Vol.4 – No.1, year (2020), page 1-20
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## HARD SKILLS ATAU SOFT SKILLS : MANAKAH YANG LEBIH PENTING BAGI INOVASI GURU
Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
Post Graduate Program, Pelita Harapan University Gedung D-Lantai 1, Jl. MH. Thamrin Boulevard 1100, Kelapa Dua, Kec. Karawaci, Kota
Tangerang, Banten 15811, Indonesia *Corresponding author: kangmasduki.ssi@gmail.com Receive: 05/Januari/2020 Accepted: 10/Februari/2020  Published: 15/Februari/2020

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  pengaruh  hard  skills  dan  soft  skills  terhadap kemampuan  inovasi  guru  di  Jakarta,  Bogor,  Depok,  Tangerang  dan  Bekasi  (Jabodetabek) yang  dimediasi  oleh  organizational  learning.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan pengambilan  sampel  acak  sederhana  melalui  elektronik  ke  populasi  guru  di  Jabodetabek. Hasil  kuesioner  yang  dikembalikan  dan  valid  adalah  676  sampel.  Pemrosesan  data menggunakan  metode  SEM  dengan  perangkat  lunak  SmartPLS  3.0.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  hard  skills  dan  soft  skills berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap kemampuan  inovasi  guru,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  melalui  mediasi organizational  learning.  Penelitian  baru  ini  mengusulkan  sebuah  model  untuk  membangun kemampuan inovasi guru di antara para guru di Jabodetabek melalui peningkatan hard skills dan soft skills dengan organizational learning sebagai mediator. Penelitian ini dapat membuka jalan untuk meningkatkan kesiapan guru dalam menghadapi era pendidikan 4.0.
Keywords : Hard skills, education 4.0, organizational learning, soft skills, teacher innovation capability
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto

## INTRODUCTION
Perubahan dramatis yang datang dari industrial  revolution  4.0.  menjadi  tantangan baru  bagi  dunia  pendidikan.  Revolusi industry ini mempersyaratkan kualitas sumber  daya  manusia  yang  lebih  mumpuni, agile,  adaptif  dan  responsive  terhadap perubahan  yang  cepat.  Dunia  pendidikan menghadapi  perubahan  ekonomi,  social, politik  dan  teknologi  yang  demikian  cepat. Oleh  karenanya,  sekolah  harus  fleksibel untuk mampu beradaptasi dengan situasi dan konteks  yang  berubah.  Sekolah  dan  lembaga pendidikan lainnya membutuhkan lingkungan yang terus tumbuh positif dan kondusif dalam kompetisi sumber daya manusia global. Oleh karena itu, tak bisa dipungkiri bahwa sekolah membutuhkan  sinergi  antara  guru  dan lingkungan  kerja  yang  mampu  melakukan perbaikan  terus-menerus  dalam  inovasi  dan performansi.  Intinya  adalah  di  era  ekonomi pengetahuan ini muncul masyarakat pengetahuan yang membutuhkan inovasi dan fleksibilitas  sebagai  energy  untuk  bertahan dari persaingan. Oleh karena itu, pembangunan  strategis  lembaga  pendidikan di  masa  depan  adalah  pada  peningkatan sumber  daya  pengetahuan,  terutama  guru, yang membuka ruang inovasi dan pertumbuhan.
Untuk  memastikan  bahwa  lembaga pendidikan, khususnya sekolah bisa kompetitif  dan  adaptif,  guru  perlu  diarahkan dan  terlibat  dalam  memompa  performansi sekolah. Guru harus berdaya dan memberdayakan.  Alhasil,  sekolah  harus mewujud  menjadi organizational  learning yang  sesungguhnya. Organizational learning yang memberdayakan guru sebagai salah satu unsur  utama  transformasi  sekolah,  sekaligus guru  sebagai  instrumen  peradaban.  Bentuk sekolah  sebagai organizational  learning sangat  penting  untuk  lembaga  pendidikan yang  beroperasi  di  lingkungan  dengan perubahan  cepat  dan  tak  terduga.  Sehingga kecepatan  respon  atas  perubahan  menjadi syarat  mutlak  mencetak  sumber daya manusia, siswa yang kompetitif dan memenangkan persaingan SDM global.
Pengetahun individu guru dan sekolah  menjadi  modal  intelektual  yang dengan  cepat  menjadi  icon  baru  yang menggambarkan  nilai  ekonomis  sebuah sekolah. Inilah paradigma baru yang
diadaptasi  dari  industrial  revolution  4.0. Ketergantungan pada asset produktif tradisional  seperti  gedung,  bangunan,  tanah dan tangible asset lainnya tidak lagi menjadi sumbangan investasi utama masa depan. Aset produktif  dan  berkelanjutan  di  masa  depan adalah aset intangible dalam bentuk pengetahuan  yang  melekat  pada  guru. Penelitian ini berupaya untuk memahami dan menjelaskan  pengaruh  hard  skills  dan  soft skills  guru  terhadap teacher  innovation capability mereka.  Selanjutnya  diukur  juga pengaruh  mediasi  organizational  learning terhadap  hubungan  antara  hard  skills,  soft skills  dan inovasi guru di Indonesia.

## LITERATURE REVIEW AND HYPHOTESES

## Hard Skills
Hard  skills adalah  salah  satu  jenis pengetahuan  yang  mudah  didokumentasikan dan  dibentuk  (Choi  &  Lee,  2003;  Sousa  & Rocha,  2019;  Borrego  et  al,  2019;  Wokcik  et al, 2019; Cifariello, Ferragina & Ponza, 2019; Che  et  al,  2018;  Tang  et  al,  2016;  Bashir  & Farooq,  2019;  Attia  &  Salama,  2018),  mudah diartikulasikan  (Haamann  &  Basten,  2018) dan  biasanya  merupakan  pengetahuan  yang melekat  pada  sekolah  (Afsar,  Masood  & Umrani,  2019).  Selain  itu, hard  skills dapat dibuat,  ditulis  dan  ditransfer  di  antara  unit kegiatan  sekolah  (Lombardi,  2019).  Transfer hard  skills di  antara  guru  lebih  mudah didorong oleh mekanisme dan budaya sekolah yang kondusif.
Hard  skills  dapat  digambarkan  secara umum  dan  juga  didasarkan  pada  konteks khusus  dimana  keterampilan  ini  digunakan. Rainsbury  et  al.  (2002)  mendefinisikan  hard skill keterampilan  yang  berkaitan  dengan  aspek teknis untuk melakukan beberapa tugas dalam pekerjaan.  Karena  itu,  hard  skills  pada dasarnya  bersifat  kognitif  dan  dipengaruhi oleh  intelectual  quotient  (IQ)  (Muhammad  et al, 2019; Kenayathulla, Ahmad & Idris, 2019; Tsotsotso  et  al,  2017;  Fan,  Wei  &  Zhang, 2017).  Secara  kontekstual,  beberapa  peneliti menggunakan konsep hard skill pada khususnya  keadaan  manajemen.  Azim  et  al.
(2010)  umumnya  merujuk  pada  hard  skills
dalam  konteks  manajemen  proyek  sebagai proses,  prosedur,  alat,  dan  teknik  (Gale  et  al, 2017; Laker & Powell, 2011)
Hard  skill  menggambarkan  perilaku dan  keterampilan  yang  dapat  dilihat  di  mata (eksplisit).  Hard  skill  adalah  keterampilan yang dapat menghasilkan sesuatu yang terlihat dan langsung. Keterampilan keras dapat dinilai dari  tes  teknis  atau  tes  praktis.  Unsur-unsur keterampilan  keras  dapat  kita  lihat  dari kecerdasan  quotient  thinking  yang  memiliki indikator  untuk  menghitung,  menganalisis, merancang,  wawasan  dan  pengetahuan  yang luas,  pembuatan  model  dan  kritis.  Hard  skill terkait  dengan  penguasaan  ilmu  pengetahuan, teknologi  dan  keterampilan  teknis  terkait dengan  bagian  pengetahuan.  Seorang  guru harus  memiliki  keterampilan  dalam  membuka pelajaran, mengelola kelas, merancang diskusi kelompok,  mengatur  ruangan,  dan  menulis yang baik (Muqowim, 2012). Hard skill adalah keterampilan  yang  relatif  lebih  mudah  untuk diukur.  Widoyoko  membedakan  antara  hard skill menjadi dua, yaitu keterampilan akademik  dan  kejuruan  mereka.  Keterampilan akademik adalah kemampuan untuk menguasai berbagai konsep dalam bidang ilmu yang  dipelajari,  seperti  keterampilan  untuk mendefinisikan,  menghitung,  menjelaskan, menggambarkan, mengelompokkan, mengidentifikasi, menggambarkan, memprediksi,  menganalisis,  membandingkan, membedakan,  membedakan,  dan  menarik kesimpulan  dari  suatu  berbagai  konsep,  data dan fakta-fakta terkait mata pelajaran (Widoyoko, 2009)

## Soft Skills
Knowledge diklasifikasikan menjadi dua jenis  meliputi: soft  skills dan hard  skills (Polanyi,  1966).  Definisi soft  skills adalah pengetahuan  yang  masih  berada  dalam  benak manusia dan bersifat sangat  personal  (Chen et al,  2018;  Holford,  2018;  Khoshorour  & Gilaninia,  2018;  Zebal,  Ferdous  &  Chambers, 2019;  Agyemang  &  Boateng,  2019;  Perez- Fuillerat  et  al,  2018),  sulit  dirumuskan  dan dibagi  secara  natural  (Deranek,  McLeod  & Schmidt,  2017;  Wang  &  Liu,  2019;  Asher  & Popper, 2019) sehingga dalam transformasinya membutuhkan  interaksi  personal  (Lee,  2019). Soft  skills ini  berada  dan  berakar  di  dalam tindakan  maupun pengalaman  seseorang, termasuk idealisme, nilai-nilai, maupun
emosionalnya  (Boske  &  Osanloo,  2015; Kawamura, 2016; Hartley, 2018).
Berdasarkan  pengertiannya,  maka soft skills dikategorikan sebagai personal knowledge atau dengan kata lain pengetahuan  yang  diperoleh  dari  individu atau  perorangan  (Nonaka  &  Toyama,  2015; Munoz  et  al,  2015;  Stewart  et  al,  2017; Razmerita  et  al,  2016;  Jaleel  &  Verghis, 2015;  Wang  et  al,  2016;  Serna  et  al,  2017; Jou et al, 2016; Rothberg & Erickson, 2017). Pengalaman  yang  diperoleh  tiap  guru tentunya  berbeda-beda  berdasarkan  situasi dan  kondisi  yang  tidak  dapat  diprediksi. Soft skills sifatnya  tidak  mudah  diartikulasikan dan dikonversi menjadi hard skills (Mohajan, 2016;  Prasarnphanich  et  al,  2016;  Addis, 2016;  Cairo  Battistutti,  2017;  Zang  et  al, 2015; Spraggon & Bodolica, 2017).
Walaupun demikian, soft skills bisa diberdayakan dengan proses spiralisasi pengetahuan  atau  SECI  Model  (Li,  Liu  & Zhou,  2018;  Nonaka  &  Hirose,  2018; Chatterjee et al, 2018; Sasaki, 2017; Lievre & Tang,  2015;  Stanica  &  Peydro,  2016; Norwich  et  al,  2016;  Hodgins  &  Dadich, 2017;  Balde  et  al,  2018;  Okuyama,  2017; Huang et al, 2016).
Setiap  lembaga  pendidikan  sekolah harus  memanfaatkan soft  skills gurunya dengan mendorong untuk berbagi pengetahuan dan terus belajar.  Lembaga pendidikan  sekolah seperti  ini  akan  menjadi  lebih  kreatif,  inovatif dan  memimpin  di  era  education  4.0.  Sekolah dapat memfasilitasi pengelolaan dan penggunaan  pengetahuan tacit yang  berada di  luar  kesadaran  yang  tersimpan  di  bawah pikiran  bawah  sadar  setiap  guru  dengan pendekatan embedding dan sharing (Ma  et al,  2018;  Ferreira  et  al,  2018;  Borges  et  al, 2019;  Ferraris  et  al,  2018;  Guo  et  al,  2018; Tsai  &  Hsu,  2019;  Swierczek,  2019; Cantwell & Zaman, 2018).

## Organizational Learning
Organizational  learning yang  baik akan  lebih  tahan  terhadap  krisis  (Starbuck, 2017).  Dimensi  seperti  keinginan,  disiplin, pengambilan  keputusan,  dan  kesejajaran disajikan sebagai elemen penting pembelajaran  organisasi  (Wetzel  &  Tint,
2019; Urban
& Gaffurini, 2018). Organizational  learning juga  merupakan indikator kinerja yang penting untuk
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
mengevaluasi kinerja organiasi secara keseluruhan (Qi & Chau, 2018) yang mampu membantu membangun sumber daya pengetahuan yang diperlukan dan mempertahankan pertumbuhan serta kelangsungan  sekolah.  Kemampuan  akses terhadap  pengetahuan  adalah  factor  pembeda antar sekolah  yang  satu  dengan  sekolah  yang lainnya. Kesuksesan strategi lembaga pendidikan sekolah sangat signifikan berkaitan  dengan  basis  pengetahuan  yang kokoh dan dimiliki oleh setiap insan lembaga pendidikan sekolah.

## Teacher Innovation Capability
Era indusry 4.0 saat ini membutuhkan teacher innovation capability sebagai keunggulan  kompetitif  sekolah  (Malik,  2019; Muscio  &  Ciffolili,  2019; Durana et al,  2019; Lund  &  Karlsen,  2019;  Haseeb  et  al,  2019; Jakhar et al, 2018; Hamada, 2019), competitive  strategy  (Culot,  Orzes  &  Sartor, 2019),  kunci  untuk  menghadapi  era  industry 4.0 (Stachova et al, 2019) bagian dari kualitas manajemen abad ke-21 (Gunasekaran, Sabramanian & Ngai, 2019), banyak memberi keuntungan  terhadap  bisnis  (Zambon  et  al, 2019;  Parida,  Sjodin  &  Reim,  2019). Kemampuan  inovasi  diakui  sebagai  salah  satu sumber  daya  internal  paling  penting  yang dapat menghasilkan kinerja lembaga pendidikan  sekolah  yang  unggul  (Zouaghi  et al,  2018;  Santoro  et  al,  2017;  Castela  et  al, 2018;  Ruiz-Torres  et  al,  2018;  Huesig  & Endres,  2019).  Inovasi  merupakan  aspek penting  dari  pendidikan  yang  berkualitas (Klaeijsen, Vermeulen, & Martens, 2017).
Pengaruh Hard skills dan Soft Skills terhadap Teacher Innovation Capability
Di  era  industry  4.0  saat  ini,  ditandai dengan  kompetisi  yang  semakin  ketat, keberlanjutan  tetap  menjadi  perhatian  dan masalah penting. Teacher innovation capability menjadi  pendorong  keberlanjutan bisnis.  Kinerja  ini  bergantung  pada  budaya pengetahuan  yang  tertanan  dalam  organisasi. Pengetahuan  yang  terdiri  atas tacit dan hard skills .  Banyak  peneliti  membahas teacher innovation  capability yang  berkesimpulan bahwa innovation  dipengaruhi  oleh  leadership (Samsir, 2018; Schuckert et al, 2018; Villaluz
&  Hechanova,  2019),  employee  involvement climate  (Naqshbandi,  Tabche  &  Choudhary, 2019) knowledge sharing (Kim & Shim, 2018) knowledge search  (Wang,  Chen  &  Chang, 2019)  collaborative  culture  (Yang,  Nguyen  & Le, 2018) dan knowledge process (Imran et al, 2018). Penelitian ini, hendak menguji pengaruh hard  skills dan soft  skills terhadap teacher innovation capability guru di lembaga pendidikan sekolah dalam rangka menyongsong industrial revolution 4.0. Peneliti sebelumnya telah membuktikan pengaruh positif dan signifikan hard skills dan soft skills terhadap teacher innovation capability (Ganguly et al, 2019; Aulawi, 2018; Rumanti et al, 2018 & 2019; Torres &  Liang, 2016;  Li  et  al,  2019).  Lebih  khusus,  banyak peneliti  menyimpulkan  bahwa soft  skills berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap teacher  innovation  capability (Perez-Luno  et al, 2018). Kesemuanya dalam lingkup organisasi  bisnis.  Namun  demikian,  ada peneliti  yang  menyebutkan  bahwa  formal  & informal  learning  mempengaruhi teacher innovation  capability guru  di  sekolah  (Lecat, Beausaert, & Raemdonck, 2018). Berdasarkan literature  di  atas,  maka  disusun  hipotesis sebagai berikut:
H 1 : Hard skills berpengaruh langsung terhadap teacher innovation capability H 2 : Soft  skills berpengaruh  langsung  terhadap teacher innovation capability
Pengaruh Hard skills dan Soft Skills terhadap Organizational Learning
Learning  organization menjadi  salah satu strategi bagi organisasi untuk mempelajari dinamika  lingkungan  usahanya  (Senge,  1990; Zhu et al, 2018; Kasim et al, 2018; Darwish et al,  2018).  Sekolah  dengan  rutinitas  belajar yang  terkelola  akan  menghasilkan  kumpulan individu yang knowledgeable, baik hard skills maupun soft  skills (Hussain  et  al,  2018) . Sebagian peneliti menyimpulan bahwa organizational  learning dipengaruhi  oleh collaborative  culture  dan knowledge sharing (Nugroho,  2018). Soft  skills ditemukan menjadi predictor yang  sangat  signifikan bagi  pengembangan organizational  learning (Muthuveloo,  Shanmugam  &  Teoh,  2017). Berdasarkan  literature  di  atas,  maka  hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut:
H 3 : Hard skills berpengaruh langsung terhadap organizational learning H 4 : Soft  skills berpengaruh  langsung  terhadap organizational learning
Pengaruh Organizational Learning terhadap Teacher Innovation Capability
Penciptaan pengetahuan yang
dikondisikan  oleh organizational  learning akan memicu dan memacu teacher innovation capability dan  kinerja  organisasi  (Asbari, Purwanto  &  Santoso,  2019;  Vijande  & Sanchez,  2017;  Lin  &  Lee,  2017).  Inovasi sekolah akan berkesinambungan ketika didasari  oleh  budaya  belajar  yang  memberi nilai  tambah.  Budaya  belajar  inilah  yang menjadikan semua guru berinteraksi satu sama lain sehingga pengetahuan mereka saat ini dan pengetahuan baru yang diperoleh dapat secara efektif ditransfer, dipertukarkan dan digabungkan menjadi kecerdasan dan pengetahuan sekolah (Lin & Lee, 2017; Lee et al,  2016;  Chang  &  Lin,  2015).  Lingkungan organisasi  yang  memberikan  kegembiraan dalam bekerja merupakan factor penting dalam menciptakan teacher  innovation  capability anggota  organisasi  (Bani-Melhem,  Zeffane  & Albaity,  2018).  Selanjutnya,  berdasarkan literature  di  atas,  hipotesis  yang  akan  diuji adalah sebagai berikut:
H 5 : Organizational  learning berpengaruh langsung terhadap teacher innovation capability
Pengaruh Mediasi Organizational Learning terhadap hubungan Hard Skills, Soft Skills dan Teacher Innovation Capability
Honeycutt (2000) menjelaskan bahwa manajemen  pengetahuan  adalah  disiplin  yang memperlakukan  modal  intelektual  dari  aset yang  dikelola.  Karena,  konsep  manajemen pengetahuan  pada  dasarnya  berkembang  dari kenyataan  bahwa  di  masa  sekarang  dan  masa depan,  aset  utama  organisasi  untuk  dapat bersaing adalah aset intelektual atau pengetahuan,  bukan  aset  fisik.  Secara  umum, manajemen  pengetahuan  yang  dilakukan  oleh organizational  learning adalah  teknik  atau cara  untuk  mengelola  pengetahuan  dalam organisasi  untuk  menciptakan  nilai  dan
meningkatkan keunggulan kompetitif. Organizational  learning sebagai  variabel mediasi,  memainkan  peran  antara  hard  skills, soft  skills  dan  inovasi  organisasi.  Selain  itu, proses  ini  telah  dianggap  sebagai  sistem  di mana pengetahuan dan keterampilan merupakan  input, organizational  learning adalah  proses  utama,  dan  inovasi  organisasi adalah  output  penting  (Nouri  &  Ghorbani, 2017; Chang, Liao & Wu , 2017).
Selanjutnya,  berdasarkan  literature  di  atas, hipotesis  yang  akan  diuji  adalah  sebagai berikut:
H 6 : Hard  skills berpengaruh  tidak  langsung terhadap teacher innovation capability melalui mediasi organizational learning H 7 : Soft  skills berpengaruh  tidak  langsung terhadap teacher innovation capability melalui mediasi organizational learning
Gambar 1. Model Penelitian

