Vol. 2 No. 1 (2022) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline607
EduLine: Journal of Education and Learning Innovation  is licensed under an Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)

## Student Perceptions of Online Learning During the COVID-19 Pandemic
Jesi Jecsen Pongkendek a,* , Dewi Satria Ahmar b , Haris Munandar c , & Muhammad Fath Azzajjad d
a Faculty of Teachers Training and Education, Universitas Musamus, Jalan Kamizaun Mopah Lama, Merauke 99611, Indonesia
b Universitas Tadulako, Jalan Soekarno Hatta, Tondo, Kota Palu 94148, Indonesia
c Department of Chemistry Education, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo
d Department of Chemistry Education, Universitas Sembilan Belas, Kolaka, Indonesia

## Abstract
Due to the COVID-19 pandemic, lectures must be conducted online. This research is a survey research to find out the perception of students in participating in online learning. Survey of Musamus University students in 6 faculties  with a total of 262 respondents. Respondents  were  selected  by  proportionate  stratified  random  sampling.  The  instrument  used  is  a  questionnaire  made  in  google form  with  a  total  of  21  questions.  Data  analysis  was  carried  out  by  calculating  the  percentage  of  each  answer  for  each  question item. Through this research, the results obtained are (1) Students realize online learning is a learning solution during the  Covid-19 pandemic; (2) Students are happy with participating in online learning; (3) Students are enthusiastic to complete assignments; (4) Students realize that through the assignment of lecturers their knowledge is increasing; (5) Students find online learning beneficial for them; (6) Students have mastered the use of online learning platforms; (7) Students hope that online learning will no longer be carried  out  in  the  future.  Students  also  prefer  face-to-face  learning  compared  to  blended  learning  and  online  learning,  but  some students have realized that the blended learning model is an alternative in learning that can be applied in the future.
Keywords : Student Perceptions, Online Learning, Covid-19 Pandemic

