Digital Teaching Material in Learning Content of Rewanda Traditional Value in Goa  Kreo  Semarang  to  Improve  Historical  Awareness  of  Students  atSMA Negeri
Rian Agus Mulyawan, Leo Agung, Djono
Universitas Sebelas Maret rianagusmulyawan07@gmail.com
Article History accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract:
The purpose of this study is to explain the process of cultivating historical awareness of the value of  the  rewanda  custom  in  the  cave  creo  semarang  in  history  learning  at  SMA  Negeri  12 Semarang,  explaining  how  historical  awareness  among  students  at  SMA  Negeri  12  Semarang, explains  the  relevance  between  Adat  Rewanda  and  Historical  Awareness  in  learning  and explaining how to integrate the traditional values of rewanda in Goa Kreo Semarang with history learning  at  SMA  Negeri  12  Semarang.  Researchers  used  qualitative  research  methods  with descriptive  and  phenomenological  approaches.  The  results  of  this  study  indicate  that  the cultivation of historical awareness of the customary value of rewanda in the cave creo semarang is  appropriate,  proven  by  the  existence  of  a  Learning  Implementation  Plan  and  Syllabus  in  the 2013 Curriculum, the implementation of learning, evaluation and historical awareness of students which  is  shown  mostly  from  the  results  of  student  interviews,  namely  understanding. There  are factors that affect the level of students' historical awareness, among others, the history of teacher competence,  existing  learning,  and  the  environment.  The  facilities  used  in  the  cultivation  of historical awareness are supported by learning and extracurricular resources.

## Keywords: Teaching materials, traditional rewanda, historical awareness

## Abstrak:
Tujuan dari penelitian ini yaitu menjelaskan proses penanaman kesadaran sejarah terhadap nilai dari  adat  rewanda  di  goa  kreo  semarang  dalam  pembelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  12 Semarang, menjelaskan bagaimana kesadaran sejarah pada siswa di SMA Negeri 12 Semarang, menjelaskan  relevansi  antara  Adat  Rewanda  dan  Kesadaran  Sejarah  dalam  pembelajaran  dan menjelaskan  bagaimana  pengintregrasian  nilai-nilai  Adat  rewanda  di  Goa  Kreo  Semarang dengan  pembelajaran  Sejarah  di  SMA  Negeri  12  Semarang.  Peneliti  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  dan  fenomenologi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penanaman  kesadaran  sejarah  terhadap  nilai  adat  rewanda  di  goa  kreo semarang  sudah  sesuai  dibuktikan  adanya  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Silabus pada  Kurikulum  2013,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  dan  kesadaran  sejarah  siswa  yang ditunjukkan sebagian besar dari hasil wawancara siswa yaitu paham. Adanya faktor-faktor yang mempengaruhi  tingkat  kesadaran  sejarah  siswa  antara  lain  dari  kompetensi  guru  sejarah, pembelajaran  yang  ada,  dan  lingkungannya.  Fasilitas  yang  digunakan  dalam  penanaman kesadaran sejarah sudah mewadahi ditunjang dari sumber belajar dan ekstrakulikuler.
