ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.4974

## PENGARUH PEMBERDAYAAN DAN PROFESIONALISME KERJA TERHADAP MOTIVASI SERTA DAMPAKNYA  PADA KINERJA GURU SMK NEGERI DI KABUPATEN BATU BARA
Hasudungan Siringoringo 2 , Akrim 2 , Indra Prasetia 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara 1,2,3 hasudungansiringoringo@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh pemberdayaan dan profesionalisme kerja terhadap motivasi serta dampaknya pada kinerja guru SMK Negeri di kabupaten Batu Bara. Penelitian ini menggunakan desain penelitian pendekatan kuantitatif dengan jumlah sampel 217 orang. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket dan teknik analisis jalur path.  Hasil  penelitian  terdapat  pengaruh  langsung  dan  positif  Pemberdayaan  terhadap motivasi  kerja  guru  sebesar  0.962  dan  pengaruh  langsung  pemberdayaan  terhadap  kinerja guru yakni sebesar 0,071. Terdapat pengaruh tidak langsung pemberdayaan terhadap kinerja guru  sebesar  0,0317,  dan  terdapat  pengaruh  langsung  profesionalisme  kerja  terhadap motivasi sebesar 0.664 dan pengaruh langsung profesionalisme terhadap kinerja guru sebesar 0,067.Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  (dampak)  profesionalisme  kerja  terhadap  kinerja guru  melalui  motivasi  kerja  sebesar  0.044.  Simpulan,  temuan  ini  menggambarkan  bahwa secara simultan pemberdayaan, kinerja guru dan profesionalisme kerja berpengaruh terhadap motivasi SMK Negeri di Kabupaten Batu Bara.
Keyword: Kinerja Guru, Motivasi, Pemberdayaan, Profesionalisme Kerja.

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  empowerment  and  work  professionalism  on motivation and its impact on the performance of State Vocational High School teachers in the Batu Bara district. This study uses a quantitative approach research design with a sample size  of  217  people  and  data  collection  techniques  using  questionnaires  and  path  analysis techniques. The study results show a direct and positive effect of empowerment on the teacher work motivation of 0.962 and an immediate effect of empowerment on teacher performance of 0.071. There is an indirect effect of empowerment on teacher performance of 0.0317. There is a direct effect of work professionalism on the motivation of 0.664 and an immediate effect of professionalism on teacher performance of 0.067. There is an indirect effect (impact) of work  professionalism  on  teacher  performance  through  work  motivation  of  0.044.  In conclusion, these findings illustrate that simultaneously empowerment, teacher performance, and work professionalism influence the motivation of State Vocational Schools in Batu Bara District
Key Word : Empowerment, Work Professionalism, Motivation. Performance of Teacher

## PENDAHULUAN
Seiring berkembangnya globalisasi saat ini masyarakat semakin mengerti dan kritis sehingga  menuntut pemerintah untuk memberikan pelayanan yang berkualitas. Pemerintah memegang  peran  penting  dalam  memberikan  pelayanan  publik  terbaik  bagi  semua  warga negaranya tanpa perlakuan yang diskriminatif. Pemerintah juga sebagai penyedia pelayanan publik  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  dituntut  untuk  menunjukkan  tanggungjawab  dan berbagai upaya untuk memberikan pelayanan yang maksimal demi kesejahteraan warganya. Disisi lain kepuasan masyarakat menjadi tolak ukur dalam menilai keberhasilan pelayanan publik  yang  diberikan  oleh  pemerintah  atas  pemenuhan  kebutuhan  masyarakat  secara maksimal baik secara kualitas maupun kuantitasnya.
Kinerja  yang di ukur adalah  banyaknya  masyarakat  yang puas dengan pelayanan. Hasil  kinerja  yang  baik  akan  memberikan  dampak  terhadap  kemajuan  suatu  lembaga khususnya  lembaga  pendidikan  (Ridani  &  Sudadi,  2022).  Dengan  komunikasi  yang  baik antara  masyarakat  sekolah  dengan  keluarga  inti  sekolah  akan  memajukan  dan  mencapai tujuan  sekolah.  Kinerja  guru  sebagai  garda  terdepan  untuk  memberikan  contoh  yang  baik bagi  siswa  maupun  bagi  masyarakat  sekolah.  Selain  itu    sangat  menentukan  keberhasilan proses pembelajaran, guru yang digugu dan ditiru adalah suatu profesi yang mengutamakan intelektualitas,  kepandaian,  kecerdasan,  keahlian  berkomunikasi,  kebijaksanaan  dan kesabaran tinggi. Tidak semua orang dapat menekuni profesi guru dengan baik, karena jika seseorang tampak pandai dan cerdas bukan penentu keberhasilan orang tersebut menjadi guru (Hamsal et al., 2023; Sabella, 2023) .
Mewujudkan  proses  kegiatan  pendidikan  dan  pengajaran,  maka  unsur  yang terpenting  antara  lain  adalah  bagaimana  guru  dapat  merangsang  dan  mengarahkan  siswa dalam belajar, yang pada gilirannya dapat mendorong siswa dalam pencapaian hasil belajar secara  optimal  (Junaidi,  2019).  Mengajar  dapat  merangsang  dan  membimbing  dengan berbagai pendekatan, dimana setiap pendekatan dapat mengarah pada pencapai tujuan belajar yang berbeda. Tetapi apapun subjeknya mengajar pada hakekatnya adalah menolong siswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap dan ide serta apresiasi yang mengarah pada perubahan tingkah laku dan pertumbuhan siswa (Iriansyah, 2020; Samiah, 2022).
Kegiatan rutinitas yang dilakukan oleh guru bukan semata datang begitu saja namun dibutuhkan  proses  panjang  dan  keberanian  guru  untuk  membeimbing  siswa  dalam  situasi kondisi  apapun.  Menerima  keadaan  inilah  guru  menjadi  lebih  diutamakan  dari  segala  hal. Kinerja guru  juga tidak  lepas dari kepala sekolah  yang  memberdayakan kemampuan guru melalui pelatihan maupun seminar. Pemberdayaan guru ini merupakan salah satu ungkapan saling bekerja sama  (Yari, 2022).
Secara umum peran kepala sekolah sebagai pemimpin adalah  memimpin  segenap guru dan tenaga kependidikan  lainnya untuk  mencapai tujuan  lembaga sekolah  yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien. Kepala sekolah menaruh perhatian yang besar terhadap apa  yang  terjadi  kepada  seorang  guru.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  penuh  terhadap apa yang dipimpinnya, mulai dari staf atau karyawan, guru, dan kemajuan sekolah yang dia emban sebagai pemimpin sekolah tersebut. Sebagai seorang pemimpin, kepala sekolah harus mampu  sekaligus  mengembangkan  potensi  bawahannya  terutama  guru  agar  mampu mengembangkan aktivitas dan potensi yang dimiliki (Julaiha, 2019; Kadarsih et al., 2020).
Upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  memanfaatkan  seoptimal mungkin personel yang ada salah satunya adalah pemberdayaan guru. Pemberdayaan dalam
hal ini dimaksudkan sebagai cara atau upaya kepala sekolah dalam mengembangkan potensi dan  mendorong  daya  yang  dimiliki  guru  untuk  dapat  bekerja  dan  berkarya  semaksimal mungkin  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Jadi,  pemberdayaan  itu merupakan  pemanfaatan  secara  maksimal  sumber  daya  yang  ada  dalam  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan (Ridani & Sudadi, 2022; Setyawan, 2020).
Namun  seiring  berkembanganya  pendidikan  dalam  memberdayakan  guru  dengan menggunakan  teknologi  sebagai  kombinasi  yang  baik  dalam  berkomunikasi.  Kebanyakan dari  pendidikan  memilih  sosial  media  sebagai  alat  untuk  berkomunikasi.  Maka  banyak pemberdayaan  guru  baru  maupun  melakukan  pemberdayakan  skill  yang  menguasai kreativitas  dalam  mengajar  dan  menggunakan  teknologi.  Pemberdayaan  yang  dimaksud adalah  merupakan  proses  pemberian  bimbingan,  pimpinan,  pengaturan,  pengendalian  dan pemberian  fasilitas  lainnya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yaitu peningkatan kedisiplinan tenaga pengajar yang berhubungan dengan kompetensi-kompetensi guru.  Potensi-potensi  guru  seperti  wawasan  harus  senantiasa  dipertahankan  sehingga mencapai daya guna dan hasil guna yang lebih baik di masa yang akan datang.
