## PERSEPSI DAN PERILAKU MAHASISWA DALAM PENELITIAN

## ILMIAH ILMU TEOLOGI (STUDI KASUS KELAS METODOLOGI PENELITIAN DAN BIMBINGAN PENULISAN SKRIPSI PROGRAM STUDI S-1 TEOLOGI DI SEKOLAH TINGGI TEOLOGI ALETHEIA)
Amos Winarto Sekolah Tinggi Teologi Aletheia amoswinarto@sttaletheia.ac.id
Abstract: How  do  theological  students  perceive  and behave related to a scientific research in theology? Using a  qualitative  empirical  research  methodology,  a descriptive study case is conducted in an undergraduate class  of  a  theological  school  or  seminary  to  answer  the question.  The  research  method  is  a  literature  and descriptive  approach  for  one  semester  in  a  research methodology and proposal writing guidance class. Data collection  techniques  are  unstructured  interviews-both open  and  in-depth,  observation  and  analysis  of documents.  Data  validation  uses  source  triangulation and  structured  reflection  journals.  Data  analysis  uses interactive data analysis techniques. The stages are data collection,  data  reduction,  data  presentation,  drawing conclusions  and  verification.  The  result  of  the  study indicates that the ability to conduct scientific research is an inseparable part of a student of theology. Nevertheless, the understanding and development of students' scientific research skills still need to be improved for two reasons. First,  there  is  still  a  tendency  to  conduct  research  by simply filling out the available proposal format without conducting  a  deeper  preliminary  study.  Secondly, students seem difficult to distinguish between empirical and  non-empirical  methodologies,  including  the  use  of their respective methods.
Article History Submitted ………………….
Revised
………………….
Accepted
………………….
Keyword perception; behavior; research; scientific; methodology; method
persepsi; perilaku; penelitian; ilmiah; metodologi; metode Article History
Submitted March, 3 rd 2020
Revised
July, 23 rd 2020
Accepted
July, 31 st 2020

## Keyword
Perception; behavior; research; scientific; methodology; method
Persepsi; perilaku; penelitian; ilmiah; metodologi; metode

## PERSEPSI DAN PERILAKU MAHASISWA DALAM PENELITIAN

## ILMIAH ILMU TEOLOGI (STUDI KASUS KELAS METODOLOGI PENELITIAN DAN BIMBINGAN PENULISAN SKRIPSI PROGRAM STUDI S-1 TEOLOGI DI SEKOLAH TINGGI TEOLOGI ALETHEIA)
Amos Winarto Sekolah Tinggi Teologi Aletheia amoswinarto@sttaletheia.ac.id
Abstrak: Bagaimanakah  persepsi  dan  perilaku mahasiswa  teologi  terkait  dengan  penelitian  ilmiah dalam  ilmu  teologi?  Menggunakan  metodologi penelitian  empiris  kualitatif,  sebuah  studi  kasus deskriptif dilakukan di sebuah kelas program studi S-1 Teologi sebuah sekolah tinggi teologi untuk menjawab pertanyaan  tersebut.  Metode  penelitiannya  adalah pendekatan kepustakaan dan deskriptif dengan strategi studi kasus tunggal terpancang yaitu kelas metodologi penelitian  dan  bimbingan  penulisan  proposal  selama satu  semester.  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  wawancara  terbuka  dan mendalam  tidak  terstruktur,    observasi  dan  analisis dokumen.      Validasi  data  dilakukan  dengan  metode trianggulasi  sumber  dan  jurnal  refleksi  terstruktur. Data  dianalisa  menggunakan  teknik  analisis  data interaktif  dengan  tahapan:  pengumpulan,  reduksi, penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya keyakinan bahwa kemampuan melakukan penelitian ilmiah adalah bagian tak  terpisahkan  bagi  seorang  mahasiswa  teologi. Walaupun  demikian,  pemahaman  dan  pengembangan keterampilan  melakukan  penelitian  ilmiah  para mahasiswa masih perlu ditingkatkan karena dua alasan. Pertama,  masih  terlihat  kecenderungan  melakukan penelitian hanya sekadar mengisi format proposal yang tersedia  tanpa  melakukan  studi  pendahuluan  lebih mendalam.  Kedua,  masih  terlihat  juga  kesulitan membedakan  metodologi  empiris  dan  non-empiris termasuk  penggunaan  metode-metodenya  masing- masing.
Article History Submitted March, 3 rd 2020 Revised July, 23 rd 2020
Accepted
July, 31 st 2020

## Keyword
Perception; behavior; research; scientific; methodology; method
Persepsi; perilaku; penelitian; ilmiah; metodologi; metode

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  dalam  mempelajari  metodologi  penelitian  adalah ketidakseriusan.  Ketidakseriusan  tersebut  dapat  terjadi  karena  adanya  ekuivalensi skripsi  atau  tesis.  Yaitu,  mengerjakan  sesuatu  seperti  menulis  makalah  atau  kegiatan praktis yang dianggap setara dengan penulisan skripsi atau tesis.  Arikunto berpendapat bukan  hanya  karena  ekuivalensi  tersebut  mahasiswa  dapat  menjadi  tidak  serius melainkan  juga  dapat  beranggapan  “bahwa  ilmu  tentang  penelitian  tidak  diperlukan lagi.” 1 Jika anggapan ini terus berlanjut, tanpa adanya keseriusan dari pihak mahasiswa ditambah  dengan  minimnya  pembekalan  yang  memadai  tentang  metodologi  penelitian dari  pihak  institusi,  maka  para  mahasiswa  atau  mahasiswi  tentu  mengalami  kesulitan ketika  mengembangkan  keilmuan  mereka  secara  ilmiah  melalui  penulisan  skripsi  atau tesis.
Di samping itu, adanya masalah dalam melakukan penelitian ilmiah skripsi atau tesis juga  bisa  terlihat  melalui  ketidak-konsistenan  bermetodologi  dalam  karya  itu  sendiri. Sebuah  penelitian  pada  dua  kampus  menunjukkan  bahwa  kebanyakan  tesis  (302  dari 323)  mengaku  menggunakan  metodologi  kualitatif  namun  pada  kenyataan  memakai validasi  metodologi  kuantitatif. 2 Jika  ketidak-konsistenan  dalam  bermetodologi  ini dibiarkan,  maka  berakibat  kualitas  akademis  para  mahasiswa  termasuk  institusi pendidikannya patutlah dipertanyakan.
Tujuan  sebuah  lembaga  pendidikan  tinggi  termasuk  sekolah  tinggi  teologi  adalah menghasilkan  lulusan  yang  unggul.  Tidak  dapat  disangkal  bahwa  kualitas  lulusan menandai kualitas pendidikan. Peningkatan kualitas pendidikan harus selalu diusahakan demi meningkatkan hasil lulusan yang unggul.
Dalam konteks meningkatkan hasil lulusan yang unggul tersebut, penyiapan calon lulusan  yang  mampu  melakukan  penelitian  ilmiah  dengan  baik  tidak  dapat  diabaikan.
1 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik , 6th ed. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006), 1
2 Vicent  N.  Anney, “Ensuring the  Quality  of the  Findings  of  Qualitative  Research:  Looking  at  Trustworthiness Criteria,” Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies 5, no. 2 (2014): 272–281. Hal serupa terjadi di STT Aletheia. Dalam 3 tahun terakhir (2016-2018), kebanyakan skripsi (42 dari 45) menggunakan judul-judul  yang  berindikasi  penggunaan  metodologi  empiris  (kuantitatif  dan/atau  kualitatif)  dalam  melakukan validasi tetapi pada kenyataannya tidaklah demikian. Misalnya, kata “menolong” yang seringkali muncul dalam judul-judul  skripsi  tersebut  dapat  menimbulkan  kesalah-pahaman  terkait  penggunaan  metodologi.  Sesuatu “terbukti” menolong pada umumnya harus dibuktikan bersifat empiris. Jika tidak demikian, kata “menolong” itu hanya sekadar kata hiasan bersifat angan-angan tanpa kenyataan, sesuatu yang tidak boleh terjadi dalam sebuah penelitian ilmiah.
Alasannya  adalah  tanpa  memiliki  kemampuan  yang  memadai  dalam  melakukan penelitian  ilmiah,  tentu  sulit  bagi  seorang  lulusan  untuk  menerapkan  keilmuannya dengan  efektif  di  kehidupan  nyata  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  demi  meningkatkan keunggulan lulusan dalam merespons tantangan zaman, para mahasiswa perlu semakin diperlengkapi dan dilatih dalam melakukan penelitian sesuai keilmuan mereka.
Penelitian ini mendalami beberapa masalah berikut:
1. Bagaimana  persepsi  mahasiswa  program  studi  S-1  Teologi  STT  Aletheia  terhadap penelitian  ilmiah  dalam  pencapaian  visi  STT  Aletheia  untuk  menghasilkan  lulusan yang unggul?
2. Bagaimana  strategi  STT  Aletheia  dalam  membekali  mahasiswa  supaya  memiliki kemampuan memadai dalam melakukan penelitian ilmiah demi mencapai visi untuk menghasilkan lulusan yang unggul tersebut?
3. Bagaimana  perilaku  mahasiswa  program  studi  S-1  Teologi  STT  Aletheia  sebagai proses  dan  hasil  dari  penerapan  strategi  pembekalan  kemampuan  meneliti  untuk mencapai visi tersebut?
Tujuan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui  persepsi  mahasiswa  program  studi  S-1  Teologi  STT  Aletheia  terhadap penelitian  ilmiah  dalam  pencapaian  visi  STT  Aletheia  untuk  menghasilkan  lulusan yang unggul
2. Mengetahui  strategi  STT  Aletheia  dalam  membekali  mahasiswa  supaya  memiliki kemampuan memadai dalam melakukan penelitian ilmiah demi mencapai visi untuk menghasilkan lulusan yang unggul
3. Mengetahui  perilaku  mahasiswa  program  studi  S-1  Teologi  STT  Aletheia  sebagai proses  dan  hasil  dari  penerapan  strategi  pembekalan  kemampuan  meneliti  dalam upaya mencapai visi tersebut
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan  tiga  dampak  yang  bermanfaat. Pertama, dengan secara langsung mempraktekkan metodologi kualitatif untuk pertama kalinya  penulis  dapat  semakin  mengembangkan  kemampuan  penelitian  ilmiahnya. Kedua,  penulis  dapat  memberikan  saran-saran  yang  dapat  dipertanggung-jawabkan sesuai  hasil  penelitian.  Ketiga,  institusi-institusi  terkait  dapat  menggunakan  hasil penelitian  yang  ada  dalam  usaha  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  ilmu  teologi dalam melakukan penelitian ilmiah.