Kata Kunci: Bahan ajar, adat rewanda, kesadaran sejarah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)

## PENDAHULUAN
Sejarah  harus  dipelajari  sejak  dini  oleh  setiap  orang  sebagai  bentuk  hubungan antara  individu  dengan  masyarakat  atau  bangsa.  Hubungan  tersebut  memerlukan terbentuknya  kesadaran  terpentingnya  sejarah  dalam  persoalan  kehidupan  bersama seperti  solidaritas  dan  nasionalisme.  Dalam  suatu  kelompok masyarakat atau  bangsa pasti  memiliki  cita-cita,  demi  terwujudnya  cita-cita  ini  sangat  ditentukan  oleh  generasi muda.  Untuk  itulah  penerus  bangsa  ini  harus  mampu  memahami  sejarah  bangsa khususnya  kebudayaan  generasi  muda  tersebut,  khususnya  pendidikan  sejarah  yang menjadi sarana kongkrit untuk menumbuhkan pemahaman pentingnya sejarah
Sejarah Daerah maupun kebudayaan lokal mempunyai fungsi untuk memperkuat sejarah  nasional  melalui  penjabaran  dan  mengangkat  peran  daerah  dalam  konstelasi nasional.  Baik  sejarah  nasional  maupun  sejarah  daerah  bersifat  ideologis  politik,  dan tidak  mempunyai  batasan  ilmiah  yang  selalu  bisa  dipertahankan  secara  akademis. Sebab  batasan  tersebut  sewaktu-  waktu  bisa  berubah  sesuai  dengan  perkembangan politik nasional. Sering terjadi, dalam penulisan sebagai ‘sejarah bangsa indonesia’ yang eksistensi politisnya resmi sejak sejarah daerah selalu menonjolkan kasus-kasus yang mempunyai  relevansi  dengan  sejarah  nasional.  Sebagai  contoh,  penulisan  sejarah daerah  dengan  mencari  kasus-kasus  yang  berhubungan  dengan  peranan  daerah tersebut dalam kebangkitan nasional, sumpah pemuda, proklamasi kemerdekaan,  dan sebagainya. Akibatnya, pembelajaran sejarah terasa kering dan membosankan, karena indoktrinatif dan bersifat trickle down. Hal ini juga dibenarkan oleh Mastrianto  (2020: 4) yang  mengatakan  bahwa  sejarah  lokal  begitu  penting  bagi  kehidupan  masyarakat terutama masyarakat modern saat ini. Pada dasarnya mempelajari sejarah lokal sangat bermanfaat, yakni sebagai sumber kreativitas dan pandangan optimis masyarakat lokal. Terobosan  ini  bertujuan  menggugah  kesadaran  dan  perhatian  insan  pendidikan dalam  menggali  dan  mengembangkan  pendidikan  yang  berbasis  budaya  lokal  yang bersumber  dari  potensi  lokal.  Pembelajaran  sejarah  berbasis  nilai-nilai  adat  rewanda diharapkan    mampu membangkitkan kesadaran sejarah yang selama ini termaretginalkan  dan  teralinasi  dari  perhatian  publik.  Hal  ini  menjadi  isu  aktual  yang mendapat  perhatian  publik  secara  luas,  sehingga  masyarakat  terpanggil  untuk berpartisipasi aktif  dalam  proses  kegiatan  penelitian  dan  pengembangan  kesadaran sejarah lokal. Dalam implementasinya pendidikan berbasis nilai-nilai adat rewanda ini bisa terintegrasi dalam mata pelajaran.
Kesadaran  sejarah  sangat  penting  dalam  kehidupan  masyarakat  karena kesadaran  sejarah  merefleksikan  jati  diri  bangsa.  Menurut  Kartodirdjo  (1992:  248) “dalam rangka pembangunan bangsa, pengajaran sejarah tidak semata-mata berfungsi memberi  pengetahuan  sejarah  sebagai  kumpulan  informasi  fakta  sejarah,  tetapi  juga bertujuan  menyadarkan  anak  didik  atau  membangkitkan  kesadaran  kesejarahannya. Sejarah tidak  boleh  hanya  dipahami  sebagai  sarana  transfer  of  knowledge  melainkan sekaligus  media  penyadaran  sejarah.”  Zuhdi  (2008:  290)  menegaskan  bahwa  “fungsi sejarah sebagai materi yang substantif untuk nation and character building.”
Dalam  penelitian  ini,  akan  diintegraskan  nilai-nilai  adat  nguguh  di  Goa  Kreo Semarang  ke  dalam  pembelajaran  Kebudayaan  di  kelas.  Pembelajaran  Sejarah kebudayaan tentang adat rewanda di Goa Kreo Semarang dapat dimanfaatkan sebagai media  pembelajaran  kebudayaan  agar  peserta  didik  tidak  hanya  mengetahui  sejarah Indonesia  secara  umum,  tetapi  juga  memahami  kebudayaan  lokal  yang  terjadi didaerahnya yang merupakan bagian dari sejarah yang ada di Indonesia.
