## QUALITY JOURNAL OF EMPIRICAL RESEARCH IN ISLAMIC EDUCATION
Vol. 10 No. 02 Tahun 2022 | 307 – 324 10.21043/quality.v10i2.15665
Pengembangan E-learning Berbasis Moodle pada Pembelajaran

## Tematik Bagi Siswa Kelas IV MI Mangunsari Salatiga
Sri Utami Hidayati Universitas Islam Negeri Salatiga, Salatiga, Indonesia
uutwaskithoadi19@gmail.com
Maslikhah Universitas Islam Negeri Salatiga, Salatiga, Indonesia
maslikhah@iainsalatiga.ac.id

## Abstract
Development  of  Moodle-Based  E-learning  in  Thematic  Learning  for Fifth  Grade  Students  of  Elementary  School  of  Mangunsari  Salatiga.
This study aims to develop Moodle-based E-learning in thematic learning to  improve  fourth-grade  student  learning  outcomes  at  MI  Mangunsari Salatiga City. This research is a type of research and development  (R  & D)  which  refers  to  the  concept  of  thinking  of  Borg  and  Gall,  which Sugiyono has  adapted. The subjects  involved in  this study were teachers and  fourth-grade  students  at  MI  Mangunsari  Salatiga.  Data  collection was done through interviews. The object of this research is Moodle on the thematic  learning  of  the theme  of  my  ideals  at  MI  Mangunsari,  Salatiga City. Technical analysis of data using a quantitative descriptive approach with  data  collection  using  interviews,  questionnaires  and  learning outcomes tests. The product form in this study is Moodle hilemoclassroom as  a  program  with  validation  test  results  using  a  t-test  with  an  average score of  60.84 at  the pretest time and increasing to  an average of  73.80 after  the  posttest.  The  design  validation  test  by  IT  and  material  experts obtained  a  score  of  45  with  a  percentage  of  90%,  a  very  feasible category. In contrast,  the results of  material validation obtained a score of  90  with  a  percentage  of  94%,  a  very  decent  percentage.  While  the results  of  the  paired  samples  test  t-test,  data  obtained  that  =  0.05  is greater  than  the  value  of  Sig.  (2-tailed)  which  is  0.000,  then  Ho  is
rejected,  and  Ha  is  accepted.  Based  on  the  research  results,  Moodle- based E-learning in thematic learning can improve the learning outcomes of fourth-grade students at MI Mangunsari, Salatiga City.
Keywords: E-learning; Moodle; R&D; Thematic.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pembelajaran E- learning berbasis  Moodle  pada  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  di  MI  Mangunsari  Kota  Salatiga.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D)  yang  mengacu pada  konsep  pemikiran  Borg  dan  Gall  yang  sudah  disesuaikan  oleh Sugiyono. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV di MI Mangunsari Salatiga. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara. Obyek penelitian ini Moodle pada pembelajaran tematik tema cita  citaku  di  MI  Mangunsari  Kota  Salatiga.  Teknis  analisa  data menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan pengumpulan data menggunakan wawancara, kuosioner dan tes hasil belajar. Bentuk produk pada  penelitian  ini  adalah  Moodle  hilemoclassroom  sebagai  program dengan hasil uji validasi menggunakan t test dengan capaian skor rata-rata 60,84  pada  saat  pretest  dan  meningkat  menjadi  rata-rata  73,80  setelah dilaksanakan  posttest.  Uji  Validasi  desain  oleh  ahli  IT  dan  ahli  materi diperoleh  skor  sebesar  45  dengan  presentase  90  persen  dengan  kategori sangat  layak,  sedangkan  hasil  validasi  materi  diperoleh  skor  90  dengan presentase  94  %  dengan  presentase  sangat  layak.  Sedangkan  hasil  uji  t- test uji paired samples test diperoleh data bahwa α = 0,05 lebih besar dari nilai  Sig.  (2-tailed)  yakni  0,000  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  E-  learning  berbasis  Moodle  pada  pembelajaran tematik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  MI Mangunsari Kota Salatiga.
Kata kunci: E-learning; Moodle; R&D; Tematik.

## A. Pendahuluan
E-  learning atau electronic  learning merupakan  konsep  pembelajaran  yang dilakukan dengan media jaringan elektronik. Perkembangan teknologi yang sangat maju di era globalisasi memungkinkan berbagai kegiatan dilakukan secara efektif dan efisien. Perkembangan  teknologi  pun  memberikan  banyak  pengaruh  terhadap  cara  hidup  kita , salah satunya dalam bidang dunia pendidikan. Penggunaan E- learning dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  perguruan  tinggi,  tempat-tempat  kursus  sudah  mulai
menggunakan konsep seperti ini. Seiring dengan perkembangan teknologi informasi dan tuntutan  globalisasi,  pendidikan  serta  pembelajaran  jarak  jauh  berbagai  konsep dikembangkan  untuk  menggantikan  metode  tradisional. E-  learning dapat  digunakan sebagai  alternatif  atas  permasalahan  dalam  bidang  pendidikan  baik  sebagai  pelengkap ataupun pengganti atas kegiatan pembelajaran yang sudah ada.
