INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 1459-1471 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Fikih Materi Hutang Piutang Melalui Metode Role Play Siswa Kelas IX.5  di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTSN) 1 Pesisir Selatan
Fithidayati
MTsN 1 Pesisir Selatan, Sumatera Barat Email: fithidyati74@gmail.com

## Abstrak
Penlitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Fiqih  pada  siswa  kelas  IX.5  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan pada materi hutang piutang. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Tindakan Kelas (action research). Tindakan dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Masing- masing siklus terdiri atas beberapa tahap yaitu : tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subyek dalam tindakan ini adalah seluruh siswa kelas IX.5  di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir  Selatan  sebanyak  32  siswa.  Alasannya  karena  pada  siswa  kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  (MTsN)  1  Pesisir  Selatan  mengalami  masalah  pada  hasil  belajar  mata  pelajaran  Fiqih  yaitu banyaknya siswa yang kurang memenuhi nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh madrasah. Pengumpulan data menggunakan teknik dokumenter yang berupa hasil mata pelajaran fiqih materi  hutang  piutang  serta  hasil  belajar  materi  sebelum  tindakan  atau  pra  siklus.  Selain  itu  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  menggunakan  teknik  tes.  Sedangkan  wawancara  untuk  mengetahui keadaan permasalahan sebelum tindakan, dan teknik observasi untuk mengetahui aktivitas siswa dalam pembelajaran. Data penelitian yang terkumpul terutama hasil belajar siswa pada materi hutang piutang dianalisis menggunakan metode deskriptif prosentase. Indikator kinerja dikatakan berhasil jika secara individual siswa mencapai nilai 80 sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh madrasah. Secara klasikal jika siswa mencapai nilai 80 sebanyak 85% dari seluruh siswa yang hadir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa pada materi hutang piutang. Nilai siswa sebelum tindakan rata-rata  kelas  59  dengan  prosentase  hanya  30%  Meningkat  pada  tindakan  siklus  1  rata-rata  kelas menjadi 71,5 dengan prosentase ketuntasan 66,6% dari seluruh siswa yang hadir. Pada siklus berikutnya yakni siklus 2 rata-rata kelas menjadi 80,1 Dengan ketuntasan secara klasikal mencapai 93.3% Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode role play pada materi hutang  piutang  mata  pelajaran  fiqih  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Karena  pembelajaran
dengan menggunakan metode ini siswa dapat mempraktikan langsung dan nyata. Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan akan menjadi bahan informasi dan masukan bagi tenaga pengajar khusunya pengampu mata pelajaran fiqih untuk lebih meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan metode-metode pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Role Play

## Abstract
This study aims to improve the learning outcomes of Fiqh in class IX.5 students at Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan on accounts payable. This study uses a class action research method (action research). The action was carried out in 2 cycles. Each cycle consists of several stages, namely: planning, action, observation and reflection stages. The subjects in this action were all students of class IX.5 at the State Madrasah Tsanawiyah (MTsN) 1 Pesisir Selatan as many as 32 students. The reason is because students in class IX.5 at the State Madrasah Tsanawiyah (MTsN) 1 Pesisir Selatan experience problems with learning outcomes in Fiqh subjects, namely the number of students who do not meet the Minimum  Completeness  Criteria  (KKM)  values  determined  by  the  madrasah.  Data  collection  used documentary techniques in the form of the results of fiqh subjects on accounts payable and the results of learning material before the action or pre-cycle. In addition to knowing student learning outcomes using  test  techniques.  While  interviews  to  determine  the  state  of  the  problem  before  action,  and observation techniques to determine student activity in learning. The research data collected, especially student  learning  outcomes  on  accounts  payable  material  were  analyzed  using  the  percentage descriptive method. Performance indicators are said to be successful if individually students achieve a score of 80 according to the standards set by the madrasa. Classically, if students achieve a score of 80 as much as 85% of all students present. The results showed that there was an increase in student learning outcomes on accounts payable material. The class average before the action was 59 with a percentage of only 30%. It increased in the 1st cycle of the class average to 71.5 with a completeness percentage of 66.6% of all students present. In the next cycle, namely cycle 2, the class average became 80.1 with classical completeness reaching 93.3%. From the data above, it can be concluded that learning using the role play method on material debts and receivables of fiqh subjects can improve student learning outcomes. Because learning by using this method students can practice directly and real. Based on the results of this study, it is hoped that this will become information material and input for teaching staff, especially those for fiqh subjects to further improve the quality of learning by using active, innovative, creative and fun learning methods.
Keywords : Learning Outcomes, Role Play Method

## PENDAHULUAN
Dalam  lingkup  pendidikan,  guru  menjadi  perantara  pengetahuan.  Guru menerjemahkan ilmu pengetahuan menjadi sebuah paket informasi yang menyenangkan sehingga  siswa  mudah  menyerapnya.  Guru  menciptakan  pelajaran  yang  kreatif  agar pengetahuan  menjadi  sesuatu  yang  menarik.  Upaya  meningkatkan  keberhasilan pembelajaran,  merupakan  tantangan  yang  selalu  dihadapi  oleh  setiap  orang  yang berkecimpung dalam profesi keguruan dan kependidikan.
Banyak upaya yang dilakukan, namun apa yang telah dicapai belum sepenuhnya memberikan  kepuasan  sehingga  menuntut  renungan,  pemikiran  dan  kerja  keras  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Salah  satu  upaya  untuk  lebih  meningkatkan keberhasilan  belajar  siswa  diantaranya  adalah  melalui  upaya  memperbaiki  proses pembelajaran.  Dalam  perbaikan proses  pembelajaran  ini  peranan guru  sangat penting, yaitu  menetukan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Oleh  karena  sasaran  proses pembelajaran adalah siswa belajar, maka dalam menetapkan metode pembelajaran, fokus perhatian guru adalah upaya membelajarkan siswa. Guru seharusnya mampu menentukan metode  pembelajaran  yang  dipandang  dapat  membelajarkan  siswa  melalui  proses pembelajaran yang dilaksanakan, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif, dan hasil belajar pun diharapkan dapat lebih ditingkatkan. Metode pembelajaran dapat ditentukan  oleh  guru  dengan  memperhatikan  tujuan  dan  materi  pembelajaran. Pertimbangan pokok dalam menentukan metode pembelajaran terletak pada keefektifan pembelajaran. Model-Model Pembelajaran Kreatif. (Bandung : Tinta Emas, 2008), hlm. 5 2 kepada siswa belajar. Jadi, metode pembelajaran yang digunakan pada dasarnya hanya berfungsi sebagai suatu cara agar memudahkan siswa belajar.
Metode  pembelajaran  pada  umumnya  menggunakan  pendekatan  sistem  (system approach). Dengan pendekatan ini pembelajaran dipandang sebagai suatu sistem yang mempunyai sejumlah komponen yang saling berinteraksi dan berhubungan dalam rangka mencapai  tujuan.  Komponen  tersebut  diantaranya  adalah  materi,  metode,  alat,  dan evaluasi.  Semua  komponen  itu  saling  berhubungan  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran. Guru dalam menggunakan metode pembelajaran, perlu mempertimbangkan faktor-faktor kesesuaian antara metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kemampuan guru, kondisi siswa, sumber dan fasilitas yang  tersedia,  situasi  kondisi  pembelajaran,  dan  waktu  yang  tersedia.  Disamping kesesuaian  metode  pembelajaran  dengan  faktor  tersebut,  dalam  praktek  pembelajaran guru harus memahami fungsi dan kegunaan serta batas-batas penggunaan suatu metode pembelajaran. Hal ini jelas merupakan tuntutan yang  dihadapi dalam penyelenggaraan
proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  Fikih  yang  terjadi  selama  ini  masih menggunakan  metode  konvensional.  Metode  tersebut  akan  membuat  kejenuhan  siswa dalam memahami suatu materi karena terkesan monoton. Materi Fikih adalah materi yang berhubungan dengan ibadah yang akan mempengaruhi tingkat pemahaman ibadah siswa sehari-hari  sehingga  variasi  metode  dan  media  mutlak  diperlukan  dalam  pembelajaran fikih. Salah satu metode yang tepat digunakan oleh guru adalah metode Role Play. Metode Role Play atau bermain peran adalah salah satu bentuk permainan pendidikan (educational games) yang dipakai untuk menjelaskan perasaan, sudut pandang dan cara berfikir orang lain  (membayangkan  diri  sendiri  seperti  dalam  keadaan  orang  lain).  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  suatu  lembaga  pendidikan  Islam  seperti  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan. Metode Pembelajaran. ketrampilan terutama dalam bidang fikih materi hutang piutang yang wajib bagi orang Islam. Namun pada kenyataannya belum bisa sepenuhnya memenuhi target yang diharapkan. Hal ini ditandai dengan masih ada hasil belajar siswa yang tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada pelajaran Fikih khususnya. Salah satu penyebabnya adalah kurang minatnya siswa  pada kegiatan belajar di kelas. Pelajaran Fikih dianggap suatu hal yang membosankan karena pemilihan metode  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  menarik.  Oleh  karena  itu  dalam pembelajaran Fikih terutama pokok bahasan hutang piutang peneliti mencoba melakukan suatu model pembelajaran di luar kelas atau dengan dengan metode Role Play sebagai teknik  belajar  pada  materi  pokok  hutang  piutang.  Pembelajaran  ini  diharapkan  akan mengubah pola pikir siswa sehingga fikih menjadi pelajaran yang menyenangkan. Selain itu, juga untuk menciptakan peserta didik yang terampil dalam hutang piutang terutama hutang piutang yang sering dilakukan oleh  orang Islam dalam kehidupan sehari-sehari

## METODE PENELITIAN
Tujuan  Utama  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  serta  profesionalisme  guru  dalam  menangani  proses  belajar mengajar,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  maksimal.  Berdasarkan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Fikih pada siswa  Kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  1  Pesisir  Selatan.  Penelitian tindakan kelas ini bertempat di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan yang berlokasi  di  Jalan  Sudirman  Salido.  yakni  terletak  di  tengah  kota  yang  sebagian  besar pesertadidiknya  adalah  berasal  dari  Salido – Painan  dan  Sago  dan  sekitarnya.  Waktu penelitian dilaksanakan selama 2 bulan, mulai pertengahan bulan Februari sampai dengan pertengahan bulan April 2023. Adapun subjek penelitian yang dikenai tindakan adalah
siswa kelas IX.5 di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan yang terdiri dari 32 siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (classroom Action Research). Tindakan  ini dilaksanakan  dengan tujuan untuk memperbaiki  permasalahan belajar yang terjadi di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan yang selama ini  kurang  maksimal  khususnya  pada  mata  pelajaran  Fikih.  Tindakan  akan  dilakukan sebanyak 2 siklus dikarenakan waktu yang tersedia cukup terbatas. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yakni; perencanaan, pelaksanaan, Observasi dan refleksi.
Rencana Tindakan dalam penelitian  ini meliputi dua  siklus dengan 4 (empat) kali pertemuan.  Masing-masing  siklus  2  (dua)  kali  pertemuan  dengan  rincian  pertemuan pertama untuk kegiatan pembelajaran dan pertemuan kedua untuk evaluasi siklus dan seterusnya. Satu kali pertemuan tersedia waktu 2 x 40 menit. Adapun rencana tindakan yang akan dilakukan adalah sebagai berikut : Penelitian tindakan menekankan kegiatan (tindakan) dengan meng-uji cobakan suatu indeks dalam praktik atau situasi nyata dalam skala mikro, yang diharapkan kegiatan tersebut mampu memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yaitu kajian sistematik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktik pendidikan oleh sekelompok guru  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  refleksi mereka  mengenai  hasil  dari  tindakan-tindakan  tersebut.  Langkah-langkah  penelitian kelas ini dipilih model spiral dari Kemmis dan Taggart yang terdiri dari beberapa siklus tindakan pembelajaran berdasarkan refleksi mengenai hasil dari tindakan-tindakan pada siklus  sebelumnya.  Setiap  siklus  tersebut  terdiri  dari  empat  tahapan  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  (observasi),  dan  refleksi.  Prosedur  PTK sebenarnya  terdiri  dari  2  siklus  atau  lebih.  Setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan perubahan yang ingin dicapai. Maka dalam penelitian tindakan ini direncanakan 2 siklus dengan prosedur: perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dari lapangan adalah observasi,  tes  tertulis  dan  metode  documenter.  Instrumen  penelitian meliputi  :  skenario  pembelajaran  berisi  langkah  pembelajaran  tiap  siklus, materi dan bentuk tes Materi yang diberikan untuk tes adalah materi yang berkaitan dengan materi hutang piutang, menentukan Tipe Soal Soal test hasil  belajar.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  2  analisis  data  yaitu  data kuantitatif dan data kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  tindakan  kelas  yang  berupaya  meningkatkan  hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran Fiqih materi pokok hutang piutang pada siswa  kelas IX.5 di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan. Kegiatan ini dilaksanakan dengan beberapa tahapan yaitu tahap pra siklus, siklus 1 dan siklus 2.
Pada Tahap pra siklus terdapat banyak siswa yang tidak tuntas dalam belajarnya yaitu  hanya  mencapai  rata-rata  nilai  59  dan  hal  ini  masih  sangat  jauh  dari  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh madrasah yaitu nilai per individu adalah  80.  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  1  menggunakan  metode  role  play  oleh peneliti dan guru mitra, maka terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang pada tahap pra siklus nilai rata-rata siswa hanya mencapai 59 dan nilai rata-rata klasikal adalah 30% naik menjadi 71,5 dan nilai rata-rata secara klasikal adalah 66,6%. Walau telah mengalami peningkatan  hasil  belajar  siswa,  namun  rata-rata  tersebut  belum  memenuhi  standar ketuntasan yang telah ditentukan yaitu nilai rata-rata siswa secara individu adalah 80 dan rata-rata  secara  klasikal  mencapai  85%.  Setelah  mengadakan  observasi  pada  siklus  1, maka antara peneliti dan guru mitra berdiskusi untuk memecahkan masalah yang terjadi pada  siklus  1  dan  merencanakan  tindakan  untuk  pelaksanaan  siklus  2,  maka  dalam pelaksanaan tindakan siklus 2 lebih terkoordinir sehingga pada tahap siklus 2 ini terjadi peningkatan hasil belajar secara maksimal yaitu nilai rata-rata siswa mencapai 80,5 dan rata-rata  secara  klasikal  mencapai  93,3%.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa metode  role  play  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  fikih  materi  hutang  piutang berhasil  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan. Adapun data hasil penelitian dari masing-masing siklus akan dipaparkan pada Analisis Hasil Penelitian.

## B. Analisis Hasil Penelitian
1. Analisis Hasil
Penelitian  Tindakan  Pra  Siklus  Pelaksanaan  pembelajaran  pra  siklus  untuk kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  1  Pesisir  Selatan  dilaksanakan. Tahap pra siklus ini materi yang diajarkan adalah tentang hutang  piutang. Tahap pra siklus  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan metode  ceramah sebelum menerapkan metode pembelajaran aktif Role Play.
Berdasarkan hasil pengamatan pada pelaksanaan pra siklus di kelas IX.5 dalam
proses pembelajaran menggunakan metode ceramah dan pengerjaan Lembar Kerja Siswa (LKS). Observasi pada tahap pra siklus ini menggunakan instrument observasi yang  dipegang  oleh  peneliti  dan  LKS  yang  dipegang  oleh  guru  untuk  dibagikan kepada  peserta  didik  di  akhir  pembelajaran.  Lembar  kerja  ini  adalah  sebagai  tes kemampuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam memahami materi sebelum diterapkannya metode pembelajaran Role Play.
Berdasarkann hasil observasi hasil belajar siswa pra siklus pada siswa kelas IX.5 masih sangat rendah dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 80 Rata-Rata Nilai 59 Prosentase Ketuntasan Belajar 30% Hasil tes akhir yang dilakukan di akhir  pembelajaran  didapat bahwa  rata-rata hasil  belajar  pada  siswa yang berjumlah 32 siswa yang pada tahap pra siklus adalah 59 yang jauh dari rata- rata yang diinginkan yaitu 80. Sedangkan peningkatan hasil belajar klasikal adalah 30% yang berada di bawah standar 85% dari data yang diperoleh pada tahap pra siklus. Data tersebut dijadikan pertimbangan untuk memecahkan masalah dengan upaya-upaya  perbaikan  belajar  agar  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Setelah mengamati secara langsung pada proses pembelajaran Fikih kelas pada tahap pra siklus, kemudian peneliti mendiskusikan dengan guru mitra untuk tahap berikutnya yaitu tahap siklus 1. Sebelum melaksanakan siklus berikutnya ada beberapa hal yang dapat  diidentifikasi  untuk  pelaksanaan  tidakan  pada  siklus  1  yaitu:  a.  Pelaksanaan pembelajaran masih  pada komuniksi  satu arah  b. Belum terfokuskan  pada  materi hutang  piutang  pembelajaran  yang  ada  di  kelas  berkaitan  dengan  sumber pembelajaran masih tergantung pada Lembar Kerja Siswa (LKS) c. Adanya penerapan satu metode  yaitu ceramah membuat peserta didik menjadi  jenuh dan perhatian siswa belum terfokus pada satu permasalahan d. Peserta didik belum terlibat aktif dalam pembelajaran karena hanya mencatat di buku catatannya masing-masing e. Guru tidak mengaktifkan siswa dengan cara memberikan pertanyaan untuk dijawab siswa. Dari refleksi di atas kemudian didiskusikan dengan guru mitra atau kolaborator untuk  mencari  solusi  tersebut  atau  mendiskusikan  tentang  pendekatan  dengan menggunakan  pembelajaran  role  play.  Solusi  ataupun  hasil  diskusi  tersebut  akan diterapkan menjadi sebuah tindakan untuk tahap berikutnya yaitu pada siklus 1.
2. Analisis Penelitian Tindakan Kelas
Siklus  1  Penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  1  dilaksanakan  guru mitra/kolaborator  peneliti  sekaligus  pengampu  mata  pelajaran  Fikih  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan. Pada siklus 1 ini observasi dilaksanakan di kelas IX.5 di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan pada tanggal
23 Februari 2023 dalam siklus ini, solusi yang diperoleh dari tahap refleksi pada tahap pra siklus sebagai tindakan untuk mengatasi masalah-masalah dalam pelaksanaan pembelajaran  mata  pelajaran  Fikih  di  kelas  kaitannya  dengan  meningkatkan  hasil belajar siswa. Peneliti dan kolaborator yaitu guru mitra/ guru Mata pelajaran Fikih kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  1  Pesisir  Selatan  sebelum melaksanakan  tindakan  pada  tahap  siklus  1  melakukan  diskusi  terlebih  dahulu tentang  tindakan  yang  akan  diambil  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang didapat  pada  tahap  pra  siklus  terutama  bagaimana  menciptakan  suasana  belajar yang tidak menjenuhkan yang akan membawa dampak hasil belajar peserta didik. Tindakan  tersebut  kemudian  didiskusikan  dengan  kolaborator  untuk  menjadi alternatif  pemecahan  masalah.  Tindakan  tersebut  adalah  sebagai  berikut  :  1. Melaksanakan pembelajaran yang ada di  kelas  dengan pembelajaran role play 2. Meninjau  kembali  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada  tahap  pra  siklus  3. Pembelajaran akan lebih ditekankan pada keaktifan siswa sehingga memahami inti peran  dan  bagi  siswa  yang  tidak  bermain  peran  mengamati  jalan  cerita  dengan membuat  catatan  dari  informasi  yang  didapat.  4.  Setelah  simulasi  bermain  peran selesai, sebelum kelompok yang bermain peran duduk di kursinya masing-masing, siswa yang tidak bermain peran memberikan tanggapannya atas penampilannya. 5. Guru mengajak diskusi para siswa dengan melempar pertanyaan berkaitan dengan materi tersebut.
Dari hasil penelitian tentang meningkatkan hasil belajar melalui pembelajaran Role Play pokok bahasan hutang piutang pada siklus 1 siswa kelas IX.5 di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan. Rekapitulasi Hasil Post Tes Siklus 1 Hasil Post Tes Siklus 1 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 60 Rata-Rata Nilai 71,5 Prosentase Keberhasilan Belajar 66,6% Berkaitan dengan hasil tes akhir yang dilakukan di akhir pembelajaran pada Siklus 1 didapat bahwa rata-rata hasil belajar pada tahap siklus 1 yaitu 71,5. Sudah terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 1 ini, namun dari data yang diperoleh ada 10 peserta didik yang belum meningkat sedangkan rata- rata hasil belajar klasikal 66,6% yang berada dibawah standar 85%. Ini menunjukkan penelitian ini belum maksimal dan masih perlu diadakan perbaikan. Setelah observasi selesai  dilaksanakan  peneliti  bersama  guru  mitra  sebagai  kolaborator  dalam Penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri (MTsN)  1  Pesisir  Selatan,  kemudian  mengadakan  diskusi  berkaitan  dangan pelaksanaan metode pembelajaran role play untuk membahas tentang hal-hal yang harus diperbaiki berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran di kelas. Setelah selesai
melaksanakan pembelajaran pada siklus 1 ini guru bersama peneliti melaksanakan refleksi  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut  dengan  mendiskusikan kendala/masalah  yang  dihadapi  ketika  berada  di  kelas.  Dari  hasil  evaluasi  siklus menghasilkan  beberapa  catatan  yang  harus  direfleksikan  pada  pelaksanaan pembelajaran tahap siklus 2. Pada tahap siklus 1 ini sudah menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa, namun masih belum maksimal.
Ada  beberapa  hal  yang  menyebabkan  kurang  maksimalnya  pembelajaran pada siklus 1 disebabkan diantaranya :
a. Masih ditemukannya siswa yang memanfaatkan kesempatan pembelajaran ini untuk  bermain,  dibuktikan  dengan  mereka  tidak  mengamati  kelompok  yang sedang melaksanakan peran
b. Ada  siswa  yang  merasa  malu  untuk  melaksanakan  peran  yang  ditujukan kepadanya sehingga saling lempar peran
c. Dalam  pelaksanaan  peran,  masih  terdapat  siswa  yang  kurang  memahami perannya  sehingga  menjadi  asal-asalan  dan  bercanda  dengan  kelompoknya. Meskipun  ada  hal-hal  yang  tidak  diharapkan  muncul  dalam  pembelajaran, namun hal ini yang dapat dijadikan pertimbangan untuk masuk ke siklus 2 agar hasil  belajar  yang  diharapkan  dapat  tercapai  dengan  melakukan  perbaikan- perbaikan.
Analisis Penelitian Tindakan Siklus 2 Seperti pada tahap pra siklus dan siklus 1,  observasi  dilaksanakan  oleh  peneliti  dan  guru  mitra  sebagai  kolaborator  untuk berupaya meningkatan hasil belajar siswa khusunya pada mata pelajaran Fikih materi hutang piutang. Harapannya bahwa penelitian ini akan berdampak pada hasil belajar dan  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran  yang  menjadi  pokok  bahasan.  Pada siklus 2 ini dilakukan di kelas IX.5 di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan pada tanggal 30 Februari 2023. Tindakan yang dirumuskan pada siklus 1 di atas akan diterapkan pada siklus 2. Metode yang digunakan pada siklus 2 ini sama dengan  tindakan  pada  siklus  1,  yaitu  menggunakan  metode  role  play.  Langkah perbaikan  yang  dilakukan  antara  lain  :  1.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan,  guru memberikan  informasi  bahwa  bagi  kelompok  yang  perannya  bagus  dan  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  akan  mendapatkan  penghargaan  atau  hadiah.  Ini bertujuan agar  siswa dapat termotivasi dan  serius dalam melaksanakan tugasnya. Guru lebih memperhatikan aktivitas siswa yang melakukan  peran dan  siswa  yang mengamati sehingga semua siswa dapat terpantau dan tidak lagi bercanda. Dari hasil penelitian tentang meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode role play pokok
bahasan  hutang  piutang  pada  siklus  2  siswa  kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan Rekapitulasi Hasil Post Tes Siklus 2 Hasil Post Tes Siklus  2  Nilai  Tertinggi  100  Nilai  Terendah  65  Rata-Rata  Nilai  80,5  Prosentase Ketuntasan Belajar 93,3% Berkaitan  dengan hasil akhir yang dilaksanakan  di  akhir pembelajaran pada siklus 2 didapat bahwa rata-rata nilai hasil tes pada siklus 2 yaitu 80,5 yang berada di atas standar yang ditentukan yaitu di atas 80. Dari data yang diperoleh  pada  tahap  siklus  2  yaitu  ada  2  peserta  didik  yang  belum  berhasil mengalami  peningkatan  sedangkan  rata-rata  keberhasilan  belajar  klasikal  adalah 93,3% yang berada  di  atas  standar 85%. Berbeda  dengan penelitian sebelumnya, penelitian pada siklus 1 ini siswa yang belum berhasil ada 10 siswa. Dari siswa yang belum  berhasil  tersebut,  akan  kembali  dicari  permasalahanya,  guru  dan  peneliti melakukan diskusi dan sekaligus mencari pemecahannya. Keberhasilan pada siklus ini ada beberapa faktor yang menyebabkan meningkatnya hasil belajar siswa, antara lain  :  1.  Peserta  didik  lebih  termotivasi  untuk  melaksanakan  perannya  dalam pembelajaran.  Hal  ini  ditandai  dengan  siswa  kelihatan  lebih  bersemangat  dalam menghayati  perannya  dan  lebih  tepat  dalam  mengerjakan  tugas  dibandingkan dengan tindakan siklus 1. 2. Kerja kelompok siswa sudah mulai kompak dan terarah 3. Kelompok yang melakukan peran sudah tidak takut dan malu-malu lagi. Mereka banyak yang tampil berani 4. Siswa sudah  lebih memahami materi dan tugasnya dalam melaksanakan peran 5. Guru selalu memberikan bimbingan dan pengarahan selama pembelajaran 6. Pembelajaran menjadi menyenangkan karena bervariasi dan melibatkan anak secara langsung dan tidak monoton di kelas yang menjenuhkan 4. Analisis Penelitian Paska Tindakan Pelaksanaan Siklus Hasil diskusi tersebut berkaitan dengan pembahasan hasil tindakan dari tahap pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 yaitu hasil tes akhir menunjukkan peningkatan dari tahap pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 dapat  ditunjukkan  pada  tabel  berikut  :  Perbandingan  Rata-Rata  Tes  Akhir  dan Prosentase  Peningkatan  Hasil  Belajar  Klasikal  Pada  Tahap  Pra  Siklus,  Siklus  1  dan Siklus  2  Pelaksanaan  Siklus  Rata-Rata  Prosentase  (%)  Peningkatanan  Hasil  Belajar Klasikal 1 Pra Siklus 59 30% 2 Siklus 1 71,5 66,6% 3 Siklus 2 80,5 93,3% Dari perolehan hasil belajar siswa pada tahap pra siklus dan siklus 1 terlihat adanya peningkatan rata- rata nilai tes siswa yaitu 71,5 dari tahap pra siklus yang semula 59. Sedangkan pada tahap siklus 2 rata-rata nilai meningkat sebesar 80,5. Dari yang semula yaitu hanya 71,5. Ini menunjukkan bahwa penggunaan metode role play yang dilaksanakan pada tindakan siklus 1 dan siklus 2 menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  fiqih  siswa  kelas  IX.5  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  1  Pesisir
Selatan.

## C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian Tindakan kelas yang dilaksanakan pada Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan mencoba menerapkan metode pembelajaran role play sebagai upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Fikih.  Merupakan keterbatasan  penelitian  diantaranya  cara  memperoleh  data  dari  penelitian  tersebut. Peneliti harus mengamati secara langsung , maka peneliti yang dibantu oleh kolaborator atau guru mitra harus bekerja keras untuk memperoleh data dan mengetahui tingkat perkembangan yang dialami oleh peserta didik selama metode pembelajaran tersebut diterapkan. Namun menjadi sebuah kelebihan dengan meneliti dapat melihat langsung aktifitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  role  play.  Waktu yang relatif  pendek  sehingga ada 2 anak yang belum tuntas  pada siklus 2  dan perlu mengikuti remidial. Selain itu, hasil penelitian kurang maksimal. Penelitian ini hanya pada ruang lingkup materi hutang piutang sehingga materi lain juga perlu dilakukan tindakan yang serius dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan dan penelitian tindakan yang telah peneliti tuangkan dalam  penulisan  Penelitian  Tindakan  Kelas    ini,  maka  dapat  disimpulakan  bahwa  dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran, guru diharapkan menggunakan metode yang tepat dalam pelaksanaan pembelajarannya, tentunya dengan memperhatikan kesesuaian metode pembelajaran  dengan  materi  pelajaran.  Keberhasilan  penerapan  metode  role  play  yang digunakan pada pelajran fiqih khususnya pada materi hutang piutang pada siswa kelas IX.5 di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Pesisir Selatan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dalam pelajaran fiqih ditunjukkan pada nilai rata-rata kelas yang pada tindakan pra siklus hanya mencapai nilai ratarata 59 dan banyak anak  yang  hasil  belajarnya  belum  meningkat  karena  KKM  yang  ditetapkan  di  madrasah adalah  80  dan  kebehasilan  secara  klasikal  hanya  30%,  kemudian  dilaksanakan  siklus  1 menggunakan metode role play nilai rata-rata kelas naik menjadi 71,5 dan anak yang hasil belajarnya belum meningkat ada 10 siswa dan keberhasilan secara klasikal mencapai 66,6%. Setelah dilakukan tindakan siklus 2 ternyata hasil belajar siswa meningkat menjadi rata-rata 80,1 dan keberhasilan secara klasikal menjadi 93% dari 85%. Ini menunjukkan metode role play yang  diterapkan  pada mata  pelajaran fikih khususnya materi  hutang  piutang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Aly, Hary Noer. 2000. Watak Pendidikan Islam. Jakarta : Friska Agung Insani. Ambarjaya, Beni S. 2008.
Model-Model Pembelajaran Kreatif. Bandung : Tinta Emas. Asrori, Mohammad. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : CV Wacana Prima. Aziz, Moh Saefulloh. 2005. Fiqih  Islam  Lengkap  :  Pedoman  Hukum  Ibadat  Umat  Islam  Dengan  Berbagai Permasalahannya. Surabaya : Terbit Terang. Ash Shiddieqy.2001.
Teungku Muhammad Hasbi. Pengantar Hukum Islam. Semarang : PT Pustaka Rizki Putra. Ahadiniyati dalam Metode Role Play, http://blogspot2011.com/ kamis, 24 Februari 2011
Fiqih Madrasah Tsanawiyah kelas VII. Depag Provinsi Jawa Tengah (Semarang : PT Karya Toha Putra, 2004)
Hamali,  Oemar  k,  2004.  Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Bumi  Aksara http://indoskripsi.blogspot.  Minggu,  20  Maret  2010,  Jam  17.00  WIB http://indoskripsi.blogspot.//  Jum’at,  18  Maret  2011.  Jam  20.00  WIB  Joesoef, Soelaeman.2002.
Konsep Dasar Pendidikan Luar Sekolah, (Jakarta:Ciputat Press) Mazayanah, Ulfatul. Prestasi Belajar  Fiqih  Kelas  I  Melalui  Metode  Demonstrasi  MI  Subah  Batang  Tahun  2009 Poster, Cyril. 2000.
Gerakan Menciptakan Sekolah Unggul. Jakarta : Lembaga Indonesia Addaya. Rasyid, Harun & Mansur. 2008.
Penilaian Hasil Belajar. Bandung : CV Wacana Prima. Rasyad, Aminuddin.2003.
Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta  :  UHAMKA  Press,  Salasa,  A.Ridwan.
http://blogspot// Senin, 23 Febrauari 2011. Sanaky, Hujairah. 2009.
Media Pembelajaran. Yogyakarta : Safiria Insania Press. Sudrajat. Hasil Belajar SKI melalui Pembelajaran Aktif Role Playing Materi Pokok Dinasti Ayyubiyah pada Siswa kelas IX F MTs Al Ansor Gunung Pati Semarang Tahun Ajaran 2009/2010. Sumiati & Asra. 2008.
Metode Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima. Susilana, Rudi. 2008.
Media Pembelajaran : Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilain. Bandung : CV
Wacana Ilmu. W.J.S. Poerwadarminta.1982.
Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta : Balai Pustaka) Sudjana, Nana.1999.
Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar,  (Bandung:  PT  Rosda  Karya  Syah,  Muhibbin.  Psikologi Belajar. (Jakarta : Logos Wacana Ilmu, 2001). T. Ibrahim.2008.
Penerapan Fiqih untuk kelas VII Madrasah Tsanawiyah. (Solo : PT Tiga Serangkai) Yamin,
Martinis. 1996.
Profesionalisme Guru dan Implementaisnya. (Semarang : PT Karya Toha Putra,)