Hubungan Kualitas Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Self Controlling Guru Dengan Kepuasan Kerja Guru SMA Swasta Medan Kota

## Zul Aida
Dosen Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Zul.aida@fkip.uisu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan : 1)Hubungan Kualitas Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Kepuasan Kerja Guru SMA Swasta Medan 2)Hubungan Self Controlling guru SMA Swasta Medan dengan Kepuasan Kerja 3)Hubungan Kualitas kepemimpinan Kepala Sekolah, Self Controlling, Guru SMA  Swasta  Medan  dengan  kepuasan  kerja.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  deskriptif  dengan  jenis  penelitian  adalah  penelitian  korelasional  untuk  melihat  hubungan antara variabel kualitas kepemimpinan kepala sekolah, Self Controlling, variabel guru dan variabel kepuasan kerja guru. Populasi dalam penelitian ini adalah guru SMA Swasta Kecamatan Medan Kota yang berjumlah 17 sekolah dengan jumlah guru 600 orang dengan jumlah sampel 234 orang guru. Sampel diambel berdasarkan Tabel  Cohen Manion dan Morrison dengan tingkat kepercayaan 95%. Instrument pengumpulan data  adalah angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi korelasi. Berdasarkan perhitungan menggunakan analisis korelasi dan regresi , maka temuan yang diperoleh dengna kesimpulan bahwa : 1)terdapat hubungan positif dan signifikan antara variabel kualitas kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan kerja  dengan r = 0.350; 2)terdapat hubungan positif dan  signifikan antara variabel Self Controlling dengan kepuasan kerja dengan r = 0,368 dan 3)terdapat hubungan positif dan signifikan antara variabel kualitas kepemimpinan kepala sekolah dan Self Controlling secara bersama-sama terhadap kepuasan kerja dengan r = 0,448.
Kata Kunci : Hubungan ,Kualitas Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kepuasan Kerja Guru, Self Controlling

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  and  describe:  1)  Relationship  between  Principal  Leadership  Quality  and  Job Satisfaction of Medan Private High School Teachers 2) Self-Controlling Relationship between Medan Private High School Teachers and Job Satisfaction 3) Relationship  between Principal, Self Controlling, Leadership Leadership  Quality,  Medan  Private  High  School  Teachers  with  job  satisfaction.  The  method  used  in  this research  uses  descriptive  research  method  with  the  type  of  research  is  correlational  research  to  see  the relationship between the quality of  leadership principals, Self Controlling, teacher variables and teacher job satisfaction  variables.  The  population  in  this  study  were  high  school  private  teachers  in  Medan  Kota  sub- district, totaling 17 schools with 600 teachers with a sample of 234 teachers. Samples were taken based on the Cohen  Manion  and  Morrison  Tables  with  a  95%  confidence  level.  The  data  collection  instrument  was  a questionnaire.  The  data  analysis  technique  used  is  correlation  regression.  Based  on  calculations  using correlation and regression analysis, the findings obtained with the conclusion that: 1) there is a positive and significant  relationship  between  the  quality  of  leadership  principals  with  job  satisfaction  with  r  =  0.350;  2) there is a positive and significant relationship between the variables of Self Controlling with job satisfaction with r = 0.368 and 3) there is a positive and significant relationship between the variables of the quality of the principal's leadership and Self Controlling together with job satisfaction with r = 0.448
Keywords : Relationships, Principal Leadership Quality, Teacher Job Satisfaction, Self Controlling

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Suatu  bentuk  kerja  sama  yang  baik  akan  terlihat  dari  sikap  yang  diperlihatkan  atau ditunjukkan seseorang, sesuai dengan pekejaan yang diberikan kepadanya, apakah sebagai pimpinan    lembaga  pendidikan,  sebagai  guru,  sebagai  pustakawan,  sebagai  laboran,  atau sebagai  petugas  administrasi  sekolah.  Penunjukkan  sikap  yang  baik  dari  para  personil sekolah,  menandakan  adanya  suatu  perasaan  puas  dari  dalam  hatinya  terhadap  pekerjaan yang diberikan kepadanya. Kepuasan kerja yang diperlihatkan personil sekolah khususnya guru,dapat  diamati  dari  kesungguhan  hatinya  menyelesaikan  tugas  –  tugas  yang  menjadi tanggung  jawabnya  dengan  waktu  yang  tepat,  dengan  dedikasi  yang  tinggi,  memiliki semangat kerja yang tinggi, kerajinan kerja yang tinggi, ketekunan kerja yang tinggi, serta kreativitas  kerja  yang  tinggi  pula.  Seorang  pegawai  merasa  puas  dengan  apa  yang diterimanya,  akan  menghasilkan  kualitas  dan  produktivitas  yang  tinggi,  dan  sebaliknya apabila  pegawai  tidak  merasakan  kepuasan  dalam    tugas  –  tugasnya  ,  maka  dapat menimbulkan  hal  –  hal  yang  merugikan  dirinya  bahkan  juga  bagi  organisasi  tempatya bekerja.  Demikian  juga  halnya  bila  dikaitkan  dengan  pekerjaan  seorang  guru.  Guru  yang merasa  puas atas  apa yang diterimanya,  dapat menghasilkan kualitas kerja, produktivitas kerja  tinggi,  namun  sebaliknya  bila  tidak  merasakan  kepuasan  dalam  melaksanakan tugasnya, dapat menimbulkan kerugian, baik bagi  dirinya, bagi peserta didik maupun  bagi lembaga pendidikan. Wawancara yang penulis lakukan di Sekolah Menengah Atas Swasta Medan  Kota,  pada  hari  Jum’at  tanggal  25  Mei  2012,  menunjukkan  adanya  kinerja  yang kurang baik, hal ini dilihat dari sikap diri (ketekunan,dedikasi) yang dapat diamati dari guru yang bertugas pada sekolah tersebut. Adapun moral kerja yang kurang baik adalah masalah kehadiran  guru  bertugas  tepat  waktu.  Wawancara    juga    penulis  lakukan    terhadap  siswa SMA  Swasta  Medan  Kota.  tentang  guru  mereka  pada  hari  selasa,  5  Juni  2012  yang berkenaan  dengan    kepuasan  kerja  yang  terlihat  adanya  moral  kerja  yang  kurang  baik, terdapat adanya sikap guru yang tidak mengindahkan peraturan sekolah. Adapun sikap guru yang  tidak  mengindahkan  peraturan  sekolah,  masih    adanya    guru  tidak  hadir  ke sekolah ketika jam mengajarnya dan masih terdapatnya guru yang juga ter- lambat datang ke sekolah untuk  bertugas.  Selain  itu  juga  moral  kerja  juga  tidak  terbentuk  pada  dirinya,  yang merupakan bentuk tanggungjawabnya sebagai seorang guru. Kualitas pimpinan merupakan kunci  keberhasilan  seseorang  dalam  memimpin.  Kualitas  pimpinan  berhubungan  erat dengan  kemajuan  dan  perkem-bangan    organisasi.  Kualitas  menjadi  sangat  penting  bagi seorang  pimpinan  karena  merupakan  penentu  kesuksesan  dirinya  dan  organisasi  yang dipimpinnya, demikian juga dengan orang–orang yang berada di bawah kepemimpinannya. Kualitas  menjadi  suatu  keharusan  yang  harus  dimiliki  dalam membangun  dan  memimpin organisasi, tanpa kualitas, seorang pimpinan sulit membangun organisasi yang dipimpinnya. Kepemimpinan  dirumuskan  sebagai  proses  mempengaruhi  kegiatan  seseorang  atau sekelompok  orang  dalam  usaha  pencapaian  tujuan  dalam  situasi  tertentu.  Kalimat  ini mengisyaratkan bahwa dalam kepemimpinan, ada orang yang menjadi pemimpin dikatakan sebagai pemimpin dan ada orang yang dipimpin dikatakan sebagai pengikut, serta berusaha semaksimal mungkin mempengaruhi perilaku mereka, dan bila pengaruh yang ditimbulkan berhasil  maka  para  pengikut  akan  bekerja  dengan  maksimal.  Dalam  suatu  lembaga pendidikan, kepala Sekolah merupakan pemimpin tertinggi dari personil lainnya, memiliki tanggung jawab penuh terhadap seluruh kegiatan sekolah, mempunyai inisiatif dan kreatif yang  tinggi  dalam  mengarahkan  perkembangan  dan  kemajuan  sekolah.  Mempunyai wewenang dan tanggung jawab untuk menyelenggarakan kegiatan – kegiatan atau pelatihan –  pelatihan  pada  organisasi  yang  dipimpinnya.  Kepala  Sekolah  tidak  hanya  bertanggung jawab atas kelancaran jalannya suatu organisaasi secara teknis akademis, tetapi mencakup
segala  kegiatan,  keadaan  lingkungan  dengan  kondisi  dan  situasinya  serta  hubungannya dengan masyarakat sekitarnya merupakan tanggungjawabnya juga. Inisiatif dan kreatifnya adalah  ditujukan  untuk  kemajuan  dan  perkembangan  organisasi  yang  dipimpinnya, walaupun  menemui  berbagai  kesulitan  dan  hambatan    dalam  pelaksanaannya  di  sekolah. Dalam  menghadapi  semua  hambatan  dan  kesulitan,  dibutuhkan    seorang  kepala  Sekolah yang  berkualitas.  Untuk  dapat  menjadi  seorang  kepala  Sekolah  yang  berkualitas,  tentu haruslah memiliki sejumlah kemampuan, keahlian, pengetahuan, ide – ide, fungsi – fungsi, dan kinerja yang tinggi. Kinerja seorang kepala Sekolah yang berkualitas dapat dilihat dari beberapa  indikator  yaitu  sebagai educator,  manager,  administrator,  supervisor,  leader, inovator dan motivator

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan penjelasan  yang telah diungkapkan pada latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah, maka masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah  terdapat  hubungan  kualitas  kepemimpinan  kepala  Sekolah  dengan  kepuasan kerja guru SMA  Swasta Medan Kota?
2. Apakah  terdapat  hubungan self  controling guru  SMA  Swasta  Medan  Kota  dengan kepuasan kerja?
3. Apakah terdapat hubungan kualitas kepemimpinan kepala Sekolah dan self controlling guru SMA Swasta Medan Kota dengan kepuasan kerja?

## 3. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan :
1. Hubungan kualitas kepemimpinan kepala Sekolah dengan kepuasan kerja guru SMA Swasta Medan Kota.
2. Hubungan self controlling guru SMA Swasta Medan Kota dengan kepuasan kerja.
3. Hubungan kualitas kepemimpinan kepala Sekolah, self controlling guru SMA  Swasta Medan Kota dengan kepuasan kerja.

## 4. Manfaat Penelitian
Secara  teoritis  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat  dan  sumbangan pemikiran serta bahan acuan bagi kepala Sekolah dan para guru, khususnya para guru SMA Swasta Medan Kota, di samping itu hasil penelitian ini dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan  khususnya  dalam  bidang  Administrasi  Pendidikan,  tentang  kualitas kepemimpinan kepala Sekolah dan self controlling guru SMA Swasta Medan Kota dengan kepuasan kerja. Dengan mengetahui persentase hubungan antara variabel dalam penelitian ini, diharapkan hasil penelitian ini menjadi bahan masukan bagi : (a) Kepala Sekolah untuk memiliki kualitas kepemimpinan  yang baik (b) Para guru, untuk memiliki self controlling yang  baik  guna  mengembangkan  potensi-potensi  peserta  didik  serta  membentuk kepribadiannya.

