## ANALISIS PENERAPAN MODEL DISCOVERY LEARNING OLEH GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
(STUDI PADA TIM MGMP SOSIOLOGI DI KOTA PONTIANAK)
Imran
Tenaga Pengajar pada FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak Jl. A/Yani/Prof. Dr. H. Hadari Nawawi Pontianak
Email: imranpontianak@yahoo.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  proses  Penerapan  Model Discoveryy  Learning oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  (Studi  pada  Tim Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  Sosiologi/MGMP)  di  Kota  Pontianak. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif verifikatif dengan bentuk penelitian studi  kasus,  dengan  jumlah  responden  sebanyak  40  orang.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa,  1)  Sebagian  besar  para  guru  di  MGMP  Sosiologi  di  kota Pontianak  telah  menerapkan  Model  pembelajaran Discovery  Learning melalui Sintak  dalam  proses  Pembelajaran  Sosiologi  secara  optimal.  2)  Sebagian  besar para  guru  di  MGMP  Sosiologi  di  kota  Pontianak  telah  menerapkan  Model pembelajaran Discovery  Learning melalui  Sintak  dalam  proses  Pembelajaran Sosiologi secara optimal .
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Guru, Discoveryy Learning .
Pendahuluan LATAR BELAKANG Pendidikan di Indonesia melakukan  pola  kurikulum  yang sesuai  dengan  keputusan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  81  A Tahun  2013  Tentang  Implementasi Kurikulum  dinyatakan  bahwa  mulai tahun pelajaran 2013/2014 diberlakukan  kurikulum  baru  yaitu Kurikulum  2013  secara  bertahap. Model pembelajaran melalui penyingkapan/ penemuan (discovery/ inquir  learning)  Kurikulum  2013 merupakan model pembelajaran
utama yang diharapkan dapat membentuk
perilaku saintifik,
perilaku sosial serta mengembangkan rasa  keingintahuan  (Permendikbud No. 103 tahun 2014).
Menurut Mulyasa (2016) Discovery Learning merupakan suatu rangkain kegiatan pembelajaran yang melibatkan  secara  maksimal  seluruh kemampuan  para  peserta  didik  untuk mencari  dan  menyelidiki  secara sistematis,  krisis,  dan  logis  sehingga mereka  dapat  menemukan  sendiri pengetahuan.
Sikap, dan keterampilan  sebagai  wujud  adanya perubahan perilaku. Metode discovery  learning  diartikan  sebagai prosedur mengajar yang mementingkan pengajaran
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 168
perseorang, memanipulasi objek sebelum sampai kepada generalisasi.
Model  yang  dikembangkan dalam  pembelajaran  dikelas  adalah discovery  learning  yang  menuntut siswa secara aktif melakukan pencarian pengalaman belajar menggunakan analisis dan pemecahan masalah yang dihadapinya  dengan  menemukan  dan menyelidiki  sendiri.yaitu  siswa  dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang disajikan. Keadaan  tersebut  juga  menanamkan sikap inquiry dan melatih keterampilan  kognitif  siswa  untuk menemukan serta memecahkan masalah  tanpa  pertolongan  orang lain. Ada  beberapa  prosedur  yang harus dilaksanakan dalam melaksanakan strategi discovery learning pada kegiatan belajar mengajar dikelas, yaitu guru memberikan problem statemen (pernyataan  masalah)  kepada  siswa, siswa mendapatkan stimulation (stimulasi),  siswa  melakukan  data collection  (koleksi  data),  bersama- sama guru dan siswa melakukan data processing  (proses  data),  guru  dan siswa melakukan
verification
(pembuktian) bersama-sama, dan guru  dan  siswa  secara  bersama-sama melakukan generalization
(kesimpulan).  Namun  hasil  observasi dengan  guru  sosiologi  didapatkan bahwa  masih  ada  beberapa  siswa tidak aktif dalam pembelajaran dikarenakan  guru  kurang  melakukan
stimulus  (pemberian  perangsangan) pada  siswa  sehingga  kecenderungan lebih pasif dan kurang efektif  dalam pembelajaran sosiologi.
