Psikoedukasi Pengenalan Emosi Pada Siswa Kelas 4 SDI Baitut Taqwa Desa Belung, Kecamatan Poncokusumo, Kabupaten Malang
Dudy Syafruddin, Dea Amara Putri Fakultas Psikologi, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang No. 5, Kota Malang, Jawa Timur 65145
Corresponding email: deaa31.dap@gmail.com

## Abstrak
Pengetahuan  emosi  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  proses  perkembangan,  baik  pada  perkembangan sosial-emosional ataupun perkembangan kognitif. Pengenalan emosi pada anak usia sekolah merupakan suatu hal yang turut menjadi penting karena pada usia ini anak mulai mengembangkan pemahaman terhadap diri mereka sendiri  dan  menyadari  bahwa  mereka  merupakan  sosok  yang  terpisah  dari  orang  lain.  Program  psikoedukasi pengenalan emosi ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa sekolah dasar terkait bentuk-bentuk emosi dasar  manusia.  Kegiatan  yang  dilakukan  berupa  psikoedukasi  yang  terdiri  dari  serangkaian  kegiatan  ceramah, diskusi  dan  tanya  jawab  yang  disertai  dengan  pemberian  permainan  berkelompok  berbasis  emosi-emosi  dasar yakni  “Ular  Tangga  Emosi”.  Sasaran  pada  program  ini  adalah  siswa  kelas  4  SDI  Baitut  Taqwa  Desa  Belung sebanyak  14  peserta.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  dua  jam  pembelajaran.  Hasil  kesimpulan  dari psikoedukasi  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pengetahuan  seputar  emosi  dasar  manusia  yang terlihat dari hasil pre-test dan post-test dari peserta psikoedukasi.
Kata kunci —Psikoedukasi, Pengenalan Emosi, Emosi Dasar

## Abstract
The knowledge of emotions has a major influence on the development process, both on social-emotional and  cognitive  levels.  Recognition  of  emotions  in  school-age  children  is  also  important  because,  at  this  age, children begin to develop an understanding of themselves and realize that they are separate figures from others. This emotional recognition psychoeducation program aims to increase elementary school students' understanding of the basic forms of human emotion. The activities carried out are in the form of psychoeducation consisting of a series  of  lectures,  discussions,  questions,  and  answers  accompanied  by  the  provision  of  group  games  based  on basic  emotions,  namely  Snakes  and  Ladders  of  Emotions.  The  target  audience  of  this  program  is  the  4th  grade students of SDI Baitut Taqwa Belung Village, with as many as 14 participants. This activity will last for two hours of learning. The conclusion from this psychoeducation shows that there is an increase in knowledge about basic human emotions, as seen from the results of the pre-test and post-test of the psychoeducational participants.
Keywords— Psychoeducation, Emotion Recognition, Basic Emotions

