## Pegaruh Motivasi, Disiplin dan Kemampuan Mengajar Terhadap Kinerja Guru SMA N di Kabupaten Empat Lawang
Adi Hariansyah 1 ,Indawan Syahri 2 , Diah Isnaini Asiati 3 Universitas Muhammadiyah Palembang adihariansyah@gmail.com
Info Artikel :
Diterima 5 Agustus  2019 Direview 10 September  2019
Disetujui 19 November 2019

## ABSTRACT
Purpose - T he purpose of this research is to find out how the Effect of Motivation, Discipline and Teaching Ability on the Performance of High School Teachers in the District of Four Lawang.
Design/methodology - The  design  of  this  study  is  associative research  using  a  causal  relationship.  The  data  used  in  this  study  are primary data from the answers of respondents as many as 107 teachers of Public High Schools in Empat Lawang Regency. The analytical method used  is  multiple  linear  regression  and  through  testing  validity  and reliability.  Test  the  data  used  to  determine  the  characteristics  of  the data, namely the normality test and linearity test. The model test used consisted of multicollinearity test and heteroscedasticity test.
Findings  - The  results  of  multiple  linear  regression  testing  showed motivation, discipline, and ability together to have a significant effect on teacher performance. Partially motivation has a positive and significant effect  on teacher  performance, discipline  has  a positive  and  significant effect  on  teacher  performance,  ability  has  a  positive  and  significant effect on teacher performance .
Keywords :
Motivation,  Discipline,  Ability,  and Teacher Performance .
Publishing Institution : Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Palembang. Alamat : Jl. Jend. Ahmad Yani 13 Ulu Palembang Sumatera Selatan (30263) E E - - M M a a i i l l : : m m o o t t i i v v a a s s i i . . f f e e b b . . u u m m p p @ @ g g m m a a i i l l . . c c o o m m Access this article online
Quick Response Code:
Website:
http://jurnal.um-palembang.ac.id/motivasi
ISSN: 2548-1622 Jurnal MOTIVASI
A. PENDAHULUAN
Menurut
Undang-Undang
Republik
Indonesia  No.14  tahun  2005  tentang  guru  dan dosen : guru adalah pendidik profesional dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. Dalam  undang-undang  no  14  tahun  2005 dijelaskan  bahwa  guru  mempunyai  kedudukan sebagai  tenaga  profesional  pada  jenjang pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah,  pada  jalur  pendidikan formal  yang  diangkat  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan.  (pasal  2  UU  RI  No,  14  : 2005).
Pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat dan  berwibawa  dalam  memberdayakan  semua warga  negara  indonesia  berkembang  menjadi manusia  yang  berkualitas,  sehingga  mampu  dan proaktif dalam menjawab tantangan zaman yang sealu  berubah.  Seecara  umum  kinerja  diartikan sebagai hasil kerja seseorang dalam melaksanakan tugas yang diembannya.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kinerja  adalah  motivasi.  Motivasi  tidak  dapat diamati secara langsung, tetapi dapat diinterpretasikan  dalam  tingkah  lakunya  berupa rangsangan,  dorongan  atau  pembangkit  tenaga munculnya suatu tingkah laku tertentu. Motivasi akan  timbul  dalam  diri  guru  apabila  ada perhatian, kesesuaian, kepercayaan, dan kepuasan  yang  diberikan  kepala  sekolah,  serta komunikasi  yang  lancar  antara  guru  dengan kepala sekolah dan guru dengan guru akan dapat meningkatkan kinerja.
Disiplin  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi kinerja.
Disiplin adalah pengendalian  prilaku  yang  disesuaikan  dengan norma, kepatuhan, ketaatan, kesediaan, tanggung jawab,  dan  kesadaran  guru  dalam  bekerja berdasarkan peraturan dan kebijakan yang telah ditetapkan
organisasi/lembaga/instansi
pendidikan  yang  bersangkutan.  Hal  tersebut berkaitan  dengan  tugas  profesional  guru  dalam mengelola administrasi, merencanakan, melaksanakan, dan melakukan evaluasi pembelajaran disekolah.
Sikap  disiplin  adalah  upaya  kearah  perbaikan prilaku  seseorang, agar  secara  langsung  mereka mematuhi segala peraturan yang disampaikan. Selain  motivasi  dan  disiplin  yang  mempengaruhi kinerja adalah kemampuan. Kemampuan dapat
dipandang sebagai suatu karakteristik umum dari seseoarang yang berhubungan dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diwujudkan melalui  tindakan.  Kemampuan  pada  hakikatnya ialah  keterampilan  melaksanakan  tugas  atau pekerjaan  dengan  menggunakan  anggota  badan dan peralatan kerja yang tersedia.
Salah satu tujuan dari pendidikan adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Kualitas manusia  yang  dibutuhkan  oleh  bangsa  indonesia pada masa yang akan datang adalah yang mampu menghadapi  persaingan  yang  semakin  ketat dengan  bangsa  lain  didunia.  Kualitas  manusia indonesia tersebut dihasilkan melalui penyelenggaraan  pendidikan  yang  bermutu. Pendidikan  yang  bermutu  dapat  diperoleh melalui  jenjang  pendidikan  formal.  Salah  satu jenjag  pendidikan  formal  adalah  pendidikan menengah  yang  merupakan  lanjutan  pendidikan dasar,  pendidikan  menengah  terdiri  atas pendidikan  menengah  umum  dan  pendidikan menengah  kejuruan,  pendidikan  menengah berbentuk  Sekolah  Menegah  Atas  (SMA), Madrasah  Aliyah  (MA),  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) atau bentuk lain yang sederajat. Pendidikan  menengah  diselenggarakan  untuk melanjutkan  dan  menyiapkan  peserta  didik menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki kemampuan  berinteraksi  dengan  lingkungan alam  sekitar,  sosial  dan  budaya  serta  dapat mengembangkan  kemampuan  lebih  dalam  dunia kerja  atau  pendidikan  tinggi.  Mengingat  beban yang diemban lembaga penyelenggara pendidikan menengah  begitu  berat,  maka  sekolah  harus dikelola  secara  profesional  agar  dihasilkan lulusan yang sesuai dengan harapan pemerintah.
Proses  belajar  merupakan  inti  dari proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan guru  sebagai  pemegang  peranan  utamanya. Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  utuk mencapai tujuan tertentu. Keberhasilan seorang guru  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat tergantung      dengan     kinerjanya
dalam menjalankan  peran  dan  tugasnya  sebagai  tenaga pendidik. Rendahnya kinerja guru akan berpengaruh  terhadap  pelaksanaan  tugas  dan berpengaruh  terhadap  pencapaian  tujuan pendidikan.  Rendahnya  kinerja  guru  dapat terlihat dari Masih adanya guru yang  mengajar
tanpa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Guru belum      mampu     menyusun       rancangan pembelajaran  dengan  melihat berbagai  karakter peserta didik yang berada di dalam kelas.  Masih ada  sebagian  guru  yang  belum  memberikan materi  pelajaran  sesuai  dengan  target  yang direncanakan  sebelumnya.  Selain  dari  itu  guru juga belum mampu mencapai target perencanaan pengajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  telah ditentukan.  Selain  dari  perencanaan  proses pembelajaran  dapat  juga  dilihat dari  bagaimana seorag guru melaksanakan proses  pembelajaran tersebut,     didalam     proses      pelaksanaan pembelajaran  dapat  dilihat  Masih  adanya  guru yang belum melaksanakan  pembelajaran  dengan baik. Guru juga belum mampu  menguasai materi pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku.  Guru  juga  belum  dapat  menggunakan waktu  mengajarnya  secara  maksimal  dengan hasil  yang   maksimal.    Didalam    pelaksanaan pembelajaran juga   guru  belum  mampu memperhatikan    kenyamanan    ruang     kelas sehingga membuat pembelajaran belum  berjalan dengan    baik.   Selain     dapat    dilihat     dari perencanaan  proses  pembelajaran  dan  juga pelaksanaan  pembelajaran,  kinerja  guru  dapat juga   dilihat dari    mengevaluasi    proses pembelajaran. Didalam mengevaluasi pembelajaran  masih  ada  sebagian  guru  yang belum    melakukan   evaluasi    setiap     hasil pembelajaran kepada siswanya. Guru juga belum bisa  memanfaatkan  hasil  evaluasi  pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran. Motivasi  guru  kurang  termotivasi  untuk menyelesaikan pekerjaannya karena guru merasa tidak  adanya  jaminan  yang  diharapkan  guru apabila  mereka  menyelesaikan  pekerjaanya dengan  baik.  Misalnya  keinginan  guru  untuk mendapatakan  pemberian  promosi  jabatan seperti  diangkat  menjadi  kepala  sekolah  atau jabatan bergengsi lainnya. Guru  merasa struktur administrasi  yang  belum  jelas  berkaitan  dengan pembagian  tugas  dan  tanggung jawab  pekerjaan membuat  guru  merasa  tidak  ada  dorongan untuk  mereka  bekerja  sehingga  mengakibatkan tidak  adanya  tanggung  jawab  guru  untuk menyelesaikan tugas yang telah  diserahkan  oleh atasan.  Gedung  sekolah  dalam keadaan  kurang baik membeuat guru merasa tidak  aman  dalam bekerja.  Untuk  itu  diperlukan  peran  kepala sekolah  sebagai  supervisor  dapat  memberikan bantuan bimbingan, ataupun layanan kepada guru dalam menjalankan tugas maupun memecahkan
hambatannya  dan  memotivasi  para  guru  untuk meningkatkan kinerjanya.
Disiplin  seringkali  terabaikan  dikalangan guru,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  beberapa  contoh antara  lain  Masih  adanya  pekerjaan  yang dibebankan  kepada  guru  tidak  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  guru  tersebuat, membuat  guru  kesulitan  dan  tidak  maksimal melaksanakan  tugas  dari  kepala,  sehingga membuat  kinerja  guru  tidak  optimal.  Kepala sekolah  belum  sepenuhnya  berlaku  adil  dalam memberikan  sangsi/teguran  kepada  bawahan yang melanggar peraturan sekolah. seperti habis mengajar  langsung  pulang.  Tidak  berada disekolah  pada  jam  kerja.  Pulang  sebelum waktunya.  Terlambat  dan  tidak  mengajar  tanpa alasan  yang  jelas.  Kepala  sekolah  belum sepenuhnya  dapat  dijadikan  contoh  baik  oleh guru  maupun  peserta  didik  disekolah.  Kepala sekolah  belum  menjadi  teladan  yang  baik disekolah.  Kepala  sekolah  terkesan  cenderung pilih  kasih  (tidak  adil)  dalam  menentukan  dan membuat  keputusan.  Kepala  sekolah  belum memberikan  pengawasan  kepada  bawahannya baik  dalam  kemampuan  mengajar  maupun kedisiplinan  waktu  mengajar.  Kepala  sekolah juga  belum  memberikan  pengawasan  langsung kepada setiap bawahannya.
Kemampuan guru sering tidak diperhatikan dalam melaksanakan proses belajar mengajar/menjalankan  tugas  sebagai  seorang guru, hal ini dapat dilihat diantaranya Masih  ada guru  yang  belum  mahir  secara  teknis menggunakan  alat  peraga  dalam  proses pembelajarannya  untuk  menggali  kemampuan dalam materi yang diajarkannya. Masih ada guru yang  belum  mengikuti  pelatihan  untuk mesningkatkan  pengetahuannya.  Sebagian  guru belum  mengikuti  seminar  dan  kegiatan musyawarah guru mata pelajaran untuk menggali informasi dan wawasan. ada beberapa guru yang belum  melakukan  penelitian  untuk  menembah wawasan  dan  memperdalam  pengetahuan  pada materi  bidang  studi.  Guru  belum  diberikan peluang  dan  kesempatan  sepenuhnya  untuk meningkatkan  pendidikan  kejenjang  yang  lebih tinggi.  Pengalaman  mengajar  yang  dimiliki  oleh sebagian  guru  masih  sedikit  sehingga  membuat wawasan  seorang  guru  belum  begitu  luas didalam perakteknya melakukan proses pembelajaran.  Masih  ada  guru  yang  belum  bisa memberikan  solusi  dan  membimbing  peserta didik yang mengalami kesulitan dalam  menguasai
materi  yang  diajarkan.  Masih  ada  guru  yang belum melakukan pekerjaannya dengan teliti dan penuh tanggung jawab.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  mengenai  Pengaruh Motivasi,  Disiplin  dan  Kemampuan  Mengajar terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Empat Lawang.
B. KAJIAN PUSTAKA
1. Kinerja guru Menurut undang-undang  republik indonesia  No.  14  tahun  2005  tentang  guru  dan dosen,  guru adalah  pendidik  profesional  dengan tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah. Susanto  (2016:119)  Kinerja  guru  ( teacher performance )  dapat  diartikan  sebagai  hasil  kerja yang dicapai oleh seorang guru disuatu lembaga pendidikan  sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung jawab  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Serta untuk  mencapai  kinerja  yang  maksimal  perlu didukung  dengan  kompetensi-kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  untuk menjalankan keprofesiannya. Kompetensi adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan prilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya  (Susanto:133).  Salah  satu tugas guru dalam
menjalankan keprofesionalannya  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan ialah  guru  harus  merencanakan  proses pembelajaran,  guru  harus  melaksanakan  proses belajar  mengajar/melaksanakan  pembelajaran, dan  guru  juga  harus  mengevaluasi  proses pembelajaran tersebut.
Indikator  penilaian  terhadap  kinerja guru  juga  dilakukan  terhadap  tiga  kegiatan pembelajaran  di  kelas  yaitu:  perencanaan program  kegiatan  pembelajaran,  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran (Depdiknas, 2008)
1. Perencanaan program kegiatan pembelajaran Tahap  perencanaan  berhubungan  dengan kemampuan  guru  menguasai  bahan  ajar, dapat dilihat dari kemampuannya mengembangkan  silabus  dan  RPP  yang memiliki komponen sebagai berikut : a) Standar Kompetensi (SK)
b) Kompetensi Dasar (KD)
c) Materi Pembelajaran
d) Kegiatan pembelajaran e) Indikator f) Alokasi Waktu g) Sumber Pembelajaran. 2. Pelaksanaan kegiatan  pembelajaran Kegiatan ini merupakan inti penyelenggaraan pendidikan   yang   ditandai  oleh  adanya kegiatan pengelolaan kelas, pengembangan media dan sumber belajar, dan penggunaan metode  serta  strategi pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran menuntut guru untuk mampu melakukan pengelolaan kelas, penggunaan media dan sumber belajar, serta penggunaan metode pembelajaran.
3. Evaluasi Pembelajaran Kegiatan  atau  cara  untuk    mengetahui tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran dan  juga  proses  pembelajaran  yang  telah dilakukan. 2. Motivasi Menurut Uno dan Lamatenggo (2016:107) motivasi merupakan suatu dorongan yang  timbul  oleh  adanya  rangsangan  dari  dalam maupun dari luar, sehingga seseorang berkeinginan  untuk  mengadakan  perubahan tingkah  laku/aktivitas  tertentu  yang  lebih  baik dari keadaan sebelumnya.
Robbbins dan Judge (2008:222) mengemukakan  definisi  motivasi  ( motivation ) sebagai  proses  yang  menjelaskan  identitas,  arah dan ketekunan seorang individu untuk mencapai tujuannya.  Definisi  ini  memiliki  tiga  elemen utama, yaitu intensitas, arah, dan ketekunan. Motif dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu sebagai berikut:
1. Motif biogenetis.
2. Motif sosiogenetis.
3. Motif teologis. Metode  motivasi  menurut  Hasibuan (2014:201)  bahwa  ada  dua  metode  motivasi yaitu langsung dan tidak langsung.
a) Motivasi langsung ( Direct Motivation )
b) Motivasi tak langsung ( Indirect  Motivation ) Mangkunegara (2009:67)
mengemukakan  dua  faktor  yang  dikembangkan oleh  Frederick  Herzberg  menyatakan  bahwa dalam  setiap  pelaksanaan  pekerjaan  akan terdapat dua faktor penting yang mempengaruhi pekerjaan  yaitu  faktor  syarat  kerja  dan  faktor pendorong yang terdiri atas berikut ini:
1) Faktor Syarat
a) Kehidupan pribadi
b) Gaji
c) Kondisi kerja
d) Keamanan kerja
e) Hubungan antara guru dengan guru f) Hubungan  antara  guru  dan  kepala sekolah g) Teknik pengawasan
h) Status i) Kebijaksanaan dan administrasi instansi
2) Faktor pendorong a) Tanggung jawab
b) Potensi tumbuh
c) Pekerjaan untuk tumbuh d) Kemajuan dan pengakuan atas prestasi 3. Disiplin Menurut Uno dan Lamatenggo
(2016:36) Disiplin merupakan suatu sikap mental seseorang,  yang  mencerminkan  ketaatan terhadap  aturan-aturan  yang  dilandasi  oleh  rasa tanggung jawab.
Menurut  Gibson  (2009:60),  disiplin merupakan  suatu  sikap  untuk  bertindak  sesuai dengan  ketentuan  atau  norma  yang  berlaku dilingkungan  organisasi.  Disiplin    merupakan sikap  seseorang  yang  mengikuti  atau  mematuhi keputusan yang telah ditetapkan.
Menurut  Hasibuan  (2014:93),  disiplin adalah  kesadaran  atau  kesediaan  seseorang mentaati  peraturan  atau  norma-norma  sosial yang  berlaku.  Ketaatan  ini  dapat  diwujudkan dalam  bentuk  sikap,  tingkahlaku,  maupun perbuatan  yang  sesuai  dengan  peraturan tersebut.
Berdasarkan  beberapa  definisi  diatas yang dimaksud dengan disiplin adalah merupakan suatu  sikap  untuk  bertindak  sesuai  dengan ketentuan  dan  norma-norma  yang  berlaku  yang dilandasi rasa tanggung jawab.
Indikator  yang  mengetahui  tingkat kedisiplinan  guru  sutu  organisasi  menurut Hasibuan (2014:193) antara lain:
a) Tujuan dan kemampuan Tujuan yang akan dicapai harus jelas dan ditetapkan  secara  ideal  serta  cukup menantang bagi kemmpuan guru.
b) Teladan pemimpin Pemimpin  harus  memberi  contoh  baik, disiplin  baik,  jujur,  adil,  serta  sesuai  kata dengan perbuatan.
c) Balas jasa
KedisiplinaN guru tidak mungkin baik apabila balas jasa yang mereka terima  kurang
memuaskan  untuk  meenuhi  kebutuhan hidupnya beserta keluarga. d) Keaadilan Keadilan yang dijadikan dasar kebijaksanaan dalam  pemberikan  balas  jasa  atau  hukuman atau rangsangan terciptanya kedisiplinan guru yang baik.
e) Pengawasan melekat Pengawasan  melekat  atasan  secara  langsung dapat mengetahui kemampuan dan kedisiplinan  setiap  individu  bawahannya, sehingga kondisi setiap bawahan dinilai secara obyektif.
f) Sangsi hukuman Guru akan semakin takut melanggar peraturan-peraturan,  sikap  dan  perilaku indisipliner  guru  akan  berkurang  apabila sangsi hukuman yng diberikan semakin berat.
4. Kemampuan Kemampuan berasal dari kata “mampu” yang  berarti  kuasa,sanggup  melakukan,  atau dapat.  Kemampuan  menurut  Kunandar  adalah suatu  yang  dimiliki  olehseseorang  untuk melakukan tugas dan pekerjaan yang dibebankankepadanya.
Menurut  Moenir  (2014:44)  bahwa kemampuan  adalah  suatu  keadaan  seseorang yang  secara  penuh  kesungguhan,  berdaya  guna dan  berhasil  guna  melaksanakan  pekerjaan sehingga menghasilkan suatu hasil yang optimal.
Berdasarkan bebrapa definisi diatas yang dimaksud  dengan  kemampuan  adalah  Potensi atau  kesanggupan  yang  dikuasi  oleh  guru  untuk melakukan suatu aktifitas atau kegiatan sehingga menghasilkan suutu hasil yang optimal.
Terdapat beberapa indikator kemampuan.  Menurut  Keith  Davis  (dalam mangkunegara, 2013) Kemampuan adalah faktor penting dalam meningkatkan produktivitas kerja, kemampuan  berhubungan  dengan  pengetahuan dan  keterampilan  sangat  dipengaruhi  oleh pendidikan dan latihan.
1. Pengetahuan( Knowledge )
a) Tingkat pendidikan formal yang dimilikinya
b) pelatiahan teknis yang pernah diikutinya
c) kemampuan menguasi pekerjaan
2. Keterampilan ( Skill )
a) Petunjuk teknis pekerjaan
b) ketelitian dalam menyelesaikan pekerjaan

## C. METODE PENELITIAN
1. Desain penelitian Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian asosiatif,
penelitian  asosiatif  adalah  penelitian  yang bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  atau hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat  (Sugiono,  2013,  p.  89).  Variabel  bebas (variabel  yang  mempengaruhi)  dan  variabel terikat  (variabel  yang  dipengaruhi).  Variabel bebanya adalah motivasi (X1), disiplin (X2),  dan kemampuan  mengajar  guru  (X3),  dengan variabel terikatnya adalah kinerja guru (Y).
2. Jenis Data Data yang digunakan untuk analisis dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  (hasil jawaban  responden)  yang  di  kuantitatifkan (statistik).
3. Sumber Data
Peneliti  menggunakan  data  primer  yaitu data  yang  diperoleh  langsung  dari  responden berupa  jawaban  dari  responden  terhadap kuesioner yang diedarkan.
Pertanyaan- pertanyaan  dalam  kuesioner  ini  merupakan indikator-indikator  dari  motivasi  disiplin  dan kemampuan  mengajar  guru  terhadap  kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Empat Lawang. Untuk  melengkapi  dan  mendukung  data  primer digunakan data sekunder berupa data kepegawaian  yang  diperoleh  dari  pihak  sekolah dan data kepegawaian yang diperoleh dari Dinas Pendidikan Kabupaten Empat Lawang.
Populasi dan Sampel 4. Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono 2013:199).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah para  guru  yang  bertugas  di  SMA  Negeri  di Kabupaten  Empat  Lawang  yang  berjumlah  145 orang guru.
5. Sampel
Untuk populasi sebesar 145 orang dengan tingkat  kesalahan  5%  maka  didapat  jumlah sampel sebanyak 107 orang.
Operasionalisasi Variabel Penelitian ini menggunakan dua jenis variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat, variabael  independen  (bebas),  terdiri  dari motivasi  (X1),  disiplin  (X2),  kemampuan mengajar  guru  (X3),  serta  variabel  dependen (terikat)  yaitu  kinerja  guru  (Y).Variabel  adalah objek  penelitian  Definisi  operasional  variabel, indikator  dan  skalaordinal  dari  masing-masing variabel.
Teknik Pengumpulan Data Menurut Sugiono, (2013, p. 89) metode pengumpulan  data  yang  umum  digunakan  dlam suatu  penelitian  adalah  wawancara,  kuesioner, dan observasi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner, kuesioner  disebarkan  kepada seluruh  guru  PNS dan guru tidak tetap yang dijadikan responden.
Tabel 1. Jawaban dan Skor Skala Likert.
No Jawaban Skor 1 Sangat Tidak Setuju 1 2 Tidak Setuju 2 3 Netral 3 4 Setuju 4 5 Sangat Setuju 5 Sumber : Syofian (2015:50) 6. Hipotesis Berdasarkan rumusan masalah, penelitian empiris dan landasan teori sebelumnya, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah :
a. Motivasi,  disiplin  dan  kemampuan  megajar positif  mempengaruhi  kinerja  guru  SMA Negeri di kabupaten Empat Lawang.
b. Motivasi  positif  mempengaruhi  kinerja  guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
c. Disiplin  positif  mempengaruhi  kinerja  guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
d. Kemampuan  mengajar  positif  mempengaruhi kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten Empat Lawang.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Instrumen Penelitian a. Uji Validitas Data Kriteria yang ditetapkan untuk mengukur valid tidaknya suatu data adalah r hit (koefisien korelasi) lebih besar dari pada r tabel (nilai  kritis)  pada  taraf  signifikansi  5%.  Jika koefisien  korelasi  lebih  besar  dari  pada  nilai kritis maka alat ukur tersebut dikatakan valid. Kaidah keputusan :
1) Jika r hitung ≥ r tabel product moment ,  maka instrumen  atau  item-item  pertanyaan dinyatakan valid.
2) Jika r hitung < r tabel product momennt, maka instrumen atau item-item pertanyaan dinyatakan valid.
Hasil  perhitungan  uji  validitas  variabel  motivasi, disiplin,  kemampuan  dan  kinerja  guru,  semua item pertanyaan dinyatakan valid.
1. Uji Reliabilitas Data Reliabilitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan  sejauh  mana  hasil  pengukuran tetap  konsisten  bila  dilakukan  pengukuran berulang kali terhadap gejala  dan alat ukur yang sama (Sugiyono, 2013, p48).Pengujian reliabilitas instrumen  dianalisis  dengan  metode alpha cronbach .  Apabila Cronbach ’ sAlpha >  standar  0,6 maka  instrumen  dinyatakan  reliabel  (Siregar 2015:90). Nilai reliabilitas Cronbach’s Alpha untuk variabel  motivasi  (X1)  adalah  sebesar  0,902 artinya konsisten hasil pengukuran dari indikator penelitian  sangat  reliabel  karena  koefisien reliabilitasnya  dari nilai standar 0,6. Nilai  reliabilitas Cronbach’s  Alpha untuk variabel  disiplin  (X2)  adalah  sebesar  0,887 artinya konsisten hasil pengukuran dari indikator penelitian  sangat  reliabel  karena  koefisien reliabilitasnya  dari nilai standar 0,6. Nilai  reliabilitas Cronbach’s  Alpha untuk variabel  kemampuan  (X3)  adalah  sebesar  0,909 artinya konsisten hasil pengukuran dari indikator penelitian  sangat  reliabel  karena  koefisien reliabilitasnya  dari nilai standar 0,6. Nilai  reliabilitas Cronbach’s  Alpha untuk variabel  kinerja  guru  (Y)  adalah  sebesar  0,878 artinya konsisten hasil pengukuran dari indikator
penelitian   sangat reliabel karena koefisien reliabilitasnya  dari nilai standar 0,6. Hasil perhitungan ini dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2.Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Nilai Standar Kesimpulan X1 0,804 0,6 Reliabel X2 0,887 0,6 Reliabel X3 0,909 0,6 Reliabel Y 0,878 0,6 Reliabel Sumber : Hasil pengolahan data dengan SPSS Ver.17 Metode Analisis
1. Uji Data a. Uji Normalitas Data Uji normalitas digunakan untuk melihat apakah sebaran data hasil penelitian terdistribusi secara  normal  atau  tidak.  Tujuan  dilakukan  uji normalitas  adalah  untuk  mengetahui  variabel independen  dan  dependen  dalam  penelitian  ini keduanya  mempunyai  distribusi  normal  atau tidak.

## Tabel 3.Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Motivasi  Disiplin  Kemampuan Kinerja Guru N 107 107 107 107 Normal Parameters a Mean 42.52 29.41 42.47 33.24 Std. Deviation 2.542 2.253 2.745 4.042 Most Extreme Differences  Absolute .107 .108 .115 .079 Positive .075 .108 .083 .079 Negative -.107 -.108 -.115 -.043 Kolmogorov-Smirnov Z 1.108 1.121 1.186 .814 Asymp. Sig. (2-tailed) .172 .162 .120 .521 a. Test distribution is Normal.
Dari hasil di atas kita lihat pada Assymp. Sig.  (2-tailed)  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  untuk  motivasi  (X1)  sebesar  0,172 untuk  disiplin  (X2)  sebesar  0,162  kemampuan (X3)  sebesar  0,120  dan  untuk  kinerja  guru  (Y) sebesar 0,521. Karena signifikansi untuk seluruh
variabel > dari  = 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data pada variabel motivasi (X1), disiplin (X2), kemampuan (X3) terdistribusi normal.
b. Uji Linearitas Data Uji linearitas bertujuan untuk mangetahui apakah dua variabel mempunyai
hubungan yang linear atau tidak secara signifikan.
Penelitian  ini  menggunakan  uji  linearitas  pada taraf signifikansi 0,06. Dua variabel dinyatakan
mempunyai hubungan yang linear bila signifikansi linearitas kurang dari 0,05.
ANOVA Table Tabel 4 Hasil Uji Linearitas Data Kinerja dengan Motivasi Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja * Motivasi Between Groups (Combined) 419.441 10 41.944  3.399 .001 Linearity 128.315 1 128.315  10.399 .002 Deviation from Linearity 291.126 9 32.347  2.621 .009 Within Groups 1184.578 96 12.339 Total 1604.019 106 Dari hasil perhitungan di atas, diperoleh nilai signifikansi pada linearity sebesar 0,002 yang berarti kurang dari 0,05 maka dapat disimpukan bahwa antara variabel kinerja dan motivasi terdapat hubungan yang linear.
Tabel 5 Hasil Uji Linearitas Data Kinerja dengan Kemampuan ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja * Kemampuan Between Groups (Combined) 372.102 5 74.420  6.101 .000 Linearity 272.196 1 272.196  22.316 .000 Deviation from Linearity 99.905 4 24.976  2.048 .093 Within Groups 1231.917 101 12.197 Total 1604.019 106 Dari hasil perhitungan di atas, diperoleh nilai signifikansi pada linearity sebesar 0,000 yang berarti kurang dari 0,05 maka dapat disimpukan 2.Model analisis
a. Hasil Model Persamaan Regresi
bahwa antara variabel kinerja dan motivasi terdapat hubungan yang linear.
Berdasarkan permasalahan dan hipotesis yang  diajukan,  alat  teknis  analisis  statistika  yang digunakan adalah analisis regresi linier berganda,
Tabel 6.Hasil Uji Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 7.423 5.299 1.401 .164 Motivasi .134 .065 .192 2.069 .041
Disiplin .298 .076 .310 3.929 .000 Kemampuan .578 .081 .634 7.169 .000 a. Dependent Variable: Kinerja
Dari  hasil  regresi  berganda  dengan menggunakan  bantuan  program  SPSS  for windows  versi  17  pada  variabel  motivasi  (X1), disiplin  (X2),  dan  kemampuan  (X3)  secara parsial  terhadap  kinerja  (Y)  dapat  digambarkan persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 7,423 + 0,134 + 0,298 + 0,578 Persamaan di atas menjelaskan : a. Pengaruh  motivasi  (X1)  secara  parsial terhadap kinerja (Y) Nilai  koefisien  regresi  motivasi  (X1)  adalah sebesar  0,134  berarti  variabel  motivasi  (X1) berpengaruh positif terhadap kinerja (Y). Jika ada  peningkatan  terhadap  variabel  motivasi maka  akan  meningkatkan  kinerja  Y, sebaliknya  jika  ada  penurunan  terhadap motivasi maka akan menurunkan kinerja Y.
b. Uji koefisien determinan Uji koefisien determinan  digunakan untuk  mengukur  sejauh  mana  kemampuan model menerangkan variasi variabel independen. Determinan berguna untuk  mengetahui
b. Pengaruh  disiplin  (X2)  secara  parsial terhadap kinerja (Y)
Nilai  koefisien  regresi  motivasi  (X2)  adalah sebesar  0,298  berarti  variabel  disiplin  (X2) berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  (Y).  Jika ada  peningkatan  terhadap  variabel  disiplin  maka akan meningkatkan kinerja Y, sebaliknya jika ada penurunan  disiplin  maka  akan  menurunkan kinerja Y.
c. Pengaruh  kemampuan  (X3)  secara  parsial terhadap kinerja (Y) Nilai koefisien regresi kemampuan (X3) adalah sebesar 0,578 berarti variabel kemampuan(X3)  berpengaruh  positif  terhadap kinerja  (Y).  Jika  ada  peningkatan  terhadap variabel  kemampuan  maka  akan  meningkatkan kinerja Y, sebaliknya kemampuan menurun maka akan menurunkan kinerja Y. seberapa  besar  ukuran  motivasi,  disiplin  dan kemampuan  mengajar  guru  secara  bersama- sama  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
Tabel 7.Hasil Uji Determinan Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .688 a .473 .458 2.182 2.221 a. Predictors: (Constant), Kemampuan, Disiplin, Motivasi
b. Dependent Variable: Kinerja Dari  tabel  model  summary  di  atas, terlihat  bahwa  nilai  koefisien  determinan  (R Square)  adalah  sebesar  0,473  (47,3%).  Hal  ini mwnunjukkan  bahwa  persentase  sumbangan pengaruh variabel independen (motivasi, disiplin,
3. Uji Koefisien a. Uji F Uji  F  dilakukan  untuk  mengetahui apakah variabel motivasi (X1), disiplin (X2), dan kemampuan (X3) secara bersama-sama
dan  kemampuan  guru)  terhadap  variabel dependen  (kinerja  guru)  sebesar  47,3%. Sedangkan  sisanya  sebesar  52,7%  dipengaruhi atau  dijelaskan  oleh  variabel  lain  yang  tidak termasuk dalam penelitian ini. berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel kinerja  guru  (Y)  SMA  Negeri  di  Kabupaten Empat  Lawang.  Dari  hasil  perhitungan  dengan menggunakan  SPSS  Ver.17  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 8. Hasil Uji F ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 439.918 3 146.639 30.808 .000 a Residual 490.250 103 4.760
Total 930.168 106 a. Predictors: (Constant), Kemampuan, Disiplin, Motivasi
b. Dependent Variable: Kinerja
Menurut  Priyanto  (2010:67),  jika  F hitung  >  F  tabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  jika  F  hitung  <  F  tabel  maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  Sedangkan  F  tabel dengan  taraf  nyata  (  )  =  5%  dengan  penyebut dk = (n-k-1) = (107-3-1) dan pembilang (k = 3) adalah sebesar  2,69.  Berdasarkan  pada  tabel  23 di atas, maka dapat dilihat bahwa F hitung untuk variabel  motivasi  (X1),  disiplin  (X2),  dan kemampuan (X3) terhadap kinerja guru  (Y) b. Uji t Uji t dilakukan untuk mengetahui apakah variabel  motivasi  (X1),  disiplin  (X2),  dan kemampuan (X3) berpengaruh signifikan secara
adalah sebesar 30,808. Maka F hitung (30.808) > F tabel (2,69).
Hal  ini  diperkuat  dengan  nilai  signifikan (Sig. F ) adalah sebesar 0,000 yang berarti sig. F (0,000) <  (0,05). Hal tersebut menggambarkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  motivasi (X1), disiplin (X2), dan kemampuan (X3) secara bersama-sama  terhadap  kinerja  (Y)  guru  SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
parsial  terhadap  variabel  kinerja  guru  (Y)  SMA Negeri  di  Kabupaten  Empat  Lawang.  Dari  hasil perhitungan  dengan  menggunakan  SPSS  Ver.17 dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 9. Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 7.423 5.299 1.401  .164 Motivasi .134 .065 .192  2.069  .041 Disiplin .298 .076 .310  3.929  .000 Kemampuan .578 .081 .634  7.169  .000 a. Dependent Variable: Kinerja
Menurut  Priyanto  (2010:67),  jika  F hitung  >  F  tabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  jika  F  hitung  <  F  tabel  maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  Jika  sig.t  >  0,05  maka tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan  dan  jika  t  < 0,05  maka  data  tersebut  ada  pengaruh  yang signifikan. Nilai t tabel dengan taraf nyata (  ) = 5% df = (n – 4) = (107 - 4) adalah sebesar 1,983 maka:
1) Pengaruh motivasi (X1) terhadap kinerja (Y) Berdasarkan tabel coeficient di atas, dapat dilihat bahwa nilai t hitung untuk  variabel motivasi  (X1)  terhadap  kinerja  (Y)  adalah sebesar  2,069  maka  t  hitung  (2,069)  >  t  tabel (1,983). Hal  ini  diperkuat  dengan  nilai signifikan (Sig.  t)  sebesar  0,041yang  berarti  sig.t (0,041) <  (0,05).  Hal  tersebut  berarti  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  motivasi  (X1) secara
parsial terhadap kinerja (Y) guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
2) Pengaruh  disiplin  (X2)  terhadap  kinerja Berdasarkan tabel coeficient di atas, dapat dilihat bahwa nilai t hitung untuk variabel disiplin (X2) terhadap kinerja (Y) adalah sebesar 3,929  maka  t  hitung  (3,929)  >  t  tabel  (1,983). Hal  ini  diperkuat  dengan  nilai  signifikan  (Sig.  t) sebesar  0,000  yang  berarti  sig.t  (0,000)  <  (0,05). Hal tersebut berarti bahwa ada pengaruh yang  signifikan  disiplin  (X2)  secara  parsial terhadap  kinerja  (Y)  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Empat Lawang.
3) Pengaruh  kemampuan (X3)  terhadap  kinerja Berdasarkan tabel coeficient di atas, dapat dilihat bahwa nilai t hitung untuk variabel kemampuan  (X3)  terhadap  kinerja  (Y)  adalah sebesar 7,169 maka t hitung (7,169) > t tabel
(1,983). Hal ini diperkuat dengan nilai signifikan (Sig.  t)  sebesar 0,000  yang  berarti sig.t (0,041) <  (0,05).   Hal   tersebut   berarti   bahwa ada

## 2. Pembahasan
1. Pengaruh  motivasi,  disiplin,  dan  kemampuan secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
Berdasarkan  pada  uji  hipotesis  F  yang menyatakan  motivasi,  disiplin,  dan  kemampuan secara  bersama-sam  mempunyai  pengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Empat Lawang. Dari hasil perhitungan  tersebut  di  atas,  menggambarkan bahwa pada dasarnya variabel bebas yang penulis gunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  variabel motivasi,  disiplin,  dan  kemampuan  memberikan dampak  yang  cukup  besr  terhadap  kinerja  guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
2. Pengaruh  motivasi  terhadap  kinerja  guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
Hasil pengujian hipotesis penelitian (Uji
t) menunjukkan nahwa terdapat pengaruh yang signifikan variabel motivasi (X1) terhadap kinerja guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Empat Lawang. Artinya  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan motivasi  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Empat  Lawang  diterima.  Dari  hasil  perhitungan tersebut  menggambarkan  bahwa  motivasi memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Empat  Lawang,  hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi mempengaruhi kinerja guru.
3. Pengaruh disiplin terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
Hasil pengujian hipotesis penelitian (Uji t)  menunjukkan  nahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  disiplin  (X2)  terhadap  kinerja guru  SMA Negeri  di  Kabupaten  Empat Lawang. Artinya  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan disiplin  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Empat  Lawang  diterima.  Dari  hasil  perhitungan tersebut menggambarkan bahwa disiplin memberikan  kontribusi  yang  cukup  besar terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Empat  Lawang,  hal  ini  menunjukkan  bahwa disiplin mempengaruhi kinerja guru.
4. Pengaruh  kemampuan  terhadapkinerja guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
pengaruh  yang  signifikan  motivasi  (X3)  secara parsial terhadap kinerja (Y) guru SMA Negeri di Kabupaten Empat Lawang.
Hasil pengujian hipotesis penelitian (Uji t)  menunjukkan  nahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  kemampuan  (X3)  terhadap kinerja  guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Empat Lawang.  Artinya  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  kemampuan  mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri  di  Kabupaten  Empat  Lawang  diterima. Dari hasil perhitungan tersebut menggambarkan bahwa kemampuan memberikan kontribusi yang cukup besar terhadap kinerja guru SMA Negeri di  Kabupaten  Empat  Lawang,  hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan mempengaruhi kinerja guru.

## E. KESIMPULAN
1. Motivasi, disiplin, dan kemampuan  secara bersama-sama  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja guru  SMA  Negeri di Kabupten Empat Lawang.
2. Motivasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupten Empat Lawang.
3. Disiplin  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupten Empat Lawang.
4. Kemampuan berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA  Negeri di Kabupten Empat Lawang.
Saran
1. Kepala  sekolah  perlu  untuk  meningkatkan komunikasi kepada guru secara langsung  dan tidak  langsung  sehingga  dengan  begitu  dapat meningkatkan kinerja guru.
2. Kepala  sekolah  hendaknya  memberikan penghargaan  kepada  setiap  guru.  sehingga dapat mempengaruhi kinerja guru.
3. Kepala  sekolah  perlu  mengevaluasi  kembali pekerjaan  yang  telah  dibebankan  kepada setiap guru
4. Kepala  sekolah  harus  memfasilitasi  setiap guru untuk meningkatkan pengetahuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
1) Amboyo, A.F., Syafar, A.W., &  Hasanuddin, B.  (2015).  Pengaruh  kedisiplinan,  beban kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru laki-laki dan perempuan pada SMK
Negeri  1  sigi  (studi  perbandingan).  Jurnal katalogis, Vol.3 (10), 185-195. 2) Arianto D.A.N. (2013). Pengaruh kedisiplinan,  lingkungan  kerja  dan  budaya kerja  terhadap  kinerja  tenaga  pengajar. Jurnal Economia, Vol.9 (2), 191-200.
3) Arikunto,  S.  (2006).  Prosedur  penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta, Indonesia: PT. Asdi mahasatya.
4) Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas). 2008 5) Fatmasari.  (2014).  Pengaruh  motivasi  kerja dan  kemampuan  mengajar  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada gugus  II  sekolah dasar kecamatan kebayakan kabupaten aceh tengah.  Jurnal  ilmiah  DIDAKTIKA,  Vol.XIV (2), 426-441.
6) Gibson. (2009). Perilaku organisasi. Buku 1. Edisi  kedua  belas.  Alih  bahasa  Diana Angelina  2007.  Jakarta,  Indonesia:Salemba Empat.
7) Gusti,  M.M.  (2012).  Pengaruh  kedisiplinan, motivasi  kerja,  dan  persepsi  guru  tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  SMKN  1  Purworejo  pasca sertifikasi. Jurnal Universitas Negeri Yogyakarta. 8) Hasibuan.  (2014).  Manajemen  sumber  daya manusia. Jakarta, Indonesia:Bumi Aksara
9) Hoetomo.  (2005).  Kamus  Lengkap  Bahasa Indonesia.  Surabaya,  Indonesia:PT  Mitra
Pelajar
10) Kunandar. (2008). Guru profesional implementasi  KTSP  dan  sukses  dalam sertifikasi  guru.  Jakarta,  Indonesia:Grafindo Persada.
11) Khoiriyah, M. (2010). Pengaruh disiplin kerja guru  terhadap  disiplin  belajar  siswa  (Studi kasus di SMP Tadika pertiwi cinere Depok). Diunduh dari http://jurnal.unimed.ac.id/2010/php/article/vi ew/3310.
12) Mangkunegara,  A.P.  (2009).  Perencanaan dan  pengembangan  sumber  daya  manusia. Bandung, Indonesia:PT. Refika Aditama.
13) Mangkunegara,  A.P.  (2013).  Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
14) Mulyasa,  (2007).  Menjadi  guru  profesional. Bandung, Indonesia:PT Remaja Rosdakarya.
15) Moenir,  (2014).  Pendekatan  manusia  dan organisasi terhadap pembinaan kepegawaian. Jakarta, Indonesia:CV.Haji  Masagung.
16) Priyanto,  D. (2008)Mandiri  Belajar  Spss Untuk  Analisis  Dan  Uji  Statistik.  Jakarta, Indonesia: Gramedia Pustaka Utama.
17) Rahmatullah,  M.  (2016).  Kemampuan mengajar  guru  dalam  meningkatkan  kinerja guru dan hasil belajar siswa. Jurnal Penelitian manajemen pendidikan, Vol.10 (2), 119-126.
18) Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2008). Perilaku Organisasi Buku 1. Jakarta, Indoesia: Salemba Empat.
19) Simajuntak,  P.  J.  (2005).  Manajemen  dan evaluasi  kerja.  Jakarta:  Lembaga  penerbit Fakultas Eonomi Universitas Indonesia.
20) Siregar, S. (2015). Statistik parametrik untuk penelitian  kuantitatif  dilengkapi  dengan perhitungan manual dan aplikasi SPSS  versi 17  (cet.3).  Jakarta,  Indonesia:  PT.  Bumi Aksara
21) Sulistyo,  A.,  Wijayanto,  W.  (2015).
Meningkatkan  kinerja  guru  ditinjau  dari kedisiplinan  dan  motivasi  kerja  guru  di  SD Negeri X kecamatan tanggungharjo kabaupaten  grobogan.  Seminar  nasional pendidikan UNS & IPSI Jawa tengah.
22) Sugiyono.  (2013). Statistik  Untuk  Penelitian . Bandung, Indonesia: Alfabeta.
23) Supardi.  (2016). Kinerja  Guru.(cet.3).  Jakarta, Indonesia: Rajawali pers.
24) Susanto,  A.  (2016).  Konsep,  strategi,  dan implementasi manajemen peningkatan kinerja  guru.  (cet.1).  Jakarta,  Indonesia: Prenadamedia Group.
25) Undang-undang No.20 tahun 2003 (Tentang Sistem Pendidikn Nasional)
26) Undang-undang No.14 tahun 2005 (Tentang Guru dan Dosen)
27) Uno,  H.  (2004).  Landasan  Pembelajaran. Gorontalo, Indonesia:Nurul Jannah.
28) Uno,  H.B  (2011).  Teori  motivasi  dan pengukurannya.  Jakarta,  Indonesia:  Bumi Aksara
29) Uno, H.B., & Lamatenggo, N. (2016). Tugas guru  dalam  pembelajaran  aspek  yang mempengaruhi.  (cet.1).  Jakarta,  Indonesia: PT. Bumi Aksara.
30) Umar,  H.  (2017).  Metode  penelitian:  IM9- SMT2 [Catatan kuliah]. Palembang, Indonesia: Universitas Muhammadiyah Palembang, Prodi S2 Manajemen.
31) Usman,  N.  (2008).  Manajemen  peningkatan kinerja  guru  .  Bandung,  Indinesia:Mutiara ilmu.