## Journal of
Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 3 Number 1 March 2023, Page 107-117 DOI: 10.46229/elia.v3i1

## PERAN ORANG TUA SISWA DALAM MENGHINDARI FENOMENA LOSS LEARNING TO LOSS GENERATION PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Anggi Prasetia
Program Studi Guru Sekolah Dasar, Universitas Riau, Riau-Indonesia Email: anggi.prasetia0496@student.unri.ac.id
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License. Attribution 4.0 International.
(CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci:
Peran orang tua; Loss Learning; Loss Generation
Abstrak. Pandemi  Covid-19  membuat  segala  aspek  kehidupan  mengalami kemandekan,  termasuk  dalam  aspek  pendidikan  yang  pernah  beralih  pada sistem  kurikulum  darurat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  peran  orang  tua  siswa  dalam  menjalani  dunia  pendidikan  anak  dimasa pandemi  covid-19.  Terdapat  3  informan  dalam  penelitian  ini,  keseluruhannya merupakan  orang  tua  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data Observasi,  Wawancara,  dan  Dokumentasi.  Hasil  pada  penelitian mengungkapkan  bahwa  masih  banyak  orang  tua  yang  mengalami  kesulitan dalam  membagi  waktu,  antara  kewajiban  sebagai  Ibu  rumah  tangga  dan kegiatan personal lainnya seperti bekerja. Disamping itu minimnya atensi yang diberikan oleh pihak instansi sekolah kepada orang tua siswa mengenai sistem tata  kelola  berjalannya  pendidikan  dimasa  pandemi,  seperti  penggunaan kurikulum,  penggunaan  platform  pemblajaran,  dan  hal  lainnya  yang mendukung proses KBM.
Abstract. The  Covid-19  pandemic  has  made  all  aspects  of  life  stagnate including  in  the  education  aspect  which  has  switched  to  an  emergency curriculum  system.  This  study  aims  to  determine  the  extent  of  the  role  of parents  in  carrying  out  their  children's  education  during  the  Covid-19 pandemic.  There  are  3  informants  in  this  study,  all  of  whom  are  parents  of students.  The  method  used  in  this  research  is  qualitative  with  a  descriptive approach.  Data  collection  techniques  are  Observation,  Interview,  and Documentation.  The  results  of  the  study  revealed  that  there  are  still  many parents who have difficulty in dividing their time between their obligations as housewives and other personal activities such as work. In addition, the lack of attention  given  by  the  school  agency  to  parents  regarding  the  governance system  for  running  education  during  the  pandemic,  such  as  the  use  of  the curriculum,  the  use  of  learning  platform,  and  other  things  that  support  the teaching and learning process KBM.
( Received : December 16, 2022; Reviewed: January 06, 2023; Accepted: February 01, 2023;
Available online :  March 13, 2023; Published: March 13, 2023)

## PENDAHULUAN
Sejak ditetapkannya status darurat sipil  di  Indonesia  akibat  adanya corona virus  disease 2019  (Covid-19)  sebagai wabah  nasional  pada  tanggal  11  maret 2020,  kebijakan  yang  dikeluarkan  oleh pemerintah  meminta  untuk  seluruh masyarakat  melakukan social  distancing atau  menjaga  jarak.  Hal  ini  tentu berdampak  disegala  aspek  kegiatan  di dalam  kehidupan,  diantaranya  ialah  aspek pendidikan  khususnya  di  Kabupaten Rokan  Hilir,  Desa  Bangko  Lestari.  Pola pendidikan  berubah  secara  drastis  dan mengarah  kepada  kemunduran.  Dilihat dari pada kegiatan Belajar Mengajar yang sudah  tidak  lagi  bertemu  antara  guru dengan  siswa  ataupun  sebaliknya,  hal  ini akan bertumpu pada peran orang tua siswa itu  sendiri.  Orang  tua  dituntut  untuk  bisa bertransisi  lebih  cepat  dari  keadaan  yang biasa  kepada  keadaan  yang  tidak  biasa. Mulai  dari  melakukan  pendampingan anak,  membimbing  anak,  hingga  pada kegiatan  antar-jemput  bahan  belajar  anak ke sekolah.
Karena  kebijakan  yang  berlaku mengenai  sistem  pembelajaran  dimasa covid-19  ialah  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ). Pembelajaran jarak jauh merupakan metode  pengajaran  yang  memisahkan antara  guru  dan  siswa  (Indriyani  and Yusnani  2021  dalam  Irawati  &  Santaria, 2020;  Sumanto  &  Sadewo,  2021).
Pembelajaran    konvensional    tentunya sangat    berbeda  dengan    pembelajaran daring  jarak    jauh    ini  (Marwanto  2021). Kegiatan Belajar Mengajar ini harus lebih difokuskan  kepada  hal  yang  lebih fundamental  sebelum  masuk  kepada  hal teknis.  Tentu  dalam  keadaan  seperti  ini guru  harus  mampu  menyeimbangkan kemampuannya  dengan  keadaan  yang terjadi.  Selaras  dengan  apa  yang disampaikan Gazali and Pransisca (2021); Purnasari  &  Sadewo  (2021),  bahwa    guru dituntut  untuk  tidak  gagap  teknologi (gaptek)  dan  harus  selalu  berupaya  untuk bisa beradaptasi dengan kemajuan teknologi  yang  sangat  pesat.  Karena jikalau  guru  masih  memiliki  rasa  malas dalam  menggali  dan  mengembangkan kemampuannya  sesuai  dengan  kemajuan yang  ada,  guru  akan  tertinggal  dan  tidak begitu maksimal dalam mengajar.
Pembelajaran  daring  bertujuan sebagai  pelayanan  akademik  baik  dalam situasi darurat ataupun penggunaan sistem jangka  panjang.  Aspek  yang  perlu diperhatikan  sebelum  diberlakukannya pembelajaran  moda  online  antara  lain rancangan,  peluang,  target  dari  apa  yang ingin dicapai oleh siswa, sistem pendukung,  kemampuan  guru,  platform, dan  evaluasi  dari  rangkain  keseluruhan. Disamping  itu  lebih  jelas  diungkapkan Andini  &  Widayanti  (2020),  bahwa  ada beberapa unsur yang harus dipenuhi dalam
model  pembelajaran  daring  antara  lain yaitu  adanya  siswa,  guru,  teknologi  yang mendukung  dan  peran  serta  orang  tua siswa  (Indriyani  and  Yusnani  2021; Silvester et al, 2022).
Dalam situasi seperti ini tidak bisa dipungkiri bahwa orang tua menjadi kunci keberhasilan  pencapaian  pembelajaran tersebut, sesuai dengan yang  diungkapkan oleh  Munjiat  (2020);  Rizki  &  Hanik (2021);  Lumbantobing  (2021),  bahwa tugas orang tua semakin bertambah ketika pandemi  covid-19  yang  menjadi  seluruh siswa  harus  belajar  dari  rumah.  Dari sinilah seluruh orang tua harus melakukan evaluasi diri terkait perhatian kepada anak- anaknya.  Disamping  seorang  guru  yang memberikan  beban  tugas  untuk  siswa sehingga  siswa  dapat  mengerjakannya secara  mandiri.  Terlebih  dengan  keadaan yang  sudah  modern  seperti  sekarang  ini orang tua lebih cenderung memperhatikan
pola perkembangan anak melalui
perannya.
Anak  akan  lebih  cepat  tanggap dalam  menghadapi  situasi  apapun  melalui motivasiyang diberikan oleh orang tuanya. Sejalan  yang  diungkapkan  oleh  Isnaini, Rati,  and  Suranata  (2020)  bahwa  pada dasarnya  anak  memiliki  motivasi  untuk melakukan suatu hal, apabila ia mendapatkan sebuah dorongan dari orang- orang  terdekat  seperti  orang  tua. Keterlibatan  orang  tua  sangat  penting karena  memberikan  pengaruh  yang  besar
terhadap  keberhasilan  siswa.  Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengetahui  peran  orang  tua  siswa  dalam mengatasai fenomena loss learning to loss generation  di  Kabupaten  Rokan  Hilir, Desa Bangko Lestari.
