## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK TERHADAP HASIL BELAJAR  SISWA PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU
(Studi Eksperimen Kelas IV Sekolah Dasar Negeri No.01 Kenukut Tahun Pelajaran 2013/2014)
Eliana Yunitha Seran
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Jl. Pertamina Sengkuang Sintang liee_junieth@yahoo.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  ingin  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick dengan kelas  kotrol  yang  tanpa  diberi  perlakuan  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial. Sampel dalam penelitian ini ada dua yaitu kelas IVA sebagai kelas eksperimen dan kelas IVB sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara  yaitu lembar observasi, soal  test,  dan  dokumentasi.  Hasil  data  aktivitas  pembelajaran  siswa  menggunakan  lembar observasi  menyatakan  bahwa  rata-rata  pertemuan  I  90,90%  dan  pertemuan  ke  II  95%.  Data hasil tes diperoleh dari tes awal ( pretest ) untuk mengetahui pengetahuan dasar siswa dengan nilai  rata-rata  kelas  ekspeimen  sebesar  54,82  dan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  sebesar  54,25, sedangakan  nilai  tes  akhir (posttest )  yaitu  untuk  melihat  apakah  terdapat  perbedaan    hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata  kelas  eksperimen 70,35 dan nilai rata-rata kelas kontrol 62,77. Pada pada uji normalitas dan homogenitas, data tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka  langlah  selanjutnya  yaitu  dengan menggunakan uji pengaruh dengan menggunakan statistik parametrik  dengan uji t dengan α = 0,05  maka  diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel atau  2,437  >  2,006  sehingga  Ha  diterima  dengan pernyataan    terdapat  pperbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan menggunakan  model  pembelajaran Talking  Stick dengan  kelas  kotrol  yang  tanpa  diberi perlakuan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Kata kunci: Model Pembelajaran Talking Stick dan Hasil Belajar  Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  terbagi  atas pendidikan  non  formal  dan  formal. Pendidikan non formal dapat diperoleh dari pendidikan  yang  dilaksanakan  di  luar sekolah  seperti  kursus  atau  pelatihan. Sedangkan  pendidikan  formal  diperoleh dari  pendidikan  yang  resmi  atau  sekolah yang khusus diadakan oleh pemerintah. Di
dalam  suatu  pendidikan  baik  formal  dan non formal terdapat suatu sistem pembelajaran  untuk mencapai  tujuan tertentu. Sistem pembelajaran salah satunya  berfunsi  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  serta  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik sebagaimana tertuang di dalam UU No. 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional dalam  Bab II pasal 3 dinyatakan bahwa:
Pendidikan nasional berfunsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembngnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kretif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  tanggung jawab.
Guna merealisasikan Sistem
Pendidikan Nasioananal yang sesuai dengan peraturan yang tercantum di dalam UU  No.  20  Tahun  2003  bab  II  pasal  3 pemerintah telah memberlakukan kurikulum  yang  berbasis  pembelajaran yang terpusat pada siswa (students center ). Namun  jika  dilihat  lebih  dalam  kenyataan di  lapangan  sulit  untuk  menerapkan kurikulum  tersebut  dikarenakan  banyak faktor  yang  tidak  mendukung  seperti  pra sarana  dan  sarana  sekolah  yang  kurang memadai.
Dilihat dari sisi pengetahuan metode pembelajaran, guru sebagai pendidik mengetahui begitu banyak metode  pembelajaran  yang  sesuai    dengan kurikulum,  namun  memerlukan  banyak biaya  pada  saat  proses  pembelajaran  dan setelah model pembelajaran tersebut
dilaksanakan  hasilnya  tetap  saja  tidak optimal karena tidak adanya keseimbangan antara  pra  sarana,  sarana,  sumber,  media dan  metode  pembelajaran  serta  kondisi siswa dan sekolah yang ada.
Hal  ini  menjadikan  guru  berpikir keras  agar  proses  pembelajaran  tetap berjalan sesuai dengan situasi kondisi yang ada  sehingga  guru  lebih  memilih  model pembelajaran  yang  tidak  membutuhkan banyak  biaya.  Metode  pembelajaran  yang dimaksud  adalah  metode  pembelajaran ceramah,  metode  ceramah  merupakan metode  yang  sampai  saat  ini  sering digunakan oleh setiap guru, selain disebabkan  oleh  beberapa  pertimbangan tertentu, juga adanya faktor kebiasaan baik dari guru maupun siswa akhirnya mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  hasil belajar yang diperoleh siswa tidak maksimal.
