## KEEFEKTIFAN MODEL TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS V SD

## Khoirul Amanun
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
Surel : khoirulamanun@gmail.com
Abstract  :  The  Effect  Of  Two  Stay  Two  Stray Models  On  Learning  Result  In Learning  IPA  Students  V  Grade  SD. This  study  aims  to  determine  the effectiveness  of  Two  Stay  Two  Stray  Learning  Model  on  the  results  of  science subjects subjects science class V SDN Pleburan 2 Semarang. This type of research is quantitative.  The  sample  in  this  study  is  class  V  consisting  of  14  students.  The research  design  uses  true  experimental  design,  the  selected  form  is  One  Group Pretest-Posttest Design. The data collection tool is a matter of multiple choice test. Based  on  the  results  of  this  research  data  analysis  shows  the  difference  of  pre-test and  post-test  results.  The  average  pretest  value  is  29.6  and  the  posttest  average  is 74.9. This is evidenced by t-test analysis obtained t count> ttable is 2.38> 1.76. So thitung>  ttabel  which  means  mastery  of  student  learning  outcomes  increased  by 45.3%.
Keywords : Two Stay Two Stray Model, Learning Outcomes, Effectivene
Abstrak :  Keefektifan  Model  Two  Stay  Two  Stray  Terhadap  Hasil  Belajar Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahuai  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  terhadap  hasil belajar  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SDN  Pleburan  2  Semarang.  Jenis penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  V  yang terdiri  dari  14  siswa.  Desain  penelitian  menggunakan  true  experimental  design, bentuk  yang  dipilih  yaitu  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  Alat  pengumpulan data  berupa  soal  tes  pilihan  ganda.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  ini menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  pre-test  dan  post-test.  Rata-rata  nilai  pretest adalah  29,6  dan  rata-rata  nilai  posttest  adalah  74,9.  Hal  ini  dibuktikan  dengan analisis  uji-t  didapat  t hitung >  t tabel yaitu  2,38  >  1,76.  Jadi  t hitung >t tabel yang  artinya ketuntasan hasil belajar siswa meningkat sebesar 45,3%.
Kata Kunci : Model Two Stay Two Stray, Hasil belajar, Keefektifan

## PENDAHULUAN
Menurut undang-undang Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  pasal  1
disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  dirinya  untuk mewakili kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Pembelajaran disekolah dasar hendaknya dimulai dengan mengkaitkan kehidupan  sehari-hari  peserta  didik,
kemudian  peserta  didik  secara  bertahap dibimbing  untuk  menguasai  konsep pembelajaran  dengan  melibatkan  peran aktif peserta didik dalam proses pembelajaran. Peraturan Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  41  Tahun 2007 menyatakan bahwa proses pembelajaran pada setiap satuan
pendidikan  dasar  dan  menengah  harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  dan  memotivasi  peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan  fisik  serta  psikologis
peserta  didik.  Menurut  hasil  wawancara dengan  guru  kelas  V  SDN  Pleburan  02 Semarang.  Guru  belum  menggunakan model  pembelajaran  khususnya  materi batuan  dan  proses  pembentukan  tanah. Siswa  hanya  diberi  penjelasan  melalui papan  tulis,  siswa  cenderung  tidak memperhatikan,  merasa  jenuh,  kurang tertarik  dan  siswa  belum  terlibat  aktif dalam mengikuti pembelajaran, sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh guru saat pembelajaran kurang dipahami oleh siswa. Salah satu model pembelajaran two  stay  two  stray untuk
