## PENERAPAN MEDIA MACROMEDIA FLASH TERHADAP EFIKASI DIRI PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI MENJAHIT DI KELAS X TATA BUSANA SMK NEGERI 2 SINGARAJA
Ni Made Oktasari, I Dewa Ayu Made Budhyani, Ni Ketut Widiartini
Program Studi Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik dan Kejuruan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : oktasari6601@gmail.com , ayu.budhyani@undiksha.ac.id , ketut.widiartini@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  media pembelajaran macromedia flash terhadap efikasi diri siswa pada mata pelajaran teknologi  menjahit  di  kelas  X Tata  Busana  SMK  Negeri 2  Singaraja. Penelitian ini  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Singaraja  pada  siswa  kelas  X  Busana.  Jenis penelitian  Pre-Eksperimen  dengan  desain One  Shot  Case  Study .  Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  X  Busana  SMK  Negeri  2  Singaraja tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  31  siswa.  Penentuan  sampel  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  sampel  jenuh.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  non  tes  yaitu  menggunakan  angket. Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  deskriptif  diperoleh  hasil  rerata  skor efikasi  diri  siswa  setelah  diberi  perlakuan  yaitu  112,84.  Berdasarkan  hasil perhitungan  dengan  uji-t  diperoleh  t hitung sebesar  28,69  sedangkan  t tabel dengan dk  =  (31-1)  dengan  taraf  signifikan  5%  adalah  1,69.  Hal  ini  berarti,  t hitung lebih besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel )  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Ini  berarti terdapat  peningkatan  efikasi  diri  siswa  pada  mata  pelajaran  teknologi  menjahit setelah  penerapan  media  pembelajaran macromedia  flash di  kelas  x  tata busana SMK Negeri 2 Singaraja.
Kata kunci: efikasi diri, macromedia flash , teknologi menjahit

## Abstract
Aim  of  this  study  is  to  describing  the  usage  of  macromedia  flash learning  media to students’ self-efficacy on Sewing Technology subject in 10th grade  students  of  Fashion  Design  in  SMK  2  singaraja.  This  study  is  done  at SMK  Negeri  2  Singaraja  among  10th  grade  Fashion  Design  students.  Type  of this  study  is  pre-eksperimen  and  categorized  as  One  Shot  Case  Study. Population in this sudy is all 31 students of 10th grade fashion design in SMK 2 Singaraja academic year 2018/2019. The method for choosing the sample uses sample  jenuh  technique.  Method  and  technique  of  collecting  the  data  for  this study  is  non-test  method.  Based  on  the  analysis  with  descriptive  statistical calculations  obtained  the  average  scor  of  student’s  self-efficacy  scores  after being given treatment namely 112.84. Based on the results of calculations with t-test obtained t count of 28.69 while t table with dk = (31-1) with a significance level of  5%  is  1.69.  This  means,  t count is  greater  than  t table (t count >  t table )  so  that  H 0 is rejected  and  H 1 is  accepted.  This  means  that  there  is  an  increase  in  students' self-efficacy  through  the  application  of  Macromedia  Flash  learning  on  Sewing Technology  subject  in  10th  grade  students  of  Fashion  Design  in  SMK  2 singaraja.
Keyword: self-efficacy, macromedia flash, sewing technology

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  teknologi berkembang  semakin  pesat  sehingga menuntut suatu negara untuk berkembang lebih  maju.  Perkembangan  ilmu  dan teknologi  yang  semakin  pesat  tersebut membuat  semua  orang  mau  tidak  mau juga ikut melakukan perbaharuan disegala aspek  termasuk  pendidikan.    Kemajuan suatu  negara  ditentukan  oleh  sumber daya  manusia  yang  dihasilkan  dan kualitas sumber daya yang baik ditentukan  oleh  pendidikan.  Menurut Undang –  undang  Sisdiknas  nomor  20 tahun  2003  Pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  secara aktif  supaya  memiliki  pengendalian  diri, kecerdasan, ketrampilan dalam bermasyarakat, kekuatan spiritual keagamaan,  kepribadian  serta  akhlak yang  mulia.  Sehingga  sebagai  sebuah negara yang sedang berkembang, Indonesia sedang gencar-gencarnya meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  ada guna meningkatkan
pertumbuhan
ekonomoni negara.
Pendidikan
merupakan  pilar  utama  kemajuan  suatu bangsa,  oleh  karena  itu  setiap  warga negara  memiliki  hak  yang  sama  untuk mengenyam pendidikan sehingga
pemerintah selalu berusaha
memperbaharui  mutu  pendidikan  yang ada.
Salah  satu  tempat  dimana  proses pembelajaran berlangsung adalah sekolah,  contohnya  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu dari  penyelenggara  pendidikan.  SMK sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan kejuruan memiliki tugas untuk mempersiapkan  peserta  didiknya  untuk dapat bekerja pada bidang-bidang tertentu.  Dalam  proses  pembelajarannya, SMK dilengkapi dengan ilmu pengetahuan secara  teori  dan  membekali  peserta  didik melalui praktik sehingga dalam perkembangannya  SMK  dituntut  harus mampu menciptakan Sumber Daya Manusia  (SDM)  yang  dapat  berakselerasi
dengan    kemajuan    ilmu      pengetahuan dan teknologi.
Sekolah Menengah
Kejuruan sebagai  pencetak  tenaga  kerja  yang  siap pakai  harus  membekali  peserta  didiknya dengan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  sesuai  dengan  kompetensi  program keahlian mereka masing-masing agar siap bersaing  di  dalam  dunia  kerja,  salah  satu program  keahlian  tersebut  adalah  Tata Busana. Mata pelajaran teknologi menjahit  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  teori  (kognitif)  dan  praktek (psikomotorik)  yang  ada  di  SMK  Negeri  2 Singaraja. Dalam mata pelajaran teknologi  menjahit,  metode  pembelajaran yang  digunakan  yaitu  berupa  ceramah. Kendala  dalam  proses  pembelajaran  ini adalah  minimnya  penggunaan  media pembelajaran yang menyebabkan pemahaman  akan  materi  produktif  masih kurang dimengerti siswa. Metode ceramah menyebabkan  siswa  bersikap  pasif  dan hal  ini  dapat  menimbulkan  kebingungan bagi  siswa.  Selain  itu,  keterbatasan sarana dan prasarana seperti ruang kelas yang  tidak  sepadan  dengan  banyaknya jumlah siswa mempengaruhi proses pembelajaran  baik  teori  maupun  praktek yang  dilaksanakan  di  kelas  sehingga pembelajaran  menjadi  kurang  kondusif dikarenakan banyak siswa yang mengobrol diluar topik materi atau pelajaran yang disampaikan guru.
Keterbatasan  jam  pembelajaran  juga menjadi  kendala  bagi  guru  dan  siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  permasalahan yang  ada  di  SMK  Negeri  2  Singaraja terkait  mata  pelajaran  teknologi  menjahit di  kelas  X  Tata  Busana  adalah  sebagai berikut:
1. Guru  dalam  proses  pembelajaran masih menggunakan
metode ceramah.
2. Minimnya penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran.
3. Keterbatasan  sarana  dan  prasarana tidak  sebanding  dengan  banyaknya jumlah siswa dikelas sehingga
proses pembelajaran menjadi kurang kondusif. 4. Pada  saat  praktek  berlangsung siswa  lebih  banyak  menunjukkan sikap pasif dengan cenderung menunggu perintah dari guru.
5. Keterbatasan jam pembelajaran menjadi  kendala  dalam  mencapai tujuan pembelajaran.
Selain  faktor  eksternal,  hambatan belajar  juga  bisa  datang  dari  faktor internal  yaitu  karakter  dan  keadaan psikologis  siswa.  Karakteristik  setiap siswa  berbeda  sehingga  ada  siswa  yang mudah mengerti dan ada siswa yang perlu dijelaskan  berulang  kali  untuk  memahami suatu  materi.  Motivasi  belajar,  minat, bakat,  sikap,  kesehatan,  kecerdasan  dan keyakinan  diri  yang  baik  akan  mampu mengarahkan  siswa  ke  dalam  kondisi belajar  yang  baik.  Keyakinan    diri  inilah yang disebut dengan efikasi diri.
Berdasarkan teori
Bandura (Ghufron,  2014  :  73)  Efikasi  diri  adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya  dalam  melakukan  tugas  atau tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai hasil tertentu. Efikasi diri dapat mempengaruhi  siswa  dalam  memilih suatu  tugas  yang  mana  dikategorikan mudah dan sulit. Dibanding dengan siswa yang  memiliki  efikasi  diri  rendah,  siswa dengan  efikasi  diri  yang  tinggi  cenderung gigih,  ulet  serta  merasa  tertantang  untuk mencoba  hal-hal  baru  sehingga  merasa bersemangat dalam menyelesaikan tugas. Dalam  teori  sosial  kognitif  (Bandura, 1997) rendahnya efikasi diri akan menyebabkan  meningkat-nya  kecemasan dan  perilaku  menghindar.  Individu  akan menghindari  aktivitas-aktivitas  yang  dapat memperburuk  keadaan,  hal    ini    bukan disebabkan    oleh    ancaman  tapi  karena merasa  tidak  mempunyai  kemampuan untuk mengelola aspek-aspek yang berisiko. Tinggi dan rendahnya efikasi diri yang  dimiliki  siswa  akan  memotivasi mereka  secara  kognitif  untuk  bertindak dan  berusaha  mencapai  tujuan.  Siswa dengan efikasi diri yang tinggi akan selalu berpikir  positif,  gigih  berusaha  dan menganggap  kegagalan  sebagai  akibat dari  kurangnya  usaha,  pengetahuan  dan
ketrampilan.  Sedangkan  siswa  dengan efikasi  diri  yang  rendah  cenderung menganggap  tugas  sebagai  ancaman, tidak  mampu  berpikir  dan  bersikap  di bawah  tekanan  serta  sulit  memperbaiki diri ketika mengalami kegagalan.
Dari  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  peneliti  di  SMK  Negeri  2 Singaraja,  diperoleh  data  efikasi  diri siswa sebagai berikut
Tabel 1. Data efikasi diri siswa SMK
Negeri 2 Singaraja
Berdasarkan data tersebut, diketahui  terdapat  2  siswa  sebanyak  6% yang memiliki efikasi diri dengan klasifikasi  sangat  tinggi,    8  siswa sebanyak  26%  yang  memiliki  efikasi  diri tinggi,  18  siswa  sebanyak  58%  yang memiliki  efikasi  diri  sedang,  3  siswa sebanyak  10%  yang  memiliki  efikasi  diri rendah,  dan  tidak  terdapat  siswa  yang memiliki efikasi diri sangat rendah. Selain itu,  nilai  rerata  yang  diperoleh  dari keseluruhan  nilai  siswa  adalah  93,3 sehingga dikategorikan sedang.
Salah satu solusi untuk meningkatkan  efikasi  diri  siswa  adalah denganmenerapkan  media  pembelajaran yang tepat. Media pembelajaran merupakan salah satu sarana komunikasi yang dapat membantu proses pembelajaran  di  kelas.  Hamalik  dalam (Azhar  Arsyad,  2002:15)  menjelaskan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat
Kategori  Interval  Frekuensi  Persentase
Sangat Tinggi 120 – 150 2 6% Tinggi 100 - <120 8 26% Sedang 80 - <100 18 58% Rendah 60 - <80 3 10% Sangat Rendah 30 - <60 0% Jumlah 31 100%

## Jurnal Bosaparis: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Volume 10, Nomor 1, Maret 2019
membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis siswa. Selain itu melalui media pembelajaran yang tepat dapat memudahkan  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dan  membantu guru berkomunikasi dengan siswa sehingga  guru  tidak  kehabisan  tenaga dan waktu serta siswa dapat lebih mudah memahami  materi  yang  diajarkan.  media pembelajaran macromedia flash merupakan  salah  satu  pemanfaatan IPTEK  di  dalam  dunia  pendidikan.
Dengan
penggunaan
media pembelajaran macromedia flash berbasis audio visual dapat membantu guru dalam menjelaskan atau menggambarkan proses  dan  tahapan  yang  terjadi  pada suatu  media  asli  yang  sulit  dimengerti atau  dijelaskan  ke  siswa  sehingga dengan penggunaan media pembelajaran macromedia  flash berbasis  audio  visual siswa  dapat  lebih  mudah  mengerti  dan menangkap suatu materi yang diharapkan  dapat  meningkatkan  efikasi diri siswa.
Sesuai  dengan  tujuan  tersebut guna meningkatkan efikasi diri siswa pada mata pelajaran teknologi menjahit di kelas X  Tata  Busana  SMK  Negeri  2  Singaraja adalah  dengan  memperbaharui  proses pembelajaran melalui variasi media pembelajaran  yang  tepat,  mengingat karakteristik  siswa  pada  SMK  Negeri  2 Singaraja  berbeda-beda.  Maka  dari  itu perlu dilakukan penelitian untuk menentukan  media  pembelajaran  yang tepat  untuk  mengetahui  seberapa  tinggi efikasi  diri  siswa  dan  penelitian  ini dilakukan untuk meneliti apakah
penerapan media pembelajaran macromedia flash efektif untuk
meningkatkan  efikasi  diri  yang  dimiliki siswa.
Menurut Bandura (dalam Jess Feist
& Feist, 2010:2012) dikutip dari Kurniawati, https://eprints.uny.ac.id/36954/ “efikasi  Diri  adalah  keyakinan  seseorang dalam  kemampuannya  untuk  melakukan suatu  bentuk  kontrol  terhadap  fungsi orang  itu  sendiri  dan  kejadian  dalam
lingkungan”. Bandura juga menggambarkan  Efikasi  Diri  sebagai penentu bagaimana orang merasa, berfikir, memotivasi diri, dan berperilaku.
Efikasi  diri  adalah  penilaian  diri, apakah  dapat  melakukan  tindakan  yang baik  atau  salah,  bisa  atau  tidak  bisa mengerjakan sesuai dengan yang diisyaratkan.  Efikasi  diri  ini  berbeda dengan aspirasi(cita-cita). Karena cita-cita menggambarkan sesuatu yang ideal yang seharusnya  dapat  dicapai,  sedang  efikasi menggambarkan  penilaian  kemampuan diri.  Selain  itu,  Baron  dan  Byrne  (dalam Ghufron,  2011:73)  mendefenisikan  efikasi diri sebagai evaluasi seseorang mengenai kemampuan  atau  kompetensi  dirinya untuk  melakukan  suatu  tugas,  mencapai tujuan, dan mengatasi hambatan. Bandura  dan  Woods  (dalam  Ghufron, 2011:74)  menjelaskan  bahwa  efikasi  diri mengacu pada keyakinan akan kemampuan individu untuk menggerakkan motivasi, kemampuan kognitif, dan tindakan yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan situasi.
Menurut  Bandura  (dalam  Ghufron, 2010:88), efikasi diri pada diri tiap individu akan berbeda antara satu individu dengan yang  lainnya  berdasarkan  tiga  dimensi. Berikut adalah tiga dimensi tersebut, yaitu:
1.  Tingkat  ( level )  Dimensi  ini  berkaitan dengan  derajat  kesulitan  tugas  ketika individu merasa mampu untuk melakukannya.
2.  Kekuatan ( strength ) Dimensi ini berkaitan dengan tingkat kekuatan dari keyakinan atau pengharapan individu mengenai kemampuannya.
3. Generalisasi ( geneality ) Dimensi ini berkaitan dengan luas bidang tingkah laku yang mana individu merasa yakin akan kemampuannya
Menurut Ibrahim dkk. (dalam Wawan  Sudatha  &  I  Made  Tegeh, 2015:05),  media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran) sehingga dapat
merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan perasaan pembelajar (siswa) dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan

## Jurnal Bosaparis: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Volume 10, Nomor 1, Maret 2019
pembelajaran  tertentu  contohnya  gambar, bagan,  model,  film,  video,  computer,  dan sebagainya.  Pendapat  tersebut  sejalan dengan  pendapat  dari  Miarso  (dalam Wawan  Sudatha  &  I  Made  Tegeh, 2015:06)  mengemukakan  bahwa  media belajar adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses belajar pada diri siswa.
Sadiman, dkk. (dalam Wawan Sudatha
& I Made Tegeh, 2015:06)
mengemukakan  fungsi  serta  kegunaan media pendidikan sebagai berikut:
1)  memperjelas  penyajian  pesan  agar tidak terlalu bersifat verbalistis.
2)  Mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu dan  daya  indera,  seperti:  obyek terlalu besar, obyek yang kecil, gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat, kejadian di masa lampau, obyek yang terlalu  kompleks,  dan  konsep  yang terlalu luas.
3)  Mengatasi  sikap  pasif  peserta  didik, dalam  hal  ini  menimbulkan  gairah belajar, interaksi yang lebih langsung antara  anak  didik  dengan  lingkungan dan  kenyataan,  kemungkinan  anak didik belajar sendiri – sendiri.
4)  Memberikan  perangsang  yang  sama, mempersamakan  pengalaman,  dan menimbulkan persepsi yang sama.
Menurut Setyosari
dan Sikhabuden  (dalam  Wawan  Sudatha  &  I Made  Tegeh,  2015:15) media  diklasifikasi menjadi  tiga  kelas,  yakni  media  audio, media visual, dan media audio  visual.
1)  Media audio adalah media yang hanya mengandalkan  suara  saja,  seperti radio,  cassete  tape  recorder,  dan piringan  hitam.  Media  ini  tidak  cocok untuk  orang  tuli  atau  mempunyai kelainan dalam pendengaran.
2)  Media  visual  adalah  media  yang hanya mengandalkan indera penglihatan. Media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip  (film  rangkai),  foto,  gambar  atau lukisan,  cetakan,  dan  ada  pula  yang menampilkan  gambar  atau  symbol yang  bergerak  seperti  film  bisu  dan film kartun.
3)  Media audio visual adalah media yang mempunyai  unsur  suara  dan  unsur gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai kemampuan  yang  lebih  baik,  karena meliputi  kedua  jenis  media  yang pertama  dan  kedua.  Media  ini  dibagi ke  dalam  audio  visual  diam  (slide bersuara,  film  rangkai  bersuara  dan cetak  suara)  dan  audio  visual  gerak (film  suara,  video  cassete,  aplikasi flash salah satunya macromedia flash).
Menurut  Dhani  Yudhiantoro  (2006
:  01) Macromedia  flash adalah  sebuah program  yang  ditujukan  kepada  para desainer maupun programmer yang bermaksud  merancang  animasi  untuk pembuatan  halaman  web,  presentasi untuk  tujuan  bisnis  maupun  proses pembelajaran  hingga  pembuatan  game interaktif  serta  tujuan-tujuan  lain  yang lebih spesifik.
Macromedia flash merupakan gabungan
konsep pembelajaran  dengan  teknologi  audio visual  yang  mampu  menghasilkan  fitur- fitur baru yang dapat dimanfaatkan dalam pendidikan. Pembelajaran berbasis multimedia tentu dapat menyajikan materi pelajaran  yang  lebih  menarik  ,  tidak monoton dan memudahkan penyampaian. Mata pelajaran teknologi menjahit merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  harus  ditempuh  siswa  kelas  X  Tata Busana  di  SMK  Negeri  2  Singaraja.  Mata pelajaran  teknologi  menjahit  adalah  mata pelajaran  teori  sekaligus  praktek  yang mengajarkan peserta didik untuk mengenal alat-alat menjahit serta
mempelajari langkah-langkah awal menjahit.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK Negeri  2  Singaraja,  pada  rentang  waktu semester II (Genap) tahun ajaran 2018/2019  tepatnya  dari  bulan  april  2019 sampai  dengan  mei  2019.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian
Pre- Experiment . Pada
penelitian ini menggunakan  model  Sugiyono  karena penelitian  ini  lebih  mudah  dibanding

## Jurnal Bosaparis: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Volume 10, Nomor 1, Maret 2019
model  eksperimen  lain.  Bentuk  desain penelitian eksperimen yang akan digunakan yaitu One  Shot Case Study.
Gambar 1 . desain penelitian one shot case study
X =  penerapan  media  pembelajaran Macromedia Flash O = Pemberian kuisioner efikasi diri
Pengambilan  sampel  penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik nonprobability sampling yaitu  sampling  jenuh.  Menurut Sugiyono  (2017:  85)  sampling  jenuh adalah  teknik  penentuan  sampel  bila semua anggota populasi digunakan sebagai  sampel.  Dalam  penenilitian  ini yang  menjadi  sampel  adalah  seluruh siswa kelas X Tata Busana di SMK Negeri 2  Singaraja.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah: teknik pengamatan atau observasi dan angket (kuisioner).

## HASIL PENELITIAN
Penerapan  media  pembelajaran macromedia  flash pada  mata  pelajaran teknologi menjahit di kelas X Tata Busana dilaksanakan dengan delapan kali pertemuan. Terlebih dahulu, siswa memperhatikan materi yang akan dipelajari sesuai dengan silabus dan RPP teknologi  menjahit  kelas  X  Tata  Busana yaitu  materi  saku  yang  ditampilkan  pada media  pembelajaran macromedia  flash, memahami  bermacam-macam jenis  saku. Kemudian  guru  menunjukkan  fragmen macam-macam saku pada siswa sehingga  siswa  dapat  melihat  secara nyata  macam-macam  saku  yang  akan dipraktikkan.  Masing-masing  siswa  mulai menyiapkan mesin dan alat jahitnya, guru membagikan potongan-potongan kain yang  sudah  disiapkan  untuk  praktik kepada  masing-masing  siswa  kemudian menjelaskan langkah demi langkah dengan  bantuan  video  yang  ditayangkan pada  media  pembelajaran macromedia flash . Selanjutnya siswa mulai mempraktikan langkah demi langkah yang ditayangkan dalam video dengan pengawasan dari guru. Media pembelajaran macromedia flash
membantu guru dalam memvisualisasikan proses pembelajaran sehingga
memudahkan  siswa  dalam  menangkap
materi yang dimaksud, membantu penyebaran  informasi  secara  merata, serta  meningkatkan  sikap  dan  perhatian siswa  yang  memberi  pengaruh  pada psikologis  siswa  yaitu  motivasi,  semangat dan efikasi diri siswa dalam belajar.
Penerapan  media  pembelajaran macromedia  flash pada  mata  pelajaran teknologi menjahit di kelas X Tata Busana dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  8 (delapan)  kali  pertemuan,  setelah  itu siswa  dibagikan  angket  efikasi  diri  yang disusun  dengan  tiga  indikator  yaitu level/magnitude (kesulitan  tugas), strength (kekuatan  atau  keyakinan  kemampuan individu),  dan generality (luas  bidang tingkah  laku).  Selanjutnya  angket  efikasi diri  dikumpulkan  kembali  dan  dicari skornya  untuk  dimasukkan  ke  skala interval  untuk  mengetahui  peningkatan efikasi diri siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran audio  visual  atau  video  yang  ditayangkan pada  media  pembelajaran macromedia flash dapat  menarik  perhatian  siswa  dan minat  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran. Pendapat  tersebut  didukung  oleh  Ibrahim dkk.  (dalam  Wawan  Sudatha&I  Made Tegeh,  2015:  05)  menyatakan  bahwa “Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran) sehingga  dapat  merangsang  perhatian, minat,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran”.  selain itu,  Bandura (1995) menyatakan  salah  satu  karakteristik  dari individu  yang  memiliki  efikasi  diri  yang tinggi adalah memiliki minat dan ketertarikan  untuk  terlibat  dalam  aktivitas. Ketertarikan dan minat siswa dapat dilihat dari  aktifnya  siswa  bertanya  mengenai materi  pelajaran  serta  respon  siswa terhadap media yang diterapkan. Penerapan media pembelajaran macromedia flash mendapat antusias dari siswa,  terdapat  18  siswa  (58%)  memberi

## X  O

## Jurnal Bosaparis: Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Volume 10, Nomor 1, Maret 2019
respon yang sangat baik dan sebanyak 13 siswa  (42%)  memberikan  respon  yang baik terhadap penerapan media pembelajaran macromedia  flash. Hal tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  Togig  Hidayat  dan  Aisyah Endah  Palupi  dimana  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  media pembelajaran berbasis Macromedia Flash mampu meningkatkan respon  siswa  serta hasil belajar siswa.
Media  pembelajaran Macromedia Flash berbasis audio visual dapat meningkatkan  efikasi  diri  siswa.  Melalui penerapan media pembelajaran macromedia  flash berbasis  audio  visual, rasa  penasaran  siswa  terhadap  proses pembelajaran  akan  terisi  sehingga  dapat memacu  motivasi  siswa  yang  kemudian mempengaruhi keyakinan siswa itu sendiri dalam melaksanakan pembelajaran.
Pendapat  ini  didukung  oleh  Bandura (dalam  Jess  feist  &  feist,  2015:  213-215) yang  menyatakan  bahwa  “Efikasi  diri seseorang dapat dipengaruhi salah satunya  oleh  faktor  persuasi  sosial  yaitu berdasarkan  arahan,  saran,  bimbingan, serta  individu  yang  diyakinkan  secara verbal  cenderung  akan  berusaha  keras untuk  mencapai  keberhasilan  serta  faktor kondisi  fisik  dan  emosional  dimana individu   yang mengalami semangat  yang tinggi, aktif dan dalam kondisi emosi yang stabil  akan  membantu  performa  peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran”.  Selain  itu,  penerapan media pembelajaran juga dapat mendorong kemauan siswa dalam  proses pembelajaran sehingga berpengaruh terhadap keyakinan atau efikasi diri siswa itu sendiri. Hal ini didukung oleh pendapat dari  Miarso  (dalam  Wawan  Sudatha  &  I Made  Tegeh,  2015:  06)  bahwa  “media belajar adalah segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  merangsang  pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa sehingga  dapat  mendorong  terjadinya proses  belajar  dari  diri  siswa”.  Melalui media pembelajaran siswa dapat mengenali  ketrampilan  yang  dimiliki  oleh dirinya  sendiri  selain  itu  juga  dapat meningkatkan  pengetahuan  siswa  serta melatih kemampuan siswa dalam menganalisis  langkah-langkah  menjahit
dalam  media  yang  diterapkan.  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan oleh Kudyawinanto dimana hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  layanan bimbingan  konseling  dengan  media  film efektif  dalam  meningkatkan  efikasi  diri siswa,  hal  ini  karena  penggunaan  media film  dapat  membantu  siswa  mengenali ketrampilan yang dimilikinya, keahlian dan pengetahuan  serta  menghargai  dirinya sendiri  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas perkembangan.
Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa terdapat  peningkatan  efikasi  diri  siswa melalui  penerapan  media  pembelajaran Macromedia  Flash pada  siswa  kelas  X Busana SMK Negeri 2 Singaraja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan adalah terdapat
peningkatan  efikasi  diri  siswa  melalui penerapan media
pembelajaran macromedia  flash pada  mata  pelajaran teknologi menjahit di kelas X Tata Busana SMK Negeri 2 Singaraja. Hal ini ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan rata-rata  yang  dilakukan  pada  saat observasi  yaitu  93,03  meningkat  menjadi 112,84 setelah diberi perlakuan, selain itu juga  ditunjukkan  dengan  uji-t  yakni  pada taraf signifikan 5% diperoleh t hitung sebesar 28,69  sedangkan t tabel dengan  dk  =  (31-1) dengan  taraf  signifikan  5%  adalah  1,69. Hal  ini  berarti,  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel )  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan efikasi diri siswa melalui penerapan media pembelajaran macromedia  flash pada mata pelajaran teknologi menjahit.

## SARAN
Adapun saran yang dapat
disampaikan  berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan adalah sebagai berikut.
a.  Bagi siswa
Dengan adanya penelitian ini, diharapkan kedepannya siswa dapat lebih bersikap  aktif  guna  menciptakan  kelas
yang kondusif dalam proses pembelajaran. b.  Bagi guru Dengan adanya penelitian ini, diharapkan  guru  dapat  lebih  terampil dalam  merancang  media  pembelajaran guna memudahkan siswa dalam memahami proses pembelajaran.
c.  Bagi sekolah
Dengan  diadakannya  penelitian  ini, diharapkan media pembelajaran macromedia  flash  dapat  dimanfaatkan sebaik mungkin sebagai salah satu media yang dapat membantu
proses pembelajaran siswa, serta sekolah diharapkan  memberi perhatian pada fasilitas  belajar  siswa  agar  siswa  dapat belajar dengan nyaman di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwisol.  2009.  Psikologi  Kepribadian  edisi revisi. Malang: UMM press.
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Arikunto,  Suharsimi  Prof.  Dr.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik cetakan ketigabelas. Jakarta:Rineka Cipta. Bandura,  A.  2006. Guide  for  Constructing
Self-Efficacy  Scales.  New  York.
Tersedia
pada https://www.uky.edu/~eushe2/Bandu ra/BanduraGuide2006  .pdf  (diakses pada 23 mei 2018)
Bandura, A. 1995. self efficacy in chaging Societies. New York:Cambridge University  press.  Tersedia  pada https://www.researchgate.net/profile/
Barr yZimmerman/publication/247480203 Self- efficacyandeducationaldevelopm ent/links/549b67770cf2b80371371a d5/Self-efficacy-and- educationaldevelo pmen t.pdf
(diakses pada 23 mei 2018)
Bandura,  A.  1994.  Self-efficacy.  In  V.  S. Ramachaudran  (Ed.),  Encyclopedia
of    human behavior (Vol. 4, pp. 71- 81).  New  York:  Academic  Press. (Reprinted  in  H.  Friedman  [Ed.], Encyclopedia  of  mental  health.San Diego:  Academic  Press,  1998).
Tersedia pada https://www.uky.edu/~eushe2/Bandu ra/Bandura  1994EHB.  Pdf  (diakses pada 20 mei 2018)
Dantes,  Prof.  Dr.  Nyoman.  2012.  Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Dantes,  Prof.  Dr.  Nyoman.  2017.  Desain Eksperimen  dan  Analisis  Data. Depok: Rajawali Pers.
Depdiknas.  2003.  Undang-undang  RI No.20  tahun  2003.  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Ghufron, M. Nur & Rini Risnawita S. 2010. Teori  -  Teori  Psikologi.  Jogjakarta: AR-RUZZ Media.
Kudyawinanto,  Egan.  2016.  “Pengaruh
Layanan Bimbingan Kelompok dengan Media Film Terhadap Efikasi Diri  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 17 Surakarta Tahun Pelajaran  2015/2016”.  Universitas
Slamet  Riyadi.  Volume  2,  Nomor  2.
Tersedia pada http://jurnal- mahasiswa.unisri.ac.id/index.php/fki pbk/article/view/376 (diakses
tanggal 13 juni 2019)
Kurniawati, Devi. 2016. “Hubungan antara efikasi  diri  dengan  kemandirian belajar siswa kelas V SD Negeri Se- Kecamatan  Srandakan”.  Universitas Negeri Yogyakarta. Volume 5, Nomor 24. Tersedia pada https://eprints.uny.ac.id/36954/ (diakses tanggal 20 mei 2018) Kustandi,  Cecep  dan  Bambang  Sutjipto. 2013. Media Pembelajaran. Bogor:Ghalia Indonesia. Madcoms.  2007.  Mahir  Dalam  7  Hari Macromedia Flash Pro 8. Yogyakarta:Andi Offset. Purnama, Pupung Budi. 2004. Macromedia Flash dengan Swift 3D.
Jakarta:Elex Media Komputindo.
Subandi,  Ahmad.  1982.  Psikologi  Sosial.
Jakarta: Bulan Bintang.
Sudatha,  I  Gede  Wawan  dan  Dr.  I  Made Tegeh.  2015.  Desain  Multimedia Pembelajaran. Yogyakarta:Media Akademi.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Yudhiantoro, Dhani. 2006. Membuat Animasi  Web  dengan  Macromedia Flash Professional 8. Yogyakarta:Andi Offset.