p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Pembinaan Nilai-nilai Demokrasi Dalam Budaya Lokal Untuk Resolusi Konflik Pada Siswa Di SMA Negeri 17 Pulau Buano Seram Bagian Barat

## LarosTuhuteru
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pattimura (Diterima 26-04-2021;  Disetujui 20-05-2021) E-mail:  larostuhuteru@gmail.com

## Abstrak
Penelitian sampai saat ini, belum ditemukan pola upaya Pendidikan Kewarganegaraan dalam pembinaan nilai-nilai demokrasi di sekolah secara efektif dilakukan, baik di keluarga, tokoh masyarakat, tokoh agama, tokoh adat, Organisasi sosial kemasyarakatan. Penelitian ini bertujuan untuk memahami sikap dan perilaku siswa di sekolah, dan peran serta nilai-nilai demokrasi  sebagai  solusi  pembinaan sikap  siswa    di  sekolah SMA  Negeri  17.  Prosedur  penelitian menggunakan pendekatan kualitatif, yang bersifat deskriptif. Teknik pengumpulan data (1) wawancara mendalam, (2) obsevasi langsung, dan (3) studi dokumentasi. Informan dipilih secara purposive dan data hasil penelitian diolah melalui proses reduksi, analisis secara deskriptif kualitatif. Setelah hasilnya dianalisis, maka ditemukan pola membina generasi muda di sekolah SMA Negeri 1 Pulau Buano, efektif dilakukan dengan pendekatan upaya PKn dan nilai-nilai demokrasi di sekolah, diantaranya; (1) nilai kebersamaan , (2) nilai kebebasan , (3) nilai toleransi, (4) nilai gotong royong , (5) nilai musyawarah mufakat . Artinya, indahnya kerukunan dan keharmonisan dalam persekolahan serta serta kehidupan masyarakat apabila tidak terjadinya perselisihan antra sekolah, antara generasi muda, antarmasyarakat, antarsuku,  antaretnis,  dan  antaragama.  Dapat  disimpulkan  bahwa  membina  nilai-nilai  demokrasi  di  sekolah, ditemukanlah berupa adanya sikap rasa persaudaraan, kerja sama, toleransi, kerukunan, tanggung jawab, pengendalian diri, dan saling menghargai sesama siswa. Malaui pendekatan kultur demi menghidupkan kembali budaya lokal seperti Pela Gandong, Makan Patita, Masohi, Ale Rasa Beta Rasa. Maupun malalui acara -cara peringatan keagamaan.
Kata  Kunci : Demokrasi, Konflik, Nilai, PKn

## Abstract
Research to date has not found an effective pattern of efforts for civics education in character building for young people and democratic values; in schools, families, community leaders, religious leaders, traditional leaders, youth leaders, and social organizations. This study aims to understand the attitudes and behaviors of young people in schools and the role of democratic values as a solution to character development of young generation in SMAN 1 Pulau Buano. The research procedure used a qualitative approach, which is descriptive. Data collection techniques were in forms of (1) in-depth interviews, (2) direct observation, and (3) documentation studies. The sample was selected purposively and the research data were processed through a reduction process and descriptive qualitative analysis. After the results were analyzed, it was found a pattern of character building for the young generation in SMAN 1 Pulau Buano, effectively carried out with Civic Education approaches and democratic values in schools, including: (1) value of togetherness, (2) value of freedom, (3) value tolerance, (4) mutual cooperation (5) the value of consensus. It indicates that the harmony in school and community life will be achieved in accordance withthe absence of disputes among schools, young people, communities, ethnic groups, and religions. It can be concluded that developing the attitudes and character of the young generation and the values of democracy in schools can develop brotherhood, cooperation, tolerance, harmony, responsibility, self-control, and mutual respect.
Keywords :  Civics Education, Character, Young Generation, Democracy.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENDAHULUAN
Sekolah  perlu  melakukan  pembinaan  nilai-nilai  demokrasi  dan  budaya  lokal  karena  pembinaan  itu sanggat penting  untuk ditanamkan  dan dilakukan  sedini  mungkin demi  mengantisifasi persoalan  di  masa depan  yang  semakin  komleks.  seperti  semakin  rendahnya  perhatian  dan  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan sekitar. Tidak memiliki tanggung  jawab, rendahnya kepercayaan diri,  kurang disiplin dan lain sebagainya. Untuk  mengetahui  lebih  jauh tentang  apa  yang  dimaksud dengan  pembinaan  demokrasi  dan budaya bagi siswa, Lickona (1992) menyatakan bahwa: pembinaan karakter siswa adalah upaya terencana untuk membantu orang atau anak  (siswa) untuk dapat memahami, peduli,  dan bertindak atas dasar  nilai- nilai  demokrasi  dan  nilai-nilai  (moral/etika),  pembinaan  karakter  seperti  ini  dapat  mengajak  kebiasaan berpikir  dan  berbuat  yang  membantu  orang  hidup  dan  bekerja  bersama-sama  sebagai  keluarga,  teman, tetangga, dan masyarakat. Dilain pihak peran lembaga pendidikan untuk membina karakter generasi muda menurut Lickona dalam Azra (2006) diantaranya dapat mengumpulkan guru, orang tua, peserta didik untuk bersama-sama mengidentifikasi dan mendefinisikan unsur-unsur yang memungkinkan dilakukan, kemudian menjalin  kerja  sama  dengan  orang  tua  atau  keluarga  dan  masyarakat  agar  siswa  dapat mengetahui/memahami  bahwa  membina  siswa  itu  penting  untuk  keberhasilan  kehidupan  di  masyarakat sehingga siswa memilki perilaku yang  baik sesuai nilai-nilai demokrasi  dan budaya lokal. Pembinaan  nilai nilai demokrasi  dapat  dilakukan adalah  bisa  guru, orang  tua,  atau tokoh  masyarakat  dan siapa  saja  yang terpenting bisa  memiliki kepentingan  untuk membentuk  pribadi  siswa atau  peserta didik  yang  berprilaku baik.  