## PERANAN ORANG TUA DALAM MENGEMBANGKAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI

## (Studi Kasus Pada Pos PAUD Melati 13 Kelurahan Padasuka
Kecamatan Cimahi Tengah)
Tri Rosana Yulianti

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  perkembangan  kreativitas  anak usia  dini  terkait  erat  dengan  peranan  orang  tua.  Hubungan  ibu  dan ayah atau orang dekat lainnya dengan anak memberikan dasar sejauh mana anak dapat mengembangkan kreativitasnya. Kebanyakan  orang tua mendambakan anaknya untuk kreatif, tetapi tidak tahu bagimana cara  mengembangkan  kreativitas  anak.  Maka  kreativitas  anak  sangat penting  untuk  perkembangan  selanjutnya  karena  masa  anak  adalah masa  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  masa  selanjutnya.Tujuan penelitian  ini  diantaranya  untuk  menjawab:  1)gambaran  kesulitan yang menyebabkan anak kurang dapat mengembangkan kreativitasnya,  2)gambaran  secara  mendalam  peranan  orang  tua dalam  menggali  potensi  kreatif  anak  usia  dini,  3)gambaran  bahwa lingkungan dapat mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini.Landasan teori dalam penelitian ini, merujuk pada beberapa dasar teori  yaitu:1)  teori  konsep  anak  usia  dini,  2)  teori  pendidikan  dalam keluarga,  3)teori  komunikasi  dalam  pengasuhan  anak  usia  dini,  4) teori  kreativitas  anak  usia  dini.Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah    Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  tipe  interaktif  dengan  metode  studi  kasus.  Metode  studi kasus  dianggap  cocok  untuk  penelitian  ini  karena  sesuai  dengan permasalahan  dan  tujuan  penelitian  ini  yang  pada  dasarnya  ingin meneliti  mengenai  peranan  orang  tua  dalam  mengembangkan kreativitas  anak  usia  dini.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa setiap  anak  memiliki  potensi  kreatif  pada  setiap  pribadinya.  Untuk dapat  mengembangkan  bakat  kreatif  yang  ada  pada  dirinya  maka orang  tua  memiliki  peranan  penting  untuk  menunjang  tumbuhnya kreativitas  yang  optimal. Jika  orang  tua  mendukung,  memotivasi  dan memberi  kebebasan  tetapi  tidak  terlepas dari  pengawasan  orang  tua serta memberi penghargaan pada anak apapun hasil karya ciptaannya sehingga  tumbuh  rasa  percaya  diri.  Maka  kreativitas  yang  ada  dalam diri anak akan tumbuh dengan optimal.Kesimpulan dari penelitian ini adalah  setiap  anak  memiliki  bakat  untuk  berkreasi  maka  peranan orang tua sebagai kunci penunjang agar anak dapat kreatif. Selain itu orang  tua  memegang  peranan  penting  dalam    pendidikan  dan
bimbingan  anak,    karena  hal  itu  sangat  menentukan  perkembangan anak untuk mencapai keberhasilannya
Kata Kunci: peranan orang tua, kreativitas anak usia dini

