Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316
Hasil Penelitian

## PENGARUH EFIKASI DIRI MELALUI KEMAMPUAN BERPIKIR POSITIF TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

## The Effect of Self-Efficacy through Positive Thinking Ability on Student Achievement
Andi Sri Dewi Anggraeni 1 , Wahyuni Ismail 2 , Eka Damayanti 3
123 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islan Negeri Alauddin Makassar
Diterima 22 September 2020 / Disetujui 30 Oktober 2020

## ABSTRACT
This study aims to determine the picture of self-efficacy, positive thinking ability, learning achievement, knowing the effect of self-efficacy on learning achievement, knowing the effect of positive thinking ability on  learning  achievement,  and  the  effect  of  self-efficacy  through  positive  thinking  ability  on  student achievement  in  the  biology  education  department.  This  type  of  research  is  ex  post  facto  with  a  total sample of 43 people. Based on the results of the analysis using descriptive and inferential statistics it is known: 1) The self-efficacy of students majoring in biologic al education is in the high category of 58%. 2) The ability to think positively of students majoring in biology education is in the very high category of 65%. 3) The learning achievement of students majoring in biology education is in the cum laude category of  70%.  4)  There  is  no  significant  effect  between  self-efficacy  and  learning  achievement  with  a  path coefficient  of  0.177,  5)  There  is  no  significant  effect  between  positive  thinking  on  learning  achievement with  a  path  coefficient  of  0.009;  and  6)  There  is  no  significant  effect  of  self-efficacy  through  positive thinking ability on student achievement with a path coefficient of 0.0038. The conclusion of this study is that there is no significant effect of self-efficacy and positive thinking on student achievem ent directly or indirectly, namely through the ability to think positively.
Keywords: learning achievement; positive thinking; self-efficacy

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui gambaran efikasi diri, kemampuan berpikir positif, prestasi belajar;  (2)  mengetahui  pengaruh  efikasi  diri  terhadap  prestasi  belajar;  (3)  mengetahui  pengaruh kemampuan  berpikir  positif  terhadap  prestasi  belajar; dan  (4)  pengaruh  efikasi  diri  melalui  kemampuan berpikir positif terhadap prestasi belajar mahasiswa jurusan pendidikan biologi. Jenis penelitian ini adalah ex post facto dengan jumlah sampel sebanyak 43 orang  mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar yang terpilih berdasarkan simple random sampling . Data dianalisis menggunalan statistik deskriptif dan inferensial (analisis jalur). Hasil penelitian menunjukkan: (1)  Efikasi  diri  mahasiswa  berada  pada  kategori  tinggi,  kemampuan  berpikir  positif  mahasiswa  berada pada  kategori  sangat  tinggi  dan  prestasi  belajar  mahasiswa  berada  pada  kategori  cumlaude;  (2)  Tidak terdapat pengaruh  yang signifikan antara efikasi diri dengan prestasi belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,177; (3) Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara berpikir positif terhadap prestasi belajar dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,009; dan (4) Tidak terdapat pengaruh signifikan efikasi diri melalui kemampuan  berpikir  positif  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  dengan  koefisien  jalur  sebesar  0,0038. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  efikasi  diri  dan  berpikir positif terhadap prestasi belajar mahasiswa mahasiswa Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN  Alauddin  Makassar  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  yang  melalui kemampuan berpikir positif.
Kata Kunci: berpikir positif; efikasi diri; prestasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah
tolok ukur kemajuan suatu Negara. Pendidikan  yang  baik  dapat  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Hal ini tentunya menjadi keinginan dari Negara- negara  didunia  seperti  halnya  di  Indonesia,
*Korespondensi Penulis: eka.damayanti@uin-alauddin.ac.id
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316
Hasil Penelitian
terbukti dengan adanya upaya dari pemerintah  terhadap  peningkatan  kualitas guru dan sistem pendidikan.
Sistem  pendidikan  tidak  terlepas dengan  proses  pembelajaran.  Terdapat beberapa  komponen  yang  ikut  serta  dalam mewujudkan  proses  belajar.  Misalnya  pada lembaga  pendidikan  formal  khususnya Perguruan  Tinggi  yakni  tenaga  pengajar, mahasiswa atau peserta didik, dan lingkungan  sekitar.  Semua  komponen saling  mempengaruhi,  namun  peserta  didik (mahasiswa) adalah sumber daya terpenting dan utama dalam proses pembelajaran.
Seorang  peserta  didik  cenderung memiliki  harapan  akademik.  Salah  satu unsur  yang  esensial  dalam  mencapai harapan  akademik  adalah  efikasi  diri. Efikasi diri menyangkut keyakinan seseorang  akan  kemampuan  diri  mereka dalam  melakukan  mobilisasi  motivasi, sumber  daya  kognitif,  dan  tindakan  yang diperlukan  untuk  mengontrol  peristiwa dalam  kehidupan  individu.  Keyakinan adalah  pelengkap  kesuksesan  selain  dari keterampilan, sehingga
diperlukan kepercayaan  diri  dan  kemampuan  dalam mengontrol  kegiatan  guna  mencapai  tujuan yang diinginkan.
Menurut  sebuah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Somawati  (2018)  terdapat pengaruh  positif  yang  sangat  signifikan antara  efikasi  diri  ( self  Efficacy )  dengan kemampuan  siswa  untuk  memecahkan masalah pelajaran, yaitu matematika dengan nilai 96,63% dan sisanya
dipengaruhi oleh variabel lain. Pikiran yang positif dapat mendukung terbentuknya efikasi diri. Menurut  Wijaya  (2011)  pikiran  positif dapat  diartikan  sebagai  proses  pemikiran yang mengarahkan individu untuk membangun  dan  memperkuat  karakter sehingga  dapat  menjadi  pribadi  yang matang  dan  siap  menjemput  impian. Dengan  berpikir  positif,  seseorang  mampu untuk  memperoleh  hal-hal  yang  baru
didalam kehidupan, tidak membuat berhenti berusaha karena keterbatasan dan
kelemahan seseorang.
Berfikir  positi  menurut  Arifin (2011)  adalah  cara  berpikir  yang  dilakukan oleh seseorang yang diawali dengan hal-hal baik.  Hal  ini  yang  kemudian  mampu menimbulkan  semangat  dalam  melakukan sebuah perubahan menjadi lebih baik.
Penelitian yang menunjukkan pengaruh  antara  berfikir  positif  terhadap prestasi  dilakukan  oleh  Andinny  (2013) yang mengungkap bahwa terdapat pengaruh berpikir  positif  terhadap  prestasi  belajar matematika sebesar 31,36% dan selebihnya dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan  uraian  diatas,  naskah ini  menguraikan  hasil  penelitian  pengaruh efikasi  diri  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa, pengaruh berpikir positif terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  dan pengaruh  tidak  langsung  efikasi  diri terhadap prestasi belajar melalui kemampuan berpikir positif pada mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Biologi Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Alauddin Makassar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian kuantitatif dengan metode ex post facto , jumlah populasi sebanyak 341 orang  dengan  teknik  pengambilan  sampel menggunakan simple  random  sampling sebanyak 43 orang .
Pengumpulan  data  menggunakan skala  efikasi  diri,  skala  berpikir  positif, dokumentasi perolehan IPS (Indeks Prestasi Sementara) mahasiswa, dan wawancara.
Skala efikasi diri disusun
berdasarkan  aspek  efikasi  diri  yaitu  level ( magnitude ),  kekuatan  ( strength ),  dan generalisasi ( generality ).  Adapun  skala berpikir  positif  disusun  berdasarkan  aspek harapan yang positif, afirmasi diri, pernyataan yang tidak menilai dan
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316 Hasil Penelitian
penerimaan terhadap kenyataan. Skala yang digunakan  telah  diuji  coba  dan  diuji validitas serta reliabilitasnya.
Metode analisis data yang digunakan  berupa  statistik  deskriptif  dan inferensial (analisis jalur).
.

