Rancangan Model Blended Learning Pada Mata Kuliah “Geografi Regional Indonesia” Untuk Mahasiswa Pendidikan Geografi

## Putri Tipa Anasi
Prodi Pendidikan Geografi, Universitas Tanjungpura, Kalimantan Barat E-mail: putri.tipa.anasi@fkip.untan.ac.id
Diterima 23 Oktober 2019, Direvisi 4 November 2019, Disetujui Publikasi 15 Desember 2019

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  design  of  a  blended  learning  model  in  Indonesian  Regional Geography  courses.  This  research  is  a  form  of  R&D  research  with  ADDIE  model  (Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation). In this study, researchers only at up to two stages, analysis and design  model  design  where  the  design  will  be  validated  by  e-learning  experts.  Based  on  the  performance analysis,  several  things  are  obtained,  that  is  (1)  the  learning  process  is  still  dominated  by  lectures  and discussions; (2) learning materials in Indonesian regional geography courses are so numerous that the material is  not  fully  delivered;  (3)  Tanjungpura  University  has  services  that  support  e-learning  but  are  underused  by geography education. Based on the needs analysis, several things need to be developed first before developing blended  learning,  that  is  (1)  RPS  that  supports  blended  learning;  (2)  learning  modules  that  support  online learning;  (3)  learning  videos  that  support  e-learning  learning;  and  (4)  assignments  that  support  blended learning.  Based  on  the  results  of  design  validation,  the  results  of  this  study  conclude  that  the  design  of  the blended learning model in the Indonesian Regional Geography course produced is where the blended learning model with the Flipped Classroom strategy consists of 30% e-learning (4 meetings) and 70% face to face ( 10 meetings) with 2 UTS and UAS meetings face to face.
Kayword : e-learning, blended learning, Geografi Regional Indonesia

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  rancangan  model blended  learning pada  mata  kuliah  geografi regional indonesia. Penelitian ini merupakan bentuk penelitian R&D dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation). Pada penelitian ini, peneliti hanya pada sampai dua tahap yaitu analisis  kebutuhan  dan  desain  rancangan  model  dimana  design  rancangan  tersebut  akan  divalidasi  oleh  ahli e- learning . Berdasarkan analisis kinerja, didapatkan beberapa hal yaitu (1) proses pembelajaran masih didominasi oleh ceramah dan diskusi; (2) materi pembelajaran pada mata kuliah geografi regional indonesia sangat banyak sehingga  materi  tidak  sepenuhnya  tersampaikan;  (3)  Universitas  Tanjungpura  memiliki  layanan  yang mendukung e-elarning akan  tetapi  kurang  dimanfaatkan  oleh  program  studi  pendidikan  geografi.Berdasarkan analisis  kebutuhan,  didapatkan  beberapa  hal  yang  perlu  dikembangkan  terlebih  dahulu  sebelum mengembangkan blended  learning yaitu  (1)  RPS  yang  menunjang  pembelajaran blended  learning; (2)  modul pembelajaran yang mendukung pembelajaran online; (3) video pembelajaran yang mendukung pembelajaran e- learning ;  serta  (4)  penugasan  yang  menunjang  pembelajaran blended  learning. Berdasarkan  hasil  validasi desaign, hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa rancangan model blended learning pada mata kuliah Geografi Regional  Indonesia  yang  dihasilkan  adalah  dimana  pembelajaran  model blended dengan  strategi Flipped Clasroom ini  terdiri  atas  30% e-learning (4  pertemuan)  dan  70% face  to  face (10  pertemuan)  dengan  2 pertemuan UTS dan UAS secara tatap muka.
Kata kunci : e-learning, blended learning, geografi regional indonesia

