## NILAI-NILAI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DALAM FILM 'ENTRE LES MURS' PENELITIAN ANALISIS ISI
Amalia Saleh Universitas Negeri Jakarta, Jakarta Email: amalia284@yahoo.fr

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  secara  komprehensif  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  dari James  Banks  dalam  film  "Entre  les  Murs".  Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  analisis  percakapan. Analisis dan interpretasi data menunjukkan bahwa: (1) integrasi isi ditunjukkan dalam film melalui diskusi antar  guru,  bukan  dari  kurikulum  sekolah;  (2)  proses  konstruksi  ilmu  pengetahuan  ditunjukkan  dari metode mengajar; (3) pedagogik kesetaraan antar manusia ditunjukkan dari sikap guru yang memberikan kesempatan bagi siswanya untuk meningkatkan rasa kepercayaan diri, memotivasi siswa, dan memberikan ilmu  yang  sama  tanpa  memandang  etnis;  (4)  pengurangan  prasangka  terlihat  dari  tingkah  laku  positif seperti  interaksi  interpersonal  dari  para  siswa  yang  menunjukkan  usaha  untuk  mengurangi  prasangka, walaupun masih ada prasangka negatif yang terlihat; dan (5) pemberdayaan kebudayaan sekolah terlihat dari program sekolah yang memungkinkan adanya keterlibatan seluruh perangkat sekolah seperti kepala sekolah, guru, siswa, dan orangtua siswa.
Kata Kunci : Analisis percakapan, film, multikultural, pendidikan multikultural

## Abstract
The objective of this research is to understand comprehensively the values of multicultural education from James Banks on the film "Entre les Murs". This qualitative research uses conversation analysis. The data analysis and interpretation indicates (1) content integration is shown on the film from the discussions between the teacher; (2) knowledge construction process is shown from the teaching method; (3) equity pedagogy is shown from the teachers who provide opportunities for students to boost their confidence, motivate students, and provide the same education regardless of ethnicity; (4) prejudice reduction is shown in interpersonal interactions between students that indicate an effort of prejudice reduction such as helping each other, even though the negative prejudicefrom the teachers and the students are still shown; (5) empowering school culture and social structure is shown from school programs that enable the involvement of all school stakeholders.
Keywords: Conversation analysis, multicultural, multicultural education.

