Jurnal Sinektik Volume 4, Number 1  Tahun 2021, pp. 19-31 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v3i2.0000
ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III MATERI PENGUKURAN WAKTU SD NEGERI TLOGOSARI WETAN 02 SEMARANG
Cikal Damayanti Karimah 1 , Fajar Cahyadi 2 , Ervina Eka Subekti 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, email: cikaldamayanti27@gmail.com
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, email: fajarcahyadi@upgris.ac.id
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang, email: vina140310@gmail.com

## A B S T R A C
Analysis of Mathematics Learning Difficulties for Class III Students on Time  Measurement  Material  at  SD  Negeri  Tlogosari  Wetan  02 Semarang.  This  study  aims  to  describe  learning  difficulties  and  the factors  that  affect  the  learning  difficulties  of  mathematics  in  the  time measurement material. This type of research is descriptive qualitative. The research subjects were 40 grade III students of SD Negeri Wetan 02  Semarang.  The  instruments  used  were  questions,  interviews, documentation, questionnaires and observations. The results obtained in this study are: (a) Difficulties in learning mathematics in the material of  time  measurement  include:  difficulty  in  determining  time  units, calculating  skills  and  difficulties  in  understanding  the  concept  of  time measurement.  (b)  Factors  affecting  the  difficulty  of  learning mathematics  in  the  time  measurement  material  are  internal  factors including  student  attitudes,  physical  health,  and  motivation  to  learn mathematics.  Meanwhile,  external  factors  include  teaching  variations, use of media and infrastructure.

## A B S T R A K
Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  Pada  Materi Pengukuran  Waktu  SD  Negeri  Tlogosari  Wetan  02  Semarang. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  kesulitan  belajar  dan faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  materi pengukuran  waktu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Subjek  penelitian  adalah  40  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Wetan  02 Semarang.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  soal,  wawancara, dokumentasi,  angket  dan  observasi.  Hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  :  (a)  Kesulitan  belajar  matematika  materi pengukuran  waktu  termasuk  :  kesulitan  dalam  menentukan  satuan waktu,  keterampilan  menghitung  dan  kesulitan  dalam  memahami konsep  pengukuran  waktu.  (b)  Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu  yaitu  faktor  internal meliputi  sikap  siswa,  kesehatan  tubuh,  dan  motivasi  bealajar matematika.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  variasi  mengajar, penggunaan media dan sarana prasarana.

## PENDAHULUAN

## Matematika merupakan ilmu yang mendasari perkembangan teknologi di dunia

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Desember 2020 Direvisi   : Maret 2021 Disetujui  : Mei 2021 Terbit : Juni 2021
Kata Kunci: Kesulitan Belajar, Matematika, Pengukuran Waktu. Keywords: Learning Difficulties, Mathematics, Time Measurement.
yang dalam arti memiliki peran sangat kuat untuk mengasah pola pikir manusia, serta merupakan  ilmu  yang  digunakan  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  sehari- hari.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  adapun  fungsi  pendidikan  menurut  Soedjadi (dalam  Subekti,  2011:  2)  menyatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran  matematika meliputi  :  (1)  Tujuan  formal  yang  didalamnya  berkaitan  dengan  melatih  nalar  anak dan  pembentukan  pribadi  anak,  dan  (2)  Tujuan  yang  bersifat  material  yang didalamnya  berkaitan  dengan  melatih  penerapan  matematika  serta  kemampuan memecahkan masalah matematika.
Menurut  pendapat  (Cahyadi,  2016)  matematika  merupakan  salah  satu komponen dari serangkaian mata pelajaran yang mempunyai peranan penting dalam pendidikan.  Pembelajaran  matematika  memiliki  tujuan  umum  pada  jenjang pendidikan  dasar.  Dalam  pembelajaran  matematika  tidak  lagi  mengutamakan  pada penyerapan  melalui  pencapaian  informasi,  tetapi  lebih  mengutamakan  pada pengembangan  kemampuan  dan  pemrosesan  informasi.  Untuk  itu  perlu  ada  model ataupun  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam pembelajaran serta penggunaan media yang meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  tujuan  diatas  terlihat  bahwa  matematika  sangat  penting  untuk menumbuhkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  siswa  memiliki  keterampilan  untuk memecahkan  masalah  matematika  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari, maka siswa dapat memecahkan masalahnya atau masalah orang sekaligus.
Kesulitan  di  dalam  pembelajaran  banyak  dialami  siswa  terutama  dalam  mata pelajaran  matematika.  Kesulitan  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  disertai gejala-gejala  yang  menghambat  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  sehingga diperlukan  sebuah  upaya  untuk  menanggulangi  gejala  tersebut  (Mulyati,  2010:  7). Kesulitan  belajar  matematika  disebut  diskalkulia  ( dyscalculis ),  diskalkulia  adalah kesulitan  anak  untuk  mengerjakan  angka  saat  berhitung.  Leener  dalam (Abdurrahman,  2010:  259)  menyatakan  kesalahan  umum  yang  dilakukan  anak berkesulitan belajar matematika yaitu (1) simbol, (2) nilai tempat, (3) perhitungan, (4) penggunaan proses yang keliru, dan (5) tulisan yang tidak terbaca. Kesulitan belajar matematika  dapat  dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor internal  merupakan faktor yang berasal dari peserta didik sendiri, sedangkan faktor eksternal berasal dari luar peserta didik. Hal ini sesuai pendapat Syah (2006:
184)  menyebutkan  faktor  kesulitan  belajar  digolongkan  menjadi  dua  faktor  yaitu faktor  intern  merupakan  faktor  dari  dalam  individu  itu  sendiri  dan  faktor  ekstern merupakan  faktor  dari  luar  individu.  Permasalahan  pembelajaran  matematika  yang terjadi  pada  anak  usia  Sekolah  Dasar  dapat  disebabkan  karena  berbagai  faktor seperti, faktor dari siswa dan faktor dari guru.
Berdasarkan  data  nilai  penelitian  kesulitan  belajar  matematika  pada  materi pengukuran  waktu  dan  hasil  wawancara  dengan    Ibu  Oktiyani  Sekar  Sari,  S.Pd selaku  wali  kelas  III  SD  Negeri  Tlogosari Wetan  02  Semarang,  terlihat  hasil  belajar matematika  materi  pengukuran  waktu  masih  tinggi.  Dari  40  siswa,  22  (55%)  siswa memperoleh  ketuntasan  hasil  belajar,  sedangkan  18  siswa  (45%)  belum  mencapai ketuntasan. Guru menjelaskan, dari semua mata pelajaran di kelas III mata pelajaran matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  tingkat  ketercapaian  KKMnya  rendah, hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  siswa  yang  belum  menguasai  pelajaran matematika pada materi pengukuran waktu.
Kesulitan  belajar  matematika  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  III  SD  Negeri Tlogosari  Wetan  02  Semarang,  siswa  masih  banyak  melakukan  kesalahan kesalahan  dalam  hal  menentukan  satuan  waktu,  kesulitan  dalam  perhitungan,  dan kesulitan  dalam  memahami  konsep  pengukuran  waktu.  Materi  pengukuran  waktu sudah  dipelajari  siswa  pada  saat  siswa  duduk  dibangku  kelas  II,  akan  tetapi  siswa masih  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  satuan  waktu. Kasulitan  belajar  matematika  lainnya  yaitu  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  hal menghitung  hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak  hafal  satuan  waktu,  sehingga  hasil pekerjaan siswa banyak mengalami kesalahan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendiskripsikan  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  pengukuran  waktu.  Penelitian kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  digunakan  untuk  mendiskripsikan  dan menganalisis  fenomena,  kejadian,  aktifitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi, pemikiran  orang  secara  perseorangan  maupun  berkelompok  (Sukmadinata,  2015: 116).
Subjek  penelitian  yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Tlogosari Wetan  02  Semarang  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  materi
pengukuran waktu. Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui kesulitan-kesulitan belajar matematika  materi  pengukuran  waktu  apa  saja  yang  dialami  siswa  beserta  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Tlogosari Wetan 02 Semarang.
Alur  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  tahap  pertama  melakukan wawancara  berkaitan  dengan    permasalahan  dan  jenis  kesulitan  belajar  dan  faktor yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu.  Tahap kedua  yaitu  dengan  memberikan  tes  berupa  soal  dilihat  dari  kemampuan  yang disesuaikan  dengan  indikator  yang  akan  diteliti.  Setelah  itu,  tahap  ketiga  dalam penelitian  ini    adalah  dengan  memberikan  angket  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu.  Setelah siswa diberikan tes dan angket, maka peneliti melakukan observasi dan analisis hasil pekerjaan siswa dan menentukan siswa yang mengalami kesulitan belajar dan tidak mengalami  kesulitan  belajar.  Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  adalah melakukan  wawancara  kepada  siswa,  wawancara  ini  berkaitan  dengan  jenis  dan faktor  kesulitan  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu.  Tahap  kelima  pada penelitian  ini  adalah  melakukan  observasi  secara  langsung  dengan  guru  untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya yang dilakukan di SD Negeri Tlogosari Wetan 02 Semarang.
Teknik analisis data yang dilakukan yaitu berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan uji keabsahan data yang digunakan yaitu uji derajat  kepercayaan  (credibility).  Dalam  penelitian  ini  ,  uji  kredibilitas    atau  derajat kepercayaan yang dipilih adalah triangulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengumpulan  data  yang  telah  dilakukan  pada  kelas  III  SD  Negeri Tlogosari  Wetan  02  Semarang  tentang  jenis  dan  faktor  yang  mempengaruhi kesulitan belajar matematika materi pengukuran waktu dilaksanakan pada tanggal 16 September 2020 .
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  analisis  pekerjaan  siswa  SW1-SW40  dapat diketahui bahwa 3 dari 40 siswa tidak mengalami kesulitan sama sekali,  sedangkan 37  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  pada  materi  pengukuran  waktu. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  daftar  penilaian  berdasarkan  rubrik,  dan  disajikan  dalam grafik 1 :

## Grafik 1.
Grafik Kesulitan Belajar Matematika Materi Pengukuran Waktu (%)
Pada soal nomor 1 semua siswa mampu menjawab soal dengan benar  yaitu menggambarkan  satuan  waktu  jam  dengan  tepat  (pukul  07.00).  Pada  soal  nomor  2 yaitu  menggambarkan  satuan  waktu  jam  dengan  tepat  (pukul  05.30)  diperoleh  skor 75,625% diantaranya 55% (22 siswa) mendapatkan skor 4 mampu menjawab semua jawaban  dengan  benar.  20,625%  (11  siswa)  skor  3  mampu  menggambarkan  jam dengan  benar  akan  tetapi  salah  dalam  memposisikan  jarum  pendek  maupun panjang.  Dan  24,375%  (7  siswa)  skor  0  tidak  mampu  menjawab  atau  semua jawaban salah.
Pada  soal  nomor  3  yaitu  menghitung  satuan  satuan  waktu  lama  suatu kejadian  berlangsung  (12.00 –  07.00  =  05.00  atau  5  jam)  diperoleh  skor  71,25% diantaranya 30% (12 siswa) mendapatkan skor 4 mampu menjawab semua jawaban dengan  benar  sesuai  satuan  waktu.  41,25%  (22  siswa)  skor  3  mampu  menjawab
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor 4 100 55 30 32,5 70 30 10 30 25 25 Skor 3 0 20,63 41,25 24,38 11,25 33,75 20,63 7,5 31,88 31,88
Skor 2 0 0 0 0 1,25 0 0 10 1,25 1,25 Skor 1 0 0 0 1,25 0,625 0 0 0 0 0 Skor 0 0 24,38 28,75 41,88 16,88 36,25 69,38 52,5 41,88 41,88 0 20 40 60 80 100 120 P re s e n ta s e S is w a Nomor  Soal Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 0
dengan benar tetapi tidak menggunakan hitungan atau hitungannya salah. 28,75% (6 siswa) skor 0 tidak mampu menjawab atau semua jawaban salah. Pada soal nomor 4 menghitung satuan satuan waktu lama suatu kejadian berlangsung (2 jam 15 menit =  135  menit)  diperoleh  skor  58,125%  diantaranya  32,5%  (13  siswa)  mendapatkan skor  4  mampu  menjawab  semua  jawaban  dengan  benar  sesuai  satuan  waktu. 24,375%  (13  siswa)  skor  3  mampu  menjawab  dengan  benar  tetapi  tidak menggunakan  hitungan  atau  hitungannya  salah.  1,25%  (2  siswa)  skor  1  hanya mampu menuliskan soal dengan benar tetapi tidak mampu menjawab. 41,875% (12 siswa) skor 0 tidak mampu menjawab atau semua jawaban salah.
Pada  soal  nomor  5  yaitu  menentukan  jenis-jenis  satuan  waktu  dalam kehidupan sehari-hari (1 tahun = 12 bulan, 1 bulan = 4-5 minggu, 1 minggu = 7 hari, 1  hari  =  24  jam,  1  jam  =  60  menit,  1  menit  =  60  detik.)  diperoleh  skor  83,125% diantaranya  70%  (28  siswa)  mendapatkan  skor  4  mampu  menjawab  semua  satuan waktu  dengan  benar.  11,25%  (6  siswa)  skor  3  hanya  mampu  menjawab  5  satuan waktu  dengan  benar.  1,25%  (1  siswa)  skor  2  hanya  mampu  menjawab  3  satuan waktu  dengan  benar.  0,625%  (1  siswa)  skor  1  mampu  menjawab  semua  satuan waktu  tetapi  salah.  16,875%  (4  siswa)  skor  0  tidak  mampu  menjawab  atau  semua jawaban salah. Pada soal nomor 6 yaitu menentukan jenis-jenis satuan waktu dalam kehidupan sehari-hari (5  minggu = 35 hari) diperoleh skor 63,75% diantaranya 30% (12  siswa)  mendapatkan  skor  4  mampu  menjawab  semua  satuan  waktu  dengan benar.  33,75%  (18  siswa)  skor  3  mampu  menjawab  dengan  benar  tetapi  tidak menggunakan  hitungan  atau  hitungannya  salah.  36,25%  (10  siswa)  skor  0  tidak mampu menjawab atau semua jawaban salah.
Pada  soal  nomor  7  yaitu  memecahkan  masalah  sehari-hari  terkait  dengan lama  waktu  berlangsungnya  suatu  kejadian  (18.00 –  07.30  =  10.30)  diperoleh  skor 30,625% diantaranya 10% (4 siswa) mendapatkan skor 4 mampu menjawab semua satuan  waktu  dengan  benar.  20,625%  (11  siswa)  skor  3  mampu  menjawab  dengan benar  tetapi  tidak  menggunakan  hitungan  atau  hitungannya  salah.  69,375%  (25 siswa) skor 0 tidak mampu menjawab atau semua jawaban salah. Pada soal nomor 8 yaitu memecahkan masalah sehari-hari terkait dengan lama waktu berlangsungnya suatu  kejadian  (08.30  +  45  =  08.75  atau  09.15)  diperoleh  skor  47,5%  diantaranya 30% (12 siswa) mendapatkan skor 4 mampu menjawab semua satuan waktu dengan benar.  7,5%  (4  siswa)  skor  3  mampu  menjawab  dengan  benar  tetapi  tidak
menggunakan  hitungan  atau  hitungannya  salah.  10%  (8  siswa)  skor  2  mampu menghitung  dan  menggambarkan  jarum  jam  tetapi  jawabannya  salah.  52,5%  (16 siswa) skor 0 tidak mampu menjawab atau semua jawaban salah.
Pada  soal  nomor  9  yaitu  membandingkan  satuan  waktu  lama  dan  singkat suatu  kegiatan  berlangsung  (waktu  lama  14.30 –  13.30  =  01.00  atau  1  jam,  waktu singkat  16.00 –  15.30 =  00.30  atau   30  menit) diperoleh skor 58,125% diantaranya 25% (10 siswa) mendapatkan skor 4 mampu menjawab semua satuan waktu dengan benar.  31,875%  (17  siswa)  skor  3  mampu  menjawab  dengan  benar  tetapi  tidak menggunakan  hitungan  atau  hitungannya  salah.  1,25%  (1  siswa)  skor  2  mampu menghitung  tetapi  jawabannya  salah.  41,875%  (12  siswa)  skor  0  tidak  mampu menjawab  atau  semua  jawaban  salah.  Pada  soal  nomor  10  yaitu  membandingkan satuan  waktu  lama  dan  singkat  suatu  kegiatan  berlangsung  (waktu  singkat  09.00 – 06.30  =  02.30  atau  2  jam  30  menit, waktu  lama  15.00 – 12.00 = 03.00 atau 3 jam) diperoleh  skor  58,125%  diantaranya  25%  (10  siswa)  mendapatkan  skor  4  mampu menjawab  semua  satuan  waktu  dengan  benar.  31,875%  (17  siswa)  skor  3  mampu menjawab dengan benar tetapi tidak menggunakan hitungan atau hitungannya salah. 1,25%  (1  siswa)  skor  2  mampu  menghitung  tetapi  jawabannya  salah.  41,875%  (12 siswa) skor 0 tidak mampu menjawab atau semua jawaban salah.
Berdasarkan  diskripsi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa,  siswa  SW1-SW40 mengalami  kesulitan  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu  terutama  pada soal  nomor  7  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memecahkan  masalah  sehari-hari terkait dengan lama waktu berlangsungnya suatu kejadian. Dari 40 siswa hanya ada 15 siswa yang mampu menjawab dan 25 siswa tidak mampu menjawab sama sekali. Siswa juga mengalami kesulitan pada soal nomor 8 yaitu dari 40 siswa hanya ada 24 siswa yang mampu menjawab dan 16 siswa tidak mampu menjawab sama sekali.
Kemudian, pada soal nomor 9 dan 10 siswa juga mengalami kesulitan dalam membandingkan satuan waktu lama dan singkat suatu kegiatan berlangsung. Dari 40 siswa  hanya  ada  28  siswa  yang  mampu  menjawab  dan  12  siswa  tidak  mampu menjawab sama sekali. Selain itu, pada soal nomor 4 yaitu menghitung satuan waktu lama  suatu  kejadian  berlangsung.  Dari  40  siswa  hanya  ada  28  siswa  yang  mampu menjawab  dan  12  siswa  tidak  mampu  menjawab  sama  sekali  karena  mereka kesulitan dalam mengubah satuan jam ke menit.
Selanjutnya,  pada  soal  nomor  6  yaitu  menentukan  jenis-jenis  satuan  waktu dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dari  40  siswa  hanya  ada  30  siswa  yang  mampu menjawab dan 10 siswa tidak mampu menjawab sama sekali karena kesulitan dalam mengubah satuan minggu ke hari. Selain itu, pada soal nomor 2 yaitu menggambar satuan  waktu  jam  dengan  tepat.  Dari  40  siswa  hanya  ada  37  siswa  yang  mampu menjawab dan 7 siswa tidak mampu menjawab sama sekali karena kesulitan dalam memposisikan letak jarum pendek maupun jarum panjang dengan benar.
Pada soal nomor 3 sama seperti soal nomer 4 yaitu menghitung satuan waktu lama  suatu  kejadian  berlangsung.  Dari  40  siswa  hanya  ada  34  siswa  yang  mampu menjawab dan 6 siswa tidak mampu menjawab sama sekali karena mereka kesulitan dalam  menghitung.  Selain  itu,  pada  soal  nomor  5  sama  seperti  soal  nomor  6  yaitu menentukan  jenis-jenis  satuan  waktu  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dari  40  siswa hanya  ada  36  siswa  yang  mampu  menjawab  dan  4  siswa  tidak  mampu  menjawab sama sekali karena kesulitan dalam mengubah satuan waktu.
Dari sekian banyak kesulitan yang dialami oleh siswa, terdapat salah satu soal pada  nomor  1,  siswa  sama  sekali  tidak  mengalami  kesulitan  yaitu  menggambarkan satuan waktu jam dengan tepat. Dari 40 siswa 100% mampu menjawab soal tersebut dengan benar tanpa kesalahan apapun.
Selain  dari  hasil  penjabaran  diatas,  ada  juga  hasil  berdasarkan  data  angket diperoleh berbagai macam jawaban, setelah melalui proses analisis dan perhitungan presentase,  maka  diperoleh  presentase  bentuk-bentuk kesulitan  belajar  matematika materi  pengukuran  waktu  serta  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar matematika dari Tabel 1 :
Tabel 1. Bentuk Kesulitan Belajar Matematika Dan Faktor Yang Mempengaruhi Kesulitan Belajar Matematika Materi Pengukuran Waktu.
No Variabel Deskripsi Presentase (%) Ya Tidak 1.   Kesulitan belajar matemati ka materi pengukur an waktu Kesulitan dalam menentukan satuan waktu Kesulitan dalam menentukan satuan waktu. 62,5% 37,5% Belum menguasai cara menentukan satuan waktu. 72,5% 27,5%
No Variabel Deskripsi Presentase (%) Ya Tidak Keterampilan menghitung Mengerjakan soal dengan asal. 35% 65% Kesulitan dalam menyelesaikan materi pengukuran waktu. 57,5% 42,5% Hafal satuan waktu. 47,5% 52,5% Berhitung masih menggunakan jari. 87,5,1 % 12,5% Tidak teliti dalam mengerjakan soal. 65% 35% Penggunaan proses yang keliru Mengetahui cara menghitung satuan waktu. 57,5% 42,5% Menuliskan cara ketika mengerjakan soal pengukuran waktu 55% 45% 2. Siswa Sikap dalam belajar matematika Senang dengan mata pelajaran matematika materi pengukuran waktu 57,5% 42,5% Menganggap materi pengukuran waktu mudah. 42,5% 57,5% Memperhatikan ketika guru menjelaskan materi. 92,5% 7,5% Suasana di dalam kelas panas. 30% 70% Mengobrol dengan teman. 65% 35%
No Variabel Deskripsi Presentase (%) Ya Tidak Kesehatan tubuh saat belajar matematika Merasa pusing ketika belajar matematika materi pengukuran waktu. 47,5% 52,5% Tidak masuk sekolah saat pelajaran matematika. 0% 100% Melihat tulisan yang ada dipapan tulis dengan jelas. 85% 15% Kurang jelas dalam mendengar suara saat guru menjelaskan. 27,5% 72,5% Motivasi belajar matematika Bertanya ketika menemui kesulitan. 72,5% 27,5% Berdiskusi dengan teman ketika menemui kesulitan. 65% 35% 3. Luar diri siswa Variasi pembelajaran guru Bosan ketika di dalam kelas. 37,5% 62,5% Guru menjelaskan materi dengan jelas. 92,5% 7,5% Media pembelajaran Guru menggunakan media pembelajaran. 85% 15% Sarana prasarana Nyaman dengan meja dangan bangku yang digunakan. 90% 10% Sekolah menyediakan buku-buku. 57,5% 42,5%
Siswa mengalami kesulitan dalam  menentukan satuan waktu dapat diperoleh siswa  dalam  menentukan  satuan  waktu  mengalami  kesulitan  sebanyak  25  siswa (62,5%),  siswa  yang  belum  mengetahui  cara  menentukan  satuan  waktu  yaitu  29 siswa (72,5%).
Berdasarkan  analisis  yang  diperoleh  data  dari  tabel  perhitungan,  siswa mengerjakan  soal  pengukuran  waktu  dengan  asal  yaitu  14  siswa  (35%),  sebanyak 23  siswa  (57,5%)  mengalami  kesulitan  pada  saat  menyelesaikan  soal  materi pengukuran  waktu,  hal  ini  dikarenakan  sebanyak  19  siswa  (47,5%)  hanya  hafal satuan  waktu.  Dalam  berhitung  siswa  menggunakan  jari  tangan  untuk  menghitung soal pengukuran waktu sebanyak 35 siswa (87,5%), sebanyak (65%) 26 siswa dalam mengerjakan  soal  kurang  teliti,  jadi  ketika  siswa  sudah  menemukan  jawabannya siswa tidak melihat kembali hasil jawabannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  angket  kesulitan  dalam  memahami konsep  pengukuran  waktu,  23  siswa  (57,5%)  mengetahui  cara  menghitung  satuan waktu  dalam  pengukuran  waktu  dan  sebanyak  22  siswa  (55%)  selalu  menuliskan cara ketika mengerjakan soal. Di dalam kesulitan belajar matematika siswa kelas III SD Negeri Tlogosari Wetan 02 Semarang terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar matematika siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  angket  faktor  dari  siswa,  dapat  diketahui bahwa  sikap  dalam  belajar  matematika  siswa  yang  senang  atau  menyukai  mata pelajaran  matematika 23 siswa (57,5%)  sementara siswa  yang  lain tidak menyukai matematika,  17  siswa  (42,5%)    menganggap  bahwa  materi  pengukuran  waktu  itu mudah,  37  siswa  (92,5%)  selalu  memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan  materi pengukuran waktu.
Data dari kondisi kesehatan tubuh siswa saat belajar matematika terdapat 19 siswa  (47,5%)  merasa  pusing  ketika  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu, namun  tidak  ada  satupun  (100%)  siswa  yang  tidak  masuk  sekolah  pada  saat  ada pelajaran  matematika.  Siswa  melihat  tulisan  yang  ada  dipapan  tulis  secara  jelas  34 siswa  (85%)  ada  juga  beberapa  siswa  yang  mengalami  gangguan  di  indera penglihatannya sehingga harus menggunakan kaca mata sebagai alat bantu. Selain indera  penglihat  ada  juga  yang  mempunyai  gangguan  pada  indera  pendengaran yaitu  11  siswa  (27,5%),  tetapi  ada  juga  yang  jelas  ketika  mendengarkan  guru  saat sedang  menjelaskan  pelajaran.  Berdasarkan  data  analisis  dari  motivasi  belajar, terdapat  29  siswa  (72,5%)    selalu  bertanya  ketika  menemui  kesulitan  saat mengerjakan  matematika.  Selain  itu,  sebanyak  26  siswa  (65%)  selalu  berdiskusi dengan  teman  ketika  menemui  kesulitan,  karena  siswa  lebih  mengerti  bahasa dengan temannya dibandingkan bahasa dengan guru ketika berbicara.
Berdasarkan data analisis faktor dari siswa dapat diketahui bahwa, beberapa siswa  bosan  ketika  di  dalam  kelas  sebanyak  15  siswa  (37,5%)    sementara  dalam pembelajaran  siswa  yang  menyatakan  guru  menggunakan  media  pembelajaran sebanyak 35 siswa (85%) , selain itu ada 12 siswa (30%) merasakan bahwa suasana di  dalam  kelas  panas,  pada  saat  proses  belajar  mengajar  terdapat  26  siswa  (65%) siswa  yang  mengobrol  dengan  temannya,  selain  itu  36  siswa  (90%)    juga  merasa nyaman  dengan  meja  dan  kursinya,  ada  juga  23  siswa  (57,5%)  juga  mengatakan bahwa sekolah menyediakan buku matematika dalam proses belajar dan guru selalu menjelaskan  materi dengan jelas sehingga 37 siswa (92,5%) paham dengan  materi yang dijelaskan oleh guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  yang  telah  dilakukan  berkaitan dengan  jenis  dan  faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  siswa kelas III pada materi pengukuran waktu SD Tlogosari Wetan 02 Semarang diperoleh kesimpulan sebagai berikut : Kesulitan belajar matematika materi pengukuran waktu. Kesulitan  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu  yang  terjadi  di  kelas  III  SD Negeri  Tlogosari  Wetan  02  Semarang  meliputi  :  1)  kesulitan  dalam  menggambar satuan  waktu  jam  dengan  tepat  sebanyak  12,1875%,  2)  menghitung  satuan  waktu lama  suatu  kejadian  berlangsung  sebanyak  35,3125%,  3)  menentukan  atau mengubah  jenis-jenis  satuan  waktu  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebanyak 26,5625%,  4)  memecahkan  masalah  sehari-hari  terkait  lama  waktu  berlangsungnya suatu kejadian sebanyak 60,9375%, dan 5) membandingkan satuan waktu lama dan singkat  suatu  kegiatan  berlangsung  sebanyak  41,875%.  Kesulitan-kesulitan  belajar matematika  materi  pengukuran  waktu  dengan  bukti  penelitian  berupa  jawaban  dari narasumber, lembar hasil pekerjaan siswa, angket yang telah dijawab oleh siswa dan guru, serta dokumentasi.
Faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar matematika materi pengukuran waktu  Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  matematika  pada  materi pengukuran  waktu  di kelas  III  SD  Negeri  Tlogosari Wetan  02  Semarang,  terdiri  dari dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang berasal dari diri siswa meliputi : sikap siswa dalam belajar matematika dan kesehatan tubuh. Hal ini  ditandai  dengan  65%  siswa  mengobrol  dengan  teman  dan  47,5%  siswa  merasa
pusing  ketika  belajar  matematika  materi  pengukuran  waktu.  Sedangkan  faktor eksternal yang berasal dari luar diri siswa antara lain : kurangnya variasi belajar yang digunakan oleh guru dan penggunaan media pelajaran yang kurang efektif pada saat pembelajaran  matematika  pada  materi  pengukuran  waktu  sehingga  37,5%  siswa merasa bosan ketika didalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  2010. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyadi, Hernita. 2016. “Peningkatan Keaktifan Dan Kemampuan Berhitung Melalui Media  Puzzle  Pada  Anak”. Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak Usia Dini . Vol 5 No 1, Juli 2016.
Mulyati.  2010. Diagnosa  Kesulitan  Belajar .  Semarang:  IKIP  PGRI  SEMARANG PRES.
Subekti, Ervina Eka. 2011. “Menumbuh Kembangkan Berfikir Logis Dan Sikap Positif Terhadap Matem atika Melalui Pendekatan Matematika Realistik”. Dalam Malih Pedas : Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar . Vol 1 No. 1, Juli 2011.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.
Syah,  Muhibbin.  2006. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  RT.  Raja  Grapindo  Persad