PENGEMBANGAN SMU BERKUALITAS (PLUS)

## DARI ASPEK PENGEMBANGAN SISWA DAN GURU

## Suto Prabowo

## Abstrak
Dewasa  ini  Arus  Komunikasi  dan  Informasi  melaju  dengan  cepat  mengakibatkan timbulnya  persaingan  di  segala  bidang  kehidupan  diantara  bangsa-bangsa. Keadaan  demikian  menuntut  adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang memiliki:  bakat,  kemampuan  dan  kecerdasan  luar  biasa.  Upaya  untuk  menjawab tantangan  dan  tuntutan  demikian  perlu  dikembangkan  pendidikan  sekolah  yang berkualitas,  antara  lain  Sekolah  Menengah  Plus.  Sekolah  Menengah  Plus  adalah SMU  yang  dipersiapkan  untuk  dapat  dikembangkan  menjadi  SMU  yang  memiliki ciri-ciri  plus.  Dengan  mengembangkan  SMU  Plus  berarti  juga  menjawab permasalahan  Pendidikan  di  Indonesia  yang  meliputi:  1).  Pemerataan  pendidikan dalam  Pembangunan  Indonesia;  2)  Relevansi  pendidikan  dengan  Pembangunan Indonesia;  3)  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Indonesia;  4)  Peningkatan  Efisiensi dan Efektivitas Pendidikan di Indonesia
Kata  Kunci: Pengembangan,  SMU  Berkualitas  (Plus),  Aspek  Pengembangan Siswa dan Guru.
Pendidikan  di  Era  Globalisasi  terus  berkembang  seiring  dengan  percepatan perkembangan ilmu teknologi dan informasi. Dengan arus komunikasi dan informasi yang  melaju  cukup  deras,  maka  terbukalah  persaingan  bebas  di  antara  bangsa- bangsa di segala bidang. \Keadaan demikian menuntut adanya sumber daya manusia yang  berkualitas.  Namun  perlu  disadari,  untuk  maksud  demikian  tidaklah  mudah, apalagi  kondisi  sumber  daya  manusia  kita  masih  memprihatinkan.  Oleh  karena  itu Departemen  Pendidikan  kita  berupaya  menciptakan  kondisi  bagi  terbentuknya manusia berkualitas.
Sumber  daya  manusia  berkualitas  adalah  sumber  daya  manusia  yang memiliki kualitas dalam ketahanan fisik dan mental, penguasaan ilmu dan teknologi, jujur,  disiplin,  bertanggung  jawab,  dedikasi,  setia  terhadap  nusa  dan  bangsa, berorientasi ke masa depan serta beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Di sisi lain, Sistem Pendidikan Nasional telah tanggap akan perlunya wadah dan  bentuk  sekolah  berkualitas,  hal  itu  dituangkan  dalam  UU  No.2/1989,  pasal  8 ayat  2  berbunyi  demikian  “Warga  negara  yang  memiliki  kemampuan  dan
kecerdasan  luar  biasa  berhak  memperoleh  perhatian  khusus”.  Dengan  demikian pemerintah  bertanggung  jawab  memberikan  wadah  dan  tempat  bagi  peserta  didik yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa. Virget S. Ward menjelaskan bahwa pendidikan bagi anak-anak yang berbakat perlu perhatian yang seksama. Dia mengajukan argumentasi sebagai berikut:
a. Persepsi  demokrasi  menghendaki  pemberian  kesempatan  yang  luas  bagi  anak  dan pemuda berbakat dengan potensinya yang melebihi anak-anak normal agar dia dapat berkembang lebih baik.
b. Keberhasilan  pendidikan  bagi  anak-anak  dan  pemuda  yang  berbakat  memberi peluang  yang  lebih  besar  kepada  mereka  untuk  memberikan  dukungan  dan sumbangan kepada masyarakat.
c. Selama  ini  sistem  pendidikan  kita  (terutama  di  sekolah-sekolah)  kurang memperhatikan pendidikan bagi anak-anak yang berbakat ini (Hamalik, 2000).
Salah  satu  upaya  untuk  menjawab  tantangan  dan  tuntutan  di  atas  maka  penulis berpendapat perlu dikembangkan sekolah berkualitas.
1. Landasan
Dalam UU No.2/1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional terdapat pasal-pasal yang menunjang  penyelenggaraan  “Sekolah  Menengah  Plus”  seperti  tersebut  di  bawah ini:
- Pasal 8 ayat 2 : Warga negara yang memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa berhak memperoleh perhatian khusus.
- Pasal  24  ayat  2  :  Mendapatkan  perlakuan  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan kemampuannya.
- Pasal  24  ayat  6  :  Setiap  peserta  didik  berhak  menyelesaikan  program  pendidikan lebih awal dari waktu yang telah ditentukan.
- Pasal 26 : Peserta didik berkesempatan untuk mengembangkan kemampuan dirinya dengan  belajar  setiap  saat  dalam  perjalanan  hidupnya  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuannya masing-masing.
Berdasarkan kutipan perundang-undangan sebagaimana tersebut di atas, maka dapat penulis simpulkan bahwa penyelenggaraan sekolah plus memiliki dasar hukum yang kuat dan dapat dipertanggung jawabkan.

## PENGEMBANGAN SMU PLUS
Pengertian
Yang  dimaksud  dengan  Sekolah  Menengah  Plus  adalah  SMU  yang  dipersiapkan untuk dapat dikembangkan menjadi SMU yang memiliki ciri-ciri plus yaitu :
1. Memiliki sejumlah siswa yang dengan bakat-bakat khusus dengan kemampuan dan kecerdasan yang tinggi.
2. Memiliki tenaga guru profesional yang handal.
3. Melaksanakan kurikulum yang diperkaya.
4. Memiliki sarana dan prasarana yang memadai.
5. Memiliki sumber dana mandiri.
Konsep  SMU  Plus  sejalan  dengan  konsep  tentang  sekolah  unggul,  Good  School, Success  School,  Excellence  School  atau  High  Performance  School  (Arifin,  1998). Imron Arifin mengemukakan ada 10 karakteristik Sekolah Unggulan yaitu :
1. Fasilitas belajar yang baik.
2. Layanan akademik yang baik.
3. Perencanaan yang baik.
4. Iklim kerja dan belajar yang sehat dan baik.
5. Motivasi berprestasi dan semangat kerja yang tinggi.
6. Menerapkan sistem guru vak/mata pelajaran secara konsekuen.
7. Kemampuan dasar murid yang baik.
8. Harapan yang tinggi disertai dukungan orang tua dan masyarakat.
9. Keterlibatan secara aktif dari para staf dan guru.
10. Kepala Sekolah yang efektif (Arifin, 1998, dikembangkan).

## MISI DAN TUJUAN
Adapun yang menjadi misi dan tujuan dikembangkannya Sekolah Menengah Unggulan (SMU Plus) adalah :
1. Menghimpun  peserta  didik  yang  memiliki  bakat  khusus,  kemampuan  dan kecerdasan tinggi dari berbagai wilayah untuk dapat dikembangkan secara optimal. Diharapkan  setiap  wilayah  memiliki  warga  yang  mempunyai  kecerdasan  dan kemampuan  yang  luar  biasa,  yang  dapat  membangun  daerah  pada  masa  yang  akan datang.
2. SMU  Unggulan  diproyeksikan  untuk  dapat  dijadikan  pusat  keunggulan  (Agent  of Excellence),  sehingga  dapat  menciptakan  persaingan  yang  sehat  dan  motivasi  bagi SMU lain di wilayahnya.
3. Keberhasilan dalam setiap lomba kegiatan karya ilmiah remaja pada tingkat regional dan  intenasional,  sehingga  siswa  terbiasa  dan  terlatih  dalam  penelitian  serta terhimpunnya siswa berbakat khusus.
4. Memiliki keterampilan berbahasa Inggris, mengingat lokasi waktu pelajaran bahasa Inggris  di  SMU  terbatas,  maka  perlu  diusahakan  membentuk  kelompok-kelompok siswa  yang  setiap  hari  berbahasa  Inggris,  khususnya  melalui  kegiatan  ekstra kurikuler.
5. Sekolah  mampu  menciptakan  6  K  (ketertiban,  keamanan,  kebersihan,  keindahan, kekeluargaan dan kerindangan).
Pengembangan  SMU  Plus  ini  juga  untuk  menjawab  masalah  pendidikan  di Indonesia yang meliputi :
1. Pemerataan pendidikan dalam pembangunan.
2. Relevansi pendidikan dengan pembangunan.
3. Peningkatan mutu pendidikan.
4. Peningkatan effisiensi dan efektivitas pendidikan.

## PERENCANAAN PENGEMBANGAN SISWA DAN GURU
1. Spesifikasi Tujuan
Yang menjadi  misi/tujuan perencanaan ini  adalah menghasilkan siswa  yang berpotensi dan guru yang memiliki komitmen yang tinggi terhadap pendidikan.
Spesifikasi  tujuan  bagi  siswa  SMU  Plus  diharapkan  dapat  menciptakan  manusia- manusia berpotensi yang memiliki ciri-ciri :
a. Dedikasi dan disiplin
b. Jujur
c. Inovatif
d. Tekun
e. Ulet (Tilaar, 1999)
Keberhasilan  siswa  dinyatakan  melalui  indikator  yang  menunjukkan  hasil  sebagai berikut:
a. Kelulusan SMU Plus memiliki rata-rata NEM 7,00 atau lebih untuk setiap program (jurusan), sebagai akibat pembinaan yang profesional.
b. Memiliki  tingkat  keberhasilan  yang  tinggi  untuk  masuk  ke  Perguruan  Tinggi ternama (Ditdikmenum, 1996).
Sedang  spesifikasi  tujuan  bagi  guru  adalah  profesionalisme  guru.  Guru  profesional adalah  guru  yang  melaksanakan  tugas  keguruan  dengan  kemampuan  tinggi.  Dalam menjalankan  kewenangan  profesionalnya,  guru  dituntut  memiliki  keanekaragaman kecakapan atau kompetensi yang meliputi:
a. Kompetensi kognitif
b. Kompetensi afektif
c. Kompetensi psikomotor (Muhibbin Syah, 1995)
2. Analisa Performan Siswa dan Guru
a. Standart Performan Siswa, sebagai berikut:
Siswa diharapkan memiliki:
1. Keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Nasionalisme dan Patriotisme yang tinggi.
3. Berkepribadian Pancasila.
4. Wawasan Iptek yang luas dan mendalam.
5. Motivasi dan komitmen yang tinggi untuk berprestasi.
6. Kepekaan sosial dan kepemimpinan.
7. Disiplin yang tinggi.
8. Kondisi fisik yang prima.
9. Gemar membaca dan meneliti.
10. Kemampuan berbahasa yang baik dan benar.
11. Kemampuan bernahasa Inggris yang baik dan lancar (Ditdikmenum, 1996).
b. Standart Performan untuk Guru, sebagai berikut:
HAR Tilaar mengemukakan performan guru profesional sebagai berikut:
1. Kepribadian yang matang dan berkembang.
2. Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kuat.
3. Keterampilan membangkitkan minat peserta didik.
4. Pengembangan profesi yang berkesinambungan (Tilaar, 1999)
Menurut Wijaya (1991) standard performan kepribadian guru sebagai berikut:
1. Memiliki kepribadian yang mantap.
2. Memiliki kepekaan terhadap perubahan dan pembaharuan.
3. Memiliki kemampuan berfikir alternatif.
4. Berlaku adil, jujur, obyektif, bijaksana, sederhana.
Selanjutnya  Wijaya  mengemukakan  standart  performan  untuk  kemampuan profesional guru sebagai berikut:
1. Menguasai bahan meliputi bahan bidang studi, isi buku teks dan kurikulum.
2. Menguasai  bahan  pendalaman,  yang  diwujudkan  dalam  mempelajari  ilmu  yang relevan, mempelajari aplikasi bidang ilmu ke dalam ilmu lain.
3. Mampu merumuskan tujuan pembelajaran yang berwujud ciri-ciri TPU dan TPK.
4. Dapat  mengenal  dan  menggunakan  metode  mengajar  dengan  bentuk  mempelajari macam-macam metode dan penggunaannya.
5. Mampu  mengelola  interaksi  belajar  mengajar,  dengan  mempelajari  cara-cara memotivasi  dan  menggunakannya,  mempelajari  bentuk  pelayanan  dengan menggunakannya.
Untuk menilai performance-performance di atas menggunakan beberapa cara:
1. Untuk menilai pengetahuan dapat dilakukan melalui angket atau daftar pertanyaan.
2. Untuk  menilai  kemampuan  pribadi  dan  komitmen,  dilakukan  melalui  pengamatan dan observasi.
3. Untuk menilai kemampuan, dapat dilakukan dengan menggunakan berbagai bentuk test sesuai spesifikasi masing-masing.
3. Analisa Alat dan Metode
1.    Analisa alat dan metoda bagi siswa:
Alat  dan metoda untuk  meningkatkan kualitas siswa menggunakan metoda sebagai berikut:
a. Seleksi siswa dengan jalan:
- Psikotes untuk mengetahui tingkat kecerdasan dan kepribadian siswa.
- Prestasi belajar di SLTP (NEM dan Raport).
- Rekomendasi dari Kepala SLTP.
- Kesehatan.
- Latar  belakang  kehidupan  siswa  (hobbi,  prestasi  di  luar  sekolah,  kegiatan kemasyarakatan).
b. Kegunaan belajar siswa
Kegiatan ini dikelompokkan menjadi 3 bagian yaitu:
1. Kegiatan  proses  pembelajaran  di  kelas,  yang  meliputi  kegiatan  intra  kurikuler dan kokurikuler, kedua kegiatan ini lebih dipusatkan pada aktivitas siswa, guru berperan sebagai fasilitator dan mediator.
2. Kegiatan  ekstra  kurikuler  untuk  menyalurkan  bakat  dan  kemampuan  siswa dalam: olah raga, kesenian, keagamaan, karya ilmiah, seminar dan pramuka.
3. Kegiatan  bimbingan  karir  yang  meliputi:  informasi  melanjutkan  ke  Perguruan Tinggi,  informasi  penjurusan,  informasi  terjun  ke  dunia  kerja,  informasi kegiatan ekstra kurikuler.
c.  Evaluasi siswa
1.   Macam-macam evaluasi siswa
▪ Evaluasi hasil belajar siswa, baik berupa kognitif, afektif dan psikomotor.
▪ Evaluasi  kepribadian,  yang  termasuk  aspek  kepribadian  adalah  disiplin, toleransi, akhlak, kerjasama, kreativitas, kepemimpinan dan tanggung jawab.
▪ Evaluasi keimanan dan ketaqwaan.
2.    Analisa Alat dan Metode bagi Guru.
Untuk  pengembangan  atau  peningkatan  kualitas  guru  digunakan  alat  dan metode sebagai berikut:
A. Pengadaan Guru melalui Seleksi
Proses seleksi guru didasarkan pada manajemen sumber daya manusia yang menitik beratkan apakah sekelompok guru telah memenuhi tuntutan lembaga/organisasi. Adapun langkah yang bisa ditempuh dalam proses seleksi ialah:
a. Penerimaan surat lamara.
b. Penyelenggaraan ujian.
c. Wawancara seleksi.
d. Pengecekan latar belakang pelamar dan surat-surat referensinya.
e. Evaluasi kesehatan.
f. Wawancara oleh manager yang akan menjadi atasan langsung.
g. Pengenalan pekerjaan.
h. Keputusan atas lamaran (Siagian, 1993).
Bagi SMU Plus yang pada tahun pertama belum memenuhi persyaratan ketenagaan terutama  tenaga  edukatif  perlu  dikembangkan  kemampuan  ketenagaan,  sehingga pada  tahun-tahun  selanjutnya  dapat  melaksanakan  kegiatan  proses  pembelajaran sebagaimana yang dipersyaratkan. Pengadaan dan pembinaan ketenagaan dilakukan dengan memperhatikan salah satu atau beberapa strategi berikut:
a. Mengusulkan tenaga baru.
b. Menyesuaikan  kemampuan  tenaga  yang  telah  ada  dan  dipandang  memenuhi kualifikasi  akademiknya  agar  mampu  menyelenggarakan  kegiatan  proses pembelajaran sebagaimana yang telah dipersyaratkan.
c. Menugas  belajarkan  tenaga  kependidikan  yang  ada  khusus  kepada  mereka  yang belum memenuhi persyaratan.
d. Merekrut  tenaga  luar  biasa  dari  lembaga  pendidikan  tertier  yang  ada  di  wilayah sekitar.

## B. Pengembangan Karir
Pengembangan  karir  dalam  hal  ini  identik  dengan  strategi  pembinaan  ketenagaan. Pada  awal  kegiatan  ini  dilakukan  penelusuran  kemampuan  profesional  guru  dan tenaga  kependidikan  lainnya.  Dalam  upaya  penelusuran  kemampuan  profesional tersebut dilakukan dalam dua bentuk yaitu:
a. Program  yang  diperuntukkan  bagi  para  guru  dan  kependidikan  lainnya  yang  baru diangkat.
b. Penelusuran  yang  secara  khusus  dipersiapkan  bagi  mereka  yang  berstatus dimutasikan dari sekolah atau tempat tugas lain.
Bagi  mereka  yang  baru  diangkat  sebagai  guru  atau  tenaga  kependidikan  lainnya akan  diberikan  test  kemampuan  akademik  dan  bentuk  test  lain  yang  diperlukan untuk menilai kemampuan awal yang mereka miliki. Selanjutnya data tersebut akan dijadikan  dasar  dalam  memberikan  program  pelatihan  yang  lebih  sesuai  dengan kebutuhan sekolah.
Adapun  mereka  yang  sudah  berstatus  pegawai  negeri  akan  diberikan  program pelatihan dengan memperhatikan:
a. Jenjang pendidikan
Dalam menjaring data mengenai latar belakang pendidikan persekolahan yang telah ditempuh  oleh  tenaga  kependidikan  SMU  Plus  (guru  dan  non  guru)  dapat  di klasifikasikan:
1. Mereka yang berlatar belakang pendidikan yang sesuai dengan jenis mata pelajaran yang diajarkan atau jenis tugas yang diemban dalam penyelenggaraan Sekolah Plus.
2. Mereka  yang  berlatar  belakang  pendidikan  yang  tidak  sesuai  dengan  jenis  tugas yang diemban di SMU Plus tersebut.
b. Pengalaman Profesional
Dalam  menjaring  data  mengenai  latar  belakang  pengalaman  profesional  tenaga kependidikan yang ada dapat dibedakan menjadi:
1. Yang sesuai dengan bidang keahliannya.
2. Yang tidak sesuai dengan kewenangan utama dalam bidang tersebut.

## PENUTUP
Implementasi  dari  perencanaan  ini  dilakukan  secara  bertahap  dan  periodik. Seleksi  calon  siswa  dilaksanakan  pada  awal  tahun  pelajaran  baru,  kemudian  selalu dievaluasi perkembangan siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung baik kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  ekstra  kurikuler  maupun  keaktifan  berkonsultasi tentang rencana studi. Disamping itu seleksi calon guru juga selalu dilakukan setiap waktu  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah,  dan  juga  selalu  diupayakan  dan dilaksanakan  pengembangan  karir  dan  profesional  guru  dengan  berbagai  cara  yang positif dan praktis.
Penilaian  dan  monitoring  secara  cermat  dilakukan  terus  menerus  sehingga  jika terjadi  penyimpangan  dari  pelaksanaan  ini  dapat  segera  diantisipasi  dengan  segera dan berulang-ulang sampai pada hasil yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amiruddin,  A, Aspirasi  Peningkatan  Kemampuan  Profesional  dan  Kesejahteraan Guru . Jakarta, 2000
Arifin,  Imron, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola  Madrasah Ibidaiyah dan Sekolah Dasar Berprestasi : Studi Multi Kasus MIN, Malang I, MI Mamba’ul Ulum dan SDN Ngaglik I Batu di Malang .  Disertai,  PPS  IKIP Malang, Malang, 1998.
Ditdikmenum, Petunjuk Teknis Pengelolaan SMU Plus . Ditjendikdasmen, Jakarta, 1996.
Hamalik, Oemar, Psikologi Belajar dan Mengajar . Sinar Baru Algensindo,
Bandung, 2000.
Pidarta,  Made, Landasan  Kependidikan  Stimulus  Ilmu  Pendidikan  Bercorak Indonesia . Rineka Cipta, Jakarta, 1990.
Pidarta,  Made, Perencanaan  Pendidikan  Partisipatori  Dengan  Pendekatan  Sistem . Rineksa Cipta, Jakarta, 1990.
Siagian,  Sondang  P, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Bumi  Aksara,  Jakarta, 1993.
Sukardi,  Dewa  K, Bimbingan  Karir  di  Sekolah-sekolah .  Ghalia  Indonesia,  Jakarta, 1985.
Syah,  Muhibbin, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  PT.  Remaja Rosdakarya, Bandung, 2000.
Tilaar, H.A.R, Beberapa Agenda Reformasi Pendidikan Nasional . Indonesia Terang, Magelang, 1999.