## PENGARUH MINAT MENJADI GURU, LINGKUNGAN KELUARGA, DAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP KESIAPAN MENJADI GURU AKUNTANSI MAHASISWA PENDIDIKAN AKUNTANSI ANGKATAN 2013 FE UNY

## THE EFFECT OF THE INTEREST TO BE TEACHERS, FAMILY ENVIRONMENT, AND TEACHING PRACTICUM EXPERIENCE (TPE) ON THE READINESS OF ACCOUNTING TEACHER-TO-BE STUDENTS OF CLASS 2013 ACCOUNTING EDUCATION STUDY PROGRAM FE YSU
Oleh:

## Triana Yuniasari
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta triana.yuniasari@gmail.com

## Moh. Djazari
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Minat  Menjadi  Guru,  Lingkungan Keluarga,  dan  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013  FE  UNY.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian asosiatif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi sederhana dan analisis regresi ganda. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif Minat  Menjadi  Guru  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  ditunjukkan  dengan  r x1y =0,312; r 2 x1y =0,097;  t hitung >t tabel (3,134>1,9858);  terdapat  pengaruh  positif  Lingkungan  Keluarga  terhadap Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  ditunjukkan  dengan  r x2y =0,326;  r 2 x2y =0,106;  t hitung >t tabel (3,286>1,9858);  terdapat  pengaruh  positif  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  ditunjukkan  dengan  r x3y =0,546;  r 2 x3y =0,298;  t hitung >t tabel (6,217>1,9858); terdapat  pengaruh  positif  Minat  Menjadi  Guru,  Lingkungan  Keluarga,  dan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  secara  bersama-sama  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  ditunjukkan dengan R y.x 1 x 2 x 3 =0,585; R 2 y.x 1 x 2 x 3 =0,342; F hitung >F tabel (15,431>2,71).
Kata kunci: Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi, Minat Menjadi Guru, Lingkungan Keluarga, Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

## Abstract
This research aims to determine The effect of the Interest to be Teachers, Family Environment, and Teaching Practicum Experience (TPE) on the Readiness of Accounting Teacher-to-be Students of Class 2013 Accounting Education Study Program FE YSU. This research is associative research. The data  collection  technique  used  is  the  questionnaries.  The  data  analysis  technique  used simple regression  analysis  and  multi  regression  analysis .  The  result  of  this  research  were  there  is positive  effect  of  the  Interest  to  be  Teachers  on  the  Readiness  of  Accounting  Teacher-to-be  by r x1y =0,312; r 2 x1y =0,097; t count >t table (3,134>1,9858); there is positive effect of the Family Environment on the Readiness of Accounting Teacher-to-be by r x2y =0,326; r 2 x2y =0,106; t count >t table (3,286>1,9858); there is  positive  effect  of  the  Teaching  Practicum  Experience  (TPE)  on the  Readiness of  Accounting Teacher-to-be  by  r x3y =0,546;  r 2 x3y =0,298;  t count >t table (6,217>1,9858);  there  is  positive  effect  of  the Interest to be Teachers, Family Environment, and Teaching Practicum Experience (TPE) joinly on the Readiness  of  Accounting  Teacher-to-be  by 𝑅 𝑦.𝑥 1 𝑥 2 𝑥 3 =0,585; 𝑅 2 𝑦.𝑥 1 𝑥 2 𝑥 3 =0,342;  F count >F table (15,431>2,71).
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
Keywords:  Readiness  of  Accounting  Teacher-to-be,  Interest  to  be  Teachers,  Family  Environment, Teaching Practicum Experience (TPE).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  cara yang dianggap paling tepat dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Dengan adanya pendidikan, manusia mendapatkan pengetahuan, keterampilan,  serta  pengalaman  yang  dapat membentuk  kepribadian  dan  membantu berpikir  kritis,  sistematis,  dan  rasional dalam  menghadapi  suatu  permasalahan. Pendidikan  sebagaimana  termaktub  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu sebagai berikut.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara.
Pendidikan terdiri dari berbagai disiplin ilmu. Salah satunya adalah ilmu pengetahuan  sosial.  Dalam  disiplin  ilmu pengetahuan  sosial,  terdapat  bidang  ilmu ekonomi  yang  di  dalamnya  terdapat  mata pelajaran  Akuntansi.  Dewasa  ini,  ilmu Akuntansi  menjadi  salah  satu  ilmu  yang banyak dibutuhkan di dunia kerja. Semakin banyak  perorangan  dan  institusi  yang menyadari  pentingnya  ilmu  Akuntansi dalam keberlangsungan bisnis dan perekonomian  mereka.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  pendidikan  yang  berkualitas sesuai  dengan  Undang-Undang  yang  telah disebutkan  sebelumnya,  khususnya  dalam ilmu Akuntansi.
Demi mewujudkan hal tersebut, dibutuhkan  pendidik  atau  guru  Akuntansi yang  mumpuni  karena  guru  merupakan salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan
pendidikan.  Untuk  dapat  membentuk  guru Akuntansi  yang  mumpuni,  diperlukan persiapan.  Dengan  kata  lain,  kesiapan seorang  guru  Akuntansi  adalah  suatu  hal yang penting.
Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi adalah  kesediaan  dan  kemampuan  yang cukup  baik  yang  dimiliki  oleh  seseorang dalam  melaksanakan  tugas  utama  sebagai guru  Akuntansi.  Kemampuan  tersebut mencakup  kemampuan  secara  fisik  dan mental, termasuk kemampuan dalam penguasaan dan penyampaian materi pelajaran. Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi akan menentukan berhasil tidaknya penyelenggaraan pendidikan, khususnya dalam mata pelajaran Akuntansi.
Namun  yang  terjadi  di  lapangan  masih banyak  persoalan  mengenai  rendahnya Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  pada mahasiswa calon guru Akuntansi. Berdasarkan  survei  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  terhadap  91  Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013  FE
UNY pada bulan Februari 2017, terdapat 55 mahasiswa atau sebanyak 60,43%
mahasiswa  yang  menyatakan  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  mereka  masih rendah.  Hal  tersebut  sangat  disayangkan mengingat mahasiswa jurusan kependidikan pada  dasarnya  dipersiapkan  untuk  menjadi guru.
Ada banyak faktor yang mempengaruhi Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi,  yaitu meliputi  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor  internal  antara  lain  Minat  Menjadi Guru, motivasi, kapasitas intelektual, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Sementara faktor  eksternal  antara  lain  meliputi informasi  tentang  dunia  kerja,  pengaruh dari  berbagai  lingkungan  (Lingkungan Keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan teman sebaya), serta pengalaman-pengalaman  yang  didapatkan dari  berbagai  kegiatan  yang  menunjang terbentuknya kesiapan untuk menjadi
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
seorang  guru  Akuntansi,  seperti  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
Salah satu faktor internal yang mempengaruhi  Kesiapan  Menjadi  Guru Akuntansi  adalah  Minat  Menjadi  Guru. Minat Menjadi Guru adalah kecenderungan seseorang untuk menyukai dan memberikan perhatian  yang  besar  kepada  profesi  guru sehingga  pada  akhirnya  tertarik  untuk bekerja  menjadi  guru.  Seseorang  yang memiliki minat yang tinggi terhadap profesi guru  dan  ingin  bekerja  menjadi  guru  akan berupaya  meningkatkan  kompetensi  untuk menjadi  seorang  guru.  Salah  satu  upaya yang  dilakukan  adalah  dengan  menempuh pendidikan keguruan.
Namun  pada  kenyataannya,  tidak sedikit mahasiswa yang menempuh pendidikan  keguruan  bukan  berdasarkan minatnya  untuk  menjadi  seorang  guru. Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh peneliti pada bulan Februari 2017, sebanyak 56 mahasiswa dari 91 Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013  FE UNY  atau  sebanyak  61,54%  mahasiswa memiliki Minat Menjadi Guru yang rendah. Hal tersebut diduga dapat berpengaruh pada Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  yang rendah pula.
Sementara  itu,  salah  satu  faktor eksternal  yang  mempengaruhi  Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi adalah Lingkungan Keluarga. Lingkungan Keluarga sengaja diciptakan untuk mempengaruhi  anak.  Sengaja  diciptakan artinya  Lingkungan  Keluarga  merupakan usaha  sadar  dari  orang  dewasa  secara normatif untuk mempengaruhi
perkembangan anak dalam bentuk pendidikan.  Lingkungan  Keluarga  sangat mempengaruhi  karier  seseorang  karena keluarga dapat membentuk dan meletakkan dasar-dasar  bagi  perkembangan  anak  agar anak dapat berkembang dengan baik.
Dalam  karier  sebagai  seorang  guru Akuntansi,  Lingkungan  Keluarga  diduga turut mempengaruhi sejak mahasiswa calon guru  Akuntansi  menempuh  pendidikan keguruan  dalam  rangka  menyiapkan  diri
menjadi seorang guru. Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013 memiliki  latar  belakang  keluarga  yang berbeda-beda.  Keluarga  yang  memiliki pandangan  positif  terhadap  profesi  guru akan  mendukung  anaknya  untuk  menjadi seorang  guru.  Dukungan  tersebut  berupa semangat yang diberikan oleh orang tua dan perhatian  orang  tua  terhadap  pendidikan keguruan  yang  ditempuh  oleh  anaknya. Begitu pula sebaliknya, jika dalam Lingkungan  Keluarga  tidak  ada  pandangan positif  terhadap  profesi  guru  Akuntansi maka  dukungan yang  diterima  oleh mahasiswa  calon  guru  Akuntansi  untuk menjadi  guru  Akuntansi  akan  sangat minim.  Apalagi  jika  Lingkungan  Keluarga lebih  menginginkan  mahasiswa  calon  guru Akuntansi  untuk  memiliki  pekerjaan  selain guru  Akuntansi.  Hal  tersebut  diduga  dapat berpengaruh  terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru Akuntansi.
Berdasarkan survei yang telah dilaksanakan  oleh  peneliti  pada  bulan Februari 2017, sebanyak 61 mahasiswa dari 91 Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan  2013  FE  UNY  atau  sebanyak 67,03%  mahasiswa  menyatakan  bahwa keluarga turut mempengaruhi pilihan karier mereka.  Dari  jumlah  tersebut,  sebanyak  28 mahasiswa  menyatakan  bahwa  Lingkungan Keluarga  memberikan  dukungan  untuk menjadi seorang guru Akuntansi. Sementara itu, 33 mahasiswa atau sebanyak 54,10%  mahasiswa  menyatakan  bahwa Lingkungan Keluarga
menginginkan mahasiswa  memiliki  pekerjaan  selain  guru Akuntansi.
UNY  menyelenggarakan  pendidikan keguruan  dengan  mengadakan  beberapa mata  kuliah  kependidikan,  khususnya  di Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi. Dengan menempuh mata kuliah kependidikan, diharapkan pemahaman mahasiswa  calon  guru  Akuntansi  tentang proses  mengajar  menjadi  meningkat  dan membentuk Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi.  Salah  satu  mata  kuliah  praktik yang sangat berpengaruh dalam membentuk
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  adalah Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL).  Tim Penyusun  Panduan  PPL/Magang  III  UNY (2014:  6)  menyebutkan  pengertian  PPL sebagai berikut.
Program  PPL/Magang  III  adalah program kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)/Magang  III  yang  tujuannya adalah mengembangkan kompetensi  mengajar  mahasiswa sebagai  calon  guru/pendidik  atau tenaga kependidikan. Berdasarkan
wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013  FE UNY,  permasalahan  yang  sering  terjadi pada  pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan  I    ( Micro  Teaching )  dan  Praktik Pengalaman  Lapangan  II  yaitu  kurangnya keterampilan berbicara di depan kelas yang mengakibatkan kurang maksimalnya penyampaian  materi  pelajaran,  kurangnya rasa  percaya  diri  mahasiswa,  kurangnya pengetahuan dalam mengelola kelas, kurangnya keterampilan dalam
menciptakan  dan  menggunakan  media pembelajaran, serta kurangnya keterampilan memberikan penguatan dan motivasi kepada  siswa.  Padahal  dengan  adanya Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  ini mahasiswa  diharapkan  menjadi  lebih  siap untuk  melaksanakan  tugasnya  sebagai seorang  guru.  Berdasarkan  survei  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  bulan Februari  2017,  diketahui  bahwa  sebanyak 51 mahasiswa dari 91 Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013  FE UNY  atau  sebanyak  56,04%  mahasiswa menyatakan Kesiapan Menjadi Guru
Akuntansi  mereka  masih  kurang  meskipun telah  melaksanakan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL).
Berdasarkan  paparan  tersebut,  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru, Lingkungan Keluarga, dan Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Terhadap Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi
Mahasiswa
Pendidikan
Akuntansi Angkatan 2013 FE UNY”.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian asosiatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  variabel  bebas  yaitu  Minat Menjadi  Guru  (X 1 ),  Lingkungan  Keluarga (X 2 ),  dan  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL)  (X 3 )  terhadap  variabel  terikat  yaitu Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi  (Y). Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif, yaitu semua informasi atau data diwujudkan  dalam  angka  dan  analisisnya berdasarkan analisis statistik.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Maret-April 2017.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah Mahasiswa Pendidikan Akuntansi
Angkatan 2013 FE UNY yang masih aktif per  19  Maret  2017  dan  telah  menempuh mata kuliah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)  yang  terdiri  dari  3  kelas  berjumlah 93  mahasiswa  dengan  rincian  sebagai berikut:
Tabel 1. Subjek Penelitian Kelas Jumlah Mahasiswa A 43 mahasiswa B 36 mahasiswa Unggulan 14 mahasiswa Total 93 mahasiswa Prosedur Penelitian Prosedur penelitian ini meliputi pendistribusian angket untuk variabel Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi,  Minat Menjadi  Guru,  Lingkungan  Keluarga,  dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Setelah  semua  data  diperoleh  kemudian dilakukan  analisis  dengan  bantuan  program pengolah  data  statistika  untuk  uji  hipotesis
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
yaitu  analisis regresi  sederhana dan  analisis regresi ganda.
Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan a. Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data  yang digunakan yaitu angket  atau  kuesioner.  Sugiyono  (2007: 142)  menyebutkan  pengertian  angket atau
kuesioner yaitu
“teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya”. Jenis  angket  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  angket  tertutup, yaitu  angket  yang  telah  dilengkapi dengan alternatif jawaban dan responden tinggal  memilih  salah  satu  jawaban. Dengan  demikan,  responden  tinggal memberikan  tanda checklist (  )  pada alternatif  jawaban  yang  sudah  tersedia sesuai dengan keadaan responden.
b. Instrumen Penelitian Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  untuk  memperoleh  data mengenai Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi  (Y),  Minat  Menjadi  Guru (X 1 ),  Lingkungan  Keluarga  (X 2 ),  dan Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL) (X 3 ) adalah angket. Indikator  yang  digunakan  dalam penyusunan  angket  variabel  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  yaitu  empat kompetensi  yang  haris  dimiliki  guru, meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional,  dan  kompetensi  sosial. Indikator yang digunakan dalam penyusunan angket variabel Minat Menjadi  Guru  yaitu  adanya  keinginan untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan informasi mengenai profesi guru, perhatian  yang  besar  terhadap  profesi guru,  perasaan  senang  karena  memiliki pengalaman  yang  berhubungan  dengan profesi  guru,  kemauan  dan  hasrat  untuk
menjadi guru, serta usaha untuk menjadi guru.
