Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Guided Terhadap Pemahaman Sains Kesehatan Di SMA Negeri 1 Deli Tua
Monika Nina Kurniawaty Ginting (1), Suratno (2)
12 Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua, Deli Tua
gintingmonika62@gmail.com (1) suratnobaru55@gmail.com (2)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar belajar siswa pada  materi  Peredaran  Darah  di  SMA  Negeri  1  Deli  Tua.  Metode  penelitian  menggunakan Quasi- Eksperimen dengan  sampel  penelitian  sebanyak  3  kelas  yang  ditentukan  secara  acak  dengan  menggunakan teknik Cluster Random Sampling. Pada kelas X-2 dibelajarkan dengan model pembelajaran Inquiry Guided, kelas  X-5  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Modified  Free  Inquiry, dan  kelas  X-3  dengan  model pembelajaran  konvensional.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian    ini  tes  kemampuan  berpikir  kritis dalam  bentuk  tes  tertulis.  Teknik  analisis  data  menggunakan  Analysis  Covariat  dengan  bantuan  program SPSS,  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  terhadap  Pemahaman  sains siswa  yang  dibelajarkan  dengan  modelguided  inquiry  (60,14±13,82)  secara  signifikan  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  modelmodified  free  inquiry  (55,30  ±  14,78)  dan  yang  dibelajarkan  dengan Pembelajaran  Konvensional  (57,19  ±  13,94).  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  model pembelajaran    yang  signifikan  guided  inquiry  antara  peserta  didik  yang  diajar  dengan  model  modified  free inquiry dan peserta didik  yang diajar dengan  menggunakan pembelajaran konvensional pada taraf nyataα = 0,05.
Kata Kunci : Inquiry Guided, Sains Kesehatan, Model Pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the learning model on student learning outcomes in the subject of Blood Circulation at SMA Negeri 1 Deli Tua. The research method uses Quasi-Experiment with a sample of 3 classes which are determined randomly using the Cluster Random Sampling technique. Class X-2 is taught using the Inquiry Guided learning model, class X-5 is taught using the Modified Free Inquiry learning model, and  class  X-3  is  taught  using  the  conventional  learning  model.  The  instrument  used  in  this  study  tested critical thinking skills in the form of a written test. The data analysis technique used Covariate Analysis with the help of the SPSS program. The results showed that there was an effect of the learning model on students' scientific  understanding  taught  by  the  guided  inquiry  model  (60.14  ±  13.82)  significantly  higher  than  the modified free inquiry model (55.30 ± 14.78) and those taught by conventional learning (57.19 ± 13.94). The results of the analysis show that there is a  significant  guided inquiry learning  model between students  who are taught using the modified free inquiry model and students who are taught using conventional learning at a significant level of α = 0.05.
Keywords: Guided Inquiry, Health Science, Learning Model

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  menurut  Sanjaya  (2011)  adalah masalah  lemahnya  proses  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran,  anak  kurang  didorong untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses  pembelajaran  didalam  kelas diarahkan  kepada  kemampuan  anak  untuk  menghapal  informasi,  otak  anak  terus- menerus dibiasakan untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut menghubungkannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Pemahaman  Sains  Kesehatan  bagi siswa  menengah  diarahkan  pada  Pemahaman  sains  terpadu  sebagai  pengembangan Pemahaman sains dasar. Pemberdayaan siswa dalam pengembangan Pemahaman  sains akan  membentuk  karakter  siswa  dengan  sikap  ilmiah,  kemampuan  berpikir  dan bertindak  kritis  baik  selama  pembelajaran  maupun  dalam  konteks  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ausubel  (1998)  dan  Depdiknas  (2002)  bahwa sebaiknya pembelajaran dilaksanakan dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan  nyata  yang  ada  di  sekitar  siswa.  Pemahaman  sains  adalah  keterampilan mengembangkan  perolehan  dalam  proses  pembelajaran  oleh  siswa.  Siswa  mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta  dan konsep serta menumbuhkan sikap dan  nilai  yang  dimiliki.  Pemahaman  sains  ini  menjadi  roda  penggerak  penemuan, pengembangan  fakta, dan konsep (Semiawan, 1989;  Rezha, 2002).Permasalahan  yang sama juga ditemukan di SMA Negeri 1 Deli Tua. Berdasarkan hasil observasi awal dan komunikasi  langsung  dengan  guru  bidang  studi  biologi  diketahui  bahwa  siswa  masih memiliki kemampuan Proses sains sangat rendah menjawab dalam permasalahan dalam pembelajaran biologi tidak menerapkan proses sains yang sesuai dengan pembelajaran ilmu  pengetahuan  alam  masih  sangat  kurang  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Guru  juga  masih  menggunakan  strategi  pembelajaran  tradisional  yang  didominasi ceramah  sehingga  proses  pembelajaran  berlangsung  satu  arah,  siswa  mendengarkan dan mencatat, sekali-kali bertanya dan menjawab pertanyaan guru. Hal ini berdampak pada pencapaian hasil belajar biologi banyak yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Berdasarkan data Daftar Kumpulan Nilai (DKN) Biologi siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Deli  Tua  TA  2020/2021  hingga  TA  2021/2022  bahwa  hasil  belajar biologi  siswa  masih  rendah  dan  belum  mencapai  KKM.  Nilai  rata-rata  siswa  nilai70. Sedangkan  kriteria  ketuntasan  minimal  adalah    nilai  83.Proses  pembelajaran  biologi menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu memahi  alam sekitar. Sehingga pembelajaran  biologi  dapat meningkatkan  Pemahaman  sains  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa. Selanjutnya proses penemuan tersebut melatih peserta didik dalam tiga hal komponen sains  yaitu sikap, proses dan produk. Pada dasarnya pelajaran biologi  berupaya untuk membekali  peserta  didik  dengan  berbagai  kemampuan  tentang  cara  mengetahui  dan cara mengerjakan yang dapat membantu peserta didik untuk memahami alam sekitar.

## 2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inquiry Guided Terhadap Pemahaman Sains Kesehatan Di SMA Negeri 1 Deli Tua.

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  dari  Pengaruh  Model Pembelajaran Inquiry  Guided Terhadap  Pemahaman  Sains  Kesehatan  Di  SMA  Negeri  1 Deli Tua.
Nina  Kurniawaty  Ginting  M,  Suratno  Suratno  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inquiry Guided Terhadap Pemahaman Sains Kesehatan Di SMA Negeri 1 Deli Tua

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  masyarakat mengenai  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inquiry  Guided Terhadap  Pemahaman  Sains Kesehatan Di SMA Negeri 1 Deli Tua.

## II. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Deli  Tua  Labuhanbatu  Utara  Sumatera  Utara Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diambil  sebanyak  3  kelas  yang  ditentukan secara acak dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Pengacakan dilakukan dengan  cara  undian  dari  tujuh  kelas  tersebut,  sehingga  diperoleh  kelas  X-2  sebagai  kelas eksperimen  pertama  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  ( guided  inquiry )  dan  X-5  sebagai  kelas  eksperimen  kedua  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  inkuiri  bebas  termodifikasi  ( modified  freeinquiry) dan  X-3 sebagai  kelas  kontrol  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  Untuk memperoleh  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini,  maka  dilakukan  teknik pengumpulan  datauntuk  mengukur  Pemahaman    sains  dalam  penelitian  ini  adalah  tes tertulis.  Tes  tertulis  terdiri  atas  10  item  disusun  dalam  bentuk  uraian  yang  terdiri  dari  9 indikator  Pemahaman    sains  meliputi  mengamati,  mengelompokkan,  meramalkan, menafsirkan,  mengajukan  pertanyaan,  menyusun  hipotesa,  merencanakan  percobaan, menerapkan  konsep,  dan  mengkomunikasikan  hasil.  Dan  teknik  analisis  data  yang dilakukan  yaitu  teknik  analisis  deskriftif,  uji  prasyarat  normalitas  data,  uji  prasyarat homogenitas data dan uji hipotesis.

## Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu ( quasi experimental research ), yang terdiri dari dua kelompok eksperimen ( guided inquiry dan modified free inquiry ) dan satu kelompok  kontrol  (konvensiona),  dirancang  dengan  menggunakan pretest-posttest experiment and control group design .

## Waktu dan TempatPenelitian
Waktu penelitian mulai dari bulan April-Mei 2019, Tempat penelitian ini di SMA Negeri 1 Deli Tua Labuhanbatu utara

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Deli Tua, pada semester  genap  yang  berjumlah  220  orang  siswa  yang  terdiri  dari  tujuh  kelas  paralel. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diambil  sebanyak  3  kelas  yang  ditentukan secara acak dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Pengacakan dilakukan dengan  cara  undian  dari  tujuh  kelas  tersebut,  sehingga  diperoleh  kelas  X-2  sebagai  kelas eksperimen  pertama  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  ( guided  inquiry )  dan  X-5  sebagai  kelas  eksperimen  kedua  yang  dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  inkuiri  bebas  termodifikasi  ( modified  free inquiry) dan  X-3 sebagai kelas kontrol yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional .

## Prosedur Penelitian
Adapun  prosedur  dan  tahap-tahap  penelitian  yang  ditempuh  dijabarkan  dalam  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Tahap Pra Eksperimen
2. Tahap Eksperimen
a) Melaksanakan pretest hasil  belajar,  kemampuan  berpikir  kritis  dan  Pemahaman sains  pada  kelas  eksperimen guided  inquiry dan modified  free inquiry dan  kelas kontrol.
Nina  Kurniawaty  Ginting  M,  Suratno  Suratno  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran Inquiry Guided Terhadap Pemahaman Sains Kesehatan Di SMA Negeri 1 Deli Tua
b) Melakukan  kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen guided  inquiry dan modified free inquiry serta kelas kontrol.
3. Tahap Pasca Eksperimen
a) Pengolahan data dengan penghitungan statistik untuk menguji hipotesis.
b) Pembahasan hasil analisis data penelitian.
c) Membuat simpulan hasil penelitian

## III. HASIL PENELITIAN Deskripsi Pretes dan Postes Pemahaman  Sains
Rata-rata  nilai  dan  standar  deviasi  pretes  siswa  pada  kelas  model guided  inquiry 28,86  ± 15,35 sedangkan rata-rata nilai dan standar deviasi pretes siswa pada kelas model modified free inquiry 28,86 ± 10,09 serta rata-rata nilai dan standar deviasi pretes siswa pada kelas pembelajaran  Konvensional  19,85±5,07.  Rata-rata  nilai  dan  standar  deviasi postes siswa pada  kelas  model guided  inquiry 75,77  ±  10,65  sedangkan  rata-rata  nilai  dan  standar deviasi postes siswa pada kelas model modified free inquiry 71,86 ± 13,51 serta rata-rata nilai dan standar deviasi poste s siswa pada kelas pembelajaran Konvensional 52,23±12,94. Ringkasan  hasil  belajar pretes dan postes kemampuan  berpikir  kritis  siswa  terdapat  pada tabel berikut:
Tabel 1 Ringkasan Pretes - Postes Hasil Belajar kemampuan Proses Sains Siswa Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Deviation Varianc e Statistic  Statistic Statistic Statistic  Statistic Std. Error Statistic Statistic KBK_Konven_Pos tes 35 28 78 1863 53.23 2.270 13.428 180.29 GI_KBK_Pretes 35 12 76 940 26.86 2.427 14.359 206.18 GI_KBK_Postes 35 44 90 2582 73.77 1.801 10.652 113.47 MFI_KBK_Pretes 35 12 44 975 27.86 1.706 10.094 101.89 MFI_KBK_Postes 35 36 82 2480 70.86 2.285 13.519 182.77 KBK_Konvension al 35 8 48 906 25.89 1.651 9.770 95.457 Valid N (listwise) 35
Data pretes dan postes Pemahaman    sains  dengan  model guided  inquiry , modified  free inquiry , dan Konvensional dapat dilihat Tabel ini.
Tabel 2. Data Uji Normalitas Pretes dan Postes Pemahaman  Sains Model Pembelajaran Kolmogorov-Smirnov Pretest Posttest Sig. Keterangan Sig Keterangan Guided Inquiry Modified Free Inquiry Konvensional 0,45 0,52 0,14 Normal Normal Normal 0,70 0,20 0,06 Normal Normal Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  bahwa  hasil  pengujian  normalitas  data  terhadap  pretes  dan postes  Pemahaman    sains  siswa  dari  setiap  kelas  model guided  inquiry , modified  free inquiry , Konvensional menunjukkan bahwa sebaran data berdistribusi normal (P>0,05).uji homogenitas  data pretes Pemahaman    sains  siswa  dinyatakan    homogen  (P=  0,87<0,05) dan data postes Pemahaman  Sains siswa dinyatakan Homogen (P= 0,25>0,05).

## Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Pemahaman  Sains
Hasil Anacova dengan menggunakan SPSS 22.0 menunjukkan bahwa model pembelajaran secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  Pemahaman    sains  siswa  (F=7,54  ;  P=0,002)  dan data  pretes  berkorelasi  dengan  data  postes  pada  Pemahaman    sains  siswa  (F=44,75  ; P=0,000). Selanjutnya hasil uji Tukey menunjukkan bahwa Pemahaman  sains siswa yang dibelajarkan  dengan  model guided  inquiry 58,14±12,82  ( ̅ secara  signifikan  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  Pemahaman    sains  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model modified  free  inquiry 53,30±13,78  ( ̅ maupun  yang  dibelajarkan  dengan pembelajaran  tradisional  50,09±12,94  ( ̅ Data  tersebut  dapat  dilihat  pada  Gambar berikut ini.
Gambar 1 Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terhadap  Pemahaman    Sains  Siswa  Kelas  X SMA Negeri 1 Aek kanopan (F=7,54 ; P=0,002)
Berdasarkan hasil pengujian analisis kovariat diperoleh (P=0,002<0,05). Dengan demikian, tolak H 0 atau terima H a sehingga disimpulkan terdapat pengaruh penggunaan model guided inquiry , modified free inquiry , dan pembelajaranKonvensional  terhadap Pemahaman  sains siswa  pada  materi  pencemaran  lingkungan  di  SMA  Negeri  1  Aek  Kanopan.  Hal  tersebut didukung oleh hasil penelitian  Riska Fitriyani, Sri Haryani dan Eko Budi Susatyo (2017) yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran inquiry terhadap Pemahaman   sains  siswa dengan besarnya  pengaruh  yaitu 10%. Penerapan model inquiry meningkatkan  Pemahaman    sains  siswa  dengan  indikator  tertinggi  yaitu  indikator merancang percobaan.
58,14
53,27 50,09 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Guided Inquiry Modified Free Inquiry konvensional K e te ram p ilan Pr o ses Sai n s Model Pembelajaran a a b