## METHODS
Definisi Operasional Variabel dan Indikator
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.
Dilakukan pengumpulan data dengan mengedarkan  angket  kepada  seluruh  guru lembaga  pendidikan  sekolah.  Instrumen  yang digunakan  untuk mengukur hard  skills diadaptasi  dari  Hendarman  &  Cantner  (2017) dengan  menggunakan  6  items.  Soft  skills diadaptasi  juga  dari  Hendarman  &  Cantner (2017) dengan menggunakan 4 items. Organizational learning diukur dari instrument  yang  diadaptasi  dari Jiménez- Jiménez  and  Sanz-Valle ( 2011) dengan menggunakan  5  items. Teacher  innovation capability diadaptasi  dari  Lee  &  Choi  (2003) dengan  menggunakan  5  items.  Angket didesain tertutup kecuali untuk pertanyaan/pernyataan mengenai identitas responden  yang  berupa  angket  semi  terbuka. Tiap  item  pertanyaan/pernyataan  tertutup diberikan  lima  opsi  jawaban,  yaitu:  sangat setuju  (SS)  skor  5,  setuju  (S)  skor  4,  kurang setuju  (KS)  skor  3,  tidak  setuju  (TS)  skor  2, dan  sangat  tidak  setuju  (STS)  skor  1.  Metode untuk  mengolah  data  adalah  dengan  PLS  dan menggunakan software SmartPLS  versi  3.0 sebagai toolnya.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru  sekolah  di  Jakarta,  Bogor,  Depok, Tangerang  dan  Bekasi  (Jabodetabek) yang  jumlahnya  belum  teridentifikasi  secara pasti.  Kuesioner  disebarkan  secara  elektronik dengan teknik simple random sampling. Hasil kuesioner  yang  kembali  sebanyak  684  dan yang  valid  adalah  676  sampel.  Jadi  98,83% yang  valid  dari  jumlah  kuesioner  yang terkumpul.

## RESULTS AND DISCUSSION

## Deskripsi Sampel
Tabel 1. Informasi deskriptif sampel
Kriteria Jumlah % Usia (per Oktober 2019) < 30 tahun 138 20.41% 30  -  40 tahun 315 46.60% > 40 223 32.99%
tahun Status guru Public (ASN) 210 31.07% Private (Swasta) 466 68.93% Masa kerja sebagai guru < 5 tahun 214 31.66% 5-10 tahun 328 48.52% > 10 tahun 134 19.82% Ijazah tertinggi < S1 54 7.99% ≥ S1 622 92.01%

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Indikator Penelitian
Tahap  pengujian  model  pengukuran meliputi pengujian convergent validity, discriminant validity dan composite reliability . Hasil  analisis  PLS  dapat  digunakan  untuk menguji  hipotesis  penelitian  jika  seluruh indikator  dalam  model  PLS  telah memenuhi syarat validitas konvergen, validitas deskriminan dan uji reliabilitas.

## 1. Pengujian Validitas Konvergen
Uji  validitas  konvergen  dilakukan dengan  melihat  nilai loading  factor masing- masing  indikator  terhadap  konstruknya.  Pada sebagian  besar  referensi,  bobot  faktor  sebesar 0.5 atau lebih dianggap memiliki validasi yang cukup  kuat  untuk  menjelaskan  konstruk  laten (Chin, 1998; Hair et al, 2010; Ghozali, 2014). Pada  penelitian  ini  batas  minimal  besarnya loading  factor yang  diterima  adalah  0.5, dengan syarat nilai AVE setiap konstruk > 0.5 (Ghozali, 2014).
Gambar 2. Estimasi model valid
Berdasarkan  hasil  estimasi  model  PLS  pada gambar  di  atas,  seluruh  indikator  telah memiliki  nilai loading  factor di  atas  0.5 sehingga  model  telah  memenuhi  syarat validitas  konvergen.  Selain  dengan  melihat nilai loading  factor masing-masing  indikator, validitas konvergen juga dinilai dari nilai AVE setiap  konstruk.  Nilai  AVE  setiap  kontruk penelitian  ini  sudah  di  atas  0.5.  Jadi  validitas konvergen  dari  model  penelitian  ini  sudah memenuhi  syarat.  Nilai  loadings,  cronbach’s alpha,  composite  reliability  dan  AVE  setiap konstruk selengkapnya dapat dilihat pada tabel 2 berikut:

## Tabel 2. Items Loadings, Cronbach’s
Alpha, Composite Reliability, and Average Variance Extracted (AVE)
Varable s Ite ms Loa ding s Cronb ach’s Alpha Com posite Relia bility A V E Hard Skills HS 1 0.64 5 0.838 0.882 0.5 56
(HS) HS 2 0.71 6 HS 3 0.76 1 HS 4 0.82 2 HS 5 0.79 5 HS 6 0.75 3 Soft Skills SS 1 0.81 7 0.857 0.903 0.7 00 ( SS ) SS 2 0.85 7 SS 3 0.82 1 SS 4 0.88 0 Organiz ational Learnin g O L1 0.84 5 0.827 0.881 0.6 01 (OL) O L2 0.87 8 O L3 0.88 0 O L4 0.82 0 O L5 0.76 7 Teacher Innovati on Capabil ity TI C1 0.80 1 0.829 0.880 0.5 95 (TIC) TI C 2 0.82 3 TI C 3 0.83 2 TI C 4 0.78 9 TI C 5 0.83 4

## 2. Pengujian Validitas Deskriminan
Discriminant  validity dilakukan  untuk memastikan bahwa setiap konsep dari masing- masing variabel laten berbeda dengan variabel laten lainnya. Model mempunyai discriminant validity yang  baik  jika  nilai  kuadrat  AVE
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
masing-masing  konstruk  eksogen  (nilai  pada diagonal)  melebihi  korelasi  antara  konstruk tersebut  dengan  konstruk  lainnya  (nilai  di bawah  diagonal)  (Ghozali,  2014).  Hasil pengujian discriminant validity dengan menggunakan  nilai  kuadrat  AVE,  yakni dengan  melihat  Fornell-Larcker  Criterion Value diperoleh sebagai berikut:
Tabel 3. Discriminant Validity Variables HS OL SS TIC HS 0.745 OL 0.685 0.775 SS 0.631 0.653 0.837 TIC 0.642 0.749 0.571 0.772
Hasil uji validitas deskriminan pada tabel 3 di atas  menunjukkan  bahwa  seluruh  konstruk telah memiliki nilai akar  kuadrat AVE di atas nilai  korelasi  dengan  konstruk  laten  lainnya (melalui  kriteria  Fornell-Larcker)  sehingga dapat disimpulkan bahwa model telah memenuhi validitas deskriminan.

## 3. Pengujian Reliabilitas Konstruk
Reliabilitas  konstruk  dapat  dinilai  dari nilai cronbach’s alpha dan composite reliability dari  masing-masing  konstruk.  Nilai composite  reliability dan cronbach’s  alpha yang  disarankan  adalah  lebih  dari  0.7. (Ghozali,  2014).  Hasil  uji  reliabilitas  pada tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  seluruh konstruk  telah  memiliki  nilai composite reliability dan cronbach’s  alpha lebih  besar dari  0.7  (>  0.7).  Kesimpulannya,  seluruh konstruk  telah  memenuhi  reliabilitas  yang dipersyaratkan.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  PLS  disebut juga  sebagai  uji  inner  model.  Uji  ini  meliputi uji  signifikansi  pengaruh  langsung  dan  tidak langsung  serta  pengukuran  besarnya  pengaruh variabel  eksogen  terhadap  variabel  endogen. Untuk  mengetahui  pengaruh tacit dan hard skills sharing terhadap organizational learning dan teacher  innovation  capability dibutuhkan uji pengaruh langsung. Uji pengaruh langsung dilakukan  dengan  menggunakan  uji  t-statistik dalam  model  analisis partial  least  squared (PLS)  dengan  menggunakan  bantuan software SmartPLS 3.0. Dengan teknik boothstrapping ,
diperoleh  nilai R  Square dan nilai  uji signifikansi sebagaimana tabel di bawah ini:
Tabel 4. Nilai R Square R Square R Square Adjusted TIC 0.602 0.601 OL 0.526 0.526 Tabel 5. Hypotheses Testing
Hyp othe ses Relationship B e t a S E T Statist ics V- Valu es Decisio n H1 HS -> TIC 0.28 4 0.043 6.652 0.000 Supp orted H2 SS -> TIC 0.12 6 0.040 3.198 0.001 Supp orted H3 HS -> OL 0.37 1 0.037 9.957 0.000 Supp orted H4 SS -> OL 0.47 8 0.035 13.822 0.000 Supp orted H5 OL -> TIC 0.51 1 0.047 10.955 0.000 Supp orted H6 HS -> OL -> TIC 0.19 0 0.029 6.440 0.000 Supp orted H7 SS -> OL -> TIC 0.24 4 0.026 9.327 0.000 Supp orted
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  nilai R Square OL  sebesar  0.526  yang  berarti  bahwa variabel organizational learning (OL) mampu dijelaskan  oleh  variabel hard  skills (HS)  dan soft  skills (SS)  sebesar  52.6%,  sedangkan sisanya sebesar 47.4% dijelaskan oleh variabel lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini. Sementara  itu,  nilai R  Square teacher innovation  capability (TIC)  sebesar  0.602 yang berarti bahwa variabel teacher innovation  capability mampu  dijelaskan variabel hard  skills,  soft  skills dan organizational learning sebesar 60.2%, sedangkan  sisanya  sebesar  39.8%  dijelaskan oleh  variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam penelitian ini. Sedangkan Tabel 5
menampilkan T  Statistics dan P-Values yang menunjukkan pengaruh antar variable penelitian yang telah disebutkan.

