## HASIL BELAJAR MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN FISIKA PADA PERKULIAHAN DENGAN PROJECT BASED LEARNING
Hikmawati 1) , Ni Nyoman Sri Putu Verawati 1) , Syahrial Ayub 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
Corresponding author: Hikmawati E-mail: hikmawati@unram.ac.id
Diterima 29 April 2023, Direvisi 26 Juli 2023, Disetujui 27 Juli 2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil belajar mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika pada perkuliahan  dengan  Project  based  Learning  (PjBL).  Penelitian  eksperimen  ini  menggunakan  desain: one  shot  case  study.  Subyek  penelitian  terdiri  dari  19  orang  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan Administrasi  dan  Manajemen  Sekolah,  pada  Semester  Genap  2023,  di  Program  Studi  Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mataram. Penelitian dimulai sejak 14 Februari hingga 28 Maret 2023, dengan jumlah pertemuan sebanyak 7 kali. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes essay sebanyak 5 butir  soal  yang  diberikan  pada  pertemuan  ke-8.  Hasil  belajar  mahasiswa  dinyatakan  dalam  bentuk persentase. Mahasiswa dinyatakan tuntas belajar secara individual apabila memperoleh nilai minimal 75. Ketuntasan klasikal diperoleh apabila minimal 80% mahasiswa tuntas belajar secara individual. Dari hasil  penelitian  diperoleh  nilai  rata-rata  mahasiswa  sebesar  83,  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar 89%. Oleh  karena  itu, dapat disimpulkan bahwa penerapan  PjBL  pada perkuliahan  Administrasi dan Manajemen Sekolah dapat menuntaskan hasil belajar mahasiswa calon guru fisika.
Kata kunci: project based learning; hasil belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  learning  outcomes  of  Physics  Education  Study  Program  students  in Project-based Learning (PjBL) lectures. This experimental research uses a design: one shot case study. The research subjects consisted of 19 students taking School Administration and Management courses, in Even Semester 2023, at the Physics Education Study Program, FKIP, University of Mataram. The research started from 14 February to 28 March 2023, with a total of 7 meetings. The research instrument used  was  an  essay  test  with  5  questions  given  at  the  8th  meeting.  Student  learning  outcomes  are expressed in percentage form. Students are declared to have completed learning individually when they obtain a minimum score of 75. Classical completeness is obtained when at least 80% of students have completed  studying  individually.  From  the  research  results,  it  was  obtained  that  the  average  student score was 83, with classical completeness of 89%. Therefore, it can be concluded that the application of  PjBL  in  School  Administration  and  Management  lectures  can  complete  the  learning  outcomes  of prospective physics teacher students.
Keywords: project based learning; learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Administrasi  dan  Manajemen  Sekolah merupakan  mata  kuliah  yang  memberikan bekal pengetahuan bagi mahasiswa calon guru tentang konsep dasar administasi dan manajemen sekolah, berbagai jenis organisasi lembaga pendidikan, manajemen (untuk kurikulum, peserta didik, pendidik, fasilitas, dan pembiayaan),  kepemimpinan  dan  supervisi pendidikan,  serta  manajemen  mutu  dan akreditasi sekolah. Untuk memberikan pengetahuan yang komprehensif kepada mahasiswa tentang materi pembelajaran tersebut, diperlukan  model pembelajaran inovatif  berbasis  aktivitas  siswa.  Salah  satu
model  yang  dimaksud  adalah  Project  based Learning (PjBL).
Model PjBL merupakan model pembelajaran berbasis konstruktivis, mahasiswa  diharapkan  dapat  membangun sendiri  pengetahuannya  melalui  berbagai aktivitas  seperti  menyelesaikan  tugas  dalam bentuk  proyek  untuk  menghasilkan  sebuah produk.  Melalui  penerapan  model  PjBL, mahasiswa
dapat
mengembangkan kemandirian untuk menyelesaikan permasalahan  sehingga  berdampak  pada meningkatnya  hasil  belajar  pada  aspek pengetahuan,  sikap,  maupun  keterampilan. Dengan  demikian,  mahasiswa  akan  lebih  siap
dalam  menghadapi  era  merdeka  belajar (Purwanto  et  al.,  2021).  Tugas  proyek  yang akan  diselesaikan  oleh  mahasiswa  dapat memberikan  pengalaman  belajar  bermakna dengan  tingkat  penguasaan  materi  yang signifikan (Zega, 2022).
Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam  menerapkan  model  PjBL  adalah: menentukan  pertanyaan  yang  mendasar; menyusun perencanaan tugas proyek; menyusun  jadwal  pelaksanaan  tugas  proyek; memantau perkembangan tugas proyek; menilai  hasil  tugas  proyek;  dan  melakukan evaluasi  kegiatan  (Meishanti,  2020).  Langkah- langkah tersebut dapat memfasilitasi mahasiswa
dalam
mengembangkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau Higher Order  Thinking  Skills (HOTS)  seperti  analisis, evaluasi,  dan  mencipta  (Vahlepi  et  al.,  2021). Aktivitas belajar siswa dalam bentuk partisipasi juga  mengalami  peningkatan,  sehingga  model PjBL  dapat  dikatakan  mampu  meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa (Hiasa & Supadi, 2020).
Tugas  proyek  yang  diberikan  dosen kepada mahasiswa akan membantu mahasiswa dalam mengembangkan
kreativitasnya dalam mengolah dan menganalisis  data-data  yang  diperoleh  saat menyelesaikan tugas proyek tersebut sehingga mahasiswa akan mampu mengingat pengetahuan  atau  informasi  lebih  lama. Mahasiswa terbiasa berpikir kritis dan
memecahkan permasalahan dalam
menyelesaikan  tugas  proyek  yang  akan bermanfaat bagi kehidupannya di masa depan (Made et al., 2022).
Motivasi mahasiwa dalam perkuliahan dengan  model  PjBL  terbukti  lebih  baik  pada kelas  eksperimen  dibandingkan  kelas  kontrol dengan  model  pembelajaran  konvensional. Model PjBL terbukti efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa, terutama pada aspek kognitif (Muliaman,
2021). Proses
pembelajaran  melalui  PjBL  mempermudah dosen dalam membantu mahasiswa mencapai tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan. Bahkan, dalam PjBL ini mahasiswa diharuskan memiliki  tanggungjawab  untuk  menyajikan produk  hasil  tugas  proyeknya  di  kelas.  Hal  ini tentu saja mendukung penguatan karakter baik dalam  diri  mahasiswa  (Manggala  &  Nugraha, 2021).
Model PjBL merupakan model pembelajaran  yang  kegiatannya  berlangsung secara kolaboratif di dalam kelompok-kelompok belajar  yang  bersifat  heterogen.  Dengan demikian,  potensi  mahasiswa  dalam  berpikir kritis  dan  kreatif  sebagai  bagian  dari  berpikir tingkat  tinggi  akan  dapat  berkembang  dengan
lebih  baik.  Dalam  hal  ini,  dosen  diharapkan mampu  menjadi  fasilitator  yang  baik  selama proses pembelajaran (Nusa, 2021).
Selain hasil belajar kognitif, model PjBL juga  mampu  meningkatkan  berbagai  nilai karakter mahasiswa, seperti bersahabt, kreatif, kritis,  teliti,  rasa  ingin  tahu,  dan  peduli lingkungan.  Nilai-nilai  karakter  tersebut  dapat berkembang  dengan  kategori  baik.  Nilai karakter  mahasiswa  dapat  meningkat  dari pertemuan sat uke pertemuan berikutnya. Oleh karena  itu,  model  PjBL  layak  dijadikan  salah satu alternatif model pembelajaran inovatif yang dapat menguatkan pendidikan karakter, pengetahuan, maupun keterampilan (Setiono et al., 2020). oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar mahasiswa calon guru fisika pada perkuliahan Administrasi dan Manajemen Sekolah
menggunakan model PjBL.

## METODE PENELITIAN
Penelitian
eksperimen ini menggunakan  desain:  one  shot  case  study. Subyek penelitian terdiri atas Subyek penelitian terdiri dari 19 orang mahasiswa yang mengikuti perkuliahan  Administrasi  dan  Manajemen Sekolah,  pada  Semester  Genap  2023,  di Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  FKIP, Universitas  Mataram.  Penelitian  dimulai  sejak 14  Februari  hingga  28  Maret  2023,  dengan rincian seperti ditunjukkan Tabel 1.
Tabel 1. Rincian materi perkuliahan
Administrasi dan Manajemen Sekolah menggunakan model PjBL Pertemuan Tanggal Materi ke-1 14  Februari 2023 Konsep dasar administrasi dan Manajemen sekolah ke-2 201Februari 2023 ke-3 28  Februari 2023 Manajemen Kurikulum  Dan Pembelajaran ke-4 7 Maret 2023 ke-5 14 Maret 2023 Manajemen peserta didik ke-6 21 Maret 2023 ke-7 28 Maret 2023 Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pemberian tugas proyek pada perkuliahan  Administrasi  dan  Manajemen Sekolah  menggunakan  model  PjBL  dilakukan sebanyak  3  kali.  Rincian  tugas  proyek  yang dimaksud ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Poyek yang ditugaskan ke mahasiswa Proyek Uraian 1 Melakukan analisis tentang: “Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran di Indonesia” yang berdasarkan referensi dari artikel ilmiah dalam jurnal nasional. Hasil analisis dibuat dalam bentuk “Laporan hasil Analisis”!
2 Melakukan analisis tentang: "Manajemen  peserta  didik  dan dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada aspek kognitif, afektif, dan  psikomotor"  berdasarkan referensi dari artikel ilmiah dalam jurnal nasional.
Hasil analisis dibuat dalam
bentuk “Laporan hasil Analisis”!
3 Buatlah makalah tentang “Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan di Indonesia. ” Makalah disusun dengan sistematika berikut: COVER Halaman judul yang berisi
identitas mahasiswa seperti nama,  NIM,  Mata  kuliah,  Judul Makalah
KATA PENGANTAR
Berisi prakata dari penulis DAFTAR ISI Berisi urutan isi makalah disertai
halaman PENDAHULUAN Berisi  latar  belakang,  rumusan masalah,  dan  tujuan  penulisan makalah PEMBAHASAN Berisi  topik-topik  yang  akan dibahas  berdasarkan  referensi yang digunakan PENUTUP Berisi kesimpulan dan saran DAFTAR PUSTAKA Berisi daftar rujukan yang
digunakan.  Daftar  Pustaka  ini berasal  dari  artikel  dalam  jurnal atau  prosiding.  Minimal referensi yang digunakan adalah 10 artikel. Cara  penulisan:  Nama,  tahun, judul, nama jurnal, volume, halaman.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  tes  essay  sebanyak  5  butir  soal  yang diberikan  pada  pertemuan  ke-8.  Ketuntasan
hasil  belajar  mahasiswa  pada  perkuliahan Administrasi  dan  Manajemen  Sekolah  dengan model  PjBL  ini  dinyatakan  dalam  bentuk persentase.  Adapun  persentase  ketuntasan individual (P individual ) diperoleh dengan menggunakan persamaan berikut. 𝑃 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑎𝑙 = ( 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 ) 𝑥 100%
Mahasiswa  dinyatakan  tuntas  hasil belajarnya  secara  individu  jika  mahasiswa tersebut  telah  mencapai  nilai  minimal  sebesar 75.  Adapun  persentase  ketuntasan  klasikal (P klasikal ) diperoleh dengan menggunakan persamaan berikut.
𝑃 𝑘𝑙𝑎𝑠𝑖𝑘𝑎𝑙 = ( 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑚𝑎ℎ𝑎𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑚𝑎ℎ𝑎𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 ) 𝑥 100%
Ketuntasan  klasikal  diperoleh  apabila minimal 80% mahasiswa tuntas belajar secara individual.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Nilai  rata-rata  mahasiswa  setelah perkuliahan dengan menggunakan model PjBL adalah  sebesar  83.  Nilai  terendah  mahasiswa adalah  sebesar  70,  sedangkan  nilai  tertinggi mahasiswa  adalah  sebesar  90.  Nilai  hasil belajar  tiap  mahasiswa  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Nilai setiap mahasiswa
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ketuntasan  klasikal  melalui  penerapan  model PjBL  pada  perkuliahan  Administrasi  dan Manajemen  Sekolah  adalah  sebesar  89%. Dengan  demikian,  terdapat  11%  mahasiswa yang tidak tuntas , atau sebanyak 2 orang dari 19 mahasiswa yang memperoleh nilai di bawah 75. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Persentase ketuntasan belajar
89% 11% Tuntas Tidak  Tuntas
Model PjBL dapat dilaksanakan dalam mode daring, luring, maupun blended learning. Aktivitas  dalam  model  PjBL  yang  berpotensi menuntaskan  hasil  belajar  yakni  kegiatan mahasiswa  bersama  anggota  kelompoknya dalam  menyelesaikan  tugas  proyek.  Tugas proyek dapat dibimbing baik secara tatap muka ataupun  secara  online.  Bahkan,  PjBL  melalui mode  online  sangat  membantu  pada  masa pandemi  COVID-19,  dan  direkomendasikan untuk  digunakan  pada  era  new  normal,  yakni perkuliahan  pasca  pandemi.  Hal  ini  dapat mendukung upaya dosen dalam meningkatkan literasi  digital  mahasiswa  sehingga  terbiasa dalam memanfaatkan teknologi digital di zaman yang  serba  digital  (Moh  Rahra  et  al.,  2021). Dalam penelitian ini, dosen memanfaatkan LMS yakni SPADA UNRAM untuk diskusi hasil tugas proyek  mahasiswa,  sehingga  keterbatasan alokasi waktu diskusi secara tatap muka dapat diatasi. Disamping itu, dosen juga memanfaatkan  WhatsApp  Group  kelas  untuk koordinasi  proses  perkuliahan  dengan  model PjBL  sehingga  aktivitas  penyelesaian  tugas proyek menjadi lebih optimal.
Dosen  dapat  memanfaatkan  Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM)
dalam implementasi  PjBL  di  perkuliahan  (Winarni  & Koto, 2020). Bahkan, penggunaan lembar kerja dengan  konteks  kearifan  lokal  dalam  model pembelajaran  akan  melatih  mahasiswa  untuk menguasai  berbagai  kompetensi  abad  21 (Hikmawati  et  al.,  2020).  Kompetensi  yang dimaksud  yakni  literasi  dasar  dan  numerasi, literasi  sains,  literasi  TIK,  literasi  finansial, literasi  budaya  dan  kewarganegaraan, berpikir kritis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah, kreativitas, komunikasi, kolaborasi, rsa ingintahu,  inisiatif,  kegigihan,  kemampuan adaptasi,  kepemimpinan,  dan  sikap  peduli sosial  dan  budaya  (Sakti  et  al.,  2021).  Dalam penelitian  ini,  LKM  disiapkan  oleh  dosen sebanyak  3  buah,  yakni  kegiatan  dalam membuat  analisis  artikel  dan  melaporkannya dalam bentuk laporan hasil analisis. Disamping itu,  dosen  juga  memberikan  tugas  proyek dengan produk berupa makalah.
Dosen  yang  akan  menerapkan  model PjBL  dalam  perkuliahan  diharapkan  dapat membuat  perencanaan  yang  baik  sehingga pelaksanaan  pembelajaran  dapat  berjalan dengan  baik.  Dosen  juga  dapat  menyusun perencanaan  seperti  perangkat  pembelajaran dengan  melibatkan  dosen  lain  melalui  pola lesson  study.  Hal  ini  akan  mendorong  adanya inovasi  dalam  membuat  perencanaan  terkait bahan ajar, lembar kerja, media pembelajaran, hingga  instrumen  tes  yang  akan  digunakan untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  materi
yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  (Diarini  et  al., 2020).
Mahasiswa yang diberikan tugas proyek  akan  dapat  memberikan  penjelasan sederhana  terkait  materi,  mereka  juga  akan dapat membangun keterampilan dasar, menyusun  inferensi,  setelah  itu  mahasiswa dapat memberikan penjelasan lebih lanjut, serta meraka  dapat  mengatur  berbagai  strategi maupun  teknik.  Dengan  kata  lain,  model  PjBL dapat melatih mahasiswa berpikir kritis (Sutamrin & Khadijah, 2021) dan kreatif sebagai bagian dari hasil belajar yang sangat diperlukan mahasiswa  kelak  di  dunia  kerja  (Triantoro, 2022).
Model PjBL tidak hanya cocok diterapkan  pada  perkuliahan  bidang  sains, tetapi  juga  cocok  pada  bidang  sosial  dan humaniora (Nainggolan et al., 2021), termasuk dalam bidang konseling (Ardimen et al., 2019) dan agama (Sanusi et al., 2023).
Model PjBL dapat diterapkan mulai dari jenjang  sekolah  dasar  (Nisah  et  al.,  2021), sekolah  menengah  (Simaremare  et  al.,  2022), hingga  universitas  (Mustika  &  Ain,  2020). Siswa/mahasiswa  dapat  menghasilkan  produk dalam bentuk laporan hasil analisis (makalah), media pembelajaran, atau produk (hasil karya) lainnya seperti video ataupun sebuah powerpoint atau PPT (Retno, 2022).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  setelah diterapkan Project Based Learning (PjBL) pada perkuliahan  Administrasi  dan  Manajemen Sekolah adalah sebesar 83, dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 89%. Model PjBL dapat dijadikan salah satu
model pembelajaran alternatif untuk menuntaskan  hasil  belajar  mahasiswa  calon guru  fisika,  terutama  pada  mata  kuliah Administrasi  dan  Manajemen  Sekolah.  Mata kuliah tersebut memberikan tambahan pengetahuan  mahasiswa  sebagai  bekal  untuk menjadi guru yang profesional.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardimen,  A.,  Yulitri,  R.,  &  Gustina,  G.  (2019).
Penerapan Metode Project-Based Learning Untuk Meningkatkan Penguasaan Metodologi Penelitian
Bidang  Konseling. Lentera  Pendidikan , 22 (1), 64 –80.
Diarini,  I.,  Ginting,  M.,  &  Suryanto,  I.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Project Based  Learning  Berbasis  Lesson  Study Melalui  Pembelajaran  Daring  Untuk Mengetahui  Kemampuan  Berfikir  Kritis
Dan Hasil Belajar. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 3 (2), 253 –265. http://jayapanguspress.penerbit.org/index
.php/ganaya
Hiasa,  F.,  &  Supadi,  S.  (2020).  Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matakuliah  Sastra  Bandingan Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu. Diksa :  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 6 (1), 1 –11. https://doi.org/10.33369/diksa.v6i1.9476
Hikmawati,  H.,  Suastra,  I.  W.,  &  Pujani,  N.  M.
(2020). Ethnoscience-Based Science Learning  Model  to  Develop  Critical Thinking  Ability  and  Local  Cultural Concern for Junior High School Students in  Lombok. Jurnal  Penelitian  Pendidikan
IPA , 7 (1),
60.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v7i1.530
Made,  A.  M.,  Ambiyar,  A.,  Riyanda,  A.  R.,
Sagala,  M.  K.,  &  Adi,  N.  H.  (2022).
Implementasi Model Project Based Learning (PjBL) dalam Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Teknik  Mesin. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5162 –5169.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.312
8
Manggala, D. K. D., & Nugraha, I. N. P. (2021). Penerapan Model Project Based Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan.
Jurnal Teknik Elektronika … , 7 (4), 2005 – 2012.
https://doi.org/10.31949/educatio.v7i4.17
57
Meishanti,  O.  P.  Y.  (2020).  Project  Based Learning  Berbasis  Stem Design  Thinking Process Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi Pada Matakuliah Biologi Umum. Eduscope , 05 (02), 40 –55.
https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/e duscope/article/view/822
Moh  Rahra,  S.,  Arbie,  A.,  &  Buhungo,  T.  J. (2021).  Pengaruh  Google  Classroom Berbasis  Web  Dengan  Implementasi Model  Project  Based  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Pendidikan  Fisika  Undiksha , 11 (2),  40 – 46.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/
JJPF/article/view/39286
Muliaman, A. (2021). Efektivitas Model Project
Based Learning Berorientasi eXe Learning  dan  Motivasi  terhadap  Hasil Belajar  pada  Materi  Laju  Reaksi. Jurnal Ilmu  Pendidikan  (JIP)  STKIP  Kusuma
Negara , 13 (1), 51 –57. https://doi.org/10.37640/jip.v13i1.956 Mustika,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  (2020).  Peningkatan Kreativitas Mahasiswa Menggunakan Model  Project  Based  Learning  dalam Pembuatan Media IPA Berbentuk Pop Up Book. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1167 –1175. Nainggolan, D., Pontororing, H. F., & Tinus, D. (2021).  the  Implementation  of  Project Based  Learning  To  Improve  Student Learning  Outcomes  in  Study  About “Pengantar Pancasila.” Educouns Journal: Jurnal Pendidikan Dan Bimbingan  Konseling , 2 (2),  132 –138. https://doi.org/10.53682/educouns.v2i2.3 478
Nisah,  N.,  Widiyono,  A.,  Lailiyah,  N.  N., Pendidikan,  P.,  &  Sekolah,  G.  (2021). Keefektifan Model Project Based Learning Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian
Pendidikan , 8 (2), 114 –126.
https://doi.org/10.25134/pedagogi.v8i2.48
82
Nusa, J. G. N. (2021). Efektivitas Model Project Based  Learning  Pada  Mata  Kuliah Vulkanologi Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (2), 210 –214. https://doi.org/10.36312/jime.v7i2.2041 Purwanto,  A.,  Putri,  D.  H.,  &  Hamdani,  D. (2021). Penerapan Project Based Learning  Model  Untuk  Meningkatkan
Sikap  Ilmiah  Mahasiswa  Dalam  Rangka Menghadapi Era Merdeka Belajar. Jurnal
Kumparan Fisika , 4 (1), 25 –34.
https://doi.org/10.33369/jkf.4.1.25-34 Retno, R. S. (2022). Analisis Penerapan Model Pembelajaran  Project  Based  Learning Berbasis Content Video Pada Pembelajaran Konsep Dasar Sains Mahasiswa. Jurnal Pemikiran Dan
Pengembangan Sekolah … , 10 (1), 1 –11. https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2s d/article/view/19850%0Ahttps://ejournal.u mm.ac.id/index.php/jp2sd/article/downloa d/19850/10882
Sakti,  I.,  Nirwana,  N.,  &  Swistoro,  E.  (2021).
Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Literasi Sains Mahasiswa Pendidikan Ipa. Jurnal Kumparan Fisika , 4 (1), 35 –42. https://doi.org/10.33369/jkf.4.1.35-42
Sanusi, R., Aida, D. N., Saripudin, A., Wahidin, D.,  &  Hanafiah,  H.  (2023).  Manajemen Model Pembelajaran Project Based Learning dalam Meningkatkan
Kompetensi  Mahasiswa. JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (3), 1740 –1746. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i3.1615
Setiono,  P.,  Yuliantini,  N.,  &  Dadi,  S.  (2020). Meningkatkan Nilai Karakter Peserta Didik Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning. Jurnal  PGSD: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar , 13 (1), 86 –92. https://doi.org/10.33369/pgsd.13.1.85-92
Simaremare, J. A., Sihombing, L. N., Sirait, J.,
&  Purba,  N.  (2022).  Penerapan  Metode Project Based Learning Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Bahasa
Indonesia  Kelas  Tinggi. Jurnal  Keguruan Sekolah Dasar , 03 (02), 82 –98.
Sutamrin,  S.,  &  Khadijah,  K.  (2021).  Analisis Kemampuan Berpikir Kritis dalam Project Based Learning Aljabar Elementer. EQUALS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 4 (1), 28 –41.
https://doi.org/10.46918/equals.v4i1.892
Triantoro,  M.  (2022).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Berbasis  Project  Based Learning Untuk Membantu Meningkatkan Berfikir Kreatif Mahasiswa. Konstruktivisme :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran ,
14 (1), 13 –22.
https://doi.org/10.35457/konstruk.v14i1.1
962
Vahlepi,  S.,  Helty,  &  Tersta,  F.  W.  (2021).
Implementasi Model Pembelaaran
berbasis Case Method dan Project Based
Learning  dalam  rangka  mengakomodir
Higher  Order  Thinking  Skill  mahasiswa dalam  Mata  Kuliah  Psikologi  Pendidikan Bahasa  Arab  di  Masa  Pandemi. Jurnal Pendidikan Tabusai , 5 (3), 10153 –10159. Winarni,  E.  W.,  &  Koto,  I.  K.  (2020).
Pengembangan Lembar Kegiatan Mahasiswa (LKM) dengan Model Project- Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Literasi Sains pada Perkuliahan IPA Pendidikan Dasar. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 3 (2), 134 –144. https://doi.org/10.33369/dikdas.v3i2.1387
5
Zega,  A.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran
Inovatif  Model  Project  Based  Learning pada  Mata  Kuliah  Konstruksi  Bangunan. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (3), 4398 –4407. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.286 1