Untuk memudahkan guru dalam penyampaian informasi tentang kebudayaan lokal yang ada di lingkungan peserta didik, dosen memanfaatkan nilai nilai dari kebudayaan adat  rewanda  yang  ada  di  Goa  Kreo  Semarang  Semarang  sebagai  bahan  ajar kebudayaan lokal dalam menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam adat rewanda. Dan  juga  menggunakan  media  adat  rewanda  ini  dirasa  lebih  tepat  dan  efektif  dalam membantu dosen menyampaikan informasi tentang salah satu budaya lokal yang ada di

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
Semarang. Dengan mengembangkan bahan ajar yang memanfaatkan nilai-nilai filosofi yang  terkandung  dalam  adat  rewanda  Semarang,  mahasiswa  memperoleh  informasi secara  menyeluruh  tentang  materi  tersebut,  yang  nantinya  diharapkan  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  diikuti  untuk  menghargai  budaya  lokal  dan  dapat melestarikannya tersebut. Hal ini merupakan faktor penting karena kesadaran budaya lokal  dan  budaya  tradisi  masyarakat  merupakan  sasaran  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran kebudayaan Semarang. Inilah alasan penulis melakukan penelitian

## METODE
Metodologi yang dipakai dalam tulisan ini adalah metode kualitatif dengan analisis deskriptif.  Bogdan  dan  Taylor  (Moleong,  2002)  mendefinisikan  pendekatan  kualitatif segabagi prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata kata tertulis atau lisan dari orang orang dan pelaku yang dapat diamati. Metode ini digunakan untuk mendeskripsikan  penanaman  kesadaran  sejarah  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal dengan menggunakan bahan ajar digital berupa ebook digital. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  berupa  studi  kepustakaan,  wawancara  dan  observasi  partisipatoris. Wawancara  mendalam  dilakukan  dengan  pihak-pihak  yang  terkait  sepereti  kepala sekolah,  guru  mata  pelajaran,  dan  siswa.  Observasi  yang  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  dengan  memperhatikan  desain  materi  pembelajaran  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  dan  tindak  lanjut  pembelajaran.  Observasi  dilakukan dengan  pengamatan  langsung  yang meliputi  aspek  kognitif  seperti  hasil ulangan,  dan tugas  tugas  siswa,  serta  aspek  psikomotorik  yang  diamati  adalah  perilaku  siswa  di sekolah .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kesadaran sejarah pada siswa di SMA Negeri 12 Semarang
Kesadaran merupakan penghayatan terhadap yang dilakukan secara sadar akan yang  dialami  (dilihat,  didengar),  dan  sadar  akan  proses  pengamatan  itu  sendiri  yang bersifat athetis dan abstrak. Perhatian tidak terfokus pada objek pengamatan, tetapi juga terfokus pada persepsi terhadap objek (Kartodirjo, 1990). Secara harfiah, kesadaran itu berarti pemahaman terhadap sesuatu dengan melibatkan mental, yang menyangkut ide, perasaan, pemikiran, kehendak dan ingatan yang terdapat pada diri seseorang jika ia sedang  memikirkan  sesuatu  yang  ada  disekitarnya.  Sejarah  secara  sederhana  dapat berarti  peristiwa  yang  dapat  ditimbulkan  oleh  aktivitas  manusia  dimasa  lalu  di  suatu tempat tertentu. Kesadaran sejarah adalah refleksi sikap yang bersumber pada kondisi kejiwaan  yang  menunjukan  tingkat  penghayatan,  pada  makna  serta  hakikat  sejarah (Widja, 1989:556).
Kesadaran sejarah pada manusia sangat penting artinya bagi pembinaan budaya bangsa.  Kesadaran  sejarah  dalam  konteks  ini  bukan  hanya  sekedar  memperluas pengetahuan,  melainkan  harus  diarahkan  pula  kepada  kesadaran  penghayatan  nilai- nilai  budaya  yang  relevan  dengan  usaha  pengembangan  kebudayaan  itu  sendiri. Kesadaran  sejarah  dalam  konteks  pembinaan  budaya  bangsa  dalam  pembangkitan kesadaran bahwa bangsa itu merupakan suatu kesatuan sosial yang terwujud melalui suatu proses sejarah, yang akhirnya mempersatukan sejumlah nasion kecil dalam suatu nasion besar yaitu bangsa.
