Algazali International Journal Of Educational Research Volume 2, Issue 1, Oktober 2019

## Analisis Kemampuan Mengapresiasi Puisi Aku Karya Chairil Anwar pada Siswa Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama
Abu Bakar Tumpu 1 , Erniati 2 , Wiwin Kaswati 3
123 Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Islam Makassar
1 abubakartumpu.dty@uim-makassar.ac.id
2 erniati.dty@uim-makassar.ac.id
3 wiwinkaswatu789@gmail.com
Abstract: An Analysis of The Ability to Appreciate My Poems By Chairil Anwar pthere are Class VIII    Studentsof  Junior  High  School. This  study  aims  to  describe  the  ability    to  appreciate    the poetry Aku by  Chairil  Anwar  in  grade  VIII  junior  high  school  students.  Approach  to  qualitative research with caulitative descriptive research penis. The pupulation in this study was 288 students of SMPN  36  Makassar  City  spread  across  9  classes.  The  sample  was  determined  to  be  32  students,  of which there were 12 women and 15 men. Teknik data collection in the form of tests. As for  the data analysis  techniques  used  in  this  study,  namely  quantitative  descriptive  analytical  techniques.    Based on  the  results  of  the  study,  it  can  be  seen  that  the  ability    of  students  to  appreciate  poetry  was  26 people or 81% who obtained a score of 75 and above, with an average score of 85.28% (Very good) and in terms of all aspects of physical elements there were 23 people or 71% who obtained a score of 75 and above with an average score of 81.18% (Very good).  Thus the ability to appreciate poetry in class VIII Sstudents of Junior High School ecolah is sufficient.
Keywords : analysis , appreciation, poetry
Abstrak: Analisis Kemampuan Mengapresiasi Puisi Aku Karya Chairil Anwar pada Siswa Kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan kemampuan  mengapresisasi  puisi Aku karya  Chairil  Anwar  pada  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah  Pertama.  Pendekatan  pada  penelitan  kualitatif  dengan  penis  penelitian  deskriptif kaulitatif. Pupulasi pada penelitian ini adalah siswa SMPN 36 Kota Makassar yang berjumlah 288 orang yang tersebar kedalam 9 kelas. Adapun sampel yang ditetapkan sebanyak 32 siswa yang didalamnya terdapat 12 perempuan dan 15 laki-laki. Teknik pengumpulan data berupa tes.  Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  teknik  analisis statistik deskriptif kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa kemapuan siswa  mengapresisasi  puisi  terdapat  26  orang  atau  81%    yang memperoleh  nilai  75  ke  atas, dengan  nilai  rata-rata  85,28%  (Baik  sekali)  dan  ditinjau  dari  keseluruhan  aspek  unsur  fisik terdapat 23 orang atau 71% yang memperoleh nilai 75 ke atas dengan nilai rata-rata 81,18% (Baik  sekali).  Dengan  demikian  kemampuan  mengapresiasi  puisi  pada  siswa  kelas  VIII Sekolah Menengah Pertama sudah memadai.
Kata Kunci : analisis, mengapresiasi, puisi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran apresiasi puisi bertujuan  untuk  memberikan  keterampilan intelektual  kepada  siswa.  Artinya  siswa memiliki  kemampuan  dalam  mengapresiasi sebuah  puisi  terutama  puisi  yang  diberikan oleh  guru  di  sekolah.  dalam  mempelajari
apresiasi  puisi,  Siswa  juga  dituntut  aktif dengan  cara  mencari  sumber  lain  selain membaca  buku,  menonton  pertunjukan pendeklamasian puisi, membuka internet dan lain-lain.  Melalui  pembelajaran  apresiasi puisi  ini,  siswa juga  diberi  bekal  memahami dan  mengkaji  puisi  sehingga  dari  bekal
Volume 4, Issue 1, Oktober 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
tersebut  siswa  mampu  mengapresiasi  puisi dengan  baik  dan  dapat mengapresiasi  unsur- unsur  yang  pembangun  puisi,  yaitu  unsur fisik  dan  batin  puisi.  Dalam  mengapresiasi sebuah puisi, siswa juga harus memperhatikan langkah-langkah memahami, menikmati dan menghayati puisi tersebut.
Dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi, tidak jarang  siswa  mendapat  kesulitan  untuk mencari  unsur  fisik  dan  batin  dalam  sebuah puisi, hal ini disebabkan oleh kekhasan puisi tersebut,  terutama  bagi  siswa  sekolah menengah  pertama  yang  memiliki  sedikit pengetahuan  tentang  kosakata,  majas  atau bahasa  kiasan.  Dalam  puisi  yang  bagus, penyair  akan  mengutarakan  kata-  kata konkret  lawan  kata-kata  abstrak.  Katak-kata konkret  adalah  kata-kata  yang  membangun puisi dengan kekuatan citraan, yaitu kekuatan yang memberikan gambaran angan kepada  pembaca.Selain  materi  belajar  guru juga sangat berperan dalam hal mengapresiasi puisi.
Guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia dalam memberikan pembelajaran mengapresiasi  puisi  di  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  penting  tercapainya  suatu pembelajaran, sebab yang memegang peranan  penting  dan  berwenang  dalam pembelajaran  apresiasi  puisi  ini  di  sekolah adalah  guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia. Guru  harus  dapat  melibatkan  siswa  secara langsung  memahami  puisi  terutama  unsur
fisik dan batinpuisi, sehingga dalam pelaksanaanya  guru  bukanlah  pengetahuan yang  menyebabkan  siswa  hafal  berbagai teori-teori  tentang  puisi,  akan  tetapi  guru memberikan bimbingan yang lebih melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Selain  itu  kebebasan  juga  diperlukan dalam  mengembangkan  diri  mereka menjadi lebih  baik  dari  sebelumnya.  Suasana  bebas itu  akan  membuat  semangat  siswa  dalam keterlibatan  mereka  dalam  proses  belajar mengajar  terutama  dalam  pembelajaran mengapresiasi  puisi,  karena  selain  belajar mengapresiasi puisi. Siswa juga belajar aktif dan kreatif dalam pembelajaran.
Sebagai suatu kegiatan, pembelajaran apresiasi  puisi  juga  merupakan  kegiatan kreatif.  Kegiatan  kreatif  adalah  suatu kegiatan mensyaratkan adanya kesadaran dan keterlibatan  personal  dalam  suatu  proses kreatif. Dalam pembelajaran apresiasi, kegiatan  ini  ditandai  oleh  adanya  hal-hal berikut. Pertama, adanya keterlibatan personal  secara  langsung  dalam  memahami puisi secara intensif berulang dan berkelanjutan.  Kedua  adanya  pemikiran kreatif  yang  ditandai  oleh  adanya  kegiatan mental  dalam  menghubungkan  hal-hal  yang ada  dalam  teks  puisi  dengan  pengetahuan dan  pengalaman  yang  dimiliki  apresiator siswa.  Ketiga,  adanya  reaksi  dan  respon
terhadap teks  puisi  yang  diapresiasi. 1 Dalam proses memahami, apresiator (siswa) harusmenggambarkan  sesuatu  yang  diacu oleh kata-katanya, Menggambarkan berbagai kemungkinan makna, menghubungkan gambaran makna kata yang satu dengan yang lainnya,  dan  Merangkai  butir  gambaran makna  yang  dianggap  sesuai  sehingga membentuk suatu pengertian tertentu. Dalam proses menghayati, apresiator (siswa) dituntut  untuk  melakukan  dialog  langsung dengan  puisi  yang  dibaca  secara  intens  agar apresiator  (siswa)  dapat  menghubungkan pengetahuan, pengalaman dan perasaan yang dimiliki  dengan  pengetahuan,  pengalaman dan perasaan yang diintensifkan oleh penyair dalam teks puisi.
Pemahaman  dan  penghayatan  yang intens terhadap teks puisi tersebut akanmenumbuhkan kenikmatan dan kesenangan.  Proses  dalam  pembelajaran apresiasi  puisi  akan  tumbuh  jika  apresiator (siswa)  mampu  menemukan  nilai  artistik (keindahan) puisi merupakan perpaduan dari kemampuan  penyair  dalam  mengungkapkan secara imajinatif dan kreatif. Sedangkan nilai puitis  dalam    puisi  terletak  pada  struktur batin  puisi  (tema,  amanat,  nada  dan  rasa) yang  mampu  mengajak  emosi  pembaca, memunculkan  keharusan  rasa  sebagai  akibat dari kandungan maknanya yang mengandung
potensi kemanusiaan yang kuat dan mengakar.
Dalam  proses  menilai,  apresiator (siswa)  dituntut  untuk  dapat  mereaksi  dan memberikan  respon  terhadap  bobot  puisi yang  dibacanya.  Respons  yang  diberikan didasarkan atas temuannya berkaitan dengankeartistikan  dan  kepuitisan    puisi yang dibaca, elemen-elemen puisi, kekhasan, keunikan dan kepiawaian penyair.
