Analisis  Kepekaan  Sosial  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  dalam Menghadapi VUCA
Supriyanto 1 , Isbandiyah 1 *
1 Universitas PGRI Silampari, Indonesia
*e-mail: isbandiyahpris@gmail.com
Article history: Received 27 January 2024; Accepted 06 March 2024; Available online 30 April 2024

## Abstrak
Penelitiaan  ini  dilatarbelakangi  oleh  sebuah  fenomena  yang  muncul dewasa ini,  diantaranya  kompleksnya  permasalahan,  banyaknya  tantangan, bergejolak,  kondisi  yang  tidak  pasti,  dan  terjadi  perubahan  cepat,  yang dikenal  dengan  istilah  VUCA  ( volatility,  uncertainty,  complexity,  dan ambiguity ).  Oleh  karena  itu,  perlu  melakukan  penelitian  dengan  tujuan menganalisis  kepekaan  sosial  mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  dalam menghadapi  VUCA  di  bidang  pendidikan.  Metode  penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  kualitatif deskriptif. Adapun prosedur penelitian ini mencakup tiga tahap, yaitu: tahap persiapan lapangan;  tahap  penelitian  lapangan,  meliputi:  teknik  pengumpulan  data, reduksi  data,  dan  keabsahan  data;  dan  tahap  analisis  data  dan  pelaporan penelitian.  Hasil  penelitian  ini  diuraikan  bahwa  kecenderungan  kepekaan sosial yang diperlukan dalam mengahapi VUCA adalah kesadaran diri. Untuk kepekaan  sosial  mahasiswa  pendidikan  sejarah  dalam  menghadapi  VUCA, lebih dominan pada kepekaan sosial dalam menghadapi berbagai perubahan yang  cepat.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepekaan  sosial sangat  diperlukan  dalam  menghadapi  VUCA,  khususnya  di  bidang pendidikan.

## Abstract
This  research  is  driven  by  a  contemporary  phenomenon  known  as  VUCA (volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity), characterized by complex issues,  numerous  challenges,  turbulence,  uncertain  conditions,  and  rapid changes.  Hence,  there  is  a  need  to  conduct  research  to  analyze  the  social sensitivity  of  history  education  students  in  facing  VUCA  in  the  field  of education.  The  qualitative  descriptive  research  method  will  be  employed, consisting  of  three  stages:  field  preparation  stage,  field  research  stage, including  data  collection  techniques,  data  reduction,  and  data  validity,  and data  analysis  and  research  reporting  stage.  The  findings  indicate  that  self- awareness  is  crucial  for  social  sensitivity  in  facing  VUCA.  For  history education  students,  social  sensitivity  in  confronting  rapid  changes  is  more dominant.  Thus,  it  can  be  concluded  that  social  sensitivity  is  essential  in addressing VUCA, particularly in the education sector.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha .
Kata Kunci:
Pendidikan Sejarah; Kepekaan Sosial; VUCA Keywords: History Education; Social
Sensitivity; VUCA

## 1. Pendahuluan
VUCA  merupakan  gambaran  kondisi  saat  ini,  yang  banyak  tantangan,  bergejolak, kompleksnya permasalahan, dan kondisi yang tidak pasti. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Kennedy  (2020)  bahwa “VUCA  adalah  masa  di  mana  perubahan  terjadi  dengan  cepat,  bahkan perubahan itu dapat menyebabkan kekacauan dalam suatu sistem jika orang yang bertanggung jawab  tidak  berinovasi  lebih  kreatif.” Pendapat  tersebut  menegaskan  bahwa  saat  ini  ada tantangan  dengan  perilaku  manusia  baru,  adanya  gangguan  di  setiap  lini,  dan  banyaknya persaingan.  Sehingga  perlu  adanya  perubahan  cara  berpikir  dan  bertindak  secara  kreatif  dan inovatif.
Saat  ini  telah  memasuki  era  dimana  terjadi  banyak  gangguan  yang  disebabkan  oleh perubahan  yang  semakin  cepat.  Salah  satu  faktor  yang  mendorong  era  perubahan  ini  ialah hadirnya teknologi yang berkembang pesat yang mampu mengubah banyak hal. Salah satu yang terkena  dampaknya  adalah  perguruan  tinggi.  Kemajuan  teknologi  yang  pesat  memaksa perguruan  tinggi  untuk  mengubah  arah  kebijakan  strategis,  baik  dalam  kurikulum  maupun proses  pembelajarannya.  Perguruan  tinggi  dituntut  untuk  mengikuti  tuntutan  zaman  di  era VUCA ini.
VUCA  merupakan  singkatan  dari volatility,  uncertainity,  complexity ,  dan ambiguity .  Pada era  VUCA  memperlihatkan  keadaan  yang  tidak  pasti  dan  cepat  berubah  sehingga  mampu menimbulkan  kecemasan  diberbagai  aspek  kehidupan. Volatility menggambarkan  situasi  yang tidak pasti serta sensitif terhadap perubahan yang ada. Uncertainity ialah dimana keadaan tidak pasti  dan  dipenuhi  dengan  kejadian  tak  terduga  yang  dapat  terjadi  kapan  saja. Complexity merupakan  keadaan  dimana  dipenuhi  dengan  sesuatu  yang  kompleks. Ambiguity merupakan keadaan dimana terjadi kebingungan untuk menentukan arah yang pasti. Di Indonesia sendiri perkembangan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan  sangat  berkembang  cepat  seperti  hadirnya google  classroom,  e-learning,  zoom,  google  meeting dan  sebagainya  (Maskanah  &  Lusiana  Sae, 2021).
Adanya  teknologi,  banyak  kehidupan  baru  yang  ditransformasikan  dari  inovasi  yang mampu  membawa  kearah  positif.  Dunia  pendidikan  harus  membiasakan  aktivitas  baru  yang tidak  biasa  dilakukan  sebelumnya  seperti  memaksimalkan  proses  pembelajaranya  dengan mempersiapkan teknologi digital dengan maksimal agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan  baik.  Walaupun  teknologi  sudah  memasuki  dunia  pendidikan  tetapi  tetap  memiliki tantanganya  sendiri  dalam  pelaksanaanya  seperti  sinyal  yang  terputus,  tidak  memiliki  alat elektronik untuk menunjang pembelajaran, kuota internet yang tidak memadai, lingkungan yang tidak mendukung dalam proses belajar dan kualitas/kompetensi pengajar dalam menggunakan teknologi.  Hal  tersebut menjadi  tantangan  bagi  perguruan  tinggi  untuk dapat  memaksimalkan proses pembelajaran dan juga tetap memaksimalkan kualitas pengajar.
Masuknya  era  globalisasi  di  Indonesia  tentu  membawa  perubahan-perubahan  yang berpengaruh  bagi  dunia  pendidikan,  baik  pengaruh  positif  maupun  negatif.  Untuk meminimalisir masuknya pengaruh negatif, perlu adanya suatu perubahan, yaitu menyesuaikan kurikulum dengan perubahan yang terjadi secara global, agar peserta didik mampu memahami, manganalisis,  merefleksikan  berbagai  fenomena  yang  terjadi  secara  global  dan  memfilter informasi sesuai dengan kebutuhan pendidikan.
Intinya, dunia VUCA adalah dunia saat ini, di mana perubahan sangat cepat, tidak terduga, dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yang  sulit  dikontrol,  dan  kebenaran  serta  realitas  menjadi sangat subyektif. Pengaruh terbesar dari pergeseran dunia sekarang ini adalah teknologi. Saat ini  setiap  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari  tidak  bisa  tanpa  internet  dan  teknologi.  Oleh karena itu, apabila ingin bertahan di era sekarang ini, maka harus mampu beradaptasi dengan berbagai kemajuan teknologi. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Albert Einstein bahwa “The
measure  of  intelligence  is  the  ability  to  change.” Ukuran  kecerdasan  adalah  kemampuan  untuk berubah. Berubah yang dimaksud adalah mengikuti perkembangan dan kemajuan zaman yang serba menggunakan teknologi ini.
Pada bidang pendidikan, kecepatan teknologi dan informasi yang ada saat ini bukan hanya mempengaruhi gaya hidup seseorang, tetapi juga mempengaruhi bagaimana seorang pendidik akan  mendidik  peserta  didiknya.  Bayangkan,  setiap  peserta  didik  yang  ada  saat  ini  akan menghadapi  dunia  yang  lebih  maju,  lebih  cepat,  informasi  semakin  sulit  disaring,  persaingan terbuka  di  masa  mendatang.  Ditambah  lagi,  dengan  kecepatan  perubahan  yang  ada,  setiap pendidik  yang  belum  punya  pengalaman  hidup  di  dunia  seperti  itu.  Sehingga  baik  pendidik maupun  peserta  didik  sama-sama  perlu  beradaptasi  di  era  VUCA,  yaitu  era  yang  tidak  bisa diprediksi,  tidak  pasti,  dan  banyak  permasalahan  yang  harus  dihadapi.  Oleh  karena  itu,  perlu melakukan  penelitian  tentang  kepekaan  sosial  peserta  didik  yang  dalam  hal  ini  adalah mahasiswa  dalam  menghadapi  VUCA.  Pertimbangan  memilih  mahasiswa  pendidikan  sejarah yang mendasar adalah upaya pengembangan keilmuan di bidang ilmu sosial, yang dimulai dari mahasiswa  sendiri,  karena  pendidikan  sejarah  merupakan  satu-satunya  program  studi  pada jurusan IPS di kota Lubuklinggau.