Disisi  lain  tentu  adanya  kendala yang dialami oleh orang tua siswa, seperti kurangnya  penguasaan  materi.  Terlebih dalam  jenjang  SD  begitu  banyak  mata pelajaran  yang  harus  diajarkan,  kemudian kurangnya  pendampingan  dari  guru  oleh siswa. Maka dibutuhkan kolaborasi antara guru  dengan  orang  tua  siswa  untuk menciptakaan  suasana  yang  seimbang. Sebagai  pembimbing,  orang  tua  memiliki peranan  penting  untuk  mencapai  tujuan yang  diharapkan,  tujuan  dari  bimbingan orang tua tersebut antara lain: terlaksananya  target  belajar,  menambah kualitas  pengetahuan,  kemahiran  dan pengembangan  sikap.  Pendidikan  yang diberikan  orang  tua  terhadap  anak  dapat menangani  kesulitan  belajar  anak  (Widia Ningsih and Dafit 2021).
Kemudian  dengan  begitu  orang tua  dapat  memposisikan  dirinya  sebagai konjungsi bagi sekolah terhadap anak. Hal ini  yang  dapat  menghambat  hilangnya pengetahuan anak (Loss Learning) dikarenakan masa transisi disiplin belajarnya dan perubahan pada karakteristik belajarnya, sehingga kemudian  dapat  teratasi  permasalahan tersebut dan dapat menyekat permasalahan
baru  yang  berimbas  kepada  peningkatan angka  putus  sekolah (Loss  Generation).
Dalam  hal  ini  sangat  perlu  rasanya  orang tua  dengan  pihak  sekolah  membangun paradigma yang serasi untuk memunculkan solusi yang dapat mengantisipasi permaslahan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif dengan metode  pendekatan  deskriptif.  Menurut Sugiyono  (2013),  mengungkapkan  bahwa metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filfasat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, kemudian  diungkapkan  lebih  lanjut  oleh Sugiyono  (2013)  bahwa  bahwa  penelitian kualitatif  lebih  bersifat  deskriptif  data yang  terkumpul  berbentuk  kata-kata  atau gambar,  sehingga  tidak  menekankan  pada angka.  Variabel-variabel  yang  diteliti bersifat  alamiah  dan  menggambarkan kondisi yang sebenarnya. Teknik pengumpulan  data  memiliki  3  tahapan antara  lain  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Dilain  hal,  penggalian informasi  secara  detail  dan  komprehensif yang  kemudian  diinterpretasikan  fakta yang  ada  berdasarkan  gejala  yang  sudah diamati.
Berdasarkan hasil keterangan yang diungkapkan oleh ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  penelitian  kualitatif
deskriptif  merupakan  segala  rangkaian kegiatan  untuk  memperoleh  data  yang berdasarkan  fakta  secara  alamiah  dan bermakna. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui  kemudian  mengungkapkan bahwa  adanya  kondisi  dan  fenomena mengenai loss learning to loss generation dari  dampak  pemberlakuan  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ).  Sekaligus  melihat  peran utama  dalam  pengawasan  orang  tua terhadap anak pada kondisi tersebut.
Peserta pada penelitian ini adalah orang tua dari siswa yang berbagai jenjang kelas,  antara  lain  kelas  3,  4,  dan  5  SD  di Kabupaten  Rokan  Hilir,  Kecamatan
Bangko Pusako. Peserta tersebut berjumlah  10  orang,  dan  untuk  mencapai daripada  tujuan  penelitian  tersebut, peneliti  mewawancarai  para  peserta.
Wawancara digunakan
untuk mengumpulkan  data  dari  10  orang  tua. Wawancara dilakukan selama lebih kurang 15  menit  dengan  10  pertanyaan  yang  di ajukan.  Pertanyaan-  pertanyaan  yang diajukan  tersebut  berhubungan  dengan bagaimana  peran  orang  tua  itu  sendiri dalam mendidik anak selama
pembelajaran jarak jauh (PJJ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian
ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  untuk mendeskripsikan  peran  orang  tua  dalam menghindari  fenomena loss  learning  to
loss  generation siswa  sekolah  dasar dimasa  pandemi  di  Kabupaten  Rokan Hilir,  Kecamatan  Bangko  pusako,  Desa Bangko  Lestari.  Hasil  pada  penelitian memberikan  gambaran  bahwa  orang  tua siswa  mengakui  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ)  sangat  tidak  efektif,  karena menekankan  pada  kepakaan  orang  tua untuk senantiasa membimbing dan mengajarkan  anaknya  sebagai  pengganti seorang guru di kelas. Sebagaian besar jawaban
responden sama dan dengan subtansi yang sama,  anak-anak  cenderung  lebih  mudah terpengaruh oleh lingkungan sekitar rumah dari  pada  untuk  belajar.  Menurut  mereka, belajar di sekolah lebih efektif dan optimal jika  dibandingkan  dengan  belajar  di rumah. Meskipun orang tua telah berperan dalam mengontrol aktivitas belajar anak di rumah.  Sangat  berbeda  memang  dengan pembelajarang  yang  ada  di  dalam  kelas, dilengkapi  dengan  metode  pengelolaan kelas  yang  baik  sehingga  siswa  mampu menyapaikan kebutuhannya melalui sikap,
melalui pertanyaan yang mengarah kepada interaksi  antara  siswa  dengan  siswa,  dan siswa  dengan  guru  dan  tentu  ini menciptakan  suasana  asik  di  dalam  kelas. Selaras dengan apa yang diungkapkan oleh
Fadhilaturrahmi (2018), bahwa
Keharmonisan  hubungan  guru  dengan anak  didik,  tingginya  kerjasama  di  antara anak  didik  tersimpul  dalam  bentuk interaksi.
Anak memiliki posisi yang sentral dalam  pengembangan  aset  masa  depan, sehingga  pembinaan  yang  pertama  yang paling penting dalam tahap perkembangan anak.  Selanjutnya  tahap  pola  asuh  yang menjadi  jembatan  anak  dalam  mencapai kemandiriannya. menurut Handayani
(2019),  pola  asuh  yang  baik  dapat  dilihat pada gambar di bawah ini:
Gambar 1. Peran pola asuh pada pertumbuhan dan perkembangan anak
Kemudian selain beberapa hal yang sudah dijelaskan di atas, orang tua juga sudah memberikan  kontribusi  yang  cukup  utnuk
mengambil  peran  dalam  mengatasi  dampat atau  permasalahan  yang  berpotensi  akan dialami.  Adapun  kontribusi  orang  tua
diantaranya,  meluangkan  waktu  yang  cukup untuk mendamping anak belajar, memotivasi anak  agar  tetap  terus  semangat,  dan mengapresiasi  segala  bentuk  pencapaian anak. Orang tua berperan sebagai guru yang ketika  ada  di  rumah  ataupun  menjadi pendidik  untuk  anaknya  ketika  berada  di dalam  lingkungan  tempat  tinggal  (Sari, Ismaya, and Ahsin 2022).
Dari  hasil  wawancara  juga  dapat dilihat bahwa orang tua mengalami kesulitan dalam menggantikan perannya sebagai guru. Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa pemahaman    mengenai    materi    pelajaran yang  akan diajarkan  kepada  anak  selama mendampingi    anak  belajar  yang  menjadi kendala  bagi  tiga  orang  subyek. Menurut ketiga    subjek,    salah    satu    alasan    mereka kesulitan  memahami    adalah    karena    guru tidak    menjelaskan    isi    materi    tersebut sehingga    mereka    harus    belajar    secara otodidak (Sironga et al. 2022).
Hal  tersebut  disebabkan  karena penguasaan  ilmu  yang  tidak  sebanding dengan pengalaman dan keilmuannya dalam mengajar  anak  secara  formal.  Selain pendampingan  tadi  juga  orang  tua memfasilitasi  anak  dengan  gawai  untuk menunjang  perangkat  pembelajarannya. Mereka  juga  memberikan  kebebasan anaknya untuk bermain gadget pada saat jam belajar  dimulai,  setelahnya  orang  tua megambil alih kembali sebagai aspek kontrol untuk  anak  agar  memanfaatkan  waktu
dengan  baik  dan  sesuai.  Hal  tersebut  sesuai dengan etika bagaimana cara mendidik anak melalui  pengawasan  bermain  gadget,  yang diungkapkan  oleh  (Sangaji  Anwar  Wiranto, n.d.)  bahwa  Mengingat  dampak  smartphone pada anak bisa berakibat positif dan negatif, pihak  orangtua  sebaiknya  berlaku  bijak dalam memperbolehkan anaknya menggunakan  smartphone  atau  tablet.  Pola asuh  orang  tua  sangat  menentukan  maju mundurnya  perkembangan  anak,  dan tindakan  orang  tua  juga  menjadi  arah  anak dalam  menentukan  pola  perilakunya.  Maka dari  itu  bahwa  orang    tua  dituntut  untuk mendidik  dan  mengarahkan  anak  serta memberikan perhatian, waktu, dan dukungan untuk  memenuhi  kebutuhan  fisik,  mental, sosial,  emosional,  dan  spiritualnya  (Hanum, Masturi, and Khamdun 2022).
Selain  mengalami  kesulitan  untuk bertransisi  dengan  keadaan  yang  ada, orangtua  siswa  juga  memiliki  kendala dikarenakan  kurangnya  kordinasi  dalam penerapan  sistem  pembelajaran  daring  yang berfokus  dan  menitikberatkan  kepada orangtua  siswa  secara  penuh  dalam menggantikan  perannya  guru,  karena pembelajaran    di    rumah    lebih    cenderung kepada  banyaknya    pemberian    tugas    yang dapat    dibantu    atau    dibimbing    orangtua selama    pembelajaran  daring.  Hal  tersebut sesuai  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh (Siti Lestari and Minsih Ziva 2021).
Kemudian hasil penelitian mengungkapkan  permasalahan  baru,  yang
mana kemampuan dan penguasaan serta sifat adaptif  guru  yang  terjadi  terlalu  lambat, sehingga sangat sulit untuk bisa menerapkan sistem yang ada. Peran balancing yang tidak terpenuhi  dan  kelambatan  yang  terjadi  pada kondisi  yang  seperti  ini  tentu  menjadi permasalah  yang  semakin  dalam.  Selama pembelajaran  di  rumah  atau  daring,  tugas yang  diberikan  guru  tidak  sedikit,  dan sebagian  dari  orangtua  sangat  merasakan dampak  tersebut.  Hal  tersebut  dikarenakan karena  masih  banyak  guru  diluar  sana  yang masih  gagap  dengan  teknologi  dikarenakan ketidaktahuan  dengan  kemajuan  teknologi yang  ada  saat  ini  apalagi  dengan  keadaan pandemi  yang  segalanya  berubah  menjadi serba teknologi, (Shofia and Ahsani 2021).

## Pembahasan
Pembelajaran  daring  dilaksanakan memang bukan tanpa masalah, termasuk jika berkaca  dan  menilik  informasi  pada pendidikan  di  luar  negeri  yang  mengadopsi pembelajaran  daring,  yang  pada  dasarnya rata-rata  dari  manfaatnya  jauh  lebih  kecil daripada  yang  diharapkan  (Dewi  2021). Maka  dengan  begitu  guru  harus  berani memulai melalui kegiatan pelatihan (DIKLAT/BIMTEK)  guna  mengupgread kemampuan dan soft skill IT tersebut. Guru tidak  boleh  berhenti  dan  termakan  usia, karena  perkembangan  zaman  menuntut pendidik  untuk  menjadi  manusia  yang relevan dengan situasi dan kondisi.
Pada  penelitian  juga  mendapatkan penemuan baru, bahwa pada masa peralihan ini  sangat  membuat  sebagian  orangtua  dan guru  gagap  dan  gugup  untuk  bisa beradaptasi.  Hal  tersebut  ditandai  dengan jalannya kegiatan belajar mengajar menhgalami stagnan dan hanya berotasi pada pemberian  tugas,  tidak  bergerak  pada langkah  penyelesaian  dan  pemaparan  bahan ajar.
Pembelajaran  daring  bukan  hanya sebagai  syarat  keterlaksanaannya  kegiatan harian  belajar  siswa,  namun  juga  beresensi pada pemahaman dan kemudahan orang tua siswa dalam membantu anak sebagai reposisi dari peran guru di sekolah. Banyaknya tugas, minimnya  penjelasan  akan  menimbulkan permasalahan  baru.  Fenomena  yang  terjadi akan berdampak seperti hilangnya pengetahuan anak, dan meningkatnya angka putus sekolah disebabkan pengetahuan yang tidak  substansial  dari  orangtua  siswa  dan kepekaan  guru  dalam  melihat  kondisi  serta potensi yang akan terjadi.
Dampak ke hilirnya akan mempengaruhi  kepada  semangat  belajar anak,  karena  dilalui  dengan  proses  yang sama  dari  semua  anak,  namun  hasil  yang didapatkan tidak sesuai berdasarkan nilai dari raport yang ada. Hal tersebut selaras dengan penelitian Prawanti and Sumarni (2020) yang menyebutkan bahwa dimasa daring penilaian pembelajaran yang seharusnya bisa dilaksanakan secara langsung jadi tidak bisa dilakukan.  Sehingga  penilaian  tidak  secara
komprehensif  terlaksana  dan  tida  secara konkrit didapatkan.
Kemudian  berpijak  pada  hasil  akhir anak  melalui  ujian,  yang  seharusnya dilaksanakan secara normal namun tidak bisa dilakukan.  Hal  tersebut  justru  menjadi penghalang bagi guru untuk bisa mendapatkan  skor  peniaian  siswa  yang relevan dengan kemampuan siswa itu sendiri.
Magdalena, Wahyuni, and Hartana (2020) menungkapkan bahwa penilaian guru pada  masa  pandemic  mengalami  banyak kesulitan,  contohnya  daalam  menilai  sikap, terlebih pada siswa kelas rendah khususnya 1 yang baru masuk dan belum pernah ketemu sama  sekali,  kemudian  juga  pada  penialaian pengetahuan  yang  tidak  ada  jaminan  bahwa seluruh  tugas  yang  diselesaikan  oleh  anak murni  adalah  hasil  anak  itu  sendiri.  Cukup kompleks  permasalahan  yang  terjadi, sehingga  sangat  berpotensi  besar  untuk perubahan stigma orang tua bahwa tidak ada yang  penting  di  dalam  pembelajaran  daring jika  terus  menerus  terlaksana.  Hal  tersebut selaras  dengan  hasil  temuan  riset  yang dilakukan oleh Suprapti (2022) bahwa tidak semua  orang  tua  siswa  yang  menggunakan perangkat-perangkat  mendukung  seperti laptop, komputer, handphone , kuota inteenet dan  lain  sebagainya.  Menyusul  keadaan tersebut  bahwa  ada  perubahan  yang signifikan  pula,  seperti  dalam  kegiatan penyampaian  materi  pembelajaran  kepada murid  yang  biasanya  dilaksanakan  di  dalam kelas secara face to face, lalu sekarang tidak
lagi  dan  hanya  menggunakan  wadah  media sosial.  Sehingga  guru  merasa  bahwa pembelajaran menjadi kurang bermakna bagi murid.  Salah  satu  faktornya  bahwa pembelajaran  tidak  lagi  dilakukan  dengan tatap  muka  secara  langsung,  maka  proses pembelajaran  difokuskan  dalam  bentuk penugasan.  Kemudian  pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  terkesan  tidak  merata dan  cenderung teacher  centered sehingga impact kemajuan tidak tergapai oleh anak.
Selanjutnya  dari  hasil  temuan Al Atieq, A. N. L. ( 2020), yang mengungkapkan  bahwa  dari  40  siswa menyatakan bahwa sebanyak 7 peserta didik merasa  sangat  tidak  terbebani  dalam pembelajaran online, 20peserta didik merasa terbebani,  8  peserta  didik  merasa  tidak terbebani,  dan  5  peserta  didik  netral  atau tidak  menjawab.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa kebanyakan dari peserta didik terbebani dengan adanya pembelajaran online.  Beberapa  penemuan  tersebut  sejalan dengan  hasil  temuan  peneliti  bahwa kebanyakan  anak  sangat  tidak  menyukai serta  sulit  menangkap  dan  sangat  merasa terbebani  dari  sistem  pembelajaran  itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah dilakukan sebelumnya, dapat ditarik kesimpulannya  bahwa  peran  orang  tua  di Lingkungan  Desa  Bangko  Lestari  dalam menghindari  fenomena loss  learning  to
loss generation sudah baik dan maksimal, dilihat  melalui  waktu  yang  diluangkan kepada  anak,  kepedulian  orang  tua terhadap anak, dan pengontrolan orang tua terhadap  anak.  Selain  itu,  orang  tua  juga telah  berperan  dalam  mengatasi  kesulitan yang dialami anaknya ketika pembelajaran jarak jauh (PJJ) serta memberikan fasilitas belajar  dan  motivasi  anaknya.  Tetapi semua itu tidak cukup sampai disitu, peran guru  sebagai  fasilitator  sesungguhnya  di sekolah juga harus
senantiasa diimplementasikan walaupun kondisi yang tidak biasanya seperti adanya Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  Putu  Ida  Arsani.  2021.  “Guru Profesional  Di  Masa  Pandemi
COVID: Implementasi,Tantangan,Dan  Solusi Dalam Pembelajaran Daring.” PINTU:  Pusat  Penjaminan  Mutu 2 (1): 11–20. Al  Atieq,  A.  N.  L.  (2020).  HAMBATAN YANG  DIALAMI  SISWA  KELAS V  SDIT  NURUL  HUDA  DALAM PEMBELAJARAN DARING MATEMATIKA  PADA  MASA PANDEMI COVID-19. SITTAH: Journal  of  Primary  Education , 1 (2), 205-214.
Fadhilaturrahmi,  Fadhilaturrahmi.  2018. “Lingkungan  Belajar  Efektif  Bagi
Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal
Basicedu 2 (2): 61–69. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i 2.52.
Gazali,  Munawir,  and  Made  Ayu Pransisca.  2021.  “Dan  Komunikasi Bagi  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Dalam.” Jurnal  Ilmiah  Global Education 2 (1): 87–95.
Handayani,  Riska.  2019.  “Pengaruh Lingkungan  Tempat  Tinggal  Dan Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar.” Jurnal  Tunas  Bangsa 6  (1): 15–26.
Hanum,  Umi  Latifah,  Masturi,  and Khamdun.  2022.  “Pola  Asuh  Orang
Tua Terhadap Motivasi Belajar Anak Sekolah Dasar Di Desa Bandungrejo Kalinyamatan Jepara.” Jurnal
Inovasi Penelitian 2 (8): 2443–50.
Indriyani,  Fenny,  and  Yusnani  Yusnani. 2021.  “Peran  Orang  Tua  Dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring Pada  Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Pulau
Rona Kecamatan Bangkinang.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) 3 (1): 90–96. https://doi.org/10.31004/jpdk.v3i1.14 34.
Isnaini,  irma  nur,  ni  wayan  Rati,  and Kadek Suranata. 2020. “Peran Orang Tua  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Di  Sekolah  Dasar.”
Jurnal  Kependidikan  Dasar  Islam Berbasis Sains 6 (1): 84–91.
Lumbantobing,  W.  L.,  &  Purnasari,  P.  D.
(2021).  Pengaruh  Peran  Orang  Tua
Terhadap  Motivasi  Dan  Disiplin Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar Selama Pandemi Di Wilayah Perbatasan. Sebatik , 25 (2), 555-561.
Magdalena,  Ina,  Ayu  Wahyuni,  and Davina Dewi Hartana. 2020. “Pengelolaan  Pembelajaran  Daring Yang  Efektif  Selama  Pandemi  Di
SDN 1 Tanah Tinggi.” Edukasi Dan Sains 2 (01): 366–77.
Marwanto,  Agung.  2021.  “Pembelajaran
Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Masa Pandemi Covid 19.” Jurnal Basicedu 5 (4): 2097–2105. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i 4.1128.
Munjiat,  Siti  Maryam.  2020.  “Analisis Upaya  Orang  Tua  Dalam  Mendidik
Anak  Dimasa  Pandemi.” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 6
(2):
230–42. https://doi.org/10.31943/jurnal_risala h.v6i2.146.
Prawanti,  Lia  Titi,  and  Woro  Sumarni.
2020. “Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-19.” Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 286–91.
Rizki, D. S., & Hanik, E. U. (2021). Studi Analisis  Persiapan  Orang  Tua Selama Pembelajaran Daring Kelas I SDN 01 Kajeksan Kudus. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 1 (1), 15-23.
Sadewo, Y. D., & Purnasari, P. D. (2021).
Pengembangan  Video  Pembelajaran Matematika Berorientasi Kebudayaan  Lokal  pada  Sekolah Dasar. Sebatik , 25 (2), 590-597.
Sangaji  Anwar  Wiranto,  Ahmad  Alvian
Hermawan. n.d. “Pengaruh
Penggunaan Smartphone,” 251–55.
Sari,  Novy  Zuliana,  Erik  Aditia  Ismaya, and Noor Ahsin. 2022. “Peran Orang Tua Dalam Memotivasi Belajar Anak Pada  Pembelajaran  Daring  Di  Desa Gemiring Lor.”
Shofia,  Novia  Ayya,  and  Eva  Luthfi Fakhru  Ahsani.  2021.  “Pengaruh
Penguasaan  It  Guru  Terhadap Kualitas Pembelajaran Dimasa Pandemi.” Forum  Paedagogik 12 (2): 201–15.
https://doi.org/10.24952/paedagogik.
v12i2.3901.
Silvester,  S.,  Sadewo,  Y.  D.,  &  Sumarni,
M. L. (2022, January). Pendampingan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENGABDIAN
KEPADA MASYARAKAT UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA  SURABAYA (Vol.  1,  No.  1, pp. 947-955).
Sironga,  Inri  Cicilian,  Jerizal  Petrus, Alpres  Tjuana,  and  Jonherz  Stenlly Patalatu. 2022. “Identifikasi Kendala Orang  Tua  Siswa  Sekolah  Dasar Dalam  Mendampingi  Anak  Belajar Di  Rumah  Selama  Pandemi  Covid- 19.” Jurnal  Basicedu 6  (1):  573–80.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 1.1958. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Kuantitaif,Kualitatif Dan R&D . Alfabeta . Suprapti,  Suprapti.  2022.  “Analisis Persepsi Orangtua Terhadap Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  Di  Mi  Al-Huda Rejowinangun.” Jurnal  Pendidikan
DEWANTARA:  Media  Komunikasi, Kreasi Dan Inovasi Ilmiah Pendidikan 8 (1): 44–50. https://doi.org/10.55933/jpd.v8i1.286 Sumanto,  Y.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2021). Pelatihan pembuatan video pembelajaran sebagai media pembelajaran  daring  di  sd  negeri sojopuro dalam masa covid- 19. Journal  of  Educational  Learning and Innovation (ELIa) , 1 (1), 01-14.
Widia  Ningsih,  Purwani,  and  Febrina Dafit.  2021.  “Peran  Orang  Tua Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar.” MIMBAR PGSD  Undiksha 9  (3):  508. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i3.
41379.
Ziva,  Siti  Lestari  and  Minsih.  2021.
“Cendekiawan” 3 (1): 1–7.