## 1.  PENDAHULUAN
esehatan  jiwa  merupakan  kondisi  seorang individu  untuk  dapat  berkembang  secara  fisik, mental,  spiritual  dan  sosial  sehingga  individu dapat  menyadari  kemampuannya  untuk  dapat mengatasi  tekanan,  bekerja  secara  produktif,  serta memberikan  kontribusi  untuk  komunitas  dan lingkungan. Jiwa atau mental yang sehat tidak hanya bebas dari gangguan. Namun, jiwa yang sehat berarti mampu  untuk  menikmati  hidup,  mempunyai keseimbangan antara aktivitas kehidupannya,
menangani  permasalahan  secara  sehat,  serta  mampu berperilaku  normal  dan  wajar  sesuai  dengan  tempat atau budaya dimana ia berada (Puspita, 2019). Orang dengan  jiwa  yang  sehat  mampu  mengekspresikan emosi  secara  baik  dan  beradaptasi  dengan lingkungannya  sesuai  dengan  kebutuhan  (Annisa  & Handayani, 2012).
Kini, kesehatan jiwa atau mental menjadi suatu hal  yang  sering  diungkapkan  dimana  tidak  jarang topik  ini  diusung  untuk  diberikan  sebagai pembelajaran  dini  bagi  anak-anak.  Namun,  topik kesehatan  jiwa  atau  mental  ini  dinilai  masih  terlalu
K
berat  jika  diberikan  kepada  anak-anak  secara gamblang. Di masa kanak-kanak tengah dan akhir (6- 11  tahun),  diketahui  anak-anak  sudah  mampu memahami beberapa emosi kompleks dan di masa ini juga  turut  berkembangnya  rasa  empati  pada  anak. Namun, dimasa ini pula kemampuan menyembunyikan  emosi  negatif  pada  anak  turut meningkat dan diantaranya emosi tersebut tidak dapat disalurkan  secara  tepat.  Anak  juga  masih  belum mengetahui  bagaimana  pengelolaan  emosi  negatif dan emosi positif di situasi-situasi tertentu (Utami & Raharjo, 2021).
Adapun  dengan  memberikan  pengenalan emosi,  anak  dapat  mengutarakan  dan  menyalurkan emosinya  secara  baik  dan  tepat.  Selain  itu,  dengan mengetahui  bentuk-bentuk  emosi,  anak  akan  belajar bagaimana  cara  mengelola  emosi  yang  dimilikinya. Pengenalan emosi pada anak usia prasekolah menjadi penting  sebab  pada  usia  ini  anak  mulai mengembangkan  pemahaman  terhadap  diri  mereka sendiri  dan  menyadari  bahwa  mereka  merupakan sosok  yang  terpisah  dari  orang  lain.  Kesadaran terhadap  diri  pada  anak-anak  membuat  mereka merasakan  rentang  emosi  yang  lebih  luas.  Santrock (2012) menjelaskan bahwa dari usia 18 bulan sampai 3  tahun,  anak  mulai  memahami  tiga  kondisi  mental, yaitu persepsi, emosi sederhana, dan juga keinginan. Piaget  mengatakan  bahwa  anak-anak  merupakan pembelajar yang aktif yang selalu tertarik pada dunia dan  mencari  tahu  informasi  yang  bisa  membuat mereka  memahaminya  (Ormrod,  2008).  Bahari (2021)  mengemukakan  bahwa  emosi  berkembang sejak  individu  lahir  yang  ditimbulkan  oleh  adanya rangsangan. Pengalaman-pengalaman yang diperoleh dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan  suatu rangsangan yang akan memicu kepekaan emosi serta cara  individu  untuk  mengekspresikan  emosi  yang dirasakan. Defisit dalam mengenali emosi pada anak dapat menyebabkan gangguan fungsi sosial dan dapat menjadi  faktor  psikopatologi  di  kemudian  hari  yang juga  menjadi  asal  mula  kesehatan  mental.  Tidak hanya  itu,  perkembangan  emosi  juga  berkaitan  erat dengan kompetensi sosial, intelektual, dan pemahaman diri.
Dalam hal ini, penulis mengambil sasaran pada siswa  sekolah  dasar  yang  sedang  duduk  di  kelas  4 pada  SDI  Baitut  Taqwa  Desa  Belung.  Berdasarkan hasil  pengamatan  yang  diperoleh,  diketahui pembelajaran terkait dengan pengenalan serta bentuk emosi  dasar  manusia  belum  pernah  dilakukan sebelumnya.  Selain  itu,  pada  siswa  kelas  4  dinilai masih  belum  bisa  menempatkan  emosinya  dengan baik sehingga sebagian besar dari mereka tidak dapat mengontrol  emosinya  secara  tepat.  Oleh  karena  itu sebagai  awalan,  perlu  dilakukan  pengenalan  emosi dan  jenis-jenis  emosi  kepada  para  siswa  terutama siswa  sekolah  dasar  yang  berada  pada  masa  kanak-
kanak  tengah  dan  akhir,  yakni  siswa  kelas  4  SDI Baitut Taqwa Desa Belung.
Berdasarkan  fenomena  yang  telah  dipaparkan dan  dengan  melihat  kebermanfaatan  program psikoedukasi  pengenalan  emosi  ini,  mahasiswa MBKM UM Membangun Desa Belung memutuskan untuk  memprakarsai  adanya  pengenalan  emosi melalui program psikoedukasi. Psikoedukasi berbasis pengetahuan  diketahui  merupakan  kegiatan  yang populer dilakukan untuk mempromosikan perubahan pengetahuan  dan  perilaku.  Psikoedukasi  berupa pemberian informasi dapat mempengaruhi kesejahteraan masyarakat (Chasanah, 2018). Melalui program  psikoedukasi  ini,  diharapkan  dapat membantu  anak-anak  sekolah  dasar  agar  lebih memahami terkait bentuk-bentuk emosi yang dimiliki manusia.  Adapun  program  yang  dilaksanakan merupakan  bentuk  sosialisasi  yang  terdiri  dari serangkaian kegiatan ceramah, tanya jawab dan juga disertai  dengan  pemberian  permainan  berkelompok berbasis emosi-emosi dasar yang dirasakan manusia, khususnya pada masa kanak-kanak tengah dan akhir.

