## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894

## PERANAN MANAJEMEN KEUANGAN PERSONAL DAN KEDISIPLINAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
Sianah 1) , Arief  Nurdiannova Qurochman 2) , Artiniwati 3) 1-3 Program Studi Manajemen, STIE YAPAN Surabaya Email: annasiana77@gmail.com, ariefnova@stieyapan.ac.id, artiniwati70@gmail.com

## Abstract
Students' personal finances must be managed well so as not to interfere with learning motivation. Likewise,  good  discipline  will  increase  motivation  to  learn.  This  research  consists  of  two  independent variables, namely personal financial management (X1) and discipline (X2) and one dependent variable, namely student learning motivation (Y). This research uses a quantitative method based on a questionnaire on 57 students as respondents from a total of 66 students consisting of students in the management and accounting study program at STIE YAPAN Surabaya class of 2022. The results of this research show that the variable X1 has a Sig value. of 0.782 (> 0.05) which means that X1 has no effect on Y, while X2 has a Sig value. of 0.00 (< 0.05) which means there is an influence of X2 on Y. Simultaneously, the Sig. is 0.00 (< 0.05), so that both X1 and X2 have an effect on  Y. Meanwhile, the magnitude of the influence of the variables X1 and Thus, it can be stated that X1 and Meanwhile, the magnitude of the influence of X1 and X2 on Y can be seen from the R square (coefficient of determination) of 0.365 or 36.5%.
Keywords : Personal Financial Management, Discipline, Student Learning Motivation

## 1. PENDAHULUAN
Keuangan  personal  menjadi  hal  yang krusial  dalam  kehidupan  ekonomi  tiap  individu. Keuangan  personal  perlu  diatur  sebaik  mungkin supaya  tidak  mengganggu  aktivitas  sehari-hari, khususnya  bagi  mahasiswa  yang  umumnya belum  bekerja.  Penelitian  dari  [1]  tentang masalah  keuangan  yang  dialami  mahasiswa berdasarkan  kebiasaan  mereka  yang  tanpa disadari mengakibatkan pembengkakan pengeluaran mereka. Kebiasaan tersebut umumnya  seperti  kurangnya  pengendalian konsumsi  atas  uang  pribadi  (uang  kiriman  atau pemberian  dari  orang  tua  atau  dari  beasiswa sekalipun),  tidak  biasa  menyusun  rencana keuangan, serta kebiasaan keluar bersama teman untuk  berkumpul    atau    jalan  –  jalan.  Jika kebiasaan tersebut sering dilakukan, bukan tidak mungkin  akan  timbul  kebingungan  untuk memenuhi  kebutuhan  ekonomi  atau  terjadi masalah  keuangan  karena  tidak  memiliki  uang cukup  dan  berakibat  menurunnya  motivasi belajar.  Kedisiplinan  juga  bisa  berpengaruh
terhadap  motivasi  belajar.  Kedisiplinan  yang dimulai  dari  sendiri  bisa  dilakukan  dengan disiplin  mengatur  waktu  melakukan  berbagai aktivitas yang bermanfaat bagi dirinya. Kedisiplinan  mampu  memberikan  motivasi  dan bimbingan kepada  mahasiswa agar bisa setia dan patuh  terhadap  suatu  aturan,  serta  memberikan pembelajaran  kepada  mereka  untuk  berpikir teratur  [2].  Motivasi  dapat  menentukan  tingkat ketercapaian  suatu  tujuan.  Semakin  tinggi motivasi  belajar  mahasiswa  semakin  besar kesuksesan yang bisa diraihnya [3].
Kemampuan mahasiswa untuk mengatur keuangan  pribadi  dan  bersikap  disiplin  pada mahasiswa  baru  STIE  YAPAN  merupakan  hal utama  yang  mendasari  latar  belakang  penelitian ini  dalam  kaitannya  dengan  motivasi  belajar. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  meliputi: 1) apakah manajemen keuangan pribadi berpengaruh terhadap motivasi belajar
mahasiswa;  2)  apakah  kedisiplinan  mahasiswa berpengaruh  terhadap  motivasi  belajarnya;  3)

## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894
apakah  manajemen  keuangan  pribadi  dan kedisiplinan  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar  mereka.  Berdasarkan  rumusan  masalahg tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  manajemen keuangan  personal  dan  kedisiplinan  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  STIE  YAPAN Surabaya, khususnya mahasiswa Angkatan 2022 kelas pagi.
Manajemen keuangan personal berkaitan dengan  kemampuan  individu  untuk  melakukan pendanaan, pengimplementasian atau pengeluaran  dana  untuk  pemenuhan  kebutuhan rutin  dan  investasi  serta  pengelolaan  harta. Menurut  [4]  manajemen  keuangan  personal berkaitan  pula  dengan  kemampuan  individu dalam memprediksi, mengumpulkan, menginvestasikan,  dan  mengontrol  dana  yang diperlukan  untuk  suatu  tujuan  tertentu  atau kelancaran usaha. Indikator manajemen keuangan personal meliputi beberapa hal yaitu: 1) kemampuan  dalam  pendanaan;  2)  pengaturan pengeluaran dana; 3) kemampuan menabung dan investasi; 4) manajemen utang [5].
Kedisiplinan  menjadi  factor  utama meningkatnya motivasi mahasiswa dalam belajar di  kampus  khususnya  dalam  hal  akademik. Disiplin  merupakan  sikap  dan  perbuatan  yang sesuai dengan peraturan berlaku. Dalam penelitian [6], kedisiplinan adalah kesadaran dan kesediaan  individu  mematuhi  semua  peraturan dan  norma  sosial  yang  ada.  Secara  garis  besar beberapa  indikator  kedisiplinan  pada  penelitian [7] antara lain datang  tepat waktu; semangat dan tenang mengikuti kuliah di kelas dengan fasilitas yang tersedia; memakai pakaian yang sopan, rapi, dan  tidak  berlebihan;  mengumpulkan  tugas  dari dosen  tepat  waktu;  mematuhi  peraturan  yang berlaku.  Berdasarkan  indikator  tersebut,  maka penelitian  ini  menggunakan  indikator  1) keaktifan  kehadiran  di  kelas;  2)  keaktifan  setor tugas ke dosen; 3) kepatuhan pada peraturan.
Motivasi  belajar  merupakan  kekuatan mental  untuk  belajar.  Dalam  penelitian  [6] motivasi belajar mahasiswa adalah dorongan dari dalam  diri  maupun  dari  luar  pribadi  mahasiswa
yang sedang belajar  untuk memperbaiki tingkah laku  dan  pola  pikir.  Secara  garis  besar,  dalam penelitian  [8]  ada  beberapa  indikator  motivasi belajar,  seperti  keinginan  dan  kebutuhan melakukan  kegiatan  yang  baik  dan  menarik; harapan  dan  cita-cita;  penghargaan  atas  prestasi sendiri;  lingkungan  yang  baik.  Berdasarkan indikator tersebut, maka penelitian ini menggunakan  indikator  berikut  1)  motivasi  diri sendiri; 2) keinginan berhasil dan mendapat nilai bagus; 3) keinginan meraih cita-cita.
Cukup  jarang  penelitian  dengan  judul peranan  manajemen  keuangan  personal  dan kedisiplinan terhadap motivasi belajar mahasiswa,  hanya  terdapat  beberapa  penelitian sebelumnya  yang  hampir  sama  dengan  judul penelitian  ini  yaitu  penelitian  dari  [9]  dengan tema  dampak  self  efficacy  dan  pemahaman manajemen  keuangan  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  program  studi  S1  manajemen, menyatakan  bahwa  pengetahuan  manajemen keuangan  mempengaruhi  motivasi  belajar. Begitu  pula,  penelitian  dari  [10]  yang  bertema pengaruh  manajemen  keuangan  pribadi  dan efikasi  diri  terhadap  intensi  berwirausaha mahasiswa,  menyatakan  bahwa  manajemen keuangan  pribadi  mempengaruhi  intensi  atau motivasi mahasiswa, khususnya dalam berwirausaha  pada  mahasiswa  fakultas  ekonomi UNARS.  Selain  pendapat  yang  mendukung, terdapat  pula  pendapat  yang  tidak  mendukung. Penelitian  dari  [11]  yang  berjudul  hampir  sama dengan  [10]  dengan  sample  yang  berbeda  yaitu pengaruh efikasi diri dan pengetahuan manajemen  keuangan  bisnis  terhadap  intensi berwirausaha  pada  mahasiswa  Administrasi Bisnis  Universitas  Jember,  menyatakan  hasil yang  berbeda  bahwa  manajemen  keuangan pribadi  tidak  berpengaruh  terhadap  intensi  atau motivasi mahasiswa dalam berwirausaha. Berdasarkan  pendapat  –  pendapat  di  atas,  maka hipotesis  penelitian  pada  variabel  manajemen keuangan  personal  terhadap  motivasi  belajar adalah hipotesis ke 1 (H1): manajemen keuangan personal  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa.

## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894
Sedangkan, variabel kedisiplinan pengaruhnya  terhadap    motivasi  mahasiswa mengacu pada  penelitian dari [12] yang bertema minat,  kedisiplinan  dan  ketekunan  belajar terhadap  motivasi  berprestasi  dan  dampaknya pada  hasil  belajar  matematika,  menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  kedisiplinan  terhadap motivasi  berprestasi.  Selain  itu,  penelitian  dari [13]-[14]–[16] yang bertema pengaruh kedisiplinan  terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas V pada mata pelajaran PPKN, menyatakan bahwa ada pengaruh antara kedisiplinan terhadap motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  dari  [17] dengan  tema  pengaruh  budaya  organisasi  dan disiplin  terhadap  motivasi,  menyatakan  bahwa disiplin  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  motivasi.  Selain  pendapat  yang mendukung,  terdapat  pula  pendapat  yang  tidak mendukung.  Penelitian  dari  [18]  yang  bertema pengaruh kedisiplinan terhadap motivasi belajar, menyatakan bahwa kedisiplinan tidak berpengaruh    terhadap  motivasi  belajar.  Selain itu,  penelitian  dari  [19]  yang  bertema  hubungan persepsi mahasiswa tentang kedisiplinan dengan motivasi  belajar  mahasiswa,  menyatakan  bahwa tidak  ada  hubungan  antara  persepsi  mahasiswa tentang  kedisiplinan  dengan  motivasi  belajar mahasiswa. Berdasarkan pendapat – pendapat di atas,  maka  hipotesis  penelitian  pada  variabel kedisiplinan  terhadap  motivasi  belajar  adalah hipotesis  ke  2  (H2):  kedisiplinan  berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitatif. Dalam  penelitian  [20],  penelitian  dengan kuantitatif  adalah    metode  penelitian  yang disusun  secara  sistematis  menggunakan    data berupa  angka.    Populasi  yaitu    segolongan  data dengan   ciri yang sejenis   untuk   diteliti   dengan parameter      tertentu.    Populasi  penelitian  ini meliputi  semua  mahasiswa  program  studi manajemen  dan  akuntansi  angkatan  tahun  2022 sebanyak  3  kelas  atau  66  mahasiswa,  STIE YAPAN Surabaya.
Operasionalisasi variabel penelitian dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada  semua  responden  tersebut  melalui perwakilan  masing  –  masing  kelas  supaya mengisi link google form ( https://bit.ly/KuesionerPenelitian-Juni2023 )
yang berisi kuesioner tentang peranan manajemen  keuangan  personal  dan  kedisiplinan terhadap motivasi belajar mahasiswa. Berdasarkan  rekapan  data  responden,  hanya  57 responden  yang  mengisi  link  dari  total  66 mahasiswa. Kuesioner ini berisi tentang beberapa pertanyaan  yang  sesuai  variabel  dan  indikator dari penelitian ini. Variabel penelitian ini antara lain  manajemen  keuangan  personal  (X1), kedisiplinan  (X2)  dan  motivasi  belajar  (Y). Masing  –  masing  variabel  penelitian  memiliki sejumlah indikator. Indikator variabel manajemen keuangan personal (X1) meliputi: 1) kecukupan dana masuk; 2) pendapatan tambahan dengan part-time job; 3) kesanggupan menabung;
4) kesanggupan investasi; 5) manajemen pengeluaran dana; 6) manajemen utang. Kemudian  indikator  variabel  kedisiplinan  (X2) meliputi:  1)  keaktifan  kehadiran  di  kelas;  2) keaktifan setor tugas ke dosen; 3) kepatuhan pada peraturan di kampus. Sedangkan indikator varibel motivasi  belajar  (Y)  meliputi:  1)  motivasi  dari diri sendiri; 2) keinginan berhasil dan mendapat nilai bagus; 3) keinginan meraih cita – cita.
