## KONTRIBUSI LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI SISWA SMA NEGERI 1 SATUI

## RINI DESTERIANTI
SMA Negeri 1 Satui rini_desterianti@yahoo.com

## Abstract:
The  purposes  of  this  research  were:  (1)  to  find  out  the  contributions  of  the  school environment partially  towards the geography learning outcomes of the students of SMAN 1 Satui. (2) to find out the contribution of teacher competence  partially towards the geography learning  outcomes  of  the  students  of  SMAN  1  Satui;  (3)  to  find  out  the  contributions  of school  environment  and  teacher  competence  towards  the    Geography  learning  outcomes  of the  students  of  SMAN  1  Satui.  The  method  in  this  study  used  survey  method  with  a quantitative research approach. Samples were taken by using proportional stratified random sampling of 201 students of class XI and XII majoring in social studies. From the population, 67  students  were  selected  as  the  study  samples.  The  research  found:  (1)  t  count>  t  table (6.002>  1.998)  means  that  the  school  environment  partially  contributes  to  geography learning outcomes of students, (2) the value of t count> t table (2.120> 1.988) means that the competence of teachers partially contributes to the geography learning outcomes of students; (3)  F  count>  F  table  (28.320>  3.991)  means  that  the  school  environment  and  teacher competence  simultaneously  affect  positively  and  contribute  to  the  geography  learning outcomes  of  the  students  of  SMAN  1  Satui;  (4)  Adjusted  R  Square  was   0.453  or (45.30%). The conclusion of this study, namely: (1) the school environment partially contributed to the geography  learning  outcomes  of  the  students  of  SMAN  1  Satui,  t  value  was  positive  which means  if  the  school  environment  is  better,  it  will  further  enhance  the  geography  learning outcomes  of  the  students  of  SMAN  1  Satui;  (2)  teacher  competence  partially contributed  to the geography learning outcomes of the students of SMAN 1 Satui, t value was positive which means  the  better  the  competence  of  the  teachers  and  the  more  increase  the  geography learning outcomes of the students of SMAN 1 Satui (3) The school environment and teacher competence jointly contributed to the geography learning outcomes of  the students of SMAN 1 Satui.
Keywords : contributions,  school  environment,  teacher  competence,  learning  outcomes, Geography

## Abstrak:
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  untuk  mengetahui  kontribusi  dari  lingkungan  sekolah secara parsial terhadap hasil belajar geografi siswa dari SMAN 1 Satui. (2) untuk mengetahui kontribusi kompetensi guru secara parsial terhadap hasil belajar geografi siswa dari SMAN 1 Satui;  (3)  untuk  mengetahui  kontribusi  dari  lingkungan  sekolah  dan  kompetensi  guru terhadap  hasil  belajar  Geografi  siswa  dari  SMAN  1  Satui.  Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  penelitian  kuantitatif.  Sampel  diambil dengan  menggunakan  proporsional  stratified  random  sampling  dari  201  siswa  dari  kelas  XI dan  XII  jurusan  IPS.  Dari  populasi,  67  siswa  terpilih  sebagai  sampel  penelitian.  Penelitian menemukan: (1) t hitung> t tabel (6,002> 1,998) berarti bahwa lingkungan sekolah sebagian kontribusi untuk geografi hasil belajar siswa, (2) nilai t hitung> t tabel (2,120> 1,988) berarti
bahwa  kompetensi  guru  sebagian  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  geografi  siswa;  (3)  F hitung>  F  tabel  (28,320>  3,991)  berarti  bahwa  lingkungan  sekolah  dan  kompetensi  guru secara  simultan  berpengaruh  positif  dan  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  geografi  siswa dari  SMAN  1  Satui;  (4)  Adjusted  R  Square  adalah  0,453  atau  (45,30%).  Kesimpulan  dari penelitian  ini,  yaitu:  (1)  lingkungan  sekolah  sebagian  kontribusi  terhadap  hasil  belajar geografi siswa dari SMAN 1 Satui, nilai t adalah positif yang berarti jika lingkungan sekolah lebih baik, itu akan lebih meningkatkan hasil belajar geografi siswa dari SMAN 1 Satui; (2) kompetensi guru secara parsial memberikan kontribusi terhadap hasil belajar geografi siswa dari  SMAN  1  Satui,  nilai  t  adalah  positif  yang  berarti  semakin  baik  kompetensi  guru  dan lebih meningkatkan hasil belajar geografi siswa dari SMAN 1 Satui (3 ) lingkungan sekolah dan  kompetensi  guru  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar geografi siswa dari SMAN 1 Satui.
Kata kunci: kontribusi, lingkungan sekolah, kompetensi guru, hasil belajar, Geografi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  pada  dirinya untuk  dapat  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan Negara (UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1).Pendidikan merupakan unsur penting  dalam  pembangunan  suatu  bangsa.  Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  untuk menyiapkan generasi  yang lebih baik, manusia-manusia yang berkebudayaan, manusia yang mempunyai akhlak dan kepribadian yang baik. Tujuan pendidikan tersebut akan tercapai jika komponen dalam proses pembelajaran melibatkan dirinya secara aktif dalam kegiatan belajar baik  secara  fisik,  mental,  maupun  emosional.  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional mendefinisikan bahwa pendidikan merupakan usaha secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian  diri,  kebiasaan,  kecerdasan  dan  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan yang berkualitas tidak lepas tersedianya tenaga pendidik yang berkualitas. Guru  sebagai  pelaku  utama  dalam  proses  pembelajaran,  menjadi  pihak  sentral  dalam kemajuan  pendidikan.  Guru  juga  menentukan  keberhasilan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah.  Upaya  perbaikan  yang  dilakukan  untuk  pendidikan  tidak  akan berpengaruh  signifikan  tanpa  ada  dukungan  dari  guru.  Guru  dituntut  untuk  mempunyai
profesionalisme  dan  kepribadian  yang  baik.  Pendidikan  akan  mengahasilkan  peserta  didik yang berkulitas dan mempunyai karakter serta akhlak yang baik pula.
Realitanya adalah masih ada guru yang belum menjalankan tanggung jawabnya secara maksimal,  mereka  hanya  menjalankan  kewajiban  mengajar  hanya  sekedar  melakukan pekerjaannya  semata,  kurang  memperhatikan  kompetensi  yang  seharusnya  dimiliki  oleh seorang  pendidik  serta  kurang  memperhatikan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa.  Banyak sekolah  yang  kurang  memperhatikan  kenyamanan  siswa  dalam  melakukan  pembelajaran. Amanat Undang-undang no.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan meyatakan bahwa akhir dari  proses  pendidikan  adalah  kemampuan  anak  memiliki  kemampuan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang dibutuhkan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan mepunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mendidik  generasi  bangsa.  Lembaga pendidikan  dituntut  untuk  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  secara  optimal,  sehingga maampu menghasilkan peserta didik yang berkualitas dan mampu bersaing di tataran global.
Lingkungan   sekolah   yang  menyenangkan   dapat  meningkatkan   semangat  belajar siswa.  Lingkungan  sekolah  tersebut  yaitu  sarana  dan  prasarana.  Sarana  dan  prasarana  yang menunjang dapat memperlancar kegiatan belajar mengajar. Sarana dan  prasarana  di  sekolah meliputi ruang pembelajaran umum, ruang penunjang dan ruang pembelajaran khusus/praktik. Guru berperan penting dalam menciptakan   suasana   belajar-mengajar   di   sekolah.   Bimbingan,   dorongan   dan perhatian   guru   terhadap   kegiatan   belajar-mengajar   dapat  memberikan   pengaruh bagi prestasi   siswa. Mendidik, mengajar   dan membimbing   siswa   untuk mendapatkan  ilmu pengetahuan  adalah peran guru dalam mencapai keberhasilan siswanya. Keberhasilan   siswa   secara  optimal  ditentukan  oleh  kompetensi  guru.  Guru  yang  kompeten dalam bidangnya akan mempengaruhi prestasi belajar siswa dan memegang peranan penting dalam  proses  belajar  mengajar.  Kompetensi  guru  merupakan  salah  satu  penentu  kualitas belajar siswa.