## 2.  METODE
Kegiatan  psikoedukasi  ini  dilakukan  di  ruang kelas  4  SDI  Baitut  Taqwa  Desa  Belung.  Dalam melaksanakan  kegiatan  ini,  terdapat  beberapa  pihak yang  terlibat  yaitu  mitra  Sekolah  SDI  Baitut  Taqwa dan  tim  pelaksana.  Siswa  yang  menjadi  peserta kegiatan psikoedukasi berjumlah 14 peserta. Metode yang  digunakan  dalam  kegiatan  psikoedukasi  ini ialah  metode  ceramah  dan  diskusi.  Adapun  tahapan psikoedukasi  yang  dilakukan  diantaranya  adalah sebagai berikut.

## Pre-post test
Pada  tahap  ini,  disajikan  sepuluh  pertanyaan pilihan  ganda  pada  selembar  kertas  yang  dibagikan pada  peserta  didik  untuk  mengetahui  seberapa  jauh pemahaman  peserta  mengenai  materi  emosi  yang akan disampaikan.

## Ceramah
Pada sesi ini pemateri mengajak peserta untuk berkenalan terkait apa itu emosi, bentuk-bentuk dasar dari  emosi,  ciri-ciri  dari  berbagai  bentuk  emosi,  dan tujuan  mempelajari  emosi.  Selain  itu,  disajikan  pula video  animasi  singkat  terkait  dengan  bentuk-bentuk emosi  dasar  yang  dimiliki  manusia  beserta  dengan ekspresi yang mendukung emosi tersebut.

## Diskusi dan tanya jawab
Pada sesi ini peserta dipersilahkan mengajukan beberapa  pertanyaan  yang  kurang  dipahami  ataupun pertanyaan  untuk  menambah  pengetahuan  dan wawasan  mengenai  materi  yang  telah  disampaikan.
ISSN: 1978-1520
Selain  itu,  disajikan  pula  kuis  lisan  singkat  untuk me recall materi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya. Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana pemahaman peserta terkait materi yang disampaikan.

## Permainan berbasis bentuk-bentuk emosi
Pada  sesi  ini,  dilakukan  kegiatan  bermain bersama  secara  berkelompok,  dimana  peserta  dibagi menjadi  2  kelompok.  Permainan  berbasis  bentuk- bentuk  emosi  ini  disebut  dengan  “Ular  Tangga Emosi”.  Peserta  dapat  bermain  ular  tangga  dengan papan  permainan  yang  terdiri  dari  berbagai  macam bentuk-bentuk  emosi  manusia.  Disetiap  langkahnya, peserta  diminta  untuk  menyebutkan  emosi  apa  yang tertera  pada  kotak  dan  menyebutkan  ciri-ciri  dari emosi yang ditunjukkan tersebut.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Pandemi  Hasil  pelaksanaan  psikoedukasi tentang  pengenalan  emosi  dasar  pada  siswa  sekolah dasar yang berada di kelas 4 adalah sebagai berikut.