E-  learning pada  hakikatnya  merupakan  pembelajaran on  line yang menggunakan bantuan alat elektronika yang memanfaatkan internet dan komputer yang digunakan sebagai  ganti  dari kegiatan belajar mengajar di  kelas  (Yuliastuti,  dkk 2014, 16). Pandangan hampir serupa dikemukakan oleh Yildiz dan Can Senel (2015, 17) yang mengemukakan  bahwa E-  learning adalah  sistem  pembelajaran on  line dengan memanfaatkan  serangkaian  alat-alat  bantu.  Proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan banyak  inovasi  dan  yang  menghasilkan  serangkaian  solusi,  pemecahan  dan  kebutuhan siswa  pada  era  abad  21. E-learning juga  merupakan  aplikasi  berbasis  web  yang dirancang  sebagai  sumber  pengajaran  yang  mendorong  terwujudnya  proses pembelajaran yang bermakna dan interaktif (Marikar dan Jayarathne 2016, 54).
Pembelajaran E-  learning ini  diperlukan  untuk  mengatasi  kekurangan  antara pendidik  dan  siswa  dalam  kondisi,  waktu  tertentu  sehingga  tidak  memungkinkannya diselenggarakan  pembelajaran  berlangsung  secara  pertemuan  langsung  dengan memanfaatkan  perangkat  teknologi  berbasis  jaringan.  Pembelajaran E-  learning dapat dilaksanakan melalui penggunaan serangkaian aplikasi secara online seperti WhatsApp, google  classroom,  google  meet dan  lain  sebagainya  agar  pembelajaran  dapat berlangsung dengan baik.
Mayer  (2008,  88)  menyebutkan  bahwa  beberapa  wujud  aplikasi on  line yang dapat  difungsikan  dalam  proses  belajar  mengajar  diantaranya  adalah powerpoint, whatsapp, zoom, macromedia flash dan yang terbaru serta belum banyak penggunaanya adalah Moodle . Moodle merupakan  perangkat  lunak opensource yang  diciptakan  oleh Martin Dougiamas pada bulan Agustus 2002. Moodle pada dasarnya aplikasi berbentuk software yang  bersifat  mudah  diakses,  dapat  diunduh  secara  gratis  serta  berbasis  pada website . Moodle merupakan  salah  satu  bentuk  dari Learning  Management  System (LMS) .  Aplikasi  ini  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  konsep saling  terintegrasi  melalui  fitur  penunjang  yang  cukup  mudah  disusun  dalam  suatu domain E-  learning .  Fitur  penunjang  yang  menarik  dalam  membuat  pembelajaran E- learning yakni  ruang  utama  untuk  menggunggah  materi  pelajaran  dalam  bentuk flipbook ,  tugas-tugas, video materi,  kuis,  penugasan,  forum  diskusi,  dan  kolaborasi (Surjono 2010, 10).

## Sri Utami Hidayati dan Maslikhah
Moodle salah  satu  aplikasi software yang  menyajikan  fitur  untuk  saling berinteraksi  sehingga  dapat  disusun  menjadi  proses  pembelajaran  multimedia  yang mendorong  terciptanya  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Proses  spembelajaran interaktif  ini  dapat  terwujud  dengan  menyajikan  materi  dalam  bentuk video ,  materi interaktif  dengan  bantuan  jaringan  internet  yang  menjadikannya  lebih  menarik dibandingkan media lainnya. Penggunaan Moodle diharapkan siswa dapat belajar secara aktif  dan  mampu  menguasai  materi  secara  mandiri.  Surjono  (2013,  118)  menyatakan bahwa  moodle  adalah  salah  satu  LMS  yang  mudah  dipakai,  praktis  dan  dapat dimodifikasi  sesuai  kebutuhan . Media  berbasis software yang  dipakai  dapat meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  dalam  bentuk  prestasi  hasil  belajar  pada  ranah koginitif dan meningkatnya motivasi belajar siswa.
Kondisi  yang  kurang  ideal  muncul  dalam  pembelajaran  daring  pada  jenjang Madrasah  Ibtidaiyah  (MI).  Kesulitan  proses  pembelajaran  menjadi  tantangan  bagi pendidik dalam menyampaikan materi. Kondisi demikian juga berlangsung pada siswa yang ada di jenjang pendidikan dasar seperti siswa MI.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru  kelas  IV  di  MI  Mangunsari Kota  Salatiga  pada  hari  Senin  tanggal  1  November  2021  dapat  disarikan  sebagai berikut:  (a)  Pembelajaran  di  kelas  selama  masa  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  hanya menggunakan media WhatsApp sebagai media pembelajaran dalam memberikan materi, memberikan  evaluasi,  dan  penilaian;  (b)  Pembelajaran  di  kelas  hanya  mengirimkan materi  dan  tugas powerpoint yang  dikerjakan  hari  itu  melalui WhatsApp ;  (c)  Media pembelajaran melalui WhatsApp dan powerpoint disinyalir kurang menarik minat siswa, hal  tersebut  terlihat  saat  respon  siswa  terlihat  tidak  antusias  saat  pembelajaran berlangsung; (d) Siswa menjadi kurang aktif dan cenderung pasif yang ditandai dengan minimnya  siswa  yang  mau  menjawab  pertanyaan  guru  di  dalam chat  WhatsApp (e) Guru menjadi  kesulitan  dalam meninjau feedback, keaktifan dan kontribuasi  siswa;  (f) Siswa  memiliki  kecenderungan  hanya  mengirimkan  tugas  saja  sehingga  hasil  belajar menjadi kurang memuaskan.
Berdasarkan hasil wawancara yang disarikan di atas, diperoleh gambaran bahwa pembelajaran E-learning yang telah dilakukan menggunakan WhatsApp dan powerpoint belum  terlaksana  dengan  optimal.  Implikasinya  adalah  respon  siswa  kurang  antusias dalam pembelajaran dan hasil belajar menjadi kurang optimal.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  E-  learning  berbasis  Moodle pada  pembelajatan  tematik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D).  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas IV di MI Mangunsari Salatiga. Teknik pengumpulan data dilakukan
dengan  teknik  wawancara,  kuesioner  dan  tes  hasil  belajar.  Sedangkan  teknik  analisa yang dilakukan menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif.

## B. Pembahasan

## 1. E-Learning
Istilah E-learning didefinisikan  sebagai  rangkaian  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menggunakan  alat  elektronik  komputer  (Simanihuruk,  dkk  2019,  4). Prawiradilaga  (2013,  101)  mengemukakan E-learning adalah  pemanfaatan  media komunikasi, teknologi dan informasi guna menyelenggarakan proses pembelajaran. Hal ini  senada  dengan  pendapat  Clark  Adrich  (dalam  Supuwiwiningsih  2021,  1)  yang menyatakan E-learning merupakan  sebuah  gabungan  diantara  proses,  materi, infrastuktur dengan memanfaatkan perangkat komputer dan jaringannya sebagai upaya meningkatkan  kualitas  serta  mutu  proses  pembelajaran  termasuk  di  dalamnya  bidang manajerial  dan  penyampaian  materi  pembelajaran  kepada  anak  didik. E-learning didesain  untuk  menjawab  tantangan  abad  21  yang  didorong  oleh  penyebaran  internet dan penggunaan teknologi berbasis internet (Yunusa dan Umar 2021, 26).
Dari  beberapa  kajian  diatas E-learning dapat  disimpulkan  sebagai  rangkaian kegiatan  belajar  mengajar  yang  mengkombinasikan  proses  materi  infrastruktur  dalam penggunaan  komputer  dan  jaringannya  melalui  pemanfaatan  internet,  untuk menyampaikan  informasi  kepada  siswa  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas serta pembelajaran yang bermutu.

## 2. Moodle
1) Pengertian Moodle
Batubara  (2018,  17)  pembelajaran  berbasis Moodle menyajikan  materi pelajaran  yang  disusun  dengan  berbantuan  perangkat  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  mampu  menciptakan  materi  pembelajaran  yang  memuat beragam media, materi interaktif, yang terintegrasi dengan metode pembelajaran di  mana  memuat  halaman  pembuka,  halaman  kompetensi,  materi,  evaluasi  dan bahan  pelengkap  lainnya. Moodle merupakan  platform  E-learning  yang  mudah digunakan  yang  di  dalamnya  terdapat  fitur  alat  komunikasi,  tempat  diskusi, ruang grup, ruang kerja  yang membuat  belajar lebih  interaktif  (Lan  Umek, dkk 2015,  99).  Lebih  lanjut  lagi  Tee,  Tengku  Wook,  dan  Zainudin  (2013,  244) menjelaskan  bahwa moodle merupakan  sistem  manajemen  pembelajaran berbasis  web  yang  mudah  dipelajari,  mudah  digunakan  oleh  pengguna  tertentu untuk mencapai tujuan tertentu dengan efektivitas dan efisiensi.

## Sri Utami Hidayati dan Maslikhah
Moodle memberikan  banyak  manfaat  dalam  kegiatan  pembelajaran dimasa daring sebagai alat bantu teknologi informasi dan komunikasi yang dapat diakses  semua  pengguna  baik  itu  guru  maupun  siswa  (Yildiz  dan  Can  Senel 2015,  34).  Guru  berperan  sebagai  pembuat  konten  yang  dapat  diakses  semua siswa sedangkan siswa berperan dalam mengakses semua materi yang disajikan dalam Moodle .
2) Kelebihan Moodle
Darmawan (2014, 70) platform Moodle memberikan kelebihan bagi para penggunanya diantaranya: 1) Free dan Open Source , Moodle bernaung di bawah lisensi open source sehingga semua orang dapat memodifikasinya sesuai dengan kebutuhan  institusi  yang  menggunakannya;  2)  Ukuran  kecil  kemampuan maksimal,  ukuran  kecil  sebesar  17  MB  namun  dapat  mengelola  kegiatan pembelajaran  hingga  seukuran  universitas  dengan  jumlah  pengguna  sekitar 50.000  orang;  3)  Komunitas  besar  dan  saling  berbagi,  komunitas  pengguna Moodle tergabung  dalam  organisasi  di  bawah  naungan www.  moodle.org; 4) Dilandasi  oleh Educational  Phylosopy,  Moodle tidak  dibangun  oleh  ahli komputer  murni  tetapi  didasarkan  pada  pengalaman  dan  latar  belakang pendidikan  sehingga Moodle dapat  mengakomodir  hampir  semua  kebutuhan pendidikan  konvensional  yang  ditransfer  dalam  wujud online learning;  5) Moodle memiliki  berbagai  fitur,  beberapa  fitur  yang  disajikan  dalam Moodle adalah assignment  sebagai  fasilitas  tugas,  chats  sebagai  sarana  berdiskusi, database  activity yang  berisi  bank  data  materi,  forum  yang  digunakan  untuk berdiskuai  antara  guru  dan  murid  mengenai  topik  tertentu,  glossary  dijadikan fasilitas  peserta  didik  untuk  membuat  kamus, lessons yang  berisi  materi pelajaran yang menarik, quizzes yang berisi kumpulan soal, SCORM yang berisi kumpulan  video, powerpoint ,  halaman web grafis  dan  konten  lainnya  yang diintegrasikan dengan kumpulan soal dan raport , survey yang berisi fitur kritikan terhadap pola pengajaran guru yang dimasa mendatang dapat diperbaiki.
3) Langkah Pembuatan Moodle
Batubara  (2018,  81)  tahapan  pembuatan  portal Moodle dapat  dilakukan dengan  cara:  Pertama,  Menginstal Moodle pada  server  atau hosting. Langkah langkah pemasangan software dilakukan disistem operasi dengan menggunakan local host adalah sebagai berikut (1) Membuat sebuah domain atau sub domain untuk web  E-learning (2)  Mengunduh  file  instalasi moodl e  dari web ke server/hosting (3) Mengunggah file instalasi moodle dari web ke server/hosting (4)  Membuat  database  untuk web  E-  leaning (e)  menginstal web  E-  learning pada URL web learning .
Kedua, Proses Instalasi Moodle .  Tahapan  instalasi  moodle  dapat dilakukan dengan cara (1) choose a language yaitu memilih bahasa instalasi (2) confirm  path yaitu  konfirmasi  letak  file  instalasi Moodle (3) choose  data  base driver dipilih  sebagai  server  misalnya  memilih improved MySQL (4) database setting yang  berisi database  host , database  name , database  user, dan database password (5) installation dengan klik tombol continue (6) pada halaman server check pastikan semua berstatus OK (7) mengisi data profil administrator web E- learning (8) Front page setting untuk mengisi judul dan web keterangan.

## 3. Hasil Belajar
Susanto (2013, 5) hasil belajar siswa merupakan perubahan kognitif, afektif, dan  psikomotorik  pada  diri  siswa  setelah  kegiatan  belajar.  Hasil  dari  aktivitas belajar  pada  dasarnya  untuk  memperoleh  kebiasaan,  ilmu  pengetahuan,  sikap maupun penemuan baru ketika mengerjakan sesuatu, memecahkan segala rintangan dan  kemampuan  menghadapi  situasi  Sriyanti  (2011,  16).  Hasil  belajar  juga mencakup  sikap  kognitif,  afektif,  dan  psikomorik  yang  dicapai  peserta  didik (Thobroni  dan  Mustafa  2013,  22).  Hasil  belajar  adalah  penguasaan  siswa  yang diperoleh  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  belajar  mengajar  pada  aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap setelah melakukan kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan  berbagai  mata  pelajaran  kedalam  satu  tema  dengan menyesuaikan  kemampuan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang bermakna  (Akbar,  dkk  2016:  17).  Penerapan  pembelajaran  tematik  dapat menghadirkan  keterkaitan  diantara  materi  beberapa  mata  pelajaran  sebagai  upaya dalam  rangka  meningkatkan  mutu  belajar  sehingga  apa  yang  dipelajari  menjadi berkualitas sehingga mudah dipahami dan lebih mudah diingat, diimplementasikan dalam  pemecahan  permasalahan  dalam  kehidupan  siswa  sehari-hari  (Prastowo 2014:39).  Kajian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  tematik  adalah pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  yang  mengaitkan  beberapa  mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna.
