JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
Vol. 11 No. 1, Juni 2022 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459

## Kontribusi Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Pandemi Covid-19
Lisma Dian Kartika Sari 1) , Zainul Munawwir 2)
STKIP PGRI Situbondo lismadian.ks@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar  peserta  didik  adalah lingkungan keluarga dalam  hal  ini adalah perhatian orang tua.  Telah dilakukan penelitian di SMK  Khamas  Asembagus  dengan  subyek  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  X  dan  XI sebanyak  111  responden  yang  diambil  berdasarkan  teknik probability  sampling tipe simple random  sampling .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  “kontribusi  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika  peserta  didik  di  masa  pandemi  covid-19”.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  Regresi  Linear  Sederhana.  Pengumpulan  data  menggunakan  dua  jenis  skala,  yaitu skala perhatian orang tua dan prestasi belajar matematika, Pengolahan data dilakukan dengan penggunaan  program  SPSS  versi  18.0.  Hasil  uji  instrumen  penelitian  diperoleh  r hitung >  r tabel dan  diperoleh Alpha  Cronbach sebesar  0.747,  ini  menunjukkan  bahwa  instrumen  yang digunakan  pada  penelitian  ini  valid  dan  reliabel.  Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear sederhana  diperoleh  persamaan  linear  sederhana  Y  =  71,927  –  0.041X  dan  koefisien determinasi R Square = 0.056 dengan tingkat signifikansi 0.012 < 0.05, hal ini menunjukkan bahwa  terdapat  kontribusi  perhatian  orang  tua  terhadap  peserta  didik  sehingga  hipotesis diterima.  Sumbangan  koefisien  determinasi  (R  Square)  adalah  0,056  yang  artinya  perhatian orang tua memiliki kontribusi sebesar 5.6% terhadap prestasi belajar peserta didik sedangkan 94.4% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata Kunci: Perhatian Orang Tua, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  mengembangkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  yang berguna bagi kehidupan peserta didik baik sekarang maupun untuk masa yang  akan  datang.  Pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  elemen  terpenting  dalam kehidupan.  Pendidikan  adalah  kekuatan  dinamis  dalam  kehidupan  setiap  individu  yang mempengaruhi  perkembangan  fisik,  mental,  sosial  dan  moralnya,  atau  dengan  kata  lain pendidikan  adalah  kekuatan  dinamis  dalam  mempengaruhi  kemampuan,  kepribadian  dan kehidupan individu dalam pertemuan dan hubungannya dengan orang lain, dan hubungannya dengan  Tuhan[1].  Permasalahan  yang  sering  muncul  dalam  dunia  pendidikan  khususnya
dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  adalah  rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik. Prestasi  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam  menguasai  materi  pelajaran yang  diwujudkan  dengan  nilai  atau  angka.  Tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam pendidikan akan dinilai melalui tes hasil belajar [2].
Untuk meningkatkan prestasi  belajar  maka perlu diperhatikan kondisi  internal  ataupun eksternal  peserta  didik.  Kondisi  internal  (faktor  intrinsik)  peserta  didik  meliputi  kesehatan, keterampilan,  rasa  percaya  diri  dan  sebagainya,  sedangkan  kondisi  eksternal  (faktor ekstrinsik) adalah kondisi yang ada di luar diri pribadi seperti ruang belajar yang bersih dan nyaman,  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  memadai  [3].  Kedua  kondisi  tersebut  dapat dipengaruh  oleh  lingkungan  belajar  peserta  didik,  Salah  satunya  adalah  lingkungan  tempat pertama  kali  peserta  didik  memperoleh  pendidikan  yaitu  lingkungan  keluarga.  Dalam lingkungan keluarga, perhatian orang tua sangat  berperan aktif dalam pembentukan karakter atau  kepribadian  peserta  didik.  Orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi pengembangan potensi peserta didik [4].
