INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 7969-7979 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Persepsi Guru Terhadap Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar
Eva Preswati Sari 1 ✉ , M. Abdul Roziq Asrori 2

## Universitas Bhinneka PGRI
Email: evapreswatisari@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Persepsi  guru  merupakan  pendapat/tanggapan  guru  kelas  yang  dipengaruhi  oleh  informasi, kemampuan untuk berpikir, merasa, dan mengalami serta tetap menjadi individu. Guru sebagai pendidik dan pelatih kelas harus memiliki kemampuan kognitif yang baik untuk menjamin konten yang diajarkan dapat dipahami dengan baik   dan berkualitas tinggi sehingga mudah dipahami dan dipercaya oleh siswa.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “Bagaimana  persepsi  guru  SDN  I  Pucangan terhadap Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam prose s pembelajaran?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan persepsi guru  SDN I Pucangan terhadap Profil Pelajar Pancasila dalam proses  pembelajaran.  Didalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi,  pedoman wawancara, dan instrument dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah dengan model Miles dan Huberman.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  secara  umum,  persepsi  guru  terhadap  penguatan  profil pelajar Pancasila di SDN 1 Pucangan adalah positif. Karena, apabila didasarkan pada empat aspek dasar persepsi guru, yang meliputi aspek pengetahuan guru, pemahaman guru, penyikapan, dan reaksi, guru di SDN 1 Pucangan memiliki keterampilan yang mumpuni. Namun, ada kebutuhan untuk pelatihan lebih lanjut dan dukungan berkelanjutan untuk memastikan implementasi yang lebih efektif kedepannya. Kata Kunci: Persepsi Guru, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
Teacher perception is the opinion/response of the classroom teacher which is influenced by knowledge, thinking  ability,  feelings,  and  experiences,  and  is  individual.  Teachers  as  educators  and  classroom coaches must have good cognitive abilities to ensure that the content taught can be understood well and of high quality so that it is easy to understand and trust by students. The formulation of the problem in  this  study  is  "What  is  the  perception  of  SDN  I  Pucangan  teachers  towards  the  Strengthening  of Pancasila  Student  Profile  in  the  learning  process?".  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the perception of SDN I Pucangan teachers towards the Pancasila Student Profile in the learning process. The  research  method  used  is  a  qualitative  method  with  a  qualitative  descriptive  approach.  The instruments used are observation sheets, interview guidelines, and documentation instruments. The data analysis used was with the Miles and Huberman model. The results of this study are that in general, teachers'  perception  of  strengthening  the  Pancasila  student  profile  at  SDN  1  Pucangan  is  positive. Because, if it is based on the four basic aspects of teacher perception, which include aspects of teacher knowledge, teacher understanding, communication, and reaction, teachers at SDN 1 Pucangan have qualified  skills.  However,  there  is  a  need  for  further  training  and  ongoing  support  to  ensure  more effective implementation going forward.
Keywords: Teacher Perception, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  nasional  Indonesia  harus  ikut  serta  dalam  membangun  dan mengembangkan karakter dan kepribadian negara. Individu dan sifat orang Indonesia yang sehat  secara  fisik  dan  rohani,  cerdas  dan  terampil,  dan  berbudi  luhur,  memungkinkan mereka untuk dengan bijak dan mampu mengatasi globalisasi. Tujuan pendidikan adalah membentuk generasi yang mampu hidup efektif dan efisien.
Salah satu hal yang menentukan pembelajaran di Indonesia adalah Kurikulum yang menjadi landasan pembelajaran di lembaga pendidikan. Pendidikan tidak akan terlepas dari kurikulum.  Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  peraturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan materi pelajaran dan teknik yang digunakan untuk membuat kurikulum di tingkat satuan pendidikan  dan  dalam  penyusunan  kurikulum  setiap  satuan  pendidikan.  Berdasarkan penjelasan tersebut maka kurikulum akan menjadi pedoman untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran, baik perencanaan, implementasi, dan penilaian, maupun kegiatan lain di luar pembelajaran  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  lain  sebagainya.  Oleh  karena  itu, kurikulum harus disusun secara menyeluruh untuk  digunakan  dan  diterapkan di institusi pendidikan.
Pada  Hari  Pendidikan  Nasional  2022  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  (Mendikbudristek)  menyampaikan  perkembangan  Program  Merdeka  Belajar.
Salah satunya Kurikulum Merdeka yang telah diterapkan di ribuan pendidikan unit di seluruh Indonesia  (Arifa,  2022).  Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pendekatan intrakurikuler yang bervariasi, di mana materi pembelajaran diperluas untuk memberikan siswa  cukup  waktu  memahami  konsep  dan  mengembangkan  kompetensi.  Di  dalam kurikulum  ini,  tenaga  pendidik  tetap  fleksibel  dengan  tujuan  memilih  berbagai  sumber pembalajaran untuk menyesuaikan pembelajaran yang mengikuti keinginan dan kebutuhan siswa. Dalam konteks ini, Kurikulum Merdeka juga memuat rencana yang bertujuan untuk memperkuat  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  akan  dikembangkan  berdasarkan  tema-tema spesifik yang diidentifikasi oleh pemerintah. Untuk mencapai tujuan ini, pengembangan dan pelaksanaan kurikulum harus berorientasi dengan benar. Namun kenyataannya di sekolah masih terdapat guru yang belum mampu mengimplementasikan Profil Siswa Pancasila dan dalam proses pembelajaran sesuai dengan ketentuannya. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor  seperti  perbedaan  metode  penerapan  dibandingkan  silabus  sebelumnya,  waktu persiapan  yang  lebih  singkat,  dan  infrastruktur  yang  belum  memadai.  Hal-hal  tersebut menunjukkan persepsi tentang Penguatan Profil Pelajar  Pancasila,  yang  bergantung  dari guru yang akan mempersepsikannya.
Persepsi dapat diartikan sebagai kemampuan individu dalam melihat, mendengar atau merasakan  sesuatu  kemudian  menafsirkan  maknanya.  Persepsi  berperan  penting  dalam membentuk pemahaman dan respon individu terhadap dunia disekitarnya. Kata Perceptio, Percipio berasal dari bahasa Latin yang berarti kegiatan yang berhubungan dengan panca indera untuk memperoleh pemahaman terhadap lingkungan atau cara pandang. Persepsi melibatkan seluruh sistem saraf sebagai akibat rangsangan pada alat indera. Singkatnya, persepsi adalah bagaimana seseorang melihat sesuatu. Lebih spesifiknya persepsi adalah pemahaman, yaitu bagaimana seseorang melihat dan memahami sesuatu.
Seseorang sebelum mengutarakan sebuah persepsi pasti didasari oleh sebuah faktor. Persepsi individu dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk Karakteristik individu seperti sikap,  motivasi,  minat,  pengalaman,  dan  harapan  sangat  mempengaruhi  persepsi seseorang.    Selain  itu,  komponen  yang  mempengaruhi  persepsi  meliputi  usia,  tingkat pendidikan, status sosial ekonomi dan budaya, lingkungan fisik, pekerjaan, karakter, serta pengalaman hidup. Setiap orang memiliki persepsi yang berbeda, dan perbedaan ini akan mempengaruhi bagaimana mereka menilai dan memahami suatu objek.
Didalam bahasa Indonesia, pendidik atau guru disebut dengan orang yang mendidik. Secara umum yang disebut tenaga kependidikan adalah guru, dosen, dan profesor. Guru adalah pekerjaan profesional. Sebab, guru mengemban tanggung jawab para orang tua
untuk menjaga dan membina anak didik, dan tidak semua orang bisa menjadi guru (Yusri Bachtiar, 2016).
Pemerintah  Indonesia  merespons  tantangan  yang  ada  melalui  sistem  pendidikan. Lembaga pendidikan menjadi sarana untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia, yaitu menciptakan  Indonesia  yang  maju,  berdaulat,  mandiri,  dan  berbudi  luhur  melalui pembentukan Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila adalah profil yang mencakup penjelasan kompetensi atau karakter seorang siswa yang mempunyai kompetensi global disertai  dengan bertindak sesuai  dengan prinsip-prinsip utama Pancasila. Program Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan pada tingkat pendidikan dasar dan tinggi daerah (Azzahra & Dewi,  2021).  Di  dalam  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila,  peran  guru  sangat  penting. Pendidik  tidak  hanya  sekedar  guru,  namun  juga  sebagai  contoh  kedua  orang  tua  bagi seorang pelajar di sekolah. Oleh  karena itu, pendidik PPKn memiliki peran yang penting untuk  menciptakan  karakter  siswa  serta  dapat  mengendalikan  perkembangan  ilmu pengetahuan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  berkualitas  tinggi  bagi  siswa  (Safitri  & Anggraeni Dewi, 2021).
Salah satu lembaga pendidikan yang menerapkan kurikulum merdeka sebagai sekolah penggerak yaitu SDN 1 Pucangan, kurikulum ini sudah di terapkan 2 tahun yang lalu dan kelas yang menerapkan kurikulum merdeka ini yaitu kelas 1,2,4, dan 5. Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SDN  1  Pucangan,  ditemukan  fakta  bahwa  dalam penerapan kurikulum merdeka masih belum mencapai tingkat optimal karena kurangnya sosialisasi khusus yang diberikan kepada guru tentang penerapan kurikulum merdeka yang berimbas dengan adanya permasalahan baru.
Permasalahan yang muncul adalah persepsi terhadap profil pelajar  Pancasila sebagai tujuan pembelajaran merupakan sesuatu yang baru. Sebaliknya peneliti ingin mengangkat topik  ini dengan alasan bahwa hal tersebut merupakan sesuatu yang  baru  dalam  dunia pendidikan Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif (Lexy J. Moleong, 2018). Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan, yaitu penelitian yang melibatkan unit-unit dalam lembaga pendidikan. Sementara itu, kualitatif ( qualitative research)  digunakan  sebagai  analisis  yaitu  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menjelaskan dan mengalisis fenomena, kejadian, aktivitas, sosial, sikap, keyakinan, persepsi, dan  pemikiran  manusia  secara  individu  atau  kelompok.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data mengikuti model Miles
dan  Huberman  yang  meliputi  1)kondensasi  data;  2)memberikan  informasi;  3)menarik Kesimpulan(Sugiyono, 2018). Teknik    pengumpulan    data    yang    digunakan    adalah wawancara, dokumentasi, dan  observasi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah lembar  observasi dan pedoman wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  dalam  konteks  pendidikan  sangatlah  penting karena  Pancasila  merupakan  dasar  dan  falsafah  negara  Indonesia.  Hal  ini  memberikan beberapa manfaat yang signifikan. Pertama, Pancasila adalah identitas Indonesia. Ini adalah landasan  moral  dan  filosofis  yang  membedakan  Indonesia  dari  negara  lain.  Dengan memperkuat profil pelajar Pancasila, kita memastikan bahwa generasi muda memahami dan menghargai nilai-nilai yang menjadi inti keberadaan negara.
Kedua, pendidikan Pancasila membentuk warga negara yang berkarakter. Nilai-nilai seperti  keadilan,  persatuan,  dan  gotong  royong  yang  terkandung  dalam  Pancasila membantu  membentuk  moralitas  dan  karakter  yang  kuat  pada  generasi  muda.  Ketiga, Pancasila mempromosikan persatuan dalam keberagaman. Indonesia adalah negara yang kaya akan keberagaman budaya, agama, dan suku bangsa. Memahami dan menghargai Pancasila membantu memperkuat kesadaran akan keberagaman ini, sehingga masyarakat dapat hidup berdampingan secara damai.
Keempat, pendidikan Pancasila membantu mengatasi konflik dan perpecahan. Nilai- nilai seperti gotong royong dan persatuan menjadi fondasi dalam menyelesaikan konflik dan membangun perdamaian di tengah-tengah perbedaan. Terakhir, Pancasila mendorong terciptanya  negara  yang  adil  dan  merata.  Konsep  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia menjadi prinsip dalam pembangunan negara. Dengan memperkuat profil pelajar Pancasila, pendidikan dapat menjadi instrumen untuk mendorong pemerataan dan keadilan sosial.
Dari  apa  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  selaras  dengan  tujuan  dari  program  profil pelajar Pancasila, yang termuat dalam penelitian (Nugraheni et al., 2022). Dalam penelitian tersebut dijelaskan bahwa tujuan dari Profil Pelajar Pancasila adalah sebagai berikut.
a. Meningkatkan  kualitas  Pendidikan  Indonesia  dalam  pembentukan  karakter  yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
b. Meningkatkan  keseimbangan  antara  perkembangan  teknologi dengan perkembangan manusia.
c. Meningkatkan nilai karakter dalam kehidupan sehari-hari.
Profil Pelajar Pancasila merupakan wadah bagi pelajar Indonesia yang berkompeten global, berkomitmen untuk belajar sepanjang hayat dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.  Pada  era  sekarang,  hampir  seluruh  sekolah  di  Indonesia  berlomba  untuk mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila.  Hal  ini  juga  berlaku  di  SDN  1  Pucangan.  Dalam implementasi  profil  pelajar  Pancasila  pada  proses  pembelajaran  di  SDN  1  Pucangan, keberhasilan dari profil pelajar Pancasila dapat dilihat melalui seberapa baik persepsi guru dalam memahami penguatan profil pelajar Pancasila.
Menurut (Pretty, 2018), persepsi guru kelas adalah pendapat/tanggapan guru kelas yang  dipengaruhi  oleh  pengetahuan,  kemampuan  berpikir,  perasaan,  dan  pengalaman- pengalaman,  dan  bersifat  individual.  Persepsi  guru  terhadap  penguatan  profil  pelajar Pancasila dalam kurikulum merdeka memiliki empat (4) aspek atau elemen penting dalam menentukan  nilai  dari  sebuah  persepsi.  Keempat  aspek  tersebut  meliputi  pengetahuan, pemahaman,  penyikapan,  dan  reaksi  (respon)  guru  terhadap  penguatan  profil  pelajar Pancasila.
Pertama,  aspek  pengetahuan  guru  dalam  mempekuat  profil  pelajar  pancasila. Pengetahuan  guru  terhadap  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sangat  penting  karena beberapa  alasan  utama  yang  menjelaskan  perannya  dalam  proses  pendidikan  dan pembentukan karakter siswa. Guru memiliki peran penting dalam mengembangkan nilai- nilai  Pancasila,  seperti  nasionaliasme,  gotong  royong,  dan  keadilan  sosial.  Dengan memahami profil pelajar Pancasila, guru dapat menanamkan nilai-nilai ini berfungsi dengan baik  selama  proses  pembelajaran,  memungkinkan  siswa  untuk  berkembang  menjadi individu yang berkarakter kuat dan bermoral tinggi.
Pengetahuan  tentang  profil  pelajar  Pancasila  memungkinkan  guru  untuk mengembangkan  kurikulum  yang  holistik  dan  seimbang,  yang  mencakup  komponen psikomotorik (keterampilan), afektif (sikap dan nilai), dan kognitif (pengetahuan). Melalui pendekatan ini, peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan akademis, tetapi juga keterampilan dan sikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Guru juga dapat menjadi teladan dengan  menerapkan  prinsip  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Memahami  dengan baik mengenai profil pelajar Pancasila memungkinkan guru untuk memasukkan nilai-nilai ini  ke  dalam  semua  aspek  pendidikan,  sehingga  siswa  dapat  melihat  contoh  nyata  dan belajar untuk menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Pengetahuan guru tentang profil pelajar Pancasila sangat penting untuk mengarahkan siswa  dalam  pengembangan  moral  dan  etika.  Guru  dapat  membantu  siswa  memahami pentingnya  integritas,  kejujuran,  tanggung  jawab,  dan  nilai-nilai  moral  lainnya,  yang merupakan fondasi utama dalam kehidupan pribadi dan sosial mereka. Selain itu, guru yang
memahami profil pelajar Pancasila lebih mampu beradaptasi dan berinovasi dalam metode pengajaran. Mereka memiliki kemampuan untuk membuat lingkungan belajar yang inklusif dan berpusat pada siswa, serta mendukung pengembangan keterampilan abad ke-21 yang relevan dengan konteks lokal dan global. Inovasi dalam pengajaran ini memastikan bahwa siswa dapat belajar dengan cara yang lebih efektif dan menyenangkan. Secara keseluruhan, pengetahuan  guru  terhadap  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  sangat  penting  dalam membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara akademis tetapi juga berani, kompeten, dan siap menghadapi tantangan masa depan dengan berlandaskan nilai-nilai Pancasila.
Kedua,  aspek  pemahaman  guru  terhadap  penguatan  profil  pelajar  Pancasila. Pemahaman guru terhadap penguatan profil pelajar Pancasila dalam proses pembelajaran melibatkan integrasi yang mendalam dan berkelanjutan dari nilai-nilai Pancasila ke dalam setiap  aspek  pendidikan.  Guru  perlu  memahami  bahwa  Pancasila  bukan  sekadar  materi pelajaran,  tetapi  juga  landasan  untuk  membentuk  karakter  siswa.  Mereka  harus  mampu menerapkan  nilai-nilai  seperti  gotong  royong,  keadilan  sosial,  dan  kebhinekaan  dalam metode pengajaran dan interaksi sehari-hari dengan siswa.
Guru menggunakan pendekatan pembelajaran yang inklusif dan partisipatif, seperti diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif,  dan  studi  kasus,  untuk  membantu  siswa menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila.  Selain  itu,  guru  juga  perlu  memahami  pentingnya menjadi teladan bagi siswa, menunjukkan sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam keseharian mereka.
Dalam  menentukan  indikator  keberhasilan  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di sekolah,  guru  harus  menetapkan  standar  yang  memasukkan  komponen  psikomotorik, afektif,  dan  kognitif.  Siswa  memiliki  berbagai  indikator,  termasuk  bagaimana  mereka memahami prinsip-prinsip Pancasila, bagaimana mereka dapat menerapkan prinsip-psinsip ini  dalam  berbagai  situasi,  dan  bagaimana  sikap  dan  perilaku  mereka  berubah  sesuai dengan prinsip-prinsip tersebut.
Guru  juga  dapat  menggunakan  berbagai  alat  evaluasi  seperti  observasi,  penilaian sikap,  refleksi  siswa,  dan  proyek  yang  mengharuskan  penerapan  nilai-nilai  Pancasila. Evaluasi ini harus dilakukan secara berkala untuk mengukur perkembangan dan efektivitas pembelajaran. Dengan demikian, keberhasilan implementasi profil pelajar Pancasila dapat dilihat dari bagaimana siswa menerapkan prinsip-prinsip ini dalam kehidupan sehari-hari mereka, baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Guru juga harus membangun kerja sama dengan seluruh komunitas sekolah, termasuk orang  tua  dan  masyarakat,  untuk  menjamin  bahwa  prinsip-prinsip  Pancasila  diterapkan
secara  luas  dan  konsisten  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  siswa.  Hal  ini  mencakup kegiatan  ekstrakurikuler,  program  sekolah,  dan  interaksi  social  yang  membantu memperkuat Profil Pelajar Pancasila.
Aspek yang ketiga adalah penyikapan. Penyikapan guru terhadap penguatan profil pelajar Pancasila dalam proses instruksional melibatkan pendekatan yang terencana dan berkelanjutan  dalam  mengimplementasikan  serta  merelevansikan  nilai-nilai  Pancasila. Dalam proses pembelajaran, guru mengintegrasikan nilai-nilai Pancasila ke dalam kurikulum dan metode pengajaran, memastikan bahwa setiap mata pelajaran dan kegiatan pendidikan mencerminkan  prinsip-prinsip  Pancasila.  Guru  menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif seperti  diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif,  dan  studi  kasus  untuk  membantu  siswa memahami dan menginternalisasi nilai-nilai Pancasila.
Guru juga menekankan relevansi nilai-nilai Pancasila dengan kehidupan sehari-hari siswa, menjelaskan bagaimana nilai-nilai tersebut dapat diterapkan dalam berbagai konteks, mulai  dari  interaksi  sosial  hingga  pengambilan  keputusan.  Misalnya,  guru  mengajarkan pentingnya  gotong  royong  dalam  kerja  kelompok,  keadilan  sosial  dalam  penilaian  dan evaluasi, serta toleransi dan kebhinekaan dalam interaksi antar siswa yang berbeda latar belakang.
Kemampuan guru dalam memaknai pentingnya pemahaman yang kuat terhadap nilai- nilai Pancasila bagi siswa sangat krusial. Guru harus memiliki kesadaran dan pemahaman mendalam  tentang  Pancasila  sebagai  dasar  negara  dan  ideologi  bangsa.  Mereka  perlu menyadari bahwa pemahaman yang kuat terhadap nilai-nilai Pancasila akan membentuk karakter siswa yang berintegritas, bertanggung jawab, dan siap berkontribusi positif dalam masyarakat.
