KUMAROTTAMA: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini VOLUME 2 NOMOR 1 2022 E-ISSN : 2798-8228 &  P-ISSN : 2807-176X PRODI PG-PAUD https://e-journal.iahn-
gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama
IAHN GDE PUDJA MATARAM

## STRATEGI GURU TAMAN KANAK-KANAK BERNUANSA HINDU DALAM MENGEMBANGKAN NILAI PENDIDIKAN KARAKTER
Ni Made Ayu Mahendriani a , I Wayan Sumertha b , Susilo Edi Purwanto c a Sekolah Menengah Atas Negeri 9 Mataram bc Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram
e-mail: a mahrndrianimade@gmail.com , b sumertha@iahn-gdepudja.ac.id , c edi@iahn-gdepudja.ac.id
( Diterima : 31 Januari 2022; Direvisi : 13 Juni 2022; Diterbitkan :  31 Juli 2022)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Keywords: Abstract Teacher Strategy, Kindergarten, Character Education. Education is an important factor that has a major influence on the process and learning outcomes of a student. Likewise with development in character education which also demands activities as well as the creativity and character of a teacher in  shaping  personal  competence  in  students.  How  is  the strategy  of  Kindergarten  Teachers  with  Hindu  nuances  in planning the development of character education values and the  development  of  character  education  values.  This  study uses a qualitative research type by applying the case method.
The results of the study show that the teacher prepares daily learning  plans,  semester  programs  and  includes  annual programs,  the  use  of  learning  media,  educators  must  pay attention to models, methods and strategies and understand the  character  of  students'  children  and  through  integrated classroom  teaching  and  learning  activities  in  each  subject, extracurricular activities, as well as daily activities at home and in the community. Kata kunci: Abstrak Strategi Guru,Taman Kanak- Kanak,Pendidikan Karakter. Pendidikan  ialah  faktor  penting  yang  memberikan pengaruh  besar  terhadap  proses  dan  hasil  belajar seorang  peserta  didik.  Demikian  halnya  dengan pengembangan dalam pendidikan karakter yang juga menuntut  adanya  kegiatan  serta  kreatifitas  dan  budi pekerti  seorang  guru  dalam  membentuk  kopetensi pribadi  pada  peserta  didik.  Bagaimana  strategi  Guru Taman  Kanak-Kanak    bernuansa  Hindu  dalam merencanakan  pengembangan  nilai    pendidikan karakter  dan  pengembangan  nilai-nilai  pendidikan
karakter. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif  dengan  menerapkan  metode  kasus.  Hasil penelitian  menunjukan  Guru  menyiapkan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  harian,  program  semester dan  termasuk  program  tahunan,  penggunaan  media pembelajaran, pendidik harus memperhatikan model, metode  serta  strategi  dan  menahami  karakter  anak- anak  peserta  didik  dan  melalui  kegiatan  belajar mengajar  dikelas  yang  terintegrasi  pada  setiap  mata pelajaran,  kegiatan  ekstrakulikuler,  serta  kegiatan keseharian dirumah, dan dalam  masyarakat. I. PENDAHULUAN Pendidikan  adalah  proses seseorang dalam mendapatkan pengetahuan  dan  pemahaman  serta mengembangkan  sikap  dan  juga keterampilan. Pendidikan dapat membantu  seseorang  agar  memiliki kehidupan  yang  lebih  baik  serta memuaskan  dan  berhasil,  yaitu  salah satunya dengan upaya mempersiapakan orang tersebut untuk mengatasi permasalahan dan mencari pengalaman baru dengan baik (Andari, 2022; Sunariyadi, 2021). Bila dikaji dari sudut pandang Agama  Hindu,  maka  pengertian pendidikan  seperti  tersebut  diatas kiranya  perlu  lebih  dikembangkan dengan  memperhatikan  pendidikan spiritual. Caranya dengan menempatkan  ajaran  praktek-praktek upacara  keagamaan  ritual  dalam rangka  mengembangkan  karakter seorang  anak.  Proses  pendidikan berlangsung terus-menerus tiada hentinya,  setiap  pelaksanaan  upacara khususnya  upacara  yang  berkenaan dengan  siklus  disebut Vidhi-Vidhana , yang secara tradisional di Bali disebut
dengan  upacara Manuse  Yadnya sesungguhnya  memiliki  misi  untuk mengembangkan pendidikan
kepribadian  atau  karakter  seorang anak (Yasa, 2022; Yudhiarsana,  2021).
Pendidikan  secara  filosofis yaitu  merupakan  sebuah  upaya  atau sebuah  usaha  dalam  memanusiakan manusia,  dengan  kata  lain  melalui menempuh  pendidikan,  maka  kita dapat  membentuk  manusia  menjadi yang  lebih  baik.  Tujuan  dari  UU Sisdiknas Tahun 2003 bermaksud agar pendidikan  tidak  hanya  membentuk insan  yang  cerdas,  namun  juga  agar insan memiliki kepribadian yang baik dan  berkarakter  (Khunaifi  &  Matlani, 2019).
Pembelajaran merupakan sebuah  upaya  mengarahkan  peserta didik  ke  dalam  suatu  proses  belajar sehingga peserta didik bisa mendapatkan  tujuan  belajar  sesuai dengan apa yang diharapkan. Sebagai guru hendaknya memperhatikan terlebih  dahulu  kondisi  dari  peserta didik  karena  kondisi  mereka  berbeda antara  satu  sama  lain,  sehingga pembelajaran dapat mengubah
keadaan  dan  perilaku  anak.  Guru dapat  digugu  dan  ditiru  dan  Guru kencing berdiri,murid kencing berlari.
Namun kenyataan yang terjadi pada kini menunjukan dari ketentuan yang  ada  pada  masyarakat,  bahwa guru  itu  dianggap  berbeda  dari  apa yang  diharapkan.  Kenakalan  anak yang terjadi semakin banyak dibeberapa tempat, dan sering dilihat bahwa  tanggung  jawab  di  berikan kepada  guru  seutuhnya.  Dalam kondisi  ini  juga  guru  akan  dianggap sebagai  orang  yang  harus  dipercaya serta  diikuti  oleh  masyarakat,  apabila seorang  guru  dianggap  mampu  dan berhasil  dalam  memenuhi  harapan masyarakat  tersebut,  sehingga  guru akan bisa mendapatkan tempat khusus dimata  masyarakat.  Guru  seperti itulah yang disebut sebagai Guru ratu wong  atuwo  karo yang  mendapat penghormatan  bahkan  melebihi  raja (Santika, 2018; I. Wiguna, 2020).
Untuk  membangun  karakter seorang  guru  agar  dapat  menjadi seorang  fasilitator  ataupun  teman belajar bagi  peserta didik serta sesuai dengan kebutuhan guru dan perkembangan  waktu  pada  saat  ini. Tugas guru tidak hanya menyampaikan  informasi,  tetapi  juga menjadi  seorang  fasilitator  yang bertugas  memberikan  kemudahan dalam proses belajar, agar terciptanya suasana yang menyenangkan,sehingga peserta didik diharapkan bisa berani mengemukakan  atau  mengeluarkan pendapat  secara  terbuka,  karena  hal itu  menjadi  suatu  bekal  dasar  untuk tumbuh  dan  berkembang  menjadi manusia yang siap menyesuiakan diri untuk menghadapi berbagai kemungkinan,  dan  memasuki  era globalisasi  yang  sarat  tantangan  dan juga persaingan. Kesuksesan manusia 75%  di  tentukan  oleh  kecerdasan
Emosional dan hanya 25% ditentukan oleh  IQ-nya.  Hal  in  berarti  bahwa kecerdasan intelektual menjadi ketentuan dalam kompetensi, sementara  untuk  mencapai  prestasi tertinggi  yang  lebih  memiliki  peran besar  adalah  kecerdasan  spiritual (Goleman, & McKee, 2013).
Zohar,  D.,  &  Marshall,  (1990) Menyatakan  bahwa  untuk  mencapai sukses manusia perlu mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional, sedangkan untuk mencapai hasil yang istimewa kecerdasan spiritual dikembangkan dengan optimal. Anak akan mengalami masa keemasan.Taman  kanak-kanak  yang bernuansa  Hindu    adalah  salah  satu sekolah    yang  dimana  siswa  yang beragama  Hindu  lebih  dominan, ketimbang  siswa  beragama  lain, kegiatan  sehari  hari  mulai  belajar menggunakan  doa  Hindu  dan  pada saat  proses  imtaq  banyak  kegiatan seperti  belajar  nanding  canang, sembahyang  dan  berdoa  seperti trisandya dalam  proses pembelajaran dan  menumbuhkan  nilai  moral  dan dilakukan secara rutin dan menyenangkan  (Dharmayana,  2021). Hal sederhana apabila sering
diterapkan  sedini  mungkin  dengan strategi  yang  tepat  kepada  anak  dan dilakukan  secara  bertahap  serta  terus menerus maka akan membantu dalam membentuk karakter yang baik.
Guru  Taman  kanak-kanak yang  bernuasa  Hindu  Sekecamatan Cakranegara memberikan proses pembelajaran  dengan  cara  yang menyenangkan dan dengan menggunakan  strategi  yang  berbeda dalam  setiap  tingkatan.  Guru  di Taman kanak-kanak bernuansa Hindu di Kecamatan Cakranegara menyediakan learning  centre dimana hal  tersebut  di  harapkan  dapat mengembangkan soft skill anak. Dalam kurun waktu setiap minggu, terdapat target  yang  sudah  direncanakan  dan ingin dicapai pada tahap perkembangan  anak  oleh  para  guru. Sehingga  berdasarkan  dari  latar belakang  ini  maka  peneliti  penelitian dengan  judul  “Strategi  Guru  Taman Kanak-Kanak Bernuansa Hindu Dalam Mengembangkan Nilai Karakter Di Kecamatan Cakranegara”. Adapun fokus pada masalah ini yaitu penelitian  mengenai  strategi  guru Taman Kanak-Kanak untuk menanamkan nilai pendidikan karakter  pada  peserta  didik,  yaitu dapat  dilihat  mulai  dari  menyusun perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran  kemudian  sampai  pada saat  melakukan  evaluasi  dalam pembelajaran. Salah satu contoh permasalahan  yang  pada  saat  ini banyak terjadi karena kurang
maksimalnya  pendidikan  karakter  di Taman  Kanak-kanak  di  Kecamatan Cakranegara  yaitu,  masih  ada  anak- anak yang kurang percaya diri  ketika menyelesaikan  suatu  tugas  yang diberikan, hal inilah merupakan akibat apabila  kurang  adanya  strategi  Guru baik  itu  dalam  memotivasi  siswa ataupun memancing keberanian siswa dalam mengerjakan dan menyelesaikan  sesuatu,  sedangkan pendidikan  karakter  merupakan  hal yang  sangatlah  penting  dan  harus ditanamkan  serta  di  terapkan  sejak masih  usia  anak-anak.  Berdasarkan latar  belakang  tersebut,  maka  ada beberapa  permasalahan  yang  dikaji yakni  strategi  guru  taman  kanak- kanak    bernuansa  hindu  dalam merencanakan  pengembangan  nilai pendidikan  karakter.  pengembangan nilai-nilai pendidikan karakter.

## II. METODE
Penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  kualitatif  dengan menerapkan  metode  studi  kasus karena  dengan  pertimbangan  bahwa karena  penelitian  ini  memfokuskan pada  Strategi  Guru  Taman  Kanak- Kanak  Bernuansa  Hindu  Dalam Mengembangkan Nilai Karakter maka diperlukan  metode  yang  bersifat fleksibel untuk memotret suatu obyek dalam penelitian. Lokasi dalam penelitian bertempat  di  beberapa  TK  yang bernuansa  Hindu  yaitu  TK  Amdani, TK Cahaya Ananda dan TK Cempaka
Harum  di  Kecamatan  Cakranegara
Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat. Adapun pertimbangan peneliti mengambil  lokasi  penelitian  yaitu  1) siswa  pada  TK  tersebut  dominan beragama  Hindu  2)  dalam  program sekolah  anak  anak  dan  guru  sering diajak  sembahyang  bersama  ke  pura pura  terdekat  3)  kegiatan  imtaq  di sekolah  tersebut  banyak  mengajarkan tentang praktek keagamaan mulai dari doa trisandya, panca sembah, dan praktik nanding canang. Penelitian ini menggunakan data kualitatif deskriptif. Adapun teknik pengumpulan data menggunakan tiga jenis  yaitu  Observasi  partisipatif, Wawancara  semi  terstruktur  dan dokumentasi. Hasil dari pengumpulan data baik itu dari observasi partisipatif, wawancara semi terstruktur, dan data dokumentasi yang disusun berbentuk deskriftif, kemudian dilanjutkan dengan beberapa tahapan, diantaranya menggunakan tiga teknik analisis data yaitu  :  1)  Teknik  Reduksi  data,  2) Display data dan kemudian melakukan  Verifikasi  data.  Dalam Teknik  pengecekan  keabsahan  data peneliti menggunakan teknik triangulasi  dan  bahan  refrensi. Penyajian  data  dideskripsikan  dalam bentuk  kata  atau  disajikan  secara narasi  yang  diuraikan  sesuai  data  di lapangan (Sugiyono, 2009).

## III. PEMBAHASAN
Strategi  Guru  Taman  Kanak- Kanak  Bernuansa  Hindu  Dalam
Merencanakan  Pengembangan  Nilai Pendidikan  Karakter  Di  Kecamatan Cakranegara  dapat  kita  lihar  dari proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas setiap hari guru mempunyai  peranan  besar  dalam menumbuhkan karakter peserta didik. Sebelum  guru  mengamati  karakter peserta  tentunya  guru  menyusun perencanan proses belajar mengajar di kelas  sehingga  guru  sangat  mudah melihat  serta  menumbuhkan  karakter peserta  didik  itu  sendiri.  Selain  itu guru juga di dukung perang orang tua serta sekolah dalam hal pengembangan nilai karakter yang ada pada  peserta  didik  (Wiguna,  2021).
Sekolah  juga  memprogramkan  hal yang  berkaitan  dengan  delapan  belas nilai nilai karakter pada anak termuat dalam  program  tahunan  sekolah, program  semester  serta  kurikulum yang  di  gunakan  oleh  sekolah sehingga  guru  tinggal  mengacu  pada juknis yang sudah di tetapkan. Dalam implementasinya gurunya tentu butuh dukungan  orang  tua  untuk  melihat perkembangan dari tumbuh kembang peserta didik itu sendiri sehingga guru mudah  melihatnya  (Sunariyadi,  & Andari, 2021).
Anak  lebih  banyak  memiliki sifat  meniru,  baik  dari  apa  yang dilakukan  oleh  orang  tua  yang  ada disekitarnya ataupun apa yang dilihat di internet maupun tayangan televisi. Anak  merupakan  seorang  peniru hebat,  oleh  karena itu  jika  ingin  anak tumbuh  dengan  melalukan  kebiasaan dan kepribadian yang serta mempunyai  karakter  yang  terpuji maka  sebaiknya  baik  itu  pihak  orang
tua maupun guru di harapkan mampu mendidik  dan  mengajarkan  serta mengenalkan nilai karakter yang baik sejak usia dini. Keteladanan adalah hal penting  untuk  melakukan  suatu perubahan  hidup,  karena  dengan menggunakan  keteladanan  maka dapat  menanamkan  nilai  moral  dan sosial  pada  anak.  Penanaman  nilai pendidikan karakter akan bernilai jika nilai tersebut sudah diterapkan dalam keseharian.
Guru  adalah  orang  yang bertanggung  jawab  mewariskan  dan mengartikan  sistem  nilai  kepada murid  melalui  kehidupan.  Karena dalam  menanamkan  nilai  pendidikan karakter  kepada murid, seorang  guru tidak  hanya  memberikan  ilmu  dan melatih  bakat,  tetapi  guru  juga diharapkan  bisa  mendidik  anak menjadi  manusia  yang  bermoral  dan berbudaya baik.
Strategi  Guru  Taman  Kanak- Kanak  bernuansa  Hindu  dalam merencanakan  pengembangan  nilai Pendidikan  karakter  di  Kecamatan
Cakranegara yaitu guru menyiapakan rencana  pelaksanaan  pembelajaran harian,  program  semester  program tahunan penggunaan media pembelajaran, pendidik harus memperhatikan  model,  metode  serta strategi dan memahami karakter anak- anak peserta didik. Dalam menganalisis  rumusan  masalah  satu Strategi  Guru  Taman  Kanak-Kanak bernuansa Hindu dalam merencanakan  pengembangan  nilai Pendidikan  karakter  di  Kecamatan
Cakranegara  di  gunakanlah  teori sistem. Teori sistem adalah komponen yang  bekerja  sama  dan  berhubungan menghasilkan output dalam mencapai target  tertentu.  Dalam  merencanakan pengembangan  nilai  karakter  peserta didik  guru  tentunya  mempunyai kerjasama baik dan saling berhubungan antara orang tua dengan pihak  sekolah  dan  memproritas pengembangan karakter peserta didik yang dikembangkan melalui program kerja sekolah yang dilasanakan setiap hari dalam proses pembelajaran.
Strategi  Guru  Taman  kanak- kanak  yang  bernuansa  Hindu  dalam melaksanakan  pengembangan  nilai pendidikan  karakter  di  kecamatan Cakranegara  dapat  kita  lihat  dari keseharian  proses  belajar  mengajar yang dilaksanakan dari guru menyiapkan  perangkat  pembelajaran seperti  RPPH,  PROMES,  media pembelajaran,  Materi  pembelajaran penilian serta evaluasi. Disamping itu juga  sekolah  mempunyai  beberapa program  dalam  pengembangan  nilai karakter dari peserta didik itu sendiri seperti  pelaksanaan  ekstrakulikuler latihan  nari,  yoga,  serta  mengujungi tempat  yang  sesuai  dengan  tema pembelajaran.
Proses  pembelajaran  diawali dengan  guru  harus    mengetahui kemampuan  yang  dimiliki  oleh  para siswanya,baik  itu  meliputi  latar belakang  atau  kemampuan  dasar kemudian  motivasi  dan  ekonominya. Kesiapan  serta  pengetahuan  yang dimiliki guru untuk mengenal
karakter  dari  para  siswanya  dalam proses  belajar  mengajar  merupakan sebuah  modal  menyampaikan  bahan ajar dan menjadi indikator keberhasilan pelaksanaan pembelajaran.  Penerapan  pendidikan karakter  di  sekolah  dikembangkan melalui  pengalaman  dan  juga  proses pembelajaran  yang  berakhir  pada pembentukan  karakter  dalam  diri siswa.  Pendidikan  karakter  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas, dilaksanakan menggunakan pendekatan  terintegrasi  dalam  semua mata pelajaran. Kegiatan  ekstrakulikuler  yang
bersifat  membangun  karakter,  yang berarti  adalah  sifat  dan  budi  pekerti yang  menjadi  pembeda  antara  orang yang  satu  dengan  orang  yang  lain. Karakter  adalah  hal  yang  berkaitan dengan kekuatan moral dan hal  yang dikenal positif. Oleh sebab itu apabila orang  dikatakan  berkarakter  baik, maka  artinya  orang  tersebut  juga memiliki  nilai  moral  positif.  Dengan hal itu, pendidikan merupakan faktor membangun  karakter,  dengan  kata lain  membangun  suatu  sifat  atau bentuk  perilaku  yang  berkaitan dengan  moral  yang  baik,  bukan merupakan  konotasi  dari  yang sebaliknya.
Pendidikan  karakter  bisa  kita dapatkan  melalui  ekstrakurikuler.
Kegiatan ini adalah merupakan usaha sadar  yang  disusun  dan  kemudian dilaksanakan oleh guru untuk menyebarkan,  menanamkan,  dan mempertahankan  nilai  yang  baik melalui sebuah kegiatan ekstrakurikuler. Yang dimana diharapkan  bahwa  siswa  mampu mengaplikasikan nilai kebaikan tersebut  dalam  keseharian,  sehingga nanti bisa berdampak positif terhadap dirinya maupun terhadap lingkungan sekitarnya.  Kegiatan  ekstrakulikuler yang dilaksanakan di beberapa taman kanak kanak di kecamatan cakranegara dalam mengimplementasikan Pendidikan karakter  seperti  Drum  Band,  Yoga, Tari,  dan  tirta  yatra  ke  pura  pura terdekat. Untuk  menganalisis  rumusan masalah kedua yang berkaitan dengan Strategi  Guru  Taman  kanak-kanak yang bernuansa Hindu dalam melaksanakan  pengembangan  nilai pendidikan  karakter  di  kecamatan Cakranegara  peneliti  menggunakan Teori Humanistik. pengertian teori ini adalah sebagai suatu kegiatan jasmaniah dan rohani untuk perkembangan. Suatu perubahan atau suatu  perkembangan  akan  di  latar belakangi  oleh  proses  pembelajaran seperti  halnya  sebuah  perubahan kebiasaan  dan  kemampuan  dalam pengetahuan  serta  perubahan  sikap maupun keahlian.
Dalam  mengimplementasikan Pendidikan  karakter  yang  bernuansa Hindu,  Guru  mempunyai  berbagai cara  untuk  menerapkan  pendidikan pada peserta didik, diantaranya adalah melalui  kegiatan  proses  belajar mengajar dan kegiatan ekstrakulikuler yang  dimana  dapat  kita  analisis
menggunakan teori belajar humanistik menjadikan  fokus  belajar  ada  pada peserta didik dan guru memiliki peran sebagai  fasilitator.  Kegiatan  belajar memposisikan guru hendaknya untuk membantu  murid  untuk  berpikir  dan mengutamakan praktek serta menitikkan  tentang  pentingnya  ikut serta  dalam  kegiatan  pembelajaran. Hal  inilah  yang  dapat  diterapkan dengan  diskusi  agar  siswa  nanti mampu  mengungkapkan  pemikiran ataupun menanyakan materi pembelajaran  mana  yang  masih kurang  dimengerti,  hal  ini  dilakukan tentunya  di  hadapan  para  pendengar atau audience. Proses belajar menurut pandangan  humanistik  ini  lebih berfokus pada pengembangan kepribadian dan tingkah laku, kerohanian  serta  mampu  memahami kejadian yang ada pada masyarakat. Strategi  Guru  Taman  kanak- kanak  yang  bernuansa  Hindu  dalam mengevaluasi  proses  pengembangan nilai pendidikan karakter di Kecamatan  Cakranegara  dapat  kita lihat  dari  pelaksanaan  pembelajaran dimana  guru  sudah  menyiapkan perangkat pembelajaran sebelum masuk  ruang  kelas  seperti  RPPH,
PROTA  dan  PROMES  disamping  itu dalam  pelaksanaan  evaluasi  tentunya guru  memberikan  tugas  berupa majalah  yang  dikerjakan  oleh  siswa sesuai dengan tema pembelajaran. Berdasarkan pengambilan data berbentuk observasi partisipatif, wawancara dan dokumentasi, Strategi Guru  Taman  kanak-kanak  yang
bernuansa Hindu dalam mengevaluasi proses pengembangan nilai pendidikan  karakter  di  Kecamatan Cakranegara  yaitu  evaluasi  melalui pelaksanaan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan anak. Dalam pelaksanaan sebuah evaluasi pembelajaran, guru dapat menentukan bagian  apa  saja  yang  akan  dievaluasi pada peserta didik. Diantaranya yaitu kognitif,  dan  sosial  emosional,  serta fisik motorik dan seni.
Ada dua teknik dalam menerapkan evaluasi, yaitu teknik tes dan non tes. Tes ada dua jenis yaitu tes standar  dan  tes  buatan  guru.  Tes standar  dibagi  lagi  menjadi  tiga  dan terdiri  dari  tes  intelegensi,  kemudian tes  kepribadian,  minat  dan  bakat.
Sedangkan teknik non tes menggunakan bantuan alat-alat penilaian  non  tes.  Yang  dimana  alat penilaian non tes ini jenisnya banyak, diantaranya  adalah  terdiri  dari pemberian tugas, observasi, melakukan percakapan, ataupun membuat  portofolio  dan  penilaian terhadap  diri  sendiri.  Penilaian  ini dilakukan dengan cara melihat proses mengerjakan tugas yang diberikan dan hasil akhir. Percakapan merupakan
penilaian  yang  dilakukan  melalui pembicaraan  atau  bercerita,  baik  itu diterapkan  antara  anak  dan  guru ataupun antara satu dengan yang lain. Percakapan  dapat  diimplementasikan oleh  guru  dengan  cara  sengaja  dan dikaitkan  dengan  topik  pembicaraan yang menyesuaikan dengan judul dari
pelaksana  kegiatan  pembelajaran  saat itu. Ada dua macam percakapan, yaitu pertama  penilaian  percakapan  yang terstruktur yaitu percakapan dilakukan  dengan  sengaja  oleh  guru dan menggunakan waktu serta sebuah pedoman  khusus.  Yang  kedua,
penilaian percakapan tidak terstruktur yaitu  pembicaraan  dilakukan  tanpa persiapan  atau  spontan  antara  guru dan  murid,  dengan  waktu  yang fleksibel, bahkan bisa dilakukan pada saat  sedang  melaksanakan  kegiatan lain.
Observasi  adalah  salah  satu
alat  pengumpulan  data  nilai  yang pelaksanaannya  dengan  merekam ataupun  mencatat  secara  sistematik ciri dari tingkah laku yang ditimbulkan  seseorang  dan  dapat dilakukan  tanpa  batasan  waktu  serta dengan  siapa  saja.  Namun  agar mendapat  hasil  yang  tepat,  maka pengamatan  perlu  disusun  dengan rapi. Salah satunya dengan mempersiapkan  atau  membuat  alat bantu  pencatatan,  pencatatan  hal positif  maupun  negative  tentang  ciri- ciri  tingkah  laku  yang  berkaitan dengan  sikap  khusus  peserta  didik. Dan  juga  mencatat  hal-hal  berupa prestasi  yang  diperlihatkan  peserta didik  baik  berbentuk  karya  ataupun sikap.
Dalam  menganalisis  rumusan masalah  tiga  yang  berkaitan  dengan Strategi  Guru  Taman  kanak-kanak yang bernuansa Hindu dalam mengevaluasi  proses  pengembangan nilai pendidikan karakter di
Kecamatan Cakranegara digunakanlah  teori  nilai.  Teori  Nilai adalah  teori  yang  diartikan  sebagai suatu  ciri  kepercayaan  yang  menjadi dasar  individu  maupun  sekelompok masyarakat  dalam  bertindak.  Dimana teori  ini  tentunya  berkaitan  dengan strategi  guru  dalam  mengevaluasi pembelajaran baik melaui tes maupun non  tes,  sehingga  kegiatan  yang dilaksanakan  tersebut  memiliki  arti untuk  mencapai  sebuah  tujuan pembelajaran  sesuai  yang  sudah direncanakan dalam sebuah
pengelolahan kelas.

## VI. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan dalam penelitian ini tentang  Bagaimana  strategi  guru
Taman kanak-kanak Bernuansa Hindu  dalam  mengembangkan  nilai pendidikan  karakter  di  kecamatan cakranegara maka peneliti menyimpulkan sebagai berikut. Strategi  Guru  Taman  kanak-kanak Bernuansa Hindu dalam merencanakan  pengembangan  nilai pendidikan  karakter  di  kecamatan cakranegara  yaitu  guru  menyiapakan rencana  pelaksanaan  pembelajaran harian, program semester dan termasuk program tahunan, penggunaan  media  pembelajaran, pendidik harus memperhatikan
model,  metode  serta  strategi  dan memahami karakter anak-anak peserta didik. Pengembangan nilai pendidikan karakter  di  kecamatan  Cakranegara yaitu melalui kegiatan pembelajaran di
dalam  kelas  yang  diperbaharui  pada setiap  mata  pelajaran,  kegiatan ekstrakurikuler, serta kegiatan keseharian  di  rumah.  Strategi  Guru Taman  kanak-kanak  yang  bernuansa Hindu  dalam  mengevaluasi  proses pengembangan nilai pendidikan karakter  di  Kecamatan  Cakranegara yaitu  evaluasi  melalui  pelaksanaan sikap,  pengetahuan,  dan  keahlian peserta  didik.  Pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  peserta  didik  pada taman  kanak-kanak  yang  bernuansa hindu  menetapkan  beberapa  aspek yang  nantinya  akan  dievaluasi  pada peserta  didik,  diantaranya  yaitu tentang aspek kognitif dan psikomotorik,  aspek  nilai  moral  dan agama,  aspek  bahasa  dan  sosial emosional  serta  aspek  seni.  Dalam melaksanakan evaluasi, guru menggunakan  teknik  tes  dan  juga teknik non tes.

## DAFTAR PUSTAKA
Andari, I. A. M. Y., & Wiguna, I. B. A. A. (2022). THE ACQUISITION OF ENGLISH  VOCABULARY  BY KINDERGARTEN STUDENTS THROUGH CHILDREN SONGS. Kumarottama:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 84-97. Dharmayana, I. W. B., & Wiguna, I. B. A.  A.  (2021).  Peran  Pendidikan Pramuka  Dalam  Menumbuhkan Pendidikan Karakter Anak. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 56–70.
Goleman, D., Boyatzis, R. E., & McKee, A.  (2013). Primal  leadership: Unleashing  the  power  of  emotional intelligence .  Harvard  Business Press. Khunaifi, A. Y., & Matlani, M. (2019).
Analisis  Kritis  Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003.
Jurnal  Ilmiah  Iqra’ , 13 (2),  81.
https://doi.org/10.30984/jii.v13i 2.972
Santika,  N.  W.  R.  (2018).  Pendidikan Agama  Hindu  Sebagai  Dasar Dalam  Pembentukan  Karakter. Satya  Widya:  Jurnal  Studi  Agama , 1 (2), 153-163. Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung :
Alfabeta. Sunariyadi, N. S., & Andari, I. A. M. Y. (2021).  IMPLIKASI POLA  ASUH ORANG TUA DALAM PENUMBUHKEMBANGAN KARAKTER  ANAK  USIA  DINI. Kumarottama:  Jurnal  Pendidikan
Anak Usia Din , 1 (1), 49-60. Wiguna,  I.  (2020).  POLA  ASUH DALAM PENUMBUHKEMBANGAN KARAKTER TOLERANSI ANAK USIA  DINI  DILINGKUNGAN MINORITAS. Prosiding  STHD Klaten Jawa Tengah . Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021).  Pelatihan Dan Pengembangan Keterampilan  Mengajar  Guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian
Masyarakat Berkemajuan , 4 (3), 533. https://doi.org/10.31764/jpmb. v4i3.4434 Yasa,  I.  M.  A.,  &  Wiguna,  I.  B.  A.  A.
(2022).  Implementasi  Merdeka Belajar Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini Berlandaskan Tri Kaya Parisudha. Dharma Sevanam: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 13–22.
Yudhiarsana, I. M. A., Wiguna, I. B. A.
A., & Arini, N. M. (2021). Persepsi

## Masyarakat  Lombok  Terhadap
Seksologi  Dalam  Lontar  Resi Sembina  Pada  Masa  Grahasta Asrama. Kamaya:  Jurnal  Ilmu Agama , 4 (3), 383-400.
Zohar, D., & Marshall, I. N. (1990). The quantum  self:  Human  nature  and consciousness  defined  by  the  new physics . William Morrow & Co.