## 2. Metode
Jenis penelitian yang digunakan penelitian kualitatif dengan metode deskriptif. Penelitian deskriptif  yang  dimaksud  adalah  suatu  prosedur  penelitian  yang  berusaha  untuk menggambarkan  objek atau  subjek  penelitian  baik  itu  berupa  angka-angka  ataupun kata-kata. Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Setyosari  (2012)  yang  mengemukakan  bahwa  penelitian deskriptif merupakan penelitian yang bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan suatu keadaan,  peristiwa,  objek  apakah  orang,  atau  segala  sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel- variabel yang bisa dijelaskan baik dengan angka-angka maupun kata-kata.
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Silampari, dengan alasan (1) peneliti merupakan tenaga pengajar di  pendidikan  sejarah,  sehingga  lebih  fokus  dalam  melakukan  penelitian,  dan  (2)  Universitas PGRI  Silampari  menjadi  salah  satu  PTS  terbaik  kedua  pada  bidang  pendidikan  di  LLDIKTI wilayah  II.    Untuk  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  akademik 2022/2023. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini terdiri dari data primer dan sekunder. Data  primer  adalah  data  utama  yang  harus  dikumpulkan,  yaitu  diperoleh  dari  peneliti  sendiri sebagai human  instrument ,  yang  melakukan  wawancara  dan  membagikan  kuesioner  serta memberikan makna pada data yang dikumpulkan. Sementara untuk data sekunder adalah data pendukung  yang  dapat  diperoleh  dari  berbagai  literatur  yang  relevan,  baik  dari  buku,  jurnal, media cetak atau elektronik, dan karya tulis ilmiah lainnya. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  data  kualitatif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan Huberman (1992), yang mencakup tiga alur kegiatan: reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  selama  semester  ganjil  tahun  akademik  2022/2023  di Program  Studi  Pendidikan  Sejarah,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Humaniora,  Universitas  PGRI Silampari.  Penelitian  terhadap  kepekaan  sosial  mahasiswa  pendidikan  sejarah  dalam menghadapi VUCA menggunakan logika berfikir kualitatif dengan metode deskriptif. Tujuannya agar  penelitian  ini  mendapatkan  gambaran  mengenai    fenomena  kepekaan  sosial  mahasiswa prodi sejarah dalam menghadapi VUCA. Dengan demikian penelitian ini sesuai dengan masalah dan  juga  tujuannya.  Nantinya,  data  yang  didapat  adalah  berupa  deskripsi  terkait  dengan keadaan apa adanya yang alami (Setyosari, 2012).
Informan  penelitian  ditentukan  berdasarkan  pertimbangan  dan  kriteria  tertentu  yaitu mahasiswa  semester  1  (satu)  pada  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  yang  mengikuti  mata kuliah  Pengantar  Ilmu  Sosial.  Alasan  memilih  subjek  tersebut  adalah  salah  satu  sub  pokok
bahasan  dari  mata  kuliah  Pengantar  Ilmu  Sosial  adalah  kepekaan  sosial,  sehingga  relevan dengan  kajian  penelitian  ini.  Sumber  data  dalam  penelitian  terdiri  atas  dua  komponen,  yang pertama yaitu data primer mengenai kepekaan mahasiswa Pendidikan Sejarah terhadap VUCA yang diperoleh dari peneliti sendiri sebagai human instrument , yang melakukan wawancara dan membagikan  kuesioner  serta  memberikan  makna  pada  data  yang  dikumpulkan.  Sementara untuk  sumber  data  kedua  adalah  data  sekunder  yang  diperoleh  dari  berbagai  literatur  yang relevan dengan topik penelitian yang sedang diangkat, baik dari buku, jurnal, media cetak atau elektronik, dan karya tulis ilmiah lainnya.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  data kualitatif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  (1992),  yang  mencakup  tiga  alur kegiatan:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  menarik  kesimpulan.  Langkah  analisis  yang dilakukan secara sederhana, dilakukan sejak peneliti melakukan wawancara. Berbagai data yang ditemukan  saat  wawancara  dikelompokkan  sesuai  dengan  fokus  penelitian.  Setelah  itu dibuatkan  deskripsi  dari  masing-masing  data  dengan  tujuan  menjelaskan  fenomena  yang diperoleh.  Setelah  itu,  dilakukanlah  kegiatan  triangulasi  data.  Untuk  melakukan  hal  tersebut, data  dari  wawancara  dan  kuesioner  yang  telah  dibagikan  sebelumnya  serta  dimaknai  oleh peneliti,  digabungkan  dengan  topik  penelitian  yang  sedang  diangkat.  Penelitian  ini  berfokus pada  kepekaan  sosial  mahasiswa  Pedidikan  Sejarah  dalam  menghadapi  VUCA.  Hasil  data  ini menjadi  kunci  untuk  menjelaskan  secara  sistematis  tentang  fenomena  yang  diteliti.  Temuan baru  yang  diberoleh,  akan  terus  didiskusikan  dengan  berbagai  sumber  dan  teori  sehingga menjadi jelas dan meminimalkan terjadinya bias data.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Kepekaan Sosial yang Diperlukan dalam Menghadapi VUCA
Berkaitan dengan pertanyaan pertama dalam permasalahan penelitian ini, yaitu apa saja kepekaan sosial yang diperlukan dalam menghadapi VUCA, maka pada bagian ini dikemukakan temuan-temuan penelitian berdasarkan dari hasil wawancara kepada responden. Untuk bentuk kepekaan sosial yang digunakan dalam penelitian ini, mengadopsi dari beberapa pendapat ahli yang  telah  dikolaborasikan.  Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli,  kepekaan  sosial  yang digunakan  untuk  keperluan  penelitian  ini  ada  4  kepekaan  sosial,  yaitu  (1)  empati,  (2) kepedulian sosial, (3) kesadaran diri, dan (4) menghargai orang lain (Boyatzis, 1999; Tondok, 2012;  Budyartati,  2015;  dan  Rohima,  2018).  Dari  4  (empat)  kepekaan  sosial  tersebut,  dilihat dari  hasil  wawancara  (bukti  dan  hasil  wawancara  terlampir)  secara  keseluruhan  tersaji  pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Wawancara Tentang Kepekaan Sosial yang Diperlukan dalam Menghadapi VUCA
No Bentuk Kepekaan Sosial yang Digunakan Jumlah Responden yang Menjawab Persentase 1.  Empati 13 22% 2.  Kepedulian Sosial 15 25% 3.  Kesadaran Diri 20 34% 4.  Menghargai Orang Lain 11 19%

## Sumber: Data Primer
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara,  maka  dapat  dijelaskan  bahwa  mahasiswa  yang menjawab  empati  diperlukan  dalam  menghadapi  VUCA  ada  13  mahasiswa,  yang  menjawab kepedulian  sosial  ada  15  mahasiswa,  yang  menjawab  kesadaran  diri  ada  20  mahasiswa,  dan yang  menjawab  menghargai  orang  lain  ada  11  mahasiswa.  Keseluruhan  jawaban  tersebut apabila  dilihat  dari  kecenderungan  jawaban  responden,  maka  kecenderungannya  adalah kesadaran  diri  yang  diperlukan  dalam  menghadapi  VUCA.  Bentuk  kepekaan  sosial  yang digunakan  tersebut  merupakan  suatu  bentuk  perhatian  serta  kepedulian  seorang  individu terhadap  keadaan  di  lingkungan  sekitar  yang  dilakukan  atas  keinginan  sendiri  tanpa  adanya
paksaan.  Kaitannya  dengan  kajian  penelitian  ini,  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  kepekaan sosial terhadap VUCA adalah mahasiswa yang peduli terhadap situasi dan kondisi di lingkungan sekitarnya  yang  mengalami  perubahan  yang  cepat,  yang  tidak  pasti,  munculnya  berbagai masalah sosial, dan tidak jelas. Sehingga dengan sikap empati, kepedulian sosial, kesadaran diri, dan menghargai orang lain akan mempermudah memahami dan menyadari adanya perubahan tertentu  di  sekitarnya,  baik  reaksi  tersebut  positif  atau  pun  negatif.  Adanya  bentuk  kepekaan sosial akan membuat seseorang dapat bersikap dan bertindak yang tepat terhadap situasi yang ada di sekitarnya. Jadi, orang yang memiliki kepekaan sosial pastinya akan menjadi pribadi yang asyik  untuk  diajak  bergaul.  Banyak  teman  yang  akan  suka  kepadanya  dan  merasa  nyaman bersamanya.  Utami  (2019)  memberikan  pernyataan  bahwa  “Kepekaan  sosial  berhubungan dengan kemauan diri dan karakter yang telah ada di dalam diri seseorang untuk berempati atau membaca emosi orang lain.”
Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapi VUCA

## 1) Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapai Volatility
Volatility merupakan  aspek  pertama  dalam  VUCA  yang  menggambarkan  suatu  keadaan yang  cepat  berubah.  Untuk  mengetahui  kepekaan  sosial  mahasiswa  dalam  menghadapi volatility ,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  mahasiswa.  Hasil  wawancara  tentang mengapa  kepekaan  sosial  diperlukan  dalam  menghadapi  berbagai  perubahan  yang  cepat ( volatility ), jawaban dari mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Wawancara Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapi Volatility No Nama Responden Jawaban 1. Permatasari Karena dengan adanya kepekaan sosial akan membuat seseorang menyadari adanya reaksi atau perubahan tertentu dari orang lain, baik perubahan positif maupun perubahan negatif 2. Simbolon Menurut  saya  kepekaan  sosial  diperlukan  dalam  menghadapi  berbagai perubahan  yang  cepat  karena  untuk  menyadari  bahkan  memahami  adanya suatu reaksi dari orang lain 3. Anggini Karena  agar  mampu  beradaptasi  secara  cepat untuk menghadapi  perubahan yang terjadi agar tidak begitu ketinggalan dengan semua hal maju yang ada di sekitar 4. Memi Supaya  kita  tahu  bahwa  adanya  reaksi-reaksi  atau  perubahan  yang  cepat terjadi di lingkungan kita, entah itu positif atau negatif 5. Junita Karena jika tidak ada kepekaan sosial kita akan tertinggal dengan perubahan zaman yang semakin cepat 6. Apriyani Menurut saya seorang yang memiliki kepekaan sosial yang tinggi akan mudah memahami  atau  menyadari  adanya  reaksi-reaksi  tertentu  dari  orang  lain tentang reaksi tersebut positif dan negatif 7. Pemungkas Karena  memiliki  kepekaan  sosial  itu  penting  sehingga  kita  bisa  beradaptasi dalam  perubahan  yang  cepat  baik  itu  disegi  sosial,  teknologi,  ataupun lingkungannya sendiri. Hal itu akan menjadikan kita untuk menghadapi atau bisa  menjadikan  pendengar  lebih  baik  dan  menerapkan  apa  telah  dipelajari untuk lingkungannya atau orang lain 8. Puspita Karena seseorang harus bisa menentukan reaksi-reaksi dari orang lain entah itu reaksi positif maupun reaksi negatif. Dan apabila seseorang yang memiliki kepekaan  sosial  yang  tinggi  terhadap  lingkungan  dalam  masyarakat  akan mudah memahami dan menaydari suatu perubahan yang ada 9. Rahayu Menurut  saya  kepekaan  sosial  diperlukan  dalam  menghadapi  berbagai perubahan yang cepat  karena seseorang yang memiliki perubahan kepekaan yang cepat akan mudah memahami dan menyadari adanya reaksi dari orang lain 10.  Nyimas Karena  jika  kepekaan  sosial  tidak  ada  pada  masyarakat  maka  masalah perubahan  yang  cepat  akan  mengahambat  masyarakat  itu  sendiri,  jika  tidak peka masyarakat tidak akan bisa beradaptasi dengan perubahan yang terjadi dan menyebabkan ketertinggalan serta permasalahan disintegrasi
No Nama Responden Jawaban 11.  Jannah Karena  kepekaan  sosial  sangat  berpengaruh  dalam  kehidupan  terutama kegiatan  sehari-hari,  dikarenakan  kepekaan  adalah  suatu  reaksi  dalam  diri yang akan timbul ketika melihat suatu objek atau situasi yang positif maupun negatif 12.  Murti Karena dengan adanya kepekaan sosial kita siap menghargai perubahan yang cepat  di  lingkungan  kita  baik  dari  segi  budaya.  Kehidupan  yang  mungkin bertolak belakang dengan kita 13.  Almada Karena dengan kepekaan sosial yang salah satunya kesadaran diri, maka kita dapat mengasah kemampuan agar menjadi seorang yang fleksibel dan mudah beradaptasi dengan berbagai pemahaman yang cepat 14.  Ratna Sari Karena adanya kepekaan sosial dalam menghadapi berbagai perubahan yang cepat  membuat  seseorang  dapat  menghadapi  sebuah  perubahan cepat/bereaksi secara cepat dan tepat dalam perubahan tersebut 15.  Maya Sari Karena  dengan  adanya  kepekaan  sosial  untuk  menghadapi  berbagai perubahan  akan  jauh  lebih  mudah  dan  dapat  memudahkan  kita  dalam mengikuti perubahan itu 16.  Meyliana Karena  kepekaan  sosial  membuat  kita  sadar  akan  perubahan  bukan  hanya sekedar  sadar  tapi  ikut  memahami  dan  juga  bertindak  ikut  berubah sebagaimana mestinya 17.  Junica Karena  kepekaan  sosial  sangat  membantu  untuk  beradaptasi  dengan perubahan  yang  cepat,  dengan  kepekaan  sosial  kita  memahami  apa  yang terjadi di lingkungan sekitar dengan baik dan cermat, juga tidak memberikan efek kegaduhan apabila perubahan sosial tersebut mengalami masalah 18.  Anggraini Karena  kepekaan  sosial  yang  tinggi  akan  mempermudah  kita  untuk memahami atau menyadari adanya perubahan-perubahan sosial tertentu
Hasil Wawancara, 2022
Berdasarkan  jawaban  responden,  yang  berkaitan  dengan  kepekaan  sosial  dalam menghadapi berbagai perubahan yang cepat ( volatility ); dapat peneliti kemukakan bahwa jawaban  responden  kecenderungannya  menyatakan  kepekaan  sosial  sangat  diperlukan dalam  menghadapai  berbagai  perubahan  yang  terjadi  di  dalam  masyarakat.  Untuk menumbuhkan  kepekaan  sosial tersebut  tentu  membutuhkan kompetensi yang mengarah pada berbagai perubahan yang terjadi. Dalam hal ini Wardini (2018) menyatakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki adalah kompetensi sosial, yaitu “Kemampuan komunikasi, koneksi  sosial,  bekerja  sama,  dan  membangun  struktur  sosial  dengan  individu  dan kelompok  lainnya.” Dengan  demikian,  akan  dapat  meningkatkan  kepekaan  mahasiswa terhadap berbagai perubahan di dalam masyarakat.

## 2) Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapai Uncertainty
Uncertainty ialah suatu keadaan yang tidak pasti dan dipenuhi dengan kejadian tak terduga yang dapat terjadi kapan saja. Berkaitan dengan permasalahan tentang mengapa kepekaan sosial  diperlukan  dalam  menghadapi  suatu  keadaan  yang  tidak  pasti  dan  tak  terduga ( uncertainty ),  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  mahasiswa  dan  jawabannya  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Wawancara Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapi Uncertaninty No Nama Responden Jawaban 1. Permatasari Karena  menurut  saya  dengan  kepekaan  sosial  maka  seseorang  yang menghadapi  ketidakpastian  hidup  dapat  lebih  cepat  memahami  situasi  atau kondisi dan  bisa  memikirkan  bagaimana  cara  menyikapi  dan  menyelesaikan ketidakpastian hidup tersebut 2. Simbolon Menurut saya  kepekaan  sosial  diperlukan  dalam  menghadapi  ketidakpastian hidup karena untuk mengetahui suatu kejadian yang terjadi 3. Anggini Karena  jika  kepekaan  sudah  tertanam  dimasing-masing  individu  maka  akan bisa  bersaing  dengan  rasa  takut  akan  ketidakpastian  hidup.  Akan  ada  rasa
No Nama Responden Jawaban percaya  diri  dan  berani  menjalankan  dengan  sekuat-kuatnya  serta  yakin bahwa ketidakpastian hidup hanya ketakutan yang tidak akan terjadi 4. Junita Karena  kepekaan  sosial  sangat  penting,  jika  tidak  ada  kepekaan  sosial  kita akan sulit hidup dimasa depan. Contohnya dulu kita ingin melamar kerja tidak memerlukan  ijazah,  tapi  sekarang  kita  memerlukan  ijazah  SMA,  mungkin dimasa yang akan datang untuk melamar kerja kita memerlukan ijazah S1 5. Nyimas Kepekaan/kesadaran dari diri diperlukan untuk  menghadapi ketidakpastian hidup,  karena  kedepan  tidak  tahu  akan  seperti  apa  kita  harus  mengatasinya dimulai dari kepekaan sosial 6. Murti Kepekaan  sosial  dalam  menghadapi  ketidakpastian  hidup,  kita  harus  berani mengambil resiko untuk merubah taraf kehidupan kita 7. Almada Dengan  adanya  empati  kita  mempunyai  perasaan  peduli  kepada  orang  lain untuk  dapat  membantu  maupun  memotivasi  dalam  menghadapi ketidakpastian hidup 8. Deska Sari Sering kita lihat keadaan zaman sekarang keadaan dimana ada kejadian akan meneyababkan hasil yang berbeda sehingga ketidakpastian hidup masyarakat begini saja. Oleh karena itu diperlukan kepekaan sosial 9. Ratna Sari Adanya  kepekaan  sosial  dalam  menghadapi  ketidakpastian  hidup  dapat membuat seseorang mudah memahami atau menyadari rekasi-reaksi tertentu dari orang lain, entah reaksi tersebut positif/negatif 10.  Qonita Karena dapat membangun dunia yang lebih baik lagi 11.  Heriska Karena  menurut  Saya  ketidakpastian  hidup  adalah  hal  pasti  yang  akan  kita alami, maka dari itu memerlukan kepekaan sosial untuk mampu menghadapi ketidakpastian hidup 12.  Meyliana Karena  dengan  adanya  kepekaan  sosial  kita  banyak  beraksi  akan  hal  yang janggal  dikehidupan  kita.  Contohnya  akan  ketidakpastian  ini,  lalu  kita  mulai memahami dan juga bertidak cepat melakukan hal yang membuat kita sadar akan ketidakpastian itu 13.  Rena Menghadapi  ketidakpastian  hidup  adalah  ketakutan  cenderung  mengarah pada  respon  perlawanan.  Maka  dari  itu,  dibutuhkan  kepekaan  sosial  karena kemampuan  memahami  dibalik  ketakutan  akan  mengeluarkan  respon  yang bersifat  perlawanan  yang  justru  menemukan  pemahaman  yang  mampu membuat strategi untuk memenangkannnya 14.  Agustiawan  Karena  hidup  selalu  berdampingan  dengan  resiko  ketidakpastian  yang mengaharuskan  seseorang  untuk  berpikir  dan  mencari  cara  agar  kehidupan dapat  berlangsung  dengan  lebih  tenang  dan  nyaman,  sehingga  tujuan keuangan yang dicapai dan dijalani dapat terlaksana dengan baik tepat waktu. Setiap  manusia  dalam  perjalanan  kehidupannya  selalu  dihadapkan  akan berbagai  ketidkapastian  dan  perubahan.  Hal  ini  disebabkan  karena  begitu banyak peristiwa atau kejadian yang berada di luar kemampuan manusia itu sendiri.  Semakin  bervariasi  dan  berkembangnya  segala  sesuatu  di  dunia  ini,
maka ketidakpastian pun akan selalu berubah dan semakin komplek
Hasil Wawancara, 2022
Berdasarkan jawaban responden terkait kepekaan sosial dalam menghadapi suatu keadaan yang  tidak  pasti  dan  tak  terduga  ( uncertainty )  di  atas,  dapat  peneliti  sampaikan  bahwa kepekaan sosial sangat diperlukan dalam menghadapai kejadian yang tak terduga. Kejadian tidak  terduga  tersebut  bisa  terjadi  kapan  saja  dan  di  mana  saja,  sehingga  setiap  peserta didik  membutuhkan  keterampilan  untuk  mengantisipasi  kejadian  tak  terduga  tersebut. Nursyifa  (2019:  57)  menjelaskan  bahwa  “Pada  abad  21  keterampilan  yang  dibutuhkan adalah  peserta  didik  memiliki  kreativitas  yang  tinggi  dan  selalu  menghasilkan  berbagai inovasi;  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  berpikir  kritis  terhadap  berbagai  persoalan dalam  kehidupannya,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi;  dan  peserta  didik  dapat memecahkan permasalahan sosial yang mereka hadapi.

