## PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP DI SMP NEGERI 3 KEBUMEN JAWA TENGAH
Fauzi Setyobudi Saliman
Jurusan Pendidikan IPS FIS Universitas Negeri Yogyakarta. uzy022@gmail.com , saliman_jamper@gmail.com

## Abstrak
Program  Adiwiyata  adalah  salah  satu  program  Kementrian Lingkungan  Hidup  RI  dalam  rangka  mendorong  terciptanya pengetahuan  dan  kesadaran  warga  sekolah  dalam  pelestarian lingkungan hidup. Implementasi program Adiwiyata di SMP Negeri 3  Kebumen  merupakan  tema  yang  menarik  untuk  diteliti  guna memberikan  gambaran  yang  kongkrit  program  pendidikan lingkungan  hidup  di  sekolah.  Metode  penelitian  yang dipergunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Informan  penelitian adalah: kepala sekolah, guru, wakil kepala sekolah  bidang sarana prasarana,  humas  sekolah,  karyawan  sekolah  dan  peserta  didik. Lokasi  penelitian  terletak  di  SMP  Negeri  3  Kebumen.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  dokumentasi dan  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis data  interaktif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan sudah terlaksana sesuai dengan panduan adiwiyata. Hal tersebut ditandai  pada  komponen  kebijakan  berwawasan  lingkungan, sekolah merubah visi misi sekolah dan pada kebijakan anggaran, sekolah mengalokasikan dari dana Bantuan Operasional Sekolah. Komponen  kurikulum  berwawasan  lingkungan,  dilaksanakan dengan    mengintegrasikan  nilai-nilai  peduli  lingkungan  ke  dalam pembelajaran  di  setiap  mata  pelajaran.    Komponen  kegiatan lingkungan  bersifat  partisipasif  dilaksanakan  melalui  kegiatan aksi  lingkungan    baik  yang  diselenggarakan  pihak  sekolah ataupun dari pihak luar.
Kata kunci: pendidikan lingkungan hidup, sekolah adiwiyata

## Abstract
The  Adiwiyata  program  is  one  of  policy  Indonesian Enviroment  Ministry  to  encourage  the  building  of  knowledge  and awareness  of  school  community  in  order  for  enviromental conservation.  Implementation  of  the  Adiwiyata  school  program  in Public  Junior  High  School  3of  Kebumen  was  interesting  topic describe the implementation of environment education in school. This was  a  qualitative study using  the qualitative research  method. The research  informants    were  the  Adiwiyata  school  team,  principal, teachers,  vice  principal  in  charge  of  the  infrastructure    facilities, school’s public relations, school’s administrative staff members, and students. The research  location was in Public Junior High School 3 of  Kebumen.  The  data  were  collected  through  interviews, documentation,  and  observations.  The  validity  was  enhanced  by source  triangulation.  The  results  of  the  study  are  as  follows: program  has  been  implemented  in  accordance  with    the  Adiwiyata guideline.  Its  indicated  by  the  facts  that  policy  component  has  an enviromental    perspective,  the  school  changes  visions,  missions, budget policy, and school operational assistance funds. Components curriculum  with  an  environmental    perspective  implemented  by integrating  enviroment-caring  values  into  learning.  The  components of  enviromental  activities  that  are  participatory  in  nature  are implemented through  enviromental action activities held by both the school and outside parties.
Keyword:  environment  education,  Adiwiyata  school,  SMP  Negeri  3 Kebumen

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  di  Asia  Tenggara yang  memiliki  lebih  dari  17.000  pulau  yang  terbentang  dari Sabang    sampai  Merauke.  Secara  geografis,  Indonesia  terletak  di antara    Samudera  Hindia  dan  Samudera  Pasifik,  diantara  benua Asia  dan  benua  Australia.  Indonesia  juga  merupakan  wilayah pertemuan  tiga lempeng dunia yaitu Indo-Australia,  Eurasia, dan lempeng Pasifik sehingga negara kepulauan ini terletak pada rings of  fire atau  cincin  api  yang  menyebabkan    rawan  akan  potensi bencana  alam.  Bencana  alam  yang  terjadi  di    Indonesia  sangat beragam,  mulai  dari  bencana  geologi,  oseonologis  sampai
meteorologis.  Bencana  adalah  peristiwa  atau  rangkaian  peristiwa yang    mengancam  dan  mengganggu  kehidupan  dan  penghidupan masyarakat  yang  disebabkan,  baik  oleh  faktor  alam  dan  atau faktor nonalam maupun faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan, kerugian harta  benda,  dan  dampak  psikologis  (Sudrajat  &  Satriyo  Wibowo, 2016). Bencana yang terjadi di Indonesia, sebagian  adalah murni akibat dari gejala alam seperti  tsunami, gempa bumi, dan gunung meletus.  Sebagaian  lagi  adalah  bencana  karena  campur    tangan manusia, seperti banjir, tanah longsor  dan kekeringan. Bencana- bencana  yang  terjadi    tersebut  akan  menyebabkan  kerugian material  maupun berdampak pada daya dukung alam.
Daya  dukung  alam  diartikan  sebagai    kemampuan  alam untuk  mendukung  kehidupan  manusia.  Berkurangnya  daya dukung  alam    akan  berakibat  pula  terhadap  kemampuan  alam untuk  mendukung  kehidupan  manusia.  Oleh    karena  itu  daya dukung  alam  harus  dijaga  agar  tetap  dapat  memberikan dukungannya bagi  kehidupan manusia. Daya dukung alam perlu dijaga karena daya dukung alam dapat  berkurang atau menyusut sejalan dengan  berputarnya waktu dan pesatnya  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  kemajuan  industri. Perkembangan  teknologi  dan  industri  yang  pesat  dewasa  ini ternyata  membawa  dampak  bagi  kehidupan  manusia,  baik dampak  yang  bersifat  positif  maupun  dampak  yang  bersifat negatif.  Dampak  yang  bersifat  positif    memang  diharapkan  oleh manusia  dalam    rangka  meningkatkan  kualitas  dan  kenyamanan hidup.  Namun  dampak  yang  bersifat  negatif    tidak  diharapkan karena  dapat  menurunkan    kualitas  dan  kenyamanan  hidup. Manusia  bertanggung jawab atas dampak yang terjadi  terhadap lingkungan. Hubungan timbal balik manusia  dengan alam sangat
ditentukan  oleh  kemampuan  manusia  dan  alam  sesuai karakternya  masing-masing.  Keduanya  memerlukan  hubungan timbal balik secara berkelanjutan. Melalui pengelolaan lingkungan hidup  secara  bijaksana  selain  dapat  menyelamatkan  dan melestarikan lingkungan  hidup, juga dapat menjamin kebutuhan dan    kemakmuran  umat  manusia  itu  sendiri.  Oleh    karena  itu, keseimbangan  dalam  lingkungan  kehidupan  manusia  dan lingkungan alam dapat  terganggu oleh manusia itu sendiri.
Salah satu ulah manusia yang menjadi perbincangan hangat dan mencoreng upaya  pelestarian lingkungan adalah pembakaran lahan  gambut  untuk  dijadikan  lahan  Kelapa  Sawit.  Daerah Sumatera  marak  terjadi  kebakaran  hutan  akibat  pembukaan hutan  untuk  perkebunan  Kelapa  Sawit.  Banyak  yang  mengecam aksi  tersebut    dikarenakan  dampak  yang  ditimbulkan  sangat besar.  Asap  pembakaran  hutan  berdampak    pada  diliburkan aktivitas sekolah, aktivitas  ekonomi terganggu, bahkan sampai ke negara    Singapura  dan  Malaysia  (Kompas,  28  Agustus  2016). Kurangnya  kesadaran  manusia  akan  pentingnya  lingkungan membuat  kelestarian  alam  Indonesia  terganggu.  Menurut  Badan Pusat  Statistik  tentang  Statistik  Lingkungan    Hidup  Indonesia, menyatakan  taksiran  luas  kebakaran  hutan  tahun  2014  yang mencapai  32  ribu  hektar  melonjak  dari  tahun  sebelumnya    yang kurang  dari  4  ribu  hektar  saja.  Pulau    Sumatera  adalah  pulau dengan  kebakaran    hutan  terluas  di  Indonesia  sepanjang  tahun 2014  yang  dampaknya  dirasakan  oleh  negara  tetangga  seperti Malaysia dan Singapura.
Kondisi  krisis  lingkungan  sendiri    sebenarnya  muncul karena  kelalaian  manusia    itu  sendiri.  Penduduk  sebagai komponen    pertama  dari  ekologi  manusia,  jumlahnya  semakin banyak sehingga semakin banyak pula  kekayaan alam yang harus
diambil  untuk  mencukupi  kehidupannya.  Kegiatan  manusia dengan mengeksploitasi sumber daya yang disediakan lingkungan untuk  menjadi  bekal  akan  kebutuhan  manusia  mungkin  masih dianggap  suatu  kewajaran  demi  menjaga  kelangsungan  hidup. Namun  tindakan  tersebut  dinilai  salah  apabila  kebutuhannya tidak    pernah  tercukupi  dan  memperlakukan  alam    berdasarkan keinginan  sendiri.  Hal  ini  tentunya  akan  mengganggu keseimbangan alam.
Seperti  yang  diketahui  bahwa  lingkungan  bagi  manusia merupakan  unsur    yang  sangat  penting  dalam  menjunjung kehidupan.  Lingkungan  tidak  hanya  berperan    sebagai  tempat tinggal  manusia,  tapi  juga  mendukung  kehidupan  manusia. Segala  kebutuhan  manusia  sudah  tersedia  di  alam  untuk dimanfaatkan  dalam  upaya  memenuhi    kebutuhannya.  Dengan adanya  interaksi  ini  maka  segala  aktivitas  manusia  akan mempengaruhi  lingkungan.  Sikap  dan  perilaku    manusia  akan menentukan baik dan buruknya  kondisi suatu lingkungan.
Berdasarkan  interaksi  antara  manusia  dengan  alam  dan bencana  alam  yang    menyebabkan  perubahan  pada  alam,  maka perlu  adanya  pengelolaan  dan  pemeliharaan  lingkungan  dari beberapa  pihak.  Siti  Nurbaya  menyatakan  bahwa  hanya  10% perusahaan  yang  mengalirkan  dana  CSR  untuk  kepentingan lingkungan  (Tribunnews,  2  Juni  2017).  Kegiatan  pelestarian lingkungan  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan  lingkungan. Pengetahuan  akan  kondisi  lingkungan  alam  Indonesia  perlu diketahui oleh seluruh  masyarakat Indonesia terutama para siswa di  lingkungan Sekolah.
Salah  satu    upaya  yang  dilakukan  pemerintah  dalam rangka  pemeliharaan  lingkungan  adalah  melalui  pendidikan. Untuk  mendukung  perlindungan  dan  pemeliharaan  lingkungan
hidup  di  sekolah,  maka  Kementerian  Lingkungan  Hidup  RI bekerjasama dengan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI meluncurkan  program  sekolah  Adiwiyata.  Program  sekolah Adiwiyata  bertujuan  untuk  mewujudkan  warga  sekolah  yang bertanggung    jawab  dalam  mendukung  upaya  perlindungan    dan pemeliharaan  lingkungan  melalui  tata  kelola  sekolah  yang  baik dalam rangka  pembangunan berkelanjutan. Sementara  manfaat program  Adiwiyata  bagi  siswa  adalah    menumbuhkan  kepedulian terhadap  lingkungan  dan  memahami  betapa  pentingnya memelihara  lingkungan  yang  baik.  Niat  untuk  meningkatkan kesadaran  siswa  melalui  program  sekolah  Adiwiyata    dirasa kurang  efektif.  Sekolah    dengan  fasilitas  lengkap  dan  sudah dilayani    penuh  oleh  sekolah,  siswanya  malas  untuk    melakukan kegiatan  bersih-bersih  sekolah.  Berbeda  dengan  sekolah  yang berada  di  pinggiran,  siswanya  ramai  untuk  menyapu  dan membersihkan  lingkungan  sekolah  (Banjarmasin  Post,  6    Juni 2017).
Salah  satu  SMP  di  Kabupaten  Kebumen  yang  mempunyai fasilitas lengkap dan menerapkan program Adiwiyata adalah  SMP Negeri  3  Kebumen.  Berangkat  dari    keinginan  untuk  membentuk dan meningkatkan sikap peduli lingkungan  terhadap masyarakat. Sekolah  menyadari    perannya  untuk  memberi  pengetahuan  dan mengajarkan  pada  siswa  ilmu  tentang    lingkungan  hidup  dan pengelolaannya. Dalam upaya meningkatkan kepedulian masyarakat  terhadap  masalah    kependudukan  dan  lingkungan hidup, pendidikan formal (sekolah) diharapkan dapat meningkatkan  peranannya    dalam  membina  para  peserta  didik. Dalam  konteks  tersebut,  Masruri  (2002:  132)  menyatakan  bahwa pendidikan  sangatlah  penting,  untuk  membina  kepedulian lingkungan  hidup.  Akan  lebih  baik  apabila    dilaksanakan  sejak
dini,  sehingga  generasi    muda  memiliki  konsep  pengetahuan, kesadaran,  wawasan,  sikap  dan  perilaku  yang    relevan  dengan tujuan  peningkatan  kualitas  penduduk  dan  pelestarian lingkungan hidup.
Dalam  mewujudkan  sekolah  yang  berwawasan  lingkungan, SMP  Negeri  3  Kebumen  mempunyai  visi  Membangun  Generasi Global, Berjati Diri Indonesia, dan  Berwawasan Lingkungan. SMP Negeri  3  Kebumen  serius  dalam  mempersiapkan  sekolah Adiwiyata,  tidak  hanya  dari  visi  dan  misi  sekolah  tapi  dari beberapa  aksi  yang    dijalankan  untuk  menunjang  pembelajaran berwawasan  lingkungan.  Sejak  tahun  2013,  SMP  Negeri  3 Kebumen  berhasil  merealisasikan  beberapa  aksi.  Dimulai  dari merubah lingkungan yang  asri dan nyaman untuk pembelajaran dengan  menanam pepohonan yang rindang di halaman  sekolah. Selain  itu  sekolah  juga  merancang  gazebo  untuk  belajar, pembanguan  biopori,  pemilihan  kader  lingkungan  dan  masih banyak  lainnya. SMP Negeri 3 Kebumen juga dianugerahi Sekolah Adiwiyata Nasional pada  tahun 2015.
Dalam  mempersiapkan  pelaksanaan  kurikulum  berbasis lingkungan,  sekolah  juga    menyisipkan  mata  pelajaran  mengenai pendidikan  lingkungan  hidup  (PLH).  Tujuan    dari  mata  pelajaran pendidikan  lingkungan  hidup  adalah  agar  peserta  didik  dapat memperoleh  pengalaman  belajar  mengenai  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan.  Tujuan  tersebut  tidak  akan  terlaksana dengan  baik,  jika  tidak  didukung  oleh  tenaga  pendidik  yang kompeten dalam bidang perlindungan dan pengelolaan lingkungan. Tenaga pendidik dalam hal pelestarian  lingkungan di kabupaten  Kebumen  masih    kurang.  Menurut  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Kebumen,  pemilihan  guru  sebagai  pembina  Adiwiyata hanya  didasarkan  pada  kemampuan  pribadi  guru  tersebut.
Ditambah  dengan  tidak  adanya  penataran  tentang  pelestarian lingkungan  hidup  yang  dilakukan  oleh  Dinas  Pendidikan.  Hal  ini yang menyulitkan sekolah- sekolah di kabupaten Kebumen untuk melaksanakan  pembelajaran  Adiwiyata,  tak    terkecuali  di  SMP Negeri 3 Kebumen.
Tenaga  pendidik  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Lingkungan  Hidup  di  SMP  Negeri  3  Kebumen  masih  kurang. Dalam    pembelajaran  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  di    SMP Negeri 3 Kebumen hanya ada satu guru  untuk tujuh kelas. Hal ini kurang efektif dalam penyampaian tujuan dari program Adiwiyata. Perlu adanya peningkatan kualitas dan  kuantitas tenaga pendidik untuk bidang perlindungan dan pengelolaan lingkungan.  Setelah sekolah  mempersiapkan  tenaga,  sarana  dan  prasarana  dan kurikulum    pendukung  program  Adiwiyata,  sekolah  juga    harus merancang  kegiatan  partisipatif  yang    melibatkan  siswa.  Hal  ini agar siswa tidak hanya diberikan materi tapi juga bisa  merasakan langsung perlindungan dan  pengelolahan lingkungan hidup. Jadi siswa tidak hanya mengikuti pembelajaran atau  seminar tentang lingkungan  hidup  tapi  harus  dilibatkan  langsung  dalam  usaha perlindungan  dan pengelolaan lingkungan hidup.
Pelaksanaan program  Adiwiyata di SMP Negeri 3 Kebumen selama  3  tahun  menunjukan  kenyataan  dimana  program  tidak berjalan  tidak  semestinya.  Hal  ini  menyebabkan  munculnya pertanyaan-pertanyaan  bagaimana  sebenarnya  implementasi Program  Adiwiyata di  Negeri  3  Kebumen.  Penelitian  ini  dilakukan untuk mendapatkan data dan informasi yang  mendalam tentang implementasi program  Adiwiyata di SMP Negeri 3 Kebumen.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam  penelitian ini adalah menggunakan  metode  studi  eksploratif  dengan  pendekatan kualitatif.  Studi  eksploratif  adalah  penelitian  yang    berusaha menggali  sebab-sebab  atau  hal-hal    awal  yang  mempengaruhi terjadinya  sesuatu  serta  menggali  pengetahuan  baru  untuk mengetahui  suatu  permasalahan.  Penggunaan  pendekatan kualitatif  dalam    penelitian  didasarkan  pada  alasan  kepentingan untuk menggali dan memahami program Adiwiyata di SMP Negeri 3 Kebumen. Hal ini karena pendekatan kualitatif  adalah meneliti permasalahan yang belum  jelas, kompleks dan dinamis sehhingga tidak  mungkin menggunakan metode kuantitatif.
Lokasi  yang  dipilih  dalam  pelaksanaan  penelitian  adalah SMP  Negeri  3  Kebumen  beralamat  di  Jalan  S.  Parman  No  3 Bumirejo,  Kecamatan  Kebumen,  Kabupaten  Kebumen.  Penelitian dilaksanakan  selama  enam  bulan  pada    bulan  Juli  2017-Januari 2018.  Subjek  penelitian  terdiri  dari  ketua  tim  adiwiyata,  kepala sekolah,  wakil    kepala  sekolah,  guru,  karyawan,  dan    peserta didik.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  observasi nonparticipant yaitu  tidak  terlibat  langsung dan  hanya  sebagai  pengamat    independen.  Teknik  lainnya  yaitu wawancara  yang  dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan secara  bebas  namun  masih  tetap  berada  pada  pedoman wawancara  yang  sudah  dibuat  (Suharisimi,  2013:  199). Pertanyaan  akan  berkembang  pada  saat    melakukan  wawancara. Metode  pengumpulan  data  berikutnya  adalah  dokumentasi  yang berisi  data  dan  dokumen  program  adiwiyata  di  lokasi  penelitian. instrument  yang    digunakan  dalam  penelitian  adalah  pedoman observasi,  pedoman  wawancara,  alat  tulis,  alat  perekam,  kamera,
dan beberapa data- data atau dokumen-dokumen yang ada di SMP Negeri 3 Kebumen.
Teknik analisis data yang dipergunakan yaitu teknik analisis data interaktif model Miles & Hubernan dengan langkah kegiatan yaitu data  reduction (reduksi  data),  mereduksi    data  berarti merangkum, memilih hal-hal  yang pokok, memfokuskan pada hal yang    penting; data  display (penyajian  data),  penyajian    data dalam  penelitian  kualitatif  berbentuk  uraian  singkat,  bagan, hubungan  antar    kategori, flowchart dan  sejenisnya; conclusion / verifikasi, penarikan kesimpulan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Kebijakan Pendidikan Berwawasan Lingkungan
Program  sekolah  Adiwiyata  dilaksanakan  karena  adanya tanggung jawab besar dari  sekolah untuk melakukan penyadaran terhadap siswa. Latar belakang pelaksanaan Adiwiyata sebagaimana  yang  dituturkan  oleh    S.N.  sebagai  penanggung jawab  Adiwiyata  di    SMP  Negeri  3  Kebumen  adalah  keprihatinan pendidik  terhadap  kepedulian  lingkungan  yang  masih  rendah  di masyarakat.  Tanggung  jawab  moral  sekolah  sebagai  lokomotif perubahan  adalah  memberikan  penyadaran  dan  pemahaman pentingnya lingkungan hidup bagi kelangsungan hidup manusia.
...  karena  masalah    lingkungan  di  masyarakat  kita  menjadi sorotan  banyak  pihak.    Banyak  sekali  longsor,  kebakaran hutan,    banjir,  penebangan  hutan.  Nah  kita  mau  mendidik anak-anak  dari  sekolah  melalui    sekolah  Adiwiyata.  Jadi diaharapkan anak- anak ini kalau sudah besar bisa menerapkan ilmunya tentang pentingnya lingkungan  alam. Gagasan itu berasal dari kepala sekolah dan seluruh komponen sekolah. Kemudian  sekolah    mengajukan  ke  dinas,  terus  proses- proses. Kebetulan mendapatkan dukungan dari dinas,  kami melaksanakan  kegiatannya  dan  jadi    adiwiyata  sampai sekarang ini (Wawancara dengan SN, 14 September 2017).
Hubungan  antara  manusia  dengan  lingkungan  adalah sirkuler.  Segala  tingkah  laku  dari  manusia  akan  mempengaruhi akan merubah lingkungan. Perubahan lingkungan pada gilirannya akan mempengaruhi kehidupan manusia sehingga perlu tindakan nyata  untuk  melakukan  upaya  penyadaran  melalui  pendidikan (Sumarwoto,  2013  :  51). SMP  Negeri  3    Kebumen  melaksanakan sekolah  Adiwiyata  karena  ada  tanggung  jawab  besar  sekolah untuk  melakukan  penyadaran  terhadap  peserta    didik  agar  cinta terhadap  lingkungan.  Hubungan  manusia  dengan  alam  yang bersifat  sirkular membuat peranan manusia sangat  penting bagi kelestarian lingkungan. Melihat banyaknya pencemaran lingkungan  yang    terjadi,  SMP  Negeri  3  Kebumen  mempunyai tanggung  jawab  untuk  menyelesaikan    permasalahan  itu  melalui pendidikan. Layanan pendidikan penyadaran terhadap lingkungan hidup  dilaksanakan  oleh  sekolah  secara  integratif  dengan  fokus penguatan karakter kepedulian terhadap lingkungan.
Salah  satu  tugas  sekolah  memberikan  pembelajaran, layanan    pendidikan  yang  memadai.  Oleh  karena  itu    SMP Negeri 3 Kebumen berusaha  memberikan layanan pendidikan yang baik,  aktual, sesuai dengan perkembangan zaman.  Salah satunya  adalah  memberikan    pembelajaran  dan  Adiwiyata  ini memberikan  penyadaran pembelajaran secara integratif  untuk menanamkan nilai karakter peduli  lingkungan.  (Wawancara dengan M, tanggal 15  September 2017).

## 2. Kurikulum Berbasis Lingkungan
Mata    pelajaran  yang  diintegrasikan  dengan    adiwiyata memiliki tujuan masing-masing.  Kompetensi inti dalam pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah  menghargai  dan    menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung  jawab, peduli (toleransi, gotong royong),    santun,  percaya  diri,  dalam  berinteraksi  secara    efektif dengan  lingkungan  sosial  dan  alam    dalam  jangkaun  pergaulan dan  keberadaannya. Dari Kompetensi Inti diatas  bisa dikatakan
bahwa  nantinya  peserta  didik    mempunyai  kepedulian  terhadap lingkungan    alam  dan  berinteraksi  dengan  alam  secara  arif.    Hal tersebut  sesuai  dengan  isi  dari  visi  sekolah    yaitu  mencetak generasi  global,  berjati  diri    Indonesia  dan  berwawasan lingkungan.
Adiwiyata ini disisipkan di setiap mata   pelajaran. Di dalam silabus  dan  RPP  juga    kita  sisipkan.  Setiap  mata  pelajaran terintegrasi  dengan  wawasan  lingkungan.  Adiwiyata  hanya sebatas  ekstrakulikuler  dan  itu  juga  digabung  dengan ekstrakulikuler  kewirausahaan  (Wawancara  dengan  SN,  14 September 2017).
Guru  sebagai  pendidik  sudah  mengembangkan  indikator pembelajaran    lingkungan  hidup.  SMP  Negeri  3  Kebumen  juga mempunyai    tujuan  untuk  mencetak  lulusan  yang    memahami nilai-nilai  pelestarian  lingkungan.  Kurikulum  SMP  Negeri  3 Kebumen  menyatakan  bahwa  standar  kompetensi  lulusan  adalah mempunyai    dimensi  sikap  sehat  jasmani  dan  rohani  sesuai dengan  perkembangan  anak  di  lingkungan    keluarga,  sekolah, masyarakat  dan  lingkungan  alam  sekitar,  bangsa,  negara,  dan kawasan  regional.  Kurikulum  Berbasis  Lingkungan  adalah kurikulum  yang  memuat  tentang  materi    pengelolaan  dan perlindungan  lingkungan    hidup  dalam  upaya  memberikan pemahaman    tentang  pentingnya  lingkungan.  Ahmad  Fajarisma (2014:  167)  bahwa  kurikulum    berbasis  lingkungan  secara sederhana  dapat    diimplementasikan  dengan  cara  penyampaian materi lingkungan hidup melalui kurikulum  yang beragam variasi untuk  memberikan    pemahaman  tentang  lingkungan  hidup  yang dikaitkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Kurikulum  tersebut disusun  dalam    rangka  menyadarkan  peserta  didik  dan masyarakat  akan    pentingnya  kelestarian  lingkungan  hidup melalui pendidikan.
Materi  mengenai  wawasan  lingkungan  hidup  harus diintegrasikan  dalam  pembelajaran.  Guru  harus  mampu mengembangkan  isu  atau    permasalahan  mengenai  lingkungan hidup  ke    dalam  materi  pembelajaran,  sehingga  peserta    didik mampu menyelesaikan masalah di  kehidupan sehari hari. Sesuai dengan    observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa    guru  di SMP  Negeri  3  Kebumen  sudah  menggunakan  permasalahan lingkungan    sebagai  bahan  diskusi  kelompok.  Pada  saat    mata pelajaran  IPS  dengan  tema  dinamika  kependudukan  dan pembangunan  nasional,  yang  menjadi  bahan  diskusi  adalah masalah    lingkungan  apa  yang  diakibatkan  pertumbuhan penduduk  dan  mencarilah  solusinya.  Kemudian  di  dalam  mata pelajaran  bahasa  Inggris,  guru  juga  menyisipkan  materi lingkungan. Hal ini sesuai dengan RPP yang  digunakan oleh guru dengan  menggunakan  materi  lingkungan.  Guru  memberikan contoh    struktur  teks  yang  berhubungan  dengan    lingkungan sekitar,  memilih  topik  yang  berhubungan  dengan  lingkungan sekitar.  Di  dalam  bacaan  mengenai  ulasan  teks,  guru memberikan bacaan mengenai pencemaran lingkungan. Kemudian guru  memberikan  pertanyaan  mengenai  judul,  paragraf pendahuluan,  paragraf  yang  mengandung  unsur  penolakan  dan mendiskusikan ciri  bahasa teks ulasan.
Guru SMP Negeri 3 Kebumen sudah mampu mengintegrasikan nilai-nilai lingkungan dalam materi pembelajaran.  Banyak  sedikitnya  teori  pendidikan  lingkungan hidup  tergantung  keterkaitan  antara  PLH  dengan    materi.  Tidak semua  pokok  bahasan  yang  ada  dalam    bidang  studi  atau  mata pelajaran  tersebut    dapat  menyerap  materi  PLH,  tetapi  terbatas pada  pokok  bahasan  PLH  yang  mempunyai    hubungan  erat dengan bahasan mata pelajaran  bersangkutan. Komponen metode
berkaitan  dengan  strategi  yang  harus  dilakukan  dalam  rangka pencapaian tujuan. Metode yang tepat adalah  metode yang sesuai dengan  materi  dan  tujuan    kurikulum  yang  akan  dicapai  dalam setiap  pokok bahasan. Guru hendaknya tidak  hanya menerapkan satu metode saja, tetapi  guru dapat menerapkan berbagai metode agar    proses  pembelajaran  berlangsung  dengan    menyenang-kan dan mencapai sasaran yang  direncanakan.
Di dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri  3 Kebumen yang sudah  diintegrasikan  dengan  Adiwiyata,  guru  menggunakan metode  ceramah tapi juga diselingi dengan metode  problem based learning.    Hal  ini  sebagaimana  sudah  diterangkan  diatas  bahwa guru  memberikan  masalah  apa  yang  akan  ditimbulkan  dari adanya  keadaan  peduduk  saat  ini  di  Indonesia.  Evaluasi pembelajaran  ditujukan  untuk  mengetahui  apakah  tujuan kurikulum  telah    tercapai  atau  belum.  Evaluasi  ditujukan  untuk menilai  pencapaian    tujuan-tujuan  yang  telah  ditentukan  serta menilai  pencapaian  tujuan-tujuan  yang  telah    ditentukan  serta menilai proses pelaksanaan  mengajar secara keseluruhan.

## 3. Kegiatan Lingkungan Bersifat  Partisipatif
Kegiatan  lingkungan  bersifat  partisipasif    adalah  kegiatan yang  melibatkan  warga    sekolah  dan  masyarakat  di  sekitarnya dalam    melakukan  berbagai  kegiatan  yang    memberikan  manfaat baik  bagi  warga  sekolah,    masyarakat  maupun  lingkungannya dalam    rangka  kegiatan  pengelolaan  lingkungan    hidup. Pelaksanaan  kegiatan  lingkungan    bersifat  partisipasif  di  sekolah diintegrasikan  dalam kegiatan pembiasaan dan  ekstrakulikuler.
Kegiatan  lingkungan  bersifat  partisipasif  dilaksanakan sesuai  dengan  standar  sekolah    Adiwiyata  yang  telah  ditentukan oleh  Kementrian Lingkungan Hidup dan  Kementrian Pendidikan. Dalam  buku  Panduan    Adiwiyata  (2011  :15-18),  standar  kegiatan
yang  pertama  adalah  memelihara  dan  merawat    gedung lingkungan  sekolah  oleh  warga    sekolah.  Bentuk  kegiatan  yang dilaksanakan    di  SMP  Negeri  3  Kebumen  adalah  melalui    piket bersama  dan  ada  kegiatan  rutin  setiap  hari  Jumat  yang dinamakan Jumat Bersih.  Kemudian standar yang kedua adalah memanfaatkan  lahan  dan  fasilitas  sesuai    dengan  kaidah-kaidah lingkungan  hidup    melalui  pembuatan  kolam,  pembuatan  taman dan  pengadaan  alat  pengkomposan.  Kriteria    yang  ketiga  adalah adanya  kreatifitas  dan    inovasi  warga  sekolah  dalam  upaya perlindungan  dan  pengelolaan  lingkungan  hidup  melalui: pembuatan pupuk kompos dan  publikasi kerajinan siswa.
Penyelenggaraan  aksi  lingkungan  tidak    selalu  dilakukan oleh  sekolah  itu  sendiri,    namun  sekolah  juga  dapat  mengikuti aksi    lingkungan  yang  diselenggarakan  oleh  instansi  luar. Sebagaimana  dijelaskan  dalam    buku  Panduan  Adiwiyata  (2011: 24)  bahwa    salah  satu  standar  kegiatan  lingkungan  bersifat partisipasif  adalah  dengan  mengikuti  kegiatan  aksi  lingkungan yang  diselenggarakan  oleh    pihak  luar.  SMP  Negeri  3  Kebumen memiliki kerjasama dengan instansi lain,  antara lain:
a. Pemda  Kebumen,  dalam  hal  penanaman    pohon  di lingkungan alun-alun Kebumen
b. Dinas  Lingkungan  Hidup,  dalam  hal    pemberian  seminar tentang  pelestarian  lingkungan  hidup  dan  juga  bantuan sarana  ramah lingkungan
c. SD,  SMP  dan  MTs  di  kabupaten    Kebumen,  dalam  hal pengimbasan  terhadap sekolah agar bisa menjadi  sekolah Adiwiyata.
Peran  Humas  sangat  penting  dalam  hal    pelaksanaan kegiatan  yang  bekerjasama    dengan  instansi  lain.  Hal  ini dikarenakan    Humas  memiliki  tugas  untuk  menjembatani    pihak
sekolah  dengan  pihak  luar.  Dengan    adanya  dukungan  dari berbagai  pihak,  sekolah    dapat  menjalin  kerjasama  yang  saling menguntungkan.  Hal  tersebut  sebagaimana    diungkapkan  oleh Suryosubroto  (1998:  1)    bahwa  hubungan  masyarakat  dilakukan dengan  tujuan  memperoleh  keuntungan  dan    kemudahan  bagi kedua belah pihak.

## 4. Pengelolaan Sarana Ramah Lingkungan
SMP Negeri 3 Kebumen dalam rangka  mendukung program Adiwiyata  telah    menyediakan  sarana  ramah  lingkungan. Pengadaan  sarana  ramah  lingkungan  di    sekolah  dilakukan dengan  cara  pembelian    langsung  dan  hibah  dari  beberapa instansi    yang  telah  menjalin  kerjasama  dalam  program Adiwiyata.  Sarana  sekolah  baik  melalui    pembelian  pribadi ataupun  hibah,  harus    disesuikan  dengan  ramah  lingkungan. Adapun    sarana  ramah  lingkungan  dari  pembelian  dan    hibah tersebut  antara  lain  seperti  bak  sampah,    gerobak  sampah, pengadaan  alat    pengkomposan,  tempat  sampah  dan  kolam. Sumber  dana  dari  pengadaan  barang-barang  tersebut  sudah dialokasikan  di  anggaran    belanja  sekolah.  Alokasi  dana  tersebut juga    digunakan  untuk  mengelola  sarana  dan  prasarana  ramah lingkungan di sekolah.
Semua  peralatan    pengkomposan,  biopori,  masih  berjalan sebagaimana mestinya.  Karena saat ini belum kondusif jadi belum    berjalan.  Tapi  nanti  akan  dijalankan  di ekstrakulikuler.  Kita  mempunyai  tempah  sampah  yang memisahkan sampah. Kemudian  kita punya alat kompos di belakang  sana.    Kemudian  ada  taman  dan  kolam,  yah meskipun  kecil  (Wawancara  dengan  SN,  tanggal  16 September 2017).
Sarana  ramah  lingkungan  yang  berasal  dari  pembelian maupun  hibah  dari  instansi    dicatat  dalam  bentuk  kartu inventaris  ruangan.    Menurut  Suryosubroto  (2004:  116)  dalam
pengurusan  dan  pencatatan  barang  disediakan    instrumen administrasi berupa: (a) buku  inventaris, (b) buku pembelian, (c) buku  penghapusan dan (d) kartu barang. SMP  Negeri 3 Kebumen menggunakan kartu  inventaris barang berdasarkan ruangan. Hal ini  menyulitkan  untuk  mengelompokkan    sarana  Adiwiyata  dan bukan.    Kegiatan  inventaris  dilakukan  pada  awal    tahun  dan dilakukan oleh penanggung jawab  sarana dan prasarana. Di SMP Negeri  3    Kebumen  kegiatan  pencatatan  dilakukan    setiap bulannya.  Hal  ini  akan  mempermudah    dalam  hal  administrasi barang  keluar  dan    barang  masuk.  Dan  meminimalisir  terjadinya kesalahan  dalam  pencatatan.  Inventarisasi  dilakukan  dalam rangka    pencatatan  dan  pengawasan  terhadap  barang    milik negara  maupun  swasta.  Keterlambatan    dalam  inventarisasi barang  menunjukan    adanya  masalah  dalam  administrasi  sarana dan    prasarana.  Hal  tersebut  dapat  menghambat    pengelolaan sarana ramah lingkungan pada  saat perencanaan kebutuhan.
Pemanfaatan  sarana  ramah  lingkungan  di  sekolah  adalah penggunaan  tempat  sampah    dan  alat  kompos  sebagai  sarana pembelajaran    peserta  didik.  Bentuk  sarana  pembelajaran tersebut  adalah  dengan  pembuatan  pupuk    kompos  dan pembuatan  kerajinan  dari  bahan    daur  ulang  di  ekstrakulikuler Adiwiyata  dan  Kewirausahaan.  Pemanfaatan  alat  pengkomposan dilakukan  pada  kegiatan  ekstrakulikuler.  Hal    ini  agar  tidak mengganggu pembelajaran siswa dan penggunaan alat pengkomposan.  Selain pemanfaatan alat pengkomposan, sekolah juga melakukan penghematan dalam  penggunaan air, listrik dan ATK. Dalam  penerapannya, sekolah memanfaatkan energi  alami dalam  hal  penerangan  dan  mengurangi    penggunaan  AC.  Dapat dikatakan  di  SMP    Negeri  3  Kebumen  sudah  mengindikasikan penghematan penggunaan listrik, air dan Alat  Tulis Kantor (ATK).
Kegiatan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  dilakukan oleh  komando  dari  Wakasek  bidang  Sarana  Prasarana. Pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  ramah    lingkungan  berfokus pada  perawatan  dan  rehabilitasi  kerusakan.  Dalam  hal perawatan,  SMP  Negeri  3  Kebumen  sudah    mempunyai  tenaga tersendiri dan dibantu  oleh siswa. Pemeliharaan terhadap sarana ramah    lingkungan  dilakukan  secara  berkala    sesuai  dengan petunjuk  penggunaan.    Pemeliharaan  tersebut  dilakukan  sendiri oleh penanggung jawab atau memanggil  tukan servis/ ahli dalam pemeliharaan barang tersebut. Pemeliharaan dalam hal  perbaikan harus  dilihat  seberapa  kondisi  dari  sarana  tersebut.  Sarana  dan prasarana  yang  kondisinya  sudah  tidak  bisa  untuk  diperbaiki, maka  sudah  saatnya  sekolah  untuk  melakukan  penghapusan terhadap  barang  tersebut.  Ibrahim  Bafadal  (2004:  63) mengemukakan  bahwa  penghapusan  perlengkapan  di  sekolah dilakukan dengan beberapa kegiatan yaitu:
a. Mengelompokan perlengkapan yang akan  dihapus
b. Menginventarisasi perlengkapan yang  akan dihapus
c. Mengajukan  usulan  penghapusan  barang    dan  panitia penghapusan
d. Panitia penghapusan mengecek kembali  barang yang rusak dengan membuat berita  acara pemeriksaan
e. Panitia  mengusulkan  penghapusan    barang-barang  yang terdaftar dalam berita  acara pemeriksaan, dan
f. Begitu  surat  penghapusan  datang,  bisa    segera  dilakukan penghapusan terhadap  barang-barang tersebut.

## SIMPULAN
Implementasi program  Adiwiyata di SMP Negeri 3 Kebumen sudah    sesuai  dengan  buku  Panduan  Adiwiyata.  Hal    tersebut ditandai  pada  komponen  kebijakan  berwawasan  lingkungan, sekolah merubah visi  misi sekolah dan pada kebijakan anggaran, sekolah  mengalokasikan  dari  dana  bantuan  operasional  sekolah. Komponen  kurikulum  berwawasan  lingkungan,  dilaksanakan dengan  mengintegrasikan nilai-nilai peduli  lingkungan ke dalam pembelajaran  di  setiap  mata  pelajaran.  Komponen  kegiatan lingkungan  bersifat  partisipasif  dilaksanakan  melalui  kegiatan aksi lingkungan baik yang diselenggarakan pihak sekolah ataupun dari  pihak  luar.  Pengelolaan  sarana  ramah  lingkungan  melalui rumah kompos yang  disediakan sekolah.
Hal  perlu  mendapat  perhatian  dari  seluruh  elemen  sekolah adalah  kurangnya  partisipasi  aktif  dari  warga  sekolah  terutama pada  aspek  dukungan  moral  dan  finansial.  Guru  dan  tim adiwiyata  seolah-oleh  bekerja  sendirian,  sehingga  perlu  adanya kesadaran  bahwa  pendidikan  melibatkan  seluruh  komponen sekolah baik guru, karyawan, siswa, dan juga masyarakat sekitar sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam,  A.,  &  Fajarisma,  B.,  (2014).  Analisis  Implementasi Kebijakan  Kurikulum    Berbasis  Lingkungan  Hidup  Pada Program  Adiwiyata  Mandiri  SDN    Dinoyo  Malang, Jurnal Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan , 2, (2), 166-173.
Arianto,  I.,  (1988). Pendidikan    Kependudukan  dan  Lingkungan Hidup  untuk  IKIP  dan  FKIP .  Jakarta:    Dirjen  Pendidikan Tinggi.
Ibrahim  Bafadal.  (2004).  Menejemen  perlengkapan  sekolah:  teori dan aplikasinya. Jakarta: Bhumi Aksara.
Masruri,  MS.  (2002).  Pendidikan  lingkungan  hidup.  Yogyakarta: Yogyakarta University Press.
Sudrajat & Satriyo Wibowo, 2016. (2016). Pemahaman menejemen bencana  alam  pada  siswa  sekolah  menengah  pertama, Jipsindo , 3(2), 168-189. Tersedia pada https://journal.uny.ac.id/index.php/jipsindo/article/view/1 1697 Suryosubroto, (1998). Humas dalam dunia pendidikan. Yogyakarta: Mitragama Widya.