## Devara Futry
Universitas Islam Negeri Raden

## Fatah Palembang

## Devarafutry2899@gmail.comm
Nyayu Soraya Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang nyayusoraya_uin@radenfatah.ac.id
Mutia Dewi Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang mutiadewi_uin@radenfatah.ac.id

## PENGGUNAAN MODELEVERY ONE IS A TEACHER HERE
DENGAN VARIASI CALL ON THE NEXT SPEAKER DALAM MENUMBUHKAN PARTISIPASI SISWA KELAS VII DI MTS AULIA CENDEKIA PALEMBANG

## Abstrak
This study aims to determine the significant difference in student learning participation tested through the Everyone Is a Teacher  Here  learning  model  with  variations  of  Call  On  The Next  Speaker  with  students  who  were  taught  through conventional  learning  in  class  VII  students  of  MTs  Aulia Cendekia Palembang.
This  study  is  an  experimental  study  with  a  one-group pretest-posttest  design.  The  research  population  is  class  VII which is 400 students, from 400 students there are 20 students who  are  tested.  Determination  of  the  sample  is  done  using random  sampling.  The  data  collected  is  the  result  of  student learning  activities  obtained  from  the  acquisition  of questionnaire  scores/assessment  instruments.  The  data collected were analyzed using descriptive statistics using the t- test formula. The  results  of  the  participating  research  on  students before  using  the  Every  Oeverne  Is  A  Teacher  Here  learning model  with  variations  of  Call  On  The  Next  Speaker  on  the students  of  Al-Quran  Hadith  material  there  are  3  categories, which  are  included  in  the  high  category  there  are  2  students (10%),  the  medium  category  is  13  students  (65%),  and  in  the low category, there are 5 students (25%). Student participation after  using  the  Everyone  Is  A  Teacher  Here  learning  model with  variatyoneions  of  Call  On  The  Next  Speaker  on  the  Al- Quran Hadith material students there are 3 categories, which are included in  the high category there are 9 students  (45%), the medium category is 6 students (30 %. In the low category, there are 5 students (25%). Based on the results of hypothesis testing using the t test, it shows that the t0 value is 12 and the t table  at  a  significant  level  of  5%  is  1.68  and  at  a  significant level of 1% is 1.3 so that Ha is accepted and Ho is rejected. So it  can  be  concluded  that  there  are  differences  in  student participation using the Every One Is A Teacher Here learning model  with  variations  of  Call  On  The  Next  Speaker  for students  with  Al-Quran  Hadith  material  at  MTs  Aulia
Cendekia Palembang.
Keywords:  Learning  model,  Everyone  Is  A  Teacher  Here,  Call  On  The  Next Speaker, Learning Participation

## PENDAHULUAN
Seorang  guru  memiliki  tugas  utama  untuk  mempermudah  proses pembelajaran  para  siswa  di  kelas.  Tidak  ada  guru,  pendidikan  hanya  menjadi seruan  muluk  karena  semua  kebijakan  dan  program  pada  akhirnya  yang menentukan oleh kinerja guru. 1 Seorang guru tidak hanya cuma membuat suasana proses  pembelajaran  yang  teratur  dan  menarik,  guru  juga  harus  membuat pembelajaran pembelajaran yang membuat siswa terkesan agar siswa lebih mudah mengingat.  Hal  ini  berarti  guru  juga  perlu  menumbuhkan  suasana  pembelajaran yang dapat menarik minat siswa. 2
Rasa  ketertarikan  siswa  saat  proses  pembelajaran  sangatlah  diperlukan untuk  menumbuhkan  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Ciri  proses  belajar mengajar  yang  aktif  yaitu  “adanya  interaksi  antara  peserta  didik  dan  guru  dalam rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran”.  Dari  hal  itugimana  kita  bisa menciptakankan  kepada  siswaagar  dapat  merealisasikan  di  kehidupan  sehari-hari melewatipembelajaran  tersebut  dan  interaksi  pendidik  kepada  murid  juga  ada pengaruh  dikarenakan  disamping  guru  menjelaskan  juga  ada  kegiatan  interaksi kepada muridcontohnya tanya jawab. 3
Untuk  menumbukan  interaksi  antara  siswa  dan  guru  diperlukannya keterlibatan  atau  partisipasi  siswa  di  dalamnya.Partisipasi  siswa  adalah  bentuk keikut  sertaan  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  dilihat  lewat  perilakunya  baik perilaku fisik maupun perilaku psikis siswa tersebut. 4 Rasa ketertarikan siswa saat belajar dapat dirangsang guru dengan mengaplikasikan model pembelajaran yang cocok. 5 Model pembelajaran dikembangkan agar bisa menunjang jalannya proses
1 Syarnubi.,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV DI SDN 2 Pengaraya”,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2019): hlm. 87-119.
2 Hamzah dan Nurdin Mohammad, Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM (Jakarta: Bumi Aksara, 2013), hlm. 213.
3 dkk  Mardeli,  “Penanaman  Nilai-Nilai  Akhlak  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Menghadapi  Era  Milenial  Di  SMA  Negeri  2  Rejang  Lebong,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam 6 No. 2 (2020): hlm. 199-214.
4 Hasibuan  dan  Moedjiono, Proses  Belajar  Mengajar (Bandung:  Remaja  Rosda  Karya., 2013), hlm. 30.
5 Ridwan Sani Abdullah, Inovasi Belajar (Jakarta: Bumi Aksara, 2016), hlm. 113.
pembelajaran di kelas agar pembelajaran lebih menarik. 6 Model pembelajaran bisa juga  menjadi  pola  pilihan,  yang  berarti  seorang  guru  bebas  menentukan  model pembelajaran yang cocok dan efektif agar  tujuan pembelajaran terealisasi. 7
Partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  peran  pada perkembangan  siswa  itu  sendiri.  Siswa  yang  terbiasa  ikut  berpartisipasi  dalam proses pembelajaran yang aktif akan mandiri sekaligus akan terbiasa berinteraksi dan dapat melatih siswa agar dapat berkomunikasi dengan baik. 8 Menurut Mulyasa partisipasi  siswa  saat  pembelajaran  berarti  sebagai  kesertaan  siswa  dari  mulai perancangan, pelaksanaan, sampai evaluasi. 9
Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  agar  menumbuhkan ketertarikan  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  kelas  yaitu  model  pembelajaran Every One Is a Teacher Here yang berarti semua orang adalah seorang pendidik. Orang disini meliputi siswa-siswa yang mengikuti kegiatan belajar mengajar.Model Every  One  Is  a  Teacher  Here ini  adalah  model  belajar kolaboratif  diterapkan  kepada  murid  secara  individual. 10 Agar  dapat menumbuhkan  partisipasi  kelas  dengan  strategi Every  One  Is  a  Teacher  Here.
Strategiini  memberikan  luang  kepada  seluruh  siswa  agar  berperan  menjadi  guru atau  pendidik  untuk    siswa  lain. 11 Model  pembelajaran Every  One  Is  a  Teacher Here menerapkan  murid  menjadi  pendidik  yang  mana  siswa  mengajukan pertanyaan yang ditulis di dalam kartu yang akan diserahkan ke guru lalu diacak kemudiaan dibagikan kepada masing-masing siswa lainnya untuk dijawab. Setelah kartu  sudah  dijawab  semua  siswa  yang  pertama  kali  selesai  menjawab  berhak maju  terlebih  dulu  untuk  menyampaikan  hasil  dari  jawabannya. 12 Untuk mendapatkan  partisipasi  siswa  dengan  lebih  mudah  tidak  menggunakan  model
6 Deni  dan  Dinn  Wahyudin  Darmawan, Model  Pembelajaran  Di  Sekolah (Bandung: Remaja Rosda Karya., 2018), hlm. 1.
7 Ibid., hlm. 3. 8 Martinis  Yamin, Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi (Jakarta:  Gaung  Persada  Perss, 2013), hlm. 84.
9 Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan (Bandung: Remaja Rosda Karya., 2014), hlm. 214.
10 Warsono  dan  Hariyanto, Pembelajaran  Aktif  Teori  Dan  Asesmen (Bandung:  Remaja Rosda Karya., 2017), hlm. 46.
11 Nur Asiza dan Muhammad Irwan, Every One Is a Teacher Here (Parepare: CV. Kaaffah Learning Center, 2019), hlm. 79.
12 Zuhdiyah dkk., Aplikasi Model Pembelajaran PAI Di Sekolah Dan Madrasah (Palembang: Noer Fikri Offset., 2014), hlm. 38.
Every One Is a Teacher Here saja, tetapi akan divariasikan dengan model Call On the Speaker yang berarti panggil pembicara selanjutnya. Setelah model Every One Is a Teacher Here diterapkan, murid yang pertama sekali mengemukakan hasilnya ia  mendapat  kesempatan  untuk  diberi  kesempatan  bebas  memanggil  siapa pembicara selanjutnya.
Dari hasil observasi yang dilaksanakan di MTs Aulia Cendekia Palembang menunjukkan  bahwa  Sebagian  besar  guru  kurang  profesional  seperti  contohnya guru  masih  menggunakan  buku  pelajaran  saat  menjelaskan  materi  pelajaran, menjelaskan  materi  dengan  metode  konvensional  hanya  menjelaskan  dalam  satu tempat  tanpa  berpindah  dan  tidak  adanya  interaksi  antara  guru  dan  siswa. Sehingga banyak ditemui  situasi  siswanya tidak  memperhatikan  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Peran siswa dalam kelas hanya mendengar, menulis dan menyelesaikan tugas yang ditugaskan guru sehingga siswa menjadi pasif saat pelajaran  berlangsung.Siswa  mencari  kegiatan  yang  menurutnya  lebih  menarik seperti membaca bacaan diluar materi pelajaran ataupun sengaja memperbincangkan  hal-hal  sepele  tentang  kompetisi,  permainan,  dan perkumpulan  dibandingkan  siswa  mendengarkan  pejelasan  guru  tentang pelajaran. 13