Indikator  yang  digunakan  dalam penyusunan  angket  variabel  Lingkungan Keluarga  yaitu  dukungan  keluarga, keadaan  ekonomi  keluarga,  dan  latar belakang  pendidikan  anggota  keluarga. Indikator yang digunakan dalam penyusunan  angket  variabel  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  yaitu persiapan
pembelajaran, praktik mengajar, menyusun dan mengembangkan  media  pembelajaran, menyusun  dan  mengembangkan  alat evaluasi, serta kegiatan nonmengajar.
c. Teknik Analisis Data Dalam  penelitian  ini  terdapat  4 hipotesis.  Hipotesis  pertama,  kedua,  dan ketiga  menyatakan  terdapat  pengaruh positif Minat Menjadi Guru, Lingkungan Keluarga,  dan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  secara  sendiri-sendiri terhadap Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa Pendidikan Akuntansi  Angkatan  2013  FE  UNY. Hipotesis  keempat  menyatakan  terdapat pengaruh  positif  Minat  Menjadi  Guru, Lingkungan Keluarga,  dan  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  secara bersama-sama terhadap Kesiapan
Menjadi  Guru  Akuntansi  Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2013 FE UNY.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data yang berupa analisis regresi sederhana  dan  analisis  regresi  ganda. Analisis  regresi  sederhana  digunakan untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan  ketiga.  Analisis  regresi  ganda digunakan  untuk  menguji  hipotesis keempat.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91

## HASIL PENELITIAN DAN PEM- BAHASAN
Deskripsi Data Khusus
a. Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi Berdasarkan data Kesiapan
Menjadi  Guru  Akuntansi  yang diperoleh  dari  angket  Kesiapan
Menjadi  Guru  Akuntansi,  variabel Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi memiliki  skor  tertinggi  sebesar  51; skor  terendah  sebesar  38;  mean sebesar  43,39;  median  sebesar  43; modus  sebesar  40;  dan  standar deviasi  sebesar  3,346.  Jumlah  kelas interval  ditentukan  dengan  rumus K=1+3,3.log  93  hasilnya  7,495 dibulatkan menjadi 7. Rentang kelas (51-38)+1=14, panjang kelas diperoleh  dari  membagi  rentang kelas  dengan  interval  kelas  yaitu 14:7=2.  Adapun  Tabel  Distribusi Frekuensi  Data  Variabel  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 2.  Distribusi Frekuensi Data Variabel Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi No. Interval Frekuensi 1. 38-39 9 2. 40-41 23 3. 42-43 17 4. 44-45 19 5. 46-47 13 6. 48-49 6 7. 50-51 6 Jumlah 93 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut: Gambar 1. Histogram  Distribusi Frekuensi  Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi Pengkategorian  kecenderungan variabel  Kesiapan  Menjadi  Guru Akuntansi dapat dikategorikan menjadi  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Kelompok  tinggi  apabila  x ≥ 44, kelompok sedang apabila 31 ≤ x < 44, dan kelompok rendah apabila x < 31. Berdasarkan  data  Kesiapan  Menjadi Guru Akuntansi dapat dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 3. Distribusi Kategori Kecenderungan Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi Interval F % Kate- gori x ≥ 44 44  47,312 Tinggi 31 ≤ x < 44  49  52,688  Sedang x < 31 0 0 Rendah Jumlah 93 100 Berdasarkan  tabel  3  tersebut, dapat  dibuat  diagram  lingkaran sebagai berikut: Gambar 2. Diagram  Lingkaran Variabel Kesiapan Menjadi Guru
9 23 17 19 13 6 6 0 5 10 15 20 25 F re kue nsi Kelas Interval 47,312% 52,688% 0% Tinggi Sedang Rendah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
Akuntansi Berdasarkan tabel 3 dan
diagram lingkaran tersebut diketahui frekuensi variabel Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi pada kategori tinggi sebanyak  44  mahasiswa  (47,312%), pada  kategori  sedang  sebanyak  49 mahasiswa  (52,688%),  dan  pada kategori rendah sebanyak 0 mahasiswa (0%).
b. Minat Menjadi Guru Berdasarkan data Minat Menjadi  Guru  yang  diperoleh  dari angket Minat Menjadi Guru, variabel Minat Menjadi Guru memiliki  skor  tertinggi  sebesar  50; skor  terendah  sebesar  16;  mean sebesar  35,75;  median sebesar  36; modus  sebesar  37;  dan  standar deviasi sebesar 6,120.  Jumlah kelas interval  ditentukan  dengan  rumus K=1+3,3.log  93  hasilnya  7,495 dibulatkan menjadi 7. Rentang kelas (50-16)+1=35, panjang kelas diperoleh  dari  membagi  rentang kelas  dengan  interval  kelas  yaitu 35:7=5.  Adapun  Tabel  Distribusi Frekuensi  Data  Variabel  Minat Menjadi  Guru  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 4.  Distribusi Frekuensi Data  Variabel  Minat Menjadi Guru No. Interval F 1. 16-20 2 2. 21-25 2 3. 26-30 12 4. 31-35 25 5. 36-40 31 6. 41-45 18 7. 46-50 3 Jumlah 93 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut: Gambar 3. Histogram  Distribusi Frekuensi Minat Menjadi Guru Pengkategorian  kecenderungan variabel  Minat  Menjadi  Guru  dapat dikategorikan menjadi tinggi, sedang,  dan  rendah.  Kelompok tinggi  apabila  x ≥ 44,  kelompok sedang  apabila  31 ≤ x < 44,  dan kelompok  rendah  apabila  x < 31. Berdasarkan  data  Minat  Menjadi Guru dapat dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 5. Distribusi Kategori Kecenderungan Minat Menjadi Guru Interval F % Kate- gori x ≥ 44 7 17,204 Tinggi
31 ≤ x < 44  70  75,269  Sedang x < 31 16  7,527 Rendah Jumlah 93 100 Berdasarkan  tabel  5  tersebut, dapat  dibuat  diagram  lingkaran sebagai berikut: Gambar 4. Diagram  Lingkaran Variabel Minat Menjadi Guru Berdasarkan tabel 5 dan diagram lingkaran tersebut diketahui frekuensi  variabel  Minat  Menjadi Guru  pada  kategori  tinggi  sebanyak 7 mahasiswa (17,204%), pada kategori sedang sebanyak 70
2 2 12 25 31 18 3 0 10 20 30 40 Fre ku en si Kelas Interval 17,204% 75,269% 7,527% Tinggi Sedang Rendah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
mahasiswa  (75,269%),  dan  pada kategori rendah sebanyak 16
mahasiswa (7,527%).
c. Lingkungan Keluarga Berdasarkan  data  Lingkungan
Keluarga yang diperoleh dari angket Lingkungan Keluarga, variabel Lingkungan Keluarga memiliki skor tertinggi  sebesar  31;  skor  terendah sebesar  15;  mean  sebesar  23,13; median sebesar  23;  modus  sebesar 25;  dan  standar  deviasi  sebesar
3,405.    Jumlah  kelas  interval ditentukan dengan rumus K=1+3,3.log  93  hasilnya  7,495 dibulatkan menjadi 7. Rentang kelas (31–15)+1=17, panjang
kelas diperoleh  dari  membagi  rentang kelas  dengan  interval  kelas  yaitu 17:7=2,429  dibulatkan  menjadi  3. Adapun  Tabel  Distribusi  Frekuensi Data Variabel Lingkungan Keluarga dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 6.  Distribusi Frekuensi Data Variabel Lingkungan Keluarga No. Interval F 1. 13-15 1 2. 16-18 7 3. 19-21 23 4. 22-24 29 5. 25-27 23 6. 28-30 8 7. 31-33 2 Jumlah 93 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut: Gambar 5. Histogram  Distribusi Frekuensi Lingkungan Keluarga
Pengkategorian  kecenderungan variabel Lingkungan Keluarga dapat dikategorikan  menjadi  baik,  cukup, dan  tidak  baik.  Kelompok  baik apabila  x ≥ 24,  kelompok  cukup apabila  16 ≤ x < 23,  dan  kelompok tidak baik apabila x < 16. Berdasarkan data Lingkungan Keluarga  dapat  dibuat  kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 7. Distribusi Kategori Kecenderungan Lingkungan Keluarga Interval F % Kate- gori x ≥ 24 40  43,011 Baik 16 ≤ x < 24  52  55,914  Cukup x < 16 1 1,075 Tidak Baik Jumlah 93 100 Berdasarkan  tabel  7  tersebut, dapat  dibuat  diagram  lingkaran sebagai berikut: Gambar 6. Diagram  Lingkaran Variabel Lingkungan Keluarga
1 7 23 29 23 8 2 0 10 20 30 40 F re kue nsi Kelas Interval 43,011% 55,914% 1,075% Baik Cukup Tidak Baik

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
Berdasarkan tabel 7 dan diagram lingkaran tersebut diketahui frekuensi variabel Lingkungan Keluarga pada kategori baik sebanyak  40  mahasiswa  (43,011%), pada  kategori  cukup  sebanyak  52 mahasiswa  (55,914%),  dan  pada kategori rendah sebanyak 1 mahasiswa (1,075%).
d. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Berdasarkan data Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  yang diperoleh dari angket Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), variabel Praktik Pengalaman
Lapangan  (PPL)  memiliki  skor tertinggi  sebesar  51;  skor  terendah sebesar  32;  mean  sebesar  40,25; median sebesar  40;  modus  sebesar 39;  dan  standar  deviasi  sebesar 3,534.    Jumlah  kelas  interval ditentukan dengan rumus
K=1+3,3.log  93  hasilnya  7,495 dibulatkan menjadi 7. Rentang kelas (51–32)+1=20, panjang kelas diperoleh  dari  membagi  rentang kelas  dengan  interval  kelas  yaitu 20:7=2,857  dibulatkan  menjadi  3. Adapun  Tabel  Distribusi  Frekuensi Data  Variabel  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  dapat  dilihat  dari tabel berikut:
Tabel 8.  Distribusi Frekuensi Data Variabel  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) No. Interval F 1. 32-34 3 2. 35-37 12 3. 38-40 43 4. 41-43 20 5. 44-46 8 6. 47-49 5 7. 50-52 2 Jumlah 93 Berdasarkan tabel distribusi frekuensi tersebut, dapat
digambarkan histogram sebagai berikut: Gambar 7. Histogram  Distribusi Frekuensi Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Pengkategorian  kecenderungan variabel Lingkungan Keluarga dapat dikategorikan  menjadi  baik,  cukup, dan  tidak  baik.  Kelompok  baik apabila  x ≥ 4 4,  kelompok  cukup apabila  31 ≤ x < 43,  dan  kelompok tidak baik apabila x < 31. Berdasarkan data Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  dapat dibuat kategori kecenderungan sebagai berikut: Tabel 9.  Distribusi Kategori Kecenderungan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Interval F % Kategori x ≥ 44 15  16,129 Baik
31 ≤ x <
44
78  83,871 Cukup
x < 31 0 0 Tidak Baik Jumlah 93 100 Berdasarkan  tabel  9  tersebut, dapat  dibuat  diagram  lingkaran sebagai berikut: Gambar 8. Diagram  Lingkaran Variabel Praktik Pengalaman
3 12 43 20 8 5 2 0 20 40 60 Fre ku en si Kelas Interval 16,129% 83,871% 0% Baik Cukup Tidak Baik

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
Lapangan (PPL) Berdasarkan tabel 9 dan diagram lingkaran tersebut diketahui frekuensi variabel Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  pada kategori baik sebanyak 15 mahasiswa (16,129%), pada kategori cukup sebanyak 87 mahasiswa  (83,871%),  dan  pada kategori rendah sebanyak 0
mahasiswa (0%).
Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Linearitas
Tabel 10. Ringkasan  Hasil Uji Linearitas Variabel df Harga F hitung Ket. X 1  Y 24; 67 1,250 Linear
X 2  Y 14; 77 1,686 Linear
X 3  Y 15; 76 1,257 Linear Berdasarkan  tabel  10  tersebut, semua variabel dinyatakan linear. b. Uji Multikolinearitas Tabel 11. Ringkasan  Hasil  Uji Multikolinearitas Var iabe l X 1 X 2 X 3 Kesim- pulan
X 1 1 0,14 5 0,3 27 Tidak terjadi multi- kolineari tas X 2 0,1 45 1 0,3 15 X 3 0,3 27 0,31 5 1 Berdasarkan  tabel  11  tersebut, semua  data  dinyatakan  tidak  terjadi multikolinearitas antar variabel bebas  karena  semua  nilai  koefisien korelasi antar masing-masing variabel bebas kurang dari 0,70.
Uji Hipotesis
a. Uji Hipotesis Pertama Hasil penelitian ini menunjukkan persamaan garis regresi sederhana Y=37,286+0,171X 1 ; r x1y =0,312; r 2 x1y =  0,097;  t hitung 3,134>1,98698 t tabel sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif Minat Menjadi Guru terhadap Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Angkatan  2013  FE  UNY,  dengan demikian hipotesis pertama
diterima.  Minat  Menjadi  Guru mempengaruhi  timbulnya  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  sebesar 9,7%.
Hasil  penelitian  ini  juga  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rina  Susianti  (2011)  dengan judul  “Pengaruh  Minat  Menjadi Guru  dan  Prestasi  Belajar  terhadap Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi  Angkatan  2008  FISE UNY”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh  positif  Minat  Menjadi Guru  terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru dengan nilai koefisien korelasi (r x1y )  sebesar  0,793  dan  koefisien determinasi (r 2 x1y ) sebesar 0,629 dan nilai  t hitung sebesar  12,285 > t tabel sebesar  1,980.  Selain  itu  penelitian ini  juga  selaras  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Nurhayati (2010)  dengan  judul  “Pengaruh
Minat Menjadi Guru, Prestasi Belajar, dan PPL terhadap Kesiapan Menjadi Guru Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2006  FISE  UNY”.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan
Minat Menjadi Guru terhadap
Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2006  FISE  UNY  dengan  nilai

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
koefisien  korelasi  (r x1y )  sebesar 0,600;  nilai  koefisien  determinasi (r 2 x1y )  sebesar  0,360;  dan  nilai  t hitung sebesar  7,304  dengan  signifikansi 0,000.
b. Uji Hipotesis Kedua Hasil penelitian ini menunjukkan persamaan garis regresi sederhana Y=35,984+0,320X 2 ; r x2y =0,326; r 2 x2y =  0,106;  t hitung 3,286<1,98698
t tabel sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif Lingkungan Keluarga terhadap Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Angkatan  2013  FE  UNY,  dengan demikian  hipotesis  kedua  diterima.
Lingkungan Keluarga mempengaruhi  timbulnya  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  sebesar 10,6%.
Hasil  penelitian  ini  juga  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Nurul  Mabitatul  Muzdolifah (2014)  dengan  judul  “Pengaruh Lingkungan  Keluarga  dan  Sikap Keguruan terhadap Kesiapan Menjadi  Guru  pada  Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2011  Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri Yogyakarta”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan  Lingkungan  Keluarga terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru dengan nilai koefisien korelasi (r x1y ) sebesar 0,457 dan koefisien determinasi (r 2 x1y ) sebesar 0,209 dan nilai t hitung sebesar 5,728 > t tabel sebesar  1,660.  Selain  itu,  penelitian ini  juga  selaras  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Iis Setianingsih (2012)  dengan  judul  “Pengaruh Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL)  dan  Lingkungan  Keluarga terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru pada  Mahasiswa  Program  Studi
Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2008  FE  UNY”.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif Lingkungan Keluarga terhadap Kesiapan Menjadi  Guru  pada  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi  Angkatan  2008  FE  UNY dengan  nilai  t hitung lebih  besar  dari t tabel yaitu  4,159 > 1,664  dengan koefisien  determinasi  (r 2 x2y ) sebesar 0,163.
c. Uji Hipotesis Ketiga Hasil penelitian ini menunjukkan persamaan garis regresi sederhana Y=22,583+0,517X 3 ; r x3y =0,546; r 2 x3y =  0,298;  t hitung 6,217<1,98698 t tabel sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)  terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2013  FE  UNY,  dengan  demikian hipotesis  ketiga  diterima.  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
mempengaruhi  timbulnya  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  sebesar 29,8%.
Hasil  penelitian  ini  juga  selaras dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Iis  Setianingsih  (2012)  yang berjudul “Pengaruh Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  dan Lingkungan Keluarga terhadap Kesiapan Menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2008  FE  UNY”  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)  terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru  pada  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan
Akuntansi Angkatan  2008  FE  UNY  dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 4,510 > 1,664 dengan koefisien

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
determinasi sebesar 0,186. Penelitian  lain  yang  sejalan  dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan  oleh  Nurhayati  (2010) dengan  judul  “Pengaruh  Minat Menjadi  Guru,  Prestasi  Belajar,  dan PPL  terhadap  Kesiapan  Menjadi
Guru Mahasiswa Pendidikan Akuntansi  Angkatan  2006  FISE UNY”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan PPL terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Angkatan  2006  FISE  UNY  dengan nilai  koefisien  korelasi  r x3y sebesar 0,508;  nilai  koefisien  determinasi r 2 x3y sebesar  0,258;  dan  nilai  t hitung sebesar  5,749  dengan  signifikansi 0,000.
d. Uji Hipotesis Keempat Hasil penelitian ini menunjukkan persamaan garis regresi ganda tiga prediktor Y=19,824+0,077X 1 +0,161X 2 +0,424 X 3 ; R y.x 1 x 2 x 3 =0,585; R 2 y.x 1 x 2 x 3 = 0,342 ; F hitung 15,431>2,71  F tabel sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  positif  Minat  Menjadi Guru,  Lingkungan  Keluarga,  dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) secara bersama-sama terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru
Akuntansi  Mahasiswa  Pendidikan Akuntansi Angkatan 2013 FE UNY, dengan  demikian  hipotesis  keempat diterima.  Minat  Menjadi  Guru, Lingkungan  Keluarga,  dan  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  secara bersama-sama
mempengaruhi
timbulnya  Kesiapan  Menjadi  Guru Akuntansi sebesar 34,2%. Sumbangan  Efektif  dan  Sumbangan Relatif Tabel 12. Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Nama Variabel Bebas Sumba- ngan Relatif (SR) Sumba- ngan Efektif (SE) Minat Menjadi Guru 11,698% 4,001% Lingku- ngan Keluarga 15,817% 5,409% Praktik Pengala- man Lapangan (PPL) 72,485%  24,790% Jumlah 100% 34,200% Berdasarkan tabel tersebut, diketahui  bahwa  Minat  Menjadi Guru memberikan Sumbangan Relatif sebesar 11,698%, Lingkungan  Keluarga  memberikan Sumbangan Relatif sebesar 15,817%,  dan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL) memberikan Sumbangan Relatif sebesar 72,485%.  Minat  Menjadi  Guru memberikan  Sumbangan  Efektif sebesar 4,001%, Lingkungan Keluarga  memberikan  Sumbangan Efektif sebesar 5,409%, dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) memberikan  Sumbangan  Efektif sebesar  24,790%.  Total  Sumbangan Efektif sebesar 34,200% yang berarti  bahwa  Minat  Menjadi  Guru, Lingkungan  Keluarga,  dan  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) secara bersama-sama memberikan Sumbangan Efektif sebesar 34,200% terhadap Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
Angkatan 2013 FE UNY, sedangkan sebesar  65,800%  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
a. Terdapat  pengaruh  positif  Minat Menjadi  Guru  terhadap  Kesiapan
Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  Angkatan 2013  FE  UNY,  dengan  koefisien korelasi (r x1y ) sebesar 0,312; koefisien  determinasi  (r 2 x1y )  sebesar 0,097;  t hitung 3,134>t tabel 1,98698 pada  taraf  signifikansi  5%;  dan model regresi sederhana yang terbentuk adalah Y=37,286+0,171X 1 .
b. Terdapat pengaruh positif Lingkungan Keluarga terhadap Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi
Angkatan  2013  FE  UNY,  dengan koefisien  korelasi  (r x2y )  sebesar 0,326;  koefisien  determinasi  (r 2 x2y ) sebesar  0,106;  t hitung 3,286>t tabel
1,98698  pada  taraf  signifikansi  5%; dan  model  regresi  sederhana  yang terbentuk adalah Y=35,984+0,320X 2 . c. Terdapat  pengaruh  positif  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru Akuntansi  Mahasiswa  Pendidikan
Akuntansi Angkatan 2013 FE UNY, dengan  koefisien  korelasi  (r x3y ) sebesar 0,546; koefisien determinasi
(r 2 x3y ) sebesar 0,298; t hitung 6,217>t tabel 1,98698  pada  taraf signifikansi  5%;  dan  model  regresi sederhana  yang  terbentuk  adalah Y=22,583+0,517X 3 .
d. Terdapat  pengaruh  positif  Minat Menjadi Guru, Lingkungan Keluarga,  dan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  secara  bersama- sama  terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa
Pendidikan  Akuntansi  Angkatan
2013  FE  UNY,  dengan  koefisien korelasi  ( R y (1,2,3) )  sebesar  0,585; koefisien determinasi ( R 2 y (1,2,3) ) sebesar  0,342;  F hitung 15,431>F tabel 2,71 pada taraf signifikansi 5%; dan model  regresi  ganda  tiga  prediktor yang terbentuk adalah Y=19,824+0,077X 1 +0,161X 2 +0,424
X 3 .

## Saran
a. Bagi Mahasiswa
1) Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  pengisian  angket  variabel Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi, diketahui bahwa butir pernyataan nomor 5 (saya mengetahui  aturan  hukum  yang menaungi  profesi  guru)  memiliki skor jawaban yang paling rendah, maka  dalam  hal  ini  sebaiknya mahasiswa mengetahui dan memahami  aturan  hukum  yang menaungi  profesi  guru  sehingga dapat  bertindak  sesuai  dengan aturan hukum tersebut dan memiliki kepribadian yang mantap dan stabil.
2) Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  pengisian  angket  variabel Minat  Menjadi  Guru,  diketahui bahwa  butir  nomor  9  (saya bercita-cita  menjadi  guru  sejak saya  masih  duduk  di  bangku sekolah)  memiliki  skor  jawaban yang  paling  rendah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  menjadi seorang  guru  bukanlah  cita-cita yang  dimiliki  mahasiswa  ketika memilih program studi kependidikan.  Dalam  hal  ini, mahasiswa  calon  guru  sebaiknya aktif dalam kegiatan yang menunjang  Minat  Menjadi  Guru seperti  mencari  dan  membaca artikel  dan  informasi  tentang profesi  guru,  mengikuti  seminar yang  berkaitan  dengan  tema keguruan, menumbuhkan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Triana Yuniasari & Moh. Djazari 78 - 91
perhatian  pada  profesi  guru dengan  mengikuti  isu  terkini terkait profesi guru, memperbanyak pengalaman dalam  dunia  keguruan  seperti menjadi  tutor,  serta  mempelajari seluk-beluk dunia keguruan.
3) Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  pengisian  angket  variabel Lingkungan  Keluarga,  diketahui bahwa  butir  nomor  2  (keluarga saya  memberikan  pengetahuan tentang  profesi  guru)  memiliki skor jawaban yang paling rendah. Dalam  hal  ini,  anggota  keluarga memang sebaiknya berperan aktif dalam  memberikan  pengetahuan tentang profesi guru baik pengetahuan khusus tentang profesi  guru  Akuntansi  maupun pengetahuan umum tentang profesi guru secara luas.
4) Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  pengisian  angket  variabel
Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL),  diketahui  bahwa  butir nomor  11  (selama  melaksanakan Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL), saya mendampingi kegiatan  ekstrakurikuler  yang dilaksanakan oleh sekolah) memiliki  skor  jawaban  yang paling  rendah.  Dalam  hal  ini, mahasiswa  calon  guru  sebaiknya memahami bahwa mengenal kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai bagian dari kegiatan nonmengajar adalah  hal  yang  penting.  Hal tersebut dikarenakan ketika benar-benar menjadi seorang guru, tidak menutup kemungkinan ia akan diberi tugas untuk  membina  suatu  kegiatan ekstrakurikuler.
b. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini memberikan informasi  bahwa  Minat  Menjadi Guru,  Lingkungan  Keluarga,  dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) secara bersama-sama berpengaruh terhadap Kesiapan Menjadi Guru Akuntansi Mahasiswa  Pendidikan  Akuntansi Angkatan 2013 FE UNY.
Sumbangan  Efektif  (SE)  yang diberikan oleh ketiga variabel tersebut  adalah  sebesar  34,200%. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  tiga variabel  tersebut  saja,  tetapi  juga dipengaruhi  oleh  variabel-variabel lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini yaitu sebesar 65,800%. Dengan demikian, diharapkan dalam penelitian selanjutnya  dapat  meneliti  faktor- faktor lain yang dapat mempengaruhi  Kesiapan  Menjadi Guru Akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendiknas. (2003).  Undang-Undang
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Tim  Penyusun  Panduan  PPL/Magang  III
UNY. (2014). Buku Panduan PPL/Magang  III  UNY .  Yogyakarta:
UNY.