## PENDAHULUAN
"Entre les Murs" atau The Class, adalah film Prancis  yang  meraih  penghargaan  tertinggi  di Festival Film Cannes ke-61 pada tahun 2008, dan masuk  nominasi  film  berbahasa  asing  terbaik  di Oscar. Film itu merupakan film fiksi dokumenter, yang  menggambarkan  kehidupan  remaja  Prancis yang multikultur dengan segala masalahnya. Film ini  dibuat  berdasarkan  kisah  nyata  seorang  guru bahasa  Prancis  bernama  Francois    Begaudeau. Francois    mengajar  di  sekolah  multietnik  yang sebagian  besar  siswanya  kaum  imigran  dan  dari kelas  menengah  ke  bawah.  Selama  setahun,
Francois  meneliti  kelasnya  dengan  mencatat kejadian  sehari-hari  selama  proses  belajar berlangsung,  membukukannya,  dan  akhirnya membuatnya menjadi film "Entre les Murs".
Film  ini  menceritakan  mengenai  seorang guru  bahasa  Prancis  bernama  Francois  Marin yang mengajar di kelas tiga SMP di pinggiran kota Paris  dengan  siswa  yang  multikultur.  Banyak kendala      yang      dihadapinya  selama  proses mengajar.  Siswa  pun  mengalami  masalah komunikasi dengan guru dan juga dengan sesama siswa.
Film  ini  mampu  menggambarkan  interaksi guru  dan  siswa  di  sekolah  multietnik  dan
masalah-masalahnya  sehingga  menarik  unmk menjadi  objek  kajian  penehrian  multikultural maupun dari bidang pendidikan. Hussein (2011) menganalisis  film  ini  unmk  melihat  bagaimana kehidupan  siswa  di  pinggiran  kota  Prancis terutama  dari  sisi  budaya,  yaitu  agama,  sistem masyarakat, dan bahasa. PeneUtian tersebut juga melihat sekilas mengenai pendidikan pada siswa yang multikultural di sekolah tersebut, dikaitkan dengan  sistem  pendidikan  negara  Prancis  itu sendiri.
Penelitian  ini  akan  melihat  kondisi pendidikan  multikultural  berdasarkan  film "Entre  les  Murs",  terutama  mengenai  nilai-niki pendidikan multikulturalnya. Pendidikan multikultural  dapat  diartikan  sebagai  pendidikan mengenai  keberagaman  kebudayaan.  Muhaemin el  Ma'hady  (dalam  Mahfud,  2009)  berpendapat bahwa pendidikan multikultural adalah pendidikan  tentang  keberagaman  budaya  dalam merespon  perubahan  demografis  dan  kultural lingkungan masyarakat tertentu, bahkan masyarakat dunia secara global.
Pendidikan  multikultural  merupakan  salah satu pendidikan yang didasari oleh nilai-nilai dan kepercayaan yang demokratis di dalam masyarakat yang'  beragam  dan  di  dunia  yang  bebas. Pendidikan tersebut dapat meningkatkan kompetensi  relasi  interkultural  individu  yang berbeda  etnis,  agama,  kelompok  dan  lain-lain, sehingga  meningkatkan  perkembangan  pribadi dan  dapat  mencegah  berbagai  bentuk  rasisme. Seperti  yang  dikatakan  Bennett  (dalam  Institut National  de  Recherche  Pedagogique  Service  de Veille Scientifique et technologie, 2007):
L'education  multiculturelle  peut  etre  considered comme une approche basee sur des valeurs et des croyances democratiques, en affirmant un pluralisme culture/, dans des  societes  culturellement  diverses  et  un  monde interdependant.  Ellepermet  de  developper  des  competences interculturelles, de favoriser le developpementpersonnel et de lutter  contre  certaines  formes  de  discrimination  comme  le racisme
Tilaar  (2004)  mengungkapkan  bahwa  dalam program  pendidikan  multikultural,  fokus  tidak lagi  hanya  diarahkan  kepada  kelompok  rasial, agama, dan kultural domain sebagai arus utama. Fokus  seperti  itu  pernah  ditekankan  pada pendidikan  interkultural  untuk  meningkatkan
pemahaman  dan  toleransi  para  individu  yang berasal dari kelompok minoritas terhadap budaya arus  utama  yang  dominan  yang  pada  akbirnya menyebabkan  orang-orang  dari  kelompok minoritas  terintegrasi  ke  dalam  masyarakat  arus utama.  Pendidikan  multikultural  merupakan sikap "peduli" dan mau mengerti perbedaan atau politik pengakuan terhadap kelompok minoritas.
Banks (2005) menjelaskan bahwa pendidikan multikultural  memiliki  lima  dimensi  yang  saling berkaitan,  yang  dikenal  sebagai  nilai-nilai pendidikan  multikultural.  Nilai-nilai  pendidikan multikultural  tersebut  yaitu:  (1)  integrasi pendidikan,  yaitu  mengintegrasikan  berbagai budaya  dan  kelompok  untuk  mengilustrasikan konsep  mendasar,  generalisasi,  dan  teori  dalam mata  pelajaran  atau  disiplin  ilmu;  (2)  konstruksi ilmu  pengetahuan,  yaitu  memahami  implikasi budaya  dan  sejarah  sebuah  masyarakat  ke  dalam sebuah  disiplin  ilmu  atau  mata  pelajaran;  (3) pedagogik kesetaraan antarmanusia, yaitu menyesuaikan  metode  pengajaran  dengan  cara belajar  siswa  dalam  rangka  memfasilitasi  prestasi akademik  siswa  yang  beragam  baik  dari  segi  ras, budaya  ataupun  sosial;  (4)  pengurangan prasangka,  yaitu  mengurangi  prasangka  buruk terhadap  budaya  lain;  dan  (5)  pemberdayaan kebudayaan  sekolah  yaitu  melatih  kelompok untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  olahraga, berinteraksi  dengan  seluruh  staf  dan  siswa  yang berbeda  etnis  dan  ras  dalam  upaya  menciptakan budaya akademik.
Kelima  nilai-nilai  pendidikan  multikultural ini yang akan dianalisis dari film "Entre les Murs". Dalam melakukan analisis  terhadap sebuah film, perlu  memilih  metode  yang  sesuai  dengan  fokus analisis atau elemen yang diteliti (Journot, 2002). Terdapat  berbagai  metode  berbeda  yang  dapat digunakan unmk menganalisis film sesuai dengan film  atau  elemen  apa  yang  akan  diteliti.  Lebih lanjut  dikatakan  oleh  Metz  (1977),  untuk menganalisa  film  harus memperhatikan  apa  yang akan  diteliti:  meneliti  bahasa  atau  meneliti  film. Penelitian  film  berhubungan  dengan  produksi, misalnya  mise  en  scene,  kamera,  dan  kostum. Sementara, jika meneliti bahasa film berhubungan dengan naratif dan sintagmatik.
Penelitian  mengenai  bahasa  film  berkaitan dengan  analisis  terhadap  interaksi  timbal  balik
antara  penutur  atau  dialog  yang  ada  dalam  film tersebut.  Kajian  mengenai  dialog  yang  berupa interaksi  sering  disebut  analisis  percakapan. Analisis percakapan berfokus pada prinsip-prinsip mengenai  serangkaian  (tuturan)  dalam  interaksi sosial,  seperti  pengorganisasian  dan  penentuan giliran  berbicara,  prinsip  mendasari  strategi pergantian  penumr  atau  adanya  mekanisme  yang digunakan partisipan untuk mencapai pemahaman (Traverse, 2007). Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  konsep utama  dalam  analisis  percakapan,  antara  lain pasangan  tuturan  berdekatan  [adjancy  pair)  yaitu sebuah  urutan  dua  ujaran  yang  berdekatan  yang dihasilkan  oleh  penutur  yang  berbeda,  giliran bicara  {turn-taking},  dan  transisi  tempat  yang relevan  (transition  -  relevance  place)  yang merujuk  pada  berbagai  unit  seperti  konstruksi kalimat,  klausa,  frasa  atau  leksis  yang  dapat digunakan  pembicara  unmk  melakukan  giliran bicara (Schiffrin, 1994).
Penggunaan  analisis  percakapan  terhadap film  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini. Penelitian  ini  bertujuan  unmk  mengungkap  dan menganalisis  nilai-nilai  pendidikan  multikultural yaitu  integrasi  pendidikan,  konstruksi  ilmu pengetahuan, pedagogik kesetaraan antarmanusia, pengurangan  prasangka,  dan  pemberdayaan kebudayaan  sekolah  yang  terdapat  di  dalam  film "Entre les Murs".

## METODE
Metode penelitian ini menggunakan analisis percakapan. Data diperoleh dengan cara melihat dan mendengarkan film serta membaca skenario film.  Data  penelitian  ini  adalah  berfokus  pada dialog,  monolog  yang  mengandung  nilai-nilai pendidikan  multikultural.  Nilai-nilai  pendidikan multikultural yang dilihat adalah:
1. Integrasi isi atau content integration
2. Proses  konstruksi  ilmu  pengetahuan  atau knowledge construction process
3. Pedagogik  kesetaraan  antarmanusia  atau  an equity paedagogy
4. Pengurangan        prasangka        atau  prejudice reduction
5. Pemberdayaan    kebudayaan    sekolah  atau empowering school culture Langkah awal penelitian ini adalah penentuan adegan  film  yang  dilihat  dari  latar  yaitu  tempat atau  ruang.  Analisis  dapat  langsung  ditentukan karena  sudah  ditentukan  dalam  skenario.  Jika tidak  tersurat,  dapat  dianalisis  melalui  hubungan sebab akibat dan kaitan antara satu tokoh dengan lainnya.  Setelah  itu,  adegan  yang  sudah  ada disaring  dengan  diberi  kode  atau  nomer disesuaikan  dengan  pertanyaan.  Setelah  diberi kode,  dijelaskan  lalu  disusun  sesuai  konten. Adegan kemudian disaring menggunakan analisis percakapan,  yaitu  disaring  dengan  menggunakan struktur  tuturan  yang  terdekat,  giliran  bericara {turn  taking),  dan  transisi  tempat  yang  relevan sehingga  mendapatkan  nilai-nilai  pendidikan multikultural.
Setelah  mendapatkan  unit-unit  percakapan yang mengandung nilai-nilai pendidikan multikultural,  unit-unit  tersebut  diklasifikasikan dan  dimasukkan  ke  dalam  tabel  nilai-nilai pendidikan  multikultural.  Pembahasan  sudah didiskusikan  kepada  Profesor  Beacco  dari Universite,  Sorbonne,  Paris  3  Apabila  terdapat keraguan  dalam  mengklasifikasi,  lihat  kembali keterangan  yang  lebih  rinci  dari  nilai-nilai pendidikan  multikultural.  Setelah  itu,  data  dicek kembali dan diinterpretasikan.

## HASIL

## Pendidikan   Multikultural   Ditinjau dari Integrasi Pendidikan
Pada  film  "Entre  Les  Murs"  terdapat  2 percakapan  yang  menunjukkan  nilai  integrasi pendidikan.  Percakapan  pertama  berada  di adegan 7, kerika terjadi diskusi diskusi antara dua guru yang mengajar mata pelajaran yang berbeda, bahasa  Prancis  dan  Sejarah,  di  awal  semester. Keduanya  ingin  memberikan  tugas  membaca vang selaras dengan dua mata pelajaran tersebut sehingga  mereka  berdiskusi  mengenai  buku  apa vang  tepat  diberikan  kepada  siswa.  Percakapan kedua berada di adegan ke 39, merupakan salah satu  adegan  akhir  di  film  ini.  Francois  Marin vang bertindak sebagai wali kelas sekaligus guru bahasa Prancis bertanya mengenai apa yang para
siswa  telah  pelajari  selama  satu  semester,  tidak hanya  mengenai  pelajaran  bahasa  Prancis  tetapi juga  mengenai  pelajaran  lain.  Ketika  para  siswa bergantian  menjawab  pertanyaan  tersebut, Francois  mendengarkan  dan  juga  menstimulas agar  siswa  menjawab  dan  menjelaskan  dengan istilah  dalam  bahasa  Prancis  yang  tepat.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  Francois  mengintegrasikan ilmu dan materi dari berbagai mata'pelajaran lain dalam mempelajari bahasa Prancis.

## Pendidikan Multikultural Ditinjau dari Konstruksi Ilmu Pengetahuan
Pada  film  "Entre  Les  Murs"  terdapat percakapan  yang  menunjukkan  nilai  konstruksi yaitu  pada  adegan  ke  12.  Francois  meminta Esmeralda  membaca  buku  Anne  Frank. Setelahnya,  Francois  menjelaskan  kaitan  antara buku  tersebut,  sejarahnya,  dan  togas  potret  diri yang  dia  berikan  pada  siswanya.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  dalam  setiap  tugas  yang diberikan,  tercipta  konstruksi  ilmu  pengetahuan yang  tidak  hanya  semata-mata  mengajarkan  satu hal,  tetapi  juga  mengajarkan  makna  yang terkandung  di  dalamnya.  Seperti  tugas  membuat potret diri, Francois menjelaskan bahwa perasaan dari penulis akan mempengaruhi bagaimana hasil tulisannya  dan  pada  akhirnya,  mempengaruhi bagaimana  orang  lain  akan  melihat  mengenai dirinya sendiri.

## Pendidikan   Multikultural   Ditinjau dari Pedagogik Kesetaraan antar Manusia
Nilai  pedagogik  kesetaraan  antarmanusia  cukup banyak ditunjukan dalam film ini, yaitu sebanyak 7  percakapan.  Dalam  film,  Francois  sering memberikan  kesempatan  kepada  siswa  unmk meningkatkan  percaya  diri  dan  memberikan pendidikan  yang  sama  tanpa  membedakan  etnis, warna  kulit  dan  agama,  dengan  memuji  atau dengan  kata-kata  yang  baik  dapat  memotivasi siswa. Misalnya pada adegan ke 6 ketika Wei tidak mengerti  apa  itu  makna  kata  "autrichien",  dan ditertawai  oleh  teman-temannya,  terutama Sandra.  Francois  kemudian  menerangkan  dan
mengucapkan kata-kata yang membuat kepercayaan diri Wei kembali.

## Francois
Eh,Sandra,  tu  la  ramenes  pas  trop.  Quand  on  ne salt pas ce que signifie "trompeur", on ne donne pas de le^on aux autres. Bon Wei, tu sais ce que c'est I'Autriche?
Hai  Sandra,  kamu  jangan  keterlaluan terhadapnya.  Ketika  orang  tidak  tahu  apa  arti "trompeur",  kamu  jangan  mengejek  orang  lain. Baiklah Wei, kamu tahu apa itu "L'autriche"

## Wei
E'Autriche,  non,je  sais  pas  Soya tak tahu apa 'Autrichien"

## Sandra
Tout le monde sait ce que c'est Autrichien" Semua orang tahu apa "Autrichien"

## Francois
En fait, c'est un pays, un tout petit pays. Bon ben franchement,  c'est  pas  la  peine  de  s'esquinter  le cerveau la-dessus, pane qu'en gros c'est un pays qui n'a aucune importance dans le monde, et pas meme en  Europe.  Est-ce  que  quelqu'un  connait  un Autrichien  celebre?Voila,  j'vous  le  disais.  Si  une bombe rayait I'Autriche  de  la carte,  personne s'en rendrait compte.
Kami mengerti. Kau tak tahu "misleading", jadi  kau  tak  seharusnya  malu.  "orang  Austria" bukan kata yang penting, Wei. Ia menunjuk pada seseorang  yang  berasal  dari  Austria  yang merupakan  negara  kecil.  Kita  bisa  hidup  tanpa kata itu.
Francois juga menyemangati dan menjadikan  Souleymane  bangga  akan  dirinya. Souleymane  termasuk  siswa  yang  kurang  pintar dan  jarang  mengungkapkan  diri  di  kelas.  Ketika dia  diminta  membuat  potret  diri,  dia  merasa tidak  bisa.  Oleh  karena  itu,  Francois  memberi motivasi  dengan  mengatakan  Souleyman  pasti bisa. Lalu Francois mencetak dan menempelkan pekerjaan Souleymane di dinding agar temannya dapat  melihat  hasil  kerja  Souleymane.  Menurut Francois, pekerjaan Souleymane sangat baik dan dapat  dicontoh  oleh  siswa  lainnya.  Souleymane awalnya  menolak  karena  takut  hanya  akan
dibodohi,  namun  pada  akhirnya  pun  tersenyum malu dan bangga.

