INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 253-262 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website : https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Persepsi Anak Tentang Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas 7b SMP Negeri 2 Tuntang Tahun Ajaran 2022/2023
Cika Ramayanti Malau 1 , Rudangta Arianti 2
(1)(2) Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Email: Cika.malau23@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi anak tentang peran orangtua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B SMP Negeri 2 Tuntang. Partisipan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdapat  3  siswa  dengan  jenjang  kelas  7  dengan  usia  13  tahun. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  adalah  teknik  wawancara,  obeservasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  gambaran  umum  bahwa  persepsi  anak  tentang  peranan  orangtua  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa adalah sangat penting menurut anak. Melalui fasilitas yang telah diberikan, dorongan (motivasi) baik verbal maupun reward, serta pendampingan dalam belajar. hasil dari penelitian ini sejalan dengan teori yang dikemukakan Slameto (2015) bahwa peran orang tua  dalam  pendidikan  sangat  penting  dan  menentukan  keberhasilan  pendidikan  anak-anaknya. Orang tua dalam pendidikan memiliki beberapa peran yaitu: sebagai fasilitator, sebagai pembimbing dan pendorong (motivator). Orangtua menjadi pendidik dan pendamping pertama dan utama yang mengupayakan berkembangnya potensi anak dari berbagai aspek (kognitif, afektif dan psikomotor), orangtua  sebagai  fasilitator  sebagai  penyedia  sarana  dan  prasarana  untuk  belajar  anak,  dan orangtua  sebagai  motivator  mesin  penggerak  dan  pendorong  munculnya  keinginan  berkembang anak.”
Kata Kunci: Persepsi Anak; Peran Orangtua; Motivasi Belajar

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi anak tentang peran orangtua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 7B SMP Negeri 2 Tuntang. Partisipan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdapat  3  siswa  dengan  jenjang  kelas  7  dengan  usia  13  tahun. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  adalah  teknik  wawancara,  obeservasi,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  gambaran  umum  bahwa  persepsi  anak  tentang  peranan  orangtua  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  sangat  penting  menurut  anak.  Melalui  fasilitas  yang telah diberikan, dorongan (motivasi) baik verbal maupun reward, serta pendampingan dalam belajar. hasil dari penelitian ini sejalan dengan teori yang dikemukakan Slameto (2015) bahwa peran orang tua  dalam  pendidikan  sangat  penting  dan  menentukan  keberhasilan  pendidikan  anak-anaknya. Orang tua dalam pendidikan memiliki beberapa peran yaitu: sebagai fasilitator, sebagai pembimbing dan pendorong (motivator). Orangtua menjadi pendidik dan pendamping pertama dan utama yang mengupayakan berkembangnya potensi anak dari berbagai aspek (kognitif, afektif dan psikomotor), orangtua  sebagai  fasilitator  sebagai  penyedia  sarana  dan  prasarana  untuk  belajar  anak,  dan orangtua  sebagai  motivator  mesin  penggerak  dan  pendorong  munculnya  keinginan  berkembang anak.”
Kata Kunci: Persepsi Anak; Peran Orangtua; Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembangunan nasional di bidang pendidikan merupakan usaha mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia dalam mewujudkan masyarakat yang maju, adil, dan makmur. Untuk mewujudkan pembangunan nasional di bidang pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, diperlukan peningkatan dan penyempurnaan mutu pendidikan yang dalam hal ini berkaitan erat dengan peningkatan kualitas proses belajar mengajar. Peningkatan kualitas  proses  belajar  mengajar  melibatkan  siswa,  guru,  orang  tua,  kurikulum,  sarana  dan prasarana  pendidikan,  dan  lainnya.  Pendidikan  bagi  semua  orang  adalah  prioritas  utama  yang harus mereka utamakan, karena pendidikanlah yang akan menjadi tolak ukur dalam menentukan prioritas  masa  depannya.  Untuk  mencapai  hal  tersebut  dukungan  dari  semua  pihak  sangat dibutuhkan terutama dari orangtua dan keluarga terdekat.
Pendidikan dan proses belajar merupakan dua hal yang erat kaitannya dan diperlukan oleh setiap individu. Belajar merupakan proses yang dapat membawa perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku maupun kecakapan sehingga melalui kegiatan belajar juga dapat membuat anak  menjadi  lebih  dewasa  baik  dalam  berpikir  maupun  bertingkah  laku  (Purwanto,  1995).  Ki Hajar Dewantara menyatakan bahwa keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan terpenting karena sejak timbulnya adab kemanusiaan sampai kini, keluarga selalu mempengaruhi pertumbuhan budi 4 pekerti tiap-tiap manusia. (Shochib, 1998) Maka dari itu orang tua memiliki peranan yang besar terhadap berhasil atau tidaknya anak dalam proses belajar. (Lestari, 2012) mengatakan  bahwa  peran  orang  tua  adalah  cara-cara  yang  digunakan  oleh  orang  tua  terkait
dengan pandangan orang tua mengenai tugas-tugas yang mesti dijalankan dalam mengasuh anak. Tinggi rendahnya pendidikan   orang   tua, besar   kecilnya penghasilannya, cukup atau kurang perhatian  dan  bimbingan  orang  tua, rukun  atau  tidaknya  kedua  orang  tua,  akrab  atau  tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu mempengaruhi pencapaian hasil belajar anak.
Selain mempengaruhi pencapaian hasil belajar, peranan orang tua juga dibutuhkan dalam meningkatkan  motivasi  belajar  anak.  Peran orang  tua  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  anak  (Syamsu,  2009).    Syamsu  (2009)  menjelaskan  bahwa terdapat 2 faktor yang mempengaruhi motivasi belajar yakni faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi kondisi fisik dan psikis sedangkan faktor eksternal meliputi faktor sosial dan non sosial.  Peran  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  anak  termasuk  dalam  faktor  sosial.  Motivasi belajar itu sendiri adalah suatu kecenderungan siswa untuk melakukan kegiatan akademi yang berarti  dan  berguna  untuk  meraih  hasil  yang  baik  dari  kegiatan  tersebut.  Motivasi  belajar didefinisikan  sebagai  suatu  pendorong  yang  mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  ke  dalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Dengan kata lain motivasi adalah kondisi psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Sedangkan  motivasi  belajar adalah  kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar  (Khodijah,  2014).  Dengan motivasi  belajar,  setiap  anak  memotivasi  dirinya  untuk  belajar  bukan  hanya  untuk  mengetahui tetapi  lebih  kepada  untuk  memahami  hasil  pembelajaran  tersebut  (Syamsu,  2009).  Orang  tua dapat  memotivasi  dan  mendukung  anaknya  dengan  cara  menyediakan  alat  untuk  membantu proses pembelajaran mereka, seperti handphone, laptop, atau komputer, apabila alat-alat tersebut diperlukan.  Selain  pada  aspek  fasilitas,  orangtua  dapat  memberikan  dukungan  melalui meluangkan  waktu  untuk  pendampingan  dan  pembimbingan,  serta  memotivasi  anak  dengan memberikan  reward  atau  respond  postitif. Peran  orangtua  ini  yang  nantinya  akan  membentuk suatu  kepribadian  serta  pandangan  atau  persepsi  anak  dalam  motivasi  belajar.  Persepsi merupakan persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia. Jadi secara tidak langsung peran orangtua dalam memotivasi belajar anaknya akan membentuk persepsi anak (Slameto, 2015).
Penelitian  tentang kontribusi  persepsi  siswa mengenai  peran  orang tua  dalam  pendidikan terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran produktif diperoleh gambaran bahwa tingkat persepsi siswa tentang peran orang tua dalam pendidikan, termasuk dalam kategori cukup rendah. Tingkat persepsi siswa tentang peran orang tua dalam pendidikan, berkontribusi terhadap motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  produktif  dengan  tingkat  kategori  kontribusi  cukup  rendah (23,04%), dan sisanya (76,96%) mendapatkan kontribusi dari faktor lain seperti guru, teman, dan lingkungan sosial siswa lainnya(Heriawan et al., 2014)
Selain  itu  penelitian  tentang  peran  orangtua  dalam  memotivasi  belajar  anak  di  Dusun  VI Tanjung  Mulya  Kampung  Tanjung  Ratu  Ilir  Kecamatan  Way  Pengubuan  Lampung  Tengah menunjukkan bahwa di Dusun VI Tanjung Mulya peran orangtua dalam memotivasi belajar anak belum  baik  karena  motivasi  yang  diberikan  terbatas  pada  pembiayaan  dan  nasihat.  Sedangkan dalam  keseharian,  anak  belum  mendapatkan perhatian  dari  orangtua  sebagai  contoh  diberikan
reward dan pujian (Fitriana, 2020).
Peneliti  juga  melakukan  observasi,  studi  dokumentasi  dan  wawancara  terhadap  guru khususnya guru BK di SMP Negeri 2 Tuntang. Hasilnya menunjukkan bahwa motivasi belajar di sekolah tersebut cenderung kurang. Hal ini dapat ditinjau dari buku presensi siswa yang terdapat beberapa siswa tidak masuk sekolah dengan keterangan Alpha sebanyak lebih dari 11 kali. Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  ketika  di  kelas  siswa  cenderung  ingin  bergegas  pulang,  serta kurang  semangat  dalam  menjalani  pembelajaran.  Dalam  hasil  wawancara  peneliti  pada  pra penelitian terdapat sebuah hasil dimana 3 subjek yang merupakan Siswa Kelas 7B SMP Negeri 2 Tuntang  tahun  ajaran  2022-  2023.  Subjek  pertama  menjawab  tidak  diberikan  hadiah  oleh orangtua  jika  berprestasi,  subjek  kedua  diberikan  hadiah  oleh  orangtua  jika  berprestasi, sedangkan subjek ke tiga tidak diberikan hadiah oleh orangtua jika berprestasi. Dalam pertanyaan kedua,  subjek  pertama,  kedua  dan  ketiga  diberikan  nasihat  oleh  orangtua.  Dalam  pertanyaan ketiga, keseluruhan subjek tidak mendapatkan fasilitas penunjang belajar oleh orangtua seperti Les.  Pertanyaan  ke  empat,  subjek  pertama  dan  ketiga  diarahkan  dalam  belajar  oleh  orangtua, sedangkan subjek ke dua tidak diarahkan dalam belajar oleh orangtua. Pertanyaan terakhir subjek pertama dan ke tiga menyatakan bahwa. Orangtua tidak menjadi pendengar cerita yang baik ketika mereka  kehilangan  motivasi  belajar,  sedangkan  subjek  ke  dua  menyatakan  bahwa  Orangtua menjadi pendengar cerita yang baik ketika saya kehilangan motivasi belajar.
Berdasarkan paparan di atas menunjukan bahwa anak memandang bahwa orangtua belum berperan secara maksimal dalam meningkatkan motivasi belajar anaknya. Berdasarkan paparan masalah  di  atas,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  juduln  “Persepsi  Anak Tentang Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas 7B SMP Negeri 2 Tuntang  tahun  ajaran  2022-  2023".  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  anak terhadap  peran  orangtua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  7B  SMP  Negeri  2 Tuntang. Selanjutnya peneliti berharap penelitian ini dapat memberikan manfaat sebagai rujukan pada  bidang  psikologi  anak  khususnya  tentang  motivasi  belajar  dan  peran  orangtua  orang  tua serta  menjadi  masukan  kepada  sekolah  terkait  khususnya  kepada  kepala  sekolah  dan  guru tentang bagaimana memberikan informasi tentang pentingnya motivasi belajar dan peran orang tua.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  (Sugiyono,  2018) bahwa penelitian  kualitatif  deskriptif adalah metode  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  objektif  yang  alamiah  dimana peneliti berperan  sebagai  instrumen  kunci.  Peneliti memfokuskan  penelitian  ini  pada  siswa  jenjang  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  dengan pengasuhan  orangtua.  Masalah  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  bagaimana  persepsi  anak terhadap peran orangtua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Subyek penelitian ini adalah 3 siswa kelas VII B di SMP Negeri 2 Tuntang tahun ajaran 2022/2023, Adapun kriterianya adalah dari rentan usia 12 sampai 13 tahun. Penentuan subyek ditinjau dari prestasi akademik semester 1 dengan kategori prestasi tinggi, sedang, dan rendah.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan wawancara, observasi dan studi dokumentasi  dengan  uji  kerdibilitas  menggunakan  teknik  trianggulasi  sumber  dan  tiranggulasi teknik pengumpulan data. Teknik analisis data yang digunakan oleh peneliti untuk mempermudah peneliti  dalam  mendiskripsikan  hasil  data  di  lapangan.  Langkah-langkah  analisis  data  yang digunakan oleh peneliti adalah analysis interactive model, yang membagi langkah-langkah dalam kegiatan  analisis  data  dengan  beberapa  bagian  yaitu  pengumpulan  data  (data  collection)  dan penarikan kesimpulan ( conclutions).
Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari  berbagai sumber  yaitu  dari  wawancara,  pengamatan  yang  sudah  dituliskan  dalam  catatan  lapangan, dokumen pribadi, dokumen resmi, gambar, foto, dan sebagainya. Data wawancara yang dilakukan peneliti dengan beberapa guru dijadikan dasar dalam penarikan kesimpulan. Dari reduksi data dan penyajian data / data display ini akan disimpulkan dan varifikasi pada awal telah didukung oleh bukti-bukti valid dan konsisten, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan hasil yang dapat dipertanggungjawabkan atau kredibel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Analisis
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Tuntang  terkait  persepsi anak  tentang  peran  orang  tua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  Teknik pengumpulan  data  wawancara  dan  observasi,  peneliti  memperoleh  gambaran  umum  dengan membaginya  menjadi  beberapa  aspek  persepsi  yaitu  (1)  Orang  tua  memiliki  keinginan  dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar (2) Anak memproses keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar dengan bantuan orang tua (3) Anak memiliki semangat belajar sesuai dengan motivasi belajar yang dilakukan orang tua
Orangtua memiliki keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap 3 siswa, partisipan  menjelaskan bahwa  peran  orang  tua  yang  memberikan  fasilitas  melalui  keinginan  dan  tujuan  dalam meningkatkan motivasi belajar yang memadai kepada anaknya, dapat diliat seperti dibawah: P1 berpendapat  bahwa  peran  orangtua  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  indicator sebagai fasilitator dengan memiliki keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar adalah (1) Orang tua menyarankan anak untuk ikut dalam bimbingan belajar (2)  Keinginan dan tujuan  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  sangat  minim  ,  (3)  Keingiann  dan  tujuan dalam meningjatkan motivasi belajar  sulit dilakukan karena kurangnya pengertian orang tua. Sedangkan  P2  dan  P3  menjelaskan  bahwa  mereka  lebih  mandiri  dalam  belajar  hal  ini disebabkan karena kurangnya komunikasi dan perhatian dari orang tua karena kesibukan orang tua dalam pekerjaannya. Hal lain yang bisa membuat partisipan memiliki persepsi bahwa orang tua tidak memiliki keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar adalah  karena orang  tua  yang  kurang  dalam  berkomunikasi  dengan  anak  mengenai  pembelajaran  di  kelas. Berdasarkan ketiga argumentasi siswa tersebut, dapat diketahui bahwa peran orang tua dalam
memberikan fasilitas melalui keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar belum sepenuhnya ada, hal ini disebabkan karena kesibukan orang tua dan kurangnya pola komunikasi yang terjadi antara orang tua dan anak.
Anak memproses keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar dengan bantuan melalui persepsinya
Berdasarkan  wawancara yang telah dilakukan terhadap 3 siswa, anak akan memperoses keinginan dan tujuan dalam meningkatkan  motivasi belajar dengan bantuan orang tua. Dimana hal  ini  akan  menunjukkan  perilaku  dan  persepsi  anak  terhadap  peran  orang  tuanya.  P1 menganggap bahwa  peran orang tuanya dalam mendidik dan berkomunikasi dengannya sudah sangat bagus dan dia sangat puas dengan orang tuanya. Sementara P2 menjelaskan meskipun orang  tua  memiliki  kesibukan  dalam  bekerja  namun    motivasi  belajar  yang  diberikan  sangat berperan.  Karena  menurutnya,  tanpa  orang  tuanya  dia  tidak  bisa  mencapai  titik  saat  ini. Sehingga dia merasa orang tua nya walaupun tidak memberikan motivasi terus-menerus namun bisa merasakan dampaknya.P3 menjelaskan bahwa jarang terjalin komunikasi tentang motivasi belajar dengan orang tuanya, P3 menjelaskan bahwa ia memiliki motivasi belajar dari diri sendiri karena  peran  orang  tuanya  yang  tidak  terlalu  memperhatikan  dalam  motivasi  belajar.  Dirinya juga  berpendapat  bahwa  orang  tuanya  tidak  memiliki  peran  yang  penting  dalam  motivasi belajarnya.
Anak memiliki semangat belajar sesuai dengan motivasi belajar yang dilakukan orang tua Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan terhadap 3 siswa, partisipan beranggapan bahwa  peran  orang  tua  yang  memberikan  motivasi  belajar  kepada  anaknya  dapat  memiliki semangat belajar yang tinggi.  P1 merasa orang tuanya memiliki keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar anaknya sehingga mempermudah dan memberikan semangat. Selanjutnya P2, beranggapan bahwa motivasi belajar dalam dirinya didapat dari diri sendiri. P2 berpikir  bahwa  dirinya  bisa  membuktikan  dirinya  mampu  walaupun  tanpa  mendapatkan perhatian yang lebih dari orang tuanya. Berdasarkan pengalaman yang pernah dialami P2 ketika pembelajaran secara daring tanpa pendampingan orangtuanya, P2 mengaku sempat mengalami penurunan  nilai  akademik  kemudian  nilai  mulai  meningkat  kembali  sebab  memeroleh pendampingan  belajar  dari  ibunya.  P2  ingin  memperoleh  pendampingan  dari  orangtua  setiap kali  belajar  dia  tidak  pernah  didampingi  dalam  belajar  oleh  orangtuanya,  dengan  alasan orangtuanya yang memang kurang dalam Pendidikan. Sehingga kurang mengerti dan menguasai materi-materi  sekolah,  bukannya  pada  waktu  belajar,  pendampingan  orang  tua  justru  dia rasakan  sewaktu  berkumpul  Bersama  dimalam  hari  sewaktu  istirahat.  Dalam  kesempatan tersebut P3 baru dapat menyampaikan kondisi yang dialami sewaktu sekolah. Kedepannya P3 menginginkan adanya pendampigan belajar dari orangtuanya.
Beberapa  pemaparan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan semangat belajar anak. P1 yang mendapatkan peran motivasi belajar dari orang tuanya merasa sangat  nyaman  dan  semangat  dalam  belajar.  P2  merasa  bahwa  orang  tuanya  sibuk  bekerja sehingga  membuatnya  kesulitan  dalam  belajar  dan  menumbuhkan  semangat  pribadi  dalam dirinya untuk bisa membuktikan kepada orang tuanya bahwa dia tetap mampu walau tidak terus
didampingi. Sementara P3,  yang kurang komunikasi dengan orang tuanya  yang menurunkan motivasi belajarnya sehingga kadang sering malas belajar.
Pembahasan
Fokus  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  persepsi anak tentang peran orangtua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian  ini  merujuk  pada  indikator  peran  orangtua  menurut  (William,  Stainback  dan Susan, 1999). Beliau mengungkapkan 3 peran orangtua yakni: fasilitatior, pendampingan, dan motivator.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  3  partisipan, memperoleh gambaran bahwa semua siswa merasa perlu peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. berdasarkan hasil wawancara dari ketiga siswa dengan tingkat prestasi berbeda,  diketahui  bahwa  prestasi  siswa  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  yang  dilakukan bersama orang tua. Pada aspek orang tua memiliki keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi  belajar  anak  P1  mengungkapkan  bahwa  orang  tuanya  menyarankan  anak  untuk mengikuti  bimbingan  belajar.    P1  juga  mendapatkan  peran  dan  motivasi  belajar  penuh  dari kedua orang tuanya. Komunikasi antara anak dan orang tua Terjalin dengan baik sehingga anak dapat memproses keinginan dan tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar dengan bantuan orang tua melalui persepsi nya, anak menjadi sangat bersyukur dan puas telah memiliki orang tua  yang  mampu  memberikan  motivasi  dan  dukungan  penuh  terhadap  dirinya.  P1  walaupun ayah dari anak tersebut jauh komunikasi tetap terjaga dengan melakukan video call setiap hari. P1 juga memiliki semangat belajar yang tinggi karena keterbukaan orang tua yang memberikan jawaban ketika dirinya bertanya mengenai apa yang belum diketahuinya.
Sesuai  dengan  pendapat  Prasetyo  (Anggraenim,  2021)  yang  beranggapan  bahwa  orang tua  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  anak  meliputi  beberapa  tugas  yakni  menyediakan fasilitas belajar baik berupa tempat belajar, alat tulis dll yang dapat memudahkan proses belajar siswa.  Maka  dari  itu  tersedianya  sarana  dan  prasarana  dalam  belajar  merupakan  komponen yang  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  dorongan  dan  menunjang  proses  pembelajaran. Semakin siswa terfasilitasi belajarnya maka kemungkinan ada peningkatan motivasi belajar dari siswa.
Walaupun  memiliki  dukungan  dari  kedua  orang  tua  dan  pola  komunikasi  yang  baik terhadap orang tuanya tetapi hal ini tidak mempengaruhi terhadap prestasi yang dihasilkan oleh P1 pada prestasi akademik di sekolah terbukti dengan dirinya termasuk dengan rentang ranking 10-18.
Sementara P2 merupakan anak yang mana kedua orang tua yang sibuk dengan pekerjaan dan tidak selalu mendampingi dirinya dalam mengerjakan pekerjaan rumah atau PR ataupun pendampingan  belajar.  Orangtua  mendampingi  serta  mengajarkan kepada  anak  tentang  cara mengatasi permasalahannya sendiri (Epstein, 2018). Kemudian, Ingram, M (2015) berpendapat bahwa peran orangtua terhadap anak meliputi pendampingan pada anak, menjalin komunikasi yang  baik,  memberikan  kesempatan  atau  kepercayaan,  memberikan  pengawasan  agar  anak tetap dalam pengawasan dan arahan yang baik, memberikan motivasi, mengarahkan anak serta memberikan  pengasuhan  dan  pembelajaran  yang  efektif.  Dalam  memproses  keinginan  dan
tujuan dalam meningkatkan motivasi belajar dengan bantuan orang tua melalui persepsi P2 ia menganggap bahwa meskipun memiliki kedua orang tua yang sangat sibuk dengan pekerjaan namun  motivasi  belajar  yang  diberikan  walau  sedikit  sangatlah  berarti  Untuknya.  Walaupun memiliki pola komunikasi yang tidak baik serta tidak diberikan peran motivasi belajar dari orang tuanya namun P2 beranggapan bahwa motivasi belajar dalam dirinya lebih penting sehingga ia ingin  membuktikan  bahwa  dirinya  mampu  walaupun  tanpa  mendapatkan  perhatian  lebih  dari kedua  orang  tuanya.  Adanya  sikap  dan  tuntutan  belajar  dari  diri  sendiri  tersebut  menjadi dorongan yang membuktikan bahwa ia mampu berada dalam lima siswa dengan akademik yang press prestasi atau sangat bagus.
P3 pada aspek orang tua memiliki keinginan dalam meningkatkan motivasi belajar anak, ia beranggapan bahwa motivasi belajar dalam dirinya terbentuk dari dirinya sendiri bahkan ia menganggap bahwa peran orang tua dalam meningkatkan motivasi belajar dalam hidupnya tidak ada. Hal ini karena pola komunikasi yang terjadi antara kedua orang tuanya dan dirinya sangatlah kurang di mana orang tuanya hanya membicarakan tentang teman teman dan guru di sekolah tanpa ingin mengetahui tentang motivasi belajar dari dirinya. Namun hal itu tidak mempengaruhi prestasi akademik yang dimiliki oleh P3, hal ini terbukti dengan P3 merupakan siswa dengan kategori prestasi akademik yang cukup bagus. Hal ini sejalan dengan pendapat Uno (2013) yang menyatakan  bahwa  unsur  intrinsik  motivasi  belajar  itu  diantaranya  adalah  (1)  Hasrat  untuk berprestasi  merupakan  motif  yang  dapat  dipelajari,  diperbaiki  serta  dikembangkan,  tentunya dengan  proses  belajar,  (2) Dorongan kebutuhan  belajar  yang  biasanya  timbul  karena  adanya tanggung  jawab  dan  takut  akan  kegagalan,  (3)  Harapan  didasari  oleh  keinginan  sukses  dan hidup  secara  layak  di  masa  mendatang  (cita-cita).  Menurut  William,  Stainback  dan  Susan. (1999) Orangtua sebagai motivator, artinya orangtua sebagai mesin penggerak dan pendorong munculnya keinginan berkembang anak baik melalui verbal maupun non verbal.
Berbagai persepsi tersebut di atas adalah hasil dari kondisi yang dialami oleh siswa setelah mendapat  perlakuan  dari  orangtuanya  dalam  hal  ini  peran  orangtua  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Menurut  Slameto  (2015)  persepsi  merupakan  proses  menyangkut masuknya  informasi  ke  dalam  otak  manusia  berdasarkan  stimulus.  Hal  tersebut  yang menimbulkan imaji dan argumentasi siswa terhadap peran orangtuanya dalam motivasi belajar.
Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  perilaku  orang  tua memperlakukan anak dapat menghadirkan persepsi yang berbeda dari perkataan anak tersebut. Anak akan merasa bangga dan bersyukur memiliki orang tua yang mampu mendampingi dirinya dan  tidak  menuntut  menjadi  pribadi  yang  selalu  terbaik  dalam  bidang  akademik.  Anak  akan merasa orang tuanya sudah cukup dan memuaskan dalam menjadi orang tua sebagaimana yang disampaikan oleh P1.