Berdasarkan  data  kuesioner  yang  telah terkumpul  dari  google  form,  maka  dilakukan pengolahan  data  dengan  mneggunakan  uji validitas, reliabilitas, uji  multikolinearitas, regresi  linear  berganda,  yang  meliputi  uji  t (parsial), uji F (simultan), koefisien determinasi. Uji  validitas  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  baik  instrumen  pengukuran  mampu mengukur  apa  yang  akan  diukur.  Uji  reliabilitas bertujuan  mengetahui  konsistensi  dari  alat  ukur dalam  mengukur  gejala  yang  sama  di  lain kesempatan.  Uji  multikolinearitas  digunakan untuk  mengetahui  semua  variabel  terbebas  dari gejala  multikolinearitas  (korelasi  antar  variabel bebas). Regresi linier berganda merupakan model persamaan  yang  menjelaskan  hubungan  satu

## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894
variabel  terikat  (Y)  dengan  dua  atau  lebih variabel  bebas  (X1,  X2).  Tujuan  dari  uji  regresi linier berganda adalah  untuk  memprediksi  nilai variable terikat apabila nilai-nilai variabel bebas diketahui, dan untuk mengetahui arah  hubungan variabel terikat dengan variabel – variabel bebas [21].  Uji  t  bertujuan  mengetahui  apakah  pada persamaan model regresi yang terbentuk, variable –  variable  bebasnya  secara  parsial  berpengaruh signifikan terhadap variable terikat. Penggunaan Uji-F  bertujuan  mengetahui  apakah  variabel  – variabel  bebas  secara  simultan  berpengaruh terhadap  variable  terikat.  Koefisien  determinasi digunakan untuk mengetahui besaran prosentase pengaruh  variable  –  variabel  bebas  terhadap variable terikat [22].
Syarat  uji  validitas  yaitu  menggunakan table r – pearson correlation dengan df = N – 2. Jika r hitung > r table, maka data valid. Syarat uji reliabilitas  dengan  menggunakan  Cronbach’s alpha  >  0,5.  Jika  syarat  Cronbach’s  alpha terpenuhi,  maka  data  reliabel  (konsisten)  [23]. Menurut  [24],  semakin  nilai  cronbach’s  alpha mendekati  1,  maka  dianggap  konsisten,  dan sebaliknya.  Syarat  uji  multikolinearitas  dengan menggunakan  nilai  tolerance  >  0,10  dan  VIF  < 10,00.  Jika  syarat  ini  terpenuhi,  maka  masing  – masing variabel bebas tidak terjadi multikolinearitas. Nilai Persamaan regresi linear berganda  dengan  dua  variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  Y  =  α  +  β1X1  +  β2X2, dengan  kriteria  Y  sebagai  variabel  motivasi belajar mahasiswa, X1 sebagai variabel manajemen  keuangan  personal,  dan  X2  sebagai variabel kedisiplinan. Syarat uji t yaitu jika nilai Signifikansi (Sig.) < 0,05 atau t hitung > t table, maka  ada  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  secara  parsial,  dan  sebaliknya. Syarat  uji  F  yaitu  jika  nilai  Sig.  <  0,05  atau  F hitung  >  F  table,  maka  semua  variabel  bebas berpengaruh  secara  simultan  terhadap  variabel terikat, dan sebaliknya. Nilai koefisien
determinasi (R square atau R2) antara 0 sampai 1, yang berarti semakin nilai R2 mendekati 1, maka dalam  model  persamaan  regresi  yang  terbentuk, variable terikat  secara sempurna dapat dijelaskan oleh variabel – variabel bebasnya [21].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  validitas  menggunakan  table  r  – pearson correlation. Pada penelitian ini, responden  sebanyak  57,  jadi  df  =  57  –  2  =  55. Dengan  tingkat  sig.  0,05,  Sehingga  r  table  = 0.2609.  Pada  Variabel  bebas  (X1)  atau manajemen keuangan personal dengan masing – masing indikatornya memiliki r hitung > 0,2609 dan  nilai  Sig.  (2  tailed)  pada  semua  indikator sebesar 0,000 (< 0,05). Sehingga data variabel X1 dan  indikatornya  dinyatakan  valid.    Pada Variabel  bebas  (X2)  atau  kedisiplinan  dengan masing – masing indikatornya memiliki r hitung >  0,2609  dan  nilai  Sig.  (2  tailed)  pada  semua indikator  sebesar  0,000  (<  0,05).  Sehingga  data variabel  X2  dan  indikatornya  juga  dinyatakan valid.  Pada  Variabel  terikat  (Y)  atau  motivasi belajar  mahasiswa  dengan  masing  –  masing indikatornya memiliki r hitung > 0,2609 dan nilai Sig. (2 tailed) pada semua indikator sebesar 0,000 (<  0,05).  Sehingga  data  variabel  Y  dan indikatornya dinyatakan valid.
Uji reliabilitas dengan Cronbach’s alpha pada masing – masing variabel yaitu 0,510 (pada X1),  0,760  (pada  X2),  dan  0,621  (pada  Y).  Jadi semua variabel memiliki nilai cronbach’s alpha > 0,5. Nilai cronbach’s alpha di atas 0,5 sampai 0,7 dianggap alat ukur dengan konsistensi moderat.
Berdasarkan data kuesioner yang terkumpul  melalui  google  form  tentang  peranan manajemen  keuangan  personal  dan  kedisiplinan terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa,  maka terbentuk  hasil  perhitungan  regresi  linear berganda,  uji  t,  dan  uji  multikolinearitas  pada tabel 1:
Tabel 1. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Tolerance VIF

## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894
1 (Constant) 6.136 1.461 4.200 .000 Manajemen Keuangan Personal (X1) .009 .034 .278 .782 .966 1.035 Kedisiplinan (X2) .557 .103 5.422 .000 .966 1.035
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Mahasiswa (Y)

## Sumber: olahan data SPSS
Berdasarkan tabel 1, untuk uji multikolinearitas  ditunjukkan  dengan  nilai tolerance X1 dan X2 = 0,966 (> 0,1) dan nilai VIF =  1,035  (<  10,00),  yang  berarti  tidak  terjadi multikolinearitas.  Persamaan  regresi  linear berganda  yang  terbentuk  adalah:  Y  =  6,136  + 0,009  X1  +  0,557  X2.  Berdasarkan  persamaan regresi ini, untuk α = 6,136, berarti jika X1 dan X2 bernilai 0, maka Y sebesar 6,136. Untuk β1 = 0,009,  artinya  jika  nilai  X2  tetap,  maka  setiap kenaikan X1 sebesar 1 satuan, akan meningkatkan  Y  sebesar  0,009.  Untuk  β2  = 0,557,  artinya  jika  nilai  X1  tetap,  maka  setiap kenaikan X2 sebesar 1 satuan, akan meningkatkan Y sebesar 0,557.
Pada  uji  t  (parsial)  ditunjukkan  dengan hasil  Sig.  X1  =  0,782  (>  0,05)  dan  t  hitung  <  t table  (0,278 < 2,005), yang berarti secara parsial, variabel  manajemen  keuangan  personal  tidak berpengaruh  terhadap  variabel  motivasi  belajar mahasiswa. Hasil ini mendukung hasil penelitian
penelitian  dari  [11]  dan  tidak  mendukung pendapat dari [9] dan [10]. Berdasarkan hipotesis H1, maka H1 ditolak.
Sedangkan, nilai Sig. X2 = 0,00 (< 0,05) dan  t  hitung  >  t  table  (5,422  >    2,005),  yang
berarti  secara  parsial  variabel  kedisiplinan berpengaruh  terhadap  variabel  motivasi  belajar mahasiswa.  Hasil  ini  mendukung  pendapat  dari [12]  dan  [13]  serta  tidak  mendukung  pendapat dari [18] dan [19]. Hal ini berarti H2 diterima.
Uji F (simultan) dan koefisien determinasi terlihat pada tabel 2. Pada tabel 2, F table = (k ; n-k) = (2 ; 55) = 3.165, sedangkan F hitung  adalah  15,537.  Maka  F  hitung  >  F  table. Hal ini juga didukung oleh  nilai Sig. = 0,000 (< 0,05). Dengan demikian, bisa dinyatakan bahwa X1 dan X2 berpengaruh secara simultan terhadap Y.  Dengan  kata  lain,  variabel  manajemen keuangan personal dan kedisiplinan berpengaruh secara  simultan  terhadap  variabel  motivasi belajar mahasiswa. Sedangkan, besaran pengaruh X1  dan  X2  terhadap  Y,  terlihat  dari  R  square (koefisien determinasi) sebesar 0,365 atau 36,5%.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan  data  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi
linear berganda yang terbentuk adalah: Y = 6,136 +  0,009  X1  +  0,557  X2.  Pada  uji  t  (parsial) ditunjukkan  dengan  hasil  Sig.  X1  =  0,782  (> 0,05) dan t hitung < t table (0,278 < 2,005), yang berarti  secara  parsial,  variabel  manajemen keuangan  personal  tidak  berpengaruh  terhadap

## Tabel 2. Anova dan Model Summary
ANOVA a Model Summary a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. R R Square Adjusted  R Square Std.  Error  of the Estimate 1 Regression 30.451 2 15.225 15.537 .000 b Residual 52.918 54 .980 Total 83.368 56 .604 b .365 .342 .990
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Mahasiswa (Y) b. Predictors: (Constant), Kedisiplinan (X2), Manajemen Keuangan Personal (X1)
Sumber: Olahan data SPSS

## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894
variabel motivasi belajar mahasiswa. Sedangkan, nilai Sig. X2 = 0,00 (< 0,05) dan t hitung > t table (5,422  >  2,005),  yang  berarti  secara  parsial variabel  kedisiplinan  berpengaruh  terhadap variabel motivasi belajar mahasiswa.
Uji simultan menunjukkan bahwa F hitung > F table. Hal ini juga didukung oleh nilai Sig. = 0,000  (<  0,05).  Dengan  demikian,  bisa dinyatakan variabel manajemen keuangan personal  dan  kedisiplinan  berpengaruh  secara simultan  terhadap  variabel  motivasi  belajar mahasiswa. Sedangkan, besaran pengaruh variabel  manajemen  keuangan  personal  dan kedisiplinan terhadap motivasi belajar mahasiswa,  terlihat  dari  R  square  (koefisien determinasi) sebesar 0,365 atau 36,5%.

## 5. REFERENSI
[1] C.  Afandy  and  F.  F.  Niangsih,  “Literasi keuangan  dan  manajemen  keuangan pribadi mahasiswa di provinsi Bengkulu,” Manag.  Rev. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  68–98,
2020.
[2] E.  Erawati,  “Meningkatkan  Kedisiplinan Anak melalui Penggunaan Reinforcement secara  Variatif  pada  Anak  Kelompok  B1 Taman Kanak-kanak Negeri Pembina,” J.
Ilm.  Potensia ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  91–98, 2018.
[3] K.  Nisa  and  S.  Sujarwo,  “Efektivitas Komunikasi  Guru  terhadap  Motivasi Belajar  Anak  Usia  Dini,” J.  Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,
pp. 229–240, 2020.
[4] R. W. Harjito, “FINANCIAL KNOWLEDGE DAN LOCUS OF CONTROL DALAM FINANCIAL MANAGEMENT  (STUDI  EMPIRIS KELUARGA DI KECAMATAN DEMAK KABUPATEN DEMAK PROPINSI  JAWA  TENGAH),” Serat Acitya , vol. 8, no. 1, p. 107, 2019.
[5] D. E. Palupi, “PENGARUH PENGETAHUAN  KEUANGAN  DAN LOCUS OF CONTROL PADA
PERILAKU MANAJEMEN KEUANGAN  PERSONAL  (Studi  Pada Mahasiswa Manajemen Keuangan Syariah Angkatan 2018–2020 UIN Sayyid  Ali  Rahmatullah  Tulungagung),” Prima  Ekon. ,  vol.  13,  no.  1,  pp.  40–52,
2022.
[6] S. Yuliastanty and H. Nazif, “PENGARUH, LINGKUNGAN KELUARGA,  LINGKUNGAN  FISIK, MOTIVASI BELAJAR, KEDISIPLINAN  TERHADAP  HASIL BELAJAR MAHASISWA UNIVERSITAS  EKA  SAKTI  PADANG
(UNES),” Menara  Ilmu ,  vol.  13,  no.  11, 2019.
[7] T. Sutrisno, “Upaya  Meningkatkan Kedisiplinan  Mahasiswa  Semester  III Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Bangun Nusantara Sukoharjo Dalam  Mengikuti  Pembelajaran  Mata Kuliah Kesamaptaan Melalui Reinforcement  (Penguatan),” J.  Bid. Pendidik.  Dasar ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  1–8, 2017.
[8] Y.  Yenni  and  R.  Sukmawati,  “Analisis Kemampuan  Representasi  Matematis Mahasiswa Berdasarkan Motivasi Belajar,” Mosharafa  J.  Pendidik.  Mat. , vol. 9, no. 2, pp. 251–262, 2020.
[9] A.  Susanti  and  R.  Rikah,  “DAMPAK SELF EFFICACY DAN PEMAHAMAN MANAJEMEN KEUANGAN
TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR MAHASISWA  PROGRAM  STUDI  S1 MANAJEMEN,” J. Akunt. Bisnis , vol. 4, no. 01, 2018.
[10] T. D. Pramitasari, “Pengaruh manajemen keuangan pribadi dan efikasi diri terhadap intensi  berwirausaha  mahasiswa  fakultas ekonomi  UNARS,” UNEJ  e-Proceeding , pp. 339–347, 2018.
[11] Z. Puspitaningtyas, “Pengaruh efikasi diri dan  pengetahuan  manajemen  keuangan bisnis  terhadap  intensi  berwirausaha,” J. Wira  Ekon.  Mikroskil ,  vol.  7,  no.  2,  pp.

## DOI 10.37600/ekbi.v6i2.894
141–150, 2017.
[12] N.  D.  Tamardiyah,  “Minat  kedisiplinan dan  ketekunan  belajar  terhadap  motivasi berprestasi  dan  dampaknya  pada  hasil belajar matematika smp,” Manaj.
Pendidik. , vol. 12, no. 1, pp. 26–37, 2017.
[13] S. S. Amu, “PENGARUH KEDISIPLINAN  GURU  TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  KELAS V PADA MATA PELAJARAN PPKN DI SD  INPRES  PERUMNAS  2  KOTA KUPANG TAHUN PELAJARAN 2019/2020:  Kedisiplinan  Guru,  Motivasi Belajar  Siswa,  pelajaran  PPKN.,” SPASI J. Mhs. Pendidik. Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 32–38, 2021.
[14] S. Sirait, “MOTIVASI  SEBAGAI FAKTOR  PENINGKATAN  KINERJA KEPOLISIAN,” J. Ekon. dan Bisnis , vol. 2, no. 1, pp. 167–177, 2019.
[15] B. A. Simamora and S. Sirait, “Pengaruh Lingkungan  Kerja,  Kompetensi  Pegawai Dan  Pemberdayaan  Terhadap  Kinerja
Pegawai  Pada  Puskesmas  Sidamanik
Kabupaten  Simalungun,” Jamin ,  vol.  1, pp. 1–7, 2019.
[16] B.  Nathania,  S.  Sirait,  and  A.  T.  Purba,
“Village Economic Revitalization Through Technology-Based OVOP Approach,” Econ.  Dev.  Anal.  J. ,  vol.  11, no. 4, pp. 405–414, 2022.
[17] J. L. Pangkey, T. B. Irfana, and K. Irsan, “PENGARUH BUDAYA ORGANISASI
DAN DISIPLIN TERHADAP MOTIVASI KERJA STAFF ADMIN PT MANDARIN  EXPERT,” J.  Ilm.  Manaj. Ubhara , vol. 6, no. 2, pp. 14–34, 2019.
[18] Z.  Hamal,  “Pengaruh  Kedisiplinan  dan Kreatifitas  Guru  PAI  terhadap  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  di  MTsN  1 Makassar,” JPPI (Jurnal Pendidik. Islam
Pendekatan Interdisipliner) , vol. 3, no. 2, pp. 118–126, 2019.
[19] A.  Lestari,  “HUBUNGAN  PERSEPSI
MAHASISWA
TENTANG
KEDISIPLINAN  DOSEN  DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA,” J. Ilm. Kesehat. , vol. 2, no. 3, 2013.
[20] A. N. J. Ndorifah and A. N. Qurochman, “Harga  Saham  Ditinjau  Dari  Performa Keuangan,” 2019.
[21] B. Nugraha, Pengembangan Uji Statistik: Implementasi  Metode  Regresi  Linier Berganda  dengan  Pertimbangan  Uji Asumsi Klasik . Pradina Pustaka, 2022.
[22] I. M. Yuliara, “Regresi Linier Berganda,” Denpasar Univ. Udayana , 2016.
[23] F.  Yusup,  “Uji  validitas  dan  reliabilitas instrumen penelitian kuantitatif,” Tarb. J.
Ilm. Kependidikan , vol. 7, no. 1, 2018.
[24] Z. Arifin, “Kriteria instrumen dalam suatu penelitian,” J.  Theorems  (the  Orig.  Res.
Math. , vol. 2, no. 1, 2017.