mempermudah  pemahaman  siswa  dan membuat  siswa  lebih  tertarik  pada  saat pembelajaran  IPA  materi  batuan  dan proses  pembentukan  tanah.  Menurut (Fathurrohman, 2015: 27) Belajar merupakan  proses  yang  terus-menerus, yang  tidak  pernah  berhentidan  tidak terbatas  pada  dinding  kelas.  Rusman (2013:  123)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  adalah  sejumlah  pengalaman yang  diperoleh  siswa  yang  mencakup ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik.  Sementara  itu  menurut Oemar  (dalam  Rusman  2013:  123) mendefinisikan hasil belajar itu dapatterlihat  dari  terjadinya  perubahan dari  persepsi  dan  perilaku,  termasuk juga perbaikan perilaku. Menurut Samatowa  (2016:  4)  model  belajar mengajar  IPA  bagaimana  yang  cocok untuk anak-anak sekolah dasar indonesia dengan  kondisi,  karakteristik  dan  sikap budaya  indonesia,  selanjutnya  model belajar yang cocok untuk anak Indonesia adalah  belajar  melalui  pengalaman langsung  ( Learning  by  doing ).  Model Pembelajaran  Dua  Tinggal  Dua  Tamu ( Two  Stay  Two  Stray )  dikembangkan oleh Spencer  Kagan dipandang  bisa digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran dan  untuk  semua  tingkatan  usia  anak didik.  Struktur  Dua  Tinggal  Dua  Tamu
memberi  kesempatan  kelompok  untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok  lain  (Lie,  2007:  61).  Hal  ini dilakukan dengan cara saling mengunjungi/  bertamu  antar  kelompok untuk berbagi informasi.Langkah- langkah  Model  Pembelajaran two  stay two  stray. Adapun  langkah-langkah model  pembelajaran  Dua  Tinggal  Dua Tamu  (Fathurrohman,  2015:  91)  adalah sebagai berikut:
1) Guru menyampaikan materi pelajaran atau  permasalahan  kepada  siswa dengan  kompetensi  dasar  yang  akan dicapai. 2) Guru membentuk beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri 4- 5  orang  siswa  secara  heterogen dengan  kemampuan  berbeda-beda baik  tingkat  kemampuan  (tinggi, sedang, rendah) maupun jenis kelamin.
3) Guru  memberikan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  atau  tugas  untuk dibahas dalam kelompok.
4) Siswa  2-3  orang  dari  tiap  kelompok berkunjung  ke  kelompok  lain  untuk mencatat  hasil  Pembahasan  Lembar Kerja  siswa  (LKS)  atau  tugas  dari kelompok  lain,  dan  sisa  kelompok tetap dikelompoknya untuk menerima  siswa  yang  bertamu  ke kelompoknya.
5) Siswa  yang  bertamu  kembali  ke kelompoknya  masing-masing  dan menyampaikan  hasil  kunjungannya kepada  teman  yang  tetap  berada dalam kelompoknya. Hasil kunjungannya  dibahas  bersama  dan dicatat. 6) Hasil diskusi kelompok dikumpulkan dan salah satu kelompok mempresentasikan  jawaban  mereka, kelompok lain memberikan
tanggapan.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 160-166
7) Guru memberikan klarifikasi terhadap jawaban yang benar. 8) Guru membimbing siswa merangkum pelajaran.
9) Guru  memberi  penghargaan  secara kelompok.

## METODE
Tempat  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  SD  Negeri  Pleburan  2 Semarang.  Waktu  yang  digunakan  pada penelitian  yaitu  semester  genap  tahun ajaran  2017/2018.  Dalam  penelitian  ini subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V SDN Pleburan 2 Semarang berjumlah 14 siswa.  Variabel  Penelitian  ada  variable bebas  dan  terikat,Variabel  bebas  adalah variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variable dependen (Sugiyono,
2016:  61).  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  model Two  Stay  Two  Stray .  Variabel    terikat merupakan    variabel  yang  dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel  bebas  (Sugiyono,  2016:  61). Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN Pleburan  2  Semarang.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah eksperimen yang termasuk dalam metode  kuantitatif.  Metode  kuantitatif adalah  metode  data  penelitian  berupa angka-angka  dan  analisis  menggunakan statistik  (Sugiyono,  2016:  3).  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah Pre-Experimental
Design (non design) dengan bentuk One Group  Pretest-Posttest  design. Pada desain  ini  terdapat pre-test ,  sebelum diberi  perlakuan  dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (Sugiyono, 2016: 110). Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini
adalah  melalui  observasi,  dokumentasi dan  tes.  Observasi  pada  penelitian  ini penulis  melakukan  pengamatan  dan wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN Pleburan  2  Semarang,  Dokumentasi pada  penelitian  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  siswa  sebagai pembuktian dan berbandingan perubahan  siswa  sebelum  diberikan perlakuan dan sudah diberikan perlakuan  dengan  menggunkan  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray . Metode  tes  ini  dipergunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  kognitif  siswa dikaitkan  dengan  penggunaan  model Two  Stay  Two  Stray .  Teknik  analisis instrumen pada penelitian ini menggunakan analisis validitas, reliabilitas,  taraf  kesukaran  dan  daya pembeda.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  Pleburan  2  Semarang,  dengan jumlah  sebanyak  14  siswa  di  kelas  V sebagai  sampel.  Sebelum  penelitian dilaksanakan  peneliti  mengujicobakan instrument terlebih dahulu kelas V SDN Gayamsari 02 Semarang yang berjumlah 37  siswa.  Uji  coba  instrumen  berjumlah 30  soal  pilihan  ganda.  Uji  coba dilaksanakan di kelas yang sama namun berbeda sekolah,    yaitu di kelas V  SDN Gayamsari 02 Semarang. Dari soal yang telah  diujikan  kemudian  dilaksanakan kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui soal  yang  memenuhi  kriteria  validitas, reabilitas,  daya  pembeda  dan  taraf kesukaran. diperoleh soal valid sebanyak 24 soal, kemudian dilanjutkan reabilitas, daya pembeda dan taraf kesukaran. Soal diujicobakan  tanggal  27  Februari  2018. Kemudian  diujikan  pada  kelas  V  SDN Gayamsari  02  Semarang  sebagai  soal pre-test dan post-test . Sebelum
dilakukan pembelajaran sebelumnya
peneliti  menguji  kemampuan  siswa dengan  menggunakan  perlakuan  soal
pre-test .  Kemudian  sesudah  dilakukan perlakuan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran    model Two  Stay  Two Stray selanjutnya    peneliti  memberikan soal post-test. Dari  soal  uji  coba  yang telah  diujikan  selanjutnya  dihitung validitas,  reabilitas,  daya  pembeda  dan taraf  kesukaran.  Jumlah  soal  uji  coba yaitu  24  yang  memenuhi  kriteria validitas,  reabilitas,  daya  pembeda  dan taraf  kesukaran.  Sebelum  melakukan penelitian,  peniliti  mengambil  data kondisi  awal  siswa  baik    dari    kelas eksperimen    melalui pre-test dengan KKM    65    untuk    mengetahui    apakah kelas eksperimen memiliki  kemampuan atau  tidak.  Adapun  hasil pre-test kelas disajikan dalam diagram sebagai
berikut:

## Gambar. Diagram Histogram Nilai Pre-test
Berdasarkan  diagram  histogram diatas  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi hasil  belajar pre-test kelas  eksperimen memperoleh  nilai  16-23  sebanyak  4 siswa  atau  28,6%,  nilai  24-31  sebanyak 3  siswa  atau  21,4%,  nilai  32–39 sebanyak  5  siswa  atau  35,7%,  nilai  40- 47  sebanyak  1  siswa  atau  7,15%,  nilai 48-55  sebanyak  1  siswa  atau  7,15%. Selanjutnya  dapat  disajikan  diagram histogram post-test kelas  eksperimen
hasil  belajar  kelas  V  SDN  Pleburan  2 Semarang sebagai berikut.

## Gambar. Diagram Histogram Nilai
Post-test
Berdasarkan  diagram  histogram diatas  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi hasil  belajar pre-test kelas  eksperimen memperoleh  nilai  45–54  sebanyak  3 siswa atau 21,4%, nilai 55- 64 sebanyak 1 siswa atau 7,1%, nilai 65–74 sebanyak 0 siswa atau 0%, nilai 75-84 sebanyak 6 siswa atau  42,9%, nilai 85–94 sebanyak 4  siswa  atau  28,6%.  Berdasarkan    hasil penelitian  dan  analisis  data  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan rata-rata  nilai pretest dan posttest yaitu pretest 29,6  dan posttest 74,9.  Siswa yang sebelum diberikan perlakuan hanya terdapat  0  siswa  yang  tuntas.  Setelah diberikan perlakuan terdapat peningkatan  yaitu  ada  10  siswa  yang tuntas  KKM.  Dengan  nilai  terendah pretest  16  setelah posttes menjadi  45, dan  nilai pretest tertinggi  54  setelah posttest menjadi  91.  Adapun  kriteria ketuntasan  minimal  SDN  Plebuuran  2 Semarang  adalah  65.  Perhitungan  pada nilai pre-test dan post-test pada  kelas V memperlihatkan  hasil  yang  berbeda. Berikut  tabel  ringkasan  nilai pre-test dan post-test hasil belajar pada kelas V SDN  Pleburan  2  Semarang.  Selanjutnya dapat  disajikan  diagram  histogram
4 3 5 1 1 0 1 2 3 4 5 6 16-2324-3132-3940-4748-55 Pre-test Kelas Eksperimen Pre-… 3 1 0 6 4 0 1 2 3 4 5 6 Post-test Kelas Eksperimen Post-test
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 160-166
perbandingan pre-test dan post-test kelas eksperimen  hasil  belajar  kelas  V  SDN Pleburan 2 Semarang sebagai berikut.
Gambar. Diagram Histogram
Distribusi Nilai Pretest Dan Posttest
Berdasarkan  diagram  histogram diatas  dapat  diketahui  bahwa  jenis    tes pre-test mempunyai  nilai  terendah sebesar  16,  nilai    tertinggi  sebesar  54, rata-rata  sebesar  29,6,  siswa  belum tuntas  dalam  belajar  sebanyak  14  siswa dan  siswa  yang  tuntas  dalam  belajar sebanyak 0  siswa. Sedangkan pada jenis tes post-test mempunyai  nilai  terendah sebesar  45,  nilai  tertinggi  sebesar  91, rata-rata  sebesar  74,9,  siswa  belum tuntas  dalam  belajar  sebanyak  4  siswa dan  siswa  yang  tuntas  dalam  belajar sebanyak  10  siswa.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwa adanya peningkatan  sebesar  45,3%  pada  hasil belajar  siswa  sesudah  perlakuan  dengan model Two  Stay  Two  Stray di  SDN Pleburan 2 Semarang.
Berdasarkan  analisis  data  yang telah  diuraikan  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  sebelum  pelaksanaan  penelitian dilakukan,  peneliti  melakukan  analisis awal terlebih dahulu, dengan melakukan uji normalitas menggunakan uji
Liliefors . Untuk melakukan analisis awal
maka  perlu  menggunakan  data  awal untuk melakukan uji tersebut. Data awal pada  penelitian  ini  adalah  nilai  pretest materi IPA kelas V. Pada uji normalitas dengan  menggunakan  uji Liliefors , diperoleh  hasil  pada  kelas  eksperimen diperoleh  L 0 =  0,1653  dan  L tabel = 0,2368. Dari hasil tersebut karena harga L 0 <  L tabel yaitu  0,1653  <  0,2368  maka kelas berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Setelah kelas diberi perlakuan  yang  berbeda  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran Two Stay  Two  Stray kemudian  dilakukan  tes berupa post-test untuk  mengetahui apakah terdapat perbedaan antara model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dengan model pembelajaran
konvensional,  terlebih  dahulu  peneliti memberikan  soal  kepada  kelas  uji  coba sehingga  soal  tersebut  memenuhi  syarat sebagai  soal  evaluasi  yaitu  valid, reliabel,  signifikan,  dan  memiliki  taraf kesukaran yang sesuai, dimana kelas uji cobanya adalah kelas V SDN Gayamsari 02  Semarang  yang  berjumlah  37  siswa. Data  akhir  yang  berupa  nilai post-test dianalisis  menggunakan  uji  normalitas dan  uji  t  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  pada  materi  IPA  kelas  V.  Hasil yang  diperoleh  pada  uji  normalitas dengan uji Liliefors diperoleh hasil post- test L 0 = 0,1513 dan L tabel = 0,2368. Dari hasil  tersebut  karena  harga  L 0 <  L tabel yaitu  0,1513  <  0,2368  maka  kelas tersebut  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Analisis  hasil  uji ketuntasan hasil belajar yang terdiri dari ketuntasan belajar individu dan ketuntasan  belajar  kelompok  didapatkan dari  jumlah  keseluruhan  14  siswa  yang memiliki  nilai post-test tertinggi  91  dan nilai  terendah  45,  pada  masing-masing siswa dengan KKM 65 terdapat 10 siswa yang mencapai ketuntasan secara individu  dan  4  siswa  yang  lain  tidak
16 54 29.6 100 0 45 91 74.9 28.5 71.5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Perbandingan Pre-test dan Post- test Pre-test Post-test
Khoirul Amanun , Keefektifan Model Two …
