Vol. 8, No. 1, April 2022, Pp : 363 – 371
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i1.12993
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
MODEL PROJECT BASED LEANING (PjBL) DALAM PEMBELAJARAN PAI DI SMK NEGERI 1 BERAU KALTIM
Samsiadi 1(*) , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia Samsiadi29@guru.smk.belajar.id 1 , romlah@umm.ac.id 2
Abstract
Received: Revised: Accepted: 10 Februari 2022 20 April 2022 30 April 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan    implementasi pembelajajaran  PAI    dengan    model project  based  leaning (PjBL)  dan respon  peserta  didik  terhadap  penerapan  model  PJBL  di  SMK  Negeri  1 Berau.  Pendekatan  penelitian  ini    menggunakan  kualitatif  dengan  jenis Teori  Grounded Sedangkan  informannya  adalah  guru  PAI  dan  peserta didik  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Berau.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi,  wawancara dan dokumentasi. Dan teknik analisis data  dilakukan  dengan  reduksi  data,  display  data  dan  verifikasi  data. Penelitian  menyebutkan  bahwa  materi  jual  beli  yang  merupakan  materi pelajaran  di kelas XI  dilakukan dengan memberikan tugas proyek kepada peserta  didik  yang  diharapkan  dapatk  meningkatkan  kreativitas  dan produktifitas  peserta  didik  dalam  mengembangkan  dan  menciptakan peluang usaha, karena produk yang mereka jual adalah produk yang dibuat sendiri  sesuai  dengan  kompetensinya  masing-masing,  dengan  demikian kegiatan  akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  membuat  kareativitas  dan menciptakan  hal-hal  yang  baru  yang  memiliki  nilai  jual.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  (1)  Tahapan-tahapan  (sintaks)  pembelajaran  PAI dengan  model Project  Based  Learning meliputi  membuat  pertanyaan mendasar,  membuat  perencanaan  produk,  menyusun  jadwal  kegiatan, memantau  perkembangan  pembuatan  proyek  peserta  didik,  melakukan penialaian dan  melakukan evaluasi pelaksanaan produk yang dibuat oleh peserta  didik.  (2)  Respon  peserta  didik  terhadap  tugas  yang  diberikan sangat  positif,  peserta  didik  bersemangat  dalam  menyelesaikakn    tugas proyek  yang  diberikan,  tugas  ini  memberikan  mereka  pengalaman terutama  dalam  hal  pembuatan  produk,  pengemasan  produk  dan pemasaran produk. Keywords: Project Based Leaning; PjBL; Pembelajaran PAI
(*) Corresponding Author: Samsiadi, Sam.ashifa@gmail.com, +62 8134 7817 023
How to Cite: Samsiadi & Romelah. (2022). Model Project Based Leaning (PjBL) Dalam Pembelajaran PAI Di SMK Negeri 1 Berau Kaltim. Research and Development Journal of Education, 8(1), 363-371.

## INTRODUCTION
Kegiatan pembelajaran merupakan rangkaian aktivitas yang dilakukan oleh seorang pendidik,  dimulai  dengan  perencanaan  aktivitas  pembelajaran  sampai  pada  tahap melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  belajar  (Ardiawan et  al. ,  2020).  Rangkaian  aktivitas tersebut  merupakan  rangkaian  kegiatatan    pembelajaran  yang  tidak  dapat  berdiri  sendiri karena  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan,  aktivititas  pembelajaran  yang awali dengan perencanaan pembelajaran yang disusun secara sistematis akan memberikan kemudahan  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  sehingga  proses  belajar  mengajar berjalan  dengan  baik  dan  diharapkan  akan  memberikan  hasil  belajar  yang  baik (Kurniawati,  2021).    Bentuk  interaksi  belajar  mengajar  yang  dilakukan  antara  guru  dan peserta didik harus berpedoman pada perencanaan yang sudah disusun sebelum memulai
aktivitas  termasuk  dalam  melakukan  evaluasi  pembelajar  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan (Pane & Darwis Dasopang, 2017).
Menurut  Asyarafah  (2019)  Model  pembelajaran  merupakan  unsur  penting  yang memiliki  fungsi  untuk  membantu  tercapainya  keberhasilan  pendidikan.  Sedangkan menurut  Handayani  et  al.,  (2021).  Salah  satu  komponen  penting  dalam  pelaksanaan belajar mengajar adalah penggunaan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan semangat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Model  pembelajaran  dapat  digambarkan sebagai suatu lingkungan belajar yang memiliki kerangka konsep yang dapat memberikan gambaran  tentang    proses    pembelajaran  yang  akan  dilakukan  secara  sistematis.  Model yang  digunakan  diharapkan  memberikan  pengaruh  dan  pengalaman  belajar  belajar  agar mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditentukan.  Model  pembelajaran  berfungsi sebagai  panduan  dalam  penyusunan  rencana  aktivtas  pembelajaran  dan  sudag  menjad tugas  seorang  pendidik  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran (Oktavia, 2020).
Joyce    &    Weil  (dalam  Oktavia,  2020)  memberikan  tanggapan  bahwa  model pembelajaran  adalah  bentuk  rancangan  atau  pola  yang  digunakan  untuk  menyusun dokumen  kurikulum.  Dalam  hal  ini  rancangan  yang  dimaksud  meliputi    penyusunan perencanaan  bahan  pembelajaran  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Model pembelaran yang dapat dijadikan sebagai dasar adalah  model pembelajaran yang efektif dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pengertian  Model  Pembelajaran menurut  Kemp  adalah proses belajar mengajar yang  dilakukan antara guru dan peserta didik untuk pencapaian tujuan. pembelajaran yang efektif dan efisien. Hal yang sama juga disampaikan  oleh  Kemp,  Dick,  and  Carey  yang  menjelaskan  bahwa  strategi pembelajaran  adalah  serangkaian  mekanisme  pembelajaran  yang  akan  digunakan  secara bersamaan untuk mencapai tujuan pembelajaran (Khoerunnisa & Aqwal, 2020).
Pentingnya pengembangan model pembelajaran karena dipengaruhi oleh beberapa faktor sebagai berikut:  a) tingkat efektivitas model pembelajaran yang digunakan  akan membantu  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  lebih  mudah  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang sudah ditentukan, b) model pembelajaran akan mempermudah peserta didik  untuk  memperoleh  informasi  tentang  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  c) pemilihan  model  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  tepat  dapat  menambah  semangat belajar  pada  peserta  didik,  menghindari  kebosanan,  serta  mempengaruhi  minat  dan motivasi  peserta  didik  untuk  terlibat  dalam    proses  pembelajaran,  d)  perbedaan kepribadian,  karakteristik,  dan  kebiasaan  dan  perilaku  akan  mempengaruhi    metode belajar peserta didik, maka pengembangan berbagai model pembelajaran menjadi sangat perlu  untuk  dilakukan  e)  penggunaan  model  pembelajaranpun  beragam  sesuai  dengan kemampuan  dosen/guru,  dan  mereka  tidak  terpaku  hanya  pada  model  tertentu,  dan  f) Seorang  pendidik  profesional  sudah  memenuhi  persyaratan    untuk  melaksanakan  tugas dan  profesinya  dengan  semangat  motivasi  untuk  melakukan  perubahan  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  (Ismail et  al .,  2021).  Pengembangan  model pembelajaran  yang  dibangun  sesuai  dengan  teori  pengetahuan  yang  dikembangkan  oleh para  ahli.  Prinsip-prinsip  penciptaan  model  pembelajaran  profesional  tentunya mempertimbangkan  berbagai  aspek  seperti    psikologis,    sosiologis,    analisis  sistem,  dan beberapa aspek pendukung lainnya. (Khoerunnisa & Aqwal, 2020).
Prooject based. learning (PjBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat  diterapkan  untuk  membantu  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  dan pengalaman  baru  berdasarkan  pengalaman  langsung  yang  dialami  masing-masing pesesrta didik dalam melakukan  kegiatan praktek secara langsung. Model pembelajaran bersifat  praktik  industri  merupakan  strategi  pembelajaran  bersifat  dasar  untuk meningkatkan pengetahuan dalam pengalaman peserta didik. Dalam hal ini metode  yang digunakan  tersebut  akan  mengajarkan  bagaimana    mempraktekkan  keterampilan  dasar
kejuruan.  Oleh  karena  itu,  strategi  ini  tidak  menjelaskan  dan  mengajarkan  keterampilan yang    lebih  rumit  dan  dapat  menyulitkan  peserta  didik.  Dengan  menerapkan    model pembelajaran Project Based Learning (PjBL), peserta didik akan mengeksplorasi konten dan  berkolaborasi  melalui  berbagai  cara  yang  memberikan  manfaat  kepada  mereka. Model  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  aktivtas  pembelajaran  secara  langsung dan nyata yang dialami oleh peserta didik. Aktivtas seperti ini menarik perhatian sehingga peserta  didik  termotivasi  motivasi  untuk  belajar  agar  memperoleh  pengalaman- pengalaman  baru  dalam  aktivtas  pembelajaran  (Wahyuni  &  Fitriana,  2021;  Jumani, 2021).
Penerapan project  based  learning (PjBL)  dapat  diaplikasikan  di  semua  mata pelajaran yang disesuaikan dengan sub-sub materi yang ada, model pembelajaran ini juga bisa  diaplikasikan  pada  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Karena  di  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sering  kali  ditemukannya  suatu  permasalan  baru sesuai dengan perkembangan zaman. Dengan mengaplikasi metode pembelajaran project based  learning (PjBL)  yang  memiliki  ciri  khas  peraktek  nyata  sehingga  peserta  didik memiliki  kemampuan  untuk  berfikir  ktritis  dan  memperoleh  keterampilan  dalam menyelesaiakan permasalah serta memperoleh sebuah pengetahuan dan pengalaman yang baru (Wahyuni & Fitriana, 2021; Rochim et al ., 2021).
Pembelajaran  PAI  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  menjadi pribadi yang setia, bertaqwa, berakhlak mulia dan bermoral. Dalam hal ini, fokus utama adalah  pada  peserta  didik  karena  peserta  didiklah  yang  harus  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan Akan tetrapi peran  guru memiliki peran yang sangat penting  untuk  mengantar    peserta  didik    mencapai  tujuan  pembelajaran  (Rahmadania et a l., 2021).
Permasalah  yang  dihadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  umum  yang  mengajar  di sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  ketika  peserta  didik  harus  melaksanakan  kegiatan praktek  kerja  lapangan  (PKL)  selama  6  bulan.  Di  sisi  lain,  guru  muatan  nasional  juga perlu  melengkapi  dan  menyampaikan  maternya  kepada  peserta  didik.  Persoalan  lainnya adalah  praktik  yang  sering  dilakukan  oleh  guru  PAI    yang  masih  berpegang  teguh  pada cara  lama  dan  tidak  berpikir  kritis  dan  inovasif  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran    (Fitriyani,  2021).    Pendidikan  Islam  di  sisi  lain,  berperan  sangat  penting dalam  meningkatkan  kualitas  keimanan  dan  ketakwaan,  serta  kualitas  sumber  daya manusia,  dan  umat  Islam  berlomba-lomba  mengemban  tugas  penting  pembangunan manusia (Rahmadania et al. , 2021).
Berdasarkan  beberapa  permasalahan  dan  fenomena  yang  kemukakan  di  atas, sehingga  tertarik untuk mengkaji permasalahan dan fenomena yang berhubungan dengan implementasi  pembelajaran  PAI  dengan  menggunakan  model Project    Based  Learnin g (PjBL) dan bagaimana tanggapan peserta didik terhadap penerapan model Project  Based Learning (PjBL) di SMK Negeri 1 Berau.

## METHODS
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Creswell (2019)  penelitian  kualitatif  diartikan  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti permasalahan  manusia  dan  kehidupan  sosial.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Teori  Grounded (Creswell,  2019),  umumnya  jenis  penelitian  ini  membahas  tentang ilmu-ilmu  di  bidang  sosial  dan  metodologi. Laporan  hasil  survei  berdasarkan  data  yang diperoleh  dilapangan  untuk  dianalisis  kemudian  dideskripkan  secara  rinci  menjadi laporan survei/penelitian. Penelitian kualitatif ini bertujuan untuk mendapatkan informasi tentang  implementasi  pembelajaran  PAI  dengan  model  pembelajaran projec  based
leaning dan respon peserta didik terhadap di SMK Negeri 1 Berau. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Data    yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dengan  standar  yang  sudah ditetapkan sesuai dengan standar penelitian (Sugiyono, 2019). Teknik pengumpulan data merupakan  langkah  yang  paling  strategis  untuk  mengumpulkann  data-data  yang dibutuhkan  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang  maksimal.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  yang  menghasilkan  data  kualitatif  yang  tidak dapat dianalisis  menggunakan statistik. Oleh karena itu, dapat diinterpretasikan  sebagai kesimpulan  penelitian. Saat menggunakan analisis kualitatif, dapat digunakan penalaran yang  logis  atau  sistematis  untuk  menyimpulkan  analisa  data.  Menurut  Miles  dan Huberman  (dalam  Sugiyono,  2019)  mengatakan  bahwa  Analisis  data  kualitatif memerlukan  komponen-komponen  seperti  reduksi  data,  tampilan  data,  dan validasi/inferensi data dalam mode interaktif.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Implementasi pembelajaran PAI Menggunakan model Project Based Learning di SMK Negeri 1 Berau
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMK  Negeri  1  Berau  diperoleh  data  dan informasi tentang penerapan model project based learning dan implementasinya pada mata  pelajaran  PAI    kelas  XI.  Bedasarkan  data  dan  informasi  yang  diperoleh  bahwa peserta  didik  kelas  XI  terdiri  dari  5  kompetensi  keahlian  diantaranya  kompetensi keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  (BDP),  kompetensi  keahlian  Akuntansi  dan keuangan  lembanga  (AKL),  kompetensi  keahlian  Tata  Busana  (TBS),  kompetensi keahlian  Multimedia  (MMD),  dan  kompetensi  keahlian  Tatat  Boga  (TBG)  dan    saat ini  sedang  melaksanakan  kegiatan  praktek  kerja  lapangan  (PKL)  selama  6  bulan. Sehingga  untuk  mencapai  target  dan  menyelesaikan  materi  maka  guru  harus melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  tidak  mengganggu  kegiatan  praktek  kerja lapangan  (PKL)  dan  tetap  bisa  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Sehingga  guru PAI  khusunya  kelas  XI  menerapkan  model  pembelajaran projeck  based  leaning (PjBL) dengan terlebih dahulu menentukan topik atau pokok bahasan yang sesuai dan dapat dilakukan dalam bentuk proyek. Dalam hal ini guru PAI di SMK Negeri 1 Berau memilih pokok bahasan muamalah dengan sub materi tentang jual beli.
Berikut adalah tahapan-tahapan pembelajaran PAI dengan menggunakan model
project based learning (PjBL) di SMK Negeri 1 Berau sebagai berikut:
a. Penentuan pertayaaan mendasar, guru PAI menyampaikan topik/sub materi tentang jual  beli  kepada  peserta  didik  melalui  kelas google  classroom dan  mengajukan beberapa  pertanyaan dan cara mengatasi permasalahan  yang berhubungan dengan proyek    jual  beli.  Peserta  didik  mengajukan  pertanyaan  mendasar  apa  yang  harus dilakukan  peserta  didik  terhadap  topik/  pemecahan  masalah  yang  berhubungan dengan jual beli.
b. Membuat  perencanaan  desain  produk,  peserta  didik  diberikan  kesempatan sepenuhnya oleh   guru  untuk  menyusun  rencana terkait dengan produk apa yang akan  mereka  perjual  belikan,  produk  yang  akan  mereka  jual  bisa  disesuaikan dengan  kompetensi  keahlian  yang  mereka  miliki,  dalam  hal  ini  guru  tidak menentukan produk, akan tetapi peserta didik sendiri yang menentukan produk apa yang akan mereka perjual belikan dan memastikan setiap peserta didik tidak dalam memilih produk yang akan mereka buat.
c. Penyusunan  jadwal  pembuatan  produk,  kesepakatan  dibuat  oleh  guru  dan  peserta didik tentang jadwal pembuatan proyek jual beli dilakukan agar peserta didik dapat menyelesaikan  proyek  dan  tepat  waktu  dalam  penyelesaiannya.  Peserta  didik membuat  produk  hingga  proses  jual  beli  yang  akan  dilakukan,  dengan mempertimbangkan  batas  waktu  penyelesaian  dimana  guru  dan  peserta  didik berkonsentrasi  saat  menyusun timeline dari  perencanaan  hingga  penyelesaian proyek berdasarkan kesepakatan antara guru dan peserta didik.
d. Memantau  peserta  didik    dan  kemajuan  proyek  yang  dilakukan,  guru  memantau perkembangan  dan  keaktifan  peserta  didik  selama  melaksanakan  proyek, memantau  realisasi  perkembangan  dan    memberikan  bimbingan  jika  mengalami kesulitan.  Sedangkan  peserta  didik  melakukan  pembuatan  proyek  sesuai  jadwal, mencatat  setiap  tahapan,  mendiskusikan  atau  menanyakan  permasalah  yang muncul dalam penyelesaian proyek dengan guru.
e. Menilai  hasil,  guru  memberikan  penilaian  terhadap    hasil  proyek  yang  telah diselesaikan  oleh  peserta  didik,  dengan  kesesuai  antara  perencanaan  dan  hasil sampai pada tahap akhir pelaksanaan kegiatan, karena guru tidak bisa melihat dan menilain  secara  langsung  produk  yang  mereka  hasilkan  sehingga  peserta  didik diminta  untuk    melihat  hasil  produk  terutama  untuk  produk  makanana  mengenai kelayakan produk terssebut untuk layak konsumsi.
f. Evaluasi  Pengalaman  belajar,  guru  PAI  memantau  proses  proses  pelaksanaan jual beli  yang  dilakukan,  selanjutnya  guru  PAI  dan  peserta  didik  merefleksi/ kesimpulan.  Setiap peserta didik memaparkan laporan.
Seperti yang telah dikemukanan bahwa dalam penerapan project based leaning , masing-masing  peserta  didik  diminta  untuk  membuat  perencanaan  terlebih  dahulu agar  produk  yang  akan  mereka  buat  betul-betul  sudah  direncanakan  dengan  matang, terutama  tentang  produk  apa  yang  akan  dibua  ketersediaan  bahan  akan  mereka  buat, guru PAI tidak menentukan produk khusus akan mereka buat, akan tetapi peserta didik sendiri  yang  akan  menentukan  produk  yang  akan  mereka  buat  sesuai  dengan kompetensinya  masing-masing.  Sebagian  besar  produk  yang  mereka  buat  adalah produk  makanan,  seperti  pisang  naget, banana  rool  crisp, ayam  bakar,  pisang  keju, kecuali  untuk  jurusan  tata  busana  ada  yang  membuat  masker,  ikat  rambut,  konektor masker.  Berikut  salah  satu  contoh  produk  yang  dihasilkan  dari  model  pembelajaran project based learning .
Gambar 1. Bahan pembuatan pisang naget Sumber: Peneliti (2022)
Dalam  proses  pembuatannya  masing-masing  peserta  didik  diminta  untuk mendokumentasikan  proses  pembuatan  produk  mereka,  mulai  dari  persiapan,  proses pembuatan produk, pengemasan produk sampai pada proses jual beli produk. Masing- masing  peserta  didik  mempromosikan  dan  menjual  produknya  mereka,  ada  yang menjual secara langsung keteman-temen mereka, tetangga dan kerabantnya. Ada pula yang  menjual  produknya  secara  online  melalui  whatsapp  dan  IG.  Seluruh  rangkaian kegiatan  tersebut  harus  didokumentasikan  dan  dijadikan  lampiran  pada  laporan pelaksanaan kegiatan proyek jual beli.
2. Tanggapan  peserta  didik  terhadap  penerapan  model Project  Based  Learning (PjBL)
Berdasarkan wawancara yang dilakukan secara acak kepada peserta didik, fera dari jurusan Busana Butik memberikan respon bahwa:
“Tugas  proyek  tersebut  adalah  tugas  yang  sangat menyenangkan  karena  tugas  tersebut  mengajarkan tentang  jerih  payah  untuk  mencari  uang  perekonomian dan cara jual beli antara produsen dan konsumen terlebih lagi  dalam  Islam  diajarkan  juga  bahwa  kepada  pembeli kita  harus  ramah  dan  mengerti  apa  itu  pembeli  dan  apa mau  pembeli.  Tugas  ini  pula  mengajarkan  kita  bahwa setiap  orang  berbeda  sudut  pandang  dan  berbeda  cara untuk menghasilkan keuangan untuk memenuhi
kebutuhan sehari-hari”.
Hal  sama  juga  disampaikan  oleh  Afifah  dari  kelas  XI  Tata  Boga  tentang penerapan model pro bahwa:
“  saya  merasa  senang  dan  sama  sekali  tidak  terpaksa dalam  mengerjakan  tugas  proyek  jual  beli.  Karena menurut  saya,  dari  tugas  tersebut  saya  mendapat pengalaman  baru  yaitu  berjualan,  meski  baru  kepada teman-teman dekat saya. Dari proyek tersebut, saya juga belajar tentang cara menjual dan memberli  sesuai dengan ajaran  Islam.  Saya  bercita-cita  untuk  menjadi  wirausaha yang menjual busana. Setelah mengerjakan tugas proyek, saya  pun  termotivasi  agar  kedepannya  saya  bisa menerapkan  prinsip  ekonomi  yang  sesuai  syariat  Islam dalam melakukan usaha saya nanti”.
Sedangkan  menurut    Rora  dari  kelas  XI  TBG  juga  memberikan  tanggapan tentang tugas proyek yang diberikan.
“Bagi  saya,  saya  sama  sekali  tidak  merasa  terpaksa, hanya  ketika  awal  saja  saya  bingung  makanan  apa  yang harus  di  perjual  belikan.  Saya  senang  ada  tugas  proyek jual  beli,  karena  lebih  memotivasi  dan  lebih  mengerti tentang jual beli antar sesama”
Hal  yang  bisa  disimpulan dari  hasil  wawancara tersebut  bahwa sebagian  besar peserta  didik  mengaku  senang  dan  antusias  dalam  mengerjakan  tugas  proyek  yang diberikan  karena  mareka  dapat  belajar  membuat  produk,  cara  memasarkan  produk baik  secara  langsung  maupun  melalui  aplikasi,  selain  itu  mereka  mengaku  senang
karena  dengan  tugas  tersebut  dapat  menambah  wawasan  dan  pengetahuan  mereka khusunya yang berhubungan dengan jual beli.

