INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4463-4473 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hakikat Dan Perkembangan Bahasa Pada Usia Anak-Anak
Siti Nur Azizah 1 ✉ , Silvia Dian Suari 2 , Silvina Noviyanti 3
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Jambi Email: sittinurazizahhh@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan bahasa pada anak maka penulis ingin membahas hakikat dan perkembangan bahasa pada anak, hal ini dengan tujuan agar dapat dipahami dan diketahui apa hakikat dan perkembangan bahasa pada usia  anak-anak.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan pengumpulan  data  kajian  pustka  dan  dokumentasi.  Data  penelitian  akan  dianalisa  dengan  tiga  alur penelitian, yaitu pengumpulan data, penyajian data dan berakhir dengan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bahwa hakikat bahasa pada anak merupakan bahasa yang dipakai oleh anak untuk  menyampaikan  keinginan,  pikiran,  harapan,  permintaan  dan  lain-lain  untuk  kepentingan pribadinya. Sedangkan perkembangan bahasa pada anak dimulai pada usia 0 tahun sampai anak hampir menginjak usia remaja. Dimana usia 0 tahun dimulai dengan tangisan anak ketika lahir kedunia. Bahasa anak selalu berkembang setiap usianya yang dilanjutkan anak mampu mengeluarkan bunyi-bunyi dari mulutnya,  kemudian  bahasa-bahasa  sederhana  yang  dikenal  bahasa  ibu  dan  dilanjutkan  dengan penguasaan kata-kata menjadi kalimat yang dipahaminya maknanya.
Kata Kunci: Hakikat, Perkembangan, Bahasa anak

## Abstract
The aim of language in children is that the author wants to discuss the nature and development of language  in  children,  this  is  with  the  aim  of  understanding  and  knowing  what  the  nature  and development of language is at the age of children. The method used  in this research is descriptive qualitative by collecting data from literature studies and documentation. Research data will be analyzed using three research streams, namely data collection, data presentation and ending with conclusions. The  results  of  this  research  show that  the  essence  of  language  in  children  is  the  language  used  by children to convey desires, thoughts, hopes, requests and so on for their personal interests. Meanwhile, language  development  in  children  begins  at  the  age  of  0  years  until  the  child  almost  reaches adolescence. Where the age of 0 years begins with the cry of a child when he is born into the world. Children's language always develops at every age, which continues with children being able to make sounds from their mouths, then simple languages known as their mother tongue and continuing with mastery of words into sentences whose meaning they understand.
Keywords: Nature, Development, Children's language

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  salah  satu  faktor  mendasar  yang  membedakan  manusia  dengan hewan. Bahasa sebagai anugerah dari Sang Pencipta memungkinkan individu dapat hidup bersama  dengan  orang  lain,  membantu  memecahkan  masalah,  dan  memposisikan  diri sebagai makhluk yang berbudaya (Hasim, 2018).  Kajian tentang bahasa dan  komunikasi pada dasarnya menelaah persamaan dan perbedaan kedua definisi tersebut. Beberapa ahli sepakat bahwa bahasa mencakup cara untuk berkomunikasi, pikiran dan perasaan individu dinyatakan  dalam  bentuk  lambang  atau  simbol,  seperti  lisan,  tulisan,  isyarat,  bilangan, lukisan maupun mimik yang digunakan untuk mengungkapkan  sesuatu. Bahasa  sebagai fungsi dari komunikasi memungkinkan dua individu atau lebih mengekspresikan berbagai ide, arti, perasaan, dan pengalaman (Subakir dkk, 2022)
Ita et al (2020) menyatakan bahwa bahasa adalah alat penghubung atau komunikasi antara  anggota  masyarakat  yang  terdiri  atas  individu-individu  yang  menyatakan  pikiran, perasaan,  dan  keinginannya.  Bahasa  sebagai  suatu  sistem  lambang  bunyi  yang  bersifat arbitier (manasuka) digunakan masyarakat dalam rangka untuk bekerja sama, berinteraksi, dan  mengindentifikasikan  diri.  Berbahasa  berarti  menggunakan  bahasa  berdasarkan pengetahuan  individu  tentang  adat  dan  sopan  santun.  Dari  uraian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa bahasa merupakan suatu sistem lambang yang digunakan sebagai alat komunikasi oleh anggota masyarakat yang bersifat arbitier dan manusiawi.
Pada hakikatnya Bahasa dipelajari manusia sejak usia dini, bahasa menjadi alat untuk mengungkapkan keinginan manusia dan menjadi alat untuk bersosial. Dengan bahasa yang
baik  seseorang  bisa  menciptakan  sosial  yang  baik,  sehingga  kemampuan  berbahasa mempunyai  peran  penting  dalam  kehidupan  bersosial  suatu  masyarakat.  Ketrampilan berbahasa juga penting peranannya dalam menciptakan generasi yang cerdas, kritis, kreatif dan berbudaya (Sari, 2018). Kemampuan berbahasa anak lazimnya dikembangkan sejak usia dini agar anak-anak mampu berkomunikasi dengan baik secara lisan dengan lingkungannya (Suardi, 2019).
Komunikasi  dalam  keseharian  tidak  akan  lepas  dari  bahasa,  dengan  demikian pembimbingan  dan  pengembangan  bahasa  anak  sangat  penting  dikembangkan  untuk menciptakan generasi penerus bangsa yang berpengetahuan dan berperadaban. Adapun fungsi bahasa pada anak adalah: (a) bahasa sebagai alat berkomunikasi dengan lingkungan; (b) sebagai alat pengembang intelektualitas anak; (c) sebagai alat untuk mengepresikan diri; (d) sebagai alat menyatakan persaan dan fikiran kepada orang lain (Estiningsih, 2022).
Menurut Suhartono bahasa adalah alat berkomunikasi, bahasa mempunyai 2 fungsi yaitu fungsi perorangan dan fungsi kemasyarakatan (Bahsyaruddin, 2015). Di dalam bukunya Dhieni  Bromley  mengatakan  bahwa  bahasa  mempunyai  5  fungsi  yaitu:  (1)  menjelaskan keinginan individu, (2) mengubah dan mengontrol perilaku, (3) membantu pengembangan kognitif,  (4)  mempererat  interaksi  dengan  orang  lain,  (5)  mengekpresikan  keinginan individu. Anak menerima dan mengekspresikan bahasa dengan berbagai cara. Berawal dari menyimak dan membaca, anak menerima, memperoleh dan memproses melalui visual dan verbal (Fadhli dkk, 2022). Dalam proses ini, anak akan memperoleh pembelajaran bahasa dengan menyimak dan dalam belajar membaca. Ini adalah awal mula proses pemahaman anak  dalam  berbahasa.  Setelah  kita  melihat  tujuan  dan  fungsi  dari  bahasa  kita  dapat menyimpulkan  bahwa  bahasa  mempunyai  andil  yang  sangat  besar  dalam  membentuk karater seorang, karena kepandaian seseorang dalam berkomunikasi dan menyampaikan isi pikirannya  dapat  membentuk  masyarakat  yang  berbudaya  tinggi  dan  menjauhkan masyarakat  dari  konflik.  Sedangkan  secara  intelektualitas  penguasaan  bahasa  dapat membuka pintu pengetahuan seseorang tentang
Berdasarkan  pemaparan  diatas  serta  fungsi  dan  tujuan  bahasa  pada  anak  maka penulis  ingin  membahas  hakikat  dan  perkembangan  bahasa  pada  anak,  hal  ini  dengan tujuan agar dapat dipahami dan diketahui apa hakikat dan perkembangan bahasa pada usia anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif,  karena  peneliti  berusaha untuk  mendeskripsikan  Hakikat  dan  perkembangan  bahasa  anak-anak.  Metode
pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  kajian pustka  dan  dokumentasi.  Sehingga  data  penelitian  akan  dianalisa  dengan  tiga  alur penelitian, yaitu pengumpulan data, penyajian data dan berakhir dengan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hakikat bahasa anak
Bahasa  merupakan  rangkaian  bunyi  yang  melambangkan  pikiran,  perasaan,  serta sikap manusia. Jadi bahasa dapat dikatakan sebagai lambang. Bahasa anak adalah bahasa yang dipakai oleh anak untuk menyampaikan keinginan, pikiran, harapan, permintaan dan lain-lain  untuk  kepentingan  pribadinya.  Bahasa  sebagai  simbol  yang  teratur  untuk mentransfer berbagai ide maupun informasi yang terdiri dari simbol-simbol visual maupun verbal. Simbol-simbol visual tersebut dapat dilihat, ditulis, dan dibaca sedangkan simbol- simbol verbal dapat diucapkan dan didengar (Herlina & Emmi, 2016). Berikut kemampuan bahasa menurut Ikhwan Syam (2022):
Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian A. Menerima bahasa 1).  Mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan  2). Mengulang  kalimat  yang  lebih  kompleks  3).  Memahami aturan dalam suatu permainan 4). Senang dan menghargai bacaan B. Mengungkapka  n bahasa 1).  Menjawab  pertanyaan  yang  lebih  kompleks  2). Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama  3).  Berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung 4). Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat predikat-keterangan)  5).  Memiliki  lebih  banyak  kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain 6). Melanjutkan sebagian  cerita/dongeng  yang  telah  diperdengarkan  7).
Menunjukkkan  pemahaman  konsep-konsep  dalam  buku cerita C. Keaksaraan 1).  Menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  dikenal  2). Mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya 3). Menyebutkan kelompok gambar yang
memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama.  4).  Memahami hubungan  antara  bunyi  dan  bentuk  huruf  5).  Membaca nama sendiri 6). Menuliskan nama  sendiri  7). Memahami arti kata dalam cerita
Tabel 1. Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak usia 5-8 tahun
Koriati dkk, (2022) menyebutkan empat aspek bahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Kemampuan berbahasa berbeda dengan kemampuan berbicara. Bahasa  merupakan  suatu  sistem  tata  bahasa  yang  relatif  rumit  dan  bersifat  semantik, sedangkan  kemampuan  berbicara  merupakan  suatu  ungkapan  dalam  bentuk  kata-kata. Bahasa  ada  yang  bersifat  reseptif  (dimengerti,  diterima)  maupun  ekspresif  (dinyatakan). Contoh bahasa reseptif adalah mendengarkan dan membaca suatu informasi, sedangkan contoh bahasa ekspresif adalah berbicara dan menuliskan informasi untuk dikomunikasikan kepada orang lain.
Anak menerima dan mengekspresikan bahasa dengan berbagai cara. Keterampilan menyimak  dan  membaca  merupakan  keterampilan  bahasa  reseptif  karena  dalam keterampilan ini makna bahasa diperoleh dan diproses melalui simbol visual dan verbal. Ketika  anak  menyimak  dan  membaca,  mereka  memahami  bahasa  berdasarkan  konsep pengetahuan dan pengalaman mereka. Dengan demikian, menyimak dan membaca juga merupakan  proses  pemahaman  (comprehending  process).  Berbicara  dan  menulis merupakan keterampilan bahasa ekspresif yang melibatkan pemindahan arti melalui simbol visual dan verbal yang diproses dan diekspresikan anak. Ketika anak berbicara dan menulis, mereka menyusun bahasa dan mengkonsep arti. Dengan demikian, berbicara dan menulis adalah proses penyusunan (composing process). Gambar berikut menunjukkan hubungan antara empat aspek bahasa dan proses pemahaman dan penyusunan (gambar 2 orang anak yang sedang mendengarkan cerita seorang guru).
Gambar 1. Ilustrasi pemahaman empat aspek bahasa pada anak

## Perkembangan bahasa anak
Scheaerlaekens (dalam Laila dkk, 2021) menyebutkan ada tiga tahap perkembangan pada anak usia lima tahun pertama yaitu:

## 1. Periode Prelingual (Usia 0-1 tahun)
Merupakan  suatu periode  yang ditandai dengan kemampuan bayi untuk mengoceh sebagai  cara  untuk  berkomunikasi.  Bayi  dapat  member  respon  yang  berbeda-beda terhadap stimulus. Bayi dapat member respon positif terhadap orang yang ramah dan member respon negatif terhadap orang yang tidak ramah.
2. Periode Lingual Dini (usia 1-2,5 tahun)
Periode ini disebut juga dengan early lingual period yaitu suatu periode perkembangan bahasa  yang  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk  membuat  kalimat  satu  kata maupun  dua  kata  dalam  suatu  percakapan  dengan  orang  lain.  Periode  lingual  dini dibagi tiga tahap, yaitu: a) Periode kalimat satu kata (holophrase) Yaitu kemampuan anak  untuk  membuat  kalimat  yang  hanya  terdiri  dari  satu  kata  yang  mengandung pengertian secara menyeluruh dalam suatu pembicaraan. b) Periode kalimat dua kata Yaitu  periode  perkembangan  bahasa  yang  ditandai  dengan  kemampuan  anak membuat  kalimat  dua  kata  sebagai  ungkapan  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  c) Periode  kalimat  lebih  dua  kata  (more  word  sentence)  Yaitu  periode  perkembangan bahasa  yang  ditandai  dengan  kemampuan  anak  untuk  membuat  kalimat  secara sempurna sesuai dengan susunan subjek, predikat dan objek.
3.  Periode Diferensiasi (usia 2,5-5 tahun)
Merupakan suatu periode yang ditandai dengan kemampuan anak untuk menguasai bahasa sesuai dengan hukum tata bahasa yang baik. Pada masa ini ketrampilan anak dalam  berbicara  berkembang  pesat.  Bukan  saja  penambahan  kosakatanya  yang mengagumkan, tetapi ia sudah mampu mengucapkan kata demi kata sesuia dengan jenisnya.
Permendikbud  RI  No.  137  Tahun  2014  (Dewi,  2017)  tentang  standar  nasional pendidikan anak usia dini mengelompokkan tingkat pencapaian perkembangan bahasa anak sejak lahir sampai 6 tahun sebagaimana uraian berikut :
1) Usia 3 bulan: a) Menangis b) Berteriak c) Bergumam d) Berhenti menangis setelah keinginannya terpenuhi (misal: setelah digendong atau diberi susu)
2) Usia 3-6 bulan: a) Memperhatikan / mendengarkan ucapan orang b) Meraban atau berceloteh (babbling); seperti ba ba ba) c) Tertawa kepada orang yang mengajak berkomunikasi
3) Usia 6-9 bulan: a) Mulai menirukan kata yang terdiri dari dua suku kata b) Merespon permainan “cilukba”
4) Usia 9-12 bulan: a) Menyatakan penolakan dengan menggeleng atau menangis b) Menunjuk benda yang diinginkan
5) Usia 12-18 bulan: a) Menunjuk bagian tubuh yang ditanyakan b) Memahami tema cerita yang didengar c) Merespons pertanyaan dengan jawaban “Ya atau Tidak” d) Mengucapkan kalimat yang terdiri dari dua kata.
6) Usia  18-24  bulan:  a)  Menaruh  perhatian  pada  gambar-gambar  dalam  buku  b) Memahami kata-kata sederhana dari ucapan yang didengar c) Menjawab pertanyaan dengan kalimat pendek d) Menyanyikan lagu sederhana e) Menyatakan keinginan dengan kalimat pendek
7) Usia  2-3  tahun:  a)  Memainkan  kata/suara  yang  didengar  dan  diucapkan berulangulang b) Hafal beberapa lagu anak sederhana c) Memahami cerita/dongeng sederhana d) Memahami perintah sederhana seperti letakkan mainan di atas meja, ambil mainan dari dalam kotak e) Menggunakan kata tanya dengan tepat (apa, siapa, bagaimana,  mengapa,  dimana).  f)  Menggunakan  3  atau  4  kata  untuk  memenuhi kebutuhannya (misal, mau minum air putih)
8) Usia 3-4 tahun: a) Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan kata- kata sendiri b) Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan contoh: ambil mainan di atas meja lalu berikan kepada ibu pengasuh atau pendidik c) Mulai menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana (6 kata) d) Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana
9) Usia 4-5 tahun: a) Menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya) b)  Mengerti  dua  perintah  yang  diberikan  bersamaan  c)  Memahami  cerita  yang dibacakan d) Mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit, baik hati, berani, baik, jelek, dsb) e) Mendengar dan membedakan bunyibunyian dalam Bahasa  Indonesia  (contoh,  bunyi  dan  ucapan  harus  sama)  f)  Mengulang  kalimat sederhana g) Bertanya dengan kalimat yang benar h) Menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan i) Mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal, pelit, baik  hati,  berani,  baik,  jelek,  dsb)  j)  Menyebutkan  kata-kata  yang  dikenal.  k) Mengutarakan pendapat kepada orang lain l) Menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau ketidaksetujuan m) Menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah  didengar  n)  Memperkaya  perbendaharaan  kata  o)  Berpartisipasi  dalam percakapan  p)  Mengenal  simbol-simbol  q)  Mengenal  suara – suara  hewan/benda
yang ada di sekitarnya r) Membuat coretan yang bermakna s) Meniru (menuliskan dan mengucapkan) huruf A-Z
10) Usia  5-6  tahun:  a)  Mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan  b)  Mengulang kalimat yang lebih kompleks c) Memahami aturan dalam suatu permainan, ) Senang dan  menghargai  bacaan  e)  Menjawa  pertanyaan  yang  lebih  kompleks  f) Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama g) Berkomunikasi secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan  kata,  serta  mengenal  simbol-simbol  untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung h) Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikatketerangan) i) Memiliki lebih banyak kata- kata  untuk  mengekpresikan  ide  pada  orang  lain  j)  Melanjutkan  sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan k) Menunjukkkan pemahaman konsep- konsep  dalam  buku  cerita  l)  Menyebutkan  simbol-simbol  huruf  yang  dikenal m)Mengenal suara huruf awal  dari nama benda-benda yang ada di sekitarnya n) Menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama.  o) Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf p) Membaca nama sendiri q) Menuliskan nama sendiri r) Memahami arti kata dalam cerita.
Seiring dengan perkembangan bahasa, berkembang pula penguasaan anak-anak atas sistem bahasa yang dipelajarinya. Sistem bahasa itu terdiri atas subsistem, yaitu: fonologi, morfologi, sintaksis, semantik, dan pragmatic (Syam et al, 2023).
1. Perkembangan Fonologis Sebelum masuk SD
anak telah menguasai sejumlah fonem/bunyi bahasa, tetapi masih ada beberapa fonem yang masih sulit diucapkan dengan tepat. Menurut Woolfolk (1990) sekitar 10 % anak umur 8 tahun masih mempunyai masalah dengan bunyi s, z, v. Hasil penelitian Budiasih  dan  Zuhdi  (1997)  menunjukkan  bahwa  anak  kelas  dua  dan  tiga  melakukan kesalahan  pengucapan f, sy, dan ks diucapkan  p,  s,  k. Terkait dengan itu, Tompkins (1995) juga menyatakan bahwa ada sejumlah bunyi bahasa yang belum diperoleh anak sampai menginjak usia kelas awal SD, khususnya bunyi tengah dan akhir, misalnya v, zh, sh,ch. Bahkan pada umur 7 atau 8 tahun anak masih membuat bunyi pengganti pada bunyi konsonan kluster. Kaitannya dengan anak SD di Indonesia diduga pun mengalami kesulitan dalam pengucapan r, z, v, f, kh, sh, sy, x, dan bunyi kluster misalnya str, pr, pada kata struktur dan pragmatik.
2. Perkembangan Morfologis
Afiksasi bahasa Indonesia merupakan salah aspek morfologi yang kompleks. Hal ini terjadi karena  satu kata  dapat berubah makna karena  proses afiksasinya (prefiks, sufiks, simulfiks) berubah-ubah. Zuhdi dan Budiasih (1997) menyatakan bahwa anak-
anak mempelajari morfem mula-mula bersifat hapalan. Hal ini kemudian diikuti dengan membuat simpulan secara kasar tentang bentuk dan makna morfem. Akhirnya anak membentuk kaidah. Proses yang rumit ini dimulai pada priode  prasekolah dan terus berlangsung sampai pada masa adolesen.
3. Perkembangan Sintaksis
Brown  dan  Harlon  (dalam  Nurhadi  dan  Roekhan,  1990)  berkesimpulan  bahwa kalimat  awal  anak  adalah  kalimat  sederhana,  aktif,  afirmatif,  dan  berorientasi  berita. Setelah itu, anak baru menguasai kalimat tanya, dan ingkar. Berikutnya kalimat anak mulai diwarnai dengan kalimat elips, baik pada kalimat berita, tanya, maupun ingkar. Sedangkan menurut hasil pengamatan Brown dan Bellugi terhadap percakapan anak, memberi  kesimpulan  bahwa  ada  tiga  macam  cara  yang  biasa  ditempuh  dalam mengembangkan kalimat, yaitu: pengembangan, pengurangan, dan peniruan. Dilihat dari  segi  frase,  menurut  Budiasih  dan  Zuchdi  (1997)  bahwa  frase  verba  lebih  sulit dikuasai oleh anak SD dibanding dengan frase nomina dan frase lainnya. Kesulitan ini mungkin berkaitan dengan perbedaan bentuk kata kerja yang menyatakan arti berbeda. Misalnya  ditulis, menuliskan,  ditulisi, dan seterusnya. Dari segi pola kalimat  lengkap, anak kelas awal cenderung menggunakan struktur sederhana bila berbicara. Mereka sudah  mampu  memahami  bentuk  yang  lengkap  namun  belum  dapat  memahamai bentuk kompleks seperti kalimat pasif (Wood dalam Crown, 1992). Menurut Emingran siswa kelas atas SD menggunakan struktur yang lebih kompleks dalam menulis daripada dalam berbicara (Tompkins, 1989).
4. Perkembangan Semantik
Selama periode usia sekolah dan dewasa, ada dua jenis penambahan makna kata. Secara horisontal, anak semakin mampu memahami dan dapat menggunakan suatu kata  dengan  nuansa  makna  yang  agak  berbeda  secara  tepat.  Penambahan  vertikal berupa penambahan jumlah kata yang dapat dipahami dan digunakan dengan tepat (Owens dalam Budiasih dan Zuchdi, 1997). Menurut Lindfors, perkembangan semantik berlangsung dengan sangat pesat di SD. Kosa kata anak bertambah sekitar 3000 kata per tahun (Tompkins,1989). Kemampuan anak kelas rendah SD dalam mendefinisikan kata  meningkat  dengan  dua  cara.  Pertama,  secara  konseptual  yakni  dari  definisi berdasar  pengalaman  individu  ke  makna  yang  bersifat  sosial  atau  makna  yang dibentukbersama. Kedua, anak  bergerak secara sintaksis  dari definisi kata-kata lepas kekalimat yang menyatakan hubungan kompleks (Owens, 1992). Menurut Budiasih dan Zuchdi  (1997),  anak  usia  SD  sudah  mampu  mengembangkan  bahasa  figuratif  yang memungkinkan penggunaan bahasa secara kreatif. Bahasa figuratif menggunakan kata
secara imajinatif, tidak secara literal atau makna sebenarnya untuk menciptakan kesan emosional. Yang termasuk bahasa figuratif adalah (a) ungkapan, (b)metafora, (c) kiasan, (d) pribahasa.
5. Perkembangan Pragmatik
Perkembangan  pragmatik  atau  penggunaan  bahasa  merupakan  hal  paling penting dibanding perkembangan aspek bahasa lainnya pada usia SD. Hal inipada usia prasekolah  anak  belum  dilatih  menggunakan  bahasa  secara  akurat,  sistematis,  dan menarik. Berbicara tentang pragmatik ada 7 faktor penentu yang perlu dipahami anak (1) kepada siapa berbicara (2) untuk tujuan apa, (3) dalam konteks apa, (4) dalam situasi apa, (5) dengan jalur apa, (6) melalui media apa, (7) dalam peristiwa apa (Tarigan, 1990). Ke-7 faktor penentu komunikasi tersebut berkaitan erat dengan fungsi (penggunaan) bahasa  yang  dikemukakan  olehM.A.K  Halliday:  instrumental,  regulator,  interaksional, personal, imajinatif, heuristik, dan informatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dari  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hakikat bahasa  pada  anak  merupakan  bahasa  yang  dipakai  oleh  anak  untuk  menyampaikan keinginan,  pikiran,  harapan,  permintaan  dan  lain-lain  untuk  kepentingan  pribadinya. Sedangkan  perkembangan  bahasa  pada  anak  dimulai  pada  usia  0  tahun  sampai  anak hampir menginjak usia remaja. Dimana usia 0 tahun dimulai dengan tangisan anak ketika lahir kedunia. Bahasa anak selalu berkembang setiap usianya yang dilanjutkan anak mampu mengeluarkan  bunyi-bunyi  dari  mulutnya,  kemudian  bahasa-bahasa  sederhana  yang dikenal bahasa ibu  dan dilanjutkan  dengan penguasaan  kata-kata menjadi  kalimat yang dipahaminya maknanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahsyaruddin.  2015.  “Filsafat  Bahasa  Sebagai  Fundamen  Kajian  Bahasa.”  Implemen tasi Pendekatan Konsekstual 1 – 9
Dewi, Y, A, S,. (2017) Korelasi Evektifitas Komunikasi dan Latar Belakang Etnis/Suku Orang tua Terhadap perkembangan bahasa anak di RA Kabupaten Pasuruan. SELING: Jurnal Program Studi PGRA. Vol 3 No 1.
Estiningsih, D., Laksana, S. D., Syam, A. R., & Ariyanto, A. (2022, December). Application of Positive Discipline  in Children  to Reduce Parenting Stress During Pandemic.  In 3rd Borobudur International Symposium on Humanities and Social Science 2021 (BISHSS 2021) (pp. 972-980). Atlantis Press.
Hasim, E. (2018). Perkembangan Bahasa Anak. PEDAGOGIKA Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 9. Nomor 2.
Herlina,  and  Emmi  Silvia.  2016.  “Instrumen  Kemampuan  Membaca  Permulaan  (Studi Pengembangan  Pada  Kelompok  B  Taman  Kanak-Kanak  Di  Wilayah  Jakarta  Timur Tahun 2016).” PPS Universitas Negri Jakarta.
Ikhwan, A., Abdurrahman, L., & Syam, A. R. (2022). Kyai's Charismatic Leadership in Shaping Students Personality at Islamic Boarding Schools. Edukasia Islamika, 7(2), 191-20
Ita,  E.,  Wewe,  M.,  &  Go.o,  E.  (2020).  Analisis  Perkembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak Kelompok A Taman Kanak-Kanak. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 174-186. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/alathfaal/article/view/7317
Koriati,  E.  D.,  Syam,  A.  R.,  &  Ariyanto,  A.  (2021).  Upaya  Peningkatan  Kompetensi Profesionalisme  Guru Pendidikan Dasar Dalam Proses Pembelajaran. AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education, 5(2), 85-95
Laila, A. Z., Kurnianto, R., & Syam, A. R. (2021). Pengembangan Tradisi Keilmuan Berbasis Kepemimpinan Kiai. TARBAWI: Journal on Islamic Education, 5(1), 1-15.
Sari, A. M. F. (2018). Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Anak melalui berbagai Metode dengan  Kegiatan  yang  Bervariasi  pada  Kelompok  B  RA  Al-Fityah  Pekanbaru. KINDERGARTEN:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education,  1(1),  1. https://doi.org/10.24014/kjiece.v1i1.5490
Suardi, I. P., Ramadhan, S., & Asri, Y. (2019). Pemerolehan Bahasa Pertama pada Anak Usia Dini.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160
Subakir, F, A,. & Mubarok, M, Z,. & Rahma, I, M. (2022). Hakikat Bahasa bagi Anak Usia Dini dan Relevansinya Pada Peradaban. AL-ASASIYYA: Journal Basic of Education (AJBE), Vol.7, No.1.
Syam, A. R., Wiyono, B. B., & Imron, A. (2023). Leadership behaviour of a boarding school in Indonesia. Pegem Journal of Education and Instruction, 13(1), 100-108