## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 4 Nomor 2, September 2019 (1-7)

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VI SD NEGERI 1 SIDOREJO MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK MENULIS
PERISTIWA MENGGUNAKAN ASPEK 5W+1H Improvement Of Student Learning Outcomes In Grade VI SD Negeri Sidorejo Through Science Approach To Study Materials Writing Using Aspect 5W + 1H

## Daud Dahlia
SDN 1 Sidorejo, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Dipublikasi 10 September 2019
*e-mail : [co-author’s email address]
Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  khususnya  materi  pokok  menulis  peristiwa  menggunakan aspek 5W+1H melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Sidorejo. (2) untuk  mengetahui  apakah  ada  atau  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  pada  materi  pokok  menulis  peristiwa  menggunakan  aspek  5W+1H melalui pendekatan saintifik pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Sidorejo. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas.
Kata Kunci: Pendekatan Saintifik Pada Materi Pokok Menulis Peristiwa Menggunakan Aspek 5W+1H, Hasil Belajar Siswa

## ABSTRACT
This study aims to: (1) find out student learning activities in learning especially the subject matter of writing events using aspects of 5W + 1H through a scientific approach to grade VI students of SD Negeri 1 Sidorejo. (2) to find out whether or not  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  learning  on  the  subject matter of writing events using the 5W + 1H aspect through a scientific approach to grade  VI  students  of  SD  Negeri  1  Sidorejo.  This  research  uses  the  Classroom Action Research method.
Keywords: Scientific Approach to the Subject Material of Writing Events Using the 5W + 1H Aspect, Student Learning Outcomes

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Pendekatan Saintifik (Saintifik Approach)  dalam  pembelajaran  merupakan ciri khas dan menjadi kekuatan tersendiri dari keberadaan Kurikulum 2013. Dalam Permendikbud  No.  65  Tahun  2013  tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  telah  mengisyaratkan  tentang perlunya  proses  pembelajaran  yang  dipadu dengan kaidah-kaidah pendekatan saintifik/ilmiah.  Kemendikbud  (2013: 3)
memberikan  konsepsi  tersendiri  bahwa pendekatan  ilmiah  dalam  pembelajaran  di dalamnya  mencakup  komponen:  mengamati, menanya,  mencoba,  mengolah,  menyajikan, menyimpulkan,  dan  mencipta.  Komponen- komponen  tersebut  semestinya  dapat dimunculkan dalam setiap praktik pembelajaran, tetapi bukanlah siklus pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  berperan aktif dalam setiap proses kegiatan pembelajaran. Hal  ini  perlu  ada  perubahan  mindset dari  metodologi  pembelajaran  pola  lama menuju  pada  metodologi  pembelajaran  pola baru  sesuai  dengan  yang  diterapkan  pada Kurikulum  Tahun  2013.  Berikut  ini  akan dipaparkan  langkah  pembelajaran  pada Saintifik approach menggamit beberapa ranah pencapaian  hasil  belajar  yang  tertuang  pada kegiatan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan,  dan  keteramplilan.  Hasil  belajar melahirkan  peserta  didik  yang  produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  yang terintegrasi.
Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada  pengembangan  ketiga  ranah tersebut secara utuh/holistik, artinya pengembangan  ranah  yang  satu  tidak  bisa dipisahkan  dengan  ranah  lainnya.  Dengan demikian,  proses  pembelajaran  secara  utuh melahirkan kualitas pribadi yang
mencerminkan  keutuhan  penguasaan  sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terintegrasi. Pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar  peserta  didik  secara  aktif  mengonstruk konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan- tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi atau  menemukan  masalah),  merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan  mengkomunikasikan  konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.
Pembelajaran dengan  metode  saintifik memiliki karakteristik sebagai berikut.
a) Berpusat pada siswa.
b)  Melibatkan  keterampilan  proses  sains dalam  mengkonstruksi  konsep,  hukum  atau prinsip.
c)  Melibatkan  proses-proses  kognitif  yang potensial  dalam  merangsang  perkembangan intelek,  khususnya  keterampilan  berpikir tingkat tinggi siswa. d) Dapat mengembangkan karakter siswa. Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada keunggulan    pendekatan  tersebut.  Beberapa tujuan  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik adalah sebagai berikut:
a.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  intelek, khususnya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa.
b.  Untuk  membentuk  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  secara sistematik.
c.  Terciptanya  kondisi  pembelajaran  dimana siswa  merasa  bahwa  belajar  itu  merupakan suatu kebutuhan. d. Diperolehnya hasil belajar yang tinggi. e. Untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan  ide-ide,  khususnya  dalam menulis artikel ilmiah. f. Untuk mengembangkan karakter siswa. Langkah-langkah  pendekatan  ilmiah (Saintifik approach) dalam proses

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  untuk semua jenjang dilaksanakan dengan menggunakan  pendekatan  ilmiah  (saintifik). Meliputi  :  menggali  informasi  melalui observimg  /  pengamatan,  questioning  / bertanya, experimenting / percobaan,
kemudian  mengolah  data  atau  informasi, dilanjutkan  dengan  menganalisis,  associating  / menalar,  kemudian  menyimpulkan,  dan menciptakan serta membentuk jaringan/networking. Memasukkan  unsur  5W1H  dalam menulis berita adalah hal-hal dasar untuk bisa menghasilkan berita yang baik. Tips mengenai cara  memasukkan  unsur  5W1H  dalam menulis  berita  ini  sebenarnya  ditulis  dengan maksud  sebagai  bahan  bacaan  bagi  kru  di Media  Pattae.  Berharap  artikel  ini  dapat dijadikan  sebagai  bahan  untuk  diskusi  yang lebih mendalam secara internal.
Pada  prinsipnya,  setiap  informasi  yang baik, selalu mengandung unsur 5W1H. 5W1H adalah  singkatan  dari  “what,  who,  when, where,  why,  how,”  yang  dalam  bahasa Indonesia menjadi “apa, siapa, kapan, dimana, mengapa,  bagaimana.”  Semua  unsur  ini  harus terkandung  dalam  sebuah  artikel  biasa  atau berita  biasa.  Jadi  persoalan  kemudian  adalah bagaimana  cara  memasukkan  unsur  5W1H dalam menulis berita.\
Belajar  dan  mengajar  merupakan konsep  yang  tidak  bisa  dipisahkan.  Beajar merujuk  pada  apa  yang  harus  dilakukan seseorang  sebagai  subyek  dalam  belajar. Sedangkan  mengajar  merujuk  pada  apa  yang seharusnya  dilakukan  seseorang  guru  sebagai pengajar. Dua  konsep  belajar  mengajar  yang dilakukan oleh siswa dan guru terpadu dalam satu  kegiatan.  Diantara  keduannya  itu  terjadi interaksi  dengan  guru.  Kemampuan  yang dimiliki siswa dari proses belajar mengajar saja harus bisa mendapatkan hasil bisa juga melalui kreatifitas  seseorang  itu  tanpa  adanya intervensi  orang  lain  sebagai  pengajar.  Oleh karena  itu  hasil  belajar  yang  dimaksud  disini
adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki seorang siswa setelah ia menerima perlakukan dari  pengajar  (guru),    seperti  yang dikemukakan oleh Sudjana.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima  pengalaman  belajarnya  (Sudjana, 2004  :  22).  Sedangkan  menurut  Horwart Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi tiga macam  hasil  belajar  mengajar  :  (1). Keterampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan  pengarahan,  (3).  Sikap  dan  cita-cita (Sudjana, 2004 : 22).
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa.  Menurut  Caroll  (dalam  Sudjana 2009:40)  terdapat  lima  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  antara  lain: (1)  bakat  siswa;  (2)  waktu  yang  tersedia  bagi siswa;  (3)  waktu  yang  diperlukan  guru  untuk menjelaskan  materi;  (4)  kualitas  pengajaran; dan (5) kemampuan siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penilitian yang di gunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  ini direncanakan  2  siklus.  Penelitian  ini  diawali dengan  kegiatan  observasi  sebagai  penjajagan untuk  memperoleh  informasi  dan  gambaran terhadap  permasalahan  yang  sedang  dihadapi, diteliti dan tindakan yang telah dilakukan oleh guru. Dan dilanjutkan dengan membahas hasil observasi serta merencanakan dan menetapkan  tindakan. Rencana  penelitian  ini menggunakan model proses yang berkesinambungan, mulai dari proses
penelitian  siklus  1,  ditindaklanjuti  proses penelitian siklus 2 dan seterusnya sampai pada analisis data pada setiap siklus.
Alat  pengumpul  data  meliputi Lembar observasi  untuk  mengungkap  siapa  saja  siswa yang hasil belajar Bahasa Indonesianya rendah, pedoman wawancara untuk mengungkap latar

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
belakang  kenapa  hasil  belajar  siswa  rendah khususnya pada sub materi Menulis peristiwa menggunakan  aspek  5W+1H,  mengungkap seberapa jauh keberhasilah kegiatan Pendekatan Saintifik dalam meningkatkan hasil belajar  siswa  pada  mapel  Bahasa  Indonesia, dan  alat evaluasi  berupa  draft  pertanyaan untuk  mengungkap  keberhasilah  kegiatan Pendekatan Saintifik dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mapel Bahasa Indonesia.
Cara  pengumpulan  data dari  hasil penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dapat diperoleh beberapa data, yang meliputi berapa siswa  yang  hasil  belajarnya  rendah, latar belakang  kenapa  hasil  belajar  siswa  pada mapel  Bahasa  Indonesia    rendah dan bagaimana Pendekatan Saintifik dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mapel Bahasa Indonesia. Secara terperinci, langkah-langkah tersebut  dapat  diuraikan  dalam  penjelasan berikut :
a. Perencanaan , kegiatan yang dilakukan : Membuat  rencana  penelitian  dengan  judul “PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS  VI  SD  NEGERI  1  SIDOREJO MELALUI  PENDEKATAN  SAINTIFIK  PADA MATERI  POKOK  MENULIS  PERISTIWA MENGGUNAKAN  ASPEK  5W+1H”,  yaitu merencanakan :
• Membuat lembar observasi.
• Menyiapkan RPP
•  Membuat  soal-soal  Bahasa  Indonesia Pendekatan Saintifik b. Pelaksanaan tindakan (acting)
Pelaksanaan  tindakan  penelitian  ini  pada hakikatmya  mengimplementasikan  scenario Pendekatan  Saintifikdalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mapel  Bahasa  Indonesia. Sudah  barang  tentu  pada  setiap  siklus mempunyai  langkah  serta  penekanan  yang berbeda,  tergantung  pada  fokus  tujuan  dan refleksi  dari  siklus  sebelumnya.  Namun demikian,  perlu  dijelaskan  dan  ditegaskan dalam  penelitian  ini,  bahwa  tujuan  utama
penerapan Pendekatan Saintifik ini dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mapel  Bahasa  Indonesia.  Kelak pada gilirannya, dengan semakin terlaksananya Pendekatan  Saintifik  maka  akan  semakin berkurang siswa yang hasil belajarnya rendah.
c. Pengamatan (Observing) Observasi pelaksanaan penelitian dilakukan secara kolaboratif dengan menggunakan format  pengamatan  proses pembelajaran. Sedangkan evaluasi pemantauan juga  dilakukan  secara  kolaboratif  dengan mengolah  data  yang  dapat  di  rekam  dan memaknainya  serta  menentukan  keberhasilan dan  ketercapaian  tujuan  tindakan  ataupun hasil samping dari pelaksanaan tindakan. d. Refleksi (Reflekting)
Dari  hasil  observasi  dan  evaluasi  hasil pemantauan  yang  diperoleh  ,  kemudian dilakukan  analisis.  Hasil  analisis  ini  kemudian menjadi  dasar  untuk  melakukan  refleksi  diri untuk menentukan tindakan dan perencanaan berikutnya.
e. Pengumpulan data
Jenis data yang dikumpulkan meliputi :
• Data nilai siswa
•  Data  hasil  penerapan  Pendekatan  Saintifik dalam  meningkatkan  minat  siswa  dalam mempelajari Bahasa Indonesia materi menulis peristiwa menggunakan aspek 5W+1H. Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang dikemukakan  pada  bagian  awal  penelitian  ini, penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  maka,  yang menjadi  indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan  Pendekatan  Saintifik  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mapel Bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian,  dampak pada  meningkatnya  prestasi  siswa.  Untuk mengukur  keberhasilan  penelitian  ini,  maka indikator  kinerja  berikutnya  apabila  hasil penelitian ini dengan valid dapat menunjukkan sekurang-kurangnya  65  %  siswa  meningkat hasil  belajarnya  dan  terjadi  Peningkatan  nilai harian dan nilai raport siswa.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  mulai  melaksanakan  kegiatan penelitian yang pertama mengadakan pembelajaran  Bahasa  Indonesia    dengan metode  yang  biasa  di  lakukan  yaitu  metode konvensional  (ceramah  kemudian  latihan soal).  Kegiatan  pra  siklus  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  yang  dimiliki oleh  siswa  dalam  Bahasa  Indonesia    sebelum di terapkan Pendekatan Saintifik.
1. Pra Siklus Kegiatan  pra siklus  dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  yang  biasa  di  lakukan yaitu metode konvensional (ceramah
kemudian  latihan  soal)  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia.  Kegiatan  pra  siklus  ini dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  2  X  35 menit  atu  2  JP  (Jam  Pelajaran)  atau  satu  kali pertemuan.Adapun  pelaksanaan  dari  kegiatan pra  siklus  dimulai  dengan  dengan  kegiatan awal,  selanjutnya  kegiatan  inti  dan  terahir kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  observasi  awal  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi    minat siswa  dalam  mengikuti  mapel  Bahasa Indonesia.  Kemudian  dari  hasil  tindakan  pra siklus  serta  pengamatan  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran  menunjukkan  bahwa rata-rata siswa mempunyai minat yang rendah dalam belajar Bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari  ketertarikan  siswa  pada  mapel  Bahasa Indonesia,  keaktifan  siswa  kegiatan  belajar Bahasa  Indonesia,  siswa  tidak  ada  yang mengajukan  pertanyaan  pada  guru  terkait dengan  materi  yang disampaikan,  siswa  ragu menjawab pertanyaan yang disampaikan guru. Hasil  pengamatan  pra  siklus  adalah  sebagai berikut :
Tabel I Hasil Pengamatan Pra Siklus DAUD DAHLIA, S.Pd SD Petunjuk: Pengamat memberi tanda cek (v) pada kolom yang sesuai, Dibagian bawah tabel (ceklis)  isikan pula secara jelas hal-hal penting/menarik pada saat penelitian. N O HAL YANG DI OBSERVASI SKOR 1 2 3 4 1. Siswa tertarik dengan materi Menulis peristiwa menggunakan aspek 5W+1H v 2. Guru memberikan materi, siswa mulai aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran v 3. Ada sebagian siswa yang mengajukan pertanyaan pada guru terkait dengan materi yangdisampaikan. v 4. Siswa tidak ragu mengeluarkanpendapatny a v 5. Siswa mau menjawab pertanyaan yang disampaikanguru v Keterangan : 1  : tidak ada 3  :  ada 2  : jarang 4  : banyak Hasil  pengamatan pada  pra  siklus menunjukkan  bahwa  minat dan siswa  dalam mengikuti  mapel  Bahasa Indonesia    masih rendah.  Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  pra siklus  diatas  diperoleh  kesimpulan  bahwa pembelajaran  yang  bersifat  konvensional dengan menggunakan ceramah dan pemberian tugas  kurang  mampu  membangkitkan  minat siswa  untuk  mengikuti  materi  Bahasa
Indonesia materi menulis peristiwa menggunakan aspek 5W+1H. 2. Siklus I Pada  perencanaan  tindakan  pertama  ini peneliti  menerapkan  Pendekatan  Saintifik dengan  maksud  untuk meningkatkan  minat siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  materi  Menulis peristiwa menggunakan aspek 5W+1H. Siklus

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ini  dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  2X35 menit  yaitu  2  JP. Pelaksanaan  siklus  I  guru memberikan  materi Menulis  peristiwa
menggunakan  aspek  5W+1H    melalui Pendekatan  Saintifik.  Kegiatan  pembelajaran ini dilaksanakan pada 20 - 26 September 2017 denganalokasi waktu masing-masing
pertemuan  2X35  menit  yaitu  2  JP. Selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  peneliti bertindak  sebagai  observer  yang  bertugas mengamati  kegiatan  pembelajaran  dengan mengisi  lembar  observasi  yang  telah  disusun sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  minat  siswa  dalam  mengikuti mapel Bahasa Indonesia. Pada kegiatan belajar mengajar  ini  guru  menggunakan  Pendekatan Saintifik  untuk  membantu  siswa  dalam meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia. Hasil dari pada siklus  ke I ini adalah meskipun masih  terdapat  beberapa  kesulitan  yang dihadapi oleh siswa dalam mempelajari Bahasa Indonesia,  akan  tetapi  penerapan  Pendekatan Saintifik  pada  siklus  I  ini  berjalan  dengan cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  antusiasme yang  ditunjukkan  oleh  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  serta  penguasaan  materi. Dengan  menggunakan  Pendekatan  Saintifik pembelajaran  Bahasa  Indonesia    dapat kondusif.
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  ke-1 siswa  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan Pendekatan  Saintifik  yang  menekankan kerjasama  dan  tanggung  jawab  individu kemudian  sharing  dan  mencari pengalaman sendiri. Indikator yang diamati dala penelitian ini  adalah  ketertarikan  siswa  pada  materi Menulis  peristiwa  menggunakan  aspek 5W+1H,  Guru  memberikan  materi,  siswa mulai  aktif,  Ada  sebagian  siswa  yang mengajukan  pertanyaan  pada  guru  terkait dengan  materi  yangdisampaikan,  Siswa  tidak ragu  mengeluarkan  pendapatnya,  Siswa  mau menjawab pertanyaan yang disampaikan guru. Dari  hasil  pengamatan  siklus  I  didapatkan
bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti mapel Bahasa Indonesia  mulai meningkat. 3. Siklus III
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam  2  siklus.  Siklus  kedua  ini  adalah  siklus yang  merupakan  refleksi  dari  siklus  pertama. Pada  siklus  ke  II  ini  terdiri  dari  kegiatan perencanaan,  pengamatan,  dan  refleksi tindakan.  Pada  siklus  ini  pelaksanaan Pendekatan Saintifik juga sama seperti yang di terapkan pada siklus I, dan hasil dari metode penelitian  yang  sudah  di  laksanakan menunjukkan peningkatan kondusifitas belajar dengan  Pendekatan  Saintifik  pada  materi Bahasa Indonesia  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VI SD Negeri 1 Sidorejo.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian dengan metode penelitian yang di jelaskan dengan kajian teori yang  di  jelaskan  serta  dengan  latar  belakang yang  telah  di  jelaskan  pada pendahuluan, maka  peneliti    membuat    kesimpulan    dari hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Kelas VI SD  Negeri  1  Sidorejo,  yaitu:    penggunaan Pendekatan Saintifik di Kelas VI SD Negeri 1 Sidorejo  dapat  kondusif  dan  berjalan  dengan lancar dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  mapel  Bahasa Indonesia.
Dalam  jangka  waktu  kurang  lebih  2 minggu,  dengan  konsep  4X  pertemuan  maka Pendekatan  Saintifik  berdampak  positif  bagi proses  pembelajaran  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  khususnya  pada  materi  Bahasa Indonesia.  Dengan  bekerja kelompok  dan masing-masing  siswa  di  beri  tanggung  jawab untuk  menyeleseikan  soal  Bahasa  Indonesia kemudian di share dan di diskusikan bersama kelompoknya.  Dengan  Pendekatan  Saintifik siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan mengerjakan soal Bahasa Indonesia.
Peneliti  membuat  saran-saran  berikut:
1. Untuk Siswa

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Bahwa Bahasa Indonesia adalah pelajaran yang  mudah  dipelajari  sebenarnya,  jika ketertarikan  sudah  muncul  di  hati  kita.  Jadi mempelajari Bahasa Indonesia jangan dijadikan momok  yang  menakutkan  karena  sebenarnya Bahasa Indonesia itu mudah dipelajari.
2. Para guru Bahasa Indonesia
Bagi para guru Bahasa Indonesia teruslah mencari  dan  menerapkan  metode  yang  pas dan  cocok  pada  setiap  sub  materi  pelajaran.
Hal  ini  akan  menunjang  sekali  pada tercapainya tujuan pembelajaran.
3. Bagi kalangan umum
Bagi  kalangan  umum  bisa  membaca  dan menjadikan refrensi hasil tulisan saya ini untuk memilih  metode  ajar  dalam  mengajar  dan belajar Bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Baharuddin. 2004. Psikologi    Pendidikan: Refleksi    Teoritis Terhadap  Fenomena . Jogjakarta: Ar-ruzz Media Budiningsih, Asr. 2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan
Kontekstual . Ghalia Indonesia : Jakarta http://paa21ipabdg.blogspot.co.id/2013/10/car a-meningkatkan-sikap-dan- minat_15.html http://repository.upi.edu/3448/4/S_JKR_0807 702_Chapter1.pdf http://tugas-tugas- fitri.blogspot.co.id/2012/05/makalah- bahasa-indonesia-kata- pengantar.html?m=1 http://www.duniapelajar.com/2014/01/03/cara -meningkatkan-minat-belajar-siswa/ https://www.google.co.id/Diakses pada2
Oktober 2014. Johnson,  LouAnne.  2008. Pengajaran  yang Kreatif  dan  Menarik .  Jakarta:  PT Macanan Jaya Cemerlang
Nasution  S.,  2004. Didaktik  Asas-asas
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Natawidjaja,  R.  1987. Pendekatan-pendekatan dalam  Penyuluhan    Kelompok    I . Bandung: CV. Diponegoro Nazir,  M.  1983. Metode  Penelitian .  Jakarta: Ghalia Pendidikan. Painun,  Noor  Suparyanti,  dkk.  1992. Psikologi Perkembangan . Jakarta:  Direktorat Jenderal Pembinaan Kelembagaan Agama Islam Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran . Bandung: Kencana Predana Media Group Sudjana, Nana. 2004. Dasar-dasar  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Aalgesindo.
Sudjana, Nana. 2009. Dasar-Dasar Proses
Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono.  2006. Metode  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sumadi, S. 1988. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali