## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: hemamalini230999@gmail.com
Copyright © 2022, Hemamalini et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Analisis Kemampuan Literasi Siswa
Hemamalini 1* , Ida Ermina 1 , Itsna Oktaviyanti 1*
1 Program Studi PGSD, Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Mataram, Indonesia
DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2233
Received: 15 Agustus, 2022 Revised: 04 Oktober, 2022 Accepted: 16 Oktober, 2022
Abstract: The scientific literacy ability of students in Indonesia is still low. Scientific literacy is one of the higher order thinking skills that must be possessed by students. This study aims to describe the  literacy  skills  of  grade  3  students  at  SDN  Ngolang.  This  research  was  conducted  in  the 2021/2022 academic year. This research is a qualitative research with descriptive method. Methods of  data  collection  using  tests  and  interviews.  The  test  used  is  a  literacy  ability  test.  The  data obtained  were  then  grouped  based  on  the  level  of  literacy  ability.  The  literacy  level  used  in  this study consisted of beginner level, letter level, word level, paragraph level, story level 1, and story level  2.  Interviews  were  conducted  by  asking  students  directly.  The  interview  indicators  used  in this  study  were  mentioning  letters,  understanding  words,  understanding  paragraphs,  and understanding  story  questions.  The data  analysis  technique  used  in  this  research is  data analysis from Milles and Huberman which consists of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results showed that the literacy level of the 3rd grade students of SDN Ngolang  was  different.  There  are  no  students  at  the  beginner  level,  letter  level,  and  word  level. There are 1 student at paragraph level, 4 students at story level 1, and 1 student at story level 2.
Keywords : Literacy Skills, Reading, SAC Program
Abstrak: Kemampuan literasi sains siswa di Indonesia tergolong masih rendah. Literasi sains merupakan salah satu dari kemampuan berpikir tingkat tinggi yang harus dimiliki oleh siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi siswa kelas 3 di SDN Ngolang. Penelitian  ini  dilakukan  pada  tahun  ajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan metode deskriptif. Metode pengumpulan data menggunakan tes dan wawancara. Tes yang digunakan  adalah  tes  kemampuan  literasi.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dikelompokkan berdasarkan level kemampuan literasi. Level kemampuan literasi yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari level pemula, level huruf, level kata, level paragraf, level cerita 1, dan level cerita 2. Wawancara  dilakukan  dengan  bertanya  langsung  kepada  siswa.  Indikator  wawancara  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menyebut  huruf,  pemahaman  kata,  pemahaman  soal paragraf,  dan  pemahaman  soal  cerita.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis data dari Milles dan Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat kemampuan literasi siswa kelas 3 SDN Ngolang berbeda. Tidak terdapat siswa pada level pemula, level huruf, dan level kata. Terdapat 1 orang siswa pada level paragraf, 4 orang siswa pada level cerita 1, dan 1 orang siswa pada level cerita 2.
Kata kunci: Kemampuan Literasi, Membaca, Program SAC

## PENDAHULUAN
Literasi  sangat  penting  untuk  dikuasai oleh peserta        didik        karena        literasi        sains        Negara Indonesia          masih          berada          pada          kategori rendah (Yustiqvar,   et   al.,   2019; Hadisaputra,   et   al., 2019).  Literasi    siswa    di    wilyah    NTB    juga    masih dalam  kategori  rendah  (Anisa,  et  al.,  2021). Literasi bukan  hanya  kemampuan  tentang  membaca,  tetapi kemampuan  bernalar  menggunakan  bahasa.  Literasi merupakan  kemampuan  menganalisis  suatu  bacaan serta  kemampuan  memahami  konsep  di  balik  naskah tersebut.  Literasi  berkaitan  dengan  kemampuan memahami  imformasi  yang  ada  pada  tulisan  atau bacaan  serta  dapat  mengaplikasikan  dalam  proses pengambilan keputusan (Yustiqvar, et al., 2019).