## 1. Introduction *
Pada  saat  ini  dunia  berada  di  era  revolusi  industri  4.0.  Era  ini  ditandai  dengan  kemajuan  dalam  hal  interaksi, konektivitas,  kecerdasan  artifisial,  perkembangan  sistem  digital,  dan  virtual.  Untuk  dapat  beradapatasi  dan  bersaing dalam  era  ini  diperlukan  penyiapan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  memadai.  Penyiapan  kualitas  SDM  melalui bidang  pendidikan  menjadi  kunci  untuk  dapat  bersaing  di  Era  Revolusi  Industri  4.0  ini  (Ilyasir,  2019).  Dalam  Era Revolusi  Industri  4.0  merupakan  era  digital  yang  dapat  memudahkan  untuk  mengakses  segala  sesuatunya  sehingga tidak  mudah  untuk  diatasi  jika  hanya  menggunakan  cara  atau  metode  lama  (Akmal  &  Santaria,  2020).  Perlu pengembangan dalam bidang Pendidikan berupa inovasi pembelajaran sehingga dapat beradaptasi dalam menghadapi perkembangan  ini.  Inovasi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam mengakses bahan ajar dengan pemanfaatan perkembangan media teknilogi dan informasi.
Pada  bulan  maret  2020  Indonesia  pertama  kali  menginformasikan  kasus Covid-19 dengan  ada  dua  orang  Indonesia yang  dinyatakan  positif  terjangkit  virus corona .  Dengan  menjangkitnya  virus corona ini  banyak  sektor  yang terdampak, salah satunya adalah  sektor pendidikan. Banyak sekolah yang harus ditutup untuk mencegah penyebaran Covid- 19.  Hal  ini  sejalan  dengan  Surat  Edaran  nomor  4  tahun  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang pelaksanaan  kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran Covid-19 dengan  memberikan  instruksi  utuk melakukan  proses  pembelajaran  dari  rumah.  Dengan  kebijakan  tersebut,  baik  sekolah  maupun  kampus  harus mempersiapkan diri untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh dari rumah. Sarana yang dapat dimanfaatkan dalam
* Corresponding author.
E-mail address : pongkendek@unmus.ac.id (Jesi Jecsen Pongkendek)
pembelajaran jarak jauh antara lain  media cetak (modul) maupun non cetak (video atau audio), siaran radio, televisi, dan komputer (internet) (Kristina et al., 2020).
Dalam  melaksanakan  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  itu,  banyak  sekolah  maupun  kampus  melaksanakan pembelajaran  secara  daring.  Pembelajaranan  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tanpa  tata  muka  secara langsung  di  kelas,  tetapi  menggunakan  berbagai  platform  untuk  dapat  belajar  dengan  sistem  belajar  jarak  jauh (Handarini  &  Wulandari,  2020).  Menurut  (Putria  et  al.,  2020),  pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang dilakukan secara jarak jauh dengan memanfaatkan jaringan internet dan ditunjunag dengan penggunaan computer dan smartphone.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  beberapa  platform  yang  digunakan  antara  lain  Whatsapp, Google Classroom, Edmodo, Moodle, Zoom Meeting, Google Meet, Cisco Webex, dan lain-lain.
Pembelajaran  secara  daring  ini  merupakan  metode  pembelajaran  yang  dirasa  baru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran, sehingga memberikan tantangan bagi para pengajar untuk memiliki keterampilan dan kreativitas dalam menguasaan teknologi pembelajaran (Rigianti, 2020) (Mansyur, 2020) . Dalam pelaksanaan pembelajaran daring para pengajar dan peserta didik di dorong untuk dapat memanfaatkan platform pembelajaran online. Akan tetapi, banyak guru  dan  peserta  didik  belum  siap  dengan  perubahan  yang  terjadi  tersebut. Perubahan  yang  dipaksakan  oleh  era pandemi COVID-19 begitu cepat. Menyebabkan persiapan menghadapi berbagai perubahan menjadi tidak maksimal. Para pengajar  maupun kampus tidak siap dengan perubahan  ini. Para pengajar  dituntut  untuk berusaha  menciptakan pembelajaran agar tetap berjalan dengan baik walaupun tidak bertemu secara langsung (Sakkir et al., 2021).
Ada  berbagai  kendala  yang  dihadapi  dengan  melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Pembelajaran  secara membutuhkan  smartphone  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik,  dimana  smartphone  tersebut  harus  terkoneksi dengan internet. Dalam mengakses platform pembelajaran diperlukan akses internet yang baik (Fadilla et al., 2021). Selain  itu,  permasalahan  dari  pengajar  berupa  lemahnya  penguasaan  IT  dan  terbatasnya  akses  pengawasan  peserta didik, dari peserta didik berupa kekurangaktifan mengikuti pembelajaran, keterbatasan fasilitas pendukung dan akses jaringan  internet  (Wahyuningsih,  2021).  Menurut  (Widodo  &  Nursaptini,  2020)  beberapa  masalah  yang  dihadapi mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran secara daring antara lain media daring sering eror, koneksi internet buruk dan  keterbatasan  dalam  hal  kuota  internet.  Menurut  (Basar,  2021) , beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam melaksanakan pembelajaran dengan  jarak  jauh  yaitu peningkatan kualitas sumber daya guru (baik  dalam  hal konten materi maupun dalam hal metodologi pemanfaatan teknologi informasi), bagi peserta didik masih kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran jarak jauh (baik karena jaringan internet yang masih kurang stabil maupun dalam hal penyediaan kuota internet yang masih terbatas)
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Saragih  et  al.,  2020)  menyimpulkan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  memiliki persepsi  positif  tentang  pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring  dalam  hal  2  aspek  yaitu  dalam  aspek  proses  belajar mengajar  dan  dalam  aspek  kapabilitas  dosen,  tetapi  mahasiswa  memiliki  persepsi  negatif  berkaitan  dengan  aspek sarana dan prasarana. Penelitian  yang dilakukan oleh  (Ningsih, 2020) menunjukkan hasil  bahwa seluruh  mahasiswa yang  berada  di  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Universitas  Baturaja  mengkuti  pembelajaran daring pada semester genap tahun akademik 2019/2020. Beberapa media online yang paling diminati mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran daring antara lain Google Classroom (46,8%), Whatsapp (27,4%), Edmodo (19,4%) dan Zoom (6,4%). Sebagain  besar  mahasiswa  (93,5%)  lebih  suka  mengikuti  pembelajaran  secara  tatap  muka  di  kelas (offline) dibandingkan pembelajaran daring . Penelitian lain yang dilakukan oleh (Cahyawati & Gunarto, 2020) menunjukkan bahwa  90%  responden  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  melalui  platform  Google  Meet,  Google  Classroom, Edmodo, Zoom, Whatsapp Group, atau e-learning campus. Persepsi mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan secara daring  yaitu  mahasiswa  masih  merasakan  ada  hambatan  saat  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  dan  hanya  15% mahasiswa  yang  menyatakan  setuju  dengan  pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring.  Hal  ini  disebabkan  karena mahasiswa  merasa  dalam  perkuliahan  secara  daring  tugas-tugas  yang  diberikan  lebih  banyak,  mahasiswa  lebih kesulitan  memahami  materi  perkuliahan,  dan  mahasiswa  merasa  lebih  baik  untuk  perkuliahan  dengan  tatap  muka langsung serta memperoleh penjelasan langsung dari dosen.
Di Indonesia, kendala yang banyak dihadapi dalam melaksanakan pembelajaran secara daring adalah akses terhadap internet, karena pembangunan infrastruktur yang belum merata di seluruh wilayah Indonesia, mengakibatkan banyak wilayah  yang  tidak  mendapat  akses  jaringan  internet.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  kondisi  geografis  Indonesia  yang terdiri dari ribuan pula,  mengakibatkan proses pembangunan  infrastruktur yang  lebih  lambat.  Banyak masyarakat di
daerah yang belum terjangkau internet termasuk diantaranya kawasan 3T (terpencil, tertinggal dan terdepan) menjadi kesulitan beradapatasi dengan pembelajaran secara online. Merauke merupakan daerah yang termasuk dalam kawasan 3T di Indonesia, karena berbatasan langsung dengan Negara Papua Nugini. Merauke merupakan kabupaten terluas di Indonesia  yang  terdiri  dari  20  distrik  (kecamatan),  dimana  sebagain  besar  distrik  yang  belum  terjangkau  internet). Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  pembelajaran  online  di  wilayah  Merauke  menjadi  salah  satu  tantangany  ang  harus dihadapi  oleh  kampus  maupun  sekolah.  Selain  itu,  kesiapan  para  pengajar  untuk  beradaptasi  dengan  pembelajaran memanfaatkan  teknologi  juga  masih  kurang,  sehingga  para  pengajar  perlu  segera  belajar  dan  beradaptasi  dengan teknologi  pembelajaran  masa  kini.  Melalu  penelitian  ini,  penulis  melakukan  survey  kepada  para  mahasiswa  di Universitas Musamus mengenai persepsi mereka dalam pelaksanaan pembelajaran online.