## Pendidikan  Multikultural  ditinjau  dari Pengurangan Prasangka
Nilai  pengurangan  prasangka  merupakan nilai yang paling banyak muncul dalam film, yaitu sebanyak 15 percakapan, baik yang menunjukkan prasangka  yang  masih  tinggi,  maupun  usaha unmk  mengurangi  prasangka  tersebut.  Pada  film ini  banyak  prasangka  negatif  yang  ada  pada pikiran  guru  dan  siswa.  Sebanyak  12  percakapan yang  menyiratkan  adanya  prasangka  negatif,  baik antar siswa maupun antara guru dan siswa.
Beberapa  percakapan  menunjukkan  adanya prasangka  negatif  siswa  kepada  gurunya. Contohnya, ketika Francois mengajarkan gramatikal  di  kelas  dan  mengambil  contoh mengambil  nama  Bill.  Kemudian  dua  siswi  yang berasal  dari  Afrika  memprotes  mengapa mengambil  contoh  nama  orang  Amerika, mengapa bukan mengambil nama dari lingkungannya,  misalnya  Aisyata.  Kedua  siswi memiliki  anggapan  bahwa  Francois  tidak menghargai mereka dan rasnya.
Dalam  film  ini,  prasangka  negatif  muncul antar  siswa  tercipta  karena  adanya  perdebatan mengenai  sepakbola.  Tiap  siswa  membela  tim negara  asalnya  masing-masing,  seperti  Mali, Karibia dan Maroko. Mereka saling ejek antar ras sehingga  berujung  pada  perdebatan  antara  siswa yang berasal dari Mali dan siswa yang berasal dari Karibia.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  para  siswa masih  memegang  jati  <Jirinya  sesuai  dengan daerah  asalnya.  Mereka  juga  masih  menganggap bahwa  lawan  bicaranya  bukanlah  berasal  dari daerah  yang  sama,  walaupun  saat  ini  mereka sama-sama  tinggal  di  Prancis.  Oleh  karena  itu, ejekan  yang  menyinggung  daerah  asal  atau  ras masing-masing  dapat  menyinggung  perasaan lawan  bicara  dan  dapat  berujung  pada perkelahian.
Prasangka  negatif  juga  terjadi  pada  guru. Pada  awal  tahun  ajar,  seorang  guru  lama menjelaskan kepada seorang guru baru mengenai setiap  siswa  di  kelasnya.  Namun,  guru  tersebut hanya  memberikan  daftar  nama  siswa  dan menyebutkan  bahwa  siswa  yang  itu  baik,
sementara beberapa siswa lainnya tidak baik. Hal ini  menunjukkan  adanya  penanaman  prasangka pada  diri  guru  baru  yang  dilakukan  oleh  guru lama.  Dengan  adanya  penanaman  prasangka  itu, bisa  menimbulkan  prasangka  negatif  guru  baru kepada  siswa,  bahkan  sebelum  pembelajaran dimulai.
Salah  satu  prasangka  negatif  dari  guru  juga terlihat  pada  diri  Francois.  Ketika  Francois sedang  menjelaskan  pelajaran,  beberapa  siswa kemudian bertanya mengenai hal di luar pelajaran. Pertanyaan yang mereka ajukan berkaitan dengan hasil  rapat  yang  dihadiri  oleh  Esmeralda  dan Louis. Hal ini menyebabkan Francois menyatakan kekesalan  dan  kekecewaannya  pada  perwakilan kelas  yaitu  Esmeralda  dan  Louis  yang mcnceritakan  hasil  rapat  serta  bertingkahlaku tidak  sopan  ketika  rapat.  Francois  kemudian menyebutkan bahwa ketika rapat, mereka berdua bertingkah  laku  seperti  pelacur,  karena  tertawa- tawa  sendiri  dan  melakukan  hal-hal  yang  kurang sopan.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  guru  itu memiliki  prasangka  negatif  terhadap  perilaku negatif  siswanya,  yang  kemudian  diasosiasikan dengan perilaku negatif seorang pelacur.

## Francois
Dites donne toutes les deux, vous ave^ choisi d'etre deleguees pour representer vos copains, ou juste pour foutre le bordel en racontant n 'importe quoi? Louise On a fait ce qu'on doit faire dans les conseils, c'est tout.

## Francois
D'ailleurs  j'ai  pas  eu  V  occasion  de  vous  le  dire, mais  franchement,  tout  le  long  du  conseil,j'etais  tres mal  pour  vous.  Ce  n  'etait  ni  le  moment  ni  le  lieu pour ricaner comme fa.

## Esmeralda
Serieux,  ta  derangeait  pas.

## Francois
Ah si, f a  derangeait... ]e m 'excuse mais moi, rire comme  f a   en  plein  conseil,  c'est  c'que  j'appelle  une attitude de petasse. Khoumba
C'est  bon  , f a   se  fait  pas  de  traiter  ses  e'leves, m'sieur.

## Francois
On  dit  pas  traiter,  on  dit  insulter.

## Esmeralda
C'est pas la peine de nous insulter de petasse.
Penggunaan  istilah  'pelacur'  kemudian berdampak  besar  pada  para  siswa,  karena  para siswa  kurang  mampu  membedakan  'bertingkah seperti  pelacur'  dengan  menyebut  seseorang sebagai  pelacur.  Ketika  Francois  berusaha menjelaskan hal tersebut, para siswa sudah tidak percaya  padanya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa prasangka  dapat  memberikan  dampak  negatif yang sangat besar.
Secara  umum,  pengajar  sudah  memberikan kesempatan  pada  semua  siswa  dari  kelompok etnik  yang  berbeda  dalam  kegiatan  pengajaran. Namun,  di  dalam  film  kurang  terlihat  adanya usaha  pengajar  dalam  pengurangan  prasangka terhadap  siswa  dalam  interaksinya.  Di  sisi  lain, siswa menunjukkan beberapa interaksi interpersonal  antaretnis  yang  menunjukkan adanya  usaha  pengurangan  prasangka,  seperti misalnya  tanpa  berpikir  panjang  siswa  langsung membantu  ketika  ada  temannya  yang  mendapat kesulitan,  yaitu  ketika  pulpennya  bocor  dan membutuhkan  tisu.  Demikian  pula  ketika Souleymane,  yang  berasal  dari  Mali,  terancam dikeluarkan,  semua  temannya  menemui  gurunya dan  berusaha  menolongnya.  Bahkan  termasuk Carl  yang  berasal  dari  Karibia,  yang  sebelumnya terlibat pertengkaran dengan Souleymane.

## Pendidikan  Multikultural  Ditinjau  dari Pemberdayaan Kebudayaan Sekolah
Dalam  film  "Entre  les  Murs",  ditunjukkan bahwa  sekolah  sudah  menunjukkan  beberapa budaya  sekolah  yang  berusaha  memberdayakan para  siswa  dari  kelompok  budaya  yang  berbeda. Terdapat  7  percakapan  yang  mengandung  nilai pemberdayaan kebudayaan sekolah.
Pemberdayaan  kebudayaan  sekolah  terlihat ketika  membuat  kebijakan  unmk  kepentingan bersama.  Dalam  menentukan  suatu  kebijakan, selalu  didiskusikan  dengan  semua  orang  yang terlibat,  baik  kepala  sekolah,  perangkat  sekolah, wakil  orang  ma,  dan  guru.  Kebijakan  dibahas baik dari segi akademis siswa seperti penggunaan sistem  poin  dan  sanksi  sebagai  penilaian akademis  maupun  dari  segi  kesejahteraan  staf yaitu ketersediaan mesin fotokopi.
Selain  pembuatan  kebijakan  sekolah, beberapa program sekolah lain juga
mengikutsertakan  semua  pihak,  baik  kepala sekolah,  guru,  wakil  orang  ma,  bahkan  wakil siswa.  Contohnya  ialah  penilaian  siswa  sebelum kenaikan kelas. Rapat penilaian siswa menyertakan  kepala  sekolah,  guru,  dua  siswa yang  berpretasi,  dan  kornite  orang  ma.  Rapat penilaian  tidak  hanya  memperhitungkan  nilai akademis,  tetapi  juga  sikap  dan  kedisiplinan. Dalam rapat itu, semua wakil siswa memiliki hak unmk  berbicara  dan  mengungkapkan  pendapat, termasuk  siswa.  Rapat  lainnya  yang  juga melibatkan  perangkat  sekolah,  perwakilan orangtua,  dan  perwakilan  siswa  adalah "diciplinary  hearing"  atau  forum  agar  suatu masalah  yang  melibatkan  seorang  siswa  dapat dilihat  dari  kedua  sisi  dan  dapat  memberikan hasil yang objektif.
Program  unmk  mengembangkan  interaksi interpersonal   antara   kepala   sekolah, guru dan siswa  juga  dilakukan.  Di  akhir  sekolah,  sebelum libur,  seluruh  perangkat  sekolah  dan  siswa  pria bermain bola bersama sedangkan siswi menonton dan menjadi suporter teman-temannya. Program- program  yang  disediakan  oleh  sekolah  ini menunjukkan  bahwa  sekolah  sebagai  instansi serta  staff  pengajar  telah  melakukan  usaha-usaha untuk  menciptakan  budaya  sekolah  yang  baik dalam pendidikan multikultural.

## PEMBAHASAN
Menurut  Banks,  terdapat  lima  dimensi pendidikan  multikultural  yang  saling  berkaitan atau  nilai-nilai  pendidikan  multikultural  yaitu integrasi pendidikan, konstruksi ilmu pengetahuan, pedagogik kesetaraan antarmanusia, pengurangan  prasangka,  dan  pemberdayaan kebudayaan  sekolah.  Kelima  nilai  pendidikan multikultural  ini  terlihat  dalam  film  "Entre  les Murs".
Nilai integrasi pendidikan menunjukkan guru menggunakan  contoh  dan  isi  pengajaran  dari berbagai budaya dan kelompok unmk mengilustrasikan  konsep  dasar,  prinsip  dan  teori dari  mata  pelajaran  disiplin  ilmu.  Integrasi  dari berbagai  budaya  dan  etnis  lebih  dimungkinkan terjadi pada beberapa mata pelajaran dibandingkan  dengan  yang  lainnya.  Dalam  film
itu,  dapat  dilihat  suasana  akademis  dan  nilai integrasi  pendidikan.  Guru  sejarah  bertanya kepada guru bahasa Prancis tentang buku bacaan yang  diberikan  kepada  siswa.  Guru  sejarah memberikan  materi  yang  berisi  berbagai  budaya dan  sejarah  akan  dilanjutkan  dengan  bacaan susastra  tentang  cerita  yang  berlatar  sejarah  dan budaya.  Oleh  karena  itu,  mereka  berdiskusi tentang  bacaan  yang  diberikan  kepada  mata pelajaran  sejarah  dan  pelajaran  kesusastraan. Mereka  berusaha  unmk  menggunakan  bacaan atau  buku  yang  berhubungan  agar  antara pelajaran sejarah dan bahasa terjadi proses belajar yang berkesinambungan.
Konstruksi ilmu pengetahuan adalah konstruksi  '  ilmu  unmk  memahami  implikasi budaya  ke  dalam  suatu  disiplin  ilmu  (mata pelajaran)  mengenai  sejarah  perkembangan masyarakat  Barat  dan  perlakuannya  serta  reaksi kelompok  etnis  lainnya.  Sejarah  berisi  hal-hal yang positif ataupun negatif yang perlu diketahui oleh  siswa  di  dalam  upaya  mengerti  kondisi masyarakatnya  dewasa  ini.  Konstruksi  ilmu pengetahuan  menunjukkan  bagaimana  guru membantu  siswa  unmk  memahami,  mempelajari dan  menentukan  bagaimana  asumsi  budaya  yang implisit  yaitu  referensi,  prespektif,  bias  dapat mempengaruhi  terbentuknya  ilmu  pengetahuan. Pada  film  itu  terlihat  ketika  di  dalam  kelas,  guru ingin siswanya dapat membuat potret diri dengan cara  mengungkapkannya  dengan  kata-kata.  Guru mengambil  contoh  buku  harian  dari  seseorang yang  bernama  Anne  Franc  sebagai  buku  bacaan wajib. Anne berumur hampir sama dengan siswa di kelas dan kebangsaan Jerman. Buku harian itu sangat  terkenal  dan  menceritakan  pengalaman dan  potret  diri  Anne  ketika  dia  dalam  keadaan perang, dia seorang diri dan berusaha keluar dari situasi sulit tersebut. Cara Anne mengungkapkan ditinya  dia  dan  bagaimana  keadaan  dia  dengan bahasa  yang  sederhana  tetapi  sangat  menarik. Oleh  karena  itu,  siswa  diminta  unmk  membuat potret  diri,  yaitu  menjelaskan  dirinya  sendiri dilihat dari berbagai sisi, seperti kebiasaan sehari- hari, nilai-nilai yang dianut serta kondisi sosial dan budayanya. Siswa hendaklah memiliki pengetahuan  dari  mana  saja  dan  dari  siapapun juga.  Dalam  hal  itu,  materi  ajar  harus berkesinambungan  dengan  cerita,  realitas  sosial
dan  kondisi  keberadaan  kelompok  etnis  dan budaya tertentu.
Pendidikan kesetaraan antarmanusia menurut  Banks  adalah  penyesuaian  metode pengajaran  dengan  cara  siswa  belajar  dalam memfasilitasi  prestasi  akademik  siswa  yang beragam  baik,  dari  segi  ras,  budaya  maupun sosial.  Pedagogik  kesetaraan  terjadi  ketika  guru mengubah  cara  pengajarannya,  yaitu  dengan pengajaran  yang  bervariasi  sehingga  dapat menfasilitasi  pencapaian  akademis  setiapi  siswa yang  berasal  dari  ras,  budaya,  jenis  kelamin,  dan kelas  sosial  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  guru harus  memperhatikan  setiap  siswa  karena  setiap siswa memiliki keunikan sehingga penanganannya juga berbeda dari satu siswa ke siswa lain. Dalam film  ini  guru  sering  memberikan  kesempatan kepada  siswa  unmk  meningkatkan  percaya  diri dan  memberikan  pendidikan  yang  sama  tanpa membedakan  etnis,  warna  kulit  dan  agama, dengan  memuji  atau  dengan  kata-kata  yang  baik dapat  memotivasi  siswa.  Misalnya  ketika  Wei seorang  siswa  yang  berasal  dari  Cina  tidak mengerti  apa  itu  makna  kata  autrichien,  dan ditertawai temannya. Guru kemudian menerangkan  dan  mengucapkan  kata-kata  yang membuat  percayaa  diri  Wei  kembali.  Gurunya juga  menyemangati  dan  menjadikan  Souleymane bangga akan dirinya. Souleymane termasuk siswa yang  kurang  pintar  dan  jarang  mengungkapkan diri di kelas. Sehingga ketika dia diminta membuat potret diri, dia merasa tidak bisa. Oleh karena itu, gurunya  memberi  motivasi  dengan  mengatakan Souleyman  pasti  bisa.  Gurunya  kemudian memperhatikan  bahwa  Souleymane  tertarik dengan komputer dan foto sehingga guru memuji hasil  foto  yang  dibuat  Souleyman  dan mengajarkan  beberapa  hal  di  komputer  yang dapat  memperindah  hasil  fotonya,  yaitu  dengan menambahkan  sedikit  kata-kata  pengungkap  diri di  bawah  foto  tersebut.  Lalu  gurunya  mencetak dan  menempelkan  pekerjaan  Souleymane  di dinding  agar  temannya  bisa  melihat  hasil  kerja Souleymane.  Hal  ini  membuat  Souleymane merasa bangga terhadap dirinya sendiri dan lebih percaya diri.
Pengurangan  prasangka  adalah  proses mengurangi  prasangka  buruk  terhadap  budaya lain sehingga maumpu bersikap positif atau netral
terhadap  budaya  lain.  Namun  dalam  film  ini banyak  prasangka  negatif  yang  ada  pada  pikiran guru  dan  siswa.  Banyak  adegan  yang menunjukkan  adanya  prasangka  negatif  siswa kepada  gurunya,  siswa  dengan  siswa,  dan  guru kepada siswanya.