Literasi  ialah  kemampuan  berbahasa  yang dimiliki  oleh  seseorang  dalam  berkomunikasi “membaca, berbicara, menyimak dan menulis” dengan cara  yang  berbeda  sesuai  dengan  tujuannya  (Fitriani, 2022). Jika didefinisikan secara singkat, definisi literasi yaitu  kemampuan  menulis  dan  membaca.  Salah  satu kemampuan  literasi  yaitu  membaca.  Membaca merupakan  sebuah  aktivitas  berupa  melafalkan  atau mengeja sebuah tulisan.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  tertuang  dalam KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia)  yang menyatakan  bahwa  membaca  adalah  mengeja  atau melafalkan  apa  yang  tertulis.  Sebagaimana  tercantum dalam  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah (GLS). GLS memperkuat  gerakan  penumbuhan  budi  pekerti sebagaimana  dituangkan  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015. Salah  satu  kegiatan  di  dalam  gerakan  tersebut  adalah kegiatan  15  menit  membaca  buku  non  pelajaran sebelum  waktu  belajar  dimulai.  Kegiatan  ini dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca peserta didik serta meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan  dapat  dikuasai  secara  lebih  baik.  Materi baca  berisi  nilai-nilai  budi  pekerti,  berupa  kearifan lokal,  nasional,  dan  global  yang  disampaikan  sesuai tahap perkembangan peserta didik. Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Muhadjir Effendy menyampaikan bahwa ruh dari semua gerakan pendidikan  adalah  literasi.  Mendikbud  berharap  agar program literasi yang dijalankan dapat tertanam dalam kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  hendaknya dapat  membimbing  dan  merangsang  siswa  untuk berkreasi dari referensi yang dibacanya.
Berkaitan  dengan  rendahnya  kemampuan literasi  siswa.  Indonesia  menempati  ke  62  dari  70 negara,  atau  berada  di  10  negara  terbawah  yang memiliki  tingkat  literasi  rendah.  Hal  ini  berdasarkan
survei yang dilakukan Program for International Student Assessment (PISA) yang di rilis Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) pada 2019. Berdasarkan Lembaga Pengembangan Wilayah NTB,  2021.  Pada  tahun  2019  lalu,  merujuk  pada  hasil penilaian  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan sebagaimana  disampaikan  oleh  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Provinsi  NTB  menunjukan  kualitas pendidikan di NTB berada di posisi 33 dari 34 provinsi di Indonesia.
Rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  di  SDN Ngolang  disebabkan  oleh  kurangnya  minat  membaca siswa,  kurangnya  motivasi  siswa  akan  pentingnya membaca,  kurangnya  pembiasaan  literasi  yang dilakukan  oleh  guru  sebelum  memulai  kegiatan pembelajaran serta kurangnya sarana dan pra-sarana.
Salah  satu  upaya  yang dapat  dilakukan  untuk meningkatkan kemampuan literasi siswa khususnya di SDN  Ngolang,  yakni  guru    melakukan  pendekatan langsung  kepada  siswa  agar  dapat  mengetahui penyebab  rendahnya  kemampuan  literasi  siswa  dan dapat  memberikan  solusi  yang  tepat  terkait  dengan permasalahan rendahnya kemampuan literasi siswanya.  Selain  itu,  cara  yang  dapat  dilakukan  guru dan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi siswa adalah dengan dilaksanakannya Program Semua  Anak  Cerdas  (SAC)  yaitu  program  kerja  sama antar  INOVASI  dengan  kampus  FKIP  Unram  yang dilaksanakan  di  33  SD  di  Kabupaten  Lombok  Tengah pada  empat desa dan  salah  satunya  adalah Desa  Kuta termasuk di dalamnya SDN Ngolang. Program SAC ini menerapkan  pendekatan  pembelajaran Teaching  at The Right  Level  (TaRL) yang  berasal  dari India  (Lakhsman, 2009)  (Erfan,  dkk,  2021). Teaching  at  the  right  level ini adalah  proses  intervensi  yang  harus  dilakukan  guru untuk  menjembatani  perbedaam  yang  ditemukan sehingga dapat mendorong perbaikan mutu pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Cara  ini dilakukan  secara  terus-  menerus  agar  dampak keberadaan literasi  sekolah dapat diketahui dan  terus- menerus  dikembangkan,  Gerakan  ini  diharapkan mampu menggerakkan warga sekolah untuk melaksanakannya.  Berdasarkan  uraian  tersebut, penulis merasa tertarik untuk menganalisis kemampuan  literasi  siswa  kelas  3  di  SDN  Ngolang Kecamatan Pujut, Kabupaten Lombok Tengah, Provinsi Nusa Tenggara Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif, Penelitian  kualitatif  adalah  salah  satu  jenis  penelitian yang bersifat deskriptif berupa kata-kata yang diamati
maupun  dari  hasil  wawancara  yang  bertujuan mengungkapkan masalah yang diteliti.
