Volume 4, No. 1, Desember, 2021 Page 21 - 30
ANALISIS KECENDERUNGAN MAHASISWA TADRIS MATEMATIKA DALAM MEMILIH APLIKASI BELAJAR BERBASIS E-LEARNING BERDASARKAN MINAT BELAJAR
Firda Ridhotul Ummah Ababil 1 , Erni Septianawati 2
1,2 Tadris Matematika, Institut Agama Islam Negeri Kediri E-mail: firdaridhotul1403@gmail.com 1) erni.septianawati@gmail.com 2)
E-learning, Minat belajar,
Tadris Matematika, Kecenderungan Mahasiswa E-learning, Interest in learning, Tadris Mathematics, Student Tendency Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis dan menguji kebenaran dari  hipotesis  mengenai  kecenderungan  mahasiswa  tadris matematika  dalam  memilih  aplikasi  belajar  berbasis e-learning berdasarkan  minat  belajar  mahasiswa.  Hipotesis  yang  diujikan dalam  penelitian  ini  meliputi: 𝐻 0 = Peluang  mahasiswa  dalam memilih aplikasi pembelajaran berbasis e-learning adalah sama dan 𝐻 𝑎 = Peluang  mahasiswa  dalam  memilih  aplikasi  pembelajaran berbasis e-learning  adalah  berbeda.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  Tadris  Matematika  dengan  sampel  yang  dipilih secara random. Instrument penelitian yang digunakan yaitu berupa pengisian kuesioner melalui google form. Pada kuesioner tersebut tersedia  beberapa  opsi  pilihan  media  aplikasi e-learning diantaranya Edmodo,  google  classroom,  e-learning  IAIN  Kediri, Quiziz. Analisis data menggunakan uji statistik yakni uji chi square dengan nilai  kemaknaan  5%. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa mahasiswa  Tadris  Matematika  cenderung  memilih  media  aplikasi google classroom sesuai dengan minat belajar mahasiswa, dengan alasan bahwa google classroom sebagai media aplikasi berbasis e-
learnning  yang  efisien  karena  fitur  lumayan  lengkap  dan  mudah digunakan, dan memiliki database yang rapi.
This  study  was  conducted  to  analyze  and  test  the  truth  of  the hypothesis  regarding  the  tendency  of  mathematics  education students in choosing e-learning based learning applications based on  student  learning  interests.  The  hypotheses  tested  in  this  study include: 𝐻 0 = The opportunities for students in choosing e-learning based  learning  applications  are  the  same  and 𝐻 𝑎 = The opportunities  for  students  in  choosing  e-learning  based  learning applications  are  different.  The  population  in  this  study  were students  of  Mathematics  Education  with  a  randomly  selected sample. The research instrument used is in the form of filling out a questionnaire  through  a  google  form.  In  the  questionnaire,  there are  several  options  for  e-learning  application  media  options including edmodo, google classroom, e-learning IAIN Kediri, Quiziz.
Keywords ABSTRACT
Data analysis used statistical tests, namely the chi square test with a significance  value  of  5%.  The  results  of  the  study  show  that Mathematics  Education  students  tend  to  choose  the  google classroom  application  media  according  to  student  learning interests,  on  the  grounds  that  google  classroom  is  an  efficient  e-
learning-based  application  media  because  the  features  are  quite complete and easy to use, and have a neat database..
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## Pendahuluan
Di  era  sekarang  pemanfaatan TIK (Teknologi Informasi dan
Komunikasi) mengalami perkembangan yang  sangat  pesat.  Internet  di  era sekarang  menjadi  gaya  hidup  di kalangan masyarajat sehingga perlunya membentuk  generasi  kreatif,  inovatif
dan kompetitif dalam bidang pendidikan dengan cara mengoptimalisasi penggunaan teknologi sebagai alat bantu
pendidikan.  Masa  pandemi  Covid-19 yang sedang melanda Indonesia saat ini memunculkan beberapa masalah dalam
bidang  pendidikan.  Salah  satu  masalah yang muncul yakni perubahan
pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran  daring.  Sehingga  dosen dituntut  untuk  dapat  mengembangkan teknologi  sebagai  media  pembelajaran
untuk  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa.