Sekolah sebagai sebuah lembaga untuk memprogramkan pendidikan perlu  menciptakan iklim yang kondusif  untuk  mendukung  proses  belajar  dan  mendidik  warga  negara  (siswa)  melalui  proses  belajar kondusif  dan  demokratis.  Lingkungan  yang  damai  dan  menyenangkan  adalah  sangat  kondusif  untuk memfalitasi  agar  terjadinya  proses  belajar  yang  lebih  baik.  Sebaliknya  konflik  dan  kekerasan  dalam kehidupan  di  sekolah  maupun  masyarakat  memberikan  dampak  negatif  terhadap  proses  belajar  siswa. Dalam pembelajaran di sekolah  secara umum memusatkan perhatian  pada pengkajian konsep dan  proses demokrasi, hak asasi manusia, dan masyarakat madani TIM CCE, (2000: 77) dapat dijadikan landasan bagi dikembangkannya  model  penyelesaian  konflik  antar  siswa  dan  antar  umat  beragama  melalui  upaya Pendidikan  Kewarganegaraan  di  sekolah  (Maftuh,  2008:53).  Sementara  di  Maluku  karakter  baik  yang dimiliki siswa  harus dapat  dipelihara.  Dengan demikian  untuk membina  nilai  nilai demokrasi  dan  budaya lokal baik pada siswa maupun generasi muda mengutip hasil riset otak mutakhir, menyebut usia di bawah tujuh tahun merupakan masa terpenting. “Salah didik mempengaruhi saat ia dewasa” (Ratna, 2003). Pada usia anak seperti inilah pembangunan watak, akhlak atau karakter bangsa (nation and character building,), mulai dilakukan.  Sementara  itu,  dalam.  Sejalan  dengan  pemikiran  di  atas,  persoalan  pokok  dalam  usaha pembinaan  dan  pengembangan  siswa  adalah  bagaimana  menata  dan  menggunakan  kekuatan (machtsvorming dan machtsaanwending) siswa guna memelihara kontinuitas pembagunan nasional. Dalam kaitan ini, pembinaan kesadaran demokrasi dan budaya lokal siswa diarahkan pula urgensinya, sebab amat mustahil  dapat  melibatkan  mereka  dalam  upaya  pembangunan  nasional  tanpa  kesadaran  demokrasi  dan budaya demi menjadi sebuah resolusi kunflik akan eksistensinya eksistensi bangsa yang bermartabat.
Untuk memperoleh  pemahaman  yang  utuh  tentang  persolan  ini  kiranya  perlu  ditempuh  dua  langkah. Pertama, mencari  kejelasan tentang  pengertian dan  hakekat  pembinaan, dan kedua, mencari  batan  yang jelas  tentang  siswa  dalam  kapasitasnya  sebagai  subjek  dan  objek  pembinaan  nilai  nilai  demokrasi  dan budaya local sebagai untuk resolusi konflik. Kedua penelaan ini akan diletakan dalam kerangka pendidikan nilai  dn  kewarganegaraan  sebagai  proses  pendidikan  yang  bersinambungan.  Sejalan  dengan  tujuan pembinaan  nilai  nilai  demokrasi  dan  budaya  lokal  bagi  siswa  untuk  resolusi  konflik  dalam  kerangka mendidik warga negara, maka pembinaan jiwa nasionalisme dan patriotisme harus merupakan salah satu isi pesan ( means and values ) upaya ini, sehubungan dengan pembinaan nasionalisme dan patriotisme sebagai bagian integral pembinaan dan pengembangan siswa seyogyanya meliputi tiga bidang. Pertama, di bidang fisik badaniah,  dapat  dikaitkan  dengan  kecakapan dan  elementer  dan  pokok-pokok  fundamental  tentang pembelaan dan pertahanan negara,  bangsa dan tanah  air. Kedua, `dalam  bidang rasional ilmiah,  dikaitkan
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dengan penggunaan  akal.  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  untuk  dapat  mengelola  tanah  air  lebih  secara rasional. Ketiga ,  di  bidang  mental  spiritual,  dikaitkan  dengan  sifat  keperwiraan,  kesatriaan  serta kewirasuastaan, yang  ketiganya adalah  isi dari  patriotisme (Roeslan  Abdulgani dalam  Affandi,  1996:38). Setiap  negara-bangsa  ( nation-state )  yang  ingin  tetap  eksis  selalu  mendidik  rakyatnya  menjadi warganegara  yang  cerdas  dan  baik  ( smart  and  good  citizen) .  Oleh    karena  itu  masyarakat  sangat mendambakan  s is w a  s ebagai  generasi  mudanya  yang  dipersiapkan  untuk  dapat  berpartisipasi  dalam kehidupan masyarakat  yang  demokratis  dan  berbudaya.  Keinginan tersebut  lebih  tepat    disebut  sebagai perhatian  yang  terus  tumbuh,  terutama  dalam  masyarakat  demokratis.  Banyak  sekali  bukti  yang menunjukkan  bahwa tak satu pun negara, termasuk Indonesia,  telah  mencapai  tingkat  pemahaman  dan penerimaan  terhadap  hak-hak  dan  tanggung    jawab  di  antara  keseluruhan  warganegara  untuk menyokong  kehidupan  demokrasi  konstitusional (Budimansyah, 2008: 11 - 12).  Siswa dapat diharapkan menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab  sebagai  mana  dalam  Undang-Undang  No.  20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  secara  tegas  dinyatakan    bahwa    pendidikan    nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter  generasi muda serta peradaban bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab. Hal tersebut tidak terlepas dari Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)  yang  diimplementasikan  pada  berbagai  jenis  dan  jenjang  pendidikan  yang  mempunyai  tanggung jawab untuk membentuk siswa atau warga negara yang baik. Namun, demikian masih ditemukan berbagai kendala. Kendala dan keterbatasan tersebut menurut Winataputra dan Budimansyah (2007: 118-119) adalah (1) Masukan instrumental ( instrumental input ) terutama yang berkaitan dengan kualitas guru di sekolah atau dosen serta keterbatasan fasilitas dan sumber belajar, dan (2) masukan lingkungan ( environmental input ) terutama  yang  berkaitan  dengan  kondisi  dan  situasi  kehidupan  politik  negara  yang  kurang  demokratis. Sesungguhnya ada beberapa nilai demokrasi yang terdapat dalam kehidupan bermasyarakt berbangsa dan bernegra,  yaitu:  (1)  Menyelesaikan  persoalan  secara  damai  dan  melembaga.  (2)  Menjamin terselenggaaranya perubahan secara damai dalam suatu masyarakat yang sedang berubah. (3) Membatasi pemakaian  kekerasan  sampai  taraf  yang  minimum.  (4)  Mengakui  serta  menganggap  wajar  adanya keanekaragaman.
(5) Menjamin
tegaknya
keadilan di
masyarakat. http://windrawawin.wordpress.com/pendidikan/pengembangan-nilai-nilai-demokrasi-di-sekolah/. diunduh 5 / 7 / 2017). Selain itu nilai  demokrasi dalam kontek Indonesia yang berlandaskan Pancasila,  ditegaskan oleh sudarsono dalam  Sumantri (2011: 29)  yakni, keimanan  dan ketakwaan terhadap  Tuhan Yang  Maha Esa, jaminan hak azasi manusia, penegaakkan prinsip rule of law , partisipasi yang luas dari  warganegara dalam pengambilan keputusan publik di berbagai  tingkatan, dan pelaksanann pendidikan di sekolah  untuk mengembangkan warga negara Indonesia yang cerdas dan  baik. Di lain pihak Hikam, seperti dikutif  oleh Tilaar dalam Wiantaputra & Sumantri, (2011: 29) menekankan empat ciri utama masyarakat madani, yakni: kesukarelaan,  kesawsembadaan,  kemandirian  tinggi  terhadap  negara,  dan  keterkaitan  kepada  nilai-nilai hukum,  demokrasi  dan  budaya  yang  disepakati  bersama.    Berbagai  indikator    yang  menandakan  nilai- nilai  demokrasi tetap hidup dan berkembang dalam masyarakat Gaffar,  (Zuhro, 2009)  yang erat kaitannya dengan  keunggulan  kebudayaan  Ambon  diantaranya  adalah:  1)  Penghargaan  terhadap  hak-hak  individu (kebebasan mengeluarkan pendapat, kebebasan berkumpul, kebebasan beragama); 2) mengindahkan  tata krama ( tabea ); 3) semangat kerja sama ( masohi );  4) Kesetaraan dan penghargaan atas hak-hak warga (sasi) ; 5)  Toleransi  dalam  perbedaan  pendapat  (pela  gandong/baku  dapa);  6)  Partisipasi  masyarakat  dalam kebijakan publik ( manggurebe maju ). Selain itu secara khusu Tilaar dalam Sumantri & Winataputra (2011: 29-30) bahwa ciri lain khas demokrasi di Indonesia yang juga sama pentingnya adalah perhatian terhadap kebhinekaan, gotong royong, kerjama yng nerupakan bagian dari budaya  bangsa Indonesia. Dengan cara itu  menurut  Tilaar  (1999:  157)  banhwa,  masyarakat  madani  Indonesia  yang  demokrasi  justru  akan memperoleh dasar perkembangan yang sanggat relevan dengan adanya kebhinekaan masyarakat Indonesia.” Lebih  jauh  lagi  ditekenkannya  bahwa  kehidupan  demokrasi  sebagai  ciri  utama  masyarakat  madani  akan mendapat  persamian  yang  sempurna  dalam  corak  kebhinekaan  masyarakat  dalam  keperbedaan  budaya Indonesia.  Sekolah  terutama  diharapkan    mampu    membelajarkan  siswa  untuk  memecahkan    masalah-
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
masalah    sosial,  melalui  nilai-nilai  demokrasi  dan  budaya  lokal  bukan  pembelajaran  konvensional  yang hanya  menuntut  siswa  untuk  menghafal  fakta-fakta,  yang  hanya  menggunakan    metode  ceramah  yang membosankan  siswa,  ataupun  pendidikan  yang  hanya  sekedar  mewariskan  nilai-nilai  lama  tanpa  dikaji secara  kritis,  dan  juga  bukan  pendidikan  yang  hanya  menekankan  pengusaan  disiplin  ilmu  dan pengembangan  intelektualisme.  Dengan  meminjam tipologi  tradisi  social  studies dari  Barr,  Barth,  dan Shermis  (1978),  terutama  Pendidikan  Kewarganegaraan  harus  mampuh  membelajarkan  siswa  untuk mampuh  memecahkan  masalah-masalah  sosial,  termasuk  konflik-konflik  sosial  yang  bertumbuh  pada tradisi social studies yang dikembangkan  Hunt dan Metcalft. Hasil analisis terhadap perkembangan PKn di sekolah   Winataputra,  (2001)    menunjukkan  adanya kelemahan-kelemahan  yang  begitu  mendasar    pada tahapan  paradigma  sehingga telah mengakibatkan  ketidakpastian, baik dalam  tataran  konseptual  maupun tataran praktisi. Kelemahan-kelemahan tersebut, setidaknya, terdiri atas empat kelemahan pokok, yakni: (1) Kelemahan  dalam  konseptualisasi  PKn  (2)  Penekanan  yang  sangat  berlebihan    pada  proses  pendidikan moral  behavioristik,  terperangkap  pada  proses  penanaman  nilai  yang  cenderung  indoktrinatif  ( values inculcation ): (3) ketidakkonsisten  terhadap penjabaran  berbagai dimensi tujuan  PKn di  sekolah ke  dalam kurikulum; dan (4) Keterisolasian proses pembelajaran dari konteks disiplin keilmuan dan lingkungan sosial budaya. Sejalan  dengan  penilaian tersebut  Wahab  (1999)  mengemukakan beberapa  kelemahan  yang  ada pada  PKn  di  sekolah  yang  di  masa  yang  lalu,  (1)  Terlalu  menekankan  pada  aspek  nilai  moral  yang menempatkan siswa sebagai objek yang berkewajiban untuk menerima nilai-nilai moral tertentu; (2) Kurang diarahkan pada pemahaman struktur, proses, dan institusi-institusi negara dengan segala kelengkapannya; (3) Pada umumnya bersifat dogmatis dan relatif; dan (4) Berorientasi pada kepentingan penguasa sehingga nilai  nilai  budaya dapat terabaikan.

## METODE
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  ini  berupaya  memusatkan  perhatian studinya pada  realita  sebagai produk  pikir  manusia dengan  segala  bentuk subyektivitas,  emosi  dan  nilai- nilai yang dianutnya. Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Penelitian kualitatif  tidak  dimaksudkan  untuk  membuat  suatu  generalisasi  sebagaimana  dalam  penelitian  kualitatif yang memberlakukan prinsip-prinsip  penelitian secara  universal bagi  semua kasus  (Nasution, 2003:  15). Dalam peneliti kualitatif, studi mendalam ditujukan untuk membentuk suatu model atau teori berdasarkan saling  keterhubungan  antardata  yang  ditemukan.  Selanjutnya  berdasarkan  hasil  temuan  penelitian, pengguna hasil penelitian dapat memanfaatkannya sesuai dengan situasi dan kondisi. Oleh kerna itu peneliti perlu penyesuaian sebab tidak mungkin ditemui dua situasi yang sama dalam kehidupan manusia.  Penelitian yang  dilakukan  ini  tergolong  penelitian  kualitatif,  maka  subjek  penelitian  merupakan  pihak-pihak  yang menjadi  sasaran  penelitian  atau  sumber  yang  dapat  memberikan  informasi  yang  dipilih  secara  purposif bertalian dengan tujuan tertentu. Jadi lebih tepat memilih imforman yang benar-benar memiliki pengalaman dan mampu mengartikulasikan pengalaman dan pandangannya tentang sesuatu yang dipertanyakan. Maka lokasi  penelitian  yang  terpilih  dalam  penelitian  adalah  SMA  Negeri.  17  Pulau  Buano:  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  berbagai  cara  dan  teknik  yang  berasal  dari  berbagai  sumber  baik manusia  maupun  bukan  manusia.  Dalam  penelitian  ini,  teknik  pengumpulan  data  dan  informasi  yang digunakan adalah teknik pengumpulan data kualitatif, yang meliputi observasi, studi wawancara mendalam, dan  studi  dokumentasi.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  metode snowball sampling  dengan  proses jumlah  kecil  informan  kemudian  melibatkan  pihak  yang  terkait  dengan  informan  awal  untuk  dijadikan informan dan seterusnya sehingga menjadi besar seperti bola salju ( snowball ). Secara umum, untuk analisis data  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  tiga  alur  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  secara  bersamaan,  yaitu reduksi data, penyajian data,  dan penarikan kesimpulan  atau verifikasi. Reduksi  data adalah suatu  proses pemilihan, pemusatan  perhatian, pada    penyederhanaan, pengabstrakan  dan  tarsformasi data  kasar  yang muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Data  kualitatif  disederhanakan  dan  ditarnsformasikan
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dengan  aneka  macam  cara,  antara  lain  seleksi  yang  ketat,  ringkasan  atau  uraian  singkat,  penggolongan dalam suatu pola yang lebih luas (Miles & Huberman, 1992: 16-19).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Bab ini menyajikan hasil-hasil penelitian deskripsi yang mencakup hasil studi dokumntasi, wawancara, observasi  dan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  peneliti  berlangsung.  Setelah  deskripsi  penelitian selanjutnya dilakukan pembahaan hasil penelitian yang pada dasarnya merupakan diskusi yang dibatasi pada hasil temuan empiris di lapangan dengan kajian  teoretis. Pada awal bagian ini  dijelaskan gambaran  umum lokasi penelitian. Hasil temuan lapangan dari guru di sekolah menunjukan bahwa untuk mencapai kehidupan yang demokratis  di  SMA Negeri  17  Pulau  Buano Kabupaten  Seram  Bagian Barat  Provinsi  Maluku  perlu ada  upaya  dari  pembinaan  nilai-nilai  demokrasi  bagi  siswa  di  sekolah,  dengan  beberapa  pendekatan sehingga  setiap  siswa  warga  negara  khususnya  warga  negara  dan  masyarakat  di  Pulau  Buano  pada umumnya, seperti  dikemukakan  oleh guru  PKn  (Pic,  23 tahun  SMA  Negeri.  1 Pulau  Buano  Kab  Seram Bagian Barat Provinsi Maluku)  untuk memiliki nilai-nilai budaya dan demokrasi atau jiwa, tabiat  manusia yang  demokratis  tersebut mencakup:
Pertama memiliki rasa hormat dan tanggung jawab sesama warga masyarakat di Pulau Buano Kab Seram Bagian Barat Provinsi Maluku dalam konteks adanya pluralitas masyarakat atau kemajemukan yang harus di  hormati dan  dihargai oleh setiap  agama dan  etnis dari berbagai  macam  suku  bangsa yang ada hidup di Negara Republik Indonesia terutama di Pulau Buano Kab Seram Bagian Barat. Kedua, bersikap  kritis  terhadap  kenyataan  empiris.  ada  pemikiran  serta  pembinaan  yang  bersifat rasional oleh siswa kemudian  diintegrasikan dalam bentuk  pikir dan dzikir  masuk dalam hati,  yang dapat dipraktekkan dalam kehidupan bermasyarakat di Pulau Buano dan pencerahan yang diperangi oleh pemikiran-pemikiran  yang beretika dan bermoral.
Ketiga, membuka  adanya  dialog  tentang  demokrasi  sosial  budaya  antara  umat  beragama  yang melibatkan para siswa sehingga siswa atau generasi muda Pulau Buano dapat memahami, menghayati serta  mempraktekkan  apa-apa  yang  disampaikan  disaat  dialog  antara  umat  beragama  dalam kehidupan sehari-hari di Pulau Buano.
Keempat, menumbuh  sikap kemandirian  bagi siswa  dengan melalui  proses pembinaan  demokrasi dan nilai  budaya  lokal  yang ada  sehingga  sehingga  konsisten  akan dengan  budaya  lokal  serta  nilai nilai demokrasi sehingga dapat  tercerahkan dengan nilai tolernasi,  gotong ryong, musyawara  serta kerja sama bagi  bangsa terutama di Maluku yang kuat.
Kelima, menempatkan  suatu  masalah  secara  profesional  sehingga  dibalik  keprofesional  pendidik dalam membina nilai-nilai demokrasi dan budaya lokal itu dapat patut dianggap menghindari konflik bagi siswa sebagai warga negara.
Menurut guru PKn  bahwa, upaya pengembangan  proses pembelajaran PKn  di sekolah sangat  relevan dengan kurikulum 2013 karena dilihat dari ruang lingkup kelompok mata pelajaran PKn termasuk kelompok mata  pelajaran  Kewarganegaraan  dan  Kepribadian.  Kelompok  mata  pelajaran  ini  dimaksudkan  untuk meningkatkan  kesadaran  dan  wawasan  peserta  didik  akan  hak,  dan  kewajibannya  dalam    kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia  yang  dalam pergaulannya bersosialisasikan dirinya  dengan lingkungan  masyarakat terutama  para siswa.  Berdasarkan gambaran di atas, maka peneliti melakukan wawancara dengan guru PKn (Maga, 26 tahun,) mengatakan bahwa:
Para guru di Kabupaten khususnya Pulau Buano Seram Bagian Barat saat ini menghadapi permasalahan karakter peserta didik diantaranya meningkatnya kekerasan di kalangan remaja, penggunaan bahasa dan kata-kata yang memburuk, meningkatnya perilaku  merusak diri seperti penggunaan alkohol,  semakin rendahnya rasa hormat  kepada orang tua  dan guru, membudayanya  ketidakjujuran, serta adanya  rasa saling  curiga  dan  kebencian  di  antara  sesama.  Oleh  karena  itu,  pengintegrasian  nilai-nilai  demokrasi
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
melalui  pembelajaran  PKn  di  SMA  Negeri  17  Pulau  Buano  Kabupaten  Seram  Bagian  Barat  perlu dilakukan.
Dengan demikian, peran guru menjadi sangat penting, khususnya guru PKn. Guru PKn memiliki peranan besar  dalam    membimbing,  mengarahkan,  serta  membentuk  moral,  sikap,  dan  perilaku  siswa  menjadi demokratis demi kemajuan bangsa. Guru PKn di Sekolah sebagai pembimbing memberikan nasihat-nasihat dan bantuan kepada  siswa di sekolah  serta mendampingi  siswa saat melakukan  proses belajar  mengajar. Pembinaan nilai nilai demorasi dan budaya lokal yang ditanamkan oleh guru di sekolah, melalui pendidikan, dan perlu  dikembangkan  adalah  religius, adil,  saling  menghormati,  kerjasama, peduli.  Karena  guru  satu- satunya sebagai  agen  moral  di sekolah  yang  memberikan  pendidikan moral  melalui  metode  pembiasaan, keteladanan, penghargaan, dan teguran terhadap siswa di sekolah apabila peserta didik berbuat kesalahan. Nilai  demokrasi  yang  di  tanamkan  dari  guru  kepada  siswa  di  sekolah  adalah  religius,  tanggung  jawab, berani, disiplin, jujur,  sopan, santun, dengan  pembinaan nilai  demokrasi dan budaya  tersebut pada  siswa agar  memperoleh  pengetahuan  yang  menjadi  bekal  ketika  ia  di  lingkungan  masyarakat.  Pembelajaran  di sekolah sebagai satu-satunya pendidikan yang mengatasi persoalan kehidupan para siswa di Pulau  Buano khususnya  yang  menyangkut  demokrasi  dan  budaya  lokal    dan  sikap  moral  siswa.  Pandangan  tersebut sepatutnya dapat  diterima dan  dikoordinasikan kepada  guru-guru PKn  yang lain  sebagai satu  misi  dalam rangka membina siswa atau peserta didik di sekolah mengenai budaya demokrasi.
Menurut hasil wawancara dengan bapak Khar tokoh  masyarakat menyatakan  bahwa: katong (kami) sebagai orang  tua-tua  di  Maluku  samua  punya  biasa,  merasa  senang  dan  bangga  apabila katong (kami) memberikan  nasehat kepada anak-anak, dalam rangka mewariskan bahasa-bahasa manis buat anak-anak lantas anak-anak  itu,   menuruti apa  yang kami nasehat  dari orang tua  kepada anak. Mengapa,,,?  Karena kami orang tua semacam merasa punya harga diri jika katong punya anak-anak penurut, ikuti apa yang tidak boleh   dilakukan,  dan  apa  yang mesti  dilakukan  oleh  anak-anak,  disamping itu katong (kami)  orang  tua merasa dihargai oleh anak-anak.  Jadi begini beta (saya)  rasa semua orang tua  pasti senang apabila  anak- anak  bisa  melanjutkan  atau    mewariskan  kebiasaan-kabiasaan  baik  dari  kami  sebagai  orang  tua.  Karena anak-anak muda sekarang ini ade nyongeee,,, katong seng bisa bilang lai ada yang iko nasehat orang tua- tua, dan ada yang kapala  malawang atau kapala batu  apalagi dia lia orang  laen pung kalakuang maka  dia lai iko-iko rame padahal seng tau par masok jurang ni,,,. Hal ini seiring dengan apa yang ungkapkan dalam (aa-nashr.blogspot.com) bahwa: Transformasi nilai-nilai demokrasi ini semakin penting dengan banyaknya dan  meningkatnya  tingkat  kejahatan  dalam  masyarakat.  Ini  bermuara  dari  suasana  dalam  kehidupan keluarga. Kurangnya tanggung jawab orang tua terhadap anaknya, atau terjadinya misskomunikasi di antara anggota keluarga  sehingga terabaikannya   pendidikan  tentang sikap  dan sifat  generasinya.  Permasalahan dalam keluarga  ini  berdampak  pada  lingkungan  masyarakat.  Sehingga  pergaulan  dengan  orang-orang  di lingkungan  sekitarnya  menjadi  tidak  sehat.  Transformasi  atau  pewarisan  nilai-nilai  demokrasi  dalam keluarga  dapat  dilakukan  diantaranya:  Antara  hubungan  individu  dengan  individu  dalam  keluarga,  ayah, ibu,  anak,  dan  keluarga  dari  masing-masing  pasangan  keluarga,  sehingga  nilai-nilai  yang  baik  dapat dilanjutkan  oleh  generasi  berikutnya.  Ada  beberapa  penilaian  yang  menjadi  landasan  dikatakan  nilai-nilai demokrasi dalam  keluarga telah  tercapai, diantarnya:  (1) saling  menasehati dalam  kebenaran, (2)  adanya upaya saling melindungi, (3) senantiasa bermusyawarah dalam kepentingan bersama, (4) keterbukaan dalam setiap masalah yang dihadapi, (5) mendahulukan kepentingan bersama dari kepentingan pribadi, (6) gotong royong, (7) solidaritas saling kunjung mengunjung
Hasil  dari  upaya  pembinaan  nilai-nilai  demokrasi  bagi  siswa  di  Pulau  Buano  melalui  pembelajaran  di sekolah yang  menjadi  fokus  utama  dalam  pembelajaran  PKn  ialah  guru  dapat  menggunaan  metode  atau model pembelajaran  yang  menyampaikan  materi  pelajaran secara  tepat,  yang  memenuhi  muatan  tatanan nilai-nilai  budaya  agar  dapat  di  serap  dan  diinternalisasikan  pada  diri  peserta  didik  serta mengimplementasikan  hakekat  pembelajaran  PKn  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat  agar senantiasa memenuhi harapan dan keingginan masyarakat di Pulau Buano Kabupaten Seram Bagian Barat Maluku. Hal  ini  berkaitan dengan  saran  atau masukan  dari  masyarakat Pulau  Buano  terhadap  penerapan materi  pembelajaran  PKn  di  sekolah  oleh  guru  PKn  agar  materi  yang  diterapkan  bermuatan  nilai-nilai ketoladanan, kekeluargaan serta nilai persaudaraan sesuai dengan  budaya di Maluku dan  tidak  dipolitisir.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Guru  sangat  diperlukan  untuk  melakukan  proses  belajar  mengajar  melalui  pembelajaran  dan  pembinaan terhadap  nilai-nilai  toleransi,  kerukunan  antara  umat  beragama  dengan  pendekatan  nilai-nilai  demokratis dan  budaya  lokal  untuk  kepentingan  menghindari  peserta  didik  dari  konflik  baik  di  sekolah  maupun  di lingkungan masyarakat.
Untuk membina sikap dan perilaku siswa di lingkungan sekolah melalui Pembelajaran PKn, seperti yang dikemukaka oleh guru PKn ( Ono, 45 tahun SMA 17 Pulau Buano);
Dalam rangka  membina sikap  siswa SMA  Palau Buano  adalah sekolah  salah satunya  lembaga  formal dalam    membina  kompentensi  siswa.  Karena  dari  sejak  kanak-kanak  telah  diperkenalkan  dengan pengetahuan kehidupan bernegara dan berorganisasi. Demikian pula dengan usia sekolah mulai dari SD, SMP, dan SMA dapat diarahkan tentang sikap demokrasi selalu mengahargai orang lain dan menghargai diri sendiri,  serta bersikap  sopan santun  antara sesama  masyarakat, teman,  tentunya semua  ini  dapat diarahkan untuk membina siswa Pulau Buano saat ini.
Yang  dipahami  siswa  terhadap  Upaya  dari  conten  PKn  di  sekolah  yang  merupakan    keniscayaan terutama untuk  mempersiapkan generasi penerus bangsa khususnya di Pulau Buano Seram Bagian Barat yang demokratis karena kecerdasan akan  menjadi syarat penting dalam  mewujudkan  generasi yang sadar akan kehidupan demokrasi,  sadar akan  hukum, selain  itu juga generasi  yang memiliki  tata karama  dalam kehidupan bermasyarakat di Pulau Buano.  Pemahaman warga negara termasuk siswa di Malauku, terhadap substansi dan content PKn merupakan sesuatu yang sanggat penting terutama untuk mempesiapkan sebuah masyarakat  dalam  negara  yang  demokratis  karena  tingkalaku  generasi  muda  di  Maluku  akhir-akhir  ini terlihat menyimpang dari nilai-nilai kesopanan. PKn diupayakan dapat memberikan kontribusi kepada sikap siswa sangat penting dalam mewujudkan masyarakat yang sadar akan hukum dan demokrasi. Kecerdasan warga negara ditandai dengan menguasai kompetensi pengetahuan ( knowledge ), keterampilan ( skill ), nilai ( value ),  dan  sikap  ( attitude )  tentang  kondisi  masyaraktnya.  Dalam  Pendidikan  unsur knowledge ini merupakan unsur penting dalam menentukan sikap kempetensi warga negara terutama para siswa di Pulau Buano.
Berdasarkan substansi di  atas, pandangan guru  PKn yang lain  (Ama, 38 tahun,  SMA Negeri. 3  Pulau Buano)  mengatakan  bahwa:    apabila  PKn  diklasifikasikan,  maka  karakter  generasi  muda  Pulau  Buano Seram bagian Barat dapat dibedakan sebagai berikut:
pertama ,  memandang  sifat  dari  sudut  kejiwaan  atau  psikologi; kedua, memandang  karakter  siswa Maluku dari sudut kesehatan mental; ketiga, memandang karakter siswa Pulau Buano seram bagian Barat (Maluku) dari unsur manusia sebagai  individu ciptaan Tuhan Yang Maha  Esa dan warga negara  yang berkarakter  baik,  dididik,  dan  dibentuk  dengan  membangkitkan  jatidiri  siswa  Pulau  Buano  sebagai harapan negara dan bangsa , keempat , memandang sifat siswa Pulau Buano Seram Bagian Barat sebagai sesuatu yang diharuskan untuk dibangun pada setiap generasi ke generasi diikuti dengan perkembangan lingkungan di masyarakatnya.
Terkait dengan  peran PKn  dalam upaya  membina nilai-nilai  demokrasi dan  budaya lokal  Pulau  Buano secarah khusus, selain  pandangan dari guru PKn, menurut pengamatan peneliti bahwa upaya PKn memiliki peran yang  amat  sanggat  strategi.  Meskipun  seperti  itu, akan  tetapi  kita  perlu  dengan  hati-hati  terhadap masalah  karakter  siswa  bukan  hanya  semata-mata  menjadi  tanggung  jawab  guru  atau  sekolah  semata. Namun  sebagaimana  dijelaskan  bahwa  guru  atau  sekolah  itu  hanya  dapat  diajarkan  di  lingkungan  atau lembaga  sekolah  saja,  sementara  masih  jauh  dari  harapan  terhadap  pendidikan  itu  dapat  diajarkan  di lingkungan masyarakat (comminity civics ) dan juga PKn termasuk punya peran terhadap character building , tetapi jangan kita lupa bahawa PKn bukan satu-satunya  sebagai kendaraan untuk membina generasi penerus bangsa terutama para pelajar di Pulau Buano. Mengapa, karena sesungguhnya membina  siswa tidak hanya melalui sekolah  dalam  hal  pelajaran PKn  semata,  melainkan  pendidikan karakter  diintegrasikan  ke  dalam semua  mata  pelajaran  selain  itu  membina  siswa  berawal  dari  di  lingkungan  keluarga.    Pembeljaran  di sekolah  juga  menekankan  pembinaannya  mengenai  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara  mulai  dari pergaulan di sekolah, maupun di masyarakat dan sampai pada pergaulan di kota khusunya para peserta didik. Selain itu pembelajaran PKn  lebih cenderung menjadi mata  pelajaran yang mengairahkan membuat  siswa sewaktu-waktu  merasa  santai  (enjoi)  dan  tidak  membosankan.  Untuk  mengetahui  hasil  dari  upaya
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pembelajaran PKn yang menyenangkan bagi peserta didik maka peneliti mewawancarai guru PKn  ( Rusdi 31  tahun)  bahwa.  Saya  selalu  bilang  kepada  siswa  pada  saat  saya  mengajar  PKn  di  kelas  bahwa  kalian sebagai siswa  juga  sebagai  manusia, suatu  saat  kalian  menjadi  warga negara  yang  bermanfaat,  bagi  diri kalian dan orang lain, apa yang bisa kalian lakukan sekarang untuk kepentingan kalian punya masa depan. Suatu saat  kalian lah  yang merasakan  manfaatnya, tetapi  kalian jangan  lupa disaat  mengambil  keputusan untuk bertindak apakah tindakan yang kita lakukan dapat bermanfaat atau tidak buat orang lain dan untuk kita,  apa  lagi  kondisi  kita  sekarang  ini  dikorek  sedikit  saja  marah.  Jadi  jika  setelah  kalian  mendapatkan pelajaran PKn dari saya terutama mengenai azas manfaat, kalian harus mempraktekkan itu di lingkungan di mana pun  kalian berada.    Pada akhirnya  sekarang  ini siswa  pada umumnya  di  Seram Bagian  Barat  suda menunjukan sikap yang terpuji, jarang bolos sekolah, siswa tidak ada mabuk-mabukkan tidak tauran atau berkonflik lagi karena  mereka lebih memilih  belajar dengan baik  untuk merai keberhasilan  di masa  depan yang  lebih  cemerlang.  Serta  sekolah  tetap  menghidupkan  kembali  budaya  lokal  seperti  Pela  Gandong, Makan Patita, Masohi, Ale Rasa Beta Rasa. Maupun malalui acara-cara peringatan keagamaan. Pandangan yang sama menurut Maxwell  (2001) karakter yang  baik lebih dari sekedar   perkataan, melainkan  sebuah pilihan yang membawa kesuksesan.  Berkaitan dengan hasil wawancara di atas, maka yang menjadi dasar acuan untuk guru dalam rangka mengembangkan pembelajaran di sekolah lebih ditingkatkan dari uraian ini muncul kerangka  pemikiran  bahwa  meningkatnya  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SMA Negeri  17  Pulau  Buano  Sram  Bagian  Barat  (Maluku)  dikarenakan  siswa  memahami  konsep  hakekat demokrasi  dan  budaya  selama  ini  diajarkan  guru  di  sekolah  melalui  metode  kontekstual.  Hal  itu dimaksudkan  agar  peserta  didik    dengan  mudah  memahami  dan  menerima  materi  pembelajaran  yang disampaikan  guru  yang  secara  tidak  langsung  memberi  penekanan  agar  peserta  didik  memperhatikan penjelasan  guru  dan  pada  akhirnya  peserta  didik    akan  lebih  memahami  konsep  hakekat  dari  kehidupan sosial yang  demokratis dan  berbudaya  yang dipelajarinya.  Dengan  demikian adanya  pemahaman  konsep tersebut maka akan dapat membantu guru di sekolah dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai- nilai  demokrasi  dan  budaya  dan  akhirnya  akan  dapat  mengatasi  konflik  siswa  si  sekolah  bahkan  di masyarakat

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  sejumlah  temuan  penelitian  yang  yang  telah  uraian  di  atas  tampak  bahwa  Pendidikan Kewarganegaraan mampu dapat membina nilai-nilai demokrasi dalam budaya lokal dalam kehidupan sosial untuk resolusi konflik sehingga terjadi keharmonisan dan akhirnya menimbulkan kenyamanan bagi  siswa di masyarakat mengakibatkan peluang masyarakat untuk  bisa beraktifitas secara nyaman selain itu  siswa yang lain berkeinginan untuk mengenyam pendidikan pada SMA Negeri 17 dan melanjutkan pendidikannya pada perguruan  tinggi,  sehingga  sikap  dan  pola pikir  siswa  lebih  demokratis  sesuai  nilai-nilai  demokrasi dan   budaya  lokal.  Siswa  SMA  Negeri  17  Pulau  Buano  saat  ini  senantiasa  berubah  terutama  kebutuhan hidup sehari-hari dan sikap menghargai orang lain termasuk suku, agama dan budaya di Pulau Bunao. Proses ini memberi  banyak peluang  kepada masyarakat  dan  pemuda untuk  bersaing, yang  sifatnya  peningkatan kehidupan sosial. Manfaat dan keuntungan yang di dapatkan dari kondisi sikap dan perilaku masyarakat dan siswa saat ini mengalami perubahan karena sifat gengsi dan pemalu jarang di jumpai di masyarakat maupun siswa terutama siswa  SMA 17 Pulau  Buano semua orang  bisa sadar akan  kemajuan pendidikan dan  nilai nilai demokrasi. Perubahan sifat ini akibat dari kemajuan sikap karakter siswa sehingga semua masyarakat di  Pulau  Buano  bisa  mengikuti  nilai-nilai  demokrasi  sesuai  tuntutan  Pendidikan  Kewarganegaraan  di sekolah.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  diusulkan  sebagai  berikut:  penelitian  ini  merekomendasikan beberapa  hal  berkaitan  dengan  Upaya  PKn  dalam  membina  nilai-nilai  demokrasi  dan  budaya  local  di sekolah.
1. Kendala  yang  ditemui  dalam  proses  pembinaan  nilai-nilai  demokrasi  di  sekolah  maupun  di masyarakat,  dapat  diharapkan  terus  dilakukan  pembinaan,  pengajaran,  secara  kontinyu  dan berkesinambungan, dan meningkatkan rasa solidaritas antarwarga siswa serta kualitas materi dan pembelajaran PKn dan tingkatkan kecerdasan penyampaiannya, memperluas pembinaan sehingga lebih  menjangkau siswa dan lingkungan masyarakat yang lebih luas,
2. Kepada  pemerintah  daerah  tokoh  masyarakat,  tokoh  agama,  orang  tua  dan  organisasi  sosial diharapkan  secara  terprogram    melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  dengan  pembinaan nilai-nilai demokrasi dan budaya lokal terutama keada siswa sehingga benar-benar situasi sekolah dan masyarakat kondusif  dan terhindari  dari konflik  sesuai pembinaan  nilai-nilai demokrasi  demi melaksanakan visi dan misi sekolah sehingga melahirkan generasi yang mengerti tentang nilai-nilai demokrasi  dan  budaya  sehingga  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik  menjadi  harapan  bagi daerah Maluku dan generasi yang berguna bagi bangsa dan negara Indonesia.
3. Kepada  pihak  sekolah  diharapkan  menciptakan  pembinaan  siswa  secara  terprogram  serta melakukan  kegiatan  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai  demokrasi  dan  budaya  lokal terutama  untuk  siswa  sehingga  benar  benar  nilai-nilai  demokrasi  dan  budaya  lokal  yang  sudah ditingalkan dapat dilestraikan kembali sesuai visi dan misi sekolah agar menciptakan siswa sebagai warganega yang cinta akan nilai-nila budaya bangsa sendiri
4. Kepada guru, keluarga, tokoh masyarakt, organisasi sosial politik, organisasi kepemudaan secara formal maupun  non  formal  terus  berupaya  membentuk dan  membina  siswa  mengenai  nilai  nilai demokrasi  dan  budaya  maluku  untuk  resolusi  konflik.  Malaui  pendekatan  kultur  artinya menghidupkan kembali budaya lokal seperti Pela  Gandong, Makan Patita, Masohi, Ale Rasa  Beta Rasa. Maupun malalui acara-cara peringatan keagamaan. Hal ini menurut Maxwell (2001) karakter yang baik lebih dari sekedar  perkataan, melainkan sebuah pilihan yang membawa kesuksesan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Budimansyah, Dasim.  (2008). Pendidikan  Kesadaran  Masyarakat Multikultural  Cetakan ke-  2.  Bandung: PT Ganesindo.
Cogan, Jhon J. (1998). Developing The Civil Sicyety: The Role Of Civic Education. (paper). Presented In The Confrance On  Civic Education  For Civil  Society, Organized  by Cived  In Colaboration  With Visis. Bandung: Hotella  Papandaya, Maret 16-17, 1999. Creswell, W, Jhon. (1998). Qualitative Inquiry And Research Desing: Choosing Among Five Traditions : London : SAGE Publications. Edi, S dkk. (1999). Pedoman Penanaman Budi Pekerti Luhur . Jakarta: Bali Pustaka. Gaffar, Afan, 2004. Politik Indonesia: Transisi Menuju Demokrasi , Pustaka Pelajar, Yogyakarta. Koentjaraningrat, (1987). Kebudayaan, Mentalitas dan Pembangunan , Penberbit PT Gramedia, Jakarta. Megawangi, R. (2004). Pendidikan Karakter . Bandung: Pustaka Mizan. Miles  dan Huberman. (1992). Analisis Data Kualitatif . Jakarta: UPI- Press. Pelly Usaman. (2004). Menghindari Konflik Generasi Ketiga . Makalah Seminar Nasional Ikatan Himpunan Mahasiswa Sejarah Se Indonesia (IKAHIMSI).
Sanusi, Ahmad. (1999). Model Pendidikan Kewarganegaraan Menghadapi Perubahan dan Gejolak Sosial. Makalah yang dipresentasikan pada Conference on Civic Education  for Civil Cociety , di  Bandung 16-17 Maret 1999.
Sugiyono. (2007). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
p-ISSN  2355-0236    e-ISSN  2684-6985                                                        Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Juni,  2021  (13)1:25-34 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Wahab,  A.  azis.  (1999). Pembelajaran  Konsep  dan  Paradigma  Pendidikan  Kewarganegaraan  Baru Indonesia Bagi Terbinanya Warga Negara Multidimensional (Paper), disampaikan Dalam Worskop On Civic Education Content Mapping Oktober, 18-19 1991 Hotel Papandayan, Bandung : Ciced. Winataputra, Udin dan Budimansyah, Dasim. (2007). Civic Education , Konteks dan Landasan Bahan Ajar dan Kultur kelas, Bandung: Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia Winataputra, Udin S. (1999). Perkembangan Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Pendidikan Demokrasi di Indonesia . Paper disampaikan pada Workshop on the Development of Concepts and Content of Civic Education for Indonesian Schools.16-19 Oktober 1999 di Bandung Winataputra, Udin S. (2001). Reorientasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Erah Global . (makalah). Disampailkan  dalam Seminar Nasional dan Kongres Forum Komunikasi Pimpinan FPIPS. Sumber Lain : Jurnal Tesis, Disertasi: Erawati. D. (2011) Pengembangan Model Sosialsiasi Nilai Kebersamaan sebagai Upaya Menanggulangi Konflik Antar Umat Beragama dalam kehidupan Bermasyarakat. (studi Kasus di Forum Kerukunan Umat Beragama Kota Palangka Raya), Disertasi Doktor Pada Universitas Pendidikan Indonesia. Sapriya  H.  (2007). Pemikiran  Pakar  Tentang  Pendidikan  Kewarganegaraan Dalam  Pembangunan Karakter Bangsa , Disertasi Doktor Pada Universitas Pendidikan Indonesia. Sumantri E, dan Budimansyah (2011) Pendidikan Karakter Nilai Inti bagi Upaya Pembinaan Kepribadian Bangsa . Penghargaan dan penghormatan 70 tahun. Bandung: Widiya Aksara Press. Zaenuri, Achmad, (2012), Analisis Resolusi Konflik Antara Umat Beragama dalam Prespektif Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Masyarakat , Disertasi Doktor: Tidak Diterbitkan. Artikel / Internet:
http://nikkoadhi.blogspot.com/2012/04/demokrasi-antara-teori-dan.html, di unduh 6 / 7 / 2013. http://aa-nashr.blogspot.com/2013/04/transformasi-nilai-nilai-demokrasi.html,di unduh 06 / 07 / 2013. http://windrawawin.wordpress.com/pendidikan/pengembangan-nilai-nilai-demokrasi-di-sekolah/ . diunduh 05 / 07 / 2013.
http://www.aipi-politik.org/blog/entry/2012/12/12/nilai-nilai-demokrasi-dalam-kebudayaan-bali. di unduh/21/10/2013 ).