Perhatian  orang  tua  adalah  faktor  yang  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan belajar peserta didik. Dalam hal ini, orang tua tidak hanya berperan sebagai motivator, namun juga cepat tanggap dalam permasalahan yang dihadapi serta berperan sebagai fasilitator yaitu menyediakan  fasilitas  yang  dibutuhkan  untuk  pendidikan  peserta  didik  [5].  Namun  pada kenyataannya tidak sedikit pula orang tua yang acuh terhadap kegiatan pendidikan anak. Hal ini  ditunjukkan  dengan  ketidak  hadiran  orang tua  pada  rapat  wali  murid  di  sekolah-sekolah dengan  alasan  sibuk  bekerja  dan  lain-lain.  Tidak  sedikit  wali  murid  yang  menyerahkan tanggung jawab pendidikan sepenuhnya kepada sekolah, padahal dalam pendidikan anak atau peserta didik diperlukan interaksi antara kedua faktor [6]. M Dalyono dalam Astuti (2016:3) mengungkapkan bahwa “orang tua yang tidak atau kurang memperhatikan pendidikan anak- anaknya, mungkin acuh tak acuh, tidak memperhatikan kemajuan belajar anak-anaknya akan menjadi penyebab kesulitan belajarnya”[7]. Kurangnya perhatian orang tua disebabkan orang tua  sibuk  dengan  pekerjaannya  dan  adanya  anggapan  bahwa  pendidikan  merupakan  peran guru  di  sekolah.  Mereka  beranggapan  bahwa  dengan  anak  mendapatkan  pendidikan  di sekolah, ilmu pengetahuan dan materi pelajaran, perhatian dan tangung jawab orang tua telah terpenuhi.
Prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  intern  dan  ekstern.  Salah  satu  faktor  ekstren adalah  keluarga.  Dalam  keluarga,  orang  tua  merupakan  salah  satu  penentu  keberhasilan peserta  didik  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Perhatian  orang  tua  terhadap  peserta didik  dapat  membantu  untuk  memotivasi  peserta  didik  dalam  pencapaian  hasil  belajar
tersebut. Perhatian orang tua membantu dan mendorong anak-anak untuk dapat lebih berhasil dalam pendidikannya. Orang tua juga mempunyai kewajiban untuk memberikan kasih sayang dan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  di  dalam  rumah.  Lingkungan  yang  kondusif dapat  memberikan  pengaruh  positif  sehingga  anak  akan  konsentrasi  dalam  kegiatan  belajar dan  mendukung  anak  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Saat  memasuki  masa Pandemi  Covid-19,  pemerintah  Indonesia  memberikan    kebijakan  untuk  menghentikan sementara  aktivitas  beberapa  sektor  pemerintahan,  salah  satunya  adalah  sektor  pendidikan guna  menanggulangi  penyebaran  virus  Covid-19.  Atas  kebijakan  tersebut  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Indonesia  memberlakukan kebijakan belajar di rumah dengan sistem pembelajaran jarak jauh atau sekolah online. Yang mana pembelajaran secara  langsung  yaitu  tatap  muka  diganti  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring). Dalam  kondisi  tersebut  orang  tua  dituntut  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  belajar  anak, dalam  hal  ini  orang  tua  berkewajiban  mendampingi  dan  mengawasi  anak  saat  mengikuti proses belajar dirumah.
Berdasarkan uraian diatas,  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Kontribusi Perhatian Orang Tua Terhadap Pretasi Belajar Peserta Didik  di Masa Pandemi Covid-19” di SMK Khamas Asembagus, Situbondo.