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dipakai ialah penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen bertujuan  agar  mengetahui  perbedaan  variabel  independent  terhadap  variabel dependent saat kondisi yang dikendalikan. 14 Dalam eksperimen diberlakukan dua test yaitu pretest dan posttest dan diteruskan dengan uji beda. Dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen 1 group subjek ( one-group pretest and posttest ) dan  dilakukan  dalam  tiga  tahapan  yaitu  :  melakukan  pretest,  memberikan treatment  (X)  dan  melakukan posttest . 15 Pengumpulan  data  adalah  langkah penelitian  menggunakan  beberapa  teknik  yaitu:  Observasi,  tes  dan  dokumentasi. Sedangkan teknik analisis data yaitu menggunakan rumus uji “t”.
13 “Hasil  Observasi  Di  MTs  Aulia  Cendekia  Palembang,  Tanggal  27  Maret  2021,  Waktu  09.30 WIB.” (n.d.).
14 Sugiyono, Cara Mudah Menyusun Skripsi, Tesis, Dan Disertasi (Bandung: Alfabeta, n.d.), hlm. 24.
15 Sudjana, Metoda Statistika (Bandung: PT. Tarsito Bandung, 2013), hlm. 219.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Partisipasi  Siswa Sebelum Menggunakan Model  Belajar  Every One Is A Teacher Here Dengan Variasi Call On The Next Speaker
Untuk  mencari  tahu  partisipasi  siswa  sebelum  menggunakan  model belajar Every  One  Is  A  Teacher  Here Dengan Variasi  Call  On  The  Next Speaker adalah dengan cara menghitung  rata-rata, standar deviasi, skor TSR (tinggi, sedang dan rendah) dan Persentase.
1. Mencari Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Skor TSR
Tabel 1
Distribusi Frekuensi Skor Instrumen Penilaian Partisipasi
Siswa
Sebelum diterapkan Model Pembelajaran
Keterangan x = skor siswa F = frekuensi skor siswa Fx = hasil dari (f).(x) X = hasil dari  (x) - (Mx/rata-rata) X 2 = hasil dari X kuadrat FX 2 = hasil dari f(frekuensi).X( kuadrat)

## 2. Menentukan Nilai Rata-Rata
Mx = Ʃfx 𝑁 Mx = 354 20 Mx = 17,7 dibulatkan menjadi 18
3. Menentukan Standar Deviasi
SDx  = √ 𝑓𝑥2
𝑁
No.  X F
Fx X X 2 FX 2 1 15 5 75 -3
9 45 2 16 2 32 -2 4 8 3 17 4 85 -1 1 4 4 18 1 18 0 0 0 5 19 2 38 1 1 2 6 20 4 80 2 4 16 7 21 1 21 3 9 9 8 22 1 22 4 16 16 20 354 100
SDx  =  √ 100 20
SDx  =  √5
SDx  = 2,23 dibulatkan menjadi 2

## 4. Mencari Nilai TSR
Tinggi = M + 1(SD) = 18 + 1(2) = 20 Keatas Sedang = M – 1(SD) sampai M + 1(SD) = 18 – 1(2) sampai 18 + 1(2) = 16 sampai 20 Rendah = M – 1(2) = 18 – 1(2) = 16 Kebawah Tabel No. Interval Kategori Frekuensi 1 >20 Tinggi 2 2 16-20 Sedang 13 3 <16 Rendah 5 Total 20

