  novel  chat  dapat  memberikan  rasa kemudahan,  kemenarikan  dan  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi  pengembang berikutnya disarankan mengembangkan media novel chat yang memiliki pembaharuan dibanding dengan  penelitian  yang  sudah  ada,  agar  lebih  variatif  dan  lebih  optimal,  serta  mengukur penggunaan media novel chat terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Angraeny,  N.,  &  Awaru,  A.  O.  T.  (2018).  Upaya  Guru  Sosiologi  Dalam  Mengatasi  Hambatan Penerapan Model-Model Pembelajaran Di Sma Negeri Kabupaten Polewali Mandar. Jurnal
Sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  Dan  Pengembangan  Keilmuan  Sosiologi Pendidikan , 74–78.
Cahyani,  A.,  Listiana,  I.  D.,  &  Larasati,  S.  P.  D.  (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (01), 123–140.
Demir,  K.,  &  Akpinar,  E.  (2018).  The  Effect  of  Mobile  Learning  Applications  on  Students’ Academic Achievement and Attitudes toward Mobile Learning. Malaysian Online Journal of Educational Technology , 6 (2), 48–59.
Fida, A. N. (2016). Implementasi Pendidikan Multikultural Dalam Pembelajaran Sosiologi SMA.
Pelita Bangsa Pelestari Pancasila , 11 (2).
Gall,  M.  D.,  Gall,  J.  P., &  Borg,  W.  R. (2003). Educational  Research:  An Introduction .  Pearson Education.
Haryati, S. (2012). Research and Development (R&D) sebagai salah satu model penelitian dalam bidang pendidikan. Majalah Ilmiah Dinamika , 37 (1), 15.
Insriani,  H.  (2011).  Pembelajaran  Sosiologi  Yang  Menggugah  Minat  Siswa. Komunitas: International Journal Of Indonesian Society And Culture , 3 (1).
Kurniawan,  H.  (2017).  Media  Pembelajaran  Mobile  Learning  Menggunakan  Android  (Studi Kasus:  Jurusan  Sistem  Informasi  IIB  Darmajaya). Explore:  Jurnal  Sistem  Informasi  Dan Telematika (Telekomunikasi, Multimedia Dan Informatika) , 8 (1).
Machali,  I.  (2014).  Kebijakan  perubahan  kurikulum  2013  dalam  menyongsong  Indonesia  emas tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 71–94.
Maksum, A. (2016). Sosiologi pendidikan. Malang: Madani .
Martha,  Z.  D.,  Adi,  E.  P.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2018).  E-book  berbasis  Mobile  learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 109–114.
Musahrain, M., Suryani, N., & Suharno, S. (2017). Pengaplikasian mobile learning sebagai media dalam pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan .
Nurgiyantoro,  B.,  &  Efendi,  A.  (2013).  Prioritas  penentuan  nilai  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran sastra remaja. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 3 (3).
Nurhuda,  T.  A.,  Waluyo,  H.  J.,  &  Suyitno,  S.  (2017).  Kajian  sosiologi  sastra  dan  pendidikan karakter  dalam  novel  Simple  Miracles  Karya  Ayu  Utami  serta  relevansinya  pada pembelajaran  sastra  Di  SMA. Jurnal  Ilmiah  Didaktika:  Media  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pengajaran , 18 (1), 103–117.
Palupi, R. (2014). Hubungan Antara Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru Dalam Mengelola Kegiatan Belajar Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Di SMPN N 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (2).
Primasari, D., Suyitno, S., & Rohmadi, M. (2017). Analisis Sosiologi Sastra Dan Nilai Pendidikan Karakter  Novel  Pulang  Karya  Leila  S.  Chudori  Serta  Relevansinya  Sebagai  Materi  Ajar Apresiasi Sastra Di Sekolah Menengah Atas. BASASTRA , 4 (1), 50–64.
Rifai,  A.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Mobile  Learning  Sebagai Pendukung Sumber Belajar Biologi Siswa SMA. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (1),
10–17.
Rumianda,  L.,  Soepriyanto,  Y.,  &  Abidin,  Z.  (2020).  Gamifikasi  Pembelajaran  Sosiologi  Materi Ragam  Gejala  Sosial  sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Sosiologi  Yang  Aktif  dan Menyenangkan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (2), 125–138.
Sari,  S.  D.  N.  (2013).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Media  Pembelajaran  dengan  Prestasi Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  3  Boyolali  Tahun  Ajaran  2012/2013. SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant , 3 (1).
Sihkabuden. (2011). Media Pembelajaran . Malang: FIP Universitas Negeri Malang.
Sudarsana,  I.  K.  (2016).  Pemikiran  tokoh  pendidikan  dalam  buku  lifelong  learning:  Policies, practices,  and  programs  (Perspektif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Indonesia). Jurnal Penjaminan Mutu , 2 (2), 44–53.
Surahman,  E.  (2019).  Integrated  mobile  learning  system  (imoles)  sebagai  upaya  mewujudkan masyarakat  pebelajar  unggul  era  digital. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 5 (2), 50–56.
Uli, I., Sulastriana, E., & Hajafiani, D. (2017). Pemanfaatan nilai didaktis dalam novel supernova: partikel karya dewi lestari sebagai bahan pembelajaran di sma. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 15 (1), 81–95.
Widoyoko, S. E. P., & Rinawat, A. (2012). Pengaruh kinerja guru terhadap motivasi belajar siswa. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 5 (2).
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., Nyoto, A., & Malang, U. N. (2016). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 (26), 263–278.