## POLA ASUH ORANG TUA DENGAN EMOTIONAL QUOTIENT PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Reagen Jimmy Mandias 1 , Marcel Manuel Sante 2 1,2 Faculty of Nursing Universitas Klabat, Manado, Indonesia rmandias@unklab.ac.id; santemarsel@gmail.com

## ABSTRAK
Salah  satu  hal  yang  membantu  individu  membangun  hubungan  yang  lebih  kuat,  berhasil  di sekolah dan pekerjaan, dan mencapai karier dan tujuan pribadi adalah Emotional quotient , yang merupakan kemampuan  untuk  memahami,  menggunakan,  dan  mengelola  emosi  dengan  cara yang positif untuk menghilangkan stres, berkomunikasi secara efektif, berempati dengan orang lain, mengatasi tantangan dan meredakan. Pola asuh orang tua dipercaya membentuk Emotional quotient dari  seorang  anak,  walaupun  hal  ini  masih  diperdebatkan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  yang  significan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan Emotional quotient pada siswa SMP Advent Palu. 43 Siswa SMP Advent Palu menjadi sampel dalam  penelitian  ini.  Sedangkan  analisis  data  menggunakan  rumus  presentase  dan  anova. Kuesioner  pola  asuh  dan Emotional  qoutient memiliki cronbach  alpha di  atas  0,70.  Hasil penelitian  menunjukan  jenis  pola  asuh  orang  tua  yang  dominan  di  SMP  Advent  Palu  yaitu demokratis (81%), sedangkan tingkat Emotional qoutient siswa di SMP Advent Palu mayoritas berada pada kategori sedang dengan presentase 69,8 %. Hasil penelitian menunjukkan bahwa P value = 0,068 > 0,05 yang artinya tidak ada hubungan yang signifikan antara Pola asuh orang tua  dengan Emotional  quotient pada  siswa  SMP  Advent  Palu.  Direkomendasikan  kepada peneliti  selanjutnya  untuk  menambahkan  responden  penelitian  yang  lebih  banyak  serta seimbang antara ketiga pola asuh dalam menentukan sample. Selain itu dinjurkan juga untuk meneliti faktor - faktor lain yang dapat mempengaruhi pola asuh orang tua terhadap Emotional quotient.

## KATA KUNCI: Emotional quotient, Pola Asuh Orang Tua

## ABSTRACT
One  of  the  things  that  helps  individuals  build  stronger  relationships,  succeed  in  school  and work, and achieve career and personal goals is the emotional quotient, which is the ability to understand,  use,  and  manage  emotions  in  a  positive  way  to  relieve  stress,  communicate effectively,  empathize  with  others,  overcome  challenges  and  mitigate.  Parenting  styles  are believed to shape a child's emotional quotient, although this is still debated. This research aims to  find  out  whether  there  is  a  significant  relationship  between  parenting  patterns  and  the Emotional quotient of Palu Adventist Middle School students. 43 Palu Adventist Middle School students  were  the  sample  in  this  research.  Meanwhile,  data  analysis  uses  percentage  and ANOVA formulas. The parenting style and Emotional quotient questionnaires have Cronbach alpha above 0.70. The research results show that the dominant type of parenting style at Palu Adventist  Middle  School  is  democratic  (81%),  while  the  majority  of  students'  emotional quotient level at Palu Adventist Middle School is in the medium category with a percentage of 69.8%. The results of the research show that P value = 0.068 > 0.05, which means there is no significant  relationship  between  parenting  style  and  Emotional  quotient  in  Palu  Adventist Middle  School  students.  It  is  recommended  that  future  researchers  add  more  research respondents and balance the three parenting styles in determining the sample. Apart from that, it is also recommended to research other factors that can influence parents' parenting patterns regarding the emotional quotient .
KEYWORDS: Emotional quotient, Parenting Patterns

## PENDAHULUAN
Kemampuan untuk memahami, menggunakan,  dan  mengendalikan  emosi secara  konstruktif  untuk  menghilangkan stress, berkomunikasi secara efektif, berempati  dengan  orang  lain,  mengatasi masalah,  dan  mengurangi  konflik  dikenal sebagai kecerdasan emosional atau Emotional quotient (Jeanne  s  Melinda  n.d.).  Tanpa Emotional quotient , kemampuan untuk mengenali,  mengendalikan  perasaan  diri sendiri  dan  orang  lain,  menghadapi  berbagai masalah,  termasuk  tantangan  akademis,  dan kemungkinan    memiliki  kehidupan  bahagia sukses  menjadi  kecil  atau  bahkan  tidak  ada, sebab emotional qoutient membantu  individu membangun  hubungan  yang  lebih  kuat, berhasil  di  sekolah,  pekerjaan  dan  mencapai karir  dan  tujuan  pribadi  (Jeanne  s  Melinda n.d.)
Emotional  quotient yang  buruk  sering dikaitkan dengan kenakalan remaja, sebab hal tersebut  menjadi  salah  satu  indikator  penting bagi  remaja  dalam  bersikap  dan  berperilaku. Remaja  yang  memiliki Emotional  quotient yang  tidak  stabil  dapat  berujung  pada kenakalan  remaja  berupa  perilaku  kekerasan remaja  terhadap  teman  sekelas  dan  anggota masyarakat lainnya. Ketika remaja menghadapi  berbagai  masalah  dengan  emosi yang  tidak  stabil,  hal  ini  dapat  menyebabkan perilaku buruk seperti berkelahi, keras kepala,
melamun, lebih suka menyendiri, menyalahgunakan  narkoba  atau  alkohol,  dan berkelahi  (Darmawati  &  Yuniar  2018).  Di indonesia  78,3%  anak  muda  menjadi  pelaku kekerasan,  dan  jumlah  ini  meningkat  dari tahun ke tahun (Subagia 2021).
Beberapa peneliti telah membuktikan menghubungkan Emotional  quotient dengan pola  asuh  orang  tua  (Fatmawati  M  Asyik  - Abraham  babakal  2015)  (Rachmansyah Haqiqi  Muhamad  2017).  Perhatian  yang seimbang antara kebutuhan fisik dan psikologis  akan  mempengaruhi Emotional quotient. Pengalaman anak-anak di lingkungan, termasuk bagian dari sekolah dan pendekatan  orang  tua,  akan  berdampak signifikan  pada  masa  depan  anak.  Banyak orang tua saat ini mengejar karir, jabatan, atau harta  benda  atas  nama  kesejahtreraan  anak- anak  mereka,  namun  peran  orang  tua  dalam mendidik dan membesarkan anak-anak sering terabaikan  (Habibi 2020).
Berdasarkan  temuan  wawancara  peneliti dengan  kepala  sekolah  SMP  Advent  Palu, beberapa  siswa  mengkritik  teman  sekelasnya yang  hanya  bercanda,  tetapi  lawan  bicara menangapinya  dengan  serius,  yang  berujung pada  pertengkaran.  Ketidakmampuan  siswa untuk memahami lelucon temannya menunjukan  kecerdasan  emosional  yang buruk,  yang  merupakan  ukuran  kemampuan mereka  untuk  menilai  emosi  orang  lain. Beberapa anak mengaku mereka mudah stress atau  cemas,  dan  ketika  orang  tua  mereka meminta  mereka  untuk  melakukan  sesuatu, mereka menjadi marah. Jenis tindakan ini juga menunjukan  kecerdasan  emosional  yang buruk pada murid.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan Kecerdasan  Emosional  pada  siswa  SMP Advent Palu.

## MATERIAL DAN METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Deskriptif  korelasi  yaitu  melihat seberapa kuat variabel-variabel saling berhubungan  (Nasution,  2017)  dengan  jenis pendekatan  cross  sectional  yaitu  penelitian diukur  dan  dikumpulkan  secara  simultan, sesaat  atau  satu  kali  saja  dalam  satu  kali penelitian (Setiadi, 2013).
Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  SMP Advent  Palu  berjumlah  43  siswa,  kelas  7 berjumlah 18 siswa, kelas 8 berjumlah 12, dan kelas  9  berjumlah  13,  dan  yang  tinggal serumah  dengan  orang  tua.  Metode  sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah total  sampling  yaitu  teknik  pengambilan sampel  dimana  jumlah  sampel  sama  dengan jumlah populasi yang ada, Untuk penelitian ini instrumen pola asuh diadaptasi dari Rumimpunu  (2020),  pernyataan  tentang  pola asuh  orang  tua  sebanyak  30  item,  Untuk menentukan pola asuh orang tua diambil dari pola  asuh  yang  skornya  tertinggi,  tetapi  jika terdapat  skor  yang  sama  diantara  dua  atau bahkan  tiga  kategori  pola  asuh,  maka  kedua atau  ketiga  kategori  yang  akan  diambil. Kategori  yang  digunakan  dalam  bentuk kategori  demokrasi,  otoriter  dan  permisif, otoriter  dan  demokrasi,  otoriter  dan  permisif, demokrasi dan permisif, dan gabungan antara otoriter,  demokrasi,  dan  permisif  hasil  uji validitas  yang  telah  dilakukan  memperoleh
Cronbach  Alpha  sebesar  0,93.  Sedangkan instrumen  pengukuran Emotional  quotient, yang  diadopsi  dari Emotional  Intelligence Scale oleh  Rachmansya  (2017),  Skala  ini memiliki 48 item terdiri dari 44 item favorable dan  4  item unfavorable mendapatkan  hasil Cronbach  Alpha  sebesar  0,894. Emotional quotient dikategorikan  dalam  tinggi,  sedang dan  rendah.    Proses  pengumpulan  data pertama peneliti mangajukan
surat permohonan ijin pada dekan fakultas keperawatan, dan kepala sekolah SMP Advent Palu,  kemudian  peneliti  mengambil  sampel penelitian lewat menjelaskan kuesioner kepada orang tua dan kepada siswa. Data yang dikumpulkan kemudian diolah Statistic Program for Social Science (SPSS) menggunakan  rumus  persentase  dan Analysis of variance – ANOVA.
HASIL Hasil penelitian dari 43 responden menunjukkan  gambaran  pola  asuh  orang  tua pada  siswa  SMP  Advent  palu  dapat  dilihat pada  tabel  1,  dimana  pola  asuh  orang  tua terbagi menjadi 5 bagian, yaitu orang tua yang pola  pengasuhannya  demokratif  sebanyak  35 keluarga  (81,4%),  permisif  5  keluarga (11,6%),  otoriter  dan  demokratif  1keluarga (2,3%),  demokratif  dan  permisif  1  keluarga (2,3%),  otoriter,  demokatif,  dan  permisif  1 keluarga (2,3%).

## Table 1 Gambaran Pola Asuh Orang Tua
Pola Asuh FreK % Demokratif 35 81,4 Permisif 5 11,6 Otoriter & demokrasi 1 2,3 Demokrasi & permisif 1 2,3 Otoriter, demokrasi, dan permisif 1 2,3 Total 48 100 Table 2 Emotional quotient Frequensi Percen Rendah 7 16,3 Sedang 30 69,8 Tinggi 6 14 Total 43 100
Hasil  analisis  Emotional  qoutient  pada  siswa SMP  Advent  palu  dapat  dilihat  pada  tabel  2. Dapat dilihat terdapat tiga kategori emotional
qoutient  pada  siswa  SMP  Advent  Palu,  yaitu rendah  sebanyak  7  siswa  (16,3%),  sedang 30 siswa (69,8%), dan tinggi 6 siswa (14%).

## Table 3
Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan Emotional quotient
Sum Of Square Df Mean Square F Sig Between Group 1.166 4 .291 2,393 0,068
Pada  tabel  3  dapat  dilihat  P  value  =  0,068  > 0,05  yang  artinya  tidak  ada  hubungan  pola asuh  orang  tua  dengan Emotional  quotient pada Siswa SMP Advent Palu.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas pola asuh orang tua pada siswa SMP Advent Palu adalah pola asuh demokratif. Pola asuh  demokratif  merupakan  jenis  pola  asuh dimana  orangtua  tetap  menerapkan  peraturan dengan mempertimbangkan kondisi anak pada situasi tertentu, namun dalam menjalankannya,  orang  tua  memberikan petunjuk  dan  penjelasan  terlebih  dahulu kepada anak sebelum menjalankannya, sehingga  walaupun  menerapkan  kedisiplinan, anak akan mengikuti karena mengerti dan atas dasar  kesadaran  (Soraya,  2020).  Restiani, Saparahayuningsih, dan Ardina (2017) dalam penelitian  yang  dilakukan  menyimpulkan bahwa  pola  asuh  demokratif  memiliki hubungan  dengan kemandirian  seorang  anak. Anak  yang  diberikan  disiplin  dan  penjelasan dalam  menjalankannya,  akan  membentuk kepribadian  yang  mandiri  dan  menghasilkan individu  yang  mandiri.  Penelitian  ini  juga sejalan  dengan  penelitian  dari  Sisrazeni (2018),  menyimpulkan  bahwa  pola  asuh demokratis cenderung lebih dominan dikarenakan  pola  asuh  yang  memberikan perhatian  dan  cinta  kasih  yang  tulus  kepada anak,  menempatkan  anak  dalam  posisi  yang penting di rumah, mengembangkan hubungan yang  hangat  dirumah,  sehingga  komunikasi dengan anak lebih terbuka.
Emotional  quotient menunjukkan  mayoritas siswa  SMP  Advent  Palu  memiliki emotional qoutient sedang. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa SMP Advent  Palu  untuk  menerima,  menilai, mengelolah  serta  mengontrol  emosi  dirinya
dan  orang  lain  di  sekitarnya  berada  pada kategori  sedang.  Berdasarkan  koesioner yang digunakan  didapati  bahwa  dua  item  yaitu siswa  sulit  mengerti  kondisi  hati  orang  lain serta  menunjukan  muka  yang  murung  jika sedih  menunjukkan  angka  yang  paling dominan dari 46 item yang lain.
Hasil  penelitian  yang  lain  menunjukkan bahwa tidak ada hubungan pola asuh orang tua dengan Emotional  quotient pada  Siswa  SMP Advent  Palu.  Berdasarkan  asumsi  peneliti, hasil  ini  diperoleh  sebab  terlalu  dominannya pola  asuh  demokratif  pada  sampel  penelitian yang  diambil  yaitu  sebesar  81.4%,  sehingga tidak memberikan kesempatan kepada kategori  pola  asuh  orang  tua  yang  lain  untuk berkontribusi dalam Emotional quotient siswa. Namun  demikian  hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Asyik,
Ismanto, dan Babakal (2015) yang menyimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang significant pola asuh orang tua dengan  kecerdasan  emosional  pada  anak remaja.  Penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitan  Pradipta,  Mulyadi,  dan  Rahman (2021),  yang  menyimpulkan  bahwa  tidak terdapat hubungan yang significant antara pola asuh  orang  tua  dengan kecerdasan  emosional pada remaja, dikarenakan ada faktor lain yang mempengaruhi  kecerdasan  emosional  seperti, kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam memotivasi  diri  sendiri,  tidak  mampu mengendalikan  emosi  didalam  diri,  sehingga mempengaruhi  kecerdasan  emosional  pada anak remaja.
Walaupun pola asuh orang tua sering dikaitkan dengan  e motional  quotient pada  anak  namun pada  kenyataannya,  terdapat  banyak  faktor lain  seperti  lingkungan  dan  pengalaman kehidupan  yang  dapat  berhubungan  bahkan mmeberikan  Pengaruh  yang  sangat  besar terhadapat e motional quotient anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  Pola  asuh  yang  dominan pada siswa SMP Advent Palu dalam yaitu pola asuh  demokratif  sebanyak  35  keluarga (81,4%)  dari  43  responden. Emotional quotient pada  siswa  Smp  Advent  Palu termasuk dalam kategori sedang sebanyak 30 siswa  (69,8%)  dari  43  responden.  Tidak  ada hubungan  antara  Pola  asuh  orang  tua  dengan
Emotional  quotient pada  siwa  Smp  Advent Palu  Para  mahasiswa  Bagi  orang  tua, mengunakan  pola  asuh  yang  dimiliki  sebaik- baiknya  dengan  cara  menerapkan  pola  asuh yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  yang ada  serta  menyesuaikan  dengan  kondisi perkembangan dan kebutuhan masing-masing anak.  Para  siswa  diharapkan  dapat  terus berlatih  serta  mengembangkan  emotional quotion  yang  baik  agar  dapat  menerima, menilai,  mengelolah  serta  mengontrol  emosi diri  dan  orang  lain  di  sekitar  lebih  baik  lagi agar dapat menjadi individu yang lebih baik.

## REFERENSI
Asyik, F.  M.,  Ismanto,  A.  Y., &  Babakal,  A. (2015).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang Tua  Dengan  Kecerdasan  Emosional Pada Anak Usia Remaja Dikelurahan Soasio  Kota  Tidore  Kepulauan. Ejournal Keperawatan , 1-6.
Darmawati,  I.,  &  Yuniar,  D.  (2018).
Emotional  quotient Remaja  Kota Bandung. Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia , 52-59.
Fatmawati  M  Asyik  -  Abraham  babakal (2015).  “View  of  1  Hubungan  Pola Asuh Orang Tua Dengan Kecerdasan Emosional  Pada  Anak  Usia  Remaja Dikelurahan  Soasio  Kota  Tidore Kepulauan.” 2–5.
Fitriani, L. (2015). Peran pola asuh orang tua dalam  mengembangkan  kecerdasaan emosi  anak. Lentera  jurnal  ilmu dakwa dan komunikasi , 93-110.
Goleman, D. (2015). Kecerdasan Emosional: Mengapa EQ lebih penting dari pada IQ? Jakarta:  PT.Gramedia  Pustaka Utama.
Habibi, Muazar Abah (2020). “Seni Mendidik Anak Nukilan Hikmah Menjadi Orang Tua Efektif - Muazar Habibi - Google Buku.”
Habibi  (2009).  Program  Bimbingan  Bagi
Orang  Tua  Dalam  Penerapan  Pola Asuh untuk Menigkatkan Kematangan  Sosial  Anak. Jurnal Psikologi , 20-29.
Hidayat,  A.  A.  (2017,  Juni  2). Statistikian . Dipetik  September  30,  2020,  dari Teknik  Sampling  Dalam  Penelitian
(Penjelasan Lengkap): https://www.statistikian.com/2017/06 /teknik-sampling-dalam- penelitian.html#Pengertian_Teknik_S ampling Hurlock, E. B. (2011). Psikologi Perkembangan  :  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentang. Jakarta: Erlangga.
Ismani,  N.  (2014). Etika  Keperawatan. Jakarta: Widya Medika.
Jeanne s Melinda. n.d. “Improving Emotional Intelligence (EQ) - HelpGuide.Org.”
Jeanne,  S.,  Melinda,  S.,  Lawrence,  R.,  & Jennifer, S. (2021, July 1). Improving Emotional Intelligence (EQ) . Diambil kembali dari Helpguide: https://www.helpguide.org/articles/m ental-health/emotional-intelligence- eq.htm
Kumojoyo,  A.  (2011).  Pengaruh  Pola  Asuh Orang  Tua  Terhadap  Kecerdasan Majemuk Siswa SD. Ilmu Psikologi , 200-216.
Kusumawati,  A.  (t.thn.). 5  Tanda  Anak Memiliki  Kecerdasan  Emosional,  Si Kecil  Sudah  Punya  Blum,  Bun? Diambil  kembali  dari  The  Asian Parent: https://id.theasianparent.com/parentin g-di-masa-pandemi
Mashar , R. (2011). Emosi Anak Usia Dini dan Strategi  Pengembangannya. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Mayer,  D.  J.,  Salovey,  P.,  &  Caruso,  D.  R.
(2016). Emotional  Intelegence  :  New Ability  or  Electric  Trait? American Psycologist , 503-517.
Nasution,  L.  M.  (2017).  Statistik  Deskriptif  .
Jurnal Keperawatan , 49-55.
Notoatmodjo,
S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Rachmansya, M. H. (2017). Skripsi Psikologi . Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Kecerdasan Emosional
Siswa-Siswi Man 1 Siduarjo , 78-80. Rumimpunu,  S.  (2019).  Jurna  Skripsi
Keperawatan  Unklab. Keterampilan Sosial  Anak  Usia  7-10  Tahun Berdasarkan Pola Asuh Orang Tua Di SDN Wasian , 23-24.
Setiadi,  I.  (2013). Konsep  dan  Praktek  Riset Keperawatan. Jakarta : Graha Ilmu.
Setyawan,  D.  (2015,  Juni  14). KPAI:  Pelaku Kekerasan  Terhadap  Anak  Tiap Tahun Meningkat . Dipetik September 24, 2020, dari KPAI: https://www.kpai.go.id/berita/kpai- pelaku-kekerasan-terhadap-anak-tiap-
tahun-meningkat
Slavin,  E.  R.  (2008). cooperative  learning teori riset dan praktik. Bandung: Nusa Media.
Subagia, I. Nyoman. 2021. “Pola Asuh Orang Tua:  Faktor  &  Implikasi  Terhadap Perkembangan Karakter Anak.” Bali:
NILACAKRA 1–92.
Sugioyo. (2013). Metode penelitian
manajemen. Bandung: Alfabeta.
Wawan  Ristiyadi,  Atti  Yudiernawati,Neni Maemunah. (2017). Hubungan Antara Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Kecerdasan Emosi (EQ) Pada Remaja SMPN  1. Nursing  News  Volume  2 ,
555-556.
Yusuf,  S.  (2010). Psikologi  perkembangan anak dan remaja.
Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.