Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan BALANGA ISSN 2338-426X

## L EARNING B ASIC M OTION OF S OCCER WITH A PPOACH P LAY

## P EMBELAJARAN G ERAK D ASAR S EPAK B OLA DENGAN P ENDEKATAN B ERMAIN

## ( P ENGEMBANGAN M ODEL PADA S ISWA K

## ELAS V S DN 6 P AHANDUT P ALANGKA R AYA)

## Haryono
Program Studi Penjaskesrek, Universitas PGRI Palangka Raya Jalan Hiu Putih Km. 7
Email : unj.haryono46@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  pruduce  a  basic  learning  model  of  motion  to  play  soccer  with  the approach  of  the  fifth  grade  elementary  schoolstudents.  In  addition, this  research  was  conducted  to obtain more  information about:  the  development  and  application  of  learning  models  to  approach playing for elementary  School fifth grade  student, and the  effectiveness, efficiency and appeal of the development  of  basic  learning  model  of  motion  with  the  approach  play  soccer  for  School  fifth  grade student basic. The design of this study used a research design adopted from Brog and Gall. While the Subjects in this study were 38 fifth grade student of SDN 6 Pahandut, East Palangka Raya.The instrument used in this study is observation and interviews to collect data on: (1) needs analysis, (2) evaluation of the experts, (3) limited trial(trial within small groups), and (4) the main trial (trial field). Based on the results  of  a  small group  of  test  scores  obtained  by  272  of  a  maximum  score  of  312  or  an  average percentage of 87% for the use of the model so that the overall use of these models can be categorized on  the  development  of  valid  and  suitable  for  use  in  learning  basic  soccer  with  approach  motion  for student playing Elementary School fifth grade. To See the effectiveness of the model using the valuation basic  psychomotor  kicking  motion,  drible,  control,and  headed  home.  Of  scores  of  student  learning outcomes  at  the  field  test  obtained  73%  of  the  expected  criteria. Based  on  these  result  in  can  be concluded that: (1) the basic learning model of motion with the approach play soccer for primary school student fifth grade, student can learn affectively and efficiently (2) with a Learning model that has been development suitable for use in the process of learning the basic motion soccer in elementary school. Key words : Models of Learning, the basic motion of soccer, play

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelityian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  Model  pembelajaran  gerak  dasar  Sepak  bola dengan pendekatan bermain untuk siswa kelas V sekolah dasar. Selain itu, penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan  informasi  lebih  lanjut  tentang:  pengembangan  dan  penerapan  model  pembelajaran dengan pendekatan bermain untuk siswa kelas V Sekolah Dasar., dan mengetahui efektivitas, efisiensi dan  daya  tarik  pengembangan  model  pemebelajaran  gerak  dasar  Sepak  bola  dengan  pendekatan bermain  untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian ini adalah 38 siswa kelas V SDN 6 Pahandut Palangka Raya.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan wawancara untuk mengumpulkan data  tentang  (1)  analisis  kebutuhan,  (2)  evaluasi  dari  para  ahli,  (3)  uji  coba  terbatas  (trial  dalam kelompok kecil), dan (4) utama trial (uji lapangan). Berdasarkan hasil ujicoba kelompok kecil diperoleh skor sebesar 271 dari skor maksimal 312 atau rata-rata persentase hasil penggunaan model sebesar 87% sehingga penggunaan keseluruhan model pada pengembangan ini dapat dikategorikan valid serta cocok untuk digunakan dalam pembelajaran gerak dasar Sepak bola dengan pendekatan bermain bagi siswa kelas  V  Sekolah  dasar.  Untuk  melihat  efektivitas  model  itu  menggunakan  penilaian  psikomotor  gerak dasar menendang, menggiring,  mengontrol, dan menyudul bola. Dari skor hasil belajar siswa pada uji lapangan diperoleh 73% dari criteria yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa:  dengan  Model  pembelajaran  gerak  dasar Sepak bola dengan pendekatan bermain untuk siswa kelas V sekolah dasar, siswa dapat belajar secara efektik dan efisien (2) dengan  model pembelajaran yang telah  dikembangkan cocok digunakan  dalam proses pembelajaran gerak dasar Sepak bola di Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Model pembelajaran,gerak dasar Sepak bola, bermain.
PENDAHULUAN Pendidikan jasmani merupakan mata pelajaran yang sifatnya wajib diajarkan di SD karena meliliki nilai- nilai positif yang mencakup di dalamnya. Partisipasi  aktif  siswa  mengakibatkan  siswa  tersebut dapat  menguasai  keterampilan  dan  pengetahuan, mengembangkan  apresiasi  estetis,  mengembangkan keterampilan  generik  serta  nilai  dan  sikap  yang  positif, dan  memperbaiki  kondisi  fisik  untuk  mencapai  tujuan Penjas  itu  sendiri.  Pada  dasarnya  program  Penjas memiliki kepentingan yang relatif sama dengan program pendidikan  yang  lainnya  dalam  ranah  pembelajaran, yaitu  sama-sama  mengembangkan  tigah  ranah  utama  : psikomotor, kognitif dan afektif.
Pembelajaran Penjas di SD idealnya dikemasdalam  bentuk  permainan (game)  dan  tidak diarahkan  untuk  menguasai  cabang  olahraga  dan permainan  tertentu  yang  sesuai  dengan  karakteristik anak  yang  masih  pada  fase  bermain.  Penyajian pembelajaran  Penjas  lebih  sering  menggunakan  teknik latihan ( drill ). Latihan disini diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan  yang  membosankan  bagi  siswa  sehingga  siswa kurang  antusias  dan  tidak  aktif  saat  praktek pembelajaran berlangsung.
Masalah  utana  dalam  Penjad  di  indonesia,  hingga saat  ini, ialah  belum  efekyifnya  pengajaran  Penjas  di sekolah-sekolah.Kondisi  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  ialah  terbatasnya  kemampuan  guru Penjas dan terbatasnya sumber-sumber yang digunakan untuk mendukung pengajaran Penjas.
Bertitik  tolak  dari  latar  belakang  di  atas,  maka penulis  sangat  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian “Pengembangan  Model  Pembelajaran  Derak  Dasar Sepak  bola Dengan  Pendekatan  Bermain  Pada  Siswa kelas V Sekolah Dasar” yang dapat memberikan motivasi belajar,  bermanfaat,  menarik  dan  efektif  pada pembelajaran Sepak bola serta memberikan kemudahan kepada  guru  Penjasorkes  untuk  menyampaikan  materi ajar Sepak bola.
Penjas  adalah  pendidikan  melalui  aktivitas jasmani,  partisipasi  aktif  siswa  mengakibatkan  siswa tersebut dapat menguasai keterampilan dan pengetahuan,  mengembangkan  apresiasi  estetis, mengembangkan  keterampilan  generik  serta  nilai  dan sikap  yang  positif,  dan  memperbaiki  kondisi  fisik  untuk mencapai  tujuan  penjas  itu  sendiri.  Pada  dasarnya program  penjas  memiliki kepentingan  relatif  sama dengan  program  pendidikan  yang  lainnya  dalam  ranah pembelajaran  yaitu  sama-sama  mengembangkan  tiga ranah  utama  :  Psikomotor,  kognitif,  afektif. Pengembangan domain psikomotor (organik & motorik) dalam  pembelajaran  penjas  secara  umum  dapat
diarahkanpada  dua  tujuan  utama,  pertama  mencapai perkembangan  asppek  kebugaran  jasmani  dan  kedua, mencapai perkembangan aspek perseptual motorik. konsep  pengembangan  model ini  adalah  proses sistematis  untuk  memcahkan  masalah  yang  dilakukan dalam  memcahkan  masalah  yang  dilakukan  dalam penerapan metode ilmiah.  Penelitian juga terbagi dalam beberapa  bentuk,  antara  lain:  penelitian  kuantitatif komparatif,  penelitian  kuantitatif  asosiatif,  penelitian kualitatif,  penelitian  evaluasi  program/kebijakan, penelitian  pengembangan  instrument,  penelitian  dan pengembangan  model,  penelitian  action  research  dari beberapa  penelitian  tersebut  salah  satu  bentuk penelitian  yang  akan  digunakan  peneliti  adalah pengembangan.  Langkah-langkah ( Research  & Development/ RD ) Potensi  masalh  :  berangkat  adanya  potensi  dan masalah Mengumpulkan  informasi  :  setelah  potensi  dan masalah  dapat  ditunjukkan  secara  faktual, selanjutnya  perlu  dikumpulkan  berbagai  informasi yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk perencanaan.
