Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah 1 Magister Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Email: mitthasyams24@gmail.com 2 Magister Pendidikan Agama Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Email: riskiawaluddin@gmail.com
3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Email: Husniyaussalamah@uinsa.ac.id
4 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Email: hanunasrohah@uinsa.ac.id
Abstract: The COVID-19 pandemic has had a significant impact on education systems throughout the world, including  in  Indonesia.  Distance  learning  carried  out  during  this  pandemic  creates  many  challenges  for students,  teachers  and  parents.  To  overcome  this  challenge,  the  Indonesian  government  introduced  the Independent  Curriculum  Innovation  as  Post-Pandemic  Learning  Recovery.  The  Merdeka  Curriculum  is  a curriculum designed to strengthen 21st century skills in students and emphasizes student-centered learning. The Merdeka Curriculum also emphasizes developing skills such as creativity, critical thinking, collaboration and  communication.  In  research  conducted,  the  Merdeka  Curriculum  has  been  proven  to  be  effective  in improving student learning outcomes. This research discusses Independent Curriculum Innovation as Post- Pandemic  Learning  Recovery.  This  research  discusses  the  challenges  and  opportunities  faced  in implementing  the  Independent  Curriculum.  This  research  also  discusses  the  impact  of  the  Merdeka Curriculum on students' 21st century skills and learning effectiveness. This research uses a literature study method  with  secondary  data  in  the  form  of  journals,  articles  and  other  relevant  sources.  The  Merdeka Curriculum makes a significant contribution to improving student learning outcomes. By using more active and  creative  learning  methods,  as  well  as  implementing  a  more  integrated  curriculum,  students  can  more easily  understand  the  subject  matter  and  increase  their  interest  in  learning.  Apart  from  that,  mapping student  learning  styles and  providing  rewards  can  also  help  teachers  carry  out  differentiated  learning  and improve student learning outcomes. Although the implementation of the Independent Curriculum still faces several  challenges,  this  research  provides  recommendations  for  improving  the  implementation  of  the Independent Curriculum and strengthening the education system in Indonesia.
Keywords: Innovation,Independent Curriculum, Pandemic

## Pendahuluan
Pandemi  COVID-19  telah  memberikan  dampak  yang  signifikan  pada  sistem pendidikan  di  seluruh  dunia.  Di  Indonesia,  pandemi  ini  telah  memaksa  sekolah untuk menutup pintu mereka dan beralih ke pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh ini telah menimbulkan banyak tantangan bagi siswa, guru, dan orang tua. Beberapa  tantangan  yang  dihadapi  adalah  keterbatasan  akses  internet,  kurangnya keterampilan  teknologi,  dan  kurangnya  interaksi  sosial(Aji,  2020,  :  12).  Selain  itu, pembelajaran jarak jauh juga mengurangi efektivitas pembelajaran dan mengurangi kualitas pendidikan.

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah
Untuk mengatasi tantangan ini, pemerintah Indonesia telah memperkenalkan Inovasi  Kurikulum  Merdeka  sebagai  Pemulihan  Pembelajaran  Pasca  Pandemi (Fauziyah,  2020,:21).  Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  yang  dirancang  untuk memperkuat keterampilan abad ke-21 pada siswa (Suryaman, 2020 : 45). Kurikulum ini  menekankan  pada  pengembangan  keterampilan  seperti  kreativitas,  kritis berpikir,  kolaborasi,  dan  komunikasi.  Kurikulum  Merdeka  juga  menekankan  pada pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  memungkinkan  siswa  untuk  belajar sesuai dengan kebutuhan dan minat mereka.
Inovasi Kurikulum Merdeka sebagai Pemulihan Pembelajaran Pasca Pandemi adalah  sebuah  upaya  untuk  memperkuat  sistem  pendidikan  di  Indonesia. Kurikulum  ini  dirancang  untuk  memperkuat  keterampilan  abad  ke-21  pada  siswa dan  memungkinkan  mereka  untuk  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat mereka  (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022,:421).  Kurikulum  Merdeka  juga menekankan  pada  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri (Suryaman, 2020, :  66).
Namun, implementasi Kurikulum Merdeka sebagai Pemulihan Pembelajaran Pasca  Pandemi  masih  menghadapi  beberapa  tantangan.  Beberapa  tantangan  yang dihadapi  adalah  kurangnya  ketersediaan  sumber  daya,  kurangnya  keterampilan guru, dan kurangnya dukungan dari orang tua. Selain itu, Kurikulum Merdeka juga masih  dalam  tahap  pengembangan  dan  belum  sepenuhnya  diimplementasikan  di seluruh sekolah di Indonesia(Sopiansyah et al., 2022 : 81).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  literatur.  Data  yang  digunakan adalah data sekunder berupa jurnal, artikel, dan sumber-sumber lain yang relevan. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  pada  pengembangan Kurikulum Merdeka sebagai Pemulihan Pembelajaran Pasca Pandemi. Penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan rekomendasi untuk meningkatkan implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  memperkuat  sistem  pendidikan  di Indonesia.  Setelah  penelitian  ini  terdapat  pengembangan  kurikulum  yang  lebih fleksibel dan adaptif, pendekatan yang lebih holistik dan berbasis partisipatif, hasil yang lebih spesifik dan relevan terhadap situasi pandemi, implementasi kurikulum yang  lebih  efektif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  dan  guru,  penggunaan teknologi yang lebih efektif dan responsif terhadap kebutuhan siswa dan guru, serta pengembangan karakter siswa yang lebih efektif dan responsif terhadap kebutuhan siswa dan guru.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode studi literatur. Data yang digunakan adalah data  sekunder  berupa  jurnal,  artikel,  dan  sumber-sumber  lain  yang  relevan.  Data Sekunder  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  telah dipublikasikan,  seperti  jurnal,  artikel,  dan  laporan  penelitian.  Data  tersebut  dicari melalui  mesin  pencari,  perpustakaan,  dan  situs  web  lembaga  pendidikan.  Kriteria Seleksi  Data  sekunder  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  harus  memenuhi kriteria sebagai berikut:

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Relevan  dengan  topik  penelitian,  yaitu  inovasi  Kurikulum  Merdeka  sebagai upaya  pemulihan  pembelajaran  pasca  pandemi  (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022,. 11).  Memiliki  kualitas  yang  baik,  yaitu  diterbitkan  oleh  jurnal  atau  media  yang kredibel,  ditulis  oleh  penulis  yang  kompeten,  dan  memiliki  metodologi  yang  jelas. Teknik Pengumpulan data dikumpulkan dengan menggunakan teknik Penelusuran literatur  Data  sekunder  dikumpulkan  dengan  menelusuri  literatur  yang  relevan, baik  melalui  mesin  pencari,  perpustakaan,  maupun  situs  web  lembaga pendidikan.Kutipan  langsung  digunakan  untuk  mengutip  pernyataan  atau pendapat  yang  relevan  dari  sumber  asli.Kutipan  tidak  langsung  digunakan  untuk menyampaikan ide atau gagasan dari sumber asli tanpa mengutip secara langsung. Analisis  Data  sekunder  yang  telah  dikumpulkan  dianalisis  dengan  menggunakan teknik  Sinopsis  digunakan  untuk  memberikan  ringkasan  dari  setiap  sumber  data. Analisis isi digunakan untuk menganalisis isi dari setiap sumber data.

## Pembahasan
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  dengan  pembelajaran  intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi (Fitriyah & Wardani, 2022,:43).  Guru  memiliki  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai  perangkat  ajar sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan  minat peserta didiKonsep Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka atau kurikulum 2022 merupakan  perbaikan  dari  kurikulum  2013.  Kurikulum  ini  diresmikan  oleh Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Reublik  Indonesia (Kemendikbud  Ristek  RI)  (Baharuddin,  2021:60).  Tujuan  kurikulum  ini  adalah mengoptimalkan  tersebarluasnya  pendidikan  di  Indonesia  dengan  pembelajaran intrakulikuler  yang  beragam  (Dikdasmen,2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka (IKM)  menekankan  pada  pembelajaran  yang  nyaman,  mandiri,  aktif,  memiliki karakter,  bermakna,  merdeka  dan  lain-lain.  Guru  memiliki  kebebasan  dalam menentukan perangkat ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan  dan minat belajar peserta didik (Suttrisno & Yulia, 2022 : 39).
Kurikulum  Merdeka  belajar  memiliki  motto  ”Merdeka  belajar,  guru, penggerak”  dengan  lima  rencana  yaitu  USBN  (Ujian  Sekolah  Berstandar  Nasional) menjadi  kewenangan  pihak  sekolah,  sistem  UN  (Ujian  Nasional)  dihapus  dan diganti  dengan  Asesmen  Kompetensi  Minimum  dan  Survei  Karakter, penyederhanaan  RPP  (RPP  1  lembar),  menggunakan  system  zonasi  ketika  PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru) kecuali pada wilayah 3T (tertinggal, terdepan dan terluar).  Menurut Nadiem Makarim selaku Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia, kurikulum merdeka hadir sebagai inovasi dalam menciptakan suasana belajar yang ideal dan bahagia(Salamah, 2018, p. 22). Nadiem mengharapkan  adanya  pembelajaran  yang  tidak  menyusahkan  guru  atau  peserta didik  dengan  menunjukkan  ketercapaian  tinggi  nilai  atau  KKM.  Pembelajaran karakter pada kurikulum ini juga lebih diperhatikan agar mampu mencetak generasi yang berkarakter baik dan mampu mencetak Sumber Daya Manusia (SDM) unggul .