## Discussion
Menguasai model-model pembelajaran adalah bagian dari skill yang harus dimiliki oleh  seorang  guru,  karena  dengan  menguasai  model-model  pembelajaran,  seorang  guru dapat  menerapkan  model  atau  metode  yang  sesuai  dengan  sistuasi  dan  kondisi  peserta didik. Seperti halnya dengan guru PAI di SMK Negeri 1 Berau ketika peserta didik nya sedang  melaksanakan  PKL  maka  guru  PAI  harus  bisa  menerapkan  model  atau  metode yang tepat, dalam hal ini guru PAI memilih menggunakan model pembelajaran berbasis project.  Hal  ini  dapat  menjadi  referensi  dan  alternatif  bagi  guru  non  proktif  dalam menyelesaikan  materi  pada  saat  peserta  didi  sedang  melaksanakan  PKL  selama  kurang lebih 6 bulan atau satu semester.
Penggunaan model project based learning (PjBL) di SMK Negeri 1 Berau menjadi salah  alternatif  dan  solusi  bagi  fenomena  yang  dihadapi  oleh  guru  mata  pelajaran  non kejuruan. Dengan penerapan model pembelajaran ini, tidak menghalangi kegiatan peserta didik  kelas  XI  yang  sedang  melaksanakan  PKL  juga  memberikan  solusi  bagi  guru  non kejuruan untuk  dalam menyelesaikan materinya.
Selain  itu  penerapan  model project  based  learning mendapat  respon  yang  luar biasa dari peserta didik, karena mereka merapa tertantang untuk membuat produk-produk yang  sebelumnya  belum  pernah  mereka  buat.  Selain  itu,  mereka  juga  belajar  untuk berwirausaha,  berjualan,  berinteraksi  dengan  konsumen  dan  belajar  bagaimana  cara mempromosikan  produk  mereka  baik  secara  langsung  maupun  melalui  aplikasi  media sosial seperti whatsaap dan instagram.
Sebelumnya juga terdapat beberapa penelitian yang serupa seperti  yang dilakukan oleh  Anazifa  &  Djukti  (2017)  dalam  penelitiannya  bahwa  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  biologi  yang  berbasis  proyek  dapat  dilakukan  dengan  mengikuti  tahapan- tahapan  atau    sintaks  pembelajaran  berbasis  proyek  yang  ditulis  dalam  RPP.  Sintaks pembelajaran  berbasis  proyek  menurut  Bender  (2012)  adalah  1)  pengenalan  dan perencanaan tim  proyek;  2)  tahap penelitian  awal dalam  hal  pengumpulan  informasi;  3) kreasi, pengembangan, evaluasi awal penyajian, dan prototype 4) penelitian tahap kedua;
5)  pengembangan  presentasi  akhir;  dan  6)  publikasi  produk(Anazifa  &  Djukri,  2017) (Ratnasari et al., 2018).
Penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Guo  (2020)  dalam  penelitiannya  yang menyebutkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  adalah  Metode  pengajaran berbasis  penelitian  yang  melibatkan  siswa  dalam  membangun  pengetahuan  dengan menyelesaikan proyek yang bermakna dan menantang mereka untuk menciptakan produk nyata (Putri et al. , 2020).