## 3) Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapai Complexity
Complexity merupakan  keadaan  dimana  dipenuhi  dengan  sesuatu  permasalahan  yang kompleks.  Untuk  menjawab  permasalahan  mengapa  kepekaan  sosial  diperlukan  dalam menghadapi  keadaan  yang  dipenuhi  dengan  sesuatu  permasalahan  yang  kompleks ( complexity ),  peneliti  juga  melakukan  kepada  mahasiswa.  Hasil  wawancara  setelah dilakukan pemeriksaan keabsahan data, diuraikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Wawancara Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapi Complexity No Nama Responden Jawaban 1. Permatasari Kepekaan  sosial  diperlukan  dalam  menghadapi  berbagai  masalah  kehidupan karena  untuk  memberikan  kesadaran  diri  dalam  menghadapi  permasalahan hidup  itu  perlu  sedikit  banyaknya  campur  tangan  orang  lain  dan  bisa  lebih menghargai orang lain atau tidak egois 2. Anggini Menurut  saya  mengapa  diperlukannya  kepekaan  sosial  dalam  menghadapi berbagai masalah hidup karena untuk menetralisir, mengontrol, menyakinkan diri supaya setiap masalah memiliki jalan keluarnya. Setiap masalah memiliki sisi baiknya untuk diambil pelajarannya 3. Junita Karena  jika  pola  pikir  kita  masih  monoton  kita  tidak  dapat  menghadapi berbagai masalah kehidupan. Untuk itu diperlukan kepekaan atau kesadaran untuk menghadapi suatu permasalahan yang semakin kompleks 4. Ronika Karena,  kepekaan  sosial  sangat  diperlukan  dalam  menghadapi  berbagai masalah,  salah  satunya  sebagai  tindakan  seseoraang  untuk  bereaksi  secara cepat dan tepat terhadap masalah yang dihadapi 5. Pemungkas Karena dengan adanya kepekaan masyarakat atau individu akan menghadapi permasalahan sosial atau kehidupan dengan tabah dan sukacita sehingga bisa mendapatkan  solusi  dan  jalan  keluar  yang  besar  dalam  waktu  yang  terjadi. Masyarakat akan meningkatkan rasa kesadaran diri setelah itu 6. Nyimas Permasalahan  tentunya  akan  muncul  jika  tidak  peka  maka  permasalahan tidak akan pernah terselesaikan 7. Jannah Dalam menghadapi masalah kehidupan kepekaan sangat penting karena  jika tidak adanya kepekaan terutama kesadaran dalam diri maka konflik ataupun masalah akan makin besar dan bisa bertambah 8. Agustina Karena  kalau  kita  peka  terhadap  sosial  kita  dapat  menghadapi  masalah kehidupan dengan kepala dingin tanpa emosi dan kita juga akan mudah untuk menghadapi masalah kehidupan 9. Ratna Sari Adanya kepekaan sosial dalam menghadapi berbagai masalah kehidupan akan membuat seseorang dapat bersikap secara tepat dalam menghadapi masalah kehidupan 10.  Meyliana Karena dengan kepekaan sosial seseorang dapat merasakan apa yang terjadi, sehingga penting sekali ketika ada masalah kehidupan kita sadar dengan hal itu lalu kita mulai berpikir dan bertindak hal apa yang harus dilakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut 11.  Junica Karena  kepekaan  sosial  juga  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dengan memiliki  kepekaan  sosial  kita  jadi  bisa  melihat  apa  saja  yang  terjadi  dengan orang  sekitar  dan  mengkaitkannya  dengan  apa  yang  terjadi  pada  diri  kita, yang  menjadikan  referensi  bahwa  masalah  tidak  selalu  bisa  dianggap  fatal karena melihat kondisi sekitar 12.  Anggraini Karena kepekaan sosial memiliki peran penting dalam menghadapi berbagai masalah  sosial.  Kepekaan  sosial  dapat  memberikan  respon  dan  solusi bagaimana cara menghadapi berbagai masalah kehidupan

## Hasil Wawancara, 2022
Berdasarkan jawaban responden di atas, dapat peneliti jelaskan bahwa untuk menghadapi keadaan  yang  dipenuhi  dengan  sesuatu  permasalahan  yang  kompleks  ( complexity ) diperlukan  kepekaan  sosial,  bukan  ketidakpedulian.  Dengan  adanya  kepekaan  terhadap permasalahan,  akan  dapat  menumbuhkan  rasa  kepedulian  dan  keinginan  untuk menyelesaikannya.  Berkaitan  dengan  menyelesaikan  suatu  permasalahan  Sapriya  (2017:
51)  menguraikan  bahwa  “Keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  dimensi  pendidikan  IPS meliputi: keterampilan dalam meneliti, keterampilan berpartisipasi sosial, terampil dalam berpikir, dan terampil dalam berkomunikasi.” Keterampilan melakukan penelitian menjadi salah satu alternatif dalam menyelesaikan permasalah komplek dengan mencari solusi yang terbaik dan dengan cara-cara yang tepat.

## 4) Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapai Ambiguity
Ambiguity merupakan  keadaan  dimana  terjadi  kebingungan  untuk  menentukan  arah  atau suatu  keadaan  yang  belum  pasti.  Untuk  mengetahui  perlunya  kepekaan  sosial  dalam menghadapi suatu  keadaan yang  belum pasti  ( ambiguity )  dilakukan wawancara dan  hasil wawancaranya dikemukakan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Wawancara Perlunya Kepekaan Sosial dalam Menghadapi Ambiguity No Nama Responden Jawaban 1. Permatasari Menurut  Saya  adanya  kepekaan  sosial  akan  membuat  seseorang  dapat bersikap  secara  tepat  pada  orang  dilingkungannya  meskipun  dalam  kondisi yang tidak terduga 2. Anggini Menurut saya diperlukannya kepekaan sosial untuk menghadapi kondisi yang belum  pasti  karena  suatu  kondisi  yang  belum  jelas  bisa  memicu  dan menimbulkan rasa cemas, khawatir, takut. Nah dengan kepekaan sosial inilah diri  kita  bisa  kembali  memunculkan  pikiran-pikiran  positif  dibantu  dengan selalu menghargai segala sesuatu yang ada di lingkungan 3. Puspita Karena  suatu  kondisi  yang  belum  jelas  jangan  dulu  langsung diserap  karena itu suatu reaksi yang belum benar, cari dulu kebenaran yang sebenarnya dan jangan terlalu cepat mengambil keputusan yang belum jelas 4. Rahayu Menurut  saya  karena  suatu  keadaan  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  belum tentu  selalu  dalam  keadaan  yang  jelas  karena  itulah  membutuhkan  atau diperlukannya kepekaan sosial 5. Pemungkas Karena  dengan  adanya  kepekaan  sosial,  kita  atau  masyarakat  akan  bisa memprediksi kondisi yang belum jelas secara seksama sehingga menimbulkan rasa  semangat  dan  kepedulian  sosial.  Kepedulian  sosial  tersebut  yang  akan bisa memberikan suatu jalan keluar untuk menghadapi keadaan yang  belum jelas secara selektif 6. Nyimas Kepekaan  sosial  membuat  kita  mengantisipasi  kondisi-kondisi  yang  belum jelas,  kepekaan  sosial  dibutuhkan  jika  ada  kondisi  yang  sulit  dan  sudah diantisipasi dari awal 7. Murti Karena  dalam  menghadapi suatu  keadaan  yang  masih  ragu,  kita harus  cepat dan tepat mengambil semua informasi yang ada dan merubah suatu yang ragu itu menjadi jelas 8. Agustina Didalam  kondisi  yang  belum  jelas  ini  kita  harus  berpikir  dan  juga  dapat melihat segala suatu proses maka pemikiran kita dapat melihat segala sesuatu sebagaimana adanya
9. Deska Sari Adanya  kepekaan  sosial  dalam  menghadapi  kondisi  yang  belum  jelas  dapat membuat seseorang bertindak secara cepat menghadapi kondisi yang belum jelas tersebut 10.  Meyliana Sama  seperti  sebelumnya,  kepekaan  sosial  membuat  kita  sadar  apa  yang terjadi dengan kondisi yang kita alami atau yang terjadi pada lingkungan kita, lalu  kita  bisa  merasakan  faktor  apa  yang  menyebabkan  ketidakjelasan  itu terjadi dan mulai bertindak cepat untuk mengatasinya 11.  Junica Karena  kepekaan  sosial  kita  dapat  mengamati  sesuatu  yang  mungkin  belum jelas  dengan  apa  yang  sedang  terjadi  pada  saat  langsung  sehingga  tidak menimbulkan suatu yang tidak sesuai dengan ekspektasi 12.  Hidayat Karena  kita  harus  mengambil  tindakan  yang  tepat  maka  dari  itu  kita  juga harus  mencari  berbagai  informasi  sebagai  bekal  berupa  ilmu  pengetahuan yang luas untuk menghadapi kondisi yang belum jelas tersebut Hasil Wawancara, 2022
Berdasarkan  jawaban  responden  yang  telah  disebutkan  di  atas,  bahwa  dalam menghadapai suatu keadaan yang belum pasti ( ambiguity ), setiap orang perlu memiliki berbagai pengalaman  dan  beberapa  alternatif  dalam  mengatasi  keadaan  yang  belum  pasti  tersebut. Kemampuan  utama  yang  harus  dimiliki  adalah  pemahaman  terhadap  ketidakpastian  tersebut dengan  memiliki  kepekaan  sosial  di  dalam  diri  setiap  orang.  Kepekaan  sosial  dapat ditumbuhkan melalui proses pendidikan. Dalam hal ini Rahmawati (2019) menyebutkan bahwa “yang perlu dilakukan adalah pendidik harus bisa menjembatani kebutuhan peserta didik terkait keberhasilan  belajarnya  untuk  kesuksesan  dan  kemampuan  dalam  menghadapai  berbagai tantangan di masa depan.” Dengan demikian, suatu keadaan yang belum pasti dapat diantisipasi dengan baik sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

## Kepekaan  Sosial  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  Universitas  PGRI  Silampari  dalam Menghadapi VUCA
Untuk menjawab permasalahan penelitian yang ketiga, yaitu bagaimana kepekaan sosial mahasiswa  pendidikan  sejarah  Universitas  PGRI  Silampari  dalam  menghadapi  VUCA,  peneliti membagikan koesioner kepada responden. Koesioner dibagikan kepada mahasiswa pendidikan sejarah  semester  satu  yang  sedang  mengambil  mata  kuliah  pengantar  ilmu  sosial.  Koesioner yang dibagikan fokus pada empat aspek yang diteliti berkaitan dengan kepekaan sosial dalam menghadapi VUCA, yaitu kepekaan sosial dalam menghadapai volatility , kepekaan sosial dalam menghadapai uncertainty , kepekaan sosial dalam menghadapai complexity , dan kepekaan sosial dalam menghadapai ambiguity .
Setelah  dilakukan  pengisian  koesioner  oleh  sebanyak  37  responden  yang  berasal  dari mahasiswa  program  studi  pendidikan  sejarah  semester  satu  angkatan  2022,  kemudian dilakukan  analisis/penghitungan  skor  tiap  subjek  penelitian.  Hasil  penelitian  menggunakan koesioner secara keseluruhan dapat dilihat pada Tabel 6.

## Tabel 6. Hasil Penelitian Menggunakan Koesioner
No Aspek yang Dikaji atau Diteliti Jumlah Jawaban Responden Berdasarkan Kriteria 51%-74% (Cukup) 75%-100% (Baik) 1 Kepekaan Sosial Menghadapai Volatility 12 25 2 Kepekaan Sosial Menghadapai Uncertainty 15 22 3 Kepekaan Sosial Menghadapai Complexity 19 18 4 Kepekaan Sosial Menghadapi Ambiguity 15 22

## Keterangan: Kriteria yang digunakan mengadopsi dari Rojima (2018)
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  penelitian  menggunakan koesioner  tersebut  merupakan  hasil  persentase  secara  keseluruhan  berdasarkan  fokus  kajian dalam  penelitian  ini  yang  disesuaikan  dengan  kriteria  kepekaan  sosial  yang  digunakan.  Pada aspek  kajian  kepekaan  sosial  menghadapai volatility jumlah  responden  yang  menjawab  pada rentang  kriteria  51%-74%  atau  dalam  kategori  cukup  sebanyak  12  responden  dan  yang menjawab pada rentang kriteria 75%-100% atau dalam kategori baik sebanyak 25 responden. Selanjutnya pada aspek kajian kepekaan sosial menghadapai uncertainty jumlah responden yang menjawab pada rentang kriteria 51%-74% atau dalam kategori cukup sebanyak 15 responden dan  yang  menjawab  pada  rentang  kriteria  75%-100%  atau  dalam  kategori  baik  sebanyak  22 responden.  Kemudian  pada  aspek  kajian  kepekaan  sosial  menghadapai complexity jumlah responden yang menjawab pada rentang kriteria 51%-74% atau dalam kategori cukup sebanyak 19 responden dan yang menjawab pada rentang kriteria 75%-100% atau dalam kategori baik sebanyak  28  responden.  Terakhir  pada  aspek  kajian  kepekaan  sosial  menghadapai ambiguity jumlah responden yang menjawab pada rentang kriteria 51%-74% atau dalam kategori cukup sebanyak  15  responden  dan  yang  menjawab  pada  rentang  kriteria  75%-100%  atau  dalam kategori baik sebanyak 22 responden.
Apabila  dilihat  dari  kecenderungannya,  maka  kepekaan  sosial  mahasiswa  pendidikan sejarah  dalam  menghadapi  VUCA,  lebih  dominan  pada  kepekaan  sosial  dalam  menghadapi berbagai  perubahan  yang  cepat  (volatility);  kemudian  kepekaan  sosial  menghadapi  suatu keadaan yang tidak pasti dan tak terduga ( uncertainty ) dan kepekaan sosial menghadapi suatu keadaan  yang  belum  pasti  ( ambiguity ),  serta  yang  terakhir  kepekaan  sosial  menghadapai keadaan yang dipenuhi dengan sesuatu permasalahan yang kompleks ( complexity ).

## Temuan Penting dan Diskusi
Pembahasan  atau  diskusi  yang  baik  melekatkan  masing-masing  temuan  penelitian dengan  konteks  teori  yang  dipaparkan  dalam  kajian  pustaka.  Dengan  demikian,  dalam  bagian pembahasan,  peneliti  perlu  kembali  pada  kajian  pustaka  untuk  memahami  temuan  penelitian dan  mencari  bukti  yang  mengonfirmasi  atau  yang  bertentangan  dengan  data  atau  hasil penelitian  yang  ada.  Segala  bentuk  keterbatasan penelitian  perlu  disampaikan  sebagai  bentuk evaluasi  keseluruhan.  Dalam  membahas  data,  diuraikan  sejauh  mana  temuan  penelitian  ini sesuai,  atau  mendukung,  atau  menentang  temuan  penelitian  lain.  Apabila  sesuai,  persisnya dalam  hal  apa,  dan  apabila  tidak,  mengapa  dan  aspek  apa  yang  mungkin  diteliti  lebih  lanjut untuk  memperbaiki  pengetahuan  yang  ada  sekarang.  Pada  bagian  ini  akan  diuraikan pembahasan temuan penelitian sesuai dengan urutan permasalahan yang ada.
Kepekaan sosial sangat penting untuk dimiliki oleh setiap individu di era saat ini, karena kepekaan  sosial  merupakan  kemampuan  merasakan  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  kita.  Hal tersebut  sesuai  dengan  kondisi  saat  ini  yang  disebut  juga  dengan  VUCA,  yaitu  singkatan  dari volatility, uncertainty, complexity , dan ambiguity . Volatility menggambarkan suatu keadaan yang cepat berubah. Uncertainty ialah suatu keadaan yang tidak pasti dan dipenuhi dengan kejadian tak  terduga  yang  dapat  terjadi  kapan  saja. Complexity merupakan  keadaan  dimana  dipenuhi dengan  sesuatu  permasalahan  yang  kompleks. Ambiguity merupakan  keadaan  dimana  terjadi kebingungan untuk menentukan arah atau suatu keadaan yang belum pasti.
Hasil penelitian yang telah dilakukan pada mahasiswa pendidikan sejarah semester satu Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Humaniora  Universitas  PGRI  Silampari  dengan  menggunakan  empat ciri  kepekaan  sosial,  yaitu  empati,  kepedulian  sosial,  kesadaran  sosial,  dan  menghargai  orang lain,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  kepekaan  sosial  yang  dominan  diperlukan  dalam menghadapi  VUCA  adalah  kesadaran  diri.  Hal  ini  jika  dikaitkan  dengan  teori  kesadaran  diri diuraikan  bahwa  ketika  memfokuskan  perhatian  kita  pada  diri  kita,  kita  mengevaluasi  dan membandingkan perilaku yang ada pada standar dan nilai-nilai internal kita. Kita menjadi sadar sebagai penguji objektif atas diri kita. Berbagai emosi terintensifikasi oleh kesadaran diri, dan orang biasanya mencoba untuk mengurangi atau menghindarinya. Tetapi ada pula yang justru menjadi sadar akan dirinya melalui hal-hal tersebut (Mustari, 2011).
Artinya  ketika  seseorang  memiliki  kesadaran  diri  atau  sadar  terhadap  segala  sesuatu yang  muncul  di  sekitarnya,  maka  orang  tersebut  memiliki  kepekaan  sosial  yang  tinggi  dan mampu  menghadapi  segala  tantang  termasuk  VUCA,  suatu  kondisi  yang  cepat  berubah,  tidak pasti,  banyak  permasalahan,  dan  kondisi  yang  belum  pasti.  Dengan  demikian,  orang  yang memiliki  kepekaan  sosial  merupakan  orang  yang  selalu  memperhatikan  keadaan  sekitar  dan tidak  berdiam  diri,  melainkan  banyak  bergaul  di  lingkungannya.  Seperti  yang  dikemukakan Isneni (2017) bahwa orang yang memiliki kepekaan sosial pasti akan menjadi pribadi yang asyik untuk  diajak  bergaul.  Banyak  teman  yang  akan  suka  kepadanya  dan  merasa  nyaman bersamanya.
Selanjutnya  hasil  penelitian  ini  juga  menguraikan  bahwa  kepekaan  sosial  sangat diperlukan  untuk  menghadapi  VUCA.  Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang dilakukan  Poernomo  (2020)  yang  membuktikan  bahwa  agar  mahasiswa  sebagai  pemimpin masa  depan  siap  menghadapi  era  VUCA,  mahasiswa  harus  memiliki  kemampuan  dalam  hard skill dan soft skill ditambah dengan kemampuan untuk menerapkan setiap elemen positif  VUCA, yaitu vision, understanding, clarity, dan agility di era disrupsi.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bahri  (2022) yang menunjukkan bahwa dalam pengelolaan sumber daya manusia di lembaga pendidikan, tiga strategi  harus  digunakan  untuk  berkembang  di  era  VUCA  dan  siklus  perputaran:  strategi kepemimpinan, diferensiasi produk, dan strategi biaya rendah. Menindaklanjuti hasil tersebut, pimpinan lembaga sebagai motor penggerak pengelolaan sumber daya manusia harus memiliki terobosan  layanan  yang  dapat  keluar  dari  jebakan  VUCA  agar  layanan  lembaga  pendidikan sejalan dengan tuntutan masa VUCA.
Kemudian pada bagian akhir penelitian ini mengungkapkan kepekaan sosial mahasiswa pendidikan  sejarah  dalam  menghadapi  VUCA,  lebih  dominan  pada  kepekaan  sosial  dalam menghadapi berbagai perubahan yang cepat ( volatility ); kemudian kepekaan sosial menghadapi suatu keadaan yang tidak pasti dan tak terduga ( uncertainty ) dan kepekaan sosial menghadapi suatu keadaan yang belum pasti ( ambiguity ), serta yang terakhir kepekaan sosial menghadapai keadaan yang dipenuhi dengan sesuatu permasalahan yang kompleks ( complexity ). Hal ini juga mendukung penelitian yang dilakukan Ivan (2021) yang menunjukkan bahwa paradigma baru akan memberikan efek positif dalam mengubah mindset program studi PNF/PLS di Era VUCA.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kepekaan sosial sangat diperlukan dalam menghadapi VUCA, dimana kecenderungan kepekaan sosial yang diperlukan dalam mengahapi VUCA adalah kesadaran diri terhadap  adanya  perubahan  yang  cepat,  ketidakpastian,  adanya  berbagai  masalah  yang kompleks,  dan  sadar  terhadap  adanya  sesuatu  yang  belum  jelas.  Sementara  kepekaan  sosial mahasiswa pendidikan sejarah dalam menghadapi VUCA, lebih dominan pada kepekaan sosial dalam  menghadapi  berbagai  perubahan  yang  cepat  ( volatility );  kemudian  kepekaan  sosial menghadapi suatu keadaan yang tidak pasti dan tak terduga ( uncertainty ) dan kepekaan sosial menghadapi suatu keadaan yang belum pasti ( ambiguity ), serta yang terakhir kepekaan sosial menghadapai  keadaan  yang  dipenuhi  dengan  sesuatu  permasalahan  yang  kompleks ( complexity ).  Hasil  penelitian  ini  direkomendasikan  untuk  ketua  program  studi,  dekan,  bagian akademik, dan penjaminan mutu dalam membut kebijakan agar mahasiswa lebih waspada dan peka terhadap VUCA.

## Ucapan terimakasih
Penelitan  ini  merupakan  salah  satu  penelitian  yang  didanai  oleh  Universitas  PGRI Silampari  dengan  Surat  Perjanjian  Pelaksanaan  Kegiatan  Nomor  665/U17/IV.1/2022  Tanggal 16  September  2022.  Oleh  karena  itu,  kami  sampaikan  ucapan  terimakasih  kepada  Universitas PGRI  Silampari  atas  bantuan  yang  diberikan  kepada  kami,  sehingga  penelitian  ini  dapat diselesaikan dengan baik.

## Daftar Pustaka
Aribowo,  H.,  &  Wirapraja,  A.  (2018).  Strategi  Inovasi  dalam  Rangka  Menjaga  Keberlanjutan Bisnis dalam Menghadapi Era Volatility, Uncertainty, Compelxity, dan Ambiguity (VUCA). Jurnal Ilmu Manajemen dan Akuntansi Terapan (JIMAT) , 9(1), 51-58. Bahri, Syamsul. (2022). Implementasi Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Menghadapi Era Bercirikan  VUCA. Jurnal  Hurriah:  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan  dan  Penelitian, 3(2),  37-51. https://doi.org/10.56806/jh.v3i2.82
Barnawi  dan  Jajat  Darojat.  (2018). Penelitian  Fenomenologi  Pendidikan:  Teori  dan  Praktik . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Darmadi,  Hamid.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Sosial:  Konsep  Dasar  dan Implementasi . Bandung: Alfabeta. Firmansyah, A., & Fahrani, N. S. (2019). Rencana Suksesi Pegawai Negeri Sipil di Era VUCA. Civil Service Journal, 13(2), 1-14.
Isnaeni. (2017). Peran Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Kepekaan Sosial Anak di
Kehidupan Sehari-hari. Jurnal Inspirasi , 1(1), 105-118. https://doi.org/10.61689/inspirasi.v1i1.7 Ivan,  M.  (2021).  Paradigma  Baru  Program  Studi  Pendidikan  Non  Formal/Pendidikan  Luar Sekolah (PNF/PLS) di Era VUCA. Pakar Pendidikan , 19(2), 87-100. https://doi.org/10.24036/pakar.v19i2.210 Kennedy,  P.  S.  J.  (2020).  Tantangan  Pendidikan  Tinggi  Menghadapi  Perkembangan  Teknologi Digital dalam Era VUCA (L. Sintha, T. Guswantoro, F. Tobing, A. Purnamasari, & S. Putra, Eds.; pp. 133 – 148). UKI Press. http://repository.uki.ac.id/3870/
Maskanah, I., & Sae, H. L. (2021). Efektivitas Penggunaan Teknologi Dalam Pembelajaran Daring Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Jendela  Pendidikan ,  1(04),  279-285. https://doi.org/10.57008/jjp.v1i04.60
Miles, Matthew B. dan A. Michael Huberman. (1994). An Expanded Source Book: Qualitative Data Analysis . London: Sage Publications. Mukhlisah,  Fauziah.  (2021).  Pelatihan  Kepemimpinan  Smart  Overnance:  Adaptasi  Era  VUCA Smart  Governance  Leadership  Training:  Adaptation  VUCA  Era. Jurnal  Analis  Kebijakan , 5(2), 166-185. https://doi.org/10.37145/jak.v5i2.488 Mustari,  Muhammad.  (2011). Nilai  Karakter  Refleksi  untuk  Pendidikan  Karakter .  Yogyakarta: LaksBang PRESSindo.
Mz,  S.,  &  Rahmawati,  F.  (2019).  Peran  Guru  dalam  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  di  Era Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang . Nursyifa,  Aulia.  (2019).  Transformasi  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dalam  Menghadapi Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan ,  6(1),  51-64. http://dx.doi.org/10.32493/jpkn.v6i1.y2019.p51-64
Pitoewas,  Berchah  dkk.  (2020).  Analisis  Kepekaan  Sosial  Generasi  (Z)  di  Era  Digital  dalam Menyikapi Masalah Sosial. Jurnal Bhineka Tunggal Ika: Kajian Teori dan Praktik PKn , 7(1), 17-23. 10.36706/jbti.v7i1.11415
Poernomo,  Baby.  (2020).    Peran  Perguruan  Tinggi  dalam  Menyiapkan  Pemimpin  Masa  Depan menghadapi Era VUCA. Prosiding Seminar Stiami , 7(2), 70-80.
Rojima, E. (2018). Upaya meningkatkan kepekaan sosial melalui layanan bimbingan kelompok dengan  teknik  diskusi  di  man  pematang  bandar. Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara.
Sapriya. (2017). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Setyosari,  Punaji.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Soraya,  Nadia  Aurora,  dll.  (2022).  Nasionalisme  Bangsa  Di  Era  VUCA  (Volality,  Uncertainty,
Complexity dan Ambiguity). Jurnal Kewarganegaraan , 6(1). https://doi.org/10.31316/jk.v6i1.2701
Tondok,  Marselius  Sampe.  (2012).  Melatih  Kepekaan  Sosial  Anak. Surabaya:  Harian Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan , 5 (2). Surabaya Post.
Utami, Tri H. dkk. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Sikap Peduli Sosial Siswa di  SMP  Negeri  1  Palembang. Journal  Bhinneka  Tunggal  Ika ,  6(1),  17-36. https://doi.org/10.36706/jbti.v6i1.7920
Wardini, A. K. (2018). Human Capital dan Keunggulan Bersaing di Era Industri 4.0. Universitas Terbuka. http://repository.ut.ac.id/7889/1/orasi-13nov2018.pdf.