Beberapa hal  yang  dapat  dilakukan sebagai upaya pemberdayaan guru antara lain dengan  meningkatkan  semangat  kerja,  membangun  kolaborasi  dan  kerjasama,  mendorong pengembangan profesi, menciptakan lingkungan kerja yang kondusif, program reward and punishment  dan  lain  sebagainya.  Kepala  sekolah  memegang  peranan  yang  sangat  penting sebagai  pengelola  sekolah  untuk  membantu  guru  dalam  usaha  pemberdayaan  tersebut. Pemberdayaan  guru  yang  dilakukan  dengan  baik  memberikan  kepercayaan  diri  untuk megembangkan kreativitas guru sehingga profesionalisme kerja guru akan meningkat dengan baik  (Nadeak, 2019; Yufita & Sihotang, 2020).
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  harus  mampu  memaksimalkan  setiap  kerja masing-masing  individu  yang  terlibat  di  dalamnya.  Melihat  begitu  krusialnya  masalah prestasi kerja maka setiap guru dituntut untuk dapat memaksimalkan perannya. Guru yang memiliki  kemampuan  profesional  dalam  bekerja  sangat  dibutuhkan  kalangan  masyarakat khususnya di lingkungan sekolah. Karena guru merupakan orang tua yang kedua bagi siswa. Dengan adanya seorang guru, siswa akan mendapatkan pelajaran dan ilmu, sehingga siswa bisa termotivasi juga tertarik dengan proses belajar mengajar di sekolah. Sebaliknya apabila guru tidak  memiliki kemampuan profesional,  maka akan  berdampak negatif dengan  minat belajarnya.
Profesionalisme kerja guru bentuk wujud kinerja yang dicapai guru pada akhirnya akan  memberikan  kontribusi  terhadap  kinerja  organisasi  pendidikan.  Suatu  organisasi pendidikan  akan berjalan lancar bila semua jasa yang disumbangkan para individu kepada organisasi  mendapat  perhatian  dan  imbalan  yang  seimbang.  Guru  sebagai  sumber  daya manusia  memerlukan  suatu  yang  dapat  memacu  dan  mendorong  keinginan  mereka  untuk dapat  bekerja  dengan  baik  dan  giat  atau  memerlukan  motivasi  yang  besar  sehingga  dapat tercapai hasil yang diinginkan organisasai.
Prihatini, (2019), karakteristik profesionalisme kerja diatur sesuai dengan tuntutan good governance ,diantaranya : Equality (kesamaan atau kesetaraan), merupakan perlakuan yang  sama atas  pelayanan  yang diberikan. Equity (keadilan), selain perlakuan  yang sama kepada  masyarakat,  juga  perlakuan  adil  dan  sama. Loyalty (loyalitas),  kesetiaan  diberikan kepada  konstitusi  hukum,  pimpinan,  bawahan,  dan  rekan  kerja. Accountability
(akuntanbilitas),  setiap  aparat  pemerintahan  harus  siap  menerima  tanggung  jawab  atas apapun yang telah  kerjakan.
Motivasi didefinisikan sebagai keadaan dalam pribadi seseorang yang mendorong keinginan  individu  untuk  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  untuk  mencapai  tujuan. Pemberian  motivasi  juga  berarti  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mampu mengembangkan  kemampuan  dan  merupakan  dorongan  semaksimal  mungkin  guru  untuk berprestasi.  Motivasi  atau  dorongan  kerja  merupakan  suatu  hal  yang  penting  bagi  tinggi rendahnya produktivitas perusahaan.
Seorang  guru  yang  mempunyai  tingkat  pendidikan  tinggi  dan  mempunyai pengalaman  kerja  pasti  mempunyai  motivasi  yang  tinggi  dalam  bekerja,  sehingga  dengan hasil kerja yang baik mereka akan mendapat upah atau gaji yang tinggi dari apa yang mereka lakukan.  Terdapat  kemungkinan  juga  bahwa  pegawai  yang  sudah  berpengalaman  akan menuntut  imbalan  yang  tinggi  berdasarkan  harapan  dan  presepsi  mereka  tentang  imbalan yang wajar dan layak diterimanya. Peningkatan kinerja guru tentu saja tidak lepas dari faktor- faktor  yang  mempengaruhinya  seperti  tingkat  pendidikan,  masa  kerja,  maupun  motivasi kerja. Diantara faktor-faktor tersebut maka perlunya dikaji apakah tingkat pendidikan, masa kerja, dan motivasi kerja mempengaruhi kinerja pegawai demi tercapainya tujuan organisasi.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti adalah SMK Negeri di Kabupaten  Batu  Bara  sebagai  sekolah  merupakan  sekolah  yang  mampu  menjaga  kualitas pendidikannya. Kualitas pendidikan yang dimaksud adalah kualitas guru dan siswa. Kualitas guru  dalam  mengajar  meliputi  dengan  munculnya  guru  berprestasi  di  tingkat  kabupaten maupun  provinsi.  Kualitas  guru  yang  ditunjukkan  dari  hasil  kinerja  guru  yang  terlhat  dari disiplin guru yang mengajar. Selain itu terlihat juga dari perolehan prestasi akademik maupun non  akademik  yang  diraih  siswa.  Nilai  rata-rata  kelulusan  dalam  ujian  nasional  juga menunjukkan  grafik  peningkatan  kinerja  guru.  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Batu  Bara  juga juga memiliki berbagai macam perbedaan dalam memberdayakan guru
Beberapa  penelitian  telah  banyak  melakukan  penelitian  yang  sama  dengan penelitian ini tetapi penelitian lebih berfokus pada kinerja guru dan berdasarkan pemaparan diatas  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahu  adakah pengaruh  pemberdayaan,  profesionalisme  kerja  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  SMK Negeri di Kabupaten Batu Bara?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini pendekatan yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian kuantitatif dan  menggunakan  rumus  statistik  untuk  membantu  menganalisa  data  dan  fakta  yang diperoleh.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  7  (tujuh  )  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Batu  Bara Provinsi Sumatera Utara. Dalam kurun waktu Oktober 2021 sampai dengan September 2022. Jumlah  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  217  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan angket dan teknik analisis jalur path

## HASIL PENELITIAN Pemberdayaan Berpengaruh Langsung terhadap Motivasi Kerja
Berdasarkan  temuan  penelitian  menunjukkan  ada  pengaruh  langsung perberdayaan  berpengaruh  langsung terhadap  Motivasi  Kerja  yakni  sebesar 0.962. Dapat dijelaskan  bahwa  ada  pengaruh  langsung  pemberdayaan  berpengaruh  langsung  terhadap
Motivasi  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Batu  Bara.  Pemberdayaan  yang  dilakukan  guru meliputi penilaian yang dilaksanakan langsung kepala sekolah kepada guru dalam proses pembelajaran  yakni  Perencanaan  pembelajaran;  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  tindak lanjut pembelajaran secara tepat waktu. Pada dasarnya tugas pokok kepala sekolah adalah menilai dan membina penyelenggaraan pembelajaran disekolah. Dengan kata lain salahsatu tugas kepala sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh  dalam  proses  pembelajaran  disekolah.  Berarti  bahwa  kepala  sekolah  merupakan supervisor yang bertugas melaksanakan Pemberdayaan dalam memberikan pembelajaran.

## Profesionalisme Kerja Berpengaruh Langsung Terhadap Motivasi
Hasil penelitian  ini  menunjukkan bahwa pengaruh Profesionalisme  Kerja secara langsung  terhadap  Motivasi  sebesar  0,664.  Temuan  ini  menggambarkan    bahwa profesionalisme kerja  sangat berpengaruh terhadap peningkatan  motivasi SMK Negeri di Kabupaten Batu Bara. Profesionalisme kerja berhubungan langsung dengan Motivasi, dan berkaitan erat dengan siswa dalam proses belajar.

## Motivasi Berpengaruh terhadap Kinerja Guru
Kinerja  guru  sangat  penting  untuk  pertumbuhan  kinerja  guru,  digunakan terutamauntuk  memotivasi  guru  agar  dapat  mendisiplinkan  diri  dalam  melaksanakan pekerjaan  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok.  Disamping  itu  pemeberdayaan bermanfaat  mendidik  guru  untuk  mematuhi  dan  menyenangi  peraturan,  prosedur,  maupun kebijakan yang ada, sehingga dapat menghasilkan kinerja yang baik. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa Motivasi kerja memiliki pengaruh langsungterhadap kinerja guru SMK Negeri  di  Kabupaten  Batu  Bara  yakni  0.33.  Berdasarkan  temuan  ini  untuk  mendukung lancarnya  pelaksanaan  pekerjaan,  maka  diperlukan  adanya  motivasi  kerja.Kinerja  guru dalam  kaitannya  dengan  pekerjaan  adalah  ketaatan  melaksanakan  aturan-aturanyang mewajibkan  atau  diharapkan  agar  setiap  guru  dapat  melaksanakan  aturan-aturan  yang mewajibkan atau diharapkan oleh sekolah agar para guru dapat melaksakan pekerjaan dengan tertib dan lancar.

## Profesionalisme Kerja Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru
Hasil penelitian  ini  menunjukkan terdapat pengaruh Profesionalisme  Kerja secara langsung terhadap kinerja guru sebesar 0.067. Hal ini menggambarkan bahwa mempengaruhi kinerja  guru.  Semakin  tinggi  Profesionalisme  Kerja  seseorang  maka  semakin  tinggi  pula kinerja  guru.  Dalam  kehidupan,  Profesionalisme  Kerja  merupakan  suatu  proses perkembangan konstruktif bagi pegawai yang berkepentingan karena kinerja guru ditunjukan pada tindakan bukan orangnya.

## Pemberdayaan Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru
Hasil  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh  pemberdayaan  kerja  terhadap kinerja guru yakni 0.071 Ini menunjukkan bahwa pemberdayaan sangat menentukan kinerja guru  tersebut.  Sebagaimana  yang  diketahui  bahwa  guru  memegang  peranan  dan tanggungjawab  yang  penting  dalam  pelaksanaan  program  pengajaran  disekolah. Pemberdayaan merupakan kemampuan guru yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap,  yang  dapat  diwujudkan  dalam  hasil  kerja  nyata  yang  bermanfaat  bagi  diri  dan
lingkungannya.  Ketiga  aspek  kemampuan  ini  saling  terkait  dan  mempengaruhi  satu  sama lain. Kondisi fisik dan mental serta spiritual guru besar pengaruhnya terhadap produktivitas dan kinerja guru.

## PEMBAHASAN Pemberdayaan Berpengaruh Langsung terhadap Motivasi Kerja
Pemberdayaan  yang  dilakukan  guru  meliputi  penilaian  yang  dilaksanakan langsung  kepala  sekolah  kepada  guru  dalam  proses  pembelajaran  yakni  Perencanaan pembelajaran;  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  tindak  lanjut  pembelajaran  secara  tepat waktu.  Pada  dasarnya  tugas  pokok  kepala  sekolah  adalah  menilai  dan  membina penyelenggaraan pembelajaran disekolah. Dengan kata lain salahsatu tugas kepala sekolah sebagai pembinaan yang dilakukan memberikan arahan, bimbingan, contoh dalam proses pembelajaran  disekolah  (Kidam,  2018).  Berarti  bahwa  kepala  sekolah  merupakan supervisor  yang  bertugas  melaksanakan  Pemberdayaan  dalam  memberikan  pembelajaran (Forefry, 2017).
Guru yang telah memiliki motivasi kerja akan bekerja dengan sungguh-sungguh, jujur, tidak terlihat unsur keterpaksaan dalam menjalankan tugasnya dan bertanggung jawab penuh terhadap tugas yang dibebankan kepadanya, menghasilkan ide-ide baru, kreatif dan memiliki  kreativitas  karena  pada  awalnya  yang  mereka  butuhkan  seperti  imbalan  yang layak, rasa aman, penghargaan terhadap pekerjaan sudah dipenuhi oleh pihak manajemen sehingga mereka dapat bekerja dengan optimal. Sebaliknya  guru yang memiliki  motivasi yang rendah, cenderung berfikir pekerjaannya adalah hal yang membosankan sehingga ia tidak  ikhlas bekerja, tidak  fokus dalam  bekerja sehingga terjadi kesalahan dalam  bekerja dan  tidak  peduli  dengan  pekerjaan  yang  harus  dikerjakannya.  Ini  berakibat  tujuan  dari instansi tidak akan berjalan dengan baik (Aruni & Faisal, 2021).

## Profesionalisme Kerja Berpengaruh Langsung Terhadap Motivasi
Peranan  profesionalisme  kerja  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  dan  profesionalisme  guru  di  sekolah  sangat  besar,  karena Pemberdayaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  secara  terus  menerus  dan  kontinu  dapat meningkatkan  mutu  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Pemberdayaan  akademik  menjadi  dasar  atau  landasan  kegiatan pengawasan  profesional,yang  menjadi  kajian  adalah  sistem  pemberian  bantuan  yang dilakukan oleh kepala sekolah untuk meningkatkan kemampuan profesional guru (Lisna & Munastiwi, 2020; Seftiani et al., 2020).

## Motivasi Berpengaruh terhadap Kinerja Guru
Hasil  penelitian  ini  di  dukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Petrina  & Tannady,  (2019),  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru di SMAN 8 Bekasi. Motivasi kerja  adalah factor - faktor  yang  ada dalam  diri  seseorang  yang mengarahkan  perilaku,  memberikan  semangat  kerja  yang tinggi  untuk  memenuhi  tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan  secara  efektif  dan  efisien. Motivasi kerja guru merupakan   salah   satu   faktor   dalam   diri   seorang   guru   yang dapat   memberikan semangat kerja sehingga dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pemberian  motivasi  pada  seseorang  merupakan  suatu  mata  rantai  yang  dimulai  dari
kebutuhan,  menimbulkan  keinginan,  menyebabkan    tensi,    menimbulkan    tindakan, menghasilkan keputusan (Arlita et al., 2020; Fathurrohman, 2015)
Profesional  kerja  sebagai  bagian  dari  kompetensi  guru  mencerminkan  tugas  dan kewajiban guru yang harus dilakukan sehubungan dengan arti jabatan guru yang menuntut suatu  profesionalisme,  yaitu  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  berkompeten. Profesional  kerja  lebih  merujuk  pada  tampilan  seorang  guru  dalam  penguasaan  materi pelajaran yang diampunya. Guru yang mampu menguasai materi pelajaran pada bidang studi yang diampunya dengan luas dan mendalam tentunya akan memiliki kepercayaan diri yang lebih mantap pada saat berdiri di depan kelas. Penguasaan materi pelajaran yang baik juga akan  membawa  guru  termotivasi  untuk  menunjukkan  kualitas  kinerjanya  dan  sekaligus keprofesionalnya menjadi seorang guru. Secara operasional, guru yang profesional ialah guru yang dapat melaksanakan pembelajaran dengan efektif  (Hanafiah et al., 2022; Musyadad et al., 2022)

## Profesionalisme Kerja Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru
Pada prinsipnya, profesional kerja dan kinerja kerja secara nyata dapat dilihat dari salah satu syarat khusus yang harus dipenuhi oleh seorang guru, yakni sertifikasi pendidik. Program  sertifikasi  pendidik  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  ditujukan  dengan  harapan untuk  meningkatkan  mutu  guru  sekaligus  meningkatkan  kesejahteraan  guru.  Melalui sertifikasi  ini  guru  diharapkan  menjadi  pendidik  yang  profesional  karena  telah  memenuhi syarat  sebagai  tenaga  profesional  dan  dapat  melaksanakan  tugastugas  keguruan  sesuai dengan  kualifikasi  pendidikannya  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu pembelajaran  dan  mutu  pendidikan  secara  berkelanjutan.  Selain  itu,  program  sertifikasi pendidik ini secara langsung akan menjadikan guru dapat meningkatkan kinerja guru untuk bekerja lebih optimal karena didukung dengan pemberian tunjangan profesi sebesar satu kali gaji  pokok  sebagai  upaya  pemerintah  memberikan  penghargaan  atas  kinerja  yang  telah dilakukan guru. Rasionalnya, apabila kompetensi profesional guru yang ditunjukkan dengan sertifikat pendidik sudah baik serta diimbangi dengan penghasilan yang cukup baik ini berarti bahwa  guru  telah  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas keguruan serta memiliki peningkatan kesejahteraan  yang  lebih  baik pula dengan demikian diharapkan kinerja yang dihasilkan juga akan meningkat (Aruni & Faisal, 2021; Pardede & Yafizham, 2020)

## Pemberdayaan Berpengaruh Terhadap Kinerja Guru
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,dan menengah (Undang- Undang RI  Nomor 14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen). Guru  merupakan seseorang yang mempunyai tugas mulia untuk mendorong, membimbing dan memberi fasilitas belajar bagi  siswa  untuk  mencapai  tujuan.  Pemberdayaan  merupakan  kemampuan  guru  yang meliputi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  yang  dapat  diwujudkan  dalam  hasil  kerja nyata  yang  bermanfaat  bagi  diri  dan  lingkungannya.  Ketiga  aspek  kemampuan  ini  saling terkait dan mempengaruhi satu sama lain. Kondisi fisik dan mental serta spiritual guru besar pengaruhnya terhadap produktivitas dan kinerja guru.
Guru adalah profesi yang ditandai dengan dimilikinya suatu kompetensi, guru yang berkompetensi adalah seorang  yang memiliki keterampilan serta kemampuan sebagai guru dalam  melaksanakan  tugasnya.  Profesionalisme  Kerja  merupakan  suatu  ukuran  yang ditetapkan  atau  dipersyaratkan  dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan  dan  perilaku perbuatan bagi seorang guru agar berkelayakan untuk menduduki jabatan fungsional sesuai dengan  bidang  tugas,  kualifikasi,  dan  jenjang  pendidikan.  Profesionalisme  Kerja dikategorikan mulai dari tingkat sederhana atau dasar hingga lebih sulit atau kompleks yang pada  gilirannya  akan  berhubungan  dengan  proses  penyusunan  bahan  atau  pengalaman belajar,  yang  lazimnya  terdiri  dari:  penguasaan  minimal  kompetensi  dasar,  praktik kompetensi  dasar,  dan  penambahan,  penyempurnaan,  atau  pengembangan  terhadap kompetensi atau keterampilan

## DAFTAR PUSTAKA
Arlita,  S.  E.,  Ahyani,  N.,  &  Missriani,  M.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Akademik  dan Motivasi Guru Terhadap Kinerja Guru. Attractive : Innovative Education Journal , 2 (3), 8. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.70
Aruni,  F.,  &  Faisal,  F.  (2021).  Efektivitas  Kebijakan  Sertifikasi  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru.
Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (2), 42–48.
https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr/article/view/1976/614
Fathurrohman, M. (2015). Model-model pembelajaran. In Jogjakarta: Ar-ruzz media . Forefry, N. (2017). Strategi Pemberdayaan Guru Oleh Sekolah (Studi Kasus Di Sman 5 Dan Smadarul  Hikam  Kota  Bandung). Jurnal  Administrasi  Pendidikan , 24 (1),  47–59. https://www.neliti.com/publications/72164/strategi-pemberdayaan-guru-oleh-sekolah- studi-kasus-di-sman-5-dan-smadarul-hikam
Hamsal,  H.,  Nurman,  N.,  &  Razak,  A.  (2023).  Pengaruh  Motivasi  Dan  Kompensasi, Terhadap  Kinerja  Guru  PAUD  Se-Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar. Management  Studies  and  Entrepreneurship  Journal  (MSEJ) , 4 (1),  21–34. https://yrpipku.com/journal/index.php/msej/article/view/1335
Hanafiah,  H.,  Sauri,  R.  S.,  Nurhayati  Rahayu,  Y.,  &  Arifudin,  O.  (2022).  Upaya Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru melalui Supervisi Klinis Kepala Sekolah.
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (10), 4524–4529. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i10.1049
Iriansyah, H. S. (2020). Membangun Kreatifitas Guru dengan Inovasi Pembelajaran di Masa Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP  Kusuma  Negara III ,
1–6. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/840
Julaiha,  S.  (2019).  Konsep  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (3), 179–190.
https://doi.org/10.21093/twt.v6i3.1734
Junaidi,  J.  (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Diklat Review :  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Pelatihan , 3 (1), 45–56. https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabandi,  A.,  &  Febriani,  E.  A.  (2020).  Peran  dan  Tugas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu PendidikanIlmu Kependidikan , 2 (2), 194–201.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.138
Kidam.  (2018).  Pengaruh  Pemberdayaan  Guru  Oleh  Kepala  Sekolah  Dan  Kompetensi Paedagogik Guru Terhadap Produktivitas Mengajar Pada Sekolah Menengah Pertama Komisariat Parung Kabupaten Bogor. In Advanced Optical Materials . https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/222/1/2018-KIDAM-2015.pdf
Lisna,  A.,  &  Munastiwi,  E.  (2020).  Peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam meningkatkan profesionalisme guru. Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), 7–13. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1052
Musyadad,  V.  F.,  Hanafiah,  H.,  Tanjung,  R.,  & Arifudin,  O.  (2022).  Supervisi  Akademik untuk  Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Guru  dalam  Membuat  Perangkat  Pembelajaran.
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (6), 1936–1941.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i6.653
Nadeak, B. (2019). Bahan Ajar Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Era Industri
4.0 (pp. 1–25). UKI Press. http://repository.uki.ac.id/1004/2/Pertemuan_I.pdf Pardede, Z. H., & Yafizham, Y. (2020). Dampak Efektivitas Program Sertifikasi Guru Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Di SMAN 3 Padang Sidempuan. Visipena , 11 (1), 33–45. https://ejournal.bbg.ac.id/visipena/article/view/1027
Petrina, G., & Tannady, H. (2019). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMAN 8 Bekasi. Seminar Nasional Sains Dan Teknologi Informasi (SENSASI) , 121–124. http://seminar-id.com/prosiding/index.php/sensasi/article/view/281
Prihatini, S. A. (2019). Hubungan Antara Kelelahan Kerja Dengan Profesionalisme Kerja Pada Perawat Rsud Brebes . UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO. https://repository.ump.ac.id/8680/
Ridani,  A.,  &  Sudadi,  S.  (2022).  Pengaruh  Pemberdayaan  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  di  Kabupaten  Penajam  Paser  Utara. JurnalTarbiyah
& IlmuKeguruan (JTIK)Borneo , 3 (2), 111–122. https://repository.uinsi.ac.id/handle/123456789/2780
Sabella,  R.  I.  (2023).  Peran  Kesiapan  Individu  untuk  Berubah  pada  Pengaruh  Perubahan Budaya Organisasi dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Yayasan Buana Wedoro Waru  Sidoarjo. COMSERVA:  Jurnal  Penelitian Dan  Pengabdian  Masyarakat , 2 (09), 1639–1649.
https://comserva.publikasiindonesia.id/index.php/comserva/article/view/563
Samiah,  S.  (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  Melalui Penerapan  Teknik  Perkalian  Dengan  Kalkulator  Jari. Suluh:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 7 (2), 38–45. https://doi.org/10.33084/suluh.v7i2.3401
Seftiani, S., Sesrita, A., & Suherman, I. (2020). Pengaruh Profesionalisme Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa SD Negeri. SITTAH: Journal of Primary Education , 1 (2), 125– 138. https://jurnalfaktarbiyah.iainkediri.ac.id/index.php/sittah/article/view/392/293 Setyawan, S. (2020). Analisis Pengaruh Pemberdayaan dan Motivasi terhadap Kinerja Guru di Lingungan Yayasan Catur Praya Tunggal Semarang. Majalah Ilmiah Gema Maritim , 22 (1), 10–16. http://e-journal.akpelni.ac.id/index.php/Gema-Maritim/article/view/44 Yari, F. R. (2022). Pengaruh Struktur Organisasi, Pemberdayaan dan Motivasi Berprestasi Terhadap Kinerja Guru SMA Swasta Se Kecamatan Siantar Barat. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, Menengah Dan Tinggi [JMP-DMT] , 3 (1), 1–8. https://doi.org/10.30596/jmp-dmt.v3i1.9059
Yufita, & Sihotang, H. (2020). Kepemimpinan Transformasional Dan Pemberdayaan Guru Dalam Tranformasi Pendidikan 4.0. In Jurnal Dinamika Pendidikan . http://repository.uki.ac.id/3175/