BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710

## HUBUNGAN SIKAP DAN GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPTIF BAHASA INGGRIS

## Honayapto, Herlina 1
Universitas Negeri Jakarta, Program Pascasarjana S2 JL. Rawamangun Muka, Jakarta Timur, DKI Jakarta 13220 honayapto@yahoo.co.id

## Abstract
The  objective  of  this  research  was  to  determine  whether  there  are  any relationship  between  students’  attitude,  students’  learning  style,  and  both students’ attitude and students’ learning  style  toward the competence of writing English. The research was conducted at Senior High School, class 2, at SMAN. 2 Kambowa,  Southeast  Sulawesi,  and  used  random  sampling  with  30  students. The  research  used  correlational  quantitative  method  with  descriptive  and inferential analysis technique to see correlation between variables. The research results were (1) There is a positive correlation between students' attitude toward the competence of writing English with correlation coefficient 0,95. (2) There is a positive  correlation  between  students'  learning  style  toward  the  competence  of writing  English  with  correlation  coefficient  0,86,  and  (3)  There  is  a  positive correlation between students’ attitude and learning style toward the competence of  writing  English  with  a  double  correlation  coefficient  0.95.  The  result  of  the research concludes that there is a positive correlation between students’ attitude and learning style either individually or together to the the competence of writing English.
Keywords: Students’ attitude, Students’  learning  style,  and  Competence  of writing English.

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  melihat ada atau tidak adanya hubungan antara  sikap  siswa,  gaya  belajar  siswa,  dan  atau  sikap  dan  gaya  belajar  siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif  bahasa Inggris. Penelitian  ini dilakukan di  Sekolah  Menengah  Atas,  kelas  2  SMAN.  2  Kambowa,  Sulawesi  Tenggara dengan menggunakan sampel acak pada 30 siswa. Penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  korelasional  dengan  teknik  deskriptif  dan  analisis  statistik inferensial  untuk  melihat  korelasi  di  antara  tiap  variabel.  Hasil  penelitian menunjukkan  (1)  ada  korelasi  yang  positif  antara  sikap  siswa  terhadap kemampuan  menulis  bahasa  Inggris  dengan  koefisien  korelasi  0,95.  (2)  ada
1 Pembimbing
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
korelasi  yang  positif  antara  gaya  belajar  siswa  terhadap  kemampuan  menulis bahasa Inggris  dengan koefisien korelasi  0,86, dan (3) ada korelasi  yang positif antara sikap siswa dan gaya belajar siswa terhadap kemampuan menulis bahasa Inggris  dengan  koefisien  korelasi  ganda  0,95.  Hasil  penelitian  menyimpulkan bahwa  terdapat  korelasi  yang  positif  antara  sikap  siswa  dan gaya  belajar  siswa terhadap  kemampuan  menulis  bahasa  Inggris  baik  sendiri  maupun  bersama- sama.
Kata kunci: Sikap siswa, Gaya belajar siswa, dan Kemampuan menulis bahasa Inggris.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  sains,  tekhnologi, dan  ilmu  pengetahuan  yang  begitu pesat  di  era  globalisasi  saat  ini, membawa  banyak  perubahan  dalam berbagai aspek kehidupan bermasyarakat.Perubahan tersebut mencakup pendidikan, sains, perdagangan,  politik,  wisata  dan berbagai  hal  menarik  lainnya  (Julian Edge,  1993:  25).  Perubahan  yang terjadi  tidak  terbatas  hanya  dalam skala  nasional,  namun  muncul  pula pada  level  internasional.  Sehingga,
tuntutan terhadap penguasaan komunikasi  internasional  menjadi sangat  diperlukan  guna  menunjang berbagai manfaat atas interaksi sosial bermasyarakat tersebut. Adapun tuntutan penguasaan terhadap komunikasi internasional yang dimaksud  salah  satunya  adalah bahasa  Inggris  (Musril  Zahari,  2011: 12),  bahasa  Inggris  telah  menjadi bahasa  yang  digunakan  negara- negara di dunia untuk berkomunikasi satu dengan yang lainnya.
Menyadari hal tersebut, Indonesia  telah  memuat  bahasa Inggris  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  yang  mulai  diajarkan  sejak usia  sekolah  dasar  (SD)  (Musril Zahari,  2011:  178)  sampai  dengan perguruan  tinggi  (PT).  Artinya, bahasa  Inggris  telah  menjadi  satu
dari sekian banyaknya pelajaran yang diajarkan guru, dan diharapkan dapat menghasilkan atau memperoleh peserta didik yang terampil berbahasa  Inggris  guna  menghadapi tantangan  era  globalisasi.  Dengan demikian,  asumsi  bahwa  peserta didik  sudah  memiliki  kemampuan berbahasa Inggris tidak perlu dipertanyakan lagi.
Akan  tetapi,  berdasarkan  hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti selama  menjadi  guru  di  Sekolah Menengah  Atas  Negeri  (SMAN)  2 Kambowa pada kelas XI di kabupaten  Buton  Utara,  kemampuan berbahasa  Inggris  masih  sangat kurang, khususnya
dalam kemampuan  menulis.  Padahal,  untuk dapat dikatakan terampil atau bangsa yang  terpelajar  (Tarigan,  2008:4). Kurangnya pada
kemampuan menulis  tersebut  bahkan  sampai terbawa  pada  jenjang  perguruan tinggi,  menurut  Sutanto  (2013:6) kurangnya kemampuan menulis diakibatkan  sebagai  berikut;  tidak adanya  gagasan  untuk  berbahasa, seseorang  harus  mampu  menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis dengan baik (Tarigan, 2008: 1).
Peneliti berfokus pada kemampuan menulis siswa
khususnya  menulis  deskriptif  yang masih kurang pada jenjang kelas XI.
Sebab, tuntutan terhadap penguasaan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
kemampuan  menulis  salah  satunya menulis  deskriptif  bahasa  Inggris secara  eksplisit  jelas  dinyatakan dalam standar kompetensi dan kompetensi  dasar  (SK  &  KD)  mata pelajaran  bahasa  tersebut.  Menulis memang dianggap sebagai salah satu kemampuan  berbahasa  yang  cukup kompleks dibanding tiga keterampilan berbahasa lainnya (Yudi  C.  &  Widiati  U.,2011:  69), tidak berlebihan jika menulis dianggap mencerminkan orang ditulis  (36,6%),  tidak  percaya  diri dalam  tata  bahasa  (20,3%),  sulit menyusun gagasan (19,1%), kosakata  yang  terbatas  (16,1%),  dan tidak ada motivasi menulis (7,9%). Selain  apa  yang  dipaparkan Sutanto,  kemampuan  peserta  didik bisa saja dipengaruhi oleh lingkungan  eksternal  dan  internal peserta  didik,  dalam  lingkungan eksternal kurangnya kemampuan berbahasa ini bisa diakibatkan lingkungan belajar yang tidak mendukung,  misalnya  kurangnya pengetahuan  berbahasa  Inggris  di lingkungan  keluarga,  sarana  dan prasarana  pembelajaran  yang  kurang lengkap, tenaga pendidik yang kurang  kompeten,  dan  diskusi  yang tidak  komprehensif  dengan  teman. Sedangkan  di  lingkungan  internal kemampuan  berbahasa  Inggris  bisa diakibatkan faktor pribadi siswa yang berkaitan  dengan  sikap  dan  gaya belajar peserta didik.
Sikap  dan  gaya  belajar  peserta didik menjadi variabel yang menarik untuk diteliti terkait dengan kemampuan  berbahasa  khususnya kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris.  Sebab,  dalam  proses belajar-mengajar, peserta didik
diharapkan  menjadi outcome dari proses  pendidikan  yang  dilakukan. Peserta didik sebagai individu memiliki  peran  yang  penting  dalam kesuksesan  pembelajaran  tersebut. Dengan  kata  lain,  jika  seorang peserta  didik  memiliki  antuasiasme belajar yang tinggi dengan ditunjukan  dengan  sikap  positif  dan mampu  mengenali  gaya  belajarnya dapat dimanfaatkan untuk kesuksesan belajar, khususnya dalam menulis deskriptif bahasa Inggris. Sikap  merupakan  kesiapan  atau kecenderungan seseorang untuk bertindak  dalam  menghadapi  suatu objek  atau  situasi  tertentu.(Herlen dalam  Djaali,  2008:114),  sikap ditunjukkan seseorang ketika menghadapi  sesuatu.  Jika  seseorang memiliki sikap positif terhadap suatu bahasa  maka  hal  tersebut  akan membantu memudahkan dalam mempelajari  bahasa  tersebut  (Julian Edge,  1993:  26).  Pendapat  lain menyebutkan faktor lain yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa adalah  sikap  (Slameto,  2008:188). Dengan  kata  lain  jika  sikap  negatif yang  ditunjukan  siswa,  tentu  hal  ini akan  menghambat  kesuksesan  dalam belajar bahasa. Oleh karena itu, dapat dipahami  bahwa  sikap  terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris adalah kecenderungan siswa  memberikan  respon  terhadap mata pelajaran bahasa Inggris, terutama  aspek  menulis  deskriptif.
Respon  yang  ditunjukkan  mencakup konsep  berpikir  positif  atau  negatif, perasaan  senang  atau  tidak  senang dan  tindakan  nyata  yang  dilakukan terhadap  mata  pelajaran  bahasa Inggris,  khususnya  pada    menulis deskriptif bahasa Inggris.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Sedangkan  gaya  belajar  adalah cara  yang  lebih  disukai  dalam melakukan kegiatan berpikir, memproses,  dan  mengerti  suatu informasi  (Derek  &  Sue,  2005:89), artinya  dengan  memahami  gaya belajar seseorang memiliki kesempatan  besar  untuk  mengerti tentang  satu  pembelajaran  yang diajarkan.  Pendapat  lain  menyatakan gaya  belajar  menjadi  satu  faktor pokok didalam mendapatkan efektifitas  belajar  (Ghufron  &  Rini, 2014:40 ). Dengan demikian konstruksi pemahaman yang terbangun terkait gaya belajar adalah merupakan  sebuah  kecenderungan pembelajaran  yang  khusus  yang ditunjukkan oleh satu pribadi individu yang berbeda dengan pribadi  individu  lainnya.  Sehingga dalam  menghadapi  suatu  tujuan pembelajaran yang diharapkan, seperti  kemampuan  dalam  menulis deksriptif bahasa Inggris dapat diwujudkan  dengan  orientasi  pada keberhasilan dengan suatu kecenderungan  pembelajaran  yang konsisten.
Dari apa yang dipaparkan  di atas maka dapat diperoleh informasi yang sangat  jelas  bahwa  sikap  dan  gaya belajar  merupakan  faktor  internal atau  faktor  yang  khas  dari  seorang peserta  didik  yang  dianggap  turut andil  menjadi  faktor  penentu  dalam keberhasilan pengajaran bahasa yang dilakukan guru.
Dengan  demikian  maka  peran sikap dan gaya belajar yang dianggap menjadi  faktor  penting  keberhasilan belajar  bahasa  khususnya  dalam kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris bahasa menjadi menarik  untuk  dipahami.  Hal  inilah
yang  kemudian,  menjadi  landasan menarik bagi peneliti untuk menyelidiki  hubungan  antara  sikap dan  gaya  belajar  siswa  terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  didesain  sebagai penelitian kuantitatif asosiatif bermodel deskriptif korelasi
multipel.  Deskriptif  karena  berusaha memperoleh  informasi  berkenaan dengan  fenomena  yang  diamati  saat ini. Adapun sebagai model penelitian korelasi  multipel,  penelitian  ini berupaya  menjelaskan  ada-tidaknya hubungan  di  antara  variabel-variabel penelitian berdasarkan besar- kecilnya  koefisien  korelasi.  Tekhnik pengumpulan data menggunakan tekhnik survei dengan melalui penyebaran angket (kuesioner), EFT, dan  tes  hasil  belajar.  Penelitian dilakukan dengan menyebarkan ketiga  instrumen  pada  kelas  yang dijadikan sampel penelitian.
Angket/kuesioner  diberikan  untuk mengetahui  sikap  siswa  dan  gaya belajar  siswa  terhadap  kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris, tes gaya  belajar  model  H.Witkin  atau
Embedded Figure Test ( EFT )
digunakan  untuk  memetakan  gaya belajar  independen  dan  atau  tidak independen gaya belajar yang dimiliki  siswa  (Ronald  R,  and  J. Sims,  1995:  36),  sedangkan  tes digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar  yang  mengukur  kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris.
Kegiatan penelitian ini  dilakukan pada  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 Kambowa  di  wilayah  Kabupaten
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Buton  Utara  pada  tahun  2016/2017. Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan mulai  Mei  2016  sampai  dengan Februari 2017.
Adapun  yang  menjadi  populasi dalam  penelitian  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  pada  SMA  Negeri  2
Kambowa.  Sedangkan  pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling
yaitu penetapan sampel sesuai dengan  variabel  penelitian  yang dilakukan  yang  mana  sampel  target yang  diinginkan  adalah  sampel  yang diambil  guna  mengukur  kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris dan dilakukan  secara  acak  ( random sampling ),  dari  pengambilan  sampel diperoleh sampel sebesar 30.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Analisis statistik deskriptif dilakukan dengan mendeskripsikan  semua  data  dari semua variabel dalam bentuk;
distribusi frekuensi, histogram, modus,  median,  total  skor,  harga rata-rata  (mean),  simpangan  baku (standar deviasi), dan varians. Sedangkan analisis statistik inferensial  dilakukan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  dirumuskan. Tekhnik  pengujian  menggunakan statistik uji-t dan uji-F untuk menguji koefisien  korelasi product  moment sederhana dan korelasi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Kemampuan Menulis Deskriptif Bahasa Inggris
Hasil penelitian memberikan gambaran  bahwa  rentangan  skor hasil  kemampuan  menulis  deskriptif bahasa  Inggris  sampel  berada  pada skor  minimum  sebesar  35  sampai dengan  skor  maksimum  95  dengan skor maksimum teoretis sebuah hasil kemampuan  menulis  yang  sangat baik  yaitu  skor  100.  Keseluruhan skor  yang  diperoleh  seluruh  sampel sebesar  2045;  dengan  nilai  rata-rata (mean)  atas  hasil  belajar  pada  tes kemampuan  menulis  sebesar  68,17 artinya kemampuan menulis deskriptif  bahasa  Inggris  rata-rata sampel berada pada tingkat kemampuan  yang  cukup.  Standar deviasi  atau  derajat  penyimpangan atas  nilai  hasil  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris  hanya sebesar  14,55;  modus  atau  nilai kemampuan  yang  sering  muncul yang  ditunjukkan  sampel  dalam kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  sebesar  64,25;  skor median  atau  nilai  tengah  yang ditunjukkan sampel dalam kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris  sebesar 66,5 dan nilai varians  sebesar  324,047.  Dari  data penelitian dapat dibuat daftar distribusi frekuensi sebagaimana yang terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Deskriptif Bahasa Inggris
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
1 0 3 10 9 1 6 0 2 4 6 8 10 12 26-35 36-45 46-55 56-65 66-75
76-85 86-95 Kemampuan Menulis Bahasa Inggris No Kelas Interval Frek.Absolut Frek.Realtif 1 26-35 1 3,33 2 36-45 0 0 3 46-55 3 10 4 56-65 10 33,33 5 66-75 9 30 6 76-85 1 3,33 7 86-95 6 20 Jumlah 30 100% Berdasarkan  data  yang  dapat terlihat  pada  tabel  1,  diperoleh informasi  bahwa sebanyak 14 orang atau  46,67%  berada  di  bawah  skor rata-rata,  9  orang  atau  30%  berada pada skor rata-rata, dan  7 orang atau 23,33% berada di atas skor rata-rata.
Selanjutnya,  jika  data  tersebut dibandingkan dengan nilai maksimum  teoretis  atas  analisis kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  pada  level  yang sangat baik yaitu sebesar 100 dengan skor  median  teoretis  50,  maka diperoleh informasi bahwa kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  2  kambowa  di  wilayah kabupaten  Buton  Utara  Sulawesi Tenggara  berada  dalam  kategori yang cukup.
Uraian ini memberikan gambaran bahwa  hasil  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris  di  SMA Negeri  2  Kambowa  di  kabupaten Buton  Utara  Sulawasi  Tenggara berada  pada  level  yang  cukup.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  kualitas pembelajaran bahasa Inggris khususnya kemampuan menulis deskriptif  bahasa  Inggris  dilihat  dari segi output termasuk  berada  dalam kategori  cukup.  Peningkatan  kualitas pembelajaran  bahasa  Inggris  dapat dilakukan dengan meningkatkan kompetensi  guru  dan  peningkatan sarana dan prasarana pembelajaran.
Adapun  grafik  histogram  dari sebaran data skor kemampuan menulis  deskriptif  bahasa  Inggris dapat dilihat pada gambar berikut:
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710

## Hasil Sikap Siswa Terhadap
Kemampuan Menulis Deskriptif Bahasa Inggris
Hasil penelitian memberikan gambaran  bahwa  rentangan  skor hasil sikap siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  berada  pada  skor minimum  sebesar  97  sampai  dengan skor  maksimum  169  dengan  skor maksimum  teoretis  sebuah  hasil analisis  teori  sikap  siswa  tehadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  pada  level  yang sangat  baik  yaitu  sebesar  172. Keseluruhan  skor  yang  diperoleh seluruh  sampel  atas  respon  pada sikap  terhadap  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris  sebesar 3873;  dengan  nilai  rata-rata  (mean) atas  sikap  siswa  yang  ditunjukkan terhadap kemampuan menulis deskriptif  bahasa  Inggris  sebesar 129,1,  standar  deviasi  atau  derajat penyimpangan  sikap  siswa  terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  hanya  sebesar  17,75, nilai yang sering muncul atau modus pada sikap siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif
bahasa Inggris  sebesar 128,884; skor median  atau  nilai  tengah  dari  sikap siswa  terhadap  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris  sebesar 129,14  dan  nilai  varians  sebesar 275,651.  Dari  data  penelitian  dapat dibuat  daftar  distribusi  frekuensi sebagaimana yang terlihat pada tabel 2
.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Sikap Siswa Terhadap Kemampuan Menulis Deskriptif Bahasa Inggris No Kelas Interval Frek.Absolut Frek.Realtif 1 86-97 1 3,33% 2 98-109 4 13,33% 3 110-121 3 10% 4 122-133 11 36,67% 5 134-145 6 20% 6 146-157 3 10% 7 158-169 2 6,67% Jumlah 30 100% Berdasarkan  data  yang  dapat terlihat  pada  tabel  2,  diperoleh informasi  bahwa sebanyak 11 orang atau  sebesar  36,67%  berada  pada skor  rata-rata  dan  di  atas  skor  rata- rata,  dan  8  orang  lainnya  atau 26,67%  berada  di  bawah  skor  rata- rata.
Selanjutnya,  jika  data  tersebut dibandingkan dengan skor
maksimum  teoritis  sebesar  172  dan memiliki  nilai  median  teoretis  86, maka dapat disimpulkan bahwa hasil sikap  siswa  terhadap  kemampuan menulis  deskriptif  bahasa  Inggris siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2 kambowa  di  wilayah  kabupaten Buton  Utara  Sulawesi  Tenggara termasuk  dalam  kategori  tinggi  atau positif.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Sikap positif siswa terhadap hasil kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  di  SMA  Negeri  2
Kambowa  Sulawesi  Tenggara  ini merupakan  salah  satu  reaksi  dari baiknya kualitas proses pembelajaran bahasa  Inggris  itu  sendiri.  Sikap positif  ini  menggambarkan  kesukaan
atau kesenangan ( like ) siswa terhadap pembelajaran menulis deskriptif bahasa Inggris. Adapun  grafik  histogram  dari sebaran  data  skor  sikap  siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris dapat dilihat pada gambar berikut:
Hasil Gaya Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Menulis Deskriptif Bahasa Inggris
Hasil penelitian memberikan gambaran  bahwa  rentangan  skor hasil  gaya  belajar  siswa  terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  berada  pada  skor minimum  sebesar  30  sampai  dengan skor  tertinggi  sebesar  102.  Adapun untuk skor maksimum yang harusnya diperoleh  siswa  berdasarkan  kajian teoretis  untuk  gaya  belajar  sebanyak 104.  Berdasarkan  kuesioner  yang
diberikan  skor  total  seluruh  siswa sebesar  1845;  dengan  nilai  rata-rata (mean)  sebesar  61,5;  standar  deviasi sebesar 12,24; modus sebesar 60,282;  skor  median  sebesar  60,588; dan  nilai  varians  sebesar  149,793. Dari  data  penelitian  dapat  dibuat daftar distribusi frekuensi sebagaimana yang terlihat pada tabel 3. 1 4 3 11 6 3 2 0 2 4 6 8 10 12 86-97 98-109 110-121 122-133 134-145 146-157 158-169
Sikap Siswa Terhadap Kemampuan Menulis Deskriptif
Bahasa Inggris
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Gaya Belajar Siswa Terhadap Kemampuan
Menulis Deskriptif Bahasa Inggris No Kelas Interval Frek.Absolut Frek.Realtif 1 30-41 1 3,33% 2 42-53 4 13,33% 3 54-65 17 56,67% 4 66-77 7 23,33% 5 78-89 0 0% 6 90-101 0 0% 7 102-113 1 3,3% Jumlah 30 100% Berdasarkan  data  yang  dapat terlihat  pada  tabel  3,  diperoleh informasi  bahwa sebanyak 17 orang atau  56,67%  berada  pada  skor  rata- rata,  8  orang  atau  26,67%  berada  di atas  skor  rata-rata,  dan  5  orang  atau 16,67%  berada  di  bawah  skor  rata- rata.
Selanjutnya,  jika  data  tersebut dibandingkan dengan skor maksimum  teoritis  sebesar  104  dan memiliki  nilai  median  teoretis  52, diperoleh  informasi  bahwa  hasil kuesioner  tentang  gaya  belajar  siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif  bahasa  Inggris  siswa  kelas
XI  SMA  Negeri  2  kambowa  di wilayah  kabupaten  Buton  Utara Sulawesi  Tenggara  termasuk  dalam kategori dengan nilai yang tinggi.
Sedangkan berdasarkan pemetaan gaya  belajar  siswa,  berdasarkan  tes pemetaan  gaya  belajar  model  H. Witkin (Embedded Figure Test) yang diberikan,  dari  rentang  waktu  yang diberikan  selama  5  menit  untuk mengidentifikasi figur-figur sederhana  yang  tersembunyi  dalam keseluruhan  figur  gambar  yang kompleks  yang  diberikan,  dari  tes
EFT  tersebut,  30  sampel  terindikasi
memiliki  gaya  belajar  yang field independent, ini  didasarkan  pada keseluruhan  sampel  yang  mampu mengidentifikasikan  gambar-gambar kecil  yang  tersembunyi  dalam  pola gambar yang besar.
Uraian ini memberikan gambaran bahwa  hasil  kuesioner  gaya  belajar siswa  terhadap  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris  di  SMA Negeri  2  Kambowa  di  kabupaten Buton  Utara  Sulawasi  Tenggara berada  pada  kategori  dengaan  nilai yang  tinggi  dan  terindikasi  memiliki gaya  belajar  yang  independen.  Gaya belajar siswa terhadap hasil kemampuan menulis deskriptif
bahasa  Inggris  di  SMA  Negeri  2 Kambowa  Sulawesi  Tenggara  ini merupakan  salah  satu  reaksi  dari baiknya  proses  pemahaman  karakter siswa  dalam  mengenali  gaya  belajar yang  dimiliki  sehingga  mendapatkan hasil pembelajaran khususnya kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  dengan  kategori kualitas yang baik.
Adapun  grafik  histogram  dari sebaran  data  skor  gaya  belajar  siswa terhadap kemampuan menulis
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
1 4 17 7 0 0 1 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 30-41 42-53 54-65 66-77
78-89 90-101 102-113
Gaya Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Menulis Deskriptif Bahasa Inggris deskriptif bahasa Inggris dibuat dapat dilihat pada gambar berikut:
Pengujian
Hipotesis Dan Pembahasan Sebelum  dilakukan  pengujian hipotesis terlebih dahulu diadakan uji prasyarat , yakni pengujian normalitas, homogenitas, dan linearitas  data.  Pengujian  normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  normal tidaknya  suatu  distribusi  data.  Hasil uji  normalitas  data  dengan  melihat galat  taksiran  tiap  variabel  dengan menggunakan Uji liliefors, penggunaan  dengan  Uji liliefors
dilakukan  apabila  data  merupakan data  tunggal  atau  data  frekuensi
tunggal, bukan data distribusi frekuensi kelompok. Pengujian homogenitas dilakukan dalam rangka menguji  kesamaan  varians  setiap kelompok  data. Uji  homogenitas
dilakukan dengan uji F-Fisher, penggunaan  Uji  F  (Fisher)  dapat dilakukan  apabila  data  yang  akan diuji  hanya  ada  2    (dua)  kelompok data/sampel. Sedangkan uji linearitas data  dilakukan  dengan  uji  baris linearity, ini dilakukan dalam rangka menguji  model  persamaan  regresi suatu  variabel  Y  atas  suatu  variabel X. Hasil uji  normalitas  dapat  dilihat pada tabel 4. Tabel 4. Ringkasan Hasil pengujian Normalitas Galat Taksiran Regresi N L hitung L tabel Kriteria Keterangan α = 0,05 α  = 0,01 Ŷ atas X 1 30 0,155 0,161 0,187 L hitung < L tabel Normal Ŷ atas X 2 30 0,116 0,161 0,187 L hitung < L tabel Normal
Ŷ atas atas X 1 dan X 2 30 0,155 0,161 0,187 L hitung < L tabel Normal
Berdasarkan  tabel  4.  Tersebut semua  nilai  L hitung baik  untuk  Ŷ  atas X 1, X 2 , maupun secara bersama-sama X 1 ,  X 2 terhadap  Ŷ  lebih  kecil  dari
nilai  L tabel dengan  α  =  0,05.  Maka dapat disimpulkan bahwa data sampel berdistribusi secara normal.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Sedangkan  hasil  uji  homogenitas
dapat  dilihat  pada  tabel  5  sebagai berikut: Tabel 5. Ringkasan Hasil Pengujian Homogenitas Kelompok Varians D k F hitung F tabel Kriteria Simpulan ἀ = 0,05  ἀ  =0,01 X 1 6 2,163 4,28 8,47 F hitung < F tabel Homogen X 2 6 2,163 F hitung < F tabel Homogen
Berdasarkan  tabel  5.  Tersebut semua  nilai  F hitung baik  untuk kelompok  varians  atas  X 1, dan X 2 , lebih kecil dari nilai F tabel dengan α =
0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa
data  sampel  berdistribusi  secara Homogen.  Adapun  hasil  pengujian linearitas  dapat  terlihat  pada  tabel  6. Di bawah ini: Tabel 6. Ringkasan Hasil Pengujian Linearitas Reg. Persamaan Uji Regresi Uji Linearitas Simpulan F hitung F tabel α =0,05 F hitung F tabel α =0,05
Y atas X 1 Ŷ = -38,54 + 0,826 X 1 262,85 4,17 -0,22 ns 4,53 Regresi sangat signifikan/regresi linear Y atas X 2 Ŷ = 4,387 + 1,043 X 2 83,99** 4,17 -0,58 ns 2,77 Regresi sangat signifikan/regresi linear Y atas X 1
dan X 2
Ŷ = -40,3055 +0,874X 1 + -0,072X 2. 127,828** 3,32 - - Regresi sangat signifikan Berdasarkan  tabel  6.  Tersebut, semua  nilai  untuk  Uji  Regresi  dan
Linearitas diperoleh F hitung baik untuk Ŷ  atas  X 1, X 2 ,  maupun  secara bersama-sama  X 1 ,  X 2 terhadap  Ŷ lebih kecil dari nilai F tabel dengan α = 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa data  sampel  berdistribusi  secara
signifikan dan memiliki regresi  yang linear.
Setelah  melakukan  uji  persyarat dan  memenuhi  persyaratan.  Maka, dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis, hasil  pengujian  dapat  terlihat  pada tabel 7. Berikut ini:
Tabel 7. Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis Hipotesis Variabel yang dikorelasikan dengan variabel Y Koefisien Korelasi Statistik Uji t- hitung/F -Hitung t- Tabel / t- Tabel Nilai Sig. Kriteria Ket.Hasil Pengujian Nilai Sig. Statistik Uji H 1 X 1 0,95 16,09 2,048  0,000  Sig. < 0,05 t hitung > t tabel Signifikan
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
H 2 X 2 0,87 9,164 2,048  0,000  Sig. < 0,05 t hitung > t tabel Signifikan H 3 X 1 , X 2 0,95 124,930 2,052  0,000  Sig. < 0,05 t hitung > t tabel Signifikan Hubungan  Antara  Sikap  Siswa Terhadap  Kemampuan  Menulis Deskriptif Bahasa Inggris Hasil pengujian hipotesis pertama  menunjukan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara sikap  siswa  terhadap  kemampuan menulis  deskriptif  bahasa  Inggris dengan nilai koefisien korelasi sebesar  0,95  dengan  sig.( 1-tailed ) =0,000.  Oleh  karena  nilai sig. ini < 0,05,  sehingga  H 0 ditolak  dengan kata lain hipotesis alternative diterima.  Hasil  ini  juga  dengan melihat  t hitung >  t tabel 16,09  >  2,048. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara X 1 dengan Y dengan koefisien korelasi sebesar 0,95.
Hasil penelitian ini sejalan dengan kajian tentang sikap. Menurut  Herlen,  sikap  merupakan kesiapan atau kecenderungan seseorang  untuk  bertindak  dalam menghadapi  suatu  objek  atau  situasi tertentu  (Djaali,  2008:114) . Menurut Slameto (2010:188-189), sikap selalu berkaitan  dengan  dengan  suatu objek,  adapun  kaitan  antara  sikap dengan  objek  tersebut  ditunjukkan dengan  perasaa  yang  positif  ataupun negatif,  seseorang  memiliki  sikap positif  terhadap  suatu  objek  yang dianggap bernilai, dan hal sebaliknya perasaan  negatif  akan  muncul  ketika objek  tersebut  tidak  bernilai  dalam pandangannya,  kemudian  sikap  ini mendorong  dan  mendasari  kepada
beberapa kegiatan yang saling terhubung satu sama lainnya.
Pada  pembahasan  yang  sama, Slameto  mengatakan  bahwa  faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sikap (Slameto, 2010:188) . Sikap ditunjukkan seseorang ketika menghadapi sesuatu. Julian (1993:26). memaparkan  bahwa  jika  seseorang memiliki sikap positif terhadap suatu bahasa  maka  hal  tersebut  akan membantu memudahkan dalam mempelajari  bahasa  tersebut.  Oleh karena  itu,  sikap  dapat  dianggap sebagai  suatu  kecenderungan  untuk memberikan  respon  terhadap  objek yang diterima, berdasarkan informasi awal  terkait  dengan  obyek  tersebut, yang  diwujudkan  dengan  konsep berpikir  yang  positif  atau  negatif, perasaan  senang  atau  tidak  senang dan  diwujudkan  dengan  tindakan nyata terhadap objek tersebut.
Sedangkan,  kemampuan  menulis deskriptif  adalah  sebuah  tujuan  yang diharapkan  dapat  diperoleh  setiap siswa  dalam  mempelajari  satu  objek mata pelajaran tertentu, yang diharapkan  memberikan  manfaat. Sehingga, siswa dapat mengeskpresikan atau menggambarkan  sesuatu  objek  baik berupa  orang,  tempat,  atau  suasana yang  diindrawikannya  yang  tertuang dalam bentuk tulisan, yang memberikan  gambaran  seolah-olah tulisan  tersebut  dapat  hidup  atau terlihat, teraba, dirasakan, atau
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
terbaui  seperti  apa  yang  dialami penulis.
Berdasarkan  paparan  di  atas diperoeh  informasi  bahwa  sikap terhadap kemampuan menulis deskriptif  bahasa  Inggris  adalah kecenderungan  siswa  memberikan respon  terhadap  mata  pelajaran bahasa Inggris, terutama aspek menulis  deskriptif,  respon  yang ditunjukkan mencakup konsep berpikir positif atau negatif, perasaan senang  atau  tidak  senang  dan tindakan nyata yang dilakukan terhadap  mata  pelajaran  bahasa Inggris,  khususnya  pada    menulis deskriptif bahasa Inggris. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini terbukti  bahwa  semakin  baik  atau positif  sikap  yang  ditunjukkan  siswa maka akan semakin baik kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggrisnya.
Hubungan  Antara  Gaya  Belajar Siswa Terhadap Kemampuan Menulis Deskriptif Bahasa Inggris Hasil  pengujian  hipotesis  kedua menunjukan bahwa terdapat hubungan  yang  signifikan  antara gaya belajar siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris dengan nilai koefisien korelasi  sebesar  0,87  dengan  sig.( 1- tailed )  =0,000.  Oleh  karena  nilai sig. ini < 0,05,  sehingga  H 0 ditolak dengan  kata  lain  hipotesis  alternatif diterima.  Hasil  ini  juga  dengan melihat  t hitung >  t tabel 9,164  >  2,048. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara X 2 dengan Y dengan koefisien korelasi sebesar 0,87
Secara  teoretis,  gaya  belajar  jika dihubungkan  dengan  prestasi  hasil belajar khususnya kemampuan menulis  deskriptif  bahasa  Inggris dapat dicapai dengan baik. Mengingat peningkatan prestasi belajar dicapai dengan memperhatikan beberapa aspek, baik internal  maupun  eksternal.  Aspek eksternal di antaranya adalah bagaimana lingkungan belajar dipersiapkan  dan  fasilitas-fasilitas diberdayakan, sedangkan aspek internal meliputi aspek perkembangan  anak  dan  keunikan personal individu anak. Dalam hal ini setiap  anak  memiliki  cara  pandang tersendiri dalam melihat setiap peristiwa dan dialami cara pandangan ini yang kemudian
disebut dengan gaya belajar (Ghufron & Risnawita, 2014: 10). Konsep  hubungan  gaya  belajar dengan prestasi belajar salah satunya kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris di atas didukung pada hasil penelitian Marton dkk memberikan simpulan bahwa kemampuan seseorang untuk
mengetahui  sendiri  gaya  belajarnya dan  gaya  belajar  orang  lain  dalam lingkungannya  akan  meningkatkan efektifitas  belajarnya  (Ghufron  & Risnawita, 2014: 12).
Ahli  lain  Dunn  mengatakan  dari beberapa tinjauan pustaka
menunjukkan  adanya  bukti  telah terjadi  satu  kebangkitan  kembali yang  membahasa  mengenai  gaya belajar  untuk  menemukan  gaya belajar  berpengaruh  terhadap  proses belajar individu (Dunn dalam Ghufron & Risnawita, 2014: 41)
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Hubungan  Antara  Sikap  Siswa dan  Gaya Belajar Siswa Terhadap
Kemampuan  Menulis  Deskriptif Bahasa Inggris Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga menunjukan bahwa, terdapat hubungan  yang  signifikan  antara sikap  dan  gaya  belajar  siswa  secara bersama-sama  terhadap  kemampuan menulis  deskriptif  bahasa  Inggris dengan nilai koefisien korelasi sebesar  0,95  dengan  sig.( 2-tailed ) =0,000.  Oleh  karena  nilai sig. ini <
0,05,  sehingga  H 0 ditolak  dengan kata lain hipotesis alternatif diterima. Hasil ini juga dengan melihat t hitung > t tabel 124,930  >  2,048.  dengan
Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara  X 1 ,  dan  X 2 dengan  Y  dengan koefisien korelasi sebesar 0,95.
