INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5722-5730 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Representasi Matematika Siswa SMK dalam Menyelesaikan Masalah Matematika ditinjau dari Tipe Kepribadian Extrovert Introvert
Erni Rihyanti
Teknik Industri, Universitas Gunadarma Email : erni.rihyanti@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki perbedaan dalam representasi matematis siswa SMK dalam menyelesaikan  masalah  matematika,  dengan  mempertimbangkan  tipe  kepribadian  ekstrovert  dan introvert. Studi ini melibatkan siswa SMK yang telah mengikuti tes kepribadian untuk mengidentifikasi tipe kepribadian mereka. Siswa kemudian diberikan serangkaian masalah matematika yang kompleks untuk  diselesaikan secara individu. Hasil penelitian  ini menunjukkan perbedaan dalam representasi matematis siswa SMK dengan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert. Siswa dengan tipe kepribadian ekstrovert cenderung lebih aktif berinteraksi dengan orang lain, mencari bantuan dari teman sekelas, dan berbagi ide mereka. Mereka juga cenderung menggunakan pendekatan berbasis pengalaman dan percobaan dalam menyelesaikan masalah matematika. Dalam hal komunikasi dan representasi, siswa ekstrovert lebih suka menggunakan representasi visual dan berkomunikasi secara lisan. Mereka juga lebih  percaya  diri  dalam  berbagi  solusi  mereka,  bahkan  jika  mereka  belum  yakin.  Penelitian  ini memberikan wawasan penting tentang perbedaan dalam representasi matematis siswa SMK dengan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert. Hasil ini dapat digunakan oleh pendidik untuk memahami preferensi dan kebutuhan siswa dalam pembelajaran matematika, sehingga dapat menyusun strategi pengajaran yang lebih efektif dan memfasilitasi pengembangan kemampuan matematika siswa secara holistik.
Kata  Kunci:  Representasi matematis,Siswa SMK,Masalah matematika, Tipe kepribadian Ekstrovert dan Introvert
Abstract
This study aims to investigate the differences in the mathematical representation of SMK students in solving mathematical problems, taking into account the extroverted and introverted personality types. This study involved SMK students who had taken a personality test to identify their personality type. Students are then given a series of complex math problems to solve individually. The results of this study show differences in the mathematical representation of vocational students with extroverted and introverted personality types. Students with extroverted personality types tend to be more active in interacting with others, seeking help from classmates, and sharing their ideas. They also tend to use experiential  and  experimental  based  approaches  in  solving  mathematical  problems.  In  terms  of communication  and  representation,  extrovert  students  prefer  to  use  visual  representations  and communicate orally. They are also more confident in sharing their solutions, even if they aren't sure yet. This research provides important insights about the differences in the mathematical representation of vocational students with extroverted and introverted personality types. These results can be used by educators to understand students' preferences and needs in learning mathematics, so they can develop  more  effective  teaching  strategies  and  facilitate  the  holistic  development  of  students' mathematical abilities.
Keywords : Mathematical representation, SMK students, Mathematical problems, Extrovert and Introvert personality types

## PENDAHULUAN
Pemahaman matematika yang baik dan kemampuan dalam menyelesaikan masalah matematika merupakan keterampilan penting bagi siswa di tingkat Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK).  Representasi  matematis,  yaitu  cara  siswa  menggambarkan  dan memahami konsep matematika dalam konteks masalah, menjadi faktor penting dalam kemampuan mereka dalam menyelesaikan masalah matematika yang kompleks. Namun, representasi  matematis  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  termasuk  tipe kepribadian  siswa.  Kepribadian  adalah  karakteristik  psikologis  yang  unik  untuk  setiap individu, dan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert merupakan dimensi kepribadian yang umumnya digunakan untuk menggambarkan preferensi perilaku sosial seseorang. Siswa  dengan  tipe  kepribadian  ekstrovert  cenderung  lebih  suka  berinteraksi  dengan orang lain dan terbuka dalam berkomunikasi, sementara siswa dengan tipe kepribadian introvert lebih memilih lingkungan yang tenang dan lebih suka berpikir secara mandiri.