## DISCUSSION
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan bahwa hard skills sharing memberikan pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap teacher  innovation  capability .  Baik secara  langsung  maupun  melalui  mediasi organizational learning . Artinya bahwa semakin  positif hard skills dimiliki oleh guru, maka  akan  semakin  meningkat  pula  pula teacher  innovation  capability individu  guru  di lembaga  pendidikan  sekolah.  Temuan  ini sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  pada organisasi  bisnis,  yakni  Perez-Luno  et  al (2018),  Terhorst  et  al  (2018),  Boadu  et  al (2018),  Che  et  al  (2019).  Demikian  juga soft skills berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap teacher  innovation  capability ,  Baik secara  langsung  maupun  melalui  mediasi organizational learning . Artinya bahwa semakin  positif soft  skills dimiliki  oleh  guru, maka  akan  semakin  meningkat  pula  pula teacher  innovation  capability individu  guru. Artinya, organizational  learning menjadi antara soft  skills  guru dan teacher  innovation capability .
Hasil  penelitian  ini  juga  menyimpulkan bahwa hard  skills dan  soft  skills  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  organizational learning.  Artinya  adalah  semakin  baik hard skills dan soft skills yang dikuasi seorang guru, maka  semakin  positif  pembentukan  dan pengembangan organizational  learning di lembaga  pendidikan  sekolah.  Hal  ini  sejalan juga dengan kesimpulan penelitian Qi & Chau (2018)  pada  organisasi  bisnis.  Hal  ini mengisyaratkan  bahwa  sumber  daya  yang paling langka dan paling berharga di era digital bukanlah  guru  biasa  dan mediocre ,  melainkan guru  yang  dapat  menciptakan  ide  dan  inovasi baru  (Xu,  David  &  Kim,  2018).  Guru  yang memainkan  peran  kunci  dalam  memproduksi dan  menggunakan  kembali  pengetahuan  dan kekayaan  intelektualnya  melalui  pendidikan dan  pengajaran  (Al-Kurdi,  El-Haddadeh  & Eldabi, 2018). Karena alasan inilah, kelangkaan guru  yang  memiliki hard  skills dan soft  skills yang memadai dan terampil bisa melumpuhkan daya  inovasi,  competitiveness,  pertumbuhan
dan  fleksibilitas  lembaga  pendidikan  sekolah. Tak ayal, di masa depan, bakat dan respon guru sekolah  dalam  meningkatkan hard  skills dan soft  skills akan  menjadi  faktor  penting  masa depan pendidikan bangsa. Guru sekolah dengan keterampilan dan inovasi akan  menjadi barang mewah modal dan instrument peradaban.
Beberapa penelitian menyimpulkan bahwa  soft  skills  lebih  banyak  berpengaruh kepada  inovasi  daripada hard  skills (Ibrahim, Boerhannoeddin & Bakare, 2017; Albandea & Giret, 2018; Viviers, Fouche & Reitsma, 2016; Escrig-Tena  et  al,  2018).  Namun  pada penelitian  ini  menunjukkan  hard  skills  lebih besar pengaruhnya terhadap teacher innovation capability.  Kemungkinan  rasionalnya  adalah karena  responden  penelitian  ada  di  kota-kota besar,  yakni  di  Jakarta,  Bogor,  Depok, Tangerang dan Bekasi (Jabodetabek).
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini,  fakta menyimpulkan  bahwa organizational  learning berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap teacher  innovation  capability . Organizational learning juga  memediasi  pengaruh hard  skills dan soft  skills terhadap teacher  innovation capability .  Hal  ini  sesuai  dengan  kesimpulan Martinez-Costa  (2018).  Penelitian  ini  juga menyimpulkan  bahwa  lembaga  pendidikan sekolah  bisa  mengelola  pengalaman  masa  lalu untuk  dikombinasikan  dengan hard  skills dan soft  skills yang  dimiliki  guru  saat  ini.  Intinya, organizational  learning mampu  memberikan kondisi  positif  dalam  proses  penciptaan pengetahuan di era education 4.0 saat ini.

## CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS

## Conclusions
Guna  menambahkan  peran soft  skills sebagai predictor teacher innovation capability , sekolah perlu memberikan otonomi dan  keluasan  untuk  berbagi  pengetahuan  pada para  guru.  Oleh  karena  itu,  sekolah  perlu menciptakan organizational  learning sebagai environtment positif yang memacu kompetensi dan  engagement  individu  guru  pada  lembaga pendidikan sekolah. Sesungguhnya knowledge management  akan  berjalan  efektif  di  dalam lembaga  pendidikan  sekolah  jika individual performance setiap  guru  dalam  kondisi  bagus (Manaf et al, 2017).
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
Para peneliti terus mempelajari tentang  pengetahuan  sebagai  sumber  daya sekolah  yang  penting.  Bisa  dikatakan  bahwa keterampilan,  baik hard  skills maupun soft skills mampu  meningkatkan  kinerja  sekolah secara  signifikan. Organizational  learning mengubah  pengetahuan  individu  menjadi pengetahuan sekolah. Penelitian ini menyimpulkan bahwa organizational learning berperan  sebagai  katalisator  dari  proses penciptaan  pengetahuan  di  antara  guru  di sekolah.  Karena  sejatinya,  guru  lah  yang mengemban  kewajiban  mempersiapkan  anak didik mereka untuk belajar dan bekerja dalam masyarakat pengetahuan ini.

## Managerial Implications
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian ini,  manajemen  lembaga  pendidikan  sekolah perlu  membangun  keterlibatan  maksimal seluruh guru untuk terus menerus meningkatkan hard  skills dan soft  skills mereka.  Pelatihan  guru  di  setiap  bagian sekolah  merupakan  kebutuhan  dengan  tingkat intensitas, konten dan konteks yang disesuaikan dengan key performance indicator masing-masing  guru.  Intinya,  team  learning behavior  yang  diciptakan  di  lingkungan sekolah  akan  menjadi  pendorong  inovasi  guru (Widmann & Mulder, 2018).
Proses meningkatkan keterampilan untuk membangun teacher  innovation  capability lembaga  pendidikan  sekolah  hendaknya  tidak hanya  terbatas  pada  proses  internal  sekolah. Tetapi,  manajemen  sekolah  perlu  meluaskan proses  membangun  inovasi  ini  melalui  upaya menyerap,  mengartikulasi, memanfaatkan  dan mengelola  pengetahuan  yang  bersumber  dari mitra  eksternal  sekolah  seperti  orang  tua siswa,  pemerintah,  masyarakat,  dan  lembaga pendidikan  lainnya.  Manajemen  sekolah  bisa mengaktifkan learning  from  others ketika menugaskan gurunya untuk menghadiri training,  seminar,  workshop,  kunjungan  ke sekolah  lain,  bertemu  dengan  komite  sekolah dan mitra strategis lainnya. Karena pengetahuan eksternal, seperti yang berasal dari trainer,  coach,  orang  tua  siswa,  pemerintah, masyarakat,  dan  lembaga  pendidikan  lainnya mendukung daya teacher innovation capability lembaga pendidikan sekolah.
Selain  itu,  komitmen  pembelajaran dan kesungguhan untuk terlibat dalam mengelola  lingkungan  pembelajaran  menjadi hal  yang  perlu  diperhatikan.  Karena  lembaga pendidikan sekolah bisa menjadi
organizational learning tatkala  seluruh civitas lembaga pendidikan sekolah merasa menikmati  proses  pembelajaran  ini.  Learning process menjadi budaya sekolah yang mendorong  inovasi  (Asbari,  Santoso  & Purwanto,  2019).  Faktor  kunci organizational learning adalah  kepercayaan,  komunikasi terbuka,  keterlibatan  yang  tinggi,  adanya tantangan  industry,  dan  suasana  kerja  yang kreatif.  Tugas  manajemen  sekolah  adalah memfasilitasi terpenuhinya factor-faktor kunci tersebut.

## LIMITATION
Penelitian  ini  memiliki  beberapa keterbatasan. Pertama, penelitian ini menganalisis  pengaruh hard  skills dan soft skills terhadap teacher  innovation  capability guru,  baik  secara  langsung  maupun  secara tidak langsung melalui variable organizational learning .  Karena  mungkin  ada  beberapa variable  lain  yang  mempengaruhi teacher innovation capability , penulis sangat menyarankan untuk
menemukan, mengeksplorasi  dan  menganalisisnya.  Kedua, penelitian ini dilakukan di lingkungan lembaga pendidikan  sekolah  dan  mungkin  tidak  dapat digeneralisasi untuk industry lain. Oleh karena itu  sangat  disarankan  dilakukan  penelitian lebih lanjut tentang topic ini di industry lain.

## REFERENCES
Al-Kurdi,  O.,  El-Haddadeh,  R.,  &  Eldabi,  T. (2018). Knowledge sharing  in  higher education  institutions:  a  systematic review.
Journal of Enterprise Information  Management,  31(2),  226– 246. doi: 10.1108/jeim-09-2017-0129 Asbari,  M.,  Santoso,  P.,  and  Purwanto,  A. (2019).  Pengaruh  kepemimpinan  dan budaya  sekolah  terhadap  perilaku  kerja inovatif  pada  industri  4.0. JIM  UPB (Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Universitas
Putera Batam), 8 (1), 7-15. doi: 10.33884/jimupb.v8i1.1562
Albandea,  I.  and  Giret,  J.  (2018),  "The  effect of  soft  skills  on  French  post-secondary graduates’ earnings", International Journal  of  Manpower ,  Vol.  39  No.  6, pp. 782-799. https://doi.org/10.1108/IJM-01-2017-
0014 .
Asher, D., & Popper, M. (2019). Soft skills as a  multilayer  phenomenon:  the  “onion” model .  The  Learning  Organization. doi: 10.1108/tlo-06-2018-0105 Assyne N. (2019) Hard Competencies Satisfaction Levels for Software
Engineers:  A  Unified  Framework.  In:
Hyrynsalmi  S.,  Suoranta  M.,  Nguyen- Duc  A.,  Tyrväinen  P.,  Abrahamsson  P.
(eds)  Software  Business.  ICSOB  2019.
Lecture  Notes  in  Business  Information Processing,  vol  370.  Springer,  Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 33742-1_27
Attia,  A.  and  Salama,  I.  (2018),  " Knowledge management capability and supply chain management practices in the Saudi food industry", Business Process Management Journal , Vol. 24 No. 2, pp. 459-477. https://doi.org/10.1108/BPMJ- 01-2017-0001
Aulawi,  H.  (2018). Improving  Teacher innovation  capability  Trough  Creativity and  Knowledge  Sharing  Behavior.  IOP
Conference  Series:  Materials  Science and Engineering,
434, 012242.
doi: 10.1088/1757-899x/434/1/012242 Azim,  S.,  Gale,  A.,  Lawlor‐Wright,  T., Kirkham,  R.,  Khan,  A.,  &  Alam,  M. (2010). The  importance  of  soft  skills  in complex  projects.  International  Journal of  Managing  Projects  in  Business,  3(3), 387–401.
doi: 10.1108/17538371011056048
Baldé,  M.,  Ferreira,  A.  and  Maynard,  T. (2018), "SECI driven creativity: the role of  team  trust  and  intrinsic  motivation", Journal  of  Knowledge  Management , Vol.  22  No.  8,  pp.  1688-1711.
https://doi.org/10.1108/JKM-06-2017- 0241
Bani-Melhem, S., Zeffane, R. and Albaity, M.
(2018),  "Determinants  of  employees’ innovative behavior", International Journal  of  Contemporary  Hospitality Management ,  Vol.  30  No.  3,  pp.  1601- 1620. https://doi.org/10.1108/IJCHM-
02-2017-0079
Bashir,  M.  and  Farooq,  R.  (2019),  "The synergetic effect of knowledge management and business model innovation  on  firm  competence:  A systematic review", International Journal  of  Innovation  Science ,  Vol.  11 No. 3, pp. 362-387. https://doi.org/10.1108/IJIS-10-2018-
0103
Boadu,  F.,  Xie,  Y.,  Du,  Y.-F.,  &  Dwomo- Fokuo,  E.  (2018). MNEs  Subsidiary Training  and  Development  and  Firm Innovative Performance: The Moderating  Effects  of  Tacit  and  Hard skills  Received  from  Headquarters. Sustainability, 10(11), 4208.
doi: 10.3390/su10114208
Borges, R., Bernardi, M. and Petrin, R. (2019), "Cross-country  findings  on soft  skills sharing: evidence from the Brazilian and Indonesian  IT  workers", Journal  of Knowledge Management , Vol. 23 No. 4, pp. 742-762. https://doi.org/10.1108/JKM-04-2018-
0234
Borrego,  G.,  Morán,  A.  L.,  Palacio,  R.  R., Vizcaíno,  A.,  &  García,  F.  O.  (2019). Towards  a  reduction  in  architectural knowledge vaporization  during  agile global software development . Information  and  Software  Technology. doi: 10.1016/j.infsof.2019.04.008 Boske, C. and Osanloo, A. (2015), "Conclusion  –  Preparing  all  School Community  Leaders  to  Live  their Work", Living  the  Work:  Promoting Social  Justice  and  Equity  Work  in Schools  around  the  World ( Advances in Educational  Administration,  Vol.  23 ), Emerald  Group  Publishing  Limited,  pp. 405-426. https://doi.org/10.1108/S1479- 366020140000023032
Cairó Battistutti, O. & Bork, D. Cogn Process
(2017) 18: 461. https://doi.org/10.1007/s10339-017- 0825-6
Cantwell, J. and Zaman, S. (2018), "Connecting local and global
technological knowledge sourcing", Competitiveness  Review , Vol.  28  No.  3, pp.
277-294. https://doi.org/10.1108/CR-08-2017- 0044
Castela,  B.,  Ferreira,  F.,  Ferreira,  J.  and Marques,  C.  (2018),  "Assessing  the
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
teacher  innovation  capability of  small- and  medium-sized  enterprises  using  a non-parametric and integrative approach", Management  Decision ,  Vol. 56 No. 6, pp. 1365-1383. https://doi.org/10.1108/MD-02-2017-
0156
Chang,  C.  and  Lin,  T.  (2015),  "The  role  of
organizational  culture  in  the knowledge management process", Journal of
Knowledge Management , Vol. 19 No. 3, pp. 433-455. https://doi.org/10.1108/JKM-08-2014- 0353 Chang,  W.-J.,  Liao,  S.-H.,  &  Wu,  T.-T.
(2017). Relationships among
organizational culture, knowledge sharing,  and  innovation  capability:  a case  of  the  automobile  industry  in Taiwan. Knowledge Management
Research  &  Practice,  15(3),  471–490.
doi: 10.1057/s41275-016-0042-6
Chatterjee,  A.,  Pereira,  A.  and  Sarkar,  B. (2018), "Learning transfer system inventory (LTSI) and knowledge creation in organizations", The Learning Organization ,  Vol.  25  No.  5,  pp.  305- 319. https://doi.org/10.1108/TLO-06- 2016-0039
Che,  T.,  Wu,  Z.,  Wang,  Y.  and  Yang,  R.
(2019), "Impacts  of knowledge sourcing on employee innovation: the moderating effect  of  information  transparency",
Journal  of  Knowledge  Management , Vol. 23 No. 2, pp. 221-239. https://doi.org/10.1108/JKM-11-2017- 0554
Che,  T.,  Wu,  Z.,  Wang,  Y.,  &  Yang,  R.
(2018).  Impacts  of knowledge sourcing on employee innovation: the moderating effect  of  information  transparency .
Journal  of  Knowledge  Management. doi: 10.1108/jkm-11-2017-0554 Chen, H., Baptista Nunes, M., Ragsdell, G., & An,  X.  (2018).  Extrinsic  and  intrinsic motivation for  experience grounded soft skills sharing  in  Chinese  software organisations .  Journal  of  Knowledge
Management, 22(2), 478–498. doi: 10.1108/jkm-03-2017-0101
Chin, WW. (1998). The Partial Least Squares Approach to Structural Equation Modeling . Modern Methods for Business Research, In: G. A.
Marcoulides,  Ed.,  Lawrence  Erlbaum Associates  Publisher,  New  Jersey,  pp. 295-336.
Cifariello,  P.,  Ferragina,  P.,  &  Ponza,  M.
(2019).  Wiser:  A  semantic  approach for expert  finding  in  academia  based  on entity  linking .  Information  Systems,  82,
1–16. doi: 10.1016/j.is.2018.12.003 Culot,  G.,  Orzes,  G.,  &  Sartor,  M.  (2019). Integration  and  scale  in  the  context  of Industry  4.0:  the  evolving  shapes  of manufacturing value chains . IEEE Engineering  Management  Review,  1–1. doi: 10.1109/emr.2019.2900652
Darwish, T. K., Zeng, J., Rezaei Zadeh, M., &
Haak-Saheem, W. (2018). Organizational  learning  of  Absorptive Capacity and Innovation: Does Leadership Matter? European Management Review. doi: 10.1111/emre.12320 Deranek,  K.,  McLeod,  A.,  &  Schmidt,  E.
(2017).  ERP  Simulation  Effects  on
Knowledge and Attitudes of Experienced Users . Journal of Computer Information Systems, 1–11. doi: 10.1080/08874417.2017.1373610
Durana,  Kral,  Stehel,  Lazaroiu,  &  Sroka.
(2019). Quality Culture of Manufacturing  Enterprises:  A  Possible Way  to  Adaptation  to  Industry  4.0. Social Sciences, 8(4), 124. doi: 10.3390/socsci8040124
Escrig-Tena,  A.  B.,  Segarra-Ciprés,  M., García-Juan,  B.,  &  Beltrán-Martín,  I. (2018). The  impact  of  hard  and  soft quality  management  and  proactive behaviour  in  determining  innovation performance.  International  Journal  of Production  Economics,  200,  1–14. doi:10.1016/j.ijpe.2018.03.011 Fan, C.S., Wei, X., and Zhang, J. (2017). Soft Skills, Hard Skills, and The Black/White  Wage  Gap.  Wiley  Online Library. 55(2):1032-1052. Doi:
https://doi.org/10.1111/ecin.12406
Ferraris,  A.,  Santoro,  G.  and  Scuotto,  V. (2018),  "Dual  relational  embeddedness and knowledge transfer  in  European multinational corporations and subsidiaries", Journal  of  Knowledge Management ,  Vol.  ahead-of-print  No. ahead-of-print.
https://doi.org/10.1108/JKM-09-2017- 0407
Ferreira,  J.,  Mueller,  J.  and  Papa,  A.  (2018),
"Strategic knowledge management: theory,  practice  and  future  challenges", Journal  of  Knowledge  Management ,
Vol.  ahead-of-print  No.  ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/JKM-07-2018- 0461
Gale,  A.  J.,  Duffey,  M.  A.,  Park-Gates,  S.,  & Peek,  P.  F.  (2017). Soft  Skills  versus Hard  Skills:  Practitioners’  Perspectives on  Interior  Design  Interns.  Journal  of Interior Design, 42(4), 45–63.
doi: 10.1111/joid.12105
Ganguly,  A.,  Talukdar,  A.  and  Chatterjee,  D. (2019),  "Evaluating  the  role  of  social capital, soft  skills sharing, knowledge quality  and  reciprocity  in  determining teacher  innovation  capability of  an organization", Journal  of  Knowledge Management ,  Vol.  23  No.  6,  pp.  1105- 1135. https://doi.org/10.1108/JKM-03-
2018-0190
Ghozali,  I. Structural  Equation  Modeling,
Metode  Alternatif  dengan  Partial  Least Square (PLS), Edisi 4. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. 2014. Gunasekaran, A., Subramanian, N., & Ngai, E.
(2018). Quality Management in the 21st Century  Enterprises:  Research  pathway towards  Industry  4.0. International Journal  of  Production  Economics. doi: 10.1016/j.ijpe.2018.09.005
Guo,  Y.,  Jasovska,  P.,  Rammal,  H.  and  Rose,
E. (2018), "Global mobility of professionals  and  the  transfer  of soft skills in  multinational  service  firms", Journal  of  Knowledge  Management , Vol.  ahead-of-print  No.  ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/JKM-09-2017- 0399
Haamann, T., & Basten, D. (2018). The role of information  technology  in  bridging  the knowing-doing gap: an exploratory case study on knowledge application . Journal of Knowledge Management.
doi: 10.1108/jkm-01-2018-0030
Hair,  J.  F.,  Black.  W.  C.,  Babin.  B.  J.;  and Anderson.  R.  E.  (2010), Multivariate Data  Analysis, 7th  ed.  New  Jersey: Pearson Prentice Hall.
Hamada, T. (2019). Determinants of Decision- Makers’  Attitudes  toward  Industry  4.0
Adaptation. Social  Sciences,  8(5),  140. doi: 10.3390/socsci8050140
Hartley,  J.  (2018),  "Ten  propositions  about public leadership", International Journal of Public Leadership , Vol. 14 No. 4, pp.
202-217. https://doi.org/10.1108/IJPL- 09-2018-0048
Haseeb, M., Hussain, H. I., Ślusarczyk, B., & Jermsittiparsert, K. (2019). Industry 4.0:
A Solution towards Technology Challenges  of  Sustainable  Business Performance . Social Sciences, 8(5), 154. doi: 10.3390/socsci8050154
Hodgins, M. and Dadich, A. (2017), "Positive emotion in knowledge creation", Journal of Health Organization and Management ,  Vol.  31  No.  2,  pp.  162-
174. https://doi.org/10.1108/JHOM-06- 2016-0108
Holford,  W.D.  (2018).  The  future  of  human creative knowledge work  within  the digital economy. Futures.
doi: 10.1016/j.futures.2018.10.002
Holste,  J.  S.,  &  Fields,  D.  (2010).  Trust  and soft  skills sharing  and  use.  Journal  of Knowledge Management, 14(1),  128– 140. doi: 10.1108/13673271011015615 Honeycutt, Jerry. (2000). Knowledge Management Strategies: Strategi Manajemen  Pengetahuan .  Jakarta  :  PT. Alex Media Komputindo.
Hong, J. (1999). Structuring for organizational learning. The  Learning  Organization , Vol. 6 No. 4, pp. 173-186.
https://doi.org/10.1108/0969647991028
0631
Huang, F., Gardner, S. and Moayer, S. (2016), "Towards  a  framework  for  strategic knowledge management practice:
Integrating  soft  and  hard  systems  for competitive  advantage", VINE  Journal of Information and Knowledge Management Systems , Vol. 46 No. 4, pp. 492-507.
https://doi.org/10.1108/VJIKMS-08- 2015-0049
Huesig,  S.  and  Endres,  H.  (2019),  "Exploring the  digital  innovation  process:  The  role of  functionality  for  the  adoption  of innovation  management  software  by innovation managers", European Journal  of  Innovation  Management ,
Vol. 22 No. 2, pp. 302-314. https://doi.org/10.1108/EJIM-02-2018-
Hussain, S. T., Lei, S., Akram, T., Haider, M. J.,  Hussain,  S.  H.,  &  Ali,  M.  (2018). Kurt  Lewin’s  change  model:  A  critical review  of  the  role  of  leadership  and employee  involvement  in organizational change.  Journal  of  Innovation  & Knowledge , 3(3), 123–127.
doi: 10.1016/j.jik.2016.07.002 Imran, M., Ilyas, M., Aslam, U. and Fatima, T.
(2018),  " Knowledge processes  and  firm performance :  the  mediating  effect  of
employee creativity", Journal of Organizational  Change  Management , Vol. 31 No. 3, pp. 512-531. https://doi.org/10.1108/JOCM-10-2016- 0202
Ibrahim,  R.,  Boerhannoeddin,  A.  and  Bakare,
K. (2017), "The  effect  of  soft  skills  and training  methodology  on  employee performance", European  Journal  of
Training and Development , Vol. 41 No.
4, pp. 388-406. https://doi.org/10.1108/EJTD-08-2016- 0066
Jakhar,  S.  K.,  Mangla,  S.  K.,  Luthra,  S.,  &
Kusi-Sarpong, S. (2018). When stakeholder  pressure  drives  the  circular economy. Management
Decision.
doi: 10.1108/md-09-2018-0990
Jaleel,  S.  and  Verghis,  A.M.  (2015).
Knowledge Creation  in  Constructivist Learning. Universal Journal of Educational  Research 3(1):  8-12.  doi:
10.13189/ujer.2015.030102 .
Jiménez-Jiménez,  D.,  &  Sanz-Valle,  R. (2011). Innovation, organizational learning ,  and performance.  Journal  of Business  Research,  64(4),  408–417. doi: 10.1016/j.jbusres.2010.09.010
Jou, M. Lin, Y. and Wu, D. (2016) Effect of a blended learning environment on student critical thinking and knowledge transformation, Interactive Learning Environments,  24:6,  1131-1147,  DOI: 10.1080/10494820.2014.961485
Kasim,  A.,  Ekinci,  Y.,  Altinay,  L.  and Hussain,  K.  (2018)  Impact  of  market orientation, organizational  learning and market conditions on small and medium- size  hospitality  enterprises,  Journal  of Hospitality  Marketing  &  Management, 27:7, 855-875, DOI: 10.1080/19368623.2018.1438955
Kawamura,  K.  (2016),  "Kristine  Marin Kawamura,  PhD  interviews  Ikujiro Nonaka,  PhD", Cross  Cultural  &
Strategic  Management ,  Vol.  23  No.  4, pp. 613-632. https://doi.org/10.1108/CCSM-06-2014- 0056
Kenayathulla,  H. , Ahmad,  N. and Idris,  A. (2019),  "Gaps  between  competence  and importance  of  employability  skills: evidence from Malaysia", Higher
Education Evaluation and Development , Vol. 13 No. 2, pp. 97-112. https://doi.org/10.1108/HEED-08-2019- 0039
Khoshsorour,  A. ,  Gilaninia,  S.  2018. Kuwait Chapter  of  the  Arabian. Journal  of
Business  and  Management  Review; Kuwait City 7(3): 1-4. doi: 10.12816/0048627
Kim,  N.  and  Shim,  C.  (2018).  Social  capital, knowledge sharing  and  innovation  of small- and medium-sized enterprises in a tourism cluster. International Journal of Contemporary Hospitality Management , Vol.  30  No.  6,  pp.  2417-2437. https://doi.org/10.1108/IJCHM-07- 2016-0392
Klaeijsen,  A.,  Vermeulen,  M.,  &  Martens,  R. (2017). Teachers’ Innovative Behaviour: The  Importance  of  Basic  Psychological Need  Satisfaction,  Intrinsic  Motivation,
and Occupational Self-Efficacy. Scandinavian  Journal  of  Educational Research, 62(5), 769–782. doi: 10.1080/00313831.2017.1306803
Laker,  D.  R.,  &  Powell,  J.  L.  (2011). The differences between hard and soft skills and  their  relative  impact  on  training transfer. Human Resource Development  Quarterly,  22(1),  111–
122. doi: 10.1002/hrdq.20063
Lecat,  A.,  Beausaert,  S.  &  Raemdonck,  I. (2018).  On  the  Relation  Between Teachers’  (In)formal  Learning  and Innovative  Working  Behavior:  the Mediating Role of Employability.
Vocations  and  Learning 11,  529–554. doi: 10.1007/s12186-018-9199-x
Lee,  J.-C.,  Shiue,  Y.-C.,  &  Chen,  C.-Y.
(2016). Examining  the  impacts  of organizational culture and top management  support  of  knowledge sharing  on  the  success  of  software
process  improvement.  Computers  in
Human Behavior, 54, 462–474.
doi: 10.1016/j.chb.2015.08.030 Lee,  Peter.  (2019). Soft  skills and  University- Industry Technology Transfer. Research Handbook  on  Intellectual  Property  and Technology Transfer (2019, Forthcoming);  UC  Davis  Legal  Studies Research  Paper  Forthcoming. doi: http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3417933
Li, M.,  Liu,  H.  and  Zhou, J.  (2018), "G-SECI
model-based knowledge creation  for CoPS  innovation:  the  role  of  grey knowledge ", Journal  of  Knowledge Management ,  Vol.  22  No.  4,  pp.  887- 911. https://doi.org/10.1108/JKM-10- 2016-0458
Li,  Song,  Wang,  &  Li.  (2019). Intellectual
Capital, Knowledge Sharing, and Innovation Performance: Evidence from the  Chinese  Construction  Industry. Sustainability, 11(9), 2713. doi: 10.3390/su11092713
Liebowitz,  J.  and  Chen,  Y.  2001.  Developing knowledge -sharing proficiencies.
Knowledge  Management  Review 3(6):
12-15.
https://www.researchgate.net/publicatio
n/  285908349_Developing_ knowledge - sharing_proficiencies_Building_a_supp ortive_ culture_for_ knowledge -sharing
Lievre,  P.  and  Tang,  J.  (2015),  "SECI  and inter-organizational  and  intercultural knowledge transfer:  a  case-study  of controversies  around  a  project  of  co- operation  between  France  and  China  in the health sector", Journal of Knowledge Management ,  Vol.  19  No.  5,  pp.  1069- 1086. https://doi.org/10.1108/JKM-02- 2015-0054
Lin,  C.-P.  (2006).  To  Share  or  Not  to  Share:
Modeling Soft  skills Sharing,  Its Mediators  and  Antecedents .  Journal  of Business Ethics, 70(4), 411–428.
doi: 10.1007/s10551-006-9119-0
Lin,  H.,  Lee,  Y.  (2017).  A  Study  of  The
Influence of Organizational learning on Employees’  Innovative  Behavior  and Work  Engagement  by  A  Cross-Level
Examination. Eurasia Journal of Mathematics,  Science  and  Technology Education , 13 (7), 3463-3478. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00
738a
Lombardi,  R.  (2019). Knowledge transfer  and organizational performance and business process:  past,  present  and  future researches. Business Process Management Journal, 25(1), 2–9.
doi: 10.1108/bpmj-02-2019-368
Lund,  H.  B.,  &  Karlsen,  A.  (2019).  The importance  of  vocational  education institutions  in  manufacturing  regions: adding  content  to  a  broad  definition  of regional  innovation  systems. Industry and Innovation, 1–20. doi: 10.1080/13662716.2019.1616534
Ma, Q., Mayfield, M. and Mayfield, J. (2018),
"Keep them on-board!
How organizations  can  develop  employee embeddedness  to  increase  employee retention", Development  and  Learning in Organizations , Vol. 32 No. 4, pp. 5-9. https://doi.org/10.1108/DLO-11-2017- 0094
Malik,  A.  (2019).  Creating  competitive advantage  through  source  basic  capital strategic  humanity  in  the  industrial  age 4.0. International  Research  Journal  of Advanced Engineering and Science 4(1): 209-215. www.irjaes.com/pdf/V4N1Y18- IRJAES/IRJAES-V4N1P195Y19.pdf Manaf, H. A., Armstrong, S. J., Lawton, A., & Harvey,  W.  S.  (2017). Managerial  Soft skills,  Individual  Performance,  and  the Moderating
Role of Employee Personality.  International  Journal  of Public Administration, 1–13. doi: 10.1080/01900692.2017.1386676
Martínez-Costa,  M.,  Jiménez-Jiménez,  D.,  & Dine Rabeh, H. A. (2018). The effect of organisational
learning on interorganisational  collaborations  in innovation: an empirical study in SMEs. Knowledge  Management  Research  & Practice, 1–14.
doi: 10.1080/14778238.2018.1538601 Mohajan,  Haradhan  (2016): Sharing  of  Soft skills  in  Organizations:  A  Review. Published  in:  American  Journal  of Computer  Science  and  Engineering, Vol.  3,  No.  2  (1  July  2016):  pp.  6-19. https://mpra.ub.uni- muenchen.de/id/eprint/82958 Moustaghfir,  K. and Schiuma,  G. (2013),
"Knowledge,  learning,  and  innovation: research  and  perspectives", Journal  of
Knowledge Management , Vol. 17 No. 4,
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
pp. 495-510. https://doi.org/10.1108/JKM-04-2013- 0141 Muhammad, A., Ariyani, E.D., Sadikin, S., Sujana,  D.  (2019).  Factor  Analysis of  the  Companies  Demands  to  the Polytechnic  Graduates  in  Indonesia. Advanced  Science  Letters,  Volume 25, Number 1, January 2019, pp. 117- 121(5) DOI: https://doi.org/10.1166/asl.2019.13 199
Muñoz, C.A., Mosey, S. and Binks, M. (2015) The tacit mystery:  reconciling  different approaches  to soft  skills . Knowledge Management Research & Practice , 13:3,
289-298, DOI: 10.1057/kmrp.2013.50 Muqowim  (2012). Pengembangan  Soft  Skills Guru. Yogyakarta: Pedagogia Muscio,  A.,  &  Ciffolilli,  A.  (2019). What drives the capacity to integrate Industry 4.0 technologies? Evidence from European  R&D  projects.  Economics  of Innovation  and  New  Technology,  1–15. doi: 10.1080/10438599.2019.1597413 Muthuveloo, R., Shanmugam, N.,  & Teoh, A. P.  (2017).  The  impact  of soft  skills management on organizational performance :  Evidence  from  Malaysia . Asia Pacific Management Review, 22(4), 192–201.
doi: 10.1016/j.apmrv.2017.07.010 Naqshbandi, M., Tabche, I. and Choudhary, N. (2019),  Managing  open  innovation: The roles  of  empowering  leadership  and employee involvement climate, Management  Decision ,  Vol.  57  No.  3, pp. 703-723. https://doi.org/10.1108/MD-07-2017- 0660 Nonaka  I.,  Hirose  Nishihara  A.  (2018)
Introduction  to  the  Concepts  and Frameworks of Knowledge -Creating Theory.  In:  Hirose  Nishihara  A., Matsunaga  M.,  Nonaka  I.,  Yokomichi
K. (eds) Knowledge Creation in Community Development. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 57481-3_1 Nonaka I., Toyama R. (2015) The Knowledge - creating  Theory  Revisited: Knowledge Creation  as  a  Synthesizing  Process.  In: Edwards  J.S.  (eds)  The  Essentials  of
Knowledge Management.  OR  Essentials Series.  Palgrave  Macmillan,  London. https://doi.org/10.1057/9781137552105 _4
Norwich, B., Koutsouris, G., Fujita, T., Ralph, T.,  Adlam,  A.  and  Milton,  F.  (2016),
"Exploring knowledge bridging  and translation  in  lesson  study  using  an inter-professional  team", International
Journal  for  Lesson  and  Learning Studies ,  Vol.  5  No.  3,  pp.  180-195.
https://doi.org/10.1108/IJLLS-02-2016-
0006
Nouri,  B.A.,  &  Ghorbani,  R.  (2017).  The Effect  of  Knowledge  Management  on Organizational  Innovation  with  the Mediating Role of Organizational Learning  (Case  Study  :  Agricultural
Bank  in  Iran). Journal  of  Applied Economics  and  Business  Research JAEBR, 7(3): 194-211. https://www.semanticscholar.org/paper/
The-Effect-of-Knowledge-Management- on-Innovation-of-Nouri- Ghorbani/fb9eb1df37e4a47c9b3ac2bbf0 bbc4f4907b80a2
Nugroho,  M.  (2018),  "The  effects  of collaborative  cultures  and knowledge sharing  on organizational  learning ", Journal  of  Organizational  Change Management ,  Vol.  31  No.  5,  pp.  1138- 1152. https://doi.org/10.1108/JOCM-10- 2017-0385
Okuyama, R. (2017), "Importance of soft skills in  incremental  innovation:  Implications from  drug  discovery  cases", Journal  of Strategy  and  Management ,  Vol.  10  No.
1, pp. 118-130. https://doi.org/10.1108/JSMA-02-2016- 0016 Parida,  V.,  Sjödin,  D.,  &  Reim,  W.  (2019).
Reviewing  Literature  on  Digitalization,
Business Model Innovation, and
Sustainable Industry: Past Achievements and  Future  Promises.  Sustainability,
11(2), 391. doi: 10.3390/su11020391
Purwanto, A., Wijayanti, L.M., Hyun, C.C., Asbari, M. (2020). The Effects of Transformational, Transactional, authentic, Authoritarian Leadership style Toward Lecture Performance of Private University in Tangerang. Dinasti International Journal of Digital Business
Management (DIJDBM), 1(1), 29- 42. DOI: https://doi.org/10.31933/dijdbm .v1i1.88
Purwanto, A., Asbari, M., & Santoso, P.(2019). Does Culture, Motivation, Competence, Leadership,Commitment Influence Quality Performance?. Jurnal Inovasi Bisnis, 6(2), 201-205. DOI: https://doi.org/10.35314/inovbiz.v7i2.12 10
Purwanto, A., Asbari, M., & Santoso, P.(2019).Influence of Transformational and Transactional Leadership Style toward Food Safety Management System ISO 22000:2018 Performance of Food Industry in Pati Central Java. Jurnal Inovasi Bisnis, 6(2), 180-185. DOI:
https://doi.org/10.35314/inovbiz.v7i2.12
13
Purwanto, A., Asbari, M., & Santoso, P.(2019). Can ISO 38200:2018 Wood and Wood Based Product Chain of Custody Increase Businesss Competitiveness of Wood Industries in West Java ?. Jurnal Hutan dan Masyarakat. 8 (2).113-125.
http://dx.doi.org/10.24259/jhm.v11i2.83
58
Purwanto, A., Asbari, M., & Santoso, P. (2020). Effect of Integrated Management System of ISO 9001:2015 and ISO 22000:2018 Implementation To Packaging Industries Quality Performance at Banten Indonesia. Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi), 4(1), 17-31. https://doi.org/10.31955/mea.vol4.iss1.p p17-31

## Purwanto,
A.,Hutagalung,L.,Yanthy,.E.,(2020). FOOD SAFETY MANAGEMENT LEADERSHIP STYLE: TRANSFORMATIONAL OR TRANSACTIONAL?. Jurnal Ekonomi Manajemen.14(2).171- 182. https://doi.org/10.30650/jem. v14i1.1288
Purwanto, A., Asbari, M., & Santoso, P.(2019).Pengaruh Kompetensi, Motivasi, Kepemimpinan, Komitmen dan Budaya Kerja Sistem Manajemen Integrasi ISO 9001, ISO 14000 dan ISO 45001 Pada Industri Otomotif. Jurnal Produktivitas Universitas Muhammadiyah Pontianak, 6(2),158- 166. DOI: http://dx.doi.org/10.29406/jpr.v6i2.1798
Pérez-Fuillerat,  N.,  Solano-Ruiz,  M.  C.,  & Amezcua,  M.  (2018). Conocimiento tácito:  características  en  la  práctica enfermera. Gaceta Sanitaria.
doi: 10.1016/j.gaceta.2017.11.002 Pérez-Luño,  A.,  Alegre,  J.,  &  Valle-Cabrera, R.  (2018). The  role  of  soft  skills  in connecting  knowledge  exchange  and combination with innovation. Technology Analysis & Strategic Management, 1–13. doi: 10.1080/09537325.2018.1492712 Pérez-Luño,  A.,  Alegre,  J.,  &  Valle-Cabrera,
R.  (2018). The  role  of  soft  skills  in connecting  knowledge  exchange  and combination with innovation. Technology Analysis & Strategic Management, 1–13. doi: 10.1080/09537325.2018.1492712
Polanyi, M. (1966). The Tacit dimension . New York: Doubleday & Co.
Prasarnphanich,  P.,  Janz,  B.  and  Patel,  J.
(2016), "Towards a better understanding of  system  analysts’ soft  skills :  A  mixed method approach", Information
Technology  &  People ,  Vol.  29  No.  1, pp.  69-98. https://doi.org/10.1108/ITP- 06-2014-0123
Qi, C. and Chau, P.Y.K. (2018) Will enterprise social  networking  systems  promote knowledge management and organizational  learning ?  An  empirical study, Journal of Organizational Computing  and  Electronic  Commerce, 28:1, 31-57, DOI: 10.1080/10919392.2018.1407081
Rainsbury,  E.,  Hodges,  D.,  Burchell,  N.  &
Lay,  M.  C.  (2002).  Ranking  workplace competencies:  Student  and  graduate perceptions.  Asia-Pacific  Journal  of Cooperative  Education,  3(2),  8-18.
https://hdl.handle.net/10289/3219 Razmerita  L.,  Phillips-Wren  G.,  Jain  L.C.
(2016) Advances in Knowledge
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
Management: An Overview. In:
Razmerita  L.,  Phillips-Wren  G.,  Jain  L.
(eds) Innovations in Knowledge Management. Intelligent Systems Reference  Library,  vol  95.  Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-
47827-1_1
Rothberg,  H.  and  Erickson,  G.  (2017),  "Big data  systems: knowledge transfer  or intelligence insights?", Journal of Knowledge Management , Vol. 21 No. 1, pp. 92-112. https://doi.org/10.1108/JKM-07-2015-
0300
Ruiz-Torres,  A.,  Cardoza,  G.,  Kuula,  M.,
Oliver, Y. and Rosa-Polanco, H. (2018), "Logistic  services  in  the  Caribbean region:  An  analysis  of  collaboration, innovation  capabilities  and  process improvement", Academia Revista Latinoamericana  de  Administración , Vol. 31 No. 3, pp. 534-552. https://doi.org/10.1108/ARLA-03-2017- 0078
Rumanti,  A.  A.,  Samadhi,  T.  M.  A.  A., Wiratmadja,  I.  I.,  &  Sunaryo,  I.  (2018). A  systematic  literature  review  on
knowledge sharing for innovation:
Empirical study approach . 5th
International  Conference  on  Industrial Engineering  and  Applications  (ICIEA). doi: 10.1109/iea.2018.8387153
Rumanti, A. A., Wiratmadja, I. I., Sunaryo, I., Ajidarma,  P.,  &  Ari  Samadhi,  T.  M.  A. (2019). Firm Teacher innovation capability  through  Knowledge  Sharing at  Indonesian  Small  and  Medium Industries:  Impact  of  Tacit  and  Hard skills  Perspective.  2019  IEEE  6th International  Conference  on  Industrial Engineering  and  Applications  (ICIEA). doi: 10.1109/iea.2019.8714947
Samsir,  S.  (2018),  The  effect  of  leadership orientation  on  innovation  and  its relationship with competitive advantages of  small  and  medium  enterprises  in Indonesia, International  Journal of  Law and  Management ,  Vol.  60  No.  2,  pp. 530-542. https://doi.org/10.1108/IJLMA-01-2017- 0005
Santoro, G., Vrontis, D., Thrassou, A., & Dezi, L.  (2017). The  Internet  of  Things:
Building  a  knowledge  management system for open innovation and knowledge management capacity. Technological  Forecasting  and  Social Change. doi: 10.1016/j.techfore.2017.02.034 Sasaki,  Y.  (2017),  "A  note  on  systems intelligence in knowledge management",
The Learning Organization , Vol. 24 No.
4, pp. 236-244. https://doi.org/10.1108/TLO-09-2016- 0062
Schuckert,  M.,  Kim,  T.,  Paek,  S.  and  Lee,  G. (2018),  "Motivate  to  innovate:  How authentic  and  transformational  leaders influence  employees’  psychological capital and service innovation behavior", International  Journal  of  Contemporary Hospitality Management , Vol. 30 No. 2, pp.
776-796. https://doi.org/10.1108/IJCHM-05- 2016-0282
Serna M., E., Bachiller S., O., & Serna A., A. (2017). Knowledge meaning and management in requirements
engineering.  International  Journal  of Information  Management,  37(3),  155– 161. doi: 10.1016/j.ijinfomgt.2017.01.005 Sousa,  M.  J.,  &  Rocha,  Á.  (2019). Strategic Knowledge  Management  in  the  Digital Age.  Journal  of  Business  Research,  94, 223–226. doi: 10.1016/j.jbusres.2018.10.016 Spraggon,  M.  and  Bodolica,  V.  (2017), "Collective soft skills generation through play:  Integrating  socially  distributed cognition and transactive memory systems", Management  Decision ,  Vol.
55 No. 1, pp. 119-135. https://doi.org/10.1108/MD-05-2015- 0173
Stachová,  K.,  Papula,  J.,  Stacho,  Z.,  & Kohnová, L. (2019).
External
Partnerships  in  Employee  Education and  Development  as  the  Key  to  Facing Industry  4.0  Challenges.  Sustainability, 11(2), 345. doi: 10.3390/su11020345
Stanica,  S.  and  Peydro,  J.  (2016),  "How  does the  employee  cross-training  lean  tool affect the knowledge transfer  in  product development processes?", VINE Journal
of Information and Knowledge
Management Systems , Vol. 46 No. 3, pp.
371-385.
https://doi.org/10.1108/VJIKMS-11- 2015-0061
Starbuck, W. (2017), " Organizational learning and unlearning", The Learning
Organization , Vol. 24 No. 1, pp. 30-38.
https://doi.org/10.1108/TLO-11-2016- 0073
Stewart, C., Schiavon, L.M. and Bellotto, M.L.
(2017) Knowledge , nutrition and coaching  pedagogy:  a  perspective  from female  Brazilian  Olympic  gymnasts, Sport,  Education  and  Society,  22(4): 511-527, DOI: 10.1080/13573322.2015.1046428 Swierczek, A. (2019), "Manufacturer structural embeddedness and the
network  rent:  the  intervening  role  of relational  embeddedness  in  the  triadic supply chains", Supply Chain
Management ,  Vol.  24  No.  3,  pp.  334-
354. https://doi.org/10.1108/SCM-06- 2018-0232
Tang,  V.,  Yanine,  F.  and  Valenzuela,  L.
(2016),  "Data,  information, knowledge and intelligence: The mega-nano hypothesis  and  its  implications  in innovation", International  Journal  of Innovation  Science ,  Vol.  8  No.  3,  pp. 199-216. https://doi.org/10.1108/IJIS- 07-2016-0022
Terhorst, A., Lusher, D., Bolton, D., Elsum, I., &  Wang,  P.  (2018). Soft  skills  Sharing in  Open  Innovation  Projects.  Project Management  Journal,  49(4),  5–19. doi: 10.1177/8756972818781628
Torres,  O.  J.  J.,  &  Liang,  D.  (2016).
Knowledge  Sharing  and  the  Teacher innovation  capability  of  Chinese  Firms: The  Role  of  Guanxi.  2016  International Conference  on  Industrial  Engineering, Management  Science  and  Application (ICIMSA).
doi: 10.1109/icimsa.2016.7504015
Tsai,  F.  and  Hsu,  I.  (2019),  "The  effects  of social capital on knowledge heterogeneity", Management  Decision , Vol.  57  No.  5,  pp.  1237-1253. https://doi.org/10.1108/MD-12-2016- 0909 Tsotsotso,  K. , Montshiwa,  E. , Tirivanhu,  P. , Fish, T. , Sibiya, S. , Mlangeni, T. , Moloi, M. and Mahlangu, N. (2017),
"Determinants  of  skills  demand  in  a state-  intervening  labour  market:  The
case  of  South  African  transport  sector", Higher  Education,  Skills  and  Work- Based  Learning ,  Vol.  7  No.  4,  pp.  408- 422. https://doi.org/10.1108/HESWBL- 08-2017-0050
Urban,  B.  and  Gaffurini,  E.  (2018),  "Social enterprises  and organizational  learning in South Africa", Journal of Entrepreneurship in Emerging Economies , Vol. 10 No. 1, pp. 117-133.
https://doi.org/10.1108/JEEE-02-2017-
0010
Vijande  M.L.S.,  Sánchez  J.Á.L.  (2017)  The Effects  of Organizational  learning on Innovation and Performance in Kibs: An Empirical  Examination.  In:  Campbell C.L.  (eds)  The  Customer  is  NOT Always Right? Marketing Orientationsin a Dynamic Business World.
Developments  in  Marketing  Science:
Proceedings of the Academy of Marketing  Science.  Springer,  Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 50008-9_227
Villaluz,  V.  and  Hechanova,  M.  (2019), "Ownership  and  leadership  in  building an  innovation  culture", Leadership  & Organization Development Journal ,
Vol. 40 No. 2, pp. 138-150.
https://doi.org/10.1108/LODJ-05-2018- 0184
Wang,  C.,  Chen,  M.  and  Chang,  C.  (2019), "The  double-edged  effect  of knowledge search  on  innovation  generations",
European Journal of Innovation Management ,  Vol.  ahead-of-print  No. ahead-of-print.
https://doi.org/10.1108/EJIM-04-2018- 0072 Wang,  J.,  &  Liu,  L.  (2019). Study  on  the mechanism  of  customers’  participation in  knowledge  sharing.  Expert  Systems, e12367. doi: 10.1111/exsy.12367 Wang,  X.,  Arnett,  D.  and  Hou,  L.  (2016), "Using  external knowledge to  improve organizational innovativeness:
understanding  the knowledge leveraging process", Journal  of  Business & Industrial Marketing , Vol. 31 No. 2, pp. 164-173. https://doi.org/10.1108/JBIM- 04-2014-0064
Wang,  Z.,  &  Wang,  N.  (2012). Knowledge sharing, innovation and firm performance. Expert Systems with
( Masduki Asbari, Choi Chi Hyun, Laksmi Mayesti Wijayanti, Donna Imelda, Evy Yanthy, Agus Purwanto
Applications, 39(10), 8899–8908.
doi: 10.1016/j.eswa.2012.02.017 Wetzel  R.,  Tint  B.  (2019) Using  Applied Improvisation for Organizational learning in the Red Cross Red Crescent
Climate  Centre .  In:  Antonacopoulou  E.,
Taylor  S.  (eds)  Sensuous  Learning  for
Practical  Judgment  in  Professional
Practice.  Palgrave  Studies  in  Business,
Arts and Humanities. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319- 99049-1_3 Widmann,  A.  and  Mulder,  R.  (2018),  "Team learning behaviours and innovative work behaviour  in  work  teams", European Journal  of  Innovation  Management , Vol. 21 No. 3, pp. 501-520. https://doi.org/10.1108/EJIM-12-2017- 0194
Widoyoko,  E.P.  (2009). Evaluasi  Program Pembelajaran  Panduan  Praktis  bagi Pendidik dan Calon Pendidik (Yogyakarta: Pustaka Wójcik, M., Jeziorska-Biel, P., & Czapiewski,
K. (2019). Between words: A generational  discussion  about  farming knowledge sources. Journal  of  Rural Studies, 67, 130–141. doi: 10.1016/j.jrurstud.2019.02.024
Xu,  M.,  David,  J.  M.,  &  Kim,  S.  H.  (2018).
The Fourth Industrial Revolution: Opportunities and Challenges . International  Journal  of  Financial Research, 9(2), 90.
doi: 10.5430/ijfr.v9n2p90 Yang,  Z.,  Nguyen,  V.  and  Le,  P.  (2018), Knowledge sharing serves as a mediator between collaborative culture and teacher innovation capability : an empirical  research, Journal  of  Business
&  Industrial  Marketing ,  Vol.  33  No.  7, pp.
958-969.
https://doi.org/10.1108/JBIM-10-2017- 0245 Zambon, I., Cecchini, M., Egidi, G., Saporito, M.  G.,  &  Colantoni,  A.  (2019).
Revolution 4.0: Industry vs. Agriculture in  a  Future  Development  for  SMEs.
Processes,
7(1),
36.
doi: 10.3390/pr7010036 Zebal,  M.,  Ferdous,  A.,  &  Chambers,  C. (2019). An integrated model of marketing knowledge –  a soft  skills
perspective. Journal  of  Research  in
Marketing and
Entrepreneurship.
doi: 10.1108/jrme-03-2018-0018
Zhang,  C.,  Xiao,  H.,  Gursoy,  D.  and  Rao,  Y. (2015). Soft skills spillover and sustainability in destination development. Journal  of  Sustainable
Tourism . 23(7): 1029-1048, DOI:
10.1080/09669582.2015.1032299
Zhu,  Q.,  Krikke,  H.  and  Caniëls,  M.  (2018),
Supply  chain  integration:  value  creation through  managing  inter-organizational learning . International Journal of Operations  &  Production  Management . 38(1): 211-229. https://doi.org/10.1108/IJOPM-06-2015-
0372
Zouaghi,  F.,  Sánchez,  M.,  &  Martínez,  M.  G. (2018).  Did  the  global  financial  crisis impact  firms’  innovation performance ? The  role  of  internal  and  external knowledge capabilities  in  high  and  low tech industries. Technological Forecasting  and  Social  Change.  132: 92–104.
doi: 10.1016/j.techfore.2018.01.011 Viviers, H. , Fouché, J. and Reitsma, G. (2016), "Developing  soft  skills  (also  known  as pervasive  skills):  Usefulness  of  an educational game", Meditari Accountancy  Research ,  Vol.  24  No.  3, pp. 368-389. https://doi.org/10.1108/MEDAR-07- 2015-0045