Pembelajaran sosiologi
penting  untuk  siswa  secara  mandiri dan  menjadikan  siswa  lebih  dekat memahami  kenyataan  sosial  sebagai bagian dari suatu individu di lingkungan dalam pengenalan interaksi sosial masyarakat. Pembelajaran Sosiologi dimaksudkan untuk  mengembangkan  kemampuan pemahaman  fenomena  kehidupan sehari-hari. Materi pelajaran mencakup konsep-konsep dasar, pendekatan,  metode dan teknik analisis  dalam  pengkajian  berbagai fenomena  dan  permasalahan  yang ditemui  dalam  kehidupan  nyata dimasyarakat. Sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, pembelajaran sosiologi  menggunakan  pendekatan saintifik  yang  menekankan  pada proses pencarian pengetahuan, berkenaan dengan materi pembelajaran melalui berbagai kegiatan  yaitu  mengamati,  menanya, mengeksplor/ mengumpulkan
informasi/mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dimaksudkan untuk  menggambarkan  bagaimana penerapan model pembelajaran Discovery Learning dalam  proses pembelajaran  oleh  Guru  Sosiologi pada  Tim  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran Sosiologi
di kota
Analisis Penerapan Model Discovery Learning Oleh Guru Dalam Proses Pembelajaran
(Studi Pada Tim MGMP Sosiologi Di Kota Pontianak) ( Imran ) 169 Pontianak, maka dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif verifikatif  dengan  bentuk  penelitian studi kasus. Data  dan  sumber  data  yang diperoleh dalam penelitian ini adalah mengenai Penerapan Model Discovery Learning oleh Guru dalam proses  Pembelajaran  Sosiologi  pada Tim MGMP kota Pontianak, sedangkan tujuan dari penelitian yang diperoleh  melalui  wawancara  dan komunikasi  tidak  langsung  dengan menggunakan  alat  pengumpul  data berupa angket .

## HASIL PENELITIAN
1. Persiapan  Pembelajaran  Model Discovery Learning Instrument Persiapan Pembelajaran Model Discovery Learning dalam penelitian Menentukan tujuan pembelajaran.dengan merancang RPP sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan dan mengemukakan gambaran  umum  tentang  materi tersebut. Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  dikemukakan  bahwa  guru  mata pelajaran sosiologi melakukan persiapan pembelajaran model Discovery  Learning dalam  penelitian Menentukan tujuan pembelajaran.dengan merancang RPP sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan dan mengemukakan gambaran  umum  tentang  materi tersebut,  dari  40  responden  yang
menyatakan sangat setuju bahwa para guru melakukan persiapan pembelajaran model Discovery Learning dalam penelitian Menentukan tujuan pembelajaran.dengan merancang RPP sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan dan mengemukakan gambaran  umum  tentang  materi tersebut  sebanyak  36  responden  atau 86%  yang  menyatakan  sangat  setuju sebanyak  4  responden  atau  4  %  dan yang menyatakan tidak setuju sebanyak 0 orang responden atau 0 % serta  sangat  tidak  setuju  tidak  ada, artinya  bahwa  sebagian  besar  para guru  sangat  setuju  bahwa  mereka melakukan  persiapan  pembelajaran model Discovery  Learning dalam penelitian Menentukan tujuan pembelajaran.dengan merancang RPP sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan dan mengemukakan gambaran  umum  tentang  materi tersebut.  Sedangkan  untuk  komponen Melakukan  identifikasi  karakteristik siswa  dengan  mengidentifikasikan kemampuan  pikir  siswa  terhadap penjelasan  pengertian  dalam  materi yang akan dibahas, serta mengidentifikasikan  minat  belajar siswa terhadap materi tersebut, responden  yang  menyatakan  sangat setuju  ada  sebanyak  24  atau  84% responden,  setuju  sebanyak  16  atau 16%  responden  dan  sangat  tidak setuju  ada  0  atau  0  %  responden, artinya bahwa Melakukan identifikasi karakteristik
siswa dengan mengidentifikasikan kemampuan
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 170
pikir siswa terhadap penjelasan pengertian  dalam  materi  yang  akan dibahas,  serta  mengidentifikasikan minat  belajar  siswa  terhadap  materi tersebut oleh para guru sebagian besar menyatakan  sangat  setuju  dan  setuju, ini  dengan  alasan  bahwa  penerapan model  ini  dapat  dilakukan  demi peningkatan  hasil  belajar  peserta didik.
Komponen Menentukan topik- topik  yang  harus  dipelajari  siswa secara  induktif  dalam  PBM  dengan menjelaskan  tentang  topik,  konsep, maksud, tujuan dan lain-lain diperoleh  jawaban  dari  responden bahwa sebanyak 32 responden atau 92 %  menyatakan  mereka  sangat  setuju dalam  Menentukan  topik-topik  yang harus  dipelajari  siswa  secara  induktif dalam  PBM  dengan  menjelaskan tentang topik, konsep, maksud, tujuan dan  lain-lain,  setuju  sebanyak  8 responden  atau  8  %  sedangkan menyatakan  tidak  setuju  dan  sangat tidak  setuju  tidak  ada,  artinya  bahwa sebagian besar
responden
mengemukakan bahwa mereka sangat setuju  dalam  menerapkan  model pembelajaran ini.
Komponen
menentukan pengembangan    bahan-bahan  belajar yang  akan  dipelajari  siswa  dalam
PBM  dengan  cara  mengilustrasikan
tentang  materi  pokok  bahasan  yang akan dibahas, para responden sebagian  besar  menjawab  sangat setuju  yaitu  37  responden  atau  97  % dan  setuju  3  responden  atau  3  %, sedangkan  yang  menjawab  sangat
tidak  setuju  tidak  ada.  Banyaknya yang  sangat  setuju  dan  setuju  denga komponen  ini  karena  mereka  tetap mampu menerapkan model pembelajaran ini. Komponen mempersiapkan topik-topik pelajaran dari yang
sederhana  ke  kompleks  dari  yang konkret  ke  abstrak,  atau  dari  tahap enaktif,  ikonik  sampai  simbolik,  para responden  sebagian  besar  menjawab sangat setuju yaitu  40 responden atau 100.  Banyaknya  yang  sangat  setuju dengan  komponen  ini  karena  mereka tetap  mampu    menerapkan  model pembelajaran ini.
Komponen menentukan
persiapan dalam Melakukan penilaian proses  dan  hasil  belajar  siswa,  para responden  sebagian  besar  menjawab sangat setuju yaitu  40 responden atau 100.  Banyaknya  yang  sangat  setuju dengan  komponen  ini  karena  mereka wajib    menerapkan  model  penilaian pembelajaran ini.
Berdasarkan komponen-komponen tersebut,  secara  garis  besar  dapat peneliti  simpulkan  bahwa  Persiapan Pembelajaran Model
Discovery
Learning  sebagian  besar  telah  para guru  kuasai  dan  diterapkan  dalam persiapan pembelajaran secara utuh.
2. Melaksanakan Pembelajaran Model Discovery Learning Instrument Melaksanakan Pembelajaran Model Discovery Learning dalam  penelitian  terdapat lima komponen yaitu memulai pembelajaran  dengan    memberikan
Analisis Penerapan Model Discovery Learning Oleh Guru Dalam Proses Pembelajaran
(Studi Pada Tim MGMP Sosiologi Di Kota Pontianak) ( Imran ) 171
Stimulus  (  pemberian  perangsangan) dengan  menanyakan  kepada  siswa tentang  setiap  materi  yang  akan disampaikan,  melakukan  Problem statement dengan membagi kelompok kepada siswa untuk mengidentifikasikan masalah dan meminta  kepada  setiap  kelompok untuk merumuskan hipotesis sementara  dalam  setiap  masalah dalam materi PBM, selalu menerapkan  Data  collection  dengan memberikan  siswa  kesempatan  untuk mengumpulkan informasi dan berdiskusi dengan kelompoknya untuk membuktikan kebenaran hipotesis  dan  meminta  kepada  setiap kelompok mengklasifikasikan masalah, melakukan Verifikasi dengan    meminta  kepada  setiap kelompok  dan  menanggapi  hasil pekerjaan  kelompok  tersebut,  dalam bentuk  saran  maupun  sanggahan membaca  hasil  kesimpulan  dalam
Proses pembelajaran, melakukan Generalisasi dengan cara membimbing  siswa  bersama-sama untuk  menarik  kesimpulan  tentang seluruh  materi  dan  memberikan reword  kepada  siswa  yang  berhasil menjawab dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  dikemukakan  bahwa  guru  mata pelajaran  Sosiologi  yang  ada  selalu mulai  memulai  pembelajaran  dengan memberikan  Stimulus  (  pemberian perangsangan)  dengan  menanyakan kepada  siswa  tentang  setiap  materi yang  akan  disampaikan,  dimana sebanyak  38  responden  atau  98%
mengemukakan sangat setuju, sebanyak  2  responden  menyatakan setuju  sebanyak  2  orang  atau  2  %, jika  mereka  telah  memulai  proses pembelajaran dengan model ini.
Komponen  guru  melakukan Problem  statement  dengan  membagi kelompok kepada siswa untuk mengidentifikasikan masalah dan meminta  kepada  setiap  kelompok untuk merumuskan hipotesis sementara  dalam  setiap  masalah dalam  materi  PBM  sebagian  besar menjawab sangat setuju, 38
responden  atau  98%  mengemukakan sangat  setuju,  sebanyak  2  responden menyatakan  setuju  sebanyak  2  orang atau  2  %,  jika  mereka  telah  memulai proses  pembelajaran  dengan  model ini.
Untuk  komponen  melakukan Verifikasi  dengan    meminta  kepada setiap  kelompok  dan  menanggapi hasil  pekerjaan  kelompok  tersebut, dalam bentuk saran maupun sanggahan membaca hasil kesimpulan dalam  Proses  pembelajaran  sebagian besar  respoden  besar  menjawab sangat setuju, 37 responden atau 97% mengemukakan sangat setuju, sebanyak  2  responden  menyatakan setuju  sebanyak  3  orang  atau  3  %, jika  mereka  telah  memulai  proses pembelajaran dengan model ini.
Untuk  komponen  melakukan Generalisasi dengan cara
membimbing  siswa  bersama-sama untuk  menarik  kesimpulan  tentang seluruh  materi  dan  memberikan reword  kepada  siswa  yang  berhasil
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 9. No. 2. Oktober 2018 172
menjawab dengan baik sebagian besar responden  menjawab  sangat  setuju sebanyak  40  responden  atau  100  % dan  yang  menjawab  tidak  setuju dengan sangat tidak setuju tidak ada.. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa komponen-komponen tersebut, secara garis  besar,  dapat  peneliti  simpulkan bahwa metode pembelajaran Discovery  Learning sebagian  besar guru-guru di MGMP Sosiologi sangat setuju  dan  setuju  dalam  menerapkan model pembelajaran
Discovery Learning  serta  sebagian  besar  telah
men erapkannya.

## PEMBAHASAN
Persiapan Pembelajaran Model Discovery Learning Komponen menentukan persiapan dalam Melakukan penilaian proses  dan  hasil  belajar  siswa,  para responden  sebagian  besar  menjawab sangat setuju yaitu  40 responden atau 100.  Banyaknya  yang  sangat  setuju dengan  komponen  ini  karena  mereka wajib    menerapkan  model  penilaian pembelajaran ini.
Berdasarkan komponen- komponen tersebut, secara garis besar dapat  peneliti  simpulkan  bahwa Persiapan Pembelajaran Model Discovery  Learning  sebagian  besar telah para guru kuasai dan diterapkan dalam  persiapan  pembelajaran  secara utuh. Melaksanakan Pembelajaran Model Discovery Learning Untuk  komponen  melakukan Generalisasi dengan cara membimbing  siswa  bersama-sama untuk  menarik  kesimpulan  tentang seluruh  materi  dan  memberikan reword  kepada  siswa  yang  berhasil menjawab dengan baik sebagian besar responden  menjawab  sangat  setuju sebanyak  40  responden  atau  100  % dan  yang  menjawab  tidak  setuju dengan sangat tidak setuju tidak ada. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa komponen-komponen tersebut, secara garis  besar,  dapat  peneliti  simpulkan bahwa metode pembelajaran Discovery  Learning sebagian  besar guru-guru di MGMP Sosiologi sangat setuju  dan  setuju  dalam  menerapkan model pembelajaran
Discovery Learning  serta  sebagian  besar  telah men erapkannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasa  hasil  penelitian  yang telah  dikemukakan,  maka  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Sebagian  besar  para  guru  di MGMP Sosiologi di kota Pontianak telah menerapkan Model  pembelajaran Discovery Learning melalui  Sintak  Persiapan Model  Discovery  Learning  dalam proses Pembelajaran Sosiologi secara optimal. 2. Sebagian  besar  para  guru  di  MGMP Sosiologi  di  kota  Pontianak  telah
Analisis Penerapan Model Discovery Learning Oleh Guru Dalam Proses Pembelajaran
(Studi Pada Tim MGMP Sosiologi Di Kota Pontianak) ( Imran ) 173 menerapkan Model pembelajaran Discovery  Learning melalui  Sintak Pe3laksanaan Model Discovery Learning  dalam  proses  Pembelajaran Sosiologi secara optimal .

## REFERENSI
Depdiknas.  (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Djamarah,  S.B.  (2002). Psikologi Belajar .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta Hakiim, (2008). Pengembangan Pembelajaran . Bandung: Rineka Cipta
Hanafih,  Nanang.  &  Cucu,  Suhana. (2009). Konsep  dan  Strategi Pembelajaran .  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan
Saintifik dan Kontekstual dalam  Pembelajaran .  Bogor: Ghalia Indonesia. Kemendikbud. (2013). Permendikbud tentang Standar Kompetensi Pendidikan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran . Kurniasih,  Imas  &  Sani,  Berlin. (2014). Implementasi
Kurikulum  2013  Konsep  dan
Penerapan .  Surabaya:  Kata
Pena. Mulyasa,  H.E.  (2016). Guru  dalam Implementasi Kurikulum 2013. Penerbit: Remaja Rosdakarya.
Nazir.  (2011). Metode  Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia Nurhandayani, S.N. (2013). Karakteristik  Siswa  dalam Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor    65  tahun 2013  tentang Standar  Proses Pendidian Dasar dan Menegah . Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  81 A Tahun 2013 Tentang  Implementasi
Kurikulum.
Risma,  A.  (2015). Belajar  dengan Metode Pendekatan Saintifik . Yogjakarta: Pressindo Sani,  J.H.  (2015 ).  Implementasi Kurikulum  2013 .  Bandung: Alfabeta.