## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN DAMPAKNYA TERHDAP IKLIM MENGAJAR
(Studi Kasus di SMPN 2 Kapetakan Cirebon)

## Nunung Nurhayati
Universitas Wiralodra, Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, hajinunung86@gmail.com
Diterima 23 November 2018, disetuji 12 Januari 2019, diterbitkan 30 April 2019 Pengutipan: Nurhayati, N. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Dampaknya Terhdap Iklim Mengajar (Studi Kasus di SMPN 2 Kapetakan Cirebon). Gema Wiralodra , Vol 10, No 1, Hal 70-78, April 2019

## ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini yakni untuk menginvestigasi pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah (KS) yaitu  kepemimpinan  sebagai  edukator,  kepemimpinan  sebagai    manajer,  kepemimpinan  sebagai administrator,  kepemimpinan  sebagai  supervisor,  kepemimpinan  sebagai  leader,  kepemimpinan sebagai  inovator,  kepemimpinan  sebagai  motivator  (EMASLIM)    terhadap  iklim  mengajar. Metodelogi  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  metode  studi dokumentasi,  dan  Teknik  analisis  jalur  ( path  analysis ).  Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  1) Kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  SMPN  2  Kapetakan  Cirebon  dinilai  sangat  baik;  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  mampu  menjalankan  tugasnya  sebagai  Edukator,  Manajer, Administrator,  Supervisor,  Leader,  Inovator,  Motivator;  (2)  iklim  mengajar  pada  SMPN  2 Kapetakan  Cirebon  dinilai  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  mampu menciptakan iklim mengajar yang efektif, efesien dan kondusif.
Kata kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, EMASLIM, Iklim mengajar

## ABSTRACT
The purpose of this  research is  to  investigate the influence of Principal  Leadership (KS), namely  leadership  as  educator,  leadership  as  manager,  leadership  as  administrator, leadership  as  supervisor,  leadership  as  leader,  leadership  as  innovator,  leadership  as motivator (EMASLIM) on the teaching climate. The methodology used in this research is descriptive method, documentation study method, and path analysis technique. The results of the study concluded that 1) The leadership of the principal at the Cirebon Plot 2 Middle School  was  considered  very  good;  This  shows  that  principals  are  able  to  carry  out  their duties  as  Educators,  Managers,  Administrators,  Supervisors,  Leaders,  Innovators, Motivators; (2) the teaching climate at the Cirebon Plot 2 Junior High School is considered very  good.  This  shows  that  the  principal  is  able  to  create  an  effective,  efficient  and conducive teaching climate.
Keywords: Principal Leadership, EMASLIM, teaching climate

## PENDAHULUAN
Kepala  sekolah  dan  guru  merupakan  tenaga  professional  dalam  bidang  pendidikan. Oleh karena itu, mereka harus terdidik dan terlatih secara akademik dan profesional serta mendapat  pengakuan  formal  sebagaimana  mestinya  (Depdiknas,  2007:1)  dan  profesi mengajar  harus  memiliki  status  profesi  yang  membutuhkan  pengembangan  (Tilaar, 2001:142).  Iklim  mengajar  yang  baik  akan  terwujud,  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah
sudah  memenuhi  konsep  kepemimpinan  pendidikan  yang  sudah  digariskan  oleh Kepmendikbud  yaitu  (1)  Kepemimpinan  Sebagai  edukator/pendidik  (2)  Sebagai  manager (3) Sebagai administrator (4) Sebagai supervisor (5) Sebagai leader/pemimpin (6) Sebagai inovator; (7) Sebagai motivator yang lebih populer disebut Emaslim.
