## JURNAL RISET KESEHATAN NASIONAL
P - ISSN : 2580-6173 | E – ISSN : 2548-6144 VOL. 6 NO. 1 April 2022 | DOI :https://doi.org/10.37294 Available Online https://ejournal.itekes-bali.ac.id/jrkn Publishing : LPPM ITEKES Bali

## EFEKTIVITAS EDUKASI GIZI SEIMBANG MELALUI MEDIA BUKU CERITA BERGAMBAR
(Effectiveness Of Balanced Nutrition Education Toward Story Book Media)
A.A. Istri Mas Padmiswari 1 , Nadya Treesna Wulansari 1 , Ni Wayan Sukma Antari 2
1 Program Studi Sarjana Teknologi Pangan, Fakultas Teknologi, Institut Teknologi dan Kesehatan Bali (ITEKES) Bali 1 , Jalan Tukad Balian No.180, Denpasar, Indonesia
2 Program Studi Sarjana Keperawatan, Fakultas Kesehatan, Institut Teknologi dan Kesehatan Bali (ITEKES) Bali, Jalan Tukad Balian No.180, Denpasar, Indonesia
email : maspadmiswari@yahoo.com 1 , nadyatreesna@gmail.com 2 , sukmaantari91@gmail.com 2 Received : February, 2022 Accepted : March, 2022 Published : April, 2022

## Abstract
The wrong diet is the cause of the problem of deficiency and excess nutrition. Daily meals should refer to the Balanced Nutrition Guidelines. For children, it is very important for them to have a healthy diet to get balanced nutrition for their bodies. One alternative media that can be used to educate children is books. The activity of reading books itself has several advantages, including training concentration, practicing logical thinking skills, developing imagination and creativity, and much more. The purpose of this study was to determine the level of knowledge of students who were given balanced nutrition education through story book media at SDN 1 Kaba-Kaba. This study uses the Pre- Experimental  Design  method with  the  type  of  One-Group Pretest-Posttest  Design.  Data  analysis  was  carried  out quantitatively using a computer statistical program (SPSS 22.0 for Windows) using the Wilcoxon Signed Rank Test. The results showed that the provision of balanced nutrition education through picture book media had a significant effect (P<0.05) on increasing knowledge about balanced nutrition at SDN 1 Kaba-Kaba.
Keywords: story book, balanced nutrition, level of knowledge, students

## Abstrak
Pola  makan  yang  salah  merupakan  penyebab  dari  timbulnya  masalah  kekurangan  dan  kelebihan  gizi.  Hidangan makanan  sehari-hari  sebaiknya  mengacu  pada  Pedoman  Gizi  Seimbang.  Bagi  anak-anak,  sangat  penting  untuk mereka menjalani pola makan yang sehat untuk mendapatkan gizi yang seimbang bagi tubuhnya. Salah satu alternatif media yang dapat digunakan untuk mengedukasi anak-anak adalah buku. Kegiatan membaca buku sendiri mempunyai beberapa kelebihan, diantaranya melatih konsentrasi, melatih kemampuan berpikir logis, mengembangkan imajinasi serta kreatifitas, dan masih banyak lagi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa yang  diberi  edukasi  gizi  seimbang  melalui  media  buku  cerita  bergambar  SDN  1  Kaba-Kaba.  Penelitian  ini menggunakan metode Pre Exsperimental Desain jenis One-Group Pretest-Postest Desain. Analisis data dilakukan secara kuantitatif dengan menggunakan program statistik komputer (SPSS 22.0 for Windows) dengan menggunakan uji Wilcoxon Signed Rank Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian edukasi gizi seimbang melalui media buku cerita bergambar berpengaruh signifikan (P<0,05) terhadap peningkatan pengetahuan gizi seimbang di SDN 1 Kaba-Kaba.
Kata kunci : buku cerita, gizi seimbang, tingkat pengetahuan, siswa

## 1. LATAR BELAKANG
Pola makan yang salah merupakan penyebab dari  timbulnya  masalah  kekurangan  dan  kelebihan gizi.  Hidangan  makanan  sehari-hari  sebaiknya mengacu pada Pedoman Gizi Seimbang (PGS). PGS berisi  semua  aspek  kehidupan,  tidak  hanya  aspek kebutuhan gizi saja (melalui makanan yang beragam, seimbang,  dan  cukup  jumlahnya),  tetapi  juga mencakup  keamanan  makanan,  kebersihan  diri, aktivitas fisik dan anjuran untuk memonitoring berat badan  menuju  ideal  (Kemenkes,  2018).    Bagi  anak- anak,  sangat  penting  untuk  mereka  menjalani  pola makan  yang  sehat  untuk  mendapatkan  gizi  yang seimbang  bagi  tubuhnya.  Melalui  pola  makan  yang sehat, gizi seimbang terpenuhi dan akan berpengaruh positif terhadap kesehatan serta tumbuh kembang anak (Winda, 2013).
Pangan  yang  sehat  mencakup  pangan  yang bergizi  dan  aman  dikonsumsi.  Pangan  yang  sehat dapat  menunjang  pertumbuhan,  perkembangan,  dan kesehatan seseorang. Oleh karena itu kandungan gizi merupakan  salah  satu  aspek  yang  perlu  diperhatikan dalam  pemenuhan  pangan  yang  sehat  untuk dikonsumsi  (Hartono  dkk.,  2015).  Diantara  aspek pemenuhan  pangan  yang  sehat,  pemberian  edukasi mengenai  gizi  seimbang  merupakan  salah  satu prioritas  pangan  yang  menjadi  perhatian  serius.  Hal tersebut  dikarenakan  kebiasaan  jajan  sangat  melekat pada  anak  sekolah.  Pola  makan  anak  usia  sekolah cenderung  tinggi  makanan  jajanan  dan  rendah  buah dan  sayuran  (Almatsier  dkk.,  2011).  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Amalia  dkk.  (2012)  menunjukkan bahwa  jajanan  yang  paling  sering  dikonsumsi  anak sekolah adalah makanan digoreng, minuman, dan kue, sedangkan buah dikonsumsi dengan frekuensi rendah.
Pendidikan  gizi  sebaiknya  diberikan  sedini mungkin.  Usia  anak  yang  sesuai  untuk  diberikan pendidikan gizi adalah anak yang berada pada periode 6  sampai  14  tahun,  karena  pada  usia  ini  anak  mulai matang secara seksual dan matang untuk belajar serta merupakan  periode  intelektual.  Dari  rentang  usia tersebut  yang  paling  tepat  diberikan  pendidikan  gizi adalah  usia  11  tahun  karena pada  usia  tersebut  anak berada  dalam  tahapan  operasional  formal,  yaitu mampu untuk berpikir secara abstrak, menalar secara logis,  dan  menarik  kesimpulan  dari  informasi  yang tersedia (Fatimah, 2017).
Salah  satu  alternatif  media  yang  dapat digunakan untuk mengedukasi anak-anak adalah buku. Kegiatan membaca buku sendiri mempunyai beberapa kelebihan,  diantaranya  melatih  konsentrasi,  melatih kemampuan berpikir logis, mengembangkan imajinasi serta  kreatifitas,  dan  masih  banyak  lagi.  Dengan membaca, pesan dalam buku lebih mudah diingat oleh anak  dan  bertahan  lebih  lama  (Pertiwi  dan
Soewardikoen,  2016).  Buku  yang menginformasikan tentang jajanan sehat dan bagaimana kualitas jajanan sehat di sekolah masih sangat jarang dijumpai apalagi dalam bentuk komik dengan karakter tokoh yang lucu. Media  internet  sendiri  belum  efektif  untuk  anak Sekolah Dasar. Anak seusia tersebut lebih cenderung memilih  game  dibanding  mencari  informasi kesehatan.
Penyampaian pesan kesehatan perlu diberikan  secara  terus  menerus  pada  anak.  Dalam memberikan informasi pada anak perlu strategi khusus agar menarik dan anak tidak bosan. Penggunaan media diperlukan  dalam  hal  ini.  Media  merupakan  suatu bentuk  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan informasi. Pengembangan satu media akan memengaruhi efektifitas dalam menyampaikan pesan saat  proses  belajar.  Media  juga  tidak  hanya  pesan tertulisa saja, namun dapat berbentuk gambar seperti cergam  atau  cerita  bergambar.  Sebuah  penelitian menyebutkan bahwa ada peningkatan rata-rata tingkat pengetahuan  anak  sekolah  dari  sebelumnya  4,82 menjadi  6,99 setelah diberikan edukasi  dengan  buku cerita bergambar (Oktarina dan Sari,2019).
