## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pengantar Pariwisata dengan Tema Lokasi Wisata Dalam dan Luar Negeri Dengan Metode Pemanfaatan Media Video di Kelas 10 Tata Boga 1 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2022.

## Misna Liharni
SMK Negeri 2 Depok, Kota Depok, Jawa Barat, Indonesia misnaliharni@gmail.com

## ABSTRACT
The ineffectiveness of teaching by the teacher is thought to be due to the teacher's lack  of  accuracy  in  using  learning  media.  This  is  marked  by  the  tendency  of  teachers  to teach  the  material  using the classical lecture  method.  One of the  public  schools  that  has sufficient introductory tourism value. This is because the teaching implementation system that is carried out is less effective, so that in the implementation of introductory tourism teaching that is carried out it is necessary to conduct research in order to obtain the most effective teaching to be used both on current and future opportunities online. Based on the results of the research that has been carried out, the researcher found that the students of class X Catering 1 were still low at 47.2% of the results in accordance with the KKM that had  been  set.  To  improve  student  learning  outcomes  Introduction  to  tourism,  the  action taken is to apply a learning model with the video method.
Keywords: Improving Learning Outcomes, Tourism, Video Media.

## ABSTRAK
Tidak efektifnya pengajaran yang dilakukan guru tersebut diduga akibat kurang tepatnya  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.    Hal  ini  ditandai  adanya kecenderungan  guru  dalam  mengajarkan  materi  tersebut  dengan  metode  ceramah secara klasikal. Salah satu sekolah negeri yang memiliki nilai pengantar pariwisata yang cukup.  Hal  ini  karena  sistem  pelaksanaan  pengajaran  yang  dilakukan  kurang efektif,sehingga  pada  pelaksanaan  pengajaran  pengantar  pariwisata  yang  dilakukan perlu  adanya  penelitian    agar  didapatkan    pengajaran  yang  paling  efektif  untuk digunakan baik pada kesempatan yang sekarang maupun yang akan daring. Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  Peneliti mendapat hasil  bahwa siswa  kelas  X Tata  Boga  1 masih  rendah  yaitu  47,2%  dari hasil yang  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditetapkan.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Pengantar  pariwisata  siswa,  tindakan yang dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran dengan metode video.
Kata Kunci: Peningkatan Hasil Belajar, Pariwisata, Media Video.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berfungsi  membantu  peserta  didik  dalam  pengembangan  dirinya, yaitu pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karakteristik pribadinya ke arah yang  positif,  baik  bagi  dirinya  maupun  lingkungannya.  Pendidikan  bukan  sekedar