Berkaitan  dengan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  ada  fakta  dan  fenomena yang  menarik  yang  terjadi  Unit  Pelaksana  Teknis  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2 Kapetakan  Kabupaten  Cirebon,  selanjutnya  disebut  UPT  SMPN  2  Kapetakan  Cirebon. Sekolah  ini  merupakan  sekolah  yang  memiliki  prestasi  yang  cukup  baik.  Sebagai  tolok ukur  utama  prestasi  tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  Ujian  Nasional  dua  terakhir  dan banyaknya siswa yang mendaftar ke sekolah tersebut.
Berikut  Tabel  Hasil  Ujian  Nasional  Tahun  Pelajaran  2007/2008  dan  Tahun Pelajaran 2008/2009:
Tabel 1 Perkembangan Hasil Ujian Nasional SMPN 2 Kapetakan Cirebon Pada Tahun 2007 – 2009 No Mata Pelajaran Tahun Pelajaran 2007/ 2008 Tahun Pelajaran 2008/ 2009 NTT NTR NRR NTT NTR NRR 1. B. Indonesia 9,00 5,80 7,48 8,80 7,20 7,84 2. Matematika 9,25 6,75 7,90 10,00  7,25 9,17 3. B. Inggris 9,60 6,80 8,24 9,40 7,00 8,49 4. IPA 9,25 6,00 8,40 9,25 6,50 8,18
Sumber : Laporan Hasil Ujian Nasional SMPN 2 Kapetakan Cirebon Keterangan: NTT = Nilai Tertinggi; NTR = Nilai Terendah; NRR = Nilai Rata-rata
Hasil ujian yang baik ini, ditandai kenaikan nilai dan rata-rata dan kelulusan 100% serta  suasana  sekolah  yang  semakin  baik,  ternyata  mempengaruhi  animo  masyarakat (orang  tua)  siswa  untuk  mendaftarkan  anaknya  ke  sekolah  ini.  Hal  ini  tercermin  dari kenaikan  yang  cukup  signifikan  jumlah  pendaftar  siswa  baru  setelah  dua  kali  Ujian Nasional  tersebut.  Tabel  Perkembangan  jumlah  Siswa  UPT  SMPN  2  Kapetakan  Cirebon Pada tahun 2007 – 2009.
Tabel 2 Perkembangan Jumlah Siswa SMPN 2 Kapetakan Pada Tahun 2007 – 2009 Tahun Ajaran Jumlah Pendaftar Jumlah Siswa Kls VII Kls VIII Kls IX Kls VII-IX 2007-2008 247 243 245 226 714 2008-2009 265 263 233 220 716 2009-2010 320 302 250 210 762
Sumber : Laporan Penerimaan Siswa Baru SMPN 2 Kapetakan Cirebon
Bertitik  tolak  dari  permasalahan  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  mengetahui  Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Iklim  Mengajar.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Objek Penelitian
Objek dalam penelitian adalah Kepala sekolah dan guru-guru di lingkungan UPT SMPN 2 Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  yang  berlokasi  di  Jalan  Raya  Sunan  Gunungjati  Desa Pegagan  Lor  Kecamatan  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  45152  Telepon  (0231)  3343138. Populasi  penelitian  adalah  keseluruhan  sumber  data  atau  objek  penelitian,  dimana  data diperoleh  dan  untuk  ruang  lingkup  hasil  penelitian  diberlakukan.  Oleh  sebab  itu  sesuai dengan  masalah  penelitian  ini  yang  dijadikan  populasi  sebagai  sumber  data  dalam penelitian adalah seluruh tenaga edukatif (guru) pada UPT SMPN 2 Kapetakan Kabupaten Cirebon  sebanyak  35  orang.  Teknik  pengambilannya  secara  sensus  artinya  semua  guru pada  UPT  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  sebanyak  35  orang  mendapat kesempatan untuk dijadikan sebagai responden sumber data.

## Prosedur Alat Pengumpulan Data
Tabel 3
Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban Untuk Variabel X dan Y
Alternatif Jawaban Bobot Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Netral/Ragu-ragu (N) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

## Sumber: Sugiyono (2004)

## Metode Analisis
Persiapan  adalah  mengumpulkan  dan  memeriksa  kelengkapan  lembar  kuesioner serta  memeriksa  kebenaran  cara  pengisian.  Melakukan  tabulasi  hasil  kuesioner  dan memberikan  nilai  (scoring)  sesuai  dengan  sistem  penilaian  yang  telah  ditetapkan. Kuesioner tertutup dengan menggunakan skala ordinal 5, nilai  yang diperoleh merupakan indikator  untuk  pasangan  variabel  independen  X 1 ,  X 2 ,  X 3 ,  X 4 ,  X 5 ,  X 6 ,  X 7 dan  variabel dependen  Y.  Data  hasil  tabulasi  diterapkan  pada  pendekatan  penelitian  yang  digunakan
sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  berperan  kepala sekolah  dalam  upya  peningkatan  mutu  pendidikan  dilakukan  melalui  pengolahan  data dengan  menganalisis  sikap  responden  terhadap  setiap  butir  kuesioner  untuk  melihat  hasil penilaian  (positif/negative)  dengan  menggunakan  analisis  Likert's,  berdasarkan  pendapat dari Sugiono (2006:107).
Pedoman  untuk  memberikan  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi  dan  path analysis antara variabel X dengan Y berdasarkan aturan Guilford adalah sebagai berikut:
Interval Korelasi Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Lemah 0,20 – 0,399 Lemah 0,40 – 0,599 Cukup Erat 0,60 – 0,799 Erat 0,80 – 1,00 Sangat Erat

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Interpretasi  hipotesis  penelitian  berdasarkan  analisis  path  ini  menyatakan  bahwa: Kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  edukator  (X 1 ),  sebagai  manajer  (X 2 ),  sebagai administrator  (X 3 ),  sebagai  supervisor  (X 4 ),  sebagai  leader  (X 5 ),  sebagai  inovator  (X 6 ), sebagai motivator (X 7 ) secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap iklim mengajar (Y), dalam hal ini hipotesis penelitian teruji dengan menolak H 0 dan menerima H 1 , artinya terdapat pengarauh positif dari indicator-indikator yang mempengaruhi iklim mengajar.
1) Besarnya hubungan Kepemimpinan kepala sekolah sebagai edukator (X 1 ) dengan Iklim mengajar  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefesien  korelasi  adalah  0,7379  atau  (PYX 1 = 0,7379).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  erat  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  sebagai  edukator  dengan  iklim  mengajar  (Y).  Artinya  kepemimpinan  kepala sekolah  sebagai  edukator  berpengaruh  signifikan  terhadap  iklim  mengajar  para  guru. Dalam hal ini kepala sekolah sebagai edukator harus lebih meningkatkan kemampuan guru  dalam  pembelajaran  di  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  karena pengaruhnya  terhadap  iklim  mengajar.  Faktor  yang  mempengaruhi  eratnya  hubungan kepemimpinan  sebagai  edukator  terhadap  iklim  mengajar  adalah  banyaknyanya responden  yang  menjawab  setuju  terhadap  indikator  –  indikator  dalam  variable kepemimpinan kepala sekolah sebagai edukator dengan rata – rata kategori sangat baik.
2) Besarnya hubungan Kepemimpinan kepala sekolah sebagai manajer (X 2 ) dengan Iklim mengajar  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefesien  korelasi  adalah  0,4050  atau  (PYX 2 = 0,4050). Hal ini menunjukkan hubungan yang cukup erat antara kepemimpinan kepala sekolah  sebagai  manager  dengan  iklim  mengajar  (Y).  Artinya  kepemimpinan  kepala
sekolah sebagai  manajer berpengaruh signifikan  terhadap iklim mengajar. Di variable ini,  indicator  yang  dominan  adalah  kepala  sekolah  dapat  memimpin  merealisasikan program  pengembangan  fasilitas  sekolah  dengan  prosentase  60%,  sedangkan prosentase yang rendah adalah kepala sekolah kurang mampu merealisasikan program pendidikan sekolah dengan nilai 52,71%.
3) Besarnya hubungan Kepemimpinan kepala sekolah sebagai administrator (X3) dengan Iklim mengajar (Y) yang dihitung dengan koefesien korelasi adalah 0,2327 atau (RYX 3 =  0,2327).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  lemah  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  sebagai  administrator  dengan  iklim  mengajar  (Y).  Artinya  kepemimpinan kepala  sekolah  sebagai  administrator  tidak  banyak  pengaruhnya  terhadap  iklim mengajar.  Di  variable  ini,  indicator  yang  dominan  adalah  kepala  sekolah  dapat mengadministrasikan  fasilitas  sekolah  bersama  guru  dan  staff  yang  terkait  dengan prosentase  57.71%,  sedangkan  prosentase  yang  rendah  adalah  kepala  sekolah  kurang mampu  menadministrasikan  guru,  murid,  dan  staff  sekolah  lainnya  dengan  nilai 48,57%.
4) Besarnya  hubungan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  (X4)  dengan Iklim mengajar (Y) yang dihitung dengan koefesien korelasi adalah 0,7695 atau (RYX 4 =  0,7695).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  erat  antara  kepemimpinan  kepala sekolah sebagai supervisor dengan iklim mengajar (Y). Artinya kepemimpinan kepala sekolah  sebagai  supervisor  berpengaruh  signifikan  terhadap  iklim  mengajar.  Di variable ini, indicator yang dominan adalah kepala sekolah dapat melakukan supervise kliniskepada guru dengan prosentase 60%,
5) Besarnya  hubungan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  leader  (X5)  dengan  Iklim mengajar  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefesien  korelasi  adalah  0,9390  atau  (RYX 5 = 0,9390).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  erat  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  sebagai  leader  dengan  iklim  mengajar  (Y).  Artinya  kepemimpinan  kepala sekolah sebagai leader berpengaruh signifikan terhadap iklim mengajar. Di variable ini, indicator  yang  dominan  adalah  kepala  sekolah  memiliki  pengetahuan  tentang pengadministrasian  dan  pengawasan  sekolah  dengan  prosentase  42.86%,  sedangkan prosentase  yang  rendah  adalah  kepala  sekolah  kurang  mampu  menunjukkan kepribadian yang patut diteladani oleh guru dan staff dengan nilai 60%.
6) Besarnya hubungan Kepemimpinan kepala sekolah sebagai inovator (X6) dengan Iklim mengajar  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefesien  korelasi  adalah  0,6765  atau  (RYX 6 = 0,6765).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  erat  antara  kepemimpinan  kepala
sekolah  sebagai  inovator  dengan  iklim  mengajar  (Y).  Artinya  kepemimpinan  kepala sekolah sebagai inovator berpengaruh signifikan terhadap iklim mengajar. Di variable ini, indicator tidak ada yang dominan dengan rata – rata prosentase 54.29%,
7) Besarnya  hubungan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  motivator  (X 7 )  dengan Iklim mengajar (Y) yang dihitung dengan koefesien korelasi adalah 0,9605 atau (RYX 7 =  0,9605).  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  sangat  erat  antara  kepemimpinan kepala  sekolah  sebagai  motivator  dengan  iklim  mengajar  (Y).  Artinya  kepemimpinan kepala sekolah sebagai  motivator berpengaruh signifikan terhadap iklim mengajar. Di variable  ini,  indicator  yang  dominan  adalah  kepala  sekolah  dapat  memotivasi  guru dalam  bekerja  melalui  pengaturan  lingkungan  fisik  kelas  dan  sekolah  dengan prosentase  62.86%,  sedangkan  prosentase  yang  rendah  adalah  kepala  sekolah  dapat mengevaluasi guru dalam bekerja dengan nilai 60%.
8) Besarnya  hubungan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  dengan  Iklim  mengajar  (Y) yang  dihitung  dengan  koefesien  korelasi  adalah  0,9794  atau  (RYX 1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 = 0,9794). Hal ini menunjukkan hubungan yang sangat erat antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap iklim mengajar (Y).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  iklim  mengajar  di  SMPN  2  Kapetakan  Cirebon,  maka  dapat ditarik kesimpulan berkaitan dengan hal tersebut sebagai berikut:
1. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  dinilai  baik oleh  responden  karena  kepala  sekolah  mampu  mengembangkan  faktor-faktor kepemimpinan sebagai educator yang berpengaruh signifikan terhadap iklim mengajar para  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  eratnya  peran  kepala  sekolah  sebagai  educator terhadap iklim mengajar sebesar 0,7379.
2. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  dinilai  cukup baik  oleh  responden  karena  kepala  sekolah  cukup  mampu  mengembangkan  factor- faktor  kepemimpinan  sebagai  manajer  yang  berpengaruh  signifikan  terhadap  iklim mengajar para guru. Hal ini ditunjukkan oleh cukup erat peran kepala sekolah sebagai manajer terhadap iklim mengajar sebesar 0,4050.
3. Kepemimpinan kepala sekolah SMPN 2 Kapetakan Kabupaten Cirebon dinilai  kurang baik  oleh  responden  karena  kepala  sekolah  belum  mampu  mengembangkan  faktor- faktor  kepemimpinan  sebagai  administrator  yang  berpengaruh  signifikan  terhadap
iklim  mengajar  para  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  lemah  peranan  kepala  sekolah sebagai administrator terhadap iklim mengajar sebesar 0,2327.
4. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  dinilai  baik oleh  responden  karena  kepala  sekolah  mampu  mengembangkan  faktor-faktor kepemimpinan  sebagai  supervisor  yang  berpengaruh  signifikan  terhadap  iklim mengajar  para  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  eratnya  peran  kepala  sekolah  sebagai supervisor terhadap iklim mengajar sebesar 0,7695.
5. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  dinilai  sangat baik  oleh  responden  karena  kepala  sekolah  sangat  mampu  mengembangkan  factor- faktor  kepemimpinan  sebagai  leader  yang  berpengaruh  signifikan  terhadap  iklim mengajar  para  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  sangat  eratnya  peran  kepala  sekolah sebagai leader terhadap iklim mengajar sebesar 0,9390.
6. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  dinilai  baik oleh  responden  karena  kepala  sekolah  mampu  mengembangkan  factor-faktor kepemimpinan sebagai innovator yang berpengaruh signifikan terhadap iklim mengajar para  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  eratnya  peran  kepala  sekolah  sebagai  inovator terhadap iklim mengajar sebesar 0,6765.
7. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  dinilai  sangat baik  oleh  responden  karena  kepala  sekolah  mampu  mengembangkan  factor-faktor kepemimpinan sebagai motivator yang berpengaruh signifikan terhadap iklim mengajar para  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  sangat  eratnya  peran  kepala  sekolah  sebagai motivator terhadap iklim mengajar sebesar 0,9605.
8. Analisis deskriptif untuk penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) kepemimpinan kepala sekolah  SMPN  2  Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  :  Baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa Kepemimpinan  kepala  sekolah  dinilai  efektif  karenan  mampu  menjalankan  perannya sebagai edukator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator. 2) Iklim mengajar di SMPN 2 Kapetakan Kabupaten Cirebon: baik. Hal ini menunjukkan bahwa  peranan  terciptanya  iklim  mengajar  di  tentukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai pemegang  kebijakan.  Hal  ini  menunjukkan  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai pemegang kebijakan. Hal ini menunjukkan kepemimpinan kepala sekolah  berpengaruh signifikan  (positip)  terhadap  iklim  mengajar  pada    SMPN  2  Kapetakan  Cirebon. Artinya  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah  ditingkatkan,  maka  iklim  mengajar  yang dirasakan oleh para guru pun serta merta meningkat.
9. Upaya perbaikan yang perlu ditingkatkan oleh kepemimpinan kepala sekolah SMPN 2 Kapetakan  Kabupaten  Cirebon  adalah  kepala  sekolah  sebagai  administrator  karena dinilai  kurang  mampu  mengadministrasikan  kurikulum,  keuangan,  fasilitas  sekolah bersama  guru,  murid  dan  staff  yang  terkait.  Artinya  jika  factor  kepemimpinan  kepala sekolah  lemah,  maka  akan  berdampak  pada  iklim  mengajar  yang  kurang  baik  yang akan terjadi di sekolah. Hal ini dikarenakan guru sebagai pelaksana dalam mewujudkan pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  (PAKEM)  akan  berperan penting  pada  proses  pembelajaran  tersebut.  Mengajar  dipengaruhi  oleh  kondisi lingkungan sekolah, melalui peran kepala sekolah. Kemampuan kepala sekolah dalam memperhatikan setiap guru seperti adanya reward dari kepala sekolah setiap guru yang berprestasi,  promosi  jabatan,  atau  memberikan  kemudahan  dalam  melanjutkan pendidikannya.  Hal  ini  akan  berpengaruh  besar  terhadap  terciptanya  iklim  mengajar yang kondusif di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmodiwiro, S. (2000). Manajemen Pendidikan Indonesia . Jakarta: PT Ardadizya Jaya
Depertemen  Pendidikan  Nasional.  (2006). Standar  Kompetensi  Kepala  Sekolah  SMP .
Jakarta: BP Cipta jaya
Departemen  Pendidikan  Nasional.    (2000). Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah . Bandung: UPI
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2003). Pengelolaan  Administrasi  Sekolah Tingkat Pertama . Jakarta
Handayani,  T.  (2015).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Guru,  dan Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  Wonosobo.  Jurnal AkuntabilitaS Manajemen
Pendidikan. (Online). http://doi.org/10.21831/amp.v3i2.6342
Masnawati, N. (2018). Pengaruh Kepemimpinan dan Iklim Organisasi Terhadap Reward di Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Kebon Jeruk dan Cangkraeng. Jurnal  Manajemen Pendidikan. Vol 9 No 2 (Online). https://doi.org/10.21009/jmp.09201
Mangkunegara,  A.P.  (2009). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mintapraga.  (2016).  Pengaruh  Implementasi  Pendidikan  dan  Pelatihan  Kepemimpinan Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Pegawai  Administrasi  di  Lingkungan  Universitas
Padjadjaran  Pada  Tahun  2010.  Jurnal  Ilmiah  Manajemen  COOPETITION.  ISSN 2086-4620. Vol. 6. No. 1.
Novelianty,  W.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Entrepreneur  Kepala  Sekolah  Terhadap Kreatifitas  dan  Kinerja  Inovatif  Guru  SLB  di  Gugus  45  Kabupaten  Sumedang. Jurnal Ilmiah Manajemen COOPETITION . Vol 5, No1.
Nasution.  (1989). Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Bina Aksara
Repeublik  Indonesia,  Undang-undang  No.  19  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta
Ridwan & Kuncoro, E.A. (2007). Cara Menggunakan dan Memakai Analisis Jalur  (Path Analysis) . Bandung: Alfabeta
Riduwan.(2008). Skala Pengukuran Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Santoso,  S.  (2004). Buku  Latihan  SPSS  Statistik  Parametrik .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo
Sugiyono.  (2004). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Suryadi  &  Tilaar,  H.A.R.  1994. Analisis  Kebijakan  Pendidikan  Suatu  Pengantar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana. (1986). Metoda Statistik . Bandung: Tarsito
Usman. (1997). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya
Wahyosumidjo.  (1999). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.