## Kecendrungan Minat Membaca Siswa Kelas V SD Negeri 5 Seraya Barat Kecamatan Karangasem
I Kadek Suantara 1 , I Made Suarjana 2 , Dewa Nyoman Sudana 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru SekolahDasar, FIP
UniversitasPendidikanGanesha Singaraja, Indonesia
Email :suantara.ikadek@yahoo.com 1 , suarjana_undiksha@yahoo.co.id 2 , dewanyoman.sudana@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mengetahui  kecenderungan  minat  membaca  siswa  kelas  V  SDN  5  Seraya  Barat Kecamatan  Karangasem  Kabupaten  Karangasem.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian deskriptif  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  kecenderungan  minat  membaca  siswa  kelas  V  SDN  5 Seraya  Barat  Kecamatan  Karangasem  Kabupaten  Karangasem  Tahun  Ajaran  2017/2018  yang  berjumlah  15  siswa. Data dianalisis dengan menggunakan uji mean, median, modus, dan standardeviasi . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Rata-rata skor minat membacaadalah 79,73 berada pada interval 67,5 ≤ X ≤ 82,5.Dapat disimpulkan bahwa data minat membaca siswa kelas V SD Negeri 5 Seraye Kecamatan Karangasem termasuk pada kategori ‘’Sedang’’.
Kata kunci: Kecendrungan, Minat,Membaca

## Abstrack
This  study  aims  to    determine  the  tendency  of  reading  interest  of  fifth  grade  students  of  SDN  5  Seraya  Barat Karangasem District, Karangasem Regency. This type of research is descriptive research. Descriptive research was conducted to obtain information about the tendency of reading interest of the fifth grade students of SDN 5 Seraya Barat,  KarangasemSubdistrict,  Karangasem  Regency,  2017/2018  Academic  Year,  totaling  15  students.  Data  were analyzed  using  the  mean,  median,  mode,  and  standard  deviation  tests.  The  results  of  this  study  indicate  that  the average score of reading interest is 79.73 at an interval of 67.5 ≤ 82.5. It can be concluded that the data on reading interest of fifth grade students of SD Negeri 5 Seraye, KarangasemSubdistrict are in the category "Medium" .

## Keywords: Trend of Reading Interest

## 1. Pendahuluan
Pada era globalisasi informasi saat ini, membaca merupakan suatu kebutuhan yang mendasar untuk menambah  informasi  dan  memperluas  ilmu  pengetahuan  serta  membentuk  kepribadian  seseorang. Menurut  Dalman  (2011:  2),  “membaca  merupakan  suatu  kegiatan  atau  proses  kognitif  yang  berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan”. Kegiatan tersebut memiliki banyak manfaat.  Menurut  Rahim  (2011:  1),  “manfaat  membaca  adalah  membuat  seseorang  memperoleh pengetahuan dan wawasan baru yang yang akan semakin meningkatkan kecerdasannya sehingga mereka lebih mampu menjawab tantangan hidup di masa mendatang”. Selanjutnya menurut Aizid (2011: 25),
“pentingnya  kegiatan  membaca  adalah  (1)  memberikan  sejumlah  informasi  dan pengetahuan  yang  sangat  berguna  dalam  praktik  kehidupan  sehari-hari,  (2)  mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir dunia, (3) mengetahui peristiwa besar  dalam  sejarah,  peradaban,  dan  kebudayaan  suatu  bangsa,  dan  (4)  menyelesaikan berbagai  masalah  kehidupan  dan  mengantarkan  pembaca  menjadi  pintar,  pandai,  dan  arif dalam bersikap.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dari  segi  kehidupan  sehari-hari  siswa  di  sekolah,  membaca menjadi hal penting karena sangat dibutuhkan untuk pencapaian hasil belajar yang optimal di sekolah. Siswa yang  rajin membaca akan memiliki kesempatan  lebih  tinggi untuk mengembangkan  pemahaman dan  keterampilan  pada  setiap  materi  pelajaran  di  sekolah.  Tanpa  kegiatan  membaca,  siswa  tidak  akan mampu  memahami  pelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  pendapat  Harjanto  (2011:  6)  yang menyatakan  bahwa,  “tanpa  membaca,  sulitdibayangkanbagaiman  hasil  dari  proses  pembelajaran  dan pendidikan”. Dengan demikian, membaca sangat penting dalam pencapaian hasil belajar siswa.
Oleh  karena  itu,Untuk  menjawab  tantangan  tersebut  perlu  dilakukansuatugeberakan  dalam menumbuhkan  budaya  membaca  dan  menulis(literasi)  di  setiap  elemen  masyarakat  tak  terkecuali

## Mimbar PGSD Undiksha
lingkunganpendidikan. Pada Tahun 2015Kementrian Pendidikan danKebudayaan Indonesia mengelurkan Peraturan Menteri No 23Tahun 2015.
Peraturan Menteri
tersebut berisi tentang penumbuhan budi pekerti  yang  di  dalamnya  mencakup  Gerakan  Literasi  Sekolah(GLS)  dengan  mewajibkan  peserta  didik membaca bukunonpelajaran selama 10-15 menit sebelum pembelajaran dimulai.Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  bertujuan  menumbuhkan  budayamembaca  dan  menulis  (literasi)  pada  warga  sekolah,  baik kepalasekolah, peserta didik, dan guru yang berujung pada kemampuan mamahami informasi secara analitis, kritis, dan reflektif.
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
juga bertujuan menciptakan lingkungan  sekolah  menjadi  lingkungan  pembelajar  sepanjanghayat  dengan  membudayakan  aktivitas membaca yang tidaksekedar membaca dan menulis yang tidak sekedar menulis.Konsep Gerakan Literasi Sekolah  (GLS)  yang  kelihatanya  mudahditerapkan,  ternyata  tidak  mudah  dalam  pengaplikasiannya  di sekolah.  Hal  tersebut  dikarenakan,  setiap  sekolah  tidak  memilkikemampuan  yang  sama  dalam mengakomodasi penciptaanlingkungan sekolah yang literat.
Lingkungan
sekolah yang memberikan fasilitas pada warga sekolah  untuk mengakses kegiatan membaca dan menulis  (literasi)secara baik dan benar. Berkaca dari hal tersebut, penulis inginmen share sebuah gagasan yang berkaitan dengan pembudayaanmembaca dan menulis (literasi) di sekolah melalui Program Kata. Kegiatan  membaca  yang  dilakukan  siswa  erat  kaitannya  dengan  minat  membaca  mereka. Menurut  Pamungkas  (2012:  23),  “minat  baca  adalah  kecenderungan  jiwa  yang  mendorong  seseorang berbuat  sesuatu  terhadap  membaca”.  Dengan  demikian,  minat  baca  ditunjukan  oleh  adanya  keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca. Orang yang memiliki minat baca yang tinggi senantiasa haus akan membaca. Berbeda halnya dengan orang yang memiliki minat baca yang rendah, orang yang demikian biasanya enggan untuk melakukan kegiatan membaca. Orang yang mempunyai minat membaca yang  kuat  akan  diwujukannya  dalam  kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan  dan  kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.
Permasalahan  terkait  dengan  minat  membaca  banyak  sekali  muncul,  terutama  di  SD. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan di SDN 5 Seraya Barat, minat membaca masih  belum  tinggi.  Namun  kecenderungan  minat  tersebut  belum  terukur.  Faktor-faktor  penyebabnya pun belum teridentifikasi. Oleh karena itu, dalam penelitian ini diteliti mengenai “Kecenderungan Minat Membaca  Siswa  Kelas  V  SDN  5  Seraya  Barat  Kecamatan  Karangasem  Kabupaten  Karangasem  Tahun Ajaran 2017/2018.”

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif dilakukan untuk memperoleh informasi  mengenai  kecenderungan  minat  membaca  siswa  kelas  V  SDN  5  Seraya  Barat  Kecamatan Karangasem Kabupaten Karangasem Tahun Ajaran 2017/2018. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V di SDN 5 Seraya Barat, guru kelas V, kepala sekolah, pegawai, dan dokumen-dokumen guru kelas V SDN 5 Seraya Barat. Objek penelitian adalah minat membaca siswa kelas.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  3  (tiga)  tahap,  yaitu  tahap  awal  persiapan  penelitian,  tahap pelaksanaan penelitian, dan tahap akhir.
a. Tahap persiapan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1) Mengurus  perizinan  terkait  penelitian  yang  akan  dilakukan  di  SDN  5  Seraya Barat.Penyusunan  instrument  penelitian.  Instrument  yang  digunakan  adalah  lembar observasi/pengamatan, pedoman wawancara, kuesioner/angket, dan lembar studi dokumen.
2) Melakukan validasi instrument yang telah dibuat.
b. Tahap pelaksanaan penelitian meliputi hal-hal berikut.
1) Mengobservasi kecenderungan minat membaca siswa kelas V SDN 5 Seraya Barat. Observasi akan  dilakukan  selama  2  minggu  atau  12  hari,  yaitu  hari  Senin  sampai  dengan  hari  Sabtu secara berturut-turut menggunakan lembar instrument yang sudah dibuat.
2) Mewawancarai guru kelas V, kepala sekolah, dan seluruh siswa kelas V SDN 5 Seraya Barat terkait  dengan  aspek  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kecenderungan  minat  membaca siswa.
c. Pengisian  angket/kuesioner  oleh  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  5  Seraya  Barat  untuk mengetahui  minat  membaca  siswa.Tahap  akhir  penelitian  ini  adalah  penyusunan  laporan penelitian dan penyajian hasil penelitian dalam forum ilmiah.
Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini  meliputi  minat  membaca.  Kuesioner  minat  membaca diberikan  kepada  siswa  dengan  tujuan  untuk  pengujian  hipotesis  yang  disusun  dalam  penelitian  ini. Minat membaca dikumpulkan dengan kuesioner dan tes tersebut disusun dan dikembangkan sendiri oleh

## Mimbar PGSD Undiksha
peneliti dengan persetujuan dari beberapa ahli ( judges ). Teknik korelasi Product Moment berfungsi untuk menghitung  koefisien  korelasi  antara  variabel  bebas  interval  (skor)  dengan  variabel  terikat  interval (skor)  lainnya.  Korelasi  yang  dilakukan  hanya  menghubungkan  antara  dua  buah  variabel.  Reliabilitas instrument berate konsistensi dari instrument dalam mengukur apa yang seharusnya diukur. Instrument yang reabel  adalah  instrument yang   digunakan  beberapa  kali untuk  mengukur  obyek yang sama  akan menghasilkan data yang sama (Sugiyono,  2008).  Karena  bentuk  instrumentnya  adalah  tesangket,  maka untuk mencari reliabilitas instrument dapat digunakan rumus Alpha Croncbach (Koyan, 2011:135). Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  minat  membaca.  Teknik  analisis deskriptif kuantitatif adalah, “Suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan cara menyusun secara sistematis  dalam  bentu  kangka-angka  atau  presentase,  mengenai  suatu  objek  yang  diteliti  sehingga diperoleh kesimpulan umum” (Agung, 2014:110). Data minat membaca siswa pada di uji menggunakan uji mean, median, modus dan standar deviasi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian ini menyajikan deskripsi  data minat membaca siswa kelas V SD Negeri 5 Seraye Kecamatan  Karangasem,  Kabupaten  Karangasem.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  minat  membaca siswa sebagai hasil tesangket setelah siswa menjawab.
Minat  membaca  diukur  dengan  lembar  angket  sebanyak  30  butir  pernyataan,  dengan  sekor minimum ideal adalah  1 dan skor maksimum  ideal adalah  4. Setelah  melakukan analisis terhadap data minat  membaca.    Berdasarkan  analisis  deskriptif  data  minat  membca  didapat  skor  minima  99,  skor maksimal 50, rentangan 5, rata-rata 79,73, standar deviasi 13,70, modus 74,00, median 83,00. Distribusi Frekuensi Data minat membaca siswa kelas V SD Negeri 5 Seraye Kecamatan Karangasem dapat disajikan pada tabel 1.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Data Minat Membaca No Interval Titik Tengah (X) Frekuensi Absolut (f) FrekuensiKomulatif (F) 1 50 – 54 52 1 1 2 55 – 59 57 1 2 3 60 – 64 62 1 3 4 65 – 69 67 1 4 5 70 – 74 72 2 6 6 75 – 79 77 1 7 7 80 – 84 82 2 9 8 85 – 89 87 2 11 9 90 – 94 92 3 14 10 95 – 99 97 1 15 Jumlah 15
Gambar 1 Skor Data Minat Membaca
Untuk  menentukan  peringkat  kategori  minat  membaca  siswa  V  SD  Negeri  5  Seraye  Kecamatan Karangasem digunakan rumus yang disajikan pada tabel 4.2 sebagai berikut.

## Mimbar PGSD Undiksha
Tabel 2 Kategori Data Minat Membaca Rentang Skor Klasifikasi 97,5 ≤ X ≤ 120 Sangat Tinggi 82,5  ≤ X ≤ 97,5 Tinggi 67,5 ≤ X ≤ 82,5 Sedang 52,5  ≤ X ≤ 67,5 Rendah 30 ≤ X ≤ 52,5 Sangat Rendah
Rata-rata skor minat membacaadalah  79,73 berada pada interval 67,5 ≤ X ≤ 82,5. Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa data minat membaca siswa kelas V SD Negeri 5 Seraye Kecamatan Karangasem termasuk pada kategori ‘’Sedang’’
Berdasarkan  analisis  deskriptif  data  minat  membaca  dengan  rata-rata  79,73,  standar  deviasi 13,70,  modus  74,00,  median  83,00.  Setelah  menemukan  hasil  analisis  kemudian  dilanjutkan  peringkat kategori  rata-rata  skor  minat  membacaadalah  79,73  berada  pada  interval  67,5  ≤ X ≤  82,5.  Dapat disimpulkan  bahwa  data  minat  membaca  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Seraye  Kecamatan  Karangasem termasuk pada kategori ‘’Sedang’’.
Minat  merupakan  perhatian  atau  ketertarikan  berlebih  yang  mendorong  seseorang  melakukan sesuatu.  Sumber  dari  minat  adalah  dorongan  dari  dalam  diri  sendiri.  Minat  baca merupakan  keinginan atau  ketertarikan  seseorang  terhadap  suatu  bacaan  yang  kemudian  mendorongnya  untuk  memahami atau bahkan menelaah lebih lanjut bacaan yang diinginkannya. Minat baca adalah sesuatu yang membuat kita terus saja membaca yang menurutnya menarik tanpa ada kata bosan.
Beberapa  teori  mengenai  minat  baca  menurut  Ahira  (2011)  dijelaskan  sebagai  berikut.  Teori yang  pertama  adalah  minat  baca  merupakan  niat.  Niat  untuk  melakukan  kegiatan  membaca. Membangkitkan  niat  adalah  kunci  utama  untuk  anak  gemar  membaca.  Teori  yang  kedua  adalah  minat baca  merupakan  keinginan.  Ketika  membaca  sesuatu  harusnya  didasari  dengan  keinginan.  Keinginan yang  kemudian  mendorong  kita  untuk  melakukan  tanpa  keterpaksaan.  Teori  yang  ketiga  adalah  minat baca merupakan kesukaan. Minat juga berhubungan dengam kesukaan. Rasa suka terhadap bacaan akan menjadi faktor meningkatkan minat baca. Rasa suka dapat diartikan menjadi tidak bosan dengan kegiatan yang tengah dilakukan.
Implikasi  dalam  kecendrungan  minat  membaca  siswa  kelas  V  SD  Negeri  5  Seraya  Barat Kecamatan  Karangasem.  Kecendrungan  minat  membaca  dorongan  dari  dalam  diri  sendiri.  Minat  baca merupakan keinginan atau ketertarikan seseorang terhadap suatu bacaan yang kemudian mendorongnya untuk  memahami  atau  bahkan  menelaah  lebih  lanjut  bacaan  yang  diinginkannya.  Dari  hasil  olah  data menunjukan  bahwa  minat  membaca  berada  pada  kategori  sedang,  hal  ini  diharapkan  guru  mampu meningkatkan  minat  baca  pada  mata  pelajaran  lainnya  seperti,  IPA,  Bahasa  Indonesia,  IPS  dan  mata pelajaran lainnya. Selain itu guru Juga menerapkan berbagai model pembelajaran lain untuk mendukung dalam meningkatkan minat membaca siswa. Selanjutnya penelitian ini juga berimplikasi terhadap siswa yaitu  siswa  melalui  kecendrungan  minat  membaca  ini  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  dalam  belajar, lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  bertanggungjawab,  dan  berani  menyampaikan  pendapat  di depan kelas.

## 4. Simpulan dan Saran
Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini yaitu, Kecendrungan minat membaca siswa kelas V SD  Negeri  5  Seraye  Barat  Kecamatan  Karangasem.  Manfaat  yang  diharapkan  dari  hasil  penelitian  ini dapat  dijadikan  pedomaan  sebagai  salah  satu  alternatif  pemecahan  masalah  belajar  serta  memberikan kontribusi terhadap ilmu pendidikan dan memberi manfaat kepada guru dan penelitilainnya. Teori-teori yang digunakan dalam penelitian yaitu minat, membaca, tujuan membaca, minat membaca, dan indicator minat  membaca . Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengumpula  data  adalah  metode  non  tes dalam bentuk kuesioner yang diberikan pada saat post-test . Hasil penelitian bahwa kecendrungan minat membaca siswa kelas V SD Negeri 5 Serayen Kecamatan Karangasem termasuk pada katergori  ”sedang ” . Hasil analisis deskriptif data minat  membaca dengan rata-rata 79,73, standar deviasi 13,70, modus 74,00,  median  83,00.  Setelah  menemukan  hasil  analisis  kemudian  dilanjutkan  peringkat  kategori  rata- rata skor minat membaca adalah79,73 berada pada interval 67,5 ≤ X ≤ 82,5. Dapat disimpulkan bahwa data minat membaca siswa kelas V SD Negeri 5 Seraye Kecamatan Karangasem termasuk pada kategori ‘’Sedang’’.

## Mimbar PGSD Undiksha
Berdasarkan  temuan–temuan  dalam  penelitian  ini,  dapat  disampaikan  saran–saran  yaitu,  1) Kepada  Siswa-siswa  di  sekolah  dasar  agar    lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  terus mengembangkan pemahamannya denganmembangun sendiri pengetahuan tersebut melalui pengalaman.

## 2) Kepada Guru
Guru di sekolah  dasar agar lebih  inovatif  dalam  memilih  model pembelajaran  dan  media pembelajaran yang akan diterapkan pada proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran lebih efektif dan menarik, tidak monoton,  serta  dapat  meningkatkan  minat  membaca  siswa.  3)  Kepada  Peneliti  lain  yang berminatuntukmengadakanpenelitianlebihlanjuttentangkecendrungan  minat  membaca  dalam  bidang ilmu ilmu lainnya. Penelitian ini sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan dan penyempurnaan.

## DaftarPustaka
Ahmadi,  Abu.  2009. Psikologi  Umum .  Jakarta:  Rieka  Cipta.  Aizid,  Rizem.  2011. Bisa  Baca  Secepat  Kilat (Super Quick Reading) . Yogyakarta: Buku Biru.
Alexdan Achmad, H. P. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Kencana.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dalman, H. 2011. Keterampilan Membaca . Bandar Lampung: Penerbit UM Lampung Press.
Sutopo,  H.  B.  2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Dasar  Teori  dan  Terapannya  dalam  Penelitian . Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Triatma,  Ilham  Nur.  2016.  Minat  Baca  pada  Siswa  Kelas  Sekolah  Dasar  Negeri  Delegan  2  Prambanan Sleman Yogyakarta. E-Jurnal Teknologi Pendidikan , Vol. 5, No. 6, Hal. 166-178.
Djaali. 2006. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Harjanto, B. 2011. Merangsang & Melejitkan Minat Baca Anak Anda . Yogyakarta: Manika Books.
Hasanah, M., Nurchasanah, dan Hamidah, S. C. 2011. Membaca Ekstensif: Teori, Praktik, dn Pembelajaran . Malang: Pustaka Kaiswaran.
Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  2009. Strategi  Pembelajaran  Bahasa .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Koyan, I  Wayan. 2009. Statistik  Dasar  dan  Lanjut (Teknik  Analisis Data Kuantitatif). Singaraja: Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Program Pasca Sarjana Undiksha Singaraja.
Masengi,  Amelia.  2014.  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Minat  Baca  Siswa  SD  Negeri  121 Kecamatan Malalayang Manado. Journal Acta Diurna , Vol. 3, No. 4, Hal. 1-7.
Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pamungkas, Sri. 2012. Bahasa Indonesia dalam Berbagai Perspektif Dilengkapidengan Teori, Aplikasi dan Analisis Penggunaan Bahasa Indonesia SaatIni . Yogyakarta :Penerbit ANDI.
Purwanto, M. Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rahim, Farida. 2011. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: RinekaCipta.
Zuchdi, Darmiyati. 2007. Strategi Meningkatkan Kemampuan Membaca . Yogyakarta: UNY Press.