Berdasarkan  observasi  awal  yang dilakukan penulis di Sekolah Dasar Negeri No.01 Kenukut hasil belajar yang diperoleh  masih  banyak  yang  berada  di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal. Masalah  kebiasaan  menggunakan  metode ceramah  dan  masih  banyaknya  nilai  siswa yang  berada  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan Minimal  bisa  dihilangkan  sedikit  demi sedikit tetapi tetap memperhatikan kualitas dan  mutu  pembelajaran.  Solusinya  adalah
dengan memilih  model  pembelajaran  yang tidak  memerlukan  banyak  biaya  tetapi menekankan  kepada  keaktifan  siswa  atau student  center salah  satunya  adalah  model pembelajaran Talking Stick .
Model  pembelajaran Talking  Stick adalah suatu model pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat, kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu  wajib  menjawab  pertanyaan  dari guru  setelah  siswa  mempelajari  materi pokoknya,  selanjutnya  kegiatan  tersebut diulang  terus-menerus  sampai  semua kelompok mendapat giliran untuk menjawab pertanyaan dari guru.
Model  ini  merupakan  suatu  cara yang efektif untuk melaksanakan pembelajaran  yang  mampu  mengaktifkan siswa.  Karena  masalah  tidak  hanya  terjadi pada  metode  pembelajaran  dan  nilai  siswa bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum namun juga masalah terjadi pada pemahaman  materi  yang  masih  rendah pada pelajaran IPS.
Rendahnya pemahaman materi khususnya pada pelajaran  IPS  pada  materi  kegiatan ekonomi  dalam  memanfaatkan  sumber daya  alam  terjadi  akibat  dari  penggunaan metode  ceramah  secara  terus-menerus akhirnya  siswa  merasa  bosan,  pasif,  serta tidak  termotivasi  sehingga  apa  yang dipelajari  tidak  bertahan  lama  dalam
hitungan jam siswa sudah lupa tentang apa yang dipelajari.

## METODE
Menurut Sugiyono (2008: 2) “Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu. Sedangkan  menurut  Nawawi  (2003:  61) “Metode  penelitian  pada  dasarnya  berarti cara  yang  dipergunakan  untuk  mencapai tujuan”.  Berdasarkan  teori  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  metode  penelitian adalah  cara  atau  teknik  secara  alamiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan tertentu maka peneliti cenderung menggunakan metode penelitian kuantitatif.
Bentuk  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah  berbentuk  eksperimen.  Menurut Nawawi (2003: 82) “Penelitian eksperimen adalah  prosedur  penelitian  yang  dilakukan untuk  mengungkapkan  hubungan  sebab- akibat  dua  variabel  atau  lebih,  dengan mengendalikan  pengaruh  variabel  yang lain”.
Jenis penelitiannya adalah eksperimen  semu  ( quasi  experiment ). Menurut Sugiyono (2012: 77)
“Eksperimen  semu  mempunyai  kelompok control,  tetapi  kelompok  control  tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol  variable-variabel  luar  yang
mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen”.
Desain penelitiannya adalah nonequivalent control  group  design dapat  dilihat  pada
Tabel 3.1 sebagai berikut.
Tabel 3.1 Nonequivalent Control Group Design O 1 X O 2 O 3 - O 4
(sumber: Sugiyono, 2012: 79)
Di  dalam  desain  ini  terdapat  dua kelompok  (O 1 =  kelas  eksperimen,  O 3 = kelas  kontrol),  kemudian  diberi pre-test (O 1 -O 3 )  untuk  mengetahui  keadaan  awal adakah perbedaan antara kelas  eksperimen dan kelas kontrol. Hasil pre-test yang baik bila  nilai  kelas  eksperimen  tidak  berbeda secara  signifikan.  Pengaruh  perlakuan adalah  (X    =  model Talking  Stick ,  -  = model  pembelajaran  konvensional),  tahap terakhir  di  beri post-test (O 2 –O 4 )  untuk mengetahui keadaan akhir adakah perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Tes
Hasil  tes  diperoleh  dari  hasil pengukuran terhadap kelas eksperimen dan kelas  kontrol  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa  berupa  nilai  awal  ( pretest ) serta  nilai  akhir (posttest ).  Hasil pretest pada kelas eksperimen dari 28 siswa cukup bervariasi  antara  35  sampai  80 sedangkan hasil pretest pada  kelas  kontrol  dari  27 siswa  juga  cukup  bervariasi  antara  30 sampai  70  hasil posttest pada  kelas eksperimen dari 28 siswa cukup bervariasi antara  50  sampai  95.  Sementara  hasil posttest pada  kelas  kontrol  dari  27  siswa juga  cukup  bervariasi  antara  40  dan  80. Hasil pretest dan posttest kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada  Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1.
Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas N Pretest Pos-test Eksperimen 28 54,82 70,35 Kontrol 27 54,25 62,77 Selisih 0,57 7,58
Tabel  1  menunjukan  hasil  belajar siswa  berupa  nilai pretest atau  nilai pengukuran  awal  siswa.  Kelas  eksperimen memperoleh  nilai pretest sebesar  54,82 sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  nilai pretest sebesar  54,25.  Nilai  kedua  kelas tersebut  dihitung  selisihnya  hanya  selisih tipis  sebesar  0,57.  Artinya  untuk  tahap awal  sebelum  kelas  eksperimen  diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Talking  Stick dan  kelas kontrol  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  nilai  awalnya  tidak  terdapat perbedaan.
Tabel  1  menunjukan  hasil  belajar siswa  berupa  nilai posttest atau  nilai  pada pengukuran akhir siswa. Kelas eksperimen memperoleh  nilai posttest sebesar  70,35 sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  nilai posttest sebesar  62,77.  Nilai  kedua  kelas tersebut  memilki  selisih  sebesar  7,58. Artinya untuk tahap akhir setelah eksperimen
diberikan
perlakuan menggunakan model pembelajaran Talking Stick dan  kelas  kontrol  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  nilai akhirnya terdapat perbedaan.
a. Uji  Normalitas  Data  Pretest  dan
Posttest  Kelas  Eksperiman  dan  Kelas

## Kontrol
Hasil  pengolahan  data  meliputi hasil  pengolahan  menggunakan  rumus- rumus  statistik  yang  relevan  dengan masalah  penelitian,  tujuan  penelitian  dan hipotesis  yang  diajukan.  Untuk  mengolah data hasil penelitian peneliti menggunakan Uji  Prasyarat  (Uji  Normalitas    =  Uji  Chi Kuadrat  dan  Uji  Homogenitas  =  Uji  F  ) serta Uji Hiotesis  (Uji t).
Uji normalitas data pretest menggunakan  rumus  Uji  Chi  Kuadrat bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data pretest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  berdistribusi  normal  atau  tidak berdistribusi normal yaitu dengan membandingkan X 2 hitung dengan nilai X 2 tabel untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = k – 1 dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika  X 2 hitung ≥  X 2 tabel artinya distribusi data tidak normal dan
Jika  X 2 hitung ≤  X 2 tabel artinya  dat berdistribusi normal.
Hasil  Uji  Chi  Kuadrat  data pretest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol ditampilkan pada tabel 2. sebagai berikut:
Tabel 2.
Hasil Uji Chi Kuadrat data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data yang Diuji N Sd X 2 hitung X 2 tabel Keterangan Pretest ekperimen 28 11,52 10,62 11,070 Normal Pretest kontrol 27  11,30 6,41 11,070 Normal
Tabel  2  menggambarkan  hasil rekapitulasi  Uji  Chi  Kuadrat  terhadap data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Jumlah  subjek  pada  kelas  eksperimen berjumlah 28 siswa dengan standar deviasi (sd)  11,52  sedangkan  jumlah  subjek  pada kelas  kontrol  berjumlah  27  siswa  dengan standar deviasi (sd) 11,30 setelah dilakukan  analisis  menggunakan  Uji  Chi Kuadrat  pada pretest kelas  eksperimen diperoleh  X 2 hitung =  10,52    dan  X 2 tabel = 11,070  maka  X 2 hitung <  X 2 tabel (10,52  < 11,070)  sedangkan  pada  kelas  kontrol X 2 hitung =  6,41  dan  X 2 tabel =  11,070  maka X 2 hitung <  X 2 tabel (6,41  <  11,070)  artinya data pretest pada kedua kelompok berdistribusi normal.
Uji normalitas data posttest menggunakan  rumus  Uji  Chi  Kuadrat bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data posttest ada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  berdistribusi  normal  atau  tidak berdstribusi normal yaitu dengan membandingkan X 2 hitung dengan nilai X 2 tabel untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = k – 1 dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika  X 2 hitung ≥  X 2 tabel artinya distribusi data tidak normal dan
Jika  X 2 hitung ≤  X 2 tabel artinya  dat berdistribusi normal.
Hasil uji Chi Kuadarat data posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol ditampilkan pada tabel 3. sebagai berikut:

## Tabel 3.
Hasil Uji Chi Kuadrat Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data yang Diuji N Sd X hitung X tabel Keterangan Posttest eksperimen 28 11,99 3,54 11,070 Normal Posttest kontrol 27  11,21 4,02 11,070 Normal
Tabel  3  menggambarkan  hasil rekapitulasi  Uji  Chi  Kuadrat  terhadap data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Jumlah subjek pada kelas eksperimen  berjumlah  28  siswa  dengan standar  deviasi  (sd)  11,99  sedangkan jumlah subjek pada kelas kontrol berjumlah 27 siswa dengan standar deviasi (sd)  11,21  setelah  dilakukan  analisis menggunakan  Uji  Chi  Kuadrat  pada posttest kelas eksperimen diperoleh X 2 hitung =  3,54  dan  X 2 tabel =  11,070  maka  X 2 tabel < X 2 tabel (3,54  <  11,070)  sedangkan  kelas kontrol X 2 hitung = 4,02 dan X 2 tabel = 11,070 (4,02  <  11,070)  artinya  data pretest pada kedua kelompok berdistribusi normal.
Uji  normalitas  data pretest dan posttest kelas  eksperimen  menggunakan rumus  Uji  Chi  Kuadrat  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal atau tidak berdstribusi normal yaitu dengan  membandingkan  X 2 hitung dengan nilai  X 2 tabel untuk  α  =  0,05  dan  derajat
kebebasan  (dk)  =  k  –  1  dengan  ketentuan sebagai berikut:
Jika  X 2 hitung ≥  X 2 tabel artinya distribusi data tidak normal dan
Jika  X 2 hitung ≤  X 2 tabel artinya  dat berdistribusi normal.
Hasil  uji  Chi  Kuadarat  data pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen ditampilkan pada tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4.
Hasil Uji Chi Kuadrat Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Data yang Diuji N Sd X hitung X tabel Keterangan Pretest eksperimen 28 11,52 10,52 11,070 Normal Posttest eksperimen 28 11,99 3,54 11,070 Normal
Tabel  4.  menggambarkan  hasil rekapitulasi  Uji  Chi  Kuadrat  terhadap data pretest dan posttest kelas  eksperimen.
Jumlah subjek pada pada pengukuran awal ( pretest) berjumlah  28  siswa  dengan standar  deviasi  (sd)  11,52  sedangkan jumlah  subjek  pada  pengukuran  akhir
(posttest )  berjumlah  28  siswa  dengan standar deviasi (sd) 11,99 setelah dilakukan  analisis  menggunakan  Uji  Chi Kuadrat  pada  pengukuran  awal  ( pretest) diperoleh  X 2 hitung =  10,52  dan  X 2 tabel = 11,070  maka  X 2 hitung <  X 2 tabel (10,52  < 11,070)  sedangkan  pada  pengukuran  akhir
(posttest )  diperoleh  X 2 hitung =  3,54  dan
X 2 tabel =  11,070    maka  X 2 hitung <  X 2 tabel
(3,54  <  11,070)  artinya  data pretest dan  I pada kelas eksperimen berdistribusi normal.
Uji  normalitas  data pretest dan posttest kelas kontrol menggunakan rumus
Uji Chi Kuadrat bertujuan untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal atau tidak berdstribusi normal yaitu dengan  membandingkan  X 2 hitung dengan nilai  X 2 tabel untuk  α  =  0,05  dan  derajat kebebasan  (dk)  =  k  –  1  dengan  ketentuan sebagai berikut:
Jika  X 2 hitung ≥  X 2 tabel artinya distribusi data tidak normal dan
Jika  X 2 hitung ≤  X 2 tabel artinya  dat berdistribusi normal.
Hasil  uji  Chi  Kuadarat  data pretest dan posttest pada kelas kontrol ditampilkan pada tabel 5. sebagai berikut:
Tabel 5.