Guru harus mampu menjelaskan kepada siswa mengapa nilai-nilai Pancasila penting bagi mereka, baik  sebagai anggota Masyarakat maupun sebagai individu. Mereka harus memberikan  contoh  langsung  bagaimana  nilai-nilai  tersebut  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat melihat dan merasakan manfaatnya. Selain itu, guru  juga  harus  mampu  mengevaluasi  dan  mengukur  sejauh  mana  siswa  telah menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila,  menggunakan  berbagai  alat  evaluasi  seperti observasi, penilaian sikap, dan refleksi siswa. Evaluasi ini penting untuk menilai efektivitas pembelajaran dan untuk terus meningkatkan pendekatan pengajaran.
Secara  keseluruhan,  penyikapan  guru  terhadap  penguatan  profil  pelajar  Pancasila dalam proses pembelajaran adalah kombinasi dari pemahaman mendalam, implementasi strategis, relevansi kontekstual, dan kemampuan reflektif, yang semuanya bertujuan untuk membentuk karakter siswa yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Aspek atau elemen yang terakhir adalah reaksi. Reaksi guru terhadap penguatan profil pelajar  Pancasila  dalam  proses  pembelajaran  mencerminkan  komitmen  dan  dedikasi mereka untuk menanamkan prinsip-prinsip Pancasila pada siswa. Guru sangat terlibat dalam desain dan pelaksanaan pembelajaran, yang tidak hanya memberikan pengetahuan tetapi juga  menanamkan  nilai-nilai  seperti  solidaritas,  keadilan  social,  dan  kebhinekaan.  Dalam praktiknya,  guru  menerapkan  prinsip-prinsip  ini  ke  dalam  berbagai  mata  Pelajaran  dan menggunakan  pendekatan  pembelajaran  interaktif  dan  partisipatif.  Misalnya,  guru  bisa mengadakan  diskusi  kelompok  tentang  isu-isu  sosial  yang  relevan  dengan  nilai-nilai Pancasila atau proyek kolaboratif yang mempromosikan kerjasama dan rasa kebersamaan.
Selain  itu,  guru  perlu  menyadari  pentingnya  pengembangan  keterampilan  mereka sendiri untuk mendukung penguatan profil pelajar Pancasila. Pengembangan keterampilan ini dapat dilakukan melalui berbagai kegiatan profesional, seperti pelatihan, lokakarya, dan seminar  yang  fokus  pada  pendidikan  karakter  dan  implementasi  nilai-nilai  Pancasila. Kegiatan-kegiatan  ini  membantu  guru  memahami  lebih  dalam  tentang  cara-cara  efektif untuk mengajarkan nilai-nilai Pancasila dan memberikan mereka strategi  serta alat yang diperlukan untuk memfasilitasi pembelajaran yang bermakna.
Pengembangan  keterampilan  guru  juga  melibatkan  peningkatan  kompetensi pedagogis mereka dalam menggunakan metode evaluasi yang tepat untuk mengukur siswa dalam  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila.  Guru  perlu  terampil  dalam mengamati dan menilai sikap serta perilaku siswa, dan kemudian memberi mereka umpan balik yang konstruktif untuk membantu mereka berkembang menjadi karakter.
Guru juag harus bertindak sebagai role model bagi siswa mereka dalam menerapkan prinsip-prinsip  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  menunjukkan  sikap  dan perilaku yang mencerminkan integritas, keadilan, dan kebhinekaan, guru membantu siswa melihat contoh nyata bagaimana prinsip-prinsip Pancasila dapat diterapkan.
Dalam lingkungan sekolah, reaksi guru yang positif dan proaktif terhadap penguatan profil pelajar Pancasila menciptakan budaya pendidikan yang menekankan pentingnya nilai- nilai tersebut. Guru yang terampil dan berpengetahuan luas dalam hal ini akan lebih efektif dalam  membimbing  siswa  menjadi  individu  yang  berkarakter  Pancasila,  mampu  berpikir kritis, dan siap berkontribusi positif bagi masyarakat.
Melalui  pengembangan  keterampilan  yang  terus-menerus,  guru  tidak  hanya memperkuat kemampuan mereka  dalam mengajar tetapi  juga memperkokoh komitmen mereka dalam menciptakan generasi muda yang memiliki pemahaman kuat terhadap nilai- nilai  Pancasila.  Ini  pada  gilirannya  akan  mendukung  tujuan  Pendidikan  nasional  untuk
menghasilkan  warga  negara  yang  bermoral  dan  berkontribusi  positif  bagi  negara  dan bangsa.
Berdasarkan penjabaran hasil penelitian dan juga pembahasan di atas, empat aspek yang terdapat dalam persepsi guru terhadap Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SDN 1 Pucangan  sesuai  dengan  teori  dari  (Nathasia  &  Sukendro,  2022).  Dalam  teorinya, menjelaskan tentang tiga aspek yang dicangkup dalam hal persepsi, yaitu kognisi, afeksi, dan konasi.
a. Kognisi  adalah  keadaan  mental  seseorang  dalam  hubungan  dengan  lingkungan internal  dan  eksternal.  Kognisi  ini  mencakup  pandangan,  penafsiran,  dan  penilaian individu  pada  objek  yang  dipersepsi.  Apabila  dikaitkan  dengan  empat  aspek  pada penelitian ini, maka aspek penyikapan dan reaksi termasuk dalam ranah kognisi.
b. Afeksi  merupakan  aktivitas  seseorang  yang  berkaitan  dengan  peristiwa  yang  telah dialaminya. Afeksi  ini mencakup  tentang perasaan individu saat menghadapi objek persepsi. Persepsi didasarkan dengan keadaan emosional. Apabila dikaitkan dengan empat  aspek  pada  penelitian  ini,  maka  aspek  pemahaman  termasuk  dalam  ranah afeksi.
c. Kognisi merupakan motivasi atau keinginan seseorang sebagai alasan untuk maju atau bertindak.  Aspek  ini  menyangkut  kecenderungan  seseorang  untuk  mengambil tindakan  terhadap  objek  persepsi  .  Apabila  dikaitkan  dengan  empat  aspek  pada penelitian ini, maka aspek pengetahuan termasuk dalam ranah konasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan pemaparan data dan pembahasan di bab IV, pada penelitian tentang persepsi guru terhadap penguatan profil pelajar pancasila dalam proses pembelajaran di SDN  1  Pucangan  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum,  persepsi  guru  terhadap penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SDN  1  Pucangan  adalah  positif.  Karena,  apabila didasarkan  pada empat aspek dasar persepsi  guru, yang meliputi aspek pengetahuan guru,  pemahaman  guru,  penyikapan,  dan  reaksi,  guru  di  SDN  1  Pucangan  memiliki keterampilan yang mumpuni. Namun, ada kebutuhan untuk pelatihan lebih lanjut dan dukungan berkelanjutan untuk memastikan implementasi yang lebih efektif kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifa,  F.  N.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dan  Tantangannya. Jurnal  Info Singkat, XIV(I)
Azzahra,  K.  S.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Implementasi  Pancasila  Bagi  Pembentuk  Karakter Bangsa  Sebagai  Proses  Pembelajaran  Terhadap  Masyarakat. Jurpis :  Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 18(1).
Lexy  J.  Moleong.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif/penulis.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Nathasia, N., & Sukendro, G. G. (2022). Persepsi terhadap Perempuan Bertato (Analisis
Deskriptif Remaja di Banda Aceh). Koneksi, 6(1). https://doi.org/10.24912/kn.v6i1.15481
Nugraheni,  R.,  Arita,  M.,  Maratun,  N.,  &  Iis,  N.  (2022).  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dalam Implementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3).
Pretty  Citra  Pratesi.  (2018).  Persepsi  Guru  PAUD  Terhadap  Faktor-Faktor  Yang Menghambat Dalam Melaksanakan Pembelajaran Di PAUD Se-Kecamatan Ujan Mas Kabupaten  Kapahiang. Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini,  2(2). http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal
Safitri,  A.,  &  Anggraeni  Dewi,  D.  (n.d.).  Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  sebagai Pedoman Generasi Milenial dalam Bersikap di Media Sosial.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Yusri Bachtiar, M. (2016). Pendidik Dan Tenaga Kependidikan. Jurnal Publikasi Pendidikan,
4, 197, http://ojs.unm.ac.id/index.php/ .