Dengan  banyaknya  prasangka  negatif  dalam diri  siswa  dan  berdampak  besar,  perlu  dilihat apakah  sudah  ada  usaha  pengajar  untuk mengurangi  prasangka,  sebagai  salah  satu  nilai pendidikan multikulturahsme. Pengurangan prasangka  berarti  pengajaran  dan  aktivitas  yang dilakukan guru membantu siswa mengembangkan sikap  positif  terhadap  ras,  etnik,  dan  kelompok budaya  yang  berbeda.  Secara  umum,  pengajaran yang  guru  memberikan  kesempatan  pada  semua siswa  dari  kelompok  etnik  yang  berbeda menunjukkan adanya usaha pengurangan prasangka. Guru juga mampu menerima masukan dan  menerima  beberapa  keinginan  siswa,  seperti penggunaan  nama  dalam  kalrmat  yang  lebih sesuai  dengan  kondisi  kelompok  etnis  di  kelas. Namun, selain  itu, dalam  film  im  kurang  terlihat adanya  usaha  pengajar  dalam  pengurangan prasangka terhadap siswa. Beberapa kali pengajar terlihat  masih  memiliki  prasangka  negatif  yang tinggi.
Di  sisi  lain,  walaupun  banyak  prasangka buruk  antar  siswa  ataupun  siswa  terhadap  guru, siswa menunjukkan beberapa interaksi interpersonal  antaretnis  yang  menunjukkan adanya  usaha  pengurangan  prasangka.  Misalnya tanpa berpikir panjang siswa langsung membantu ketika  ada  temannya  yang  mendapat  kesulitan, yaim  ketika  pulpennya  bocor  dan  membutuhkan tisu.  Demikian  pula  ketika  Souleymane,  yang berasal  dari  Mali,  terancam  dikeluarkan,  semua temannya  menemui  gurunya  dan  berusaha menolongnya. Bahkan termasuk Carl yang berasal dari Karibia, yang sebelumnya terlibat pertengkaran dengan Souleymane.
Pemberdayaan  kebudayaan  sekolah  adalah proses  melatih  kelompok  unmk  berpartisipasi dalam  kegiatan  berolahraga,  berinteraksi  dengan seluruh staf dan siswa yang berbeda etnis dan ras dalam  menciptakan  budaya  akademis.  Dengan demikian, beberapa variabel yang diperiksa unmk menentukan  apakah  budaya  sekolah  sudah memberdayakan  siswa  dari  kelompok  budaya
yang  berbeda,  antara  lain  berpartisipasi  dalam berolah  raga,  pencapaian  akademis  yang  tidak merata, penerimaan mahasiswa yang tidak merata, dan  interaksi  antara  staf  dan  siswa  yang  berbeda etnis. Dalam film itu, pemberdayaan kebudayaan sekolah  banyak  terlihat  di  ruang  guru,  yaitu hubungan  antar  guru  yang  akrab.  Guru  yang memiliki masalah dapat meminta saran guru lain, kemudian  berdiskusi.  Keputusan  mengenai langkah apa yang periu diambil untuk para siswa juga memperrimbangan pandangan guru lain yang juga mengajar siswa itu sehingga meminimaliskan keputusan  yang  subjektif  dan  berat  sebelah.  Hal itu merupakan contoh pemberdayaan kebudayaan sekolah  karena  kebudayaan  sekolah  dimulai  dari interaksi  dengan  staf  dalam  upaya  menciptakan budaya akademis.
Pemberdayaan  kebudayaan  sekolah  juga terlihat  ketika  membuat  kebijakan  unmk kepentingan  bersama.  Dalam  menentukan  suatu kebijakan,  selalu  didiskusikan  dengan  semua orang  yang  terlibat,  baik  kepala  sekolah, perangkat  sekolah,  wakil  orang  ma,  dan  guru. Selain  pembuatan  kebijakan  sekolah,  beberapa program sekolah lain seperti rapat penilaian siswa dan  disciplinary  hearing  juga  mengikutsertakan semua  pihak,  baik  kepala  sekolah,  guru,  wakil orang  ma,  bahkan  wakil  siswa.  Hal  itu menunjukkan bahwa melalui programnya, sekolah membuat adanya interaksi antara seluruh staf dan siswa  yang  berbeda  etnis  dan  ras  dalam  upaya menciptakan  budaya  akademik.  Program  untuk mengembangkan  interaksi  interpersonal  antara kepala sekolah, guru dan siswa juga dilakukan. Di akhir  sekolah,  sebelum  libur,  seluruh  perangkat sekolah  dan  siswa  pria  bermain  bola  bersama scdangkan siswi menonton dan menjadi suporter teman-temannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Banks  yang  menunjukkan  bahwa  melalui partisipasi olahraga dapat menciptakan pemberdayaan  kebudayaan  sekolah  yang  baik. Selain  itu,  hal-hal  ini  juga  sesuai  dengan  teori Banks  yang  menunjukkan  bahwa  pemberdayaan kebudayaan  sekolah  merupakan  muara  dari keempat  pendekatan  lain  karena  sekolah merupakan motor penggerak di dalam perubahan struktur  masyarakat  yang  timpang  karena kemiskinan  ataupun  tersisihkan  di  dalam  budaya arus utama "mainstream" masyarakat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis, ditemukan bahwa pengurangan  prasangka  merupakan  nilai  yang paling banyak ditemukan. Namun, dari lima belas percakapan  yang  mengandung  nilai  pengurangan prasangka,  sebagian  di  antaranya  merupakan bentuk  prasangka  negatif.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  dalam  film  "Entre  les  Murs",  usaha pengurangan  prasangka  dari  guru  maupun  siswa masih mendapat hambatan dari prasangka negatif yang masih ada pada sebagian guru dan siswa.
Nilai  pedagogik  kesetaraan  manusia  juga merupakan  nilai  yang  banyak  ditemukan  dalam film.  Nilai  pemberdayaan  kebudayaan  sekolah juga  banyak  ditemukan  dalam  film,  hampir sebanyak nilai pedagogik kesetaraan manusia. Hal ini  menunjukkan  bahwa  sekolah  sebagai  instansi serta staff pengajar telah melakukan usaha-usaha unmk  menciptakan  budaya  sekolah  yang  baik dalam  pendidikan  multikultural.  Sementara,  nilai integrasi  pendidikan  dan  nilai  konstruksi  ilmu pengetahuan juga muncul namun tidak sebanyak ketiga nilai pendidikan multikultural lainnya.
