## META ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Ayuni Ratna Sari 1 , Agustina Tyas Asri Hardini 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana e-mail: 292016034@student.uksw.edu 1 , agustina.hardini@uksw.edu 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kembali  keefektifan  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  Matematika  khususnya  pada  siswa  sekolah  dasar.  Metode yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  meta-analisis  secara  analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu dengan  menganalisis  atau  mereview  kembali  artikel  dari  hasil-hasil  penelitian  yang  telah dipubliskasikan, dengan sampel sebanyak 15 artikel nasional dan dapat diakses secara online melalui Google  Scholar  yang  telah  diterbitkan  pada  tahun  2013-2020.  Hasil  dari  penelitian  meta-analisis  ini menunjukkan    jika  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  sangat  berpengaruh  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  dengan  persentase  terendah  0,40%  sampai  yang tertinggi  mencapai  43,00%.  Berdasarkan  dari  hasil  meta-analisis  menunjukkan  juga  jika  model pembelajaran  Problem  Based  Learning  memberikan  pengaruh  yang  besar  terdapat  hasil  belajar Matematika jika dilihat melalui effect size dari segi jejang pendidikan pada sekolah dasar, wilayah dan kategori  dengan  mendapatkan  rata-rata  sebesar  1.302231.  Sehingga  dapat  ditarik    kesimpulan  jika model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran Matematika untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.
Kata kunci : Meta Analisis, Problem Based Learning, Hasil Belajar, Matematika, Sekolah Dasar.

## Abstract
This  research  aims  to  re-analyze  the  effectiveness  of  the  Problem  Based  Learning  model  on mathematics  learning  outcomes  especially  in  elementary  school  students.  The  method  used  in  this research is a meta-analysis of qualitative descriptive analysis, by analyzing or reviewing articles from the  results  of  the  published  research,  with  samples  of  15  national  articles  and  accessible  online through Google Scholar published in 2013-2020. The result of this meta-analysis study shows that the Problem  Based  Learning  model  is  very  influential  in  improving  the  learning  outcomes  of  elementary school  students  with  the  lowest  percentage  of  0.40%  to  the  highest  reaching  43.00%.  Based  on  the results of meta-analysis shows also if the Problem Based learning model has a great influence there are learning results mathematics if seen through the effect size of the education in elementary school, region and category by getting an average of 1.302231. So it can be concluded if the Problem Based Learning Learning model is very effective in learning mathematics to improve the learning outcomes of elementary school students.
Keywords: Meta Analysis, The Problem Of Based Learning, Learning, Math, Elementary School. Model

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan sangatlah penting untuk memberikan wawasan terhadap manusia dan juga untuk  memajukan  kehidupan  bangsa.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  terkandung  dalam dunia  pendidikan  ialah  matematika.  Menurut  Suherman  (2003:32)  matematika  merupakan suatu  disiplin  ilmu  tentang  bagaimana  cara  berpikir  serta  mengolah  logika,  baik  dilakukan secara  kuantitatif  maupun  secara  kualitatif.  Hal  itu  berarti  jika  Matematika  dapat menumbuhkan  pehamanan  serta  pola  pikir  seseorang  secara  logika  untuk  memudahkan cara  berpikir.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  Matematika  berfungsi  juga  untuk  melatih ketelitian,  kecermatan  serta  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Keberhasilan  pemahaman siswa terhadap pembelajaran Matematika dapat dilihat dari  hasil belajar  yang telah mereka dapatkan.  Menurut  Nawawi  (dalam  Susanto,  2013:5)  hasil  belajar  adalah  tingkat keberhasilan  setiap  siswa  dalam  mempelajari  suatu  materi  pelajaran  yang  ada  di  sekolah dan  dinyatakan  dalam  bentuk  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi pelajaran  tertentu.  Pembelajaran  matematika  dapat  kita  dapatkan  melalui  berbagai  cara, salah satunya ialah melalui kegiatan proses belajar mengajar (PBM), namun kegiatan proses belajar  mengajar  yang  seringkali  dihadapkan  pada  materi  yang  abstrak  dan  di  luar pengalaman  siswa  sehari-hari  menyebabkan  materi  sulit  diajarkan  oleh  guru  dan  sulit dipahami  siswa.  Hal  ini  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  kurang  memberikan  makna bagi siswa.  Sehingga materi yang dipelajari tidak bertahan lama dalam  ingatan siswa serta hanya berupa hapalan tanpa ada pemahaman dan pengaplikasian.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil belajar siswa adalah model Problem Based Learning. Kemendikbud tahun 2013 menyatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  (Problem  Based  Learning)  merupakan  sebuah pendekatan  pembelajaran  yang  menyajikan  masalah  kontekstual  sehingga  merangsang peserta  didik  untuk  belajar.  Melalui  pembelajaran  Problem  Based  Learning,  siswa  belajar dihadapkan  pada  permasalahan  yang  didasarkan  pada  pengalaman  nyata.  Pada  model  ini guru  berfungsi  sebagai  fasilitator  serta  mediator  bagi  siswa.  Pembelajaran  Problem  Based Learning  dilakukan  mulai  dari  guru  memberi  masalah  yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata, peserta didik kemudian secara aktif mengidentifikasi masalah dengan pengetahuan mereka, mengaitkan  materi  dengan  masalah,  dan  pada  akhirnya  membuat  kesimpulan  serta  solusi dari masalah yang telahb diberikan. Proses pembelajaran dengan Problem Based Learning dapat membuat peserta aktif selama proses pembelajaran.
Berdasarkan dari uraian diatas, dapat diketahui bahwa pengetahuan seseorang dapat diserap  dengan  baik  jika  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  dan  tidak membosankan,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  kembali  tentang keefektifan  model  Problem  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  Matematika  siswa  di sekolah dasar ditinjau dari jenjang pendidikan pada sekolah dasar, wilayah dan kategori .

## 2.  Metode
Penelitian  yang  dilakukan  ini  menggunakan  metode  meta-analisis  dengan  cara mengkaji  beberapa  artikel  pada  jurnal  nasional  yang  dapat  diakses  secara  online  melalui google  scholar.  Penelitian  meta-analisis  ini  menggunakan  sampel  15  artikel  relevan  pada jurnal  nasional  tentang  model  Problem  Based  Learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pembelajaran  matematika  dari  tahun  2013-2020.  Kata  kunci  yang  digunakan  dalam penelusuran  artikel  ini  adalah  “meta  analisis”,  “problem  based  learning”,  “hasil  belajar”, “matematika”,  “sekolah dasar”.
Tahap-tahap penelitian meta-analsis ini disesuaikan dengan langkah-langkah menurut Ricvan (2016:1) adapun langkah-langkah sebaga berikut :
1.  Kriteria pemilihan artikel penelitian yang akan disertakan dalam meta-analisis.
2.  Menumakan atau menelusuri peneltian yang relevan untuk  digunakan.
3.  Melakukan penilaian terhadap arikel pada bagian yang akan diteliti.
4.  Mengklasifikasikan artikel untuk digabungkan.
5.  Penggunaan model

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Hasil penelitian
Pada penelitian ini jumlah artikel yang digunakan sesuai dengan tujuan yaitu 15 artikel.
Tabel 1 Data Pengelompokan Unit Analisis Artikel
Kelompok Analisis Unit Analisis Jumlah Unit Analisis Jenjang Pendidikan SD Kelas III 2 SD Kelas IV 4 SD Kelas V 9 Variabel Terikat Hasil Belajar 9 Jenis Model Problem Based Learning 9
Berdasarkan dari Tabel diatas terdapat 15 artikel yang terdiri 2 artikel pada kelas III, 4 artikel kelas IV, dan 9 artikel pada kelas V. Dari 15 artikel tersebut semuanya menggunakan model pembelajaran problem based learning dengan variable terikat hasil belajar.
Tabel 2. Hasil Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learnimg Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Uji Gain
No Kode Jurnal Sebelum Sesudah Gain Gain (%) 1 A1 80,3 80,7 ,40 2,03 2 A2 79,80 87,73 7,93 39,26 3 A3 64,2 78,5 14,30 39,94 4 A4 54,06 83,35 29,29 63,76 5 A5 26,8 69,8 43,00 58,74 6 A6 45,47 75,22 29,75 54,56 7 A7 75 86,6 11,60 46,40 8 A8 57,56 86,79 29,23 68,87 9 A9 47,42 83,55 36,13 68,71 10 A10 50,36 70,57 20,21 40,71 11 A11 42,96 60,15 17,19 30,14 12 A12 65,00 80,90 15,90 45,43 13 A13 26,36 35,29 8,93 12,13 14 A14 85,53 86,82 1,29 8,91 15 A15 32,9 77,1 44,20 65,87
Dapat dilihat pada Tabel 2 bahwa model problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa pada jenjang sekolah dasar, dengan rata-rata terendah sebesar  0,40%  dan  tertinggi  dengan  peningkatan  44,20%.  Berikut  ini  adalah  hasil  Output Paired-Sample T Test:

## Tabel 3. Paired Samples Statistics
Berdasarkan  dari  hasil  output  Paired  Sample  T  Test  yang  terletak  pada  Tabel  1.3 dapat menunjukkan bahwa model problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar Matematika  siswa  pada  jenjang  sekolah  dasar  dengan  nilai  rata-rata  sebelumnya  55,581 menjadi 76,2047.

## Tabel 4. Paired Samples Correlations
Pada  Tabel  4  diatas  menunjukkan  jika  terdapat  relasi  antara  rata-rata  hasil  belajar matematika sebelum dan sesudah menggunakan suatu model pembelajaran problem based learning  sebesar  ,684.  Hasil  uji  hipotesis,  H0  =  tidak  terdapat  adanya  perbedaan  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  menggunakan  model pembeljaran problem based learning dan H1 = terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar Matematika siswa sebelum pembelajaran menggunakan metode problem based learning.

## Tabel 5. Paired Samples Test

## Paired Samples Test
Paired Differences T df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre Test - Post Test - 20,6233 3 14,0555 1 3,62912 -28,40701 -12,83965 - 5,6 83 14 ,000
Berdasarkan Tabel 5 dapat dilihat nilai Sig. (2- tailed) (0,000) < α (0,05) dan thitung = -5,683<ttabel =1,7531 sehingga Ho ditolak. Jadi, dapat disimpulkan jika terdapat perbedaan yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  model problem  based  learning .  Dari  hasil  analisis  penelitian  maka  dapat dilihat  bahwa  hasil  belajar  marematika  siswa  dari  masing-masing  penelitian  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  dengan  menggunakan  model problem  based learning .

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre Test 55,5813 15 19,25930 4,97273 Post Test 76,2047 15 13,69167 3,53517 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pre Test & Post Test 15 ,684 ,005
Tabel 6. Effect Size Berdasarkan Kategori No Kode Jurnal Nilai Effect Size Keterangan 1 A13 4.73991 Efek Besar 2 A12 2.35608 3 A8 2.175656 4 A6 1.727085 5 A9 1.319764 6 A14 1.110696 7 A3 0,79 8 A10 0,76 9 A15 0.747218 10 A1 0.526587 11 A5 0,4209 Efek Sedang 12 A2 0.285873 13 A4 0.264159 14 A11 0.257073 15 A7 0.116673 Efek Kecil Rerata Effect Size Secara Keseluruhan 1.302231 Berefek Besar
Berdasarkan  dari  perhitungan effect  size yang  diperoleh  menghasilkan  rata-rata effect  size sebesar  1.302231.  Hal  itu  berarti  bahwa  model problem  based  learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  pembelajaran  Matematika  pada  siswa  sekolah  dasar  dengan kategori berefek besar.
Tabel 7. Effect size berdasarkan jenjang sekolah dasar
No Kelas Jumlah Artikel Effect Size 1 SD Kelas III 2 1,584523 2 SD Kelas IV 4 5,409959 3 SD Kelas V 9 9.787596
Berdasarkan dari perhitungan effect size bahwa  penggunaan model Problem  Based Learning (PBL)  pada  pembelajaran  Matematika untuk  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  di kelas III, IV, dan VI memberikan effect size besar pada ketiganya. Dengan persentase pada kelas III sebesar 1.584523, kelas IV sebesar 5.409959 dan pada kelas V sebesar 9.787596. Pada kelas V memiliki jumlah effect size yang paling besar dibandingkan dengan kelas lainnya, hal itu  dikarenakan  kelas  V  dianggap  memiliki  tingkat  kematangan  yang  pas  untuk diterapkannya  model  pembelajaran problem  based  learning .  Walaupun  begitu  penggunaan model problem  based  learning (PBL)  sangat  efektif  dan  layak  dipergunakan  pada  jenjang pendidikan sekolah dasar.
Tabel 8. Effect Size Berdasarkan Wilayah
No Wilayah Jumlah Artikel Effect Size 1 Pulau Jawa 8 11.0500 2 Pulau Kalimatan 2 1.53218 3 NTB 1 0.76 4 NTT 1 0.25707 5 Pulau  Sumatera 1 2.35608 6 Pulau Bali 1 0.526587 7 Kepulauan Riau 1 1.110696
Pada Tabel 8 dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Problem Based Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  matematika  dari  segi  wilayah  pada  pembelajaran  matematika dengan rata-rata besar pengaruh (effect size) besar yaitu pulau Jawa dengan hasil 11.0500, Kalimantan 1.53218, NTB sebesar 0.76, NTT sebesar 0.25707, Sumatera sebesar 2.35608, Kepulauan  Riau  sebesar  1.110696  dan  Bali  0.526587.  Berdasarkan  Tabel  8 mengungkapkan jika penggunaan model Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran Matematika efektif digunakan dengan latar belakang letak geografis yang berbeda. Dari hasil penelitian  yang  dikaji  pulau  Jawa  menempati  posisi  tertinggi  dalam  memberikan  pengaruh (effect  size)  dibandingkan  dengan  wilayah  lainnya.  Hasil  tersebut  menunjukkan  jika  model problem  based  learning (PBL)  memberi  kontribusi  efek  paling  besar  di  pulau  Jawa  untuk pembelajaran  matematika.  Secara  perkembangan  wilayah  pulau  Jawa  memiliki  kecepatan teknologi informasi serta komunikasi yang lebih pesat.

## Pembahasan
Effect  size digunakan  untuk  menunjukkan  besarnya  suatu  pengaruh  dari  adanya sebuah  perlakuan.    Dengan  menggunakan effect  size maka  penelitian  dapat  dilakukan dengan  lebh  mudah.  Hubungan  antar  variabel  dalam  meta-analisis  ini  adalah  antara pengaruh  model problem  based  learning dengan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Matematika. Berdasarkan dari hasil penelitian dapat dilihatjika model problem based learing (PBL)  sangat  memberikan  pengaruh  yang  positif  dalam  meningkatka  hasil  belajar  siswa pada  pembelajaran  matematika.  Dari  15  artikel  terdapat  10  artikel  memberikan  pengaruh yang  besar,  4  artikel  memberikan  pengaruh  sedang  dan  hanya  1  artikel  yang  memberikan pengaruh kecil, hasil penelitian juga menunjukkan jika  kelas V lebih memiliki pengaruh yang lebih  besar.  Hal  itu  dikarenakan  pada  kelas  V  siswa  dianggap  pas  untuk  diterapkannya model problem based learning . Latar belakang tempat penelitian juga dapat mempengaruhi hasil  penelitian  yang  karena  faktor  geografis  wilayah  yang  berbeda-beda  Pada  tingkat wilayah pulau Jawa memiliki tingkat tertinggi dalam memberikan pengaruh yang paling besar dibandingkan  dengan  pulau  lainnya  di  Indonesia.  Pulau  Jawa  sendiri  memiliki  kecepatan teknologi informasi serta komunikasi yang lebih pesat ditambah lagi di pulau Jawa terdapat banyak sekali tempat serta fasilitas untuk menunjang pendidikan siswa.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru meskipun menggunakan jenis model yang  sama,  ada  kemungkinan  penerapannya  mengalami  perbedaan.    Tingkat  kemampuan dari  masing-masing  siswa  juga  berbeda  sehingga  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  yang  diperoleh.  Permasalahan  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  matematika adalah  cara  guru  mengajar  yang  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  menjelaskan materi  di  depan  kelas.  Permasalahan  lain  yang  dihadapi  yaitu  keaktifan  para  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran  masih  dinilai  kurang.  Permasalahan  tersebut  terjadi  akibat para guru salah dalam memilih model pembelajaran. Dengan menggunakan model problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa serta siswa semakin terampil  dalam memecahkan  suatu  masalah.  Penerapan  model problem  based  learning ini  juga  dapat menumbuhkan  motivasi  para  siswa  dalam  belajar.  Keunggulan  dari  pembelajaran  model problem  based  learning  adalah  para  siswa  mendapat  manfaat  dari  proses  pembelajaran karena masalah yang dihadapkan kepada anak dikaitkan dengan kehidupan yang nyata, hal ini  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  ketertarikan  terhadap  suatu  materi  yang  sedang dipelajari oleh siswa.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  mengenai  model  pembelajaran problem  based  learning  dapat  disimpulkan  jika  model  pembelajaran  tersebut  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  sekolah  dasar  mulai  yang  terendah 0,40%  sampai  yang  tertinggi  mengalami  peningkatan  44,20%  dengan  presentase  rata-rata mencapai  21.09%  dengan  menghasilkan  nilai  effect  size  sebesar  1.302231  dan
dikaterogikan dalam pengaruh yang besar . Saran bagi peneliti artikel selanjutnya agar dapat menggunakan artikel lebih banyak lagi.

## Daftar Rujukan
Ahmad,  S.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Ariyanti, M. R. D., & Untari, M. F. A. (2019). Keefektifan Model Problem Based Learning (Pbl) Dengan  Media  Dakota  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi  FPB  dan  KPK.  Journal  for Lesson and Learning Studies, 2(1), 73-82.
Chabiba,  P.  N.  (2016)  Pengaruh  Model  PBL  (Problem  Based  Learning)  terhadap  Hasil Belajar  Materi  Luas  Bidang  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 3(2).
Diantari,  P.,  Wiarta,  I.  W.,  Negara,  I.  G.  A.  O.,  &  Ke,  S.  P.  M.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbasis  Hypnoteaching  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Gugus 1 Kuta Utara. Mimbar Pgsd Undiksha, 2(1).
Huda,  M.  J.,  &  Umam,  N.  K.  (2018).  Keefektifan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V Sdit Az-Zahra Demak. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 1(2), 88-93.
Permastya,  F.  W.,  Margiati,  K.  Y.,  &  Nurhadi,  N.  (2015).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  V (Doctoral dissertation, Tanjungpura University).
Mulyati, Firman, Fitria. Y. (2018). Efektivitas Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Problem Based Learning Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V Sd Negeri 113 Pekanbaru. https://doi.org/10.31227/osf.io/bhs9y
Prastica,  H.  B.  D.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Muatan  Pelajaran Matematika  Tentang  Skala  Di  SDN  Gambiranom.  Reposiroty:  Universitas  Sanata Dharma
Rahayu, Z. U. (2014). Keefektifan Pembelajaran Matematika Dengan Model Problem Based Learning Terhadap Prestasi Belajar dan Sikap Siswa Di Kelas V SDN Caturtunggal 4 Depok Sleman. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD- an, 1(1).
Sadewa, R., Tampubolon, B., & Suryani, S. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Metode Bermain Peran Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV Sekolah Dasar. Neliti: Jurnal pendidikan dan  Pembelajaran Untan
Sa’diyah, C., Damayani, A. T., & Untari, M. F. A. (2015). Keefektifan Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Edusentris, 2(1), 12-21.
Saputra,  T.  A.,  Dewi,  N.  K.,  &  Istiningsih,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Kawo  Tahun Ajaran 2019/2020. Progres Pendidikan, 1(1), 7-13.
Setiyawan, H. (2017). Pembelajaran Matematika Model PBL (Problem Based Learning) pada Mata Pelajaran Matematika Materi Luas Bidang pada Siswa Kelas III SD. Inovasi, 19(1), 8-17.
Sekarsari, D. (2019)Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Pokok Bahasan  FPB  dan  KPK  Siswa  Kelas  IV  SDN  Kepatihan  01  Jember.    Repository Universitas Jember
Situmorang,  V.  A.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learningdan Model  Pembelajaran  Konvensional  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaranmatematika  Di  Kelas  V  SDN  068003  P.  Simalingkar  Medan  Tahun Pembelajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Aquinas, 2(1), 144-158.
Suherman, E. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yasa, P. A. E. M., & Bhoke, W. (2019). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Sd.  Journal  of  Education  Technology,  2(2), 70-75.