## Analisis Nilai Kemandirian dalam Buku IPAS Materi IPA Pada Kurikulum Merdeka Fase B
Sovia Lorenza, Dalifa, Neza Agusdianita, Endang Widi Winarni, Yusnia
Universitas Bengkulu lsovia688@gmail.com
Article History accepted 1/1/2024 approved 1/2/2024 published 11/3/2024

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  presentation  of  the  value  of  independence  in  the  teacher’s guidebook  and  student  handbook  of  IPAS  science  material.In  the  presentation  style  of  the teacher’s  guide  book,the  appearance  of  hardworking  indicators  (25%),courage  in  action  was obtained (16,66%),creative (25%),self-confident (8,33%),find  their own identity (16,66),and can make  their  own  decisions  (8,33%).On  the  aspect  of  the  presentation  pattern  of  the  teacher’s guide  book,  the  emergence  of  hardworking  indicators  (21,15%),courage  in  action  (11,53%), creative  (19,23%),self-confident  (26,92%),wanting  something  without  the  help  of  others  (4%), finding  his  own  identity  (2%),can  make  his  own  decisions  (7,70%),  and  have  endurance  to challenges  of  (7,70%).In  the  aspect  of  presentation  pattern  of  student  handbook,  the appearance  of  hardworking  indicators  (23,07%),having  endurance  to  challenges  (9,62%), courage  in  acting  (1,92%),creative  (25%),self-confident  (26,92%),and  can  make  their  own decisions  (13,46%).It  can  be  concluded  that  in  the  teacher’s  guide  and  student  handbook  of IPAS Sciens material there is a value of independence which is indicated by the appearance of indicators.
Keywords: Independence Value, Textbook, IPAS

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  sajian  nilai  kemandirian  dalam  buku  panduan guru dan  buku  pegangan siswa mata pelajaran IPAS  materi IPA.Hasil penelitian  menunjukkan bahwa  pada  gaya  sajian  buku  panduan  guru  diperoleh  kemunculan  indikator  pekerja  keras (25%),  berani  dalam  bertindak  (16,66%),kreatif  (25%),percaya  diri  (8,33%),menemukan identitas  dirinya  (16,66%),dan  dapat  mengambil  keputusan  sendiri  (8,33%).Pada  aspek  pola sajian  buku  panduan  guru  diperoleh  kemunculan  indikator  pekerja  keras  (21,15%),  berani dalam  bertindak  (11,53%),kreatif  (19,23%),  percaya  diri  (26,92%),  berkeinginan  sesuatu tanpa bantuan orang lain (4%),menemukan identitas dirinya (2%),dapat mengambil keputusan sendiri (7,70%) dan memiliki daya tahan terhadap tantangan (7,70%).Pada pola sajian buku pegangan siswa  diperoleh  kemunculan  indikator  pekerja  keras  (23,07%),memiliki  daya  tahan  terhadap tantangan  (9,62%),berani  dalam  bertindak  (1,92%),  kreatif  (25%),percaya  diri  (26,92%),  dan dapat  mengambil  keputusan  sendiri  (13,46%).Dapat  disimpulkan  nilai  kemandirian  muncul melalui kemunculan indikator Kata kunci: Nilai Kemandirian, Buku Teks, IPAS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  ditempuh  oleh  manusia  dalam  rangka memperoleh  ilmu  yang  kemudian  dijadikan  sebagai  dasar  untuk  bersikap  dan  berperilaku. Hal ini  didukung  oleh  Suwarma  (2018  :  6.12)  yang  mengatakan  secara  konstitusional  pendidikan bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  dan  kesejahteraan  sosial.  Sejalan  dengan  Surat Keputusan  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesemen  Pendidikan,  (SKBSKAP,  2022)  Profil Pelajar  Pancasila  merupakan  bentuk  penerjemahan  tujuan  pendidikan  nasional  yang didalamnya  termuat  atas  enam  dimensi,  yaitu  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa  dan  berakhlak  mulia,  mandiri,  bergotong  -  royong,  berkebhinekaan  global,  bernalar  kritis, dan kreatif. Maka dari itu, penanaman karakter merupakan urgensi dalam bidang pendidikan.