Beberapa  penelitian  tentang  apresiasi puisi  yang  pernah  dilakukan  antara  lain: Adrita Mayendra (1995), berjudul “ Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap  Hasil  Pembelajaran  Apresiasi Puisi  Siswa  Kelas  II  SMAN  5  Jambi ”.
Penelitian  tersebut  bertujuan  untuk  melihat pengaruh pemakaian media papan tulis, tape recorder dan chart terhadap hasil pembelajaran  apresiasi  puisi.  Metode  yang digunakan peneliti adalah metode eksperimen,  penelitian  ini  menghasilkan pemakaian media dalam pembelajaran apresiasi  puisi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Syafril  (1993),  “ Pengaruh Media Pendidikan Terhadap Hasil
Pembelajaran Apresiasi Puisi Siswa Kelas II SMA  Negeri  1  Jambi ”.  Penelitian  tesebut bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode drill terhadap  hasil  pembelajaran apresiasi  puisi  di  SMA.  Metode  yang digunakan adalah metode eksperimen, analisis  yang  digunakan  adalah  analisis
statistik. Penelitian ini menghasilkan, metode
drill berpengaruh terhadap hasil pembelajaran apresiasi puisi.
Berdasarkan uraian diatas dan mengingat pentingnya pembelajaran apresiasi  puisi  bagi  siswa,  maka  peneliti melakukan  pengkajian  secara  mendalam terhadap
Analisis Kemampuan Mengapresiasi  Puisi Aku Karya  Chairil Anwar Siswa Kelas VIII  Sekolah Menengah Pertama.  Penelitian  ini  bertujuan  agar  siswa Kelas  VIII  mampu  mengapresiasi  puisi seperti unsur fisik dan batin dalam puisi Aku karya  Chairil  Anwar    serta  siswamampu menarik berbagai manfaat dari mengapresiasi Sastra  terutama  puisi  sebagai  produk kehidupan  yang  mengandung  nilai-nilai moral,  sosial,  filosofi,  estetik,  religi  dan mengembangkan  bakat  siswa  dalam  hal puisi, karena siswa sangat berantusias dalam pembelajaran puisi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan jenis  deskriptif  kuantitatif  yaitu  penelitian yang  bertujuan  mendeskripsikan  data  secara sistematis  dan  faktual.    Populasi  penelitian ini,  yaitu  keseluruhan  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  36  Makassar  yang  berjumlah  288 orang  yang  terbagi  atas  8  kelas.Populasi penelitian  ini  bersifat  homogen.  Teknik penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini
menggunakan teknik Cluster Random Sampling.Teknik  cluster  random  sampling digunakan  untuk  menentukan  sampel  bila objek  yang  akan  diteliti  atau  sumber  data sangat luas. Dengan demikian, sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII.2 yang berjumlah 32 siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes kemapuan mengapresiasi  puisi.  Pengumpulan  data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik tes  kemampuan  siswa  mengapresiasi  puisi yaitu  unsur  fisik  dan  batin  puisi.  siswa diberikan  beberapa  pertanyaan  berbentuk soal  objektif  atau  pilihan  ganda  untuk dijawab  mengenai  kemampuan  siswa  dalam mengapresiasi  unsur  batin  puisi  yaitu  tema, amanat,  nada  dan  rasa  dan  unsur  fisik  yaitu diksi,  imaji,  kata  kongkret,  bahasa  figuratif dan  verifikasi  dalam  puisi,  kemudian dimintauntuk  mengumpulkan  jawaban  dari tes  tersebut.  Penilaian  kemampuan  siswa mengapresiasi  puisi  terdiri  dari  unsur-unsur yang  ada  dalam  puisi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu teknik analisis statistik deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukan, bahwa kemampuan siswa dalam mengapresiasi  puisi  pada  aspek  penilaian dalam  tema,  nada,  perasaan  dan  amanat terdiri  atas  2  kriteria  penilaian  yakni,  yang memilih  jawaban  dengan  benardari  tema,
nada  perasaan  dan  amanat  akan  akan  diberi skor  4  dan  yang  memilih  jawaban  dengan salah  akan  diberi  skor  1.  Untuk  lebih jelasnya  Hasil penelitian berdasarkan tabel 1 kriteria  penilaian  pada  aspek  tema  tersebut diperoleh  gambaran  bahwa,  siswa  yang menentukan  tema  dengan  tepat  sebanyak  12 orang  (37,5%),  siswa  yang    menentukan tema  dengan  tidak  tepat  sebanyak  20  orang (62,5%).  persentase  ini  lebih  rendah  dari standar tolak ukur kemampuan mengapresiasi  puisi  “Aku”  yaitu  75%, sehingga  pada  aspek  penilaian  tema,  siswa dinyatakan  belum  mampu  mengapresiasi puisi.