Lokasi  penelitian dilaksanakan di  SDN  Ngolang, Kecamatan  Pujut,  Kabupaten  Lombok  Tengah,  NTB. Adapun  subjek  penelitian ini yaitu  siswa  kelas  3  SDN Ngolang.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  metoode  tes  dan wawancara.  Pada  penelitian  ini  tes  yang  digunakan adalah  tes  penilaian  kemampuan  literasi  peserta  didik dengan  menggunakan  pengelompokan  sesuai  level kemampuannya.    Metode  tes  digunakan  untuk memperoleh  data  hasil  penelitian  yang  kemudian  di analisis untuk mendapatkan data yang valid. Dan juga wawancara  yang  digunakan  yaitu  wawancara terbuka/tidak terstruktur, dimana pertanyaan ditentukan pada saat terjadinya wawancara. Wawancara  dilakukan  kepada  siswa  kelas  III  SDN Ngolang.
Tekhnik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data  dari  Milles  dan Huberman  (Uhar  saputra,  2012:217)  yaitu  :  1) Mengumpulkan  data,  2)  Reduksi  data,  proses mengolah  data  dari  lapangan  dengan  memilah  dan memilih,  dan  menyederhanakan  data  dengan merangkum yang penting-penting sesuai dengan fokus masalah  penelitian,  3)  menyajikan  data,  untuk  lebih menyistematiskan  data  yang  telah  direduksi  sehingga terlihat  sosoknya  yang  lebih  utuh,  4)  penarikan kesimpulan.
Uji  keabsahan  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  menurut  Sidiq  &  Umar  (2019:90), yaitu : 1) Uji kredibilitas, dalam uji ini yang digunakan adalah  triangulasi,  salah  satunya  yang  digunakan adalah  triangulasi  teknik  atau  metode.  2)  Uji dependability, 3) Uji  Transferability, 4) Uji Konfirmability, agar data yang diperoleh dapat dijamin kepercayaannya  sehingga  kualitas  data  dapat dipertanggung jawabkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 1-3 juni 2022  pada  siswa  kelas  3  SDN  Ngolang  Kecamatan Pujut  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Penulis  melakukan tes  lisan  untuk  mengukur  kemampuan  literasi membaca  siswa  dan  wawancara.  Kemampuan  literasi siswa dalam penelitian ini dibagi menjadi 6 level yaitu: (1)  Level pemula yaitu siswa yang belum sama sekali mengenal huruf, (2) Level Huruf yaitu yaitu siswa yang sudah  mampu  mengenal  huruf,  (3)  Level  Kata  yaitu siswa  yang  sudah  mampu  membaca  kata,  (4)  Level Paragraf  yaitu  siswa  yang  sudah  mampu  membaca paragraf,  (5)  Level  Cerita  1  yaitu  siswa  yang  sudah mampu  membaca  cerita  sederhana,  (6)  Level  Cerita  2
yaitu  siswa  yang  sudah  mampu  membaca  cerita  dan memahami  isi  bacaan  cerita  dengan  baik  dan  benar (TIM Inovasi (SAC) 2021).
Tabel 1. Hasil Rekapan Tes kemampuan Literasi Membaca siswa di SDN Ngolang.
.
Berdasarkan  Tabel  1  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  siswa  yang  berada  pada  level pemula,  selanjutnya  tidak  terdapat  pula  siswa  yang berada  pada  level  huruf  dan  kata,  Sedangkan  yang berada  pada  level  Pragraf  berjumlah1  orang  siswa, pada  level  cerita  1  terdapat  4  orang  siswa  dan  pada level cerita 1 terdapat 1 orang siswa.
Selain  menganalisis  tingkat  kemampuan  literasi siswa  berdasarkan  tes,  peneliti  juga  melakukan wawancara  untuk  menggali  tingkat  kemampuan literasi  siswa  adapun  kesulitan  yang  dihadapi  siswa yaitu:  Sulit menyusun kata-kata, sulit merangkai huruf dan kata-kata yang Panjang, Kesulitan menyebut huruf karena jarang membaca, Kurang memahami alur cerita, dan Kebiasaan Jarang membaca dirumah.
Menurut  Ulfaeni  (Ermiana,Ida  dkk  :  2021). kemampuan  literasi  yang  dimilki  oleh  guru  sangat mempengaruhi  kemampuan  dan  keterampilan  yang dimiliki guru di sekolah.
Sejalan  dengan  yang  disampaikan  Meeks  dkk.  (2014) bahwa sebagai guru harus mendukung pengembangan literasi,  untuk  memberi  kesempatan  para  siswa  dalam membangun  makna  literasi  dasar.  Hal  ini  didukung oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Sulisworo  & Permprayoon  (2018)  dimana  guru  yang  memiliki kemampuan  literasi  dasar  baik  cenderung  memiliki keterampilan pembelajaran yang kreatif.      Untuk itu penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat kemampuan  literasi  siswa  kelas  3  di  SDN  Ngolang. Penelitian ini dilakukan selama tiga hari dari tanggal 1- 3  Juni  2022  pada  siswa  kelas  3  SDN  Ngolang Kecamatan  Kuta,  Kabupaten  Lombok  Tengah. Pengumpulan  data  tingkat  kemampuan  literasi  siswa menggunakan  tes  yang  berbentuk  tes  lisan.  Tes  ini dilakukan  untuk  menilai  secara  langsung  tingkat kemampuan literasi siswa. Tingkat kemampuan literasi siswa yang dilihat adalah terdiri dari enam level yaitu
No. Level Kemampuan Literasi siswa
Jumlah Siswa 1. Level Pemula 0 2. Level Huruf 0 3. Level Kata 0 4. 5. 6. Level Paragraf Level Cerita 1 Level Cerita 2 1 4 1
level pemula, level huru, level kata, level paragraf, level cerita  1,  dan  level  cerita  2.  Data  tingkat  kemampuan literasi  siswa  yang  diperoleh  kemudian  dilakukan pengelompokkan.  Pengelompokan  ini  dikembangkan dari  model  pembelajaran  TaRL  ( Teahing  at  the  Right Level )  (Fitriani,  2022).  Peserta  didik  dikelompokkkan bukan  berdasarkan  usia  maupun  kelas  melainkan berdasarkan level kemampuannya (Cahyani dkk, 2022).
Pengelompokkan menggunakan level, kemampuan ini merupakan satu program dari Inovasi untuk  Anak  Sekolah  Indonesia  ( The  Innovation  for Indonesia’s School Children , INOVASI) yaitu pendekatan Semua  Anak  Cakap  Literasi  dan  Numerasi  Dasar (CERDAS)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kecakapan  peserta  didik  dalam  bidang  literasi  dan numerasi  dasar  (TIM  Inovasi  (SAC),  2021).  Proses pengelompokkan  dimulai  dengan  memanggil  siswa satu  persatu  untuk  membaca  bagian  paragraf  terlebih dahulu.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah siswa dapat membaca paragraf tersebut atau tidak. Jika siswa  mampu  membaca  paragraf  dengan  lancar  atau tidak  salah  membaca  maksimal  3  kata,  maka dilanjutkan kebagian cerita. Jika siswa salah membaca 3 kata  atau  lebih,  maka  dilanjutkan  kebagian  kata.  Jika siswa  mampu  membaca  bagian  cerita  dengan  lancar, maka siswa melanjutkan dengan menjawab pertanyaan terkait  cerita.  Jika  siswa  mampu  menjawab  minimal  1 pertanyaan, maka siswa dikelompokkan kedalam level cerita 2. Jika siswa tidak mampu menjawab pertanyaan, maka  siswa  dikelompokkan  kedalam  level  cerita  1. Siswa  disimpulkan  berada  di  level  paragraf  jika  tidak salah  membaca  3  kata  atau  lebih  akan  tetapi  tidak lancar  membaca  cerita  (salah  membaca  3  kata  atau lebih).  Jika  siswa  salah  membaca  3  kata  atau  lebih, maka  siswa  melanjutkan  dengan  membaca  bagian huruf. Jika siswa lancar membaca kata kata atau salah membaca kurang dari 3 kata, maka dikelompokkan ke level kata, dan jika siswa tidak mampu menyebutkan 3 huruf  atau  lebih,  maka  siswa  dikelompokkan  ke  level pemula.
Hasil  pengelompokkan  berdasarkan  tes  ini didukung  juga  dengan  hasil  wawancara  langsung dengan siswa kelas 3. Hasil wawancara peneliti dengan siswa  tersebut  menunjukkkan  bahwa  jawaban  siswa bervariasi,  Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  saat  belajar membaca  di  sekolah  adalah  masih  ada  siswa  yang bingung  dalam  merangkai  huruf,  dan  membiasakan diri dalam membaca. Adapun terkait dengan kebiasaan siswa membaca dirumah memiliki jawaban yang sama dan  juga  ada  yang  berbeda.  Dengan  hasil  wawancara tersebut  salah  satunya  juga  dukungan  orang  tua, lingkungan atau keluarga, sangat berpengaruh dengan kemampuan literasi atau membaca siswa. Keterampilan  literasi  penting  untuk  dikuasai  karena
sangat  berpengaruh  bagi  keberhasilan  siswa.  Siswa yang  memiliki  keterampilan  literasi  yang  baik  akan mudah dalam memahami informasi baik lisan maupun tertulis. Adapun tindak lanjut ataupun upaya yang bisa dilakukan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan literasi  siswa  maupun  dalam  mengatasi  siswa  yang masih  kurang  dalam  membaca,  terutama  siswa  yang masih  pada  level  paragraf  adalah  guru  perlu mengajarkan pembiasaan dalam membaca dengan cara menyediakan  bahan  bacaan,  seperti  dongeng,  buku cerita  bergambar,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini dilakukan agar siswa merasa teratrik dalam membaca. Selain  itu  guru  juga  memberikan  waktu  yang  luang kepada siswa untuk selalu membaca baik dalam kelas, lingkungan  sekolah,  maupun  di  luar  lingkungan sekolah,  oleh  karena  itu  keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran sangat ditentukan oleh kemampuan guru dalam mengajar (Maulyda, dkk : 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kemampuan literasi  siswa  kelas  3  SDN  Ngolang  berbeda.  Tidak terdapat  siswa  pada  level  pemula,  level  huruf,  dan level kata. Terdapat 1 orang siswa pada level paragraf, 4  orang  siswa  pada  level  cerita  1,  dan  1  orang  siswa pada  level  cerita  2.  Hasil  kemampuan  tes  siswa  SDN Ngolang tahun ajaran 2021/2022 masuk dalam kategori baik  karena  dapat  dilihat  dengan  tingkat  kemampuan level siswa rata-rata berada di level cerita 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  (2017). Pembelajaran  Literasi,  Strategi  Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains,
Membaca, dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara. Anisa, A. R., Ipungkarti, A. A., & Saffanah, K. N. (2021). Pengaruh Kurangnya Literasi Serta Kemampuan  Dalam  Berpikir  Kritis  Yang Masih  Rendah  Dalam  Pendidikan  Di Indonesia.  In Current  Research  in  Education: Conference Series Journal (Vol. 1, No. 1). Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Erfan, M., Maulyda, M. A., Affandi, L. H., Rosyidah, A. N.  K.,  Oktaviyanti,  I.,  &  Hamdani,  I.  (2021). Identifikasi  wawasan  literasi  dasar  guru dalam pembelajaran berbasis level kemampuan  siswa. Jurnal  DIDIKA:  Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 1-18.