## HASIL
Gambaran  efikasi  diri,  kemampuan berpikir positif, prestasi belajar
Berdasarkan analisis deskriptif efikasi  diri  mahasiswa  jurusan  pendidikan biologi  berada  pada  kategori  tinggi  (58%), kategori  sangat  tinggi  (33%)  dan  kategori sedang  (9%),  kemampuan  berpikir  positif mahasiswa  berada  pada  kategori  sangat tinggi sebesar 65%, kategori tinggi sebanyak  30%,  sedang  sebesar  5%  dan prestasi belajar mahasiswa jurusan pendidikan  biologi  berada  pada  kategori cumlaude sebesar  70%  dan  kategori  tinggi sebanyak 30%.

## Pengaruh  efikasi  diri  terhadap  prestasi belajar
Hasil penelitian menunjukkan efikasi diri  tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa  p  =  0,513  (p  >  0,05). Dengan dengan nilai koefisien jalur sebesar 0,177.

## Pengaruh  kemampuan  berpikir  positif
terhadap prestasi belajar Kemampuan berifikir positif
mahasiswa  tidak  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  mahasiswa  p  =  0,246  (p  > 0,05)  dengan  nilai  koefisien  jalur  sebesar
0,009.
Pengaruh efikasi diri melalui kemampuan  berpikir  positif  terhadap prestasi belajar
Besarnya nilai koefisien efikasi diri terhadap  prestasi  belajar  dan  berpikir
positif  terhadap  prestasi  belajar  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Koefisien jalur antara efikasi diri dan berpikir positif Model Sig 1 ,513 2 ,246 Tabel  2.  K oefisien  jalur antara  efikasi  diri dan  berpikir  positif  terhadap  prestasi belajar.
Model Koefisien Standarisasi Sig Beta Efikasi Diri 0,177 0,311 Berpikir Positif 0,009 0,957
Besarnya  nilai  signifikansi  efikasi diri  dan  berpikir  positif  terhadap  prestasi belajar masing-masing 0,513 dan 0,246  (p> 0,05) sehingga pengaruh efikasi diri melalui kemampuan berpikir positif tidak signifikan dengan  besarnya  nilai  koefisien  jalur 0,0038.

## PEMBAHASAN
Gambaran  efikasi  diri,  kemampuan berpikir positif, prestasi belajar
Efikasi diri mahasiswa berada pada kategori tinggi, kemampuan berpikir positif mahasiswa  berada  pada  kategori  sangat tinggi,  dan  prestasi  belajar  mahasiswa berada pada kategori cumlaude.
Seorang  mahasiswa  dengan  efikasi diri  yang  tinggi  selalu  percaya  bahwa dirinya  mampu  untuk  mengubah  kejadian disekitarnya dan mencari jalan keluar ketika terdapat  permasalahan.  Pemikiran  individu terhadap efikasi dirinya menentukan seberapa besar usaha yang akan dicurahkan dan  seberapa  lama  individu  akan  bertahan menghadapi  hambatan  atau  pengalaman yang tidak menyenangkan. Ketika
seorang mahasiswa
memiliki  target,  maka  mahasiswa  tersebut
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316 Hasil Penelitian
akan  mengetahui  alasan  dan  kapan  waktu untuk  mencapainya.  Adanya  kegiatan  ini menyebabkan mahasiswa
memiliki keinginan  yang  sangat  kuat.  Setelah  hal ini terjadi  maka  seorang  mahasiswa  akan menyusun rencana dan melaksanakannya.
Saat berpikir positif, file-file potensi  dan  energi  yang  ada  dalam  pikiran seseorang.  Bersamaan  dengan  itu  adrenalin dalam  tubuh  akan  naik  dan  memberikan semangat dan kekuatan. Adanya pertambahan  energi  ini  yang  kemudian menyebabkan  seorang  mahasiswa  memiliki semangat dan kekuatan dalam menyelesaikan  permasalahan  dalam  dunia akademik, terutama matakuliah dan praktikum. Berdasarkan  wawancara  yang  telah dilakukan bersama Ketua jurusan
pendidikan  biologi  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan  periode  2015-2019  diketahui bahwa  adanya  motivasi  yang  tinggi,  tekun, ulet dan kesabaran menjadi faktor penyebab pencapaian  prestasi  tersebut.  Meskipun tidak  semua  mahasiswa  memiliki  tingkat pemahaman  yang  sama,  dengan  adanya ketekunan, keuletan, kesabaran dan kesungguhan untuk menyelesaikan
matakuliah  dan  praktik  oleh  mahasiswa menyebabkan tujuan pembelajaran tercapai, hal  ini  digambarkan  dengan  prestasi Cumlaude yang dimiliki oleh mahasiswa.
Selain melakukan wawancara dengan  Ketua  Jurusan,  peneliti  juga melakukan  wawancara  terhadap  6  orang sampel  dan  diketahui  bahwa  adanya  faktor seperti
cepat dalam memahami pembelajaran, belajar sebelum ujian
meskipun  tanpa  disuruh,  adanya  faktor seperti  penambahan  uang  jajan  saat  IPK meningkat, kegemaran
terhadap matakuliah, aktif saat pembelajaran, seperti bertanya  kepada  dosen  dan  teman  apabila tidak  mengerti,  rajin  mengerjakan  tugas
serta  mengumpulkan  tugas,  menyebabkan mahasiswa memiliki IPK yang tinggi.

## Pengaruh  efikasi  diri  terhadap  prestasi belajar
Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara efikasi diri dengan prestasi belajar  Hasil  penelitian  ini  berbeda  dengan penelitian sebelumnya yaitu penelitian yang dilakukan  oleh  Somawati  (2018)  bahwa pengaruh nilai efikasi diri terhadap kemampuan pemecahan masalah
matematika  sebesar  96,63%  dan  sisanya ditentukan oleh variabel lain.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  adanya faktor  seperti  intelegensi  dan  minat  dalam belajar  yaitu  keinginan  meningkatkan kemampuan  diri,  menyukai  matakuliah tertentu  dan  memiliki  basic  matakuliah tertentu  menunjukkan  minat  yang  lebih mendominasi  pada  pencapaian  prestasi belajar.  Faktor  lain  yang  juga  mendorong prestasi  seperti  adanya  pengalaman  dari orang  lain  yang  lebih  berhasil,  adanya motivasi  dari  orang  tua,  adanya  motivasi dari orang lain, kerjasama antar mahasiswa dalam  menyelesaikan  tugas,  keinginan untuk  menyelesaikan  studi  dengan  cepat dan  adanya  rasa  percaya  diri  oleh  diri mahasiswa.
Efikasi  diri  dan  manajemen  diri sangat penting untuk menumbuh kembangkan  motivasi  berprestasi  bagi mahasiswa  calon  guru.    Namun  menurut Adi,  Diacu  dalam  Gunarsa  dan  Gunarsa, motivasi  merupakan  suatu  faktor  yang menentukan  prestasi,  tapi  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  ada  penyerapan  materi oleh mahasiswa. Sehingga meskipun mereka  memiliki  motivasi  yang  tinggi tetapi  belum  tentu  memiliki  penyerapan yang  tinggi  untuk  memperoleh  prestasi belajar yang tinggi.
Inteligensi memegang peranan
yang penting pada tinggi maupun rendahnya  pencapaian  prestasi  seseorang,
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316 Hasil Penelitian
khususnya  dalam  bidang  eksak  dan  juga bahasa  asing.  Faktor  psikologis  mungkin mempengaruhi  hasil  penelitian  seperti minat  dalam  belajar  yang  menimbulkan ketertarikan  pada  kegiatan  belajar  lebih besar  daripada  pengaruh  efikasi  diri  dan regulasi diri seseorang dalam belajar.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Astutik,  Wismanto  dan  Haryo  (2012) menemukan bahwa tidak terdapat pengaruh regulasi  diri  dalam  belajar  yang  signifikan terhadap  prestasi  belajar  matematika  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung melalui efikasi diri.
Penelitian lain yang juga
menemukan  bahwa  efikasi  diri  tidak signifikan  terhadap  hasil  belajar  adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahyuni (2016)  dengan  nilai  p=0,296  >  0,05  yang bernilai positif tetapi tidak signifikan.

## Pengaruh  kemampuan  berpikir  positif
terhadap prestasi belajar
Pengaruh kemampuan berpikir positif  terhadap  prestasi  belajar  tidak signifikan.  Hal  ini  tidak  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andinny (2013)  bahwa  pengaruh  berpikir  positif terhadap prestasi belajar matematika sebesar 31,36 %.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Naim  (2017),  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  berpikir  positif  dengan motivasi  berprestasi  belajar  pada  santri. Namun menurut Adi, Diacu dalam Gunarsa dan  Gunarsa,  motivasi  merupakan  suatu faktor yang  menentukan prestasi, tapi tidak dapat  dipungkiri  bahwa  ada  penyerapan materi oleh mahasiswa. Sehingga meskipun mereka  memiliki  motivasi  yang  tinggi tetapi  belum  tentu  memiliki  penyerapan yang  tinggi  untuk  memperoleh  prestasi belajar yang tinggi.
Meskipun  pada  penelitian  berpikir positif  dan  prestasi  belajar  mahasiswa berada  pada  kategori  sedang  hingga  sangat tinggi  dan  prestasi  belajar  dengan  kategori
sangat  memuaskan  dan cumlaude ,  tetapi tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  berpikir  positif  dengan  prestasi belajar  mahasiswa.  Seperti  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Yuliyuan,  Handayani dan  Somawati  (2017)  yang  memperoleh bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  langsung yang  signifikan antara  berpikir  positif dengan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika.
Hal  ini  dapat  terjadi  ketika  faktor minat  dan  intelegensi  lebih  tinggi  daripada besar  pengaruh  berpikir  positif  pada motivasi  berprestasi  mahasiswa.  Sehingga hubungan dari kedua variabel  tidak
tergambar  dengan  jelas.  Saat  melakukan wawancara  juga  terdapat  sampel  yang mengatakan bahwa capaian prestasi belajarnya  adalah  takdir  dan  bukan  sebuah target pencapaian yang terencana, meskipun ia tetap berusaha melakukan yang terbaik.
Pengaruh efikasi diri melalui kemampuan  berpikir  positif  terhadap prestasi belajar Pengaruh efikasi diri melalui kemampuan berpikir positif terhadap prestasi belajar tidak signifikan.
Saat melakukan wawancara dengan
6  sampel  penelitian  dan  diketahui  bahwa adanya faktor seperti cepat dalam memahami  pembelajaran,  belajar  sebelum ujian meskipun tanpa disuruh, penambahan uang  jajan  saat  IP  meningkat,  kegemaran terhadap matakuliah, aktif saat pembelajaran,  seperti  bertanya  kepada dosen  dan  teman  apabila  tidak  mengerti, rajin mengerjakan tugas serta mengumpulkan tugas, menyebabkan mahasiswa memiliki IPS yang tinggi. Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rozikin, Amir dan Rohiyat (2018) menemukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar  sebesar  76,4%  dengan  indikator minat  belajar  diantaranya  perasaan  senang,
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316 Hasil Penelitian
pernyataan  lebih  menyukai,  adanya  rasa ketertarikan  dengan  belajar  tanpa  disuruh, berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran, dan memberikan perhatian saat belajar.
Hasil wawancara menunjukkan kecenderungan  pada  adanya  minat  belajar yang  tinggi  pada  mahasiswa.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya kesamaan antara aspek  minat  belajar  dengan  alasan  yang diungkapkan  oleh  mahasiswa.  Sehingga dapat  mempengaruhi  capaian  prestasi belajar oleh mahasiswa.
Menurut  Winkel  (1999)  minat merupakan  sebuah  kecenderungan  untuk tetap  menetap,  merasa  tertarik  dengan bidang  studi  tertentu  dan  merasa  senang saat  mempelajari  materi  yang  dimaksud. Dengan  adanya  perasaan  senang  ini,  maka peserta  didik  akan  mudah  berkonsentrasi dalam  belajar.  Adanya  minat  belajar  yang memadai  dan  disiplin  tinggi  yang  dimilki oleh  peserta  didik  akan  mengarahkannya dalam belajar dengan teratur dan baik.
Meskipun  dalam  wawancara  juga terdapat  mahasiswa  yang  mengandalkan pemahamannya  hanya  pada  saat  belajar dikelas, tidak belajar saat hendak ujian dan lebih sering bermain game tidak mempengaruhi  capaian  IPSnya  dan  tetap berada pada kategori cumlaude .
David Wechsler (Uno, 2010) mengungkapkan  bahwa  intelegensi  adalah kemampuan  seseorang  bertindak  secara terarah,  kemampuan mental dalam berpikir secara rasional dan
kemampuan menghadapi  lingkungan  dengan  efektif. Terdapat  6  indikator  dalam  kecerdasan intelektual  yang  diantaranya  termasuk dalam  kemampuan  daya  tangkap  dan kemampuan daya ingat.
Berdasarkan teori ini dapat
diketahui  bahwa  adanya  daya  ingat  dan daya  tangkap  yang  baik  menggambarkan tingkat  intelegensi  mahasiswa.  Sehingga meskipun  tidak  belajar  saat  hendak  ujian
dan  lebih  sering  bermain  game,  mahasiswa yang bersangkutan tetap dapat memperoleh IPS cumlaude karena adanya daya ingat dan daya tangkap yang baik oleh mahasiswa . Berdasarkan uraian diatas, diketahui bahwa faktor yang mempengaruhi capaian  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh adanya minat dan  intelengensi oleh mahasiswa.  Seperti  pada  penelitian  oleh Herliana dan Suwatno (2018) yang mengatakan  bahwa  kecerdasan  intelektual dan  minat  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar.
Seperti  yang  telah  dipaparkan bahwa minat belajar mempengaruhi prestasi sebesar 76,4% adapun pengaruh kecerdasan pada prestasi belajar seperti yang dkemukakan  oleh  Pratama  dan  Corebima (2015)  bahwa  kecerdasan  memberikan sumbangan  sebesar  57,7%  pada  prestasi belajar Biologi SMA Medan.
Temuan  yang  sama  yang  juga diungkapkan  oleh  Yuliyuan,  Handayani, dan  Somawati  (2017)  menemukan  bahwa tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan antara  efikasi  diri  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  melalui berpikir positif.

## SIMPULAN
Berdasarkan
hasil analisis
inferensial  diketahui  pengaruh  efikasi  diri pada  prestasi  belajar  tidak  signifikan,  yang berarti bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara efikasi diri dengan capaian prestasi belajar mahasiswa, pengaruh kemampuan  berpikir  positif  pada  prestasi belajar  tidak  signifikan  yang  berarti  bahwa tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  berpikir  positif  dengan capaian  prestasi  belajar  mahasiswa  dan pengaruh  efikasi  diri  pada  pretasi  belajar melalui  kemampuan  berpikir  positif  tidak signifikan,  artinya  tidak  terdapat  pengaruh yang signifikan efikasi diri melalui
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316 Hasil Penelitian
kemampuan  berpikir  positif  pada  prestasi belajar mahasiswa.
Hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh adanya  faktor  seperti  aktifitas  menulis laporan  sehingga  beberapa  mahasiswa terburu-buru untuk mengisi lembaran angket  dalam  penelitian  ini  yang  tentu mempengaruhi  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  H.  (2016).  Korelasi  pengaruh  faktor efikasi  diri  dan  manajemen  diri terhadap  motivasi  berprestasi  pada mahasiswa pendidikan kimia Unversitas  Bengkulu. Manajemen Pendidikan, 4 (10), 336-342.
Andinny,  Y.  (2013).  Pengaruh  konsep  diri dan  berpikir  positif  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa. Jurnal
Formatif, 2 (3), 126-135. Arifin,  M.,  Putro,  S.C.,  &  Putranto,  H. (2014). Hubungan kemampuan efikasi diri dan kemampuan kependidikan dengan kesiapan menjadi guru TIK mahasiswa pendidikan teknik informatika.
Teknologi dan Kejuruan,  37 (2), 129-
136.
Astutik, E.W., Wismanto, Y.B. & Goeritno,
H. (2012). Studi tentang regulasi diri dalam  belajar,  efikasi  diri  dan prestasi belajar matematika. Prediksi:
Kajian  Ilmiah  Psikologi,  2 (1),  203-
206.
Danim,  S.  (2011). Perkembangan  peserta didik . Bandung: Alfabeta.
Elfiky,  I.  (2009). Terapi  berpikir  positif: biarkan  mukjizat  dalam  diri  anda. melesat  agar  hidup  lebih  sukses  dan lebih bahagia . Bandung: Gita Print.
Herliana, L., & Suwatno, (2018).
Kecerdasan  intelektual  dan  minat belajar  sebagai  determinan  prestasi belajar      siswa .    Jurnal  Pendidikan Manajemen  Perkantoran,  2 (3),  106-
114.
Kurniyawati,  R.  (2012).  Hubungan  antara efikasi  diri  dengan  motivasi  belajar
siswa.  Naskah  Publikasi.  Universitas
Muhammadiyah  Surakarta.  Diunduh 12 Oktober 2018 di http://eprints.ums.ac.id/21434/11/NA SKAH_PUBLIKASI.pdf. Naim,  N.  (2017).  Pengaruh  berpikir  positif terhadap  motivasi  berprestasi  pada santri  Tahfidzul  Qur’an  di  Pondok Pesantren  Walisongo  Putri  Cukir
Jombang.  Skripsi.  Universitas  Islam
Negeri  Maulana  Malik    Ibrahim Malang.  Diunduh  25  Juli  2019  di http://etheses.uin-malang.ac.id.
Novariandhini,  D.A.  &  Latifah,  M.  (2012).
Harga  diri,  efikasi  diri,  motivasi belajar  dan  prestasi  akademik  siswa sma pada berbagai model pembelajaran .  Jurnal  Ilmu  Keluarga dan Konsumen, 2 (5), 138-143.
Pratama,  A.T.,    &  Corebima,  D.  (2015). Hubungan intelligence quotient
(IQ)  terhadap  capaian  prestasi belajar  biologi  SMA  Kota  Medan. Biologi Sel, 2 (4), 1-12.
Rahma, A.N. (2011). Hubungan efikasi diri dan dukungan sosial dengan penyesuaian  diri  remaja  di  panti asuhan. Psikoislamika: Jurnal Psikologi  Islam  (JPI),8 (2),  231-
246.
Rohmah,  L.  (2012).  Hubungan  antara berpikir  positif  dengan  kepatuhan pada  aturan  (Studi  pada  Santri  Di Pondok Pesantren Putri Al-Amanah Tambakberas  Jombang. Skrips i. Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim Malang. Diunduh 24 Oktober  2018  di  http://etheses.uin- malang.ac.id/2213/
Rozikin, S., Amir, H., & Rohiat, S. (2018). Hubungan  minat  belajar  siswa dengan  prestasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  kimia  di  SMA Negeri  1  Tebat  Karai  dan  SMA Negeri  1  Kabupaten  Kepahiang. Alotrop:  Jurnal  Pendidikan  dan Ilmu Kimia, 1 (2), 78-81.
Sihaloho,  L.,  Rahayu,  A.  &  Wibowo,  L.A.
(2018).  Pengaruh  efikasi  diri  ( self efficacy )  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  kelas  XI  IPS  SMA
Jurnal Psibernetika Vol.13 (No.2) : 105-112. Th. 2020 p-ISSN: 1979-3707 e-ISSN: 2581-0871
Versi Online: http://journal.ubm.ac.id/index.php/psibernetika
DOI: 10.30813/psibernetika. v13i2 .2316 Hasil Penelitian
Negeri  Kota  Bandung. Jurnal
Inovasi Pembelajaran, 1 (4), 52-71. Somawati  (2018).  Peran  efikasi  diri  ( self efficacy ) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika Jurnal  Konseling  dan  Pendidikan, 1 (6), 39-45 .
Wahyuni,  D.S.  (2016).  Pengaruh  efikasi diri,  cara  belajar,  persepsi  siswa tentang komunikasi guru dan
persepsi  siswa  tentang  perhatian orangtua terhadap hasil belajar siswa Kelas XI  MAN  di  Kota  Palu. Jurnal Matematika  dan  Pembelajarannya, 2 (2), 21-42. Wijaya,  C.S.    (2011). Think  positive,  feel positive, & get positive life . Yogyakarta: Second Hope.
Yuliyuan, R., Handayani, S.D., & Somawati  (2017).  Peran  efikasi  diri (self  efficacy) terhadap  kemampuan
pemecahan masalah matematika ditinjau  dari  kemampuan  berpikir positif. Unnes Journal of Mathematics  Education,  3 (6),  366-
374.