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  yang sangatfundamental,  para  pakar  berpendapat  bahwa  usia  anak  0  –  6 tahun merupakan masa keemasan (golden age) yang akan menentukan perkembangan  anak  selanjutnya.  PAUD  merupakan  upaya  pembinaan dan  pengembangan  yang  ditujukan  bagi  anak  usia  0  –  6  tahun  dalam aspek  kesehatan,  gizi  dan  psikososial  (kognitif,  sosial  dan  emosional) dilakukan  oleh  lingkungan  yang  akan  berpengaruh  besar  pada  proses tumbuh kembang anak.
Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 butir 14  menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya agar  anak memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. Sedangkan pada pasal 28 dinyatakan pula bahwa Pendidikan Anak Usia Dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal dan  informal.  Untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  melalui  jalur nonformal berupa Kelompok Bermain (KOBER), Taman Penitipan Anak (TPA) atau bentuk lain yang sederajat. Sedangkan pendidikan informal berbentuk  pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang  diselenggarakan oleh lingkungan. Pada usia dini ini, otak anak bagaikan spon yang dapat menyerap  cairan.  Agar  dapat  menyerap  suatu  cairan,  tentunya  harus ditempatkan  dalam  air.  Air  inilah  yang  diumpamakan  sebagai pengalaman. Dan disinilah peranan orang tua atau orang yang berada di lingkungan  terdekat  anak  yang  bertugas  memberikan  pengalaman kepada  anak-anak  dan  mengenalkan  pada  mereka  berbagai  aktivitas yang  diminatinya.  Apabila  sejak  bayi  anak  sudah  distimulasi  dengan berbagai  rangsangan,  otak  kecilnya  pun  akan  menyerap  berbagai pengetahuan.
Peran  keluarga  tidak  terlepas  dalam  membantu  perkembangan  dan pertumbuhan  anak.  Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan tumbuh  kembang  anak  yang  pertama.  Dalam  keluarga  inilah  anak mendapatkan didikan dan bimbingan pertama kali. Sehingga pendidikan
yang  paling  banyak  diterima  oleh  anak  adalah  dalam  keluarga.  Tugas utama  dari  keluarga  adalah  peletak  dasar  bagi  pendidikan  akhlak  dan pandangan hidup keagamaan.
Keluarga  khususnya  orang  tua  mempunyai  peranan  di  dalam pertumbuhan dan perkembangan pribadi seorang anak. Sebab menurut Soelaeman  (1994:24)  orang  tua  merupakan  lingkungan  pertama  dari tempat kehadirannya dan mempunyai fungsi untuk menerima, merawat dan  mendidik  seorang  anak.  Jelaslah  keluarga  menjadi  tempat pendidikan  pertama  yang  dibutuhkan  seorang  anak.  Dan  cara bagaimana  pendidikan  itu  diberikan  akan  menentukan  masa  depan anak.  Sebab  pendidikan  itu  pula  pada  prinsipnya  adalah  untuk meletakkan  dasar  dan  arah  bagi  seorang  anak.  Pendidikan  yang  baik akan  mengembangkan  kedewasaan  pribadi  anak  tersebut.  Anak  itu menjadi  seorang  yang  mandiri,  penuh  tangung  jawab  terhadap  tugas dan  kewajibannya,  menghormati  sesama  manusia  dan  hidup  sesuai martabat dan citranya.
Seperti  perkembangan  kepribadian,  perkembangan  kreativitas  anak terkait  erat  dengan  peran  serta  orang  tua.  Hubungan  ibu  atau  orang dekat  lainnya  dengan  anak  memberikan  dasar  bagi  bagaimana  dan sejauh  mana  anak  dapat  mengembangkan  kreativitasnya.  Pengasuhan dari orang tua yang dilandasi oleh hubungan yang hangat, nyaman, dan mendukung  akan  menghasilkan  keleluasaan  pada  anak  untuk mengembangkan dirinya, termasuk juga mengembangkan kreativitas.
Kreativitas  adalah  salah  satu  potensi  alamiah  dalam  diri  anak  yang harus  dikembangkan  secara  optimal.  Kreativitas  itu  sendiri ditumbuhkan  oleh  otak  kanan,  yaitu  bagian  otak  yang  memiliki spesifikasi  berpikir,  mengolah  data  seputar  perasaan,  emosi,  seni  dan musik. Semua anak yang lahir di dunia pasti mempunyai sisi kreativitas, tapi  dalam  kadar  yang  berbeda.  Tinggi  rendahnya  kreativitas  anak dipengaruhi  oleh  dua  hal,  yaitu  faktor  genetika  (bawaan  lahir)  dan faktor lingkungan. Kreativitas ini akan tumbuh secara optimal jika kedua faktor dipadukan secara baik.
Melihat  hal  di  atas  maka  peran  orang  tua  dalam  mengembangkan kreativitas  anak  menjadi  sangat  penting  dan  mendasar.  Sehingga setidaknya  para  orang  tua  tahu  bagaimana  mereka  mengembangkan kreativitas  anak-anaknya.  Jika  orang  tua  salah  sedikit  saja  dalam
menanamkan konsepnya kepada anak-anaknya dalam mengembangkan kreativitas, maka itu akan berakibat fatal bagi masa depannya.

## B. KAJIAN TEORI

## Konsep Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  yang  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  pelaksanaannya  seperti  yang diungkapkan Siti Aisyah (2007:21) menggunakan prinsip-prinsip PAUD sebagai berikut:
1. Berorientasi pada kebutuhan anak
Menurut  Maslow  kebutuhan  anak  yang  sangat  mendasar  adalah kebutuhan fisik, anak dapat belajar apabila tidak dalam kondisi lapar dan  haus.  Kebutuhan  berikutnya  adalah  kebutuhan  keamanan  dan kebutuhan rasa dimiliki dan disayang.

## 2. Sesuai dengan perkembangan anak
Pembelajaran disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak, baik usia  maupun  dengan  kebutuhan  individual  anak.  Perkembangan anak  mempunyai  pola  tertentu  sesuai  dengan  garis  waktu perkembangan.  Setiap  anak  berbeda  perkembangannya  ada  yang cepat  ada  yang  lambat.oleh  karena  itu pembelajaran  anak  usia  dini harus  disesuaikan  baik  lingkungan  maupun  tingkat  kesulitannya dengan kelompok usia anak.

## 3. Mengembangkan kecerdasan anak
Anak  usia  0  –  8  tahun  merupakan  usia  yang  sangat  kritis  bagi pengembangan kecerdasan anak. Oleh karena itu pembelajaran anak usia  dini  hendaknya  tidak  menjejali  anak  dengan  hafalan  tetapi mengembangkan kecerdasannya.

## 4. Belajar melalui bermain
Bermain  merupakan  pendekatan  dalam  melaksanakan  kegiatan pendidikan  anak  usia  dini,  dengan  menggunakan  strategi,  metode, materi  dan  media  yang  menarik  agar  mudah  diikuti  oleh  anak. Melalui  bermain  anak  di  ajak  untuk  bereksplorasi,menemukan  dan memanfaatkan benda-benda di sekitarnya.
5. Belajar dari kongkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks, gerakan ke verbal dan dari diri sendiri ke sosial
Pembelajaran anak usia dini hendaknya dilakukan secara bertahap, di  mulai  dari  yang  kongkrit  ke  abstrak,  dari  kosep  sederhana  ke kompleks, dari gerakan ke verbal dan dari diri sendiri ke sosial. Agar kosep  dapat  dikuasai  dengan  baik  hendaknya  guru  menyajikan kegiatan-kegiatan yang berulang-ulang.
6. Anak sebagai pembelajar aktif Anak  melakukan  sendiri  kegiatan  pembelajarannya,  sehingga  anak aktif, guru hanya sebagai fasilitator atau mengawasi dari jauh.
7. Anak  belajar  melalui  interaksi  sosial  dengan  orang  dewasa  dan teman sebaya di lingkungannya.
Ketika anak berinteraksi dengan teman sebayanya, maka anak akan belajar,  begitu  juga  ketika  anak  berinteraksi  dengan  orang  dewasa (guru, orang tua).
8. Menggunakan lingkungan yang kondusif Lingkungan harus diciptakan sedemikian rupa sehingga menarik dan menyenangkan dengan memperhatikan keamanan serta kenyamanan  yang  dapat  mendukung  kegiatan  belajar  melalui bermain.
9. Merangsang kreativitas dan inovasi Proses  kreatif  dan  inovasi  dapat  dilakukan  melui  kegiatan-kegiatan yang  menarik,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak,  memotivasi anak untuk berpikir kritis dan menemukan hal-hal baru.

## 10. Mengembangkan kecakapan hidup
Pendidikan  anak  usia  dini  mengembangkan  diri  anak  secara menyeluruh. Berbagai kecakapan dilatihkan agar anak kelak menjadi manusia  seutuhnya.  Bagian  dari  diri  anak  yang  dikembangkan meliputi  bidang  fisik-motorik,  intelektual,  moral,  sosial,  emosi, kreativitas  dan  bahasa.  Tujuannya  agar  kelak  anak    berkembang menjadi  manusia  yang  utuh  yang  memiliki  kepribadian  dan  akhlak yang mulia, cerdas dan terampil, mampu bekerja sama dengan orang lain, mampu hidup berbangsa, bernegara dan bermasyarakat.

## Pendidikan Dalam Keluarga
Menurut  Soelaeman  (1994:5)  secara  pengertian  psikologis,  keluarga adalah  “Sekumpulan  orang  yang  hidup  bersama  dalam  tempat  tinggal bersama dan masing-masing anggota merasakan adanya pertautan batin sehingga  terjadi  saling  mempengaruhi,  saling  memperhatikan,  dan saling menyerahkan diri”.
Menurut Hurlock (2005:13) menyatakan bahwa pola asuh yaitu “Sikap orang tua dalam berinteraksi dengan anak-anaknya. Sikap orang tua ini meliputi  cara  orang  tua  memberikan  aturan-aturan,  hadiah  maupun hukuman, cara orang tua menunjukkan otoritasnya dan juga cara orang tua memberikan perhatian serta tanggapan terhadap anak”.
Sementara Theresia Indira Shanti (2012) menyatakan bahwa pola asuh merupakan  “Pola  interaksi  antara  orang  tua  dan  anak”.  Lebih  jelasnya, yaitu bagaimana sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan anak.  Termasuk  cara  menetapkan  aturan,  mengajarkan  nilai/norma, memberikan  perhatian  dan  kasih  yang  serta  menunjukan  sikap  dan perilaku  yang  baik  sehingga  dijadikan  contoh  atau  panutan  bagi anaknya.  Dengan  demikian,  secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa pola  asuh  merupakan  proses  interaksi  antara  anak  dengan  orang  tua dalam  pembelajaran  dan  pendidikan  yang  nantinya  sangat  bermanfaat bagi aspek pertumbuhan dan perkembangan anak.
Maka  menurut  Ihsan  (1999:88)  ada  beberapa  langkah  yang  dapat dilakukan orang tua dalam peranannya mendidik anak antara lain :

## 1. Orang tua sebagai panutan
Anak  selalu  becermin  dan  bersandar  kepada  lingkungannya  yang terdekat.    Dalam  hal  ini  tentunya  lingkungan  keluarga  yaitu  orang tua.  Orang  tua  harus  memberikan  teladan  yang  baik  dalam  segala aktivitasnya kepada anak

## 2. Orang tua sebagai motivator anak
Anak  mempunyai  motivasi  untuk  bergerak  dan  bertindak,  apa  bila ada sesuatu dorongan dari orang lain, lebih-lebih dari orang tua. Hal ini  sangat  diperlukan  terhadap  anak  yang  masih  memerlukan dorongan.  Motivasi  bisa  membentuk  dorongan,  pemberian penghargaan,  pemberian  harapan  atau  hadiah  yang  wajar,  dalam melakukan  aktivitas  yang  selanjutnya  dapat  memperoleh  prestasi yang memuaskan.

## 3. Orang tua sebagai cermin utama anak
Orang  tua  yang  baik  adalah  orang  yang  sangat  dibutuhkan  serta diharapkan  oleh  anak.  Karena  bagaimanapun  mereka  merupakan orang  yang  pertama  kali  dijadikan  sebagai  figur  dan  teladan  di rumah  tangga.  Dan  selain  itu  orang  tua  juga  harus  memiliki  sifat keterbukaan  terhadap  anak-anaknya,  sehingga  dapat  terjalin hubungan yang akrab dan harmonis antara orang tua dengan si anak, dan begitu juga sebaliknya. Sehingga nantinya dapat diharapkan oleh anak sebagai tempat berdiskusi  dalam berbagai masalah, baik yang berkaitan  dengan  pendidikan,  ataupun  yang  berkaitan  dengan pribadinya

## 4. Orang tua sebagai fasilitator anak
Pendidikan  bagi  si  anak  akan  berhasil  dan  berjalan  baik,  apabila fasilitas  cukup  tersedia.  Namun  bukan  semata-mata  berarti  orang tua harus memaksakan dirinya untuk mencapai tersedianya fasilitas tersebut.  Akan  tetapi,  setidaknya  orang  tua  sedapat  mungkin memenuhi  fasilitas  yang  diperlukan  oleh si  anak,  dan  ini  tentu saja ditentukan dengan kondisi ekonomi yang ada.

## Kreativitas Anak Usia Dini
Kreativitas  adalah  salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Proses kreatif dan inovatif dapat dilakukan melalui  kegiatan-kegiatan  yang  menarik,  membangkitkan  rasa  ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berpikir kritis dan menemukan hal- hal baru.
Menurut  Hurlock  (1999:47)  bahwa:  Kreativitas  (divergen  thinking) merupakan  kemampuan  atau  cara  berpikir  seseorang  untuk menciptakan tau menghasilkan sesuatu yang baru, berberda, belum ada sebelumnya  ataupun  memperbaharui  sesuatu  yang  ada  sebelumnya yang  berupa    suatu  gagasan,  ide,  hasil  karya  serta  respon  dari  situasi yang tidak terduga.
Sedangkan  Munandar  (2004:47)  mengemukakan  terdapat  beberapa rumusan mengenai pengertian kreativitas sebagai berikut :
1. Kreativitas  adalah  kemampuan  anak  untuk  membuat  kombinasi baru berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang ada.
2. Kreativitas  (berpikir  kreatif  atau  berpikir  divergen)  adalah kemampuan  berdasarkan  data  atau  informasi  yang  tersedia menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah
yang  perkenannya  adalah kuantitas,  ketepatgunaan  dan  keragaman jawaban.
3. Secara  operasional  kreativitas  dapat  dirumuskan  sebagai kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan, fleksibilitas dan originalitas dalam berfikir serta kemampuan untuk mengolaborasi  (mengembangkan,  memperinci  dan  memperkaya) suatu gagasan.
Menurut  Munandar  (1992:55)  ciri-ciri  kreativitas  pada  anak  meliputi :Ciri-ciri  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir  kreatif  atau kognitif  (aptitude)  merupakan  keterampilan  berpikir  lancar, keterampilan  berpikir  luwes,  keterampilan  berpikir  orisional, keterampilan  memerinci  dan  keterampilan  menilai.  Sedangkan  ciri-ciri yang menyangkut sikap dan perasaan seseorang atau afektif merupakan rasa  ingin  tahu,  bersifat  imajinatif,  merasa  tertantang  oleh kemajemukan, memiliki sikap berani mengmabil resiko dan sikap saling menghargai  kemampuan  dan  bakat-bakat  sendiri  yang  sedang berkembang.
Suasana yang optimal untuk mengembangkan kreativitas memungkinkan tergalinya bentuk-bentuk kreativitas terdiri dari :
1. Gagasan
Gagasan adalah pemikiran yang menghasilkan timbulnya konsep dan menghasilkan  berbagai  macam  pengetahuan.  Gagasan  terbagi sebagai berikut:
a. Berpikir  luwes,  artinya  anak mampu  memberikan  jawaban  atau ide yang tidak kaku, dan memilki ciri yang sama.
b. Berpikir orisinil, artinya anakmampu memberikan jawaban atau ide yang berbeda sesuai dengan apa yang anak imajinasikan dan belum ada sebelumnya.
c. Berpikir  terperinci,  artinya  anak  mampu  melakukan  tugas dengan tekun dan teliti detail serta terstuktur.
d. Berpikir  menghubungkan  pengetahuan  artinya  anak  mampu mengingat masa lalu dan masa kini.
2. Sikap
Sikap  adalah  perilaku  yang  dihasilkan  oleh  seseorang.  Terbagi sebagaiberikut:
a. Rasa ingin tahu, artinya anak senang bertanya, mencoba hal-hal yang baru, serta tidak canggung terhadap situasi yang baru atau asing.
b. Kesediaan  untuk  menjawab,  artinya  anak  senang  untuk mengungkapkan  ide  dan  pendapat  yang  ia  miliki  dan  senang terhadap pengalaman orang lain.
c. Berani  mengambil  resiko,  artinya  anak  tidak  takut  melakukan kesalahan,  senang  melakukan  sesuatu  yang  baru,  tidak  pantang menyerah serta berani mengungkapkan gagasan baru yang anak miliki.
d. Percaya  diri  artinya  anak  mampu  mengungkapkan  berbagai  ide gagasan  yang  anak  miliki,  tidak  mudah  dipengaruhi  oleh  orang lain serta berani mengekspresikan diri.

## 3. Karya
Karya  merupakan  sesuatu  yang  dihasilkan  seseorang,  terbagi menjadi:
a. Permainan
b. Mampu memodifikasi berbagai permainan
c. Mampu menyusun berbagai bentuk permainan
d. Karangan anak (tulisan dan menggambar)
e. Mampu memyusun karangan berupa tulisan atau cerita
f. Mampu  menggambar  sesuatu  yang  baru  atau  mampu memodifikasi gambar yang anak buat.
Sedangkan menurut Hurlock (1990: 30) kreativitas akan melemah jika dihambat oleh keadaan lingkungan sebagai berikut:
1. Kesehatan  yang  buruk,  dapat  mematikan  kreativitas  anak  karena anak tidak mampu mengembangkan diri.
2. Lingkungan  keluarga  yang  kurang  baik,  yaitu  tidak  memberikan dorongan untuk meningkatkan kreativitas.
3. Adanya tekanan ekonomi mempersulit anak untuk mengembangkan bakat  kreatifnya,  bila  anak  membutuhkan  dana,  misalnya  membeli buku atau mainan yang dapat menstimulasi anak.
4. Kurangnya  waktu  luang,  tidak  adanya  kebebasan  pada  anak  untuk mengembangkan bakat kreatifnya.
Terdapat  beberapa  sikap  orang  tua  yang  tidak  menunjang  kreativitas anak  seperti  orang  tua  yang  cenderung  otoriter  akan  sering mengatakan  pada  anak  bahwa  ia  akan  dihukum  jika  melakukan kesalahan, anak dituntut untuk tidak boleh mempertanyakan keputusan orang tua. Terkadang orang tua yang berada pada kelas sosial tertentu tidak  membolehkan  anak  bermain  dengan  anak  dari  keluarga  yang berbeda  pandangan,  serta  orang  tua  yang  terlalu  ketat  mengawasi
kegiatan  anak  dan  orang  tua  yang  kritis  terhadap  anak  dan  menolak gagasan  anak  dapat  mematikan  rasa  percaya  diri  yang  ada  dalam  diri anak.

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  tipe  interaktif dengan  metode  studi  kasus.  Metode  studi  kasus  dianggap  cocok  untuk penelitian ini karena sesuai dengan permasalahan dan tujuan peneltian ini  yang  pada  dasarnya  ingin  meneliti  mengenai  peranan  orang  tua dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kreativitas seseorang dapat ditentukan oleh beberapa faktor antara lain faktor  hereditas  yaitu  keturunan  dimana  jika  orang  tuanya  memiliki bakat  keahlian  tertentu  kemungkinan  besar  anaknya  akan  memiliki bakat  yang  sama.  Tetapi  tentunya  kreativitas  dalam  diri  anak  dapat dikembangkan  dan  ditingkatkan,  namun  dapat  dirasakan  oleh kebanyakan  orang  tua  berpendapat  bahwa  kreativitas  seorang  anak sulit  untuk  dikembangkan  dikarenakan    beberapa  faktor  salah  satunya faktor  yang  melekat  pada  diri  anak,  seperti  yang  terjadi  pada  anak kembar yang sulit berkomunikasi dengan orang lain menyebabkan anak kembar tersebut kurang dapat mengembangkan kreativitasnya. Hal lain yang dapat menjadi kesulitan mengembangkan kreativitas yaitu apabila anak  cenderung  tidak  berani    mengungkapkan  gagasannya  saat mendapatkan  suatu  permasalahan  dan  anak  cenderung  pemalu  lebih pasif terhadap kreasi yang akan dihasilkannya. Namun ada kalanya juga anak  kurang  bersosialisasi  dan  cenderung  memilah  dan  memilih temannya  untuk  bermain  diakibatkan  orang  tua  yang  melarang  atau tidak  memperbolehkan  anak  untuk  bermain  dengan  anak  lain  dari keluarga  yang  berbeda  pandangan  dapat  menyebabkan  anak  kurang dapat  mengoptimalkan  kreativitasnya.  Selain  itu  anak  cenderung  tidak dapat mengekspresikan kreasinya karena kesulitan untuk berkomunikasi dan menyatakan pendapatnya tentang suatu  hal.  Anak yang  cenderung  kurang  dapat  atau  sulit  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  yang  asing  akan  sulit  pula  mengembangkan  kreativitasnya. Sedangkan  anak  yang  cenderung  berani  mengambil  resiko  mampu beradaptasi dengan lingkungan dan tidak pemalu dapat mengekspresikan  dirinya  dengan  optimal  karena  rasa  percaya  dirinya yang tumbuh sehingga kreativitasnya dapat berkembang.
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
Ada  pula  anak  yang  cenderung  menjadi  pemimpin  dan  mandiri  tanpa sering  dibantu  oleh  orang  tuanya  dalam  setiap  kegiatan    permainan mampu  menghasilkan  ide-ide  kreatif  dan  unik  untuk  dimainkan bersama  dengan  teman-temannya.  Serta  anak  tersebut    yang  dapat berkomunikasi dengan lancar apabila telah  menyelesaikan suatu tugas seperti  menggambar,  mewarnai  atau  bermain  pembangunan  dapat dengan  lancar  meceritakan  hasil  karyanya  kepada  guru  dan  teman- temannya.  Tetapi  lain  halnya  dengan  anak  yang  lebih  sering  menjadi pengikut atau pasif dalam setiap permainan dan kurang mandiri dalam mengerjakan  tugas  lebih  sering  dibantu  oleh  orang  tuanya  maka  anak tersebut  kurang  dapat  menceritakan  hasil  karyanya  sendiri  dalam bentuk  cerita  lisan.  Secara  tidak  sadar  anak  dapat  tergali  potensi kreatifnya  melalui  hal-hal  sederhana,  oleh  sebab    itu  orang  tua  yang memberi kesempatan secara bebas perlu diberikan pada anak meskipun kontrol  terhadap  aktivitas  anak  harus  terus  dilakukan,  jangan  sampai membahayakan  jiwanya  namun  tetap  jangan  protektif    sebab  hal tersebut dapat mematikan kreativitasnya.
Orang  tua  memiliki  peranan  yang  sangat  utama    dalam    menunjang kreativitas  anak  usia  dini  karena  orang  tua  merupakan  orang  yang terdekat  dengan  anak  dan  memiliki  pengaruh  yang  utama  dalam membentuk kepribadian dan karakter anak. Orang tua memiliki peranan yang penting dalam mendidik dan membimbing anak, sebab pendidikan dan bimbingan dari orang tua sangat menentukan perkembangan anak dalam  mencapai  keberhasilannya.  Anak  yang  senantiasa  mendapatkan dorongan  dan  motivasi  dari  orang  tuanya  untuk  mempertanyakan banyak  hal  tentang  keadaan  disekitarnya  dapat  membuka  cakrawala pengetahuan  anak  tentang  suatu  hal  dapat  menjadi  terbuka  dan  luas. Orang  tua  yang  lebih  banyak  memberi  kesempatan  pada  anak  untuk menentukan  pilihan  saat  bekreasi  dan  memecahkan  masalah  anak tersebut  cenderung  dapat  lebih  mengoptimalkan  potensi  kreatifnya  di bandingkan  dengan  orang  tua  yang  selalu  menentukan  pilihannya  saat anak berkreasi tanpa memperdulikan keinginan anak.
Peranan  orang  tua  selanjutnya  yang  dapat  megoptimalkan  kreativitas anak yaitu orang tua yang selalu memberikan waktu yang cukup untuk anak  berpikir  dan  merenung  serta  berkhayal  tentang  suatu  hal  atau pada saat anak memecahkan suatu masalah maka anak tersebut telihat tampak  lebih  dapat  mengoptimalkan  kreativitasnya  dibandingkan dengan  orang  tua  yang  selalu  menentukan  pilihannya  terhadap keinginan anak sehingga anak tersebut tidak dapat mandiri dan kurang
Volume 4, Nomor 1 Februari 2014, ISSN No. 2252-4738
kreativitasnya.  Orang  tua  yang  cenderung  bersikap  otoriter  dalam pengasuhannya cenderung membuat anak bersikap ketakutan dan tidak terlatih  untuk  berinisiatif  serta  tidak  mampu  menyelesaikan masalahnya dan tidak mampu membuat suatu kreasi yang bermakna.
Suasana rumah dan keluarga yang hangat dan penuh dukungan, suasana yang  saling  menghargai  dan  kooperatif  antara  setiap  anggota  keluarga dapat  mengoptimalkan  perkembangan  kreativitas  anak.  Suasana  yang saling  menghargai  dan  mendorong  adanya  perbedaan  menyababkan munculnya  kreativitas  yang  bervariasi  yang  dapat  dihasilkan  oleh seorang anak. Anak yang terbisa mandiri tetapi tetap dalam pengawasan dari  orang  tua  dan  orang tua  yang  terbiasa  bersikap  penuh  welas  asih dan  dapat  menerima  alasan  anak  terhadap  semua  tindakan  anak  yang konstruksif,  akan  berdampak  anak  tersebut  menjadi  bahagia, mempunyai  rasa  percaya  diri,  memiliki  problem  solving  yang  baik, dapat  berkomunikasi  baik  dengan  teman-temannya  dan  orang  dewasa disekitarnya sehingga anak tersebut menjadi lebih kreatif.
Lingkungan  juga  dapat  mempengaruhi  perkembangan  kreativitas artinya  lingkungan  yang  dekat  dengan  anak  yaitu  lingkungan  sekolah dan  lingkungan  dirumah  harus  memberikan  bimbingan  dan  dorongan untuk  merangsang  kreativitas  anak.  Sikap  lingkungan  sosial  anak  yang cenderung  tidak  memperdulikan  tumbuhnya  kreativitas  dapat menghambat  perkembangan  kreativitas  sebab  anak  kurang mendapatkan penghargaan sosial dari kreasi yang dihasilkan.
Guru  yang  baik  senantiasa  memberikan  contoh,  membimbing  dan memonitor terhadap aktivitas anak-anak saat melakukan pembelajaran maupun saat bermain sehingga dapat menciptakan proses kreatif yang terpadu  sehinggaanak-anak  didik  senantiasa  terpacu  untuk mengembangkan  kreativitasnya.  Selain  itu  guru  yang  senantiasa memberikan dorongan serta memotivasi anak-anak untuk lebih percaya diri dalam mengatasi setiap permasalahannya atau pada saat pengerjaan tugas  cenderung  didapati  anak  tersebut  lebih  dapat  mengembangkan kreasinya  dibandingkan  dengan  guru  yang  selalu  menegur  atau membatasi  daya  kreasi  anak,  kurang  memberikan  waktu  luang  pada anak untuk mengeksplorasi ragam  kegiatannya sehingga anak tersebut tidak  dapat  menemukan  pengetahuannya  sendiri  menjadikan  anak tersebut  tidak  dapat  mengoptimalkan  kreativitas  yang  ada  dalam dirinya diakibatkan oleh cakrawala pengetahuannya yang tidak terbuka
karena  anak  tidak  banyak  mendapatkan  sumber  pengetahuan  dari gurunya.
Maka  sebagai  seorang  guru  pun  senantiasa  dapat  dan  berani  mencoba tema-tema  alternative  yang  memacu  guru  untuk  mencari  tahu  lebih dahulu  dan  mendalami  serta  mengeksplorasi  tema  tersebut  kemudian baru bersama-sama anak menjelajah hal baru tersebut sehingga tercipta kreasi  yang  baru.  Atau  dapat  dikatakan  sebelum  anak  bisa mengembangkan  kreativitasnya  maka  seorang  guru  yang  baik  yaitu dapat mengembangkan kreativitasnya terlebih dahulu.
Lingkungan  keluarga  terutama  orang  tua  memiliki  peranan  penting untuk menunjang tumbuhnya kreativitas yang optimal maka orang  tua yang  dapat  mengahargai  pendapat  anaknya,  memotivasi  anak  untuk dapat  mengungkapkan  gagasannya,  orang  tua  yang  senantiasa memberikan  waktu  kepada  anak  untuk  merenung,  berpikir  dan berkhayal  agar  daya  ciptanya  terbentuk.  Orang  tua  yang  bijaksana adalah  orang  tua  yang  membolehkan  anak  untuk  mengambil keputusannya sendiri tapi tidak terlepas dari pengarahannya. Orang tua yang  baik  adalah  yang  senantiasa  membuka  cakrawala  pengetahuan anak tentang suatu hal menjadi luas.
Suasana rumah dan keluarga yang hangat dan penuh dukungan, suasana yang  saling  menghargai  dan  kooperatif  antara  setiap  anggota  keluarga dapat  mengoptimalkan  perkembangan  kreativitas  anak.  Suasana  yang saling  menghargai  dan  mendorong  adanya  perbedaan  menyababkan munculnya  kreativitas  yang  bervariasi  yang  dapat  dihasilkan  oleh seorang  anak.  Anak  yang  terbiasa  mandiri  tetapi  tetap  dalam pengawasan dari orang tua dan orang tua yang terbiasa bersikap penuh welas  asih  dan  dapat  menerima  alasan  anak terhadap  semua  tindakan anak yang konstruksif, akan berdampak anak tersebut menjadi bahagia, mempunyai  rasa  percaya  diri,  memiliki  problem  solving  yang  baik, dapat  berkomunikasi  baik  dengan  teman-temannya  dan  orang  desawa disekitarnya sehingga anak tersebut menjadi lebih kreatif.
Maka  kunci  penunjang  anak  agar  anak  dapat  kreatif  adalah  jika  orang tua  mendukung,  memberi  kebebasan  pada  anak  tentunya  kebebasan yang  terkontrol  serta  senantiasa  memberi  penghargaan  apada  anak apapun hasil karya ciptannya sehingga tumbuh rasa percaya diri dalam diri  anak,  dan  anak  menjadi  mandiri  serta  berani  dalam  melakukan segala aktivitas kegiatannya. Oleh sebab itu orang tua wajib senantiasa
memiliki  sikap-sikap  yang  mendukung  perkembangan  kreativitas  anak menjadi lebih baik dan terus berkembang secara optimal.

## E. KESIMPULAN
Setiap  anak memiliki  potensi  atau  daya  kreatif  pada  setiap  pribadinya. Untuk dapat mengembangkan bakat kreatif yang ada pada dirinya maka diperlukan  motivasi  dari  lingkungannya  terutama  orang  tua  sebagai pendidik yang pertama dan utama bagi seorang anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti.  2007. Perkembangan  dan  Konsep  Dasar  Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta. PT. Indeks.
Hurlock, Elizabeth B. 2005. Perkembangan Anak Jilid I. Jakarta. Penerbit Erlangga
Ihsan, Fuad. 1996. Dasar-dasar pendidikan. PT. Rineka Cipta. Jakarta
Munandar,  S.  C.  Utami.  1999. Kreativitas  dan  keberbakatan  (strategi mewujudkan potensi dan bakat). Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Soeleman. M.I  1994. Pendidikan Dalam Keluarga. Bandung. Alfabeta
Shanti, T.I. 2012. Pentingnya Komunikasi Harmonisasi Orang Tua-Anak [on line] Tersedia://   edukasi.kompasiana.com/2012/02/14 [29 mei 2013]