## II. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Kecamatan Medan Kota. Penelitian ini dilakukan mulai Bulan Maret  2013 sampai Juni  2013.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatip  studi  korelasional.  Pendekatan  studi korelasional  dipilih,  karena  penelitian  ini  menguji  hubungan  antara  variabel.Pendekatan korelasional diarahkan untuk melihat ada tidaknya hubungan antara  variabel tanpa adanya perlakuan.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian ini adalah  seluruh    guru  SMA  Swasta  Kecamatan  Medan  Kota yang berjumlah 17 sekolah. Masing-masing sekolah memilih akreditasi yang berbeda yakni akreditasi A dengan jumlah guru 459 orang, akreditasi B dengan jumlah guru 116 orang dan dan  akreditasi  C  yang  berjumlah  25  orang  sehingga  populasi  berjumlah  600  orang. Penentuan pengambilan sampel yang dilakukan penelitian adalah berdasarkan Tabel Cohen Manion dan Morrison (1989) dengan tingkat kepercayaan 95% sehingga sampel  berjumlah 234 orang guru dengan rincian 179 orang guru yang berasal dari sekolah berakreditasi A, 45 orang guru berasal dari sekolah dengan akreditasi B dan 10 orang guru berasal dari sekolah berakreditasi C.

## Teknik Pengumpulan data
Instrument  penelitiaan  digunakan  untuk  mengungkapkan  data  penelitian  guna  menguji hipotesis  penelitian.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  angket. Angket digunakan untuk mengungkap data penelitian kualitas kepemimpinan (X 1 ), dan self controlling (X 2 ), kepuasan kerja guru (Y).

## Teknik Analisis Data
Adapun  tahapan  –  tahapan  yang  dilakukan  dalam  analisis  data  penelitian  adalah  sebagai berikut  :
1. Menyajikan  data  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi  dan  histrogram.  Selanjutnya dari  masing  –  masing  data  penelitian  ditentukan  dengan  nilai  –  nilai  maksimum, minimum, rata – rata, standart deviasi, varians, modus dan median.
2. Melakukan pengujian persyaratan analisis data sebelum melakukan pengujian hipotesis penelitian. Adapun persyaratan analisis adalah (a) Pengujian normalitas data dengan uji normalitas  galat  taksiran  variabel  terikat  terhadap  variabel  bebas,  dengan  uji  yang digunakan adalah uji Lileofors. Kriteria pengujian yang dilakukan adalah menerima galat taksiran  variabel  yang  terikat  berdistribusi  normal  terhadap  variabel  bebas,  jika  Lo  > Ltabel pada taraf signifikan  a = 0,05 dengan dk = n (b) Pengujian Homoginitas  varians dengan  uji  Barlet.  Adapun  kriteria  pengujiannya  adalah  menerima  varians  Y  atas  X, homogen jika X2 h > X2 tabel, taraf signifikan a = 0,05 dengan dk = k – 1  (c) Pengujian pada linieritas regresi dan keberartian koefisien regresi linier, dilakukan dengan Anava. Adapun kriteria pengujiannya adalah, terima model regresi Y atas X, jika F hitung >F tabel, dan terima koefisiensi regresi linier berarti, jika  F hitung < F tabel.
3. Melakukan pengujian hipotesis penelitian. Setelah semua persyaratan pengujian pada analisis data telah terpenuhi, maka langkah selanjutnya adalah melakukan pengujian hipotesis.
.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Variabel Kaulitas Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 )
Hasil pengolahan data menunjukkan untuk variabel kualitas kepemimpinan kepala sekolah memiliki  skor  minimum  140;  skor  maksimum  191;  skor  rata-rata  168,42;  modus  174; median 170; standar deviasi 9,7 dan varians 94,11. Perhitungan dapat dilihat pada Lampiran 3.  Gambaran  tentang  distribusi  frekuensi  data  variabel  kualitas  kepemimpinan  kepala sekolah disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Data Skor Variabel Kualitas
Kepemimpinan Kepala Sekolah No Kelas Interval f i f i relatif 1 140 - 145 7 3,0 2 146 - 151 11 4,7 3 152 - 157 18 7,7 4 158 - 163 27 11,5 5 164 - 169 41 17,5 6 170 - 175 85 36,3 7 176 - 181 30 12,8 8 182 - 187 14 6,0 9 188 - 193 1 0,4 Jumlah 234 100
Berdasarkan Tabel 1. dapat dijelaskan bahwa skor rata-rata berada pada kelas interval 164 - 169, yang artinya sebanyak 17,5% skor responden berada pada skor rata-rata, 26,92% berada di bawah skor rata-rata dan 55,56% berada di atas skor rata-rata. Selanjutnya histogram skor variabel kualitas kepemimpinan kepala sekolah disajikan pada gambar 1berikut :
Gambar 1. Histogram Skor Variabel Kaulitas Kepemimpinan Kepala Sekolah
2. Variabel Self controlling (X 2 )
Hasil pengolahan data menunjukkan untuk variabel self controlling memiliki skor minimum 74; skor maksimum 114; skor rata-rata 96,53; modus 90; median 95, standar deviasi 7,82 dan varians 61,18.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Fr e ku e n si
Gambaran tentang distribusi frekuensi data variabel self controlling disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Distribusi Data Skor Variabel Self controlling No Kelas Interval f i f i relatif 1 74 - 78 2 0,85 2 79 - 83 2 0,85 3 84 - 88 23 9,83 4 89 - 93 74 31,62 5 94 - 98 37 15,81 6 99 - 103 43 18,38 7 104 - 108 33 14,10 8 109 - 113 19 8,12 9 114 - 118 1 0,43 Jumlah 234 100
Berdasarkan  Tabel  2.  dapat  dijelaskan  bahwa  skor  rata-rata  berada  pada  kelas interval 94 - 98, yang artinya sebanyak 15,81% skor responden berada pada skor rata-rata, 43,16% berada di atas skor rata-rata dan 41,03% berada di atas skor rata-rata. Selanjutnya histogram skor variabel self controlling disajikan pada gambar 2 berikut :

## Gambar 2. Histogram Skor Variabel Self controlling

## 1. Terdapat  Hubungan  Positif  dan  Signifikan  antara  Kualitas  Kepemimpinan  dan Kepuasan Kerja
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terhadap  hubungan positif dan signifikan antara kualitas kepemimpinan dan kepuasan kerja dengan sumbangan efektif  sebesar  12,65%.  Berdasarkan  simpulan  ini  diketahui  bahwa  semakin  baik kualitas kepemimpinan yang dimiliki kepala sekolah maka akan semakin baik pula tingkat kepuasan kerja guru di sekolah. Kualitas kepemimpinan berkaitan dengan karakter dari dari seorang pemimpin sebagai strategi untuk meraih keunggulan ataupun pertumbuhan suatu organisasi.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Fr e ku e n si 73,5      78,5       83,5       88,5      93,5      98,5       103,5     108,5    113,5      118,5        skor
