Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN SCRAPBOOK TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS PUISI DI KELAS IV SDN 488 PATOKO
Nasria Kassa, Anzar, dan Besse Syukroni Baso Universitas Muhammadiyah Makassar Jl. Sultan Alauddin No. 259, Gn. Sari Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan riakassa@gmail.com
Abstrak: Pengaruh Media Pembelajaran Scrapbook terhadap Keterampilan Menulis Puisi di  Kelas  IV  SDN  488  Patoko. Penelitian  ini  ditujukan  dalam  rangka  mengetahui bagaimana pengaruh media pembelajaran scrapbook terhadap keahlian menulis puisi siswa kelas IV di SDN 488 Patoko Kecamatan Walenrang Kabupaten Luwu. Populasi penelitian ini ialah siswa kelas IV di SDN 488 Patoko yang berjumlah 10 siswa. Sampel yang diambil yaitu  seluruh  populasi  sebanyak  10  siswa.  Data  diambil  dengan  teknik  tes  tertulis  dan dokumentasi. Hasil yang didapatkan dari teknik tes kemudian diolah melalui teknik analisis deskriptif  dan  uji  prasyarat analisis  data  yaitu  dengan  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis dengan  menerapkan uji -T  melalui SPSS 22. Hasil penelitian  mengindikasikan bahwa: (1) Keterampilan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  IV  SDN  488  Patoko  sebelum  diterapkan media pembelajaran scrapbook termasuk dalam ketegori rendah dengan rata-rata nilai 51,00 dan standar deviasi 9,369. Hasil ini juga  menjelaskan jika  terdapat 10 siswa (100%)  yang belum mecapai KKM. (2) Keahlian menulis puisi siswa kelas IV SDN 488 Patoko setelah diterapkan media pembelajaran scrapbook termasuk dalam ketegori tinggi dengan rata-rata nilai 89,50 dan standar deviasi 5,986. Dalam hal ini thitung > ttabel dimana thitung  = 9,245 sedangkan  ttabel  =  1,833  jadi  9,245  >  1,833  sehingga  H0  di  tolak  dan  H1  diterima  maka media pembelajaran scrapbook  memiliki pengaruh terhadap keterampilan  menulis puisi  di kelas  IV  SDN  488  Patoko.  Dengan  demikian,  disarankan  untuk  menerapkan  media pembelajaran scrapbook dalam pembelajaran menulis puisi.

## Kata kunci: keterampilan menulis, media pembelajaran Scrapbook.
Abstract: The Effect of Scrapbook Learning Media on Poetry Writing Skills in Grade IV SDN 488 Patoko. This study aims to determine the effect of scrapbook learning media on  poetry  writing  skills  in  fourth  grade  students  at  SDN  488  Patoko,  Walenrang  District, Luwu Regency. The population of this research was the fourth grade students at SDN 488 Patoko,  which  consisted  of  10  students.  The  sample  taken  is  the  entire  population  of  10 students. The data were obtained by means of written tests and documentation. The results obtained from this technique were then processed through descriptive analysis techniques and  data  analysis  prerequisite  tests,  namely  by  normality  testing  and  hypothesis  testing using  the -T  test  through  SPSS  22.  The  results  showed  that:  (1)  Poetry  writing  skills  for class IV students at SDN 488 Patoko before applying the scrapbook learning media, it was included  in  the  low  category  with  an  average  value  of  51.00  and  a  standard  deviation of 9.369. These results also show that there are 10 students (100%) who have not reached the KKM.  (2)  The  poetry  writing  skills  of  the  fourth  grade  students  at SDN  488  Patoko  after applying the scrapbook learning media were included in the high category with an average score  of  89.50  and  a  standard  deviation  of  5.986.  In  this  case  t-count    t-table  where tcount 9.245 while ttable = 1.833 so 9.2451.833 so that H 0 is rejected and H 1 is accepted, there is an influence of scrapbook learning media on poetry writing skills in class IV SDN 488  Patoko.  Thus,  it  is  suggested  to  apply  scrapbook  learning  media  in  learning  to  write poetry .
Keyword: poetry, writing skills, Scrapbook learning media.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  andil  penting dalam  menakdirkan  perkembangan  dari individu,  utamanya  untuk  pembangunan bangsa  ini.  Pendidikan  adalah  salah  satu indikator yang difungsikan untuk perkembangan pembangunan khususnya
pembangunan  sumber  manusia  (Rulitawati, Ritonga    Hasibuan,  2020). Pendidikan disini sebagai sumber usaha dengan terencana  serta  penuh  kesadaran  dalam meciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman dalam  rangkaian  pembelejaran  untuk  anak didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya dalam rangka menanamkan kemampuan keagamaan-spiritual, kontrol diri diri,  karakteristik  kepribadian,  kecerdasan pola pikir dan akhlak mulia serta keterampilan  yang  dibutuhkan  dirinya  dan warga masyarakat.
