FKIP Universitas Palangka Raya
410
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike 4.0 International License . Copyright Ⓒ Author.

## Manajemen Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Tingkat SD
Ernawatie 1) , Yossita wisman 2) , Akhmad Syarif 3)
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia Email: ernawatie@fkip.upr.ac.id ,yossitayosie@yahoo.com
Diterima:09-09-2023; Diperbaiki:28-09-2023; Disetujui:30-09-2023

## ABSTRAK
Manajemen  sekolah  dapat  diartikan  segala  sesuatu  yang  berkenaan  dengan  pengelolaan proses pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  baik  tujuan  jangka  pendek, menengah,  maupun  tujuan  jangka  panjang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui manajemen  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  dengan  meliputi:  (1)  Perencanaan program  sekolah;  (2)  Pelaksanaan  program  sekolah  dan  (3)  Hambatan  yang  dihadapinya. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif,  teknik  pengumpulan data  dilakukan  melalui  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Subjek penelitian  adalah  kepala  sekolah,  pengawas  dan  guru  pada  SD  Negeri  -2  Katingan  Tengah Kabupaten Katingan. Hasil penelitiannya ditemukan: (1) Perencanaan program sekolah mencakup: program  pengajaran,  meliputi:  kebutuhan  tenaga  guru  pembagian  tugas  mengajar,  pengadaan buku-buku  pelajaran,  alat-alat  pelajaran  dan  alat  peraga,  pengadaan  atau  pengembangan laboratorium  sekolah,  pengadaan  atau  pengembangan  perpustakaan  sekolah,  sistem  penilaian hasil  belajar,  dan  kegiatan  kurikuler;  (2)  Pelaksanaan  program  sekolah  yaitu  strategi  yang diterapkan untuk tercapainya peningkatan mutu pendidikan, meliputi: sosialisasi program,  analisis SWOT,  pemecahan  masalah,  peningkatan  mutu,  dan  pemantauan  dan  evaluasi  pelaksanaan program  sekolah;  dan  (3)  Hambatan  dalam  perencanaan  program  sekolah,  antara  lain  kurangnya partisipasi masyarakat dan kesulitan ekonominya sehingga dukungan mereka terhadap manajemen sekolah ikut rendah. Diharapkan kepada pengawas agar dapat mengarahkan dan mengawasi kepala sekolah  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  tentang  perencanaan  program  sekolah,  pelaksanaan program  dan  hambatan  yang  dihadapinya  secara  tepat  guna,  efektif  dan  efesien  sehingga  mutu pendidikan di sekolah tersebut dapat ditingkatkan.
Kata kunci : kualitas, manajemen, pendidikan, sekolah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  suatu  definisi  dipandang  sebagai  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  mengembangkan  manusia  Indonesia  yang  beriman  dan bertaqwa,  berbudi  pekerti  yang luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan. Melalui proses pendidikan, manusia akan mampu mengekspresikan dirinya secara lebih  utuh  seperti  tertuang  dalam  Undang-undang  Negara  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Disekolah,  tenaga kependidikan  yang  paling berperan  dan  sangat  menentukan  kualitas  Pendidikan yakni  para  guru  dan  kepala  sekolah.  Efektivitas  sekolah  merujuk  pada perbedayaan  semua  komponen  sekolah  sebagai  organisasi  tempat  belajar
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262
berdasarkan tugas pokok dan fungsinya masing – masing dalam struktur program dengan  tujuan  agar  siswa  belajar  dan  mencapai  hasil  yang  telah  ditetapkan  yaitu memiliki  kompetensi.  Menurut  Supardi  (2013:2)  “sekolah  efektif  adalah  sekolah yang  memiliki  kemampuan  memberdayakan  setiap  komponen penting  sekolah, baik  secara  internal  maupun  eksternal,  serta  memiliki  sistem  pengelolaan  yang baik,  transparan  dan  akuntabel  dalam  mencapai  visi-misi-tujuan  sekolah  secara efektif dan efisiensi”.
Manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang  berarti  pengelolaan. Pengelolaan  dilakukan  untuk mendayagunakan sumber daya yang dimiliki secara terintegrasi  dan  terkoordinasi  untuk  mencapai  tujuan  sekolah/organisasi. Pengelolaan  dilakukan  kepala  sekolah  dengan  kewenangannya  sebagai manager sekolah  melalui  komando  atau  keputusan  yang  telah  ditetapkan  dengan mengarahkan sumber daya untuk mencapai tujuan. Rohiat (2010:14) menyatakan “manajer  merupakan  alat  untuk  mengelola  sumber  daya  yang  dimiliki  secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan harus benar-benar dipahami oleh kepala sekolah’.
Manajemen pendidikan merupakan proses manajemen dalam pelaksanaan tugas  pendidikan  dengan  mendayagunakan  segala  sumber  secara  efesien  untuk mencapai tujuan secara efektif. Manajemen sekolah mengandung arti optimalisasi sumber daya berkenaan dengan pemberdayaan sekolah merupakan alternatif yang paling  tepat  untuk  mewujudkan  suatu  sekolah  yang  mandiri  dan  memiliki keunggulan tinggi.

## TINJAUAN PUSTAKA
Manajemen  dalam  arti  luas  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  dan pengawasan  sumber daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  secara  efektif  dan efesien.  Sedangkan,  manajemen  dalam  arti  sempit  adalah  manajemen  sekolah/ madrasah  yang  meliputi:  perencanaan  program  sekolah/  madrasah,  pelaksanaan program sekolah/ madrasah, kepemimpinan kepala sekolah/ madrasah, pengawas/ evaluasi,  dan  sistem  informasi  sekolah/  madrasah.  Sekolah  sebagai  lembaga pendidikan  formal  harus  mampu  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki oleh  peserrta  didik.  Potensi  tersebut  meliputi  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.
Manajemen  sekolah  merupakan  proses  mengelola  sekolah  melalui perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  sekolah  agar mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah  sebagai manajer  sekolah  menempati  posisi  yang  telah  ditentukan  di  dalam  organisasi sekolah.  Salah  satu  perioritas  kepala  sekolah  dalam  manajemen sekolah  ialah manajemen pembelajaran.
Secara  umum  ada  empat  fungsi  manajemen  yang  banyak  dikenal masyarakat  yaitu  fungsi  perencanaan  (planning),  fungsi  pengorganisasian (organizing), fungsi pengarahan (directing) dan fungsi pengendalian (controlling).
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262
Untuk fungsi pengorganisasian tedapat pula  fungsi pembentukan staf (staffing).
Manajemen  Pendidikan  adalah  bagian  dari  proses  manajemen  sekolah, karena  menunjuk  pada  penataan  sumber  daya  manusia,  kurikulum,  fasilitas, sumber  belajar  dan  dana serta  upaya  mencapai  tujuan  lembaga  sekolah  secara berkesinambungan.  Manajemen  pendidikan merupakan  suatu  sistem  pengelolaan dan  penataan  sumber  daya  pendidikan,  seperti  tenaga kependidikan peserta didik, masyarakat, kurikulum, dana (keuangan)’ sarana dan prasarana.
Kepala sekolah merupakan jabatan karir yang diperoleh seseorang setelah sekian lama menjabat sebagai guru. Seseorang diangkat dan dipercaya menduduki jabatan kepala sekolah harus memenuhi kriteria-kriteria yang dimasyarakat untuk jabatan  dimaksud.  Wahjosumidjo  (2011-83)  menjelaskan  “secara  sederhana kepala  sekolah  dapat  didefinisikan  sebagai  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang diberi  tugas  tambahan  untuk  memimpin  suatu  lembaga  atau  sekolah  dimana diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  tempat  dimana  terjadi interaksi antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid.  Kepala  sekolah  yang  berhasil apabila mereka memahami keberadaan sekolah sebagai organisasi yang kompleks dan  unik,  serta  mampu  melaksanakan  peranan  kepala  sekolah  sebagai  seseorang yang  diberi  tanggung  jawab  untuk  memimpin  sekolah.  Sesuai  dengan  ciri-ciri sekolah sebagai organisasi yang bersifat kompleks dan unik, peran kepala sekolah seharusnya  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang.  Pada umumnya  kepala  sekolah memiliki tanggung jawab sebagai pemimpin di bidang pengajaran, pengembangan kurikulum,  administrasi  kesiswaan  dan  personalia  staf,  hubungan  masyarakat, administrasi school plan, dan perlengkapan serta organisasi sekolah.
Mutu berkaitan dengan baik buruknya suatu benda, kadar atau derajat. Mutu pendidikan  yang  diinginkan  tidak  terjadi  begitu  saja,  tetapi  mutu  perlu direncanakan.  Perencanaan  yang  matang  merupakan  salah  satu  bagian  dalam upaya  meningkatkan  mutu.  Depdiknas  (Mulyasa,  2013:157),  Secara  umum  mutu diartikan  sebagai  gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  dari barang  atau  jasa yang  menunjukkan  kemampuannya  dalam  memuaskan  kebutuhan  yang diharapkan  atau  tersirat.  Dalam  konteks  pendidikan,  pengertian  mutu  mencakup input, proses dan output pendidikan”.
Input  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  harus  tersedia  karena dibutuhkan  untuk  berlangsungnya  proses.  Input  sumber  daya  meliputi  sumber daya  manusia  (kepala  sekolah,  guru  termasuk  guru  BK,  karyawan,  siswa)  dan sumber  daya  selebihnya  (peralatan,  perlengkapan,  uang,  bahan  dan  sebagainya). Proses  pendidikan  merupakan  berubahnya  sesuatu menjadi  sesuatu  yang  lain. Sesuatu  yang  berpengaruh  terhadap  berlangsungnya  proses  disebut input,  sedang sesuatu  dari  hasil  proses  disebut  output.  Output  pendidikan  adalah  merupakan kinerja sekolah.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262
deskriptif.  Penelitian  deskriptif,  bukan  hanya  bisa  mendeskripsikan  sesuatu keadaan  saja,  tetapi  bisa  juga  mendeskripsikan  keadaan  dalam  tahapan perkembangannya.  Sukmadinata  (2012:54)  menyatakan  “Penelitian  deskriptif adalah  suatu  metode  penelitian  yang  tertuju  untuk  menggambarkan  fenomena- fenomena  yang  ada,  yang  berlangsung  pada  saat  ini  atau  saat  yang lampau”. mendapatkan  data  yang  mendalam,  dan  mengandung  makna  yang  sebenarnya. Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menekankan  pada  generalisasi,  tetapi  lebih menekan pada makna.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada  SD  Negeri  2-Katingan  Tengah Kabupaten  Katingan,  dengan observasi dan kolaborasi oleh pengawas dan kepala sekolah,  serta  teman  sejawat. Sedangkan  waktu  penelitian  telah  dilaksanakan selama  3  (tiga)  bulan,  yaitu  pada  bulan  April,  Mei  dan  Juni  2023.  Subjek penelitian  ini  adalah  orang-orang  yang  terdapat  dalam  organisasi  sekolah,  antara lain:  kepala  sekolah,  guru,  dan  pegawai  lainnya.  Subjek  penelitian  ini  adalah kepala sekolah, guru dan pengawas sekolah pada SD Negeri -2  Katingan  Tengah Kabupaten  Katingan.
Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi  instrumen  adalah  peneliti  itu sendiri.  Peneliti sebagai  insrumen  dalam  penelitian  itu  sendiri.  Peneliti  sebagai instrumen  juga  “divalidasi”  seberapa  jauh  peneliti  kualitatif  siap  terjun  ke lapangan.  Instrumen  penelitian  diharapkan  dapat  melengkapi  data  dan membandingkan  dengan  yang  telah  ditemukan  melalui  pedoman  wawancara, pedoman observasi dan studi dokumentasi.
Uji  kredibilitas  dilakukan  untuk  menyakinkan  bahwa  data  yang ditampilkan benar- benar kredibel dan valid sehingga tidak diragukan lagi tingkat kebenarannya.  Sugiyono  (2013- 121)  menyatakan  bahwa:  “uji  kredibilitas  data atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian kualitatif  antara  lain  dilakukan dengan  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan  dalam  penelitian, triangulasi,  diskusi  dengan  teman  sejawat,  analisis  kasus  negatif,  dan member check ”.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai sumber,  dan  berbagai  cara.  Bila  dilihat  dari  setting-nya,  data  dapat  dikumpulkan pada  setting  alamiah  (natural  setting)  seperti  laboratorium  dengan  metode eksperimen. Selanjutnya bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka dapat dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  tidak  terlepas  dari  unsur  pelaksanaan  dan  pengawasan termasuk  pemantauan,  penilaian  dan  pelaporan.  Pengawasan  dalam  perencanaan dapat  dilakukan  secara  preventif  dan  represif.  Pengawasan  preventif  merupakan pengawasan  yang  melekat  dengan  perencanaannya,  sedangkan  pengawasan represif  merupakan  pengawasan  fungsional  atas pelaksanaan  rencana,  baik  yang dilakukan  secara  internal  maupun  secara  eksternal  oleh  aparat pengawasan  yang ditugasi.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262
Perencanaan  program  sekolah  sedikitnya  memiliki  dua  fungsi,  yaitu: perencanaan  merupakan  upaya  sistematis  yang  menggambarkan  penyusunan rangkaian  tindakan  yang  akan dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  atau lembaga  dengan  mempertimbangkan  sumber-sumber  yang  tersedia  atau disediakan;  dan  perencanaan  merupakan  kegiatan  untuk  mengerahkan  atau menggunakan  sumber-sumber  yang  terbatas  secara  efesien  dan  efektif  untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Manajemen sekolah secara langsung akan mempengaruhi  dan  menentukan  efektif  tidaknya  kurikulum,  berbagai  peralatan belajar, waktu mengajar, dan proses pembelajaran.
Program  sekolah  yang  terakhir  perlengkapan,  meliputi:  perbaikan  atau rehabilitas gedung  sekolah,  penambahan  ruang  kelas,  perbaikan  atau  pembuatan pagar  pekarangan  sekolah,  perbaikan  atau  pembuatan  lapangan  olahraga, perbaikan atau pengadaan bangku murid. Dalam pelaksanaan program manajemen sekolah, strategi yang diterapkan untuk tercapainya peningkatan mutu pendidikan, meliputi:  sosialisasi  program,  analisis  SWOT,  pemecahan  masalah,  peningkatan mutu, dan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan program sekolah.
Peran kepala sekolah dalam kaitan manajemen sekolah adalah mengadakan buku-buku bersama  dengan  pedoman  guru;  guru  memahami  dan  menjabarkan tujuan pendidikan yang meliputi tujuan umum, instruksional, kurikuler, dan tujuan khusus;  guru  menyusun  program  kurikuler  dan  kegiatan  tambahan  lainnya, termasuk  berbagai  program  tahunan;  guru  mengembangkan  alat  dan  media pembelajaran,  menyusun  jadwal  dan  pembagian  tugas,  mengembangkan  sistem evaluasi  belajar,  melakukan  pengawasan  terhadap  kegiatan  proses  belajar mengajar,  menyusun  norma  kenaikan  kelas,  serta  mengembangkan  perpustakaan sebagai  ilmu  dan  tempat  belajar.  Masyarakat  dapat  berperan  serta  dalam  semua aspek  manajemen  sekolah  mulai  dari  perencanaan  program,  pelaksanaan, monitoring dan evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program termasuk keuangan. Sekolah  tanpa  dukungan  masyarakat pasti  tidak  akan  berjalan  dengan  sempurna. Masyarakat merupakan pilar penting bagi tumbuhnya sebuah sekolah berkualitas.