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Pada  proses  pembelajaran,  terdapat perbedaan antara belajar dengan pembelajaran.  Dimana  belajar  dilakukan oleh  peserta  didik  atau  mahasiswa sedangkan pembelajaran merupakan suatu proses  komunikasi  dua  arah  antara pendidik  yaitu dosen terhadap mahasiswa pada  suatu  lingkungan  tertentu  dengan tujuan perubahan tingkah laku mahasiswa.
Masa  kini  dimana  dunia  sedang menuju  era  abad  21  sehingga  diharapkan lingkungan
pendidikan bisa mempersiapkan  manusia  yang  siap  untuk hidup  pada  masanya.  Paradigma  belajar telah berubah mengikuti zamannya dimana  manusia  dipersiapkan  untuk menghadapi  perubahan  zaman  tersebut. Oleh  karena  itu,  dimana  saat  ini  kita menyongsong era digital, proses pembelajaran pun kedepannya akan selalu berkaitan dengan tekhnologi informasi.
Salah  satu  proses  pembelajaran yang  menggunakan  tekhnologi  informasi adalah  dengan e-learning.  E-learning ini memanfaatkan moodle yang  menyerupai web dimana  pendidik  dan  peserta  didik bisa  berkomunikasi  tanpa  dibatasi  waktu serta  hanya  peserta  didik  yang  mengikuti suatu  mata  kuliah  dalam e-learning yang bisa mengakses materi  yang tersaji dalam e-elarning tersebut.
Berdasarkan  observasi  pada e- learning mata kuliah demografi, ditemukan  bahwa e-learning tidak  dapat menggantikan  sepenuhnya  pembelajaran di  kelas. Hal  ini diketahui  dari sedikitnya jumlah  mahasiswa  yang  mengunjungi e- learning demografi.Kelemahan  utama pembelajaran  e-learning,  yaitu  intensitas bertemu  antar  mahasiswa  dan  dosen sangat  minim  serta  sulit  untuk  dapat melakukan  sosialisasi,  interaksi  serta kolaborasi  antar  mahasiswa.  Dengan demikian, pembelajaran tatap muka sangat  penting  juga  untuk  diterapkan. Akan tetapi melihat perkembangan teknologi  saat  ini,  dosen  juga  harus  bisa untuk memanfaatkan perkembangan tersebut  untuk  dapat  menarik  mahasiswa
mengikuti proses pembelajaran dan mempelajari  suatu  mata  kuliah.  Oleh karena  itu,  salah  satu  cara  untuk mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan menerapkan blended  learning sehingga mahasiswa  tertarik  serta  dapat  mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah, “Bagaimana rancangan  model Blended  Learning pada Mata Kuliah Geografi Regional Indonesia di  Program  Studi  Pendidikan  Geografi FKIP Universtitas Tanjungpura?”

## B. Kajian Pustaka
E-Learning Menurut Darin E. Hartley (2001) e- learning merupakan suatu kegiatan belajar  mengajar  untuk  menyampaikan bahan  ajar  ke  peserta  didik  dengan bantuan  media  internet,  intranet  atau media jaringan komputer lain.
Saat ini e-learning merupakan salah satu alternatif untuk menyelesaikan berbagai  masalah  pendidikan,  terlebih setelah fasilitas yang mendukung pelaksanaan  e-learning  seperti  internet, komputer,  listrik,  telepon  dan  hardware dan  software  tersedia  dalam  harga  yang relatif terjangkau, maka e-learning sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran menjadi semakin diminati.
Pada kegiatan pembelajaran didalam  kelas  terdapat  3  (tiga)  fungsi e- learning , yaitu: pertama sebagai tambahan (suplemen).  Suplemen  ini  dimaksudkan agar  mahasiswa  mempunyai  kebebasan memilih  apakah  akan  memanfaatkan materi pembelajaran elektronik atau tidak.
Meskipun hanya bersifat optional, mahasiswa  yang  memanfaatkannya  akan memiliki  tambahan  pengetahuan  atau wawasan.  Kedua  sebagai  pelengkap (komplemen). Sebagai komplemen berarti materi pembelajaran elektronik diprogramkan  untuk  menjadi  materi reinforcement  (pengayaan)  yang  bersifat enrichment  atau  remedial  bagi  pengajar dalam  megikuti  kegiatan  pembelajaran
konvensional.
Sehingga
materi pembelajaran  elektronik  diprogram  untuk melengkapi  materi  pembelajaran  yang diterima  mahasiswa  di  dalam  kelas. Ketiga  sebagai  pengganti  (subtitusi). Berfungsi  agar  para  mahasiswa  dapat secara fleksibel mengelola kegiatan perkuliahannya  sesuai  dengan  waktu  dan aktifitas lainnya yang dikerjakan mahasiswa sehari-hari. Terdapat 3
alternatif  model  kegiatan  pembelajaran yang dapat dipiih peserta didik, yaitu : (1) sepenuhnya secara tatap muka (konvensional),  (2)  sebagian  secara  tatap muka  dan  sebagian  melalui  internet,  atau bahkan (3) sepenuhnya melalui internet.

## Blended Learning
Blended
learning merupakan paduan  dari  kata blended yang  berarti kombinasi  atau  campuran  dan  kata learning  yang  berarti  belajar.  Istilah  lain dari blended  learning adalah hybrid course yang  berarti  kuliah (course) campuran  atau  kombinasi  ( course). Arti sebenarnya  dan  yang  umum  dari blended learning mengacu  pada  belajar  yang mengkombinasi  atau  mencampur  antara pembelajaran  tatap  muka (face  to  face) dan pembelajaran berbasis komputer (baik online ataupun offline ).
Thorne (2003) menggambarkan blended learning sebagai "it represents an opportunity  to  integrate  the  innovative and  technological  advances  offered  by online  learning  with  the  interaction  and participation  offered  in  the  best  of traditional learning.”
Berdasarkan  pengertian  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian pembelajaran  berbasis blended  learning adalah pembelajaran yang mengkombinasi pembelajaran dengan menggunakan kegiatan tatap muka, pembelajaran  berbasis  komputer  secara offline ,  dan  komputer  secara  online (internet dan mobile learning).
C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dan pengembangan (Research and Development)  untuk  merancang  model pembelajaran  Blended  Learning  yang memadukan  pembelajaran  E-Learning dengan  pembelajaran  tatap  muka  pada mata kuliah Geografi Regional Indonesia.
Penelitian ini mengikuti tahap-tahap R&D yang telah dikembangkan oleh Dick and  Carry  yang  dituangkan  dalam  model ADDIE  yang  meliputi  :  (1)  Analysis  (2)
Design (3)
Development;
(4)
Implementation  dan  Evaluation.  Pada penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap Desain.  Hal  ini  dikarenakan  modul  E- Learning  dibuat  dari  awal  yaitu  dari pembuatan  modul  Pdf,  kemudian  video, pembuatan soal baru dijadikan satu dalam bentuk modul E-Learning.
1. Populasi sampel sumber data
Pada  penelitian  ini  masih  berupa rancangan  sehingga  sumber  datanya merupakan  salah  satu  tim e-learning UNTAN sebagai validator.
2. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan informasi dilakukan setelah  masalah  dan  potensi  dipahami dengan  baik.  Pengumpulan  data  ini dilakukan untuk merencanakan pembuatan  modul E-Learning serta Model Blended  Learning yang  akan diterapkan.  Teknik  pengumpulan  data yang dilakukan  yaitu dengan observasi menggunakan  lembar  observasi  untuk memvalidasi rancangan.
3. Instrumen Penelitian Intrumen  penelitian  ini  berupa  lembar observasi  untuk  memvalidasi  modul e- learning.
4. Analisis Data Analisis data dilakukan secara kualitatif  berdasarkan  hasil  observasi rancangan modul e-elearning.
5. Perencanaan Desain Produk
Adapun  perencanaan  desain  produk adalah dengan merancang RPS berbasis  KKNI  dengan  syntax blended learning. Kemudian  berdasarkan  RPS tersebut  dibuatlah  modul  dalam  bentu PFD  yang  juga  dituangkan  dalam
bentuk video. Dan proses terakhir, baik modul  pdf,  video  serta  soal  evaluasi diunggah  dalam e-learning dan  akan divalidasi  oleh  ahli e-learning dan menjadi draft I.
6. Validasi Desain
Desain  akan  divalidasi  oleh  ahli sebanyak satu kali.
Sehingga diperlukan  validator  ahli e-learning yang  akan  menghasilkan  draft  I  yaitu hasil akhir dalam penelitian ini.

## D. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan yang  dilakukan  mengikuti  model R  &  D oleh  Dick  and  Carry  yang  dituangkan dalam  model  ADDIE  yang  meliputi  :  (1) Analysis (2) Design (3) Development; (4) Implementation dan Evaluation. Pada penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap Desain. Hal  ini  dikarenakan  modul E- Learning dibuat  dari  awal  yaitu  dari pembuatan  modul  Pdf,  kemudian  video, pembuatan soal baru dijadikan satu dalam bentuk modul E-Learning.
Hasil Analysis Pada  tahap  ini  kegiatan  utama adalah
menganalisis
perlunya
pengembangan  model Blended  Learning dan  menganalisis  kelayakan  dan  syarat- syarat pengembangan media pembelajaran e-learning. Tahap  ini  dilakukan  analisis kinerja dan analisis kebutuhan.
Pada  analisis  kinerja,  didapatkan beberapa hal yaitu (1) proses pembelajaran  masih  didominasi  oleh ceramah dan diskusi; (2) materi pembelajaran  pada  mata  kuliah  geografi
regional indonesia sangat banyak sehingga materi tidak sepenuhnya tersampaikan; (3) Universitas Tanjungpura  memiliki  layanan  yang mendukung e-elarning akan tetapi kurang dimanfaatkan oleh program studi pendidikan geografi.
Pada analisis kebutuhan, didapatkan beberapa  hal  yang  perlu  dikembangkan terlebih  dahulu  sebelum  mengembangkan blended  learning yaitu  (1)  RPS  yang menunjang pembelajaran blended learning; (2)  modul  pembelajaran  yang mendukung  pembelajaran online; (3) video  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran e-learning ; serta (4) penugasan  yang  menunjang  pembelajaran blended learning.

## Hasil Design
Hasil  untuk  analisis  kebutuhan selanjutnya  dibuat  rancangan  media pembelajaran e- learning yang mendukung pembelajaran blended  leaning pada  mata kuliah geografi regional indonesia. Tujuan tahap  ini  adalah  untuk  menyiapkan rancangan media pembelajaran e- learning.
Validasi  instrumen  dilakukan  oleh tim  ahli e-learning UNTAN.  Instrumen yang  dinilai  meliputi RPS  beserta rancangan blended serta syarat kesesuaian modul  untuk  pembelajaran e-learning. Adapun  uraian  tentang  hasil  validasi desain  oleh  tim  ahli  untuk  rancangan model blended  learning adalah  sebagai berikut
Berdasarkan  tabel  maka  dapat dijelaskan,  keseluruhan  instrumen  telah memenuhi  kriteria  standar  pembelajaran blended . Hanya perlu ditambahkan analisis  tingkat  kesulitan.  Hasil  penilaian tersebut  memerlukan  revisi  pada  bagian yang  masih  ber  skor  1  dan  2.Rancangan model ini disajikan dengan strategi flipped classroom yang  terdiri  atas  30% e- learning (4  pertemuan)  dan  70% face  to face (10  pertemuan)  dengan  2  pertemuan UTS dan UAS secara tatap muka.
Berikut
disajikan model pembelajaran blended pada  mata  kuliah geografi  regional  indonesia  yang  telah dirancang  dalam  penelitian  ini:  Model blended  learning yang  dikembangkan pada  mata  kuliah  ini  menjadi  bagian  dari pengembangan  pembelajaran online akan tetapi  bukan  lagi  sebagai  pelengkap  atau pengganti  kegiatan  tatap  muka,  diskusi, forum  dll  namun  semuanya  dilakukan secara  sistematis  dan  terintegrasi  pada e- learning yang dikembangkan.
Strategi  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan dengan menggunakan flipped  classroom. Dimana  semua  bahan yang  akan  digunakan  telah  disediakan dalam e-learning .  Ketika  pembelajaran online berlangsung maka bentuk  kegiatan serta penugasan akan dilaksanakan secara online. Sedangkan  ketika  pembelajaran secara face  to  face berlangsung  maka bahan pembelajaran akan dijadikan bahan suplemen oleh mahasiswa.

## E. Kesimpulan Dan Saran
Pada  analisis  kinerja,  didapatkan beberapa hal yaitu (1) proses pembelajaran  masih  didominasi  oleh ceramah dan diskusi; (2) materi pembelajaran  pada  mata  kuliah  geografi regional indonesia sangat banyak sehingga materi tidak sepenuhnya tersampaikan;
(3) Universitas Tanjungpura  memiliki  layanan  yang mendukung e-elarning  akan tetapi  kurang dimanfaatkan oleh program studi pendidikan geografi.
Pada analisis kebutuhan, didapatkan beberapa  hal  yang  perlu  dikembangkan terlebih  dahulu  sebelum  mengembangkan blended  learning  yaitu  (1)  RPS  yang menunjang pembelajaran blended learning;  (2)  modul  pembelajaran  yang mendukung  pembelajaran  online;  (3) video  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran e-learning; serta (4) penugasan  yang  menunjang  pembelajaran blended  learning.Rancangan  model  ini disajikan dengan strategi flipped classroom  yang  terdiri  atas  30%  e- learning  (4  pertemuan)  dan  70%  face  to face  (10  pertemuan)  dengan  2  pertemuan UTS dan UAS secara tatap muka.
Peneliti  yang  akan  melakukan penelitian sejenis ini hendaknya memeriksa  terlebih  dahulu  mengenai kesiapan  sistem  yang  bisa  menunjang pembelajaran  dengan  media e-learning. Selain  itu  mempersiapkan  konsep  yang jelas untuk menunjang proses pembelajaran blended  learning. Karena model blended learning merupakan perpaduan  antara face  to  face dengan e- learning, hendaknya juga disiapkan terlebih dahulu modul yang bisa menunjang media e-learning sesuai dengan kriteria yang baik dan benar.

## Daftar Pustaka
Bonk,  C.J.,  &  Graham,  C.R.  (2006). The handbook  of  blended  learning environments:  Global  perspectives,
local designs. San Francisco: Jossey‐Bass/Pfeiffer : San
Francisco.
Idris,  Husni.  2011. Pembelajaran  Model Blended  Learning. Jurnal  Iqra’  Vol 5 IAIN Metro Lampung : Lampung. Matthew  Comerchero.  2006. E-Learning Concepts and Technique.Institutefor
Interactive Technologies, Bloomsburg University of Pennsylvania. USA
Sudarman.  2014. Pengaruh  Strategi Pembelajaran  Blended  Learning Terhadap Perolehan Belajar Konsep dan Prosedur Pada Mahasiswa  yang  Memiliki  Self- Regulated Learning Berbeda. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Volume 21 Nomor 1 April 2014.
Thorne,  Kaye.  2003. Blended  Learning: How to integrate online & traditional  learning. Kagan  Page Limited : London Wahono,  Satrio  Romi.  2003. Pengantar E-Learning  dan  Perkembangannya. Penerbit Andi : Yogyakarta. Wardani,  Deklara  Nanindya  dkk.  2018.
Daya Tarik Pembelajaran di Era 21 dengan  Blended  Learning. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Volume 1 Nomor 1 Tahun 2018.
Widiara,  I  Ketut. Blended  Learning sebagai  Alternatif  Pembelajaran  di Era  Digital. Purwadita  Volume  2 Nomor 2 September 2018