## 2. Methods
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian survey yang dilakukan untuk mengetahui persepsi mahasiswa dalam mengikuti  pembelajaran  online.  Survey  dilakukan  kepada  mahasiswa  Universitas  Musamus  dari  6  Fakultas  dengan jumlah  responden  sebanyak  262  responden.  Pemilihan  responden  dilakukan  dengan  cara proportionate  stratified random  sampling ,  dimana  responden  yang  dipilih  berdasarkan  perwakilan  setiap  fakultas  secara  proporsional. Responden  penelitian  ini  teridiri  dari  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  52  mahasiswa,  Fakultas  Teknik  38  Mahasiswa, Fakultas  Pertanian  37  Mahasiswa,  Fakultas  Hukum  34  Mahasiswa,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  47 Mahasiswa, dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan 54 Mahasiswa.  Waktu pengambilan data dilaksanakan dari 23 – 30 Juni 2020. Responden telah mengikuti pembelajaran online dalam masa pandemic Covid-19. Instrumen yang digunakan merupakan angket yang dibuat dalam google form dan disebarkan ke responden, pertanyaan yang diajukan berupa  persepsi  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  online  dengan  jumlah  pertanyaan  sebanyak  21  item.  Angket tersebut  disusun  dengan  jawaban  menggunakan  skala  Likert  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S),  netral  (N),  tidak setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju.  (STS).  Dalam  proses  analisis  data,  setiap  item  pertanyaan  akan  dihitung persentase dari setiap jawaban mahasiswa.

## 3. Result and Disscussion
Penelitian  dilaksanakan  dengan  cara  melalui  google  form  yang  disebarkan  ke  6  fakultas  yang  ada  di  Universitas Musamus.  Jumlah  responden  yang  mengisi  angket  sebanyak  262  Mahasiswa  yang  merupakan  perwakilan  dari masing-masing fakultas. Angket yang disebarkan tersebut terdiri 21  item pertanyaan yang berkaitan dengan persepsi mahasiswa  mengenai  pembelajaran  online.  Hasil  dari  angket  persepsi  mahasiswa  dalam  pembelajaran  online  adalah sebagai berikut:

## Pertanyaan 1
Pada pertanyaan pertama  mengenai  apakah  pembelajaran online  merupakan  solusi tepat dalam pembelajaran selama pandemic  Covid-19.    Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  82  responden,  setuju  117  responden,  netral  51 responden,  tidak  setuju  11  responden,  dan  sangat  tidak  setuju  1  responden.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar 1.
Berdasarkan  gambar  1  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  menyadari  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  selama  masa  pandemic  Covid-19  harus  dilaksanakan  secara  online.  Walaupun  masih  ada  beberapa mahasiswa tidak sepakat dengan pelaksanaan pembelajaran secara online.

## Pertanyaan 2
Pada  pertanyaan  kedua  mengenai  apakah  senang  dengan  pembelajaran  online.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat setuju 17 responden, setuju 80 responden, netral 133 responden, tidak setuju 30 responden, dan sangat tidak setuju 2 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 1. Menurut saya, pembelajaran online adalah solusi yang tepat untuk pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 ini
Gambar 2. Saya senang dengan pembelajaran online
Berdasarkan  gambar  2  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  mereka  senang terhadap  pembelajaran  online.  Akan  tetapi,  lebih  banyak  mahasiswa  yang  senang  dengan  pembelajaran  online dibandingkan dengan  yang tidak  menyukai pembelajaran online. Jadi, walaupun  mahasiswa  masih harus beradaptasi dengan  menggunakan  platform  pembelajaran  online,  tetapi  mereka  telah  mulai  menyukai  pelaksanaan  pembelajaran online tersebut.

