## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Manajemen Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kemampuan Toilet
Training Melalui Analisis Tugas Pada Anak Tunagrahita Sedang Kelas
III (Studi kualitatif Pada SLB Negeri Trituna dan SLB Negeri di Kabupaten Subang)
Meti Mudiati, Didin Wahidin, Husen Saiful Insan Email: mmudiati@gmail.com Pascasarjana Universitas Islam Nusantara

## Abstrak
Beberapa  anak  tunagrahita  sedang  masih  mengalami  kesulitan  dalam menggunakan  toilet  sehingga  dibutuhkan  pembelajaran  untuk  membentuk kemandirian  anak.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan anak  tunagrahita  sedang  tentang toilet  training .  Teori  yang  melandasi penelitian  ini  adalah  teori  manajemen,  teori  belajar  dan  teori  kemandirian, menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kulitatif  melalui  teknik observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa,  Manajemen  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan Toilet Training pada anak tunagrahita sedang kelas III di SLB Negeri Subang melalui perencanaan  pembelajaran  para  guru  berdasarkan  hasil  asesmen, melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  drill  dan  praktik langsung, menilai pembelajaran melalui tes formatif dan sumatif untuk menilai perkambangan kemandirian anak  walaupun masih terdapat hambatan karena perbedaan  tingkat  kemampuan  anak  serta  kerjasama  orang  tua  anak  masih kurang  untuk  membiasakan  kemampuan  anak  dalam  pemanfaaan  toilet  di rumahnya  masing-msaing  sehingga  hasilnya  belum  maksimal  secara signifikan.
Kata  Kunci:  Manajemen,  Pembelajaran,  Anak  Tunagrahita  Sedang, Toilet Training, Analisis Tugas.
Vol. 16; No. 01; 2022; 528-541

## A. Pendahuluan
Setiap anak terkadang memiliki perkembangan yang berbeda-beda, dan tidak menutup kemungkinan adanya gangguan. Gangguan serius yang sering terjadi pada  masa  tumbuh  kembang  anak  adalah  gangguan  bicara,  autis,  lambat belajar,  dan retardasi  mental . Retardasi  mental atau  biasa  disebut  dengan tunagrahita  dimana  seorang  anak  yang  memiliki  kecerdasan  rendah  atau dibawah  rata-rata.  Tingkat  intelegensi  dengan  menggunakan  skala  Binet membagi ketunagrahitaan dalam klasifikasi ‘ Mild Mental Retardation IQ 50- 55  to  Aporox,  70. Moderate  Mental  Retardation IQ  35-40  to  50-55. Severe Mental  Retardation IQ  20-25  to  35-40. Profound  Mental Retardation Unspecified IQ Below 20-25’. Grosman.  Berdasarkan skala sistem penilaian Weschler (WISC)  ketunagrahitaan:  ‘ Mild (ringan)  IQ  50-55  Aporox  70.
Moderate (sedang)  IQ  35-40  to  50-55. Severe-profound (berat  dan  sangat berat) IQ 20-25 to 35-40’. Hebert (Astati dan Mulyati, 2011: 12-13).
Berdasarkan  hal  tesebut,  maka  anak  tunagrahita  membutuhkan  bimbingan khusus  untuk  pengembangan  kemampuan  agar  dapat mengurus  dirinya,  dan salah  satunya  adalah  melatih  penggunan  toilet.  Latihan toilet  training merupakan hal sederhana untuk melatih agar anak tunagrahita dapat mandiri sehingga  tidak  selalu  tergantung  pada  orang  lain. Toilet  Training menurut Wantah (2007: 49) adalah “salah satu latihan yang diajarkan baik pada anak normal maupun pada anak tunagrahita agar mereka tetap nyaman dan bersih”. Untuk mengajarkan anak tunagrahita dalam melakukan toilet training adalah dengan  pendekatan  analis  tugas.  Analisis  tugas  merupakan  strategi pembelajaran  untuk  meyakinkan  bentuk  belajar  yang  sangat  sistematis” (Rahardja, DJ. 2006: 63).
www.journal.uniga.ac.id
Hasil asesmen yang dilakukan peneliti pada awal Pebruari 2021 pada seorang anak tunagrahita sedang, hambatan yang dialami oleh anak tunagrahita di SLB Negeri Kabupaten Subang, yaitu seorang anak tunagrahita sedang yang selalu kencing di celana. Anak tersebut selalu diantar oleh orang tuanya dan ditunggu sampai selesai bersekolah. Dari kejadian tersebut tentunya sanat penting untuk mengajarkan anak agar mandiri atau tidak mengandalkan orang di sekitarnya melalui  pembebelajaran toilet  training .  Untuk  itu,  pembelajaran  untuk  anak tunagrahita  sedang  agar  menjadi  anak  yang  mandiri,  maka  diperlukan manajemen  pembelajaran,  dukungan  guru  yang  kompeten  dan  profesional dalam menjalankan tugas, kerjasama dengan orangtua siswa , dan ketersediaan sarana-prasarana pembelajaran toilet traning .

## B. Teori
Manajemen  menurut  Appley  dan  Oey  Liang  Lee  (Samino,  2010:  16-19). adalah seni dan ilmu, dalam manajemen terdapat strategi memanfaatkan tenaga dan pikiran orang lain untuk melaksanakan suatu aktifitas yang diarahkan pada pencapaian tujuan yang telah ditentukan sebelumnya’. Menurut Kathryn, M. Bartol dan David C. Martin (Samino, 2010: 19), ‘manajemen adalah sebuah kegiatan yang berkesinambungan, melakukan fungsi utama yaitu perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing) ,  kepemimpinan (leading ),  dan pengendalian ( cotrolling ). Hal tersebut sebagaimana menurut George R. Terry, (Samino,  2010:  19),  fungsi  manajemen  terdiri  dari  perencanaan (planning),
pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (actuating )  fungsi  pengendalian ( controlling) . Dari beberapa ahli tersebut bahwa, manajemen merupakan seni dan  ilmu  memanfaatkan  sumber  daya  organisasi,  melakukan  tahapan manajemen dalam mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu tahap perencanaan,
Vol. 16; No. 01; 2022; 528-541
531
pengorganisasian, pelaksanaan dengan melibatkan fungsi kepemimpinan, dan pengawasan atau pengendalian.
Dalam teori belajar behavioristik, menunjukkan seseorang telah belajar apabila terjadinya perubahan tingkah laku. Dengan kata lain, belajar merupakan proses menuju  perubahan  prilaku  siswa  melalui  pemberian  stimulus  dan  respon. Apabila  stimulus terus  menerus  diberikan  maka  respons  akan  semakin  kuat, artinya  apabila  seseorang  diajarkan  pada sesuatu  pengetahuan,  keterampilan atau sikap maka hal tersebut akan semakin meningkat.
Metode drill merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menekankan pada  kegiatan  latihan  secara  terus  menerus  agar  peserta  menguasai kemampuan  atau  keterampilan  tertentu.  Berdasarkan  pendapat  Roestiyah (2001:125) mengungkapkan, metode drill merupakan suatu metode mendidik dimana  peserta  didik  melakukan  kegiatan  latihan  agar  mempunyai keterampilan lebih tinggi dari yang dipelajari, (Purwati, P. 2017:xx).
Menurut  Syaiful  Sagala  (2006:61),  metode drill yakni  suatu  cara  mengajar yang  baik  untuk  menanamkan  kebiasaan  kepada  siswa  guna  memperoleh keterampilan, ketangkasan, kesempatan, dan kecepatan. Keterampilan tersebut dapat  dikuasai  siswa  melalui  kebiasaan  yang  sudah  terbangun.  Dalam penerapanannya, beberapa langkah yang harus dilakukan ketika melaksanakan kegiatan  pemeblajaran  dengan  menggunakan  Metode Drill ,  langkah-langkah tersebut  yaitu:  Menjelaskan  maksud  dan  tujuan,  melakukan  diagnosa, Melakukan latihan, Memberikan waktu melakukan latihan singkat agar tidak membosankan, Melakukan analisis atau identifikasi hambatan, Mengutamakan proses  yang  efektif,  dan  memperhatikan  perbedaan  masing-masing  peserta didik, sehingga kemampuan dapat berkembang.
www.journal.uniga.ac.id
Oleh  karena  itu,  metode  drill  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif metode untuk melatih dan meningkatkan kemampuan kemandirian anak salah satu  contohnya  adalah  buang  air  kecil  sehingga  karakter  anak  akan  menjadi lebih teratur, disiplin dan rapih. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang memberikan  pelajaran  yang  berguna,  baik  untuk  di  sekolah  maupun  dalam kehidupan sehari–hari, terutama dalam hal untuk membantu siswa mencapai tingkat kemandiriannya.
Pembelajaran  bina  diri  merupakan  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat membantu siswa tunagrahita sedang agar dapat mandiri dan tidak bergantung pada orang lain. Bina diri adalah usaha membangun diri individu baik sebagai individu  maupun  sebagai  makhluk  sosial  melalui  pendidikan  di  keluarga, sekolah  dan  di  masyarakat  sehingga  terwujudnya  kemandirian  dengan keterlibatannya  dalam  kehidupan  sehari–hari  secara  memadai  (Astati,  2010: 7).
Berdasarkan hal tersebut di atas maka, bagaimana manajemen pembelajaran dalam  meningkatkan  kemampuan toilet  training melalui  analisis  tugas  pada anak tunagrahita sedang kelas iii agar anak menjadi pribadi yang mandiri, dan salah satunya dalam masalah buang air kecil. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis serta memperoleh gambaran tentang perencanaan, pelaksanaan, penilaian, masalah-masalah yang dihadapi, serta solusi mengatasi hambatan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  Kemampuan toilet  training melalui analisis tugas pada anak tunagrahita sedang kelas III.
Vol. 16; No. 01; 2022; 528-541

## C. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif dalam  melakukan  pengkajian,  analisis  serta  mendekripsikan  dari  semua peristiwa,  sikap,  persepsi,  dan  pemikiran  sesuai  hasil  lapangan  pada  waktu melakukan  kunjungan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumentasi.  Observasi  dilakukan  terhadap  ketersediaan  sarana  prasarana pembelajaran, dan situasi dan kondisi sekolah. Wawancara dilakukan terhadap para  responden  terpilih  yaitu  Kepala  sekolah,  guru  kelas,  peserta  didik  dan orang  tua  peserta  didik.    Studi  doumentasi  dilakukan  terhadap  kelengkapan rencana pembelajaran guru berupa Silabus dan RPP. Adapun lokasi penelitian dilakukan  di SLB  Negeri Trituna dan SLB Negeri  Kabupaten Subang pada siswa SDLB/C1 kelas III.

## D. Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan merupakan langkah awal tahapan manajemen untuk memikirkan, merumuskan,  dan  menetapkan  tujuan  serta  kegiatan-kegiatan  yang  akan dilakukan dengan sumber daya yang dibutuhkan untuk mendukung kegiatan tersebut.  Perencanaan  dilakukan  untuk  menentukan  tujuan  organisasi  secara keseluruhan  dan  menetapkan  cara  terbaik  dari  berbagai  cara  yang  dianggap tepat  untuk  memenuhi  tujuan.  Secara  singkatnya,  perencanaan  merupakan proses penyusunan tujuan dan sasaran organisasi kedepan dengan menetapkan cara  untuk  pencapaian  tujuan  dan  sasaran  tersebut.  Perencanaan  menurut Usman, H. (2006: 8), sebagai dasar pemikiran untuk menentukan langkah dan tujuan  dengan  menyusun  dan  merumuskan  langkah-langkah  yang  akan diterapkan  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam  kontek  pembelajaran,  bahwa perencanaan sebagai proses penyusunan materi pelajaran, penggunaan media
www.journal.uniga.ac.id
pengajaran,  penggunaan  pendekatan  dan  metode  pengajaran  serta  penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Dengan demikian dalam merencanakan pembelajaran, guru hendaknya dapat mendiagnosa  kebutuhan  para  peserta  didik  sebagai  subjek  belajar, merumuskan  tujuan  kegiatan  proses  pembelajaran  dan  menetapkan  serta memahami  pedoman  guru  dan  pedoman peserta  didik,  kemudian  menguasai dan  memahami  materi  yang  akan  diajarkan,  kemudian  mengembangkan rencana  pembelajaran  pembentukan  karakter  dan  kompetensi  peserta  didik. Agar  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  untuk  itu  guru perlu menyusun komponen perangkat perencanaan pembelajaran antara lain: (1) Menentukan Alokasi Waktu dan minggu efektif, (2) Menyusun Program Semester,  (3)  Menyusun  Silabus  Pembelajaran,  dan  (4)  Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Perencanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan toilet  training peserta didik tunagrahita sedang di Kelas III SLB Negeri Kabupaten Subang melalui  langkah-langkah:  (1)  guru  melakukan  asesmen  kemandirian  peserta didik  berkaitan  dengan toilet  training dengan  melibatkan  para  orang  tua peserta  untuk  mengetahui  secara  utuh  kemandirian  anak  untuk  dianalisis kebutuhan  dan  hambatannya,  serta  menjadi  pedoman  penyusunan  rencana pembelajaran. (2)  menyusun tahapan pembelajaran toilet training dari yang sangat  mudah  mengenal  alat  dan  bahan  sampai  belajar  cuci  tangan  setelah toilet training yang dilakukan. (3) menganalisis kebutuhan ( needs assessment ) peserta  serta  membuat  rancangan  pembelajaran,  (4)  perumusan  indikator tujuan pembelajaran dengan materi pengembangan diri pada anak tunagrahita
535
sedang.  (5)  penyediaan  kebutuhan media  dan  alat  peraga  untuk  pelaksanaan pembelajaran  dengan  memanfatkan  barang-barang  yang  ada  dan  sering digunakan untuk keperluan BAK/BAB di lingkungan sekolah, serta diberikan gambar-gambar dalam urutan-urutan melalukan toilet training .
Tujuan pembelajaran toilet training secara umum yaitu untuk mengembangkan kemandirian    anak  tunagrahita  sedang  dalam  hal toilet  training meningkat.
Sedangkan tujuan khususnya adalah:  (1) anak  mengerti  fungsi  toilet training, (2)  anak  mengerti peralatan-peralatan  di kamar  mandi   (3) anak  mampu menggunakan peralatan kamar  mandi, (4) anak  mampu  melakukan tahapan toilet training dengan benar. Selain itu termasuk program pengembangan diri, dan (5) Metode yang digunakan adalah Demonstrasi, praktek, dan drill.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  teori  perencanaan  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa,  perencanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan kemampuan toilet training peserta didik tunagrahita sedang di Kelas III SLB Negeri  Kabupaten  Subang  telah  dilakukan  proses  perencanaan  dengan merumuskan  tujuan  dan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  berpedoman kepada  hasil  asesmen  guru  serta  melibatkan  para  orang tua  siswa  agar anak mengerti  dan  memahami  penggunaan toilet  dengan  baik,  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  memuat  materi  setiap  pertemuan  dan  kompetensi yang  harus  dicapai,  memanfaatkan  media  yang  ada  di  sekolah  serta  metode yang diterapkan melalui praktik, demonstrasi, dan drill.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan merupakan  tindakan  nyata  dari  tahapan  perencanaan  dan pengorganisasian. Pelaksanaan merupakan suatu tindakan dengan mengusahakan semua anggota kelompok agar berusaha semaksimal mungkin
www.journal.uniga.ac.id
untuk mencapai tujuan. Pelaksanaan adalah proses penggerakan orang-orang agar mau dan berusaha melaksanakan tugas masing-masing dalam pencapaian tujuan  secara  efektif  dan  efisien.  Pelaksanaan  dalam  prosesnya,  tentunya membutuhkan  kepemimpinan  untuk  menggerakan,  memotivasi  para anggotanya  agar  mau  dan  berusaha  keras  menjalankan  tugasnya  masing- masing dengan benar dalam mencapai tujuan. Pelaksanaan menurut Usman, H. (2006:  8),  merupakan  kegiatan  menggerakan  orang-orang  dan  sumber  daya organisasi  agar  berjalan  sesuai  dengan  bidang  kerja  masing-masing  serta menggerakan  seluruh  sumber  daya  organisasi  agar  berjalan  efektif  terhadap setiap pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan guna mencapai tujuan.
Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan toilet  training peserta didik tunagrahita sedang di Kelas III SLB Negeri Kabupaten Subang dilakukan sesuai perencanaan pembelajaran yang sudah dibuat guru kelas dan dikomunikasikan  dengan  kepala  sekolah  dan  orang  tua.  Pelaksanaan pembelajaran secara khusus toilet training telah didukung oleh media atau alat peraga pembelajaran seperti Flashcard dan benda nyata . Dalam pelaksanaan pembelajaran,  metode  dan  teknik  yang  digunakan  adalah  demonstrasi langsung, praktek, dan drill  serta melakukan kerjasama dengan para orang tua untuk  komitmen,  konsisten,  dan  kontinyu  di  rumah  masing-masing  sampai pembelajaran  berhasil,  memberikan  reward  kepada  siswa  jika  menunjukkan peningkatan.
Pelaksanaan  pengajaran  adalah  interaksi  guru  dengan  peserta  didik,  dalam rangka  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  agar  untuk mencapai  tujuan  pengajaran.  Maka  kunci  sukses  untuk  menentukan keberhasilan  pembelajaran  tergantung  kepada  kreativitas  guru,  karena  guru
Vol. 16; No. 01; 2022; 528-541
dalam melaksanakan pengajaran juga perlu melakukan tahapan fungsi-fungsi manajemen. Oleh karena itu, dalam hal pelaksanaan pembelajaran mencakup dua  hal  yaitu,  pengelolaan  kelas  serta  pengelolaan  guru.  Guru  merupakan faktor penting dan memiliki andil besar dalam proses belajar mengajar di kelas dan  pengelolaan  peserta  didik  dalam  menentukan  berhasil  tidaknya pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  teori  pelaksanaan  penulis  dapat menyimpulkan  bahwa,  pelaksanaan  pembelajaran  telah  dilaksanakan  sesuai dengan  perencanaan  yang  sudah  dibuat.  Pelaksanaan  pembelajaran  dalam meningkatkan kemampuan toilet training peserta didik tunagrahita sedang di Kelas  III  SLB  Negeri  Kabupaten  Subang  telah  dilakukan  dengan  dukungan sarana  prasarana  seperti  perlengkapan  guru  dan  siswa,  alat  peraga  yang menunjang  dan  membantu  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  kebutuhan pembelajaran sehingga dapat tercapai tujuan belajar yang telah direncanakan dengan efektif dan efisien.

## Penilaian Pembelajaran
Penilaian atau evaluasi merupakan proses penetapan nilai terhadap data yang di  observasi  dengan  menggunakan  standar  tertentu,  seperti  “Penilaian  dapat didefinisikan  sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sistematis  untuk mengumpulkan,  mengolah,  dan  menyajikan  data  atau  informasi  yang diperlukan  sebagai  pengambil  keputusan”  (Mulyasa.  2016:  210).  Evaluasi pembelajaran  mencakup  evaluasi  hasil  belajar  dan  evaluasi  proses pembelajaran,  dimana  penilaian  pembelajaran  yang  efektif  harus  dilakukan terhadap  seluruh  komponen,  sedangkan  evaluasi  pembelajaran  menetapkan baik buruknya proses dari kegiatan pembelajaran.
Penilaian  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan toilet  training peserta didik tunagrahita sedang di Kelas III SLB Negeri Kabupaten Subang dilakukan oleh guru yang mengajar di kelas /Guru Kelas. Aspek-aspek yang dinilai adalah  Kemampuan mengenali peralatan yang digunakan untuk toilet training ,  kemampuan  menggunakan  peralatan  yang  digunakan  untuk toilet training. Dan  kemampuan  melakukan  tahapan toilet  training. Evaluasi pembelajaran dilakukan berupa tes tulis dan tes kinerja. Tindakan selanjutnya dilakukan  analisis  untuk  melihat  perubahan  siswa,  jika  kurang  dari  harapan siswa dilakukan remedial.
Berdasarkan hasil penelitian dan teori penilaian, penulis dapat menyimpulkan bahwa,  penilaian  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan toilet training peserta didik tunagrahita sedang di Kelas III SLB Negeri Kabupaten Subang  telah  dilaksanakan  penilaian  hasil  belajar  oleh  pendidik  meliputi penilaian  formatif  dan  penilaian  sumatif  sesuai  instrumen  penilaian  dan menghasilkan tahap perkembangan kemandirian anak.

## Masalah-masalah
Masalah-masalah  yang  muncul  sangat  beragam,  hal  ini  tergantung  pada kondisi  peserta  didik.  Masalah-masalah  yang  mucul  seperti  peserta  didik belum mampu berkomunikasi secara verbal,  gangguan pada motoriknya dan ada  yang  karena  kurang  percaya  diri.  Adapun  masalah  pembelajaran  yang dihadapi  anak  tunagrahita  sedang  dalam  meningkatkan  kemampuan toilet training peserta didik tunagrahita sedang di  Kelas III SLB Negeri Kabupaten Subang sesuai dengan karakteristik yang dimiliki oleh anak tnagrahita sedang. Anak tunagrahita sedang secara umum masih dapat belajar keterampilan untuk
tujuan  fungsional,  mampu  mengurus  dirinya  sendiri,  mampu  mengadakan adaptasi  sosial  di  lingkungan  terdekat,  mampu  mengerjakan  pekerjaan  rutin namun perlu pengawasan.

## Solusi .
Dalam  mengatasi  masalah  tersebut,  pihak  sekolah  dan  guru  melakukan kooperatif  teaching dengan  melibatkan  kerja  sama  dengan  orang  tua  untuk terus berkomitmen dan konsisten untuk meningkatkan kemampuan anak toilet training di  rumah  masing-masing  secara  kontinyu  sampai  pembelajaran dengan  tidak  fokus  terhadap  waktu  yang  ditentukan.  Memberikan  reward kepada  anak  jika  menunjukkan  peningkatan  untuk  memberikan  semangat belajar  kepada  anak.  Dalam  hal  ini  orangtua  berperan  untuk  bekerjasama dengan  guru  dalam  meningkatkan  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak dalam aspek apapun (Nurul Fatonah 2019).

## E. SIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Simpulan
Manajemen  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan Toilet  Training pada  anak  tunagrahita  sedang  kelas  III  di  SLB  Negeri  Subang  melalui perencanaan  pembelajaran  para  guru  berdasarkan  hasil  asesmen, melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  drill  dan  praktik langsung,  penilaian  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  tes  formatif  dan sumatif  dalam  menilai  perkembangan  kemandirian  anak  walaupun  masih terdapat  hambatan  karena  perbedaan  tingkat  kecerdasan  dan  gangguan  pada anak,  serta  kerjasama  orang  tua  anak  masih  kurang  untuk  membiasakan kemampuan  anak  dalam  pemanfaaan  toilet  di  rumahnya  masing-masing sehingga hasilnya belum maksimal secara signifikan.
www.journal.uniga.ac.id

## Rekomendasi
Pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemandirian  anak  tunagrahita  yang memiliki  kecerdasan  di  bawah  rata-rata  anak  normal  tentunya  perlu keterlibatan  berbagai  pihak  berupa  kebijakan,  pengelolaan,  serta  proses pembelajaran yang tepat, memiliki kesabaran serta berkesinambungan antara di  lingkungan  sekolah  dan  di  lingkungan  keluarga.  Hal  ini  dikarenakan keluarga  menjadi  bagian  penting  yang  memberikan  pengaruh  dalam perkembangan anak (Mohammad Nasrullah, Wakila, and Fatonah 2021).

## DAFTAR PUSTAKA
Astati. (2010). Bina Diri Untuk Anak Tunagrahita Cetakan pertama . Bandung: Catur Karya Mandiri.
_____. (2011). Bina Diri Untuk Anak Tunagrahita Cetakan kedua . Bandung: Amanah Offset.
Astati dan Mulyati. (2011). Pendidikan Anak Tunagrahita . Bandung: Amanah
Offset.
Mulyasa,E.  (2016). Revolusi  dan  Inovasi  Pembelajaran ,  Bandung: Rosdakarya
Mohammad Nasrullah, H. Yufi, Yasya Fauza Wakila, and Nurul Fatonah. 2021. “Peneguhan Karakter Islam Peserta Didik Melalui Rukun Iman Dengan Metode 3p (Pemahaman Pengamalan Pembiasaan).” Jurnal Pendidikan UNIGA 15(2):484. doi: 10.52434/jp.v15i2.1394.
Nurul Fatonah. 2019. KETERLIBATAN ORANGTUA DALAM MENUMBUHKAN KEMAMPUAN LITERASI ANAK USIA DINI .
Rahardja,  DJ.  (2006). Pengantar  Pendidikan  Luar  Biasa .  University  of Tsukuba.
Vol. 16; No. 01; 2022; 528-541
Syaiful,  Sagala.  (2006). Konsep  dan  Makna  Pembelajaran .  Bandung:
Alfabeta.
Samino. (2010). Pengantar Manajemen . Jakarta: Salemba Empat.
Usman, H. (2006). Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan , Jakarta:
Bumi Aksara.
Wantah,  Maria  J.  (2007). Pengembangan  Kemandirian  Anak  Tunagrahita,
Mampu  Latih .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat
Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat Ketenagaan.
Purwati, P. (2017). Peningkatan Kemampuan Membaca Teks bagi siswa kelas VI  SD  Negeri  sewulan  02  Kabupaten  Madiun  melalui  Metode  Drill. 5, (20).