Pemberian  edukasi  tentang  gizi  seimbang pada  anak  sekolah  dasar  dilakukan  agar  dapat mencetak  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas. Berdasarkan permasalahan tersebut maka pentingnya dilakukan edukasi gizi seimbang pada anak SD untuk meningkatkan pengetahuan dan menambah  wawasan tentang kesehatan dan gizi seimbang.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian Pre  Exsperimental Desain, desain  ini menggunakan  jenis One-Group  Pretest-Postest Desain. Penelitian dilaksanakan di SDN 1 Kaba-Kaba pada bulan Maret 2020. Populasi yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  SDN  1 Kaba-Kaba  berjumlah  30  siswa  dengan  umur  10-12 tahun.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik Non Probability Sampling. Jenis sampling yang digunakan yaitu consecutive  sampling dimana  seluruh  anggota populasi yang memenuhi syarat diambil dan dijadikan sampel penelitian (Swarjana, 2013).
Intervensi dilakukan dengan cara memberikan edukasi menggunakan media buku cerita bergambar sebanyak 1 kali pertemuan pada pagi hari sebelum  proses  pembelajaran  dilakukan.  Peneliti memberikan  kuesioner  untuk  dijawab  secara  tertulis oleh siswa sebelum dan sesudah intervensi. Instrumen penelitian  yang  digunakan  adalah  kuisioner pengetahuan  tentang  gizi  seimbang.  Terdapat  10 pertanyaan  objektif  dalam  kuesioner  baku  yang nantinya akan diolah untuk melihat skor pengetahuan.
Pengambilan  data  dilakukan  dengan  melakukan  dua kegiatan  yaitu  pengisian  kuesioner  saat  sebelum diberikan intervensi menggunakan media buku cerita bergambar  dan  setelah  diberikan  intervensi.  Peneliti melakukan  pengawasan  saat  anak-anak  mengisi kuesioner agar siswa mengerjakan sendiri pre-test dan post-test .  Setelah  selesai  kuesioner  langsung dikembalikan pada peneliti.
Analisis  data  dilakukan  secara  kuantitatif dengan  menggunakan  program  statistik  komputer (SPSS 22.0 for Windows dengan menggunakan uji uji test  berpasangan  ( Paired  t  test )  apabila  memenuhi syarat.  Jika  tidak  memenuhi syarat,  maka  digunakan uji alternatifnya yaitu uji Wilcoxon Signed Rank Test (Dahlan, 2011).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Deskripsi Data a. Karakterisktik Subjek Penelitian Subjek  pada  penelitian  ini  berjumlah  30 siswa.  Karakteristik  responden  pada  edukasi  gizi seimbang  didominasi  oleh  laki-laki  yaitu  sebanyak 60%,  sedangkan  pada  perempuan  sebanyak  40%. Umur  subjek  penelitian  pada  kisaran  10-  12  tahun, pada  pemberian  edukasi  gizi  seimbang,  yang  paling banyak adalah siswa dengan umur 11 tahun yaitu 54% sedangkan yang paling sedikit adalah umur 10 tahun yaitu 13%. Secara rinci untuk distribusi karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dan umur dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Karakteristik Responden (n=30) Variabel Frekuensi (org) Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-Laki 18 60% Perempuan 12 40% Umur (tahun) 10 4 13% 11 16 54% 12 10 33% Total 30 100%
Sebagian  besar  responden  penelitian  adalah  laki-laki dari total seluruh responden penelitian. Laki-laki pada umumnya  mempunyai  sifat  yang  agresif  dalam menerima hal-hal baru dan lebih menyukai tantangan daripada  perempuan  (Amalia,  2008).  Responden penelitian  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas V. Pada siswa kelas tinggi salah satunya adalah siswa kelas V cocok untuk dijadikan kelompok intervensi  khususnya  penyuluhan  dengan  metode diskusi  kelompok,  dikarenakan  anak-anak  usia  9-12 tahun  mulai  menyukai  hal-hal  kritis  (Hartono  dkk.,
2015).  Sedangkan  pada  anak  usia  6-8  tahun  lebih tertarik  untuk  membaca  dan  mendengar  dongeng fantasi  (Arimurti,  2012).  Anak  usia  9-12  tahun  atau golongan  kelas  tinggi  pada  bangku  SD,  anak cenderung memiliki karakteristik realistik, mempunyai  rasa  ingin  tahu  dan  ingin  belajar,  anak memiliki  minat  terhadap  kehidupan  praktis  sehari- hari, anak gemar membentuk kelompok sebaya untuk dapat  bermain  bersama  dan  di  dalam  permainan  ini biasanya  anak  tidak  lagi  terikat  kepada  aturan permainan yang tradisional (Notoadmodjo. 2012).

## b. Hasil Pre-Test
Pelaksanaan  kegiatan  edukasi  gizi  seimbang melalui  media  buku  cerita  bergambar  yang dilaksanakan  di  SDN  1  Kaba-Kaba  berlangsung dengan  lancar.  Siswa  yang  mengikuti  penyuluhan berjumlah 30 orang (18 laki-laki dan 12 perempuan).
Kegiatan  diawali  dengan  pemberian pre-test kepada  siswa. Pre-test diberikan  untuk  mengukur pengetahuan awal siswa dalam memahami tentang gizi seimbang.  Soal pretest berjumlah  10  soal  objektif. Berdasarkan  hasil  pretest, tingkat pengetahuan siswa sebelum diberikan edukasi dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil Pre-test Edukasi Gizi Seimbang Melalui Buku Cerita Bergambar (n=30)
Pada gambar 1 dapat dilihat bahwa dari 30 siswa, 14 siswa (46%) memiliki pengetahuan dalam katagori baik,  9  siswa  (31%)  memiliki  pengetahuan  dalam katagori  cukup  dan  7  siswa  (23%)  memiliki pengetahuan dalam katagori kurang.
Masih  adanya  pengetahuan  siswa  dalam  katagori cukup  dan  kurang  dalam  edukasi  gizi  seimbang melalui  media  buku  cerita  bergambar  dikarenakan siswa  belum  pernah  mendapatkan  materi  atau penyuluhan mengenai materi ini sebelumnya.

## c. Hasil Post-test
Pelaksanaan  kegiatan  edukasi  gizi  seimbang melalui media buku cerita bergambar diakhiri dengan
pemberian post-test kepada siswa. Post-test diberikan untuk mengukur pengetahuan siswa setelah diberikan edukasi  gizi  seimbang  melalui  media  buku  cerita bergambar.  Soal postest berjumlah  10  soal  objektif. Berdasarkan hasil postest , tingkat pengetahuan siswa setelah diberikan edukasi gizi seimbang melalui media buku cerita bergambar dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Hasil Post-test Edukasi Gizi Seimbang Melalui Buku Cerita Bergambar (n=30) Pada gambar 2 dapat dilihat bahwa dari 30 siswa, 25 siswa (82%) memiliki pengetahuan dalam katagori baik dan 5 siswa (18%) memiliki pengetahuan dalam katagori  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa dengan
menggunakan  media  buku  cerita  bergambar  tingkat pengetahuan siswa mengenai gizi seimbang semakin meningkat.

## 3.2 Pembahasan
Data pre-test dan post-test dianalisis  dengan menggunakan  analisis Wilcoxon  Signed  Rank dan diperoleh  nilai  signifikansi  0,000  (P<0,05).  Hal  ini menunjukkan bahwa pemberian edukasi gizi seimbang melalui  media  buku  cerita  bergambar  berpengaruh signifikan  terhadap  tingkat  pengetahuan  siswa. Kategori  siswa  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu  60-69 kategori  kurang,  70-79  kategori  cukup,  dan  80-100 kategori baik. Dari hasil post-test pada 30 siswa SDN 1 Kaba-Kaba, yang memperoleh kategori baik adalah 25  orang  dan  5  orang  memperoleh  cukup.  Hal  ini menunjukkan bahwa pemberian edukasi gizi seimbang melalui  media  buku  cerita  bergambar  sangat mempengaruhi  tingkat  pengetahuan  siswa  mengenai materi tersebut .
Tabel 2. Uji Wilcoxon Signed Rank dengan Menggunakan Software SPSS 22.0 for windows
Pelaksanaan  kegiatan  pada  penelitian  ini  adalah dengan mengedukasi siswa menggunakan media buku cerita bergambar. Caranya adalah siswa diminta untuk duduk berkelompok dan peneliti memberikan edukasi dengan  cara  membacakan  cerita  bergambar  tentang gizi  seimbang.  Siswa  diminta  untuk  memperhatikan dan  menanggapi  cerita  yang  disampaikan.  Pada keadaan  ini  siswa  sedikit  ramai  karena  banyak  yang tidak  sabar  untuk  membaca  sendiri  buku  cerita bergambar.  Selanjutnya  siswa  diminta  untuk berdiskusi  menceritakan  pengalaman  apa  saja  yang mereka  ketahui  tentang  makanan  sehat.  Hal  tersebut membuat siswa sangat aktif dikelas dan berani untuk berpartisipasi  dalam  menyampaikan  pendapat  terkait materi yang diberikan. Penggunaan media buku cerita bergambar yang berisi pesan-pesan yang singkat dan menggunakan  bahasa  yang  sederhana,  serta  gambar yang menarik tentang gizi seimbang, tanpa disadari hal ini  dapat  meningkatkan  dan  lebih  memicu  atau merangsang  siswa  untuk  menambah  wawasan pengetahuan (Fatimah, 2017).
Meningkatnya pengetahuan siswa mengenai edukasi  gizi  seimbang  dipengaruhi  oleh  pemberian materi  dengan  menggunakan  media  buku  cerita bergambar.  Penerapan  model  pembelajaran  dengan menggunakan buku cerita bergambar dirancang untuk
meningkatkan  pengetahuan  gizi  seimbang  sesuai dengan  usia  perkembangannya.  Metode  edukasi dengan  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  kreatifitas  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  penelitian  Adipta tentang  pemanfaatan  buku  cerita  bergambar  sebagai sumber  bacaan  di  SDN  Sukoharjo  2  sudah  cukup optimal.  Dari  hasil  tersebut  terlihat  bahwa  yang banyak memanfaatkan buku cerita bergambar adalah anak  kelas  1  sampai  3  sekolah  dasar  (Adipta  dkk., 2016).  Media  cerita  bergambar  sangat  disukai  oleh anak-anak  SD.  Penelitian  lain  juga  didapatkan  hasil bahwa  buku  cerita  bergambar  efektif  sebagai pembelajaran bagi siswa sekolah dasar (Dessiane dan Hardjono, 2020).
Melihat sebuah foto atau gambar lebih tinggi maknanya  daripada  membaca  atau  mendengar. Melalui membaca yang dapat diingat hanya 10%, dari mendengar yang diingat 20%, dan dari melihat yang diingat 30% (Astuti, 2013). Media grafis dalam bentuk gambar merupakan salah satu jenis media yang lazim dipakai dalam kegiatan belajar di Indonesia (Mubarak dkk.,  2007).  Media  grafis  dalam  bentuk  gambar merupakan  media  yang  termasuk  sederhana,  mudah dalam pembuatannya serta relatif murah. Media foto atau gambar memiliki kelebihan antara lain: 1) praktis,
Posttest - Pretest
Z -2.468 Asymp.Sg. (2- tailed) .000
mudah  dibawa  kemana-mana,  2)  mudah  dalam penyajiannya,  3)  mudah  dimainkan  dimana  saja,  4) mudah disimpan, 5) dapat digunakan untuk kelompok besar,  6)  siswa  dapat  dilibatkan  di  dalam penyajiannya,  7)  siswa  dapat  berinteraksi  dalam permainan.  Kekurangan  media  foto  atau  gambar adalah  kurang  ekonomis,  penggunaan  media  harus secara  berkelompok,  sedikit  menggunakan  kata-kata dan lebih mengutamakan gambar (Kamil dkk., 2014).

## 4. KESIMPULAN
Pemberian  edukasi  gizi  seimbang  melalui media  buku  cerita  bergambar  dengan  metode One- Group  Pretest-Postest  Desain dapat  meningkatkan pengetahuan siswa (P<0,05)

## 5. SARAN
Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut terkait metode  lain  untuk  meningkatkan  pengetahuan  siswa mengenai gizi seimbang

## PERNYATAAN PENGHARGAAN
Terimakasih kepada Ketua YPPLPK Bali dan Rektor  ITEKES  Bali  yang  telah  memberikan  dana hibah  internal  untuk  penelitian  ini.  Terimakasih kepada  Kepala  SDN  1  Kaba-Kaba  yang  telah memberikan ijin tempat untuk penelitan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adipta  H,  Maryaeni,  Hasanah  Muakibatul.  2016. Pemanfaatan Buku cerita Bergambar Sebagai Sumber Bacaan Siswa SD. J Pendidik Teor , Penelitian, dan Pengemb. 1(5):989–92.
Almatsier, S., Soetardjo, S., & Soekatri, M. 2011. Gizi seimbang  dalam  daur  kehidupan. Jakarta (ID): PT. Gramedia Pustaka Utama.
Amalia,  L.,  Endro,  O.P.,  &  Damanik,  R.M.  2012.
Preferensi dan frekuensi konsumsi makanan jajanan  pada  anak  sekolah  dasar  di Kecamatan  Cijeruk,  Kabupaten  Bogor. Jurnal Gizi dan Pangan , 7 (2), 119–126.
Amalia, Nur. 2008. Perbedaan Skor Pengetahuan Gizi antara  Siswa  yang  Diberikan  Penyuluhan dengan  Metode  Ceramah  dan  Siswa  yang Diberikan  Penyuluhan  dengan  Metode “Playing  by  Learnning”  melalaui  Media “Seri  Petualangan  Dino  dan  Dina-  Saatnya Sehat” di Sekolah Dasar Jakarta Timur Tahun 2008 .  Skripsi .  Jakarta:  Fakultas  Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah.
Arimurti,  D.I.  2012.  Pengaruh  Pemberian  Komik Pendidikan
Gizi  Seimbang  Terhadap
Pengetahuan  Gizi  Seimbang  terhadap Pengetahuan  Gizi  Siswa  Kelas  V  sdn Sukasari  4  Kota  Tangerang  Tahun  2012 . Skripsi . Depok: Prodi Gizi Fakultas Ksehatan Masyarakat Universitas Indonesia.
Astuti,  Sri Dewi. 2013. Pengembangan Media Kartu Pintar  dalam  Pembelajaran  Kosa  Kata Bahasa  Arab. Skripsi .  Jurusan  Pendidikan Bahasa  Arab.  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan. UIN Sunan Kalijaga.
Dahlan,  M.S.  Statistik  Untuk  Kedokteran  Dan Kesehatan. Jakarta: Salemba Medika; 2011
Dessiane  ST,  Hardjono  N.  2020.  Efektivitas  Media Pembelajaran Cerita Bergambar Atau Komik Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. J  Pendidik  dan Konseling . 2(1). Fatimah,  A.S.  2017.  Efektivitas  Penyuluhan  Gizi Menggunakan Mediapgs Cards Dibandingkan Leaflet Terhadap Peningkatan Pengetahuan  Pedoman  Gizi  Seimbang  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Skripsi .  Politeknik Kesehatan Kemenkes Yogyakarta.
Hartono,  Nur  P;  Wilujeng,  C.S;  Andarini,  S.  2015. Pendidikan  Gizi  tentang  Pengetahuan Pemilihan  Jajanan  Sehat  antara  Metode Ceramah  dan  Metode  Komik  . Indonesian Journal of Human Nutrition . 2 (2): 76-84
Kamil,  Rahmat  Insan;  Suharno;  Karsono.  2014. Penggunaan  Media  Permainan  Kartu Kuartet dalam Upaya Peningkatan
Pemahaman  Materi  Wayang  Kulit  Purwa.
Skripsi. PGSD  FKIP.  Universitas  Sebelas Maret.
Kemenkes.  2018. Naskah  Akademik  Pedoman  Gizi Seimbang. Jakarta: Direktorat Jenderal Bina Gizi dan KIA.
Mubarak,  Wahit  Iqbal.,  dkk.  2007. Promosi Kesehatan:  Sebuah  Pengantar  Proses Belajar  Mengajar  dalam  Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Notoatmodjo,  Soekidjo.  2012. Promosi  Kesehatan Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Oktarina  ND,  Liyanovitasari.  2019.  Pengaruh  Media Cerita  Bergambar  terhadap  Pengetahuan
tentang  Seks  Dini  pada  Anak. J  Kesehat Perintis (Perintis’s Heal Journal) . 6(2).
Pertiwi, G. E., & Soewardikoen, D. W. 2016. Komik edukasi  jajanan  sehat. Desain  Komunikasi Visual,  Manajemen  Desain  dan  Periklanan (Demandia) . Universitas Telkom.
Swarjana, I. K. 2013. Metode Penelitian Kesehatan . (I. Nastiti, Ed.). Yogyakarta: ANDI.
Winda A. M., 2013. Asuhan Keperawatan pada An.A dengan  Prioritas  Masalah  Kebutuhan  Dasar Nutrisi  Kurang  dari  Kebutuhan  Tubuh  di Kelurahan  Harjosari  I  Kecamatan  Medan Amplas. Skripsi . Universitas Sumatra Utara.