p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.2, Mei 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i2.517 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Best Practice – Naskah dikirim: 29/12/2022 – Selesai revisi: 07/02/2023 – Disetujui: 07/02/2023 – Diterbitkan: 11/02/2023

## Penerapan Pendidikan Literasi Finansial terhadap Kemandirian Peserta Didik dalam Mengelola Beasiswa Program Indonesia Pintar
Parada Monita Napitupulu, Henny A. Manafe, M.E. Perseveranda,

## Agapitus Hengky Kaluge, Thomas Ola Langoday
Universitas Katolik Widya Mandira, Kupang, Nusa Tenggara Timur, Indonesia paradanapitupulu38@guru.sma.belajar.id
Abstrak: Artikel  ini  menjabarkan  perihal  mengapa  dan  bagaimana  pendidikan  literasi  keuangan berperan krusial untuk diaplikasikan ke peserta didik. Menanamkan nilai literasi keuangan kepada peserta didik bakal cukup memengaruhi pemahaman maupun pengetahuan terkait literasi keuangan, serta tingkat kesejahteraan di masa mendatang. Peranan sekolah pun cukup penting untuk memberi pengetahuan terkait Pendidikan literasi bagi  peserta didik. Sifat kognitif peserta didik yang masih konkret dan berada di tahap perkembangan cukup efektif dalam menanamkan nilai literasi keuangan, dengan tujuan peserta didik yang mendapatkan beasiswa Program Indonesia Pintar (PIP) hendaknya mampu mengelola keuangannya dengan baik, berdasar pada kebutuhan maupun keperluan sebagai siswa. Keadaan siswa sekarang yang berkecenderungan membeli sesuatu tanpa memedulikan prinsip keuangan dapat menyebabkan tidak rasional dalam memenuhi kebutuhan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif. Dari hasil penelitian ini, kebermanfaatan nya bermuara pada pengembangan rancangan pembelajaran yang beracuan ke dimensi  pengetahuan  maupun  pemahaman,  keterampilan,  dan  sikap  perihal  literasi  keuangan sehingga bisa menciptakan tujuan pembelajaran maupun outcome demi meningkatkan pemahaman siswa untuk masa depan mereka.
Kata kunci: pendidikan literasi; finansial; kemandirian; mengelola beasiswa PIP.
The Application of Financial Literaci Education to the Independence of Students in Managing Program Indonesia Pintar Scholarship
Abstract: This article discuss why and how financial literacy education is very important for students. Inculcating the value of financial literacy in students will greatly affect the understanding and knowledge of financial literacy and also the level of welfare in the future. The role of schools is also very important in providing knowledge about literacy education to students. The cognitive nature of students who are still concrete and are still in the development stage is very effective in instilling the value of financial literacy, with the aim that students who get the PIP (Smart Indonesia Program) scholarship should be able  to  manage  their  finances  properly,  according  to  their  needs  and  needs  as  students.  The  current situation of students who tend to make purchases without paying attention to financial principles so that it can result in irrational buying of their needs. It is necessary to develop a learning design that embraces the dimensions of knowledge and understanding, skills and attitudes regarding financial literacy which will ultimately produce learning objectives and outcomes for the improvement of students' understanding for the future.
Keywords: literacy education; financial; independence; managing PIP scholarships.

## 1. Pendahuluan
Uang  bukan  sesuatu  yang  bisa  lepas  dari segala  rutinitas  manusia.  Anak-anak  sampai orang tua pun akan memanfaatkan uang guna mencukupi  atau  memenuhi  kebutuhan/ keinginan  (Rapih,  2016).  Atas  dasar  itulah, kecerdasan finansial (keuangan) patut mendapat perhatian bagi masyarakat, terutama di  era  modern  seperti  saat  ini.  Kecerdasan
finansial  ialah  kemampuan  pada  diri  individu dalam  pengelolaan  sumber  daya  keuangan, yang  menjadikan  kesejahteraan  finansial sebagai  tujuan  akhir.  Howell  (1993)  dalam Zahroh (2014) menyatakan bahwa pengelolaan keuangan  pribadi  merupakan  salah  satu kompetensi  yang  paling  mendasar  dan dibutuhkan  oleh  masyarakat  modern  di  era revolusi industri 4.0.
Hak Cipta ©2023 P.M. Napitupulu, H.A. Manafe, M.E. Perseveranda, A.H. Kaluge, T.O. Langoday Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Pengelolaan  finansial  yang  tepat  perlu didukung oleh literasi finansial yang baik (Ulfah et  al. ,  2021).  Literasi  keuangan  merupakan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk mengelola sumberdaya keuangan  secara  efektif  untuk  mewujudkan kesejahteraan  finansial  (Mawo,  Thomas  & Sunarto, 2017). Literasi finansial pun berkaitan dengan  perilaku  keuangan  positif.  Dengan mengelola finansial secara tepat dan ditunjang oleh  literasi  keuangan  yang  baik,  tentu  taraf kehidupan  masyarakat  akan  mengalami peningkatan  (Lusardi,  2019).  Perihal  itu diberlakukan  untuk  masing-masing  tingkat pendapatan. Berapa pun tingginya pendapatan pada diri individu, tanpa dikelola dengan baik menyebabkannya  kesulitan  untuk  mencapai keamanan  finansial.  Keberhasilan  dalam pengelolaan  keuangan  memerlukan  rencana keuangan secara spesifik (Novieningtyas, 2018). Seperti  yang  dikemukakan  (Remund, 2010)  definisi  konseptual  literasi  keuangan dibagi menjadi lima kategori: (1) pengetahuan tentang  konsep  keuangan,  (2)  kemampuan untuk berkomunikasi tentang konsep keuangan, (3)  bakat  dalam  mengelola  keuangan  pribadi, (4)  keterampilan  dalam  membuat  keputusan keuangan yang tepat dan (5) keyakinan dalam perencanaan  secara  efektif  untuk  kebutuhan keuangan masa depan.
Penelitian yang dilakukan oleh Viving laila, dkk  (2019)  dengan  judul  “Pelaksanaan Pendidikan  Literasi  Finansial  pada  Siswa Sekolah Dasar” membuktikan bahwa pelaksanaan  pendidikan  literasi  finansial  di sekolah  dasar  memberikan  sikap  positif  siswa untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  produksi dan  memotivasi  siswa  untuk  menabung. Pendidikan  literasi  finansial  juga  diajarkan sesuai  kompetensi  dasar  yang  sudah  ada  pada matapelajaran Matematika dan IPS (Perbedaan penelitian  yang  dilakukan  saat  ini  dengan penelitian  terdahulu  yaitu  subjek  penelitian difokuskan pada siswa SMA penerima beasiswa PIP.
Siswa-siswi  sekolah  menengah  atas cenderung  konsumtif  yang  terpengaruh  oleh bermacam  faktor,  seperti  gaya  hidup.  Makin mewah  gaya  hidupnya,  tentu  perilaku  mereka pun kian konsumtif. Pendapat bila siswa sekolah menengah atas telah dewasa dan mandiri, serta bisa bertindak bermacam hal tentu memicunya kian konsumtif.
Secara  perlahan  perilaku  hidup  hemat sesuai arahan orang tua akan terkikis pada diri siswa  sekolah  menengah  atas.  Secara  umum perilaku konsumtif ini terjadi di produk pakaian
dan  perangkat  gawai.  Mereka  menganggap apabila  tidak  mengikuti  perkembangan  tren, mereka  merasa  tertinggal  oleh  perkembangan zaman. Perkembangan telekomunikasi maupun mode  pakaian  bisa  siswa  akses,  mengingat mereka telah mempunyai ponsel pintar.
Para  siswa  SMA  Negeri  1  Nekamese  yang datang dari bermacam latar belakang cenderung mempunyai tata kelola finansial yang berbeda. Faktor
pendukung individu
dalam merencanakan  keuangan  dan  pengambilan keputusan  keuangan  antarindividu  tentunya tidak sama. Perihal ini terlihat ketika para siswa menerima  beasiswa  Program  Indonesia  Pintar (PIP).
Sejak  Pemerintah  meluncurkan  PIP  lewat bantuan beasiswa, banyak siswa di SMA Negeri 1  Nekamese  yang  memperoleh  beasiswa tersebut.  Tapi  sejauh  pengamatan  penulis banyak  siswa  belum  mampu  mengelola beasiswa yang diterimanya dengan baik. Hal ini terlihat  dari  banyaknya  kebutuhan  sekolah mereka  yang  tidak  terpenuhi,  seperti  pakaian seragam  yang  masih  tidak  layak,  sumbangan komite sekolah yang tidak terbayar, perlengkapan  sekolah  yang  tidak  terbeli.  Lalu kemana dana bantuan yang mereka terima?
Padahal  tujuan  Program  Indonesia  Pintar (Juknis PIP 2019) ialah guna memberi bantuan terkait biaya pendidikan bagi siswa dengan latar belakang  ekonomi  menengah  ke  bawah  dan terdaftar  sebagai  siswa  di  Pendidikan menengah.  Maksud  dari  biaya  operasional pendidikan, yaitu pembelian buku maupun alat tulis,  pakaian  seragam  sekolah/praktik  atau perlengkapan sekolah lain,  pembiayaan transportasi siswa ke sekolah, uang saku, biaya kursus/les  pendidikan  formal  maupun  biaya praktik
tambahan dan biaya magang/penempatan kerja. Bagaimana  dengan  siswa  SMA  Negeri  1
Nekamese  yang  notabene  rata  –  rata  memiliki orangtua  dengan  status  sosial  ekonomi menengah kebawah dengan tingkat pendidikan yang  rata  –  rata  rendah.  Disinilah  sekolah menjadi  ujung  tombak  untuk  mengambil tanggung jawab tersebut Pendidikan  literasi  finansial  penulis integrasikan  lewat  materi yang diajarkan pada mata  pelajaran  ekonomi  (materi  uang, perbankan,  investasi,  akuntansi).  Sehingga diharapkan  melalui  materi  yang  diajarkan tersebut  siswa  dapat  memahami  literasi keuangan dengan baik sehingga mampu secara mandiri  mengelola  beasiswa  yang  diterima secara tepat dan efisien.
Pendidikan  literasi  finansial  dibutuhkan
guna  mendidik  manusia  untuk  memiliki kesadaran  dan  pemahaman  mengenai  metode dalam pengelolaan keuangan secara bijak, serta berdasar  pada  kebutuhannya.  Pendidikan literasi  finansial  harusnya  diajarkan  sejak  dini kepada  anak,  terkhusus  anak  usia  prasekolah dasar.  Melalui  pengenalan  ini,  maka  bisa memicu  anak  memiliki  kebiasaan  dalam pengelolaan  keuangan  secara  tepat  di  masa mendatang.
Pada  kenyataannya  pendidikan  literasi finansial masih menjadi sesuatu yang tidak bisa diterapkan  di  lingkungan  keluarga  maupun sekolah.  Pengajaran  terkait  pendidikan  literasi finansial  belum  terlaksana  secara  tersistem. Literasi  finansial  keuangan  terjadi  ketika seseorang  memiliki  kemampuan  yang  memicu seseorang  bisa  memanfaatkan  sumber  daya untuk  memperoleh  tujuan  (Herawati,  2022). Berdasarkan uraian itu, artikel (makalah ilmiah) ini  merujuk  pada  tingkat  kemampuan  siswa untuk mengambil keputusan finansial (keuangan) sehari hari.
Literasi  keuangan  berperan  sebagai  faktor mendasar  yang  menawarkan  pengetahuan maupun  kemampuan  untuk  mengatur  sumber daya  keuangan  semaksimal  mungkin.  Literasi keuangan  ini  pun  bisa  memberi  pengetahuan perihal  upaya  mengelola  dan  memanfaatkan sumber daya sebagai modal dalam membentuk sumber  daya  manusia  Indonesia  yang berkompetensi,  berdaya  saing,  dan  memiliki integritas dalam menghadapi persaingan di era modern dan pasar bebas.
Hal  ini  mendorong  penulis  untuk  dapat berperan  aktif  sebagai  guru  mata  pelajaran ekonomi, membantu para siswa membuat daftar kebutuhan  yang  menjadi  prioritas  diharapkan mampu mengubah perilaku keuangan para siswa dari  yang  konsumtif  menjadi  produktif  untuk kehidupan keuangan yang lebih efisien dan masa depan  yang  lebih  baik.  Konteks  masalah  yang penulis sampaikan adalah: pertama, sejauh mana manfaat  literasi  finansial  terhadap  kemandirian siswa  dalam  mengelola  dana  beasiswa  PIP. Kedua,  adakah  korelasi  pendidikan  literasi finansial  terhadap  kemandirian  peserta  didik dalam mengelola beasiswa PIP.
2. Metode Penelitian Pada artikel ini, metode penelitiannya ialah korelasi dan survei. Artikel ini terlaksana sebagai perbandingan antarpersamaan dengan perbedaan  atau  realitas  sesuai  kerangka pemikiran yang telah tersedia agar memperoleh hasil yang terperinci. Teknik pengumpulan data
berupa pertanyaan, baik secara tertulis maupun lisan.
Data maupun sumber data yang diteliti pada artikel ini, yaitu siswa siswi SMA N 1 Nekamese penerima  beasiswa.  Penelitian  ini  dilakukan selama 120 (seratus dua puluh) hari mulai dari bulan  Maret  sampai  bulan  Juni  tahun  2022 dengan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi.
Objek  yang  diteliti  adalah  tingkat kemandirian  siswa  sebelum  dan  sesudah menerima  pembelajaran  literasi  finansial  dalam mengelola  beasiswa  PIP  dengan  menggunakan teknik analisis survei, observasi dan wawancara mendalam.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Literasi  keuangan,  yaitu  pengetahuan  dan keterampilan dalam memahami konsep maupun risiko,  kemampuan  supaya  bisa  menentukan keputusan  seefektif  mungkin  dalam  konteks keuangan  demi  menyejahterakan  bidang keuangan bagi diri individu ataupun sosial, serta bisa terlibat aktif dalam lingkungan masyarakat.
Literasi  keuangan  pada  diri  siswa  bisa terlaksana  melalui:  1.  Lingkungan  Keluarga. Orangtua menjadi agen sosialisasi utama untuk memberi  arahan  dan  pendidikan  terkait keuangan,  serta pengembangan perilaku dalam mengelola  keuangan  yang  terlaksana  di lingkungan  keluarga.  Dalam  membentuk karakter,  kedisiplinan,  dan  integritas  pun  bisa terlaksana dengan menerapkan literasi keuangan anak oleh orang tua dengan berbagia penerapan, misal  pembiasaan  untuk  jujur,  menabung, berderma,  berwirausaha,  mengenalkan  konsep penanaman  modal,  dan  sebagainya;  2. Lingkungan  masyarakat.  Dalam  kehidupannya dengan  manusia  lain  tentu  memerlukan interaksi.  Interaksi  sosial  disebut  sebagai lingkungan  sosial  yang  melibatkan  banyak orang.  Lewat  interaksi  sosial  di  dalam lingkungan  masyarakat  siswa  juga  diharapkan juga dapat belajar tentang literasi keuangan; 3. Lingkungan  sekolah.  Sekolah  sebagai  tempat berinteraksi ialah komunitas besar pertama bagi diri  siswa  dan  menjadi  lingkungan  awal  bagi siswa  dalam  mengenali  dunia  luar,  termasuk pengenalan  terhadap  nilai  pendidikan  literasi finansial. Di lingkungan sekolah, materi literasi keuangan  disampaikan  berdasar  pada  tingkat kelas/usia
siswa,
serta perlu mengintegrasikannya  dengan  pelajaran  di sekolah  yang  berpenekanan  ke  praktik  literasi keuangan.
Di SMA Negeri 1 Nekamese, gerakan literasi finansial dilakukan lewat: 1. Membuat atmosfer
agar  siswa  aktif  di  koperasi  sekolah,  misal menabung  atau  belanja  di  koperasi;  2. Membahas  perihal  literasi  finansial  baik  lewat mata  pelajaran  ekonomi  maupun  pertemuan dengan  siswa  yang  membahas  tentang penjelasan  tentang  pentingnya  menabung  dan juga mengajarkan kepada siswa dan membiasakan siswa mengelola uang, menjelaskan perihal perbedaan antara kehendak dan  kebutuhan,  menjelaskan  terkait  segala sesuatu yang dapat ditunta dan upaya yang tepat demi  memperolehnya,  menjelaskan  perihal sistem  pembayaran,  misal  tunai,  kredit,    debit, barter,  dan  lain  lain,  melaksanakan  pelatihan wirausaha untuk siswa dengan cara memperkenalkan aktivitas-aktivitas yang menghasilkan  uang  seperti  berdagang;  3. Mengenalkan lembaga keuangan meliputi bank, koperasi  maupun  lembaga  keuangan  lainnya, mengenalkan  produk  perbankan,  mengajarkan membiasakan  siswa  mengelola  uang  yang  ia dapat dari orang tua maupun lewat beasiswa PIP melalui pencatatan pengeluaran atau pemasukan,  mendorong  siswa  untuk  berpikir kritis  supaya  bisa  memahami  cara  kerja  uang, mengajarkan maupun memotivasi siswa supaya bisa  merancang  rencana  keuangan  sendiri, mengajarkan  siswa  hidup  hemat,  pembiasaan praktik  4R: reduce,  reuse,  recycle,  recover, mengajarkan siswa tidak membiasakan berutang kecuali dalam kondisi terpaksa; Mengoptimalkan “laboratorium  financial”  di  sekolah  melalui pemanfaatan  fasilitas  yang  tersedia,  seperti koperasi  sekolah  dan  kantin  sekolah;  4. Mengoptimalkan perpustakaan; 5. Menyediakan sudut baca di kelas yang berisikan buku terkait literasi  keuangan;  6.  Mengajarkan  siswa mengelola keuangan pribadinya dalam kehidupan sehari-hari.
Khusus untuk siswa penerima beasiswa PIP, juga diperhatikan lebih serius dalam pemberian edukasi  tentang  literasi  finansial  ini.  Karena sejauh  ini  mereka  belum  menggunakan  dana yang diberikan ini dengan tepat. Hal ini terlihat dari  pakaian  seragam  yang  tidak  layak  juga kebutuhan  sekolah  mereka  yang  belum terpenuhi.
Ada beberapa langkah yang dilakukan agar beasiswa  tersebut  dapat  dimanfaatkan  siswa dengan  baik  adalah:  1.  Mencatat  kepemilikan aset.  Meminta  kepada  siswa  untuk  mencatat semua  harta,  baik  harta  produktif  ataupun konsumtif.  Harga  produktif,  yaitu  harya  yang bisa  memberi  pendapatan  secara  rutin, sedangkan  harta  konsumtif  ialah  harta  yang tidak mampu memberi pendapatan; 2. Mencatat seluruh  pemasukan  maupun  pengeluaran.
Meminta  siswa  mencatat  seluruh  pemasukan maupun  pengeluaran mereka.  Sebagai  contoh, biaya  transportasi  dan  pembelian  buku, termasuk  pengeluaran  maupun  uang  bulanan dari  orang  tua  yang  termasuk  ke  dalam pemasukan.  Mencatat  pemasukan  maupun pengeluaran bermanfaat guna memberi informasi  perihal  berapa  banyak  urang  yang sudah  masuk dan sudah digunakan.  Perihal itu bisa  dijadikan  pertimbangan  dalam  mengatur pengeluaran  yang  tidak  diperlukan;  3. Mengidentifikasikan  pengeluaran  rutin  bulanan maupun  tahunan.  Tiap  siswa  kerap  kali mempunyai  pola  pengeluaran  yang  tidak  jauh berbeda di tiap bulannya, termasuk tiap tahun. Aktivitas  ini  terlaksana  guna  memetakan pengeluaran,  apakah  pengeluaran  itu  bersifat rutin  bulanan,  ataukah  tahunan.  Tindakan  itu nantinya  bisa  bermanfaat  sebagai  perencanaan keuangan  hal;  4.  Perencanaan  anggaran pengeluaran  ( budgeting ).  Terkait  penyusunan rencana pengeluaran, harus memperhatikan: a. Mengklasifikasikan kebutuhan dan kehendak; b. Memilih  prioritas  pengeluaran  tertentu.  Upaya terbaik  dalam  menggunakan  uang  tiap  pos pengeluaran;  5.  Menabung  secara  berkala. Mengajarkan siswa menabung alangkah baiknya terlaksana  sesudah  memperoleh  penghasilan, tidak  menunggu  sisa  uang.  Atas  dasar  itulah, sesudah  memperoleh  penghasilan,  siswa  akan menyimpan  sejumlah  uang  yang  sudah  ia rencanakan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai pencegahan  dari  godaan  untuk  menggunakan uang tabungan; 6. Merencanakan program untuk masa  depan.  Siswa  diajarkan  merencanakan keperluan mereka untuk jangka panjang. Setelah itu mereka menetapkan target dana yang perlu mereka sisihkan sehingga mencapai jumlah yang cukup  ketika  mereka  mau  melanjutkan pendidikan.
Setelah  menerima  materi  literasi  finansial penulis  menelusuri  para  siswa  penerima beasiswa  PIP  tahun  2019  sebanyak  97  orang siswa.  Rata  rata  para  siswa  tersebut  telah mengalami  perubahan  pola  pikir  dalam menyikapi  finansial.  Jika  tahun  sebelumnya beasiswa  yang  mereka  terima  lebih  banyak digunakan  untuk  konsumtif  baik  untuk  diri sendiri  maupun  keluarga,  tetapi  setelah mendapatkan  literasi  finansial  mereka  sudah dapat menggunakan uang tersebut dengan tepat sasaran  untuk  membiayai  kebutuhan  siswa terlebih dahulu.
Jika  sebelumnya  mereka  menggunakan beasiswa  tersebut  tanpa  perencanaan,  setelah mendapat literasi finansial mereka sudah dapat menyusun daftar kebutuhan
mereka
berdasarkan  prioritas,  serta  bisa  mengontrol pengeluaran melalui penentuan kebutuhan dan keinginan. Mereka lebih mendahulukan kebutuhan  sekolah  mereka  seperti  seragam sekolah,  sepatu  dan  perlengkapan  sekolah lainnya.  Mereka  tidak  lagi  menunggak  iuran komite sekolah.
Para  siswa  juga  sudah  dapat  menyisihkan sebagian uang tersebut untuk ditabung, bahkan ada  beberapa  siswa  yang  sudah  dapat memanfaatkan uang tersebut untuk berinvestasi, dengan membeli ternak untuk di ternakkan juga untuk membeli bibit sayuran untuk dibudidayakan. Hal ini mengindikasikan adanya korelasi antara literasi finansial dengan perilaku keuangan  bagi  peserta  didik  yang  mampu
mengelola keuangan setelah menerima beasiswa PIP.  Sehingga  dengan  adanya  literasi  finansial siswa mampu mengelola keuangan dengan tepat. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Havis  Aravik  dan  Ahmad Tohir  (2022)  dengan  judul  “Meningkatkan Pemahaman  Literasi  Finansial  Pada  Siswa  SMK Muhammadiyah 1 Kota Palembang” menjelaskan bahwa  literasi  finansial  masih  menjadi pengetahuan yang baru bagi sebagian siswa dan masih  jarang  didapatkan  sehingga  dengan adanya penerapan pembelajaran finansial maka tingkat  pemahaman  keuangan  berubah  dan berimbas pada pengelolaan keuangan yang baik, tidak  hanya  saat  ini  melainkan  ketika  siswa sudah bekerja dan berumah tangga.
Tabel 2. Perbandingan pendampingan literasi keuangan No Nama Sebelum Pendampingan Sesudah Pendampingan Kategori Kategori 1. Agustinus Cukup Cukup baik 2. Arnoldus Kurang Cukup baik 3. Berta Tiran Cukup Cukup baik 4. Benediktus Cukup Baik 5. Gusni S Kurang Cukup baik Rerata Cukup Cukup baik Berdasarkan  data  pada  tabel  2,  dapat diketahui bahwa siswa yang sebelum pendampingan  literasi  keuangan  berada  pada kategori  Kurang  dan  Cukup  namun  setelah mendapatkan  pendampingan  berada  pada kategori Cukup baik dan baik.
Pengetahuan  tentang  keuangan  adalah  bagian penting  dari  literasi  keuangan  tetapi  literasi keuangan  lebih  dari  sekedar  pengetahuan (Pranoto et  al .,  2020).  Pembelajaran  literasi finansial memberi manfaat bagi siswa penerima PIP  secara  khusus  yakni  untuk  mengatur keuangan  mereka  secara  mandiri,  bijak  dalam mengelola  keuangan  dan  mampu  mengontrol pengeluaran  keuangan  dengan  membedakan mana  yang  menjadi  kebutuhan  dan  mana  yang hanya  keinginan.  Selain  itu  ketika  dengan pengetahuan  tentang  literasi  keuangan  yang dipelajari  selama  di  jenjang  SMA  dapat menyiapkan siswa ketika memasuki dunia kerja dapat  mengelola  uang  dan  terhindar  dari kesalahan terkait finansial.

## 4. Simpulan dan Saran
Dengan adanya Literasi Finansial di sekolah telah dapat membantu para siswa SMA Negeri 1 Nekamese  khususnya  siswa  penerima  Beasiswa Program  Indonesia  Pintar  ini  untuk  mandiri dalam  pengelolaan  finansial  tanpa  bergantung ke  orang  tua.  Manfaat  Literasi  Finansial  yang
telah dirasakan antara lain;1. Melatih para siswa guna  melakukan  pola  hidup  hemat;  2.Melatih para  siswa  untuk  menerapkan  keteraturan  dan ketertiban dalam  mengelola  keuangan  mereka; 3.Mengurangi  stress pada siswa karena dengan pengelolaan keuangan  yang baik  mereka dapat terhindar dari beban pikiran akibat kekurangan uang; 4. Mempunyai rencana masa depan yang lebih baik; 5. Mampu mempunyai perlindungan dari  peristiwa  yang  tidak  terencana  dengan memiliki  dana  cadangan  yang  disimpan  di tabungan; 6. Menghindari diri dari hutang.
Hasil pembahasan ini menunjukkan bahwa pendidikan  literasi  keuangan  pada  para  siswa harus  dilakukan  sedini  mungkin.  Dan  hal  ini bukan saja tanggung jawab sekolah namun juga orangtua. Untuk penerapan Literasi Finansial di Sekolah  harus  menerapkan  prosedur  ekstensif supaya tahap pendidikan literasi finansial dapat terlaksana  secara  optimal.  Diawali  dari  tingkat kurikulum,  dukungan  sekolah,  materi  ajar  dan tenaga  pengajar  yang  kompeten  sangat dibutuhkan untuk menunjang kelancaran proses penerapan literasi finansial di sekolah.

## Daftar Pustaka
Aravik,  Havis,  Tohir,  Ahmad.  (2022).
Meningkatkan Pemahaman Literasi Finansial Pada Siswa SMK Muhammadiyah
1 Kota Palembang. Jurnal STEBIS IGM.
Herawati, R. (2022). Penerapan Model Gradual Release of Responsibility dalam Penguatan Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru,  7 (1), 22-31.
https://doi.org/10.51169/ideguru.v7i1.33 5
Laila. Viving, Hadi. Syamsul, & Subanji. (2019). Pelaksanaan  Pendidikan Literasi  Finansial pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan. 1491-1495.
Lusardi,  A.  (2019).  Financial  literacy  and  the need for financial education: evidence and implications. Swiss  Journal  of  Economics and Statistics,
155 (1), 1–8.
https://doi.org/10.1186/s41937-019- 0027-5
Mawo,  T.,  Thomas,  P.,  &  Sunarto,  S.  (2017).
Pengaruh  Literari  Keuangan,  Konsep  Diri dan  Budaya  Terhadap  perilaku  konsumtif siswa  SMAN1  Kota  Bajawa. Journal  of Economic Education .
Novieningtyas,  A.  (2018).  Pentingnya  Edukasi Literasi  Keuangan  Sejak  Dini. Manners,
1 (2),
133–137. http://repository.unpar.ac.id/bitstream/h andle/123456789/7861/artsc394_Annisa a_Pentingnyaedukasi-
p.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Pranoto,  P.,  Fauzi,  R.  D.,  Kustini,  E., Maduningtias, L., & Yuangga, K. D. (2020).
Literasi  Keuangan  (Financial  Literacy) untuk  Siswa  SMK  Sasmita  Jaya.
BAKTIMAS:  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat, 2 (2), 119–122. https://doi.org/10.32672/btm.v2i2.2137
Rapih, S. (2016). Pendidikan Literasi Keuangan pada  Anak:  Mengapa  dan  Bagaimana?
Scholaria, 6 (2), 1–8.
Remund,  D.  L.  (2010).  Financial  literacy explicated: The case for a clearer definition in  an  increasingly  complex  economy. Journal  of  Consumer  Affairs,  44 (2),  276– 295. https://doi.org/10.1111/j.1745- 6606.2010.01169.x
Ulfah,  M.,  Kuswanti,  H.,  &  Thoharudin,  M. (2021).  Pendidikan  Literasi  Keuangan Dalam Pembelajaran Ekonomi di SMA dan SMK  Kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan Barat. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran,  7 (1).  194-204. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/jurnalke pendidikan/article/view/3155
Zahroh,  Fatimus.  2014.  Menguji  Tingkat Pengetahuan  Keuangan,  Sikap  Keuangan Pribadi,  dan  Perilaku  Keuangan  Pribadi Mahasiswa  Jurusan  manajemen  Fakultas Ekonomika  dan  Bisnis  Semester  3  dan Semester 7. SKripsi. FEB Undip.