Perubahan  sistem  pembelajaran menjadi  daring  menyebabkan  berbagai paradigma dari berbagai pihak (Zhafira, Ertika,  &  Chairiyaton) . Asumsi  bahwa dosen  semakn  melek  teknologi  yang bisa  sejalan  dengan  perkembangan masa  menjadi  anggapan  perubahan positif  untuk  saat  ini.  Selain  itu,  ada juga  yang  menganggap  sebagai perubahan  negatif,  dengan  asumsi bahwa  dosen  tidak  dapat  menilai langsung  karakter  mahasiswa  terkait kepribadian,  sikap  serta  sifat  dari mahasiswa itu sendiri.
Menurut Pratiwi (2015) & Karina, Syafrina, & Habibah (2017) menyatakan bahwa  minat  berhubungan  dengan perasaan  seseorang  terhadap  sesuatu yang  muncul  karena  adanya  perasaan
Volume 4, No. 1, Desember, 2021 Page 21 - 30
ISSN: 2656-307X (online) DOI: 10.30762/factor-m.v4i1.3418
yang  menyebabkan  seseorang  selalu mengingat  dan  memperhatikan  secara terus  menerus    (Radyati,  2020).  Lebih lanjut  Ricardo  &  Meilani  (2017) menjelaskan  bahwa  minat  belajar menjadi  faktor  pendorong  mahasiswa untuk  belajar  sesuai  sesuai  aspek pembangun  mottivasi,  pembentuk fenomena  akibat  interaksi  sosial  dan keaktifan  mahasiswa  dalam  kegiatan belajar  berdasarkan  ketertarikan  pada pembelajaran.
Untuk  mengetahui  ketertarikan mahasiswa terkait dengan minat belajar ada  beberapa  cara  mengidentifikasi yaitu  kesiapan  belajar  dan  kesmepatan belajara yang diinginkannya (D Pibriana &  Ricoida,  2017).  Sehingga,  minta belajar  dapat  diukur  dengan  empat indikator  yaitu  ketertarikan  mahaiswa untuk  belajar,  perhatiannya  dalam belajar,  dorongan  atau  motivasi  dalam belajar, serta pengetahuan yang dimiliki (Roman Andrianto Pangondian, 2019).
Penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran daring sangat membantu dosen dan mahasiswa dalam memberikan  materi  dan  memahami
materi  yang  sifatnya  abstrak  dan  jauh dari  penalaran.  Pemanfaatan  internet
dalam pembelajaran dikenal dengan e- learning  atau  pembelajaran  daring. Sehingga  sumber  bacaan  sebagai penunjang  pembelajaran  mahasiswa tidak  hanya  dalam  bentuk  buku  atau media  cetak  namun  juga  bisa  diakses seluas-luasnya  dalam  bentuk  modul, artikel maupun e-book melalui internet.
Keadaan  dimana  mahasiswa tidak  mempunyai  minat belajar  seperti, kurang tertarik dalam melakukan proses pembelajaran  di  kelas,  sehingga mahasiswa akan merasa sulit
memahami  materi  yang  disampaikan dosen,  maka  hal inilah  yang mendasari kurangnya  minat  belajar  mahasiwa pada suatu mata pelajaran.
Minat  belajar  muncul  ketika adanya  keinginan  yang  kuat  untuk belajar.  Minat  belajar  dapat  muncul sesuai dengan situasi yang ada dan jika pekerjaan  itu  dianggap  penting  dan menjadi  sebuah  perhatian.  Seseorang yang memberikan perhatian pada suatu pekerjaan  yang  dipelajari  maka  akan timbul  sikap  positif  pada  dirinya  dan akan  merasa  senang  dengan  apa  yang dia  lakukan,  sebaliknya  jika  dia  tidak senang maka akan menghambat proses belajarnya.
