## INTEGRASI NILAI-NILAI ANTI KORUPSI PADA MATA PELAJARAN KIMIA MELALUI MEDIA GAME ULAR TANGGA

## Erlawana
SMA Negeri 13 Banda Aceh E_mail: erlawana@yahoo.co.id

## Abstract
This research moved from the unfolding phenomenon of corruption cases in Indonesia which is  on    evidence  of  unsuccesfull  education  world.  One  of  the  efforts  is  to  arouse  creativity, confidence,  and  passion  to  always  be  productive,  responsibility  so  as  not  provoke  by committing cheating and instant acts. Here we need innovative learning models that can give rise  to  awareness  of  goodness.  The  purpose  of  this  research  is  to  find  out  the  integration  of anti corruption values of chemical  subject in  SMAN 13 Banda Aceh and implementing anti corruption  value  to  the  student    since    early  stage  through  snake  and  ladders  game.  The subject of this research is students grade X-MIA first semester academic year  2014/2015, the total  amount  is  25  students  wich  consist  of  14  male  and  11  female.  This  research  was conducted  in  two  meetings.  The  first  meeting  is  divided  into  two  stages:  first,  1  JP  to implement  anti  values  trough  video  and  the  next,  2  JP  with  chemical  bonding  material. Whereas in the second meeting, the first 2 JP for snakes and ladders and the following 1 JP is for evaluation. Based and the result of attitude assessment of there is only one student whose grades  rated  C,  for  psychomotor  assessment,  all  students  succeed  while  in  cognitive assessment there  are four students  who have not  reached the   KKM 2.66  (B-)  with  students total presentage  abaout  chemical bonding material reached 84%. Through snake and ladders game it can implement   anti corruption values to students since early stage. It can be seen that the learning process each student have shown core (honesty, discipline, responsibility), work ethic (hard work, shumble, and indipendent) and attitudes (fair, brave and caring).
Keywords: Integration, Anti Corruption Values, Chemical Subject, Snake and Ladders Game Media.

## PENDAHULUAN
Korupsi  yang  terjadi  di  Indonesia  dewasa  ini  menjadi  penyakit  sosial  yang  sangat berbahaya  yang  mengancam  semua  aspek kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.Terungkapnya  kasus  korupsi  di  Negeri  ini  adalah  bukti  belum  mapannya  dunia pendidikan.   Korupsi  yang  dilakukan  oleh  oknum  pejabat  di  berbagai  aparatur  Negara merupakan  bukti  tidak  berhasilnya  pembinaan  mental  bangsa  Indonesia.  Pendidikan  selama ini belum mampu memberikan kontribusi nyata terhadap pencegahan korupsi yang dilakukan alumni  pendidikan  sendiri.  Kenyataan  demikian  menjadikan  dunia  pendidikan  kita  semakin jauh dari realitas kehidupan umat manusia.
Dalam  rangka  mewujudkan  kehidupan  negara  yang  bersih  dari  korupsi,  maka  perlu sistem  pendidikan  anti  korupsi,  berupa  sosialisasi  bentuk-bentuk  korupsi,  cara  pencegahan
dan pelaporan serta pengawasan terhadap tindak pidana korupsi. Pendidikan anti korupsi akan berpengaruh pada perkembangan psikologis pelajar, agar tidak melakukan perilaku koruptif. Pemberantasan korupsi tidak cukup teratasi hanya dengan mengandalkan proses penegakkan hukum.  Memberantas  korupsi  sampai  ke  akarnya  juga  perlu  dilakukan  dengan  tindakan preventif,  antara  lain  dengan  menanamkan  nilai  religius,  moral  bebas  korupsi  atau pembelajaran anti korupsi melalui berbagai lembaga pendidikan.
Salah  satu  misi  pendidikan  anti  korupsi  adalah  membuat  kepala  sekolah,  guru,  dan peserta  didik  mengenal  lebih  dini  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  korupsi.  Demikian  juga halnya dengan sanksi yang diterima jika melakukan korupsi. Seperti di China seluruh peserta didik  di  jenjang  pendidikan  dasar,  diberikan  mata  pelajaran  pendidikan  anti  korupsi. Tujuannya untuk memberikan "vaksin" kepada pelajar dari bahaya korupsi. Dengan demikian tercipta generasi yang memahami bahaya korupsi. Pola pendidikan ini melibatkan masyarakat sekitar  sekolah,  termasuk  wali  peserta  didik  untuk  ikut  mengawasi  sekolah,  sehingga  setiap tindak korupsi yang terjadi di sekolah diberikan sanksi.
Kemendikbud  memiliki  dua  pilihan  untuk  menerapkan  pendidikan  anti  korupsi  di  sekolah. Pertama,  menambah  satu  mata  pelajaran  baru,  yaitu  pendidikan  anti  korupsi.  Kedua, melakukan  integrasi  pendidikan  anti  korupsi  ke  dalam  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada. Banyak strategi  yang dapat kita terapkan untuk membuat pembelajaran anti korupsi menjadi inovatif  dan  menyenangkan.  Pendidik  dapat  memanfaatkan  IT,  multi  media  dan  berbagai metode pembelajaran. Dalam hal ini peneliti membuat media pembelajaran berupa game ular tangga dalam pengintegrasian nilai-nilai anti korupsi pada mata pelajaran Kimia sebagai mata pelajaran yang diampu oleh peneliti sendiri.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Integrasi  Nilai-nilai  Anti  Korupsi  pada  Mata  Pelajaran  Kimia  melalui  Media Game Ular Tangga di Kelas X-MIA SMA Negeri 13 Kota Banda Aceh”.
Dalam  kegiatan  penelitian  ini  tujuan  yang  ingin  di  capai  adalah  mengetahui pengintegrasian  nilai-nilai  anti  korupsi  pada  mata  pelajaran  Kimia  di  SMA  Negeri  13  Kota Banda  Aceh  dan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  anti  korupsi  pada  peserta  didik  sejak  dini melalui games ular tangga.