## 5. Menentukan Persentase Data
Menurut  tabel  di  atas  terlihat  perolehan  data  tinggi,  sedang  dan rendah.  Selanjutnya  angka  tersebut  akan  dibagi  menjadi  3  kelompok dengan uraian sebagai berikut:
a. Kelompok Tinggi
P = 𝑓 𝑁 X 100% P = 2 20 X 100%
P = 10%
b. Kelompok Sedang
P = 𝑓 𝑁 X 100% P = 13 20 X 100%
P = 65%
c. Kelompok Rendah
P = 𝑓 𝑁 X 100% P = 5 20 X 100%
P = 25%
Tabel Persentase Sebelum Diterapkan Model Pembelajaran No. Interval Kategori Frekuensi Persentase 1 >20 Tinggi 2 10% 2 16-20 Sedang 13 65% 3 <16 Rendah 5 25% Total 20 100%
Berdasarkan  table  diatas  bisa  dilihat  skor  instrument  penilaian Partisipasi    siswa  sebelum  diterapkan  model Every  One  Is  A  Teacher  Here Dengan  Variasi Call  On  The  Next  Speaker dengan  skor  tinggi  sebanyak  2 siswa (10%), sedang sebanyak 13 siswa (65%) dan yang rendah ada 5 siswa (25%).  Dengan  demikian  sebagian  lembar  instrumen  penilaian  partisipasi siswa  sebelum  diterapkan  model Every  One  Is  A  Teacher  Here Dengan Variasi Call On The Next Speaker dapat dikategorikan rendah dengan 5 siswa (25).

## B. Partisipasi Siswa Setelah Menggunakan Model Belajar Every One Is A

## Teacher Here Dengan Variasi Call On The Next Speaker
Untuk mencari tahu partisipasi siswa setelah menggunakan model belajar Every One Is A Teacher Here Dengan Variasi Call On The Next Speaker ialah dengan cara menghitung rata-rata, standar deviasi, skor TSR (tinggi, sedang dan tinggi) dan Persentase.
1. Mencari Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Skor STR

## Tabel
Distribusi Frekuensi Skor Instrumen Penilaian Partisipasi
Siswa Setelah diterapkan Model Pembelajaran No X F FX X X2 FX2 1 20 1 20 -6 36 36
2 21 2 42 -5 25 50 3 22 1 22 -4 16 16 4 23 1 23 -3 9 9 5 24 2 48 -2 4 8 6 25 2 50 -1 1 2 7 27 2 54 1 1 2 8 30 9 270 2 4 36 Total 20 529 -18 96 159 Keterangan x = skor siswa
F = frekuensi skor siswa Fx  = hasil dari (f).(x) X = hasil dari  (x) - (Mx/rata-rata) X 2 = hasil dari X kuadrat FX 2 = hasil dari f(frekuensi).(X kuadrat)
2. Menentukan Nilai Rata-Rata
Mx = Ʃfx
N Mx =  529 20
Mx = 26,45 dibulatkan menjadi 26
3. Menentukan Standar Deviasi
SDx  = √ 𝑓𝑥2
𝑁 SDx  =  √ 110 20 SDx  =  √5,5
SDx  = 2,34 dibulatkan menjadi 2
4. Mencari Nilai TSR
Tinggi = M + 1(SD) = 26 + 1(2) = 28 Keatas Sedang = M – 1(SD) sampai M + 1(SD) = 26 – 1(2) sampai 26 + 1(2) = 24 sampai  28 Rendah = M – 1(SD) = 26 – 1(2) = 24  Kebawah

## Tabel
No. Interval Kategori Frekuensi 1 >28 Tinggi 9 2 24-28 Sedang 6 3 <24 Rendah 5 Total 20

## 5. Menentukan Persentase Data
Menurut  tabel  di  atas  terlihat  perolehan  data  tinggi,  sedang  dan rendah.  Selanjutnya  angka  tersebut  akan  dibagi  menjadi  3  kelompok dengan uraian sebagai berikut:
a. Kelompok Tinggi
P = 𝑓 𝑁 X 100% P = 5 20 X 100%
P = 25%
b. Kelompok Sedang
P = 𝑓 𝑁 X 100% P = 6 20 X 100%
P = 30%
c. Kelompok Rendah
P = 𝑓 𝑁 X 100% P = 9 20 X 100%
P = 45%

## Tabel
Persentase Setelah Diterapkan Model Pembelajaran No. Interval Tingkat F Persentase 1 >20 Tinggi 9 45% 2 16-20 Sedang 6 30% 3 <16 Rendah 5 25% Total 20 100% Berdasarkan  table  diatas  bisa  dilihat  skor  instrument  penilain
Partisipasi  murid  sebelum  diterapkan  model Every  One  Is  A  Teacher  Here
Dengan  Variasi Call  On  The  Next  Speaker dengan  skor  tinngiada9murid (45%), sedang ada6murid (35%) dan yang rendah ada 5murid (25%). Dengan demikian  sebagian  lembar  instrumen  penilaian  partisipasi  murid  setelah diterapkan model Every One Is A Teacher Here Dengan Variasi Call On The Next Speaker dapat dikategorikan tinggi dengan 9 siswa (45%).
C. Perbedaan Antara Sebelum Dan Setelah Menggunakan Model Belajar
Every One Is A Teacher Here Dengan Variasi Call On The Next Speaker
Dari  hasil  data  instrumen  penilaian  yang  sudah  dijabarkan  di  atas bahwa  terdapat  nilai  tengah  antara  keduanya.  Dengan  demikian,  agar menindaklanjutkan  adanya  hasil  observasi  tersebut  digunakan  rumus  uji  “t”. Penggunaan  uji  t  memerlukan  tujuannya  untuk  melihat  apakah  terdapat perbedaan model belajar Every One is a Teacher Here dengan variasi Call On The Speaker terhadap keaktifan siswa . Syarat dari uji t adalah apabila t 0 yang didapat  lebih  besar  dari  t tabel maka  hipotesis  nihilnya  yang  diajukan  ditolak, sedangkan jika t 0 kecil daripada t tabel jadi hipotesis yang dihasilkan diterima 16 . Untuk menguji hipotesis di atas, maka langkahlangkahnya sebagai berikut:

## 1. Mencari Mean Variabel 1 (Variabel X)
My M1 = Ʃ𝑓𝑥 𝑁 = 529 20 = 26,45
2. Mencari Mean Variabel 2 (Variabel Y) My M1 = Ʃ𝑓𝑥 𝑁 = 354 20 = 17,7 3. Mencari Standar Deviasi Skor Variabel X SDx  SD1 = √ 𝑓𝑥2 𝑁 =  √ 110 20 =  √5,5
= 2,34
16 Muhammad  Ali  Gunawan,  Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan,  (Yogyakarta: Paramahing, 2013), hlm. 85

## 4. Mencari Standar Deviasi Skor Variabel Y
SDx SD2 = √ 𝑓𝑥2 𝑁 =  √ 100 20 =  √5 = 2,23
5. Mencari Standar Error Mean Variabel X Semy = 𝑆𝐷 √𝑛−1
= 2,23 √20−1
= 2,23 √19 = 2,23 4,35 = 0,51
6. Mencari Standar Error Mean Variabel Y Semy = 𝑆𝐷 √𝑛−1
= 2,34 √20−1
= 2,34 √19 = 2,34 4,35 = 0,53
7. Mencari Standar Error Perbedaan Mean Antara Variabel X Dan Y SE M1+M2 = √𝑆𝐸𝑀1 2 +   √𝑆𝐸𝑀2 2 = √ (0,53) 2 + √ (0,51) 2 = √0, 2809  +   √0, 2601
= √0, 541 = 0,73
8. Mencari To
to = 𝑚1−𝑚2
𝑆𝐸𝑚1−𝑆𝐸𝑚2
= 26,45−17,7 0,73
= 8,75 0,73
= 11,98 dibulatkan menjadi 12

## 9. Memberikan Interpretasi Terhadap To
H a  : Ada  perbedaan  partisipasi  murid  yang  menerapkan  Model  belajar Every  One  Is  A  Teacher  Here dengan  variasi Call  On  The  Next Speaker pada siswa materi Al-Quran Hadits di MTs Aulia Cendekia Palembang .
H o  : Tidak  ada  perbedaan  partisipasi  siswa  yang  menggunakan  Model belajar Every  One  Is  A  Teacher  Here dengan  variasi Call  On  The Next  Speaker pada  siswa  materi  Al-Quran  Hadits  di  MTs  Aulia Cendekia Palembang .
10. Menguji Kebenaran Atau Kepalsuan Kedua Hipotesis Menggunakan Rumus
Df = N1 + N2 - 2 = 20  + 20 – 2

## = 38
Terdapat  dalam  tabel  dijumpai  df  sebesar  38,  diperoleh  tabel  nilai  “t” pada  taraf  signifikan  5%  =  1,68  dan  taraf  signifikan  1%  =  1,3. 17 Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa t0 yang diperoleh 12, sedangkan ttabel = 1,68 dan 1,3 maka to lebih besar daripada ttabel baik dari taraf signifikan 5% dan 1% dengan  rincian  1,68  <  12>  1,3  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak. Kesimpulannya adalah ada perbedaan partisipasi siswa yang menggunakan Model belajar Every One Is A Teacher Here dengan variasi Call On The Next Speaker pada siswa materi Al-Quran Hadits di MTs Aulia Cendekia Palembang .

## KESIMPULAN
1. Partisipasi  murid  sebelum  menggunakan  model  belajar Every  One  Is  A Teacher  Here dengan  variasi Call  On  The  Next  Speaker pada  siswa  materi Al-Quran Hadits terdapat 3 kategori, yang termasuk pada kategori tinggi ada 2 siswa (10%), kategori sedang ada 13 siswa (65%), dan kategori rendah ada 5 siswa (25%). Dengan demikian sebagian skor dari hasil penilaian kusioner
17 Muhammad  Ali  Gunawan, Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan, (Yogyakarta: Paramahing, 2013), hlm. 312.
sebelum  menggunakan  model  belajar Every  One  Is  A  Teacher  Here dengan variasi Call On The Next Speaker dapat dikategorikan rendah dengan 5 siswa (25%).
2. Partisipasi murid setelah menggunakan model belajar Every One Is A Teacher Here dengan variasi Call On The Next  Speaker pada siswa materi Al-Quran Hadits  terdapat  3  kategori,  yang  termasuk  pada  kategori  tinggi  ada  9  siswa (45%), kategori sedang  ada 6 siswa  (30%), dan  kategori  rendah ada 5 siswa (25%).  Dengan  demikian  sebagian  skor  dari  hasil  penilaian  kusionersetelah menggunakan  model  belajar Every  One  Is  A  Teacher  Here dengan  variasi Call On The Next Speaker dapat dikategorikan tinggi dengan 9 siswa (45%).
3. Dari uji hipotesis mendapatkan hasil dengan menggunakan uji t menunjukkan bahwa nilai t 0 sebesar 12 dan t tabel pada taraf signifikan 5% sebesar 1,68 dan pada  taraf  signifikan  1%  sebesar  1,3  sehingga  H a diterima  dan  H o ditolak. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  partisipasi  siswa  yang menggunakan  Model  belajar Every  One  Is  A  Teacher  Here dengan  variasi Call On The Next Speaker pada siswa materi Al-Quran Hadits di MTs Aulia Cendekia Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Ridwan Sani. Inovasi Belajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2016.
Asiza, Nur dan Muhammad Irwan. Every One Is a Teacher Here . Parepare: CV.
Kaaffah Learning Center, 2019.
Darmawan,  Deni  dan  Dinn  Wahyudin. Model  Pembelajaran  Di  Sekolah . Bandung: Remaja Rosda Karya., 2018.
Hamzah dan Nurdin Mohammad. Belajar Dengan Pendekatan PAIKEM . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Hariyanto,  Warsono  dan. Pembelajaran  Aktif  Teori  Dan  Asesmen .  Bandung:
Remaja Rosda Karya., 2017.
“Hasil Observasi Di MTs Aulia Cendekia Palembang, Tanggal
Mardeli,  dkk.  “Penanaman  Nilai-Nilai  Akhlak  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Menghadapi Era Milenial Di SMA Negeri 2 Rejang Lebong.”
Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 6 No. 2 (2020).
Moedjiono,  Hasibuan  dan. Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya., 2013.
Mulyasa. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosda Karya., 2014.
Sudjana. Metoda Statistika . Bandung: PT. Tarsito Bandung, 2013.
Sugiyono. Cara  Mudah  Menyusun  Skripsi,  Tesis,  Dan  Disertasi .  Bandung: Alfabeta, n.d.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas  IV di  SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5.1 (2019): 87-103.
Yamin,  Martinis. Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  Gaung  Persada Perss, 2013.
Zuhdiyah  dkk. Aplikasi  Model  Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah  Dan  Madrasah . Palembang: Noer Fikri Offset., 2014.