## ANALISIS IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS KEARIFAN LOKAL PULAU MADURA PADA SISWA UPTD SDN KRATON 1 BANGKALAN
SULFATUS ZAQIYAH 1, JAKA TRI LAKSANA 2 , DINA DWI RACHMAWATI 3 , ERNA DWI LESTARI 4 , BAGUS RAHMAD WIJAYA 5 1,2,3,5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo
4 UPTD SDN Kraton 1 Bangkalan e-mail: 190611100052@student.trunojoyo.ac.id , 190611100052@student.trunojoyo.ac.id , 190611100209@student.trunojoyo.ac.id , ernadwilestari0109@gmail.com , bagus.rahmadwijaya@trunojoyo.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  berbasis  potensi  lokal  merupakan  suatu  pendidikan  yang  bermanfaat  bagi pengembangan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan  keunggulan  lokal  di  bidang  ekonomi, budaya,  bahasa,  komunikasi  dan  bidang  lainnya.  Dalam  hal  ini  peneliti  ingin  mengetahui apakah  pada  pembelajaran  tematik  tema  3  subtema  3  pembelajaran  3  dapat  diintegrasikan dengan potensi lokal yang ada di pulau Madura. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan data yang diperoleh akan dijelaskan secara deskriptif dimana analisis tersebut melalui beberapa tahapan yaitu a) identifikasi materi pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pebelajaran 3 Kelas V, b) materi berbasis potensi lokal Pulau Madura, c) melakukan perincian Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik  Tema  3  Subtema  3  Pembelajaran  3  Kelas  V berbasis  potensi  lokal  pulau  Madura,  dan  d)  menyampaikan  implementasi  Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3 Kelas V berbasis potensi lokal pulau Madura. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengintegrasian potensi lokal pulau Madura pada pembelajaran tematik  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Implementasi  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa dalam belajar, memberikan kesan yang kontekstual dalam  pembelajaran  dan  peserta  didik  juga  secara  tidak  langsung  dilibatkan  dengan  kondisi yang  ada  di  sekitarnya  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang dipelajari.
Kata Kunci: Tematik, potensi lokal, pulau Madura

## ABSTRACT
Local  potential-based  education  is  an  education  that  is  beneficial  for  the  development  of students  in  utilizing  local  advantages  in  the  fields  of  economy,  culture,  language, communication and other fields. In this case the researcher wants to know whether in thematic learning theme 3, sub-theme 3, learning 3 can be integrated with existing local potential on the island of Madura. This study uses a qualitative research method with the data obtained will be explained descriptively where the analysis of the material goes through several stages, namely a)  identification  of  learning  material  Thematic  Theme  3  Sub-theme  3  Lesson  3  Class  V,  b) material  based  on  local  potential  of  Madura  Island,  c)  doing  details  Thematic  Learning Implementation Plan Theme 3 Sub-theme 3 Class V 3 Learning based on the local potential of Madura  Island,  and  d)  conveying  the  implementation  of  Thematic  Learning  Theme  3  Sub- theme 3 Class V 3 Learning based on the local potential of Madura Island. The results of the study show that the integration of the local potential of the island of Madura in thematic learning can be carried out well. Implementation of local potential-based learning can increase students' curiosity in learning. Learning based on local potential gives more contextual impressions in learning  and  students  are  also  indirectly  involved  with  the  surrounding  conditions  so  that students can more easily understand the material being studied . Keywords : Thematic, local potential, Madura Island