## PENELITIAN ILMIAH DAN ILMU TEOLOGI
Pengetahuan  manusia  berkembang  melalui  penelitian.  Jika  manusia  bertindak berdasarkan pengetahuannya, bukan sekadar naluri, maka peningkatan pengetahuan itu terjadi melalui usaha penelitian. Penelitian, karena itu, adalah sebuah investigasi terhadap sesuatu dengan tujuan meningkatkan pengetahuan manusia.
Walaupun  penelitian  penting  untuk  meningkatkan  pengetahuan  manusia,  tidak semua penelitian dapat dikategorikan sebagai penelitian ilmiah. Seorang anak oleh karena rasa ingin tahunya menyelidiki bau makanan basi. Dari penyelidikannya ia menemukan bahwa makanan basi itu berbau busuk. Penelitiannya menambah pengetahuan padanya bahwa  makanan  basi  itu  berbau  busuk  sehingga  tidak  perlu  lagi  diulangi  tindakannya untuk mencium baunya. Anak itu sudah melakukan sebuah penelitian tanpa disadarinya, namun bukan penelitian ilmiah.
Kerlinger  menjelaskan  bahwa  penelitian  ilmiah  adalah  penyelidikan  kritis  dan empiris  yang  terkontrol  secara  sistematis  terhadap  berbagai  fenomena. 3 Kumar membedakan  penelitian  ilmiah  dari  yang  lain  dengan  adanya  kerangka  filosofis, penggunaan metode yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya dan usaha untuk menjadi objektif dan tidak berat sebelah (bias). 4 Sekaran dan Bougie menjabarkan 8 (delapan) ciri utama penelitian ilmiah yaitu bertujuan, akurat, dapat diuji, dapat diulangi, tajam, objektif, dapat digeneralisasi dan tidak ruwet. 5 Arikunto meringkasnya menjadi tiga persyaratan penting  untuk  suatu  penelitian  ilmiah:  sistematis,  terencana  dan  mengikuti  konsep ilmiah. 6 Konsep ilmiah di sini menurut Noor adalah bersifat empiris, yaitu “menggunakan cara- cara tertentu yang dapat diamati orang lain (pancaindra manusia).” 7
Metodologi  dalam  penelitian  ilmiah  empiris  ini  pada  umumnya  bersifat  kuantatif atau  kualitatif.  Perbedaan  utama  dari  metodologi  empiris  kuantitatif  dan  kualitatif terletak  pada  data  dan  tujuannya.  Data  kuantitatif  berupa  angka-angka  dan  analisis menggunakan  statistik.  Tujuannya  adalah  menjelaskan  suatu  masalah  untuk
3 Fred N. Kerlinger, Foundations of Behavioral Research , 3rd ed. (New York: Holt, Reinhard and Winston, 1986), 10
4 Ranjit  Kumar, Research  Methodology:  A  Step-By-Step  Guide  for  Beginners ,  3rd  ed.  (London:  SAGE Publications, 2011), 34
5 Uma  Sekaran  and  Roger  Bougie, Research  Methods  for  Business:  A  Skill  Building  Approach ,  7th  ed.  (West Sussex: John Wiley & Sons, 2016), 19-22
6 Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik , 20
7 Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi Dan Karya Ilmiah (Jakarta: Penerbit Kencana, 2011), 18
SOLA GRATIA: Jurnal Teologi Biblika dan Praktika
menghasilkan  generalisasi. 8 Sedangkan  dalam  penelitian  kualitatif,  untuk  menangkap makna yang tersirat, peneliti mencermati data kualitatif seperti ujaran lisan atau kata- kata  tertulis serta mengamati sedetil mungkin benda atau dokumen. 9 Tujuannya adalah untuk  melakukan  penelitian  pada  objeknya  secara  alami/ natural  setting (kontra eksperimen) sehingga menemukan baik itu berupa makna ataupun teori (sebuah kualitas) dari suatu permasalahan dan bukan mencari solusi yang bisa digeneralisasikan. 10
Bogdan  dan  Biklen  menjelaskan  lebih  lanjut  bahwa  tujuan  penelitian  kualitatif adalah  bermacam-macam.  Tidak  harus  menemukan  teori  baru  yang  berbasis  akar masalah ( grounded theory ) melainkan dapat juga sekadar mengembangkan konsep yang ada, menjelaskan pemahaman yang timbul atau bahkan sekadar menggambarkan realita yang hadir di sebuah lapangan penelitian. 11 Dalam artikel ini, misalnya, studi kasusnya adalah bersifat deskriptif, 12 yang bertujuan untuk menggambarkan fenomena mahasiswa teologi dalam melakukan penelitian ilmiah yang terjadi di sebuah sekolah tinggi teologi. Deskripsi  ini  nantinya  diharapkan  dapat  memberi  masukan  yang  bermanfaat  bagi institusi  bersangkutan  dalam  mengembangkan  kebijakan  terkait  penelitian  ilmiah teologi. 13
Metodologi kuantitatif dan kualitatif dapat mempunyai metodenya sendiri-sendiri. Untuk  kuantitatif  ada  sedikitnya  6  metode:  deskriptif,  korelational,  kausal  komparatif, tindakan, perkembangan dan eksperimen. 14 Sedangkan bagi kualitatif tersedia setidaknya 5 metode: fenomenologi, etnografi, studi kasus, teori berdasar dan sejarah. 15 Walaupun dua metodologi tersebut sepertinya berdiri terpisah, hal itu tidak berarti berjalan sendiri dan  tidak  dapat  dikombinasikan.  Ada  sebuah  jurnal  didedikasikan  menerbitkan  hasil- hasil penelitian yang menggabungkan dua metodologi tersebut yang dikelola oleh Mixed
8 Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D (Bandung:  Penerbit Alfabeta, 2012). 7 9 J. Lexi Moleong, Metodologi Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005), 6 10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D , 1
11 Robert C. Bogdan dan Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods , edisi ke-5 (Boston: Pearson Education, Inc., 2007), 42-45. 12 Schwandt dan Gates mendaftar sedikitnya empat jenis studi kasus: deskriptif, pengembangan teori, pengujian teori, dan kontribusi teori. Lihat Thomas A. Schwandt dan Emily F. Gates, “Case Study Methodology,” dalam Norman K. Denzin dan Yvonna S. Lincoln, eds. The SAGE Handbook of Qualitative Research , edisi ke-5 (Los Angeles:  SAGE Publications, Inc., 2018), 600-630.
13 Menggunakan ungkapan Odell terkait kegunaan studi kasus deskriptif adalah “to get the story down for the possible benefit of policy makers, scholars, and other citizens” (J.S. Odell, “Case Study Methods in International Political Economy,” International Studies Perspectives , 2 [2001]: 162).
14 Sumadi  Suryabrata, Metode  Penelitian (Jakarta:  Rajawali,  2003).  15;  Sudarwan  Danim  and  Darwis, Metode Penelitian Kebidanan: Prosedur, Kebijakan, Dan Etik (Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC, 2003), 69-78
15 R.  Burke  Johnson  dan  Larry  B.  Christensen, Educational  Research:  Quantitative,  Qualitative,  and  Mixed Approaches (California: SAGE Publications, 2010), 8.
SOLA GRATIA: Jurnal Teologi Biblika dan Praktika
Methods  International  Research  Association . 16 Perbedaan  penggunaan  metode  tersebut secara  praktis  dapat  terlihat  ketika  dalam  penulisan  proposal  yang  menggunakan metodologi  kualitatif  tidaklah  harus  memberikan  hipotesisnya  karena  tidak menggunakan eksperimen terstruktur, berbeda dengan metodologi kuantitatif yang harus memberikan hipotesisnya.
Apakah memang hanya penelitian yang dilakukan secara empiris adalah penelitian ilmiah? Bakker dan Zubair berpendapat tidaklah demikian karena tingkatan kebenaran yang berbeda membutuhkan cara berbeda untuk mengetahuinya. 17 Ilmu filsafat, misalnya, mengesampingkan  pendekatan  empiris  dan  mementingkan  “hampiran hermeneutis ” dengan  cara  melakukan  interpretasi,  induksi-deduksi,  koherensi  intern,  holistika, kesinambungan historis, idealisasi, komparasi, heuristika, bahasa inklusif atau analogal dan deskripsi. 18
Hal ini berlaku juga dalam ilmu teologi. Bavinck bahkan membedakan antara teologi yang  hanya  dibangun  atas  dasar  metode  empiris  dengan  teologi  yang  bertugas menyingkapkan  kebenaran  Kristen seperti  yang  diajarkan  dalam  Kitab  Suci dan  diakui dalam  kredo- kredo  gereja  (“Dogmatika  dari  awal  hingga  akhir  adalah  karya  seorang percaya  yang  mengakui  imannya  dan  memberi  penjelasan  tentang  dasar  dan  isi  dari imannya”). 19 Bagi Bavinck sendiri, penelitian terbaik bagi seorang teolog adalah dengan cara sistematik: “metode yang digunakan pakar dogmatika tidak dapat dan tidak boleh lain daripada metode sistematis.” 20 Terlihat di sini bahwa ada ilmu-ilmu seperti filsafat dan teologi yang mempunyai metodologi dan metodenya sendiri-sendiri dalam kegiatan penelitian ilmiah yang terjadi.
Walaupun  mempunyai  metodologi  dan  metodenya  sendiri,  ada  usaha  untuk mendorong penggunaan metodologi empiris dalam kegiatan penelitian ilmu teologi. Ini terlihat  dalam  pengorganisasian  ilmu  teologi  terkait  dengan  ilmu-ilmu  lain  dan
16 Journal of Mixed Methods Research dapat diakses di https://journals.sagepub.com/home/mmr.
17 Anton  Bakker  and  Achmad  Charris  Zubair, Metodologi  Penelitian  Filsafat (Yogyakarta:  Penerbit  Kanisius, 1990), 26-9
18 Ibid. 6, 8.
19 Herman  Bavinck, Dogmatika  Reformed:  Prolegomena ,  ed.  Ichwei  G.  Indra  and  Irwan  Tjulianto  (Surabaya: Penerbit Momentum, 2011), 125
20 Ibid. 107
SOLA GRATIA: Jurnal Teologi Biblika dan Praktika
penempatan metodologi ilmu teologi sendiri dengan metodologi empiris. Karya Subagyo adalah contoh pertama 21 dan karya tim dosen STT-Jaffray adalah contoh kedua. 22
Subagyo dalam karyanya menempatkan penilitian ilmu teologi dalam payung besar penelitian  kualitatif. 23 Pengorganisasian  ini  memperlihatkan  bahwa  ilmu  teologi  dalam penelitiannya  dapat  mengadopsi  metodologi  empiris  dalam  meneliti  Alkitab  dan fenomena-fenomena iman Kristen. Hal serupa juga dilakukan oleh tim dosen STT-Jaffray. Mereka mendorong penggunaan metode kuantitatif dan kualitatif dalam penelitian ilmu teologi. Dalam bab “Struktur Penulisan Karya Ilmiah Kajian Biblika” terdapat pembedaan antara  kajian  biblika  murni  dan  kajian  biblika  lapangan. 24 Sedangkan  bab  yang  secara khusus  membahas  metodologi  penelitian  hanya  membahas  metodologi  kuantitatif  dan kualitatif yang dapat digunakan dalam ilmu teologi. 25

## SEKOLAH TINGGI TEOLOGI (STT) ALETHEIA DAN PENELITIAN ILMIAH
Dalam  konteks  lembaga  pendidikan,  visi  sebuah  sekolah  tinggi  teologi  adalah menjadi  lembaga  pendidikan  tinggi  teologi  yang  menghasilkan  lulusan  yang  unggul  di bidang  penggembalaan.  Visi  tersebut  adalah  sebuah  proses  sekaligus  upaya,  yang diwujudakan  nyatakan  dalam  bentuk  serangkaian  kegiatan  dan  sasaran  guna menghasilkan lulusan yang cerdas dan memiliki kemampuan dalam menanggapi masalah- masalah  dalam  kehidupan  penggembalaan.  Visi  itu  juga  yang  nantinya  menentukan keberhasilan  penelitian  ilmiah  ilmu  teologi  ketika  diterapkan  di  dalam  lingkungan kampus.
Visi yang menjadikan lulusan unggul dalam bidang penggembalaan adalah sebuah cita-cita  yang  seharusnya  menjadi  sumber  motivasi  dan  pedoman  perilaku  bagi  setiap civitas akademika  di  sekolah  tinggi  teologi  tersebut.  Untuk  merealisasikan  visi  lulusan yang  cerdas  dan  tanggap  terhadap  tantangan  penggembalaan,  maka  misi  yang dirumuskan adalah menjadi lembaga pendidikan tinggi teologi yang menyelenggarakan penelitian  teologi  berbasis  biblika  dengan  penekanan  pada  kemampuan  menafsirkan
21 Andreas  B.  Subagyo, Pengantar  Riset  Kuantitatif  Dan  Kualitatif:  Termasuk  Riset  Teologi  Dan  Keagamaan (Bandung: Yayasan Kalam Hidup, 2004).
22 Hengki Wijaya, ed., Metodologi Penelitian Pendidikan Teologi (Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2016).
23 Subagyo, Pengantar Riset Kuantitatif Dan Kualitatif: Termasuk Riset Teologi Dan Keagamaan , 125-64
24 Penniel  C.  D.  Maiaweng,  “Struktur  Penulisan  Karya  Ilmiah  Kajian  Biblika:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,”  in Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Teologi ,  ed.  Hengki  Wijaya  (Makassar:  Sekolah  Tinggi  Theologia  Jaffray, 2016), 39-50
25 Made Astika, “Metodologi Penelitian,”  dalam Metodologi Penelitian Pendidikan Teologi , ed. Hengki Wijaya (Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2016), 51-83
Alkitab dengan benar dan kemampuan berteologi yang dapat diterapkan dalam konteks pelayanan di Indonesia.
Penyelenggaraan  penelitian  teologi  tersebut  terjadi  melalui  penyusunan strategi/pendekatan  untuk  melakukan  pembelajaran  metodologi  penelitian  sesuai kurikulum  dan  kebijakan  yang  telah  diberlakukan.    Kegiatan  pembelajaran  tersebut diimplementasikan  dalam  kegiatan  pendidikan  dalam  kampus,  terutama  di  kelas-kelas terkait.    Selama  pelaksanaan  akan  diketahui  perilaku  mahasiswa  dalam  melakukan kegiatan penelitian ilmiah, sehingga dari keseluruhan proses dan pelaksanaan pendidikan yang  mengimplementasikan  program  maupun  kurikulum  dalam  kegiatan  belajar  di kampus,  akan  menghasilkan  lulusan  unggul  ( output mahasiswa)  yang  mampu menafsirkan  Alkitab  dengan  benar  dan  berteologi  secara  aplikatif  sesuai  dengan  misi program studi teologi yang ada , yaitu: “menyelenggarakan penelitian teo logi tentang teori dan praksis penggembalaan yang biblikal dan berwawasan Reformed dan relevan dalam konteks pelayanan di Indonesia.” 26
26 Notulen Rapat Dosen sebuah sekolah tinggi teologi pada 15 April 2016 tentang Visi dan Misi Program Studi Teologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metodologi  empiris  kualitatif. Metode  penelitiannya  adalah  pendekatan  kepustakaan  dan  deskriptif  dengan  strategi studi  kasus  tunggal  terpancang  yaitu  kelas  metodologi  penelitian  dan  bimbingan penulisan  skripsi. Informan  yang  dijadikan  sumber  data  adalah  mahasiswa,  dosen  dan pimpinan  institusi.  Perilaku  atau  aktivitas  informan  adalah  lingkungan  kampus  serta gambar  dan  dokumen  terkait  dengan  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  ilmiah  demi mencapai visi yang ada.
Teknik pengambilan informan adalah purposive sampling . Informan yang dijadikan sumber data adalah mereka yang dianggap mengetahui secara mendalam informasi dan masalah  yang  akan  diteliti  dan  terpercaya  untuk  dijadikan  sebagai  sumber  data  yang mantap.  Data dikumpulkan dengan melakukan wawancara mendalam tidak terstruktur, pengamatan dan analisis dokumen.  Validitas data menggunakan trianggulasi sumber dan jurnal refleksi terstruktur. Analisis data menggunakan teknik analisis data interaktif yaitu dengan tahapan: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Penelitian ini dilakukan dalam kampus lembaga pendidikan sebuah sekolah tinggi teologi baik itu dalam suasana pembelajaran secara umum dan dalam kelas metodologi penelitian secara khusus.

## Definisi Operasional
1. Persepsi adalah serapan atau penerimaan langsung terhadap sesuatu.
2. Perilaku adalah reaksi atau tanggapan terhadap rangsangan atau lingkungan.
3. Penelitian ilmiah adalah penelitian yang menggunakan metodologi dan metode sesuai bidang keilmuan masing-masing.

## PEMBAHASAN
Rumusan masalah pertama adalah tentang persepsi mahasiswa terhadap penelitian ilmiah.  Data  yang  diperoleh  baik  dari  mahasiswa,  dosen,  pimpinan  program  studi  dan pimpinan sekolah tinggi menunjukkan beragam pemahaman terhadap konsep penelitian ilmiah.  Walaupun  demikian,  terlihat  satu  benang  merah  yang  dapat  menghubungkan berbagai pemahaman yang ada. Benang merah itu adalah keyakinan bahwa kemampuan melakukan penelitian ilmiah adalah bagian tidak terpisahkan yang seharusnya dimiliki oleh  para  mahasiswa  STT  sebagai  lulusan-lulusan  yang  nantinya  diharapkan  mampu
berkontribusi  bagi  gereja  dan  masyarakat  dalam  pelayanan  mereka  sesuai  bidang keilmuan mereka.
Para mahasiswa sendiri sebagai sasaran dari visi yang ada masih perlu terus berlatih dan mengasah diri dalam mengembangkan kemampuan penelitian ilmiah mereka karena persepsi  mereka  terhadap  penelitian  ilmiah  cenderung  bersifat  sempit.  Hal  ini  terlihat seperti  pengakuan seorang mahasiswa  di  pertemuan  pertama  kelas metodologi  terkait cara  melakukan  penelitian  ilmiah.  Ia  beranggapan  bahwa  penelitian  ilmiah  hanya memiliki satu cara yaitu dengan menemukan dampak-dampak dari sebuah topik, padahal penelitian  ilmiah  mempunyai  keberagaman  metodologi  dan  bebagai  metode  terkait. Pemahaman  sempit  demikian  tetap  terlihat  dalam  beberapa  sesi  selanjutnya  di  kelas metodologi  penelitian  yaitu  ilmu  teologi  hanya  memiliki  satu  cara  dalam  penelitian ilmiahnya,  yaitu  harus  adanya  penggunaan  variabel  yang  sebenarnya  adalah  cara penelitian empiris. Padahal ilmu teologi tidaklah dapat dikotakkan semata-mata bersifat empiris  dalam  penelitian  ilmiahnya.  Para  mahasiswa  di  kelas  tersebut  memang  yakin bahwa  kemampuan  penelitian  ilmiah  adalah  sebuah  keterampilan  yang  harus  dimiliki, namun  belum  memahami  dan  belum  terbiasa  terkait  dengan  cara  atau  praktek menghidupi keyakinan tersebut.
Rumusan  masalah  kedua  adalah  terkait  strategi  dalam  membekali  mahasiswa supaya memiliki kemampuan memadai dalam melakukan penelitian ilmiah. Usaha-usaha yang telah dilakukan oleh STT Aletheia di antaranya adalah tersedianya kelas bimbingan penulisan  proposal,  jadwal  ujian  proposal,  buku  panduan  bimbingan  skripsi  sampai kepada jadwal ujian skripsi. Termasuk juga di dalam strategi tersebut untuk mendorong mahasiswa  memiliki  kemampuan  penelitian  ilmiah  adalah  penghapusan  jalur  lulusan non-skripsi. 27
Usaha-usaha  sebagai  strategi  tersebut  dapat  dikategorikan  menjadi  dua  aspek: secara  langsung  dan  tidak  langsung.  Secara  langsung,  STT  Aletheia  mengaplikasikan sebuah  pendekatan  pendidikan  melalui  kurikulum  dan  program  yang  telah  dirancang terlebih dahulu. Hal ini terlihat dalam proses penyusunan kurikulum dan program yang terjadi melalui rapat kerja dan rapat rutin senat STT. Kurikulum dan program STT, selain menyediakan  secara  khusus  kelas  metodologi  penelitian  dan  bimbingan  penulisan proposal,  mencakup  juga  mata  kuliah-mata  kuliah  yang  di  dalamnya  dapat  dilakukan penelitian ilmiah, seperti penulisan paper sebagai tugas kuliah, sehingga para mahasiswa dapat terlibat langsung melakukannya.
Secara tidak langsung, STT Aletheia melaksanakan pembekalan penelitian ilmiah dengan  cara  menciptakan  lingkungan  akademis  yang  kondusif,  yaitu  kondisi  yang
27 Di STT Aletheia kelulusan mahasiswa yang berkategori “Non-Skripsi” berakhir pada tahun wisuda 2014
memadai untuk setiap mahasiswa melakukan penelitiannya dengan sebaik-baiknya. Hal ini  terlihat,  misalnya,  ketika  mahasiswa  dapat  dengan  mudah  mencari  dan  meminta masukan  dari  seorang  dosen  terkait  dengan  penelitian  yang  hendak  dilakukannya. Bahkan  rapat-rapat  rutin  para  dosen  telah  menjadi  sarana  untuk  membahas  kesulitan mahasiswa dalam menyelesaikan proposal dan skripsi serta mencari solusi terbaik untuk menolong mereka.
Rumusan masalah terakhir adalah terkait perilaku mahasiswa sebagai proses dan hasil  dari  penerapan  strategi  yang  telah  dibahas  sebelumnya.  Walaupun  usaha-usaha strategi di atas telah dilakukan, masih tampak adanya kesulitan mahasiswa sejak dalam penulisan  proposal  terkait  metodologi.  Juga  terlihat  kecenderungan  untuk  sekadar mengikuti format daripada menyelidiki sebuah topik secara mendalam. Melalui beberapa observasi  dan  interaksi  dalam  proses  pembelajaran  kelas  terlihat  belum  terbiasanya mahasiswa  dalam  melakukan  studi  pendahuluan  yang  berguna  untuk  merumuskan masalah dari sebuah topik yang lebih luas. Kesulitan dan kecenderungan tersebut juga dapat  dilihat,  misalnya,  dalam  ujian-ujian  proposal  yang  masih  menunjukkan kedangkalan  pemahaman  terhadap  topik  yang  hendak  diteliti  sehingga  timbul  catatan penilaian terkait penelitian lebih mendalam disertai dengan penggantian topik.
Secara  khusus  di  dalam  kelas  metodologi  penelitian  dan  bimbingan  penulisan proposal, para mahasiswa masih beranggapan bahwa penulisan proposal sesuai format adalah  lebih  penting  daripada  pelaksanaan  studi  pendahuluan  yang  cukup  dalam terhadap topik yang hendak dikembangkan menjadi sebuah proposal. Bukan hanya itu, masih terdapat kebingungan cara melakukan penelitian berdasarkan metodologi dalam ilmu  teologi  sendiri,  yang  berbeda  dengan  metodologi  dalam  ilmu-ilmu  empiris.  Hal demikian  bisa  terjadi  baik  itu  karena  belum  adanya  pemahaman  yang  baik  tentang perbedaan  antara  metodologi  empiris  dan  non-empiris  atau  karena  belum  terbiasa melakukan penelitian ilmiah secara empiris maupun non-empiris.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  pertama  terlihat  jelas  bahwa  setiap civitas akademika  STT  Aletheia  meyakini  bahwa  kemampuan  melakukan  penelitian  ilmiah adalah  bagian  tak  terpisahkan  bagi  seorang  mahasiswa  teologi  bahkan  ketika  mereka sudah lulus dan tidak lagi menjadi seorang mahasiswa. Kemampuan demikian, karena itu, tidak  seharusnya  mahasiswa  anggap  hanya  berguna  ketika  masih  menjadi  mahasiswa, melainkan  seharusnya  terus  dikembangkan  dan  dimanfaatkan  setelah  lulus  sebagai
seorang  sarjana  sehingga  bisa  berkontribusi  dengan  sebaik-baiknya  bagi  gereja  dan masyarakat.
Terkait rumusan masalah kedua, STT Aletheia juga telah menggunakan usaha-usaha strategis untuk membekali mahasiswa agar mereka mampu melakukan penelitian ilmiah. Walaupun  demikian,  usaha-usaha  tersebut  masih  dapat  dikembangkan  lebih  baik  lagi. Harapannya  adalah  para  mahasiswa  mendapatkan  pembekalan  yang  semakin  efektif menolong mereka melakukan penelitian ilmiah.
Terkait  perilaku  mahasiswa  dalam  rumusan  masalah  ketiga,  pemahaman  dan pengembangan keterampilan melakukan penelitian ilmiah para mahasiswa masih perlu ditingkatkan. Ada kecenderungan mahasiswa untuk sekadar mencari topik yang menarik dan  menjadikannya  proposal  sesuai  format  tanpa  terlebih  dahulu  melakukan  studi pendahuluan yang cukup dalam terhadap topik tersebut. Adanya ketidaktahuan berbagai metodologi  dan  metode  dalam  penelitian  ilmiah  juga  menghalangi  mahasiswa  untuk mampu melakukan penelitian ilmiahnya dengan efektif.

## REKOMENDASI
Dari tiga kesimpulan terkait tiga rumusan masalah di atas, terdapat tiga saran yang dapat diperhatikan oleh STT Aletheia:
1. Penerbitan buku panduan penulisan karya ilmiah yang bukan hanya dipraktekkan oleh para  mahasiswa  tetapi  juga  oleh  para  dosen  sendiri  sehingga  bisa  semakin  efektif membimbing mahasiswa yang sedang melakukan penelitian ilmiah.
2. Pengadaan  seminar  atau  ceramah  berkala  tentang  metodologi penelitian  baik untuk dosen  dan/atau  mahasiswa  untuk  meningkatkan  ketrampilan  melakukan  penelitian ilmiah.
3. Penyediaan  kembali  jalur  non-skripsi, yaitu  jalur  proyek  dan/atau  artikel  pengganti skripsi  yang  diatur  secara  khusus,  sehingga  para  mahasiswa  dapat  menyelesaikan masa studi sesuai dengan kompetensi mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Anney, Vicent N. “Ensuring the Quality of the Findings of Qualitative Research: Looking at Trustworthiness Criteria.” Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies 5 , no. 2 (2014): 272 – 281.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. 6th ed. Jakarta: PT.
SOLA GRATIA: Jurnal Teologi Biblika dan Praktika

## Rineka Cipta, 2006.
Astika, Made. “Metodologi Penelitian.” In Metodologi Penelitian Pendidikan Teologi, edited by Hengki Wijaya. Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2016.
Bakker,  Anton,  and  Achmad  Charris  Zubair. Metodologi  Penelitian  Filsafat .  Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 1990.
Bavinck, Herman. Dogmatika Reformed: Prolegomena. Edited by Ichwei G. Indra and Irwan Tjulianto . Surabaya: Penerbit Momentum, 2011.
Bogdan,  Robert  C.  dan  Sari  Knopp  Biklen, Qualitative  Research  for  Education:  An Introduction  to  Theory  and  Methods ,  edisi  ke-5.  Boston:  Pearson  Education,  Inc., 2007.
Danim,  Sudarwan,  and  Darwis. Metode  Penelitian  Kebidanan:  Prosedur,  Kebijakan,  dan Etik. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC, 2003.
Kerlinger, Fred N. Foundations of Behavioral Research. 3rd ed. New York: Holt, Reinhard and Winston, 1986.
Kumar, Ranjit. Research Methodology: A Step-By-Step Guide for Beginners. 3rd ed. London: SAGE Publications, 2011.
Maiaweng, Penniel C. D. “Struktur Penulisan Karya Ilmiah Kajian Biblika: Skripsi, Tesis, Disertasi.”  In Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Teologi, edited  by  Hengki  Wijaya. Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2016.
Moleong, J. Lexi. Metodologi Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005.
Noor, Juliansyah. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya Ilmiah . Jakarta: Penerbit Kencana, 2011.
Odell, J.S. “Case Study Methods in International Political Economy,” International Studies Perspectives , 2 (2001): 161-176
Schwandt, Thomas A.  dan Emily F. Gates, “Case Study Methodology,” dalam Norman K. Denzin dan Yvonna S. Lincoln, eds. The SAGE Handbook of Qualitative Research , edisi ke-5. Los Angeles:  SAGE Publications, Inc., 2018.
Sekaran, Uma, and Roger Bougie. Research Methods for Business: A Skill Building Approach. 7th ed. West Sussex: John Wiley & Sons, 2016.
Subagyo,  Andreas  B. Pengantar  Riset  Kuantitatif  Dan  Kualitatif:  Termasuk  Riset  Teologi Dan Keagamaan . Bandung: Yayasan Kalam Hidup, 2004.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Penerbit Alfabeta, 2012.
Suryabrata, Sumadi. Metode Penelitian . Jakarta: Rajawali, 2003.
Wijaya, Hengki, ed. Metodologi Penelitian Pendidikan Teologi . Makassar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2016.