## Indonesian Gender and Society Journal
Volume 3, Number 1, Tahun 2022, pp. 1-6 P-ISSN: 2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://doi.org/10.23887/igsj.v3i1.49837

## Evaluasi  Program  Praktek  Kerja  Lapangan  di  Sekolah Menengah Kejuruan
Arfin Juri 1* , Alexsandra 2 , Wawan Purwanto 3 , Eko Indrawan 4
1,2,3,4 SMK Negeri 2 Padangsidimpuan, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Penyelenggaraan pendidikan kejuruan saat ini memasuki fase penting, yaitu fase lulusan pendidikan kejuruan akan dipertaruhkan kesiapannya  dalam  percaturan  tenaga  kerja  di  wilayah  regional  Asia, baik  dalam  konteks Asean  Free  Trade  Association (AFTA)  maupun Asean  Free  Labor  Association  (AFLA).    Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  pelaksananaan  Program  PKL  SMK.  Evaluasi  PKL tersebut  dilihat  dari  aspek context , input , process,  product  yang dihadapi  dalam  pelaksanaan  program  PKL.  Metode  penelitian  yang digunakan  yaitu  metode  kombinasi  desain equental  Explanatory , menggabungkan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan angket/kuesioner  dan  kualitatif  dengan  wawancara  secara  berurutan, dimana  teknik  analisis  data  menggunakan  persentase  tingkat  capaian responden  (uji  TCR)  untuk  data  kuantitatif  dan  untuk  data  kualitatif menggunakan  teknik  analisis  data  Miles  dan  Huberman  yaitu: data reduction,  data  display dan conclusion/verification .  Hasil  Penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan di SMK secara keseluruhan meliputi: Evaluasi context memperoleh  standar  skor  rata-rata  83,00%  baik. Evaluasi input memperoleh  standar  skor  rata-rata  78,96%  cukup. Evaluasi Process memperoleh  standar  skor  rata-rata  68,94%  cukup. Evaluasi product memperoleh  standar  skor  rata-rata  77,89%  cukup. Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  program  PKL SMK adalah 79,09% masih dalam kategori cukup, dan perlu diperbaiki dari berbagai aspek sehingga bisa tercapainya tujuan dari PKL sebagai praktek kerja industri tercapai.

## A B S T R A C T
The  implementation  of  vocational  education  is  currently  entering  an  important  phase,  namely  the phase  of  vocational  education  graduates  whose  readiness  will  be  at stake  in  the  labor  market in  the Asian  region,  both  in  the  context  of  the  Asean  Free  Trade  Association  (AFTA)  and  the  Asean  Free Labor  Association  (AFLA).  This  study  aims  to  evaluate  the  implementation  of  the  PKL  Program  in SMK.  The  evaluation  of the  street  vendors  is  seen  from  the  context,  input,  process,  product  aspects encountered  in  the  implementation  of  the  street  vendors  program.  The  research  method  used  is  a combination method of sequential explanatory design, combining quantitative research methods using questionnaires  and  qualitative  with  sequential  interviews,  where  data  analysis  techniques  use  the percentage of respondents' achievement levels (TCR test) for quantitative data and for qualitative data using  analysis  techniques.  Miles  and  Huberman's  data,  namely:  data  reduction,  data  display  and conclusion/verification.  The  research  results  show  that  the  implementation  in  SMK  as  a  whole includes:  Context  evaluation  obtains  a  good  standard  score  of  83.00%.  Input  evaluation  obtained  a standard average score of 78.96% sufficient. Evaluation Process obtains a standard average score of 68.94% sufficient. Product evaluation obtained a standard average score of 77.89% sufficient. Based on  the  findings  of  this  study  it  was  concluded  that  the  SMK  PKL  program  was  79.09%  still  in  the sufficient category, and needed to be improved from various aspects so that the objectives of the PKL as industrial work practices could be achieved.

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum  tahun  2013  menuntut  kualitas  pendidikan  yang  baik,  dilihat  dari    pelaksanaan pembelajaran yang  dilaksanakan di  sekolah (Astiningtyas, 2018;  Febriyanti et al., 2022;  Pujiono, 2014) .

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 26, 2022 Revised February 4, 2022 Accepted March 10, 2022 Available online March 25, 2022
Kata Kunci: Evaluasi, CIPP, PKL
Keywords: Evaluation, CIPP, PKL
This is an open access article under the CC BY- SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Sekolah yang memiliki pelaksanaan pendidikan yang baik dibuktikan dengan pelaksanaan pembelajaran yang  efektif,  pembelajaran  yang  efektif  merupakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa, guru,  media  dan  suasana  pembelajaran  yang  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan (Fakhrurrazi,  2018;  Salsabila  et  al.,  2020;  Suradika  et  al.,  2019) .  Untuk mewujudkannya  pelaksanaan  pembelajaran  yang  efektif  diperlukan  perubahan  yang  cukup  mendasar dalam Sistem Pendidikan Nasional yang dipandang oleh berbagai pihak tidak mampu memberikan bekal serta  tidak  dapat  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  bersaing  dengan  bangsa-bangsa  lain  di  dunia. Perubahan mendasar tersebut berkaitan dengan kurikulum yang dengan sendirinya menuntut perubahan pada  komponen-komponen  pendidikan  lain (Pambudi,  2014;  Paut,  2016) .  Pelaksanaan  pendidikan dilakukan di sekolah, salah satunya yaitu Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Penyelenggaraan  pendidikan  kejuruan  saat  ini  memasuki  fase  penting,  yaitu  fase  lulusan pendidikan kejuruan akan dipertaruhkan kesiapannya dalam percaturan tenaga kerja di wilayah regional Asia,  baik  dalam  konteks Asean  Free  Trade  Association (AFTA)  maupun  Asean  Free  Labor  Association (AFLA). Upaya yang harus dilakukan adalah melakukan penataan dan pembenahan semaksimal mungkin dalam  sektor  pendidikan  kejuruan,  baik  penataan  dalam  pola  rekrutmen,  pengembangan  program pendidikan  dan  pelatihan  atau  kurikulum,  inovasi  proses  pendidikan  dan  pelatihan,  pengembangan evaluasi  serta  sertifikasi (Agustina  &  Rahaju,  2021;  Yumaroh  et  al.,  2014) .  Proses  pelaksanaan  Praktik Kerja  Industri dilakukan oleh siswa di industri atau dunia usaha, baik berupa industri besar, menengah maupun industri kecil atau industri rumah tangga (Katili et al., 2021; Susana, 2016) . Dalam pelaksanaan Praktik  Kerja  ini,  proses  langkah-langkahpelaksanaan  praktik  harus  tetap  mengacu  pada  desain pembelajaran yang telah ditetapkan. Disamping itu, pelaksanaan praktik kerja industri dapat berupa “day release” atau berupa “block release” atau kom binasi keduannya.
Evaluasi  adalah  suatu  proses  identifikasi  untuk  mengukur/menilai  apakah  suatu  kegiatan  atau juga program yang dilaksanakan itu sesuai dengan perencanaan atau tujuan yang ingin dicapai. Terdapat juga  yang  mengatakan  bahwa  arti  evaluasi  ini  ialah  suatu  kegiatan  atau  aktivtias  mengumpulkan informasi mengenai kinerja sesuatu (metode, manusia, peralatan), yang mana informasi itu akan dipakai untuk  bisa  menentukan  alternatif  terbaik  didalam  membuat  keputusan.  Arti  evaluasi  ini  merupakan serangkaian  kegiatan  atau  aktivitas  yang  bertujuan  untuk  dapat  mengukur  tingkat  keberhasilan  pada suatu program Pendidikan (Djuanda, 2020; Rizka & Tamba, 2019) .
Berdasarkan hasil observasi di SMK Negeri 2 Padangsidimpuan merupakan salah satu   lembaga pendidikan  formal  di  kota  Padangsidimpuan  yang  akan  menghasilkan  lulusan  yang    berkualitas  dan dibutuhkan  bekerja  baik  di  dunia  usaha  atau  dunia  industri.  Namun    kenyataannya,  terdapat  beberapa permasalahan  yaitu:  seringnya  siswa  cepat  bosan    pada  saat  proses  praktek  kerja  lapangan  sehingga kondisi lungkungan industri kurang kondusif; siswa  menerima apa adanya pelajaran pada saat kegiatan praktek kerja lapangan sedang berlangsung;   siswa cenderung pasif dan tidak tertarik pada materi yang disampaikan;  siswa    sering  malas  dalam  belajar  di  lingkungan  Dunia  Usaha  Dunia  Industri  maupun  di sekolah,  sehingga  sulitnya  siswa    menyelesaikan  masalah/tugas  yang  diberikan  pembimbing  lapangan; masih  kurangnya  pemahaman    siswa  terhadap  tata  tertib  belajar  di  dunia  usaha  dunia  industri.  Secara garis  besar  rendahnya  kreativitas  dan  kedisiplinan  siswa  dapat  berdampak  pada  kurang  efektifnya pelaksanaan  praktek  kerja  lapangan,  sehingga  perlu  evaluasi  praktek  kerja  lapangan  terhadap  hasil belajar siswa setelah menyelesaikan praktek kerja lapangan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi  program  praktik  kerja  lapangan  peserta  didik  Jurusan Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  di  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  yang  telah  dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Konteks (conteks) yang ada dalam Jurusan Desain Pemodelan dan  Informasi  bangunan  yang  ditinjau  dari  tujuan  program,  persiapan  dan  lingkungan  program  berada kategori  baik  dan  perlu  perbaikan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  sangat  baik.  Input (input) yang dibutuhkan  program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  bangunan  yang  ada  dalam  program praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  ditinjau  dari persiapan  program praktik  kerja lapangan , kesiapan guru pembimbing, kesiapan instruktur, sarana dan prasarana pendukung berada pada kategori cukup dan perlu perbaikan untuk mendapatkan hasil yang baik dan hasil yang sangat sangat baik. Proses ( process ) yang terdapat pada program Jurusan Desain Pemodelan dan Informasi bangunan ditinjau dari  pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan,  monitoring  program  praktik  kerja  lapangan  dan hambatan  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  berada  pada  kategori  cukup  dan  perlu  perbaikan  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik  dan  hasil  yang  sangat  sangat  baik.  Produk  ( product )  yang  telah  dicapai program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  bangunan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  ditinjau dari  penilaian  pembelajaran  peserta  praktik  kerja  lapangan  berada  pada  kategori  cukup  dan  perlu perbaikan untuk mendapatkan hasil yang baik dan hasil yang sangat sangat baik.
Berdasarkan  analisis  tingkat  capaian  responden  (TCR),  maka  diperoleh  beberapa  kekurangan yang  perlu  dilakukan  perbaikan  diantaranya  yaitu,  bagi  ketua  program  praktik  kerja  lapangan  yang
ditunjuk oleh pihak sekolah, sebaiknya melakukan pembekalan kepada peserta didik yang akan mengikuti praktik  kerja  lapangan  sehingga  saat  berada  di  dunia  industri  sudah  siap  untuk  melaksanakan  praktik kerja  lapangan  dan  untuk  guru  pembimbing,  sebaiknya  diberikan  sosialisasi/pembekalan  yang  akan menjadi pembimbing di sekolah sekaligus yang akan memantau kegiatan-kegiatan  peserta didik praktik kerja lapangan, agar pelaksanaan praktik kerja lapangan lebih maksimal dalam melaksanakan tugasnya. Kepada tenaga pendidik sebaiknya guru menunjukkan relevansi materi produktif dengan dunia industri, sehingga peserta didik siap secara mental dan materi untuk menghadapi dunia industri. Dunia industri, sebaiknya pihak industri memberikan pelatihan atau penyuluhan kepada instruktur sebelum diterjunkan kelapangan,  sehingga  instruktur  dapat  memberikan  pembinaan  kepada  peserta  praktik  kerja  lapangan secara maksimal dan komunkasi antara peserta didik dengan instruktur akan lebih baik dengan demikian ilmu yang diperoleh dilapangan bisa dimanfaatkan oleh peserta didik setelah lulus.
Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  relevan,  seperti: penelitian yang dilakukan oleh penelitian sebelumnya yang menyatakan hasil penelitian evaluasi dengan model CIPP menunjukkan peserta didik setuju bahwa praktek kerja lapangan dapat menambah kehalian siswa yang relevan dengan kebutuhan industri (Iriani & Soeharto, 2015; Juri et al., 2021) . penelitian yang dilakukan  terdahulu pelaksanaan  praktik  kerja  industri  terlaksana  dengan  baik  dan  tidak    mengalami kendala  yang  berarti (Nurussyifa  &  Listiadi,  2021;  Rojaki  et  al.,  2021) .  Salah  satu  kegiatan  monitoring dijadikan  tolak ukur atau kriteria keberhasilan kegiatan prakerin. Manfaat prakerin yang  dirasakan oleh guru pembimbing prakerin juga sudah baik, sedangkan yang  dialami siswa sudah sangat baik. Kegiatan praktik  kerja  industri  sangat    bermanfaat  bagi  sekolah  maupun  untuk  siswa,  penelitian  yang  dilakukan Evaluasi dengan model CIPP sangat memudahkan kita untuk mendapatkan hasil dari pelaksanaan praktik kerja lapangan yang dimana tolak ukur pelaksanan praktik kerja lapangan adalah pada saat pembekalan untuk siswa juga untuk guru pembimbing. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi pelaksanaan praktik  kerja  lapangan  dengan  metode  CIPP  di  SMK  Negeri  2  Padangsdimpuan    Jurusan  Teknik  Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan

## 2. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  evaluasi  program.  Penelitian  evaluasi  bertujuan  untuk mengevaluasi  suatu  program,  mengevaluasi  pelaksanaan  suatu  objek  dan  seterusnya  dengan  tujuan perbaikan (Ainu,  2020;  Edyan  et  al.,  2022) .  Model  evaluasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah model yang dikembangkan oleh Stufflebeam yakni model evaluasi CIPP ( context , input , process , Product ). Menggunakan CIPP karena penelitian ini bertujuan untuk melihat secara keseluruhan program ini mulai dari  perencanaan  program  hingga  hasil  yang  diperoleh  program. Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode penelitian gabungan ( mixed method ). Metode penelitian gabungan ( mixed method ) adalah metode penelitian yang  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dan kuantitatif pada satu  proses penelitian. Adapun strategi  yang digunakan adalah  strategi transformatif konkuren, yaitu pengumpulan data  kualitatif  dan  kuantitatif  dilakukan  bersamaan  dan  diintergrasikan (Creswell,  2014;  Yusuf,  2014). Metode  pengumpulan  data  didalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  instrumen  tes  berupa angket kepada siswa. Penyebaran  angket  di lakukan pada sampel  yaitu Kelas XI  Desain Pemodelan dan Informasi  Bangunan  yang  berjumlah  30  orang  siswa.  memiliki  butiran  pernyataan  yang  telah  disusun berdasarkan  observasi  keadaan  di  sekolah  serta  diperkuat  dengan  beberapa  penelitian  yang  relevan. Jumlah pernyataan angket u tersebar sebanyak 49 butir pernyataan  yang dibagi menjadi 4 bagian. Teknik analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  statistik  kuantitatif dan kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji coba penelitian Penyebaran angket yang di lakukan pada sampel yaitu Kelas XI Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan  yang berjumlah 30 orang siswa. Angket memiliki butiran pernyataan  yang  telah  disusun  berdasarkan  observasi  keadaan  di  sekolah  serta  diperkuat  dengan beberapa penelitian yang relevan. Angket di sebar satu bulan setelah pelaksanaan program kerja lapangan 2020-2021.  Hasil analisis  penelitian  menunjukkan pelaksaaan program kerja lapangan belum  maksimal yang ditinjauh dari beberapa komponen. Komponen konteks ialah yang teridiri dari tiga indikator dan dua belas  item  pernyataan  dan  ditambah  dengan  data  hasil  wawancara,  kemudian  dapat  disimpulkan  hasil dari konteks dari program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan bahwasanya hasil dari konteks    program  praktik  kerja  lapangan  adalah  dengan  kategori  baik,  tetapi  dalam  hal  ini  komponen konteks  yang  ada  pada  program  praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  bisa ketagorikan sangat baik, setelah dilakukan penelitian dengan metode kuantitatif dan kulialitatif terdapat
kelemahan di indikator tujuan yang mendapatkan kategori cukup, yang mana tujuan program dari SMK Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  terarah  atau  belum  terfokus  pada  tujuan  program  praktik  kerja lapangan ditambah lagi dengan indikator persiapan, yang mana persiapan yang dilaksanakan SMK Negeri 2  Padangsidimpuan  belum  sesuai  dengan  standar  pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan.  Untuk pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan  harus  memperhatikan  tujuan,  persiapan  dan  lingkungan program  praktik  kerja  lapangan  sehingga  mendapatkan  hasil  yang  sangat  baik (Amelia  Haryanti,  2022; Neliwati et al., 2023) . Hasil penelitiannya konteks program ditinjau dari tujuan dan lingkungan program dalam  kategori  sangat  baik,  dari  penelitian  sebelumnya  sudah  menguatkan  pendapat  teori  program praktik kerja lapangan yang terdiri dari tujuan,persiapan dan lingkungan program.
Komponen input ialah yang teridiri dari lima indikator dan tiga puluh dua item pernyataan dan ditambah  dengan  data  hasil  wawancara,  kemudian  dapat  disimpulkan  hasil  dari  input  dari  program praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  bahwasanya  hasil  dari  input  program  praktik kerja  lapangan  adalah  dengan  kategori  cukup,  tetapi  dalam  hal  ini  komponen  input  yang  ada  pada program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan belum bisa di ketagorikan sangat baik, setelah  dilakukan penelitian dengan  metode kuantitatif  dan kulialitatif terdapat kelemahan di indikator kesiapan guru pembimbing yang mendapatkan kategori cukup, hal ini disebabkan guru pembimbing yang dijadikan sebagai guru pembimbing bukan dari guru produktif sehingga hal ini sangat merugikan peserta praktik  kerja  lapangan  karena  peserta  didik  dengan  guru  harus  sama  peresepsinya  tentang  program praktik kerja lapangan. Proses program praktik kerja guru bukanlah hanya berperan sebagai model atau teladan bagi peserta didik yang diajarnya, akan tetapi juga sebagai pengelola dalam pelaksanaan praktik kerja lapangan (Hartono, 2019; Setiawan & Abrianto, 2021) . Sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  maksimal sehingga peserta didik yang melaksanakan praktik kerja lapangan sangat rendah  pengetahuannya ketika memasuki  dunia  industri  dan  dunia  usaha,  ditambah  lagi  dengan  kesiapan  atau  pendanaan  program praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  yang  dikategorikan  rendah,  hal  ini  sebabkan pembiayaan  sepenuhnya  di  hambil  dari  dana  peserta  program  praktik  kerja  lapangan.  Pembiayaan pendidikan  kejuruan  dibagi  menjadi  dua  yaitu  segala  bentuk  pembiayaan  yang  diakibatkan  oleh pelatihan yang diselenggarakan di perusahaan ditanggung oleh perusahaan dan segala bentuk pembiayaan yang  dibutuhkan  untuk  pendidikan  di  sekolah  kejuruan  ditanggung  oleh  pemerintah.  Tetapi kenyataannya seluruh biaya program praktik kerja lapangan ditanggung oleh peserta didik, sehi ngga peserta didik asal-asalan dalam memilih tempat pelaksanaan program praktik kerja lapangan.
