Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN 01 WONOPRINGGO PEKALONGAN
Etika Handayani, A.Y. Soegeng, dan Ferina Agustini Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: etikahandyn@gmail.com
Abstract: Effect  of  Course  Review  Horay  Learning  Model  on  Mathematics Learning Outcomes of Grade V Students of SDN 01 Wonopringgo Pekalongan. This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  model  course  review  horay  on the  results  of  learning  mathematics  students  of  class  V  SDN  01  Wonopringgo Pekalongan. This type of research used experimental method. The study population is  class  V  consisting  of  two  classes.  The  samples  taken  are  the  VA  class  as  the control  class  and  the  VB  class  as  the  experimental  class.  Each  class  numbered  20 students. In this research the design form used is true experimental design with type pretest-posttest  control  group  design.  The  data  in  this  research  is  obtained  through observation, test, documentation and interview. Based on Homogeneity Test results with a  significant level of 5% then obtained the  value  x2tabel =  3.84. Because  the result of t test shows thitung> ttable then H0 is accepted, so it can be concluded that the  learning  course  course  horay  model  influences  the  mathematics  learning outcomes of grade V SDN 01 Wonoprinngo Pekalongan.
Keywords: Influence, Course Review Horay Learning Model, Learning Outcomes
Abstrak: Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN  01  Wonopringgo  Pekalongan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran course review horay terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SDN 01 Wonopringgo Pekalongan.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Populasi penelitian  adalah  adalah  kelas  V  yang  terdiri  dari  dua  kelas.  Sampel  yang  diambil yaitu  kelas  VA  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  VB  sebagai  kelas  eksperimen. Masing-masing kelas berjumlah 20 siswa. Dalam penelitian ini bentuk desain yang digunakan  adalah true  experimental  design dengan  jenis pretest-posttest  control group  design .  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi,  tes, dokumentasi  dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  Uji  Homogenitas  dengan  taraf signifikan 5% maka diperoleh nilai x 2 tabel = 3,84. Karena hasil uji t menunjukkan nilai t hitung >t tabel maka  H 0 diterima,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran course  review  horay berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas V SDN 01 Wonoprinngo Pekalongan
Kata Kunci : Pengaruh, Model Pembelajaran Course Review Horay , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan dalam Undang-
Undang  RI  No.  20  tahun  2003  pasal  1 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional adalah  suatu  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara
aktif  dapat  mengembangkan    dirinya untuk    memiliki    kekuatan    spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Sedangkan dalam pasal 3 disebutkan  bahwa  fungsi  pendidikan nasional  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia    yang    beriman    dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,    mandiri,    dan    menjadi    warga negara    yang    demokratis    serta bertanggung jawab.
Pembelajaran matematika di SD banyak  bergantung  pada  model  dan media  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  terlebih  untuk  menanamkan pemahaman  sebuah  konsep  kepada peserta  didik.  Salah  satu  materi  yang membutuhkan  pemahaman  mendalam dari peserta didik yaitu materi mengenai goemetri  khususnya  sifat  dan  jaring- jaring  kubus  dan  balok  di  kelas  V semester  2.  Pemahaman  mengenai materi tersebut memerlukan keterlibatan benda  konkret  yang  bertujuan  untuk memudahkan  peserta  didik  dalam menunjukkan  mana  yang  merupakan sifat  dan  jaring-jaring  kubus  dan  balok dan mana yang bukan.
Berdasarkan  pengamatan  dan wawancara peneliti dengan guru kelas V SDN 01 Wonopringgo, dalam pembelajaran  sifat  dan  jaring-jaring kubus dan balok belum pernah
menggunakan model dan media pembelajaran yang bervariasi. Pembelajaran yang dilaksanakan menggunakan model konvensional. pembelajaran  masih  terpusat  pada  guru ( teacher  centered  instruction ).  Guru mendominasi proses pembelajaran, guru disini  bertindak  sebagai  satu  satunya sumber belajar, guru menyajikan pelajaran  dengan  menerapkan  model
konvensional termasuk menerapkan metode  ceramah  yang  monoton,  kurang bervariasi,  memberikan  latihan  soal, memberikan  pekerjaan  rumah  (PR), suasana  belajar  yang  terkesan  kaku  dan tidak  mengadakan  variasi  suasana ruangan belajar.
