DOI: https://doi.org/10.2921/08jces72200
Contents lists available at Journal IICET
Journal of Counseling, Education and Society ISSN: 2716-4896 (Print)  ISSN:  2716-4888 (Electronic)
Journal homepage: https://jurnal.iicet.org/index.php/jces

## The Study of Learning Theory in terms of Motor Skills
Suci Mutia Lukman, Neviyarni Neviyarni 2
12 Universitas Negeri Padang
Article Info ABSTRACT Article history: Received Nov 02 th , 2020 Revised Dec 10 th , 2020 Accepted Jan 10 th , 2021 This article discusses motor skills, which can be interpreted as movement skills of a person from the learning results they get, many motor skills are innate, the learning of motor skills has played a big role in human history. Learning motor skills (motor skill learning) refers to all activities in which the learning process requires  a  sequence  of  motor  responses  (body  movements).  Learning  motor skills refers to all activities in which the learning process requires a sequence of body  motor  responses  (motor  responses)  appropriately.  The  term  perceptual motor  skills  is  used  to  describe  the  fact  that  this  type  of  learning  requires coordinating stimuli that are consistent with motor responses. Learning motor skills  is  a  learning  process  that  uses  perceptuals  and  processes  them  into motoric  actions,  where  learning  activities  are  a  sequential  process  of  sensing activities that are then applied with skills.
Keyword: Learning Theory Motor Skills
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Suci Mutia Lukman Universitas Negeri Padang Email: sucimutia3@gmail.com

## Pendahuluan
Belajar  keterampilan  motorik  mengacu  pada  semua  kegiatan  di  mana  proses  belajar  menghendaki  suatu urutan  respon  motorik  tubuh  (motor  responses)  secara  tepat.  Kadang-kadang  istilah  perceptual  motor  skills digunakan  untuk  menjelaskan  fakta  bahwa  belajar  jenis  ini  memerlukan  koordinasi  stimulus  yang  selaras dengan  respon  motorik.  Belajar  keterampilan  motorik  merupakan  proses  pembelajaran  yang  menggunakan perseptual dan mengolahnya menjadi tindakan motorik, yang mana kegiatan belajar merupakan suatu proses yang  berurutan  dari  kegiatan penginderaan  kemudian  diaplikasikan  dengan  keterampilan.  Gerakan  motorik atau adalah suatu istilah yang digunakan untuk menggambarkan perilaku gerakan yang dilakukan oleh tubuh manusia  (Uswatun  Hasanah,  2016).  Keterampilan  motorik  halus  (fine  motor  skill),  meliputi  otot-otot  kecil yang ada diseluruh tubuh, seperti menyentuh dan memegang. (Desmita, 2013).
Motorik  dapat  dikatakan  sebagai  kegiatan  yang  melibatkan  otot-otot  sehingga  terjadi  suatu gerakan  dari tubuh. Keterampilan motorik merupakan kemampuan atau kecakapan seseorang untuk menunjukkan gerakan tubuh  secara  cepat  dan  akurat.  Keterampilan  motorik  itu  merupakan  suatu  keterampilan  umum  pada seseorang  yang  berkaitan  dengan  berbagai  aktifitas  tubuh  atau  tugas  gerak.  Belajar  keterampilan  motorik mengacu pada semua kegiatan di mana proses belajar menghendaki suatu urutan respon motorik tubuh secara tepat.  Belajar  keterampilan  motorik  merupakan  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  perseptual  dan mengolahnya menjadi tindakan motorik, yang mana kegiatan belajar merupakan suatu proses yang berurutan dari kegiatan penginderaan kemudian diaplikasikan dengan keterampilan.  Motorik merupakan keterampilan pengendalian  gerakan  tubuh  melalui  kegiatan  yang  terkoordinir  antara  susunan  saraf,  otot,  dan  otak. Keterampilan  motorik  meliputi  motorik  kasar  dan  halus.  Keterampilan  ini  akan  berpengaruh  pada kemampuan social emosional, bahasa, dan fisik anak (Sabaria, Nasirun & Delrefi, 2018).

## Metode
Artikel ini membahas tentang keteramplan motorik, jenis metode penelitian ini adalah analisis kajian pustaka (literatur research) artikel ini akan memaparkan analisis jurnal ilmiah yang relevan dengan pembahasan yang sudah dipilih, adapun tahap-tahap dalam metode penelitian ini adalah (1) memilih artikel, (2) mengumpulkan data  awal,  (3)  tantangan  dari  topik,  (4)  mengumpulkan  data  pendukung,  (5)  menghasilkan  kesimpulan  dan rekomendasi online.

## Pembahasan

## Defenisi keterampilan motorik
Pengertian Belajar Motorik adalah suatu proses perubahan perilaku yang realtif permanen akibat latihan dan pengalaman, bukan karena kematangan dan atau pertumbuhan. Pengertian belajar motorik sebenarnya sedikit terdapat perbedaan dengan pengertian belajar secara umum. Belajar motorik adalah belajar yang diwujudkan melalui  respons-respons  muskuler  yang  umum  nya  di  ekspresikan  dalam  bentuk gerakan  tubuh atau  bagian tubuh. Belajar motorik merupakan suatu proses terjadinya suatu changing (perubahan) yang menetap dalam perilaku  motorik  sebagai  hasil  dari  latihan  dan  pengalaman.  Belajar  motorik  berfungsi  sebagai  suatu peningkatan  dalam  suatu  kemampuan  keterampilan  motorik  yang  disebabkan  oleh  kondisi-kondisi  latihan atau diperoleh dari pengalaman, dan bukan karena proses kematangan atau motivasi temporer dan fluktuasi fisiologis.  Keterampilan  Motorik  adalah  sebagai  keterampilan  atau  kemampuan  gerak  seseorang  dari  hasil belajar yang di pelajarinya, kemampuan motorik sebenarnya banyak dipengaruhi oleh bawaan, pembelajaran keterampilan  motorik  telah  memainkan  peranan  yang  besar  didalam  sejarah  manusia.  Belajar  motorik merupakan  kumpulan  dari  proses–proses  yang  disatukan  dengan  praktek  dan  pengalaman  yang  mengarah kepada perubahan yang relatif tetap di dalam kemampuan untuk menghasilkan keterampilan (Papalia, 2009).
Pembelajaran  keterampilan  motorik  (motorik  skill  learning)  mengacu  kepada  semua  kegiatan  dimana proses pembelajaran menghendaki suatu urutan respon motorik (gerak tubuh). Belajar keterampilan motorik mengacu  pada  semua  kegiatan  di  mana  proses  belajar  menghendaki  suatu  urutan  respon  motorik  tubuh (motor responses) secara tepat. Istilah perceptual motor skills digunakan untuk menerangkan suatu statement bahwa perceptual motor skills memerlukan koordinasi stimulus yang sejalan dengan respon motorik. Belajar keterampilan  motorik  merupakan  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  perseptual  dan  mengolahnya menjadi tindakan motorik, yang mana kegiatan belajar merupakan suatu proses yang berurutan dari kegiatan penginderaan kemudian diaplikasikan dengan keterampilan (Bimo Walgito: 1992).
Motorik adalah terjemahan dari kata “motor” yang diartikan sebagai istilah yang menunjukkan pada hal, keadaan,  dan  kegiatan  yang  melibatkan  otot-otot  juga  gerakannya.  Motorik  merupakan  suatu  dasar  dari biologis  dari  dalam  diri  yang  menyebabkan  terjadinya  suatu  gerakan  tubuh.  Motorik  merupakan  segala sesuatu  yang  mencakup  dan  ada  hubungannya  dengan  gerakan-gerakan  tubuh.  Motorik  dapat  dikatakan sebagai kegiatan yang melibatkan otot-otot sehingga terjadi suatu gerakan dari tubuh. Keterampilan motorik merupakan  kemampuan  atau  kecakapan  seseorang  untuk  menunjukkan  gerakan  tubuh  secara  cepat  dan akurat.  Keterampilan  motorik  yang  djelaskan  tersebut  merupakan  suatu  keterampilan  yang  umum  dari individu  yang  berkaitan  dengan  berbagai  keterampilan  atau  tugas  gerak  tubuh.  Aspek  perkembangan  fisik- motorik terdiri dari pertumbuhan fisik, keterampilan motorik kasar, & keterampilan motorik halus. Menginjak usia 4 tahun, motorik halus seharusnya semakin baik (Rahman, 2009). Motorik halus merupakan salah satu aspek perkembangan yang berpengaruh besar terhadap kemampuan anak secara akademik pada pendidikan dasar. (Alif & Nurkhasanah, 2019). Keterampilan motorik kasar adalah semakin banyak otot-otot besar yang dilibatkan,  semakin  banyak  energi  dan  usaha yang  dikerahan  (Lutan,  1988).  Selanjutnya  menurut  Santrock (2007)  keterampilan motorik kasar adalah meliputi kegiatan otot-otot besar seperti menggerakan lengan dan berjalan.
Menurut  Ellis  (1978)  pembelajaran  keterampilan  motor  telah  memainkan  peranan  yang  besar  di  dalam sejarah  manusia.  Sejak  awal  perkembangan  peradaban  manusia  dari  yang  paling  dasar  sampai  sekarang manusia banyak bergantung pada keterampilan motor. Manusia mencari makan, membuat pakaian, membuat alat  dan  perkakas  untuk  kehidupan,  menggunakan  keterampilan  motorik.  Tidak  hanya  itu,  bahkan  untuk keperluan, memainkan musik, memainkan suatu permainan dan pertandingan, manusia juga memanfaatkan keterampilan  motorik.  Motorik  halus  juga  memiliki  hubungan  yang  siginifikan  terhadap  kinerja  fungsional dalam  perawatan  diri,  mobilitas,  dan  fungsi  sosial  (Cameron  dkk.,  2012;  Case-Smith,  1995;  Grissmer  dkk., 2010) .

## The Study of Learning Theory in terms of Motor Skills
Namun,  sejak  peradaban  dan  kebudayaan  manusia  mengalami  kemajuan  dengan  penerapan  teknologi, banyak  keterampilan  motorik  tersebut  diambil alih  mesin  dan  komputer.  Untuk pindah  dari  satu  tempat  ke tempat  lain  orang  menggunakan  alat  transportasi  yang  tidak  terlalu  banyak  menggunakan  keterampilan motorik  dasar.  Untuk  mendapatkan  makanan  dan  membuat  pakaian  manusia,  tidak  lagi  memerlukan keterampilan  motorik  seperti  yang  dilakukan  pada  zaman  sebelum  adanya  teknologi.  Namun  demikian keterampilan motorik tetap dilakukan oleh manusia walaupun dalam bentuk yang lebih canggih.
Belajar  keterampilan  motorik  lebih  tertuju  pada  semua  aktivitas  dimana  proses  belajar  mengkehendaki urutan respon motorik tubuh secara tepat.  Contoh yang mudah untuk  hal ini adalah mengemudi mobil, pada saat    kita  harus  mengkordinasikan  antara  yang  dilihat  dengan  apa  yang  dilakukan.  Belajar  keterampilan motorik sering disebut juga dengan belajar persepsi motorik dan belajar keterampilan motorik mengacu pada akuisisi urutan yang tepat dari tanggapan motor.

## Kajian Belajar Keterampilan Motorik
Keterampilan  motorik  cenderung  kepada  semua  kegiatan  dimana  proses  pembelajaran  menghendaki  suatu urutan respon motorik (gerak) tubuh yang persis. Istilah perceptual motor skills digunakan untuk menjelaskan fakta bahwa pembelajaran jenis ini memerlukan koordinasi stimulus yang datang dengan respon. Istilah motor skill  dan  perceptual  motor  skill  ini  sering  digunakan  secara  bergantian,  karena  maknanya  sering  dianggap sama.  Studi  tentang  pembelajaran  motor  skills  membedakan  keterampilan  tersbut  atas  dua  jenis  yaitu (Muhibbin  Syah:  1999)  yaitu  keterampilan  yang  menghendaki  gerak  yang  terus  menerus  dan  keterampilan yang dilakukan dengan interval atau jaraj antara setiap respon.
Beberapa tugas motorik terdiri dari respon-respon diskrit yang dipisahkan oleh interval non  menanggapi. Sebaliknya, tanggapan lain yang lebih atau kurang kontinu di alam. Menendang bola merupakan contoh dari respon diskrit: berjalan dengan sepak bola pada dasarnya kontinyu (sampai Anda berhenti). Memutar kunci kontak mobil Anda merupakan respon diskrit: mengendarai mobil adalah respon kontinu (lagi, sampai Anda berhenti).  Perbedaan  antara  keduanya  adalah  agak  relatif  dan  sewenang-wenang.  Namun  demikian,  Anda dapat  dengan  mudah  mengakui  bahwa  beberapa  tanggapan  diskrit,  sedangkan  yang  lain  pada  dasarnya kontinyu. Contoh lain adalah pada pengemudi mobil, mengendarai mobil memerlukan keterampilan motorik continius  response,  sedangkan  menginjak  rem,  memutar  stir  memerlukan  keterampilan  motorik  discrete response (Ellis, 1978 : 227).

## Karakteristik belajar keterampilan motorik
Terdapat empat elemen fundamental dari penampilan keterampilan. Adapun empat elemen itu adalah :
a. Penampilan keterampilan mencakup suatu urutan respon motor Setiap respon berperan sebagai stimulus untuk respon berikutnya.
b. Penampilan menghendaki koordinasi input perseptual denfan respon moto Semua gerakan dilakukan dengan mengkoordinasikan atau disesuaikan dengan stimulus yang datang.
c. Penampilan keterampilan motor mencakup koordinasi input perseptual dengan   respon motor Urutan respon harus diatur atau diorganisir sedemikian rupa kedalam sebuah pola.
d. Penampilan keterampilan sangat tergantung pada balikan Tergantung  kepada  balikan  intrinsik  yang  mengacu  kepada  kenyataan  bahwa  respon  menghasilkan stimulus yang menyebabkan adanya respon subsequent.

## Fase-fase belajar keterampilan motorik
Ahli psikologi membedakan tiga fase atau tahap didalam pembelajaran keterampilan motorik. Adapun fase atau tahap tersebut adalah (Djaali: 2007):

## Fase awal atau fase kognitif
Sipelajar  berusaha  memahami  apa  yang  diharapkan  dari  dia.  Ia  berusaha  untuk  memahami  tugas, memverbalisasikan tugas tersebut dan mengeintelektuaslisasikan keterampilan tersebut.

## Fase fixation atau fase asosiatif
Pada  tahap  ini  respon  yang  dipelajari  menjadi  berasosiasi  dengan  kunci  dan  respon  menjadi  terintegrasi sebagai  suatu  rantai  yang  sangat  efisien.  Tahap  ini  sangat  mirip  dengan  tahap  asosiatif  pada  pembelajaran verbal karena intinya sama-sama asosiatif.

## Fase akhir atau fase autonomus
Merupakan  tahap  dimana  dimana  penampilan  keterampilan  sedemikian  meningkat  karena  ia  secara  terus menerus memperkuat pola respon baru dan ini bukan semata-mata karena proses pengulangan respon yang sama.

## Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar keterampilan motorik
Faktor yang penting yang dapat mempengaruhi keterampilan motorik adalah (Ellis, 1978):

## Feedback (Umpan balik).
Salah satu faktor yang mempengaruhi keterampilan motorik adalah umpan balik (feedback) yang terdiri dari dua  jenis  (a)  umpan  balik  intrinsik  yang  merupakan  informasi  yang  diterima  untuk  melakukan  tampilan keterampilan motorik pada suatu latihan tertentu. Diperoleh secara langsung dari pengalaman dan tindakan kita. (b) umpan balik ektstrinsik yang merupakan suatu hasil pengetahuan yang menekankan ciri informal dari umpan  balik.  Dapat  pula  dijelaskan  bahwa  informasi  yang  dihasilkan  oleh  orang  lain  atau  alat  yang digunakan.  Dapat  merupakan  informasi  yang  lebih  bersifat  kualitatif,  dimana  responden  diinformasikan bahwa  ia  melaksanakan  secara  benar atau  salah.  Dapat  pula  merupakan  informasi  yang  bersifat  kuantitatif, responden  diberitahukan  sejauh  mana  ia  sudah  melakukan  keterampilan  dengan  benar  atau  berapa  jarak antara respon yang benar dengan respon yang salah.

## Pentingnya umpan balik (Importace of Feedback)
Umpan  balik  sangat  penting  dalam  belajar  keterampilan  motorik  .umpan  balik  diperlukan  untuk mempengaruhi  tampilan  keterampilan  motorik  jika  tidak ada  umpan  balik  maka  orang  yang belajar  merasa tidak  ada  keberhasilan  bahwa  ia  telah  menguasai  suatu  keterampilan  motorik.  Umpan  balik  berguna  pula untuk  mempengaruhi  sipelajar  bahwa  ia  telah  mengalami  perkembangan  dalam  belajarnya.  Selain  itu khususnya dengan unpan balik kuantitatif.

## Penghilangan umpan balik dan Reinforcement Subjektif (Withdrawal of Feedback and Subjective Reinforcement).
Penghilangan atau pengambilan kembali umpan balik berpengaruh terhadap tampilan keterampilan motorik, tetapi pengaruhnya tidak seperti penghilangan reinforcement pada belajar instrumental. Penghilangan ini akan mengakibatkan  menurunkan  tampilan  secara  step  by  step,  tapi  tidak  sampai  pada  tingkat  tampilan  yang sedang berjalan/berlangsung.

## Penundaan umpan balik (Delay of Feedback)
Merupakan  umpan  balik  yang  diberikan  dengan  penundaan  waktu  antara  respon  subjek  (si  pelajar)  dan umpan balik informatif. Penundaan umpan balik ini tidak terlalu memberi pengaruh terhadap perolehan dari beberapa  bentuk  keterampilan  motorik.  Namun  menyebabkan  penurunan  serius  dalam  pelaksanaan  latihan seperti pelacakan yang terus menerus, karena keterampilan motorik bersifat kontiniu. Umpan baliknya sangat baik dtunda seminimal mungkin.

## Distribution of Practice (DIstribusi Latihan)
Distribusi  latihan  membantu  perolehan  keterampilan  motorik.  Respon  yang  didistribusikan  merupakan  sisa interval selama proses perolehan keterampilan motorik yang berkelanjutan atau terus menerus.

## Stress and Fatigue (Stres dan Kelelahan)
Stres dapat didefinisikan dengan dua cara, yaitu (1) merupakan keadaan dimana organisme (manusia) dalam keadaan  termotivasi  atau  emosional,  yang  disebut  juga  dengan  tekanan  emosi,  (2)  sebagai  permintaan tugas/pekerjaan pada seseorang, bila seseorang diharuskan mengikuti beberapa kejadian sementara  seseorang itu harus menyelesaikan suatu tugas/pekerjaan lainnya, maka seorang itu akan mengalami stress yang lebih berat.  Kedua  definisi  ini  disebut  dengan  information  overload.    Jika  stress  bertambah  tinggi,  tampilan keterampilan motorik bertambah tinggi sampai kepada titik normal dan pengurangan stress akan menurunkan tampilan.

## Teori-teori belajar keterampilan motorik
Menurut  pandangan  tradisional  pembelajaran  motorik  diartkan  sebagai  proses  yang  terkhusus  dengan pembelajaran  instrumental.  Pandangan  ini  berlandaskan  pada pandangan  yang  berasal  dari Thondike,  yang berasumsi bahwa ciri-ciri pembelajaran motorik tidak berbeda dengan pembelajaran instrumental, tergantung pada aturan pengaruh klasik. Pembelajaran motorik menginginkan murid membuat serangkaian respon gerak yang  tidak  bersatu,  melainkna  terpisah-pisah,  yang  setiapnya  diikuti  oleh  penguatan  yang  berbentuk  ilmu pengetahuan atau feedback.
Namun pada perubahan perkembangan beberapan tahun terakhir ini ada pandangan bahwa pembelajaran motorik lebih dari hanya sekedar pembelajaran instrumental. Pembelajaran motorik lebih menargetkan pada
The Study of Learning Theory in terms of Motor Skills
karakter  pemecahan  masalah  (problem  solving)  dan  proses  perkembangan  kognitif.    Ahli  dari  pengembang teori ini adalah Jack Adam. Jack Adam memandang bahwa pembelajaran motorik dapat dilihat sebagai suatu proses pemecahan masalah, suatu teori yang mengandung elemen S  – R (stimulus – response) dan konsepsi kognitif pembelajaran. Suatu dasar yang paling penting dari teori ini adalah close loop. Close loop merupakan respon terhadap suatu sistem yang memberikan umpan balik pada sistem, kemudian membuat sistem tersebut menjadi self – regulating (mengatur sendiri).

## Beberapa prinsip praktis
Prinsip praktis yang dapat ditarik dari bahasan ini adalah (Jalaluddin Rakhmat: 2008):
a. Understand the task (Pemahaman tugas), tugasnya adalah memverbalisasikan keterampilan, mencoba mengidentifikasikan komponen begian-bagiannya, contoh or ang yang berkompeten menjadi instruktur “menari”,  ia  dapat  menunjukkan  komponen  menari,  rangkaian  tanggapan  yang  terintegrasi, mengajarkan secara langsung dan menampilkan bagian dari komponen yang diajarkannya.
b. Practice  on  specific  components  (melakukan  latihan  pada  komponen  tertentu),  dimana  saat kompleksitas  tugas-tugas  meningkat,  maka  kita  memfokuskan  latihan  pada  komponen  tugas  tertentu yang khusus.
c. Obtain  feedback  (memperoleh  umpan  balik),  baik  instrinsik  maupun  ekstrinsik,  karena  umpan  balik merupakan faktor penting dalam mencapai hasil tampilan keterampilan motorik. Umpan balik berguna untuk mengevaluasi tampilan keterampilan motorik dan membandingkannya dengan tampilan standar.
d. Practice under varied conditions (melakukan latihan di bawah kondisi yang bervariasi), stimulus yang bervariasi merupakan faktor penting dalam memori, dan juga praktek di dalam kondisi yang bervariasi memudahkan  dalam  pencapaian  motorik.  Untuk  itukonteks  variasi  dalam  latihan  penyesuaian pencapaian ini dapat merubah ke lingkungan potensial.
e. Sustain  Practice  (mempertahankan  latihan),  karena  kelancaran  keterampilan  motorik  memerlukan latihan terus menerus
Melalui  pembelajaran  motorik  seseorang  akan  mempengaruhi  aspek  kehidupan  para  siswa  seperti:  (1) melalui  pembelajaran  motorik  siswa  mendapat  hiburan  dan  memperoleh  kebahagiaan,  (2)  melalui pembelajaran  motorik  siswa  dapat  beranjak  dari  kondisi  lemah  kepada  kondisi  independen,  (3)  melalui pembelajaran motorik  siswa dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan, (4) melalui pembelajaran motorik akan  menunjang  keterampilan  siswa  dalam  berbagai  hal,  dan  (5)  melalui  pembelajaran  motorik  akan mendorong  siswa  bersikap  mandiri,  sehingga  dapat  menyelesaikan  segala persoalan  yang  dihadapinya  (Ian, Agus & Sapta, 2016).

## Kesimpulan
Keterampilan motorik merupakan kemampuan atau kecakapan seseorang untuk menunjukkan gerakan tubuh secara cepat dan akurat. Keterampilan motorik itu merupakan suatu keterampilan umum pada seseorang yang berkaitan dengan berbagai aktifitas tubuh atau tugas gerak.  Keterampilan motorik cenderung kepada semua kegiatan  dimana  proses  pembelajaran  menghendaki  suatu  urutan  respon  motorik  (gerak)  tubuh  yang persis. Menurut  pandangan  tradisional  pembelajaran  motorik  diartkan  sebagai  proses  yang  terkhusus  dengan pembelajaran  instrumental.  Pandangan  ini  berlandaskan  pada pandangan  yang  berasal  dari Thondike,  yang berasumsi bahwa ciri-ciri pembelajaran motorik tidak berbeda dengan pembelajaran instrumental, tergantung pada aturan pengaruh klasik. Pembelajaran motorik menginginkan murid membuat serangkaian respon gerak yang  tidak  bersatu,  melainkna  terpisah-pisah,  yang  setiapnya  diikuti  oleh  penguatan  yang  berbentuk  ilmu pengetahuan atau feedback.

## Referensi
Alif,  A.,  &  Nurkhasanah.  (2019).  Identifikasi  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak. Journal  of  Early  Childhood Care & Education. 2 (1), 14-20 . Bimo Walgito. (1992). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi.
Cameron, C. E., Brock, L. L., Murrah, W. M., Bell, L. H., Worzalla, S. L., Grissmer, D., & Morrison, F. J.
(2012).  Fine  motor  skills  and  executive  function  both  contribute  to  kindergarten  achievement. Child development, 83 (4), 1229–1244 . Desmita. (2013). Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Ellis, H.C. (1978). Fundamentals of Human Learning, memory and cognition. Iowa. W.C. Brown Co. Feldman,  Papalia.  (2009). Perkembangan  manusia,  Penerjemah  Brian  Marswsndy,  edisi  10 .  Jakarta:  Salemba Humanika.
Ian, A., Agus, K., & Sapta, K. (2016). Pengembangan Model Pembelajaran Keterampilan Motorik Berbasis Permainan Untuk Anak Sekolah Dasar Usia 9-10 Tahun. Jurnal Media Ilmu Keolahragaan Indonesia. 6 (1), 16- 20.
Jalaluddin Rakhmat. (2008). Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya. Lutan, Rusli. (1988). Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Ditjen Dikri.
Muhibbin Syah. (1999). Psikologi Belajar . Jakarta: Logos.
Rahman, U. (2009). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 12 (1), 46–57 .
Sabaria,  A.,  M.  Nasirun.,  &  Delrefi,  D.  (2018).  Meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak  melalui bermain dengan barang bekas. Jurnal Ilmiah Potensia. 2 (1), 24-33. Santrock, Jhon W. (2007). Perkembangan Anak, Edisi kesebelas jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Uswatun Hassanah. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak. 5 (1). 717-721.