Dalam dunia  pendidikan matematika, siswa sering menghadapi tantangan dalam menyelesaikan  masalah  matematika.  Salah  satu  solusi  yang  ditawarkan  untuk menyelesaikan masalah yang terjadi adalah dengan mengenalkan kepada siswa, sedini mungkin  tentang  pemecahan  masalah  matematika  dan  memperkenalkan  konsep matematika  dalam  bingkai  pemecahan  masalah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh pendekatan problem solving terhadap kemampuan representasi dan literasi matematis siswa SMP Kelas VIII [1]. Dalam menyelesaikan masalah matematika, representasi yang digunakan siswa dipengaruhi oleh beberapa factor. et al., 2022). Faktor-
faktor tersebut antara lain pengalaman siswa dalam menyelesaikan masalah matematis, tingkat  kemampuan,  penalaran  spasial,  kemampuan  verbal,  locus  of  control,  field dependence, vocabulary, gender, dan umur [2]. Salah satu faktor yang menjadi penyebab rendahnya  kemampuan  representasi  matematis  dalam  menyelesaikan  masalah  adalah kurangnya  pemahaman  konsep  matematis  siswa  [3].  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  bahwa  pemahaman  konsep  matematis  akan  memudahkan  siswa  dalam memahami  permasalahan  matematika.  Dalam  hal  ini,  penting  untuk  melakukan  kajian mengenai  analisis  kemampuan  representasi  matematis  yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam menyelesaikan masalah matematika.
Dalam  penelitian  ini,  kami  akan  fokus  pada  analisis  kemampuan  representasi matematis  siswa  SMK  dalam  menyeles  lesaikan  masalah  matematika,  dengan mempertimbangkan  tipe  kepribadian  extrovert-introvert.Tipe  kepribadian  extrovert- introvert memiliki potensi untuk mempengaruhi strategi dan pendekatan yang digunakan siswa dalam menyelesaikan masalah matematika.Studi sebelumnya menunjukkan bahwa siswa dengan tipe kepribadian extrovert cenderung lebih suka bekerja dalam kelompok dan  lebih  terbuka  dalam  berkomunikasi,  sementara  siswa  dengan  tipe  kepribadian introvert  cenderung  lebih  memiliki  preferensi  untuk  bekerja  secara  mandiri  dan cenderung lebih pemalu dalam berkomunikasi.
Salah satu solusi yang ditawarkan untuk mengatasi masalah pemecahan masalah matematika adalah dengan mengenalkan siswa sedini mungkin pada teknik dan konsep pemecahan  masalah  dalam  kerangka  matematika..  Penelitian  menunjukkan  bahwa representasi  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematis  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor.  Faktor-faktor  tersebut  meliputi  pengalaman  awal  siswa  dalam  memecahkan masalah  matematika,  tingkat  kemampuannya,  keterampilan  penalaran  spasial, kemampuan verbal, locus of control, ketergantungan bidang, kosa kata, jenis kelamin, dan usia. Kemampuan untuk merepresentasikan konsep matematika secara efektif sangat penting  bagi  siswa  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  mereka  untuk  memahami hubungan matematika dan memecahkan masalah. Representasi matematis yang efektif dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  pengalaman  awal  siswa  dalam  memecahkan masalah matematika, perbedaan  individu mereka dalam kemampuan dan karakteristik seperti penalaran spasial, kemampuan verbal, locus of control, ketergantungan bidang, kosa kata, jenis kelamin, dan usia. Salah satu faktor kunci yang menyebabkan rendahnya kemampuan  representasi  matematis  dalam  pemecahan  masalah  adalah  kurangnya pemahaman konsep matematika.
Dengan memahami hubungan ini, pendidik dan pengajar matematika di SMK dapat merancang  strategi  pengajaran  yang  sesuai  dengan  preferensi  dan  kebutuhan  siswa. Diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi pada pemahaman kita tentang faktor-faktor  yang  memengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah matematika,  serta  memberikan  dasar  yang  lebih  kuat  untuk  merancang  pendekatan
pembelajaran yang efektif.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah studi literatur yang memiliki arti sebuah pendekatan  penelitian  yang  melibatkan  kajian  mendalam  terhadap  berbagai  sumber informasi tertulis seperti buku, artikel jurnal, ensiklopedia, dan  dokumen lainnya yang relevan  dengan  topik  penelitian  [4].  Melalui  studi  literatur,  dapat  mengumpulkan berbagai informasi yang telah dikembangkan dan dipublikasikan oleh para ahli di bidang tersebut.  Metode  ini  memungkinkan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang komprehensif tentang pengetahuan dan teori yang ada seputar topik penelitian mereka. Studi literatur juga memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang konteks historis, teoretis, dan perkembangan terkait dengan topik Metode ini sangat berguna di area di mana melakukan penelitian baru mungkin menantang atau memakan  waktu.  Proses  tinjauan  literatur  melibatkan  beberapa  langkah,  termasuk mengidentifikasi sumber yang relevan, membaca dan menganalisis materi secara kritis, dan mensintesis informasi untuk mengembangkan pemahaman topik yang kohesif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Representasi Matematika
Dalam pembelajaran matematika, kemampuan representasi matematis merupakan hal yang sangat penting. Meskipun kemampuan representasi matematis sangat penting dalam  pembelajaran  matematika,  akan  tetapi  dalam  kenyataannya  siswa  cenderung meniru langkah guru dalam menyelesaikan masalah. Akibatnya kemampuan representasi siswa  tidak  berkembang,  padahal  representasi  matematis  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran matematika baik bagi  siswa ataupun bagi  guru. Representasi  matematis adalah bentuk interpretasi dari pemikiran siswa terhadap suatu masalah yang digunakan sebagai  alat  bbantu  untuk  menemukan  solusi  dari  masalah  tersebut  [5].  Representasi matematis penting dalam pembelajaran matematika karena merupakan dasar pondasi yang membantu siswa dalam membangun dan memahami konsep, menyatakan ide-ide matematis,  dan  juga  memudahkan  siswa  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki Namun,  seringkali  guru  memiliki  keterbatasan  pengetahuan  tentang  representasi matematis dan tidak memperhatikan peranannya dalam pembelajaran matematika. Hal ini dapat menghambat perkembangan kemampuan representasi siswa. Sehingga, karena representasi matematis selalu muncul saat mempelajari matematika pada semua jenjang pendididikan,  maka  representasi  perlu  diberikan  perhatian  serius  dan  dimunculkan sebagai salah satu standar proses pembelajaran matematika di sekolah maupun kampus.
Dalam konteks pembelajaran matematika, representasi matematis memiliki peran yang sangat penting. Representasi matematis membantu siswa dalam memahami dan mengembangkan  konsep-konsep  matematis  serta  menyajikan  idematematis  dalam
bentuk yang beragam seperti gambar, tabel, dan simbol-simbol matematis [6]. Dalam pembelajaran matematika, representasi matematis memiliki peran yang penting dalam membangun  pemahaman  konsep  dan  membantu  siswa  dalam  memecahkan  masalah matematika.  Penting  bagi  guru  untuk  memahami  dan  mengajarkan  berbagai  jenis representasi matematis kepada siswa, seperti notasi, simbol matematika, tabel, grafik, dan diagram.
Tiga tingkatan representasi pemecahan masalah matematika [7] berikut ini :
1. Kemampuan  representasi  bahasa,  menerjemahkan  benda  yang  diamati  dan berhubungan dengan masalah matematika menjadi representasi verbal atau lisan.
2. Kemampuan representasi grafik atau gambar, keterampilan menerjemahkan masalah matematikamenjadi gambar atau grafis.
3. Kemampuan representasi simbol aritmatika, keterampilan menerjemahkan masalah ke dalam representasi rumus aritmatika.
Dapat disimpulkan bahwa representasi adalah interpretasi pemikiran siswa terhadap suatu masalah untuk membantu menemukan solusinya yang dapat berupa kata/verbal, tulisan, gambar, grafik, tabel, simbol dan lain sebagainya.

## Pemecahan Masalah
Dalam dunia yang terus berkembang dengan cepat saat ini, keberadaan kemampuan pemecahan masalah tidak bisa diragukan lagi. Salah satu studi yang dilakukan oleh Sudah terlihat jelas bahwa kemampuan pemecahan masalah sangat berpengaruh pada proses meningkatkan  potensi  intelektual  siswa,  terutama  dalam  konteks  pembelajaran matematika. Belajar matematika membutuhkan kemampuan pemecahan masalah yang kuat, karena hal tersebut adalah bagian penting dalam mengolah data yang ada untuk dijadikan  informasi  yang  bermanfaat  [8].  Selain  itu,  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  juga  dianggap  sebagai  "jantungnya"  matematika.  Pemecahan  masalah matematika  adalah  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  siswa  dalam pembelajaran  matematika.  Kemampuan  ini  membantu  siswa  mengembangkan  pola berfikirnya, menjadi lebih kritis dan kreatif, serta meningkatkan kemampuan matematika lainnya, selain itu, kemampuan pemecahan masalah juga merupakan kecakapan kognitif yang  penting  bagi  peserta didik  dalam kehidupan  sehari-hari mereka [9]. Pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika tidak hanya memberikan manfaat akademik bagi siswa, tetapi juga memberikan manfaat praktis dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran  matematika,  pemecahan  masalah  memungkinkan  siswa  untuk meningkatkan  kemampuan  matematis  mereka  dan  mengetahui  kegunaan  dari matematika
Tipe Kepribadian Extrovert dan Introvert
Menurut  Carl  G.  Jung,  tipe  kepribadian  dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu kepribadian introver dan kepribadian ekstrover [10]. Siswa yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert cenderung lebih suka berinteraksi dengan orang lain dan aktif dalam interaksi sosial.  Individu  dengan  tipe  kepribadian  ekstrovert  memiliki  karakteristik  yang  lebih ekspresif dalam menyampaikan emosi dan lebih mudah dalam mengekspresikan setiap emosi yang dirasakannya [11]. Mereka cenderung lebih periang, sering  berbicara, dan dapat dengan mudah bersosialisasi. Tipe kepribadian extrovert cenderung suka situasi yang melibatkan banyak orang, berani mengambil risiko dalam menghadapi situasi baru, dan  cenderung  bertindak  tanpa  terlalu  banyak  berpikir  [12].  Orang  dengan  tipe kepribadian ekstrovert juga cenderung lebih suka bertindak  langsung  daripada hanya berangan-angan. Selain itu, mereka juga tidak konsisten dalam tindakan dan emosi yang ditunjukkan.  Source:  (Menurut  Jung  individu  dengan  tipe  kepribadian  ekstrovert mempunyai  karakteristik  lebih  ekspresif  dalam  menyampaikan  setiap  emosi  yang dirasakannya, sehingga hal tersebut membuat orang dengan tipe ekstrovert akan lebih mudah  untuk  mengekspresikan  setiap  emosi  yang  dirasakan  dengan  cara  menjalin komunikasi.
Menurut  Carl  G.  Jung,  individu  dengan  tipe  kepribadian  ekstrovert  memiliki karakteristik yang lebih ekspresif dalam menyampaikan setiap emosi yang dirasakannya, sehingga mereka lebih mudah untuk mengekspresikan dan berkomunikasi dengan orang lain. Tipe kepribadian ekstrover ini sering dicirikan oleh keramahan, sifat ramah, dan gaya komunikasi ekspresif. Mereka menikmati berada di sekitar orang dan berkembang dalam situasi sosial. Tipe kepribadian ekstrover ini sering dicirikan oleh keramahan, sifat ramah, dan gaya komunikasi ekspresif. Mereka sering dianggap sebagai individu yang periang dan  banyak  bicara  yang  dapat  dengan  mudah  terlibat  dalam  interaksi  sosial.  Orang ekstrovert cenderung lebih terbuka dan mudah membagikan pikiran dan emosi mereka. Mereka  nyaman  mengekspresikan  diri  dan  senang  menjadi  pusat  perhatian  dalam lingkungan  sosial.  Individu  ekstrovert  lebih  cenderung  mencari  interaksi  sosial  dan berkembang dalam lingkungan dengan banyak orang. Di sisi lain, individu dengan tipe kepribadian introvert memiliki kecenderungan untuk lebih fokus dan berhati-hati secara internal.  Mereka  lebih  menyukai  aktivitas  yang  tidak  melibatkan  banyak  orang  dan seringkali lebih memperhatikan pikiran dan perasaan mereka sendiri. Individu introvert cenderung lebih pendiam dan mungkin terlihat pemalu atau pendiam.
Peran Representasi Matematika dalam Kemampuan Pemecahan Masalah Dalam  pembelajaran  matematika,  penting  bagi  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan  pemecahan  masalah.  Hal  ini  karena  kemampuan  pemecahan  masalah merupakan  inti  dari  proses  pembelajaran  matematika.  Setiap  siswa  diharuskan  untuk memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  karena  merupakan  salah  satu  inti  dalam
proses  pembelajaran  matematika.  Menurut  penelitian  oleh  Sultan,  kemampuan pemecahan masalah dalam matematika adalah elemen penting yang harus dimiliki oleh siswa, kemampuan pemecahan masalah dalam matematika adalah elemen penting yang harus  dimiliki  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  matematika  [13].  Hal  ini  karena kemampuan  pemecahan  masalah  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  masalah matematika, menyusun rencana penyelesaian, menentukan rencana  penyelesaian, dan memeriksa Kembali.
Di dunia yang berubah dengan cepat saat ini, pentingnya prakiraan cuaca yang akurat dan tepat waktu tidak dapat dilebih-lebihkan. Demikian pula dalam bidang pendidikan matematika,  kemampuan  memecahkan  masalah  diakui  sebagai  keterampilan  yang sangat penting  bagi  setiap siswa. Menurut penelitian Sultan, kemampuan  pemecahan masalah dalam matematika merupakan unsur penting yang harus dimiliki setiap siswa. Keterampilan  ini  memungkinkan  siswa  untuk  memahami  masalah  matematika, mengembangkan  strategi  pemecahan  masalah,  membuat  keputusan  tentang pendekatan terbaik untuk memecahkan masalah, dan mengevaluasi solusi mereka. Salah satu aspek kunci dari pemecahan masalah dalam matematika adalah kemampuan untuk merepresentasikan konsep matematika secara efektif. Kemampuan ini, dikenal sebagai representasi  matematis,  memainkan  peran  penting  dalam  kemampuan  pemecahan masalah siswa.
Setiap permasalah yang berbeda dalam matematika diperlukan pemecahan masalah yang berbeda pula,namun ada pula beberapa masalah yang dapat dipecahkan dengan solusi yang sama, sehingga representasi yang dilakukan juga berbeda. Misalnya dalam pemecahan masalah aljabar, representasi yang digunakan lebih banyak adalah dengan verbal dan juga simbol. Sedangkan dalam pemecahan masalah geometri, representasi yang  diperlukan  adalah  gambar.  Ini  memungkinkan  siswa  untuk  mengubah  informasi menjadi  bentuk  yang  dapat  dimengerti  dan  dapat  dimanipulasi  secara  matematis. Representasi matematis merupakan landasan yang membantu siswa membangun dan memahami  konsep  matematika.  Dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  representasi seperti notasi, simbol, tabel, grafik, diagram, persamaan, dan ekspresi matematis lainnya, siswa dapat mengungkapkan ide dan memecahkan masalah matematika dengan lebih efektif.
Representasi dalam pemecahan masalah merupakan hal yang utama, representasi masalah  yang  benar  sangat  penting  untuk  memecahkan  masalah  yang  akurat  karena representasi  sangat  berpengaruh  untuk  suatu  pemecahan  masalah.  isebutkan  bahwa penggunaan representasi grafis dalam proses pemecahan masalah matematika dianggap sebagai  alat  yang  berguna.  Merepresentasikan  suatu  masalah  dapat  mempengaruhi solusi  dari  penyalesaian  terhadap  pemecahan  masalahnya,  sehingga  dalam merepresentasi harus sesuai dengan soal yang disajikan.[14].

## SIMPULAN
Siswa  dengan  tipe  kepribadian  ekstrovert  cenderung  lebih  aktif  berinteraksi  dengan orang lain dan lebih terbuka dalam berbagi ide dan pemikiran saat menyelesaikan masalah matematika. Mereka mungkin lebih cenderung untuk berdiskusi dengan teman sekelas atau mengajukan pertanyaan kepada guru. Siswa dengan tipe kepribadian introvert, di sisi lain, lebih memilih untuk berpikir secara mandiri dan mungkin lebih sedikit berinteraksi dengan orang  lain  saat  menyelesaikan  masalah  matematika.  Siswa  ekstrovert  cenderung menggunakan  pendekatan  berbasis  pengalaman  dan  percobaan  dalam  menyelesaikan masalah matematika. Mereka mungkin lebih cepat mencoba berbagai metode, strategi, dan pendekatan yang berbeda dalam upaya untuk mencari solusi yang tepat. Siswa introvert, sebaliknya,  lebih  cenderung  menggunakan  pendekatan  berpikir  analitis  dan  merenung secara mendalam sebelum mencoba pendekatan apa pun. Mereka mungkin lebih memilih untuk  merumuskan  strategi  yang  matang  sebelum  mulai  menyelesaikan  masalah matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
M. F. Atsnan, R. Y. Gazali, and M. L. Nareki, “Pengaruh pendekatan problem solving
terhada p kemampuan representasi dan literasi matematis siswa,” Jurnal Riset Pendidikan Matematika, vol. 5, no. 2, pp. 135 – 146, 2018.
L. Hijriani, S. Rahardjo, and R. Rahardi, “REPRESENTASI MATEMATIS DAN KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA SMP DITINJAU DARI TAKSONOMI BLOOM,” AXIOM: Jurnal Pendidikan dan Matematika, vol. 11, no. 1, pp. 56 – 68, 2022.
S. Mulyaningsih, R. Marlina, and K. N. S. Eff endi, “Analisis kemampuan representasi matematis siswa SMP dalam menyelesaikan soal matematika,” JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), vol. 6, no. 1, pp. 99 – 110, 2020.
K. Kartinah, D. Prasetyowati, and S. Sugiyanti, “INVENTOR MEDIA TO OVERCOME CO GNITIVE BARRIER ON INTEGRAL MATERIALS,” AKSIOMA: Jurnal Program Studi
Pendidikan Matematika, vol. 11, no. 4, pp. 3130 – 3138, 2022.
E. Silviani, D. Mardiani, and D. Sofyan, “Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMP pada Materi Statistika,” Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, vol. 10, no. 3, pp. 483 – 492, 2021.
D. Oktaviana and A. Abdillah, “Analisis Kemampuan Represe ntasi Matematis Mahasiswa pada Teori Graph Ditinjau dari Karakteristik Cara Berpikir,” Jurnal Tadris Matematika, vol. 4, no. 2, pp. 235 – 250, 2021.
W.-Y. Hwang, N.-S. Chen, J.-J. Dung, and Y.- L. Yang, “Multiple representation skills and
creativity effects on mathematical problem solving using a multimedia whiteboard system,” J Educ Techno Soc, vol. 10, no. 2, pp. 191 – 212, 2007.
N. Rahayu, K. Karso, and S. Ramdhani, “peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis dan keaktifan belajar siswa melalui model pembelajaran LAPS-
Heuristik,” IndoMath: Indonesia Mathematics Education, vol. 2, no. 2, pp. 83 – 94,
2019.
G. Gunantara, I. M. Suarjana, and P. N. Riastini, “Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas V,” Mimbar PGSD Undiksha, vol. 2, no. 1, 2014.
R. , M. I. , & A. S. Rosidah, “Analisis Kesalahan Siswa Introver dan Ekstrover Berdasarkan
Kriteria Newman dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Program Linear.
https://s cite.ai/reports/10.35580/imed32227,”
https://scite.ai/reports/10.35580/imed32227, Apr. 2022.
D. Dominika and S. Virlia, “Hubungan tipe kepribadian ekstrovert -introvert dengan penerimaan sosial pada siswa,” 2018.
R. Armanza and B. Asyhar, “Pemaham an konseptual dan prosedural siswa SMA/MA dalam menyelesaikan soal program linier berdasarkan tipe kepribadian,” Jurnal Tadris Matematika, vol. 3, no. 2, pp. 163 – 176, 2020.
N. Dwi Erna Novianti, “Penanaman Pendidikan Karakter Melalui Pemecahan Masalah
Matematika,” Jurnal Pendidikan Edutama, vol. 8, no. 2, pp. 117 – 124, 2021.
M. A. Shiakalli and K. Zacharos, “Building meaning through problem solving practices: the case of four- year olds,” The Journal of Mathematical Behavior, vol. 35, pp. 58 – 73,
2014.