Pada  dasarnya  minat  belajar adalah  suatu  sifat  yang  sudah  melekat pada  diri  manusia  yang  berguna sebagai  motivasi  melakukan  yang diinginkannya.  Minat  dalam  hal  ini sangat  penting  ditanamkan  dalam setiap  diri  siswa,  karena  ketika seseorang dalam hatinya tertanam rasa semangat  dalam  belajar  maka,  tidak ada  kata  putus  asa  dalam  menimba ilmu di jalan Allah swt (Nafaul Nursafitri
N, 2021). Hasil penelitian Roman Andrianto  Pangondian  (2019),  faktor yang  menentukan  keberhasilan  dalam mengimplementasikan E-learning  di
Indonesia, ada beberapa hal yang harus dilakukan  sebelum  melakukan  inovasi dan  penggunaan  yaitu,  sumber  daya manusia tenaga pengajar yang professional dan kompeten, insfrakstruktur yang memadai, perguruan  tinggi yang  kualitas.  Senada dengan  pendapat  di  atas  Grendi Hendrastomo (2008) mengatakan
bahwa,  dalam  penerapan e-learning ada  faktor  penting  yang  harus  di perhatikan  yaitu  SDM  dan  sarana prasarana.  Bagi  seorang  pendidik, diperlukan  pengetahuan  yang  mutlak
seperti pengetahuan mengenai komputer  dan  jaringan  internet  mulai dari  browsing,  upload  dan  download. (Ratna Yuniarti & Widya Hartati, 2020).
Melalui pemanfaatan e-learning, materi perkuliahan dapat diolah dengan teratur oleh para dosen atau guru yakni menyusun  silabus,  upload  materi perkuliahan, memberikan tugas, mengecek absensi mahasiswa, memberikan  quiz,  menerima  hasil pekerjaan mahasiswa, memantau keaktifan  mahasiswa,  mengolah  nilai, jalinan  komunikasi  dan  interkasi  atara dosen  dan  mahasiswa  dan  semua dosen  melalui  grup  chat  atau  forum diskusi.  hal  ini  juga  didapatkan  oleh mahasiswa yakni kebebasan mengakses informasi  dan  materi  pembelajaran, berinteraksi dan berkomunikasi dengan sesame mahasiswa dan dosen, malakukan pengumpulan tugas perkuliahan, menyelesaikan quiz, melihat hasil belajar dll.
Institut  Agama  Islam  Negeri Kediri  secara  khusus  meluncurkan media  pembelajaran  berbasis e- learning.  E-learning  bisa  diakses  oleh seluruh  mahasiswa  aktif  di  semua program  studi  yang  ada  di  IAIN  Kediri
Volume 4, No. 1, Desember, 2021 Page 21 - 30
ISSN: 2655-3511 (print) ISSN: 2656-307X (online) DOI: 10.30762/factor-m.v4i1.3418
untuk menunjang proses pembelajaran, dilengkapi  dengan  kemudahan  akses untuk  berbagi  modul  perkuliahan  dan kemudahan  untuk  mengumpulkan tugas  berbasis  elektronik.  Meskipun
penggunaan e-learning  sudah  banyak membantu proses
perkuliahan,
sayangnya  tidak  semua  dosen  mampu menggunakan  elearning  dengan  benar dan  maksimal,  belum  semua  dosen menggunakan  sistem e-learning  yang telah  dikembangkan  dengan  baik  oleh pihak kampus. Selain itu terkadang juga terdapat beberapa hambatan ketika jam perkuliahan sedang padat yakni berupa aplikasi  yang  melambat  atau  error karena  banyaknya  pengakses  dari semua  fakultas.  Sehingga  ketika  jam perkuliahan berlangsung melalui whatssapp group, mahasiswa cenderung memilih menggunakan
elearning lain seperti google classroom, Edmodo,  quiziz  dll  sebagai  penunjang pembelajaran  sesuai  minat  belajar mahasiswa.
Berdasarkan  paparan  di  atas maka  dapat  dirumuskan  permasalahan yaitu  1)  bagaimana  kecenderungan mahasiswa  tadris  matematika  dalam memilih  aplikasi  belajar  berbasis e-
learning  berdasarkan  minat  belajar?,  2) apakah  media  aplikasi  belajar  berbasis e-learning  yang  memiliki  peluang terbanyak  berdasarkan  minat  belajar mahasiswa tadris matematika?. Dengan demikian,  dapat  ditarik  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  1)  mengetahui kecenderungan mahasiswa tadris matematika  dalam  memilih  aplikasi belajar berbasis e-learning berdasarkan minat  belajar,  2)  untuk  mengetahui media  aplikasi  belajar  berbasis e- learning  yang  memiliki  peluang terbanyak  berdasarkan  minat  belajar mahasiswa  tadris  matematika.  Keadaan diatas  membuat  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  kecenderungan mahasiswa dalam menggunakan media pembelajaran  berbasis e-learning  yang sangat  diminati  dan  menjadi  motivasi sebagai  minat  belajar  mahasiswa sendiri.  Untuk  itu  penulis  melakukan
penelitian mengenai “Analisis kecenderungan mahasiswa tadris matematika  terhadap  minat  belajar dalam  memilih  aplikasi e-learning ” Diharapkan  dengan  penelitian  ini  kita semua dapat mengetahui kecenderungan mahasiswa dalam
Penelitian  ini  menggunakan penelitian  kuantitatif.  Sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Mahasiswa  Tadris  Matematika  Institut Agama Islam Kediri. Pengumpulan data pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  angket  melalui  google formulir  yang  di  kirimkan  pribadi melalui  aplikasi  Whatsapp  dan  di peroleh  sebanyak  51  mahasiswa  yang telah  berkontribusi  mengisi  angket tersebut.  Kemudian  dilakukan  prosedur sebagai berikut :
1. Menyusun instrumen angket sebagai pengumpulan data. Angket kuesioner  berisi  pertanyaan  terkait pemilihan  media  pembelajaran berbasis e-learning  sesuai  dengan minat  belajar  mahasiswa  tadris matematika. Pada kuesioner tersebut  tersedia  beberapa  opsi pilihan  media  aplikasi e-learning diantaranya Edmodo, google classroom,  e-learning  IAIN  Kediri, Quiziz. 2. Mengumpulkan  data  angket  dari mahasiswa  tadris  matematika  yang dipilih  secara  random  sebanyak  51
mahasiswa. Sesuai  dengan  tujuan  penelitian
yakni  untuk  mengetahui  bagaimana kecenderungan mahasiswa tadris matematika  dalam  memilih  aplikasi belajar  e-learning  sesuai  dengan  minat belajar.  sehingga  pada  penelitian  ini digunakan  uji  statistik chi  kuadrat sebagai teknik analisis data dengan nilai kemaknaan  5% .  Uji  chi  kuadrat dimaksud  untuk  membuktikan  adakah peluang  yang  sama  dari  4  aplikasi pembelajaran  berbasis e-learning  yang dipilih  mahasiswa  tadris  matematika sesuai dengan minat belajarnya. Uji chi kuadrat  dipilih  oleh  peneliti  karena dirasa  paling  relevan  dan  mampu menjawab  rumusan  serta  hipotesis penelitian.  Uji chi  kuadrat  dapat digunakan  untuk  menguji  hipotesis apabila  dalam  populasi  terdiri  atas 2/lebih kelompok/kelas dimana datanya berbentuk  data  nominal.  Rumus chi kuadrat seperti dibawah ini :
𝑋 2 = ∑ (𝑓 0 − 𝑓 ℎ ) 2 𝑓 ℎ 𝑘 𝑖=1
Keterangan:
memilih penggunaan e-learning terhadap minat belajar.
Metode Penelitian
Volume 4, No. 1, Desember, 2021 Page 21 - 30
𝑓 0 = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 𝑓 ℎ = 𝑓𝑟𝑒𝑘𝑢𝑒𝑛𝑠𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 Kriteria  peluang  berdasarkan  nilai
𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima  dan  jika  maka
𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝐻 0 diterima  dan
𝐻 𝑎 ditolak. Jika nilai signifikansi > 0,05 ,
Maka  Ho  diterima,  Ha  ditolak  Jika  nilai signifikansi < 0,05 , Maka 𝐻 0 ditolak, 𝐻 𝑎 diterima.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  rumusan  masalah yang pertama yaitu bagaimana kecenderungan mahasiswa tadris
matematika  dalam  memilih  aplikasi belajar berbasis e-learning berdasarkan
minat belajar. Dari data yang diperoleh melalui  angket  berupa  respon  persepsi mahasiswa terhadap aplikasi pembelejaran berbasis e-learning berdasarkan minat belar siswa. Gambar 1. Diagram Lingkaran
Dari  pengumpulan  data  yang  sudah dilakukan diperoleh diagram lingkaran.