Sikap  adalah  kecenderungan siswa  memberikan  respon  terhadap obyek  yang  diterima.  Respon  yang ditunjukkan mencakup konsep berpikir positif atau negatif, perasaan senang  atau  tidak  senang  dan tindakan nyata yang dilakukan terhadap obyek tersebut (Slameto,2010:188-189).  Sedangkan, gaya belajar adalah suatu kecenderungan  yang  konsisten  dari seseorang  yang  ditunjukkan  dengan cara  yang  khusus,  yang  dianggap paling  efektif  yang  pada  umumnya ditentukan  lewat  cara  kita  mencerap dan mengatur informasi berkisar dari yang  konkret  (yang  berakar  pada panca indra ragawi, menekankan apa yang  dapat  diamati)  hingga  yang abstrak  (yang  berakar  dalam  emosi dan  intuisi,  menekankan  perasaan dan ide-ide), yang dilakukan seseorang  yang  berbeda  dengan
lainnya  (Douglas  Brown,  2008:127.) yang  berorientasi  pada  keberhasilan dalam  suatu  hasil  pembelajaran  atau tindakan  pada  masa  depan.  (Glover & Sue Law, 2005: 89.) Dengan demikian, sikap sebagai kecenderungan berpikir, perasaan  dan  tindakan  seseorang yang  akan  diwujudkan  dalam  satu orientasi  keberhasilan  dalam  satu objek  pembelajaran,  yang  dihadapi dengan  menunjukkan  kata-kata  atau perbuatan  yang  positif,  bersinergi baik  dengan  gaya  belajar  sebagai suatu  kecenderungan  yang  konsisten dari  seseorang,  yang  ditunjukkan dengan  cara  yang  khusus  yang dianggap paling efektif yang berbeda dengan  orang  lain,  dalam  orientasi yang  sama  yaitu  kesuksesan  dalam suatu objek yang dihadapi.
Berdasarkan konsep yang diajukan  ini,  bahwa  sikap  dan  gaya belajar  siswa  yang  cenderung  baik dan  positif  terdapat  hubungan  yang positif dan baik pula dalam kesuksesan tujuan pembelajaran yang  diharapkan  yaitu  kemampuan menulis  deksriptif  bahasa  Inggris. Dari  hasil  penelitian  terbukti  bahwa sikap siswa dan gaya belajar (X 1 ,X 2 ) terbukti secara bersama-sama memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan dengan kemampuan menulis deskriptif bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis, tiga hipotesis yang diajukan  secara  signifikan  dapat diterima.  Hipotesis  pertama  yaitu terdapat  hubungan  yang  positif antara sikap siswa terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris,  hipotesis  kedua
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 2 Juli 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
terdapat  hubungan  yang  positif antara  gaya  belajar  siswa  terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris,  dan  hipotesis  ketiga terdapat  hubungan  yang  positif antara  sikap  siswa  dan  gaya  belajar siswa  terhadap  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris.  Dengan demikian,
dapat disimpulkan:
pertama, terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  sikap siswa  terhadap  kemampuan  menulis deskriptif  bahasa  Inggris  pada  SMA Negeri  2  Kambowa  di  Kabupaten Buton  Utara  pada  tahun  2016/2017 dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,95. Kedua, terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara  gaya  belajar  siswa  terhadap kemampuan menulis deskriptif bahasa  Inggris  pada  SMA  Negeri  2 Kambowa di Kabupaten Buton Utara pada  tahun  2016/2017  dengan  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,87. Ketiga, terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  sikap dan  gaya  belajar  siswa  secara bersama-sama  terhadap  kemampuan menulis  deskriptif  bahasa  Inggris pada  SMA  Negeri  2  Kambowa  di
Kabupaten  Buton  Utara  pada  tahun
2016/2017  dengan  nilai  koefisien korelasi sebesar 0,95.
Dengan demikian, untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik khususnya dalam pembelajaran menulis  deskriptif  bahasa  Inggris, seorang guru harus mampu memberi, dan  mendorong  sikap  positif  siswa dalam  pembelajaran  dan  memberi pemahaman  tentang  gaya  belajar. Sehingga, peserta didik dapat mengoptimalkan diri
dan mendapatkan hasil belajar yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyono, Bambang Yudi, dan Utami Widiati 2011. The Teaching Of English  As  Foreign  Language In  Indonesia. Malang:  State University of Malang Press. Djaali.  2008. Psikologi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Edge,  Julian.  1993. Essentials  Of English  Language  Teaching . New York: Longman Published. Ghufron, M. Nur, dan Rini Risnawita,  S.  2014. Gaya Belajar; Kajian Teoretik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Glover,  Derek,  dan  Sue  Law.  2005. Memperbaiki Pembelajaran; Praktik  Profesional  di  Sekolah Menengah, terjemahan  Willie Koen. Jakarta: PT. Gramedia. Leo, Sutanto. 2013. Kiat Jitu Menulis Skripsi,  Tesis,  dan  Disertasi . Jakarta: Erlangga. Sims,  Ronald  R,  and  Serbrenia  J. Sims. 1995. The Importance Of Learning  Style;  Understanding The  Implication  or  Learning, Course Design, and Education . London: Greenwood Press. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Zahari,  Musril.  2011. Menjunjung Bahasa  Persatuan .  Jakarta: Gria Media Prima.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa bandung.