Selain    itu    guru    belum memberikan  kesempatan  siswa  untuk berpikir  secara  berkelompok,  sehingga mengakibatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  dan  kerja  sama  antar  siswa menjadi kurang. Padahal pada hakikatnya  siswa  tidak  hanya  belajar dari  guru  saja,  namun  juga  belajar  dari teman  sebaya.  Belajar    adalah    suatu proses    usaha    yang    dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam    interaksi    dengan    lingkungan (Slameto,  2010:  2).
Pembelajaran  dengan  model  di atas, dapat ditingkatkan kembali dengan mencari  model  yang  lebih  tepat  untuk mempelajari  materi  tersebut.  Siswa dalam  belajar  hendaknya  diberikan ruang  gerak  untuk  dapat  belajar  secara aktif  sehingga  siswa  yang  belum  faham dari  penjelasan  yang  didapatkan  dari guru  dapat  menemukan  sendiri  dan memahami  sendiri  konsep  konsep  yang ada dengan baik yaitu dengan menerapkan  pembelajaran  kooperatif. Penggunaan  model  pembelajaran  harus disesuaikan dengan karakteristik peserta didik.  Salah  satu  karakteristik  dari peserta  didik  usia  SD  yaitu  senang bermain.  Model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  senang bermain  mengarahkan  peneliti  pada model pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif
merupakan    model    pembelajaran    di mana    siswa  bekerja  sama  dalam kelompok  kecil  dan  saling  membantu
Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
lainnya dalam belajar (Huda, 2015: 32). Suprijono  (2015:  47)  mengungkapkan bahwa    pembelajaran  kooperatif  adalah pendekatan atau strategi untuk  memberi dorongan  kepada  peserta  didik  agar
bekerja sama selama proses pembelajaran  dalam  kelompok  kecil untuk memaksimalkan hasil pembelajaran.  Pembelajaran  kooperatif memiliki banyak varian medel. Diantaranya  yaitu    jigsaw,  TPS  ( think pair  share ), make  a  match,  listening team,  talking  stick,  examples  non examples ,  CRH  ( course  review  horay ), dan lain-lain.
Pada  pembelajaran  Matematika materi  geometri,  peneliti  menerapkan model  pembelajaran course  review
horay .  Karena  dengan  menggunakan model  ini  siswa  akan  diberikan kesempatan untuk belajar dan bekerjasama secara kelompok, selain  itu dengan  model    ini    akan    menciptakan suasana    pembelajaran    menjadi  meriah dan  menyenangkan.  Siswa  dituntut untuk dapat bekerjasama dalam menentukan    strategi  dan  menjawab persoalan  dengan  cepat  dan  tepat  agar kelompok dapat memenangkan kompetisi.  Dengan ini  maka  siswa  akan lebih  termotivasi  dalam    mengikuti pembelajaran  dan  tidak  cepat  merasa bosan dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Implementasi model course
review  horay adalah  dengan  (1)  guru menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai;  (2)  guru  mendemonstrasikan atau  menyajikan  materi,  memberikan kesempatan  siswa  untuk  melakukan tanya jawab, untuk menguji pemahaman;    (3)  siswa  diminta membuat  kotak  9/16/25  sesuai  dengan kebutuhan    dan    setiap    kotak    diisi dengan    angka    sesuai    dengan    selera masing-masing    siswa;  (4)  guru
kemudian membacakan soal secara acak dan siswa menuliskan jawaban di dalam kotak  yang  nomornya  disebutkan  dan langsung  di  diskusikan  dan  kalau  benar dalam  kotak  di  isi  tanda  (√)  jika  salah dengan tanda (X); (5) siswa yang sudah mendapat  tanda  (√)  vertikal,  horisontal atau diagonal harus berteriak horay.
Dari latar belakang tersebut, hal- hal  yang  dapat  teridentifikasi  dari  data yang  diperoleh    di    kelas    V    SDN    01 Wonopringgo  Pekalongan    adalah:    (1) Model pembelajaran yang sering digunakan  oleh  guru  adalah  metode konvensional  yaitu  ceramah.  Dengan metode tersebut hasil belajar siswa rata- rata  belum  mencapai  KKM  dengan ketuntasan  klasikal  <50%  siswa.  (2) Data  dokumen  hasil  belajar  mata pelajaran matematika kelas V.A SDN 01
Wonopringgo Pekalongan hanya terdapat 11 siswa (55%) yang
mendapatkan    nilai  di  atas  KKM  yaitu 70  dan  sisanya  9  siswa  (45%)  nilainya berada  dibawah  KKM.  Sedangkan  data di  kelas  V.B  SDN  01  Wonopringgo Pekalongan,  ada  11  siswa  (55%)  yang mendapatkan nilai di atas KKM yaitu 70 dan  sisanya  10  siswa  (45%)  nilainya berada dibawah KKM.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di di SDN  01  Wonopringgo  Pekalongan. Penelitian ini dilakukan selama sembilan hari  di  mulai  pada tanggal  1,  2,  3,  4,  5, 6, 7, 8, 9 pada bulan Mei 2018.Variabel dalam  penelitian  ini  ada  dua  macam yaitu variabel bebas dan variabel terikat. (a)  Variabel  bebas  (X),  yaitu:  model pembelajaran course  review  horay ,  (b) Variabel terikat (Y), yaitu: hasil belajar. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran course review  horay. Variabel  terikat  dalam penelitian ini adalah hasil belajar.  Yaitu
Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Peneliti  menggunakan  sampel  yang sudah  tersedia.  Metode  ini  digunakan untuk mengetahui terdapat atau tidaknya pengaruh  model  pembelajaran course review  horay terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  01 Wonopringgo Pekalongan. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut  pada  penelitian  ini  terdiri  dari dua kelas sampel yaitu kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen adalah  kelas  yang  diberikan  perlakuan dengan  model  pembelajaran course review  horay dan  kelas  kontrol  yaitu kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan model konvensional (ceramah).
Dalam  penelitian  ini  bentuk desain  yang  digunakan  adalah true experimental design dengan jenis pretest-posttest  control  group  design . Ciri  utama  dalam  desain  ini  yaitu terdapat  dua  kelas  sampel  yang digunakan.  Yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  yang  diambil  secara random (acak). Kelas eksperimen diberi perlakuan  (X)  dan  kelas  kontrol  tidak diberikan  perlakuan.  Kelas  yang  diberi perlakuan  disebut  kelas  eksperimen  dan kelas  yang  tidak  diberi  perlakuan disebut kelas kontrol.

## PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  berupa pretest yang  diperoleh  peneliti  sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran. Sedangkan    hasil  belajar posttest
diperoleh setelah siswa diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran, sehingga terdapat perbedaan pada hasil belajarnya. Setelah dilakukan  penelitian  maka  diperoleh data pada tabel sebagai berikut :
Tabel Hasil Penelitian Keterangan Pretest Posttest Kelas Kontrol 55.4 75.3 Kelas Eksperimen 56.8 79
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat nilai  rata-rata  dari  hasil  belajar pretest kelas  konvensional  sebesar  55.4  dan kelas course  review  horay sebesar 56.8. Sedangkan  setelah  diberikan  perlakuan pada  masing-masing  kelompok  siswa diperoleh nilai rata-rata dari hasil belajar posttest kelas konvensional sebesar 75.3 dan  kelas course  review  horay sebesar 79.  Dengan  melihat  perbedaan  dan peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa selama berlangsungnya
pembelajaran  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar yang  signifikan  pada  hasil  belajar posttest kelas course  review  horay dibandingkan  kelas  konvensional.  Hal ini disebabkan oleh perbedaan perlakuan yang  diberikan  peneliti  pada  siswa. Siswa  pada  kelas course  review  horay yang diberikan perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran
course  review  horay siswanya  lebih aktif serta lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Uji  normalitas  adalah  pengujian terhadap  normal  tidaknya  sebaran  data yang  dianalisis.  Data  yang  diuji normalkan  berupa  data pretest dan posttest. Pada  hasil  uji  normalitas  awal menggunakan  data pretest, sedangkan pada  uji  normalitas  akhir  menggunakan data posttest. Uji  normalitas  yang digunakan  adalah  uji  liliefors.  Jika hipotesis   diterima    maka    data    berasal dari    data    yang  berdistribusi  normal. Dari hasil perhitungan tersebut diperoleh data seperti yang tercantum dalam tabel berikut:
Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Tabel Hasil Uji Normalitas Awal ( Prestest ) Hasil Belajar L tabel L 0 Keterangan Kelas Kontrol 0.19  0.077 Normal Kelas Eksperimen 0.19  0.069 Normal Tabel Hasil Uji Normalitas Akhir ( Posttest ) Hasil Belajar L tabel L 0 Keterangan Kelas Kontrol 0.19  0.138 Normal Kelas Eksperimen 0.19  0.165 Normal Berdasarkan  kedua  tabel  di  atas dengan  n 1 =20  dan  n 2 =20  dengan  taraf signifikan  sebesar  5%  maka  diperoleh nilai  L tabel =0,19  pada  kelas  kontrol  dan L tabel =0,19 pada kelas eksperimen. Hasil uji  normalitas  awal  pada  tabel  4.2 menunjukkan  nilai  pada  kelas  kontrol dengan  L 0 =0.077  dan  kelas  eksperimen dengan L 0 =0.069. Sedangkan pada hasil uji  normalitas  akhir  menunjukkan  nilai pada kelas kontrol dengan L 0 =0.138 dan kelas  eksperimen  dengan  L 0 =0.165. Karena pada hasil uji normalitas dengan menggunakan uji liliefors diperoleh nilai L 0 ≤L tabel, maka dapat disimpulkan bahwa sampel  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Uji homogenitas digunakan untuk  mengetahui  apakah  sampel  Uji berasal dari populasi yang homogen. Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji t dua pihak. Dalam uji homogenitas ini menggunakan data hasil belajar pretest dan posttest pada  kedua kelompok  kelas.  Hasil  uji  homogenitas dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel Uji Homogenitas
Homogenitas F table F hitung Keterangan Awal ( Pretest) 1,93  1,60 Homogen Akhir (Posttest) 1,99  1,89 Homogen Berdasarkan  tabel  di  atas,  Uji Homogenitas dengan taraf signifikan 5%
maka  diperoleh  nilai x 2 tabel =  3,84. Setelah  dilakukan  uji  homogenitas dengan  menggunakan  uji  f  tabel  pada hasil  belajar pretest dan posttest maka diperoleh  nilai f  hitung= 0.931  pada homogenitas  awal  dan f  hitung= 1.136
pada homogenitas akhir. Karena diperoleh  nilai f hitung <f tabel maka  H 0 diterima  atau  data pretest dan posttest kedua  kelompok  kelas  berasal  dari populasi yang sama atau homogen.
Perbedaan  hasil  belajar  dapat diketahui melalui nilai postest kelompok course  review  horay dan posttest kelompok  konvensional  yang  dihitung menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui apakah  ada  perbedaan  nilai postest kelompok eksperimen dimana menggunakan  model course  review horay dan  postest  kelompok  kontrol yang menggunakan model konvensional pada mata pelajaran matematika semester  II  siswa  kelas  V  SDN  01
Wonopringgo Pekalongan.
Dengan  dk=50  taraf  signifikan 5%, maka diperoleh nilai t tabel = 2,02270.
Pada hasil uji hipotesis dengan menggunakan  uji  dua  pihak  maka diperoleh  nilai  t hitung =  15,87.  Karena hasil  uji  t  menunjukkan  nilai  t hitung >t tabel maka  H 0 diterima,  dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran course  review  horay
berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  01
Wonoprinngo Pekalongan.
Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Penelitian yang berjudul “ pengaruh  model  pembelajaran course
review  horay terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SDN  01 Wonopringgo  Pekalongan ” ini  di  latar belakangi  oleh  beberapa  faktor  yang mendorong untuk melakukan penelitian. Salah  satu  faktor  yang  mendasari peneliti melakukan penelitian di SDN 01 Wonopringgo Pekalongan yaitu dikarenakan  hasil  belajar  siswa  yang belum mencapai KKM yang dikarenakan  model  pembelajaran  yang digunakan belum inovatif. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut  maka  diperlukan  solusi  yang sesuai  dengan  karakter  dan  cara  belajar siswa  agar  nyaman  dalam  mengikuti pembelajaran. Peneliti memberikan solusi dengan mengambil model pembelajaran course review horay untuk mendukung  terlaksananya  pembelajaran yang  efektif.  Model  pembelajaran course  review  horay memiliki  beberapa kelebihan  seperti  suasana  pembelajaran menjadi  menyenangkan,  dan  mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir
.  Dengan  menggunakan  model
course  review  horay ini  akan  terwujud suasana  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan serta mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara klasikal. Kelebihan course review horay muncul  pada  saat  siswa  dituntut  untuk dapat  bekerjasama  dalam  menentukan strategi dan menjawab persoalan dengan cepat  dan  tepat  agar  kelompok  dapat memenangkan  kompetisi.  Pelaksanaan penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian pretest posttest control
design, dimana  peneliti  memberikan
perlakuan dan kemudian setelah diberikan  perlakuan  dilakukan  tes.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  sampel  berupa  kelas
eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang diambil  dari  siswa  kelas  V  SDN  01 Wonopringgo Pekalongan yang berjumlah  40  siswa.  Pada  kelas course review horay terdapat  20  siswa, sedangkan  pada  kelas  konvensional terdapat 20 siswa. Dalam pelaksanaannya kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran, sedangkan  pada  kelas  kontrol  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran konvensional. Hasil belajar pretest diperoleh sebelum diberikan  perlakuan,  setelah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran pada masing-masing kelas maka  dilakukan  uji posttest untuk mengukur  kemampuan  siswa  setelah diberikan perlakuan.
Data  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  hasil  belajar pretest diperoleh  nilai  rata-rata  pada  kelas course  review  horay sebesar  56,8  dan kelas  konvensional  sebesar  55,4.  Hasil belajar pretest menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  rata-rata  dari  hasil belajar  kelas course  review  horay dan kelas  konvensional  tersebut.  Setelah diberikan  perlakuan  pada  masing- masing  kelas  maka  diperoleh  nilai  rata- rata  hasil  belajar posttest pada  kelas course  review  horay sebesar  79  dan konvensional  sebesar  75,3.  Dengan melihat  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  pada  kelas course  review  horay dan  konvensional  sebelum  dan  setelah diberikan perlakuan menunjukkan peningkatan,  peningkatan  hasil  belajar yang  tinggi  terdapat  pada  kelas course review  horay .  Respon  siswa  pada  kelas eskperimen  yang  diberikan  perlakuan dengan menggunakan
model pembelajaran course  review  horay mampu  mendorong  minat  belajar  siswa dan  membuat  siswa  tertarik  untuk
Diterima pada 10 November 2018 | Direview pada 14 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
mengikuti  pembelajaran  yang  ada.
Suasana pembelajaran berjalan aktif dan menyenangkan. Berdasarkan data hasil penelitian  dan  uji  hipotesis  diatas  maka menunjukkan bahwa teori menurut Huda
(2014: 229) mengatakan “ Course review horay merupakan  model  pembelajaran yang  termasuk  kedalam  pembelajaran kooperatif.  Model  pembelajaran  ini dapat menciptakan suasana kelas menjadi  suasana  yang  meriah  dan menyenangkan  karna  setiap  siswa  yang dapat menjawab wajib berteriak
“ horay ”” .  Metode  ini  bertujuan  untuk menguji  pemahaman  siswa  dalam menjawab  soal,  selain  itu  metode  ini juga  membantu  dalam  memahami konsep  dengan  baik  melalui  diskusi kelompok.
Teori  tersebut  terbukti  bahwa model course  review  horay dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  dengan cara yang menyenangkan, model course review  horay juga  dapat  mengajarkan siswa untuk berdiskusi secara  baik agar materi  yang  diperoleh  sesuai  dengan yang  disampaikan.  Hasil  penelitian  ini relevan dengan hasil penelitian sebelumnya. Hasil  penelitian  ini  relevan dengan  hasil  penelitian  yang  diperoleh peneliti
selama berlangsungnya
penelitian  yang  menunjukkan  hasil  uji hipotesis  yang  diterima  dan  tuntasnya hasil  belajar  siswa  secara  klasikal. Dengan  tuntasnya  hasil  belajar  siswa secara klasikal dan diterima uji hipotesis maka  penelitian  ini  berhasil.  Hasil  dari penelitian ini yaitu model course review horay berpengaruh terhadap hasil belajar mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas V SDN 01 Wonopringgo Pekalongan.

## KESIMPULAN
Pengaruh  hasil  belajar  mata pelajaran matematika pada kelas
eksperimen  yang  menggunakan  model course  review  horay dan  kelas  kontrol yang menggunakan pembelajaran secara konvensional.  Pembelajaran  pada  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran course  review  horay membuat suasana pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Huda,  Miftahul.  2015. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas  (Sistem  Pendidikan Nasional). Bandung: Fermana.
Suprijono,  Agus.  2015. Cooperative Learning .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar