## SUPERVISI AKADEMIK DENGAN APLIKASI ZOOM MEETING DAN GOOGLE FORM UNTUK MENINGKATKAN KINERJA GURU DALAM PEMBELAJARAN DARING DI SMA NEGERI 1 KUTA UTARA
I Gusti Nyoman Naranata SMA Negeri 1 Kuta Utara
Email: ngurahnaranata123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  dilaksanakan  pada  guru  bidang  studi  tahun  pelajaran 2020-2021  yang  memiliki  kinerja  dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran  secara  daring relatif menurun karena masa pandemi covid-19 . Tujuan penelitian tindakan sekolah ini adalah untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  melalui pelaksanaan  supervisi  akademik  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  meeting dan google form .  Metode  pengumpulan  datanya  dilakukan  melalui  observasi  kelengkapan  dokumen  dan pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  secara  daring.  Metode  analisis  datanya  adalah  deskriptif baik  untuk  data  kualitatif  maupun  untuk  data  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pelaksanaan  supervisi  akademik  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  meeting dan google  form dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Hal ini  terbukti  dari  terjadinya  peningkatan  kinerja  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan pembelajaran,  mengevaluasi  dan  melakukan  tindak  lanjut  terhadap  hasil  evaluasi    dari  pra- siklus, ke siklus I dan ke siklus  II. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  pelaksanaan supervisi  akademik  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  meeting dan google  form efektif untuk meningkatkan kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring
Kata kunci: supervisi akademik, zoom meeting , google form , kinerja guru

## ACADEMIC SUPERVISION WITH ZOOM MEETING APPLICATION AND GOOGLE FORM TO IMPROVE TEACHER PERFORMANCE IN DARING LEARNING AT SMA NEGERI 1 KUTA UTARA

## ABSTRACT
This  school  action  research  (PTS)  was  carried  out  on  teachers  in  the  2020-2021  academic year who had relatively decreased performance in carrying out online learning tasks due  to the  Covid-19  pandemic  period.  The  purpose  of  this  school  action  research  is  to  improve teacher  performance  in  implementing  of  online  learning  through  the  implementation  of academic  supervision  using  the  zoom  meeting  application  and  google  form.  The  data collection  method  is  done  through  observing  the  completeness  of  documents  and implementing online learning in the classroom. The data analysis method is descriptive both for qualitative data and for quantitative data.   The  results  of  this  study  indicate  that  the implementation of academic supervision using the zoom meeting application and google form can  improve  teacher  performance  in  online  learning.  This  is  proven  from  the  increase  of teacher performance in planning, implementing learning, evaluating and following up on the evaluation results from pre-cycle, to cycle I and to cycle II. Thus, it can be concluded that the implementation of academic supervision using the zoom meeting and google form application can improve effectively the performance of teachers in online learning process.
Keywords: academic supervision, zoom meeting, google form, teacher performance

## PENDAHULUAN
Sistem
penyelenggaraan proses pembelajaran  di  sekolah  merupakan  alat kebijakan  publik  terbaik  sebagai  upaya peningkatan  sikap  ( attitude ),  pengetahuan ( knowledge )  dan  keterampilan  ( skill ).  Selain itu,  banyak  guru  dan  peserta  didik  yang menganggap  bahwa  sekolah  merupakan tempat  melaksanakan  kegiatan  yang  sangat menyenangkan, karena mereka dapat berinteraksi satu sama lain.
Terjangkinya  pandemi Severe  Acute
Respiratory
Syndrome Coronavirus 2 (SARS-CoV-2)  yang  lebih  dikenal  dengan nama virus corona telah banyak menghambat  pelaksanaan  beberapa  sektor pembangunan termasuk pendidikan. Pelaksanaan  pembelajaran  secara online yang harus dilaksanakan untuk mengantisipasi keterpurukan proses pembelajaran  akibat  pandemi  memiliki beberapa  kelemahan,  antara  lain:  (1)  proses pembelajaran  berlangsung  pada  skala  yang belum  pernah  terukur  dan  teruji  karena belum  pernah  terjadi  sebelumnya,  (2) pembelajaran  dari  rumah  secara online menimbulkan kebingungan peserta didik dan orang  tua  karena  infrastruktur  informasi teknologi  seperti  paket  kuota internet sangat terbatas,  dan  (3)  penilaian  peserta  didik secara online bersifat trial and error dengan menggunakan sistem yang tidak pasti.
Keluarnya Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Disease ( Covid-19 )  tertanggal  24  Maret 2020  menjelang  akhir  tahun  pembelajaran 2019/  2020  pada  awalnya  meresahkan seluruh stake  holder pendidikan  khususnya di  sekolah.  Dalam  surat  edaran  tersebut, antara  lain  ditetapkan  hal-hal,  sebagai berikut: (1) pembatalan  ujian nasional tahun 2020 termasuk uji kompetensi keahlian 2020 bagi  SMK,  (2)  ketentuan  tentang  proses belajar  dari  rumah,  (3)  ketentuan  tentang pelaksanaan  ujian  sekolah  untuk  kelulusan tahun 2020, (4) ketentuan tentang pelaksanaan  kenaikan  kelas  untuk  tahun 2020, (5) penerimaan peserta didik baru, dan (6)  penggunaan  dana  bantuan  operasional sekolah  sehubungan  dengan  pelaksanaan kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat penyebaran corona virus disease (Covid-19 ).
Beberapa permasalahan yang secara nyata dapat  dilihat  akibat  pemaksaan  dilakukanya pelaksanaan pembelajaran dari rumah secara online ,  antara  lain  adalah:  (1)  peserta  didik kurang familier dalam melakukan pembelajaran  dari  rumah,  sehingga  tingkat kehadiran  dalam  pembelajaan  daring  sangat rendah,  (2)  permasalahan  psikologis  anak karena menganggap pembelajaran tidak jelas dan hanya menghabiskan kuota internet saja, sehingga motivasi untuk mengikuti pembelajaran daring sangat rendah, (3) guru masih belum dapat memformulasikan proses
pembelajaran  dan  evaluasi  dengan  tepat, sehingga motivasi  guru  proses  pembelajaran daring  sangat  rendah  (4)  aktivitas  guru  dan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran tidak  terkontrol  dengan  baik,  sehingga terkesan kurang optimal, (5) guru mengalami kesulitan di dalam mendiagnosa pemahaman peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran, dan  (6)  orang  tua  peserta  didik  merasa terbebani  biaya  kuota  internet  dalam memfasilitasi proses belajar anak.
Dalam  upaya  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru, lebih-lebih dalam masa pandemi covid-19 seperti ini, seorang kepala sekolah dituntut untuk melaksanakan kegiatan  supervisi  dengan  kemampuan ekstra,  mengingat  bagaimana  melaksanakan pembinaan  kepada  guru  yang  melaksanakan proses  pembelajaran  daring  serta  peserta didik  belajar  dari  rumah  (BDR).  Tugas  ini cukup berat mengingat pelaksanaan supervisi tidak seperti biasanya, dimana guru dan  peserta  didik  tidak  berada  dalam  satu ruangan,  tetapi  mereka  dalam  keadaan terpisah.
Kepala  sekolah  sebagai supervisor dalam keadaan bagaimanapun harus mampu memberi bantuan, bimbingan, ataupun layanan  kepada  guru  dalam  menjalankan tugas ataupun dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi pada saat proses pembelajaran tanpa mengurangi hakikat dari pelaksanaan supervisi (Suradi, 2018).
Kenyataan  yang terjadi di  SMA Negeri 1 Kuta  Utara  sebelum  diadakan  tindakan dalam  upaya  mengubah mindset serta miskonsepsi  guru  dari  pola  pembelajaran guru  aktif  (guru  sentris)  menuju  pola pembelajaran  peserta  didik  aktif,  dimana guru  cenderung  hanya  memberikan  tugas untuk  dikumpulkan  secara  daring  maupun luring tanpa memahami hakikat dari pelaksanaan pembelajaran daring.
Dengan demikian, pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring masih  belum  sesuai  dengan  Permendikbud No.  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses. Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  hal, antara  lain:  (1)  pembiasaan  guru  dalam mengajar  di  kelas  yang  sudah  membudaya, (2) kompetensi guru dalam proses pembelajaran  secara  daring  masih  belum memadai,  (3)  guru  kurang  mempersiapkan perangkat pembelajaran sebelum melaksanakan  proses  pembelajaran  secara daring,  (4)  guru  masih  belum  mampu mengubah mindset cara mengajar sebagaimana  hakikat  pembelajaran  yang berbasis  peserta  didik  aktif  secara  daring, dan  (5)  alasan-alasan  lain  yang  bersifat konvensional  seperti  guru  yang  berpendapat yang  penting  mengajar  dengan  metode  apa saja  yang  tidak  terlalu  ruwet  dan  materi pembelajaran selesai walaupun belum tuntas.
Melihat fenomena seperti tersebut di atas, sebenarnya  banyak  solusi  yang  seharusnya dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk
mengatasi  permasalahan  tersebut,  antara lain:  (1)  mengefektifkan  MGMP/KKG masing-masing mata pelajaran, (2) mengadakan workshop terkait dengan penyusunan  RPP  yang  baik  dan  benar sehubungan  dengan  masa  pandemi  covid-19 yang  disertai  dengan  tata  cara  mengajar daring  yang  mengarah  pada  kegiatan  aktif peserta  didik,  (3)  mengadakan mikro teaching dan riil  teaching dalam  proses pembelajaran yang mengarah kepada kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan komfirmasi  melalui  kegiatan  5  (lima)  M ( mengamati , menanya , mengumpulkan informasi , mengolah data , dan mengkomunikasikan ),  (4)  mengefektifkan supervisi  dalam  proses  pembelajaran  yang dititik beratkan pada tata cara mengajar yang baik dan benar, dan (5) menerapkan berbagai aplikasi learning management system (LMS) yang  produktif,  aktif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan.
Kegiatan  supervisi  akademik  oleh  kepala sekolah dapat digunakan sebagai ajang  yang tepat  dalam  melakukan  pembinaan  serta pembimbingan kepada guru yang disupervisi untuk meningkatkan kemampuan guru dalam merencanakan,  melaksanakan  pembelajaran, melaksanakan penilaian  hasil belajar peserta didik,  mengevaluasi  hasil  penilaian  yang dilakukan,  serta  melaksanakan  tindak  lanjut terhadap hasil evaluasi yang dilakukan.
Dalam suasana pandemi covid-19, kegiatan  tatap  muka  antara  guru  dengan
peserta  didik  hanya  dapat  dilakukan  dalam kegiatan  belajar  daring  melalui  berbagai aplikasi learning  management  system yang relevan  seperti google  meet , google  class room , cisco  webex , zoom  meeting ,  dan  lain sebagainya.
Learning  management  system (LMS) adalah  aplikasi  perangkat  lunak  untuk kegiatan dalam jaringan, program pembelajaran elektronik ( e-learning program ).  Penerapan  aplikasi learning management  system yang  relevan  dan  tepat dalam  proses  pembelajaran  dari  rumah (BDR)  tanpa  harus  menghabiskan  kuota internet  yang  tinggi,  antara  lain  adalah sebagai berikut.
1. Aplikasi Zoom Cloud Meeting
Zoom  Cloud  Meeting merupakan  suatu aplikasi  yang  dapat  menunjang  kebutuhan komunikasi dengan bayak orang tanpa harus bertemu  fisik  secara  langsung.  Aplikasi  ini umumnya digunakan untuk video conference,  dengan  mudah  dan  dapat  di install  pada  perangkat:  (1)  pc  ( personal computer )  dengan webcame, (2)  laptop dengan webcame, dan  (3) smartphone android .
Aplikasi Zoom  Cloud  Meeting sangat efektif  untuk  melakukan video  conference , karena bandwidth yang  digunakan  sangat ringan,  tidak  ada  iklan  di  aplikasi  tersebut, serta  tidak  terlalu  banyak  memerlukan resource  memory apabila  dijalankan  di smartphone android atau personal computer .
Untuk melakukan registrasi, cukup memasukkan  email  di  halaman  utama website zoom.us , dan nanti akan mendapatkan email notifikasi aktifasi account ,  dan  selanjutnya  ikuti  langkahnya (Danin Haqien, 2020:52).
Apabila menggunakan personal computer / laptop, setelah melakukan registrasi account, nanti  akan  ditunjukkan top  up  link  download  file  exel dan  silakan diinstall  ( support  di  windows dan  linux menggunakan wine ).  Apabila  menggunakan smartphone  android ,  bisa  mengunduhnya  di play  store dengan  keyword "zoom.us ".
Apabila  ingin  melakukan confrence secara
bersama-sama,  bisa  melakukan invite atau bisa  juga  dengan  menginformasikan  " ID Meeting "  kepada  rekan.  Dengan  demikian aplikasi zoom cloud meeting , dapat mempertemukan banyak orang di dalam satu ruang  aplikasi,  serta  mempermudah  dan mempersingkat  waktu  pertemuan.  Dengan adanya  aplikasi  ini  kita  dapat  lebih  terbantu berkomunikasi  walaupun  jarak  jauh,  semua penjelasan  dan  pesan  dapat  tersampaikan secara  langsung  tanpa  harus  bertemu  secara fisik.
2. LMS Google Form
Google  form adalah  layanan online dari google untuk  membuat  formulir  online,  dan untuk  mengumpulkan  data,  komentar,  yang nantinya dapat disusun menggunakan spreadsheet . Google  form merupakan  salah satu  layanan  yang  diberikan  google  untuk
mengelola  pendaftaran,  jejak  pendapat, membuat  kuis,  dan  melakukan  kuis  secara online. Pada google form terdapat tanggapan survei  yang  diolah  menjadi  sebuah  grafik lingkaran.
Fungsi Google  form dalam  pelaksanaan pembelajaran,  antara  lain:  (1)  memberikan tugas latihan/ulangan online melalui website , (2)  mengumpulkan  pendapat  orang  lain melalui  laman website ,  (3)  mengumpulkan beberapa  data  guru/  peserta  didik  melalui laman website, (4)  membuat  formulir pendaftaran onlin e,  dan  (5)  membagikan kuesioner kepada peserta didik secara online .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  termasuk penelitian  tindakan  sekolah  ( school  action research ). Penelitian tindakan perlu dirancang  secara  khusus  untuk  melakukan sebuah penelitian yang didasari atas filosofi bahwa  setiap  manusia  tidak  menyukai  hal- hal  yang  statis,  tetapi  selalu  menginginkan sesuatu  yang  lebih  baik.  Peningkatan  diri untuk  hal  yang  lebih  baik  ini  dilakukan secara  terus  menerus  sampai  tujuan tercapai.
Pelaksanaan  penelitian ini  menggunakan rancangan yang disampaikan oleh Arikunto, Suhardjono dan Supardi (2006:74),  seperti  terlihat  pada  gambar berikut.
Gambar 3.1

## Alur Penelitian Tindakan Sekolah (Suharsimi
Arikunto,  Suhardjono, Supardi, 2006:74)
Tahap-tahap yang dilakukan sesuai rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1.  Perencanaan
Pada tahap ini dibuat instrumen penelitian dan  berkonsultasi  dengan  guru  yang  akan disupervisi dalam pelaksanaan penelitian.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Tahap  pelaksanaan  tindakan  dilakukan melalui pemeriksaan perangkat pembelajaran dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  secara daring ( online ).

## 3. Pengamatan atau Observasi
Pengamatan  dilakukan  bersamaan  dengan tindakan  yang  sedang  berjalan.  Pada  tahap ini,  kepala  sekolah  yang  bertindak  sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat
semua hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.

## 4. Refleksi
Tahap  ini  dilakukan  untuk  mengkaji secara  menyeluruh  tindakan  yang  telah dilakukan  berdasarkan  data  yang  telah terkumpul.
Menginat keterbasan waktu dan kemampuan  yang  dimiliki,  penelitian  ini hanya mengambil subjek penelitian dari guru bidang studi yang berjumlah 10 orang guru.
Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan kinerja  guru bidang studi dalam pelaksanaan  pembelajaran  Penelitian  ini dilakukan  dari  bulan  Juli  sampai  dengan bulan Desember tahun 2020.
Data  hasil  pengamatan  yang  diperoleh dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  non statistika  karena  prosentase  pencapaian peningkatan  kinerja  sudah  tercantum  dalam instrumen penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian

## 1. Kondisi Awal
Sebelum tindakan dilakukan, kinerja  guru dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan tindak lanjut terhadap hasil evaluasi  menunjukkan  tingkat  penguasaan guru  terhadap  pelaksanaan  tugas  tersebut masih  belum  maksimal.  Hasil  yang  dicapai dari  sebelum  tindakan  (pra-siklus),  dapat digambarkan sesuai Tabel 1, sebagai berikut:
Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi Apabila permasalahan belum terselesaikan Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Refleksi Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan
Tindakan II
Refleksi II Pengematan/
Pengumpulan Data II Dilanjutkan ke siklus berikutnya

## Tabel 1.   Hasil Supervisi pada Pra-Siklus
No. Nama Guru Hasil Penilaian Saat Supervisi Keterangan Silabus (%) RPP (%) Observasi (%) 1. Drs. I G Ngurah Aryawan 68,18 72,00 62,50 Cukup Baik 2. Ni L. M Suriathi, S.S., M.Pd. 75,00 74,67 70,00 Cukup Baik 3. P. G Dirgahayu, S.Ag, M.Pd.H. 68,18 66,67 65,00 Cukup Baik 4. I G. P. Partha Permana P. S.Pd 68,18 73,33 62,50 Cukup Baik 5. I Ketut Sudi Sutama, S.Pd 72,73 77,33 70,00 Cukup Baik 6. Ni Pt. E. Rosita D. S.Pd., M.Pd. 70,45 74,67 62,50 Cukup Baik 7. Kadek Pramiyogi, S.Si., M.Pd 68,18 76,00 65,00 Cukup Baik 8. I Gusti Ngurah Ariwiarsa, S.Pd. 72,73 73,33 60,00 Cukup Baik 9. Dra. Ni Wayan Warniti 77,27 74,66 67,50 Cukup Baik 10. Muallim M, S.Pd 70,45 70,67 62,50 Cukup Baik Rata-Rata 71,14 73,33 64,75 Cukup Baik
Berdasarkan Tabel 1, seperti uraian di atas nampak bahwa kinerja guru dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan  menindaklanjuti  hasil  evaluasi  dalam pembelajaran  daring  masih  berada  pada rentangan  “ cukup  baik ”.  Hal  ini  masih  jauh di  bawah  harapan.  di  SMA  Negeri  1  Kuta Utara  yang  mencapai  tingkat  panguasaan tugas, sedangkan sisanya masih belum sesuai dengan harapan.

## 2. Hasil Penelitian pada Siklus I
Supervisi akademik yang dilakukan merupakan serangkaian kegitan untuk membantu  guru  dalam  rangka  meningkatkan mutu  proses  dan  hasil  pembelajaran  secara daring.  Mengingat  bantuan  yang  diberikan tersebut bersifat profesional, maka peneliti
sebagai  seorang  kepala  sekolah  dituntut untuk  menguasai  supervisi  akademik,  baik secara  konseptual  maupun  dalam  bentuk keterampilan  untuk  menilai  pelaksanaan tugas pembelajaran guru dan mengkomunikasikan  hasil  penilaian  yang dilakukan perlakuan tersebut.
Hasil  pengamatan  pada  siklus  I,  dapat disampaikan  hasil  supervisi  akademik  sesuai dengan tabel 2, sebagai berikut.

## Tabel 2.  Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik pada Siklus I
No. Nama Guru Hasil Observasi dari Komponen Silabus (%) RPP (%) Pelaksanaan Pembelajaran (%) Kuali tatit Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif 1. Drs. I G Ngurah Aryawan C 75,00 B 76,00 B 77,50 2. Ni L. M Suriathi, S.S., M.Pd. B 84,09 B 80,00 B 85,00 3. P. G Dirgahayu, S.Ag, M.Pd.H. B 77,27 C 72,00 B 80,00 4. I G. P. Partha Permana P. S.Pd B 79,54 B 76,00 B 75,00 5. I Ketut Sudi Sutama, S.Pd A 86,36 B 82,67 B 85,00 6. Ni Pt. E. Rosita D. S.Pd., M.Pd. B 81,82 B 77,33 B 75,00 7. Kadek Pramiyogi, S.Si., M.Pd B 81,82 B 78,67 B 77,50 8. I Gusti Ngurah Ariwiarsa, S.Pd. B 79,54 B 78,67 C 72,50 9. Dra. Ni Wayan Warniti A 86,36 B 84,00 B 77,50 10. Muallim M, S.Pd C 75,00 C 72,00 C 70,00 Rata-Rata B 80,68 B 77,73 B 77,50
Berdasarkan  Tabel  2,  seperti  tersebut  di  atas dapat direfleksikan bahwa kinerja guru dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan  menindaklanjuti  hasil  evaluasi  dalam pembelajaran daring dari guru yang disupervisi  tersebut  pada  siklus  I  sudah berada pada rentangan baik dan sudah terjadi peningkatan  dari  pra-siklus.  Hal  ini  sangat berpotensi  untuk  ditingkatkan  ke  arah  yang lebih baik lagi.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I nampak  sudah  terjadi  peningkatan  kinerja guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengevaluasi,  dan  menindaklanjuti  hasil evaluasi dalam pembelajaran daring dari guru yang  disupervisi.  Walaupun  sudah  terjadi peningkatan,  nampak  masih  ada  beberapa kelemahan  yang  harus  diperbaiki  dan
disempurnakan  sebagai  hasil  dari  kegiatan supervisi siklus I. Berdasarkan kelebihan dan kekurangan  yang  ada  pada  hasil  refleksi siklus  I,  sebagai  evaluasi  secara  bersama- sama  dalam  kegiatan  pasca  kunjungan  kelas maka  dilakukan  tindak  lanjut  dalam  bentuk kegiatan merevisi pengembangan silabus dan RPP,  serta  melakukan  perbaikan  terhadap kekurangan  yang  dilakukan  pada  saat kunjungan  kelas  daring  dalam  pelaksanaan supervisi siklus  I pada pelaksanaan supervisi siklus II.
Berdasarkan hasil tindak lanjut pelaksanaan  supervisi  pada  siklus  I  dari  10 (sepuluh)  orang  guru  yang  disupervisi  yaitu merevisi  pengembangan  silabus,  RPP,  dan melakukan perbaikan
terhadap  kekurangan  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  pada  supervisi siklus  I.  Hal  ini  dapat  dijadikan  dasar  dalam pelaksanaan supervisi siklus II yang realisasinya  akan  dilakukan  pada  tanggal  02 Oktober  sampai  dengan  03  November  2020 sesuai  dengan  jadwal  penelitian  yang  telah disusun sebelumnya.

## 3. Hasil Penelitian pada Siklus II
Pelaksanaan  supervisi  pada  siklus  II (kedua)  merupakan  serangkaian  kegitan untuk membantu guru dalam rangka memperbaiki  proses  dan  hasil  pembelajaran terkait  dengan  kekurangan  dan  kelemahan yang dialami pada saat pelaksanaan supervisi pada siklus I (pertama).
Sesuai dengan refleksi pada siklus I, pada siklus  II  juga  dilakukan  pengkajian  secara menyeluruh  mengenai  tindakan  yang  telah dilakukan  berdasarkan  data  yang  telah terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi untuk  menentukan  dilakukan  atau  tidak siklus berikutnya. Refleksi pada siklus II juga dilakukan  tindakan  analisis,  sintesis,  dan penilaian  terhadap  hasil  pengamatan  atas tindakan yang dilakukan.
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  observasi kelas  secara  ringkas,  detail,  dan  rinci  dapat diuraikan  seperti  Tabel  3,  yaitu  sebagai berikut:
Tabel  3.  Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik pada Siklus II
No. Nama Guru Hasil Observasi dari Komponen Silabus (%) RPP (%) Pelaksanaan Pembelajaran (%) Kuali tatit Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif 1. Drs. I G Ngurah Aryawan A 88,64 B 89,33 B 85,00 2. Ni L. M Suriathi, S.S., M.Pd. A 95,45 A 90,67 A 90,00
3. P. G Dirgahayu, S.Ag, M.Pd.H. A 90,91 A 90,67 B 87,50 4. I G. P. Partha Permana P. S.Pd A 86,36 A 93,33 B 80,00 5. I Ketut Sudi Sutama, S.Pd A 93,18 A 92,00 A 92,50
6. Ni Pt. E. Rosita D. S.Pd., M.Pd. A 90,91 A 93,33 B 82,50 7. Kadek Pramiyogi, S.Si., M.Pd A 93,18 A 93,33 B 87,50
8. I Gusti Ngurah Ariwiarsa, S.Pd. A 88,64 A 90,67 B 85,50 9. Dra. Ni Wayan Warniti A 93,18 A 92,00 A 92,50 10. Muallim M, S.Pd A 88,64 B 86,67 B 85,00 Rata-Rata A 90,91 A 91,20 B 86,80
Berdasarkan  Tabel  3,  seperti  tersebut di  atas  dapat  direfleksikan  bahwa  kinerja guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengevaluasi,  dan  menindaklanjuti  hasil evaluasi dalam pembelajaran daring dari guru yang  disupervisi  tersebut  pada  siklus  II  rata- rata  sudah  berada  pada  rentangan  baik  dan amat baik, sehingga sudah terjadi peningkatan dari Siklus I. Secara keseluruhan rata-rata dari semua komponen yang diobservasi  sudah  mencapai  89.64.  Hal  ini sudah  melampaui  dari  80  sesuai  dengan indikator  keberhasilan  pelaksanaan  tindakan sehingga pelaksanaan siklus tidak dilanjutkan lagi.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian dalam bentuk tindakan  kegiatan  supervisi  akademik  pada siklus  pertama  dan  siklus  kedua,  dapat dijelaskan  bahwa  hasil  pelaksanaan  kegiatan supervisi pada siklus  kedua sudah lebih baik
dan  sudah  dilakukan  beberapa  perbaikan serta  penyempurnaan  terhadap  kelemahan yang  dilakukan  pada  kegiatan  pelaksanaan supervisi siklus pertama.
Melalui  pelaksanaan  kegiatan  supervisi akademik  pada  siklus  I  (pertama),  nampak semua guru yang disupervisi sudah melakukan  perbaikan  terhadap  beberapa komponen  yang  diamati,  walaupun  dalam beberapa  hal  masih  perlu  untuk  ditingkatkan dan disempurnakan pada kegiatan pelaksanaan pembelajaran daring berikutnya. Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  bahwa pelaksanaan  kegiatan  supervisi  akademik dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  secara daring.
Dari  komponen  pengembangan  silabus dari  semua  guru  yang  disupervisi  terjadi peningkatan  seperti  disajikan  pada  Tabel  4, sebagai berikut:
Tabel  4. Hasil Peningkatan Kinerja Guru dalam Pengembangan Silabus dari Kondisi Awal (Pra-Siklus), Siklus, Siklus I dan Siklus II
No. Nama Guru Pemgembangan Silabus Pra-Siklus (%) Siklus I (%) Siklus II (%) Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuant itatif 1. Drs. I G Ngurah Aryawan C 68,18 C 75,00 A 88,64 2. Ni L. M Suriathi, S.S., M.Pd. C 75,00 B 84,09 A 95,45 3. P. G Dirgahayu, S.Ag, M.Pd.H. C 68,18 B 77,27 A 90,91 4. I G. P. Partha Permana P. S.Pd C 68,18 B 79,54 A 86,36 5. I Ketut Sudi Sutama, S.Pd C 72,73 A 86,36 A 93,18
6. Ni Pt. E. Rosita D. S.Pd., M.Pd. C 70,45 B 81,82 A 90,91 7. Kadek Pramiyogi, S.Si., M.Pd C 68,18 B 81,82 A 93,18
8. I Gusti Ngurah Ariwiarsa, S.Pd.
C 72,73 B 79,54 A 88,64 9. Dra. Ni Wayan Warniti C 77,27 A 86,36 A 93,18 10.  Muallim M, S.Pd C 70,45 C 75,00 A 88,64 Rata-Rata C 71,14 B 80,68 A 90,91
Tabel  peningkatan  kinerja  guru  dalam pengembangan  silabus  tersebut  bila  di gambar dalam bentuk grafik, seperti Gambar 2, sebagai berikut.

## Gambar 2  Grafik Hasil Peningkatan Kinerja Guru dalam Pengembangan Silabus dari Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  Tabel  4  dan  Gambar  2, seperti  tersebut  di  atas  dapat  dikatakan bahwa  terjadi  peningkatan  kinerja  guru dalam  pengembangan  silabus  pembelajaran daring  dari  pra-siklus  dengan  rata-rata sebesar  71,14  (cukup)  ke  siklus  I  dengan rata-rata sebesar 80,68 (baik) dan pada siklus II dengan rata-rata sebesar 90,91 (amat baik). Hal  ini  berarti  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik yang dilakukan dengan
menggunakan  aplikasi zoom  cloud  meeting dan google  from efektif  dilakukan  dalam meningkatkan kinerja guru di SMA Negeri 1 Kuta Utara tahun pelajaran 2020/2021.
Dari  komponen  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) daring  dari semua guru yang disupervisi terjadi peningkatan  seperti  disajikan  pada  Tabel  5, sebagai berikut:

## Tabel 5  Hasil  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  Penyusunan  RPP  Daring  dari  Pra- Siklus, Siklus I dan Siklus II
No. Nama Guru Penyusunan RPP Daring Pra-Siklus (%) Siklus I (%) Siklus II (%) Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuanti tatif 1. Drs. I G Ngurah Aryawan C 72,00 B 76,00 B 89,33 2. Ni L. M Suriathi, S.S., M.Pd. C 74,67 B 80,00 A 90,67 3. P. G Dirgahayu, S.Ag, M.Pd.H. C 66,67 C 72,00 A 90,67 4. I G. P. Partha Permana P. S.Pd C 73,33 B 76,00 A 93,33 5. I Ketut Sudi Sutama, S.Pd B 77,33 B 82,67 A 92,00 6. Ni Pt. E. Rosita D. S.Pd., M.Pd. C 74,67 B 77,33 A 93,33 7. Kadek Pramiyogi, S.Si., M.Pd B 76,00 B 78,67 A 93,33 8. I Gusti Ngurah Ariwiarsa, S.Pd. C 73,33 B 78,67 A 90,67 9. Dra. Ni Wayan Warniti C 74,66 B 84,00 A 92,00 10. Muallim M, S.Pd C 70,67 C 72,00 B 86,67 Rata-Rata C 73,33 B 77,73 A 91,20
Tabel peningkatan kinerja guru dalam
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran daring dari pra-siklus ke siklus
I  dan  siklus  II  tersebut  di  gambar  dalam bentuk  grafik,  seperti  Gambar  3,  sebagai berikut.

## Gambar 3. Grafik Hasil Peningkatan Kinerja Guru dalam Penyusunan RPP Daring dari Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  Tabel  5  dan  Gambar  3, seperti  tersebut  di  atas  dapat  dikatakan bahwa  terjadi  peningkatan  kinerja  guru dalam  penyusunan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  daring  dari  pra-siklus  dengan rata-rata  sebesar  73,33  (cukup)  ke  siklus  I dengan  rata-rata  sebesar  77,73  (baik)  dan pada siklus  II dengan rata-rata sebesar 91,20 (amat baik). Hal ini berarti bahwa
pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi zoom  cloud  meeting dan google  from efektif dilakukan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru dalam penyusunan RPP daring.
Dari komponen pelaksanaan pembelajaran di  kelas  daring    dari  semua  guru  yang disupervisi terjadi peningkatan seperti disajikan pada Tabel 6, sebagai berikut
Tabel  6. Hasil Peningkatan Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas
Daring dari Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II No. Nama Guru Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Daring Pra-Siklus (%) Siklus I (%) Siklus II (%) Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuan titatif Kuali tatif Kuanti tatif 1. Drs. I G Ngurah Aryawan C 62,50 B 77,50 B 85,00 2. Ni L. M Suriathi, S.S., M.Pd. C 70,00 B 85,00 A 90,00 3. P. G Dirgahayu, S.Ag, M.Pd.H. C 65,00 B 80,00 B 87,50 4. I G. P. Partha Permana P. S.Pd C 62,50 B 75,00 B 80,00 5. I Ketut Sudi Sutama, S.Pd C 70,00 B 85,00 A 92,50 6. Ni Pt. E. Rosita D. S.Pd., M.Pd.
C 62,50 B 75,00 B 82,50 7. Kadek Pramiyogi, S.Si., M.Pd C 65,00 B 77,50 B 87,50 8. I Gusti Ngurah Ariwiarsa, S.Pd. C 60,00 C 72,50 B 85,50 9. Dra. Ni Wayan Warniti C 67,50 B 77,50 A 92,50 10. Muallim M, S.Pd C 62,50 C 70,00 B 85,00 Rata-Rata C 64,75 B 77,50 B 86,80
Tabel  peningkatan  kinerja  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  daring dari  pra-siklus,  ke  siklus  I  dan  siklus  II
tersebut  di  gambar  dalam  bentuk  grafik, seperti Gambar 4, sebagai berikut.

## Gambar 4  Grafik  Hasil  Peningkatan  Kinerja  Guru  dalam  Pelaksanaan  Proses Pembelajaran di Kelas Daring dari Pra-Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  Tabel  6  dan  Gambar  4, seperti  tersebut  di  atas  dapat  dikatakan bahwa  terjadi  peningkatan  kinerja  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas daring  dari  pra-siklus  dengan  rata-rata sebesar  64,75  (cukup)  ke  siklus  I  dengan rata-rata sebesar 77,50 (baik) dan pada siklus II  dengan  rata-rata  sebesar  86,80  (baik).  Hal ini  berarti  bahwa  pelaksanaan  supervisi akademik yang dilakukan dengan menggunakan  aplikasi zoom  cloud  meeting dan google  from efektif  dilakukan  dalam meningkatkan kinerja guru di SMA Negeri 1 Kuta  Utara  tahun  pelajaran  2020/2021, khususnya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran di kelas daring.

## SIMPULAN
Berdasarkan  semua  hasil  tindakan  yang dilakukan,  baik  pada  siklus  pertama  maupun siklus  kedua  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan/  observasi  dan
refleksi  dapat  disampaikan  hal-hal  sebagai berikut:  (1)  pelaksanaan  kegiatan  awal, kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  daring  masih  tergolong  cukup serta  belum  mengarah  pada  kriteria  yang ditentukan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan, penilaian  hasil  belajar,  dan  tindak  lanjut terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  secara optimal,    (2)  kegiatan  supervisi  akademik melalui  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi, dan  tindak  lanjut  yang  baik  dapat  memicu guru  yang  disupervisi  untuk  melakukan berbagai bentuk perbaikan terhadap beberapa komponen yang diperlukan dalam pelaksanaan proses pembelajaran daring, dan (3)  pelaksanaan  supervisi  akademik  secara konsisten  dan  berkesinambungan  dapat meningkatkan kinerja guru dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  daring  di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  1 Kuta Utara tahun pelajaran 2020/2021.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  semua  pihak  atas bimbingan dan bantuan yang telah diberikan kepada  penulis  sehingga  laporan  hasil penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  dapat terselesaikan  tepat  pada  waktunya.  Penulis menyadari bahwa dalam penelitian ini masih banyak  terdapat  kekurangan  dan  kelemahan, oleh  karena  itu  saran  dan  kritik  demi perbaikan  tulisan  ini  sangat  diharapkan. Semoga  tulisan  ini  dapat  bermanfaat  bagi kita semua.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono,  Supardi.
2010. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta. PT Bumi Aksara.
Banun.  Sri  Haksasi.  2013.  Pelaksanaan Supervisi Akademik Pada SMA Negeri 3 Semarang. Majalah Ilmiah Pawiyatan, (XX):4 .
Danin  Haqien,  Aqiilah  Afiifadiyah  Rahman.
2020.  Pemanfaatan Zoom  Meeting
Untuk Proses Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jakarta Universitas Muhammadiyah. dhaqien5150@gmail.com.  Diunduh  5 April 2020.
Istianah,  I.  2019.  Implementasi  Program Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah
Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme
Guru  di  SMAN  1  Cikarang  Utara  dan
MAN Kabupaten Bekasi. Rasi Pendidikan,  Volume  26  Issue  1,  April
2019 H , 26 (1).
Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  22  Tahun  2016 tentang Standar Proses. Jakarta. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
Sitaasih,  Desak  Ketut.  2020.  Supervisi Akademik untuk Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Proses Pembelajaran  di  SD Negeri  1 Kalibukbuk. Tesis (Tidak Dipublikasikan).
Yudana,  Made.  2011. Supervivi  Akademik Dalam  Peningkatan  Profesionalisme Guru .  Buku  Ajar.  Program  Studi Administrasi  Pendidikan.  Singaraja:
Program Pascasarjana Universitas
Pendidikan  Ganesha.  Bahan  Ajar (Tidak Dipublikasikan)
Syafni  Ermayulis.  2020. Penerapan  Sistem Pembelajaran  Daring  Dan  Luring  Di Tengah  Pandemi  Covid-19.  Artikel Ilmiah.  https://www.stit-alkifayahriau. ac.id. Diunduh 20 September 2020.
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease ( Covid- 19 ).