Berdasarkan  film  "Entre  les  Murs",  kunci keberhasilan  dari  pendidikan  multikultural terletak  pada  figur  guru  yang  yang  mampu mengurangi  prasangka  negatif  dan  memberikan pendidikan yang sama kepada para siswa. Hal ini juga harus didukung oleh sistem dan kebudayaan sekolah.  Sistem  dan  kebudayaan  sekolah diharapkan  dapat  mendukung  pendidikan multikultural dengan melibatkan seluruh komponen sekolah, wali murid, dan siswa dalam program-programnya.
Diharapkan  dengan  adanya  penelitian  ini, pengajar dapat mengetahui dan menerapkan nilai pengurangan prasangka dan pendidikan kesetaraan  antarmanusia  dalam  pengajarannya dan      interaksinya      dengan      siswa.  Pengajar diharapkan  tidak  memiliki  prasangka  negatif kepada  siswanya  sejak  awal,  karena  dapat mempengaruhi persepsi pengajar selama kegiatan belajar mengajar berlangsung. Pengajar juga harus memperhatikan  setiap  siswa,  misalnya  latar belakang  budaya  nya  dan  pribadinya,  sehingga mengetahui  cara  pengajaran  yang  tepat  kepada
setiap  siswa  karena  setiap  siswa  membutuhkan cara pengajaran yang berbeda-beda. Pengajar juga harus  memperhatikan  isi  materi  ajar.  Misalnya, pada  pengajar  bahasa  Prancis,  di  Indonesia  juga perlu  memperhatikan  dan  mengaitkan  dengan sejarah,  budaya  Prancis  dan  budaya  Indonesia, dan lain-lain.
Terlepas dari ketercapaian hasil penelitian ini, penulis  menyadari  keterbatasan  yang  dihadapi dalam  proses  penelitian  seperti  proses  verifikasi data.  Verifikasi  data  penelitian  dilakukan  oleh penulis  bekerja  sama  dengan  seorang  dosen Prancis dari Universitas Bina Nusantara. Padahal verifikasi  data  penelitian  ini  akan  lebih  layak  apa bila  dilakukan  oleh  penutur  ahli  bahasa  Prancis yang  sekaligus  berkompeten  dalam  bidang multikultural.
Selain  itu,  implikasi  penelitian  ini  adalah saran  kepada  pihak  sekolah,  karena  semua perangkat  akademik  juga  harus  mendukung pengajaran. Sekolah harus menumbuhkan budaya yang  mendukung  para  siswa  yang  berbeda budayanya  unmk  dapat  berkembang.  Misalnya, dengan  melibatkan  seluruh  komponen  sekolah, baik dari kepala sekolah, staff pengajar, staff non akademik, wali murid, dan siswa itu sendiri dalam berbagai  kegiatan.  Kegiatan  ini  dapat  berupa kegiatan  yang  berhubungan  dengan  akademik siswa  seperti  rapat  guru  dan  orangtua  murid, maupun  kegiatan  non  akademik  seperti  olahraga bersama.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  para  siswa  juga  memegang  peranan  aktif dalam  menimbulkan  suasana  belajar  mengajar yang  kondusif  bagi  pendidikan  multikultural. Siswa diharapkan dapat menghilangkan prasangka negatif  pada  guru  maupun  siswa  lainnya. Sehingga,  proses  pengajaran  dapat  berlangsung lebih optimal.
Penelitian  ini  dapat  diteruskan  dengan penelitian lanjutan, misalnya, mengenai kekerasan berbahasa (yiolance verbale) dalam film Entre les Murs.  Di  film  tersebut  banyak  ungkapan- ungkapan  kasar  yang  terlontar  baik  dari  siswa maupun  dari  guru.  Kekerasan  berbahasa  dapat terjadi tidak hanya karena seseorang pemarah atau yang  bersikap  kasar,  tetapi  karena  ketidaktahuan penggunaan  kata-kata  tersebut.  Oleh  karena,  itu interaksi dalam berbahasa membutuhkan
pengetahuan  komunikasi  budaya.  Hal  itu  sangat menarik  karena  sekarang  ini  masyarakat  dunia, baik  di  Prancis  maupun  di  Indonesia  adalah masyarakat multietnik, multiagama dan multikultural.
Penelitian ini juga menghasilkan rekomendasi pada  sistem  pendidikan  Indonesia.  Sistem pendidikan  saat  ini  dianggap  belum  sepenuhnya menyediakan  keragaman  etnis,  salah  satunya ditandai  dengan  adanya  pelajaran  bahasa  daerah, pelajaran  kesenian  dan  prakarya  terpisah. Seharusnya  dalam  pelajaran  bahasa  daerah  tidak hanya  terbatas  pada  pengajaran  bahasanya  saja, melainkan  nilai-nilai  budaya,  norma,  dan  tradisi juga harus berintegrasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aumont,  Jacques  dan  Marie,  Michael.  1988,  L Analyse des Films. Paris: Nathan.
Banks,  A  James.  2005.  Multicultural  Education  : Issues  and  ^respective.  New  Yersey:  John Wiley & Sons Inc.
Delors,  Jacques.  1996.  Learning:  The  Treasure Within. Prancis: UNESCO
Denzin  Norman  K,  Lincoln  Yvonna  S.  2009.
Handbook of Qualitative Research
Yogyakarta: Pustaka Jakarta.
Emzir.  2010.  Analisis  Data,  Metodologi
Penelitian  Kualitatif.  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Endraswara Suwardi. 2008. Metodologi Penelitian Sastra. Jakarta: Buku Kita Eriyanto.  2005. Analisis  Wacana,  pengantar  analisis teks  media, Yogyakarta:  PT.  LKiS  Pelangi Aksara.
H.A.R  Tilaar.  2004. Multikuturalisme, Jakarta  : Grasindo.
Hussein,  Keith.  2011.  Beur  culture  as  re- exploration of the enlightenment in entre les murs (The class). Transitions: Journal of Franco- Iberian Studies, 7, 53-70.
Journot,  Marie-Therese.  2002. le  Vocabulaire  du Cinema, Paris: Nathan/VUEF. Koentjaraningrat.  2009. Pengantar  llmu  Antropologi Jakarta: Rineka Cipta. Kramsch  Claire.  1998 . Language  and  Culture. Oxford: Oxford University Press. Mahfud  Choirul.  2009. Pendidikan  Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Metz  Christian.  1977.  , Langage  et  Cinema. Paris: Editions Albatros.
Schiffrin  Deborah.  1994. Approach  to  Discourse. Cambridge: Blackwell.
Titscher, Stefan, Mayer Michel, Wodak Ruth, dan Vetter  Eva.  2009. Metode  Analisis  Teks  dan Wacana. Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Traverse  Veronique.  2007. L’Analyse  des
Conversations. Paris: Armad Colin.