## PERMAINAN TRADISIONAL BAGI ANAK USIA DINI DI KALIMANTAN BARAT
Lukmanulhakim
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Tanjungpura, Pontianak E-mail: lukmanulhakim@fkip.untan.ac.id

## Abstract
West Kalimantan local treasures are a potential that needs to be maintained and developed,  one  of  which  is  the  traditional  games.  This  research  focuses  on conducting  an  inventory  of  traditional  games  for  early  childhood  in  Kalbar.  This study  uses  a  qualitative  approach.  The  source  of  this  research  is  the  community consisting of Community Leaders of Kalbar, The Indonesian local sport federation (FORMI), Communities, children, parents. The research methods used were in-depth interviews,  observation,  and  documentation  studies.  The  study  concludes  that traditional Kalbar games that have potential for early childhood development are Gasing, Jajak Sisir, Ukau, Jangkak Tempurung, Lantak/leletop, Tabak Oka/Dengkak, Jangko, Stabbing Rusak, Galah  Kepung/Galasin,  and  Tapok  Beleg/Canned.  There are two types of games found in the ten traditional games: solitary and cooperative play. The characteristics of the traditional games found are the cultural heritage of the Kalbar’s people. The game is identical to using natural m aterials as a medium. Each game has its own rules of play. Traditional games have development potential for early childhood.
Keywords: Traditional Games, Early Childhood, West Kalimantan

## Abstrak
Kekayaan  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  Kalimantan  Barat  (Kalbar)  merupakan potensi yang perlu dijaga serta dikembangkan, salah satunya kekayaan permainan tradisional . Fokus  penelitian  ini  adalah  melakukan  inventarisasi  permainan tradisioanl  bagi  anak  usia  dini di  Kalbar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Kegiatan  penelitian  ini  berlokasi  di  Kalbar.  Sumber  dari  penelitian  ini adalah  masyarakat  yang  terdiri  dari:  Tokoh  Masyarakat  Kalbar,  Komunitas- komunitas, Federasi Olahraga Rakyat Masyarakat Indonesia (FORMI), anak-anak, para  orang  tua.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  wawancara  mendalam, observasi;  dan  studi dokumentasi.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  permainan tradisional Kalbar menjadi potensi bagi pengembangan anak usia dini yaitu Gasing, Jajak  Sisir,  Ukau,  Jangkak  Tempurung,  Lantak/  leletop,  Tabak  Oka/  Dengkak, Jangko, Tikam Rusak, Galah Kepung/ Galasin, dan Tapok Beleg/ Kaleng. (1) Jenis- jenis permainan yang ditemukan dalam sepuluh permainan tradisonal terbagi dalam dua  jenis.  yaitu solitary  play dan cooperative  play .  (2)  Karakteristik  permainan tardisional  yang  ditemukan  merupakan  warisan  budaya  masyarakat  Kalbar.  (3) Permainan  identik  dengan  pemanfataan  bahan  alam  sebagai  medianya.  (4)  Setiap permainan  memiliki  aturan bermainnya  masing-masing.  (5) Permainan  tradisional memiliki potensi pengembangan bagi anak usia dini.
Kata Kunci: Permainan Tradisional, Anak Usia Dini, Kalimantan Barat.
PENDAHULUAN Provinsi Kalimantan Barat merupakan  salah  satu  propinsi  di Indonesia  yang  luas  (146.807  m2/  7% dari  luas  Indonesia,  terbesar  ke  4)  dan memiliki kekayaan budaya. Kekayaan  yang  dimiliki  oleh masyarakat Kalimantan Barat
merupakan  potensi  yang  perlu  dijaga serta  dikembangkan.  Dalam  konteks budaya, keberagaman budaya menghasilkan produk-produk kebudayaan  yang  bervariatif,  konpetitif dan konservatif.
Kebudayaan  merupakan  pondasi dalam  membangun  peradaban  bangsa. Budaya  nasional  berakar  pada  budaya lokasi dari segenap bangsa Indonesia.
Potensi alam dan sosial Kalimantan  Barat  membentuk  tatanan kebudayaan  yang  khas.  Kebudayaan menghasilkan  produk-produk  yang menjadi warisannya yang muncul dalam bentuk beragam misalnya seni tari, cara berpakaian,  ritual,  symbol,  tradisi,  nilai dan  sebagainya (Hofdtede, dkk (dalam Pangabean, 2014: 17)).
Merespon  perkembangan  budaya pada zaman modern saat ini, permainan tradisional yang menjadi aktivitas sosial turun-temurun  sebagai  tranformasi  dan konservasi  semakin  tergerus  oleh zaman.  Pada  aman  modern  yang berkembang saat ini, kita melihat banyak fenomena yang perlu menjadi perhatian.
Permainan  tradisional  saat  ini menjadi  tabu  dalam  masyarakat, khususnya  anak  usia  dini.  Kegiatan permaian  anak-anak  sudah  dikemas lebih  modern  dan  berorientasi  pada pengembangan individu.
Bentuk  lebih  detail,  berbantuan komputer dan elektronika, dan individualistik. Banyak permainan yang saat ini sedang berkembang, diantaranya gadget ,  komputer online ,  dan  robot karakter,  dan  sebagainya.  Permainan tradisonal menjadi barang langka dalam aktivitas anak usia dini.
Hal ini terjadi pula pada kegiatan- kegiatan  anak  usia  dini  di  Kalimantan Barat. Keragaman budaya di Kalimantan Barat seharusnya memberikan  kita  pengalaman  yang berkelanjutan termasuk dalam permainan tradisionalnya. Namun dokumen-dokumen  tentang  permainan tradisonal Kalimantan Barat merupakan
barang langka. Dalam dunia pendidikan anak  usia  dini  kita  belum  banyak mendengar  pengintegrasian  kurikulum muatan lokal dalam sistem dan kegiatan pembelajaran  yang  ada.  Hal  ini  sangat memprihatinkan  bagi  generasi  bangsa ini.
Kita  perlu  menyadari  bahwa pengalaman merupakan proses pendidikan  dengan  makna  yang  luas (Mudyahardjo, 2005:47). Dan pendidikan merupakan proses transformasi budaya (Umar Tirtarahardja & Sulo La Sulo, 2005:33). Melihat fenomena di atas penulis merasa perlu melakukan upaya konservatif.  Upaya  tersebut  dilakukan dalam  bentuk  inventarisasi  permainan tradisonal  khas  Kalimantan  Barat. Kegiatan  inventarisasi  ini  diharapkan dapat  menghasilkan  dokumen  dalam bentuk  buku,  katalog,  maupun  media publikasi  lain  yang  dapat  diakses  oleh orang tua, pendidik maupun masyarakat yang terlibat dalam pengembangan anak usia dini.
Dari  identifikasi  masalah  yang dilakukan,  dipilih  fokus  penelitian  ini adalah melakukan
inventarisasi permainan  tradisioanl  bagi  anak  usia dini di Kalimantan Barat.

## METODE
Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif. Alasan pemilihan pendekatan ini agar dapat
mengungkapkan fenomena sosial secara detail,  khususnya  tentang  permainan tradisional pada masyarakat Kalimantan Barat.
Kegiatan penelitian ini berlokasi di  wilayah  Kalimantan  Barat.  Sumber dari  penelitian  ini  adalah  masyarakat yang  terdiri  dari:  Tokoh  Masyarakat
Kalimantan
Barat, Komunitas- komunitas,  Federasi  Olahraga  Rakyat
Masyarakat  Indonesia  (FORMI),  anak- anak, para orang tua.
Upaya  untuk  memperoleh  data
secara lengkap sesuai rumusan masalah penelitian,  maka  peneliti  menggunakan metode  penelitian  berikut  ini:  (a) wawancara  mendalam;  (b)  observasi; dan (c) studi dokumentasi.
Instrumen  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri.  Keuntungan  peneliti sebagai  instrumen  penelitian  karena sifatnya  responsive  dan adaptable sehingga  data  atau  informasi  yang didapatkan akan lebih komprehenshif. Analisis data penelitian kualitatif  melalui  tiga  tahapan  yang saling  terintegrasi,  yakni: reduction , display dan verification .
Peneliti  melakukan  pengujian keabsahan  atau  validitas,  melalui berbagai  teknik,  yakni:  (a)  observasi terus  menerus;  (b)  triangulasi;  metode, sumber, penelitian lain; (c) pengecekan anggota; (d) diskusi teman sejawat; dan (e)  mengecek  kecukupan  referensi (Mertens, 2005).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  yang  diperoleh disesuaikan  dengan  rumusan  masalah dan tujuan penelitian yang disampaikan dipendahuluan  di  atas.  Secara  umum hasil  penelitian  berupa  informasi- informasi tentang permainan tradisional di Kalimantan Barat bagi pengembangan  anak  usia  dini  sebagai berikut.
Sejauh  ini  penelitian  telah mengumpulkan  10  macam  permainan yang  dimainkan  oleh  anak.  Berikut berikut ini adalah jenis-jenis permainan tersebut:  Gasing,  Jajak  Sisir,  Ukau, Jangkak  Tempurung,  Lantak/  leletop, Tabak  Oka/  Dengkak,  Jangko,  Tikam Rusak,  Galah  Kepung/  Galasin,  dan Tapok Beleg/ Kaleng.
Pembagian jenis permainan tidak rumuskan  secara  khusus.  Namun, konsep  bentuk  permainan  bentuk permainan  yang  ditemukan  masuk dalam  2  (dua)  kategori  yaitu Solitary Play dan Cooperative  Play . Solitary
play .  Jenis  permainan  ini  adalah  anak bermain sendiri dan tidak terlibat dengan anak  lain.  Bermain  dengan  mainannya sendiri  merupakan  tujuannya.  Jenis solitary  play ini  terdapat  dalam permainan  seperti,  ukau,  jajak  sisir. Cooperative  play. Jenis  Permianan  ini memiliki aturan  permainan  dalam kelompok  tampak  lebih  jelas  pada permaiann  jenis  ini,  dan  punya  tujuan serta  pemimpin.  Jenis  permainan cooperative play dapat ditemukan dalam permainan berikut, seperti, gasing, tabak oka, lantak, g alah  kepung  dan  jangkak temupurung.
Permainan tradisional yang ditemukan  oleh  peneliti  memiliki karakteristik  yang  beragam.  Permainan tradisional  sangat  kental  dengan interaksi sosialnya walaupun permainan tersebut  dalam  dimainkan  secara individu.
Sama halnya dengan permainan  pada  umumnya,  permainan tradisional  juga  memiliki  aturan  yang melekat dalam permainan tersebut. Jika dimainkan secara berkelompok
( Cooperatif play ), aturan tersebut  sesuai kesepakatan  dan  tradisi  lokal  setempat. Aturan main di beberapa tempat berbeda walaupun  nama  nya  sama,  seperti bermian  gasing,  tapok  beleg,  dan  taba oka.
Permainan tradisional juga memiliki kekhasan dari komponen yang disajikan. Temuan peneliti
menunjukkan  permianan  tradisional masing  menggunakan  media-media yang alami maupun barang bekas, dekat dengan  lingkungan  sendiri.  Dalam bermain,  biasanya  permainan  disertai dengan nyanyian (jajak sisir).
Beberapa permainan memerlukan lingkungan  yang  cukup  luas  karena benyak  menggunakan  aktivitas  fisik, seperti  tapok  beleg  dan  galah  kepong/ galasin.
Setiap  permainan  memerlukan media.  Berdasarkan  prinsip  media pembelajaran, lingkungan dapat
dikategorikan  media  pembelajaran.
Lingkungan  terbagi  menjadi  2  (dua), lingkungan  luar  ( outdoor )  dan  dalam
( outdoor ) ruangan. Permainan tradisional  yang  ditemukan  dalam penelitian ini cukup banyak memanfaatkan  lingkungan  luar,  seperti galah  kepung,  tapok  beleg,  gasing, jangkak  tempurung,  tabak  oka,  jangko, lantak,  dan  tikam  rusak.  Sedangkan permainan  ukau  dan  jajak  sisir  dapat dimainkan di dalam rumah.
Klasifikasi  media  permainan cukup beragam, meliputi: media visual, audio,  objek,  audio  visual,  komputer. Dari permainan yang ditemukan, media permainan  menggunakan  objek.  Objek yang  digunakan  bukan  objek  pabrikan, melainkan  objek  yang  dikembangkan dan dimanfaatkan dari lingkungan anak. Objek  media  permainan  berasal  dari bahan alam dan barang bekas.
Seluruh  permainan  tradisional yang ditemukan oleh peneliti menggunakan  media  yang  ramah lingkungan. Media permainan menggunakan bahan alam seperti daun, kayu, lidi, bamboo, biji-bijian dan batu- batuan. Ada juga media permainan yang menggunakan  barang  bekas,  seperti beleg (Kaleng).
Beberapa media permainan tradisional  dari  bahan  alam  langsung dimainkan  oleh  anak,  seperti  biji  karet dalam  permainan  ukau  dan  batu  untuk bermain  tabak  oka.  Sedangkan  dari bahan alam yang diolah/ dikembangkan oleh  pemainnya  berupa  Gasing,  lantak, jangkak,  jangko,  dan  jajak  sisir,  dan tikam rusak. Beberapa media permainan tradisional  yang  menggunakan  barang bekas  seperti  permainan  Tapok  Belek yang menggunakan bahan kaleng bekas.
Setiap permainan memiliki aturannya sendiri khususnya permainan dalam jenis cooperative play . Sedangkan  untuk solitary  play ,  aturan permainan melekat pada media
permainannya  sendiri.  Aturan  main berbeda-beda  setiap  daerah,  tergantung
kesepakatan  yang  dibuat  oleh  daerah yang menggunakan permainan tersebut.
Langkah-langkah setiap
permainan  tradisonal  yang  ditemukan berbeda-beda. Khusus untuk permainan yang dimainkan secara cooperative play (kelompok) langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut. (1) Sekelompok anak membuat kesepakatan dalam  permainan  (sesuai  pilihan  jenis permainan).  (2)  Sekelompok  anak menyepakati  giliran  dalam  setiap permainan.  Biasanya  menggunakan permainan hompimpa atau cang kacang panjang .  Secara  bergantian  melakukan permainan  sesuai  gilirannya.  (3)  Jika dilakukan  dengan  kompetisi,  maka  ada penilaian  menang  dan  kalah  setiap permainan  baik  individu  per  individu, atau  kelompok  per  kelompok.  (4)  Jika permainan  dilakukan  secara  kompetisi, maka  setiap  pemain  yang  menang mendapat  apresiasi  dari  pemain  yang kalah, dan biasanya mendapat hukuman (ditentukan  di  awal  permainan)  dalam bentuk gendongan, push up, ejekan. Dan (5)  Permainan  yang  dilakukan  secara solitery  play tidak  memiliki  aturan kesepakatan, namun disesuaikan dengan kekhasan permainan itu sendiri. Permainan  Ukau  dapat  dimainkan sendiri  oleh  anak,  langkah-langkah permainan tersebut secara khas melekat pada  setiap  permainan.  Setiap  anak hanya  menyiapkan  media  permainan dalam  bentuk  buah  karet  atau  batu kerikil dengan jumlah variatif (biasanya berjumlah  5  buah).  Setiap  anak memainkan  dengan  cara  melemparnya secara  bergantian  dengan  jumlah  yang diinginkan.  Jika  gagal  melakukan langkah-langkah permainan, maka pemain  akan  mengulang  permainan tersebut.
Permainan  tradisional  memiliki potensi  yang  sangat  besar  bagi pengembangan  anak.  Kegiatan bermain dapat  pengembangan  anak  dapat mengoptimalkan semua
potensi perkembangan  yang  dimiliki.  Sebagian
besar permainan yang ditemukan dalam jenis cooperative  play kental  dengan nilai  sosialnya  dan  fisik  motorik.
Meskipun  demikian,  dari  media  dan proses bermainnya, permainan tradisional  mengakomodir  semua  spek pengembangan.  Pengembangan  nilai agama dan moral dikembangkan melalui interaksinya  dan  aturan  bermain  yang disepakati bersama. Pemanfaatan bahan alam dan barang bekas bagian dari nilai moral  dalam  menjaga  lingkungan. Khususnya  dalam  penggunaan  bahan alam, refleksi dalam mengenal penciptaan  terhadap  lingkungan  alam yang dimanfaatkan dalam kehidupan. Pengembangan  fisik  dan  motorik sangat dirasakan dalam setiap permainan tradisional. Bentuk keterampilan fisik motoric yang dikembangan  dapat  dilakukan  dalam kegiatan  melempar  (ukai,  tikam  rusa, tabak  oka,  gasing,  tapok  beleg),  berlari (galah  kepong,  tapok beleg),  melompat (labak oka, jangkak tempurung, jangko), menjumput (jajak sisir, ukai), memukul (lantak/leletop).
Pengembangan kognitif dan bahasa dikembangkan melalui beberapa hal.  Setiap  permainan  memiliki  materi permainan dan aturan main. Pengetahuan  anak  tentang  nomerik melalui  urutan  bermain,  konsep  angka dalam giliran, dan jumlah media, jumlah langkah,  usaha  mencapai  kemenangan dalam  bermain  (kompetisi),  focus  pada sasaran  yang  dilempar  (motorik  dan kognitif). Upaya pengembangan potensi kognitif  dn  bahasa  tersebut  juga diperolah  dalam  kegiatan  komunikasi yang  dilakukan,  cara-cara  permainan, materi permainan, aturan permainan.
Potensi  pengembangan  sosial emosional  dapat  dilakukan  melalui kesepakatan  anak  dalam  bermain (tanggung jawab), kepemimpinan (koordinator permainan) dalam
permainan  kelompok,  apresiasi  dalam pencapaian  permainan,  interaksi  sosial
yang  dengan saling menghargai aturan dan kesepakatan.
Dengan  demikian  permainan tradisional menjadi potensi
pengembangan bagi anak usia dini yang komprehensif.  Permainan  juga  sebagai media  konservasi  bagi  kebudayaan daerah  yang  khas  khususnya  di Kalimantan Barat.

## Pembahasan
Jenis-jenis  permainan  secara umum terdiri dari 6 karakteristik. Hal ini disampaikan oleh Parten, (1932) (dalam McDevitt & Ormrod, 2016:567) bahwa aktivitas  pengembangan  sosial  dalam enam bentuk kegiatan kegiatan bermain berikut: unoccupied : on  looker  play , solitary  play , parallel  play , associative play , cooperative  play .  Dari  10 permainan  tradisional  yang  ditemukan dalam  penelitian  ini  jenis  permainan lebih  dominan  pada  jenis solitary  play dan cooperative  play .  Kedua  jenis tersebut  lebih  menunjukkan  permainan jenis cooperative lebih dominan. Hal ini menunjukkan bahwa permainan tradisional merupakan bagian dari media interaksi masyarakat dalam membangun nilai-nilai kebudayaan. Permainan tradisional yang ditemukan  merupakan  media  kearifan lokal  dalam  membangun  komunikasi dan  kebudayaan  khas  disetiap  daerah.
Parlebas (dalam Renson, 1991)
“... modern sports tend to favour a rather undimensional type of play interactions, whereas traditional games often offer a much richer ‘vocabulary’ and ‘grammar’ of interpersonal
communication  forms ...”. Oleh  karena itu,  setiap  permainan  memiliki  nalai- nilai  kebudayaan  yang  menjadi  media transformasi  secara  turun  temurun. Media bukan hanya sebatas benda mati yang  tidak  memiliki  nilai,  melainkan sarana  pendidikan.  Setiap  permainan yang  dilakukan  oleh  sekelompok masyarakat merupakan  menjadi refleksi nilai keanekaragaman budaya
masyarakat. Hal itu diungkapkan dalam artikel  1  Deklarasi  Universal  tentang Keragaman Budaya UNESCO, 2001.
Karakteristik  setiap  permainan yang menjadi media konservasi budaya terintegrasi  dalam  media  permainan, aturan permainan, dan lingkungan yang dimainkan. Setiap hal di atas merupakan produk kebudayaan dalam bentuk benda dan tak benda (aturan).
Jenis  Media  perminan  sangat beragam. Jenis media terdiri dari media berbasis  audio,  media  berbasis  visual, media  berbasis  objek,  media  berbasis komputer.  Jenis  media  permainan  juga dapat  berbasis  manusia  dan  cetakan. Pada  permainan  tradisional  yang ditemukan,  media  berbasis  objek  dan manusia  lebih  dominan  ditemukan. Lingkungan juga sebagai media
permainan  bagi  anak.  Permainan  yang dimainkan  dalam  bentuk  kompetisi biasanya dilakukan di luar ruangan.
Media permianan yang digunakan sebagian  besar  berbasis  objek.  Objek yang  dimainkan  berupa  bahan  yang dikreasi oleh pemain sendiri. Umumnya media  permainan  yang  dugunakan menggunakan  bahan  alam  dan  barang bekas.
Terkadang  media  permianan merupakan  bagian  dari  pola  kehidupan masayakat  untuk  beradaptasi  dengan lingkungannya.  Pemanfaatan  media sebagai  bagian  dari  pola  kehidupan merupakan warisan nenek moyang yang secara  turun  temurun  diwariskan. Pemilihan  bahan  dan  penggunakan  alat menentukan  kualitas  permainan  dan nilai  dari  kebudayaan.  Stanley  Hall (dalam  Zaini,  2018)  mengemukakan sebuah  teori  yang  dikenal  dengan  teori atavistis, yang berasal dari kata 'atavus' yang  bermakna  'nenek  moyang'.
Menyebutkan bahwa di dalam
permainan  akan  timbul  bentuk-bentuk perilaku  yang  menggambarkan  bentuk kehidupan  yang  pernah  dialami  oleh leluhur.  Menurutnya  "Ternyata,  begitu satu permainan sama di  semua wilayah
maka semua wilayah itu satu keturunan yang sama, teori atavus begitu. Berarti, untuk menunjukan satu keturunan yang sama  meskipun  kita  berbeda  negara, agama,  budaya,  itu  dengan  permainan tradisional, itu entry point -nya,"
katanya.
Setiap permainan memiliki aturan mainnya  masing-masing.  Permainan dalam  jenis cooperative  play lebih ditentukan oleh kesepatan bermain yang dilakukan pemainnya.  Sedangkan untuk solitary play , langkah-langkah
permainan  melekat  pada  media  yang dimainkan. Kebebasan kreativitas dalam bermain lebih tampak pada jenis solitary play ,  dibandingkan  dengan cooperative play . Langkah-langkah permainan solitary play disesuaikan oleh pemainnya. Namun  hal  yang  sebaliknya terjadi jika diharapkan interaksi sosialnya.    Bermain cooperative  play menekankan pada konservasi nilai-nilai sosial yang diwariskan dalam komuntasnya. Langkah-langkah
permainan  merupakan  kesepakatan bersama.  Kegiatan  diawali  dengan kesepakatan,  dimainkan  dengan  aturan yang  jelas  secara  bersama  salng menghargai,  dan  kompetitif  serta kerjasama  dalam  mencapai  tujuannya, yaitu kemenangan.
Hasil penelitian dari 10
permainan yang ditemukan menunjukan kompleksitas dari tujuan pengembangan anak  usia  dini.  Secara  umum  kita memahami  bahwa  anak  memiliki potensi yang beragam. Di dalam system pendidikan  kita  disebutkan  6  aspek perkembangan.
Dalam kegiatan permainan tradisional tersebut kesemua aspek dapat terfasilitasi. Renson (1991) menyatakan
“... been  shown  how  traditional  games have  acted  as  a  definite  cultural identity ...”. Permainan tradisional menuntut  komunikasi  antar  individu, dalam  komunikasi  ada  transformasi budaya  yang  sangat  kaya.  Parlebas
(dalam Renson, 1991) “... modern sports tend  to  favour a  rather    undimensional type  of  play  interactions,  whereas traditional  games  often  offer  a  much richer  ‘vocabulary’  and  ‘grammar’  of interpersonal  communication  forms ...”. sejalan  dengan  pendapat  di  atas, (Norgaad,  2009)  menyatakan  “ People not  only  speak  their  own  linguistic language, which is different from others, they also use bodily language – in play and  game ”. Dalam  permainan  yang ditemukan pemain tidak hanya berkomunikasi  secara  verbal,    namun juga  non  verbal  dalam  bentuk  bahasa tubuh  dari  kegiatan  permainan  dan aturannya. Pere Lavega (2014) menyatakan ada 4 potensi pengembangan  yang  secara  tidak langsung dapat terfasilitasi. Setiap permainan tradisional yang ditemukan,  keterlibatan  individu  dalam permainan dapat mengembangan kemampuan  dasarnya.  Perihal  ini didukung oleh pernyataan beberapa ahli yang  rumuskan  oleh  Baek  (2010:52) berikut.
“ Game  developers  have  argued that  a  good  game  is  at  the  zone  of proximal  development  (ZPD)  or  at  the brink of zones of ability, cognition, and emotion ” (Conati,  2002;  Mallone  & Lepper, 1987; Rieber, 1996).
A  moderately  challenging  game sustains  engagement  by  providing accomplishment  while  maintaining effort. Success in the game environment breeds  self-efficacy,  which  is  highly correlated  with  interest  in  games (Zimmerman & Kitsantas, 1997) as well as tutorial environments (Lepper et al., 1990) (dalam Baek, 2010: 52)
Oleh  karena  itu,  permainan tradisional  menjadi  potensi  dalam pengembangan  anak  usia  dini  yang komprehensif. Dengan demikian hal ini tentu  linier  dengan  konteks  kurikulum dan  pendekatan  yang  dilakukan  dalam pengembangan anak usia dini.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Penelitian  ini  menyimpulkan bahwa permainan tradisional Kalimantan  Barat  menjadi  potensi  bagi pengembangan  anak  usia  dini.  Secara khusus  tujuan  yang  diharapkan  dalam penelitian ini sebagai berikut. Pertama, Jenis-jenis  permainan  yang  ditemukan dalam  sepuluh  permainan  tradisonal khas Kalimantan Barat terbagi dalam 2 jenis. Kedua jenis tersebut, yaitu solitary play dan cooperative  play .  Beberapa permainan  juga  dapat  dikategorikan dalam  kedua  kategori  tersebut  secara bersama-sama. Kedua, karakteristik permainan  tardisional  yang  ditemukan merupakan  warisan  budaya  masyakat Kalimantan Barat. Kekhasan ditemukan dalam  penyebuatan  nama  permainan, aturan permainan, media permainan dan lingkungan bermain. Ketiga, permainan tradisional  khas  Kalimantan  Barat identic dengan pemanfataan bahan alam sebagai  medianya.  Sebagian  media permainan  juga  berasal  dari  barang bekas. Media permainan ada yang hanya dimanfaatkan,  dan  ada  pula  yang dikembangkan
secara khusus. Lingkungan  media  permainan  sebagai media  dilakukan  di  dalam  dan  luar ruangan. Keempat, Setiap  permainan memiliki  aturan  bermainnya  masing- masing.  Langkah-langkah  permainan dibedakan berdasarkan jenis permainnya. Permainan secara cooperative play dilakukan atas kesepakatan  bersama  oleh  pemainnya.
Sedangkan untuk solitary play disesuaikan keinginan pemainnya.
Kelima, permainan tradisional memiliki potensi  pengembangan  anak  usia  dini. Dalam  setiap  permainan,  6  aspek pengembangan dapat terfasilitasi. Beberapa permainan dapat mengembangan  keseluruhan  aspek secara  bersama-sama  njika  dimainkan dalam kelompok dan kompetisi.
Penelitian ini merupakan informasi  yang  akan  disajikan  melalui karya ilmiah berupa hasil penelitian dan draft  naskah  buku  teks  berupa  bentuk- bentuk  permainan  tradisional  khas Kalimantan  Barat  bagi  pengembangan anak  usia  dini.  Luaran  penelitian  ini dapat  dikembangkan  menjadi  produk lain  seperti,  buku  cerita,  film,  dan  lain- lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan  Pusat  Statistik,  2017  Provinsi Kalimantan  Barat  dalam  Angka. BPS: Kalimantan Barat Donna M. Mertens, 2005. Research and Evaluation  in  Education  and Psychology: Integrating Diversity with  Quantitative,  Qualitative, and Mixed Methods, 2 nd Edition. New  Delhi  :  Sage  Publication India.
Judith  Van  Hoorn,  Nourot,  Scales,
Alward, 2007. Play at The Center af The Curriculum . Pearson: Ohio Kemdikbud, 2014. Permendikbud Nomor  137  tentang  Standar Nasional  PAUD.  Kemdikbud: Jakarta Laura  E.  Berk.  2004. Development Throught  the  Lifespan  (Third Edition) .  Person  Education,  Inc. USA
Pere  Lavega,  José  I.  Alonso,  Joseba Etxebeste, Francisco Lagardera &
Jaume March, 2014. Relationship Between  Traditional  Games  and the Intensity of Emotions Experienced  by  Participants . Routledge: London. Jurnal Research Quarterly for Exercise and Sport, http://www.tandfonline.com/loi/u rqe20. Teresa  M.  McDevitt  &  Jeanne  Ellis Ormrod, 2016. Child Development  and  Education . Pearson Education: USA. Redja Mudyahardjo, 2005. Filsafat Ilmu Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung. Umar  Tirtarahardja  &  Sulo  La  Sulo, 2005.  Pengantar  Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta Yoga Awalludin Nugraha, Eko Handoyo & Sri Sulistyorini, 2018.
Traditional  Game  on  The  Social Skill  of  Students  in  The  Social
Science  Learning  of  Elementary School . UNESA:  Semarang. Journal  of  Primary  Education https://journal.unnes.ac.id/sju/ind ex.php/jpe/article/view/23475 Young  Kyun  Baek,  2010. Gaming  For Classroom  based  learning .  IGI Global: New York. Yuliani  Nurani  Sujiono,  2009. Konsep Dasar PAUD . Indeks: Jakarta