## PENGEMBANGAN TEKNIK DAN INSTRUMEN ASESMEN ASPEK PENGETAHUAN BERBASIS TEKNOLOGI
Hambali Alman Nasution 1 , Fikri Alwi Nasution 2
1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email: hambalialmannasution@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan  teknik  dan  instrumen asesmen  aspek  pengetahuan  berbasis  teknologi.  Asesmen  (penilaian)  berbasi  teknolgi ditinjau  dari  segi  pendidikan  merupakan  proses  penialaian  yang  dilakukan  dengan melibatkan  media  seperti  computer,  LCD,  Handphone,  dan  sejenisnya,  guna mengoptimalkan  pembelajaran  yang  lebih  efesien  dan  menarik.  Oleh  karena  itu perkembangan  kemajuan  teknologi  dapat  digunakan  dalam  pengembangan  teknik  dan assesmen  aspek  pengetahuan  berbasis  teknologi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kepustakaan (Liberary Reseach). Hasil dalam penelitian ini dijelaskan bahwa dalam  proses  asesmen  terdapat  dua  teknik  yang  efesien  untuk  diaktualisasikan  yakni teknik  tes  dan  non  tes  dengan  instrumen  pilihan  ganda,  lisan,  dan  penugasan  atau pekerjaan  rumah.    Selain  dari  pada  itu,  terdapat  pula  berbagai  aplikasi  yang  dapat digunakan  guru  dalam  proses  asesemen  diantaranya  exam  view,  bank  soal  rumah belajar, e-fortofolio, digital rubric, dan alternatif asesmen digital.
Kata kunci : Pengembangan Teknik, Asesmen, Pengetahuan, Teknologi.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to investigate the development of techniques and instruments for  assessing  aspects  of  technology-based  knowledge.  Technology-based  assessment (assessment)  in  terms  of  education  is  an  assessment  process  that  is  carried  out  by involving  media  such  as  computers,  LCDs,  mobile  phones,  and  the  like,  in  order  to optimize  learning  that  is  more  efficient  and  interesting.  Therefore  the  development  of technological advances can be used in the development of techniques and assessment of aspects  of  technology-based  knowledge.  This  study  uses  a  type  of  library  research (Liberary  Research).  The  results  in  this  study  explained  that  in  the  assessment  process there  are  two  efficient  techniques  to  be  actualized,  namely  test  and  non-test  techniques with  multiple  choice  instruments,  oral,  and  assignments  or  homework.  Apart  from  that, there  are  also  various  applications  that  can  be  used  by  teachers  in  the  assessment process  including  exam  view,  home  learning  bank,  e-portfolio,  digital  rubric,  and alternative digital assesments.
Keywords : Engineering Develoment, Asesment, Knowledge, Technology

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan peran penting untuk menciptakan masyarakat yang cerdas,  baik  itu  dari  segi  intlektual,  emosionalnya  dan  spritualnya.  Dalam pelaksanaanya,  pendidikan  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional yang sudah termktub di dalam UU RI No 20 Tahun 2003 yaitu sistem pendidikan nasional  pada  Bab  II  pasal  3,  tentang  membentuk  watak  serta  mengembangkan
kemampuan  dan  peradaban  bangsa  bermartabat  sebagai  rangka  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa. 1 Pemerintah  telah  melakukan  penyempurnaan kurikulum untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional. Dengan melakukan beberapa  perubahan  kurikulum  hinga  menjadi  kurikulum  2013.  Sesuai  dengan tuntutan  kurikulum,  dalam  proses  belajar  atau  pendidikan  harus  melakukan perhatian  terhadap  assesmen. 2 Hal  yang  pokok  yang  harus  diperhatikan  juga dalam  pendidikan  adalah  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. 3 Pendidikan dewasa  ini,  mempunyai  andil  yang  besar  dalam  mewujudkan  masyarakat  yang cerdas, baik dalam segi emosional, intelektual maupun spiritual. 4
Begitupula  diharapkan  bahwa  pelakasanaan  pendidikan  mampu  sejalan dengan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Perwujudan    tujuan  pendidikan  tersebut, terdapat  langkah  yang  digunakan  oleh  pemerintah  adalah  penyempurnaan Kuruikulum Tingkat Satun Pendidikan (KTSP) menjadi Kurikulum 2013 (K.13). Dengan  adanya penyempurnaan kurikulum ini diharapkan mampu  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  secara  universal,  baik  dari  aspek  sikap,  sosial, keterampilan, spiritual maupun aspek pengetahuannya.
Pemanfaatan  teknologi,  kini  menjadi  jalan  alternatif  yang  populer digunakan  oleh  pihak  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Terlepas dari hal tersebut, bantuan teknologi juga sangat berperan penting bagi guru dalam mengoptimalkan  pembelajaran.  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  pembelajaran  yang dibarengi  dengan  teknologi  mampu  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  serta mampu membantu guru dalam mengolah pembelajaran semenarik mungkin. Salah satu  bagian  pemanfaatan  teknolgi  yang  sering  digunakan  guru  yaitu  pada  proses assesmen (Penilaian). 5
Asesmen  adalah  bagian  dari  komponen  kurikulum  yaitu  sebagai perencanaan dalam melakukan kegiatan. Dalam pendidikan, asesmen bukan hanya digunakan  sebagai  alat  untuk  mencari  informasi  untuk  mengetahui  pencapaian belajar,  tetapi  juga  bisa  terhubung  dengan  komponen-komponen  lainnya.  Lewat
1 Tim Penyusun, UU RI No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3. Tujuan Pendidikan Nasional (Jakarta, 2003).
2 Dian  Agustin,  Nina  Kadaritna,  dan  Lisa  Tania,  “PENGEMBANGAN  INSTRUMEN ASESMEN  PENGETAHUAN  PADA  MATERI  TEORI  ATOM  BOHR  DAN  MEKANIKA KUANTUM,” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia 4, no. 1 (3 Juni 2015): 209–21.
3 Tatang  Hidayat  dan  Abas  Asyafah,  “KONSEP  DASAR  EVALUASI  DAN IMPLIKASINYA DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH,” Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam 10,  no.  1  (29  Mei  2019):  159–81, https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i1.3729.
4 Dian  Agustin,  „Pengembangan  Isntrumen  Asesmen  Pengetahuan  Pada  Materi  Teori Atom Bohr Dan Mekanika  Kuantum‟, Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Kimia ,  4.1  (2015), 209.
5 Endang Sri Maruti and Naniek Kusumawati, „Proses Pengembangan Asesmen Alternatif Berupa Penilaian Produk Pada Mata Kuliah Pembelajaran Bahasa Jawa Di Sd‟, Jurnal Pendidikan
Dasar Perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 2018 <https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.175>.
evaluasi,  komponen  lain  juga  bisa  dikaji    arena  evaluasi  melibatkan  komponen lainnya. 6
Asesmen merupakan kegiatan penting dalam proses pembelajaran, dengan digunakanya  proses  ini  dapat  berhasil  apabila  direncanakan  dengan  baik  dengan tahap  perancanaan,  pelaksanaan,  asesmen  atau  penilaian.  Untuk  menilai  proses pembelajaran  diperlukan  sebuah  asesmen,  oleh  karena  itu  pengembangan  teknik dalam  asesmen  perlu  dilakukan.  Dengan  asesmen  kita  juga  dapat  mengetahui sejauh  mana  kefektifan  cara  yang  digunakan  sebagai  keberhasilan  materi  yang disampaikan,  maka  dengan  asesmen  bisa  dilakukan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran. 7 Hal ini juga sesuai dan  berpengaruh dengan pengembangan teknik dan instrument assesmen aspek pengetahuan berbasis teknologi. Jika ditinjau dari segi  teknologi,  adalah  suatu  hal  yang  merupakan  untuk  mempermudah  suatu pekerjaan. Secara istilah, teknologi bukanlah hal yang baru lagi dalam pendidikan, karena  teknologi  merupakan  alat  yang  dapat  mengelola,  memperoses  serta menyebarkan informasi melalui kombinasi beberapa perangkat teknologi.
Dalam pengumpulan informasi perkembangan belajar siswa pada berbagai aspek  untuk  mengukur  ketercapaian  indikator  pembelajaran  dilakukan  dengan assesmen. 8 Assesmen  adalah  upaya  untuk  mengolah  dan  mengumpulkan informasi  atau  data  yang  reliabel  dan  shahih  (valid)  guna  melakukan pertimbangan  untuk  pengambilan    kebijakan  dalam  suatu  program  pendidikan. 9 Asesmen juga bisa dimaknai sebagai proses untuk mendapatkan informasi dalam bentuk  apapun  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar  pengambilan  keputusan  baik bersangkutan dengan kurikulum ataupun proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis deskriptif  kualitatif.  Analisisis  deskriptif  kualitatif  merupakan  cara  analisis  yang cenderung  menggunakan  kata-kata  untuk  menggambarkan  dan  menjelaskan fenomena atau data yang diperoleh.
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kepustakaan (library  reserch) penelitian  yang  digunakan  untuk  memecahkan  suatu  problem
6 sudaryono, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran (Yogyakarta: graha ilmu, 2012). Hal. 35-36 7 Komang  Setemen,  Luh  Joni  Erawati,  dan  I.  Ketut  Purnamawan,  “MODEL  PEER ASSESSMENT  BERBASIS  TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI,” Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan 16, no. 1 (30 Januari 2019): 55–64, https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v16i1.16619.
8 Widi  Puji  Astuti,  Andreas  Priyono  Budi  Prasetyo,  dan  Enni  Suwarsi  Rahayu, “PENGEMBANGAN  INSTRUMEN  ASESMEN  AUTENTIK  BERBASIS  LITERASI  SAINS PADA  MATERI  SISTEM  EKSKRESI,” Lembaran  Ilmu  Kependidikan 41,  no.  1  (2012), https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK/article/view/2228.
9 Ridwan  Abdullah  Sani, “Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 (Jakarta: Bumi Aksara, 2014).
yang  bersifat  konseptual  teoritis,  baik  tentang  tokoh  pendidikan  ataupun  konsep pendidikan  tertentu  seperti  tujuan,  metode,  teknik  dan  lingkungan  pendidikan. 10 Secara  sederhana  penelitian  kepustakaan  adalah  jenis  penelitian  yang  berusaha mengimpundata  dari  berbagai  literatur  dan  menjadikan  sebagai  objek  utama analisisnya. 11 Dalam  penelitian  ini,  penulis  ingin  meneliti  dan  menganalisis pengembangan  teknik  dan  instrumen  asesmen  aspek  pengetahuan  berbasis teknologi.
Penulis  mengumpukan  data  dengan  cara  dokumentasi.  Dokumentasi  atau studi dokumenter (documentary study) merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertlis, gambar maupun elektronik. 12 Nuku-buku, jurnal-jurnal dan sumber internet yang digunakan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai pengembangan  teknik  dan  instrumen  asesmen  aspek  pengetahuan  berbasis teknologi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aspek  kognitif  atau  pengetahuan  adalah  salah  satu  objek  dalam  evaluasi pendidikan. Aspek kognitif adalah ranah yang menggunakan kegiatan kerja otak. Ranah  ini  meliputi,  berfikir,  menghafal,  memahami,  mengaplikasikan, menganalisis,  menyintesisi  dan  mengevaluasi. 13 Dalam  refrensi  lain  juga disebutkan bahwa  istilah kognitif bukan hanya sekedar kemampuan pemahaman, akan  tetapi  suatu  prosesmental  dalam  merespon  soal-soal  tes. 14 seperti  tabel berikut  hal  yang  harus  diketahui  dalam  penegmbangan  teknik  intrumen  asesmen aspek pengetahuan.