Komponen proses ialah yang teridiri dari tiga indikator dan dua puluh satu item pernyataan dan ditambah  dengan  data  hasil  wawancara,  kemudian  dapat  disimpulkan  hasil  dari  proses  dari  program praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  bahwasanya  hasil  dari  proses  program  praktik kerja lapangan adalah dengan kategori cukup, sehingga komponen proses yang ada pada program praktik kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  bisa  ketagorikan  baik  atau  sangat  baik,  setelah dilakukan  penelitian  dengan  metode  kuantitatif  dan  kulialitatif  terdapat  kelemahan  di  indikator pelaksanaan,  monitoring  yang  mendapatkan  kategori  cukup,  yang  mana  pelaksanaan  dan  monitoring program  dari  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  bagian  terpenting  dalam  pelaksanaan  program  praktik kerja lapangan.  Pelaksanaan praktik kerja lapangan adalah bagian terpenting dalam pelaksanaan proses praktik kerja industri  begitu  juga dengan  monitoring kegiatan peserta didik dalam pelaksanaan praktik kerja industri (Aditya, 2013; Amelia Haryanti, 2022) . Pelaksanaan maupun monitoring yang dilaksanakan oleh SMK Negeri 2 Padangsidimpuan masih terlihat jelas kelemahannya setelah dilakukan penelitian yang bisa  dintinjau  dari  kurangnya  kesiapan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  praktik  kerja  lapangan  dan kurangnya  keterlibatan  guru-guru  produktif  dalam  pelaksanaaanya  sehingga  menyebabkan  tidak maksimalnya pelaksanaan dan monitoring program praktik kerja lapangan.
Komponen  produk  ialah  yang  teridiri  dari  satu  indikator  dan  sepuluh  item  pernyataan  yang ditambah dengan data hasil wawancara, dapat disimpulkan hasil dari produk dari program praktik kerja lapangan SMK Negeri 2 Padangsidimpuan, bahwasanya hasil dari produk program praktik kerja lapangan adalah dengan kategori cukup, sehingga komponen produk yang ada pada program praktik kerja lapangan SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  belum  bisa  ketagorikan  baik  atau  sangat  baik.  Setelah  dilakukan penelitian  dengan  metode  kuantitatif  dan  kulialitatif  terdapat  kelemahan  di  komponen  sebelumnya seperti  komponen  input  yang  berkategori  cukup,  yang  terdiri  dari  indikator  kesiapan  guru,instruktur lapangan, biaya dan sarana prasarana juga relevansinya terhadap kebutuhan peserta didik, ditambah lagi komponen  proses  yang  berisi  pelaksanaan,  monitoring  dan  hambatan  yang  rata-rata  kategori  cukup, sehingga berimbas pada komponen produk atau hasil. Karena semua komponen akan dilihat pada hasil produk. Hal  ini  juga  didukung  oleh  hasil  kualitatif  yaitu  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi. Berdasarkan  analisis  data  kualitatif  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  program  praktik  kerja
lapangan masih memiliki beberapa kekurangan dari berbagai sisi. Sehingga dibutuhkan peran serta pihak sekolah  beserta  semua  sivitas  sekolah  untuk  memaksimalkan  program  praktik  kerja  lapangan kedepannya,  sehingga  para  peserta  didik  memiliki  bekal  yang  cukup  untuk  menghadapi  dunia  kerja setelah tamat dari sekolah.
Beberapa  masalah  praktik  kerja  lapangan  yang  perlu  penanganan  pihak  sekolah  diantaranya kurangnya  pembekalan  peserta  didik  sebelum  masuk  ke  dunia  industri,  instruktur  kurang  mampu memotivasi  peserta  didik,  program  praktik  kerja  lapangan  kurang  mampu  meningkatkan  kompetensi yang dimiliki peserta didik, instruktur di dunia industri kurang memberikan petunjuk praktis, guru yang memonitoring  peserta  didik  tidak  mengecek  kehadiran  peserta  didik,  peserta  didik  tidak  mengalami peningkatan  pengetahuan  setelah  praktik  kerja  lapangandan  kurangnya  keterkaitan  materi  di  sekolah dengan  di  industri.  Masalah-masalah  tersebut  ditemukan  melalui  analisis  tingkat  capaian  responden (TCR) yang dapat dilihat pada lampiran.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi  program  praktik  kerja  lapangan  peserta  didik  Jurusan Desain  Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  di  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  yang  telah  dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Konteks (conteks) yang ada dalam Jurusan Desain Pemodelan dan  Informasi  bangunan  yang  ditinjau  dari  tujuan  program,  persiapan  dan  lingkungan  program  berada kategori  baik  dan  perlu  perbaikan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  sangat  baik.  