Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2023. Vol. 3, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 167-175
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 2
Pengembangan Media Power Point Interaktif Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
Development of Interactive Power Point Media in Social Studies Subjects
1 Syahda Naila Rahma, 2 Erwin Saputra
1,2 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia *E-mail : syahdanailar@upi.edu 1 , erwinsaputra@upi.edu 2

## Abstrak
Media pembelajaran merupakan salah satu komponen terpenting dalam proses pembelajaran. Keberadaan media  dapat  mewarnai  dan  membuat  siswa  lebih  aktif dan  antusias  dalam  pembelajaran.  Namun  pada kenyataannya  masih  sedikit  guru  yang  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajarannya,  sehingga menyebabkan  hasil  belajar  siswa  semakin  menurun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan rancangan dan mengetahui kelayakan dari pengembangan media pembelajaran powerpoint interaktif pada mata  pelajaran  IPS.  Model  penelitian  yang  digunakan  yaitu  4D  (Define,  Design,  Develop,  Disseminate). Metode  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan  angket/kuisioner.  Teknis  analisis  data menggunakan  deskriptif kualitatif melalui  observasi  dan  angket/kuisioner.  Subjek  penelitian  adalah  23 orang peserta didik kelas IV Sekolah Dasar Negeri pada semester genap, tahun ajaran 2023/2024. Hasil dari observasi menunjukkan bahwa dengan penggunaan media power point interaktif pada pelajaran IPS dapat  meningkatkan  kefokusan,  keaktifan  peserta.  Respon  peserta  didik  dari  angket  yang  tersebarpun mendapat hasil yang positif. Bahkan, keberadaan media ini dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, Media Power Point Interaktif ini dinyatakan layak dan telah divalidasi oleh beberapa ahli. Dengan  demikian,  guru  diharapkan  selalu  mengupayakan  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  agar kemampuan dan pengalaman siswa dapat meningkat.
Kata kunci: Ilmu Pengetahuan Sosial, Pengembangan Media Pembelajaran, Power Point Interaktif

## Abstract
Learning media is one of the most important components in the learning process. The existence of media can color  and  make  students  more  active  and  enthusiastic  in  learning.  However,  in  reality  there  are  still  few teachers who use media in their learning process, causing student learning outcomes to decrease. This study aims to describe the design and determine the feasibility of developing interactive PowerPoint learning media in social studies subjects. The research model used is 4D (Define, Design, Develop, Disseminate). Methods of data  collection,  namely  observation,  interviews  and  questionnaires /  questionnaires.  Technical  analysis of data  using  descriptive  qualitative  through  observation  and  questionnaires/questionnaires.  The  research subjects were 23 students of class IV of Public Elementary Schools in the even semester, 2023/2024 academic year. The results of the observation show that the use of interactive power point media in social studies lessons can increase the focus and activeness of the participants. Student responses from the questionnaires that were distributed  also  received  positive  results.  In  fact,  the  existence  of  this media  can improve  student  learning outcomes. Therefore, this Interactive Power Point Media is declared feasible and has been validated by several experts. Thus, teachers are expected to always strive for improvement in the learning process so that students' abilities and experiences can increase.
Keywords: Development of Learning Media, Interactive PowerPoint, Social Studies.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1828
Copyright © 2023, Syahda Naila Rahma et al
This is an open-access article under the CC-BY License .

## Received 14 April 2023, Accepted 28 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat berpengaruh dalam kemajuan suatu negara,  selain  itu  pendidikan  juga  merupakan  usaha  untuk  menciptakan  suatu pembelajaran yang  aktif, sehingga dapat mengembangkan potensi yang dimiliki suatu individu  tersebut  (Weilin  et  al.,  2017).  Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-Undang  No.  20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang dijelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Suttrisno, 2021).
Dapat disimpulkan menurut pendapat diatas bahwa Pendidikan adalah usaha yang dilakukan  untuk  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  aktif,  sehingga  dapat mengembangkan dan meningkatkan potensi peserta didik, dapat mengendalikan diri dsb (Yulia  &  Cindarbumi,  2022).    Pendidikan  dilakukan  secara  sadar  serta  sudah direncanakan  dan  dirancang  oleh  tenaga  pendidik  agar  kegiatan  belajar  dapat dilaksanakan dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajara (Yulia & Fithriyah, 2022)n.
Pengertian  media  dalam  arti  luas  yakni  pemanfaatan  secara  maksimal  semua komponen sistem serta sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sedangkan pendapat menurut Mc Luhan yang dikutip oleh Mohammad Miftah bahwa yang dimaksud dengan media yaitu memberikan batasan yang intinya bahwa media sarana yang disebut saluran,  karena  pada  hakekatnya  media  telah  memperluas  dan  memperpanjang kemampuan manusia untuk merasakan, mendengar dan melihat dalam batas jarak dan waktu  tertentu,  kini  dengan  bantuan media  batas-batas  itu  hampir  menjadi  tidak  ada (Miftah, 2013). Adapun pendapat menurut Daryanto media pembelajaran adalah segala sesuatu  (baik  manusia,  benda,  atau  lingkungan  sekitar)  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa pada kegiatan belajar untuk mencapai tujuan (Hamid, 2020).
Dapat disimpulkan bahwa media ialah sarana yang dapat memperluas kemampuan atau  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk  mendengarkan,  merasakan, melihat,  dalam  batas  waktu  tertentu.  Dengan  adanya  media  seagai  sarana  untuk menyalurkan  informasi  dalam  pembelajaran  yang  dapat  memudahkan  manusia  untuk melakukan  berbagai  hal  salah  satunya  bagi  pendidik  mempermudah  ketika  akan menyampaikan pematerian (Nurita, 2018). Semakin pendidik paham cara menggunakan media maka akan kreatif juga media yang disampaikan kepada peserta didik (Fithriyah et al., 2023).
Untuk meningkatkan proses pembelajaran memerlukan media yang menarik yang dapat  membangkitkan  semangat  dan  minat  peserta  didik  dalam  proses  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Alternatif  pemecahan  masalah  adalah  media  pembelajaran interaktif berbasis Microsoft Power Point. Power Point merupakan media yang menarik untuk menumbuhkan semangat, minat, serta mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  (Risabethe  &  Astuti,  2017).  Salah  satu  alternatif  mengatasi masalah  yang  cocok  yaitu  dengan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  Microsoft Power Point akan membantu dalam menggabungkan semua unsur media seperti teks, gambar, suara bahkan video dan animasi sehingga menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik (Anyan, Ege, & Faisal, 2020).
Dapat disimpulkan pengertian power  pointnya sendiri yakni suatu aplikasi yang biasa digunakan oleh manusia untuk melakukan tindakan kreatif dalam kegiatan apapun, terutama  bagi  pendidik  biasanya  menggunakan  power  point  untuk  membuat  media pembelajaran yang cocok dan menarik untuk dipaparkan kepada peserta didik (Imansari &  Sunaryantiningsih,  2017).  Dengan  adanya  media  power  point  membuat  pendidik kreatif  sehingga  sangat  membantu  agar  proses  pembelajaran  tidak  monoton,  peserta didik senang saat pembelajaran berlangsung, dengan begitu dapat memudahkan peserta didik  dalam  mengingat  materi  yang  telah  disampaikan.  Dengan  adanya  media  power point pendidik dan peserta didik lebih banyak melakukan interaksi, karena peserta didik aktif, dan mampu melakukan diskusi dengan teman, serta peserta didik menjadi lebih percaya  diri.  Maka  pendidik  ketika  akan  menyampaikan  pematerian  harus mempersiapkan power point yang beragam untuk setiap mata Pelajaran.
Maka  dari  itu  pendidik  perlu  memilih  media  yang  tepat  dengan  tujuan  agar meningkatnya  pembelajaran.  Pemilihan  media  yang  tepat  dan  menarik  terbukti  dapat meningkatkan minat belajar siswa, karena konsep dari aplikasi ini yaitu bermain sambil belajar,  bukan  hanya  secara  offline  secara  daringpun  aplikasi  ini  sangat  cocok  jika digunakan (Febrita & Ulfah, 2019).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (research dan developement). Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model  pengembangan  yang  dikemukakan  oleh  Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel dimana tahapan penelitian pengembangan terdiri dari 4 tahap yang dikenal dengan model 4D yaitu (Suttrisno & Puspitasari, 2021):
a. Define instructional requirements. Pada tahap ini dilakukan analisis kebutuhan yang meliputi studi literatur dan survei lapangan.
b. Design prototypical  instructional model.Tahap ini bertujuan untuk membuat model prototype. Kegiatan yang dilakukan meliputi merancang model, validasi pakar terhadap  model  prototype,  dan  penyempurnaan  model  prototype  berbasis hasil validasi ahli.
c. Develop tested and reliable instructional model. Tujuan dari tahap ini adalah untuk
mengembangkan  model  pembelajaran  beserta  perangkatnya  agar mendapatkan model  yang  valid,  teruji  dan  reliable  (dapat  dipercaya).  Kegiatan  yang dilakukan adalah uji coba terbatas.
d. Disseminate  instructional  model.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini adalah uji coba diseminasi dalam sampel yang lebih luas untuk mendapatkan perbaikan dan penyempurnaan. Tujuan akhirnya adalah untuk menghasilkan model  yang  valid  dan  teruji  yang  siap  dipromosikan  ke  pengguna  (Nursit, 2016).
Untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  dengan melakukan  observasi,  wawancara  dan  angket/kuisioner.  Observasi  dilakukan  secara langsung  di kelas IV dengan jumlah sampel  peserta didik 23 orang. Selain kegiatatan observasi,  peneliti  juga  memperoleh  data  melalui  angket/kuisioner  yang  diberikan
kepada guru  dan peserta didik untuk mengetahui kualitas power point interaktif yang telah di paparkan.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  deskriptif  kualitatif. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, kritik, dan saran untuk melakukan suatu perbaikan yang terdapat pada hasil observasi, angket/kuisioner. Hasil analisis data kemudian digunakan untuk merevisi produk yang akan peneliti kembangkan (Yulia, Jannah, & Sa, 2023).
Untuk menentukkan tingkat kategori valid atau tidak media pembelajaran yang digunakan  dalam  pembelajaran  digunakan  kriteria  kualifikasi  penilaian  dapat  dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Perhitungan Validasi Media Skor Kriteria 5 4 3 2 1
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil temuan penelitian ini, disesuaikan dengan tahap pengembangan  4D yakni Define, Design, Develop, Disseminate. Untuk lebih jelasnya adalah sebagai berikut:

## Define
Pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis  kebutuhan  dari  media.  Beberapa  hal  yang dilakukan peneliti  yakni mempersiapkan rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP), kemudian  melakukan  analisis  materi  serta  situasi  peserta  didik.  Peneliti  mengambil rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) dari buku tematik kurikulum 2013 materi Indahnya Keragaman Di Negeriku, adapun tujuan pembelajarannya ialah:
a. Setelah membaca teks tentang rumah adat suku Manggarai, siswa mampu menuliskan pengetahuan baru dari teks yang telah dibaca dengan benar.
b. Setelah  berdiskusi  kelompok,  siswa  mampu  menjelaskan  tentang  bentuk,  bahan pembuat, dan keunikan dari rumah adat daerah mereka dengan tepat.
c. Setelah  mengamati  gambar  beberapa  rumah  adat  di  Indonesia,  siswa  mampu menceritakan daerah asal dan keunikan dari setiap rumah adat dengan tepat. Analisis materi yang akan dipelajari yakni mata pelajaran IPS yang ada di buku tematik kurikulum  2013  tema  7  subtema  2  pda  pembelajaran  3  dengan  materi  Indahnya Keragaman Di Negeriku (Yulia, Fithriyah, & Nisa’, 2022) , macam-macam rumah adat yang ada  di  provinsi  Indonesia/tempat  peserta  didik  asal,  agar  pembelajarn  menarik  dan peserta didik antusias disini peneliti menggunakan media power point interaktif. Setelah melakukan analisis kebutuhan pada peserta didik sesuai pengamatan lapangan bahwa peneliti menemukan kesulitan yang dialami oleh peserta didik saat memahami materi (Suryana, Yulia, & Safrizal, 2021):
a. Peserta  didik  merasa  bosan  dan  kurang  tertarik  jika  pembelajarannya  berbasis ceramah serta hanya terpaku pada buku materi saja, karena peserta didik biasanya tertarik  oleh  hal  yang  menurut  mereka  menyenangkan  misalnya  dengan  video animasi, berupa gambar-gambar.
b. Karena  pembelajaran  dirasa  peserta  didik  kurang  menyenangkan  sehingga  materi yang disampaikan sulit dipahami/peserta didik kurang dalam mengingat pematerian Desain
Desain  ini  dilakukan  dengan  tahap  Design  Prototypical  Instructional  model (Mendesain  Media  Pembelajaran).  Peneliti  mulai  mendesain  pembelajaran  berbasis power ppoint interaktif, dalam mempersiapkan desain media power point interaktif ada beberapa bagian:
a. Pembuka: halaman sampul
b. Inti: sub tema, materi, soal latihan.
c. Penutup: rangkuman, guru mengisi angket.
Adapun hasil angket validasi dari media ini dapat dilihat pada gambar 1.
Pada tahap ini peneliti juga melakukan wawancara dengan guru dan seluruh siswa (ASMAWADI, 2021). Hasil wawancara yang dilakukan kdengan guru disimpulkan bahwa dengan menggunakan media power point itu tidak sesulit yang dibayangkan, karena jika kitanya sudah tau cara menggunakannya maka akan mudah ketika diaplikasikan, dengan adanya  media  minat  dan  motivasi  siswa  menjadi  meningkat  baik  individu  ataupun didalam kelas, tidak hanya itu bantuan media ini bisa digunakan kembali oleh peserta didik untuk belajar secara individu dan bisa digunakan sebagai alat bantu bagi guru saat pembelajaran  berlangsung,  dapat  membangkitkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan memecahkan  masalah,  tingkat  kontekstual  dengan  penerapan  di  kelas  sesuai  dengan karakteristik peserta didik.
Hasil wawancara kepada seluruh peserta didik mereka mengatakan bahwa dengan adanya pembelajaran media power point interaktif menyenangkan, tidak membosankan, gambar yang tertera pada power point menarik serta tidak monoton, kemudian untuk ke bagian  slide  selanjutnya  ada  gerakan-gerakan  yang  berbeda-beda,  apalagi  bagian  soal kan  di  spin  bu  jadi  deg-degannya  kerasa  banget  tapi  seru,  kemudian  ibu  juga  ada  ice breaking dulu nyanyi-nyanyi agar kita fokus terus pada materi yang disampaikan.

## Develop
Develop Tested and Reliable Instructional Model dilakukan Pembuatan media power point interaktif yang akan digunakan berdasarkan design tahapan yang telah disiapkan. Media power point interaktif meliputi:
a. Pembuka Dibagian  pembuka  power  point  interaktif  terdapat  sampul  dari  buku,  selanjutnya kompetensi dasar. Untuk bagian sampul dibuat semenarik mungkin dengan gambar anak-anak, peta dunia dan bendera yang sangat berkaitan dengan materi yang akan disampaikan.

## Gambar 1 Hasil Validasi
b. Inti

## Gambar 2 Hasil Pengembangan

## Gambar 3 Hasil Pengambangan

## c. Penutup
Pada  bagian  penutup  yakni  berisi  kesimpulan  dari  keseluruhan  materi  yang  telah disampaikan.  Tujuannya  supaya  peserta  didik  dapat  mengulang  dan  mengingat kembali materi yang telah dipaparkan.
Tahap  uji  coba  kepada  23  orang  peserta  didik,  secara  keseluruhan  peserta  didik dapat memahami materi yang diberikan, serta saat pembelajaran berlangsung berjalan lancar, akan tetapi kurang efektif saat di slide jawablah karena hanya berisi soal essay biasa bukan pilihan ganda.

## d. Disseminate Instructional Model
Pada tahap ini peneliti hanya melakukan penyebaran secara terbata yakni di satu kelas saja kelas IV SDN 3 Sindanggalih, karena terbatasnya waktu peneliti belum melakukan penyebaran pada skala yang lebih luas misalya di sekolah lain, kelas lain, ataupun oleh guru lain.

## SIMPULAN DAN SARAN
Ketika pendidik ingin meningkatkan pembelajaran yang berbeda maka diperlukan sebuah  media  yang  menarik  agar  menumbuhkan  semangat,  keaktifan  peserta  didik Ketika kegiatan belajar berlangsung. Salah satu alternatif dalam mengatasi permasalahan yakni dengan menggunakan media pembelajaran berbasis power point interaktif dalam media  teersebut  mampu  menggabungkan  teks,  gambar,  video,  animasi,  sehingga menghasilkan sebuauh media pembelajaran yang menarik. Disini peneliti menggunakan model  4D  yaitu:Define  Instructional  requirements  (Analisis  Kebutuhan),  Design Prototypical Instructional model (Mendesain Media Pembelajaran), Develop Tested and Reliable Instructional Model, Disseminate instructional model
Penulis  memohon  saran  kepada  berbagai  pihak,  dimana  dalam  penulisan  artikel masih banyak kesalahan dan kekurangan. Untuk pengambilan materi penulis mengambil dari referensi buku elektronik, selanjutnya peneliti akan memperbaiki artikel ini agar jauh lebih baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  puji  syukur  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  yang  telah membeirkan kelancaran sehingga penulis dapat menyelesaikan artikel ini dengan waktu yan tepat dan juga penulis terimakasih banyak yang telah memberikan sebuah dukungan serta motivasi kepada orang tua serta kepada orang yang berpihak dalam penulisan ini baik secara tidak langsung maupun secara langsung.

## REFERENSI
Anyan,  A.,  Ege,  B.,  &  Faisal,  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis Microsoft Power Point. JUTECH: Journal Education and Technology , 1 (1). ASMAWADI, A. (2021). Fun Learning Melalui Media Whatsapp Pada Pembelajaran Jarak Jauh Untuk Kelas 1 Sekolah Dasar. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.51878/elementary.v1i1.16 Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika , 0812 (2019), 181 – 187.
Retrieved
from http://proceeding.unindra.ac.id/index.php/DPNPMunindra/article/view/57.
Fithriyah, D. N., Yulia, N. M., Amreta, M. Y., Utami, S. A., Guru, P., Ibtidaiyah, M., … Sunan, U. (2023). PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER KOMUNIKATIF MELALUI. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 10 , 421 – 429. Hamid, M. A. (2020). Media Pembelajaran . Jakarta: Yayasan Kita Menulis. Imansari, N., & Sunaryantiningsih, I. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi Kesehatan dan Keselamatan Kerja. VOLT : Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik
Elektro , 2 (1), 11. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478
Miftah, M. (2013). Fungsi, Dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 1 (2). Nurita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Misykat , 3 (1).
Nursit,  I.  (2016).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Power  Point  (Macro- Enabled) Pada Mata Kuliah Geometri Euclid Dalam Pembelajaran Matematika. Media Pendidikan Matematika , 4 (1).
Risabethe,  A.,  &  Astuti,  B.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa Kelas V
Sd. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15498 Suryana,  D.,  Yulia,  R.,  &  Safrizal,  S.  (2021).  Content  Analysis  of  Al- Qur’an  Science Integration  in  Children’S  Animated  Serial  of  Riko  the  Series  on  Hujan’S  Episode. Ta’dib , 24 (1), 93. https://doi.org/10.31958/jt.v24i1.2808 Suttrisno. (2021). Pengaruh Pemanfaatan Alat Peraga IPS Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , VIII (1), 77 – 90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal. Tarbiyah  Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 83 – 91.
Weilin, H., Susanto, D., Dewayani, S., Pandora, P., Hanifah, N., Miftahussururi, M., … Akbari, Q.  S.  (2017). Materi  pendukung  literasi  numerasi .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Yulia,  N.  M.,  &  Fithriyah,  D.  N.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Wayang Karakter  Muslim  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaran  di  MIN  3 Jombang. Indonesian Journal of Islamic Elementary Education , 2 (2). Yulia, N. M., Fithriyah, D. N., & Nisa’, S. C. (2022). Prosiding Konferensi Nasional PD -PGMI Se  Indonesia  Prodi  PGMI  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  Yogyakarta  9-11 September  2022. Prosiding  Konferensi  Nasional  PD-PGMI  Se  Indonesia  Prodi  PGMI FITK  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  Yogyakarta  9-11  September  2022 ,
1 (September), 101 – 110.
Yulia, N. M., Jannah, R., & Sa, Z. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Calculator Box  Materi  Penjumlahan  dan  Pengurangan  Kelas  I  MI  Development  of  Learning Media  Calculator  Box  Material  for  Addition  and Subtraction  Class  I  MI. Journal  of Elementary Educational Research , 3 (1), 21 – 33.