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
memberikan  pengetahuan,  nilai-nilai  atau  melatih  ketrampilan.  Pendidikan  berfungsi mengembangkan  apa  yang  secara  potensial  dan  aktual  telah  dimiliki  oleh  peserta didik, sebab peserta didik bukanlah gelas kosong yang harus diisi dari luar.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2007  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dinyatakan  bahwa:  “Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang diperlukan bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa maupun Negara. Pendidikan  merupakan usaha  sadar  dalam  proses  pembelajaran  yang  terencana  agar  nantinya  peserta  didik menjadi  manusia  yang  lebih  baik.  Pendidikan  dasar  sebagai  pendidikan  awal  juga sangat berpengaruh terhadap pendidikan yang selanjutnya”.
Salah satu usaha agar mutu pendidikan di Indonesia dapat ditingkatkan adalah dengan  memperbaiki  proses  belajar  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Proses  belajar mengajar  ini  dapat  diperbaiki  salah  satunya  adalah  dengan  cara  mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Pada  tahun  pelajaran  2019/2020  SMKN  2  KOTA  DEPOK  merupakan  salah  satu sekolah  negeri  yang  memiliki  nilai  pengantar  pariwisata  yang  cukup.  Hal  ini  karena sistem  pelaksanaan  pengajaran  yang  dilakukan  kurang  efektif,sehingga  pada pelaksanaan pengajaran pengantar pariwisata  yang dilakukan perlu adanya penelitian agar  didapatkan    pengajaran  yang  paling  efektif  untuk  digunakan  baik  pada kesempatan yang sekarang maupun yang akan datang.
Pada  kesempatan  ini  peneliti  mengadakan  penelitian  tentang  rendahnya penguasaan  siswa  pada  materi,  kemampuan  berbicara  tentang  pendeskripsian  lokasi wisata yang ada di Indonesia dan laur negeri, dan yang menjadi focus pada penelitian ini  adalah  tidak  efektifnya  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengajarkan materi kemampuan memahami dan mempresentasikan materi tersebut.
Tidak  efektifnya  pengajaran  yang  dilakukan  guru  tersebut  diduga  akibat  kurang tepatnya  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.    Hal  ini  ditandai  adanya kecenderungan  guru  dalam  mengajarkan  materi  tersebut  dengan  metode  ceramah secara klasikal.
Dilandasi  keinginan  untuk  mencari  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  efisien untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  tentang  pendeskripsian  lokasi  wisata Indonesai  dan  luar  negeri  dari  siswa  SMKN  2  KOTA  DEPOK  dengan  kompetensi keahlian  Tata  Busana  inilah,  maka  peneliti  merasa  perlu  mengadakan  penelitian tindakan kelas ini.
Peningkatan  kemampuan  presentasi  tentang  pendeskripsian  lokasi  wisata Indonesai  dan luar negeri  dan efektifitas pembelajaran  yang diharapkan oleh peneliti adalah dengan langkah mengarahkan pembelajaran siswa aktif secara kelompok besar maupun  dalam  kelompok  kecil.    Selain  harapan  yang  telah  disampaikan  diatas penelitian  ini  diharapkan  dapat  merubah  paradigma  guru  dalam  melakukan pembelajaran dari guru sebagai pusat belajar agar beralih ke siswa.
Guna  mewujudkan  harapan  yang  diinginkan  oleh  peneliti  seperti  di  atas  maka peneliti  menerapkan  media  video  lokasi  wisata  Indonesai  dan  luar  negeri  dengan menggunakan teknik pembelajaran kelompok besar dan pembelajaran kelompok kecil.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan oleh penulis adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan mengambil lokasi di SMKN 2 Kota Depok  dengan  pertimbangan  :    (a)  kemudahan  dalam  pelaksanaan  penelitian  karena peneliti  merupakan  staf  pengajar  di  SMKN  2  Kota  Depok  .  (b)  Adanya  ikatan  batin yang baik antara peneliti dengan seluruh warga sekolah.
Subyek dari penelitian tindakan kelas ini adalah siswa pada kelas 10 tata boga 1 di  SMK  Negeri  2  Kota  Depok  Semester  1  tahun  pelajarn  2019/2020.  Pengambilan subyek  penelitian  ini  didasarkan  pada  kondisi  kelas  yang  mampu  mewakili  siswa kelas  X  secara  keseluruhan,  ini  dipilih  sebagai  objek  penelitian  dikarenakan  peneliti ingin  mencari  suatu  media  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara bagi para siswa.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dalam  pengumpulan  data  digunakan berbagai  tehnik  antara  lain:  Tes  Lisan,  Alat  Pengumpul  Data  dan  Deskripsi  Perilaku Ekologis.  Penelitian ini dipergunakan untuk  mencari suatu media pembelajaran  yang tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  secara  efektif  dan  efisien, sehingga arah penelitian ini  yaitu mengaktifkan  dan memberi kefahaman pada siswa dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara,  dan  untuk  pengukuran  masalah  tersebut peneliti menggunakan alat pengumpul data yang berupa tes lisan yang berupa soal dan dilengkapi dengan kisi – kisi soal secara lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian Siklus I
a) Kemampuan siswa dalam menjelaskan video secara lisan Siklus I
b) dilakukan pembelajaran dengan video diperoleh gambaran siklus I
Dari  hasil  pemeriksaan  test  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum  ada  17 siswa  dari  36  siswa  (47,22%)  telah  tuntas  dalam  memahami  materi  dalam pembelajaran  dengan  rata-rata  hasil  test  yang  telah  dicapai  61,11,  Selanjutnya hasil tes akhir siklus 1 dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel hasil penilaian berbicara siklus I (nilai tes)
No . Nil ai N o. Nil ai N o. Nil ai No . Nil ai 1 2
3
4
5 80 75
65 75 40 10
11 12 13
14
15 80
75
45 50 80 21 22 23 24 25 60 75 80 75 75 31 32 33 34 35 75 80 75 75

