## KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN SUBTEMA 1
Dita Rahmawati 1 , Suyitno 2 , dan Filia Prima 3
1,2,3 PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : ditarahma077@gmail.com

## ABSTRAK
Keefektifan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Tema Indahnya Kebersamaan  Subtema  1  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Pandean  Lamper  03 Semarang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  keefektifan  penggunaan  model Problem  Based  Learning  pada  hasil  belajar  tema  Indahnya  Kebersamaan  Subtema  1 kelas IV SDN Pandean Lamper 03 Semarang. Metode penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dalam  bentuk  Pre  Eksperimental  Design  dengan  rancangan  One-Group Pretest-Posttest  Design.  Teknik  yang  digunakan  adalah  Nonprobability  Sampling berbentuk  sampling  jenuh.  Hasil  analisis  data  penelitian  menggunakan  model Problem  Based  Learning  diperoleh  39  siswa  yang  tuntas  dengan  presentase  90,70% dan  4  siswa  yang  belum  tuntas  dengan  presentase  9,30%.  Perhitungan  nilai  hasil belajar  pada  nilai  rata-rata  posttest>pretest  yaitu  82,79>54,77.  Hal  ini  terbukti  pada analisis  akhir  dengan  menggunakan  uji  t  diketahui  hasil  thitung  >  ttabel  yaitu 24,27>1,53  pada  tariff  signifikan  5%.  Rata-rata  nilai  sikap  dan  keterampilan  siswa juga  meningkat  dengan  menggunakan  model  Problem  Based  Learning.  Dari analisis tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning efektif terhadap hasil belajar tema Indahnya Kebersamaan Subtema 1 siswa kelas IV SDN Pandean Lamper 03 Semarang.
Kata Kunci : Model Problem Based Learning, hasil belajar

## ABSTRACT
The Effectiveness of Problem Based Learning Model on Learning on  Learning Outcomes of The Theme of “Indahnya Kebersamaan” in Sub-Theme 1 of Fourth Grade Students of SDN  Pandean  Lamper  03  Semarang.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effectiveness  of  the  use  of  Problem  Based  Learning  model  on  Learning  on  Learning Outcomes  of  The  Theme  of  “Indahnya  Kebersamaan”  in  Sub-Theme  1  of  Fourth  Grade Students of SDN Pandean Lamper 03 Semarang. The method of the research is quantitative research in Pre Experiment Design with One-Group Pretest-Posttest Design. The technique used  is  Nonprobability  Sampling  in  the  saturated  sampling  form.  The  results  of  research data analysis after getting treatment using the Problem Based Learning model obtained 39 students who completed with a percentage of 90.70% and 4 students who have not finished with a percentage of 9.30%. Calculation of the value of learning outcomes at the average value of posttest> pretest is 82.79> 54.77. This is evident in the final analysis using the t test known that the results of tcount> t table are 24.27> 1.53 at a significant tariff of 5%. The average value of students' attitudes and skills also increases using the Problem Based Learning model.  From the analysis, it can be concluded that the Problem Based  Learning learning  model  is  effective  on  the  learning  outcomes  of  the  theme  of  Indahnya Kebersamaan  in  Sub-Theme  1  of  Fourth  Grade  Students  of  SDN  Pandean  Lamper  03 Semarang.
Keywords: Problem Based Learning Model, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  19
Tahun  2005  tentang  standar  nasional pendidikan. Proses pembelajaran pada satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi  aktif  serta  memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologi  peserta didik.
Untuk  itu  setiap  satuan  pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas ketercapaian  kompentensi  lulusan.  Berhasil atau  tidaknya  suatu  pembelajaran  dapat dilihat  melalui  ketercapaian  dari  tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran merupakan  hal  yang  kompleks.  Tujuan pembelajaran  mencakup  didalamnya  ada empat  faktor  yaitu  audience,  behavior, condition,  degree.  Dalam  pembelajaran membutuhkan  suatu  model,  metode,  media, strategi maupun pendekatan.
Namun,  kenyataannya  pada  kelas  IV masih  dijumpai  siswa  yang  kesulitan  dalam materi tema indahnya kebersamaan subtema 1  terlihat  dari  hasil  belajar  yang  kurang optimal.  Kurang  adanya  variasi  dalam penggunaan  model  dan  metode  yang menarik untuk siswa. Sehingga dalam proses pembelajaran  siswa  kurang  antusias  hal  itu lah yang membuat siswa kurang bersemangat saat pembelajaran berlangsung. Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil belajar siswa kelas IV SDN Pandean Lamper 03  Semarang  materi  Tema  Indahnya
Kebersamaan subtema 1 hanya sedikit siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM.
Hasil penelitian Nur Laesiyah
Fitriyanti tahun 2013 memperlihatkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  PBL  efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran ilmu pengetahuan sosial siswa kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  Bedug  01 Kabupaten  Tegal.  Oleh  karena  itu  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam materi tema Indahnya Kebersamaan subtema
1  kelas  IV  SDN  Pandean  Lamper  03 Semarang perlu diterapkan model pembelajaran  PBL  yang  dapat  melibatkan siswa terlibat aktif.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  keefektigan  model  Problem Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  tema indahnya  kebersamaan  subtema  1  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  Pandean  Lamper  03 Semarang.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dalam  bentuk  Pre  Eksperimental  Design dengan  rancangan  One-Group  Pretest- Posttest  Design.  Penelitian  dilaksanakan  di SDN  Pandean  Lamper  03  Semarang. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IV  SDN  Pandean  Lamper  03 Semarang.  Sampel  yang  diambil  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  43 siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan peneliti adalah teknik Nonprobability Sampling berbentuk sampling jenuh. Teknik tes  dalam  penelitian  ini  dilakukan  sebanyak dua  kali,  yaitu  tes  awal  (pretest)  dan  tes akhir  (posttest).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalan  penelitian  ini  yaitu  uji normalitas  awal  dari  data  pretest,  uji normalitas  akhir  dari  data  posttest,  uji hipotesis menggunakan uji t. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
Ho =  Tidak  efektif  model  pembelajaran problem  based  learning  terhadap hasil  belajar  materi  tema  indahnya kebersamaan  subtema  1  kelas  IV
SD  negeri  pandean  lamper  03 dengan t hitung < t tabel HA  = Ada keefektifan model pembelajaran problem based learning  terhadap  hasil  belajar materi tema indahnya kebersamaan subtema  1  kelas  IV  SD  negeri pandean  lamper  03t  hitung  >  t tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  maka peneliti  mengadakan  tes  berupa  pilihan
danda  yang  berjumlah  20  butir  soal  yang dilaksanakaan  sebanyak  dua  kali  tes  yaitu pretest  dan  posttest  dengan  hasil  yang  dpat dilihat pada Tabel.
Tabel 1. Nilai pretest dan posttest
Keterangan Pretest Posttest Nilai Terendah 10 55 Nilai Tertingggi 85 100 Rata-rata 54,77 82,79 Berdasarkan  tabel  diatasa  dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas IV pada  tema  Indahnya  Kebersamaan  Subtema 1  dengan  menggunakan  model  Problem Based  Learning  (PBL),  diperoleh  nilai  rata- rata  pretest  sebesar  54,77  dengan  nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 10. Nilai rata- rata  posttest  yang  diperoleh  sebesar  82,79 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 55.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  dari  nilai pretest sebelum diberikan  perlakuan  dengan  nilai posttest yang  sudah  diberikan  perlakuan  dengan model Problem  Based  Learning .  Kenaikan hasil belajar siswa ditandai dengan nilai rata- rata posttest lebih  besar  dari pretest yaitu 82,79 > 54,77.
Uji Persyaratan Analisis Data Uji Normalitas Awal (nilai pretest )
Uji normalitas nilai pretest digunakan  untuk  mengetahui  apakah  nilai pretest berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  dilakukan  pada  hasil  nilai  data awal  sebelum  diberi  perlakuan,  dengan hipotesis sebagai berikut :
H 0 :  Sampel  berasal  dari  data  berdistribusi normal.
H A :  Sampel  tidak  berasal  dari  data berdistribusi normal.
Kriteria  dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Liliefors adalah apabila L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi  normal  dan  apabila  L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal  dari  populasi  yang tidak  berdistribusi  normal.  Dari  hasil perhitungan  tersebut  diperoleh  data  seperti yang tersusun dalam tabel di bawah ini.
Tabel 2. Daftar Uji Noemalitas Pretest Kelas L tabel L 0 Keterangan Kelas IV 0,135 0,085 Normal Berdasarkan Tabel 2. hasil
perhitungan  data  dari  nilai  pretest  diperoleh L0 = 0,085 dengan n = 43 dan taraf nyata α =  0,05,  dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat Ltabel  =  0,135  .  Karena  L0  <  Ltabel  yaitu 0,085  <  0,135  ,  maka  H0  diterima  sehingga dapat  disimpulkan  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.
Uji normalitas akhir (nilai posttest)
Uji normalitas nilai posttest digunakan untuk  mengetahui  apakah  data  dari  nilai posttest siswa berdistribusi normal atau tidak dengan hipotesis sebagai berikut : H0
:  sampel  berasal  dari  data berdistribusi normal
HA :  sampel  berasal  dari  data berdistribusi tidak normal
Kriteria  dalam  uji  normalitas  dengan menggunakan uji Liliefors adalah apabila L0 <  Ltabel  maka  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal dan apabila L0 > Ltabel
maka  sampel  berasal  dari  populasi  yang tidak  berdistribusi  normal.  Perhitungan normalitas  posttest  dapat  dilihat  pada  tabel di bawah ini.
.
Tabel 3 Daftar Uji Normalitas Posttest Kelas L tabel L 0 Keterangan Kelas IV 0,135 0,121 Normal Berdasarkan Tabel 3. hasil perhitungan data dari nilai posttest diperoleh L 0 = 0,121 dengan n = 43 dan taraf nyata α = 0,05, dari daftar nilai kritis L didapat L tabel = 0,135. Karena L 0 < L tabel yaitu 0,121 < 0,135,
maka H 0 diterima sehingga dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal.

## Penilaian Autentik Kurikulum 2013
Penilaian  Autentik  Kurikulum  2013 meliputi  penilaian  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan.  Penilaian  sikap,  keterampilan dan  pengetahuan  didapat  saat  proses
pembelajaran  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Pandean lamper  03  Semarang  dalam tema  Indahnya  Kebersamaan  subtema  1 dengan  model problem  based  learning . Berikut adalah hasil penelitiannya :
Penelitian Sikap
Penelitian  sikap  dilakukan  dengan observasi  ketika  pembelajaran  berlangsung. Lembar  penilaian  sikap  terdiri  dari  dua indikator  yaitu  percaya  diri  dan  teliti. Berikut contoh nilai siswa yang diambil dari pembelajaran  satu  sampai  pembelajaran enam yang disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Hail Penilaian Sikap Percaya Diri Teliti Rata-rata 90 90 90 Tabel  diatas  merupakan  nilai  rata-
rata  sikap  percaya  diri  dan  teliti  siswa, setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran  dengan  model problem  based learning .  Dari  data  tersebut  dapat  diketahui bahwa rata-rata nilai sikap percaya diri siswa adalah  90  dan  nilai  teliti adalah  90.  Dengan demikian diperoleh data rata-rata nilai sikap selama enam pembelajaran adalah 90.
Penilaian Keterampilan Penilaian  keterampilan  terdiri  dari lima  indikator  yang  diisi  ketika  siswa melakukan  diskusi,  yaitu  mempresentasikan gagasan  utama  dan  pendukung,  melaporkan hasil  diskusi,  menari,  mempresentasikan keragaman  budaya  dan  persatuan  serta melaporkan  percobaan  sifat  benda.  Berikut nilai  keterampilan  siswa  dari  pembelajaran pertama sampai pembelajaran keenam disajikan dalam bentuk tabel berikut : Tabel 5. Hasil Penilaian Keterampilan Mempresentasikan gagasan  utama  dan pendukung Melaporkan hasil diskusi Menari Mempresentasikan keragaman budaya dan persatuan Melaporkan percobaan sifat bunyi Rata- rata 84 83 83 85 83 83,6 Tabel  diatas  merupakan  nilai  rata- rata
keterampilan siswa dengan menggunakan model problem based learning . Dari data hasil penilaian
keterampilan dapat diketahui bahwa rata-rata nilai keterampilan mempresentasikan gagasan  utama  dan  pendukung  adalah  84, keterampilan  melaporkan  hasil  diskusi adalah  83,  keterampilan  menari  adalah  83, keterampilan  mempresentasikan  keragaman budaya dan persatuan adalah 85 dan rata-rata nilai  keterampilan  melaporkan  percobaan sifat  bunyi  adalah  83.  Dengan  demikian diperoleh  rata-rata  nilai  keterampilan  siswa selama enam pembelajaran adalah 83,6.
Penilaian Pengetahuan Penilaian ini meliputi sikap, keterampilan  serta  pengetahuan,  dimana penilaiannya  berupa  hasil  pekerjaan  siswa tentang  pembelajaran  yang  sudah  dipelajari selama penelitian berlangsung menggunakan model problem based learning melalui soal- soal  yang  diberikan  guru.  Dalam  penelitian ini penelitian menekankan nilai pengetahuan siswa  pada  hasil  posttest  dengan  criteria ketuntasan  73.  Berikut  adalah  hasil  posttest yang sudah dilakukan siswa.
Tabel 6. Hasil Penilaian Pengetahuan Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata 100 55 82,79
Tabel  diatas  dapat  diketahui  hasil nilai pengetahuan tertinggi siswa adalah 100. Sedangkan  hasil  nilai  terendah  adalah  55, dengan  rata-rata  nilai  pengetahuan  adalah sebesar 82,79.
Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji  t  yang  dilakukan  untuk membandingkan  hasil  data pretest dan posttest , serta menentukan ada atau tidaknya perbedaan  sebagai  akibat  dari  perlakuan  X yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan model Problem  Based  Learning .  Maka dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah  model  pembelajaran Problem  Based Learning efektif  terhadap  hasil  belajar  tema Indahnya  Kebersamaan  subtema  1  kelas  IV SDN Pandean Lamper 03 Semarang.
Ho = Tidak efektif model problem based terhadap  hasil  belajar  materi  tema  indahnya
kebersamaan  subtema  1  kelas  IV  SD  negeri pandean lamper 03 Semarang.
H A =  Ada  keefektifan  model  problem based  terhadap  hasil  belajar  materi  tema indahnya  kebersamaan  subtema  1  kelas  IV SD negeri pandean lamper 03 Semarang.
Rumus Uji t yang digunakan adalah sebagai
berikut :
Keterangan : Md : mean dari perbedaan pretest dan posttest Xd : deviasi masing-masing subjek
: jumlah kuadrat deviasi
N : subjek pada sampel Berdasarkan perhitungan Uji t diperoleh data sebagai berikut : Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji t Subjek Hasil Belajar Rata- rata N Md t hitung t tabel Kelas IV SDN Pandean Lamper 03 Semarang Pretest 54,77 43 28,02 2406,98 24,27 1,53 Posttest 82,79
Berdasarkan Tabel 7. diperoleh t hitung sebesar  24,27  sedangkan  t tabel sebesar  1,53 dengan  db  N-1  =  43-1  =  42,  dan  taraf signifikan  5%.  Karena  t hitung >  t tabel yaitu 24,27  >  1,53  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  secara  efektif  penggunaan  model pembelajaran problem based learning terhadap  hasil  belajar  tema  indahnya kebersamaan  subtema  1  Sekolah  Dasar Negeri Pandean Lamper 03 Semarang.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan rumusan masalah,
pengajuan  hipotesis,  analisi  data  dan pembahasan, maka peneliti membuat kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  efektif  terhadap hasil  belajar  tema  indahnya  kebersamaan subtema  1  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Pandean  Lamper  03  Semarang.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  diperolehnya nilai pretest dengan rata-rata 54,77 mencapai ketuntasan 11,63 % atau 5 siswa yang tuntas dan 88,37 % atau 38 siswa tidak tuntas. Dan hasil posttest dengan rata-rata 82,79 mencapai ketuntasan 90,70 % atau 39 siswa yang  tuntas  dan  9,30  %  atau  4  siswa  yang belum  tuntas.  Rata-rata  nilai  sikap  dan keterampilan  siswa  >  KKM.  Rata-rata  nilai sikap  mencapai  90  sedangkan  rata-rata  nilai keterampilan mencapai 83,6. Dari perhitungan  uji  t  diperoleh  thitung  sebesar 24,27  dan  ttabel  sebesar 1,53  atau thitung  > ttabel atau 24,27 > 1,53. Maka peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  efektif  terhadap hasil  belajar  tema  indahnya  kebersamaan subtema  1  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri Pandean Lamper 03 Semarang.
Model  pembelajaran  Problem  Based Learning  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif dan  percaya  diri  dalam  pembelajaran.  Serta dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar  siswa.  Agar  sikap  teliti  dan  percaya diri  siswa  berkembang,  guru  harus  sering membimbing siswa dalam pembelajaran

## DAFTAR RUJUKAN
A.Y.  Soegeng  Ysh,  S.  T.  (2009).  Pengantar Ilmu  Pendidikan.  Semarang:  FIP IKIP PGRI SEMARANG.
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,    Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA. Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003 Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas. Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Pendidikan  (pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D).  Bandung :Alfabeta.
Jumanta  Hamdayama,  S.  M.  (2014).  Model dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif dan  Berkarakter.  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Abdurrozak    Rizal,  dkk.  2016.  Pengaruh Model  Problem  Based  Learning
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa.Jurnal  Pena  Ilmiah:
Vol. 1, No, 1.
Gunantara,  Md,  dkk.  2014.  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  untuk    Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Siswa  Kelas  V(online). Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan  Ganesha    (Vol:2  No:1) diakses  di  laman  http://ejournal. undiksha.ac.id/index. php/JJPGS /article/ view /2058/1795.
A.Y.  Soegeng  Ysh,  S.  T.  (2017).  Filsafat Pendidikan.  Yogyakarta  :  Magnum Pustaka Utama.
Rusman.  2014.  Model-Model  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Nafiah  Yunin  Nurun,  dkk.  2014.  Penerapan
Model Problem-Based Learning untuk  Meningkatkan  Keterampilan
Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Vokasi (Vol : 4, Nomor : 1) diakses di laman https://journal.uny.ac.id/index.php/jp v/article/viewFile/2540/2098.
Rusman.  2014.  Model-Model  Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Shoimin,
Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media. Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,    Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA. Sugiyono, 2017. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D).  Bandung  : Alfabeta.
Susanto. 2013. Teori
Belajar dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenada Media Group Wardoyo, Sigit Mangun. 2015. Pembelajaran Konstruktivisme: Teori  dan  Aplikasi  Pembelajaran dalam Pembentukan
Karakter.
Bandung: Alfabeta.
.