Lingkungan  sekolah  berkualitas,  jika  terdapat  banyak  siswa  yang  berprestasi,  tentu akan  memberikan  pengaruh  kepada  seluruh  siswa  untuk  belajar  dengan  baik  dan  memacu mereka  untuk  bersaing  meraih  prestasi.  Faktor  lingkungan  masyarakat  pun  tidak  kecil pengaruhnya  terhadap  prestasi  belajar  anak,  ada  pengaruh  yang  justru  menyebabkan timbulnya  masalah  bagi  sebagian  pelajar,  tetapi  ada  pula  yang  memberikan  pengaruh  yang positif.  Pengaruh  positif  atau  negatif  yang  akan  diperoleh  oleh  pelajar  dari  lingkungan
masyarakatnya,  sangat  tergantung  dari  bagaimana  cara  si  pelajar  menghadapinya,  terutama mampukah ia memilah-milah mana yang baik dan mana yang buruk.
Kenyataan  menunjukkan  bahwa  disamping  adanya  siswa  yang  berhasil  dalam  hasil prestasi belajarnya, namun masih juga terdapat siswa yang memperoleh prestasi belajar yang kurang menggembirakan, bahkan ada diantara mereka yang tidak naik kelas atau tidak lulus dalam  ujian  nasional,  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik,  banyak  faktor  yang mempengaruhinya.  Merson  U.  Sungalang  (Tulus  Tu’u,  2004:78)  menyatakan  bahwa  faktor tersebut  adalah  faktor  kecerdasan,  bakat,  minat  dan  perhatian,  motif,  cara  belajar,  sekolah, lingkungan  keluarga.  Masih  terdapat  faktor  penghambat  prestasi  belajar  yaitu  faktor  dari dalam  dan  faktor  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  dari  dalam  yaitu  kesehatan,  kecerdasan, perhatian,  minat  dan  bakat.  Sedangkan  faktor  dari  luar  diri  siswa  yaitu  keluarga,  sekolah, disiplin, masyarakat, lingkungan tetangga, dan aktivitas organisasi ( Tulus Tu’u, 2004:83 ).
Undang-Undang  No.  14  tahun  2005  tentang  Gurudan  Dosen  Pasal  4  menegaskan bahwa  guru  sebagai  agen  pembelajaran  berfungsiuntuk  meningkatkan  mutu  pendidikan nasional. Untuk dapat melaksanakan fungsinyadengan baik, guru wajib untuk memiliki syarat tertentu,  salah  satu  di  antaranyaadalah  kompetensi.  Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  setiap guru  akan  menunjukkan  kualitas  guru  dalam  mengajar.  Kompetensi  tersebut  akan  terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan profesional dalam menjalankan fungsinya sebagai guru.  Keberhasilan  prestasi  belajar  yang  diraih  oleh  siswa  tentu  dipengaruhi  oleh  banyak faktor.  Faktor-faktor  tersebut  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  eksternal  dan  faktor  internal. Faktor eksternal adalah semua faktor yang bersumber dari luar siswa seperti kompetensi guru dan  lingkungan.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  individu  seperti kecerdasan,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi,  kematangan  dan  kesiapan.  Undang-undang No.14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  dikemukakan  bahwa  kompetensi  pedagogik adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik.  Mulyasa  (2007:75)  berpendapat bahwa “Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan yang berkenaan dengan pemahaman peserta didik dan pengelola pembelajaran yang mendidik dan dialogis”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif,  sedangkan  alasan  peneliti memilih  metode  kuantitatif  adalah  peneliti  merasa  cocok  dengan  asumsi-asumsi  dalam paradigma kuantitatif, keterampilan menulis teknis, kemampuan menganalisis dengan statistik  dengan  komputer,  kemampuan  mengkaji  kepustakaan,  menyukai  aturan  dan pedoman  untuk  meneliti,  memiliki  waktu  untuk  melakukan  kajian  berjangka  pendek,
sudah pernah diteliti, sehingga ada khasanah kepustakaan yang dapat diandalkan, dan variabel-variabel  diketahui,  sehingga  ada  khasanah  teori.  Data  dalam  penelitian  ini  akan dikumpulkan melalui koesioner atau angket, dan digunakan juga teknik dokumentasi dengan mengumpulkan  data  nilai  rapot  siswa  sebagai  tolak  ukur  hasil  pembelajaran  siswa.  Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisisi deskriftif kuantitatif, hipotesis yang berbunyi lingkungan  sekolah  dan  kompetensi  guru  dapat  menjelaskan  varian  hasil  belajar  siswa  dan berkontribusi  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  1  Satui  secara  simultan  dan  parsial, akan diuji dengan menggunakan analisis regresi linier berganda .