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
6 7
8 9 10 0 80 75 60 75 16 17 18 19 20 75 100 50 75 75 26 27 28 29 30 75 80 75 75 80 36 75 Nilai rata-rata = 36 2635 = 73,19
c) Keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran dengan media video.
Pada awal pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang akan dicapai  beserta  indikatornya  dan  menggali  pengetahuan  prasyarat  yang dimiliki siswa yang berhubungan dengan materi yang akan dibahas, kemudian membagikan LKS untuk dikerjakan siswa secara mandiri.
Dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  beserta  observator  terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran, tampak pada tabel berikut.
Tabel hasil observasi siklus I tentang keterlibatan siswa secara aktif dalam
pembelajaran dengan media video. No. Bentuk Keterlibatan
Siswa
Frekuensi  Prosentase
1 2 3 4 Tidak aktif Kurang aktif Aktif
Sangat aktif 10
12
10
4 27,8% 33,33% 27,8%
11,11%
Dari tabel tampak bahwa dari 36 siswa kelas X Tata Boga 1 yang aktif dalam pembelajaran 14 siswa
d) Respon siswa dalam pembelajaran dengan Metode gambar
Dari hasil pemeriksaan angket yang dikerjakan oleh siswa dalam akhir siklus I tentang respons siswa dalam pembelajaran dengan metode gambar tampak pada tabel berikut:
No. Respons Siswa Frekuensi Prosentase

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
Tabel angket siklus I tentang
respons siswa terhadap pembelajaran dengan media video Dari  tabel  tampak  bahwa  respons siswa terhadap pembelajaran metode video kategori menyenangkan  sebesar  15  siswa dari 36 siswa kelas X Tata Boga 1

## Hasil Penelitian Siklus II
a) Kemampuan siswa dalam menjelaskan gambar secara lisan Siklus II
Dari hasil pemeriksaan test yang dilakukan oleh peneliti diperoleh gambaran ada  34  siswa  dari  36  siswa  (94,4  %)  telah  tuntas  dalam  memahami  materi  pada pembelajaran pada siklus II dengan rata-rata hasil test yang telah dicapai 85,31 hal tersebut dapat dilihat dari tabel hasil evaluasi belajar pengantar pariwisata siklus II di bawah ini.

## Tabel hasil kemampuan berbicara siklus II
No . Nila i No . Nila i No. Nila i No . Nila i 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 85 80 80 75 75 85 80 100 80 80 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 100 80 50 65 80 90 80 75 75 80 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
100
80 100
80 75 75
100 100
100
80 31 32 33 34 35 36 100 100 75 100 100 78
b) Keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran dengan metode video Sebelum  membagikan  LKS  untuk  dikerjakan  secara  mandiri,  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  beserta  indikatornya
1
2 3 4 Tidak menyenangkan Kurang menyenangkan Menyenangkan Sangat menyenangkan 9 12 9 6 25% 33,33% 25% 16,66

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
dan  menggali  pengetahuan  prasyarat  yang  dimiliki  siswa  yang  berhubungan dengan materi yang akan dibahas.
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  bersama  kolaborator  terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran, tampak pada tabel berikut :
Tabel  hasil observasi siklus II keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran
dengan metode video No. Bentuk Keterlibatan Siswa Frekuensi  Prosentase
1
2 3
4
Tidak aktif
Kurang aktif
Aktif Sangat aktif 3 9 12 12 8,33% 25% 33,33% 33,33%
Dari  tabel  tampak  bahwa  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  sebanyak  24 siswa atau sekitar 66,66%
c) Respon siswa dalam pembelajaran dengan metode video Dari hasil pemeriksaan angket yang dikerjakan oleh siswa dalam akhir siklus  II  tentang  respons  siswa  pada  pembelajaran  dengan  pendekatan konstruktivis tampak pada tabel berikut:
Tabel angket siklus II respons siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis No. Respons Siswa
Frekuensi Prosentase
1 2
3 4 Tidak menyenangkan Kurang menyenangkan Menyenangkan Sangat menyenangkan 3 4 15 14 7,5%
11,11%
41,67% 38,89%
Dari  tabel  tampak  bahwa  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan pendekatan konstruktivis sebesar 29 siswa atau sekitar 80,56%

## Pembahasan Siklus

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I
Dari  tabel  hasil  belajar  pengantar pariwisata  siklus  I  dari  soal-soal  yang telah  dikerjakan,  siswa  yang  tuntas dalam  pembelajaran  yang  nilainya mencapai ≥ 75 sebanyak 29 siswa atau prosentasenya  mencapai  80,6  %,  atau dapat ditunjukan dalam diagram berikut:
a. Dari  tabel  hasil  observasi  siklus  I  dapat  dibaca  bahwa  dalam  pembelajaran, keterlibatan  siswa  secara  aktif  sebanyak  14  siswa  masih  kurang  ,  atau prosentasenya mencapai 38,89%.
b. Dari tabel hasil angket siklus I dapat diketahui bahwa respons siswa terhadap pembelajaran dengan metode video masih dianggap kurang, karena siswa yang menyatakan menyenangkan sebanyak 15 siswa, atau prosentasenya mencapai 41,67 %.
d. Hal-hal yang ditemukan dalam pelaksanaan tindakan kelas pada siklus I adalah
:
 Pada  umumnya  siswa  masih  kurang  hati-hati  atau  kurang  percaya  diri dalam  menjelaskan  video  yang  berkaitan  lokasi  wisata  dalam  dan  luar negeri.
 Sebagian  siswa  termotivasi  untuk  aktif  dan  kreatif  di  dalam  menjelaskan video  yang  berkaitan  lokasi  wisata  dalam  dan  luar  negeri,  sebagian  siswa lagi masih kurang aktif dalam pembelajaran.
 Siswa  berusaha  untuk  melaksanakan  diskusi  dalam  menjelaskan  video yang berkaitan lokasi wisata dalam dan luar negeri, meskipun ada sebagian siswa yang pasif.
 Siswa masih kurang keberanian dan kurang percaya diri untuk menjelaskan video yang berkaitan lokasi wisata dalam dan luar negeri.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
 Penguasaan  materi  prasyarat  siswa  kurang,  sehingga  kegiatan  berbicara agak terlambat.
e. Alternatif  pemecahan  masalah  tentang  hal-hal  yang  ditemukan  dalam tindakan pada siklus I :
 Menjelaskan  menjelaskan  video  yang  berkaitan  lokasi  wisata  dalam  dan luar negeri dan penggunaanya dalam pemecahan masalah.
 Memotivasi  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  jalan mendekati siswa tersebut dan menumbuhkan semangat belajar mereka agar bisa aktif dalam pembelajaran.
 Untuk  siswa  yang  pasif  dicari  penyebabnya  agar  siswa  tersebut mempunyai semangat untuk mengikuti pembelajaran secara aktif.
 Untuk membenarkan hasil pembelajaran  yang salah ditanyakan dulu  pada siswa  yang  lain  agar  dibenarkan,  jika  masih  saja  salah  maka  guru  yang akan meluruskan jawaban yang salah tersebut.
 Guru  memotivasi  siswa  untuk  mengungkapkan  pendapatnya  di  depan dengan berani dan percaya diri karena hal tersebut sangat diperlukan untuk siswa  di  masa  yang  akan  datang,  apabila  ada  kegagalan  guru  akan memberikan bimbingan seperlunya untuk kesempurnaan pendapat itu.
 Jika materi prasyarat siswa kurang, maka akan diulang lagi untuk menggali kembali  pengetahuan  prasyarat  yang  mendukung  topik  yang  diberikan dengan tanya jawab.

## Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II
a. Dari  tabel  hasil  evaluasi  belajar  pengantar  pariwisata  yang  telah  dikerjakan siswa pada siklus  II, siswa  yang mengalami tuntas belajar sebanyak 34 siswa atau prosentasenya sebesar 94,4 %, ada kenaikan sebesar 13,8% dari siklus I.
b. Dari  tabel  hasil  observasi  siklus  II  dapat  dibaca  bahwa  dalam  pembelajaran, keterlibatan  siswa  secara  aktif  mengalami  peningkatan  sebesar  27,78  %  dari siklus I yaitu sebesar 38,89 % sedang siklus II sebesar 66,67 %.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
c. Dari tabel hasil angket siklus II dapat diketahui bahwa respons siswa terhadap pembelajaran  dengan  metode  video  mengalami    peningkatan  yang  cukup berarti,  karena  siswa  sudah  banyak  yang  menyenangi  model  pembelajaran yang  dipakai  yaitu  sebesar  80,56  %  berarti  mengalami  peningkatan  sebesar 38,89 % dari siklus I.
d. Hal-hal  yang  ditemukan  dalam  pelaksanaan  tindakan  kelas  pada  siklus  II adalah :
 Dalam  menjelaskan  video  mereka  sudah  banyak  siswa  yang  mampu dengan baik melakukan langkah yang benar yang diberikan oleh guru.
 Siswa  antusias  sekali  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  siswa  lain untuk menemukan penyelesaian dari permasalahan yang muncul meskipun ada beberapa siswa  yang tidak mengikuti  berbicara (pembelajaran) secara aktif.
 Masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalm proses pembelajaran dan responnya juga rendah.
e. Alternatif  pemecahan  masalah  tentang  hal-hal  yang  ditemukan  dalam pelaksanaan tindakan kelas pada siklus II:
 Menjelaskan  kembali  dan  menambah  latihan  dengan  membantu mengerjakan  anak-anak  yang  masih  kesulitan  untuk  lebih  berani  dan percaya diri dalam memahami pelajaran pengantar pariwisata.
 Mendekati  siswa  yang  tidak  aktif  untuk  memotivasi  betapa  pentingnya (berguna)  menjadi  siswa  yang  mengerti  dengan  baik  pelajaran  yang dipelajari.
 Guru  mengidentifikasi  seluruh  pengetahuan  prasyarat  yang  perlu  digali kembali  dari  siswa,  dan  memprediksi  waktu  yang  tepat  untuk menyelesaikan suatu topik, serta memberi sedikit bimbingan
 Mendekati  siswa  yang  kurang  aktif  dan  responnya  juga  rendah  untuk diminta keterangan apa  yang menyebabkan siswa tersebut  seperti itu, lalu diberi motivasi untuk membangkitkan semangat belajar mereka.
f. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  gambaran  bahwa  secara  klasikal  terdapat peningkatan  respons  siswa  dan  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  dengan  metode  video  baik  pada  siklus  I  dan  II.  Begitu  juga respons siswa pada pembelajaran dengan metode gambar juga meningkat baik pada  siklus  I  dan  II,  Juga  diikuti  dengan  peningkatan  hasil  belajar  pengantar pariwisata  siswa.  Adapun  prosentase  besarnya  peningkatan  hasil  belajar, keterlibatan siswa secara aktif dan respons siswa dalam pembelajaran dengan metode video telah dibahas pada pembahasan hasil penelitian siklus I  dan  II .
g. Dari  data  hasil  penelitian  tindakan  kelas  nampak  bahwa  semua  unsur  yang penulis  teliti  yaitu,  nilai  pengantar  pariwisata  akhir  siklus,  nilai  afektif  dari observasi tentang keterlibatan secara aktif dalam proses pembelajaran maupun

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
dari nilai angket tentang respon siswa semua mengarah pada peningkatan hasil yang  semakin  lama  semakin  baik  dari  siklus  I  ke  siklus  II  .  Hal  itu menunjukkan bahwa pembelajaran dengan metode  video pada pokok bahasan Lokasi wisata dlam dan luar negeri pada siswa kelas X Tata Boga 1 semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  peneliti  laksanakan  di SMK Negeri 2 Kota Depok semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 ditemukan bahwa  hasil  belajar  pengantar  pariwisata  secara  individual  siswa  kelas  X  Tata Boga 1 masih rendah yaitu 47,2% siswa yang hasil belajarnya memperoleh nilai ≥ 75  sesuai  dengan  KKM  yang  ditetapkan.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar Pengantar  pariwisata  siswa,  tindakan  yang  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan model pembelajaran dengan metode video.
Setelah penelitian tindakan kelas ini berlangsung selama dua siklus diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada  peningkatan  prestasi  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  dari  hasil penilaian  presentasi  tentang  lokasi  wisata  dlam  dan  luar  negeri  setelah diterapkan model pembelajaran dengan foto keluarga pada siswa kelas X Tata Boga 1 SMK Negeri 2 Kota Depok semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 yaitu sebesar 13,8%  dari siklus I sebesar 80,6% menjadi 94,4% pada siklus II.
2. Ada  perubahan  sikap  belajar  yang  positif  dari  hasil  observasi  oleh  observer pada  siswa  kelas  X  Tata  Boga  1  SMK  Negeri  2  Kota  Depok  semester  ganjil tahun  pelajaran  2019/2020  materi  lokasi  wisata  dlan  dan  luar  negeri  setelah dilakukan  pembelajaran  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan gambar  sebesar  27,78%  dari  siklus  I  sebesar  38,89%  menjadi  66,67%  pada siklus II.
3. Ada perubahan respon belajar yang positif dari hasil penghitungan angket oleh siswa kelas X Tata Boga 1 SMK Negeri 2 Kota Depok semester  ganjil  tahun pelajaran  2018/2019  materi  lokasi  wisata  dalam  dan  luar  negeri  setelah dilakukan  pembelajaran  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan gambar  sebesar  38,89%  dari  siklus  I  sebesar  41,67%  menjadi  80,56%  pada siklus II.
Dari data hasil penelitian tindakan kelas nampak bahwa semua unsur yang penulis teliti yaitu, nilai test pengantar pariwisata akhir siklus, nilai afektif dari observasi tentang  keterlibatan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dari  nilai angket semua mengarah pada peningkatan hasil yang semakin lama semakin baik melalui  penerapan  pembelajaran  dengan  metode  video  pokok  bahasan  lokasi wisata  dalam  dan  luar  negeri  pada    siswa  kelas  X  Tata  Boga  1  SMK  Negeri  2 Kota  Depok  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020    materi  lokasi  wisata dalam  dan  luar  negeri  setelah  dilakukan  pembelajaran  melalui  penerapan  model pembelajaran dengan video secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar.

## Saran
Berdasarkan dari hasil yang penulis capai dalam penelitian ini maka dapat penulis sarankan:
1. Terhadap Guru:

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
 Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  ini  diharapkan  untuk  dijadikan wahana  uji  coba  bagi  guru  lain  untuk  menerapak  model  pembelajaran serupa  pada  materi  yang  lain,  sehingga  menumbuhkan  rasa  senang  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika,  dengan  demikian  akan mempermudah tercapainya tujuan pendidikan.
 Pada  suatu  proses  pembelajaran  hendaknya  guru  menggunakan metode/pendekatan  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  dan melakukan analisis materi pelajaran yang akan disampaikan serta berperan dalam mendampingi siswa ketika proses pembelajaran berlangsung.
2. Terhadap Kepala Sekolah.
Peningkatan  profesionalisme  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  kerja  sama kolaboratif  antara  guru-guru  mata  pelajaran  sejenis.  Diharapkan  kepala sekolah  dapat  memfasilitasi  dan  dapat  mendorong  guru-guru  untuk menyampaikan secara terbuka hambatan-hambatan dan kesulitan-kesulitan yang dialami dalam proses pembelajaran untuk ditindaklanjuti dalam suatu tindakan kelas .

## DAFTAR PUSTAKA
Hamid, Mustofa Abi,dkk . 2020. Media Pembelajaran. Medan: Yayasan
kita menulis
Jalinus, Nizwar : Ambiyar. 2016. Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta
: Kencana
Wahyuningsih, Endang Sri, S. Ag. 2020. Model Pembelajaran Mastery
Learning Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa.
Yogyakarta: DEEPUBLISH “(Group Penerbitan CV BUDI
UTAMA)
Rinajayani . 2013. “Penggunaan media video untuk meningkatkan pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Kelas IV A SD Bantul
Timur Bantul Tahun Pelajaran 2012/2013”. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Sambora, Michael Ricky. 2016. “Penggunaan Media Audio Visual Bentuk
Video untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi X IPS 2 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2015/2016”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Suryabrata, Sumadi. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Praharsiwi, Uut. 2016. “Pengertian Keaktifan Belajar”.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 2 Nomor 3 (2022)  222-233  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i3.1610
https://uutpraharsiwi.blogspot.com/2016/09/pengertia.n-prestasibelajar- menurut.html. diakses pada 05 November 2020 jam 08:32 WIB.
Zakky. 2020. “Pengertian Media Pembelajaran Menurut Para Ahli dan Secara
Umum”.https://www.zonareferensi.com/pengertian mediapembelajaran/#:~:text=Menurut%20National%20Education%20Asso ciation%20(NEA,maupun%20audio%20visual%20beserta%20perala tannya. Diakses pada 05 November 2020 jam 18:45