Pemimpin  yang  berkualitas  adalah  pemimpin  yang  mampu  menghadapi  dan  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pemimpin  yang  berkualitas  mampu menghadapi berbagai permasalahan dan mengambilan keputusan untuk membuat kebijakan. Kepemimpinan yang berkualitas sangat diperlukan untuk pertumbuhan dan kemajuan suatu organisasi.  Kepemimpinan  yang  berkualitas  dicirikan  dengan  pemimpin  yang  memiliki karakter  yang  baik,  berkarisma,  berkomitmen,  mampu  berkomunikasi  dengan  baik, berkompetensi,  memiliki    keberanian,  fokus,  murah  hati,  memiliki  inisiatif  tinggi,  suka mendengarkan bawahan, mempunyai semangat yang tinggi, memiliki sikap positif, mampu dan  berusaha  memecahan  masalah  dengan  baik,  memiliki  dan    menjaga  hubungan, mempunyai  rasa    tanggungjawab  mempunyai  rasa  kemapanan,  disiplin  diri,  memberikan pelayanan, memiliki sikap mau diajar dan memiliki visi yang jelas.  Karakter pemimpin yang berkualitas mampu memberikan pengaruh terhadap lingkungan di  sekelilingnya.  Karakter positif  yang ditunjukkan juga akan dinilai positif oleh lingkungan dan secara tidak langsung juga akan berpengaruh positif  terhadap lingkungan, termasuk kepuasan kerja bawahan atau pegawainya. Kepuasan kerja berkaitan dengan perasaan yang dirasakan seseorang terhadap pekerjaannya berupa kepuasan terhadap gaji, kepuasan terhadap promosi, kepuasan terhadap rekan  kerja,  kepuasan  terhadap  penyelia  dan  kepuasan  terhadap  pekerjaan  itu  sendiri. Kepuasan kerja guru dapat ditunjukkan dari sikapnya dalam bekerja, dan bila guru merasa puas terhadap pekerjaannya, maka guru akan melaksanakan pekerjaannya dengan baik, yang terlihat dari  sikap diri yang ditunjukkannya dari dirinya dan pelayanan yang diberikannya untuk melayani peserta didiknya, sebaliknya bila merasa tidak puas terhadap pekerjaannya, maka ia akan bekerja dengan sesuka hatinya, tanpa mengindahkan ketentuan yang berlaku. Kualitas kepemimpinan yang baik akan mempengaruhi kepuasan kerja guru. Kepala sekolah yang  memiliki  kepemimpinan  yang  berkualitas  mampu  memberikan  pengaruh  positif terhadap  guru-guru.Kepala  sekolah  yang  baik  mampu  memotivasi  dan  mendorong  sikap positif, mampu menumbuhkan rasa percaya serta  hubungan  yang baik dengan guru. Guru yang  memiliki  persepsi  positif  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  rasa percaya  terhadap  atasannya,  akan  memiliki  tanggungjawab  terhadap  pekerjaannya.  Guru bekerja  dengan  sungguh-sungguh  atas  dasar  tanggungjawab  dan  kewajiban  bukan  karena takut dengan kepala sekolah. Sikap positif seorang guru terhadap pekerjaan mencerminkan kepuasan  terhadap  pekerjaan  yang  diembannya.  Sehingga  secara  tidak  langsung  persepsi positif guru terhadap kepala sekolah akan mempengaruhi kepuasan kerja guru. Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa kualitas kepemimpinan dapat meningkatkan kepuasan kerja guru dalam melaksanakan pekerjaannya, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif antara kualitas kepemimpinan terhadap  kepuasan kerja guru.

## 2. Hubungan Self Cotrolling Guru dengan Kepuasan Kerja
Self  controlling adalah  kemampuan  untuk  mengontrol  tingkah  laku  sendiri,  kemampuan untuk menekan dan mengatasi tingkah laku impulsif. Self controlling penting bagi setiap diri manusia,  demikian  juga  guru,  harus  mempunyai self  controlling yang  baik,  tidak membiasakan  diri  dikendalikan  oleh  naluri,  tetapi  harus  mengendalikannya  dengan  rasio, akal sehat dan kebersihan hati nurani.  Setiap guru mempunyai self controlling yang berbeda –  beda  dalam  menyelesaikan  permasalahan  hidupnya,  baik  yang  berhubungan  dengan masalah pribadinya maupun pekerjaaannya. Self controlling yang baik perlu dipertahankan oleh setiap guru, karena pekerjaan guru berhubungan dengan banyak orang  yakni  dengan kepala  sekolah,  para  wakil  kepala  sekolah,  para  guru,  petugas  administrasi,  laboran, pustakawan, peserta didik, dan para orang tua dari peserta didik.Untuk peserta didik, seorang guru  diharuskan  memberikan  pelayanan  belajar  terbaik  yang  berlangsung  di  dalam kelas.Guru bertanggung jawab memberikan layanan belajar kepada peserta didiknya, baik layanan belajar dalam bentuk teori maupun praktik. Untuk dapat memberikan layanan yang