## Pre-Post test
Pre-test dan post test merupakan suatu langkah asesmen  yang  diberikan  kepada  para  siswa  sebagai peserta  psikoedukasi.  Pre-test  atau  tes  awal merupakan  tes  yang  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana pengetahuan peserta tentang materi yang akan  diberikan  (Donuata,  2019).  Menurut  Effendy (2016),  pemberian  pre-test  dapat  meningkatkan frekuensi latihan terhadap pelajaran atau materi yang diberikan  sehingga  kesiapan  peserta  terhadap  materi dan  tes  akhir  lebih  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Novianti  dan  Salim  (2018)  dimana pemberian  pre-test  dan  post-test  berpengaruh  positif terhadap kesiapan dan hasil individu dalam menerima materi  atau  pelajaran  yang  diberikan.  Pre-post  test psikoedukasi  pengenalan  emosi  ini  masing-masing berjumlah  10  soal  dimana  memuat  pemahaman terkait  definisi  emosi,  jumlah  dari  emosi  dasar manusia,  tujuan  atau  manfaat  mengenali  emosi,  dan juga  ciri-ciri  dari  salah  satu  emosi.  Kemudian, terdapat pula pertanyaan terkait dengan ekspresi atau perasaan yang muncul dalam emosi-emosi tertentu.
Berdasarkan hasil pre-test yang telah dilakukan pada 14 peserta psikoedukasi, diketahui pengetahuan peserta  terkait  materi  yang  akan  diberikan  masih kurang.  Dalam  hal  ini,  peserta  masih  belum mengetahui  pengertian  atau  apa  itu  emosi.  Rata-rata peserta  mengartikan  bahwa  emosi  ditandai  dengan sikap  marah-marah  saja.  Diketahui  pula  peserta belum  mengetahui  jumlah  dari  emosi  dasar  yang dimiliki manusia, yang meliputi emosi senang, sedih, takut,  malu,  marah,  dan  jijik.  Kemudian,  ketika ditanyakan  mengenai  ciri-ciri  dari  salah  satu  emosi yang  dimiliki  manusia  sebagian  besar  peserta  masih
salah dalam menjawab. Tidak hanya itu, para peserta psikoedukasi  juga  masih  belum  mengetahui  manfaat dari  mengenali  jenis-jenis  emosi.  Hal  ini  ditandai dengan jawaban yang belum benar. Berikut hasil pre- test  yang  diisi  oleh  peserta  psikoedukasi  yang dirangkum dalam bentuk diagram pada Gambar 1-4.
Gambar 1 . Hasil pret-test pengertian emosi
Gambar 2.  Hasil pre-test jumlah emosi dasar manusia
Gambar 3. Hasil pre-test ekspresi wajah seseorang yang

## terkejut
Setelah siswa mendengarkan materi yang telah dipaparkan,  diberikan  kembali  post-test  atau  tes
64% 36% Apa itu emosi? Marah-marah Perasaan yang muncul karena kejadian tertentu 21% 36% 29% 14% Berapakah jumlah jenis emosi dasar pada manusia? 6 5 4 3 50% 29% 7% 14% Bagaimana ekspresi wajah seseorang yang sedang terkejut? Mengangkat alis Melotot
Menangis Tersenyum
akhir.  post-test  atau  akhir  tes  merupakan  tes  yang dilakukan  setelah  berlangsungnya  materi  yang  telah dibawakan  untuk  mengetahui  pencapaian  yang didapatkan  setelah  mendengarkan  materi  yang diberikan (Donuata, 2019).

## Gambar 4. Hasil pre-test manfaat mengetahui jenis-jenis emosi
Berdasarkan  hasil  post-test  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan pengetahuan  serta  pemahaman  pada  siswa  peserta psikoedukasi.  Diketahui  10  dari  14  peserta psikoedukasi  mendapatkan  nilai  yang  lebih  tinggi dibandingkan  saat  hasil  pre-test  sebelumnya. Kemudian,  sebagian  besar  dari  peserta  menjawab bahwa  emosi  merupakan  perasaan  yang  muncul karena  kejadian  atau  peristiwa  tertentu,  bukan semata-mata sikap marah-marah saja. Sejalan dengan definisi dari emosi yang berarti perasaan yang timbul ketika  seseorang  mengalami  suatu  keadaan  atau sedang  terlibat  dengan  interaksi  penting  (Santrock, 2012).

