## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 5, Number 3, Tahun 2021, pp. 347-354 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/index

## Korelasi  Disiplin  Kerja  dan  Motivasi  Kerja  dengan  Kinerja Guru di Sekolah Dasar
A. A. Gde Ananda Kusuma 1* , I Gusti Agung Oka Negara 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  motivasi  kerja  dan disiplin kerja terhadap kinerja guru. Jenis penelitian ini adalah penelitian ex-post facto . Populasi penelitian ini adalah seluruh guru PNS sebanyak 32 orang. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampling total dengan menggunakan keseluruhan populasi yang dijadikan sampel yaitu  sebanyak  32  guru  PNS.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  metode  dengan  kuesioner  untuk  mengumpulkan  data tentang variabel motivasi kerja dan disiplin kerja, sedangkan data vaiabel kinerja  guru  dikumpulkan  dengan  pencatatan  dokumen.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  statistika  deskriptif  dan statistika  inferensial.  Pada  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  regresi sederhana  untuk  hipotesis  I,  II,  dan  menggunakan  uji  regresi  ganda untuk  hipotesis  III.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi kerja dan kinerja guru dengan kontribusi  sebesar  11,78%;  terdapat  hubungan  yang  signifikan  disiplin kerja  dan  kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar  44,5%;  terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi kerja dan disiplin kerja dengan kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar  56,28%,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi kerja dan disiplin kerja dengan kinerja guru.

## A B S T R A C T
This study aims to determine the relationship between work motivation and work discipline on teacher performance.  This  type  of  research  is  ex-post  facto  research.  The  population  of  this  study  were  all PNS  teachers  as  many  as  32  PNS  teachers.  The  sampling  technique  was  carried  out  using  a  total sampling  technique  using  the  entire  population  as  samples,  namely  as  many  as  32  PNS  teachers. Data  collection  in  this  study  was  carried  out  using  a  questionnaire  method  to  collect  data  on  work motivation  and  work  discipline  variables,  while  teacher  performance  variables  were  collected  by recording documents. The data obtained were then analyzed using descriptive statistics and inferential statistics. In testing the hypothesis using simple regression test for hypotheses I, II and using multiple regression test for hypothesis III. The results showed that there was a significant relationship between work  motivation  and  teacher  performance  with  a  contribution  of  11.78%;  there  is  a  significant relationship between work discipline and teacher performance with a contribution of 44.5%; there is a significant relationship between work  motivation  and  work discipline with teacher performance with  a contribution  of  56.28%,  so  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  work motivation and work discipline with teacher performance.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin  maju  menuntut  adanya  umber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas. SDM yang berkualitas merupakan modal utama untuk mencapai tujuan pembangunan. Salah satu  wahana  untuk  meningkatkan  kualitas  SDM  tersebut  adalah  pendidikan.    Proses  pendidikan  secara formal  dilaksanakan  di  sekolah  dengan  adanya  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran (Haruna, 2021; Ismail et al., 2018) . Sekolah merupakan tempat penyelenggaraan kegiatan pendidikan  berlangsung.  Keberhasilan  sekolah  tidak  dapat  terlepas  dari  peran  guru  sebagai  tenaga pendidik  dalam  menghasilkan  SDM  yang  berkualitas.  Pembelajaran  yang  berkualitas  dapat  diwujudkan oleh guru yang memiliki kemampuan dan motivasi yang tinggi dalam melaksanakan kewajiban (Julaeha,

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received June 14, 2021 Revised June 17, 2021 Accepted September 21, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: Motivasi, Disiplin, Kinerja Guru
Keywords: Motivation, Discipline, Teacher Performance
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
2019;    Mizal  &  Hidayani,  2018) .  Guru  berperan  penting  dalam  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  dimilikinya  kepada  peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran (Hartini,  2019; Rahmawati & Suryadi, 2019; Sopandi, 2019) .
Kemampuan dan motivasi guru dalam mempersiapkan peserta didiknya melalui kegiatan belajar mengajar harus senantiasa ditingkatkan agar tujuan pendidikan dapat tercapai.  Guru sebagai salah satu faktor  penentu  keberhasilan  tujuan  pendidikan  dituntut  memiliki  kinerja  yang  mampu  merealisasikan harapan dan keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dalam membina  peserta  didik.  Kinerja  guru  adalah  kemampuan  dan  usaha  guru  untuk  melaksanakan  tugas (Putra  &  Negara,  2021) .  Guru  yang  memiliki  kinerja  baik,  memenuhi  beberapa  kompetensi  seperti kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh  melalui  pendidikan  profesi (Hasan,  2017;  Rahayu  et  al.,  2020) .  Upaya  untuk  meningkatkan kinerja  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  bukan  merupakan  hal  yang  tidak  mungkin  untuk dilakukan.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  pemberian  motivasi (Ginanjar,  2018; Wulandari  &  Renda,  2020) .  Pemberian  motivasi  yang  tepat  diharapkan  dapat  mendorong  guru  untuk meningkatkan  kinerjanya.  Selain  memacu  guru  untuk  tidak  mudah  puas  dengan  hasil  kerja  yang  telah dicapainya,  guru  juga  terdorong  untuk  lebih  produktif  sehingga  menghasilkan  kinerja  yang  maksimal (Akbar, 2018; Baharudin, 2017)
Di sisi lain, kedisiplinan kerja guru penting untuk diperhatikan karena keberhasilan pendidikan banyak berharap dari guru. Kinerja guru yang baik tidak dapat dicapai jika tidak disertai dengan ketaatan guru  pada  peraturan-peraturan  yang  berlaku  dalam  melaksanakan  pekerjaan.  Pemeliharaan  dan peningkatan kedisiplinan guru diharapkan dapat meningkatkan keefektifan kegiatan belajar mengajar dan selanjutnya  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Menjunjung  tinggi  kedisiplinan  juga  dapat  menjadikan pandangan  masyarakat  lebih  baik  sehingga  kepercayaan  masyarakat  terhadap  sekolah  tersebut  dapat meningkat (Sukaimi, 2018; Rodi et al., 2020)
Namun, berdasarkan pra observasi pada proses pembelajaran di masa pandemi yang dilakukan di SDN  Gugus  I  Tegallalang,  terdapat  beberapa  masalah  yang  ditemui  di  antaranya  kinerja  guru  rata-rata belum optimal terlihat dari tingkat absensi guru yang cukup tinggi berdasarkan rekapitulasi presensi guru dan  kurang  kreatif  menggunakan  metode  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitiann (Ardiana , 2017; Sukayana, Yudana, & Hendra Divayana, 2019) yang mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran guru  belum  menggunakan  RPP,  kekurangan  bahsan  ajar  serta  menggunakan  model  dan  metode pembelajaran  yang  monoton.  Melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajarn  secara  daring  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tidak  bervariasi  mengakibatkan  siswa  menjadi  malas  atau bosan dalam mempelajari materi (Jundu, Jehadus, Nendi, Kurniawan, & Men, 2019; Wijayanti & Fauziah, 2020).
Setiap  guru  rata-rata  tiga  kali  datang  terlambat  ke  sekolah  dalam  seminggu.  sehingga menimbulkan situasi yang kurang mendukung dalam proses pembelajaran. Kesadaran guru mengenai arti penting disiplin kerja dalam melaksanakan tugas-tugasnya juga masih rendah. Masalah ini timbul karena masih ada guru baru atau berusia muda yang meniru kebiasaan tidak disiplin yang dilakukan oleh guru yang  telah  lebih  lama  mengajar.  Kebiasaan  tidak  baik  seperti  ini  apabila  sering  dilakukan  dapat mengganggu proses belajar mengajar dan secara otomatis menjadi contoh yang tidak baik pula bagi para siswa.  Peraturan  yang  ada  di  sekolah  juga  belum  optimal  dalam  mengatasi  pelanggaran  kedisiplinan karena  kurangnya  ketegasan  dari  kepala  sekolah  dalam  menindak  lanjuti  pelanggaran  yang  terjadi. Masalah  lain  yang  timbul  adalah  guru  masih  kurang  terpacu  dan  termotivasi  dalam  memberdayakan dirinya untuk memaksimalkan potensi kreativitasnya. Padahal, apabila para guru memiliki kemauan dan bersedia  memaksimalkan  potensi  kreativitasnya  dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  juga  terhadap kinerjanya dan peningkatan karirnya.
Dari  hasil  observasi  yang  dilaksanakan,  terlihat  ketidaksesuaian  dalam  hal  kedisiplinan  guru dalam  melaksanakan  kinerjanya  pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi.  Hal  ini dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  dan  akibat  ketidaksiapan  guru  dalam  melaksanakan  perubahan  dalam proses pembelajaran konvensional ke pembelajaran jarak jauh. Kendala yang dirasakan oleh guru dalam proses pembelajaran jarak jauh adalah tidak semua guru menguasi IPTEK dengan baik sebagai sarana dan media  pembelajaran  jarak  jauh.  Dampak  lain  yang  dirasakan  guru  akibat  sekolah  diliburkan  membuat rasa jenuh. Guru kehilangan jiwa sosialnya karena tidak berinteraksi dengan rekan sejawatnya di sekolah. Hal ini menyebabkan guru kehilangan motivasi dalam melakukan kinerjanya selama proses pembelajaran jarak jauh berlangsung (Primasari & Zulela, 2021; Lubis, 2020).
Berdasarkan  permasalahan,  diketahui  bahwa  kinerja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu kemampuan  guru,  motivasi,  dan  disiplin  kerja.  Berdasarkan  uraian  di  atas  perlu  dilakukan  penelitian mengenai hubungan disiplin kerja dan motivasi kerja dengan kinerja guru. Penelitian sejenis sebelumnya mengenai  pengaruh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  memperoleh  hasil  terdapat
pengaruh yang signifikan secara simultan disiplin kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru (Astuti, 2017) .  Keterbaharuan  penelitian  ini  adalah  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  disaat  sekolah  sedang melakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilaksanakan  pada tahun 2017 disaat sekolah masih mengadakan pembelajaran secara tatap muka. Penelitian sejenis lainnya mengenai  pengaruh  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  yang  memperoleh  hasil terdapat  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  kerja  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru (Alhusaini, Keitiawan, & Eddy, 2020) .  Keterbaharuan penelitian ini dapat memberikan  informasi pengaruh disiplin kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru pada jenjang pendidikan SD.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui korelasi dan kontribusi disiplin kerja dan motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru.  Motivasi  dan  disiplin  kerja  dapat  mendukung  baik  tidaknya  kinerja  guru dalam proses pembelajara. Oleh karean itu, kedisiplinan dan kinerja guru berguna untuk meningkatkan kualitas proses pelaksanaan pembelajaran di sekolah.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  noneksperimen (ex  post  facto) dengan  jenis  studi korelasional.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas dalam penelitian ini adalah motivasi kerja dan disiplin kerja, sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah kinerja guru. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru PNS pada SD Negeri di Gugus I Tegallalang  sebanyak  32  guru.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  sampling total  yaitu  dengan  mengambil  keseluruhan  populasi  sabagai  sampel  penelitian  yaitu  sebanyak  32  guru PNS di SD Gugus I Tegallalang.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  metode  observasi  dan kuesioner. Observasi dilakukan untuk mengamati fenomena yang sedang dijadikan sasaran. Sasaran yang diamati  adalah  perilaku  guru  yang  berkaitan  dengan  motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  dan  kinerja  guru. Kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  motivasi  kerja,  disiplin  kerja  ,  dan  kinerja  guru. Data  kinerja  guru  merupakan  data  sekunder  karena  diperoleh  dari  data  PKG  tahun  2021.  Data  disiplin kerja dan motivasi kerja dalam penelitian ini merupakan data primer yang diungkap dengan  menyebar atau memberikan angket kepada seluruh guru. Tabel 1 dan Tabel 2 menunjukkan kisi-kisi kuesioner yang digunakan untu mengukur disiplin kerja dan motivasi kerja guru.
Tabel 1 . Kisi-Kisi Instrumen Variabel Motivasi Kerja
No Indikator Nomor Butir Jumlah Butir + - 1 Kebutuhan akan prestasi 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 - 7 2 Kebutuhan akan pengakuan 8, 9, 10, 11, 12,13,14 - 7 3 Kebutuhan akan kekuasaan 15, 17, 18, 19,20 16 6 Jumlah 20 Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrument Variabel Disiplin Kerja No Indikator Nomor Butir Jumlah Butir + - 1 Ketepatan Waktu 1,2,3,4,5,6,7 8,9,10 10 2 Ketaatan pada peraturan 11,12,13,14,15,16,17 18,19,20 10 Jumlah 20
Penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  data  statistik  deskriptif  dan  statistik  infrensial. Analisis  deskriptif  gunakan  untuk  mendeskripsikan  data,  dengan  mencari  mean,  media,  modus  dan standar  deviasi.  Analisis  statistik  infensial  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi.  Statistik  inferensial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  regresi sederhana dan uji regresi ganda. Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis dengan menggunakan uji normalitas, uji linieritas, dan uji multikolinieritas. Jika sudah terpenuhi maka,  selanjutnya  dapat  dilaksanakan  uji  hipotesis  dengan  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  uji regresi ganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pencatatan dokumen untuk mendapatkan data kinerja guru yaitu digunakan dokumen penilaian kinerja guru (PKG) yang diperoleh dari masing-masing kepala sekolah yang ada di SD Gugus I Tegallalang. Data yang dikumpulkan dengan kuesioner untuk mendapatkan data motivasi kerja dan disiplin kerja guru di SD Gugus I  Tegallalang. Berikut adalah hasil pengujian statistik deskriptif data kinerja guru, motivasi kerja dan disiplin kerja dalam penelitian ini disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif
Data Statistik Variabel Kinerja Guru Motivasi Kerja Disiplin Kerja Jumlah Sampel 32,00 32,00 32,00 Mean 40,94 55,63 71,75 Median 42,50 58,50 74,00 Modus 38,00 60,00 80,00 Standar Deviasi 7,24 8,50 8,09 Varians 52,45 72,24 65,42 Skor Minimum 25,00 35,00 48,00 Skor Maksimum 50,00 75,00 80,00
Sebelum  melaksanakan  pengujian  hitopesis,  terlebih  dahulu  dilaksanakan  uji  prasyarat.  Uji prasyarat  yang  harus  dilalui  yaitu  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  uji  multikolinieritas.  Uji  normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Pada penelitian ini pengujian menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  dianalisis  menggunakan  bantuan  Microsoft  Excel  2019  dengan membandingkan |FT – FS| dengan nilai tabel Kolmogorov – Smirnov (KS). Dengan taraf signifikansi 5%, sehingga  diperoleh  tabel  KS  yaitu  0,156.  Pengujian  linieritas  merupakan  suatu  teknik  yang  digunakan untuk mengetaui apakah ada hubungan linier antara variabel terikat dengan variabel bebas dalam sebuah penelitian.  Pada  penelitian  ini,  pengujian  analisis  menggunakan  bantuan  Microsoft  Excel  2019  dengan taraf signifikansi 5%.
Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antar  variabel bebas yang cukup tinggi. Apabila terdapat hubungan yang tinggi antar variabel bebas berarti ada aspek yang  sama  diukur  pada  variabel  tersebut.  Pengujian  multikolinieritas  dianalisis  menggunakan  bantuan IBM SPSS Statistic 21.0 dengan ketentuan jika nilai Tol ≤ 0,1 atau nilai VIF ≥ 10, maka dikatakan terjadi multikolinieritas.  Sebaliknya  jika nilai  Tol  ≥  0,1  atau  nilai  VIF  ≤  10,  maka  dapat  dikatakan  tidak  terjadi multikolinieritas. Tabel 6 menunjukkan penghitungan hasil uji multikolinieritas menggunakan IBM SPSS Statistic 21.0.

## Tabel 6. Hasil Uji Multikolinieritas
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 39,900 17,034 2,342  0,026 Motivasi 1,016 0,187 0,596 5,435  0,000 0,996 1,004 Disiplin 0,910 0,196 0,508 4,631  0,000 0,996 1,004
Tabel 6 menunjukkan bahwa pada setiap variabel memiliki nilai Tolerance diatas 0,1 dan nilai VIF diatas 10, maka dapat dikatakan bahwa motivasi kerja dan disiplin kerja tidak terjadi multikolinieritas. Uji  prasyarat  sudah  terpenuhi  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Pada  penelitian  ini terdapat  tiga  hipotesis.  Pengujian  hipotesis  I  dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh F hitung = 13,9 > F tabel = 4,25 dengan taraf signifikansi 0,05 dk 1:30, maka garis  regresi  variabel motivasi kerja dengan kinerja guru  signifikan. Hasil uji koefisien korelasi product moment pada taraf signifikansi 5% diperoleh r tabel = 0,296 dengan dk = 30. Maka dengan demikian r hitung = 0,303 > r tabel = 0,296 dapat dinyatakan bahwa adanya korelasi positif motivasi kerja dan kinerja guru. Hasil yang  diperoleh  menyatakan  bahwa  tingkat  hubungan  interval  koefisien  sedang.  sehingga  dapat  diambil keputusan bahwa antara motivasi kerja  dan kinerja guru  terdapat hubungan yang signifikan. Dari hasil
korelasi parsial diperoleh RYX 1 X 2 = 0,1422 yang kemudian dilakukan uji-t didapatkan nilai thitung = 3,311 dan nilai t-tabel = 2,022 dengan taraf signifikansi 5%, maka diperoleh thitung lebih besar dari pada ttabel yaitu 3,311 > 2,022,  sehingga dapat dinyatakan bahwa antara motivasi kerja dan  kinerja guru  memiliki koefisien korelasi parsial yang signifikan.
Berdasarkan  analisis  koefisien  determinasi  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  diperoleh  r2  = 0,0918 yang berarti bahwa motivasi kerja mempengaruhi kinerja guru dengan kontribusi sebesar 9,18%. Pengujian  selanjutnya  dilakukan  yaitu  untuk  mengetahui  bobot  sumbangan  efektif  (SE)  yang  diperoleh nilai  sebesar  11,78%.  Dari  analisis  data  dengan  menggunakan  regresi  sederhana  untuk  penggujian hipotesis pertama dap at dinyatakan bahwa H0 ditolak dan Hα diterima dengan bunyi “Terdapat korelasi yang  signifikan  antara  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  di  SDN  Gugus  I  Tegallalang  tahun  ajaran 2020/2021”.
Pengujian hipotesis II dengan menggunakan analisis regresi sederhana dengan taraf signifikansi 0,05  diperoleh  F hitung = 14,849  >  F tabel =  4,25  dengan  taraf  signifikansi  0,05  dk  1:30,  maka  garis  regresi variabel  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  signifikan.  Hasil  uji  koefisien  korelasi product  moment pada taraf signifikansi 5% diperoleh r tabel = 0,296 dengan dk = 30. Maka dengan demikian r hitung = 0,882 > r tabel = 0,296 dapat dinyatakan bahwa adanya korelasi positif disiplin kerja dengan kinerja guru. Dari hasil yang diperoleh menyatakan tingkat hubungan interval koefisien kuat. sehingga dapat diambil keputusan bahwa antara disiplin kerja dengan kinerja  guru  terdapat hubungan yang signifikan.  Dari hasil korelasi parsial diperoleh RYX 1 X 2 = 0,733 yang kemudian dilakukan uji-t didapatkan nilai t hitung = 8,834  dan nilai  t tabel = 2,022 dengan taraf signifikansi 5%, maka diperoleh t hitung lebih besar dari pada t tabel yaitu 8,834 > 2,022 sehingga dapat  dinyatakan  bahwa antara disiplin kerja dengan kinerja guru memiliki koefisien korelasi parsial yang signifikan.
Berdasarkan  analisis  koefisien  determinasi  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  diperoleh  r 2 = 0,779  yang  berarti  bahwa  disiplin  kerja  mempengaruhi  kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar  77,9%. Pengujian  selanjutnya  dilakukan  yaitu  untuk  mencari  tau  bobot  sumbangan  efektif  (SE)  yang  diperoleh nilai  sebesar  44,5%.  Dari  analisis  data  dengan  menggunakan  regresi  sederhana  untuk  penggujian hipotesis  kedua  dapat  dinyatakan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H α diterima  dengan  bunyi  “terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  disiplin  kerja  dengan  kinerja  guru  di  SD  Gugus  I  Tegalalang  tahun  Ajaran 2020/2021”.
Pengujian hipotesis III dengan menggunakan uji analisis regresi ganda pada taraf signifikansi 0,05 diperoleh F hitung = 19,573 > F tabel = 4,25 dengan taraf signifikansi 0,05 dk 2:29, maka garis regresi variabel motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru signifikan. Hasil uji koefisien korelasi ganda pada taraf signifikansi 5% diperoleh r tabel = 0,361 dengan dk = 30. Maka dengan demikian R hitung = 0,7502 > r tabel = 0,296 dapat dinyatakan bahwa adanya korelasi positif motivasi kerja dan disiplin kerja dengan kinerja guru. Dari hasil yang diperoleh menyatakan tingkat hubungan interval koefisien kuat.
Berdasarkan  analisis  koefisien  determinasi  antara  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  dengan kinerja guru diperoleh R 2 = 0,5628 yang berarti bahwa motivasi kerja dan disiplin kerja mempengaruhi kinerja guru dengan kontribusi sebesar 56,28%. Pengujian selanjutnya dilakukan yaitu untuk mencari tau bobot sumbangan efektif (SE) antara motivasi kerja dan disiplin kerja dengan kinerja guru memperoleh nilai sebesar 56,28% dan 43,72% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi kerja dan disiplin kerja memengaruhi kinerja guru. Motivasi kerja adalah penggerak atau pendorong dalam diri seseorang untuk mau berperilaku dan bekerja dengan  giat  dan  sesuai  dengan  tugas  dan  kewajiban  yang  diberikan  kepadanya (Saragih,  Simarmata,  & Parulian,  2018; Yusuf &  Suci, 2018) . Motivasi kerja bermanfaat sebagai pendorong bagi seseorang agar berusaha mencapai kinerja sesuai tugas yang diberikan. Teori kebutuhan dari McCleland menjelaskan hal- hal  yang  dapat  memotivasi  seseorang  yaitu  kebutuhan  akan  prestasi,  kebutuhan  akan  afiliasi,  dan kebutuhan akan kekuasaan (Maizahroh & Ulum, 2020; Yusuf & Suci, 2018) . McCleland berpendapat bahwa karyawan  mempunyai  energi  potensial.  Energi  digunakan  bergantung  pada  kekuatan  dorongan  yang dimiliki seseorang dan situasi serta peluang yang tersedia. Guru yang memiliki motivasi tinggi diharapkan dapat  bekerja  secara  maksimal  dan  berusaha  untuk  memberikan  yang  terbaik  yang  dapat  dilakukan karena merupakan tuntutan profesinya. Jika motivasi kerja guru maksimal, maka diharapkan kinerja guru juga  akan  maksimal.  Hasil  penelitian  ini  juga  senada  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh (Segantara,  Yudana,  &  Sunu,  2018) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan antara motivasi kerja guru dengan kinerja guru. Faktor yang sangat membantu guru dalam meningkatkan kinerja guru adalah kompetensi profesional guru dan motivasi kerja (Putra & Negara, 2021) .  Penelitian relevan  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar
Negeri  di  Kecamatan  Pagelaran  Kabupaten  Pringsewu.  Faktor  lainnya  adalah  disiplin  kerja (Asterina  & Sukoco, 2019) .
Disiplin  kerja  sebagai  suatu  sikap  dan  perilaku  yang  berniat  untuk  menaati  segala  peraturan organisasi yang didasarkan atas kesadaran diri untuk menyesuaikan dengan peraturan organisasi (Fauzi & Malini, 2020) . Beberapa indikator disiplin kerja yang dapat dijadikan sebagai ukuran kedisiplinan yaitu ketepatan  waktu  meliputi  ketepatan  jam  pulang,  ketepatan  jam  masuk,  kepatuhan  pada  jam  kerja; kesetiaan  atau  patuh  pada  peraturan  atau  tata  tertib  yang  ada,  meliputi  kepatuhan  untuk  memakai seragam dan kepatuhan terhadap peraturan dan komitmen yang telah disepakati; mempergunakan dan memelihara peralatan kantor. Disiplin kerja guru merupakan hal penting yang harus senantiasa dipelihara karena diharapkan dapat memperlancar kegiatan sekolah. Jika disiplin kerja guru baik maka diharapkan semakin  tinggi  pula  kinerja  yang  dicapai (Suryani,  Sahono,  &  Somantri,  2017) .  Hasil  penelitian  ini  juga senada  dengan  penelitian  terdahulu (Utari  &  Rasto,  2019) .  Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  disiplin  kerja  dan  kinerja  guru.  Penelitian  lain menunjukkan bahwa terdapat pengaruh disiplin guru terhadap kinerja guru (Asterina & Sukoco, 2019). Penilaian  kinerja  guru  bermanfaat  bagi  sekolah  yaitu  dalam  hal  penyesuaian-penyesuaian kompensasi personel sekolah, perbaikan kinerja personel sekolah, kebutuhan latihan dan pengembangan personel  sekolah,  pengambilan  keputusan  dalam  hal  penempatan,  promosi,  mutasi,  pemecatan, pemberhentian,  dan  perencanaan  personel  baru,  dan  penelitian  personel  sekolah,  serta  membantu diagnosis  terhadap  kesalahan  desain  personel  sekolah (Ritonga,  2019;  Maizahroh  &  Ulum,  2020). Berdasarkan  pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  melalui  penilaian  kinerja  guru  diharapkan  dapat mewujudkan  kinerja  yang  lebih  baik.  Kinerja  guru  yang  lebih  baik  akan  mendorong  tercapainya  tujuan pendidikan  yang  berkualitas.  Motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  guru  harus  selalu  ditingkatkan  karena diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Jika  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  guru  semakin  baik maka diharapkan semakin tinggi pula kinerja guru yang dicapai. Hasil penelitian ini juga senada dengan penelitian terdahulu yang menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi dan  disiplin  kerja  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru (Wijania,  2017;  Alhusaini  et  al.,  2020). Penelitian  serupa menunjukkan bahwa terdapat pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan disiplin kerja terhadap kinerja guru (Gea & Tarigan, 2013).
Hasil  penelitian  ini  ditujukan  kepada  guru  dan  kepala  sekolah.  Dari  penelitian  ini,  diharapkan guru  akan  mampu  meningkatkan  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja,  sehingga  kualitas  dari  kinerja  guru dapat  meningkat  dan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  juga  meningkat.  Peningkatan  yang  terjadi  pada kinerja  guru  tidak  hanya  dirasakan  oleh  guru  itu  sendiri,  tetapi  akan  disarakan  oleh  seluruh  warga sekolah.  Pentingnya  seorang  guru  dalam  memiliki  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  yang  tinggi  akan memberikan dampak positif dalam kehidupan. Selain itu implikasi bagi kepala sekolah yaitu diharapkan dapat  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  memberikan  masukan  sehingga  kepala  sekolah  mampu  menjadi motivator  yang  baik  untuk  para  guru  disekolah  dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja sehingga kinerja guru dapat meningkat. Dengan meningkatnya kinerja yang dimiliki seorang guru, kualitas dan mutu pendidikan juga dapat menjadi lebih optimal.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  kerja  dan  disiplin  kerja  dengan  kinerja guru di SDN Gugus 1 Tegalalang. Dengan demikan, dapat dikatakan bahwa semakin tinggi disiplin kerja dan  motivasi  kerja  guru,  maka  semakin  tinggi  kualitas  kinerja  guru.  Direkomendasikan  kepada  guru hendaknya  memiliki  disiplin  diri  dan  motivasi  yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugas-tugas  pendidikan, sehingga  dapat  mencapai  hasil  kinerja  yang  makasimal.  Kinerja  guru  yang  baik  dapat  meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  S.  (2018).  Analisa  Faktor-Faktor  yang  Memengaruhi  Kerja. Jurnal  Jiaganis , 3 (2),  1 – 17. http://jurnal.stiaindragiri.ac.id/site/index.php/jiaganis/article/view/52.
Alhusaini,  A.,  Keitiawan,  M.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja  terhadap
Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2166 – 2172. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.693.
Ardiana,  T.  E.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Akuntansi  SMK  di  Kota Madiun. Jurnal Akuntansi Dan Pajak , 17 (2), 14 – 23. https://doi.org/10.29040/jap.v17i02.11.
Asterina, F., & Sukoco. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja dan Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (2).
https://doi.org/10.21831/jamp.v7i2.26743.
Astuti, A. D. (2017). Pengaruh Motivasi dan Disiplin Kerja terhadap Kinerja Guru SD di Kabupaten Cilacap.
Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 5 (2), 150 – 160. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.13931.
Baharudin,  H.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  melalui  Sistem  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah. Jurnal Ilmu Tarbiyah At-Tajdid , 6 (1), 1 – 26. Fauzi,  F.,  &  Malini.  (2020).  Determinasi  Pelatihan  dan  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMPN  4
Takengon. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 10 (2), 1 – 11. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/alidarah.v10i2.6793.
Gea,  K.,  &  Tarigan,  U.  (2013).  Analisis  Hubungan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi,  dan  Disiplin Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Nias  UtaraNo  Title. Jurnal  Administrasi Publik , 3 (2). https://doi.org/10.31289/jap.v3i2.1351.
Ginanjar, A. (2018). Model Pembelajaran Taktis dan Motivasi Belajar terhadap Kebugaran Jasmani Siswa SMK. Jurnal Kependidikan , 2 (2), 409 – 419. https://doi.org/10.21831/jk.v2i2.10746.
Hartini,  S.  (2019).  Kompetensi  Profesional  Guru  d alam  Meningkatkan  Motif  Berprestasi  Peserta  Didik : Studi di SDN Karangpucung 04 dan SDN Karangpucung 05 Kabupaten Cilacap. Indonesian Journal of Educaton
Management and
Administration
Review , 3 (1), 1 – 6. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/2949.
Haruna,  J.  (2021).  Optimalisasi  Pelayanan  dan  Motivasi  Kerja  dengan  Kedisiplinan  Pegawai  dalam Mengukur Kepuasan Kinerja. BEduManageRs Journal , 2 (1), 50 – 61. https://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/bedu/article/view/607.
Hasan,  M.  (2017).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  Ekonomi  Sekolah Menengah Atas Negeri di Kabupaten Gowa. Jurnal Economix , 5 (2), 72 – 73. http://ojs.unm.ac.id/economix/article/download/5347/3087.
Ismail, Sulistyarini,  & Imran. (2018). Peran  Pimpinan Memotivasi Bawah Melanjutkan Pendidikan S2 di Lingkungan Kerja Pemerintah Kecamatan Se-Kota Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (2), 1 – 8. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/23837. Julaeha,  S.  (2019).  Problematika  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.367.
Jundu,  R.,  Jehadus,  E.,  Nendi,  F.,  Kurniawan,  Y.,  &  Men,  F.  E.  (2019).  Optimalisasi  Media  Pembelajaran Interaktif dalam Meningkatkan Kemampuan Matematis Anak di Desa Popo Kabupaten Manggarai. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 10 (2),  221. https://doi.org/10.26877/e- dimas.v10i2.3353.
Lubis, W. (2020). Analisis Efektivitas Belajar pada Pembelajaran Jarak Jauh (Pjj) di Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal
Pendidikan
Bahasa
Dan Sastra Indonesia , 5 (1), 139 – 140. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra/article/view/3282. Maizahroh,  &  Ulum,  R.  (2020).  Pengaruh  Faktor-Faktor  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA Darul  Mustofa  Tunjung  Burneh  Bangkalan, 4 (1),  27 – 34. http://publikasi.stkippgri- bkl.ac.id/index.php/ECS/article/download/403/299/. Primasari, I. F. N. D., & Zulela. (2021). Kendala Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  secara Online Selama Masa Pandemik Covid-19 di Sekolah Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.16820.
Putra, I. W. A., & Negara, I.  G. A. O. (2021).  Kontribusi  Kompetensi  Profesional Guru  dan Motivasi Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SD. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (1),  95 – 104. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32253.
Rahayu,  M.,  Yuniarsih,  T.,  Disman,  Sojanah,  J.,  Nusannas,  I.  S.,  &  Mutmainnah,  D.  (2020).  Strategi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  pada  Man  1  Kabupaten Aceh Utara. Jurnal Visipena , 11 (1), 99 – 115.
https://doi.org/https://doi.org/10.46244/visipena.v11i2.1216. Rahmawati,  M.,  &  Suryadi,  E.  (2019).  Guru  sebagai  Fasilitator  dan  Efektivitas  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 49. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14954. Ritonga, E. Y. (2019). Pentingnya Penilaian Prestasi Kerja dalam Organisasi. Jurnal Al-Idarah , 7 (1), 13 – 35. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37064/ai.v7i1.7546.
Rodi, M., Oktafiah, Y.,  & Wahyudi, P. (2020). Pengaruh Kedisiplinan  dan Fasilitas Kerja  terhadap Kinerja Guru (Studi pada SMKN 1 Grati). Jurnal EMA , 4 (2), 70 – 80. https://doi.org/10.47335/ema.v4i2.40. Saragih, R. S., Simarmata, H. M., & Parulian. (2018). Kepemimpinan, Kepuasan Kerja dan Motivasi terhadap Kinerja Pegawai.
Jurnal Ilmiah Manajemen Dan
Bisnis ,
19 (2), 124 – 133. https://doi.org/10.30596/jimb.v19i2.2146.
Segantara,  I.  G.  M.,  Yudana,  I.  M.,  &  Sunu,  I.  G.  K.  A.  (2018).  Studi  Korelasi  antara  Motivasi  Kerja,
Kompetensi  Profesional  Guru,  dan  Etos  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora , 1 (1), 29 – 34. https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12927. Sopandi,  A.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  dan  Kompetensi  Kepribadian  terhadap  Kinerja Guru. Scientific Journal of Reflection , 2 (2), 121 – 130. https://doi.org/10.5281/zenodo.2628070. Sukaimi,  S.  dan  M.  S.  H.  (2018).  Budaya  Disiplin  Kerja. Mandania , 8 (2),  228 – 255. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/jiik.v8i2.5729.
Sukayana,  I.  W.,  Yudana,  M.,  &  Hendra  Divayana,  D.  G.  (2019).  Kontribusi  Kepemimpinan Transformasional, Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Kompetensi Pedagogik dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru di SMK Kertha Wisata Denpasar. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia ,
10 (2), 157 – 162. https://doi.org/10.23887/japi.v10i2.2804. Suryani, L., Sahono, B., & Somantri, M. (2017). Korelasi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Antara Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP. Jurnal  Manajer  Pendidikan , 11 (3),  233 – 238. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/3252. Utari,  K.  T.,  &  Rasto,  R.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 246 – 253. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18019
Wijania, I. W. (2017). Kontribusi Kepemimpinan Pelayan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (3),  176 – 184. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/11983. Wijayanti, R. M., & Fauziah, P. Y. (2020). Perspektif dan Peran Orangtua dalam Program PJJ Masa Pandemi Covid-19  di  PAUD. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1304 – 1312. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.768. Wulandari,  A.  P.,  &  Renda,  N.  T.  (2020).  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Matematika Siswa. Mimbar Ilmu , 25 (2), 90. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26068.
Yusuf,  T.,  &  Suci,  G.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Kerja,  dan  Disiplin  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  2  Penajam  Paser  Utara. Jurnal  GeoEkonomi , 9 (2),  117 – 132. https://doi.org/10.36277/geoekonomi.v9i2.23 .