Dalam  penanaman  karakter  terdapat  nilai  yang  diintegrasikan  dalam  proses pembelajaran,  salah  satu  nilai  itu  adalah  kemandirian.  Aktualisasi  nilai  kemandirian  menjadi cerminan dalam kegiatan sehari-hari anak seperti yang disampaikan Yusutria (2019) aktualisasi kemandirian  dalam  membentuk  kepribadian  diri  siswa  dapat  dilihat  dari  setiap  tindakan  dan perilaku  yang  dilakukan  dalam  keseharian,  seperti  disiplin  dalam  melakukan  kegiatannya, mampu mengatur keuangan dan memanajemen yang sakunya sehingga tidak hidup boros, dan tindakan yang ia lakukan penuh kejujuran serta rasa tanggung jawab. Selain itu, Tresnaningsih (2019)  mengatakan  kemandirian  juga  ditunjukkan  dengan  sikap  percaya  diri,  mampu  bekerja sendiri, mampu mengambil keputusan dan  bertanggung jawab, memiliki hasrat bersaing maju, disiplin,  dan  aktif  dalam  belajar.  Meskipun  kemandirian  sudah  diintegrasikan  melalui pembelajaran IPA yang dapat dilihat dengan kegiatan ketrampilan proses, penemuan fakta dan konsep,  serta  sikap  ilmiah  (Aliyyah,  2017).  Namun  kenyataannya  kemandirian  masih  menjadi permasalahan.  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan  Lusia  (2021)  bahwa  kemandirian  masih menjadi  persoalan  dalam  proses  pembelajaran.  Padahal,  kemandirian  merupakan  suatu  hal yang sangat penting dimiliki oleh peserta didik agar mereka dapat mengerjakan segala sesuatu sesuai dengan kemampuan yang ia miliki.
Kemandirian  juga  penting  bagi  siswa  dalam  belajar  untuk  mencapai  potensi  terbaiknya (Aliyyah,  2017).  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Fadilah  (2023)  yang  menunjukkan  perolehan angka 52,75 % yang merepreesentasikan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran IPAS di  SD.  Sehingga,  kemandirian  siswa  dalam  pembelajaran  IPAS  perlu  ditingkatkan  lagi.  Dalam proses pembelajaran dan pengintegrasian nilai kemandirian  di kelas, guru menggunakan buku teks.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Mumpuni  (2018:5)  yang  mengatakan  bahwa  buku  teks akan  sering  digunakan  oleh  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  buku  teks  dibaca oleh  siswa  dan  dapat  mempengaruhi  perkembangan  siswa,  termasuk  dalam  aspek perkembangan  karakternya.  Maraknya  kasus  penarikan  buku  yang  sudah  beredar,  karena dianggap  tidak  layak  menjadi  sumber  acuan  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  suatu fenomena  yang  menarik  untuk  ditelusuri.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  artikel  yang  ditulis  oleh Bram  (2022)  bahwa  telah  terjadi  penarikan  buku  PPKN  yang  digunakan  siswa  SMP  kelas  VII, selain itu artikel yang ditulis oleh  Abidien (2013) terkait penarikan buku  ajar Bahasa Indonesia yang  digunakan  oleh  siswa  SD  kelas  6.  Sehingga,  analisis  isi  buku  teks  sangat  penting dilakukan untuk meminimalisir terjadinya hal-hal yang  tidak diiginkan seperti kejadian tersebut. Sejalan  dengan  itu,  Fadli  (2021:98)  mengatakan  bahwa  kegiatan  analisis  buku  teks  dilakukan untuk  mengevaluasi  kualitas  buku  teks  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan mempertimbangkan metode analisis yang meninjau dari berbagai aspek.
Berdasarkan  kegunaan  buku  teks  IPAS  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  yang menjadi  penunjang  dalam  penanaman  nilai  kemandirian  siswa,  dan  tinjauan  penelitian terdahulu  terkait  pentingnya  nilai  kemandirian  bagi  anak  SD,  maka  diperlukan  analisis  lebih lanjut.  Untuk  mendeskripsikan  nilai  kemandirian  yang  terkandung  di  dalam  buku  IPAS  Fase  B Kurikulum  Merdeka,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Analisis Nilai Kemandirian dalam Buku IPAS Materi IPA Kurikulum Merdeka pada Fase B”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  analisis dokumen.  Winarni  (2021:146)  menyatakan  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  strategi inquiry yang menekankan pencarian makna, pengertian, konsep, karakteristik, gejala, simbol, maupun deskripsi  tentang  suatu  fenomena,  karakteristik,  fokus  dan  multimode,  bersifat  alami  dan holistik. Subjek dalam penelitian ini adalah buku panduan guru dan buku pegangan siswa mata
pelajaran  IPAS  Materi  IPA  kelas  IV.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar pedoman  analisis  (analisis  nilai  kemandirian  dalam  buku  IPAS  materi  IPA  kelas  IV).  Kegiatan analisis  ini  meninjau  kemunculan  indikator  nilai  kemandirian.  Indikator  nilai  kemandirian menurut Sriwilujeng ( 2017 : 18) adalah memiliki etos kerja yang tinggi, tangguh, memiliki daya juang,  profesionalisme,  kreatif,  berani  dan  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat.  Selain  itu, menurut  Mustari  (2014  :  78)  indikator  nilai  kemandirian  meliputi  membuat  keputusan  senddiri dalam  bertindak,  bertanggung  jawab  atas  tindakannya,  dapat  mengambil  keputusan  sendiri dalam  bentuk  kemampuan  memilih,  percaya  diri,  berkeinginan  sesuatu  tanpa  bantuan  orang lain  dan  puas  terhadap  hasil  usaha  nya  sendiri.  Adapun  indikator  nilai  kemandirian  yang digunakan dalam  penelitian ini  disajikan pada Tabel  1.  Validator atau rater  instrument ini yaitu dua orang review (ahli) dan satu orang peneliti itu sendiri.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dan  pengumpulan data dengan lembar review ahli. Adapun lembar review ahli disajikan pada Tabel 2 dan Tabel 3. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  hasil  analisis review ahli  dan  hasil analisis  peneliti,kemudian  diolah  datanya  oleh  peneliti  menggunakan interrater  reliability pada Microsoft  Excel  untuk  melihat  kesepakatan  antar  rater  dan  persentase  kemunculan  indikator nilai kemandirian.
Tabel 1. Indikator dan Deskriptor Nilai Kemandirian No Indikator Deskriptor 1 Tangguh Sikap  yang  melambangkan  ketahanan  diri dalam  menghadapi  tantangan  yang  ia terapkan dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah,  di  lingkungan  sekolah,  maupun masyarakat 2 Pekerja Keras Melakukan suatu perbuatan dengan ulet, tekun dan gigih 3 Memiliki daya tahan terhadap tantangan Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas 4 Berani dalam bertindak Bertindak dengan penuh keyakinan diri 5 Kreatif Memiliki  daya  cipta,  mampu  menciptakan sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun  keadaan  yang  berbeda  dengan sebelumnya. 6 Percaya diri Keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  dalam melakukan sesuatu perbuatan 7 Berkeinginan sesuatu tanpa bantuan orang lain Sikap  yang  dapat  melakukan  sesuatu  tanpa meminta bantuan orang lain 8 Menemukan identitas dirinya Menggambarkan  individu  yang  paham  akan dirinya dan kemampuan yang ia miliki 9 Memiliki inisiatif dalam berbuat sesuatu Bertindak tanpa diperintah atau diarahkan 10 Dapat mengambil keputusan sendiri Mampu  menyelesaikan  tugas  berdasarkan pada pikirannya sendiri 11 Puas terhadap hasil usaha yang ia lakukan Merasa  senang  atas  tugas  yang  telah dilakukan