Tahap  awal  penelitian  pengembangan E-learning berbasis Moodle ialah melakukan  analisis  kebutuhan.  Peneliti  mengumpulkan  data  melalui  wawancara terbuka dan observasi. Observasi secara langsung untuk mengetahui kondisi proses kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  dimasa  pandemi  covid  19,  kebutuhan desain  dan  teknik  pembelajaran  khusus  yang  dapat  dikembangkan  di  sekolah, dilanjutkan  wawancara  semi  terstruktur  terhadap  kepala  sekolah,  Guru  dan  siswa kelas IV MI Mangunsari Salatiga.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  guru  kelas  IV  MI  Maarif Mangunsari  Salatiga  telah  menerapkan  pembelajaran E-learning dengan memanfaatkan  fitur  materi  dan  tugas  saja  namun  belum  ada platform  digital E- learning yang  berbasis Moodle yang  memuat  fitur  penyampaian  materi pembelajaran,  tugas  siswa,  ujian,  penilaian,  keaktifan  siswa,  akses  hasil  evaluasi siswa,  diskusi  hingga  fitur  berbagai  multimedia  yang  memudahkan  guru menggunakan  sumber  belajar  secara on  line. Guru  hanya  memiliki  akses  untuk mengunggah materi dan tugas pada dasboard yang tersedia dan hak akses siswa pun terbatas  hanya  menerima  materi  dan  mengerjakan  tugas  saja.  Hal  itu  mengurangi esensi  kegiatan  pembelajaran.  Melalui  pembelajaran E-learning berbasis Moodle ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  belajar on  line secara  mandiri  dengan memanfaatkan  fitur  fasilitas E-learning berbasis Moodle dengan  guru  sebagai fasilitator  yang  membantu  menggunakan Moodle dalam  proses  belajar  mengajar sehingga pembelajaran dapat belajar secara efisien, efektif dan menyenangkan.
Desain  produk  awal  atau  perancangan  pengembangan E-learning berbasis Moodle pada  tema  6  cita  citaku  dirancang  dari  segi  desain  produk,  segi  materi pembelajaran yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta media  teknologi  yang  dikembangkan.  Tahapan  dalam  pengembangan E-  learning pembelajaran  berbasis Moodle memuat  desain  media,  tahap  kontruksi,  tahap realisasi. Tahap desain Media dilaksanakan dengan membuat konsep dan desain E- learning berbasis Moodle ,  menyusun  materi  pembelajaran  yang  akan  ditampilkan baik  berbentuk  PPT,  flipbook,  animasi  maupun  video.  Hasil  penyusunan  konsep dijadikan  dasar  pemrogaman Moodle sehingga  dapat  terarah  dalam  proses pembuatannya.
Pada tahap kontruksi, proses pemrogaman E-learning berbasis Moodle yang dijadikan sarana sumber belajar bagi guru menggunakan versi 3.10 yang berisi fitur assignment atau  penugasan,  forum  diskusi  atau  percakapan on  line , input materi berupa teks gambar dan video, input kehadiran siswa dalam pembelajaran serta fitur evaluasi.  Selanjutnya  pada  tahap  realisasi  merupakan  tampilan  sesungguhnya  dari proses pemrogaman Moodle ke dalam wujud Moodle “ hilemoclasroom ”. Tampilan awal Moodle dimodifikasi  sesuai  kebutuhan  pembelajaran.  Hak  Akses administrator  dalam  hal  ini  admin  memiliki  hak  sepenuhya  untuk  membuat tampilan Moodle yang  akan  digunakan  guru  dan  siswa  semenarik  mungkin. Tampilan halaman  depan (cover) dari Moodle ini  berisi  judul Moodle yang digunakan  dalam  kelas  virtual  dengan design tampilan  latar  belakang  MI  Maarif Mangunsari  yang  didominasi  dengan  warna  hijau.  Bagian  atas  kanan  atas  berisi
judul platform “Sistem Pembelajaran Daring”. Bagian kiri atas berisi username dan password untuk mengakses Moodle.
Kelas  virtual  yang  telah  dibuat  berisi  materi  pembelajaran  tematik  yang diajarkan.  Materi  pada Moodle “ hilemoclassroom ” adalah tema 6 cita citaku yang disajikan secara interaktif sehingga mendorong siswa untuk lebih semangat belajar dimasa pandemi. Materi terdiri dari mapel Bahasa Indonesia yang disajikan dalam bentuk flipbook dengan  pokok  bahasan  puisi,  mapel  PPKn  dengan  materi  agama yang  diakui  di  Indonesia  dalam  bentuk  video  pembelajaran,  mapel  IPA  memuat metamorphosis  sempurna  dan  tidak  sempurna  yang  disajikan  dalam  bentuk  video pembelajaran, IPS dalam bentuk video animasi pembelajaran dan SBK materi lagu “Dari  Sabang  Sampai  Merauke”  dalam  bentuk  video  MP4.  Materi  tersebut diunggah  dalam  kelas  virtual  dengan  memanfaatkan  fitur file  dan  folder  pada moodle melalui menu add an activitor resource . File management ini memberikan kemudahan  bagi  guru  untuk  mengunggah  materi  dalam  bentuk  video,  audio,  file atau dalam format MP3 dan MP4, dengan tampilan sebagai berikut:
Gambar 1. Tampilan Materi Tema 6 Cita - Citaku
Untuk mengukur kemampuan siswa dalam memahami materi tematik tema cita  citaku  guru  melaksanakan grades (penilaian)  dalam Moodle .  Siswa mengerjakan  dengan  memanfaatkan  fitur assignmen t  pada Moodle dengan mengerjakan posttest dengan  batasan  waktu  pengerjaan.  Hasil  evaluasi,  nilai  dan feedback dari guru dapat diketahui secara langsung oleh siswa sehingga anak dapat mengetahui sejauh mana materi dapat dikuasai.  Guru juga dapat juga memberikan
catatan tambahan bagi tugas siswa yang telah dikerjakan anak.  Evaluasi berbentuk pilihan ganda berjumlah 20 soal yang terdiri dari mapel Bahasa Indonesia, PPKN, IPA,  IPS  dan  SBDP.  Siswa  dapat  mengerjakan  evaluasi,  mengetahui  nilai  yang diperoleh serta dapat mengetahui jawaban yang tepat. Guru juga dapat melihat hasil evaluasi siswa secara keseluruhan melalui fitur hak akses guru. Hasil evaluasi siswa dapat  diketahui  melaui  fitur grades pada grade  show  report dengan  mengunduh hasil evaluasi anak.
Gambar 2. Tampilan Fitur Ujian
Tahap  selanjutnya  setelah  melakukan  pengembangan  produk E-Learning berbasis Moodle adalah  melaksanakan  uji  validitas  dari  ahli  teknologi  informasi komunikasi  dan  ahli  materi  tematik.  Validasi  ahli  teknologi  informasi  dan komunikasi  dilaksanakan  oleh  Bapak  Sapto  Irawan  selaku  Ketua  Pusat Pengembangan  Sistem  Pembelajaran  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Kristen  Satya  Wacana  Salatiga.  Validasi  ahli  memiliki  tujuan  untuk memperoleh  informasi,  saran,  kritik  mengenai pembelajaran  E-learning berbasis Moodle pada  pembelajaran  tematik  tema  6  cita  citaku.  Instrumen  validasi  yang digunakan merupakan instrument validasi yang disusun dengan menggunakan skala likert. Hasil uji validator ahli TIK dapat disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Tabel Kelayakan E-learning Berbasis Moodle oleh Ahli IT No. Pernyataan Skor 1. Mudah dalam penggunaan teknologi 5
2. Keefisien dalam pengembangan 5 3 Realibilitas (kehandalan dalam pemakaian) 4 4. Maintainable (dapat dipelihara atau dikelola dengan mudah) 5 5. Usabilitas (mudah digunakan) 4 6. Kemudahan dalam berinteraksi dengan aplikasi 4 7. Ketepatan memilih aplikasi moodle 5 8. Kemudahan masuk dan keluar dari program 4 9. Kemudahan memilih menu program 4 10. Kepraktisan sebagai sumber belajar tambahan 5 Jumlah 45 Skor Maksimal 50 Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian  validator  ahli teknologi informasi dan komunikasi memberikan skor 45 dengan presentase 90 % dengan kategori sangat layak.
Untuk  uji  validitas  materi  tematik  pada  pembelajaran E-  learning berbasis Moodle dinilai  oleh  Bapak  Purwanto  selaku  pengawas  SD/MI  di  Kota  Salatiga. Paparan deskriptif hasil validasi ahli materi pembelajaran tematik terhadap program pengembangan  pembelajaran E-  learning berbasis Moodle dapat  disajikan  pada tabel 2.
