## Pendampingan dan Penyusunan Instrumen Asesmen Kompetensi Minimum untuk Guru IPS di Kabupaten Pacitan
Agus Purnomo 1 , Agung Wiradimadja 2 , Seli Septiana Pratiwi 3 , Nevy Farista Aristin 4* , Aaron Ardery 5
Universitas Negeri Malang 1,2,3,5
Universitas Lambung Mangkurat 4 agus.purnomo.fis@um.ac.id 1 , agung.wiradimadja.fis@um.ac.id 2 , seli.pratiwi.fis@um.ac.id 3 , nevyfarista@ulm.ac.id 4 , aaron.ardery.2007416@students.um.ac.id 5

## Abstract
The common understanding of the preparation of the Minimum Competency Assessment (AKM) instrument is the main problem for the MGMP IPS of Pacitan Regency as a partner of the Social Sciences Education Study Program, Universitas Negeri Malang. Partners need assistance in the preparation  of  the  AKM  IPS  instrument.  This  service  aims  to  improve  teacher  competence  in compiling and providing AKM IPS instruments. The method of implementing community service activities includes the stages of mentoring, monitoring, performance, and impact by the MGMP IPS of Pacitan Regency. Sixty-six teachers attended this activity. The results show that most social studies teachers gave an excellent response of 76%. This can be interpreted that the MGMP IPS teacher understanding the materials and training related to the AKM that the presenters delivered during  the  activity.  Social  studies  teachers  have  experienced  significant  improvements  in understanding the AKM of social studies subjects in the current curriculum. So, it can be shown that the program has succeeded in increasing the ability of social studies teachers to prepare for the  AKM  IPS.  The  implications  of  this  service  are  expected  to  be  a  guideline  in  designing  the development of a minimum competency assessment instrument so teachers can use it more.
Keywords: Mentoring; Instrument; A minimum competency assessment; Social studie s.

## Abstrak
Rendahnya  pemahaman  penyusunan  instrumen  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM) merupakan  permasalahan  utama  MGMP  IPS  Kabupaten  Pacitan  selaku  mitra  Prodi  Pendidikan IPS Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Malang. Mitra membutuhkan pendampingan dalam penyusunan  instrumen  AKM  IPS.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  untuk  meningkatkan kompetensi  guru dalam menyusun dan menyediakan  instrumen AKM pada mata pelajaran  IPS. Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  mencakup  tahap  pendampingan, pemantauan, kinerja serta pengimbasan oleh MGMP IPS Kabupaten Pacitan. Kegiatan ini dihadiri oleh 66 guru IPS. Hasil dari kegiatan pengabdian ini menujukkan bahwa sebagian besar guru IPS memberikan  respon  sangat  baik  sebesar  76%.  Ini  dapat  diartikan  bahwa  guru  MGMP  IPS memahami  materi  dan  pelatihan  pembuatan  terkait  asesmen  kompetensi  minimum  yang  telah disampaikan oleh pemateri selama kegiatan tersebut. Guru IPS mengalami peningkatan signifikan dalam memahami asesmen kompetensi  minimum mata pelajaran  IPS dalam  kurikulum saat  ini.
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.8 No.1. 2023 https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7605
Maka,  ini  dapat  dikatakan  program  ini  berhasil  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  IPS  di Kabupaten Pacitan dalam Menyusun AKM IPS. Implikasi dari pengabdian ini diharapkan dapat menjadi  pedoman  dalam  merancang  pengembangan  instrumen  asesmen  kompetensi  minimum sehingga dapat digunakan lebih banyak lagi oleh pendidik.
Kata Kunci: Pendampingan; Instrumen; Asesmen kompetensi minimum; IPS.
A . PENDAHULUAN
Salah satu ukuran peningkatan kualitas pendidikan pada jenjang pendidikan dasar  dapat  dilihat  dari  skor  nilai  PISA ( Programme  for International  Student Assessment )  yang  digunakan  di  Indonesia (Hafizhah,  2019;  Hewi  &  Shaleh,  2020). Hasil  PISA  yang  didapatkan  bahwa  angka yang diperoleh setiap tahun mulai tahun 2003 hingga 2018 mengalami penurunan dari 382 menjadi  371  (OECD,  2019).  Hal  ini didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang mengungkapkan  bahwa  rendahnya  capaian literasi  pada  jenjang  sekolah  dasar  hingga menengah  di  Indonesia  (Hasasiyah  et  al., 2019;  Hidayah  et  al.,  2019;  Huryah  et  al., 2017;  Nofiana,  2017;  Nofiana  &  Julianto, 2018;  Sumarno  et  al.,  2021).  Namun,  untuk tingkat perguruan tinggi, kemampuan literasi anak telah cukup (Novitasari, 2018).
Kemampuan  literasi  menjadi  salah satu  tolak  ukur  dalam  penilaian  kompetensi dasar  dalam  mengembangkan  kapasitas  diri peserta  didik  di  pendidikan  Indonesia. Penilaian  kompetensi  nasional  di  Indonesia salah  satunya  adalah  asesmen  kompetensi minimum (AKM). Hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi dunia pendidikan di Indonesia.  Para  stakeholder  pendidikan berusaha  memperbaiki  ini  melalui  program yang lebih terukur dan berkelanjutan, seperti halnya Lembaga Pendidikan Tenaga
Kependidikan  (LPTK)  menjalin  kerjasama dengan mitra (kelompok guru mata pelajaran atau MGMP).
Universitas  Negeri  Malang  bermitra dengan MGMP Guru IPS Jawa Timur mulai membangun ekosistem dalam meningkatkan kapabiltas  guru  IPS  di  Kabupaten  Pacitan untuk meningkatkan literasi melalui mengembangkan instrumen
Asesmen Kompetensi
Minimum (AKM. Ini
diharapkan  guna  meningkatkan  literasi peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPS. Dengan adanya Asesmen Kompetensi Minimum  (AKM)  ini  untuk  mendapatkan informasi dalam memperbaiki kualitas proses pembelajaran  sehingga  harapannya  dapat memperbaiki  juga  hasil  belajar  peserta didiknya.  Hal  ini  yang  akan  dimanfaatkan oleh  guru  dalam  merancang  pembelajaran menggunakan  strategi  pembelajaran  yang kreatif,  inovatif  serta  berkualitas  sesuai dengan capaian peserta didik.
Rendahnya  pemahaman  penyusunan instrumen  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM)  merupakan  permasalahan  utama mitra  Prodi  Pendidikan  IPS  Fakultas  Ilmu Sosial.  Mitra  membutuhkan  pendampingan dalam  mengembangkan  instrumen  AKM yang  terdiri  dari  soal-soal  yang  dapat mengukur nalar kemampuan bahasa, numerasi, dan penguatan pendidikan karakter.  Maka,  AKM  ini  dirancang  untuk memenuhi  pengukuran  capaian  hasil  belajar kognitif peserta didik. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah menetapkan bahwa pelaksanaan Ujian Nasional (UN) pada tahun 2020  digantikan  oleh  Asesmen  Kompetensi Minimum  (AKM)  serta  peninjauan  karakter
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.8 No.1. 2023 https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7605
(Anas). Namun, peninjauan karakter ini tidak didasarkan pada penguasaan materi pelajaran namun  diukur  dari  kemampuan  literasi, pendiidkan  karakter  dan  numerasi  peserta didik (Supriyadi et al., 2021).
Berdasarkan  permasalahan  mitra, maka  solusi  yang  ditawarkan  dalam  bentuk pendampingan secara langsung kepada guru IPS di Kabupaten Pacitan. Pendampingan ini terbukti mampu meningkatkan kapabiltasnya secara signifikan. Selain itu, adanya rancang bangun program dengan pendekatan andragogi  dan blended  learning yang  dapat implementatif  berbasis  lapangan.  Maka, target dalam program pengembangan keprofesian  berkelanjutan  ini  mencakup meningkatkan kompetensi penyusunan instrumen  Asesmen  Kompetensi  Minimum (AKM) bagi Guru MGMP IPS di Kabupaten Pacitan, mengembangkan kompetensi mahasiswa  dan  alumni  guru  IPS  UM,  dan menyediakan  sampel  instrumen  AKM  pada mata  pelajaran  IPS.  Maka  tujuan  dari pengabdian ini untuk meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menyusun  dan menyediakan instrumen Asesmen Kompetensi  Minimum  (AKM)  pada  mata pelajaran IPS.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian  masyarakat  mencakup  tahap pendampingan,  pemantauan,  kinerja  serta pengimbasan,  yakni  MGMP  IPS  Kabupaten Pacitan. Adapun tahapan kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  mencakup  (1) pendampingan  oleh  tim  ahli  Evaluasi Pembelajaran Universitas Negeri Malang, (2) pengembangan perangkat dan pleno prototipe  instrumen  AKM,  (3)  uji  produk, dan (4) pengimbasan kepada guru di sekolah asal (Gambar 1).
Gambar 1. Tahap Program Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  penyusunan AKM di Kab Pacitan
MGMP  IPS  Kabupaten  Pacitan sebagai  mitra  berpartisipasi  aktif  sebagai peserta  dalam  pelaksanaan  pendampingan untuk  pengembangan  instrumen  AKM. Evaluasi  keterlaksanaan  program  diukur melalui indikator capaian yakni a) diperolehnya  tim  dosen  Prodi  IPS  Fakultas Ilmu Sosial yang memiliki kompetensi dalam mengembangkan instrumen AKM, b)
diperolehnya  mahasiswa  yang  memiliki keterampilan dalam menerapkan
mengembangkan instrumen AKM, c) diperolehnya  guru  mata  pelajaran  IPS  SMP yang memiliki keterampilan dalam mengembangkan  instrumen  AKM  untuk mengukur  literasi  peserta  didik,  dan  d) diperolehnya instrumen AKM mata pelajaran IPS  SMP  yang  digunakan  untuk  mengukur literasi peserta didik.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Keterlaksanaan Kegiatan
Kegiatan
pengabdian ini
dilaksanakan  pada  tanggal  11-12  Agustus 2022 di Kabupaten Pacitan yang dihadiri oleh 66  guru  IPS,  Kepala  Dinas  Pendidikan Kabupaten
Pacitan, Kepala Bidang
Koordinator  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Pacitan,  dan  Ketua  MGMP  IPS  Kabupaten Pacitan serta pemateri dari dosen Universitas
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.8 No.1. 2023 https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7605
Negeri  Malang.  Namun,  sebelum  dilakukan pendampingan  secara  tatap  muka  langsung, tim pelaksana pengabdian melakukan koordinasi  dengan  tim  mitra  MGMP  IPS Kabupaten Pacitan secara online (Gambar 2).
Gambar 2. Kegiatan Koordinasi Pra Kegiatan
Pengabdian kepada masyarakat program  kemitraan  masyarakat  ini  berupa pendampingan penyusunan instrumen asesmen kompetensi minimum (AKM) untuk MGMP IPS di Kabupaten Pacitan. Kegiatan program  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru  dalam  menyusun instrumen  AKM  sebagai  pendukung  proses pembelajaran  IPS.  Pada  hakikatnya  AKM merupakan proses pengumpulan data kemajuan  dan  hasil  belajar  peserta  didik terhadap kompetensi meliputi sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang nantinya dapat peserta didik dapat menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi dengan  menggunakan  standar  terendah (Marhaeni, 2020).
Tahap Pelaksananan Kegiatan dan Ketercapaian Tujuan Kegiatan program pengabdian berupa pendampingan penyusunan
instrumen
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) bagi MGMP IPS
Pacitan yang bertujuan meningkatkan
profesionalisme guru, dilakukan  melalui  dua  tahapan.  Tahapan  ini yakni tahapan pertama , penyampaian materi tentang  Asesmen  Kompetensi  Minimum kepada guru-guru MGMP IPS (Gambar 3).
Gambar 3. Kegiatan Program Pengabdian
Tahapan kedua , kegiatan penyusunan teaching  material berupa  Alur  Tujuan Pembelajaran  (ATP)  dan  modul  ajar  oleh guru  MGMP  IPS  di  Kabupaten  Pacitan (Gambar 4).
Penyampaian penyusunan alur tujuan pembelajaran  didasarkan  pada  materi  yang disusun  guru  IPS  yang  merujuk  pada kebijakan  terkait  capaian  pembelajaran (ATP).  Penyusunan  ATP  ini  akan  lebih mudah  apabila  dilakukan  secara  berurutan, linier,  logis,  dan  kolaboratif  (Ayundasari, 2022). Pada dasarnya ATP ini selaras dengan silabus pembelajaran yang ada di Kurikulum 13,  namun  pada  Kurikulum  Sekolah Penggerak  ini,  guru  dikuatkan  dalam mendesain pembelajaran yang berkesinambungan.
Gambar 4. Penyusunan ATP dan Modul Ajar
Modul  ajar  merupakan  perangkat pembelajaran yang didasarkan pada kurikulum  dan  diaplikasikan  sesuai  tujuan pembelajaran  sehingga  tercapai  standar kompetensi yang telah ditentukan (Nurdyansyah,  2018).  Peran  modul  ajar  ini
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.8 No.1. 2023 https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7605
untuk  mendukung  rancangan  pembelajaran (Nesri & Kristanto, 2020). Modul ajar dapat membantu  guru  dalam  pembelajarannya, yang  mana  didalamnya  mencakup  tujuan pembelajaran, materi, langkah-langkah pembelajaran,  penilaian,  dan  beberapa referensi, yang disesuaikan dengan karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik. Modul  ini  merupakan  realisasi  dari  alur tujuan  pembelajaran  yang  dikembangkan dari  capaian  pembelajaran.  Guru  harus mengetahui,  memahami,  berinovasi  dalam membuat modul ajar agar proses pembelajaran  lebih  bermakna  dan  menarik untuk peserta didik (Maulida, 2022; Setiawan et  al.,  2022).  Untuk  itulah,  kompetensi pedagogic guru perlu dikembangkan sehingga  teknik  mengajar  guru  di  dalam kelas  lebih  efektif  dan  efisien  dalam pencapaian pembelajaran.
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dirancang
untuk mengukur
kompetensi berpikir atau pun bernalar siswa ketika  membaca  data  serta  teks  bacaan (literasi)  dan  menghadapi  persoalan  yang membutuhkan  pengetahuan  hitungan  atau matetika  (numerasi)  (Murni  et  al.,  2022). Pengukuran  kompetensi  dalam  AKM  untuk kemampuan  kognitif  utama  peserta  didik dalam bentuk soal didasarkan pada panduan- panduan yang telah diberikan oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan meliputi  1)  menemukan  informasi,  2) memahami  dan  mengintegrasikan,  dan  3) mengevaluasi dan merefleksi (Pusat Asesmen Pembelajaran, 2020). Maka, kompetensi  penyusunan  instrumen  asesmen kompetensi minimum  ditujukan  untuk mengukur  kompetensi  secara  mendalam, bukan  hanya  diukur  dalam  penguasaan  inti pembelajaran.
Hasil  dari  asesmen  kompetensi minimum ini nantinya dapat dijadikan dasar dalam memperbaiki kualitas proses pembelajaran  di  pendidikan  sehingga  dapat
meningkatkan kualitas peserta didik. Hal ini juga  didukung  dengan  manajemen  sekolah, kurikulum,  dan  program  sekolah  yang dilakukan  melalui  strategi  untuk  mencapai tujuan pembelajaran (Sujatmiko et al., 2019).
Tahap Evaluasi Efektivitas dan Keberhasilan Program Keterlaksanaan program
dilaksanakan  secara  terpadu  dan  partisipatif mulai dari tahapan persiapan hingga evaluasi. Pelaksanaan evaluasi dilakukan untuk mengethaui ketercapaian program yang telah dilaksanakan  melalui  umpan  balik.  Hasil umpan  balik  ini  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui  respon  dan  peningkatan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  (BalRam, 2017).
Hasil  dari  umpan  balik  kegiatan  ini mendapatkan respon positif dari peserta guru MGMP IPS Kabupaten Pacitan sebanyak 66 orang yang telah hadir (Gambar 5).
Gambar 5. Hasil umpan balik dari Guru MGMP IPS
Berdasarkan  gambar  5  diketahui  bahwa sebagian  besar  guru  IPS  selaku  peserta kegiatan pendampingan penyusunan asesmen kompetensi minimum untuk pelajaran IPS memberikan respon sangat baik sebesar 76%. Ini dapat diartikan bahwa guru MGMP  IPS  Kabupaten  Pacitan  memahami materi  dan  pelatihan  pembuatan  terkait asesmen  kompetensi  minimum  yang  telah disampaikan  oleh  pemateri  selama  kegiatan tersebut.  Guru  IPS  mengalami  peningkatan signifikan dalam memahami asesmen
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.8 No.1. 2023 https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7605
kompetensi  minimum  mata  pelajaran  IPS dalam  kurikulum  saat  ini.  Maka,  ini  dapat dikatakan  program  ini  berhasil  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  IPS  di Kabupaten  Pacitan  dalam  Menyusun  AKM IPS.
Adanya  efektivitas  dan  keberhasilan program  ini,  maka  dapat  dijadikan  dasar sebagai  peningkatan  kualitas  guru  IPS  di Kabupaten  Pacitan.  Keberhasilan  ini  juga didukung  oleh  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kabupaten  Pacitan  sebagai mitra  dari  Universitas  Negeri  Malang  yang saling  bekerja  sama  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan.

## D. PENUTUP

## Simpulan
MGMP IPS sebagai mitra menghadapi
permasalahan proses
pembelajaran khususnya penyusunan asesmen kompetensi minimum pada kurikulum  sekolah  penggerak.  Sehingga diperlukan solusi dalam menghadapi permasalahan  mitra  dengan  dilakukannya pendampingan  dalam  penyusunan  asesmen kompetensi  minimum  pada  mata  pelajaran IPS. Universitas Negeri Malang selaku salah satu  LPTK,  maka  berperan  aktif  dalam memberikan  solusi  dan  alternatif  dalam memecahkan  permasalahan  tersebut  dengan melakukan  kegiatan  pengabdian  melalui program pendampingan kepada guru MGMP IPS  Kabupaten  Pacitan.  Tim  pengabdian melakukan  program  pendampingan  dengan mengembangkan  instrumen  AKM  yang berupa soal-soal untuk mengukur kemampuan  penggunaan  bahasa,  numerasi, dan  penguatan  pendidikan  karakter  dalam mata  pelajaran  IPS.  Maka,  AKM  yang dirancang oleh guru IPS ini dapat digunakan mengukur  capaian  peserta  didik  dari  hasil belajar kognitif selama proses pembelajaran. Selain itu, implikasi dari hasil pengabdian ini
diharapkan  dapat  menjadi  pedoman  dalam merancang pengembangan instrumen asesmen  kompetensi  minimum  sehingga dapat  digunakan  lebih  banyak  lagi  oleh pendidik.

## Saran
Berdasarkan  kegiatan  pengabdian yang  telah  terlaksana  maka  perlu  adanya tindak lanjut peran guru IPS dalam penerapan hasil  penyusunan  asesmen  kompetensi minimum untuk peningkatan kualitas peserta didik dalam proses pembelajaran IPS. Selain itu,  perlu  diadakannya  kegiatan  seminar untuk  para  pendidik  terkait  perangkat pembelajaran lainnya sehingga dapat meningkatkan kemampuan abad 21. Keterbatasan  dalam  pengabdian  ini  terletak pada  jumlah  subyek  yang  ikut  aktif  dalam kegiatan ini sehingga diharapkan program ini dapat  dilakukan  di  MGMP  Guru  mata pelajaran  lainnya,  baik  di  dalam  Kabupaten Pacitan  maupun  diluar  Kabupaten  Pacitan sehingga jangkauannya lebih luas.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terimakasih  kami  ucapkan kepada MGMP IPS Kabupaten Pacitan yang telah  berkenan  memberikan  kesempatan kepada  tim  pengabdian  untuk  melakukan program pendampingan penyusunan asesmen  kompetensi  minimum  serta  LPPM Universitas  Negeri  Malang  yang  telah mendukung keterlaksanaannya kegiatan pengabdian ini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ayundasari, L. (2022). Implementasi Pendekatan Multidimensional  Dalam  Pembelajaran Sejarah  Kurikulum  Merdeka. Sejarah  dan Budaya:  Jurnal  Sejarah,  Budaya,  dan Pengajarannya , 16 (1), 225–234.
BalRam, R. (2017). Pengaruh Metode Praktikum Disertai  Feedback  Terhadap  Hasil  Belajar
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.8 No.1. 2023 https://doi.org/10.21067/jpm.v8i1.7605
dan  Respon  Siswa  Kelas  X  Pada  Materi Larutan. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran , 6 (6).
Hafizhah,  H.  (2019,  November  1).  Mendikbud Nadiem:  Hasil  PISA  untuk  Perbaikan Kedepan. Republika . republika.co.id
Hasasiyah,  S.  H.,  Hutomo,  B.  A.,  Subali,  B.,  & Marwoto,  P.  (2019).  Analisis  Kemampuan Literasi  Sains  Siswa  SMP  pada  Materi Sirkulasi Darah. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 6 (1), 5.
Hewi,  L.,  &  Shaleh,  M.  (2020).  Refleksi  Hasil PISA  (The  Programme  For  International Student  Assesment):  Upaya  Perbaikan Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini). Jurnal Golden Age , 4 (01), 30–41.
Hidayah,  N.,  Rusilowati,  A.,  &  Masturi,  M. (2019). Analisis Profil Kemampuan Literasi Sains  Siswa  SMP/MTs  di  Kabupaten  Pati. Phenomenon :  Jurnal  Pendidikan  MIPA , 9 (1), 36–47.
Huryah, F., Sumarmin, R., & Effendi, J. (2017). Analisis  Capaian  Literasi  Sains  Biologi Siswa SMA Kelas X Sekota Padang. Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP) , 1 (2),72.
Marhaeni, A. A. I. . (2020). Asesmen Kompetensi Minimum  (AKM) .  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Maulida, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis  Kurikulum  Merdeka. Tarbawi , 5 (2), 130–138.
Murni,  V.,  Nendi,  F.,  Jundu,  R.,  Men,  F.  E., Pantaleon, K. V., Jehadus, E., & Jeramat, E. (2022).  Pelatihan  Penyusunan  Instrumen Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) di SMK  Bina  Kusuma  Ruteng. Jurnal Kreativitas Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) , 5 (8), 2694–2715.
Nesri,  F.  D.,  &  Kristanto,  Y.  (2020). Pengembangan  Modul  Ajar  Berbantuan Teknologi untuk Mengembangkan Kecakapan  Abad  21  Siswa. Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (3), 480–492.
Nofiana, M. (2017). Profil Kemampuan Literasi Sains  Siswa  SMP  di  Kota  Purwokerto
Ditinjau  dari  Aspek  Konten,  Proses,  dan Konteks  Sains. JSSH  (Jurnal  Sains  Sosial Dan Humaniora) , 1 (2), 77.
Nofiana,  M.,  &  Julianto,  T.  (2018).  Upaya Peningkatan  Literasi  Sains  Siswa  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Keunggulan  Lokal.
Biosfer: Jurnal Tadris Biologi , 9 (1), 24.
Novitasari,  N.  (2018).  Profil  Kemampuasn Literasi  Sains  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi. Biosfer:  Jurnal  Tadris  Biologi ,
9 (1), 36.
Nurdyansyah.  (2018). Pengembangan  Bahan Ajar  Modul  Ilmu  Pengetahuan  AlamBagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Universitas Muhammadiyah Sidoarjo.
OECD.  (2019). PISA  2018:  Assessment  and Analytical Framework .
Pusat  Asesmen  Pembelajaran.  (2020). Desain Pengembangan  Soal  AKM .  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Setiawan,  R.,  Syahria,  N.,  Andanty,  F.  D.,  & Nabhan,  S.  (2022).  Pengembangan  Modul Ajar  Kurikulum  Merdeka  Mata  Pelajaran Bahasa Inggris SMK Kota Surabaya. Jurnal Gramaswara , 2 (2), 49–62.
Sujatmiko,  I.  N.,  Arifin,  I.,  &  Sunandar,  A. (2019).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di SD. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (8), 1113.
Sumarno,  W.  K.,  Shodikin,  A.,  Rahmawati,  A. A.,  Shafira,  P.  D.,  &  Solikha,  I.  (2021). Gerakan Literasi Sains melalui Pengenalan STEAM pada Anak di Komunitas “Panggon  Moco”  Gresik. JPM  (Jurnal Pemberdayaan  Masyarakat) , 6 (2),  702– 709.
Supriyadi, S., Lia, R. M., Rusilowati, A., Isnaeni, W., Rahayu, W., Suraji, S., & Sholihin, N. (2021).  Analisis  keefektifan  pengabdian masyarakat pada kegiatan workshop AKM Guru  SMP  Mapel  Bahasa  Indonesia Kabupaten  Semarang. Unri  Conference Series: Community Engagement , 3 , 84–91.