Input (input) yang dibutuhkan  program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  bangunan  yang  ada  dalam  program praktik  kerja  lapangan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  ditinjau  dari persiapan  program praktik  kerja lapangan , kesiapan guru pembimbing, kesiapan instruktur, sarana dan prasarana pendukung berada pada kategori cukup dan perlu perbaikan untuk mendapatkan hasil yang baik dan hasil yang sangat sangat baik. Proses ( process ) yang terdapat pada program Jurusan Desain Pemodelan dan Informasi bangunan ditinjau dari  pelaksanaan  program  praktik  kerja  lapangan,  monitoring  program  praktik  kerja  lapangan  dan hambatan  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  berada  pada  kategori  cukup  dan  perlu  perbaikan  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik  dan  hasil  yang  sangat  sangat  baik.  Produk  ( product )  yang  telah  dicapai program  Jurusan  Desain  Pemodelan  dan  Informasi  bangunan  SMK  Negeri  2  Padangsidimpuan  ditinjau dari  penilaian  pembelajaran  peserta  praktik  kerja  lapangan  berada  pada  kategori  cukup  dan  perlu perbaikan untuk mendapatkan hasil yang baik dan hasil yang sangat sangat baik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  F.  (2013).  Analisis  Pelaksanaan  Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin)  Pada  Program  Keahlian Administrasi Perkantoran Kelas XI SMK Negeri 4 Surabaya. Jurnal Administrasi Perkantoran , 2 (1). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/9629.
Agustina,  R.  S.,  &  Rahaju,  T.  (2021).  Evaluasi  penyelenggaraan  pendidikan  inklusif  di  Kota  Surabaya. Publika , 9 (3), 109 – 124. https://doi.org/10.26740/publika.v9n3.p109-124.
Ainu,  A.  (2020).  Evaluasi  Program  Praktek  Industri  Jurusan  Teknik  Sepeda  Motor  di  SMK  1  Ujungbatu dengan  Model  Brinkerhoff. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  163 – 174. https://doi.org/0.23887/jipp.v4i1.24411.
Amelia Haryanti, S. H. (2022). Kiat Sukses Melaksanakan Praktek Kerja Lapangan di Masa Pandemi COVID- 19 . Astiningtyas,  A.  (2018).  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik Integratif  Pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , Jurnal  Pen (7),  60 – 67. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i1.5340.
Creswell, J. W. (2014). Research design : qual itative, quantitative, and mixed methods approaches  - 4th ed . SAGE Publications. Djuanda,  I.  (2020).  Implementasi  evaluasi  program  pendidikan  karakter  model  cipp  (context,  input, process  dan  output). Jurnal  Kajian  Ilmu  Dan  Budaya  Islam , 3 (01),  37 – 53. https://doi.org/10.36670/alamin.v3i1.39. Edyan, R., Hikmah,  H.,  &  Setiawaty,  T.  (2022). Evaluasi Program Praktik Kerja Lapangan Masa Pandemi Covid-19  Menggunakan  Model  Cipp. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (6),  8918 – 8924. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9770.
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  pembelajaran  yang  efektif. At-Tafkir , 11 (1),  85 – 99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529.
Febriyanti,  D.,  Sjaifuddin,  S.,  &  Biru,  L.  T.  (2022).  Analisis  proses  pembelajaran  IPA  terpadu  dalam pelaksanaan kurikulum 2013 di SMP kecamatan sumur. Journal of Science Education , 6 (1), 218 –
225. https://doi.org/10.33369/pendipa.6.1.218-225. Hartono,  R.  (2019). Mendeteksi  Guru  Bergairah  di  Era  Milenial  (Konsep  dan  Acuan  dalam  Meningkatkan Gairah Mengajar) .
Iriani, D. S., & Soeharto, S. (2015). Evaluasi pelaksanaan praktik kerja industri siswa kompetensi keahlian jasa  boga  SMK  N  3  Purworejo. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 22 (3),  274 – 290. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i3.6835.
Juri, A., Maksum, H., Purwanto, W., & Indrawan, E. (2021). Evaluasi Program Praktek Kerja Lapangan SMK Negeri  2  Padangsidimpuan. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidika , 5 (3). https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.38439.
Katili, A. O., Naway, F. A., & Lamatenggo, N. (2021). Implementasi Praktek Kerja Industri. Student Journal of Educational Management , 1 – 16. https://doi.org/10.37411/sjem.v1i1.860.
Neliwati, N., Khairani, K., & Tambak, S. P. (2023). Evaluasi Pengelolaan Program Praktik Kerja Lapangan (PKL) Kelas XI SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen. Religion Education Social Laa Roiba Journal , 5 (4), 2285 – 2313. https://doi.org/10.47467/reslaj.v5i4.2907. Nurussyifa,  R.,  &  Listiadi,  A.  (2021).  Pengaruh  Mata  Diklat  Produktif  Akuntansi,  Kompetensi  Siswa,  dan Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Kesiapan  Kerja  Melalui  Mediasi  Efikasi  Diri. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha , 13 (1), 167 – 177. https://doi.org/10.23887/jjpe.v13i1.33011. Pambudi, A. F. (2014). Analisis Spektrum Gaya Mengajar Divergendalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 10 (2). https://doi.org/10.21831/jpji.v10i2.5700.
Paut, M. S. (2016). Penerapan pendekatan saintifik pada siswa kelas IV di SD Pujokusuman 1 Yogyakarta.
Basic Education , 5 (6), 511 – 517.
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1238.
Pujiono,  S.  (2014).  Kesiapan  guru  bahasa  Indonesia  SMP  dalam  implementasi  Kurikulum  2013. Litera , 13 (2). https://doi.org/10.21831/ltr.v13i2.2579. Rizka, M. A., & Tamba, W. (2019). Pelatihan Evaluasi Program Pendidikan Nonformal Bagi Pengelola Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) di Kecamatan Gunungsari Kabupaten Lombok Barat. Jurnal Aplikasi IPTEK , 2 (1). https://doi.org/10.36002/jpd.v2i1.561.
Rojaki,  M.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2021).  Manajemen  kerja  sama  sekolah  menengah  kejuruan  dengan dunia  usaha  dan  dunia  industri. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (3),  6337 – 6349. https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1949.
Salsabila,  U.  H.,  Seviarica,  H.  P.,  &  Hikmah,  M.  N.  (2020).  Urgensi  Penggunaan  Media  Audiovisual  dalam Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pemikiran  Alternatif Kependidikan , 25 (2), 284 – 304. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221.
Setiawan, H. R., & Abrianto, D. (2021). Menjadi Pendidik Profesional .
Suradika, A., Gunadi, A. A., & Jaya, S. A. (2019). Proses pembelajaran yang efektif. Journal of Information System, Applied,
Management,
Accounting and Research , 3 (2), 19 – 25. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/86
Susana,  N.  (2016).  Pengelolaan  Praktik  Kerja  Industri. Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Pendidikan  Program Pascasarjana , 10 (6). https://doi.org/10.33369/mapen.v10i6.1314. Siregar, N., & Manurung, S. L. (2020). Pengaruh Blended Learning terhadap Kreativitas Mahasiswa Calon Guru  di  Universitas  Negeri  Medan.  Edumatika:  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  3(1),  44. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v3i1.485.
Siswanto,  J.  (2018).  Keefektifan  Pembelajaran  Fisika  dengan  Pendekatan  STEM  untuk  Meningkatkan Kreativitas  Mahasiswa.  Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika,  9(2). https://doi.org/10.26877/ jp2f.vv9i2.3183.
Sugiyanto, S.,  Kartowagiran, B., &  Jailani, J. (2015). Pengembangan Model Evaluasi  Proses Pembelajaran Matematika  Di  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013.  Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan, 19(1), 82 – 95. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4558.
Yumaroh,  Y.,  Lestari,  W.,  &  Masrukan,  M.  (2014).  Pengembangan  Instrumen  Evaluasi  Program  Praktik Kerja Industri Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video SMK. Journal of Research and Educational Research Evaluation , 3 (2). https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jere/article/view/4398. Yusuf,  A.  M.  (2014). METODE  PENELITIAN  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian  Gabungan (1st  ed.). Kencana.