baik  pada  seluruh  peserta  didiknya,  maka  seorang  guru  haruslah  memiliki  pengetahuan, kepribadian dan self controlling yang baik pula. Dengan dimilikinya self controlling yang baik, maka seorang guru dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik dan, hal  ini  dapat  diperoleh  bila  guru  dapat  berfikir  jernih  dan  tenang,  maka  perilaku  akan terpelihara dan penjagaan diri akan tetap dapat terjaga, demikian pula sebaliknya jika guru tidak  memiliki self  controlling yang  baik,  maka  dapat  memberikan  dampak  buruk  karena dapat mengalami ketegangan fikiran dan berperilaku aneh. Guru  yang tidak memiliki self controlling yang  baik,  akan  tercermin  dalam  sikapnya  terhadap  lingkungan  di  sekitar, termasuk di depan siswa. Perilaku negatif guru akan menjadi contoh yang buruk terhadap siswa  dan  secara  tidak  langsung  akan  berpengaruh  pada  iklim  pembelajaran  di  kelas  dan akhirnya  berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.    Guru  yang  memiliki self controlling yang  baik  menggunakan  perasaannya  secara  proporsional  sehingga  dapat memperlakukan peserta didik secara objektif, tetapi dengan penuh perasaan kasih sayang, bukan perasaan subjektif. Guru yang memiliki self controlling yang baik akan berpengaruh positif terhadap perkembangan jiwa peserta didiknya, dan dapat menjadi teladan bagi siswa. Dengan  demikian  guru  yang  mengembangkan  potensi  akal  budinya  dalam  menjalankan tugasnya,  akan  memberikan  yang  terbaik  bagi  peserta  didiknya.  Seorang  guru  yang mempunyai self  controlling yang  baik,  haruslah  memiliki  kesadaran  diri  dan  pengelolaan diri  yang  baik,  dengan  adanya  kompetensi  pribadi  ini,  akan  mampu  menyesuaikan  diri terhadap berbagai permasalahan yang dihadapinya. Self controlling tercermin dari tingkah laku  guru  yang  tenang  dan  bijaksana  dalam  mengambil  keputusan.Bersikap  mengayomi terhadap siswa dan membina hubungan baik dengan setiap siswa dan pandai menempatkan diri baik sebagai guru, teman atau orang tua. Guru dengan self controlling yang baik merasa bahwa mengajar adalah kewajiban dan harus dilakukan dengan sepenuh hati. Guru mengajar dengan  senang  hati  dan  berusaha  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  di kelas.Kegiatan  mengajar  menjadi  sesuatu  yang  menyenangkan  dan  bukan  menjadi  beban dan pada akhirnya  guru merasakan kepuasan terhadap setiap pekerjaan  yang dilakoninya. Dari uraian di atas dapat dikatakan perlunya self controlling yang baik bagi seorang guru, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan self controlling guru dengan kepuasan kerja

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan bahwa :
1. Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kualitas  kepemimpinan  dengan kepuasan kerja guru. Artinya semakin tinggi dan positif kualitas kepemimpinan kepala sekolah maka semakin tinggi dan positif pula kepuasan kerja guru dengan memberikan sumbangan  yang  efektif  sebesar  12,65%.  Hal  ini  diartikan  bahwa  variasi  yang  terjadi pada  variabel  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebesar  12,65%  dapat  diprediksi dalam meningkatkan kepuasan kerja guru.
2. Terdapat hubungan positif dan signifikan antara self controlling dengan kepuasan kerja guru. Artinya semakin tinggi dan positif self controlling maka semakin tinggi dan positif pula kepuasan kerja guru dengan memberikan sumbangan yang efektif sebesar 7,89% hal ini dapat diartikan bahwa variasi yang terjadi pada variabel self controlling sebesar 7,89% .dapat diperediksi dalam meningkatkan kepuasan kerja guru.
3. Terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  secara  bersaman-sama  antara  kualitas kepemimpinan kepala sekolah dan self controlling dengan kepuasan kerja guru. Artinya semakin tinggi  dan  positif  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan self controlling kerja maka semakin tinggi dan positif pula kepuasan kerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, Hilgard, 1983, Pengantar Psikologi ,  Erlangga, Jakarta. Arikunto, S., 2002, Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta Azwar, S., 2004, Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya , Pustaka Pelajar, Yogyakarta Berhanuddin,    1994, Analisis    Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta.
Colquit, Lepine,   Wessen,  2009, Organizationan Behaviour ,  US, ME Grons, Hills.
Danim, Sudarwan, 2002, Inovasi Pendidikan , Pustaka Setia, Bandung Daryanto, 1994, Administrasi Pendidikan ,  Rineka  Cipta Solo.
Gimson, A.C. 1963, Oxford Advanced Learner’s Dictionary Of Current English , University College, London
Handoko,T.Sani,  2000, Manajemen  Personalia  Dan  Sumber  Daya  Manusia ,BPFE, Yogyakarta Hasibuan, Malayu, 2003, Manajemen Sumber Daya Manusia , Bumi Aksara, Jakarta Istiana, S, 2005, Psikologi Sosial , Kalangan Sendiri, Medan Mar’at, 1981, Sikap Manusia, Perubahan serta Pengukuran , Ghalia Indonesia, Jakarta Metia, Cut, 2009, Psykologi Kepribadian , Cipta Pustaka, Medan.
Mulyasa, E. 2004, Menjadi Kepala Sekolah Profesional dalam Konteks Mensukseskan MBS dan KBK ,  PT. Rosdakarya, Bandung. Muslim dan Sri Banun, 2008, Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas Profesionalisme Guru ,   Beta, Bandung. Pidarta, Made, 2007, Landasan Kependidikan , Rineka Cipta, Jakarta Purba,  Suparman,  2010, Kinerja  Pimpinan  Jurusan  di  Perguruan  Tinggi ,    Laks,    Bang PRESSindo, Yogyakarta.
Purwanto, Ngaling, 1987, Administrasi dan Supervisi Pendidikan ,                            PT. Rosdakarya, Bandung.
Rivai, Mulyadi, 2011, Kepemimpinan Dan Perilaku Organisasi , Rajawali Press, Jakarta Robbins,  Stephen,  P.,  1996, Essensial  Of  Organizatonal  Behavior ,  New  Jersy,  Prentice  - Hall
Sagala, Syaiful., 2010, Supervisi Pembelajaran , Alfabeta, Bandung. Sagala, Syaiful,  2009, Administrasi Pendidikan Kontenporer , Alfabeta, Bandung. Siagian,  Sondang, P,  2002, Fungsi-Fungsi Manajerial , Bumi Aksara, Jakarta. Silalahi, Ulber,  2009, Metode Penelitian  Sosial , Refika Aditama, Bandung. Sinar Grafika, 2003, Undang-Undang Sikdiknas , Sinar Grafika, Jakarta. Sutisna, Oteng, 1963, Administrasi Pendidikan , Penerbit Angkasa Bandung. Sudjana,  1983, Teknik  Analisis Regresi dan Korelasi ,   Bandung  :  Tarsito. Supandi,    1996. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidkan. Jakarta    ;  Departemen  Agama Universitas   Terbuka.
Suprihatin,  MD.    1989. Adminsitrasi  Pendidkan,  Fungsi  dan  Tanggunjawab    Kepala Sekolah sebagai Administrator  dan Supervisor  Sekolah. Semarang :   IKIP  Semarang Press.
Thoha, Miftah, 1983, Kepemimpinan Dalam Manajemen , Rajawali, Press, Jakarta. Yukl, Gery, 2001, Kepemimpinan Dalam Organisasi ,  Bumi Aksara, Jakarta