## METODE
Metode pendekatan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  pendekatan kuantitatif dan  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  non-eksperimental  dengan  menggunakan  metode penelitian Ex-Post  Facto. Penelitian Ex-Post  Facto adalah penelitian  yang dilakukan setelah suatu  kejadian  itu  terjadi  dengan  tujuan  untuk  menemukan  penyebab  yang  memungkinkan perubahan  perilaku,  gejala  atau  fenomena  yang  disebabkan  oleh  suatu  peristiwa,  perilaku, atau  hal-hal  yang  menyebabkan  perubahan  pada  variabel  bebas  secara  kesuluruhan  sudah terjadi  [8]. Karena  peneliti  ingin  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  perhatian  orang  tua terhadap prestasi belajar peserta didik dan rancangan penelitian ini adalah penelitian dua arah yang  tujuannya  ingin  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Teknik  penentuan  lokasi  penelitian  adalah Purposive  Sampling  Area. Teknik  ini merupakan  metode  pengambilan  sampel  dengan  pemilihan  sekelompok  subjek  yang didasarkan  atas  ciri  atau  sifat  tertentu  yang  dipandang  mempunyai  hubungan  yang  erat dengan  ciri  atau  sifat  populasi  yang  sudah  diketahui  sebelumnya  [9].  Dalam  penelitian  ini prestasi  belajar  yang  dimaksud  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diambil  berdasarkan tes/ujian.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah Simple  Random  Sampling. Teknik pengambilan sampel ini merupakan suatu teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel secara  random  dengan  cara  menggunakan  undian  sebagai  alternatif  dan  juga  bisa  dengan absen  peserta  didik  yang  bernomor  ganjil  maupun  genap.  Hal  ini  disesuai  kondisi pembelajaran  luring  yang  diterapkan  di  sekolah  pada  masa  pandemi  covid-19,  sehingga pengambilan  data  angket  tetap  dapat  dilakukan  secara  langsung.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  (kuesioner)  dan  dokumentasi.  Pada  metode  angket  yang  digunakan adalah  metode  angket  tertutup  [10]  dan  berbentuk checklist (√)  dengan  menggunakan  4 alternatif  jawaban  yaitu  “Selalu”,  “Sering”,  “Kadang-kadang”,  dan  “Tidak  Pernah”.  Tujuan penyebaran  angket  ini  yaitu  untuk  mencari  informasi  dan  memperoleh  data  yang  berkaitan dengan  kontribusi  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran matematika.
Setelah  dilakukan  penelitian  dan  data terkumpul,  langkah  awal  yaitu, Editing,  Coding dan Tabulasi. Selanjutnya, data yang telah diperoleh dan yang telah diolah dapat kita analisis menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui  valid dan reliabel instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini.  Teknik  analisa  data  digunakan  untuk  mengolah  data menjadi  informasi,  sehingga  karakteristik  data  tersebut  menjadi  mudah  untuk  dipahami. Tujuan  dari  analisa  data  adalah  untuk  mendeskripsikan  data  sehingga  bisa  dipahami kemudian membuat kesimpulan dari data yang diperoleh. Karena data yang diperoleh dalam penelitian  ini adalah data kuantitatif,  maka peneliti  menggunakan teknik analisis statistik  uji Regresi Sederhana dan uji signifikansi Regresi menggunakan program SPSS versi 18.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Telah diperoleh data dari  sejumlah responden  yang  diambil dari peserta didik kelas X dan kelas XI TKJ dan MM di SMK Khamas Asembagus dengan jumlah seluruh peserta didik yaitu  155  peserta  didik,  digunakan  model  angket  yang  disebarkan  kepada  responden  untuk pengumpulan data penelitian tentang perhatian orang tua. Angket tersebut terdiri dari 25 item pernyataan. Dan data prestasi belajar peserta didik diperoleh dari nilai ulangan peserta didik pada  mata  pelajaran  matematika.  Penentuan  sampel  secara  random  dilakukan  seperti  yang ditunjukkan pada Tabel.1 berikut ini
Tabel 1. Penentuan Jumlah Sampel
No Kelas Jumlah
Populasi Sampel 1 X TKJ 1 25 112 155 𝑋25 = 18 2 X TKJ 2 24 112 155 𝑋24 = 17 3 X MM 31 112 155 𝑋31 = 22 4 XI TKJ 1 28 112 155 𝑋28 = 20 5 XI TKJ 2 29 112 155 𝑋29 = 21 6 XI MM 18 112 155 𝑋18 = 13 Jumlah 155 111
Data angket yang diperoleh diubah menjadi data kuantitatif yang kemudian diolah menggunakan program Microsoft Excel dan Software SPSS versi 18.0 . Dari hasil scoring dan tabulasi dapat diketahui jumlah sampel yang akan diambil dengan perincian jumlah sampel yang telah dihitung dari peserta didik kelas X dan XI sebanyak 111 peserta didik SMK Khamas Asembagus. Pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan angket (kuesioner) kepada peserta didik, dari hasil angket kemudian di scoring dan di tabulasi sehingga dapat diketahui hasil dari angket perhatian orang tua. Selanjutnya data dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui kebenaran dan kesesuaian instrumen yang digunakan. Dari hasil perhitungan uji validitas dan reabilitas menggunakan SPSS versi 18.0 yang telah dilakukan diperoleh R hitung > R tabel , sehingga keseluruhan 25 item pernyataan pada instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dengan penyebaran angket kepada peserta didik kelas X dan XI di SMK Khamas Asembagus dapat dinyatakan valid dan reliabel seperti yang terlihat pada Tabel 2 berikut ini
Tabel 2. Reliability Statistics
C Cronbach's Alpha C Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N       of Items .747 .717 25
Dari  hasil  perhitungan Alpha  Cronbach tersebut  diperoleh  hasil  yang  konsisten.  Hasil perhitungan  tersebut  kemudian  dikonsultasikan  pada  r tabel dengan  taraf  signifikansi  5%  dan pada 𝑑𝑓 = (𝑁 − 2) = 111 − 2 yang  besarnya  0.1555  maka  dapat  dikatakan  instrumen tersebut  reliabel.  Nilai  Cronbach  sebesar  0,747  yang  menunjukkan  bahwa  ke  25  pernyataan angket tersebut cukup reliabel. Untuk hasil regresi sederhana dapa dilihat pada Tabel 3 yang menyatakan persamaan regresinya adalah Y = 71,927 + 0,041 .
Tabel 2. Hubungan linear antara Perhatian Ortu dan Prestasi Belajar
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) 71.927 .975 73.735  .000 Perhatian Orang Tua .041 .016 .237 2.545  .012
a. Dependent Variable: Hasil Ulangan
Berdasarkan Tabel 3 menginformasikan model persamaan regresi yang diperoleh dengan koefisien konstanta dan koefisien variabel yang terdapat pada kolom unstandardized coefficients B . Berdasarkan Tabel tersebut diperoleh model persamaan regresi adalah Y = 71.927 + 0.041X.  Koefisien b dinamakan koefisien arah regresi dan menyatakan perubahan rata-rata variabel Y yaitu prestasi belajar untuk setiap perubahan variabel X yaitu perhatian orang tua sebesar satu satuan. Perubahan ini merupakan pertambahan bila b bertanda positif dan penurunan bila b bertanda negatif, sehingga disimpulkan bahwa jika tidak ada nilai ataupun pengaruh dari variabel bebas (perhatian orang tua) maka diperoleh rata-rata prestasi belajar peserta didik sebesar 71,927 dan setiap penambahan 1 variabel bebas (perhatian orang tua) maka bertambah sebesar 0,041. Hal ini dapat dikatakan bahwa untuk nilai rata-rata Y (prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika) yaitu sebesar 71,927. Selain itu diperoleh koefisien determinasi R Square sebesar 0.056 dengan tingkat signifikansi 0.012 < 0.05, sehingga dapat dijelaskan bahwa besarnya persentase pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat (R 2 ) diperoleh sebesar 0,056 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebesar 5,6 % sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lainnya.
Gambar 1. Output SPSS Garis Regresi Sederhana
Pada Gambar 1 dapat dilihat bahwa, variabel - variabel tersebut mempunyai hubungan yang  cukup  dekat.  Hal  ini  disebabkan  titik-titik  pada  diagram  pencar  itu  terletak  saling berdekatan  dengan  garis  yang  bisa  ditarik  melalui  titik  tersebut.  Variabel-variabel  tersebut mempunyai  hubungan positif, karena titik-titik pada diagram pencar itu menunjukkan gejala dari kiri ke kanan atas. Dan variabel-variabel tersebut mempunyai korelasi yang linear karena titik pada diagram pencar menunjukkan gejala garis lurus.
Dalam kondisi demikian dapat dipahami bahwa di masa pandemi Covid-19 kontribusi perhatian  orang  tua  sangatlah  kecil  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  hal  ini disebabkan sebagian besar pembelajaran matematika dilakukan secara daring sehingga dapat dimungkinkan  bahwa  tidak  sedikit  dari  peserta  didik  yang  merasa  tertekan  akan  adanya perhatian  orang  tua  yang  berlebihan,  seperti  tuntutan  belajar  secara  terus  menerus  tanpa adanya bimbingan langsung dari guru pengajar. Seperti yang telah diketahui bersama bahwa di masa pandemi Covid-19, guru pengajar cenderung memberi tugas sekolah yang berlimpah yang  dapat  mengakibatkan  peserta  didik  terbebani  dengan  adanya  tugas  tersebut  dan ditambah lagi dengan pengawasan belajar oleh orang tua yang ketat yang dapat menyebabkan kejenuhan dalam  belajar  yang dapat berakibat kejenuhan  sehingga  motivasi  belajar semakin menurun.  Karena  pada  umumnya  masa  sebelum  terjadinya  pandemi  Covid-19  bagi  seorang peserta didik, rumah adalah tempat untuk beristirahat dan bermain sedangkan sekolah adalah tempat  untuk  melakukan  aktivitas  belajar.  Mindset  inilah  yang  mungkin  tertanam  didalam benak  peserta  didik  yang  menyebabkan  perhatian  orang  tua  tidak  lagi  dapat  meningkatkan prestasi belajar peserta didik di masa pandemi Covid-19 tahun ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  diperoleh  simpulan  bahwa terdapat kontribusi Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi  Belajar Peserta didik pada Mata Pelajaran Matematika  di  SMK  Khamas  Asembagus.  Ini  menunjukkan  bahwa  kontribusi  perhatian orang tua terhadap  prestasi  belajar  matematika  peserta  didik  tergolong  rendah  yaitu  sebesar 5.6%  sedangkan  94,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  V. L. Lestari, “THE ROLE OF PARENTAL ATTENTION AND LEARNING MOTIVATION IN INCREASING STUDENTS’ ENGLISH LEARNING ACHIEVEMENT,” SELTICS , vol. 3, no. 1, Art. no. 1, Jun. 2020, doi: 10.46918/seltics.v3i1.540.
[2]  V. L. Lestari and S. Suwarsito, “The Influence Of Parental Attention and Learning Interest Towards Learning Achievement,” Jurnal Alasma : Media Informasi dan Komunikasi Ilmiah , vol. 2, no. 1, Art. no. 1, 2020.
[3]  Y. Y. Kusuma, “Analisis Hubungan Perhatian orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pada Masa Pandemi Covid - 19,” Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , vol. 3, no. 1, Art. no. 1, Mar. 2021, doi: 10.31004/jpdk.v3i1.1384.
[4]  D. Handayani, “PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN KONSEP DIRI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA,” Jurnal Pendidikan Dasar , vol. 8, no. 1, Art. no. 1, Mar. 2017, Accessed: Nov. 25, 2021. [Online]. Available: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/5347
[5]  A. B. Lubis, “Pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa SMK Negeri 2 Padangsidimpuan,” undergraduate, IAIN Padangsidimpuan, 2014. Accessed: Nov. 25, 2021. [Online]. Available: http://etd.iain-padangsidimpuan.ac.id/5047/
[6]  N. M. Bunyamin, “KONTRIBUSI PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 1 MUTIARA,” Jurnal Real Riset , vol. 2, no. 3, Art. no. 3, Jun. 2020, Accessed: Nov. 20, 2021. [Online]. Available: http://journal.unigha.ac.id/index.php/JRR/article/view/241
[7]  M. B. Astuti and M. A. Idris Harta, “Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Matematika Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap Smp Negeri 2 Colomadu Tahun Ajaran 2015/2016,” s1, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016. doi: 10/BAB%20IV.pdf.
[8]  L. Berkata, “Penelitian Expo-Facto,” penalaran-unm.org , Apr. 22, 2018. https://penalaran-unm.org/penelitian-expo-facto/ (accessed May 03, 2022).
[9]  “Purposive Sampling: Pengertian, Jenis-Jenis, dan Contoh yang Baik dan Benar,” Penerbit Deepublish , Jul. 01, 2021. https://penerbitdeepublish.com/purposive-sampling/ (accessed May 03, 2022).
[10] M. Abdurahman, S. A. Muhidin, and A. Somantri, Dasar-dasar Metode Statistika untuk Penelitian . Pustaka Setia, 2012. Accessed: May 03, 2022. [Online]. Available: https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/pustaka/15026/dasar-dasar-metode-statistika- untuk-penelitian.html