Tabel 2. Lembar Review Ahli Pada Gaya Sajian Buku No Indikator Gaya Sajian Capaian Pemb. IPAS Fase B Strategi Pengajara n Inquiry Kunci Mengajar IPAS Panduan Umum Kegiatan 1 Tangguh 2 Pekerja Keras
3 Memiliki daya tahan terhadap tantangan
4 Berani dalam bertindak
5 Kreatif
6 Percaya diri
7 Berkeinginan sesuatu
tanpa bantuan orang lain
8 Menemukan identitas dirinya
9 Memiliki inisiatif dalam berbuat sesuatu
10 Dapat mengambil keputusan sendiri
11 Puas terhadap hasil usaha yang ia lakukan
Tabel 3. Lembar Review Ahli Pada Pola Sajian Buku No Indikator BAB Topik A Topik B Topik C 1 Tangguh
2 Pekerja Keras
3 Memiliki daya tahan terhadap tantangan
4 Berani dalam bertindak
5 Kreatif
6 Percaya diri
7 Berkeinginan sesuatu tanpa bantuan orang lain
8 Menemukan identitas dirinya
9 Memiliki inisiatif dalam berbuat sesuatu
10 Dapat mengambil keputusan sendiri
11 Puas terhadap hasil usaha yang ia lakukan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini meninjau nilai kemandirian yang terdapat pada gaya sajian, dan pola sajian buku panduan guru IPAS Materi IPA. Gaya sajian pada buku menurut Agustina,dkk (2016 : 13- 14)  adalah  bagian  dalam  buku  yang  yang  sesuai  dengan  perkembangan  intelektual  siswa, berlandaskan  pada  engetahuan  dan  pengalaman  siswa,  berlandaskan  pada  pola  pikir  siswa, kebutuhan  siswa  serta  juga  memperhatikan  kemungkinan  respon  siswa  dan  kemampuan berbahasa  siswa.  Sedangkan  pola  sajian  buku  merupakan  bagian  dalam  buku  yang  memicu tumbuhnya  kreativitas  siswa  dalam  belajar,  memotivasi  siswa  untuk  berpikir,  melakukan  siswa untuk memiliki daya cipta. Sejalan dengan itu, Muclish (2020 : 299) mengatakan bahwa dalam pola  penyajian  buku  teks  diarahkan  pada  kegiatan  yang  berpusat  pada  siswa  yang  bersifat interaktif dan partisipatif, sehingga memotivasi siswa untuk belajar mandiri. Dalam penelitian ini, gaya  sajian  meliputi  pada  Capaian  Pembelajaran  IPAS,  Strategi  Pengajaran  Inkuiri,  Kunci Mengajar IPAS dan Panduan Umum Kegiatan, sedangkan pola sajian buku meliputi pada Bab dan Topik pembelajaran dalam buku.
Pada  gaya  sajian  buku  panduan  guru  IPAS  Materi  IPA  terdapat  kemunculan  indikator pekerja keras dengan persentase 25%, berani dalam bertindak (16,66%),kreatif (25%), percaya diri  (8,33%),  menemukan  identitas  dirinya  (16,66%),  dan  dapat  mengambil  keputusan  sendiri (8,33%). Kemunculan indikator pada gaya sajian buku panduan guru dapat dilihat pada Tabel 4. Pada gaya sajian buku panduan guru IPAS Materi IPA diperoleh hasil kesepakatan antar penilai yaitu kuat dan sangat kuat dan disajikan pada Tabel 5.
Pada  pola  sajian  buku  panduan  guru  IPAS  Materi  IPA  terdapat  kemunculan  indikator pekerja keras (21,15%), berani dalam bertindak (11,5%), kreatif (19,23%), percaya diri (26,92%), berkeinginan sesuatu tanpa bantuan orang lain (3,84%), menemukan identitas dirinya (1,92%), dapat  mengambil  keputusan  sendiri  (7,69%),  dan  memiliki  daya  tahan  terhadap  tantangan (7,69%).  Kemunculan  indikator  pada  pola  sajian  disajikan  pada  Tabel  6.  Hasil  kesepakatan antar penilai pada pola sajian buku panduan guru IPAS yaitu sangat kuat dan dapat dilihat pada Tabel 7.
Pada  pola  sajian  buku  pegangan  siswa  IPAS  terdapat  kemunculan  indikator  pekerja keras  (23,07%),  berani  dalam  bertindak  (3,846%),  kreatif  (26%),  percaya  diri  (26,92%),  dapat mengambil keputusan sendiri (11,53%), memiliki daya tahan terhadap tantangan (11,53%).Hasil analisis  pada  pola  sajian  buku  pegangan  siswa  IPAS  ini  dapat  dilihat  pada  Tabel  8.  Adapun hasil kesepakatan rater dalam menganalisis nilai kemandirian pada pola sajian buku pegangan siswa IPAS adalah kuat dan sangat kuat dan disajikan pada Tabel 9.

## Tabel 4. Tabel Persentase Indikator pada Gaya Sajian Buku Panduan Guru
No
Indikator
Gaya Sajian
∑ % Capaian Pemb. IPAS Strategi Pengajara n Inkuiri Kunci Mengajar IPAS Panduan Umum Kegiatan 1. Pekerja Keras 1 1 1 - 3 25% 2. Berani dalam Bertindak 1 1 - - 2 16,66% 3. Kreatif 1 1 1 - 3 25% 4. Percaya Diri 1 - - - 1 8,33% 5. Menemukan Identitas Dirinya 1 1 - - 2 16,66% 6. Dapat Mengambil Keputusan Sendiri - - - 1 1 8,33% JUMLAH 5 4 2 1 12 100%
Tabel 5. Hasil Kesepakatan antar Penilai Pada Gaya Sajian Buku Panduan Guru No Gaya Sajian Nilai Persentase  Data Reliebel Level Kesepakatan 1 Capaian Pembelajaran IPAS 0,96 92,16% Sangat kuat 2 Strategi Pengajaran Inkuiri 0,89 79,21% Kuat 3 Kunci Mengajar IPAS 0,96 92,16% Sangat kuat 4 Panduan Umum Kegiatan 1,00 100% Sangat kuat
Tabel 6. Persentase Indikator pada Pola Sajian Buku Panduan Guru
No Indikator Pola Sajian ∑ % BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 A  B  C  P b A  B  C  P b A  B  C  D  P b A  B  C  P b 1. Pekerja Keras 1  -  1  1  1  1  -  -  1  1  1  1    1  1  -  -  11 21,15% 2. Berani dalam bertindak 1  -  -  -  1  1  1  -  1  1  -  -  -  -  -  -  - 6 11,53% 3. Kreatif 1  1  1  1  -  1  -  -  1  1  1  1  -  -  1  -  -  10 19,23% 4. Percaya Diri 1  1  -  1  1  -  1  1  1  1  1  1  1  1  -  1  1  14 26,92% 5. Berkeinginan sesuatu tanpa bantuan org lain 1  -  -  -  -  -  -    1  -  -  -  -  -  -  -  - 2 3,84% 6. Menemukan identitas dirinya 1  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  - 1 1,92% 7. Dapat mengambil keputusan sendiri -  1  1  -  -  -  -  -  -  1  -  -  -  -  -  -  1  4 7,69% 8. Memiliki daya tahan terhadap tantangan -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  1  -  -  1  1  1  - 4 7,69% JUMLAH 6  3  3  3  3  3  2  1  5  5  4  3  1  3  3  2  2  52 100% Tabel 7. Hasil Kesepakatan Antar Penilai pada Pola Sajian Buku Panduan Guru No Pola Sajian Topik Nilai Persentase Data Reliebel Level Kesepakatan 1 BAB 1 Topik A 0,94 88,36% Sangat Kuat Topik B 0,97 94,09% Sangat Kuat Topik C 0,94 88,36% Sangat Kuat Proyek Belajar 0,94 88,36% Sangat Kuat 2 BAB 2 Topik A 0,97 94,09% Sangat Kuat Topik B 0,97 94,09% Sangat Kuat Topik C 0,94 88,36% Sangat Kuat Proyek Belajar 1,00 100% Sangat Kuat 3 BAB 3 Topik A 0,91 82,81% Sangat Kuat Topik B 0,97 94,09% Sangat Kuat Topik C 1,00 100% Sangat Kuat Topik D 0,97 94,09% Sangat Kuat
No Pola Sajian Topik Nilai Persentase Data Reliebel Level Kesepakatan Proyek Belajar 1,00 100% Sangat Kuat 4 BAB 4 Topik A 0,94 88,36% Sangat Kuat Topik B 1,00 100% Sangat Kuat Topik C 0,97 94,09% Sangat Kuat Proyek Belajar 0,97 94,09% Sangat Kuat
Tabel 8. Perentase indikator pada pola Sajian buku pegangan siswa IPAS
No Indikator Pola Sajian ∑ % BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 A  B  C  P b A  B  C  P b A  B  C  D  P b A  B  C  P b 1. Pekerja Keras 1  -  -  1  1  1  1  -  1  1  1  1  -  1  1  1  -  12 23,07 % 2. Berani dalam bertindak -  -  -  -  1  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  -  1 3,846 % 3. Kreatif -  1  1  1  1  -  -  -  1  1  1  1  1  1  1  1  1  13 26% 4. Percaya Diri -  1  1  1  -  -  1  1  1  1  1  1  1  1  1  1  1  14 26,92 % 5. Dapat mengambil keputusan sendiri 1  -  -  -  -  -  -  -  1    1  -  1  -  -  1  1  6 11,53 % 6. Memiliki daya tahan terhadap tantangan -  -  -  -  -  -  -  1  1  1  1  -  -  -  -  1  1  6 11,53 % JUMLAH 2  2  2  3  3  1  2  2  5  4  5  3  3  3  3  5  4  52 100% Tabel 9. Hasil kesepakatan antar penilai pada pola sajian buku pegangan siswa IPAS No Pola Sajian Topik Nilai Persentase  Data Reliebel Level Kesepakatan 1 BAB 1 Topik A 0,94 88,36% Sangat Kuat Topik B 0,94 88,36% Sangat Kuat Topik C 0,97 94,09% Sangat Kuat Proyek Belajar 0,97 94,09% Sangat Kuat 2 BAB 2 Topik A 0,91 82,81% Sangat Kuat Topik B 0,97 94,09% Sangat Kuat Topik C 0,94 88,36% Sangat Kuat Proyek Belajar 0,91 82,81% Sangat Kuat 3 BAB 3 Topik A 0,88 77,44% Kuat Topik B 0,94 88,36% Sangat Kuat Topik C 0,88 77,44% Kuat
Topik D 0,94 88,36% Sangat Kuat Proyek Belajar 0,94 88,36% Sangat Kuat 4 BAB 4 Topik A 0,94 88,36% Sangat Kuat Topik B 0,91 82,81% Sangat Kuat Topik C 0,85 72,25% Kuat Proyek Belajar 0,88 77,44% Kuat
Dari  hasil  analisis  dapat  diliat  indikator  yang  paling  sering  muncul  pada  gaya sajian  buku  panduan  guru  IPAS  ialah  indikator  pekerja  keras,  dan  kreatif  dengan persentase  25%.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Fitriani  (2021)  kerja  keras adalah suatu sikap yang perlu ditanamkan kepada siswa selama proses pembelajaran agar  siswa  dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  tuntas.  Dan  kreatif  menurut  Sari, Neviyarni dan Irdamurni (2019) adalah suatu karakter yang harus dikembangkan bagi anak  SD  karena  anak  SD  mempunyai  ide  yang  harus  diperhatikan  dan  dioptimalkan. Salah  satu  kemunculan  indikator  pekerja  keras  dan  kreatif  dapat  ditemukan  pada bagian  B.  Capaian  Pembelajaran IPAS  Fase  B halaman  4 – 5. Kemunculan indikator pekerja  keras  dan  kreatif  pada  buku  panduan  guru  ditunjukkan  dengan  kalimat penjelasan  berupa  “Diakhir  fase  ini,  peserta  didik  akan  mengamati  fenomena  dan peristiwa  sederhana  dengan  menggunakan  pancaindra  dan  dapat  mencatat  hasil pengamatannya”.  Kegiatan  mengamati  ini  menuntut  siswa untuk  mempunyai  karakter pekerja  keras.  Sejalan  dengan  Fitriani  (2021)  bahwa  mengamati,  bertanya,  dan menyelesaikan  tugas  menjadi  ciri  siswa  yang  bekerja  keras  mengikuti  pembelajaran. Indikator  kreatif  ditunjukkan  dengan  penggunaan  kalimat  penjelasan  berupa  “Peserta didik  mampu  memperoleh/menciptakan  sesuatu  dengan  alat  dan  bahan  yang  ada  di sekitarnya”.  Kalimat  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  dituntut  mempunyai  kemampuan menciptakan sesuatu sesuai pada deskriptor indikator kemandirian.

## Gambar 1. Kemunculan Indikator Kreatif dan Pekerja Keras
Adapun  indikator  yang  paling  sering  muncul  pada  pola  sajian  buku  pegangan siswa IPAS Materi IPA adalah indikator percaya diri dengan persentase 26,92%. Salah satu contoh kemunculan indikator percaya diri dalam pola sajian buku pegangan siswa dapat dilihat pada Halaman 10.
Kemunculan  indikator  percaya  diri  pada  buku  pegangan  siswa  ditunjukkan dengan sebuah kalimat instruksional “Diskusikanlah pertanyaan berikut setelah kalian selesai  melakukan  percobaaan”.  Dalam  kegiatan  diskusi  ini,  siswa  dituntut  untuk mempunyai  rasa  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapatnya.  Purnomo  (2021) mengatakan  percaya  diri  perlu  dimiliki  siswa  supaya  mereka  mampu  menyampaikan hasil pembelajaran yang telah ia lakukan.

## Gambar 2. Kemunculan Indikator Percaya Diri

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  analisis  yang  telah  dilakukan,  maka  terdapat  nilai kemandirian  dalam  buku  panduan  guru  IPAS  Materi  IPA  dan  buku  pegangan  siswa IPAS Materi IPA yang ditunjukkan melalui kemunculan indikator. Pada buku panduan guru IPAS Materi IPA indikator tertinggi adalah  pekerja keras  dan kreatif, sedangkan indikator terendah yaitu indikator percaya diri dan dapat mengambil keputusan sendiri. Pada buku pegangan siswa IPAS Materi IPA indikator tertinggi ialah indikator percaya diri  dan  kemunculan  indikator  terendah  ialah  indikator  berani  dalam  bertindak. Kemunculan  indikator  nilai  kemandirian  ditunjukkan  melalui  kalimat  arahan,  kalimat instruksional,  kalimat  ajakan,  dan  kalimat  penjelasan.  Hal  ini  juga  menunjukkan kesesuaian kemunculan indikator pada buku panduan guru dan buku pegangan siswa yang  menunjukkan  nilai  kemandirian.  Namun,  ada  beberapa  indikator  yang  tidak muncul  diantaranya  adalah  indikator  tangguh,  memiliki  inisiatif  dalam  bertindak,  dan puas terhadap hasil usaha yang ia lakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidien, Z. (2013). Ini Pengakuan Penulis Cerpen Anak Gembala dan Induk Gembala . Jakarta: Tempo. Agustina,  E.  A.  (2016). Pola  Penyajian  Kegiatan  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan Ilmiah (Saintific Approach). Yogjakarta: Media Akademi. Aliyyah, Puteri, Kurniawati. Pengaruh Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Sosial Humaniora , 126-143.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesemen Pendidikan. (2022). Dimensi, Elemen, dan Subelemen  Profil  pelajar  Pancasila  pada  Kurikulum  Merdeka.  Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.
Bram, D.P. (2016). Disdikbud Sukoharjo : Penarikan Buku PPKN Tunggu Pusat. Solo: Jawa Pos Radar Solo.
Fadli,  dkk.  (2021).  Pemahaman  Kurikulum  &  Buku  Teks.  Kota  Batam:  Yayasan Cendekia Mulia Mandiri.
Fitriani, dkk,  (2021). Analisis karakter Kerja Keras Siswa Kelas XI IPA di SMAN 1 Kota Jambi. PENDIPA Journal of Science Education, 188-194.
Fadilah  N.R,  E.  S.  (2023).  Analisis  Kemandirian  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran IPAS di SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 514-527.
Lusia  H,  A.  A.  (2021).  Peran  guru  dalam  Menumbuhkembangkan  Kemandirian  Siswa melalui Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Sintesia, 52-59.
Mumpuni,  A.  (2018). Nilai  Karakter  dalam  Buku  Pelajaran. Sleman:  Deepublish Publisher.
Muslich,  M.  (2010). Text  Book  Writing;  Dasar-Dasar  Pemahaman,Penulisan,dan Pemakaian Buku Teks. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA. Mustari,  M.  (2014). Nilai  Karakter;Refleksi  untuk  Pendidikan. Depok:  Raja  Grafindo Persada.
Purnomo  E,  A.  B. (2021).  Nilai  Kemandirian  dalam  Wacana  Ungkapan Hikmah  di  SD Sekaresidenan Surakarta. JURNAL PENDIDIKAN, 73-80.
Sari,  N.  I.  (2020).  Pengembangan  Kreativitas  dan  Konsep  Diri. Jurnal  Ilmiah "Pendidikan Dasar" , 44-50. Sriwilujeng,  D.  (2017). Panduan  Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter. Jakarta: Esensi Erlangga Group.
Suwarma AM, A. P. (2018). Filsafat Ilmu. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Tresnaningsih, D. P. (2019). Kemandirian Belajar Siswa Kelas III SDN Karang Jalak I dalam Pembelajaran Tematik. Jurnal Penelitian Pendidikan, 51-59.
Winarni,  E.  W.  (2021). Teori  dan  Praktik  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  PTK,  R&D. Jakarta: Bumi Aksara.
Yusutria,  R. F. (2019). Aktualisasi Nilai-Nilai Kemandirian dalam  Membentuk Karakter Mandiri Siswa. Ta'dib: Jurnal Pendidikan Islam, 577-582.