CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.

## Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan
Bintank 1 , Binti Maunah 2
1,2 Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia Email: 1 b intank28bulan@gmail.com

## Abstract
Education is an important indicator to advance the nation.  Education is needed to  make  humans  into  quality  human  beings.    This  is  in  accordance  with  the objectives  of  the  State  in  Law  No.  20  of  2003  concerning  the  National Education System Article 3. The role of the professional role of social workers in schools must be considered. The purpose of this research is to examine how education  uses  various  educational  approaches  and  theories.    This  research method  uses  the  library  method  which  is  carried  out  by  collecting  data  or scientific  writings  that  aim  at  the  object  of  research  or  data  collection  that  is library  in  nature,  or  a  study  carried  out  to  solve  a  problem  which  is  basically focused  on  a  critical  and  in-depth  study  of  library  materials.    Relevant  The problem  of  this  research  is  knowing  education  in  various  educational approaches  and  theories.    Education  in  Indonesia  must  be  able  to  participate positively in this era of globalization, we don’t want to just be the object and month  of  other  nations.    Therefore,  we  must  prepare  ourselves  as  early  as possible to meet this era, one alternative is to prepare human resources through the educational process.
Keywords : Manusia, Pendidikan, Pendekatan, Teori

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  intern  dalam  kehidupan.  Pemahaman  seperti ini,  mungkin  terkesan  dipaksakan,  tetapi  jika  mencoba  merunut  alur  dan  proses kehidupan  manusia,  maka  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pendidikan  telah  mawarnai jalan  panjang  kehidupan  manusia  dari  awal  hingga  akhir.  Pendidikan  pengawal  sejati dan menjadi  kebutuhan asasi  manusia. Pendidikan adalah pengawal  sejati  dan menjadi kebutuhan asasi manusia. V.R. Taneja, mengutip pernyataan Proopert Lodge, bahwa life is education and education is life.
Metode  adalah  langkah-langkah  strategis  yang  telah  dipersiapkan  untuk  suatu pekerjaan.  Bila  berkaitan  dengan  pendidikan  maka  metode  tersebut  harus  diwujudkan dalam  proses  pendidikan  untuk  mengembangkan  sikap  mental  dan  kepribadian  agar peserta didik menerima pelajaran dengan mudah, efektif dan dapat dicerna dengan baik. Maka  Metode  dalam  Pendidikan  Islam  adalah  cara  yang  dipergunakan  seorang  guru agama  Islam  dalam  membelajarkan  peserta  didik  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Dimana  metode  ini  dalam  penerapannya  banyak  menyangkut permasalahan  individual  atau  sosial  peserta  didik  dan  pendidik  itu  sendiri,  sehingga
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
dalam  menggunakan  sebuah  metode,  para  pendidik  harus  memperhatikan  dasar-dasar umum  metode  pendidikan  Islam,  sebab  metode  hanyalah  sarana  menuju  tujuan pendidikan. Semua metode yang ditempuh  oleh seorang pendidik harus mengacu pada dasar-dasar  metode  pendidikan  yang  tidak  bisa  terlepas  dari  beberapa  aspek  seperti, dasaragamis, biologis, psikologis, dan sosiologis.
Pendidikan  artinya  proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  ke- lompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan latihan, proses perbuatan, cara mendidik.  Pendidikan bukan hanya soal mengajari atau belajar bersama, pendidik memiliki acuan serta teori. Selain itu kita dapat mempelajari pendidikan  secara  teoritis  melalui  perenungan-perenungan  yang  men-dalam  yang mencoba melihat makna pendidikan dalam suatu  konteks yang lebih luas yang disebut teori  pendidikan.  pendidikan  juga  dapat  dipelajari  secara  praktis  melalui  kegiatan akademis  dan  empiris  yang  bersumber  dari  pengalaman.  pengalaman  pendidikan  yang disebut praktik pendidikan. Teori dan praktik pendidikan merupa-kan dua hal yang tidak dapat  dipisahkan,  hal-hal  tersebut  memiliki  hubungan  kom-plementer  yang  saling mengisi satu sama lainnya.
Pendidikan  Islam  sebagai  sebuah  sistem  adalah  suatu  kegiatan  yang  didalamnya terkandung  aspek  tujuan,  kurikulum,guru,  metode,  pendekatan,  sarana  prasarana, lingkungan, adminstrasi, dan  sebagainya  yang antara satu  dan lainnya saling  berkaitan dan membentuk suatu sistem yang terpadu. (Ahmad Tafsir, 2001:47-151)
Teori  pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  pedoman  dalam  melaksanakan praktik  pendidikan,  banyak  orang  yang  belum  mengetahui  atau  mempelajari  suatu tentang  teori  pendidikan.  Sebuah  teori  adalah  sebuah  sistem  konsep-konsep  yang terpadu,  menerangkan,  dan  memprediksi.  Sebuah  teori  pendidikan  adalah  sebuah  sis- tem  konsep-konsep  yang  terpadu,  menerangkan  dan  prediktif  tentang  peristiwa- peristiwa  pendidikan.  Teori  pendidikan  ada  yang  berperan  sebagai  asumsi  atau  titik tolak  pemikiran  pendidikan  dan  ada  yang  berperan  sebagai  definisi  menerangkan makna.
Menurut pengertian tersebut, pendidikan dimaknai sebagai upaya yang dil-akukan untuk  mencapai  tujuan  melalui  proses  pelatihan  dan  cara  mendidik.  Para  ahli  tak ketinggalan mengemukakan beberapa definisi, di antaranya:
a. Edward Humrey:
“Education  mean  increase  of  skill  of  develofment  of  knowlodge  and  under- tanding  as  a  result  of  training,  study  or  experience”. (Pendidikan  adalah  sebuah penambahan  ketrampilan  atau  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  pemahaman sebagai hasil latihan, studi atau pengalaman).
b. Ki Hajar Dewantara seperti dikutip Alisuf Sabri bahwa:
Pendidikan  adalah  menuntun  segala  kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak  agar mereka  sebagai  manusia  dan  anggota  masyarakat  dan  mencapai  keselamatan  dan  ke- bahagiaan yang setinggi-tingginya.
Gambaran pendidikan dilihat dari teori pendidikan secara faktual adalah aktivitas sekelompok orang dan guru yang melaksanakan kegiatan pendidikan untuk orang-orang muda  dan  secara  prespektif  memberi  petunjuk  bahwa  pendidikan  adalah  muatan, arahan, pilihan yang telah ditetapkan sebagai wahana pengembangan masa depan anak
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
didik  yang  tidak  terlepas  dari  keharusan  kontrol  manusia.  Pemahaman  mengenai pendidikan  mengacu  pada  konsep  tersebut  menggambarkan  bahwa  pendidikan  seperti sifat  sasarannya  yaitu  manusia  mengandung  banyak  aspek  dan  sifatnya  sangat kompleks.  Karena sifatnya yang  demikian komplek tersebut,  maka tidak  suatu  batasan pun yang cukup memadai untuk menjelaskan arti pendidikan secara lengkap.
Pendidikan  selalu  dapat  dibedakan  menjadi  teori  dan  praktek,  teori  pendidikan adalah  pengetahuan  tentang  makna  dan  bagaimana  seyogianya  pendidikan  itu  dil- aksanakan,  sedangkan  praktek  adalah  tentang  pelaksanaan  pendidikan  secara kronkritnya.  Teori  dan  praktek  itu  seyogianya  tidak  dipisahkan,  siapa  yang berkecimpung di bidang pendidikan sebaiknya menguasai kedua hal tersebut.
Demikian  halnya  dengan  Indonesia,  pendidikan  merupakan  satu  bidang  yang menjadi  tanggung  jawab  Negara.  Pembukaan  UUD  1945  jelas  mengamanatkan  un-tuk “Mencerdaskan  kehidupan  bangsa”.  Amanat  tersebut  secara  hirarkis  dituangkan  ke dalam  berbagai  Undang-undang  dan  peraturan  yang  mengatur  tentang  pendidikan. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, disebutkan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengem-bangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Persoalan pokok yang dihadapi oleh manusia adalah menghadapi kenyataan hidup yang  dijalaninya.  Anasir  kehidupan  manusia  yang  kompleks,  menjadikan  hidup  tidak dapat disederhanakan begitu saja. Satu sisi manusia adalah makhluk individu, tetapi di sisi  lain  manusia  berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan  manusia  lain  di  sekitarnya. Kemampuan manusia berosisialisasi dan berinterkasi dengan manusia lain, menjadikan manusia memiliki banyak pengalaman yang menjadikan hidup lebih berwarna, dinamis dan  melahirkan  peradaban.  Suatu  gejala  yang  mengindikasikan  bahwa  manusia  sejak awal telah berupaya mengembangkan hidupnya sealigus menjadi sinyal bahwa manusia mampu  melatih  kemampuan  dan  mengembangkan  dirinya  melalui  latihan  dan pendidikan.  Karena  itu,  sejarah  pendidikan  sama  tuanya  dengan  kehadiran  manusia  di bumi  ini.  Sudarwan  Danim,  menyebut  bahwa  pendidikan  telah  ada  sejak  evolusi  awal umat manusia.
Kemajuan  sebuah  Negara  sangat  tergantung  kepada  kemajuan  pendidikannya (termasuk  di  dalamnya  pendidikan  Islam),dan  dalam  pendidikan  itu  erat  kaitannya dengan  penggunaan  pendekatan  dan  metode  yang  dilakukan  selama  proses  belajar mengajar  terjadi.  Pendekatan  dan  metode  selayaknya  dikuasai  oleh  seorang  pengajar supaya  bisa  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Penggunaan  pendekatan  dan metode yang tepat dan sesuai dengan materi pelajaran serta situasi dan kondisi yang ada akan  mengantarkan  anak  didik  ke  dalam  penguasaan  isi  pelajaran  yang  diharapkan. Pemilihan  pendekatan  dan  metode  juga  harus  benar  dan  tepat  sesuai  dengan  karakter dan  sifat  materi  yang  akan  disaji-  kan,  sehingga  tidak  akan  menjadi  penghalang kelancaran jalannya proses belajar mengajar. Oleh karena itu baik pendekatan maupun metode  yang  digunakan  oleh  pendi-  dik  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  dengan pendekatan dan metode tersebut dapat dicapai tujuan yang diharapkan. (Mahmud &Tedi
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
Priatna,  2008:  160)Dalam  jurnal  ini,  akan  digambarkan  secara  khusus  terkait  berbagai jenis  pende-  katan  dan  metode  yang  digunakan  dalam  konteks  pendidikan  Islam maupun Barat.

## 2. METODE
Dalam menulis artikel ini menggunakan metode pustaka yang berisi teori-teori yang relevan dengan masalah penelitian. Penelitian ini dilakukan melalui mengumpulkan data atau karya tulis ilmiah yang bertujuan dengan obyek penelitian atau pengumpulan data yang  bersifat  kepustakaan,  atau  telaah  yang  dilaksanakan  untuk  memecahkan  suatu masalah  yang  pada  dasarnya  tertumpu  pada  penelaahan  kritis  dan  mendalam  terhadap bahan-bahan  pustaka  yang  relevan  Adapun  masalah  penelitian  ini  adalah  mengetahui pendidikan  dalam  berbagai  pendekatan  dan  teori  pendidikan.  Metode  ini  berfungsi untuk membangun konsep dan teori yang digunakan bedasarkan literature yang tersedia. Metode  kepustakaan  adalah  satu  jenis  metode  penelitian  kualitatif  Yang  lokasi  dan tempat penelitiannya dilakukan di pustaka, dokumen, Arsip, dan lain sejenisnya. Dalam ungkapan  Nyoman  Kutha  Ratna  metode  Kepustakaan  merupakan  metode  penelitian yang  pengumpulan  datanya  Dilakukan  melalui  tempat-tempat  penyimpanan  hasil penelitian, yaitu Perpustakaan.

## 3. PEMBAHASAN DAN HASIL
Pendidikan  adalah  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  secara  sistematis (Kamaruddin,  2012;  Juhji  &  Suardi,  2018)  dan  penuh  kesadaran  senada  dengan  yang tercantum di dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  yaitu  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Sebagaimana  dikatakan  oleh  Lickona  (1996),  atas  dasar  inilah pendidikan karakter bukan sekedar mengajarkan yang baik dan yang buruk namun lebih dari  itu,  yaitu  menanamkan  kebiasaan  tantang  mana  yang  baik  sehingga  peserta  didik paham tentang mana yang baik  dan yang buruk. Pembentukan karakter siswa di setiap lingkungan  pendidikan  berarti  upaya  yang  dilakukan  oleh  institusi  dalam  konteks pembentukan  karakter  siswa  (Kamaruddin,  2012).  Lebih  dari  itu  pendidikan  karakter lebih  transformative  apabila  melibatkan  berbagai  aspek  yaitu  aspek  pengetahuan  yang baik  ( moral  knowing ),  tetapi  juga  merasakan  dengan  baik  atau  loving  good  ( moral felling ) dan perilaku yang baik ( moral action )
Ada berbagai konsep hasil studi berbagai disiplin ilmu yang dipandang memiliki arti  pendidikan.  Munculnya  berbagai  konsep  tersebut  disebabkan  setiap  disiplin  ilmu memiliki objek studi yang spesifik berkenaan dengan manusia. Berdasarkan pendekatan sosiologi, pendidikan dipandang identik dengan sosialisasi yaitu suatu proses membantu generasi  muda  agar  mampu  menjadi  anggota  masyarakat  yang  diharapkan.  Hal  ini sebagaimana didefinisikan oleh Emile Durkheim  bahwa:  “Pendidikan  adalah pengaruh yang  dilakukan  oleh  generasi  orang  dewasa  kepada  mereka  yang  belum  siap  untuk
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
melakukan  kehidupan  sosial.  Sasarannya  adalah  membangun  dan  mengembangkan sejumlah  kondisi  fisik,  intelek,  dan  moral  pada  diri  anak  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat politis secara keseluruhan dan oleh lingkungan khusus tempat ia akan hidup dan berada.

## A. Pendekatan Dalam Pendidikan
Pendekata  pendidikan  dimulai  dengan  mengetahui  ruang  lingkup  pendidikan. Ruang  lingkup  ilmu  pendidikan  adalah  ilmu  yang  membicarakan  bagaimana  cara  atau tehnik menyajikan bahan pelajaran terhadap siswa agar tercapai suatu tujuan yang telah ditetapkan  secara  efektif  dan  efesien.  ruang  lingkup  pendidikan  Islam  tersebut  dapat dikemukakan  sebagai  berikut.  Pertama,  teori-teori  dan  konsep-konsep  yang  diperlukan bagi  perumusan  desain  pendidikan  dengan  berbagai  aspeknya  :  visi,  misi,  tujuan, kurikulum,  proses  belajar  mengajar,  dan  sebagainya.  Teori-teori  dan  konsep-konsep tersebut  dibangun  dari  hasil  kajian  yang  ilmiah  serta  dari  berbagai  disiplin  ilmu  yang relevan:  sejarah,  filsafat,  psikologi,  sosiologi,  budaya,  politik,  hukum,  etika, manajemen, teknologi canggih, dan sebagainya.
Kedua,  teori  dan  konsep  yang  diperlukan  untuk  kepentingan  praktik  pendidikan, yaitu  memengaruhi  peserta  didik  agar  mengalami  perubahan,  peningkatan,  dan kemajuan, baik dari segi wawasan, keterampilan, mental spiritual, sikap, pola pikir, dan kepribadiannya.  Berbagai  komponen  keterampilan  terapan  yang  diperlukan  dalam praktik  pendidikan,berupa  praktik  padagogis,  didaktik,  dan  metodik,  didasarkan  pada teori-teori dan konsep-konsep.
Pihak - pihak yang tearlibat dalam pendidikan yang menjadi ruang lingkup.
a. Perbuatan Pendidik
Yang dimaksud dengan perbuatan pendidik adalah seluruh kegiatan, tindakan atau perbuatan  dan  sikap  yang  dilakukan  oleh  pendidik  sewaktu  menhadapi/  mengasuh peserta  didik.  Atau  dengan  istilah  lain  yaitu  sikap  atau  tindakan  yang  menuntun, membimbing,  memberi  pertolongan  dari  seseorang  pendidik  kepada  peserta  didik menuju  kepada  tujuan  pendidikan  Islam.  Dalam  perbuatan  mendidik  sering  disebut dengan istilah tahzib.
b. Pelaku Pendidikan
1. Pendidik
Untuk mengaktualisasikan tujuan pendidikan dibutuhkan seorang pendidik yang dapat  bertanggung  jawab  mengantarkan  manusia  kearah  tujuan  tersebut.  Keberadaan pendidik  dalam  dunia  pendidikan  sangat  krusial,  sebab  kewajibannya  tidak  hanya mentransformasikan pengetahuan ( knowledge ), tetapi juga dituntut menginternalisasikan  nilai-nilai  ( volluelqimah )  pada  peserta  didik.  Bentuk  nilai  yang diintemalisasikan paling tidak meliputi: nilai  etika (akhlak), estetika, sosial,  ekonomis, politik, pengetahuan, pragmatis, dan nilai ilahiyah. Pendidik adalah setiap orang dewasa yang karena harus bertanggung jawab atas pendidikan dirinya dan orang lain. pendidik merupakan  sifat  yang  lekat  pada  setiap  orang  karena  tanggung  jawabnya  atas pendidikan.
Menurut  Abd  al-Rahman  al-Nahlawi  dalam  Jalaluddin.13,  mengatakan  syarat seorang  pendidik  meliputi  sifat  dan  perilaku  seperti  :  harus  memiliki  sifat  Rabbani, menyempurnakan  sifat  Rabbani  dengan  keikhlasan,  memilki  rasa  sabar,  memilki
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
kejujuran  dengan  menerangkan  apa  yang  diajarkan  dalam  kehidupan  pribadi, meningkatkan  wawasan  dan  kajian,  menguasai  variasi  serta  metode  mengajar,  mampu bersikap tegas dan meletakkan sesuatu sesuai dengan tempatnya (proposisi) sehingga ia akan  mampu  mengendalikan  diri  dan  muridnya,  memahami  dan  menguasai  psikologi anak  dan  memperlakukan  mereka  sesuai  dengan  kemampuan  intelektual  dan  kesiapan psikoogisnya,  mampu  mengetahui  fenomena  kehidupan  sehinggamemahami  berbagai kecenderungan  dunia  beserta  dampak  yang  akan  ditimbulkan  bagi  peserta  didik,  dan dituntut untuk memilki sifat adil (objektif) terhadap peserta didik.
2. Peserta Didik
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Syamsul  Nizar,  dalam  H.  Ramayulis  mendeskripsikan  enam  kriteria  peserta didik:
a) Peserta didik bukanlah miniature orang dewasa, tetapi memilki dunianya sendiri.
b) Peserta didik memilki periodisasi perkembangan dan pertumbuhan.
c) Peserta didik merupakan makhluk Allah yang memilki perbedaan individu  baik  disebabkan  oleh  faktor  bawaan  maupun  lingkungan  di  mana  ia berada.
d) Peserta didik merupakan dua unsur utama jasmani dan rohani, unsur jasmani memilki daya fisik dan unsur rohani memilki daya akal hati nurani dan nafsu.
e) Peserta  didik  adalah  manusia  yang  memilki  potensi  atau  fitrah  yang  dapat dikembangkan dan berkembang secara dinamis.
3. Komponen-Komponen Pendidikan
Pendidikan  merupakan  usaha  untuk  mentransfer  dan  mentransformasikan pengetahuan serta menginternalisasikan nilai-nilai kebudayaan dalam segala aspek dan jenisnyakepada  generasi  penerus.  peran  pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk manifestasi  dari  cita-cita  Islam  untuk  melestarikan,  mentransformasikan  dan mengintemalisasikan  nilai-nilai  Islam  tersebut  kepada  generasi  penerusnya,  sehinggan nilai  cultural-religius  yang  dicita-citakan  dapat  tetap  berfungsi  dan  berkembang  dalam masyarakat dari waktu ke waktu
Tujuan  pendidikan  merupakan  masalah  sentral  dalam  pendidikan  sebab,  tanpa perumusan yang jelas tentang tujuan pendidikan, perbuatan menjadi acak-acakan, tanpa arah,  bahkan  bisa  sesat  atau  salah  langkah.  Oleh  karena  itu,  perumusan  tujuan  dengan tegas dan jelas, menjadi inti dari seluruh pemikiran pedagosis dan perenungan filosofi.

## a. Kurikulum Pendidikan
Kurikulum merupakan salah satu komponen yang sangat menentukan dalam suatu sistem  pendidikan,  karena  itu  kurikulum  merupakan  alat  untuk  mencapai  tutjuan pendidikan dan sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pengajaran pada semua jenis dan tingkat pendidikan.
Dengan  memahami  kurikulum,  para  pendidik  dapat  memilih  dan  menentukan tujuan pendidikan. Metode, teknik, media pengajaran dan alat evaluasi pengajaran yang sesuai  dan  tepat.  Untuk  itu  dalam  melakukan  kajian  terhadap  keberhasilan  sistem pendidikan  ditentukan  oleh  tujuan  yang  realistis,  dapat  diterima  oleh  semua  pihak, sarana  organisasi  yang  baik,  intensitas  pekerjaan  yang  realistis  tinggi  dan  kurikulum
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
yang  tepat  guna.  Oleh  karena  itu,  sudah  sewajarnya  para  pendidik  dan  tenaga kependidikan  bidang  pendidikan  Islam  memahami  kurikulum  serta  berusaha mengembangkannya.
b. Metode Pendidikan
Metode dalam bahasa Arab, dikenal dengan istilah thariqah yang berarti langkah- langkah  strategis  yang  dipersiapkan  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan.  Bila dihubungkan  dengan  pendidikan,  maka  metode  itu  harus  diwujudkan  dalam  proses pendidikan,  dalam  rangka  mengembangkan  sikap  mental  dan  kepribadian  agar  peserta didik menerima pelajaran dengan mudah, efektif dan dapat dicerna dengan baik. Metode mengajar  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  dipergunakan  oleh  pendidik  dalam membelajarkan peserta didik saat berlangsungnya proses pembelajaran.
c. Media Pendidikan
Media  adalah  alat  untuk  membantu  proses  belajar,  alat  untuk  mempermudah pemahaman  masalah  yang  sedang  dibahas,  alat  untuk  mempermudah  mengungkapkan hal-hal yang rumit. Jadi sebagai alat, media bisa digunakan untuk berbagai tujuan, tetapi tidak  untuk  semua  tujuan.  Karena  setiap  media  memiliki  ciri  (karakteristik),  memilki kekhasannya masing-masing,  sehingga hany tetap digunakan untuk tujuan-tujuan yang khas dan sesuai pula.
Media digunakan oleh para fasilitator bukan sematamata karena efektif membantu proses  pemahaman,  tetapi  karena  penggunaan  media  itu  sendiri  merupakan  suatu keharusan  jika  ingin  taat-asas  pada  filosofi  pendidikan  kritis  yang  menekankan mutlaknya  para  partisipan  belajar  dan  memproduksi  pengetahuan  dari  pengalaman mereka  sendiri.  Sarana  dan  proses  itulah  yang  di  namakan  media  oleh  para  fasilitator. Ini yang membedakan seorang fasilitator dengan seorang manajer atau guru atau dosen. Kalaupun manajer, guru, dan dosen tersebut menggunakan media yang sama, biasanya hanya sebagai peraga atau “penggambaran” (illustration), sebagai pemanis dan pemikat omongan  atau  ceramah  dan  kuliahnya  agar  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan. Sedangkan  bagi  fasilitator,  media  bukan  hanya  berfungsi  sebagai  ilustrasi,  tetapi sekaligus  sebagai  “sandi”  (code)  untuk  mengajak  partisipan  berpikir  tentang  sesuatu, mendiskusikannya  bersama,  berdialog  untuk  menemukan  suatu  kesimpulan  dan jawaban mereka sendiri.

## d. Evaluasi Pendidikan
Evaluasi  merupakan  salah  satu  komponen  sistem  pendidikan  Islam  yang  harus dilakukan  secara  sistematis  dan  terencana  sebagai  alat  untuk  mengukur  keberhasilan atau target yang akan dicapai dalam proses pendidikan Islam dan proses pembelajaran. Pembelajaran adalah kegiatan yang disengaja (sadar) oleh peserta didik dengan arahan, bimbingan  atau  bantuan  dari  pendidik  untuk  memperoleh  suatu  perubahan.  Perubahan yang diharapkan untuk meliputi aspek kognitif (pengetahuan), efektif (sikap dan tingkah laku) dan psikomotorik (gerakan ragawi/ keterampilan).
Perubahan  yang  diharapkan  itu  dinamakan  dengan  kompetensi  (kemampuan melakukan  sesuatu),  dirumuskan  sebelumnya  dalam  disain  pembelajaran.  Rumusan tersebut  biasanya  dinamakan  dengan  tujuan  pembelajaran  (dulu  tujuan  intruksional, sekarang  kompetensi).  Mulai  dari  kompetensi  dasar,  kompetensi  mata  pelajaran,
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
kompetensi  lintas  disiplin,  dan  kompetensi  lulusan  yang  dalam  GBPP  kemudian dijabarkan menjadi beberapa indikator.
Pendidikan sebagai suatu praktik dalam kehidupan, seperti halnya dengankegiatan-kegiatan  lain.Pendidikandapat  dilihat  dalam  dua  sisi  yaitu:  pendidikan sebagai  praktik  dan  pendidikan  sebagai  teori.  Diantara  keduanya  memiliki  keterkaitan dan  tidak  bisadipisahkan.  Praktik  pendidikan  seharusnya  berlandaskan  pada  teori pendidikan.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinyauntuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.
Pendidikan  meliputi  pengajaran  keahlian  khusus,  dan  juga  sesuatu  yang  tidak dapatdilihat  tetapi  lebih  mendalam  yaitu  pemberian  pengetahuan,  pertimbangan dankebijaksanaan.  Salah  satu  dasar  utama  pendidikan  adalah  untuk  mengajar kebudayaanmelewati generasi.  Tujuan praktik pendidikan adalah membantu  pihak lain mengalami  perubahan  tingkahlaku  fundamental  yang  diharapkan.Proses  kegiatan merupakan  seperangkat  kegiatan  sosial/bersama,  usaha  menciptakan  peristiwa pendidikan  dan  mengarahkannya,  serta  merupakan  usaha  secara  sadar  atautidak  sadar melaksanakan prinsip-prinsip pendidikan. Dorongan atau motifasi untuk melaksanakan praktik  pendidikan  muncul  karenadirasakan  adanya  kewajiban  untuk  menolong  orang lain.
Pendidikan  sebagai  teori  yaitu  seperangkat  pengetahuan  yang  telah  tersusun secara  sistematis  yang  berfungsi  untuk  menjelaskan,  menggambarkan,meramalkan  dan mengontrol  berbagai  gejala  dan  peristiwa  pendidikan,  baik  yang  bersumber  dari pengalaman-pengalaman  pendidikan  (empiris)  maupun  hasil  perenungan-perenungan yang mendalam untuk melihat makna pendidikan dalamkonteks yang lebih luas. Dalam pendidikan  tidak  dikenal  suatu  resep  yang  pasti  (mutlak),  karena  yang  utamadalam pendidikan  adalah  kreativitas  dan  kepribadian  pendidik.Pendidikan  memerlukan  teori pendidikan, karena teori pendidikan akan memberikanmanfaat sebagai berikut:
1) Teori  pendidikan  dapat  dijadikan  pedoman  untuk  mengetahui  arah  dan tujuanyang akan dicapai.
2) Teori  pendidikan  berfungsi  untuk  mengurangi  kesalahan-kesalahan  dalam praktik pendidikan. Dengan begitu kita dapat mengetahui mana yang boleh dan manayang tidak boleh dilakukan.
3) Teori  pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  sampai  dimana  kita  telah berhasil dalam melaksanakan tugas dalam pendidikan.
Teori  diartikan  sebagai  lawan  dari  hukum-hukum  dan  observasi,  suaru  dedukdi dariaksioma-aksioma  dan  teorema-teorema  suatu  sistem  yang  pasti  (tidak  perlu diuji),secara relatif kurang problematif dan lebih banyak diterima atau diyakini.
a. Pendekatan Sains
Pendekatan  sains  yaitu  suatu  pengkajian  pendidikan  untuk  menelaah  dan danmemecahkan masalah-masalah pendidikan dengan menggunakan disiplin ilmutertentu sebagai dasarnya. Karakteristik pendekatan sains dapat dilihat dari tiga segi yaitu;  objek  pengkajian,tujuan  pengkajian,  dan  metode  kerja  pengkajian.  Objek
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
pengkajian  dalam  sains  pendidikan  sangat  terbatas  karena  objeknya  merupakansalah satu  aspek  dari  pendidikan.  Oleh  karenanya  sains  pendidikan  mencobamenganalisis objeknya menjadi unsur-unsur yang lebih kecil, misalnya, sosiologi pendidikan sebagai salah  satu  bagian  dari  sains  pendidikan.Tujuan  pengkajian  sains  pendidikan  adalah untuk menggambarkan peristiwa yangterjadi dalam pendidikan
Sebagai  hasil  pendekatan  sains  terhadap  pendidikan,  terdapat  beberapa  jenis sainsyang  dihasilkan  diantaranya,-  sosiologi  pendidikan,  merupakan  cabang  sains pendidikan  sebagai  aplikasi  darisosiologi  dalam  kajian  pendidikan,  aplikasi  dari  hasil- hasil penelitian dalam sosiologi.
b. Pendekatan Filosofi
Pendekatan filosofi yaitu suatu pendekatan untuk menelaah dan memecahkanmasalah-masalah  pendidikan  dengan  menggunakan  metode  filsafat. Pendidikanmembutuhkan  filsafat  karena  masalah  pendidikan  tidak  hanya  menyangkut pelaksanaan  pendidikan  semata,  yang  hanya  terbatas  pada  pengalaman.  Objek pengkajian  pendidikan  dengan  pendekatan  filosofi  adalah  semua  aspek    pendidikan tidak  terbatas  pada  salah  satu  aspek  saja.  Seluruh  aspek  pendidikan  sepertitujuan pendidikan,  isi  pendidikan,  metode  pendidikan,  pendidik,  peserta  didik,keluarga, masyarakat merupakan kajian komprehensif dari pengkajian filosofis.Tujuan akhir suatu pengkajian  filosofi  dalam  pendidikan  adalam  merumuskan  apa  dan  bagaimana seharusnya  tentang  pendidikan.  Kajian  filosofi  berusaha  merumuskan  apayang dimaksud  dengan  pendidikan,  bagaimana  seharusnya  tujuan  pendidikan,  bagaimana seharusnya  kurikulum  dirumuskan.pengkajian  seperti  ini  biasa  disebutsebagai pengkajian  normatif,  karena  berkaitan  dengan  norma-norma,  nilai-nilai  yang  berlaku dalam  kehidupan  manusia.Metode  pengkajian  filosofis  melalui  kajian  rasional  yang mendalam  tentng  pendidikan  dengan  menggunakan  semua  pengalaman  manusia  dan kemanusiaannya.
c. Pendekatan Religi
Pendekatan  religi  yaitu  suatu  pendekatan  untuk  menyusun  teori-teori pendidikandengan  bersumber  dan  berlandaskan  pada  ajaran  agama.  Di  dalamnya berisikankeyakinan  dan  nilai-nilai  tentang  kehidupan  yang  dapat  dijadikan  sebagai sumber  untuk  menentukan  tujuan,  metode  bahkan  sampai  dengan  jenis-jenis pendidikan.Cara  kerja  pendekatan  religi  berbeda  dengan  pendekatan  sains  maupun filsafat  dimanacara  kerjanya  bertumpukan  sepenuhnya  kepada  akal  atau  ratio,  dalam pendekatanreligi, titik tolaknya adalah keyakinan (keimanan).

## d. Pendekatan Multidisiplin
Mengingat  kompleksitas  dan  luasnya  lingkup  pendidikan,  maka  untuk menghasilkan teori pendidikan yang lengkap dan menyeluruh kiranya tidak bisa hanya denganmenggunakan  satu  pendekatan  saja.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pendekatan holistik  dengan  memadukan  ketiga  pendekatan  di  atas  yang  terintegrasi  dan memlikihubungan  komplementer,  saling  melengkapi  antara  satu  dengan  yang lainnya.Pendekatan  semacam  ini  biasa  disebut  pendekatan  multidisipliner.  Jadi pendekatan  yang  perlu  kita  lakukan  adalah  pendekatan  yang  menyeluruh,  pendekatan multidisiplin yang terpadu. Pendekatan filosofi, pendekatan sains, pendekatan religi atau mungkin  pendekatan  seni,  dipergunakan  secara  terpadu  tidak  terpisah.  Antara
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
pendekatan  yang  satu  dengan  pendekatan  yang  lainnya  harusmemiliki  hubungan  yang komplementer, karena satu sama lainnya saling melengkapi.

## B. Memanusiakan Manusia Melalui Pendidikan
Pendidikan  yang  memanusiakan  manusia  adalah  pendidikan  yang  berorientasi pada  kemanusiaan  manusia. 1 Manusia  dan  pendidikan  merupakan  hal  yang  berkaitan satu sama lain. Manusia membutuhkan pendidikan untuk mengembangkan kemampuan manusiawinya  yang  akan  berfungsi  untuk  masa  depanya  suatu  hari  nanti.  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Pendidikan meliputi  pengajaran  keahlian  khusus,  dan  juga  sesuatu  yang  tidak  dapat  dilihat  tetapi lebih mendalam yaitu pemberian pengetahuan, pertimbangan dankebijaksanaan.
Kesempurnaan  manusia  yang  dianugerahkan  Sang  Pencipta  melalui  dimensi kemanusiaan  membuat  manusia  mampu  memilih  bahkan  menciptakan  pilihan,  dan bertindak  sesuai  pilihannya.  Pendidikan  berperan  dalam  pilihan-pilihan  manusia,  yaitu kehancuran  atau  pengembangan  kemanusiaan,  yang  merusak  atau  membangun,  yang mematikan  atau  memberi  kehidupan,  yang  mencipta  atau  menghancurkan.  Peran pendidikan  harus  dikembalikan  pada  hakikatnya,  yaitu  bukan  untuk  mempersiapkan masa  depan  saja  tetapi  untuk  membuat  manusia  dapat  hidup  dan  melakukan  tugas kemanusiaannya, yaitu menemukan, mengembangkan dan menunjukkan kesempurnaannya  sebagai  manusia.  Menemukan,  karena  kesempurnaan  adalah anugerah Sang Pencipta yang telah dimiliki tiap manusia, namun dapat terkubur dalam proses  tumbuh  kembangnya  sebagai  manusia.  Mengembangkan,  karena  sebagai manusia,  yang  bertumbuh  dan  berkembang  tak  mencapai  perkembangan  yang  optimal dan proporsional apabila tak diusahakan.
Didalam  pendidikan  terdapat  nilai-nilai  keterampilan  dan  pengetahuan.  Manusia memiliki  kemampuan  untuk  menjadikan  dirinya  sebagai  manusia  yamg  semestinya melalui  pendidikan  yang  dapat  menyempurnakan  diri.  Manusia  adalah  subjek pendidikan  sekaligus  juga  sebagai  objek  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  sistem untuk meningkatkan kualitas hidup manusia dalam segala aspek kehidupan. Pendidikan dibutuhkan  untuk  menyiapkan  generasi  demi  menunjang  perannya  dimas  datang. Peranan  pendidikan  dalam  hidup  dan  kehidupan  manusia  diakui  sebagai  satu  kesatuan yang sangat penting.
Pendidikan  yang  memberi  ruang  bagi  pengembangan  pikiran,  adalah  pendidikan yang  menciptakan  visi  dalam  diri  setiap  naradidiknya.  Bukan  sekadar  ia  dapat menyelesaikan  persoalan,  lebih  dari  itu  menolong  naradidik  meraih  visi  dalam menyelesaikan  persoalan.  Pendidikan  yang  memberi  ruang  bagi  perkembangan  tubuh tidak  hanya  puas  diri  dengan  memasukkan  pelajaran  olah  raga.  Perkembangan  tubuh tidak  akan  tercapai  hanya  melalui  pelajaran  olah  raga  yang  berorientasi  pada  keahlian
1 Esther  Christiana,  Pendidikan  Yang  Memanusiakan  Manusia,  Humaniora  Vol.4  No.1  April 2013, hal 403.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
raga  saja.  Pendidikan  yang  memberi  ruang  bagi  perkembangan  perasaan  adalah pendidikan yang memerhatikan gairah nara didiknya. Pendidikan yang  memberi ruang bagi  perkembangan  jiwa  adalah  pendidikan  yang  mengajak  anak  mengembangkan nuraninya.  Ini  hanya  mungkin  diraih  jika  pendidikan  dibangun  di  dalam  ruang kebebasan.  Ruang  kebebasan  ini  adalah  ruang  yang  bebas  dari  perasaan  takut  salah, bebas dari tekanan otoritas, bebas menentukan pilihan dan bertindak. 2
Pendidikan  sebagai  proses  memanusiakan  manusia  yang  dapat  dijadikan  dasar dalam proses menemukan jati diri manusia. Penemuan jati diri di dapat  melalui proses yang  terus  menerus,  tidak  ditentukan  oleh  faktor  yang  dibawa  sejak  lahir,  tetapi  lebih merupakan  hasil  yang  dipelajari  dan  terbentuk  melalui  pengalaman-pengalaman individu  ketika  berhubungan  dengan  individu  lain.  Proses  pendidikan  seharusnya bertujuan  untuk  mengembangkan  kecerdasan  intelektual  otak  yang  berada  di  kepala (Kognitif),  dapat  mendidik  perasaan  atau  moralitas  manusia  yang  berkembang  dalam hatinya  (Afektif),  dan  mengembangkan  keterampilan  manusia  dalam  memanfaatkan raganya untuk melakukan sesuatu (Psikomotorik).

## C. Tarbiah dan Ta’lim Menurut Islam

## 1. Tarbiah
Tarbiyyah  adalah  mendidik  anak  melalui  penyampaian  ilmu,  menggunakan metode  yang  mudah  diterima  sehingga  ia  dapat  mengamalkannya  dalam  kehidupan sehari-hari (al-Ashqalany, 2010: 243). 3 Istilah tarbiyah berakar pada tiga kata. Pertama, kata raba-yarbu yang  berarti  bertambah  dan  tumbuh.  Kedua,  kata rabba-rabiya-yarba
2 Ibid .,hal 408
3 Ma’zumi, Syihabudin, dan Najmudin, Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur’an Dan Al-Sunnah: Kajian  Atas  Istilah  Tarbiyah,  Taklim,  Tadris,  Ta’dib  Dan  Tazkiyah,  Indonesian  Journal  of  Islamic Education, Vol. 6 No. 2 (2019) hal 196
Desain Pendidikan Visi Refleksi KEBEBAHASAN Disiplin Gairah Evaluasi Implementasi Nurani
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
yang  berarti  tumbuh  dan  berkembang.  Ketiga,  kata rabba-yarubbu yang  berarti memperbaiki,  menguasai,  memimpin,  menjaga,  dan  memelihara.  Kata al-Rab yang mempunyai  akar  kata  yang  sama  dengan  kata  tarbiyah  berarti  menumbuhkan  atau membuat sesuatu menjadi sempurna secara berangsur-angsur. Kata al-rabb juga berasal dari  kata  tarbiyyah  yang  berarti  mengantarkan  sesuatu  kepada  kesempurnaan  secara bertahap, sebagaimana Q.S. al Syu’ara: 18, “Fir’aun menjawab: “ Bukankah kami telah mengasuhmu  di  antara  (keluarga)  kami,  waktu  kamu  masih  kanak-kanak  dan  kamu tinggal  bersama  kami  beberapa  tahun  dari  umurmu ”.  Ini  menegaskan  pada  proses pengasuhan  atau  membesarkan.  Proses  tarbiyah  tidak  mencakup  langsung  keterlibatan ilmu sebagai aspek penting dalam pendidikan. Proses pengembangan (penumbuhan) diri sebagai  pengembangan  yang  bersifat  materi,  pada  dimensi  biologis  (meterialistik)  dan bersifat kuantitatif (aturan, fasilitas dan kondisi). 4

## 2. Ta’lim
Istilah  lain  yang  digunakan  untuk  menunjuk  konsep  pendidikan  dalam  Islam adalah  ta'lim.  Taklim  berasal  dari  akar  kata ‘allama  yu’allimu dan ta’lim.  Yu’allimu diartikan  dengan  mengajarkan,  dan  ta’lim  artinya  pengajaran.  M.  Thalib  mengatakan bahwa ta’lim memiliki arti memberitahukan sesuatu kepada seseorang yang belum tahu (Thalib,  1996:  16).  Taklim  secara  umum  hanya  terbatas  pada  pengajaran  (proses transfer ilmu pengetahuan) dan pendidikan kognitif semata-mata (proses dari tidak tahu menjadi tahu). 5
Menurut  Abdul  Fattah  Jalal  konsep-konsep  pendidikan  yang  terkandung  di dalamnya adalah sebagai berikut:
1) Pertama,  ta'lim  adalah  proses  pembelajaran  terus  menerus  sejak  manusia  lahir melalui  pengembanagn  fungsi-fungsi  pendengaran,  penglihatan  dan  hati. Pengembanagn  fungsi-fungsi  tersebut  merupakan  tanggung  jawab  orang  tua ketika  anak  masih  kecil.  Setelah  dewasa,  hendaknya  orang  belajar  secara mandiri  sampai  ia  tidak  mampu  lagi  meneruskan  belajarnya,  baik  karena meninggal atau karena usia tua renta.
2) Kedua, proses ta'lim tidak berhenti pada pencapaian pengetahuan dalam domain kognisi  semata,  tetapi  terus  menjangkau  wilayah  psikomotor  dan  afeksi. Pengetahuan  yang  hanya  sampai  pada  batas-  batas  wilayah  kognisi  tidak  akan mendorong  seorang  untuk  mengamalkannya,  dan  pengetahuan  semacam  itu biasanya  diperoleh  atas  dasar  prasangka  atau  taklid.  Padahal  al-Qur'an  sangat mengecam orang yang hanya memiliki pengetahuan semacam ini. 6
4 Ibid., hal.197.
5 Ahmad Syah, Term Tarbiyah, Ta'lim Dan Ta'dib Dalam Pendidikan Slam: Tinjauan dari Aspek Semantik, Jurnal Ilmiah Keislaman, Vol. 7, No. 1, 2008, hal 145
6 Op.cit, hal.198.
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.

## Model Pembelajaran Konseptual

## Model Pembelajaran Empirikal

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pendekatan  dengan  mengetahui  ruang  lingkup    pendidikan  itu  sangat  penting karena  dengan  mengetahui  ruang  lingkup  kita  dapat  mencapai  suatu  tujuan  yang  telah ditetapkan secara efektif dan efesien. Teori-teori dan konsep-konsep dibangun dari hasil kajian  yang  ilmiah  serta  dari  berbagai  disiplin  ilmau  yang  relevan:  sejarah,  filsafat, psikologi,  sosiologi,.  budaya,  pol    itik,  hukum,  etika,  manajemen,  teknologi  canggih, dan sebagainya.
Pendidikan  yang  memanusiakan  manusia  adalah  pendidikan  yang  berorientasi pada  kemanusiaan  manusia.  Proses  pendidikan  seharusnya  bertujuan  untuk mengembangkan  kecerdasan  intelektual  otak  yang  berada  di  kepala  (Kognitif),  dapat mendidik  perasaan  atau  moralitas  manusia  yang  berkembang  dalam  hatinya  (Afektif), dan  mengembangkan  keterampilan  manusia  dalam  memanfaatkan  raganya  untuk melakukan sesuatu (Psikomotorik)
Proses  pengembangan  (penumbuhan)  diri  sebagai  pengembangan  yang  bersifat materi,  pada  dimensi  biologis  (meteri-alistik)  dan  bersifat  kuantitatif  (aturan,  fasilitas dan kondisi). Pengetahuan yang hanya sampai  pada batas- batas  wilayah kognisi  tidak akan  mendorong  seorang  untuk  mengamalkannya,  dan  pengetahuan  semacam  itu biasanya diperoleh atas dasar prasangka atau taklid.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam menyelesaikan naskah jurnal ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari berbagai  pihak.  Untuk  itu  penulis  menyampaikan  terimakasih  kepada  Prof.  Dr. Maftukhin,M.  Ag  selaku  Rektor  UIN  SATU  Tukungagung  yang  telah  memberikan
Model Pembelajaran Pendekatan pembelajaran Pembelajaran Strategi Metode Pembelajaran
Teknik dan Taktik
Pembelajaran
CENDEKIA, Vol. 16  No. 1 April 2022 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Bintank & Maunah, Binti. (2022). Pendidikan Dalam Berbagai Pendekatan Dan Teori Pendidikan.
Cendekia (2022), 16(1): 40-53. DOI: 10.30957/cendekia.v16i1.717.
fasilitas  kepada  penulis,  sehingga  dapat  menyelesaikan  tugas  tepat  waktu  dan terimakasih  kepada  ibu  Prof.  Dr.  Binti  Maunah  M.Pd.I  selaku  dosen  matakuliah  dasar pendidikan  yang  telah  membimbing  dan  memberi  arahan  sehingga  jurnal  ini  dapat diselesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurkholis, Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi Vol. 1,No. 1 Abdul Rahmat. 2010.  Pengantar Pendidikan, (Bandung: Ideas Publishing) Asmaun  Sahlan.  2010.  Mewujudkan  Budaya  Relogius  di  Sekolah  Upaya Mengembangkan PAI dari Teori ke Aksi (malang : uin maliki press)
Dave Maier. 2002. The Accelerated Learning Handbook : Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan (Bandung : Kaifa)
Nurjannah  Rianie,  Pendekatan  Dan  Metode  Pendidikan  Islam  (Sebuah  Perbandingan Dalam Konsep Teori Pendidikan Islam Dan Barat),Vol 1, No 2
Nur Uhbiyati. 1998. Ilmu Pendidikan Islam, Edisi Revisi ( Cet.II; bandung: CV. Pustaka Setia)
Jalaluddin. 2001.Teologi Pendidikan (Jakarta : PT.RajaGrafindo Persada) Ramayulis. 2008. Ilmu Pendidikan Islam (Cet. VII; Jakarta: Kalam Mulia) Kartini Kartono. 1992.  Pengantar Ilmu Pendidikan Teoritis (Bandung: Mandar Maju) Ahmad  Tafsir.  1996.    Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam  (Cet.III;  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya)
Toro  Rahardjo.  2005.    Pendidikan  Popular:  Membangun  Kesadaran  Kritis  (Cet.II; Yogyakarta: Insist Press)
Esther  Christiana.  2013.  Pendidikan  Yang  Memanusiakan  Manusia,  Humaniora  Vol.4
No.1
Ma’zumi,  Syihabudin,  dan  Najmudin.  2019.  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Al-Qur’an Dan  Al-Sunnah:  Kajian  Atas  Istilah  Tarbiyah,  Taklim,  Tadris,  Ta’dib  Dan Tazkiyah, Indonesian Journal of Islamic Education, Vol. 6 No. 2
Ahmad  Syah.  2008.  Term  Tarbiyah,  Ta'lim  Dan  Ta'dib  Dalam  Pendidikan  Slam:
Tinjauan dari Aspek Semantik, Jurnal Ilmiah Keislaman, Vol. 7, No. 1
Haryanto,2012:  dalam  artikel “Pengertian  pendidikan  menurut  para  ahli” http://belajarpsikologi.com/pengertian-pengertian-menurut-ahli/ diakses pada tanggal 20 Januari 2020