Desain  produk  :  adalah  hasil  akhir  dari  serangkaian penelitian awal, dapat berupa rancangan kerja baru atau produk baru.
Validasi  desain  :  proses  untuk  menilai  apakah rancangan  kerja  baru  atau  produk  baru  secara rasional  lebih  baik  dan  efektif  dibandingkan  yang lama, dengan  cara  meminta  penilaian  ahli  yang berpengalaman.
Perbaikan  desain  diperbaiki  atau  direvisi  setelah diketahui kelemahannya.
Uji  coba  produk  :  melakukan  uji  lapangan  terbatas dengan eksperimen.
Revisi  produk  :  direvisi  berdasarkan  uji  lapangan/ empiris.
Pembuatan produk: setelah diperbaiki, hasil akhirnya siap diproduksi.
Revisi  produk  :  apabila  ada  kekurangan  dalam pengunaan  dalam  kondisi  sesungguhnya  maka produk diperbaiki.
Pembuatan produk massal : setelah diperbaiki, hasil akhirnya siap diproduksi secara massal Kegunaan penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Sebagai bahan pembelajaran untuk digunakan siswa dalam  pembelajaran Sepak  bola khususnya  untuk Gerak Dasar Sepak bola
b. Sebagai  bahan  ajar  guru  untuk  digunakan  dalam proses pembelajaran dalam pendidikan jasmani
c. Sebagai  sumbangan  pemikiran  ilmiah  bagi  ilmuan maupun  peneliti  lainnya  untuk  mengembangkan model pembelajaran yang lebih spesifik dan menarik

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  pengembangan  model  permainan untuk gerak dasar pada  siswa Sekolah  Dasar kelas lima ini  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan dan menvalidasi produk pembelajaran. Penelitian  dan  pengembangan  dalam  pembelajaran  ini menggunakan pendekatan kualitatif serta menggunakan model pengembangan Research & Development (R & D) dari  Brog  &  Gall.  Data  penelitian  adalah  data  kualitatif yang dijadikan kuantitatif yang berasal dari evaluasi ahli terhadap  model  pada  uji  coba  kecil  dan  data  hasil psikomotorik gerak dasar Sepak bola siswa pada uji coba utama. Teknik analisis data kualitatif yang dilandasi oleh hasil  atau  keluaran  dari  setiap  model  yang  dilakukan dengan  cara  mencari  jumlah  skor  dibagi  dengan  skor ideal x 100%
Desain  Model  dalam  penelitian  ini  pengembangan model  pembelajaran  menendang  bola  mengunakan model  Brog  &  Gall  yang  dikutip  dari  Sugiyono  yang memiliki langkah-langkah sebagai berikut:
Karakteristik  sasaran  penelitian  dan  pengembangan (R&D) model permainan pada pembelajaran gerak dasar Sepak bola adalah siswa putra dan putri kelas V Sekolah Dasar  (SD)  (homogen)  teknik  pengambilan  subjek  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini  merupakan  total sampling yaitu  semua  subjek  digunakan  secara  utuh. Jumlah subyek serta kriteria pemilihan subjek dijelaskan dalam tabel berikut ini. a . Penelitian dan Pengumpulan Data
Pada  tahap  ini,  paling  tidak  ada  2  hal  yang  harus dilakukan yaitu studi literatur dan studi lapangan. Pada studi  literatur,  digunakan  untuk  menemukan  konsep- konsep atau landasan-landasan teoritis yang memperkuat suatu produk. Melalui studi literatur dikaji pula  ruang  lingkup  suatu  produk,  keluasaan penggunaan,  kondisi  pendukung,  dll.  Melalui  studi literatur  diketahui  pula  langkah-langkah  yang  paling tepat  untuk  mengembangkan  produk.  Studi  literatur juga  akan  meberikan  gambaran  hasil-hasil  penelitian terdahulu yang bisa sebagai bahan perbandingan untuk mengembangkan  suatu  produk  tertentu.  Selain  studi literatur,  perlu  juga  dilakukan  studi  lapangan  atau dengan kata lain disebut sebagai pengukuran kebutuhan dan  penelitian  dalam  skala  kecil  (Sukmadinata:  2005). Dalam  mengembangkan  suatu  produk,  sebaiknya didasarkan  atas  pengukuran  kebutuhan  (need assessment).