Berdasarkan tabel 2 kriteria penilaian pada aspek nada tersebut diperoleh gambaran bahwa, siswa yang menentukan nada dengan tepat sebanyak 13 orang (40,5%), sedangkan siswa  yang    menentukan  nada  dengan  tidak tepat sebanyak 19 orang (59,5%). persentase ini  lebih  rendah  dari  standar  tolak  ukur kemampuan mengapresiasi puisi “Aku” yaitu 75%,  sehingga  pada  aspek  penilaian  nada, siswa dinyatakan belum mampu mengapresiasi puisi.
Hasil  penelitian  berdasarkan  tabel  3 kriteria  penilaian  pada  aspek  rasa  tersebut diperoleh  gambaran  bahwa,  siswa  yang menentukan  rasa    dengan  tepat  sebanyak  20 orang  (15,5%),  sedangkan  siswa  yang menentukan rasa dengan tidak tepat sebanyak  27  orang  (84,5%).  persentase  ini
lebih  rendah  dari  standar  tolak  ukur kemampuan  mengapresiasi  puisi  “Aku” yaitu  75%,  sehingga  pada  aspek  penilaian rasa,  siswa  dinyatakan  belum  mampu mengapresiasi puisi.
Berdasarkan  tabel  4  siswa  yang menentukan amanat dengan tepat sebanyak 6 orang  (18,5%),  sedangkan  siswa  yang menentukan  amanat  dengan  tidak  tepat sebanyak  26  orang  (81,5%).  persentase  ini lebih  rendah  dari  standar  tolak  ukur kemampuan  mengapresiasi  puisi  “Aku” yaitu  75%,  sehingga  pada  aspek  penilaian rasa,  siswa  dinyatakan  belum  mampu mengapresiasi  puisi Aku karya  Chairil Anwar.
Kemampuan  Mengapresiasi  Puisi siswa  pada  Unsur  Fisik  Puisi  ditinjau  dari segi  unsur  fisik  pusi  yaitu,  diksi,  imaji,  kata konkret, bahasa figuratif, dan verifikasi.Hasil analisis data kemampuan menulis puisi bebas ditinjau dari segi unsur fisik puisi.
Aspek  penilaian  dalam    diksiimaji, kata konkret, bahasa figuratif, dan verifikasi. terdiri  atas  2  kriteria  penilaian  yakni,  yang menjawab  dengan  benar  dari  diksi,  imaji, kata konkret, bahasa figuratif, dan verifikasiakan  diberi  skor  4  dan  yang menjawab  dengan  salah  dari  diksi,  imaji, kata konkret, bahasa figuratif, dan verifikasi. diberi  skor  1.  Untuk  lebih  jelasnya  berikut tabel  penilaian  distribusi  frekuensi  dan
presentase  untuk  aspek  penilaian  unsur  fisik dalam puisi.
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  kriteria penilaian kerja siswa pada aspek diksi dalam mengapresiasi  puisi  “Aku”    diperoleh gambaran  bahwa,  siswa  yang  menentukan diksi dalam puisi aku dengan tepat sebanyak 2  orang  (6,5%)  dan  siswa  yang  menentukan diksi  dengan  tidak  tepat  sebanyak  30  orang (93,5%)  .  Presentase  ini  lebih  rendah  dari standar tolak ukur kemampuan mengapresiasi puisi “Aku” yaitu 75%,sehingga  pada  aspek  penilaian  pada diksi,  siswa  belum  mampu  mengapresiasi puisi.
Berdasarkan tabel 6 kriteria penilaian kerja  siswa  pada  aspek  pengimajian  dalam mengapresiasi puisi “Aku” diperoleh gambaran  bahwa,  siswa  yang  menentukan imaji  dalam  puisi  “Aku”  dengan  tepat sebanyak  9  orang  (28,5%)  dan  siswa  yang menentukan  imaji  dengan  tidak  tepat sebanyak  23  orang  (71,5%)  .  Presentase  ini lebih  rendah  dari  standar  tolak  ukur kemampuan  mengapresiasi  puisi  Aku  yaitu 75%,  sehingga  pada  aspek  penilaian  pada pengimajian, siswa belum mampu mengapresiasi puisi.