Pembelajaran adalah proses interaksi siswa dengan guru dan juga sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar  mengajar.  Pembelajaran  sejarah  adalah  perpaduan antara aktivitas belajar dan mengajar yang di dalamnya mempelajari tentang peristiwa pada  masa  lampau  yang  erat  hubungannya  dengan  masa  sekarang  sehingga  dapat diambil  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya.  Dengan  adanya  kesadaran  sejarah siswa pada kurikulum inilah siswa akan lebih mudah memahami materi  pelajaran

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
sejarah. Pembelajaran sejarah sangat berkaitan dengan penanaman kesadaran sejarah. Hal ini karena dalam esensi materi yang disampaikan terkandung nilai-nilai karakter di dalamnya.  Pembelajaran  sejarah  terdiri  dari  beberapa  tahapan.  Tahapan-tahapan tersebut  diantaranya:  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi,  dan  kesadaran sejarah.  Sebelum  mengetahui  dalam  tahapan  pembelajaran  sejarah,  sekiranya mengetahui relevansi keterkaitan materi.
Menurut  Pramono  (2014:115)  kemampuan  guru  sejarah  dalam  menyusun perencanaan,  pengembangan  perangkat,  pengelolaan  proses  pembelajaran,  men- ciptakan interaksi edukatif antara peserta didik dengan guru dan sumber belajar, serta alat  evaluasi  dan  pelaksanaannya  merupakan  aspek-aspek  penting  untuk  melihat kinerja guru.

## Relevansi antara Adat Rewanda dan Kesadaran Sejarah dalam pembelajaran
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa adanya Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD), juga ada keterkaitan materi Sejarah  Tentang  adat  rewanda  dan  Kesadaran  Sejarah  dengan  materi  pembelajaran yang disampaikan oleh guru sejarah.
Rancangan Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) mata pelajaran sejarah masa islam di Nusantara ditemukan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran sejarah yang telah dirumuskan,  materi  ini  ditekankan  untuk  bisa  menilai  kesadaran  sejarah.  Guru merumuskan  tujuan  dalam  pembelajaran  sejarah  berdasarkan  pada  panduan  yang terdapat pada silabus mata pelajaran sejarah dalam Kurikulum 2013 tingkat SMA atau setara.  Dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  juga  disebutkan  bahwa pedoman penilaian yang diterap-kan terdiri dari tiga aspek. Ketiga aspek itu yaitu aspek pengetahuan, aspek sikap dan aspek keterampilan.
Pelaksanaan  Pembelajaran  Sejarah  salah  satu  bagian  yang  terpenting  pening- katan  kualitas  pendidikan  adalah  sistem  pembelajaran.  Pelaksanaan  proses pembelajaran  ini  merupakan  tanggung  jawab  guru  dalam  mengembangkan  segala potensi yang ada pada siswa.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti, dapat diketahui bahwa cara pelaksanaan  pembelajaran  sejarah  dalam  memahamkan  siswa  tertarik  dengan pembelajaran  sejarah  dengan  terjun  langsung  di  lokasi  adat  rewanda  yang  berada  di goa  kreo,  Semarang.  Hal  ini  didukung  oleh  model  pembelajaran  sejarah  Islam  di Nusantara yang diterapkan oleh guru. Salah satunya dengan pemberian materi dengan menggunakan  metode  karya  wisata  dan  media  tentang  adat  rewanda  peninggalan sunan  kalijaga  pada  masa  Kerajaan  Demak  berkuasa.  Dengan  media  ini  siswa  akan lebih  tertarik  memahami  pelajaran.  Materi-materi  yang  disampaikan  oleh  guru  juga diambil dari berbagai sumber. Sumber-sumber tersebut diantaranya buku, internet, dan lain-lain.  Buku-buku  yang  digunakan  juga  bervariasi.  Buku  yang  digunakan  ada  buku guru dan buku siswa Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XII Kurikulum 2103, dan LKS
Bagian  terakhir  dari  pembelajaran  sejarah  adalah  tahap  evaluasi  pembelajaran sejarah. Evaluasi pembelajaran sejarah Materi masuknya Islam ke Nusantara di SMA Negeri  12  Semarang  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  hasil pembelajaran  sejarah.  Dengan  demikian  fokus  evaluasi  pembelajaran  sejarah  adalah pada  hasil  pemahaman  siswa.  Informasi  hasil  pembelajaran  sejarah  ini  kemudian dibandingkan  dengan  tujuan  pembelajaran  sejarah  yang  telah  dirumuskan.  Jika  hasil nyata pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran sejarah yang telah dirumuskan, maka pembelajaran dapat dikatakan efektif. Sebaliknya, jika hasil nyata pembelajaran tidak  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  sejarah  yang  telah  dirumuskan,  maka pembelajaran dikatakan kurang efektif.