b. Perencanaan Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan, maka  dibuat  perencanaan  /  rancangan  produk  yang antara  lain  mencakup  :  a)  tujuan  dari  penggunaan produk;  b)  siapa  pengguna  dari  produk  tersebut;  c)
deskripsi  dari  komponen-komponen  produk  dan penggunaannya.
c. Pengembangan Produk Awal Pengembangan produk awal merupakan draft kasar dari produk  yang  akan  dibuat.Meskipun  demikian,  draft produk  tersebut  harus  disusun  selengkap  dan sesempurna  mungkin.  Draft  atau  produk  awal dikembangkan oleh peneliti bekerja sama atau meminta bantuan para ahli dan atau praktisi yang sesuai dengan bidang keahliannya (uji coba di belakang meja/ desk try out  atau  desk  evaluation).Pada  tahap  ini  sering  juga disebut dengan tahap validasi ahli. Uji coba atau evaluasi oleh ahli bersifat perkiraan atau judgment, berdasarkan analisis  dan  pertimbangan  logika  dari  para  peneliti  dan ahli. Uji  coba  lapangan  akan  mendapatkan  kelayakan secara mikro, kasus demi kasus untuk kemudian ditarik kesimpulan secara umum atau digeneralisasi.
d. Uji coba produk awal / Uji Coba Terbatas Setelah  uji  coba  diatas  meja,  maka  dilakukan  uji  coba lapangan di  sekolah  ataupun  di  laboratorium.  Menurut Borg  and  Hall  (1989),  uji  coba  lapangan  produk  awal disarankan  dilakukan  pada  1  sampai  3  sekolah  dengan jumlah  responden  antara  10  sampai  30  orang.  Selama pelaksanaan uji coba di lapangan, peneliti  mengadakan pengamatan  secara  intensif  dan  mencatat  hal-hal penting  yang  dilakukan  oleh  responden  yang  akan dijadikan  bahan  untuk  penyempurnaan  produk  awal tersebut.
e. Penyempurnaan Produk Awal
Penyempurnaan  produk  awal  akan  dilakukan  setelah dilakukan uji coba lapangan secara terbatas. Pada tahap penyempurnaan produk awal ini, lebih banyak dilakukan dengan  pendekatan  kualitatif.  Evaluasi  yang  dilakukan lebih pada evaluasi terhadap proses, sehingga perbaikan yang dilakukan bersifat perbaikan internal.
f. Uji Coba Lapangan Lebih Luas Meskipun sudah diperoleh produk yang lebih sempurna, tetapi uji coba dan penyempurnaan produk masih perlu dilakukan sekali lagi. Hal ini dilakukan agar produk yang dikembangkan memenuhi standar tertentu. Oleh karena itu  target  populasinyapun  harus  disesuaikan.  Uji  coba dan  penyempurnaan  pada  tahap  produk  awal  masih difokuskan kepada pengembangan dan penyempurnaan materi produk, belum memperhatikan kelayakan dalam konteks  populasi.  Kelayakan  populasi  dilakukan  dalam uji  coba  dan  penyempurnaan  produk  yang  telah disempurnakan.  Dalam  tahap  ini,  uji  coba  dan penyempurnaan  dilakukan  dalam  jumlah  sampel  yang lebih  besar.  Borg  dan  Gall  (1989),  menyarankan  dalam
tahap ini digunakan sampel sekolah 5 sampai dengan 15 sekolah,  dengan  sampel  subjek  antara  30  sampai  100 orang  (Ini  bersifat  relatif,  tergantung  jumlah-kategori- dan  karakteristik  populasi).  Langkah-langkah  uji  coba produk  yang  telah  disempurnakan  sama  persis  dengan uji coba produk awal, hanya jumlah sampelnya saja yang berbeda.
g. Penyempurnaan  Produk  Hasil  Uji  Lapangan  Lebih
Luas Penyempurnaan produk dari hasil uji lapangan lebih luas ini  akan  lebih  memantapkan  produk  yang  kita kembangkan,  karena  pada  tahap  uji  coba  lapangan sebelumnya  dilaksanakan  dengan  adanya  kelompok kontrol.  Desain  yang  digunakan  adalah  pretest  dan posttest.  Selain  perbaikan  yang  bersifat  internal. Penyempurnaan  produk  ini  didasarkan  pada  evaluasi hasil  sehingga  pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan kuantitatif.
h. Uji Coba Produk Akhir Pengujian  produk  akhir,  dimaksudkan  untuk  menguji apakah  suatu  produk  pendidikan  layak  dan  memiliki keunggulan dalam tataran praktek. Dalam pengujian ini tujuannya  bukan  lagi  menyempurnakan  produk,  karena produk diasumsikan sudah sempurna. Pengujian produk akhir, dapat dilakukan pada sekolah yang sama dengan pada  tahap  ujicoba  kedua  ataupun  berbeda  dengan jumlah  sampel  yang  sama.  Dalam  pengujian  produk akhir, sebaiknya digunakan kelompok kontrol. Pengujian dilaksanakan  dalam  bentuk  desain  eksperimen.  Model desain yang digunakan adalah “The randomized pretest- postest  control  group  design”  atau  minimal  “the matching only pretests-posttest Control Group Design”. Desain  pertama  merupakan  desain  eksperimen  murni, karena  kedua  kelompok  eksperimen  dirandom  atau disamakan. Desain  kedua  termasuk  eksperimen  kuasi, sebab kedua kelompok eksperimen hanya dipasangkan.
i. Revisi atau Penyempurnaan Produk Akhir Penyempurnaan  produk  akhir  dipandang  perlu  untuk lebih akuratnya produk yang dikembangkan. Pada tahap ini  sudah  didapatkan  suatu  produk  yang  tingkat efektivitasnya  dapat  dipertanggungjawabkan.  Hasil penyempurnaan produk akhir memiliki nilai “generalisasi” yang dapat diandalkan. j. Diseminasi dan Implementasi
Setelah  dihasilkan  suatu  produk  final  yang  sudah  teruji keampuhannya,  langkah  selanjutnya  adalah  desiminasi, implementasi,  dan  institusionalisasi.  Desiminasi  dari suatu  produk,  yang  dikembangkan  akan  membutuhkan sosialisasi yang cukup panjang dan lama. Biasanya prses
desiminasi  dan  implementasi  akan  bergadapan  dengan berbagai masalah kebijakan, legalitas, pendanaan, dll.
Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  Deskriptif  yang bertujuan mengetah ui nilai psikomotor Rumus yang digunakan
Untuk  kategorisasi  nilai  psikomotor dapat  dilihat  pada tabel 2. Dari  tiap aspek  dalam  penilaian  spikomotor dapat dikategorikan pada tabel 3.
a. Teknik Analisis data untuk mengolah data per subjek uji coba
Keterangan: P = Persentase hasil evaluasi subjek uji  coba X =jumlah jawaban skor oleh subjek  uji coba Xi =jumlah  jawaban maksimal  dalam  aspek penilaian oleh subjek uji  coba 100% = Konstanta
b. Rumus  untuk  mengolah  data  secara  keseluruhan subjek uji coba
Keterangan P       = Persentase hasil keseluruhan evaluasi  subjek uji coba
∑X              =  Jumlah  keseluruhan  jawaban  subjek  uji  coba dalam       keseluruhan aspek penilaian
∑Xi  = Jumlah keseluruhan skor maksimal subjek uji coba dalam   keseluruhan Aspek penilaian 100%   = Konstanta. Untuk  menentukan  kesimpulan  yang  telah  tercapai maka ditetapkan kriteria sebagaimana pada tabel 3. Berdasarkan  data  yang  bisa  kita  lihat  diperoleh  data  = 1003. Dengan demikian efektiviatas hasil belajar materi Sepak  bola  dengan  model  pembelajaran  gerak  dasar dengan pendekatan bermain secara keseluruhan = 1003 :  1368  =  0,73  atau  73%  kelulusan  dari  kriteria  yang diharapkan
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan BALANGA ISSN 2338-426X
Tabel 1 Tahapan Penggunaan Metode Resesearch and Development (R & D)
No Tahap Penelitian Jumlah subyek Keterangan/kriteria Instrumen 1 Penelitian Pendahuluan 1  1 guru penjasorkes  Siswa kelas V - Wawancara - Observasi - Tes awal 2 Evaluasi Pakar 2  1 orang gurus penjasorkes  1 orang dosen/pelatih Sepak bola - Lembar kuesioner - wawancara 3 Evaluasi Instrumen 2  1 orang pembelajaran/gurus penjasorkes  1  orang  dosen/pelatih Sepak bola - Lembar kuesioner - wawancara 4 Ujicoba Awal 12  Siswa  SDN  6  Pahandut Palangka Raya 39 bentuk Permainan 5 Ujicoba Produk a. Small Group Try Out 28  28  orang  siswa  SDN  6 Pahandut Palangka Raya  38  orang  siswa  SDN  6 Pahandut Palangka Raya 39  bentuk  Permainan pengembangan 39  bentuk  permainan pengembangan Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain
Revisi Desain Ujicoba Produk Revisi Produk Ujicoba Pemakaian Revisi Produk
Produksi Masal
Gambar 1. Langkah-langkah Penggunaan Metode Resesearch and Development (R & D) Sumber: Sugiyono. Metode Penelitian, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2008) P.409
Haryono
Tabel 2 Kategorisasi Nilai Psikomotor Nilai Kategori ≥ 80 Sangat baik 60-79 Baik 30-59 Cukup 30-39 kurang ≤ 29 Sangat kurang Tabel 3 Aspek Dalam Penilaian Psikomotor Nilai Makna Keterangan ≥ 80% LULUS Pembelajaran Berhasil 60-79% LULUS Pembelajaran Berhasil 30-59% TIDAK LULUS Pembelajaran Tidak Berhasil 30-39% TIDAK LULUS Pembelajaran Tidak Berhasil ≤ 29% TIDAK LULUS Pembelajaran Tidak Berhasil Tabel 3 Kriteria Penentuan Kesimpulan PROSENTASE KETERANGAN MAKNA 80% - 100% VALID DIGUNAKAN 60% - 79% CUKUP VALID DIGUNAKAN 50% - 59% KURANG VALID DIGANTI ≤ 50% TIDAK VALID DIGANTI Tabel 4 Perbandingan Hasil Tes Awal dan Tes Akhir dengan Hasil Belajar. Model Pembelajaran Lama Aspek-aspek Penilaian Psikomotor Model Mengajar Baru 206 Menendang 253 212 Menggiring 249 201 Mengontrol 262 189 Menyundul 239 Tabel 5 Hasil Belajar Nilai Kategori Makna Jumlah ≥ 80% Kategori LULUS 12 60-79% Sangat baik LULUS 26 30-59% Baik TIDAK LULUS 0 30-39% Cukup TIDAK LULUS 0 ≤ 29% kurang TIDAK LULUS 0
Gambar 2 Model Pembelajaran Lama
Gambar 3 Model Pembelajaran Baru

## Gambar 3 Grafik Hasil Belajar

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  evaluasi  ahli  terhadap  39 model  yang  dikembangkan  maka  didapat  persentase kelayakan  model  sebesar  87%  sedangkan  untuk melihat  kebermaknaan  model  tersebut  kepada pembelajaran  Sepak  bola  dilihat  dari  hasil  belajar materi  ajar  Sepak  bola  setelah  melakukan pembelajaran  dengan  model  pendekatan  bermain sudah  mencapai  73%.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dipaparkan,  secara  umum  dapat disimpulkan bahwa dengan model pembelajaran gerak  dasar  Sepak  bola  dengan  pendekatan  bemain untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  belajar  secara efektif  dan  efisien  dilakukan  dalam  pembelajaran penjasorkes  materi  Sepak  bola,  dalam  penerapan model  pengembangan  ini  guru  harus  mampu meciptakan  hubungan  yang  interaktif  dengan  siswa dan  siswa  menjadi aktif  dan  antusias  karena  proses pembelajaran yang menyenangkan.
Dari Hasil Perhitungan di atas, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan pendekatan bermain dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran  gerak  dasar  Sepak bola,  serta  pembelajaran  gerak  dasar  Sepak  bola efektif dan efisien dalam pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  tabel  hasil  belajar  terdapat  siswa  yang memperoleh ≥  80  (sangat  baik)  adalah  12  siswa  dan nilai  60-79  (baik)  adalah  26  orang  siswa  dan seluruhnya dinyatakan LULUS. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  materi  Sepak  bola  dapat  dikuasai oleh siswa
Dari hasil ujicoba kelompok kecil (small Group try out) dan  ujicoba  dan  kelompok  besar  (field  group  try  out) dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  model pembelajaran  gerak  dasar  Sepak  bola  dengan pendekatan  bermain  efektif  diberikan  kepada  siswa kelas V Sekolah Dasar

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang diperoleh, dari hasil ujicoba lapangan  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa
Dengan model pembelajaran gerak dasar Sepak bola dengan  pendekatan  bermain  untuk  siswa  kelas  V Sekolah Dasar dapat belajar secara efektif dan efisien.
a. Implikasi  jika  pengembangan  model  pembelajaran gerak  dasar  Sepak  bola  dengan  pendekatan bermain  untuk  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  maka  akan  memberikan  kontribusi baik  dalam  proses  belajar  mengajar  secara  efektif dan efisien.
b. Saran dan rekomendasi

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Arma  dan  Agus  Manadji. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani Jakarta: Depdikbud Dirjendikti,
1994
Anthony,  Annarino.  A.,  Charles  C.  Covel,  Helen  W.
Hazelton, Curriculum Theory and design in physical education . Landon: The C.V Mosby Company, 1980.
Arikunto,  Suharsimi. Manajemen  Penelitian .  Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Ateng,  Abdul  Kadir. Perkembangan  Kajian  Olahraga Terkini, Olahraga di Sekolah . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003.
Bahagia,  Yoyo  dan  Ucup  Yusup,  Adang  Suherman, Atletik .  Jakarta:  Departemen  Pendidiksn  dan Kebudayaan  Deektoral  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III, 2000.
Callery,  Sean. Soccer  Technique,  Tactics,  Training .
Hongkong; The Crowood Press Ltd, 1991.
Docket,  Sue  dan  Marlyn  Fleer. Play  &  Pedagogy  in Early  Childhood  Bending  the  Rules .  Sidney: Harcourt, 2000.
Dwiyugo,  D.  Wasis. Langkah-langkah  Penelitian Pengembangan , Metodologi Penelitian Pengembangan Bidang Pendidikan dan Pembelajaran . Malang: Universitas Negeri Malang,
2001.
Espenschade,  Anna  S.,Ecket,  Helen  M, Motor Development (Ohio:  Charles  E.  Merrill  Publishing Company, 1980.
Muhammad  Fauzi. Model  Pembelajaran  Menggiring Bola  dengan  Pola  Pendekatan  Bermain  untuk Pendidikan  Jasmani .  Jakarta:  Pascasarjana  UNJ,
2012.
Haryono
Frost. Physical  Education.  Foundations,  Practices  and Pinciples .  Reading:  Addisons-Wesley  Publishing Company, 1975.
Gallahue, David L. Dan John C. Ozmun. Understanding Motor  Development  Infant,  Chrildren,  Adolescent, Adults. New York: McGraw-Hill International, 2006.
Google. Sepak bola (www.google.com)
Haryoko. Pengembangan  Model  Pembalajaran Keterampilan  Dasar  Sepak  bola  Peserta Ekstrakulikuler  Sepak  bola  SMP  Negeri  di  Kota Malang . Jakarta: PPS UNJ, 2012.
Husdarta,  H.J.S Manajemen  Pendidikan  Jasmani . Bandung: Alfabeta, 2010.
Hutajulu,  Pahala. Pengembangan  Model  Belajar Permainan  pada  Pembelajaran Keterampilan Teknik  Dasar  Passing  Sepak  bola  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar . Jakarta: Universitas Jakarta, 2012.
Ismail,  Andang. Education  Games .  Yogjakarta:  Pilar Media, 2006.
Lutan, Rusli dan Cholik, T Strategi Pendidikan Jasmani dan  Kesehatan.  Buku  Materi Pokok,  Depdikbud- Dikdasmen.  PB2MG  Penjaskes  Setara  D-II Jakarta; Jakarta: Universitas Terbuka, 1997.
Luxbacher,  Joseph  A.  Sepak  bola,  Terjemahan  Gusta Wibawa. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2004
Soccer  Steps  to  Success USA:  Human
Kinetics, 1996
Mayesty,  Mary. Creative  Activities  for  Young  Children 4 th Ed:  Play,  Development,  and  Creativity .  New York: Delmar Publishers Inc, 1990.
Naughton , G. Mac. Shaping Early Childhood: Learners, Curriculum & University Press, 2003.
PSSI. Peraturan  Permainan  (Laws of  The  Game  FIFA) 2009/2010. Jakarta: PSSI, 2009.
Putra,  Yulio  Meriem.  Pengaruh  Latihan  Beban  Leg Extensions dan Latihan Plyomentric Lateral Hurdle Jumps  terhadap  kemampuan  Long  Passing  Atlet Sepak  bola  Usia  15-17  tahun  SSB  PSTS  Tabing Padang . Padang: Universitas Negeri Padang, 2011.
Putra,  Nusa. Research  &  Development:  Penelitian  & Pengembangan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
2011.
Reigeluth,  Charles  M. Instrukcional  Design:  What  Is  It and  Why  Is  It  Intrucsional  Designs  Theories  and Models,  Volume  I . New  Jersey:  Lawrence  Erlbaum Association, 1999.
Ritoga  ,Indra  Mahdi .  Pengembangan  Model Pembelajaran  Melompat  Pada  Siswa  Sekolah Dasar . Jakarta: PPs UNJ, 2012.
Roestiyah,  N.K. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Rusman. Model-model  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  . RajaGrafindo Persada, 2011.
Samsudin. Kurikulum  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan . Jakarta: PPS UNJ. 2012.
. Pembelajran pendidikan Jasmani Olahraga dan  Kesehatan  SMP/MTs .  Jakarta:  Litera Prenada Media Grup, 2008.
Sampaet. Permaina Besar . Semarang: depdikbud, 1992
Scheunemann,  Timo. Dasar  Sepak  bola  Modern . Malang  Dioma, 2005.
Setyosari,  Punaji .  Metode  Penelitian  Pendidikan  dan Pengembangan . Jakarta: Kencana, 2010.
Soekatamsi. Permaina  Besar,  Sepak  bola .  Jakarta: Universitas Terbuka,1992.
Scupito, et al. Sepak bola . Jakarta: Depdiknas,2000. Sudjana . Metode Statistik. Bandung : Tarsito, 1989.
Sugiyono. Metode penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R & d . Bandung: Alfabet, 2008.
. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabet, 2011.
Sujiono, Yuliana Nuraini. Konsep dasar pengembangan Anak Usia Dini Jakarta: PT. Indeks, 2009.
Sukatami. Permainan  Besar  I  Sepak  bola .  Jakarta: Depdikbud Dikdas, 1997.
Sukmadinata. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Jakarta: PPs UPI dan PT Remaja Rosdakarya, 2005.