Diagram  lingkaran  tersebut menunjukkan  bahwa  kecenderungan mahasiswa  dalam  memilih  media aplikasi  pembelajaran  berbasis  e- learning  sesuai  dengan  minat  belajar mahasiswa  terdiri  dari  pilihan google classroom,  Edmodo,  e-learning  IAIN Kediri  dan quiziz.  Dari  data  tersebut diperoleh  kecenderungan  mahasiswa dalam  memilih  media  aplikasi google classroom  sebanyak  56.9%  atau  setara dengan  29  responden.  Selanjutnya mahasiswa yang memilih media aplikasi Edmodo  berdasarkan  minat  belajarnya sebesar  6.9%  atau  setara  dengan  3 responden.  Mahasiswa  yang  memilih media  aplikasi e-learning  IAIN  Kediri sebesar  19.6%  atau  setara  dengan  10 responden.  Mahasiswa  yang  memilih media  aplikasi Quiziz  sebesar  17.6% atau setara dengan 9 responden.
Sehingga  dari  rumusan  masalah pertama ini didapatkan bahwa mahasiswa  cenderung  memilih  aplikasi google  classroom  yang  sesuai  dengan minat belajar mereka. Selanjutnya berdasarkan
rumusan  masalah  yang  kedua  yaitu apakah  media  aplikasi  belajar  berbasis e-learning  yang  memiliki  peluang
terbanyak  berdasarkan  minat  belajar mahasiswa tadris matematika. dari data hasil  persentase  mahasiswa  melalui google formulir pada rumusan masalah pertama  maka  untuk  melihat  apakah media  aplikasi e-learning  memiliki peluang  terbanyak  maka  dilakukan perhitungan dengan uji chi kuadrat.

## Uji Chi Kuadrat
Uji chi kuadrat dilakukan untuk menguji apakah  data  dari  variabel  yang  diteliti bersifat normal. Sesuai dengan hipotesis  pada  penelitian  ini  maka dilakukan perhitungan 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 berikut tabelnya:

## Tabel 1

## Research Result Category
Data 𝒇 𝟎 𝒇 𝒉 𝒇 𝟎 − 𝒇 𝒉 (𝒇 𝟎 − 𝒇 𝒉 ) 𝟐 (𝒇 𝟎 − 𝒇 𝒉 ) 𝟐 𝒇 𝒉 Goggle classroom 29  12.75 16.25 264.063 20.71078431 Edmodo 3 12.75 -9.75 95.0625 7.455882353 E-learning kampus 10  12.75 -2.75 7.5625 0.593137255 Quiziz 9 12.75 -3.75 14.0625 1.102941176 Jumlah 51  51 0 380.75 29.8627451 Selanjutnya melihat nilai 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝐷𝑘 = 𝑑𝑓 = 4 − 1 = 3 ∝= 5% = 0,05 Chi kuadrat table =  7,815 Chi Kuadrat hitung = 29.9
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas diperoleh 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 29.9 sedangkan nilai 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  7,815 . Karena harga chi kuadrat  hitung  lebih  besar  daripada  chi kuadrat  table (29.9 > 7,815) .  Dari  hasil tersebut  maka 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima. Jadi peluang mahasiswa untuk memilih empat macam media pembelajaran berbasis e-learning adalah
tidak sama atau berbeda.
Berdasarkan
data sampel
ternyata  jenis  aplikasi  pembelajaran google  classroom  mendapat  peluang tertinggi  untuk  dipilih  mahasiswa berdasarkan  minat  belajar  Mahasiswa Tadris  Matematika.  Sehingga  media aplikasi E-learning  tidak  memiliki peluang  terbanyak  berdasarkan  minat belajar mahasiswa tadris matematika.
Berdasarkan  uraian  data  dan penelitian  di  atas  dan  hasil  penelitian dapat  dikatakan  bahwa  media  aplikasi google  classroom  mendapat  pemilih
Volume 4, No. 1, Desember, 2021 Page 21 - 30
ISSN: 2656-307X (online) DOI: 10.30762/factor-m.v4i1.3418
yang  paling  tinggi  berdasarkan  minat belajar mahasiswa.