Tubagus  menggunakan  beberapa  model  penilaian.  Model-model  penilaian tersebut merupakan penerapan dari rencana pembelajaran yang ada di dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Model-model penilaian tersebut  di-antaranya

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
penilaian tertulis, penilaian tugas terstruktur dan penilaian sikap. Evaluasi pembelajaran sejarah Masuknya Islam ke Nusantar di SMA Negeri 12 Semrang sudah sesuai dalam Rencana  pelaksanaan  Pembelajaran  dan  silabus.  Penilaian-penilaian  tersebut  sudah direncanakan dan dapat diaplikasikan dalam evaluasi pembelajaran sejarah Masuknya Islam  ke  Nusantara  dan  tergantung  kebutuhan  kelas.  Model-model  penilaian  tersebut diantaranya penilaian tertulis, penilaian tugas terstruktur dan penilaian sikap.
Kesadaran  sejarah  terdapat  tiga  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dalam hal  ini  guru  sejarah  sudah  berhasil  menanamkan  kesadaran  sejarah  terhadap  Adat Rewanda di Goa Kreo, Semarang.
Penanaman  kesadaran  sejarah  terhadap  Adat  Rewanda  di  Goa  Kreo  sudah efektif.  Penerapan  Kesadaran  Sejarah  juga  dapat  di  dapat  melalui  pengembangan- pengembangan media pembelajaran digital yang sesuai dengan perkembangan zaman (Syahputra,  2020:  162).  Menurut  Aman  (2011:140)  kesadaran  sejarah  tidak  lain  dari pada kondisi kejiwaan yang menunjukkan tingkat penghayatan pada makna dan hakikat sejarah bagi masa kini dan bagi masa yang akan datang, menyadari dasar pokok bagi berfungsinya  makna  sejarah  dalam  proses  pendidikan.  Kesadaran  sejarah  pada manusia sangat penting bagi pembinaan budaya bangsa. kesadaran sejarah tidak hanya pada  menambah  pengetahuan,  namun  juga  menyadari  bahwa  perlu  juga  menghayati nilai-nilai  budaya  bangsa.  Untuk  mengenal  identitas  bangsa  diperlukan  pengetahuan sejarah  pada  umumnya  dan  sejarah  nasional  pada  khususnya.  Hal  ini  ditunjukkan pemahaman siswa SMA Negeri 12 Semarang yang baik dalam hasil pembelajaran.

## Pengintregrasian  nilai-nilai  Adat  rewanda  di  Goa  Kreo  Semarang  dengan pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 12 Semarang
Kegiatan belajar mengajar akan berkualitas jika didukung oleh guru professional yang memiliki kompetensi kompetensi yang sinkron dengan kemampuan. Guru sejarah bertanggung jawab menginterprestasikan konsep sejarah masuknya islam ke nusantar kepada siswa secara objektif dan sederhana. Ia harus menguasai subjek tersebut serta teknik-teknik pembelajaran yang digunakan dalam mengajar. Secara umum kompetensi guru terdiri atas kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian dan sosial.
Berdasarkan  wawancara  siswa  dan  guru,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  guru sejarah  di  SMA  Negeri  12  Semarang  sudah  memiliki  kompetensi-kompetensi  yang diwajibkan  sebagai  seorang  guru  sejarah.  Di  antaranya  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi khusus sejarah. Diantaranya guru dapat merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik  di  kelasnya,  melakukan  pengecekan  secara  rutin  bahwa  semua  peserta  didik secara  aktif  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  diberikan,  dan  mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku siswa guna mencegah perilaku tersebut tidak  merugikan  peserta  didik  lainnya,  dan  guru  juga  memperhatikan  siswa  dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran
Penanaman kesadaran sejarah dalam pembelajaran sejarah masuknya Islam ke nusantara  didasarkan  pada  kurikulum  2013.  Hal  ini  dengan  adanya  penanaman kesadaran  sejarah  terhadap  nilai-nilai  adat  rewanda  bagi  siswa  pada  kurikulum  2013 yang menekankan peningkatan kesadaran sejarah melalui peninggalan sejarah, siswa akan  lebih  mudah  memahami  tujuan  dari  pembelajaran  sejarah.  Hal  ini  perlu  juga adanya  peran  guru  dalam  menanamkan  kesadaran  sejarah  terhadap  nilai-nilai  adat rewanda.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai dapat ditarik beberapa kesimpulan bahwa penanaman kesadaran sejarah terhadap Nilai adat rewanda di goa kreo semarang

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
dalam  pembelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  12  Semarang  sudah  sesuai  atas  kaidah tertentu. Dalam pembelajaran sejarah berupa penanaman kesadaran sejarah terhadap Nilai  adat  rewanda  ditujukan  untuk  membentuk  kesadaran  siswa  akan  pentingnya sejarah,  dan  dilihat  dari  pemahamannya  terhadap  nilai  adat  rewanda  tampak  pada pernyataan  siswa  ketika  di  wawancara  yaitu  sebagian  besar  siswa  mengetahui. Kemudian, diperjelas dengan siswa mengatakan bahwa siswa juga sering berkunjung ke Goa kreo, bahkan beberapa masih ikut serta dalam melaksanakan adat rewanda di goa kreo.
Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat kesadaran sejarah siswa terhadap nilai adat  rewanda  di  SMA  Negeri  12  Semarang  sudah  cukup  mendukung  dalam menanamkan kesadaran sejarah pada siswa. faktor mempengaruhi tingkat  kesadaran siswa berupa pembelajaran, lingkungan dan kompetensi yang dimiliki guru sejarah yaitu melalui kompetensi yang dimiliki guru. Hal ini di liat  dari wawancara guru sejarah dan siswa di SMA Negeri 12 Semarang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak.
Amboro,  Kian.  2015. ’Membangun  Kesadaran  Berawal  dari  Pemahaman;  Relasi Pemahaman Sejarah dengan Kesadaran Se-jarah Mahasiswa Program Studi Pen- didikan  Sejarah  FKIP  Universitas  Mu- hammadiyah  Metro’ .  Jurnal  Historia.  3 (2):111
Amin, Syaiful. 2011. ’Pewarisan Nilai Sejarah Lokal Melalui Pembelajaran Sejarah Jalur Formal  dan  Informal  Pada  Siswa  SMA  Di  Kudus  Kulon’ .  Jurnal  Paramita.  21 (1):113.
Kartodirdjo, Sartono. 1992. Pendekatan Ilmu Sosial dalam Metodologi Sejarah . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Mastrianto, A. 2017. EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA  TERHADAP  MINAT  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN SEJARAH  KELAS  XII  IPS1  SMA  NEGERI  17  BANDAR  LAMPUNG  TAHUN AJARAN 2016/2017.
Moleong, L. 2012. Metodologi penelitian kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya
Pramono, Eko Suwito. 2014. ‘ Kinerja Guru Se-jarah: Studi Kausal pada Guru-guru Se- jarah SMA di Kota Semarang ’. Jurnal Paramita 24 (1):115.
Syahputra,  M.  A.  D.,  &  Sariyatun,  D.  T.  A.  2020.  The  Level  Of  Student's  Historical Awareness In Historical Education Program As A Need Analysis Of Digital Learning Media  Development. International  Journal  of  Education  and  Social  Science Research , 3 (5), 162-172
Widja, I Gde. 1989. Sejarah Lokal dalam Prespektif Pendidikan. Jakarta: Depdikbud