Hasil Uji Chi Kuadrat Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol
Data yang Diuji N Sd X hitung X tabel Keterangan Pretest kontrol 28  11,30 6,41 11,070 Normal Posttest kontrol 28  11,21 4,02 11,070 Normal
Tabel  5.  menggambarkan  hasil rekapitulasi  Uji  Chi  Kuadrat  terhadap data pretest dan posttest kelas  kontrol.  Jumlah subjek  pada  pada  pengukuran  awal ( pretest) berjumlah  27  siswa  dengan standar  deviasi  (sd)  11,30  sedangkan jumlah  subjek  pada  pengukuran  akhir (posttest )  berjumlah  27  siswa  dengan standar deviasi (sd) 11,21 setelah dilakukan  analisis  menggunakan  Uji  Chi Kuadrat  pada  pengukuran  awal  ( pretest)
diperoleh  X 2 hitung =  6,41  dan  X 2 tabel = 11,070  maka  X 2 hitung <  X 2 tabel (6,41  < 11,070)  sedangkan  pada  pengukuran  akhir (posttest )  diperoleh  X 2 hitung =  4,02  dan X 2 tabel = 11,070 maka X 2 hitung < X 2 tabel (4,02 <  11,070)  artinya  data pretest dan posttest pada kelas kontrol berdistribusi normal.

## b. Uji  Homogenitas  Data  Pretest  dan
Posttest  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji homogenitas data pretest menggunakan  rumus  Varians  bertujuan untuk  mengetahui  apakah pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol bersifat
homogen  atau  tidak  bersifat  homogen dengan kriteria pengujian sebagai berikut: Jika  F hitung ≥  F tabel ,  berarti  tidak  homogen dan Jika F hitung ≤  F tabel , berarti homogen Hasil  Uji  F  data pretest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  control  ditampilkan pada Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Uji F Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data yang Diuji F hitung F tabel Keterangan Pretest eksperimen dan kontrol 1,03 1,90 Homogen Tabel 6. menunjukkan hasil rekapitulasi  Varians  terhadap  data pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Jumlah  subjek  pada  kelas  eksperimen berjumlah 28 siswa dengan standar deviasi (sd)  11,52  sedangkan  jumlah  subjek  pada kelas  kontrol  berjumlah  27  siswa  dengan standar deviasi (sd) 11,30 setelah dilakukan  analisis  menggunakan  Uji  F diperoleh  F hitung =  1,03  dan  F tabel =  1,90 maka  F hitung <  F tabel (1,03  <    1,90)  artinya data pretest pada  kedua  kelompok  bersifat homogen.
Uji  homogenitas  data posttest menggunakan  rumus  Varians  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  data posttest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol bersifat  homogen  atau  tidak  bersifat homogen dengan kriteria pengujian sebagai  berikut:  Jika  F hitung ≥  F tabel ,  berarti tidak  homogen  dan  Jika  F hitung ≤    F tabel , berarti homogen.
Hasil Uji F data posttest pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  ditampilkan pada tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7.
Hasil Uji F Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data yang Diuji F hitung F tabel Keterangan Posttest eksperimen dan kontol 1,14 1,90 Homogen
Tabel 7. menunjukkan hasil rekapitulasi  Uji  F  terhadap  data posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Jumlah  subjek  pada  kelas  eksperimen berjumlah 28 siswa dengan standar deviasi (sd)  11,99  sedangkan  jumlah  pada  kelas kontrol  yang  berjumlah  27  siswa  dengan standar  deviasi  11,21  setelah  dilakukan analisis  menggunakan  Uji  F  diperoleh F hitung = 1,14 dan F tabel = 1,88 maka F hitung < F tabel (1,14  <  1,88)  artinya  data posttest pada kedua kelompok bersifat homogen.
Uji  homogenitas  data pretest dan posttest menggunakan  rumus  Varians bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data pada  kelas  eksperimen  bersifat  homogen atau tidak bersifat homogen dengan kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika  F hitung ≥  F tabel ,  berarti  tidak homogen dan
Jika F hitung ≤  F tabel , berarti homogen Hasil Uji F data pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  ditampilkan  pada tabel 4.8 sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Uji F Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen Data yang Diuji F hitung F tabel Keterangan Pretest-posttest eksperimen 1,08 1,88 Homogen Tabel 8. menunjukkan hasil
rekapitulasi Uji F terhadap data pretest dan posttest kelas  eksperimen.  Jumlah  subjek pada  pengukuran  awal  ( pretes t)  berjumlah 28 siswa dengan standar deviasi (sd) 11,52 sedangkan  jumlah  pada  pengukuran  akhir ( posttest ) yang berjumlah 28 siswa dengan standar  deviasi  11,99  setelah  dilakukan analisis  menggunakan  Uji  F  diperoleh F hitung = 1,08 dan F tabel = 1,88 maka F hitung < F tabel (1,08  <  1,88)  artinya  data  pada  data pretest dan posttest bersifat homogen.
Uji  homogenitas  data pretest dan posttest menggunakan  rumus  Varians bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data pada  kelas  kontrol  bersifat  homogen  atau tidak  bersifat  homogen  dengan  kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika  F hitung ≥  F tabel ,  berarti  tidak homogen dan
Jika F hitung ≤  F tabel , berarti homogen Hasil Uji F data pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  ditampilkan  pada  tabel 9. sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Uji F Data Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Data yang Diuji F hitung F tabel Keterangan Pretest-posttest kontrol 1,01 1,90 Homogen Tabel 4.9 menunjukkan hasil
rekapitulasi Uji F terhadap data pretest dan posttest kelas  kontrol.  Jumlah  subjek  pada pengukuran  awal  ( pretes t)  berjumlah  27 siswa  dengan  standar  deviasi  (sd)  11,30 sedangkan jumlah pada pengukuran akhir
( posttest ) yang berjumlah 27 siswa dengan standar  deviasi  11,21  setelah  dilakukan analisis  menggunakan  Uji  F  diperoleh F hitung = 1,01 dan F tabel = 1,90 maka F hitung < F tabel (1,01  <  1,90)  artinya  data  pada  data pretest dan posttest bersifat homogen.
c. Uji  Hipotesis  (Uji  t)  Data  Pretest  dan
Posttest  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol
Uji hipotesis data pretest menggunakan rumus Uji t  bertujuan untuk mengetahui apakah data pretest pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  memilki perbedaan  yang  signifikan  atau  tidak memilki perbedaan yang signifikan dengan
membandingkan t hitung dengan t tabel (dk = n 1 +  n 2 –  2,  taraf  kesalahan  5%).  Dalam  hal ini  berlaku  ketentuan  bahwa  bila  t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak dan bila  t hitung ≥ t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak. Hasil Uji  t  data pretest pada kelas ekserimen  dan  kelas  kontrol  ditampilkan pada tabel 10 sebagai berikut:
Tabel 10. Hasil Uji t Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data yang Diuji t hitung t tabel Keterangan Pretest eksperimen dan kontrol 0,186 2,006 Tidak terdapat perbedaan yang signifikan Tabel 10. menunjukkan hasil rekapitulasi  Uji  t  terhadap  data pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Rata- rata  pada  kelas  eksperimen  memperoleh nilai  54,82  sedangkan  rata-rata  nilai  pada
kelas  kontrol  diperoleh  54,25.  Setelah dilakukan analisis menggunakan Uji t pada pretest pada  kedua  kelompok  diperoleh t hitung = 0,186 dan t tabel = 2,006 maka  t hitung < t tabel (0,186  <  2,006)  artinya  data  pretest
pada kedua kelompok pada taraf signifikan (α)  =  0,05  (5%)  tidak  terdapat  perbedaan yang signifikan.
Disimpulkan  Ha  ditolak  dan  Ho diterima  =  tidak  terdapat  perbedaan  antara hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang diberi  perlakuan  menggunakan  model Talking  Stick dengan  kelas  kontrol  yang tanpa  perlakuan  pada  materi  kegiatan ekonomi  dalam  memanfaatkan  sumber daya  alam  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  No  01  Kenukut  Tahun  Pelajaran 2013/2014.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kedua  kelas  dapat  dijadikan  sampel  dalam penelitian.
Uji hipotesis data posttest menggunakan  rumus  uji  t  bertujuan  untuk mengetahui apakah data posttest pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki perbedaan  yang  sigifikan  atau  tidak memiliki perbedaan yang signifikan dengan  membandingkan  t hitung dengan  t tabel (dk  =  n 1 +  n 2 –  2,  taraf  kesalahan  5%). Dalam  hal  ini  berlaku  ketentuan  bahwa bila t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak  dan  bila    t hitung ≥  t tabel maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Hasil  uji  t  pada data posttest pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  ditampilkan  pada  tabel  11. sebagai berikut:
Tabel 11.
Hasil Uji t  Data Posttest Kelas Eksperimen dan  Kelas Kontrol
Data yang Diuji t hitung t tabel Keterangan Posttest eksperimen dan kontrol 2,437 2,006 Terdapat perbedaan yang signifikan Tabel 11 menunjukkan hasil rekapitulasi  Uji  t  terhadap posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Nilai  rata- rata posttest pada  kelas  eksperimen diperoleh  70,35  sedangkan  nilai  rata-rata posttest pada kelas kontrol diperoleh 62,77. Setelah dilakukan analisis uji t pada kedua kelmpok diperoleh t hitung = 2,437 dan t tabel = 2,006  maka  t hitung >  t tabel (2,437  >  2,006) artinya data posttest pada kedua kelompok
pada  taraf  signifikan  (α)  =  0,05  (5%) terdapat perbedaan yang signifikan.
Disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  =  terdapat  perbedaan  antara  hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran Talking  Stick dengan  kelas kontrol  yang  tanpa  perlakuan  pada  materi kegiatan  ekonomi  penduduk  di  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  No.01  Kenukut Tahun Pelajaran 2013/2014.
Uji  hipotesis  data pretest dan posttest menggunakan rumus uji t bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data pada kelas eksperimen memiliki perbedaan yang sigifikan atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan dengan membandingkan t hitung dengan t tabel (dk = n 1
+  n 2 –  2,  taraf  kesalahan  5%).  Dalam  hal ini  berlaku  ketentuan  bahwa  bila  t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak dan bila  t hitung ≥ t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak.  Hasil  uji  t  pada  data pretest dan posttest pada kelas eksperimen ditampilkan pada tabel 12 sebagai berikut:
Tabel 12 Hasil Uji t  Data Pretest dan  Posttest Kelas Eksperimen Data yang Diuji t hitung t tabel Keterangan Pretest-posttest eksperimen 4,993 2,005 Terdapat perbedaan yang signifikan Tabel 12 menunjukkan hasil rekapitulasi  Uji  t  terhadap Pretest dan posttest kelas  eksperimen.  Nilai  rata-rata pretest diperoleh  54,82  sedangkan  nilai rata-rata posttest diperoleh  70,35.  Setelah dilakukan  analisis  uji  t  pada  kedua kelmpok diperoleh t hitung = 4,993 dan t tabel = 2,005  maka  t hitung >  t tabel (4,993  >  2,005) artinya  data  pada  kedua  kelompok  pada taraf  signifikan  (α)  =  0,05  (5%)  terdapat perbedaan yang signifikan.
Disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  =  terdapat  perbedaan  antara  hasil belajar siswa kelas eksperimen yang diberi perlakuan    pada posttest menggunakan model pembelajaran Talking Stick dengan yang  tanpa  perlakuan  pada pretest materi
kegiatan  ekonomi  penduduk  di  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  No.01  Kenukut Tahun Pelajaran 2013/2014.
Uji  hipotesis  data pretest dan posttest menggunakan rumus uji t bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data pada  kelas  kontrol  memiliki  perbedaan yang sigifikan atau tidak memiliki perbedaan yang signifikan dengan membandingkan t hitung dengan t tabel (dk = n 1 +  n 2 –  2,  taraf  kesalahan  5%).  Dalam  hal ini  berlaku  ketentuan  bahwa  bila  t hitung ≤ t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak dan bila  t hitung ≥ t tabel maka Ha diterima dan Ho ditolak.  Hasil  uji  t  pada  data pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  ditampilkan pada tabel 13 sebagai berikut:
Tabel 13.
Hasil Uji t  Data Pretest dan  Posttest Kelas Kontrol Data yang Diuji t hitung t tabel Keterangan Pretest-posttest kontrol 2,846 2,007 Terdapat perbedaan yang signifikan Tabel 13. menunjukkan hasil rekapitulasi  Uji  t  terhadap Pretest dan posttest kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata pretest diperoleh  54,82  sedangkan  nilai rata-rata posttest diperoleh  70,35.  Setelah dilakukan  analisis  uji  t  pada  kedua kelmpok diperoleh t hitung = 2,846 dan t tabel = 2,007  maka  t hitung >  t tabel (2,846  >  2,007)
artinya  data  pada  kedua  kelompok  pada taraf  signifikan  (α)  =  0,05  (5%)  terdapat perbedaan yang signifikan.
Disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  =  terdapat  perbedaan  antara  hasil belajar  siswa  kelas  kontrol  yang  diberi perlakuan    pada posttest menggunakan model  konvensional  dengan  yang  tanpa perlakuan  pada pretest materi  kegiatan ekonomi  penduduk  di  kelas  IV  Sekolah Dasar  Negeri  No.01  Kenukut  Tahun Pelajaran 2013/2014.

## d. Uji Indeks Gain Hake
Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil pretest dan posttest melalui  penerapan model  pembelajaran Talking  Stick pada materi  kegiatan  ekonomi  dan  pemanfaatan sumber daya alam, dihitung dengan rumus indeks  gain  yang  dikemukakan  menurut
Meltezer (2002: 126) dihitung
menggunakan  rumus Indeks  Gain  Hake =
. Indeks  Gain Hake kelas eksperimen = = =
0,38.    Maka  hasil  belajar  siswa  antara sebelum dan sesudah perlakuan mengalami peningkatan  sebesar  0,38.  Berdasarkan perhitungan  indeks  gain  di  atas  diperoleh hasil  indeks  gain  adalah  0,38  dengan kriteria  rendah.  Sedangkan Indeks  Gain
Hake kelas kontrol = = =
0,27.  Maka  hasil  belajar  siswa  antara sebelum dan sesudah perlakuan mengalami peningkatan  sebesar  0,27  dengan  kriteria rendah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Tidak  terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  pada  pengukuran  awal  ( pretest ), kelas  eksperimen  memperoleh  nilai  rata- rata pretest sebesar  54,82  sedangkan  kelas kontrol  memperoleh  nilai  rata-rata pretest sebesar  54,25.  Setelah  dilakukan  analisis diperoleh  t hitung =  0,186  dan  t tabel =  ,006 maka t hitung < t tabel (0,186 < 2,006). Artinya sebelum kelas eksperimen dan kelas kotrol diberi  perlakuan  nilai pretest kedua  kelas tidak memilki perbedaan.
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada  pengukuran  akhir  ( posttest ),  kelas eksperimen  memperoleh  nilai posttest sebesar  70,35  sedangkan  kelas  kontrol memperoleh  nilai posttest sebesar  62,77.
Setelah  dilakukan  analisis  diperoleh  t hitung =  2,437  dan  t tabel =  2,006  maka  t hitung > t tabel (2,437 > 2,006). Artinya setelah kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diberikan perlakuan  nilai posttest kedua  kelas memilki perbedaan.
Terdapat  perbedaan  nilai  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  hasil belajar posttest .  Berdasarkan  hasil  analisis menggunakan  Uji  t  pada  pengukuran  awal ( pretest ) diperoleh t hitung = 0,186 dan t tabel = 2,006  maka  t hitung >  t tabel (0,186 >  2,006) artinya  data pretest pada  kdua  kelompok
pada  taraf  α  =  0,05  (5%)  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Berdasarkan hasil  analisis  menggunakan  uji  t  pada pengukuran akhir ( posttest ) diperoleh t hitung = 2,437 dan t tabel = 2,006 maka t hitung > t tabel (2,437  >  2,006)  artinya  data posttest pada kedua kelompok pada taraf α = 0,05 (5%) terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hal  ini dikarenakan model Talking Stick dianggap lebih baik jika dibandingkan dengan model konvensional.
Bagi  guru disarankan dalam proses pembelajaran dapat memilih dan menentukan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi,  sumber,  dan  media pembelajaran  serta  menerapkan  berbagai model  pembelajaran  sebagai  alternatif dalam  usaha  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Guru  harus  menguasai  berbagai keterampilan mengajar, terutama keterampilan  menjelaskan  dan  mengelola kelas.  Guru  juga  harus  mengembangkan kompetensi  yang  dimiliki  dan  mampu mengikuti  perkembangan  zaman  di  dalam dunia  pendidikan,  menjadi  guru  modern yaitu  mencari  informasi  melalui  teknologi informasi  dan  komunikasi  baik  informasi tentang kurikulum baru, proses pembelajaran  yang  baru  dan  model pembelajaran  yang  baru  sehingga  guru dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam
proses  pembelajaran  sehingga  siswa-siswi
belajar
dengan suasana
yang
menyenangkan.Perlu adanya penelitian dan
kajian  lebih  lanjut  tentang  penerapan model pembelajaran Talking Stick sehingga  dapat  lebih  bermanfaat  bagi sekolah atau bagi peneliti yang lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Nawawi. (2003). Metode Penelitian
Bidang  Sosial .  Yogyakarta:  Gadjah
Mada University Press.
Ridwan.  (2008). Metode  dan  Teknik
Menyusun Thesis . Bandung: Alfabeta
Taniredja,  T.  Dkk.  (2013). Model-Model
Pembelajaran  Inovatif  dan  Efektif.
Bandung: Alfabeta.
Hisnu,  T.  dan  Winardi.  (2008). Ilmu
Pengetahuan  Sosial  untuk  SD/MI
Kelas 4 . Depok: Galaxy Puspa Mega.