Walaupun  memiliki  kemampuan  akademik  yang  masih  rendah  namun  persepsi  anak terhadap  orang  tuanya  dapat  baik  apabila  ia  diperlakukan  dengan  baik  pula.  Tetapi  apabila perlakuan dan pendampingan dari orang tua yang kurang dapat membuat anak mencetuskan persepsi yang tidak baik atau bahkan buruk. Walaupun memiliki prestasi yang tergolong cukup baik  ataupun  baik  jika  tidak  diimbangi  dengan  perlakuan  dan  pendampingan  yang  baik  dari
orang  tua,  maka  anak  akan  tetap  mengeluarkan  persepsi  yang  tidak  baik.  Prestasi  yang dihasilkan oleh anak ternyata tidak selalu dilandasi oleh motivasi belajar yang disampaikan oleh kedua orang tuanya tetapi juga harus berlandaskan pada motivasi belajar dalam diri sendiri.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terbukti  bahwa  anak  yang  memiliki  peran orang tua dalam motivasi belajar ternyata tidak memiliki kemampuan akademik yang baik. Tetapi anak yang tidak selalu memiliki peran orang tua dalam motivasi belajar, mampu meraih prestasi akademik yang cukup baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  perilaku  orang  tua memperlakukan  anak  dapat  menghadirkan  persepsi  yang  berbeda  dari  perkataan  anak tersebut.  Anak  akan  merasa  bangga  dan  bersyukur  memiliki  orang  tua  yang  mampu mendampingi  dirinya  dan  tidak  menuntut  menjadi  pribadi  yang  selalu  terbaik  dalam  bidang akademik. Anak akan merasa orang tuanya sudah cukup dan memuaskan dalam menjadi orang tua sebagaimana yang disampaikan oleh P1. Walaupun memiliki kemampuan akademik yang masih rendah namun persepsi anak terhadap orang tuanya dapat baik apabila ia diperlakukan dengan  baik  pula.  Tetapi  apabila  perlakuan  dan  pendampingan  dari  orang  tua  yang  kurang dapat  membuat  anak  mencetuskan  persepsi  yang  tidak  baik  atau  bahkan  buruk.  Walaupun memiliki  prestasi  yang  tergolong  cukup  baik  ataupun  baik  jika  tidak  diimbangi  dengan perlakuan dan pendampingan yang baik dari orang tua, maka anak akan tetap mengeluarkan persepsi yang tidak baik.
Prestasi yang dihasilkan oleh anak ternyata tidak  selalu dilandasi oleh motivasi belajar yang  disampaikan  oleh  kedua  orang  tuanya  tetapi  juga  harus  berlandaskan  pada  motivasi belajar  dalam  diri  sendiri.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terbukti  bahwa  anak yang  memiliki  peran  orang  tua  dalam  motivasi  belajar  ternyata  tidak  memiliki  kemampuan akademik yang baik. Tetapi anak yang tidak selalu memiliki peran orang tua dalam motivasi belajar, mampu meraih prestasi akademik yang cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, R. N., Fakhriyah, F., & Ahsin, M. N. (2021). Peran orang tua sebagai fasilitator anak dalam proses pembelajaran online di rumah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(2), 105-117. Epstein,  J.  L.  (2018).  Homework  practices,  achievements,  and  behaviors  of  elementary  school students. School, Family, and Community Partnerships, Student Economy Edition: Preparing Educators and Improving Schools, 231 – 246.
Fitriana, E. (2020). Peran Orangtua dalam Memotivasi Belajar Anak di Dusun VI Tanjung Mulya Kampung Tanjung Ratu Ilir Kecamatan Way Pengubuan Lampung Tengah.
Hamzah  B.  Uno.  (2011). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang  Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara
Heriawan, H., Kuntadi, I., & Haryadi, H. (2014). Kontribusi Persepsi Siswa Mengenai Peran Orang Tua  Dalam  Pendidikan  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif.
Journal of Mechanical Engineering Education, 1(1), 74 – 83.
Ingram, M., Wolfe, R. B., & Lieberman, J. M. (2015). The Role of Parents in At-Risk Populations. 2002, 479 – 497.
Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Lestari, Sri. (2012). Psikologi Keluarga. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Purwanto. 1995. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algasindo.
Shochib,  Moh. 1998.  Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Membantu  Anak.  Mengembangkan  Disiplin Diri. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sukardi
Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Cetakan. Keenam. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alphabet Syamsu, Y. (2009). Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bandung: Rizqi Pers William,  Stainback  dan  Susan.  (1999). Bagaimana  Membantu  Anak  Berhasil  di  Sekolah. Terjemahan Setianta. Yogyakarta: Kanisius