Dalam dimensi pengetahuan sendiri ada empat komponen diantaranya (1) pengetahuan  faktual  :unsur-unsur  dasar  aneka  disiplin  ilmu  (2)  pengetahuan konseptual  :  pengetahuan  dengan  menghubungkan  unsur-unsur  dasar  kepada  hal yang  lebih  kompleks.  (3)  pengetahuan  prosedural  :  pengetahuan  yang  akan membantu siswa untuk lebih secara spesifik dalam mempelajari disiplin ilmu. (4) pengetahuan  metakognitif  :  pengetahuan  tentang  aneka  berpikir  secara  khas. Dimensi  ranah  kognitif  atau  dimensi  proses  kognitif  adalah  tingkatan  pada kemampuan siswa, mulai dari mengingat, lalumemahami, kemudian
10 Suwardi  dkk, Panduan  Penulisan  Skripsi (Yogyakarta:  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga, 2012) hal 20.
11 Suwardi dkk,
12 Nana  Syaodih  Sukmadhinata, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2012).
13 Sukiman, Pengembangan  Sistem  Evaluasi”, (Yogyakarta:  Insan  Madani,  2012).  Hal. 55
14 Raka Joni, Pengukuran dan Penilaian Pendidikan (Malang: Yayasan Pusat Pengkajian Dan Pengembangan Masyarakat, 1984). Hal. 63
mengaplikasikan, lanjut menganalisis, setelahnya mengevaluasi dan yang terakhir mencipta. 15 Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Tes Tulis, Non Tes, intrumen asesmen aspek pengetahuan berbasisi teknologi Pilihan  Ganda,  Uaraian, Quiz berbasis teknologi Memahami kemampuan pemhaman pengetahuan peserta didik  dalam proses belajar sebagai pengukuran
hasil dan perbaikan proses
Sesuai  dengan  tabel  di  atas  lebih  lanjut  untuk  membuat  bagaimana pengembangan  teknik  intrumen  asesmen  aspek  pengetahuan  melalui  teknologi dan  dengan  perkembangan  teknologi  dapat  membantu  dunia  pendidikan  dalam pengembangan  alat  penilaian  siswa  termasuk  pada  aspek  pengetahuan.  Seperti pada  beberpa  aplikasi  berbentuk  tes,  terdapat  beragam  jenis  perangkat  teknologi dan  layanan  aplikasi  yang  menyediakan  berbagai  aktivitas  baik  itu  intrumen maupun penilaian. Beberapa layanan tersebut berbentuk ExamView atau Learning Management  System  (LMS)  yang  menyediakan  tempat  untuk  menyimpan  bank soal  dan  butir  soal,  serta  administrasi  dan  pengiriman  hasil  penilaian.  Beragam jenis  tersedia  pada  aplikasi  LMS  ini  ,  seperti:  pilihan  ganda,  Quiz,  esai, menyesuaikan benar salah dan lain-lain. 16
Teknik  tes  tulis  dalam  instrumen  asesmen  aspek  pengetahuan  berbasis teknologi  dapat  kita  lihat  dalam  cara  berikut:  contoh  Soal  (Quiz)  pada  aspek pengetahuan. Beberapa sarana dipenuhi sebagai berikut: 17
1. Pertama  kita  harus  memiliki  Softwaree  Exam  view  6.2,  guna langkah pembuatan Soal/Quiiz/ujian
2. Kemudian Acount sebagai lecturer di moodle.ub.ac.id
3. Softtware  MoodleXMLBuielder,  kemudian  transformasi  ke blackboard 6.0-7.0 ke XML
4. Software  Secure  Exam  Browsing  “SEB  Soal/Quiz  V.1.1,  yakni browserr yang digun=akan pada Soal/Quiz pada moodle.ub.ac.id
Langkah  yang  harus  didahulukan  dengan  membuat  soal/Quiz  dengan software  Examview  6.2,  alat  bantu  yang  diperlukan:  Software  Examview  6.2, dalam membuat soal/quiz dan ujian. Langkah-langkahnya.
15 Supratiknya, Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes (Yogyakarta: Universitas Sanata Darma, 2012). Hal. 11-12
16 Siti  Mutmainah, Pemanfaatan  TIK  Dalam  Penilaian (Jakarta:  Kemendikbud,  2018). Hal. 19
17 Heru  Nurwarsito, Asesment:Model  Aspek  Pengetahuan  Soal  di  Moodle (Surabaya: Kemendikbud, 2012). Hal. 2
1. Mencari  dan  pilih  software  bisa  search  Google  “Examview  6.2.1 install” atau coba link berikut
2. Download atau instal kemudian dijalankan
3. Setelah  selesai  terdonwload/terinstal  Exmview,  membuka  pada dokumen  baru,  dan  klik  file-new  Tes-Isi  Test  Title/kategoi quiz/soal “Bab 14-Multicore”
4. Jika ingin membentuk Soal  yang baru  , klik pada New  - Question Tipe  (semisal Multyple Choise) – Ok
5. kemudian  ubah  pembahasan/pertanya‟an  dibagian  atas,  dan  pada alternative  jawaban  di  kotak  kemudian  dengan  menandai  (klik) pada jawaban yang benar dan silahkan untuk dimasukkan.
6. jika jawaban yang alternative diinginkan lebih dari pada 4 ppilihan, maka klik chois-5 (untuk 5 pilihan).
7. Setelah itu anda dapat mengklik close, kemudian akan terlihat pada dokumen berikut.
8. Kemudian  kita  dapat  menyimpan  dokumen  tersebut  dengan  klik save (menyimpan dokumen) isikan “Bab 14-Multicore.tst”.
9. Eksport Examview  pada  Blackboard 6.0-7.0, dan klik file-Export- blackboard  6.0-7.0  kemudian  isi  “Bab  14-Multcore.zip”.  pool information  diisikan  Nama:  Multicore.  Isi    Directtory:  Multicore.
Klik. OK. 10. Dalam  kebutuhan  menggabungkan  soal/quiz  pada  semua  Test Title/Kategori  pada  waktu  ujian/UTS/UAS  hingga  dibutuhkan exsport  menjadi  bank  soal,  Klik  File  -export-Examviem  Question bank. Soal pada bank ini sangat berguna.
Setelah  intrument  assmen  aspek  pengetahuan  berbasisi  teknologi  telah selesai  didilakukan, langkah selanjutnya  yaitu dengan mengerjakan soal/ Quiz di Moodle atau aplikasi terebut. Adapaun alat/saarana yang dipenuhi: 18
18 Heru  Nurwarsito, Asesment:Model  Aspek  Pengetahuan  Soal  di  Moodle (Surabaya: Kemendikbud, 2012), hal. 10
1. Acount sebagai lecturer pada moodle.ub.ac.id
2. Software Secure Exam Browser “SEB Quiz/soal V.1.1” yakni Brower husus pada soal/quiz di moodle.ub.ac.id
Adapun langkah-langkah selanjutnya
1. Kita  dapat  mendownload  atau  menginstal  Extract  “SEB  Soal/Quiz V.1.1”
2. Kemudian menginstal Software “SEB Soal/Quiz V.1.1”
3. Menjalankan  Safe  Exam  Browser  Klik  “SEB  Windows  1.8.2”  darii Dekstop.
4. Setelah itu Log in pada moodle.ub.ac.id
5. anda dapat mengklik Soal/Quiz untuk hendak dikerjakan
6. jika  waktu  Soal/Quiz  telah  masuk  sesuai  dengan  setting  kemudian buka dengan menggunakan sofftware Safe Exam Browser, setelah itu Soal/Quiz dapat kita dikerjakan.
7. Kemudian  kita  dapat  mengklik  “Attem  Quiz  Now”.  Dikerjakan hingga menjawab semua soal pertanyaan.
8. Jika ingin mengerjjakan soal/ sebelum klik “Next”. Jika ingin kembali kepada soal sebelumnya klik “Nomor soal” pada kiri atas.
9. Apabilah telah menyelesaikan seluruh soal, klik pada “Finish Attemt”.
10. Durasi  sisa  mengerjakan  soal/Quiz  dapat  dilihat  “Time  Left”  dikiri atas, maka waktu Coun-down dan apabila durasi pada pengerjaan soal habis maka Quiz/Soal tidak dapat dilanjutkan. jika durasi segera habis maka  harus  klik  “Finish  Attemt”  dan/atau“Submit  all  and  Finish” untuk memastikan jawaban bahwa tersimpan keserver moodle.
11. Jika  ingin  merefresh  browsing  pada  waktu  koneksi  internet  lola  atau loading lama/macet, tekan F5.
12. Jika  ingin  keluar  dari  Safe  Exam  Browser,  tekan  pada  keyboard  F3 plus F4 dan F5 secara bersaman.
13. Apabila  Soal/Quiz  telah  dikerjakan  peserta  didik,  pendidik  dapat melihat hasil Quiz/Soal yang telah diberikan, Klik “Quiz/Soal 11 B” – Result pada menu sebelah kiri.
14. Jika ingin mengnstal/download untuk Nilai hasil Quiz/Soal pada File Excel,  kita  dapat  mengklik  “Instal  file  as”,  aakan  muncul  “AOK- Quiz-11B-Grades.csv”  maka  file  dapat  disimpan  dan  bisa  dibuka menggunakan  Excel  atau  dapat  juga  di  upload  ke  moodle.ub.ac.id, hingga peserta didik dapat melihat hasil test kerjaanya .
Sedangkan  teknik  melalui  non  tes  dalam  instrumen  asesmen  aspek pengetahuan  berbasis  teknologi  dapat  kita  lihat  melalui  jalur  E-fortoolio,  Digital Rubric, Alternatif Asesmen digital dan sejenis yang lain. Metode yang digunakan dalam proses asesmen berber nontes yang bisa dikatakan efektif untuk digunakan yaitu  salah  satunya  dengan  E-Fortopolio.  E-Fortopolio  adalah  merupakan singkatan dari elektronik fortopolio yaitu media yang merupakan dapat digunakan melalui  Browser/web  dengancara  mengumpulkan  bukti  elektronik.  Yang dimaksud  dengan  bukti  elektronik  adalah  berupa  file  elektronik,  multimedia, hyperlink,  entri  blog  dan  sebagainya.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  E- Fotopolio  juga  sangat  dapat  membantu  pengguna  untuk  menampilkan  ekspresi diri ketika pengguna menggunakanya secara aktif, dengan begitu plat form dapat digunkan  secara  dinamis. 19 Cara  penggunaan  E-Fortopolio  tersebut,  kita  dapat melihat  pada  laman  berikut: https://www.youtube.com/watch?v=5N7KZFRL7mI https://www.youtube.com/watch?v=2vEldvPK6rc http://health.usf.edu/publichealth/eta/Rubric_Tutorial/default.htm#step1

## KESIMPULAN
Asesmen  (penilaian)  berbasis  teknologi  ditinjau  dari  segi  pendidikan adalah  proses  penilian  yang  dilakukan  oleh  teanaga  pendidik  dalam  memantau kinerja  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  dengan  melibatkan  media seperti  computer,  LCD,  Handphone,  dan  sejenisnya,  guna  mengoptimalkan pembelajaran yang lebih efesien dan menarik. Pada proses asesmen atau penilaian tidak  terlepas  dari  penilai  secara  tes  dan  non  tes.  Namun  pada  dasarnya,  proses penilian pada rana kognitif atau pengetahuan dapat disuguhkan dengan tes tertulis, lisan,  dan  penugasan.  ketika  dibarengi  dengan  teknologi,  begitu  banya  fitur ataupun aplikasi yang dapat menunjang proses penilaian, seperti exam view, bank soal rumah belajar, e-fortofolio, digital rubric, alternatif asesmen digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Dian,  Nina  Kadaritna,  dan  Lisa  Tania.  “PENGEMBANGAN INSTRUMEN  ASESMEN  PENGETAHUAN  PADA  MATERI  TEORI ATOM BOHR DAN MEKANIKA KUANTUM.” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Kimia 4, no. 1 (3 Juni 2015): 209–21.
Agustin,  Dian,  „Pengembangan  Isntrumen  Asesmen  Pengetahuan  Pada  Materi Teori  Atom  Bohr  Dan  Mekanika  Kuantum‟, Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Kimia , 4.1. 2015.
19 Pemanfaatan TIK Dalam Penilaian . Hal. 25
Astuti,  Widi  Puji,  Andreas  Priyono  Budi  Prasetyo,  dan  Enni  Suwarsi  Rahayu.
“PENGEMBANGAN INSTRUMEN ASESMEN AUTENTIK BERBASIS  LITERASI  SAINS  PADA  MATERI  SISTEM  EKSKRESI.” Lembaran Ilmu Kependidikan 41, no. 1 (2012).
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/LIK/article/view/2228.
Maruti,  Endang  Sri,  and  Naniek  Kusumawati.  „Proses  Pengembangan  Asesmen
Alternatif  Berupa  Penilaian  Produk  Pada  Mata  Kuliah  Pembelajaran Bahasa  Jawa  Di  Sd‟, Jurnal  Pendidikan  Dasar  Perkhasa:  Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 2018 <https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.175>
Heru Nurwarsito. Asesment:Model Aspek Pengetahuan Soal di Moodle . Surabaya: Kemendikbud, 2012.
Hidayat,  Tatang,  dan  Abas  Asyafah.  “KONSEP  DASAR  EVALUASI  DAN
IMPLIKASINYA DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH.” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 10, no. 1 (29 Mei 2019): 159–81. https://doi.org/10.24042/atjpi.v10i1.3729.
Nana  Syaodih  Sukmadhinata. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2012.
Raka  Joni. Pengukuran  dan  Penilaian  Pendidikan .  Malang:  Yayasan  Pusat Pengkajian Dan Pengembangan Masyarakat, 1984.
Ridwan  Abdullah  Sani. “Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
Setemen, Komang, Luh Joni Erawati, dan I. Ketut Purnamawan. “MODEL PEER

## ASSESSMENT BERBASIS

## TEKNOLOGI INFORMASI
DAN KOMUNIKASI.” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan 16,  no.  1 (30 Januari 2019): 55–64. https://doi.org/10.23887/jptk- undiksha.v16i1.16619.
Siti  Mutmainah. Pemanfaatan  TIK  Dalam  Penilaian .  Jakarta:  Kemendikbud, 2018.
sudaryono. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: graha ilmu, 2012.
Sukiman. Pengembangan Sistem Evaluasi”, . Yogyakarta: Insan Madani, 2012. Supratiknya. Penilaian  Hasil  Belajar  dengan  Teknik  Nontes .  Yogyakarta: Universitas Sanata Darma, 2012.
Suwardi  dkk. Panduan  Penulisan  Skripsi .  Yogyakarta:  FITK  UIN  Sunan Kalijaga, 2012.
Tim  Penyusun UU  RI  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Bab II Pasal 3. Tujuan Pendidikan Nasional . Jakarta, 2003