## Pentingnya Social Suport dalam Pengembangan Konsep Diri melalui Bimbingan Kelompok
Tesa Febri 1 , Galuh Ayu 2 , Nurtazkiyah 3 , Milkatahasi 4 , Muhammad,R. 5 , Ruth Vina 6 , Sapto, I 7 Universitas Kristen Satya Wacana, Indonesia

## E-mail:gerakanmahasiswabk22@gmail.com
Dipublikasikan oleh: Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Islam Jember e-ISSN 2623-033X

## Article Info
___________________
Received: 4 Agustus 2022 Revised: 22 September 2022 Published:
30 September 2022 __________________ Kata kunci: Bimbingan Kelompok; Konsep Diri; Social Support. Keywords: Group Guidance; Self- Concept; Social Support _______________________ Abstrak
____________________________________________________________
Selama  masa  transisi  dari  masa  kanak-kanak  ke  masa  remaja  dan  dari masa remaja ke masa  dewasa, kita dihadapkan pada penemuan tugas- tugas  perkembangan  baru  yang  perlu  dikuasai.  Mengatasi  tantangan perkembangan juga dipengaruhi oleh lingkungan dan budaya. Mengingat tugas  ini,  beberapa  orang  dapat  menanganinya,  sementara  yang  lain dapat  menanganinya  sedikit  atau  tidak  sama  sekali.  Tujuan  dari penulisan ini adalah untuk mendeskripsikan pengalaman positif layanan konseling  kelompok  pada  anak  di  Panti  Asuhan  Salib  Putih  Sumogawe. Penelitian  ini  dilakukan  di  Panti  Asuhan  Salib  Putih  dengan  jumlah peserta  51  orang.  Metode  penelitian  menyajikan  gambaran  kualitatif yang  menggambarkan  praktik  konseling  kelompok.  Layanan  konseling kelompok  diberikan  dalam  bentuk  layanan  konseling  kepada  kelompok kecil  yang  terdiri  dari  3-4  anak  yatim  dengan  tujuan  membantu  anak mengembangkan  pentingnya  dukungan  sosial.  Pengembangan  konsep diri.  Hasil  kegiatan  konseling  kelompok  dapat  menguntungkan. Singkatnya,  anak-anak  Panti  Asuhan  Salib  Putih  Sumogawe  saling menghormati,  menghargai  diri  sendiri,  memperluas  wawasan, membentuk  dinamika  kelompok  anggota  kelompok,  dan  memberikan dukungan emosional dalam situasi stres individu.

## Abstract
During  the  transition  period  from  childhood  to  adolescence  and  from adolescence  to  adulthood,  we  are  faced  with  the  discovery  of  new developmental  tasks  that  need  to  be  mastered.  Overcoming developmental  challenges  is  also  influenced  by  the  environment  and culture.  Given  this  task,  some  people  can  handle  it,  while  others  can handle it little or nothing. The purpose of this paper is to describe the positive  experience  of  group  counseling  services  in  children  at  the Sumogawe  White  Cross  Orphanage.  This  study  was  conducted  at  the White  Cross  Orphanage  with  a  total  of  51  participants.  The  research method presents a qualitative picture that describes the practice of group counseling.  Group  counseling  services  are  provided  in  the  form  of counseling  services  to  small  groups  of  3-4  orphans  with  the  aim  of helping children develop the importance of social support. Development of  self-concept.  The  results  of  group  counseling  activities  can  be beneficial.  In  short,  the  children  of  the  Sumogawe  White  Cross Orphanage  respect  each  other,  respect  themselves,  broaden  horizons, form group dynamics of group members, and provide emotional support in individual stressful situations.

## PENDAHULUAN
Selama masa transisi dari masa kanak-kanak ke remaja dan remaja ke dewasa, kita dihadapkan pada penemuan tugas-tugas perkembangan baru yang perlu dikuasai. Menurut Havighurts dalam Hurlock, ada sekitar tujuh tantangan perkembangan yang harus dihadapi setiap  individu.  Mengatasi  tantangan  perkembangan  ini  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan dan budaya. Mengingat tugas ini, beberapa orang dapat menanganinya, sementara yang lain dapat menanganinya sedikit atau tidak sama sekali. Biasanya, ketika ini terjadi mereka akan melakukan hal-hal yang kontradiktif dan negatif yang dapat menimbulkan masalah bagi diri mereka sendiri dan lingkungan. Masa transisi ini disebut juga dengan masa krisis, dan ada beberapa  hal  yang  dapat  menyebabkan  terjadinya  krisis  pada  individu.  Tampaknya  ada sesuatu  yang  menarik  dalam  menghadapi  kehidupan  saat  ini  dalam  isu-isu  yang  sedang dipikirkan  dan  dihadapi  oleh  para  remaja  di  seluruh  dunia,  termasuk  Indonesia.  Hal  ini berkaitan  dengan  bagaimana  individu  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  norma  dan budaya yang mengelilingi mereka. Studi tersebut menyatakan bahwa ada masalah yang ada dalam  diri  individu,  terutama  konsep  diri  yang  terbentuk  seiring  dengan  kemajuan kehidupan. Ini karena masalah pengembangan diri masing-masing individu dipertimbangkan, berkisar pada diri sendiri dan adaptasi terhadap lingkungan. Menurut Centi (1995), konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri dan pemahaman tentang diri sendiri yang dihasilkan dari  interaksi  dengan  orang  lain.  Konsep  diri  merupakan  penentu  dalam  berkomunikasi dengan  orang  lain  (riswandi,  2013:64).  Konsep  diri  adalah  bagaimana  Anda  melihat  dan merasakan  tentang  diri  Anda,  apakah  itu  psikologis,  sosial  atau  fisik.  (William  D.  Brooks, 2015:98).  Sebagian  besar  profesional  mandiri  setuju  bahwa  konsep  diri  berbeda  dan terstruktur.  Ini  adalah  keseluruhan,  dan  konsep  diri  terus  berkembang  dan  berubah, meskipun sulit untuk membedakan antara pengembangan dan perubahan konsep diri (Fitzz, 1972:  35).  Mengingat  perkembangan  dan  perubahan  ini,  kita  dapat  menerima  pandangan Rogers  (Hall  &  Linzey,  1978:499)  bahwa  struktur  diri  berkembang  dan  berubah  seiring waktu. Konsep diri Konsep diri Hendriati adalah gambaran yang dimiliki seseorang tentang dirinya  yang  terbentuk  melalui  pengalaman  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Konsep  diri bukanlah  faktor  bawaan,  tetapi  berkembang  dari  pengalaman  yang  berkelanjutan  dan berbeda. Fondasi konsep diri individu ditanamkan sejak dini dalam kehidupan anak,
Social  Support  (dukungan  sosial)  dalam  analisis  jaringan  yang  lebih  luas  dapat dimengerti jika diintegrasikan dengannya. Aspek struktural jaringan ini meliputi pengaturan tempat  tinggal,  frekuensi  kontak,  partisipasi  dalam  kegiatan  sosial,  dan  keterlibatan  dalam jaringan sosial. Menurut Gottlieb, informasi, nasihat, dan bantuan dapat berupa nyata atau tindakan, verbal atau non-verbal, oleh orang-orang yang akrab dengan subjek, di lingkungan sosialnya, atau minat emosionalnya, diberikan dalam bentuk makhluk atau objek yang dapat dibawa atau disentuh. Perilaku penerima. Selanjutnya, Cobb juga menyatakan bahwa Social Support    yaitu  pemberian  informasi,  baik  verbal  maupun  non-verbal,  pemberian  Social Support  perilaku  atau  material  dari  orang  lain  yang  memiliki  hubungan  sosial  yang  dekat dengan  seseorang,  dan  pemberian  membuat  Anda  merasa  diperhatikan,  dihargai  dan dicintai, karena bermanfaat bagi kesejahteraan masyarakat dan individu. Di sisi lain, Barron
dan  Byrne  menjelaskan  bahwa Social  Support  dapat  diartikan  sebagai  memberikan seseorang  kenyamanan  fisik,  psikologis,  atau  keluarga  untuk  menolong  mereka  mengatasi suatu masalah. Social Support dapat diukur dengan seberapa terlibat interaksi sosial dalam kaitannya  dengan  lingkungan.  Selain  itu, Social  Support  adalah  rasa  aman,  diperhatikan, dihargai, dan menerima bantuan dan informasi dari orang atau kelompok lain. Social Support (dukungan sosial) selalu memiliki dua komponen. Ini yaitu persepsi individu tentang jumlah sumber Social Support yang tersedia dan jumlah orang yang harus mereka hubungi ketika mereka membutuhkan  bantuan,  menggunakan  pendekatan  berdasarkan  jumlah lingkungan dan  kepuasan  yang  tersedia.  Berkaitan  dengan  persepsi  individu  bahwa  suatu  kebutuhan telah  terpenuhi.  Dalam  kehidupan  ini,  kita  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat  hidup sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain.  Misalnya,  kebutuhan  fisik  seperti  makanan,  pakaian  dan tempat  tinggal,  kebutuhan  sosial  (kebutuhan  sosial,  kognisi,  pekerjaan),  dan  kebutuhan psikologis seperti rasa ingin tahu, keamanan, dan agama tidak dapat dipenuhi tanpa bantuan orang  lain.  Menurut  materi  yang  diterima, Social  Support  (dukungan  sosial)  terdiri  dari anggota  keluarga,  teman,  guru,  tokoh  agama,  tetangga,  teman  sebaya,  dll,  yang  dapat berbicara  tentang  apa  yang  mereka  alami  dan  merasa  nyaman  meminta  mereka  untuk mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan atau mencari seseorang untuk diajak bicara. Untuk penelitian ini, Social Support (dukungan sosial) akan digunakan apabila tidak ada atau tidak ada. Ini dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi seperti email, pesan teks, dan panggilan video.
Bimbingan  kelompok  yaitu  bantuan  seorang  ahli  kepada  sekelompok  orang,  anak- anak,  remaja  dan  dewasa.  Dijelaskan  oleh  Natawidjaja,  orientasi  kelompok  yaitu  sebuah proses  berkelanjutan  mendukung  sekelompok  orang,  sehingga  individu-individu  dalam kelompok  dapat  saling  memahami,  sehingga  mereka  dapat  dan  mampu  mengarahkan  diri sendiri,  mampu  bertindak,  bergerak  secara  alami,  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi sekolah,  keluarga,  masyarakat  dan  kehidupan  pada  umumnya.  Winkel  juga  mengatakan, orientasi kelompok adalah pelayanan suportif yang diberikan kepada individu-individu yang dibawa bersama-sama dalam kelompok untuk dapat beradaptasi dengan lingkungan tempat mereka tinggal secara berkelompok dan individu. Setiap individu tentunya akan memiliki citra dirinya  sendiri  dan  lingkungan  eksternal  yang  mempengaruhi  dirinya.  Selain  itu,  Prayitno juga  mengatakan  bahwa  layanan  diadakan  dalam  suasana  kelompok  yang  memungkinkan individu  berkesempatan  untuk  berdiskusi  dan  mengurangi  masalah  yang  dihadapi  melalui dinamika  kelompok.  Selain  itu,  dalam  layanan  berorientasi  kelompok  terdapat  sarana pengembangan  diri  untuk  dapat  melatih  berbicara,  menanggapi,  memberi  dan  menerima pendapat orang lain, serta mengedepankan sikap dan perilaku yang baku, serta aspek positif lainnya sehingga individu dapat berkembang sesuai dengan potensi mereka, selain itu juga dapat meningkatkan hubungan interpersonal mereka. perilaku komunikasi. Dalam melakukan layanan  bimbingan  kelompok,  setiap  anggota  tim  bimbingan  diwajibkan  untuk menyatakan apa masalah pribadinya, hal ini bertujuan agar anggota kelompok menjadi jujur dan terbuka, seperti  yang  dikatakan  Prayitno  bahwa  tujuan  bimbingan  kelompok  adalah  untuk  melatih individu  untuk  lebih  berani  mengemukakan  pendapat  di  depan  individu  lain,melatih keterbukaan dalam kelompok, melatih kedekatan dengan individu lain,melatih pribadi untuk toleran  terhadap  orang  lain,  melatih  pribadi  untuk  memperoleh  keterampilan  sosial,  dan
membantu  individu  mengenali  serta  memahami dirinya dalam  hubungannya dengan  orang lain. Berdasarkan tujuan pelayanan berorientasi kolektif, jelas dari sudut pandangnya bahwa keterbukaan  berarti  melatih  individu  untuk  jujur  baik  dengan  diri  sendiri  maupun  dengan orang  lain,  terutama  selama  fase  operasional.  Inilah  yang  disebut  konsep  diri.  Pengertian konsep diri adalah gambaran tentang apa yang individu pikirkan tentang dirinya, pendapat orang lain, dan harapannya sendiri. Dalam upaya untuk berkembang, pengenalan diri sangat penting, yang berarti bahwa pertumbuhan pribadi tidak dapat terjadi tanpa terlebih dahulu mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  seseorang.  Upaya  ini  dilandasi  oleh  persepsi  bahwa manusia  adalah  makhluk  yang  menentukan  dirinya  sendiri,  artinya  memiliki  kemampuan untuk  menentukan  apa  yang  terbaik  bagi  dirinya  guna  meningkatkan  kualitas  dirinya (Bastaman, 2007).
Bimbingan  kelompok  yaitu  bantuan  seorang  ahli  kepada  sekelompok  orang,  anak- anak,  remaja  dan  dewasa.  Dijelaskan  oleh  Natawidjaja,  orientasi  kelompok  yaitu  sebuah proses  berkelanjutan  mendukung  sekelompok  orang,  sehingga  individu-individu  dalam kelompok  dapat  saling  memahami,  sehingga  mereka  dapat  dan  mampu  mengarahkan  diri sendiri,  mampu  bertindak,  bergerak  secara  alami,  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi sekolah,  keluarga,  masyarakat  dan  kehidupan  pada  umumnya.  Winkel  juga  mengatakan, orientasi kelompok adalah pelayanan suportif yang diberikan kepada individu-individu yang dibawa bersama-sama dalam kelompok untuk dapat beradaptasi dengan lingkungan tempat mereka tinggal secara berkelompok dan individu. Setiap individu tentunya akan memiliki citra dirinya  sendiri  dan  lingkungan  eksternal  yang  mempengaruhi  dirinya.  Selain  itu,  Prayitno juga  mengatakan  bahwa  layanan  diadakan  dalam  suasana  kelompok  yang  memungkinkan individu  berkesempatan  untuk  berdiskusi  dan  mengurangi  masalah  yang  dihadapi  melalui dinamika  kelompok.  Selain  itu,  dalam  layanan  berorientasi  kelompok  terdapat  sarana pengembangan  diri  untuk  dapat  melatih  berbicara,  menanggapi,  memberi  dan  menerima pendapat orang lain, serta mengedepankan sikap dan perilaku yang baku, serta aspek positif lainnya sehingga individu dapat berkembang sesuai dengan potensi mereka, selain itu juga dapat meningkatkan hubungan interpersonal mereka. perilaku komunikasi. Dalam melakukan layanan  bimbingan  kelompok,  setiap  anggota  tim  bimbingan  diwajibkan  untuk menyatakan apa masalah pribadinya, hal ini bertujuan agar anggota kelompok menjadi jujur dan terbuka, seperti  yang  dikatakan  Prayitno  bahwa  tujuan  bimbingan  kelompok  adalah  untuk  melatih individu  untuk  lebih  berani  mengemukakan  pendapat  di  depan  individu  lain,melatih keterbukaan dalam kelompok, melatih kedekatan dengan individu lain,melatih pribadi untuk toleran  terhadap  orang  lain,  melatih  pribadi  untuk  memperoleh  keterampilan  sosial,  dan membantu  individu  mengenali  serta  memahami dirinya dalam  hubungannya dengan  orang lain. Berdasarkan tujuan pelayanan berorientasi kolektif, jelas dari sudut pandangnya bahwa keterbukaan  berarti  melatih  individu  untuk  jujur  baik  dengan  diri  sendiri  maupun  dengan orang  lain,  terutama  selama  fase  operasional.  Inilah  yang  disebut  konsep  diri.  Pengertian konsep diri adalah gambaran tentang apa yang individu pikirkan tentang dirinya, pendapat orang lain, dan harapannya sendiri. Dalam upaya untuk berkembang, pengenalan diri sangat penting, yang berarti bahwa pertumbuhan pribadi tidak dapat terjadi tanpa terlebih dahulu mengetahui  kekuatan  dan  kelemahan  seseorang.  Upaya  ini  dilandasi  oleh  persepsi  bahwa manusia  adalah  makhluk  yang  menentukan  dirinya  sendiri,  artinya  memiliki  kemampuan
untuk  menentukan  apa  yang  terbaik  bagi  dirinya  guna  meningkatkan  kualitas  dirinya (Bastaman, 2007).
Dalam  dunia  pendidikan,  seperti  pendidikan  formal  maupun  nonformal  pada umumnya,  selalu  berintikan  tentang  bimbingan,  sebab  pendidikan  secara  umum  bertujuan agar  individu  menjadi  lebih  kreatif,  produktif,  dan  mandiri.  Dengan  hal  tersebut,  aspek individu  harus  dikembangkan  seperti  intelektual,  moral,  sosial,  kognitif,  dan  emosional. Pengertian bimbingan sendiri adalah suatu upaya untuk membantu mengembangkan aspek diri menjadi lebih optimal, harmonis, dan wajar. Dalam hal ini, dari beberapa jenis layanan, bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  yang  banyak  memberikan  manfaat dalam  membantu  mengentaskan  masalah  pribadi.  Dalam  bimbingan  kelompok  ini  memiliki tujuan yaitu :1) Memberikan kesempatan kepada individu belajar hal penting yang berguna bagi dirinya yang berkaitan  dengan  masalah pendididikan,pekerjaan,pribadi, dan sosial. 2) Memberikan layanan pemulihan melalui kegiatan kelompok seperti (a) mempelajari  masalah manusia  pada  umumnya,(b)  membantu  dalam  pembentukan  emosi,  menambah pengetahuan    mengenai    dinamikakepribadian,    dan    membantu  mengarahkan    kembali energi  yang  terpakai  untuk  memecahkan  masalah  tersebut  dalam  suasana  permisif.  3) Mengembangkan  diri  agar  lebih  ekonomis  dan  efektif  melalui  kegiatan  selain  bimbingan individual. 4) Untuk melaksanakan layanan konseling individual secara lebih efektif. Dengan mempelajari masalah yang umum dialami oleh individu dan meredakan atau menghilangkan hambatan-hambatan  emosional  melalui  kegiatan  kelompok,  maka  dari  itu  dengan mempelajarinya  saat  dalam  menyelesaikan  masalah  individu  menjadi  lebih  mudah. Bimbingan kelompok juga memiliki asas-asas saat mengaplikasikannya antara lain: (1) asas Kerahasiaan,  semua  baik  konselor,konseli  dan  beberapa  orang  dalam  kelompok  harus menyimpan dan merahasiakan apa saja, data dan informasi yang didengar dan dibicarakan dalam kelompok, terutama hal yang tidak boleh dan tidak layak diketahui oleh orang lain. (2) asas keterbukaan, yaitu semua peserta bebas dan terbuka dalam menyampaikan pendapat, ide,  saran,  dan  apa  saja  yang  dirasakannya  dan  dipikirkannya,  tidak  merasa  takut,  malu ataupun  ragu-ragu,  dan  bebas  berbicara  tentang  apa  saja,  baik  tentang  dirinya,  sekolah, pergaulan,  keluarga.  (3)  asas  kesukarelaan,  semua  peserta  dapat  menampilkan  dirinya secara  spontan  tanpa  disuruh  ataupun  malu  dan  dipaksa  oleh  teman  yang  lain  atau  oleh pembimbing kelompok. (4) asas kenormatifan, yaitu semua kegiatan yang dilakukan dalam kelompok  tidak  boleh  bertentangan  dengan  norma-norma  dan  peraturan  yang  berlaku, semua  yang  dilakukan  termasuk  pembicaraan  dalam  bimbingan  kelompok  harus  sesuai dengan  norma  adat,  norma  agama,  norma  hukum,  norma  ilmu,  dan  kebiasaan-kebiasaan yang berlaku di masyarakat.
Dalam  Artikel  yang  kami  tuliskan  ini,  kami  membuktikan  nya  dengan  membuat program    yang  dilaksanakan  di  Panti  Asuhan  bersama  dengan  Mahasiswa.  Program  yang kami buat ini merupakan program GEMA BK atau yang disebut dengan Gerakan Mahasiswa Bimbingan  dan  Konseling.  Gema  BK  merupakan  suatau  kegiatan  yang  dibuat  sendiri  oleh Mahasiswa  program  studi  bimbingan  dan  konseling  yang  pada  dasarnya  kegiatan  ini mengenai kegiatan sosial atau kegiatan dilaksanakan di lingkungan sosial, kegiatan ini tidak hanya  sekedar  kegiatan  yang  tidak  memiliki  tujuan  atau  manfaat  bagi  mahasiwa,  tetapi kegiatan  ini  untuk  menjadi  bekal  ketika  sudah  lulus  dan  memiliki  pengalaman
Tesa Febri, Galuh Ayu, Nurtazkiyah, Milkatahasi, Muhammad,R., Ruth,V., Sapto,I. Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 158-170, September 2022
mengaplikasikan  atau  mempraktikkan  bimbingan  kelompok  secara  Langsung.  Kegiatan  ini berlandaskan dengan matakuliah yang sudah didapat oleh mahasiswa sebelumnya mengenai Bimbingan dan Konseling, dan  yaitu  dilaksanakan di Panti Asuhan Salib Putih Sumogawe. Kegiatan  Gerakan  Bimbingan  dan  Konseling  ini  dilaksanakan  oleh  Mahasiswa  yang sebelumnya  sudah  dibekali  dan  diberi  materi  mengenai  kegiatan  yang  akan  dilakukan  di Panti  Asuhan  bersama  adik-adik  yang  ada  disana.  Seperti  materi  mengenai  bimbingan kelompok  yang  sudah  diberikan  oleh  mahasiswa  pada  saat  pelatihan.  Tujuan  GEMA  BK  ini sebagai  sarana  pelatihan  mahasiswa  mahasiswi  BK  FKIP  UKSW  dengan  dengan mengembangkan  kemampuan  bimbingan  kelompok  menggunakan  metode  Psikodrama. Metode  psikodrama  ini  merupakan  sebuah  metode  yang  ada  pada  bimbingan  kelompok. Sebenarnya  tidak  hanya  metode  psikodrama  saja  yang  ada  dalam  bimbingan  kelompok, tetapi  dalam  kegiatan  GEMA  BK  ini  menggunakan  kegiatan  psikodrama  sesuai  dengan kesepakatan kami pada saat membuah program ini. Metode psikodrama sendiri yaitu sebuah metode  yang  dapat  menolong  konseling  pada  saat  melakukan  bimbingan  kelompok  yaitu menggunakan  permainan  peran.  Jadi  pada  saat  melakukan  bimbingan  kelompok  konselor dapat mengembangkan metode bermain peran ini atau sebuah terapi tindakan. Metode ini konseli  nantinya  akan  dibantu  konselor  mengetahui  atau  menggali  dimensi  psikologis mengenai masalah-masalah yang sedang dialami oleh konseli atau individu. Dalam metode ini konseli dapat meluapkan perasaanya atau masalah-masalah yang dialaminya dengan cara acting,  dalam  kegiatan  bimbingan  kelompok  ini  untuk  merubah  perilaku  individu  dari masalah  yang  dialaminya,  dengan  dituangkan  pada  kegiatan  kelompok  atau  bimbingan kelompok  itu  tadi  dengan  metode  psikodrama.  Dalam  program  GEMA  BK  ini  mahasiswa mahasiswi mendapatkan ilmu pengetahuan mengenai bimbingan kelompok dengan metode psikodrama,  semua  itu  didapat  dari  materi  yang  disampaikan.  Selain  itu  mahasiswa mahasiswi  dapat  menerapkan  bimbingan  kelompok  menggunakan  metode  psikodrama dengan sebuah kegiatan praktik layanan yang akan diberikan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitin  Deskriptif  Kualitatif.  Metode  ini  merupakan sebuah tata cara dalam penelitian yang menggunakan data deskriptif yang datanya berupa kata-kata yang didapat dari seseorang peneliti, apa yang diamati dari peneliti tersebut, jadi data  yang  didapat  oleh  peneliti  merupakan  apa  yang  dapat  dilihat  secara  langsung  dari sebuah kejadian-kejadian yang akan diteliti, baik dilakukan  wawancara, maupun observasi. Data  tersebut  tentunya  memiliki  pengaruh  dari  peristiwa.  Tujuan  dari  metode  deskriptif kualitatif  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  mengenai  sebuah  kejadian  atau  masalah  yang akan  diteliti  oleh  peneliti  nantinya.  Data  didapat  oleh  peneliti  dengan  benar-benar memahami  sebuah  kejadian  atau  peristiwanya,  sehingga  dapat  yang  didapat  berdasarkan fakta dilapangan dan tidak dibuat-buat oleh peneliti itu sendiri.
Pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan selama 3 kali pertemuan yang  dimulai dengan pembekalan materi, pelatihan bimbingan kelompok, dan pelaksanaan bimbingan kelompok di Panti Asuhan Sumogawe Bersama anak Panti Asuhan dengan jumlah seluruhnya 51 peserta. Mengingat terbatasnya waktu penelitian ini hanya dilaksanakan 3 kali pertemuan, pertemuan
Tesa Febri, Galuh Ayu, Nurtazkiyah, Milkatahasi, Muhammad,R., Ruth,V., Sapto,I. Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 158-170, September 2022
pertama  dilaksanakan  dengan  online  menggunakan  virtual  zoom,  pertemuan  pertama berisikan  pemaparan  manteri  tentang  bimbingan  kelompok.  Lalu  pertemuan  yang  ke  dua dilaksanakan dengan online juga menggunakan virtual zoom, pertemuan ke dua ini berisikan pelatihan tentang bimbingan kelompok yang dimana dalam pelatihan ini ada beberapa teknik yang dijelaskan oleh dosen pembimbing. Lalu untuk pertemuan yang ke tiga yaitu pelaksaan kegiatan  bimbingan  kelompok  di  panti  asuhan,  yang  dimana  peserta  melakukan  praktek bimbingan kelompok pada anak panti asuhan. Peserta dibagi kedalam 8 kelompok dan setiap kelompok berisi 3 orang dan beberapa anak panti asuhan yang juga dibagi atau dimasukan kedalam  kelompok  peserta.  Setelah  dibagi  dalam  kelompok,  semua  kelompok  melakukan bimbingan  kelompok,  didalam  kelompok  peserta  dan  anak  panti  asuhan  bisa  melakukan bertukar cerita atau sharing. Dalam pelaksanaan bimbingan kelompok, terdapat juga tanya jawab antar peserta dan anak panti, adanya tanya jawab antar peserta dan anak panti agar terjadinya relasi komunikasi yang baik.
Setelah  melakukan  bimbingan  kelompok  lalu  mereka  mengisi  kuisioner  yang dibagikan kepada peserta dan anak panti asuhan. Dalam mengisi kuisioner ini peserta dan anak  panti  asuhan  diberi  waktu  5  menit  untuk  mengisi.  Setelah  peserta  dan  anak  panti asuhan  mengisi  lalu  mereka  mengumpulkan  kuisioner  yang  dibagi.  Setelah  melakukan bimbingan konseling dan mengisi kuisioner, untuk peserta membuat refleksi kegiatan yang telah  terlaksana  hari  itu,  dengan  ketentuan  tertentu  dalam  pembuatan  refleksi.  Dengan mengisi  kuisioner  nantinya  akan  mempermudah  untuk  melakukan  analisis  tentang  diri peserta dan anak panti. Dalam refleksi tersebut peserta menceritakan informasi tentang diri anak,  pengalaman  selama  melakukan  bimbingan  konseling,  topik  yang  dipakai  dalam melakukan  bimbingan  kelompok.  Dan  dari  melakukan  bimbingan  kelompok,  peserta  dapat memiliki pengalaman yang banyak dan belajar untuk memberikan bimbingan kelompok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di Panti Asuhan Salib Putih Sumogawe yang beralamat di jalan  Hasanudin  km  4  Salib  Putih  Salatiga  yang  saat  ini  berjumlah  29.  Panti  Asuhan  ini adalah  salah  satu  unit  layanan  dari  Yayasan  Sosial  Kristen  Salib  Putih  yang  merupakan kelanjutan  dari  pelayanan  Wiite  Kruis  Kolonie  yang  didirikan  pada  tanggal  19  Mei  1902. Pendirinya adalah  sepasang  suami  istri  berbeda  kebangsaan  yaitu  Bapak  Adolph  Theodoor Jacobus  van  Emmerik  (Belanda),  dan  Ibu  Alice  Cornelia  Cleverly  (Inggris).  Subjek  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  29  anak.  Berdasarkan  hasil  pengalaman  setiap kelompok  dalam  memberikan  bimbingan  kelompok  maka  ditindaklanjuti  dengan  membuat refleksi. Hasil refleksi kelompok disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1 Hasil Refleksi Pelaksanaan Bimbingan Kelompok
No  Kelompok Refleksi 1. Kelompok 1 Jadi  kami  selaku  konselor  juga  merasa  sangat  senang  dan
Tesa Febri, Galuh Ayu, Nurtazkiyah, Milkatahasi, Muhammad,R., Ruth,V., Sapto,I. Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 158-170, September 2022
puas  dalam  melakukan  proses  bimbingan  kelompok. Meskipun ini adalah kali pertama kami melakukan konseling kelompok  dan  masih  ada  beberapa  hal  yang  perlu  kami perbaiki  namun  pengalaman  memberikan  konseling kelompok ini bisa menjadi pelajaran berharga dan pedoman kami dalam melakukan konseling kelompok lagi nantinya. Adik-adik disana menjadi paham mengenai konsep diri yang positif. 2. Kelompok 2
Jadi  kami  selaku  konselor  merasa  senang  dengan  adanya kegiatan  bimbingan  kelompok  ini.  kita  dapat  berinterkasi secara langsung dengan adik adik. Meskipun dari kelompok kami  masih  banyak  kekurangan  dalam  mempraktikkan bimbingan kelompok nya. 3. Kelompok 3
Setelah  melakukan  bimbingan  kami  merasa  senang  karena anak-anak sangat atusias dengan memberikan wujud timbal balik  seperti  bertanya,  menjawab  pertanyaan  yang  kami ajukan  dan  anak-anak  juga  membagikan  pengalamnnya sehari-hari  sehingga  materi  mudah  dimengerti  dan diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Meskipun,  kami merasa  belum  sempurna  dalam  melakukan  bimbingan kelompok,  dan  kami  masih  belajar  dalam  melakukan bimbingan kelompok. 4. Kelompok 4 Kelompok  kami  merasa  sangat  senang  saat  melakukan bimbingan kelompok dengan anak-anak. Meskpiun pada saat melakukan  bimbingan  kelompok  ada  salah  stau  anak  yang pendiam, tetapi kami tetap mendorong anak tersebut untuk merasa  nyaman  dengan  kelompok  kami,  dan  pada  saat proses melakukan bimbingan kelompok anak tersebut mulai nyaman  dengan  kelompok  kami,  dan  anak-anak  lainnya sangat  antusias  dan  merasa  senang  melakukan  bimbingan kelompok  dengan  kami.  Kami  tidak  tahu  apakah  kelompok kami  sudah  benar  atau  belum  dalam  melakukan  bimbingan kelompok  karena  kami  juga  masih  belajar  dari  materi  dan pelatihan yang sudah diberikan di tahap 2 dan 3. 5.   Kelompok 5 Kelompok  kami  kegiatannya  berjalan  dengan  baik,  anak- anak  sangat  antusias,  meskiupun  pada  bimbingan  awal mereka  masih  terlihat  malu  dan  belum  terbuka,  namun setelah  melakukan  sedikit  pendeketan  anak-anak  sudah merasa  nyaman  dan  lebih  terbuka.  Kelompok  kami  merasa belum  maksimal  dalam  melakukan  bimbingan  karena  kami belum  memiliki  banyak  pengalaman  tentang  bimbingan
kelompok  namun  kami  merasa  senang  karena  dengan  ini kami lebih berpengalaman. 6.   Kelompok 6 Pada  kelompok  kami  mendapatkan  menjadi  lebih  baik dengan  adanya  kegiatan  ini  dapat  mengembangkan pengetahuan  kami  mengenai  bimbingan  kelompok  yang sebelumnya  belum  kami  dapatkan.  Meskipun,  kami  merasa belum maksimal dengan kegiatan bimbingan kelompok ini. 7.   Kelompok 7 Kelompok kami mendapatkan pengalaman yang menyenangkan pada saat melakukan bimbingan kelompok di panti  asuhan.  Kami  semaksimal  mungkin  melakukan bimbingan  kelompok  dengan  baik  dan  membina  suasana yang  menyengkan  dengan  adik-adik  disana.  Meskipun  kami sudah  mendapatkan  pembekalan  materi  dan  pelatihan  di tahap 2 dan 3. Sebenarnya pada saat melakukan bimbingan kelompok  waktu  1  jam  masih  kurang  karena  kami  sangat senang  mengobrol  dengan  adik-adik  dan  adik-adik  nya merasa sangat antuasias. 8.   Kelompok 8 Pada  kegiatan  bimbingan  kelompok  berjalan  dengan  lancar kami  merasa  senang  dengan  bimbingan  kelompok  ini meskipun  belum  memiliki  banyak  pengalaman  mengenai bimbingan  kelompok,  kami  berusaha  sebaik mungkin  untuk memberikan  yang  terbaik  pada  saat  bimbingan  kelompok. Anak-anak  merasa  malu  pada  saat  bimbingan  namun  lama kelamaan  mereka  merasa  nyaman.  Pada  kegiatan  ini membuat  kita  lebih  berpengalaman  dan  merubah kedepannya menjadi lebih baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  1  hasil  refleksi  kelompok  dapat  dijelaskan  bahwa  pengalaman pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  kelompok  di  Panti  Asuhan  Salib  Putih  Sumogawe  adalah berdasarkan anggota kelompok yang menjadi seorang konselor mengatakan bahwa mereka merasa  sangat  senang  dan  puas  dalam  melaksanakan  proses  bimbingan  kelompok. Meskipun  ada  beberapa  halangan  yaitu  seperti  mereka  yang  menjadi  konselor  belum memiliki  banyak  pengalaman  mengenai  bimbingan  kelompok,  kurangnya  pemahaman mengenai  bimbingan  kelompok  dan  masih  ada  beberapa  hal  yang  perlu  mereka  perbaiki. Namun, mereka merasa bahwa dengan adanya pengalaman bimbingan kelompok ini menjadi pelajaran  yang  berharga  dan  menjadi  sebuah  pedoman  bagi  mereka  dalam  melakukan konseling  kelompok  lagi  nantinya.  Mereka,  juga  sudah  merasa  bahwa  dengan  adanya kegiatan  bimbingan  kelompok  ini  menambah  pengalaman  dan  ilmu  sebagai  calon  konselor dimasa  depan  yang  baik  dan  sesuai,  karena  kegiatan  ini  memberikan  materi  mengenai bimbingan  kelompok  dengan  teknik  psikodrama.  Selain  itu,  dengan  adanya  beberapa
hambatan  peserta  sudah  berusaha semaksimal mungkin untuk  memberikan  materi  dengan baik  dan  sesuai  meskipun  mereka  belum  memiliki  banyak  bekal.Serta  kegiatan  ini memberikan sebuah relasi yang sangat bermanfaat ketika bertemu langsung dengan anak- anak panti yang menjadi seorang konseli didalam bimbingan kelompok ini.
Dalam angket hasil refleksi anak-anak di Panti Asuhan Salib Putih Sumogawe binaan kelompok ini dapat meningkatkan pentingnya Social Support dalam pengembangan konsep diri. Layanan konseling kelompok diberikan kepada seluruh anak di Panti Asuhan Salib Putih Sumogawe.  Hal  ini  dilakukan  baik  di  halaman  belakang  dan  halaman  depan  panti  asuhan. Saat  melakukan  kelompok,  mereka  mencari  lokasi  yang  paling  nyaman.    Pembagian kelompok diatur menurut tingkat aktivitas dan memiliki dua sub-bab, Dukungan Sosial dan Sistem  Pendukung,  dengan  tema  Don`t  Give  Up.  Layanan  konseling  kelompok  dalam penelitian  kegiatan  ini  dirancang  untuk  membantu  anak-anak  mengembangkan  pentingnya Social Support  dalam  mengembangkan  konsep  diri  mereka,  sekitar  3-4  anak  panti  asuhan dan 3 mahasiswa FKIP BK UKSW.
Kegiatan  konseling  kelompok  khususnya  bermanfaat  bagi  anak-anak  Panti  Asuhan Salib  Putih  Sumogwe,  dimana  mereka  saling  menghormati,  menghargai  diri  sendiri, memperluas  wawasan,  membentuk  dinamika  kelompok  anggota  kelompok,  dan mengembangkan  tingkat  stres  individu.  Dengan  ini  anda  bisa  mendapatkan  dukungan emosional  dalam  situasi  stres  .Ini  sama  dengan  yang  ditemukan  Hartina  dan  Siti  yaitu :kegunaan bimbingan kelompok memang sangat besar  dan dapat  dikemukakanantara lain yaitu  melalu  bimbingan  kelompok,  anak-anak  dilatih  untuk  menghadapi  sub  tugas  sama- sama, dalam mendiskusikan sesuatu bersama. Jadi manfaat kepemimpinan kelompok sangat besar,  antara  lain  melalui  kepemimpinan  kelompok  anak  dilatih  untuk  bekerja  sama  dan berdiskusi.  Anak-anak  didorong  untuk  berani  mengutarakan  pendapatnya  dan  menghargai pendapat orang lain. Juga, berbicara tentang kesulitan mereka mendorong anak-anak untuk berbicara tentang kesulitan mereka lebih berani. Mereka kemudian menyadari bahwa teman- temannya telah mengalami hal yang sama dan bahwa kelompok tersebut dapat memberikan banyak informasi yang dibutuhkan anak-anak (Hartina, Siti, 2009:8).
Selain  itu  dengan  melakukan  bimbingan  kelompok  anak  dapat  lebih  mengenal  diri sendiri,  mengevaluasi  diri  sendiri  melalui  kelompok  teman  sebaya,  dan  anak  dapat membandingkan  potensi  yang  dimiliki  melalui  kelompok.  Seperti  halnya  kepercaya  diri, kurang  motivasi  diri sendiri,  pantang  menyerah,  dan  lain-lain.  Bimbingan  dihadirkan  dalam konteks  penemuan  diri  supaya  anak  dapat  mengenal  dirinya  sendiri  dan  secara  aktif  dan dinamis menerima dirinya sebagai modal untuk lebih mengembangkan potensinya. Individu yang sehat adalah ketika seorang dapat menerima dirinya apa adanya dan menyadari hal-hal positif yang terkait dengan penerimaan tersebut.
Bimbingan ini untuk meningkatkan pentingnya Social Support dalam pengembangan konsep diri, layanan konseling kelompok yang diberikan kepada semua anak di Panti Asuhan Salib  Putih  Sumogawe  dirancang  untuk  mengatasi  lingkungan  sekitar  mereka,  lingkungan sosial  dan  ekonomi,  budaya yang  dekat  dengan  mereka dapat  secara  objektif  mengetahui keduanya.  Lingkungan  fisik,  lingkungan  ini  tidak  hanya  terkait  dengan  fisik,  tetapi  juga dengan nilai dan norma, secara aktif menerima kondisi lingkungan yang berbeda.
Saat  melakukan  konseling  kelompok,  setiap  anggota  kelompok  diharapkan  dapat mengatakan  apa  yang  menurut  mereka  tepat  dan  apa  yang  perlu  didiskusikan  dalam kelompok,  mengenai  hal  yang  paling  sering  dialami  oleh  anak-anak  panti  asuhan.  Dengan mengetahui  permasalahan  anak-anak  panti  asuhan,  dapat  mengetahui  hal  itu  diharap anggota  bimbingan  kelompok  yang  lain  dapat  membantu  menyelesaikannya  melalui bimbingan kelompok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  artikel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pengalaman  pelaksanaan  kegiatan bimbingan  kelompok  di  Panti  Asuhan  Salib  Putih  Sumogawe  para  peserta  kegiatan  sangat merasa terbantu dengan adanya kegiatan tersebut mereka dapat menyalurkan kemampuan bimbingan  kelompoknya yang  sudah  didapatkan saat  melakukan  perkuliahan  dengan  bekal pembelajaran  yang  telah  dilakukan  mereka  dapat  memberikan  layanan  kepada  anak  panti ditempat tersebut. Selain menyalurkan kemampuan mereka dapat mengasah ketrampilannya untuk dijadikan bekal sebagai calon konselor di masa depan. Dengan begitu mereka siap dan dapat menjalankan pekerjaanya dengan baik. Kegiatan ini dalam bentuk layanan bimbingan yang diberikan kepada kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 3 sampai 4 anak-anak panti yang di maksudkan untuk menolong anak-anak meningkatkan pentingnya sosial suport dalam  pengembangan  konsep  diri,  Kegiatan  bimbingan  kelompok  dapat  memberikan manfaat  yaitu  anak-anak  Panti  Asuhan  Salib  Putih  Sumogawe  dapat  saling  menghargai, menghormati  diri  sendiri,  memperluas  wawasan,terbentuk  dinamika  kelompok  bagi  para anggota kelompok,  dan dukungan emosial dalam situasi stress individu.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Pertama kami mengucapkan Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa.Selain itu kami mengucapkan terimakasih kepada Bp. Sapto Irawan S.Pd M.Pd.,MCE. dan Bp. Yustinus Windrawanto, S.Pd., M.Pd. selaku dosen pembimbing, kami juga mengucapkan terimakasih terhadap  pihak  Panti  Asuhan  Salib  Putih  Sumogawe  Bp.  Erwin  Guna  Panca  Yoga,  peserta GEMA BK (Gerakan Mahasiswa Bimbingan dan Konseling), serta pihak lain yang membantu agar  penelitian  ini  berjalan  dengan  lancar.  Artikel  ini  kami  akui  masih  banyak  kekurangan oleh karena itu kami harapkan pembaca juga dapat memberikan masukan terhadap artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuningtyas, D., & Rayhani, M. (2018). Analisis situasi kesehatan mental pada  masyarakat
di Indonesia dan strategi penanggulangannya. Jurnal  Ilmu  Kesehatan Masyarakat, 9(1), 1-10. ( http://ejournal.fkm.unsri.ac.id/index.php/jikm/article/view/241 )
Buhani,  B.  (2017).  Implementasi  Bimbingan  Kelompok  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan Siswa  Kelas  VIII  SMP  PGRI  Banyuwangi  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal Edukasi, 4(2), 31-37. ( https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/view/5969 )
Dwi, Y. (2019). Konseling Kelompok dengan Teknik Psikodrama “Nilai Karakter Cinta Damai”
untuk  Mereduksi  Perilaku  Agresif  Siswa. Emphaty  Cons-Journal  of  Guidance  and Counseling, 1(1), 32-43. ( https://www.e- journal.ivet.ac.id/index.php/emp/article/view/793 )
Elihami, E. (2019). Implementasi Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Higher of  Think  Mahasiswa  Berbasis  Kampus  Merdeka. EduPsyCouns:  Journal  of Education,  Psychology  and  Counseling, 1(1),  79-86.  ( https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/324 )
Fadilah,  S.  N.  (2019).  Layanan  bimbingan  kelompok  dalam  membentuk  sikap  jujur  melalui pembiasaan. Islamic  Counseling:  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam, 3(2),  167-178.
( http://journal.iaincurup.ac.id/index.php/JBK/article/view/1057/pdf )
Fitri,  E.  N.,  &  Marjohan,  M.  (2017).  Manfaat  Layanan  Konseling  Kelompok  dalam
Menyelesaikan  Masalah  Pribadi  Siswa. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan
Indonesia, 2(2), 19-24. ( http://www.jurnal.iicet.org/index.php/j- edu/article/view/61 )
Hamid,  I.  (2018).  Penerapan  Teknik  Sosiodrama  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa SMK Negeri 8 Makassar.
Jurnal Mimbar Kesejahteraan Sosial, 1(1). ( https://journal3.uin-
alauddin.ac.id/index.php/jmks/article/view/7025 )
Hayat, A. Pengaruh Metode Bimbingan Agama Terhadap Penanaman Konsep Diri pada Anak Jalanan Di Panti Sosial Bina Remaja (PSBR) Taruna Jaya 2 Dinas  Sosial DKI Jakarta (Bachelor's  thesis,  Fakultas  Dakwah  dan  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Islam  Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta). ( https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/58691 )
Hayat, A. Pengaruh Metode Bimbingan Agama Terhadap Penanaman Konsep Diri pada Anak Jalanan  Di  Panti  Sosial  Bina  Remaja  (PSBR)  Taruna  Jaya  2  Dinas  Sosial  DKI Jakarta (Bachelor's  thesis,  Fakultas  Dakwah  dan  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta). ( https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/58691 )
Jannah,  N.  (2015).  Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam  Pemilihan  Kegiatan Ekstrakurikuler  di  SMP  Negeri  1  Rantau. Jurnal  mahasiswa  BK  An-nur, 1(1),  34-43. ( http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=843260&val=13615&titl e=PELAKSANAAN%20LAYANAN%20BIMBINGAN%20KELOMPOK%20DALAM%20PEMI LIHAN%20KEGIATAN%20EKSTRAKURIKULER%20DI%20SMP%20NEGERI%201%20 RANTAU )
Marsela, R. D., & Supriatna, M. (2019). Konsep diri: Definisi dan faktor. Journal of Innovative Counseling: Theory, Practice, and Research, 3(02), 65-69. ( http://www.jurnal.iicet.org/index.php/j-edu/article/view/184 )
Maulina,  D.,  &  Suhertina,  S.  Efektivitas  Teknik  Sosiodrama  Dalam  Layanan  Bimbingan Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Penyesuaian  Diri  Siswa.  Jurnal  Administrasi Pendidikan & Konseling Pendidikan, 1(2), 90-98. (http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/JAPKP/article/view/9272)
Octaviana,  I.  N.,  Kiswantoro,  A.,  &  Hidayati,  R.  (2020).  Bimbingan  Kelompok  Teknik Psikodrama Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Siswa Dalam Bergaul Dengan
Teman Sebaya. Jurnal Prakarsa Paedagogia, 3(1). ( https://jurnal.umk.ac.id/index.php/JKP/article/view/5153 )
Oktavianda, M., Husen, M., & Nurbaity, N. (2019). Hubungan Determinasi Diri Dengan Sosial Support  Di  Dayah  Modern  Darul  ‘Ulum  Kota  Banda  Aceh. JIMBK:  Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling, 4(4). ( http://www.jim.unsyiah.ac.id/pbk/article/view/13535 )
Prihartono,  A.  W.,  &  Sos,  S.  (2016).  Surat  kabar  &  konvergensi  media  (studi  deskriptif kualitatif  model  konvergensi  media  pada  Solopos). Jurnal  Channel, 4(1),  105-106. ( http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1177804&val=7244&titl e=Surat%20Kabar%20%20Konvergensi%20Media%20Studi%20Deskriptif%20Kualita tif%20Model%20Konvergensi%20Media%20Pada%20Solopos )
Reski,  N.,  Taufik,  T.,  &  Ifdil,  I.  (2017).  Konsep  diri  dan  kedisiplinan  belajar  siswa. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(2), 85-91. ( http://www.jurnal.iicet.org/index.php/j-edu/article/view/184 )
Saadah, M., Irawan, E., & Fitria, N. (2020). MENINGKATKAN KONSEP DIRI POSITIF SISWA MELALUI  LAYANAN  BIMBINGAN  KELOMPOK  DENGAN  TEKNIK  RASIONAL  EMOTIF BEHAVIOR. Jurnal Fokus Konseling, 6(2), 108-114. ( https://www.ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus/article/download/1262/996 )
Salam, A. (2017). Hubungan antara efikasi diri dan dukungan sosial dengan stres akademik pada  siswa (Doctoral  dissertation,  UNIVERSITAS  17  AGUSTUS  1945). ( http://repository.untag-sby.ac.id/1159/ )
Suryani,  C.  D.  (2018).  Peningkatan  kepercayaan  diri  melalui  layanan  bimbingan  kelompok pada siswa kelas X PS2 SMK Negeri 1 Bandung. Jurnal Penelitian Pendidikan, 18(3), 252-269. ( https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/14997 )
Warella, N. I., Desi, D., & Lahade, J. R. (2021). Hubungan Antara Support System Dengan DAS  (Depression,  Anxiety,  Stress)  Pada  Perempuan  Yang  Menikah  Di  Usia  Dini  Di Kecamatan  Sirimau,  Kota  Ambon. Jurnal  Keperawatan  Muhammadiyah, 6(2).
( https://www.researchgate.net/publication/354526652_Hubungan_Antara_Support_S ystem_Dengan_DAS_Depression_Anxiety_Stress_Pada_Perempuan_Yang_Menikah_D i_Usia_Dini_Di_Kecamatan_Sirimau_Kota_Ambon )
Wiyarti, P. U. (2019). MENINGKATKAN KONSEP DIRI POSITIF SISWA MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK  DENGAN  TEHNIK  MIND  MAP  PADA  SISWA  KELAS  X.  MIPA.  9  SMA  1 SEMARANG  TAHUN  PELAJARAN  2016/2017. Empati-Jurnal  Bimbingan  dan Konseling, 6(1), 91-104. ( http://eprints.uad.ac.id/21271/1/29.%20Adi%20Nugroho%20%28535-543%29.pdf ) Yuliani,  W.  (2018).  Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dalam  perspektif  bimbingan  dan konseling. Quanta, 2(2), 83-91. ( http://www.e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta/article/view/1641 )