Bahasa  Indonesia  mempunyai  peran yang sangat penting dalam kehidupan sehari- hari  manusia,  terlebih  pada  peserta  didik. Bahasa dapat dijadikan sebagai alat komunikasi  manusia  dalam  berinteraksi antara  sesama  manusia  satu  sama  lain,  baik itu  secara  lisan  maupun  tulisan. Dimana, bahasa  dijadikan  penunjang  keberhasilan peserta didik pada proses pembelajaran.
Keterampilan bahasa sastra Indonesia antara lain keterampilan
menyimak, menulis, berbicara dan membaca. Keempat  keterampilan  itu  memiliki  satu dengan  yang  lain  (Yanti  et  al.,  2018). Menyimak  dan  berbicara  dipelajari  semasa pra  sekolah,  adpun membaca  dan  menulis dipelajari  pasca  disekolah.  Dari  keempat keterampilan  di  atas  keterampilan  tersebut memiliki kaitan satu dengan yang lain.
Sehubungan dengan
aktifitas menulis,  perlu diketahui  jika  terdapat
berbagai keuntungan dari pelaksanaan kegiatan atau tugas tersebut. Potensi menulis berkaitan  pada  tiga bakat  lain  melalui berbagai macam  tahapan.  Menulis  lebih  dari sekadar menyusun  kalimat  yang  benar menurut aturan  tata  bahasa  dan  mentransfer ke  kertas  atau  menuliskan;  itu  juga memerlukan  kegiatan  untuk  memahami apa yang  telah  ditulis  dan mempertimbangkan bagaimana  tulisan itu  akan  dipahami  oleh pembaca (Suparman  et  al.,  2022).  Dalam rangka  menimba  keahlian  sastra,  dapat melalui deretan yang beraturan, mula-mula di
masa  usia  dibawah  lima  tahun  mulai mempelajari  dan mencerna  bahasa  hingga kemudian berbicara, lalu belajar mengeja dan menulis catatan (Yunita et al., 2021).
Puisi merupakan tulisan yang
tersusun dengan sedemikian indahnya menggunakan  susunan  kata  penuh  unsur estetika  dan  menyampaikan  hasil  makna multi  tafsir  yang  dapat  menggugah  dan menggerakan  hati  setiap  pembacanya  dalam bentuk  amanat  atau  pembangun  suasana  hati semata.
Selain itu, Mulyana juga mendefinisikan puisi sebagai karya sastra yang secara imajinatif melukiskan perasaan dan pikiran penyair dan diciptakan dengan memusatkan semua unsur tuturan, termasuk struktur lahir dan batin (Saifullah  et  al., 2023). Adapun  unsur-unsur  yang  terdapat dalam puisi,  antara  lain:  tema,  daya  bayang, terdiri  dari  kata-kata  kiasan,  lambang- lambang,  piguran – piguran  bahasa,  rima  dan irama (Thabroni, 2019).
Adapun jenis-jenis menurut Nugraha (2020)  media  yaitu;  media  audio,  media visual,  media  audio-visual,  peta  dan  globe, gambar  fotografi,  dan  media  serba  aneka (Nugraha, 2020). Media pembelajaran berupa scrapbook merupakan seni menempel foto di media  kertas  dan  menghiasinya  menjadi karya  kreatif  (Kusnia    Yuliana,  2018). Bentuknya berbagai macam dekorasi, catatan atau benda-benda lainnya yang bisa disimpan didalamnya.
Pembelajaran  berupa  karya  sastra  di SD ada berberapa macam salah satunya yaitu menulis puisi. Pada kelas IV SD pengetahuan siswa  mengenai  menulis  puisi  masih  sangat terbatas.  Ini  dikarenakan  adanya  beberapa faktor  yang  melatar  belakanginya  yaitu pemahaman  siswa  mengenai  karya  sastra yang  masih  sangat  kurang,  siswa  tidak senang dalam
pembelajaran yang
membosankan dan pembelajaran yang
monoton, terbatasnya mengembangkan gagasan dan ide siswa dalam membuat suatu karangan,  seperti  puisi  karena  terbatasnya imajinasi  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  tersebut memiliki  nilai  KKM  72%  namun  pada pembelajaran  puisi  ini  masih  banyak  siswa yang  belum  tuntas.  Selain  itu,  situasi  ini menyebabkan  tidak  efektifnya  pembelajaran menulis  puisi  dikelas.  Agar  siswa  dapat
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
maksimal  dalam  menulis  puisi,  perlu distimulus  dengan  bahan  ajar  yang  menarik. Untuk  itu  guru  haruslah  dapat  menciptakan keadaan  yang  menarik  sehingga  siswa  dapat tertarik  menulis  dengan  baik  dan  dapat menjadikan  pembelajaran  puisi  yang  lebih menyenangkan.
Melalui media scrapbook ini peneliti mencoba  mengatasi  berbagai  kendala  yang menyebabkan  rendahnya  keterampilan  siswa dalam  menulis  puisi.  Peneliti  membuat pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam menulis  puisi.  Melalui  adanya  media scrapbook tersebut,  maka  diharapkan  siswa dapat  menemukan  ide  dan  gagasan  dalam membuat  puisi,  karena  didalam  media scrapbook berisi gambar  yang  mengandung ide konkret sehingga siswa mudah menemukan ide yang diinginkan. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh Lukmanulhakim,  L., Uswatun,  D.  A.  (2019) dengan  judul Pengaruh Media Scrapbook Terhadap Keterampilan  Menulis  Puisi  di Kelas  Tinggi dengan  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa
Media  Scrapbook  efektif  diterapkan  dalam keterampilan menulis puisi pada kelas tinggi dengan hasil rata-rata posttest kelas eksperimen    yaitu    80,52    sedangkan perolehan      hasil      rata-rata  posttest  kelas kontrol    yaitu    70,17.  Selanjutnya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Hapsari,  O.  T., Wulandari, Y. (2019) yang berjudul
Pengembangan Media Scrapbook pada Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  IV  SD
Muhammadiyah  Karangbendo  dengan  hasil peneltian menunjukkan bahwa media pembelajaran  scrapbook  layak  digunakan dalam proses pembelajaran serta mendukung keterampilan  menulis  puisi,  ini  dibuktikan dengan  hasil  uji  coba  produk  berkategori sangat baik dengan skor 91,2.
Sesuai hasil penjabaran dari peneliti, maka peneliti
termotivasi untuk
melaksanakan  penelitian  yang  berjudul “Pengaruh  Media  Pembelajaran Scrapbook Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi  Di Kelas IV SDN 488 Patoko”.

## Media Pembelajaran
Kata  “Media”  berasal  dari  bahasa latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari “medium”,  secara  harfiah  berarti  perantara atau  pengantar  (Nurfadhillah,  2021).  Media dalam  peroses  belajar  mengajar  merupakan perantara  atau  pengantar  sumber  pesan dengan penerima pesan, merangsang pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemauan  seseorang sehingga  terdorong  serta  terlibat  dalam pembelajaran (Ningsih  Syafruddin., 2022). Dari  kedua  pengertian  media  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  perantara  atau  pengantar  untuk menyampaikan  pesan  kepada    seseorang, sehingga  seseorang  tersebut  dapat  terdorong untuk terlibat dalam pembelajaran.
Adapun  fungsi  dan  manfaat  media Fungsi media pembelajarn yaitu ;
1. Fungsi media
a. Fungsi  AVA  (Audiovisual  Aids  atau Teaching Aids), berfungsi untuk memberikan  pengalaman  yang  kongkret kepada peserta didik.
b. Fungsi Komunikasi, dalam hal ini fungsi media terdapat di tengah antara dua hal, yaitu yang menulis dan membuat media (komunikator  maupun  sumber)  dan individu penerimanya (membaca, melihat, mendengar). 2. Manfaat media Media  memiliki  peran  signifikan dalam  mekanisme  pembelajaran.  Media dapat membantu pendidik dalam mendistribusikan  materi  pembelajarannya. Pada  umumnya,  media  dalam  proses  belajar mengajar memiliki
manfaat untuk mempermulus  interaksi  diantara  anak  didik didik  dengan  tenaga  pendidik  sehingga kegiatan  belaajr-mengajar  menjadi  lebih efektif dan efisien (Wahid, 2011).
Adapun manfaat media dalam pembelajaran antara lain (Abi, 2020):
a. Membantu  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung  diantara  peserta  didik dengan pendidik.
b. Meningkatkan motivasi  dan  minat peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung, rasa penasaran  dan  meningkatkan  antusias
anak  didik, serta interaksi diantara anak didik,  tenaga  pendidik  dan  sumber belajar dapat berjalan dengan interaktif.
c. Dapat mengentaskan keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra. Adapun  jenis-jenis  media  yaitu;
Media  audio,  Media  visual,  Media  audio- visual, Peta dan globe, Gambar fotografi, dan Media Serba Aneka (Nugraha, 2020).
Media Scraapbook ialah buku tempel yang  didalamnya  berisi  kumpulan  cerita, catatan,  gambar  dan  foto  yang  disusun  dan dirangkai  secara  menarik  (dalam  sebuah album) atau handmade book (Muktadir et al., n.d.). Scrapbook bisa  difungsikan  sebagai salah  satu  penyampai  informasi  dalam pembelajaran.  Media scrapbook diharapkan dapat  membantu  mempermudah  pendidik dalam  menyampaikan  materi  pembelajaraan terhadap peserta didiknya.

## Keterampilan Menulis Puisi
Menulis ialah kegiatan yang memerlukan ketelitian,
ketekukanan, kesabaran dan keahlian untu menemukan ide atau gagasan yang dapat disampaikan melalui tulisan. Menulis puisi merupakan salah satu tugas menulis yang diajarkan di sekolah dasar .  Susanto  (2015:4)  berpendapat  bahwa menulis  ialah  bentuk  komunikasi  tidak langsung  (bahasa  tulis)  yang  menekankan pada  ekspresi  diri,  emosi,  gagasan  dan  ide (Susanto, 2015). Sedangkan menurut Lukmanulhakim  (2019)  menulis  merupakan kemampuan  berbahasa  yang  dipelajari  di sekolah  dasar.  Menulis  berperan  penting dalam hidup manusia, melalui tulisan peserta didik  dapat  menuangkan  ide-ide  ataupun gagasan  yang  peserta  didik  rasakan  kedalam sebuah  tulisan (Lukmanulhakim    Din Azwar Uswatun, n.d.).
Menurut  Afiyah  (2011:  4) Seni menulis puisi merupakan salah satu bentuk komunikasi tidak langsung yang menitik beratkan pada perasaan, ekspresi diri dan gagasan. Keterampilan menulis
puisi merupakan rangkaian kegiatan berpikir
manusia yang produktif dan ekspresif serta didukung oleh proses teknik dan keterampilan menulis, serta bahasa (Afiyah,
2011).
Menulis  memiliki  beberapa  tujuan,
antara lain mengkomunikasikan dan
menginformasikan sesuatu yang ingin disampaikan  baik  itu  sifatnya  menghibur maupun  suatu  uangkapan  perasaan. Sejalan dengan  itu  Hugo  Hartig  dalam  (Afiyah, 2011) mengklasifikasikan tujuan menulis sebagai berikut :
1. Assignment  Purpose (tujuan  penugasan), yaitu  suatu tujuan  penugasan  yang  mana pada  faktanya  tidak  memiliki  tujuan apapun.
2. Altruitic Purpose (tujuan altruistik), yaitu berusaha menghindari posisi pembaca, ingin membantu pembaca memahaminya, memuaskan setiap pembaca, menghargai perasaan dan argumen mereka, ingin membuat hidup pembaca lebih mudah dan menyenangkan dengan karyanya. 3. Persuasive  Purpose (tujuan  persuasif), yaitu  suatu  tulisan  yang  memiliki  tujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan. 4. Informational purpose (tujuan penerangan),  yaitu    memiliki  tujuan untuk  menyampaikan  suatu  informasi penerangan kepada pembaca. 5. Self Expressive Purpose (tujuan pernyataan  diri),  yaitu  tulisan  yang memiliki  tujuan  untuk  memperkenalkan atau  menyatakan  diri  sang  penyusun kepada para pembaca.
6. Creative  Purpose (tujuan  kreatif),  yaitu bertujuan  erat  berhubungan  dengan tujuan pernyataan diri.
7. Problem Solving Purpose (tujuan pemecahan  masalah),  yaitu    bertujuan untuk  menyelesaiakan  suatu  masalah yang tengah dihadapi.
