Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
411
Universitas Bosowa Makassar

## PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED LEARNING DI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 2 SOPPENG SULAWESI SELATAN
BLENDEDLEARNING-BASED LEARNING AT THE STATE HIGH SCHOOL 2 SOPPENG SOUTH SULAWESI
Suci Cahyani 1 , Syamsurijal Basri 2*, Sumarlin Mus 3
Universitas Negeri Mamakassar Jl. A.P Pettarani Makassar Sulawesi Selatan Kode Pos. 90222

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui potret pelaksananaan pembelajaran Pembelajaran Berbasis Blended Learning terdiri perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran.Pendekatan  Penelitian  ini  adalah kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskripsi.  Teknik  pengumpulan  data berupa  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Pengecekan  keabsahan  data menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: Perencanaan  pembelajaran  Tidak  ada  kebijakan  khusus  yang  dikeluarkan oleh  sekolah mengenai pembelajaran berbasis  blended  learning,  penyiapan Sumber  gaya  manusia  berupa  pelatihan  In  House  Training  (IHT)  kepada guru  guru  mengenai  tata  cara  penggunaan  Learning  Managemen  System bernama  Google  Classroom,  Pelaksanaan  pembelajaran,  guru  pemilihan metode  dan  media  yang  akan  digunakan,  tingkat  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  blended  sangat  dipengaruhi  oleh  jaringan  yang tersedia,  strategi  pembelajaran  yang  online  yaitu  mengambil  materi  dari internet, Media yang digunakan pada saat pembelajaran blended laptop dan handphone,    Aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan  Google  Classroom, Zoom  Meeting,  Google  Meet,  WhatsApp,  dan  Telegram.  Evaluasi pembelajaran  menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  berbeda  pada  saat pembelajaran daring dengan pembelajaran tatap muka,bentuk evaluasi yang diberikan  guru pada  saat daring berupa  kuis  dan  test  online  lewat  aplikasi pembelajaran,  sementara  pada  saat  luring  guru  memberi  evaluasi  secara langsung berupa hardcopy soal kepada siswa.
Kata kunci: Pembelajaran Berbasis Blended Learning

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  portrait  of  the  implementation  of  Blended Learning-Based  Learning  learning  consisting  of  planning,  implementing, and evaluating knowledge. This research approach is qualitative with a type of  description  research—data  collection  techniques  are  in  the  form  of interviews,  observations,  and  documentation.  The  data  analysis  technique
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
412 Universitas Bosowa Makassar
uses miles and Huberman models. They are checking the validity of the data using  triangulation  techniques. The  results  showed  that:  Learning  planning There  is  no  specific  policy  issued  by  schools  regarding  blended  learning- based  learning,  preparation  of  human  style  resources  in  the  form  of  In House Training (IHT) training to teacher teachers regarding procedures for using  the  Learning  Management  System  called  Google  Classroom, Implementation  of  learning,  teachers  choosing  methods  and  media  to  be used,  the  level  of  student  activity  in  the  blended  learning process  is  greatly influenced  by  available networks,  online  learning  strategies  that  are  taking material  from  the  internet,  media  used  when  learning  blended  laptops  and cellphones,  learning  applications  used  by  Google  Classroom,  Zoom Meeting,  Google  Meet,  WhatsApp,  and  Telegram.  Evaluation  of  realizing using  a  different  learning  system  during  online  learning  with  face-to-face learning, the form of assessment given by the teacher online is in the form of quizzes  and  online  tests  through  learning  applications,  while  when  offline, the teacher provides a direct evaluation in the form of hardcopy of questions to students.
Keywords: Blended Learning Based Learning

## PENDAHULUAN
Pada tahun 2020 ini, dunia diguncangkan oleh munculnya suatu virus yang dikenal dengan Covid-19 (Corona Virus Disease 2019). Virus ini menular dengan sangat  cepat  dan  telah  menyebar  ke  hampir  semua  negara,  termasuk  Indonesia, hanya dalam waktu beberapa bulan. Virus ini menyebabkan gangguan pada sistem pernapasan,  infeksi  paru-paru  yang  berat,  hingga  kematian.  Penularan  lewat kontak  manusia  sulit  diprediksi  karena  aktivitas  kegiatan  masyarakat,  sehingga pemerintah  menerapkan  PSBB  (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar).    Disisi  lain demi  tetap  menjaga  dunia  pendidikan  bisa  tetap  berjalan  dengan  baik  serta mendukung  Pemerintah  dalam  mendukung  Psysical  distanting  ditengah  Pendemi Covid  19  sesuai  intruksi  presiden  untuk  tetap  dirumah,  belajar  dirumah,bekerja dirumah,  ibadah  dirumah.  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud) menindak lanjuti kebijakan tersebut melalui (Surat Edaran 2020) Nomor, 4 Tahun 2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Covid-19.  Pada  masa  Pandemi  Covid-19  sekolah  tidak memungkinkan  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung secara normal. Terdapat ratusan ribu sekolah ditutup untuk mencegah penyebaran, sekitar  68  juta  siswa  melakukan  kegiatan  belajar  dari  rumah,  dan  sekitar  empat juta  guru  melakukan  kegiatan  mengajar  jarak  jauh.  Sekolah  dianjurkan  tidak melaksanakan pembelajaran tatap muka terlebih dahulu, sebelum kondisi kondusif serta  memiliki  izin  dari  kepala  daerah  setempat.  Selama  Covid-19  masih mewabah, seluruh lembaga pendidikan diinstruksikan melaksanakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan  memanfatkan  teknologi  pembelajaran daring, baik melalui aplikasi belajar mandiri seperti google classroom, zoom atau aplikasi e-learning yang dikembangkan oleh pemerintah.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
413
Menurut Usman (Noval and Nuryani 2020)  Inovasi yang dilakukan pihak Sekolah  di  wilayah    zona  hijau  dan  kuning  adalah  dengan  menerapkan pembelajaran  berbasis  blended  learning,  yaitu  sistem  pembelajaran  yang memadukan antara luring (tatap muka) dan daring. Melalui pembelajaran blended learning,  peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  aktif.  Dengan  keterlibatan  dan partisipasi dalam proses pembelajaran, blended learning dapat meningkatkan rasa tanggung  jawab  peserta  didik.  Selain  itu,  adanya  interaksi  dalam  model pembelajaran  blended  learning  menciptakan  suatu  motif  kepada  peserta  didik untuk  berkompetisi  dalam  belajar.    Menurut  (Bilfaqih  and  Qomarudin  2015) “Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  di  selenggarakan  melalui  jejaring web”. Setiap mata pelajaran yang diampu oleh peserta didik telah tersedia dalam bentuk  rekaman  video  atau  slideshow,  beserta  dengan  tugas-tugas  yang  harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan yang telah ditentukan  oleh guru. Oleh karena itu memahami prinsip dan faktor yang mempengaruhi efektivitas teknologi digital  dalam  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  seorang pendidik.
Lembaga  pendidikan  yang  menerapkan  pembelajaran  berbasis  Blended Learning  di  masa  pandemi  saat  ini  tentunya  bisa  memanfaatkan  kemajuan teknologi  pembelajaran  dengan  baik,  sehingga  proses  pendidikan  akan  bisa menghasilkan output yang berkualitas sesuai dengan tuntutan zaman dan keadaan yang terjadi. Melalui pembelajaran Blended Learning, peserta didik dituntut untuk lebih  aktif.  Dengan  keterlibatan  dan  partisipasi  dalam  proses  pembelajaran, Blended Learning dapat meningkatkan rasa tanggung jawab peserta didik. Selain itu,  menurut  Usman  (Noval  and  Nuryani  2020)  adanya  interaksi  dalam  model pembelajaran  Blended  Learning  menciptakan  suatu  motif  kepada  peserta  didik untuk berkompetisi dalam belajar.
Kegiatan  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran adalah  barometer  manajemen  pembelajaran.  Jika  dihubungkan  dengan pemanfaatan  model  pembelajaran  Blended  Learning  yang  mengintegrasikan antara  luring  dengan  daring,  sudah  barang  tentu  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi  pembelajaran  memliliki  perbedaan.  Menyadari  urgensi  pembelajaran berbasis  Blended  Learning  di  masa  Pandemi  Covid-19  serta  tugas  pokoknya dalam  mencetak  peserta  didik  yang  berkualitas,  seluruh  Sekolah  senantiasa melakukan  upaya  dalam  memberikan  layanan  terbaik  kepada  peserta  didik,  baik melalui program-program yang dilaksanakan Sekolah ataupun layanan bimbingan peserta didik lainnya. Pembelajaran berbasis Blended Learning di masa Pandemi Covid-19  dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan  sebagai  upaya  menciptakan layanan  pendidikan  yang  lebih  baik,  baik  dalam  aspek  sarana  prasarana,  proses pembelajaran  peserta  didik,  peningkatan  profesionalisme  sumber  daya  manusia pendidik  (guru)  maupun  lulusan  yang  berkualitas.  Beberapa  hasil  penelitian sebelumnya yang menopang danmemiliki relevasi dengan konteks penelitian yang dikaji,  diantaranya  yaitu:  penelitian  dari  Skripsi  Budiyono  (Budiyono  2020) dengan judul “Implementasi Blended Learning Di Masa Pandemi Covid 19” Hasil penelitian  menyimpulkan  bahwa  Implementasi  Blended  learning  memberikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
414
kemudahan  dan  kenyaman  kepada  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  tengah  pandemi  seperti  ini;  Implementasi  Blended  learning  di  SDK Sang  Timur  perlu  adanya  pembimbingan  lebih  lanjut  dikarenakan  sebagian  guru dan  orang  tua  wali  masih  belum  mahir  dan  terampil  dalam  mengaplikasikan teknologi, dan penerapan Blended learning memerlukan pendampingan yang intes dari orang tua agar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar lebih efektif dan terjadi sinergitas  antara  guru,  siswa  dan  orang  tua  wali  murid.    Peneliti  berikutnya (Suhairi and Santi 2013) dengan judul “Model Manajemen Pembelajaran Blended Learning  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19”.  Hasil  penelitiannya  menyimpulkan bahwa Provinsi Sumatera Selatan memberikan ketentuan bagi daerah zona kuning dan  hijau  penyebaran  covid-19  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka  dengan  ketentuan  yang  berlaku,  yaitu  merencanakan,  melaksanakan  dan melakukan  penilaian  pembelajaran  berbasis  blanded  learning,  kekuatan  blended learning terletak pada lebih efisien nya pembelajaran karena guru dan murid dapat melakukan  komunikasi  baik  melalui  luring  maupun  daring,  kelemahanya  adalah peserta  didik  kurang  aktif  dalam  menyampaian  tanggapan  di  grup  whatsapp  dan juga praktek copy paste tugas daring antara peserta didik semakin marak. Model pembelajaran  blended  learning  yang  ideal  adalah  dengan  mengkombinasikan pembelajaran sinkron dan asinkron.
Berdasarkan  fenomena  tersebut  penting  sekali  Sekolah  mengimbangi tuntutan  dan  perubahan  zaman  terutama  di  masa  Pandemi  Covid-19  menuntut sekolah  untuk  selalu  dinamis  dan  lebih  bermanfaat.  Walaupun  fakta  di  lapangan masih banyak Sekolah yang masih fokus dengan budaya lamanya, kemudian sulit beradaptasi dengan perkembangan zaman. Hal ini diduga karena kesulitan dalam mengelola  pembelajaran,  terutama  mengelola  pembelajaran  dengan  memadukan pembelajaran  daring  dan  luring  (Blended  Learning).  Kendati  demikian,  Sekolah dirasa  mampu  menerapkan  pembelajaran  campuran  dengan  memanfaatkan teknologi  dan  informasi  pembelajaran  pada  masa  Pandemi  Covid-19.  Maka masalah  ini  penting  untuk  diteliti,  sehingga  peneliti  memfokuskan  penelitian  ini pada  bagaimana  perencanaan  pelaksanan  dan  evaluasi    kepala  sekolah  dan  guru melakukan  pembelajaran  berbasis  blended  learning  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 2 Soppeng Sulawesi Selatan

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum,  2 orang  guru,  2  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah analisis  kualitatif  yang  digunakan  peneliti  sebagaimana  di  kemukakan oleh  Miles  dan  Hubberman  (Sugiyono,  2007)  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data dan langkah terkahir adalah penarikan kesimpulan.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
415
Universitas Bosowa Makassar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Pembelajaran Berbasis Blended Learning Kebijakan Pembelajaran Berbasis Blended Learning
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  bahwa  pembelajaran  blended learning  merupakan  pembelajaran  campuran  antara  pembelajaran  daring  dengan pembelajaran luring, pembelajaran campuran ini sesuai dengan pendapat Bonk & Graham (Idris Husni, 2011) yang menyatakan bahwa blended learning juga sering didefinisikan  sebagai  sistem  belajar  yang  dilakukan  dengan  menggabungkan pembelajaran face to face dengan pembelajaran bermediasi teknologi (technology mediated  instruction).  Adapun  alasan  diterapkannya  pembelajaran  berbasis blended  learning  karena  sekarang  masih  dalam  masa  pandemi  dan  adanya kebijakan  dari  dinas  pendidikan  tentang  PTM  terbatas.  Sehubungan  dengan  itu, tidak  ada  kebijakan  tertulis  yang  dikeluarkan  dari  pihak  sekolah  terkait  dengan pembelajaran blended learning. Sekolah hanya mengikuti surat edaran yang telah dikeluarkan  pemerintah  provinsi  mengenai  PTM  terbatas  untuk  mencegah penyebaran  covid-19.  PTM  terbatas  ini  sesuai  dengan  Keputusan  Bersama Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesia  Nomor  03/KB/2021,  Nomor  385 Tahun  2021,  Nomor  HK.01.08/MENKES/4242/2021,  Nomor  440-717  Tahun 2021 (Dalam) tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19,  maka  Direktorat  Jenderal  PAUD,  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah mengeluarkan  surat  edaran  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas. Aktivitas  pembelajaran  tatap  muka  secara  terbatas  ini  akan  dilakukan  setelah pemerintah menyelesaikan vaksinasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan. Selain  itu,  PTM  terbatas  bukan  semata-mata  melaksanakan  sekolah  seperti  pada umumnya, melainkan mengatur dan mengendalikan jumlah peserta didik.

## Penyiapan Sumber Daya Manusia
Berdasarkan  hasil  penelitian,  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  telah melakukan persiapan dan juga melakukan pelatihan In House Training (IHT) guna menajamkan  pemahaman  guru  dalam  pengoprasian  aplikasi  pembelajaran  daring yang  digunakan,In  House  Training  dapat  menjadi  solusi  yang  tepat  dan  menarik untuk guru dalam persiapan Pembelajaran Jarak Jauh yaitu mampu meningkatkan kualitas SDM (sumber daya manusia) disekolah, yaitu guru sekaligus user dalam aplikasi  yang  dimanfaatkan  selama  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung  Guru semakin  tertarik  melakukan  seleksi  link  video  pembelajaran,  ringkasan  materi, dan pembelajaran yang akan disampaikan kepada siswa secara jarak jauh (Erman Edi,  2020).  Dalam  pelatihan  tersebut,  telah  diajarkan  bagaimana  penggunaan aplikasi  pembelajaran.  Meski  demikian,  harus  diakui  bahwa  ada  banyak  faktor yang  mempengaruhi  pemahaman  seseorang  terhadap  pelatihan,  sehingga pengetahuan  yang  didapatkan  dari  pelatihan  tersebut  juga  berbeda-beda,  salah satunya adalah faktor umur. Namun, hal tersebut dapat diatasi dengan memitrakan antara guru senior yang umumnya lambat dalam pemahaman teknologi, bermitra dengan guru yang paham teknologi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
416
Universitas Bosowa Makassar
Temuan  di  atas  didukung  oleh  teori  Subroto  (2011:369)  (Ulfatin  &  Triwiyanto, 2016)  menyatakan  bahwa  pemberdayaan  kompetensi  pendidik  berpengaruh terhadap  kinerja  pendidik  dan  kualitas  pendidikan.  Artinya,  manajemen  SDM akan baik jika didukung oleh pendidik dan tenaga kependidikan yang kompeten. Grant & Ashford (Swasti, 2020) menjelaskan bahwa setiap sumber daya manusia yang  ada  dalam  organisasi  harus  mempunyai  konteks  kerja  yang  dinamis.  Tidak hanya  menyesuaikan  perilaku  mereka  untuk  mengakomodasi  perubahan,  tetapi juga  bertindak  dan  memulai  perubahan  itu  sendiri  secara  proaktif.  Perilaku proaktif adalah suatu tindakan yang diarahkan untuk memulai perubahan dengan kemauan sendiri.

## Pengelolaan Aplikasi Pembelajaran/Learning Management System
Berdasarkan hasil penelitian, maka ditemukan bahwa pengelolaan aplikasi pembelajaran  blended  learning,  dimana  diperlukan  sumber  daya  manusia  khusus untuk  mengontrol  jalannya  sebuah  sistem  yaitu  tim  dari  kurikulum  ditambah dengan  guru  TIK,  seperti  yang  diakatan  (Efendi,  2021)  peran  kepala  madrasah sebagai  pemimpin  dalam  pembelajaran  daring  adalah  dengan  membentuk  tim khusus  yaitu  yang  diberi  nama  tim  IT  Madrasah  Negeri  4  Sragen,  yang  dimana tim  ini  bertugas  membimbing  para  guru  agar  paham  terhadap  teknologi.  Terkait dengan  pengelolaan  aplikasi  pembelajaran  blended  learning  diberikan  kebebasan pada  setiap  guru  mata  pelajaran.  Sementara  itu,  guru  sudah  aktif  dalam penggunaan aplikasi pembelajaran blended learning meski beberapa guru dibantu oleh  tim  dikarenakan  faktor  umur  yang  menjadikan  sulitnya  mengikuti perkembangan teknologi.
Temuan  diatas  diperkuat  oleh  (Sabar  &  Rahman,  2011)  menyatakan pemanfaatan Web (E-Learning) sebagai   media   untuk   kebutuhan   belajar dapat dijelaskan dengan uses and Gratification Theory. Teori  ini menjelaskan  tentang apa  yang  dilakukan media  terhadap  orang-orang  dan  apa  yang orang   lakukan dengan      media.      Menurut  teori    uses    and    gratification,    orang-orang  dapat memperoleh  lebih  banyak  pengetahuan      dan      pengetahuan      tersebut  diperoleh melalui   media.

## RPP Pembelajaran Blended Learning (Tujuan, Isi, Metode, Media, Evaluasi)
Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa pada dasarnya guru selalu merancang  RPP  sebelum  memulai  pembelajaran  karena  merupakan  acuan  dalam pembelajaran.  Dalam  menyusun  RPP  ,  guru  menggunakan  kurikulum  khusus pandemi  jadi  tentunya  ada  materi-materi  tertentu  yang  dipilih  oleh  guru  dalam menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran.  RPP  pembelajaran  daring  dan  luring tidak  jauh  berbeda,  yang  menjadi  perbedaan  hanyalah  terletak  pada  metode  dan media yang digunakan. Mengenai materi, metode, media, dan evaluasi yang akan dilaksaksanakan  pada  proses  pembelajaran  selalu  mengacu  pada  RPP  yang  telah dirancang oleh guru.
Temuan  diatas  didukung  oleh  teori  Banghart  dan  Trull  (Suryadi  & Mushlih, 2019) menyebutkan bahwa perencanaan pembelajaran merupakan proses
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
417
Universitas Bosowa Makassar
penyusunan  materi  pelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran,  penggunaan pendekatan  atau  metode  pembelajaran,  dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan dilaksanakan  pada  masa  satu  semester  yang  akan  datang  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditentukan.. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14  Tahun  2019  tentang  Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP). Dalam surat edaran tersebut dijelaskan bahwa RPP cukup satu lembar saja, namun bukan berarti lebih dari satu lembar tidak diperbolehkan. Yang pasti dalam sebuah RPP harus mencakup tujuan pembelajaran, langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran dan asesmen atau penilaian.
Berdasarkan hasil temuan dan teori diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  berbasis  blended  learning  dilihat  dari  segi  kebijakan  yang dikeluarkan  oleh  pemerintah,  sehubungan  dengan itu  tidak ada  kebijakan  khusus yang dikeluarkan oleh sekolah mengenai pembelajaran berbasis blended learning, pihak  birokrasi  telah  memfasilitasi  guru  dan  siswa  untuk  pelaksanaan pembelajaran berbasis blended learning, mulai dari penyiapan SDM dan peyiapan aplikasi  pembelajaran.  sekolah  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  Google Classrrom.  Untuk  menunjang  pengelolaan  aplikasi  pembelajaran  ini,  dilakukan pelatihan  in  house  training  (IHT).  IHT  yang  diadakan  g  mengenai  pengelolaan aplikasi  pembelajaran  daring  di  Google  Classroom,  telah  diterapkan  oleh  guru. Dalam  penyusunan  RPP  daring,  tidak  jauh  berbeda  dengan  RPP  luring,  yang menjadi pembeda hanya kepada metode danmedia yang digunakan.

## Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Blended Learning Peran Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  bahwa  guru  memiliki  peran penting  di  dalam  proses  pembelajaran  blended  yang  menggabungkan pembelajaran  daring  dengan  pembelajaran  luring  terutama  mengenai  pemilihan metode  dan  media  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  blended  yang menjadi salah satu faktor keaktifan siswa dalam pembelajaran. Hanya saja, dalam pemilihan  metode,  banyak  guru  mengaku  kesulitan  dalam  memilih  metode pembelajaran  daring  karena  fasilitas  yang  dimiliki  siswa  berbeda-beda. Terlaksananya  pembelajaran  blended  tentu  tidak  terlepas  dari  kendala  yang  ada, guru  masih  merasakan  berbagai  kendala  dalam  pembelajaran  blended  terkhusus pada saat  daring. Terkait dengan jaringan mahasiswa yang tidak menentu, apalagi bagi  siswa  yang  tinggal  di  pelosok.  Sementara    persoalan  pada  saat  luring  itu mengenai  kedisiplinan  siswa  yang  kadang  datang    terlambat  sementara pertemuannya  masih  terbatas.  Meski  demikian,  kedua  narasumber  mengaku bahwa  tetap  memberikan  toleransi  terkait  dengan  berbagai  persoalan  yang dihadapi siswa, seperti masalah jaringan dan juga keterlambatan dalam mengikuti pelajaran.  Selanjutnya  mengenai  tingkat  partisipasi  langsung  guru  saat pembelajaran  blended  berdasarkan  wawancara,  partisipasi  guru  dalam pembelajaran  agar  lebih  ditingkatkan,  agar  memudahkan  siswa  memahami pembelajaran yang ada.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
418
Universitas Bosowa Makassar
Temuan  di  atas,  didukung  oleh  (Indah  Winarsieh,  2020),  yaitu  guru merupakan elemen utama yang memiliki peran penting dalam pendidikan formal. Keberadaannya  menjadi  penentu  keberhasilan  peserta  didik  dan  kualitas pendidikan.  Pada  masa  pandemi  Covid  19  saat  ini  guru  dituntut  harus  mampu menunjukkan  kompetensi  guru  dalam  membimbing,  melatih,  mendidik,  dan mengajar  siswanya.  Sesuai  dengan  kebijakan  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah yaitu  diwajibkan  untuk  seluruh  sekolah  melakukan  sistem  pembelajaran  secara daring,  oleh  karenanya  guru  maupun  siswa  harus  sama-sama  bekerja  sama  agar tujuan dari pembelajaran selama pandemic COVID-19 tercapai. Guru harus tetap menjalankan tugasnya dalam mengajar, melatih, mendorong kreativitas meskipun tanpa harus bertatap muka secara langsung dengan siswa. dalam hal ini diperlukan peran guru dalam menunjang proses pembelajaran secara daring (dalam jaringan).

## Kesiapan Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terkait  dengan  keaktifan  siswa  di  dalam pembelajaran,  kembali  lagi  itu  tergantung  masing-masing  siswanya.  Hanya  saja, keaktifan  tersebut  juga    sangat  dipengaruhi  oleh  jaringan  yang  tersedia,  tenggat waktu pengerjaan tugas, metode yang digunakan, respon dan kehadiran guru. Hal tersebut  juga  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  keaktifan  proses  pembelajaran blended.  Mengenai  pemahaman  materi  pembelajaran,  siswa  mengaku  masih kesulitan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  secara  daring.  Siswa mengaku  lebih  mengerti  pemberian  materi  secara  langsung  dibandingkan  daring karena mereka bertemu langsung dengan guru.
Temuan  di  atas  diperkuat  oleh  penelitian  Ningsih  (2020)  (Permatasari  et al., 2021) menjelaskan persepsi siswa terhadap pembelajarn daring menunjukkan mahasiswa masih merasa terhambat dalam mengikuti pembelajaran daring, hanya 15%  responden  yang  menyatakan  kesetujuannya  terhadap  pembelajaran  daring, berpendapat  bahwa  beban  tugas  lebih  banyak,  masih  kesulitan  menerima  materi, masih  sangat  berkepentingan  untuk  bertemu  dan  mendapatkan  penjelasan  dari guru.  (Julia  Anis  Handayani,  2020)  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  memiliki kesiapan teknologi (smartphone), kesiapan fisik (tubuh yang sehat) dan kesiapan sumber belajar (buku tematik); peserta didik belum memiliki kesiapan mengakses internet  dan  mengoperasikan  media  pembelajaran  seperti  google  classroom  dan padlet;  peserta  didik  belum  memahami  tata  cara  dalam  melakukan  pembelajaran daring;  orang  tua  peserta  didik  berkontribusi  penuh  dalam  pembelajaran  daring; dan peserta didik belum mampu mengelola waktu belajar dengan baik.

## Strategi Pembelajaran
Berdasarkan hasil penelitian, strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran  blended  itu  tergantung  model  pembelajaran  apa  yang  digunakan. Strategi  yang  guru  gunakan  pada  saat  online  kebanyakan  mengambil  materi  dan internet sementara saat ofline langsung bertemu dengan guru mata pembelajaran. Adapun durasi dalam pembelajaran daring itu 1 kali 60 menit. Mengenai strategi dalam  pembelajaran  blended,  secara  klasikal  guru  dalam  pembelajaran  pada  saat
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
419
Universitas Bosowa Makassar
daringnya  itu  menggunakan  beberapa  media  contohnya  itu  tadi  mengirimkan tugas  lewat  google  classroom,  melakukan  tatap  maya  lewat  aplikasi  zoom,  atau aplikasi  lain  kemudian  berdiskusi.  Sementara  pada  saat  luring  strategi  yang digunakan  tidak  jauh  berbeda  pada  saat  tatap  muka  normal  seperti  melakukan presentasi dan berdiskusi.
Hasil  temuan  di  atas  didukung  oleh  penelitian  Sulistio  (Sulistio,  2021) menyatakan  pembelajaran  sinkron  adalah  sistem    pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dimana  antara  pendidik  dan  pembelajar  berada dalam  satu  waktu  tanpa  jeda.  Berbeda  dengan    pembelajaran  sinkron,  pada pembelajaran asinkron antara pembelajar dan pendidik berada dalam waktu yang berbeda. Ulfah (2018) (Suhendro, 2020) menyatakan strategi yang relevan dalam pembelajaran  akan  sangat  memberikan  pengaruh  yang  jitu  terhadap  kecerdasan yang  dimiliki  oleh  masing-masing  anak  didik.  Pemilihan  strategi  pembelajaran harus dipertimbangkan pada kesesuaian dalam memberikan capaian pembelajaran, dengan  kata  lain,  capaian  pembelajaran  harus  menjadi  dasar  dalam  pemilihan strategi pembelajaran (Yuliani et al., 2020).

## Metode Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  ditemukan  bahwa  penggunaan metode pembelaran daring pada dasarnya kurang lebih sama dengan pembelajaran tatap muka (luring). Jadi, pembelajaran dimulai dengan metode klasikal (ceramah) untuk  memberikan  pengantar  kepada  siswa  tentang  materi  yang  akan  dipelajari. Setelah  itu,  dilakukan  pemberian  tugas  kemudian  dilakukan  metode  diskusi.  Hal ini  sama  dengan  metode  yang  digunakan  saat  pembelajaran  tatap  muka,  yang membedakan hanya media pengumpulan tugasnya.
Hasil  temuan  diatas  didukung  oleh  teori  (Sudrajat,  2008)  metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata danpraktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  metode pembelajaran  yangdapat  digunakan  untuk  mengimplementasikan  strategi pembelajaran, diantaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi; (5)  laboratorium;  (6)  pengalaman  lapangan;  (7)  brainstorming;  (8)  debat,  (9) simposium, dan sebagainya.

## Sarana dan Prasarana
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  dasarnya  mengalami  kendala  utama terkait  dengan  pembelajaran  blended  terutama  pada  saat  pembelajaran  daring, karena  belum  meratanya  kualitas  jaringan  di  seluruh  tempat.  Terkait  dengan perangkat yang digunakan guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran daring adalah laptop dan handphone.
Temuan  di  atas  didukung  oleh  teori  Susanto  &  Akmal  (Harahap  et  al., 2021) yang menyatakan teknologi merupakan bagian terpenting dalam penerapan pembelajaran  daring  dikarenakan  sistemnya  menggunakan  layanan  internet, teknologi  tersebut  berupa  smartphone  dan  laptop,  biasanya  kebanyakkan  guru
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
420
maupun  orang  tua  lebih  banyak  menggunakan  smartphone  dibandingkan  Laptop karena  lebih  praktis.  Selain  itu,  hasil  penelitian  Handarini  &  Wulandari  (Rahayu & Haq, 2020), salah satu tantangan untuk melakukan pembelajaran daring adalah membutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  seperti  laptop,  smartphone, komputer,  dan  jaringan  internet.  Sedangkan  tidak  semua  siswa  mempunyai fasilitas tersebut.

## Penerapan Aplikasi Pembelajaran/Learning Management System
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pada  dasarnya  guru  menggunakan  aplikasi google  classroom  sebagai  medium  pembelajaran  daring.  Namun,  masih  banyak guru  yang  menggabungkan  berbagai  kegiatan  pembelajaran  dengan  aplikasi  lain seperti Zoom Meerting, Google Meet, WhatsApp,  bahkan Telegram.
Hasil  temuan  di  atas  didukung  oleh  penelitian  (Sabar  &  Rahman,  2011) menyatakan pemanfaatan Web (E-Learning) sebagai   media   untuk   kebutuhan belajar  dapat  dijelaskan  dengan  uses  and  Gratification  Theory.  Teori  ini menjelaskan  tentang  apa  yang  dilakukan media  terhadap  orang-orang  dan  apa yang orang   lakukan   dengan   media.   Menurut teori  uses  and  gratification, orang-orang  dapat  memperoleh  lebih  banyak  pengetahuan      dan      pengetahuan tersebut  diperoleh      melalui      media.  dalam  pemilihan  metode,  banyak  guru mengaku  kesulitan  dalam  memilih  metode  pembelajaran  daring  karena  fasilitas yang  dimiliki  siswa  berbeda-beda.  Sementara  itu,  terkait  dengan  strategi  yang akan  digunakan  dalam  pembelajaran  blended  itu  tergantung model  pembelajaran yang  digunakan.  Meskipun  pembelajaran  blended  sudah  berjalan  dengan  baik, terdapat beberapa masalah pada pelaksanaan pembelajaran blended terutama pada saat  pembelajaran  daring  yaitu  adanya  keterbatasan  pemahaman  materi pembelajaran  yang  dialami  siswa  karena  kurangnya  interaksi  langsung  antara siswa  dengan  guru.  Kurangnya  interaksi ini  disebabkan  tidak  meratanya  fasilitas yang  dimiliki  mahasiswa  selama  pembelajaran  daring  ini  berlangsung.    Siswa mengaku  lebih  mengerti  pemberian  materi  secara  langsung  dibandingkan  daring karena mereka bertemu langsung dengan guru.
Evaluasi Pembelajaran Berbasis Blended Learning

## Sistem Pembelajaran
Sistem pembelajaran pada dasarnya merupakan cara-cara untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu tercapainya hasil belajar secara maksimal oleh peserta didik  dalam  kegiatan  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  Sekolah  telah menerapkan  sistem  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  aplikasi  google classroom,  sementara  pada  saat  luring  sistemnya  itu  face  to  face  jadi  guru memberikan instruksi  langsung  kepada  siswa.  hanya  saja,  dengan  karakter  siswa yang beragam, tentu tidak semua bisa menerima pelajaran dengan baik. Maka dari itu,  perbedaan  tersebut  yang  kemudian  harus  dipikirkan  bersama  agar  semua elemen bisa menyukseskan pembelajaran blended.
Hasil temuan di atas didukung oleh teori (Rukajat, 2018) yang menyatakan sistem  pembelajaran  terdiri  atas  sekumpulan  komponenkomponen  yang  saling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
421
Universitas Bosowa Makassar
berhubungan  yang  bekerja  bersama-sama,  secara  efektif  dan  reliabel  (dapat dipercaya),  dalam  sebuah  kerangka  khusus  untuk  memberikan  kebutuhan aktivitas-aktivitas belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Proses dan Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian,  proses  dan hasil  belajar,  secara  keseluruhan tentu  ada  banyak  hal  yang  bisa  didapatkan  siswa,  hanya  saja  hal  tersebut  lebih dominan pada rana kognitif dan psikomotorik. Sementara itu, pengetahuan efektif pada  pembelajaran  blended    ini  masih  sangat  terbatas.  Hal  ini  tentu  menjadi  hal yang harus dipikirkan agar ketiga aspek pengetahuan tersebut bisa tertanamkan di dalam diri siswa melalui proses pembelajaran blended.
Hasil  temuan  di  atas  didukung  oleh  teori  (Rukajat,  2018)  Proses  belajar adalah  tahapan  perubahan  perilaku  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  yang  terjadi dalam  di  seseorang  Perubahan  tersebut  bersifat  positif  dalam  orientasi  ke  arah yang  maju  dari  pada  keadaan  sebelumnya.  Menurut  Suprijono  (Ilmiyah  & Sumbawati,  2019)  mengungkapkan  hasil  belajar  adalah  munculnya  perubahan perilaku secara keseluruhan.

## Kompetensi Belajar
Kompetensi  merupakan  segala  sesuatu  yang  akan  dimiliki  peserta  didik dan  merupakan  komponen  utama  yang  harus  dirumuskan  dalam  pembelajaran. Kompetensi  mampu memberikan  petunjuk  yang  jelas  terhadap  materi  yang akan dipelajarinya. Berdasarkan hasil penelitian, terkait dengan evaluasi kompetensi di dalam  pembelajaran  blended  yang  menggabungkan  pembelajaran  daring  dengan pembelajaran luring, tetap menjadi hal yang utama. Guru dengan berbagai variasi yang  melakukan  evaluasi  terhadap  kompetensi  siswa.  Evaluasi  yang  sering diberikan guru pada saat daring  berupa kuis, dan test online lewat aplikasi Google Form atau mengevaluasi langsung lewat aplikasi Zoom Meeting, sementara pada saat luring guru biasanya memberi evaluasi secara langsung dengan cara hardcopy soal  yang  telah  diberikan  secara  online  kemudian  di  print  dan  dibagikan  secara langsung  kepada  siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terkait dengan materi yang telah dibahas.  Dalam pemberian nilai, ada banyak aspek yang dinilai oleh guru  seperti karakter dan pengetahuan yang dimilikioleh siswa. Hasil temuan  di  atas  didukung  oleh  teori  (Rukajat,  2018)  Kompetensi  merupakan seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dikuasai,  dan  diaktualisasikan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.
Berdasarkan hasil temuan dan teori diatas, evaluasi pembelajaran blended Guru  dengan  berbagai  variasi  yang  melakukan  evaluasi  terhadap  kompetensi siswa.  Pemberian  evaluasi  pada  saat  daring  dengan  luring  itu  berbeda.  Evaluasi yang  sering  diberikan  guru  pada  saat  daring    berupa  kuis,  dan  test  online  lewat aplikasi Google Form atau mengevaluasi langsung lewat aplikasi Zoom Meeting, sementara  pada  saat  luring  guru  biasanya  memberi  evaluasi  secara  langsung dengan  cara  hardcopy  soal  yang  telah  diberikan  secara  online  kemudian  di  print
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
422
Universitas Bosowa Makassar
dan  dibagikan  secara  langsung  kepada  siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana pemahaman  siswa  terkait  dengan  materi  yang  telah  dibahas.  Sementara  itu,  dari segi  penilaian,  dalam  pemberian  nilai  ada  banyak  aspek  yang  dinilai  oleh  guru seperti karakter dan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pembelajaran  berbasis blended learning SMA Negeri 2 Soppeng, maka disimpulkan bahwa Perencanaan pembelajaran  tidak  memiliki  kebijakan  khusus  yang  dikeluarkan  oleh  sekolah mengenai  pembelajaran  berbasis  blended  learning,  penyiapan  Sumber  gaya manusia  berupa  pelatihan  In  House  Training  (IHT)  kepada  guru  guru  mengenai tata cara penggunaan Learning Managemen System bernama Google Classroom, Pelaksanaan  pembelajaran,  guru  pemilihan  metode  dan  media  yang  akan digunakan,  tingkat  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  blended  sangat dipengaruhi  oleh  jaringan  yang  tersedia,  strategi  pembelajaran  yang  online  yaitu mengambil  materi  dari  internet,  Media  yang  digunakan  pada  saat  pembelajaran blended  laptop  dan  handphone,    Aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan  Google Classroom,  Zoom  Meeting,  Google  Meet,  WhatsApp,  dan  Telegram.  Evaluasi pembelajaran  menggunakan  sistem  pembelajaran  yang  berbeda  pada  saat pembelajaran  daring  dengan  pembelajaran  tatap  muka,bentuk  evaluasi  yang diberikan  guru  pada  saat  daring  berupa  kuis  dan  test  online  lewat  aplikasi pembelajaran, sementara pada saat luring guru memberi evaluasi secara langsung berupa hardcopy soal kepada siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih penulis ucapkan kepada seluruh pihak yang terlibat dalam penelitian ini.  Terkhusus  kepada  Kepala  sekolah  SMA  Negeri  2  Soppeng.    Semoga penelitian  ini  bermanfaat  bagi  para  pembaca,  peneliti  Pendidikan  maupun  non kependidikan sehingga dapat memajukan kualitas Pendidikan Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Badaruddin,  and  dkk.  2018.  “Desain  Pembelajaran  English  Formath  Berbasis Blended  Learning.”  Sinergitas  Multidisiplin  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi 1(April): 9–10.
Baehaqi,  Kurniawan.  2019.  “Implementasi  Live  Video  Facebook  Menggunakan Smartphone  Oleh  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  Sebagai  Sarana Penunjang Blended Learning.” : 74.
Bilfaqih,  Yusuf,  and  M.Nur  Qomarudin.  2015.  Esensi  Penyusunan  Materi Pembelajaran Daring. 1st ed. Yogyakarta: Deepubublish.
Budiyono, Fajar. 2020. “Implementasi Blended Learning Di Masa Pandemi Covid 19.”  Prosiding  Diskusi  Daring  Tematik  Nasional  2020  (September):  1– 12.
Gusmawan,  Dendy  Maulana,  and  Nanang  Priatna.  2020. “Pengembangan  Bahan Ajar  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Berbantuan    Geogebra
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 423 Universitas Bosowa Makassar Untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir Kritis   Matematis Siswa   SMA.”    Edsence:  Jurnal  Pendidikan  Multimedia  2(2):  93–
100.
Hapudin, Muhammad Soleh. 2020. “Manajemen Pembelajaran Blended Learning Dalam  Upaya    Meningkatkan  Efektivitas  Belajar  Mahasiswa  Oleh:” Jurnal Ilmiah Aquinas III(1): 54.
Istiningsih,  Siti,  and  Hasbullah.  2015.  “Blended  Learning,  Trend  Strategi Pembelajaran Masa Depan. Jurnal Elemen 1(1): 49.
Karwono,  and  Heni  Mularsih.  2017.  Belajar  Dan  Pembelajaran:  Serta Pemanfaatan Sumber Belajar. 1st ed. Depok: Rajawali Pers.
Kusni, Muhammad. 2010. “Implementasi Sistem Pembelajaran Blended Learning Pada  Kuliah  AE3121  Getaran  Mekanik  Di  Program  Studi  Aeronotika Dan  Astronotika.”  Seminar  Nasional  Tahunan  Teknik  Mesin  (SNTTM) ke-9.
Maghfiroh,  Anis.  2020.  “Manajemen  Pembelajaran  Pai  Berbasis  Blended Learning Dalam Mengembangkan Multiple Intellegence Peserta Didik Di Ma Miftahut Thullab Cengkalsewu Sukolilo Pati.”
Maihadi,  Harry.  2020.  “Kajian  Metode  Virtual  Classsebagai  Alternatif Pembelajaran  Siswadi  Tengah  Keterbatasan  Aksessecara  Fisik  Dan Sosialdi Kota Palangka Raya.” (November).
Maria,  Edna,  and  Eko  Sediyono.  2017.  “Pengembangan  Model  Manajemen
Pembelajaran  Berbasis  Tik  Di  Sekolah  Dasar.”  Kelola:  Jurnal Manajemen Pendidikan 4(1): 59.
Milka.   2014.
“Pemanfaatan  Sistem  Informasi  Manajemen  Di  Sekolah Menengah Kejuruan.” Jurnal keguruan dan lmu Pendidikan III(1): 481–
93.
Moleong,  Lexy  J.  2018.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya.
Noval,  Ahmad,  and  Lilis  Kholisoh  Nuryani.  2020.  “Manajemen  Pembelajaran Berbasis  Blended  Learning  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi  Kasus Di MAS YPP Jamanis Parigi Dan MAN 1 Pangandaran).” Jurnal Isema: Islamic Educational Management 5.2 (2020): 201-220.
Partono, Thomas. 2011. “Manajemen Pembelajaran Di Smk Negeri 2 Semarang.”
Pendidikan Ekonomi  Dinamika Pendidikan Vi(1).
Rusman. 2013.   Metode-Metode Pembelajaran: Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Sudarman.  2015.  “Strategi  Pembelajaran  Blended  Learning,Self-Regulated Learningdan  Perolehan  Belajar.”  Prosiding  Konferensi  Antarabangsa Islam Borneo VIII (KAIB VIII).
Suhairi,  and  Jumara  Santi.  2013.  “Model  Manajemen  Pembelajaran  Blended Learning  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.”  Journal  of  Chemical Information and Modeling 53(9): 1689–99.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2002. Pengembangan Kurikulum Teori Dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 424
Surat  Edaran.  2020.  Surat  Edaran  (SE)  Nomor,  4  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid-19.
UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003.