Berdasarkan tabel 7 kriteria penilaian kerja  siswa  pada  aspek  kata  kongkret  dalam mengapresiasi puisi “Aku” diperoleh gambaran  bahwa,  siswa  yang  menentukan kata  kongkret  dalam  puisi  “Aku”  dengan
tepat  sebanyak  13  orang  (40,5%)  dan  siswa yang menentukan kata kongkret dengan tidak tepat sebanyak 19 orang (59,5%) . Presentase ini  lebih  rendah  dari  standar  tolak  ukur kemampuan mengapresiasi puisi “Aku” yaitu 75%,  sehingga  pada  aspek  penilaian  pada kata kongkret, siswa belum mampu mengapresiasi puisi.
Hasil  tabel  8  kriteria  penilaian  kerja siswa  pada  aspek  bahasa  figuratif  dalam mengapresiasi puisi “Aku” diperoleh gambaran  bahwa,  siswa  yang  menentukan bahasa  figuratif  dalam  puisi  “Aku”  dengan tepat  sebanyak  14  orang  (43,5%)  dan  siswa yang  menentukan  bahasa  figuratif  dengan tidak  tepat  sebanyak  18  orang  (56,5%). Presentase ini lebih rendah dari standar tolak ukur    kemampuan  mengapresiasi  puisi “Aku”  yaitu  75%,  sehingga  pada  aspek penilaian pada bahasa figuratif, siswa  belum mampu mengapresiasi puisi.
Berdasarkan tabel 9 kriteria penilaian kerja  siswa  pada  aspek  verifikasi  dalam mengapresiasi  puisi  “diperoleh  gambaran bahwa,  siswa  yang  menentukan  verifikasi dalam  puisi  “Aku”  dengan  tepat  sebanyak  6 orang  (18,5%)  dan  siswa  yang  menentukan verifikasi  dengan  tidak  tepat  sebanyak  26 orang  (81,5%).  Presentase  ini  lebih  rendah dari  standar  tolak  ukur    kemampuan mengapresiasi  puisi  “Aku”  yaitu  75%, sehingga pada aspek penilaian pada
verifikasi, siswa belum mampu mengapresiasi puisi.
Berdasarkan data yang telah diuraikan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa kamampuan  siswa  Siswa  Kelas  VIII  dalam mengapresiasi  pada  unsur  batin  puisi berdasarkan paparan hasil penelitian menunjukkan  hasil analisis  data  kemampuan mengapresiasi aspek tema,nada, perasaan dan amanat,  siswa  belum  mampu  mengapresiasi puisi.  Selain  itu,  ditinjau  dari  keseluruhan aspek  unsur  batin  puisi  “Aku”  terdapat  3 orang  atau  9,3%  yang  memperoleh  nilai  75 ke  atas,  dengan  nilai  rata-rata  41,43% (kurang Baik).
Daftar  Skor  yang  diperoleh  Siswa Kelas VIII SMP ditinjau dari segi unsur fisik Puisi  menunjukan  bahwa  pada  aspek  imaji, bahasa figuratif, verifikasi, kata kongkret dan diksi  siswa  belum  mampu  mengapresiasi puisi  “Aku”.  Selain  itu,  ditinjau  dari keseluruhan  aspek  unsur  fisik  puisi  “Aku” Tidak ada satupun yang memperoleh nilai 75 ke  atas  atau  0%    dengan  nilai  rata-rata 44,84%  (kurang  Baik).  Berdasarkan  tabel distribusi  frekuensi  dan  presentse  diatas dapat  kita  lihat  bahwa  skor  kemampua mengapresiasi  puisi  “Aku”  karya  Chairil Anwar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  dari  32 siswa  yang  mendapatkan  nilai  75  terdapat  1 siswa dan yang mendapatkan nilai 66 sampai 30 terdapat 31 siswa .
Dari keseluruhan analisis data Kemampuan  siswa  kelas  VIII  SMP  dalam mengapresiasi  puisi  “Aku”  karya  Chairil Anwar  ditinjau  dari  unsur  batin  dan  fisik puisi  dinyatakan  telah  memadai.  Hal  ini dibuktikan dari jumlah presentase siswa yang memperoleh  nilai  75  ke  atas  sebesar  84% sesuai dengan kriteria ketuntasan yaitu 75%.
Kemampuan mengapresiasi puisi siswa    dari  unsur  batin  puisi,  menurut Wardoyo  (2003:  23)  menyatakan  bahwa puisi  tercipta  dari  tuktur  yang  memiliki kepaduan antar unsur-unsurnya. Puisi sebagai suatu bentuk karya sastra terdiri atas dua  unsur  pokok,  yaitu  stuktur  fisik  dan stuktur  batin  yang  saling  berkaitan.  Ditinjau dari  struktur  batin  puisi  terdiri  tema, perasaan, nada, dan amanat.