## Pertanyaan 3
Pada pertanyaan ketiga mengenai apakah tidak dapat fokus dalam pembelajaran online. Jawaban dari responden yaitu sangat  setuju  23  responden,  setuju  85  responden, netral  126  responden,  tidak  setuju  23  responden,  dan  sangat tidak setuju 5 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 3.
Berdasarkan gambar 3 tersebut terlihat bahwa sebagian besar mahasiswa memilih netral dalam hal mereka tidak dapat fokus dalam pembelajaran online. Akan tetapi, lebih banyak mahasiswa yang tidak dapat fokus dengan pembelajaran online  dibandingkan  dengan  yang  dapat  focus  dalam  pembelajaran  online.  Jadi,  ini  salah  satu  hambatan  dalam mahasiswa untuk pembelajaran online, karena mereka mampu focus salama mengikuti pembelajaran.
31% 45% 20% 4% 0%
Menurut saya, pembelajaran online adalah solusi yang tepat untuk pelaksanaan pembelajaran di masa pandemi
Covid-19 ini sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 6% 31% 51% 11% 1% Saya senang dengan pembejaran  online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju

## Pertanyaan 4
Pada pertanyaan keempat mengenai apakah  mudah bosan dalam pembelajaran online. Jawaban dari responden  yaitu sangat  setuju  9  responden,  setuju  73  responden,  netral  112  responden,  tidak  setuju  64  responden,  dan  sangat  tidak setuju 4 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4.
Gambar 3. Saya tidak fokus dengan pembelajaran online
Gambar 4. Saya mudah bosan dengan pembelajaran online
Berdasarkan  gambar  4  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  mereka  mudah bosan  dalam  pembelajaran  online.  Akan  tetapi,  masih  lebih  banyak  mahasiswa  yang  mudah  dengan  pembelajaran online dibandingkan dengan yang tidak mudah bosan dalam pembelajaran online. Jadi, ini juga merupakan tantangan dalam pelaksanaan pembelajaran online, dimana mahasiswa mudah bosan saat pembelajaran online.

## Pertanyaan 5
Pada  pertanyaan  kelima  mengenai  apakah  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  dalam  pembelajaran  online. Jawaban dari responden  yaitu sangat setuju 42 responden, setuju 99 responden, netral 89 responden, tidak setuju 30 responden, dan sangat tidak setuju 2 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 5.
9% 32% 48% 9% 2% Saya tidak fokus belajar dengan pembelajaran online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 3% 28% 43% 24% 2% Saya mudah bosan pada saat pembelajaran online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju
Pongkendek, et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2022, 2(1): 1–16

## Gambar 5. Saya sulit memahami materi yang disampaikan dengan pembelajaran online
Berdasarkan  gambar  5  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  merasa  kesulitan  memahami  materi pembelajaran  yang  disampaikan  secara  online.  Jadi,  menjadi  tantangan  bagi  dosen  dalam  menyajikan  pembelajaran agar dapat dipahami dengan baik oleh mahasiswa.

## Pertanyaan 6
Pada  pertanyaan  keenam  mengenai  apakah  mahasiswa  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran  online.  Jawaban dari responden yaitu sangat setuju 7 responden, setuju 44 responden, netral 146 responden, tidak setuju 61 responden, dan sangat tidak setuju 4 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 6.

## Gambar 6. Pembelajaran online membuat saya semangat untuk belajar
Berdasarkan  gambar  6  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  mereka bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  online.  Akan  tetapi,  masih  lebih  banyak  mahasiswa  yang  tidak bersemangat mengikuti pembelajaran online dibandingkan dengan  yang bersemangat mengikuti pembelajaran online. Jadi,  dosen  memiliki  peran  untuk  membangkitkan  motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  walaupun harus berlangsung secara online.

## Pertanyaan 7
Pada  pertanyaan  ketujuh  mengenai  apakah  mahasiswa  dapat  mengembangkan  diri  dengan  pembelajaran  online. Jawaban dari responden yaitu sangat setuju 10 responden, setuju 58 responden, netral 118 responden, tidak setuju 69 responden, dan sangat tidak setuju 7 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 7.
16% 38% 34% 11% 1% Saya sulit memahami materi yang disampaikan dengan pembelajaran  online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 3% 17% 56% 23% 1% Pembelajaran  online membuat saya semangat untuk belajar sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju
Pongkendek, et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2022, 2(1): 1–16

## Gambar 7. Saya dapat mengembangkan diri dan pengetahuan, jika pembelajaran online
Berdasarkan  gambar  7  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  mereka  dapat mengembangkan diri dan pengetahuan dengan pembelajaran online. Akan tetapi, masih lebih banyak mahasiswa yang tidak dapat mengembangkan diri dan pengetahuan dengan mengikuti pembelajaran online dibandingkan dengan yang dapat  mengembangkan  diri  dan  pengetahuan  dengan  mengikuti  pembelajaran  online.  Jadi,  dosen  dalam  merancang pembelajaran harus mampu mengembangkan diri dan pengetahuan mahasiswa.

## Pertanyaan 8
Pada  pertanyaan  kedelapan  mengenai  apakah  pembelajaran  online  sama  saja  dengan  pembelajaran  tatap  muka langsung.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  6  responden,  setuju  45  responden,  netral  68  responden,  tidak setuju 127 responden, dan sangat tidak setuju 16 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 8.
Gambar 8. Pembelajaran online sama saja dengan pembelajaran tatap muka langsung
Berdasarkan gambar  8 tersebut terlihat bahwa sebagian  besar  mahasiswa  lebih  menyukai  belajar dengan tatap muka langsung  dibandingkan  belajar  secara  online.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  belum  benar-benar  siap mengikuti pembelajaran secara online.

