E-ISSN: 2655-0695
DOI: https://doi.org/ 10.32923/kjmp.v5i1.3113
Pengaruh Media Google Classroom Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Terhadap Prestasi Belajar Siswa Farida Isroani 1*

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media google classroom terhadap prestasi belajar siswa. Adapun instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik angket sebagai instrumen pengumpulan data primer. Sedangkan analisis data menggunakan teknik persentase dan teknik product moment untuk data kuantitatif. Dari  hasil  data kuisioner diketahui  bahwa penggunaan media Google  Classroom termasuk dalam kategori kurang  baik, mulai dari pedoman baku 36% - 55% karena persentase baik hanya 53%, sedangkan persentase buruk adalah 47%. Prestasi belajar siswa dinyatakan sangat baik, karena berdasarkan hasil distribusi frekuensi variabel Y, 80% kategori nilai sangat baik, 10% kategori nilai Baik, 0% kategori sedang. kategori nilai, dan 10% berada pada kategori skor buruk. Pada hasil analisis data statistik, indeks korelasi “r” Product Moment (r xy ) adalah -0,141 dan nilai tabel “r” product moment dengan df 28, taraf signifikansi 5% adalah 0,361 dan 1% taraf signifikansi 0,463, nilai hasil r xy lebih kecil dari nilai tabel “r” product moment. Jadi H o diterima, sedangkan H a ditolak.
Kata Kunci: media; google class room; learning achievement; students
History: Received  : 06 November 2022 Revised    : 23 November 2022 Accepted  : 25 November 2022 Published  : 05 Desember 2022
1 Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro *Koresponden Penulis : farida@unugiri.ac.id
Publisher: LPM  IAIN Syaikh  Abdurrahman  Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Inovasi guru tentunya sangat penting dalam pembaruan dalam dunia pendidikan. Selain dari segi  cara  mengajar  dan  media,  inovasi  guru  dalam  mengajar  dengan  menggunakan  teknologi diharapkan dapat mencari dan menemukan solusi yang tepat atau bahkan alternatif dalam mengatasi hal-hal keterbatasan yang dialami dalam meningkatkan taraf atau mutu pendidikan.(Nurdyansyah & Fahyuni, 2016). Pada saat ini kita berada di era 21 dimana teknologi dan informasi semakin canggih dan  terus  berkembang.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  dunia  pendidikan,  dimana  para  guru memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran.  Hal  ini  tentunya  guru  dituntut  untuk berinovasi  dalam  mengajar  menggunakan  teknologi.(Curnitasari  &  Nana,  2020).  Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Pendidikan jarak jauh adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi, dan media lain. Adapun tujuan dan fungsi  pendidikan  yakni  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.(Presiden Republik Indonesia, 2003).
Sehubungan  dengan  pasal  Undang-undang  nomor  65  tahun  2013  tentang  standar  proses pendidikan dasar dan menengah, yang salah satu prinsipnya adalah Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Penggunaan teknologi bisa membuat proses belajar  dan  mengajar menjadi  lebih menarik  sehingga  diharapkan  siswa bisa lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Pesatnya  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  mengakibatkan  dunia  pendidikan  dan  sekolah  merasakan  dampak  dari globalisasi. Proses pembelajaran dapat didukung dengan menggunakan teknologi informasi sebagai
bagian  dari  teknologi  pendidikan.  Salah  satu  dampak  dari  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  salah  satunya  adalah  munculnya  media-media  yang  menarik  yang  memberikan sebuah manfaat tersendiri terutama bagi dunia pendidikan.(Sutirman, 2013). Media-media tersebut diharapkan  dapat  memberikan  kemudahan  dalam  komunikasi  sehingga  dapat  mengatasi permasalahan ruang, waktu, dan jarak dalam proses belajar.(Suwarno, Saputra, et al., 2021).
Internet  juga  dimanfaatkan  oleh  banyak  sekolah  untuk  menambah  wawasan  siswa  dalam mencari  referensi  materi  yang  mereka  pelajari.  Salah  satu  contoh  penggunaan  internet  dalam pembelajaran adalah menggunakan salah satu media yaitu Google Classroom. Google menyediakan sistem e-learning sebagai layanan pembelajaran berbasis internet berupa Google Classroom. Media tersebut menjadi salah satu solusi untuk memudahkan para guru dan siswa saling berinteraksi dalam pembelajaran tak langsung.(Suwarno, Firmansyah, et al., 2021). Penelitian tentang google classroom sudah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti  sebelunya,  diantaranya  adalah  penelitian  yang  berjudul Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19, oleh Rini Atikah dkk. Penelitian ini fokus pada persepsi siswa terhadap pemanfaatan Google Clasroom sebagai media pembelajaran pada masa covid-19. Metode penelitian yang digunakan adalah menggunakan pengumpulan data pustaka, hasil penelitiannya menunjukkan bahwa siswa merasa senang dengan pemanfaatan  google  calssroom  karena  mudah  dan  tidak  ada  banyak  tugas.(Atikah  et  al.,  2021) Persamaan penelitian oleh Rini dkk dengan penelitian yang akan penulis lakukan sama-sama meneliti tentang pemanfaatan google classroom, sedangkan perbedaannya terletak pada metode penelitian yang  digunakan,  penelitian  oleh Rini  dkk  menggunakan  metode  pengumpulan  pustaka  sedangkan penelitian  yang  akan  penulis lakukan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  sehingga  masih ada peluang bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini.
Berikutnya penelitian yang berjudul Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Daring Online Pada Program Studi Pendidikan Informatika STKIP PGRI Pacitan, oleh Muga Linggar Famukhit, fokus  penelitian  ini  mengenai  keberhasilan  dan  kendala  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran google  classrom,  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  pembelajaran  daring menggunakan  Google  Classroom belum  sepenuhnya dapat mengganti pertemuan langsung pada perkuliahan, tetapi untuk pengumpulan tugas menjadi lebih cepat dan mudah.(Linggar Famukhit, 2020). Persamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan penulis lakukan adalah sama-sama meneliti tentang pemanfaatan media pembelajaran google classroom,  sedangkan  perbedaannya  terletak  pada  metode  penelitian  yang  digunakan,  penelitian oleh  Linggar  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  sedangkan  penelitian  yang  akan  penulis lakukan menggunakan metode penelitian kuantitatif, sehingga masih ada peluang bagi penulis untuk melakukan penelitian ini. Selanjutnya penelitian dengan judul Pengaruh Pembelajaran Daring dengan Google  Classroom  terhadap  Prestasi  Belajar  Fiqih  Siswa  Kelas  XI  Madrasah  Aliyah  Abu  Darrin Bojonegoro oleh Farida Isroani.
Fokus  penelitian  ini  adalah  jarangnya  penggunaan  google  classroom  di  Sekolah,  metode penelitiannya  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  hasil penelitian menunjukkan dengan penggunaan google classroom dalam pembelajaran kelas menjadi aktif (Isroani, 2020). Kesamaan penelitian ini dengan penelitian yang akan penulis lakukan sama-sama meneliti  tentang  media  google  classroom,  sedangkan  perbedaannya  terletak  pada  penggunaan metode  penelitian.  Penelitian  oleh  Setyaningsih  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif, sedangkan  penelitian  yang  akan  peneliti  lakukan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Penelitian  yang  dilakukan  dengan  judul  Deskripsi  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Dalam Proses  Pembelajaran,  oleh  Wiladatus  Salamah.  Fokus  penelitian  ini  adalah  penggunaan  aplikasi google  classroom  dalam  proses  pembelajaran  di  SD  N  Giling  01  Pati.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif,  sedangkan  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  media  google classroom  merupakan  media  pembelajaran  yang  fleksibel  tempat  dan  waktu.(Salamah,  2020). Penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  sama-sama  meneliti  tentang  google classroom,  sedangkan  perbedaannya  terletak  pada  metode  penelitian  yang  digunakan.  Sehingga masih ada peluang bagi penulis untuk melakukan penelitian ini.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  deskriptif korelasional. Kuantitatif deskriptif adalah  sebuah  rancangan  penelitian  dimana  untuk  menganalisis  datanya  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaiman  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi  (Sugiyono,  2019). Untuk  mengetahui  sejauh  mana  variasi  dalam  satu  variable  berhubungan  dengan  variasi  dalam variabel  lain,  maka  pendekatan  korelasi  digunakan  pada  penelitian  kuantitatif  deskriptif  ini. Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  tanpa  melakukan  perubahan,  tambahan,  atau  manipulasi terhadap  data  yang  telah  ada  untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  antara  dua  vaiabel  atau  lebih dapat menggunakan penelitian korelasional (Suharsimi Arikunto, 2013).
Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X SMA Islamiyah berjumlah 93 orang. Adapun  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  populasi  yang  akan  diteliti.  Sampel  harus  mewakili keseluruhan  populasi  yang  dijadikan  objek penelitian.  Menurut Suharsimi  Arikunto,  apabila  kurang dari  100  orang,  lebih  baik  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi. Tetapi, jika jumlah subjeknya lebih besar, maka dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%.Pengambilan sampel  harus  dilakukan  sedemikian  rupa  sehingga  diperoleh  sampel  (contoh)  yang  benar-benar berfungsi  sebagai  contoh  atau  dapat  menggambarkan  keadaan  populasi  yang  sebenarnya (representatif) (Suharsimi Arikunto, 2013). Mengingat jumlah populasi yang diteliti hanya 93 orang, maka  peneliti  mengambil  sampel  di  kelas  X  IPA  1  dengan  teknik  purposive  sampling.  Purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2019).
Insrumen yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan angket media google classroom, wanwancara, observasi, dukomenasi. angket digunakan untuk menggali data tentang media google classroom.  Wawancara  ditunujkkan  kepada  pendidik  tentang  prestasi  belajar  Pendidikan  Agama Islam.  Observasi  digunakan untuk  mengamati  saat guru  dalam  pembelajaran  daring.  Dukomentasi yangdigunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasiberupa catatan, transkrip, buku dan foto saat proses pembelajaran berlangsung. Teknik analisis data mengunakan Teknik Persentase dan Product Moment. Teknik Persentase digunakan untuk menggali data tentang kinerja guru dan prestasi belajar peserta didik yang diperoleh melalui angket, dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: P  = angka persentase N  = banyaknya individu F = frekuensi yang sedang dicari persentasenya (Anas Sudijono, 2014).
Adapun product  of  the  moment  correlation adalah  sebuah  sebutan  lengkap  dari  product moment yang merupakan salah satu teknik untuk mencari korelasi antara dua variabel yang kerap kali digunakan.  Disebut  demikian  karena  koefisien  korelasinya  diperoleh  dengan  cara  mencari  hasil perkalian  dari  momen-momen  variabel  yang  dikorelasikan  (Sugiyono,  2019).  Teknik  ini  peneliti gunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  korelasi  antara  penggunaan  media  google  classroom dengan prestasi belajar peserta didik. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = (N(∑ xy)) − ((∑ x)(∑ y))
√{(N ∑ x 2 ) − (∑ x)²}{(N ∑ y 2 ) − (∑ y)²}
Keterangan: r_xy   = Angka indeks korelasi “r” Product Moment N     = Number of cases(jumlah frekuensi/banyak individu) ∑x   = Jumlah seluruh skor X ∑y   = Jumlah seluruh skor Y ∑xy = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan Y (Suharsimi Arikunto, 2013).

## Hasil dan Diskusi

## Penggunaan Media Google Classroom di SMA Islamiyah
Data diperoleh dari hasil angket yang dibagikan kepada responden, berisi 20 butir pertanyaan dan setiap pertanyaan memiliki pilihan 5 jawaban pernyataan, yakni Sangat Setuju (SS), Setuju (S),
Kurang Setuju (KS), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS). Kemudian siswa menjawab dengan cara  memilih  salah  satu  jawaban pernyataan  yang  sudah  tersedia.  Adapun untuk  format penilaian data hasil angket penulis menggunakan skala 1 sampai 5 yang berarti sebagai berikut:
1. Pilihan jawaban Sangat Setuju (SS) dengan nilai skor 5
2. Pilihan jawaban Setuju (S) dengan nilai skor 4
3. Pilihan jawaban Kurang Setuju (KS) dengan nilai skor 3
4. Pilihan jawaban Tidak Setuju (TS) dengan nilai skor 2
5. Pilihan jawaban Sangat Tidak Setuju (STS) dengan nilai skor 1
Untuk menganalisa dari hasil perhitungan di atas, maka peneliti menggunakan standart yang berpedoman sebagai berikut:
76%-100% : Tergolong baik 56%-75% : Tergolong cukup baik 36%-55% : Tergolong kurang baik 0%-35% : Tergolong tidak baik
Untuk mengetahui tentang prosentase penggunaan Google Classroom di SMA Islamiyah berdasarkan nilai Variabel X yang telah diambil 30 Responden maka dapat ditetapkan nilai rata- ratanya dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑀 = ∑𝑥 𝑁 M = Mean yang dicari
∑x = Jumlah skor yang ada
N = Banyaknya Individu yang diteliti
𝑀 = ∑𝑥 𝑁 = 2130 30 =  71
Jadi, siswa yang memperoleh nilai dibawah 71 adalah termasuk kategori Buruk, sedangkan siswa yang memperoleh  nilai  di  atas  atau  sama  dengan  71  adalah  termasuk  kategori  Baik.  Kemudian,  untuk menganalisis penggunaan google classroom di SMA Islamiyah, maka digunakan rumus:
Baik P=  F/N  ×100% Baik P=  16/30  ×100%=53%
Buruk P=  F/N  ×100% Buruk P=  14/30  ×100%=47%
Dengan demikian, penggunaan media Google Classroom sesuai dengan standart pedoman di atas termasuk dalam kategori Kurang Baik, dikarenakan hasil prosentase Baik sebesar 53% berada di antara 36% - 55% yakni tergolong Kurang Baik.

## Prestasi Peserta Didik di SMA Islamiyah
Selanjutnya  mengklasifikasikan  Prestasi  Belajar  dengan  4  kategori  yaitu  sangat  baik,  baik, cukup, kurang. Maka dapat diketahui interval kelasnya adalah sebagai berikut:
𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖−𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ+1 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎𝑘𝑎𝑡𝑒𝑔𝑜𝑟𝑖
= 90−54+1 4 = 9
Terdapat 24 siswa atau 80% yang tergolong kategori mendapat nilai sangat baik (A), 3 siswa atau 10% tergolong dalam kategori mendapat nilai baik (B), tidak terdapat siswa yang mendapatkan nilai Cukup (C), dan 3 siswa atau 10% yang tergolong kategori mendapat nilai kurang (D). Dari data tersebut maka dapat dipahami hasil belajar peserta didik kelas X IPA 1 di SMA Islamiyah  adalah Sangat Baik.
Pengaruh  Penggunaan  Media Google  Classroom Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti
Analisis  data  tentang  pengaruh  penggunaan google  classroom terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  di  SMA  Islamiyah. Rekapitulasi  keadaan  ekonomi  orang  tua  (X)  dengan  motivasi  belajar  (Y).  Untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh penggunaan google classroom terhadap prestasi belajar peserta didik Pada Mata Pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti  di  SMA  Islmiyah,  maka  peneliti  menggunakan rumus product moment sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = (N(∑ xy)) − ((∑ x)(∑ y))
√{(N ∑ x 2 ) − (∑ x)²}{(N ∑ y 2 ) − (∑ y)²}
Adapun langkah selanjutnya dalam mencari pengaruh antara variabel X dengan variabel Y. Adapun untuk mengetahui hasil yang diperoleh xy dikonsultasikan dengan pedoman rumus sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = (30(170535)) − ((2130)(2409))
√{(30x156702) − (2130)²}{(30x195777) − (2409)²}
= (5116050) − (5131170)
√{(30x156702) − (2130)²}{(30x195777) − (2409)²}
= (5116050) − (5131170)
√{4701060 − 4536900}{5873310 − 5803281}
= −15120 √{164160}{70029} = −15120 √11495960640 = −15120
107219,2177
r xy = −0,141

## Analisis Data
Hal  yang akan  dibahas,  yaitu  data tentang  korelasi antara penggunaan  google  classroom dengan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Setelah diketahui besaran perhitungan korelasi antara variabel X dan Y, selanjutnya membandingkan angka  indeks  koefisien r xy dengan  r  table.  Untuk  melihat  apakah  koefisien  korelasi  hasil  tersebut signifikan  atau  tidak,  maka  perlu  dibandingkan  dengan  nilai  (rt)  Product  moment  terlebih  dahulu mencari degree of freedom (df) atau derajat bebas (db). Dalam penelitian ini, Sampel yang diteliti berjumlah 30 responden dan variabel yang dicari korelasinya ada dua yaitu variabel X dan variabel Y, jadi nr = 2.
Dengan demikian df (degrees of freedom) atau db (derajat bebas) dapat dihitung dengan langkah sebagai berikut:
𝑑𝑓 = 𝑁 − 𝑛𝑟 = 30 − 2 = 28
Setelah  diketahui  df  sebesar  28,  ternyata  diperoleh  r  Product  Moment  pada  taraf  signifikasi  5% diperoleh r tabel (rt) = 0,361 dan pada taraf signifikasi 1% diperoleh r tabel (rt) = 0,463.

## Pengujian Hipotesis
Sebelum  memberikan  interpretasi  terhadap  rxy  terlebih  dahulu  kita  rumuskan  hipotesis alternative dan hipotesis nolnya yaitu:
H a : Ada korelasi yang signifikan antara penggunaan google classroom dengan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMA Islamiyah.
H o : Tidak ada korelasi yang signifikan antara penggunaan google classroom dengan prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMA Islamiyah.
Selanjutnya  kita  bandingkan  rxy  dengan  r  tabel  (rt)  seperti  diketahui  rxy  yang  diperoleh adalah  0,141  sedangkan  rt masing-masing  0,361  dan  0,463.  Dengan  demikian  rxy  adalah  0,141  <  5% 0,463 1% 0,361 maka Ho diterima, sedangkan Ha ditolak.
Karena  dalam  pengujian  hipotesis  Ho  diterima  dan  Ha  di  tolak,  dengan  demikian interpretasinya  adalah  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  google  classroom terhadap prestasi belajar peserta didik pada taraf signifikasi 1% ataupun 5%.

## Kesimpulan
Dari hasil data angket telah didapati bahwa masih banyak peserta didik yang termasuk hasil prosentase buruk dalam penggunaan google classroom karena kurang dari rata-rata 71, yakni sebesar 47% atau sebanyak 14 siswa, 53% atau sebanyak 16 siswa termasuk dalam kategori baik karena berada di  atas  prosentase atau  sama  dengan  71. Dengan  demikian, penggunaan  Google  Classroom  masih dalam kategori Kurang baik berkisar pada pedoman standart yakni 36% - 55%. Kedua Prestasi belajar peserta  didik  tergolong  sangat  baik,  hal  ini  dibuktikan  pada  nilai  harian  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dari total 30 siswa, 24 siswa atau 80% diantaranya tergolong dalam kategori sangat baik (A), 3 siswa atau 10% tergolong dalam kategori mendapat nilai baik (B), tidak terdapat siswa yang mendapatkan nilai Cukup (C), dan 3 siswa atau 10% yang tergolong kategori mendapat nilai kurang (D).
ketiga Tidak ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan google classroom terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran pendidikan  agama  islam  dan  budi  pekerti SMA Islamiyah.  Hal  ini  dibuktikan  pada  hasil  analisa  data  statistik  Angka  indeks  korelasi  “r”  Product Moment 〖 (r 〗 _xy) sebesar -0,141yang mana jika hasil tersebut dikonsultasikan dengan nilai tabel “r” product  moment  dengan  df  28,  maka  taraf  signifikansi  5%  sebesar  0,361  dan  taraf  signifikansi  1% sebesar 0,463, dengan demikian hasil nilai r_xy adalah lebih kecil dari nilai table “r” product moment baik pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  1%.   maka  Hipotesa  nol  (Ho)  diterima,  sedangkan Hipotesa alternative (Ha) ditolak. Yang berarti tidak ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan media google classroom (variabel X) terhadap prestasi belajar peserta didik (variabel Y).

## Referensi
Atikah, R.-, Prihatin, R. T., Hernayati, H., & Misbah, J. (2021). Pemanfaatan Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Di Masa Pandemi
Covid-19. Jurnal Petik , 7 (1), 7–18. https://doi.org/10.31980/jpetik.v7i1.988
Curnitasari, A., & Nana. (2020). Penerapan Model Blended POE2WE Berbasis Google Classroom Sebagai Inovasi  Pembelajaran  di  Sekolah  Menengah  Atas  di  Era  Revolusi  Industri  4.0 . http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/uvc6b
Farida  Isroani  (2020)  Pengaruh  Pembelajaran  Google  Classroom  pada  Mata  Peljaran  Fiqih,  Jurnal Bahastra; Jurnal Pendidikan, Universitas Islam Sumatra, Vol 5 no 1,
https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra/article/view/5352
Linggar  Famukhit,  M.  (2020).  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Online  pada Program  Studi  Pendidikan  Informatika  STKIP  PGRI Pacitan. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1),
20–27. https://doi.org/10.21137/jpp.2020.12.1.4
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model. In Nizmania Learning Center . Presiden Republik Indonesia. (2003). Sistem Pendidikan Nasional. In Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 . https://doi.org/10.24967/ekombis.v2i1.48
Salamah, W. (2020). Deskripsi Penggunaan Aplikasi Google Classroom dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 533–538.
Setyaningsih,  W.  D.,  &  Hidayat,  S.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  Sebagai Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (3), 727–741. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index
Sugiyono, 2019. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R & D . Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2013).  Prosedur penelitian  suatu  pendekatan  praktik.  In Jakarta: Rineka Cipta . http://r2kn.litbang.kemkes.go.id:8080/handle/123456789/62880
Sutirman, M. P. (2013). Media dan model-model Pembelajaran Inovatif. In Yogyakarta: Graha Ilmu .
Suwarno, S., Firmansyah, F., Surbakti, A., Indra, I., & Suradji, M. (2021). Online Learning Using The Zenius App  At  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  8  (MIN)  Central  Aceh . 8 (December  2019). https://doi.org/10.4108/eai.17-7-2021.2312154
Suwarno, S.,  Saputra,  E.,  Wathoni,  K.,  Tamrin,  M., &  Aini,  A.  N.  (2021).  Online Learning  in  Covid-19 Pandemic: New Student Perspective at Islamic Religious Education Program. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (2), 1366–1373. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i2.951