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  penting  bagi  manusia.  Pada  dasarnya  pendidikan merupakan suatu proses belajar yang dilakukan oleh manusia untuk memperoleh pengetahuan dengan  tujuan  pendidikan  tertentu.  Tujuan  pendidikan  yang  tercantum  pada  dalam  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  PendidikanNasional  menyebutkan  bahwa pendidikan dalam proses pembelajaran yang aktif mampu mengembangkan potensi diri peserta didik, sehingga memiliki sikap spiritual keagamaan yang baik, akhlak mulia, kecerdasan, dan keterampilan yang dapat berguna bagi dirinya sendiri, masyarakat dan bangsa (Gita, Anisa, & Nanna, 2018). Demi tercapainya tujuan pendidikan nasional, pemerintah membuat kebijakan wajib  belajar  12  tahun  bagi  warga  Indonesia  yaitu  dari  SD, SMP,  dan  SMA.  Sekolah  Dasar (SD) merupakan awal dari pendidikan dasar, sehingga setidaknya anak pada usia 7-12 tahun wajib  mendapatkan  pendidikan  formal  di  Sekolah  Dasar.  Pembelajaran  di  sekolah  dasar berpedoman pada adanya kurikulum, yaitu seperangkat rencana yang terdiri dari isi dan bahan suatu  pembelajaran  dengan  kompetensi-kompetensi  tertentu.  Setiap  pembelajaran  terbagi menjadi berbagai muatan materi dengan kompetensi tertentu. Sebagian besar sekolah dasar di Indonesia pada saat ini menggunakan kurikulum 2013, dimana setiap muatan materi terintegrasi pada satu kesatuan dalam bentuk buku tematik. Adapun esensi dari kurikulum 2013 ini adalah tidak  hanya  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik  saja,  melainkan diharapkan  dapat  membekali  peserta  didik  dengan  keterampilan  serta  karakter  luhur  sesuai dengan  kepribadian  bangsa  Indonesia.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk menanamkan  karakter  tersebut  adalah  melalui  implementasi  pembelajaran  berbasis  potensi lokal.
Menurut  Ahmad  Sholeh  dalam  Endah  (2020:  138)  menjelaskan  bahwa  potensi  lokal merupakan  kemampuan  yang  dikembangkan  dalam  rangka  meningkatkan  kesejateraan  yang dimiliki  oleh  suatu  wilayah.  Sedangkan  pengertian  dari  pendidikan  berbasis  potensi  lokal sendiri  ialah  suatu  pendidikan  yang  bermanfaat  bagi  pengembangan  peserta  didik  dalam memanfaatkan keunggulan lokal di bidang ekonomi, budaya, bahasa, komunikasi dan bidang lainnya. Dari pengertian pendidikan berbasis potensi lokal dapat diketahui bahwa potensi lokal memang  dapat  memberikan  manfaat  bagi  pengembangan  berpikir  peserta  didik  khususnya peserta didik Sekolah Dasar yang memiliki karakteristik berpikir secara kongkrit. Pembelajaran Tematik sendiri merupakan mata pelajaran yang penting pada kurikulum 2013, sehingga dalam hal  ini  guru  harus  mampu  menyampaikan  semua  muatan  mata  pelajaran  yang  tercantum  di dalamnya dengan baik dan benar.
Potensi lokal merupakan sebuah anugerah yang perlu disyukuri keberadaanya dimana dengan  potensi  lokal  tersebut  banyak  sekali  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dengan memaksimalkan  dan  mengembangkannya.  Manfaat  tersebut  juga  dapat  diperoleh  oleh  guru dalam melakukan pembelajaran, khususnya pada pembelajaran tematik terpadu. Implementasi pemebelajaran tematik seharusnya dikaitkan dengan lingkungan peserta didik yang mengarah pada  tercapainya  pengetahuan  maupun  pengenalan  lingkungan  sekitar  peserta  didik.  Dalam lampiran  Permendikbud  Nomor  81A  tahun2013  ditegaskan  bahwa  pembelajaran  di  sekolah tingkat  dasar  dikembangkan  secara  tematik,  keterpaduan  lintas  mata  pelajaran  untuk mengembangkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan serta mengapresiasi keragaman budaya lokal  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Shufa,  2018:  49).  Pengintegrasian  potensi  lokal  dalam pembelajaran ini ditujukan untuk meningkatkan rasa kearifan lokal di lingkungan serta sebagai upaya menjaga eksistensi kearifan lokal di tengah derasnya arus globalisasi. Akan tetapi, pada kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  masih  belum  mengintegrasikan  potensi  lokal  dalam pembelajaran sehingga tujuan pendidikan belum tercapai sepenuhnya. Selain itu, peserta didik juga belum mengenal potensi lokal yang dimiliki oleh daerah tempat tinggalnya.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti ingin mengimplementasikan pembelajaran tematik tema 3 subtema  3 pembelajaran 3 berbasis  potensi lokal pulau Madura pada peserta didik  kelas  V  UPTD  SDN  Kraton  1  Bangkalan.  Pada  pembelajaran  tematik  kelas  V  tema  3 subtema  3  pembelajaran  3  terintegrasi  tiga  muatan  mata  pelajaran  yaitu  Bahasa  Indonesia, PPKn, dan IPS. Adapun materi pembelajaran yang termuat dari ketiga mata pelajaran ini adalah mengidentifikasi  informasi  dari  iklan  media  cetak/elektronik,  mengidentifikasi  keberagaman sosial  budaya masyarakat  di  Indonesia, mengidentifikasi  pembangunan sosial dan budaya di Indonesia.  Dalam  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  tentu  guru  dapat menggunakan  berbagai  sumber  belajar  dimana  diharapkan  dapat  memudahkan  guru  dalam meyampaikan  isi  materi  pembelajaran  dan  peserta  didik  dapat  memahaminya.  Salah  satu sumber  belajar  yang  dapat  dikembangkan  guru  sebagai  upaya  meningkatkan  elemen berkebhinekaan global pada pembelajaran tematik di kelas V UPTD SDN Kraton 1 Bangkalan ialah  dengan  menggunakan  potensi  lokal  dimana  peserta  didik  dapat  menggali  lebih  dalam terkait  potensi  lokal  pulau  Madura  baik  budaya  yang  sudah  dikenal  oleh  masyarakat  luas maupun budaya yang belum dikenal masyarakat luas. Tujuan dari penelitian ini ialah peneliti ingin mengetahui apakah dalam pembelajaran tematik tema 3 subtema 3 pembelajaran 3 kelas V dapat diintegrasikan dengan potensi lokal khususnya yang berada di Kabupaten Bangkalan Madura.  Selain  itu,  melalui  pembelajaran  ini  peserta  didik  diharapkan  mampu  membuat rancangan  Iklan  Layanan  Masyarakat  (Dengan  mengangkat  salah  satu  budaya  dari  Pulau Madura), mampu mengidentifikasi Keberagaman Sosial Budaya Masyarakat di Pulau Madura, dan  mampu  mengidentifikasi  dampak  dari  iklan  layanan  masyarakat  terkait  budaya  Madura terhadap pembangunan sosial dan budaya di Pulau Madura.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  metode  kualitatif  deskriptif  yang menekankan  pada  analisis  pada  materi  serta  implementasi  pembelajaran  Tematik  Terpadu Tema  3  Subtema  3  Pembelajaran  3  yang  berbasis  potensi  lokal  dari  pulau  Madura  dengan melakukan  penelitian  terkait  potensi  lokal  yang  ada  di  Madura.  Penelitian  Kualitatif  adalah penelitian yang berlandaskan filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek  yang  alamiah  dimana  peneliti  sebagai  intrumen  kunci.  Hasil  dari  penelitian  kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi . Data yang diperoleh akan dijelaskan secara deskriptif dimana analisis materi tersebut melalui beberapa tahapan yaitu a) identifikasi materi pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pebelajaran 3 Kelas V, b) analisis materi berbasis potensi  lokal  Pulau  Madura,  c)  melakukan  perincian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3 Kelas V berbasis potensi lokal pulau Madura, dan d)  menyampaikan  implementasi  Pembelajaran  Tematik  Tema  3  Subtema  3  Pembelajaran  3 Kelas V berbasis potensi lokal pulau Madura.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Sebelum melaksanakan pembelajaran, sudah semestinya guru harus menyiapkan rencana pembelajaran.  Sehingga  nantinya  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  secara  terstruktur  sesuai dengan RPP yang dibuat. Di samping itu, guru juga akan menyusun atau menentukan sebuah bahan ajar yang nantinya akan digunakan dalam membantu  proses pembelajaran, bahan ajar didesain secara sistematis yang berisi materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan evaluasi untuk dapat mencapai tujuan dari pembelajaran. Dalam hal ini bahan ajar yang berbasis pada potensi lokal maka sumber belajar yang digunakan juga sesuai dengan potensi lokal, dimana bahan ajar merupakan bagian dari sumber belajar. Menurut Djohar dalam Situmorang (2018 : 55-56)  menjelaskan  bahwa  sumber  belajar  yang  ideal  memeiliki  beberapa  kriteria  yaitu  1)
kejelasan  materi  2)  kesesuaian  dengan  tujuan  pembelajaran  3)  kejelasan  dalam  sasaran  4) kejelasan informasi 5) kejelasan pedoman eksplorasi 6) kejelasan perolehan yang diharapkan.
Dengan  kriteria  tersebut  penyusunan  bahan  ajar  berbasis  potensi  lokal  Pulau  Madura dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar  yang  mana  Madura  memiliki  berbagai  potensi  lokal yaitu mulai  dari keanekaragaman makanan tradisional,  senjata khas, budaya lagu dan tarian, serta masih banyak ikon khusus yang menjad ciri khas pulau Madura. Selanjutnya yang akan peneliti  lakukan  ialah  dengan  manganalisi  isi  materi  pembelajaran  tematik  kelas  V  yang berbasis  pada  potensi  lokal  pulau  Madura.  Adapun  beberapa  tahapan  yang  perlu  dilakukan peneliti yaitu:
a. Mengidentifikasi materi pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pebelajaran 3 Kelas V

## Tabel 1. Mengidentifikasi materi pembelajaran Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3
Kelas V No  Muatan Pelajaran Kompetensi Dasar Materi Pelajaran 1. Bahasa Indonesia  3.4   Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik 4.4   Memeragakan kembali informasi yang  disampaikan  paparan  iklan  dari media  cetak  atau  elektronik  dengan bantuan lisan, tulis, dan visual Iklan Media Cetak/ Elektronik 2. PPKn 1.3   Mensyukuri keberagaman sosial masyarakat  sebagai  anugerah  Tuhan Yang  Maha  Esa  dalam  konteks Bhineka Tunggal Ika 2.3   Bersikap  toleran  dalam  keberagaman sosial  budaya  masyarakat  dalam konteks Bhineka Tunggal Ika 3.3   Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat 4.3  Menyelenggarakan  kegiatan  yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat Keberagaman Sosial Budaya Madsyarakat di Indonesia 3 IPS 3.2  Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia  dengan  lingkungan  dan pengaruhnya  terhadap  pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia 4.2  Menyajikan  hasil  analisis  tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan  sosial,  budaya  dan ekonomi masyarakat Indonesia
Pembangunan
Sosial Budaya di Indonesia
b. Mengidentifikasi materi berbasis potensi lokal Pulau Madura
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## Tabel 2. Mengidentifikasi materi pembelajaran Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3 Kelas V berbasis potensi lokal Pulau Madura
No Muatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Materi Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal 1.  Bahasa Indonesia 3.4   Menganalisis informasi  yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik 4.4   Memeragakan kembali informasi  yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan bantuan lisan,  tulis,  dan visual Iklan Media Cetak/ Elektronik Membuat rancangan Iklan Layanan Masyarakat (Dengan mengangkat salah satu budaya dari Pulau Madura) 2. PPKn 1.3   Mensyukuri keberagaman sosial masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam  konteks Bhineka Tunggal Ika 2.3   Bersikap toleran  dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam  konteks Bhineka Tunggal Ika 3.3   Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat 4.3 Menyelenggara Keberagaman Sosial Budaya Madsyarakat di Indonesia Mengidentifikasi Keberagaman Sosial Budaya Madsyarakat di Pulau Madura
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
kan kegiatan
yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat 3. IPS 3.2  Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan  dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,  budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan  dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,  budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia Pembangunan Sosial Budaya di Indonesia Mengidentifikasi dampak dari iklan layanan masyarakat terkait budaya Madura terhadap pembangunan sosial dan budaya di Pulau
Madura.

## Pembahasan
a. Rincian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3 Kelas V
Pelaksanaan pembelajaran berbasis potensi lokal Pulau Madura dilaksanakan terhadap peserta  didik  kelas  V  yang  berjumlah  23  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  ini,  peniliti mengambil Tema 3 (Makanan Sehat) Subtema 3 (Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat) pada pembelajaran ke 3. Adapun tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu : 1) Melalui  kegiatan  berdoa  dan  pembiasaan,  peserta  didik  mampu  meyakini  keberagaman sosial masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 2) Melalui kegiatan berdoa dan pembiasaan, peserta didik mampu menunjukkan sikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal Ika; 3) Melalui kegiatan mengidentifikasi teks ”Perkumpulan Petani Pemakai Air”, peserta didik mampu melakukan diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam keanekaragaman; 4) Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik mampu menyebutkan realitas Bhineka Tunggal  Ika dan melakukan praktik diskusi  tentang  pentingnya nilai  kebersamaan dalam
keanekaragaman;  5)  Melalui  kegiatan  mengamati  gambar  dan  video  iklan,  peserta  didik mampu mengidentifikasi informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik;  6)  Melalui  kegiatan  menggali  informasi  dari  bacaan,  peserta  didik  mampu mengidentifikasi  pembangunan  sosial  budaya  di  Indonesia  dengan  benar;  7)  Melalui kegiatan  diskusi  kelas,  peserta  didik  mampu  mempresentasikan  hasil  identifikasi  tentang pembangunan  sosial  budaya  di  Indoneisa;  8)  Melalui  kegiatan  bekerja  sama  dalam kelompok, peserta didik mampu merancang iklan cetak dan elektronik berupa iklan layanan masyarakat tentang pentingnya keanekaragaman sebagai modal pembangunan bangsa. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  ini,  peneliti  menggunakan pendekatan Student  Centered dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning .  Model Discovery  Learning terdiri  dari  enam  tahap  yaitu  mulai  dari  tahap  stimulasi,  identifikasi masalah,  pengumpulan  data,  pengolahan  data,  pembuktian,  dan  generalisasi.  Pada  tahap stimulasi, guru menampilkan contoh dari iklan layanan masyarakat yang memuat informasi tentang  pelestarian  budaya.  Dari  gambar  tersebut  diharapkan  peserta  didik  mampu membangun pengetahuannya terkait apa itu iklan dan jenis-jenis iklan. Tahap identifikasi masalah dilakukan dengan guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi video iklan  layanan  masyarakat  tentang  pentingnya  melestarikan  batik  sebagai  warisan  budaya Indonesia. dari video tersebut peserta didik mengidentifikasi apa itu iklan elektronik, contoh iklan elektronik, dan bagaimana cara membuat iklan dengan benar.
Tahap  selanjutnya  adalah  pengumpulan  data,  pada  tahap  ini  peserta  didik  dibentuk dalam  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  6-7  orang.  Setiap  kelompok  wajib  menuliskan berbagai budaya Madura yang jarang diketahui oleh orang. Kemudian tulisan tersebut akan ditempel  menjadi  satu  di  tempat  yang  sudah  disediakan  oleh  guru.  Setelah  semua  data terkumpul, guru membimbing peserta didik untuk membaca setiap budaya yang dituliskan oleh peserta didik. Guru memotivasi peserta didik bahwa setiap ada jawaban dari masing- masing kelompok yang mampu menyebutkan budaya Madura yang paling unik terbanyak akan mendapatkan hadiah di akhir pembelajaran. melalui kegiatan tersebut, peserta didik diharapkan  mamperoleh  gambaran  bahwa  pulau  Madura  memiliki  keberagaman  budaya yang belum terungkap. Kemudian dilanjutkan dengan tahap pengolahan data. Pada tahap ini, peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk memilih salah satu budaya Madura yang  akan  diiklankan.  Setelah  berdiskusi,  peserta  didik  membuat  storyboard  atau  peta konsep dari iklan yang akan dibuat.
Setelah membuat peta konsep dari iklan yang dibuat, guru membimbing peserta didik dalam  melakukan  pembukian  yaitu  dengan  mengulas  kembali  video  iklan  yang  sudah ditayangkan. Kemudian menanyai peserta didik pesan apa yang diperoleh dari video iklan tersebut.  Selain  itu  guru  juga  bertanya  tentang  apakah  melalui  iklan  pelestarian  budaya tersebut  berpengaruh  terhadap  pembangunan  sosial  dan  budaya  di  Indonesia.  Guru  juga membimbing  peserta  didik  untuk  mencari  tahu  apakah  melalui  rancangan  iklan  tentang budaya  Madura  yang  sudah  dibuat  oleh  peserta  didik  dapat  meningkakan  pembangunan sosial dan budaya di Pulau Madura. Kegiatan diskusi di akhir pemebalajaran ini dilanjutkan dengan  tahap  generalisasi,  dimana  guru  menyimpulkan  serta  merefleksi  kembali  tentang apa saja yang sudah dipelajarai oleh peserta didik pada pembelajaran ini.
b. Hasil  Implementasi  Potensi  Lokal  Kabupaten Pulau Madura pada Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3 Kelas V Berdasarkan  hasil  implementasi  pembelajaran  tematik  pada  tema  3  subtema  3 pembelajaran 3 berbasis potensi lokal pulau Madura dapat diketahui bahwa pengintegrasian potensi  lokal  pulau  Madura  pada  pembelajaran  tematik  dapat  dilaksanakan  dengan  baik. Melalui  kegiatan  membuat  rancangan  Iklan  Layanan  Masyarakat  (Dengan  mengangkat salah  satu  budaya  dari  Pulau  Madura)  peserta  didik  mampu  mengidentifikasi  informasi
tentang iklan dengan baik serta mampu menunjukkan keunggulan topik yang diiklankan. Melalui hasil karya peserta didik ( storyboard ), dapat diketahui bahwa peserta didik mampu membuat sebuah rancangan iklan dengan benar dan kreatif.
Melalui  kegiatan  mengidentifikasi  keberagaman  sosial  budaya  masyarakat  di  pulau Madura, peserta didik mampu menyebutkan realitas Bhineka Tunggal  Ika dalam lingkup keberagaman  sosial  budaya  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik.  Pada  kegiatan pengumpulan  data  terkait  budaya  Madura,  dalam  satu  kelompok  siswa  mampu menyebutkan lebih dari lima jawaban terkait budaya Madura. Sehingga jika diakmulasikan dari 3 kelompok dalam satu kelas terkumpul kurang lebih 20-25 budaya Madura. Budaya yang disebutkan terdiri dari kategori makanan tradisional (Sate Madura, Topak Sayur , Soto Madura, Bebek Songkem), tempat wisata (Suramadu), lagu daerah ( Tondu’ Mojang ), baju adat  (Baju  Sakera  Marlena),  senjata  daerah  ( Are/Celurit,  todi’ ),  budaya Karapan  Sape, Carok dan  masih  banyak  kategori  lainnya.  Selain  jawaban  tersebut  beberapa  siswa  juga menyebutkan nama budaya yang unik tetapi budaya tersebut hanya dikenal oleh masyarakat setempat saja yaitu embong mereng yang berarti jalanan yang miring. Setelah dikonfirmasi dengan guru kelas sebagai orang Madura tenyata embong mereng adalah sebuah jalan biasa yang ada di daerah Burneh Bangkalan. Namun, ternyata di daerah tersebut memang sangat ikonik  bagi  warga  sekitar.  Berdasarkan  jawaban  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  melalui kegiatan  ini,  siswa  menjadi  tertantang  untuk  lebih  mengeksplor  berbagai  budaya tersembunyi  yang  ada  di  Madura.  Peserta  didik  juga  mampu  mengetahui  dan  berani menyuarakan pendapatnya tentang hal-hal baru yang mereka temukan di lingkungan sekitar mereka.
Melaui kegiatan mengidentifikasi dampak dari iklan layanan masyarakat terkait budaya Madura terhadap pembangunan sosial dan budaya di Pulau Madura, peserta didik mampu menyebutkan beberapa dampak positif yang diharapkan bisa dicapai setelah membuat iklan pelestarian budaya. Adapun beberapa jawaban siswa terkait dampak terhadap pembangunan sosial budaya yaitu masyarakat bisa mengenal budaya Madura, jumlah wisatawan di pulau Madura  bisa  bertambah,  dapat  menambah  mata  pencaharian  bagi  warga  Madura,  dan sebagainya.
Berdasarkan analisis ketercapaian pembelajaran berbasis potensi lokal tersebut, dapat disimpulkan bahwa implementasi pembelajaran berbasis potensi lokal dapat meningkatkan rasa  ingin  tahu  siswa  dalam  belajar.  Hal  tersebut  relevan  dengan  penelitian  Dyah Worowirastri, (2018) yang menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis kearifan lokal, peserta didik lebih antusias untuk belajar. Hal ini dikarenakan peserta didik mempelajari  materi  yang  memang  sesuai  dengan  dunia  siswa.  Pembelajaran  yang berorientasi  pada  potensi  lokal  lebih  memberikan  kesan  yang  kontekstual  dalam pembelajaran dan peserta didik juga secara tidak langsung dilibatkan dengan kondisi yang ada di  sekitarnya sehingga dapat lebih mudah memahami materi yang dipelajari. Hal  ini selaras dengan penelitian Rudy Hartanto, (2018) bahwa pembelajaran berbasis potensi lokal mampu membuat peserta didik lebih mandiri dan memberikan peluang untuk mengeksplor kemampuannya,  baik  terhadap  pengetahuan  awal  maupun  keyakinannya  terhadap  materi pelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  analisis  implementasi  pembelajaran  tematik  tema  3  subtema  3 pembelajaran 3 kelas V UPTD SDN Kraton 1 Bangkalan, yang melalui tahap: a) identifikasi materi  pembelajaran  Tematik  Tema  3  Subtema  3  Pebelajaran  3  Kelas  V,  b)  materi  berbasis potensi  lokal  Pulau  Madura,  c)  melakukan  perincian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Tematik Tema 3 Subtema 3 Pembelajaran 3 Kelas V berbasis potensi lokal pulau Madura, dan
d)  menyampaikan  implementasi  Pembelajaran  Tematik  Tema  3  Subtema  3  Pembelajaran  3 Kelas  V  berbasis  potensi  lokal  pulau  Madura.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengintegrasian potensi  lokal  pulau  Madura  pada  pembelajaran  tematik  dapat  dilaksanakan  dengan  baik. Implementasi  pembelajaran berbasis potensi lokal dapat  meningkatkan rasa ingin tahu siswa dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dyah  Worowirastri  Ekowati,  d.  (2018).  Analisis  Pelaksanaan  SOP  Pembelajaran  Tematik Berbasis Kearifan Lokal di SD Sumbersari 1 Kota Malang. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD, 6(02) , 153-161.
Endah,  Kiki.  (2020).  Pemberdayaan  Masyarakat  :  Menggali  Potensi  Lokal  Desa. Jurnal Moderat . Vol.6, hal. 135-143.
Gita, S. D., Anisa, M., & Nanna, A. W. (2018). Pengembangan Modul IPA Materi Hubungan Makhluk  Hidup  dan  Lingkungannya  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual. Jurnal Pendidikan IPA , 28-37.
Haryanto, R. (2018). Analisis Pemanfaatan Modul Berbasis Potensi Lokal Sebagai Alternatif Bahan Ajar Pendidikan Lingkungan. Jurnal Pembelajaran Biologi, 1(02) , 62-68. Shufa, N. K. (2018). Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 48-53. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta. Mahmudah, L., Sri Sudariyah, dan Mih Salimi. (2016). Analisis Materi Berbasis Potensi Lokal Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  IPA  SD  Kelas  IV  Kurikulum  2013. Seminar Nasional Pendidikan . Vol. 1, hal. 67-71.
Situmorang, R. P. (2016). Analisis Potensi Lokal untuk Mengembangkan Bahan Ajar Biologi di SMA Negeri 2 Wonosari. Jurnal Pendidikan Sains . Vol. 04, hal. 51-57.
Schunk, D. H. (2012a). Learning theories an educational  perspective . Boston, MA: Pearson Education, Inc.