## Pertanyaan 9
Pada  pertanyaan  kesembilan  mengenai  apakah  mahasiswa  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  tidak menguasai  cara  menggunakannya.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  13  responden,  setuju  55  responden,
4% 22% 45% 26% 3% Saya dapat mengembangkan  diri dan pengetahuan, jika pembelajaran  online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 2% 17% 26% 49% 6% Pembelajaran  online sama saja dengan pembelajaran tatap muka langsung sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju
Pongkendek, et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2022, 2(1): 1–16
netral  93  responden,  tidak  setuju  90  responden,  dan  sangat  tidak  setuju  11  responden.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada gambar 9.
Gambar 9. Saya kesulitan untuk megikuti pembelajaran online karena tidak menguasai cara menggunakannya
Berdasarkan  gambar  9  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  bahwa  mereka  tidak  kesulitan mengikut  pembelajaran  online,  mereka  telah  mampu  menggunakan  dan  mengoperasikan  platform  pembelajaran online.

## Pertanyaan 10
Pada  pertanyaan  kesepuluh  mengenai  fitur  yang  beragam  dimiliki  dalam  pembelajaran  online  memudahkan  saya untuk belajar. Jawaban dari responden  yaitu sangat  setuju 11  responden, setuju  79 responden, netral 133 responden, tidak setuju 36 responden, dan sangat tidak setuju 3 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 10 .
Gambar 10. Fitur yang beragam dimiliki dalam pembelajaran online memudahkan saya untuk belajar
Berdasarkan  gambar  10  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  fitur pembelajaran  online  yang  beragam  dapat  memudahkan  untuk  belajar.  Akan  tetapi,  masih  lebih  banyak  mahasiswa yang  merasakan  bahwa  dengan  banyak  fitur  dalam  pembelajaran  online  dapat  memudahkan  untuk  belajar dibandingkan  dengan  yang  tidak  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  kelebihan  dalam  pembelajaran  online  adalah  banyak fitur yang dapat dimanfaatkan untuk dapat melaksanakan pembelajaran.
5% 21% 36% 34% 4% Saya kesulitan untuk megikuti pembelajaran online  karena tidak menguasai  cara menggunakannya sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 4% 30% 51% 14% 1% Fitur yang beragam dimiliki dalam pembelajaran  online memudahkan  saya untuk belajar sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju

## Pertanyaan 11
Pada pertanyaan kesebelas mengenai apakah mahasiswa lebih mudah berkomunikasi dengan dosen saat pembelajaran online.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  16  responden,  setuju  58  responden,  netral  113  responden,  tidak setuju 69 responden, dan sangat tidak setuju 6 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 11.
Gambar 11. Saya lebih mudah berkomunikasi dengan dosen, saat pembelajaran online
Berdasarkan  gambar  11  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  mereka  lebih mudah berkomunikasi denga dosen saat pembelajaran online. Sedangkan jumlah mahasiswa yang setuju maupun tidak setuju  hampir  sama  banyaknya.  Aspek  komunikasi  antara  mahasiswa  dengan  dosen  perlu  menjadi  perhatian  dalam pelaksanaan pembelajaran online.

## Pertanyaan 12
Pada  pertanyaan  keduabelas  mengenai  apakah  mahasiswa  dapat  terlibat  aktif  dengan  melaksanakan  pembelajaran online.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  10  responden,  setuju  57  responden,  netral  130  responden,  tidak setuju 58 responden, dan sangat tidak setuju 7 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 12.
Gambar 12. Saya dapat terlibat aktif dalam pembelajaran, jika pembelajaran dilaksanakan secara online
Berdasarkan  gambar  12  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  mereka  dapat terlibat  aktif  dengan  pembelajaran  online.  Sedangkan  jumlah  mahasiswa  yang  setuju  dan  tidak  setuju  hampir  sama. Oleh karena itu, dalam pelaksanana pembelajaran online dose tetap harus melibatkan mahasiswa secara aktif.
6% 22% 43% 27% 2% Saya lebih mudah berkomunikasi  dengan dosen, saat pembelajaran  online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 4% 22% 49% 22% 3% Saya dapat terlibat aktif dalam pembelajaran, jika pembelajaran  dilaksanakan secara online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju

## Pertanyaan 13
Pada  pertanyaan  ketigabelas  mengenai  apakah  mahasiswa  bersemangat  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan melalui  pembelajaran  online.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  32  responden,  setuju  93 responden,  netral 104  responden,  tidak  setuju  29  responden,  dan  sangat  tidak  setuju  4  responden.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada gambar 13.
Gambar 13. Saya bersemangat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan melalui pembelajaran online
Berdasarkan  gambar  13  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  tetap  bersemangat  untuk  menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan dalam pembelajaran online. Walaupun jumlah tugas yang diberikan lebih banyak dari pada pembelajaran biasanya, tetapi mahasiswa tetap bersemangat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.

## Pertanyaan 14
Pada  pertanyaan  keempatbelas  mengenai  apakah  pembelajaran  online  bermanfaat  bagi  mahasiswa.  Jawaban  dari responden  yaitu  sangat  setuju  27  responden,  setuju  89  responden,  netral  122  responden,  tidak  setuju  20  responden, dan sangat tidak setuju 4 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 14.

## Gambar 14. Pembelajaran online sangat bermanfaat untuk saya
Berdasarkan  gambar  14  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  pembelajaran online  bermanfaat  bagi  mereka.  Akan  tetapi,  masih  lebih  banyak  mahasiswa  yang  merasakan  bahwa  pembelajaran online  bermanfaat  bagi  mereka,  dibandingkan  yang  tidak  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  telah merasakan manfaat pelaksanaan pembelajaran online dalam masa pandemic Covid-19.
12% 35% 40% 11% 2% Saya bersemangat menyelesaikan  tugas-tugas yang diberikan melalui  pembelajaran  online sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 10% 34% 47% 8% 1% Pembelajaran  online sangat bermanfaat untuk saya sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju

## Pertanyaan 15
Pada pertanyaan kelimabelas mengenai pembelajaran online sangat baik untuk dilaksanakan karena dapat menghemat waktu dan biaya. Jawaban dari responden yaitu sangat setuju 28 responden, setuju 66 responden, netral 92 responden, tidak setuju 60 responden, dan sangat tidak setuju 16 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 15.
Gambar 15. Pembelajaran online sangat baik untuk dilaksanakan karena dapat menghemat waktu dan biaya
Berdasarkan  gambar  15  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  menjawab  setuju  bahwa  pembelajaran online  sangat  baik  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  karena  dapat  menghemat  waktu  dan  biaya.  Salah  satu kelebihan pelaksanaan pembelajaran online karena dapat menghemat waktu dan biaya.

## Pertanyaan 16
Pada  pertanyaan  keenambelas  mengenai  pengetahuan  saya  semakin  bertambah  luas  dengan  pembelajaran  online melalui  tugas-tugas  yang  diberikan  dosen.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  13  responden,  setuju  70 responden, netral 121 responden, tidak setuju 52 responden, dan sangat tidak setuju 6 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 16.
Gambar 16. Pengetahuan saya semakin bertambah luas dengan pembelajaran online melalui tugas-tugas yang diberikan dosen
Berdasarkan  gambar  16  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  pengetahuan mereka semakin bertambah luas dengan pembelajaran online melalui tugas-tugas yang diberikan dosen. Akan tetapi, masih lebih banyak mahasiswa yang menjawab setuju dengan pemberian tugas-tugas oleh dosesn dalam pembelajaran online,  dibandingkan  yang  tidak  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  menyadari  bahwa  pemberian  tugas oleh dosen dalam pembelajaran online untuk memperluas pemahaman mereka terhadap materi pembelajaran.
5% 27% 46% 20% 2% Pengetahuan saya semakin  bertambah luas dengan pembelajaran  online melalui  tugas-tugas yang diberikan dosen sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 11% 25% 35% 23% 6% Pembelajaran  online sangat baik untuk dilaksanakan  karena dapat menghemat waktu dan biaya sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju

## Pertanyaan 17
Pada pertanyaan ketujuhbelas  mengenai  pembelajaran online kurang efektif karena sering terjadi gangguan  jaringan. Jawaban dari responden yaitu sangat setuju 83 responden, setuju 110 responden, netral 52 responden, tidak setuju 12 responden, dan sangat tidak setuju 5 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 17.
Gambar 17. Pembelajaran online kurang efektif karena sering terjadi gangguan jaringan
Berdasarkan gambar 17 tersebut terlihat bahwa sebagian besar mahasiswa memilih setuju bahwa pembelajaran online kurang  efektif  dilaksanakan  karena  sering  terjadi  gangguan  jaringan.  Hal  ini  menunjukkan  salah  satu  tantangan terbesar dalam melaksanakan pembelajaran online secara  khusus bagi mahasiswa yang ada di Merauke adalah sering terjadinya gangguan jaringan, sehingga pembelajaran tidak berlansung dengan baik.

## Pertanyaan 18
Pada  pertanyaan  kedelapanbelas  mengenai  kesulitan  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  online  karena  kuota yang tidak cukup. Jawaban dari responden yaitu sangat setuju 56 responden, setuju 91 responden, netral 86 responden, tidak setuju 26 responden, dan sangat tidak setuju 3 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 18 .
Gambar 18. Saya sulit mengikuti pembelajaran online karena kuota yang saya miliki tidak cukup
Berdasarkan  gambar  18  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  setuju  Saya  sulit  mengikuti pembelajaran  online  karena  kuota  yang  saya  miliki  tidak  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kendala  mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran online adalah keterbatasan kuota yang dimiliki oleh mahasiwa.
32% 42% 20% 4% 2% Pembelajaran  online kurang efektif karena sering terjadi gangguan jaringan sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 21% 35% 33% 10% 1% Saya sulit mengikuti  pembelajaran  online karena kuota yang saya miliki  tidak cukup sangat setuju setuju netral tidak setuju
sangat tidak setuju

## Pertanyaan 19
Pada  pertanyaan  kesembilanbelas  mengenai  pembelajaran  online  sangat  menarik  untuk  tetap  dilasanakan  karena pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja.  Jawaban  dari  responden  yaitu  sangat  setuju  37  responden,  setuju  103 responden, netral 94 responden, tidak setuju 21 responden, dan sangat tidak setuju 7 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 19.
Gambar 19. Pembelajaran online sangat menarik untuk tetap dilasanakan karena pembelajaran dapat dilakukan dimana saja
Berdasarkan gambar 19 tersebut terlihat bahwa sebagian besar mahasiswa memilih setuju dengan pembelajaran online sangat menarik untuk tetap dilasanakan karena pembelajaran dapat dilakukan dimana saja. Hal ini menujukkan bahwa mahasiswa dapat merasakan keuntungan dengan pembelajaran online, dimana mereka dapat mengakses pembelajaran dimana saja.

## Pertanyaan 20
Pada  pertanyaan  kedua  puluh  mengenai  harapan  mahawasiswa  agar  pembelajaran  online  terus  dilakukan  kedepan. Jawaban dari responden yaitu sangat setuju 16 responden, setuju 38 responden, netral 111 responden, tidak setuju 86 responden, dan sangat tidak setuju 11 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 20.

## Gambar 20. Saya berharap pembelajaran online senantiasa diterapkan kedepan
Berdasarkan  gambar  20  tersebut  terlihat  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memilih  netral  dalam  hal  pembelajaran online  dapat  terus  dilaksanakan  kedepan.  Akan  tetapi,  masih  lebih  banyak  mahasiswa  yang  menjawab  tidak  setuju
14% 39% 36% 8% 3% Pembelajaran  online sangat menarik  untuk tetap dilasanakan karena pembelajaran  dapat dilakukan dimana  saja sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju 6% 15% 42% 33% 4% Saya berharap pembelajaran  online senantiasa diterapkan kedepan sangat setuju setuju netral tidak setuju sangat tidak setuju
bahwa  pembelajaran  online  terus  dilaksanakan  kedepan,  dibandingkan  yang  setuju.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa mengharapkan bahwa pembelajaran online ini hanya dilaksanakan dalam masa pandemic Covid-19.

## Pertanyaan 21
Pada  pertanyaan  kedua  puluh  satu  mengenai  model  pembelajaran  yang  baik  untuk  diterapkan  dalam  perkuliahan. Jawaban  dari  responden  yaitu  tatap  muka  langsung  131  responden,  pembelajaran  online  7  responden,  dan blended learning 124 responden. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 21.
Gambar 14. Menurut saya, pembelajaran yang baik untuk dilaksanakan
Berdasarkan gambar 21 tersebut terlihat bahwa sebagian besar mahasiswa memilih  pembelajaran dengan tatap muka langsung  merupakan  model  pelaksanaan  pembelajaran  yang  paling  disenangi  oleh  mahasiswa.  Akan  tetapi,  banyak juga  mahasiswa  yang  melihat  bahwa  model  pembelajaran blended  learning adalah  alternative  model  pembelajaran yang  baik  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  setelah  masa  pandemic  Covid-19  ini.  Mahasiswa  yang  telah  mulai terbiasa dengan pembelajaran online, telah melihat bahwa untuk kebutuhan pembelajaran di masa depan, mereka juga harus menerapkan pembelajaran dengan memanfaatkan perkembangan teknologi pembelajaran saat ini.
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas terlihat bagaimana persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran online di masa pandemic Covid-19. Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran online yaitu:
a. Mahasiswa menyadari bahwa pembelajaran online merupakan solusi pembelajaran di masa pademi Covid-19.
b. Mahasiswa senang dengan mengikuti pembelajaran online
c. Mahasiswa semangat untuk menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan
d. Mahasiswa menyadari melalui penugasan dosen pengetahuan mereka semakin bertambah
e. Mahasiswa merasakan bahwa pembelajaran online bermanfaat bagi mereka
f. Mahasiswa telah menguasai penggunaan platform pembelajaran online
g. Mahasiswa berharap agar tidak lagi dilaksanakan pembelajaran secara online kedepannya
Kelebihan dari pelaksanaan pembelajaran online yaitu:
a. Banyak fitur yang dapat membantu dalam belajar online
b. Pembelajaran online dapat menghemat waktu dan biaya
c. Pembelajaran online dapat dilakukan dimana saja
Tantangan yang dihadapi dosen dalam pelaksanaan pembelajaran online yaitu:
a. Mahasiswa kurang focus dalam belajar
b. Mahasiswa mudah bosan
c. Mahasiswa sulit memahami materi pembelajaran
d. Mahasiswa kurang bersemangat dalam belajar
e. Mahasiswa kesulitan mengembangkan diri dan pengetahuan
50% 3% 47% Menurut saya, pembelajaran yang baik untuk dilaksanakan Tatap muka langsung online blended learning
f. Mahasiswa lebih memilih tatap muka langsung dari pada online
g. Mahasiswa kesulitan berkomunikasi dengan dosen dalam pembelajaran online
h. Mahasiswa kurang aktif dalam belajar
i. Gangguan jaringan yang sering terjadi
j. Kuota mahasiswa yang terbatas
Selain itu, mahasiswa lebih memilih untuk pembelajaran tatap muka langsung untuk pembelajaran kedepannya. Akan tetapi, mereka sudah mulai menyadari bahwa pembelajaran dengan teknologi modern sangat baik untuk diterapkan, sehingga  sebagian  mahasiswa  (47%  responden)  memilih  untuk blended  learning menjadi  alternative  pembelajaran yang dapat diterapkan kedepannya.

## 4. Conclussion
Hasil  penelitian  ini  menujukkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yaitu  (1)  Mahasiswa menyadari  bahwa  pembelajaran  online  merupakan  solusi  pembelajaran  di  masa  pademi  Covid-19;  (2)  Mahasiswa senang  dengan  mengikuti  pembelajaran  online;  (3)  Mahasiswa  semangat  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  yang diberikan;  (4)  Mahasiswa  menyadari  melalui  penugasan  dosen  pengetahuan  mereka  semakin  bertambah;  (5) Mahasiswa  merasakan  bahwa  pembelajaran  online  bermanfaat  bagi  mereka;  (6)  Mahasiswa  telah  menguasai penggunaan platform pembelajaran online; (7) Mahasiswa berharap agar tidak lagi dilaksanakan pembelajaran secara online  kedepannya.  Mahasiswa  juga  lebih  memilih  pembelajaran  dilaksanakan  tatap  muka  langsung  dibandingkan blended  learning dan  pembelajaran  online,  tetapi  sebagian  mahasiswa  telah  menyadari  bahwa  penerapan  teknologi pembelajaran  adalah hal  yang baik diterapkan dalam pembelajaran kedepannya khususnya untuk menerapkan  model blended learning dalam pembelajaran.
Ada banyak tantangan yang harus dihadapi dosen dalam menerapkan pembelajaran online, sehingga dosen harus lebih menguasai  fitur  pembelajaran  online,  mendesain  pembelajaran  dengan  baik,  memilih  model,  strategi,  metode,  dan media  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  partisipasi  aktif  mahasiswa,  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa untuk menyampaikan pendapat mereka dalam pembelajaran, serta harus mampu membangkitkan semangat mahasiswa dalam belajar. Penerapan model blended learning merupakan alternative yang dapat diterapkan untuk meminimalkan kendala gangguan jaringan dan keterbatasan kuota mahasiswa.

## Acknowledgements
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Bapak  Rektor  Universitas  Musamus,  Dekan-Dekan  di  Universitas Musamus, Dosen-Dosen di Universitas Musamus yang telah memberikan kesempatan dan memberi dukungan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian ini.

## References
Akmal,  M.  J.,  &  Santaria,  R.  (2020).  Mutu  Pendidikan  Era  Revolusi  4.0  di  Tengah  Covid-19. Journal  of  Teaching Dan Learning Research , 2 (2), 1–12. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/JTLR/article/view/1415
Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208–218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112
Cahyawati,  D.,  &  Gunarto,  M.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 : Hambatan , Tingkat Kesetujuan , Materi , Beban Tugas , Kehadiran , dan Pengelasan Dosen. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (2), 150–161.
Fadilla, A. N., Relawati, A. S., & Ratnaningsih, N. (2021). Problematika Pembelajaran Matematika Daring di Masa
Pandemi Covid-19. Jurnal Jendela Pendidikan , 01 (02), 48–60.
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid
19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 8 (3), 496–503. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005
Ilyasir,  F.  (2019).  Pendidikan  Demokratis  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi Dan Aplikasi , 7 (1), 60–69. https://doi.org/10.21831/jppfa.v7i1.26499
Kristina,  M.,  Sari,  R.  N.,  &  Nagara,  E.  S.  (2020).  Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid 19 di Provinsi Lampung. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 200–209. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i2.16945
Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113–123. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55
Ningsih,  S.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 7 (2), 124– 132. https://doi.org/10.17977/um031v7i22020p124
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan  (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal
Basicedu , 4 (4), 861–872. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara. Elementary School , 7 (2), 297–302. http://repositorio.unan.edu.ni/2986/1/5624.pdf
Sakkir,  G.,  Dollah,  S.,  &  Ahmad,  J.  (2021).  E-Learning  in  COVID-19  Situation:  Students’  Perception. EduLine: Journal of Education and Learning Innovation , 1 (1), 9–15. https://doi.org/10.35877/454ri.eduline378
Saragih, O., Sebayang, F. A. A., Sinaga, A. B., & Ridlo, M. R. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan & Pembelajaran , 7 (3), 178–191. https://doi.org/10.37287/jlh.v1i2.383
Wahyuningsih, K. S. (2021). Problematika Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19 di SMA Dharma Praja Denpasar. Jurnal Pangkaja , 24 (1), 107–118.
Widodo,  A.,  &  Nursaptini.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dalam  Perspektif  Mahasiswa. ELSE (Elementary School Education Journal) , 4 (2), 100–115.