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah
Kurikulum ini juga mengintegrasikan kemampuan literasi, kecakapan pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  dalam  penggunaan  teknologi(Fauji,  2022,  p.  113).  Peserta didik  diberi  kebebasan  untuk  berfikir  dan  belajar  dari  sumber  mana  saja,  agar mampu  mencari  pengetahuan  dan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  secara nyata.
Kurikulum  merdeka  belajar  memberi  hak  belajar  secara  merdeka.  Oleh karena  itu  guru  memerlukan  strategi  dalam  penerapannya(Tohir,  2020,  p.  41). Adapun  strategi  pembelajaran  pada  kurikulum  ini  yaitu  berbasis  proyek.  Peserta didik  diminta  untuk  mengimplementasikan  materi  yang  telah  dipelajari  melalui proyek atau studi kasus. Proyek ini disebut dengan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  (P5).  Artinya  proyek  ini  disebut  dengan  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila (P5). Artinya  proyek ini bersifat lintas mata pelajaran yang diintegrasikan. Proses  pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dilakukan  peserta  didik  melalui  observasi suatu masalah dari kemudian memberikan solusi real dari masalah tersebut.
Profil Pelajar Pancasila pada kurikulum ini diperkuat dengan adanya proyek berdasarkan  tema  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah.  Profil  Pelajar  Pancasila merupakan  output  atau  lulusan  yang  memiliki  karakter  dan  kompetensi  sehingga bisa  menguatkan  nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Hal  ini  merupakan  bentuk  penjabaran dari tujuan pendidikan nasional, yang mana lulusan ini nantinya menjadi barometer yang berperan sebagai acuan utama yang mampu mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan,  termasuk  guru  dalam  mencetak  karakter  dan  kompetensi  peserta didik(Irawati et al., 2022, : 77). Profil Pelajar Pancasila memiliki enam dimensi yaitu: 1.  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa.  dan  berakhlak  mulia,  2. Berkebinekaan global, 3. Bergotong royong, 4. Mandiri, 5. Bernalar kritis,  6. Kreatif (Irawati et al., 2022, :  80).
Seluruh  satuan  pendidikan  mulai  dari  jenjang  PAUD,  SD,  SMP,  SMA, SMK,Pendidikan  Khusus  dan  Kesetaraan  serta  Perguruan  Tinggi  bisa  untuk menerapkan  kurikulum  merdeka.  Langkah  pertama  mereka  menetapkan  pilihan berdasarkan  angket  kesiapan  implementasi  kurikulum  merdeka.  Angket  tersebut bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana  kesiapan  guru,  kepala  sekolah,  tenaga kependidikan  dan  satuan  pendidikan  dalam  pengembangan  kurikulum.  Hal tersebut agar sesuai dengan kebutuhan dalam implementasi Kurikulum Merdeka di satuan pendidikan tersebut lebih efektif dan efesien.
Kurikulum  merdeka  tiga  tipe  kegiatan  pembelajaran  yaitu:  pembelajaran intrakulikuler yang dilaksanakan secaa terdeferiansi, Pembelajaran korikuler berupa penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  berprinsip  pada  pembelajaran interdisipliner  yang  berorientasi  pada  karakter  dan  kompetensi  umum  dan Pembelajaran ekstrakulikuler dilakukan sesuai minat peserta didik dan sumber daya yang ada pada satuan pendidikan (Sopiansyah et al., 2022, : 48) .

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## Dampak Pandemi COVID-19 terhadap Pendidikan
Terhitung  sejak  Maret  2020  sampai  Agustus  2021  anak  sekolah  melakukan pembelajaran secara online. Dalam pembelajaran online siswa belajar di  rumah via wa, zoom dan aplikasi lain seperti google meet dan sebagainya(Ariga, 2022, p. 110). Pertengahan  tahun  2021  barulah  dilakukan  uji  coba  masuk  dengan  tatap  muka terbatas. Anak anak masuk sekolah di bagi 2 kelompok. dengan sistim sehari masuk sehari  belajar  online  di  rumah.  Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  juga  sempat  di daringkan kembali karna terjadi lonjakan kasus Covid 19 varian Delta di awal tahun 2022.
Pembelajaran  daring,  serta  merta  menyadarkan  kita  akan  potensi  luar  biasa internet  yang  belum  dimanfaatkan  sepenuhnya  dalam  berbagai  bidang,  termasuk bidang  pendidikan.  Tanpa  batas  ruang  dan  waktu,  kegiatan  pendidikan  bisa dilakukan  kapanpun  dan  dimanapun.  Terlebihlagi,  di  era  dimana  belum  ada kepastian  kapan  pandemi  ini  akan  berakhir,  sehingga  pembelajaran  daring  adalah kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi oleh seluruh masyarakat Indonesia. Namun, dibalik  setiap  sisi  positif  suatu  hal,  pastilah  tersimpan  sisi  negatif,  atau  setidaknya kemungkinan  buruk  yang  bisa  saja  terjadi.  Meskipun  secara  formal  kegiatan pendidikan  masih  bisa  dilakukan  secara  daring,  namun  karena  siswa  dan mahasiswa  harus belajar  di  rumah,  pendidikan  karakter  selama  masa  pandemi  ini, rasanya menjadi sedikit terabaikan (Kusmaharti & Yustitia, 2020, : 90).
Setelah anak murid masuk sekolah banyak sekali perubahan perubahan yang terjadi  baik  pada  sekolah  maupun  kesiapan  anak  belajar  tatap  muka.  Penerapan protokol  kesehatan  yang  ketat  seperti  membasuh  tangan  sebelum  masuk  kelas, menjaga  jarak  tempat  duduk,  setiap  murid  diwajibkan  memakai  masker  selama pembelajaran berlangsung adalah contoh perubahan fisik yang dilakukan. Selain itu vaksinasi  anak  sekolah  secara  bersamaan  juga  menjadi  upaya  untuk  mewujudkan pembelajaran  tatap  muka  sepenuhnya.  Selama  pembelajaran  daring  dari  rumah, guru  dan  orang  tua  bekerjasama  untuk  melakukan  pembelajaran.  Anak  anak dibimbing  guru  lewat  wa  dan  orang  tua  mendampingi  dirumah.  Guru  sangat terbantu  sekali  atas  peranserta  aktif  orang  tua  mendampingi  anak  anak  dalam belajar,  mengerjakan  tugas  tugas  agar  capaian  pembelajaran  terwujud(Bustomi, 2020, : 111).

## Inovasi dalam Pembelajaran Pasca Pandemi
Inovasi dalam pembelajaran pasca pandemi Covid-19 menjadi sangat penting untuk  memulihkan  kualitas  pembelajaran  yang  terganggu  akibat  pandemi(Diba  & Muhid,  2022,  p.  61).  Berikut  adalah  beberapa  inovasi  dalam  pembelajaran  pasca pandemi Covid-19 yang dapat ditemukan.
Home  Experiment:  Inovasi  Pembelajaran  Sains  Pasca-Pandemi  Covid-19 Inovasi  ini  merupakan  pembelajaran  sains  yang  dilakukan  di  rumah  oleh  siswa. Pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bahan-bahan  yang  mudah ditemukan di rumah dan dilakukan secara mandiri oleh siswa. Inovasi ini bertujuan

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah
untuk  memperkuat  pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  sains  dan meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran(Suharsono, 2020, p. 90). Inovasi Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 Inovasi ini merupakan pembelajaran yang dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  kolaborasi  antara  sekolah,  guru, dan  orang  tua.  Inovasi  ini  bertujuan  untuk  memberikan  solusi  dan  pencegahan Covid-19  dalam  pembelajaran.  Inovasi  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan teknologi  dan  kolaborasi  antara  sekolah,  guru,  dan  orang  tua(Laili,  2022,  p.  99). Bangkit Lebih Kuat: Pemulihan Pembelajaran Pasca Pandemi Covid-19 Studi Kasus INOVASI Inovasi ini  merupakan  studi kasus yang dilakukan oleh INOVASI untuk mengetahui  kondisi  hasil  belajar  siswa  di  69  sekolah  mitra  INOVASI  dua  tahun setelah  pandemi.  Studi  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dampak  sementara pandemi  Covid-19  terhadap  kualitas  pendidikan  dan  memberikan  solusi  untuk memulihkan kualitas pendidikan (Lativa, 2021, 118).
Tantangan Inovasi Pendidikan di Masa Pasca Pandemi inovasi ini merupakan tantangan  dalam  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19  yang  dilakukan  dengan memanfaatkan  teknologi  dan  kolaborasi  antara  sekolah,  guru,  dan  orang  tua. Inovasi ini bertujuan untuk memberikan solusi dalam pembelajaran pasca pandemi Covid-19 dan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Dari hasil pencarian, dapat  disimpulkan  bahwa  inovasi  dalam  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19 dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan  kolaborasi  antara  sekolah,  guru, dan orang tua. Inovasi ini bertujuan untuk memberikan solusi dalam pembelajaran pasca  pandemi  Covid-19  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia(Aji, 2020, :  231).

## Keterkaitan antara Kurikulum Merdeka dan Pemulihan Pembelajaran
Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  baru  yang  dicanangkan  oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek) sebagai  upaya  pemulihan  pembelajaran  di  Indonesia  (Angga  et  al.,  2022,  :  76). Kurikulum Merdeka memberikan keleluasaan kepada pendidik untuk menciptakan pembelajaran  berkualitas  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  lingkungan  belajar. Implementasi Kurikulum Merdeka masih menjadi opsi bagi satuan pendidikan, dan baru akan dijadikan kurikulum nasional pada tahun 2024 mendatang(Angga et al., 2022,  :  31).  Keterkaitan  antara  Kurikulum  Merdeka  dan  pemulihan  pembelajaran terletak pada tujuan Kurikulum Merdeka sebagai upaya pemulihan pembelajaran di Indonesia  Kurikulum  Merdeka  dirancang  untuk  memberikan  keleluasaan  kepada pendidik  dalam  menciptakan  pembelajaran  berkualitas  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  lingkungan  belajar.  Kurikulum  Merdeka  juga  menekankan  pada pengembangan  kompetensi  dan  karakter  melalui  belajar  kelompok  seputar  topik tertentu, yang dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan belajar. Selain itu, Kurikulum  Merdeka  juga  menekankan  pada  penggunaan  teknologi  untuk mendukung  pembelajaran,  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mengakses pembelajaran secara daring selama masa pandemi (Ariga, 2022 : 331)
.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pemulihan Pembelajaran
Implementasi Kurikulum Merdeka  di satuan pendidikan merupakan  pilihan mandiri  dengan  menyesuaikan  kesiapan  dan  karakteristik  satuan  pendidikan. Pendaftaran  implementasi  Kurikulum  Merdeka  dan  pilihan  kategori  tidak mencerminkan  prestasi  atau  kinerja  pemda  atau  satuan  pendidikan(Hidayat  & Apriyanto, 2023, : 90). Dinas pendidikan diharapkan dapat membantu menyebarkan informasi  dan  memberikan  dukungan  yang  diperlukan  satuan  pendidikan  dalam proses  pendaftaran  dan  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Implementasi Kurikulum  Merdeka  masih  menghadapi  beberapa  tantangan,  seperti  kurangnya pemahaman guru terhadap Kurikulum Merdeka, kurangnya sumber daya manusia dan sarana prasarana yang memadai, serta kurangnya dukungan dari pihak sekolah dan  orang  tua  siswa.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  sosialisasi  dan  penyesuaian terlebih  dahulu  sebelum  Kurikulum  Merdeka  menjadi  kurikulum  nasional  pada tahun  2024  mendatang.  Dalam  pemulihan  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19, implementasi  Kurikulum  Merdeka  diharapkan  dapat  memberikan  solusi  dalam mengatasi  ketertinggalan  dalam  pembelajaran  dan  menimbulkan  kekhawatiran akan  kualitas  pendidikan  di  masa  depan  (Muzdalifa,  2022,  :  771).  Implementasi Kurikulum  Merdeka  dilakukan  dengan  beberapa  strategi  dan  program  yang mendukung, serta memperhatikan kesiapan dan karakteristik satuan pendidikan.
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  sistem pendidikan.  Kurikulum  berfungsi  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Inovasi  kurikulum  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  melakukan  perubahan  dan  pengembangan  terhadap kurikulum yang telah ada (Mu’ammar, 2016). Inovasi kurikulum dapat berdampak positif terhadap hasil pembelajaran. Dampak positif ini dapat dilihat dari beberapa aspek, yaitu
Pertama,  Peningkatan  kompetensi  peserta  didik  Inovasi  kurikulum  yang berfokus  pada  penguatan  kompetensi  peserta  didik  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Hal  ini  karena  inovasi  kurikulum  tersebut  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensinya  secara optimal.  Kedua,  Peningkatan  kualitas  pembelajaran  Inovasi  kurikulum  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  karena  inovasi  kurikulum  tersebut dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  bagi  peserta  didik. Ketiga, Peningkatan motivasi belajar peserta didik Inovasi kurikulum yang berpusat pada  peserta  didik  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini karena  inovasi  kurikulum  tersebut  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Keempat,  Penurunan  angka  putus  sekolah  Inovasi  kurikulum  yang  relevan dengan  kebutuhan  peserta  didik  dapat  menurunkan  angka  putus  sekolah.  Hal  ini karena  inovasi  kurikulum  tersebut  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk  tetap melanjutkan  pendidikan.  Dan  ada  beberapa  aspek  lain  yang  membrikan  dampak positif  terhadap  hasil  pembelajaran.  Pertama,  Inovasi  kurikulum  yang  berfokus

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah
pada  penguatan  kompetensi  peserta  didik.Salah  satu  contoh  inovasi  kurikulum yang  berfokus  pada  penguatan  kompetensi  peserta  didik  adalah  kurikulum  yang menekankan  pada  pembelajaran  berbasis  kompetensi.  Kurikulum  ini  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kompetensinya  secara optimal melalui berbagai kegiatan pembelajaran yang relevan.
Kedua,Inovasi  kurikulum  yang  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Salah satu  contoh  inovasi  kurikulum  yang  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  adalah kurikulum  yang  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  aktif.  Kurikulum  ini memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran sehingga mereka dapat memahami materi pembelajaran dengan lebih baik.  Ketiga,Inovasi  kurikulum  yang  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.Salah  satu  contoh  inovasi  kurikulum  yang  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  adalah  kurikulum  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (Diba  &  Muhid, 2022  :  60).  Kurikulum  ini  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mereka  merasa  lebih termotivasi  untuk  belajar.  Keempat,  Inovasi  kurikulum  yang  menurunkan  angka putus sekolah Salah satu contoh inovasi kurikulum yang menurunkan angka putus sekolah  adalah  kurikulum  yang  relevan  dengan  kebutuhan  peserta  didik. Kurikulum  ini  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  sesuai dengan  minat  dan  bakat  mereka  sehingga  mereka  tidak  merasa  tertekan  untuk melanjutkan pendidikan.
Meskipun  demikian,  inovasi  kurikulum  juga  dapat  berdampak  negatif terhadap  hasil  pembelajaran.  Dampak  negatif  ini  dapat  terjadi  jika  inovasi kurikulum  tidak  diimplementasikan  dengan  baik.  Setelah  mngetahui  beberapa factor  positif  maka  ada  beberapa  faktor  yang  dapat  menyebabkan  dampak  negatif inovasi  kurikulum.  Pertama,  Kurangnya  kesiapan  pendidik.  Pendidik  merupakan salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan  pelaksanaan  inovasi  kurikulum.  Jika pendidik tidak siap untuk mengimplementasikan inovasi kurikulum, maka dampak negatif  dapat  terjadi.  Kedua,  Kurangnya  dukungan  dari  pemerintah  Pemerintah memiliki  peran  penting    dalam  mendukung  pelaksanaan  inovasi  kurikulum.  Jika pemerintah  tidak  memberikan  dukungan  yang  memadai,  maka  inovasi  kurikulum dapat terhambat dan berdampak negatif terhadap hasil pembelajaran.
Ketiga,  Kurangnya  kesiapan  peserta  didik.  Peserta  didik  juga  harus  siap untuk  menerima  perubahan  yang  terjadi  dalam  inovasi  kurikulum.  Jika  peserta didik tidak siap, maka mereka dapat mengalami kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya  untuk  meminimalkan dampak  negatif  inovasi  kurikulum.  Upaya  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  cara. Pertama,  Meningkatkan  kompetensi  pendidik.Pendidik  perlu  dibekali  dengan kompetensi  dan  keterampilan  yang memadai  untuk  mengimplementasikan  inovasi kurikulum.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  pelatihan  dan  pengembangan  profesi pendidik  (Sumarsih  et  al.,  2022,:219).  Kedua,  Memberikan  dukungan  dari pemerintah  Pemerintah  perlu  memberikan  dukungan  yang  memadai  untuk

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
pelaksanaan  inovasi  kurikulum.  Dukungan  tersebut  dapat  berupa  penyediaan anggaran, sarana dan prasarana, serta regulasi yang mendukung.
Ketiga,  Meningkatkan  kesiapan  peserta  didik.  Peserta  didik  perlu  diberikan pemahaman dan pendampingan dalam menghadapi perubahan yang terjadi dalam inovasi  kurikulum.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  sosialisasi  dan bimbingan  belajar.  Secara  umum,  inovasi  kurikulum  dapat  berdampak  positif terhadap hasil pembelajaran. Namun, dampak negatif inovasi kurikulum juga dapat terjadi  jika  inovasi  kurikulum  tidak  diimplementasikan  dengan  baik.  Oleh  karena itu, perlu dilakukan upaya untuk meminimalkan dampak negatif inovasi kurikulum (Sopiansyah et al., 2022 :91). Tantangan yang Dihadapi dalam Implementasi

## Tantangan yang dihadapi dalam implementasi
Tantangan  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Merdeka  terhadap  Hasil Pembelajaran.Kurikulum  Merdeka  merupakan  kurikulum  yang  dirancang  untuk menjawab  tantangan  pembelajaran  di  era  modern(Mariati,  2021,  p.  41).  Kurikulum ini  memberikan  keleluasaan  kepada  pendidik  dan  peserta  didik  dalam melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar mereka.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil pembelajaran  peserta  didik.  Namun,  dalam  implementasinya,  terdapat  beberapa tantangan  yang  perlu  dihadapi.  Pertama,  Kurangnya  kesiapan  pendidik  Pendidik merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan  pelaksanaan  Kurikulum Merdeka.  Jika  pendidik  tidak  siap  untuk  mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka, maka dampak negatif dapat terjadi.
Kesenjangan  dalam  kualitas  pembelajaran  masih  menjadi  masalah  yang dihadapi oleh pendidikan di Indonesia (Bungawati, 2022 : 71). S Hal ini terlihat dari hasil  PISA  2021  yang  menunjukkan  bahwa  kesenjangan  antara  siswa  di  perkotaan dan  pedesaan,  serta  siswa  dari  keluarga  kaya  dan  miskin,  masih  cukup  tinggi. Kesenjangan  dalam  kualitas  pembelajaran  dapat  menghambat  keberhasilan implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Hal  ini  karena  Kurikulum  Merdeka membutuhkan dukungan yang memadai dari berbagai pihak, termasuk pemerintah, pendidik, peserta didik, dan masyarakat.
Perubahan yang cepat. Dunia terus berubah dengan cepat (Suryaman, 2020, : 167).  Hal  ini  juga  berdampak  pada  perubahan  yang  terjadi  dalam  pendidikan. Kurikulum  Merdeka  harus  mampu  beradaptasi  dengan  perubahan  yang  terjadi. Perubahan  yang  cepat  dapat  menjadi  tantangan  dalam  implementasi  Kurikulum Merdeka  (Angga  et  al.,  2022  :  190).  Hal  ini  karena  Kurikulum  Merdeka membutuhkan  penyesuaian  secara  berkala  untuk  mengikuti  perubahan  yang terjadi.Kompleksitas  kurikulum,  Kurikulum  Merdeka  merupakan  kurikulum  yang kompleks. Kurikulum ini memiliki berbagai komponen yang saling terkait.
Ketersediaan  anggaran  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  membutuhkan dukungan anggaran yang memadai (Ariga, 2022 : 57). Anggaran tersebut digunakan untuk  penyediaan  materi  ajar,  sarana  dan  prasarana,  serta  pelatihan  dan

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah
pengembangan  profesi  pendidik.  Ketersediaan  anggaran  yang  terbatas  dapat menghambat  keberhasilan  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Hal  ini  karena Kurikulum  Merdeka  membutuhkan  dukungan  yang  memadai  dari  berbagai  pihak untuk  dapat  dilaksanakan  secara  efektif.  Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan tersebut, perlu dilakukan upaya-upaya, antara lain:
Meningkatkan  kompetensi  pendidik.  Pendidik  perlu  dibekali  dengan kompetensi  dan  keterampilan  yang  memadai  untuk  mengimplementasikan Kurikulum Merdeka. Hal ini dapat dilakukan melalui pelatihan dan pengembangan profesi  pendidik.  Meningkatkan  kesiapan  peserta  didik  Peserta  didik  perlu diberikan  pemahaman  dan  pendampingan  dalam  menghadapi  perubahan  yang terjadi  dalam  Kurikulum  Merdeka.  Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan sosialisasi dan bimbingan belajar.
Melakukan  evaluasi  secara  berkala,  Kurikulum  Merdeka  perlu  dievaluasi secara  berkala  untuk  memastikan  bahwa  kurikulum  tersebut  dapat  mencapai tujuannya.  Evaluasi  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  melibatkan  berbagai  pihak, termasuk pendidik, peserta didik, dan masyarakat (Qodir & Fauzi, 2023 : 91).Dengan mengatasi  tantangan-tantangan  tersebut,  diharapkan  implementasi  Kurikulum Merdeka dapat berjalan dengan efektif dan dapat meningkatkan hasil pembelajaran peserta didik.

## Kontribusi Inovasi Kurikulum Merdeka terhadap Pemulihan Pembelajaran
Kontribusi  Inovasi  Kurikulum  Merdeka  Terhadap  Pemulihan  Pembelajaran Pasca  Pandemi  Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  baru  yang  diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemdikbudristek)  sebagai  upaya  untuk  memperbaiki  krisis  pembelajaran  yang terjadi  akibat  pandemi  COVID-19  (Laili,  2022  :  22).  Kurikulum  Merdeka  memiliki beberapa  ciri  khas,  seperti  penanaman  pendidikan  karakter  melalui  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan penggunaan metode pembelajaran yang lebih aktif dan kreatif. Dalam penelitian yang dilakukan, Kurikulum Merdeka telah terbukti efektif dalam meningkatkan hasil pembelajaran siswa(Diba & Muhid, 2022. 69).  Lantas  bagaimana  Kontribusi  Kurikulum  Merdeka  dalam  meningkatkan  hasil pembelajaran:
Pertama, Pemetaan gaya belajar siswa Kurikulum Merdeka menggunakan tes diagnostik  atau  tes  prapembelajaran  untuk  memetakan  gaya  belajar,  minat,  dan pengetahuan  awal  siswa.  Dengan  pemetaan  ini,  guru  dapat  melakukan pembelajaran  berdiferensiasi  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Pengoptimalan  tes diagnostik  dengan  menggunakan  IT  sangat  penting  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan mutu pembelajaran.
Kedua,  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  Kurikulum Merdeka  mendorong  penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih  kreatif,  seperti media  komik  digital  dan  model  pembelajaran  flipped  classroom.  Penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih  kreatif  dapat

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
meningkatkan hasil dan minat belajar siswa(Ningrum, 2022,:890).  Ketiga, Penerapan pembelajaran  berbasis  proyek  Kurikulum  Merdeka  mendorong  penerapan pembelajaran berbasis proyek (PJBL) sebagai salah satu metode pembelajaran yang lebih  aktif  dan  kreatif  (Rahayu  et  al.,  2022  :  541).  Penelitian  menunjukkan  bahwa PjBL  sangat  efektif  bagi  pertumbuhan  minat  belajar  matematika  di  antara  peserta didik.  Keempat,  Penerapan  kurikulum  terpadu  Kurikulum  Merdeka  juga mendorong  penerapan  kurikulum  terpadu  yang  mengintegrasikan  sejumlah  mata pelajaran melalui keterkaitan diantara tujuan, isi, keterampilan, dan sikap. Penelitian menunjukkan bahwa kurikulum terpadu dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah dasar(Aprima & Sari, 2022 : 567).

## Kesimpulan
Kurikulum  Merdeka  merupakan  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia yang bertujuan untuk memberikan kebebasan kepada lembaga dan guru untuk  mengembangkan  dan  mengelola  kurikulum  serta  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan  dan  peserta  didik.  Inovasi  ini diharapkan  dapat  memberikan  solusi  dalam  pemulihan  pembelajaran  pasca pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  hasil  pencarian,  dapat  disimpulkan  bahwa Kurikulum  Merdeka  memiliki  beberapa  keunggulan  dibandingkan  dengan Kurikulum  2013,  antara  lain.  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kebebasan  kepada lembaga  dan  guru  untuk  mengembangkan  dan  mengelola  kurikulum  serta pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan dan peserta didik.  Kurikulum  Merdeka  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk mengatur  dan  mengembangkan  cara  belajar  mereka  sendiri  secara  mandiri. Kurikulum  Merdeka  menekankan  pada  pengembangan  karakter  dan  moral  siswa. Kurikulum Merdeka lebih fleksibel dan memberikan kebebasan kepada guru untuk mengembangkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik.  Kurikulum  Merdeka  menggunakan  penilaian  non-akademik.  Implementasi Kurikulum  Merdeka  masih  menghadapi  beberapa  tantangan,  seperti  kurangnya pemahaman guru terhadap Kurikulum Merdeka, kurangnya sumber daya manusia dan sarana prasarana yang memadai, serta kurangnya dukungan dari pihak sekolah dan orang tua siswa.
Dalam  konteks  pemulihan  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19,  Kurikulum Merdeka  diharapkan  dapat  memberikan  solusi  dalam  mengatasi  ketertinggalan dalam  pembelajaran  dan  menimbulkan  kekhawatiran  akan  kualitas  pendidikan  di masa  depan.  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  diharapkan  dapat  memberikan solusi dalam pemulihan pembelajaran pasca pandemi Covid-19 dengan memberikan kebebasan  kepada  lembaga  dan  guru  untuk  mengembangkan  dan  mengelola kurikulum  serta  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  satuan pendidikan dan peserta didik.

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah
Aji,  R.  H.  S.  (2020).  Dampak  COVID-19  pada  pendidikan  di  indonesia:  Sekolah, keterampilan, dan proses pembelajaran. Jurnal Sosial & Budaya Syar-I , 7 (5), 395–402.
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889.
Aprima,  D.,  &  Sari,  S.  (2022).  Analisis  penerapan  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam implementasi  kurikulum  merdeka  pada  pelajaran  matematika  SD. Cendikia:  Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 95–101.
Ariga,  S.  (2022).  Implementasi  kurikulum  merdeka  pasca  pandemi  covid-19. Edu  Society: Jurnal Pendidikan, Ilmu Sosial Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 662–670.
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  kurikulum  merdeka  belajar  kampus  merdeka  (Fokus: model MBKM program studi). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 195–205.
Bhakti,  Y.  B.,  Simorangkir,  M.  R.  R.,  Tjalla,  A.,  &  Sutisna, A.  (2022).  Kendala Implementasi Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  di  Perguruan  Tinggi. Research and Development Journal of Education , 8 (2), 783–790.
Bungawati, B. (2022). Peluang dan tantangan kurikulum merdeka belajar menuju era society 5.0. Jurnal Pendidikan , 31 (3), 381–388.
Bustomi, A. (2020). Implikasi Covid 19 Terhadap Pembelajaran Di Perguruan Tinggi. Jurnal Tawadhu , 4 (1), 1007–1017.
Diba, I. F., & Muhid, A. (2022). Pentingnya Inovasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Era 4.0. Attanwir: Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 13 (1), 44–60.
Faiz,  A.,  Parhan,  M.,  &  Ananda,  R.  (2022).  Paradigma  Baru  dalam  Kurikulum  Prototipe. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1544–1550.
Fauji,  I.  (2022). Literasi  Membaca  Dalam  Kurikulum  Merdeka  Dan  Koherensinya  Dengan Karakteristik Anak Usia Jenjang Sekolah Dasar . Institut PTIQ Jakarta.
Fauziyah,  N.  (2020).  Dampak  Covid-19  terhadap  efektivitas  pembelajaran  daring pendidikan Islam. Al-Mau’izhoh , 2 (2), 363217.
Fitriyah, C. Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (3), 236–243.
Hidayat,  W.  N.,  &  Apriyanto,  T.  (2023).  DIFERENSIASI  KONSEP  KURIKULUM PENDIDIKAN  LINTAS  NEGARA (IMAM  GHAZALI DAN  KH AHMAD  DAHLAN). Swakarya: Jurnal Penelitian Sosial Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 17–27.
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil pelajar Pancasila sebagai upaya mewujudkan karakter bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1224–1238.
Kusmaharti,  D.,  &  Yustitia,  V.  (2020).  Efektivitas  online  learning  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  mahasiswa. Journal  of  Medives:  Journal  of  Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 4 (2), 311–318.
Laili,  N.  (2022).  Pentingnya  Inovasi  Pendidikan  Sebagai  Upaya  Memecahkan  Problematika Pendidikan di Indonesia. Tugas Mata Kuliah Mahasiswa , 173–181.
Lativa, S. (2021). Analisis Kebijakan Fiskal Indonesia Pada Masa Pandemi Covid-19 Dalam

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 7  Nomor 1  Edisi Juni Tahun 2022 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Meningkatkanperekonomian. Jurnal Ekonomi , 23 (3), 161–175.
Mariati, M. (2021). Tantangan pengembangan kurikulum merdeka belajar kampus merdeka di perguruan tinggi. Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora , 1 (1), 749– 761.
Mu’ammar,  M.  A.  (2016).  Gagasan  Ivan  Illich  Tentang  Pendidikan  (Telaah  Dari  Sudut Pandang Islam). Islamuna: Jurnal Studi Islam , 3 (1), 56–76.
Muzdalifa,  E.  (2022).  Learning  Loss  Sebagai  Dampak  Pembelajaran  Online  Saat  Kembali Tatap  Muka  Pasca  Pandemi  Covid  19. GUAU:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru  Agama Islam , 2 (1), 187–192.
Ningrum, A. S. (2022). Pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum merdeka belajar (metode belajar). Prosiding Pendidikan Dasar , 1 (1), 166–177.
Qodir, A., & Fauzi, A. (2023). Pengelolaan evaluasi pendidikan islam (membangun mutu ditengah perubahan kurikulum merdeka belajar) . Pustaka Belajar.
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313–6319.
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret kurikulum merdeka, wujud merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187.
Salamah, E. R. (2018). Pengaruh Kultur Sosial Sosial terhadap Sistem Pendidikan. Proceedings of the ICECRS , 1 (3), v1i3-1375.
Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.  Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Konsep  dan Implementasi  Kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34–41.
Suharsono, A. (2020). Pembelajaran Daring Latsar Cpns From Home Dalam Masa Pandemi Covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 5 (1).
Sumarsih,  I.,  Marliyani,  T.,  Hadiyansah,  Y.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Analisis implementasi kurikulum merdeka di sekolah penggerak sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8248–8258.
Suryaman, M. (2020). Orientasi pengembangan kurikulum merdeka belajar. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 13–28.
Suttrisno,  S.,  &  Yulia,  N.  M.  (2022).  Pengembangan  Kompetensi  Guru  dalam  Mendesain Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka/Teacher  Competency  Development  in Designing  Learning  in  the  Independent Curriculum. Al-Mudarris: Journal Of Education , 5 (1), 30–44.
Tohir, M. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka .

## INOVASI KURIKULUM MERDEKA SEBAGAI PEMULIHAN PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI
1 Shushmittha Riyazati, 2 Rizky Awaluddin, 3 Husniyatus Salamah, 4 Hanun Asrohah

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License