p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
HUBUNGAN ANTARA KEMAMAPUAN BERPIKIR KRITIS DENGAN  KEMAMPUAN  KOMUNIKASI  MATEMATIS SISWA KELAS VII MTS SIULAK MUKAI

## Loria Wahyuni
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh Loriawahyuni73@gmail.com

## Trisna Rukhmana
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah  Sungai Penuh Trisnarukhmana@gmail.com
Diyani Arianti Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh diyaniarianti2731@gmail.com
Abstrak . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  kelas  VII  MTS  Siulak  Mukai.  Hipotesis  penelitian  adalah terdapat  hubungan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  kelas  VII  MTS  Siulak  Mukai. Populasi  penelitian ini  adalah  kelas  VII  MTS  Siulak  Mukai, berjumlah 38  orang.  Penentuan  sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling. Data  mengenai kemampuan  berpikir  kritis  diperoleh  dengan  menggunakan  angket  yang disebarkan  kepada  setiap  siswa  yang  menjadi  sampel,  angket  yang  digunaka merupakan angket tertutup dengan empat skla penilaian berdasarkan skla likert. Sedangkan  data  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dalam  penelitian  ini adalah  nilai  tes  pada  materi  operasi  aljabar.  Dalam  penelitian  ini  penulis mengolah  data  dengan  menggunakan  rumus  regresi  linier  sederhana.  Dari Pengolahan  data  penelitian  didapatkan    Persamaan  regresi    yaitu ̂ = +
1,169X.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  keberartian  regresi  didapat  F hitung = 7,2234  sedangkan  F tabel =  4,41.  Karena  F hitung >    F tabel maka  regresi  berarti  secara nyata pada taraf 95%. Ini berarti terdapat hubungan antara kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan komunikasi matematis siswa dan untuk  uji linieritas, didapat  F hitung =  1,104  sedangkan  F tabel =  3,60.  Karena  F hitung <    F tabel berarti persamaan regresi adalah linier. Selanjutnya menghitung harga koefisien korelasi dan  koefisien  determinasi.  Harga  koefisien  korelasi  yang  didapat  adalah  0,535 dan  koefisien  determinasi  adalah  28,62%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat kesimpulan bahwa terdapat hubungan antara kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Oleh  karena  itu  disarankan  kepada guru  matematika  agar  dapat  memberikan  dorongan  dan  membangkitkan kemampuan  berpikir  kritis    siswa  dalam  belajar  matematika  sehingga kemampuan komunikasi matematis siswa dapat meningkat.
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
Kata  Kunci  : Kemampuan  Berpikir  Kritis,  Komunikasi  Matematis,  Operasi Aljabar.
Abstract. The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  whether  there  is  a relationship between critical thinking skills and the mathematical communication skills of class VII students of MTS Siulak Mukai. The research hypothesis is that there  is  a  relationship  between  critical  thinking  skills  and  the  mathematical communication skills of class VII students of MTS Siulak Mukai. The population of this study was class VII MTS Siulak Mukai, totaling 38 people. Sampling was determined using purposive sampling technique. Data regarding critical thinking skills  were  obtained  by  using  a  questionnaire  which  was  distributed  to  each student  who  was  sampled,  the  questionnaire  used  was  a  closed  questionnaire with  four  rating  scales  based  on  the  Likert  scale.  While  the  data  on  students' mathematical communication abilities in this study were test scores on algebraic operations material. In this study the authors processed the data using a simple linear  regression  formula.  From  processing  the  research  data,  the  regression equation is Y = -13.58 + 1.169X. Then proceed with the regression significance test obtained  Fcount  =  7.2234  while  Ftable  =  4.41.  Because  Fcount  >  Ftable,  the regression  means  significantly  at  the  95%  level.  This  means  that  there  is  a relationship  between  critical  thinking  skills  and  students'  mathematical communication skills and for the linearity test, Fcount = 1.104 while Ftable = 3.60. Because  Fcount  <Ftable  means  the  regression  equation  is  linear.  Next  calculate the  price  of  the  correlation  coefficient  and  the  coefficient  of  determination.  The value  of  the  correlation  coefficient  obtained  is  0.535  and  the  coefficient  of determination is 28.62%. Based on the research results, it can be concluded that there is a relationship between critical thinking skills and students' mathematical communication abilities. Therefore it is suggested to mathematics teachers to be able  to  provide  encouragement  and  arouse  students'  critical  thinking  skills  in learning  mathematics  so  that  students'  mathematical  communication  skills  can increase.
Keywords  : Critical  Thinking  Skills,  Mathematical  Communication,  Algebraic Operations.

## Pendahuluan
Matematika  sangat  penting  dipelajari,  dikembangkan,  dan  dikuasai dibidang  pendidikan  seperti  sekolah.  Sehingga  pelajaran  matematika disekolah  diharapkan  dapat  dipelajari  dengan  benar  dan  tepat  dalam proses pembelajaran demikian bahwa manfaat matematika dapat benar –
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
benar  diterapkan  dalam  kehidupan  siswa.  Pada  pembelajaran matematika,  tidak  hanya  sekedar  belajar  tentang  angka  –  angka  dan rumus,  tetapi  lebih  berperan  penting  dalam  kehidupan  manusia, mengajarkan  bagaimana  kita  dapat  berpikir  secara  logis,  menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari dan membuat kita mampu berpikir secara kritis.
Kemampuan  yang  dimiliki  setiap  individu  harus  selalu  ditingkatkan seiring berkembangnya Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. Perkembangan Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  mendorong setiap  individu  menguasai kemampuan-kemampuan  dalam  rangka  menghadapi  persaingan  antar individu  yang  semakin  pesat.  Kemampuan  yang  harus  dimiliki  tidak hanya  kecakapan-kecakapan  hidup  ( life  skills )  berupa  keterampilan- keterampilan,  tetapi  juga  kemampuan  berpikir  kritis  ( critical  thinking ability ) dan kemampuan berkomunikasi ( comunication ability ). Kemampuan berpikir kritis merupakan bagian dari kemampuan berpikir tingkat tinggi atau HOTS ( Higher Order Thinking Skills ).
HOTS  merupakan  cara  berpikir  yang  tidak  lagi  hanya  menghafal  secara verbalistik  saja,  namun  juga  memaknai  hakikat  dari  yang  terkandung  di antaranya,  untuk  mampu  memaknai  makna  yang  dibutuhkan.  HOTS merupakan  cara  berpikir  yang  integralistik  dengan  analisis,  sintensis, mengasosiasi  hingga  menarik  kesimpulan  menuju  penciptaan  ide-ide kreatif  dan  produktif.  (Ernawati,  2017  :  196).  Kemampuan  berpikir  kritis sebagai  bagian  dari  HOTS  berperan  dalam  perkembangan  moral,  sosial mental,  kognitif  dan  sains.  Berpikir  kritis,  yang  meliputi  pengetahuan strategi-strategi  dan  kemampuan  menerapkannya  menjadi  komponen utama dalam setiap pembelajaran.
Idealnya  kegiatan  berpikir  harus  dilibatkan  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran  dari  tingkat  menengah  sampai  tingkat  universitas.  Guru harus  memfasilitasi  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir tingkat  tingginya,  seperti  berpikir  kritis.  Keterampilan  berpikir  kritis siswa  dapat  dikembangkan  dengan  merancang  pembelajaran  yang mendorong  siswa  dapat  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  baik  dari  segi kognitif,  psikomotorik  atau  afektif.  Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  saat ini, pembelajaran yang ada cenderung belum mefasilitasi berkembangnya kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Hal  ini  sesuai  yang  diungkapan Wessinger  dalam  Tan  (2004  :  41)  bahwa  saat  ini  banyak  guru  atau
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
pendidik  yang  memandang  kurikulum  sebagai  suatu  konten  dan mengharuskan  siswa-siswanya    hanya  menjadi  pendengar  pasif  dan memanggil  kembali  informasi.  Peluang  siswa  untuk  membangun keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  (HOTS)  sangat  terbatas.  Browne  & Keeley  (1994)  juga  menyatakan  bahwa  berpikir  kritis  banyak  disajikan secara  abstrak  oleh  guru,  dan  sering  dilupakan  secara  sistematis  dalam praktik  pembelajarannya.  Pada  pembelajaran  matematika,  kemampuan berpikir  kritis  juga  tak  luput  dari  fokus  capaian  dalam  pembelajaran matematika.
Dalam  pembelajaran  matematika,  penting  bagi  siswa  untuk  dapat mengkontruksi  pemahaman  dan  pengetahuaanya  sendiri  sehingga mampu  mengemukakan  gagasan-gagasan  atau  ide dalam  menyelesaikan masalah.  Adapun  bentuk  kemampuan  kemampuan  komunikasi  dalam matematika  menurut  rekomendasi  NCTM  mencakup  aspek-aspek representasi  dan  wacana  ( representing  discourse ),  membaca  ( reading ), menulis ( writing ), dan diskusi dan evaluasi ( discussion and evaluating ).
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan dengan siswa dan guru bidang  studi  matematika    di  MTS  SIULAK  MUKAI  pada  hari  senin tanggal    27  Desember  2021,  didapatkan  bahwa  nilai  ulangan  harian matematika siswa masih rendah. Tampak bahwa tidak sedikit siswa yang memiliki  tingkat  keberhasilan  dibawah  standar  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Adapun  data ketuntasan  siswa  terhadap  nilai  ulangan  harian  1  mata  pelajaran matematika  kelas  VII  MTS  Siulak  Mukai  Tahun  Pelajaran  2021/2022 adalah sebagai berikut:
Tabel  1  :  Nilai  Rata-rata  ulangan  Harian  Matematika  semester    genap
siswa kelas VII  MTS Siulak Mukai tahun pelajaran 2021/2022 Kelas Rata-rata KKM VII A 52,22 65 VII B 48,25
Rendahnya  pencapaian  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  berbagai faktor,  salah  satunya  adalah  siswa  tidak  bisa  memahami  dengan  baik pelajaran  yang  diberikan  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  sangat kurang.  Hal  ini  ditandai  dengan  rendahnya  kemampuan  komunikasi matematis  siswa  dalam  belajar,  baik  komunikasi  matematis  secara  lisan maupun tulisan.
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
Berdasarkan  pengamatan  penulis  saat  observasi  terlihat  bahwa  masih banyak  siswa  yang  kurang  dalam  kemampuan  berpikir  kritis  dan kemampuan  komunikasi  matematis  dalam  proses  pembelajaran,  belum semua  siswa  memiliki  kemampuan  berfikir  kritis  dan  kemampuan komunikasi  matematis  saat  mengemukakan  pendapat  atau  bertanya. Kemampuan  Berpikir  kritis  dan  kemampuan  komunikasi  matematis hanya  bisa  diterapkan  oleh  siswa  yang  pandai  saja.  Sehingga  proses pembelajaran masih didominasi oleh siswa pandai, sedangkan siswa yang lain  kurang  atau  tidak  mampu  menerapkan  kemampuan  berpikir  kritis dan pada saat pembelajaran berlangsung yang mengakibatkan kurangnya kemapuan komunikasi matematis siswa.
Siswa  harus  memiliki  dan  mampu  menerapkan  kemampuan  berpikir kritis  dan  kemampuan  komunikasi  matematis  dengan  lingkungan belajarnya  agar  dapat  membantu  memperoleh  pemahaman  yang  lebih tinggi.  kemampuan  berpikir  kritis  yang  baik  akan  membuat  suasana belajar  yang  kondusif,  dimana  masing-masing  siswa  dapat  melibatkan kemampuannya semaksimal mungkin. Aktivitas yang ditimbulkan siswa akan  mengakibatkan  pula  terbentuknya  pengetahuan  dan  keterampilan yang  akan  mengarah  pada  meningkatnya  kemampuan  komunikasi matematis  siswa.  Untuk  itu  guru  hendaknya  mampu  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  khususnya  dalam  pembelajaran matematika.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  penulis  tertarik melakukan  penelitian  yang  berjudul  Hubungan  Antara  Kemampuan Berpikir  Kritis  Dengan  kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Kelas VII MTS Siulak Mukai.

## METODE
Jenis    penelitian    dalam    penelitian    ini    adalah    Korelasi.  Dimana penelitian ini merupakan penelitian   kuantitatif  datanya  berupa  angka- angka.  Menurut  Sugiyono  (2013)  “Korelasi  Merupakan  angka  yang menunjukkan  arah  dan  kuatnya  hubungan  antar  dua  Variabel  atau lebih”. . Penelitian  korelasi  ini  adalah  jenis  penelitian  yang  ditujukan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan komunikasi matematis materi operasi aljabar kelas VII MTS. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
VII MTS Siulak Mukai yaitu kelas VII A dan VII B . Kemudian untuk sampel di  pilih  kelas  VII B dengan  menggunakan  teknik purposive  Sampling yaitu penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.
Teknik  pengumpulan  yaitu  lembar  Angket  respon  siswa  dan  soal  tes. Lembar  Angket  respon  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan berpikir  kritis  siswa.  soal  tes  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan komunikasi  matematis  siswa.  Teknik  Analisis  data  yaitu  dengan melakukan  uji  normalitas  uji  linieritas  dan  koefisien  korelasi  dan determinasi uji normalitas digunakan uji Liliefors sedangkan uji linieritas dilakukan  dengan  menentukan  persamaan  regresi  linier    sederhana,  uji kelinieran dan keberartian regresi kemudian untuk koefisien korelasi dan determinasi  dilakukan  dengan  teknik product  moment yang  dikemukan oleh Sugiyono (2013:228) sebagai berikut :
Keterangan : r xy = koefisisen korelasi
n
= besar sampel
∑xy = jumlah perkalian antara X dan Y ∑X 2 = Jumlah X kuadrat ∑Y 2 = Jumlah Y kuadrat ∑X = Jumlah X ∑Y = Jumlah Y

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Untuk  memperoleh  data  mengenai  kemampuan  berpikir  kritis  dan kemampuan komunikasi matematis siswa penulis melakukan penyebaran angket  dan  soal  tes  kepada  siswa  kelas  VII B Dengan  jumlah  sampel  20 orang.  Sebelum  di  berikan  kepada  kelas  sampel,  angket  dan  soal  tes tersebut  diuji  cobakan  terlebih  dahulu    di  luar  sampel,  yaitu  kelas  VIII MTS  Siulak  Mukai  Tahun  Pelajaran  2021/2022  Untuk  mengetahui validitas,  reliabilitas  angket  dan  untuk  mengetahui  validitas,tingkat kesukaran,daya pembeda dan reliabilitas soal tes.
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
Dari  perhitungan  Validitas  Angket  dengan  jumlah  22  item  diperoleh  17 item  yang  memenuhi  kriteria  pengujian,  dari  perhitungan  reliabilitas agket  diperoleh  nilai  reliabiltas  0,77  artinya  angket  kemampuan  berpikir kritis    yang  dijadikan  instrumen  penelitian  yang  mempunyai  reliabilitas yang tinggi. dari perhitungan reliabilitas soal tes diperoleh nilai reliabilitas 1,19436  artinya  soal  tes  yang  digunakan  mempunyai  reliabilitas  yang sangat tinggi. Dari pengujian taraf kesukaran soal diperoleh 1 soal sukar, 85 soal sedang. Dan dari perhitungan validitas dan daya pembeda soal di peroleh 5 soal yang memenuhi kriteria pengujian, yaitu soal nomor 1,2,3,4, dan 6 , yang selanjutnya soal tersebut siap untuk disajikan pada sampel. Kemudian dilakukan analisis data.
Gambar 1. Lembar Angket Yang Diisi Siswa
Gambar 2. Lembar Jawaban Soal Tes Siswa
Dari  penyebaran  angket  diperoleh  data  angket  interaksi  belajar  terlihat pada tabel berikut :
Tabel  4.1  :  Tabulasi  skor  Angket  Kemampuan  berpikir  Kritis  siswa kelas VII MTS Siulak  Mukai Tahun Pelajaran 2021/2022 Jumlah Jumlah Item Rata-Rata Simpangan Skor
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
Siswa Baku Maks Min 20 15 56,5 6,66 65 39
Data mengenai kemampuan komunikasi matematis siswa berdasarkan tes kemampuan komunikasi matematis terlihat pada tabel berikut :
Tabel  4.2  :  Daftar  Tabulasi  Skor  Kemampuan  Komunikasi    Matematis Kelas VII  MTS Siulak Mukai Tahun Pelajaran 2021/2022. Jumlah Siswa Jumlah Item Rata- Rata Simpangan Baku Skor Batas Penguasaan Minimal Maks Min 20 5 52,5 14,53 80 20 60
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  tes  yang  penulis  berikan  kepada  20  orang sampel  diperoleh  informasi  bahwa  banyak  siswa  belum  mencapai  KKM  pada materi Operasi Aljabar untuk kelas VII semester II dengan soal 3 buah. Rata-rata kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  adalah  52,5  dengan  simpangan  baku 14,53.
Berdasarkan  masalah  yang  diungkapkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  kemampuan  berpikir  matematis dengan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Pada  saat  penelitian  penulis membagikan 20  angket dan  tes  soal  kepada  siswa kelas  VII  MTS Siulak  Mukai. Angket  yang  diberikan  terdiri  dari  17  pernyataan,  dengan  rata-rata  56,5  dan simpangan  baku  6,66.  Sedangkan  tes  kemampuan  komunikasi  matematis  yang digunakan  terdiri  dari  5  soal  essay,  dengan  rata-rata  52,5  dan  simpangan  baku 14,8235.  Dari  proses  analisis  diketahui  bahwa  data  hasil  angket  mengenai kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  berdistribusi  normal.  Persamaan regresi  linier  yang  diperoleh  yaitu  .  Melalui  pengujian              kelinieran  regresi diperoleh  F hitung =  1,016  dan  F tabel =  3,60  karena  F hitung F tabel ,  maka  diketahui bahwa ternyata model regresi Y tas X adalah linier.dari hasil pengujian hipotesis pada  kelas  sampel  terdapat  hubungan  yang  signifikas  antara  kemampuan berpikir  kritis  dengan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dengan  koefisien  korelasi  F hitung =  0,535  lebih  besar  dari  F tabel =  0,444 dengan  koefisien  determinasi  28,62%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah penulis jelaskan sebelumnya, maka diketahui bahwa kemampuan berpikir kritis dengan  kemampuan  komuikasi  matematis  siswa  kelas  VII  MTS  Siulak  Mukai memiliki hubungan yang positif. Besarnya hubungan kemampuan berpikir kritis dengan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  adalah  28,62%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa mempunyai  hubungan  yang  signifikas  dengan  kemampuan  komunikasi matematis siswa, yaitu sebesar 28,62%.

## SIMPULAN
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
Hasil  uji  keberartian  regresi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  dengan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  hasil  uji  menggunakan  teknik korelasi maka dapat diambil  kesimpulan bahwa terdapat hubungan anta kemampuan  berpikir  kritis  dengan  kemampuan  komunikasi  matematis siswa kela VII MTS Siulak Mukai, dan hasil persentase hubungan adalah sebesar  28,62  %.  Banyak  faktor  atau  hubungan-hubungan  yang mempengaruhi    kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  bukan  hanya kemampuan  berpikir  kritis  melainkan  oleh  hubungan-hubungan  atau faktor  yang  lain,  kemampuan  berpikir  kritis  hanya  memberikan sumbangan  terhadap  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  yaitu sebesar  28,62  %,  dan  sisanya  yaitu  71,38%  ditentukan  oleh  hubungan- hubunganyang lain.

## Referensi
Arikunto, Suharsimi.(2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Bakhruddin,  Mukhammad,  dkk.  (2021). Strategi  Belajar  Mengajar. Bojonegoro: CV. Agrapana Media
Ernawati, Dkk. (2021). Problematika Pembelajaran Matematika. Sigli: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini
Dasopang,  Darwis,  M.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. IAIN  Padang Sidimpuan, Vol 3, No 2, 2017.
Indriani, Betha, Ria. (2021). Analisis Jalur Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Pada Materi Operasi  Aljabar. Skripsi. Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Kurniawan,  A.  W.,  &  Puspitaningtyas,  Z.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Pandiva Buku.
Middleton,  J. A.,  Leavy,  A.,  &  Leader,  L.  (2013).  A  Phat  Analysis  Of  The Relationship Among Critical Motivation Variables And
Achievement In Reform-Oriented Mathematics Curriculum.
Noor,  F.,  &  Ranti,  M.  G.  (2019).  Hubungan  Antara  Kemampuan Berpikir Kritis  Dengan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP Pada  Pembelajaran  Matematika. STKIP  PGRI  Banjar  Masin , Vol  5, No 1, 2019.
Parwati,  N.,  Suryawan,  P.  P.,  &  Apsari,  R.  A.  (2017). Belajar  Dan
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022
Pembelajaran. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Rahma,  Siti.  (2017).  Analisis  Berpikir  Kritis  siswa  Dengan  Pembelajaran Socrates  Kontekstual  Di  SMP  Negeri  1  Padang  Ratu  Lampung Tengah. Skripsi .  Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Ramalisa,  Y.  (2013).  Proses  Berpikir  kritis  siswa  SMA  Tipe  Kepribadian Thinking  Dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika. Dosen Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jambi, Vol 3, No 1, 2013. Rohmah,  Siti.  (2019)  Analisis  Regresi  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Masalah  Pokok  Bahasan  Operasi  Bentuk  Aljabar  Kelas  VII  MTS Pemnu  Talang  Padang. Skripsi. Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Silviana,Eka,  dkk.(2020). Matematika  Kumpulan  Soal  Cerita  Aljabar  Dan Pembahasannya SMP/MTs . Bandar Lampung : Ahlimedia Press Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Zarkasyi,  W.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung:  Refika Aditama.
p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466
Volume 05, No. 02, 2022