## Gambar 5. Hasil post-test pengertian emosi
Selanjutnya  para  peserta  sudah  mengetahui jumlah  dari  emosi  dasar  manusia  yang  terdiri  dari  6 dasar  emosi.  Sebagian  besar  peserta  psikoedukasi juga  sudah  mengetahui  ciri-ciri  dan  ekspresi  dari
salah  satu  emosi.  Sebagai  contoh,    peserta  dapat mrenjawab  dengan  benar  ekspresi  yang  muncul  saat sedang  terkejut  dan  juga  ciri-ciri  orang  yang bersedih.  Namun,  diketahui  sebagian  besar  peserta masih  belum  sepenuhnya  memahami  terkait  tujuan dan  manfaat  dari  mengetahui  jenis-jenis  emosi.  Hal ini  ditandai  dengan  pemilihan  jawaban  yang  masih salah  dari  rata-rata  jawaban  peserta.  Adapun rangkuman  hasil  post-test  dalam  bentuk  gambar ditunjukkan sebagai berikut (lihat Gambar 5-8).
Gambar 6. Hasil post-test jumlah emosi dasar manusia
Gambar 7.  Hasil post-test ekspresi wajah seseorang yang terkejut
Gambar 8. Hasil post-test manfaat mengetahui jenis-jenis emosi

## Ceramah
Kegiatan  psikoedukasi  ini  dilanjutkan  dengan metode  ceramah.  Menurut  Ahmad  dan  Tambak (2017)  metode  ceramah  adalah  penyampaian  materi
36% 14% 21% 29% Berikut merupakan manfaat dari mengetahui jenis-jenis emosi, kecuali..
Meluapkan amarah dalam diri Memperkeruh hubungan Mengungkapkan perasaan yang dirasakan
Berkomunikasi dengan oranglain
21% 79% Apa itu emosi? Marah-marah Perasaan yang muncul karena kejadian tertentu 100% Berapakah jumlah jenis emosi dasar pada manusia? 6 57% 36% 7% 0% Bagaimana ekspresi wajah seseorang yang sedang terkejut? Mengangkat alis Melotot
Menangis Tersenyum
14% 7% 36% 43%
Berikut merupakan manfaat dari mengetahui jenis-jenis emosi, kecuali.. Meluapkan amarah dalam diri
Memperkeruh hubungan
Mengungkapkan perasaan yang dirasakan Berkomunikasi dengan oranglain
ISSN: 1978-1520
atau pelajaran yang dilakukan dengan penuturan atau penjelasan lisan secara langsung di hadapan peserta. Peserta psikoedukasi langsujng diberikan pemaparan materi  mengenai  emosi  oleh  salah  satu  mahasiswa psikologi  KKN  MBKM-MD  Universitas  Negeri Malang yaitu Dea Amara Putri. Pada awal kegiatan, peserta  diajak  untuk  menjelaskan  pemahamannya mengenai  apa  itu  emosi.  Selanjutnya,  peserta  diajak untuk bertukar pendapat mengenai contoh dari jenis- jenis  emosi  dasar.  Kemudian,  pemateri  membahas mengenai  pengertian  emosi,  jumlah  dan  jenis-jenis emosi dasar, ciri-ciri dari berbagai bentuk emosi, dan tujuan  mempelajari  emosi.  Disajikan  pula  video animasi  singkat  terkait  dengan  bentuk-bentuk  emosi dasar  beserta  dengan  ekspresi  pendukung  yang dikemas dalam lagu anak-anak yang menyenangkan.

## Gambar 9. Pemaparan materi Emosi

## Diskusi dan tanya jawab
Pada  sesi  ini  merupakan  sesi  diskusi  dan peserta  dipersilahkan  untuk  bertanya  mengenai  hal- hal  yang  masih  kurang  dipahami.  Metode  tanya jawab  merupakan  suatu  cara  untuk  umpan  balik antara  peserta  dan  pemateri.  Metode  tanya  jawab merupakan  komunikasi  langsung  yang  bersifat  dua arah,  dalam  komunikasi  ini  terlihat  umpan  balik secara langsung antara peserta dan pemateri (Ahmad &  Tambak,  2017).  Pada  proses  tanya  jawab,  peserta bergantian  mengajukan  pertanyaan  kepada  pemateri. Pada  sesi  ini  diberikan  kuis  lisan  singkat  untuk me recall materi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, yakni  seputar  pengetian  apa  itu  emosi  dan  contoh- contoh dari jenis emosi dasar (lihat Gambar 10).
Hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana pemahaman peserta terkait materi yang disampaikan. Sebagai  bentuk reward atau  penghargaan,  diberikan sticker animasi emosi lucu dan juga susu mini kepada peserta  yang  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan.  Hal ini mendapat respon positif dari peserta yang sangat antusias dalam menjawab pertanyaan yang diberikan.

## Permainan berbasis bentuk-bentuk emosi
Permainan  berbasis  bentuk-bentuk  emosi  ini disebut  dengan  “Ular  Tangga  Emosi”.  Kegiatan bermain  bersama  ini  dilakukan  secara  bersamaan pada  2  kelompok  peserta.  Permainan  ini  bertujuan untuk  mengajak  peserta  bermain  sambil  dan  melatih pemahaman  peserta  terkait  contoh-contoh  emosi dasar  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya.  Disetiap langkahnya,  peserta  diminta  untuk  menyebutkan emosi apa yang tertera pada kotak dan menyebutkan ciri-ciri  dari  emosi  yang  ditunjukkan  tersebut.  Para peserta sangat bersemangat dan antusias untuk segera mencapai  kotak  “finish”  yang  menandakan pemenang  dari  permainan  tersebut.  Secara  detail, dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 11. Bermain “Ular Tangga Emosi”

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan program psikoedukasi pengenalan emosi yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan bahwa  Siswa-siswi  kelas  4  SDI  Baitut  Taqwa  yang menjadi  peserta  psikoedukasi  ini  sangat  antusias dalam  pelaksanaan  kegiatan.  Melalui  kegiatan psikoedukasi  yang  dirancang  oleh  tim  pelaksana KKN  MBKM  UM-MD  Desa  Belung  dengan  arahan dan  pengawasan  oleh  mitra  SDI  Baitut  Taqwa,  tim pelaksana  dapat  memberikan  pembelajaran  terkait dengan  pengenalan  serta  bentuk  emosi  dasar  yang belum  pernah  dilakukan  sebelumnya.  Adapun program  yang  dilaksanakan  merupakan  bentuk sosialisasi  yang  terdiri  dari  serangkaian  kegiatan ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab  dan  juga  disertai dengan  pemberian  permainan  berkelompok  yaitu “Ular  Tangga  Emosi.”  Selanjutnya,  terdapat peningkatan  pengetahuan  pada  peserta  psikoedukasi mengenai  bentuk-bentuk  emosi  dasar  manusia  dan juga  ekspresi  atau  ciri-ciri  yang  mendukung  dari berbagai  emosi  dasar  tersebut.  Hal  ini  ditunjukkan
dari hasil dari pre-test dan post-test 10 dari 14 peserta yang  mengalami  peningkatan  saat  sebelum dilakukannya  kegiatan  dan  sesudah  dilakukan kegiatan.
Adapun  saran  dari  kegiatan  ini  ialah diperlukan  adanya  kegiatan  pengenalan  emosi  yang lebih  menarik  dan  memiliki  nilai  jual  agar  peserta psikoedukasi  khususnya  pada  anak-anak  pada  masa kanak-kanak tengah dan akhir (6-11 tahun) sehingga mereka  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan  tersebut dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Diharapkan  pula untuk  kegiatan  selanjutnya  dapat  mengangkat  topik lanjutan  mengenai  kemampuan  mengontrol  emosi dan  meregulasi  emosi  pada  anak.  Tidak  hanya  itu, peran guru dan orangtua diperlukan untuk senantiasa mengawasi  anak  dalam  hal  meregulasi  emosi  dan mengekspresikan emosi yang dirasakannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  Universitas  Negeri  Malang  yang  telah menjadi  jembatan  untuk  melaksanakan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat.  Terimakasih  juga untuk  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan yang  telah  memberi  dukungan  moral  dan  dana terhadap  program  pengabdian  masyarakat  melalui program MBKM Membangun Desa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  M.  Y.,  &  Tambak,  S.  (2017).  Hubungan metode  tanya  jawab  dengan  minat  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 2 (1), 89-110.
Anissa,  N.,  &  Handayani,  A.  (2012).  Hubungan antara  konsep  diri  dan  kematangan  emosi dengan  penyesuaian  diri  istri  yang  tinggal bersama  keluarga  suami. Jurnal  Psikologi:
Pitutur, 1 (1), 53-64.
Alfaridzi,  B.  A.  (2021).  Kepemimpinan  kepala sekolah  perempuan  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  di SDI  Belung  Poncokusumo  Malang  (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Aliyasari,  M.,  &  Martadi,  M.  (2021).  Perancangan flash  card  sebagai  media  pengenalan  emosi pada anak usia prasekolah. Barik, 2 (2), 82-95. Retrieved
from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/JDKV/ar ticle/view/41100
Bahari,  J.  I.  (2021).  Perkembangan  sosial  emosional pada  anak  usia  taman  kanak-kanak  di  TK  Al Islam. Incare,  International  Journal  of Educational Resources, 1 (6), 508-522. Chasanah,  I.  (2018).  Psikoedukasi  pendidikan  seks untuk  meningkatkan  sikap  orangtua  dalam pemberian  pendidikan  seks. JIP  (Jurnal Intervensi Psikologi), 10 (2), 133-150. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vo l10.iss2.art5
Donuata, P. B. (2019). Efektivitas pemberian pre test dan  post  test  dalam  meningkatkan  prestasi belajar Fisika siswa. Chemur, 2 (1), 1-7.
Firdaus, F., Reza, A., Marham, A. I., Rosadi, A. A., &  Yusnaeni,  Y.  (2022).  Pengenalan  emosi melalui  psikoedukasi  pada  anak  berhadapan hukum (ABH) di balai rehabilitasi sosial anak memerlukan perlindungan khusus (BRSAMPK)  Toddopuli  Makassar. Iptek: Jurnal  Hasil  Pengabdian  kepada  Masyarakat, 2 (2). Kurniawati,  H.  (2015).  Media  audio  visual  sebagai sarana  pengenalan  ekspresi  emosi. Komunika: Jurnal  Dakwah  dan  Komunikasi,  6 (2). https://doi.org/10.24090/komunika.v6i2.353 , and Social Science , 2 (3), 239–243. Novianti,  D.,  &  Salim,  M.  B.  (2018).  Pengaruh pemberian  pre-test  dan  post-test  terhadap kesiapan dan hasil belajar IPA siswa kelas VII di  SMP  Negeri  7  Metro  tahun  pelajaran 2015/2016. Kappa Journal, 2 (1), 1-8. Ormrod.  (2008). Psikologi  pendidikan  membantu siswa  tumbuh  dan  berkembang  edisi  keenam Jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Puspita, S. M. (2019). Kemampuan mengelola emosi sebagai dasar kesehatan mental anak usia dini. Seling: Jurnal Program Studi PGRA, 5 (1), 85- 92. https://doi.org/10.29062/seling.v5i1.434
Utami, A. C. N., & Raharjo, S. T. (2021). Pola asuh orang tua dan kenakalan remaja. Focus: Jurnal Pekerjaan Sosial, 4 (1), 1-15.