Perencanaan  sebagai  suatu  strategi  untuk  mencapai  tujuan  yang  dibuat suatu tindakan, program dan kegiatan dilaksanakan. Proses perencanaan dilakukan secara  rasional  dengan  mempertimbangkan  berbagai  aspek  yang  mengintarinya dan mengandung sifat optimisme didasarkan atas kepercayaan bahwa akan dapat mengatasi  berbagai  macam  permasalahan.  Menurut  Gibson,  dkk.  (Sagala,  2013- 55) “perencanaan mencakup kegiatan nentukan sasaran dan alat yang sesuai untuk mencapai tujuan yang ditentukan”.
Program yang menjadi perioritas sekolah dalam implementasi manajemen sekolah  yaitu  kurikulum  dan  pengajaran,  tenaga  pendidikan,  kesiswaan,  sarana dan  prasarana  pendidikan,  pengelolaan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat,  serta pelayanan  khusus  lembaga  pendidikan.  Program  kurikulum  dan  pengajaran mencakup  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan dan  penilaian  kurikulum.  Dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003,  Pasal  38  ayat  (1)  berbunyi:  33:  “
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262
pelaksanaan  kegiatan  Pendidikan  dalam  satuan  Pendidikan  di  dasarkan  atas kurikulum  yang berlaku  secara  nasional dan kurikulum  yang disesuaikan dengan keadaan serta kebutuhan lingkungan dan ciri khas satuan Pendidikan”. didasarkan atas  kurikulum  yang  berlaku  secara  nasional  dan  kurikulum  yang  disesuaikan dengan keadaan serta kebutuhan lingkungan dan ciri khas satuan Pendidikan”.
Kepala  sekolah  merupakan  seorang  manajer  di  sekolah,  ia  harus bertanggung  jawab  terhadap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  perubahan dan  perbaikan  program  pengajaran  di  sekolah.  Sutisna  (Rohiat  2010:38) menguraikan  “kepemimpinan  dan  perubahan  dalam  manajemen  sekolah merupakan  perilaku  kepemimpinan  yang  tekah  menekankan  perubahan.  Dengan kata  lain,  jika  pemimpin  membantu  menciptakan  tujuanm  kebijaksanaan,  atau struktur, dan prosedur batu, ia memperlihatkan perilaku kepemimpinan”.
Kepemimpinan yang efektif bagi perubahan datang dari orang-orang yang ingin  tumbuh  dan  berfungsi  sepenuhnya.  Pentingnya  peranan  pendidikan  bagi perubahan  sosial,  kultural, ekonomi, dan  politik  harus  ditekankan.  Fungsi  utama dari  pendidikan  ialah  mengubah  manusia  ke  arah  yang  diinginkan.  Dalam pelaksanaan  program  manajemen  sekolah,  strategi  yang  diterapkan  untuk tercapainya  peningkatan  mutu  pendidikan,  meliputi:  sosialisasi  program,  analisis SWOT,  pemecahan  masalah,  peningkatan  mutu,  dan  pemantauan  dan  evaluasi pelaksanaan  program  sekolah.  Gaffan  (segala  2011:  137)  menyatakan  “strategi adalah rencana  yang  mengandung  cara  komprehensif  dan  integratif  yang  dapat dijadikan  pegangan  untuk  bekerja,  berjuang  dan  berbuat  guna  memenangkan kompetisi”.  Analisis  SWOT  adalah  salah  satu  tahap  dalam  manajemen  strategik yang  merupakan  pendekatan  analisis  lingkungan.  Proses  penilaian  kekuatan, kelemahan,  peluang,  dan  hambatan  secara  umum  menunjuk  pada  dunia  bisnis sebagai analisis SWOT.
Hambatan  dalam  perencanaan  program  sekolah,  antara  kurangnya perisipasi  masyarakat  dan  kesulitan  ekonominya  sehingga  dukungan  mereka terhadap manajemen sekolah juga ikut rendah. Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003,  Pasal  8  berbunyi  “masyarakat  berhak  berperan  serta  dalam perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  program  Pendidikan”. Selanjutnya,  pasal  9  berbunyi  “masyarakat  berkewajiban  memberikan  dukungan sumber  daya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan.  Artinya,  masyarakat  akan memberikan  dukungannya  jika  keikutsertaan  masyarakat  dalam  manajemen sekolah  semakin  mendapat tempat yang berarti, sekolah diurus dengan cara  yang transparan dengan pelaksanaan program dan kegiatan yang lebih akuntabel”.
Hambatan  kepala  sekolah  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan  program  sekolah  yaitu  relevansi  pendidikan  yang  merupakan  salah satu masalah pendidikan yang perlu penyesuaian dan peningkatan materi program pendidikan  agar  secara  lentur  bergerak  cepat  sejalan  tuntutan  dunia  kerja  serta tuntunan kehidupan masyarakat  yang berubah secara terus menerus. Salah wujud relevansi  pendidikan  yaitu  reformasi  kurikukum  yang  merupakan tercapainya
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262
keselarasan antara kurikulum dengan kebijakan di bidang pendidikan.
Iskandar  (Mulyasa,  2012:8)  “prinsip  relevansi  yang  digunakan  yaitu prinsip  efeisiensi  dan  efektivitas,  kontinuitas,  fleksibilitas  program  serta Pendidikan  seumur  hidup”.  kebijaksanaan  ini,  diperkuat  keterkaitkan  antara pendidikan  dan  industri  serta  dunia  usaha  dalam  perencanaan,  pelaksanaan, penilaia serta sertifikasi pendidikan dan pelatihan yang relevan dengan kebutuhan ekonomi.  Kebijaksanaan ini  bertujuan untuk  menciptakan  keadaan  agar keluaran pendidikan sepadan dengan kebutuhan berbagai sektor pembangunan akan tenaga ahli dan terampil sesuai dengan jumlah, mutu, dan sebarannya.

## KESIMPULAN
Perencanaan  program  sekolah  memiliki  dua  fungsi,  yaitu:  perencanaan merupakan  upaya  sistematis  yang  menggambarkan  penyusunan  rangkaian tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  atau  lembaga dengan  mempertimbangkan  sumber-sumber  yang  tersedia  atau  disediakan;  dan perencanaan merupakan kegiatan untuk mengerahkan atau menggunakan sumber- sumber yang terbatas secara efesien dan efektif untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Rencana  tahunan  sekolah  meliputi:  program  pengajaran  terdiri  dari: kebutuhan  tenaga  guru  pembagian  tugas  mengajar,  pengadaan  buku-buku pelajaran,  alat-alat  pelajaran  dan  alat  peraga,  pengadaan  atau  pengembangan laboratorium  sekolah,  dan  perpustakaan  sekolah,  sistem  penilaian  hasil  belajar, dan kegiatan kurikuler.
Dalam pelaksanaan program manajemen sekolah, strategi yang diterapkan yaitu  tercapainya  peningkatan  mutu  pendidikan,  meliputi:  sosialisasi  program, analisis  SWOT,  pemecahan  masalah,  peningkatan  mutu,  dan  pemantauan  dan evaluasi  pelaksanaan  program  sekolah.  Evaluasi  merupakan  tindakan  yang dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  suatu  program  yang  telah dilaksanakan.  Evaluasi  pelaksanaan  program  sekolah  perlu  dibuat  laporan  yang terdiri dari laporan keuangan dan laporan teknis.
Hambatan  dalam  perencanaan  program  sekolah,  yaitu  partisipasi masyarakat  dan  kesulitan  ekonominya  sehingga  dukungan  mereka  terhadap manajemen sekolah ikut rendah. Upaya yang dapat dilakukan kepala sekolah yaitu mengajak orang tua murid dan masyarakat untuk memberikan dukungan non dana kepada  sekolah,  walaupun  mereka  tidak  mampu  berkontribusi  dalam menyumbang dana pendidikan.
Hambatan lain  yang dihadapi kepala sekolah dalam  pelaksanaan program sekolah yaitu relevansi pendidikan yang merupakan salah satu masalah pendidikan yang perlu penyesuaian dan peningkatan materi program pendidikan. Upaya yang ditempuh  kepala  sekolah  dalam  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  menjamin pendidikan melalui program wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun yang bermutu dan  lebih  fungsional,  baik  bagi  individu  maupun  masyarakat,  diperlukan keterlibatan  para  tokoh  masyarakat,  merancang  isi  kurikulum,  dan  jenis
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.262

## pembelajarannya.

## SARAN
Kepala  sekolah  perlu  terus  mengawasi  kinerja  guru  dengan  memberikan penghargaan kepada  guru  yang  berprestasi,  memberikan  perhatian  baik  dari  segi materi  maupun  non  materi, melibatkan  guru  dalam  menyusun  program  dan  visi sekolah, mendengarkan ide- ide guru serta memberi rasa aman untuk guru sehingga mereka merasa nyaman dan memiliki potensi terhadap peningkatan sekolah. Kepala sekolah  agar  senantiasa  memotivasi  guru  dan  mencari  solusi  yang tepat  terhadap permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah.
Pengawas  sekolah  agar  memberikan  pengarahan,  keterampilan  dan pengetahuan  kepada  guru  tentang  manajemen  sekolah  yang  tepat  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Diharapkan  kepada  stakesholder  Kabupaten Katingan,  supaya  terus  melakukan  pelatihan,  pembekalan  dan  pembinaan kepada  para  guru  agar  senantiasa  meningkatkan  kompetensi  mereka  dalam manajemen  sekolah,  sehingga  akan  mampu  menjadi  pendidik  yang  profesional. Diharapkan  kepada  orang  tua  dan  masyarakat  untuk  lebih  peduli  dalam melakukan  motivasi  dan  komunikasi  dengan  pihak  sekolah  dalam  meningkatkan mutu pendidikan serta meningkatkan prestasi belajar peserta didik di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  A.,  Rini,  C.  P.,  &  Amaliyah,  A.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa Kelas  V  Dalam  Pembelajaran  Ipa  Di  Sdn  Karang  Tengah  11 Kota  Tangerang.  Sibatik  Journal:  Jurnal  Ilmiah  Bidang  Sosial,  Ekonomi, Budaya, Teknologi, dan Pendidikan, 1(1), 33-44.
Karwati,  E.  dan  Priansa,  D.  J.  (2013). Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala Sekolah: Membangun Sekolah yang Bermutu. Bandung: Alfabeta. Mulyasa, E. (2013). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan;Keman- dirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Anonim.  (2012). Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Anonim  2.  (2019) .  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional.  Bandung: PT.  Remaja Rosdakarya.
Rohiat.  (2010). Manajemen  Sekolah:  Teori  Dasar  dan  Praktik.  Bandung: PT. Refika  Aditama.  Sagala,  S.,  2013. Kemampuan  Profesional  Guru  dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
Rinawati,  R.  (2021).  Hubungan  Konsentrasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi Belajar Peserta Didik Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sdn Karang Mekar 4 Banjarmasin. Berajah Journal, 1(2), 72-75.
Anonim  3.  (2011). Manajemen  Stratejik  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
FKIP Universitas Palangka Raya
Sugiyono. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2012) . Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Supardi,  2013 .  Sekolah  Efektif:  Konsep  Dasar  dan  Praktinya . Jakarta: Rajawali Pers.
Suriagiri,  S.  (2021).  Kepemimpinan  Otoriter  Dalam  Manajemen  Pendidikan Islam.  Management  of  Education:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam, 7(2), 62-80.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Yamin,  H.  M.  dan  Maisah.  (2009). Manajemen  Pembelajaran  Kelas:  Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press. Wahjosumidjo.  (2011). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: Rajawali Pers.