## CONCLUSION
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Berau  tentang  implementasi pembelajaran PAI dengan model Project  Based Learning dilaksanakan melalui tahapan- tahapan  mulai  dari    penentuan  pertayaaan  mendasar,  membuat  perencanaan  desain produk,  penyusunan  jadwal  pembuatan,  memantau  peserta  didik  akan  kemajuan  proyek yang  dilakukan,  menilai  hasil  dan  evaluasi  pengalaman  belajar.  Dalam  pelaksanaannya, pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  menambah  wawasan dan memberikan pengalaman baru kepada peserta didik. Sebab pelaksanaan proyek betul- betul  dimulai  dengan  persiapan,  persiapan  bahan,  dan  pengemasan,  dan  diakhiri dengan
proses  penjualan  produk.  Peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  proses  pemasaran, sehingga  memberikan  pengalaman  bagaimana  memasarkan  sebuah  produk.  Pemasaran produk dilakukan secara langsung  dan melalui aplikasi WhatsApp dan Instagram . Reaksi dan  umpan  balik  dari  para  siswa  sangat  luar  biasa  dan  mereka  sangat  antusias mengerjakan  proyek  tersebut  dengan  harapan  mendapatkan  pengalaman  baru  dalam membuat,  mengemas  dan  memasarkan  produk.  Selain  itu  siswa  juga  merasa  senanng karena memperoleh keuntungan darai hasil penjualannya.

## REFERENCES
Anazifa,  R.  D.,  &  Djukri.  (2017).  Project-  based  learning  and  problem-  based  learning: Are  they  effective  to  improve  student’s  thinking  skills? Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 6 (2). https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.11100
Ardiawan,  I.  K.  N.,  Kristiana,  P.  D.,  &  Swarjana,  I.  G.  T.  (2020).  Model  Pembelajaran Jigsaw  Sebagai  Salah  Satu  Strategi  Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1). Creswell, J. W. (2019). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches,  terj.  Achmad  Fawaid,  Research  Design  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed (Cetakan IV). Pustaka Pelajar.
Fitriyani,  T.  (2021).  Pemanfaatan  Edmodo  Untuk  Meningkatkan  Aktifitas  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Smkn  1  Gunungputri  Pada  Saat  Praktek  Kerja  Lapangan  (Pkl).
VocationaL: Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan , 1 (4). https://doi.org/10.51878/vocational.v1i4.668
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in  higher  education:  Student  outcomes  and  measures. International  Journal  of Educational Research , 102 . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586 Handayani, A. M., Suhendar, U., & Merona, S. P. (2021). Model PjBL Dengan Lembar Kerja  KWL  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2). https://doi.org/10.31100/histogram.v4i2.647 Ismail, R., Rifma, R., & Fitria, Y. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Model PJBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.808
Jumani.  (2021).  Meningkatkan  Kreativitas  dan  Inisiatif  Guru  Melalui  Model Pembelajaran  Daring  dalam  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Pendidikan Indonesia , 2 (3). https://doi.org/10.36418/japendi.v2i3.116
Khoerunnisa,  P.,  &  Aqwal,  S.  M.  (2020).  Analisis  Model-model  Pembelajaran.
FONDATIA , 4 (1). https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.441
Kurniawati, J. (2021). Definisi Perencanaan Pembelajaran. Researchgate.Net , March . Oktavia, A. C. (2020). Model-Model Pembelajaran . Deepublish. Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  PembelajaraN. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/Fitrah.V3i2.945 Putri,  N.  S.  Y.,  Rosidin,  U.,  &  Distrik,  I.  W.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Performance Assessment  Dengan  Model  Pjbl  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan Kreatif Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1). https://doi.org/10.24127/jpf.v8i1.1956
Rahmadania, S., Sitika, A. J., & Darmayanti, A. (2021). Peran Pendidikan Agama Islam dalam  Keluarga  dan  Masyarakat. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 5 (2). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.1978 Ratnasari, N., Tadjudin, N., Syazali, M., Mujib, M., & Andriani, S. (2018). Project Based
Learning  (PjBL)  Model  on  the  Mathematical  Representation  Ability. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 3 (1).
https://doi.org/10.24042/tadris.v3i1.2535
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D  dan Penelitian Tindakan) (Nuryanto Apri (ed.); Edisi Ke-3). CV. Alfabeta.
Wahyuni,  E.,  &  Fitriana.  (2021).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agamam  Islam  SMP  Negeri  7  Kota  Tangerang. Tadarus Tarbawy , 3 (1).