Analisa  ini  digunakan  untuk  mengamati  dan  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  yang  ada dalam masing-masing peubah bebas terhadap peubah terikat dengan menggunakan persamaan sebagai berikut :
Ŷ = a 0 + b 1 .X 1 +b 2. X 2
Dimana:
Ŷ   =
Hasil Belajar Geografi Siswa X 1 = Lingkungan Sekolah X 2 = Kompetensi Guru a0
= Konstanta regresi
Menguji koefisien digunakan untuk menguji t dengan menggunakan formula sebagai berikut :
t = 2 1 2 r n   Dimana :
t =  Pendekatan distribusi probabilitas
r =  koefisien korelasi
n =  banyaknya sampel
Menentukan  apakah  signifikan  /  tidak  dalam  pengujian  koefisien  regresi  berganda menggunakan uji F dengan rumus / formula :
F hit = ) 1 ( / ) 1 ( / 2 2    k n R K R
Dimana :
F =  Test hipotesis
R 2 =  Koefisien determinasi
n =  Jumlah sampel
k =  Jumlah peubah bebas
Pengujian  F hitung uji  hipotesis  dapat  dikataan  signifikan  apabila    F hitung >  F tabel dan sebaliknya apabila F hitung < F tabel berarti tidak signifikan, R akan mempunyai nilai antara 0 dan 1, Bila R = 0 berarti tidak ada pengaruh yang mutlak. R = 1 itu berarti menunjukkan pengaruh yang  mutlak  antara  peubah  yang  diteliti.  Jadi  semakin  besar  atau  mendekati  angka  1,  nilai koefisien determinasinya semakin kuat pengaruhnya dengan peubah yang diteliti.

## HASIL PENELITIAN
Secara  parsial  kontribusi    lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  Geografi  siswa SMAN 1 Satui, dilakukan dengan menggunakan uji t dengan cara membandingkan t hitung > t tabel. Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui secara parsial bahwa lingkungan sekolah terhadap  hasil  belajar  Geografi  siswa  SMAN  1  Satui  adalah  nilai  t  hitung  <  t  tabel  (6,002> 1,998),  artinya  lingkungan  sekolah  secara  parsial  berkontribusi  terhadap  belajar  Geografi siswa.  Nilai  t  hitung  positif,  artinya  kontribusi  yang  terjadi  adalah  positif,  artinya  semakin baik lingkungan sekolah maka semakin meningkatkan hasil belajar Geografi siswa SMAN 1 Satui
Nilai  t  hitung  >  t  tabel  (2,120>  1,988),  artinya  kompetensi  guru  secara  parsial berkontribusi terhadap hasil belajar Geografi siswa. Nilai t hitung positif, artinya  kontribusi yang  terjadi  adalah  positif,  artinya  semakin  tinggi  kompetensi  guru  maka  semakin meningkatkan hasil belajar Geografi siswa SMAN 1 Satui. Fakta tersebut dapat disimpulkan jika  kompetensi  guru  berperan  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  dibuktikan dengan hasil penelitian yang menyatakan terdapat pengaruh secara parsial antara kompetensi guru dengan hasl belajar geografi siswa.
Secara  simultan  lingkungan  sekolah  dan  kompetensi  guru  berkontribusi  secara signifikan terhadap hasil belajar geografi siswa SMAN 1 Satui. Dibuktikan berdasarkan hasil penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  F  hitung  >  F  tabel  (28,320>  3,991).F  hitung  >  F  tabel, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  sekolah  (X 1 )  dan  kompetensi  guru  (X 2 ) berkontribusi secara simultan terhadap Y “hasil belajar geografi siswa SMAN 1 Satui, artinya jika lingkungan sekolah menunjang dan guru disekolah memiliki kompetensi yang baik maka akan memiliki kontribusi terhadap hasil belajar geografi siswa. Perhitungan regresi nilai R 2 = 0,453, sehingga dapat diketahui bahwa variabel bebas “lingkungan sekolah dan kompetensi guru” mampu memberikan kontribusi variabel terikat “hasil belajar Geografi siswa” sebesar 45,30%  dan  sisanya  54,70%  dikontribusi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  dianalisis  dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Lingkungan  sekolah  secara  parsialberkontribusi  terhadap  hasil  belajar  Geografi  siswa SMAN  1  Satui.  Nilai  t  hitung  positif,  artinya  jika  lingkungan  sekolah  semakin  baik  maka akan  semakin  meningkatkan  hasil  belajar  Geografi  siswa  SMA  Negeri  1  Satui.Kompetensi guru secara parsial berkontribusi terhadap hasil belajar Geografisiswa SMAN 1 Satui. Nilai t hitung positif, artinya kontribusi yang terjadi adalah positif, artinya semakin baik kompetensi guru  maka  semakin  meningkatkan  belajar  Geografi  siswa  SMAN  1  Satui.Lingkungan sekolah  dan  kompetensi  guru  secara  bersama-sama  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar Geografi siswa SMAN 1 Satui.

## SARAN
Kompetensi profesional guru merupakanan kemampuan menguasai pengetahuan bidang ilmu,  teknologi  atau  seni  yang  diampunya.  Kompetensi  sosial  merupakan  merupakan kemampuan  untuk  menyesuaikan  diri  kepada  tuntutan  kerjadan  lingkungan  sekitar  pada waktu  membawakan  tugasnya  sebagai  guru.  Tanpa  mengabaikan  peranan  faktor  penting lainnya, kompetensi guru telah ditemukan oleh berbagai studi penelitian sebagai faktor yang paling konsisten dan kuat dalam mempengaruhi mutu pendidikan, guru yang bermutu adalah guru  yang  mampu  membelajarkan  murid  secara  efektif  sesuai  dengan  kendala  sumber  daya dan  lingkungannya.  Di  sisi  lain  upaya  menghasilkan  guru  yang  berkualitas  juga  merupakan tugas yang tidak mudah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. 1995. Penelitian Kepemimpinan Produser dan Strategi . Bandung: Angkasa. Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Depdiknas. 2005. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Depdknas.
Depdiknas.  2005. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  19  Tahun  2005  tentang Stándar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdknas. Depdiknas .2006. Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta : Depdiknas. Depdiknas.  2008. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  74  Tahun  2008  tentang Guru . Jakarta: Depdknas.
Djamara,  Syaiful  Bahri.  1986. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Gu ru. Surabaya:  Usaha Nasional.
E.  Mulyasa.  2007. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru. Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
Enceng Yana dan Rizka Putri J. 2014. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Sikap Peserta . Hadikusumo, Kunaryo. 1996. Pengantar Pendidikan . Semarang: IKIP Semarang Press. Hamalik, Oemar. 2003. Media Pendidikan . Bandung: Citra Aditya Bhakti. Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo Undang-undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional