## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume x Nomor x Tahun xxxx Halaman 48-56 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v6i1.54521 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk
PENGGUNAAN VIDEOSCRIBE TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI ENERGI KELAS VII
Ramadhan Sujaptio 1 , Edy Tandililing 2 , Sukran Mursyid 3 Univeritas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received:14 March 2022 Revised:15 April 2022 Accepted: 26 April 2022 This study aims to determine whether the use of videosribe media can improve student learning outcomes on energy materials. This research is a quantitative research. The experimental design used is a pre-experimental design in the form of a one-group pretest- posttest  design.  The  population  in  this  study  amounted  to  32 students who were in class VII C. Statistical analysis used is the Shapiro  Wilk  method  to  test  the  normality  of  the  data. Meanwhile, to test the hypothesis using the paired sample t test and N-Gain Test. All calculations were processed using the SPSS version 25 program. Hypothesis test paired sample t test, obtained a significance value of 0.081> 0.05. It can be concluded that there is no increase in student learning outcomes on energy material in learning at SMP Negeri 11 Pontianak after being given learning by  applying  the  Videoscribe  media.  N-Gain  test,  the  average value of N-gain is -8.4444. Based on the table, the N-gain score category  according  to  Hake,  R.R,  1999  is  included  in  the ineffective category.
Keywords:
Usage Videoscribe Learning Outcomes
Copyright © 2022 Ramadhan Sujaptio.
 Corresponding Author:
Ramadhan Sujaptio
Univeritas Tanjungura, Pontianak, Kalimantan Barat, Indonesia Email: sujaptio@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  sebuah  proses  komunikasi  antara  peserta  didik,  guru  dan  bahan pembelajaran. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media. Pesan  yang  akan  dikomunikasikan  adalah  isi  pembelajaran  yang  ada  dalam  kurikulum  yang dituangkan oleh pengajar atau fasilitator atau sumber lain ke dalam simbol-simbol komunikasi, baik  simbol  verbal  maupun  simbol  non  verbal  atau  visual.  Media  pembelajaran  hendaknya dipandang sebagai bagian integral dari suatu sistem pembelajaran dan bukan hanya sebagai alat bantu  yang  berfungsi  sebagai  tambahan  yang  digunakan  bila  dianggap  perlu  dan  hanya dimanfaatkan sewaktu-waktu.
Berdasarkan  undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Maka dari itu pendidikan menjadi suatu hal yang harus diperhatikan agar dapat berjalan dengan baik dan sitematis.
Pada saat ini pendidikan di Indonesia mendapatkan banyak perhatian karena berubahnya proses belajar mengajar tatap muka secara langsung diganti dengan belajar cara online atau jarak
jauh. Pembelajaran online atau yang biasa disebut daring ini merupakan poses belajar mengajar dimana  guru  dan  peserta  didik  tidak  bertemu  secara  langsung  namun  pembelajaran  dilakukan menggunakan  media  virtual  jarak  jauh.  Dalam  undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 tahun  2003  dijelaskan  bahwa  pendidikan  jarak  jauh  adalah  pendidikan  yang  peserta  didiknya terpisah  dari  pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalui teknologi komunikasi, informasi, dan media lain.
Pada awal tahun ajaran 2020/2021 pendidikan di Indonesia mengalami perubahan dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran yang biasanya tatap muka secara langsung diganti dengan belajar  cara online atau  jarak  jauh.  Perubahan  proses  pembelajaran  secara  langsung  menjadi pembelajaran secara online berdasarkan keputusan bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesia  NOMOR 01/KB/2020,  516,  HK.03.01/MENKES/363/2020,  440-882  TAHUN  2020  tentang  panduan penyelenggaraan pembelajaran pada tahun ajaran 2020/2021 dan tahun akademik 2020/2021 di masa pandemi corona virus disease 2019 ( covid-19 ). Dengan keluarnya peraturan tersebut maka proses pembelajaran di Indonesia dilakukan secara online pada daerah yang terdampak covid-19. Berdasarkan  observasi  langsung  peneliti  di  SMP  Negeri  11  Pontianak,  pembelajaran online diberlakukan  sesuai  dengan  peraturan  yang  dikeluarkan  olah  pemerintah.  Peserta  didik belajar di tempat masing-masing melalui media aplikasi pembelajaran. Pada pelajaran IPA guru biasanya  menggunakan google  classroom sebagai  media  dalam  proses  belajar  mengajar. Penggunaan google classroom dalam proses mengajar dengan mengirimkan materi pada google classroom kemudian berdiskusi tentang materi tersebut. Namun pada penerapan yang dirasakan oleh  peneliti  saat  memberikan  materi,  peserta  didik  kurang  interaktif  dan  antusias  dalam pembelajaran.
Hal tersebut dapat dilihat dari kurangnya respon peserta didik pada saat guru memberikan materi.  Sehingga  perlu  adanya  solusi  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi. Penggunaan  media  video  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik, sehingga  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dan  termotivasi  untuk    belajar,  dengan  menggunakan media video akan berpengaruh dalam proses pelajaran dan tentunya pendidikan perlu memiliki terobosan baru yang lebih energik dalam pembelajaran karena dengan adanya media yang tepat proses pembelajaran akan mudah berjalan kemudian peserta didik akan lebih memahami apa yang disampaikan, sehingga materi pelajaran yang disampaikan akan diserap oleh peserta didik secara otomatis akan meningkatkan kemampuan belajar peserta didik.
Menurut  Sadjati  (2003)  yang  termasuk  kategori  video  ialah  segala  sesuatu  yang memungkinkan sinyal audio dapat dikombinasikan dengan gambar bergerak secara Sekuensial. Video termasuk dalam kategori bahan ajar audiovisual. Bahan ajar audiovisual atau bahan  ajar pandang - dengar merupakan bahan ajar yang mengkombinasikan dua materi, yaitu: materi visual dan auditif. Materi visual ditunjukan  untuk  merangsang indra penglihatan peserta didik sedang materi auditif untuk merangsang indra pendengaran mereka. Dengan kombinasi dua materi ini, pendidik  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas  karena  komunikasi berlangsung secara lebih efektif (Prastowo 2014).
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Penelitian  Eyler dan Giles (dalam Widharyanto, 2008) membuktikan bahwa keefektifan pembelajaran dipengaruhi oleh  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  secara maksimal  dapat  menunjang  peserta  didik  di  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Tujuan pembelajaran  IPA diarahkan pada terbentuknya kemampuan nalar pada diri peserta didik  yang tercermin  dalam  berkemampuan  berpikir  kritis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif  serta kemampuan  bekerja  sama.  Oleh  karena  itu,  pendidik  perlu  berupaya  menggunakan  berbagai metode  maupun  strategi  yang  bervariasi,  serta  menyiapkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat sehingga dapat memotivasi peserta didik sehingga memudahkan  peserta  didik  guna  pencapaian  penguasaan  materi.  Dengan  demikian,  sangat penting  untuk  melakukan  penelitian  penggunaan  video  pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  pada  materi  energi.  Dengan  adanya  video  interaktif  ini  akan  membantu peserta didik memahami dan meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  merupakan bentuk  khusus  investigasi  yang  digunakan  untuk  menentukan  variabel-variabel  apa  saja  dan bagaimana  bentuk  hubungan  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Menurut  konsep  klasik, eksperimen merupakan penelitian untuk menentukan pengaruh variabel perlakuan (independent variable)  terhadap  variabel  dampak  (dependent  variable).  Bentuk  eksperimen  yang  peneliti gunakan  yaitu  Pre-eksperimental  Design  dengan  desain  One  –  Group  Pretest-Posttest  Design. Peneliti  menggunakan  Preexperimental  Design  karena  masih  terdapat  variabel  luar  yang  ikut berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Langkah-langkah  berdasarkan  One  – Group  Pretest-Posttest  Design  terdiri  menjadi  tiga  tahapan.  Tahapan  pertama,  kelompok  akan diberi pretest sebelum melakukan proses pembelajaran untuk mengidentifikasi keadaan awal dari masing-masing  peserta  didik.  Setelah  diberikan  pretest,  maka  tahapan  kedua  adalah  kelompok akan diberi perlakuan pembelajaran menggunakan videoscribe . Tahapan akhir adalah kelompok tersebut akan diberi posttest setelah melakukan proses pembelajaran untuk mengidentifikasi hasil belajar.

## Populasi dan Sampel
Menurut  Sugiyono  (2010) populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Sementara  itu  menurut  Arikunto  (2013) populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.
Populasi dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas VII C di SMP Negeri 11 Pontianak tahun pelajaran 2021/2022.

## Teknik Pengumpulan Data
Menurut  Nawawi  (2015)  terdapat  enam  teknik  penelitian  sebagai  cara  yang  dilakukan untuk mengumpul data, yaitu: teknik observasi langsung, teknik observasi tidak langsung, teknik komunikasi  langsung,  teknik  komuniksi  tidak  langsung,  teknik  pengukuran,  teknik  studi documenter. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengukuran (measurement).
Menurut Nawawi (2015) teknik pengukuran adalah cara mengumpul data yang bersifat kuantitatif  untuk  mengetahui  atau  derajat  aspek  tertentu  dibandingkan  dengan  normal  tertentu pula sebagai satuan ukur yang relevan.

## Intrumen Penelitian
Dalam penelitian kuantitatif alat pengumpul data atau instrument penelitian dapat berupa test,  kuesioner  (angket),  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi  dan  gabungan  (tringulasi) (Muchson,  2017).  Instrumen  penelitin  yang  digunakn  pada  penelitian  ini  berupa  tes.  Menurut Arikunto  (2006),  test  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan  aturan  yang  telah  ditentukan.  Pada penelitian  ini  menggunakan  tes  pilihan  ganda  (multiple  choice)  menurut  (Nurgiyantoro,  2001) Tes  pilihan  ganda  merupakan  suatu  bentuk  tes  yang  paling  banyak  dipergunakan  dalam  dunia pendidikan.
. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Tabel 1 Rekapitulasi Data Hasil Belajar Peserta Didik Pretest No. Kriteria Data VII C 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Jumlah Peserta Didik Skor rata rata Median Skor terendah Skor tertinggi Rentang Varians 32 67,5 75 20 100 80 438,71
8, Standar diviasi 20,945
Berdasarkan  pada  Tabel  1  Setelah  dilakukan  pengolahan  data  pretest,  diperoleh  data  jumlah peserta didik sebanyak 32 orang;  skor rata rata sebesar 67,5; median sebesar 75; skor terendah sebesar 20; skor tertinggi sebesar 100; rentang data sebesar 80; varians data sebesar 438,7; dan standar deviasi data sebesar 20,945.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi Skor Pretest Skor Pretest Peserta Didik 20 40 50 60 70 80 90 100 1 6 3 3 3 10 4 2 Jumlah Peserta Didik 33
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  dari  33  peserta  didik  kelas  VII  C  yang  memperoleh skor pretest 20 sebanyak 1 orang; skor 40 sebanyak 6 orang; skor 50 sebanyak 3 orang; skor 60 sebanyak  3  orang;  skor  70  sebanyak  3  orang;  skor  80  sebanyak  10  orang;  skor  90  sebanyak  4 orang; skor 100 sebanyak 2 orang.
Tabel 3 Rekapitulasi Data Hasil Belajar Peserta Didik Posttest No. Kriteria Data VIIC 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8,
Jumlah Peserta Didik Skor rata rata Median Skor terendah Skor tertinggi Rentang Varians Standar diviasi 32 77,81 80 30 100 70 359,57 18,96
Berdasarkan  pada  Tabel  3  Setelah  dilakukan  pengolahan  data  posttest,  diperoleh  data  jumlah peserta didik sebanyak 32 orang; skor rata rata sebesar 77,81; median sebesar 80; skor terendah sebesar 30; skor tertinggi sebesar 100; rentang data sebesar 70; varians data sebesar 359,7; dan standar  deviasi  data  sebesar  18,96.  Distribusi  frekuensi  skor  posttest  pada  materi  Energi  kelas VIIC SMP Negeri 11 Pontianak disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4 Distribusi Frekuensi Skor Posttest
Skor Posttest Peserta Didik 30 40 50 60 70 80 90 100 2 1 1 3 2 8 12 3 Jumlah Peserta Didik 32
Berdasarkan Tabel 4 menunjukkan bahwa dari 32 peserta didik kelas VIIC yang memperoleh skor posttest 30 sebanyak 2 orang; skor 40 sebanyak 1 orang; skor 50 sebanyak 1 orang; skor 60
sebanyak  3  orang;  skor  70  sebanyak  2  orang;  skor  80  sebanyak  8  orang;  skor  90  sebanyak  12 orang; skor 100 sebanyak 3 orang
Tabel 5 Deskriptif Statistik Pretest dan Posttest dihitung menggunakan SPSS criptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum  Maximum Pretest 32 67.5 20.945 20.00 100.00 Posttest 32 77.81 18.962 30.00 100.00
Berdasarkan Tabel 5 maka dapat diketahui perbandingan pretest dan posttest. Skor rata rata pretest peserta didik sebesar 67,5 sedangkan skor rata rata posttest sebesar 77,81. Jadi, dapat dilihat bahwa skor rata rata posttest lebih tinggi dari pada skor rata rata pretest.

## Tabel 6 Output Uji Normalitas menggunkan SPSS
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Diff .121 32 .200 .957 32 .221
Berdasarkan  Tabel 6 dapat diketahui bahwa  nilai signifikansi pada kolom Shapiro wilk adalah 0,221.  Berdasarkan  nilai  signifikansi  tersebut  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data pretest dan posttest berdistribusi normal, karena signifikansi lebih dari 0,05.

## Hasil Uji Hipotesis Dengan Menggunakan SPSS

## Tabel 7. Output Uji Paired Simples Test
Berdasarkan hasil dari perhitungan Paired Simple Test, maka nilai (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,081  di  mana  kurang  dari  batas  kritis  penelitian  0,05.  Berdasarkan  kriteria  pengambilan keputusan  uji  maka  tidak  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  Energi dalam  pembelajaran  di  SMP  Negeri  11  Pontianak  sesudah  diberikan  pembelajaran  dengan menerapkan media videoscribe.
Tabel 8 Uji N-Gain
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  N-gain  Score  diatas  menunjukkan  bahwa,  nilai  rata-rata  N-gain adalah  sebesar  -8,4444, berdasarkan  table  kategori  Skor  N-Gain  menurut  Hake,  R.R,  1999  termasuk dalam kategori tidak efektif.

## Pembahasan
Pada masa pandemi covid 19 , peserta didik dituntut untuk dapat lebih banyak belajar secara mandiri  dalam  proses  pembelajaran,  namun  tetap  dalam  bimbingan  dan  arahan  guru. Pertemuan pertama  pelaksanaan  penelitian  dimulai  pada  tanggal  17  November  2021.  Sebelum  penelitian dilaksanakan, dilakukan penentuan sampel penelitian terlebih dahulu dengan teknik intact group kelompok utuh dan diputuskan peserta didik kelas VIIC untuk menjadi subjek penelitian
Dalam penelitian  ini peneliti memfokuskan tiga pokok bahasan  yaitu Mengidentifikasi  besar rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  energi  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media videoscribe , Menghitung perbedaan hasil belajar peserta didik pada materi energi sebelum dan sesudah menggunakan  media videoscribe ,  serta  mengetahui  seberapa  efektif  penggunaan  media videoscribe terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  akan  diuraikan  berdasarkan  hasil  deskripsi  data sebelumnya yang telah peneliti lakukan. Berikut pembahasan dari rumusan masalah yang diambil oleh peneliti.
Mengidentifikasi  besar  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  materi  energi  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media videoscribe.  Dari  data  Pretest ,  diperoleh  data  dengan  jumlah  peserta didik  32  orang;  skor  rata-rata  sebesar  67,5;  median  sebesar  75;  skor  minimum  sebesar  20,00;  skor maksimum sebesar 100,00; rentang sebesar 80,00; varians sebesar 438,70; serta standar deviasi sebesar 20,945. Semntara itu, dari data Posttest , diperoleh data dengan jumlah peserta didik 32 orang; skor rata- rata  sebesar  77,81;  median  sebesar  80,00;  skor  minimum  sebesar  30,00;  skor  maksimum  sebesar 100,00; rentang sebesar 70,00; varians sebesar 359,577; serta standar deviasi sebesar 18,96. Dari data tersebut dapat diketahui perbandingan pretest dan posttest . Skor rata rata pretest peserta didik sebesar
67,5  sedangkan  skor  rata  rata posttest sebesar  77,81.  Sehingga,  dapat  dilihat  bahwa  skor  rata-rata posttest lebih tinggi dari pada skor rata-rata pretest . Artinya, terdapat kenaikan sebesar 10,31 pada hasil belajar peserta didik.
Untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik pada materi energi menggunakan media videoscribe maka dilakukanlah Uji Paired Sample T Test pada data pretest dan posttest.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  nilai  dengan  p  value  (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,081. Sehingga  tidak  ada  peningkatan  hasil  belajar,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media videoscribe pada penelitian ini tidak meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Menurut  Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni  (2009),  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  adalah;  Faktor  psikologis,  faktor  psikologis  adalah  keadaan  psikologis  seseorang  yang  dapat mempengaruhi proses belajar, seperti kecerdasan peserta didik, motivasi, minat, sikap, dan bakat. Hal ini terlihat pada saat pembelajaran peserta didik masih takut untuk bertanya sehingga guru dan peserta didik  kesulitan  menjalin  komunikasi  dua  arah.  Adapun  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  juga disebabkan kesulitan memahami pelajaran IPA dan peserta didik kurang termotivasi dalam belajar IPA karena disebabkan kebiasaan belajar yang kurang baik. Banyak faktor yang menyebabkan rendah hasil belajar peserta didik diantaranya adalah kurang keaktifan peserta didik dalam proses belajar mengajar dan kurangnya keterampilan guru dalam memberikan materi pembelajaran. Ketidaktepatan guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran menjadi salah satu faktor penyebab prestasi belajar peserta didik  rendah.  Untuk  mengetahui  efektiftivitas  dari  penggunaan  media  videoscribe  menggunkan Normalized  gain  dan  didapat  hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS,  -8,4444  yang  masuk  dalam kategori tidak efektif.

## KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan penelitian eksperimen yang menggunakan media videoscribe dalam pembelajaran IPA materi energi kelas VII SMP Negeri 11 Pontianak, maka dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media videoscribe tidak  efektif  terhadap  hasil belajar peserta didik, adapun simpulan berdasarkan rumusan masalah khususnya adalah yaitu :1) Rata rata skor hasil belajar peserta didik sebelum diberikan pembelajaran dengan menggunakan videoscribe adalah sebesar 67,5 dan rata rata skor hasil belajar peserta didik setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan videoscribe adalah  sebesar  77,81.  2)  Tidak  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  pada  materi  energi  dalam  pembelajaran  di  SMP  Negeri  11  Pontianak  sesudah  diberikan pembelajaran dengan menggunakan media videoscribe dengan nilia Paired Simple Test dengan p value (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,081. 3) Media videoscribe tidak efektif dilihat nilai N-gain dengan nilai -8.4444 masuk kategori tidak efektif.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  dipaparkan,  yaitu  media videoscribe terbukti  tidak  efektif terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPA, sehingga disarankan: 1) Dalam penelitian  ini  peneliti  hanya  meneliti  tentang  hasil  belajar  peserta  didik,  sehingga  disarankan  untuk penelitian  selanjutnya  agar  menambah  variabel  minat  belajar,  sehingga  peneliti  tahu  seberapa  besar minat belajar peserta didik menggunakan media videoscribe . Selain itu variabel minat dan hasil belajar sangat  erat  kaitannya.  2)  Sebaiknya  alokasi  waktu  lebih  diefisienkan  agar  perlakuan yang  diberikan dapat tersampaikan secara tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia NOMOR 01/KB/2020, 516, HK.03.01/MENKES/363/2020,
440-882 TAHUN 2020 tentang panduan    penyelenggaraan    pembelajaran    pada    tahun ajaran 2020/2021 dan tahun akademik 2020/2021.
Muchson, H. (2017). Statistik Deskriptif . Bogor: Guepedia.
Nawawi, H. (2015). Metode Penelitian Bidang Sosial . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Nurgiyantoro, B. (2001). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia . Yogjakarta: BPFE.
Prastowo, A. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sadjati, I. M. (2003). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (PendekatanKuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Widharyanto. (2008). Model-model Pembelajaran Bahasa dan sastra Indonesia . Yogyakarta: Bahan Diklat Profesi Guru Universitas Negeri Yogyakarta.