Ermiana, I., Umar, U., Khair, B. N., Fauzi, A., & Sari, M. P.  (2021).  Kemampuan  Literasi  Numerasi Siswa  Sd  Inklusif  dalam  Memecahkan  Soal Cerita. Collase  (Creative  of  Learning  Students Elementary Education) , 4 (6), 895-905.
Fitriani, S. N. (2022). Analisis Peningkatan Kemampuan Literasi  Siswa  Dengan  Metode  ADABTA Melalui  Pendekatan  TARL. BADA'A:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 180-189.
Fitriani, S. N. (2022). Analisis Peningkatan Kemampuan Literasi  Siswa  Dengan  Metode  ADABTA Melalui  Pendekatan  TARL. BADA'A:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 180-189.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674. http://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/artic le/view/467 https://ejournal.hamzanwadi.ac.id/index.ph p/didika/article/view/3520. https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/inde x.php/collase/article/view/9101. https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/inde x.php/collase/article/view/8516.
Inovasi.  (2021).  Modul  pembelajaran  literasi  dan numerasi sesuai level.
Kemendikbud.  (2015).  Gerakan  Literasi  Sekolah. http://repositori.kemdikbud.go.id/419/1/Bu ku%20Saku%20Gerakan%20Literasi%20Sekol ah%20Ditjen%20Dikdasmen%20Kemendikbu d.pdf
Khatimah,  H.  (2020). Pengaruh  Kegiatan  Literasi  Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 32 Buakang  Kecamatan  Sinjai .  (Skripsi  sarjana, Universitas Muhammadiyah Makassar).
Maulyda,  M.  A.,  Affandi,  L.  H.,  Rosyidah,  A.  N.  K., Oktaviyanti,  I.,  Erfan,  M.,  &  Hamdani,  I. (2021).  Profil  Wawasan  Guru  Sekolah  Dasar Dalam Pembelajaran Numerasi Berbasis Level Kemampuan  Siswa. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran Matematika Inovatif) , 4 (3), 619-630.
Maulyda,  M.  A.,  Ermiana,  I.,  Erfan,  M.,  &  Fauzi,  A. (2021).  Hubungan  Kemampuan  Literasi  dan Karakteristik  Media  Visual  yang  dihasilkan Calon  Guru. Collase  (Creative  of  Learning Students Elementary Education) , 4 (5), 712-719. Meeks, L., Kemp, C., & Stephenson, J. (2014). Standards
in
literacy
and numeracy: Contributing  factors. Australian  Journal  of Teacher Education , 39 (7), 106–139.
Mubarokah,  S.  (2022).  Tantangan  Implementasi Pendekatan  TaRL  (Teaching  at  the  Right Level)  dalam  Literasi  Dasar  yang  Inklusif  di Madrasah Ibtida’iyah Lombok Timur. BADA'A:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Dasar , 4 (1), 165-179.
Oktaviani,  L.,  Intiana,  S.  R.  H.,  &  Setiawan,  H.  (2022).
Hubungan  Pengelompokan  Level  Literasi terhadap  Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas II SDN 1 Beleka Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2), 330-336.
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021,
December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher  Prospective  Students:  Learning Studies  Using  a  Moodle-Based  Learning Management  System  During  the  COVID-19 Pandemic.  In International  Joint  Conference  on Science  and  Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp. 261-267). Atlantis Press.
Sugiyono,  (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono,  (2015). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung:
Suharsaputra,  U.  (2014). Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan   Tindakan .  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Sukmadinata.  (2010). Metode Penelitian Pendidikan (edisi keenam) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
Sulisworo,  D.,  &  Permprayoon,  K.  (2018).  What  is  the Better  Social  Media  for  Mathematics Learning? A Case Study at A Rural School in Yogyakarta,  Indonesia. International Journal on Emerging Mathematics Education , 2 (1), 39–56.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019).
Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.