tuntas.  Kemudian  dilihat  dari  rata-rata kelas  secara  berkelompok  didapatkan nilai 74,9 dengan membandingkan KKM 65 maka dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut  telah  mencapai  ketuntasan belajar  secara  kelompokBerdasarkan hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  pada data nilai post-test dikatakan bahwa nilai berdistribusi  normal.  Hasil  uji-t  dimana t hitung yang  sudah  didapat  kemudian dikonsultasikan  dengan  t tabel ,  dengan 5% dan dk= n – 1, didapatkan hasil t hitung >  t tabel yaitu  2,38  >  1,76maka  Ho ditolak, maka kesimpulannya adalah ada perbedaan  antara  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dengan  model pembelajaran  konvensional  pada  materi IPA kelas V. Berdasarkan hasil penelitian,  semua  permasalahan  yang melatarbelakangi  pelaksanaan  penelitian ini  dapat  terjawab  dan  terpecahkan dengan  penjelasan  pembahasan  diatas. Sehingga hipotesis dan tujuan penelitian dapat tercapai, yaitu: Berdasarkan ketuntasan  belajar  individu,  ketuntasan belajar  kelompok,  dan  uji  t  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray lebih  efektif daripada model pembelajaran konvensional pada materi IPA kelas V.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran two  stay  two  stray efektif  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SDN Pleburan  2  Semarang.  Hal  ini  bisa dibuktikan dengan pengujian menggunakan  uji  t  menunjukan  bahwa melalui  uji  t  diperoleh t hitung >  t tabel yaitu 2,38  >  1,76,  yang  berarti  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan  hasil  belajar  siswa  pada  model konvensional.  Keefektifan  penggunaan
alat  evaluasi  ini  dapat  dilihat  dari  rata- rata  hasil  belajar  siswa  kelas  V  yang mendapat  perlakuan  dengan  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray lebih baik dari pada kelas yang menggunakan model konvensional, yaitu rata-rata nilai dengan model Two Stay Two Stray 74,93 dan  rata-rata  nilai  model  pembelajaran konvensional 29,64. Artinya ada keefektifan  model  pembelajaran two
stay two stray untuk meningkatkan hasil belajar  mata  pelajaran  IPA  siswa  kelas
V SDN Pleburan 2 Semarang. Berdasarkan hasil penelitian, maka  saran  yang  dapat  diajukan  yaitu pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran two  stay  two  stray dapat dilaksanakan dalam proses belajar mengajar  sebagai  variasi  mengajar sehingga tidak monoton dan menciptakan kreatifitas pada siswa serta percaya diri dalam pembelajaran. Model pembelajaran two  stay  two  stray sudah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar  siswa.  Model  pembelajaran two stay two stray direkomendasikan penulis untuk  terus  dikembangkan  agar  siswa tertarik  dan  termotivasi.  Khususnya untuk mengajar mata pelajaran IPA yang memerlukan  variasi  mengajar  yang bukan  hanya  sekedar  ceramah.  Model pembelajaran two  stay  two  stray dapat dilakukan untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan  serta  membuat  siswa lebih memahami materi yang disampaikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen Pendidikan Nasional. 2007.
Peraturan  Menteri  Pendidikan nasional  Nomor  41  Tahun  2007, tentang  Standar  Proses .  Jakarta: Depdiknas.
 
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 160-166
Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-model pembelajaran inovatif . Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media.
Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi
Belajar  &  Mengajar .  Bandung:
Sinar Baru Algasindo Offset.
Lie, Anita. 2010.
Mempraktikan Cooperative  learning  di  ruang-
ruang kelas. Jakarta: Grasindo.
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: PT. Indeks.
Sugiyono.  2016. Metode  penelitian
pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Undang  –  Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003. Sistem Pendidikan Nasional . 2009.
Jakarta: Sinar Grafika Offset.