## IV. KESIMPULAN
Ada pengaruh pembelajaran  yang signifikan dari penggunaan model pembelajaran guided inquiry, modified free  inquiry, dan  Konvensional  terhadap  Pemahaman  sains siswa pada materi pencemaran lingkungan di SMA  Negeri 1 Deli Tua. Pemahaman  sainssiswa  yang dibelajarkan  dengan  model  guided  inquiry  secara  signifikan  lebih  tinggi  dibandingkan dengan model modified free inquiry dan pembelajaran Konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam, K. 2015. Pembelajaran Berbasis Inkuiri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Amining  Rahmasiswa,  Slamet  Santosari,  Dewi  puspita  Sari.  2015.  Peningkatan  Proses
Sains  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Biologi  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Inquiry  Di  Kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  1  Karanganyar  Pendidikan  Biologi  FKIP UNS Surakarta: Indonesia
Arikunto,  S.  2012.  Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2.  Jakarta:  Bumi  Aksara. Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta.
Djamarah,  Saiful  BahridanAzwanZein.  2010.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Rineka  Cipta:
Jakarta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hakim, T. 2008, Belajar Secara Efektif, Puspa Swara, Jakarta
Hamalik, O. 2008.Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Bumi Aksara: Jakarta.
Haryono.  2006.  Model  Pembelajaran  Berbasis  Peningkatan  Pemahaman    Sains.  Jurnal Pendidikan Dasar. 7(1): 1-13.
Insar  Damopolii  ,  Aksamina  M.  Yohanita  ,  N.  Nurhidaya  ,  M.  Murtijani  .  2018. Meningkatkan  Pemahaman    sains  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  pembelajaran berbasis inkuiri.Jurnal Bioedukatika Vol. 6 No. 1 Tahun 2018 | 22 – 30
Kuhlthau,  C.C.  2010.  Guided  Inquiry:  School  Libraries  in  the  21st  Century.  School Libraries Worldwide. 16 (1): 17-28.
Lufri.  2007.  Strategi  Pembelajaran  Biologi:  Teori,  Praktik,  dan  Penelitian.  Padang:  UNP Press.
Nurmayani  J.Said,  A.J.  Patandean,  Muhammad  Aqil  Rusli,  2017.  Peranan  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Pemahaman    Sains  Pada  Peserta  Didik Kelas  X  SMA  Negeri  2  POLEWALI,    Jurnal  Sains  dan  Pendidikan  Fisika  (JSPF) Jilid 13, Nomor 1.   ISSN Cetak: 1858-330X dan  ISSN Online: 2548-6373.
Kuhlthau,  C.C.  2010.  Guided  Inquiry:  School  Libraries  in  the  21st  Century.  School Libraries Worldwide. 16 (1): 17-28.
Lufri.  2007.  Strategi  Pembelajaran  Biologi:  Teori,  Praktik,  dan  Penelitian.  Padang:  UNP Press.
Nurmayani  J.Said,  A.J.  Patandean,  Muhammad  Aqil  Rusli,  2017.  Peranan  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Pemahaman    Sains  Pada  Peserta  Didik Kelas  X  SMA  Negeri  2  POLEWALI,    Jurnal  Sains  dan  Pendidikan  Fisika  (JSPF) Jilid 13, Nomor 1.   ISSN Cetak: 1858-330X dan  ISSN Online: 2548-6373.
Muhidin,  S.  A.  dan  M.  Abdurrahman.  2009.  Analisis  Korelasi  Regresi  dan  Jalur  Dalam Penelitian (Dilengkapi Aplikasi Program SPSS). Bandung: Pustaka Setia
Lufri.  2007.  Strategi  Pembelajaran  Biologi:  Teori,  Praktik,  dan  Penelitian.  Padang:  UNP Press.
Ozgelen,  S.  2012.  Students  Science  Process  Skills  within  a  Cognitive  Domain Framework.Journal  of  Mathematics  Science  and  Technology  Education  8(4):  283- 292.
Paidi.  2007.  Peningkatan  Scientific  Skill  Siswa  Melalui  Implementasi  Metode  Guided Inquiry  Pada  Pembelajaran  Biologi  di  SMAN  1  Sleman.  Yogyakarta:  FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.
Rahmatsyah  dan  Simamora,  H.  2011.  Pengaruh  Pemahaman    Sainsmelalui  Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  terhadap  Hasil  BelajarSiswa  pada  Materi  Pokok Gerak di Kelas VII SMP. Jurnal Penelitian Inovasi Pendidikan Fisika, 3(2): 15-16..
Riska  Fitriyani,  Sri  Haryani  dan  Eko  Budi  Susatyo,  2017.  Pengaruh  Model  Inkuiri Terbimbing  Terhadap  Pemahaman    Sains  Pada  Materi  Kelarutan  Dan  Hasil  Kali KelarutanJurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia,  Vol.  11,  No.  2,  2017,  halaman  1957  – 1970
Rostika, Nurfine  Dwi,  2012. Penerapan Model  Inkuiri  Terbimbing Terhadap  Pemahaman Sains Pada Konsep Ekosistem Di Smp Negeri 2 Ciledug, Skripsi: Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 28 Mei  2023 10 Juni 2023 10 Juli 2023 Ya