Tabel 2. Tabel Kelayakan E-learning Berbasis Moodle oleh Ahli Materi No. Pernyataan Skor 1. Penampilan  unsur  tata  letak  pada  layar  halaman  depan moodle mudah dibaca 5 2. Warna judul situs kontras dengan warna latar belakang 5 3. Bentuk huruf menarik dan mudah dibaca sesuai dengan gambar 5 4. Kerapihan desain 5 5. Kemenarikan desain 5 ASPEK PENYAJIAN
6. Penyajian  video  menempatkan  peserta  didik  pada subyek pembelajaran 5 7. Penyajian materi dalam Moodle menarik dan proposioanal 5 8. Kemudahan dalam pengelolaan 5 9. Keterbantuan E- learning Moodle terhadap peserta didik dalam memahami pokok bahasan) 5 10. Proses pembelajaran tematik dikelas dengan menggunakan E- learning Moodle 5 11. Kualitas  media  E-  learning  dengan  Moodle  yang  sudah dikembangkan 5 ASPEK EVALUASI 12. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal latihan/tes 4 13. Runtutan soal yang disajikan 4 14. Tingkat kesulitan soal/tes sesuai dengan materi 4 15. Keseimbangan  proporsi  soal  latihan/tes  dengan  isi materi 4 16. Tersedianya Kunci Jawaban 4

## ASPEK KUALITAS MEMOTIVASI
17 Kemampuan  Moodle  dalam  meningkatkan  minat,  dan motivasi  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi Tematik 5 18 Kemampuan  Moodle  dalam  mendukung  siswa  secara mandiri 5 19 Kemampuan  Moodle  dalam  menambah  pengetahuan peserta didik Kemampuan  Moodle  meningktak  kreativitas  peserta didik 5 Jumlah 90 Skor Maksimal 95 Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian  validator  materi pembelajaran tematik memberikan skor 90 dengan presentase 94 % dengan kategori sangat layak.
Uji  normalitas  data  digunakan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh berdistriusi normal atau tidak. Uji ini dilakukan menggunakan metode Kolmogrof- Smirnov  pada  aplikasi  SPSS  Statistik  26.  Hipotesis  akan  diterima  jika  nilai signifikasinya  >  0,05  maka  nilai  residual  terdistribusi  normal.  JIka  nilai signifikasinya  <  0,05  maka  nilai  residual  terdistribusi  tidak  normal.  Hasil  Uji normalitas data penelitian ini dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 26 Mean .0000000 Std. Deviation 8.64680649 Absolute .127 Positive .127 Negative -.109 Test Statistic .127 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Table  di  atas  melihatkan  hasil  uji  normalitas  dari  hasil pretest dan posttest diperoleh  nilai  signifikansi  0,200  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa nilai  residual  terdistribusi  normal.  Dalam  pengembangan E-learning berbasis Moodle juga  dilakukan  uji  homogenitas.  Uji  homogenitas  dikatakan  homogen jika  nilai  signifikasinya  >  0,05  dan  jika  nilai  signifikasinya  <  0,05  maka distribusi  data  tidak  homogen.  Hasil  uji  homogenitas  data  penelitian  ini  dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.321 1 50 .256 1.510 1 50 .225 1.510 1  49.282 .225 1.307 1 50 .258

## Sri Utami Hidayati dan Maslikhah
Berdasarkan  uji  homogenitas  dari  hasil pretest dan posttest diperoleh  nilai signifikansi 0,256 > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa distribusi data homogen.
Uji  efektivitas  pengembangan E-learning berbasis Moodle juga dilaksanakan pada materi tema 6 cita citaku. Uji efektivitas didapatkan dari hasil siswa  sebelum  menggunakan pretes t  dan  setelah  menggunakan  aplikasi ( postest ).  Dari  hasil  olah  data  diketahui  bahwa  rata-rata pretest siswa  adalah 60,84.  Sedangkan  rata-rata  pada posttest 73,80.  Hasil pretest dan posttest selanjutnya  dilanjutkan  pengujian Uji  Paired  Sampel  Test menggunakan  SPSS untuk mengetahui tingkat signifikansi dengan hasil seperti tabel 5 berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Paired Sample Test
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 26 .667 .000
Berdasarkan  hasil  analisis  SPSS  tersebut  menunjukkan  bahwa  Sig.  (2- tailed) sebesar 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa α = 0.05 lebih besar dari Sig. (2-tailed)  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara hasil belajar tematik menggunakan E-learning berbasis Moodle dengan hasil belajar yang tidak menggunakan E-learning berbasis Moodle.

## C. Simpulan
Kebutuhan  pengembangan E-  learning berbasis Moodle pada  pembelajaran tematik di MI Ma’arif Kota Salatiga sangat dibutuhkan. Hasil wawancara dengan guru
Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2-
tailed) Mean Std.
Deviatio
n Std.
Error
Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest – Posttest -
12.961
54 10.7684 0 2.11186 -
17.31099 -8.61209 - 6.138 25 .000
kelas  4  MI  Ma’arif  Mangunsari  Salatiga  menyatakan  kelas  IV  MI  Maarif  Mangunsari Salatiga telah menerapkan pembelajaran E-learning dengan memanfaatkan fitur materi dan tugas saja namun belum memiliki platform digital E-learning yang berbasis Moodle yang  tidak  hanya  memuat  fitur  materi  dan  penugasan  siswa  namun  juga  fitur personalized  dashboard,  progress  tracking,  file  management,  peer  assessment,  in  line feedback, maupun multimedia integration.
Bentuk pengembangan E- learning berbasis Moodle pada pembelajaran tematik pada  tema  6  materi  cita  citaku  melalui  tahapan  desain  media,  tahapan  kontruksi  dan realisasi.  Tahapan  desain  meliputi  konsep  desain  E-  learning  berbasis Moodle dan penyusunan  materi  berentuk  PPT, Flipbook ,  dan  video  animasi.  Tahap  kontruksi dilakukan  dengan  pemrogaman  E-  learning  berbasis Moodle dengan  versi  3.10  yang berisi  fitur assigments ,  progress  pengecekan  tugas  siswa,  diskusi,  input  materi,  bentuk penilaian,  hasil  evaluasi,  dan  fitur  integrasi  berbagai  multimedia.  Tahapan  realisasi merupakan  tampilan  sesungguhnya Moodle  hilemoclassroom yang  sudah  dimodifikasi sesuai  kebutuhan.  Konsep  pengembangan  dilakukan  menggunakan  teori  model pengembangan  Sugiyono  yang  merupakan  penyederhanaan  dan  turunan  model penelitian dan pengembangan dari Borg & Gall model. Hasil uji kelayakan produk dari ahli  teknologi  informasi  dan  komunikasi  mendapatkan  jumlah  presentase  rata-rata sebanyak 90 % dan ahli materi pembelajaran tematik sebanyak 94 %. Berdasarkan hasil dari  masing-masing  validator  menunjukkan  bahwa  pembelajaran E-learning beerbasis Moodle pada pembelajaran tematik sangat layak.
Akbar,  Sa’dun,  dkk.  2016. Implementasi  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Batubara,  Hamdan  Husein.  2018. Pembelajaran  Berbasis  Web  Dengan  Moodle  Versi 3.4. Sleman: CV Budiutomo.
Darmawan,  Deni.  2016. Pengembangan  e  learning  Teori  dan  Desain .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Lan Umek, dkk. 2015. Moodle e learning System and Students Performance In Higher Education:  The  case  Of  Public  Administration  Programmemes,  International Conference E-Learning. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED562480.pdf
Marikar, F. M., & Jayarathne, N. 2016. Effectiveness of Moodle in education system in Sri  Lankan  University . International  Journal  of Modern Education and Computer Science, 8(2), 54. https://DOI:10.5815/ijmecs.2016.02.07
Mayer,  R.  E.  2008. Multimedia  learning.  Psychology  of  Learning  and  Motivation  - Advances in Research and Theory . https://doi.org/10.5926/arepj1962.41.02.
Prastowo,  Andi.  2014. Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta: Diva Perss.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma.  2013. Mozaik  teknologi  Pendidikan  e  learning. Jakarta: Prenadamedia Grup.
Simanihuruk,  Lidia,  dkk.  2019. E-Learning:  Implementasi,  Strategi  dan  Inovasinya . Yayasan kita menulis
Sriyanti, Lilik. 2011. Psikologi Belajar . Salatiga: STAIN Salatiga Press.
Supuwiningsih,  Ni  Nyoman.  2021. E-Learning  untuk  Pembelajaran  Abad  21  dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 . Bandung: Media Sains Indonesia.
Surjono,  Herman  Dwi.  2010. Membangun  Course  E  learning  Berbasis  Moodle . Yogyakarta: UNY Press.
____________.  2013. Membangun  Course  E  -  Learning  Berbasis  Moodle  (2nd  ed.) . Yogyakarta: UNY PRESS.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Tee,  Siam  Sim,  Tengku  Wook,  Tengku  Siti  Meriam  dan  Zainudin,  Suhaila.  2013.
Testing  For  Moodle  Application.  International  Journal  of  Software  Enginering and its Aplications Vol , 7, 243-25. http://dx.doi.org/10.14257/ijseia.2013.7.5.22.
Thobroni,  M  dan  Mustafa,  Arif.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jogjakarta:  ArRuzz Media.
Yıldız,  E.,  Sarıtaş,  M.  T.,  &  Can  ŞENEL,  H.  2015. Examining  the  Attitudes  and Intention  to  Use  Synchronous  Distance  Learning  Technology  among  Preservice Teachers: A Qualitative Perspective of Technology Acceptance Model. American Journal of Educational Research, 3(10A), 17–25. https://doi.org/10.12691/education-3-10a-
Yuliastuti,  Nurwita,  dkk.  2014. Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Terpadu Berbasis  E-Learning  Dengan  Moodle  Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama Pada Tema Pengelolaan Sampah , “Jurnal Pendidikan Fisika, 2014, Vol.2 No. (1). H.16. https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pfisika/article/view/3730/2613
Yunusa,  A.A.,  dan  Umar,  I.N.  2021. A  scoping  review  of  Critical  Predictive  Factors (CPFs)  of  satisfaction  and  perceived  learning  outcomes  in  E-  Learning environment. Educ  Inf  Tencnol  26,  1223-1270 .  http://doi.org/10.1007/s  10639- 020-10286-1

## Halaman ini sengaja dikosongkan