## KAJIAN TEORI DAN PUSTAKA Pengertian Korupsi
Pengertian  korupsi  telah  banyak  diungkapkan  oleh  beberapa  ahli  hukum,  antara  lain secara cukup lengkap oleh Andi Hamzah yang menyatakan: 1
Bahwa  korupsi  berasal  dari  bahasa  latin corruptio (diambil  dari  “ Rechtgeleerd Handwoordenboek”, Fockema Andreae, 1951) atau corruptus (diambil dari “ Webster Student Dictionary”, 1960).  Selanjutnya  disebutkan  bahwa corruption itu  berasal  pula  dari  kata corrumpere, suatu kata latin yang lebih tua dan berasal dari perpaduan dua kata dalam bahasa latin  yaitu com yang  berarti  bersama-sama  dan rumpere yang  berarti  pecah  dan  jebol.  Dari bahasa  Latin  inilah  turun  ke  banyak  bahasa  di  Eropa  seperti  Inggris: corruption,  corrupt, Perancis: corruption, dan  Belanda corruptie  (koruptie) yang  kemudian  turun  ke  bahasa Indonesia: “korupsi”
Menurut  Undang-Undang  No.31  Tahun  1999  tentang  Pemberantasan  Tindak  Pidana Korupsi, yang termasuk dalam tindak pidana korupsi adalah:
Setiap  orang  yang  dikategorikan  melawan  hukum,  melakukan  perbuatan  memperkaya  diri sendiri, menguntungkan diri sendiri atau orang lain atau suatu korporasi, menyalahgunakan kewenangan  maupun  kesempatan  atau  sarana  yang  ada  padanya  karena  jabatan  atau kedudukan yang dapat merugikan keuangan negara atau perekonomian negara. 2
Dalam  ilmu  politik,  korupsi  didefinisikan  sebagai  penyalahgunaan  jabatan  dan administrasi, ekonomi atau politik, baik yang disebabkan oleh diri sendiri maupun orang lain, yang ditujukan untuk memperoleh keuntungan pribadi, sehingga meninmbulkan kerugian bagi masyarakat umum, perusahaan, atau pribadi lainnya.
Para  ahli  ekonomi  menggunakan  definisi  yang  lebih  konkret.  Korupsi  didefinisikan sebagai  pertukaran  yang  menguntungkan  (antara  prestasi  dan  kontraprestasi,  imbalan  materi atau  nonmateri),  yang  terjadi  secara  diam-diam  dan  sukarela,  yang  melanggar  norma-norma yang  berlaku,  dan  setidaknya  merupakan  penyalahgunaan  jabatan  atau  wewenang  yang dimiliki salah satu pihak yang terlibat dalam bidang umum dan swasta.

## Nilai-Nilai Anti Korupsi
Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK)  dan Kemendikbud memeras nilai-nilai positif yang harus dikembangkan menjadi nilai-nilai anti-korupsi. Ada nilai inti, yaitu jujur, disiplin, dan tanggung jawab. Nilai Etos Kerja, yaitu kerja keras, sederhana, dan mandiri. Nilai Sikap, yaitu adil, berani, peduli. Sembilan nilai-nilai anti korupsi tersebut yaitu: 3
1 Andi Hamzah. 1991. Korupsi dalam pengelolaan Proyek . Jakarta: Akademik Pressindo, hal 7-10.
2 Undang-Undang No.31 Tahun 1999.
3 Komisi Pemberantasan Korupsi. 2006. Memahami Untuk Membasmi (Buku Saku).

## 1. Kejujuran
Kejujuran  berasal  dari  kata  jujur  yang  dapat  didefinisikan  sebagai  sebuah  tindakan maupun  ucapan  yang  lurus,  tidak  berbohong  dan  tidak  curang.  Dalam  berbagai  buku  juga disebutkan bahwa jujur memiliki makna kesatuan kata dan perbuatan. Jujur merupakan salah satu nilai yang paling utama dalam anti korupsi, karena tanpa kejujuran seseorang tidak akan mendapat  kepercayaan  dalam  berbagai  hal,  termasuk  dalam  kehidupan  sosial.  Bagi  seorang peserta didik  kejujuran sangat  penting dan dapat  diwujudkan dalam bentuk tidak melakukan kecurangan  akademik,  misalnya  tidak  mencontek,  tidak  melakukan  plagiarisme  dan  tidak memalsukan  nilai.  Lebih  luas,  contoh  kejujuran  secara  umum  di  masyarakat  ialah  dengan selalu berkata jujur, jujur dalam menunaikan tugas dan kewajiban, misalnya sebagai seorang aparat penegak hukum ataupun sebagai masyarakat umum dengan membayar pajak.

## 2. Kepedulian
Peduli  memiliki  beberapa  arti  mengindahkan,  memperhatikan  dan  menghiraukan. Rasa  kepedulian  dapat  dilakukan  terhadap  lingkungan  sekitar  dan  berbagai  hal  yang berkembang  di  dalamnya.  Nilai  kepedulian  sebagai  peserta  didik  dapat  diwujudkan  dengan meningkatkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekolah  maupun  sosial  terhadap  indivu  atau teman dalam kelompoknya.

## 3. Kemandirian
Pada  beberapa  buku  pembelajaran,  dikatakan  bahwa  mandiri  berarti  dapat  berdiri  di atas  kaki  sendiri,  artinya  tidak  banyak  bergantung  kepada  orang  lain  dalam  berbagai  hal. Kemandirian dianggap sebagai suatu hal yang penting harus dimiliki oleh seorang pemimpin, karena tanpa kemandirian seseorang tidak akan mampu memimpin orang lain.

## 4. Kedisiplinan
Definisi dari kata disiplin ialah ketaatan atau kepatuhan kepada peraturan. Sebaliknya untuk  mengatur  kehidupan  manusia  memerlukan  hidup  yang  disiplin.  Manfaat  dari  disiplin ialah  seseorang  dapat  mencapai  tujuan  dengan  waktu  yang  lebih  efisien.  Kedisiplinan memiliki dampak yang sama dngan nilai-nilai anti korupsi lainnya yaitu dapat menumbuhkan kepercayaan  dari  orang  lain  dalam  berbagai  hal.  Kedisiplinan  dapat  diwujudkan  antara  lain dalam bentuk kemampuan mengatur waktu dengan baik, kepatuhan kepada seluruh peraturan dan ketentuan yang berlaku, mengerjakan segala sesuatu dengan tepat waktu, dan fokus pada pekerjaan.

## 5. Tanggung Jawab
Kata  tanggung  jawab  adalah  keadaan  wajib  menanggung  segala  sesuatunya  (kalau terjadi  apa-apa  boleh  dituntut,  dipersalahkan  dan  diperkarakan).  Seseorang  yang  memiliki tanggung  jawab  akan  memiliki  kecenderungan  menyelesaikan  tugas  dengan  lebih  baik.
Seseorang  yang dapat  menunaikan tanggung jawabnya sekecil apa-pun itu dengan baik akan mendapatkan  kepercayaan dari orang lain.  Penerapan nilai  tanggung jawab antara lain dapat diwujudkan  dalam  bentuk  belajar  dengan  sungguh-sungguh,  lulus  tepat  waktu  dengan  nilai baik,  mengerjakan  tugas  akademik  dengan  baik,  menjaga  amanah  dan  kepercayaan  yang diberikan.

## 6. Kerja Keras
Kerja  keras  didasari  dengan  adanya  kemauan.  Di  dalam  kemauan  terkandung ketekadan,  ketekunan,  daya  tahan,  daya  kerja,  pendirian  keberanian,  ketabahan,  keteguhan dan pantang mundur. Bekerja keras merupakan hal yang penting guna tercapainya hasil yang sesuai dengan target. Akan tetapi bekerja keras akan menjadi tidak berguna jika tanpa adanya pengetahuan.

## 7. Kesederhanaan
Gaya  hidup  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  interaksi  dengan masyarakat  di  sekitar.  Dengan  gaya  hidup  yang  sederhana  manusia  dibiasakan  untuk  tidak hidup  boros,  tidak  sesuai  dengan  kemampuannya.  Dengan  gaya  hidup  yang  sederhana, seseorang juga dibina untuk memprioritaskan kebutuhan diatas keinginannya.

## 8. Keberanian
Keberanian  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  berani  mengatakan  dan  membela kebenaran,  berani  mengakui  kesalahan,  berani  bertanggung  jawab,  dan  sebagainya. Keberanian  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  kesuksesan  dan  keberanian  akan  semakin matang  jika  diiringi  dengan  keyakinan,  serta  keyakinan  akan  semakin  kuat  jika pengetahuannya juga kuat.

## 9. Keadilan
Berdasarkan  arti  katanya,  adil  adalah  sama  berat,  tidak  berat  sebelah  dan  tidak memihak. Keadilan dari sudut pandang bangsa Indonesia disebut juga keadilan sosial, secara jelas  dicantumkan  dalam  pancasila  sila  ke-2  dan  ke-5,  serta  UUD  1945.  Keadilan  adalah penilaian  dengan  memberikan  kepada  siapapun  sesuai  dengan  apa  yang  menjadi  haknya, yakni  dengan  bertindak  proposional  dan  tidak  melanggar  hukum.  Keadilan  berkaitan  erat dengan hak, dalam konsepsi bangsa Indonesia hak tidak dapat dipisahkan dengan kewajiban. Dalam konteks pembangunan bangsa Indonesia keadilan tidak bersifat sektoral tetapi meliputi ideologi. Untuk menciptakan masyarakat yang adil dan makmur. Adil dalam kemakmuran dan makmur dalam keadilan.

## Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang  secara  harfiah  berarti  perantara.  Media  secara  harfiah  memiliki  arti  perantara  atau pengantar.  Menurut Association  For  Education  and  Communication  Technologi  (AECH), media  adalah  segala  bentuk  yang  diprogramkan  untuk  suatu  proses  penyaluran  informasi. Sedangkan  menurut Education  Association, media  merupakan  benda  yang  dimanipulasikan, dilihat,  didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  beserta  instumen  yang  dipergunakan  dengan  baik dalam kegiatan belajar mengajar.
Media  juga  merupakan  wahana  penyalur  pesan  atau  informasi  belajar.  Menurut Ahmad  Sabri  (2005:112)  bahwa  “media  merupakan  alat  yang  digunakan  sebagai  perantara untuk  menyampaikan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan  dan  kemajuan  audiens (peserta didik) sehingga dapat  mendorong terjadinya proses belajar mengajar”. 4 Oleh karena proses  pembelajaran  merupakan  proses komunikasi  dan  berlangsung  dalam  suatu  sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem  pembelajaran.  Tanpa media,  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan  proses  pembelajaran sebagai  proses  komunikasi juga  tidak  akan  bisa  berlangsung  secara  optimal.  Media pembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah  sarana komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  berupa  perangkat  keras  maupun  perangkat lunak  untuk  mencapai  proses  dan  hasil  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien,  serta  tujuan dari pembelajaran dapat dicapai dengan mudah. Guru yang efektif dapat menggunakan media untuk meningkatkan minat peserta didik dalam proses belajar mengajar dan peserta didik akan lebih cepat memahami dan mengerti terhadap materi yang disampaikan oleh guru.

## Jenis-Jenis Media Pembelajaran
Menurut Rudy Bretz  ada 7 (tujuh) klasifikasi media, yaitu: 5
1. Media audio visual gerak, seperti: film bersuara, film pada televisi, televisi dan animasi.
2. Media audio visual diam, seperti: slide.
3. Audio semi gerak, seperti : tulisan bergerak bersuara.
4. Media visual bergerak, seperti: Film bisu.
5. Media visual diam, seperti: slide bisu, halaman cetak, foto.
6. Media audio, seperti: radio, telepon, pita audio.
7. Media cetak, seperti: buku, modul.
4 Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching, Jakarta: Quantum Teaching. 2005, hal 112.
5 Rudy Bretz, (1971). Teknologi Komunikasi Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta, hal 175.

## Media Permainan

## Penggunaan Media Permainan
Bermain  sangat  penting  bagi  pertumbuhan dan perkembangan anak.  Mereka bermain karena punya energi yang lebih sehingga mereka terdorong untuk beraktivitas sehingga bebas dari perasaan tertekan.  Menurut Catron dan Allen  bermain dapat  mendukung perkembangan sosial dalam hal berikut : 6
1. Interaksi  sosial,  yaitu  hubungan  dengan  teman  sebaya,  orang  dewasa,  dan  memecahkan konflik.
2. Kerja sama yaitu hubungan saling membantu, berbagi, dan pola penggiliran.
3. Menghemat  sumber  daya  alam,  yakni  menggunakan  dan  menjaga  benda-benda  di lingkungan secara tepat.
4. Peduli  terhadap  orang  lain,  seperti  memahami  dan  menerima  perbedaan  individu,  dan memahami masalah multi budaya.
Secara  umum  penggunaan  media  permainan  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat dibutuhkan karena berfungsi sebagai alat bantu untuk menciptakan belajar yang lebih efektif, sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Peserta  didik  akan  lebih  termotivasi  dan  akan bersikap positif terhadap kegiatan pembelajaran,.
Alat  bantu  media  permainan  di  dalam  pembelajaran  Kimia,  peserta  didik  akan semakin  mudah  memahami  materi  Kimia  yang  bersifat  abstrak  di  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dengan  adanya  kesadaran  seperti  ini,  peserta  didik  akan  lebih  terdorong  untuk mempelajari  Kimia  lebih  lanjut.  Misalnya  dengan  penggunaan  media  permainan  dalam penjelasan  konsep  Ikatan  Kimia,  peserta  didik  akan  semakin  terlatih  untuk  mengingat, sehingga  pada  akhirnya  mampu  menemukan  atau  menyadari  hubungan  Kimia  dengan lingkungan sekitar.
Seorang  guru  harus  pandai  menentukan  media  permainan  apa  saja  yang  tepat  untuk sebuah topik tertentu, karena tidak semua topik dapat dijelaskan dengan menggunakan media permainan.,  dan  tidak  semua  media  permainan  mampu  menjelaskan  konsep  Kimia.  Agar media permainan dapat digunakan secara tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran Kimia, ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  menggunakan  media  permainan  ini, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Tahan lama.
2. Menarik minat peserta didik.
6 Allen  dan  Catron,  C.E.  J.  (1999).  Early  Childhood  Curriculum  A  Creative-Play  Model.  New  Jersey:  Merill, Prentice-Hall.
3. Sederhana dan mudah dikelola (tidak rumit).
4. Sesuai dengan konsep.
5. Dapat menunjukkan konsep Kimia dengan jelas.

## Media Game Ular Tangga
Media game ular  tangga  merupakan  permainan  berisi  materi  pelajaran  yang  terkait dengan  beberapa  aturan  atau  tujuan  tertentu.  Melalui  permainan  ini  perhatian  peserta  didik akan tercurah secara penuh pada materi pelajaran.
Ular  tangga  adalah  permainan  papan  untuk  anak-anak  yang  dimainkan  oleh  2  orang atau lebih. Papan permainan dibagi dalam kotak-kotak kecil dan di beberapa kotak digambar sejumlah  "tangga"  atau  "ular"  yang  menghubungkannya  dengan  kotak  lain.  Permainan  ini diciptakan  pada  tahun  1870.  Tidak  ada  papan  permainan  standar  dalam  ular  tangga.  Setiap orang  dapat  menciptakan  papan  mereka  sendiri  dengan  jumlah  kotak,  ular  dan  tangga  yang berlainan.  Setiap  pemain  mulai  dengan  bidaknya  di  kotak  pertama  (biasanya  kotak  di  sudut kiri bawah) dan secara bergiliran melemparkan dadu. Bidak dijalankan sesuai dengan jumlah mata dadu yang muncul. Bila pemain mendarat di ujung bawah sebuah tangga, mereka dapat langsung naik ke ujung tangga  yang lain.  Bila mendarat  di  kotak dengan ular, mereka harus turun ke kotak di ujung bawah ular. Pemenang adalah pemain pertama yang mencapai kotak terakhir (Wikipedia.org).

## METODOLOGI  PENELITIAN

## Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan  di    SMA  Negeri  13  Kota  Banda  Aceh  yang beralamat  di  Jl.  Lampoh  Kuta  No.  2E  Gampong  Jawa,  Kecamatan  Kuta  Raja,  Kota  Banda Aceh, Provinsi Aceh.

## Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama satu bulan yaitu mulia awal bulan September sampai dengan pertengahan bulan Oktober 2014.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  ini  adalah  siswa  kelas  X-MIA  yang  berjumlah  25  siswa  yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.

## Sumber Data
Data yang diperoleh berasal dari siswa kelas X-MIA SMA Negeri 13 Banda Aceh.

## Teknik dan Alat Pengumpulan  Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui perkembangan  yang  dialami  siswa  dari  setiap  pertemuan,  peneliti  menggunakan  rumus  dari Sudijono (2011: 143) yaitu : 7
Keterangan:
P = Angka persentase responden
f = Frekuensi
n = Banyak Individu

## Analisis  Data
Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif yang terdiri dari :
1. Hasil  belajar,  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  komparatif  yaitu  dengan  nilai  tes antar siklus.
2. Observasi  dengan  analisis  deskriptif  berdasarkan  hasil  observasi  hasil  belajar  siswa  dan observasi PBM guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berlangsung  dalam  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dibagi menjadi  dua  tahap  yaitu  1  JP  pertama  untuk  menanamkan  nilai-nilai  anti  korupsi  melalui tayangan video. Nilai-nilai anti korupsi dikategorikan menjadi 3 bagian, yaitu nilai inti  yang terdiri dari jujur, disiplin, dan tanggung jawab, etos kerja terdiri dari  kerja keras, sederhana, dan  mandiri,  sedangkan  nilai  sikap  terdiri  dari  adil,  berani,  dan  peduli.  Selanjutnya  2  JP dilaksanakan pembelajaran dengan materi Ikatan Kimia. Pada pertemuan kedua, 2 JP pertama untuk game ular tangga dan 1 JP berikutnya untuk evaluasi.
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran  dengan  penilaian  autentik  diperoleh  hasil sebagai berikut:
7 Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press, hal 143.
Tabel 1. Data Hasil Penilaian Sikap, Kognitif dan Psikomotor Peserta Didik
Jenis Penilaian Perolehan Nilai Ketuntasan (%) Nilai Sangat Baik Nilai Baik Nilai Cukup Tuntas Tidak Tuntas Penilaian Sikap I 9 12 4 84% 16 % Penilaian Sikap II 14 10 1 96% 4 % Penilaian Kognitif 2 19 4 84% 16 % Penilaian Psikomotor 8 17 0 100% 0 %
Dari  data  hasil  penelitian  yang  telah  disajikan  pada  tabel-tabel  di  atas  dengan  jelas dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik dalam segala aspek pengamatan mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua.  Pada  pertemuan pertama peserta didik sangat antusias mengamati tayangan video. Setiap kelompok ditugaskan untuk mengamati video yang telah ditentukan oleh guru. Kelompok Sportif mengamati Video tentang  Disiplin,  kelompok  Jujur  mengamati  Video  tentang  penyuapan,  kelompok  Adil tentang  Video  keberanian,  Kelompok  Tanggung  Jawab  tentang  video  korupsi  waktu, Kelompok Disiplin mengenai video manipulasi data.
Dari  kelima  kelompok  tersebut  peserta  didik  yang  sangat  aktif  dan  berani  yaitu kelompok sportif. Kelompok sportif dapat merangkum isi tayangan video secara keseluruhan sehingga  dapat  menginspirasi  bahwa  nilai-nilai  anti  korupsi  harus  ditanamkan  sejak  dini dimulai dari diri sendiri dan harus diterapkan dalam  kehidupan sehari-hari.
Integrasi  nilai-nilai  anti  korupsi pada  mata pelajaran  Kimia  melalui media game ular tangga sangat  tepat  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  gairah  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik sangat terkesan dengan penciptaan suasana belajar yang menyenangkan dan proses penilaian yang  sangat  serius  dan  resmi  dari  guru  dan  peserta  didik.  Mereka  berusaha  untuk  tampil sebaik  mungkin  dalam  rangka  mendapat  penilaian  terbaik  dari  guru  selama  proses pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik    berlomba  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  mereka  di  kelas.  Dari  semula  yang  kelihatan  pemalu  dan  pendiam  berubah  menjadi aktif  dalam  beriteraksi  dan  berkomunikasi  baik  dengan  guru  maupun  dengan  teman  sekelas atau teman kelompok belajarnya.
Penilaian psikomotor dinilai pada pertemuan pertama dimana guru memberikan permasalahan berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  untuk  merangkai  bentuk  molekul  dari  Ikatan  Kimia beberapa  senyawa  kovalen  yang  memiliki  Ikatan    tunggal,  rangkap  dua  dan  rangkap  tiga dengan menggunakan bola pancing dan tusuk sate. Setiap kelompok diberikan permasalahan
yang  berbeda.  Setiap  kelompok  berdiskusi  mengenai  bentuk  molekul  dan  menentukan Pasangan Elektron Bebas (PEB) dan Pasangan Elektron Ikatan (PEI).
Penyelesaian  setiap  permasalahan  kelompok  pada  awalnya  merasa  sulit,  tetapi  setelah ditayangkan  video  tentang  proses  terbentuknya  Ikatan  Kimia  peserta  didik  mulai  mencoba merangkai bentuk molekul dengan tepat dan benar. Setelah peserta didik selesai memecahkan masalah  dalam  kelompoknya  kemudian  perwakilan  kelompok  mempresentasikan  hasil diskusinya.  Kelompok  yang  cukup  terampil  dalam  merancang  bentuk  molekul  adalah kelompok  Jujur  dengan  predikat  sangat  baik.  Secara  keseluruhan  setiap  kelompok  telah mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Kompetensi  Minimal  (KKKM)  sebesar  3,00  dengan predikat B.
Pembelajaran  dengan  media game ular  tangga  sangat  tepat  untuk  menanamkan  nilai- nilai  anti  korupsi  pada  peserta  didik  sejak  dini.  Hal  ini  disebabkan  pada game ular  tangga peserta  didik  dituntut  untuk  jujur,  tanggung  jawab,  berani  (sportif),  disiplin,  peduli,  kerja keras,  sederhana,  mandiri,  dan  adil. Game ini  juga  dipadukan  dengan  materi  Ikatan  Kimia sehingga  dapat  dikatakan  belajar  sambil  bermain.  Suasana  dalam  kelas  saat  permainan berlangsung terlihat bahwa semua peserta didik merasa riang dan gembira serta antusias untuk cepat  menyelesaikan  permainan  ular  tangga.  Dewan  Juri  memandu  jalannya  permainan dengan membacakan soal pada lembaran soal dan mengecek jawaban dari pemain. Dari hasil permainan diperoleh juara pertama yang dimenangkan oleh kelompok sportif (berani) dengan predikat Super Team , juara kedua diperoleh oleh kelompok Adil dengan predikat Very Good Team , sedangkan juara ketiga diraih oleh kelompok Tanggung Jawab dengan predikat Good Team. Untuk juri terbaik diraih oleh kelompok Jujur atas nama Ardian Deski. Masing-masing pemenang diberikan sertifikat dan cinderamata dari guru.
Berdasarkan  penilaian  secara  autentik  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat  disimpulkan bahwa  peserta  didik  sangat  antusias  mengikuti  pembelajaran  penanaman  nilai-nilai  anti korupsi  pada  pembelajaran  kimia  melalui  media game ular  tangga.  Peserta  didik  terlihat sangat  termotivasi,  senang,  dan  ceria.  Hanya  ada  satu  orang  peserta  didik  yang  tidak mengalami peningkatan pada penilaian sikap. Hal ini disebabkan karena peserta didik tersebut adalah peserta didik baru yang belum dapat beradaptasi dengan lingkungan kelasnya.
Pada penilaian kognitif,  Kriteria Ketuntasan Kompetensi Minimal (KKKM) pada mata pelajaran Kimia adalah sebesar 2,66 (B - ). Dari hasil penelitian diperoleh jumlah peserta didik yang tuntas sebanyak 21 orang. Sedangkan peserta didik yang tidak tuntas sebanyak 4 orang. Persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal  pada  materi  Ikatan  Kimia  belum tercapai (ketuntasan klasikal  ≥ 85). .
Berdasarkan penilaian yang ditetapkan pada kurikulum 2013 dengan menggunakan penilaian autentik  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  ini  belum  berhasil  100%.  Hal  ini disebabkan  pada  penilaian  sikap  ada  satu  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  dengan  predikat  C dan  pada  penilaian  kognitif  ada  4  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKKM  2,66  (B - ), sedangkan  pada  penilaian  psikomotor  tuntas  seluruhnya.  Ditinjau  dari  penanaman  nilai-nilai anti  korupsi  bagi  peserta  didik  cukup  berhasil  karena  peserta  didik  mengalami  perubahan yang signifikan pada tingkah laku di lingkungan sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan  analisis  data  kualitatif  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Nilai-nilai  anti  korupsi  dapat  diintegrasikan  pada  mata  pelajaran  Kimia  dengan  cara disisipkan  melalui  media game tangga  sesuai  dengan  kurikulum  2013  dengan  penilaian secara autentik. Pada penilaian sikap hanya ada satu siswa yang memperoleh nilai sikap dengan predikat C, untuk penilaian psikomotor siswa tuntas seluruhnya sedangkan pada penilaian kognitif ada 4 siswa yang belum mencapai KKKM 2,66 (B - ) dengan persentase ketuntasan belajar siswa pada materi Ikatan Kimia mencapai 84%.
2. Melalui Game ular tangga dapat  menanamkan nilai-nilai anti korupsi pada peserta didik sejak  dini.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  setiap  peserta  didik telah  menunjukkan  nilai  anti  (jujur,  disiplin,  tanggung  jawab),  etos  kerja  (kerja  keras, sederhana, dan mandiri) dan sikap (adil, berani dan peduli).

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. 2011.
Bretz, Rudy. Teknologi Komunikasi Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta. 1971.
Catron, C.E. J  dan Allen. Early Childhood Curriculum A Creative-Play Model. New Jersey: Merill, Prentice-Hall. 1999.
Hamzah. Andi. Korupsi dalam pengelolaan Proyek . Jakarta: Akademik Pressindo. 1991.
Komisi Pemberantasan Korupsi. Memahami Untuk Membasmi (Buku Saku). 2006. Sabri,  Ahmad. Strategi  Belajar  Mengajar dan  Micro Teaching, Jakarta: Quantum Teaching. 2005.
Undang-Undang No.31 Tahun 1999.