Tema  adalah  gagasan  pokok  atau subjeck-matter  yang  dikemukakan  oleh penyair. Puisi sebagai salah satu media untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan pegarang  memiliki  tema.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  pada  kemampuan mengapresiasi  puisi  Aku  pada  siswa  kelas VIII  SMP  ditinjau  dari  aspek  tema  siswa belum  mampu  mengapresiasi  puisi  dengan baik dengan presentase persentase 93,8%dari keseluruhan jumlah siswa.
Perasaan  adalah  kondisi  psikologi yang  dirasakan  oleh  pembaca  yang  tercipta akibat  adanya  interaksi  antar  pembaca dengan puisi yang dibaca. Dalam
menciptakan  puisi,  perasaan  penyair  ikut diekspresikan  dan  harus  dapat  dihayati  oleh pembaca.  Perasaan  dalam  puisi  adalah perasaan  yang  disampaikan  penyair  melalui puisinya.  Dalam  suatu  karya  puisi,  sering dijumpai  sikap  simpati  dan  antipati,  rasa senang  dan  tidak  senang,  rasa  benci,  rasa rindu, ras setia kawan, dan sebagainya. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan  mengapresiasi  puisi  “Aku” siswa  kelas  VIII  SMP  ditinjau  dari  aspek perasaan  siswa  telah  mampu  mengapresiasi puisi  dengan  baik  dengan  persentase  81,2% dari keseluruhan jumlah siswa.
Nada  adalah  bunyi  yang  memiliki getaran teratur tiap diksi. Nada adalah bunyi yang  beraturan  memiliki  frekuensi  tunggal tertentu.  Dalam  menulis  puisi,  penyair mempunyai sikap tententu terhadap pembaca, apakah ia ingin bersikap menggurui, menasihati, mengejek menyindir, atau  bersikap  lugas  hanya  menceritakan sesuatu  kepada  pembaca.    hasil  analisis  data menunjukkan bahwa kemampuan mengapresiasi  puisi  “Aku”  siswa  kelas  VIII SMP  ditinjau  dari  aspek  nada,  siswa  telah mampu  mengapresiasi  puisi  dengan  sangat baik dengan persentase 87,5% dari keseluruhan jumlah siswa.
Amanat  adalah  ajaran  moral  atau pesan  yang  ingin  di  sampaikan  oleh pengarang  melalui  karyanya.  Amanat  puisi adalah  maksud,  imbauan,  pesan  tujuan-
tujuan yang ingin disampaikan oleh penyair. Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa kemampuan  mengapresiasi  puisi  Aku  siswa kelas  VIII  SMP  ditinjau  dari  aspek  amanat siswa  telah  mampu  mengapresiasi  puisi “Aku” dengan baik dengan persentase 78,1% dari keseluruhan jumlah siswa.
Dari  keseluruhan  analisis  data  siswa tentang  kemampuan  mengapresisi  puisi “Aku”  siswa  kelas  VIII  SMP  ditinjau  dari segi  unsur  batin  puisi  dinyatakan  bahwa siswa  belum  mampu  menulis  puisi  bebas sesuai  dengan  nilai  hasil  analisis  data  siswa dengan  nilai  rata-rata  85,28  (Baik  sekali), telah  mencapai  nilai  ketuntasan  yang  telah ditetapkan sebesar 75.
Menurut Wardoyo (2003: 23) menyatakan bahwa puisi tercipta dari stuktur yang  memiliki  kepaduan  antar  unsur- unsurnya.  Puisi  sebagai  suatu  bentuk  karya sastra  terdiri  atas  dua  unsur  pokok,  yaitu stuktur  fisik  dan  stuktur  batin  yang  saling berkaitan.  Ditinjau  dari  struktur  fisik  puisi terdiri  diksi,  pengimajian,  kata  konkret, bahasa  figuratif,  rima/ritma,  dan  tipografi. Namun dalam penelitian ini, tipografi dalam puisi  tidak  diteliti,  dikarenakan  puisi  yang diteliti  adalah  puisi  Aku  yang  didalamnya tidak menggunakan tipografi.
Diksi  atau  pilihan  kata  adalah  dasar bangunan  setiap  puisi.  Diksi  dapat  dijadikan sebagai  tolok  ukur  utuk  penyair  itu  sendiri, mengenai  daya  cipta  yang  asli.  Dalam
menggunakan  diksi  penyair  selalu  dapat memperhitungkan  hal-hal  yang  penting, seperti:  1)  kaitan  kata  tertentu  dengan gagasan  dasar  yang  akan  diekspresikan  atau dikomunikasikan; 2) wujud  kosakatanya; 3) hubungan  antar  kata  dalam  bentuk  sususnan tertentu  sebagai  sarana  retorik  sehingga tercipta  kiasan-kiasan  yang  terkait  dengan gagasan;  dan  4)  kemungkinan  efeknya  bagi pembaca.
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa kemampuan Mengapresiasi puisi Aku Karya  Chairil  Anwar  ditinjau  dari  aspek diksi  siswa  belum  mampu  mengapresiasi puisi  dengan  tepat  dengan  persentase  68,7% dari keseluruhan jumlah siswa.
Imaji  adalah  gambaran  angan  yang terbentuk dan diekspresikan melalui medium bahasa yang merupakan hasil dari pengalaman  indra  manusia.  Hasil  analisis data menunjukkan bahwa kemampuan Mengapresiasi  puisi  “Aku”  Karya  Chairil Anwar  Siswa  kelas  VIII  SMP  ditinjau  dari aspek  pengimajian  siswa  telah  mampu menulis  puisi  bebas  dengan  baik  sekali dengan  persentase  87%  dari  keseluruhan jumlah siswa.
Kata konkret yaitu kata yang digunakan  oleh  seorang  penyair  untuk menunjukan suatu arti dari segi keseluruhan, dengan kata lain kata konret adalah kata-kata yang  mampu  memberikan  pengimajian kepada  pembaca  atau  pendengar.  Hasil
analisis data menunjukkan bahwa kemampuan  mengapresiasi  puisi  “Aku” karya  Chairil  Anwar  pada  Siswa  kelas  VIII SMP  ditinjau  dari  aspek  kata  konkret  siswa belum  mampu  mengapresiasi  puisi  Aku dengan  persentase  59,4%  dari  keseluruhan jumlah  siswa  dan  masih  kurang  dari  nilai ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  sebesar 75%.
Bahasa  figuratif  adalah  bahasa  yang digunakan  oleh  penyair  untuk  mendapatkan suatu  kepuitisan.  Bahasa  kiasan  yang digunakan  oleh  penyair  memiliki  peranan penting  sebagai  upaya  penyair  dalam menggandakan makna dalam sajaknya. Perlu diketahui,  bahwa  bahasa  kiasa  membuat sajak  menjadi  menarik  perhatian  pembaca atau pendengar. Bahasa kiasan dalam sebuah sajak  adah  penyair  berusaha  menyampaikan sesuatu secara tidak langsung.  Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan Mengapresiasi  puisi  “Aku”  Karya  Chairil Anwar  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  ditinjau dari  aspek  bahasa  figuratif  siswa  telah mampu  Mengapresiasi  puisi  “Aku”    dengan baik dengan persentase 81,3% dari keseluruhan jumlah siswa.
Verifikasi  biasanya  berhubungan dengan  rima  dan  ritme.  Rima  adalah  bunyi pada puisi, baik awal, tengah dan akhir puisi. Rima  terdiri  atas:  Onomatope  yang  artinya tiruan bunyi yang di hasilkan oleh alam atau makhluknya,bentuk  intern  pola  bunyi,  dan
pengulangan  kata.Rima  pada  huruf  vokal “U”dan  “I”  vokal  “U”  pada  larik  pertama dan  kedua  pengulangan  berseling  vokal  a-u- a-u.  Larik  pertama  “ kalau  sampai  waktuku ” larik kedua “ ku tak mau seorangkan merayu ” larik  kedua  “ Tidak  juga  kau” pengulangan vokal  I  “ Luka  Dan  Bias  Ku  Bawa  Berlari ”,
“ berlari ”, “ hingga hilang pedihperih”, “Dan aku akan lebih tidak peduli .Sedangkan ritme merupakan  tinggi  rendah,  panjang  pendek, keras lemahnya bunyi yang dihasilkan dalam membacakan  sebuah  puisi.  Ritme  sangat menonjol  dalam  pembacaan  puisi.Ritme dalam  puisi  yang  berjudul  “Aku”  ini terdengar  menguat  karena  ada  pengulangan bunyi.
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  kemampuan  Mengapresiasi  puisi “Aku” Karya Chairil Anwar pada siswa kelas VIII SMP ditinjau dari aspek verifikas siswa telah  mampu  menulis  puisi  bebas  dengan baik dengan persentase (78,1%)  dari keseluruhan jumlah siswa.
Dari  keseluruhan  analisis  data  siswa tentang  kemampuan  Mengapresiasi  puisi Aku  Karya  Chairil  Anwar  pada  siswa  kelas VIII  SMP  ditinjau  dari  segi  struktur  fisik puisi  dinyatakan  bahwa  siswa  telah  mampu mengapresiasi puisi sesuai dengan nilai hasil analisis  data  siswa  dengan  nilai  rata-rata 81,18% (Baik).

## PENUTUP
Berdasarkan  penyajian  hasil  analisis data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan kemampuan  mengapresisi  puisi  siswa  kelas VIII Sekolah Menengah Pertama,telah dikategorikan  sudah  memadai  walaupun ditinjau  dari  aspek  diksi  dan  kata  kongkret belum memadai namun, dibanding antara ke 9 aspek terdapat 7 aspek yang telah memadai dan hanya 2 aspek yang belum memadai. Hal ini  dibuktikan  dari  jumlah  persentase  siswa yang  memperoleh  nilai  di  atas  75  hanya sebesar  81%    dan  sesuai  dengan  kriteria ketuntasan yaitu 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aftarudin,P.1986. Pengantar Apresiasi Puisi .Bandung:Angkasa.
Ali,M.1993 .Penelitian kependidikan prosedur dan strategi.Bandung :PT.  Angkasa
Aminuddin.2011. Pengantar apresiasi karya sastra.Bandung :Sinar Baru   Algesindo
Effendi,S.2002. Bimbiungan Apresiasi Puisi. Jakarta: Pustaka jaya.
http://wiryo.struktur-batin-puisi.html diakses pada pukul 11.40 tanggal 10 juli 2013.
Kosasih,E. 2012. Dasar-Dasar Keterampilan Bersast ra. Bandung: Yrama Widya.
Mayendra, A. 1995. Pengaruh Penggunaan Metode Drill Terhadap Hasil  Pembelajaran ApresiasiPuisi Siswa Kelas II SMAN 5 Jambi , Skripsi. FKIP Jurusan
PBS
Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia,Universitas Jambi,Jambi.
Nurgiyantoro,B.1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE.
Nurhaedah,  N.,  Supriadi,  S.,  &  Satriani,  S.  (2020).  PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING BERBASIS PEMBELAJARAN ABAD  21  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENULIS  SISWA  DI KABUPATEN  GOWA. ALGAZALI  INTERNATIONAL  JOURNAL  EDUCATIONAL RESEARCH , 3 (1).
Pardjimin.2005. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VIII. Bogor: Yudistira
Pratiwi,N.2010. Mengenal Puisi Lebih Dekat . Jakarta:Multazam Mulia Utama.
Sadiman,A,dkk.1986. Seri Pustaka Teknologi Pendidikan Nomor 6 Media  Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatan. Jakarta: CV. Rajawali.
Saryono,D.2009, Dasar Apresiasi Sastra .Yogyakarta:Elmatera Publishing.
Semi, Atar. 1994. Kritik Sastra . Bandung: Angkasa.
Sihabuddin, dkk. 2009. Bahasa Indonesia 2 . Surabaya: Amanah Pustaka.
Siswanto, Wahyudi. 2008. Pengantar Teori Sastra . Jakarta: Grasindo.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Supriadi,  S.  (2015).  STRATEGI  MENCARI  PASANGAN  DALAM  PEMBELAJARAN APRESIASI PUISI   SISWA SM. Indonesian Journal of Educational Studies , 18 (1).
Sujarwanto,  dkk.  2002. Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Menuju  Peran  Transformasi  Sosial Budaya Abad XXI. Yogyakarta: Gama Media.
Sulastriningsih dan Mahmudah.2007. Pengajaran Prosa Fiksi dan Drama .
Makassar: Badan Penerbit UNM.
Sulasmono,B.2009.http://aksiguru.org/diakses pada pukul 14.30 WIB tanggal 10Juli 2013
Syahril.1993.Pengaruh Media Pendidikan Terhadap HasilPembelajaran   Apresiasi Puisi Siswa Kelas II SMA Negeri 1 Jambi Skripsi).Pembelajaran  Apresiasi Puisi Siswa Kelas IISMAN 5 Jambi, Skripsi. FKIP Jurusan PBS  Program  Studi  Bahasa  dan Sastra Indonesia, Universitas Jambi, Jambi.
Waluyo,H.J.1987. Teori dan Apresiasi Puis i.Jakarta:Erlangga.
Wiyanto,S.2005. Kesusastraan Sekolah . Jakarta: Gramedia Widiasarana   Indonesia.
Zaidan,A.R.200. Pedoman Penyuluhan Apresiasi Sastra . Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional .