## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DARING MELALUI GOOGLE CLASSROOM TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA POKOK BAHASAN RELASI SISWA KELAS VIII MTS SINAR ISLAMI BINGAI
1 Putri Jelita Ayu Ningsih, 2 Enny Susilawati, 3 Sanimah
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 e-mail : putrijelitaayuningsih14@gmail.com
2 Dosen STKIP Budidaya Binjai
3 e-mail : susilawatienny@gmail.com
3 Dosen STKIP Budidaya Binjai
3 e-mail : sanimah220989@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Media Pembelajaran Daring Melalui Google  Classroom Terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Pokok  Bahasan  Relasi  Siswa Kelas  VIII  MTs  Sinar  Islami  Bingai.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif.  Metode yang  digunakan  ialah  eksperimen.  Jumlah  sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII MTs  Sinar  Islami  Bingai  yang  berjumlah  50  orang  siswa.  Pada  penelitian  ini  mengunakan  desain penelitian The  One  Case  Study  Design .  Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah  kuesioner  (angket). Data  hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan  uji  anova  berbantuan  spss  versi  20  dan  diperoleh bahwa  signifikasi  0,000  <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan ditolak  dan diterima.  Artinya terdapat  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Daring  Melalui Google  Classroom Terhadap  Motivasi Belajar Matematika Siswa Pokok Bahasan Relasi Siswa Kelas VIII MTs Sinar Islami Bingai.
Kata Kunci : Pembelajaran daring, Google Classroom, Motivasi Belajar Siswa

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  online  learning  media  through  Google Classroom on the students' motivation to learn mathematics, the subject matter of relations among students  of  class  VIII  MTs  Sinar  Islami  Bingai.  The  type  of  research  used  is  quantitative.  The method  used  is  experimental.  The  number  of  samples  in  this  study  were  all  students  of  class  VIII MTs Sinar Islami Bingai, totaling 50 students. In this study, the research design used The One Case Study Design. The instrument in this study was a questionnaire (questionnaire). The research data were  analyzed  using  the  ANOVA  test  assisted  by  SPSS  version  20  and  it  was  found  that  the significance was 0.000 <0.05, so it can be concluded that H_o is rejected and H_a is accepted. This means  that  there  is  an  influence  of  online  learning  media  through  Google  Classroom  on  the students' motivation to learn mathematics. The subject matter of the VIII grade students' relations at MTs Sinar Islami Bingai.
Keywords : Online learning, Google Classroom, Student Learning Motivation

## 1.  PENDAHULUAN
Bagi peserta
didik kegiatan pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  sangat penting sebagai proses belajar untuk mengetahui  ilmu  pengetahuan  yang  diberikan oleh  guru.    Akan  tetapi  dengan  adanya pandemic  covid-19  Pemerintah  mengeluarkan surat  edaran  tentang  pembelajaran  secara daring  dan  bekerja  dari  rumah  dalam  rangka pencegahan penyebaran covid-19. Isi dari surat ini  salah  satunya  adalah  meliburkan  kegiatan belajar  mengajar  dan  mengganti  dengan pembelajaran  berbasis  daring  salah  satunya melalui Google Classroom yang dapat digunakan berbagai instansi pendidikan (Kemendikbud,  2020).  Kondisi  ini  tentunya memberikan  kesulitan  tersendiri  bagi  peserta didik  belajar  di  masa  pandemic  covid-19  yang dilaksanakan  di  rumah,  tidak  seperti  biasanya dengan tatap muka di sekolah.
Dengan  adanya  masa  pandemic,  Mts Sinar  Islami  Bingai  juga  melaksanakan pembelajaran daring, dimana semua guru harus memberikan  materi  kepada  peserta  didik dengan  menggunakan Google  Classroom. Hal ini dilakukan sebagai upaya mencegah meluasnya penularan virus covid-19. Diharapakan dengan seluruh lembaga pendidikan tidak melaksanakan aktivitas seperti  biasanya,  hal  ini  dapat  meminimalisir menyebarnya  virus  covid-19  ini.  Munculnya pandemi  covid-19  tersebut  telah  mengubah proses  pembelajaran  di  sekolah,  yang  semula terjadi secara langsung dengan tatap muka kini harus  beralih  menjadi  belajar  jarak  jauh  atau belajar dari rumah (BDR) dengan sistem dalam jaringan (Daring) sebab sekolah di tutup untuk mencegah  penularan  virus  covid-19.  Hal tersebut  tentu  akan  berdampak  terhadap semangat belajar siswa, seperti yang dinyatakan  oleh  (Maliasih,  2017:226)  yaitu penerapan  model  dan  strategi  pembelajaran mempengaruhi  peningkatan  motivasi  belajar siswa.
Bagi  sebagian  orang  indonesia  google classroom  dapat  digunakan  di  smartphone, komputer  dan  laptop.  Seperti  kita  ketahui pengaplikasikan google classroom yang bersifat  pengajaran  serta  pembelajaran  yang baru,  tentu  saja  dipastikan  tidak  semua pendidik maupun peserta didik dapt memahaminya  dengan  baik.  (Suhery,  dkk,
2020 : 129).
Peneliti mendapat berbagai pengalaman ketika melakukan proses belajar mengajar. Salh satu pengalaman peneliti alami selama observasi  di  MTs  Sinar  Islami  Bingai,  dalam mengikuti  pembelajaran  secara  online  melalui google classroom . Dalam pelaksanaannya para siswa beraptasi secara perlahan dengan metode pembelajaran  daring.  Dengan  menggunakan media google classroom siswa dapat mengakses dimana saja dan kapan saja. Namun tetap  saja  ada  beberapa  kendala  yang  dialami oleh  beberapa  siswa  MTs  Sinar  Islami  Bingai adalah  kurang  berminat  saat  melaksankan pembelajaran hal ini terjadi karena siswa bosan saat  pembelajaran  dimulai  karena  online  serta sulitnya sinyal, karena diketahui sebagian besar siswa  MTs  Sinar  Islami  Bingai  berasal  dari desa  yang  belum  memiliki  jaringan  internet yang  bagus.  Hal  ini  membuat  motivasi  belajar peserta didik menurun.
Motivasi  yang  lebih  utama  adalah motivasi yang berasal dari diri pribadi siswa itu sendiri.  Namun  motivasi  tidak  mudah  untuk timbul  pada  diri  peserta  didik,  banyak  peserta didik yang tidak berkembang dalam pembelajaran karena tidak memperoleh motivasi  yang  tepat.  Jika  peserta  didik mendapat  motivasi  yang  tepat  maka  akan memunculkan  potensi  peserta  didik,  sehingga tercapailah  semangat  untuk  belajar  dirumah. Jadi  motivasi  belajar  peserta  didik  harus dirangsang  dari  faktor  luar  agar  motivasi  itu tumbuh  dari  dalam  diri  peserta  didik.  (Anis Susanti, 2015:152).
Motivasi  sangat  erat  kaitannya  dalam belajar,dengan  adanya  motivasi  membuat peserta  didik  lebih  bersemangat  dan  tekun dalam proses pembelajaran. Hal itu disebabkan karna ada tiga fungsi motivasi yaitu mendorong manusia  untuk  berbuat  dalam  melakukan aktivitas,  menentukan  arah  perbuatannya. Sehingga  perbuatan  peserta  didik  senantiasa selaras dengan tujuan belajar yang akan dicapai (Sardiman, 2011:85).
Siswa tidak membuat ditanya hanya diketahui
Dalam menyelesaikanny a siswa masih salah
Gambar 1. Hasil penyelesaian soal sisw a
Dari hasil temuan yang ada bahwa siswa belum termotivasi  untuk    mengerjakan  soal  yang diberikan  oleh  guru,  hal  ini  terlihat  dari  hasil salah  satu  siswa  yang  mengerjakan  soal  relasi yang  salah  dalam  meletakkan  jawaban  dari relasi kelipatan dalam anggota himpunan A dan B.
Berdasarkan latar belakang perlu dilakukan penelitian tentang
Pengaruh Media Pembelajaran Daring Melalui Google Classroom Terhadap Motivasi Belajar
Matematika  Siswa  Pokok  Bahasan  Relasi Siswa Kelas VIII MTs Sinar Islami Bingai.
1. Pembelajaran Daring Pembelajaran  daring  adalah  sebuah  proses pembelajaran  yang  berbasis  elektronik.  Salah satu  media  yang  digunakan  adalah  jaringan smartphone dan komputer. Dengan dikembangkannya  di  jaringan  smartphone  dan komputer memungkinkan untuk dikembangkan dalam bentuk berbasis web, sehingga kemudian dikembangkan ke jaringan komputer yang lebih luas  yaitu  internet  Penyajian  pembelajaran daring  berbasis  web  ini  bisa  menjadi  lebih interaktif. Sistem pembelajaran daring ini tidak memiliki batasan akses, inilah yang memungkinkan  pembelajaran  bisa  dilakukan lebih banyak waktu. (Suhery. 2020 : 130).
Pembelajaran  daring  adalah  ketika  proses pembelajaran daring tidak terjadi kontak dalam bentuk  tatap  muka  langsung  antara  guru  dan peserta  didik.  Komunikasi  berlangsung  2  arah dengan  menggunakan  media  seperti  komputer, smartphone,  laptop  dan  internet.  (Marhajono. 2020 : 58).
2. Google Classroom Google classroom merupakan sebuah aplikasi  yang  diciptakan  oleh Google yang memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di dunia  maya.  Selain  itu,  aplikasi  ini  menjadi sarana  untuk  mengumpulkan  tugas-tugas  yang telah  diberikan  oleh  guru.  Google  classroom adalah  aplikasi  yang  dikhususkan  untuk  media pembelajaran onlineatau istilahnya adalah kelas online  sehingga  dapat  memudahkan  guru dalam membuat media pembelajaran, membagikan  serta  mengelompokkan  setiap tugas tanpa menggunakan kertas lagi. Penggunaan Google  classroom akan  membuat pembelajaran menjadi lebih efektif terlebih lagi
peserta  didik  bisa  setiap  saat  bertatap  muka melalui  kelas  online Google  classroom .  Dan juga  peserta  didik  nantinya  dapat  belajar, menyimak,  membaca,  mengirim  tugas,  dari jarak  jauh  tanpa  ada  tatap  muka  langsung (Miftahul: 2021 :78).
Mengutip  dari  situs  resmi  Google menjelaskan aplikasi Google Classroom adalah  alat  produktivitas  yang  dibuat  demi mempermudah  dan  menghemat  waktu  seorang pendidik atau guru dalam mengelola kelas serta meningkatkan komunikasi dengan siswa. Dengan  adanya  aplikasi  Google  Classroom bisa  memudahkan  siswa  dan  pendidik  untuk saling terkoneksi baik di dalam maupun di luar sekolah (Afrianti, 2018 : 11).
Maksud  Google  Classroom  dalam penelitian  ini  adalah  aplikasi  yang  khusus untuk  pembelajaran  daring  di  masa  pandemic covid-19  yang  sangat  mudah  digunakan  oleh peserta  didik  untuk  belajar  di  rumah,  tidak perlu  tatap  muka  langsung  di  sekolah.  Dengan adanya  google  classroom  sangat  membantu para  guru untuk memberikan materi,tugas atau yang  lainnya  selama  belajar  tidak  perlu menggunakan kertas.
3. Motivasi Belajar Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya penggerak yang telah aktif. Motif menjadi aktif pada  saat  tertentu,  terutama  bila  kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat disarankan/mendesak (Sardiman, 2011 : 73).
Dalam penelitian ini motivasi belajar dapat dikatakan  sebagai keseluruhan daya penggerak di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan belajar,  yang menjamin kelangsungan dari  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki oleh siswa dapat tercapai, pembelajaran  akan  berlangsung  efektif  apabila siswa  memiliki  motivasi  dalam  belajar, termasuk  dalam  pembelajaran  matematika. Guru  matematika  harus  berupaya  secara maksimal agar siswa  termotivasi untuk belajar. . Oleh karena itu motivasi belajar menjadi salah satu  kunci  keberhasilan  dalam  mencapai  suatu tujuan pembelajaran.
4. Relasi
Relasi  (hubungan)  yaitu  suatu  anggota himpunan  yang  dipasangkan  dengan  anggota himpunan  yang  lain.Himpunan  A  dan  B  yang
tidak  kosong  dikatakan  mempunyai  hubungan (Relasi)  jika  ada  anggota  himpunan  A  yang berpasangan dengan anggota himpunan B.
Contoh
Himpunan A beranggotakan bilangan  1,4 dan 6, ditulis 𝐴 = {1,4,6} , sedangkan himpunan B beranggotakan  1,2,3,ditulis 𝐵  =  {1,2,3} .Jika dari  A  ke  B  dihubungkan  dengan  relasi “kelipatan  dari”,maka  dapat  digambarkan sebagai berikut :
A          Kelipatan          B

## II.METODOLOGI  PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  Kuantitatif. Sugiyono  (2013:107)  menyatakan  bahwa penelitian  eksperimen    diartikan  sebagai metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh  perlakuan tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendali. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Sinar Islami Bingai,  Jl.  T.  M.  Daud  Lingkungan  1 Kelurahan Bingai.
Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas VIII    MTs  Sinar  Islami  Bingai  sebanyak  1 kelas  dengan  jumlah  50  siswa.  Teknik sampling yang digunakan adalah The One Case Study  Design. Menurut  Arikunto  (2014:124) dikatakan simple atau  sederhana  karena “apabila subjek kurang dari seratus, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan populasi”. Sampel dalam penelitian ini  yaitu  kelas  VIII  Peneliti  mengembangkan satu  jenis  instrumen  yang  digunakan  yaitu angket respon siswa. Teknik analisis data yang digunakan  adalah  uji  normalitas,  uji  regresi linier sederhana, dan uji hipotesis.

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  Mts Sinar  Islami  Bingai  yang  beralamat  Jl.  T.  M. Daud  Lingkungan  1  Kelurahan  Bingai  Kab. Langkat  Prov.  Sumatera  Utara.  Sampel penelitian  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  dua kelas,  yaitu  kelas  VIII-A  dan  Kelas  VIII-B dengan jumlah total sampel sebanyak 50 siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  media  pembelajaran  daring  melalui google  classroom terhadap  motivasi  belajar matematika  siswa  pokok  bahasan  relasi  siswa kelas VIII Mts Sinar Islami Bingai.

## 1. Motivasi Belajar Siswa
Jumlah  butir  instrumen  motivasi  belajar siswa  terdiri  dari  14  butir  dengan  5  alternatif jawaban. Skor yang diberikan adalah 0, 1, 2, 3 dan 4. Hal ini berarti skor ideal terendah adalah 30 dan skor ideal tertinggi adalah 100.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari responden  pada  penelitian  ini  diperoleh  skor terendah  40  dan  skor  tertinggi  95.  Dari  hasil perhitungan  statistik  dengan  menggunakan program SPSS 20
2. Uji Instrumen Angket Awal
a. Uji Validitas
Uji  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukan  tingkatan-tigkatan  kevalidan  atau kesahihan sesuatu instrumen (Arikunto, 2018:211). Pada pengujian ini peneliti menggunakan  SPSS  Versi  20.16  dengan mencari  butir  pertanyaan  yang  dikatakan  valid jika r hitung lebih besar dari r tabel dan dengan nilai  R  tabel  0,279.  Cara  pengujian  dengan aplikasi  SPSS  Versi  20.16  yaitu  melalui  menu Analyze  –  Correlate  –  Bivariate  – masukkan seluruh item variabel x ke variabels – lalu klik ok.    Hasil  dari  pengujian  tersebut  adalah sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Uji Validasi Tes Awal
No soal R hitung R tabel Keterangan 1 0,813 0,279 Valid 2 0,449 0,279 Valid 3 0,468 0,279 Valid 4 0,813 0,279 Valid 5 0,813 0,279 Valid 6 0,469 0,279 Valid 1 4 6 1 2 3
Vol.8 No.1, Juli 2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
7 0,499 0,279 Valid 8 0,319 0,279 Valid 9 0,508 0,279 Valid 10 0,303 0,279 Valid 11 0,259 0,279 Tidak Valid 12 0,214 0,279 Tidak Valid 13 0,813 0,279 Valid 14 0,449 0,279 Valid
Sumber : Arikunto (2018 : 211).
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa  14 butir  pertanyaan  ternyata  hanya  12  butir pertanyaan  yang  valid  dan  2  butir  pertanyaan nomor 11 dan 12 tidak valid.

## b. Uji Reabilitas
Dalam  perhitungan  reabilitas  peneliti menggunakan  SPSS  Versi  20.16  ,  untuk menentukan  nilai  reliabel  soal  yang  diperoleh maka  nilai  tersebut  dilihat  pada  tabel  tabel  r Product  Moment dengan dengan maka  tes  dikatakan  reliabel. Dalam  hal  ini  peneliti  menggunkan Alpha Cronbach untuk mencari reabilitas  instrumen. Cara  pengujian  dalam  reabilitas  melalui  menu Analyze  –  Scale  –  Reliability  Analysis  – masukkan  item  soal    –  pada  bagian statistic klik Scale if item deleted - lalu klik Continue – pada  model  pilih Alpha  – ok.  Hasil  dari  uji reabilitas menggunakan Cronbach Alpha dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2. Hasil Uji Reabilitas Angket Awal
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .798 14 Sumber : Arikunto (2014 : 221)
Pada tabel 4.2 hasil output dari 14 butir soal  dengan  nilai Cronbach’s  Alpha sebesar 0,798.  Maka  soal  dikatakan  valid  karena  nilai Cronbach’s  Alpha  > 0,60  yaitu  sebesar  0,798 > 0,60    maka  uji  reabilitas  pada  butir  soal tersebut reliabel.

## 3. Uji Instrumen Angket Akhir a. Uji Validasi
Uji  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukan  tingkatan-tigkatan  kevalidan  atau kesahihan sesuatu instrumen (Arikunto, 2018:211). Pada pengujian ini peneliti menggunakan  SPSS  Versi  20.16  dengan mencari  butir  pertanyaan  yang  dikatakan  valid
jika r hitung lebih besar dari r tabel dan dengan nilai  R  tabel  0,279.  Cara  pengujian  dengan aplikasi  SPSS  Versi  20.16  yaitu  melalui  menu Analyze  –  Correlate  –  Bivariate  – masukkan seluruh item variabel x ke variabels – lalu klik ok.    Hasil  dari  pengujian  tersebut  adalah sebagai berikut :

## Tabel 3. Hasil Uji Validasi Angket Akhir
No soal R hitung R tabel Keterangan 1 0,922 0,279 Valid 2 0,922 0,279 Valid 3 0,252 0,279 Tidak Valid 4 0,922 0,279 Valid 5 0,922 0,279 Valid 6 0,922 0,279 Valid 7 0,934 0,279 Valid 8 0,032 0,279 Tidak Valid 9 0,215 0,279 Tidak Valid 10 0,841 0,279 Valid 11 0,806 0,279 Valid 12 0,816 0,279 Valid 13 0,705 0,279 Valid 14 0,777 0,279 Valid 15 0,777 0,279 Valid 16 0,803 0,279 Valid 17 0,816 0,279 Valid 18 0,834 0,279 Valid 19 0,844 0,279 Valid 20 0,872 0,279 Valid
Sumber : Arikunto (2018 : 211)
Dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa  20 butir  pertanyaan  ternyata  hanya  17  butir pertanyaan  yang  valid  dan  3  butir  pertanyaan nomor 3, 8 dan 9 tidak valid.

## b. Uji Reabilitas
Dalam  perhitungan  reabilitas  peneliti menggunakan  SPSS  Versi  16.20  ,  untuk menentukan  nilai  reliabel  soal  yang  diperoleh maka  nilai  tersebut  dilihat  pada  tabel  tabel  r
Product  Moment dengan dengan maka  tes  dikatakan  reliabel. Dalam  hal  ini  peneliti  menggunkan Alpha Cronbach untuk  mencari reabilitas instrumen. Cara  pengujian  dalam  reabilitas  melalui  menu Analyze  –  Scale  –  Reliability  Analysis  – masukkan  item  soal    –  pada  bagian statistic
klik Scale if item deleted - lalu klik Continue – pada  model  pilih Alpha  – ok.  Hasil  dari  uji reabilitas menggunakan Cronbach Alpha dapat dilihat pada tabel berikut ini :

## Tabel 4. Hasil Uji Reabilitas Angket Akhir
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .965 20 Sumber : Arikunto (2014 : 221)
Pada  tabel  4.2  hasil  output  dari  5  butir soal  dengan  nilai Cronbach’s  Alpha sebesar 0,965.  Maka  soal  dikatakan  valid  karena  nilai Cronbach’s  Alpha  > 0,60  yaitu  sebesar  0,965 > 0,60    maka  uji  reabilitas  pada  butir  soal tersebut reliabel.

## c.Uji Normalitas
Uji  ini  digunakan  untung  mengetahui apakah  tiap  variabel  memilikidistribusi  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan  statistik  Kolmogorov-Smirnov dengan SPSS  16.20 .  Kriteria  yang  digunakan melalui nilai Asymp. Sig (2-Tailed) .
Pengukuran  dengan  membandingkan  nilai
Asymp.  Sig  (2-Tailed) .  Dengan  nilai  alpa  yang ditentukan  yaitu  5%,  sehingga  apabila  nilai Asymp. Sig (2-Tailed) . > 0,05 maka disimpulkan  bahwa  data  tersebut  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  5.  Uji  Normalitas  Dengan Kolmogrov- Smirnov
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  di  atas, karena  nilai Asymp.  Sig  (2-Tailed) .  Sebesar 0,296  >  0,05,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa data-data  penelitian  telah  memenuhi  distribusi normal.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas    di  atas, karena  nilai Asymp.  Sig  (2-Tailed) sebesar 0,296  >  0,05  maks  dapat  disimpulkan  bahwa data-data telah memenuhi bersistribusi normal.

## 2.Uji Regresi
Uji  regresi  digunakan  untuk  menguji sejauh  mana  hubungan  sebab  akibat  antara pembelajaran  daring  dengan  menggunakan aplikasi Google  Classroom (X)  terhadap motivasi  belajar  siswa  (Y).  Untuk  hasil pengujian  regresi  dapat  dilihat  pada output di bawah ini :

## Tabel 6. Hasil Uji Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficie nts T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 34.026 3.464 9.824  .000 Media Pembelajar an  Google Classroom .325 .042 .744 7.703  .000
a. Dependent Variable: Motivasi belajar
Sumber : Sugiyono (2012 : 261)
Pada persamaan regresi peneliti menggunakan  rumus ̂ dari output tersebut  terdapat  nilai  regresi  dengan  a  = 34,026,  a  adalah  angka  konstanta  dari unstandardized coefficient. Nilai b pada rumus persamaan  regresi  sebesar  0,325.  Nilai  b merupakan  koefisien  regresi,  arti  angka  pada nilai  b  adalah  setiap  penambahan  1%  dari media  pembelajaran  daring  melalui google classroom maka  motivasi  belajar  matematika siswa  akan  meningkat  sebesar  0,325.  Karena nilai  koefisien  bernilai  positif  maka  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran daring melalui google classroom berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar matematika  siswa,  sehingga  persamaan  regresi
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N 50 Normal Parameters a,b Mean 0E-7 Std. Deviat ion 4.21048613 Most Extreme Differences Absolu te .138 Positiv e .106 Negati ve -.138 Kolmogorov-Smirnov Z .976 Asymp. Sig. (2-tailed) .296
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
linier sederhana adalah ̂ X
Berdasarkan  output  diatas  diketahui  nilai signifikansi  (sig.)    sebesar  0,000  <  dari  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa ditolak dan diterima,  yang  berartia  bahwa  “ Terdapat Pengaruh Media Pembelajaran Daring Melalui Google  Classroom Terhadap  Motivasi Belajar  Matematika  Siswa  Pokok  Bahasan Relasi  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Sinar  Islami Bingai”.

## 3.Uji Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara atas permasalahan yang dirumuskan. Oleh sebab itu, jawaban sementara ini harus di uji  kebenarannya  secara  empiris.  Untuk  lebih detail  hasil  dari  pengujian  hipotesis  dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 7. Hasil Pengujian Hipotesis
ANOVA a
Model Sum  of Squares df Mean Square F
Sig.
1 Regressio n 1073.81 9 1 1073.81 9 59.335 .000 b Residual 868.681 48 18.098
Total 1942.50 0 49
a. Dependent Variable: Motivasi belajar
b.  Predictors:  (Constant),  Media  Pembelajaran  Google Classroom
Sumber : Sugiyono (2012 : 266)
a. Hipotesis Dalam Penelitian
Tidak  terdapat  pengaruh  variable  X (pembelajaran daring melalui Google Classroom)  terhadap  variabel  Y  (motivasi belajar matematika siswa).
: Terdapat pengaruh variabel X
(pembelajaran
daring
melalui Google
Classroom )  terhadap  variabel  Y  (motivasi belajar matematika siswa).

## b. Statistik Uji
Dari output di  atas  terdapat  nilai signifikasi  sebesar  0,000,  maka  karena  nilai signifikasi  <  0,05  (0,000  <  0,05)  yang menyebabkan di  tolak  dan di  terima, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat
pengaruh  media  pembelajaran  daring  melalui google  classroom terhadap  motivasi  belajar matematika  siswa  pokok  bahasan  relasi  siswa kelas VIII MTs Sinar Islami Bingai.
Tabel 8. Hasil Uji R Square Model Summary
Model R R Square  Adjusted  R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .744 a .553 .543 4.254 a.  Predictors:(Constant),  Media  Pembelajaran  Google Classroom
Dari  output  diatas  diketahui  R  square  sebesar 55,3%    nilai  ini  mengandung  arti  bahwa pengaruh  media  pembelajaran  daring  melalui Google  Classroom terhadap  motivasi  belajar matematika siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  uraian  dari pembahasan pada penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  :  “  Terdapat  Pengaruh Media  Pembelajaran  Daring  Melalui Google
Classroom
Terhadap Motivasi Belajar
Matematika  Siswa  Pokok  Bahasan  Relasi.  Hal ini  dibuktikan  oleh  penelitian  berdasarkan perhitungan  uji  regresi  yang  memperolelah persamaan  regresi  linier sederhana  adalah = 34,026  +  0,325 X  dan  dari output yang diperoleh  melalui  SPSS  Versi  20  diketahui nilai  signifikansi  (sig.)  sebesar  0,000  <  dari 0,05,  dengan  persentase  output  dari  R  square sebesar  55,3%  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa 𝑜 ditolak  dan diterima,  Sehingga media  pembelajaran  daring  melalui Google Classroom berpengaruh  terhadap  motivasi belajar siswa pada pokok bahasan relasi.

## DAFTAR PUSTAKA

## Afrianti. (2018). Pengertian Google Classroom
Menurut Para Ahlli.
https://meenta,net/pengertian-google- classroom .  Diakses  tanggal  19  juni 2021. hlm : 11.
Anis  Susanti.  (2015).  Pengaruh  Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika PGRI Sidoarjo. Vol. 3, No. 2, Hlm : 152.
Arikunto.  (2014). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta  :  Rineka.
hlm : 24-221.
Arikunto.  (2018). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta  :  Rineka
Cipta. hlm : 211.
Maharjono.  (2020).  Manfaat  Pembelajaran
Sejarah Menggunakan Google
Classroom  Pada  Masa  Pandemi  Covid-
19. Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru. Vol.  5,
No. 1, Hlm :58.
Maliasih. (2017). Upaya Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar Kognitif Melalui Metode Teams Games Tournaments  Dengan  Strategi  Peta Konsep  Pada  Siswa  SMA. Jurnal Profrsi Keguruan. Vol. 3, No. 2, Hlm :
226.
Miftahul.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran Online  Berbantuan  Google  Classroom Terhadap  Hasil  Belajar  Bsiswa  SMA
Pada  Materi  Sistem  Peredaran  Darah Pada  Manusia. Jurnal  Riset  Dan
Inovasi  Pembelajaran. Vol.  1,  No.  1,
Hlm : 78.
Sardiman A.M. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta  :  Rajawali Press. hlm : 73.
Sardiman A.M. (2011). Interaksi Dan Motivasi
Belajar  Mengajar. Jakarta  :  Rajawali Press. hlm : 85.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D. Bandung : Alfabeta. hlm : 261 – 266. Suhery. (2020). Sosialisasi Penggunaan Aplikasi  Zoom  Meeting  Dan  Google Classroom  Pada  Guru  SDN  17  Mata Air  Padang  Selatan. Jurnal  Inovasi Penelitian. Vol.  1,  No.  3,  Hlm  :  129  - 130.