Dari  kuesioner  yang  sudah diberikan  penulis  kepada  mahasiswa dengan  berisi  alasan  dari  pemilihan media  aplikasi  tersebut  sesuai  dengan minat belajar mahasiswa bahwa
kebanyakan  dari  mereka  mengatakan bahwa google  classroom  lebih  efisien daripada  yg  lain,  karena  fitur  lumayan lengkap  dan  mudah  digunakan.  Selain itu  jaringan  internet  saat  menggunakan google  class
Berdasarkan data yang diperoleh dari  hasil  analisis  data  serta  pengujian
hipotesis,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  Media  pembelajaran  berbasis e- learning  yang  dipilih  mahasiswa  tadris matematika  berdasarkan  minat  belajar memiliki  peluang  tertinggi  pada  media google  classroom  dengan  persentase sebesar 56.9% dengan banyak responden 29 mahasiswa .
Mahasiswa  cenderung  memilih google classroom sebagai media aplikasi berbasis e-learnning yang efisien karena fitur  lumayan  lengkap  dan  mudah digunakan.  Selain  itu  jaringan  internet saat  menggunakan google  classroom bisa dijangkau di daerah manapun.
Berdasarkan  pembahasan  hasil kajian maka disarankan untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  yang bertujuan  untuk  menguji  kualitas pembelajaran  melalui  e-learning  yang berprioritas  tinggi  dalam  meningkatkan minat belajar mahasiswa.

## Daftar Pustaka
D  Pibriana,  &  Ricoida,  D.  I.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Penggunaan  Internet  Terhadap Minat  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus:  Perguruan  Tinggi  Di  Kota  Palembang). Jurnal Jatisi, 3(2), 105.
Firmansyah, Dani. (2015). Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Unsika, Volume 3 Nomor 1.
Hendrastomo, Grendi. (2008). Dilema dan Tantangan Pembelajaran E-Learning. Majalah Ilmiah Pembelajar. Majalah Ilmiah Pembelajar, Nomor 1. Vol.4 Mei 2008.
room  bisa  dijangkau  di daerah  manapun.  Sehingga  dari  alasan tersebut terlihat bahwa jaringan internet dan  penggunaan  media  aplikasi  yang mudah  akan  membuat  minat  belajar siswa menjadi meningkat.

## Kesimpulan
Heri  Sucipto.  2019.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Materi  Bangun Ruang  Sisi  Datar  Ditinjau  dari  Kemampuan  Komunikasi  Matematis.  Factor  M  : Jurnal Program Studi Tadris Matematika IAIN Kediri, Vol. 1 No.2 2019.
Khusniyah, Tri Wardati, Prima Rias Wana. 2020. Persepsi Mahasiswa Pgsd Pada Inovasi Pembelajaran  Berbasis  E-Learning.  Wahana  Sekolah  Dasar,  Vol  28,  No  1, Halaman 1-10
Ningtyas, Nafaul Nursafitri. (2021). Pengaruh Penggunaan E-Learning Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Penndidikan IPS UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. (Skripsi: UIN Maulana Malik Ibrahim, 2021).
Noer Hidayah. (2021). Analisis Penerimaan Aplikasi Pembelajaran Online Menggunakan Technology  Acceptance  Model  3  dan  Partial  Least  Square  Structural  Equation Model  (PLS  SEM).  Factor  M  :  Jurnal  Program  Studi  Tadris  Matematika  IAIN Kediri, Vol.3 , No.2.
Pibriana, D., & Ricoida, D. I. (2017). Jurnal Jatisi, 3(2), 105.
Prawiradilaga, D.S. (2014). Wawasan Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Radyati,  A.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  tentang  E-learning  google  classroom berpengaruh pada minat dan motivasi belajar. Teraputik: Jurnal Bimbingan dan Konseling, Vol. 4 No. 2, 88-93.
Ratna  Yuniarti,  &  Widya  Hartati.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Penerapan  E- Learning  Pada  Masa  Darurat  Covid-19.  Apotema:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika, Vol. 6 No. 2.
Ricardo, & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2).
Roman  Andrianto  Pangondian,  d.  (2019).  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring Dalam Revolusi Industri 4.0. Seminar Nasional Teknologi Komputer dan Sains.
Sardiman,  A.  M.  (2004).  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Slameto.  (2003).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Ummiy Fauziah. 2020. Prediksi Hasil Ujian Nasional Siswa Menengah Atas : Pendekatan Data Mining. Factor M : Jurnal Program Studi Tadris Matematika IAIN Kediri, Vol.
3 No.1.
Zhafira,  E.  Y.,  &  Chairiyaton.  (n.d.).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19.  Jurnal  Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen, 37-45.