Adapun  langkah-langkah  menulis puisi menurut  Najmuts  (2022)  didalam
tulisanya berpendapat bahwa terdapat langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam membuat puisi yaitu (Najmuts, 2022): 1. Tentukan Topik dan Judul
Langkah  awal  membuat  puisi  ialah tentukan  topik  dan  judul.  Pilih  salah  satu topik  agar  puisi  itu  makin  menarik.  Sesudah tentukan  topik,  cara  selanjutkan  ialah tentukan  judul  puisi.  Judul  puisi  dapat berdasar pada topik yang diputuskan. 2. Tentukan Kata Kunci
Cara  setelah  itu  tentukan  kata  kunci. Apabila  sudah  tentukan  keyword  kamu  bisa
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
meningkatkan  kata  itu.  Tetapkan  keyword yang sesuai topik yang kamu tentukan, Kids. Hingga  kamu  bisa  meningkatkan  dalam sebuah kalimat atau larik puisi. 3. Memakai Gaya Bahasa Tahap  selanjutnya  untuk  membikin puisi ialah memakai majas atau tata bahasa. 4. Mengembangkan Puisi
Selanjutnya  kamu  bisa  meningkatkan puisi yang cantik. Ciptakanlah puisi jadi satu kesatuan yang utuh dan memiliki makna.

## METODE
Dalam penelitian  ini  desain  yang dipilih ialah Pre-Experimental Design dengan Design  One  Group  Pretest  Posttest. Populasi penelitian ini ialah siswa kelas IV di SDN  488  Patoko  yang  berjumlah  10  siswa. Sampel  yang  diambil  yaitu  seluruh  populasi sebanyak  10  siswa.  Dalam  hal  ini,  penulis mengambil  satu  sampel  yang  sebelum diberikan perlakuan, sampel diberikan pretest terlebih  dahulu.  Setelah  itu,  diberikan perlakuan  diberikan Posttest.  Kemudian terakhir hasil
pretest dan posttest dibandingkan  (Hery,  2018).  Adapun  desain penelitian ini antara lain:
Desain Penelitian Tabel 1 One Group Preetest Posttest Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2
Keterangan : O 1 = Tes  awal sebelum diberikan perlakuan (pretest)
O 2 =  Tes  akhir  setelah  diberikan  perlakuan (posttest)
X   = Perlakuan yang diberikan Adapun  penelitian  ini  menggunakan teknik pengumpulan data instrumen penelitian  yaitu  tes  keterampilan  menulis puisi  dan  teknik  dokumentasi.  Instrumen pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes (pretest  dan  posttest). Dimana  tes  yang digunakan  yaitu  tes  menulis puisi  dengan tema “cita - citaku”.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  kuantitatif.  Melalui  pengujian dan  analisis  data  dengan  menghitung  angka- angka  lalu  menarik  kesimpulan.  Setelah semuannya terkumpul, lalu dilakukan analisis untuk mencapai hasil yang maksimal. Analisi
tersebut  dapa  dilakukan  dengan  langkah yaitu: 1. Teknik analisis deskriptif, dan 2. Uji prasyarat  analisa  data  menggunakan  uji normalitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil analisis data dengan  10  orang  diberikan  pretest  berupa soal  untuk  menulis  puisi,  setelah  disalurkan ke  dalam  nilai  dengan  skala  0-100  dianalisis didapatkan  gambaran,  yaitu  dari  10  orang siswa  semuanya  mendapatkan  nilai  dibawah KKM. Dengan nilai terendah yang didapatkan  siswa  sebesar  40  sedangkan  nilai tertinggi sebesar 65.
Selanjutnya untuk melihat persentase skor  dan  distribusi  frekuensi  keterampilan menulis  puisi  (pretest) siswa  kelas  IV  SDN 488 Patoko dilihat pada tabel 2 yaitu: Tabel 2 Distribusi Frekuensi dan
Persentase Skor Keterampilan Menulis Puisi (Pretest) Nilai Kategori f (%) 0 ≤ x  72 Kurang 10 100 72 ≤ x  81 Cukup 0 0 81 ≤ x  91 Baik 0 0 91 ≤ x ≤ 100 Sangat Baik 0 0 Jumlah 10 100 Berdasarkan persentase tabel 2 dapat dilihat  jika  dari  10  siswa  kelas  IV  SDN  488
Patoko  yang  ikut  serta  pretest,  pada umumnya  memiliki  tingkat  keterampilan menulis  puisi  dikategorikan  rendah  sekali dengan rata rata skor 51,00 dari ideal 100.
Kemudian  untuk  melihat  persentase ketuntasan  keterampilan  menulis  puisi  siswa kelas IV SDN 488 Patoko pada pretest dapat dilihat pada tabel 3 yaitu :
Tabel 3 Deskripsi Ketuntasan
Keterampilan Menulis Puisi Sebelum Diterapkan Media Pembelajaran Scrapbook Nilai Kategori f % 0 ≤ x  72 Tidak Tuntas 10 100 72 ≤ x ≤ 100 Tuntas 0 0 Jumlah 10 100
Berdasarkan  tabel  3  bisa  dilihat  jika yang  tidak  mendapatkan  nilai  ketuntasan keterampilan  menulis  puisi  yaitu  sebesar 100%,  sedangkan  yang  mencapai  sebesar 0%. Sehingga ketuntasan keterampilan menulis puisi peserta didik digolongkan tidak tuntas  jika  didasarkan  pada  ketuntasan klasikal sebesar 72%.
Sedangkan  dari  hasil  posttest hasil analisis  data  dengan  10  orang  diberikan posttest  berupa  soal  untuk  menulis  puisi, setelah  disalurkan  ke  dalam  nilai  dengan skala  0-100  dianalisis  diperoleh  gambaran, ialah  dari  10  orang  siswa  semuanya mendapatkan nilai diatas KKM. Dengan nilai paling  rendah  yang  didapatkan  peserta  didik sebesar 80 sedangkan nilai yang paling tinggi sebesar 100.
Kemudian untuk
mengetahui distribusi  persentase  skor  dan  frekuensi keterampilan  menulis  puisi  (posttest) siswa kelas IV SDN 488 Patoko dilihat pada tabel 4 yaitu:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Dan
Persentase Skor Keterampilan Menulis
Puisi (posttest) Nilai Kategori f (%) 0 ≤ x  72 Kurang 0 0 72 ≤ x  81 Cukup 1 10 81 ≤ x  91 Baik 6 60 91 ≤ x ≤ 100 Sangat Baik 3 30 Jumlah 10 100
Berdasarkan  persentase  tabel  4  bisa dilihat  jika  dari  10  siswa  kelas  IV  SDN  488 Patoko  yang  ikut  serta posttest,  umumnya mempunyai  tingkat keahlian  menulis  puisi berada di kategori tinggi yaitu memiliki rata-
rata  skor  sebesar  89,50  dari  yang  idealnya 100.
Selanjutnya untuk mengetahui
persentase  ketuntasan  keterampilan  menulis puisi  siswa  kelas  IV  SDN  488  Patoko  pada posttest bisa digambarkan pada tabel 5 yaitu: Tabel 5 Deskripsi Ketuntasan
Keterampilan Menulis Puisi Setelah Diterapkan Media Pembelajaran Scrapbook Nilai Kategori f % 0 ≤ x  72 Tidak Tuntas 0 0 72 ≤ x ≤ 100 Tuntas 10 100 Jumlah 10 100 Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat bahwa  yang  tidak  mencapai  nilai  ketuntasan keterampilan menulis puisi yaitu sebesar 0%, sedangkan  yang  mencapai  sebesar  100%. Sehingga  ketuntasan  keterampilan  menulis puisi  siswa  tergolong  tuntas  berdasarkan ketuntasan klasikal yaitu 72%.
Adapun  Uji  Prasyarat  Analisis  Data dengan Uji hipotesis yang telah dikembangkan,  namun  sebelum  diterapkan uji  hipotesis  maka pertama, uji normalitas diterapkan sebagai uji prasyarat.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk
mengetahui apakah ada informasi awal tentang kemampuan menulis puisi siswa (pretest) dan (posttest) berdistribusi  normal. Kriteria pengjujiannya yaitu : H 0 diterima  jika  P value ≥ α  =  0,05  maka distribusinya adalah normal H 1 jika  P value α  =  0,05  maka  distribusinya ialah tidak normal
Tabel 6 Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Keterampilan_Menulis_ Puisi Pretest .180 10 .200 * .898 10 .209 Posttest .174 10 .200 * .952 10 .691 Melalui penggunaan uji SPSS
(Statistical  Package  For  Social  Science) versi  22.  Hasil  analisa  rata-rata  skor pretest pada peserta didik kelas IV SDN 488 Patoko menjelaskan P value α yaitu 0,200  0,05 dan rata-rata  skor Posttest  menggambarkan  nilai P value α  yaitu  0,200    0,05.  Hal  tersebut
menjelaskan  jika  rata-rata  skor pretest dan posttest berada dalam kategori normal.
b. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dianalisa  menggunakan uji-t  dalam  rangka  melihat  apakah  dengan diterapkannya
media
pembelajaran scrapbook pada pembelajaran keahlian dalam menulis  puisi  pada  peserta  didik  dapat
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
dihitung  menggunakan  uji-t One  Sample  t- test yang  diformulakan  dengan  hipotesa
yaitu: H 0 : µ ≤ 72 lawan H 1 : µ  72
Tabel 4.8 One-Sample Test Test Value = 72 T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Keterampilan Menulis Puisi 9,245 9 ,000 17,500 13,22 21,78
Berdasarkan  dari  hasil  bantuan aplikasi  SPSS,  tampak  bahwa  nilai  t hitung adalah  9,245  dengan  df  =  9,  t tabel =  1,833, diperoleh t hitung t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima berarti rata-rata keterampilan menulis  puisi  siswa  kelas  IV  SDN  488 Patoko  setelah  diajar  dengan  menggunakan media  pembelajaran scrapbook lebih  dari nilai KKM yaitu 72.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa secara inferensial keterampilan menulis puisi siswa  di  SDN  488  Patoko  setelah  diajar menggunakan media pembelajaran scrapbook memenuhi kriteria keefektifan.

## Pembahasan
Berdasarkan uraian pada hasil penelitia,  baik  dalam  bentuk hasil  analisis inferensial dan deskriptif. 1. Pembahasan Analisis Deskriptif Pengolahan hasil analisis deskriptif antara  lain  keterampilan  menulis puisi,  aktivitas  anak  didik  dalam  rangkaian proses  pembelajaran  melalui  pengaplikasian media pembelajaran scrapbook, juga aktivitas peserta didik antara lain:
a. Keterampilan menulis puisi
Keahlian  menulis  puisi  peserta  didik
dikategorikan  efektif  jika  peserta  didik di kelas, setidaknya 75% bisa mencapai kejuaraan klasik. 1) Hasil tes menulis puisi (pre-test) siswa dengan menggunakan media pembelajaran scrapbook. Hasil analisis data tes keterampilan awal siswa sebelum menerapkan keterampilan puisi dengan bahan ajar scrapbook menunjukkan hal yang demikian dari 10
siswa kelas IV SDN 488 Patoko, semua peserta  didik  tidak  ada  yang  mampu menggapai  ketuntasan  individu,  atau
dapat  dikatakan  keterampilan  menulis puisi  siswa  sebelum  diterapkan  media pembelajaran scrapbook umumnya masih tergolong sangat rendah dan tidak memenuhi kriteria ketuntasan klasikal.
2) Hasil  tes  pemahaman  akhir (Posttest) keterampilan  menulis  puisi  sanak  didik melalui  penerapan  media  pembelajaran scrapbook. Hasil analisis data kemampuan  menulis  puisi siswa setelah pembelajaran  dengan  penerapan  media pembelajaran scrapbook menunjukkan bahwa  siswa  di  SDN  488  Patoko  yang belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan
Minimal  (KKM)  sejumlah  0  siswa  atau 0% artinya seluruh siswa yang berjumlah  10  telah  melewati  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 72% dengan persentase ketuntasan  100%.  Dapat  disimpulkan, keahlian  menulis  puisi  peserta  didik pasca  penggunaan  media  pembelajaran scrapbook ada  di  kategori  tinggi menunjukkan keterampilan menulis puisi  peserta  didik  mampu  mencapai kriteria  ketuntasan  klasikal.  Oleh  sebab itu,  keterampilan  menulis  puisi  peserta didik melalui penggunaan media pembelajaran scrapbook disimpulkan efektif  telah  terbuktikan  dan  dapat mencapai  indikator  keefektifan  dalam pembelajaran. 2. Pembahasan Analisis  Inferensial Hasil analisa inferensial yaitu pembahasan  atas  hasil  pengujian  hipotesis yang sudah diformulakan sebelumnya. Berdasarkan  hasil  tersebut,  data  pretest  dan posttest setelah mencapai uji normalitas yang ialah uji prasyarat sebelum duterapkannya uji hipotesis.  Data  pretest  dan  posttest  telah
terdistribusi  normal  karena  nilai  Sig    α  = 0,05.
Karena  data  terdistribusi  normal
maka dapat memenuhi kriteria untuk diterapkan  uji-t  dalam  rangka  menguji hipotesis  penelitian.  Uji  hipotesis  pada penelitian  ini  mengaplikasikan  uji-t  One Sample  t-test.  Hasil  uji  hipotesis  dengan menerapkan  uji-t  One  Sample  t-test  telah didapatkan  nilai  p  (sig.(2-tailed))  adalah 0,000    0,05  ,  dimana  t hitung t tabel, dimana t hitung =  9,245  sedangkan  t tabel =  1,833 sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  media pembelajaran scrapbook
terhadap keterampilan  menulis  puisi  di  kelas  IV  SDN 488 Patoko.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data dan  pembahasan  maka  peneliti  menarik kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran scrapbook memiliki  pengaruh  signifikan terhadap keterampilan menulis puisi di kelas IV SDN 488 Patoko. Hal itu dapat dibuktikan dari proses keterampilan menulis puisi siswa sebelum  dilakukan  perlakuan (pretest) lebih rendah dari pada setelah dilakukan perlakuan (posttest). Dimana pada pretest dari 10 siswa tidak  terdapat  siswa  yang  tuntas  sedangkan pada  posttest  terdapat  seluruh  siswa  tuntas dengan nilai  minimum  80  dan  maksimum 100. Dengan hasil SPSS 22 secara signifikan menunjukkan  t hitung sebesar  9,245    t tabel sebesar 1,833.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi,  M.  H.  (2020).  Media  Pembelajaran. Yayasan Kita  Menulis. Afiyah.  (2011).  Peningkatan    Keterampilan
Menulis  Puisi    Keindahan  Alam
Dengan  Metode    Examples  Non Examples  Siswa    Kelas  VII  SMP Negeri  2  Sayung    Kabupaten Demak. 123dok.
Hapsari,  O.  T.,    Wulandari,  Y.  (2019). Pengembangan  Media  Scrapbook Pada  Keterampilan  Menulis  Siswa
Kelas  IV  SD  Muhammadiyah Karangbendo.  Jurnal  Fundadikdas (Fundamental  Pendidikan  Dasar), 2(3), 99-108. Hery. (2018). Metodologi Penelitian Pedoman  Penulisan  Karya  Tulis Ilmiah (KTI). CV Budi  Utama. Kusnia,    Yuliana.  (2018).  Pengembangan
Media  Pembelajaran    Scrapbook Materi  Karangan    Deskripsi  Mata Pelajaran  Bahasa    Indonesia  Kelas III  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmiah Kependidikan. Lukmanulhakim,  L.    Din  Azwar  Uswatun. (2019). Pengaruh Media Scrapbook (Buku Tempel) Terhadap  Keterampilan  Menulis Puisi  Di  Kelas  Tinggi.  PGSD, FKIP,  Universitas Muhammadiyah Sukabumi,. Muktadir, A., Prayuningtyas Angger Wardhani,  Alrahmat Arif. (n.d.). Media Scrapbook Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Siswa Sekolah  Dasar  Kota  Bengkulu. Jurnal Pendidikan Dasar. https://doi.org/doi.org/10.21009/JP D.011.16 Najmuts. (2022). Cara  Membuat Puisi Untuk Anak  SD    kELAS  4  Mudah  Iini Langkah Cara  Membuat Puisi Dan Contohnya. Portalkudus.Com. Ningsih, Syafruddin. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Fabel  Berbasis Kearifan Lokal Untuk Meningkatkan  Minat  Baca    Siswa Kelas 2 SDN Inpres Kalampa  2. Nugraha.  (2020).  Jenis  Media  Pembelajaran
Beserta    Contoh  Dan  Manfaat.
Merdeka.Com.
Nurfadhillah.  (2021).  Media    Pembelajaran. CV Jejak,  Anggota IKAPI. Rulitawati,  Ritonga    Hasibuan.  (2020). Model Pengelolaan Kinerja  Guru. Saifullah, S., Umaira, D. R., Khalik, S., Rasyid, R. E.,  Ecca, S. (2023). Efektivitas Model Think Pair Share Terhadap Kemampuan Menulis Puisi. Cakrawala Indonesia, 7(2), 105 – 112. https://doi.org/10.55678/jci.v7i2.800 Suparman, A., Khalik, S., Hanafi, M., Rasyid, R. E.,  Lanta, J. (2022). Pengaruh Teknik Peta Pasang Kata Terhadap Kemampuan Menulis Puisi.
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Cakrawala Indonesia, 7(1), 34 – 40. https://doi.org/10.55678/jci.v7i1.659 Susanto. (2015). Pembelajaran Menulis Puisi.
Hong  Kapetakan’s Blog. Thabroni, G. (2019). Pengertian Puisi, Unsur Jenis    Menurut  Para  Ahli. Dipetik    November  Sabtu,  2022, Dari  Serupa.Id:
Wahid,  A.  (2011).  Pentingnya  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkanprestasi Belajar. Remaja Rosdakarya. Yanti,  N.,  Suhartono,    Rio  Kurniawan. (2018). Penguasaan Materi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa  Indonesia  Mahasiswa S1  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Fkip Universitas Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus, 2. Yunita, S. E., Rasyid, R. E.,  Takdir, M. (2021). Penerapan Metode Kontekstual Terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa. Cakrawala Indonesia, 6(1), 36 – 43.
https://doi.org/10.55678/jci.v6i1.436